令和５年度

第１学年学習案内
学校の教育目標
１ 自ら学ぶ生徒

２ 人を尊ぶ生徒

３ 自ら鍛える生徒

寄居町立寄居中学校
１年

組

番

氏名

目

次（１年）

寄居中の学習案内に寄せて・・・・・・・・・・

P.1

学習案内とは・授業の概要

・・・・・・・・・・

P.2

年間行事計画・・・・・・・・・・

P.4

国語

・・・・・・・・・・

P.6

社会

・・・・・・・・・・

P.9

数学

・・・・・・・・・・

P.11

理科

・・・・・・・・・・

P.14

音楽

・・・・・・・・・・

P.18

美術

・・・・・・・・・・

P.21

保健体育

・・・・・・・・・・

P.23

技術・家庭（技術分野）

・・・・・・・・・・

P.27

技術・家庭（家庭分野）

・・・・・・・・・・

P.29

英語

・・・・・・・・・・

P.33

評価・評定について・・・・・・・・・・

P.35

寄居中の学習案内に寄せて
校長

岡 田 久 志学校における教育は、国が定めた「学習指導要領」に沿って行われています。これには、次のことがわかりやすく書かれています。
・どの学年で・どんな内容のことを・それぞれの教科などで・何時間学習するか

日本の小・中学生がどこに住んでいても同じ内容を学習し、教育における機会均等を確保し、水準の維持を目的としています。この学習指導要領は、平成１８年に改訂された教育基本法に基づき、次の方針により構成されています。
①教育基本法の改訂等で明確になった教育理念を踏まえ｢生きる力｣を育成すること。
②知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成のバランスを重視すること。
③道徳教育や体育などの充実により、豊かな心や健やかな体を育成すること。
日本の学校は、学習指導要領に基づいて教育課程（教育計画）が編成されます。平成
２９年３月に、総授業時数１,０１５時間は変わらないものの「特別の教科である道徳の授業時数」３５時間が明記された次なる学習指導要領が告示されました。今年度は中学校の新学習指導要領の全面実施から３年目を迎え、その着実な実施が求められる中、これまでの学校研究の取組を礎に主体的・対話的で深い学びの実現に迫る授業づくりに取り組んでまいります。
さらに、第３期埼玉県教育振興基本計画（2019年度から2023年度まで）の基本理念「豊かな学びで 未来を拓く埼玉教育」（誰もが参画しうる生涯を通じた多様な学びを実現
し、自身の人生や社会の未来を切り拓く力を育成する）及び「令和５年度寄居町教育行
政重点施策」により教育のあり方の方向性を見定め、子供たち生きる力の育成に向けた教育を推進する必要があります。
そこで、「夢と心をはぐくみ 未来を拓く寄居の教育」の基本理念のもと「確かな学力」「豊かな心」「健やかな体」を育む教育を実施してまいります。寄居中学校では、改訂学習指導要領、埼玉教育の振興に関する大綱、令和５年度寄居町教育行政重点施策の趣旨を受け、年間の指導計画を立て、よりわかりやすく、より楽しく、深く学べる授業
づくりに取り組んでまいります。特に、毎時間の授業の目標（ねらい）を明確にし、目標を達成するための学習課題を明示してまいります。そして仲間と学び合ったり、振り返り活動を重視した授業を積み重ねたりしていくことで、学力向上を図ってまいります。
この「学習案内」によって、各教科で学習する予定の時間、内容、そして評価の観点などをあらかじめお知らせしますので参考にしてください。そして、是非ともただ単に知識のみを習得するだけにとどまらず、生徒の皆さん自身が学年や学級の友達と活発に意見交換をしたり、協働して課題を発見し、解決したりするなどの「主体的・対話的で深い学び」を実現するための参考にしていただきたいと思います。その結果、思考力、判断力、表現力等は鍛えられ、必ず学力は向上していきます。これこそが、まだ誰も正解を知らない難しい問いに向き合って解決していく力が求められる時代の到来に対応できるものと考えます。是非ご活用いただきますようお願いいたします。

【学習案内(シラバス）とは】
学 習 案 内 と は 、生 徒 が 寄 居 中 学 校 で 受 け る 授 業 、評 価 な ど に つ い て 、
わかりやすく説明した授業計画のことをいいます。
寄 居 中 学 校 の 学 習 案 内 (シ ラ バ ス ） は 、 各 教 科 と も お お む ね 次 の よ う に構成されています。
１ 学習のねらい（目標）
２ 学習の心構え
３ 授業計画（学習内容と学習のねらい）
４ 評価（今年度は、巻末にまとめて掲載してあります）

寄 居 中 学 校 の教 育 活 動 にご理 解 いただき、お子 様 の学 習 活 動 について、ご理
解 支 援 いただけると幸 いです。

【授業の概要】
寄居中学校は、３学期制です。
定期テストは、１学期（中間テスト、期末テスト）
２学期（中間テスト、期末テスト）
３学期（期末テスト）の年５回になります。
保 健 体 育 と 数 学 、１ ，３ 年 の 英 語 で は テ ィ ー ム テ ィ ー チ ン グ や 少 人 数 に よ る
指 導 を 、特 別 の 教 科 道 徳 で は ロ ー テ ー シ ョ ン 授 業 を 行 う な ど 工 夫 し た 授 業 を行っています。

（１）寄居中学校の授業（教科等配当時間数（週時間））<第 １ 学 年 週 時 数 >
国
語
時間配当

社
会

数
学

理
科

音
楽

美
術

保
体

技
家

英
語

道
徳

特
活

総
合

合計
週計

全体計

140 105 140 105 45 45 105 70 140 35 35 50
1015
4
3
3
4
1.3 1.3 3
2 4
1 1 1.4 29 1015

<第 ２ 学 年 週 時 数 >
国
語
時間配当

社
会

数
学

理
科

音
楽

美
術

保
体

技
家

英
語

道
徳

特
活

総
合

140 105 105 140 35 35 105 70 140 35 35 70
4
3
3
4
1 1 3
2 4
1 1 2

合計
週計

全体計

1015
29 1015<第 ３ 学 年 週 時 数 >
国
語
時間配当

社
会

数
学

理
科

音
楽

美
術

保
体

技
家

英
語

道
徳

特
活

総
合

105 140 140 140 35 35 105 35 140 35 35 70
3
4
4
4
1 1 3
1 4
1 1 2

合計
週計

全体計

1015
29 1015※１年の総合的な学習の時間、音楽、美術における３５週の割り振りは、以下の通り
Ａ週（１０週） Ｂ週（１５週） Ｃ週（１０週）
総 合 10（ 週 1 時 間 ） 30
（ 週 2 時 間 ） 10（ 週 1 時 間 ）音 楽 20（ 週 2 時 間 ） 15
（ 週 1 時 間 ） 10（ 週 1 時 間 ）美 術 10（ 週 1 時 間 ） 15
（ 週 1 時 間 ） 20（ 週 2 時 間 ）※ A.C 週 に 、 音 楽 ・ 美 術 き 合 わ せ の 授 業 を １ 時 間 設 定 す る 。

（２）総合的な学習の時間について
寄居中学校の総合的な学習の時間は３年間を見通した学習となっています。

学校テーマ『ふるさと寄居
学年
１年

学 習
地域の中で（ｉｎ）

内

総合学習』

容

地 域 の 中 で 、自 ら 疑 問 や 課 題 を 発 見 し 解 決 す る 活 動 を 通 し て 、

時数

担当

５０

１年職員

７０

２年職員

７０

３年職員

調べ方や学び方の基本的な資質や能力及び人間関係形成力等を育てる。

地 域 を 通 し て （ through）
２年

地域の職場体験や上級学校訪問を通して自己を見つめる能力
や将来を考える資質を育てる。

地域のために（ｆｏｒ）
３年

１ ，２ 年 生 で の 学 習 を 生 か し 、自 己 の 生 き 方 を 見 つ め さ せ 、地域のために創造的に行動できる能力や態度を育てる。

（３）特別の教科 道徳 について教科化された道徳では、「道徳の教科書」を使い授業を行っていきます。

<各 学 年 の 学 習 内 容 >
学年
１年

学

習

内

容

・望ましい生活習慣、正しい判断力、目標に向かって最後までやり抜く態度。
・相手の立場を理解し、思いやりの心を持って接する態度。
・自己の役割を自覚し、協力しあって集団の向上に努める態度。

担当
１年
職員

・自主・自律の精神を重んじ、他者の立場を理解しながら、個性の伸２年長を図る態度。
・互いに認め合い、相手の立場に立って考えられ、行動できる態度。

２年
職員

・学校の一員としての自覚を高め、協力して学びの場にふさわしい学
級・学校の環境作りを行う態度。
・個性を生かし強い意志を持って創造的に人生を切り開く態度。

３年・命の尊さを理解し、かけがえのない自他の生命を尊重し、思いやりの心を持って信頼しあえる人間関係を築ける態度。
・豊かで健全な人間関係を築き、よりよい秩序と規律のある社会の実現を目指す態度。

３年
職員

（保護者・生徒用）

令

寄居町立寄居中学校

4
日

月
行

曜

事

1

土 より・E春塾（４月２８日まで）

2

日

3

曜

5

月

行

事

和

５

年 度 年 間 行 事 計 画
6

日

行

曜

No1

月

7
事

日

2023年4月10日 現在

月
行

曜

事

日

曜

8

月

行

事

9
日

月

曜
２学期始業式1

月 ネットマナー講座（１，２，３年）

1

木 耳鼻科検診13:30～

1

土 学総代表決定戦

1

火

1

金

2

火 全校朝会

2

金 中間テスト

2

日 学総代表決定戦予備日

2

水

2

土

月

3

水 憲法記念日

3

土

3

月

3

木

3

日 第４回北辰テスト（３年）

4

火

4

木 みどりの日

4日

4

火 期末テスト

4

金

4

月

5

水 部活動新顧問紹介

5

金 こどもの日

5

月 中間テスト

5

水

5

土

5

火 身体測定（１年）避難訓練②

6

日

6

水 身体測定（２年）

春
季
休
業
日

体育祭学年練習

体育祭係別会議

期末テスト

給食開始 中三実力テスト① B日課
生徒会役員選挙公示日 立候補者受付期間（９月６日まで）

6

木

6

土

6

火 生徒朝会（保健委員会）尿検査２次予備日

6

PTA交通安全指導 生徒会の日
木 第１回学校保健委員会

期末テスト

7

金 新３年準備登校

7日

7

水 尿検査２次予備日

7

金

7

月

7

PTA交通安全指導 身体測定（３年）
木 生徒会の日 ３年生性教育講演会
大里地区中学校英語弁論大会

8

土

8

月 歯科健診（全学年）8:50~12:40

8

木

PTA交通安全指導
生徒会の日

8

土

8

火

8

金 生徒会選挙立候補者説明会

9

日

9

火

9

金

9

日

9

水

9

土 第１回資源回収

10

月

10

水

10

土

10

月

10

木

10

日 発明創意工夫展（一般公開）

11

火

11

日

11

火

11

金

11

月 選挙期間開始（10月13日まで）

12

給食開始 身体測定（全学年）
水 PTA新旧理事会 完全下校１８：００に移行

12

月 職員研修⑥12

水 ２年租税教室

12

土

12

火 生徒朝会（生徒会）

13

木

13

日

13

水 音楽会実行委員会

14

金 期末短縮②（4）14

月 日直を置かない日

14

木 眼科検診15

土15

火 日直を置かない日

15

金

16

日 第３回北辰テスト（３年生）

16

水 日直を置かない日

16

土

17

月 海の日

17

木

17

日

18

火 給食終了18

金18

月 敬老の日19

土

19

火 学年朝会

20

日

20

水

新人兼県民総合スポーツ大会大里・深谷地区
予選会（陸上）

21

月

21

木

新人兼県民総合スポーツ大会大里・深谷地区
予選会（陸上）予備日 ふれあいデー

22

火

22

金

23

水

23

土 秋分の日24日

３年進路説明会

13木

第３５回入学式(午前）始業式(午後）時間割Ａ週 部活なし
給食なし（３時間授業） 部活なし

新入生を迎える会(6) 部活動見学①
り

11

部活あ

12

食育の日 給食なし 弁当持参 体育祭全体
練習
体育祭予行（1,2）
木
PTA交通安全指導 生徒会の日
体育祭準備（5,6）
金 埼玉県学力・学習状況調査（CBT）

全校朝会
13

土 第３５回体育祭

13

火

14

eライブラリ・スカイメニュー年次更新およ金 びタブレット保管場所入れ替え(6) 生徒会の日①(委員長等選出・活動計画）部活なし

14

日

14

水 生徒総会リハーサル

15

土

15

月 振替休業日（5月13日）

15

木 生徒総会（5,6）

16

日

16

火 体育祭予備日

16

金

17

月 部活動見学② 避難訓練① 尿検査１次

17

水 部活動保護者会（全体・各部）

17

土

18

全国学力学習状況調査（国、数、英）
火 尿検査１次 仮入部①
内科検診１年生 １３：２０～

18

木

19

水 仮入部②19

金 通信陸上20

木20

土 通信陸上予備日

21

内科検診２年１３：２０～ 仮入部③３年全金 学調英語「話すこと オンライン」試験日
全学調質問紙（オンライン）

21

22

土

23

日

24

学校運営協議会①（寄居小）月
尿検査予備日25

火26

交通安全教室(13:45~15:35・5限全校6限1
水 年）１年本入部

27
28

ふれあいデー

生徒朝会①（体育委員会）内科検診３生13：
20～
仮入部④ 尿検査予備日

心電図検査（13:30~）部活なし PTA交通安木
全指導
授業参観（５校時）・学級懇談 ＰＴＡ総会
金３年生修学旅行説明会 部活なし

通信陸上

18

日

19

月 学総（硬式テニス）

19

水 期末短縮④（3）20

火 学年朝会

20

木 終業式

日

21

水 ふれあいデー

21

金

22

月

22

木

学校総合体育大会大里・深谷地区予選会中心日

給食なし

22

土 学総陸上県大会

23

火

23

金

学校総合体育大会大里・深谷地区予選会中心日

給食なし

23

日

24

学校総合体育大会大里・深谷地区予選会中心
土日

24

月 ３者面談（３年） 家庭訪問（1,2年）

町P総会・懇親会

生徒朝会（生徒会）貧血検査14:00～
査２次

尿検

学総予備日（硬式テニス）

水 修学旅行事前指導

25

木 ３年修学旅行（京都・奈良）

25

日 学校総合体育大会予備日

25

26

金 ３年修学旅行（京都・奈良）

26

月 職員会議⑥

尿検査２次

27

土 ３年修学旅行（京都・奈良）

27

学総（水泳）学校運営協議会②（桜沢小）火
３校合同活動①（あいさつ・花植え）

28

日

28

水 学校総合体育大会（陸上）29

木 学校総合体育大会（陸上）予備日

30

金 学校総合体育大会（陸上）予備日

土 昭和の日29

月 ３年振替休業日

日

30

火 学年朝会31

水教育実習開始

止部
活
動
中

２０日

期末短縮③（4）

部活なし

ふれあいデー

夏季休業日 ３者面談（３年）
家庭訪問（1,2年）

学総陸上県大会

24

30

１５日

通信陸上県大会

教育実習終了第２回北辰テスト（３年）

ふれあいデー

29

第１回北辰テスト（３年）

通信陸上県大会

期末短縮①（5）支援担当訪問

山の日 サマーサマーリフレッシュウィーク
（８月１６まで）

２２日

止部
活
動
中

夏
季
休
業
日

寄居町・深谷市中学生英語弁論大会

夏
季
休
業
日

24

木

火 ３者面談（３年） 家庭訪問（1,2年）

25

金

25

月 学年会

26

水 ３者面談（３年） 家庭訪問（1,2年）

26

土

26

火

27

木 ３者面談（３年） 家庭訪問（1,2年）

27

日

27

水

28

金

28

月

28

木

29

土

29

火

29

30

日

30

水

30

31

月 ３者面談（３年） 家庭訪問（1,2年）

31

木

３者面談（３年） 家庭訪問（1,2年）

１３日

０日

新人兼県民総合スポーツ大会大里・深谷地区
予選会中心日 給食なし
新人兼県民総合スポーツ大会大里・深谷地区
金予選会中心日 給食なし
新人兼県民総合スポーツ大会大里・深谷地区
土
予選会中心日２０日

（保護者・生徒用）

令

寄居町立寄居中学校

１０
日

1

2

曜

月
行

１１

事

日

第５回北辰テスト（３年）
新人兼県民総合スポーツ大会大里・深日谷地区予選会予備日

月

全校朝会
最終下校時刻１７：１５に変更

曜

和

行

水

2

木 三者面談③

年 度 年 間 行 事 計 画
１２

事

日

中三実力テスト③ 三者面談②
完全下校１６：４５に移行

1

５

月

PTA交通安全指導

曜

火

4

水

5
6

小学校親善運動会
新人戦（硬式テニス）
小学校親善運動会予備日
PTA交通安全指導
木 新人戦（硬式テニス）予備日
部
活
動
中
止

金 文化の日

4

土

5

6

駅伝県大会

2

土

2

火 休日

3

水 休日

日

日 第６回北辰テスト（３年）

5

月 三者面談④67

火 全校朝会

日 新人戦代表決定戦予備日

8

水 三者面談⑥

9

月 スポーツの日

10火

新人戦陸上県大会

行

月 元日

月

土 新人戦代表決定戦

11

曜

1

4

8

陸上部駅伝選手内科検診 13:20~
中間テスト（３教科）水立会演説会リハーサル

日

金

3

7

全校朝会 教育実習開始
中間テスト（２教科）

事2023年4月10日 現在

月

２

事
部
活
動
停
止

曜

行

1

木

PTA交通安全指導 生徒会の日
１年生性教育講演会

2

行

1

金

県公立高校入学許可候補者発表
完全下校１７：４５に移行

金

三者面談⑤

9

木 三者面談⑦10金11

３年素点交換 全校朝会（人権）後期
人権週間 職員会議
生徒朝会（人権）

2

土

3

土

3

２年第二回北辰テストおよび１年北辰
日 テスト

4

日

4

月

5

火 ３年生を送る会（5,6）

6

水 県公立高校追検査入学許可候補者発表

7

木 生徒会の日

8

金県公立高校追検査

木

火

5

金

5

月

水 素点交換6

土6

火木 PTA交通安全指導

8

金

薬物乱用防止教室

第２回調査書等作成委員会
資源回収事前指導３年学年末テスト

7

日

7

8

月 成人の日89

火 ３学期始業式
給食開始 １，２，３年実力テスト
水 時間割C週 完全下校 ５：００に移
行

9

土

10

日

10

土

11

月

11

木

12

日

12

火

12

金

13

給食なし
食育の日（家庭での食育の日）

冬
季
休
業
日

4

7

第２回資源回収

３年学年末テスト
水
県公立高校出願日（郵送）
開校記念日
木
県公立高校出願日（持参）

9

土

土

10

日

11

日 建国記念日

11

月 学年会

12

月

12

火 卒業式予行土13

火 全校朝会13

水 ３年給食終了

14

日

14

水 県公立高校志願先変更日

14

木 ３年修了式

15

月

15

木

15

金 第３５回卒業式

16

土

17

日

18

月 立志式

19

火 期末短縮①(4)

20

水

21

木

22

金 期末短縮③(3）

身体測定（３年）

13

月

13

水

14

土

14

火 県民の日14

木 生徒会の日

15

日

15

水

15

金

16

月 学年会

16

木

埼玉県小中学校音楽会北部・東地区大16
会 ふれあいデー土

16

火 学年朝会

16

金

17

火

17

金

17

日

17

水

17

土

18

水

18

土

18

月 職員研修(4)18

木 ふれあいデー

18

日

19

木

19

日

19

火 期末短縮（4）

19

金

19

月

20

金 校内音楽会

20

月

20

水 期末短縮（4）

20

土

20

火

21

土

21

火

21

木 期末短縮（3）

21

日

21

22

日

23
24

ふれあいデー

生徒朝会（図書委員会）

ふれあいデー

給食終了

PTA交通安全指導

金 県公立高校出願日（持参）金 新人戦陸上県大会

新入生説明会（5）部活動見学（6）３年学年末テスト

9

身体測定（１，２

私立入試中心日
月
学校地域保健委員会
生徒朝会（給食委員会）
火
３校合同活動③（花植え）

振替休日

県公立高校志願先変更日
完全下校 ５：３０に移行

部
活
動
中
止

１，２年期末テスト

１，２年期末テスト
県公立入試事前指導
１，２年期末テスト
水
県公立高校学力検査
県公立高校実技検査および面接
木
ふれあいデー

ふれあいデー

期末短縮②(4)
給食終了

水

22

金 ２学期終業式

22

月

23

木 勤労感謝の日

23

土

23

23

金 天皇誕生日

23

土火

生徒朝会（任命式）
24
３校合同活動②（あいさつ・花植え）

金

24

日

24

水

24

土

24

日

25

月 私立高調査書配付

25

木 ２年生スキー教室（菅平）

25

日

25

月 期末短縮④(3)

26

火

26

金 ２年生スキー教室（菅平）26

月 職員会議

26

火

27

水

27

土

27

火 学年朝会

27

水

28

木

28

日 第８回北辰テスト（３年）

28

水

28

木

29

金 休日

29

月

29

木 学校運営協議会④（寄居中）

29

金

30

火 全校朝会

30

土

31

水

31

日

25

水

26

寄居町小中音楽会

25

土木 生徒会の日

26日

27

金 教育実習終了

27

月 1,2,3年期末テスト（実技４科）

28

土

28

火

29

日

29

水 1,2,3年期末テスト（2教科）30

２年生性教育講演会
木 学校運営協議会③（用土小）
生徒会の日

職員会議

30

月

31

火

学年朝会

1,2,3年期末テスト（3教科）

三者面談①

２１日

１９日

30

土

31

日

冬
季
休
業
日

部
活
動
停
止

１６日

１７日

１８日

生徒朝会（生徒会）
春分の日

22

部
活
動
中
止

22

３送会準備

学年会

10

PTA交通安全指導
年）生徒会の日事

１，２年授業参観・学級懇談

13

素点交換
音楽会準備

事

月

曜

木

選挙結果発表大里地区駅伝競走大会
駅伝予備日

3
日

12

立会演説会・選挙

月日

第７回北辰テスト3

金 新人戦陸上県大会代表者会議

行

No2

１

1

中三実力テスト②

3

月

3
年
臨
時
休
業
日

１，２年修了式
準備企画委員会（午後）

1,2年

学
年
末
休
業

１７日

3年１１日

国語（１年）
担当

１

堀

芳貴

学習のねらい（１）言葉がもつ価値に気づき、言語感覚を豊かにし、国語を尊重し、国語能力の向上を図る。
（２）自分の考えを豊かにしたり深めたりして、目的や場面に応じ、筋道を立てて話したり的確に聞き取ったりできるようになる。
（３）自分の考えを豊かにしたり深めたりして、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切に文章に書くことができるようになる。
（４）目的に応じて様々な文章を的確に読み取ったり読書に親しんだりできる。
（５）社会生活に必要な音声、語句、語彙、文法、漢字などについて理解し、適切に身につける。書写では、文字を正しく整えて速く書くことができるようになる。

２

学習への心構え《約束》① 復習をきちんとする。
② 授業の始まる前に授業の準備をし、チャイム着席を守る。
③ 発表は積極的にする。
④ 提出物は、丁寧に仕上げ必ず期限までに提出をする。
⑤ 授業では受け身にならず、課題に意欲的に取り組む。
⑥ 忘れ物は絶対にしない。
⑦ 発表者に体を向け、発表者の意見などをよく聴く。
⑧ ポイントを押さえ、工夫をしたわかりやすいノートをつくる。
⑨ ワークプリントはファイルに保管・整理をする。
《おすすめ事項》○ 話を聞きながら、メモをとる。
○ 自分の考えを大切にして、自信をもって発表をする。
○ 他人の意見を尊重する。
○ 分 か ら な い こ と が あ っ た ら 、 必 ず 質 問 す る 。（ 休 み 時 間 や 放 課 後 な ど ）○ 様々なジャンルの本をたくさん読む。
○ 新聞も積極的に読む。
○ 辞書をたくさん引く。

３

学習教材
国語では、次の７つの教材を使います。

（１）教科書（２）国語ワーク・文法ワーク
問題集です。宿題にするときもありますが、復習用なのでどんどん家で進めてください。 ※『国語ワーク』は定期テスト後に提出してもらいます。
（３）ワークシート
先生がつくる授業プリントです。学習の手引きなどが書いてあります。
（４）国語便覧（置いていってよい）（５）国語辞典（置いていってよい）（６）単元テスト
どのくらい理解できたか確認する「確認テストのプリント」です。
（ ７ ） ノ ー ト Ａ ４ Ａ 罫 （ 学 校 で ま と め て 注 文 し ま す 。）

４ 評価計画と方法（１）観点別評価のつけ方
観 点
知識及び技能ＡＢＣの基準
Ａ： 言葉の特徴や使いかたに関する学習課題、情報の扱いかたに関する課題等、言語文化に関する課題の評価平均がＡ○である。
定期テストでの言語事項を試す問題・漢字テスト等の正答率の正 答 率 が 約 90 ％ 以 上 で あ る 。
Ｃ： 言葉の特徴や使いかたに関する学習課題、情報の扱いかたに関する課題等、言語文化に関する課題の評価平均がＢに達していない。定期テストでの言語事項を試す問題・漢字テスト等の正答 率 が 約 40 ％ 未 満 で あ る 。
思考力、判断力、表現力等 Ａ： 話す・聞くについての学習課題、書くについての学習課題、読
むについての学習課題の評価平均がＡ○である。
定 期 テ ス ト 等 の 「 聞 き 取 り テ ス ト 」「 作 文 テ ス ト 」 の 問 題 の 正 答
率 が 約 90 ％ 以 上 で あ る 。
Ｃ： 話す・聞くについての学習課題、書くについての学習課題、読
むについての学習課題の評価平均がＢに達していない。
定 期 テ ス ト 等 の 「 聞 き 取 り テ ス ト 」「 作 文 テ ス ト 」 の 問 題 の 正 答
率 が 約 40 ％ 未 満 で あ る 。
学びに向かう力、人間性等 Ａ： 国語に対する興味・関心が高く、意欲的、主体的な態度で授業に取り組んでいる。全ての課題の平均が A 以上。
Ｃ：国語に対する興味・関心が低く、意欲がない。
学習課題・宿題等を全く、またはほとんど提出していない。

（２）各観点の評価項目と評価の方法
観点

知識及び技能思 考 力 、 判 断 力 、 表 現 力等

評価項目
評価の方法
○音声、語句、語彙、文法、漢字、情報の ◇指導過程では、教師による観察
扱いかた、古典の知識等、社会生活に必 ◇・定期テスト（言語に関する問題）
要な国語について理解し身につける。書・確認テスト
写では、楷書や行書とそれらに調和した・書写（硬筆・書きぞめ）
仮名の書き方を理解し、字形、文字の大 ◇指導後では、自己評価・相互評価等
きさ、配列・配置などに配慮し、読みやすく速く書く。
○ 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」「 書 く こ と 」「 読 ◇ 指 導 過 程 で は 、 教 師 に よ る 観 察
むこと」の各領域において、筋道を立て ◇・聞き取りテストて考える力や、豊かに感じたり想像した・話し合い活動
りする力を養い、社会生活における人と・発表（スピーチ、プレゼンなど）の関りの中で伝え合う力を高め、自分の・定期テスト（表現問題・読む力）
思いや考えを広げたり深めたりして表現
・課題作文テストする。
・単元テスト・作文・作品 ・ノート・ワークシート◇指導後では、自己評価・相互評価等

学びに向かう力、人間性等○言葉がもつ価値を認識するとともに、話 ◇指導過程では、教師による観察
し合ったり工夫して書いたり、読書した・チェックリスト ・応答・態度
りなど、進んで学びに向けた粘り強い取 ◇提出物では、組を行い、その取組のなかで、自らの学・ノート ・作品 ・ワーク
習を調整しようとできる。
・ワークシート・振り返りシート
・授業内容の下調べ（語句調べ等）◇指導後では、自己評価・相互評価等

５

本年度、特に力を入れて指導すること

学力検査の結果、また、本年度の学校研究課題から、国語の授業において以下のことを特に力を入れて指導します。

（１）１学年では、学年別漢字配当表と常用漢字の３００～３５０字程度の漢字を読むことができるように指導します。また、学年別漢字配当表に示されている漢字を書け、文や文章の中で使うことができるように指導します。
＊漢字小テスト、確認・達成度テストなどを行います。漢字の宿題を出し、繰り返し学習します。

（２）文章の構成や展開をとらえて、内容を読み取ることができる力をつけます。
＊ワークプリントを工夫したり、補充的な学習を行ったりし、汎用的な力が身につくよう、指導します。

（３）伝えたい内容や自分の考えを、はっきりとさせて書いたり話したりすることができる力を養います。
＊書く・話す手だてを示し、書く・話す機会をつくり、書くことや話すことに自信がもてるよ
うに指導します。

社会（１年）
１学年

社会 授業時数

週３時間×３５週＝１０５時間

地理・歴史分野の合計での履修時間となります。

地理分野の目標（１）日本や世界において，どこに，どのようなものが，どう広がっているか，また，ど
き

そ

く

け

い

こ

う

んな規則や傾向が見られるかをつかみ，なぜそこで見られるのか，そこだけか，他の
ち

い

き

み

か

た

ち

り

て

き

地域にも見られるのか，という 地理的な見方や考え方を身につける。
（２）日本や世界の地域の特色を自然と人々の生活，他地域との結びつきなどを，どのように見いだし，調べ，追究し，表現していくか，という視点や方法を身につける。
（３）日本や世界の諸地域は，いろいろな分け方ができ，その独特の性質と共通に見られ
ち

い

ち

い

て

ん

し

ょ

ど

く

き

と く し ょ くき

つ い き ゅ う

し

せ

い

し

ち

と

い

ひ ょ う げ ん

き

く

せ

い

し

つ

つ

る性質が関係し合っていること，さらに色々な 条件によって 複雑に変化していることを理解する。
じ ょ う け ん

じ

っ

さ

い

ふ

ち

い

く

ざ

つ

き

ち

い

き

（４） 実際に地域を調べる中で，学習する地域の資料を集め，必要な部分を選び，上手に

ひ ょ う げ ん

利用する力をつけ，主に地図を使って表現することができること。また，いろいろなか

くど

面や角度から考える力を身につける。
歴史分野の目標（１）日本の歴史の政治、産業、社会の様子、文化の特色などについて、他の時代と違う点や共通している点をつかみ、各時代の特色を理解する。
（２）社会や文化の発展、人々の生活の向上に尽くした人物について学び、その果たした役割や生き方を具体的に理解する。
（３）日本との歴史や文化の関わりを考え、他民族の文化、生活などに関心をもつ。
（４）身近な地域の歴史を調べることを通して地域の資料を集め、必要な部分を選んで活用し、いろいろな面や角度から考える力を
つける。
と

う

た

つも く ひ ょ う

地理分野の到達目標
・授業に積極的に取り組み，地理に対する関心を高め，意欲をもって学ぶ力をつける。
・日本や世界の色々な地域の特色を様々な面，
色々な角度から考える力をつける。
・地図や統計など調査に必要な資料を集めてう
せ っ き ょ く て き

い

よ

く

ち

か

と

う

く

け

ど

い

ち

ょ

う

さ

い

き

と く し ょ く

さ

ま

ざ

ま

まく利用し，考えた流れや結果を地図にしたり，レポートにまとめる力をつける。
と く し ょ くよう

ご・日本や世界の特色を調べる上で必要な用語を理解し，身につける。
歴史分野の到達目標
・授業に積極的に取り組み、歴史に対する関心を高め、意欲をもって学ぶ力をつける。
・歴史上の人物・文化財の果たした役割について、様々な面、色々な角度から考える力をつける。
・歴史学習に必要な資料を集めてうまく利用し、考えた流れや結果を年表にしたり、レポートにまとめる力をつける。
評価方法
ひ

ょ

う

かき

じ

ゅ

ん

た

ん

げ

ん

じ ゅ ん

「通知票評価規準」に準じておこなう。
定期テスト，単元テスト，レポート， 授業
参加 姿勢 ， 提出物 状況 等を 総合的 に判断する。
３つの観点（知識及び技能、思考力・判断力
・表現力、学びに向かう力・人間性等）に よる観点別学習状況の評価を基本とし、目標 をどれだけ達成できたかによって評価します。
評価は観点別評価を基本とし総合的に評価し
ます。
さ

ん

かし

せ

い

て い し ゅ つ ぶ つじ ょ う き ょ う

じ ゅ ぎ ょ う

そ

う

ご

う

て

き

学習上の注意・助言て い し ゅ つ ぶ つて い し ゅ つき

げん

・ 提出物の提出期限は必ず守る。
・ 他人の発表や発言はしっかり聞き，自分の考
えははっきり言えるようにする。
は っ ぴ ょ う

は

き

つ

げ

ほ

ん

んて

きよ

う

き

ち

う

ふ

ほ

んよ

う

ご

ず

ち

ょ

く

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い

ち

め

い

う

ち

り

て

きぶ

ん

や

れ

き

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て

きぶ

ん

や

ち

り

て

きぶ

ん

や

れ

き

し

て

きぶ

ん

や

・地理的分野と歴史的分野は 1 年生，2 年生を通して２年間で学習する。

・ レポートにする時は自分の 予想，考えた流れ，利用した資料，結果という流れでまとめ
く

ど

こ

ご

そ

く

・ 基本用語は書きながら覚える。
・ 教 科 書 な ど で 出 て き た 国名 や 地名 は 必 ず
地図帳で確認しておく。
・歴史上の出来事は年代を必ず覚えておく。
その他

・ 教科書などの基本的用語（太文字）は覚える。
・ 調べる時には，できる限りいろいろな資料を集め，その中から必要な部分を利用するよう
にする。
よ

か

な角度から考えるようにする。
家庭学習・地理的分野と歴史的分野は単元ごとなどで入れ替えながら２年間で学習する。

うていく。また，他人が見て見やすい工夫をする。
年間授業計画
地

理

歴

単元名
第１編

単元名

世界のさまざまな地域

第１章

第１章 世界のすがた
１
学期

第２章 世界各地の人々の生活と環境

史

歴史のとらえ方第２章 古代までの日本
１学期

１節 文明のおこりと日本の成り立ち
２節 古代国家の歩みと東アジア世界

第３章 世界の諸地域
１節 アジア州
２節
３節
４節
５節
６節

２
学
期

ヨーロッパ州
アフリカ州
北アメリカ州
南アメリカ州
オセアニア州

第３章 中世の日本

２
学期

第２編 日本のさまざまな地域
第１章 日本のすがた

１節 武士の台頭と鎌倉幕府
２節
東アジア世界とのかかわりと社会の変動

第４章
１節

３
学
期

第２章 世界から見た日本のすがた
１節 世界から見た日本の自然環境

３
学期

評価などの予備時間
使用教材
教科書
資料集

新しい社会 地理・歴史（東京書籍）
アクティブ地理（浜島書店）
つながる歴史（浜島書店）

近世の日本
ヨーロッパ人との出会いと全国統一

評価などの予備時間

地図帳
ワーク

中学校社会科地図（帝国書院）
地理の完全学習１（正進社）
歴史の完全学習１（正進社）

数学（１年）１

学習の目標
数学科の目標数学的な見方・考え方を働かせ，数学的活動を通して，数学的に考える資質・ 能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）数量や図形などについての基礎的な概念や原理・法則などを理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
（2）数学を活用して事象を論理的に考察する力，数量や図形などの性質を見いだし統合的・発展的に考察する力，数学的な表現を用いて事象を簡潔・明瞭・ 的確に表現する力を養う。
（3）数学的活動の楽しさや数学のよさを実感して粘り強く考え，数学を生活や 学習に生かそうとする態度，問題解決の過程を振り返って評価・改善しようとする態度を養う。
『中学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 数学編』より

