慶應義塾大学教養研究センター
Keio Research Center for the Liberal Arts

Newsletter102007. Jul. No.

によって情報を繋ぎあわせ、聞き手「教養」― 記憶をつなぎ、人をつなぐ
教養研究センター副所長｜中島陽子（文学部）の心に感動を与える内容を語るような人たちです。
ケータイが出現する以前から、活字や電波など、人の営みに必要な情報を得る手段はたくさんあり、それぞれ文化として、私たちの存在に大きな影響を与えてきました。人は、近頃、街に出て驚かされるのは老若男女みな掌に握ったもこういった情報を視覚や聴覚を通して体の中に受け入れまのに見入っている光景です。
「ケータイ」ですね。あれは「です。さらに五感のうちの触覚、味覚、嗅覚といった、より初んわ」ではなくて「モバイル端末」で、いまや若者たちはコ原的で無意識的な身体感覚も情報として貯えられます。意図

ンピューターよりもこれで情報の入手や交換をしているのだ

的であるなしにかかわらず、時々刻々入ってくる情報群は大そうです。ところで、私の子供時代の大人たちは、時に応じ脳新皮質の連合野という部分で総合し、判断し、記憶し、そた例え話や警句をたびたび発し、『立川文庫』だよといって、して何かの形で発信します。このときの総合判断には身体感日本の歴史の一コマを、生き生きと語ってくれたものです。

覚もその人固有の情報源として重要な位置にあります。

中国や、あるいは聖書やシェークスピアなどと、古今東西のこのようにして全身、全存在で獲得した脳内の記憶が繋ぎ言葉をちりばめて語る大人たちを、私は尊敬のまなざしで見あわされ、話し手に固有の表現となって表現されたとき、感上げて聞き入ったものです。今日、私たちが「モバイル端末」性を全開にした聞き手に受け止められ、その人の脳の中に新を始めとした外部装置を介して入手するコンテンツを、大人たな記憶として心地よく収まります。このようにそれぞれのたちは頭の中に貯めて持っていたのでしょう。そしてそれら人の頭の中で繋ぎ合わされ想像力をかきたて、さらに人と人の取り出し方に、その人の味を感じさせるような魅力がありの間を繋ぎ合わせるネットワーキングこそが『教養』の真髄ました。ただ多くの情報を持つだけでは、単なる『物知り』なのではないでしょうか。そこに人としての存在の意味があです。
『知恵者』として尊敬を得るのは、自らの理念や哲学るのだと思います。

CONTENTS
1

巻頭言「教養」― 記憶をつなぎ、人をつなぐ身体知の理念と可能性
身体を用いた教育の可能性を追求することを目的とした基盤研究「身体知プロジェクト」
。

2

特集

3 つの基本軸を設定し、バランスとつながりを意識しながら展開される研究活動をフィーチャー。
非言語、視覚と非視覚としての身体知
身体知としての芸術教育を考える
身体知を通して考える新しい文学教育「開かれゆくキャンパス — 一貫教育の冒険」と「声」のプロジェクト
極東証券寄附講座「生命の教養学」
サイエンス・カフェ ー クマムシの話 ー

5

活動報告

基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究―改革への処方箋―」成果発表会
教員サポート
学術フロンティア ｢ 超表象デジタル研究 ｣ プロジェクト 2006 年度研究成果報告会
2007 春 HAPP イベント／ 2007 年度日吉キャンパス公開講座

8ニュースフラッシュ

8

事務局だより新たなる一歩

Newsletter _ Keio Research Center for the Liberal Arts _ 2007. Jul. No.10

Feature特集

身体知の理念と可能性
武藤浩史（法学部）



今、座学に限定されない授業が、求められているのではプ形式の実験授業を行いました。内外から 20 人ほどの参加ないでしょうか。危機と変革の時代には、全人的な知が必者を得て、好評を博したことから、さらなる展開を目指し要とされるからです。消費社会化と核の危機と国家威信のたいと思っています。そのために、思考と感性をめぐる人低下に挟撃され、物質的富と倫理的貧困という「陽気で悲の基本的特性を勘案し、また授業実践上の問題も考慮して、惨な」戦後先進国社会の問題点があらわになった 1950 年

次の 3 つを身体知プロジェクトの基本軸として設定したい

代のイギリスでは、道具的な知性に取って代わる新しい身と思っています。

体的・全人的な知性が、思想家により、芸術家により、学第 1 の軸：言語—非言語者により、さまざまな形で、提唱されました。彼の国の 60

人間は言語的動物です。言語を抜きにした知性や他者と年代以降の文化的復興の根底には、そのような身体知へのの交流は不可能です。しかし、同時に、人間は、思考にお気づきがあるのではないか、と私は思っています。

いても、コミュニケーションにおいても、自らが思ってい慶應義塾においても、フィールドワークを取り入れたる以上に非言語的であり、このような言語性と非言語性の少人数授業やインターンシップのような体験型実務教育が並存と対立の矛盾への洞察が、人間知性を考える上で不可徐々に広がりつつあり成果を挙げています。しかし、同時欠です。に、それ以外にもあり得るさまざまな効果的な授業形態の第 2 の軸：視覚—非視覚可能性を探ってゆくことが、大学教育の未来のために不可

人間は視覚が他の感覚の優位に立つ動物です。授業にお欠だと思います。論理的思考力が感性や身体性と手を携えいてもヴィジュアル化が推進され、人間の視覚優位性を活て初めて真の知性が生まれることは言を俟ちません。脳研用した教育が活発ですが、同時に、人間の原始的な根幹部究が示すように、感性から独立した知性はあり得ないから分は非視覚的——触覚、嗅覚など——であり、テクノロジーです。考えるという行為は、身体に触発され身体と不可分の発達に刺激された視覚情報の増大は、かえって人間の感の全人的な行いです。さらに、身体は、現代思想でも、脳性と思考のバランスを崩す危険性も有します。言語の場合科学や認知科学でも、芸術や臨床心理学の領域でも、大きと同様、視覚と非視覚の並存と対立の矛盾への洞察が教育な注目を集めながら、それぞれが社会構成主義、科学主義、上大切です。

体験主義と異なる枠組みで研究・教育が進められてきて、第 3 の軸：場相互間の交渉が乏しかったように思われます。それぞれの第 1 と第 2 の軸は、自然科学そして精神分析の成果に支成果を研究のみならず教育の実践を通して統合する試みが持された理念的区分と言うことが出来ますが、第 3 の軸はなされるべき時期に来ています。身体性に注目する所以でより実践的です。大人数での共同体的実践を考えるか、少す。

人数での親密さと双方向性を重視するか——もちろん、双教養研究センター基盤研究の身体知プロジェクトは、方が大切ですが、これを、人と人との距離の問題、コミュ2005 年度から、以上のような問題意識を基に、身体を用いニケーションの問題などを含めた「場」の軸として捉えたた教育の可能性を追求することを目的として、月例研究会

いと思います。

を開催し、続く 2006 年度後期には、熊倉敬聡氏（理工学部

これらの軸に基づいて、対立要素間のバランスを取りつ教授）と手塚千鶴子氏（国際センター教授）をコーディネー

つ、軸相互の繋がりも意識しながら、年度ごとにテーマをターとして、カウンセラーやダンサーを外から招いて、「体はっきりさせ、めりはりも付けながら、発展性のある活動をひらく、心をひらく」と題する身体を用いたワークショッを展開してゆく予定です。

身体知の理念と可能性■ 非言語、視覚と非視覚としての身体知■ 身体知としての芸術教育を考える

教養研究センターでは、2005 年春から「身体知プロジェ

旧来の大学の芸術教育は、芸術作品の鑑賞と歴史的音楽作クト」と称して、大学教育における身体知の在り方を巡って品に関する知識の伝授に重点がおかれてきました。大学にお理論的な研究会を行い、その成果に基づき 2006 年秋学期にける導入教育は、かつての教養主義的教養に留まらず、学生実験授業「体をひらく、心をひらく」を行いました。今年度は、が身につけてきた経験知や身体知を結びつけた、コミュニケーその延長線上で、さらに身体知を精査すべく、「へたる身体ション能力の向上、問題発見・問題解決能力の涵養に重心を／つきぬける身体」（仮題）という表題の下、現代の日本人（特移しつつあります。芸術教育は、こうした近年の新しい教養に若者）の身体の現状と潜在力について、アート・歴史・思想・教育の理念に寄与するさまざまな可能性をもっています。

