第１版

1030

令和６年度 小学校初任者研修 実施要項
１ 目的

新任教諭に対して、教育公務員特例法第 23 条の規定に基づき、現職研修の一環として、１年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２ 対象

新任教諭のうち、初任者研修対象教員として指定された者

３ 日時等
回

１２

日時
１班

２班

主題

会場等

児童生徒理解を深めるために－働きかけの重要性－
児童生徒の健康と正しい理解
セルフマネジメント－働くための基礎的スキル－ 〔講義・演習〕
４月23日 ４月25日 開講式－初任者・新規採用者のみなさんへ－（火）（木）
今求められる資質・能力を育む授業づくり１
14:00～17:00【理論①】〔講義・演習〕
４月４日（木）～
４月 15 日（月）オンデマンド開催

大阪府教育センター

今求められる資質・能力を育む授業づくり２
【実践①】
〔演習〕

所属校等

今求められる資質・能力を育む授業づくり３－国語・算数の授業づくり－ 〔講義・演習〕大阪府教育センター

５月中

授業づくり
－総合的な学習の時間や特別活動における、体験的な活動を取り入れた授業づくり等－〔講義等〕

市町村教育委員会
から別途通知６

５月 28 日（火）～６月６日（木）

子どもの命と安全を守る取組み－学校における危機管理－
人権について考える－人権尊重の教育について－
セクシュアルハラスメントの防止と対応〔講義・実践発表〕

オンデマンド開催

７

６月中

３

４

４月～７月
５月14日

５月16日

（火）

（木）

14:00～17:00
５８

９

６月25日

６月27日

（火）

（木）

15:00～17:00
６月 25 日（火）～７月４日（木）
７月９日（火）～
７月 19 日（金）

授業づくり －授業見学等－〔見学等〕

市町村教育委員会
から別途通知今求められる資質・能力を育む授業づくり４－「特別の教科 道徳」の授業づくり－〔講義・演習〕

大阪府教育センター

セルフマネジメント－メンタルヘルスケア－

オンデマンド開催〔講義〕支援教育の現状と課題－子どもを理解する方法とその指導・支援の在り方について－〔講義・演習〕

オンデマンド開催

第１版

10

７月29日

７月31日

（月）

（水）

児童生徒理解を深めるために－いじめ・児童虐待防止／児童生徒・保護者との関わり方－〔講義・演習〕

大阪府教育センター

７月31日 人権について考える（月）（水）－在日外国人教育について－〔講義・実践発表〕
13:30～15:00

大阪府教育センター

７月 24 日（水）～８月８日（木）オンデマンド開催

9:30～12:30
７月29日
1112

夏季休業中

人権について考える－ジェンダー平等教育・性の多様性について－〔講義〕
人権教育研修－市町村における人権教育の現状と課題－
〔講義等〕

８月19日
1314

８月22日 今求められる資質・能力を育む授業づくり５
（月）
（木）
【検証①】
〔講義・演習・交流〕
14:00～17:00

市町村教育委員会から別途通知

９月３日

９月５日

（火）

（木）

14:00～17:00
15

９月～12 月

16

９月～２月

学校と地域の協働について
今求められる資質・能力を育む授業づくり６【理論②】〔講義・演習〕
今求められる資質・能力を育む授業づくり７
【実践②】
〔演習〕
授業づくり
－地域教材・地域人材等の活用－〔講義等〕

11月12日17大阪府教育センター

大阪府教育センター

所属校等
市町村教育委員会
から別途通知11月14日 人権について考える（火）（木）－同和教育について／大阪国際平和センターの見学－〔講義・実践発表・見学〕
14:30～17:00

大阪国際平和センター（ピースおおさか）

児童生徒理解を深めるために－学級経営の実際、子ども理解－〔講義等〕

市町村教育委員会
から別途通知２月20日 今求められる資質・能力を育む授業づくり８
（火）
（木）
【検証②】
〔講義・演習・交流〕
閉講式
14:00～17:00

大阪府教育センター

18

１月～２月
２月25日

19

※太字の時間帯は、通常の時間帯と異なるので注意してください。
※第８、11回は、集合開催とオンデマンド開催との両方を受講してください。
２年次研修

20

令和７年度実施

セルフマネジメント－学び続ける教職員であるために－
児童生徒理解を深めるために－校種間連携について／学級危機管理について－～21
23

令和７年度実施

大阪府教育センター〔講義・演習〕

市町村教育委員会実施研修（全３回）（社会体験、もしくは各市町村の福祉教育に関する内容を含む）〔実習・見学等〕

市町村教育委員会から別途通知

第１版

24

令和７年度実施

授業づくり －授業研究－25

令和７年度実施

授業づくり －授業研究報告－
大阪府教育センター〔講義・演習・交流〕

４ 会場

〔演習〕

所属校等

第１、３、６、８、９、11、15、24 回 所属校等
第２、４、８、10、11、13、14、19、20、25 回
大阪府教育センター（大阪市住吉区苅田４丁目 13 番 23 号 電話 06-6692-1882）
Osaka Metro 御堂筋線「あびこ」駅下車、東北東へ約 700ｍ
ＪＲ阪和線「我孫子町」駅下車、東へ約 1,400ｍ
近鉄南大阪線「矢田」駅下車、西南西へ約 1,700ｍ

第 17 回
大阪国際平和センター（ピースおおさか）（大阪市中央区大阪城２番１号）
Osaka Metro 中央線「森ノ宮」駅下車、西へ約 200ｍ
ＪＲ大阪環状線「森ノ宮」駅下車、西へ約 400ｍ
Osaka Metro 谷町線「谷町四丁目」駅下車、東へ約 1,100ｍ
５ その他（１）受付は 30 分前から。
（２）来所時には、所属名・名前の入った名札を着用すること。
（３）自家用自動車・バイク等は、大阪府教育センター及びその他の研修会場に駐車できません。
（４）事前に準備しておく事項があるので、教員研修プラットフォームを必ず確認すること。
（５）Web 開催（オンデマンド開催、リアルタイム開催）の場合、教員研修プラットフ
ォームに掲載する実施マニュアルを参照すること。

６ 担当室

企画室

第１版

1030

令和６年度 小学校初任者研修 シラバス
１ 目的

新任教諭に対して、教育公務員特例法第 23 条の規定に基づき、現職研修の一環として、１年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２ 大阪府教員等育成指標の対象項目
OSAKA 教職
スタンダード
第４期
第３期
第２期
第１期
第０期

１Ⅰ
２３○○

○

４

Ⅱ５○○

６

共通の指標
Ⅲ
７８９10Ⅳ
111213Ⅴ
1415○○

○

○

○

○

○

○

○

○

３ 研修の主題とねらい等※準備物 「初任者・新規採用者研修の手引」（以下、手引）は、教員研修プラットフォームより閲覧可能です。
回

主題
児童生徒理解を深めるた
めに－働きかけの重要性－ねらい
講義を通して、教職員としての児童生徒理解

準備物・事前課題
準備物

について大切にすべき点について学び、教職 小学校初任者研修員としての働きかけの重要性について認識を「実施要項・シラバ深める。

ス」

講義を通して、食物アレルギーや色覚特性に児童生徒の健康と正しい
１

理解

ついて理解するとともに、心肺蘇生法やＡＥＤの使用の必要性や重要性を学び、児童生徒等が健康で、安全・安心な学校生活について理解する。
講義、演習を通して、教職員にとっての研修

セルフマネジメントの意義や重要性について理解するとともに、－働くための基礎的スキ

服務等の理解を通して公務員としての自覚をル－持つ。また、著作権、個人情報の保護について理解する。

開講式－初任者・新規採用者のみなさんへ－・講義、演習を通して、学習指導要領の趣旨

事前課題や、「大阪の授業STANDARD」が示す子ども主 ・手引p.61～92を２
今求められる資質・能力を育む授業づくり１【理論①】

体の授業づくりについて学び、「主体的・対読んでおく。

話的で深い学び」の視点からの授業改善に・ 大 阪 の 授 業ついて理解する。
・講義、演習を通して、資質・能力を育むための学習評価について学び、学習評価の意義や評価方法・内容等について理解する。

STANDARD を読んでおく。

第１版
・講義、演習を通して、学習指導案作成の意義や、作成方法について学ぶ。
・講義、演習を通して、ユニバーサルデザインの視点から、どの児童にも分かりやすい授業を行うための基礎技術について理解する。
３

今求められる資質・能力を育む授業づくり２【実践①】「授業づくり１【理論①】」の内容を踏まえ、学習指導案の立案・授業実践を行い、授業力の向上を図る。
・講義、演習を通して、国語科及び算数科で育事前課題成をめざす資質・能力と学習指導要領の内 ・国語の授業づく容や、授業づくりのポイントについて学び、りハンドブック授業改善の見通しを持つ。

Ⅱを読んでおく。
・算数・数学の授４今求められる資質・能力を育む授業づくり３－国語・算数の授業づくり－

業づくりハンドブックを読んでおく。
・手引 p.14「自己成長・確認シー
ト No.１（４月）」を作成しておく。

５

授業づくり
－総合的な学習の時間や特別活動における、体験的な活動を取り入れた授業づくり等－

講義等を通して、児童生徒の自発性や自主性を生かした授業づくりや教材づくりについて学び、体験的な活動を取り入れた授業づくりについて考える。
講義を通して、地域・学校における児童生徒の子どもの命と安全を守る
取組み－学校における危機管理－

生命や身体の安全を守るための安全教育や安全管理、組織としての安全活動の在り方について学び、学校における危機管理について理解する。
・講義を通して、人権教育と様々な人権課題について理解し、人権尊重の観点に貫かれ

６

人権について考える－人権尊重の教育について－た学級経営を行うことの重要性と、子どもと子どもとをつなぐ集団づくりについて認識を深める。
・子どもの人権を尊重した教育について、実践発表から学ぶ。
講義を通して、児童生徒へのセクシュアルハ

セクシュアルハラスメン
トの防止と対応ラスメントについて認識を深め、人権侵害の未然防止・早期発見及び対応の在り方について理解する。

第１版
授業参観等を通して、自身の授業を客観的に
７

授業づくり－授業見学等－

分析し、子ども主体の授業づくりのポイント、ユニバーサルデザインに基づいた授業づくりについて認識を深める。

今求められる資質・能力を育む授業づくり４－「特別の教科 道徳」の授業づくり－

講義、演習を通して、学習指導要領の趣旨を理事前課題解し、「特別の教科 道徳」の授業づくりにつ手引 p.93～100 をいて学ぶ。

読んでおく。

・メンタルヘルスマネジメントの考え方につ８

いて理解するとともに、職務における自身セルフマネジメント－メンタルヘルスケア－の目標の達成に重要であることに気付く。
・講義を通して、メンタルヘルスの保ち方について学び、その具体的方法を考える。
・講義を通して、支援教育の理念や大阪府に 準備物

９

支援教育の現状と課題－子どもを理解する方法とその指導・支援の在り方について－

おける支援教育の現状と課題等について理 「みつめよう一人解する。
・講義、演習を通して、子どもを理解する方法とその指導・支援の在り方について学ぶ。

ひとりを」
事前課題
手引 p.124～134 を読んでおく。

児童生徒理解を深めるた
めに－いじめ・児童虐待防止－
10
児童生徒理解を深めるた
めに－児童生徒・保護者との関わり方－

講義を通して、いじめや暴力行為の未然防止・ 事前課題
早期発見、及び児童虐待防止等への対応につ

自校の「いじめ防止いて認識を深める。

基本方針」
を読んでおく。

講義、演習を通して、具体例をもとに適切な児童生徒・保護者対応について認識を深める。

講義、発表を通して、在日外国人に係る人権問

事前課題

題の現状と課題について理解するとともに、 ・教職員人権研修
人権について考える－在日外国人教育について－

在日外国人教育の意義について認識を深めハンドブックＱる。

30，31を読んでおく。
・手引p.122,123
を読んでおく。

11

・講義を通して、ジェンダー平等教育について自分自身の認識と学校の教育環境を見つめ直し、ジェンダー平等教育を進めていく
人権について考える－ジェンダー平等教育・性の多様性について－展望を持つ。
・講義を通して、性の多様性について認識を深め、すべての子どもが安心して学校生活を送るために大切なことについて理解する。

第１版
大阪府の人権教育の基本方針や課題を踏まえ
12

人権教育研修－市町村における人権教育の現状と課題－

た上で、講義等を通して、市町村それぞれの人権課題を認識し、人権教育の進め方について理解する。
・講義、協議を通して、学習指導要領に基づい事前課題

た授業づくり、学習評価の在り方、「主体的・ 実践レポート（学13

今求められる資質・能力を育む授業づくり５【検証①】

対話的で深い学び」の視点からの授業改善 習指導案含む）を等について認識を深める。

作成し、持参する。

・各校で実践した「授業づくり２【実践①】」の成果と課題について、持参した実践レポートをもとに交流する。

学校と地域の協働について
14

15

16

講義、演習を通して、大阪府が推進する「教育事前課題

コミュニティ」づくりについて学び、学校・家手引 p.14「自己成庭・地域が協働し、ともに子どもを育む取組み

長・確認シート No.

について認識を深める。

１（８月）」を作成しておく。

今求められる資質・能力を育む授業づくり６【理論②】

講義、演習を通して、情報活用能力や、授業に今求められる資質・能力を育む授業づくり７【実践②】「授業づくり５【検証①】」と「授業づくり６

授業づくり－地域教材・地域人材等の活用－

講義等を通して、地域の特性や取組みについおける効果的なＩＣＴの活用について理解する。
【理論②】」の内容を踏まえ、学習指導案の立案・授業実践を行い、授業力の向上を図る。て学び、地域教材や人材を活かした授業づくりについて考える。
・講義を通して同和教育について理解し、部準備物

落差別解消のために、すべての学校で同和 クリップボード

17

人権について考える－同和教育について／大阪国際平和センターの見学－

教育に取り組む必要があることを認識す

事前課題

る。

教職員人権研修ハ・同和問題に関する人権学習の大切さについて実践発表から学ぶ。

ンドブックＱ28 を読んでおく。

・大阪国際平和センター（ピースおおさか）の施設見学を通して、「戦争は最大の人権侵害である」という認識に立ち、人権が尊重される平和な社会の在り方について考える。

18

児童生徒理解を深めるた
めに－学級経営の実際、子ども理解－

講義等を通して、児童生徒理解に関する基礎的な知識を身に付け、自身の学級経営や指導の在り方を振り返る。
・講義、演習を通して、ＩＣＴを効果的に活用

19

今求められる資質・能力を育む授業づくり８【検証②】

事前課題した授業づくりについて認識を深め、授業・実践レポート（学づくりについての成果と課題を明らかに習指導案含む）をし、次年度に向けての具体的な取組みにつ作成し、持参すいて考える。

る。

第１版
・各校で実践した「授業づくり７【実践②】」 ・手引 p.15「自己の成果と課題について、持参した実践レポ

成長・確認シートートをもとに交流する。

No.２（２月）」を作成しておく。

閉講式

講義、演習を通して、「OSAKA 教職スタンダー
セルフマネジメント－学び続ける教職員であるために－ド」を基に、今後の教員としての在り方、めざす方向性について学び、教職員としての自覚と使命感、自己改善力を高める。
・講義、演習を通して、他校種における取組み

20を学ぶとともに、自校との関わりを考える
児童生徒理解を深めるた
めに－校種間連携について／
学級危機管理について－ことで、校種間連携の重要性について理解する。
・講義、演習を通して、自身の学級経営や指導の在り方を振り返り、学級における危機の未然防止の方法について考える。

21～
23

市町村教育委員会 実施
研修（全３回）（社会体験、もしくは各市町村の福祉教育に関する内容を含む）

地域における社会体験活動や福祉体験、校種間連携等に関する実習や見学を通して、地域社会と関わり、社会人としての基礎的素養を身に付けるとともに、教育活動における地域社会との連携について考える。
１年次に学んだ授業づくりのポイントを踏ま24

授業づくり－授業研究－

え、学習指導案の立案・授業実践を通して、単元を見通した授業について実践内容を振り返り、授業力の向上を図る。
・講義、演習を通して、授業づくりの成果と課事前課題題を明確にし、今後の授業改善に向けて、見 実践レポート（学習25

授業づくり－授業研究報告－

通しを持つ。
・「授業づくり８【検証②】」で明確になった課指導案含む）を作成し、持参する。

題をもとに、２年次の授業実践について交 ※詳細は、第 19 回流する。

「授業づくり８」にて連絡します。

第１版

４ OSAKA 教職スタンダードとの関わり求められる資質・能力
１ 人権尊重の精神

Ⅰ

Ⅱ

第１期
人権尊重に基づいた子ども理解ができ、指導することができ

６、11、12、17

る

２ 危機管理能力

学級等の安全管理ができる

１、６、20

３ 学び続ける力

優れた取組みに学ぶ姿勢を持っている

１、６、８、17、20

４ 課題解決能力

子どもの課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、６、11、17

５ 法令遵守の態度

教育公務員として法令を遵守することができる

１、６

６ 事務能力計画的かつ正確・丁寧に処理できる

１

７ 協働して取り組むことがで

Ⅲ

研修回

きる力

14、21、22、23
組織の一員としての自覚を持っている

８ ネットワークを構築する力

課題を解決するために相談することができる

14、20、21、22、23

９ マネジメントする力

学級経営等を行うことができる

６、11、17、18、20
２、３、４、５、７、８、10 授業を構想する力

子ども主体の学習指導案を作成することができる

13、14、15、16、19、24、
25
２、３、４、５、７、８、Ⅳ

11 授業を展開する力

基本的な授業スキルを実践に生かすことができる

13、14、15、16、19、24、
25
２、３、４、５、７、８、12 授業を評価する力

様々な方法を用いて自分の授業を振り返る

13、14、15、16、19、24、25

13 子どもを理解し、一人ひとりを指導する力Ⅴ

14 子どもの集団づくりを指導できる力
15 子どもを集団づくりの中でエンパワーできる指導力

個に応じた指導・支援ができる

迅速な報告・連絡・相談を行うことができる

学級の子ども一人ひとりの実態把握ができる

１、６、９、10、11、17、
18
１、６、９、10、18
１、６、９、10、11、17、18