優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～しすい

熊本県菊池市立泗水小学校

第１学年【応募内容要約】
平成13年度から本校では１・２年生の生活科の中で、酪農体験の機会を設定している。
「もうもうたんけん」という名前のもとに、実際に近所の牛舎に出かけていって、乳搾りやえさやりをしたり、遠足で農業高校にお邪魔して動物とふれあったりしている。
また、本校は平成17・18年度の２年間、文部科学省から「コミュニティ・スクール」の指定を受け、学校・家庭・地域が一体になった学校づくりを目指しているところである。
今年度は、生活科だけに限らず、国語・音楽・図画工作・道徳などいろいろな教科や領域で取り組んだことを実践としてまとめている。特に「われら・もうもうたんけんたい」の演目で音楽劇をしたり、鍛錬遠足で牧場に出かけてバター作りをしたりと、年間を通しての取り組みを紹介している。実践を行って、「生きる」ことや「いのち」を子どもたちが直接感じることができたり、正確に観察する目、科学的思考を育てることができたりなどたくさんの成果があった。また、何より子どもたちの目がきらきら輝いていたのがとても印象的だっ
た。

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優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～年間活動計画（スケジュール）36

熊本県菊池市泗水小学校

37

第１学年

優秀作品

1
⑴

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～活動のねらい
学校の実態
所
規

在

地：熊本県菊池市泗水町豊水3481番地
模：全校児童数529名
ももはら

学 校 長 名：百原

和敏

担当教諭名：廣田順子

19学級（特殊学級２）

菊池市は、熊本県の北部に位置し、阿蘇の外輪山を源とする菊池川、合志川の恵みによる緑
豊かな自然とともに古い歴史、伝統、文化を誇る市である。平成17年３月に４市町村が合併をし、「豊かな水と緑、光あふれる田園文化のまち」として再スタートをしたところである。豊かな自然を生かした農林業を基幹産業としており、米やメロン、しいたけなど県内外に誇る農産物が多数生産されている。
泗水小学校校区では、田園風景が広がるものの、近年、農業をされている保護者の方は減っている傾向にある。
また、本校は、平成17、18年度の２ヵ年にわたり、文部科学省から「コミュニティ・スクー
ル」の指定を受けることとなった。保護者や地域住民の方と学校とが一体となって学校運営に参画し、地域に開かれ、信頼される学校づくりをめざすことが「コミュニティ・スクール」である。現在、その研究を進めているところである。

⑵

児童の実態
菊池市の中でも泗水町は、県内有数の酪農の町で、本校児童の中にも酪農家の家庭は多い。

ただ、子どもたちが日常の中で牛と親しむ機会は少なく、牧場を訪れたことがある児童も少ないという実態がある。すぐ身近に牛舎や牧場が多数あるにもかかわらず、この実践を始める前には、「牛を触ったことがある」と答えた児童が全体の約30％、乳搾りの経験がある児童は約25％だった。中には、「牛を間近で見たことがない」と答えた児童もいた。
児童のほとんどが、「牛舎に行ってみたい」という気持ちを持っており、関心はあっても実際の体験はできないという実態であった。それだけに、「牛」という言葉からイメージすることの中には「こわい」「くさい」という言葉も含まれていた。

⑶ 「もうもうたんけん」の取り組み
平成13年度から本校では、１、２年生の生活科の中で酪農体験の機会を設定している。
「もうもうたんけん」という名前のもとに、実際に近所の牛舎に出かけていって、乳搾りやえさやりをしたり、遠足で農業高校にお邪魔して動物と触れ合ったりしてきている。子どもたちの間38熊本県菊池市泗水小学校

第１学年にも「もうもうたんけん」という言葉が浸透してきているところである。
これまで酪農体験を経験した児童も職員もたくさんのことを学んできている。今年度はさらに進んだ「もうもうたんけん」にしていきたいと考えた。

⑷

今年度の「もうもうたんけん」
年度当初に学年経営の目標や年間計画を立てるにあたって、昨今の社会情勢や子どもたちの実態を考え、「いのちを大切にする心」と「生きる力」を育てることを１年生３クラス共通のねらいとした。テレビやゲームが浸透し、体全体を使っての経験が少なくなっている現代の子どもたちに、本当の「いのち」に触れさせる経験をさせたいというのが担任の思いであった。
また、「コミュニティ・スクール」の実践を進めるためには、地域に根ざした教材開発や授業実践を行う必要がある。地域の方と一緒に子どもたちを育てる取り組みの一つとして泗水町の重要な産業である「酪農」の仕事を取り上げたいと考えた。子どもたちが、酪農体験をする
ことによって、自分のふるさとを愛し、誇りに思う気持ちも育てていきたいという願いもあった。これらのことを踏まえると、１年生での「もうもうたんけん」の実践をさらに進めることが、子どもたちの心を豊かにし「生きる力」を育てることと考え、本年度は、これまで以上の様々な取り組みにチャレンジしてみることにした。これまでは、生活科の中での酪農体験の事
前学習、牧場や牛舎に出かけていっての体験学習、さらには事後学習という流れで進められていたが、今年度は他教科にも広げ、様々な取り組みをしたいと考えた。生活科だけでなく、国語や図工、音楽、さらには道徳などいろいろな教科や領域で取り組んでいくこととした。
また、児童の家庭で酪農を営んでいらっしゃる家庭と連絡を取り合うことはもちろん、酪農
家ではない保護者の方にもお知らせして「もうもうたんけん」を地域や保護者、子どもたち、
１年部の担任と一緒に作り上げていきたいという気持ちでスタートさせた。保護者の方にもいろいろな場面でどんどん参加していただきながら進めることにした。
この取り組みを通じて、子どもたちが、「牛」のいのちに触れること、働くことの意義を感じること、体全体を使って何かを感じ取り、１年生なりに「生きる」ということについて考えてくれればと思っている。

⑸

対象学年と参加人数
第１学年、84名（３クラス）、担任３名、指導助手１名

39

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2
⑴

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～

活動の実際
活動計画

「もうもうたんけん」の計画は次の通りである。この流れで進めていった。

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熊本県菊池市泗水小学校

⑵

第１学年

うしのひみつをしらべよう「もうもうたんけん」をはじめるにあたって、子どもたちにいくつかの質問をしたが、牛のことを詳しく知っていた子はほとんどいなかった。導入で使った最初のワークシートには次のようなことが書いてあった。
１．あなたがしっているみんなにおしえたい「うしのひみつ」は、どんなことですか。
○うしはわたしより大きい。

○うしは、ミルクをだす。

○うしには、おとこのうしとおんなのうしがいる。
○うしは、にんげんの手をちゅうちゅうする。

○うしは、しっぽがまるい。
○うしは、あしが４本。

○あかちゃんと、おとながたべるえさはちがう。
○うしのいろは、しろとくろ。

○うしのおっぱいは、ながい。

○うしには、つのがある。

○うしのあしはほそい。
○うしのちからはつよい。

○あしのかかとは、にんげんとちがってあしのまん中くらいにある。
○うしはちゃいろいのもいる。

○うしのちちは、うしがたべるくさでできている。

酪農をされている家庭の子どもたちの中には、専門的なことを知っている子もいたが、そのほかの子どもたちは、牛に関する知識をほとんど持っていなかった。そんな実態からスタートすることになった。
このワークシートでは、次に、獣医さんに聞いてみたいことを書いてもらった。
２．あなたがきいてみたい「うしのひみつ」は、どんなことですか。
○うしのたいじゅうは、どのくらいですか。

○うしのおっぱいは、なんこですか。

○うしは、どうしてしろくろもようなんですか。
○うしは、なんでみみになにかをはめているのですか。

○どうしてうしは、はなわをしているのですか。
○なにいろのうしがいるんですか。

○どうして、うしには、つのがあるのですか。

○うしのたかさは、どのくらいですか。
○どうやって、ねるのですか。

○なんじにねて、なんじにおきるのですか。

○おすは、みるくをだすんですか。

○どんなごはんをたべるんですか。

○なんでいろんないろがあるの。

○うしは、どんなことがたのしいんですか。
○うしのみるくは、どのくらいでるんですか。

○おすのめすのみわけかたはなんですか。
○あかちゃんもくさをたべるの。

これらのワークシートは、「『もうもうたんけん』をしよう」と呼びかけてから書かせた。子どもたちが、牛の秘密を知りたいという気持ちを強く持つようになったので、まず、牛についての話を聞くことにした。幸いにも児童の保護者の中に獣医をされている方がいらっしゃるので学校で話をしていただいた。獣医の西口先生は、一昨年も１年生の授業に来ていただいて話をされている。子どもたちが、どんな疑問を持ち、どんな話を聞きたがっているか分かっておられたので今回も快く引き受けてくださった。当日、「今日は、もうもう博士に来ていただいています。」と紹介すると、子どもたちは目を輝かせていた。
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われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～★「もうもうはかせ」の学習の流れ①