科学・医療・教育など多領域から専門家を招き、理論的な探日吉キャンパスでは、HAPP での活動、日吉美術研究室、究を行う予定です。そして、その研究会と並行して、今年度

日吉音楽学研究室を中心にさまざまな芸術実践活動、体験活も秋学期に実験授業「体をひらく、心をひらく②」を行う計動が展開されています。こうした活動のなかには、他大学に画です。まだ、詳細は未定ですが、今回は、表現アートセラ例を見ない先進的な活動を含んでいます。

ピーもしくはダンスセラピーに焦点を当てて、プログラムをこれらをさらに発展させ、総合大学で学ぶ 1、2 年生に向組むつもりです。また、これまで 3 回に渡って行ってきた「現けてどのように「芸術」のあり方を教えるのかを、アーティ

代藝術展」および昨年開催した「クリスト＆ジャンヌ＝クローストと教職員・学生がともに考えていく過程重視型の教育カド講演会」での実績を基に、「感動教育・芸術教育を考える」

リキュラムを開発していくことが今後の課題です。また、こ（仮題）というプログラム（詳細未定）も行う計画です。

れを他の教育プログラムと有機的に関連づけるということ（熊倉敬聡）

は、孤立化・断片化した知の時代、知が人間の身体を離れてデジタル化されて伝達されていく時代において、極めて重要な意味をもつと考えられます。
（佐藤 望）

HAPP と身体知
日吉では 1994 年以来、「知識・言語表現偏重型学習からの脱却」と「『身体』を用いた知の学習」を目指したプロ活動を含み、地域・社会へと開かれた大学の実現の一助ともなってきた。

ジェクトが動いていた。舞踏家の大野一雄氏を招いての公演

いわば HAPP は、教養研究センターにおける身体知研究（これは大野氏が 93 歳になる 2000 年まで続く）に端を発しの生みの親であり、そのルーツであるということができる。

た一連のプロジェクトは、後に入学歓迎行事、そして教養大野氏の公演等の HAPP の記録は、現在小菅隼人理工学部・研究センターの HAPP（Hiyoshi Art and Performance教授を中心にアーカイヴ化が進められている。これらの記録

Project ／日吉行事企画委員会）の活動へと引き継がれていは、これからの身体知研究にも大きく寄与するものであり、る。HAPP は、芸術イベント、スポーツイベント、学生にさらなる研究の深化と発展が期待されている。

よる自主的公演など、教職員・学生一体型のさまざまな協働（佐藤望）

Newsletter _ Keio Research Center for the Liberal Arts _ 2007. Jul. No.10

Feature
特集

未来先導基金に採択決定！
教養研究センターの「基盤研究」は、現在ふたつの研究組を、「声」を切り口に考えていくことです。すでに文字化され織を走らせています。ひとつは高等教育のカリキュラム・モた表現を身体と声を通して捉え直す。あるいは、音楽というデルを慶應義塾を中心に考察し、改善を提言していく「慶應非言語表現を実践しながら歴史や文化という言語化された記義塾大学の教育カリキュラム研究」。そしてもうひとつが、身述の中で捉え直す。その双方向の試みから新たな教育の可能体のあり方そのものを、初等教育から高等教育までの流れの性が見えてくるはずです。今回、この「声」の実践プロジェ中で見つめ直すことを目的とした ｢ 身体知プロジェクト ｣ でクトが義塾における未来先導基金の支援を受けさせていただす。2007 年度に後者の一環として立ち上がったのが、「『声』

くこととなりました。以下 ､ このプロジェクトの一部をご紹を考える—教育現場での意義」
プロジェクトです。その目的は、介しましょう。そしてひとりでも多くの皆様方に事業に参加

発信の主体である自己に立ち戻り、「何を」ではなく「だれが」していただきたいと思います。興味をもたれましたら ､ ぜひ語るのか、「どのように」伝えたいのかという意志伝達の基盤とも教養研究センターまでご連絡ください。

■ 身体知を通して考える新しい文学教育
人間の体験を文字によって表現したものが ､ 文学なのだと（横山千晶）■「開かれゆくキャンパス
― 一貫教育の冒険」と「声」のプロジェクト

したら ､ 再び身体経験に返して文学を味わい尽くすには、時文字はまさに音です。言葉の綾で華麗な ､ あるいは枯淡の間と新たな場、そして物や人との接触が必要です。今回はふ世界を作り出した昔の人々は ､ いかなる文化であれ、この音たつのワークショップを通じて、文学への新たなアプローチの力を知っていたはずです。教養研究センター主催の ｢ 開かを図ります。ひとつは今まで座学中心で行われていた文学をれゆくキャンパス ― 一貫教育の冒険 ｣ の朗読会シリーズは、身体と声という新しい表現法に置き換えて新たな創造の糧とその力を教育の現場で見直す試みでした。2 回にわたる朗読することです。身体を通すことで ､ 言語の裏に隠れた非言語会は、慶應義塾志木高等学校と幼稚舎で行われている、群読的な含みも表面化することでしょう。次に、身体で「読んだ」を通して古典を理解する授業をもとに始まりました。2005 年

ことを今一度、自分の言葉で創作し直します。こうして言語度は幼稚舎、普通部、女子高、志木校、大学生をつなぐ群読知から身体知へ、そして再び言語知に還るループが描かれる会が『平家物語』を題材に行われ、2006 年度は中等部、卒業生、のです。このような試みは、大教室での授業を補完するもの教員にまで参加層を広げ、福澤諭吉の書簡を読みました。異として、大きな貢献を果たすことでしょう。もうひとつのワーなる世代が一堂に会して同じ物を読むことは ､ 参加者にさまクショップは ､ ドラマを通して ､ 新たな外国語教育の可能性ざまな発見の機会を与えてくれました。朗読する内容をよりを探ることです。文学としての演劇を楽しむだけでなく、実よく理解しただけではない。生きるということは変化する声

際に観客の前での公演を目標とすることで ､ 学生は自分と登を身にまとっていくことであるとあらためて実感したのです。

場人物、登場人物同士 ､ そして登場人物と観客という 3 つの2007 年度、志木高校では速水淳子教諭のもと ､ 能楽師をコミュニケーションの場を体験します。日本語以外の言語で講師に招いて「謡い」を学ぶ授業が進められています。謡

他人の心理を理解し ､ それを観客に伝える。このハードルに、いは日本語を完全な形で響かせる発声法で、古くから受け継身体ごと挑んで行く学生たちにとって、ひとつひとつのせりがれ ､ 教授法も十分に確立されたものです。今までの試みをふはもはや他人のもの、他言語によるものではなく ､ 自分自含め ､ このような新しい授業の成果を一部の現場にとどまら身の表現となることは間違いないでしょう。

ず慶應義塾の教育全般にわたる資産にし、音声表現の教育の（横山千晶）

あり方を考え ､ 意見交換できる場を設けていくこと。それが「声」のプロジェクトの大きな目的のひとつです。
（横山千晶）

Reports
活動報告

極東証券寄附講座「生命の教養学」
本年度は「誕生と死－その間にいる君

歳の小学生への「いのちの授業」について、動したこと、大学生にも送るべき「いのたちへ」をサブタイトルとしました。さ

教壇上をところ狭しと闊歩されながら、ちのメッセージ」があることを痛感され

まざまな分野の講師陣が真摯な思考を展時には足を振り上げ、また「しゃぼん玉」たことが記されていました（朝日新聞 5開する姿を目の当たりにして、「いのち」を大声で歌い、最後には学生の中に降り

月 26 日朝刊 Be 掲載）。

について考えてもらいます。て、感情豊かに語りかけておられました。

4 月 26 日、新緑萌える公孫樹の中、日「寿命という大きな空間の中に、瞬間瞬

野原重明・聖路加国際病院理事長をお招間の自分をどう投げ入れればよいのか、きしました。今年 96 歳、「10 年後の夢」ということはとてもむずかしい」と少女のお話に、この方ならできると会場全体からの手紙を紹介されました。そして、がそのオーラに包まれました。そして 10

