中学校３年生 外国語

Lesson 5 I Have a Dream～Readingの指導について（全８時間）～
第１次

単元のねらい，見通しの確認

第２次

新出言語材料の導入，練習 （１時間目～２時間目）

第３次

GET本文の内容理解

第４次

USE Read本文の内容理解，Post-Readingの活動（５時間目～８時間目）（１時間目）（３時間目～４時間目）※ 時間はあくまで目安です。

活動を有機的に関連付け，「単元」にするために〇 外国語の見方・考え方
コミュニケーションの目的，場面，状況を踏まえる〇 逆向き設計
メインの活動を決め，目的意識がつながるよう単元を通して各種活動を組織する

第１部

単元のねらい，見通しの確認

教材と出会う（１時間目）Can you name any great people from the 20th century? We are going toread about one of them.
Key WordThe great people of the 20th centurySafariで検索
Key Word
Lincoln Memorial

Can you find Dr. Martin Luther King Jr?
What did he do?
Do you know the building in thispicture? Why are there many people
there?

教材と出会う～ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの目的，場面，状況の設定～（１時間目）

Ihave afive-year-old nephew, who lives inAmerica. His mother often reads
picture books tohim. Helikes thisvery much.
InLesson 5,youwill read about oneof the most famous people inAmerican
history, Dr. Martin Luther King, Jr. ThestoryinLesson 5isanicestoryfor mynephew,
butIthink thatitwill beverydifficult for himto read. Iwould liketomakeKeynoteslides about Dr. King which look likeapicturebook. Pleasehelp mewith this.
ALT（アメリカの５歳の甥が夜絵本を読んでもらうのを楽しみにしている。５課では，アメリカ史上最も有名な偉人キング牧師を扱っているが，甥が読むには難しいので，Keynoteで絵本仕立てにしようと考えてるが，手伝ってほしい）教材と出会う （ゴールイメージの共有）
Youread “The story of Sadako” in Lesson 3. I made 5 slides
for my nephew. Please listen to this. Youcan look at page 43
if you want to.

ALT

①
広島原爆
ドームの写真④
P41 禎子さんが折った折り鶴の写真

On August 6,1945, anatomic bomb
was dropped
overHiroshima.
Sadakowas
two years old.

②

Keynoteで紙芝居視聴When Sadakowas inelementary school, she
was good at sports. Her
P40 禎子さん dream was to be a P.E.
teacher. In the sixth grade,が走る絵
she was selected as amember of the relay teamfor the school’s sports day.

In the hospital, Sadako
wished for good healthand made over 1,000
cranes. However, when
Sadakowas twelve, shepassed away.

（１時間目）③About a month later,
Sadakosuddenly
P41 両親が became sick. A
医師と面談 doctor said that she
would not be able
する絵
to survive for morethan one year.

⑤Today, a famous statue
P42 「原爆の子の像」 stands in Hiroshimaの写真と「世界各地 Peace Memorial Park.
Many people sendから届いた折り鶴」の写真
paper cranes for Sadako
and for peace.

How many slides did I
use for my nephew tounderstand the story?

学習課題をつくる（１時間目）

スライド等を用いて物語の概要を伝えよう～どのようなスライドを用意すればいいだろうか～
評価の規準〔知識・技能〕
キング牧師の偉業について理解している。
〔思考・判断・表現〕
ＡＬＴの依頼を踏まえ，キング牧師の偉業を伝える英文を，絵，写真とともに整理している。
〔主体的に学習に取り組む態度・感性，思いやりなど〕
絵や写真とともに英語での説明を仲間と共有することを通して，ＡＬＴの依頼に沿う，より良いスライドを作成しようと努めている。

評価の規準〔知識・技能〕
英語の特徴や決まりに関する事項を理解している。
実際のコミュニケーションにおいて，社会的な話題について書かれた短い物語を読んで，その内容を捉える技能を身に付けている。
〔思考・判断・表現〕
コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて，社会的な話題について書かれた短い物語を読んで，概要を捉えている。
〔主体的に学習に取り組む態度〕
外国語の背景にある文化に対する理解を深め，書き手に配慮しながら，主体的に英語で書かれたことを読もうとしている。

第２部

新出言語材料の導入，練習知識を得る（１時間目～２時間目）

新出言語材料の導入，練習

ロイロノートでPDFに記述

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今まで使用してきたﾜｰｸｼｰ
ﾄを編集↓ﾜｰｸｼｰﾄ作成↓
ﾛｲﾛﾉｰﾄ
で共有

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ペン，タイピング，音声認識機
能で語句を入力させる。

※ ロイロノートでの編集についての詳細は，次頁で解説

ロイロノートで共有するワークシートに記述させる方法①③②『カード内に』
を選択
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④

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⑥

⑤

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『＋』でカードを追加。今回
は，一番右の透明なカードを選択

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カードの位置，大きさを調整↓
カードを固定するため，長押しし，表示されるピンを選択し，ピン止め

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右上から『１つだけコピー』を選択し，新規カードの位置，大きさを調整

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すべてピン止めし固定

ペン，タイピング，音声認識機能のどれかで入力

第３部

GET本文の内容理解

情報の収集（知識を得る）（３時間目～４時間目）

GET本文の内容理解

ロイロノートでPDF共有
Excelの新出語リストから，Wordに差し込み印刷をし，それをPDFに変換することで，デジタルのフラッシュカードの作成が可能。
この操作に慣れると，様々なことに応用がきく！
※ 詳細は，次頁で解説

Excelデータ→Word差し込み印刷→PDF変換→ﾌﾗｯｼｭｶｰﾄﾞ
①②
指導書付属のNew Wordリストを活用する。必要に応じて整える。

⑥⑤「完了と差し込み」で，「個々のドキュメントの編集」を選択する。

⑦「すべて」を選択する。

Wordの差し ③込み印刷で，宛先を「既存のリストを使用」にし，①のｴｸｾﾙﾌｧｲﾙを指定④「差し込みフィールドの挿入」から，データを選択

結果のプレビューで文字の縦，横位置を中心に設定

印刷の向きを横向きにし，文字のポイント数を整える。

⑧

奇数頁に英単語，偶数ページに和訳が位置付く。これを印刷でPDF変換して完成

フラッシュカードの作成が簡単にできる！

情報の収集（知識を得る）
GET本文の内容理解

単元の目標である「紙芝居づくり」の土台に！

（３時間目～４時間目）

ロイロノートで資料に解説を加える
教科書の写真や図等の資料を取り込み，カードを貼付しておく。教科書本文から資料を説明する英文を選択し，ペン，タイピング，音声認識機能で入力させる。よりスペリングに着目させたい場合は，ペン，タイピングで入力させるなど，目的に応じて選択することが大切である。

情報の収集（知識を得る）（３時間目～４時間目）

GET本文の内容理解

QRコードで音読練習
QRコードをタブレットで読み取ると，新出語句と本文の音読を視聴ができる。
家庭学習で，復習として音読練習を促す。

新出単語

ロイロノートで音源を得る
教科書本文【Listen / Speak /Talk / Write】等
基本文の活用練習

教科書挿絵

新出言語材料
キーセンテンス

Ｄｒｉｌｌ

教科書の右頁のListen等の音源をﾛｲﾛﾉｰﾄで記録し，生徒にカードで配付し，家庭学習等に活用させる。

情報の収集（知識を得る）（３時間目～４時間目）

音声認識機能GET本文の内容理解 音声認識機能の活用 で，自らの発音をメタ認知させ赤下線部をkάmə díː dάt síː dάt kwéstʃən mάɚkることができる。
事前に入力し音声認識機能たカードを配付の性能は高い。
hάɪf(ə)n⇒音声認識機
それでも正しく能を活用し，本変換されない場文入力⇒正しく合は，発音につ認識されない
いてペアでの教語句を確認し，え合いを促す。
練習させる。
※
操作方法は『，』は “comma”, 『.』は “period”もしくは “dot”(D.C.等)，次頁で解説
改行の際は， “new line”と発音させるとよい。

文字と音の一致を図る。
１年次から継続的に！

音声認識機能で発音チェック！
①③②①でテキスト入力モードにし，② ⇒③でキーボードを表示する。

④

⑥

⑤

④で，⑤を『English (US) 』，もしくは『English (Japan)』モードにし，⑥で音声認識を開始する。

第４部

USE Read本文の内容理解，Post-Readingの活動

USE Read本文の内容理解
ロイロノートでPDF共有（５時間目～６時間目）
単元のゴール（学習課題）の確認

教科書本
文のPDFを， 物語の概要を捉え絵本にする
ﾛｲﾛﾉｰﾄで共有↓「概要を捉える読み方」として，色分けをLesson 3の学習内容を想起
し，ものさしで重要語句にｱﾝ 登場人物，時，場所を読み取り，ﾀﾞｰﾗｲﾝ
物語の内容を時系列にまとめる。

USE Read本文の内容理解
ロイロノートで内容整理（５時間目～６時間目）
Lesson 3のように年表に整理※逐語訳ではなく，学習内容の「概要を捉える」読みを促す。
各校の生徒の実態に合わせ，以下のような足場かけを行う。
・ New Wordsの提示※ 個々の能力に応じて，教科書のNew Words欄参照可・ 教科書の写真を参照
自力読みを促す指導を前提に！

Post-Readingの活動（７時間目～８時間目）

ロイロノートでスライド作成

カードや写真などの資料を並べ，順に矢印でつなげておくと，右図のように『＋』表示になり，整理され，移動しやすい。

必要に応じて，教科書にない写真をインターネット検索し，貼付する。

考えを広げ，深める→まとめる
ロイロノートのデータを共有（７時間目～８時間目）
ペア，グループで比較，検討

ｱｳﾄﾌﾟｯﾄ
年表で比較

考えの形成
段落ごとのPDF
データのグルー
ピングを比較
スライド（カード）で比較振り返る（８時間目）

ロイロノートで振り返りの共有
主に単元の後半（USE Read）における毎時間の「振り返り」において，以下の２点について見取る。
・ 変容の自覚・ 変容の理由『Name』, 『Date』, 『□（✔欄）』，『自由記述欄』にカードを貼り付け，ペン，タイピング，音声認識機能で入力できるようにしておく。
『振り返りの視点』において，同じところに☑
を付けた生徒同士で記述内容を共有させるのもよい。

ロイロノートの画面

新出言語材料に関するワークシート（PDF）
USEReadの内容理解に係る資料
・ 写真
・ 教科書本文
・ ワークシート

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教科書GETのページ
に関する資料・ フラッシュカード
・ 音声認識機能による音読練習シート

Post Readingに係る資料（カード等）