MediaNet No.15（2008.10）

文学研究科図書館・情報学専攻情報資源管理分野の誕生から現在までたむらしゅんさく

田村俊作（文学部教授）正式名称で呼ぶと標題のような長い名前になる分野が図書館・情報学専攻に誕生してから丸四年が経資源管理分野で開講されている科目の中から履修科目を選択しなければならない。

ち，修了者も 30 名近くに達した。本稿では，同分野入学時の受験資格や試験科目も異なっている。情の概要を紹介し，その意義や成果について私見を述

報資源管理分野では，入学時に大学卒業後 3 年以上べたい。なお，本稿は筆者の責任において執筆した経過し，図書館等における実務経験ないし司書資格ものであり，見解は筆者の見解であることをお断りを持っていることが，出願の条件になっている。試しておく。

験科目では，筆記試験は専門科目（図書館・情報学）のみで，他に面接試験がある。つまり，入学条件と1 情報資源管理分野の概要
情報資源管理分野は，図書館・情報学専攻内に設して図書館・情報学に関する知識や経験を重視しているのである。

けられた社会人向けのコースである。入学定員は 10名，授業は月曜日と木曜日の夜，および土曜日の午後に開講されている。

2 開講科目等
表 1 に開講科目を挙げた。すべて半期 2 単位であ

情報資源管理分野は，制度上は大学院の基礎単位る。科目名が全部「情報資源管理特殊講義」ないしである「専攻」の新設ではなく，既存専攻の拡充と「情報資源管理特殊講義演習」となっているのは，科いうやり方で設けられている。つまり，文学研究科目の運用の弾力性に配慮したためで，実際の科目内の中に，図書館・情報学専攻とは教員等が異なる新容は表 1 の中段の通りである。

組織を誕生させるのではなく，既存専攻の定員や科大部分が館種を問わない図書館情報学の諸領域を目を増やすことによって新分野を開設したのであ扱う科目である。館種に関わる科目は公共図書館関る。ちなみに，教員は人数もメンバーも変わってい係と大学図書館関係に限定した。これは教員構成，ない。

想定される主要な入学者，科目数の制約（後述する

新分野誕生に伴い，従来の昼間のコースは「図書が年間 14 科目しか開講できない）を考慮したためで館・情報学分野」と呼ばれるようになった。図書館・ある。専門図書館や学校図書館の皆様には申し訳な情報学専攻が拡充されて「図書館・情報学分野」といことになっているのだが，実際に開講してみた印「情報資源管理分野」の 2 分野が誕生したのである。

象では，学生が館種に特別にこだわって履修をする

昨今専門職大学院など，高度職業人養成を主眼としこともなく，むしろ大学院を他館種の話を聞き，他ており，修了の要件や学位の名称も独自の大学院が館種の人たちと交流する良い機会と捉えているよう登場しているが，情報資源管理分野は，内実はともである。講師にとっても，他館種の学生の意見におかく，制度的には従来の学術大学院の枠組みの中でもしろいものがあり，館種の限定が履修上の障害に設けられていることになる。そのため，文学研究科なっているようには見えない。の他専攻と同様，合計 32 単位の科目履修と修士論文が修了の要件になっている。

情報資源管理特殊講義 VIII と X では，メディアセンターにお願いをして，各地区メディアセンター実際の運用では，情報資源管理分野と図書館・情で 2 回のレファレンスサービス演習を行っている。

報学分野とは，まったく異なるコースである。図書実務に即した科目ということで，他館のサービスの館・情報学分野とは別に独自にカリキュラムが組ま実際を経験し，自らの勤務する図書館と比較するこれ，開講時間帯も別である。学生は原則として情報とが狙いである。学生には好評で，繰り返し履修す64

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表 1.

情報資源管理分野の開講科目

科目名

内容

開講頻度

情報資源管理特殊講義 I

図書館経営

毎年

情報資源管理特殊講義 II

大学図書館経営

隔年

情報資源管理特殊講義 III

公共図書館経営

隔年

情報資源管理特殊講義 IV

資料組織法

隔年

情報資源管理特殊講義 V

コレクションの構築と管理

隔年

情報資源管理特殊講義 VI

情報メディア隔年

情報資源管理特殊講義 VII

大学図書館のデジタル化

隔年

情報資源管理特殊講義 VIII

レファレンスサービス

隔年情報資源管理特殊講義 IX

情報検索

隔年

情報資源管理特殊講義 X

利用者サービス

隔年

情報資源管理特殊講義 XI

情報処理技術毎年

情報資源管理特殊講義 XII

ネットワーク技術

隔年

情報資源管理特殊講義 XIII

データベース構築

隔年

情報資源管理特殊講義 XIV

図書館の法と制度

隔年

情報資源管理特殊講義 XV

公共図書館の諸問題

隔年

情報資源管理特殊講義 XVI大学図書館の諸問題

隔年

情報資源管理特殊講義 XVII

調査研究法

隔年

情報資源管理特殊講義 XVIII

学術論文の書き方

隔年

情報資源管理特殊講義演習 I・II

研究会

毎年

情報資源管理特殊講義演習 III・IV

抄読会

毎年る学生も毎年出ている。

するのは難しい，との意見を採り入れて，近年は 1〜

情報資源管理分野の科目が開設されているのは，2 科目を除きすべて隔週交代で開講するようにし毎週月曜日と木曜日の 6 限（午後 6 時 10 分〜7 時 40

た。また，今年度から調査研究法とデータベース構分），7 限（7 時 50 分〜9 時 20 分），および，土曜日

築の 2 科目を夏休みに集中講義で開講する。さらにの 3 限（午後 1 時〜2 時 30 分），4 限（2 時 45 分〜4

図書館・情報学分野の科目も 8 単位まで履修が可能時 15 分），5 限（4 時 30 分〜6 時）の合計 7 時限であとしている。これにより，例えば月曜日が休館の公る。この時限数で年間に開設可能なのは 14 科目にな共図書館員などが，月曜の昼間の科目を履修するこる。このため，科目数とその各年の配分には特別のとが可能になっている。

注意を払った。

配慮といえば，情報資源管理分野は厚生労働省のまず，研究指導に関わる演習の 4 科目は必修のた

教育訓練給付制度の指定講座となっているため，一め，毎年開講される。さらに I（経営）と XI（情報定の要件を満たせば，修了後費用の一部を補助して処理技術）も基本科目として毎年開講される。表 1もらうことが可能である。

で残った 16 科目は隔年で開講して，開設可能な残りの 8 時限に配分することにより，在籍する 2 年間の3 修士論文その他うちに最大限多様な科目を選択履修できるようにし開講科目にも示されているように，情報資源管理た。また，同一科目の再履修を認めているので，同分野の重点は，1）経営と 2）IT の知識・技能を修得

じ科目を繰り返し取ることも可能になっている。

することと，3）
自ら課題を見出し，解決する能力を履修上の配慮は他にもある。月曜日と土曜日を開養うことの 3 点である。このうち，課題の発見・解講曜日に設定したのは，公共図書館や大学図書館の決能力を養う手段として最も重視しているのが修士勤務に配慮したからだが，シフトの都合で毎週出席論文である。修士論文の作成を通じて，学生は課題

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表 2.

修士論文のテーマ（平成 19 年度）

大学図書館における電子ジャーナルへの継続的アクセスの不安定性図書館員の実践共同体における学習
大学図書館のコレクション評価
日本のアートライブラリにおけるエフェメラの収集と整理
国立大学法人の中期目標・中期計画に見る図書館の方向性
夜間中学に在籍する非識字者と公共図書館との接点

表 3.

入学者数と修了者数の推移

年度

入学者（人） 修了者（人）

2004

14―

2005

11142006

79200786200812―

る計画が浮上したのは，1990 年代の前半，図書館・情報学専攻の学部課程のカリキュラムを大改訂したの発見と明確化，適切な手順の検討，解決に向けたときである。1993 年に学部課程を図書館，情報メ首尾一貫した議論の構築と執筆，という一連の作業

ディア，情報検索の 3 コースに分け，多様な履修のを経験する。
「研究」というのがどのようなものなの途を開いた後，専攻の教員間では修士課程で現職者かを知ってもらう，ということも目的の一つである。

向けのコースを開設することが話題に上った。

論文の準備のために，院生は隔週のゼミ（情報資大学設置基準が大綱化されて多様な設置形態が可源管理特殊講義演習 I・II）で指導を受けるほか，2能になり，また，社会人を対象とするコースや高度月に始まり，6 月，9 月と複数回開かれる中間発表会

職業人養成を目的とする大学院が開設されるようにで，図書館・情報学専攻の教員や他の院生に進行状なっていた。一方，図書館情報学の分野では，図書況を報告し，意見をもらう。きめ細かな指導を通し館法・学校図書館法という制度的枠組に制約されたて，学生の課題解決能力・研究能力を鍛えることが現行の専門的職員養成や現場の職員配置の限界を超狙いである。学術大学院の一分野として，修士論文えて，図書館経営の中核を担うような人材の養成がには内容も水準も図書館・情報学分野と遜色のない必要とされていた。現職者向けの新コースは，こうものを要求しているので，勤務を続けながらの修論した社会的背景のもとで，図書館における高度職業の執筆では，提出日が近づくと，それこそ寝る暇も人養成の要請に応えようとするものであった。

ない思いをするようだが，その甲斐あって，提出さコースの可能性を探るために，現職者にアンケーれた修士論文には力作が多い。表 2 に平成 19 年度のトをしたり，学内のバックアップ体制を調べるなど修士論文を示す。当然のことながら実務に関連したの検討を重ねた。最大の問題は開講時限で，この当ものが多いが，この際，かねてから取り組みたいと時はまだ，学内関連組織が夜間開講に対応できてい思っていたテーマを取り上げた，という人もいる。

なかった。社会人向けコースのニーズは十分にあると手応えを感じたものの，コースの開設はあきらめ4 発足の経緯ざるを得なかった。

専攻の性格上，現職者の受け入れは以前から行わ約 10 年の後，法科大学院など，三田キャンパスにれていた。20 年ほど以前までは，主としてメディアも専門職大学院や社会人向けの大学院コースが開設

センターの職員が履修する委託研修生という制度がされるようになったため，社会人向けコースの検討あった。この制度では，研修生は修士課程の学生とが再開された。学内関連組織でも夜間・土曜日の開ともに図書館・情報学専攻の科目を履修し，修士論講をサポートすることに前向きに対応してくれた。

文を提出して修了する。履修内容は修士課程の院生

教員の増員がなかったため，教員各人にはかなりのと何ら変わるところがないのだが，学位は取得でき負担増となることが予想されたが，反対者はいなない。また，現職者を対象とする課程ではないため，かった。現職者教育の場を設けることの意義を皆良

実務を意識した科目編成にはなっていないなど，成く認識していたのだと思う。

果は大きかったものの，現職者教育という点からは一層の充実が求められていた。
本格的な現職者教育のためのコースを作ろうとす

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5 開設してみて
表 3 に開設以来の入学者数と修了者数を示す。開MediaNet No.15（2008.10）

設当初の人気こそ落ち着いたものの，入学者が減るする人も毎年いる。互いに交流する機会の提供といといった兆候はまだ見られない。

う面でも，修士課程での研究面の達成という面でも，1 期生は 14 名の入学者が全員 2 年間で修了して教員を驚かせたが，さすがに 2 期生以降では続いて情報資源管理分野は学生にとって意味のある存在となっている。

いない。2 時間以上かけて通学してくる人，休職・退教員にとってはどうか。確かに忙しくなった。筆職して通学する人，在学中に結婚したり出産したり者など，月曜日の帰宅は深夜になる。終電車で帰宅した人と，皆大変な苦労をして通学しており，そのすることもまれではなくなった。しかし，おかげで学ぶ意欲には頭が下がる。

現場の声を聞き，皆で考える貴重な機会を得ることそのためかどうか，学生同士の結びつきが大変強ができた。これは教員にとっても得難い機会である。

いことは，他の大学院などにない情報資源管理分野

開設前にはどの程度ニーズがあるのか，ニーズにの大きな特色だろう。在学中互いに励まし合ってい即したコースを作ることができるのか不安があった

るのはもちろん，修了後も，ときどき同窓会を開いのだが，開設してみると，教員側の努力と共に，充て近況報告などをし合っているようだ。授業での学実した学習を求める学生諸君の努力と協力のおかげ

習に加えて，館種を超えた緊密な交流の場を持てるで，目下のところは筆者にとっても教えて楽しい充

ことは，本分野に在籍することの大きなメリットに実したコースとなっており，開設して良かったと感なっていると感ずる。

じているところである。

また，研究を修士課程に留めず，博士課程に進学

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