看 護 学 実 習 要 項
令和６年度
2024

愛知医科大学看護学部〒480-1195
電話愛知県長久手市岩作雁又１番地１
0561-76-7097(教学課直通)
0561-62-3311(代表)
内線（13213，13215）

目

次≪全学年共通≫共通事項 ………………………………………………………………………… 共通１ ～ 36
看護技術到達度 ……………………………………………………………… 到達度１ ～ ８≪各学年次別看護学実習≫
１学年次
ヒューマニティ実習 ……………………………………………… ヒューマニティ１ ～ 12
基礎看護学実習Ⅰ…………………………………………………………

基礎Ⅰ１ ～ ７

２学年次
コミュニティ実習 …………………………………………………… コミュニティ１ ～ ８
基礎看護学実習Ⅱ…………………………………………………………

基礎Ⅱ１ ～ ８

形態機能学実習………………………………………………………………

形態１ ～ ４

母性看護学実習Ⅰ…………………………………………………………

母性Ⅰ１ ～ ６

小児看護学実習Ⅰ…………………………………………………………

小児Ⅰ１ ～ ６

老年看護学実習………………………………………………………………

老年１ ～ ９３学年次
成人看護学実習Ⅰ …………………………………………………………… 成人Ⅰ１ ～ ７
成人看護学実習Ⅱ …………………………………………………………… 成人Ⅱ１ ～ ８
精神看護学実習 ………………………………………………………………… 精神１ ～ 10
母性看護学実習Ⅱ …………………………………………………………… 母性Ⅱ１ ～ ６
小児看護学実習Ⅱ …………………………………………………………… 小児Ⅱ１ ～ ８
公衆衛生看護学実習Ⅰ ……………………………………………………… 公衆Ⅰ１ ～ ６
４学年次
母性看護学実習 ………………………………………………………………… 母性１ ～ ６
小児看護学実習 ………………………………………………………………… 小児１ ～ 10
在宅看護学実習 ………………………………………………………………… 在宅１ ～ 10
総合看護実習 …………………………………………………………………… 総合１ ～ ４
公衆衛生看護学実習 …………………………………………………………… 公衆１ ～ 11看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

共通 事 項

愛知医科大学看護学部

目次

Ⅰ ディプロマ・ポリシーと看護学実習 ---------------------------------

共通１＜2022年度以降入学生適用＞
Ⅱ 本学における看護学実習の位置付け --------------------------------Ⅲ 看護学実習の目的 ------------------------------------------------Ⅳ 実習の構成 ------------------------------------------------------Ⅴ 臨地実習の計画と実習単位 ----------------------------------------Ⅵ 成績評価 --------------------------------------------------------Ⅶ 実習の段階別ルーブリック評価表 -----------------------------------

共通２
共通２
共通２
共通４
共通５
共通６

＜2021年度以前入学生適用＞
Ⅱ 本学における看護学実習 ------------------------------------------Ⅲ 看護学実習の目的 ------------------------------------------------Ⅳ 実習のねらい ----------------------------------------------------Ⅴ 臨地実習の計画 --------------------------------------------------Ⅵ 実習単位 --------------------------------------------------------Ⅶ 成績評価 ---------------------------------------------------------

共通７
共通７
共通７
共通９
共通10
共通10

＜全学生共通＞
Ⅷ 追実習・再実習 --------------------------------------------------Ⅸ 実習における大学・実習施設・学生の役割 --------------------------Ⅹ 実習上の留意点 --------------------------------------------------Ⅺ 健康管理と感染予防 ----------------------------------------------Ⅻ 緊急（災害発生）時の対応 ----------------------------------------ⅩⅢ 実習中におけるインシデント・アクシデント発生時の対処 ------------XⅣ ハラスメントの予防と発生時の対応 ---------------------------------

共通11
共通12
共通14
共通16
共通20
共通22
共通25

資料１：ICNと日本看護協会の倫理綱領 -----------------------------資料２：実習における個人情報保護に関する看護学部の基本方針 ------資料３：小児ウイルス感染症の抗体価検査とワクチン接種の流れ ------資料４：愛知医科大学病院Ｃ棟カンファレンスルームの使用方法 -------

共通29
共通31
共通35
共通36

(2024年４月１日現在)

Ⅰ

ディプロマ・ポリシーと看護学実習

看護学実習は、本学部の教育理念、教育目標、並びにアドミッション・ポリシー、ディプロ
マ・ポリシー及びカリキュラム・ポリシーに基づいて、段階的に編成されている。

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）：Diploma Policy● 2022年度カリキュラム（2022年度以降入学生適応）
１．人を全人的にとらえ、生命の尊厳を重んじる豊かな感性と倫理観を身につけている。
２．人々の暮らしを支え、地域社会の健康増進に貢献できる能力を身につけている。
３．保健医療福祉のチームの一員として信頼関係を築き、連携・協働する能力を身につけている。
４．グローバル社会における看護の役割を理解し、異なる言語・文化背景に配慮した看護を実践できる能力を身につけている。
５．看護専門職者として多様な状況に対応し、科学的根拠に基づく看護を実践できる基礎的な能力を身につけている。
６．看護専門職者として専門性を自律的に探究し、継続的に向上させていく姿勢を身につけている。

● 2017年度カリキュラム（2021年度以前入学生適応）
１．看護専門職者として学習に主体的に取り組むことができる。
２．看護専門職者として必要な基礎的な知識を身につけている。
３．看護専門職者として科学的、明晰かつ批判的・発展的・論理的に思考することができる。
４．看護専門職者として、倫理的に思考することができる。
５．看護学の基本理念である人間、健康、環境、及び看護について体系的に理解している。
６．看護専門職者として必要な基礎的な看護実践能力を身につけている。
７．あらゆる職種で成り立つ保健・医療・福祉のチームメンバーと信頼関係に基づき、協働することができる。
８．看護専門職者として看護学の発展に貢献しようとする意欲を持っている。
９．看護専門職者として対象となる人々と共に健康と幸福を追求し人間的に成長しようとする態度を示すことができる。

共通1

Ⅱ

本学における看護学実習の位置付け（2022年度以降入学生適用）
看護学実習は、教養科目、専門基礎科目の知識を基盤とし、専門科目としての看護の知識・技術・態度の統合を図り、実践へ適用する基礎的能力を育成する学習形態である。
臨地実習は、若い家族世帯、高齢者、在留外国人の生活拠点として発展する長久手市及び長久手市周辺地域と特定機能病院、高度救急救命センターをもつ愛知医科大学病院の特徴をふまえて、地域、在宅、病院、施設の多様な場、多様な世代を対象とした看護実践を通して、必要な多職種連携の能力を養う。さらに、看護専門職としての批判的・創造的思考力と課題達成能
力、高い倫理観と自己研鑽の態度を養う能力を身につける。

Ⅲ

看護学実習の目的
看護実践の体験を通して、看護の理論と実践の統合を図り、対象者の特性や場の変化に柔軟に対応し、チーム医療の一員として必要な看護実践能力を養うとともに、看護職者としての責務と倫理観、看護専門職者としての人間的成長と探究心を育むことを目的とする。

Ⅳ

実習の構成
臨地実習は、１学年次から４学年次まで一貫した臨地実習科目を段階的に配置し、実習担

当教員や実習指導者、学生間の討議を中心とした計画的・体系的な教育を実践する。地域在宅ケアの学びを強化するために、地域における包括的なケアの推進、ヘルスプロモーションに関する保健活動も重視する地域ケア実践能力を育成するとともに、高度急性期医療に対応しうる基礎的な実践能力が身につく実習内容としている。
実習は１学年次から４学年次まで学修進度に応じて看護学実習を３段階に分け、ディプロ
マ・ポリシー（Diploma Policy:以下「DP」という。）に基づく各段階にある各実習を完了す
ることにより、次の段階に進むことができる。
１

各段階の実習＊2022年度カリキュラムのDPを参照（共通１）１）第Ⅰ段階第Ⅰ段階は、１学年次２学年次に講義・演習・実践のサイクルをもって学びを深める
実習内容となっている。１学年次は、人々の暮らしの拠点としての地域理解の促進とヒューマンケアの基本に関する実践能力を育む実習内容としている。２学年次は、成長発達に応じたヘルスプロモーション（健康増進）に貢献できる能力を養う実習内容としている。
・１学年次前学期
ヘルスプロモーション実習：「ヒューマニティ実習」
・１学年次後学期
基礎看護実習：「基礎看護学実習Ⅰ」
・２学年次前学期
基礎看護実習：「基礎看護学実習Ⅱ」、「形態機能学実習」

共通2

二入
〇
二学
二
年生
度適
以
降用

・２学年次後学期
ヘルスプロモーション実習：「母性看護学実習Ⅰ」、「小児看護学実習Ⅰ」「老年看護学実習」
・２学年次通年
ヘルスプロモーション実習：「コミュニティ実習」
２）第Ⅱ段階
第Ⅱ段階は、３学年次の後学期に特定の健康課題、異なる背景の多様な状況に対応したチームの一員として信頼関係を築き、科学的根拠に基づく看護実践能力を育む実習内
容としている。
・３学年次後学期
健康レベル別実習：｢成人看護学実習Ⅰ・Ⅱ｣、｢精神看護学実習｣、｢母性看護学実習Ⅱ｣、｢小児看護学実習Ⅱ｣
３）第Ⅲ段階第Ⅲ段階は、４学年次の前学期に特定の健康課題に対応するアドバンスケア実習を配置している。後学期には、看護学士としての学びの統合を図り、看護の専門性を自律的、科学的に探究する汎用能力を育み、看護専門職者として研鑽し続ける基本能力を確認す
る実習内容としている。
・４学年次前学期
アドバンスケア実習：｢地域・在宅看護実習｣、｢クリティカルケア実習｣、｢プライマリケア実習｣
・４学年次後学期
統合実習：｢統合看護実習｣
２

公衆衛生看護学実習Ⅰ・Ⅱ＊保健師課程選択者のみ

保健師課程選択者は、第Ⅱ段階として３学年次後学期に｢公衆衛生看護学実習Ⅰ｣、第Ⅲ
段階として４学年次前学期に｢公衆衛生看護学実習Ⅱ｣を配置している。

共通3

Ⅴ

臨地実習の計画と実習単位
１

看護師課程

24単位

年

次

１
学
年
次
第
Ⅰ
段

２

階

学
年
次

ヘ
ル
ス
基 プ
礎 ロ
看 モ
護 ー
実 シ
習 ョ
ン
実
習

実

習

内

容

(単位)

前学期

ヒューマニティ実習

（１）

後学期

基 礎 看 護 学 実 習 Ⅰ（１）

基 礎 看 護 学 実 習 Ⅱ（２）形 態 機 能 学 実 習（１）

母 性 看 護 学 実 習 Ⅰ（１）

小 児 看 護 学 実 習 Ⅰ（１）

老 年 看 護 学 実 習（２）

コ ミ ュ ニ テ ィ 実 習

（１）

前学期

後学期

通

年

前学期
第

３

Ⅱ

学

段

年

階

次

第

４

Ⅲ

学

段

年

階

次

※

２

健
康
レ
ベ
ル
別
実
習

制

後学期

前学期

精 神 看 護 学 実 習（２）

母 性 看 護 学 実 習 Ⅱ（１）

小 児 看 護 学 実 習 Ⅱ（１）

地域・在宅看護実習（２）＊ク リ テ ィ カ ル ケ ア 実 習（選択）（１）プ ラ イ マ リ ケ ア 実 習（選択）
後学期

統

合

看

護

実

習

（３）

各段階の実習科目の単位を修得すると、次の段階に進むことができる。

年

択成 人 看 護 学 実 習 Ⅱ（慢性期看護実習）（２）

ア
ド
バ
ン
ス
ケ
ア
実
習

保健師課程

選

成 人 看 護 学 実 習 Ⅰ（急性期看護実習）（２）

３
学
年
次
４
学
年
次

５単位

次

実

習

内

容

後学期

公衆衛生看護学実習Ⅰ

（２）

前学期

公衆衛生看護学実習Ⅱ

（３）

共通4

Ⅵ

成績評価

１

成績評価は各実習単位認定者が行う。

２

出席時間数が当該実習時間の５分の４以上を満たしている場合に、成績評価を行う。

３

学生と実習担当教員が実習目標の到達度、看護実践を可視化できるルーブリック評価等
を用いて、評価を行う。

４

学生と実習担当教員でルーブリック評価等を用いて、実習のフィードバックを行う。

５

学修成績は100点満点とし、60点以上を合格、60点未満は不合格とする。
【評点】

【評価】

80点以上

Ａ（優）

70点以上80点未満

Ｂ（良）

60点以上70点未満

Ｃ（可）

60点未満

Ｄ（不可）

共通5

第二段階
レベル2

第一段階
レベル1

□対象者と対象者を取り巻く地域社会とのつな □対象者を生活者として捉え，地域社会でのがりに注目することができる。
暮らしを考慮した看護を実践できる。

□対象者および対象者を取り巻く地域社会の特徴をふまえ，地域社会の健康増進に向けた看護を提案できる。

□看護の場面に生じている倫理的課題を挙げ，理論や倫理原則に基づきそれらの解決に向けた方法を提案できる。

□保健医療福祉関係者の視点を踏まえ，対象者との援助的関係を発展させることができる。

レベル3

第三段階

共通6

□自己の看護実践上の課題を明らかにし，既習の知識・技術を活用して解決できる。

（２） DP6：看護専門職者として専門性を自律的に探究し，継続的に向上させていく姿勢を身につけている。

□実習を振り返り自己の課題と強みを明らかにできる。

□対象の個別性や状況をふまえ，科学的根拠に基づいてアセスメントし，看護を実践できる。

（１） DP5：看護専門職者として多様な状 □日常生活援助を中心とした看護技術を安況に対応し，科学的根拠に基づく看 全・安楽・自立に配慮して実施できる。
護を実践できる基礎的な能力を身につけている。

４ Professionalism 看護実践能力□自己の看護実践上の課題を明らかにし，先行研究の成果を活用してその解決に自律的・継続的に取り組むことができる。

□多様な状況や環境に応じて，根拠をもって最適な方法を選択し，臨機応変に看護を実践できる。

DP4：グローバル社会における看護の □対象者のもつ多様な価値観，文化的背景を □対象者のもつ多様な価値観，文化的背景を □対象者のもつ多様な価値観，文化的背景を役割を理解し，異なる言語・文化背 尊重した態度を示すことができる。
理解し，それらを考慮した看護の方法を提案で 理解し，それらを考慮した看護を実践できる。
景に配慮した看護を実践できる能力をきる。
身につけている。

３ Internationality 国際性（２） DP3：保健医療福祉のチームの一員 □チームの一員として，学生，指導者，教□自職種・他職種の役割の違いを理解し，自 □保健医療福祉チームの一員として，看護のとして信頼関係を築き，連携・協働す 員，他職種と適切にコミュニケーションをとることが 職種の専門性に基づく看護を実践できる。
専門性に基づき，継続看護の観点から多職種る能力を身につけている。
できる。
連携・協働に向けた具体策を提案することができる。

(１） DP2：人々の暮らしを支え，地域社
会の健康増進に貢献できる能力を身につけている。

２ Community 地域性

DP1：人を全人的に捉え，生命の尊 □コミュニケーション技術の活用を通し，対象者 □対象者の発達段階・健康障害を考慮した意
厳を重んじる豊かな感性と倫理観を身 の身体・心理・社会的側面に着目できる。
図的なコミュニケーションを通し，援助的関係をにつけている。
形成できる。
□対象者を尊重した態度を示すことができる。
□看護学生としての責務を自覚し，倫理原則に基づいて行動できる。

１ Humanity 人間性

評価の軸（コア・コンセプト）と観点（ディプロマ・ポリシー）

実習の段階別ルーブリック評価表

Ⅶ
実習の段階別ルーブリック評価表

Ⅱ

本学における看護学実習（2021年度以前入学生適用）

１

看護学実習の位置付け
看護学実習は、学生が講義及び学内演習で学んだ知識と技術を基に、看護実践の場において、対象者（個人、家族、集団、地域）が必要としている看護を主体的に展開するという授業の一形態である。看護の展開においては、対象者との援助的関係を基盤とした問題
解決方法や課題達成方法、専門的知識に裏付けられた科学的、批判的、論理的思考を用いる。さらに、看護専門職者としての高い倫理観と自己研鑽の態度を養う機会である。
実習は、主として本学病院で行い、加えて対象者の特性に応じて地域や自宅、さまざま
な保健医療福祉施設においても行う。

２

４年間の看護学実習の構成
本学では、実習は１学年次から４学年次まで、ディプロマ・ポリシー（Diploma Policy:
以下「DP」という。）に基づき、段階的に組み立てられている。第Ⅰ段階が『看護入門実習』及び『基礎看護学実習』、第Ⅱ段階が『治療・回復過程援助実習』、『療養生活支援
実習』、『老年看護学実習Ⅰ』、『老年看護学実習Ⅱ』、『精神看護学実習』、『母性看護学実習』、『小児看護学実習』及び『在宅看護学実習』、第Ⅲ段階が『総合看護実習』からなっている。

３

公衆衛生看護学実習について
保健師課程を選択した学生は、４学年次に『公衆衛生看護学実習』を行う。

Ⅲ

看護学実習の目的
看護実践の体験を通して、看護の理論と実践の統合を図り、対象者の特性や場の変化に対応した看護の実践能力を養うとともに、自己の人間的成長と看護専門職者としての責務と探究心を育むことを目的とする。

Ⅳ

実習のねらい１

各段階の実習＊2017年度カリキュラムのDPを参照（共通１）１）第Ⅰ段階（看護入門実習、基礎看護学実習）
第Ⅰ段階の実習は、学習に主体的に取り組み、基礎的な知識と科学的根拠に基づく思考、倫理的思考に基づいて看護の対象と看護について体系的に理解する。また、日常生
活援助を中心とした基本的な看護を実践する。
２）第Ⅱ段階第Ⅱ段階の実習は、第Ⅰ段階の実習をふまえて基礎的な看護実践力を身につける実習である。看護実践にあたっては、多職種と信頼関係に基づいて連携するとともに、看護実践における思考の発展を目指す。
⑴

健康レベル別看護実習（治療・回復過程援助実習、療養生活支援実習）
さまざまな背景をもつ対象者との関係性を発展させながら、健康障害の特徴やあら
共通7

二入
〇
二学
一
生
年
度適
以
前用

ゆる健康レベルに対する課題を明らかにしたうえで、倫理的判断や科学的根拠に基づいた看護を実践する。また、ヘルスケアチームの一員としての看護職者の役割を理解する。
⑵

ライフサイクル別看護実習（老年看護学実習Ⅰ、老年看護学実習Ⅱ、母性看護学実
習及び小児看護学実習）
ライフサイクルにおける対象者の特性を理解し、発達や生活の広がりを促進する看護を実践し、建設的な批判からヘルスケアに関する課題を明らかにする。また、ヘルスケアチームの一員として、対象者の生活の質向上のために倫理的な思考に基づいた看護実践をする。

⑶

広域看護実習（精神看護学実習、在宅看護学実習）
個人・家族・集団・地域を対象とし、健康レベル及びライフサイクルに対応した広域的視点を持つ看護を学ぶ。対象者の生活全般をふまえたケアマネジメントや、保健医療福祉における多職種連携する能力を養う。

３）第Ⅲ段階（総合看護実習）
第Ⅲ段階の実習は、第Ⅰ段階・第Ⅱ段階をふまえて、看護専門職者としての責務と役割を自覚し、生涯に渡って学び続ける必要性と意味を考察する実習である。
２

公衆衛生看護学実習＊保健師課程選択者のみ

地域の特徴や対象となる人々を理解し、公衆衛生としての健康課題を明らかにし、対象となる地域や人々の健康課題に応える公衆衛生看護活動を実践する。また、公衆衛生看護専門職者としての判断に基づいた看護の展開を学ぶ。

共通8

Ⅴ

臨地実習の計画＜看護師課程＞
年
１

次
前学期

看

護

入

門

実

習

実

習

内

容

学
年
第

次

後学期

２

前学期

Ⅰ
段
階

基 礎 看 護 学 実 習

学
年
次

後学期

３

前学期

学
第
Ⅱ
段
階

後学期
年
通

次

年

前学期

段
階
※

老 年 看 護 学 実 習 Ⅱ
治療・回復過程援助実習
療 養 生 活 支 援 実 習

小 児 看 護 学 実 習
在 宅 看 護 学 実 習

学Ⅲ

精 神 看 護 学 実 習

母 性 看 護 学 実 習

４第老 年 看 護 学 実 習 Ⅰ

年
後学期

総

合

看

護

実

習

次
各段階の実習科目の単位を修得すると、次の段階に進むことができる。

＜保健師課程＞
年
選
択
制

次

実

習

４
学
年

通

年

公衆衛生看護学実習

次

共通9

内

容

Ⅵ
１

実習単位
看護師課程

23単位

実
看

護

２

治療・回 復過程 援助実 習３

療 養 生 活 支 援 実 習

３

精 神 看 護 学 実 習

２

母 性 看 護 学 実 習

２

小 児 看 護 学 実 習２

老 年 看 護 学 実 習 Ⅰ

１

老 年 看 護 学 実 習 Ⅱ

２

在 宅 看 護 学 実 習

２

総

３

実
合

２

単位数

基 礎 看 護 学 実 習

護

実

目

１

看

門

科
習

合

入

習

保健師課程

習
計

23

５単位

実習単位数は、看護師課程23単位と保健師課程の『公衆衛生看護学実習』５単位を併せた28単位となる。

Ⅶ

成績評価

１

成績評価は各実習単位認定者が行う。

２

出席時間数が当該実習時間の５分の４以上を満たしている場合に、成績評価を行う。

３

学生と実習担当教員が実習目標の到達度、看護実践を可視化できるルーブリック評価等
を用いて、評価を行う。

４

学生と実習担当教員でルーブリック評価等を用いて、実習のフィードバックを行う。

５

実習成績は100点満点とし、60点以上を合格、60点未満は不合格とする。
【評点】

【評価】

80点以上

Ａ（優）

70点以上80点未満

Ｂ（良）

60点以上70点未満

Ｃ（可）

60点未満

Ｄ（不可）

共通10

Ⅷ

追実習・再実習
本学部の実習科目における追実習（追試験に準ずる。以下同様。）・再実習（再試験に準ずる。以下同様。）の取扱いは、次のとおりとする。
１

対象者
１）追実習：病気その他止むを得ない事由（以下「病気等」という。）により、出席時間数
が当該実習時間数の５分の４に達しない者で追実習を希望する者
２）再実習：単位修得に必要な学習内容が不足しているが、再実習を実施することにより単位の修得が見込まれる者で再実習を希望する者

２

実施要件
追実習の実施にあたっては次の１）に、また、再実習の実施に当たっては次の２）にそれぞれ該当し、かつ、３）の要件を満たすこととする。
なお、追・再実習は、原則として、夏季又は春季の休業期間中の指定された期間に実施する。
１）追実習の場合は、当該実習科目単位認定教員の承認及び診断書又は止むを得ない事由を証明する書類（以下「診断書等」という。）があること。
２）再実習の場合は、当該実習科目単位認定教員の承認があること。ただし、各学期において再実習の実施は１科目までとすること。
３）実習施設の受入れが可能であること。

３

実施の制限
１）追実習の受講（予定）者が再び病気等により当該実習を延期又は中断した場合は、相応分の実習を原則として、実施要件が満たされた場合１回に限り実施する。
２）再実習は、指定された科目１回に限り実施するものとする。なお、履修した時期の早い科目より優先的に実習を行う。
３）追実習・再実習の実施期間と追試験・再試験の実施期間が重なった場合、追試験・再試験を優先する。

４

再履修等
１）再実習の結果、不合格であった場合は、翌年度に再履修をすることとなる。
２）不合格科目が２科目以上の場合は、２科目目以降の再実習は行わず、翌年度に再履修をすることとなる。

５

受講手続
１）追実習の受講希望者は、当該実習科目単位認定教員の承認を得たうえで、所定の追実習願に診断書等を添付し、当該実習科目終了後３日以内に教学課へ提出しなければならない。
２）再実習の受講希望者は、当該実習科目単位認定教員の承認を得たうえで、所定の再実習願を当該実習科目成績発表後に教学課へ提出し、受講料を納入しなければならない。

６

受講料
再実習の受講料は、１科目につき3,000円とする。
共通11

全
学
生
共
通

７

評価
追実習の成績の評価は80点未満とし、再実習の成績の評価は60点以下とする。

Ⅸ
１

実習における大学・実習施設・学生の役割
大学の役割
１）大学は、学生の教育に関する責任を有する。大学は、３Ｐ（ディプロマ・ポリシー：
DP，カリュキュラム・ポリシー：CP，アドミッション・ポリシー：AP）との関連において、実習目的を達成するために、各実習科目の到達目標、実習内容、評価方法、単位修得要件等をシラバスに明確に提示すると共に、これらに加えて実習スケジュール、感染予防対策、災害時の対応等をも明示した実習要項を作成し、学生、実習指導者、実習担
当教員等のための実習中の行動指針とする。さらに、実習施設と十分な調整を行い、連携による指導体制を構築して、 学修環境を整備する役割を有する。
２）実習担当教員は、学生が教育カリキュラムに基づき修得した知識・技術・態度について、臨地実習における対象者に看護を提供することを通して統合することを支援する。
⑴

実習施設及び関連機関と連絡を取り、関係者に実習の目的や方法を説明するとともに、実習の受入体制や学習環境が整えられるように働きかける。

⑵

実習前・実習中・実習後において、実習に直接関与する看護師長・主任・実習指導者と会議を行うことにより、実習指導者の役割や実習担当教員の役割について共通認識が得られるように努める。また、実習の進行状況について報告・相談するとともに、実習中に生じた問題などがあれば、協力して解決にあたる。

⑶

学生がこれまで培った知識・技術や実習の体験を統合して良い看護ができるように、実習をサポートし、学習目標達成に向けて必要な指導を行う。

⑷

学生と対象者との関係が良好に保たれるように配慮するとともに、グループメンバ
ーとの協力関係が深まり、良好なグループダイナミクスが生まれるように働きかける。

⑸

学生が、実習を通して体験したことや感じたことを尊重し、学生が自分の体験を振り返り、考えを深めていくプロセスを援助する。

⑹

実習中、学生が自ら健康管理を行い、安全に実習を行えるように指導する。

⑺

個人情報保護法及び倫理綱領に則り、対象者及び学生の個人情報が適切に取扱われ、確実に保護されていることを確認する。

３）実習担当教員は、学生にとって看護実践者・教育者としての役割モデルとなることが期待される。
２

実習施設の役割
１）臨地実習は次世代の看護系人材を育成する重要な教育の場である。実習施設は、看護を提供する場に学生を受け入れるのであり、対象者への看護提供の責任を有する。実習
施設は、大学と十分な調整を行い、連携による指導体制を構築して、実習環境を整備する。実習要項に基づき、実習施設の看護の質を維持しつつ、学生が学修目標を達成できるように、看護に参画できる機会を提供し、実習環境を整備すると共に、チームの一員として役割を果たすことができるように調整する役割を有する。
共通12２）実習指導者は、対象者の状態に関する臨床判断を説明し、適切な看護ケアの技術を示し、プロフェッショナルとしての姿勢を示す等、看護実践者としての役割モデルとなることが期待される。
⑴

実習にあたり、実習担当教員と会議を行って実習環境を整えるとともに、臨地の看護師長や主任、看護師が実習目的と方法を理解し、学生の実習が促進されるようにコーディネーターとして機能する。

⑵

実習の開始にあたり、対象者を選定した後に対象者への説明を行い、同意を得る。
実習中は対象者と学生が良好な関係を保てるように調整し、自らよき役割モデルとなる。

⑶

学生がスムーズに実習を開始できるように、施設のオリエンテーションを行う。

⑷

学生が対象者のニーズや個別性に応じて、必要な看護を実施できるように適切に助言し、毎日の実習計画や学習状況の確認を行う。同時に、対象者に不利益が生じることのないように、対象者の状態を常に確認し、必要に応じて自ら看護を実施する。

⑸

カンファレンスに出席して学生の学びを確認するとともに、学生の抱える問題に対して適切に助言する。また、自らの体験や看護観を語ることにより、学生の看護者としての成長を促進する。

⑹

実習中、学生が自ら健康管理を行い、安全に実習を行えるように指導する。

⑺

個人情報保護法及び倫理綱領に則り、対象者及び学生の個人情報が適切に取扱われ、確実に保護されていることを確認する。

３

学生の役割
１）学生は、教育カリキュラムに基づき、臨地実習科目を履修登録することにより、当該臨地実習に参画することができる。実習科目受講までに、基盤となる科目を履修し、必要な知識・ 技術・態度について十分な準備状況をもって参画し、実習指導者及び実習担
当教員の指導の下に、対象者に看護を提供することを通して、各実習科目の学修目標に到達するよう努力する役割を有する。さらに、全ての実習を通して、臨床で求められる情報収集力、アセスメント力、看護を提供する技術力、対人関係形成力を養うと共に、
自己洞察力を深めることに努力する役割を有する。
２）学生は、場所も対象者も異なる多くの臨地実習に参画し、各々の学修目標に到達することが求められる。一定期間ごとに新たな臨地実習が開始されるため、学生はストレス
マネジメントと時間のマネジメントを心がけ、生活を調整し、実習科目の学修ができるように努力する。

共通13

Ⅹ
１

実習上の留意点
専門職を目指す学生としてふさわしい心構え
１）看護倫理⑴

看護学実習は、看護専門職者として、様々な権利に関する宣言や、看護専門職者に必要な法的責務、ケアリング倫理、「ICNと日本看護協会の倫理綱領」（資料１: 共通
29～30）等をふまえ、実践を行うものとする。

⑵

看護専門職者が人々の健康な生活の実現に貢献するためには、人間の健康への普遍的なニーズに応えるとともに、対象者の人権を尊重する高い倫理観が求められる。看
護を学ぶ学生においても同様である。

２）守秘義務⑴

実習中に知り得た対象者の情報については「日本看護協会看護職の倫理綱領」（資料１：共通29～30）、「実習における個人情報保護に関する看護学部の基本方針」（資料２：共通31～34）を遵守する。

⑵

実習記録物、メモ用紙等は絶対に紛失しないように管理する。

⑶

実習記録は、個人が特定できないようにする。実習終了時、各自の責任下で処理を行う。（資料２：共通31～34）⑷

実習場の記録類の使用・閲覧時は、必ず許可を得る。また、許可なく持ち出さない。

３）報告⑴

看護を実践する場合は、必ず実習指導者及び実習担当教員の了解を得る。

⑵

ケア等で知り得た情報は、速やかに実習指導者及び実習担当教員に報告する。

⑶

実習中にインシデント・アクシデントが発生した場合は、直ちに実習指導者及び実習担当教員に報告し指導を受ける。（「実習中におけるインシデント・アクシデント
発生時の対処」を参照：共通22～24）⑷

実習場を離れるときには、実習指導者及び実習担当教員に報告してから離れる。

４）専門職を目指す学生としてふさわしい態度⑴

学習者として積極的な態度で臨むとともに、責任ある行動をとる。

⑵

医療チームの一員としての自覚を持って行動する。

⑶

時間厳守で実習に臨む。

⑷

積極的に挨拶をする。

⑸

実習の場にふさわしい身なりや言葉遣いをする。
（実習衣、靴、名札、爪、髪、化粧、アクセサリー、学生同士の呼称は「さん」等）⑹

実習場に不要なものは持ち込まない。

⑺

実習担当教員または実習指導者の許可のあった場合を除き、携帯電話，スマートフ
ォン、腕時計型端末などの電子機器類の実習場での使用を禁止する。

⑻

実習中・実習終了後も、対象者に自宅の住所等を教えたり、家庭訪問をしたりなど、個人的な対応はしない。

⑼

対象者から金品等を受け取らない。判断に迷う場合は直ちに実習指導者及び実習担
当教員に相談する。

共通14

５）その他

２⑴

電話の対応は原則として行わない。

⑵

実習施設への通学は、公共交通機関を利用する。

欠席・遅刻・早退時の連絡方法
１）欠席・遅刻する場合は、教学課、実習指導者及び実習担当教員に必ず連絡をする。
※

各領域の連絡体制に従い連絡する。
遅刻者は、実習場に到着したら速やかに実習指導者及び実習担当教員に申し出る。

２）早退する場合は、実習指導者及び実習担当教員に必ず申し出てから実習場を退出する。
連絡先：(0561)76-7097（教学課直通）
３

実習ごとの履修上の注意点等について
シラバス及び実習要項の該当ページを確認すること。

４

日本看護学校協議会共済制度「Will」
本学では、実習先等での傷害事故（針刺等）及び賠償事故等について、保険の適用を受けるため、学生全員が日本看護学校協議会共済制度「Will」に加入している必要がある。
補償制度の詳細については、学生便覧を参照すること。

共通15

Ⅺ

健康管理と感染予防

１

健康管理と実習への参加について

１）実習中は、健康管理手帳を実習用名札に入れ、個人衛生を守って健康管理を十分行う。
２）実習場に入る前には必ず、手指衛生（石けんと流水による手洗いおよび手指消毒）を行う。
３）実習前に体調のチェックを行う（様式：AIDLE-Kからダウンロードして使用する）。
４）体調の悪い時、特に、発熱（37度以上）、咳、嘔吐（嘔気）、下痢、発疹、結膜症状（眼脂、目のかゆみ、充血など）などが出現した場合には、実習に参加する前に実習担
当教員又は実習指導者に相談し、実習への参加について指示を受ける。
５）健康管理手帳には以下の内容を記録し、実習担当教員から注意事項について説明を受ける。（「資料３：小児ウイルス感染症の抗体価検査とワクチン接種の流れ」を参照：
共通35）⑴

小児ウイルス感染症の予防接種と抗体価
麻疹、風疹、水痘、流行性耳下腺炎の予防接種歴及び抗体価⑵

Ｂ型肝炎（HB）の予防接種歴と抗体価⑶

結核の血液検査の結果（IGRA；Interferon-Gamma Release Assays：クォンティフェ
ロン®TBゴールド又はT-スポット®TB）６）感染症の疑いのため、診察医の指示で自宅待機になった場合は、１週間未満であっても診断書を教学課に提出する。欠席した実習については、当該実習科目単位認定教員の指示に従う。
２

感染予防について
１）実習を行ううえで注意すべき主な感染症には、以下のものがある。その中で、小児ウイルス感染症（麻疹、風疹、水痘、流行性耳下腺炎）、Ｂ型肝炎、季節性インフルエン
ザについては、予防接種が推奨される。
＊

実習を行ううえで注意すべき主な感染症
麻疹、風疹、水痘、流行性耳下腺炎、Ｂ型肝炎、季節性インフルエンザ、感染性胃腸炎（ノロウイルスやロタウイルス等）、肺結核、百日咳、マイコプラズマ肺炎、流行性角結膜炎、疥癬、Ｃ型肝炎、ＨＩＶ感染/エイズ（後天性免疫不全症候群）など

２）小児ウイルス感染症については、ワクチン接種を行い、原則として十分な抗体価があることが必要条件となる。抗体価の基準値は以下の日本環境感染学会の「医療関係者のためのワクチンガイドライン」に準ずるが、ガイドラインでは、実習生についても医療従事者と同様に高い基準値に設定されている。
基本的に抗体価が基準値に満たない場合でも、推奨されているワクチン接種をしていれば、実習を行うことが可能である。（資料３: 共通35）
しかしながら、抗体価が低く、該当の感染症に罹患している患者さんと濃厚接触があった場合は、実習を中止することがある。

共通16

＊

愛知医科大学看護学部の検査方法及び基準値
検査方法

抗体価陰性

抗体価陽性

抗体価陽性

(基準を満たさない)(基準を満たす)麻疹

EIA（IgG）

陰性

16.0 未満

16.0 以上

風疹

HI

1:8 未満

1:8、16

1:32 以上

水痘

EIA（IgG）

2.0 未満2.0 以上 4.0 未満

4.0 以上流行性耳下腺炎

EIA（IgG）

陰性±

陽性、4.0 以上※

一般社団法人日本環境感染学会「医療関係者のためのワクチンガイドライン第３版」に準じています。

３）感染予防の基本：標準予防策（スタンダードプリコーション）と感染経路別予防策を実施する。
４）手指衛生：体液や膿などによる目に見える手指の汚染がない場合には、手指消毒を行うことが推奨されている。目に見える手指の汚染がある場合には、石けんと流水による手洗いを行う。手指衛生は、対象者のケア（処置）の前後、また同じ対象者でも、身体の異なる部位のケアを行う場合には、ケアごとにその前後で手洗いを行う。
５）個人防護具：実習施設で指示された手 袋、マスク、エプロン（又はガウン）、アイ
プロテクション又はフェイスシールドを使用する。使用後の処理については、実習指導
者から指示された方法で行う。
６）汚染物(医療廃棄物)の処理：対象者に使用した後の医療廃棄物（針、注射器、綿花、ガーゼなど）は、実習施設で指示された方法によって専用の医療廃棄物の容器に廃棄する。使用後の注射針は、リキャップ（使用後の針にキャップをすること。）をしないで、指定された針刺し防止容器に廃棄する。
７）感染症に罹患（あるいは病原菌を保菌）している対象者に対する感染予防：倫理面に十分配慮して、実習施設で実施されている感染予防対策を遵守し、ケアを行う。必ず実習指導者の監督・指示に従う。
３

感染症に罹患した可能性がある場合の対処
感染症に罹患した可能性がある場合には、以下のとおり対処する。感染症の特徴的な症状には、発熱（37度以上）、咳、嘔吐（嘔気）、下痢、発疹、結膜症状（眼脂、目のかゆ
み、充血など）などがある。また、特徴的な症状がない場合でも体調不良の場合には、実習担当教員に報告し、指示を受ける必要がある。この場合、実習担当教員が当該実習施設に不在の場合は、実習指導者の指示に従うとともに、教学課にもその旨連絡する。なお、
学校医に症状や治療などについて相談することもできる。
１）感染症患者と接触した場合（感染予防対策を施行しなかった場合）⑴

実習に参加する前に、実習指導者及び実習担当教員にその旨を報告する。

⑵

当該施設の感染予防対策マニュアル（あるいはガイドライン）に沿って、診察及び処置を受ける。経過観察のために実習を中止し、自宅待機となる場合があるので、実習への参加については、必ず実習担当教員の指示（許可）を受ける。

⑶

次の実習への参加については、事前に次の実習担当教員に報告し、指示を受ける。
共通17２）感染症状（上記参照）が出現した場合に学生が行う対処行動⑴

実習前に、実習担当教員に経過と症状の説明をする。

⑵

実習担当教員の指示に従い、必要に応じて受診する。

⑶

受診結果を実習担当教員に報告し、指示に従う。

⑷

次の実習に影響が予測される場合は、次の実習担当教員に伝える。

３）針刺しや切創による血液曝露があった場合
誤って注射針やメスなどの鋭利なもので自分の身体を刺した場合、あるいは目や口腔・鼻腔の粘膜が血液で汚染された場合には、直ちによく水洗いするとともに、速やかに実習指導者及び実習担当教員に報告し指示に従う。その後は、実習施設の針刺し対応マニ
ュアルやガイドラインに沿って、必要な対処がなされ、必要に応じてフォローアップされる。なお、場合によっては、日本看護学校協議会共済制度「Will」や健康保険が適用される。
４

呼吸器感染症への対応

実習時にはセルフチェックを毎日行う。その結果、以下のフローチャートに従って行動する。
セルフチェック

発熱、呼吸器・感冒症状（鼻汁あるいは鼻閉、発熱、呼吸器・感冒症状（鼻汁あるいは鼻閉、咽頭痛、咳嗽、熱感、悪寒など）がある。

咽頭痛、咳嗽、熱感、悪寒など）がない。

速やかに医療機関を受診

自分が濃厚接触者 ＊ の自分が濃厚接触者の（受診時にはマスクを着用）可能性がある。

可能性はない。

症状の出現

症状なし

（症状が続く場合は、再受診）

インフルエンザ等の診断

インフルエンザ等ではないとの診断

実習可能
登下校時はマスクを着用し予防に心がける。

マスクを着用して実習する。
（実習施設へ出る
前に担当教員へ報告）

教学課・実習担当教員へ結果の報告

実習の可否については、医療機関の指示

医療機関の指示に従い自宅療養し、実習開に従う。実習が可能な場合にはマスクを始については、医療機関で実習の可否を確着用する。（実習施設へ出る前に実習担認する。（実習再開時は実習担当教員へ報

当教員へ報告）告）＊ 濃厚接触者：家族（同居人）、実習グループ、接触機会の多い人がインフルエンザ等の感染症と診断された場合共通18

【留意事項】①

実習時に使用するマスクは、各自で確保する。

②

体調のセルフチェックの結果は、実習担当教員に必ず報告する。

③

セルフチェックの結果、特に体温37度以上の場合や自分自身が濃厚接触者の可能性のある場合には、教員にすぐ相談すること。

④

上記の理由により、実習を欠席した場合は、診断書を添えて追実習の手続きを行う。ただし、実習施設の都合で実習が中止になった場合は、再開講となる。

⑤

新型コロナウイルス感染症や新型インフルエンザなどの新興感染症が発生した場合には、別途指示があるので、それに従うこと。

【

注

意

】

その他、消化器症状（下痢、嘔吐など）、皮膚症状（発疹など）がある場合は、感染性が疑われる場合があるので、呼吸器感染症対策に準じて行動する。

５ 感染症発生時の報告の流れ
日中に感染症が発生した場合は、学生は速やかに実習担当教員及び教学課に連絡する。実習
担当教員は病棟師長に報告し、病棟師長から看護部管理室を経て感染管理室に報告する。また、実習担当教員は領域責任者に報告し、実習委員長を経て学部長・教務学生部長に報告する。
夜間に感染症が発生した場合は、学生は速やかに実習担当教員に連絡する。実習担当教員は領域責任者に報告し、領域責任者から夜間の管理師長に報告する。また、領域責任者は実習委
員長に報告し、実習委員長から学部長・教務学生部長に報告する。学生は翌日朝に教学課に連絡する。感染症に関する事項が発生した場合は、直ちに報告する。
愛知医科大学病院以外の実習施設では、実習施設への報告の流れについて実習指導者へ確認しておく。
学生は「感染症報告書」（共通 28）を速やかに作成し、実習担当教員に提出する。

時間内

学生

実習担当教員

病棟師長

看護部管理室

感染管理室

必要時

領域責任者
実習委員長
＊

時間外

管理師長

当該病棟

学部長・教務学生部長
実習担当教員不在時は、共通19のルートにより連絡を行う。

Ⅻ
１

緊急（災害発生）時の対応
緊急（災害発生）時の連絡指示方法について
学部長

当該学生

実習
担当教員

教務学生部長

領域
責任者

実習委員長

（必要に応じて）

学生委員長

実習指導者
（必要に応じて）（必要に応じて）

教学課

教務委員長

（必要に応じて）

学生支援課

学校医
（必要に応じて）病棟師長／管理者

※

医療機関
※

教務学生部長：070-1459-7776※

実習委員長：070-3361-3392

１）教学課から看護学部生及び看護学部教員へはメール等で一斉に通知する。
２）教務学生部長及び実習委員長が不在の場合は、学生委員長に連絡する。
３）愛知医科大学病院での実習に限り、時間外は時間外管理師長に連絡する。

２

災害等の緊急時の対応について、学生は以下のとおり行動する。
１）実習施設及び実習施設への通学時の避難場所・避難経路・ハザードマップについて事前に確認をしておく。また、災害時に身を守る方法・情報入手方法など調べ、災害時に的確な判断と行動できるように準備をする。実習先で災害が発生した場合、実習先の災害マニュアルに従い、身を守る。
２）実習指導者又は実習担当教員の指示に従い、安全な場所に避難する。
３）災害発生時の帰宅の方法、帰宅困難者ステーション等を確認する。帰宅の指示が出た
ら、速やかに帰宅する。帰宅困難時の対応と、帰宅する判断と帰宅方法を決めておく。
４）帰宅後、実習担当教員又は大学へ安否確認メールを送信する。
５）地震や気象災害に関する情報等が発表された場合や災害発生時は、実習担当教員等の指示に従い、緊急（災害発生）時の連絡指示方法に基づき、行動する。災害発生直後は連絡が取れないこともありうるが、その場合には連絡が取れるようになり次第、連絡を行う。
※

暴風警報、暴風雪警報、大雪警報、大雨特別警報、暴風特別警報、暴風雪特別警報、大雪特別警報のいずれかが発令又は解除された場合は、実習担当教員等の指示に従う。
共通20

３

気象警報の発令及び大規模災害の発生時の措置等について
気象警報の発令及び大規模災害の発生による授業の措置等は次のとおりである。ただし、状況に応じて変更となる場合があるので、各自掲示等を確認すること。なお、災害発生時の対応（学生便覧に記載）についても確認する。
１）気象警報の発令に伴う休講⑴

午前６時現在において愛知県長久手市に暴風警報、暴風雪警報、大雪警報、大雨特別警報、暴風特別警報、暴風雪特別警報、大雪特別警報（以下｢対象気象警報｣という。）のいずれかが発令されていた場合、又はその後午前８時30分までの間に愛知県長久手
市に対象気象警報のいずれかが発令された場合は、午前の実習を休講とする。

⑵

午前10時現在において愛知県長久手市に対象気象警報のいずれかが発令されていた場合は、午後の実習を休講とする。
⑶⑴⑵の場合、学生は登校することを要しない。

⑷⑴⑵⑶に関わらず、授業開始後に愛知県長久手市に対象気象警報のいずれかが発令された場合の授業の取扱いは、学生の安全に配慮したうえでその都度定める。
２）遅刻・欠席の取扱い
愛知県長久手市に対象気象警報のいずれかが発令されておらず、学生の居住地域及び通学経路に対象気象警報のいずれかが発令されている場合の遅刻・欠席の取扱いについては、学生の申出により考慮する。また、その場合は午前８時30分以降、速やかに教学課へ電話連絡をする。
３）大規模災害発生時の対応
大地震などの大規模災害が発生した場合については、その都度、大学で対応措置を決定する。
４）学外での実習の場合の対応
学外での実習においては、実習施設等の規程に準ずる。
５）情報報道機関の最新情報を確認して、自身の安全確保に努めること。

共通21

XⅢ

実習中におけるインシデント・アクシデント発生時の対処
看護学実習は、生命に直接関わる看護ケアを学習する場である。インシデント・アクシデ

ントを起こさないように学生自身が十分注意することがまず必要である。万一、インシデン
ト・アクシデントが発生した場合には、以下に示す方法もしくはその施設で指定された方法（事故対処マニュアルなど）により速やかに対処し、今後の再発防止に努める。その一連のプロセスを通して学習の機会とする。
＊ ここで取扱うインシデント・アクシデントとは次のことを指す。また、インシデント・ア
クシデントのレベルについては以下の「インシデント・アクシデント

レベル分類」を参照する。

１

インシデント・アクシデントとはインシデントとは、思いがけない出来事（偶発事象）という意味で、これに対して適切な処理が行われないと、事故となる可能性があることである。インシデントに気づかなかったり、適切な処理が行われなかったりすると、傷害が発生しアクシデントとなる。そのため、身体への影響の有無や重大さに関わらず対処を行い、再発の予防に努めることが重要となる。
１）学生が看護の対象などに害（転倒・転落、火傷、誤薬、誤嚥等）を与えたり、与えそうになったり、あるいは発見者となった場合
２）学生が看護の対象などから危害を受けたり、受けそうになったりした場合（ハラスメ
ントを含む。）
共通22

３）学生が個人情報の保護を怠った場合（第三者へ無断で情報を公開し、プライバシーを侵害することを含む。）
例：実習記録やメモ等の置き忘れや紛失、スマートフォン等への患者情報や記録の入力、SNS 等で実習に関する事柄を発信する・つぶやくなど。
４）学生が対象者などの金品の紛失及び破損に関係した場合
５）実習施設の設備・備品、医療器械等の破損・紛失に関係した場合
６）学生に針刺し事故が発生した場合
７）学生が感染症に罹患した場合（感染力の強い疾患が疑われ、確定診断がつかない場合は医師の判断を確認したうえで対処する。）
８）実習施設において感染症が発生し、学生に罹患の疑いがある場合
９）学生に自損、他損事故が発生した場合（実習施設への行き帰りを含む。）
10）学生が実習指導者や実習担当教員の指導・助言を得ずに、自己判断でなんらかの看護行為を行った場合
11）学生が必要な報告（行った看護の効果や学生が知り得た情報等）を怠った場合
12）その他、実習担当教員が報告の必要性を認めた場合
２

インシデント・アクシデントの予防
１）学生、実習指導者、実習担当教員間で、常に報告・連絡・相談を行う。
２）学生が実施するケアについて、実習指導者や実習担当教員と事前によく確認する。
３）実習記録等の個人情報の保護や、カルテの取り扱い等について、実習ガイダンス時から実習中を通してよく確認する。

３

人に関わるインシデント・アクシデントへの対処と再発防止策の検討
１）インシデント・アクシデントが発生した時は、直ちに実習指導者及び実習担当教員に連絡を取り報告する。
２）実習指導者の監督・指示のもとに、必要な対処を行う。対処に当たっては、緊急時を除き、必ず実習担当教員の立会いのもとで行う。
３）インシデント・アクシデントレポート（別紙様式 共通26～27：AIDLE-Kからダウンロ
ードして使用する。）に基づき、インシデント・アクシデントの経過、発生理由、対処などに関して記入をする。このレポートは状況を振り返り学習し、今後の再発防止に活かすためのものであり、成績評価には影響しない。
４）インシデント・アクシデントレポートを実習担当教員に提出し、再発防止のための具体策について実習担当教員とともに考える。
５）事後のフォローアップを受け、問題のある場合には解決のために必要な対処を行う。
６）対処が終了し、問題が解決した時点で、インシデント・アクシデントレポートにその旨を記入し、実習担当教員に最終の報告を行う。

共通23

４

設備・備品等に関わる事故への対処
１）実習施設・大学の医療器具・看護用具や患者の私物等を破損・紛失した場合、直ちに実習指導者及び実習担当教員に報告し、指示を受ける。
２）日本看護学校協議会共済制度「Will」の適用を受けるために、破損した物品をすべて回収し、まとめて学生支援課に提出する。
３）インシデント・アクシデントレポートを実習担当教員に提出し、再発予防のための具体策について実習担当教員とともに考える。

５

その他の場における事故（事件）等への対処
１）実習施設・大学への途上で交通事故、盗難及びその他の被害などが発生した場合は、直ちに実習担当教員（教員に連絡が取れない場合は教学課）に報告する。
２）その他、何らかの事故に遭遇した場合は、直ちに実習指導者及び実習担当教員に報告する。

６

実習担当教員不在時の連絡・報告に関して事故（事件）に対して適切な対処を行うためには、速やかな連絡・報告が重要である。
実習担当教員が当該施設に不在などで連絡がつかない場合には、実習指導者あるいは学生
自身が実習委員長に連絡し、指示を受ける。

７

インシデント・アクシデント発生時の流れ
上記インシデント・アクシデントが発生した場合は、速やかに実習担当教員に報告する。
どのレベルにおいても、学生はインシデント・アクシデントレポートを作成し、実習担当
教員に１週間以内に提出する。レベル２以上については、速やかに実習担当教員から領域責任者を経て、実習委員長・教務学生部長に報告する。レポートは、実習担当教員から領域責任者を経て実習委員長に速やかに提出する。
学生

実習指導者

病棟師長／セクションの責任者

実習担当教員
領域責任者
実習委員長
＊

学部長・教務学生部長

実習担当教員不在時は、共通24のルートにより連絡を行う。

XⅣ
１

ハラスメントの予防と発生時の対応
臨地実習中におけるハラスメント
ハラスメントの加害者やハラスメントの内容として以下のような様々なパターンが考えられる。
１）教員によるハラスメント
２）実習指導者（あるいは指導者以外のスタッフ）によるハラスメント
３）患者（あるいは患者家族）によるハラスメント
４）学生によるハラスメント

２

ハラスメントを受けた場合
ハラスメントは、無視をしたり、受け流したりしているだけでは、必ずしも状況は改善されない。被害を深刻なものにしない、他に被害者をつくらない、ハラスメントをなくす
ことは自分だけの問題ではなく、就学上の適正な環境をつくるために重要であるとの考えに立ち、行動することが求められる。
１）自分がハラスメントにあったら・不快であることをその場で相手にはっきり伝える。

・

勇気をもって相談する。

・記録をする。

２）友人がハラスメントにあったら・見過ごさないで助ける。

・

被害者の相談にのって、精神的に支える。

・

相談窓口に行くように勧め、同行する。

・

必要なら証人になる。

３）相談する勇気をもつ・

圧力や仕返しを恐れることはない。

・

言っても無駄だと諦めない。

・

自分にスキがあったからだと、自分を責めない。

・

問題をひとりで抱え込まず、信頼できる人に相談する。

●学校法人愛知医科大学ハラスメント等に関する規定については、ホームページ参照。
http://nashi1/homepage/amuhp/kansa/監査室/index.html●学生相談窓口又は相談員がハラスメントに関する相談を受け付けている。
学生

実習指導者

病棟師長／セクションの責任者

実習担当教員
(必要時)

領域責任者

学生相談窓口・相談員
実習委員長＊

実習担当教員不在時は、共通25

学部長・教務学生部長のルートにより連絡を行う。

共通26

共通27

共通28

資料１：ICNと日本看護協会の倫理綱領
ICN看護師の倫理綱領
国際看護師協会(ICN)

1953年／改訂

2021年

PREAMBLE
From the origins of organised nursing in the mid-1800s and recognising nursing careis deeply rooted in the traditions and practices of equity and inclusion and in theappreciation of diversity, nurses have consistently recognised four fundamental
nursing responsibilities: to promote health, to prevent illness, to restore health,and to alleviate suffering and promote a dignified death. The need for nursing isuniversal.
Inherent in nursing is a respect for human rights, including cultural rights, theright to life and choice, the right to dignity and to be treated with respect. Nursing
care is respectful of and unrestricted by considerations of age, colour, culture,ethnicity, disability or illness, gender, sexual orientation, nationality, politics,
language, race, religious or spiritual beliefs, legal, economic or social status.
国際看護師協会（ICN）
https://www.nurse.or.jp/nursing/system/files/2021-10/ICN_Code-of-Ethics_EN_Web_0.pdf

前文
19 世紀半ばに体系化された看護が発祥して以来、看護ケアは公平で包括的な伝統と実践、および多様性の尊重に深く根ざしているという認識のもと、看護師は一貫して次の４つの基本的な看護の責任を意識してきた。すなわち、健康の増進、疾病の予防、健康の回復、苦痛の緩和と尊厳ある死の推奨である。看護のニーズは普遍的である。
看護には、文化的権利、生存と選択の権利、尊厳を保つ権利、そして敬意のこもった対応を受ける権利などの人権を尊重することが、その本質として備わっている。看護ケアは、年齢、皮膚の色、文化、民族、障害や疾病、ジェンダー、性的指向、国籍、政治、言語、人種、宗教的・精神的信条、法的・経済的・社会的地位を尊重するものであり、これらを理由に制約されるものではない。
看護師は、個人、家族、地域社会および集団の健康を、地域・国・世界の各レベルで向上させているその貢献に対し、評価され、敬意を持たれる存在である。看護師は、自身が提供するサービスと他の保健医療専門職や関連するグループが提供するサービスとの調整を図る。看護師は、敬意、正義、共感、応答性、ケアリング、思いやり、信頼性、品位といった看護専門職の価値観を体現する。
2022 年１月 公益社団法人日本看護協会訳
https://www.nurse.or.jp/nursing/assets/pdf/icn_document_ethics/icncodejapanese.pdf

日本看護協会

看護職の倫理綱領
日本看護協会

1988年／改訂

2021年

前文
人々は、人間としての尊厳を保持し、健康で幸福であることを願っている。看護は、このような人間の普遍的なニーズに応え、人々の生涯にわたり健康な生活の実現に貢献することを使命と
している。
共通29

看護は、あらゆる年代の個人、家族、集団、地域社会を対象としている。さらに、健康の保持増進、疾病の予防、健康の回復、苦痛の緩和を行い、生涯を通して最期まで、その人らしく人生を全うできるようその人のもつ力に働きかけながら支援することを目的としている。
看護職は、免許によって看護を実践する権限を与えられた者である。看護の実践にあたっては、
人々の生きる権利、尊厳を保持される権利、敬意のこもった看護を受ける権利、平等な看護を受ける権利などの人権を尊重することが求められる。同時に、専門職としての誇りと自覚をもって看護を実践する。
日本看護協会の『看護職の倫理綱領』は、あらゆる場で実践を行う看護職を対象とした行動指針であり、自己の実践を振り返る際の基盤を提供するものである。また、看護の実践について専門職として引き受ける責任の範囲を、社会に対して明示するものである。
本文
１．看護職は、人間の生命、人間としての尊厳及び権利を尊重する。
２．看護職は、対象となる人々に平等に看護を提供する。
３．看護職は、対象となる人々との間に信頼関係を築き、その信頼関係に基づいて看護を提供する。
４．看護職は、人々の権利を尊重し、人々が自らの意向や価値観にそった選択ができるよう支援する。
５．看護職は、対象となる人々の秘密を保持し、取得した個人情報は適正に取り扱う。
６．看護職は、対象となる人々に不利益や危害が生じているときは、人々を保護し安全を確保する。
７．看護職は、自己の責任と能力を的確に把握し、実施した看護について個人としての責任をもつ。
８．看護職は、常に、個人の責任として継続学習による能力の開発・維持・向上に努める。
９．看護職は、多職種で協働し、よりよい保健・医療・福祉を実現する。
10．看護職は、より質の高い看護を行うために、自らの職務に関する行動基準を設定し、それに基づき行動する。
11．看護職は、研究や実践を通して、専門的知識・技術の創造と開発に努め、看護学の発展に寄与する。
12．看護職は、より質の高い看護を行うため、看護職自身のウェルビーイングの向上に努める。
13．看護職は、常に品位を保持し、看護職に対する社会の人々の信頼を高めるよう努める。
14．看護職は、人々の生命と健康をまもるため、さまざまな問題について、社会正義の考え方をもって社会と責任を共有する。
15．看護職は、専門職組織に所属し、看護の質を高めるための活動に参画し、よりよい社会づくりに貢献する。
16．看護職は、様々な災害支援の担い手と協働し、災害によって影響を受けたすべての人々の生命、健康、生活をまもることに最善を尽くす。
日本看護協会 (2021)：看護職の倫理綱領
https://www.nurse.or.jp/nursing/assets/statistics_publication/publication/rinri/code_of_ethics.pdf

共通30

資料２：実習における個人情報保護に関する看護学部の基本方針
１

基本的な考え方
2005年４月に全面施行された個人情報保護法に則り、本学部の看護学実習においては、人権尊重の理念と個人情報保護の徹底を図ることを目的に、以下について取り組む。
ここでいう個人情報とは、個人を識別できる情報であり、具体的には、対象者（個人、家族、集団、地域）の氏名、生年月日、住所、電話番号、勤務先、職業、家族背景、病気、病態、心身に関する状況などを取扱うことをいう。

２

個人情報保護の取扱い
１）守秘義務⑴

実習中における助言、カンファレンス及び教員から指導を受ける場合以外に、実習中に知り得た対象者（個人、家族、集団、地域）の個人情報は如何なる場合においても本人の同意を得ないで第三者に提供してはならない。個人情報の保護については、個人情報の保護に関する権利等である「プライバシーの権利」、「肖像権」、「個人情報保護法」、「秘密保持義務」、「職業倫理」及び関連する事例を参照すること。
（資料：SNS とオンラ
イン授業時代における個人情報取り扱いガイドブック【別冊】）

⑵

実習記録
①

個人情報の匿名化
氏名：暗号化（例：Ａ氏、Ｂ氏など）とする。
生年月日：記載しない。
年齢：原則として年代のみとする。（例：30代）
住所：記載しない。
職業：職種のみ（例：高校生、医療職、事務職など）を記載することとし、施設名・勤務先・役職は記載しない。
家族構成：性別、同居人、重要他者のみ記載する。
その他：保健医療福祉に関わる施設名は記載しない。（例：Ａ病院、Ｂ施設など）
診断名の記載は、原則として略語を用いる。

②

実習期間の実習記録の保管方法
ア

実習記録（メモ用紙含む。）は、実習場所の定位置に置く。

イ

学習に必要な学生の記録類（実習記録等）を持ち出す場合、実習担当教員の了承を得てから持ち出す。

ウ

学生が実習記録を自宅等に持ち出す場合、十分に注意し、紛失しないようにする。

エ

実習記録を持ち運ぶときは、必ずファイルに綴じたうえでバッグ等に入れ、第三者の目に触れないよう細心の注意を払う。

オ

電子化された個人情報の取扱いは以下のとおりとする。
・

スマートフォンでの記録は禁止する。

・

使用するパソコンのセキュリティ対策は、第三者やコンピューターウイルスの攻撃に備える最新のセキュリティが施されていること。

・

実習記録の作成に学内のパソコン等の媒体を使用した場合は、ハードディスク
や機体にデータを残さない。
共通31

・ データファイルをフラッシュメモリー等の記憶媒体に保存する場合は、暗号化されたパスワードを設定し、各自の責任のもとで保管する。また、実習終了後各自の責任で消去する。
・ データファイルを e ポートフォリオ（Mahara）の「ファイル」へ保存する場合は、
パスワードを設定する。Mahara 保存したデータの修正や追加は、ダウンロードしな
いと開くことができない。デスクトップ等へ一旦ダウンロード後、データを修正したら Mahara に再度保存する。デスクトップ等ダウンロードされたデータは必ず削除する。また、実習終了後各自の責任のもと速やかにすべて削除する。
・

実習記録のファイルをメールに添付し送信しない。

※

上記以外でも患者情報の流出に繋がることは絶対に避け、細心の注意を払うこと。

カカンファレンス等で使用する印刷物の取扱いについては以下のとおりとする。
学生が複写する場合は、学生ホール又は実習先のコピー機で必要数を印刷する。
コピー終了後、コピー機に原稿が残っていないかを確認する。
複写した資料は、カンファレンス終了後に実習担当教員が回収し、シュレッダー
で処理する。

③

実習終了後の保管方法及び保管期間
ア

実習記録の保管期間は４学年次の実習終了時までとする。ただし、記録類を保管するときは、他者の目に触れない場所とし、細心の注意を払う。

イ

実習目的以外に使用しない。

ウ

実習終了後、不必要となった記録物やメモ類はシュレッダーで処理する。電子媒
体は内容を消去する等の処理を行う。

エ実習担当教員から返却された実習記録類の中で個人が特定できる記録類は、４学年次の実習終了後直ちにシュレッダーで処理する。

オ④

実習施設に実習中提出した記録物は、実習終了後にすべて返却を受ける。
実習記録の開示要請があった場合の対応開示を求められた場合は、当該実習施設と相談の上、開示する。

⑶

説明と同意について①

本学生の実習を受け入れていることの公示②

実習における説明
本学部学生が実習を行うに当たって、実習施設と教育機関は以下の説明を行う。
ア

実習期間

イ

実施する援助内容

ウ

援助時の安全性（目的の正当性、手段の相当性を含む。）の確保と不利益がないこ
と。

③

エ

意見や申し立てができること。

オ

守秘義務、プライバシーの保護に努めること。
説明書と同意書等の書式及び発行に当たっては、当該実習施設の倫理規程に従う。
説明書及び同意書等を発行していない場合は、説明及び同意の内容を診療記録等に

記録する。
共通32

④

実習施設の秘密保持誓約書の発行に当たっては、当該実習施設の倫理規程に従う。
ただし、学生のサインに関しては、実習施設側から十分説明を受け、実習担当教員の責任の下で行うものとする。なお、この場合において、実習担当教員はあらかじめ各
科目の領域責任者の了承を得る。

⑷

診療記録等個人情報へのアクセス①

個人情報へのアクセス
ア

電子カルテ
ａ

電子カルテおよび学生の利用上の教育と管理について・

電子カルテは、非常に高度な個人情報を取り扱っている。

・

学生の電子カルテ利用は、実習担当教員または実習指導者の管理のもとに行われる教育の一環である。

・ 診療情報等が不用意に対象者に伝わったり、個人情報が漏洩したりした場合、対象者および家族等に多大な影響を与え、社会的には実習施設の信用の失墜を招く。
ｂ

電子カルテ利用における遵守事項について
・

下記の「電子カルテ利用における遵守事項」を守らない場合、利用権限を即時取り消す。

・ｃ

その学生には、以後の電子カルテ利用を許可しない。
学生の電子カルテ利用権限の付与について

・

学生は、電子カルテの利用権限の付与を受けるにあたり、各実習施設が定める手続きを行う。必要に応じ、個人情報保護に関する誓約書等に署名し、実習施設の責任者等に提出する。

・

下記の「電子カルテ利用における遵守事項」を守らなかったり、誓約書等の内容に違反したりした場合、大学および実習施設から、相応の処分を科される可能性がある。

電子カルテ利用における遵守事項
１．実習担当教員または実習指導者の指示に従う。
２．個人情報保護に関連する法令、規則、社会通念等を遵守する。
３．実習担当教員または実習指導者による許可のあった患者のカルテのみを閲覧する。
なお、電子カルテシステムには、「誰が」「いつ」「誰のカルテを」閲覧したのか記録されている。
４．電子カルテから収集した情報は、履修中の看護学実習のみに用いる。
５．付与された利用者ＩＤとパスワードを紛失することのないよう、確実に管理する。
他者の目に触れるようなメモ等を残さない。
６．電子カルテ画面を開いたままパソコンから離れることのないよう、離席する際にはログアウトする。
７．患者の個人情報を含む内容を印刷しない。

共通33

イ

紙媒体
実習施設の記録物（カルテ等）を閲覧するときは、必ず実習指導者及び実習担当
教員に了承を得る。また、個人情報に関する書類の閲覧は施設内のみとし、施設外には一切持ち出さない。

②

個人情報の転記の制限（コピーの禁止）
診療記録類は複写しない。

共通34

資料３：小児ウイルス感染症の抗体価検査とワクチン接種の流れ

共通35

資料４：愛知医科大学病院Ｃ棟カンファレンスルームの使用方法
１

使用許可
カンファレンスルーム（学習室を含む。以下同様。）の使用は、大学病院での実習において、
自己学習、グループワーク、カンファレンス等の目的の場合に優先的に許可する。

２

使用時間
使用時間は、実習日の８時から18時までの間とする。

３

使用方法
１）自己学習で使用する場合は、事前に実習担当教員に許可を得る。
２）グループワーク、カンファレンス等で使用する場合は、事前に実習担当教員に使用希望を伝え、実習担当教員が予約する。
注）原則として１グループ１部屋での使用とするが、使用希望が重なった場合は、実習担
当教員間で調整の上、２グループで１部屋を使用することがある。

４

注意事項
１）必要な文房具は、原則として各自で用意する。

２）実習日に限り、カンファレンスルーム内での昼食を許可する。
３）貴重品や私物をカンファレンスルーム内に放置したまま退室しない。
４）最後にカンファレンスルームを退室する者は、必ず消灯し、空調の電源を切る。
５）カンファレンスルームの維持・管理は、利用学生が責任を持って行う。
使用後の美化について⑴

ゴミは、カンファレンスルーム前通路入口扉の外に設置のゴミ箱に分別して捨てる。

⑵

使用した室内の整理整頓をするとともに、使用した物品等の後片付けを確認してから退
室する。

共通36

＜連絡先＞

愛知医科大学看護学部
住所〒480-1195

愛知県長久手市岩作雁又１番地１

電話(0561)76-7097（教学課直通）(0561)62-3311（代表）
内線（13213、13215）

共通37

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

看護技術到達度愛知医科大学看護学部

●

看護師教育の技術項目と卒業時の到達度

全学『看護師教育の技術項目』とは看護系大学等における看護師基礎教育において、卒業時までに習得することが求められる

生

必要最小限のテクニカル・スキル（手技）である。学内で行う演習と臨地で行う実習では、共卒業時に求められる到達度のレベルが異なることから、それぞれの到達度が示されている。

通

４年間の教育期間に「看護師教育の技術項目」が水準まで到達できるように、学修段階をふまえ、『看護師教育の技術項目』到達度確認シートと『看護師教育の技術項目』課題シート
を用いて、演習・実習に主体的に臨むことが求められる。
１

学修の進め方１）卒業時の到達水準を理解し、各学年次の演習・実習で学修可能な技術を確認する。
２）各実習の開始前に『看護師教育の技術項目』到達度確認シートを確認し、実習担当教
員の指導を得ながら、主体的に実習に臨む。
３）決められた評価時に、指定の URL から『看護師教育の技術項目』到達度確認シートにアクセスし、技術到達度を入力する。また、最終項目にある『看護師教育の技術項目』
課題シートに、看護技術到達度の修得状況について、自己の課題を記載する。なお、到達度は、直近の実習・演習の経験に関わらず、その時点での自身の到達度を評価する。
４）入力した各評価時点での到達度は、回答送信後に必ず「回答の PDF を印刷または入手する」をクリックし、PDF ファイルを保存する。保存した PDF ファイルは、Mahara e ポートフォリオへの保存手順に従って保存し、４年間大切に自己管理を行う。実習担当教員から提示を求められた際は、速やかに提出できるよう準備をしておく。

２

Mahara e ポートフォリオへの保存手順
１）看護技術到達度のページの作成（１学年次のみ）⑴

Mahara のトップページより、作成→追加→ページを選択し、ページタイトルに「看護技術到達度」と入力し、保存する。

⑵

トップページに戻り、マイポートフォリオ内に「看護技術到達度」のページが作成されたことを確認する。

２）『看護師教育の技術項目』到達度確認シートの Mahara への保存⑴

Mahara のトップページより、マイポートフォリオ内の「看護技術到達度」を選択し、コメント欄に該当する評価時期（次頁の表参照）を入力する。

⑵

添付ファイルに、回答結果の PDF ファイルを選択し、添付されたことを確認後に、コメントをクリックして保存する。

到達度1

３

評価時期
学生は次の時期に、各項目についてその到達度を記入する。

評価時期

2021年度以前入学生

2022年度以降入学生① 基礎看護学実習Ⅰ終了時

１学年次

https://forms.office.com/r/qPBZk8wgzs② 基礎看護学実習Ⅱ終了時

https://forms.office.com/r/6kdgvkR2Ch③ ヘルスプロモーション実習終了時（第Ⅰ段階実習終了時）

２学年次

https://forms.office.com/r/Vn9GwmBRyh④ 後学期終了時（第Ⅱ段階実習終了時）

３学年次

①

https://forms.office.com/r/ptkiuXQfih⑤ 前学期終了時
前学期終了時（第Ⅲ段階実習終了時）（アドバンスケア実習終了時）

４学年次

https://forms.office.com/r/36PghdTKtq②
総合看護実習終了時

https://forms.office.com/r/hyHSLUtrPQ⑥ 統合看護実習終了時

https://forms.office.com/r/3LJwZ32JQD

https://forms.office.com/r/V950w0JPdy

卒業時

到達度2

『看護師教育の看護技術項目』到達度確認シート（Web入力画面）
１．入力日時
項目分類

技術項目

No.

到達度

１

快適な療養環境の整備

Ⅰ

２

臥床患者のリネン交換

Ⅱ

３

食事介助（嚥下障害のある患者を除く）

Ⅰ

４

食事指導

Ⅱ

５

経管栄養法による流動食の注入

Ⅱ

６

経鼻胃チューブの挿入Ⅲ

７

排泄援助（床上、ポータブルトイレ、オムツ等）

Ⅱ

８

膀胱留置カテーテルの管理

Ⅲ

９

導尿又は膀胱留置カテーテルの挿入

Ⅲ

10

浣腸

Ⅲ

11

摘便

Ⅲ

12

ストーマ管理Ⅲ

13

車椅子での移送Ⅰ

14

歩行・移動介助

Ⅰ

15

移乗介助

Ⅱ

16

体位変換・保持Ⅰ

17

自動・他動運動の援助

Ⅱ

18

ストレッチャー移送

Ⅱ

19

足浴・手浴

Ⅰ

20

整容

Ⅰ

21

点滴・ドレーン等を留置していない患者の寝衣交換Ⅰ

22

入浴・シャワー浴の介助

Ⅱ

23

陰部の保清

Ⅱ

24

清拭

Ⅱ

25

洗髪

Ⅱ

26

口腔ケア

Ⅱ

27

点滴・ドレーン等を留置している患者の寝衣交換

Ⅱ

28

新生児の沐浴・清拭Ⅲ

２．環境調整技術

３．食事の援助技術

４．排泄援助技術

５．活動・休息援助技術

６．清潔・衣生活援助技術

到達度3

29

体温調節の援助Ⅰ30

酸素吸入療法の実施

Ⅱ

31

ネブライザーを用いた気道内加湿Ⅱ32

口腔内・鼻腔内吸引

Ⅲ

33

気管内吸引

Ⅲ

34

体位ドレナージⅢ35

褥瘡予防ケアⅡ

36

創傷処置（創洗浄、創保護、包帯法）

Ⅱ

37

ドレーン類の挿入部の処置Ⅲ

38

経口薬（バッカル錠、内服薬、舌下錠）の投与

Ⅱ

39

経皮・外用薬の投与

Ⅱ

40

坐薬の投与

Ⅱ

41

皮下注射

Ⅲ

42

筋肉内注射

Ⅲ

43

静脈路確保・点滴静脈内注射

Ⅲ44

点滴静脈注射の管理

Ⅱ

45

薬剤等の管理（毒薬、劇薬、麻薬、血液製剤、抗悪性腫瘍薬を
含む）

Ⅲ

46

輸血の管理

Ⅲ

47

緊急時の応援要請

Ⅰ

48

一次救命処置（Basic Life Support：BLS）

Ⅰ

49

止血法の実施Ⅲ

50

バイタルサインの測定

Ⅰ

51

身体計測

Ⅰ

52

フィジカルアセスメント

Ⅱ

53

検体（尿、血液等）の取扱い

Ⅱ54

簡易血糖測定

Ⅱ

55

静脈血採血

Ⅲ

56

検査の介助

Ⅱ

７．呼吸・循環を整える技術

８．創傷管理技術

９．与薬の技術

10．救命処置技術

11．症状・生体機能管理技術

到達度4

57

スタンダード・プリコーション（標準予防策）に基づく手洗
い

Ⅰ

58

必要な防護用具（手袋、ゴーグル、ガウン等）の選択・着脱Ⅰ

59

使用した器具の感染防止の取扱い

Ⅱ

60

感染性廃棄物の取扱い

Ⅱ

61

無菌操作

Ⅱ

62

針刺し事故の防止・事故後の対応

Ⅱ63

インシデント・アクシデントの発生時の速やかな報告

Ⅰ

64

患者の誤認防止策の実施

Ⅰ

65

安全な療養環境の整備（転倒・転落・外傷予防）Ⅱ

66

放射線の被ばく防止策の実施

Ⅰ

67

人体へのリスクの大きい薬剤のばく露予防策の実施

Ⅲ

68

医療機器（輸液ポンプ、シリンジポンプ、心電図モニター、酸素ボンベ、人工呼吸器等）の操作・管理Ⅲ

69

安楽な体位の調整

Ⅱ70

安楽の促進・苦痛の緩和のためのケアⅡ

71

精神的安寧を保つためのケアⅡ

12．感染予防技術

13．安全管理の技術

14．安楽確保の技術

15．『看護師教育の技術項目』
課題シート

到達度の基準＜実習＞
Ⅰ

臨地実習で単独で実施できるⅡ

臨地実習で指導の下で実施できるⅢ

臨地実習で機会があり、実施が困難であれば見学する＜演習＞
Ⅳ

モデル人形もしくは学生間で単独で実施できるⅤ

モデル人形もしくは学生間で指導の下で実施できる（令和２年 10 月 30 日発令「看護師等養成所の運営に関する指導ガイドライン」より）※

到達度の基準は改変

到達度5

●

保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度『保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度』とは保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度（以下、到達度とする）は、保健師免許取得前に習得すべきもの及び到達すべき水準であり、この到達度を用いて、実習に主体的に臨むことが求められる。
令和元年度の「看護基礎教育検討会報告書」の「保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度」を基に、本学における実習状況より、実習において経験できる機会が少ない、もしくはない内容に関しては、到達度のレベルを一部変更している。
１

学修の進め方１）「保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度」の到達水準を理解し、各事業に参加時、実習で学修可能な技術・内容を確認する。
２）公衆衛生看護学実習終了時に、実習ガイダンスで配付される「保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度」の用紙に到達度を記入し、自身の到達水準を確認する。
３）公衆衛生看護学実習終了後、各提出物と一緒に「保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度」も提出する。

２

評価時期
学生は、公衆衛生看護学実習終了時に、その到達度を記入する。

３

到達度で用いられている用語の説明
１）個人/家族：個人や家族を対象とし実施した際の卒業時の到達度２）地域（集団/組織）：集団（自治会の住民、要介護高齢者集団、管理的集団、小学校のクラス等）や組織（自治体、事業所、学校等）を含む地域の人々を対象とし実施した際の卒業時の到達度「保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度」●

卒業時の到達度レベル：
Ⅰ： 少しの助言で自立して実施できる
Ⅱ： 指導の下で実施できる（指導保健師や教員の指導の下で実施できる）
Ⅲ： 学内演習で実施できる（事例等を用いて模擬的に計画を立てることができる又は実施できる）
Ⅳ： 知識として分かる／： 非該当（令和２年 10 月 30 日発令「看護師等養成所の運営に関する指導ガイドライン」より）※ 到達度は本学の実習状況に合わせ一部変更

到達度6

保選
健抜
学
師
生
課適
程用

「保健師に求められる実践能力と卒業時の到達目標と到達度」●卒業時の到達度レベル：
Ⅰ： 少しの助言で自立して実施できる
Ⅱ： 指導の下で実施できる（指導保健師や教員の指導の下で実施できる）
Ⅲ： 学内演習で実施できる（事例等を用いて模擬的に計画を立てることができる又は実施できる）
Ⅳ： 知識として分かる/ ： 非該当◎以下の項目について、あてはまる到達レベル（Ⅰ～Ⅳおよび／）を入れてください。
本学の到達度
実践能力
Ⅰ．
地域の健
康課題の
明確化と
計画・立
案する能
力

大項目
１．
地域の健
康課題を
明らかに
し、解
決・改善
策を計
画・立案
する

中項目
Ａ．
地域の人々
の生活と健
康を多角
的・継続
的・包括的
にアセスメ
ントする

小項目

1

身体的・精神的・社会文化的側面から発達段階も踏まえて客観的・主観的情報を収集し、アセスメントする

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

5 健康課題を持つ当事者の視点を踏まえてアセスメントする

Ⅰ

Ⅰ

6 系統的・経時的に情報を収集し、継続してアセスメントするⅠⅠ

収集した情報を統合してアセスメントし、地域（集団/組織）の特性を明
7
確にする

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅱ

Ⅰ

Ⅱ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅱ

19 健康課題に応じた訪問・相談による支援を行う

Ⅱ

Ⅱ

20 健康課題に応じた健康教育による支援を行う

Ⅳ

Ⅱ

21 地域組織・当事者グループ等の育成及び活動の支援を行う

Ⅳ

Ⅳ

活用できる社会資源及び協働できる機関・人材について、情報提供をす
22
る

Ⅰ

Ⅰ

23 支援目的に応じて社会資源を活用する

Ⅲ

Ⅲ

当事者及び関係者・関係機関（産業保健・学校保健を含む）等でチーム
24
を組織する

Ⅲ

Ⅲ

25 集団的・組織的アプローチ等を組み合わせて活動する

Ⅰ

Ⅱ

26 地域・職場・学校等の場において法律や条例等を踏まえて活動する

Ⅰ

Ⅰ

27 目的に基づいて活動を記録する

Ⅰ

Ⅰ

28 協働するためのコミュニケーションをとりながら信頼関係を築く

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅰ

Ⅰ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅰ

Ⅱ

Ⅱ

Ⅱ

2 社会資源について情報収集し、アセスメントする
生活環境について、物理的（気候、空気、水等）及び社会的（文化、人
3間関係、経済等）側面から情報を収集しアセスメントする
対象者の属する地域・職場/学校生活集団について情報を収集し、アセス
4
メントする

Ｄ．
17 地域の人々の持つ力を引き出し、高めるよう支援する
活動を展開
する
18 地域の人々が意思決定できるよう支援する

Ｅ．

地域の
人々・関係
29 活動目的及び必要な情報を共有する
者・関係機
関等と協働
30 相互の役割を認識し、連携・協働するする

Ｆ．
31 活動の評価を行う
活動を評
価・フォ
32 評価結果を活動にフィードバックする
ローアップ
33 継続した活動が必要な対象を判断する
する
34 必要な対象に継続した活動を行う

到達度7

到達度

個人/
(集団/
組織) 家族Ⅰ

16 評価の項目・方法・時期を設定する
２．
PDCAサイ
クルに基
づき、地
域の
人々・関
係者・関
係機関等
と協働し
て、健康
課題を解
決・改善
し、健康
増進能力
を高める

地域

Ⅰ

Ｂ．
8 顕在化している健康課題を明確にする
地域の顕在
的、潜在的 9 健康課題を持ちながらそれを認識していない・表出しない・表出できない人々を把握する
健康課題を明確にする 10 潜在化している健康課題を明確にし、今後起こり得る健康課題を予測する
地域の人々の持つ力（健康課題に気づき、解決・改善、健康増進する能11力）を把握する
Ｃ．
12 健康課題について多角的に判断し、優先順位を付ける
地域の健康課題に対す 13 健康課題に対する解決・改善に向けた目的・目標を設定する
る活動を計
画・立案す 14 地域の人々に適した支援方法を選択する
る
15 目標達成の手順を明確にし、実施計画を立案する

Ⅱ．
地域の健
康増進能
力を高め
る個人・
家族・集
団・組織
への継続
的支援と
協働・組
織活動及
び評価す
る能力

個人/
家族

地域
(集団/
組織)

本学の到達度
実践能力
Ⅲ．
地域の健
康危機管
理能力

大項目
３．
地域の健
康危機管
理を行う

中項目

小項目

Ｇ．
健康危機（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害等）の発生予防・減災対策
35
平時から健
を講じる
康危機管理 36 健康危機の発生予防・減災対策の教育活動を行う
体制を整える
37 健康危機管理体制を整える
38 生活環境の整備・改善について提案する

Ⅳ．
地域の健
康水準を
高める事
業化・施
策化・社
会資源開
発・シス
テム化す
る能力

４．
地域の
人々の健
康を保障
するため
に、公
平・公正
に制度や
資源を管
理・開発
する

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ
Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

42 健康危機の原因究明を行い、解決・改善・予防策を講じる

Ⅲ

Ⅲ

43 健康危機の増大を防止する

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅲ

Ⅳ

Ⅳ

Ｉ．
44 健康危機の発生から回復に向けた支援を行う
健康危機か
らの回復に
45 健康危機への対応と管理体制を評価し、見直す
対応する
Ｊ．
46 必要な情報を収集し、事業化の必要性を明確にする
事業化する
事業化の必要性を地域の人々や関係する部署・機関に対し根拠に基づき47
説明する
地域の人々の特性・ニーズ等の根拠に基づき、法や条例、組織（行政・48 事業所・学校等）の基本方針・基本計画との整合性を踏まえて事業を立
案する

Ⅰ
Ⅳ
Ⅳ

49 予算の仕組みを理解し、根拠に基づき事業の予算案を作成する

Ⅳ

50 事業化のために、関係する部署・機関と協議・交渉するⅣ

51 立案した事業を実施し、安全（面）を含めた進行管理を行う

Ⅳ

事業をストラクチャー・プロセス・アウトカム・アウトプットの観点から評価し、成果を説明する

Ⅳ
Ⅳ
Ⅰ

施策化の必要性を地域の人々や関係する部署・機関に対し根拠に基づき
55
説明する

Ⅳ

56 施策化のために、関係する部署・機関と協議・交渉する

Ⅳ

地域の人々の特性・ニーズ等の根拠に基づき、法や条例、組織（行政・57 事業所・学校等）の基本方針・基本計画との整合性を踏まえて施策を立案する

Ⅳ

58 立案した施策を実施し、進行管理を行う

Ⅳ

施策をストラクチャー・プロセス・アウトカム・アウトプットの観点か
59
ら評価し、成果を説明する
Ｌ．
活用可能な既存の社会資源とその利用上の課題及び新たな社会資源の開60
社会資源を発の必要性を明確にする
活用・開地域組織やサービスを既存の社会資源として活用、または開発する方法
発・管理す 61 を選定する
るサービスを既存の社会資源として活用、または必要な社会資源を開発す
62
る

Ⅳ
Ⅲ
Ⅲ
Ⅲ

63 健康課題にかかわる社会資源が機能しているか継続的に評価・改善するⅣ

64 健康課題にかかわる社会資源の質管理をする

Ⅳ

Ｍ．
65 ケアシステムを構築する必要性を明確にする
ケアシステ
ムを構築す 66 関係する部署・機関や地域の人々と協働してケアシステムを構築する
る
67 ケアシステムが機能しているか継続的に評価する
Ｎ．
地域における弱い立場にある（支援を求めない/求めることができない）
68
倫理的課題
人々の尊厳と人権を擁護するに対応する集団・組織の健康・安全と個人の人権との間で起こる倫理的問題につい
69
て対応する

Ⅰ
Ⅳ
Ⅳ
Ⅰ
Ⅱ

70 保健師活動の基本理念としての社会的正義・公正に基づき、支援を行う

Ⅱ

71 地域の人々の生活と文化に配慮した活動を行う

Ⅰ

地域の人々のプライバシー権の侵害となる個人情報や組織の情報の保72
護・保存に配慮した情報の管理を行う

Ⅰ

Ｏ．
73 保健活動に研究の成果を活用する
研究の成果を活用する 74 経済的状況を含めた社会情勢と地域の健康課題の関係性を踏まえて保健師活動の研究・開発を行う
Ｐ．
75 社会情勢・知識・技術を主体的、継続的に学ぶ
継続的に学
ぶ
76 組織としての人材育成方策を理解・活用する
Ｑ．
保健師とし
77 保健師として活動していくための自己の課題を明確にする
ての責任を
果たす

到達度8

到達度

個人/
(集団/
組織) 家族

Ⅱ

Ｋ．
53 地域及び組織の基本方針・基本計画の策定に関与する施策化する54 必要な情報を収集し、施策化の必要性を明確にする

５．
保健・医
療・福
祉・及び
社会に関
する最新
の知識・
技術を主
体的・継
続的に学
び、実践
の質を向
上させる

地域

Ｈ．
39 健康危機に関する情報を迅速に把握し、対応する
健康危機の発生に対応 40 関係者・関係機関等の役割を明確にし、連絡・調整を行う
する
41 保健・医療・介護・福祉等のシステムを効果的に活用する

52

Ⅴ．
専門的自
律と継続
的な質の
向上能力

個人/
家族

Ⅳ
Ⅳ
Ⅰ
Ⅳ

Ⅰ

地域
(集団/
組織)

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

ヒューマニティ実習

愛知医科大学看護学部

ヒューマニティ実習

Ⅰ

実習目的
地域で暮らす人々と関わりを通して、人と生活体験の理解を深める。

Ⅱ

実習目標

＊

2022年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）１

地域で暮らす人々に関心を寄せて関わることができる。［DP：１］

２

地域で暮らす人の生活体験や価値観の多様性を理解することができる。［DP：２］

３

地域で暮らす人の事業所や施設の利用目的を知ることができる。［DP：３］

４

地域で暮らす人の健康を支える環境を知ることができる。［DP：２］

５

看護倫理をふまえた態度や行動をとることができる。［DP：１］

６

関わりと学びを振り返り体験したことの意味を省察することができる。［DP：１］

Ⅲ
１

実習方法
実習場所（別表１）
近隣の保健・医療・福祉・教育機関、企業等

２

対象学生：愛知医科大学看護学部１学年次生

３

実習期間：2024年６月３日(月)～６月７日(金)（５日間）
地域の実習施設・実習機関で３日間、実習する

４

実習時間：１日７時間（昼休憩を含む）とする。
１）臨地実習：実習開始時間は各実習場所によって異なるため、ガイダンス・オリエンテーション時に確認する。
２）学内実習：９時～16時とする（変更の可能性があるので、ガイダンス・オリエンテー
ション時に確認する。

５

実習施設・実習機関と実習グループ編成（学生実習グループ表：別表）１）学生２～５名で１グループを編成し，実習機関で実習する。
２）実習グループは、地域の実習施設・実習機関と、医療機関の実習先、最終日の学内実習と、異なるグループで実習する。

６

表１

実習機関一覧表（別表）

ヒューマニティ 1

ヒューマニティ実習
７

実習スケジュール（表２）１）１日目・５日目は学内実習、２日目～４日目は、臨地実習とする。
２）１日目は、実習全体のオリエンテーションを受けグループワークを行い、担当教員から助言を受ける。
３）２日目～４日目は、それぞれの実習場所で活動に参加し、地域で暮らす人々と積極的に関わり、実習を行う。実習時間、実習内容はグループごとに異なる。毎日確認の上、実習を開始する。２日目以降の実習時間と場所および実習内容は，前日の実習終了時に確認しておくこと。
４）２日目～４日目は、学生主体で実習のカンファレンスを行う。
５）５日日は、４日間の実習の学びをまとめ、全体でディスカッションし学びを共有する。
表２
日程

実習スケジュール（ローテーション）表

Ａパターン

Ｂパターン
学内実習①

Ｃパターン

実習オリエンテーション

６月３日（月）グループワーク
６月４日（火）地域実習

６月５日（水）地域実習

６月６日（木）

地域実習
学内実習②

実習のまとめ・報告（プレゼンテーション）準備

６月７日（金）実習報告（プレゼンテーション）とディスカッション

８

実習の進め方地域における多様な「生活の場」に出向き、出会う人々に主体的かつ関心を寄せて関わり、交流を通じて学ぶ。
１）事前学習（実習オリエンテーション前から行っておく）⑴

講義資料を復習する。ヒューマニティ実習は、１学年次前学期のヘルスプロモーシ
ョン論の展開実習である。また、看護学原論Ⅰおよび人間学やコミュニケーション論
も基盤となり、他の様々な科目と関連する。関連する講義資料を必ず復習しておく。

２）１日目：実習オリエンテーションとグループワーク（表３）⑴

実習目的・目標、実習時間、留意事項などの説明を受ける。

⑵

実習先のホームページなどから、実践の対象、実習先の活動等の概要について情報収集を行う。実習中に災害が起こることを想定し、個々に災害対策を考える。

⑶

どのような実習を行いたいか、実習先の内容で関心があることから個々の実習目標を立案し、質問事項や取り組んでみたいことを計画としてまとめる。

⑷

実習先への交通手段・服装・持ち物について情報を調べまとめる。

⑸

担当教員に実習目標や実習場所として理解したことを報告し，必要な確認を行う。
また、実習中に配慮が必要なこと（動物・ハウスダストアレルギー、その他の健康面）があれば、実習担当教員に伝え、指示を受ける。
ヒューマニティ 2

ヒューマニティ実習
表３

１日目の流れ

時間

内容

9:00

実習開始

9:00～10:30

実習オリエンテーション（グループごとに着席）

10:30～10:40

休憩

10:40～12:10

グループワーク①
オリエンテーション及び実習先のホームページや配布資料から，実習について必要な情報をまとめる
・機関や施設の特徴，対象・働くスタッフについて話し合い，まとめ，記録する。
・服装・持ち物，留意事項について話し合い，まとめ，記録する。

12:10～13:00

昼休憩

13:00～14:30

グループワーク②
実習目標と災害時の対応についてまとめる
・グループワーク①の続きを行う。
・実習要項にある目標とグループワーク①から，自身の実習目標と災害時の対応について考え，記録する。

14:40～15:30

担当教員にグループワーク①②を報告する
・個々に実習目標を報告し，助言を受ける。
・実習機関の特徴と，特徴にあわせて必要な服装・持ち物・留意事項について報告し，助言を受ける。
・実習初日の行動計画について確認しあう。

15:30～16:00

記録と記録提出（AIDLE-K に提出）
・教員の指導助言を受けて，記録に必要な追加や修正を行う。

16:00

実習終了

３）２～４日目：地域の実習施設・実習機関（表４）⑴

地域の実習機関で、３日間の実習を行う。

⑵

毎日、実習目標をもって実習に臨む。実習開始時には、実習指導者や同行者にその日の実習目標や取り組みたいことを伝え、必ずアドバイスを受けてから実習に臨む。

⑶

実習目標の発表時に、その日のカンファレンス開始予定時間を確認し、実習指導者に参加を依頼する。

⑷

前日あるいは実習開始時に、一日の実習スケジュールを確認し実習に臨む。前日に確認したスケジュールと変更になる場合もある。その場合は、実習指導者や職員にアドバイスを受け、実習に臨む。

⑸

記録物は、指定された方法で提出する。

⑹

毎朝、出席表に氏名を記入し、実習日ごとに実習指導者に提出し、確認を受ける。

⑺

毎朝、健康状況を確認し体調管理チェックシートに記入して実習先に持参し、体調を伝えて許可を得てから実習を開始する。

⑻

実習先のスケジュールおよびルールに則って、住民・利用者の方々と関わる。

⑼

実習体験と学びを振り返りカンファレンスで共有し、記録をまとめる。

⑽

出席表は、実習５日目に実習担当教員に提出する。

ヒューマニティ 3

ヒューマニティ実習
表４
時間

２～４日目の流れ
２日目～４日目

示された実習 実習開始時間と場所は、オリエンテーションで示したものと指導者の指示に従う。
時間に集合 実習先に到着次第、体調管理シートを用いて指導者に体調を伝える。指示に従い実習着に着替え、実習を開始する。

指導者の指示や指導に従い、実習開始
・ オリエンテーションを受ける：事業所の構造、設備、人々の日課等を理解する
・ 本日のスケジュールと実習における注意事項を確認・理解する
実習目標を発表する、カンファレンス時間を確認する
午前中

実習内容
・ 人々に関わる・交流する：人に関わる際は、必ず指導者とともに、あるいは指導者の指示にしたがって行う・ 事業所の活動に積極的に参加する
・ 準備した質問を積極的に行う
・ 実習は自己紹介し、対話や活動参加の許可を得て行う
昼休憩
カンファレンス(30分～１時間程度)

実習先から示 ・ 出会った人々の暮らしや価値観、それを支える職員の活動について、感じたこと、気付いたこと、考えたこと、された時間で疑問に思ったことを、意見交換し助言を得る(「カンファレンスについて」記録参照)

・ 持参した「質問項目」について、指導者に質問し、回答や助言を受ける
午後
15：00

指導者の指示や指導に従い、実習
実習記録を記述する
・ 実習記録をAIDLE-Kに提出する
実習終了

16：00

・ 学習等で使用した場所の掃除等を行う
・ 実習生全員そろって挨拶して終了する。実習最終日は、学びと感謝を述べる

ヒューマニティ 4

ヒューマニティ実習４）５日目：学内における学びのまとめ・実習報告とディスカッション（表５）
臨地実習と異なるメンバーで実習する。多様な実習先での体験を共有する。
＜午前中＞⑴

実習内容と学びを整理し、実習報告（プレゼンテーション）の準備を行う。

⑵

すべての実習記録を持ち寄り，グループワークを行う。グループワークでは，実習先の特徴と体験したこと，学んだこと，疑問や解決したいと思ったことを共有する。
グループワークのテーマ（テーマごとに話し合う）①

地域で暮らす人の生活体験や価値観②

地域で暮らす人の事業所や施設の利用目的③

地域で人に関心を寄せる関わり④

地域で暮らす人々の健康を支える環境⑤

看護倫理をふまえた態度や行動⑶

グループワークの内容を模造紙１－２枚で発表資料を作成する。

＜午後＞⑷

実習報告（プレゼンテーション）とディスカッションを行う。
①

発表資料の模造紙を教室内に掲示する。

②

全員が発表，他のグループの発表を聴く，積極的に質疑応答や意見交換を行う。

③

他の教室の発表は，時間ごとにローテーションを行い，可能な時間で他のグループの発表資料から学習する。

⑸

教員からコメントと諸連絡を受ける。
表５５日目の流れ

時間
9:00

学内実習

実習内容
グループごとに出席確認，出席表提出，グループの進行役を決める
・グループワークのテーマ①～⑤すべてについて話し合う

9:00～12:10(10 分 間 の 休 憩

・実習先と実習先の特徴、学生個々人が体験した体験し学んだことを学生間で共有する。
伝えたい点等を議論し、文字やイラストを用いてプレゼンテーション資料を作成する。
プレゼン資料は，模造紙使用，グループ NO と名前を記載をとること)＊４日間の記録・中でも様式４に記入してきたことを活かして話し合う。
＊全員が積極的に話し合いに参加すること。

12:10～13:00<昼休憩>

13:00～13:20

各教室でのプレゼンテーション準備：机イスの移動、模造紙を貼る。荷物置き場もつくる

・教室ごとでプレゼンテーションを行う
13:20～14:30

発表時間：１セッションで 12 分の発表，質疑応答と移動５分程度 順番通りに発表する。
・全員が発表する。１発表につき、参加者は，４-５人の予定。

14:30～14:40

休憩

14:40～15:35

別の教室を回り、他のグループのプレゼンテーション資料を見学する。

15:35～16:00

教員のコメントと連絡事項：提出物，授業評価，その他

16:00

実習終了

ヒューマニティ 5

ヒューマニティ実習
５）カンファレンスの進め方（表６）⑴

毎日行うカンファレンスは、前半に、参加した活動や行ったことと学びの共有、後半に、意見交換や明日への課題を述べあう。自身の意見を述べるのみではなく、グループメンバーの意見に対し、考えを認め合いながら、なぜそう感じ考えたのか質問を重ね、必ず意見を出し合い、学びを深め合う。実習目標および自身の実習目標や、学内実習②のグループワークのテーマにも照らし合わせて、学びを深める。

⑵

学内実習①では、今日の学びと、立案した実習目標、質問事項、取り組んでみたいこと、交通手段・服装・持ち物について共有し、翌日からの地域・病院実習に活かすことができる情報共有を行う。

⑶

学内実習②では、午前に実習グループで実習全体の学びをまとめ、実習報告（プレゼンテーション）の準備を行う。午後は実習グループごとの実習報告（プレゼンテーション）と全員でディスカッションを行う。
表６

１．目

カンファレンスの進め方

標１）実習で体験したことや学びをグループメンバーに伝え，学びを共有し意見交換や議論の場とする。
２）意見交換する中で自らの学びや考えに気づき，疑問を起こし，改善点や今後の課題を明確にする。
３）実習での体験を振り返り，自らの学びを客観視し，学習を深める。
４）実習で困ったり悩んだりしたことをグループメンバーに伝え，助言を得て解決方法を探求する。
５）グループメンバーの意見を傾聴し学びを共有し，メンバーの疑問や困りごとを共有し，解決方法を探求する。
６）指導者や教員からの助言を受け，課題達成への糸口をつかむ。

２．運営

１）運営は，学生が主体的に行い，積極的に参加する。
２）グループで話し合うテーマと時間配分を決めてから開始する。
３）司会などの役割を全員が交替して体験する。司会はリーダーシップを，参加メンバーがメンバーシップを発揮し，全員で役割を果たす。
４）決められた時間内に，テーマとした内容を議論する（30分～1時間程度）。
５）必要に応じて資料を準備する。
６）最後に指導者，教員の順に指導や助言を受ける。
７）指導者には毎回出席いただけるよう依頼し，グループリーダーを中心に時間と場所を調整する。
指導者に相談し，可能であれば管理者や師長に出席を依頼する。

３．司会者の役割
１）開会の挨拶をし，その日のカンファレンスのテーマ・目的・方法・終了予定時刻等を告げる。
開始前までに参加者と相談テーマを決め，積極的に参加する準備をしておく。
２）参加者全員が発言できるように調整する。発言が特定の学生に限られたときは，内容の区切りの良いところで一旦発言を終了するように伝えることや他の学生を指名して意見を求めるなどと調整し，全員が発言できるように進行する。
３）発言内容が曖昧であったり，適切に表現されていないときは，発言者にその内容を確認したり，時に質問して，発言者の表現と参加者の理解を助ける。
４）論点がそれたときは，議論内容を整理し，確認する。
５）最後に今日の内容と学びを整理し，引き続き検討することや課題も含めて，まとめを述べる。

４．メンバーの役割
１）メンバー全員が主体的かつ積極的に自らの意見を発言し，他の参加者の意見を積極的に聴き，質問や共感することや学びについて述べ，意見交換を行う。
２）学習の場であることを意識する。
３）時間内に効果的に発言し，時間内に終了できるように進行に協力する。進行を妨げる発言は慎む。
４）必要に応じて，各自工夫してメモを取る（議論と積極的な参加を重視する）。

９

実習記録について（別紙）ヒューマニティ 6

ヒューマニティ実習

Ⅳ

実習評価

１

評価方法
１）出席時間数が実習時間の５分の４以上であり、実習記録物が期限内に提出された場合に評価の対象とする。
２）実習終了後、実習評価表に自己評価を記入し、記録物とともに提出する。
評価基準のそれぞれの項目について、丁寧に実習を振り返り、達成できたと考えられる部分（Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ）に〇印をつける。
３）実習評価は、評価基準に基づき、以下の内容を総合的に評価する。

２⑴

実習目標の達成状況

90％⑵

実習への取り組み態度

10％

評価基準
合格
不合格

Ⅴ

Ａ(80 点以上)

目標が十分に達成できた

Ｂ(70～79 点)

目標がおおむね達成できたＣ(60～69 点)

目標がある程度達成できた

Ｄ(59 点以下)

目標が達成できなかった

その他【留意事項】
・共通事項を熟読した上で実習に臨む。

・

実習先の事業や施設運営は、住民との約束や利用者との契約関係のもとに実施されている。学生の実習も、その関係の中で学生の同行の許可を頂けた後に実習が可能となっていることを認識した上で臨む。

・１

自立した行動ができるように、実習先と教員の連絡先を知った上で実習に臨む。
時間の厳守

１）10分前行動を心がける。実習開始10分前までには、更衣を終えるなど実習が開始できる準備を整える。
２）約束した時間は厳守する。
３）一人で外出する場合や、職員の方と待ち合わせをする場合は、必ず事前に場所を確認
し、余裕をもって行動する。道に迷った場合は、必ず約束時間より前に実習先や指示されていた連絡先に連絡する。
４）携帯電話は、原則として実習中に持ち歩かない。しかし、緊急時の連絡が必要となる場合があるため、携帯を勧める。その場合は電源を切って携帯し、必要な場合に実習指導者や実習担当教員と連絡をとる。
５）欠席・遅刻・早退は原則として許可しない。やむを得ない場合は必ず実習開始時間前に、実習指導者と担当教員に連絡する。担当教員に繋がらない時は教学課、実習指導者に必ず連絡する。証明書類等の提示を求めることがある。遅刻の場合には、実習機関や施設の予定が優先されるので、その日の実習ができなくなることがある。

ヒューマニティ 7

ヒューマニティ実習
２

守秘義務
１）日本看護協会の倫理綱領及び「実習における個人情報保護に関する看護学部の基本方
針（共通事項）」を遵守し、個人情報を保護する。
２）実習記録物、メモ用紙などは絶対に紛失しない。特に外出先に置き忘れない。
３）実習場所の記録物は、許可を得てから指定された場所で取扱う。
４）実習先では、ノート型メモ帳、筆記用具、他必要最小限のもの（実習ファイルは持っていかない。）を小さな布製の手提げ袋に入れて持ち歩く。メモ帳と筆記用具のみでも、必ず手提げ袋に入れること。

３

報告
１）学生が新たに知り得た情報は、直ちに実習指導者あるいは職員に報告する。関わった方の状況で気になることがあった場合などは必ず実習指導者に報告する。
２）各実習機関の物品等を破損・紛失した場合は、実習指導者あるいは職員、実習担当教員に直ちに報告し、指示に従う。
３）実習中に事故や災害が発生した場合は、共通事項にある「緊急（災害及び感染症の発生等）時の対応」「実習中におけるインシデント・アクシデント発生時の対処」に従って、実習指導者あるいは職員、実習担当教員に直ちに報告し、指示に従う。

４

実習中の態度
１）学生同士、あるいは自己判断のみで行動しない。
２）実習は相手の暮らしの場や実践の場に入れて頂く。謙虚に学ぶ姿勢や、誠実な態度と礼儀正しい言葉遣いを心がけ、必ず自己紹介と心からの笑顔で挨拶や意志表示を行う。
決して傍観者にならず、積極的に関わる姿勢をもつ。
３）実習開始時及び休憩時・終了時は、全員そろって挨拶をする。個々に実習時間が異なる場合は、それぞれ実習開始時・終了時に挨拶し、必要時他の実習メンバーの実習時間について報告する。実習を終了し、そのまま帰宅する場合は、実習が終了したことを、必ず実習指導者と実習担当教員に連絡する。
４）実習施設・実習機関で過ごす時は、私語を慎む。
５）実習施設・実習機関のチームの一員として、職員や訪問者にその都度挨拶を行う。
６）学生が使用した実習施設・実習機関の後片付けは責任を持って行う。ゴミは原則として持ち帰る。

５

服装と持ち物
１）服装：地域の実習施設・実習機関⑴

ガイダンスで説明を受けた服装とする。デザインは華美でないものを選ぶ。

⑵

実習先によっては、特別な指示があることもあるので、必ず実習オリエンテーショ
ン時に確認すること。

⑶

上は、襟のあるシャツやポロシャツ、カーディガン等、下は、綿パンやジャージ（くるぶしが隠れる長さで、床につかないものを選択する）等、活動しやすいものとし、靴下を着用する。フードつきの洋服、スカート、ジーンズ、短パンやハーフパン
ツは禁止する。

ヒューマニティ 8

ヒューマニティ実習⑷

清潔な髪型にする。前髪が顔にかからないように留める。髪が肩にかかる場合はア
ップにまとめ、肩や背中にかからない髪型にする。化粧をする場合は派手でないよう心がける。付け睫毛・マニキュア・ペティキュアは禁止、爪は短く、アクセサリーは
つけない。

⑸

名札をつける。

⑹

実習機関に向かうときは、学生らしく清潔でシンプルな服装に心がける（着替えない実習先もある。）

２）服装：身だしなみ・持参物品・健康状態の自己確認表（表７）

ヒューマニティ 9

ヒューマニティ実習
表７

身だしなみ・持参物品・健康状態の自己確認表

学籍番号

項目

地域での実習

学内

確認内容

１日目

ズボンの裾を引きずっていない
服装

氏名

１日目

２日目

３日目

オリエン

オリエン

オリエン

テーション テーション テーション
で話し合っ で話し合っ で話し合っ

下着は透けて見えない

た服装

た服装

た服装

肌色ストッキング又は白無地ソックスを履いている
髪の色は自然な色で髪染などしていない
髪型

前髪が顔にかかっていない
長い髪はアップにまとめ肩や背中にかかっていない

装飾品

指輪・ピアス・ネックレス・付け睫毛をしていない
マニュキュア・ペディキュアをしていない

爪
短くしている
名札

健康カードの入った名札を身につけている
AIDLE-Kへの体調入力をしている

健康状態 体調管理シートに記入し持参している替えの不織布マスクを持参している
A4サイズの2穴ファイル（フラットファイル）
メモ帳（はぎ取り式でない手帳）
筆記用具（筆箱は不要）
持参物品
タオル、飲み物、替えの靴下
持参物品を入れるバッグ（派手ではないもの）
上履き・スリッパ（必要/不要な実習機関あり）※集合時間までに各自がチェックを入れ、グループ内で確認し合う。

ヒューマニティ 10

ヒューマニティ実習
３）持ち物⑴

実習先への持ち物は最小限にとどめ、各自が責任をもって管理する（ロッカーがな
い実習先もある。）⑵

実習中は、ノート型メモ帳・筆記具等、タオル、飲み物、替えの靴下等を準備しておく。また、実習先によっては持ち物が異なるため、実習オリエンテーション時に必ず確認しておくこと（昼食についてはオリエンテーション時に確認する）。

⑶

訪問先には、口が閉じる小さな手提げ袋（ビニール袋、紙袋は禁止）に⑵で示したものを入れて持ち運ぶ。

⑷

ノート型パソコンやタブレットを使用する際には、ウイルス対策や使用するアプリ
やパスワード等を常にアップデートして、セキュリティを強化しておくこと。ロッカ
ー等がない実習先もあるため、ガイダンスやオリエンテーション時に、使用の有無や置き場所等を確認すること。

６

体調管理
１）日々の体調管理を十分に行い、実習に臨む。
２）体調確認チェックシートを毎日活用し、体調に変化がある場合は、必ず実習指導者及び担当教員に報告し，実習の可否を相談する。体調によっては、実習ができない場合がある。
３）実習中は気候に合わせて水分摂取や日差しを退ける等の工夫を行いながら行動する。
４）毎朝実習メンバー間でもお互いの健康状態を確認し合い、実習に臨む。
５）「感染症の予防と感染症に罹患した可能性がある場合の対処（共通事項）」と、各実習機関における感染予防に従う。インフルエンザをはじめとした感染症の予防に留意する。小児ウイルス感染症等の抗体価が基準値に満たない場合は、ワクチン接種を行っておくこと。

ヒューマニティ 11

表現できる。

□守秘義務

ヒューマニティ 12

記録物

【15点】

【10点】

□自己の課題を見出すことができる。

々の生活体験や価値観の多様性について【３点】□実習記録を期限内に提出できる□実習記録を期限内に提出できる。
【５～４点】□毎日記録を書くことができる。

【10～８点】□毎日記録を的確に書くことができる。

る。

□自己の課題を確実に見出すことができ

る。
【７点】

□実習内容を振り返ることができる。

□実習内容を振り返り、地域で暮らす人

考え、自身の価値観に気づくことができ□メンバーとの協力

【９点】

【12点】

□論点が不明確であった。

した。

【６点】

【０点】

【０点】

【０点】

【０点】

□実習記録を期限内に提出できない。
【２点】

る。
□実習記録を期限内に提出できる。

□毎日記録を書くが内容が不十分であ□自己の課題が見出せない。

□実習内容の振り返が十分ではない。

□論点が不明確であった。

まとまらず、代表者の発表となった。

□メンバー全員が協力しようとしたが、【０点】の意味を考えることができない。

□関わりと学びを振り返り体験したことがあった。

□倫理や学生としての態度に反する行為であった。

□達成は上記８項目のうち、３項目以下る。

□毎日記録を書くが内容が不十分であ□自己の課題が明確でない。

□実習内容を振り返ることができる。

【６点】□メンバー全員が協力して時間内に発表

言葉で十分に表現できない。

の意味を考えることはできるが、記録や【０点】□居眠りをしない

目的が理解できない。

□地域で暮らす人の事業所や施設の利用【０点】

多様性について考えを述べられない。

□地域で暮らす人の生活体験や価値観の【０点】

または関心をもって関われない。

□地域で暮らす人々に関心を持てない、

目標が達成できなかった1□遅刻・欠席がない【６点】□関わりと学びを振り返り体験したこと※参加態度に問題のある場合、減点する。(話し合いに参加しない、他者の意見を聞かない等)【７点】□論点が整理できた。

【14点】
した。

る。

の意味を考え、記録や言葉で表現でき□関わりと学びを振り返り体験したこと【11点】□明確にわかりやすく論点整理ができ【10～８点】□身だしなみ十分な表現ができない。

目的の理解に不足があり、記録や言葉で

した。

した。

□グループの個性が出ていた。

【12点】□地域で暮らす人の事業所や施設の利用る。

の多様性について記録や言葉で表現でき□上記８項目のうち、４～６項目を達成□メンバー全員が協力して時間内に発表

た。

【６点】
□一地域で暮らす人の生活体験や価値観

が、関わりが消極的である。

た。

□メンバー全員が協力して時間内に発表【20～16点】

十分に表現できる。

ができる。

【20点】

の意味を深く考え、自身の記録や言葉でことの意味を省察／洞察すること

グループワーク・報告会□関わりと学びを振り返り体験したこと

関わりと学びを振り返り体験した

目標がある程度達成できた□地域で暮らす人々への関心を持てる□上記８項目のうち、７項目を達成し□言葉遣いがふさわしい【７点】

目的を記録や言葉で表現できる。

□地域で暮らす人の事業所や施設の利用【14点】

多様性を関わりを通して理解し、生活体□挨拶をしっかり行う【15～12点】□上記８項目、全てを達成した。

□相手の尊重【10~8点】【15点】

とることができる。

看護倫理をふまえた態度や行動をに表現できる。

目的を関わりを通して記録や言葉で明確

利用目的を知ることができる。

【10点】□地域で暮らす人の事業所や施設の利用

地域で暮らす人の事業所や施設の【20～16点】

表現し、自身の価値観にも気づくことができる。

験と多様な価値観に気づき記録や言葉で

る。

【20点】

験と多様な価値観について記録や言葉で多様性を関わりを通して理解し、生活体観の多様性を理解することができ□地域で暮らす人の生活体験や価値観の□地域で暮らす人の生活体験や価値観の【７点】

地域で暮らす人の生活体験や価値ることができる。
【10～８点】

関わることができる。

関わることができる。

目標がおおむね達成できた

実習施設・機関名□地域で暮らす人々に関心を持ち、関わ

氏名

【10点】

□地域で暮らす人々に関心を持ち、自ら地域で暮らす人々に関心を寄せて

目標が十分に達成できた

学籍番号2024年度 ヒューマニティ実習 自己評価表

ヒューマニティ実習看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

基礎看護学実習Ⅰ

愛知医科大学看護学部

基礎看護学実習Ⅰ

Ⅰ

実習目的
健康問題を抱える生活者（患者）とのコミュニケーションを通して、その人とその生活を理解することを学ぶ。また、その人に必要な日常生活援助について考える基礎的能力を養う。

Ⅱ

実習目標

＊

2022 年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）

１患者の療養生活の実際を説明できる。［DP：１,２,４,５］
１）病棟の環境の特徴について説明できる。
２）受け持ち患者の療養生活について説明できる。

２

患者とふさわしいコミュニケーションをとることができる。［DP：１,２,３,４］
１）受け持ち患者に関心を持って接することができる。
２）コミュニケーションに関する自己の援助者としての態度や言動に気づくことができる。

３

患者の療養生活を理解し、既習の学習を活かし生活上の援助が説明できる。
［DP：２,３,４,５,６］
１）受け持ち患者について、身体的・精神的・社会的側面を考慮した援助の必要性を説明できる。
２）受け持ち患者に対する援助の具体的方法について説明できる。
３）安全・安楽・自立を考えた看護援助を説明できる。
４）生活上の援助を振り返ることができる。

４

行った看護を振り返り、自己の学びや課題に気づくことができる。［DP：５,６］
１）実習における学びをカンファレンス、報告会などで他者に伝達できる。
２）実習を振り返りまとめることで、自己の学びを深めることができる。

５

看護専門職を目指す学生として、看護倫理を踏まえた実習態度を示すことができる。
［DP：１,６］１）ICN 及び日本看護協会の倫理綱領を遵守した看護を実践することができる。
２）看護学生としてふさわしい態度・実習姿勢を心がけることができる。

Ⅲ

実習方法

１

実習場所：愛知医科大学病院

２

対象学生：愛知医科大学看護学部１学年次生

３

実習期間
Ａ組：2024年12月９日(月)～12月13日(金）
Ｂ組：2024年12月16日(月)～12月20日(金）

４

実習時間
９：00～16：00（休憩 1 時間）

基礎Ⅰ 1

基礎看護学実習Ⅰ５

実習スケジュール
月
Ａ組

日

実

Ｂ組

習

内

容

学内・病棟オリエンテーション
12月９日（火）

12月16日（月）

看護師のシャドーイング
患者の決定・紹介
ショートカンファレンス
患者担当看護師のシャドーイング

12月10日（火）12月17日（火）

患者の看護
ショートカンファレンス

12月11日（水）12月18日（水）12月12日（木）12月19日（木）12月13日（金）12月20日（金）６

実習生及び担当教員(別紙参照)

７

実習オリエンテーション

患者の看護
ショートカンファレンス
患者の看護
最終カンファレンス
まとめ

個人面談

報告会準備

報告会

１）学内で教員による事前オリエンテーションとして、看護実習要項・事前学習内容・
実習中の留意事項・実習記録の説明を受ける。
２）実習病棟で看護師長又は実習指導者から病棟オリエンテーションを受ける。
８

患者の選定
１）実習期間中、原則として一人の患者を受け持つ。
２）実習担当教員と実習指導者が相談の上、患者を選定する。
・

言語的・非言語的に関わらず、コミュニケーションが取れる患者・

入院生活において生活上の援助を少しでも必要としている患者

・重症度が高く急変の可能性のある患者、感染の危険が極めて高い患者は可能な限り避ける。

９

実習の進め方１）患者の紹介を看護師長又は実習指導者から受ける。
２）毎朝、行動目標・行動計画を実習指導者に報告し、助言を受ける。
３）生活上の援助や会話を通して、患者と関わる。
⑴

入院による生活環境や生活リズムの変化が、患者に与えている影響について理解する。
・

コミュニケーション技術を活用し関係を築く。

・

患者の身体的・精神的・社会的状況を観察し、考える。

・

バイタルサインズの測定をすることで身体状況を把握する。

・患者が必要とする生活上の援助について考える。

基礎Ⅰ 2

基礎看護学実習Ⅰ⑵

患者が必要とする生活上の援助を見学・実践し、安全性・安楽性（快適性）
・自立性の視点から考察する。
・

必要な生活上の援助を見学する。

・

既習学習内容を活かし、できる限り実践する。
バイタルサインズ・フィジカルアセスメント
環境調整（ベッドメーキングなど）
清潔（足浴・手浴・全身清拭など）
活動（体位変換）・移動（ストレッチャー・車いす・歩行器など）
食事（セッティングなど）

・見学・実践した生活上の援助を評価する。
患者の状況を対象自身と実習指導者にわかりやすく正しく伝える。
患者の反応（バイタルサインズを含む）をもとに、見学・実践した援助を評価する。
評価した内容は、次の援助に活かす。

４）患者との関わりや援助は、実習指導者・実習担当教員の指導・助言のもと行う。
⑴

積極的に見学・実践する。

⑵

見学・実践後は、速やかに報告する。

５）身だしなみが整わないものは実習参加できない。
10

カンファレンス
実習体験を言語化し、個々の体験した内容を共有することで学習を深め視点を広げる場とする。
１）ショートカンファレンス
・ ショートカンファレンスを30分間行い、実習指導者及び実習担当教員の助言を得る。
・

感じたこと、困ったこと、気づいたことなどを発表し、次の課題を明確にする。

・

実習１日目のテーマは【患者の療養生活の実際について】とする。

・

実習２、３日目はグループで話し合うテーマを決めて討議する。

２）最終カンファレンス
・

次のテーマで 30 分間行う。
【実習目標を振り返り、患者との関わりを通して学んだこと】を具体的な事例を基に発表し、実習指導者及び実習担当教員の助言を得る。

11

報告会
実習を通した学びをまとめ発表する。また、他のグループの学びを知ることにより、自己の学びを深める。

12

実習記録
・

実習記録は毎日持参し、実習担当教員及び実習指導者の指導を受ける。

・

様式１～３の記録様式は AIDLE-K にアップされているので、それぞれ必要枚数をプリントアウトし、２穴のフラットファイルに綴じ実習オリエンテーション時に持参する。

基礎Ⅰ 3

基礎看護学実習Ⅰ
番号

名称

記録内容

記録期限

様式１

一日の行動計画

学生の１日の行動目標、行動計画を記

と振り返り

載する。

毎朝

その日の実習を振り返りと自己の課題を記述する。

翌朝

実践した援助を評価し記述する。
様式２

情報の整理・援助患者の情報について記録用紙にそっの具体的方法て整理する。
援助の具体的方法について、患者の状

日々況を踏まえて、その方法をとる根拠と自分の行動について記述する。
様式３

13

自己評価表

その時点での自己評価を記載する。

実習４日目終了後翌朝実習を総括し自己評価を記載する。

最終提出時

記録物の提出１）以下の記録を２穴のＡ４サイズ フラットファイルに綴じ、教学課へ提出する。
・

実習記録一式(様式１から様式３)※

上記以外の実習要項や資料などはファイルから外して提出する。

※

不備な記録物は減点対象とする。

※

ファイル表紙・背表紙には、実習名・学籍番号・氏名・実習担当教員名を明記する。

２）提出期限Ａ組：2024 年 12 月 17 日(火) 15 時
Ｂ組：2024 年 12 月 24 日(火) 15 時※

Ⅳ

時間厳守（15 時以降は僅かな遅れであっても受け取らない。）

実習評価

１

評価方法

１）目標達成状況、実習記録、実習態度、出席状況を総合して評価する。
２）実習出席日数が５分の４に満たない者は、評価対象とならない。
２

評価基準
Ａ （80 点以上）
合格

Ｂ （70～79 点）
Ｃ （60～69 点）

不合格Ｄ(59 点以下）

３

実習担当教員により評価を行う。

４

学生と実習担当教員で実習目標の到達度について、面談の上、評価表を用いて評価する。

５

学生と実習担当教員で評価表を用いて、実習のフィードバックを行う。

基礎Ⅰ 4

評価対象

レベルＡ

基礎Ⅰ 5

レベルＢ

基礎看護学実習Ⅰ

自己評価表
レベルＣ

レベルＤ

自己評価

□患者の療養生活の身体，心理，社会の各 □患者の療養生活の実際のうち，身体，心 □患者の療養生活の実際のうち，身体，心 □患者の療養生活および家庭での生活に関側面を網羅し，家庭での生活と入院中の療 理，社会の２側面のみ記録している。
理，社会の１側面のみ記録している。
する情報を身体，心理，社会の各側面から養生活を対比させて記録している。
記録できない。
□家庭での生活，入院中の療養生活のいず □家庭での生活，入院中の療養生活のいず□個別性のある情報に基づき，患者の療養 れかの記録が不足している。
れかの記録が不足している。
□患者の療養生活に関する情報を下記のう
生活を記録している
ち１つからのみ収集し，記録している，あレベル：□Ａ□患者の療養生活に関する情報の個別性がるいは収集できない。
□Ｂ□患者の療養生活に関する情報を次の全て 不足している，または普遍的な情報のみ記□Ｃから収集し，記録している。何らかの理由 録している。
□Ｄにより収集できない場合，その根拠を記録し，それを補うために他の情報源を活用し □患者の療養生活に関する情報を左記のうている。
ち２つから収集し，記録している。
○患者本人 ○カルテ ○患者の家族や医療職者□治療・療養上の環境の特徴を看護の観点から考察し，記録できる。

上の快適性を守るための特徴□次の治療上の環境の特徴(ベッドサイド □左記の治療上の環境の特徴から２項目記 □左記の治療上の環境の特徴から１項目記 □左記の治療上の環境の特徴を記録していおよび病棟全体を含む)について，全て記 録している，またはその内容に一部誤りが 録している。
ない，あるいは内容の多くに誤りがある。
録している
ある。
○当該病棟の診療科の特徴 ○当該病棟の入院患者の特□左記の療養上の環境の特徴から２項目記 □左記の療養上の環境の特徴を１項目記録
徴 ○当該病棟で行う治療に必要な設備の特徴□左記の療養上の環境の特徴から３項目記 録している。
している，あるいは内容の多くに誤りがあ録している，またはその内容に一部誤りがる。
□次の療養上の環境の特徴(ベッドサイド
レベル：□Ａある。
□治療・療養上の環境の特徴を考察できる
および病棟全体を含む)について全て記録□Ｂ
が，記録していない。
□治療・療養上の環境の特徴を考察できな
している
□Ｃ
い。
○プライバシーを保護するための特徴 ○安全を守るた □治療・療養上の環境の特徴を考察し，記□Ｄめの特徴 ○事故や感染を防止するための特徴 ○療養 録できるが，看護の観点が不足している。

2024年度□援助者としての自己の課題とその克服法 □援助者としての自己の課題を記録できを記録できる。
る。

□援助者としての自己の態度を振り返り， □援助者としての自己の態度を振り返るこ □援助者としての態度をとることができ記録できる。
とができる。
る。

２）コミュニケーションに関する 様式１
自己の援助者としての態度や言動 報告会の発表資に気づくことができる。（10）料□援助者としての態度がとることができな
い。
レベル：□Ａ□Ｂ□援助者としての自己の態度を振り返るこ □援助者としての自己の態度を振り返るこ□Ｃとができる。
とができない。
□Ｄ□次のコミュニケーション技法を概ねすべ □左記のコミュニケーション技法を３～４ □左記のコミュニケーション技法を２種類 次のいずれかに当てはまる。
て活用し，その時の状況を具体的に記録で 種類程度活用し，その時の状況を記録でき 程度活用できる。
□表情の変化が乏しく，関心が低い印象を
きる。
る。
与える。
○オープンエンドクエスチョン□左記の身体動作を１種類程度活用でき □目線を合わせずに患者の話を聞くことが○クローズドクエスチョン□左記の身体動作を２～３種類程度活用 る。
ある。
○オウム返し ○要約 ○言い換え ○相槌し，その時の状況を記録できる。
□患者と話すが，世間話である。
□患者が用いているコミュニケーション手 □患者の話を遮ったり，患者の話の流れを□次の身体動作を概ねすべて活用し，その□患者が用いているコミュニケーション手 段を言語，準言語，非言語の枠組みにより 不自然に変えたりすることがある。
レベル：□Ａ
時の状況を具体的に記録できる。
段を言語，準言語，非言語の枠組みにより 観察できる。
□患者との会話の中に専門用語を用いるこ○アイコンタクト ○表情の変化□Ｂ
観察し，それらから考察できる。
とがある。
○やや前傾で関心を示す ○頷き
□Ｃ□左記のコミュニケーション技法をほとん□Ｄ□患者が用いているコミュニケーション手ど活用できない。
段を言語，準言語，非言語の枠組みにより□左記の身体動作をほとんど活用できな
観察し，それらから考察したことを看護のい。
観点から記録できる。
□患者が用いているのコミュニケーション
手段を言語，準言語，非言語の枠組みにより観察できない。

１）受け持ち患者に関心を持って コミュニケー
接することができる。（15）
ション場面
看護ケア場面様式１
報告会の発表資料

２. 患者とふさわしいコミュニケーションをとることができる。［DP：１，２，３，４］（25）２）受け持ち患者の療養生活につ 様式１
いて説明できる。（10）様式２
報告会の発表資料

