発達障害のある生徒におけるICT機器の利用法

京都府城陽高等学校

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇

本日の資料自己紹介主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたAjenda「ICT機器使用の考え方」「ユニバーサルな視点で、授業の中で生徒がICT機器を活用するには？」「インプットやアウトプットの苦手な生徒がICT機器を利用するには？」大阪LDセンター

竹田契一先生の資料より

https://www.nise.go.jp/cms/resources/content/9719/seika4.pdf

https://www.nise.go.jp/cms/resources/content/9719/seika4.pdf

http://www.rehab.go.jp/ddisonly/発達障害に関する資料/国報告会資料/発達障害者支援施策報告会資料/?
action=common_download_main&upload_id=1107

インプット（聞く、読むに困難さがあると辛い！）

http://www.rehab.go.jp/ddisonly/発達障害に関する資料/国報告会資料/発達障害者支援施策報告会資料/?
action=common_download_main&upload_id=1107

メモをとった学生たちは、記憶の貯蔵に外部形式の技術を頼るあまり、彼ら自身の神経シナプスは、何もせずにいたのだ。

読者諸兄には、ぜひこのことをメモして欲しい（いや、実際にはメモにとらずに、単に覚えていて欲しい）。メモを取れば、あなたの記憶をむしばむ。あなたの脳を救うには、鉛筆を置き、メモ帳から離れよう。

Society5.0「ICT機器使用の考え方」

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=249hXyODqwYSociety5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

個別最適化された学び個々の児童生徒に応じて異なる学習をすること（目的）ではなく「指導の個別化」は一定の目標を全ての児童生徒が達成することを目指し、個々の児童生徒に応じて異なる方法（手段）等で学習を進めることであり、その中で児童生徒自身が自らの特徴やどのように学習を進めることが効果的であるかを学んでいくことなども含みます。

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/senseiouen/mext_01491.html

基礎的環境整備「ユニバーサルな視点で、授業の中で生徒がICT機器を活用するには？」ICTセキュリティー

小学校

ICTリテラシー

手法は教師が提示する
学校が守る

中学校

手法は生徒が考える自己責任で使う

高等学校
大学・専門学校

手法は生徒に任せる

肢体不自由

車椅子ばかりに頼っているといつまで経っても自分で歩けるようにならないよ！って言う？！

聴覚障害

補聴器ばかりに頼っているといつまで経っても自分で聴けるようにならないよ！って言う？！

視覚障害

めがねばかりに頼っているといつまで経っても裸眼で見えるようにならないよ！って言う？！

発達障害

タブレットばかりに頼っているといつまで経っても自分で読めるようにならないよ！
自分で書けるようにならないよ！
自分で話すことは出来ないよ！って言われ続ける❗❗

障害によって困りが違って補完する方法（ツール）が違うだけなのに‥https://news.yahoo.co.jp/articles/27ccbc90782ce7c4ec68449be1f8f5a94eaab4c3?page=1

デジタルドリルの活用による利点ある予備校がAIを用いた学習システムを使用した結果、習得に掛かった時間が平均で5分の1程度に短縮できたという例を取り上げ、為田氏は、「余った時間を活用し、さらに発展させた学びが可能になる」と話した。また、デジタルドリルを利用すると、多くの生徒が間違ったところや、時間が掛かっていた問題などまでデータで把握することができるため、これまで以上に生徒に習得させるための対策を練ることが可能になるという。

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

創造性を育む：従来の教育でダメだったことも 未来の学
びに奈良女子大学附属中等教育学校では、教室で行われる国語の授業でも教員がチャットで出題することがあるという。オンラインで行われる授業の利点は、他の生徒の回答を見ることができるた
め、わからない生徒が答え合わせまで待っているようなことがなくなったり、間違えに早く気づくことができたりするため、これまでよりも生徒の手が動くようになるとのこと。他の生徒の回答を見るという行為は、これまでは「カンニング」とされるダメな行為だったが、全員の回答が見られるというオープンな状況は、学びには有効であるという。

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

これからの理想の教育にこそICTが必要「個人の理想として、教育は、子どもたちが自ら考え、必要な力を身につけ、自分で走っていくことが、最大のゴールになるのではないかと思っている」と話した。その理想に近づくと、教員の仕事は、自分で走っていく生徒をサポートすることへと変化していく。和田教諭は、「これからの理想の教育にとってICT教育がピッタリあてはまっている」

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

合理的配慮
「インプットやアウトプットの苦手な生徒がICT機器を利用するには？」

AI
音声ガイダンス（Hey Siri，Ok Google，コルタナさん）

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

電子書籍
検索、読み上げ、書き込み、拡大オーディオブックながらで・・

https://kinarino.jp/cat7-アート・カルチャー/41815-「聴く本」が役に立つ8つのメリット%E3%80%82こんな人にはオーディオブックがおすすめ書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

テキスト認識表示

例えばここをタップすると・・・手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換暗算・筆算が出来なければiPadで電卓でも良いのでは？
暗算は一番便利は計算方法！

記憶出来なければiPadに覚えてもらっても良いのでは？
自分で記憶できることは一番便利！

メモ

写真

ボイスメモ

リマインダー記憶出来なければiPadに覚えてもらっても良いのでは？

今では当たり前！

合理的配慮
考査・受験時の事例

一般的な考査時の設定 例

iPadの初期化
WiFi Off
解答用紙（問題用紙）のデジタル化
コントロールセンター

画面収録のOn

集中モード
キーボードの設定 ユーザー辞書のクリア
辞書の限定（日本語のみ）
コントロールセンター

画面収録のOn

変換履歴の削除
アクセスガイド（必要によっては）
‥‥

情報提供

https://www8.cao.go.jp/shougai/suishin/jirei/index_kyouiku.html

http://cpedd.nise.go.jp

http://inclusive.nise.go.jp

http://kyozai.nise.go.jp

https://rumihirabayashi.com

まとめ

LD
Learning Disability「学習障害」
ではなくLearning Difference「学び方が違う」

Society５.０を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

参考図書東京大学先端科学技術研究センター

関係http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi