この本で学習するみなさんへ﹁読むこと﹂と﹁理解すること﹂は同じではありません︒
文章を音読できても︑内容を理解できているとは限らない︒
では︑どうすれば文章を正しく理解できるのか︒﹃予習シリーズ５ 年㊤国語﹄は﹁文章を読んで正しく理解する力︵読解力︶﹂を身につけるための﹁教科書﹂です︒﹁問題集﹂ではないので︑問題を解いて︑答え合わせをしておしまい︑にしないように気をつけてください︒正しく使って︑あなたにとって一生の財産ともなる﹁読解力﹂の

１週 間 の 学 習 計 画

土台をしっかりと築きましょう︒

１
各回が︑１週間の学習範囲になっています︒﹁むりなく・
むらなく・むだなく﹂学習するためには︑計画が大切です︒

か く か いこ う せ いほ う ほ う

各回の構成と学習方法

自分にあった学習計画を立てましょう︒

２
どっかい

今回の読解テーマ

毎回︑文章読解に必要な力を一つずつ身につけていきます︒
今後︑学習を進めていく中 で︑同じテーマ︵学習課題︶が何度も登場しますが︑同じことのくり返しではなく︑回を各回で学習するテーマ︵学習課題︶を大まかにとらえて重ねるごとに理解を深めていくことが目標です︒
から︑﹁基本問題﹂﹁発展問題﹂に取り組みましょう︒

知る
各回で取り組む読解テーマ︵学習課題︶を確認します︒
最小限の説明にとどめてありますので︑すべてをしっかりと頭に入れましょう︒

考える
短い文章を読み︑問いを解きながら︑﹁知る﹂で確認した読解テーマ︵学習課題︶の理解を深めます︒

解く
文章を読み︑設問を解きながら︑読解テーマ︵学習課題︶について理解を深めます︒﹁解答作業﹂に示された流れに従って読解作業を進めていくことで︑設問から解答への正とのある読解テーマ︵学習課題︶についての復習ですので︑しい道筋をたどれるようになっています︒既に学習したこ
理解が不足している場合は︑﹃予習シリーズ﹄の４年生㊤・㊦を確認しましょう︒
今回のまとめか い せ つ読解テーマ︵学習課題︶についてのポイントを再確認します︒

か い と うたような気になってしまいます︒読む前に自分が答えを出問題を解き終えて︑いきなり﹁解説﹂を読むと理解でき●解答と解説﹁文章を正しく読解するには○○が大切だ﹂とは書いてした過程︵設問をどのように理解し︑文章をどのように読は っ て んそ う ご う総合回

あるが︑そもそもどうしてそれは大切なのだろう⁝⁝︒ふほ ん

３だ ん︑ 気 に な っ て い て も︑ 聞 く 機 会 が あ ま り な い よ う なき

もどって読み直しましょう︒

前に学習したことを忘れてしまっている場合は︑その回に５ 回に１ 回程度︑復習のための﹃総合回﹄があります︒っていますが︑テストではありませんので︑正答を出すこが正解なのかを説明できなければ︑意味はありません︒正●漢字とことば４

特に誤答の場合はどこに間違いがあったのか︑読解テーマ

漢字とことば︵語彙︶に関する学習をまとめた必修教材

最難関校の受験を見据えた︑記述問題中心の問題集です︒

さ い な ん か ん●最難関問題集

章読解の問題集です︒

予習シリーズの読解テーマ︵学習課題︶に対応した︑文え ん しゅう●演習問題集︵ 学 習 課 題 ︶ を 理 解 し ︑ 活 用 で き て い た の か︑ と い う こ との知識は︑副教材﹃漢字とことば﹄を使って覚えましょう︒

きまりや使い方を学びます︒和語や慣用句︑ことわざなど﹁ことばの学習﹂では︑文章読解の基礎となる日本語のて取り組むことが︑読解力向上につながります︒

ず︑むしろ︑誤答が多いほど︑学ぶことも多くなると考えをチェックすることで︑読解力が養われます︒誤答を恐れです︒定着するまで何度でもくり返して学習しましょう︒

ふ く きょう ざ い

副教材の活用答でも誤答でも︑どのように考えてその答えを出したのか︑とが目的ではありません︒答えが合っていても︑なぜそれ認を中心とした文章読解の学習を進めます︒問題形式にな問題を解くことで︑各回の読解テーマ︵学習課題︶の確●基本問題・発展問題・ことばの学習

