2009年度

活動報告書

慶應義塾大学教養研究センター
Keio Research Center for the Liberal Artsはじめに教養研究センター所長 横山千晶
2009 年度は日本だけでなく、慶應義塾にとっても教養研究センターにとっても大きな変化の年となりました。政権の交代に伴う今までの事業見直しの中で、高等教育で展開されてきたさまざまな事業と資金援助もその見直しの対象となりました。ただし、教育資金の大幅な見直しが行われることは、かえって慶應義塾にとっても教養研究センターにとっても大きなチャンスとなりました。ルーティンと馴れ合
いではなく、本当に大切なものが評価される時代が到来したからです。創立 150 年から 1 年たった慶應義塾でも、学部や各研究センターをはじめとし、個々の部署が自分たちの役割とその意義を真剣に見据えるときを迎えています。
思い返せば 2008 年度に世界中を襲った経済状況や社会的な不安は、慶應義塾大学教養研究センターに教育現場の土台の見直しを突きつけました。教育現場とは机上だけでなく、蓄えた知を生きる力につなげ、同時にその力を他者にも及ぼしていく実践の場です。学び、経験し、そして発信することで他人を巻き込んでいくネットワークを学生も教職員も意識的に作り出していかなくてはなりません。ある意
味で今の社会状況は、既存の学びを「行動する知」として見直し、アカデミック・コミュニティをそのまま「ともに生きるコミュニティ」
として立ち上げる機会を提供してくれたのだ、といえましょう。
2009 年度は、その土台作りとして教養研究センターは文部科学省の「大学教育・学生支援推進事業」大
学教育推進プログラム【テーマＡ】（教育 GP）に申請し、採択され、3 年間資金援助を受けることとなりました。採択事業のテーマは「身体知教育を通して行う教養言語力育成」です。
教養研究センターの研究事業の大きな柱である「身体知」研究は 2005 年度より基盤研究「身体知プロ
ジェクト」として立ち上がり、月一回の研究会を開催しました。1 年後の 2006 年には秋学期集中の実験
授業「体をひらく・心をひらく」を開始し、その成果を経て、2007 年度は夏季集中講座「新しい文学教育」
を開始しました。
「身体知教育を通して行う教養言語力育成」の立ち上げには、過去 5 年間の研究と実践の積み上げがあります。その成果はすべて実験授業に参加してくれた学生と教職員の皆さんが生み出してくれたものです。
学ぶ場とは社会学者のロジェ・カイヨワが述べたとおり「遊ぶ場」でもあります。知的行為も生き抜く
力も常に
「遊ぶ心」
、つまり想像力と精神的な余裕のもとに成り立っています。単位になるかならないか、
直接自分の益になるかならないか、ではなく自分の内面と時間をかけて対峙し、他人と時間を共有することに意義があると考える、その思考そのものです。身体知の実験授業では、既存のクラスの外で起こるさまざまな実験的な試みを通して、教室の中では提供してこなかった場と人間関係、そしてコミュニ
ケーションの方法を参加者とファシリテーターがともに模索しました。このような「余裕」の部分は、今まで使ってこなかったからだや思考能力を刺激し、今までつながってこなかった人々とのネットワーク
を可能にしたのです。
次はこの成果をどのように高等教育の現場に応用していくのか。これが教育 GP の目標となります。
そしてこの GP の柱となるいくつかのプロジェクトもまた、すでに教養研究センターの事業として実行され、その成果が積みあがってきたものです。
まず 2008 年度に本格化した「学生の学びの場を考える（通称：学び場）」プロジェクトがそのひとつに挙げられます。メディアセンター（図書館）と連携して、アカデミック・スキルズの修了者がピア・メンターとして学生たちの学習の悩みに答えていく「学習相談アワー」も 2008 年度の試験期間を経て、2009 年度から本格的に活動を開始しました。単にピア（仲間）である学生たちに自ら学んできたスキルをからだと心を使って伝えるだけでなく、ピア・メンターたち同士の密なコミュニケーションもこの「半学半教」システムの構築に大きく寄与しています。2009 年度には学生企画をメディアセンターの協力で開催するなど、学びの場の中に積極的に学生がかかわっていく姿は非常に頼もしく、慶應義塾大学の教育現場が彼ら・彼女らの力で変わりつつあります。おそらくこのような教職員と学生をつなぐ学ぶ場の構築の試みは、日本の中でも慶應義塾がパイオニアとなるのではないかと思います。
次に挙げられるのは、義塾の内と外をつなぐ試みです。学術フロンティアの「インター・キャンパス構築」プログラムと三田商店街振興組合が協力して 2006 年度に港区にオープンした「三田の家」、そして
この「三田の家」のノウハウを生かして、2008 年 10 月にオープンした「芝の家」の運営をモデルとし、教養研究センターは教育 GP の社会連携プロジェクト拠点を横浜市中区に設けました。愛称は「カドベヤ」
です。
「カドベヤ」の特徴は地元の社会起業家と協働で運営をしていくことと、一般にドヤ街として知られる寿地区に隣接していることです。街をひとつの大きなテキストとして、学生たちがさまざまな人々と交流し、学んでいく拠点として「カドベヤ」は機能していくでしょう。ここでも学生主体の試みが展開されますが、そこから新たなフィールド・ワークや社会連携のモデルを醸造していくことがセンターの目標です。この試みは「ボランティア」や「サービス・ラーニング」とはまったく異なる、慶應発の「関わる人々がともに学びあう場としての社会連携」のモデルを、提供してくれることでしょう。
2009 年度に日本の変革を旗印に立ち上がった鳩山民主党政権は 1 年を待たずに崩壊しました。相次ぐ首相の辞任は、リーダーシップの皆無と無責任さを露呈しています。今私たちが生活をともにしている
若い世代は、このような茶番劇を日常のものとして育っています。
「生き抜く力」を今の日本のトップがその身を張って示しているとはとても思えません。そのためにも教育現場に寄せられる期待は今まで以上に大きいものとなっています。
そして「生き抜く力」は大学のキャンパスの中だけでは育ちません。一番そのことを理解しているのは
実は学生たちです。おそらく彼ら・彼女らが必要としていることは、さまざまな学習の場をどうやってつなげていき、知のネットワークとしていくのか、ということでしょう。その意味で教える側・研究する側もその学生たちの態度と目線に刺激されながら、ともにネットワークの構築に携わっていくべきなのでしょう。その行為は自らの研究と教育の大きなインスピレーションとなることは間違いありません。
ひとりでも多くの教育者・研究者の皆さんと、この思いを共有できることを祈願しつつ、今後ともよろしくご指導・ご鞭撻のほどお願い申し上げる次第です。

目

次

Ⅰ．はじめに

03

Ⅱ．2009 年度活動報告
1. コーディネート・オフィス
1） 2009 年度の主な事業

062） 広報・発信10

2. プロジェクト※
1）
研究関連プロジェクト

特定研究

13

基盤研究

17

一般研究

21

※
2）
教育開発関連プロジェクト

生命の教養学26

サイエンス・カフェ

27

アカデミック・スキルズ

28

ピア・メンター29

教員のためのサポート

30

※
3）
交流・連携関連プロジェクト

日吉行事企画委員会（HAPP）

31

日吉キャンパス公開講座運営委員会

32「芸術と福祉」国際会議の開催

34

Ⅲ．資料編

※

1. 教養研究センター運営委員会委員

37

2. 教養研究センターコーディネート・オフィス38

3. 2009 年度の主な活動記録

391）～ 3）の分類は機能カテゴリーであり、センター内部の組織ではありません。1 つのプロジェクトが複数のカテゴリーに属することはありますが、本報告書では便宜上、各プロジェクトを 3 つのカテゴリーのいずれかにまとめました。

コーディネート・オフィス2009 年度の主な事業

慶應義塾大学教養研究センターのコーディネーが必要と認めた者をもって構成される。現在はセント・オフィスは、教養研究センターの活動全般につター所長、3 名の副所長のほか、センター事務長、いての検討を行う機関である。2007 年度に組織改各事業の責任者を含む計 18 名で構成されている。

編を検討した結果、規程の改正が行われ、2008 年

活動の広報・発信・報告は各事業のメンバーによっ

度初頭の大学評議会でこの改正案が認められたことて行われるが、センターの活動報告書、シンポジウ

により、新しい教養研究センターの組織が正式に活ムなどの報告書、「ニューズレター」、「センター・リ動を開始している。

ポート」などの編集・発行、センター刊行物の企画・発行、ＨＰの作成と管理を、副所長のうち 1 名が事（1）コーディネート ･ オフィスの位置づけとメン

務組織と協力し合いながら統括する。

バーについてコーディネート･オフィスは、教養研究センター
２００９ 年度

06（2）2009 年度の主な事業

運営委員会の下におかれ、その役割は、活動の企画・組織図であげられているように、プロジェクトは大運営・支援および統括、研究資金などの導入、内外

きく 1. 研究、2. 教育開発、および 3. 交流・連携関係の諸機関との交流・連携の促進、その他センターが主機能を持つものに分類されるが、これらの機能がオー体的に進めるさまざまな事業の母体としての機能を

バーラップするプロジェクトも多数ある。

果たすことにある。同時に各委員会との連携を保ち

教養研究センターのさまざまな活動の詳細は、本つつ、センター全体の運営のバランスを図る調整機

報告書の各項目で紹介されているのみならず、ホー能も併せ持っている。

ムページ（http://www.hc.keio.ac.jp/lib-art）でも随時報2008 年度、教養研究センターの各事業は、2006

告されているので、参照されたい。

年度までの 3 つのセクション、「調査･研究セクション」、「交流･連携セクション」、および「広報･発信セ

1）
教養研究センター各事業（プロジェクト）との連携

活 動 報 告

クション」
を改組し、
それぞれの事業（プロジェクト）

教養研究センター主催の各行事や事業は、コーの中でこれら 3 つの機能を組織だって果たせるようディネート・オフィス会議でその内容を話し合い、にした。
研究および実践の各事業（プロジェクト）は、コーディネーターの連携のもとに開催されている。

その中で研究と交流･連携を図り、その成果を発信

研究も含め、各事業の活動については、
該当セクショ

するところまでの役割を担う。各事業はグループにンの報告を参照されたい。

よって遂行され、メンバーと事業責任者からなる。
事業責任者はコーディネーターとしてコーディ

2）
新入生歓迎行事・極東証券寄附講座・慶應義塾大

ネート･オフィスのメンバーとなる。なお、各事業に

学日吉キャンパス公開講座の実施

は、所長および副所長のうち、1 名以上が関わるも日吉行事企画委員会（HAPP）、極東証券寄附講座のとする。コーディネート･オフィスは必要に応じて運営委員会、慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座

委員会を置き、センターの事業活動の一部を付託す

運営委員会の各委員会との連携のもとで、一連の新るものとする。2009 年度は、日吉行事企画委員会、

入生歓迎行事および公募企画行事、極東証券寄附講

極東証券寄附講座運営委員会、日吉キャンパス公開

座「アカデミック・スキルズ」および「生命の教養学」、

講座運営委員会の 3 つの委員会を設置している。

慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座春の講座「記同時に教養研究センター運営委員会は、必要に応録・記憶と構想の現場」と秋の講座「天からの文（ふじて特別委員会を設置し、教養研究センターに関わみ）を読み解いてみよう ― 世界天文年に因んでる審議事項の一部について、審議を付託することが―」の企画および運営に参画した。

できる。
教養研究センターの活動は組織とコンテンツを含めて、運営委員会、内部および外部の評価を受けるものとする。

3）
一般研究プロジェクトの選定
一般研究（共同研究）とは、センターの目的に沿った内容の共同研究で、外部資金などを獲得していてコーディネート･オフィスは所長･副所長、事務長、

既に一定の業績をあげている、あるいは、将来、独各事業責任者としてのコーディネーターおよび所長

創的な成果が期待できる、プロジェクトのことである。2009 年度は教養研究センターの所員に対して公募され、選定された以下の一般研究プロジェクト

6）教養教育関連の招待講演、パネルディスカッショ
ンなどへの参加

が調査・研究を続けた（カッコ内は研究代表者と慶（パネルディスカッション）

應義塾における所属）。各研究の内容については該・ 2009 年 7 月 25 日

外国語教育研究センターシン

当項目を参照のこと。

ポジウム「慶應義塾外国語教育への提言（第三回・「学部横断的研究交流による数理科学教育の改善」―つながる外国語学習、つたわる外国語教育
目）

（初年次）
（厚地

―

淳・経済学部）」にパネリストとして参加。所長の横山千晶が・「多様な視点からの環境問題の検討と環境教育の第 3 部 パネルディスカッション「フレームワーク構築に向けて」のパネリストとして参加した。
外国語教育研究センターは主に言語と異文化交流の誘導機構に関する細胞生物学的研究」（初年次）の分野での教養のあり方を模索している。その共通（松本緑・理工学部）

意識を確認する場として、このシンポジウムは大き・「ソーシャルキャピタルを育む女性研究者支援」な役割を果たしたといえる。パネルディスカッショ（初年次）（浅川順子・商学部）
・「可積分系の量子化とミラー対称性」（2 年次）（池田薫・経済学部）
・「文化財をめぐる教養教育と地域文化振興への実践的研究――東海道の浮世絵と物語を端緒に」（初年次）（津田眞弓・経済学部）
・「意味フレームに基づく日英バイリンガル語彙デー
タベースの構築」（３年次）（小原京子・理工学部）

２００９ 年度

試み」（初年次）（小林光宏・法学部）
・「プラナリア有性化に伴う GSC/ ニッチ・システム

ンには学務担当理事の長谷山彰理事ほか、日吉・三田・一貫校・SFC の各代表が出席し、義塾の言語教育に関して会場との活発な意見交換が行われた。
（講演・コメンテイター）・2009 年 12 月 9 日

授業参観とその後の教員ディ

スカッションにコメンテイターとして参加
場所：東京都多摩市多摩第二小学校

07

所長の横山千晶が多摩市が進める「人権を尊重する
意識と態度を育てる ―個の表現を引き出し、読み研究から導き出された理論を実践し、その成果を試取り、はぐくむ『授業のあり方』の研究―」の一環として多摩第二小学校が行った外国語教育の模擬授業す場として実験授業を、特定研究や基盤研究「身体知プを拝見し、コメンテイターを務めた。

ロジェクト」などの各研究事業と連携しながら開講し・2010 年 2 月 3 日

た。それぞれの内容については該当項目を参照のこと。

場所：東京都多摩市多摩第二小学校
平成 20 ･ 21 年度多摩市教育委員会研究奨励校多5）
国際会議の開催
2009 年 8 月 17 日から 19 日の 3 日間、第 9 回目となる「
『芸術と福祉』
国際会議」を日吉キャンパスで開催した。テーマは「芸術は社会のために何ができるか・社会は芸術のために何ができるか」である。

摩第二小学校「個の表現を引き出し、読み取り、はぐくむ『授業のあり方』の研究―人権を尊重する意
識と態度を育てる―」研究発表会に参加。
所長の横山千晶が授業参観ののち、特別講演「表現の大切さとコミュニケーション」を行った。

2009 年に開港 150 年を迎える横浜では、これからの創造力（creativity）がテーマとなっている。慶應義以上のふたつはいずれも東京都多摩市多摩第二小学

塾大学も同じ横浜市に位置することから、街の創造校で行われたものだが、高等教育は中・高のみなら力に大きく寄与していくことを見据え、学会のホス

ず初等教育とも密な連携をとっていくべきものであトとして新たな街づくりのあり方を参加者とともにる、との考えから、教養研究センターは、義塾の一模索していった。会議では 11 の発表と基調シンポ

貫校のみならず外部からの働きかけにも積極的に応

ジウム、基調講演各 1 本のほか、18 日、19 日に横じ、初等教育に関わる方々との意見交換やディス

浜でのフィールドワークを行った。3 日間を通してカッションに参加する方向をとっている。

発表と講演のあとは、それぞれ活発なディスカッションが展開された。詳しくは、該当項目を参照のこと。

7）Hiyoshi Research Portfolio 2009 への参加
2009 年 2 月 8 日から 2010 年 3 月 31 日の期間にウェ

活 動 報 告4）
実験授業の開講

ブ上で公開された、「Hiyoshi Research Portfolio (HRP)
2009 ―『知』をめぐる社会との交流・協働の場―」に研究・活動成果を発表する形式で参加した。

今回ウェブ上で紹介した研究および活動は、①文部科学省「大学教育・学生支援推進事業」
大学教育推進プログラム【テーマＡ】「身体知教育を通して行う教
養言語力育成」（代表者

武藤浩史［教養研究センター副所長・法学部］）、②「学び場プロジェクト」（代
表者

種村和史［教養研究センター副所長・商学部］）、③ 2009 年度「庄内セミナー」（代表者

羽田功［教養研究センターコーディネーター・経済学部］）、④教養研究センター設置科目「極東証券寄附講座」
２００９ 年度（代表者

鈴木晃仁［教養研究センターコーディ

ネーター・経済学部］）、⑤身体知の実験授業（代表者横山千晶［教養研究センター所長・法学部］）の5 つである。
8）文部科学省の「大学教育・学生支援推進事業」大学

08

教育推進プログラムに採択
教養研究センターの事業「身体知教育を通して行
う教養言語力育成」が、文部科学省の「大学教育・学生支援推進事業」大学教育推進プログラム【テーマ活 動 報 告Ａ】
（教育 GP）に採択され、2009 年度より 3 年間資金援助（予定）を受けることとなった。採択事業は2005 年度より継続して研究・実践してきた「身体知プロジェクト」を基盤に、各所員の活動を組み入れる形で構成したものである。事業内容に関しては、
本報告書の該当箇所を参照のこと。
9）極東証券寄附講座、創立 150 年記念事業「未来先
導基金」
採択事業
教養研究センターの活動は経常費以外に極東証券
株式会社などからの寄付による活動、および創立150 年記念事業「未来先導基金」、部門内調整費など
塾内外の資金援助を受けて行っている。これらの資金援助を受けることによって 2009 年度も活発な活動を展開することができた。
10）
コーディネート・オフィス会議の開催
2009 年度は原則として 1 か月に 1 回の割合で定例会議を開催した。そのほか、必要に応じて臨時会
議やメーリング・リストによるメール会議と意見交
換を適宜行った。
（横山千晶）

２００９ 年度

09

活 動 報 告コーディネート・オフィス

広報・発信

教養研究センターは、2009 年度に文部科学省のめの学習相談）の取り組みを取り上げた。15 号では「大学教育・学生支援推進事業 【テーマ A】 大学

教育ＧＰが採択されたことに伴い、センターの特定教育推進プログラム」に慶應義塾大学「身体知教育を研究として設定された「身体知教育を通して行う教

通して行う教養言語力育成」
事業として採択された。

養言語力育成―慶應義塾『語力』
開発のモデル提示とこの事業（以下、教育ＧＰと省略）に伴う多様なプロ

実施」と題する教育プログラムを特集した。

ジェクトが 2009 年度後半から進行している。センターのホームページに加え、教育ＧＰの活動の広報と成果の発信を以下のホームページでも逐次、セン

近年、内外からアーカイブの提供依頼の申し込み

２００９ 年度

ターの活動と連携させながら行っている。

があり、教養研究センターのアーカイブが単なる内教 養 研 究 セ ン タ ー の ホ ー ム ペ ー ジ（http://lib-arts.

部資料としての価値にとどまらない広がりをみせ始

hc.keio.ac.jp/ 2008 年度 4 月開設）

めている。今回のアーカイブも教育上大いに参考に教育ＧＰの活動の広報と成果を発信するホームペー

していただけると思う。ことに、アーカイブ 21 は「報ジ（http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/gp/）

告書」ではあるが、「半学半教」の場作りと標榜する通り、図書館で展開する教員と学生、そして学生から

１．刊行物の紹介

学生へという学びの連携が行われている実例記録で2009 年度の刊行物は以下の通りである。
● Newsletter（ ニ ュ ー ズ レ タ ー）14 号 2009 年 7 月ある。資料編には「テーマ選び」「プレゼンテーショ
ンの基礎」「レポートの書き方」への助言など、アカデミック・スキルズのエッセンスが豊富に盛り込ま

15 日発行10

３．ＣＬＡ－アーカイブの刊行● Newsletter（ ニ ュ ー ズ レ タ ー）15 号 2010 年 1 月
15 日発行

れている（総頁数 86 ページという総力取材である）。
今後とも教育にきわめて有用なアーカイブとして役● 2008 年度活動報告書

立つことは間違いないであろう。

● CLAアーカイブズ19 教員サポート 6 アカデミッ
活 動 報 告ク・スキルズ—少人数セミナーの指導法—● CLA アーカイブズ 20

４．センターの選書の刊行

教員サポート 7 “学生

昨年度は応募者なしという状況であったが、今年の悩みについての悩み”を解消するために－教度は多くの応募があり、その中から 3 点が選書とし員と学生相談室との連携について－て採択され刊行に至った。今回の特徴としては、日図書館に展開する半学半

吉キャンパスで開催された多彩な企画を研究として教の場作り－「学生の学習環境を整える」プロ

まとめた選書が 2 作含まれている点であろう。本選

ジェクト 2008・2009 活動報告書－書シリーズの眼目のひとつは、図像や写真などの資● CLA アーカイブズ 21● 2009 年度「庄内セミナー」
報告書

料が充実していること、かつまた文献目録を完備さ● 慶應義塾大学教養研究センターシンポジウム 9せることだが、今回の選書も充実したラインナップ『慶應義塾大学の教育カリキュラム研究②―

4 年間を見越した教養教育の研究―』● 教養研究センター選書

3冊（詳細は別記）となった。講義や少人数セミナーの副読本にも今後利用されることが期待される。
（慶應義塾大学出版会
刊、700 円【税別】）● 萩原眞一著 『イェイツ―自己生成する詩人』

２．Newsletter（ニューズレター）の刊行
Newsletter（ニューズレター）は年 2 回、7 月と 1
月に刊行されている。 14 号では極東証券寄付講座「アカデミック・スキルズ」
を特集した。教養研究セ● 新島進編 『ジュール・ヴェルヌが描いた横浜「八十日間世界一周」の世界』―● 佐藤元状・坂倉杏介編 『メディア・リテラシー
入門―視覚表現のためのレッスン』

ンターが提供する科目として定評のある「アカデミック・スキルズ」が新しい学びの場の創出に向け

５．その他の刊行物て展開する活動を紹介した。履修学生のアンケート

庄内セミナーは「心と体と頭と」を存分に使い学びと寄稿、メディアセンターにおける「ピアメンター」の場を広げることを全体のテーマとしている。2009（アカデミック・スキルズ修了学生による学生のた

年度「庄内セミナー」報告書では 2009 年度のテーマ

「激動の時代を生き抜く ―松ヶ岡開墾場に学ぶ生

養研究センターシンポジウム 9 『慶應義塾大学の教

命のつながり」に基づき、学生がセミナーでの講義

育カリキュラム研究②― 4 年間を見越した教養教や体験を通じて感得したテーマをいかに発展させ最育の研究―』は、特定研究のまとめとして開催さ終発表会に至ったか、その過程が豊富な写真とともれたシンポジウムの報告である。これまでのカリに記録されている。参加教員による報告のみならず、

キュラム研究は、昨年度報告書としてまとめられて学生自身が調査結果をさらに報告書としてまとめたいる。

（不破有理）

もので、学生にとって大きな成果物として利用できるであろう。学生にも配布された、慶應義塾大学教２００９ 年度

2009 年度教養研究センター

刊行物一覧

11

活 動 報 告2008 年度活動報告書（2009.8.20 発行）

教養研究センター選書 5『イェイツ―自己生成する詩人』（2010.3.31 発行）

教養研究センター選書 6『ジュール・ヴェルヌが描いた横浜―「八十日間世界一周」の世界』（2010.3.31 発行）

教養研究センター選書 7『メディア・リテラシー入門―視覚表現のためのレッスン』（2010.3.31 発行）

２００９ 年度

教養研究センターシンポジウム 92009 年度アカデミック・スキルズ
学生論文集（2010.3.31 発行）

2009 年度庄内セミナー報告書（2010.3.20 発行）

2008 年度極東証券寄附講座「生命の教養学」講義集（2009.12.10 発行）

Newsletter14 号（2009.7.15 発行）

Newsletter15 号（2010.1.15 発行）

CLA アーカイブズ 19（2010.3.31 発行）

CLA アーカイブズ 20（2010.3.31 発行）

CLA アーカイブズ 21（2010.3.31 発行）

慶應義塾大学の教育カリキュラム研究②（2010.3.16 発行）

12

活 動 報 告

プロジェクト―研究関連プロジェクト

特定研究

ズレターを作る実験授業「編集スキルズ」を通して学

全体総括
文科省大学教育推進プログラム【テーマ A】（教育 GP）「身体知教育を通して行う教養言語力育成」

生の言語発信力を高めるとともに、身体・言語・文化デザイン研究会を始動させ、評価システムの構築を開始した。以下、主たる活動内容を列挙する。

本センター特定研究として、2008 年度より「身体知教育を通して行う教養言語力育成」プログラムが

１.  10 月 〜 11 月

庄 内 セ ミ ナ ー「 庄 内 に 学 ぶ

いのち始まった。これは日本の大学教育では座学の授業と生命」参加者最終報告会（11 月 14 日）と展示会

比して参加・体験型教育が少ないという認識の下、（10 月 10 日）実施（担当：羽田功、不破有理、後者の充実をはかることにより、それを中級レベル横山千晶）の言語力教育と繋げようとするもので、創造力と協働力を備えたリーダーシップ教育を兼ねる。

２.  10 月〜 1 月

社会学のフィールドワーク

1

日吉エイジ（10 月 10 日）にて「感情 T シャツ

2009 年度より始まる文科省大学教育推進プログラWS」開催、2 アートミーツケア学会（12 月 5 日）

ム【テーマ A】
（教育 GP）に申請し、採択された。そにてオープントーク「障害とか性とか」開催、3して、同年 10 月よりその活動が始まった。全体活「身体障害者のセクシュアリティコンテスト」

動の他に、５つに分かれたセクション（12 月 5 日、1 月 10 日）開催（担当：岡原正幸）

―

I「アー

２００９ 年度

始動年であった 2008 年の準備を経て、本研究はト」、II「フィールド・アクティヴィティ」、III「コミュニティ」、IV「コミュニケーション」、V「発信・

３.  10 月〜 1 月末 フィールドワークの実験授業

評価・システムデザイン」―毎の活動やセクショ

１「メディア・デザインのためのフィールドワー

ン間連携・横断的活動が、活発に展開された。

ク ? 共感と実感の言葉を身につける」（担当：武山全体活動としては、統合企画ボードが始動し、

13

政直）

2010 年 3 月に全体シンポジウム「身体知と言語」が４.  10 月〜 1 月末 フィールドワークの実験授業２（http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/gp/）が構築された。セ「地域との対話」の実施（担当：牛島利明、柏崎クション毎の活動としては、I「アート」では、感動千佳子）

体験ワークショップ「言語と身体知」で 4 回の WSを行った他、狂言と言語力 WS などを実施し、II

５. 10 月〜 1 月中旬

学び場プロジェクト「ピア・「フィールド・アクティヴィティ」
では、フィールド

メンターによる図書館での学習相談アワー」開始

ワーク実践授業や「世界を知る・社会を知る」
映画上（担当：種村和史、横山千晶、不破有理、篠原俊吾）

映を実施した他、キックオフセミナー１「フィールドワークの現在」
を開催し、III「コミュニティ」
では、

６. 10 月〜 2 月末

ホームページの構築（担当：

キャンパス外拠点構築（横浜市寿地区）を行った他、

不破有理、笠井裕之、手塚千鶴子、横山千晶、講演シリーズ「コミュニティを創る・コミュニティ

武藤浩史）

を考える」
、キックオフセミナー２「コミュニティ・
アートと言語力」、歌と踊りのコミュニティ構築

７. 10 月〜 3 月末 「統合企画ボード」の開催

WS「身体知とダンス」を開催した。三田地区では（担当：不破有理、笠井裕之、手塚千鶴子、

キャンパス外拠点「芝の家」
を中心に、コミュニティ

横山千晶、武藤浩史）

菜園プロジェクトを試み、また、図書館でピア・メ
ンター相談システム「学び場プロジェクト」
を始動させ、学内コミュニティの構築に努めた。IV「コミュ８. 10 月〜 3 月

コミュニティ菜園プロジェクト実施（担当：坂倉杏介）

ニケーション」
は、主として I「アート」と協働して、
実験授業「体をひらく、言葉をひらく」や前述「言語９. 10 月下旬〜 1 月下旬

身体知の実験授業「体と身体知」シリーズに参加する形で、WS を行った。

をひらく・言葉をひらく」の実施（担当：手塚V「発信・評価・システムデザイン」では、ニュー

千鶴子、横山千晶、武藤浩史）

活 動 報 告開かれ、又、2 月に本プログラムのウェブサイト

10. 11 月〜 12 月 「世界を知る・社会を知る」映
画上映会

19. 3 月 3 日

全 体 シ ン ポ ジ ウ ム「 身 体 知 教 育１「働きながら、世界のために ?『エと 言 語 力 育 成 」（ パ ネ リ ス ト： 茂 木 健 一 郎、マニュエルの贈り物』」（11 月 2 日）、２「子供の井上逸兵、黒沢美香、武藤浩史）の開催（担当：

労働問題に目を向ける ? 『アリ地獄のような武藤浩史）街』」（11 月 30 日）、３「ショートフィルム＋
ティーチイン」（12 月 14 日）、４「『フェンス』上20. 3 月

歌と踊りのコミュニティ構築ワーク

映と藤原敏史監督に訊く」（12 月 22 日）の実施

ショップ「身体知とダンス」（3 月 6 日、21 日）の（担当：１牛島利明、２〜４佐藤元状）

開催（担当：横山千晶、武藤浩史、黒沢美香、
木檜朱実）

11. 11 月〜 3 月

寿地区拠点作り「カドベヤ」の構

築、および寿地域の社会的企業や NGO 団体との連携（担当：横山千晶、武藤浩史）
２００９ 年度

14

12. 11 月〜 3 月

21. 3 月

フィールドワーク実践「自由研究セミ

ナー八丈島を知る」実施（担当：長田進）

編集スキルズ「ニューズレター

22. 3 月 「キックオフ・セミナー」シリーズの開

を作る」
実験授業
（担当：笠井裕之、大出敦、

催

１「フィールドワークの現在 ?

世界をキャ

吉田恭子）

ンパスにする」（3 月 2 日、パネリスト：牛島利明、
岡原正幸、長田進、熊倉敬聡、坂倉杏介、武山

13. 12 月〜 3 月 「コミュニティを創る・コミュ

政直）、2「コミュニティアートと言語力育成」（3

ニティを考える」プロジェクト―講演上田假奈

月 20 日、パネリスト：大谷燠、小島希里、即興代「From 釜ヶ崎

カラメール団）（担当：横山千晶、武藤浩史）

こえとことばとこころをつなぐ試みについて 」、講演山中修「From 寿

さな

ぎ達の活動と寿町」など（担当：横山千晶、武藤活 動 報 告浩史）
14. 12 月末〜 3 月末 「身体・言語・文化デザイ
ン研究会」の開催（担当：前野隆司、笠井裕之、
不破有理、横山千晶、手塚千鶴子、武山政直、長田進、武藤浩史）
15. 12 月末〜 3 月末 「教育評価創造委員会」の開催（担当：笠井裕之、手塚千鶴子、不破有理、
横山千晶、長田進、武藤浩史）
16. 1 月

教員サポートプログラム「“学生の悩みについての悩み”を解消するために」（1 月 14 日）（担当：種村和史、横山千晶）
17. 1 月 29 日
「狂言と言語力」
ワークショップ（講師：大藏基誠）の開催（担当：徳永聡子）
18. 2 月〜 3 月 「感動体験ワークショップ」の実
施（計 4 回「シェイクスピアを遊ぶ」
、
「ひとり語
り」
、
「プロセスワーク」、「ことば→からだ、からだ→ことば」）（担当：横山千晶、武藤浩史、木檜朱実）（武藤浩史）

庄内セミナー育者・田中一貞』、生協店舗における庄内フェア（庄
内ランチ、庄内物産の販売、庄内関連書籍の展示・販売）を開催、好評を博した。

昨年度の鶴岡セミナーに続いて今年度はフィール

鶴岡市をはじめとする関係者の皆さん、本当にあドを庄内に広げ、教養研究センター主催・東北公益りがとうございました。

文科大学共催で庄内セミナーを開催した（参加者は（付記：2010 年度は松尾芭蕉と『おくの細道』を取り

慶應 13 名、公益大 6 名）。セミナーは 8 月 31 日か上げて、芭蕉の見た庄内路の 「 生命 ｣ を検証するセら 9 月 3 日までの庄内での合宿セミナーと 11 月 14

ミナーを開催する。庄内セミナー URL は以下の通

日日吉での報告会から構成されている。「 松ヶ岡にり：http://keio-up.net/shseminar/）

学ぶ生命のつながり ｣ をテーマに、明治維新期の元（羽田 功）

庄内藩士による松ヶ岡開墾とこの重労働を支えた精神的背景というべき藩校・致道館で講じられた徂徠
２００９ 年度

学について体験的に学んだ。松ヶ岡については酒井
忠久氏（致道博物館館長）、徂徠学については松村宏
氏（慶應義塾大学名誉教授）に講義していただき、加えて一般公開企画として東山昭子氏（鶴岡市総合研究所顧問）による庄内の文学、須藤良弘氏（元酒田市
史編纂専門委員）による酒田港の歴史に関する講演も拝聴した。さらに羽黒山登山、羽黒山伏による八朔祭の見学、松ヶ岡開墾場理事長・山田鉄哉氏のご15指導でだだ茶豆、サツマイモの収穫作業とこれを使った夕食作り、鶴岡市内でのフィールドワークな生たちの中間報告が行なわれた。その後、グループごとに連絡を取り合いながら、最終報告を目指した
グループワークを継続し、11 月 14 日の報告会では各グループが現代的な観点から見た羽黒修験、地方活性化の庄内モデル（スタンダード）、致道館教育の意義についてプレゼンテーションを行なった。酒井氏、松村氏のほか松ヶ岡開墾場の管理運営をしておられる酒井忠順氏（松岡物産社長）、東北公益文科大学大学院研究科長の大歳恒彦氏などから厳しくも好意的なコメントをいただき、報告会は無事終了した。
これは『2009 年度 「 庄内セミナー ｣ 報告書』としてまとめられている（2010 年 3 月発行）。
なお、今回は、プレ企画として 8 月 1 日に映画『おくりびと』の上映（一般公開）と庄内映画村社長・宇生雅明氏による庄内の魅力を語る講演会を、また、セミナー関連企画として、山形県庄内観光コンベンション協会、大学生協（日吉）、日吉メディアセンターのご協力で、生協総代会における庄内セミナーのブース出展、ヒヨシエイジでの庄内物産展、鶴岡出
身の慶應義塾初代図書館長・田中一貞を取り上げた
図書館展示企画『慶應義塾と庄内－ 「 ハート ｣ の教

活 動 報 告どを行い、合宿最終日には 4 グループに分かれた学三田の家「三田の家」プロジェクトは、慶應義塾大学の教員と（元）学生有志などが三田商店街振興組合と共同で「家」を運営し、三田の地域社会に新たな文化・交流の萌芽をもたらすべく 2006 年度より活動してきた。2009 年度の教員メンバーは以下の通りである。
岡原正幸
（文学部）
、長田進
（経済学部）、熊倉敬聡（理工学部）、
坂倉杏介（教養研究センター）、
武山政直（経
済学部）、手塚千鶴子（日本語・日本文化教育セン
ター）。本プロジェクトは、
長期的には、港区から「三２００９ 年度

田の家有限責任事業組合」への受託事業である「芝の家」プロジェクトとも連携しつつ、大学と地域の恊働による 21 世紀的学生街の創出を目指している。
2009年度の活動としては、
主に以下のことを行なった。
1）オープンな授業、実験的ワークショップの開催
文学部岡原研究会（毎週金曜）と文学部授業「芸術の16現在」（毎週木曜：熊倉担当）は、その活動を三田の家で一般公開の形で行なった。また、これらの授業あるいは他のプロジェクトメンバーが、多様な実験的ワークショップを開催し、通常のキャンパス内では

活 動 報 告達成不可能な数々の教育的また社会的成果を上げた。
2）社交力養成のための横断的交流プログラム
三田の家では、通常のキャンパスで受ける様々な制度的制約を超えた学生教職員間の交流、あるいは塾外の多様な社会的カテゴリーの人々との交流が日々実現される。例えば、毎週月曜日行なわれる「小さな国際交流」プログラム（手塚担当）では、外国人留学生と日本人学生が様々なワークショップや講演会、
あるいは料理などの日常的活動を通して、小規模ながらも実質的な意味のある多文化交流を行なった。
3）三田地域の活性化に関する活動
三田の家の共同運営者である三田商店街振興組合の活動に積極的に協力し、三田地域の活性化に貢献した。具体的には、恒例のサマーカーニバルや年末大売り出しへの協力などを行なった。
4）アートミーツケア学会への協力
アートミーツケア学会 2009 年度総会大会が 2009年 12 月 5 日・6 日三田キャンパスにて開催されたが、その企画運営に実質的な協力を行なった。また分科会の一つが三田の家で開催された。
（三田の家 URL: http://mita.inter-c.org/）（熊倉敬聡）

プロジェクト―研究関連プロジェクト基盤研究（1）
カリキュラム研究慶應義塾大学の教育カリキュラム研究

その結果、時代にふさわしい教養教育カリキュラ
ムの研究について、これまでに行った提言の再検証

１）
シンポジウム「慶應義塾大学の教育カリキュラム

や、問題点の検討、成績評価の考え方の普及、半期

研究② ― 4 年間を見越した教養教育の研究

制問題、学部横断プログラムの整備などについて、」の実施

今後も継続して研究を続けていくべきであろうとい―う意見が多数を占めた。特に、学生本位のカリキュ
ラムとは何か、という視点に立ち、カリキュラム問るカリキュラム研究」
が 2008 年度に完結し、同タイ題を追求しつつ、日吉共通の横断的副専攻制度へのトルの報告書を発行したが、2009 年度はその研究

道筋を検討すること。教養研究センターとしてのカ

成果発表を兼ねたシンポジウムを開催した。このシリキュラムの構築・構想の独自性を維持しながら、ンポジウムは、2009 年 11 月 9 日 18:15 〜 20:30 に「日吉カリキュラム委員会」との連携をはかっていく

慶應義塾大学日吉キャンパス来往舎、シンポジウム

ことなどが検討された。その意味で今後の課題を深スペースにて行った。

化できる研究会は来年度以降も、積極的に維持して前年までの研究を担当したメンバーの代表が、まず報告を行った。報告者は、座長の伊藤行雄（研究会座長・経済学部）、佐藤

２００９ 年度

2007 年度からの研究課題「慶應義塾大学のカリキュラム ② ― ４年間を見越した教養教育に関すいくべきとの結論に至った。
（伊藤行雄・佐藤 望）

望（商学部）、大場 茂（文学部）、村山光義（体育研究所）、坂本

光（文学部）であった。
ディスカッサントとして、長谷山彰常任理事および羽田功（経済学部）が加わり、現在の大学カリキュ

17

ラムの問題点や、2009 年に新しく大学評議会のもとに設置された「学部共通カリキュラム委員会」
およ
し合うとともに、これまで教養研究センターで継続してきた研究が、今後のカリキュラム構築の基礎的な資料として役立つであろうことを確認した。
２）今後の教養研究センターのカリキュラム研究に関する検討
教養研究センターでは、2003 年度より継続して「基盤研究」
においてカリキュラムのあり方に関する研究を行ってきた。これまでの数々の報告書やシンポジウムを通じて、その成果を公表してきた。その成果もあり、「学部共通カリキュラム委員会」
および「日吉カリキュラム検討委員会」が設置されたわけであるが、2009 年度はその委員会の動向も見極める意味で、一旦これまで行ってきたような集中的な研究活動を休止し、前年度の成果発表のみにとどめた。
しかしながら、教養研究センターとして、
カリキュ
ラム研究については、今後さらに検討すべきことであるので、次年度に向けての方針作りを行うための会合が、これまでの基盤研究（カリキュラム研究）の幹事を担当したメンバーで集まり、意見を交わした（2010 年 2 月 1 日）。

活 動 報 告び「日吉カリキュラム検討委員会」の意義について話プロジェクト―研究関連プロジェクト基盤研究（2）「身体知プロジェクト」（総括）
2005 年度に発足した「身体知プロジェクト」は研究会と実験授業による実践活動の双方から研究を進めている。2005 年度より月例研究会を発足し、「身体知」
をめぐる理論について研究を進めると同時に、
音楽・体育・朗読など慶應義塾で展開されているさ知っている物語を自分風に書き換え・作り変えてみよう
11 月 25 日 グループワークショップ１
書き換え･作り変えた物語から大きな物語を作る
12 月 2 日

グループワークショップ２

まざまな身体知教育に携わる教職員が意見交換を行

アーティストと一緒に創作してみよう

ない、塾内外の試みについて調査した。またそれら（講師：菱山裕子）の成果を実践で試すために 2006 年度から秋の実験

12 月 9 日

その１

グループワークショップ３

授業「体をひらく・心をひらく」シリーズを開講。そアーティストと一緒に創作してみよう（講師：

れに加え 2007 年度より夏季集中実験授業の「新しい

黒沢美香、菱山裕子）

文学教育」
を開講し、現在に至っている。

12 月 22 日

創作発表と感想交換会

これらの研究と実践の成果を基にして、教養研究
２００９ 年度

18

センターは 2009 年度、「身体知教育を通して行う教

2）
授業担当者

養言語力育成」のテーマで文部科学省 大学教育・学コーディネーター：手塚千鶴子（日本語・日本文化生支援推進事業 大学教育推進プログラム（教育 GP）

教育センター）、武藤浩史
（法学部）
、横山千晶

に申請し、採択された。よって、身体知プロジェク（法学部）

トの活動の多くは、今後 3 年間教育 GP の一環とし

講師：菊住彰（学生相談室カウンセラー）、菱山裕子て実施されることになる。また、慶應義塾内部での（国際センター非常勤講師・アーティスト）、黒沢

身体知教育カリキュラムの一部は、2007 年度より 3

美香（ダンサー）

年間に渡って未来先導基金採択事業「『声』を考える」

協力者：高山緑（理工学部）、熊倉敬聡（理工学部）

プロジェクトとして展開されている。いずれの活動も体験を通した教育カリキュラムの実践において大活 動 報 告きな成果を挙げた。

3）
授業内容と趣旨
今回の授業は自分の内面と向き合う「対自」のワー

以下、各活動について紹介する。

クショップのあと、他人とのコミュニケーション力を身につける「対他」ワークショップを経て、このふ

１．「身体知教育を通して行う教養言語力育成」実
験授業「体をひらく・言葉をひらく

たつのワークショップを言語力育成へとつなぐこと

わたしたを目標とした。その際のツールとしたのが「おとぎちの物語を紡ごう～身体アート表現を介して話」である。まずは誰でもが知っている「おとぎ話」の言葉磨きと協働力養成」

を各自書き換え、仲間たちとシェア、続いてグルー2006 年度より開講されている「体をひらく・心をプとなってそれぞれの書き換えからもっと大きなひひらく」
シリーズの一環として今年は、「体をひらく・

とつの物語を作っていくことを目指した。作り上げ

言葉をひらく」を開講した。2009 年度は、文部科学

たものは、アーティストの協力によって言語のみな

省大学教育・学生支援推進事業 大学教育推進プロ

らずさまざまなアート表現を交えてひとつの作品へ

グラム「身体知教育を通して行う教養言語力育成」のと作り上げていった。自分と他人、言葉と言葉ではプロジェクトのひとつとして実施された。

あらわせないもの、体と言葉。2 項対立に陥りがちなこれらふたつを協働でつないでいく作業を、この

1）スケジュールは以下のとおり。

クラスでは目指した。各授業の最後には必ず振り返

10 月 28 日りを行い、ポートフォリオを書いてもらうようにし

ワークショップ１

対自的コミュニケーション力をみがく（講師：

た。最終日には講師のみならず他の教員たちも招い

手塚千鶴子、菊住彰）て発表会を行ったほか、最終授業から 1 ヶ月たった

11 月 4 日

ワークショップ２

対他的コミュニケーション力をみがく（講師：
手塚千鶴子、菊住彰）
11 月 11 日 ワークショップ３

2010 年 1 月 19 日には全体振り返りの会を開催し、授業評価を行った。
なお、この授業の報告書は CLA アーカイブの一冊として 2010 年度に公刊される。

２．創 立 150 年記念事業「未来先導基金」『「声」・｢身体｣ ･ ｢感性｣ を考える―

高等教育における実践と新しい教育モデルの提示』を個々の身体に刻み込み、固有の芸術的表現にまで高めることの可能性を探求した。身体的なパフォー
マンスを通じて、学問的な研究成果の紹介としての

本活動は 2007 年度および 2008 年度の未来先導基

文学教育から一歩踏み出し、文学的な想像力を鍛え

金の公募に採択された
「
『声』
を考える」
プロジェクトる新しい教育的なモデルの構築を目指すことがそのを引き継いだものである。2009 年度は、3 年目を迎趣旨である。成果として、通常の授業では困難な思え、最終成果として新たな教育モデルを提示するこ考と身体のコラボレーションを実践する有意義な機とを目標とした。具体的には１）
文学、２）音楽、３）会となった。

ドラマの 3 つのプログラムを展開し、カリキュラム・
モデルの構築を行った。以下、それぞれのプログラ
ムについて説明する。

2）声と身体と歴史文化の接点 その 2 ─ 演奏家とのコラボレーションによる授業実践「楽器の声に託された生と死」

その 1

大学に

おける新しい文学教育③＜ J. M. クッツェーの謝
肉祭＞

・スケジュール
演奏家による実演を交えた実験授業シリーズのス
ケジュールは次の通りである。

・スケジュール
未来先導基金を受けての夏季集中実験授業（「新し10 月 17 日

第1回「バロック以前」

教会政治の歴史的文脈と併せ多声音楽や和声感覚

い文学教育」）
は 2009 年度で 3 年目を迎えるが、今回について学んだ。

は南アフリカ出身のノーベル賞作家 J.M. クッツェー

10 月 31 日

第2回「弦楽四重奏の誕生と発展」

クラシック音楽の中でも特にハイブラウなジャン＜動物とは何か？＞という根源的な問題を正面からルとされる弦楽四重奏の特殊性、ならびに古典派の取り扱った。スケジュールは以下の通りである。

形式の確立と崩壊について学んだ。

8 月 10 日

11 月 7 日

第 1 時限は「オリエンテーション」、
第 2 時限は「詩のワークショップ」
第 1 時限は「哲学のワークショップ」、
第2時限は「パントマイム・ワークショップ」

第 3 回 演奏会企画制作の専門家に「コ

ンサート制作のノウハウ」を学ぶ
11 月 28 日

第4回「文学的モーツァルト」

小林秀雄『モオツァルト』の精読とともに身体知

12 日 「演劇ワークショップ」

ワークショップも体験した。

13 日 「狂言ワークショップ」

12 月 7 日

14 日 「ダンス・ワークショップ」
15 日 「謝肉祭」（創作発表会）

第5回「ポスト・ベートーヴェン」

死の音楽表現を講じた上でシリーズの円環を閉じ、演奏会運営の実技演習にも時間を割いた。
以上の実験授業のいわば成果発表として、日吉行

・授業担当者

事企画委員会（HAPP）の補助を得て本年 1 月 15 日

コーディネーター：佐藤元状（法学部）、横山千晶（法に、受講者の運営による「クァルテット・エクセル

学部）、武藤浩史
（法学部）
、荒金直人
（理工学部）、

シオ特別コンサート」を協生館藤原洋記念ホールに

吉田恭子（文学部）、すがぽん（パントマイム・アー

おいて開催。多数の地域住民を含む 270 余名の聴衆ティスト）、大藏基誠（能楽師）、松井周（劇作家・に大好評を博した。

演出家）、黒沢美香（ダンサー）
・授業担当者
・授業内容と趣旨

クァルテット・エクセルシオ（弦楽四重奏団＝西野

人数クラスによる短期間の集中的な体験授業（夏ゆか・山田百子・吉田有紀子・大友肇）、新谷崇（法

季休暇中の 8 月 10 日〜 15 日）を通して、文学作品

学部）、高橋宣也（文学部）、佐藤望（商学部）、武の歴史的な意義を精読によって理論的に把握すると

藤浩史（法学部）、横山千晶（法学部）、櫻井あゆみ

同時に、それを創作･パフォーマンスを通じて身体（NPO 法人トリトン・アーツ・ネットワーク）、

化することによって、文学作品のアクチュアリティ

19

活 動 報 告の『恥辱』と『動物のいのち』をテキストとして選び、

11 日

２００９ 年度

1）
声と身体と歴史文化の接点―

福島欣尚（音響エンジニア）、 渡辺俊哉（作曲家・

この実践では、書かれたものを、身体を使いつつ理

国立音楽大学）

解し、理解したことを再び自分の身体を使って他人に伝え、その過程で獲得し共有したことを再びロゴ

・授業内容と趣旨ス化してみるという一連の訓練を、新たな知の領域

音楽を通じて歴史・文化の中の人間の生を追体験として学生たちに周知させる試みとして、「ドラマ」

する教育メソッドの開発を最終目標とし、芸術に秘を使った。使われるシナリオはすでに評価を得ていめられた人間の生を、文学・歴史・思想等、多角的る作品を選び（2009 年度はニール・サイモン作『映視点から理論的に見つめ直すとともに、演奏家との画に出たい！』）、夏合宿で十分に感性と想像力を用

コラボレーションにより音として発せられる過程をいながら読み解くことで、文学作品に対する学生の体感するという実験授業を企図した。企画段階から深い理解にもつなげていった。

２００９ 年度

斯界屈指の精鋭クァルテット・エクセルシオの参画

成果発表の場であるドラマ公演では、観客と共通を仰げたことにより、きわめて高度な芸術的水準がの空間とドラマという架空の場を通して、「演ずるも確保された。

の」と 「 鑑賞するもの ｣ という新たな形のコミュニ

本企画は音楽業界のいわゆる
「口コミ」
でも評判と

ケーションを図ることで、自分が理解したことを同なり、ホール関係者や音楽事務所社員、音大生の聴じく観客に理解してもらうという課題を学生はこな

講申し込みが相次ぐとともに、趣旨に賛同した若手

すことになる。しかもテクストは英語である限り、現代作曲家や音響エンジニアの協力も得られた。

演ずる側は声と身体を駆使して、このコミュニケー
ションを行うことが必要となる。結果として、外国

203）「 声 ｣・「 身体 ｣・「感性」から語学を考える―
ドラマを通した語学教育

語のみならず広い意味での声と身体を使ったプレゼ
ンテーション能力を学生一人ひとりが十分に発揮す

・スケジュール

ることとなった。

2009 年度外国語教育研究センター設置
活 動 報 告ドラマクラス ｣( 全学部共通科目

法学部

英語 「
横山千

以上の 3 つのプログラムに関しては、すべて参加

晶担当 ) をその実践の場として、新たな語学教育を者による授業評価を行い、非常に高い評価を得た。

模 索 す る 地 場 と し た。 こ の 授 業 は す べ て ワ ー ク

また 2010 年 5 月には未来先導公募プログラムのポ

ショップの形式で行われるものであり、クラス内でスターセッションで成果報告を行うと同時に 5 月のグループワークそのものがすでにコミュニケー

14 日に未来先導公募プログラムの報告会にて成果ション構築の場である。また、夏合宿を行うことでを口頭で発表した。

英語の戯曲を徹底的に読みこなし、ディスカッショ
ンを行うことで学生の読解力を鍛えた。本年度取り上げた作品はニール・サイモン作『映画に出たい！』である。
クラスの成果は 2009 年 12 月 18 日に英語のドラマ公演として日吉キャンパス来往舎にて一般公開した。
・授業担当者

横山千晶（法学部）

・授業内容と趣旨文字によるテクストを実際に声と身体を使ってのディクション、あるいはコミュニケーションに置き換えることは、頭で理解した内容を身体で表現するという一連の作業である。コミュニケーションとは
単なる「言葉」
ではない全身活動である以上、身体は語学のクラスで常に意識されるべき存在であろう。

（横山千晶）

プロジェクト―研究関連プロジェクト

一般研究

学部横断的研究交流による数理科学
教育の改善
研究代表者

厚地

プログラム等詳しい内容については、http://
www.hfea.info/program.html/ にある。

淳（経済学部）
2（秋）: 2010 年度より開講。
● 生命保険概論 1（春）、Ⅰ．研究概要OLIS の寄附講座による。生命保険に関連する種々

慶應義塾の異なる学部に点在する数学研究者の研の話題について実業界・大学など直接この分野に究交流の環境を整え連携を図り、それを本学の数理かかわっている外部講師を招いたオムニバス形式

科学教育の改善と充実に還元することを目的とすの講義。講義は矢上キャンパスで開講されるが、る。主に、研究者間の研究交流のためのセミナーや遠隔講義で三田キャンパスの経済学部の学生も受

数理科学教育の改善のための教育プログラムの検討

講できるようにした。

を行っている。保険業界は数理系・経済学系の学生の重要な進路となっており、保険・保険数理および【研究メンバー】

関連分野に対する啓発を目的とする OLIS– 慶應義厚地

塾大学保険フォーラムが開催（2009 年 7 月と 11 月）

新井拓児（経）、前田吉昭（理工）、
田村明久（理工）、されたが、これは本プロジェクトでの議論を基にし仲田均（理工）、田村要造（理工）、亀谷幸生（理工）他。

２００９ 年度

淳（経）、戸瀬信之（経）、宮崎直哉（経）、たもので昨年度の成果の一つとして挙げられる。また、これに関連する議論が元になり、2010 年度より OLIS 寄附講座による理工学研究科―経済学部の連携的講義が開講されることになった。今後もこの方面の充実を検討していきたい。また、昨年度は、経済学部と理工学部の連携が中心であったが、これをより多くの学部間に広げたいと考えている。

21
意味フレームに基づく日英バイリンガ
ル語彙データベースの構築

Ⅱ . 研究成果
前述したように当プロジェクトの議論は、以下の保険フォーラムの開催、理工学研究科―経済学部の連携講義の開講の実現に寄与した。

Ⅰ．研究概要従来のバイリンガル辞書では、見出し語を直接ある訳語に対応付けるということがなされてきているが、ある言語のある語彙項目の多義構造と一見その● OLIS ―慶應義塾大学保険フォーラム：本学の学生（学部は制限しない）を対象にしたもので、語彙項目に対応する別言語の語彙項目の多義構造が完全に合致することはまれである。

以下のような話題を中心に大学および実業界か

そこで、本研究では、日常活動を通じて形成されらの講師による講演とパネルディスカッションた典型的場面についての構造化された知識である意があった。

味フレームを介して、日英語の語彙項目を対応付け

第 1 回 2009 年 7 月 4 日 10:30 〜 16:00（日吉）ることを試みている。分析結果を日英バイリンガル「生命保険とは何か？」、第 2 回 2009 年 11 月 7 日

語彙データベースとして Web 上に公開し、利用者10：30 〜 16：30（矢上）「キャリアパスとしてのが状況に応じた的確な訳語とその訳語の例文を見つ

保険・信託」

けられるようにしている。

主な講演者 : 辻芳彦（日本アクチュアリー会

事務局長）、吉野直行（慶應義塾大学経済学部教Ⅱ . 研究成果

授）、於久田太郎（ソニー生命保険株式会社代表

１．活動報告取締役社長）、長井英生（大阪大学 金融・保険教

意味分野
「感情」
とそれに属する日本語の語彙項目

育研究センター長）、小室正紀（慶應義塾大学経について語義分析を行い、例文に意味タグ付けを

済学部教授）ほか。

行った。またそれらの日本語の語彙項目を意味フ
レームごとに英語の語彙項目に対応づけた。その結活 動 報 告研究代表者 小原京子（理工学部）

果を日英バイリンガル語彙データベースに記述し、究の教員が、それぞれの視点から 1 つの同じ環境問

Web 上に公開した。

題を解析して、総合的な理解を図る。

２．刊行物● Ohara, Kyoko Hirose (2009).“Frame-based

Ⅱ．研究成果contrastive lexical semantics in Japanese FrameNet:

１．活動報告The case of risk and kakeru” in Boas, Hans C. (ed.)● 2009 年度は、法学部設置の「自然科学総合講座」

Multilingual FrameNets in Computational Lexicography:という授業を、本研究メンバーを中心に実施しMethods and Applications. 163-182. Mouton de Gruyter.

た。本研究のテーマである多様な視点から「エネ● Ohara, Kyoko Hirose (2009).“Interactions

ルギー問題」「地球温暖化と生物多様性」についbetween Constructions, Frames, and Pragmatics: Theて、法律・政治・物理・化学・生物学の視点か

Perspective-providing Construction in Japanese” Theらオムニバス形式で講義を行った。

11th International Pragmatics Conference (IPrA11th).
２００９ 年度

ンバーによって定例で実施している研究セミ● Sato, Hiroaki (2009).“Browsing Japanese FrameNet

ナーに参加してくれた。

with FrameSQL.” In The Proceedings of 11th Conference● 多様な視点として、各分野の教員による授業に関of the Pacific Association for Computational Linguistics

連するウェブサイトや参考文献のデータベースを、(PACLING 2009).

本研究プロジェクトのウェブサイトに作製した。

● 曽根孝明、小原京子、斎藤博昭 (2010).「『現代日22● 上記授業を通して関心を持った学生が、研究メ

Melbourne, Australia. July 2009.

本語書き言葉均衡コーパス』を対象とした全文検索● 環境問題を実体験するために班員による野外実習も真鶴と西表島で実施された。

システム」『言語処理学会第 16 回年次大会発表論文

活 動 報 告集』,pp. 506-509.

２．刊行物● Tagami, H., Hizuka, H., Saito, H. (2009).“Automatic● 一貫校合同による夏季臨海実習Ⅲ－中・高・大学

Semantic Role Labeling based on Japanese FrameNet

生の連携のモデルケースとして－谷口真也・秋山豊子- A Progress Report –,” In The Proceedings of the 11th

63-81（2010）
他 慶應義塾大学日吉紀要自然科学 No.47、Conference of the Pacific Association for Computational● 西表島野外実習報告Ⅲ － 未来先導基金公募プ

Linguistics (PACLING2009).

ログラム

野外に飛び出せフィールドワーク 「慶應義塾夏の学校 2009」の取り組みとして ― 亜熱【研究メンバー】

帯生物圏における生物多様性の観察と環境問題

小原京子（理工）、斎藤博昭（理工）、佐藤弘明（専修秋山豊子他

大学）、石崎 俊（環境情報）、木越壽子（言語アナリ

No.47、83-110（2010）慶應義塾大学日吉紀要自然科学

スト）【研究メンバー】
秋山豊子（法）、六車

明（法科大学院）、大平 哲（経）小林宏充（法）、浅野眞希（法）、四宮

多様な視点からの環境問題の検討と環境教育の試み研究代表者 小林宏充（法学部）
Ⅰ．研究概要環境問題を理解し、解決策を検討するには、文系・理系の知識や幅広い視点が必要となる。本共同研究
は、法学・経済学・物理学・化学・生物学･地域研

愛（法）

プラナリア有性化に伴う GSC ／ニッチ・システムの誘導機構に関する細胞
生物学的研究研究代表者

松本緑（理工学部）

6 月：記述式アンケートを日吉教員へ配布し意識及びニーズ調査を実施。
● 在学生を対象とする講演会・交流会の開催
6 月 3 日：講演会（商学部 樋口美雄）「なぜ、いま、ワーク・ライフ・バランスか」
6 月 15 日：在学生対象交流会（横浜市立大学 野々Ⅰ．研究概要瀬真司氏 / 産業技術総合研究所 野々瀬菜穂子氏）

環境の変化や世代などに応じて無性生殖と有性生「女性研究者として輝き続けるためには？」殖の２つの生殖様式を転換する動物では、無性生殖

10 月 19 日：講演会（東レ経営研究所 渥美由喜氏）

から有性生殖への切り替えには生殖方法が有性生殖「男性にとってのワーク・ライフ・バランスに限定された動物とは異なり、必要に応じて多能性

男女共同参画」

幹細胞から配偶子幹細胞（GSC）／ニッチ・システ● 教職員対象の座談会開催に伴う GSC ／ニッチ・システムの誘導機構の解明である。

11 月 18 日：日吉教員座談会

２００９ 年度

ムを誘導する。本研究の目的は、プラナリア有性化● 他大学との交流会
5月28日「女性研究者支援〜他大学の取り組みに学ぶ」
講師：京都大学 登谷美穂子氏 / 早稲田大学

Ⅱ．研究成果棚村政行氏 / 東京大学 都河明子氏● プラナリアにおける GSC およびニッチ細胞の同定
プラナリア有性個体では、GSC やニッチ細胞のⅡ．研究成果● 学生に対するエンパワーメント支援として、卒業

GSC 特異的遺伝子と考えられている Nanos ホモロ

生との交流会によるロールモデル提供、及び講演

グ遺伝子を単離し、発現解析や機能解析を行なうこ会により学生自身のワークライフバランスのあとにより、Nanos が GSC 分化に決定的な影響を及り方やキャリア設計を考える機会を提供した。

ぼすことが示された。
● 有性化に伴う GSC ／ニッチ・システムの誘導過程の解析● 教員対象として、記述式アンケートによるニーズ調査を行い、慶應義塾大学に於ける男女共同参画推進に向けて、今後の活動のための資料を作成した。

