中学美術の入口と出口を大切にしました
美術との出会いをより丁寧にしましたへ

題 材 ペ ージ の主な構成

学習する目的や，題材けい さい応じて掲載しています。

小学校図画工作を学んだ中学 1年生が，中学校美術の表現や 鑑賞活動に対しても意欲を高められる名を示しています。の目標が書かれています。

まつ とう

ゆみ

絵や彫 刻 など

将来へ生かすためのメッセージを４ページ構成で示しています。

● 中学校美術の世界へようこそ������ 6・7

とくちょう

形や色彩，明暗，質感などに着目し，特徴，印象，美しさをとらえ，線の強見つめると見えてくるもの「中学校美術の世界へようこそ」

や● 美術との出会い／松任谷由実������ 2～5［学び の目標］
しきさい

3 年間の美術の活動や身に付けた学びを振り返り，［オリエンテーション］ような導入ページを 設けました。保護者の方にも美術の学びを理 解していただける構成にしました。

感じ取ったことをスケッチに3 年間を振り返り将来につなげます目次

図版は生徒作品や，作家作品など題材に各題材で身につけたい学習さや水加減などを工夫して表す。

● この教科書で学ぶみなさんへ・目次 � 8・9

身近なものの特徴や美しさなどをもとに，形や色彩，質感などの工夫を考え，かんしょう構想を練ったり鑑賞したりする。

表現

これから始まる中学校 3 年間の美術の学びが見通せるように，取り組む。

ちょう こく

各学年の作品や活動を掲載しました。

あなたの身近にあるものや愛着のあるもの●

ちょうこくを，改めてじっくりと見つめてみましょう。

形や色彩の美しさや面白さが感じられません
か。もっと見てみると，みずみずしさやかた全て生徒作品です。
全て生徒作品です。
❶は美術１の教科書（本書）❶は美術１の教科書（本書），，きます。

けいさい
けいさいビューしました。毎日の食事を通して，五感を刺激しながら感すみ●● 墨と水の出会い ������������� 22・23

え がえ がいたことを絵にいたことを絵に小学校の図画工作では，思い描小学校の図画工作では，思い描

びょう が ざ い

か ざか ざ❷❷って楽しむって楽しむ
季季
節を節を
飾飾

材材
料を料を❶❶
じっくり見る
じっくり見る

図画工作から美術へ。これは，中学校美術の図画工作から美術へ。これは，中学校美術のチしてみましょう。

●● 刷って出会う楽しさ ���������� 24・25

参照
参照P.20〜21
P.20〜21

3年間の学びが見通せるあなたの成長地図です。
3年間の学びが見通せるあなたの成長地図です。
さまざまな表現活動や，いろいろな作品に出会い，さまざまな表現活動や，いろいろな作品に出会い，● 鑑賞との出会い ������������� 26・27❷❷
印印
象や象や感感情を表す
情を表す

あなたの世界を豊かに広げましょう。
あなたの世界を豊かに広げましょう。

作者の思いから，発想・構● 美のタイムトラベル ���������� 28・29

学
学びびのの想する際に役立ちます。 探探求と未求と未来来，
生徒作品

相棒のグローブ

びょう ぶ● 屏風，美のしかけ������������ 32～37

生き方を意識しよう。
生き方を意識しよう。

❸❸快快
適な適な道を考える道を考える

色彩に着目をした部分スケッ
チ。葉っぱの持つ微妙な色彩のいです。

❷❷
見方を変え見方を変え，，構構図を図を工工夫する
夫する言葉

な やな や試したり悩試したり悩んだり，んだり，❶❶形をつくる，形をつくる，つなげるつなげるを●● 広がる模様の世界������������ 40・41

じっくりと取り組もう。
じっくりと取り組もう。

❸❸自分に自分にるる卒卒
業業記記
念品を贈念品を贈●● 文字っておもしろい ���������� 42・43

おどろ

本物そっくりに描いて驚かせよう

お くお く

発想や構想に役立つ学習●● 印象に残るシンボルマーク ����� 44・45

クリップやペンなどをよく観察して，本物そっくりに

❸❸光の印
光の印
象を描く
象を描く描いてみましょう。画用紙の上に本物が置いてあるよシーンを掲載しています。

キャベツ［色鉛筆・紙／21×30cm］

生徒作品● デザインや工芸との出会い ����� 38・39

描いていて，自分が楽しく感じることが大切なのです。

参照
参照P.40〜41
P.40〜41

その図版から形や色彩、材［デザインや工芸など］❸❸気気持ち，動きを一コマで持ち，動きを一コマで表す
表す
学
学び
びのの 好きな思い出を描く「良いね！ノート」［ペン・色鉛筆・紙／16.5×19cm］2018 ハヤテノコウジ［栃木県・1972～］
実
実感と広感と広がりがりスケッチに描く対象は，感情がワクワクしたものが全てです。
作者ののう たん濃淡をとらえて表現している。

参照
参照P.52〜53
P.52〜53● 絵の中をよく見ると ���������� 30・31

自分と向き合いながら，将来の自分と向き合いながら，将来の［アクリル・紙／27×38cm］❶❶使いたくなる焼き物をつくる
使いたくなる焼き物をつくる

2・3 下 p . 58 - 59「社会に生きる美術の力」
 ������� 46・47●● 折って，切って，巻いてうに描けたら，先生や友だちも驚くかも。

●● わくわくコミュニケーション ���� 48・49❷❷
動きを動きを感じさせる
感じさせる

❷❷
伝えたいイメージ
伝えたいイメージ
める
めるを込を込こ

生まれるよ生まれるよ●● 暮らしの中の木の工芸��������� 50・51「あなたへ 明日への巣立ち」

こ●● 暮らしに息づく土の造形 ������� 52・53

す みす み小小学学校校図図画画工工作作と水をと水を❶❶墨墨試試
すす参照
参照P.22〜23
P.22〜23

生徒作品❸❸彩彩や模や模様を考えて染める様を考えて染める色色

コップ

いろど

● 祭りを彩る造形 ������������� 56・57

中学 3 年生にふさわしいメッセージを掲載しています。

❷❷
空間に空間に［鉛筆・アクリル・紙／19×27cm］
作者の言葉● 自然の美しさから生まれた������ 54・55

し きしさきいさ い

えんぴつ

つやつやした感じやかたさなどは，どこから感じるのだろうか。

光を飾る
光を飾る［学びを支える資料］
現行教科書の同企画は，中学校美術の最後の授業で光っている所を白色でえが❶❶言言葉を形にする葉を形にする描きました。の だ ひろ し参照
参照P.42〜43
P.42〜43
消しごむ ［鉛筆・紙］1983 野田弘志［広島県・1936～］

66

2・3 下 p . 58 - 59「社会に生きる美術の力」

生徒作品

77

すず

落し物です［鉛筆・色鉛筆・紙／21×29.5cm］

12

1p . 6 - 7「中学校美術の世界へようこそ」
2021_1_P06-07_見本.indd
2021_1_P06-07_見本.indd全ページ
全ページ

きやす ひろ発想・構想の手立て／鈴木康広 ����� 58・59

13

えん ぴつ

えが活用できると，全国の先生方にご好評いただきました。
すい さい

鉛筆で描く／水彩で描く �������������� 60

2020/02/20
2020/02/2012:15
12:15

さまざまな技法で描く���������������� 61
遠近感を表す���������������������� 62

学 び の目標

題材ごとに身につけたい力を，三つの「学びの目標」として示しています。
「この教科書で学ぶみなさんへ」

使用されているマークの意味や内容を知り，学習に生かしましよう。
各分野の導入ページ

造形的な見方を豊かにする視点や，技能に関する目標

各学年で身に付けたい力を生徒向け

こ の 教 科 書 で 学 ぶ み な さん への言葉で書いた詩や，紙面要素の説主体的に学習に取り組むための目標

明を掲載しました。

美 術１
美 術との出会 い表現

学習する目的や，題材各題材で身につけたい学習名を示しています。の目標が書かれています。

二 次 元 Q R コ ードにつ い て。

み出そう。

気になる小物，おしゃれな洋服。
作 品 につい て 注 意しよう
これまで当たり前に見えていたタブレットPCなどの機器で読み取って使います。デジタルコ

とくちょう

形や色彩，明暗，質感などに着目し，特徴，印象，美しさをとらえ，線の強かんしょう

構想を練ったり鑑賞したりする。
身近なものの特徴や美しさなどをとらえて表すことに関心を持ち，意欲的に鑑賞関連する内容が掲載されているページを示しています。
デザインや工芸との出会い参照

