＜別冊＞那覇市ＧＩＧＡスクール構想における研修方針「 ＩＣＴ支援員運用マニュアル 」

令和５年３月（改訂版）
那覇市立教育研究所

目次

Ⅰ 目的・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ P０１
Ⅱ ICT支援員の業務内容・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ P０１
Ⅲ ＩＣＴ支援員の支援予約表の作成について・・・・・・・・・・・・・・・・・・ P０1
Ⅳ ICTに関する研修の計画・実施の流れ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ P02
Ⅴ 研修計画の作成にあたって・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ P0２
Ⅵ 研修計画の実施手順・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ P03（１）年度前準備 ： ３月（２）年度当初 ： ４月
（３）研修実施・前期 ： ４月～９月（４）中間評価 ： ９月
（５）研修実施・後期 : 10月～1月（６）年度末評価・まとめ : １月～2月
Ⅶ ＩＣＴに関する主な研修・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ P０７（１）研修一覧（２）研修例（３）研修計画の例（前期）（４）研修資料
①スライド
②テキスト
③動画
Ⅷ 参考資料・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ P1４①情報活用能力の段階表【那覇市版】②教員のICT活用指導力チェックリスト③那覇市ICT教育推進部会

実践事例報告書④那覇市ICT教育推進部会

実践事例報告書（例）⑤ICT支援員業務案内チラシ

Ⅰ

目的
ICT 支援員を活用した支援・研修等を通して、教員の ICT 活用指導力の向上を図る。

Ⅱ

ICT 支援員の業務内容（Ｐ19 参考資料⑤参照）(１)授業支援
①ICT 活用に関するマニュアルを作成する等、教員に操作支援を行う。
②児童生徒向けの操作説明書及び掲示物の作成支援を行う。
③校内巡回支援や児童生徒・教員に機器操作等の授業支援を行う。
④情報モラル等に関する講話を教員とペアで行う。
(２)研修実施 （Ｐ７参照）①ICT 活用に関わる研修を教員に行う。
(３)その他①教員に ICT 活用全般に係る情報の提供をする。
②ICT 機器不具合などの初期対応や障害対応の切り分けを行う。
③ICT 機器の操作性向上に係る環境整備を行う。
④毎月１回電子黒板用プロジェクターのフィルター及び充電保管庫のファンの清掃を行う。

Ⅲ

ICT 支援員に関する支援予約表の作成について①教育研究所より、２ヶ月ごとの ICT 支援員派遣スケジュールを配付する。
②教頭と情報教育担当者が支援予約表などを作成し、多くの先生方が ICT 支援員を活用できるようにする。
③特に予約がない場合、ICT 支援員は校内巡回支援を行い、各教室での急なトラブルに対応する。
④支援予約表のテンプレートは、「那覇市立教育研究所 ICT に関する研修資料サイト」を参考にする。
(例１)月ごとの支援予約表
時間
8:30～
１校時
２校時
３校時
４校時
５校時
６校時
放課後

―

５/２（月）

５/13（金）

５/23（月）５/31（火）内容等

Forms 機能

業務確認

業務確認

Excel 操作

依頼者

大城

田村

田村

教頭

内容等

Forms 機能

校内巡回支援6-2 情報モラル講話

1-2 授業支援

依頼者

大城

教頭

三浦

池井

内容等

2-1、2 授業支援

6-1 授業支援

校内巡回支援1-1 授業支援

依頼者

田場・木村

上原

教頭

前城

内容等

1-1、2 授業支援

体育授業支援４年

ｽﾗｲﾄﾞ操作支援

3-2 授業支援

依頼者

池井・前城

元山

金城

山城

内容等

校内巡回支援体育授業支援５年

校内巡回支援4-1 授業支援

依頼者

教頭

元山

教頭

比嘉

内容等

理科授業支援6-2 授業支援

総合 5 年生授業支援

理科授業支援

依頼者

山口

三浦

大城

山口

内容等

研修会準備

6-1 情報モラル講話

総合 5 年生授業支援

研修会準備

依頼者

田村

上原

大城

田村

内容等

【研修 13】実施

5 年学年会・ﾐﾆ研修

PJ ﾌｨﾙﾀｰ清掃【研修 19】実施

依頼者

田村

大城

田村・全教室田村

1

Ⅳ

ICT に関する研修の計画・実施の流れ
教頭と情報教育担当者は、ICT 支援員等を活用した ICT に関する研修を計画・実施する。
教頭は、研修計画書及び研修報告書を点検し、教育研究所へ提出する。

１

手順

時期

年度前の準備

３月

内容

提出物

〆切

－

－

４月末

計画

①【〇〇小】第 1 回 ICT 活用指導力集計ファイル．xlsx（様式１ ICT に関する研修計画書（前期））

実施

－

－

９月末

計画

①様式２ ICT に関する研修報告書（前期）.pdf②【〇〇小】第 2 回 ICT 活用指導力集計ファイル．xlsx（様式３ ICT に関する研修計画書（後期）
）

実施

－

－

評価・報告

①様式４ ICT に関する研修報告書（後期）.pdf②【〇〇小】第 3 回 ICT 活用指導力集計ファイル．xlsx

１月末

体制
づくり
調査

２

３

年度当初

研修実施・前期

４月
４～
９月

調査・評価

４

中間評価

５

研修実施・後期

６

年度末評価・
まとめ

Ⅴ

９月

10～
１月
１～
２月

報告

研修計画の作成にあたって(１)教頭と情報教育担当者は、「教員の ICT 活用指導力チェックリスト(那覇市版)」の結果を踏まえ、学校の実態を分析する。
(２)教頭と情報教育担当者は、（１）の分析結果を基に月 1 回以上の研修を計画する。
(３)全教員対象とした必須研修は、７月までに実施する。
必須研修は、下記の２つとする。
（Ｐ７参照）①【研修 05 ICT を活用した授業設計の基本】②【研修 09 オンライン学習の基本的な考え方・Google Meet の活用】③【研修 19 情報モラル教育】※追加(４)研修内容について①研修内容は、Ⅶ（１）研修一覧を参考にする。（Ｐ７参照）②研修の講師は、ICT 支援員や校内で ICT に長けた教員、ICT 情報教育指導員（那覇市 ICT 情報教育推進
部会：教育研究所より派遣）等が行う。
③「研修内容の確認」は、司会進行役の教員で必ず研修の始めに受講者と確認する。
④１研修は 30 分～60 分程度で、３名以上の参加とする。
⑤研修形態の例は次の通りとする。

ａ 全教員参加での研修
ｂ 学年や教科会等での研修
ｃ 希望対象の教員への研修

2(５)研修計画作成等で使用するファイルについて使用するファイルは、下記の７つある。
＜調査用 Google フォーム＞
ア「第１回教員の ICT 活用指導力チェックリスト（那覇市版）」
イ「第２回教員の ICT 活用指導力チェックリスト（那覇市版）」
ウ「第３回教員の ICT 活用指導力チェックリスト（那覇市版）」
エ「研修の振り返り」＜提出用 Excel ファイル＞
オ「【〇〇小】第 1 回 ICT 活用指導力集計ファイル．xlsx」
カ「【〇〇小】第２回 ICT 活用指導力集計ファイル．xlsx」
キ「【〇〇小】第３回 ICT 活用指導力集計ファイル．xlsx」
使用するファイルは、「那覇市立教育研究所 ICT に関する研修資料サイト」（下記 URL）
よりダウンロード（またはコピー）できる。
ＵＲＬ：https://sites.google.com/naha-okinawa.ed.jp/ictkansurusite/
上記サイトは、「那覇市 ICT 教育推進部会 実践事例サイト」からもアクセスできる。
サイトからのダウンロード（またはコピー）の方法は同サイトに掲載している。

Ⅵ

研修計画の実施手順(１)年度前の準備：３月＜体制づくり＞ 次年度の校内情報教育推進委員会の設置と準備をする。

(２)年度当初：４月＜調査＞①アンケート調査
ア Google フォーム「第１回教員の ICT 活用指導力チェックリスト（那覇市版）」を実施する。
イ 対 象 ：授業を担当している教員のみ
ウ 配付方法：ａ 教員の Classroom を用いて配付する。
ｂ 紙媒体にＵＲＬまたはＱＲコードを印刷し配付する。
②集計
Google フォームの回答からスプレッドシートを作成する。
右上のをクリックすると自動で作成される。

ここをクリック③分析③－１

Excel ファイル名：「【〇〇小】第 1 回 ICT 活用指導力集計ファイル．
xlsx」にあるシート名：「回答貼付」へ、上記②の結果をコピーして、貼り付ける。

3

③－２ シート名：「分析シート」、「研修希望リスト」を参照し、学校の実態を分析する。
ア 全体集計表より、12 点以下の割合が多い区分を割り出す。
イ 教員の個別結果を参照し、ICT 活用指導力が低い教員を割り出す。
ウ 研修希望リストより、要望の多い研修を割り出す。
＜分析シート＞＜研修希望リスト＞「研修希望リスト」にある研修内容は、Ｐ７のⅦ（１）研修一覧を参考にする。

＜計画＞①「様式１ ICT に関する研修計画書（前期）」を作成する。
教頭と情報教育担当者は、学校の実態に合わせた「様式１ ICT に関する研修計画書（前期）」を作成する。
ア 必須研修【研修 05】
・【研修 09】は、全教員対象とし７月までに実施する。
イ 月１回以上の研修を計画する。
ウ １研修は 30 分～60 分程度で、３名以上の参加とする。
エ 研修形態の例は次の通りとする。
ａ 全教員参加での研修
ｂ 学年や教科会等での研修
ｃ 希望対象の教員への研修②教頭は、下記の視点で「様式１

ICT に関する研修計画書（前期）」を点検する。

ア 学校の実態に合った計画になっているか。
イ 研修計画に無理がないか。
ウ ICT 支援員を十分に活用した計画となっているか。

③点検後に教頭は、様式１が保存されている「【〇〇小】第 1 回 ICT 活用指導力集計
ファイル.xlsx」を教育研究所へ提出する。
【〇〇小】は、学校名に変更する。中学校は【〇〇中】とする。
提出物：①【〇〇小】第 1 回 ICT 活用指導力集計ファイル.xlsx（ 様式１ ICT に関する研修計画書（前期）)4

(３)研修実施・前期：４月～９月＜実施＞
当初計画に合わせて、ICT 支援員等を活用した研修を実施する。

(４)中間評価：９月＜調査・評価＞
上記(２)年度当初：４月と同様に＜調査＞①～③を行う。
①アンケート調査
Google フォーム「第２回教員の ICT 活用指導力チェックリスト（那覇市版）」を実施する。
②集計③分析
Excel ファイル名：【〇〇小】第２回 ICT 活用指導力集計ファイル.xlsx」を使用する。

＜報告＞①教頭と情報教育担当者は、「様式２ ICT に関する研修報告書（前期）」に、実施した研修の実施日・研修名・講師・人数をまとめる。
②教頭は、「様式２ ICT に関する研修報告書（前期）」を点検する。
③教頭は、「様式２ ICT に関する研修報告書（前期）」を印刷し、公印を押印されたものをＰＤＦで教育研究所へ提出する。

＜計画＞①教頭と情報教育担当者は、「第２回教員の ICT 活用指導力チェックリスト（那覇市版）」の分析結果をもとに「様式３ ICT に関する研修計画書（後期）」を作成する。
②教頭は、「様式３ ICT に関する研修計画書（後期）」を点検する。
③点検後に教頭は、様式３が保存されている「【〇〇小】第 2 回 ICT 活用指導力集計ファイル.xlsx」
を教育研究所へ提出する。

提出物：① 【〇〇小】様式２ ICT に関する研修報告書（前期）.pdf② 【〇〇小】第 2 回 ICT 活用指導力集計ファイル.xlsx（ 様式３ ICT に関する研修計画書（後期））5(５)研修実施・後期：10 月～１月
＜実施＞
計画に合わせて、ICT 支援員等を活用した研修を実施する。

(６)年度末評価・まとめ：１～２月＜評価・報告＞①アンケート調査
Google フォーム「第３回教員の ICT 活用指導力チェックリスト（那覇市版）」を実施する。

②集計
Excel ファイル名：【〇〇小】第３回 ICT 活用指導力集計ファイル.xlsx」を使用する。

③教頭と情報教育担当者は、「様式４ ICT に関する研修報告書（後期）」に実施した研修の実施日・研修名・講師・人数をまとめる。

④教頭は、「様式４ ICT に関する研修報告書（後期）」を点検する。

⑤点検後教頭は、「様式４ ICT に関する研修報告書（後期）」を印刷し、公印を押印されたもの
をＰＤＦで、教育研究所へ提出する。
あわせて、「第３回教員の ICT 活用指導力チェックリスト（那覇市版）」の結果を貼り付けた【〇〇小】第 3 回ＩＣＴ活用指導力集計ファイル．xlsx も提出する。

提出物：①【〇〇小】様式４ ICT に関する研修報告書（後期）.pdf②【〇〇小】第 3 回 ICT 活用指導力集計ファイル.xlsx

6

Ⅶ

ICT に関する主な研修

研修の計画は、教頭と情報教育担当者が下記にある研修一覧表を参考に計画する。
（１）研修一覧＜区分＞
Ａ 教材研究・指導の準備・評価・校務などに ICT を活用する能力
Ｂ 授業に ICT を活用して指導する能力
Ｃ 児童生徒の ICT 活用を指導する能力
Ｄ 情報活用の基盤となる知識や態度について指導する能力
＜段階＞

入門編

・ 基本編 ・

応用編

＜必須研修＞全教員対象 (７月までに実施する)①【研修 05】ICT を活用した授業設計の基本②【研修 09】オンライン学習の基本的な考え方・Google Meet の活用③【研修 18】情報モラル教育 ※追加＜研修一覧表＞
研修

区

No.

分

段階

研修名

研修内容

校務用ノートＰＣの基本操 校務用ＰＣの基本的な操作について学
01

02

Ａ

Ａ

入門編

入門編

作及び校内サーバー・ネッ ぶ。校内サーバーの利用方法や学校のネ
トワーク環境ットワーク環境について学ぶ。
Google ド キ ュ メ ン ト 及 び
クラウド上で word や Excel と同じよう
Google スプレッドシートのな機能を持つｱﾌﾟﾘの操作方法を学ぶ。
活用アンケートを作成して集計する方法や

03

Ａ

基本編

Google フォームの活用

小テストの作成、他のユーザーとの共有、回答データの集計方法を学ぶ。

04

05

Ａ

Ｂ

入門編
【必須】入

門編

校務支援ソフトの基本操作

成績処理や通知表の作成にあたる操作機能について学ぶ。

文部科学省が示した ICT を活用した学習
ICT を活用した授業設計の場面 10 の分類例を参考とした基本的な基本
授業設計の方法について学ぶ。

研修資料
ｽﾗｲﾄﾞ S01
ｽﾗｲﾄﾞ S02

ﾃｷｽﾄ T02

ﾃｷｽﾄ
T03/T06―
ｽﾗｲﾄﾞ
S03/S04
参考資料③

06

Ｂ

入門編

授業支援ツールを活用し、資料の提示やWinBird（授業支援ソフト）
児童画面の共有機能など、授業場面に応の基本操作じた活用の仕方を学ぶ。

07

Ｂ

入門編

電子黒板の基本的な使い方

電子黒板の基本操作とその活用につい
て学ぶ。

動画資料
D10

入門編

Google が提供するクラウドサービスのGoogle Workspaece for
本機能について活用の仕方を学ぶ。
Education の 基 本 操 作 、 クラスの作成、クラスへの参加、課題のClassroom の活用
管理、生徒の提出物へのフィードバックの提供の仕方を学ぶ。

ﾃｷｽﾄ T01

08

09

Ｂ

Ｂ

【必須】

基本編

オンライン学習の基本的な オンライン学習の基本的な考え方につ考え方
Google Meet の活用

いて理解する。Meet の操作方法や双方向のオンライン授業の方法を学ぶ。

7

ｽﾗｲﾄﾞ S07

ｽﾗｲﾄﾞ S05
ﾃｷｽﾄ T04

研修

区

No.

分

10

Ｂ

段階

入門編

研修名

研修内容

朝や放課後の時間、授業での活用方法を
タブレットドリル（AI 型ド 学ぶ。
リル）の活用方法
ドリルの活用状況を把握する方法を学

研修資料

―

ぶ。
11

12

Ｂ

Ｂ

入門編

基本編

13

Ｃ

基本編

14

Ｃ

入門編

プログラミング学習の基本

プログラミング学習で使用する Scratch（Scratch 等）

等のアプリの操作方法を学ぶ

協働学習の基本設定（Google アプリ）

情報活用能力の段階表【那
覇市版】

動画資料
D06

共有設定を利用することで、スライドやﾄﾞｷｭﾒﾝﾄ・ｽﾌﾟﾚｯﾄﾞｼｰﾄなどを同時編集が－できる方法を学ぶ。
那覇市の情報活用能力の段階表について理解することで、各学年に合わせた指導につなげる。