１）病棟の環境の特徴について説 様式１
明できる。（10）様式２
報告会の発表資料

１．患者の療養生活の実際を説明できる。［DP：１，２，４，５］（20）

評価項目/評価尺度

基礎看護学実習Ⅰ□実践した生活上の援助を評価し，具体的 □実践した生活上の援助を評価し，報告・ □実践した生活上の援助を評価が不十分で □実践した生活上の援助を評価ができな
い。
ある。
記録できる
に報告・記録できる□報告・記録が不十分である。
□実践した生活上の援助を振り返り，次に □実践した生活上の援助の振り返りができ □報告・記録が不十分である。
向けて，具体的方法の追加修正ができる。 る。

４）生活上の援助を振り返ること 様式１様式２ができる。（５）
報告会の発表資料□カンファレンス及び報告会において，場 □カンファレンス及び報告会において，自 □カンファレンス及び報告会のテーマに □カンファレンス及び報告会のテーマに沿沿った発言はするが，起こったことを伝え わない内容の発言をすることがある。
面と関連付けて自己の学びを具体的に言語 己の学びを具体的に言語化できる。
□カンファレンス及び報告会において，自□カンファレンス及び報告会において，自 るにとどまる。
化できる。
□カンファレンス及び報告会において，自 発的に発言しなかった日が３日以上ある。
□カンファレンス及び報告会において，連 発的に発言しなかった日が１日ある。
□報告会の発表時間が超過又は不足してい□報告会において，グループとしての考察 発的に発言しなかった日が２日ある。
日自発的に発言している。
□報告会の発表は，声が小さい，あるいは る。
□報告会において，科学的根拠に基づく考 を発表している。
レベル：□Ａ
不明瞭な話し方であり，聞き取りにくい。 □グループ全体として，カンファレンスの察を発表している。
□Ｂ
テーマを設定できないことが２回以上あ□司会者として，活発な意見交換を促して
□Ｃ
る。
いる。
□Ｄ
□カンファレンス及び報告会において，他者の報告に対して，自己の意見を伝えることができる。

□毎日，行動目標の達成状況と自己の課 □毎日，行動目標の達成状況とカンファレ □毎日，行動目標の達成状況とカンファレ □毎日，行動目標の達成状況とカンファレ
題，カンファレンスからの学びを具体的に ンスからの学びを記述することができる。 ンスからの学びを記述することができる ンスからの学びを記述することができていない。
□実習全体を通して得た学びから考察し， が，不十分である。
記述することができる。
□実習全体を通して得た学びから考察し， □実習全体を通して得た学びが感想文に レベル：□Ａ□実習全体を通して得た学びから考察し， 今後の課題とその克服法を論述する。
なっている。
今後の課題とその克服法を具体的に論述す □文章の体裁が整っていない点がある。 今後の課題とその克服法を論述する。
□Ｂ□文章の体裁が整っていない点が目立つ。 □今後の課題とその克服法が不足している。
□Ｃる。
□文章の体裁が整っている。
□Ｄ□文章の体裁が整っていない。

１）実習における学びをカンファ カンファレンス
レンス，報告会などで他者に伝達 報告会できる。（５）２）実習を振り返りまとめること 様式１
で，自己の学びを深めることがで カンファレンス
きる。（５）

４．行った看護を振り返り，自己の学びや課題に気づくことができる。［DP：５，６］（10）□既習学習や自己学習を活かし，患者の状 □患者の状況変化の観察と反応を確認し記 □患者の状況変化の観察と反応を確認する □患者の状況変化や反応に気づけない。又は観察できない。
ことができない。
況変化の観察と反応を確認し記録すること 録することができる。
レベル：□Ａ□患者の安全・安楽・自立を考慮した援助 □患者の援助を実施するが，安全・安楽・ができる。
□Ｂ
自立への考慮が不十分である。
□患者の安全・安楽・自立を十分に考慮し が実施できる。
□Ｃた援助が実施できる。
□Ｄ３）安全・安楽・自立を考えた看 受け持ち患者への援助実施場面
護援助を説明できる。（５）全ての記録物

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ□既習学習や自己学習を活かし，受け持ち □受け持ち患者にとって必要な日常生活援 □考え記録した援助が病棟の予定に沿って □援助の具体的方法について考えること，おり，受け持ち患者にとって必要という視 記録することができない。
患者にとって必要な日常生活援助を考え， 助を考え，記録できる。
レベル：□Ａ□一般的な援助内容は挙がっているが，患 点が不足している。
記録できる。
□Ｂ□援助内容は具体的で，患者の状態に沿っ 者の状態に沿った工夫・留意点が不足して □患者の状態に沿った工夫・留意点が，指□Ｃ導を受けても不足が多い。
いる。
た工夫・留意点を挙げている。
□Ｄ□Ｄ□既習学習や自己学習を活かし，受け持ち □受け持ち患者の身体的・精神的・社会的 □受け持ち患者への援助の必要性について □受け持ち患者の身体的・精神的・社会的患者の身体的・精神的・社会的側面を考慮 側面を考慮し，援助の必要性について記録 記録できるが，身体的・精神的・社会的側 側面の考慮が不十分である。
レベル：□Ａ又は面の考慮がやや不十分である。
し，援助の必要性について具体的に記録で できる。
□Ｂ
□援助の必要性について記録できない。
きる。
□Ｃ２）受け持ち患者に対する援助の 様式２
具体的方法について説明できる。
（５）１）受け持ち患者について，身体 様式２的・精神的・社会的側面を考慮した援助の必要性を説明できる。
（10）

３．患者の療養生活を理解し，既習の学習を活かし生活上の援助が説明できる。［DP：２，３，４，５，６］(25)

基礎看護学実習Ⅰ

基礎Ⅰ 6

基礎Ⅰ 7□リーダーや当番などの役割を果たす。
□グループメンバー全体の円滑な学習の促進に向けて建設的に行動する。
□グループメンバー全員のことを尊重する。
□グループメンバーの受け持ち患者への援助に自発的に協力する。

□清潔感のある身だしなみを整えている。
髪型 髪色 化粧 爪 白衣 靴下 カラーコンタクトレンズ 装飾品□誰にでも聞こえるように挨拶をしている。
□常に周囲に与える印象を良好に保てるよう，緊張感のある行動と態度により過ごす。
□常に場面にあった適切な感情の表出方法を選ぶ。

□全ての記録物を不備なく指定の期日に提出又は持参する。

(３)協調性のある態度をとることができる。
実習態度（３）(４)身だしなみが整い，礼節のある態度をとることができる。
実習態度（３）(５)実習期間中を通し，日々の記録物を期限内に提出すること
様式１～３
ができる。
（３）

□左記のうち２項目以上できない。

□左記のうち２項目以上できない。

□左記のうち２項目以上できない。

□左記のうち２項目以上できない。

□左記のうち１項目でもできない。

□左記のうち２項目以上できない。

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

総合評価：□Ａ （80点以上）□Ｂ （70～79点）□Ｃ （60～69点）□Ｄ (59点以下）□記録物に不備があったり，指定の期日に □記録物に不備があったり，指定の期日に提出又は持参しなかったりすることが１回 提出又は持参しなかったりすることが２回
ある。
以上ある。

□左記のうち１項目でもできない。

□左記のうち１項目でもできない。

□時間やルールを守る。
□左記のうち１項目でもできない。
□自発的に所在を明確にする。
□自らできること，できないこと，分かること，分からないこと，やること，やらないことなどを自発的に教員に伝える。
□看護に関わる判断の過程を適時，根拠をもって説明する。

(２)報告・相談・連絡をする
ことができる。
（３）
実習態度□左記のうち１項目でもできない。

□実習前に実習要項やガイダンス資料を読んでいる。
□実習中に得られる学習機会を積極的に活用する。
□分からない事柄があるときに放置せず，教科書又は参考書を用いて学習する。

(１)主体的・積
極的な行動をとることができ実習態度る。（３）□患者名をアルファベットで記載し，実名及び個人を特定できる固有名詞や住所等を記録やメモ帳に記載していない。
□患者に関わる情報を病棟や大学以外の場所で口外しない。
□記録を病棟や大学及び自宅以外の場所で開いていない。
□ファイルや記録物及びメモ帳にはもれなく記名している。
□報告会資料のデータにパスワードを設定している。
□メモ帳や記録物を紛失しない。
□電子カルテを適切に取り扱うことができる。

⑵守秘義務を遵 記録
守し，個人情報 メモ帳の保護に努める 実習期間中の大ことができる。 学内外での行動（２）□左記のうち１項目でもできない。

□実習前にICN 及び日本看護協会の倫理綱領を読んでいる。
□体調を整え，体調不良時にも必要な対処をする。
□患者への自己の援助を改善するための具体的対処をする。
□学生としての責任の範囲内の行動をする。

⑴看護の対象と 実習態度なる人の尊厳及び敬意のこもった看護を受ける
権利を尊重する
ことができる。
（３）※上記の他に，次のように減点する。欠席：５点/回，遅刻・早退：２点/回（ただし，理由により検討する。）

２）看護学生としてふさわしい
態度・実習姿勢を心がけることができる。

１）ICN 及び日本看護協会の倫理綱領を遵守した看護を実践す
ることができる。

５．看護専門職者を目指す学生として，倫理的配慮に基づいた行動をとることができる。［DP：１，６］（20）

基礎看護学実習Ⅰ

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

コミュニティ実習

愛知医科大学看護学部

コミュニティ実習

Ⅰ

実習目的
地域のヘルスプロモーション活動を通じて、人々が自らの健康をコントロールし改善する

ためにはどのような支援が必要かを考え、実践する。

Ⅱ

実習目標

＊

2022年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）１

地域の特徴を説明できる。［DP：２］

２

市民や当事者が主体となるヘルスプロモーション活動について説明できる。［DP：２］

３

地域のヘルスプロモーション活動に参加し、住民や当事者の持つ力を実感し、協働して取り組む必要性を述べることができる。［DP：１,２,３］）４

地域のヘルスプロモーション活動の中で学生としてできる貢献を考え、新たな活動を企
画・実践・評価できる。［DP：２,３,５］５

住民とともに人々の健康に必要な働きかけについて考え、提言ができる。［DP：２,５］

６

看護倫理をふまえた態度や行動をとることができる。［DP：１］

Ⅲ

実習方法

１

対象学生：愛知医科大学看護学部２学年次生

２

実習期間：2024年７月～11月の間に５日間
実習日時は、各実習場所によって異なるため、ガイダンス・オリエンテーシ
ョン時に確認する。

３

実習時間：１日７時間（昼休憩を含む）とする。
１）臨地実習：実習開始時間は各実習場所によって異なるため、ガイダンス・オリエンテーション時に確認する。
２）学内実習：９時～16時とする（変更の可能性があるので、ガイダンス・オリエンテー
ション時に確認する）。

４

実習現地オリエンテーション
実習前に実習機関・団体等を訪問し、実習先の概要についてオリエンテーションを受ける。日時は実習ガイダンスで説明する。

５

実習機関と実習グループ編成
学生３～５名で１グループを編成し、以下の実習機関で実習する。

コミュニティ 1

コミュニティ実習
実習機関・団体一覧
種別No

６

所在地

実 習 機 関 名１

瀬戸市

ナーシングデイ柊 （児童発達支援・放課後等デイサービス）

２

尾張旭市

多機能型事業所 くすの木

３

尾張旭市

児童発達支援センター・放課後等デイサービス楽田（RAKUDA）

４

尾張旭市

尾張旭市社会福祉協議会（３か所）

５

長久手市

長久手市小学校区共生ステーション（２か所）

６

長久手市

NPO法人楽歩 就労支援舞星ジョブ長久手・生活援助きらり

７

長久手市

株式会社 長久手温泉（高齢者サロン）

８

長久手市

NPO法人 つづら９

名古屋市

名古屋市内減災活動（４か所）

10

名古屋市

地域交流型サロン ガーデンカフェ やっちゃんち

11

名古屋市

一般社団法人つなぐ子ども未来 つなぐ子ども食堂

実習全体のスケジュール
１）１日目～４日目は臨地実習、５日目は学内実習とする。
２）臨地実習日は、実習機関・団体のスタッフとともにヘルスプロモーション活動に参加
して実習を行う。
３）実習１日目は、ヘルスプロモーション活動に参加する。
４）実習２～３日目は、ヘルスプロモーション活動に参加し、実践計画と準備を行う。
５）実習４日目は、ヘルスプロモーション活動に参加し、計画した内容の実践を行う。
６）実習５日目は、学内で実習の学びをまとめ、全体で実習全体の報告と共有を行う。
実習スケジュール
日程

Ａグループ

１日目

臨地実習

：

ヘルスプロモーション活動に参加

２日目

臨地実習

：

ヘルスプロモーション活動に参加、実践計画立案と準備

３日目

臨地実習

：

ヘルスプロモーション活動に参加、実践計画提出と準備

４日目

臨地実習

：

ヘルスプロモーション活動に参加、実践計画の実施・評価

学内実習

午前：実習のまとめ・プレゼンテーション準備
午後：プレゼンテーションとディスカッション

５日目

７

Ｂグループ

Ｃグループ

Ｄグループ

実習の進め方地域における多様なヘルスプロモーション活動に出向き、人々との交流を通じて学ぶ。
１）事前学習（実習ガイダンス後・実習現地オリエンテーション前から行っておく。）⑴

コミュニティ実習は、ヘルスプロモーション実習に位置付けられている。ヒューマ
ニティ実習に続く地域・在宅看護学の展開実習であり、他の様々な科目と関連している。関連する講義資料を復習しておく。

⑵

実習先のホームページなどから、実践の対象、実習先の活動等の概要について情報収集を行う。
コミュニティ 2

コミュニティ実習⑶

どのような実習を行いたいか、関心があることから学生個々の実習目標を立案し、質問事項や取り組んでみたいことを計画としてまとめておく。

２）実習現地オリエンテーション⑴

実習機関・団体の理念や目標、活動する市民や利用者の状況や活動内容など、実習機関の概要に関する説明を受ける。また災害対策についても説明を受け、実習中に災害が起こることを想定し、個々に災害対策を考える。

⑵

どのような実習を行いたいか、コミュニティ活動で関心があることなどを実習指導者に伝える。実習中に配慮が必要なこと（動物・ハウスダストアレルギー、その他の健康面）があれば、実習指導者と実習担当教員に伝え、指示を受ける。

⑶

実習日、実習時間、実習先への交通手段、実習に必要な持ち物と服装も確認する。

３）地域のヘルスプロモーション活動での実習：１～４日目（詳細内容は別紙）⑴

１日目～４日目は、それぞれの実習場所で活動に参加し、市民や当事者と積極的に関わり、実習を行う。

⑵

学生個々に実習スケジュールが異なる。必ず実習日および実習時間を確認すること。
前日および実習開始時に一日の実習スケジュールを確認し、実習に臨む。前回確認したスケジュールと変更になる場合もある。その場合は、実習指導者にアドバイスを受け、実習に臨む。１日目の実習終了時に、２日目の実習日時と実習場所および実習内
容を確認しておくこと。３日目以降も同様とする。

⑶

毎日、実習目標および行動計画を明確にして実習に臨む。実習開始時には、実習指導者や同行者に、その日の実習目標や取り組みたいことを伝え、具体的なアドバイスを受けてから実習に臨む。

⑷

実習目標の発表時に、その日のカンファレンス開始予定時間を確認し、実習指導者に参加を依頼する。

⑸

記録物は、指定された方法で提出する。

⑹

実習日は、毎朝出席表に氏名を記入し、実習指導者に提出し確認を受ける。

⑺

毎朝、健康状況を確認し体調管理チェックシートに記入して、実習先に持参する。

⑻

実習先のスケジュールおよびルールに則って、住民や利用者およびスタッフの方々
と関わる。

⑼

実習体験と学びを振り返り、カンファレンスで共有し、記録をまとめる。

⑽

出席表は、臨地実習最終日に実習指導者に提出し、サインを受け、実習最終日に実習担当教員に提出する。

４）学内実習：５日目⑴

実習の学びのまとめとして、臨地実習のメンバーで、実習内容と学びを共有する。

＜午前中＞
⑵

実習内容と学びを整理し、実習報告（プレゼンテーション）の準備を行う。

⑶

すべての実習記録を持ち寄り、グループワークを行う。
グループワークのテーマ（以下のテーマごとに話し合い、発表する）①

実習機関が所在する地域の特徴②

実習機関の特徴と実践内容③

実習機関で実践した内容
コミュニティ 3

コミュニティ実習④⑷

人々の健康に必要な働きかけ(学生からの提案)
グループワークの内容を、パワーポイント８-12枚程度で発表資料を作成する。

（実習期間内に、準備を進めてもよい。）
＜午後＞
⑸

⑹

実習の学びを共有する（プレゼンテーションとディスカッション）。
①

パワーポイントを用いてプレゼンテーションを行う。

②

積極的にディスカッションを行う。
実習指導者及び教員からコメントと諸連絡を受ける。

５）カンファレンスの進め方⑴

毎日行うカンファレンスは、学生主体で行う。

⑵

前半に、実習で学んだことについての意見交換を行い、後半に、学生の実践について話し合う。個々人の意見に対し、同じ考えでも異なる考えでも認め合いながら、な
ぜそう感じ考えたのか質問を重ね、意見を出し合い、学びを深め合う。

⑶

５日目は、午前中に４日間の実習の学びをまとめ、発表の準備を行う。午後は実習
グループごとに学びを発表し全体共有と全体討議を行う。

８

実習記録について（別紙）１）様式１－１「現地オリエンテーション記録」⑴

現地オリエンテーションで説明を受けた概要をまとめ、感想や学びを整理して記述する。

⑵

指定された期日までにAIDLE-Kを通じて提出する。

２）様式２「コミュニティ実習で取り組みたいこと」⑴

講義資料、実習目標、現地オリエンテーションでの情報などを参考にし、コミュニ
ティ実習で取り組みたいことを具体的に記述する。

⑵

指定された期日までにAIDLE-Kを通じて提出する。様式２を指定された期日までに提出できた場合に実習に参加することができる。

⑶

実習初日，実習機関の指導者に提出する。

３）様式３「一日の実習記録（学び）」⑴

一日の実習目標を記述して実習に臨む。

⑵

実習で学んだこと、実施したことを振り返り、具体的に記述する。

⑶

翌朝、指定された時間までにAIDLE-Kを通じて提出する。

４）様式４「ヘルスプロモーション活動の計画書」⑴

学生が実践するヘルスプロモーション活動の計画を記述する。

⑵

計画書の進行に沿って、適宜、提出し、教員や指導者からのフィードバックを得る。

５）様式５「学内実習記録（学び）」⑴

学内実習で学んだことを振り返り、記述する。

⑵

指定された期日までにAIDLE-Kを通じて提出する。

６）実習最終レポート「コミュニティ実習の学び」⑴

実習全体（学内実習②まで）を通しての学びを深め、レポートとしてまとめる。

⑵

レポートの構成は、「はじめに」「本論（自由に小見出しをつける）」「結論」とする。
一枚目の最上段に実習機関と氏名を記載する。（表紙は不要）
コミュニティ 4

コミュニティ実習⑶

書式：Ａ４サイズ、上下左右の余白を25～35ミリ、文字数と行数を40×40に設定し、２枚以内とする。

Ⅳ

実習評価

１

実習記録物が期限内に提出された場合に評価の対象とする。

２

評価方法
１）出席時間数が実習時間の５分の４以上であり、実習記録物が期限内に提出された場合に評価の対象とする。
２）実習終了後、実習評価表に自己評価を記入し、記録物とともに提出する。
評価基準のそれぞれの項目について、丁寧に実習を振り返り、達成できたと考えられる部分（Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ）に〇印をつける。
３）実習評価は、評価基準に基づき、以下の内容を総合的に評価する。

３⑴

実習目標の達成状況

90％⑵

実習への取り組み態度

10％

評価基準
合格

不合格

Ⅴ

Ａ(80 点以上)

目標が十分に達成できた

Ｂ(70～79 点)

目標がおおむね達成できたＣ(60～69 点)

目標がある程度達成できた

Ｄ(59 点以下)

目標が達成できなかった

その他【留意事項】
・共通事項を熟読した上で実習に臨む。

・

実習先の事業や施設運営は、住民との約束や利用者との契約関係のもとに実施されている。学生の実習も、その関係の中で学生の同行の許可を頂けた後に実習が可能となっていることを認識した上で臨む。

・

自立した行動ができるように、実習先と教員の連絡先を知った上で実習に臨む。

１

時間の厳守
１）実習開始10分前までに、更衣を終えるなど実習が開始できる準備を整える。
２）約束した時間は厳守する。
３）一人で外出する場合や、職員の方と待ち合わせをする場合は、必ず事前に場所を確認
し、余裕をもって行動する。道に迷った場合は、必ず約束時間より前に実習先や指示されていた連絡先に連絡する。
４）携帯電話は、地域の実習施設・実習機関では緊急時の連絡が必要となる場合があるた
め、電源を切って携帯し、必要な場合に実習指導者や実習担当教員と連絡をとる。
５）欠席・遅刻・早退は原則として許可しない。やむを得ない場合は必ず実習開始時間前に、実習指導者と担当教員に電話する。担当教員に繋がらない時は教学課、実習指導者に必ず連絡する。証明書類等の提示を求めることがある。遅刻の場合には、実習機関や施設の予定が優先されるので、その日の実習ができなくなることがある。

コミュニティ 5

コミュニティ実習
２

守秘義務
１）日本看護協会の倫理綱領及び「実習における個人情報保護に関する看護学部の基本方
針（共通事項）」を遵守し、個人情報を保護する。
２）実習記録物、メモ用紙などは絶対に紛失しない。特に外出先に置き忘れない。
３）実習場所の記録物は、許可を得てから指定された場所で取扱う。
４）実習先では、ノート型メモ帳、筆記用具、他必要最小限のもの（実習ファイルは持っていかない）を小さな布製の手提げ袋に入れて持ち歩く。メモ帳と筆記用具のみでも、必ず手提げ袋に入れること。

３

報告
１）学生が新たに知り得た情報は、直ちに実習指導者あるいは職員に報告する。関わった方の状況で気になることがあった場合などは必ず実習指導者に報告する。
２）各実習機関の物品等を破損・紛失した場合は、実習指導者あるいは職員、実習担当教員に直ちに報告し、指示に従う。
３）実習中に事故や災害が発生した場合は、共通事項にある「緊急（災害及び感染症の発生等）時の対応」「実習中におけるインシデント・アクシデント発生時の対処」に従って、実習指導者あるいは職員、実習担当教員に直ちに報告し、指示に従う。

４

実習中の態度
１）学生同士、あるいは自己判断のみで行動しない。
２）実習では相手の暮らしの場や実践の場に入れて頂く。謙虚に学ぶ姿勢や、誠実な態度と礼儀正しい言葉遣いを心がけ、必ず自己紹介と心からの笑顔で挨拶や意志表示を行う。
決して傍観者にならず、積極的に関わる姿勢をもつ。
３）実習開始時及び休憩時・終了時は、全員そろって挨拶をする。個々に実習時間が異なる場合は、それぞれ実習開始時・終了時に挨拶し、必要時他の実習メンバーの実習時間について報告する。実習を終了し、そのまま帰宅する場合は、実習が終了したことを、必ず実習指導者と実習担当教員に連絡する。
４）実習機関で過ごす時は、私語を慎む。
５）実習機関のチームの一員として、職員や訪問者にその都度挨拶を行う。
６）学生が使用した実習機関等の後片付けは責任を持って行う。ゴミは原則として持ち帰る。

５

服装と持ち物
１）服装⑴

ガイダンスで説明を受けた服装とする。デザインは華美でないものを選ぶ。

⑵

上は、襟のあるシャツやポロシャツ、カーディガン等、下は、綿パンやジャージ（くるぶしが隠れる長さで、床につかないものを選択する）等、活動しやすいものとし、靴下を着用する。
フードつきの洋服、スカート、ジーンズ、短パンやハーフパンツは禁止する。

⑶

実習機関に向かうときは、学生らしく清潔でシンプルな服装に心がける（着替えが必要な場合は、オリエンテーション時に伝える）。

⑷

名札を持参する。

コミュニティ 6

コミュニティ実習
２）持ち物⑴

実習先によっては、特別な指示があることもあるので、必ず実習オリエンテーショ
ン時に確認すること。

⑵

清潔な髪型にする。前髪が顔にかからないように留める。髪が肩にかかる場合は病院実習と同様にお団子にまとめ、肩や背中にかからない髪型にする。
化粧をする場合は派手でないよう心がける。付け睫毛・マニキュア・ペティキュア
は禁止、爪は短くし、アクセサリーはつけない。

⑶

実習先への持ち物は最小限にとどめ、各自が責任をもって管理する（ロッカーがな
い実習先もある。）⑷

実習中は、メモ帳・筆記具等、タオル、飲み物、替えの靴下等を準備しておく。また、実習先によっては持ち物が異なるため、実習現地オリエンテーション時に必ず確認しておくこと（昼食についてはオリエンテーション時に確認する）。

⑸

訪問先には、口が閉じる小さな手提げ袋（ビニール袋、紙袋は禁止）に⑷で示したものを入れて持ち運ぶ。

⑹

ノート型パソコンやタブレットを持参・使用する際には、ウイルス対策や使用する
アプリやパスワード等を常にアップデートして、セキュリティを強化しておくこと。
ロッカー等がない実習先もあるため、ガイダンスや実習現地オリエンテーション時に、使用の有無や可否および置き場所等を確認すること。

６

体調管理
１）日々の体調管理を十分に行い、実習に臨む。
２）体調確認チェックシートを毎日活用し、体調に変化がある場合は、実習を欠席し、必ず実習指導者及び担当教員に連絡する。連絡が繋がらないときには、教学課に連絡する。
体調によっては、実習ができない場合がある。
３）実習中は気候に合わせて水分摂取や日差しを避ける等の工夫を行いながら行動する。
４）毎朝実習メンバー間でお互いの健康状態を確認し合い、実習に臨む。
５）「感染症の予防と感染症に罹患した可能性がある場合の対処（共通事項）」と、各実習機関における感染予防に従う。インフルエンザをはじめとした感染症の予防に留意する。
小児ウイルス感染症等の抗体価が基準値に満たない場合は、ワクチン接種を行っておくこと。

コミュニティ 7

コミュニティ実習
令和 5 年度 コミュニティ実習 評価表
学籍番号

地域の特徴を説明できる。

氏名

実習施設・機関名

目標が十分に達成できた

目標がおおむね達成できた

目標がある程度達成できた

目標が達成できなかった□地域の特徴を記録や言葉で表現で□地域の特徴を言葉で表現でき□地域の特徴のとらえ方が曖昧で□地域の特徴を捉えようとする視

きる。

る。

あり、表現が不足している。

点がない。

【5 点】

【5 点】

【3 点】

市民や当事者が主体となる□市民や当事者が主体となるヘルス□市民や当事者が主体となるヘ□市民や当事者が主体となるヘル□市民や当事者が主体となるヘルヘルスプロモーション活動にプロモーション活動について考えをルスプロモーション活動について

スプロモーション活動について記

スプロモーション活動について考ついて説明できる。

深め、自らの考えを加えて記録や言考えを深め、記録や言葉で表現で録や言葉で表現できる。

えを述べられない。

葉で表現できる。

きる。

【10 点】【10～８点】【1 点】【７～６点】

【0 点】

【５点】

【0 点】

地域のヘルスプロモーショ□地域のヘルスプロモーション活動□地域のヘルスプロモーション活□地域のヘルスプロモーション活□住民や当事者の持つ力を実感でン活動に参加し、住民や当に参加し、住民や当事者の持つ力を動に参加し、住民や当事者の持つ動に参加し、住民や当事者の持つきない。

事者の持つ力を実感し、協

実感し、協働して取り組む必要性を記

力を実感し、協働して取り組む必力を実感し、協働して取り組む必要□住民や当事者と協働して取り組

働して取り組む必要性を述録や言葉で明確に表現できる。

要性を言葉で表現できる。

性については理解できているが、む必要性を理解できない。

べることができる。

記録や言葉で十分な表現ができな【10 点】【10～8 点】

【7～６点】

い。

【５点】

【0 点】

実
習
目
標
の
達
成

地域のヘルスプロモーショ□地域のヘルスプロモーション活動□地域のヘルスプロモーション活□地域のヘルスプロモーション活□地域のヘルスプロモーション活ン活動の中で学生としてでの中で学生としてできる貢献を考え、動の中で学生としてできる貢献を動の中で学生としてできる貢献を動の中で学生としてできる貢献を

きる貢献を考え、新たな活

新たな活動を企画・実践・評価でき、

考え、新たな活動を企画・実践・評

考え、新たな活動を企画・実践・評

考えることができず、新たな活動

動を企画・実践・評価でき

記録や言葉で明確に表現できる。

価でき 、言葉で明確に表現でき価できるが、記録や言葉で十分なを企画・実践・評価できない。

る。

表現ができない。

る。

【15点】

【15～１３点】【12～１０点】【９～７点】【0 点】

住民とともに人々の健康に□住民とともに人々の健康に必要な□住民とともに人々の健康に必□住民とともに人々の健康に必要□住民とともに人々の健康に必要必要な働きかけについて考働きかけについて考えることができ、要な働きかけについて考えることな働きかけについて考えることがな働きかけについて考えることがえ提言ができる。

記録や言葉で提言が表現できる。

ができ、言葉で 提言が表現で きできるが、記録や言葉で十分な提できず、記録や言葉で提言が表現る。

言が表現できない。

できない。

【10点】

【10～8 点】

看護倫理をふまえた態度や

【５点】

【0 点】

□対象者の尊重 □守秘義務 □挨拶をしっかり行う □言葉遣いがふさわしい行動をとることができる。
【15 点】【７～６点】□身だしなみ □メンバーとの協力 □遅刻・欠席がない □居眠りをしない□上記 8 項目、全てを達成した。

□上記 8 項目のうち、7 項目を達□上記 8 項目のうち、４～6 項目□達成は上記 8 項目のうち、3 項成した。

を達成した。

目以下であった。
□倫理や学生としての態度に反す【15～１３点】【１２～10 点】【9～７点】る行為があった。

【0 点】

関わりと学びを振り返り体□関わりと学びを振り返り体験した□関わりと学びを振り返り体験し□関わりと学びを振り返り体験し□関わりと学びを振り返り体験し験したことの意味を省察／ことの意味を深く考え、自身の記録やたことの意味を考え、記録や言葉たことの意味を考えることはできたことの意味を考えることができ洞察することができる。

言葉で十分に表現できる。

で表現できる。

るが、記録や言葉で十分に表現でない。

【15 点】
グループワーク・報告会【10 点】【15～１３点】【１２点～10 点】

きない。

【9～７点】【0 点】□メンバー全員が協力して時間内に□メンバー全員が協力して時間内□メンバー全員が協力して時間内□メンバー全員が協力しようとし発表した。

に発表した。

に発表した。

たが、まとまらず、代表者の発表と□明確にわかりやすく論点整理がで□論点が整理できた。

□論点が不明確であった。

なった。

きた。

□論点が不明確であった。

□グループの個性が出ていた。
【10～8 点】

【７～６点】

【５点】

【0 点】

※参加態度に問題のある場合、減点する。(話し合いに参加しない、他者の意見を聞かない等)
記録物【10 点】□実習内容を振り返り、人々が自ら□実習内容を振り返ることができ□実習内容を振り返ることができ□実習内容の振り返りが十分ではの健康をコントロールし改善するため

る。

る。

ない。

にはどのような支援が必要か自分の□自己の課題を見出すことがで□自己の課題が明確でない。

□自己の課題が見出せない。

考えを表現できる。

きる。

□自己の課題を確実に見出すことができる。

【5～４点】

【３点】

【１点】

【0 点】

□毎日記録を的確に書くことができ□毎日記録を書くことができる。

□毎日記録を書くが内容が不十分□毎日記録を書くが内容が不十分る。

□実習記録を期限内に提出でき

である。

である。

□実習記録を期限内に提出できる。

る。

□実習記録を期限内に提出でき□実習記録を期限内に提出できなる。

い。

【5～4 点】【3 点】

コミュニティ 8

【１点】

【0 点】

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

基礎看護学実習Ⅱ

愛知医科大学看護学部

基礎看護学実習Ⅱ

Ⅰ

実習目的
健康問題を抱える対象者と信頼関係を築き、対象の健康状態に応じた日常生活を中心とした看護を展開する。対象のアセスメントを行い、全体像をとらえながら看護計画を立案し、計画に基づいた看護実践及び評価をすることを学習する。

Ⅱ

実習目標

＊

2022年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー[DP]を参照（共通１）

１

受け持ち患者と信頼関係を築くことができる。[DP：１,２,３,４]
１）受け持ち患者に関心を持って接することができる。
２）受け持ち患者の気持ちや感情に目を向け、患者を理解することができる。
３）援助者としての態度や言動に気づくことができる。

２

受け持ち患者の健康上の問題が、日常生活に与える影響について説明することができる。
[DP：１,２,３,４,５]
１）受け持ち患者の日常生活についての情報を、収集することができる。
２）受け持ち患者の健康上の問題が生活行動に及ぼす影響について、分析することができる。
３）得られた情報を関連付けて、受け持ち患者の全体像を描くことができる。
４）受け持ち患者の看護問題を明らかにすることができる。

３

受け持ち患者の個別性に合わせ、日常生活を中心とした看護計画を立案できる。
[DP：１,２,３,４,５]
１）受け持ち患者の看護問題を解決するための、具体的な看護目標を設定することができる。
２）目標を達成するための、個別性のある看護計画を立案することができる。

４

計画に基づき、安全・安楽・自立を考えた看護援助を実施し、評価できる。
[DP：１,２,３,４,５]
１）安全・安楽・自立を考えた看護援助を実施できる。
２）実施した看護援助を評価し、計画を修正することができる。

５

行った看護を振り返り、自己の学びを深めることができる。[DP：５,６]
１）実習における学びをカンファレンス、報告会などで他者に伝達できる。
２）実習を振り返り課題レポートにまとめることで、自己の学びを深めることができる。

６

看護専門職者を目指す学生として、倫理的配慮に基づいた行動をとることができる。
[DP：１,６]１）ICN及び日本看護協会の倫理綱領を遵守した看護を、実践することができる。
⑴

看護の対象となる人の尊厳及び敬意のこもった看護を受ける権利を尊重することができる。

⑵

守秘義務を遵守し、個人情報の保護に努めることができる。

２）看護学生としてふさわしい態度・実習姿勢を心がける。
⑴

主体的・積極的な行動をとることができる。

⑵

報告・相談・連絡をすることができる。

⑶

協調性のある態度がとれる。
基礎Ⅱ 1

基礎看護学実習ⅡⅢ⑷

身だしなみが整い、礼節のある態度がとれる。

⑸

実習期間中を通し、日々の記録物を期限内に提出する。

実習方法

１

実習場所：愛知医科大学病院

２

対象学生：愛知医科大学看護学部２学年次生

３

実習期間
１）１クール： 2024年７月１日(月)～７月12日(金)２）２クール： 2024年７月16日(火)～７月29日(月)４

実習時間：９時～16時（休憩１時間）

５

実習スケジュール
月

実習日

１

２
３
４
５
６
７
８
９
10

日

実習内容

１クール

２クール

Ａ

Ｍ

７月１日
(月)

７月16日
(火)

学内オリエンテーション
担当教員と打ち合わせ
病棟オリエンテーション
受け持ち患者の決定・紹介

７月２日
(火)
７月３日
(水)
７月４日
(木)
７月５日
(金)
７月８日
(月)
７月９日
(火)
７月10日
(水)
７月11日
(木)
７月12日
(金)

７月17日
(水)
７月18日
(木)
７月19日
(金)
７月22日
(月)
７月23日
(火)
７月24日
(水)
７月25日
(木)
７月26日
(金)
７月29日
(月)

受け持ち患者の看護受け持ち患者の看護受け持ち患者の看護受け持ち患者の看護受け持ち患者の看護受け持ち患者の看護受け持ち患者の看護

Ｐ受け持ち患者担当看護師のシャドーイング
カンファ（受け持ち患者の情報 レンス
収集）
カンファレ
ンス
カンファレ
ンス
学内実習（アセスメント内容の検討）
中間カンファレンス
面談１（中間）
カンファレ
ンス
カンファレ
ンス
カンファレ
ンス

受け持ち患者の看護報告会準備（学内）

最終カンファレンス
実習報告会
（学内）

※

カンファレンスは毎日行い、時間は病棟と調整し決める。

※

教員との面談（面談１：５日目午後，面談２：10日目）を行う。

６

実習の進め方１）実習ガイダンス、学内・病棟オリエンテーション⑴

実習に先だち、実習ガイダンス（学内、１・２クール合同）を受ける。

⑵

実習１日目に、学内オリエンテーションを受ける。

⑶

実習１日目に、病棟で実習指導者から病棟オリエンテーションを受ける。

基礎Ⅱ 2

Ｍ

面談２
（最終）

基礎看護学実習Ⅱ２）受け持ち患者の決定、紹介患者を受け持ち、対象との信頼関係を築く。
⑴

実習指導者によりリストアップされた患者の中から、担当教員と相談し、受け持ち患者を決定する。
・患者を継続的に受け持つ。患者が退院等した場合には、担当教員と実習指導者で対応を検討する。

・

コミュニケーションが取りやすく、日常生活行動の援助を必要としている患者が
望ましい。

・

重症度が高く急変の可能性のある患者、感染の危険が極めて高い患者は可能な限
り避ける。

⑵

受け持ち患者の紹介を実習指導者から受ける。

３）受け持ち患者の看護⑴

毎日、行動目標と行動計画を実習指導者に報告し、指導を受ける。

⑵

受け持ち患者の看護援助は、実習指導者や担当看護師とともに積極的に実施する。
ただし、学内で学習が終了していない援助は見学とする。（『看護師教育の看護技術項目』到達度確認シートを参照し、判断に困った場合は担当教員に相談する。）⑶

行った看護援助とその結果を速やかに実習指導者に報告し、指導を受ける。

４）看護過程の展開
患者の状況に応じ、日常生活に焦点を当てた看護過程の展開を行う。
⑴

対象と信頼関係を築く過程及び診療録等から情報収集・アセスメントし、対象の日
常生活と健康上の問題を理解する。

⑵

対象の全体像を把握し、看護問題を明らかにする。中間カンファレンスでは、患者の全体像と看護の方向性を発表し、指導・助言を受ける。

⑶

看護問題を解決するために、達成可能な看護目標を対象とともに設定する。

⑷

看護目標を達成するために、対象の個別性に合わせ、日常生活を中心とした具体的な看護計画を立案する。

⑸

立案した計画に基づき、対象に対して安全・安楽・自立を考えた看護援助を実施する。

⑹

実施した看護援助を評価し、計画の修正及び追加を行う。最終カンファレンスでは、行った看護とその振り返りを発表し、指導・助言を受ける。

５）カンファレンス
毎日カンファレンスを行い、実習体験を言語化し、個々の体験した内容を共有することで学習を深め視点を広げる場とする。
⑴

学生は司会を決め、主体的にカンファレンスを運営する。

⑵

グループリーダーは時間・場所・テーマ・進行について、実習指導者及び担当教員と調整する。

⑶

中間・最終カンファレンスでは次のテーマについて発表・ディスカッションし、実習指導者及び担当教員から指導助言を受ける。
①

中間カンファレンス：テーマ
資料「受け持ち患者の全体像と看護の方向性」
様式２-３ アセスメント用紙３「全体像（関連図）」
基礎Ⅱ 3

基礎看護学実習Ⅱ②

最終カンファレンス：テーマ
資⑷「行った看護の振り返り」料

様式５「行った看護の振り返り」カンファレンスの資料のコピーについては、教員が行う。
グループでまとめ、発表順に並べ、カンファレンス当日の朝まで（又は担当教員の指示に従う）に、担当教員に提出する。

６）学内実習学内実習の時間は担当教員の指示に従って、看護過程の記録の充実及び看護技術の練習などの時間とする。
７）報告会
最終日には、実習を通した学びをまとめて発表し、他のグループの学びを共有することで自己の学びを深める。
８）実習記録
記録用紙はAIDLE-Kから、各自必要枚数を片面印刷し、紛失しないよう氏名等を記載した２穴ファイルに必ず綴じる。すべての記録用紙に学籍番号，氏名を記入し持参する。
様式番号

名称

記録の内容
受け持ち患者のその日の看護目標の達成、及び実習を充様式１一日の行動計画と振り返り実させるための学生の行動目標、行動計画を記載し実習
指導者の指導を受ける。学内日も含め、毎日終了後に、その日の振り返りと今後の課題を記録する。

様式
２－１－１
様式
２－１－２

アセスメント用紙
１－１
アセスメント用紙
１－２

入院時に患者や家族から得た情報を記録する。
常在条件、病理的状態の情報を主に整理する。
受け持ち患者の14項目の基本的ニードの情報を整理・分

様式
２－２－１

アセスメント用紙２析する。全体像をとらえられるよう、全項目についてアセ
スメントする。

様式
２－２－２

アセスメント用紙２＿追加用

アセスメント用紙２に書ききれなかった場合、この用紙を使用する。
様式２－２－１の分析結果に基づき因果関係などの関連

様式２－３

アセスメント用紙３性に着目し統合、全体像および関連図を作成し、看護問題を導き出す。看護問題の明確化をし、優先順位を検討して看護問題リストに記載する。

様式３

看護計画

様式４

看護実施記録様式５行った看護の
振り返り

様式６

自己評価表

受け持ち患者の個別性に合わせた具体的な看護計画を立案する。
実践した看護について、問題毎に SOAP で記録し、計画の評価・修正を行う。
受け持ち期間に行った看護とその評価、患者の残された課題、どのような学びを得たかをまとめる。
目標毎に自己評価を行い、実習最終日に教員と面談を行
う。

基礎Ⅱ 4

基礎看護学実習Ⅱ
７

課題レポート
基礎看護学実習Ⅱの学びについて、実習全体（報告会を含む）を振り返り文献を用いて
考察する。

８

記録物の提出１）以下の提出物を２穴のファイル（Ａ４サイズフラットファイル）に綴じ、教学課へ提出する。ファイルの表紙及び背表紙には実習名、担当教員名、学籍番号、氏名を記載する。下記以外の実習要項や資料などは、ファイルから外して提出する。記録物の不備は、減点対象とする。
・

課題レポート・

実習記録一式

２）提出期限Ⅳ
１

１クール

2024年７月16日(火）

10時

２クール

2024年８月２日(金）

10時

・

上記を必ず確認し、提出する。

・

提出時間を超えた場合、評価しないことがある。

実習評価
評価方法
１）実習記録、課題レポート、出欠席及び実習態度を総合的に評価する。
２）実習出席日数が５分の４に満たない者は、評価対象とならない。

２

評価基準
Ａ（80点以上）
合格

Ｂ（70～79点）
Ｃ（60～69点）

不合格

Ｄ（59点以下）

３

実習担当教員により評価を行う。

４

学生と実習担当教員が実習目標の到達度，看護実践を可視化できるルーブリック評価表
を用いて面談の上，評価を行う。

５

学生と実習担当要員でルーブリック評価表を用いて，実習のフィードバックを行う。

基礎Ⅱ 5

氏名：
レベルＤ

評価観点

基礎Ⅱ 6

ンスまでに

４）受け持ち患者の看護問題を明 □様式２-３
らかにすることができる。（５） 中間カンファレ□PES方式で看護問題を表現している。
□看護師としてかかわるべき焦点が明らかになった表現で記載している。
□患者の状況に合わせて、優先順位を決定することができる。
□関連図に記載された問題がすべて列挙されている。

□疾患や治療に伴う日常生活(基本的欲求)の変化(予測される変化も含める)が記載できる。
□患者の療養行動や環境要因が記載できる。
□発達段階から考えられることが記載できる。
□未充足である状態を看護問題として表す言葉で記載できる。
□予測される潜在的問題も記載できる。

□症状・状態□PES方式で看護問題を表現している。
□看護師としてかかわるべき焦点が明確になっていない。
□優先順位を決定することができる。
□関連図に記載された問題のうち列挙されないものがある。

□疾患や治療に伴う日常生活(基本的欲求)の変化(予測される変化も含める)の記載が不足している。
□患者の療養行動や環境要因の記載が不足している。
□発達段階から考えられることの記載が不足している。
□未充足である状態を看護問題として表す言葉で記載するが十分ではない。
□予測される潜在的問題の記載はできない。

□治療内容の効果・副作用 □患者の訴え□症状・状態□看護問題を表現するが、PES方式での表現はでき □患者の看護問題を見いだせない。
ない。
□優先順位を決定ができない。もしくは、患者の現状と優先順位が合っていない。
□関連図の記載と対応していない。

□患者の療養行動や環境要因□発達段階から考えられること□患者の身体機能に起こっている変化(予測される □患者の身体機能に起こっている変化(予測される □情報の関連が短絡的で、看護問題とその原因が □情報の関連を記載できない。
変化も含める)が記載できる。
変化も含める)の記載が不足している。
曖昧である。
□病態 □検査データ □症状□病態 □検査データ □症状□次のうち，記載されていないものがある。
□症状・治療によって起こる2次的な心身の反応 □症状・治療によって起こる2次的な心身の反応□患者の身体機能に起こっている変化□症状・治療によって起こる２次的な心身の変化(予測される変化も含める)が記載できる。
(予測される変化も含める)の記載が不足してい□疾患や治療に伴う日常生活（基本的欲求）の変化□治療内容の効果・副作用 □患者の訴える。

３）得られた情報を関連付けて受 □様式２-３
け持ち患者の全体像を描くことが 中間カンファレ
できる。（５）ンスまでに□形態機能・病態・治療に関する知識が不足しており、患者の健康上の問題を分析できない。
又は□日常生活についてニードの充足の分析ができない。

□整理した情報を健康時の状態、標準値、正常□整理した情報を健康時の状態、標準値、正常□日常生活についてのニードの充足状況を分析す
値、平均値、日常性と比較することができる。
値、平均値、日常性と比較するがやや不足してい るが、健康上の問題と関連付けることが不足して□充足か、未充足かについて、1つの情報だけで判 る。
いる。
断せず，さまざまな情報を組み合わせて検討し， □充足か、未充足かについて、さまざまな情報を □充足か未充足かの判断が記載されていないとこ
順序だてて記録できる。
組み合わせて検討することが不足している。
ろがある。
□ニードを充足させるための方向性について、知 □ニードを充足させるための方向性について、知識・意志力・体力の3側面から記録できる。
識・意志力・体力の3側面からの記録が不足してい□未充足の状態が続くと今後どうなるか「成り行 る。
き」が記録できる。
□未充足の状態が続くと今後どうなるか「成り行□項目間のつながりや関連性を見出し記録できき」の記録が不十分である。
る。
□項目間のつながりや関連性が不足している。

□適切な項目□SとOに分ける□情報に番号をつける□情報収集日□情報を収集し，常在条件，病理的状態について □情報を収集し記録するが，常在条件，病理的状 □患者の情報収集ができない。
記録できる。
態，基本的欲求のいずれかが不十分である。
又は□意図的に情報を収集し，基本的欲求について，□記載されていない。
左記の項目の２～３項目整理する。

２）受け持ち患者の健康上の問題 □様式２-２-１が生活行動に及ぼす影響につい概ね受け持ち３て、分析することができる。
日目までに
（５）

概ね受け持ち３日目までに□意図的に情報を収集し，常在条件，病理的状態について情報を十分に整理できる。
□意図的に情報を収集し，基本的欲求について次のように整理できる。

受け持ち患者の健康上の問題が、日常生活に与える影響について説明することができる。

１）受け持ち患者の日常生活につ □様式２-１-１
いての情報を、収集することがで □様式２-１-２
きる。（５）□様式２-２-１

２□患者の入院前の生活・入院中の生活に着目し、 □患者の入院中の生活に着目できる。
□患者の生活に着目できない。
その情報を記録できる。
□患者の発言(言語)や口調等(準言語)や表情や仕 □患者の発言(言語)のみ観察し、口調等(準言語)□患者の発言(言語)や口調等（準言語）や表情や 草など(非言語)を観察できる。
や表情や仕草など(非言語)を観察できない。
仕草など(非言語)から、気持ちや感情をアセスメントし記録できる。

□ヘンダーソン
看護論を参考にした分析枠組み□情報収集□アセスメント□クリティカルシンキング□援助者としての自己の傾向と課題およびその克 □援助者としての自己の態度を振り返り，記録で □援助者としての態度をとることができる。
□援助者としての態度がとれない。
服方法について記録できる。
きる。
□援助者としての自己の態度を振り返ることがで □援助者としての自己の態度を振り返ることがで□援助者としての自己の傾向と課題について記録 きる。
きない。
できる。

レベルＣ

３）援助者としての態度や言動に □カンファレン
気づくことができる。（５）
スでの発言
□様式１

学籍番号：

□患者の入院前の生活・入院中の生活に関心を持
ち、その情報を看護援助に反映し、かつそれが他者に分かるように具体的に記録できる。
□患者の発言(言語)や口調等（準言語）や表情や仕草など(非言語)から、気持ちや感情をアセスメントして看護援助に反映し、かつそれが他者に分かるように具体的に記録できる。

レベルＢ２）受け持ち患者の気持ちや感情 □コミュニケーに目を向け、患者を理解すること ション場面ができる。（５）□看護ケア場面□カンファレン
スでの発言
□様式１

レベルＡ

□次のコミュニケーション技法を概ねすべて活用 □左記のコミュニケーション技法を３～４種類程 □左記のコミュニケーション技法を２種類程度活 次のいずれかに当てはまる。
□コミュニケー
し，その時の状況を具体的に記録できる。
度活用し，その時の状況を記録できる。
用できる。
□表情の変化が乏しく、関心が低い印象を与えション□オープンエンドクエスチョン
る。
□信頼関係□クローズドクエスチョン□左記の身体動作を２～３種類程度活用し，その □左記の身体動作を１種類程度活用できる。
□目線を合わせずに患者の話を聞くことがある。
□オウム返し □要約 □言い換え時の状況を記録できる。
□患者と話すが、世間話である。
□相槌□患者の話を遮ったり、患者の話の流れを不自然□次の身体動作を概ねすべて活用できる。
に変えたりすることがある。
□アイコンタクト □表情の変化□患者との会話の中に専門用語を用いることがあ□やや前傾で関心を示す □頷きる。
□左記のコミュニケーション技法をほとんど活用できない。
□左記の身体動作をほとんど活用できない。

受け持ち患者と信頼関係を築くことができる。

評価対象

2024年度 基礎看護学実習Ⅱ 自己評価表

１）受け持ち患者に関心を持って □コミュニケー
接することができる。（５）ション場面□看護ケア場面□カンファレン
スでの発言
□様式１

１

評価項目/評価尺度

レベルAからDのどこに当てはまるのか、該当する□に✔を付すこと。

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ
□Ｂ
□Ｃ
□Ｄ

自己評価

基礎看護学実習Ⅱ

レベルＢ□現実的 □理解できる □測定できる□行動できる □達成できる□目標は設定するが、患者の現状に合っていな
い。
□RUMBAの法則のうち２項目以上不足している。

レベルＣ□看護目標を設定することができない。

レベルＤ

基礎Ⅱ 7

□カンファレンス及び報告会において、場面と関連付けて自己の学びを具体的に言語化できる。
□カンファレンス及び報告会において、連日自発的に発言している。
□報告会において、科学的根拠に基づく考察を発表している。
□司会者として、活発な意見交換を促している。
□カンファレンス及び報告会において、他者の報告に対して、自己の意見を伝えることができる。

□実習の看護及び報告会等を通して得た学びから考察した今後の課題とその克服法を具体的に論述する。
□考察にて信頼性の高い文献を３件以上用い、過不足なく参考にする。
□論理が一貫している。
□指定した書式に則り記載できる。

２）実習を振り返り課題レポート □課題レポートにまとめることで、自己の学びを深めることができる。（15）

行った看護を振り返り、自己の学びを深めることができる。

１）実習における学びをカンファ □カンファレン
レンス、報告会などで他者に伝達 スできる。（５）□報告会

５□実習の看護を通して得た学びを自分の言葉で考察する。
□考察にて信頼性の高い文献を１～２件用いている。
□指定した書式に則り記載できる。

□カンファレンス及び報告会において、自己の学びを具体的に言語化できる。
□カンファレンス及び報告会において、自発的に発言しなかった日が１日ある。
□報告会において、グループとしての考察を発表している。

□SOAPを正しく分類して看護実施記録を記載する。
□看護目標の達成状況の評価を記載する。
□十分な情報量のSデータとOデータが記載されている。
□看護目標、看護計画の継続・修正・追加・中止を判断□Sデータ・Oデータを基にアセスメントでは思考過程を論 し、記載する。
理的に記載する。
□学術用語を用いた看護実施記録を記載する。
□看護目標の達成状況の評価を記載する。
□看護目標、看護計画の継続・修正・追加・中止を判断し、記載する。
□適切な学術用語を用いた看護実施記録を記載する。

□実施した援助の事実のみを論述し、考察していない。
□課題レポートのテーマにふさわしい文献を参考にしているが、信頼性が低い。
□文字数、頁数、余白等の書式を遵守していない箇所がある。

□カンファレンス及び報告会のテーマに沿った発言はするが、起こったことを伝えるにとどまる。
□カンファレンス及び報告会において、自発的に発言しなかった日が２日ある。
□報告会の発表は、声が小さい、あるいは不明瞭な話し方であり、聞き取りにくい。

□実施した援助について論述できず、感想文になっている。
□課題レポートのテーマにふさわしい文献を参考にしていない。
□文字数、頁数、余白等の書式を遵守していない箇所が多い。
□学術用語を用いていない。

□カンファレンス及び報告会のテーマに沿わない内容の発言をすることがある。
□カンファレンス及び報告会において、自発的に発言しなかった日が３日以上ある。
□報告会の発表時間が超過又は不足している。
□グループ全体として、カンファレンスのテーマを設定できないことが２回以上ある。

□看護目標の達成状況の評価の記載ができない。
□看護目標の達成状況の評価の記述が不十分である。
□看護目標、看護計画の継続・修正・追加・中止の判断が □看護目標、看護計画の継続・修正・追加・中止を判断ができない。
不十分である。

□実施した援助及び対象者の状況・反応を基に、 □実施した援助を評価することができる。
□実施した援助を評価するが不十分である。
□実施した援助を評価することができない。
実施した援助を評価することができる。
□看護援助の評価を基に、計画の修正を行うこと □計画の修正を行うが、不十分であり援助の評価 □計画の修正をすることができない。
□看護援助の評価を基に、計画の修正を行い、次 ができる。
と連動していない。
□SOAPを正しく分類して看護実施記録を記載できない。
□十分な情報量のデータを記載できない。
の援助に活かすことができる。
□SOAPを正しく分類して看護実施記録を記載する。
□SOAP分類して看護実施記録を記載する。

□患者の状況変化に気づけない。又は観察できない。
□患者への援助を実施するが，安全・安楽・自立への考慮ができない。

２）実施した看護援助を評価し、 □様式３，４計画を修正することができる。
（10）□患者の状況変化の観察が不十分で、アセスメン
トできない。
□患者の援助を実施するが、安全・安楽・自立への考慮が不十分である。

□患者の状況変化の観察からアセスメントし、必要な援助をすることができる。
□患者の安全・安楽・自立を十分に考慮した援助を実施できる。

１）安全・安楽・自立を考えた看 □受け持ち患者
護援助を実施できる。（10）への援助実施場面□全ての記録物□患者の状況変化の観察からアセスメントできるが、必要な援助をすることができない。
□アセスメントは不十分であるが、援助はできる。
□患者の安全・安楽・自立を考慮した援助が実施できる。

□Oプラン・Tプラン・Eプランに分けて、計画を記載して□Oプラン・Tプラン・Eプランに分けて、計画を記載して□Oプラン・Tプラン・Eプランに分けて、計画を記載して
いる。
いる。
いる。
□計画は5W1Hで具体的に記載している。
□計画と目標は連動している。
□計画と目標は連動している。

□患者のニーズや個別性を反映した具体的な計画 □患者のニーズや個別性を反映した計画を立案で □看護計画は立案するが、患者のニーズや個別性 □計画立案ができない。
を立案できる。
きる。
を反映した具体的な計画ではない。

□現実的 □理解できる □測定できる□行動できる □達成できる□患者のゴールを見据えた達成可能な長期目標を □達成可能な目標を設定できる。
設定できる。
□RUMBAの法則のうち１項目不足している。
□数日中から1週間以内に達成できる短期目標を設 □現実的 □理解できる □測定できる
定できる。
□行動できる □達成できる□RUMBAの法則に則り記載されている。

計画に基づき、安全・安楽・自立を考えた看護援助を実施し、評価できる。

２）目標を達成するための、個別 □様式３性のある看護計画を立案することができる。（５）４

レベルＡ

受け持ち患者の個別性に合わせ、日常生活を中心とした看護計画を立案できる。

評価対象

１）受け持ち患者の看護問題を解 □様式３
決するための、具体的な看護目標を設定することができる。（５）３

評価項目/評価尺度
評価観点□リフレクション□看護の実施□評価□看護計画

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｂ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ
□Ｂ
□Ｃ
□Ｄ

自己評価

基礎看護学実習Ⅱ

評価項目/評価尺度

評価対象

レベルＡ

基礎Ⅱ 8

□時間やルールを守る。
□左記のうち１項目でもできない。
□自発的に所在を明確にする。
□自らできること、できないこと、分かること、分からないこと、やること、やらないことなどを自発的に教員に伝える。
□看護に関わる判断の過程を適時、根拠をもって説明する。

□リーダーや当番などの役割を果たす。
□グループメンバー全体の円滑な学習の促進に向けて建設的に行動する。
□グループメンバー全員のことを尊重する。
□グループメンバーの受け持ち患者への援助に自発的に協力する。

□清潔感のある身だしなみを整えている。
髪型 髪色 化粧 爪 白衣 靴下 カラーコンタクトレンズ 装飾品□誰にでも聞こえるように挨拶をしている。
□常に周囲に与える印象を良好に保てるよう、緊張感のある行動と態度により過ごす。
□常に場面にあった適切な感情の表出方法を選ぶ。

□全ての記録物を不備なく指定の期日に提出又は持参する。

(２)報告・相談・連絡をする
ことができる。 □実習態度(３)協調性のある態度がとれる。
□実習態度(４)身だしなみ
が整い、礼節のある態度がとれ□実習態度る。

(５)実習期間中を通し、日々の記録物を期限内□様式１～７に提出する。

□左記のうち１項目でもできない。

□左記のうち２項目以上できない。

□左記のうち２項目以上できない。

□左記のうち１項目でもできない。

□左記のうち１項目でもできない。

□左記のうち２項目以上できない。

レベルＤ□記録物に不備があったり、指定の期日に提出又 □記録物に不備があったり、指定の期日に提出又は持参しなかったりすることが１回ある。
は持参しなかったりすることが２回以上ある。

□左記のうち１項目でもできない。

□実習前に実習要項やガイダンス資料を読んでいる。
□実習中に得られる学習機会を積極的に活用する。
□分からない事柄があるときに放置せず、教科書又は参考書を用いて学習する。

(１)主体的・積
極的な行動をとることができ □実習態度る。

□患者名をアルファベットで記載し、実名及び個人を特定できる固有名詞や住所等を記録やメモ帳に記載していない。
□患者に関わる情報を病棟や大学以外の場所で口外しない。
□記録を病棟や大学及び自宅以外の場所で開いていない。
□ファイルや記録物及びメモ帳にはもれなく記名している。
□課題レポートや報告会資料のデータにパスワードを設定している。
□メモ帳や記録物、課題レポートのデータを紛失しない。
□電子カルテに関連する取り扱いが適切にできる。

⑵守秘義務を遵 □記録
守し、個人情報 □メモ帳の保護に努める □実習期間中のことができる。 大□学内外での行動□課題レポート※上記の他に、次のように減点する。欠席：５点/回、遅刻・早退：２点/回（ただし、理由により検討する。）

２）看護学生としてふさわしい
態度・実習姿勢を心がける。
（10）

レベルＣ□左記のうち１項目でもできない。

□実習前にICN 及び日本看護協会の倫理綱領を読んでいる。
□体調を整え，体調不良時にも必要な対処をする。
□患者への自己の援助を改善するための具体的対処をする。
□学生としての責任の範囲内の行動をする。

レベルＢ⑴看護の対象と □実習態度なる人の尊厳及び敬意のこもった看護を受ける
権利を尊重する
ことができる。

看護専門職者を目指す学生として、倫理的配慮に基づいた行動をとることができる。

１）ICN 及び日本看護協会の倫理綱領を遵守した看護を実践す
ることができ
る。（５）

６

評価観点

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｄ

レベル：□Ａ□Ｃ□Ｄ

自己評価

総合評価：□Ａ （80点以上）□Ｂ （70～79点）□Ｃ （60～69点）□Ｄ (59点以下）□看護倫理

基礎看護学実習Ⅱ

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

形態機能学実習愛知医科大学看護学部

形態機能学実習

Ⅰ

実習目的
人体の構造及び機能を看護の視点から理解し、そのことが根拠のある看護を実践する基盤となることを学ぶ。また、看護専門職を目指す学生としての自覚を持ち、看護の倫理と人間の尊厳についての理解を深める。

Ⅱ

実習目標

＊

2022 年度カリキュラムのディプロマ・ポリシーを参照（共通１）１

人体の構造及び機能をフィジカルアセスメントの視点から説明できる。[DP：２,５]２

人体の構造及び機能を日常生活行動の視点から説明できる。[DP：２,５]３

人体の構造及び機能から看護の必要性について討議できる。[DP：２,５]

４

看護の対象としての人間に対する尊厳について討議できる。[DP：１]

５

看護専門職を目指す学生としてふさわしい態度で実習に臨むことができる。[DP：６]

Ⅲ

実習方法

１

実習場所

愛知医科大学２

対象学生

愛知医科大学看護学部２学年次生

３

実習スケジュール

４

実習日

月日

１～２限目

１

４月５日（金）ガイダンス(４～５限目)２

４月８日（月）

骨学実習

３

４月15日（月）Ａ組：組織学実習

Ｂ組：組織学実習

４

４月22日（月）肉眼解剖実習

肉眼解剖実習①５

５月20日（月）肉眼解剖実習②６

５月27日（月）肉眼解剖実習③７

６月10日（月）グループワーク

実習の進め方１）実習ガイダンス

別途資料：形態機能学実習の手引き参照⑴

看護学実習の目的、実習の構成、実習計画と実習単位⑵

形態機能学実習の目的、目標、方法、評価⑶

形態機能学実習の進め方
①

骨学実習

②

組織学実習

③

肉眼解剖実習④

学習発表会・まとめ⑷

人体の構造と機能の振り返り⑸

誓約書の記載

形態 1

３～４限目

学習発表会・まとめ形態機能学実習２）骨学実習
⑴

事前学習
・

⑵

骨の構造に関する課題を行い、提出をする。
目標

・標本を用いて、骨の構造を説明できる。

・

骨の構造をフィジカルアセスメントの視点から説明できる。

・

骨の構造を日常生活行動の視点から説明できる。

・骨の構造から看護の必要性を説明できる。

⑶

内容・方法
①

骨標本を用いての構造の確認
・

骨格標本を用いて、骨の構造を確認する。
グループごとに骨標本を用いて、骨の構造・特徴を確認しながら組み立てる。
頭蓋、脊柱、胸郭、骨盤、上肢、下肢・②

フィジカルアセスメント、日常生活行動及び看護の視点から骨の構造を確認する。
グループディスカッション及び発表

・

テーマ：①
②

骨学実習での学び
フィジカルアセスメント及び日常生活行動の視点から考える骨の構造

３）組織学実習
⑴

事前学習
・

⑵

組織（血液）に関する課題を行い、提出をする。
目標

・

組織標本を用いて、組織（血液）の構造を説明できる。

・組織（血液）の検査データの解釈を説明できる。

・

組織の機能をフィジカルアセスメントの視点から説明できる。

・

組織の機能を日常生活行動の視点から説明できる。

・

組織の機能から看護の必要性を説明できる。

⑶

内容・方法
①

血液塗抹標本の作製と観察・採血を行い、組織標本を作製する。

・

顕微鏡で、事前学習を参考に血液の構造を観察する。
赤血球、白血球（好中球、好酸球、好塩基球、リンパ球、単球）、血小板②

グループディスカッション及び発表
・

テーマ：①
②

組織（血液）の検査データの解釈
フィジカルアセスメント及び看護の視点から考える組織の機能

４）肉眼解剖実習
⑴

事前学習
・

臓器の構造に関する課題を行い、提出をする。

形態 2

形態機能学実習⑵

目標・

解剖体から臓器の構造を説明できる。

・臓器の構造及び機能をフィジカルアセスメントの視点から説明できる。

・臓器の構造及び機能を日常生活行動の視点から説明できる。

・臓器の構造及び機能から看護の必要性を説明できる。

⑶

内容・方法
①

講義「死の尊厳とご献体について考える」
・

グループディスカッション及び発表「尊厳とご献体について考える」
テーマ：①②

献体をされたご本人及びご遺族はどのような気持ちなのか。
献体されたご本人及びご遺族の尊厳を守るために、私たちはどのような姿勢で肉眼解剖実習に臨むか。

②

解剖体から臓器の構造を確認
・

解剖学及び看護学部教員の指導のもと、ご献体の解剖体から臓器の構造を確認する。
皮膚、骨格、筋、呼吸器、循環器、腹部、神経系
採血・静脈路確保・筋肉注射部位③

グループディスカッション及び発表
・

テーマ：①

肉眼解剖実習に参加して感じたこと、考えたことは何か。

②

肉眼解剖実習は、看護を学ぶ上でどのような意味があるか。

③

フィジカルアセスメント及び日常生活行動の視点から考える臓器の構造及び機能５）まとめ⑴

グループディスカッション：人体の構造及び機能から考える看護の必要性⑵

学習発表会：グループごとに下記のテーマについてまとめ、発表する。
・

⑶

Ⅳ
１

テーマ：人体の構造及び機能から考える看護の必要性
レポート：「形態機能学実習での学び」についてレポートとしてまとめ、提出する。

実習評価
実習期間の５分の４以上の出席がある、所定の提出物が指定期限内に提出された場合に評価の対象とする。

２

評価は、目標達成状況、実習記録、レポート、出欠席、実習態度を総合的に評価する。

３

評価は、科目担当教員により評価を行う。

４

学生と科目担当教員が実習目標の到達度を可視化できるルーブリック評価等を用いて、評価を行う。

５

学生と科目担当教員でルーブリック評価等を用いて、実習のフィードバックを行う。

形態 3

【15～12】・肉眼解剖実習に主体的に参加している。

【10～8】

記録に記載できている。

形態 4

（20）

最終レポート□看護の対象としての人間の尊厳（15）【15～12】【20～16】

・規定の書式となっている。

・文献を活用している。

・今後の課題が十分に記載されている。

□看護の対象としての人間の尊厳□看護の必要性□日常生活行動の視点□フィジカルアセスメントの視点いる。

ついて以下の４つの視点から具体的に記載されて・実習での体験を基に，形態機能学実習での学びにできる。

・他のグループの発表に対して意見を述べることが役割を果たしている。

・グループメンバーで協力し，全員が主体的に□看護の必要性□日常生活行動の視点□フィジカルアセスメントの視点いる。

ついて以下の４つの視点から十分に発表できて・実習での体験を基に，形態機能学実習での学びに【30～24】

十分に記録に記載できている。

発表会

（30）

【11～10】【7】・組織学実習に主体的に参加している。

記載できている。

・骨学実習の学びと看護への活用について記録に・骨学実習に主体的に参加している。

いる。

・指示された臓器についての構造が記載されて評価レベルB（79～70%）

・組織学実習に参加しているが積極性に欠ける。

【6】

ついて記載できない。

・骨学実習の学びの記載はあるが看護への活用に

・骨学実習に参加しているが積極性に欠ける。

【9】・一部の臓器についての記載がない。

評価レベルC（69～60％）

氏名

【5以下】
・グループで協力できない。

記載できない。

・骨学実習の学びと看護への活用について記録に・グループで協力できない。

【8以下】

評価レベルD（59％以下）
・事前課題がない。

学籍番号

【7】

【11～10】【15～14】

・規定の書式となっている。

・文献を活用している。

・今後の課題が記載されている。

□看護の対象としての人間の尊厳□看護の必要性□日常生活行動の視点□フィジカルアセスメントの視点ついて以下の４つの視点から記載されている。

・実習での体験を基に，形態機能学実習での学びにできる。

・他のグループの発表に対して意見を述べることが果たしている。

・グループメンバーで協力し，全員が役割を□看護の対象としての人間の尊厳□看護の必要性□日常生活行動の視点□フィジカルアセスメントの視点ついて以下の４つの視点から発表できている。

・実習での体験を基に，形態機能学実習での学びに【23～21】

記録に記載できている。

・肉眼解剖実習の学びと看護への活用について

・肉眼解剖実習に主体的に参加している。

記載できている。

【9】【13～12】

・規定の書式となっている。

・文献の活用がない。

課題の記載がない。

・形態機能学実習での学びは記載されているが，少ない。

・他のグループの発表に対して意見を述べるが果たさないメンバーがいる。

・グループメンバーで協力するが，一部役割をついて発表しているが不足がある。

・実習での体験を基に，形態機能学実習での学びに【20～18】活用について記録に記載できない。

・肉眼解剖学実習の学びは記載できるが看護への・肉眼解剖実習に参加しているが積極性に欠ける。

【6】

ついて記載できない。

【5以下】【11以下】

・規定の書式で記載できない。

・文献の活用がない。

学びおよび課題の記載がない。

総合評価

・形態機能学実習における体験の記載のみで【8以下】・他のグループの発表に対して意見を述べない。

・役割を果たさないメンバーがいる。

・メンバーで協力ができない。

・形態機能学実習の感想を発表するに留まる。

【17以下】

記録に記載できない。

・肉眼医相棒実習の学びと看護への活用について

・グループで協力できない。

記載できない。

・組織学実習の学びと看護への活用について十分に ・組織学実習の学びと看護への活用について記録に ・組織学実習の学びの記載はあるが看護への活用に ・組織学実習の学びと看護への活用について記録に・組織学実習に主体的に参加している。

【10～8】

記録に記載できている。

・骨学実習の学びと看護への活用について十分に・骨学実習に主体的に参加している。

されている。

・指示された臓器についての構造が十分に記載

評価レベルA（100～80%）

肉眼解剖実習 ・肉眼解剖実習の学びと看護への活用について

（10）

組織学実習

（10）

骨学実習

（15）

事前課題

形態機能学実習評価表
自己評価

□レベルＤ

□レベルＣ

□レベルＢ

□レベルＡ

□レベルＤ

□レベルＣ

□レベルＢ

□レベルＡ

□レベルＤ

□レベルＣ

□レベルＢ

□レベルＡ

□レベルＤ

□レベルＣ

□レベルＢ

□レベルＡ

□レベルＤ

□レベルＣ

□レベルＢ

□レベルＡ

□レベルＤ

□レベルＣ

□レベルＢ

□レベルＡ

□レベルＤ

□レベルＣ

□レベルＢ

□レベルＡ

（該当する者に✓を記載）

形態機能学実習

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

母性看護学実習Ⅰ

愛知医科大学看護学部

母性看護学実習Ⅰ

Ⅰ

実習目的｢親になること｣の発達過程にある対象と家族の特徴と発達課題を理解し、ヘルスプロモー

ションの視点に立った支援と看護師の役割を説明できる。

Ⅱ

実習目標

＊

2022年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー[DP] を参照（共通１）１妊娠に伴う生理的変化について情報収集を行い、妊娠が日常生活へ与える影響と母体の適応を説明できる。[DP:１,５]

２

周産期の母子や家族を対象とした健康教育に主体的に参加し、対象と家族のニーズとヘルスプロモーションを促すための支援を説明できる。[DP:１,２]

３「親になること」の発達過程にある対象と家族の思いに寄り添い、看護学生としてふさわしい態度で実習に参加できる。[DP：１]

４

対象やその家族との関わりの中で、自己の母性・父性意識を発展させ、関連付けることができる。[DP：１]

５

カンファレンスを通じて、母性看護の対象の特徴について考察し、周産期における看護について自身の意見を深めることができる。[DP:２,４,６]

６

看護学生として、敬意と尊敬をもってふさわしい態度と行動をとることができる。
[DP:１]

Ⅲ１

実習方法
実習場所：愛知医科大学看護学部Ｎ103実習室
臨地実習施設・

愛知医科大学病院

産婦人科外来・

図書館通おかもとマタニティ－クリニック

長久手市岩作長筬 11−1
・

TEL.0561-65-0301

星ヶ丘マタニティ病院
名古屋市千種区井上町 27 番地

２

対象学生：愛知医科大学看護学部２学年次生

３

実習期間
ガイダンス：2024年９月中に一日

TEL.052-782-6211

別途連絡

１クールＡ：2024年９月17日(火)～９月20日(金)Ｂ：2024年９月24日(火)～９月27日(金)２クールＡ：2024年９月30日(月)～10月４日(金)Ｂ：2024年10月７日(月)～10月11日(金)３クールＡ：2024年10月21日(月)～10月25日(金)Ｂ：2024年10月28日(月)～11月１日(金）
４クールＡ：2024年11月５日(火)～11月８日(金)Ｂ：2024年11月11日(月)～11月15日(金)５クールＡ：2024年11月18日(月)～11月22日(金)Ｂ：2024年11月25日(月)～11月29日(金)※各クールＡ/Ｂに分かれ、小児看護学実習Ⅰと母性看護学実習Ⅰを配置する(別途指示)
母性Ⅰ 1

母性看護学実習Ⅰ
４

実習時間：９時00分～16時00分（学内）
８時30分～15時30分（臨地実習）５

実習スケジュール

曜日

月

午前

オリエンテーション
妊娠に伴う母体の変化※

施設によって変更あり※祝日がある週のスケジュールは別途指示する。
火

水

木

フィールドワーク
カンファレンス
フィードバック面談
記録提出

臨地実習
妊婦健康診査のための看護技術午後

金

周産期における看護
対象のニーズと支援

１）月曜日、木曜日午後、金曜日は、全員で実習を行う。
２）臨地実習は、学生３～４名で小グループを編成し、各実習場所で実習を行う。
各実習場所の配置、臨地実習オリエンテーションはガイダンス時に説明する。
３）月曜日は、オリエンテーション後、学生自身の母子健康手帳を用いて妊娠に伴う生理的変化について情報収集を行い、観察に必要な看護技術の演習を行う。また、妊婦体験
モデルを用いたシミュレーション実習を行い、妊娠が日常生活に与える影響について学ぶ。
４）臨地実習⑴

各実習場所で、臨床指導者のもと主体的に実習を行う。

⑵

妊婦健診を見学し、妊娠に伴う妊婦の身体的・心理的・社会的変化を理解する。

⑶

妊婦健診に来院している妊婦から、日常生活についてのお話を伺い、妊娠が母体に与える影響と適応のアセスメントを行う。

⑷

実習施設で行われている健康教育や保健指導に参加し、対象のニーズと支援について学ぶ。

⑸

乳児を育てている対象者からお話を伺い、子育て期の家族の生活や思いを理解する。

⑹

看護師のケアに同行し、周産期における母子や家族への看護について考察する。
※

具体的な実習場所ごとのスケジュールは、施設の指導者と調整し決定する。

５）木曜日午前は、臨地実習での学びをふまえ、身近な出産経験者から「親になること」
について話を伺い、周産期の対象について理解を深める。
６）木曜日午後は学内で、臨地実習とフィールドワークをふまえ、小グループメンバーで学びを共有し、発表資料を作成する。
７）金曜日は各グループの学びの発表とテーマカンファレンスを行い、周産期における対象の看護について考察し、記録をまとめる。カンファレンステーマは、木曜日午後に全員で相談の上、決定する。
６

実習記録
１）記録用紙は、AIDLE-K から各自必要枚数を片面印刷し、紛失しないようにフラットフ
ァイルに綴じ、指示に従って提出する。
２）フラットファイルの表紙と背表紙に科目名、クール番号、学籍番号と氏名を記載する。
３）木曜日の午後に、それまでの記録を担当教員に提出し、助言をうけ、修正を行う。
母性Ⅰ 2

母性看護学実習Ⅰ
４）実習記録の最終提出
提出期限：実習翌週月曜

Ⅳ
１

17時

時間厳守

※祝日の場合は、別途指示する

実習評価
実習期間の５分の４以上の出席があること、実習記録が指定時間内に提出された場合に評価対象となる。ただし、欠席や遅刻は減点とする。

２

実習評価は、学生と教員で評価を可視化できるルーブリック評価表を用いる。

３

実習最終日、実習目標と評価およびルーブリック評価表を用いて、担当教員とフィードバック面談を行う。

Ⅴ
１

その他
実習中に知り得た個人情報には細心の注意を払う。
１）守秘義務を厳守する。
２）実習中の出来事について会話する場合は TPO をわきまえる。
３）受け持ち対象者に関して、SNS 等の情報共有は一切行わない。

２

脆弱な新生児や妊婦に関わる実習であることから、自己の体調管理に十分留意する。
自己が感染源となるような疾患に罹患した恐れがある場合は、身体症状の有無に関わらず、実習に参加する前に相談する。また、実習中を含め、体調の不調を感じた場合は、速やかに申し出る。

３

対象に関わるケアを行うにあたり、事前にしっかりと準備を行うとともに、不安がある
場合は自ら申し出て、指導者のもと安全に実施できるよう心掛ける。

４

学生としての基本的態度を厳守する。
１）限られた実習期間であるため、主体的に実習できるよう心がける。
２）服装、身だしなみについては、学生らしく清潔で、周囲から好感が持たれるよう配慮する。
３）実習は対象の生活や周産期の実践の場所で行うことから、謙虚に学ぶ姿勢や、誠実な態度と礼儀正しい言葉遣いを心がけ、自主的に挨拶、自己紹介、意思表示を行う。
４）報告・連絡・相談を徹底する。

５⑴

遅刻、欠席については実習開始時刻前に教学課、担当教員に必ず連絡する。

⑵

時間管理を徹底する。

⑶

毎日の実習目標をもって実習に臨み、臨床指導者への報告・相談を徹底する。

自身の母子健康手帳を用いることから、事前に準備をしておく。なお、紛失等で準備ができない場合は担当教員に事前に相談する。

母性Ⅰ 3

母性看護学実習Ⅰ

実習記録一覧
No.
１

記録用紙名（AIDLE-K と同じ名称）
母性看護学実習Ⅰに対

規格
Ａ４

枚数

使い方

目安
１

する自己の目標と評価

上段の目標を書いて、実習初日に担当教員に提出する。実習最終日に下段の振り返りを記載し、個別面談に臨む。
また、母性看護学実習Ⅱにつなげるため、
e-ポートフォリオ（mahara）に保存する。

２

行動計画表

Ａ４

５

行動計画表は毎朝に提出できるよう記載
し、実習内容の変更について青字で修正し、毎日学びを振り返り記載する。

３

妊婦健診レポートＡ４

２

月曜日の母子健康手帳のアセスメントと臨地実習の妊婦健診見学実習で使用する。

４

育児アセスメント

Ａ４

１

レポート
５

健康教育レポート臨地実習で乳児を育てている対象者からお話を伺い、まとめる。

Ａ４

１

臨地実習で参加した健康教育または保健指導について、学びをまとめる。

６

フ ィ ー ル ド ワ ー ク

Ａ４

１

レポート

臨地実習での学びをふまえ、フィールド
ワークで収集した情報から、「親になること」についてまとめる。

７

分娩見学レポート

Ａ４

１※

分娩の立ち会いをした際に使用する。

８

臨地実習での学び

Ａ４

２枚

臨地実習での学びをレポート用紙２枚に以内まとめる（表紙不要）。２部作成し提出

本文

カンファレンスをふまえて、レポートを２枚作成する。表紙別、副題をつけてもよい。

程度

母性看護学実習Ⅱにつなげるため、

９

最終レポート「母性看護の対象の特徴と看護」

Ａ４

e-ポートフォリオ（mahara）に保存する。
10

ルーブリック評価表

実習要項から切り取り、評価を記入して提出する。また、PDF にして、e-ポートフォリオ（mahara）に保存する。

※

分娩見学レポートは、分娩の立ち会いをした場合のみ提出する。
・

自己の目標と評価、臨地実習での学び、最終レポートは、word ファイルを使用してよい。

・

記録類はすべて学籍番号と氏名を記載し、提出は上記番号順とする。

・８ 臨地実習での学びは２部作成し、内１部をすべての記録の一番上にファイルする。

母性Ⅰ 4

評価レベルA

評価レベルB

評価レベルC

妊娠に伴う生理的変化について情報収集を行い、妊娠が日常生活へ与える影響と母体の適応を説明できる。[DP:1,5]

評価対象

学籍番号

氏名
評価レベルD

母性Ⅰ 5

・健康教育に主体的に参加し、 ・健康教育に主体的に参加し、 ・健康教育に参加し、参加者の記録
対象や家族のニーズを多面的に 対象や家族のニーズを記述でき 様子を記述できる
健康教育レポート
考察できる
5-4点 る
３点
2点
・対象のヘルスプロモーションを促 ・健康教育を通して対象のヘル ・健康教育に参加し、その目的
記録す支援を考察できる
スプロモーションについて説明でき がわかる
健康教育レポート
5-4点
る
3点
2点

臨地実習における
対象理解

子育て期の
アセスメント・健康教育の対象をとらえることができていない
1-0点
・健康教育の目的の理解が不
十分である
1-0点

・臨地実習でのかかわりや看護 ・臨地実習でのかかわりや看護 ・臨地実習の学びを記述できる場面を具体的に振り返り、実習 場面を振り返り、学びを記述でき
記録
る
臨地実習の学び 目的をふまえて考察できる
10-9点
8-7点
6-4点

3-0点

・臨地実習の学びのまとめが不足している

・子どもが誕生したことによる家族 ・子どもが誕生したことによる家族 ・子どもが誕生した家族から得た ・情報が不足している
記録の変化と生活調整や思いについ の生活変化と思いについて、情 情報を記述できる・子どもが誕生した家族をイメー
育児アセスメントて情報を収集し、アセスメントで 報収集ができる
ジできない
レポート
きる
5-4点
3点
２点
1-0点

目標３ 「親になること」の発達過程にある対象と家族の思いに寄り添い、看護学生としてふさわしい態度で実習に参加できる。[DP：1]

健康教育からの学び

健康教育への参加観察

母子健康手帳のアセスメント・知識と母子健康手帳の情報か ・母子健康手帳の情報から、必 ・母子健康手帳の情報収集は ・アセスメントが不十分で対象を
学内実習
らさらに必要な情報に気づき、適 要なアセスメント（３つ）ができ 収集できているがアセスメントが とらえることができていない
妊婦健診レポート
応をアセスメントできる 5-4点 る
3点
不足している２点
1-0点
・妊娠に伴う変化を把握するため ・妊娠に伴う変化を把握するため ・看護技術の目的と方法の理解 ・対象の安全・安楽に留意がで
健康観察のための学内実習の看護技術について、方法を理 の看護技術について、方法を理 が不足している
きない
看護技術
実習態度
解し、実践できる
5-4点 解できる
３点
２点
1-0点
・妊婦の情報をアセスメントし、 ・妊婦の情報を収集し、妊婦健 ・健診結果を記述できる
・必要な情報が不足していて、ア
母体の適応を評価できる
診結果をアセスメントできる
２点
セスメントができない
1-0点
妊婦健診の
臨地実習
5-4点
3点 ・妊婦の情報が不足している
・妊婦をイメージできない
アセスメント
妊婦健診レポート・個別性をふまえ日常生活に与 ・妊婦健診内での妊婦の様子か
２点
1-0点
える影響を考察できる 5-4点 ら情報収集ができる
3点
目標２ 周産期の母子や家族を対象とした健康教育に主体的に参加し、対象と家族のニーズとヘルスプロモーションを促すための支援を説明できる。[DP:1,2]

目標１

評価の視点

母性看護学実習Ⅰ 評価表

/5

/5

/10

/5

/5

/5

/10

評価

母性看護学実習Ⅰ

臨地実習

出席
遅刻早退
記録提出

実習態度

実習参加度

・実習目標が立てられない・実習目標が立てられない
・事前課題が未提出もしくは不・事前課題に不足がある
1-0点
足が多い
２点
・行った看護実践の報告ができ ・報・連・相に課題がある
・実習態度について指導を受ける
た・消極的な参加である
1-0点
2点
・欠席が１日以上、または遅刻早退が複数日ある
欠席１日…-5点、遅刻・早退それぞれ１回…-2点
2-0点
・記録の不足がある

・効果的に実習するため、事前 ・実習課題に取り組み、毎日、
課題に主体的に取り組み、実習 目標をもって実習に臨むことがで
３点
目標を明確にできる 5-4点 きる
・主体的に実習に参加し、報・ ・主体的に実習に参加し、報・連が適切にできる
連・相が適切にできる・実習に必要な準備ができてい ・忘れ物がある
3点
5-4点
る
・実習日程すべてに出席し、遅 ・遅刻または早退が１回ある
3点
５
刻早退がない・日々の学びを記録できる点
3点
・実習期間を通し、日々の学びを記録内で考察できる 5-4点

行動計画表
実習態度

実習準備・実習姿勢

・自分の考えを発言することがで ・カンファレンスに積極的に参加で
きていない
きる
4-0点
6-5点
・学びをまとめることができない
・実習をふまえた考察がない
4-0点
6-5点
・振り返りの記述のみ

学内
発言・参加度カンファレンス

・実習をふまえ、自分なりの視点 ・実習を振り返り、意見することができるを深め、意見交換ができる
8-7点
10-9点
・実習をふまえ、自らの言葉で考 ・実習をふまえているが、考察が記録
最終レポート
8-7点
10-9点 一般的である
最終レポート 察されている
目標6 看護学生として、敬意と尊敬をもってふさわしい態度と行動をとることができる。[DP:1]

フィールドワーク

・臨地実習の学びをふまえ、目 ・臨地実習の学びから、フィール ・臨地実習とフィールドワークの記 ・内容として不足している
記録述があるが、そのつながりが不明 ・目的に沿ったフィールドワークがフィールドワーク 的をもって意図的に収集した情 ドワークの情報を記述できる
1-0点
2点 できていない
3点 確である報をまとめることできる 5-4点
レポート
・メンバーと協力することができな
・GWに参加し、メンバーと協力し ・GWの参加が消極的である
・GWに積極的に参加し、メン
学内・資料内に学びをふまえることが いバーと協力して効果的な資料の て資料作成ができる
GW参加度
グループワーク
4-0点
6-5点
できない
8-7点
10-9点
作成ができる
GW資料
カンファレンスを通じて、母性看護の対象の特徴について考察し、周産期における看護について自身の意見を深めることができる。[DP:2,4,6]
目標５

目標４ 対象やその家族との関わりの中で、自己の母性・父性意識を発展させ、関連付けることができる。[DP：1]

母性Ⅰ 6

/10

/5

/5

/10

/10

/10

/5

母性看護学実習Ⅰ

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

小児看護学実習Ⅰ

愛知医科大学看護学部

小児看護学実習Ⅰ

Ⅰ

実習目的
子どもの成長・発達を理解し、その子どもの尊厳を守り、成長・発達を支える家族の関わり、周囲の人の関わり、生活環境から看護の役割を考察する。

Ⅱ

実習目標

＊

2022年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］ を参照（共通１）

１

乳幼児の成長・発達段階における特徴について説明できる。［DP：１,５］

２

乳幼児の成長・発達段階に合わせた生活援助技術を、モデルに対して安全に実践できる。
［DP：１,４,５］

３

保育施設での子どもの生活活動に主体的に参加し、子どもの成長・発達に応じた自立を促す援助の方向性について説明できる。［DP：１,２］

４

地域における子どもの健康と安全を守るための環境と支援について説明できる。
［DP：１,２,５］５

発達途上にある子どもに関わる看護専門職者としての基本的姿勢や倫理的態度で実習に参加できる。［DP：１］

６

カンファレンスを通じて、小児看護の対象となる子どもと家族の特徴について考察し、対象理解についての自身の考えと今後の課題を論じることができる。［DP：２,４,６］

Ⅲ
１

実習方法
実習場所：愛知医科大学看護学部Ｎ103実習室
臨地実習施設・

長久手市立上郷保育園
長久手市前熊前山173番地

・

長久手市立色金保育園
長久手市岩作中島13番地

・

TEL. 0561-62-0136

長久手市立長湫東保育園
長久手市東狭間703番地

・

TEL. 0561-62-3173

TEL. 0561-62-0033

長久手市立長湫西保育園
長久手市作田二丁目1701番地 TEL. 0561-62-1665

・

長久手市立長湫南保育園
長久手市砂子1204番地

・TEL. 0561-64-3733

長久手市立長湫北保育園
長久手市鴨田1001番地2

２

対象学生：愛知医科大学看護学部２学年次生

３

実習期間
ガイダンス：2024年９月中に１日

TEL. 0561-62-2930

別途連絡

１クールＡ：2024年９月17日(火)～９月20日(金)Ｂ：2024年９月24日(火)～９月27日(金)２クールＡ：2024年９月30日(月)～10月４日(金)Ｂ：2024年10月７日(月)～10月11日(金)小児Ⅰ 1小児看護学実習Ⅰ
３クールＡ：2024年10月21日(月)～10月25日(金)Ｂ：2024年10月28日(月)～11月１日(金）
４クールＡ：2024年11月５日(火)～11月８日(金)Ｂ：2024年11月11日(月)～11月15日(金)５クールＡ：2024年11月18日(月)～11月22日(金)Ｂ：2024年11月25日(月)～11月29日(金）
４

実習時間：原則として９時00分～16時00分

５

実習スケジュール

※祝日がある週のスケジュールは別途指示する

曜日

月

午前

オリエンテーション
乳幼児期の成長・発

火

水

臨地実習

木

金

フィールドワーク

カンファレンス達の特徴

午後

フィードバック面談
記録提出

乳幼児の生活援助のための看護技術１）月曜日、金曜日は、全員で学内実習を行う。
２）臨地実習は、学生２～６名で小グループを編成し、各実習場所で実習を行う。
各実習場所の配置、臨地実習オリエンテーションはガイダンス時に説明する。
３）月曜日は、オリエンテーション後、ＤＶＤを用いて乳幼児の発達、成長の特徴と支援での注意点について学修をする。その後、保育施設で乳幼児に関わる際に必要な抱っこ、
おむつ交換、遊びなどの看護技術の演習を行う。
４）臨地実習(1)

各実習場所で、臨床指導者のもと主体的に実習を行う。

(2)

保育施設で保育士と子どもの関わりを参加観察すること、子どもとの関わりを通して子どもの発達の特徴と個別性について理解する。

(3) 子どもの食事、排泄、運動、睡眠を参加観察し、自立の視点から子どもの生活及び生活援助の方法について理解する。
(4) 登園、降園の家族の様子、連絡帳などの記録を通して子どもへの家族の関わりの特徴について理解する。
(5) 保育施設での子どもの健康及び安全を守るための環境や周囲の大人（保育士及び家族を含む）の関わりを理解する。
５）木曜日は、臨地実習での学びをふまえ、自宅近くの公共機関及び公共施設などでフィールドワークを行い、子どもの健康と安全を守るための環境と取り組みについて観察し、子どもの発達から考察して、小児看護の対象である子どもの理解を深める。
なお、フィールドワークは特別な許可がいる児童館などは対象外とする。
６）金曜日はテーマカンファレンスを行い、乳幼児期の子どもの発達と看護について考察
し、記録をまとめる。カンファレンステーマは、金曜日の午前中に全員で相談の上、決
定する。

小児Ⅰ 2

小児看護学実習Ⅰ
６

実習記録
１）記録用紙は、AIDLE-K から各自必要枚数を片面印刷し、紛失しないようにフラットフ
ァイルに綴じ、指示に従って提出する。
２）フラットファイルの表紙と背表紙に科目名、クール番号、学籍番号と氏名を記載する。
３）実習記録の最終提出
提出期限：実習最終日

17時

時間厳守

なお、実習期間が４日間のグループは実習終了後の翌週の月曜日

Ⅳ
１

17時

時間厳守

ただし、１クールＡは翌週の月曜日が祝日のため９月24日（火）の17時

時間厳守

実習評価
実習期間の５分の４以上の出席があること、実習記録が指定時間内に提出された場合に評価対象となる。ただし、欠席や遅刻は減点とする。

２

実習評価は、学生と教員で評価を可視化できる評価表を用いる。

３

実習最終日、評価表を用いて、担当教員とフィードバック面談を行う。

Ⅴ
１

その他
実習中に知り得た個人情報には細心の注意を払う。
１）守秘義務を厳守する。
２）実習中の出来事について会話する場合は TPO をわきまえる。
３）実習施設および受け持ち対象者に関して、SNS 等の情報共有は一切行わない。

２

脆弱な子どもに関わる実習であることから、自己の体調管理に十分留意する。
学生自身が感染源となるような疾患に罹患した恐れがある場合は、身体症状の有無に関わらず、実習に参加する前に相談する。また、実習中を含め、体調の不調を感じた場合は、速やかに申し出る。

３

対象に関わるケアを行うにあたり、事前にしっかりと準備を行うとともに、不安がある
場合は自ら申し出て、臨床指導者のもと安全に実施できるよう心掛ける。

４

学生としての基本的態度を厳守する。
１）限られた実習期間であるため主体的に実習できるよう心がける。
２）服装、身だしなみについては、乳幼児に危険がなく、学生らしく清潔で、周囲から好感が持たれるよう配慮する。
３）実習は対象の生活の場所で行うことから、謙虚に学ぶ姿勢や、誠実な態度と礼儀正しい言葉遣いを心がけ、自主的に挨拶、自己紹介、意思表示を行う。
４）報告・連絡・相談を徹底する。
(1)

遅刻、欠席については実習開始時刻前に教学課、担当教員に必ず連絡する。

(2)

時間管理を徹底する。

(3)

毎日の実習目標をもって実習に臨み、臨床指導者への報告・相談を徹底する。

小児Ⅰ 3

小児看護学実習Ⅰ

実習記録一覧
No.
１

記録用紙名（AIDLE-K と同じ名称）
小児看護学実習Ⅰに対

規格
Ａ４

枚数

使い方

目安
２枚（１部でこれまでの実習を通して感じた自己する目標と課題および両面印刷もの課題、今回の実習目標を書いて、実評価可）

習初日に担当教員に提出する。実習最
終日に振り返りを記載し、フィードバック面談に臨む。
また、小児看護学実習Ⅱにつなげるた
め、e-ポートフォリオ（mahara）に保存する。

２

実習目標と行動記録表

Ａ４

３

実習目標と行動記録表は実習中毎朝提出できるよう記載し、実習内容の変
更について青字で修正し、毎日学びと課題を振り返り記載する。
なお、フィールドワークの日の計画
は、後日教員が内容を確認する。

３

ナーシングスキルＡ４

３

実習初日の看護技術演習で使用する。

Ａ３

１

実習初日の乳幼児の成長発達と看護

技術評価表
３

乳幼児の発達と看護技術に関するレポート

４

保育施設レポート

技術演習で使用する。
Ａ３

２

保育施設での臨地実習の際に使用する。１日１枚記載をする。

５

フィールドワークのレ

Ａ４

２

ポート

フィールドワークで収集した地域の子どもの健康と安全を守るための取り組みに関して、子どもの成長、発達の視点から考察してまとめる。

６

最終レポート※Ａ４

２

カンファレンスをふまえて、レポート「乳幼児期の子どものを作成する。表紙別。副題をつけても発達と看護」

よい。
小児看護学実習Ⅱにつなげるため、
e-ポートフォリオ（mahara）に保存する。

７

小児看護学実習Ⅰ

Ａ４

２

評価表

実習要項から切り取り、評価を記入して提出する。また、PDF にして、e-ポートフォリオ（mahara）に保存する。

小児Ⅰ 4

評価対象

評価レベルA

学内実習

7

8～10

学籍番号
評価レベルC

評価レベルD

氏名

60~5

・看護技術の目的と方法のどちらかの理解が ・看護技術の目的と方法のどちらの理解も不不足しいているが、モデルに対して指導をうけな 足している。
がら実施できる。
・子どもの安全に留意できていない。
・助言をうけて子どもに関心をもった関わりがで ・子どもに関心を持てない。
きる。

小児Ⅰ 5
7

6

/10

/10

8～10

/10

/10

/10

/10

0~5

評価

目標４．地域における子どもの健康と安全を守るための環境と支援について説明できる。［DP：1、5］
保育施設レポー ・園で健康と安全への取り組みについて、具体 ・園で健康と安全への取り組みについて記述さ ・園での健康と安全への取り組みが記述されて ・園での健康と安全への取り組みが十分記述
ト（施設内での 的にレポートが記述され、自らの考えを文献を れているが、自らの考えを文献を用いて述べる いるが、羅列が多く、考察が不十分である。
されておらず、考察も不十分である。
保育施設内での子どもの健康と安全を守安全に関する 用いて述べることができている。
ことができていない。
る取り組みについて観察し、説明できる。
項）
内容が一般的である。
8～10
7
6
0~5
・子どもの健康と安全を守る取り組みについ・子どもの健康と安全を守る取り組みについて ・子どもの健康と安全を守る取り組みについ・子どもの健康と安全を守る取り組みについて
地域（保育施設外）で生活する子ども フィールドワークて、具体的に観察した内容を記載し、文献を 記載されているが、考察が一般的である。
て、具体が書かれているが、考察との関連が不 抽象的な記述で、考察できていない。
の健康と完全を守る取り組みについて観レポート用いて考察がなされている。
十分である。
察し、説明できる。
8～10
7
6
0~5

・保育士等の園児への関わりまたは自らの関わ ・保育士等の園児への関わりまたは自らの関わ ・子どもの自立を促す援助について、抽象的に ・子どもの自立を促す援助について、考察でき
保育施設レポーりについて観察したことを具体的に記述し、自 りについて観察したことを記述しているが、考察 書かれいる。その考察が一般的である。
ていない。
子どもの成長・発達に応じ、自立を促す援 ト（子どもへ自立を促す援助について発達理論を用いて考察 が一般的で具体的な観察との関連が不十分
助について説明できる。
立を促す援助にがなされている。
である。
関する項）

目標３．保育施設での子どもの生活活動に主体的に参加し、子どもの成長・発達に応じた自立を促す援助の方向性について説明できる。［DP：1、2］

乳幼児に関わるための基本看護技術が実践できる。

・乳幼児の子どもに関わる際に必要な看護技術について、目的と方法を理解でき、モデルに対して助言を受けて実践できる。
・子どもに関心をもった関わりができる。

・乳幼児の子どもに関わる際に必要な看護技術について、目的と方法を理解して、モデルに対して一人で安全に実践ができる。
・子どもを尊重した関わりができる。

目標２．乳幼児の成長・発達段階に合わせた生活援助技術を、モデルに対して安全に実践できる。［DP:１、４、５］

乳幼児の成長・発達アセスメントができる

評価レベルB・知識と子どもの暦年齢等の情報を結びつけ ・子どもの暦年齢の情報から発達段階をアセス ・子どもの暦年齢から発達段階をアセスメント ・アセスメントが不十分で対象の発達段階を捉
学内実習て、子どもの発達段階をアセスメントすることが メントできる。
できる。
えることができない。
乳幼児の発達とできる。
・暦年齢に即した一般的な援助方法について ・発達段階を考慮した援助方法についての記
看護技術に関・発達段階に即した支援方法について具体的 レポートに記述できる。
述が不十分である。
するレポートにレポートに記述できる。
8～10
7
6
0~5
保育施設レポー ・園での子どもの生活や遊びの様子をふまえ・レポート課題に対して自らの考えを成長・発 ・園での学びが記述されているが羅列が多く、 ・園での学びが記述されておらず、成長・発達ト（子どもの発 て、具体的にレポートが記述され、成長・発達 達の視点から述べることができているが、その根 成長・発達の視点からの学びの統合が不十分 の視点からの学びをまとめることができていな達の特徴に関す の視点から自らの考えを文献を用いて述べるこ 拠となる園での学びとの関連が不明確である。 である。
い。
る項）とができている。
内容が一般的である。
8～10
7
6
0~5

目標１．乳幼児の成長・発達段階における特徴について説明できる。［DP：1、5］

評価の視点

小児看護学実習Ⅰ 評価表

小児看護学実習Ⅰ

臨地実習

出席
遅刻早退
記録提出

看護学生として報告、連絡、相談ができる。

実習参加度と記録の正確性

実習での学びを文献を用いて考察できる。

保育施設実習での学びの共有ができる。

小児Ⅰ 6

合計

・実習をふまえ、自分なりの視点を深め、自ら ・実習を振り返り、意見することができる。
・自分の考えを発言することができる。
・カンファレンスに積極的に参加できていない。
の考えを発言しながらグループメンバーと意見 ・カンファレンスでメンバーシップを発揮できる。 ・カンファレンスでメンバーシップを発揮できない。
学内最終カン
交換ができる。
ファレンス
・カンファレンスでリーダーシップおよびメンバーシッ
プを発揮できる。
8～10
7
6
0~5
・実習をふまえて自らの言葉で記述し、文献を ・実習をふまえて、文献を２つ以上（教科書 ・実習の振り返りをした事実記録のみで、実習 ・実習での学びをまとめることができない。
２つ以上（教科書以外）用いて独自の考 を含む）用いているが、考察が一般的である。 をふまえた考察がされていない。
・引用している文献が２つ未満である。
記録
最終レポート 察がされている。
・文献は２つ以上（教科書を含む）用いられ・発達理論を用いた考察がされている。
ている。
8～10
7
6
0~5

0～3

0～3

・毎日自己の目標をもって実習に臨み、それを ・毎日自己の目標をもって実習に臨み、主体 ・明確な目標が立てられておらず、自己の課題 ・毎日の目標を示すことができず、主体的に実達成するための行動を主体的にとることがで的に行動をとることができるが、自己の課題が が書かれていない。主体性に課題がある。
習できない。
き、その振り返りと課題が記録されている 。
記録上不足しているところがある。
5
4
3
0~2
・主体的に実習に参加し、報告、連絡、相談 ・指示通りに実習に参加し、報告、連絡、相 ・指示通りに実習に参加し、行った実践の報 ・報告、連絡、相談に課題がある。
が適切にできる。
談ができる。
告ができるが、連絡または相談ができないこと ・消極的な実習への参加である。
がある。
5
4
3
0~2
・実習日程すべて出席し、遅刻早退がない。 ・遅刻または早退が1回ある。
・遅刻早退が複数日ある。
・欠席がある。

5
4
・指示された記録がすべて提出され、綴じ方も ・指示された記録はすべて提出されているが、 ・記録の不足がある。
指示通りである。
綴じ方が指示と異なる。
54
目標６．カンファレンスを通じて、小児看護の対象となる子どもと家族の特徴について考察し、対象理解についての自身の考えと今後の課題を論じることができる。［DP:2、4、6］

行動計画表
実習態度

自己の目標をもち、実践したことを振り返りをしながら、学びを深めることができる。

目標５．発達途上にある子どもに関わる看護専門職者としての基本的姿勢や倫理的態度で実習に参加できる。［DP：1］

/10

/10

/10

/5

/5

小児看護学実習Ⅰ

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

老年看護学実習愛知医科大学看護学部

老年看護学実習

Ⅰ

実習目的
地域・在宅や施設で暮らす老年期にある人々を全人的に理解し、健康を維持しその人らしい生活を送るための支援について学ぶ。また、高齢者が住み慣れた地域で生活することを継続するために必要なケアシステムと老年看護の役割について理解を深める。

Ⅱ
＊

実習目標
2022年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー[DP] を参照（共通１）【後学期実習－２単位】
１

地域・在宅や施設で暮らす老年期にある人々を全人的に理解し説明できる。
［DP：１,２］
１）対象者やその家族に関心をもち、話に耳を傾け対話できる。
２）対象者の健康状態（既往・現病歴、症状、病態、検査・治療）を説明できる。
３）加齢変化や健康課題、生活行動について情報を得ることができる。
４）対象者のもてる力をふまえ、生活行動への影響を分析し、説明できる。
５）対象者の生活行動の分析や支える人の情報を含め統合し、全体像を説明できる。

２

老年期にある人々が、健康を維持しその人らしい生活を送るための支援の実践について説明できる。［DP：１,２,５］
１）対象者のありたい姿を見据え課題を抽出できる。
２）施設において立案された看護計画及びケアプランと目標を理解し、自らの看護の方向
性について説明できる。
３）参加したケアについて、対象者のもてる力や個別性を踏まえた振り返りができる。
４）対象者の特徴を考慮し、安全、安楽、自立に配慮した看護技術を実践できる。

３

老年期にある人々が住み慣れた地域で生活することを継続するために必要なケアシステ
ムについて理解し述べることができる。［DP：２,３］
１）通所介護・通所リハビリテーション施設の機能と地域で生活する老年期にある人とその家族にとっての役割について説明できる。
２）住み慣れた地域で生活することを継続するための医療・介護施設の役割ついて説明できる。

４

老年期にある人々の健康維持、生活支援における看護の役割を述べることができる。
［DP：３,５］
１）それぞれの職種が対象者に対してどのような役割を担っているか説明できる。
２）老年看護に対する自己の考えを述べることができる。

５

専門職者として倫理的責務を考え、行動できる。［DP：１］
１）看護学生として、対象者の尊厳と権利を擁護できる。
２）ICN と日本看護協会の倫理綱領に示された内容と実習場面を関連付けて確認できる。

老年 1

老年看護学実習

Ⅲ 実習方法１

実習場所
介護老人保健施設
介護老人保健施設葵の園・長久手（長久手市）
介護老人保健施設あまこだ（名古屋市守山区）
病院
愛知医科大学メディカルセンター（岡崎市）
熱田リハビリテーション病院（名古屋市熱田区）
東名古屋病院（名古屋市名東区）
通所介護施設デイサービス恵（名古屋市守山区）
デイサービス伸陽（名古屋市守山区）
デイサービスセンター「るんるん」（長久手市）
小規模多機能型居宅介護事業所「楽家晴」（長久手市）
デイサービス夢家24（尾張旭市）
通所リハビリテーション施設
介護老人保健施設かなやま

通所リハビリテーション(名古屋市熱田区)

介護老人保健施設葵の園・長久手
介護老人保健施設あまこだ
名東老人保健施設※
２

通所リハビリテーション（長久手市）

通所リハビリテーション（名古屋市守山区）

通所リハビリテーション（名古屋市名東区）

実習施設においては、変更の可能性あり

対象学生
愛知医科大学看護学部２学年次生

３

実習期間
2024年９月17日(月)～11月29日(金)※４

各クールの実習期間は、「７実習スケジュール」参照。

実習時間
原則９時～16時とする。ただし、実習施設の状況により異なる。

５

実習の進め方１）担当スタッフの指導の下、老年期にある人々と交流し対話する。
２）通所介護・通所リハビリテーション施設では、多くの高齢者とかかわる。
３）介護老人保健施設・病院では、１名の対象者を受けもつ。
対象者の基本情報を把握し、対話や援助の見学・参加・実施を通して、情報収集を行う。
さらに得られた情報について、アセスメントし、全体像を明らかにする。
４）担当スタッフの指導の下、老年期にある人への看護職または介護職が実施するケアへの参加・見学・実施、リハビリテーションを見学する。参加・見学・実施の意思表示と共に目的を明確にして臨み、注意点や観察のポイントを学ぶ。
５）受けもち対象者へのバイタルサイン測定は、初回実施時に指導者より技術チェックを受け、許可が得られた後、単独で実施する。
老年 2

老年看護学実習６）実施するケアは、事前に手順や留意点について指導者に確認の後、実施する。
７）認知症サポーター養成講座を受講し、認知症高齢者の理解と支援の方法について体験
を通して考える。さらに、自身の認知症高齢者への関わりに活かす。
８）日々の実習開始時には、指導者及び担当教員に実習目標と行動計画を説明し、アドバイスを受けて実習を開始する。
９）毎日の行動計画について⑴

前日に受けもち対象者のスケジュールや予定を把握し、自身の行動計画を立てる。

⑵

計画した行動計画に変更が生じた際は、随時行動計画を修正する。

⑶

ケア・リハビリテーションの見学は、目的を明確にし、行動計画へ記載する。

⑷

バイタルサイン測定や援助内容の報告は、原則実施後すぐに、または決められた時間に指導者へ行う。受けもち対象者の異常発見時はすぐに報告する。

10）実習10日目には、実習を振り返り、実習評価表を基に実習全体を総括し、自己の学習
成果と課題を明らかにする。
６

カンファレンス
１）カンファレンスは学生の主体的な運営で原則として毎日行う。
２）カンファレンス開催時間は原則15時からとする。テーマは参加者へ周知する。
※臨地実習時は、実習指導者及び教員の参加のもと行う。
３）実習６日目に、多職種についてのテーマカンファレンスを実施する。
４）グループで役割を輪番し、参加者全員の意見交換や時間管理に注意し進行する。
５）書記は、所定のカンファレンス用紙に記載し提出する。

老年 3

老年看護学実習７

実習スケジュール
実習日

日程

実

クール
１

２

３

４

習

内

容

５
【学内実習】

１日目

9/17(火)9/30(月)10/21(月) 11/5(火)11/18(月)午前：認知症サポーター養成講座
午後：実習準備【入所・入院１日目】施設オリエンテーショ
ン、対象者から情報を得た後、カルテより情

２日目

9/18(水)10/1(火)10/22(火) 11/6(水)11/19(火)報収集．主に健康状態（現病歴・既往歴・症状・治療など）に関することの把握
バイタルサイン測定、対話【入所・入院２日目】情報収集・分析（加齢変３日目

9/19(木)10/2(水)10/23(水) 11/7(木)11/20(水)化，疾病や障害、心身の機能、１日の生活の流れ、生活行動、生活史など）、対象者の援助に参加・見学（安全・安楽・自立に着眼）【入所・入院３日目】情報収集・分析（加齢変４日目

9/20(金)10/3(木)

10/24(木) 11/8(金)11/21(木)化、疾病や障害、生活行動への影響、もてる力）、
対象者の援助への参加・見学（もてる力を活かす方法・環境に着眼）

５日目

9/24(火)10/4(金)

10/25(金) 11/11(月) 11/22(金)【学内実習】全体像の作成・提出（全人的に捉えているか）【入所・入院４日目】対象者の援助への参加・

６日目

10/7(月)10/28(月) 11/12(火) 11/25(月)見学・実施、多職種についてのテーマカンファ
レンス【入所・入院５日目】対象者の援助への参加・

７日目

9/25(水)10/8(火)10/29(火) 11/13(水) 11/26(火)見学・実施、 最終カンファレンス（受けもち対象者について全体像・ありたい姿・看護の方向
性について発表する）

８日目

9/26(木)

９日目

10/9(水)

10/30(水) 11/14(木) 11/27(水)10/10(木) 10/31(木)11/28(木)【通所施設での実習１日目】
カンファレンス【通所施設での実習２日目】
カンファレンス【学内実習】

10日目

9/27(金)

10/11(金) 11/1(金)11/15(金) 11/29(金)実習全体を振り返りまとめる
個人面談

老年 4

老年看護学実習８

実習記録
１）実習記録と提出方法
実習ファイル（個人の実習記録を綴じるフラットファイル）と学習ファイル（老年看護学Ⅰの事前事後課題等）の２種類を準備する。学習ファイルには、老年看護学Ⅰの事
前事後課題に加え、受けもち対象者の基礎学習として疾患（病態）、症状、検査、治療、看護の要点についての学習内容、随時看護援助の実施に必要な資料等も綴じる。
実習ファイル・学習ファイルは毎朝所定の場所に提出し、学生・指導者・担当教員と共有しながら学習を進める。

様式

記 録 物

内

容

１

情報シート

得られた情報を項目に分け、整理し記述する。

２

分析

得られた情報について、アセスメントして記述する。

３

全体像

４

フローシート５

通所施設の記録

６

通所施設の記録

７

毎日の記録

情報の意味や関連性、推測される状況等についてアセスメントした結果を基に図で示す。

提出方法
実習３日目以降、実習ファ
イルに綴じる。
実習４日目以降、実習ファ
イルに綴じる。
実習５日目に提出する。返却後、実習ファイルに綴じる。

得られた情報を基に、対象者の観察項目を整理し、記載す 実習３日目以降、実習ファる。

イルに綴じる。

通所施設の機能と役割（事前課題）

実習１日目に、実習ファイ
ルに綴じる。

関わった高齢者の特徴

実習９・10日目に、実習ファ

通所施設を利用する高齢者とその家族にとっての役割

イルに綴じる。

当日の朝までに本日の実習目標、行動計画を記述し、用紙を提示しながら一日の計画を発表する。実習終了時にその日の実習目標の評価を記述する。

実習１日目以降、実習ファ
イルに綴じる。

実習を通して学んだ、地域・在宅や施設で暮らす老年期に８まとめの記録ある人々の健康を維持しその人らしい生活を送るための支 実習10日目
援と老年看護の役割について、自己の考えを記述する。
実習目標ごとの内容を確認し自己の達成度を客観的にとら

９

実習評価表

え記述し、今後の課題に繋げる。実習５日目には中間評
価、実習10日目に最終評価を行う。

※

実習５日目に実習ファイ
ルに綴じる。
実習10日目に実習記録と共に提出する。

様式１～４は介護老人保健施設・病院、様式５・６は通所施設、様式７～９は共通の記録。

老年 5

老年看護学実習
２）実習記録の最終提出
実習10日目の15～16時までに提出する。提出日・時間厳守のこと。
実習ファイルに以下の順に綴じて担当教員へ提出する。
※

実習評価表（様式９）、まとめの記録（様式８）、実習記録（様式１～７）の順に綴じる。

Ⅳ 実習評価１

評価方法１）実習出席日数が５分の４以上あり、実習記録がすべて指定時間内に提出された場合、評価の対象とする。
２）実習５日目に実習評価表（ルーブリック）を用いて、自己で中間評価を行う。
３）実習10日目に実習評価表を用いて、実習目標の到達度、実習内容を可視化し、自己評価を行う。
４）実習10日目に実習評価表を用いて教員と個人面談で実習を振り返り、フィードバックを受ける。
５）実習評価は、指導者・教員間で協議し行う。

２

実習評価基準
１）自己評価は、実習を振り返り、実習目標と実践を照らし合わせ客観的に評価する。
２）配布した実習評価表を適宜参照し、目標到達を目指す。
３）実習評価は、80点以上はＡ、70点以上はＢ、60点以上はＣ、60点未満はＤとする。
４）Ｄ判定の場合は、必要時１回に限り再実習を認める。

Ⅴ
１

その他
高齢者は免疫力が低下しているため、自己の健康管理に留意する。自己が感染源となるような疾患に罹患した恐れのある場合は、身体症状の有無に関わらず速やかに申し出る。
施設の感染対策に準じ行動する。

２

服装・身だしなみは清潔・機能性・安全性に留意する。特に実習先への行き帰りは学生らしい服装、履き物に留意し、髪はネットを使用するなど実習中に乱れないようにする。

３

実習記録の取扱いは、個人情報保護のために毎日ファイリングをして持ち運び、メモ用
紙もノート式のもの以外は使用しない。対話においてメモを取る際は、対象者に了承を得て記載する。

４

災害時に対応できるように共通事項を確認し、各自準備する。実習先からの帰宅困難時の対応を家族と話し合っておく。緊急時の連絡先については携帯電話等に登録をする。

老年 6

老年看護学実習
2024年度 老年看護学実習 評価表
1 ． 地域・ 在宅や施設で暮らす老年期にある人々を全人的に理解し説明できる。
到達目標(大変よくできた）（よくできた）（できた）(少しできた）１）対象者やその家族に関心 □①言語的・非言語的なものを含め、対象者および □①対象者および家族に □①対象者・家族に関心をもち、話に耳を傾け対話で 家族に関心を寄せ、意味や気持ちを考えながら、自ら 関心を寄せ、目的をもち、 を寄せ、双方向での会話
きる。
関わっている。
自ら話しかけ、対象者の をしている。
話を聞いている。
２）対象者の健康状態（既往・現病歴、症状、病態、検査・治療）を説明できる。

□①(10～９点）
□①

□①

□②

□②

□②

□③

□③

③主疾患について以下の内容を学習している。
□病態生理
□症状
□検査
□治療
□看護の要点□④(８～７点）□④□⑤(努力が必要）□①対象者・家族のそばに行き、対象者の話を聞いているが、自ら話しかけることがない。

(６～５点）（４点～）□①既往歴を時系列で記 □①既往歴を時系列で記述している。
述していない。または、記述しているが、1項目以上の不足がある。

評価
中間
/10
最終
/10

□②主疾患について必要な情報を記述している。

中間/5④現在の健康状態の理解に必要な情報を記述し
ている。
□症状
□治療
□検査値

最終
/5

□⑤現在の健康状態の把握のために必要な観察項目をすべて記述している。

□⑥現在の健康情報に記述された情報を基に、現在の疾患のコントロール
状況について説明できる。
(５点）
３）加齢変化や健康課題、生 □①
活行動について情報を得ることができる。

（４点）
(３点）
(２点）
（１点）
①生活行動６項目につい ①生活行動６項目につい ①生活行動６項目につい ①生活行動６項目について、４つの視点から得た情 て、４つの視点から得た情 て、４つの視点から得た情 て、４つの視点から得た情報を整理している。
報を整理している。
報を整理している。
報を整理している。
□身体的
□身体的
□身体的
□１項目以上に空白があ□心理・霊的□心理・霊的□心理・霊的る□社会文化的□生活環境□情報の追加がない□生活環境□②加齢に伴う特徴を記述している。
(５点）

（４点）

(３点）

4）対象者のもてる力をふまえ、生活行動への影響を分析し、説明できる。

(２点）
（１点）
①必要な情報を選択し、 ①必要な情報を選択し、健康状態や加齢変化が６ 健康状態や加齢変化が６
つの生活行動に及ぼす影 つの生活行動に及ぼす影響についてアセスメントの 響について記述している。
視点を活用し記述している。
□6項目すべてに記述が □１項目以上に空白があある。
る。
□アセスメントの視点を活 □アセスメントの視点を活用している。
用していない。

②着眼した2項目について ②着眼した2項目について ②着眼した2項目について ②着眼した2項目について
解釈、原因・誘因、もてる 解釈、原因・誘因、もてる 解釈、原因・誘因、もてる 解釈、原因・誘因、もてる力、推論、判断、看護介入 力、推論、判断、看護介入 力、推論、判断、看護介入 力、推論、判断、看護介入の必要性について記述し の必要性について記述し の必要性について記述し の必要性について記述し
ている。
ている。
ている。
ている。
□原因・誘因分析に基づ □原因・誘因分析に基づ □原因・誘因分析に基づ □原因・誘因分析
いた判断
いた判断
いた判断
□もてる力（顕在・潜在） □もてる力（顕在）を示す □もてる力（顕在）を示す
を示す□看護の必要性□看護の必要性
５）対象者の生活行動の分
析や支える人の情報を含め統合し、全体像を説明でき
る。

中間
/5

最終
/5

中間
/5

最終
/5

(５点）
（４点）
(３点）
(２点）
（１点）
□①対象者の生活史を時 □①生活史に時代背景を □①生活史を記述してい □①生活史を記述してい □①生活史を記述してい代背景とつなげ記述して 記述している。
る。
るが不足している。
ない。
いる。
②全体像に以下の情報に ②全体像に以下の情報に ②全体像に以下の情報に ②全体像に以下の情報が ②全体像に以下の情報がついて分析した結果を踏 ついて分析した結果を踏 ついて分析した結果を踏 示されている。
示されている。
まえ示している。
まえ示している。
まえ示している。
□病態関連（主疾患）□病態関連（主疾患）□病態関連（主疾患）□病態関連（主疾患）□病態関連（主疾患）
□加齢変化
□加齢変化
□加齢変化
□加齢変化
□疾患や加齢変化から生□疾患や加齢変化から生 □疾患や加齢変化から生 □疾患や加齢変化から生 じる機能低下
じる機能低下じる機能低下じる機能低下□生活行動への影響□生活行動への影響□生活行動への影響□もてる力(顕在・潜在） □もてる力(顕在）□もてる力（顕在）
□生活環境
□生活環境
□家族
□家族
□③

□③

□③全体像記述のルールを守っている。

□③全体像記述のルー
ルを概ね守っている。

□③全体像記述のルールが守られていない。

□④カンファレンスで全体 □④カンファレンスで全体 □④カンファレンスで全体 □④カンファレンスで全体 □④カンファレンスでは疾像に基づいて対象者の像に基づいて対象者の像に基づいて対象者の像に基づいて対象者の状 患を中心とした説明であ「過去・現在・未来」をつな 「過去・現在」の状況を情 「現在」の状況を情報間の 況を説明するが、関連を る。
いで情報間の関連を踏ま 報間の関連を踏まえて説 関連を踏まえて説明でき 説明できない点がある。
えて説明できる。
明できる。
る。
(10 ～９点）（８～７点）(６～５点）

中間評価

/35

老年 7

(４～３点）

最終評価

（２点～）

/35

中間
/10

最終
/10

老年看護学実習
２． 老年期にある人々が、 健康を維持しその人らしい生活を送るための支援の実践について説明できる。
到達目標
１）対象者のありたい姿を見
据え課題を抽出できる。

(大変よくできた）（よくできた）（できた）（少しできた）(努力が必要）□①対象者の未来に対する考え（思い）について捉え，ありたい姿を示している。

□①□①カルテ等の記録から □①ありたい姿を示していありたい姿を示している。 ない。

□②□②□②課題の表現が目標志向型である。

□②課題の表記が問題解決型である。

□③□③全体像と対象者のあ □③全体像と対象者のありたい姿と課題に一貫性 りたい姿と課題に一貫性がある。
のないものがある。
□④課題と思われるものを全て抽出し、対象者の生 □④課題と思われるもの
活に及ぼす影響が大きい順に考えて優先順位を示し を全て記述している。
ている。
(５点）
２)施設において立案された □①
看護計画およびケアプランと目標を理解し、自らの看護の方向性について説明できる。
②看護課題についての解決策を具体的にイメージできる。
□留意点の記述が対象者に合わせた内容である。

３）参加したケアについて対象者のもてる力や個別性を踏まえた振り返りができる。

(４点）
□①

(３点）
（２点～）
□①施設において立案さ □①施設において立案された看護目標・支援計画 れた看護目標・支援計画を記述している。
を記述していない。

②看護課題についての解決策を具体的にイメージできる。
□留意点の記述が一般的な内容である。

(４点）

中間評価

/20

(３点）

最終評価

（よくできた）
□①

（できた）
□①

(５点）

（４点）
□①

(少しできた）(努力が必要）①既修をもとに通所施設の特徴(機能・役割）を記述できる。
□通所施設の目的□通所施設で支援する職種と役割□利用者の要介護度や状況・提供されるサービスと1
日の流れ

（４点）

中間
/5

最終
/5

評価

中間
/5

最終
/5

(２点～）
(３点）
□①各自の事前学習を踏 □①既習をもとに回復期 ①既習をもとに回復期リ
まえて、自分が行く（実習 リハビリテーション病棟・ ハビリテーション病棟・介する）施設（入院・入所） 介護老人保健施設の特 護老人保健施設の特徴の特徴を説明できる。
徴(機能・役割）を説明でき (機能・役割）を説明できるる。
が不十分である。

②地域・在宅や施設で暮 ②地域・在宅や施設で暮 ②地域・在宅や施設で暮らす老年期にある人々の らす老年期にある人々の らす老年期にある人々の健康を維持しその人らしい 健康を維持しその人らしい 健康を維持しその人らしい生活を送るための支援に 生活を送るための支援に 生活を送るための支援について、実習体験をもとに ついて、実習体験をもとに ついて、実習体験をもとに具体的に述べる。
述べる。
述べる。
□入院（退院後を見据え □入院（退院後を見据え □入院（退院後を見据える）・入所中の受け持ち高 る）・入所中の受け持ち高 る）・入所中の受け持ち高齢者について考えを記述 齢者について考えを記述 齢者について考えを記述
できる。
できる。
できる。
□通所で関わった高齢者 □通所で関わった高齢者について考えを記述でき について考えを記述でき
る。
る。
(５点）

最終
/5

/20

②実習した通所施設の利 ②実習した通所施設の利 ②実習した通所施設の利用者とその家族にとって 用者とその家族にとって 用者とその家族にとっての役割について記述でき の役割について記述でき の役割について記述できる。
る。
る。
□関わった高齢者の状況 □関わった高齢者の状況 □関わった高齢者の状況□関わった高齢者にとっ □関わった高齢者にとっての活動・参加が加齢変 ての活動・参加が加齢変化と生活行動に及ぼす影 化と生活行動に及ぼす影響響□関わった利用者の家族にとっての役割
２）住み慣れた地域で生活す □①ることを継続するための医療・介護施設の役割について説明できる。

中間
/5

（２点～）

３． 老年期にある人々が住み慣れた地域で生活することを継続するために必要なケア シ ステ ム について理解し述べることができる．
到達目標(大変よくできた）
１）通所介護・通所リハビリ □①テーション施設の機能と地域で生活する老年期にある人とその家族にとっての役割について説明できる。

中間
/5

最終
/5

(３点）
(２点）
（１点）
①必要物品や手順を理解 ①必要物品や手順を理解 □①必要物品や手順を理し、以下の視点に配慮した し、以下の視点に配慮した 解し、安全、安楽に配慮し援助を、教員や指導者の 援助を、教員や指導者の た援助を計画している。
指導を受けながら実践し 指導を受けながら実践し
ている。
ている。
□安全
□安全
□安楽
□安楽
□自立

(５点）

中間
/5

最終
/5

(５点）
(４点）
(３～１点）（0点）①参加したケアについて、 ①参加したケアについて、 ①参加したケアについて、 □①参加したケアを振り □①参加したケアの振り
対象者の状態・反応をもと 対象者の状態・反応をもと 対象者の状態・反応をもと 返りをしているが、着眼点 返りが感想である。
に着眼点について振り返 に着眼点について振り返 に着眼点について振り返 が明確でない。
りをしている。
りをしている。
りをしている。
□安全
□安全
□安全
□安楽
□安楽
□安楽
□自立
□自立
□自立
□もてる力
□もてる力
□環境

(５点）
（４点）
４）対象者の特徴を活かし、 ①必要物品や手順を理解し、以下の視点に配慮し、安全、安楽、自立に配慮した 対象者の健康状態や状況、要望に応じて工夫した援看護技術を実践できる。
助を、教員や指導者の指導を受けながら実践してい
る。
□安全
□安楽
□自立