ちょうこくを，改めてじっくりと見つめてみましょう。

「絵や彫刻など」や「デザインや形や色彩の美しさや面白さが感じられません

工芸など」の学習する分野と，
表

自然界や身の回りにある形や色彩���� 68・69

2～5● 中学校美術の世界へようこそ������ 6・7

色彩の基本・仕組み ������������ 70 ～ 72

● この教科書で学ぶみなさんへ・目次 � 8・9
ちょう こく［絵や彫 刻 など］

日常の中の美術 �������������������� 73●● 見つめると見えてくるもの ����� 12・13●● じっくり見ると見えてくる������ 14・15

メッセージや情報を，効果的に伝える

ふこ

美術館へ行こう ���������������� 74・75

ピクトグラムの調べ学習

工夫が考えられますか。

すみあなたが感じ取ったことを大切に，色づか●● 墨と水の出会い ������������� 22・23

びょう が ざ い

かめくらゆうさく

オリンピックのポスター 亀倉雄策●● 刷って出会う楽しさ ���������� 24・25● 鑑賞との出会い ������������� 26・27

作者の思いから，発想・構「造形的な視点」を持って見つめ直すことで，い生徒作品

色彩に着目をした部分スケッ

このような新しい見方や感じ方とのチ。葉っぱの持つ微妙な色彩ののう たんす● 美のタイムトラベル ���������� 28・29

想する際に役立ちます。

● 絵の中をよく見ると ���������� 30・31

切り株に座ると椅子としての，世界遺産 国宝 川の水をすくうと器としての作品図版の解説に記しています。
重要文化財 機能が生まれます。人にとっての相棒のグローブ［アクリル・紙／27×38cm］感じることがあります。
どを利用する際は注意が必要です。