人が自由意志でどうにでも使える自分の（吉田泰将）時間こそが、その人の「いのち」そのものということを強調されていました。
この授業について
essay の中で、小学生と同じぐらい純粋で素直な大学生の反応に感サイエンス・カフェ ― クマムシの話 ―生物教室の若手スタッフを中心に、自白いいきものです。まず、小さ分たち自身が「面白い！」と思っているい（1 ミリ以下）のに、先端にテーマを、肩のこらないかたちで一般の鉤のある脚を 8 本も持っていて人たちに話す場を作ろうということで、それでヨチヨチ歩く姿がなんと「サイエンス・カフェ」という新しい試みもかわいいのです。参加者には、が始まりました。6 月 23 日の午後、トッ用意した実体顕微鏡、顕微鏡で、プバッターとして医学部の鈴木忠さんが、その姿を自分で観察してもらい彼のペット「クマムシ」を紹介しました。

ました。仲間は海の底にもいる

極東証券寄附講座「生命の教養学」の企そうですが、観察したのは、校画の一部です。緑に囲まれたイベントテ舎に張り付いているコケに住む伝説が広まったそうですが、これは過剰ラスの「カフェ」に小学生も交え 21 名のクマムシです。私たちが気づかずに歩い表現だそうで、彼らも死ぬときには死ぬ参加がありました。「カフェ」という企画ているその足の下には、実は彼らのたくと聞いて、少し安心しました。それにしには程よい規模でした。初めての試みに、ましい生活があるのだそうです。当日のても石ころのようなかたまりが、もぞも会場のしつらえなどさまざま気を使ってような好天が続いてコケがカラカラに乾ぞと動き出した瞬間には感動しました。

準備し、当日も会場で気を配っていて下いてしまうと、クマムシも縮んでビヤ樽さったスタッフの方々に感謝いたします。

状にかたまって耐えていて、水分が再びこの企画は 2 カ月に一度のペースで続けクマムシは、専門家からも注目されてやってくるとムックリ目覚めるといわれいるようですが、一般の人にも、十分面ています。そこから、クマムシの不死身る予定になっています。皆様どうぞご一緒に楽しみませんか。
（中島陽子）

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Reports
活動報告

基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究―改革への処方箋―」
成果発表会
2005 年～ 2006 年にかけて教養研究セ析」、佐藤望・商学部教授が「学生アンケー

どして、今後の改革に生かしたいというンターで行われたカリキュラムに関するト調査結果」について、それぞれ報告を趣旨の理事の指摘もありました。

研究会の成果報告会が、2007 年 6 月 30行いました。最後に伊藤行雄座長が、「日この成果をもとに、今後各学部等とも日（土）14:30 ～ 17:00 に、シンポジウム

吉共通科目のカリキュラムを運営・検討協力しながら実現に向けて具体的な歩をスペースで開催されました。この研究会する組織の設立について」と題し、具体進めていくことが重要でしょう。報告内は、次代の大学教育のかたちを論じるた的な提案を発表しました。木俣章・法学

容および論議の様子は、シンポジウム報めに、合宿を含む二十数回の研究会に加部専任講師の司会のもと、朝吹亮二・法告書として、教養研究センターより刊行

え、広範な調査を行って、カリキュラム学部教授／日吉主任代表、西村太良・学予定です。

改革に関する 28 項目からなる提言を提出

務担当常任理事もディスカッションに加しています（報告書は 3 月 31 日に学内にわりました。とりわけ「日配布）。

吉共通科目カリキュラム運

まず、座長の伊藤行雄・経済学部教授営委員会」の設立の必要性より、「研究の目的と提言の意図」についについて盛んな議論が行わて報告があったあと、村山光義・体育研れました。本研究の成果お究所准教授が「成績評価に関する実態調よび提言は、学生の声の詳査報告」、坂本光・文学部准教授が「習熟細で綿密な調査に基づく意度別クラス編成の整備」、萩原眞一・理工義深いものであり、今後大学部教授が「学部カリキュラムの比較分学教育委員会で報告するな（佐藤望）

教員サポートカリキュラム改革の進展に従って、日調査方法を指導しなければならないこと

どのように指導すればよいかを考えてみよ

吉の教員が従来とはかなり性格の異なるもあり、困惑してしまうことも多いのでうという趣旨のもと企画されました。日頃、授業を担当するケースが増えています。

はないでしょうか。

日吉の学生向けの情報リテラシーセミナー

たとえば、少人数の履修者にリテラシー

教養研究センターでは、新しい教育環境を担当している図書館員が、資料に確実に教育を行う授業などもその一つです。こに置かれた教員をサポートし、よりよい授辿りつくための検索キーワードの立て方・のような授業は、教員各自の工夫で学生業を実現するための方法をお互いに考える

さまざまな検索ツールの使用に当たって気から確実な手応えを引き出すことができ場として、教員サポートワークショップををつけるべき点・収集した資料の整理の仕やりがいがある反面、必ずしも自分の専新たに企画しました。その第一回として、方など、情報のプロならではの視点からの門でない分野や普段手慣れていない研究

6 月 20 日（水）・6 月 25 日（月）に、教実践的な手法を紹介しました。あわせて、

養研究センター・日吉メディアセンター

Kitty や Path などメディアセンターが提供の共催によるメディアリテラシーワークするサービスを効果的に授業に取り入れる

ショップ「メディアセンター・サービス活方法も紹介しました。

用術―少人数セミナー授業での実践ワークショップ」が開催されました。

レゼンテーション終了後に活発な質疑応答

このワークショップは、問題発見－資料もなされ、関心の深さが伺われました。秋

収集－問題考察－レポート作成までのプロ

学期にはフィールドワークについてのワーセスを、学生にメディアセンターの資料とクショップが開催される予定です。

ツールを十分に利用させつつ行わせるには

当日は両日とも多くの教員が参加し、プ（種村和史）

学術フロンティア ｢ 超表象デジタル研究 ｣ プロジェクト
2006 年度研究成果報告会
去る 4 月 28 日 ( 土 ) の午後 1 時からセ

今回はアドバイザーとして、塾内からは氏、同志社大学教務部長・全学共通教養センター特定研究である学術フロンティア各学部日吉主任、外国語教育研究センターンター所長の圓月勝博氏をお招きし、口頭・｢ 超表象デジタル研究 ｣ プロジェクトの所長、総合研究推進機構事務長・研究支援

文書を通して貴重なアドバイス、評価をい2006 年度研究成果報告会が開催されまし

センター本部事務長の柴田浩平氏、塾関係ただきました。

た。3 年計画の活動の 2 年目とあって、統者として小沼通二名誉教授、戸張規子名誉

今年度の最終成果報告取りまとめに際し合研究ボード、コンテンツ研究ユニット、教授、塾外からは横浜市文化芸術都市創造て十分に活かしていきたいと考えておりま

学習環境構築研究ユニット、デジタル化研事業本部事業本部長の川口良一氏、財団法す。

究ユニットから多様な研究活動の成果が報人アサヒビール芸術文化財団事務長・横浜告されました。

市芸術文化振興財団専務理事の加藤種男

2007 春 HAPP イベント

（羽田 功）

2007 年度日吉キャンパス公開講座

日吉行事企画委員会（HAPP：Hiyoshi Art and Performance

本年度の日吉キャンパス公開講座は「モノをつくる」をテーマProject）では、本年度春学期において教職員企画として右記の入とし、9 月 1 日から 12 月 8 日までの毎週土曜日（3 〜 4 時限）、第学歓迎行事を展開しています。

4 校舎 J14 教室で開催されます。プログラム内容は次の通りです。

また、秋学期には学生公募による企画が行われます。これからの活動など、詳しくは、http://www.hc.keio.ac.jp/happ/ をご覧ください。
（佐藤望）

インド音楽の夕べ

Newsletter _ Keio Research Center for the Liberal Arts _ 2007. Jul. No.10

News flash
ニュースフラッシュ「フィールドワークセミナー」開催「教養研究センター選書 4」刊行
教養研究センター所員・

5 月 25 日（金）16:30 〜 18:00、来往舎大会議室にて、研究員の先端的研究活動

対中円借款事業に関する調査で豊富な経験をお持ちの顧林を、学生や一般読者にわか生氏（清華大学公共管理学院研究員、清華大学都市計画設りやすく紹介するために刊計研究院、公共安全研究所所長）をお招きし、講演会「フ行 さ れ て い る「 教 養 研 究ィールドワークの現状と課題―中国国内での現地調査かセンター選書」。第 4 回公ら」が開催されました。当日は総合教育セミナーを受講し募に採択された常山菜穂子ている学生を初め約 50 名が聴講し、講演後も顧先生を取法学部准教授による『アンり囲んで、熱心に質問する学生の姿が見られました。

クル・トムとメロドラマ—（岩波敦子）

19 世紀アメリカにおける演劇・人種・社会—』が 3 月末に刊行されました。
FD セミナー「塾生入門～ scientia、科学、サイヤンス」
第一回講演会

グンブレヒト教授講演会

リベラル・アーツ

スタンフォード大学における教 養教育の取り組み

6 月 13 日 ( 水 ) 16:30 ～ 18:00、来往舎大会議室にて、金田一真澄理工学部教授を講師にお招きし、「塾生入門～教養研究センターは、3 月 13 日にアメリカスタンフォー

scientia、科学、サイヤンス」第一回講演会が開催されド大学よりハンス・ウルリッヒ・グンブレヒト教授を招いました。本講演会シリーズは、常に「自分らしさ」を追いて「大学の人文科学に未来はあるか？」というテーマで続けることの素晴らしさを、ご自身の学知の軌跡を通じてセミナーを開催しました。このセミナーは、2003 年より語っていただくという企画です。はしかによる全校休講の教養研究センターが不定期ながら継続的に行っている FDため延期されるというハプニングに見舞われましたが、若（Faculty Development）に関する一連の事業の一環とかりし金田一先生の悩みや、理工学から言語学への方向転して行われたものです。グンブレヒト教授は「リスクフル・シンキング」をキーワードとして、人文科学（Humanities）換、そして学者一家である金田一家三代のエピソードなどの重要性を我々に明快に示してくれました。

約 30 名の聴講者が金田一先生のお話に引き込まれた講演（近藤明彦）会でした。
（岩波敦子）［事務局だより］ 新たなる一歩
今年の 4 月より教養研究センター学術フ

要性を知るようになり、今では「社会の中ことが重要だと考えております。そのためロンティアの業務を担当することになりまでの大学の存在意義」、「未来での大学の姿」に、今後は全体像を見やすく階層をシンプがどうあるべきかなどを自分なりに考えるルにすることを心がけていきたいと思いまようになりました。また、講演会を通じてす。

した。この 2 カ月はただただ目の前にある仕事を進めることで毎日が過ぎてしまったように思えます。最初は「超表象デジタル研究」というのはいったいどのような研究なのか見当もつきませんでした。
しかし、教養研究センターの特定研究プロジェクトから生まれた hydi の内容更新作業といった業務を通じて、この研究の重Newsletter2007. Jul. No.10



いろいろな世界観・知識を持った方の考え

そして、研究者の方々が心地良く研究に方を知ることができ、この研究に関われた打ち込める環境をつくっていくことも事務ことをとても嬉しく感じております。

局の大きな役割だと思うので、研究者の方々このような喜びをひとりでも多くの人に感じてもらうために、初めてホームページとコミュニケーションをとりながら、努力していきたいと考えております。

を閲覧する人でもわかりやすくなっている

慶應義塾大学教養研究センター（Keio Research Center for the Liberal Arts）
発行日｜ 2007 年 7 月 10 日

代表｜横山千晶〒 223-8521 横浜市港北区日吉 4-1-1
http://www.hc.keio.ac.jp/lib-arts/

TEL ｜ 045-563-1111（代表） Email ｜ lib-arts@ml.hc.keio.ac.jp（蔭山千恵美）