評価

(３点）

中間評価

/10

老年 8

中間
/5

最終
/5

(２点）

最終評価

（１点）

/10

老年看護学実習
４． 老年期にある人々の健康維持、 生活支援における看護の役割を述べることができる。
到達目標(大変よくできた）
１）それぞれの職種が対象 □①者に対してどのような役割を担っているか説明できる。

（よくできた）

（できた）
□①

評価

（少しできた）□①入院・入所対象者の生活を支える職種とそれぞれの役割について説明できる。

(努力が必要）□①入院・入所対象者の生活を支えるうえでどのような職種がいるか説明できる。

□②多職種との協働の実際とチームにおける看護の □②多職種との協働の実役割について、実際をもとに説明できる。
際とチームにおける看護の役割について、既習の知識を基に説明できる。

最終
/5

(５点）
(４点）
(３点）
（２点～）
２）老年看護に対する自己の □①老年看護に対する自己の考えについて、実施あ □①老年看護に対する自 □①老年看護に対する考えについて、既習の知識を考えを述べることができる。 るいは参加した看護実践を基に既習の知識を関連さ 己の考えについて、既習 用いて記述している。（自己の考えが読み取れない）
せて記述している。
の知識を用いて記述して
いる。
(５点）

最終評価

/5

/10

５． 専門職者として倫理的責務を考え、 行動できる。
到達目標(よくできた）
１）看護学生として、対象者 ①看護学生とし対象者に対して誠実な姿勢で臨んでの尊厳と権利を擁護できる。 いる。
□服装、髪型が適切である。
□適切な言葉づかい、礼節ある態度で接する。
□対象者の生活のスケジュール、心身の状態を把握し、行動計画を調整している。
□対象者の意思を尊重している。

（できた）□①②について、左記のうち６項目できる。
（項目のチェックは「よくできた」欄にする）（少しできた）(努力が必要）□①②について、左記の □①②について、左記のうち１～５項目できる。
うち1項目もできない。ま（項目のチェックは「よくで たは，記録類を紛失した。
きた」欄にする）

評価

中間
/5

②個人情報の保護ができる。
□対象者名をアルファベットで記載し、固有名詞や住所等を記録やメモに記載していない。
□対象者に関わる情報を実習施設内や大学以外の場所で口外しない。
□記録を実習施設、大学,自宅以外で開いていない。
□記録は，すべてファイリングしている。
(５～４点）
２）ICNと日本看護協会の倫 □①
理綱領に示された内容と実際の場面を関連付けて確認することができる。
②看護学生として関係者にふさわしい態度をとることができる。
□適切な言葉づかい、礼節ある態度で接する。
□指導や助言を受け入れ、改善に努めている 。

最終
/5

(３点～）

(４点）

中間評価

中間
/5

最終
/5

(３点）
□①

(２～１点）（０点）□①ICNと日本看護協会 □①ICNと日本看護協会の倫理綱領について読ん の倫理綱領について読ん
でいる。
でいない。

□②～⑤について左記の □②～⑤について左記の □②～⑤について左記のうち６項目できる。
うち１～５項目できる。
うち1項目もできない。

中間/5③報告・連絡・相談できる。
□時間を守る。
□ルールを守る。
□自発的に所在を伝える。
□自発的にできること・できないこと、分かること・分からないこと、やること・やらないことなどを伝える。

最終/5④協調性のある態度が取れる。
□グループメンバーの役割を果たす。
□グループメンバーを尊重する。
□⑤指定された日時に記録を提出できる。
（５～４点）□①日々のカンファレンスで、他者の意見を踏まえて、自ら意見を述べる。

(３点）(２～１点）（０点）□①日々のカンファレンス □①日々のカンファレンス □カンファレンスで意見をで自ら意見を述べる。
で指名により意見を述べ 述べない。
る。

（５～４点）(３点）

中間評価(２～１点）

/15

最終評価

（０点）

１）内容理解２）表現，体裁
３）論理構成・考察力□①（よくできた）
□①

（できた）
□①

（少しできた）□①(努力が必要）□①レポートの分量は適切である。

□②テーマに合わせた文 □②テーマに合わせた文 □②２つのテーマについ □②自己の考えは記述さ □②自己の考えが記述さ
献（講義資料，教科書以 献（講義資料，教科書レベ て自己の考えを根拠と共 れているが根拠は明確で れていない。
外）を活用し，２つのテー ル）を活用し，２つのテー に記述している。（資料の ない。
マについて根拠と共に自 マについて根拠と共に自 活用はない）
己の考えを記述している。 己の考えを記述している。
□③□③適切な用語を使用
し、誤字・脱字がない。

□③不適切な用語、誤字・脱字がある。（１～２か所）□④□④論旨が一貫し、わかりやすい。

□④論旨は一貫しているが、わかりにくい箇所がある。

（９～８点）(７～６点）(１０点）□③不適切な用語、誤□③不適切な用語、誤字・脱字がある。（３か所） 字・脱字がある。（多数）

(５点）

最終評価

老年 9

最終
/5

/15

まとめの記録(大変よくできた）

中間
/5

（４点～）

/10

評価

最終
/10

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

成人看護学実習Ⅰ

愛知医科大学看護学部

成人看護学実習Ⅰ(急性期)Ⅰ

実習目的
健康状態の急激な変化が、成人期・老年期の対象者に及ぼす影響について多面的に理解し、疾病や治療による対象者の心身の侵襲が最小限となり、回復力を最大限にする看護について
実践を通して学修する。

Ⅱ

実習目標

＊

2022 年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）

１

急激に健康状態が変化した対象者の回復とセルフケア促進のために必要な看護について説明できる。［DP：１,２,３,４,５,６］
１）急激に健康状態が変化した対象者の特徴を実践に基づき説明できる。
２）回復とセルフケア促進のために必要な看護の特徴を実践に基づき説明できる。

２

健康状態が変化した対象者の回復を支える医療チームと看護の役割について説明できる。
［DP：３］

３

健康状態が変化した対象者の特性と看護過程を基に、侵襲からの回復とセルフケア促進のために必要な看護が実践できる。［DP：１,２,３,４,５］
１）対象者を全人的に捉えることができる。
⑴

対象者の身体的状態を説明できる。

⑵

対象者の心理状態や生活を説明できる。

⑶

病態や治療が対象者に及ぼす影響を、個別性を考慮して検討し、看護問題を説明できる。

２）対象の状態に合わせた看護計画が立案できる。
３）侵襲からの回復とセルフケア促進のために必要な看護が実践できる。
⑴⑵

生体侵襲からの回復を促進するための看護を実践できる。
①

合併症・異常の早期発見②

合併症予防・回復を促進する看護実践
疾病や治療により形態・機能が変化した対象者が新たな生活を獲得するためのケアが実践できる。
⑶
４

保健・医療・福祉チームの一員として実施したケアと結果を報告できる。

さまざまな看護場面において倫理性に基づいた看護専門職者としてふさわしい態度を身につけ、その必要性を説明できる。［DP：１,６］。
１）学生間、教員、指導者と積極的に関わり、対象者の援助を検討できる。
２）看護倫理をふまえた態度を示すことができる。

Ⅲ
１

実習方法
対象学生
愛知医科大学看護学部３学年次生

２

実習内容
１）実習場所愛知医科大学病院：６Ａ病棟、７Ａ病棟、９Ｂ病棟、11Ｂ病棟、12Ａ病棟、13Ａ病棟、手術室、GICU
成人Ⅰ 1

成人看護学実習Ⅰ(急性期)２）実習期間
１クール：2024年10月７日(月)～10月18日(金)（９日間）

２クール：2024年10月21日(月)～11月１日(金)（10日間）

３クール：2024年11月11日(月)～11月22日(金)（10日間）

４クール：2024年11月25日(月)～12月６日(金)（10日間）

３）実習時間
９時～16 時４）実習の進め方⑴

学生約５名でグループを編成し、６か所の病棟に分かれて実習する。

⑵

実習期間中は、対象者を受けもって実習する。

⑶

実習期間のうち、学内実習を１週目に１日間、最終日に１日間行う。
（実習スケジュール例示：成人看護学実習Ⅰ４頁を参照）⑷

日々の実習開始時に指導者及び教員に実習目標・行動計画を説明し、アドバイスを受けて実習を開始する。

⑸

受けもち対象者への看護
・

観察：観察内容を考え、指導者に確認を受けて、指導者と共に実施する。

・援助の実践：状態に合わせた援助方法を考え、指導者に確認を受けて、指導者とともに実施する。教育プランの実施は、指導者・教員と話し合いのうえ、媒体・説明内容の文書を作成し、指導者・教員の許可を得て、立会いの下に実施する。

⑹

一日の行動計画
・

前日に行動計画（目的・時間・内容）を立案する。

・

対象者の治療計画により手術室および GICU で実習する。

・

予定した援助内容・援助時間に変更が生じた場合は随時行動計画を修正する。

・

看護計画立案前の援助は、行動計画に目的・方法・留意点等を記載する。

・

援助の結果報告

・※

ケア提供時に発見した受けもち対象者の異常所見はすぐに報告する。

※

その他の報告は、指導者に確認し午前、午後それぞれ報告する。

受けもち対象者に行われるインフォームドコンセントに同席を希望する場合、事前に指導者に相談し、対象者の承諾を得る。

・

実習最終日は学内において実習全体を体系的に整理し、総括する。

５）カンファレンス
学生が主体的に運営しディスカッションを行う。
⑴

日々のカンファレンス・原則として毎日行う。

・

看護実践で遭遇する課題をテーマとする。

・

テーマと開催時刻を当日午前中に参加者へ周知する。

・

グル－プで役割を輪番し、参加者全員が意見交換できるように進行する。

・

開始と終了時間を厳守する。

⑵

中間カンファレンス（１週目の木曜日）
・

看護上の問題と看護の方向性（必要時、全体像〔様式－４〕を資料とする）
成人Ⅰ 2

成人看護学実習Ⅰ(急性期)⑶

最終カンファレンス（病棟実習最終日）
・

対象理解に基づく看護実践により得た学び
実習のまとめ〔様式－９〕を資料とする。病棟管理者にも出席を依頼する。

⑷

全体カンファレンス（実習最終日）
・

実習を通して学んだ「急激に健康状態が変化した対象者の回復とセルフケア促進のために必要な看護」について発表・全体共有し学びを深める。

成人Ⅰ 3

成人看護学実習Ⅰ(急性期)６）実習スケジュール
実
１クール

１
日
目

２
日
目

３
日
目
４
日
目
５
日
目

８
日
目
９
日
目
10
日
目

実習内容

提出記録

全体オリエンテーション

自己の目標〔様式－10〕

４クール

11/11

11/25

病棟オリエンテーション

１日の行動計画

（月）

（月）

（月）

（月）

受けもち対象者決定〔様式－８〕

情報収集

10/8

10/22

11/12

11/26

（火）

（火）

（火）

（火）

情報収集
病棟看護師とともに対象者の看護に参加

基本情報〔様式－１〕
病態生理〔様式－２〕
１日の行動計画と振り返り〔様式－８〕

１クール：

アセスメント〔様式－３〕

10/9

10/23

11/13

11/27

看護計画に従い実践

全体像〔様式－４〕

（水）

（水）

（水）

（水）

２-４クール：【学内実習】

１日の行動計画と振り返り

各自の課題に基づき学習〔様式－８〕

10/10

10/24

11/14

11/28

看護計画に従い実践・評価

（木）

(木)

（木）

（木）

中間カンファレンス

10/11

10/25

11/15

11/29

(金)

（金）

（金）

（金）

10/28

11/18

12/2

(月)

（月）

（月）

10/15

10/29

11/19

12/3

(火)

（火）

（火）

（火）

10/16

10/30

11/20

12/4

（水）

（水）

（水）

（水）

目

目

３クール

10/21

日

日

日

10/７

６

７

２クール

習

看護計画〔様式－５〕
１日の行動計画と振り返り〔様式－８〕
看護過程記録〔様式－６〕

看護計画に従い実践・評価

１日の行動計画と振り返り〔様式－８〕
看護過程記録〔様式－６〕

看護計画に従い実践・評価

１日の行動計画と振り返り〔様式－８〕
看護過程記録〔様式－６〕

看護計画に従い実践・評価

１日の行動計画と振り返り〔様式－８〕
看護過程記録〔様式－６〕

看護計画に従い実践・評価

１日の行動計画と振り返り〔様式－８〕
看護過程記録〔様式－６〕

10/17

10/31

11/21

12/5

看護計画に従い実践・評価

実習まとめ〔様式－９〕

（木）

（木）

（木）

（木）

最終カンファレンス

１日の行動計画と振り返り〔様式－８〕

10/18

11/１

11/22

12/6

（金）

（金）

（金）

（金）

【学内実習】
実習成果の共有
個人面談

成人Ⅰ 4

実習記録すべて成人看護学実習Ⅰ(急性期)７）実習記録⑴

看護過程の記録
基本情報〔様式－１〕
病態生理用紙〔様式－２〕
情報のアセスメント〔様式－３〕
全体像〔様式－４〕
看護計画〔様式－５〕
看護過程記録〔様式－６〕
フローシート〔様式－７〕⑵

１日の行動計画と振り返り〔様式－８〕⑶

実習まとめ〔様式－９〕⑷

成人看護学実習Ⅰに対する自己の目標と評価〔様式－10〕⑸

自己評価表〔様式－11〕※ 実習記録の提出方法
・ すべての記録を完成させて、実習最終日の 15 時 30 分～16 時に担当教員へ提出する。
・

記録物は、自己評価表〔様式－11〕を最上にして、実習まとめ〔様式－９〕、成人看護学実習Ⅰに対する自己の目標と評価〔様式－10〕、様式１～８の順に綴じ、
自己学習資料は一番下に綴じる。

・

ファイルには表紙と背表紙に実習名・学籍番号・氏名を記入する。

・

記録はグループごとに紙袋に入れて教員に提出する。

・ 実習まとめ〔様式－９〕、成人看護学実習Ⅰに対する自己の目標と評価〔様式－10〕および自己評価表〔様式－11〕は、e ポートフォリオ(Mahara)に保存する。

Ⅳ

実習評価

１

実習期間の５分の４以上の出席があり、実習記録物が指定時間内に提出された場合、評価の対象とする。

２

病棟実習最終日に各自自己評価表を用いて自己評価し、実習最終日に教員との個人面談
で自己評価表に基づいて実習を振り返り、フィードバックを受ける。

３

自己評価基準
自己評価は、自己の実習を振り返り、実習目標と実践に照らして客観的に評価する。
配付した自己評価表（ルーブリック評価）を適宜参照し、実習到達レベルに達すること
を目指す。

４

評価は、80 点以上はＡ、70 点以上はＢ、60 点以上はＣ、60 点未満はＤとする。
Ｄ判定の場合は、必要時１回限り再実習を認める。

５

評価者は原則として担当教員とする。最終単位認定は、科目責任者及び担当教員が協議の上決定する。
※

ディプロマ・ポリシーに該当する項目を自己評価表（ルーブリック評価）に記載して
いる。
成人Ⅰ 5

成人看護学実習Ⅰ(急性期)
成人看護学実習Ⅰ

自己評価表
学籍番号

到達目標

, 学生氏名,評 価 基 準Excellent

Very Good

Good

Average

１. 急激に健康状態が変化した対象者の回復とセルフケア促進のために必要な看護について説明できる
１）急激に健康状態が変化 ・健康状態の変化による ・健康状態の変化によるした対象者の特徴を実践に 対象者の身体・精神・社 対象者の身体・精神・社基づき説明できる
会的な体験を統合的に説 会的な体験を統合的に
明できる
説明できる

自己
評価

［DP：１、２、３、４、５、６］

・健康状態の変化による ・健康状態の変化による ・健康状態の変化による □急性期、周術期患者や家族の特徴(機能低下を含む)
対象者の身体・精神・社 特徴を一般論で述べて 特徴の一部を一般論で□発症から社会復帰への支援
会的な体験を一部説明 いる
述べている
(連続性)
できる
□麻酔の導入と麻酔からの覚醒及び身体への影響□Mooreの回復過程

・対象の体験を諸理論により説明できる

10２）回復とセルフケア促進の 急激な健康状態の変化ために必要な看護の特徴を や回復過程に関わる以実践に基づき説明できる
下の看護実践を諸理論により意味付け説明できる

キーポイントPoor

９-８
急激な健康状態の変化や回復過程に関わる以下の看護実践を説明できる

7
急激な健康状態の変化や回復過程に関わる以下の看護実践を一部説
明できる

6
5-0
急激な健康状態の変化 急激な健康状態の変化や回復過程に関わる看 や回復過程に関わる看護について一般論で述 護の一部を一般論で述
べている
べている

/10

・生命維持と全身状態の改善 ・生命維持と全身状態の改善
・生命維持と全身状態の改善 ・生活の再構築，セルフケア ・生活の再構築，セルフケア
・生活の再構築，セルフケア

10

９-８

7

２. 健康状態が変化した対象者の回復を支える医療チームと看護の役割について説明できる
保健・医療・福祉チームの一員として，継続看護の視点から多職種
連携・協働の具体的方法を，看護の専門性と実践を踏まえて説明できる

保健・医療・福祉チームの一員として，多職種連携・協働の具体的方法を，看護の専門性と実践を踏まえて説明
できる

10

9-8

6

5-0

保健・医療・福祉チー 多職種連携・協働の具 他職種と看護師の役割
ムの一員として，多職 体的方法を説明できる の一部を述べている
種連携・協働の具体的方法を，実践を踏まえて説明できる765⑵ 対象者の心理状態や生 対象者の心理状態や生活を説明できる活に関する情報を意図的に収集し，看護理論・専門知識により分析・解釈できる□多職種連携□看護の独自性□継続看護

5-0

３. 健康状態が変化した対象者の特性と看護過程を基に、侵襲からの回復とセルフケア促進のために必要な看護が実践できる
１）対象者を全人的に捉えることができる⑴ 対象者の身体的状態を 対象者の身体的状態を説明できる
捉える情報を意図的に収集し，医学的専門知
識を用いて分析・解釈
できる

/10

［DP：３］/10［DP：１、２、３、４、５］

対象者の身体的情報
対象者の身体的状態を 病態や治療方法を正確 病態や治療方法に関す □人体の構造・機能,病態理解を，医学的専門知識を 分析・解釈できるに記載し理解している る記載内容の理解が不 □術前検査
用いて分析・解釈でき足している/誤りが多い □全身麻酔の影響□治療による合併症
る□ストレス－コーピング理論

4
3
対象者の心理状態や生 対象者の心理状態や生活に関する情報を意図 活に関する情報を分的に収集し，分析・解 析・解釈できる
釈できる

5
4
⑶ 病態や治療が対象者に 全体像には手術侵襲・麻酔による心身への影
及ぼす影響を，個別性を 響・術後合併症などの健康問題の原因・誘因，考慮して検討し，看護問 および心理・生活への影響が概ね正確に図示さ題を説明できる
れ，かつ問題間の関連性も示されている

５-４

□危機理論
□意思決定
□自己概念
2
１-0
□ボディイメージ
対象者の心理状態や生 対象者の心理状態や生 □役割
活に関する情報を記載 活に関する情報を一部 □発達段階
している
記載している/記載がな □統合された存在としてその人の健康を理解する

い

3
2
１-0
全体像に身体的な問題 全体像には手術侵襲・ 全体像には手術侵襲・に加え，心理・生活の 麻酔による身体的側面 麻酔による身体的側面側面が図示されている への影響・術後合併症 への影響・術後合併症などの健康問題の原などの健康問題の原因・誘因が概ね正確に 因・誘因が図示されて図示されているいるが，不明瞭な部分や誤りが目立つ
3

/5

2

/5

１-0

/5

２）対象の状態に合わせた看護計画が立案できる【看護目標】【具体策】

目標は看護診断に対応 看護診断から短期目標
し，診断指標に焦点を まで一貫性があり，診当て，RUMBAの法則に基 断指標（危険因子）をづいている
改善・解決する目標である

看護診断と看護目標に 看護診断と看護目標に 看護診断と看護目標に一貫性があり，長期目 一貫性がある
一貫性がない標、短期目標に一貫性
がある

5
4
3
2
１-0
該当する看護診断や目 該当する看護診断や目 該当する看護診断や目 該当する看護診断や目 該当する看護診断や目標と関連し，５W1Hで表 標と関連し，５W1Hで表 標との一貫性が一部不 標との一貫性が一部不 標に対応していない/抽
現され，個別性も検討 現されている十分である。
十分である
象的表現が多く実践がされている
5W1Hを踏まえた表現で
困難である
ある
5

4

3

成人Ⅰ 6

2

１-0

□NANDA-I
定義
診断指標
関連因子
危険因子
□看護目標
□看護計画

/5

/5

成人看護学実習Ⅰ(急性期)
評 価 基 準
到達目標

自己
評価

キーポイントExcellent

Very Good

Good

AveragePoor３）侵襲からの回復とセルフケア促進のために必要な看護が実践できる⑴ 生体侵襲 ①合併症・ 優先順位と必要性を理解し，検査データも踏まからの回復を 異常の早期 え，合併症・異常の早期発見のための観察が正促進するため 発見
確に行えるの看護を実践
できる

検査データを含む合併 合併症・異常の早期発 合併症・異常の早期発症・異常の早期発見の 見のための観察が正確 見のための観察が不十ための観察が正確に行 に行える
分である
える

□観察
□呼吸管理
□循環管理
□創傷管理
□感染予防
□合併症予防□リハビリテーション

５-４
3
2
１-0
②合併症予 優先順位と必要性を理 優先順位と必要性を理解し，合併症予防・回復 合併症予防・回復を促 合併症予防・回復を促
防・回復を 解し，安全・安楽・自 を促進する看護を実践できる
進する看護を実践でき 進する看護実践が不十促進する看 立の要素を踏まえ合併
る
分である
護実践
症予防・回復を促進す
る看護を実践できる（２）疾病や治療により形態・機能が変化した対象者が新たな生活を獲得するためケアが実践できる（３）保健・医療・福祉チームの一員として実施したケアと結果を報告で
きる

４-３
5
形態・機能の変化による日常生活への影響に対 形態・機能の変化によする，対象者のセルフケア能力・周囲のサポー る日常生活への影響にトを踏まえ看護実践できる
対する，対象者の認識・思いを踏まえた看護を実践できる

5
適時に複数の看護問題についてSBARで報告し
ている

5

2
１-0
形態・機能の変化の理 治療により生じた形
解と日常生活への影響 態・機能変化に関するを踏まえた看護を実践 視点が不足している
できる

3

/10
□ヘルスプロモーション□治療法による形態・機能変化□セルフケア□自己概念□家族□社会的支援432１-0
適時に看護問題ごとに 適時に看護問題ごとに 適時にバイタルサイン 適時にバイタルサイン
SBARで報告している
報告しているに加え観察したことを の数値のみをアセスメ報告している
ントして報告している

4

/10

2

/10
□適時
□状況・背景□アセスメント・提案□チームの一員

１-0/5

４. さまざまな看護場面において倫理性に基づいた看護専門職者としてふさわしい態度を身につけ、その必要性を説明できる［DP：１、６］１）学生間，教員，指導者と積極的に関わり，対象者の援助を検討できる

・知識・技術を積極的に探究し，ディスカッ
ションで得られた視座も活用して取り組むことができる・グループメンバーの援助の検討も積極的に行える

２）看護倫理を踏まえた態度を示すことができる

5
倫理綱領に基づき，人の尊厳の尊重を理解し，実行できる

5・知識・技術を積極的に探究し，ディスカッ
ションで得られた視座も活用して取り組むことができる

・知識・技術を積極的 ・知識・技術を積極的 ・サポートを受けながに探究し取り組み，グ に探究し取り組むこと ら，対象者へのケアに
ループメンバー，教ができる
必要な学習ができる
員，指導者に対象者のケアについて相談・
ディスカッションもできる□探究する姿勢□チームワーク

432１-0
倫理綱領に基づき，対象者に敬意を持ち，意思 対象者の意思を尊重で 対象者に対する敬意が □倫理綱領（日本看護協会）
を尊重できる
きる
ない/自己中心的である □看護倫理の原則

４

3

２-0

合計得点

成人Ⅰ 7

/5

/5

点

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

成人看護学実習Ⅱ

愛知医科大学看護学部

成人看護学実習Ⅱ(慢性期)Ⅰ

実習目的
生活調整の必要な対象者を総合的に理解し、対象者が病気や障害と折り合いを付けた社会生

活を多職種とともに再構築できるような看護を考え実践する。

Ⅱ

実習目標

＊

2022 年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）

１

生活調整の必要な対象者の特徴と看護実践について、実習経験を通して説明できる［DP：１,２,３,４,５］
１）病いの慢性性がもたらす多面的な影響と必要な支援について述べることができる。
⑴

生活の再調整（セルフマネジメント）に向けた支援の必要性を説明できる。

⑵

対象者とのパートナーシップの形成の必要性を説明できる。

⑶

対象者の多面的なニーズに応答する多職種連携の意義を説明できる。

２）療養生活を支援する看護の役割について記述できる。
２

生活調整の必要な対象者の情報から健康課題をアセスメントし、対象者の全体像を把握できる［DP：１,２,３,４］
１）情報の関連を示すことができる。

３⑴

関連図を用いて対象者を全人的体系的に説明できる。

⑵

対象者の情報をアセスメント・統合し、課題を抽出できる。

⑶

対象者のありたい姿を示すことができる。

⑷「病みの軌跡」を活用した対象理解が関連図に示されている。

生活調整の必要な対象者の個別性を重視し、根拠に基づいた看護を計画し実践できる［DP：１,２,３,４,５］
１）看護計画が立案できる。
⑴

生活を踏まえた個別性のある目標設定ができる。

⑵

具体的で実践的な看護計画が立案できる。

２）対象者の状況に応じた看護技術を実践できる。
３）セルフマネジメント・スキル獲得に向けた支援が実践できる。
４）実践した看護の評価・修正ができる。
４

Ⅲ
１

専門職者の一員として、看護倫理を踏まえた態度を示すことができる［DP：１,３］

実習方法
対象学生
愛知医科大学看護学部３学年次生

２

実習内容
１）実習場所愛知医科大学病院：９Ａ病棟、10Ａ病棟、10Ｂ病棟、11Ａ病棟、12Ｂ病棟、13Ｂ病棟※

病棟看護を中心とした看護の実践場面に直接関わりながら、対象者を受けもち看護過程を展開する。

成人Ⅱ 1

成人看護学実習Ⅱ(慢性期)２）実習期間
１クール：2024年10月７日(月)～10月18日(金)（９日間）

２クール：2024年10月21日(月)～11月１日(金)（10日間）

３クール：2024年11月11日(月)～11月22日(金)（10日間）

４クール：2024年11月25日(月)～12月６日(金)（10日間）

３）実習時間
９時～16時４）実習の進め方⑴

学生約５名でグループを編成し、６か所の病棟に分かれて実習する。

⑵

実習期間中は、対象者を受けもって実習する。

⑶

実習期間のうち、学内実習を１週目に１日間、最終日に１日間行う。
（実習スケジュール例示：成人看護学実習Ⅱ３頁を参照）⑷

日々の実習開始時に指導者及び教員に実習目標・行動計画を説明し、アドバイスを受けて実習を開始する。

⑸

受けもち対象者への看護・

初回のバイタルサイン測定：指導者の技術チェックを受け、許可後に単独で実施する。

・

初回の援助実践：受けもち対象者に行われている実際の援助を見学参加し、観察や看護のポイントを学び、事前学習を踏まえて次回からの援助に活かす。

⑹

一日の行動計画
・

前日に行動計画（目的・時間・内容）を立案する。

・

予定した援助内容・援助時間に変更が生じた場合は随時行動計画を修正する。

・

看護計画立案前の援助は、行動計画に目的・方法・留意点等を記載する。

・

看護計画で立案した教育プランの実施は、説明内容の文書を作成し、指導者・教員の許可を得て、立会いの下に実施する。

・検査等への見学参加は事前に学習し、目的を記載しておく。

・

援助の結果報告※

ケア提供時に発見した受けもち対象者の異常所見はすぐに報告する。

※

その他の報告は、午前は11時半、午後は実習終了の30分前までに実施した援助と結果を報告する。実習初日に指導者の指示を確認すること。

・

受けもち対象者について検討される病棟カンファレンスには参加する。

・

受けもち対象者に行われる医師の病状及び治療説明に同席を希望する場合、学生は事前に指導者に相談し、受けもち対象者の了解を得る。

・

実習最終日は学内において実習全体を体系的に整理し、総括する。

５）カンファレンス
⑴

指定したカンファレンスルームを使用する。

⑵

カンファレンスは学生が主体的に運営し、原則として毎日行う。
看護実践で遭遇する課題をグループで検討する。

⑶

カンファレンステーマと開催時刻を当日午前中に参加者へ周知する。

成人Ⅱ 2

成人看護学実習Ⅱ(慢性期)⑷

グル－プで役割を輪番し、参加者全員が意見交換できるように進行する。
開始と終了時間を厳守する。

⑸

カンファレンスには可能な限り指導者、関係スタッフ、師長等に出席を依頼する。

６）実習スケジュール
実
１クール

習

２クール

日
３クール

実

４クール

９:00-

１日目

10/７

10/21

11/11

11/25

（月）

（月）

（月）

（月）

10:30
10:3016:00

２日目

３日目

６日目

７日目

８日目

９日目

10日目

※

内

容

全体オリエンテーション
病棟オリエンテーション
受けもち対象者決定
情報収集
情報収集

10/８

10/22

11/12

11/26

（火）

（火）

（火）

（火）

午後

10/９

10/23

11/13

11/27

午前

情報収集

（水）

（水）

（水）

（水）

午後

受けもち対象者の看護

10/24

11/14

11/28

午前

【学内実習】

(木)

（木）

（木）

午後

課題の抽出・目標の決定

10/10

10/25

11/15

11/29

午前

受けもち対象者の看護

（木）

（金）

（金）

（金）

午後

看護計画の立案

10/11

10/28

11/18

12/２

午前

受けもち対象者の看護

（金）

(月)

（月）

（月）

午後

立案した看護計画の実践

10/15

10/29

11/19

12/３

午前

受けもち対象者の看護

(火)

（火）

（火）

（火）

午後

立案した看護計画の実践

10/16

10/30

11/20

12/４

午前

受けもち対象者の看護

（水）

（水）

（水）

（水）

午後

看護計画の実践・評価・修正

10/17

10/31

11/21

12/５

午前

（木）

（木）

（木）

（木）

10/18

11/１

11/22

12/６

９:00-

（金）

（金）

（金）

（金）

16:00

４日目

５日目

午前

習

病棟看護師とともに受けもち対象者の看護に参加する

情報の整理・分析

午後

受けもち対象者の看護修正した計画の実践・評価
病棟最終カンファレンス【学内実習】
実践した看護を系統的にまとめる
個人面談

実習日が祝日の場合は、スケジュールを１日繰り上げて進行する。

成人Ⅱ 3

成人看護学実習Ⅱ(慢性期)７）実習記録様式

記録物
対象に関する学習1

2

受けもち対象者の看護の方向性を考察するために，基本情報としてまとめる。 各自のレポート用紙等で疾患・治療・看護の原則，検査，使用薬剤等については，最新情報を書籍や新し 学習をまとめる。
い文献等で学習しまとめる。
様式１の1枚目以降は自用いた資料のコピーをファイルに綴じる。
由に追加する。

情報の整理[情報の整理][関連図][病みの軌跡]受けもち対象者の全体像を明らかにするために用いる。必要な情報の関連を整理し，健康課題や生活課題，ありたい姿を対象者とともに明らかにしていく。

看護計画

具体的な看護計画を立案し，アウトカム（評価の視点），評価を記載する。
※パンフレット等を作成した場合は，完成版をコピーして添付する。口頭で説明した内容は，その内容を示す資料(シナリオ)を添付する。

看護の実践記録

看護計画の立案後，それに基づいて実践した看護を記録する。
※バイタルサインズ測定については，実習２日目より記載する。

一日の行動計画と学習の記録

一日の行動計画には，実習日の目標と，受けもち対象者の一日の計画および具 実習中毎日提出する。
体的な看護計画，指導者・受けもち看護師などからのアドバイス，一日の学びを 受けもち対象者に関す記載する。
る記録は，教員の指示
計画が変更となった際には，変更内容も記載する。
に従って提出する。
一日の行動計画を用いて，毎朝，指導者または教員と計画を調整する。
前日の行動計画と学習の記録は毎朝，教員へ提出する。

カンファレンス記録

毎日のカンファレンスは書式に沿って記録する。

まとめのレポート「成人看護学実習Ⅱの学び」をレポートにまとめる。
最終日に提出し，
1）レポートの構成：受けもち対象者への看護実践に基づき記述する。
Maharaにポートフォリオ2）書式：A４サイズ横書きで上下左右の余白を25mm，字数40×35に設定し，フォ として保存する。
ントは10.5，A４用紙３枚以内にまとめる。表紙は不要。
タイトル，実習病棟，学籍番号，氏名，１行空けて本文へ入る。

自己評価表

行なった看護実践を客観的に振り返って評価し，今後の自己の課題につなげる。
自己評価表を用いて，病棟実習５日目に中間評価し，実習最終日に最終評価を
行う。

5

6

提出方法等

※疾患・治療・検査・
薬剤・看護の原則等※各種検査・処置等の見学参加の事前学習 ※受けもち対象者の処置・検査の見学等は，自己学習としてその目的と実施手順，留意点等をまとめておく。

3

4

記録の内容

※

実習記録の提出方法
すべての記録を完成させて，実習最終日の 16 時までに担当教員へ提出する。
記録物は，自己評価表を最上にして，まとめのレポート，様式２～５の順に綴じ，様式１(自己学習資料)は一番下に綴じる。
ファイルには表紙と背表紙に学籍番号・氏名を記入する。
記録の提出は，グループごとに紙袋などにまとめて入れて教員に提出する。袋にはグループ番号と学籍番号，学生氏名を必ず記載する。

Ⅳ
１

実習評価
実習期間の５分の４以上の出席があり、実習記録物が指定時間内に提出された場合、評価の対象とする。

２

実習５日目に各自自己評価表を用いて中間評価を行う。

３

病棟実習最終日に各自自己評価表を用いて自己評価し、実習最終日に教員との個人面談
で自己評価表に基づいて実習を振り返り、フィードバックを受ける。

４

自己評価基準
自己評価は、自己の実習を振り返り、実習目標と実践に照らして客観的に評価する。
配付した自己評価表（ルーブリック評価）を適宜参照し、実習到達レベルに達すること
成人Ⅱ 4

成人看護学実習Ⅱ(慢性期)を目指す。
実習評価はe-ポートフォリオ（Mahara）に保存する。実習最終日に１部プリントアウト
して面談時に提出する。
５

評価は、80点以上はＡ、70点以上はＢ、60点以上はＣ、60点未満はＤとする。Ｄ判定の場合は、必要時１回限り再実習を認める。

６

評価者は原則として担当教員とする。最終単位認定は、科目責任者及び担当教員が協議の上決定する。
※

ディプロマ・ポリシーに該当する項目をルーブリック評価表に記載している。

成人Ⅱ 5

成人看護学実習Ⅱ(慢性期)
成人看護学実習Ⅱ（慢性期実習）
実習病棟：

自己評価表

学籍番号：

中間評価

最終評価

氏名：
/100

１ 生活調整の必要な対象者の特徴と看護実践について、実習経験を通して説明できる (実習最終レポート)［DP：１,２,３,４,５］
成績評価基準
到達目標

１）
病
い
の
慢
性
性
が
も
た
ら
す
多
面
的
な
影
響
と
必
要
な
支
援
に
つ
い
て
述
べ
る
こ
と
が
で
き
る
。

⑴
向生
け活
たの
支再
援調
の整
必（
要セ
性ル
をフ
説マ
明ネ
でジ
き メ
るン
。 ト

レベル４
◆ｾﾙﾌﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄの視点
・ありたい姿を目指す
・患者と援助者と共に・適切な知識・技術の提供と獲得の支援
・実践と評価・自己効力を高める
・病気と折り合いをつけた生活◆対象者を社会で生きる生活者として捉える視点◆実践した看護に基づく考察◆個別性への配慮◆全人的苦痛の理解◆家族を含めた視点◆多職種と連携する視点

レベル３

レベル２

◆ｾﾙﾌﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄの視点◆ｾﾙﾌﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄの視点◆対象者を社会で生きる生活 ◆実践した看護に基づく考察者として捉える視点◆個別性への配慮◆実践した看護に基づく考察◆個別性への配慮◆全人的苦痛の理解◆家族を含めた視点

レベル１

自己評価

◆ｾﾙﾌﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄの視点◆実践した看護に基づく考察

最終
/8

）
に

（8～7点）
⑵
説シ対
明ッ 象
でプ者
きの と
る形の
。成パ
のー
必 ト
要ナ
性ー
を

⑶
多対
職象
種者
連の
携多
の面
意的
義な
をニ
説ー
明ズ
でに
き応
る答
。す
る

(6～5点)(4～3点)（2～1点）◆看護実践の経験に基づいて ◆看護実践の経験に基づいて ◆看護実践の経験に基づいて ◆看護実践の経験に基づいて
いる
いる
いる
いる
◆協働的ﾊﾟｰﾄﾅｰｼｯﾌﾟ◆協働的ﾊﾟｰﾄﾅｰｼｯﾌﾟ◆ﾊﾟｰﾄﾅｰｼｯﾌﾟ◆人間関係/信頼関係・対象者とともに課題を決定し ・対象者との積極的な参加と ・対象者との対等性・円滑なコミュニケーション
方法を共に考える
合意を基に進む過程を通して，・傾聴と共感的態度
対象者の課題を追求する
・看護実践を通した上で深まる
関係性(5～4点）

(3点)

（2点）

(1点)

◆チーム医療の中で看護の役 ◆チーム医療の中で看護の役 ◆チーム医療の中で看護の役 ◆チーム医療の中で看護の役
割について説明できる
割について説明できる
割について説明できる
割について説明できる・チームメンバーの構成が説明 ◆他職種の役割について説明 ◆他職種の役割について説明
できる。
できる
できる
・チーム間での相互関係につ ◆社会資源を組み立てる視点
いて説明できる。
◆他職種の役割について説明できる◆社会資源を組み立てる視点◆臨床から地域・在宅へつなげる視点（5～4点）
(3点)
(2点)
（1点）
２）療養生活を ◆療養生活を支援する看護に ◆療養生活を支援する看護に ◆療養生活を支援する看護に ◆実習体験の感想支援する看護 重要な理論、概念、モデルが 重要な理論、概念、モデルが 重要な理論、概念、モデルがの役割につい 示されている
示されている
示されているて記述できる。 ・セルフマネジメントモデル◆慢性看護学のｺｱｺﾝｾﾌﾟﾄに基 ◆自身の看護観を示している。
・ストレングスモデル
づいている・成人型学習 / 自己効力感◆自身の看護観を示している。
◆慢性看護学のコアコンセプトに基づいている・well being ・パートナーシップ
・不確かさ ・セルフマネジメン
ト能力 ・意思決定◆看護の役割について、自身の看護観に言及し、述べてい
る。

レポートの
体裁

（5～4点）（3点）(2点)◆指定の書式で作成している ◆誤字脱字がない ◆段落が適切に作られている ◆適切な句読点◆論旨の一貫性 ◆文体の統一 ◆実習体験に基づいている ◆適切な文献・書籍等の活用◆指定の方法で引用文献が適切に記載されている

最終
/5

最終
/5

（1点）

最終
/2

(2～0点)
最終評価

成人Ⅱ 6

最終
/5

/25

成人看護学実習Ⅱ(慢性期)

２ 生活調整の必要な対象者の情報から健康課題をアセスメントし，対象者の全体像を把握できる ［DP：１,２,３,４］
成績評価基準到達目標

レベル４１）情報の関連 1.患者の疾病(既往歴含)や健を示すことがで 康障害について，アセスメント
きる。
を踏まえて以下の情報を関連づけながら記載している。
・病態
・合併症や急性増悪のリスク
・臨床検査結果
・治療方法とその影響・処置・薬剤

レベル３

レベル２

レベル１

1.患者の疾病や健康障害につ 1.患者の主な疾病や健康障害 1.患者の主な疾病や健康障害
いて，アセスメントを踏まえて について，アセスメントを踏ま について，アセスメントを踏ま以下の情報を関連づけながら えて以下の情報を関連づけて えて以下の情報を関連づけて記載している。
記載している。
記載している。
・病態
・病態
・病態中心
・合併症や急性増悪のリスク ・臨床検査結果
・臨床検査結果
・治療方法
・治療方法とその影響
・薬剤
・処置・薬剤

中間/6

最終

関連性の表し方について凡例を示して提示している。

(6～5点)

自己評価/6(4～3点)

(2点)

(1～点)

2.患者の疾病によって引き起こ 2.患者の疾病によって引き起こ 2.患者の疾病によって引き起こ 2.患者の疾病によって引き起こされる身体・心理・社会的状況 される心理・社会的状況等に される心理的状況等についされる身体・心理・社会的状況等について，以下の情報を他 ついて，以下の情報を他の情 て，以下の情報を他の情報と から，以下の情報を記載していの情報と関連づけながら記載 報と関連づけながら記載してい 関連づけて記載している。
る。
している。
る。
・現在(入院中)の生活
・希望/ありたい姿
・これまでの生活習慣
・これまでの生活習慣
・現在の不安や困難
・病気をもったことによる変化 ・病気をもったことによる変化 ・強み
・社会的役割・強み・希望/ありたい姿
・家族関係
・希望/ありたい姿・強み・希望/ありたい姿

中間
/6

最終
/6

(6～5点)(4～3点)

(2点)

(1～点)

3.「病みの軌跡」の活用
3.「病みの軌跡」の活用
3.「病みの軌跡」の活用
3.「病みの軌跡」の活用
・病みの軌跡に基づく対象の理 ・病みの軌跡に基づく対象の理 ・病みの軌跡に基づく対象の理 ・病みの軌跡に基づく対象の理
解
解
解解
・これまでの病気の経過
・これまでの病気の経過
・これまでの病気の経過・対象者の病気に対する知識 ・対象者の病気に対する知識の程度の程度
・セルフマネジメントに影響を
与える条件

中間
/6

最終
/6

(6～5点)(4～3点)

(2点)

(1～点)

4.対象者の今後の療養生活に 4.対象者の今後の療養生活に 4.対象者の今後の療養生活に 4.入院中の療養生活におけるおける，家族も含めたすべての おける主要な病状及び生活課 おける病状に関連した課題を 課題を抽出している。
課題を抽出している。
題を抽出している。
抽出している。

(6～5点)(4～3点)

(2点)

(1～点)

5.関連図と｢全体像のまとめ(統 5.｢全体像のまとめ(統合)｣を記 5.｢全体像のまとめ(統合)｣を記 5.｢全体像のまとめ(統合)｣は患合)｣の記載内容に一貫性があ 述しているが，一部内容に不 述しているが，内容が患者の 者の状況を一部説明している。
る。
足があり，関連図との整合性 状況の一部分に留まる。
が取れない(6～5点)(4～3点)

(2点)

(1～点)
中間評価

成人Ⅱ 7

/30

最終評価

中間
/6
最終
/6
中間
/6
最終
/6

/30

成人看護学実習Ⅱ(慢性期)

３ 生活調整の必要な対象者の個別性を重視し，根拠に基づいた看護を計画し実践できる ［DP：１,２,３,４,５］
成績評価基準
到達
目標
【

１）看
看護
計
護画
計 と
画実
が践
立】
案
で
き
る
。

レベル４

レベル３

目
標
設
定

◆長期目標と短期目標に一貫性がある◆到達可能な目標設定◆生活を踏まえた個別性のある目標設定◆対象者と目標を共有する

計
画

以下の視点で、具体的で実践可能な看護計画を立案している。
・急性増悪・合併症の予防と早期発見
・症状マネジメント
・患者教育
・自己効力を高める方法
・退院支援
・家族支援
（5点）

レベル２

（2～1点）（0点）

具体的で実践可能な看護計画 計画を立案しているが、抽象的 計画を立案しているが抽象的を立案しているが、左記の記載 表現が多い。または、左記の 表現が多く実行が困難
内容が不十分な箇所が１～３ 不十分な箇所が４カ所以上
カ所ある

中間
/10

最終
/10

（4～3点）（2～1点）◆適切な必要物品と手順◆安全・感染予防・安楽の原
則の遵守◆病態や状況、要望に応じたケアの実施（10～8点）３）セルフマネ
ジメント・スキ
ル獲得に向けた支援が実践
できる。

自己評価◆長期目標と短期目標に一貫 ◆個別性のない目標設定
性がある◆達成可能な目標設定◆入院生活上の目標設定（5～3点）

２）対象者の状 ◆適切な必要物品と手順
況に応じた看 ◆安全・感染予防・安楽の原
護技術を実践 則の遵守できる。
◆病態や状況、要望に応じて工夫したケアの実施

レベル１

（0点）

◆適切な必要物品と手順◆適切な必要物品と手順◆安全・感染予防・安楽の原 ◆安全・感染予防・安楽の原
則の遵守
則の遵守
◆ケアの実施に一部教員や指導者の補助が必要（7～4点）（3～2点）（10点）（9～7点）（5～4点）（6～2点）（1～点）

SデータとOデータから補完的にアセスメントできるが、計画内容に沿っていない。

SデータとOデータからアセスメ
ントするが、アセスメントが的を得ていない。

（2点）

（1点）

（3点）

中間評価

最終
/10

（1～点）

対象者の病状や生活に応じた 対象者の病状や生活に応じた 対象者の病状や生活に応じた 学生主体のセルフマネジメント
セルフマネジメント支援を以下 セルフマネジメント支援を以下 セルフマネジメント支援を以下 支援を実践する。
の視点で実践できる。
の視点で実践できる。
の視点で実践できる。
・対象者の強みを活かす
・対象者の強みを活かす
・対象者の強みを活かす
・自己効力に働きかける
・自己効力に働きかける
・対象者の反応に合わせた関・対象者の反応に合わせた関 ・対象者の反応に合わせた関 わり
わり
わり
・教員や指導者の指導を受け・教員や指導者の指導をほと ・教員や指導者の指導を一部 ながら実施できる。
んど必要とせず実施できる。
受けながら実施できる。

４）実践した看 SデータとOデータからアセスメ SデータとOデータから補完的
護の評価・修 ントし、対象者の意見も踏まえ にアセスメントし、自ら考え計正ができる。 て計画内容の工夫、修正がで 画内容の工夫、修正ができ
きる。
る。

中間
/10

/35

中間
/10
最終
/10

中間
/5
最終
/5

最終評価

/35

４ 専門職者の一員として、看護倫理を踏まえた態度を示すことができる ［DP：１,３］
成績評価基準
到達
目標

態度

レベル４

レベル３

レベル１

◆適切な報告・連絡・相談◆適切な報告・連絡・相談◆適切な報告・連絡・相談◆報告・連絡・相談ができない◆チームメンバー、教員及び指 ◆チームメンバー、教員及び指 ◆チームメンバー、教員及び指 ◆看護学生として問題のある導者とのケアリングの形成
導者とのケアリングの形成
導者とのケアリングの形成
態度が1度でもある◆看護学生として適切な態度 ◆看護学生として適切な態度 ◆看護学生として適切な態度 ◆服装、髪型等が不適切◆指導や助言を受け入れ，さら ◆指導や助言を受け入れ，改 ◆指導や助言を受け入れ，考 ◆言葉遣いに不適切なところに発展的に展開できる
善に努めることができる
えることができるがある。
◆メンバーシップ◆メンバーシップ◆メンバーシップ◆指導や助言を受け入れない

（5点）

対象者の
倫理

レベル２

（4～3点）（2～1点）◆看護における倫理的課題とその背景を説明できる◆人の尊厳の尊重について、対象者との関わりの中から説明し、実行できる。

（0点）◆看護における倫理的課題と ◆看護倫理綱領について学習
その背景について説明できる し実習に臨むことができる。
◆対象者の意志を尊重できる（5～3点）

（2点）

中間
/10

最終
/10

（1点）
中間評価

成人Ⅱ 8

自己
評価

/10

最終評価

/10

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

精神看護学実習愛知医科大学看護学部

精神看護学実習Ⅰ

実習目的
精神障害をもつ人が体験している生きにくさについて、その人の生活上の文脈において理解し、その人がその人らしく生きるための援助として、自らをケアの道具として最大限に活かし、対象と関わることを学ぶ。

Ⅱ

実習目標
＊

2017年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）

１

精神障害をもつ人が日常生活を送る上で抱えている課題や体験している生きにくさを述べることができる。[DP：１～３,５]

２

対象の希望やこれまでの生活上の文脈からその人にとっての回復（リカバリー）についてのイメージを描き、その人のもつストレングスやレジリエンスに着目した援助の方向性を説明することができる。[DP：２,３,５]

３

対象と関わる中で生じた自らの気持ちを言語化し、患者－看護者の治療的関係の視点からやりとりを解釈し、考察したことを実践に活かすことができる。[DP：１～６]

４

治療的環境が、精神障害をもつ人にどのような相互作用を生み出しているのかを捉え、そうした場を作り出す一員として、自らの役割を意識して行動することができる。
[DP：１～７]

５

精神障害をもつ人々を取り巻く環境及び支援の現状について、対象の立場に立って考え、今後の課題を考察することができる。[DP：１～５,８,９]

Ⅲ
１

実習方法
実習場所
１）病棟実習⑴

医療法人資生会

八事病院（名古屋市天白区塩釜口１丁目403番地）⑵

医療法人香流会

紘仁病院（名古屋市守山区四軒家１丁目710番地）⑶

特定医療法人八誠会

もりやま総合心療病院（名古屋市守山区町北11番50号）

２）地域生活支援施設実習（別紙参照）
２

対象学生
愛知医科大学看護学部３学年次生

３実習期間
第１クール：10月 7日(月)～10月18日(金)第２クール：10月21日(月)～11月 1日(金)第３クール：11月11日(月)～11月22日(金)第４クール：11月25日(月)～12月 6日(金)４

実習時間
原則として９時00分～16時00分（施設によって時間が異なる、感染症対策により変更となることがある）５

実習メンバー（別紙参照）

精神 1

精神看護学実習６

実習スケジュール
原則として、第１週の月曜日から水曜日及び第２週の月曜日から木曜日まで病院実習、
第１週木曜日及び金曜日は地域生活支援施設実習を実施し、最終日に学内実習を行う。
月

火

水

木

金

中間

地域生活支援地域生活支援カンファレンス

施設実習

施設実習

病棟説明
１週目

病棟実習
病棟実習

２週目

７

病棟実習

病棟実習

病棟実習

ケース
カンファレンス

学内実習

実習前学習
テキスト及び講義資料をもとに、実習目標及び実習内容について各自学習すること。
実習施設に関する資料やホームページ等をもとに、実習施設の特徴について情報収集すること。

８

オリエンテーション
１）実習前に学内で担当教員のオリエンテーションを受ける。
２）地域生活支援施設実習及び病棟実習初日にそれぞれ実習施設及び実習病棟の概要についてオリエンテーションを受ける。

９

実習の進め方１）地域生活支援施設実習（精神８頁参照）
各施設のプログラムに沿って、メンバーの一員としてその場に参加する。
２）病棟実習⑴

学生は実習期間中、１名の患者を受け持つ。受け持ち患者は、実習指導者が提案した患者からグループ内で話し合い決定する。

⑵

毎日の行動計画は、患者の状態や病棟の治療プログラムに沿って立案し、実習開始
時に実習指導者に確認・指導を受けること。治療プログラムや看護ケアの見学を希望する場合、学生の実施に看護師による見守りが必要な場合はあらかじめ依頼する。

⑶

日常生活の場面に関わりながら、対象理解、自己理解及び状況理解を深める。

⑷

患者の生きにくさをアセスメントし、援助の方向性を考え、実践を試みる。そこで生じた反応を吟味し、より適切な関わり方を検討し実践に活かす。このプロセスを通じ、治療的関係の構築を図る。

⑸

適宜、病棟の社会療法（レクリエーション活動、ＳＳＴなど）に参加し、他患者と
も関わる。

⑹

一日の動き（目安・例）は次頁のとおりだが、病院や実習の状況により調整するこ
とがある。

精神 2

精神看護学実習
病棟実習日の一日の動き（目安・例）
9

10

申行検
し 動温
送計 ・
り 画報
見発告
学表
・
挨
拶

⑺

11
患
者
の
状
態
応・
じ希
た望
ケに
ア

12
昼
食
・
与
薬
見
学
な
ど

13

昼
休
憩

14

15

16

患
者
の
状
態
応・
じ希
た望
ケに
ア

実
習
報
告
・
挨
拶

カ翌
ン日
フの
ァ確
レ認
ン
ス

実習中に経験した困難な事柄や戸惑ったこと、疑問点などは、その都度、実習時間
中に担当教員や実習指導者に積極的に相談や質問をする。

⑻
10

カンファレンスについては精神４「11 カンファレンス」参照のこと。

実習記録
１）地域生活支援施設実習⑴

事前学習のまとめ精神障害をもつ人が利用する地域生活支援施設の機能と役割について事前に調べ、まとめたことを記述する。（実習開始前に記録を済ませた上で実習に参加する。）⑵

記録
地域生活支援の場で体験した相互作用や活動内容を振り返り、欄の項目に沿って記載する。
なお、「本日の実習で学びたいこと」欄については、事前学習の内容やそれまでの学
び等をふまえ、当該実習日の開始時までに記入した上で参加する。その他の欄については、翌実習日の開始時までに記載する。

２）病棟実習⑴

受け持ち患者情報
受け持ち患者の生育歴や生活背景及び現在の治療状況などについて捉えた内容を記述し、受け持ち患者の疾病像を固有な生活史から理解することに役立てる。実習期間
中に適宜記載・追加・修正をする。

⑵

疾患の一般的特徴と使用されている薬剤のまとめ
受け持ち患者の診断されている疾患や使用薬剤について一般的な特徴を整理し、疾患・障害や治療が患者に及ぼす影響の理解に役立てる。１週目最終日の実習開始時までに記述する。

⑶

生活機能のアセスメント
生活機能の３要素ごとに現在の状況や能力を示す情報をまとめ、受け持ち患者が現在どのような生活機能を発揮しながら（どのような機能・構造障害、活動制限、参加制約がありながら）日常生活を送っているのか、またそこにどのような生きにくさを体験しているのかをアセスメントする。

⑷

総合アセスメント（全体像）⑴～⑶で整理する内容を関連づけて全体像を記述し、抱えている課題・生きにくさと患者の希望を検討し、関わりの方向性を考察する。
中間カンファレンス当日の実習開始時までに「患者の全体像」と「抱えている課題・
生きにくさと患者の希望」を記述し、中間カンファレンスで活用する。記述内容を中精神 3

精神看護学実習
間カンファレンス後に適宜追加・修正した上で、「援助の方向性」を２週目初日開始前までに記述し、患者の全体像を整理し患者への関わりに活かす。
⑸

行動計画と１日の振り返り
受け持ち患者との関係性や患者の状況に合わせて１日の行動目標やタイムスケジュールを検討し、「患者との関係性・対象の状況」「行動目標」「行動計画」を毎日実習開始までに記載する。病棟実習日はこの用紙を用いて実習指導者に行動計画を発表し、指導を受け、必要に応じて修正する。
残りの部分は、実習で体験したことを振り返り、欄の項目に沿って学んだこと、考えたこと、悩んだことなどを自由に記述することで、翌日の関わりへの手がかりを得る。病棟実習日は毎日記載し、翌実習開始時に提出する。

⑹

プロセスレコード
毎日、受け持ち患者との関わりを振り返り、印象に残った場面、気がかりになったことや困った場面などに焦点を当てて記述する。受け持ち患者との間で起こったこと（①患者がこのように言ったり行ったりしたのはなぜなのか、②患者の言動にはどのような意味があるのか、③私はそれをどう感じているのか、④私と患者のなかで一体何が起こっているのか、⑤その関係と患者の言動とは何か関連しているのか）を客観的に捉えることで、受け持ち患者との相互関係についての理解を深める。

⑺

ケースカンファレンス資料
受け持ち患者の特徴及び病棟実習の過程で考えた患者の抱える課題やケアの方向性を記述し、学習の成果や自己の課題を明らかにする。ケースカンファレンス実施当日の朝までに作成し、担当教員に提出する。

３）全体を通しての学びの記録⑴

精神看護学実習自己評価
実習目標ごとに到達度とその根拠、課題を記述する。実習最終日の開始時に提出し、これをもとに担当教員と面談を行う。

⑵

精神看護学実習の学び
実習最終日の面談をふまえて２週間の実習全体を振り返り、地域生活支援施設実習及び病棟実習での学びを統合してまとめる。

11

カンファレンス
３密が避けられ感染対策が行える環境を確保しながら行う。確保が困難な場合は実習状
況に合わせ実施内容・方法を柔軟に変更することがある。
１）カンファレンス
⑴

目的
実習での体験や疑問点・困りごと・違和感・もやもや等を共有し、学生・実習指導者・教員と意見を交わすことで、実習で生じていること・体験の理解や今後の実習への見通しを得る。

⑵

方法
基本的には学生側から疑問点や話し合いたいことをテーマとして設定し、15 分程度
情報共有や学生主体のディスカッションを行うが、共有・検討したい内容により柔軟に方法を変える（例えば、関わりを振り返るためにプロセスレコードを用いてロール
プレイとディスカッションを行なう、倫理的課題を考察するために倫理カンファレン
スを行うなど）。
精神 4

精神看護学実習
⑶

テーマ例
・例

患者さんが妄想を訴えている。どのように対応するとよいか。

・例

家族について話をした時に、患者さんが沈黙してしまった。家族背景を理解したかったが、どのようにかかわるとよかったのか。

・例

患者さんに「退院したら、またお酒を飲もうと思っている」と言われた。この発言をどのように受け止めるとよいか。

・例

死にたいという思いを学生にだけ伝えてくれた。どのように対応すべきか。

・例

施設への退院が決まっているが、患者さんは自宅への退院を希望している。患者さんのために学生として何ができるか。

・例

患者さんの言葉が聞き取れず、会話ができない。どのようにコミュニケーショ
ンをとるとよいか。

・例

患者さんにセクハラに近い言葉をかけられる。今後、どのようにかかわるとよいか。

・例

患者さんがだんだん学生に様々なことを依頼するようになってきた。これまでのかかわりを見直すために他のメンバーの意見が聞きたい。

・例

服薬拒否の経過があり、今は筋肉注射で対応している。今も薬は飲みたくないと話し内服については話題をそらす。今後どのようにかかわるとよいか。

２）中間カンファレンス（原則として１週目水曜日）⑴

目的
実習初期段階での受け持ち患者アセスメント及び実習での体験や疑問点・困りごと等を共有し、学生・実習指導者・教員と意見を交わすことで、精神医療の場や対象、自己についての理解を深める。

⑵

方法
前半は、一人ずつ「総合アセスメント（全体像）」を活用しながら受け持ち患者紹介をし、患者を理解し関わる上での疑問点等を発表してディスカッションを行う。
後半は、特にテーマを設けず、精神科治療の場や様々な患者に触れて考えたこと、体験したこと、疑問や生じた感情など自由に率直に語り合い、ディスカッションを行う。なお、カンファレンスの進行は学生が行う。

３）ケースカンファレンス（原則として２週目木曜日）⑴

目的
受け持ち患者のケース発表を行うことによって自己の思考過程及び実践過程を振り返り、自己の課題を認識する。また、地域生活支援施設実習の学びも活かし、受け持ち患者の地域生活移行に向けた長期的な支援についてディスカッションし、看護実践
における今後の課題を検討する。

⑵

方法「ケースカンファレンス資料」を提示しながら患者紹介、実習前半及び最終的に考えた受け持ち患者の抱える課題とケアの方向性、アセスメントが変わったいきさつ（変更なしの場合はその理由とケアへの患者の反応）を発表する。続けて、実習を通しての自己の学びと課題を発表し、質疑応答を行う。
全員発表後、全体の発表を聞いて考えたこと、他のメンバーに聞いてみたいこと、残っている疑問や違和感など、テーマを設けずにディスカッションを行う。
なお、カンファレンスの進行は学生が行う。
精神 5

精神看護学実習
４）体験グループ（実習最終日）⑴

目的
実習全体を通して体験し感じたことを言語化し自由な形で語り合うことで、様々な感受性で捉えた人間理解や精神看護の諸側面に触れる。

⑵

方法
机を置かず人数分の椅子のみを輪にして設置し、学生と担当教員とで、手に何も持たず楽な姿勢で腰かける。テーマは設けず、参加者の１名がタイムキーパーとなるが他の参加者は時間を気にせず40分間その時に感じていること、考えていることを自由に語り合う。
なお、体験グループとは、参加者が輪になりその場で感じたこと、頭に浮かんだことを自由に語り合い、グループ力動の中で対人的理解を深めるグループアプローチの一つである。

Ⅳ
１

実習評価
自己評価
学生は「精神看護学実習自己評価」に基づいて自己評価を行い、実習最終日開始時に担当教員に提出する。

２

総合評価１）担当教員は実習最終日に学生と面接を行う。
「精神看護学実習自己評価」に沿って学生と話し合い、下記の評価の目安（ルーブリック）等も用いて実習のフィードバックを行い、学生の目標達成度や今後の課題を明らかにする。
２）総合評価は原則として以下のように配分し、各実習担当教員により評価を行う。
⑴

参加状況・姿勢：30％⑵

課題への取り組み：30％⑶

実習目標の到達：40％３）原則として、実習期間中の遅刻・欠席等は以下のように扱う。

３⑴

実習期間の１/５を超えて不参加であった場合は、評価対象から除く。

⑵

実習時間の１時間を超えて不参加となる場合は、半日欠席扱いとする。

⑶

不参加の時間が１時間以内である場合、１/３日欠席扱いとする。

⑷

遅刻・欠席等が実習開始前の連絡がなかった場合は、１回につき５点減点とする。

評価の目安（ルーブリック）
精神９～10参照のこと。

Ⅴ
１

その他
留意事項
精神７参照のこと。

２

実習記録の提出について
実習記録類は、「精神看護学実習自己評価」、「精神看護学実習の学び」、地域生活支援施
設実習記録⑴～⑵、病棟実習記録⑴～⑺の順にファイルに綴じ提出する。
※

原則として実習最終日16時～16時30分の間に提出とする。提出先は別途提示する。

精神 6

精神看護学実習【留意事項】
１

守秘義務及び患者の人権擁護
１）精神保健及び精神障害者福祉に関する法律第53条により、精神保健・精神医療に携わる者は、職務上知り得た人の秘密を正当な理由なく漏らした場合には罰せられる。個人情報保護を遵守する。
２）精神症状は特殊なものではなく、その人の反応の１つである。どのような反応であってもその人なりの理由がある。常に患者の基本的な人権を尊重する姿勢をもつ。

２

治療的環境について
１）学生がそこにいるだけで、その場に何らかの影響を与えている。患者(利用者)や看護者が見ていないところでも、言葉遣いや態度が常に注目されていることを忘れない。
２）受け持ち患者以外への気配りを忘れずに、気づいたことがあれば、すぐに実習指導者又は他のスタッフに知らせる。
３）実習開始及び終了時間、休憩時間、カンファレンスの時間などは厳守する。
４）治療の場にはさまざまな問題がある。学生の新鮮な目から見て納得のいかないことがあれば、遠慮せずに質問すること。また、改善策があれば積極的に提案してみる。