ことで︑国語の学習への関心を深めていきましょう︒

んで︑答えに至ったのか︶を確認しておくことが必要です︒

A﹁素朴な疑問﹂を中心に︑さまざまな疑問について考える

Q

2
3

＆

よう

し

要旨②

よう し

り かい

説 明 文・論 説 文 ⑹

どっかい

今回の読解テーマ

り かい

知る

よう し

らく

こう せい

び かつ

かんけつ

けつろん

き ほん がた落︶に分ける

よう し

とう かつ

だんらく

の

そう かつ

だん

文章構成の基本型︵尾括・頭括・双括︶に
注意する

ないよう

けつ ろん

いる内容の全体を簡潔にまとめる
よう し

こん きょ

﹁話題﹂﹁要旨︵結論︶﹂の段落で述べられてない よう﹁説 明﹂ の 内 容 は 要 旨︵結 論︶ の 根 拠・ 理と解くいることをまとめなさい︒のかか

次 の 文 章 を 読 ん で︑ 筆 者 が 全 体 を 通 じ て 述 べ よ う と し て

ひん こん

ち いき

あん か

貧困家庭や一人きりの食事など︑﹁家庭の食事﹂に問題を抱え
てい きょうしょくどう

た子どもたちのために︑地域の大人が無料もしくは安価で食事を
ち いき

あん か

提供する場として︑﹁子ども食堂﹂を開く取り組みが全国に広がてい きょうふ

で食事を提供するところも増えている︒
くうふくっている︒最近は子どもに限らず︑親や地域の大人などにも安価

ぜん い

ひ よう

うんえい

こうした取り組みは︑近所の子どもが空腹に苦しんでいることしきゅう負担することになる︒しかし︑取り組みが広く知られるようになふ たんに気づいた大人が善意で始めたものであり︑費用は運営者が自ら
ほ じょ

あま

き ふ

るにつれ︑自治体から補助金が支給されるようになったり︑農家

しょう

てい きょう

てん ぽ

しょくどう

しょくどう

ぎゅう

２０２１年８月には大手牛丼チェーンが宮城県の子ども食堂に牛ぎゅう
どん

支援の手が差しのべられるようになった︒２０１９年３月には大

し えん

や飲食店︑
スーパーなどから余った食材が寄付されたりするなど︑り かい

由として細かく︑正確に理解しておく
けつろん

手コンビニチェーンが関東地方の店舗で﹁こども食堂﹂を始め︑よう し﹁○○は︵話題︶︑△△である︵要旨・結論︶﹂
けつ

む

あつか

しょくちゅうどく

むろん︑食品を扱うがゆえの問題も多い︒食中毒が発生した事例

しょくどう

ども 食 堂﹂を開く取り組みが全国に広がっている︒

し えん

うん えい

うになったが︑﹁子ども 食 堂﹂の運営にはまだまだ課

しょく どういろいろなところからさまざまな支援が寄せられるよ
題や問題が山積みである︒

きん せん

て

子どもたちを助けたいという人々の思いが実を結ぶよ
あつ

たいせい

きづ

う︑国や自治体には︑金銭面以外にも︑いっそうの手のサポートが必要だ

国や自治体のいっそう厚いサポート態勢を築くことが求められる︒

しょくどう

広がっている﹁子ども 食 堂﹂が全国におく必要があります︒ただ︑国語では﹁知っていること︵知識︶﹂よりも﹁考える﹂ことが求められます︒世の中で起こっている出来事について書かれた文章を読み︑自分のこととしてとらえ︑考える力を養う
必要があります︒

本文へ

こ おう
けつろん

よう し

どん

丼を無償で提供して︑それぞれ話題となった︒＝

かか

ふまえて、「話題」﹁家庭の食事﹂に問題を抱えた子どもたちのために﹁子ない ようと い う よ う に︑﹁ど の よ う な こ と に つ い て

えいぎょう

かま

かくにん

こうせい

き ほん

ほ けんじょ

ご

り かい

こんなん

文章の中心となる︵話題︶︑どのように言えるのか︵要旨・結

し かく

ち いき

かぎ

きんせん

たいせい

「説 明」 の内 容 を

ろん

いっぱん

しゅう

いっかん

ステップ③

論︶﹂ということをはっきりさせる

えいせいせきにん

うんえいと「結論」の呼応

えいせい

文章全体を意味の上でのまとまり︵意味段

要旨の理解② ＝﹁話題﹂﹁説明﹂をふまえて﹁要旨﹂を理解する

じゅん び

を確認する

もあり︑きちんとした衛生管理が求められるのは当然だが︑厚生労

ち いき

たいしょ

働省から注意点をまとめた書面は出されているものの︑基本的にはとど自分たちで考えて対処しなければならない︒また︑保健所や自治体
きょ かへの届け出も地域によって様々だ︒一般の飲食店ではないから営業許可は不要だが︑﹁食品衛生責任者﹂の資格を求められることが多い︒
たい しょうほ