セルソーターを用いて、プラナリアの多能性幹細● 教員座談会では主にアンケート調査の結果に基づ胞を単離することに成功した。今後、ネオブラスト

いて話し合われ、課題抽出を行うことができた。

から GSC ／ニッチ細胞への誘導機構の解明が期待● 他大学との交流会では、男女共同参画をすでに推進してきている他大学から活動について報告される。

を受け、活動の進め方等について多くの示唆を【研究メンバー】
北村

誠（理工）
、
小林一也（医）、前澤孝信（理工）、

松本

緑（理工）

受けた。
（交流会講師による講演は DVD に記録）
また、質疑の場では本大学と京都大学、早稲田
大学、東京大学との意見交換ができた。
【研究メンバー】
浅川順子（商）、宇沢美子（文）、吉田恭子（文）、ソーシャルキャピタルを育む女性
研究者支援（日吉ワーキンググループ）研究代表者

浅川順子（商学部）

Ⅰ．研究概要● 日吉の教職員を対象とするアンケート調査

不破有理（経）、永井容子（経）、鈴木透（法）、常山菜穂子（法）、
石光輝子（商）、 朝比奈緑（商）、久保田真理（医）、佐々木玲子（体育研究所）、小熊祐子（スポーツ医学研究センター）

23

活 動 報 告存在はわかっていない。そこで、プラナリアから

ソーシャルキャピタルを育む女性
研究者支援（矢上ワーキンググループ）

可積分系の代数解析学研究代表者 岩波敦子（理工学部）

研究代表者

Ⅰ．研究概要Ⅰ．研究概要● ワークライフバランスを考える研究者の夕べ（講薫（経済学部）

戸田格子は可積分系のなかでも、リー群の表現論演会）開催

とかかわりの深い方程式系である。 戸田格子のハ

5 月 26 日：第 3 回 武内宏樹氏、純子氏（花王

ミルトニアンは群論的にはシュバレー不変式といわ株式会社）
10 月 31 日：第 4 回

れているものである。 戸田格子のラックス行列を加藤雄一郎氏（東京大学工学系研究科）、智子氏（理化学研究所）
２００９ 年度

24池田● 女性研究者ネットワークの構築

ヤコビ元といわれる 3 重対角行列からヘッセンバー
グ行列といわれる下三角行列に拡張したものをフル・コスタントー戸田格子という。 このフル・コ

10 月 30 日、3 月 12 日：矢上女性教職員を対象としたランチョンミーティング実施

スタント戸田格子はシュバレー不変量の他に、ある系列の放物型部分群たちの作用に関する不変式をハ● 女子高校生を対象とした出張講義等のエンパワ

ミルトニアンとして持っていることが知られていーメント支援る。 放物型部分群に関する双対不変式の理論は概7 月 16 日、11 月 21 日 慶應女子高セミナー実施

均質ベクトル空間の理論を通じ数論の分野である
ゼータ関数と密接なつながりを持つ。さらにフル・

活 動 報 告Ⅱ．研究成果コスタント戸田格子の等位集合の研究は幾何学的に● パートナーといい関係を築きながら、着実に研究

深い問題を提起している。 研究組織の 5 名は数論、者としてのキャリアを積んでいる各業界のロール

幾何学、数理物理学の研究者であり本研究期間中にモデルを紹介し、学生自身のワークライフバラン

研究論文や講演の形で研究結果を発信した。

スのあり方やキャリア設計を考える機会を提供しⅡ．研究成果た。
● 女性教員を対象としたランチョンミーティング● K.Ikeda, The algebraic integrability of the quantumを実施し、定期的な情報交換の場を提供した。

Toda lattice and the Radon transform, Jour Fourier Anal.

● 高校生へのエンパワーメント支援として女子高

Appl. 15(2009), 80-100.

にて出張セミナーを実施し、理工学部や研究者生● M.Katsurada, Asymptotic expansion for certain活を紹介した。また進路について学生からの質疑

multiple q-integrals and q-differentials of Thomae-Jacsonの時間を設け、理工学部への進学促進を行った。

type, in "Proceedings of Diophantine Analysis andRelated Fields 2010"(to appear).

【研究メンバー】● M.Katsurada, Asymptotic expansions for the product

岩波敦子（理）、松本 緑（理）、犀川陽子（理）、市averages of higher derivatives of Lerch zeta-functions, in

古みどり（矢上メディアセンター）、佐藤 朋（矢上"R.I.M.S. Kokyuroku, (to appear).

研究支援センター）、神成文彦（理）、高山● N.Miyazaki, On non(anti) commutative super twistor

松尾亜紀子
（理）

緑
（理）

spaces to appear in IJGMMP.
● T. Noda,Laplace-Mellin transform of the nonholomorphic Eisenstein series, in"R.I.M.S.Koky{uroku,"
No.~1665, 2009, pp.94-99.
【研究メンバー】
池田 薫（経）、桂田昌紀（経）、宮崎直哉（経）、天羽雅昭（群馬大学）、野田 工（日本大学）

文化財をめぐる教養教育と地域文化振興への実践的研究―東海道の浮世絵と物語を端緒に
研究代表者

津田眞弓
（経済学部）

Ⅰ . 研究概要
三井記念美術館特別展「慶應義塾創立 150 年記念
夢と追憶の江戸―高橋誠一郎浮世絵コレクション
名品展 」（2009 年 9 月 19 日〜 11 月 23 日）を契機に教育的な文化財活用をさまざまな視点で考察した。
Ⅱ . 研究成果
２００９ 年度

上記展覧会の理解を深める「知って触る浮世絵展
高橋誠一郎コレクション学習イベント」（於：来―往舎ギャラリー 2009 年 9 月 25 日〜 10 月 2 日、9 月
26 日に講演会）の準備と運営を行い、文化財をどう将来に活用していくかという問いかけと、一つの解答を示した。
● 高橋誠一郎コレクションで浮世絵を知る（パネル展示）

25● 浮世絵で旅する東海道（展示パネルと慶應義塾図
書館所蔵古典籍の展示）
成および体験コーナー）● 東海道五十三次をめぐる講演会（元金城学院大学
教授木村八重子氏「“東海道五十三次”の謎」、学習院大学落語研究会「二人旅」）
成果は、冊子での記録と、WEB（http://web.keio.
jp/~edo/exhibition2009/top.htm）に掲載。
【研究メンバー】
塩澤修平（経）、丸山
津田眞弓（経）徹（経）、池田幸弘（経）、

活 動 報 告● 言葉と手で浮世絵を見る（視覚障害者用「触図」作

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

生命の教養学1. 2009 年度の概要● 6 月 19 日

前野隆司
（慶應義塾大学大学院システ「生命の教養学」のコンセプトは、文理横断した多ムデザイン・マネジメント研究科教授）【脳の記

様な学問領域から一流の講師陣を招き、生命をキー

憶・学習とゆとり】

ワードにしたテーマをめぐって刺激的な講義を学生に与えることである。2009 年度のキーワードは「ゆ２００９ 年度

26

2.「生命の教養学」というコンセプトについてとり」であった。いわゆる「ゆとり教育」が、その間今年の授業では、「生命の教養学」という授業のコ違いが認められるような形で撤回されたあと、「『ゆンセプトと方向性について整理する機会を与えられとり』とはいったいなんだろうか」という問いは、単た。
「教養学」というコンセプトの近年の高まりの背純だけれども奥が深いのではないかという読みを後には、学問領域の断片化という古くて新しい問題

もって設定したテーマである。

がある。OECD が 1990 年代の終わりから唱えてい私の専門である医学史にとって、「病気とは何か、る「コンピテンシー」の概念、すなわち、国際化と情

健康とは何か」という問いは根本問題になるが、そ報化、そしてそれぞれの問題が多様性と複雑性を増

こでも「ゆとり」という概念は重要である。フランス

している現代社会において、「大学を出た」という資の科学史・科学論の泰斗であった G. カンギレーム

格をもつものが共有するものとしての
「学士力」
の柱

（1904-95）は『正常と病理』（1966）のなかで、生命には何だろうかという問いに対して、21 世紀に入っおける正常な状態と病理的な状態の違いを厳密に検てから日本でも海外でもさまざまな大学による取り

討して、前者を「新しい規範への移行を許容するこ

組みが目立っている。その意味で、教養学の概念は、とができる状態」「偶然による変化に対して開かれて高等教育をめぐる直近の動向に反応したリアルタイ

いる安定性」であると結論した。つまり、健康といムな取り組みということになる。

活 動 報 告うのは、安定していると同時に、
「ゆとり」
を持って

しかし、この問題自体は OECD などよりもはる

安定しているということである。このそれぞれの分

かに長い系譜を持つ。理系と文系の学問の断絶とい野の不思議な広がりを持つ「ゆとり」というものをうことでいえば、C.P. スノウ (1905-80) の『二つの文色々な学問から探求する機会を学生たちに提供する

化と科学革命』(1959) が提起した問題、すなわち「一ことが、今年の授業の狙いであった。

方の文系の知識人がいて、もう一方に科学者がいる。

私たちコーディネイターの期待を裏切らず、お招この二つの極の間には、相互の無理解という溝がきした講師の皆様は、それぞれのご専門の中から「ゆあって、特に若い人たちの中には、相互への敵意ととり」について考え、それについて語ってくださっ

嫌悪すらある」という問題を、大学教育の中で解決た。講師と講演タイトル（一部）の一覧は以下のとおするにはどうすればよいかという課題は、この半世りである。

紀間にわたって高等教育にたずさわるものにつきつけられている問題である。さらにさかのぼれば、古● 4 月 17 日・24 日

長谷川眞理子（総合研究大学

典語を中心とする人文系の「ヒューマニスティック

院大学先導科学研究科教授）【ゆとりの進化生物

な」高等教育に対して、専門的・実務的な志向をも学的基盤】

つ理系の教育をどのように位置づけるかという問題● 5 月 1 日 鈴木 款（静岡大学創造科学技術大学
院静岡研究院長、教授）【見えない自然の循環がは、19 世紀以来のヨーロッパでの論争の一つの中心であった。

生命を支える：サンゴ礁からのメッセージ】

すなわち、「生命の教養学」は、理系と文系を横断● 5 月 8 日 日高敏隆
（京都大学名誉教授）
・幸島司

したコンピテンシーという現在の文脈の中で考えな郎（京都大学教授）【『環境問題』とは何か？】

ければならないものであると同時に、社会と文化に● 5 月 15 日・22 日 坂根厳夫（情報科学芸術大学院大おける科学技術の上昇という長いタイムスパンの中学名誉学長）【「遊び」の比較文化論的考察について】でも考えなければならない。この立体的な問題の中● 5 月 29 日・6 月 5 日 西成活裕（東京大学大学院

で、どのように授業を構成すればよいのかという課

工学系研究科教授）【様々な渋滞とストレス】

題は、この授業にかかわるコーディネイターと講師● 6 月 12 日 高山 緑（慶應義塾大学理工学部准教授）【しなやかに生涯発達するひとのちから】が深く考えなければならないポイントである。
（鈴木晃仁）

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

サイエンス・カフェ

飲み物を片手に、気軽なスタイルでサイエンス談
義に混じることのできるカフェ、日吉キャンパス来せんか。
（ハチに刺されないコツもお教えします）
参加人数：64 名

往舎の「サイエンス・カフェ」
は、極東証券寄付講座『生命の教養学』の公開講座という位置づけで 2007

第 14 回 身近で活躍する放射線 ―宇宙放射線か

年初夏に開店してから、およそ２ヶ月に１度のペーら医療放射線までスで着実に開催されている。当初からこちらが期待2009 年 9 月 12 日

した通り、子供のお客様もかなり多く、大学の講義

放射線を知っていますか？ 宇宙から降り注ぐ放射井上浩義（医学部・化学）などではなかなか見られないような大変活発な質疑線、食物から出てくる放射線、病気の診断や治療に応答がある。このカフェで話題提供をする話し手に活躍する放射線、様々な放射線がわたしたちの周り

とっては、子供にもわかるような話し方を工夫するに存在します。放射線について、聞いて、話して、良い機会ともなるし、また、思いもかけない質問を体験してみませんか。

受ける貴重な体験の場となっている。相互に良い刺参加人数：44 名ことだろう。このカフェの活動によって、大学で行第 15 回 アカテガニが守った小網代の谷

われている研究活動が少しでも社会に還元され、特2009 年 11 月 14 日に次代を担う若い伸びやかな頭脳にとって良い時間○三浦半島・小網代の生物多様性 ○アカテガニの空間となることを期待している。

暮らし ○小網代保全の柱であったカニパトロール「通りがかりにちょっと寄ってみたいカフェ」であのマニュアルに科学的な基礎を提供した、アカテガ

ることを目指し、第 10 回までは事前申し込み不要とニの放仔の時間特性に関する市民協働の科学していたが、準備の都合上、第 11 回からはなるべく

参加人数：37 名

岸

２００９ 年度

激を与えつつ、このカフェはこれからも続いていく
由二（経済学部・生物学）

27

事前の連絡をお願いすることになり、その後、参加
第 16 回 メダカの♂♀のはなし

は定員を明示することになった。カフェが繁盛する

2010 年 1 月 23 日のは喜ばしい反面、開店当初の気軽さが無くなって

私たちヒトと同じように、メダカにも雄と雌がいまいくのが、少なからず残念ではある。

す。雄と雌では何が違い、その違いは何によって生

四宮愛（法学部・生物学）

以下に 2009 年度に開催された第 12 〜 17 回のタイみ出されるのでしょうか？ 今回のサイエンス・カ

トル、講師、ポスターの宣伝文、参加人数を列記する。

フェでは、雄と雌 ( 性 ) に関するメダカを使った研究性を決める遺伝子、性転換するメダカ、メダカ－

第 12 回 夜の森のにぎわい－野ねずみ達のくらしの仲間 ( メダカ属魚類 ) の性、etc. ―を紹介します。

2009 年 5 月 30 日

参加人数：46 名

坂本信介（総研大・葉山／首都大・

動物生態）
夜の森の中、そこは野ねずみ達の世界です。真っ暗

第 17 回 二枚貝を観てみよう

闇の中、彼らはどんな風に暮らしているのでしょ2010 年 3 月 27 日

う？

伊藤篤子
（商学部・生物学）

当日は、彼らの暮らしぶりを紹介するととも

牡蠣・帆立・貽貝・浅利・蛤・蜆 etc……身近でおに、みなさんに夜行性の動物になってもらいます。

いしい食材の裏側。料理の手軽さと手ごろな価格か

夜行性の哺乳類の世界がどのようなものか体験してら魚介類の中でも日々の食卓に登場する機会の多い

みましょう。

二枚貝。古くから養殖も盛んでたくさんの研究がな

参加人数：52 名

されてきました。生化学・分類学・水産学・医学・環境学など各方面から二枚貝にまつわるお話を紹介

第 13 回

家族で暮らすハチの話

2009 年 7 月 18 日

片田真一
（経済学部・生物学）

します。当日は解剖と観察を含む簡単な作業も予定しています。普段から気軽に食べている二枚貝たち刺されると痛いハチですが、腰をすえてじっくり観察

を、自分の目で、あるいは顕微鏡を使って、一度じっしてみると、家族が助け合って生活する様子が見えてくり観てみませんか？

きます。皆さんも一緒に、彼らの生態をのぞいてみま

参加人数：40 名（鈴木 忠）

活 動 報 告希望者がどんどん増加したため、ついに第 14 回から

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

アカデミック・スキルズ

２００９ 年度

28

2005 年よりこの名称で開講されている『アカデ批評」という副題の下、幅広いジャンルの著作を検

ミック・スキルズ』は大学において学ぶべきもっと討し、学際的な知を養うとともに、テキストの精も基本的な二つのスキルである論文の書き方とプレ読の訓練を行ない、独創的かつ先鋭的な論文の執ゼンテーションの方法を少人数クラスで徹底的に指筆に導いた。

導することを目的としている。2009 年度は、基礎

合計 4 クラスからなる『アカデミック・スキルズ』

編『アカデミック・スキルズ I・II』（通年授業、春学の一年の成果は、公開プレゼンテーション・コン

期は I、秋学期は II）
を 3 クラス、中級編『アカデミッペティション（2010 年 2 月 4 日、来往舎シンポジウ

ク・スキルズⅢ・Ⅳ』（通年授業、春学期はⅢ、秋学

ムスペース）および『2009 年度 アカデミック・スキ

期はⅣ）を 1 クラス開講した。以下、各クラスの目

ルズ学生論文集』に結実した。コンペティションで的および内容について詳述したい。

は、塾内外から多くの聴衆を迎え、各クラスの代表、『アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ』の目的は、論8 名が口頭発表を行ない、厳正な審査の結果、金賞

文の書き方とプレゼンテーションの方法の基礎を

1 名、銀賞 3 名、銅賞 3 名、奨励賞 1 名が選ばれ、じっくりと習得していく点にある。通常、春学期表彰された。また、論文部門では、合計 8 名の代は論文の書き方の指導に専念し、秋学期からプレ

表 者 の 中 か ら、 金 賞 2 名、 銀 賞 4 名、 銅 賞 1 名、ゼンテーションの指導を行なうというスケジュー

特別賞 1 名が選ばれ、表彰された。学生が主体となっルを設定している。それは各自の関心をアカデミッて編集した『学生論文集』には、学生論文のほかに、クな場に発信するにあたって、論文作成の段階で授業の概要、講評、ブックガイドなどが含まれて鍛錬されるリサーチ能力や論理的な思考が基本におり、充実した内容になっている。

（篠原俊吾）

なるという認識に基づいている。月曜 5 時限クラス（担当：赤江雄一、佐藤元状、識名章喜、履修者：
Ⅰは 17 名、Ⅱは 16 名）と水曜 5 時限クラス（担当：
大出敦、篠原俊吾、不破有理、横山千晶、履修者：

活 動 報 告Ⅰは 18 名、Ⅱは 16 名）は、この伝統的なスケジュー
ルにのっとって授業運営を行なった。論文からプ
レゼンテーションへという流れの中で、ゆるやかなテーマ（月曜クラスは「恋愛の古今東西」、水曜クラスは「身近な知の世界を掘り下げよう」）を掲げ、学生を知的に刺激し、各自の関心を引き出しながら、論文およびプレゼンテーションの作成へと導いた。金曜 5 時限クラス（担当：新井和広、坂倉杏介、
徳永聡子、履修者：Ⅰは 20 名、Ⅱは 20 名）は春学
期からディベートを授業に取り入れ、論文からプ
レゼンテーションへという従来のスケジュールとは異なる授業形式を採用した。この形式は早い段
階からグループワークを積極的に取り入れることで、クラスとしての結束力を高め、結果的に、学生同士が積極的に助けあう効果をもたらした。
木曜 2 時限目の『アカデミック・スキルズⅢ・Ⅳ』（担当：佐藤元状、武藤浩史、横山千晶、履修者：
Ⅲは 13 名、Ⅳは 13 名）は原則として『アカデミック・
スキルズⅠ・Ⅱ』の既習者を対象に、論文の書き方とプレゼンテーションの方法をさらに高度なレベルに高めるための指導を行なった。本年度は、春
学期が、「精神分析と歴史研究」、秋学期が「精読と「公開プレゼンテーション・コンペティション」（2010 年 2 月 4 日、来往舎シンポジウムスペース）プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

ピア・メンター

教養研究センターは、2008 年度からメディアセ

教職員に提供していきたい。

ンターとの共同事業として「学生の学習環境を整え

本活動は学習相談員の自発的な熱意に支えられてる」プロジェクト（「学び場プロジェクト」と略称すいる。学習相談のための様々な資料の作成を進めてる）を行っている。学生同士の間の学びの連関を図いると同時に、レポートの書き方・ノートテイキン

ること、学びの場としての図書館の役割を見直し必グのしかたなどについて、相談員自身が企画展示を

要な整備をすることがねらいである。慶應義塾大学

行ってもいる。まさに、学生主体で「半学半教」の場

は、互いに切磋琢磨し自律的な学習・研究を行う能づくりがなされている。

（種村和史）

力を有する学生を大量に擁し、また、特色のある研
究・教育および支援活動を展開している多くの学部とセンターがある。このような義塾に蓄積された豊かな教育・研究資産を有機的に連携させ、学生にとってわかりやすく利用しやすい新たな学びの場を、大２００９ 年度

学における学びの基礎を固める場である日吉キャン
パスにおいて構築する試みの一環である。
本プロジェクトの中心的な活動が、「学習相談ア
ワー」である。これは、教養研究センターが開設する科目「アカデミック・スキルズ」を修了した学生の有志が学習相談員としてメディアセンターのレファ
レンスカウンターに座り、レポートの書き方・文献

29

検索の方法に関する学生からの相談に対応する取り組みである。2009 年度は、春学期は 6 月 8 日〜 7
月 10 日の 25 日間、秋学期は 10 月 5 日〜 1 月 15 日

活 動 報 告の 57 日間の 2 期にわたって行われ、多くの成果を上げることができた。
「学習相談アワー」は、相談者と学習相談員の双方にとって新たな学びの機会となっている。相談者にとっては、学部学生・大学院生からなる学習相談員
は、自分たちと同じ目線を持った存在であり、スタディスキルに関する悩みを気軽に相談することができ、また自分たちの悩みに親身なアドバイスを期待できる。一方、相談員の学生は、相談に対してわか
りやすく対応する過程で、自分たちの持っている知識を全体的に見直し向上させるモチベーションが得られている。また、となりに座る図書館員から、相談の受け方・文献検索の仕方についての高度なスキルを学ぶこともできる。さらに、図書館員も学生相談員による学生の視点からの相談への対応のしかたを観察することで、普段気付きにくい学生の躓きとそれに対する有効な回答の仕方を知ることができ、刺激を受けている。
受けた相談内容は相談メモとして蓄積され、学習相談員の間で回覧され、相談スキルを高めることに役立っている。相談メモの内容は大学教育の改善のための貴重な資料であるので、データベース化して学習相談アワー

学習相談コーナーにてプロジェクト―教育開発関連プロジェクト

教員のためのサポート【総括】【“学生の悩みについての悩み”を解消するために】

近年、大学教育を取り巻く環境は激変している。

２００９ 年度

30

１．活動の趣旨ならびに目的

学生たちの気質や生活習慣も一昔前とは様変わり

近年、慶應義塾のみならず、他の教育機関においし、教員としてどのように対応すべきか頭を悩ませても、発達障害と思しき学生の数が確実に増加してることも少なくない。このような状況に対処するたいる。しかし、発達障害という概念自体、なお広くめの知識と経験および設備が、慶應義塾には様々な浸透しているとは言い難く、実際に教職員として現部署、様々な人材の中に蓄積されているが、情報の場に立っていても、外見上、気力や理解力が欠如し共有が充分でないためにせっかくの財産が個々の教ているかにみえるこのような学生とどう向き合うか

員に充分に生かされているとは言えない。このようは大きな問題である。また、発達障害者支援法の施な現状に鑑み、教養研究センターでは、「教員サポー

行や特別支援教育の開始からしても、これをサポー

トワークショップ」
を開催し、研究教育に資する様々トすること自体がすでに大学に対する社会的要請とな知識とスキルを紹介している。

なりつつあるように思われる。

本年度は、「メディアリテラシーワークショップ・

こうした状況に鑑み、教養研究センターでは 2007

メディアセンターサービス活用術パワーアップ編

年度に萩原豪人先生に発達障害の定義や実情、また―少人数セミナー授業での実践ワークショップ

それに対する具体的な対処法や大学そのものの役割―（７月１日、日吉メディアセンター共催）」
・「少についてご講演いただき、2008 年度、そうした理論

人数セミナーの指導法について“アカスキ”のノ的側面を踏まえたうえで、アソシエイト・カウンセ

ウハウを盗もう！―」（11 月 18 日）
・“学生の悩みラーの佐藤暁美さんに相談の具体例や問題点を紹介についての悩み”を解消するために―教員と学生していただいた。そして今回は菊住彰先生による「学相談室との連携について―

活 動 報 告」（1 月 14 日、日吉学生の悩みについての悩み」である。例えば、私たちは生部（学生支援部門））の三種類のワークショップを

学生から個人的な悩みを打ち明けられて対処に困るこ開催した。

とや、こちらの意図と学生の反応の間に生じる大きな「メディアリテラシーワークショップ」では、日頃、ギャップに驚かされることがあるが、このタイトルが図書館員として日吉の学生向けの情報リテラシーセ

意味するのは、教職員がまさに学生の悩みを認識したミナーを担当している島田貴史氏から、資料に確実とき、それを有効なサポート体制へとつなげていくプに辿りつくための検索キーワードの立て方・様々なロセスの難しさである。詳細は次の通りである。

検索ツールの使用法・収集した資料の整理の仕方な

２．活動内容ど、メディアセンターの所蔵する資料と提供する

講演会『“学生の悩みについての悩み”を解消するために―サービスを活用した、問題発見－資料収集－問題考

教員と学生相談室との連携について―』―察－レポート作成のプロセスを学生に習得させるた

日時：2010 年 1 月 14 日 18:15-19:45

めの効果的な指導法が紹介された。

場所：日吉キャンパス来往舎 1 階シンポジウムスペース「少人数セミナーの指導法について」
は、
スタディ・

講師：菊住彰（慶應義塾大学

スキル習得のための少人数教育の指導法にヒントを提供するために開催された。教養研究センターが開日吉学生相談室カウンセラー）
司会：鈴村直樹（経済学部）

講する「アカデミック・スキルズ」を担当する篠原俊

今回の講演では、問題を抱えた学生が学習指導を介吾氏（法学部）から、複数教員による共同担当体制、して相談室へ辿りついた例、ならびに学生本人ではな

プレゼンテーションコンペや優秀論文集発行などモ

く、研究室の指導教員や友人がまず相談室を訪れた例

チベーションを高める取り組みなど、この授業のユをお話しいただいた。匿名でのケーススタディーではニークな特徴が紹介された。

あったが、それぞれが示唆に富む内容で、参加者はこ「“学生の悩みについての悩み”を解消するために」うした具体例を知ることで実際の相談を疑似体験できについては、次項に詳しい内容を紹介する。

たのではないかと思われる。さらに質疑応答では、学（種村和史）

生への連絡の取り方や声の掛け方、懇談会のメリット、
教職員とカウンセラーの立場の違い、学校間の連携など多岐にわたるテーマが話し合われた。 （鈴村直樹）

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉行事企画委員会（HAPP）【プロジェクトの内容と目標】
日吉行事企画委員会（HAPP）は、春の新入生歓迎
行事、秋の公募企画行事の二本柱によって、2009

・第 3 回「転換期のチェンバロ音楽」:〜広沢麻美チェ
ンバロ演奏会〜。7 月 3 日 18:30 〜。協生館藤原洋記念ホール 。

年度も運営した。新入生歓迎セクションは、主とし・第 4 回 :「啓蒙主義時代の音楽」〜慶應義塾コレて春学期に行う依頼型のプロジェクトで、第一線でギウム・ムジクム演奏会〜。7 月 15 日 16:30 〜。

活動するアーティストや地域住民を巻き込んだ行事

来往舎イベントテラス。

を行っている。一方、公募企画セクションは、主と▼ 環境週間。パネルディスカッションや展示講演

して秋学期に行う塾生・教職員の自主企画を HAPP会などのイベントを開催し環境問題への関心を喚▼土のいのち〜泥だんごと左官の技。泥だんご制作

な行事の主催者として、日吉行事企画委員会は、①

ワークショップと左官による土の造作技術実演付安全であること、②大学として行う価値のあるもの

き講演会。7 月 4 日 13:30 〜 15:00 どろだんごのを開催することの二点に常に留意している。2009

時間（ワークショップ）、15:30 〜左官の技：挟土

年度で特に反響を呼んだのは、「土のいのち〜どろだ

秀平さんのお仕事を紹介する映像上映、16:00 〜

んごと左官の技」である。この企画では、INAX ラ

17:30 挟土秀平講演会。＊どろだんごワークショッ

イブミュージアムの協力により、子供と大学生が、プのみ要事前申込。
来往舎シンポジウムスペース。

一緒に泥団子を作り、年齢を超えた交流によって地【2009 年度秋の公募企画行事】

域連携の役割を十分に果たすことができた。
続いて、■ 知って触る浮世絵展 ―高橋誠一郎浮世絵コレ

挾土秀平氏の講演は、非常にエキサイティングで、９年度起する企画。6 月 22 日〜 27 日。 日吉キャンパス。

し、夏休み前には選定を終えている。この際、様々２００が後援するものである。新学期早々には公募を開始

31

講演後は活発な質疑応答が行われた。
【現在の目標達成度】
日吉行事企画委員会は、年 3 回、全体会議（6 月、

活 動 報 告12 月、1 月）を行い、各企画内では、担当委員、事務局、責任者間で頻繁に打ち合わせを行っている。
特に 2009 年度は、音出しについてのクレームを受け て、 そ の 対 応 に つ い て 勢 力 的 に 議 論 を 行 い、
HAPP としてのガイドラインを作った。
【2009 年度春の新入生歓迎行事】▼ギターに生きるー坂場圭介を聴く。演奏者本人の「土のいのち～泥だんごと左官の技」（2009 年 7 月 4 日、シンポジウムスペース）

トークを交えたギター演奏。ギター：坂場圭介、
ピアノ：清水佐和子。5 月 21 日 16:30 〜 18:00 。
来往舎イベントテラス。
▼『九月に降る風』上映・講演会。台湾映画の上映・講演会。5 月 27 日映画上映 15:00 〜、講演 17:00〜 。来往舎シンポジウムスペース。
▼演奏会シリーズ「啓蒙主義と音楽」
連続演奏会
・第 1 回 : 講演会「フランス・ロマン主義の再発見―

アルカンのピアノ音楽を中心に」。講演：フィリップ・コミネッティ、対談：フィリップ・コミネッティ×寺嶋陸也。6 月 8 日 18:15 〜。来往舎シンポ
ジウムスペース 。
・第 2 回 :「啓蒙主義からロマン主義へ」〜寺嶋陸也
ピアノ・リサイタル〜。6 月 15 日 18:30 〜。協生館藤原洋記念ホール。

「土のいのち～泥だんごと左官の技」
告知用チラシプロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉キャンパス公開講座
運営委員会

クション学習イベント ( 教員企画 )。高橋コレク

日吉キャンパス公開講座は、慶應義塾大学日吉

ションを知る、浮世絵で東海道を旅する。目を閉

キャンパスを中心として、慶應義塾が持つ知的リ

じて浮世絵を「見る」体験。展示：9 月 25 日〜 10

ソースを地域社会に広く公開し還元することを主た

月 2 日 10:00 〜 18:00。来往舎ギャラリー。講演会：

る目標としている。2009 年度開講分の詳細は以下

木村八重子氏「" 東海道五十三次 " の謎」（歌川広重の通りである。

の浮世絵について）。9 月 26 日 13:30 〜 15:30。第4 校舎 独立館 D205 教室。
▼特別企画 OTO の会
No.11 来往舎

２００
年度

９

32

【2009 年度春期公開講座】

新作コンサートシリーズ

2008 年度秋期公開講座「記録・記憶と構想の現場」

秋・空・響 Part. 2 〜音の舞〜。邦との連携を念頭に置き、以下のような参加型少人数

楽＋洋楽のための新曲にダンスを組み入れた、音セミナー講座を開講した。いずれも各回 120 分、全と 身 体 表 現 融 合 の 試 み。10 月 3 日 16:00 〜

4 回で土曜日開講、定員は講座ごとに各 25 名、受18:30。来往舎イベントテラス。

講料は 12,000 円とした。受講者は全 4 講座のべで■ DIVERTA!!2( 学生企画 )。ジャグリングを中心と60 名（うち塾生 11 名）、平均年齢 45 歳（最高齢 80 歳、したステージパフォーマンスショー。10 月 14 日・

最年少 19 歳）であった。従来公開講座は基本的に塾

15 日 18:30 〜 19:45。来往舎イベントテラス 。

外の社会人を対象としてきたが、参加型少人数セミ■ 色彩と記憶の音楽（学生企画）。楽器演奏とそれにナーを開講するにあたり、受講者の年齢分布に幅を連動した映像による時間と空間の表現。10 月 22

与えて刺激とすべく、本年度は塾生の参加を積極的

日 17:00 〜 19:00。来往舎イベントテラス。

に認めた。これについては講師、塾外受講者の双方▼特別企画 塾長と日吉の森を歩こう。塾長と学生がともに日吉の森を散策。10 月 31 日 14:00 〜 12から肯定的な評価を得ることができ、一定の成功をおさめることができたと考えられる。

番教室集合。申込受付 10 月 13 日〜 先着 30 名

活 動 報 告（2 年生以上も参加可）。

講座１ 見て・感じて・動いて味わうシェイクスピア■ 魔法はヒカリに乗って（学生企画）。複数の会場

講師：横山千晶（法学部教授）

を 高速ネットワークで繋ぐ技術を使った韓国との共同公演。11 月 2 日 19:30 〜 21:00。協生館藤開講日：5 月 9 日、16 日、23 日、6 月 6 日（全て土曜 10：00 〜 12：00）

原洋記念ホール。
■ Labyrinth（学生企画）。鑑賞者を巻き込み変化す講座２ 絵画を聞く、音楽を見る、自我の行方

る、光と音を用いたメディアアート作品の展示。

講師 ：フィリップ・コミネッティ（商学部准教授）

11 月 30 日〜 12 月 5 日 15:00 〜 21:00。来往舎イ

開講日：5 月 9 日、23 日、30 日、6 月 6 日

ベントテラス。

（全て土曜 10：00 〜 12：00）■『09 → 10』展（学生企画）。
「2009 年〜」という視点のもと若手作家の合同展を行う。12 月 14 日〜 22

講座３：ゲーテの『ファウスト』
第 1 部を読む

日 10:00 〜 19:00。※初日は 13:00 から、最終日

講師：山本賀代（経済学部准教授）

は 15:00 まで。※ 20 日は休館。来往舎ギャラリー。

開講日：5 月 16 日、23 日、6 月 6 日、13 日■ 弦楽四重奏の世界クァルテット・エクセルシオ特（全て土曜 13：00 〜 15：00）

別コンサート（教員企画）。斯界注目のカルテットがクラシック音楽の真髄に迫る本格的演奏会。 1 月 15

講座４：創造する自己

日 18:30 〜 20:00。協生館藤原洋記念ホール。

講師：前野隆司（大学院 SDM 研究科教授）
・武藤浩（小菅隼人）

史（法学部教授）
開講日：5 月 9 日、16 日、23 日、6 月 6 日（全て土曜 13：00 〜 15：00）

講座 5 10 月 24 日

【2009 年度秋期公開講座】「天からの文（ふみ）を読み解いてみよう

世界

―

3限

宇宙からの文

天文年に因んで―」というテーマのもと、天文学―を中心に広範な領域より講師を招き、講義形式によ

講師：吉田 宏（福島県立医科大学准教授）

るオムニバス講座を開講した。各回の詳細は以下の宇宙の蜃気楼：重力レンズ効果―

4限一覧の通り。土曜開講、各回 90 分× 2 コマ、
全 10 回、ガリレオと美術
講師：金山弘昌（文学部准教授）

受講申込は全 10 回セット（受講料 8,000 円）とした。
定員 300 に対し受講者数 291 名（うち通信教育課程

講座 6 10 月 31 日

を含む塾生 6 名）
、修了者数（6 回以上出席にて修了

3限

証 を 授 与 ）239 名（82.1%）、 全 回 出 席 者 数 76 名

大規模複雑システムのデザインとマネジメント
講師：狼 嘉彰（システムデザイン・マネジ（26.1%）、平均出席者数 191 名（72.3%）、平均年齢は 60.4 歳（最高齢 85 歳、最年少 15 歳）であった。

メント研究科教授、東京工業大学名誉教授）
4 限 ガリレオ裁判

3限（駐日教皇大使、大司教）

ガリレオ―初めて望遠鏡で見た宇宙の姿―
慶應義塾大学名誉教授）

講座 7 11 月 7 日
3限

天文学とは―天からの文（ふみ）を読む学問―
講師：表 實（東北公益文科大学副学長、

９

年度

講師：表 實（東北公益文科大学副学長、
4限

２００

講師：アルベルト・ボッターリ・デ・カステッロ講座 1 9 月 26 日

シェイクスピアの宇宙観
講師：小菅隼人（理工学部教授）

４限

慶應義塾大学名誉教授）

月周回衛星
「かぐや」
が明らかにした最新月科学
講師：鳥海崇（慶應義塾大学体育研究所専任33

講師）
講座 2 10 月 3 日
重力とダンス

講座 8 11 月 21 日

講師：石井達朗（慶應義塾大学名誉教授・早3限

稲田大学客員講師）
4限

講師：固武慶（国立天文台理論研究部助教）

飛天プロジェクト
―壮絶なる星の最期、超新星爆発

4限

国際宇宙ステーションでのダンス

宇宙の過去・現在・未来
講師：表―

講師：石黒節子（お茶の水女子大学名誉教授）
講座 3 10 月 10 日
3限

星空の魅力

講座 9 11 月 28 日
四季の星座とその見つけ方

―

―

3限

講師：小林弘美（五藤光学研究所）
4限

實（東北公益文科大学副学長、慶應義塾大学名誉教授）

19 世紀の天文学とジュール・ヴェルヌ作品
講師：新島進（経済学部准教授）

地球の生命を育む太陽―光と影と……－

4限

講師：表 實（東北公益文科大学副学長、

火星運河説をめぐる文学の冒険
講師：新島進（経済学部准教授）

慶應義塾大学名誉教授）
講座 10 12 月 5 日
講座 4 10 月 17 日
3限

船乗りに届いた天からの文宇宙を使う・学ぶ・遊ぶ

インターネット望遠鏡の魅力

講師：巽孝之（慶應義塾大学文学部教授）
何時でも・何処でも・誰でも・天体観測――

講師：神武直彦（慶應義塾大学先導研究セン
ター 准教授）4限―

宇宙開発とシステムデザイン・マネジメント―

2010 年宇宙の旅―

講師：児玉光義（五籐光学研究所）
4限

3限
北前船の場合―講師：表實（東北公益文科大学副学長、慶應義塾大学名誉教授）（坂本 光）

活 動 報 告3限

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト「芸術と福祉」国際会議の開催

Yokohama 2009 Art and Welfare International Conference

そして福祉活動の中にどのような位置を見出し、根“Art for Community ⇔ Community for Art”

付いていくのか。今回これらの問題を考えるために、

2009 年度「芸術と福祉」国際会議 「芸術は社会のたセンターがホストとして名乗りを上げたのは、まさめに何ができるか・社会は芸術のために何ができるか」

しく日吉キャンパスが位置する横浜市が 2009 年で2009 年 8 月 17 日〜 19 日開催

開港 150 年を迎えるという時代的な背景もある。横浜は港を中心としてさまざまな異文化が出会い、さ

１．趣旨

２００
年度

９

34

まざまな人々を受け入れてきた場所である。そのよともすればヴァーチャルな世界ですべての情報がうな環境の中で、まさに市は「クリエイティブシテ

やり取りされ、文字と視覚のふたつに伝達と表現のィ・ヨコハマ」のコンセプトのもとに、国内外から枠が狭められていっているこの時代に、ふたたび身数多くのアーティストを招き、生み育て、その力を体性と想像力を取り戻す作業の一環として、教養研借りて新たに町を活性化している。アーティストと究センターは「身体知」を重要視してきた。センタの連携が、福祉や異文化交流などの町づくりに生かーは「身体知プロジェクト」の実験授業においてアされている世界的なモデルが横浜といえよう。同時ーティストのコラボレーションを展開し、芸術表現に町づくりの構想に地域の大学が関わり始めているの可能性を模索してきている。
（「身体知プロジェク

ことにも注目したい。

ト」の項を参照のこと。
）

この横浜を舞台に、さまざまな例と歴史的な意義

同じく現代の社会でもコミュニティ創生のツールを互いに会議の中で紹介し、話し合いつつ、同時にとして芸術の意義が見直されている。芸術は非常にその現場を見て、感じてその場で関わっている人た

身体的な表現形態として、社会にメッセージを伝え

ちと話し合うことで、「 会議 ｣ という場を社会の中へるツールであり、さまざまな人々につながる手段でとさらに広げてみることも今回の会議の趣旨である。

あることを何よりも芸術家自身が昨今明確に意識し活 動 報 告ているからである。また、大学のみならず広く社会

２．会議概要とスケジュール

もその考えに共鳴しつつ、積極的に若い感性を育て

開催日：2009 年 8 月 17 日〜 19 日

ようとしている。

開催場所：慶應義塾大学日吉キャンパス来往舎・教育の現場にふたたび目を転じてみると、コミュ

シンポジウムスペース

ニケーション手段の変化により、若者たちが、より

ヨコハマ・クリエイティブシティ・センター

個人空間へと引きこもりつつあるという現状があ

主催：慶應義塾大学教養研究センター、Yokohama

る。一見若者たちはつながっているようでいて、そ2009 実行委員会の存在が分断されている。ＩＴ以外の媒体を使って共催：デザイン史フォーラム、大阪大学ＣＳＣＤコ

ふたたび人をつなげ、社会へと目を向けてもらう方

ミュニケーション・デザインセンター、ヨコハマ・法として、ここでも芸術の力が見直されるべきだろ

クリエイティブシティ・センター（公益財団法人う。教養研究センターでも自分を知り、他人とつな

横浜市芸術文化振興財団）、科研（B）「比較デザがるための芸術表現を使ったワークショップを数多

イン論研究」

く開催してきたが、ここでも明白になったのは、教協力：慶應義塾創立 150 年記念事業室

育の現場や社会とアーティストたちが積極的に関係
しあう時代が来たということである。
教育や社会と芸術との関係を国を超え、時代を超スケジュール：
8 月 17 日

慶應義塾大学日吉キャンパス来往舎・

えてみいだすために、教養研究センターは第 9 回目

シンポジウムスペースを迎える 「 芸術と福祉 ｣ 国際会議のホストを務めた。

08:30

受付開始

ここでは芸術と教育・社会の新たな関係性を見直す

09:30

オープニングために 「 芸術 ｣ と 「 福祉 ｣ を分けることなく、同じ土壌で語り合う形式を取った。芸術活動のコミュニ

開会挨拶 慶應義塾大学学務担当理事 長谷山 彰
09:45-11:00

基調シンポジウム「芸術と社会」

ティでのアウトリーチは、新たな芸術のインスピレ

藤田治彦（大阪大学）

ーションになりうるのか。そして芸術は社会や教育、

黒石いずみ（青山学院大学）

横山千晶（慶應義塾大学）
11:00-12:00 参加者の紹介とディスカッション
12:00-13:30

昼食およびこれからの予定説明

13:30-14:05

発表①（25 分＋ 10 分ディスカッション）

14:00

寿フィールドワーク

16:30

中ムラサトコ氏のコンサート at YCC

18:00-19:00

黒沢美香氏＆武藤浩史氏によるダンス

公演とダンスワークショップ

at YCC

Henri C.A. BRAAKENBURG (Foundation for
Educational Projects)

8 月 19 日“The Maatschappij tot Nut van't Algemeen —the First

スペース

Public Welfare Society in The Netherlands—”

09:00-09:35 発表⑧

14:05-14:40

発表②

劉慶應義塾大学来往舎

シンポジウム・賢国（筑波技術大学）

小野修三（慶應義塾大学）「国際聴覚障害児の言語学習に供する電子図書の「E・ハワードの田園都市と日本人」

開発に関する研究―日本聴覚障害児の電子図書

14:40-15:15

発表③の開発を中心として―」
9:35-10:10

発表⑨“The Campaign for Drawing:‘To See Clearly is

Kyoichi SHIMASAKI ( 島先京一 ), Seian University

Poetry, Prophecy and Religion’”of Art and Design

コーヒーブレイク“Large Illustrated Screen Books— A Design Project of

15:35-16:10

発表④

Teaching Materials for Severe Intellectually Disabled

相美（大阪大学）

Children by Art Students and Design Researcher —”金「視覚言語と現代社会 ―モホリ＝ナギ『ヴィジ10:10-10:30 コーヒーブレイクョン・イン・モーション』とその意義

10:30-11:05―

16:10-16:45

」

発表⑤

発表⑩

“Beauty Pictures on Old Noritake: Kutani Style

ついて―『関係性の美学』概念とその批判への考Beauty Pictures & Geisha Images”

察を中心として―」ウェルカム・パーティ

11:05-11:40

慶應義塾大学日吉キャンパス来往舎
ファカルティ・ラウンジ

発表⑪

Marina MEEUWISSE, Rotterdam University ofApplied Sciences, School of Social Work“Art as a Valuable Instrument in Community Research”

ヨコハマ・クリエイティブシティ・センター（YCC）
09:00
移動

慶應義塾大学日吉キャンパス来往舎に集合
ヨコハマ・クリエイティブシティ・センタ

11:40-13:00

昼食

13:00

ヨコハマ フィールドワーク

18:00

中華街にて夕食および オープン・ディスカッションー（YCC）へ
10:00-11:00

コトラボ合同会社代表

岡部友彦氏の講演とディスカッション

３．成果
3 日間にわたって開催された会議では、フィール

11:00-11:15

コーヒーブレイク

ドワークも含め会議でも、会議の外でも活発な意見

11:15-11:50

発表⑥

交換が展開された。また YCC の協力の下で横浜で板谷慎（青山学院大学大学院）

活動するさまざまなアート・イニシアティブプロジ

「地域開発デザインに於ける芸術と社会の関係：

ェクトに接することで、参加者のみならず開催者もその問題と可能性への提案」「クリエイティブシティ」としての横浜の活動を深11:50-12:25 発表⑦

く知ることができた。その交流とディスカッション

松本孝一（青山学院大学大学院）

が、そのまま教育 GP「身体知教育を通して行う教「食器と民家を通した芸術の社会性への問いと試み」

養言語力育成」プログラムの「フィールドワーク」

12:30-13:30

YCC にて昼食

セクションと「コミュニティ」セクションの立ち上

活 動 報 告「社会と関わりを持つ芸術と地域社会との関係に

8 月 18 日

35

小泉元宏（東京芸術大学大学院）

Yoshie Itani ( 井谷善恵 ), Tama University

17:00

９

年度

15:15-15:35

２００

Hiroko Masui ( 升井裕子 ), Japan Women’s University

げにつながっていき、その中の社会連携プロジェク
トの一環として慶應義塾大学の横浜拠点「カドベヤ」の設立につながっていったことも特記しておきたい。なお、発表論文を始め、本会議の詳しい内容
は、別途報告書として 2010 年に出版されることになっているので、そちらをご参照されたい。
（横山千晶）

２００
年度

９

36

活 動 報 告資 料 編
教養研究センター

運営委員会委員（敬称略）
2009 年 4 月 1 日〜 2010 年 3 月 31 日在籍者
第 4 期（2007 年 10 月 1 日〜 2009 年 9 月 30 日）
第 5 期（2009 年 10 月 1 日〜 2011 年 9 月 30 日）
教養研究センター担当常任理事
西村 太良（2009 年 5 月まで）
長谷山 彰（2009 年 6 月から）教養研究センター所長 横山 千晶
教養研究センター副所長
不破 有理
武藤 浩史
種村 和史

教養研究センター事務長
松本実（2009 年 10 月まで）

２００９ 年度

37

活 動 報 告柴田 浩平（2009 年 11 月から）
長谷山 彰（2009 年 6 月まで）
中川 純男（2009 年 6 月から）経済学部長
塩澤 修平（2009 年 9 月まで）
小室 正紀（2009 年 10 月から）
法学部長
国分 良成
商学部長
清家
篤（2009 年 5 月まで）
樋口 美雄（2009 年 5 月から）
医学部長
末松
誠
理工学長
真壁 利明（2009 年 7 月まで）
青山藤詞郎（2009 年 7 月から）
総合政策学部長
阿川 尚之（2009 年 6 月まで）
國領 二郎（2009 年 7 月から）
環境情報学部長
徳田 英幸（2009 年 9 月まで）
村井純（2009 年 10 月から）
看護医療学部長
山下香枝子（2009 年 9 月まで）
太田喜久子（2009 年 10 月から）
薬学部長
笠原忠（2009 年 6 月まで）
増野 匡彦（2009 年 7 月から）文学部日吉主任
関根謙
経済学部日吉主任
羽田功（2009 年 9 月まで）
比留川 彰（2009 年 10 月から）法学部日吉主任
朝吹 亮二（2009 年 9 月まで）
武藤 浩史（2009 年 10 月から）商学部日吉主任
渡部 睦夫（2009 年 9 月まで）
成田 和信（2009 年 10 月から）医学部日吉主任
古野 泰二（2009 年 9 月まで）
長井 孝紀（2009 年 10 月から）理工学部日吉主任
大谷 弘道（2009 年 9 月まで）
金田一真澄（2009 年 10 月から）薬学部日吉主任
江原 吉博
日吉研究室運営委員会委員長
小宮 英敏
基盤研究座長（慶應義塾大学の教育カリキュラム研究）伊藤 行雄
基盤研究座長（身体知プロジェクト）
武藤 浩史
文学部長

日吉行事企画委員会（HAPP）委員長
小菅 隼人
極東証券寄附講座運営委員会委員長
鈴木 晃仁
日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長
坂本光
日吉メディアセンター所長
伊藤 行雄（2009 年 9 月まで）
羽田功
（2009 年 10 月から）
日吉 ITC 所長
中山
純（2009 年 9 月まで）
種村 和史
（2009 年 10 月から）体育研究所所長
植田 史生
外国語教育研究センター所長
境一三
自然科学研究教育センター所長
青木健一郎（2009 年 10 月から）
日吉キャンパス事務長 安田博
日吉学生部事務長
富山 優一（2009 年 10 月まで）
石井 宜明
（2009 年 11 月から）
日吉メディアセンター事務長
風間 茂彦
日吉事務運営サービス課長
酒井 秀明（2009 年 10 月まで）
黒田 修生
（2009 年 11 月から）

資 料 編
教養研究センター

コーディネート・オフィス（敬称略）
2009 年 4 月 1 日〜 2010 年 3 月 31 日

大出敦（ 法 ）、 上 村 佳 孝（ 商 ）、Cominetti,

Philippe（商）、中澤英夫（医）、荒金直人（理工）、
研究企画ボード

前野隆司（システムデザイン・マネジメント研究

責任者 : 横山千晶
（所長・法）科）、佐々木玲子（体研）

コーディネーター : 不破有理（副所長・経）、武藤浩
史（副所長・法）、種村和史（副所長・商）、教養研究センター事務局

坂本

松本 実（事務長、2009.10.31 まで）、柴田浩平

光
（文）
、伊藤行雄
（経）
、長田

一三
（経）
、羽田

進
（経）
、境

功（経）
、鈴木晃仁
（経）、武山政直（経）、朝吹亮二（法、2009.9.30 まで）、金田一真澄（理工、2009.10.1 から）、篠原俊吾（法）、佐藤望（商）、

小菅隼人（理工）、熊倉敬聡（理工）
、安田

博（キャ

ンパス事務長）、松本
２００９ 年度

38

実（ 教 養 研 究 セ 事 務 長、

2009.10.31 まで）、柴田浩平（教養研究セ事務長、
2009.11.1 から）広報・発信担当
責任者 : 不破有理
（副所長、経）日吉行事企画委員会（HAPP）
委員長 : 小菅隼人
（理工）委員 : 坂本
下村

光
（文）
、石井 明
（経）、羽田

裕
（法）
、佐藤

功
（経）、

望
（商）
、竹内美佳子（商）、森

活 動 報 告

吉直子
（商）
、小宮 繁
（理工）
、森 泉（理工）、石手靖（体研）、河邊博史（保セ）、安田 博（キャンパス事務長）、酒井秀明（運営サ、2009.10.31 まで）、黒田修生（運営サ、2009.11.1 から）、土田平和（運営サ）、
塚本いづみ
（運営サ）
、湯川哲史
（学生部）
、宮崎俊明
（学生部）
、山崎健二（学生部）、風間茂彦（日吉メディ
アセ）、遠藤恭子（日吉メディアセ）
、日水邦昭
（教養
研究セ）
、
岩渕重夫
（外国語教育研究セ）、
小関克明（社会・地域連携室）
極東証券寄附講座運営委員会
委員長 : 鈴木晃仁
（経）委員 : 宇沢美子（文）、小瀬村誠治（法）、足立典子（商）、鈴木 忠（医）、高桑和巳
（理工）
、吉田泰将
（体
研）
、松本 実
（教養研究セ、2009.10.31 まで）、
柴田浩平（教養研究セ、2009.11.1 から）、奥田詠二（大学出版会、2009.11.30 まで）、乙子 智（大学出版会、
2009.12.1 から）
日吉キャンパス公開講座運営委員会
委員長 : 坂本 光
（文）委員 : 新島

進
（経）
、山本賀代
（経）、下村裕（法）、（事務長、2009.11.1 から）、日水邦昭、甲賀崇司、
山口 中

資 料 編

2009 年度の主な活動記録

Date

Contents
極東証券寄附講座 「生命の教養学」「アカデミック・スキルズⅠ･Ⅲ」開講 （春学期）

4
9日
9日
9日
9日
16 日
21 日
27 日
30 日

日吉キャンパス公開講座「見て・感じて・動いて味わうシェイクスピア」（6 月 6 日まで 4 回）
日吉キャンパス公開講座「絵画を聞く、音楽を見る、自我の行方」（6 月 6 日まで 4 回）
日吉キャンパス公開講座「創造する自己」（6 月 6 日まで 4 回）
日吉キャンパス公開講座「メディア・リテラシー入門」（6 月 6 日まで 4 回）
日吉キャンパス公開講座「ゲーテの『ファウスト』
第 1 部を読む」（6 月 13 日まで 4 回）
HAPP 新入生歓迎行事「ギターに生きる―坂場圭介を聴く」
HAPP 新入生歓迎行事 台湾映画『九月に降る風』
上映会・講演会
極東証券寄附講座“生命の教養学”一般公開ゼミサイエンス・カフェ 12「夜の森のにぎわい」

68日

HAPP 新入生歓迎行事 演奏会シリーズ「啓蒙主義と音楽」1
講演と対談「フランス・ロマン主義の再発見―アルカンのピアノ音楽を中心に」「学び場プロジェクト」ピアメンターによる学習相談アワー（7 月 10 日まで）
HAPP 新入生歓迎行事 演奏会シリーズ「啓蒙主義と音楽」2「啓蒙主義からロマン主義へ」寺嶋陸也ピアノ・リサイタル
HAPP 新入生歓迎行事「環境週間」（27 日まで）

8日
15 日
22 日

7

1日
3日
4日
15 日

18 日
26 日

8
9

10 日
17 日
31 日
10 日
12 日
25 日
26 日
29 日

10

3日
5日
10 日
14 日
14・15 日17 日

「庄内に学ぶ〈生命〉のつながり―心と体と頭と―」セミナー・プレ企画
映画『おくりびと』上映会・講演会
夏の文学実験授業「J.M. クッツェーの謝肉祭」（8 月 15 日まで）
「芸術と福祉」国際会議（8 月 19 日まで）
「庄内に学ぶ〈生命〉のつながり―心と体と頭と―」合宿セミナー（9 月 3 日まで）
極東証券寄附講座 「アカデミック・スキルズⅡ・Ⅳ」開講（秋学期）文部科学省の大学教育・学生支援推進事業【テーマＡ】大学教育推進プログラムとして「身体知教育を通して行う教養言語力育成」
選定
極東証券寄附講座“生命の教養学”
一般公開ゼミサイエンス・カフェ 14「身近で活躍する放射線」
知って触る浮世絵展―高橋誠一郎浮世絵コレクション学習イベント（10 月 2 日まで）
日吉キャンパス公開講座「天からの文（ふみ）を読み解いてみよう」（12 月 5 日まで 10 回）
教職課程センター･教員免許更新講習「知の最前線―教科教育の基礎としての教養」（2010
年 1 月 30 日まで 14 コマ）
HAPP 教員企画「コンサート：来往舎 秋・空・響き Part 2 〜音の舞〜」（音と身体表現融合の試み）「学び場プロジェクト」ピアメンターによる学習相談 (2010 年 1 月 15 日まで 月〜金）
庄内セミナー 「庄内物産展」日吉フェスタ参加
学び場プロジェクト「アカデミック･スキルズ公開講座 1（テーマを選ぶ･決める）」
HAPP 学生企画「ＤＩＶＥＲＴＡ！！２」（ジャグリングを中心としたステージパフォー
マンスショー）
芸術言語実験授業「楽器の声に託された生と死―クァルテットとコンサートを作ろう」
開始 (2010 年 1 月 15 日まで 6 回）39

活 動 報 告1日

教員サポート「メディアセンター・サービス活用術―少人数セミナー授業での実践ワークショップ―」
HAPP 新入生歓迎行事 演奏会シリーズ「啓蒙主義と音楽」3「転換期のチェンバロ音楽」
広沢麻美チェンバロ演奏会
HAPP 新入生歓迎行事「土のいのち〜どろだんごと左官の技」
HAPP 新入生歓迎行事 演奏会シリーズ「啓蒙主義と音楽」4「啓蒙主義時代の音楽：慶應
義塾コレギウム・ムジクム演奏会 ―ヘンデル・ハイドン・メンデルスゾーン イヤーを記念して―」
極東証券寄附講座“生命の教養学”
一般公開ゼミサイエンス・カフェ 13「家族で暮らすハチの話」
アカデミック・スキルズⅢ 夏期合宿
「寿の熱い夏」（27 日まで）

２００９ 年度

5

Date
10

22 日
26 日
26 日
28 日
29 日

31 日

11

2日
4日
9日

２００９ 年度

9日
14 日
14 日
18 日
25 日
30 日
30 日

40
12

14 日

活 動 報 告

14 日
22 日

1

13 日
14 日
15 日
23 日
29 日

2

3

4日
8日

Contents
HAPP 学生企画「色彩と記憶の音楽」（楽器演奏と連動した映像による時間と空間の表現）
教養研究センター運営委員会
庄内セミナー 庄内フェア「慶應義塾と庄内：ハートの教育者･田中一貞 展」（11 月 17 日まで）
教育 GP・基盤研究 ( 身体知 ) プログラム実験授業「体をひらく言葉をひらく―わたしたちの
―
12
22
7
物語を紡ごう（」 月 日まで 回）「センター選書」採択 （『ジュール・ヴェルヌが描いた横浜―「八十日間世界一周」の世界」―』，『メディア・リテラシー入門―視覚表現のためのレッスン―』，『イェイツ―自己生成する詩人―』）HAPP 特別企画「塾長と日吉の森を歩こう」
HAPP 学生企画「魔法は光に乗って」（高速ネットワークによる韓国との共同公演）
2 さまざまな論点のマッピングと要約）
学び場プロジェクト「アカデミック･スキルズ公開講座 （」基盤研究（教育カリキュラム研究） 第 9 回センター･シンポジウム「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究②―４年間を見越した教養教育の研究―」
庄内セミナー「庄内フェア」
食事・グッズ･スナック（11 月 14 日まで）
，図書
（11 月 28 日まで）
庄内セミナー「活動報告会」
極東証券寄附講座「生命の教養学」
一般公開ゼミサイエンス・カフェ 15「アカテガニが守った
小網代の谷」
教員サポート・ワークショップ「少人数セミナーの指導法について―“アカスキ”のノウ
ハウを盗もう！―」
基盤研究（身体知プログラム） 詩をめぐるワークショップ「言葉と言葉、人と人の繋がりをもとめて」（外国語教育研究センター共催）
教育 GP プログラム 世界の今に目を向けるための映画上映会 1 『アリ地獄のような街』
HAPP 学生企画「Ｌａｂｙｒｉｎｔｈ」（光と音のメディアアート作品展示）（12 月 5 日まで）
HAPP 学生企画「『09 → 10』展」（「2009 〜」という視点のもとで若手作家の合同展）（12 月
22 日まで）
教育 GP プログラム 世界の今に目を向けるための映画上映会２「日吉映像フォーラム ショートフィルム・ティーチ・イン」
教育 GP プログラム 世界の今に目を向けるための映画上映会３「日吉映像フォーラム 『フェンス』
上映と藤原敏史監督に訊く」
基盤研究（身体知プログラム）･未来先導基金事業「コレギウム・ムジクム演奏会」
教員サポート・ワークショップ「“学生の悩みについての悩み”を解消するために―教員と学生相談室の連携について―」基盤研究（身体知プログラム）･未来先導基金・HAPP 事業「弦楽四重奏の世界 クァルテッ
ト・エクセルシオ特別コンサート」
極東証券寄附講座「生命の教養学」
一般公開ゼミサイエンス・カフェ 16「メダカの♂♀のはなし」
教育 GP プログラム 狂言と言語力ワークショップ「笑いの古典を体験！」

27 日
28 日

「アカデミック・スキルズ プレゼンテーション・コンペティション」
Hiyoshi Research Portfolio 2009 出展（大学 GP，学び場プロジェクト，庄内セミナー，設置
授業（生命の教養学・アカデミックスキルズ），身体知の実験授業）
教育 GP プログラム 感動体験ＷＳ「ロミオとジュリエット」
その 1
教育 GP プログラム シンポジウム「ロミオとジュリエット―シェークスピアの言語と身体」

2日
2日
3日
5日
6 日・21 日
20 日
22 日
27 日

教育 GP プログラム キックオフ･セミナー 1「フィールドワークについて考える」
教養研究センター運営委員会
教育 GP プログラム GP シンポジウム「身体知と教養言語力育成」
教育 GP プログラム 「ひとり語りＷＳ」
教育 GP プログラム 「折田克子・川村浪子『身体知とダンス』講演会 1・2」
教育 GP プログラム キックオフ･セミナー 2「コミュニティとダンス」
教育 GP プログラム 「プロセスワークＷＳ」
極東証券寄附講座「生命の教養学」
一般公開ゼミサイエンス・カフェ 17「二枚貝を観てみよう！！」慶應義塾大学教養研究センター

2009年度 活動報告書
2010年8月16日発行
編集・発行

慶應義塾大学教養研究センター
代表者 横山千晶〒223-8521

横浜市港北区日吉4-1-1

TEL.045-563-1111（代表）
Email lib-arts@adst.keio.ac.jp
http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/
編集・制作

慶應義塾大学出版会

印刷・製本 （株）太平印刷社ⓒ2010 Keio Research Center for the Liberal Arts

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