児童生徒用タブレット端末 児童生徒に配付されたﾀﾌﾞﾚｯﾄの基本操

ｽﾗｲﾄﾞ S06

ﾃｷｽﾄ T10の基本操作

作について学ぶ。
パワーポイントソフトと同じく、児童生
徒のプレゼン制作するための活用の仕
方を学ぶ。

ﾃｷｽﾄ
T02/T07

15

Ｃ

基本編

Google スライドの活用
Google サイトの活用

16

Ｃ

基本編

Google ジャムボードの活用

ホワイトボードのような機能を持つジャムボードの活用方法について学ぶ。

ﾃｷｽﾄ T09

17

Ｃ

応用編

ＷＥＢサイトの活用事例

文部科学省が推奨している WEB サイトを活用した授業づくりについて学ぶ。

－

18

Ｄ

入門編

情報モラル教育文部科学省が推奨している「情報モラル」に関するデジタル教材の活用の仕方
や個人情報に関する知識を学ぶ。

動画資料
D11

19

Ｄ

応用編

デジタルシティズンシップ デジタルシティズンシップ教育の基本
教育の基本的概念
的概念について学ぶ。

20

Ｄ

入門編

情報セキュリティ

21

Ｄ

基本編

著作権など情報に関わる法 教育活動における著作権などの情報に令関わる法令・制度について学ぶ。

22

Ａ

基本編
応用編

学習ｅポータル操作研修

学習ｅポータルの操作方法について学ぶ。
（基本編・応用編・保護者機能など）

ｽﾗｲﾄﾞに追加

Google チャットの活用

教員間のリアルタイムでの連絡ツール機能を持つチャットの活用方法について学ぶ。

ﾃｷｽﾄ T15

23

Ａ

基本編

個人情報漏洩の事例等を交えた情報セ
キュリティの知識を学ぶ。

※22 以降は、令和５年度より追加分

8

－
動画資料
D12
－

（２）研修例
例１：ＰＣ・タブレット端末の基本（全体研修） ６０分
流れ

主な内容

講師

時間

情報教育担当者

５分

研修内容の確認をする。
研修内容
の確認

例）研修Ａでは、校内のＰＣ環境について理解を深める。
研修Ｂでは、新しい学級や委員会などで活用する Classroom の設定、活用方法を学ぶ。

研修Ａ
（講義）

【研修 01】校務用ノートＰＣの基本操作及び校内サーバー・ネ
ットワーク環境

情報教育担当者

１０分

研修Ｂ
（演習）

【研修 08】Google Workspaece for Education の基本操作、Classroom の活用

ICT 支援員

４５分

振り返りForms による研修の振り返り

―

―

主な内容

講師

時間

研修内容の確認をする。
例）研修Ａでは、情報活用能力の段階表の理解を深める。
研修Ｂでは、ICT を活用した授業設計の基本について学ぶ。

情報教育担当者

５分【研修 13】情報活用能力の段階表【那覇市版】

情報教育担当者

１０分

情報教育担当者

30 分

―

―

例２：ＩＣＴを活用した授業へ向けて（全体研修）
流れ
研修内容
の確認
研修Ａ
（講義）

４５分

【研修 05】ICT を活用した授業設計の基本
研修Ｂ
（講義）

①スライド、②動画資料
那覇市 ICT 教育推進部会「ICT を活用した授業実践事例」また
は、「令和３年度 ICT 教育推進部会活動報告」を視聴する。

振り返り

Forms による研修の振り返り

各教科における活用例として、文部科学省推奨している動画等も紹介する。

例３：オンライン授業へ向けた研修（全体研修） ５０分
流れ

主な内容

講師

時間

研修内容
の確認

研修内容の確認をする。
例）オンライン学習の基本的な考え方を学ぶ。Google Meet の演習を通して、基本的な GoogleMeet の操作や活用方法を体験する。

情報教育担当者

５分

情報教育担当者
ICT 支援員等

10 分
35 分

―

―

研修
（講義）
（演習）
振り返り
①

【研修 09】オンライン学習の基本な考え方
Google Meet の活用※情報教育担当者が説明を行い、Google meet の活用は、演習として ICT 支援員が講師として行う。
Forms による研修者の振り返り

単に GoogleMeet の操作だけでなく、電子黒板を活用した画面拡張等の方法を学ぶ。

② ハイブリッド型の授業へ向けた設定・操作方法にも触れる。
③「那覇市 ICT 教育推進部会 実践事例サイト」にある「オンライン授業を進めるためのノート PC の接続方法」等の動画資料も紹介する。

9

例４：学年会等での小規模研修

５０分

流れ

主な内容

講師

時間

研修内容
の確認

研修内容の確認をする。
例）総合的な学習の時間などグループでのプレゼン制作の方法（協働学習）を学ぶ。

学年主任

５分

ICT 支援員等

４５分

―

―

研修Ａ
（演習）
振り返り

【研修 15】Google スライドの活用、Google サイトの活用【研修 12】協働学習の基本設定（Google アプリ）
※基本操作と演習を含めた研修とする
Forms による研修者の振り返り①

教頭または情報教育担当者が、事前に学年主任等から希望する研修内容をヒアリングする。

②

教頭または情報教育担当者が、研修の講師（ICT 支援員等）に事前に連絡をする。

例５：ICT を活用した授業プラン検討会
流れ
研修内容
の確認

４５分

主な内容

講師

時間

研修内容の確認をする。
例）互いの授業プランを検討し、ICT の活用アイディアを共有することで、授業でより効果的な ICT 活用を目指す。

校内研修担当５分

校内研修担当

４０分

―

―

研修Ａ

「ICT を活用した授業プラン検討会」①【グループ討議】互いの授業プランを発表し、ICT の活用が（演習）

効果的か検討する。
②グループより１つずつ、検討した授業プランを発表する。

振り返り
①
②

Forms による研修者の振り返り

事前に、各教員１人１授業プランを作成させ、持参させる。
「那覇市 ICT 教育推進部会 ICT 活用実践報告書」などを活用する。
（参考資料③）10

（３）研修計画の例
様式１ ICT に関する研修計画書（前期）
回

月

１

４月

２

研修

研修内容

講師

01

校務用ノート PC・及び校内サーバー・ネットワーク環境

情報教育担当者

08

Google Workspaece for Education の基本操作、Classroom の活用

14

児童用タブレット端末の基本操作

No.

予定
人数
30

全職員

ICT 支援員
情報教育担当者

４月

12
06

WinBird（授業支援ソフト）の基本操作

ICT 支援員07

電子黒板の基本的な使い方

ICT 支援員

13

情報活用能力の段階表【那覇市版】

情報教育担当者

05

ICT を活用した授業設計の基本

校内研修担当

３

４月

４

５月

５

５月

－

教科での活用実践研修（社会）ICT 支援員

５

６

５月

－

教科での活用実践研修（理科）ICT 支援員

４５月

09

オンライン学習の基本的な考え

情報教育担当者

７
８

５月

10

タブレットドリル（AI 型ドリル）の活用方法

９

６月

15

Google スライドの活用、Google サイトの活用

12

協働学習の基本設定（Google アプリ）

Google Meet の活用

対象者

新規
赴任者

６

希望者

30

全職員
社会
教科会
理科
教科会

30

全職員

情報教育担当者

10

希望者

ICT 支援員

５

ICT 支援員

10

６月

03

Google フォームの活用

ICT 支援員

10

11

６月

－

教科での活用実践研修（国語）ICT 支援員

５

18

情報モラル

12

６月

ICT 支援員

30

21

著作権など情報に関わる法令

学年会
１年
希望者
国語
教科会
全職員
学年会

13

７月

16

Google ジャムボードの活用

ICT 支援員

５

14

７月

04

校務支援ソフトの基本操作

ICT 支援員

５

希望者

15

８月

－

Google Meet の活用（応用編）

ICT 支援員

８

希望者

16

８月

－

教科での活用実践研修（英語）ICT 支援員

４

教科会

15

Google スライドの活用、Google サイトの活用

17９月

ICT 支援員

６

12

協働学習の基本設定（Google アプリ）

必要があれば、同じ研修を２度実施してもかまいません。

11

３年

学年会
２年

（４）研修資料
研修資料は、「那覇市立教育研究所 ICT に関する研修資料サイト」（下記 URL）よりダウンロード（またはコピー）できる。
ＵＲＬ：https://sites.google.com/naha-okinawa.ed.jp/ictkansurusite/
上記サイトは、「那覇市 ICT 教育推進部会
研修資料は、随時追加する予定です。
①スライド
No.

実践事例サイト」からもアクセスできる。

スライド名

時間

S01

校務用サーバーの活用方法

10 分

S02

学校のネットワーク回線について

10 分

S03

ICT を活用した授業設計の基本

15 分

S04

ICT の活用の失敗例

10 分

S05

オンライン学習について

15 分

S06

情報活用能力の段階表【那覇市版】

15 分

S07

WinBird（授業支援ソフト）の基本操作

15 分

②テキスト
No.

テキスト名

T01

ICT 基本講座①

Classroom 活用

T02

ICT 基本講座② Google ドキュメント等の使い方

T03

ICT 基本講座③ Google Forms 初級活用

T04

ICT 基本講座④

T05

ICT 基本講座④ Ｇ mail 活用

T06

ICT 応用講座① Google Forms 中級編

T07

ICT 応用講座② Google サイト活用

T08

ICT 応用講座③ 動画作成編集

T09【Jamboard】クイックマニュアル

T10

Chromebook の機能

T11

Google ドライブの使い方

T12【iMovie】基本操作マニュアル

T13【iPad】iMovie 簡易マニュアル

T14

Jamboard の基本操作

T15

Google チャット操作マニュアル―

タブレットドリル

manager ご利用ガイド―

タブレットドリル

manager 使い方ガイド

No.
D01

タイトル名
ICT を活用した授業実践事例（令和３年８月）

24 分

D02

【公開授業】ICT を活用した授業実践（令和３年 11 月）

15 分

D03

令和３年度那覇市 ICT 教育推進部会 活動報告
（令和４年１月）

14 分

D04

ICT 活用基本講座③ Google フォーム（基本編）

49 分

D05

ICT 活用基本講座④(1)Ｇメール活用、 (2)Google meet 活用

D06

ICT 活用基本講座⑤ 小学校 （プログラミング）

56 分

令和３年度那覇市 ICT

D07

ICT 活用応用講座② Google サイトの作成

50 分

活用講座

D08

ICT 活用応用講座③ 動画作成編集(1)フォトの活用、 (2)パワーポイント活用(1)43 分(2)53 分

D09

ICT 活用応用講座④ Google meet 活用

Google Meet 活用

③動画

12

時間

備考
那覇市 ICT 情報教育推進部会

(1)45 分(2)45 分

34 分

D10

第３回情報教育研修会「電子黒板の活用」

36 分

D11

情報モラル教育17 分

D12

情報セキュリティ

12 分

D13

Google ドライブの整理をしよう！

26 分

D14

ＩＣＴを活用した授業実践事例（令和４年８月）

22 分

D15

【公開授業】小２算数
年 11 月）

泊小学校 授業実践（令和４

16 分

D16

令和４年度那覇市 ICT 教育推進部会 活動報告
（令和５年１月）

28 分

D17

タブレット PC を取り入れた授業実践例の紹介

17 分

13

令和３年度情報教育研修会

学映システム那覇市 ICT 情報教育推進部会

那覇中新垣教諭より

Ⅷ 参考資料①情報活用能力の段階表【那覇市版】 令和５年度版
要素

観点

小学校
中学年

低学年

高学年

□PCを起動・終了やファイルの□電子ファイルの検索をでき保存などの基本的な操作をする
る。
ことができる。

基
本
的
な
操
作
等

知
識
・
技
能

那覇市立教育研究所□電子ファイルのフォルダ管理をすることができる。

中学校□目的に応じて電子ファイルのフォルダ管理・操作をすることができる。

□文書作成等の基本的なアプリ □目的に応じて適切にアプリ□目的に応じて効果的にアプリ□写真や動画の撮影をすること
ケーションを操作することがで ケーションを選択し、操作するこ ケーションを選択し、操作するこ
ができる。
きる。
とができる。
とができる。

□身近な事象から情報を集めて、相手や目的に応じて発信することができる。

□学校外の事象や図書資料・イ
ンターネットなどから情報を集めて吟味し、相手や目的に応じて発信することができる。

□学校外の事象や図書資料・イ
ンターネットなどから情報を複数集めて吟味し、相手や目的に応じて効果的に発信することができる。

□学校外の事象や図書資料・イ
ンターネットなどから情報を複数集めて吟味し、相手や目的に応じて、グラフや図・表を用いて効果的に発信することができる。

□キーボードで文字を入力がで □キーボードで正確に文字を入 □キーボードで十分な速さで正きる。 ※１
力ができる。
確に文字を入力ができる。
（１分間 １０文字程度）（１分間 ３０文字程度）（１分間 ４０文字程度）
小学生 平均5.9文字、中学生 平均17.4文字（文部科学省「情報活用能力調査結果」2015）

問
題
解
決
・
探
究
に
お
け
る
情
報
活
用

プ
ロ
グ
ラ
ミ
ン
グ

情
報
セ情
キ報
ュモ
リラ
テル
ィ ・
※
2

知
識
・
技
能

□問題を発見し、その解決のた□問題を発見し、その解決のた□身近なところから情報を収集 □調査や資料等から情報を収集
めに 、目的に応じた情報メディめに調査や資料等から情報を収して分類・整理し、意見をまとめ し、情報同士のつながりを見つアを選択し、調査や実験等を組集し、情報同士のつながりを見ることができる。
けたり、表やグラフを用いて整合せながら情報を収集し、目的つけたり、表やグラフを用いて理することができる。
や状況に合わせて統計的に整理整理することができる。
することができる。

思
力
考
・
力
表
・
現
判
力
断

□相手を意識して、わかりやすく表現することができる。

□相手や目的に合わせて、適切に表現することができる。

学
人 び
間力に
性 ・ 向
等 か
う

□学習内容と方法を振り返り、できるようになったことに気づくことができる。

□自らの情報活用を振り返り、 □自らの情報活用を振り返り、 □情報及び情報技術の活用を振どのように改善をしていけば良 改善点を分析し考えることがで り返り、 改善点を分析し考える
いのかを考えることができる。 きる。
ことができる。

知識・
技能□問題解決や表現活動の際に、□問題の解決や表現活動の際に コンピュータとプログラムの関は手順があることを理解するこ 係を体験的に理解し、順次、分とができる。
岐、反復を含んだプログラムの作成することができる。

□情報の傾向や変化を捉えて、□問題の解決策を明らかにして問題の解決策を明らかにして表表現・発信・創造することができ
現・発信・創造することができる。
る。

□問題解決や表現活動の際に、コンピュータとプログラムの関 □問題解決や表現活動の際、論係を体験的に理解し、他者と協 理的な手続きやデータを様々に働しながら順次、分岐、反復を含 工夫できることを体験的に理解んだプログラムの作成すること することができる。
ができる。

思
力
考
・
力
表
・
現
判
力
断

□プログラミングの手順や組合 □プログラミングの活用を効率 □プログラミングの活用を多様
せを振り返り、改善点について 化の視点から評価・改善するこ な視点から評価・改善すること考えることができる。
とができる。
ができる。

学
人 び
間力に
性 ・ 向
等 か
う

□プログラミングによる学びを生活に生かそうとすることができる。

□プログラミングによる学びを
よりよい生活や社会づくりに生かそうとすることができる。

□情報技術の価値を社会や将来に関連付けて考えることができ
る。

知
識
・
技
能

□情報手段（SNS等）の利便性□自分や他の人達の情報を大切 □情報手段（SNS等）の利便性と危険性を理解し、情報に関すにし、ルールを守って安全に情 と危険性を理解し、自分や他のる自他の権利があることを踏ま
報手段を使うことを理解するこ 人への影響を考えて適切に使用
えて、適切に使用することがでとができる。
することができる。
きる。

□情報手段（SNS等）の利便性と危険性を理解し、情報に関する個人の権利と重要性を踏まえて、適切に使用することができ
る。

学
思
び
考
に
力
向
・
か
判
う
断
力
力
・
・
人
表
間
現
性
力
等

□情報セキュリティの重要性を□コンピュータやインターネット □生活の中での必要となる情報 □生活の中で必要となる情報セ
理解し、その確保のための対策・の基本的なルールやマナーを理 セキュリティを理解することが キュリティを理解し、適切に管対応を、適切に実施することが解することができる。
できる。
理・利用することができる。
できる。

□情報ネットワークを協力して使おうとすることができる。

□情報や情報技術を多様な観点□情報社会での情報技術の働きから考えることによって、よりよや関わりを理解し、よりよい生
い生活や持続可能な社会の構築
活や社会づくりに生かそうとすに生かそうとすることができることができる。
る。

参考：「IE-Schoolにおける指導計画」、「熊本市版 情報活用能力の段階表」「仙台市版情報活用能力おすすめカリキュラム」※１ 「キーボードで入力できる目安」については、自分の考えを正しくキーボードで入力できることを指す。
※２ 情報モラルに関しては、デジタルシチズンシップ教育の考え方を取り入れた指導を行う。

14

参考資料②那覇市立教育研究所

各学校の職員の実態をもとに、必要な研修内容をICT支援員等を活用して実施してください。

教員のICT活用指導力チェックリスト

主な研修項目Ｒ５．３
やA

教材研究・指導の準備・評価・校務などにICTを活用する能力

で

や

き

で

る

き

い

る

A-1

あ

ほ

ま

と

り なん
で いど
き

で

な

き

校務用ノートPC
タブレット端末の基本操作

□

端末の活用

s1

Googleドキュメントの活用
Googleスプレッドシートの活用□

s2

Googleフォームの活用□

s1

校務支援ソフトの基本操作□

s1

学習ｅポータル操作研修□

s2

Googleチャットの活用□

s1

ＩＣＴを活用した授業設計の基本□

s1

WinBird（授業支援ソフト）の基本操作□

s1

電子黒板の基本的な使い方□

s1

Google Workspaece for Educationの基本操作□

教育効果を上げるために，コンピュータやインターネットなどの利用場面を計画して活 4 3 2 1用する。

授業で使う教材や校務分掌に必要な資料などを集めたり，保護者・地域との連携に必要 4 3 2 1

A-2 な情報を発信したりするためにインターネットなどを活用する。

ソフトの活用(A-3

授業に必要なプリントや提示資料，学級経営や校務分掌に必要な文書や資料などを作成するために，ワープロソフト，表計算ソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用す 4 3 2 1る。

A-4

学習状況を把握するために児童生徒の作品・レポート・ワークシートなどをコンピュー 4 3 2 1
タなどを活用して記録・整理し，評価に活用する。

)
点

校務での活用※8点以下は研修を受けましょう。

や

B

s1

合
計

授業にICTを活用して指導する能力

で

や

き

で

る

き

い

あ

ほ

ま

と

り なん
で いど
き

で

な

き

2

1

る

合
計
授業での活用

児童生徒の興味・関心を高めたり，課題を明確につかませたり，学習内容を的確にまと

B-1 めさせたりするために，コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提

4

3

示する。
児童生徒に互いの意見・考え方・作品などを共有させたり，比較検討させたりするため 4 3 2 1

B-2 に，コンピュータや提示装置などを活用して児童生徒の意見などを効果的に提示する。

個別学習指導(知識の定着や技能の習熟をねらいとして，学習用ソフトウェアなどを活用して，繰り返

B-3 し学習する課題や児童生徒一人一人の理解・習熟の程度に応じた課題などに取り組ませ

4

3

2

)
点

1

る。

Classroomの活用

協働学習指導グループで話し合って考えをまとめたり，協働してレポート・資料・作品などを制作し 4 3 2 1

B-4 たりするなどの学習の際に，コンピュータやソフトウェアなどを効果的に活用させる。

s2

オンライン授業の基本操作
Google Meetの活用□

s1

タブレットドリル（AI型ドリル）
の活用方法

□

s1

プログラミング学習の基本（Scratch等）□

s2

協働学習の基本設定（Googleアプリ）□

s2

児童生徒の情報活用能力育成の段階表【那覇市版】について□s1

児童用タブレット端末の基本操作□

s2

Googleスライドの活用
Googleサイトの活用□

s2

Googleジャムボードの活用□

s3

ＷＥＢサイトの活用事例□

s1

情報モラル教育□s3

デジタルシティズンシップ教育の基本的概念□

s1

情報セキュリティ□

s2

著作権など情報に関わる法令□※8点以下は研修を受けましょう。

やC

児童生徒のICT活用を指導する能力

で

や

き

で

る

き

い

る

あ

ほ

ま

と

り なん
で いど
き

で

な

き

C-1

学習活動に必要な，コンピュータなどの基本的な操作技能（文字入力やファイル操作な 4 3 2 1ど）を児童生徒が身に付けることができるように指導する。

C-2

児童生徒がコンピュータやインターネットなどを活用して，情報を収集したり，目的に 4 3 2 1
応じた情報や信頼できる情報を選択したりできるように指導する。

合
計

端末の活用

表現活動
(

C-3

児童生徒がワープロソフト・表計算ソフト・プレゼンテーションソフトなどを活用して，調べたことや自分の考えを整理したり，文章・表・グラフ・図などに分かりやすく 4 3 2 1
まとめたりすることができるように指導する。

C-4

児童生徒が互いの考えを交換し共有して話合いなどができるように，コンピュータやソ 4 3 2 1
フトウェアなどを活用することを指導する。

)
点
協働学習指導情報収集※8点以下は研修を受けましょう。

やD

情報活用の基盤となる知識や態度について指導する能力

で

や

き

で

る

き
る

い

あ

ほ

ま

と

り なん
で いど
き

で

な

き

合
計

児童生徒が情報社会への参画にあたって自らの行動に責任を持ち，相手のことを考え，

D-1 自他の権利を尊重して，ルールやマナーを守って情報を集めたり発信したりできるよう

4

3

2

1

4

3

2

1

に指導する。
児童生徒がインターネットなどを利用する際に，反社会的な行為や違法な行為，ネット

D-2 犯罪などの危険を適切に回避したり，健康面に留意して適切に利用したりできるように

情報モラル

指導する。
(

)
点

児童生徒が情報セキュリティの基本的な知識を身に付け，パスワードを適切に設定・管 4 3 2 1

D-3 理するなど，コンピュータやインターネットを安全に利用できるように指導する。

情報セキュリティ

児童生徒がコンピュータやインターネットの便利さに気付き，学習に活用したり，その 4 3 2 1

D-4 仕組みを理解したりしようとする意欲が育まれるように指導する。
（文部科学省 教員のICT活用指導力チェックリスト 平成30年6月改訂より）※8点以下は研修を受けましょう。

チェックリスト実施については、Googleフォーム「那覇市教員のICT活用指導力チェックリスト」をご活用ください。
集計にあたっては、Excelファイル「チェックリスト集計ファイル」をご活用ください。

s1：step１入門編、ｓ２：step２基本編、ｓ３：step３応用編

15

教員の ICT 活用指導力チェックリスト（実態アンケート調査項目）（第 2・３回のみ実施）
１ 校内における ICT に関する研修内容についてどうでしたか。
とても満足 ・ やや満足 ・ やや不満 ・ 不満

２ 校内における ICT に関する研修を受講して、あなたの ICT 活用指導力が高まったと感じますか。
とてもそう思う ・ そう思う ・ あまり思わない ・ 思わない

３ 授業中に児童生徒がＩＣＴを活用することができましたか。
これまでの授業における児童生徒のＩＣＴの活用状況からお答えください。
できる ・ ややできる ・ あまりできない ・ ほとんどできない

４ 児童生徒がタブレット端末を活用した教科をすべて選択してください。（複数回答可）
国語 ・ 算数/数学 ・ 理科 ・ 社会 ・ 音楽 ・ 図画工作・美術
体育/保健体育 ・ 家庭、技術/家庭科 ・ 外国語/英語 ・道徳
生活科/総合的な学習の時間 ・ 特別活動

５ 現在、児童生徒 1 人 1 台タブレットを主にどのように活用していますか。（複数回答可)
ア 子供自身による情報の収集、整理、分析、まとめ・表現などのツールとして活用している
イ 発表や活動の様子など学習の履歴を記録している（体育や音楽などの実技や作品の記録も含む）
ウ デジタル教材の端末として授業で活用している
エ オンライン授業や家庭と通信手段として活用している
オ 情報活用能力の育成やプログラミング学習の推進に活用している
カ 子供たちの一人一人の特性、学習進度に応じた個別指導として活用している
キ 朝の健康観察や校内の情報連絡ツールとして活用している

６ 児童生徒のタブレット端末の活用状況についてお答えください。
① あなたは児童生徒がタブレットを活用した場面を、授業でどの程度行っていますか。
ほぼ毎日 ・ 週３回以上 ・ 週１回以上 ・ 月１回以上 ・ 活用していない
授業で活用するかは、児童生徒に委ねている②あなたは児童生徒がタブレットを活用した場面を、１つの学習単元で捉えた場合、授業でどの程度行っていますか。
ほぼ毎時間 ・ 学習単元で 3 回以上 ・ 学習単元で 1～2 回程度 ・ 活用していない
授業で活用するかは、児童生徒に委ねている

16

参考資料③＜那覇市様式＞
令和
学校名
対象学年
活用した
ICT 機器

那覇市立

実施日：令和 年 月 日
年度那覇市 ICT 教育推進部会 ICT 活用実践事例報告書
那覇市立教育研究所
小学校
指導者
教科等
単元名

本時のねらいICT を効果的に活用した学習場面の 10 の分類例
評価
ICT 活用
目的・方法

おおまかな授業の流れ

導入・事例の提示【板書】・ワークシートの配付
・全体意見の一覧化【提示】・グループでの意見交換
授業
の
流れ
時間

本時のねらい、児童生徒の実態に基づき、ICT を効果的に活用した部分を記入。

・グループ発表
展開

まとめ

・ 全体発表・ まとめ・ 振り返り

指導上の
留意点

17

備考
（発問等）

参考資料④＜那覇市様式＞

学校名
対象学年
活用した
ICT 機器
本時のねらい

実施日：令和３年１１月６日
令和３年度那覇市 ICT 教育推進部会 ICT 活用実践事例報告書（例）那覇市立教育研究所
那覇市立高良小学校
指導者
中 龍馬
学級活動（１）学級や学校における生活づ
小学６年生
教科等
特別活動
単元名
くりへの参画タブレット端末、電子黒板、ソフト・アプリ（フォーム、スライド、Jamboard）
修学旅行での生活を充実させるために、修学旅行の目的を意識しながら、スローガンについて話合い、集団決定するとともに、互いに支え合う意識を高める。

ICT を効果的に活用した学習場面の 10 の分類例
評価

導入

【思考力・判断力・表現力】
修学旅行の目的を達成するために，問題を発見し，スローガンについて多様な意見のよさを生かして合意形成を図ることができたか。
ICT 活用備考
おおまかな授業の流れ（目的・方法）（発問等）①クロームブックを電子黒板につな
・学級会の議題等をスライドで司会団を中心にぎ，Google スライドを表示させる。 制作し、電子黒板に提示するこ
学級会を進行で学級会の議題を確認する。
とで、クラス全員で内容を確認
きるよう事前指②提案者は，Google フォームで得することができる。（C１）導する。
たアンケート結果をもとに，提案理由を発表する。
③ 話し合い１「スローガンに入れたい言葉を出し合おう。」

授業
の
流れ

(出た言葉の中から，入れた方がいい言葉，そうでない言葉を比較検討
する。）
展開

(時
間)

④ 話し合い２「修学旅行のスローガンを決めよう。」（修学旅行の目的に照らし合わせ，ス
ローガンの案を提示し，合意形成を
図る。）

まとめ

指導上の
留意点

C 協働学習 C1 ・C2・事前アンケートの結果を、各児
童のタブレット端末で共有することで、考えを広げる。（C2）・なかなか意見が出ない場合，
司会は事前に収集したアンケー
ト結果から，意図的指名を行う。
（C2）
・合意形成の際には，Google
ジャムボードを使って，全員の立場を明らかにする。（C1）⑤決まったことの発表⑥話し合いの振り返り⑦先生の話⑧おわりの言葉※ Winbird（授業支援ソフト）のカスタムメッセー
ジ機能を使って，
教師端末から児
童端末に，発表，進行等の指示を出す。

・Google スライドを電子黒板 ・担任から、本時に表示し，決まったことを発表の話し合いにつする。（C1)
いて評価をする。
・クロームブックのカメラで板書を撮影し，Google スライドに貼り付けて記録とする。
・授業者は、話し合い活動がスムーズに進行するようサポートを行う。
・授業者は、事前にスプレッドシートを意見ごとに並び換えたり、色付け等をし、児童がデー
タを活用しやすくする。
・合意形成を図る場面において、今回はジャムボードの付箋紙に名前を表示して用いた。
→クラスの実態に応じて少数意見を表出しやすくするために、フォームによる集計を表示するなど配慮が必要である。

18

参考資料⑤

今年度もICT 支援員が訪問します！
学校に導入されている Chromebook などの ICT 機器を活用していただくため、定期的に ICT支援員が訪問いたします。月に 3 回程度、複数校を持ち回りで訪問しますので、授業での効果的な ICT 活用や先生方の業務効率化にお役立てください。

ICT 支援員はこんなお手伝いができます
Ｔ２としての授業支援
機器の準備や片付けだけでなく、授業中の支援も行っています。
「Chromebook やタブレットドリルを使おうとしたら思うように動かず、授業がストップしてしまった・・・」という経験のある先生はぜひご相談ください。

校内研修会
校内全体のスキルアップのための研修会のほか、それぞれのお悩みに合わせた個人研修も行っています。児童生徒のパソコンを制御するための WinBird 授業支援ソフトの活用、低学年からできるプログラミング学習、クラスルーム等を使ったオンライン
授業の手法など、目的に応じて実施いたします。

各種操作支援例えば、文書作成や表計算ソフトで困っていることはありませんか？那覇市内の小中学校では文書作成ソフトだけでも Word、Google ドキュメント、一太郎の 3 種類が使われています。様々なソフトが使えて便利ですが、使い方を調べる時間は最小限にしたいのではないでしょうか。本来のやりたいことが十分にできるよう、操作に困ったときはぜひ ICT 支援員にご相談ください。

障害対応「ネットに繋がらなくなった！」「プリンターが動かない！」など、一見故障と思われることもその場で改善できることがあります。お気軽にご相談ください。
解決できないことは、原因の切り分け対応を行います。どこに原因があるのかが予測できれば、スムーズな修理対応に繋がります。

環境整備
メンテナンス不足は不具合の原因になります。たとえば、Ｃｈｒｏｍｅｂｏｏｋは定期的にＯＳのアップデートを行うことが推奨されています。また、撮影した写真や作成物のデータ整理も必要です。そのような環境整備についてもサポートします。

ささいなことでもお気軽にお声がけください。今年度もよろしくお願いいたします！

19