主な対象が子どもであることもハードルを上げている︒持病や
たいおう

おさな

アレルギーの説明ができない幼い子どもの場合︑保護者から事前
ぼに聞き取りをするなど︑細かい対応が必要となる︒他にも︑場所
かく ほ

しょくどう

の確保やボランティア・スタッフの募集︑地域住民に理解してもやるべきことは山積みだ︒

らうための説明会など︑いざ﹁子ども食堂﹂を開こうと思うと︑
しょくどう

くだ

かいせつ

﹁子ども食堂﹂の取り組みの根本は︑人々の﹁子どもたちがかわ
い よく

とど

えていては︑その意欲を砕くことにならないとも限らない︒手をいそう﹂という思いである︒開設までにいくつもの困難が待ち構

かいせつ

挙げた人がその思いを子どもたちに届けられるよう︑金銭面だけ
しょくどう

ステップ②

り かい

でなく︑開設の準備から運営まで︑一貫してサポートする態勢を
すくをふまえて、

けつろん

よう し作ることが国や自治体に求められる︒もちろん︑﹁子ども食堂﹂

ステップ①

ぞれまとめる

かくにん

を理解する

確認する

の内容をそれまでもない︒

よう し

構成を
ないよう

「要旨
（結論）
」

よう し

に救われる子どもが一人もいなくなることが理想であるのは言う

文章の要旨

社会科だけではなく︑国語の勉強のためにも﹁社会﹂に関心を持って

結論

けつろん

話題

だんらく

「要旨
（結論）
」

こうせい

ふまえて

国語の授業なのにことを確認する

意味段落の
けつろん

ステップ②

「話題」と

﹁社会に関心を持ちなさい﹂

けつろん

かくにん

本文から解答に必要な要素を集めるについて考える＋（結論）は何か？
ステップ①

要旨
（結論）

説明
けつろん
よう し

問われている
よう そ
かいとう

ステップ②
ステップ③
話題

かい とう

解答作業①

ステップ①
ステップ③

「話題」を

問
かい とう

文章全体をふまえて要旨を理解する３ステップと言われました⁝⁝︒

A

解答作業②

答え

第

14 回
り かい
よう し

Q

148
149

説明文・論説文⑹
第14回

基 本 問 題＊次の文章を読んで︑後の問いに答えなさい︒

イフスタイルはさまざまになる︒それは悪いことではないだろう︒日
本人はこれからどんどんと︑バラバラになっていく︒
しかし︑人間は社会的な生き物なので︑バラバラなだけでは生きていけない︒私たちはどうしても︑社会生活を営んでいくうえで︑地域

誰かが︵官僚が︶決めてくれていたことに︑何となく従っていれば︑︑
いままでは︑少なくとも一九八〇年代までは︑遠くで︵霞が関で︶

社会で決めていかなくてはならないことがある︒
婦の睡眠時間が一時間延びたそうだ︒一時間余計に眠れることは︑誰
いろいろ小さな不都合はあったとしても︑だいたい︑みんなが幸せに

かつて ①自動炊飯器が日本の家庭に普及していった時代︑日本の主にとっても幸せだ︒当時︑炊飯器は大卒 ＊初任給の三割から四割相当なれる社会だった︒しかし︑いまは︑自分たちで自分たちの地域のこ

２︑日本のこの狭い国土に住むのは︑決して日本文化を前提と︑もう日本人はバラバラなのだ︒

問二︑この新しい時代には︑﹁バラバラな人間が︑価値観はバラ

１

〜 ３

ウ しかし

エ さらに

にあてはまる言葉として最も適切なものを次か
イ では

らそれぞれ選び︑記号で答えなさい︒

文章中から十五字以内でぬき出して答えなさい︒

線①﹁自動炊飯器が〜時代﹂とは︑どのような時代ですか︒

ア だから

問一

＊可 処 分 所得⁝ 収 入 から税金などを引いた︑使い道の自由な部分︒＊ 初 任 給 ⁝⁝ 就 職 してはじめてもらう給料︒＊今の中国⁝本書が 出 版された２０１２年時点の中国を指します︒

は何か﹂︿講談社﹀より︶︵平田オリザ﹁わかりあえないことから︱コミュニケーション能力とらないのは︑この﹁社交性﹂の方なのではないか︒の能力として︑これからの教育が子どもたちに授けていかなければな

世界 標 準から見れば︑まだまだ集団性は強い方だ︒ならばプラスα

もちろん協 調 性がなくていいとは言わないが︑日本の子どもたちはればならない日本の子どもたちに︑より必要な能力はどちらだろう︒

好むと好まざるとにかかわらず︑国際化する社会を生きていかなけであり国際関係だ︒

る部分を見つけて︑最悪の事態である戦争やテロを回避するのが外交う︒価値観や文化的な背景の違う人びととも︑どうにかして共有でき

しかし︑わからないから放っておいていいというわけではないだろ

アフガニスタンの人びとの気持ちもわからない︒

実際に︑私たちは︑パレスチナの子どもたちの気持ちはわからない︒

ないだろうか︒

い人びとをあらかじめ排除するシマ国・ムラ社会の論理が働いてはい

どうも協 調 性に欠けるようです﹂と小学校一年生から通信簿に書か﹁平田君は︑自分の好きなことは一 生 懸命︑集中して頑張るけれども︑﹁協 調 性から社交性へ﹂と呼んできた︒
私はこれを︑る︒

