発表論文

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ワン！ぱくっ子サマースクール参加者のその後について｜学生向け短期リハに参加した 2 事例｜○笹山夕美絵（公益財団法人
内田まり子（公益財団法人原田 敦史（公益財団法人日本盲導犬協会）
日本盲導犬協会）
日本盲導犬協会）

い物や調理体験は日常でも体験すること、日常

１．はじめに生活では体験することが難しいものでは、今年（公財）日本盲導犬協会では、小学生対象、度であればカヌー体験などを行った。

中高生対象、成人対象の視覚障がい者へのリハ

また、親子が別になるようグループ分けをしビリテーションプログラムを実施している。小て他の子供の様子を見てもらい、家族から離れ学生対象のプログラムは、ワンぱくっ子サマーた場面での子供を客観的に見てもらえる場を提スクール、中高生対象のプログラムは学生向け供している。子供が就寝後に、保護者向けのプ短期リハビリテーションがあり、ワンぱくっ子ログラムとして視覚障がい体験、その日の反省サマースクールから学生向け短期リハビリテー会として意見交換会の場を設けた。全体を通しションへ参加した人数は 5 名で、その割合はて、生活訓練に繋がるような体験を織り交ぜつ26％であった。

つ飽きない様なプログラムを組み立ててを心が今回は、小学生から中学生にかけて継続的にプログラムを利用した 2 事例について報告し、考察をする。

現在までに視覚に障がいのある子どもとその家族の参加のべ人数は 3 センター合わせて、246（１）ワン！ぱくっ子サマースクール 名となった。内、仙台訓練センターに参加したサマースクール）

障がい児はのべ人数 58 名であった。
（２）学生向け短期リハビリテーション○対象（以下視覚障がいのある小学生とその家族○期間短期リハ）○対象

基本的に夏休み期間中の 3 泊 4 日

中学生、高校生○目的○期間

・さまざまな体験を通して自分の可能性を再発見すること。

夏休み期間中の 1 週間
○目的

・多くの人と交流を図り、ともに楽しむこと。
・家族に子どもを客観的に見てもらい、情報交換の機会を持つこと。

・日常生活をスムーズに送るための訓練の実施および有用な情報の提供を行なう。
・多くの同年代と交流を図り、情報交換の機会○実施概要を持つこと。

買い物体験や調理体験等、日常生活でも体験することを実施する。加えて日常生活では体験することが難しいことを組み合わせている。買連絡先：y-sasayama@moudouken.net○現在までの参加者
昨年度から、島根、富士宮でも実施しており、２．事業について（以下けている。

・卒業後の自立と社会参加の促進を図ること。
○実施内容
本人のみが入所して行う生活訓練で、白杖

受稿日：2011/1/25

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歩行（以下歩行）、日常生活動作（以下 ADL）、ることができ、実行できた。

パソコン（以下 PC）、点字、ロービジョンと○訓練結果と評価

いった訓練のほか、盲導犬の歩行体験なども行

中学 1 年生、中学 3 年生の時に参加。短期う。

リハに参加するまで、一人で家を離れたことが○現在までの参加者なく、ほぼ単独歩行の経験もなかった。

2006 年から実施して現在までに計 5 回実施
し、のべ人数は 35 名であった。

もらうことを中心に実施し、それを実感しても（１）Ａさん（男子）○学校

らうことが出来た。

先天性無眼球

○家族構成行うこと、白杖歩行での単独歩行も体験のみだ
ったが、一人での生活に何が必要かを理解して

３．ケース概要○障害名

中学１年生のときは、身の回りの事を自分で全盲

両親、姉 2 人

中学３年生の時には本人から単独歩行の目的
地や ADL でも洗濯のたたみ方や干すのが苦手

盲学校に通学だから行いたいと目的が具体的に明確になり、○参加状況的を絞って実施できた。

2003 年（2 年生）～ 2007 年（6 年生）でサマースクールに計 5 回参加

全体を通して出来ないのではなく、経験がないために出来なかったことに気づくことができ○短期リハ受講た。各回とも、修了後本人と家族に出来ること2008 年（中学 1 年） 2010 年（中学 3 年）と、出来ないこと、今後の課題などのフィード○受講訓練科目