根源的な働きが，さまざまな［ペン・色鉛筆・紙／16.5×19cm］2018 ハヤテノコウジ［栃木県・1972～］
作者の言葉本物そっくりに描いて驚かせよう

かざキャベツ［色鉛筆・紙／21×30cm］

料や光など，また全体のイ発想や構想に役立つ学習

クリップやペンなどをよく観察して，本物そっくりに●● 印象に残るシンボルマーク ����� 44・45

うに描けたら，先生や友だちも驚くかも。

●● 折って，切って，巻いて ������� 46・47

どうすればクリップのかたい質感を表現できるだろう。

●● わくわくコミュニケーション ���� 48・49

描いてみましょう。画用紙の上に本物が置いてあるよ
シーンを掲載しています。

持った表現です。だれかのため，何かのため……
豊かな生活をつくることについてメージから気づいてほしい

1年 生徒作品●● 暮らしに息づく土の造形 ������� 52・53

生徒作品

1p . 38 - 39「デザインや工芸との出会い」
飾る

いろど● 祭りを彩る造形 ������������� 56・57

身の回りの形や色 彩 を美しく構成す

コップ

えんぴつ

［鉛筆・アクリル・紙／19×27cm］
作者の言葉ることで，生活はより豊かになります。

光っている所を白色で構成や装飾を生かすと，暮らしの場面の だ ひろ し

消しごむ ［鉛筆・紙］1983 野田弘志［広島県・1936～］

生徒作品

12

すず

落し物です［鉛筆・色鉛筆・紙／21×29.5cm］

はどのように変わるでしょう。

使う［学びを支える資料］

そうしょく

えが描きました。

美術館見学レポート● 自然の美しさから生まれた������ 54・55

しき さい

つやつやした感じやかたさなどは，どこから感じるのだろうか。

うなぎ屋ののぼり●：オリエンテーションに関するページ

9●● 暮らしの中の木の工芸��������� 50・51

考えてみましょう。

点を示しています。

●：鑑賞する活動を主にした題材●● 文字っておもしろい ���������� 42・43

おどろ

「伝える」
「使う」などの目的や機能を「飾る」
生徒作品

その図版から形や色彩、材●●：表現や鑑賞する活動の題材●● 広がる模様の世界������������ 40・41

中学３年間で学ぶデザインや工芸は，形や色彩で自由に表現するところに，文字のデザイン2・3年 生徒作品

● デザインや工芸との出会い ����� 38・39ブックカバー

スケッチに描く対象は，感情がワクワクしたものが全てです。

描いていて，自分が楽しく感じることが大切なのです。
デザインや工芸のもとになっているのです。

新しいものの見方から得られる発想や構想を

1年 生徒作品

びょう ぶ● 屏風，美のしかけ������������ 32～37［デザインや工芸など］

好きな思い出を描く「良いね！ノート」

濃淡をとらえて表現している。

出会いこそが，これから学ぶ美術との出会いです。

みなさんへ」

������

●● 材料に命を吹き込む ���������� 20・21

作権が定められています。作品の図版な新しい発見やイメージの広がりを理解しやすいように編集しました。

み効果的に伝えるためには，どのような●● 人間っておもしろい ����������18・19

きます。

しき さい

1 p . 8 - 9「この教 科 書で学ぶゆ●● なぜか気になる情景 ����������16・17のがデザインの力です。それらをよりよご

汚れなどさまざまな特徴を感じ取ることがでクスを示しています。

なぜこんな色彩なのかと，な複製などを禁じ，作者の権利を守る著

さまざまな状 況の生 徒が 教 科 書の概 要をや

伝 える
人の暮らしを
道徳の学習と関連している内容を示しています。
豊かに作品をつくる上での安全面や，活動する際の注意点を示しています。

か。もっと見てみると，みずみずしさやかた現や鑑賞の活動を示すインデッ
さ，やわらかさ，さらには思い出のある傷や美術の面白さや楽しさがあるのです。

まつ とう● 絵や彫刻との出会い ���������� 10・11

チしてみましょう。

教科書ガイダンスの動画が収録されています。

題材に関連して知って欲しい情報を示しています。

取り組む。

いや描 画材を工夫し，楽しみながらスケッしよう。

応じて掲載しています。

［オリエンテーション］
作家作品や生徒作品に対して，作者の思いを示しています。
● 美術との出会い／松任谷由実［ 学 び の目標 ］
しきさい

焼き物をつくる �������������������� 67

けい さい

身近なものの特徴や美しさなどをもとに，形や色彩，質感などの工夫を考え，風景や身の回りのものでも，さらに学習が深まります。

木工の技法 ����������������������� 66

図版は生徒作品や，作家作品など題材にさや水加減などを工夫して表す。

美術作品や写真などの創作物には，不正なぜこんな形なのか，参照

ンテンツを活 用することで，たり，さ材料を知ろう ���������������������� 65

題材ごとに掲載しています。指している図版に対して，全体の感じからの印象や気づいて欲しいことを示しています。

設けました。最 初 の 授 業や 年 間 の 途中で繰り返しねらいを感じ取ったことをスケッチに見つめると確認できます。
見えてくるもの
あなたの身近にあるものや愛着のあるものう

空に浮かぶ雲，道ばたに咲く花，木版画／コラグラフ ����������������� 64

絵や 彫刻，デ ザインや 工芸，鑑賞の各分野の導入ページを 目次

題 材 ペ ージ の主な構成
絵や彫 刻 など

発想や構想，鑑賞に関する目標

文字の基本 ����������������������� 63

マ ークにつ い て13

2・3年 生徒作品
そう しょく

木箱の装飾

き

やす ひろ

発想・構想の手立て／鈴木康広 ����� 58・59
えん ぴつ

えがすい さい鉛筆で描く／水彩で描く �������������� 60

学 び の目標

かべ がみ

壁紙の模様
ウィリアム・モリス

題材ごとに身につけたい力を，三つの「学びの目標」として示しています。

えるのが，工芸やデザインの大切な働きです。使い手への思いから，どのような形が生まれるでしょう。

造形的な見方を豊かにする視点や，技能に関する目標
かん しょうＴシャツのデザイン

題材ごとに掲載しています。指している図版に対して，全体の感じからの印象や気づいて欲しいことを示しています。

木版画／コラグラフ ����������������� 64
材料を知ろう ���������������������� 65
木工の技法 ����������������������� 66

明日への巣立ち」より一部抜粋

2020/02/20 12:16

1年 生徒作品

木の皿

さまざまな技法で描く���������������� 61

7

文字の基本 ����������������������� 63

マ ークにつ い て

使用されているマークの意味や内容を知り，学習に生かしましよう。

2・3 年 生徒作品

2・3 下 p . 60 - 61「あなたへ命を支え，暮らしに喜びや温もりを与

遠近感を表す���������������������� 626

十 五 歳のあ な た は きょう ま で
心の 中に 湧 き 上がってき た 思いを形 や 色に 込 め て
表 し た り 味 わった り す る 学 びの 中 で
心のアンテナを 大 き く 広 げ
美 しいものは どこに どのよ うに 宿っているのか
ど う す れ ば 役に 立つのか 問 題 は 解 決 す るのか
悩み 考 えながら 自 分 な りに乗 り 越 えてきました

点を示しています。

新しい見方や感じ方が新しい見方や感じ方が参照
参照

メージから気づいてほしい

どうすればクリップのかたい質感を表現できるだろう。

あと 数 日 で 終 わ り を 告 げ る 中 学 校 での 学 びで も あ な たの 美 術 は 終 わ り ま せ ん

美美術との術との出出会
会い
いと な りの 友 世 界 中の 友と 力 を 合 わ せ
あ な た が 成 長 し 続 け る こと を
心か ら 願っていま す❶❶その人らしさを
その人らしさを料や光など，また全体のイ
P.18〜19
P.18〜19
見つめる
見つめる

ング効果や，絵の飾られた病院について紹介しています。

こ●● 材料に命を吹き込む ���������� 20・21

あなたが感じ取ったことを大切に，色づかいや描 画材を工夫し，楽しみながらスケッ表したり，さまざまな材料でつくったりしました。
表したり，さまざまな材料でつくったりしました。

化学者の大村智さんにインタビューしました。絵が持つヒーリ性を磨いていくことについて紹介しています。
ふ

そのその先先のの
私私へへ

幼いころ，自由に表すことを楽しみ，幼いころ，自由に表すことを楽しみ，

こ●● 人間っておもしろい ���������� 18・19❸は美術２❸は美術２・３下の教科書に・３下の教科書に掲載掲しています。
載しています。

み●● なぜか気になる情景 ���������� 16・17❷は美術２❷は美術２・３上の教科書，・３上の教科書，よご汚れなどさまざまな特徴を感じ取ることがでクスを示しています。

ひや みず き������ ・料●● じっくり見ると見えてくる
14・15
フードコーディネーター
理 家 の 冷 水 希 三 子 さんにインタ

自分の自分の❸❸
心心の中をの中を見つめる
見つめる

掲載作品は
掲載作品は現や鑑賞の活動を示すインデッ
さ，やわらかさ，さらには思い出のある傷や ����������

●● 見つめると見えてくるもの ����� 12・13「絵や彫刻など」や「デザインや工芸など」の学習する分野と，表いろいろな私に出会う，いろいろな私に出会う，3年間3年間の成長地図の成長地図「社会に生きる美術の力」
絵や彫刻との出会い10・11［絵や彫 刻 など］

身近なものの特徴や美しさなどをとらえて表すことに関心を持ち，意欲的に鑑賞

水を運ぶデザイン
ピーター・ヘンドリクス，ハンス・ヘンドリクス

2・3年 生徒作品

道のデザインの模型