バラなままで︑どうにかしてうまくやっていく能力﹂が求められてい３した人びとだけではない︒

１

ン能力﹂が求められてきた︒﹁一致団結﹂といった﹁価値観を一つにする方向のコミュニケーショ

空 気 を 読 む と い っ た 能 力︑ あ る い は 集 団 論 で い え ば﹁心 を 一 つ に﹂

いままでは︑遠くで誰かが決めていることを何となく理解する能力︑ュニケーション能力の質が︑いま︑大きく変わりつつあるのだと思う︒

ただ︑ ⑥この一点が変わったために︑日本人に要求されているコミと︑夕張市のように自治体でさえも潰れる時代が来てしまったのだ︒とについて判断をし︑責任を持たなければならない︒その判断を誤るの値段だった︒ ＊可処分所得との比率で考えると︑いまの価格で八万円から一〇万円といった感覚だろうか︒それでもボーナスが出れば︑は︑もっと頑張って働くから次のボーナスでは冷蔵庫買おうな﹂とな

皆が炊飯器を買い求め︑﹁これは便利だ﹂と感嘆し︑﹁よし︑お父さんって︑日本の家庭から食中毒が一掃されていく︒次は洗濯機だといういまの中国がまさに ②そうであるように︑巨大な物欲が消費を促＊ことになって︑日本のお母さんの手からあかぎれが消えていく︒
し︑企業はそこから利潤を上げ︑その利潤が労働者にも還元されて︑さらなる消費に結びつく︒これが成長社会の典型的なパターンだ︒
モノが人を幸せにした時代である︒
しかし︑と私は学生たちに問いかける︒③﹁
君たちはテレビが五センチ薄くなって幸せか？﹂

家電 量 販店の店頭に並ぶ様々な新製品は︑格好良かったり︑便利であったりはするけれど︑万人が幸福になるようなものではない︒もはや私たちは︑モノだけでは幸せにならない時代に生きている︒格好良さは人それぞれに違うから︑ ④大ヒット商品は生まれにくい︒この人びとはバラバラなままで生きていく︒価値観は多様化する︒ラ⑤

ところ相次いで発表される家電各社の巨額の赤字の背景はここにある︒

れてきたような人間が︑作家や芸 術 家になる︒私自身︑自分の好きなことしかやってこなかったし︑協 調 性はないものと自覚している︒
しかし︑演劇は集団で行う芸術なので︑演劇人には﹁社交性﹂はあるのだ︒私たちは︑幕が下りるまではどんな嫌な奴とでも︑どうにかして仲良くする︒プロの世界などはひどいもので︑舞台上では︑﹁あなたがいなければ死んでしまうわ﹂と言っていても︑楽屋に帰ればそっぽを向いている連中もたくさんいる︒ ⑦それでいい舞台ができるの
しかしこの社交性という概念は︑これまでの日本社会では﹁上辺だなら︑私としてはまったくかまわない︒これもまた﹁社交性﹂だ︒
けのつきあい﹂﹁表面上の交際﹂といったマイナスのイメージがつきまとった︒私たちは︑﹁心からわかりあう関係を作りなさい﹂﹁心からわかりあえなければコミュニケーションではない﹂と教え育てられてしかしもう日本人は心からわかりあえないのだ⁝⁝と言ってしまう

きた︒と身もふたもないので︑たとえば高校生たちには︑私は次のように伝えることにしている︒﹁心からわかりあえないんだよ︑すぐには﹂この点が︑いま日本人が直面しているコミュニケーション観の大き﹁心からわかりあえないんだよ︑初めからは﹂

心からわかりあえることを前提とし︑最終目標としてコミュニケーな転換の本質だろうと私は考えている︒
ションというものを考えるのか︑﹁いやいや人間はわかりあえない︒
でもわかりあえない人間同士が︑どうにかして共有できる部分を見つけて︑それを広げていくことならできるかもしれない﹂と考えるのか︒﹁心からわかりあえなければコミュニケーションではない﹂という言
葉は︑耳に心地よいけれど︑そこには︑心からわかりあう可能性のな

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説明文・論説文⑹
第14回

線②﹁そうである﹂が指している部分を文章中から五十字

線③﹁君たちはテレビが五センチ薄くなって幸せか？﹂と程度でさがし︑はじめと終わりの三字をぬき出して答えなさい︒

問三

問四ありますが︑筆者が学生たちに問いかけたこの話を引用すること

新しいモノを導入することで万人が幸福になっていた時代は終

切なものを一つ選び︑記号で答えなさい︒

で︑どのようなことを読者に伝えようとしていますか︒次から適ア
最近販売されている新製品はむしろ幸福を奪うものになっていわったということ︒
イ
独自の視点を持ってモノを作らないと大ヒット商品が生まれる

るということ︒
ウ
巨大な物欲が消費を促す成長社会は︑人々の軋轢を生み︑バラことはないということ︒
エ・ Ｂにあてはまる言葉を︑文章中からそ線④﹁大ヒット商品は生まれにくい﹂理由を次のように説バラにしてしまったということ︒
問五明しました︒ Ａ
しているから︒

線⑤﹁人びとはバラバラなままで生きていく﹂とありますが Ｂ

れぞれ三字でぬき出して答えなさい︒
・ Ａ
問六が︑これに対して筆者はどのような思いでいますか︒最も適切な
そうなることは悪いことなので︑そのまま受け入れることにはものを次から選び︑記号で答えなさい︒
ア
そうなることはあまり好ましくはないが︑そのまま受け入れる

慎重でありたい︒
イ

発 展 問 題◆次の文章をよんで︑後の問いに答えなさい︒

しかない︒
ウ そうなることは悪いことではないが︑そのまま受け入れればい
いということではない︒

線⑥﹁この一点が変わった﹂とありますが︑どう変わったきだ︒

エ そうなることはとても好ましいことで︑そのまま受け入れるべ

問七たちの地域のことについて︑﹂に続く形で︑文章中の言葉を使っのですか︒変わる前と変わった後の違いがわかるように︑﹁自分

線⑦﹁それ﹂の内容を三十五字以内で説明しなさい︒て六十字以内で答えなさい︒
問八
この文章において︑筆者の言いたいことはどういうことですか︒

るシマ国・ムラ社会の論理を捨てて広い心で接すれば︑いつかは人はすぐにはわかりあえないかもしれないが︑よそ者を排除す

最も適切なものを次から選び︑記号で答えなさい︒

問九ア

学校で協 調 性のない子とされる子は芸 術 面で才能を発揮する

あえるようになる︒

きていくための社交性を身につければ︑私たちは誰とでもわかり周りと心を一つにする協 調 性の上に︑外国の人たちと共に生

わかりあえるようになる︒
イウ
秀でているとも言える︒

ことが多く︑そうした子は別の意味でコミュニケーション能力に﹂という︑にか共有できる部分を見つけて広げていくというコミュニケーシ

エ 人と人は心からわかりあえないということを前提として︑どうョン能力が現代では求められる︒

はどの場合においてもいいことです︒﹁

このお嬢さんの口答えは︑ ①この状況では︑なかなかたいしたものでこと﹂を考えてみるといいと思います︒

いよいよ感 情 的に爆発しそうな時︑相手に対しても︑自分に対しはないでしょうか︒
Ⅰ

のに気をつけることの重要性に気づかせてくれます︒私たちは︑とも

また︑ ②この話は︑私たちが話をする際︑話し方や話の言葉そのもても︑﹁前︑フランスの大学で先生をしておられる日本人の先生から聞いた話ているかについてはあまり意識しないことが多いような気がします︒

すれば話の内容に意識をむけてしまって︑どのような話のしかたをしい よ い よ け ん か に な り そ う な 場 合︑ 参 考 に な る 話 が あ り ま す︒ 以です︒そのお嬢さんが部屋を散らかしていたのだそうです︒そこで︑ための言葉もあります︒

ろ問題があるだろうが︑問題をとりあえずは無視して﹂という意味でというように︑判断をする場合にも使われますが︑﹁ほかにもいろい

まあ︑そうかな︒

ます︒というのは︑問題があってもそれにこだわらない︑という意味を表し

まあ︑まあ︑まあ︑⁝⁝︒

この燃えさかる怒りの感情を消火する言葉が﹁まあ︑まあ﹂です︒

せる方向で話をするほうが︑結果的には後悔しないことが多いもの︒

係において︑火に油を注ぐようなことを言うよりも︑事態を落ち着かと言って︑その場を落ち着かせた場面を見たことがあります︒対立関

まあ︑まあ︑お互い感 情 的にならずに話をしましょう︒

声が大きく怒りを帯びてきた時に︑

以前︑自動車の接 触 事故が起きて︑大人どうしで意見が対立して︑Ⅱしてください﹂というように拒否することもあっていいのです︒

しれません︒相手が大声で威圧するような場合は︑﹁もっと冷静に話

しかし︑時には話のしかたそのものを取り上げてみることも必要かも﹁部屋を片づけなさい﹂と言っていたのですが︑なかなか片づける様子がない︒そこで︑ある時︑﹁どうして部屋が片づけられないのか！﹂とかんかんになって怒ったそうです︒親子げんかのよくある光景です︒﹁はい﹂と素直に聞く子供もあるかもしれませんが︑誰しも自分の都合というものはあるもの︒﹁いちいちうるさいことを言わないで！﹂のように言い返すこともあるでしょう︒無視してしまったり︑ぷいと
怒って離れてしまったり︑という反応もあるでしょう︒
しかし︑そのお嬢さんは違いました︒と言ったそうです︒そして︑自分は今これこれこういう状況である︒
そのため︑今は片づけられない︑と理路整然と話したそうです︒
そのお母さんは︑怒っていた気持ちがはっと引き戻されたといいまですが︑これがフランス風の言葉の教育なのか︑と思ったそうです︒

す︒そのお嬢さんというのはフランスの学校に通っていたということ
もちろん︑部屋を片づけないのはよくないことです︒が︑仮に怒られたとしても︑感 情 的に反応するのではなく︑あくまで自分は冷静に
この︑﹁冷静になること﹂自体はよほどの場合でない限り︑基本的にいるようにし︑そして︑相手にも冷静になるように主張するわけです︒

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説明文・論説文⑹第14回

にも注意をし︑未来について考えるのです︒何が感 情 的なしこりのえることはできないもの︒お互いに何を求めているのか︑ということ

Ⅰ＊いたずらに⁝無駄に

文章中の

Ⅲ

にあてはまる言葉として適切

エ 自分を見失わない

イ まずは反省する

問一

ウ 冷静でいる

文章中に二カ所あるオ 怒りの感情を消す
問二
お母さんは私がフランスの学校で学んでいることを忘れたの？

して最も適切なものを次から選び︑記号で答えなさい︒

ウ
お母さんはなぜもっと冷静に話ができないの？

お母さんはどうして私に部屋を片づけさせたいの？

線①﹁この状況﹂とはどのような状況ですか︒最も適切な気持ちを落ちつけたことで︑互いの意見に耳を傾けることがでものを次から選び︑記号で答えなさい︒
ア

線⑤﹁相手が怒ることの全責任が自分にあるように思う必にあてはまる言葉線 ⑥﹁感 情 的 な﹃争 い﹄ を﹃交 渉﹄ に 変 え る﹂ た め に は

この文章はどのようなことについて述べられていますか︒最も意見がぶつかった相手にどうすれば勝つことができるのか︒

適切なものを次から選び︑記号で答えなさい︒

エ

意見や感情の対立を乗り越えるためにはどうすればよいか︒

ウ 自分の考えが通用しないとなぜ感 情 的になってしまうのか︒

イ 自分と異なる意見に耳を傾けなければならないのはなぜか︒

ア

問九

こと︒

・ ① ７字 の原因を取り除き︑互いに ② ６字 を出し合うを指定された字数で文章中からぬき出して答えなさい︒

どうすることが必要ですか︒次の文の問八を冷静に振り返らなければならないから︒

オ 相手を怒らせたら︑まずは何がいけなかったのか︑自分の言動の気持ちや考えとは何ら関係ないから︒

エ 相手が怒っているのはあくまで相手の心の問題であって︑自分省するべき理由などどこにもないから︒

ウ 相手が怒っているのは単に性格の問題であり︑自分が悪いと反の気持ちをコントロールできなくなるから︒

イ 相手の怒りの原因が自分にあると素直に認めてしまうと︑自分

いなりになってしまう可能性があるから︒

ア 相手を怒らせないよう自分の気持ちを抑えることで︑相手の言ぞれ記号で答えなさい︒

要はない﹂のはなぜですか︒適切なものを次から二つ選び︑それ

問七

問三

エ

イ お母さんはどうして私の部屋を片づけてくれないの？

アのどちらにもあてはまる言葉とア 後悔しないなものを次から選び︑それぞれ記号で答えなさい︒〜︵森山卓郎﹁コミュニケーションの日本語﹂より︶⑥
感 情 的な﹁争い﹂を﹁交渉﹂に変えると言っていいかもしれません︒

出すと︑感 情 的な﹁こじれ﹂から抜け出すことができます︒いわば︑ませんが︑自分がどうしてほしいのか︑という具体的な要求を明確にを明らかにすることもいいことでしょう︒争いに限ったことではありお互いに明らかにしていく努力が必要です︒お互いの要求は何なのか

もとになっているのか︑それを取り除くにはどうすればよいのかを︑す︒従って︑この言葉は︑まずは問題をスキップして次に行きましょ
もっとも︑使い方に注意が必要なこともあります︒ ③煮えたぎった油に水を注ぐとかえって水がはねて爆発するように︑相手が火のように怒っている場合に︑当事者が﹁まあ︑まあ﹂などと言わないほうがいいこともあります︒激しい怒りに直面した場合︑ ＊いたずらに消火の言葉を使ったりしないで︑しばらく﹁まずは話を聞く﹂というようにして︑相手の怒りのエネルギーが放出されるのを待つことも選択肢の一つです︒また︑あまりにも危険な状況であったり︑怒りが収まりⅢようにすることそうにない場合は︑その場から脱出するということも選択肢の一つで最後に︑もう一つ︒争いになった場合︑す︒このあたりの対応は慎重にしてください︒
が必要です︒これには ④二つの注意が必要でしょう︒
まず︑相手が怒ってきた時に︑必ずしも自分が全面的に罪悪感を感じたりする必要はありません︒相手が怒りをぶつけてきたとき︑誰しも少しは驚いてしまうもの︒ついつい︑自分を責めたりしがちです︒
しかし︑ ⑤相手が怒ることの全責任が自分にあるように思う必要はないのです︒もちろん︑反省してみることはいいことでしょうが︑相手
人は感 情 的になっているな﹂と思うような冷静な気持ちも持っていの感情は究 極 的には相手の問題です︒相手が怒ったら︑﹁ああ︑このるといいかもしれません︒逆に︑相手を怒らせないように︑と自分が極 端な自己規制をかけてしまうことで︑結果的に相手に不本意なコ
ントロールを受けてしまうこともあるので︑こうした思い切りは大切です︒
もう一つ︑自分も感 情 的になっている場合に当てはまるのですが︑大きな声を出す相手におびえてしまい︑つい弱気になってしま

きそうな状況︒

いつまでも感情の問題に目を奪われないようにしましょう︒過去は変イ
一方的に言いたいことをぶつけてくる母親を嫌いになってしまいそうな状況︒ウ

まいそうな状況︒

感 情 的になっている相手を前にして自分も頭に血が上ってしいそうな状況︒
エ

線②﹁この話﹂とありますが︑

１ ﹁この話﹂の具体的な内容が書かれている部分を文章中から探問四し︑はじめと終わりの八字をぬき出して答えなさい︒
２ ﹁この話﹂を例に挙げながら筆者はどのようなことに注意しなければならないと述べていますか︒最も適切なものを次から選び︑怒りにまかせて話せば︑相手は反発したり心を閉ざしたりし記号で答えなさい︒
ア

時には頭ごなしにどなりつけることで︑相手を黙らせることてしまうこと︒

言葉を使って五十字以内で答えなさい︒

線④﹁二つの注意﹂とはどのようなことですか︒文章中のをたとえていますか︒六十字以内で答えなさい︒

線③﹁煮えたぎった〜爆発するように﹂とはどういうことなくなること︒

エ いつも怒ってばかりいると︑相手は自分の話をまったく聞かけられること︒

ウ 怒る気持ちをためないように気をつければ︑感情の爆発は避も必要だということ︒

イ

問五

問六

75
80

う︑という︑相手をなだめる言葉になるわけです︒
50
55
60
65
70

154
155

説明文・論説文⑹
第14回

せ つ ぞ く

文と文の関係② 接続関係②
せいかく
り かい

回から第

回までは︑

を正確に理解することが必要であること

せいかく

文章を正確に読むためには︑

ぜんてい

せいかく

17

一文＝文節と文節の関係

せつぞく

13

せつぞく

しょうさい

げん いん

り ゆう

とう ぜん

けっ

順 接
けつろん

くわ

たい とう

つ

かん けい

＝前 の こ と が ら と 逆 に な る よ う な こ と が ら や︑ く い

ぎゃくだから・すると・そこで・〜から など

か

⑴

せつ

ちがうことがらが後にくる︒など

しかし・だが・ところが・〜のに など

なら並べられている︒
また・ならびに・〜や・〜たり

へいれつ

例

果・結論が後にくる︒

逆 接

へいりつ

例

けん

そして・さらに・しかも・〜さえ など

るい か

例

ひさ

︑例の件はどうなりました︒
あっ け

︑万年筆で記入してください︒
かくした︑格下の相手に呆気なく負けた︒
さくばん

︑昨晩からの熱が下がらなかったからだ︒

キ しかも

へいりつ

てん か

ク

また

エ ところが学校を休んだ︒

ぎゃくせつ

せつ ぞく

てき

⎧サ 順接
シ 逆接
ス 並立
セ 添加
｜
れ
い
じ
かんげん
Ｂ群⎨ソ 説明︵例示︶タ 説明︵理由︶ チ 説明︵換言︶
｜
ほ そく
せんたく
てんかん
テ 選択
ト 転換
⎩ツ 説明︵補足︶

せつ

ご ぐん

ゆた

へいきん

切な言葉を後の語群から選び︑それぞれ記号で答えなさい︒
みず し げんはげ

つ ゆ

日本は水資源の豊かな国である︒ ②世界平均の約２倍に相当①
こうすいりょう

こうすいりょう

じゅよう

こた

降水量の変動が激しいという問題もある︒

すす

ふっこう き

お

い こう

せいさく

戦後復興期の木材需要に応えるために︑﹁拡大造林﹂政策が

①

か かく

こうはい

ぎゃくせつ

へいりつ

始まり︑やがて森林の荒廃が進んだ︒
じゅんせつ

⎧ア 順接
イ 逆接
ウ 並立
｜
れい じ
｜オ 説明︵例示︶カ 説明︵理由︶
｜
ほ そく
せんたく
ケ 選択
⎩ク 説明︵補足︶

ごろ

けいえい

てん か

コ 転換

すいたい

⎫
エ 添加
かんげん｜
キ 説明︵換言︶｜｜
てんかん⎭

材の価格は下落し続けた︒ ③その結果︑日本の林業経営の衰退がが大量に輸入されるようになると︑一九八〇年頃をピークに国産

ゆ にゅう

強力に推し進められた︒ ②一九六〇年代以降︑安い外国産の木材

２

かくだいぞうりん

する降水量があるからだ︒ ③梅雨と台風の時期に集中するために

１

問二 次の１・２の①と②︑②と③の接続関係を説明するのに最も適

じゅんせつ

ウ ところで９ 好調が続いていた︒

８ 書類には︑ボールペン︑

７ おや︑お久しぶり︒

てん か

例

⑵

並立︵並列︶ ＝前のことがらと後のことがらが対等な関係でぎゃく⑶＝前 の こ と が ら が 原 因・ 理 由 と な り︑ そ の 当 然 の 結

18

添加︵累加︶ ＝前のことがらに後のことがらを付け加える︒

せつ

11

⑷

じゅん

七つの接続関係 ︵詳細はシリーズ４年下第 回〜第 回参照︶

文と文の接続関係 を正確に理解するための学習を進めます︒

り かいを第 回・第 回で学習しました︒前回第
ひょう か

12

一文の正確な評価を前提に︑

せいかく

11

⎧ア ただしイ だから｜
Ａ群⎨オ たとえば カ なぜなら｜⎩ケ あるいは コ すなわち

10

せつ めい

くわ

り ゆう

ぐ たいれい

しめ

あ

せつめい

ひ

ゆ

りして︑詳しく説明する︒

れい

くわ

例
例
たい ひ

ただし

つまり・すなわち など

いか

説 明 ＝例や理由を挙げたり︑比喩を使ったり︑言い換えた
じ

など

など

れい

なぜなら

たとえば

の

例

い

り ゆう

例

げん

ゆう

示＝具体例を示す︒

り

かん
じょうけん

言＝言い換える︒
おぎな

足＝補い︑条件などを加える︒

そく

③換

例

例

えら

か

しめ

げんてい

あるいは・または・それとも など

かを選ぶことを示したりする︒

ないよう

ところで・それでは・さて・では など

転 換 ＝話の内容を変えたり︑限定したりする︒

てん かん

選 択 ＝前のことがらと後のことがらを対比したり︑どちら

せん たく

ほ

④補

か

②理 由＝理由を述べる︒

①例

⑸

⑹

⑺

せつぞく

い しき

しゅうかん

七つの接続関係とそれを説明するための用語をしっかり覚え︑一
せつぞく

せつぞく

文︑一文の接続関係を意識して文章を読む習慣を身につけましょう︒

せつぞく ごぐん

せつぞく

以下の問題を通して︑文と文の接続関係を考える学習を進めます︒

ぐんにあてはまる接続語をＡ群から︑その接続関

せっしゅ︑信濃川は日本一長い川だ︒

しな の がわ係を説明する言葉をＢ群からそれぞれ選び︑記号で答えなさい︒

問一 次の各文のりゅういき

だいてんかん︑ミカンやリンゴからビタミンを摂取する︒

１ 利根川は流域面積が広い︒
２ 果物︑
じゅん び

︑早速登校の準備を始めた︒

さっそく︑世界の見方の大転換だ︒
︑未就学児童は無料です︒

４ 三日続いた熱が下がった︒

３ コペルニクスの地動説︑︑多彩な変化球を投げるそうだ︒

た さい

６ あの投手は直球が速い︒

５ 入場料は五〇〇円です︒

かた

けいけん

なが さき

い こく

お だ

せん きょう しそして︑その思いは十六世紀の半ば︐すなわち織田信長︑とよ とみ ひで よし

し てき

豊臣秀吉のころに長崎に住んだポルトガルの宣 教 師ルイ

うら

そこで私はあらためて︑もういちど﹁あいまいな言葉﹂をわたし

ス・フロイスの指摘によって︑いっそう深められた︒

かれ

か

ぬ

①文中の﹁そう﹂の内容がわかる文の番号を答えなさい︒

ないよう︵森本哲郎﹁日本語 表と裏﹂より︶

もりもとてつろう

考え直してみようと思った︒④て争いを避けようとしてきたのではあるまいか︒

いや︑むしろそのあいまいさを好み︑それを巧みに利用し③ しかし︑日本人は言葉のあいまいさをあまり意識せず︑言葉がいちばん優れた言葉で︑もっとも重んじられている﹂

すぐ② ﹁日本では﹂と︑彼はこういっているのだ︒﹁あいまいなかれ

きあいを通じて︑私はしだいにそう思うようになった︒

わたし① 長年の異国への旅の経験によって︑異国の人たちとのつい こくな性格を持っている︒

せいかく

たしかに言葉というものは︑どんな言語であれ︑あいまい

並び方はただしくありません︒

なら問三 次の文章を読んで︑後の問に答えなさい︒なお︑①〜④の文の

１なら

２ ②文中の﹁彼﹂の名前を文章中から書き抜いて答えなさい︒
３ ①〜④の文を文意が通るように正しく並べかえ︑番号で答えな
さい︒

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説明文・論説文⑹
第14回