３

学生－患者関係の枠組み
１）患者はたいてい人間関係に傷ついた経験をもっている。大声を出したり、急に近づいたりすることは患者をおびやかすことになる。焦らずじっくりと関係を築き上げることを心がける。また、学生同士でかたまっていると、患者は近づきにくいので留意する。
２）患者との心理的距離のとり方を学ぶことが重要である。つまり、近づけば近づくほどよいというものでもない。したがって、学生のプライベートな情報を患者に教えたり、実習後も連絡し合ったりすることは避ける。物の貸し借り、プレゼントなども同様である。
３）患者と二人だけで長時間話しこんだり、患者から秘密を打ち明けられたりすることは、
望ましいことではない。しかし、避けられなかった場合には、事故防止のためにも、なるべく早く事実を実習指導者や担当教員に伝えること。そして、なぜそうなったのか、どんな意味があったのかについて考える。
４）病棟実習において患者と一緒に外出したり、何らかの活動を計画したりする場合には、患者と約束する前に、実習指導者又は受け持ち看護師に相談し、不都合でないことを確かめておくこと。また、病棟外に出る場合には、出る前に時間と行き先を知らせておく。
５）実習中に困ったこと、悩むことがあれば、カンファレンスの場で話し合う。精神科の治療過程においては、患者が１人で悩んだり、困難な出来事に対応するのではなく、患者自身が助けを求めたり、話し合いによって解決することを学ぶことが大切である。看護者もまたそのプロセスを学ぶ必要がある。

精神 7

精神看護学実習

地域生活支援施設実習【学習目標】
特に実習目標１、４、５に関して地域生活支援を含む幅広い視点で検討し目標到達することを念頭に、主に次の４つを学習目標とする。
１

地域包括ケアシステムにおいて、精神障害をもつ人が利用する地域生活支援施設の機能と役割を説明することができる。

２

地域生活支援の場に参加し、そこでの相互交流や生活支援の実際を、体験を通して理解することができる。

３

精神障害をもつ人との関わりを通して、地域生活支援施設の利用やさまざまな活動に参加することの意味をその人の立場から述べることができる。

４

精神障害をもつ人がその人らしく生きるための生活支援の方法とその意義を考察することができる。

【実習方法】
１

２

実習期間中に地域生活支援施設における実習を２日行う。
第１クール

第２クール

第３クール

第４クール

１日目

10月10日(木)10月24日(木)11月14日(木)11月28日(木)２日目

10月11日(金)10月25日(金)11月15日(金)11月29日(金)

実習時間
原則として９時～16時（施設の状況に合わせる）

３

実習の進め方１）実習当日は、開始時間までに各実習施設に集合する。
２）各実習施設のプログラムに沿って、メンバーの一員として主体的に参加する。
３）実習終了時、臨地実習担当者を交えてカンファレンスを行い、体験を通して感じたことや考えたことについて話し合う。質問や相談は随時、実習指導者におこなう。

【留意事項】
１

欠席・遅刻は認めないが、やむを得ない場合は、担当教員に連絡する。

２

服装は活動しやすい服装で、名札をつけること。

３

昼食は原則として各自持参すること。

４

実習にかかる諸経費（飲食代、施設から出向する際の交通費、入場料等）は個人負担とする。

５

個人情報保護に努めること。

精神 8

精神 9

）

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適切な方法での情報収集・記述と活用（10点）

毎日の実習記録による理解の整理と活用（10点）

課題提出（10点）

看護を学ぶ者としての誠実な姿勢と責任ある行動（15点）

積極性・主体性・柔軟性（15点）

評価観点○実習に毎日参加し、患者(利用者)へ積極的に関わり、時々教員・指導者への質問をしている○事前学習や実習で生じた疑問をもとに自発的に予習復習を進めている○助言や他の意見に耳を傾け、自身の思考や感情を振り返り、記録に反映している○カンファレンスに参加し、時々自発的に質問や発言をしている○実習に毎日参加し、患者(利用者)へ関わり、積極的に教員・指導者への質問をしている○実習での学習内容に対して関心を寄せ、自発的に質問や相談をして理解を深めている○事前学習や実習で生じた疑問をもとに自発的に予習復習を進めている○助言や他の意見に幅広く耳を傾け、自身の思考や感情を振り返り、柔軟に検討して関わりや記録に反映・修正している○カンファレンスに積極的に参加し、質問や意見などを自発的に発言している○指定された期日・時間に間に合うように作成・提出されている○指定された内容に一部不足はあるが６割以上の内容は書かれている○一部、指導者・教員等が理解しづらい書き方（内容のずれ、字の大きさ・丁寧さ、言葉遣い等）をしているが、助言により修正される○指定された期日・時間に間に合うように作成・提出されている○各欄に指定された内容が必要十分量書かれている○指導者・教員等が読んで理解でき指導を受けるのにふさわしい書き方をしている（内容、字の大きさ・丁寧さ、言葉遣い等が適切である）○助言を受けて情報収集プロセスもケアの一部と認識をし、患者(利用者)の心情・状況や優先度を考えながら対象と関わり情報収集している○どのような方法で必要な情報が得られるか、他者の意見や助言から考えている○助言を受けてアセスメントの見直しや追加・修正をしている

情報収集の方法に多少不適切な点はあるが助言を受けて見直しており、助言を受けながら実習進展に合わせて内容修正している

適切な方法で情報収集・記述し、実習進展に合わせて内容を修正している○情報収集プロセスもケアの一部と認識し、患者(利用者)の心情・状況や優先度を考えながら対象と関わり情報収集している○どのような方法で必要な情報が得られるか自発的に相談したり考えながら、工夫している○実習進展に合わせてアセスメントの見直しや追加・修正をし積極的に患者理解に活用している○各欄に指定された内容を記述している○日々の体験と学び・考察を記述しているが、一部整理や記述が不十分なものがある○以降の実践に向けての考察をし、活かそうとしている○各欄に指定された内容を記述している○毎日、日々の体験と学び・考察を整理して記述している○以降の実践に向けての考察をし、活かしている

整理は不十分だが日々の体験と学び・考察を実習記録に記述し、以降の実践に活用している

内容に一部不十分な点はあるが期日・時間の指定に沿い課題を作成・提出している

実習進行に合わせ指定された期日・時間までに指定された課題を作成・提出している

毎日、日々の体験と学び・考察を実習記録を用いて整理し、以降の実践に活用している○実習記録やメモに個人情報を残さず、実習前後の言動においても守秘義務を守っている○時間を守った行動がとれる（患者との約束、カンファレンス等での集合）○自発的に報告・連絡・相談は行えないがメンバー
や教員に促されると行える○患者(利用者)・指導者・教員・他メンバーに対して適切な言葉遣いをしている○毎日、実習に適した清潔な服装・髪型等を整えている○実習記録やメモに個人情報を残さず、実習前後の言動においても守秘義務を守っている○時間を守った行動がとれる（患者との約束、カンファレンス等での集合）○状況に応じて指導者・教員に積極的・自発的に嘘・偽りのない報告・連絡・相談をすることができる○患者(利用者)・指導者・教員・他メンバーに対して適切な言葉遣いをしている○患者(利用者)・指導者・教員・他メンバーの話を聞
くときには、体を向け相槌を打ち反応を返すなど聴く姿勢をみせる○毎日、実習に適した清潔な服装・髪型等を整えている

看護を学ぶ者として誠実な姿勢で参加し、促しや確認は必要だが責任ある行動をとっている

すべてにおいてではないがおおむね積極的かつ柔軟な姿勢で実習に参加し、学習を進めている

実習に積極的かつ柔軟な姿勢で参加し、学習と実践を主体的に進めている

看護を学ぶ者として誠実な姿勢で参加し、責任ある行動を自発的にとっているＢ（70～79％）

評価の目安

Ａ（80～100％）

精神看護学実習○記録に記述する内容や自分の実習を中心に対象に関わり情報収集していることに助言を受けて気づき、見直している○助言を受けてどのような方法で必要な情報が得られるか考えている○アセスメントの見直しや追加・修正はあまりされていない

情報収集の方法に不適切な点はあるが助言を受けて見直している、実習進展に合わせた内容修正は不十分である○各欄に指定された内容を記述している○日々の体験を中心として記述しており、体験からの学びや考察の記述が少ない〇以降の実践に向けての考察がないか、記述が少な
く限定的である

日々の体験の記述が主であり、体験からの学びや考
察の記述は整理や記述量が不十分である○指定された期日・時間までに作成・提出できないものが部分的にある
ただし提出の遅れが短時(期)間である○指定された期日・時間までに提出できない合理的な理由を事前に報告・相談している○記録が少ないが、助言により内容追加される○指導者・教員等に指導を受けるのにふさわしい書
き方をしていない、助言により修正されない

一部、期日・時間に短時(期)間遅れて提出される、または期日内であっても乏しい内容の記録で提出している○実習記録やメモに個人情報を残さず、実習前後の言動においても守秘義務を守っている○時間を守れないことがあるが（患者との約束、カンファレンス等での集合）、助言や声掛けで修正される○自発的に報告・連絡・相談は行えないがメンバー
や教員に促されると行える○患者(利用者)・指導者・教員・他メンバーに対して適切な言葉遣いをしていないことがあるが、助言により修正される○実習に適した身なりをしていない（服装・髪型・爪等）ことがあるが、助言により修正されている

不十分な点はあるが、助言や促しを受け誠実な姿勢で参加し、責任ある行動をとろうとしている○遅刻・早退、欠席が１回程度あるが、出席している
時間は、患者・利用者への積極的関わりや指導者への質問がみられる○教員・指導者から促された点のみ最低限の予習
復習をしている○助言を受けた部分については記録を修正している○カンファレンスに参加し、自発的には質問や発言をしないが促されると時々何らかの反応を示している

やや積極性、柔軟性に欠けるが、助言や促しにより学習を進めているＣ（60～69％）○患者 (利用者)の心情や状況は考えず、記録に記述する内容や自分の実習を中心に対象に関わり情報収集している○各欄の記載内容をそのまま患者や指導者に聞くだ
けで済ませている○カルテ記載や指導者や教員、他のメンバーから聞いたことをそのままアセスメントや考察に用い、自分で考察していない○実習進展してもアセスメントの見直しや修正をしていない

不適切な方法での情報収集・記述をしており、実習
進展に合わせた内容修正をしない○記載内容が吟味されていない、各欄の記載内容が指定されたものからずれている○日々の学びの記録がカルテや指導者等、第３者から得た情報に終始している○助言により追加や修正がされない日々の体験の記述、学びや考察が記述されないか記述されてもわずかであり、関わりにも活用されない○指定された期日・時間までに事前連絡なく提出されない、事前の連絡があっても大幅に遅れているもしくは提出がなされない○期日までに提出されても記録に空欄が多く事例理解に必要な情報が大幅に不足している○指導者・教員等に指導を受けるのにふさわしい書
き方をしていない、助言により修正されない

期日・時間や課題内容の指定が守られない○実習記録やメモに個人情報を残している、実習以外で患者や病棟についての情報を漏らしている○時間を時間を守らない（患者との約束、カンファレ
ンス等での集合）、助言や声掛けでも修正されない○報告・連絡・相談が行えない、あるいは、虚偽の報告・記録等が行われている○患者(利用者)・指導者・教員・他メンバーに対して適切な言葉遣いをせず、助言されても修正されない○実習に適した身なりをしていない（服装・髪型・爪等）、助言されても修正されない○最終提出物を提出しない

誠実さ、責任に欠ける行動をとっている○遅刻・早退、欠席が１～複数回あり患者と関わる時間が限定的である○患者や支援の理解に必要となる予習復習を行っていない○助言を受けたことに関しての反応や修正がみられない○自身の思考・感情にこだわり、他の意見や考えを聴く姿勢がみられない○カンファレンスの際に発言をしない、反応を示さない・居眠りなど場に参加する姿勢がみられない

積極性、柔軟性に欠け、学習や実践が限定的となっている

Ｄ（60％未満）精神看護学実習

精神 10（６点）[DP：１～３，５，６]

5 後の課題を考察することができる。

精神障害をもつ人々を取り巻く環境及び支援の現状について、対象の立場に立って考え、今して行動することができる。（8点）[DP：１～３，５]

治療的環境が、精神障害をもつ人にどのような相互作用を生み出しているのかを捉え、そうし4 た場を作り出す一員として、自らの役割を意識

対象と関わる中で生じた自らの気持ちを言語化
し、患者－看護者の治療的関係の視点からや
3 りとりを解釈し、考察したことを実践に活かすことができる。（8点）[DP：１，５]〇精神科病棟の構造と特徴を理解し、言語化している〇対象の安全と権利擁護の観点から治療的環境を捉え、言語化している〇治療的環境を対象の回復を助ける「場」という観点から考察し、言語化している〇治療的環境における自らの役割を検討し、考察内容を言語化している○環境や支援の現状について、対象の立場に立って考えている○カンファレンスや面談において、環境や支援の現状と課題について言及している○「精神看護学実習の学び」の記録において、環境や支援の現状と課題についての考察を論じている〇実習での実践や体験、文献に基づいて自分の考えや新たな気づきを打ち出している○環境や支援の現状について、対象の立場に立って考えている○カンファレンスや面談において、環境や支援の現状と課題について言及し、ディスカッションして考察を発展させている○「精神看護学実習の学び」の記録において、環境や支援の現状と課題についての考察を論じている〇実習での実践や体験、文献に基づいて自分の考えや新たな気づきを打ち出している○体験や文献にもとづき考察が一貫している〇対象への関わりをプロセスレコードを用いて振り返り、自己理解・患者理解・関係性理解いずれかの観点からの考察をしている〇プロセスレコードの振り返りから、対象に対して自己一致して関わる必要性を認識している〇記録を通した自己の傾向への気づきから、対象への関わりを工夫している〇精神科病棟の構造と特徴を理解し、自分の考えを言語化している〇対象の安全と権利擁護の観点から治療的環境を捉えて看護者のあり方を検討している〇治療的環境とそこでの相互作用を対象の回復を助ける「場」という観点から考察し、他者と意見を交わし自分の考えを発展させている〇治療的環境の一員としての役割を捉え、行動している〇対象への関わりをプロセスレコードを用いて振り返り、自己理解・患者理解・関係性理解の観点からの考察をしている〇対象との関係を治療的関係性の視点からアセスメ
ントし、対象に対して自己一致して関わる必要性を認識している〇治療的関係の進展の程度をアセスメントし、意図的に対象へ関わっている

対象の希望やこれまでの生活上の文脈からその人にとっての回復（リカバリー）についてのイ
2 メージを描き、その人のもつストレングスやレジリ
エンスに着目した援助の方向性を説明することができる。（8点）[DP：１，２，５][DP：１～３，５]○環境や支援の現状について、対象の立場に立って考えようとしている○カンファレンスや面談、「精神看護学実習の学び」の記録において、環境や支援の現状と課題についての言及や記述は多少あるが断片的で感想にとどまっている〇精神科病棟の構造と特徴を理解し、言語化している〇対象の安全と権利擁護の観点から治療環境を捉え、言語化している〇促しにより治療的環境における自らの役割を検討している〇対象への関わりをプロセスレコードを用いて振り返り、自己理解・患者理解・関係性理解いずれかの観点からの考察をしている〇対象への関わりをプロセスレコードを用いて振り返り、自己の傾向を理解している〇自己理解から他者理解への移行に時間を要し、治療的関係の進展が滞っている〇対象の反応や言動に対して、言外の含みを捉えていないが、対象の生育史と生活背景から、対象の健康的な側面を捉えている〇対象が抱く希望や願いを、対象との関わりのなかで話題にしている〇対象の生育史と生活背景から援助の方向性を捉えている〇対象の日常生活や活動を観察している〇対象の言動から、対象が体験していることを捉えよ
うとし、自分の理解を言語化している〇対象の発言だけでなくさまざまな情報から対象の生きにくさをイメージする必要性を認識している

不十分な点はあるが一部達成できているC（60～69％）

注：最終提出物が期日までに提出されない場合は実習を通しての評価ができないため、「課題への取り組み」全体の評定が０になることがある。

）

点

0

4

（

達

到

の

標

目

習

実

〇対象の生育史と生活背景から、対象の健康的な側面と強みを捉えている〇対象が抱えている生きにくさを社会的要因をふまえてアセスメントしている〇対象との関わりの中で対象の希望や願いを話題にし、確認している〇対象の生育史と生活背景から援助の方向性を捉えている〇対象の生育史と生活背景から、対象の健康的側面と強みを捉えている〇対象が抱えている生きにくさを社会的要因をふまえてアセスメントしている〇対象との関わりの中で対象の希望や願いを話題にし、その人にとっての回復がどのようなものかを検討している○対象の希望や強みをふまえた援助の方向性を検討している

1 ている課題や体験している生きにくさを述べることができる。（10点）

精神障害をもつ人が日常生活を送る上で抱えおおむね達成できている〇対象に関心をもち、関わっている〇対象の反応や言動を、「なぜそのような反応を示すのか」という視点から検討している〇対象の言動から、対象が体験していることを捉え、言語化している〇さまざまな情報から対象の生きにくさをイメージし、言語化している〇対象の日常生活上の課題を、記録に記述している

達成できている〇対象に積極的関心をもち、関わっている〇対象の反応や言動を、「なぜそのような反応を示すのか」という視点から検討している〇対象の言動から、対象が体験していることを捉えている〇さまざまな情報から対象の生きにくさをイメージし、対象が抱えている課題を捉えている〇対象の生きにくさと日常生活の課題について、記録を通して振り返っている

B（70～79％）実習目標

A（80～100％）

評価観点○環境や支援の現状について、対象の立場に立たず
第三者的に観察している○カンファレンスや面談、「精神看護学実習の学び」の記録において、環境や支援の現状と課題についての考察の言語化がみられない〇精神科病棟の構造と特徴の理解が限定的・断片的である〇対象の安全と権利擁護の観点での治療環境の理解が限定的・断片的である〇プロセスレコードの記述がやり取りの記録にとどまっており、自己理解・患者理解・関係性理解の観点からの考察がされていない○プロセスレコードが精神症状の記録目的に使用されている〇対象の言動の理由を、自身の感情により主観的に思い込んだり決めつけている〇治療的関係の進展が滞っている〇対象の医学的問題を中心に援助の方向性を捉えている〇対象との関わりのなかで、対象の希望や願いについて触れたり検討したりしていない〇対象の日常生活や活動を観察することができる〇対象の言動を受けとり、記述しているが、自分の理解を表現していない○さまざまな情報から対象の抱える生きにくさをイメージする必要性を認識していない

達成できていない・きわめて限定的である

D（60％未満）精神看護学実習

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

母性看護学実習Ⅱ

愛知医科大学看護学部

母性看護学実習Ⅱ

Ⅰ

実習目的
周産期（妊娠期・分娩期・産褥期・新生児期）の母子と家族の特性を理解し、ヘルスプロ

モーションの視点に立って、その家族が社会で健康に生活できるための看護を考え、実践す
る。

Ⅱ

実習目標

＊

2022年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー[DP] を参照（共通１）

１

対象（妊婦・産婦・褥婦・胎児・新生児）の特性を理解し、健康の増進又は健康逸脱からの回復過程を支援するための計画を立案・実践・評価できる。［DP：１,４,５,６］

２

児の誕生にともなう対象と家族の生活や発達課題を理解し、家族を含めた適切な看護について検討できる。［DP：１,２,５］

３

対象とその家族をとりまく社会的・文化的背景をふまえた退院後の継続的な支援の重要性を理解し、多(他)職種や地域との連携・協働及び看護が担うべき役割を説明できる。
［DP：２,３,４,５］

４

ヘルスプロモーションの視点に立って、対象に寄り添い、看護学生としてふさわしい態
度で主体的に実習に参加できる。［DP：１,２］

５

母子保健に関連する法規や制度を理解し、母子及び家族支援のための社会資源の活用を説明できる。［DP：２,３,４］

６

母性看護領域における対象の権利と保護をふまえた看護を実践できる。［DP：１,２,４］

７

カンファレンスを通して、母性看護について考察し、自分の意見を論じることができる。
［DP：３,６］

８

看護専門職者として守るべき看護倫理を理解し、看護者として必要な資質をもって参加できる。［DP：１］

Ⅲ

実習方法

１

実習場所：愛知医科大学病院

６Ｂ病棟

２

対象学生：愛知医科大学看護学部３学年次生

３

実習期間
ガイダンス：2024年９月中に一日別途連絡

１クールＡ：2024年10月７日(月)～10月11日(金)Ｂ：2024年10月15日(火)～10月18日(金)２クールＡ：2024年10月21日(月)～10月25日(金)Ｂ：2024年10月28日(月)～11月１日(金)３クールＡ：2024年11月11日(月)～11月15日(金)Ｂ：2024年11月18日(月)～11月22日(金）
４クールＡ：2024年11月25日(月)～11月29日(金)Ｂ：2024年12月２日(月)～12月６日(金)５クールＡ：2024年12月９日(月)～12月13日(金)Ｂ：2024年12月16日(月)～12月20日(金)※各クールＡ/Ｂに分かれ、小児看護学実習Ⅱと母性看護学実習Ⅱを配置する(別途指示)
母性Ⅱ 1

母性看護学実習Ⅱ
４

実習時間：８時30分～15時30分（原則）５

実習の進め方１）原則、学生２名ペアで産褥期の母子１組を受け持つ。
但し、対象がいない場合はハイリスク妊婦等を、実習指導者、担当教員と相談して受け持つ場合がある。
２）受け持ち対象者をアセスメントするために必要な情報収集を行い、個別性をふまえた看護計画を立案する。
３）産褥期の看護に関する知識・技術について習得し、対象に対して安全・安楽に実践する。
４）看護計画に基づいて、受け持ち対象者のヘルスプロモーションに働きかける支援を行う。
５）帝王切開術後の対象を受け持った場合、術後回復過程の看護を展開する。
６）受け持ち対象者の集団または個別指導に参加し、退院後の生活をふまえた看護を考察する。
７）受け持ち対象者の母子と家族が退院後、健康に生活できるための社会資源の活用について考察する。
８）看護計画・実践に関するカンファレンスを毎日学生が主体となって行い、実習指導者
や担当教員から効果的な助言をもらえるよう調整する。
９）受け持ち対象者が退院した場合や、受け持ち対象者がいない場合は、実習指導者、担
当教員と相談して機能別実習を行う。
10）実習最終日に実習を踏まえたテーマについて最終カンファレンスを行い、終了後、実習評価に関する個別面接を行う。

６

実習スケジュール
実習グループ及び実習スケジュールの詳細はガイダンス時に説明する。別途配布

７

実習記録等の提出
１）提出期限及び場所については、実習ガイダンス時に説明する。
２）病棟実習記録及び評価表は、フラットファイルに綴じ、指示に従って提出する。
３）フラットファイルの表紙と背表紙に科目名、クール番号（ＡまたはＢ）、学籍番号と氏名を記載する。

Ⅳ
１

実習評価
実習期間の５分の４以上の出席があること、実習記録が指定時間内に提出された場合に評価対象となる。ただし、欠席や遅刻は減点とする。

２

実習評価は、学生と教員で評価を可視化できるルーブリック評価表を用いる。

３

実習最終日、実習目標と実践、実習記録、カンファレンスの参加度に対する学生の自己評価をふまえ、実習担当教員より実習のフィードバックを行う。

母性Ⅱ 2

母性看護学実習ⅡⅤ
１

その他
実習中に知り得た個人情報には細心の注意を払う。
１）守秘義務を厳守する。
２）実習中の出来事について会話する場合は TPO をわきまえる。
３）受け持ち対象者に関して、SNS 等の情報共有は一切行わない。

２

医療事故防止に努める。
１）自己の健康管理に十分留意する。
※

自己が感染源となるような身体症状がある場合は必ず申し出ること。

※

場合によっては実習停止となることがある。

２）ケアを行う場合、必ず実習指導者及び担当教員へ報告し、単独行動は慎む。
３

学生としての基本的態度を厳守する。
１）限られた実習期間であるため主体的に実習できるよう心掛ける。
２）服装、身だしなみについては、清潔・安全・機能性に留意する。
３）報告・連絡・相談を徹底する。

４⑴

遅刻、欠席については実習開始時刻前に教学課、担当教員に必ず連絡する。

⑵

時間管理を徹底する。

⑶

当日の行動目標と対象の看護計画及び実施前後の報告を徹底する。

母性看護学実習Ⅱ事前課題と母性看護技術の自己練習について
母性看護学Ⅰ・Ⅱで学修した知識と技術は、十分に復習して実習に臨むこととする。
詳細については別途説明する。

母性Ⅱ 3

母性看護学実習Ⅱ

実習記録一覧
No.
１

記録用紙名（AIDLE-K と同じ名称）
臨地実習の目標

規格
Ａ４

枚数

使い方

目安
１

上段は要項の実習目標を読んで解釈した
自分の目標を自分の言葉で書き、実習初日に教員へ提出する。実習最終日に下段の振り返りを記載し、個別面談に臨む。

２

行動計画表

Ａ４

５

行動計画表は帰校日を含め毎日書いて実
習に臨む。

３

事例記録

Ａ４

１

データ収集に用いる。

４

分娩記録

Ａ４

１

データ収集に用いる。

５

アセスメントシート

Ａ３横１

情報は、ペアの学生と共有してよい。ア

（妊娠期）
６

アセスメントシート

セスメントは各自で記載する。
Ａ３横

１

Ａ３横

１

Ａ３横

１

（産褥期）
７

アセスメントシート（産褥期・新生児期）

８

アセスメントシート（新生児期）

９

フローシート（妊婦）Ａ４１

必要時、データ収集に用いる。

10

フローシート（褥婦）

Ａ４

１

11

フローシート（新生児） Ａ４

１

12

関連図

Ａ３横

１

必須

13

看護計画

Ａ３横

３

３つの看護計画を立案する。

14

経過（時）記録

Ａ４

適宜

日々のケア記録を記載する。

15

保健指導案

Ａ３横

１

退院後の生活をふまえ、１つの保健指導を立案する。

16

分娩見学レポート

Ａ４

１

母性Ⅱ 4

分娩見学を行った際に記載する。

評価対象

評価レベルA

評価レベルB

評価レベルC

学籍番号

氏名
評価レベルD

母性Ⅱ 5

援助の評価

ヘルスプロモーションを促す援助

新生児（胎児）への援助

褥婦（妊婦）への
援助

目標設定

計画立案

新生児（胎児）のアセスメント褥婦（妊婦）のアセスメント

・対象をとらえるために意図的な ・収集した情報から対象の全体 ・アセスメントに不十分な個所が ・アセスメントが不十分で対象を情報収集を行い、個別性のある 像がとらえられているが、一般的 あり、全体像の把握に修正が必 とらえることができていない全体像をとらえられる
5-4点 である
3点 要である２点
1-0点
・新生児の情報や特徴をふまえ ・新生児の一般的な観察項目と ・生理的変化とその逸脱は確認 ・新生児の生理的変化の理解
記録用紙
た個別性のあるアセスメントがで そのアセスメントができる
しているが、その変化のアセスメン が不足していて、アセスメントが不
きる
5-4点
３点
トが不足している
２点 十分である
1-0点
・母子の個別性をふまえた看護 ・母子に必要な看護計画が３つ ・看護計画に不足、もしくはずれ ・看護計画を立案できない
計画が３つ以上立案できる以上立案できているが、内容が がある
・内容が不適切な個所がある
記録用紙・実践10-8点 一般的である
7-6点
・優先順位に問題がある
2-0点
5-3点
・看護計画に対する対象に合わ ・看護計画に対する一般的な目 ・看護計画に対する目標設定に ・看護計画に合わせた目標設定
記録用紙・実践 せた目標（短期・長期）が設 標設定（短期・長期）ができる ずれがある（短期・長期）ができない
定できる
5-4点
3点
２点
1-0点
・看護計画に則って、対象の生 ・看護計画について、観察を中 ・看護計画の実践が不十分であ ・看護計画の実践がほとんどでき実践
活をふまえ、観察だけでない看護 心とした看護実践ができる
るない実践ができる
10-8点
7-6点
5-3点
2-0点
・看護計画に則って、対象の安 ・看護計画に則って、対象の安 ・対象のケアに集中して、声かけ ・声かけがなく、環境への配慮が実践
全・安楽をふまえ、声かけをしな 全・安楽に配慮した看護実践が や安全への配慮が不足している できないがら看護実践できる 5-4点 できる
3点
2点
・安全性に課題がある 1-0点
・対象の個別性をふまえた保健 ・対象の個別性をふまえた保健 ・対象に対し、ヘルスプロモーショ ・ヘルスプロモーションの視点が不保健指導案
指導を作成し、実施できる指導を立案できるンの視点が持つことが出来る
足している
実践
5-4点
3点
2点
1-0点
・看護実践について、SOAPを用 ・看護実践について、SOAPを用 ・看護実践について、評価が不 ・看護実践について、評価がされ記録用紙
いて適切な評価と修正がされて いて評価されている
足しているていない、または記録がない
いる
5-4点
3点
２点
1-0点

記録用紙

評価

/5

/5

/5

/10

/5

/10

/5

/5

［DP：１，４，５，６］

目標１ 対象（妊婦・産婦・褥婦・胎児・新生児）の特性を理解し、健康の増進又は健康逸脱からの回復過程を支援するための計画を立案・実践・評価できる。

評価の視点

母性看護学実習Ⅱ 評価表

母性看護学実習Ⅱ

記録用紙

母性Ⅱ 6

記録用紙

・対象が活用できる社会資源を ・対象にある社会資源を理解し ・社会資源の理解はできるが記 ・社会資源についての理解が不具体的に提示できる 5-4点 記録に記述されている3点 録に記述されていない 2点
足している
1-0点

実践

実習態度・
実習参加度

出席
遅刻早退
実習態度

・実習日程すべてに出席し、遅 ・遅刻または早退が１回ある
刻早退がない
５点
3点

・欠席が１日以上、または遅刻早退が複数日ある
欠席１日…-5点， 遅刻・早退それぞれ１回…-2点・5点以上の場合は全体得点から減点とする

・協力して主体的に参加できる ・カンファレンスに積極的に参加 ・人の意見を聞いて、自分の意
・実習をふまえ、自分なりの視点 し、自分の意見を発言できる見を発言できる
カンファレンス
パフォーマンスを深め意見交換ができる
7-6点
5-3点
10-8点
目標８ 看護専門職者として守るべき看護倫理を理解し、看護者として必要な資質をもって参加できる。［DP：１］

・カンファレンスに積極的に参加で
きていない
2-0点

・根拠を踏まえ、対象に合わせた ・指導者の見守りのもと、看護技 ・技術の根拠や手順に不足があ ・技術準備が不十分で実践でき看護技術が実践できる 10-8点 術が実践できる
7-6点 る
5-3点
ない
2-0点

目標７ カンファレンスを通して、母性看護について考察し、自分の意見を論じることができる。 ［DP：３，６］

看護技術

目標６ 母性看護領域における対象の権利と保護をふまえた看護を実践できる。［DP：１，２，４］

ソーシャルサポートの視点（アセスメント）・実習に必要な知識をふまえ、 ・実習に必要な内容がふまえら ・事前課題の内容として不足が ・事前課題に講義の内容や基
実習準備
事前課題
看護実践をイメージした内容で れている
3点 ある
2点
本的な知識が踏まえられていな
ある
5-4点
い
1-0点
・目標を具体的に設定できる・実習目標の設定と毎日の行動 ・実習目標が不明確である
・実習目標を立てられない
実習目標・
実習計画
・毎日の行動計画が適切に立 計画の内容が一般的である
・行動計画が主体的に立案でき ・行動計画が立案できない
行動計画
案できる
5-4点
3点 ない
2点
1-0点
目標５ 母子保健に関連する法規や制度を理解し、母子及び家族支援のための社会資源の活用を説明できる。［DP：２，３，４］

目標４ ヘルスプロモーションの視点に立って、対象に寄り添い、看護学生としてふさわしい態度で主体的に実習に参加できる。［DP：１，２］

対象の個別性

/5

/10

/10

/5

/5

/5

・対象と家族の生活について情 ・対象と家族の生活について情 ・対象の生活について情報を得 ・対象と家族の生活について情報を得て、看護計画に活かすこ 報を得ているが、看護計画に反 ているが、家族の情報が不足し 報を得ていないか、情報が不足/5とができている
5-4点
映されていない
3点
ている
2点
している
1-0点
目標３ 対象とその家族をとりまく社会的・文化的背景をふまえた退院後の継続的な支援の重要性を理解し、多(他)職種や地域との連携・協働及び看護が担うべき役割を説明できる。
［DP：２，３，４，５］
・看護計画に対象にあった退院 ・看護計画に退院後の視点が ・看護計画に退院後の視点が ・看護計画に退院後の視点が看護計画
記録用紙・実践 後の支援とその評価方法の記述 記述されているが、実践や評価 記述されているが、実践や評価 不足している
退院後の視点がある
5-4点 が一般的である
3点につながらない2点
1-0点/5

目標２ 児の誕生にともなう対象と家族の生活や発達課題を理解し、家族を含めた適切な看護について検討できる。［DP：１，２，５］

母性看護学実習Ⅱ

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

小児看護学実習Ⅱ

愛知医科大学看護学部

小児看護学実習Ⅱ

Ⅰ

実習目的
病気や治療・入院が子どもと家族に及ぼす影響を踏まえ、子どもの成長・発達及び健康レベルに応じた小児看護の基礎的実践能力を学修する。

Ⅱ

実習目標

＊

2022年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］ を参照（共通１）

１

入院、治療および子どもの成長・発達を踏まえた子どもと家族の課題を包括的に理解し、説明できる「DP：１，４，５」

２

対象の子どもと家族の置かれた状況を理解し、必要な看護を検討し、実践できる。
「DP：１，５」

３

子どもと家族に行った看護実践を振り返り、グループで共有し、自己の学びを深めることができる。「DP：３，６」

４

小児看護における保健・医療・福祉・教育との連携について考え、看護師が果たす役割を説明できる。「DP：３，４」

５

子どもにかかわる看護専門職者として「子どもの権利」を守るための基本的姿勢や倫理的態度を理解し、実践できる。「DP：１，５」

Ⅲ
１

実習方法
対象学生
小児看護学Ⅰ、小児看護学Ⅱ及び小児看護学実習Ⅰの単位を修得している３学年次生

２

実習期間
ガイダンス：2024年９月中に１日

別途連絡

１クール Ａ：2024年10月７日（月）～10月11日（金）Ｂ：2024年10月15日（火）～10月18日（金）２クール Ａ：2024年10月21日（月）～10月25日（金）Ｂ：2024年10月28日（月）～11月１日（金）３クール Ａ：2024年11月11日（月）～11月15日（金）Ｂ：2024年11月18日（月）～11月22日（金）４クール Ａ：2024年11月25日（月）～11月29日（金）Ｂ：2024年12月２日（月）～12月６日（金）５クール Ａ：2024年12月９日（月）～12月13日（金）Ｂ：2024年12月16日（月）～12月20日（金）３

実習内容
原則として小児病棟または GCU で１週間実習をする。
※

実習スケジュールについては別紙参照のこと。

※

学内日は、別途実習ガイダンスで指示する。

１）病棟
⑴

実習場所
・

⑵

愛知医科大学病院
実習時間

８Ａ病棟、GCU 病棟

原則として８時30分〜15時30分
小児Ⅰ 1

電話：0561-62-3311（代）小児看護学実習Ⅱ⑶

実習方法及び内容①

病棟実習で、原則１組の子どもと家族を受け持ち、看護過程を展開する。

②

病棟初日は、病棟オリエンテーションを受け、情報収集及びケアの見学等を行い、翌日からの看護実践に向けて必要な学習行動をとる。

③

原則として病棟実習２日目から受け持ちの子どもと家族への看護を実践する。
・

実習目標・行動計画を伝え臨床指導者の指導を受けた上で、実習を開始する。

・

学生自身が抽出した看護上の問題・課題と、その解決に向けた看護計画に基づき実施することを目指す。

④

報告は、午前（昼休憩前）と午後の報告（原則カンファレンス前）を必ず臨床指導者に行うこと。
※⑤

実習中の動き・記録の進め方の詳細は、実習スケジュール表参照
カンファレンスは、毎日行う。日々のカンファレンスは30分程度を目安とし、最終カンファレンスは１時間程度を目安とする。カンファレンスは学生主体となって運営する。テーマは可能な限り、朝の計画調整時に伝えられるように準備をする。
※⑷

カンファレンステーマ：実習スケジュール表参照

実習上の留意点①

受け持ちについて・入院期間の短縮により、４日間の実習の中で受け持ちが変更になることがある。
看護過程の進め方について、担当教員に確認・相談すること。
※

・

必ず１名は、一連の看護過程の展開を行う。
実習期間中の病棟の状況によって、学生２名で１組の子どもと家族を受け持つことがある。訪室時は、子どもと家族の負担にならないように、事前に学生間で相談・調整する。看護過程の展開は、学生個々で行い、看護実践は相互で協力して行う。不明な点は担当教員に相談し進める。
※②

情報・学習（資料）の共有などは協力して行ってよい。

看護実践について・

看護実践の際は、看護計画に基づき、事前に臨床指導者（又は担当教員）と行
動計画の調整を行ったうえで、臨床指導者（又は担当教員）の指示のもとに行う。

・

パンフレット等を用いて、教育的な看護を行う場合は、事前に具体的な内容を文章化（イラスト等を用いる場合も同様）したものを教員に提示し、確認を得てから臨床指導者に提出し、事前に確認・指導を受ける必要がある。

③

臨床指導者への報告について・受け持ちの子どもや家族とのコミュニケーションなどの関わりを通して、学生だけが知りえる情報がある場合がある。この情報は不要だと学生が独自に判断せず、知りえた情報は、必ず臨床指導者へ報告する。

・

発熱や痛みなど、体調の変化があるときは、報告時間を待たずに、随時、臨床指導者（又は担当看護師）に報告する。

小児Ⅰ 2

小児看護学実習Ⅱ
病棟

実習スケジュール

日数
第
１
日
目

目標

実習内容（○）/カンファレンス（★）○午前：病棟オリエンテーション、受け持つ子ども□GCU/小児病棟の特徴が理解できる□受け持つ子どもと家族の看護に必要な情報収集ができる□収集した情報からアセスメントができる□全体像を捉え、優先度の高い問題・課題をと家族の紹介、情報収集○午後：情報収集、コミュニケーションの実施、全身状態の観察とケアの見学等※VS 測定や清潔援助などをできるだけ見学し、翌日からの看護実践の参考にする

抽出できる（優先度１）□抽出した看護問題・課題に基づき、看護計
画を立案できる
第２日目★１日の振り返りを行い、看護の方向性を見出す○受け持つ子どもと家族への看護展開□上記の継続

前日の情報から、アセスメントし抽出した優先度※引き続き、全体像の把握、優先度の高い の高い看護上の問題・課題（少なくとも１つ）に対問題・課題の抽出と計画立案する看護目標及び援助計画をもって、看護を実践す□立案した看護計画に基づき、受け持つ子ど る
もと家族に必要な看護を実践※状況に応じ、随時計画を変更しながら責任をもっ□実施した看護の評価と看護計画の修正（必要時）て必要な看護を実践する★実習中に困ったこと・共有したいこと・１日を通し実践した中での学び等を討議する

第
３
日
目

□上記の継続○受け持つ子どもと家族への看護展開
前日に引き続き、優先度の高い看護上の問題・課
題解決のための看護を実践する※前日同様★テーマカンファレンス又は前日と同様に困ったこと・共有したいことなどを討議する

第
４
日
目

□上記の継続○受け持つ子どもと家族への看護展開、継続看護を□全体の看護評価

実践
病棟実習最終日となるので、４日間の看護の評価ができるようにする★実習の目標を念頭に実習全体を振り返り、GCU/小児病棟実習を通し学んだこと、達成できたこと、自己の看護観や今後の課題を共有する

４

事前学習
小児看護学Ⅰ・小児看護学Ⅱの講義・演習内容の復習他※

Ⅳ

詳細は、別途指示する。

実習評価

１

実習記録が期限内に提出され、原則として５分の４以上の出席がある場合に評価の対象とする。

２

各実習担当教員により評価を行ったうえで、最終評価は総合的に行う。

３

評価は、学生と各実習担当教員が実習の目標の到達度を可視化できる共通の評価表を用
いて行う。

４

学生は、実習終了後、所定の評価表に自分の実習内容を振り返り、自己評価を行う。
小児Ⅰ 3

小児看護学実習Ⅱ
５

学生と各実習担当教員で評価表を用いて、最終日に実習のフィードバックを行う。

６

評価点60点以上を合格とする。（※

Ⅴ

遅刻・欠席・早退は減点する。）

その他

１

実習記録と提出方法
１）記録の種類は、以下の通りである。
病棟：共通記録用紙 様式１、行動計画表、病棟１、病棟２－１〜３、病棟３、病棟４、病棟５※※

AIDLE-K からダウンロード可能

AIDLE-K からのダウンロード以外の記録は、別途記録（書式）を指示する。

２）小児看護学実習Ⅱの記録（病棟５

病棟実習での自己の学び以外）はフラットファイ

ルにはさみ、原則として各実習クールの最終日の17時までにファイルに閉じて教学課の窓口へ提出する。なお、実習クール中に祝日が1日以上ある場合は、各実習クールの翌週
月曜日の17時まで教学課の窓口へ提出する。
「病棟５

病棟実習での自己の学び」は、事務室前のレポートボックスに提出する。

３）実習記録はフラットファイルに綴じ、表紙（おもて）と背表紙に、「実習科目名」、「実
習クール」、「実習期間」、「学籍番号と氏名」を記載する。
４）ファイリング順は、以下の通りとする。
⑴

実習共通
①

評価表

②

共通記録用紙 様式１ 小児看護学実習における目標と課題および評価

⑵

病棟実習
①

共通記録用紙 様式２ 行動計画表 ２～３枚（１枚で２日分）②

病棟記録用紙 様式１（学習シート）③

病棟記録用紙 様式２（情報・アセスメント）④

病棟記録用紙 様式３（全体像）⑤

病棟記録用紙 様式４（看護計画）⑶
２

事前学習課題名札
・布（またはフェルトなど）で各自が作成したものを使用する。

・

子どもたちが読めるように「ひらがな」のフルネームで作成する。

・ 自作の名札は安全上、「安全ピン」などは一切使用せず、直接縫い付けるか、マジック
テープなどでつける。
・

感染予防のため、ユニフォームだけでなく名札も毎日洗濯（交換）する必要があるので、それらを想定して準備をする。

※
３

GCU 病棟のみ：学内演習で使用している名札を肩のところに安全ピン等でつける。
倫理的配慮

１）看護学生としてふさわしい態度や言葉遣い、行動を心掛ける。
２）子どもや家族の安全を守り、チームワークが保てるように、実習開始・終了時、実習場所を離れる場合や伝達事項のある時などは、挨拶・連絡・報告を確実に行う。

小児Ⅰ 4

小児看護学実習Ⅱ
３）髪の色は黒くし、華美な化粧は避ける。看護学生としてふさわしい身だしなみとする。
※

看護学部の実習上の身だしなみに準ずる。

４）子どもの安全が守られるように、ボールペンなど身に着けるものは最小限とし、事故防止に細心の注意を払う。

[例] 胸ポケットに物を入れない

５）子どもや家族に関わる時は、相手の意思や気持ちを尊重し、畏敬の念をもって発達段階や個別性に応じた関わりをする。子どもや家族の話をよく聴き対話を大事にする。
６）子どもの名前を呼び捨てにしたり、乱暴な言葉遣いをしない。
７）子どもと家族の権利を擁護し、プライバシーを守る。
８）電子カルテ使用に際しては、個人情報保護に十分に注意して取り扱う。
９）すべての実習施設において、「ICN 看護師の倫理綱領（国際看護師協会、2021）」、「看護職の倫理綱領（日本看護協会、2021）」、「子どもの権利条約」、SNS 個人情報取り扱いガ
イドブック等を行動指針とする。また、2022年日本小児看護学会で作成された「改訂版小児看護の日常的な臨床場面での倫理的課題に関する指針」を念頭におき、行動する。
４

感染予防
１）子どもの安全が守れるように、感染予防策を十分に行い、自己の健康管理に努める。
２）毎日の検温と自己の体調管理を行う。異常時は、病棟に来る前に必ず連絡をいれ、教員の指示を仰ぐ。
※

実習期間中（実習前含む）の体調管理については、常に大学からの通知に留意し、担当教員のもと徹底する。（共通要項参照）

３）小児期の伝染性感染症の抗体価が低い場合、初日に臨床指導者へ自己申告する。
※

COVID-19、その他感染症等の不測の事態により臨地実習ができなくなった場合は、学内又は遠隔的に実習を行う場合がある。

小児Ⅰ 5

小児看護学実習Ⅱ

小児Ⅰ 6

評価対象

評価レベルA

評価レベルB

小児Ⅰ 7

学籍番号
評価レベルC

評価レベルD

氏名

8～10
7
6
0~5
・すべての看護計画が看護問題と短期・長期 ・すべての看護計画が看護問題と短期・長期 ・看護計画２つ以上で看護問題と目標との間 ・看護計画・課題と目標の間に一貫性がな
目標との間で一貫性があり、実現可能なもの 目標との間で一貫性がある。
で一貫性がある。
い。
である。
5
4
3
0~2
・実践した看護についてSOAPを記載し、看護 ・実践した看護についてSOAPを記載し、看護 ・SOAPが実践した看護の羅列になっていて、 ・SOAPが書かれていない。
問題・課題の評価ができているが、修正につな 評価ができていない。
・修正の根拠が示されない。
病棟様式４ 問題・課題の評価・修正ができている。
がっていない。
8～10
7
6
0~5

病棟様式４

・アセスメントと根拠に基づいた個別性のある具・アセスメントに基づいた具体的な看護計画が ・アセスメントを根拠とした対象に必要な一般 ・看護計画にアセスメントや根拠が不足してい体的な看護計画を立案できる。
立案できる。
的な看護計画を立案できる。
て対象に合わない。
・子どもと家族の特徴をふまえた記述がある。
・５W1Hの視点から記述している。
・計画が具体性に欠けている。
・計画が立案できていない。
・５W1Hの視点から記述している。

・入院前、中、退院後の生活や社会状況のす ・入院中、退院後の生活の情報が収集できて ・入院中、退院後の生活の情報が一部不足 ・子どもと家族に必要な情報が収集できていな
病棟様式１
べての情報が収集できている。
いるが、入院前や社会状況に関する情報が一 している。
い。
病棟様式２
・子どもと家族の個別性のあるアセスメントがで 部不足している。
・子どもと家族のためのアセスメントに一部不足 ・子どもと家族のアセスメントと実際の状況にず(病棟２-1、きている。
・子どもと家族の一般的なアセスメントができて がある。
れがある。
2-2)
いる。
8～10
7
6
0~5
・子どもと家族を全体的に捉え、アセスメントの ・子どもと家族の全体性を捉えて、アセスメント ・対象の全体性をとらえてアセスメントの統合が ・対象の全体性をとらえてアセスメントの統合が統合を記述できている。
の統合を記述できている。
記述できていない。
記述できていない。
病棟様式２
・家族を含めた対象の特徴をふまえた優先順 ・優先順位の高い看護問題・課題が抽出でき ・看護問題・課題を抽出しているが、優先順 ・看護問題・課題として抽出できたものが３つ(病棟2-3)
位の高い看護問題・課題がすべて抽出できて ているが、一部不足している看護問題・課題 位が高い看護問題・課題が抽出できていな
未満である。
病棟様式３
いる。
がある。
い。問題の焦点や優先順位が間違っているところがある。
8～10
7
6
0~5

看護実践

看護実践

１）対象の子どもに合わせたフィジカル・イ
グザミネーションが実践できる。

２）立案した看護計画に基づき、子どもと家族に必要な看護実践ができる。

・対象の子どもに合わせた物品を選ぶことがで ・対象の子どもに合わせた物品を選ぶことがで ・指導者の助言のもと、フィジカル・イグザミネー ・フィジカル・イグザミネーションができていない。
きる。
きる。
ションを行うことができる。
・対象の子どもの発達、反応に合わせてフィジ ・基本に即した正しいフィジカル・イグザミネー
カル・イグザミネーションが実践できている。
ションができる。
8～10
7
6
0~5
・子どもや家族の発達とその場の状況に合わ ・子どもや家族の発達に合わせ、計画に基づい ・指導者・教員に指示をうけて、看護実践を ・計画に基づいた看護実践ができていない。
せ、計画に基づいたケアが安全に実践できてい たケアが安全に実践できている。
行うことができている。
る。
・看護計画とのずれがある。
8～10
7
6
0~5

２ 対象の子どもと家族の置かれた状況を理解し、必要な看護を検討し、実践できる。［DP：1、５］

５）看護問題・課題の評価・修正ができる。

４）抽出した看護問題・課題に基づき、子どもと家族を主体とした具体的な看護計画を立案できる。

３）全体像を捉え、優先度の高い問題・課題を抽出することができる。

１）受け持つ子どもと家族の看護に必要な情報収集ができる。
２）収集した情報をもとに根拠に基づいたアセスメントができる。

1 入院、治療および子どもの成長・発達を踏まえた子どもと家族の課題を包括的に理解し、説明できる。［DP：１、４、５］

評価の視点

小児看護学実習Ⅱ 評価表

/10

/10

/10

/5

/10

/10

/10

評価

小児看護学実習Ⅱ

看護実践

小児Ⅰ 8

出席

３）実習を通し、自己の課題に気づき、説明できる。

２）主体的に実習（実践）に取り組む
ことができる。

１）ICNおよび日本看護協会の倫理綱領および、子どもの権利条約に基づき、専門職としての社会的自覚をし、実習のあらゆる場面において、子どもの最善の利益を考え、倫理的な判断をしながら行動できる。

以下の通り、合計点から減点する
・欠席 －５点/日・遅刻・早退 －３点/日
合計

5
4
3
0~2
・主体的に対象となる子どもと家族に関心を寄 ・対象となる子どもと家族に関心を寄せ、自ら 対象となる子どもと家族に関心を寄せ、・指導 ・指導者・教員に促されても子どもと家族に向せ、気持ちや言動の意味を考えながら実習に 話しかけ対象者の話を聴いている。
者・教員に促されて双方向での会話をしてい き合うことができない。
看護実践
取り組むことができる。
る。
5
4
3
0~2
・実習前の自己の課題が記載されており、その ・実習前の自己の課題が記載されており、実 ・実習前の自己の課題が記載されており、実 ・実習前の自己の課題と実習を終えて達成し共通様式１ 課題に対して、達成したこと、今後の課題が具 習を終えて達成したこと、今後の課題が抽象 習を終えて達成したこと、今後の課題が記載 たこと、今後の課題が記載されていない。
体的に記載されている。
的に記載されている。
されていない。
5
4
3
0~2

実習態度

・ICN、日本看護協会の倫理綱領と子どもの ・ICN、日本看護協会の倫理綱領と子どもの ・ICN、日本看護協会の倫理綱領と子どもの・ICN、日本看護協会の倫理綱領と子どもの 権利条約について学習し、実習に臨んでいる 権利条約について学習し、実習に臨んでい権利条約について学習していない。
権利条約について学習し、実習に臨んでいる ・看護学生として関係者に対して誠実な姿勢 る。
・看護学生として関係者に対する誠実な姿勢
・看護学生として関係者に対して誠実な姿勢 で臨んでいる。
・看護学生として関係者に対して誠実な姿勢 に欠ける。
で臨んでいる。
・指導や助言を受け入れ、改善に努めている。 で臨んでいる。
・指導や助言を受け入れ改善に努めている
・社会責任を自覚し、倫理的な判断をしながら行動ができる。

5 子どもにかかわる看護専門職者として「子どもの権利」を守るための基本的姿勢や倫理的態度を理解し、実践できる。［DP：１、５］

小児看護における保健・医療・福祉・教育の連携を考え、その中で看護師が果たす役割を説明できる。

・小児看護学実習ⅠおよびⅡの実習をふまえ ・病棟での実習をふまえて、小児看護における 病棟での実習をふまえて、小児看護における 小児看護における保健・医療・福祉・教育のて、小児看護における保健・医療・福祉・教育 保健・医療・福祉・教育の連携を考え、発表 保健・医療・福祉・教育の連携を考え、発表 連携と、その中で看護師が果たす役割を考えすることができている。
することができている。
発表することができていない。
カンファレンス の連携を考え、発表することができている。
（学内） ・小児看護における保健・医療・福祉・教育の ・小児看護における保健・医療・福祉・教育の中で看護師が果たす役割を説明することがで 中で看護師の果たす役割を説明することがで
きている。
きている。
5
4
3
0~2

４ 小児看護における保健・医療・福祉・教育との連携について考え、看護師が果たす役割を説明できる。［DP：３、４］

２）看護実践を行うチームの一員として、報告・連絡・相談ができる。

8～10
7
6
0~5
・指導者・教員に主体的に実践計画を共有 ・指導者・教員に実践計画を共有し、実践し ・指導者・教員に促されて、実践計画を共有 ・指導者・教員に促されても、適切な時間に、し、実践した看護についてタイムリーに報告・相 た看護について報告・相談ができる。
し、実践した看護について報告・相談ができ
実践計画報告の共有ができない。
談ができる。
る。
・実践した看護について報告・相談ができな
い。
5
4
3
0~2

３ 子どもと家族に行った看護実践を振り返り、チームの一員として共同し、自己の学びを深めることができる。［DP：３、６］・カンファレンス内容に沿って、受け持ちの子ども ・カンファレンス内容に沿って、受け持ちの子ども ・指導者・教員に促され、カンファレンスで発言 ・指導者・教員に促されてもカンファレンスで自と家族の看護実践を積極的に発言し、メンと家族の看護実践にかかわることを積極的に ができる。
らの考えを発言ができない。
バー間で共有することができる。
発言し、メンバー間で共有することができる
カンファレンス
１）カンファレンスに積極的に取り組むこと・メンバーの意見に関心を持ち発言することが ・メンバーの意見に関心を持ち発言することが
ができる。
できる。
できる。
・リーダーシップを発揮することができる。

/5

/5

/５

/5

/５

/10

小児看護学実習Ⅱ

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

公衆衛生看護学実習Ⅰ

愛知医科大学看護学部

公衆衛生看護学実習Ⅰ

Ⅰ

実習目的
地域で生活する個人・家族・集団の対象となる人々の健康課題に応える公衆衛生看護活動を理解し、看護専門職者としての判断に基づいた看護実践能力を養う。

Ⅱ

実習目標

＊

2022 年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）１

対象地域の特徴を理解し、保健所、市町村の機能と役割を説明できる。
［DP：２,３,４,５］

２

個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の展開方法を、PDCA サイクルに基づき考え、述べることができる。[DP：１,２,３,４,５,６]

３

公衆衛生看護活動と関係機関・職種との連携・協働について理解できる。
［DP：１,２,３,４,５］

４

地域の健康危機管理について理解できる。［DP：１,２,３,４,５］

５

公衆衛生看護における看護倫理について学び、実践できる。［DP：１,２,３,４,５,６］

Ⅲ

実習方法

１

実習施設：後日配布する。

２

対象学生
愛知医科大学看護学部

３

保健師課程を履修する３学年次生

実習期間
2025年２月10日(月)～２月21日(金)４

実習時間
原則として８時30分～17時の間とする。

５

実習体制
１）学生２～３名のグループに分かれて実習する。
２）愛知県保健所、名古屋市保健センター、市町村で２単位実習する。
３）各実習施設において行われる保健事業に参加、実践する。

６

実習の進め方１）実習施設によって実習予定は異なる。詳細は、実習ガイダンス時に説明する。
２）実習目標を明確にして毎日の実習に臨む。
３）カンファレンスは学生主体で毎日行う。
４）実習最終日には、実習指導者に参加いただき、カンファレンスを行う。

公衆Ⅰ 1

公衆衛生看護学実習Ⅰ

具体的実習目標（行政）１

対象地域の特徴を理解し、保健所、市町村の機能と役割を説明できる。
［DP：２,３,４,５］

１）対象地域の特徴を理解できる。
２）保健所、市町村の組織体制を説明できる。
３）保健所、市町村の機能と役割を説明できる。
２

個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の展開方法をPDCAサイクルに基づき考え、述べることができる。［DP：１,２,３,４,５,６］

１）個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の目的・方法・実施・評価のプロセスを理解できる。
２）個人・家族への支援、集団への支援を効果的に組み合わせて活用する意義を説明できる。
３）家庭訪問をPDCAサイクルに基づき、計画・実施・評価できる。
３

公衆衛生看護活動と関係機関・職種との連携・協働について理解できる。
［DP：１,２,３,４,５］

１）地域住民の健康を支える社会資源について理解できる。
２）実習施設及び他機関との連携・協働について理解できる。
３）地域でのヘルス・ケア・システムの実際を理解できる。
４

地域の健康危機管理について理解できる。［DP：１,２,３,４,５］

１）地域の健康危機（感染症・虐待・DV・自殺・災害等）の管理体制を理解できる。
２）地域の健康危機（感染症・虐待・DV・自殺・災害等）の発生予防・減災対策活動を理解できる。
５

公衆衛生看護における看護倫理について学び、実践できる。[DP：１,２,３,４,５,６]

１）ICN及び日本看護協会の倫理綱領に示された内容と実際の場面を関連づけて考える。
２）看護専門職者を目指す学習者として、看護倫理に基づく行動を実践できる。

公衆Ⅰ 2

公衆衛生看護学実習Ⅰ
７

実習記録
１）様式１（実習計画）⑴

講義資料、実習で体験する予定の事業を参考にし、公衆衛生看護学実習における目
的、目標及び学習内容を具体的に記述する。

⑵

実習施設での実習初日の朝に実習指導者へ提出する。

２）様式２（事業・活動の実習記録）⑴

事業・活動を体験し、感じたこと・考えたこと・学んだことを記述する。

⑵

１つの事業体験につき１枚記述する。

⑶

実習した翌日の朝に実習指導者へ提出する。

３）様式３（家庭訪問・個別の保健指導等記録）⑴

様式３－１は、家庭訪問同行前及び個別の保健指導等に同席する前に記述する。

⑵

様式３－２、３－３は、家庭訪問同行後及び個別の保健指導等に同席後に記述する。

⑶

家庭訪問に同行及び個別の保健指導等に同席する前日までに様式３－１を実習指導者に提出し、指導・助言を受ける。家庭訪問後及び個別の保健指導後に新たに得た情報については、日付を入れて様式３－１に追記する。家庭訪問に同行及び個別の保健指導等に同席した翌日の朝に様式３－１から３－３までを実習指導者へ提出する。

４）様式４（その他の実習記録）⑴

施設での実習オリエンテーション等の学びを記述する。

⑵

実習した翌日の朝に実習指導者へ提出する。

８）カンファレンスの記録
カンファレンスを行ったときは、グループで記述する。
８

実習記録の最終提出
１）各自、紙製のフラットファイルを準備し、提出物はフラットファイルに挟んで提出する。
２）提出期限、提出場所等の詳細は、実習ガイダンス時に説明する。

Ⅳ

実習評価

１

実習期間の５分の４以上の出席があり、実習記録物が期限内に提出された場合に評価の対象とする。
２

公衆衛生看護学実習Ⅰ評価基準（実習ガイダンス時に配付）の該当箇所に〇を記入し、実習記録のファイルに綴じて提出する。

３

各実習担当教員により評価を行う。

４

公衆衛生看護学実習Ⅰ評価表（実習ガイダンス時に配布）に、以下の自己評価基準で自己評価を記入する。

＜自己評価基準＞
Ａ：少しの援助で達成できた（達成度80点以上） Ｂ：援助を受けて達成できた（達成度70点以上80点未満）
Ｃ：かなりの援助を受けて達成できた（達成度60点以上70点未満） Ｄ：達成できなかった（達成度60点未満）

公衆Ⅰ 3

公衆衛生看護学実習Ⅰ

Ⅴ

その他
注意事項
共通事項を熟読した上で実習に臨む。

１

時間厳守
１）実習開始時間10分前までに、必ず実習施設に集合する。
２）各事業により開始時間、場所や服装等は異なるため、事前に実習指導者に確認する。

２

守秘義務
健康診査、家庭訪問、個別の相談や面接などの場ではメモを取らない。メモを取るときは、許可を得てから指定された場所で記録する。

３

報告・連絡・相談
１）実習施設において住民からの質問や相談等を受けた場合、実習指導者に報告する。
２）実習中の報告・連絡・相談は実習指導者に行い、適宜担当教員へも行う｡

４

看護専門職者を目指す学生としてふさわしい態度
１）実習内容に応じた服装とし、必ず名札をつける。
２）白又は淡色系の襟のついたシャツ、ポロシャツ、黒か紺系のパンツもしくはそれに準ずるものとする。靴は黒のシンプルなものとし、靴底のフラットな靴（靴の踵は３cm程度まで）もしくはスニーカーを使用する。実習内容によっては、ナースシューズ、運動
靴、エプロン、トレーニングウェア等が必要となるため、実習指導者に確認し、実習の場にふさわしい服装とする。
※

大学からは、無地のエプロンと柄つきのエプロンの２種類を貸し出す。

３）通学時を含めて実習にふさわしい服装とする。（地区踏査時も含む。）
４）化粧は控えめにし、アクセサリー類は禁止、肩にかかる髪は一つに束ねる。
５）家庭訪問同行時の携帯品は、必要最小限とする。清潔な靴下の着用など訪問のマナーに注意する。
６）実習態度は、積極的かつ、学生として素直な姿勢で臨む。疑問点や質問事項はできる
限りその場で、実習指導者に確認し解決できるようにする。
７）事業により会場の設営や準備、片付けが伴う場合は、実習指導者の指示を得て行い、事業の企画・運営の学びの機会とする。
８）実習開始時及び終了時には全員そろって挨拶をする。
９）初めて参加する事業や、家庭訪問同行時には、自己紹介を行う。
10）保健事業に参加中は、学生同士でかたまらない。学生同士、あるいは自己の判断のみで行動しない。
11）実習施設内では、職員や来訪者に会釈、挨拶をする。
12）実習中は、携帯電話の電源を切り、更衣室やロッカー等に置いておく。
13）更衣室・学習室は適宜整理・整頓をして使用し、後片付けは責任を持って行う。
14）ゴミは、各自で持ち帰る。
15）実習内容、実習施設、実習関係者、教員に関する内容について、SNSを介しての書き込みはしない。

公衆Ⅰ 4

公衆衛生看護学実習Ⅰ
５

所持品
１）実習要項、記録用紙、筆記用具、弁当、交通費を持参する。
２）実習関連科目のテキストや講義資料などグループで１冊は持参する。
３）実習施設への持ち物は必要最小限にまとめ、各自が責任をもって管理する。不要な貴重品は持参しない。

６

出欠席
１）出席確認表は実習施設毎に１枚とする。
出席確認表は原則学生管理とし、毎朝、出席確認表にボールペンでサインする。
（学内
実習日は除く。）
施設にて事前に、実習オリエンテーションがあった場合は、出席確認表にサインする。
最終日には、実習指導者のサインを受け、実習施設用の控えを複写してもらい、原本を大学に持ち帰る。
２）欠席・遅刻をする場合は、実習開始10分前までに担当教員及び実習指導者、実習メン
バーに連絡する。
３）体調が悪い場合は、早めに実習指導者に申し出る。
（感染症など、場合によっては実習に参加できないこともある。）