２

３

学習の心構え授業では家庭学習では①授業は，学習の基本です。先生の説明や生徒の発表をよく聞き，しっかりと理解していこう。
②ノートをとることは大切なことです。しかし、きれいにまとめることだけに集中せず，
じっくりと考えることが大切です。
③疑問に思うことやわからないことは，進んで質問しましょう。
④失敗を恐れず，挙手や発言を多くし，自分から進んで学習に参加しよう。
⑤学習したことの振り返りをし、どんな考えをしたか。どのように問題解決をしたかを、「学びの足跡」に記入しよう。

○継続は力なり計算問題を繰り返し行い，基礎学力を身につけるなど復習に力をいれよう。
○粘り強く取り組もう
まずは，じっくりと考えよう。分からない問
題も５分は考えるようにしよう。
○わかるところまで戻ろう
数学は，積み重ねの教科です。分からなくな
ったら，分かるところまで戻り，また，分かるところから一歩ずつ取り組もう。

評価の観点及びその趣旨と評価の方法

評価の観点(１)「知識・技能」の評価について趣旨
評価の方法
・正の数と負の数，文字を用いた式と一元一次方程式，平面 単元テスト
定期テスト
図形と空間図形，比例と反比例，データの分布と確率などについての基礎的な概念や 原理・法則などを理解している。
取り組みの・事象を数理的に捉えたり，数学的に解釈したり，数学的に 様子表現・処理したりする技能を身に付けている。

(２)「思考・判断・表現」 数の範囲を拡張し，数の性質や計算について考察したり，文の評価について字を用いて数量の関係や法則などを考察したりする力，図形の構成要素や構成の仕方に着目し，図形の性質や関係を直観的に捉え論理的 に考察する力，数量の変化や対応 に着目して関数関係を見いだし，その特徴を表，式，グラフなどで考察する力，データの分布に着目し，その傾向を読み取り批判
的に 考察して判断したり，不確定な事 象の起こりやすさについて考察 したりする力を身に付けている。
(３)「主体的に学習に取 数学的活動の楽しさや数学のよさに気付いて粘り強く考り組む態度」の評価
え，数学を生活や学習に生かそうとしたり，問題解決の過程についてを振り返って検討しようと したり，多面的に捉え考えようとしたりしている。

単元テスト
定期テスト

取り組みの
様子

学びの足跡
取り組みの
様子
ノート
ワーク

４
月
4

学習する内容や学習のねらい
節
１章

目標
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
正の数・負の ・正の数と負の数の必要性と ・算数で学習した数の四 ・正の数と負の数のよさに気数について， 意味を理解することができ 則計算と関連づけて，正 づいて粘り強く考え，正の数
正の数・負 数 学 的 活 動 る。の数と負の数の四則計算 と負の数について学んだこの数を通して，次 ・正の数と負の数の四則計算 の方法を考察し表現する とを生活や学習にいかそうの 事 項 を 身 をすることができる。
ことができる。
としたり，正の数と負の数を
（26）
につける。
・具体的な場面で正の数と負 ・正の数と負の数を具体 活用した問題解決の過程を５の数を用いて表したり処理 的な場面で活用すること ふり返って検討しようとししたりすることができる。 ができる。
たりすることができる。
・数の集合と四則計算の可能６性を理解することができる。
・自然数を素数の積として表すことができる。
２章
文 字 の 式 に ・文字を用いることの必要性 ・具体的な場面と関連づ ・文字を用いることのよさについて，数学 と意味を理解することがで けて，一次式の加法と減 気づいて粘り強く考え，文字文字の式 的 活 動 を 通 きる。
法の計算の方法を考察し を用いた式について学んだ
７
して，次の事 ・文字を用いた式における積 表現することができる。 ことを生活や学習にいかそ（17）
項 を 身 に つ と商の表し方を理解するこうとしたり，文字を用いた式ける。
とができる。
を活用した問題解決の過程
・簡単な一次式の加法と減法をふり返って検討しようとの計算をすることができる。
したりすることができる。
・数量の関係や法則などを文字を用いた等式や不等式に８表すことができることを理解し，文字式を用いて表した
り，文字式を読み取ったりすることができる。
９３章
方 程 式 に つ ・方程式の必要性と意味及び ・等式の性質を基にし ・方程式のよさに気づいて粘いて，数学的 方程式の中の文字や解の意 て，方程式を解く方法を り強く考え，方程式について方程式
活 動 を 通 し 味を理解することができる。 考察し表現することが 学んだことを生活や学習にて，次の事項 ・簡単な方程式，比例式を解 できる。
いかそうとしたり，方程式を（16）
を 身 に つ け くことができる。
・方程式，比例式を具体 活用した問題解決の過程を10る。
的な場面で活用するこ ふり返って検討しようとしとができる。
たりすることができる。
４章
比例，反比例 ・関数関係の意味を理解する ・比例，反比例として捉 ・比例，反比例のよさに気づについて，数 ことができる。
えられる 2 つの数量につ いて粘り強く考え，比例，反変化と対応 学 的 活 動 を ・比例，反比例について理解 いて，表，式，グラフを 比例について学んだことを通して，次の することができる。
用いて調べ，それらの変 生活や学習にいかそうとし（18）
事 項 を 身 に ・座標の意味を理解すること 化や対応の特徴を見いだ たり，比例，反比例を活用し
11
つける。
ができる。
すことができる。
た問題解決の過程をふり返・比例，反比例の関係を表，式，・比例，反比例を用いて具って検討しようとしたりすグラフに表すことができる。 体的な事象を捉え考察し表ることができる。
現することができる。
５章
平 面 図 形 に ・平行移動，対称移動及び回 ・図形の移動に着目し， ・平面図形の性質や関係をついて，数学 転移動について理解するこ 2 つの図形の関係につい 捉えることのよさに気づい
平面図形 的 活 動 を 通 とができる。
て考察し表現すること て粘り強く考え，平面図形にして，次の事 ・角の二等分線，線分の垂直 ができる。
ついて学んだことを生活や（18）
項 を 身 に つ 二等分線，垂線などの基本的 ・図形の性質に着目し， 学習にいかそうとしたり，作

12

１

ける。

６章
空間図形
（19）

２

７章
データの
活用
３

（12）

な作図の方法を理解するこ 基本的な作図の方法を 図や図形の移動を活用したとができる。
考察し表現することが 問題解決の過程をふり返っ・おうぎ形の弧の長さと面積 できる。て検討しようとしたりするを求めることができる。
・図形の移動や基本的な ことができる。
作図を具体的な場面で活用することができる。
空 間 図 形 に ・空間における直線や平面の ・立体を線分や平面図形 ・空間図形の性質や関係を捉ついて，数学 位置関係を理解することが の運動によって構成さ えることのよさに気づいて的 活 動 を 通 できる。
れるものと捉えたり，立 粘り強く考え，空間図形につして，次の事 ・基本的な柱体や錐体，球の 体を平面上に表現して， いて学んだことを生活や学
項 を 身 に つ 表面積と体積を求めること 平面上の表現から立体 習にいかそうとしたり，空間
ける。
ができる。
の性質を見いだしたり 図形の性質や関係を活用しすることができる。
た問題解決の過程をふり返・立体の表面積や体積の って検討しようとしたりす
求め方を考察し表現す ることができる。
ることができる。
デ ー タ の 活 ・ヒストグラムや相対度数な ・目的に応じてデータを ・ヒストグラムや相対度数な用について， どの必要性と意味を理解す 収集して分析し，そのデ どのよさに気づいて粘り強
数 学 的 活 動 ることができる。
ータの分布の傾向を読 く考え，データの分布についを通して，次 ・コンピュータなどの情報手 み取り，批判的に考察し て学んだことを生活や学習の 事 項 を 身 段を用いるなどしてデータ 判断することができる。 にいかそうとしたり，ヒストに つ け さ せ を表やグラフに整理するこ ・多数の観察や多数回の グラムや相対度数などを活る。
とができる。
試行の結果をもとにし 用した問題解決の過程をふ
・多数の観察や多数回の試行 て，不確定な事象の起こ り返って検討しようとしたによって得られる確率の必 りやすさの傾向を読み り，多面的に捉え考えようと
要性と意味を理解すること 取り，表現することがで したりすることができる。
ができる。
きる。
・多数の観察や多数回の試行によって得られる確率のよさに気づいて粘り強く考え，不確定な事象の起こりやすさについて学んだことを生
活や学習にいかそうとしたり，多数の観察や多数回の試行によって得られる確率を活用した問題解決の過程をふり返って検討しようとしたりすることができる。

３

数学科におけるアクティブ・ラーニング
アクティブ・ラーニングとは、主体的・対話的で深い学びのことを指します。具体的に数学科においては、以下のような活動です。
ア 既習の数学を基にして、数や図形の性質などを見いだす活動例）符号の異なる２数の加法の計算の仕方を見いだす活動 など
イ 日常生活で数学を利用する活動例）ヒストグラムや代表値などを利用して、集団における自分の位置を判断する活動 など
ウ 数学的な表現を用いて、自分なりに説明し伝え合う活動例）直線上の１点を通る垂線をひく作図の方法について、その方法で作図ができる理由を説明する活動 など
このように、知識や技能の定着を図る授業以外では、アクティブ・ラーニングを通して学習をすすめていきます４

ICT 活用
・教科用図書の表紙には QR コード表記してあり、書く単元の「数学ライブラリー」の動画による説明があります。
また、章末問題「学びをたしかめよう」「学びを身につけよう」の解答解説があります。
・「平明図形」「空間図形」における図形の性質を認識する場面
・「データの活用」における、データの整理・分析を行う場面

第１学年「理科」シラバス<指導計画>
１
学期

学 習 内 容単元１ 植物の世界○生物の観察と分類
・生物の観察・生物の特徴と分類の仕方

学

習

目

寄居町立寄居中学校
標○いろいろな生物の共通点と相違点に着目しながら，生物の観察と分類の仕方，生物の体の共通点と相違点を理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身につける。

○植物の体の共通点と相似点
・花のつくりに着目すると
・葉や根のつくりに着目すると・マツのなかまの花と種子・種子をつくらない植物○身近な生物についての観察，実験などを通して，いろいろな生物の共通点や相違点を見いだ
すとともに，生物を分類するための観点や基準を見いだして表現する。

○動物の体の共通点と相似点
・骨のつくりに着目すると・脊椎動物の特徴と分類
・無脊椎動物の分類○いろいろな生物とその共通点に関する事物・現象に進んで関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探求しようとしている。

○生物の分類・植物の分類・動物の分類２学期

単元２ 身のまわりの物質○いろいろな物質とその見分け方
・物体と物質・似ている物質の見分け方
・金属の性質・質量を手がかりにした物質の見分け方○気体の性質・身のまわりの気体
・さまざまな気体○水溶液の性質・物質がとけるということ
・溶液の濃さを表す方法
・とけた物質のとり出し方○身のまわりの物質の性質や変化に着目しながら，物質のすがた，水溶液，状態変化を理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身につける。
○身のまわりの物質について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，物質の性
質や状態変化における規則性を見いだして表現する。
○身のまわりの物質に関する事物・現象に進んで関わり、見通しをもったり振り返ったりするな
ど、科学的に探求しようとしている。

○物質の状態変化
・物質の状態と温度・状態変化に伴う物質の体積や質量・混合物の分け方
単元３ 大地の成り立ちと変化○身近にある地形・地層・岩石を観察しよう
・身近にある地形・地層・岩石を観察しよう○大地の歴史と地層
・地層をつくる岩石からわかること
・化石からわかること○火山活動と火成岩・火山の噴火・マグマの粘り気と火山
・マグマからできる岩石○地震と大地の変化
・地震発生
・地震の揺れの伝わり方
・地震が起こる仕組み
・ダイナミックな大地の変化○大地の躍動と恵み・火山が噴火したら？大地震が発生したら？
・大地の変化と人間の豊かな生活○大地の成り立ちと変化を地表に見られるさまざ
まな事物・現象と関連づけながら，身近な地形
や地層，岩石の観察，地層の重なりと過去の様
子，火山と地震，自然の恵みと火山災害・地震
災害について理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身につける。
○大地の成り立ちと変化について，問題を見いだ
し見通しをもって観察，実験などを行い，地層の重なり方や広がり方の規則性，地下のマグマの性質と火山の形との関係性などを見いだして表現する。

○大地の成り立ちと変化に関する事物・現象に進んで関わり、見通しをもったり振り返ったりするなど、科学的に探求しようとしている。

３
学
期

※

単元４ 光・音・力○光の性質
・光の進む道筋・光のはねか返り・光を折り曲げる
・凸レンズのはたらき
・光と色○身近な物理現象を日常生活や社会と関連づけながら，光と音，力のはたらきについて理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技
能を身につける。

○音の性質
・音の伝わり方・音の大きさと高さ○身近な物理現象について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，光の反射や屈折，凸レンズのはたらき，音の性質，力のはたらきの規則性や関係性を見いだして表現する。

○力のはたらき・力とは何か・力の大きさとばねの伸び○身近な物理現象に関する事物・現象に進んで関わり、見通しをもったり振り返ったりするな
ど、科学的に探求しようとしている。

今後の新型コロナウイルス感染症対策によって、単元の順番の入れ替えが生じることもあります。

音

楽（１年）

１. 音楽科の目標（１）音楽活動の楽しさを体験することを通して、音や音楽への興味・関心を養い、音や音楽への興味・関心を養い、音楽によって生活を明るく豊かのものにする態度を育てる。
（２）多様な音楽表現の豊かさや美しさを感じ取り、基礎的な表現の技能を身に付け、創意工
夫して表現する能力を育てる。
（３）多様な音楽のよさや美しさを味わい、幅広く主体的に鑑賞する能力を育てる。

２．学習の心構え
表現では・・・（歌ったり楽器を演奏したりする活動）
・まず気持ちを前面に出し、意欲的に演奏することが大切です。
・説明を良く聴き、アドバイスを素直に受け止めることにより上達します。
・課題意識を持ち、練習して克服していこうと努力することが必要です。
・合奏や合唱では、周囲と音色やリズムを合わせるように演奏することが重要です。
・パート練習やグループ練習では仲間と協力し合い、高め合うことが大切です。
鑑賞では・・・（ＣＤ・ＤＶＤや友人の演奏や先生の演奏を聴く活動）
・落ち着いた態度で、静かに注意深く聴く事が大切です。
・音や曲想の変化を感じ取りながら聴き、多くのことに気づくことが大切です。
・音楽を特徴付けている要素(旋律・リズム他)を感じ取り、言葉や文章で表現する力が必要です。

３. 授業の約束事
１

時間を守る
・休み時間に音楽室への移動を行い着席して待ち、チャイムと同時に授業を始めます。

２

忘れ物をしない
・教科書・ワーク・ファイル・筆記用具を必ず持参してください。

３

身だしなみに気をつける（服装・言葉遣い）
・音はその人を表します。心がけを良くして、美しい音を求めましょう。

４

積極的に表現する・ 音楽は表 現をする ことに重点が置かれます。 歌唱・器楽・鑑賞・創作など、自 分の得意な分野を活かして表現力を磨き、能力を発揮してください。
・パート練習やグループ練習では、自分から進んで活動することが大切です。

５

集中して授業に臨む・音楽の授業は１週間に１回です（時間割のＢ週は１週間に２時間の日もあります）。
限られた時間の中で実力が発揮できるように、毎時間集中して取り組んでください。

４. 学習教材①教科書●中学生の音楽１
主に１年生で使用します。
●器楽の教科書３年間使用します。

②ワーク●音楽の基本ワーク１
音楽の基礎的な問題や楽譜や感想を書いたりするときに使用します。

③ファイル●クリアブック
３年間使用し、授業で配布した学習プリントや楽譜を保管します。

５. 教育に関する３つの達成目標を具現化するための取組（１）音楽活動の基礎的な能力を伸ばす。
（音楽の諸要素＜リズム・旋律・和声他＞を感じ取り、表現の工夫ができるようにする）（２）音楽の豊かさや美しさに対する感性を育てる。
（音色や曲想の変化に気づき、音や音楽を知覚する能力を伸ばす）（３）音楽表現を通して自己の表現力を高める。
（歌唱活動を通して、生活に必要な表現力を身に付ける）

６. 評価について
評価の観点

評価の内容

評価の方法

知識・技能

・曲想と音楽の構造や背景などとの関わり及び音楽の多様性について理解している。
・創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な技能を身に付け、歌唱、器楽、創作で表している。

・授業内での取り組み
・提出物（ワーク、プリント）の評価・定期テスト、実技テスト

思考・判断・表現

・音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、知覚したこととの関わりについて考え、どのように表すかについて思いや意図を持ったり、音楽を評価しながらよさや美しさを味わって聴いたりしている。

・授業での表現力
・提出物（ワーク、プリント）の評価・定期テスト、実技テ
スト

主体的に学習に取り組む態度

・ 音 や 音 楽 、 音 楽 文 化 に 親 し む こ と が で き る ・授業内での取り組み
よう、音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に 表現 及び鑑賞 の学 習活動に取り組もうとしている。

１年間の授業の流れ
月

題材

教材名

４ 音 楽 の 基 本 を 身 に 付 校歌
けようWe'll Find The Way
My Voice!
ビンゴゲーム
リズムゲーム学習内容
歌う姿勢や呼吸法を身に付ける
歌詞の内容や曲想を感じ取って歌う
音符や休符、記号を覚える
リズムを創作して演奏する

曲 想 の 変 化 を 感 じ 取 春ー第１楽章ー
曲を聴き、情景を想像し、言葉で表現する
５ って聴こう映 画 「 ジ ョ ー ズ 」 か ら 楽曲や作曲者について理解する「ジョーズのテーマ」
曲 の ま と ま り や ハ ー 主は冷たい土の中に他の声部を聴き全体の響きに気をつけて歌う
モニーを感じ取ろう Michel,Row The Boat A リズム伴奏を工夫して表現する
６
shore
基本的な拍子の振り方を覚える
エーデルワイス
強弱や速度を意識しながら楽曲の雰囲気や曲
My Voice!
想の変化を感じて指揮を振る
７
郷 土 の 音 楽 に 触 れ よ 日本の民謡
各地に伝わる伝統音楽の特徴を感じ取るう
９
混 声 合 唱 の 豊 か な 響 パフ
発声の基礎に気をつけ、響きのある声で歌う
きを味わおう朝の風に正しい音程リズムで歌う
クラス合唱曲
歌詞の内容を理解し、速度や強弱に気をつけ10て歌うパートの役割と全体の響きに気をつけて歌う
11 日 本 の 音 楽 に 親 し も 筝曲「六段の調」
う
さくらさくら
尺八曲「巣鶴鈴慕」

尺八や箏の音の特性や音色の変化に関心を持
ち、日本の情緒や曲趣を味わう
箏の音や奏法を体験する

フ レ ー ズ の 特 徴 や 詩 浜辺の歌と 音 楽 の 結 び つ き を 赤とんぼ
感じ取ろう

歌詞の内容、背景にある情景や心情を感じ取る
言葉と旋律の関わりを感じながら歌唱表現を工夫する

曲 の 雰 囲 気 を 感 じ 取 魔王
ろうMy Voice!

楽曲や作詞作曲者について理解する
登場人物による旋律の雰囲気や歌い方の違いを聞き取る場面による伴奏の変化を聞き取る
旋律の特徴を感じ取って歌う

心をこめて歌おう

式の持つ意味を感じ、１年のまとめの意味も含め響きのある声で合唱する

12

１

２

国歌・校歌
旅立ちの日にア ジ ア の 民 族 音 楽 に アジアの各国の音楽
３ 触れよう

雅楽の楽器と似た楽器の演奏を通し、アジアの音楽を知る[美 術 ]（ １ 年 生 ）１ 学習のねらい（目標）（１）対象や事象を捉える造形的な視点について理解するとともに，意図に応じて表現方法を工夫して表すことができるようにする。
（２）自然の造形や美術作品などの造形的なよさや美しさ，表現の意図と工夫，機能性と美しさとの調和，美術の働きなどについて考え，主題を生み出し豊かに発想し構想を練ったり，美術や美術文化に対する見方や感じ方を広げたりすることができるようにする。
（３）楽しく美術の活動に取り組み創造活動の喜びを味わい，美術を愛好する心情を培い，心豊かな生活を創造していく態度を養う。
２ 学習の心構え①授業に必要な道具をそろえ、チャイム着席を守る。
②話を聞くときは姿勢を正して静かに聞く。
③楽しく、積極的に作品制作をする。
④積極的に話し合い活動や発表、鑑賞活動をする。
⑤最後まで根気強く制作に取り組み、作品の完成度を高める。
⑥アイディアスケッチや作品などの提出期限を守る。
⑦芸術家の作品や友達の作品から良さを見つけ、発想や技能を学ぶ。
⑧協力して道具などの片付けを行い、責任を持って教室をきれいにする。
〈補足〉①話をよく聞く。自分で挑戦した後、分からないことがあったら質問する。
②どんな題材においても、最後まで完成させる。
③お気に入りのもの、気になったものなどをスケッチする機会をつくる。
④完成した作品を飾ったりなど工夫して保管する。
（例えば実物保管や写真保管など）
３ 評価の仕方(1)観 点 別 評 価 に つ い て
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・対象や事象を捉える ・造形的なよさや美しさ、表現 ・ 美 術 の 創 造 活 動 の 喜 び を 味
造形的な視点についの意図と工夫、美術の働きな
わい主体的に表現及び鑑賞て理解している。
どについて考えるとともに、の幅広い学習活動に取り組・表現方法を創意工夫
主題を生みだし豊かに発想しもうとしている。
し、創造的に表して構想を練ったり、美術や美術いる。
文化に対する見方や感じ方を深めたりしている。
評 価 方 法①行動観察、発言、対 ①行動観察、発言、対話①行動観察、発言、対話話②アイディアスケッチ②自己評価カード②途中・完成作品③途中・完成作品③作品紹介・鑑賞カード③定期テスト④定期テスト※観点別の評価は５段階で絶対評価をします。
Ａ：十分満足できるもののうち、特に程度が高い
Ａ：十分満足できる
Ｂ：おおむね満足できる
Ｃ：努力を要する
Ｃ：一層努力を要する(2)評 定 に つ い て
評定は各観点の成績を総合したものと考えますので、以下のようにつけます。
まず、観点別評価のＡＡＢＣＣを点数化します。
Ａ：５点

Ａ：４点

Ｂ：３点

Ｃ：２点

Ｃ：１点

１～５の評定における達成の度合いは以下の通りです。
５段階評定 段階
達成の度合い（絶対評価） ５ 「十分満足できるもののうち、特に程度が高い」と判断されるもの
４ 「十分満足できる」状況と判断されるもの
３ 「おおむね満足できる」状況と判断されるもの
２ 「努力を要する」状況と判断されるもの
１ 「一層努力を要する」状況と判断されるもの

４ 授業計画（学習内容と学習のねらい）
題材名
学習内容
学習のねらい
１ 美術の学習 ・作者の心情を読み取ろうとす ・ 美術の学習を始めるにあたり、楽し
学 をはじめよる作品の見方や感じ方
く美術の活動に取り組む意欲と態度
期 う （ ｵﾘｴﾝﾃを養う。
－ ｼｮﾝ）
・作者の心情や表現の工夫を読み取る。
デッサンに ・対象をよく観察して特徴を感 ・自分の手の形や質感をよく観察し、表トライ！
じ取らせること
現の工夫を考える。
～色鉛筆を ・手のバランスの取り方
・材料の可能性やよさを追求し、工夫し持つ手～・鉛筆、色鉛筆などの材料の効て 表 現 す る 。。
果的な生かし方・互いに作品を鑑賞し合い、見方や感じ
・参考作品や友人の作品の鑑賞方を広げる。
の仕方
風景画を描 ・季節や時間的な変化などを見 ・スケッチなどを通して、主題をもって
こう①
つめ、主題を見出すこと活動に取り組む。
～ 印 象 に 残 ・表現意図に応じた構図の考え ・主題を基に表現を工夫して描く。
った風景
方・小学校の学習をふまえ、自分の意図す～・見通しをもった制作手順
る形に近づける。
・作品に対する思いを説明する ・作品に込めた思いを互いに発表する。
方法
２ 小さないろ ・色の三属性や色の感情など
・色彩の学習を通して、形が色によって
学 どり
・形体をとらえる立体の表現方
印象を変えることを実感させる。
期 ～色彩につ法
・粘土やポスターカラーといった材料のいて学ぼう ・ポスターカラーの使い方
よさを生かし、立体の表現方法や色彩～の効果などを考える。
・互いに鑑賞し、表現の工夫を味わう。
漢字デザイ ・日常生活を楽しくしようとす ・生活を美しく豊かにするためのデザイン
る美意識
ンへの関心を高める。
～文字を工 ・わかりやすく、美しい漢字デ ・目的や条件から美意識を働かせ、表現
夫する面
ザインの構想の方法の構想を練る。
白さ～・ポスターカラーの使い方
・ポスターカラーの素材を生かし、わか・レタリングの方法
りやすさや美しさを工夫する。
・デザインの鑑賞の仕方・作者の意図と表現の工夫を互いに説明する。
３ ２年生画面 ・身近なものから主題を見出す ・ 形や色彩を組み合わせた構成による学 を構成してこと表現に関心を高める。
期 み よ う へ 向 ・形のバランスや配色などの工 ・身近なものを見つめ、主題を見出す。
けて夫
・素材や技法を生かした表現の能力を育～色々な技 ・色鉛筆など、様々な素材の効て、見通しをもって表現する。
法、材料を果的な使い方・互いに鑑賞し、表現の工夫を味わう。
使って～・ドリッピングなどのモダンテ
クニック第１学年「保健体育科」シラバス担当
１、保健体育科の目標
・自ら学習に取り組み、意欲的に学び、運動に親しむ生徒
・個々の課題を持ち、課題解決に取り組む生徒
・進んで心身を鍛え、技能を向上させることのできる生徒
・助け合いながら行動したり、安全に留意して行動のできる生徒
２、学習の心構え＜体育授業の約束６か条＞①チャイムであいさつ。号令にあわせ、心を込めて元気にあいさつ。
②絶対に忘れ物をしない。
（教科書・実技の本・ファイル・保健学習ノート・筆記用具など）③学校指定の運動着を着用する。必ず教室で着がえて活動場所に行く。
※下着は白、ハイネックやインナーは不可。（部活動で使用のインナー類も体育授業では不可）④やむをえず見学の際は、親の承認を必ず見せること（生徒手帳、または紙に書いてくる）。
※体調不良等の見学で、ジャージ着用を希望する者も、その旨を書いてくること。
※見学でもカードの記入・用具の準備や片づけ・その他やれる手伝いを進んでやること。
⑤毎時間自分のやるべきこと、本時の目標をしっかり持って臨むこと。
⑥種目に入ったら、係や当番が用具を準備しておく。
※１、授業道具の５点セットは、必ず袋に入れて教室の机の横にかけておく。
※２、ジャージは１１月～３月まで着用可。それ以外は、教室で脱いで学習の場に行くこと。
※３、授業の記録が時間内にできないときは、休み時間等を使いその日のうちに記入すること。
※４、ウインドブレーカーは１月（球技Ⅱ～）から３月まで着用可。ただし、長ジャージを着用
しても寒い場合のみ長ジャージの上に着用することを可とする。（ゲームや計測時には必ず脱ぐ）
３、保健体育科の評価の仕方（１）各観点の評価項目と評価の方法について
評 価 項 目評 価 方 法

知
識
・
技
能

（知識）
・定期テスト①各種目の特性や学習の進め方を知っている。
・学習ノート②ルールや審判の仕方、試合の運営、発表や鑑賞の仕方、安全な行動の ・学習カード
仕方を知っている。
③保健学習の基礎知識が身に付いている。
・教師による観察（技能）
・技能(スキル)テスト①運動の基本的な技能が身に付いている。
・試合、発表会②自己の能力に応じて記録を伸ばすことができる。
③課題解決のための効果的な練習ができる。
④身につけた技能を試合や発表会・記録会に生かすことができる。
⑤相手に応じて作戦を立て、試合ができる。

思 ①自己やチームの課題をつかんでいる。
判 ②目標記録や課題を設定している。
表 ③課題解決のための効果的な練習を工夫している。
主
体
的
な
態
度

・学習ノート・学習カード①各単元に関心を持って、進んで取り組み、楽しもうとする。
・授業開始時の点検②互いに協力し、積極的に練習や競技、試合、発表を行おうとする。 ・指導過程では、教師③授業の約束や競技のルールを守り、「公正な態度」で活動することが
による観察
できる。
（チェックリスト）④自分や仲間の健康や、活動場所・用具・服装の安全を確かめて活動し ・学習ノート
ようとしている。
・学習カード⑤遅刻をせず、学校及び体育授業指定の服装で活動することができる。

４、学習内容とねらい （）内の数字は、おおまかな授業時間数
運動領域
種目
学習のねらい
体育理論（１） 「運動やスポーツの楽しみ方」について学習します。
体つくり運動体ほぐしの運動
自分の体に関心を持ち、体力に応じた課題を持って体ほ（８） 体力を高める運動 ぐしをしたり、体力を高めたりします。
陸上競技Ⅰ（４） 短距離走・リレー 自分の能力に応じて基本的な動きや、効率のよい動きを身に付け、滑らかな動きで速く走ることができるようにします。
１
自分の能力やチームの課題に応じて運動の技能を高め、作学 球技Ⅰ（各７） バレーボール
戦を立て攻防のあるゲームができるようにします。
ソフトボール期
水泳（８）クロール・平泳ぎ 自分の能力に応じて運動の技能を高め、速く泳いだり、続けて長く泳いだりできるようにします。
保健（４）「健康の成り立ちと、疾病の発生要因」について、考えたり、調べたりしな
がら、正しい知識を身につけられるようにします。
体育理論（１） 「運動やスポーツの楽しみ方」について学習します。
器械運動（８） 男子 マット運動 自分の能力に応じて運動の技能を高め、技が円滑にでき
女子 跳び箱運動 るようにします。
陸上競技Ⅱ（８） 長距離走
自分の能力に応じて目標を持ち、競技したり記録を高め
２られるようにします。
学 陸上競技Ⅲ（８） 走り幅跳び
自分の能力に応じて目標を持ち、競技したり記録を高め期
られるようにします。
武道（８）柔道
自分の能力に応じて運動の技能を高め、相手の動きに対応した攻防を展開できるようにします。
保健（６）「心身の機能の発達と心の健康」について、考えたり、調べたりしながら、正しい知識を身につけられるようにします。
体育理論（１） 「運動やスポーツの楽しみ方」について学習します。
ダンス（８）

創作ダンス

リズムに乗って体を動かしたり、感じを込めて踊ったりするとともに、作品を発表や鑑賞できるようにします。
自分の能力やチームの課題に応じて運動の技能を高め、作戦を立て攻防のあるゲームができるようにします。

３ 球技Ⅱ（各７） バスケットボール
学
サッカー
期 体つくり運動
体ほぐしの運動
自分の体に関心を持ち、体力に応じた課題を持って体ほ（２） 体力を高める運動 ぐしをしたり、体力を高めたりします。
保健（２）「心身の機能の発達と心の健康」について、考えたり、調べたりしながら、正しい知識を身につけられるようにします。

技術・家庭（技術分野１年）
１

学習のねらい技術・家庭科とはこんな教科です
技術・家庭科でめざすこと【技術分野の目標】
技術の見方・考え方を働かせ、ものづくりなどの技術に関する実践的・体験的な活動を通して技
術によってよりよい生活や持続可能な社会を構築する資質・能力を次のとおり目指す。
（１） 生活や社会で利用されている材料と加工、生物育成、エネルギー変換及び、情報の技術についての基礎的な理解を図り、技能を身に付け、技術と生活や社会、環境との関りについて理解を深める。
（２） 生活や社会の中から技術に関わる問題を見いだして課題を設定し解決策を構想し、製作図に表現し、試作等を通して具体化し実践を評価・改善するなど課題を解決する力を養う。
（３） よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて、適切かつ誠実に技術を工夫し創造しようとする実践的な態度を養う。
２ 学習の心構え
特色ある学習○製作、整備、操作、実習や、実験、観察、見学、調査・研究など、それぞれの特徴を生かした適切な 実践的・体験的な学習活動を行います。
○生徒自らが課題を発見し、見方考え方を働かせ、意欲を持って追求し考え方を深め、解決のための方策を探るなどの学習を繰り返し行います。
○コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を、積極的に活用します。
○技術分野では、機械類、引火性液体、電気、火気などを取り扱って実習するため、安全の保持に十分留意するとともに、安全な行動を進んでできるようにします。
３

技術・家庭科の評価の仕方（１）評価の観点（２）観点ごとのポイント
評価の観点・方法
技術・家庭科は、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点で評価します。
① 知識・技能
この観点は基礎的な技術について、その仕組みやそれらに係る技能の習得状況を評価するものであり、環境との関りや生活等の場面でも活用できる技術の概念の理解も評価します。
② 思考・判断・表現
この観点は技術を用いて生活や社会における問題を解決するための思考力・判断力・表現力等を身に付けているかを評価するものです。
③ 主体的に学習に取り組む態度
この観点は粘り強い取り組む態度や、自ら学習に取り組みながら学習を見通し、より良い方向に組
み立てようとする態度を評価するものです。

学習内容「技術分野」及び「家庭分野」の２分野での構成になり合わせて評価します。技術分野の内容は「Ａ材料と加工の技術」及び「Ｂエネルギー変換の技術」「Ｃ生物育成の技術」「Ｄ情報の技術」を行います。
４ ３年間でこんな学習をします
第１
学年
第２
学年
第３
学年

（技術分野）（ ）内の数字は授業時数
ガイ Ⅽエネルギー変換の技術(1７)Ｄ 情報の技術（１８）
合計35
ダン ・LEDライトの製作と改善を通して持続可能な社 ・情報を活用して生活にいかそう。
時間ス
会について考えよう。
・ＶＢスクリプトで計測制御のプログラム(2)を開発し健康チェックしよう。
Ａ 材料と加工の技術（３０）
合計35
Ⅾ 情報の技術（５）
机上を整頓する作品を作って身近な生活の問題を解決しよう
ＶＢスクリプトで計測制御のプログラム 時間を開発し、問題解決の手順を知ろう
Ｂ 生物育成の技術(１８)合計1８環境にやさしい野菜作りを通して環境保全について考えよう。
時間（技術分野）（ ）内の数字は授業

５「Ⅽエネルギー変換」の技術のねらい
エネルギー変換の技術の見方・考え方を働かせた実践的・体験的な活動を通して、エネルギー変換の技術について基礎的な理解を図り、技能を身に付け、生活や社会エネルギー変換に関わる問題を見いだして課題を設定し解決する力、よりよい生活や持続可能な社会の構築に向けて適切かつ誠
実にエネルギー変換の技術を工夫し創造しようとする実践的な態度を育成することをねらいとしている。

６「Ⅽエネルギー変換に関する技術」の内容【内容】〈生徒が学習する項目〉（１）生活や社会を支えるエネルギー変換の技術（２）エネルギー変換の技術による問題の解決（３）社会の発展とエネルギー変換の技術

７「Ⅾ情報の技術」のねらい

情報の技術の見方・考え方を働かせた実践的・体験的な活動を通して、生活や社会で利用されている情報の技術についての基礎的な理解を図り、技能を身に付け情報の技術と生活や社会、環境との関りについて理解を深め、生活や社会の中から情報の技術に関わる問題を見いだして課題を設定し解決する力、持続可能な社会の構築に向けて誠実に情報の技術を工夫創造しようとする実践的な態度を育成することをねらいとする。
８「Ｄ情報に関する技術」の内容【内容】（１）生活や社会を支える情報の技術（２）ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題の解決（３）計測・制御のプログラムによる問題の解決（４）社会の発展と情報の技術
特に注意する内容○情報モラルに関する内容。
昨今携帯電話（スマホ）の普及により、小学生、中学生の情報モラルに関するトラブルが多発している状況にあります。
Ｗｅｂに参加するための最低限度のモラルを学習し、モラルハザードを引き起こさない生徒の育成に注力します。
○危険なＷｅｂサイトの学習や実際の 情報被害の状況を学習し、被害にあわない生徒を育成し、また、
情報モラルハザードの加害者にならない生徒を育成します。
９

学習内容（一部抜粋）
Ⅾ情報の技術時
数

内容

Ⅽエネルギー変換の技術
時数「ガイダンス」
・技術と私たちの生活を考える。
「技術の役割を考える」「生活の向上に対する技術の活用を考える

情報を生活に生かそう。
・情報手段の発達と変化する私たちの生活
・コンピュータの基本的な構成と機能と基本
操作
・情報通信ネットワークの利用
・インターネットの利用
・情報モラルと知的財産

LED ライトの製作と改善を通して持続可能な社会について考えよう。
・エネルギー変換方法
1718・動力伝達のしくみ・LED ライトの製作
・社会と環境とのかかわり

内容

ＶＢスクリプトで計測制御のプログラ
ムを開発し健康チェックしよう。
・生活の中にある計測・制御
・計測・制御システム
・処理の手順とプログラム
・社会と環境のかかわり＊１年間を通して原則として技術と家庭科を各週交代で行い、２時間続きの授業の中で、情報の技術とエネルギー変換を１時間ごとに学習します。

技術・家庭科（家庭分野１年）
１

学習のねらい 技術・家庭科とはこんな教科です

技術・家庭科でめざすこと【家庭分野の目標】
生活の営みに係る見方・考え方や技術の見方・考え方を働かせ、生活や技術に関する実践的・体験的な活動を通して、よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて、生活を工夫し創造する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
○生活と技術について基礎的な理解と図るとともに、それらに係る技術を身に付けるようにする。
○生活や社会の中から問題を見いだして課題を設定し、解決策を構築し、実践を評価・改善し、表現するなど、課題を解決する力を養う。
○よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて、生活を工夫し創造しようとする実践的な態度を養う。
２

学習の心構え 特色ある学習○製作、整備、操作、調理などの実習や、実験、観察、見学、調査・研究など、それぞれの特徴を生かした適切な実践的・体験的な学習活動を行います。
○生徒自らが課題を発見し、意欲を持って追求し、解決のための方策を探るなどの学習を繰り返し行います。
○コンピュータやタブレットなどの情報通信ネットワークなどの情報手段を、技術分野との関連を図りながら積極的に活用します。
○技術・家庭科では、機械類、刃物類、引火性液体、電気、ガス、火気などを取り扱って実習するため、安全の保持を十分留意するとともに、安全な行動を進んでできるようにします。
３

技術・家庭科の評価の仕方

評価の観点・方法
技術・家庭科は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点で評価します。
○知識及び技能
家族・家庭の基本的な機能について理解を深め、生活の自立に必要な家族・家庭、衣食住、消費や環境などについて理解しているとともに、それらに係る技能を身に付けているか評価します。
○思考・判断・表現
これからの生活を展望し、家族・家庭や地域における生活の中から問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを論理的に表現するなどして課題を解決する力を身につけているか評価します。
○主体的に学習に取り組む態度
家族や地域の人々と協働し、よりよい生活の実現に向けて、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し創造し、実践しようとしているか評価します。
〈評価方法〉
製作物、具体物、ワークシート、学習カード等の記述、論述、レポート、計画表、実践気力表の記述、

発言、行動観察、発表やグループでの話し合いの内容、定期テスト、実技テストから評価します。

４

学習内容 ３年間の学習

学習内容
家庭分野の内容は「A 家族・家庭生活」「B 衣食住の生活」「C 消費生活・環境の３つの内容から構成されています。１年生は、隔週で家庭分野を履修します。
３年間の学習でこんな学習をします。
第１学年
３５時間
第２学年

【ガイダンス】【A 家族・家庭生活】【B 衣食住の生活

１時間

２０時間

７時間

８時間

【A 家族・家庭生活】【生活の課題と実践】

１７．５時間

５

２４時間

消費生活】

【B 衣食住の生活 衣生活】【B 衣食住の生活 住生活】 【C 消費生活・環境 環境】

３５時間
第３学年

３時間

食生活】
【C 消費生活・環境

１７時間

７時間
まとめ
０．５時間

学習する内容や学習のねらい「A 家族・家庭生活」 ４時間「A 家族・家庭生活」のねらい
課題をもって、家族や地域の人々と協力・協働し、よりよい家庭生活に向けて考え、工夫する活動を通して、家族、家庭の基本的な機能について理解するとともに、家族・家庭生活に関する知識及び技能を身に付け、これからの生活を展望して、家族・家庭や地域における生活の課題を解決する力を養い、家庭生活を工夫し創造しようとする実践的な態度を育成することをねらいとする。
学習する内容 ４時間○自分の成長と家族・家庭生活

ねらい
自分の成長を振り返ることを通して、自分の成・今の自分とこれまで「ガイダンス」

長と家族や家庭生活の関わりがわかり、家族・家・わたしの生活と家族・家庭

庭の基本的な機能について理解するともに、家族・家庭を支える社会や地域の人々と協力・協働して家庭生活を営む必・中学生にとって家族

要があることに気付くことをねらいとする。

「B 衣食住の生活」 ２４時間
「B 衣食住の生活」のねらい
課題をもって、健康・快適・安全で豊かな食生活、衣生活、住生活に向けて考え、工夫する活動を通して、食生活、衣生活、住生活に関する知識及び技能を身に付け、これかたの生活を展望して、それらの課題を解決する力を養い、衣食住の生活を工夫し創造しようとする実践的な態度を育成することをねらいとする。
「食生活」のねらい
課題をもって、健康・安全で豊かな食生活に向けて考え、工夫する活動を通して、中学生に必要な栄養の特徴や健康によい食習慣、栄養素や食品の栄養的な特質、食品の種類と概量、献立作成、食品の選
択と調理などに関する知識及び技能を身に付け、これからの生活を展望して、食生活の課題を解決する

力を養い、食生活を工夫し創造しようとする実践的な態度を育成することをねらいとする。
学習する内容 ２４時間

ねらい

○食事の役割と食習慣○食事の役割と中学生の栄養の特徴について、課・食事の役割

題をもって、食事が果たす役割や中学生に必要な・健康によい食習慣

栄養の特徴、健康によい食習慣に関する基礎的・○中学生に必要な栄養を満たす食事

基本的な知識を身に付け、健康のために食習慣を・中学生の発達と必要な栄養

工夫することができるようにする。

・栄養素のはたらきと６つの基礎食品群○中学生に必要な栄養を満たす食事について、課

・栄養バランスを目で見て判断

題をもって、栄養素や食品の栄養的な特質、食品○さまざまな食品とその選択の種類と概量、献立作成に関する基礎的・基本的

・生鮮食品と選択と保存な知識を身に付け、中学生の１日分の献立をくふ

・加工食品の選択

うすることができるようにする。

・食品の安全と情報○日常食の調理と地域の食文化について課題をも○日常食の調理って、食品の選択と調理、地域の食文化に関する・調理の計画基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常

・おいしさと調理

食又は地域の食材などを生かした調理を工夫する

・肉の調理ことができるようにする。

・魚の調理
・野菜の調理○地域の食文化・地域の食文化・日本各地の郷土料理○献立づくり・１日分の献立○持続可能な食生活
・持続可能な食生活をめざして
・学習のまとめ「C 消費生活・環境」 ７時間「C 消費生活・環境」のねらい
課題をもって、持続可能な社会の構築に向けて考え、工夫する活動を通して、消費生活・環境に関する知識及び技能を身に付け、これからの生活を展望して、身近な消費生活と環境についての課題を解決する力を養い、身近な消費生活と環境について工夫し創造しようとする実践的な態度を育成することをねらいとする。
学習する内容 ７時間

ねらい○家庭生活と消費○金銭の管理と購入について、課題をもって、計・消費生活のしくみ

画的な金銭管理の必要性について理解し、売買契・家庭生活における収入と支出約の仕組みや消費者被害の背景とその対応、購入○購入・支払いと生活情報

方法や支払い方法の特徴に関する基礎的・基本的・いろいろな購入方法

な知識及び技能を身に付け、物資・サービスの選・購入前に知っておくこと

売買契約

択に必要な情報を活用して購入について工夫する

・いろいろな支払い方法

ことができるようにする。

・情報を活用した上手な購入○消費者の権利と責任について、課題をもって、○消費者被害と消費者の自立

消費者の基本的な権利と責任に関する基礎的・基・なくならない消費者被害

本的な知識を身に付け、消費生活が環境や社会に中学生の消費者被害

及ぼす影響について理解を深め、自立した消費者

・消費者を支えるものとしての責任ある消費行動を工夫することができ・消費者の権利と責任るようにする。

※調理実習については、実習が可能になった場合、学級を分ける等充分な安全管理のもと実習することとします。

英語（１年）
４．学習する内容や学習のねらい（Unit~5, 6~9, 10・11 ごとに Stage Activity でまとめの学習を行う。）
月
学 習 す る 内 容
４ Un it 0 W e lc om e to Ju n ior H ig h
Sc hoo l

学 習 の ね ら い
英語の音と文字を理解することができる。

Un it 1 N e w s c hoo l, N e w F r ie nds I'm ~ や You are ~ 、 be 動 詞 の 疑 問 文 、 否 定 文 を 表 現 す・自分がふだんよくすることや、できる ることができる。
ことを伝えることができる。
Can を 用 い て 肯 定 文 ・ 否 定 文 ・ 疑 問 文 を 用 い て 自 分ができることを表現することができる。
５ Un it 2 Ou r N ew t e ac he r
This is や That is を 使 っ た 表 現 が で き る 。
・ 身 近 な 人 や も の に つ い て 紹 介 し た り 、 What や How を 用 い て 簡 単 な 問 答 が で き る 。
たずねたりすることができる。
他人の自己紹介を読んで理解することができる。
Un it 3 C lu b Ac t ivit ie s
・いつ・どこなのかをたずねたり、数６ をたずねたりすることができる。

When, Where, How many を 用 い た 簡 単 な 対 話 が で き る 。
I want ot を 使 い 、 し た い こ と を 言 う こ と が で き る 。
部活動に関する会話文を読んで理解することができる。

Un it 4 Fr ie n ds is N e w Z e a la ndWhat time, What + 名 詞 を 用 い て 、 簡 単 な 問 答 が で き る 。
・相手に指示したり、時刻や好きなもの 相手に英語で指示を出すことができる。
７ をたずねたりすることができる。
ニュージーランドの学校生活について理解できる。
Un it 5 A J ap an e se S um me r
fe st iva l・行った場所や、そこで楽しんだこと
な ど に つ い て 話 す こ と が で き る 。。
９ Un it 6 A Sp e e c h ab o ut M y
B ro t her
・自分と相手以外の人やものなどについて、前置詞を用いて、場所等を表すことができる。
like や play な ど の 一 般 動 詞 を 使 え 、一 般 動 詞 の 疑 問 文 、
否定文を表現することができる
l や三人称単数現在を使え、疑問文、否定文を表現することができる。
スピーチ文を読んで内容を理解することができる。

たずねたり伝えたりすることができる。

Un it 7 Fo r ei g n Ar t ist s in Ja p an
10 ・ 自 分 と 相 手 以 外 の 人 に つ い て 話 し たり、どちらなのか、だれのものかをたずねたりすることができる。
11 Un it 8 A Su r pr is e P ar t y
・今していることについて説明したり、たずねたりすることができる。

him や her な ど の 代 名 詞 を 運 用 す る こ と が で き る 。
Which や Whose を 用 い た 簡 単 な 対 話 が で き る 。
日本の伝統文化に関する英文を読んで理解することができる。
現在進行形の文書を理解し、日常生活について表現できる。
When や Which を 用 い た 簡 単 な 対 話 が で き る 。

Un it 9 Thi nk G lob a ll y , A ct
12 L oc a ll y
・したいことや、する必要のあることなどについて説明したり、たずねたりすることができる。
Un it 10 W in t er V a ca t ion
１ ・過去の出来事について説明したり、たずねたりすることができる。

自分がしたいことについて言えることができる。
相 手 の 表 情 を 見 て 、感 情 等 を 表 現 す る こ と が で き る 。
国際協力について理解して、自分ができることについて考えを深めることができる。

３ きる。

できる。
１年の思い出に関する英文を読んで、自分の１年の思い出を書くことができる。

一般動詞の過去形の文を理解し運用できる。
不規則動詞の過去形の肯定文・否定文・疑問文を理解し運用できる。
アメリカの文化や日常に興味・関心を持ち、日本との文化の違いを理解する。
２ Un it 11 T his Y ea r ' s M e mor ie sbe 動 詞 の 過 去 形 を 用 い て 、 過 去 の 状 態 に つ い て 言 う
・過去の状態や気持ち、過去のある時 ことができる。
点 に し た こ と に つ い て 説 明 す る こ と が で There is/are ~.を 用 い て 、 物 の 存 在 に つ い て 言 う こ と が英語
１．学習のねらい
英語科の目標英語学習を通じて「簡単な情報や考えなどを理解したり表現したり伝えあったりするコミュニ
ケーションを図る資質・能力」の育成を目指します。
そのために…
○聞くこと、読むこと、話すこと［やり取り］、話すこと［発表］、書くことなどのコミュニケー
ションにおける技能を身に付ける。
○目的や場面、状況に応じた外国語を活用する力を養う。
○主体的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

こんな学力を○はっきりと話されれば、日常的な話題について、必要な情報を聞き取ったり、話の概要や短い説明の要点を捉えることができるようにする。
○日常的な話題について、簡単な語句や文で書かれた短い文章を読んで、概要や要点、必要な情報を捉えることができる
ようにする。
○関心のある事柄や日常的な話題、社会的な話題について即興で伝え合ったり、相手からの質問に答えたりすることができるようにする。
○関心のある事柄や日常的な話題、社会的な話題についてまとまりのある内容を話すことができるようにする。
○関心のある事柄や日常的な話題、社会的な話題についてまとまりのある文章を正確に書くことができるようにする。

２．今年度、特に力を入れて指導したいこと。
（１）英語の基礎学力の向上を目指します。
繰り返し学習を行うことにより、基礎の定着（単語のスペルや語順等の理解）を図ります。
（２）家庭学習の充実を図ります。
課題を与え、家庭学習に取り組めるようにします。
（３）英語のコミュニケーションの能力を伸ばします。
日々の授業で、目的や場面、状況に応じた英語を聞く力、読む力、話す力（やり取り）、話す力（発表）、
書く力をバランスよく伸ばします。

３．英語科の評価の仕方（１）評価の観点…３つの観点をＡ，Ｂ，Ｃで評価します。
３ ①知識及び技能（聞き、読み、話し、書いて理解する力）
観 ②思考力、判断力、表現力等（英語を活用する力）点 ③学びに向かう力、人間性等「設定した評価規準」(別掲)について
Ａ…十分に達成している。
Ｂ…おおむね達成している。
Ｃ…達成がやや不十分である。

（２）評定の対象となるものと評価の方法
３観点①知識及び技能対象となる活動
定期テスト、単元テスト、パフォーマンステスト

ワークシート、授業中の音読活動など②思考力、判断力、 定期テスト、単元テスト、パフォーマンステスト
表現力等
ワークシート、授業中の表現活動など③学びに向かう力、 ワークシート、振り返りカード
人間性等
教科書ワークの取り組み
課題プリント、ノート作成など

評価の方法
達成度（得点）を評価
教師による観察評価→点数化
達成度（得点）を評価
教師による観察評価→点数化
教師による記述内容の観察達成度（得点）を評価

＜通知票の内容と見方について＞

令和５年度

通知票は，学校における生徒の学習活動や生活の様子などを家庭に連絡し，生徒に対する共通理解と教育効果を高めるための一つの手だてとなるものです。したがって，通知票の内容は，生徒の可能性を伸ばす観点から，生徒一人一人のよい点を認め，そのよさを引き出し，意欲を持たせるものとなるよう配慮しております。教科の評定のみにとらわれることなく，通知票の内容全体をよく理解していただき，家庭において適切な御指導をお願いいたします。

作品・レポート

１

学習の様子について

作業・発表等

ノート・ワーク等

単に知識・技能だけを評価するものではない
主体的に学習に取り組む態度や，基礎的・基本的な知識及び技能の習得，それらを活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力等が育まれているかを評価しています。

１

各教科の評価の観点（道徳については，文章による評価を行う）

全教科で，右の３観点で評

知識及び技能 思考力，判断力，表現力

価します。

主体的に学習に取り組む態度

それぞれの観点項目に対して，○
A ・A・B・○
C ・C の５段階で絶対評価をします。
段階

達成の度合い※授業に１度も参加 ※絶対評価とは？
各教科の評価の「十分満足できるもののうち，特に程度が高い」 していなかったり，○A
テスト未受験や提出 規準と学習目標に状況と判断されるもの
物未提出など，評価 したがって，達成
A 「十分満足できる」状況と判断されるもの
不能の場合は，斜線 の度合いをもとにB 「おおむね満足できる」状況と判断されるもの（／）が記載されま 人数制限等はなく○
C 「努力を要する」状況と判断されるもの
す。
評価する方法。
C 「一層努力を要する」状況と判断されるもの
ただし，通知票や指導要録には，○
A とAの区別は無く，Aと表記されます。○
C とCについても同様です。
この観点別評価を数値化すると以下のようになります。

○
A ：５点
２

A：４点

B：３点

○
C ：２点

C：１点

各教科の学習状況の評定

１～５の評定における達成の度合いは，以下の通りです。
５段階評定段階
達 成 の 度 合 い（絶対評価）
５ 「十分満足できるもののうち，特に程度が高い」状況と判断されるもの
４ 「十分満足できる」状況と判断されるもの
３ 「おおむね満足できる」状況と判断されるもの
２ 「努力を要する」状況と判断されるもの
１ 「一層努力を要する」状況と判断されるもの
評定の導き出し方は，以下の表の通りです。観点別評価の数値をもとにしています。
組み合わせ
○
A○
A○
A
○
A○
AA
○
A○
AB
○
A AA
○
A○
A○
C
○
A AB
AAA
○
A○
AC
○
A A○
C
○
A BB
AAB

合計点
15
14
13
13
12
12
12
11
11
11
11

評定
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4

組み合わせ
○
A AC
○
A B○
C
AA○
C
ABB
○
A BC
○
A○
C○
C
AAC
AB○
C
BBB
○
A○
CC
ABC
A○
C○
C
BB○
C

合計点
10
10
10
10
9
9
9
9
9
8
8
8
8

評定
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

組み合わせ
○
A CC
A○
CC
BBC
B○
C○
C
ACC
B○
CC
○
C○
C○
C
BCC
○
C○
CC
○
C CC
CCC

合計点
7
7
7
7
6
6
6
5
5
4
3

評定
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1

＜通知票・指導要録における注意点＞
通知票・指導要録の表記「AAA」を例に記述します。
AAA
通知票・指導要録では○
A○
A○
A ，○
A○
A A，
○
A AA，AAA は，４パターンともすべて
AAB
AAA と記述されます。したがって，AAA でも５となる場合と，４となる場合が存在しAACます。AAA で５となっていたら， ○
A○
A○
A，
○
A○
A A，○
A AA のいずれかであったというこABBとです。そして AAA で４となっていたら，○
A は無く AAA であったということになり
ACCます。
AAA 以外については，右の表を御参照く
BBC
ださい。

３

CCC

総合的な学習の時間の評価

５
４
５
４
４
３
４
３
３
２
３
２
２
１

評定と組み合わせ
… ○
A○
A○
A ，○
A○
A A，○
A AA
… AAA
… ○
A○
AB
… ○
A AB，AAB
… ○
A○
A○
C ，○
A○
A C，○
A A○
C
… ○
A AC，AA○
C ，AAC
… ○
A BB
… ABB
… ○
A○
C○
C ，○
A○
C C，A○C○C… ○A CC，A○C C，ACC
… BB○
C
… BBC
… ○
C○
C○
C ，○
C○
CC
… ○
C CC，CCC

探究的な見方・考え方を働かせ，横断的・総合的な学習を行うことを通して，よりよく課題を解決
目標 し，自己の生き方を考えていくための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1)探究的な学習の過程において，課題の解決に必要な知識及び技能を身に付け，課題に関わる概念を形成し，探究的な学習のよさを理解するようにする。
(2)実社会や実生活の中から問いを見いだし，自分で課題を立て，情報を集め，整理・分
析して，まとめ・表現することができるようにする。
(3)探究的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに，互いのよさを生かしながら，積極的に社会に参画しようとする態度を養う。
学習 観点項目別評価に基づき，意欲や態度・進歩の状況を課題設定から発表までの過程を踏まえ
状況 て評価し記入します。
観点
知識及び技能思考力，判断力，表現力
学びに向かう力，人間性等
４

特別活動の記録

校内生活を中心に記録し，事実を記入します。

学級での係 学校行事での実行委員等 奉仕的活動等 所属の委員会
所属の部活動（役職） 生徒会役員 大会・展覧会等の表彰 その他

２

事実
記録

行動について

学校生活の様子をとらえ，下記の項目の趣旨にしたがって，学期ごとに絶対評価をします。
内容を十分達成している場合にのみ，○をつけます。
基本的な生活習慣
礼儀正しく，規律を守り，調和のとれた生活を送ることができる。
健康・体力の向上
心身の健康の保持増進と体力の向上に努めている。
自主・自律
自ら考え，正しく判断し，自主的に行動できる。
責任感
自分の役割を自覚して，誠実に取り組むことができる。
創意工夫
探究心をもち，進んで新しい考えや方法を見つけようとする。
思いやり・協力
思いやりと感謝の心をもち，協力してよりよく生きていこうとする。
生命尊重・自然愛護
自然を愛護し，自他の生命を尊重することができる。
勤労・奉仕
勤労や社会奉仕の尊さを知り，進んで係の仕事や奉仕活動をすることができる。
公正・公平
他者の意見に左右されることなく，公正・公平な態度をとることができる
公共心・公徳心
きまりを守り，公共物を大切にする。

３
４

出欠席等の記録◇学期毎に，出席・欠席・遅刻・早退等をお知らせします。

総合所見 ◇学級担任から「学習全体を通して見られる特徴」「学習の進歩が著しい教科と
※学校から
保護者へ

５

通信欄

６

道徳

その状況」「学校生活全体から見られる特徴」「行動の状況の進歩が著しい状況」等，
家庭に連絡したいこと，担任からの励まし・願い，個人の成長などを記入します。
※保護者から学校へ◇家庭での生活の様子や，学校へ連絡したいこと，学校への要望などをお書きください。

◇特別の教科道徳の評価について，生徒一人一人の良い点や可能性，進歩の状況について，文章で評価します。

【その他】新型コロナウイルス感染拡大防止等の影響により，予定されていた学習活動ができずに評価不能（／）となる観点がある場合があります。御了承ください。