発達障がい支援に、もっとictを有効活用
のびのびキッズ

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長

高松 崇

自己紹介

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会 総合育成支援課 専門主事
京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰＯ 支援機器普及促進協会 理事長

昨年度以前
京都市 呉竹総合支援学校・東総合支援学校 特別非常勤講師
京都市 携帯電話市民インストラクター
京都市 ＩＣＴ活用支援員 （総合支援学校ICTコーディネーター）
京都市 総合育成支援員 （発達障害児支援）
京都市 精神障害者授産施設 京都市朱雀工房 統括職業生活支援員
京都市 地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ （引きこもり支援）
京都府教育委員会 社会教育委員
京都府高等技術専門校 在職者訓練インストラクター
中小企業基盤整備機構 経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ私も、京都府立向日が丘支援学校 高等部2年生の三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害のある方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました本日の機器構成Apple TVHDMI( EZCast Pro )AirPlayミラーリング

WATCHiPhone

KeynoteRemoteiPad Pro

Ice BreakChapter 1
Society5.0
新しい生活様式
GIGAスクールって何？！

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿新たな社会（Society 5.0）って？！

狩猟社会（Society 1.0）
農耕社会（Society 2.0）
工業社会（Society 3.0）
情報社会（Society 4.0）
https://www8.cao.go.jp/cstp/society5_0/index.html

タブレット端末使ったデジタル教科書
今年度から使用開始

iPadでらくらくプリント学習〜2つの便利アプリ Of ce
Lens と GoodNotes を組み合わせよう〜（８倍速）

新型コロナウイルスを想定した新しい生活様式

新しい生活様式をICTを活用した学習・生活面で表現すると・・・

①一人ひとりの 基本的ICT活用

入力 の 方法 は音声入力で 楽

困ったときは音声ガイダンスをする

を活用する

読む ぐらいなら聞く方が 楽②日常生活 を営む上での 基本的生活様式

まめに手洗い・手指消毒の 徹底の 回避「３蜜」
Zoom・・の 有効活用

毎朝 の 体温測定
・健康チェック

③学校生活 の各 場面別の生活様式

読むのが苦手ならば 音声読上
画像からOCR

書くのが苦手ならば テキスト
画像への書込

算数数学が苦手
ならば 電卓AR・３Dの活用

④ 学び方の 新しいスタイル

宿題 や 提出物はクラウドでスッキリと！

机上やかばんの中は 自宅 や 別室からのタブレット端末で 遠隔授業 でスッキリと！
スッキリと！

Society 5.0 を 想定した

http://npo-atds.org

Chapter 2
自立とは・・・
今日一日の行動を例に考えてみましょう自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

朝、自分で起きれる？

ラポール枚方まで一人で来れる？

本日の資料読める？

本日の感想書ける？

研修会での参加費計算できる？

研修会で外国の人と話せる？

Chapter 3
困難さ

読む

読み上げコンテンツ（iPad アクセシビリティ）書く

姿勢・持ち方が悪いと書くのは大変左利きの人は大変！！
ノートを見ずに書くか手を巻き込まなければ書いた箇所が分からない音韻処理できないと板書を写すのは大変3 Genius Tips for Pencil Grip音声入力

mazec手書き（アプリ）でかキーボード（アプリ）計算するどうやって答えを導く

まとめ自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存
先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

支援者の引き出しが増えないと⇓子どもたちの選択肢（依存先）は増えない

支援者の負荷が増えると（頑張れば）⇓子どもたちの負荷は減る（楽になる）

LD
Learning Disability「学習障害」

LD
Learning Disability「学習障害」ではなく

LD
Learning Disability「学習障害」

ではなく
Learning Difference「学び方が違う」

現代は百年単位で見るとアナログからデジタルへの大きな過渡期です
辞書で調べることも,筆算で計算することも,ノートに書けることも,文書を読めることも,記憶できることも微妙にまだ必要なスキルなんですよね！
でも、今の子どもたちが大人になった時に本当に必要な力は・・・・読む、書く、計算する、記憶する出来たほうが便利に決まってます

でも代替手段で出来れば出来ないよりもはるかに便利です代替手段は手軽であればあるほど便利です
アナログ
⇓
デジタル

参考図書

https://www.ﬁsdom.org/F00000053/

https://at-advisor.jp特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果
東京大学先端科学技術研究センターとソ
フトバンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用

ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授

坂井聡

EDGE

h"p://npo-atds.org
h"ps://www.facebook.com/takamatsu.takashi