７

健康管理１）実習中は、手洗い・うがい等を行い感染予防に努める。
２）健康管理を十分に行い、学生自身が感染源や感染媒体にならないように注意する。
３）実習開始２週間前から実習終了後まで、AIDLE-Kへの入力とあわせて、セルフチェッ
ク表に毎日の体温や体調を記入・持参し、指導者へ毎朝確認いただく。

公衆Ⅰ 5

評価基準

評価の観点

A（100～80％）

B（79～70％）

C（69～60％）

D（59～0％）公衆Ⅰ 6

５ 公衆衛生看護における看護倫理について学び，実践できる。
[DP：１，２，３，４，５，６］●ICN及び日本看護協会の倫理
綱領と実習との連動●看護倫理に基づく行動の実践●実習に取り組む姿勢・態度●グループメンバーとの意見交10点 換と協力●ICN及び日本看護協会の倫理 ●ICN及び日本看護協会の倫理 ●ICN及び日本看護協会の倫理 ●ICN及び日本看護協会の倫理綱領に基づく行動を実践できる 綱領に基づく行動を実践できる 綱領に基づく行動を実践できる 綱領に基づく行動を実践できない●自身の看護実践を振り返り， ●自身の看護実践を振り返るこ ●自身の看護実践の振り返りお ●自身の看護実践の振り返りお倫理的課題に気づくことができる とはできるが，倫理的課題への よび倫理的課題への気づきが全 よび倫理的課題への気づきが全●自ら指導者に質問し，積極的 気づきが不十分である
体的に少ない体的に少ないに実習に取り組むことができる●真面目に実習に取り組むこと ●真面目に実習に取り組むこと ●真面目に実習に取り組むこと●グループメンバーと意見交換 はできているが，自ら指導者に質 はできているが，指導者に促され ができず，指導者に促されても質し，協力して実習を行うことがで 問することは少ないても質問は少ない
問がない
きる●グループメンバーとの意見交 ●グループメンバーとの意見交 ●グループメンバーとの意見交
換はしているが，メンバー間の協 換，メンバー間の協力ともに少な 換，メンバー間の協力ともに少な
力は少ない
い
い

●個人・家族・集団に対する公衆 ●個人・家族・集団に対する公衆 ●個人・家族・集団に対する公衆 ●個人・家族・集団に対する公衆 ●個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の目的・方法・実 衛生看護活動の目的・方法・実 衛生看護活動の目的・方法・実 衛生看護活動の目的・方法・実 衛生看護活動の目的・方法・実施・評価のプロセスの理解
施・評価のプロセスを理解できる 施・評価のプロセスを理解できる 施・評価のプロセスの理解が不 施・評価のプロセスの理解が全
２ 個人・家族・集団に対す●個人・家族への支援，集団へ ●個人・家族への支援，集団へ ●個人・家族への支援，集団へ 十分である
体的に不十分である
る公衆衛生看護活動の展開の支援を組み合わせて活用する の支援を組み合わせて活用する の支援を組み合わせて活用する ●個人・家族への支援，集団へ ●個人・家族への支援，集団へ方法をPDCAサイクルに基づ45点 意義の説明
意義を説明できる
意義を理解できるの支援を組み合わせて活用する の支援を組み合わせて活用する
き考え，述べることができ●PDCAサイクルに基づいた家 ●PDCAサイクルに基づいた家 ●PDCAサイクルに基づいた家 意義の理解が不十分である意義の理解が全体的に不十分でる。
庭訪問の計画・実施・評価
庭訪問の計画・実施・評価ができ 庭訪問の計画・実施・評価が一 ●PDCAサイクルに基づいた家 ある[DP：１，２，３，４，５，６］
る
部不十分である
庭訪問の計画・実施・評価全体 ●PDCAサイクルに基づいた家が不十分である
庭訪問の計画・実施・評価全体が不十分である●地域住民の健康を支える社会 ●地域住民の健康を支える社会 ●地域住民の健康を支える社会 ●地域住民の健康を支える社会 ●地域住民の健康を支える社会
資源の理解
資源を説明できる資源を理解できる資源の理解が一部不十分である 資源の理解が全体的に不十分で●実習施設及び他機関との連●実習施設及び他機関との連●実習施設及び他機関との連●実習施設及び他機関との連ある
３ 公衆衛生看護活動と関携・協働の理解携・協働を説明できる
携・協働を理解できる
携・協働の理解が一部不十分で ●実習施設及び他機関との連係機関・職種との連携・協働
携・協働の理解が全体的に不十25点 ●地域ヘルス・ケア・システムの ●地域ヘルス・ケア・システムの ●地域ヘルス・ケア・システムの あるについて理解できる。
実際の理解
実際を理解できる
実際について理解できる●地域ヘルス・ケア・システムの 分である
[DP：１，２，３，４，５］
実際について理解が不十分であ ●地域ヘルス・ケア・システムのる
実際について理解が全体的に不十分である●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害等）の管理体制の理解
災害等）の管理体制を等）の管理体制の理解が一部不 等）の管理体制の理解が全体的 等）の管理体制の一部のみ理解
４ 地域の健康危機管理に●地域の健康危機管理
理解できる
十分である
に不十分であるできる
ついて理解できる。
10点 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害 ●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理[DP：１，２，３，４，５］等）の発生予防・減災対策活動 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害の理解災害等）の発生予防・減災等）の発生予防・減災対策活動 等）の発生予防・減災対策活動 等）の発生予防・減災対策活動
対策活動を理解できるの理解が一部不十分であるの理解が全体的に不十分である の一部のみ理解できる●対象地域の特徴の理解●対象地域の特徴を理解できる ●対象地域の特徴を理解できる ●対象地域の特徴の理解が不 ●対象地域の特徴の理解が全●実習施設の組織体制の理解 ●各実習施設の組織体制を説明 ●各実習施設の組織体制を理解 十分である
体的に不十分である
１ 対象地域の特徴を理解●実習施設の機能と役割の理解できる
できる●各実習施設の組織体制の理●各実習施設の組織体制の理
し，保健所，市町村の機能と10点●各実習施設の機能と役割を説 ●各実習施設の機能と役割を理 解が一部不十分である解が全体的に不十分である
役割を説明できる。
明できる
解できる●各実習施設の機能と役割の理 ●各実習施設の機能と役割の理[DP：２,３,４,５］
解が一部不十分である解が全体的に不十分である

配点

公衆衛生看護学実習Ⅰ

評価項目[DP]

令和６年度

公衆衛生看護学実習Ⅰ

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

母性看護学実習愛知医科大学看護学部

母性看護学実習

Ⅰ

実習目的
周産期（妊娠期・分娩期・産褥期・新生児期）の母子と家族の特性を理解し、ヘルスプロ

モーションの視点に立って、その家族が社会で健康に生活できるための看護を考え、実践す
る。

Ⅱ

実習目標

＊

2017年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー[DP] を参照（共通１）

１

対象（妊婦・産婦・褥婦・胎児・新生児）の特性を理解し、健康の増進又は健康逸脱からの回復過程を支援するための計画を立案・実践・評価できる。［DP：２,３,５,６］

２

児の誕生にともなう対象と家族の生活や発達課題を理解し、家族を含めた適切な看護について検討できる。［DP：２,５,６,９］

３

対象とその家族をとりまく社会的・文化的背景をふまえた退院後の継続的な支援の重要性を理解し、多(他)職種や地域との連携・協働及び看護が担うべき役割を説明できる。
［DP：５,７,８,９］

４

ヘルスプロモーションの視点に立って、対象に寄り添い、看護学生としてふさわしい態
度で主体的に実習に参加できる。［DP：１,９］

５

母子保健に関連する法規や制度を理解し、母子及び家族支援のための社会資源の活用を説明できる。［DP：２,５,７,９］

６

母性看護領域における対象の権利と保護をふまえた看護を実践できる。［DP：２,４,９］

７

対象やその家族との関わりの中で、自己の母性・父性意識を発展させ、関連づけることができる。［DP：９］８

カンファレンスを通して、母性看護について考察し、自分の意見を論じることができる。
［DP：１,３,８,９］

９

看護専門職者として守るべき看護倫理を理解し、看護者として必要な資質をもって参加できる。［DP：４］

Ⅲ
１

実習方法
実習場所：愛知医科大学病院

６Ｂ病棟、産婦人科外来

愛知医科大学看護学部棟Ｎ103実習室２

対象学生：愛知医科大学看護学部４学年次生

３

実習期間
ガイダンス：2024年４月中に一日別途連絡

１クール：2024年５月７日(火)～５月17日(金)２クール：2024年５月20日(月)～５月31日(金)３クール：2024年６月10日(月)～６月21日(金)４クール：2024年６月24日(月)～７月５日(金)５クール：2024年７月８日(月)～７月19日(金)４

実習時間：８時30分～15時30分（原則）５

実習の進め方１）学生約９-10名でグループを編成し、病棟実習１週間、学内実習１週間行う。
母性 1母性看護学実習２）病棟実習⑴

産褥母子１組を受け持つ。但し、対象がいない場合はハイリスク妊婦等の症例について、実習指導者、担当教員と相談して受け持ちを決定する。

⑵

集団・個別指導（健康教育、分娩準備教育、各種教室等）に参加する。

⑶

看護計画・実践に関するカンファレンスを毎日学生が主体となって行い、実習指導
者、スタッフが参加できるよう調整する。

⑷

最終カンファレンス終了後、実習評価に関する個別面接を行う。

⑸

具体的目標と看護の展開①

妊娠・分娩・産褥期にある対象と家族の発達課題と生理的変化を理解できる。

②

対象をアセスメントするために必要な情報から全体像を把握し、看護計画を立案できる。

③

産褥期の育児支援に関する知識・技術について習得し、対象に対して支援できる。

④

疾患の病態・治療を理解し、それに伴う看護について考え、実習指導者とともに実践できる。

⑤

帝王切開術後の対象を受け持った場合、術後回復過程の看護を展開できる。

⑥

新生児を迎える家族の準備状態をアセスメントし、必要な看護を考察できる。

⑦

ハイリスク妊婦や新生児とその家族への看護を考察できる。

⑧

NICU（GCU）へ入室した児を持つ家族への看護を考察できる。

３）学内実習６⑴

実習初日に学内実習のグループ編成を行い、小グループで実習を行う。

⑵

実習期間中、愛知医科大学産婦人科外来で妊婦健診または乳児健診実習を行う。

⑶

実習期間中に分娩がある場合、分娩見学実習を数名ずつ行う。

⑷

分娩期の看護、CTG の判読についてシミュレーション実習を行う。

⑸

妊婦体験と、自身の母子手帳を用いた妊婦のアセスメントを行う。

⑹

モデル事例を用いた保健指導案の作成と発表を行う。

実習スケジュール
実習グループ及び実習スケジュールの詳細はガイダンス時に説明する。別途配布

７

実習記録等の提出
１）提出期限及び場所については、実習ガイダンス時に説明する。
２）病棟実習記録及び評価表は、フラットファイルに綴じ、指示に従って提出する。
３）フラットファイルの表紙と背表紙に科目名、クール番号、学籍番号と氏名を記載する。
４）学内実習記録は、提出袋に入れて提出する。別途実習時に配布

Ⅳ
１

実習評価
実習期間の５分の４以上の出席があること、実習記録が指定時間内に提出された場合に評価対象となる。ただし、欠席や遅刻は減点とする。

２

各実習担当教員により評価を行ったうえで、総合的に最終評価を行う。

３

実習評価は、学生と教員で評価を可視化できるルーブリック評価表を用いる。

４

実習最終日、実習目標と実践、実習記録、カンファレンスの参加度に対する学生の自己評価をふまえ、実習担当教員より実習のフィードバックを行う。
母性 2

母性看護学実習Ⅴ１

その他
実習中に知り得た個人情報には細心の注意を払う。
１）守秘義務を厳守する。
２）実習中の出来事について会話する場合は TPO をわきまえる。
３）受け持ち対象者に関して、SNS 等の情報共有は一切行わない。

２

医療事故防止に努める。
１）自己の健康管理に十分留意する。
※

自己が感染源となるような身体症状がある場合は必ず申し出ること。

※

場合によっては実習停止となることがある。

２）ケアを行う場合、必ず実習指導者及び担当教員へ報告し、単独行動は慎む。
３

学生としての基本的態度を厳守する。
１）限られた実習期間であるため主体的に実習できるよう心掛ける。
２）服装、身だしなみについては、清潔・安全・機能性に留意する。
３）報告・連絡・相談を徹底する。

４⑴

遅刻、欠席については実習開始時刻前に教学課、担当教員に必ず連絡する。

⑵

時間管理を徹底する。

⑶

当日の行動目標と対象の看護計画及び実施前後の報告を徹底する。

母性看護学援助論の復習課題と母性看護技術の自己練習について
母性看護援助論で学修した知識と技術は、十分に復習して実習に臨むこととする。
詳細については別途説明する。

母性 3

母性看護学実習

実習記録一覧
No.
１

記録用紙名（AIDLE-K と同じ名称）
臨地実習の目標

規格
Ａ４

枚数

使い方

目安
１

上段は要項の実習目標を読んで解釈した
自分の目標を自分の言葉で書き、実習初日に教員へ提出する。実習最終日に下段の振り返りを記載し、個別面談に臨む。

２

行動計画表

Ａ４

10

行動計画表は帰校日を含め毎日書いて実
習に臨む。

３

事例記録

Ａ４

１

必要時、データ収集に用いる。

４

分娩記録

Ａ４

１

必要時、データ収集に用いる。

５

アセスメントシート

Ａ３横１

記録用紙やフローシートを用いず、収集

（妊娠期）
６

アセスメントシート

したデータを直接アセスメントシートにＡ３横１

母子１組を学生二人で受け持つときは、

（産褥期）
７

アセスメントシート

Ａ３横１

アセスメントシート

情報のみ共有しても構わない。アセスメ
ントは各自で書く。

（産褥期・新生児期）
８

情報として書いても良い。

Ａ３横１（新生児期）
９

フローシート（妊婦）

Ａ３縦

１

10

フローシート（褥婦）

Ａ３縦

１

11

フローシート（新生児） Ａ３縦

１

12

関連図

Ａ３横

１

必須

13

看護計画

Ａ３横

３

３つの看護計画を立案する。

14

経過（時）記録

Ａ４

適宜

日々のケア記録を記載する。

15

保健指導案

Ａ４

１

対象のニーズに応じて必要時使用する。

16

妊婦健診レポート

Ａ４

１※

外来実習で使用する。

17

婦人科外来レポート

Ａ４

１※

18

乳児健診レポート

Ａ４

１※

19

分娩見学レポート

Ａ４

１

分娩見学を行った際に記載する。

20

CTG 判読用紙

Ａ４１

学内実習で使用する。

21

分娩期の看護計画

Ａ４

１

学内実習で使用する。

※

必要時、データ収集に用いる。

外来実習で対応した対象者に合わせ、いずれか１枚を使用する。
妊婦健診レポートは、外来実習のほかに母子手帳のアセスメントで使用する。
上記記録のほか、学内実習の最終レポートを提出する。
（Ａ４用紙２枚程度、表紙別、テーマ副題を示し、文献を使用し、引用文献を記載する）
提出記録については、詳細は実習時に説明がなされる。

母性 4

評価対象

評価レベルA

評価レベルB

評価レベルC

学籍番号

氏名
評価

母性 5

・得られた情報から個別性のある ・得られた情報で必要な看護診
看護診断が立案できる 5-4点 断が立案できる
3点

分娩期の看護

家族の視点をふまえた
情報収集

病棟
記録用紙

・対象をアセスメントするための個 ・対象のアセスメントに必要な情報 ・対象のアセスメントに必要な情報 ・アセスメントに必要な情報が収集
別的な情報が家族や生活情報を は収集できているが、個別性に欠 が不足している
できていない含めて収集できている 5-4点 ける
3点
２点
1-0点
・シミュレーションに主体的に参加 ・シミュレーションに主体的に参加 ・シミュレーションに参加し、分娩期 ・シミュレーションの参加度が低く、シミュレーションし、分娩期看護について自らの言 し、分娩期の対象を理解できる の対象の状況を理解できる
対象をイメージすることが難しい
記録用紙
葉で考察できる
5-4点
3点
2点
1-0点

[DP:2,5,6,9]

・看護診断に必要な情報が不十 ・情報が不足していて看護診断が分な箇所がある
2点
できていない1-0点

目標２ 児の誕生にともなう対象と家族の生活や発達課題を理解し、家族を含めた適切な看護について検討できる

学内
記録用紙

/5

/5

/5

/5

/5

/5

/5

/5

妊婦健診or乳児健診
アセスメント

病棟
記録用紙

/5

褥婦（妊婦）のアセスメント

・対象をとらえるために意図的な情 ・収集した情報から対象の全体像 ・アセスメントに不十分な個所があ ・アセスメントが不十分で対象をと報収集を行い、個別性のある全 がとらえられているが、一般的であ り、全体像の把握に修正が必要 らえることができていない体像がとらえられている 5-4点 る
3点
２点
1-0点
・新生児の情報や特徴をふまえた ・新生児の一般的な観察項目と ・生理的変化とその逸脱は確認し ・新生児の生理的変化の理解が新生児（胎児）の病棟
個別性のあるアセスメントがなさ そのアセスメントができているているが、その変化のアセスメント 不足していて、アセスメントが不十アセスメント
記録用紙
れ、判断できている
5-4点
３点
が不足している２点
分
1-0点
・受け持ち母子に対して、個別性 ・産褥期の母子に必要な看護計 ・産褥期の母子に必要な看護計 ・看護計画を立案しているが、具病棟
計画立案のある看護計画が３つ以上主体 画が３つ以上立案できている画が立案できているが、優先順位 体性に欠ける、もしくは内容が不記録用紙・実践的に立案できている
5-4点
３点に問題がある
２点
適切な個所がある
1-0点
・立案した看護計画について、対 ・立案した看護計画について、観 ・立案した看護計画の実践が不 ・実践に必要な準備ができず、看褥婦（妊婦）への病棟
象の生活をふまえ、観察だけでな 察を中心とした看護実践ができる 十分である
護計画の実践がほとんどできな
援助
実践
い看護実践ができる
5-4点
3点
２点
かった
1-0点
・看護計画に則って、対象の安・看護計画に則って、対象の安・対象のケアに集中して、声かけや ・声掛けがなく、環境への配慮がで新生児（胎児）への病棟
全・安楽をふまえ、声掛けをしなが 全・安楽に配慮した看護実践がで 安全への配慮が不足している
きない
援助
実践
ら看護実践できる
5-4点 きる
3点
2点
・安全性に課題がある 1-0点
・看護実践について、SOAPを用 ・看護実践について、SOAPを用 ・看護実践についての評価が不足 ・看護実践について、評価がなさ
病棟
援助の評価
いて適切な評価がなされ、修正が いて評価されている
している
れていない、または記録がない
記録用紙
なされている
5-4点
3点
２点
1-0点

[DP:2,3,5,6]

評価レベルD

目標１ 対象（妊婦・産婦・褥婦・胎児・新生児）の特性を理解し、健康の増進又は健康逸脱からの回復過程を支援するための計画を立案・実践・評価できる

評価の視点

母性看護学実習評価

母性看護学実習

学内
パフォーマンス

実践

病棟

・行った看護実践の報告ができる ・看護学生として、対象の看護実
2点
践に課題がある
1-0点

・対象にあわせた効果的な保健指 ・対象を意識した保健指導の実 ・計画した保健指導を実践できる ・実践するための準備が不足して導の実践・評価ができる 5-4点 践ができる
3点
2点
いる。参加度が低い
1-0点

・計画した看護実践について、報・ ・行った看護実践について、報・連・相が適切にできる
5-4点 連・相が適切にできる
3点

病棟
記録用紙

・対象が活用できる社会資源が具 ・対象にある社会資源が説明でき ・一般的な母子への支援が説明 ・社会資源についての記述が不足
体的に提示できる
5-4点 る
3点 できる
2点
している
1-0点

母性 6

学内
記録用紙

胎児の理解
CTGの判読・CTGを判読し、胎児の状態に合 ・胎児の状態をイメージしCTGをわせたケアを検討できる 5-4点 判読することができる
3点

学内
記録用紙

最終レポート

実習態度・
実習参加度

出席
遅刻早退
実習態度

・実習日程すべて出席し、遅刻早 ・遅刻または早退が１回ある
退がない
3点

・欠席が１日以上、または遅刻早退が複数日ある
欠席１日…-5点、 遅刻・早退それぞれ１回…-2点・5点以上の場合は全体得点から減点とする[DP:4]

・実習をふまえ、自らの言葉で考 ・実習をふまえているが、考察が一 ・文献を用いて実習を振り返ってい ・文献が用いられていない、または察されている5-4点 般的である
3点 る。
2点 間違った考察がある
1-0点

学内
記録用紙

目標９ 看護専門職者として守るべき看護倫理を理解し、看護者として必要な資質をもって参加できる・実習をふまえ、自分なりの視点を ・実習を振り返り、意見することが ・自分の考えを発言することができ ・カンファレンスに積極的に参加で深め、意見交換ができる 5-4点 できる
3点 る
2点 きていない
1-0点

病棟
パフォーマンス

病棟最終
カンファレンス[DP:1,3,8,9]

・妊婦の個別性をふまえた支援を ・妊娠をイメージし、妊婦に必要な ・妊婦経過から、必要なアセスメン ・妊婦のアセスメントが不十分であ計画できる
5-4点 アセスメントができる
3点 トができる2点
る
1-0点

目標８ カンファレンスを通して、母性看護について考察し、自分の意見を論じることができる

妊婦体験/母子健康手帳のアセスメント[DP:９］

・分娩進行に伴う胎児の状態を理 ・分娩が胎児に与える影響の理解解できる2点が不足している
1-0点

・対象を尊重した態度で、主体的 ・対象に対して、誠実な態度で接 ・対象に対して、指導者に促されて ・対象への関わりに課題を抱えていに関わることができる
5-4点 することができる
3点 関わることができる
2点
る
1-0点

目標７ 対象やその家族との関わりの中で、自己の母性・父性意識を発展させ、関連づけることができる

病棟
実践

対象者への関わり

目標6 母性看護領域における対象の権利と保護をふまえた看護を実践できる［DP:2,４,9］

ソーシャルサポートの視点（アセスメント）

目標５ 母子保健に関連する法規や制度を理解し、母子及び家族支援のための社会資源の活用を説明できる [DP:2,5,7,9]

保健指導案の発表

計画・援助の姿勢

目標４ ヘルスプロモーションの視点に立って、対象に寄り添い、看護学生としてふさわしい態度で主体的に実習に参加できる [DP:１,９］

目標３ 対象とその家族をとりまく社会的・文化的背景をふまえた退院後の継続的な支援の重要性を理解し、多(他)職種や地域との連携・協働及び看護が担うべき役割を説明できる[DP:5,7,8,9]
・看護計画に対象にあった退院後 ・退院後の視点が計画に記述され ・退院後の視点が計画に記述され
看護計画
病棟
・退院後の視点が不足しているの支援とその評価方法の記述があ ているが一般的であるているが実践や評価につながらな
退院後の視点
記録用紙
1-0点
る
5-4点
3点 い
2点
学内
・対象のセルフケアに向けた工夫が ・対象のニーズをとらえ、根拠ある ・産後の母親の一般的な保健指 ・内容として不適切・不十分な個
保健指導案の作成
指導案
ふまえられている
5-4点 保健指導案が作成できる 3点 導案が作成できる
2点
所があり、ニーズに合わない1-0点

/5

/5

/5

/5

/5

/5

/5

/5

/5

/5

/5

母性看護学実習

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

小児看護学実習愛知医科大学看護学部

小児看護学実習Ⅰ

実習目的
子どもと家族について理解し、子どもの成長・発達及び健康レベルに応じた看護を実践するための基礎的能力を修得する。

Ⅱ
１

実習目標
病気や治療・入院が子どもと家族に及ぼす影響を踏まえ、子どもと家族を主体とした看護を実践できる。［DP：２,３,５,６］
１）受け持つ子どもと家族の看護に必要な情報収集ができる。
２）収集した情報から根拠に基づいたアセスメントができる。
３）全体像（アセスメントの統合）を捉え、優先度の高い問題・課題を抽出することができる。
４）抽出した看護問題・課題に基づき、具体的な看護計画を立案できる。
５）立案した看護計画に基づき、子どもと家族に必要な看護実践ができる。
６）実践した看護を評価・修正できる。

２

外来における小児看護の特徴を説明できる。［DP：２,３,５,６,７］
１）小児科外来の特徴を説明できる。
２）外来受診した子どもと家族の特徴について説明できる。
３）外来における小児看護の役割について説明できる。

３

保育施設での子どもの様子から乳幼児期の特徴と支援について説明できる。
［DP：２,３,５,６,７］
１）保育施設での生活や遊びの様子から成長・発達段階における特徴や個別性について説明できる。
２）子どもの成長・発達に応じ、自立を促す援助について説明できる。
３）子どもの健康と安全を守るための環境と支援について説明できる。

４

子どもに関わる看護専門職者として「子どもの権利」を守る基本的姿勢や倫理的態度がとれる。［DP：１，３，４，７，８，９］
１）主体的に実習に取り組むことができる。
２）看護実践を行うチームの一員として責任のある行動がとれる。
３）子どもと家族を尊重し、看護倫理に基づいた行動ができる。
４）子どもと家族の特徴を理解し、安全に配慮した関わりができる。
５）子どもと家族を支える保健・医療・教育・福祉の連携と協働及び社会資源について説明できる。
６）実習を通し自己の課題に気づき、説明できる。

Ⅲ
１

実習方法
対象学生
小児看護学概論及び小児看護学援助論の単位を修得している４学年次生

２

実習期間
ガイダンス：2024年４月中に１日

別途連絡

１クール：2024年５月７日(火)～５月17日(金)小児 1

小児看護学実習
２クール：2024年５月20日(月)～５月31日(金)３クール：2024年６月10日(月)～６月21日(金)４クール：2024年６月24日(月)～７月５日(金)５クール：2024年７月８日(月)～７月19日(金)３

実習内容
原則として病棟１週間、外来と保育施設で１週間の実習をする。
※

実習スケジュールについては別紙参照のこと。

※

２日間の学内日は、別途担当教員より指示する。

１）病棟
⑴

実習場所
・

愛知医科大学病院

⑵

実習時間

⑶

実習方法及び内容

８Ａ病棟、GCU 病棟

電話：0561-62-3311（代）原則として８時30分〜15時30分① 病棟実習で、原則１組の子どもと家族を受け持ち、看護過程を展開する。
②

病棟初日は、病棟オリエンテーションを受け、情報収集及びケアの見学等を行い、翌日からの看護実践に向けて必要な学習行動をとる。

③

原則として病棟実習２日目から受け持ちの子どもと家族への看護を実践する。
・

実習目標・行動計画を伝え臨床指導者の指導を受けた上で、実習を開始する。

・

学生自身が抽出した看護上の問題・課題と、その解決に向けた看護計画に基づき実施することを目指す。

④

報告は、午前（昼休憩前）と午後の報告（原則カンファレンス前）を必ず臨床指導者に行う。
※⑤

実習中の動き・記録の進め方の詳細は、実習スケジュール表参照
カンファレンスは、毎日行う。日々のカンファレンスは30分程度を目安とし、最終カンファレンスは１時間程度を目安とする。カンファレンスは学生主体となって運営する。テーマは可能な限り、朝の計画調整時に伝えられるように準備をする。
※⑷

カンファレンステーマ：実習スケジュール表参照

実習上の留意点①

受け持ちについて・入院期間の短縮により、４日間の実習の中で受け持ちが変更になることがある。
看護過程の進め方について、担当教員に確認・相談すること。
※

・

必ず１名は、一連の看護過程の展開を行う。
実習期間中の病棟の状況によって、学生２名で１組の子どもと家族を受け持つことがある。訪室時は、子どもと家族の負担にならないように、事前に学生間で相談・調整する。看護過程の展開は、学生個々で行い、看護実践は相互で協力して行う。不明な点は担当教員に相談し進める。
※②

情報・学習（資料）の共有などは協力して行ってよい。

看護実践について・

看護実践の際は、看護計画に基づき、事前に臨床指導者（又は担当教員）と行
動計画の調整を行ったうえで、必ず臨床指導者（又は担当教員）とともに行う。
小児 2

小児看護学実習
・

パンフレット等を用いたり、プレパレーションツールを用いたりして教育的な看護を行う場合は、事前に具体的な内容を文章化（イラスト等を用いる場合も同様）したものを教員に提示し、確認を得てから臨床指導者に提出し、事前に確認・指導を受ける必要がある。

③

臨床指導者への報告について・受け持ちの子どもや家族とのコミュニケーションなどの関わりを通して、学生だけが知りえる情報がある場合がある。この情報は不要だと学生が独自に判断せず、知りえた情報は、必ず臨床指導者への報告時に含めて報告すること。

・

発熱や痛みなど、体調の変化があるときは、報告時間を待たずに、随時、臨床指導者（又は担当看護師）に報告する。

病棟

実習スケジュール

日数
第
１
日
目

目標

実習内容（○）/カンファレンス（★）○午前：病棟オリエンテーション、受け持つ子ども□GCU/小児病棟の特徴が説明できる。

と家族の紹介、情報収集□受け持つ子どもと家族の看護に必要な情報○午後：情報収集、コミュニケーションの実施、全収集ができる

身状態の観察とケアの見学等□収集した情報からアセスメントができる□全体像を捉え、優先度の高い問題・課題を※VS 測定や清潔援助などをできるだけ見学し、翌日からの看護実践の参考にする

抽出できる（優先度１）□抽出した看護問題・課題に基づき、看護計 ★１日の振り返りを行い、看護の方向性を見出す
画を立案できる❖共通事項（実習目標）
第２
日目○受け持つ子どもと家族への看護展開□上記の継続※引き続き、全体像の把握、優先度の高い問題・課題の抽出と計画立案□立案した看護計画に基づき、受け持つ子ど
もと家族に必要な看護を実践□実施した看護の評価と看護計画の修正（必要時）❖共通事項（実習目標）

第
３
日
目

□上記の継続❖共通事項（実習目標）

前日の情報から、アセスメントし抽出した優先度の高い看護上の問題・課題（少なくとも１つ）に対する看護目標及び援助計画をもって、看護を実践す
る※状況に応じ、随時計画を変更しながら責任をもって必要な看護を実践する★実習中に困ったこと・共有したいこと・１日を通し実践した中での学び等を討議する○受け持つ子どもと家族への看護展開
前日に引き続き、優先度の高い看護上の問題・課
題解決のための看護を実践する※前日同様★テーマカンファレンス又は前日と同様に困ったこと・共有したいことなどを討議する

第
４
日
目

□上記の継続○受け持つ子どもと家族への看護展開、継続看護を□全体の看護評価

実践❖共通事項（実習目標）

病棟実習最終日となるので、４日間の看護の評価ができるようにする★実習の目標を念頭に実習全体を振り返り、GCU/小児病棟実習を通し学んだこと、達成できたこと、自己の看護観や今後の課題を共有する

小児 3

小児看護学実習
２）外来
⑴

実習場所

愛知医科大学病院⑵

実習時間

原則８時30分～16時とする。ただし、外来の状況により異なる。
※

⑶

小児科外来

電話：0561-62-3311（代）昼休憩（１時間）は、外来の診察や処置の状況にあわせてとる。

実習方法及び内容①

外来看護師の指導のもと、２日間の実習を行う。

②

実習期間中、各学生が必ず診察室と処置室での実習を行う。

③

実習前に外来実習日の診療スケジュールを病院ホームページで確認し、なるべく重複がないように、グループメンバーで相談の上、実習の目標・行動計画を立案する。（※④

ひとつの診察室に入る学生数は、１～２名が望ましい。）

実習開始時には１日の目標・行動計画を臨床指導者・教員に報告し、臨床指導者の指示に従って調整する。

⑤

診察室で実習する場合は可能な範囲で事前に予約のある子どもの基本情報を確認
し、診察場面に立ち会うようにする。

⑥

状況に応じて、診察室、処置室などで診察介助や必要な看護を実践する。ケアを実践する時は臨床指導者・教員に相談し、指導のもとで行う。
※

原則、診察室では見学実習となる場合が多い。処置室ではディストラクションの実施が可能であるので、外来看護師に確認し、積極的に実施する。

⑦

診察が途切れたり、休診などで診察室・処置室での見学がない場合は、自己学
習の時間とする。（※⑧

詳細は、別途教員が指示する。）

実習記録は別途指示する。

３）保育施設⑴

実習場所
・

社会福祉法人陽だまりの家

幼保連携型認定こども園

名古屋市名東区高針２丁目1801番地
・社会福祉法人陽だまりの家

電話：052-701-0027

ひだまり kids 茶屋ヶ坂こども園

名古屋市千種区茶屋が坂１丁目13番６号
・社会福祉法人陽だまりの家
社会福祉法人陽だまりの家
社会福祉法人陽だまりの家
名古屋市名東区藤が丘99番地

⑵

実習時間

⑶

実習方法と内容

電話：052-769-6333

認可保育園 ひだまり kids 葵保育園

名古屋市東区葵３丁目５番３号
・

電話：052-739-7500

認可保育園 ひだまり kids 八前保育園

名古屋市名東区八前１丁目803番地
・

陽だまりこども園

電話：052－908－9901

認可保育園 ふじがおか保育園
電話：052－799－5210

8時〜12時臨床指導者のもと、２日間の実習を行う。
※①

園での実習の詳細（留意事項含む）は、別紙参照とする。
保育施設への行き帰りの服装は、白（無地）のブラウスかワイシャツ、もしくは白又は黒・紺系の無地のポロシャツ（必要時、白又は黒・紺系の無地のジャケット着用）に、黒・紺系のスカート（膝下まであるもの）もしくはズボン（ジーンズ及小児 4

小児看護学実習
びダメージ加工されたものは禁止）着用とする。ヒールやサンダルは不可。
②

到着してから実習着に着替えて実習を行う。実習着は、動きやすい私服（ポロシャツ/ジャージなど）で、通学服と実習着は必ず分けること。
実習中は大学が貸与する「エプロン」をその上から身に着けて実習を行う。
※

エプロンを事前に大学より受け取り、返却は、自宅で洗い教員に返却する。

③

実習目標を臨床指導者に伝え、指導を受けた上で実習を開始する。

④

保育施設の日課に従い、保育士等の指導及び指示のもとで実習する。

⑤

保育活動、保育施設の日課に参加し、多くの園児と積極的に関わる。
※

全体を見渡し、保育士等の動きにあわせて活動する。単独で判断せず確認をしてから行動すること。

⑥

実習開始前までに小児期の主な伝染性感染症（麻疹・風疹・水痘・ムンプス）について、必要な採血・予防接種の対応を完了しておく。

⑦

実習前に検便の提出が必須となる。実習日によって、検便の提出月日が異なるので注意する。
（※

提出スケジュールは別途提示する。検査結果の提出は大学がまとめて行う。）
４

事前学習
小児看護学概論・小児看護学援助論の講義・演習内容の復習他※

Ⅳ

詳細は、別途指示する。

実習評価

１

実習記録が期限内に提出され、原則として５分の４以上の出席がある場合に評価の対象とする。

２

各実習担当教員により評価を行ったうえで，最終評価は総合的に行う。

３

評価は、学生と各実習担当教員が実習の目標の到達度を可視化できる共通の評価表を用
いて行う。

４

学生は、実習終了後、所定の評価用紙に自分の実習内容を振り返り、自己評価を行う。

５

学生と各実習担当教員で評価表を用いて，最終日に実習のフィードバックを行う。

６

評価点60点以上を合格とする。（※

Ⅴ
１

遅刻・欠席・早退は減点する。）

その他
実習記録と提出方法
１）記録の種類は、以下の通りである。
病棟＊：共通記録用紙 様式１、行動計画表、病棟１、病棟２－１〜３、⑴

病棟３、病棟４、病棟５＊⑵

外来 ：行動計画表、外来実習記録⑶

保育施設：行動計画表＊、保育施設実習記録※＊マークのついている記録は、AIDLE-K からダウンロード可能※

AIDLE-K からのダウンロード以外の記録は、別途記録（書式）を指示する。

２）小児看護学実習の記録はフラットファイルにはさみ、各実習クールの最終金曜日の17時までにファイルに閉じて教学課へ提出する。ただし、「病棟実習での自己の学び（病小児 5

小児看護学実習
棟記録用紙

様式５」と「保育施設実習レポート（保育施設提出用）」1部は事務室前のレポートボックスに提出する。
３）提出方法は以下の通りとする。
⑴

実習記録は、実習場所ごとに左端（長辺）２か所をホチキスで綴じる。

⑵

実習記録はフラットファイルに綴じ、表紙（おもて）と背表紙に、「実習科目名」、「実習クール」、「実習期間」、「学籍番号と氏名」を記載する。

４）ファイリング順は、以下の通りとする。
⑴

実習共通
①

評価表

②

共通記録用紙 様式１ 小児看護学実習における目標と課題および評価

⑵

病棟実習
①

共通記録用紙 様式２ 行動計画表 ２枚（１枚で２日分）②

病棟記録用紙 様式１（学習シート）③

病棟記録用紙 様式２（情報・アセスメント）④

病棟記録用紙 様式３（全体像）⑤

病棟記録用紙 様式４（看護計画）

⑶

外来実習
①

共通記録用紙 様式２ 行動計画表 １枚（１枚で２日分）②

外来記録用紙 様式１ 日々の記録③

外来実習のまとめレポート⑷

保育施設実習①

共通記録用紙 様式２ 行動計画表 １枚（１枚で２日分）②

保育施設実習レポート １部（学内用）③

地域で子どもの安全と健康を守る取り組みに関するレポート1部⑸
２

事前学習課題名札
・布（またはフェルトなど）で各自が作成したものを使用する。

・

子どもたちが読めるように「ひらがな」のフルネームで作成する。
※

GCU 病棟のみ：学内で使用している名札を肩のところに安全ピン等でつける。

・ 安全上、「安全ピン」などは一切使用せず、直接縫い付けるか、マジックテープなどでつける。
・

感染予防のため、ユニフォームだけでなく名札も毎日洗濯（交換）する必要があるので、それらを想定して準備をする。

３

倫理的配慮
１）看護学生としてふさわしい態度や言葉遣い、行動を心掛ける。
２）子どもや家族の安全を守り、チームワークが保てるように、実習開始・終了時、実習場所を離れる場合や伝達事項のある時などは、挨拶・連絡・報告を確実に行う。
３）髪の色は黒くし、華美な化粧は避ける。看護学生としてふさわしい身だしなみとする。
保育施設ではヘアピンの使用を避ける。
※

看護学部の実習上の身だしなみに準ずる。
小児 6

小児看護学実習４）子どもの安全が守られるように、ボールペンなど身に着けるものは最小限とし、事故防止に細心の注意を払う。

[例] 胸ポケットに物を入れない

５）子どもや家族に関わる時は、相手の意思や気持ちを尊重し、畏敬の念をもって発達段
階や個別性に応じた関わりをする。子どもや家族の話をよく聴き対話を大事にする。
６）子どもの名前を呼び捨てにしたり、乱暴な言葉遣いをしたりしない。
７）子どもと家族の権利を擁護し、プライバシーを守る。
８）電子カルテ使用に際しては、個人情報保護に十分に注意して取り扱う。
９）すべての実習施設において、「看護職の倫理綱領（日本看護協会，2021）」、SNS 個人
情報取り扱いガイドブック等を行動指針とする。また、2022年日本小児看護学会で作成された「改訂版

小児看護の日常的な臨床場面での倫理的課題に関する指針」を念頭におき、行動する。
４

感染予防
１）子どもの安全が守れるように、感染予防策を十分に行い、自己の健康管理に努める。
２）毎日の検温と自己の体調管理を行う。異常時は、病棟・施設に来る前に必ず連絡をいれ、教員の指示を仰ぐ。
※

実習期間中（実習前含む）の体調管理については、常に大学からの通知に留意し、担当教員のもと徹底する。（共通要項参照）

３）小児期の伝染性感染症の抗体価が低い場合、初日に臨床指導者へ自己申告する。
※

COVID-19、その他感染症等の不測の事態により臨地実習ができなくなった場合は、学内又は遠隔的に実習を行う場合がある。

小児 7

小児看護学実習

実習記録一覧
記録名

No

規格 枚数目安 使い方等

（AIDELE-Kと同じ名称）

1 実習評価表
共通記録用紙A4

1

記入し提出する。
目標と課題は実習開始前

様式１2 小児看護学実習における目標と課題及び A5

2

評価
3 共通記録用紙

記録提出時、自己評価をに記入する。
評価は実習最終日に記入
する。

様式２

行動計画表

A6

5

1枚で2日分とし、毎日使用する。
受け持つ子どもの病態・

4 病棟記録用紙

様式１（学習シート）

A3

治療・検査等について、

適宜

事前学習、実習期間中の学習の整理に用いる。

5

病棟記録用紙様式２（情報・アセスメ

ント）

A4

6
1

6 病棟記録用紙

様式３（全体像）

A3横7 病棟記録用紙

様式４（看護計画）

A4

8

病棟記録用紙様式５

3以上※提出は教学課前のボッ

A4

1

A4

2

10 外来実習のまとめレポート

A42 ※指定の記録用紙なし

11 保育施設実習レポート

A42 ※指定の記録用紙なし

A42 ※指定の記録用紙なし（小児病棟・GCUでの自己の学び）

9 外来記録用紙

12

様式１

日々の記録

地域で子どもの安全と健康を守る取り組
みに関するレポート

クスに行う。

※指定の記録用紙なし
受け持つ子どもを想定
13 事前学習A4

5

し、子どもの成長・発達、検査および処置に関するオリジナルの手引書を作成する。

小児 8

評価対象

評価レベルA

評価レベルB

評価レベルC

学籍番号
評価レベルD

氏名

小児 9

外来記録
様式１

・観察した事例の子どもや家族の様子と医療 ・観察した事例の子どもの主訴について記載が 外来受診した子どもと家族の特徴が述べられ ・子どもと家族の特徴についてとらえることができ者の関わりについて具体的な記載があり、そこ あり、そこから外来受診をした子どもと家族の特 ているが観察したことがふまえられておらず一般 ていない。
２）外来受診した子どもと家族の特徴に的である。
から外来受診をした子どもと家族の特徴が述 徴が述べられている。
ついて説明できる。
べられている。
0~5
6
7
8～10
・子どもと家族の様子や健康問題、医師や看 ・事例の記述から、一般的な小児科外来の特 ・小児科外来の特徴と看護の役割について、 ・小児科外来の特徴や看護の役割について、
１）小児科外来の特徴を説明できる。
実習をふまえられておらず考察が不十分であ とらえることができていない。
護師の実際の関わりをもとに、小児科外来の 徴と看護の役割について考察されている。
外来レポートる。
特徴と看護の役割について自分の考えを述べ
３）外来における小児看護の役割についることができている。
て説明できる。
0~5
6
7
8～10

目標２．外来における小児看護の特徴を説明できる。［DP：2，3，5，6，7］

・入院前、中、退院後の生活や社会状況のす ・入院中，退院後の生活の情報が収集でき ・入院中，退院後の生活の情報が一部不足 ・子どもと家族に必要な情報が収集できていな
病棟様式１い。
ているが，入院前や社会状況に関する情報が している。
べての情報が収集できている。
１）受け持つ子どもと家族の看護に必要
病棟様式２な情報収集ができる。
・子どもと家族のためのアセスメントに一部不足 ・子どもと家族のアセスメントと実際の状況にず・子どもと家族の個別性のあるアセスメントがで 一部不足している。
（病棟２-1，
２）収集した情報をもとに根拠に基づいれがある。
・子どもと家族の一般的なアセスメントができて がある。
きている。
2-2）
たアセスメントができる。
いる。
0~5
6
7
8～10
・子どもと家族を全体的に捉え、アセスメントの ・子どもと家族の全体性を捉えて、アセスメント ・対象の全体性をとらえてアセスメントの統合が ・対象の全体性をとらえてアセスメントの統合が記述できていない。
記述できていない。
の統合を記述できている。
統合を記述できている。
病棟様式２
・家族を含めた対象の特徴をふまえた優先順 ・優先順位の高い看護問題・課題が抽出でき ・看護問題・課題を抽出しているが、優先順 ・看護問題・課題として抽出できたものが３つ（病棟2-3）３）全体像を捉え，優先度の高い問未満である。
位の高い看護問題・課題がすべて抽出できて ているが、一部不足している看護問題・課題 位が高い看護問題・課題が抽出できていな
病棟様式３
題・課題を抽出することができる。
い。問題の焦点や優先順位が間違っているとがある。
いる。
ころがある。
0~5
6
7
8～10
・アセスメントと根拠に基づいた個別性のある具 ・アセスメントに基づいた具体的な看護計画が ・アセスメントを根拠とした対象に必要な一般 ・看護計画に根拠が不足していて対象に合わない。
的な看護計画を立案できる。
立案できる。
体的な看護計画を立案できる。
４）抽出した看護問題に基づき，子ども
病棟様式４と家族を主体とした具体的な看護計画を・計画が立案できていない。
・計画が具体性に欠けている。
・子どもと家族の特徴をふまえた記述がある。 ・５W1Hの視点から記述している。
立案できる。
・５W1Hの視点から記述している。
0~5
6
7
8～10
・子どもや家族の発達とその場の状況に合わ ・子どもや家族の発達に合わせ、計画に基づい ・指導者・教員に促され看護実践を行うことが ・計画に基づいた看護実践ができていない。
できている。
たケアが実践できている。
５）立案した看護計画に基づき、子ども
病棟実践 せ、計画に基づいたケアが実践できている。
と家族に必要な看護実践ができる。
・看護計画とのずれがある。
0~5
6
7
8～10
・実践した看護についてSOAPを記載し、看護 ・看護問題別にSOAPを記載しているが、アセ ・SOAPが実践した看護の羅列になっていて、 ・SOAPが書かれていない。
・修正の根拠が示されない。
スメントが不十分で評価・修正につながってい 評価ができていない。
病棟様式４ 問題・課題の評価・修正ができている。
６）実践した看護を評価・修正できる。
ない。
0~5
6
7
8～10

目標１．病気や治療・入院が子どもと家族に及ぼす影響を踏まえ、子どもと家族を主体とした看護を実践できる。［DP：2，3，5，6］

評価の視点

小児看護学実習 評価表

/10

/10

/10

/10

/10

/10

/10

評価

小児看護学実習

小児 10

出席５）子どもと家族を支える保健・医療・教育・福祉の連携と協働及び社会資源について説明できる。
６）実習を通し自己の課題に気づき，説明できる。

１）主体的に実習に取り組むことができる。
２）看護実践を行うチームの一員として責任のある行動がとれる。
３）子どもと家族を尊重し、看護倫理に基づいた行動ができる。
４）子どもと家族の特徴を理解し、安全に配慮した関わりができる。

以下の通り、合計点から減点する
・欠席 －５点/日・遅刻・早退 －３点/日

5

4

合計

0～3

・実習に意欲的に取り組み、計画的に学習を ・教員の助言をもとに学習を進めている。
・教員に促され、遅れながらも学習がすすめられている。
進めている。
・指導者，教員に報告・連絡・相談ができる。 ・指導者，教員に促され、報告・連絡ができる。
・指導者，教員に主体的に報告・連絡・相談 ・記録や情報管理を適切に行うことができる。 ・記録や情報管理について指導がなされた。
・子どもと家族に対して尊重した態度で接する
実習態度 ができる。
・記録や情報管理を適切に行うことができる。 ことができる。
・子どもと家族に対して尊重した態度で接することができる。
0～3
5
4・カンファレンスに積極的に参加し、実習をふま カンファレンスに参加し、保健・医療・福祉・教 ・カンファレンスへの参加度が低く、保健・医療・福祉・教育の連携について考え、発表することがえて、保健・医療・福祉・教育の連携と協働を 育の連携と協働を考え、発表することができできない。
考え、発表することができる。
る。
最終・ディスカッションから、子どもと家族を多面的に ・カンファレンスのディスカッションから、子どもと家
カンファレンス
考えている発言をしている。
族を一面的に考えている発言をしている。
・自己の課題に気づき、発表することができる。

目標３．保育施設での子どもの様子から乳幼児期の特徴と支援について説明できる。［DP：2，3，5，6，7］
園での子どもの生活や遊びの様子をふまえて、 レポート課題に対して自らの考えを文献を用い 園での学びが記述されているが、羅列が多く学 園での学びが記述されておらず、子どもへの支
１）保育施設での生活や遊びの様子か
援について学びをまとめることができていない。
保育施設 具体的にレポートが記述され、自らの考えを文 て述べることができているが、その根拠となる園 びの統合が不十分である。
ら成長・発達段階における特徴や個別性レポート
献を用いて述べることができている。
での学びとの関連が不明確である。
について説明できる。
内容が一般的である。
２）子どもの成長・発達に応じ、自立を
8～10
7
6
0~5
促す援助について説明できる。
子どもの安全と 子どもの健康と安全を守る取り組みについて、 子どもの健康と安全を守る取り組みについて記 子どもの健康と安全を守る取り組みについて、 子どもの健康と安全を守る取り組みについて考
３）子どもの健康と安全を守るための環
健康を守る取 具体的に観察した内容をふまえた考察がなさ 載されているが、考察が一般的で具体的な観 具体が書かれておらず一般的である。
察できていない。
境と支援の実際について理解し説明でき
り組みレポート れている。
察との関連が不十分である。
る。
8～10
7
6
0~5
目標．子どもに関わる看護専門職者として「子どもの権利」を守る基本的姿勢や倫理的態度がとれる。［DP：1，3，4，7，8，9］

/5

/5

/10

/10

小児看護学実習

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

在宅看護学実習愛知医科大学看護学部

在宅看護学実習Ⅰ

実習目的
在宅で訪問看護を利用して生活している人と家族（以下、訪問看護利用者家族）を理解し、在宅看護を行う基本的能力を養う。

Ⅱ

実習目標

＊

2017年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）

１

訪問看護利用者家族の多様な生活のありようを理解する。
［DP：１,２,４,５,６,７,９］
１）看護利用者家族の価値観や信条と、生活スタイルを関連づけることができる。
２）家族成員間の相互作用から、一単位としての家族を捉えることができる。
３）訪問看護利用者家族の生活と、地域社会を関連づけることができる。

２

訪問看護利用者家族の生活を支え、QOL向上を目指す看護を学ぶ。
［DP：１,２,３,４,５,６,７,８,９］１）受け持ち訪問看護利用者家族の生活を支える看護援助を実践する。
⑴

訪問看護利用者家族と協働的パートナーシップの関係性を築き、ウェルネス志向で関わることができる。

⑵

チームの一員として看護師・保健医療福祉等関係職種・グループメンバーと協働して関わることができる。

⑶

訪問看護利用者家族との関わりの場面から自身の看護を振り返り洞察できる。

⑷

訪問看護利用者家族のニーズに沿った看護計画を立案し、実施・評価できる。

２）同行する利用者家族の訪問看護の目的に沿って行動計画を立案して関わる。
⑴

同行する利用者家族の訪問看護の目的と訪問看護の内容に沿って、学習目標と行動計画を立案できる。

⑵

行動計画に沿って同行訪問する利用者家族に関わり、学習目標に基づく学びを述べることができる。

３）訪問看護利用者家族の生活を支える在宅看護の特徴を理解する。
⑴⑵
３

実際の看護場面から在宅看護の支援方法を学び、具体的に説明できる。
①

セルフケア能力を活かす②

予測と予防の視点③

継続的・長期的視点④

生活の場の特性を活かす⑤

生活環境を整える⑥

意思決定を支援する⑦

ケアマネジメント
実際の看護場面から在宅看護の機能と役割を見出すことができる。

訪問看護機関の特徴を理解する。［DP：１,２,３,５,７,９〕１）地域における訪問看護機関の役割を説明できる。
２）訪問看護機関の経営、管理、運営について説明できる。

４

地域における在宅ケアシステムの実際と課題について学ぶ。
［DP：１,２,３,４,５,６,７,８,９〕
１）在宅ケアに関連する法的枠組みや制度の概要を説明できる。
２）在宅ケアシステムを構成する諸機関や関連職種の種類と機能の違いを説明できる。
３）在宅ケアシステムを構成する諸機関や関連職種の連携・協働の実際を説明できる。
在宅 1

在宅看護学実習
４）社会のニーズに対応した在宅ケアシステムのあり方を検討し、その課題について考察できる。
５

看護倫理をふまえた在宅看護を実践する。[DP：１,２,３,４,５,６,７,９〕
１）在宅看護実践において出会う倫理的課題について検討できる。
２）ICN及び日本看護協会の倫理綱領を遵守した看護を実践できる。

Ⅲ

実習方法

１

対象学生

２

実習期間

愛知医科大学看護学部４学年次生

１）１クール：2024年５月７日(火)～５月17日(金)２）２クール：2024年５月20日(月)～５月31日(金)３）３クール：2024年６月10日(月)～６月21日(金)４）４クール：2024年６月24日(月)～７月５日(金)３

実習時間
１日７時間（昼休憩を含む。）とする。実習開始時間は、各実習機関で異なるため、実習
現地オリエンテーション時に確認する。

４

実習現地オリエンテーション
実習前に実習機関を訪問し、実習機関のオリエンテーションを受ける。日時は実習機関
ごとに異なる。

５

実習機関と実習グループ編成
学生３～４名で１グループを編成し、訪問看護ステーション（以下参照）で実習する。
実習機関

NO

訪問看護ステーション一覧

実 習 機 関 名

住

所

電話番号

１ 柊訪問看護ステーション〒489-0068 瀬戸市上松山町１-69

0561-89-7512

２ 訪問看護ステーションとも〒488-0021 尾張旭市狩宿町１-103

0561-55-7537

３ 訪問看護ステーションまりん〒488-0826 尾張旭市大塚町二丁目８番地４

052-778-7171〒480-1122 長久手市城屋敷108番地２階

0561-61-5100〒480-1141 長久手市根の神422

0561-64-5960

４
５
６

ハートフルハウス
訪問看護ステーション
訪問看護ステーション
仁・長久手
みんなのかかりつけ
訪問看護ステーション藤が丘

７ かしのき訪問看護ステーション〒465-0043 名古屋市名東区宝が丘29
第二信栄ハイツ１Ａ号室〒465-0025 名古屋市名東区上社四丁目160番地の１
けやきビル２階

在宅 2052-799-9559
052-709-0700

在宅看護学実習

８ ユウ訪問看護ステーション
９ 訪問看護ステーショパウ
10 名東区訪問看護ステーション
11 守山区訪問看護ステーション
12 れんげ訪問看護ステーション

６〒465-0055 名古屋市名東区勢子坊一丁目304
藤和レジデンス101号〒465-0026 名古屋市名東区藤森二丁目277番地１
メゾンタットル１階〒465-0025 名古屋市名東区上社一丁目802番地
上社ターミナルビル２階〒463-0048 名古屋市守山区小幡南一丁目24番10号
アクロス小幡２階〒463-0046 名古屋市守山区苗代2丁目5番16号

052-753-5912
052-777-6088
052-771-0351
052-758-2508
052-792-7752

実習全体のスケジュール
１）月曜日から木曜日は訪問看護ステーションで実習、金曜日は学内実習とする。
２）毎日訪問看護師の訪問看護に同行し、受け持ち利用者家族及び受け持ち以外の利用者
家族の看護援助に参加し、実習を行う。
３）１名の利用者と家族を受け持ち、看護援助を計画し実施する。受け持ち利用者家族への訪問は週に2回程度である。
４）１週目の火曜日又は水曜日に受け持ち利用者の居住地域の地区踏査を行う。
５）他、サービス担当者会議や退院調整会議などに参加する場合もある。
実習全体のスケジュールの例示

実習週

実習日

４月
１週目

―
１日目(月)
２日目(火)
３日目(水)
４日目(木)
５日目(金)
６日目(月)
７日目(火)
８日目(水)
９日目(木)
10日目(金)

２週目

７

午前

午後

実習現地オリエンテーション（１～２時間程度）
訪問看護ステーションでの実習
訪問看護ステーションでの実習 （地区踏査）
訪問看護ステーションでの実習 （地区踏査）
訪問看護ステーションでの実習 中間カンファレンス
学内実習①
訪問看護ステーションでの実習
訪問看護ステーションでの実習
訪問看護ステーションでの実習
訪問看護ステーションでの実習
学内実習②

最終カンファレンス

実習の進め方１）事前学習⑴

講義資料を復習する（在宅看護学概論、在宅看護学援助論、家族看護論、地域看護学援助論等）。

⑵

法制度や政策を復習する（介護保険制度、医療保険制度、障害者総合支援法等）。

⑶

実習機関の地域の情報を収集する（実習機関の地域の公的サービスや民間サービス、
公共交通機関等）。

在宅 3

在宅看護学実習２）実習現地オリエンテーション⑴

実習機関の理念や目標、利用者の状況など実習機関の概要に関する説明を受ける。
また災害対策についても説明を受け、「愛知医科大学看護学部防災・災害対策対応ポケ
ットマニュアル(学生用)」に基づき、実習中に災害が発生した時に自身としてとるべ
き行動を考える。

⑵

どのような実習を行いたいか、在宅看護で関心があることなどを実習指導者に伝える。また、実習中に配慮が必要なこと（動物・ハウスダストアレルギー、その他の健康面）があれば、実習指導者に伝える。

⑶

実習時間、実習に必要な持ち物と服装も確認する。

⑷

自転車で訪問する訪問看護ステーションもある。移動方法を確認し、必要であればヘルメットを持参する。

３）訪問看護ステーションでの実習（次頁の「臨地での実習の進め方チェックシート」も参照し、□にチェックをいれながら実習を進める）⑴

毎日、実習目標及び行動計画を明確にして、実習に臨む。

⑵

毎日実習開始時には、実習指導者及び同行する訪問看護師に、その日の実習目標、行動計画を具体的に発表し、アドバイスを受けてから実習に臨む。

⑶

実習目標の発表時にカンファレンス開始時間を実習指導者に確認する。

⑷

学生個々に実習スケジュールは異なるので、必ず前日及び実習開始時に一日の実習
スケジュール（訪問予定の利用者、訪問同行する看護師など）を確認した上で実習に臨む。利用者の状況によって変更があることもある。

⑸

記録物は、毎朝決められた場所に提出する。

⑹

出欠確認表は、リーダーが保管する。毎朝実習メンバー間で健康状態を確認し合った上で、氏名を記入し、出席を確認する。

⑺

コピー集計用紙は、リーダーが保管する。中間カンファレンス等で必要な配布資料をコピーした場合に、その都度記載しておく。

⑻

出欠確認表とコピー集計用紙は、臨地実習最終日に実習指導者に提出し、サインを受け、学内実習日②で教員に提出する。

在宅 4

在宅看護学実習
臨地での実習の進め方チェックシート
以下の点を確認する□ 更衣する場所□ ロッカーの場所または荷物を置く場所□ 学習の場所□ 提出場所と返却場所□ 一日または一週間の訪問予定の見方□ 実習終了時にスタッフ不在の場合の施錠等の方法

1日目

受け持ち利用者の訪問看護日時を確認する□受け持たせていただく利用者を指導者に伝える□受け持ち利用者の訪問日時を確認する
中間・最終カンファレンスの時間の候補を聞く□ 都合のよい時間（2つくらい）を指導者に伺う□ 候補の時間を担当教員に伝える

地区踏査を計画する□ 地区踏査を行う日を、指導者と相談して決める□ 地区踏査の目的と内容、移動手段等を決める
指導者からの助言を受ける□ 各自の実習スケジュールによっては、現地から実習を開始
したり、現地で実習を終了したりすることも可とする
ただし、必ず指導者と教員の許可を得る
２日目

中間・最終カンファレンスの時間を伝える□ 担当教員から中間・最終カンファレンスの開催時間の連絡を受け、指導者に伝える

地区踏査を実施する□ 地区踏査の計画を指導者に伝える（「様式２ 一日の実習記録」にも目標を記載する）□ 必ず携帯電話を持参し、実習機関と教員と連絡が取れるようにする□ 訪問看護ステーションに戻る時間が遅れる等予定が変わる場合は、必ず指導者と教員に連絡をする□ 暑さ対策をし、こまめに休憩をとる□ 現地で地区踏査を開始・終了する場合は、必ず指導者と教員に実習の開始と終了の連絡をする□ 各自のスケジュールによっては4日目に地区踏査を実施してもよい。この場合は、事前に教員に相談する□ 「様式2 一日の実習記録」にも学びを記載する

3日目

中間カンファレンスの準備をする□ 中間カンファレンスで用いる 様式3-1,2,3を、参加者人数分コピーをする（カンファ前に準備する）□ コピーは実習機関のコピー機を借りる。 コピーした枚数を「コピー用紙集計表」に記載する□ グループメンバー、指導者・看護師、教員にコピーを配布する

４日目

５日目学内

6日目

受け持ち利用者の看護計画について指導者から助言を受ける□ 実習開始時に立案した看護計画を指導者に説明し、助言を受ける□ 指導者に「実践可」のサインを受けて、はじめて立案した計画を実践できる

7日目

実習の進捗状況の確認する□ 実習目標と「様式１ 実習の自己目標」を確認し、学びが達成されているか自己評価する□ 達成されていない事柄を達成できるように計画する

8日目

最終カンファレンスの準備をする□ 実習目標と「様式１ 実習の自己目標」に照らし合わせながら、2 週間での学びをまとめる□ 最終カンファレンスでの資料は不要。ただし、必ず学びを文章で整理しておく（メモ帳でもよい）

9日目

出席簿等にサインをもらう□ 出席簿とコピー集計用紙を指導者に確認していただき、サインをもらう

10日目
学内

自己評価する□ 実習評価表をよく読み、到達したレベルに〇をつけて提出する

４）カンファレンスの進め方⑴

毎日行うカンファレンスは、同行訪問や受け持ち利用者訪問するなかで疑問に思ったことや困ったこと、達成できなかったことなどを議題にしてディスカッションする。

⑵

いずれかの日に、様式４「訪問看護ステーションの管理と運営」および様式５「地域における在宅ケアシステムの課題」、様式６「訪問看護の倫理的課題」についてカン
ファレンスをおこなう。

⑶

中間カンファレンスは、受け持ち利用者の事例検討を行う。様式３-３「１）利用者
家族のヘルスニーズと看護の方向性を検討する」まで記入しておく（実習指導者と担当教員が参加する）。

⑷

最終カンファレンスでは、様式１「在宅看護学実習で学びたいこと」と実習要項の目標をふまえ、看護学実習での学びを発表し、グループ内で深める。

５）学内実習の進め方⑴

学内実習①及び学内実習②は、午前にグループワークと全体討議を行い、午後はグループ又は個人で学習を進める（下記参照）。
在宅 5

在宅看護学実習
学内実習の内容と進め方
学内実習①

各グループから提起されたテーマについて全体討議をする

9:00-9:05
9:05-9:45

オリエンテーション
グループワーク・カンファレンスで解決できなかったことや、他のグループに意見を聞きたいことなど、提起するテーマを自由に決める。
・テーマを設定した理由や経緯も説明できるよう準備する。
全体討議①・各グループの持ち時間は15分程度。持ち時間は各グループが司会とタイムキーパーをする。
・他のグループメンバーは積極的に討議に参加する。
休憩
全体討議②
休憩
グループ単位で自己学習（マルチ、図書館可）

9:45—10:30

10:30—10:40
10:40—12:00
12:00—13:00
13:00-16:00
学内実習②

各グループから報告された学びから全体討議をする

9:00-9:05
9:05-9:45

9:45—10:30

10:30—10:40
10:40—12:00
12:00—13:00
13:00-16:00
８

オリエンテーション
グループワーク
・印象深い学びや全体に伝えたい学びなど、全体討議で報告する内容を準備する。
・その学びに到達した経緯やディスカッションの内容なども説明できるよう準備する。
全体討議①・各グループの持ち時間は15分程度。持ち時間は各グループが司会とタイムキーパーをする。
・各グループから報告（5分程度）、全体討議（10分程度）
・自分たちが発表した学びを深める全体討議ができるよう、各グル
ープで工夫して進行する。
・他のグループメンバーは積極的に討議に参加する。
休憩
全体討議②
休憩
個人単位で自己学習（マルチ、図書館可）

実習記録について
１）記録の種類と提出期限は以下の通りとする。
２）様式１～６の記載の方法はAIDLE-Kを参照する。
３）実習最終レポート「在宅看護学実習の学び」は、次のように記述する。
⑴

実習全体（学内実習②まで）を通しての学びを深め、文献を活用して学術的レポー
トとしてまとめる。（受け持ち利用者家族への看護展開だけに焦点をあてたレポート
は不可）⑵

レポートの構成は、「はじめに」「本論（自由に小見出しをつける）」「結論」とする。
一枚目の最上段に実習機関と氏名を記載する。（表紙は不要）⑶

書式：Ａ４サイズ、上下左右の余白を25～35ミリ、文字数と行数を40×40に設定し、３枚とする。

在宅 6

在宅看護学実習
４）実習記録の最終提出について⑴

フラットファイルに、実習記録（様式１～６、実習最終レポート）及び実習評価表、を綴じて提出する。

⑵

フラットファイルのタイトルは「在宅看護学実習」とし、実習機関、提出日、学籍番号、氏名を記載する。表紙と背表紙のどちらにも記載する。

⑶

教学課に提出する。提出時間は次の通り。
第１クール

2024年５月17日(金)15:45～16:00

第２クール

2024年５月31日(金)15:45～16:00

第３クール

2023年６月21日(金)15:45～16:00

第４クール

2023年７月５日(金)15:45～16:00
記録の種類と提出期限

記録の種類

提出日

様式１「在宅看護学実習で学びたいこと」

実習初日

様式２「一日の実習記録」

実習翌日

様式３「受け持ち利用者家族の事例展開」

様式3—1、3—2、3—3は、中間カンファまでに記載
様式3-4は、実践当日まで指導者に提出
様式3-5は、実践日翌日

様式４「訪問看護ステーションの管理と運営」

カンファレンス翌日

様式５

地域における在宅ケアシステムの課題

カンファレンス翌日

様式６

訪問看護の倫理的課題

カンファレンス翌日

Ⅳ

実習評価

１

実習記録物が期限内に提出された場合に評価の対象とする。

２

実習終了後、実習評価表に自己評価を記入し、記録物と共に提出する。評価基準の到達度Ⅰ～Ⅳの該当する部分に〇印をつける。

３

各実習担当教員により評価を行う。

４

評価は、評価基準（在宅10頁参照）に基づき、総合的に評価する。

５

学生と実習担当教員で評価基準にもとづき実習のフィードバックを行う。

Ⅴ

その他【留意事項】
・共通事項を熟読した上で実習に臨む。

・

訪問看護ステーションからの訪問看護は、利用者家族との契約関係のもとに実施されている。学生の実習も、その契約関係の中で、訪問看護師が学生の同行を利用者家族に説明し、許可を頂けた方のみに実習が可能となっていることを認識した上で臨む。

・

自立した行動ができるように、訪問看護ステーション及び教員の連絡先を確実に知った上で実習に臨む。

在宅 7

在宅看護学実習
１

時間の厳守
１）訪問看護は、利用者家族との契約関係のもとにあることを認識する。
２）実習開始10分前までには、更衣を終えるなど実習が開始できる準備を整える。
３）一人で利用者宅に行く場合や、利用者宅付近で訪問看護師と待ち合わせる場合は、必ず事前に場所を確認し、余裕をもって行動する。道に迷った場合は、必ず約束時間より前に訪問看護ステーション、又は、指示されていた連絡先に連絡する。
４）携帯電話は、原則として実習中に携帯しない。ただし、一人で利用者宅に行く場合や地区踏査に行く場合には緊急時の連絡がとりやすくなるため、携帯を勧める。電源を切って携帯し、必要な場合に訪問看護師や教員と連絡をとる。特に、待ち合わせをする訪問看護師とは、お互いの連絡先を交換しておく。
５）欠席・遅刻・早退は原則として許可しない。やむを得ない場合は必ず実習指導者と担
当教員に連絡する。
６）実習場所への到着の遅れがあった場合には、訪問看護ステーションや在宅ケア機関と利用者との契約が優先されるので、その日の訪問同行はできなくなることがある。

２

守秘義務
１）日本看護協会の倫理綱領及び「実習における個人情報保護に関する看護学部の基本方
針（共通事項）」を遵守し、個人情報を保護する。
２）実習記録物、メモ用紙などは絶対に紛失しない。特に訪問先に置き忘れない。
３）訪問同行時に持参するメモ帳や筆記用具は、必ず小さな布製の手提げ袋に入れる（ポケットなどに入れて持ち歩かない）。実習ファイルは持っていかない。
４）実習場所の記録物は、許可を得てから指定された場所で取扱う。

３

報告
１）学生が新たに得た情報は、直ちに同行している訪問看護師、あるいは実習指導者に報告する。地区踏査などで体験したことも、必ず実習指導者に報告する。
２）各実習機関の物品あるいは訪問先の利用者宅の物品等を破損・紛失した場合は、訪問看護師、実習指導者及び担当教員に直ちに報告し、指示に従う。
３）実習中に事故や災害が発生した場合は、共通事項にある「緊急（災害及び感染症の発生等）時の対応」「実習中におけるインシデント・アクシデント発生時の対処」に従って、同行している訪問看護師、実習指導者及び担当教員に直ちに報告し、指示に従う。

４

実習中の態度
１）学生同士、あるいは自己判断のみで行動しない。
２）実習開始時及び休憩時・終了時は、全員そろって挨拶をする。個々に実習時間が異なる場合は、それぞれ実習開始時・終了時に挨拶し、必要時他の実習メンバーの実習時間について報告する。現地で実習を終了し、そのまま帰宅する場合は、実習が終了したことを、必ず実習指導者と担当教員に連絡する。
５）学生が使用した実習機関の後片付けは責任を持って行う。ゴミ等は必ず持ち帰る。

５

服装と持ち物
１）実習現地オリエンテーション⑴

襟のあるシャツやポロシャツ等、スカート又はスラックスとする。フードつきの洋服、
在宅 8

在宅看護学実習
座って膝がでる短いスカート、ジーンズ、七分丈等のスラックスは避ける。
⑵

名札を持参する。

２）訪問看護ステーションでの実習⑴

ポロシャツとジャージ、スニーカーを原則とするとする。ただし、実習機関によって、特別な指示があることもあるので、実習現地オリエンテーション時に確認する。

⑵

デザインは華美でないものを選ぶ。カーディガン等は着用してもよいが、パーカーは禁止。ジャージはくるぶしが隠れる長さで、床につかないものを選択する。

⑶

前髪が顔にかからないように留める。髪が肩にかかる場合は、病院実習と同様の髪型（おだんご）にする。爪を短く切る。ペディキュアは禁止。

⑷

実習場所に向かうときは、学生らしく清潔でシンプルな服装に心がける。

⑸

実習機関への持ち物は最小限にとどめ、各自が責任をもって管理する（ロッカーがない実習機関もある）。

⑹

実習中は、聴診器、メモ帳・筆記具等、タオル、飲み物、替えの靴下等を準備しておく。また、実習機関によっては持ち物が異なるため、実習ガイダンス及び実習現地
オリエンテーション時に必ず確認しておくこと。

⑺

訪問先には、口が閉じる小さな手提げ袋（ビニール袋、紙袋は禁止）に、⑹で示したものを入れて持ち運ぶ。

⑻

必要な実習機関には、大学から訪問時着用するエプロン等を貸し出す。貸し出されたものは責任をもって管理し、次の人がそのまま使える状態にして、期日を守り返却する。貸し出しクループには別途教員から連絡する。

６

体調管理
１）日々の体調管理を十分に行い、実習に臨む。
２）実習中は、季節の変化に合わせて、水分摂取や日差しを退ける等の工夫を行いながら行動する。
３）毎朝実習メンバー間でもお互いの健康状態を確認し合い、実習に臨む。
４）セルフチェック表を毎日活用し、体調に変化がある場合は、必ず実習指導者及び担当
教員に報告する。体調によっては、訪問同行ができない場合がある。
５）ハウスダストや動物アレルギーなどがあり、訪問先の配慮が必要な場合は、必ず実習
現地オリエンテーション時に実習指導者に申し出る。
６）「感染症の予防と感染症に罹患した可能性がある場合の対処（共通事項）」に従う。インフルエンザをはじめとした感染症の予防に留意する。
７）実習中は、各実習機関における感染予防に従う。

７

受け持ち利用者家族の情報提供と出席表等
１）受け持ち利用者家族の情報は、おおよそ１週間前までにAIDLE-KにUPする。グループメンバー内で受け持ち利用者を決めて、実習前日までに担当教員に連絡する。
２）出席表とコピー集計用紙は、学内日②に提出する。
３）貸し出されたエプロン等も、学内日②に返却する。

在宅 9

在宅看護学実習
在宅看護援助実習 評価基準
到達度Ⅳ

到達度Ⅲ

到達度Ⅱ

到達Ⅰ

訪問した利用者家族において，利訪問した利用者家族において，利訪問した利用者家族において，生訪問した利用者家族の生活環境や

１．訪問看護利用者と家族の 用者家族の価値観や信条の違い、用者家族の価値観や信条の違いか

活環境や生活習慣の違いを説明で生活習慣を説明できる【5-0点】

体験と生活ありようを理解す 家族成員の相互作用、地域とのつら生活環境と生活習慣を説明でききる【6点】ながりから生活スタイルを説明でる【10点】

る【8-7点】

きる【10-9点】

受け持ち利用者家族への看護展開
２．訪問か

【20点】

受け持ち利用者家族の看護過程の受け持ち利用者家族の看護過程の受け持ち利用者家族に対して看護受け持ち利用者家族の看護過程展開において、在宅看護の特徴を展開において、在宅看護の特徴を計画を立案し、実施および評価が（情報収集-アセスメント-計画立ふまえた看護計画を立案し、実践ふまえた看護計画を立案し、実施できる【14-12点】

案-実践-評価）において、計画立した看護の意味を考えながら評価

および評価ができる【17-15点】

案まで実施できる【11-0点】

できる【20-18点】

ご利用者と
家族の生活
を支え，

同行訪問（受け持 同行する利用者家族の訪問看護にち以外）での関わ おいて、学習目標に基づいて得た

QOLを目指りからの学び【20 学びを既存の知識と関連させて考す看護を学察し、記述できる【20-18点】
点】
実習目標の ぶ【50点】
体験した場面における訪問看護師
達成状況
在宅看護の特徴の の行動から、利用者家族の生活へ【90点】の影響を踏まえて在宅看護の特徴
理解【10点】
を説明できる【10-9点】

３．訪問看護機関の特徴理解する【10点】

同行する利用者家族の訪問看護に同行する利用者家族の訪問看護に同行する利用者家族の訪問看護のおいて、学習目標に沿った学びをおいて、学習目標を立案し、学び目的と看護内容から、学習目標を記述できる【17-15点】

を記述できる【14-12点】

立案できる【11-0点】

体験した場面における訪問看護師

体験した場面における訪問看護師

体験した場面から訪問看護師の行の行動から、利用者家族への影響の行動を説明し、在宅看護の特徴動を説明できる【5-0点】

を踏まえて在宅看護の特徴を説明を説明できる【6点】

できる【8-7点】

実習機関で行われている経営、管実習機関で行われている経営、管実習機関で行われている経営、管実習機関で行われている経営、管理、運営に関する事項について、理、運営に関する事項について、理、運営に関する事項を列挙でき

理、運営に関する事項に気づくこ

利用者家族への影響と関連させな

その利点について説明できる

る【6点】とができる【5-0点】

がらその利点と訪問看護機関の役【8-7点】

割について説明できる【10-9点】
４．地域における在宅ケアシ
ステムの実際と課題について学ぶ【10点】

実習した地域の状況から見出した実習した地域の状況から見出した実習した地域の状況から見出した実習した地域にある社会資源の種

課題について、その課題を創り出

課題について、その課題を取り巻

課題について、その課題を取り巻類と役割、連携協働のあり方かしている社会構造を記述し、改善く現状を具体的に記述し、改善策

く現状を記述し、改善策を検討でら、在宅ケアシステムの課題を記

策を考察できる【10-9点】

を検討できる【8-7点】

きる【6点】

述できる【5-0点】

ICNおよび日本看護協会の倫理綱領 ICNおよび日本看護協会の倫理綱領 ICNおよび日本看護協会の倫理綱領 ICNおよび日本看護協会の倫理綱領
５．看護倫理をふまえた在宅看護を実践する【10点】に基づいて、自身が行った看護行に照らして、自身が行った倫理的為や訪問看護師の訪問場面から倫判断に基づく看護実践を説明でき

理的判断に基づく看護実践を考察る【8-7点】に基づいて看護実践できる【6点】 を説明できる【5-0点】

できる【10-9点】

実習への積極性【5点】
実習への取
り組み態度
【10点】

指導者やスタッフに質問したり感指導者やスタッフに質問したり感指導者に質問しながら実習できる指導者からの助言を受けて実習でじたことなどその都度伝え、指導じたことなどその都度伝えながら【3点】

きる【2-0】者やスタッフの看護観を学びなが実習できる【4点】

グループカンファレンスにおいグループカンファレンスにおい発言を求められた時に発言できるて、自発的に発言し他者と意見交て、他者の発言に対して自発的に【2-0】換できる【4点】

質問や感想を言える【3点】

ら実習できる【5点】
グループカンファレンスおよび学
カンファレンスと学内実習へ 内実習の双方において、自発的に発言して他者もしくは他グループの貢献【5点】と意見交換できる【5点】

在宅 10

看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

総合看護実習愛知医科大学看護学部

総合看護実習Ⅰ

実習目的
看護の対象を統合的に捉え、多職種との信頼関係に基づいた連携・協働をすることで、総合的な看護実践能力を養う。さらに、看護専門職者としての責務と役割を自覚し、看護の発展に貢献できるよう、看護に対する考えを探求する。

Ⅱ

実習目標

＊

2017年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）１

看護専門職者としての責務と役割を自覚し、対象者の普遍的ニーズに応答した看護の発展に貢献できるよう、看護に対する考えを探求する。［DP：１,２,３,５,８,９］
１）これまでの既習の知識・技術及び実習体験を振り返り、自己の看護観を記述することができる。
２）看護専門職者として、今後の課題を記述することができる。

２

看護場面に応じた適切な状況判断による、看護実践ができる。［DP：１,６］

３

保健医療福祉チームの一員として信頼関係に基づき連携・協働した看護実践ができる。
［DP：１,６,７,９］
１）看護チームの一員として、連携・協働した看護実践ができる。
２）多職種と連携・協働した看護実践ができる。

４

Ⅲ

倫理的思考に基づいて、対象者の状況に応じた看護実践ができる。［DP：１,４］

実習方法

１

対象学生：愛知医科大学看護学部４学年次生

２

実習場所：愛知医科大学病院

３

オリエンテーション：2024年９月６日(金)実習期間：2024年９月12日(木)～10月４日(金)４

実習時間：原則として８時30分～15時30分

５

実習スケジュール
１週目

２週目

３週目

オリエンテーション、
臨地実習

臨地実習

臨地実習

日にち

9/6

12

13

17

18

19

20

24

25

26

27

30

10/1

２

３

４

曜日

金

木

金

火

水

木

金

火

水

木

金

月

火

水

木

金

学
内
実
習

多
職
種
連
携
教
育

学
内
実
習

SIM
オ
リ

午前

臨地実習
臨地実習

午後

テ オ
リ
シ エ
ン
ン

(シミュレーション

臨地実
習

0.5日を含む)※１ 臨地実習では、シャドウィング（病棟師長/リーダーナース）と対象者を受けもつ。
※２ シミュレーション実習及び多職種連携教育（IPE）は、別途オリエンテーションで説明する。

総合 1

総合看護実習
６

実習のすすめ方
１）臨地実習⑴

対象者を受けもち、病棟の看護チーム/スタッフナースが立案した看護計画に基づいての実践及び看護場面に応じて適切な状況判断を行う。

⑵

看護チームの一員として、看護カンファレンスへの参加及びリーダーナースへの報
告・相談を行う。

⑶

グループメンバーの受けもち対象者をチームとして担当し、対象者の情報の共有、
看護チームとしての連携・協働を実践する。

⑷

対象者の支援に必要な多職種との連携・協働による看護実践を行う。

⑸

師長及びリーダーナースのシャドウィングを行い、リーダーシップや病棟管理の実際を見学する。

⑹

対象者のもつ倫理的課題について、カンファレンスを開催する。

２）シミュレーション実習
退院カンファレンスのシミュレーションを行い、保健医療福祉チームの一員として、患者・家族の退院後の生活に向けた看護の役割について考える。
３）多職種連携教育（IPE）
詳細は、別途説明する。
７

実習記録
１）１日の行動計画と振り返り（様式１）：実習目標・行動計画・振り返りを記載する。
２）受け持ち対象者の情報用紙（様式２）：情報収集に活用する。
３）受けもち対象者の全体像（様式３）：受けもち対象者の全体像及び看護問題/課題リス
トを記載する。
４）受け持ち対象者の看護計画（様式４）：看護問題/課題について計画と評価を記載する。
５）対象者のケアシステム（様式５）：受けもち対象者のケアシステムを記載する。
６）看護の実践記録（様式６）：ケアプロセスの振り返りと評価を記載する。
７）実習評価表（様式７）：実習に対する自己評価を行い、教員との面談時に活用する。

８

レポート
総合看護実習での学びを振り返り、実習病棟担当教員の指導のもと、実習目標１に基づ
きレポート（Ａ４用紙２枚程度）を作成する。
〔レポートの書式設定〕
文字数×行数：40字×40行、余白：すべて25㎜、フォント：10.5ポイント/MS明朝
表紙なし、上部にテーマ・学籍番号・氏名を記載する
レポート提出期限：2024年10月４日(金)17時

提出先・提出方法：担当教員の指示に従う。

Ⅳ
１

実習評価
実習期間の５分の４以上の出席があり、所定の提出物が指定期限内に提出された場合に評価の対象とする。

２

臨地実習、シミュレーション実習、多職種連携教育（IPE）、レポート等を、ルーブリッ
ク評価表を用いて評価し、担当教員から学生へフィードバックを行う。
総合 2

レベル４

レベル３

レベル２

学籍番号：

総合 3

5

0

配

点（30）

看護の実践記録（10）

看護実践（10)□受けもち看護師の指示を受けて、必要な看護を実践する。
（0～2点）□【看護の実践記録】には、看護 □【看護の実践記録】には、看護実践時の対象者の反応や状態の変 実践時の対象者の反応や状態の変 □【看護の実践記録】には、看護 □【看護の実践記録】には、実践 □【看護の実践記録】には、実践化を記述している。（4～5点） 化を記述している。（4～5点） 実践時の対象者の反応や状態の変 した援助について、対象者の反応 した援助について、対象者の反応□【看護の実践記録】には、実践 □【看護の実践記録】には、実践 化を記述している。（4～5点） から適切な援助であったかを評価 は記述しているが、援助の評価はした援助について論理的に考え、 した援助について論理的に考え分 □【看護の実践記録】には、実践 し記述しているが、今後の方向性 記述していない。（0～1点）
分析し、次回の援助の方向性を具 析し、次回の援助の方向性を具体 した援助について分析し、次回の が示していない。（2点）
体的に示している。（4～5点） 的に示している。（4～5点）
援助の方向性を示している。
（3点）□状況に合わせて、個別性に応じ □状況に合わせて、対応可能な対た対処を考え主体的に実践でき 処を考え主体的に実践できる。 □状況に合わせて、対応可能な対 □受けもち看護師の指示を受ける。（8～10点）（5～7点）
処を考え実践する。（3～4点） て、必要な看護を実践する。
（0～2点）□【看護問題/課題リスト】に□【看護問題/課題リスト】に□【看護問題/課題リスト】に□【看護問題/課題リスト】に□【看護問題/課題リスト】には、今後予測される事象を含めた は、今後予測される事象を含めた は、顕在的な対象者の看護問題/ は、顕在的な対象者の看護問題/ は、顕在的な対象者の看護問題/
看護問題/課題を挙げ、対象者に 看護問題/課題を挙げ、対象者に 課題を挙げ、看護が計画できる。 課題を挙げ、看護が計画できる。 課題を挙げることができない。
合わせた看護が計画できる。
合わせた看護が計画できる。
（3点）
（3点）
（0点）
（4～5点）（4～5点）

1～2

看護問題/課題リスト
（5）

3～4

□【受けもち対象者の全体像】に□クリティカルシンキン□【受けもち対象者の全体像】に は、対象者の状況を病態や治療、 □【受けもち対象者の全体像】に □【受けもち対象者の全体像】に □【受けもち対象者の全体像】に グ
は、対象者の状況を病態や治療、 生活背景等からアセスメントし、 は、対象者の状況を病態や治療、 は、対象者の状況を病態や治療、 は、対象者の状況を病態や治療、 □看護基本技術
生活背景等からアセスメントし、 現在の状況から今後予測されるこ 生活背景等からアセスメントし、 生活背景等からアセスメントし、 生活背景等からアセスメントし、 (観察・アセスメント、
現在の状況から今後予測されるこ とも含めて記述している。
現在の状況と十分ではないが今後 現在の状況について記述してい 現在の状況について記述してい 安全・安楽)とを網羅的に記述している。
（4点）
予測しうることについて記述して る。（0～2点）
る。（0～2点）（5点）
いる。（3点）

看護場面に応じた適切な状況判断による、看護実践ができる。

点（5）【評価対象】
受けもち対象者の全体
像（5）

２

配

3～4
0～2
□看護専門職者に求められる課題 □看護専門職者としての今後の課(自己の課題も含む。)を記述して 題を示していない。
いるが、一般的であり、１）の内容との一貫性がない。

9～10
7～8
5～6
□看護専門職者に求められる課題 □看護専門職者に求められる課題(自己の課題も含む。)について、(自己の課題も含む。)について、 記述している。
具体的に記述している。
□１）の内容をふまえて、記述している。
□１）の内容をふまえて、記述し
ている。

評価観点

配 点（10）２）看護専門職者として、今後の課題を記述することができる。

レベル１

氏名：

□【最終レポート】には、既習の □【最終レポート】には、既習の □【最終レポート】には、既習の □【最終レポート】には、既習の □【最終レポート】には、既習の □保健医療福祉チームに知識やこれまでの実習体験を関連 知識やこれまでの実習体験を振り 知識やこれまでの実習体験を振り 知識やこれまでの実習体験を振り 知識やこれまでの実習体験を振り おける看護の役割
文献を用いて論理的・客観的に振 返り、関連文献を用いて以下の視 返り、関連文献を用いて以下の視 返り、関連文献を用いて以下につ 返り、以下について記述してい □地域包括ケアシステム
り返り、以下の視点で記述してい 点で記述している。
点で記述している。
いて記述している。
る。
における看護職の役割る。
□多様な場で生活する対象者□多様な場で生活する対象者□看護専門職者に求められる□看護専門職者に求められる □看護専門職としての研□多様な場で生活する対象者への看護に求められる責務への看護に求められる責務
責務や役割について責務や役割について鑚
への看護に求められる責務や役割についてや役割について□今後の自己の目標について□今後の自己の目標について □論理的思考や役割について□自己の看護観について□自己の看護観について□批判的思考□自己の看護観について□チーム医療における看護□地域包括ケアシステムや専門職者の役割について
チーム医療における看護専門職者の役割について

看護専門職者としての責務と役割を自覚し、対象者の普遍的ニーズに応答した看護の発展に貢献できるよう、看護に対する考えを探求する。

レベル５

評価表

１）これまでの既習の知識・技術及び実習体
験を振り返り、自己の看護観を記述すること
ができる。

１

実習目標/評価尺度

令和６年度総合看護実習

総合看護実習

レベル４

レベル３

４

総合 4

9～10

7～8

配

点（10）

5～6

3～4

0～2

8～10

6～7

4～5

0～3

□対象者のもつ倫理的課題について病棟スタッフとも共有できる。 □対象者のもつ倫理的課題につい □対象者のもつ倫理的課題につい □看護専門職者に必要な倫理的配 □看護倫理て述べることができる。
て述べることができる。
慮について述べることができる。 □意思決定支援□対象者の尊厳を尊重した態度(挨拶、言葉遣い、身だしなみ、守秘義務、報告・連絡・相談)で看護を実践できる。
□対象者の尊厳を尊重した態度□対象者の尊厳を尊重した態度□対象者の尊厳を意識した関わり(挨拶、言葉遣い、身だしなみ、 (挨拶、言葉遣い、身だしなみ、 ができていない。
守秘義務、報告・連絡・相談)で 守秘義務、報告・連絡・相談)で看護を実践できる。
看護を実践するが不十分である。

倫理的思考に基づいて、対象者の状況に応じた看護実践ができる。

点（10）

15～20
10～14
1～9
0
□【対象者のケアシステム】に□【対象者のケアシステム】に□【対象者のケアシステム】に□【対象者のケアシステム】に□【対象者のケアシステム】には、対象者に活用可能なケアシス は、対象者に活用可能なケアシス は、対象者に活用可能なケアシス は、対象者に活用可能なケアシス は、以下の視点が示している。
テムについて、以下の視点で考え テムについて、以下の視点で考え テムについて、以下の視点で考え テムについて、以下の視点で考え□家族示している。
示している。
示している。
示している。
□医療サービス
□家族
□家族
□家族
□家族
□医療サービス□医療サービス□医療サービス□医療サービス
□対象者へのケアは看護チームで□介護/福祉サービス□介護/福祉サービス□介護/福祉サービス□介護/福祉サービス
共有され実施できる。
□対象者の希望□対象者の希望□対象者の希望□インフォーマルな社会資源□インフォーマルな社会資源□インフォーマルな社会資源□対象者へのケアを看護とそれ以□社会的役割・地域での活動□社会的役割・地域での活動(ボランティアや友人等)
外の１職種と連携・共有し実践で□利用可能な相談窓口□利用可能な相談窓口
きる。
□対象者の生活する地域特性□対象者の退院後の生活に影響す(公的な経済的支援、生活保□対象者の退院後の生活に視点を ると思われる問題/課題を抽出
護、虐待対策など)
おいた問題/課題について、多職 し、多職種で共有できる。
種で共有できる。
□対象者の退院後の生活に視点を□多職種で共有した内容をふまえおいた問題/課題について、多職 □多職種で話し合われた内容をふ ながら、看護実践は病棟スタッフ
種で共有できる。
まえて看護計画の立案または修正 の立案した計画に基づいて実践でし、看護を実践できる。
きる。
□多職種で話し合われた内容をふまえて看護計画の立案または修正 □実践した看護について他職種とし、看護を実践できる。
カンファレンス等を通して情報共有及び報告を行い、今後の課題を□実践した看護について他職種と 抽出できる。
カンファレンス等を通して情報共有及び報告し、看護計画の修正が
できる。

配

評価観点

□受けもち対象者に必要な援助は □コミュニケーション能立案しているが、病棟で立案され 力ている看護計画(クリティカルパ □多職種連携・協働
ス)は反映していない。
□チームの一員としての看護の役割□師長およびリーダー看護師の□看護基本技術行っている業務のみを記述してい (観察・アセスメント、る。
安全・安楽)□地域包括ケアシステム
□看護管理

レベル１

配 点（20）２）多職種と連携・協働した看護実践ができ
る。

レベル２

□病棟で立案されている看護計画 □病棟で立案されている看護計画 □病棟で立案されている看護計画(クリティカルパスを含む。)をも(クリティカルパスを含む。)をも (クリティカルパスを含む。)をも とに実践計画を立案できる。
とに実践計画を立案できる。
とに実践計画を立案できる。
□実践した看護について、受けもち看護師に報告する。
□計画したその日の実践計画を担 □計画したその日の実践計画を担
当看護師(受けもち看護師)と共有 当看護師(受けもち看護師)と共有 □師長やリーダー看護師の行っている管理業務を病院・看護部の理
できる。
できる。
念や目標と関連させ意味づけし記述できる。
□実践した看護についてリーダー □実践した看護についてリーダー
看護師に報告し、次の勤務帯でも 看護師に報告し、次の勤務帯でも引き続き観察が必要な事項につい 引き続き観察が必要な事項について、申し送りを依頼する。
て、申し送りを依頼する。
□受けもち対象者の看護について、病棟カンファレンスで情報提 □師長やリーダー看護師の行って供/共有できる。
いる管理業務を病院・看護部の理
念や目標と関連させ，意味づけし□師長やリーダー看護師の行って 記述できる。
いる管理業務を病院・看護部の理
念や目標と関連させ，意味づけし □個々の看護師の実践の在り方に記述できる。
ついて看護管理と関連させ，考察し記述できる。
□個々の看護師の実践の在り方について看護管理と関連させ，考察し記述できる。

保健医療福祉チームの一員として信頼関係に基づき連携・協働した看護実践ができる。

レベル５

評価表

１）看護チームの一員として、連携・協働した看護実践ができる。

３

実習目標/評価尺度

令和６年度総合看護実習

総合看護実習看 護 学 実 習 要 項

令和６年度（ 2024）

公衆衛生看護学実習

愛知医科大学看護学部

公衆衛生看護学実習

Ⅰ

実習目的
地域で生活する個人・家族・集団や職域、学校の対象となる人々の健康課題に応える公衆衛生看護活動を理解し、看護専門職者としての判断に基づいた看護実践能力を養う。

Ⅱ

実習目標

＊

2017 年度カリキュラムのディプロマ・ポリシー［DP］を参照（共通１）１

保健所、市町村や地域包括支援センター、事業所、学校の機能と役割を説明できる。
［DP：１,２］２

対象となる地域・集団の特徴を理解し、健康課題をアセスメントできる。
［DP：１,２,３,５］

３

保健活動計画のプロセスを理解し、個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の展開
方法を、PDCAサイクルに基づき考え、述べることができる。[DP：１,２,３,４,５,６,７]

４

対象となる人々と協働し、集団・組織を育成支援していくための公衆衛生看護活動について考え、述べることができる。［DP：１,２,３,４,５,７］

５

保健・医療・福祉行政システムと関係機関・職種との連携・協働について理解できる。
［DP：１,２,３,４,５,７］

６

地域や事業所、学校の健康危機管理について理解できる。［DP：１,２,５］

７

公衆衛生看護における看護倫理について学び、実践できる。［DP：１,２,４,７,８,９］

Ⅲ

実習方法

１

実習施設：後日配布する。

２

対象学生
愛知医科大学看護学部

３

保健師課程を履修する４学年次生

実習期間
2024年７月１日(月)～７月12日(金) 及び 10月15日(火)～11月１日(金)４

実習時間
原則として８時30分～17時の間とする。

５

実習体制
１）学生２～５名のグループに分かれて実習する。
２）愛知県保健所、名古屋市保健センター、市町村、地域包括支援センター、事業所、学校等で地区踏査を含め５単位実習する。
３）各実習施設において行われる保健事業に参加、実践する。

６

実習の進め方１）実習施設によって実習予定は異なる。詳細は、実習ガイダンス時に説明する。
２）実習目標を明確にして毎日の実習に臨む。
３）カンファレンスは学生主体で毎日行う。
４）実習期間の中間及び最終日には、実習指導者に参加いただき、カンファレンスを行う。

公衆1公衆衛生看護学実習

具体的実習目標（行政）１

保健所、市町村の機能と役割を説明できる。［DP：１,２］

１）保健所、市町村の組織体制を説明できる。
２）保健所、市町村の機能と役割を説明できる。
２

対象となる地域の特徴を理解し、健康課題をアセスメントできる。[DP：１,２,３,５]

１）対象となる地域の特徴を説明できる。
２）地域住民の生活と環境・文化と健康との関連を説明できる。
３）既存のヘルス・データ、地区踏査、住民との対話を通じて、地域の健康課題（顕在的、潜在的）をアセスメントできる。
３

地域保健活動計画のプロセスを理解し、個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の展開方法をPDCAサイクルに基づき考え、述べることができる。
［DP：１,２,３,４,５,６,７］

１）地域住民と協働して取り組む各種地域保健活動計画策定のプロセスを理解できる。
２）個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の目的・方法・実施・評価のプロセスを理解できる。
３）個人・家族への支援、集団への支援を効果的に組み合わせて活用する意義を説明できる。
４）家庭訪問をPDCAサイクルに基づき、計画・実施・評価できる。
５）集団に対する健康教育をPDCAサイクルに基づき、計画・実施・評価できる。
４

対象となる人々と協働して、集団・組織を育成支援していくための公衆衛生看護活動について考え、述べることができる。［DP：１,２,３,４,５,７］

１）地域の人々の持つ力を引き出し、当事者グループ、地域組織等を継続的に支援し育成していくプロセスを述べることができる。
２）住民が主体となって健康課題に取り組むことができる支援的な環境づくりについて考え、述べることができる。
５

保健・医療・福祉行政システムと関係機関・職種との連携・協働について理解できる。
［DP：１,２,３,４,５,７］

１）地域住民の健康を支える社会資源について理解できる。
２）実習施設及び他機関との連携・協働について理解できる。
３）地域でのヘルス・ケア・システムの実際を理解し、課題を洞察する。
４）人的資源・物的資源・財政的資源などを効率的、効果的に活用し、マネジメントする方法を考える。
６

地域の健康危機管理について理解できる。［DP：１,２,５］

１）地域の健康危機（感染症・虐待・DV・自殺・災害等）の管理体制を理解できる。
２）地域の健康危機（感染症・虐待・DV・自殺・災害等）の発生予防・減災対策活動を理解できる。
７

公衆衛生看護における看護倫理について学び、実践できる。[DP：１,２,４,７,８,９]

１）ICN及び日本看護協会の倫理綱領に示された内容と実際の場面を関連づけて考える。
２）看護専門職者を目指す学習者として、看護倫理に基づく行動を実践できる。
公衆2

公衆衛生看護学実習

具体的実習目標（地域包括支援センター）
１

地域包括支援センターの機能と役割を説明できる。［DP：１,２］

１）地域包括支援センターの組織体制を説明できる。
２）地域包括支援センターの機能と役割を説明できる。
２

対象となる地域の特徴を理解し、健康課題をアセスメントできる。[DP：１,２,３,５]

１）地域包括支援センターのある地域の特徴を説明できる。
２）地域住民の生活と環境・文化と健康との関連を説明できる。
３）既存のヘルス・データ、住民との対話を通じて、地域の健康課題（顕在的、潜在的）を
アセスメントできる。
３

地域保健活動計画のプロセスを理解し、個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の展開方法をPDCAサイクルに基づき考え、述べることができる。
［DP：１,２,３,４,５,６,７］

１）地域住民と協働して取り組む各種地域保健活動計画策定のプロセスを理解できる。
２）個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の目的・方法・実施・評価のプロセスを理解できる。
３）個人・家族への支援、集団への支援を効果的に組み合わせて活用する意義を説明できる。
４）家庭訪問をPDCAサイクルに基づき、計画・実施・評価できる。
４

対象となる人々と協働して、集団・組織を育成支援していくための公衆衛生看護活動について考え、述べることができる。［DP：１,２,３,４,５,７］

１）地域の人々の持つ力を引き出し、当事者グループ、地域組織等を継続的に支援し育成していくプロセスを述べることができる。
２）住民が主体となって健康課題に取り組むことができる支援的な環境づくりについて考え、述べることができる。
５

保健・医療・福祉行政システムと関係機関・職種との連携・協働について理解できる。
［DP：１,２,３,４,５,７］

１）地域住民の健康を支える社会資源について理解できる。
２）実習施設及び他機関との連携・協働について理解できる。
３）地域でのヘルス・ケア・システムの実際を理解し、課題を洞察する。
４）人的資源・物的資源・財政的資源などを効率的、効果的に活用し、マネジメントする方法を考える。
６

地域の健康危機管理について理解できる。［DP：１,２,５］

１）地域の健康危機（感染症・虐待・DV・自殺・災害等）の管理体制を理解できる。
２）地域の健康危機（感染症・虐待・DV・自殺・災害等）の発生予防・減災対策活動を理解できる。
７

公衆衛生看護における看護倫理について学び、実践できる。[DP：１,２,４,７,８,９]

１）ICN及び日本看護協会の倫理綱領に示された内容と実際の場面を関連づけて考える。
２）看護専門職者を目指す学習者として、看護倫理に基づく行動を実践できる。

公衆3

公衆衛生看護学実習

具体的実習目標（産業）１

事業所の機能と役割を説明できる。［DP：１,２］

１）事業所の組織体制を説明できる。
２）事業所の健康管理部門の機能と役割を説明できる。
２

対象となる集団の特徴を理解し、健康課題をアセスメントできる。[DP：１,２,３,５]

１）事業所の特徴を説明できる。
２）事業所の従業員の職場環境・風土、生活と健康との関連を説明できる。
３）既存のヘルス・データ、職場巡視、従業員との対話を通じて、事業所の健康課題（顕在的、潜在的）をアセスメントできる。
３

産業保健活動計画のプロセスを理解し、個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の展開方法をPDCAサイクルに基づき考え、述べることができる。
［DP：１,２,３,４,５,６,７］

１）産業保健活動計画策定のプロセスを理解できる。
２）個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の目的・方法・実施・評価のプロセスを理解できる。
３）個人・家族への支援、集団への支援を効果的に組み合わせて活用する意義を説明できる。
４）個人に対する保健指導をPDCAサイクルに基づき、計画・実施・評価できる。
４

対象となる人々と協働して、集団・組織を育成支援していくための公衆衛生看護活動について考え、述べることができる。［DP：１,２,３,４,５,７］

１）従業員の持つ力を引き出し、組織的な働きかけを行っていくプロセスを述べることができる。
２）従業員が主体となって健康課題に取り組むことができる支援的な環境づくりについて考え、述べることができる。
５

事業所と関係機関・職種との連携・協働について理解できる。
［DP：１,２,３,４,５,７］

１）従業員の健康を支える社会資源について理解できる。
２）事業所と他機関との連携・協働について理解できる。
３）人的資源・物的資源・財政的資源などを効率的、効果的に活用し、マネジメントする方法を考える。
６

事業所の健康危機管理について理解できる。［DP：１,２,５］

１）事業所の健康危機（感染症・ハラスメント・自殺・災害等）の管理体制を理解できる。
２）事業所の健康危機（感染症・ハラスメント・自殺・災害等）の発生予防・減災対策活動を理解できる。
７

公衆衛生看護における看護倫理について学び、実践できる。[DP：１,２,４,７,８,９]

１）ICN、日本看護協会の倫理綱領及び日本産業衛生学会の産業保健専門職の倫理指針に示された内容と実際の場面を関連づけて考える。
２）看護専門職者を目指す学習者として、看護倫理に基づく行動を実践できる。
公衆4

公衆衛生看護学実習

具体的実習目標（学校）１

学校保健の機能と役割を説明できる。［DP：１,２］

１）学校の組織体制を説明できる。
２）学校保健の機能と役割を説明できる。
２

学校の特徴を理解し、健康課題をアセスメントできる。［DP：１,２,３,５］

１）対象となる生徒の特徴を説明できる。
２）生徒の生活と環境・文化と健康との関連を説明できる。
３）既存のヘルス・データ、生徒及び教職員との対話を通じて、学校の健康課題（顕在的、潜在的）をアセスメントできる。
３

学校保健計画のプロセスを理解し、個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の展開方法をPDCAサイクルに基づき考え、述べることができる。
［DP：１,２,３,４,５,６,７］

１）学校保健計画策定のプロセスを理解できる。
２）個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の目的・方法・実施・評価のプロセスを理解できる。
３）個人・家族への支援、集団への支援を効果的に組み合わせて活用する意義を説明できる。
４）集団に対する健康教育をPDCAサイクルに基づき、計画・実施・評価できる。
４

対象となる人々と協働して、集団・組織を育成支援していくための公衆衛生看護活動について考え、述べることができる。［DP：１,２,３,４,５,７］

１）生徒の持つ力を引き出し、組織的な働きかけを行っていくプロセスを述べることができる。
２）生徒が主体となって健康課題に取り組むことができる支援的な環境づくりについて考え、述べることができる。
５

学校と関係機関・職種との連携・協働について理解できる。[DP：１,２,３,４,５,７]

１）生徒と教職員の健康を支える社会資源について理解できる。
２）学校と他機関との連携・協働について理解できる。
３）人的資源・物的資源・財政的資源などを効率的、効果的に活用し、マネジメントする方法を考える。
６

学校の健康危機管理について理解できる。［DP：１,２,５］

１）学校の健康危機（感染症・虐待・DV・自殺・災害等）の管理体制を理解できる。
２）学校の健康危機（感染症・虐待・DV・自殺・災害等）の発生予防・減災対策活動を理解できる。
７

公衆衛生看護における看護倫理について学び、実践できる。[DP：１,２,４,７,８,９]

１）ICN及び日本看護協会の倫理綱領に示された内容と実際の場面を関連づけて考える。
２）看護専門職者を目指す学習者として、看護倫理に基づく行動を実践できる。

公衆5

公衆衛生看護学実習
７

実習記録
１）様式１（実習計画）⑴

講義資料、実習で体験する予定の事業を参考にし、公衆衛生看護学実習における目
的、目標及び学習内容を具体的に記述する。

⑵

実習施設での実習初日の朝に実習指導者へ提出する。

２）様式２（事業・活動の実習記録）⑴

事業・活動を体験し、感じたこと・考えたこと・学んだことを記述する。

⑵

１つの事業体験につき１枚記述する。

⑶

実習した翌日の朝に実習指導者へ提出する。

３）様式３（家庭訪問・個別の保健指導等記録）
学生が家庭訪問に同行する場合と、個別の保健指導等に同席する場合に記述する。
⑴

様式３－１は、家庭訪問同行前及び個別の保健指導等に同席する前に記述する。

⑵

様式３－２、３－３は、家庭訪問同行後及び個別の保健指導等に同席後に記述する。

⑶

家庭訪問に同行及び個別の保健指導等に同席する前日までに様式３－１を実習指導者に提出し、指導・助言を受ける。家庭訪問後及び個別の保健指導後に新たに得た情報については、日付を入れて様式３－１に追記する。家庭訪問に同行及び個別の保健指導等に同席した翌日の朝に様式３－１から３－３までを実習指導者へ提出する。

⑷

継続事例の場合は様式３－２、３－３を活用して記述する。

４）様式４（保健指導記録・事業所）⑴

様式４－１は、事業所での個別保健指導を実施する前に記述する。

⑵

様式４－２、４－３は、事業所での個別保健指導を実施後に記述する。

⑶

個別保健指導を実施する前日までに様式４－１を実習指導者に提出し、指導・助言を受ける。個別保健指導後に新たに得た情報については、日付を入れて様式４－１に追記する。個別保健指導を実施した翌日の朝に様式４－１から４－３までを実習指導者へ提出する。

５）様式５（健康教育）⑴

様式５－１（健康教育企画書）、５－２（健康教育指導案）は、グループで作成する。

⑵

様式５－３（健康教育の評価）は、個人で記述する。

⑶

様式５－１（健康教育企画書）、 ５－２（健康教育指導案）は、事前に担当教員・実習指導者に提出し指導・助言を受ける。様式５－３（健康教育の評価）は、実習した翌日の朝に実習指導者へ提出する。

６）様式６（地区踏査計画書）⑴

様式６は、グループで作成する。

⑵

事前に担当教員・実習指導者へ提出し、指導・助言を受ける。

７）様式７（その他の実習記録）⑴

施設での実習オリエンテーション、地区踏査等の学びを記述する。

⑵

実習した翌日の朝に実習指導者へ提出する。

８）カンファレンスの記録
カンファレンスを行ったときは、グループで記述する。
公衆6

公衆衛生看護学実習
８

実習最終レポート
実習全体を振り返り、「公衆衛生看護学実習の学び」について文献を活用し、学術的レポートとしてまとめる。
１）様式：表紙、本文
２）レポートの構成：はじめに、本論、結論、文献リスト（以下の引用方法を参照）
・文献の記載方法は、アメリカ心理学会(APA)スタイルに従う。
・文献を直接引用する場合は一語一句正確に転記しなければならない。引用文がおおよそ和文 120 文字以内であれば「」で引用文をくくり、その直後に引用文献を示す。
【記載例】
コロナ禍における高齢者について、「外出を自粛し、活動が低下している人が増加している人もいる一方で、意識的に運動している人もいる」(佐藤，2020)と述べられている。

・引用文献リストは著者名のアルファベット順に列記する。但し、同著者の文献は発行順に記載する。
【記載例】〔雑誌等〕
佐藤花子(2020)．東京都におけるうつの実態．全国精神家族学会誌，１，66-69．
佐藤花子，山田一郎，田中愛子(2020)．うつ病家族の体験．全国精神家族学会誌，
１，1-7．
〔書籍等〕
佐藤花子，山田一郎(2018)．専門看護師の役割．17-28，愛知出版，東京．
〔翻訳本〕
Meleis.D.M．/佐藤花子（2019）．アメリカの専門看護師．19-23，東京出版，東京．
原著者名/訳者名（原書の発行西暦年）．翻訳書の書名，版数，出版社名，発行地．
〔公的機関のホームページの引用〕
厚生労働省ホームページ(2019.12.25)．保健統計課保健統計室令和元年患者調査．
＜http//:wwwdbtk.mhlw＞

３）書式：Ａ４判、横書き、上下左右の余白25～35ミリ、文字数と行数を40×40に設定
し、４枚程度とする。
９

実習記録・実習最終レポートの最終提出
１）各自、紙製のフラットファイルを準備し、提出物はフラットファイルに挟んで提出する。
２）提出期限、提出場所等の詳細は、実習ガイダンス時に説明する。

公衆7

公衆衛生看護学実習

Ⅳ

実習評価

１

実習期間の５分の４以上の出席があり、実習記録物が期限内に提出された場合に評価の対象とする。
２

公衆衛生看護学評価基準（実習ガイダンス時に配付）を記入し、学内の実習最終日に持参する。

３

各実習担当教員により評価を行う。

４

学内の実習最終日に、学生と実習担当教員が実習目標の到達度、看護実践を可視化できる公衆衛生看護学評価基準を用いて面談し、実習のフィードバックを行う。

５

公衆衛生看護学実習評価表（実習ガイダンス時に配布）に、以下の自己評価基準で自己評価を記入する。

＜自己評価基準＞
Ａ：少しの援助で達成できた（達成度80点以上） Ｂ：援助を受けて達成できた（達成度70点以上80点未満）
Ｃ：かなりの援助を受けて達成できた（達成度60点以上70点未満） Ｄ：達成できなかった（達成度60点未満）

Ⅴ

その他
注意事項
共通事項を熟読した上で実習に臨む。

１

時間厳守
１）実習開始時間10分前までに、必ず実習施設に集合する。
２）各事業により開始時間、場所や服装等は異なるため、事前に実習指導者に確認する。

２

守秘義務
健康診査、家庭訪問、個別の相談や面接などの場ではメモを取らない。メモを取るときは、許可を得てから指定された場所で記録する。

３

報告・連絡・相談
１）実習施設において住民からの質問や相談等を受けた場合、実習指導者に報告する。
２）実習中の報告・連絡・相談は実習指導者に行い、適宜担当教員へも行う｡

４

看護専門職者を目指す学生としてふさわしい態度
１）実習内容に応じた服装とし、必ず名札をつける。
２）白又は淡色系の襟のついたシャツ、ポロシャツ、黒か紺系のパンツもしくはそれに準ずるものとする。靴は黒のシンプルなものとし、靴底のフラットな靴（靴の踵は３cm程度まで）もしくはスニーカーを使用する。実習内容によっては、ナースシューズ、運動
靴、エプロン、トレーニングウェア等が必要となるため、実習指導者に確認し、実習の場にふさわしい服装とする。
※

大学からは、無地のエプロンと柄つきのエプロンの２種類を貸し出す。

３）通学時を含めて実習にふさわしい服装とする。（地区踏査時も含む。）
４）化粧は控えめにし、アクセサリー類は禁止、肩にかかる髪は一つに束ねる。
５）家庭訪問同行時の携帯品は、必要最小限とする。清潔な靴下の着用など訪問のマナーに注意する。
６）実習態度は、積極的かつ、学生として素直な姿勢で臨む。疑問点や質問事項はできる
公衆8

公衆衛生看護学実習
限りその場で、実習指導者に確認し解決できるようにする。
７）事業により会場の設営や準備、片付けが伴う場合は、実習指導者の指示を得て行い、事業の企画・運営の学びの機会とする。
８）実習開始時及び終了時には全員そろって挨拶をする。
９）初めて参加する事業や、家庭訪問同行時には、自己紹介を行う。
10）保健事業に参加中は、学生同士でかたまらない。学生同士、あるいは自己の判断のみで行動しない。
11）実習施設内では、職員や来訪者に会釈、挨拶をする。
12）実習中は、携帯電話の電源を切り、更衣室やロッカー等に置いておく。
13）更衣室・学習室は適宜整理・整頓をして使用し、後片付けは責任を持って行う。
14）ゴミは、各自で持ち帰る。
15）実習内容、実習施設、実習関係者、教員に関する内容について、SNSを介しての書き込みはしない。
５

所持品
１）実習要項、記録用紙、筆記用具、弁当、交通費を持参する。
２）実習関連科目のテキストや講義資料などグループで１冊は持参する。
３）実習施設への持ち物は必要最小限にまとめ、各自が責任をもって管理する。不要な貴重品は持参しない。

６

出欠席
１）出席確認表は実習施設毎に１枚とする。
出席確認表は原則学生管理とし、毎朝、出席確認表にボールペンでサインする。
（学内
実習日は除く。）
施設にて事前に、実習オリエンテーションがあった場合は、出席確認表にサインする。
最終日には、実習指導者のサインを受け、実習施設用の控えを複写してもらい、原本を大学に持ち帰る。
２）欠席・遅刻をする場合は、実習開始10分前までに担当教員及び実習指導者、実習メン
バーに連絡する。
３）体調が悪い場合は、早めに実習指導者に申し出る。
（感染症など、場合によっては実習に参加できないこともある。）

７

健康管理１）実習中は、手洗い・うがい等を行い感染予防に努める。
２）健康管理を十分に行い、学生自身が感染源や感染媒体にならないように注意する。
３）実習開始２週間前から実習終了後まで、AIDLE-Kへの入力とあわせて、セルフチェッ
ク表に毎日の体温や体調を記入・持参し、指導者へ毎朝確認いただく。

公衆9

公衆10

10点

４ 対象となる人々と協働して，集団・組織を育成していくための公衆衛生看護活動について考え，述べることができる。
[DP：１，２，３，４，５，７］

15点

2 対象となる地域の特徴を理解し，健康課題をアセスメントできる。
（グループレポート）[DP：１，２，３，５］

30点

５点

１ 保健所，市町村事業所，学校保健の機能と役割を説明できる。
[DP：１，２］

３ 保健活動計画のプロセスを理解し，個人・家族・集団に対する公衆衛生看護活動の展開方法をPDCAサ
イクルに基づき考え，述べることができる。
[DP：１，２，３，４，５，６，７］

配点●地域の人々，従業員，生徒 ●地域の人々，従業員，生徒 ●地域の人々，従業員，生徒 ●地域の人々，従業員，生徒と ●地域の人々，従業員，生徒と教と教職員の持つ力を引き出し， と教職員の持つ力を引き出し， と教職員の持つ力を引き出し， 教職員の持つ力を引き出し，組 職員の持つ力を引き出し，組織的組織的な働きかけを行っていく 組織的な働きかけを行っていく 組織的な働きかけを行っていく 織的な働きかけを行っていくプロ な働きかけを行っていくプロセス
プロセスの理解プロセスを説明できるプロセスを理解できる
セスの理解が一部不十分である の理解が全体的に不十分である●住民，従業員，生徒が主体 ●住民，従業員，生徒が主体 ●住民，従業員，生徒が主体 ●住民，従業員，生徒が主体と ●住民，従業員，生徒が主体ととなって健康課題に取り組むこ となって健康課題に取り組むこ となって健康課題に取り組むこ なって健康課題に取り組むことが なって健康課題に取り組むことがとができる支援的な環境づくり とができる支援的な環境づくり とができる支援的な環境づくり できる支援的な環境づくりの理解 できる支援的な環境づくりの理解の理解について，自分の考えを述べ を理解できるが一部不十分であるが全体的に不十分である
ることができる●各種地域保健活動計画，産 ●各種地域保健活動計画，産 ●各種地域保健活動計画，産 ●各種地域保健活動計画，産業 ●各種地域保健活動計画，産業
業保健活動計画，学校保健計 業保健活動計画，学校保健計 業保健活動計画，学校保健計 保健活動計画，学校保健計画策 保健活動計画，学校保健計画策
画策定のプロセスの理解
画策定のプロセスを理解でき 画策定のプロセスを理解でき 定のプロセスの理解が不十分で 定のプロセスの理解が全体的に●個人・家族・集団に対する公 る
る
ある
不十分である
衆衛生看護活動の目的・方●個人・家族・集団に対する公 ●個人・家族・集団に対する公 ●個人・家族・集団に対する公衆 ●個人・家族・集団に対する公衆法・実施・評価のプロセスの理 衆衛生看護活動の目的・方衆衛生看護活動の目的・方衛生看護活動の目的・方法・実 衛生看護活動の目的・方法・実解法・実施・評価のプロセスを理 法・実施・評価のプロセスを理 施・評価のプロセスの理解が不 施・評価のプロセスの理解が全体●個人・家族への支援，集団 解できる
解できる
十分である
的に不十分であるへの支援を組み合わせて活用 ●個人・家族への支援，集団 ●個人・家族への支援，集団 ●個人・家族への支援，集団へ ●個人・家族への支援，集団へする意義の説明への支援を組み合わせて活用 への支援を組み合わせて活用 の支援を組み合わせて活用する の支援を組み合わせて活用する●PDCAサイクルに基づいた家 する意義を説明できるする意義を理解できる
意義の理解が不十分である意義の理解が全体的に不十分で庭訪問・保健指導の計画・実 ●PDCAサイクルに基づいた家 ●PDCAサイクルに基づいた家 ●PDCAサイクルに基づいた家 ある
施・評価
庭訪問・保健指導の計画・実 庭訪問・保健指導の計画・実 庭訪問・保健指導の計画・実施・ ●PDCAサイクルに基づいた家庭●PDCAサイクルに基づいた集 施・評価ができる
施・評価が一部不十分である 評価全体が不十分である
訪問・保健指導の計画・実施・評団に対する健康教育の計画・ ●PDCAサイクルに基づいた集 ●PDCAサイクルに基づいた集 ●PDCAサイクルに基づいた集 価全体が不十分である
実施・評価
団に対する健康教育の計画・ 団に対する健康教育の計画・ 団に対する健康教育の計画・実 ●PDCAサイクルに基づいた集団
実施・評価ができる
実施・評価が一部不十分であ 施・評価全体が不十分であるに対する健康教育の計画・実施・る
評価全体が不十分である●対象となる地域の特徴の理 ●対象となる地域の特徴を説 ●対象となる地域の特徴を説 ●対象となる地域の特徴を理解 ●対象となる地域の特徴の理解
解
明できる
明できる
できる
が全体的に不十分である●地域住民の生活と環境・文 ●地域住民の生活と環境・文 ●地域住民の生活と環境・文 ●地域住民の生活と環境・文化 ●地域住民の生活と環境・文化と化との関連の理解化との関連を説明できる化との関連を理解できるとの関連の理解が一部不十分で の関連の理解が全体的に不十分●既存のヘルス・データ，地区 ●既存のヘルス・データ，地区 ●既存のヘルス・データ，地区 あるである踏査，住民との対話を通じて地 踏査，住民との対話を通じて， 踏査，住民との対話を通じての ●既存のヘルス・データ，地区踏 ●既存のヘルス・データ，地区踏域の健康課題をアセスメント 地域の健康課題をアセスメント 地域の健康課題のアセスメント 査，住民との対話を通じての地 査，住民との対話を通じての地域●グループレポート内容の一 できるが一部不十分である
域の健康課題のアセスメントが の健康課題のアセスメントが全体
貫性●情報収集内容の分析に基づ ●情報収集内容の分析に基づ 全体的に不十分である
的に不十分である
いて健康課題を導き出し，一貫 いて健康課題を導き出すこと ●情報収集内容の分析に基づい ●情報収集内容の分析に基づい性のあるレポートが記述できる が一部不十分であるため，レ て健康課題を導き出すことが全 て健康課題を導き出すことが全ポートの一貫性に欠ける
体的に不十分であるため，レ
体的に不十分であるため，レポー
ポートの一貫性に欠ける
トの一貫性に欠ける

評価の観点
A（100～80％）
B（79～70％）
C（69～60％）
D（59～0％）●実習施設の組織体制の理解 ●各実習施設の組織体制を説 ●各実習施設の組織体制を理 ●各実習施設の組織体制の理 ●各実習施設の組織体制の理解●実習施設の機能と役割の理 明できる
解できる
解が一部不十分であるが全体的に不十分である
解●各実習施設の機能と役割を ●各実習施設の機能と役割を ●各実習施設の機能と役割の理 ●各実習施設の機能と役割の理
説明できる
理解できる
解が一部不十分である解が全体的に不十分である

公衆衛生看護学実習評価基準

評価項目[DP]

令和６年度

公衆衛生看護学実習

10点

5点

10点

15点

６ 地域の健康危機管理について理解できる。
[DP：１，２，５］

７ 公衆衛生看護における看護倫理について学び，実践できる。
[DP：１，２，４，７，８，９］

公衆11

８ 最終レポート「公衆衛生看護学実習の学び」●実習の体験と実習目標とを ●実習の体験と実習目標とを ●実習の体験と実習目標とを ●実習の体験の記述のみで，自 ●実習の体験の記述が不十分で関連づけての学びと自分の考 関連づけ，自分の考えを具体 関連づけた記述のみで，自分 分の考えが述べられていないあるえの記述的に記述できるの考えが述べられていない●文献の活用がなく，全体的に ●文献の活用がなく，全体的に●文献の活用●文献を活用し，論理的に記 ●文献の活用が少なく，論理 不十分である
不十分である●レポートの構成，書式，枚数 述できる的記述が不十分である●レポートの構成は遵守してい ●レポートの構成，書式を遵守しの遵守●レポートの構成，書式，枚数 ●レポートの構成，書式，枚数 るが，書式が不十分で，レポート ておらず，レポートの枚数も不足は遵守しているは遵守しているの枚数も不足している
している●ICN及び日本看護協会の倫 ●ICN及び日本看護協会の倫 ●ICN及び日本看護協会の倫理 ●ICN及び日本看護協会の倫理理綱領に基づく行動を実践で 理綱領に基づく行動を実践で 綱領に基づく行動を実践できる 綱領に基づく行動を実践できない
きる
きる●自身の看護実践の振り返りお ●自身の看護実践の振り返りお●自身の看護実践を振り返り， ●自身の看護実践を振り返る よび倫理的課題への気づきが全 よび倫理的課題への気づきが全
倫理的課題に気づくことができ ことはできるが，倫理的課題へ 体的に少ない
体的に少ないるの気づきが不十分である●真面目に実習に取り組むこと ●真面目に実習に取り組むこと●自ら指導者に質問し，積極 ●真面目に実習に取り組むこ はできているが，指導者に促され ができず，指導者に促されても質的に実習に取り組むことができ とはできているが，自ら指導者 ても質問は少ない
問がないるに質問することは少ない●グループメンバーとの意見交 ●グループメンバーとの意見交●グループメンバーと意見交 ●グループメンバーとの意見 換，メンバー間の協力ともに少な 換，メンバー間の協力ともに少な換し，協力して実習を行うこと 交換はしているが，メンバー間 い
いができるの協力は少ない●ICN及び日本看護協会の倫理綱領と実習との連動●看護倫理に基づく行動の実践
●実習に取り組む姿勢・態度●グループメンバーとの意見交換と協力●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害
害等）の管理体制の理解が一 等）の管理体制の理解が全体的 等）の管理体制の一部のみ理解
部不十分であるに不十分である
できる●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理●地域の健康危機管理（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害 （感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害
害等）の発生予防・減災対策 等）の発生予防・減災対策活動 等）の発生予防・減災対策活動の活動の理解が一部不十分であ の理解が全体的に不十分である 一部のみ理解できるる●地域の健康危機管理（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害等）の管理体制を理解できる●地域の健康危機管理（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害等）の発生予防・減災対策活動を理解できる●地域の健康危機管理（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害等）の管理体制の理解●地域の健康危機管理（感染症・虐待・ＤＶ・自殺・災害等）の発生予防・減災対策
活動の理解●地域住民，従業員，生徒と ●地域住民，従業員，生徒と ●地域住民，従業員，生徒と ●地域住民，従業員，生徒と教 ●地域住民，従業員，生徒と教職
教職員の健康を支える社会資 教職員の健康を支える社会資 教職員の健康を支える社会資 職員の健康を支える社会資源の 員の健康を支える社会資源の理源の理解源を説明できる
源を理解できる
理解が一部不十分である解が全体的に不十分である●実習施設及び他機関との連 ●実習施設及び他機関との連 ●実習施設及び他機関との連 ●実習施設及び他機関との連 ●実習施設及び他機関との連携・協働の理解携・協働を説明できる
携・協働を理解できる
携・協働の理解が一部不十分で 携・協働の理解が全体的に不十●地域ヘルス・ケア・システム ●地域ヘルス・ケア・システム ●地域ヘルス・ケア・システム ある分であるの実際の理解と課題の洞察の実際を理解し，課題を述べ の実際を理解し，課題を考える ●地域ヘルス・ケア・システムの ●地域ヘルス・ケア・システムの●人的資源・物的資源・財政 ることができる
ことができる
実際の理解が不十分であり，課 実際の理解が全体的に不十分で的資源などを効率的，効果的 ●人的資源・物的資源・財政 ●人的資源・物的資源・財政 題を考えることまで至っていない あるに活用し，マネジメントする方 的資源などを効率的，効果的 的資源などを効率的，効果的 ●人的資源・物的資源・財政的 ●人的資源・物的資源・財政的資法の理解に活用し，マネジメントする方 に活用し，マネジメントする方 資源などを効率的，効果的に活 源などを効率的，効果的に活用法を理解し，自分の考えを述 法を理解できる
用し，マネジメントする方法の理 し，マネジメントする方法の理解
べることができる
解が一部不十分であるが全体的に不十分である

公衆衛生看護学実習評価基準

５ 保健・医療・事業所・学校・ 福祉行政システムと関係機関・職種との連携・協働について理解できる。
[DP：１，２，３，４，５，７］

令和６年度

公衆衛生看護学実習

2024年４月１日

発行

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