2010年度

活動報告書

慶應義塾大学教養研究センター
Keio Research Center for Liberal Arts目

次

Ⅰ．はじめに

04

Ⅱ．2010 年度活動報告
1. コーディネート・オフィス
1） 2010 年度の主な事業

072） 広報・発信09

2. プロジェクト※
1）
研究関連プロジェクト

文科省大学教育推進プログラム【テーマ A】（教育 GP）

身体知教育を通して行う教養言語力育成

12

基盤研究

17

※
2）
教育開発関連プロジェクト

身体知プロジェクト

20

アカデミック・スキルズ

21

ピア・メンター22

生命の教養学23

サイエンス・カフェ

24

教員のためのサポート

25

エディティング・スキルズ

26※
交流・連携関連プロジェクト
3）

庄内セミナー

27

三田の家

28

カドベヤ

29

日吉行事企画委員会（HAPP）

30

日吉キャンパス公開講座運営委員会

31

Ⅲ．資料編
1. 教養研究センター運営委員会委員

33

2. 教養研究センター組織構成34

3. 2010 年度の主な活動記録

35※ 1）～ 3）の分類は機能カテゴリーであり、センター内部の組織ではありません。1 つのプロジェクトが複数のカテゴリーに属することはありますが、本報告書では便宜上、各プロジェクトを 3 つのカテゴリーのいずれかにまとめました。

はじめの終わり？―10 歳の誕生日を前に教養研究センター所長 不破有理
2010 年度を振り返れば、年度を締めくくる 3 月に起きた大震災に言及せずに本報告書をまとめることは難しいでしょう。安易に「未曾有」の災害、あるいは一種の流行語となった「想定外」という表現を用いるのは控えたいと思います。想定外とはそれまでの方法論や知識、積み重ねた努力に対して、あっさりと責任を放棄するような響きがあるように思います。冒頭からなにやら挑戦的な物言いで恐縮ですが、自戒の意味を込めて記しておきたいと思います。人に与えられた予見能力と事態を掌握する力は情けないほど限られていますが、その限界を事が起こった折の被害の甚大さの言い訳にしてはいけないのではないか、ということを。想定外を想定内にするためにはかなりの覚悟をもった知力と行動力が求められるように思います。そのような力を鍛えることはできるのでしょうか。
第二の戦後ともいわれるこの時期、さまざまな職種の人々が各々の分野で被災地の力になろうと試行
錯誤しています。大学という研究・教育機関においてはなにができるのか。福澤諭吉の時代においても三陸大津波や濃尾地震が発生し、福澤が創刊した『時事新報』において寄付や支援のあり方を世に問うたことで知られています。教育を与る立場としてできることは、福澤諭吉が戊辰戦争の最中、騒乱の時こそ学問の灯を消してはならないと講義を続けた逸話を引用するまでもなく、右往左往することなく踏みとどまり、今後の日本を担う学生を育成するのが我々に託された課題といえます。社会に学生を送る立場の教員がどのように教育にかかわっていくべきかが真剣に問われているといえるでしょう。
教養研究センターが設立されて 8 年目を迎えた 2010 年度はその活動の軸足も変化しています。
「教養」
を問う議論から、具体的な教育プログラムのあり方を策定し実践へと動き出しています。2009 年に文部科学省の大学教育推進プログラム「身体知教育を通して行う教養言語力育成」に採択されたことはこの動きに拍車をかけました。特定研究として立ち上げ、「身体知」と「言語力」を結びつけ、行動する教育への実践をさまざまな形態を通して試行しています。
「身体知」の現場は、キャンパスの内外に広がっています。拠点も手法もさまざまです。日吉キャンパスの中で「瞑想」によって自分の身体・心と向かい合う
かと思えば、
三田キャンパスのすぐ外にある「三田の家」で議論を「調理」する。横浜の動く教室「カドベヤ」
では音と舞踊が絡む創作を行い、社会連携の拠点として地域の人々、教員、学生が学ぶ場となりました。
キャンパス外での合宿方式の企画は 2010 年度は庄内セミナーとして、鶴岡市や酒田市の協力を得、東北公益大学のスタッフ、学生と寝食を共にしよく学びました。このような活動が学生を育てることにな
ることを念じつつ、教員は活動しています。
10 年目を来年迎えるにあたり、改めて福澤先生の言葉をかみしめています。すなわち、や異説争論の際に事物の真理を求むるは、なお逆風に向かって舟を行るが如し。その舟路を右にしまたこ
れを左にし、浪に激し風に逆らい、数十百里の海を経過するも、その直達の路を計れば進むこと僅かに三、五里に過ぎず。航海においてはしばしば順風の便ありと雖も、人事においては決してこれなし。
（『学問のすすめ』）
このことばは明治維新という、まさに制度変化や価値観の転倒を目の当たりにし、未踏の地に踏み出して新しい地図・海図を描いていかねばならなかった福澤先生の心情をよく表しています。人生において順風が吹くことのほうが少ないのです。明治維新と現代を安易に比較はできませんが、3 月 11 日以降、日本が背負った課題を単なる懐古的な方法による再興ではなく、21 世紀の日本のあり方について再考する必要があるのではないかと思います。そのような役割を早晩、義塾の学生たちは担います。社会で浪に揉まれるだけなく、生き抜き、舟を先導する学生を育てなければならないのですから教員スタッフも大変です。教養研究センターを支える創設からの理念は、『「知」の統合、継承、再構築、新たな「知」の創造』です。この「標語」には、それまでの日吉キャンパスでの教育・研究のあり方の枠組みを変えていこうという意気込みが込められています。学部や分野を超える話し合いの場を作り、既定の枠組みを越境することで得られる発想は転換期にこそ生かされるはずです。教員も職員スタッフも学生も共に働き学ぶ場であるからこそ、新たな教育・研究が生み出されることが期待できるのです。標語を実行に移すために格闘した記録が本活動記録です。幸い、センターの活動に逆風があったとは言えませんが、その歩みは、はたから見れば遅々としたものかもしれません。皆さんのご判断を仰ぐ次第です。そして、願わくば、舟の進路を共に照らしていただきご協力をたまわりますように。今後とも多くの皆様からのご助言、ご指導を心よりお願い申し上げます。

２０１０ 年度

06

活 動 報 告コーディネート・オフィス2010 年度の主な事業

教養研究センターは 2009 年度から本格的にプロ

永聡子が企画した。学生が狂言の舞台開催準備と 7

ジェクト主体の組織となり、より機動性のある組織

月 2 日当日の運営に携わることによって、芸術言として多くの活動を展開している。本センターの活

語力・表現力・発信力の育成を目指した。9 月 6 日

動は１．研究、2．教育開発、3．交流・連携関連〜 8 日に開催された 3 日間のテニスンの「シャロッに大別されている。概略と共に以下の活動報告で網トの女」は解読編・分析編・創作編の三部構成で大羅できなかった点を中心にまとめることとする。活学の内外の参加者に公開された。アーサー王研究の動の詳細は各報告項目を参照していただきたい。

専門家アンドリュー・リンチ教授と不破が解読編を2010 年 10 月 1 日より横山千晶から不破有理へ所

担当し、分析編ではストーリー分析の小関章ラファ

長が交代となり、2011 年度にむけての事業計画のエル氏、創作編では文学座俳優・脚本家の瀬戸口郁

変更が行われた。本活動報告は 2010 年度前半の事

氏が実技指導を担当した。さらに本テーマのワーク

業計画に則り、実施した活動の報告である。

ショップは 10 月 27 日に日本を代表するオイリュ
トミスト・舞踏家の笠井叡氏を迎え、身体と言葉の

１．研究
基盤研究においては「大学教育カリキュラム研究」とンの詩の言葉を舞いによって紡いでゆく圧巻の映像
は DVD 作品として保存されている。
詩の朗読が創造を生む現場は現代詩ワークショッ

ジェクトでは日吉キャンパスに限らず導入教育や教プ、10 月 29 日の日吉詩祭（吉田恭子企画）において養教育にかかわる教員に広くアンケートを実施したも開花した。この詩の祭典は日・仏・英の多言語をことが特徴である。結果はカリキュラム検討にむけ

横断し、オープンマイクでは事前に募った参加者たて始動している学内委員会への資料に資する予定でちが自作・他作の詩を聴衆の前で朗読し、朗読が身ある。
「身体知プロジェクト」は 2005 年以来定期的に体知であることを示す企画となった。ゲストには野研究会を開き 2006 年からは毎年継続的に実験授業

村喜和夫、フォレスト・ガンダー、中保佐和子ら錚々を行ってきた。このような活動が実を結び、2010 年

たる現代詩人が一同に会し朗読パフォーマンスを披度は夏の集中講義が正規授業として始まった。さら露した。

に、2009 年度に文部科学省大学教育・学生支援推進

身体知としての音楽教育を考えるプロジェクトも事業【テーマＡ】大学教育推進プログラム「身体知教育進行した。本センターの研究の特長は実験授業を通を通して行う教養言語力育成」（教育 GP）に採択されして、教育への還元を企図している点である。教養たことを受けて、「身体知」
をさまざまな教育プログラ

研究センターでは、日吉音楽学研究室との連携にムで展開する試みが本格化したのが 2010 年である。

よって、慶應コレギウム・ムジクム演奏会の活動を特定研究では「身体知」
を通して言語力を育成する

継続的に展開している。身体知としての音楽教育は、

実験授業や一連のワークショップなどが企画されこれまで総合教育科目「音楽」としてだけでなく教育た。身体知の実験授業は春の日吉キャンパス公開講

GP の一環の実験授業として小編成器楽・声楽アン

座では「理系・文系・ダンス系―生きること、学

サンブル実践と言語知の獲得を目指している。音楽

ぶこと、動くこと」
や「体と頭でハムレット

演劇の授業においては、器楽と声楽のグループを編成し、と映画」（横山千晶企画）など 6 月だけで 3 本の企画

プロの演奏家による指導を得て、成果発表演奏会がが走り、さらにシェイクスピアを題材とした身体知開 催 さ れ た。 横 浜 市 と の 連 携 コ ン サ ー ト と し て

実験授業は 7 月にも開催された。古典を題材として2010 年 12 月にはハイドンの弦楽四重奏曲が石井明

身体を用いて教養言語力を体得する試みが「狂言」やの指導によって、またクリスマスコンサートが佐藤

シェイクスピア、さらにアルフレッド・テニスン

望のオルガンと指揮によって開催された。2011 年 1「シャロットの女」（Alfred Tennyson,“The Lady of

月には合唱団とオーケストラによってシュッツ『マShalott”）の一連のワークショップにおいて展開し、ニフィカト』、ハイドン『天地創造』が演奏され、多参加者・講師ともに文学素材を教育の場で用いる際

くの聴衆を魅了した。本プロジェクトは、歴史的音の新境地を開く機会となった。

楽の身体的体験・実践を通じて、歴史文化の理解と「THIS IS KYOGEN―言葉×身体×感性」は徳より高度な教養言語力の育成を目指している。

07

活 動 報 告「身体知プロジェクト」を実施した。前者の研究プロ―

２０１０ 年度

融合の場を体験することとなった。笠井氏がテニス本センターの活動は基盤研究と特定研究があり、

２．教育開発

２０１０ 年度

082010 年 4 月にカドベヤを「新装オープン」させ、週身体知を通した言語力育成の理論構成と実践の試み

１回定期的かつ地道な活動を続けている。
「動く教室

は実験授業やワークショップによって実施された。そ～体と頭を刺激する健康コミュニティ」は「和」の舞の他に極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズ」のいを活用した動きを取り入れるなど身体を動かす

拡充にむけて 2010 年の後半から諸活動を開始した。まワークショップ形式の授業で、音楽家、ダンサーなず広報面の充実があげられる。本センター事務長柴田どの参加者を得て、徐々に地元の方々との交流も生浩平の発案により、アカデミック・スキルズの応募者まれている。

数の漸減傾向を食い止めるべく、新年度の学生リクルー「三田の家」はここ数年、社会・地域連携プロジェ

トのためにパンフレットとポスター、さらにプロモークトとして慶應義塾 150 年記念事業「未来先導基金」

ション映像を作成した。担当教員と履修学生、OB が本の助成も受け、三田商店街や港区と連携をすすめて科目の特長を語り、アカデミック・スキルズの一年をきた。2010 年度は「三田の家：21 世紀的学生街の創通した活動とその集大成であるプレゼンテーション・

出に向けて」と題して義塾からの助成を得、地域のコンペティションの模様を紹介した。YouTube にも掲

方々と三田・日吉の教員と学生が共に、キャンパス

載することで、慶應義塾に将来入学する高校生諸君への中では実現不可能な「家」という空間創りを目指しの広報活動に貢献するものと期待している。

た。文字通り土台作りから手がけ、言葉を紡ぎ料理

授業内容の拡充については、アカデミック・スキル

を創り共に食する空間を築いた。その活動の様子は

ズ I・II「知の基礎を築く」には「英語版」が、III・IV に『黒板とワイン』と題名も内容も洒脱な著作としてまは「実地調査」の講座が新設された。これは学問手法のとめられた。三田のゼミの活動拠点としても利用さ多様化に対応するためであり、また発信言語として英れ、また留学生たちの寄り合い場であり学び場とし語のスキルの必要性に基づく改訂である。

ても活用された。曜日ごとの担当教員がおり、留学

活 動 報 告またアカデミック・スキルズの修了学生による学生生が抱える学習や人間関係構築の難しさや悩みを汲へのレポートの書き方などの学習の相談に対応するシ

み上げ、キャンパス外の家族的空間によって解決へステムが本格化した。ピア・メンター制度「学習相談アの糸口をつかむことができる。横浜と三田では地域

ワー」と呼ばれ、全国でもほとんど例を見ない画期的なの事情は異なるが、両者に共通する考えは新しい学システムだが、2010 年度は相談件数がやや伸び悩んだ。

びの場の創造である。さらにキャンパス外での学び

2011 年 1 月下旬にピア・メンターを務めた学生諸君との場として、庄内セミナーも貴重な機会を学生に提日吉図書館の和田幸一、本センターのスタッフを交え供した。山形庄内で育まれた新米ブランド「つや姫」がて現状の課題と今後の具体的な対策を立てた。広報のデビューした 2010 年に庄内で実施されたフィールド

徹底とアカデミック・スキルズの授業運営との連携強

活動は地元の方々、慶應義塾、日吉と鶴岡タウンキャ化を進める。

ンパス（TTCK）のスタッフ、東北公益文科大学との連携によって学生を育む企画となった。

３．交流・連携関連2010 年度の活動は大きく分けて、「身体知教育の4．Hiyoshi Research Portfolio（HRP）2010 への参加展開」と「キャンパス内外の場の創造」である。後者「『知』をめぐる社会との交流・協働の場― 日吉

はセンターが常に目指す新しい教育のあり方を、場

キャンパスの研究・教育」へ 4 パネル参加し Web 上

作りから支援する活動である。教育 GP のプロジェで公開された。

クトとして横浜市寿を拠点とする「カドベヤ」と三田■アカデミック・スキルズⅢ・Ⅳ―批評と創作（佐藤元状）のキャンパス外に設けられた「三田の家」がある。

■ 慶應カドベヤ「動く教室」フィールドワークと地域

前者は横浜市の NPO との連携を得ながら準備し連携（武藤浩史）

た拠点で歴史的に特異な地域に近い。横浜には明治■「本当に本が好きになるために」エディティング・

時代の欧風の町並みを誇る山手・元町地区と、21スキルズの試み （笠井裕之）

世紀を志向した「みなとみらい」地区という表の顔、■ 身体知教育を通して行う教養言語力育成

アーサー

そしてそのすぐ裏に存在する寿という特殊な地域が王ワークショップ

ある。
その狭間に設けられたのが「カドベヤ」である。

で、体感して、作ってみよう（不破有理）（不破有理）

テニスン「シャロットの女」読んコーディネート・オフィス

広報・発信

教養研究センター（以下「センター」）は、2010 年

ロジェクト研究会報告『体をひらく、言葉をひら

10 月に新しく不破有理所長を迎え、組織や研究プ

く ― わたしたちの物語を紡ごう』」2010 年 10

ログラムの見直しを行った。それに伴い、センター

月 29 日発行■ ア ーカイブズ 24「『身体知教育を通して行う教度アップを目指して、極東証券寄附講座 3 授業のパ

養言語力育成』2009 年度シンポジウム報告書」

ンフレットおよびアカデミック・スキルズのプロ2011 年 2 月 22 日発行

モーション映像を作成した。一方、文部科学省の「大2010 年度 2 冊刊行された CLA −アーカイブズ

学教育・学生支援推進事業【テーマ A】大学教育推進

はどちらも「身体知」に関連した教育・研究の報告でプログラム」に採択された慶應義塾大学「身体知教育あり、教育ＧＰの活動報告の一環でもある。教育Ｇ

を通して行う教養言語力育成」事業（以下「教育Ｐの広報・発信はホームページからも行っており、GP」）は 2 年目にあたり、今年度はじめて年度を通

進行中のイベントや企画については、是非こちらもしてさまざまな企画が動くこととなり、関連報告書

参照していただきたい。

も出版された。最後に、教養研究センター選書に新■ 教育ＧＰホームページ

しく 3 冊が加わることとなったが、「生命の教養学」

２０１０ 年度のパンフレットを刷新した。また、教育活動の認知

http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/gp/

同様、東日本大震災の影響で、発行日が次年度へ持
３．報告書

ち越しとなった。
当センターの刊行物は、極東証券寄附講座関連の■「教養研究センター 2009 年度活動報告書」2010

書籍と教養研究センター選書以外は、すべてセン

年 8 月 16 日発行

ターのホームページで閲覧が可能なので、興味のあ■「2010 年度『庄内セミナー』報告書」2011 年 3 月

る方はぜひご一読いただきたい。

21 日発行
2010 年 8 月 31 日〜 9 月 3 日酒田市で開催され■ 教養研究センター刊行物紹介のページ

http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/journal/index.html

た庄内セミナー（元・鶴岡セミナー）では、「芭蕉が生の 4 グループにＯＢの飛び入りも加わり行われた

Newsletter（ニューズレター）■ Newsletter（ニューズレター）16 号 2010 年 7 月

計 5 組のプレゼンテーションが報告書の読みどころとなっている。

15 日発行■ Newsletter（ニューズレター）17 号 2011 年 1 月

15 日発行

４．アカデミック・スキルズ、生命の教養学

年二回刊行の Newsletter（ニューズレター）は、■「こういう授業があった
!!

主に日吉所属の教職員にセンターの活動を周知する

ルズ

アカデミック・スキ

慶應教養研究センター」

広報誌である。16 号の特集は「教養研究センターをhttp://lib-arts.hc.keio.ac.jp/academic/

斬る！」自然科学教育研究センター、システムデザ

より多くの一年生に実験授業「アカデミック・ス

イン・マネジメント研究科、慶應義塾高等学校、おキルズ」に興味を持ってもらうため、授業紹介のパ

よび三田学部の先生方に、センターの活動について

ンフレットとプロモーション映像を作成した。映像の忌憚のないご意見を述べてもらう、という大胆なはネット上でも配信している。パンフレットは塾内企画である。17 号は新しい執行部のテーマのひと

外の広報資料に汎用できる仕上がりとなった。

つ、研究と教育の循環する環境作りをフィーチャー

2005 年度より毎年刊行されている「アカデミッ

する「知への扉を開くとき」が中心の紙面作りとなっク・スキルズ学生論文集」は、実験授業「アカデミッ

た。表紙は先代に引き続き、15 世紀フランスの写

ク・スキルズ」で提出された論文を学生が編集し刊

本『ベリー公のいとも豪華なる時祷書』
からの暦挿絵行したものである。

が使われている。

同じくシリーズ刊行化されている極東証券寄附講座「生命の教養学」講義集は、前年度のオムニバス講義をまとめ

２．ＣＬ A −アーカイブズ■ アーカイブズ 23「2009 年度基盤研究たもの。2009年度のテーマは「『ゆとり』と生命をめぐって」
身体知プであった。詳細は 23 ページを参照していただきたい。

活 動 報 告見た庄内の生命 ( いのち )」がテーマだった。参加学
１.

09

とで知られるステファヌ・マラルメの表題作を丁寧

５．教養研究センター選書
2003 年に第一号が刊行された選書に、2010 年度に解読することで、作品精読がもたらす実りを若い読者と分かちあう一冊となっている。

は 3 点が加わった。
■ 金田一真澄著『身近なレトリックの世界を探る—

ことばからこころへ』

６．書籍■ 浮世絵ってどうやってみるんだ？会議編『触れ、■ 熊倉敬聡、望月良一、長田進、坂倉杏介、岡原正幸、

語れ―浮世絵をめぐる知的冒険』

手塚千鶴子、武山政直 編著『黒板とワイン―もう■ 原大地著『牧神の午後―マラルメを読もう』

一つの学び場「三田の家」』2011 年 11 月 4 日発行
本書は教育ＧＰの一環である「三田の家」の活動を紹（以上すべて 2011 年 5 月 20 日発行）
『身近なレトリックの世界を探る ―ことばから介した書籍。詳細は 28 ページをご覧いただきたい。

こころへ』は、古今の宣伝コピーを題材に日本的や「生命の教養学」シリーズ、選書、『黒板とワイン』に

わらかな説得術を修辞学の視点から解き明かす。

ついては慶應義塾大学出版会ウェブページでも書誌２０１０ 年度『触れ、語れ―浮世絵をめぐる知的冒険』は、多彩な寄稿者が視覚障害者による絵画鑑賞の方向性を、理論だけでなく実践としても探る野心作である。
『牧神の午後―情報閲覧が可能である。
■ 慶應義塾大学出版会ウェブページ

http://www.keio-up.co.jp/

マラルメを読もう』
は、難解なこ（吉田恭子）

2010 年度教養研究センター

10

刊行物一覧

活 動 報 告2009 年度活動報告書（2010.8.16 発行）

Newsletter16 号（2010.7.15 発行）

Newsletter17 号（2011.1.15 発行）

教養研究センター選書 8『身近なレトリックの世界を探る―ことばからこころへ』（2011.5.20 発行）

教養研究センター選書 9『触れ、語れ―浮世絵をめぐる知的冒険』（2011.5.20 発行）

教養研究センター選書 10『牧神の午後―マラルメを読もう』（2011.5.20 発行）

2010 年度アカデミック・スキルズ
学生論文集（2011.3.31 発行）

2010 年度庄内セミナー報告書（2011.3.21 発行）

２０１０ 年度

2009 年度極東証券寄附講座「生命の教養学」講義集（2011.4.15 発行）

11

CLA アーカイブズ 24（2011.2.22 発行）

活 動 報 告CLA アーカイブズ 23（2010.10.29 発行）

極東証券寄附講座パンフレット（2011.3.25 発行）
極東証券寄附講座「アカデミック・
スキルズ」プロモーション映像（2011.3.17 発行）

教養研究センターパンフレット（2011.3 発行）

プロジェクト―研究関連プロジェクト
文科省大学教育推進プログラム【テーマ A】（教育 GP）

身体知教育を通して行う教養
言語力育成
本センター特定研究として、2008 年度より教育（長田進担当）、文学部「社会学」（岡原正幸担当）な

プログラム「身体知教育を通して行う教養言語力育

どが挙げられる。授業とは別に行ったキャンパス外成」が始まった。これは日本の大学教育では座学のの地域活動については、本取組のために新たに設立

授業と比して参加・体験型教育がまだまだ少ないとされた横浜石川町の拠点「カドベヤ」において始まっいう認識の下、後者の充実をはかることにより、そた身体知クラス「動く教室」をはじめ、本大学キャン

れを中級レベルの言語力教育と繋げようとするもの

パス外拠点「三田の家」、「芝の家」、「カドベヤ」で、多で、創造力と協働力を備えたリーダーシップ教育を数実施された。

兼ねている。

以下、関連事業を列挙する。

2009 年度には文科省大学教育・学生支援推進事
業【テーマ A】大学教育推進プログラムに採択され、２０１０ 年度

12

１．4 月～ 7 月

レトリックと身体（週一回）。

同年 10 月よりその活動が始まった。全体活動の他

理工学部「総合教育セミナー」の授業「洗練されたに、5 つに分かれたセクション

Ⅰ「アート」、Ⅱ

言語力を養う：レトリックとデザイン」（金田一真「フィールド・アクティヴィティ」、Ⅲ「コミュニ

澄・森泉担当）の中で、言語レトリックの身体性

ティ」、Ⅳ「コミュニケーション」、Ⅴ「発信・評価・を講義した後、広告文のキャッチコピーとボディ

システムデザイン」―ごとの活動やセクション間

コピーを作らせ、教養言語力育成に努めた。

―

で連携したりセクション間を横断したりする活動が展開された。

２．4 月～ 7 月

狂言と言語力（週一回）。

活 動 報 告さて、2009 年度の活動が 6 カ月間の準備的なも

文学部授業「英語Ⅰ」（徳永聡子担当）をプラット

ので、関連事業数が 28 だったのに比べて、2010 年

フォームとし、セクション I「アート」の活動の度は本プログラムの活動も本格化して、関連事業数

一 環 と し て 古 典 芸 能 に 親 し む 事 業 を 行 っ た。

は 43 と大幅に増えた。事業のタイプとしては、本2010 年 7 月 2 日（金）に狂言師大藏基誠氏を迎えプログラムを授業内に組み込むもの、授業外で展開て 狂 言 体 験 イ ベ ン ト「MOTONARI OHKURA’Sするもの、日吉を初めとする慶應義塾大学キャンパ

THIS IS KYOGEN―言葉×身体×感性」を開催

ス内で行うもの、大学キャンパスの外に出て、セクした。英語を履修する学生の間で「狂言と言語力

ションⅡ「フィールド・アクティヴィティ」、セクショ

イベント実行委員会」を立ち上げ、広報から舞台

ンⅢ「コミュニティ」の関連で実施するものなど、多運営を学生が行い、そのプロセスをインターネッ

岐にわたる。キャンパス内の正規授業において展開

トを通して言語化した。

されたものとしては、理工学部「総合教育セミナー―

洗練された言語力を養う：レトリックとデザイン」（金田一真澄・森泉担当）、教養研究センター「ア３．4 月～ 7 月

社会学のフィールドワーク

映像社会学とフィールドワーク（週一回）―

カデミック・スキルズⅢ、Ⅳ：批評と創作―教養言文学部「社会学」（岡原正幸担当）の授業で、5 月 26

語力の育成を目指して」（佐藤元状・坂倉杏介担当）、

日に映像社会学の実践を柱にして現場に入り、そ同センター「身体知」（夏期集中講座、武藤浩史・横の体験の言語的かつ映像的な表現活動を展開した。

山千晶・佐藤元状担当）などがあり、同じく実験授業として「エディティング・スキルズ」（笠井裕之・

４．4 月～１月

批評と創作―教養言語力の育成

大出敦・吉田恭子担当）などが挙げられる。キャン

を目指して ( 週一回 )パス内で、授業を授業外のイベントと繋げたものと教養研究センター設置講座「アカデミック・スキル

しては、文学部「英語Ⅰ」と連動させた「狂言と言語

ズⅢ、Ⅳ」（佐藤元状・坂倉杏介担当）と連携して、力」（徳永聡子担当）プロジェクトや、文学部「文学」

ドキュメンタリー・ワークショップを行った。

との関連で「日吉国際詩祭」（吉田恭子担当）を開催しフィールドワークとそれを言語化することとドた事業があった。キャンパス外で展開した授業としキュメンタリー映画製作を関連付けて行い、成果ては、商学部「総合教育セミナー：地域との対話

発表会を行った。年度末には、創作発表会「アカデ取材としてのフィールドワーク」（牛島利明・

ミック・スキルズ作品展“来てくれてごめんなさ

柏崎千佳子担当）、経済学部「自由研究セミナー」

い”」
を 2 月 5 日と 7 日の 2 日間にわたって日吉キャ―ンパスの来往舎ギャラリーとイベントテラスで行った。

10．4 月～ 1 月

身体知を通した文学教育（週一回）

授業「文学」や法学部「人文科学研究会」（武藤浩史
担当）において、作品解釈と繋げる形で、身体知

５．4 月～ 1 月

社会学のフィールドワーク

ワークショップや創作ワークショップを行った。



三田の家とコミュニティデザイン・アク

その成果を「ていねいな身体」と題する詩集にまとションリサーチ ( 週一回 )

めた。

文学部
「社会学」
（岡原正幸担当）の授業で、三田の家をベースにカフェ、コンサート、展示、撮影、

11．4 月～ 1 月

寿物語プロジェクト：みまもり ･

上映をコミュニティの中で企画実践する実験をききとり ･ ものがたり（週一回）行った。

法学部「人文科学特論」（武藤浩史・横山千晶担当）
において、ＮＰＯ法人と連携して、横浜市寿地区

６．4 月～ 1 月

社会学のフィールドワーク

独居老人みまもりプロジェクトに参加し、高齢者との交流を体験した。

２０１０ 年度

活動／障害・性・生への参与観察
（週一回）

―

５と同じ授業で、ＮＰＯ活動家を招き、障がい者の生活に多面的に関わっていくことの意義を模索した。

12．4 月～ 3 月

動く教室（週一回）

フィールドワークとコミュニティづくりの活動を展開する横浜市石川町の大学拠点「カドベヤ」に

７．4 月～ 1 月

地域との対話その１て、体と言葉とコミュニティづくりの活動を展開

取材としてのフィールドワーク（週一回）した。身体芸術家の協力を得て、身体ワークショッ商学部総合教育セミナー（牛島利明・柏崎千佳子

プを通した地域活性化の試みとして、毎週火曜日担当）の通年授業において、日吉キャンパスに近に「動く教室」を開催した。

―

13

い日吉・元住吉両商店街のフィールドワークを行
13．4 月～ 3 月 実験授業エディティング・スキルズ（週一回）
８．4 月～ 1 月

地域との対話その２協働のためのフィールドワーク
（週一回）

―

編集の基本スキルを習得させ、製本体験をして、生協書店で書籍フェアを行い、雑誌『ばら☆ばら』

７と同じく商学部の総合教育セミナー（牛島利明・を編集すると同時に、「フランス語ニューズレ

柏崎千佳子担当）の授業の中でキャンパス近隣地

ター」（日吉版と三田版）の編集を行った。

域の障がい者施設と大学キャンパスを結ぶ新しい取り組みを実現するための活動を進め、体験の中

14．4月～3月「コミュニティ菜園プロジェクト」（月一回）

での気づきを文献などで学んだ知識と統合して体本学キャンパス外キャンパス「芝の家」の活動とし系的・論理的に言語化することを目指した。

て、地域住民、学部学生、卒業生の協働によって、コミュニティの「菜園」をつくる「芝の家コミュニ９．4 月～ 1 月

小編成器楽・声楽アンサンブル実

ティ菜園プロジェクト」を引き続き展開した。

践と言語知の獲得（週二回）
週 2 コマの「音楽」の授業（石井明・佐藤望担当）に

15．4 月～3月 都市メディアデザインのためのフィー

おいて、歴史的音楽を体験的に学習することを通

ルドワークと物語言語の習得法開発（隔月）

して体と頭の双方から音楽と言語力の両方を磨く「三田の家」
を舞台に、様々な“メディア・デザイ

ことを目指した。11 月 28 日（日）
「古楽器で奏でンの仕事の現場”をテーマに、働くことにおいてるバロック時代のトリオ・ソナタ」、12 月 21 日
「慶求められる身体知と言語コミュニケーションの在應義塾コレギウム・ムジクム

り方について、ゲスト講師とともに体験型のワー

オルガンと合唱によるクリスマスコンサート」、2011 年 1 月 12 日
（木）「慶應義塾コレギウム・ムジクム演奏会」を開催した。

クショップを通じて学んだ。

活 動 報 告い、大学と地域の役割を考える方法を模索した。

16．4 月中旬 現場に出て、地域振興の問題を考える
その１

22．8 月中旬

身体知―創造的コミュニケーション

日吉を舞台にした町あるきと言語力（武藤浩史・横山千晶・佐藤元状担当）

経済学部「自由研究セミナー」（長田進担当）で、地

文学作品を、解釈から朗読、身体ワークショップ、域振興を考えるゼミナール形式の授業を展開した。

創作、上演につなげることで、全人的な文学教育を行った。夏季休暇の 6 日間（8 月 9 日から 14 日

17．4 月中旬

ピアメン参上！

その１「新しくまで）を使って集中的な講義を行った。題材は大学生になったそこのキミ！」

Ｄ . Ｈ . ロレンスの『チャタレー夫人の恋人』を使

日吉メディアセンター（図書館）内に、先輩学生

い、身体を通した解釈を再び言語化することで、による１，２年生のための学習相談の場を設置し、芸術言語と学術言語の統合を目指した。

ピア・メンターとして学習相談を行った。ノートの取り方の具体的なスキル習得のためにノート展
示を行った。
２０１０ 年度

14

23．8 月中旬 ピアメン参上！ その３「通信教育部
夏の陣」
学びの場を学生自らが考えていくピア・メンター

18．5 月上旬 現場に出て、地域振興の問題を考えるたちの活動は夏期試験の前のレポート作成を主眼

関東近郊でのまちあるき活動に行った。また夏期は通信教育部の社会人を中心

経済学部「自由研究セミナー」
内で、地域振興を考とした学生が集まるため、そのような学生たちのえるゼミナール形式の授業を引き続き展開した。

学習相談の対応をピア・メンターが行った。

その２

活 動 報 告そ の 2「5 月 病

24．8 月下旬 現場に出て、地域振興の問題を考える

かな、と思ってるキミ」

その３学びの場を学生自らが考えていくピアメンターた経済学部「自由研究セミナー」において、岐阜県高ちが引き続き学期半ばの新入生たちのアドバイ

山市の実地調査（2 泊 3 日

ザーとなって活動した。

つつ、地域振興を考えるゼミナール形式の授業を

19．5 月 上 旬

ピ ア メ ン 参 上！

合宿形式）を取り入れ展開した。8 月 22 日から 24 日まで夏季合宿を高20．6 月中旬

世界の今に目を向けるための映画

山市で行い、地元のフィールドワークを行った。

上映会その４
平成 21 年度に引き続き、世界のアクチュアルな25．9 月上旬 地域との対話―表現とコミュニケー

問題に切り込んでいく先鋭的な映画の上映を行っ

ションのためのボイストレーニングワーク

た。第 4 回目の上映会は「ぼくらはもう帰れない」

ショップ

を 6 月 14 日に上映した。藤原敏史監督を招き、

フィールドでのコミュニケーションのために身体ディスカッションを行った。

的な表現技法が必要だが、ここでは「声」を育てる
ためのトレーニングを行った。具体的には日吉で

21．7 月中旬 感動体験ワークショップ その３「からだを通して言語を読み解こう

―

『ハムレッ

2010 年 9 月 4 日にボイストレーナーの三上雄三氏を講師として「表現とコミュニケーションのためのボイストレーニングワークショップ」
を行った。

ト』
を描いてみる」平成 21 年度に引き続き、言語で書かれた文学作
品を題材にドラマや芸術的な表現を取り入れなが

26．9 月上旬

アートと文学―ワークショップ

ら、身体的な経験を経た解釈へと導いていくワー

Alfred Tennyson“The Lady of Shalott”の創造

クショップ、古典に親しむ

的解題：英語版創作をめざしてシリーズ「シェイク

スピアを遊ぶ！」の第 2 回目が開催されました。

経済学部「自由研究セミナー」（不破有理担当）をプ2010 年 7 月 17 日と 18 日の 2 日間にわたって「『ロラットフォームとして「アーサー王ワークショッ

ミオとジュリエット』と『ハムレット』
リミックス」

プ」として集中型のワークショップシリーズを展をテーマに、ワークショップを実施した。

開した。これはその 1 回目に当たり、9 月 6 日から 8 日にかけて 3 日間の集中ワークショップを開催し、アルフレッド・テニスンの「シャロット「Hiyoshi Poetry Festival 2010」として、2010 年の女」の創造的解題を朗読や演劇的手法を取り入10 月 27 日に現代詩朗読ワークショップが、10

れながら行った。

月 29 日に内外の詩人を招いた朗読会が開催された。後者ではオープン・マイクの形式で、学生も27．9 月中旬 9 月 11 日の初年次教育学会にて、「『身体知』の導入―言語と非言語のワークショッ

含め、一般参加者が自由に詩を持ち寄って朗読する機会も持った。

プ」と題する身体知ワークショップ（横山千晶・
33．11 月上旬

武藤浩史担当）を開催した。

自由研究セミナー：アーサー王伝

説解題から創作へ―シャロットの女
28．9 月中旬

非構成グループエンカウンター合宿

その 2

11 月 5 日に「シャロットの女―創作のための物

ワークショップ

語分析」のワークショップを講師にストーリーアーファシリテーターに橋本久仁彦を迎えて、自分のキテクトの小関章ラファエル氏を迎えて行った。

日から 16 日までの 5 日間、山梨県の清里において合宿形式で行われた。

２０１０ 年度

心を見つめるワークショップが、2010 年 9 月 1234．12 月中旬「世界の今に目を向けるための映画上映会」その 6
12 月 18 日に、「Con-Can ムービーフェスティバ
29．9 月下旬 9 月 20 日から 22 日までベルギーに

ル：CORTO-TOKYO 2010 受 賞 作 品 を 見 る ! ＋

おいて開催された「国際デザイン史学会」で横浜受賞監督たちと話す !」と題して、世界中から集の拠点「カドベヤ」での活動について、“NEW

まったショートフィルム・ムービーフェスティバ

YOKOHAMA, NEW FACE：Kotobuki District

ルでの受賞作と 2008 年の受賞監督を招いてのand Its New Movement”と題した研究発表を横山

ティーチ・インを行った。

15

千晶が行った。
30．10 月下旬～ 1 月

実験授業「心をひらく・体をピアメン参上！その 4「そろそろレポートがやばくなってきたキミたちへ」ひらく―初心者のための瞑想入門」を、10 月

学びの場を自ら作ってゆく学生ピアメンターが期

14 日、28 日、11 月 11 日、26 日、12 月 9 日の末レポートを目前にした 1，2 年生に対してアド

5 回開催した。玉光神社宮司本山一博氏と長楽バイスを与えた。

寺住職峯岸正典氏を迎えて、呼吸、歩く、食べるなどの日常的な営みを見直す作業を通して自36．1 月上旬

自由研究セミナー：アーサー王伝説

解題から創作へ

分の内面と向き合う作業を展開した。

その４一連のアーサー王ワークショップを経た「自由研31．10 月下旬

自由研究セミナー：アーサー王伝

説解題から創作へ―シャロットの女

その１究セミナー」履修者による創作発表会が 2011 年 1
月 7 日に行われた。

アーサー王ワークショップシリーズの 2 回目で、10 月 27 日に舞踏家の笠井叡を招き、「シャロット37．1 月 上 旬 ～ 3 月 上 旬

古典に親しむワークの女」
をテーマにした身体ワークショップを行い、ショップ

最後に笠井自身も「シャロットの女」
をテーマにオ日本の伝統芸能を、アーティストを招いて文化的

イリュトミーを応用した踊りを披露した。

な側面の講義を受けると同時に実際に体験することで文化理解を深めるワークショップを、カドベ

32．10 月下旬 現代詩ワークショップと日吉国際詩祭

ヤ「動く教室」の中で行った。1 月 11 日、2 月 22 日、

文学部「文学（翻訳で読めない翻訳小説）」（吉田恭

3 月 1 日にそれぞれ地唄舞を通して古典芸能に親子担当）と連動させ、言語を横断する実験的文芸

しむ試みが展開された。

を読み、朗読し、演じ、翻訳することを通じて応用言語力教育の可能性を探った。具体的には、

活 動 報 告35．12 月中旬

38．1 月中旬

グ・イシュー基金」の支援を受けて設立されたダ

対自・対他ワークショップ

1 月 14 日に「学生相談室から垣間見る昨今の慶應生

ンス・グループ「ソケリッサ！」のメンバーをゲスの姿―同質集団の中の孤独」（講師：讃岐真佐子）

トに迎えて、寿プロジェクトシンポジウム「コミュと題して、学生たちの抱えるコミュニケーション

ニティダンスの社会的・芸術的可能性 ― ソケ

不全の問題をともに考える場とした。

リッサ！の試み、カドベヤの試み」を開催した。
当日はカドベヤの立ち上げと活動報告について紹39．2 月初旬 ピアメンター学習相談活動の振り返り

２０１０ 年度

16

介した後、ソケリッサ！とカドベヤのメンバーがと勉強会

それぞれのダンスを披露。その後、コミュニティ

図書館のレファランス ･ カウンターにおいて一年

ダンスの意義について参加者とともに意見交換を間を通して運営してきた学生ピアメンターによる行った。

学習相談の活動を見直す勉強会を 2011 年 2 月 1

 後者は 2009 年から 2010 年の活動を振り返り、日に行った。

外部コメンテイターのアドバイスを受ける場として「文部科学省

大学教育・学生推進事業

大学

その 4

教育推進プログラム『身体知教育を通して行う教「からだを通して言語を読み解こう ― 『夏の養言語力育成』中間報告会」を 2011 年 3 月 31 日

40．3 月上旬

感動体験ワークショップ

活 動 報 告夜の夢』をうたってみる」に日吉キャンパスで開催した。全体の振り返りを言語で書かれた文学作品を題材にドラマや芸術的行った上で 5 つのセクションの事業報告を行い、な表現を取り入れながら、身体的な経験を経た解

国立教育政策研究所高等教育研究部総括研究官の釈へと導いていく実験授業のシリーズ「シェイク川島啓二氏のコメントをもとに、全体ディスカッ

スピアを遊ぶ !」の 3 回目。2011 年 3 月 6 日に「『夏ションを行った。また、本取組内の「身体・言語・の夜の夢』を歌おう！」と題して、文学部教授井出文化デザイン研究会」と「教育評価創造委員会」が新、アーティスト中ムラサトコを迎えて前半は学合同で 2010 年 10 月 15 日に北里大学小島佐恵氏

術的な研究に基づくディスカッションを中心に、の協力を得て作成した参加者アンケート、および後半は音楽的なアプローチから五感を使って、本プログラム参加教員によって提出された「自己シェイクスピアを体験した。

評価・自己目標」アンケートについても紹介・議論された。

41．3 月上旬 「怒り」と「葛藤」に創造的にむきあう
ワークショップ

43．ホームページの更新による活動の紹介と報告

怒 りや戸惑いを含めた自分の感情と向き合い、

本取組の内容を、ホームページを通じて積極的にそこから生産的な自己表現やコミュニケーショ発信した。同時に、各メンバーが自分たちのＨＰ

ン能力を磨くためのワークショップで、臨床心を通じてそれぞれの取り組みも発信した。

理士佐藤仁美と異文化コンサルタント山本薫を講師に迎えて 2011 年 3 月 5 日にワークショップを開催した。コラージュを用いて自分との対話を行ったうえで他人とシェアする作業や、アクティブ・リスニングなどを通した対自・対他のコミュニケーションの在り方を探る体験をした。
42．3 月中旬～下旬 シンポジウムと外部評価の実施
本取組の成果をシンポジウムで発表すると同時に外部評価を実施した。
具体的には、
一つのセクションの報告会と全体取組の中間報告会を開催した。
 前者は本学横浜拠点「カドベヤ」の事業報告として、2011 年 3 月 25 日に、ホームレス自立支援「ビッ（武藤浩史）

プロジェクト―研究関連プロジェクト基盤研究（1）
カリキュラム研究慶應義塾大学の教育カリキュラム研究
教養研究センターの基盤研究においては、これま士課程の教養教育や導入教育に携わっている常勤教員 607 名である。用紙は 2 月 3 日に発送し、最終的に 204 名より回答を得た（回収率 30.04％）。

で慶應義塾大学で実施されているカリキュラムにつ2011 年度は、このアンケートの集計・解析を進め、いて、日吉での教育を中心にしながらさまざまな観

2011 年 7 月にこのアンケート結果の発表と、それ点から検討してきた。

に基づいた今後の提言について話し合うシンポジウ

2010 年度は、本研究の成果をひとつの契機にしムを行う予定である。

て 2008 年度に設置された「学部共通カリキュラム
委員会」および「日吉カリキュラム検討委員会」が、＜研究メンバー＞

本格的な活動を始めたことから、データの提供等で

伊藤行雄（経済学部）

今後の日吉のカリキュラムの充実を側面支援できる

木島伸彦（商学部）

ような活動に重点をおいてきた。

木俣章（法学部）
近藤明彦（体育研究所）

2010 年度に新たな研究会を立ち上げた。基盤研究佐々木美帆（商学部）（カリキュラム研究）が今後目指していくことは、第佐藤望（商学部）

一に、時代にふさわしい教養教育カリキュラムの研

村越貴代美（経済学部）

究について、これまでの行った提言の再検証や、問横山千晶（法学部）

題点の検討、成績評価の考え方の普及、半期制問題、

種村和史（商学部）

学部横断プログラムの整備などについて、今後も継不破有理（経済学部）

続して検討を続けていくこと。第二に、学生本意の武藤浩史（法学部）

カリキュラムとは何かということを追求しつつ、日大出敦（法学部）

吉共通の横断的副専攻制度への道筋をどのようにし吉田恭子（文学部）て実現していくことができるか、教養研究センター（佐藤

でのカリキュラムの構築・構想や、
日吉共通カリキュ
ラム委員会との連携について検討することである。
以上の目的をふまえ、2010 年度は、カリキュラ
ムについての教員の意識を知るためのアンケート調査を実施した。5 月、7 月、12 月、1 月の 4 回の研究会、6 月、11 月、12 月の幹事会を開き、アンケー
ト内容とその解析方法について検討を行った。アンケートでは、1）教養教育の目的、2）講義要項・シラバスについて、3）成績評価について、4）クラス
編成と学生レベルについて、5）授業運営について、
6）授業評価について、7）カリキュラム編成・クラ
ス編成について、8）半期制について、9）自由記述、
9 つのカテゴリーに分けられ 59 の質問を設けた。
アンケートにおいては、客観的なデータを取ることが可能になるよう注意を払い、教員からのさまざまな提言がくみ上げられることができるような工夫を行った。2011 年 1 月 17 日の学内理事等懇談会において、長谷山理事が学内各学部長にアンケート調査
協力を依頼して、了承された。アンケートの対象は、慶應義塾大学において直接的または間接的に学部学

17

教員アンケート見本望）

活 動 報 告坂本光（文学部）

２０１０ 年度

2010 年 2 月に、これまでに基盤研究に携わってきたメンバーで話し合いを行った結果をふまえ、

プロジェクト―研究関連プロジェクト基盤研究（2）
身体知プロジェクト（総括）１．
「身体知プロジェクト」の目標

講師：熊倉敬聡（理工学部）「身体知プロジェクト」は新たな大学教育カリキュ
ラムの構築と教授法、および成果発信を考える教養

第3回

11 月 19 日

研究センターの基盤研究の一つとして 2005 年度から

「瞑想
（的）体験を通して身体知を深める学習法の考察」

活動を展開している。このプロジェクトでは既存の講師：山本薫（フリーランス異文化コンサルタント）

カリキュラムを補う身体を通した新たな教育コンテンツを考えることを主眼としている。具体的には理3-2 既存の言語教育の中での身体の応用と教授法の構築

論構築を行い、その理論の教育効果を実践を通して外国語教育研究センター設置科目「英語ドラマ」
を確認し、教育コンテンツとしてカリキュラムの中に

その実践の場として使いつつ、言語学習と身体性の反映させていくことを目標としている。

関係をより深く探り、教授法を確立することを目指した。英語のドラマを使ったこの授業はすでに 7 年

２．2010 年の活動内容概観
２０１０ 年度

18目を迎えるが、毎年成果を公演の形で公開している。

活 動 報 告「身体知プロジェクト」
は、座学中心の教育のあり

本年度は題材をノエル・カワード作『陽気な幽霊方を補完する教育法をもたらすことを目指して、（Blithe Spirit）』とし、文化的な素養も同時に身に着2005 年以来研究会を定期的に開き、また 2006 年

けていけるように工夫した。そのために夏休みの集から毎年継続的に実験授業を行ってきた。今までの中合宿（2010 年 7 月 28 日～ 29 日）を導入すること

活動を土台として、2009 年度からは特定研究「文部で、テキストだけでない参考文献をも読みこなす

科学省大学教育・学生支援推進事業【テーマＡ】大学

リーディングとディスカッション活動を通して、「読教育推進プログラム『身体知教育を通して行う教養

み込み」と「解釈」を徹底的に行い、後期のドラマ制

言語力育成事業』」の中で個々の活動をさらに展開し作へとつなげていく試みを行った。また、特定研究ていくこととなった。同時にこれまでの実験授業のと連携し、7 月 4 日に横浜のキャンパス外拠点カド

成果が認められ、2010 年度からは極東証券寄附講

ベヤにて中ムラサトコ氏と岩橋由莉氏をお迎えし、

座「身体知」も開講されることとなった（詳しくは該

身体表現ワークショップ「私の哀しみと出逢う」
を開

当項目を参照のこと）。

催し、ドラマクラスの学生たちが参加した。

2010 年度は上記の特定研究と連携しながら、身公演は 2011 年 2 月 2 日および 2 月 3 日の 2 日間

体知研究会を開催すると同時に、既存の 2 つの事業にわたって開催され、多くの観客を集めた。当日ののコンテンツの充実を目指した。一つは「身体知」教

配布パンフレットなどの作成もすべて学生の手に育としての音楽の授業のモデル構築、そしてもう一

よって行った。

つが「英語ドラマ」
クラスで展開されてきた授業内容
を教授法として確立していくことである。

3-3

３．事業内容と成果携によって、慶應コレギウム・ムジクム演奏会の活3-1

動（実技を含む総合教育科目「音楽」の展開）を継続的身体知としての音楽教育を考える

教養研究センターでは、日吉音楽学研究室との連研究会

理論研究に付け加え、臨床例を幅広く知ると同時に展開している。

に、理論構築を進めていくディスカッション形式の身体知としての音楽教育は、これまで総合教育科

研究会を開催した。今回は特定研究の事業である実目「音楽」と関連づけるいくつかの事業を展開してき

験授業「心をひらくた。2010 年度は、特定研究と連携し、旧来の総合教体をひらく〜初心者のための瞑想入門〜」と連動する形で、開催された。
スケジュールと内容は以下の通り。
第１回

2010 年 10 月 8 日「比較行論の視座」
講師：樫尾直樹（文学部 宗教学）
第2回

11 月 2 日「瞑想を通して探る“もう一つの”文明の可能性」

育科目「音楽」に加え、教養研究センターの大学教育推進プログラム「身体知教育を通して行う教養言語力育成」の一環として小編成器楽・声楽アンサンブル
実践と言語知の獲得（実験授業の実施）を行った。
本授業では、器楽グループと声楽グループの 2 グ
ループを編成し、プロの演奏家による指導を得、その共同による成果発表演奏会の開催を行ったことも注目に値する。

教育推進プログラム

本プロジェクトを通じて、歴史的音楽の体験・実慶應義塾大学「身体知教育を通して行う教養言語力育成」事業関連企画）

践を通じて、歴史文化の理解とより高度な教養言語力の育成が果たされたのみならず、成果は以下のス

慶應義塾コレギウム・ムジクム演奏会

ケジュールで一般公開された。

2011 年 1 月 12 日 18:30 開演（18：00 開場）■ 慶應義塾大学 HAPP2010 年度新入生歓迎行事（文部科学省「ショパン・シューマン生誕 200 年記念音楽祭」

教育推進プログラム

第1回

通して行う教養言語力育成」事業関連企画）

協生館

大島博テノールリサイタル「ドイツリート

藤原洋記念ホール
大学教育・学生支援推進事業

大学

慶應義塾大学「身体知教育をの流れをたどって～シューマンへの道～」
2010 年 7 月 3 日 14：00 開演（13：30 開場）＜事業メンバー＞

協生館

藤原洋記念ホール

横山千晶（法学部）

第2回

講演会
「ショパンとシューマンの時代の音楽」

            種村和史（商学部）

2010 年 7 月 7 日 17：00

武藤浩史（法学部）

来往舎

熊倉敬聡（理工学部）

シンポジウムスペース

石井第3回

ショパン・マラソン・ピアノコンサート                       明（経済学部）

手塚千鶴子（日本語・日本文化センター）    

2010 年 7 月 9 日 17:00

佐藤

協生館

徳永聡子（文学部）

藤原洋記念ホール

２０１０ 年度

不破有理（経済学部）

望（商学部）

19（横山千晶）

第4回

慶應義塾コレギウム・ムジクム演奏会

協生館

藤原洋記念ホール■ クラシック・ヨコハマ 2010 大学連携コンサート
古楽器で奏でるバロック時代のトリオ・ソナタ～教育 GP 実験授業成果発表演奏会～ 2010 年 11 月 28 日 14：00 開演（13：30 開場）
来往舎

シンポジウムスペース（文部科学省

大学教育・学生支援推進事業

教育推進プログラム

大学

慶應義塾大学「身体知教育を通して行う教養言語力育成」
事業関連企画）
ハイドンの弦楽四重奏曲～弦楽四重奏セミナー成果発表演奏会～ 2010 年 12 月 19 日 14：00 開演（13：30 開場）
協生館

藤原洋記念ホール

慶應義塾コレギウム・ムジクム「オルガンと合唱によるクリスマスコンサート」
2010 年 12 月 21 日 18：30 開演（18：00 開場）
来往舎

イベントテラス（文部科学省

大学教育・学生支援推進事業

大学

活 動 報 告2010 年 7 月 14 日 18：30 開演（18：00 開場）

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

身体知プロジェクト

2005 年度に発足した「身体知」プロジェクトの数

た参加型の授業は、とても楽しい上に、とてもため年間にわたる研究会と実験授業の成果を礎として、になりました」、「このような授業ははじめて受けた2010 年度には正規授業「身体知―創造的コミュニが、“頭と体をつなげる”という経験は、刺激的なもケーションと言語力」（法学部武藤浩史、横山千晶、のだった」など数多くの肯定的なコメントをもらっ佐藤元状担当）が始まった。参加・体験型教育の成た。授業評価の統計は以下のとおりである。

果を最大限にあげるために、
一週間の間、
毎日集まって日に 3 時間以上の授業を行う集中講座の形を選択した。
芸術言語の精読に基礎を置きつつ、それを朗読、ダンス、創作、感性開発などの芸術・臨床心理学系の体験ワークショップと組み合わせることで、高度な言語力とともに優れた協働力に裏打ちされた創造
２０１０ 年度

20

性を育み、21 世紀の新しい教養を体現する人材の育成を試みた。
2010 年度は、D・H・ロレンス『チャタレー夫人の恋人』（ちくま文庫）をテキストとして、以下のス
ケジュールで、授業を実施した。
8月9日
第3限

オリエンテーション
（武藤）

第4限

解釈・語り合い（武藤）

8 月 10 日
活 動 報 告第3限

ワークショップ（Touch）
（武藤）

第4限

ダンス
（黒沢美香）

8 月 11 日
第 3 限（12 時 30 分開始） 朗読（古屋和子）
第4限

講談（神田陽子）

8 月 12 日
第 3 限（12 時 30 分開始） 朗読（古屋和子）
第4限ダンス（黒沢美香）

8 月 13 日
第3限

創作（横山・佐藤・武藤）

第4限

創作（横山・佐藤・武藤）

8 月 14 日
第3限

成果発表

第4限

創作発表

第5限

振り返り
（武藤）

履修学生は、週前半に行われた身体ワークショップで解放された感性を用いて、週後半に創造力を爆発させ、最終日の発表会は、創作ダンス、演劇、小説から朗読に至るまで、きわめて高いレベルに達した。
履修者からは、「自分を解放できる感じで、毎日授業が終わると、解放感いっぱいです」、「身体を使っ（武藤浩史）

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

アカデミック・スキルズ

2005 年よりこの名称で開講されている「アカデ幅広いジャンルの著作を検討し、学際的な知を養う

ミック・スキルズ」は大学において学ぶべきもっととともに、テキストの精読の訓練を行ない、独創的も基本的な 2 つのスキルである論文の書き方とプレかつ先鋭的な論文の執筆に導いた。

ゼンテーションの方法を少人数クラスで徹底的に指  さらに、本年度は新たにメディアリテラシーを論ず導することを目的としている。2010 年度は、基礎るクラス「批評と創作−教養言語力の育成を目指して」が月曜 5 時限目に設置された（担当：坂倉杏介、

期は I、秋学期は II）
を 3 クラス、中級編「アカデミッ佐藤元状、履修者：III は 16 名、IV は 16 名）。この

ク・スキルズⅢ・Ⅳ」（通年授業、春学期はⅢ、秋学

クラスでは、批評行為と映像制作を中心に据え、理期はⅣ）を 2 クラス開講した。以下、各クラスの目論と実践、批評と創作をバランス良く学習した。春的および内容について詳述したい。

学期は、映画監督の藤原敏史氏と映画評論家の杉原「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」の目的は、論賢彦氏を講師に迎え、学生主体のドキュメンタリー

文の書き方とプレゼンテーションの方法の基礎を制作を行い、秋学期は、ヴィデオ・アーティストのじっくりと習得していく点にある。通常、春学期

小泉明郎氏を講師に迎え、ヴィデオ・アートの制作

は論文の書き方の指導に専念し、秋学期からプレを行った。春学期は、
グループワークの実践を通じて、

ゼンテーションの指導を行なうというスケジュー

学生のコミュニケーション力を磨き、秋学期は、個ルを設定している。それは各自の関心をアカデミッ

人制作を通じて、学生の自己との対話能力を深めてクな場に発信するにあたって、論文作成の段階でいった。
合計 5 クラスからなる「アカデミック・スキルズ」

なるという認識に基づいている。火曜 5 時限クラの一年の成果は、公開プレゼンテーション・コンペス（担当：奥田暁代、迫桂、篠原俊吾、履修者：Ⅰティション（2011 年 2 月 7 日、来往舎シンポジウム

は 17 名、Ⅱは 18 名）と水曜 5 時限クラス（担当：スペース）および「2010 年度 アカデミック・スキル

古賀裕章、原大地、不破有理、履修者：Ⅰは 13 名、ズ学生論文集」に結実した。コンペティションでは、

Ⅱは 11 名）は、この伝統的なスケジュールにのっ

塾内外から多くの聴衆を迎え、各クラスの代表、6とって授業運営を行なった。論文からプレゼンテー

名が口頭発表を行ない、厳正な審査の結果、金賞 2ションへという流れの中で、ゆるやかなテーマ（火名、 銀 賞 2 名、 銅 賞 1 名、 奨 励 賞 1 名 が 選 ば れ、曜クラスは「身近な世界を掘り下げよう」、水曜ク表彰された。また、論文部門では、合計 6 名の代表

ラスは「多様性とは何か」）を掲げ、学生を知的に刺者の中から、金賞 2 名、銀賞２名、銅賞 1 名、佳激し、各自の関心を引き出しながら、論文および作 1 名が選ばれ、表彰された。また、同コンペティ

プレゼンテーションの作成へと導いた。木曜５時

ションにおいては、月曜 5 時限目の「批評と創作」の限クラス（担当：赤江雄一、新井和広、佐藤望、履クラスの学生による映像作品も上映され、多くの視修者：Ⅰは 15 名、Ⅱは 15 名）は春学期からディベー

聴者から好意的なコメントをもらった。一年の集大トを授業に取り入れ、論文からプレゼンテーショ

成として毎年学生が主体となって編集している「学ンへという授業形式を採用した。この形式は早い

生論文集」には、学生論文のほかに、授業の概要、段階からグループワークを積極的に取り入れるこ

講評、ブックガイドなどが含まれており、充実したとで、クラスとしての結束力を高め、結果的に、内容になっている。

学生同士が積極的に助けあう効果をもたらした。
月曜 2 時限目の「アカデミック・スキルズⅢ・Ⅳ」（担当：大出敦、識名章喜、津田眞弓、履修者：Ⅲ
は 2 名、Ⅳは 2 名）は原則として「アカデミック・
スキルズⅠ・Ⅱ」の既習者を対象に、論文の書き方とプレゼンテーションの方法をさらに高度なレベルに高めるための指導を行なった。本年度は、
通年
「外
部から見た
〈慶應〉
像の綜合的研究―『塾生・塾員』
はいかに表象されてきたのか？」というテーマで、（篠原俊吾）

21

活 動 報 告鍛錬されるリサーチ能力や論理的な思考が基本に

２０１０ 年度

編「アカデミック・スキルズ I・II」（通年授業、春学プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

ピア・メンター

教養研究センターは、学生の間の学びの連環を形けて、日吉図書館 1 階メインカウンター前の展示

成すること、学びの場としての図書館の役割を見直

ケースにおいて行われた。図書館を訪れた学生の多し必要な整備をすることを目的に、2008 年度から

くが足を止め展示に見入っており、ノートテイキン

メディアセンターとの共同事業「学生の学習環境を

グに対する学生の関心の高さが窺われた。今後も、整える」プロジェクト（略称「学び場プロジェクト」）

学習相談員自身の企画により、よりよい学びの提案を実施している。
本プロジェクトの中心的な活動が、を様々な形で実施していく計画である。

２０１０ 年度「学習相談アワー」
である。
これは、教養研究センター

このような豊かな成果を上げた今年の活動であの開設科目「アカデミック・スキルズ」を修了した学るが、学習相談件数の伸び悩み（春学期 120 件・秋生の有志が学習相談員（ピア・メンター）として日吉

学期 52 件）という課題も浮き彫りになった。これ

図書館１階のレファレンスデスクに座り、レポート

は本活動の認知度の低さ・実施期間・時間などのの書き方・文献検索の方法に関する学生からの相談

制約という理由もあるが、その他に多くの学生がに対応する取り組みである。2010 年度は、春学期

自分たちの学習の成果をよりよいレポートにまとは 5 月 10 日～ 7 月 9 日、秋学期は 10 月 4 日～ 1

め上げることの意義を認識していないということ

月 19 日（11 月 18 日～ 24 日の三田祭期間と 12 月も挙げられよう。学習相談アワーのさらなる広報

23 日～ 1 月 5 日の冬季休業期間を除く）の 2 期にわ活動の展開とともに、学生に対してより充実したたって行われた。原則として、月曜日から金曜日ま学びへの欲求を喚起するための、啓蒙活動を行っでの 13：00 から 18：00 までの時間帯である。

ていくことが重要であろう。

本年度は、学習相談員の大幅な増員および多様化が22（種村和史）あった。学習相談員は計 11 名（うち女性 2 名）、その内訳は修士課程 2 名（他大学大学院在籍を含む）・
学部 4 年 1 名・同 3 年 6 名・同 2 年１名・学部卒
業生 1 名であり、所属学部は文・経・法・商にわた

活 動 報 告る。多様な人材を擁したことで、それぞれの個性や得意分野を生かし相談に対応をすることができるよ
うになった。また、学習相談メモ等を用いて相談内
容を共有化し、学習相談員全体の経験として蓄積し、今後のより多様で柔軟な対応につなげることが可能になった。さらに、様々な学年の学生が志願したことは、学習相談員内でのスキルの継承をスムーズに行うことを可能にしたと同時に、アカスキ修了生を

学生相談アワー（春学期）

中心に、自分たちの学習スキルを他の学生たちに役立てたいと希望する学生が恒常的に存在することを意味し、今後の学習相談アワーの持続的な活動を保証するものと言うことができる。
学習相談員は、通常の相談業務の合間に様々な活動を行っている。大別すると学習相談アワーをよりスムーズに進めるための種々の資料作成と、学習相談アワー以外の機会に学びに役立つスキルを公開する取り組みである。後者に関しては、今年度はノート展示企画「慶應生のノートは美しいのか」が開催された。これは、学習相談員が実際の授業ノート計 6
点を 5 つのタイプに分け、ノートテイキングとして優れているポイントをわかりやすく解説しながら展示するという企画で、6 月 14 日から 7 月 9 日にか学生相談アワー（秋学期）プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

生命の教養学

極東証券寄附講座「生命の教養学」は、2010 年度

ンスな対話を行う知的なスリルを教室で作り出すこに、二つの活動を行った。1）
教養研究センター設置とには成功した。その得失あわせて、新しい形式をの授業の開講、2）2009 年度の講義をまとめた書物

どのように評価しうるのかということを、コーディの刊行、である。

ネイターを中心にして議論していくべきであろう。

1）授業については、これまでの 10 人程度の講師に

2）慶應義塾大学出版会より、2009 年度に行った講義

よるオムニバス形式にかわる、
新しい形式で行った。

をまとめた、『「ゆとり」と生命をめぐって―生命の教文系から一人、理系から一人、合計二人の研究者に

養学 VI』が刊行された。内容は以下のとおりである。

よる対話形式である。文系からは
「妖怪学」
で著名な
文化人類学者の小松和彦（国際日本文化研究センター）、理系からは受精卵の形態形成の研究の第一人者で『ヒトの変異』の訳書もある上野直人（基礎生のは、「普通と形が異なるもの」という現象について、文系と理系の研究から違った視点を出すことで、「対話」を成立させようという狙いを持っていた。
「生命の教養学」では、おそらくはじめてのことだと思う
が、両講師の打ち合わせを行って、それぞれの講義の大枠と、重なり合う話題を設定して、実際の講義に臨んだ。
小松の講義は、2010 年の 5 月 8 日に、1 時限か
ら 5 時限にわたって行われた。構造主義文化人類学
るいは異界からこの社会に来往したものたちが、どう捉えられるのかということについての講義があった。学生からのエッセイに基づく議論の場では、「異人を差別するのはいけないということを書く人が多かったけれども、『私は異人です』と書いてきた学生はいなかった」という、義塾の学生の本質をつくよ
うなコメントをいただいた。
上野の講義は、その一週間後の 5 月 15 日に、同じように 1 時限から 5 時限にわたって開講した。

ゆとりの進化生物学的基盤Ⅰ―人類進化史から
 ゆとりの進化生物学的基盤Ⅱ―ゆとり・遊び・無駄の神経機構から
鈴木款（静岡大学創造科学技術大学院教授）

見え ない自然の循環が生命を支える ― サンゴ礁からのメッセージ
日高敏隆（京都大学名誉教授）・幸島司郎（京都大学野生動物
研究センター教授）
動物行動学とは何か？―ゆとりと自由な学問
坂根厳夫（情報科学芸術大学院大学名誉学長）「遊び」比較文化論的考察について―“遊び”や境界領域に永年関わってきた個人史的回想から
情報化時代の芸術・文化にみる意識の深化と拡張について
西成活裕（東京大学先端科学技術研究センター教授）
様々な渋滞とストレス
ゆとりと無駄について髙山緑（慶應義塾大学理工学部准教授）

しなやかに生涯発達するひとのちから
前野隆司（慶應義塾大学大学院システムデザイン・マネジメ
ント研究科教授）
ヒトとロボットの身体・脳とゆとり

ヴィジュアルを多用し、問題のありかをわかりやす（鈴木晃仁）

く説明した、形態形成についての説明のあと、映画『フリークス』の上映も交えて、人間の異形についての生物学らしい客観的な説明が行われた。上野の講義の一週間後の 5 月 22 日に、鈴木晃仁（経済学部）、
鈴木忠
（医学部）
、宇沢美子
（文学部）
が、合計で 3 コ
マの講義を行い、小松・上野両講師の講義内容を、それぞれの関心に沿って発展させた。
この新しい形式での授業は、これまでの「生命の教養学」が持っていた、万華鏡のような知の世界の魅力を伝えるというメリットを失ったかわりに、文系学問と理系学問とが、ある問題についてのインテ

23

小松先生講義の様子

活 動 報 告の基本的な概念装置の説明のあと、妖怪や異形、あゆとりをめぐって長谷川眞理子（総合研究大学院大学先導科学研究科教授）

２０１０ 年度

物学研究所）にお願いした。この二人にお願いした鈴木晃仁（慶應義塾大学経済学部教授）

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

サイエンス・カフェ

飲み物を片手に、気軽なスタイルでサイエンス談

第 20 回 ミクロのガラス細工−珪藻が地球を救う！？

義に混じることのできるカフェ。日吉キャンパス来2010 年 11 月 13 日

往舎の「サイエンス・カフェ」
は、極東証券寄附講座「珪藻を知っていますか？

豊田健介（商学部・生物学）「生命の教養学」の公開講座という位置づけで 2007

微細な細胞を持つ植物です。水があるところならた

年初夏に開店してから、およそ 2 〜 3 ヶ月に 1 度

いていどこにでもいます。北極の氷の中・深海・のペースで着実に開催されている。当初からこちら

80℃の温泉の中にも！

が期待した通り、子供のお客様もかなり多く、大学を一緒に観察してみませんか？」の講義などではなかなか見られないような大変活発

参加人数：26 名

ガラスの美しく、かつ

地球上、最大級の植物群な質疑応答がある。このカフェで話題提供をする話

２０１０ 年度

24

し手にとっては、子供にもわかるような話し方を工第 21 回夫する良い機会ともなるし、また、思いもかけない2011 年 2 月 5 日

質問を受ける貴重な体験の場となっている。相互に「小さく切っても再生することで有名なプラナリア。

良い刺激を与えつつ、これからも続いていくことだ

じつは分裂して殖えたり（無性生殖）、つがいが産卵ろう。このカフェの活動によって、大学で行われてして殖えたり（有性生殖）、季節などによって無性・いる研究活動が少しでも社会に還元され、特に次代有性の殖え方を切り換えることもできます。
「性」とを担う若い伸びやかな頭脳にとって良い時間空間とは生き物の多様性を産み出すしくみ。どうやって殖なることを期待している。

え方を切り換えているのか？ 実際にプラナリアを「通りがかりにちょっと寄ってみたいカフェ」であ観察しながら、性と生の不思議に触れてみません

ることを目指し、第 10 回までは事前申し込み不要か？ 」としていたが、準備の都合上、第 11 回からはなる

参加人数：41 名

べく事前の連絡をお願いすることになり、その後、プラナリア―性と死をみつめて
松本

緑（理工学部・生命情報）（鈴木

参加希望者がどんどん増加したため、ついに第 14
活 動 報 告回からは定員を明示することになった。このように参加受付に関しては開店当初の気軽さがやや失われたが、それでも相変わらずカフェが繁盛していることを喜びたい。
以下に 2010 年度に開催された第 18 〜 21 回のタ
イトル、講師、ポスターの宣伝文、参加人数を列記する。
第 18 回田んぼのエビ ―魚屋に並ばないエビ2010 年 6 月 12 日

三本博之（商学部・生物学）「美味しくない。経済的価値が無い。でも…よく見第 18 回サイエンス・カフェの様子。
新緑に囲まれたイベントテラスにてると面白い！」
参加人数：29 名
第 19 回

宇宙飛行士の見えない命綱 ―宇宙滞在
期間を決める宇宙放射線被曝2010 年 10 月 2 日

寺沢和洋（医学部・物理学）「宇宙飛行士にとっての３つの脅威？
微小重力・閉鎖空間・宇宙放射線被曝測定器の実演あり！」
参加人数：33 名

忠）

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

教員のためのサポート【総括】【学生相談室より】

大学教育を取り巻く環境の激変に対応するための１．活動の趣旨ならびに目的

知識とスキルの習得が近年教員に求められるように

近年、発達障害もしくはそれに類すると思しき学なっている。このような状況に対応するためのノウ生の数は確実に増加している。教育現場に立つ我々

ハウと設備が慶應義塾の様々な部署、人材の中ににとって、気力や理解力が欠けているかに映るこう

様々な形で蓄積されていながら、情報の共有が不足した学生とどう向き合うかは大きな問題であるが、しているために個々の教員たちに充分に生かされてその一方で、教育機関は社会的要請として彼らを支いないのが現状である。このような状況に鑑み、研援する責務を負っている。こうした状況から、教養究教育に資する様々な知識とスキルを紹介し、情報研究センターでは 07 年度に萩原豪人（学生相談室

共有をはかるために、教養研究センターでは、随時

カウンセラー）、08 年度に佐藤暁美（日吉学生相談「教員サポートワークショップ」を開催している。

室アソシエート・カウンセラー）、09 年度に菊住彰（学生相談室カウンセラー）の各氏に昨今の学生が抱

アリテラシーワークショップ」、学生相談室との共える諸問題についてご講演いただいた。4 回目とな催で「学生相談室から垣間見る昨今の慶應生の姿る今回は讃岐真佐子（学生相談室カウンセラー）氏に―同質集団の中の孤独」の二つのワークショップ

２０１０ 年度

本年度は、メディアセンターとの共催で「メディよる講演で、詳細は以下の通りである。

が開催された。
6 月 4 日に開催された「メディアリテラシーワー
クショップ」（講師：和田幸一氏）
は、二部構成である。
第 1 部「KOSMOS の新機能と使い方」では、メディ

２．活動内容

講演会
『学生相談室から垣間見る昨今の慶應生の姿
同質集団の中の孤独』―

ア セ ン タ ー の 蔵 書 検 索 シ ス テ ム KOSMOS が リ

日時：2011 年 1 月 14 日

ニューアルし、My Library で図書の予約・更新、

場所：日吉キャンパス来往舎 2 階

取り寄せや申し込みなどが可能になったなど新機能

講師：讃岐真佐子（日吉学生相談室 カウンセラー）が付加されたこと、画面が変わったことによってと

司会：鈴村直樹（経済学部）

18：30 〜 20：00
大会議室

め、KOSMOS の新機能と使い方が説明された。第まず第 1 部では各種調査や報道に映し出される現代

2 部「図書館資料の利用と著作権」では、図書館資料の若年層の傾向（いわゆる「草食化」や「すべてが自己責を授業に利用する際の著作権の扱いに悩む教員が多任というスタンス」など）が指摘され、第 2 部ではそのいことから、図書館資料を利用する際の著作権に関顕著な発現例として自分のありかたを言語化できず、する考え方が説明された。

きわめて漠然と生きているかのような印象を与える少昨今の慶應生の姿

女が取り上げられた。第 3 部は講演の中心ともいえる同質集団の中の孤独」（講師：

箇所で、実際のカウンセリング現場から「数人の男子

讃岐真佐子氏）では、日吉学生相談室カウンセラー

学生」のエピソードが紹介された。彼らは、例えば人として日頃学生と接する立場から、昨今の慶應義塾間関係をうまく築くことができない学生、自らの状況

生に感じる変化が紹介された。友人と
「群れ」
ていな

を言語化できない学生、あるいは集団内で孤立感や疎ければ安心できない男子学生、親との距離が近すぎ外感に苛まれる学生などである。これと対照的に第 4る男子学生、家庭の精神的な苦しさを肩代わりし疲部では、家庭の事情に疲弊してしまう「女子学生」の姿弊する女子学生など、豊富な例に基づき慶應義塾大が報告された。祖母の介護のため大学を辞めるしかな

学生の実態が報告された。

いと考える学生や、母親の老後の面倒をみるよう無理―（種村和史）

強いされる学生などである。そして、第 5 部はまとめである。講演は概ね 60 分間で、引き続き質疑応答が行われた。とりわけ、言語化に伴う諸問題とその解決法、若者が抱える問題の男女差などを中心に活発な議論が行われた。

（鈴村直樹）

活 動 報 告まどいを覚えるユーザーもいることに対応するた

1 月 14 日に開催された「学生相談室から垣間見る25

プロジェクト―教育開発関連プロジェクト

エディティング・スキルズ

エディティング・スキルズは「本づくり」の企画、

以下は 2010 年度の主な活動の記録である。

取材、執筆、造本、さらに流通にいたる行程を体験■ 受講説明会（5 月）

的に学び、編集にかかわる総合的な言語力を養うこ■ 担当者たちによる「本」をテーマとしたレクとを目的とするプロジェクトである。
実験授業は年度を通じてほぼ週 1 回のペースでおチャーと DTP 講座（6 月）■ 豆本作家・田中栞氏による製本教室（7 月）

こ な わ れ た。 春 学 期 の テ ー マ は DTP（Desktop■ 教育 GP 企画 Hiyoshi Poetry Festival に際して詩人

Publishing）と「手づくり本」。DTP が現代の本づくり

フォレスト・ガンダーの対訳詩集を編集（10 月）に欠かせぬものである以上、コンピュータ上の組版■ 日吉図書館で小展示「手づくり本の世界」を開催

を学ぶことはもちろん必修である。しかし担当者た（12 月）

ちは、本という古典的メディアの豊かな可能性を知■ 日吉生協書籍売場でブックフェア「恋愛×○○る出発点として、学生たちに「原始的な」
本の手触り（レンアイカケル）
」
を開催
（1 月）

も体験してほしいと考えた。そこで DTP の授業と■ 法学部フランス語ニューズレターを編集（2 月

２０１０ 年度

並行して専門家による製本教室を開き、1 人 1 冊の「手づくり本」の制作をおこなった。

〜 3 月）■ キャンパス雑誌『ばら☆ばら』
を編集（2 月〜 3 月）

秋学期は、春学期に学んだ知識と技術を活かして、実際にさまざまな刊行物の編集に取り組んだ（2010年度の活動の集大成と位置づけた学生の手になる○ エ デ ィ テ ィ ン グ・ ス キ ル ズ の Web サ イ ト：

editingskills.net

キャンパス雑誌は、3 月の震災の影響を受け、残念

26

活 動 報 告ながら印刷を次年度に持ち越さざるをえなかった）
。

＜担当者＞

また本づくりの過程の最後まで、つまり本を読者の

笠井裕之
（法学部）

手に届けるところまで体験することを目的として、

大出敦
（法学部）

日吉の生協書籍部でブックフェアを企画した。テー

吉田恭子
（文学部）

マと本の選択だけでなく、展示本にかける帯や推薦

小磯勝人（慶應義塾大学出版会）

文つきの POP を手づくりするなど、売場のディス（笠井裕之）

プレイにも工夫をこらした。
意欲的な学生たちの参加を得て、活動は多岐にわたったが、その一方で、最終年度に向けてさらなる課題も見えてきた。
（1）
まず、DTP のスキルをさらに向上させる必要があること。出版物として最低限の体裁を整えるだけでなく、学生独自のアイディアやセンスを具体化するには、まだまだ技術的な蓄積が不足している。
（2）
それと同時に、編集をおこなう者として、素材となる原稿をチェックする批判的な目

田中栞氏による製本教室

を養うべきであること。
文章の内容そのものにせよ、
日本語の文章技法にせよ、文字通り「言語力」を向上させる地道なプログラムを用意する必要がある。
（3）2010 年度の活動では、いま注目をあつめる電子書籍のテーマを掘り下げることができなかった。
このあらたな「本」の形がもつ可能性と問題点を学生たちとともに検証した上で、最終年度には紙媒体だ
けでなく、電子媒体による発信の可能性も試したいと考えている。
ブックフェア「恋愛×○○（レンアイカケル）」

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

庄内セミナー

教養研究センター主催・東北公益文科大学共催による庄内セミナーを開催した。セミナーは 8 月 31

荘内日報、山形新聞の方々には大変にお世話になった。

日から 9 月 3 日までの公益大酒田キャンパスを基地

なお関連企画では、地元から伝承の会の方をお招とした庄内での合宿セミナーと 11 月 13 日日吉でのきして、酒田に伝わる鵜渡川原人形の展示・講演・報告会から構成された（参加者は慶應 18 名、公益大ワークショップを開催した。また、庄内観光コンベ

6 名、慶應卒業生 1 名）
。学生たちは両校交じり合っ

ンション協会、大学生協のご協力で庄内フェアを開て 4 つのグループに分かれ、慶應（経済）卒業生の催、庄内米おにぎり、いも煮、ご当地スナックの販

西村崇君が全体の統率役を務めながら、グループ

売、庄内に関わる書籍類の展示・紹介も行った。企

ワークを行った。

画にご協力いただいた方々にもあらためて感謝申し｢芭蕉が見た庄内の生命（いのち）｣をテーマに、松上げたい。
（URL：http://keio-up.net/shseminar/）

尾芭蕉の『おくのほそ道』に描かれた庄内についてさ

（羽田

功）

まざまな角度から体験的に学んだ。俳諧の世界につ
２０１０ 年度

いては俳人で俳句結社「海程」同人の柳生正名氏、『おくのほそ道』から読み取れる庄内の多彩な相貌については、芭蕉をはじめとして江戸の旅のあり方に詳しい作家の金森敦子氏に講演・講義していただいた。
一般公開した講演では、セミナーの連続性を保証する意味も考慮して、昨年度取り上げた徂徠学について福澤諭吉との関係を軸とした講演を経済学部長の27

小室正紀氏にもお話いただいた。合宿では芭蕉の足跡を辿って象潟まで足をのばした。途中、三崎公園

基調講演

では芭蕉が歩いた旧道を歩み、象潟郷土資料館では
活 動 報 告斎藤一樹学芸員の案内のもと、芭蕉当時の象潟を描いた貴重な象潟図屏風のオリジナルを見学した。ク
ライマックスは、蚶満寺と象潟九十九島―芭蕉が見た風景を体に染みこませた。また、山伏の案内による羽黒山登山、出羽三山博物館見学、そして、酒田市内でのフィールドワークなどを行い、3 日にはグ
ループごとの中間報告を行った。
その後、グループごとに連絡を取り合いながら、最終報告を目指したグループワークを継続し、11

講義

月 13 日の報告会では 3 グループが地域の活性化という観点から酒田市の未来構想、歴史を踏まえた最上川の将来的な利用策、新種米
「つや姫」
の知名度向
上に関する方策提言、1 グループが豪商本間家中興の祖・光久の再評価を行った。また、OB の西村君が単独で行った、芭蕉の「不易流行」と酒田商法を結び付けたプレゼンも大きな反響を呼んだ。コメン
テーターとして参加された柳生氏、金森氏、小室氏のほか白迎玖氏（東北公益文科大学）、高橋幸吉氏（商学部）からは厳しくも好意的なコメントをいただいた。お忙しい中をご挨拶いただいた酒田市副市長・
本間正巳氏をはじめとして、酒田市、鶴岡市などご協力いただいた関係者の皆様、取材していただいた

鵜渡川原人形展示・ワークショップ

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

三田の家「三田の家」プロジェクトは、慶應義塾大学の教1）
通常の教室・キャンパスでは実現しがたい実験的授員と学生有志や卒業生などが三田商店街振興組合と業・ワークショップの企画・実施。2）
外国人留学生と共同で運営し、三田の地域社会に新たな文化・交流

日本人学生との「小さな国際交流」プログラムの企画・の萌芽をもたらそうと 2006 年度より活動してきた実施。3）
三田商店街ならびに地域住民との共同企画のプロジェクトである。2010 年度主に参加した教員実施。4）
学生が主体となって企画する講演会、展覧会、

メンバーは以下の通り。岡原正幸（文学部）、熊倉敬

5）コンサート、
情報発信イベントなどの実施。
「芝の家」

聡（理工学部）、坂倉杏介（グローバルセキュリティとの共同企画の実施。6）
三田の家の活動と思想をまと研究所）、武山政直（経済学部）、手塚千鶴子（日本語

めた『黒板とワイン―もう一つの学び場「三田の家」』

日本文化教育センター）、塩原良和（法学部）、日向（慶應義塾大学出版会）の出版。

清人（外国語教育センター）。本プロジェクトは、長なお、年度末に、三田の家の５年近くに渡る活動

期的には、慶應義塾と港区の共同事業である「芝のを客観的に評価するために企画していた「三田の家家」プロジェクトとも連携しつつ、大学と地域の協の今までそしてこれからを考える会」、そして国内

２０１０ 年度

同による 21 世紀的学生街の創出を目指す。また、で興味深い大学地域連携活動をしている関係者を招本プロジェクトは、創立 150 年記念未来先導基金のき開催する予定だった「大学地域連携の場づくり会

助成を受ける事業でもある。

議」は、東日本大震災の影響によりやむなく延期せ2010 年度の活動としては、主に以下のことを行った（なお、具体的な活動内容は、いたって多岐に渡る

ざるを得なかった（2011 年度に開催予定）。
（三田の家 URL: http://mita.inter-c.org/）

ため、以下の三田の家のサイトを参照）。

（熊倉敬聡）

28

活 動 報 告『黒板とワイン』
表紙（帯付き）

三田の家外観『黒板とワイン』
表紙（帯なし）

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

カドベヤ

人と「コト」が出会う場所
2010 年 4 月 4 日に横浜市中区と南区のちょうどたちの新しい「居場所」を提供してきた。2011 年 3
月 25 日はこの 1 年間の「カドベヤ」の活動を振り返るために、ホームレス経験者で組織されているダン

境にオープンした「カドベヤ」。道と道が出会う場所

スグループ、「新人Ｈ

ソケリッサ !」をお迎えし、に立っているこの拠点は、近くの寿地区や石川町五シンポジウム「コミュニティダンスの社会的・芸術

丁目界隈に住む人々や働いている人々が自由に出入的可能性〜ソケリッサ！ の試み、カドベヤの試み」

りして、いろいろな人に出会い、新しい「コト」
を起を開催した。ここでは町づくりやコミュニティ・ダ

こしていく場所として、慶應義塾大学とコトラボ合

ンスの在り方について発表と意見交換が行われただ

同会社が協働で運営するオルタナティブ・スペース

けではない。
「 新人Ｈである。カドベヤは慶應義塾大学の授業で使われる

フォーマンスを堪能した後、参加者全員で、「動く教

ソケリッサ！」の力強いパ以外に、コトラボ合同会社とともにさまざまな町づ室」の中で生まれたコミュニティ・ダンス
「んだんだ

くりや就労支援の企画（「石川町裏っかわ市」や「朝レゲエ」（作詞・作曲：法学部

市」）に学生が参加し、町と人の在り方について体験

東日本大震災の後の人のつながりと想像力の力、おから学ぶ場所として機能している。

よび大学が外に出て社会との交流を促す牽引力とな武藤浩史）を踊り、ることの重要性を確認した。今後は身体的な活動を

月より第 1 〜第 3 火曜日）に開催されている文部科

含む様々な創造力で町を活性化する方法を、学生が学省教育ＧＰ事業「動く教室」
では、アーティストの主体となって考えていく場としてカドベヤの意義が協力を得て、動くことを通して言葉とからだと心を深まっていくだろう。

つなぐ様々な活動を展開し、地元に住む人々や学生（横山千晶）

２０１０ 年度

また 2010 年 6 月 15 日から毎週火曜日（2011 年 129

活 動 報 告カドベヤの玄関「動く教室」
大人も子供も一緒になって…

「動く教室」
和の動き

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉行事企画委員会（HAPP）【プロジェクトの内容と目標】
日吉行事企画委員会（HAPP）は、春の新入生歓迎
行事、秋の公募企画行事の二本柱によって、2010年度も運営した。新入生歓迎セクションは、主としNO.

を行っている。一方、公募企画セクションは、主と環境週間

し、夏休み前には選定を終えている。この際、様々

日程

パネルディスカッションや展示
講演会などのイベントを開催し 6 月
環境問題への関心を喚起する。

日吉・ピアノフェ ショパンとシューマンを中心と 6 月〜
2

して秋学期に行う塾生・教職員の自主企画を HAPPが主催するものである。新学期早々には公募を開始

概要

1て春学期に行う依頼型のプロジェクトで、第一線で活動するアーティストや地域住民を巻き込んだ行事

企画名

スティバル−ショ したコンサートシリーズ。

7 月のパン、シューマン

2 週間

生誕 200 年記念企画
3

塾長と日吉の森を 塾長と学生がともに日吉の森を 5 月
歩こう

散策。

な行事の主催者として、日吉行事企画委員会は、①安全であること、②大学として行う価値のあるもの
２０１０ 年度を開催することの 2 点に常に留意している。2010

4

舞踏を語る

と写真上映と講演によってひも解 5 月

年度で特に反響を呼んだのは、春の新入生歓迎行事
では「閃光のスフィア―レクイエム」である。このく。
5

行事では、直前になくなった大野一雄先生を追悼し、

閃 光 の ス フ ィ ア 吉増剛造と笠井叡のコラボレー 6 月
―

レクイエム

ション。

「ドイツ平和村」と 展示とワークショップ。

急遽、副題をレクイエムとした。大野先生は、この新入生歓迎行事のルーツである舞踏公演に 7 年にわ30

細江英公、写真と 細江英公と土方巽の関わりを映画

6 「モナリザを描く」

6月

たってご出演いただいた日吉行事企画委員会にとっに関する展示ての恩人である。秋の公募行事では、理工学部のホ「あなたの悩みに効 清水克衛氏による講演と参加者

ル ヘ・ ア ル マ ザ ン 助 教 に よ っ て 行 わ れ た 建 築 パ
フォーマンスが専門雑誌でも大きく取り上げられ活 動 報 告た。学問的な展示が一般的なパフォーマンスとして

7

リエが紹介します！ の場で選んで紹介する。
8

広報行事に協力した。

銀河鉄道の夜宮沢賢治原作の舞台「銀河鉄道の 10 月夜」を上演する。

も成り立ちうることを証明した行事である。また、10 月には、横浜市での APEC 開催にあたり、啓蒙・

く１冊」を本のソム の悩みに応じた本を清水氏がそ 5 月

KEIO フ ッ ト サ ル フットサル、ブラインドサッカー
9

アドベン

を通じた、学生や地域住民の交 10 月流。

Diverta!!3 -Tastiera- ジャグリング・マジックを中心【現在の目標達成度】
日吉行事企画委員会は、年 3 回、全体会議（6 月、パフォーマンス。

12 月、1 月）を行い、各企画内では、担当委員、事務局、責任者間で頻繁に打ち合わせを行っている。

とした新しいタイプのステージ 10 月

10

H i y o s h i P o e t r y 日・仏・英の言語横断的詩の朗11

Festival 2010 朗読会 読 会 と 現 代 詩 朗 読 の ワ ー ク 10 月

12City Sonar

特に 2010 年度は、委員長と委員の任期終了にあたり 10 月にも全体会議を行った。今後、年 4 回の全ショップを開催。

体会議を定例化したいと考えている。

日常に溢れる「電波」を目、耳、10 月〜
感覚で「感じる」ための作品。

（小菅隼人）

11 月

建築パーフォーマ パビリオンを作ることによって、
13

ンス

建築のパーフォーマンス力を生 10 月
かすプロジェクト。

Exodus gallery 2010 21 世紀の文化のあり方を考える、
学生主体のアート集団による個 12 月

14

展。
APEC フ ェ ス タ 横浜市で開催の APEC 首脳会議
15
NO.1~7:：新入生歓迎行事，NO. 8~14：公募企画行事（企画決定順），NO.15：特別企画

2010 in 慶應（2010 年 11 月 7 日〜 14 日）を学 10 月
生と市民に告知することを目的とする。

プロジェクト―交流・連携関連プロジェクト

日吉キャンパス公開講座
運営委員会

日吉キャンパス公開講座は、慶應義塾大学日吉キャンパスを中心として、慶應義塾が持つ知的リ
ソースを地域社会に広く公開し還元することを主たる目標としている。2010 年度開講分の詳細は以下の通りである。
【春期講座】
大学での能動的な「学び」の体験を､ 地域住民を始めとする学外の方々に体験していただくべく､ 以下のような参加型の少人数セミナー講座を開講した。
定員は講座ごとに各 20 名、受講料は 12,000 円とした。前年度の成果を踏まえ、当年度も受講者の年齢
２０１０ 年度

分布に幅を与えて刺激とすべく、日吉キャンパス所属の学部生に限り、各講座 5 名を上限として無料での受講を認めた。
講座１ 実験で学ぶ気象の教室
講師：杉本憲彦（法学部）
開講日：5 月 22 日、29 日、6 月 5 日、12 日「細江英公、写真と舞踏を語る」ポスター（10：00 〜 12：00）

31

講座 2 宇宙エアロビクスから学ぶ人体歪み矯正の講師：狼嘉彰（システムデザイン・マネジメント研究科）、嘉陽宗弘（システムデザイン・マネジ
メント研究科博士課程、ブリティッシュコロ
ンビア大学客員研究員）
開講日：5 月 22 日、6 月 5 日（13:00 〜 16:45）
講座 3：理系・文系・ダンス系ー生きること、学ぶ
こと、動くこと
講師：前野隆司（システムデザイン・マネジメント研究科）、武藤浩史（法学部）、黒沢美香（ダンサー）
開講日：6 月 5 日、12 日、19 日（13:00 〜 16:00）
講座 4：体と頭でハムレットー演劇と映画
講師：横山千晶
（法学部）
、佐藤元状
（法学部）
、
松井周
（劇団サンプル主宰）
開講日：6 月 12 日、19 日、26 日（13:00 〜 16:45）「建築パフォーマンス」
ポスター

講座 5：バッハ～深遠なる魂の響き～を聴く
講師：佐藤望（商学部）
開講日：6 月 19 日、7 月 3 日（13:00 〜 18:00）

活 動 報 告ヒント

【秋期講座】「読むことの過去と未来」
現在､ インターネット上での文字を中心としたコ

講座 5 10 月 30 日
3限

戦争を語る―第一次世界大戦と現代のイギ

ミュニケーションの急激な拡大､ 電子書籍の普及にリス女性作家伴い､ 人々が慣れ親しんできた「読む」という営為は､講師：河内恵子（文学部）

大きくその姿を変えつつある。その変化をより良く4限理解するための一助とすべく､ 当講座では「読むこと

文学トカトントン―太宰治は「モラリスト」
か
講師：荻野安奈（作家、文学部）の過去と未来」という講座テーマを設定し､ 講義形式
によるオムニバス講座を開講した。広範な領域より

講座 6 11 月 6 日

講師を招いた各回の詳細は､ 以下の一覧の通りであ3限る。土曜開講、各回 90 分× 2 コマ、全 10 回、受講

講師：前野隆司（システムデザイン・マジメント

申込は全 10 回セット（受講料 8,000 円）とした。定員研究科）、堀田純司（作家、編集者）

300 に対し受講者数 291 名（うち通信教育課程を含む

4限

読書とユニバーサル・デザイン

２０１０ 年度

塾生 10 名）
、修了者数（6 回以上出席にて修了証を授―与）239 名（82.1%）、全回出席者数 61 名（20.9%）、平

講師：中野泰志（経済学部）

書籍のバリアフリー化からのアプローチ

均年齢は 62 歳（最高齢 86 歳、最年少 18 歳）であった。
講座 7 11 月 13 日
講座 1 9 月 25 日
3限

32

未来の本の作り方―出版の現在から電子書籍まで

哲学と文字
講師：納富信留
（文学部）

4限

3限

講師：髙宮利行（名誉教授）
４限 女性がものを書くこと

シリトーからリチャードソンへ『長距離走者の孤独』の＜孤独＞について―

昔の本はこうだった―写本から印刷本へ

アメリカ女性歴史家ハナ・アダムス―

講師：大串尚代（文学部）

講師：佐藤元状（法学部）
活 動 報 告講座 8 11 月 27 日
講座 2 10 月 2 日

3限

講師：武藤浩史（法学部）
4限

ネット帝国主義が文化に及ぼす影響
講師：岸博幸（メディアデザイン研究科）

3 限 『チャタレー夫人の恋人』 ―精読と身体知
4限

狂言を通してシェイクスピアを読む

アフリカ系アメリカ文学とは領域の展開と限界―

講師：奥田暁代（法学部）

古典への新たなアプローチ―

講師：河合祥一郎（東京大学大学院総合文化研究科）
講座 9 12 月 4 日
講座 3 10 月 9 日
3限

中国古典詩を読み解く―漢字と典故と韻律の迷宮
講師：高橋幸吉（商学部）

4限

3 限 江戸の絵本「草双紙」の世界―絵と文で綴る物語
講師：津田眞弓（経済学部）
4限

女性が読む、ということ

インテリジェンス感覚を磨くために―

講師：小谷真理（SF& ファンタジー評論家）

現代社会をどう読み解くか

講師：手嶋龍一（外交ジャーナリスト、作家、大学院システムデザイン・マネジメント研究科）

講座 4 10 月 16 日
3限
4限

ゲーテの孫に感謝―文豪の作品を護る人々

講座 10 12 月 11 日

講師：石原あえか（商学部）

3限

文学―プロの表現と読み方
講師：加藤宗哉（『三田文学』編集長）

平安時代の読書講師：佐藤道生（文学部）

4限

読むこと、書くこと、語ること声から見た中世ヨーロッパ―

講師：岩波敦子（理工学部）（坂本光）

資  料  編運営委員会委員

2010 年 4 月 1 日〜 2011 年 3 月 31 日在籍者
第 5 期（2009 年 10 月 1 日〜 2011 年 9 月 30 日）
教養研究センター担当常任理事
長谷山 彰
教養研究センター所長 横山 千晶（2010 年 9 月まで）
  不破 有理（2010 年 10 月から）教養研究センター副所長
不破 有理（2010 年 9 月まで）
武藤 浩史（2010 年 9 月まで）
種村 和史
吉田 恭子
（2010 年 10 月から）
大出敦（2010 年 10 月から）

33

活 動 報 告柴田 浩平
文学部長
中川 純男（2010 年 4 月 14 日まで）
関根
謙（2010 年 4 月 15 日から）
経済学部長
小室 正紀
法学部長
国分 良成
商学部長
樋口 美雄
医学部長
末松
誠
理工学長
青山藤詞郎
総合政策学部長
國領 二郎
環境情報学部長
村井純
看護医療学部長
太田喜久子
薬学部長
増野 匡彦
文学部日吉主任
関根謙（2010 年 4 月 20 日まで）
斎藤 太郎（2010 年 4 月 21 日から）経済学部日吉主任
比留川 彰
法学部日吉主任
武藤 浩史
商学部日吉主任
成田 和信
医学部日吉主任
長井 孝紀
理工学部日吉主任
金田一真澄
薬学部日吉主任江原 吉博
特定研究（教育ＧＰ）代表
武藤 浩史
基盤研究（社会・地域連携）代表
羽田功
日吉研究室運営委員会委員長
小宮 英敏
基盤研究座長（慶應義塾大学の教育カリキュラム研究）伊藤 行雄
基盤研究（身体知プロジェクト）座長
武藤 浩史
日吉行事企画委員会（HAPP）委員長
  小菅 隼人
極東証券寄附講座運営委員会委員長
鈴木 晃仁
日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長
坂本
光

２０１０ 年度

教養研究センター事務長

交流 ･ 連携プロジェクト代表
横山千晶（2010 年 10 月から）
日吉メディアセンター所長
羽田功
日吉 ITC 所長
種村 和史
体育研究所所長
植田 史生
外国語教育研究センター所長
境一三
自然科学研究教育センター所長
青木健一郎
日吉キャンパス事務長 安田博
日吉学生部事務長
石井 宜明
日吉メディアセンター事務長
風間 茂彦
日吉事務運営サービス課長
黒田 修生

資  料  編教養研究センター

組織構成
日吉キャンパス公開講座運営委員会

2010 年 4 月 1 日〜 2011 年 3 月 31 日

委員長：坂本委員：新島 進（経）、山本賀代（経 ･2010.9.30 まで）、･2010.10.1 から）

不破有理（経 ･2010.10.1 から）、大出 敦（法）、下村

副所長：不破有理（経・2010.9.30 まで）、武藤浩史（法

裕
（法）
、上村佳孝
（商）
、コミネッティ，フィリップ･2010.9.30 まで）、種村和史（商）、吉田恭子（文（商）、中澤英夫（医 ･2010.9.30 まで）、寺沢和洋（医･2010.10.1 から）、大出敦（法 ･2010.10.1 から）･2010.10.1 から）、荒金直人（理工）、前野隆司（SDM

コーディネーター：坂本光（文）、伊藤行雄（経）、研究科）、佐々木玲子
（体研）

長田

進
（経）
、境

政直
（経）
、羽田

一三
（経）
、鈴木晃仁
（経）、武山
功
（経）
、篠原俊吾
（法）
、武藤浩史

（法 ･2010.10.1 から）、
横山千晶（法・2010.10.1 から）、
佐藤
２０１０ 年度

34

光（文）所長 : 横山千晶（法 ･2010.9.30 まで）、不破有理（経望（商）、金田一真澄（理工）、熊倉敬聡（理工）、小菅隼人（理工）、安田博（キャンパス事務長）、

柴田浩平（教養研究セ）
広報担当：不破有理（経 ･2010.9.30 まで）、吉田恭子（文 ･2010.10.1 から）

日吉行事企画委員会（HAPP）
委員長：小菅隼人
（理工）
委員：坂本

光（文）、石井明（経）、羽田功（経･2010.9.30 まで）、不破有理（経 ･2010.10.1 から）、
活 動 報 告下村裕（法）、佐藤森吉直子（商）、小宮望（商）、竹内美佳子（商）、繁（理工），森泉（理工）、

杉山由希子（理工 ･2010.10.1 から）
、石手
研）
、
河邊博史
（保セ）
、
安田

靖（体

博
（キャンパス事務長）、

黒田修生（運営サ）、土田平和（運営サ ･2010.10.31
まで）、加賀斉天（運営サ ･2010.11.1 から）、湯川哲史（学生部）、宮崎俊明（学生部 ･2010.10.31 まで）、屋部

史（学生部 ･2010.11.1 から）、山崎健二（学生部）、風間茂彦（日吉メディアセ）、遠藤恭子（日吉メディアセ ･2010.10.31 まで）、酒見佳世（日吉メディアセ ･2010.11.1 から）、日水邦昭（教養研究セ）、岩渕重夫（外国語教育研究セ）、小関克明（社会・地域連携室 ･2010.5.31 まで）、大賀裕（社会・地域連携室 ･2010.6.1 から）

極東証券寄附講座運営委員会
委員長：鈴木晃仁（経）委員：宇沢美子
（文）
、
小瀬村誠治
（法）
、
足立典子（商）、
鈴木

忠（医）、高桑和巳（理工）、鳥海崇（体研）、

乙子

智（慶大出版会）、柴田浩平（教養研究セ）

教養研究センター事務局
柴田浩平（事務長）、日水邦昭、山口中、甲賀崇司資  料  編2010 年度の主な活動記録

Date
4
5

7日
20 日
8日
10 日
18 日
19 日
22 日

26 日
27 日
4日
5日

12 日

14 日
15 日
21 日

30 日

7

8

教育ＧＰ関連企画「THIS IS KYOGEN 言葉× 身体× 感性」
HAPP 新入生歓迎行事「ショパン・シューマン生誕 200 年記念音楽祭」（7 月 14 日まで 4 回）
教育ＧＰ関連企画「動く教室番外編―私の哀しみと出逢う」
教育ＧＰ関連企画「古典に親しむワークショップ シェイクスピアを遊ぶ」その２ （7 月 18日まで 2 回）

1日
9日

教育ＧＰ関連企画「世界の今に目を向けるための映画上映会」
その５
極東証券寄附講座「身体知―創造的コミュニケーションと言語力」特定期間集中（8 月 14日まで 6 回）
第 2 回庄内セミナー「庄内に学ぶ〈生命〉のつながり―心と体と頭と」（9 月 3 日まで）

4日
6日
11 日
12 日
14 日
25 日

10

教員サポート「メディアセンター・サービス活用術―KOSMOS の新機能と使い方 , 図書
館資料の利用と著作権」
日吉キャンパス公開講座「理系・文系・ダンス系―生きること、学ぶこと、動くこと」（6 月 19 日まで 3 回）
教育ＧＰ関連企画「実験授業 エディティング・スキルズ」
開講
日吉キャンパス公開講座「体と頭でハムレット―演劇と映画」（6 月 26 日まで 3 回）
極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ サイエンス・カフェ 18「田んぼのエビ－魚屋に並ばないエビ」
教育ＧＰ関連企画「世界の今に目を向けるための映画上映会」
その 4
教育ＧＰ関連企画「動く教室」－体と頭を刺激する健康コミュニティ－（9 月 28 日まで
毎週火曜日）
HAPP 新入生歓迎行事「モナリザを描く～林原 国際映画祭‘希望の星’
より～」（26 日まで）
HAPP 新入生歓迎行事「環境週間」（26 日まで）
日吉キャンパス公開講座「バッハ～深遠なる魂の響き～を聴く」（7 月 3 日まで 2 回）
HAPP 新入生歓迎行事『戦争とドイツ平和の子どもたち～絵本 「マリアンナとパルーシャ」展』（7 月 3 日まで）
HAPP 新入生歓迎行事「詩と舞踏のセッション /21 世紀の ultrasmart 閃光のスフィアレクイエム」

2日
3日
4日
17 日

31 日

9

極東証券寄附講座「生命の教養学」（5 月 22 日まで 3 回）
HAPP 新入生歓迎行事「塾長と日吉の森を歩こう」「学び場プロジェクト」ピアメンターによる学習相談アワー（7 月 9 日まで）
HAPP 新入生歓迎行事「『あなたの悩みに効く 1 冊』
を本のソムリエが紹介します」
教育ＧＰ関連企画「メディアデザインワークショップ・シリーズ＠三田の家」
日吉キャンパス公開講座「実験で学ぶ気象の教室」（6 月 12 日まで 4 回）
日吉キャンパス公開講座「自分の位置を正確に知る方法の決定版 GPS の原理と応用」（6 月 5 日まで 2 回）
教育ＧＰ関連企画「社会学のフィールドワーク――活動／障害・性・生への参与観察」
HAPP 新入生歓迎行事「細江英公 写真と舞踏を語る」

2日

極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズⅡ・Ⅳ」
開講（秋学期）
教育ＧＰ関連企画「地域との対話―表現とコミュニケーションのためのボイストレーニ
ングワークショップ」
教育ＧＰ関連企画「実験授業 アートと文学―ワークショップ Alfred Tennyson“The Ladyof Shalott”の創造的解題：英語版創作をめざして」（9 月 8 日まで）
教育ＧＰ関連企画「初年次教育学会ワークショップ」
教育ＧＰ関連企画「非構成グループエンカウンター」合宿ワークショップ（9 月 16 日まで）
センター運営委員会
日吉キャンパス公開講座「読むことの過去と未来」（12 月 11 日まで 10 回）
極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ サイエンス ･ カフェ 19「宇宙飛行士の見えない命綱～宇宙滞在期間を決める宇宙放射線被爆～」
教育 GP 関連企画「看板づくりワークショップ」（芝の家コミュニティ菜園プロジェクト）

35

活 動 報 告26 日
28 日

極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズⅠ ･ Ⅲ」
開講 （春学期）
教育 GP 関連企画「洗練された言語力を養う：レトリックとデザイン」（春学期授業）
教育ＧＰ関連企画「コミュニティ菜園プロジェクト」（4 月 27 日まで 3 回）

２０１０ 年度

6

Events

Date
10

4日
5日
7日
14 日
16 日
25・26 日27・29 日
27 日

２０１０ 年度

30 日

11

36

5日

8日
12 日
13 日

活 動 報 告

19 日
28 日

12

6日
13 日
18 日

1

7日
11 日
12 日
14 日

Events「学び場プロジェクト」
ピア・メンターによる学習相談アワー（2011 年 1 月 19 日まで）
教育 GP 関連企画「慶應『動く教室』～体と頭を刺激する健康コミュニティ～」（12 月 21 日
まで 10 回）
HAPP 学生企画「銀河鉄道の夜」（宮沢賢治原作の舞台「銀河鉄道の夜」
を上演）
教育 GP 関連企画 実験授業「心をひらく体をひらく～初心者のための瞑想入門～」（2011
年 1 月 13 日まで 6 回）
HAPP 学生企画「KEIO フットサルアドベンチャー 2010 ～君は目を閉じてサッカーができるか～」（フットサル、ブラインドサッカーを通じた、学生や地域住民の交流）
HAPP 学生企画「Diverta!!3 -Tastiera-」（ジャグリング・マジックを中心とした新しいタイプのステージパフォーマンス）（26 日まで）
教育 GP 関連企画・HAPP 教員企画 「Hiyoshi Poetry Festival 2010」（日・仏・英の言語横断
的詩の朗読会と現代詩朗読のワークショップ）
教育 GP 関連企画「アーサー王 ワークショップ第二弾 身体がつくる言葉，詩，オイリュトミー～笠井叡が舞う Lady of Shallot ～」HAPP 学生企画「City Sonar」（日常に溢れる「電波」を目、耳、感覚で「感じる」ための作品）（11 月
1 日まで 4 回）
HAPP 教員企画「建築パフォーマンス / Architectural Performance」（パビリオンを作ることによって、建築のパフォーマンス力を生かすプロジェクト）（11 月 13 日まで）
教育 GP 関連企画「アーサー王 ワークショップ第三弾 テニスン「シャロットの女」～創作のための物語分析～」「センター選書」採択（『「牧神の午後」―マラルメを読もう』、『心に伝わる言葉をデザインする』『、触れ，語れ―浮世絵をめぐる知的冒険』
庄内セミナー「庄内フェア」 食事・スナック（11 月 13 日まで）
・図書
（11 月 27 日まで）
庄内セミナー「鵜渡川原人形展示と色付け体験」（11 月 17 日まで）
庄内セミナー「成果報告会」
極東証券寄附講座「生命の教養学」一般公開ゼミ サイエンス ･ カフェ 20「ミクロのガラス細工―珪藻が地球を救う !?」基盤研究 身体知研究会「瞑想（的）体験を通して身体知を深める学習法の考察」
教育 GP 関連企画
「古楽器で奏でるバロック時代のトリオソナタ」
HAPP 学生企画「Exodus gallery 2010」（21 世紀の文化のあり方を考える、学生主体のアート集団による個展）（12 月 15 日まで）
教育 GP 関連企画
「手作り本の世界」（手作り本を図書館に展示）（12 月 22 日まで）
「日吉映像フォーラム ショートフィルム・ティーチ・イン」
教育 GP 関連企画
「世界の今に目を向けるための映画上映会」
その 6
教育 GP 関連企画
「アーサー王 ワークショップ 創作発表会」
教育 GP 関連企画「慶應『動く教室』～体と頭を刺激する健康コミュニティ～２」（3 月 15日まで 10 回）
教育 GP 関連企画 慶應義塾コレギウム・ムジクム演奏会「小編成器楽・声楽アンサンブル
実践と言語知の獲得」
教育 GP 関連企画 教員サポート「学生相談室から垣間見る昨今の慶應生の姿―同質集団の中の孤独」

25日

教育 GP 関連企画
「世界の今に目を向けるための映画上映会」
その 7

3

5日
6日
10 日
11 日
22 日

教育 GP 関連企画
「怒りと対人葛藤に創造的に向き合うワークショップ 入門編」
教育 GP 関連企画
「シェイクスピアを遊ぶ！」
第 3 弾～『夏の夜の夢』
を歌おう！～
センター運営委員会
教育 GP 関連企画
「詩×打楽器 即興の夕べ」（中止）
教育 GP 関連企画「非構成エンカウンターグループ―コトブキに眠り、かどべやで語る」（3 月 24 日まで）
（延期）
教育 GP 関連企画
「身体知教育を通して行う教養言語力育成」
中間報告会

31 日

慶應義塾大学教養研究センター

2010年度 活動報告書
2011年7月29日発行
編集・発行

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