教育ＩＣＴで広がる可能性〜これからの学びのすがた〜

令和２年度

放課後子ども総合プラン

推進のための研修会

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長

高松崇

自己紹介

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰＯ法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ私も、京都府立向日が丘支援学校

高等部2年生の三男がおります

18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある障害です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたChapter 1

Society5.0

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=gevZ2RLW5Yk

Society5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

Society5.0 創造社会

Society 5.0で目指すべき人間中心の社会では、利便性や効率性の実現を主目的とするのではなく、デジタル技術・データを使いながら、人間が人ならではの多様な想像力や創造力を発揮して、社会を共に創造していくことが重要であると考えています。Society 5.0とは、創造社会であり、「デジタル革新と多様な人々の想像・創造力の融合によって、社会の課題を解決し、価値を創造する社会」です。
https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

起きる

音声ガイダンス移動

乗換案内

GoogleMap ライブビュー

買い物

ネットショッピング

電子決済

仮想通貨

伝える

ガラケー

スマホ

SNS

記憶する

ボイスメモ

カメラ

メモ

リマインダー読む

電子書籍

オーディオブック

書く

フリック

手書き変換

音声入力

調べる

インターネット

音声ガイダンス

計算する

手書き電卓

音声ガイダンスはかるAR（拡張現実）
計測

カメラ分度器外国語

Google翻訳

UDトーク

Creative

AR（拡張現実）

ActionMovie

3Dプリンタ働く

自宅でスマート農業3Dプリンタ分身ロボットYouTuber
プログラマーSociety5.0の時代
必要なスキルはすいぶん変わってきますChapter 2

GIGAスクール「学校における１人１台端末環境」公式プロモーション動画

https://www.city.minato.tokyo.jp/houdou/kuse/koho/houdouhappyou/documents/
20210201̲siryou16.pdf

（イメージ）

児童・ 生徒一人ひとりの学習の定着度に応じた課題を提供することができるように なります。

（イメージ）クラウド上にある学習支援ツールなどを活用して、学級の仲間とお互いの考 えを発表し合うこともスムーズにできるようになります。

（イメージ）アプリケーションなどを活用した プログラミング学習に取り組むなど、自分で課題を探究する学習に取り組む ことができるようになります。

（イメージ）

教科書に埋め込まれた教材動画を活用し て学習効果を高めることができます。また、教科書の読み上げ機能によるお 手本を参考にして、音読の練習をすることができます。

https://www.city.minato.tokyo.jp/houdou/kuse/koho/houdouhappyou/documents/20210201̲siryou16.pdf

（イメージ）

音声や動画、3D などの豊富なデジタル教材の活用により先生たちの授業 がよりわかりやすいものになります。

（イメージ）

翻訳機能のあるアプリケーションを使って、リアルタイムで多言語に翻訳す ることが可能になります。まだ日本語を習得していない外国籍のお子さんと もスムーズにコミュニケー
ションをとることが可能になります。

https://www.city.minato.tokyo.jp/houdou/kuse/koho/houdouhappyou/documents/20210201̲siryou16.pdf

（イメージ）クラウド上の電子ドリル教材を活用して、家庭学習に取り組むこと ができるようになります。また、クラウド上にある授業動画を活用すること で、学校の勉強の予習や復習にも取り組むことができます!

（イメージ）

Microsoft 社の Teams やクラウド上にある学習支援ツールを活用して、 宿題を受け取ったり、提出したりすることが可能になります。先生から今日の 宿題がオンラインで送られてくるかもしれません。

（イメージ）

不登校児童・生徒にオンライン授業を個別に実施することができるように なります。もちろん、1時間目から6時間目までというわけにはいきませんが、 個別につながって課題の実施状況を確認することも可能になります。

https://www.city.minato.tokyo.jp/houdou/kuse/koho/houdouhappyou/documents/
20210201̲siryou16.pdf

（イメージ）

学校からの配布物を電子データで受け取ることが可能になります。例え ば、お子さんの端末で、学校だよりのデータを受け取って保護者が閲覧する こともできます。ペーパレス化を進めることができます。

（イメージ）

Microsoft 社の Teams を活用して保護者と面談することができるよう になります。個別にオンラインでつながることで、お子さんの学校での様子を 先生から聞くことができます。

（イメージ）

遠隔地からでもオンラインで保護者会等に参加できるようになります。こ れまで、都合が
つかずに参加できなかった保護者会にオンラインで参加して、 学校の様子を把握できるようになります。

一人一台のタブレット
では宿題や家庭連絡の方法もクラウドが主流になるかも・・Chapter 3

SDGs
STEAM

https://4knn.tv/2027-occupation/

SDGs(持続可能な開発目標)

SOCIETY5.0の人材育成

STEAM教育

分離分断からの脱却
教科横断の教育

Science（科学）、Technology（技術）、 Engineering（工学）、Mathematics（数学）を統合的に学習する「STEM教育（ステムきょういく）」に、 さらにArtｓ（リベラルアーツまたは芸術）を統合する教育手法
生徒児童の数学的、科学的な基礎を育成しながら、彼らが批判的に考え（批判的思考）、技術や工学を応用して、想像的・創造的なアプローチで、現実社会に存在する問題に取り組むように指導する。
またSTEAM教育の具体的な手法
としては、デザインの原則を活用したり、創造的な問題解決を奨励することなどが挙げられる。

https://ja.wikipedia.org/wiki/STEAM教育Society 5.0で共通して求められる力
まず共通して求められる力として、・文章や情報を正確に読み解き対話する力
・科学的に思考・吟味し活用する力
・価値を見つけ生み出す感性と力、好奇心・探求力の3つがあげられています。
特に3点目について、技術が高度化していく時代だからこそ、人間にしかできないような、溢れる情報の中に「価値を見出す」ことの重要性が増していきます。
そして、その上で重要なのが、やはり感性や好奇心といった、創造的な部分の力でしょう。
https://www.katsuiku-academy.org/media/society5-0/

Society 5.0で新たな社会を牽引する人材
次に、新たな社会を牽引する人材として、・技術革新や価値創造の源となる飛躍知を発見・創造する人材
・技術革新と社会課題をつなげ、プラットフォームを創造する人材
・様々な分野においてＡＩやデータの力を最大限活用し展開できる人材 の3点があげられています。
AIやデータ、技術革新に感度高く反応し、それを実社会に転用していく力が全体的に求められていることがわかります。
1点目の、飛躍知を発見・創造する人材に関しては、もちろん土台となる知識を獲得するのは前提ですが、創造的なアイデアを生み出す力も大事になってくるでしょう。
https://www.katsuiku-academy.org/media/society5-0/

単にICT機器が使えるという操作スキルの問題ではありませんChapter 4

放課後児童クラブ
放課後子供教室（京のまなび教室）

https://www8.cao.go.jp/kisei-kaikaku/suishin/meeting/wg/hoiku/
20181102/181102hoikukoyo01.pdf

放課後児童クラブの役割
子どもの「遊び」 及び「生活」を支援することを通して、その子どもの健全育成を図ることを目的とする事業

https://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-12601000-SeisakutoukatsukanSanjikanshitsu̲Shakaihoshoutantou/0000027127.pdf

放課後子供教室の役割
地域住民の参画を得て、放課後等に全ての指導を対象として行う、学習や体験・交流といった多様な活動

放課後子ども教室推進事業は，放課後や週末等に小学校の余裕教室等を活用し，子どもたちの安全・安心な活動拠点（居場所）を設け，地域の方々の参画を得て，学習活動やスポーツ・文化芸術活動，地域住民との交流活動等の取組を実施することにより，子どもたちの社会性，自主性，創造性等の豊かな人間性を涵養するとともに，地域の子どもたちと大人の積極的な参画・交流による地域コミュニティーの充実を図る事業である。
本事業の主な対象者は小学生であるが，地域の子ども全般を対象としているものであり，幼児，児童，生徒の一部のみに制限するものではない。

https://www.mext.go.jp/a̲menu/hyouka/kekka/08100102/011.htm

社会教育

放課後子供教室

学校教育
放課後デイサービス

放課後児童クラブ

家庭教育

家庭教育だけでは補えない部分を放課後デイサービスや放課後児童クラブ
学校教育の一斉指導だけでは補えない部分を放課後子ども教室

学校教育

三者間の連携が非常に大切

社会教育
家庭教育

放課後児童クラブ
放課後子供教室

放課後児童クラブ（児童クラブ、学童クラブ、学童保育）
放課後子供教室（京のまなび教室）

個に応じた学習保証
知識の土台の構築

家庭教育
学校教育

創造的なアイデアを生み出す力
探究心・思考力の育成

社会教育

土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる
ICT機器の優位性
即時フィードバック
ランダム再生
学習履歴管理音声読上・音声入力
動画
３D

土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

不器用でも出来るAR・VR

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

まとめ家庭・学校・社会 教育のブリッジ(橋渡し)として放課後児童クラブ
放課後子供教室
は益々重要
ブリッジのツールはICT(タブレット)

Society 5.0の時代を生きていく子どもたち

求められるスキルは変わってきている
自らが、選択・決定できる力参考図書特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果
東京大学先端科学技術研究センターとソ
フトバンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi