Oitaイノベーターズコレジオ
研修効果測定報告書
２０２２年３月２５日（金）碇 邦生（k.ikari@atdi.jp）

要旨
Oitaイノベーターズコレジオのプログラムを通して、受講生がどのような学びを得ることができるのか、どのような能力開発に寄与するのかを知るために、定量と定性で調査を行った。
定量調査では、受講前・プログラム半分経過後・プログラム終了１か月後の３時点でデータを収集した。
定性調査では、全１０回中第３回終了後・第５回終了後・プログラム終了１か月後の３時点で３０分程度のインタビューを行っている。
その結果、定量調査では「変化への備え（認知面と感情面）」「主体的行動」「自己効力感」「イノベーターとしての自覚」「アイデアの独創性」「アイデアの社会課題解決度」「アイデアの総合評価」でスコアの向上が見られた。
詳しい統計分析の結果では、特に「主体的行動」「アイデアの独創性」「アイデアの総合評価」で著しい向上が確認できた。
このことから、本プログラムでは①「自分が当事者となって、アイデアを出し、プロジェクトの推進役」となる主体的な行動と、②事業アイデアの独創性が磨かれ、プログラムを受けていない他者に比べて多くの人に③「このアイデアは良い事業になりそうだ」と評価される筋の良い発想力が開発される。
また、定性調査では５つの段階を通して、「イノベーターとしての自覚」と「多様性と不確実性の受容」という２つの要素が醸成されることがわかった。これらの２つの要素は受講生のアイデンティティの形成に携わるものであり、乗り越えるべき課題に直面し、その課題を解決することで成長するという、発達心理学でいう発達課題と似た性格をもつ。

効果測定テストの結果
Oitaイノベーターズコレジオの研修効果測定
受講前
効果測定テストの結果

平均

受講後標準偏差平均

受講前と標準偏差受講後の差変化への備え（認知）

13.37

2.15

13.94

2.30

0.57

スコアアップ！

変化への備え（感情）

16.63

1.68

16.78

1.84

0.15

スコアアップ！

主体的行動

36.98

5.86

39.42

4.88

2.44

スコアアップ！

自己効力感

35.91

6.70

38.08

6.012.17

スコアアップ！

イノベーターとしての自覚

38.22

5.66

39.83

5.82

1.61

スコアアップ！

独創性

27.20

7.13

30.33

5.68

3.13

スコアアップ！

社会課題の解決

26.13

6.60

27.83

4.40

1.70

スコアアップ！

総合評価

42.22

9.15

46.14

9.65

3.92

スコアアップ！

アイデアテストの評価

効果測定で使用したテストの参考文献
・変化への備え：Bouckenooghe, D., Devos, G., & Van den Broeck, H. (2009). Organizational change questionnaire–climate of change,processes, and readiness: Development of a new instrument. The Journal of psychology, 143(6), 559-599.
・主体的行動：Bateman, T. S., & Crant, J. M. (1993). The proactive component of organizational behavior: A measure and correlates.
Journal of organizational behavior, 14(2), 103-118.
・自己効力感：Parker, S. K. (1998). Enhancing role breadth self-efficacy: the roles of job enrichment and other organizationalinterventions. Journal of applied psychology, 83(6), 835.
・イノベーターとしての自覚：独自開発（因子分析により内的妥当性検証済み）
・アイデアテストの評価：Kaufman, J. C., Plucker, J. A., & Baer, J. (2008). Essentials of creativity assessment. John Wiley & Sons.
採点：変化への備え（認知）25点満点、変化への備え（感情）25点満点、主体的行動 50点満点、自己効力感 50点満点、イノベーターとしての自覚 50点満点、独創性 50点満点、社会課題の解決 50点満点、総合評価 100点満点

研修プログラムの実施によって、研修前後でスコアの上昇が認められた。
特に、コンピテンシー評価形式だけではなく、実際に出された地方活性化のアイデアにも著しい質の向上が見られた。
アイデアの評価は、回答者の匿名性を担保したうえで、１０名の評価者（社会人５名、大学生５名）が採点した特典を合算する「合意測定方式」を採用している。

統計分析で著しい変化が確認できた３要素
その１

研修によって、最も大きなスコアの向上が認められたコンピテンシーは、「主体的行動」であった。

主体的行動
41

受講前・中・後の得点は、統計分析でも有意な差が確認されている。

40
2.44pt 上昇

39

このことから、研修によって、「自分が事業アイデアを出す当事者だ」という自覚が受講生に生まれていることがわかる。

38
37
36
受講前

受講後

*対応のある一元配列分散分析の結果（受講前・受講中・受講後）、有意差を確認した。（F(1,1,112）= 4.268, p < .05）
*設問例：どんなに不利な状況でも、やると決めたことは必ず実現させる。

統計分析で著しい変化が確認できた３要素

地方活性化のアイデ
アを出すぺーパーテ
ストでは、アイデアの独創性が著しく向上している。

その2 アイデアの独創性
32

このことから、研修によって、「新奇な発想」「独創的なアイデアの創出」に関する能力が向上していることがわかる。

3.13pt 上昇

30282624
受講前

受講後*対応のある一元配列分散分析の結果（受講前・受講中・受講後）、有意差を確認した。（F(1,1,112）= 4.344, p < .05）
*自由記述の地方活性化アイデアを１０名で個別にブラインド評価し、得点を合算した。

統計分析で著しい変化が確認できた３要素

研修によって、アイデアの総合評価も著しく向上している。

その3 アイデアの総合評価

総合評価は、「独創性」「実現可能性」「社会課題の解決」の３つのサブスコアを勘案して、１０点満点で１０名が採点している。（全１００点）3.92pt 上昇
454035
受講前

受講後

このことから、多くの人が見て「良いアイデアだ」と認知されやすい発想力が身についていることがわかる。

*対応のある一元配列分散分析の結果（受講前・受講中・受講後）、有意差を確認した。（F(1,1,112）= 2.818, p < .10）

定性調査からみえた学習曲線➄当事者の自覚
変革の当事者として自覚を持ち、ネットワークができる②受容と好奇心
自分とは異なる発想や考えを知るのが楽しい②学びの拡散欲求
学んだことを、職場に応用したり、仲間に広めたい①リアルを知る本で読んだことがあるけど、実践するとこうなるのか①驚きと抵抗異なる価値観に戸惑いと驚きを覚える③実践の難しさ
価値観や目的意識の異なるメンバーをまとめる困難さに直面

多様性と不確実性の受容④役割の発見
チーム内の自分の役割を見つけ、貢献する④メンバーを知る
メンバーの価値観を理解し、協業の在り方を見つける➄成果物がチームを作る
最終成果物の作成を通して、チームが一体となる③自己定義の難しさ
チーム内の自分の役割は何かを自分で決める

インプット段階

プロジェクト学習序盤

イノベーターへの自覚

プロジェクト学習
終盤