バックを行った。

中学 1 年

歩行ＡＤＬ

中学 3 年歩行ＡＤＬ（2）Ｂさん（女子）ＰＣ○障害名未熟児網膜症

受講内容は、以下になる。

○家族構成

○歩行訓練

○学校

中学 1 年生時に白杖操作、バス・電車乗降、○参加状況

目的地歩行を行い、中学 3 年生時にバス・電車乗降の復習、目的地歩行（地図的操作）を実施した。
1 年生の時は目的地歩行の地図的操作が苦手

両親

兄光覚
祖母

盲学校に通学2005 年（3 年生）～ 2007 年（6 年生）サ
マースクールに計 3 回参加○短期リハ受講2008 年（中学 1 年）○受講訓練科目

歩行ADL

だったが、3 年生のときはルートを点字で書い受講内容は以下になる。てもらい整理しながら実施すると、よくかけて○歩行訓練

おり、イメージもできていたので、これからも白杖操作、バス・電車乗降、目的地歩行 を練習を積み重ねればできるようになることが判った。

実施した。
歩行では、まずは慣れることからで、センタ○ ADL 訓練

ーにいる間の移動時には白杖を持ってもらっ中学 1 年時に掃除、洗濯、簡単な調理（包た。また、バス、電車についても単独で乗った丁操作）を行い、中学 3 年生時に洗濯、タオルことが無く、白杖で確認してもなかなかその先のたたみ方、掃除を実施した。に足を出すことが出来なかった。後半には、少今回は洗濯の流れからタオルのたたみ方を中心に実施しタオルはたためるようになった。

しずつ白杖を振って確認することが出来るようになっていた。

○ PC 訓練○ ADL 訓練

中学 3 年生時のみに行い辞書検索等を実施

掃除、洗濯、簡単な調理（包丁操作）を実施した。
辞書検索を通してソフトの利用方法などを知した。
今までやったことの無い動作が多く、今回の笹山・内田・原田

視覚リハ研究1（2） 113

みでは時間が足りず体験のみになった。が、どんなことが必要なのかは実感できていた。
（今までどんなことが必要なのかイメージ出来ていなかった）○訓練結果と評価
中学１年生時のみの参加。
初めて一人で自宅を離れるので、身の回りのことを自分で行うことを中心に訓練を行った。
将来に向けてどんなことが必要か、体験しながら理解してもらった。
経験が足りず出来ないことも多かったが、出来ることもあったので、出来ること出来ないことの整理をして、修了後、本人と家族に自宅でも出来ること、習慣の中で経験を積ませることなどのフィードバックを行った。
写真 3：短期リハ実施中の様子

写真１：サマースクール実施中の様子
写真 4：短期リハ実施中の様子

４．結果と考察（１）短期リハでの訓練課題
A さん、B さんともに課題は日常生活に関わることが多かった。課題を実施するとスムーズにできることも多かった。経験をしていないために、できないことが多いということがわかっ
写真２：サマースクール実施中の様子

た。

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（２）サマースクールでの家族へのフィードバ
ックの効果
サマースクールの時には、家庭での関わり方の協議が職員側で不足していた。しかし、短期リハに参加することにより、具体的な課題が見えてくると再認識した。

を考えるきっかけにしてもらうようにフィード

課題のフィードバックについては様々問題点バックをする時間を設けている。“親としてどが浮かび上がってきたが、今回の事例を通して、こまで手を出せばいいのかが、回を重ねるに従継続的にリハサービスを受けることにより、本って毎回気づかされる” という発言も多く聞か

人自身の課題が明確になり、具体化され、さられたが、短期リハでの様子を見る限り、日常生に次のステップへ繋がっていくということが実活場面で経験が不足している場合も多く、サマ感できた。

ースクールでのフィードバックが十分に生かさ

特に途切れてしまいがちな障がい児から障がれていない現実があった。

い者への支援が、サマースクールから短期リハ、（３）短期リハのフィードバックの効果

さらに在宅訓練等という形で連続的に訓練が提Ａさんは、2 回目の参加時でも、日常の経験供できたことは、そのことが親に対して安心感が足りなくて出来ないこと（洗濯の干し方や衣を与えることに繋がっているように思う。成長類タオルのたたみ方など）があった。家族がどに合わせて継続的に実施するリハサービスの必のように対応した方がいいのか分からない、時要性は高いと思える。

間がない等様々な理由が想像できるが、1 回目の終了時、本人・家族へのフィードバックが十分にできていなかったことが見えてきた。
（４）職員側の視点

５．最後にあらためて考えてみると、当協会が行っている事業について、まだ未熟で反省させられる点

各個人の問題点はサマースクールの時点で見が多いことに気づかされた。一方で、児童が少つけられていた部分もあるが、短期リハに参加なくなっている盲学校、地域の特別支援教室にしてもらうことで改めて判ることの方が多かっ通う生徒は、同年代の当事者との交流の場が少た。フィードバックにおいて本人や親との関わないことは容易に想像でき、障害児を抱え孤立りが不十分であり、職員が意図した説明がうま感を深めている家族がいることも事実である。

く伝わっておらず、もう少し方法があったので彼らが、地域で安心して生活ができるようなはと、今後の進め方について検討しなおす必要環境を作るための場を提供し続けることは、当性を感じさせられた。

協会の使命だと考えている。

サマースクールでは集団行動の中での動きなので、具体的な生活場面で何が足りていないか

今後も情報を発信しつつ、地域の盲学校などの他施設との連携も図っていきたい。