学習のめあてをつかむ。
うしさんのからだのひみつをはっけんしよう！

②

もうもう博士に質問する。

③

とっておきの秘密を教えてもらう。
・牛の体のこと……足、しっぽ、歯・牛の胃袋の話
・牛のおっぱいのこと

ミルクのこと・牛のえさ④感想を発表する。
子どもたちは、西口先生の話を静かに真剣に聞くことができた。牛のおっぱいが４つあることや牛の体の中に胃袋が４つあること、尻尾をピンと立てておしっこやうんちをすることなど大変興味深く聞いていた。また、実際のえさを持ってきていただいたので、手で触ったり、獣医の西口さんに、牛についての話を聞くにおいをかいだりすることができた。中にはかなりにおいの強いえさもあったが、「これは、牛のお漬物のようなものだよ。
」と分かりやすく説明していただいたので、子どもたちは、「牛にもお漬物があるんだ。
」と驚いていた。
また、話を聞いたあとの質問コーナーでは、「牛はどうして『もう～』と鳴くんですか。
」というような１年生ならではの質問もあったが、分かりやすく、とても丁寧に答えていただいた
ので、子どもたちも最後まで興味を持って聞くことができていた。西口先生の話を聞いたことで子どもたちはますます「もうもうたんけん」への思いを膨らませていった。
西口先生のお話の後、分かったことや感想を次のようなシートにまとめた。

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熊本県菊池市泗水小学校

第１学年

子どもたちは、今まで知らなかったことを教えてもらったことがとてもうれしかったようで、
みんなシートに自分が分かったことをしっかりまとめることができていた。
来ていただいた西口先生には後日、お礼の手紙を書いた。手紙の紹介と併せて、この後の「もうもうたんけん」への保護者の協力要請を含めて、次のページのような学級通信を発行した。
西口先生に話を聞いたことで、子どもたちの「実際に牛舎や牧場に行ってみたい」という思いが強くなってきた。そこで、「もうもうたんけんたい」の計画を立てることにした。

学級通信

43

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⑶

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～

うしとなかよしになろう～もうもうたんけんの計画～
子どもたちに聞いてみると、乳搾りやえさやり、牛舎の掃除など酪農の仕事の体験を望んでいるようだった。しかしながら、①酪農の仕事は、早朝か夕方にしか行うことができない、②
大人数では、十分な作業体験ができない、という２点の課題が生じてきた。そこで、十数名の少人数でいくつかの牛舎に分かれて「もうもうたんけん」を実施したいと考えた。幸いにも６軒の酪農家の方から「協力する」という返事をいただいたので、各クラスを２グループに分け、保護者にも引率のお手伝いをしていただいて出かけることにした。
「もうもうたんけん」に出かける前には教室でグループごとの話し合いをした。注意することなど自分たちで考えさせた。酪農家の方たちが大切に世話をされている牛は、とてもデリケートで大きな声を出すと驚いてしまうことや、仕事がとても忙しいなかに１年生のためにわざわざ時間を作ってくださったことなどを、担任から伝えた
後の話し合いをしたので、子どもたちは、
とても意欲的であった。グループごとに注意することを確認し合い、質問したいことも話し合った。
また、６班に分かれての「もうもうたんけん」になったので、引率の計画を立てる
必要性が出てきた。校内で話し合い、担任３名と職員３名が６班に分かれて引率し、保護者の方にも14名協力していただけることになり、活動の条件も整った。併せて、協力していただく予定の酪農家６軒にも担任３人で出かけて行って子どもたちからのお願いの手紙を渡し、打ち合わせも進めた。特に、担任以外の職員にも引率してもらうことになったので、グループによって体験内容やお話ししていただ
く内容が違わないように「もうもうたんけん」の流れを次ページのように計画し、それぞれの牛舎で同じように進めていただくようにお願いをした。
実際の「もうもうたんけん」の日を10月28日㈮の午前中と設定し、いよいよ本番の日を迎えることになった。

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熊本県菊池市泗水小学校

第１学年「もうもうたんけん」計画（打ち合わせ用資料）
時間
９：00

学

習

内

容

留

出発

意

事

項

・一列で並んで歩く。広いところでは二列

（バス）

で。
・バスの中でのマナーには十分注意する。

９：30

到着

・挨拶を並んでする。

９：45

もうもうたんけん

・長靴に履き替える子がいたら履き替えさ①

牛の体や仕事のことについての話○

見るポイントせる。
・話は牛舎の方にお任せしているが、もし、短かったり、行き詰まったりしたら「こ・もぐもぐしている口んな話をしてください」とお願いをする。

・ひづめ

・えさは、実際に見せてもらう。

・しっぽ
・おっぱい
○

牛のえさ

○

仕事のこと
・一日の仕事の流れ○

・怖がる子どもがいるかもしれないので子注意事項

どもの様子を観察する。
・体験内容は牛舎の方にお任せしている。

10：00

牛舎見学

・危険なことがないように見守ること

酪農体験
・えさやり
・そうじ

等

10：45

質問コーナー

・集合させて聞きたいことを発表する。

11：00

出発

・最後の挨拶をしっかりする。

11：30

学校到着

バス11：17

45

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⑷

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～それゆけ、もうもうたんけんたい「もうもうたんけん」当日は、天気にも恵まれ、バスに乗るグループ、歩いて出かけるグルー

プとそれぞれに分かれて出発した。どの子もこれから体験する初めての酪農体験にとてもうれしそうだった。６軒の牛舎での活動の様子を紹介する。

村上牧場

参加人数

12人（引率４名うち保護者３名）

村上牧場は学校から歩いて20分ほどのところにある。子どもたちは事前に牛についての話を聞いていたので、期待に胸をふくらませて牧場に向かった。
はじめに牧場のことや牛のことを簡単に説明してもらい、いよいよ牛舎の中へ入った。
子どもたちは、真っ先に子牛のところへ行った。そして、子牛にミルクを飲ませる体験をした。大きなほ
乳瓶をしっかり握りしめていても牛に引っ張られて、子牛の力強さを感じ取っていた。そっと牛の口に手を子牛の哺乳体験

近づけると子牛が子どもたちの手にぎゅっぎゅっと吸
い付いてきた。初めての感触に「わあ」と大きな歓声が上がっていた。
牛のえさについてお話を聞いた時には、トウモロコ
シを乾燥させたえさを実際に食べてみるという経験をして喜んでいた子もいた。牛にえさを運ぶ仕事では、牛の顔にえさがかかってしまったり、うまく運べなかったりして大騒ぎしていた。

搾乳する機械にふれる

また、村上牧場では、搾乳の場所を別につくってあり、そこに牛を誘導して、機械をつけて搾乳することを聞いた。実際その場所を見学して機械に触れることもできた。ミルクを保管してある容器をのぞきこんで、たくさんのミルクに驚いていた。
体験を終えて帰る前に看板の前で写真を撮った。みんなうれしそうだった。
看板の前で記念撮影

坂本牧場

参加人数

16人（引率２名うち保護者１名）

坂本牧場へは学校から歩いて１時間ほどかかる。そのため、学校の前から坂本牧場方面に向
かう路線バスを往復利用した。バスを利用することで、牛舎での活動時間を確保することがで46

熊本県菊池市泗水小学校

第１学年

きたのはとてもよかった。
坂本牧場では、活動を先にして、最後にいろんなお話を聞いた。子どもたちは子牛のミルクやりや牛のえ
さやり、牛舎の掃除を実際に体験することができた。
大きな牛を怖がって牛と牛の間の通路をなかなか通れない子どももいたが、そんな子どもたちも子牛は大好きで、ほ乳瓶でミルクやりをしたり、からだをなでた
り、口元に手を持っていってなめてもらったりしていた。
「せんせい、
あのね、
うしってかわいいんだよ。だってね、てをぺろぺろなめてくれるんだよ。
」とその時のことを作文に書いていた。
えさやりでは、えさに種類があって、その数種類のえさをよくかき混ぜて与えることを知ることができた。自分たちの手でえさにふれ、感触を楽しんだり、
一輪車に乗せて運んだえさを牛がぱくぱく食べる様子
をじっと観察したりしていた。
牛舎の方もとても熱心で、子どもたちにゆっくり分

一輪車に乗せてエサを運び、牛に与える

かりやすく話してくださったので、子どもたちもしっかり話を聞いたり、質問したりすることができた。
「牛舎で仕事をするときは、こうやって頭にタオルをまくんだよ。
」と、子どもたちは、一人ひとり頭にタオルをまいてもらった。そして、小さな体で大きなほうきやシャベルを持ち、「ようし、がんばるぞ！！」と元気いっぱい牛舎の掃除をがんばっていた。
酪農家の話に熱心に耳を傾ける

田中牧場

参加人数

14人（引率４名うち保護者３名）

田中牧場は、本校から歩いて30分ほどのところにある。９時に学校を出発し、坂道を登りながら牧場へ向かった。牧場へ向かう道すがら、両脇に広がるトウモロコシ畑を眺めながら、「どうしてこの辺にはトウモロコシ畑が多いんだろうね」などと話をしながら歩いていった。牧場の近くに来ると、もう使われていない古びたサイロを発見し、子どもたちは見慣れない建物に不思議そうな顔をしていた。
牧場に到着し、ご夫妻にご挨拶を済ませるとさっそく牛舎を案内していただいた。事前にお話を……と思っていたのだが、ご主人が「俺がいろいろ言うより子どもが見たが早かけん、まあ見てください」とおっしゃって、子どもたちは喜んで長靴に履き替え、牛舎
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長靴に履き替え、喜んで牛舎見学をする

優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～の中を自由に歩き回らせていただいた。もうもう博士に教えていただいた観察のポイントを子どもたちはしっかり覚えていたようで、牛のもぐもぐしている口や、ひづめ、しっぽ、大きなおっぱいをさまざまな角度から観察しているようだった。ご主人が牛の口を大きく開いて歯の様子を見せてくださったときには子どもたちから大きな歓声が上がり、一生懸命メモしている姿が印象的だった。そのほかにも、ひづめについて

柵をよじ登って牛とのふれあいを楽しむいる丸い輪、牛にえさを与える機械や大きな扇風機等に興味津々の子どもたちであった。牛舎内を回りながら、途中何度か質問タイムを設けた。はじめは恥ずか
しがってほとんど質問できなかった子どもたちであったが、次第に自分から積極的に質問を投げかけるようになっていった。
子牛が牛舎の外にいるということでいったん外に出ると、いくつか柵が設けられ、その中に子牛が並んでいた。中には、二、三日前に生まれたばかりの子牛もおがくずに登ってはすべり、大はしゃぎ

いた。子どもたちはとても嬉しそうに柵をよじ登ってその中に入り、子牛の頭を撫でたり、子牛と並んで藁の上に寝そべったりする子どももいた。また、牛舎の外に高く積み上げられたおがくずに突っ込んで滑っては降り、また登っては滑っていた子どもたちは、長靴の中をおがくずでいっぱいにして大はしゃぎしていた。一緒に子どもたちを牛舎まで引率してくださった

牛のエサを手に取り、感触を確かめる

お母さん方は、そんな子どもたちの姿に苦笑いを浮かべながらも、嬉しそうに見ておられた。
牛舎内外を一通り見学させていただいた後、簡単な酪農の体験もさせていただいた。
子どもたちは普段やったことのない牛舎の掃除や牛のえさやりに夢中で、ひたすら働きまわっていた。
あっという間に二時間が過ぎ、もう学校に戻る時間になったとき子どもたちはとても残念そうに「また来たいなあ」などとつぶやいていた。

梁池牧場

参加人数

14名（引率４名うち保護者３名）

梁池牧場は、学校から歩いて40分ほどのところにある。遠い道のりではあるが、バス停から遠いこともあり、田園風景の広がる道を歩いていくことにした。
９時に学校を出発。普段、子どもたちがあまり通ったことのない道を歩いたので、子どもたちもちょっとした探検気分で、今日の酪農体験のことを話しながら歩いていた。
梁池牧場には、子どもたちがわくわくした気持ちで足早に歩いたので予定より早く到着。荷48

熊本県菊池市泗水小学校

第１学年

物を置いて身支度をすると、待ちきれなかったように
子どもたちは牛の近くに寄って行った。中には、思っていたより大きな牛にびっくりして、遠巻きに見ている子どももいた。
梁池さんに挨拶をして、牛の体のことや酪農の仕事の話を聞いた。話の途中で、牛が尻尾を挙げておしっこをし始めると、「あっ、西口先生に聞いたとおりだ。
」と大きな歓声が上がった。梁池さんは、牛の体の仕組

自分たちの手で子牛の口元にエサを運ぶみについて牛を間近に見ながら詳しく話をしてくださった。牛のえさを見せてくださったときには、みん
な手にとってその感触やにおいを確かめていた。甘いにおいがするえさに「これ食べてみたいなあ。
」と言った子もいた。さらに酪農の仕事についても話をしていただくことができた。
話の後にはいよいよ酪農体験開始。子牛のえさやりから始めた。自分たちの手でえさを運び、子牛に与え大きなリヤカーに入れて、牛のエサを運ぶていたが、中には、子牛の口元まで持っていき、もぐ
もぐする口を真剣に観察している子もいた。
子牛に馴れてくると今度は大きな牛にもえさを運んだ。今度は、大きなリヤカーに入れて運び、シャベルで溝にえさを入れていった。梁池さんが優しく手を添えてくださったので、子どもたちは安心して作業をすることができた。
えさやりのあとには、子牛のほ乳も経験することがぐいぐい引っ張る子牛の力に「いのち」の力強さを感じるできた。小さな体ながらぐいぐい引っ張るその力に「いのち」の力強さのようなものを感じる
ことができたように思った。酪農家の梁池さんご夫妻は愛情をもって牛の世話をしていらっ
しゃることが十分伝わってきたので、子どもたちの中には、座ってくつろいでいる大きな牛の近くに自分たちもしゃがみこんで優しく話しかけている姿が見られた。
また、体験のあとの質問コーナーでも疑問に思ったこと、さらに聞いてみたいことなどたくさんの質問が出てきた。
「この機械は何ですか。
」「牛の耳についている番号は何ですか。
」など
見て、聞いて、体験して、子どもたち全員がたくさんのものを得ることができた。初めての酪
農体験は、子どもたちにとって十分満足するものになったようである。

甲斐牧場

参加人数

18人（引率３名うち保護者２名）

甲斐牧場は学校の北に位置し、付近に酪農を営んでいる家庭は多い。学校からの距離がある
ため、当日、行きは路線バス、帰りは徒歩での計画をとった。
牛舎に着くと、まずは甲斐さんのお話を聞いた。それから牧場を案内してもらい牛を間近で
49

優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～見ることになった。みんなわくわくしていたが、最初は自分の背丈より大きい牛を見て、「こわい」という児童が４、５名いて、通路を通ったり、牛に触ったりすることができなかった。牛がうんちをするとき、「見て！しっぽがあがったよ！」との一人の子どもの声でみんなが注目すると、事前学習でもうもう博士に習った仕草を喜んでいた。
子牛へのミルクやりは大人気で、大きなほ乳瓶をか

牛の大きさに怖々と近づくわるがわる子牛にあげた。子牛は小さいのに、子ども
たちはぐいっと引っ張られ、力強さを感じたようだった。
えさやりでは、さまざまなタイプのえさをあげた。
わらをあげたり、下の写真のようなとうもろこしを混ぜた飼料をあげたりと働いた。大きなスコップはとても珍しかった。
「わらよりこっちのほうが好きみたい。
」との子ども大人気！子牛へのミルクやりのつぶやきに、「そうね。牛は湿ってて、くさいにおいのするもののほうが好きなんだよ。
」と甲斐さんが答えられていた。
他にも、牛が舐める塩（レンガみたいに大きくて正方形のもの）を実際に舐めてみたり、牛舎の掃除をしたりと今までにない体験をたくさんできた。
帰る頃にはすっかり牛が身近になって、「こわい」と言っていた子どもも牛に触れるようになり、まだや

さまざまなタイプのエサを与える

りたいという気持ちでいっぱいであった。

久川牧場

参加人数

15人（引率２名うち保護者１名）

久川牧場は坂本牧場に近く、学校から一番遠い。したがって、酪農体験の時間を確保するため、牛舎への行き帰りに路線バスを使った。
久川牧場では、おもにえさやり、掃除、乳搾りなどを体験した。
まず、えさやりでは、牛にわらを間近であげるのをとても喜び、自分たちがあげたものをおいしそうに食べてくれる満足感を味わった。
また、搾乳体験という貴重な体験をさせていただいた。「牛のおっぱいは温かかったよ。
」「おっぱいは４つあるんだ。
」「牛のおっぱいはざらざらしているん50

自分たちが与えたエサを、おいしそうに食べる
牛に大満足！

熊本県菊池市泗水小学校

第１学年だ。」などたくさんの感想があり、目を輝かせていた。
質問コーナーでは、大変盛り上がった。子どもたち
は質問を３つ用意してきていたが、その場で気づいたことも質問した。牛舎に大きな「せんぷうき」があったのはとてもびっくりで、帰ってからの発見シートにほとんどの子どもがせんぷうきの絵をかいていた。また、「牛は生まれてすぐは立たないけど、10分ほどしてから立つよ。
」ともシートにかいていた。
久川さんは水にこだわられていて、おいしい水をあ搾乳体験に眼を輝かす

げるとおいしいミルクを出してくれるということだった。久川牧場では、牛乳のほかにヨーグルトやコーヒー
牛乳も作られているそうで、子どもたちは、コーヒー
牛乳をもらってにっこり。
「とてもおいしい。
」とおか
わりをしている子どももいた。

久川牧場で作られているコーヒー牛乳をもらい、思わずにっこりたんけん後の感想▪もうもうたんけんまとめ①
・きょう見たうしのえをかきましょう。
・どんなことをしましたか。

▪もうもうたんけんまとめ②
・ぎゅうしゃでみつけたものや見たもののえをかきましょう。
・もうもうたんけんではっけんしたことはどんなことですか。

51

優秀作品

⑸

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～もうもうたんけんクイズラリー
体験したことをまとめるにあたって、１年生であるので、発表会や新聞等の制作は難しいことから、「もうもうたんけんクイズラリー」という形で、全員が楽しく参加できるようにした。
らくのう体験で見つけたこと、気付いたことをグループごとにクイズにして、それを解いていくことでさらに理解を深めたいと考えて計画を進めた。
まずは、各自クイズを３問ずつ考えた。子どもたちは、体のこと、道具のことなどよく覚えており、すぐにクイズをつくることができた。それをグループ（４人）で出し合い、話し合って自分たちのグループの問題を１問決めていった。
次は、グループごとに決めたクイズを画用紙に大きく書いていった。クイズ当日は、アシスタントティーチャーとして参加
してくださる保護者の方に、この画用紙を持ってクイズを出題してもらうためである。クイズは三択問題とし、１年生の子どもたちでも、答えを素早く書くことができるようにした。
クイズラリーで問題を解いてまわった後、自分たちの問題の答えを自分たちで発表するという答えの発表会を行うことにした。答え合わせという形式をとることで、発表に対する興味関心を高め、お互いの発表をしっかり聞いてほしいと考えたからである。
子どもたちは、答えを画用紙に大きく書いて、説明するときに必要な絵を準備していった。そして、発表文を分担して、声を合わせて読むところを決め、発表の練習をしていった。
「こっち見ちゃだめ！！」と自分たちのクイズの答えを他のグループの子どもたちに知られないよう練習する子どもたちの目はきらきら輝いていた。

52

熊本県菊池市泗水小学校

第１学年※クイズラリーに向けて、子どもたちが作った問題は、次の通りである。

1

うしは、えさのほかに

7

なにをたべ

あいちゃんのところのぎゅうしゃでは、うしの下になにをひいているのるでしょう。

でしょう。
①
2

さとう

②

こしょう

③

しお

うしは、いちにちにどれくらい

①

くさ

②

とうもろこし③

おがくず（木のくず）

ぎゅ

うにゅうをだすんでしょうか。

8

なんで、うしごやに（ぎゅうにゅうぱっく）

せんぷうきがあるんでしょうか？

①

50～100こぶん①

せんぷうきのおとがだいすきだから。

②

200～300こぶん②

なつのあつさがきらいだから。

③

100～150こぶん

③

ぬれた

3

うしの

は

は、どうなっているで

9

けを、かわかすため。

うしのぎゅうにゅうは、おっぱいのしょうか。

なかにくるまえはなんになってるで①

上にはえている。

②

下にはえている。

①

ち③

りょうほうにはえている。

③

こうひいぎゅうにゅう

4

しょうか。

うしのちちしぼりは、どうやってやきかいでする。

②

手でする。

③

ろぼっとでやる。

どのくらいで①   10ぷん

うしのあしに  あおいいろのまるいわっ
にげださないため。

②

おっぱいをけらないようにするため。

③

つめがのびないようにするため。

6③   ５にち①

くさをおしのけるため。

②

はえがからだにとまってむずむず
するから。

③

うしは水をのむとき、からだのどこをつかって②   １かげつ

しょうか。

かをつけます。それはなぜでしょう。
①

たつでしょうか。

うしはなんでしっぽをもっているで

11

5

ぎゅうにゅううしのあかちゃんは、うまれてから10るんでしょう。
①②

おこったとき人をたたくため。
ふつう、うしはなんねんいきるでしょ12

水のでるところをおすうか。

のでしょう。
①

あたま

②

はな

③

しっぽ

①

53

１ねん

②

17ねん

③

10ねん

優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～※「クイズラリー」の学習展開は次の通りである。

ゲストティーチャーの酪農家の方にはこの紙芝居を読んでいただいた。これは、中央酪農会
議で作られているパンフレットを使わせていただいたものである。

54

熊本県菊池市泗水小学校

第１学年

11月11日、12名の保護者の方々にご協力いただき、もうもうたんけんクイズラリーを実施した。
当日は体育館にクイズコーナーを12ヵ所設け、それぞれのコーナーに保護者の方々が付かれてクイズを出題していただいた。何しろ一年生なので、中には大人が見ると「ん？」と思うようなクイズもあったが、子どもたちにとっては友だちが作ってくれた問題なので気にすることなく楽しみながら回っていたようだった。一回の搾乳で出るお乳の量や、体内にあるときの牛乳の状態を問うクイズなど、なかなか難しいコー
ナーもあり、時には首をかしげ友だちと相談しながら解いて回っている姿も見受けられた。また、子どもたちにとっては自分のお父さん、あるいは友だちのお母さんから問題を出してもらうということで、とてもはりきって取り組んでいたようだった。
クイズラリーを一通り終えた後、子どもたちは体育館の中央に集合し、班ごとに作ったクイズの答えをそれぞれの班が発表しながら、全体で答え合わせをした。
ひとつひとつ答えが発表されるたびに体育館中が悲鳴や歓声で沸きあがり、大盛り上がりとなった。残念ながら全問正解できた子どもはいなかったが、それでも多くの子どもが満足げに赤丸の数を友だちと比べ合っていた。
クイズラリーの締めくくりには、酪農をされている
PTA役員の方にゲストティーチャーとして来ていただ

クイズコーナーを12ヶ所設けて、それぞれのコーナーで保護者にクイズを出題してもらった

き、酪農の仕事についてのお話や紙芝居をしていただいた。なお、この紙芝居の作成に当たっては、中央酪農会議からいただいた子ども向けパンフレットを使った。絵を見ながら話していただいたので、子どもたちにはとても分かりやすかった。
たくさんの方のご協力で、楽しく、充実した学習ができたように思う。そして何より、子どもたちの笑顔がいっぱいの活動となった。

酪農について紙芝居をするゲストティーチャー

55

優秀作品

⑹

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～校内音楽会～われら、もうもうたんけんたい～◦準備・練習「もうもうたんけん」のことをたくさんの方に知っていただきたいという思い
から校内音楽会で「われら、もうもうたんけんたい」という音楽劇を発表することにした。今回は、これまでの体験や学習の中で、子どもたちが気づいたことや感動してつぶやいたことがたくさんあったので、担任が台本から作ってみることにした。さらに、その話を校長先生にすると、「曲は私が作りましょう。
」と言っていただき、子どもたちと担任が一緒に作った詩に校長先生が曲を付けてくださ
ることになった。
左が「われら、もうもうたんたい」の台本である。１年生全員が「もうもう博士」「酪農家のおじちゃん、おばちゃん」「子どもたち」役のいずれかになり台詞も一言ずつ言うことにした。
自分たちが経験したことを音楽劇にしていくので練習の段階から子どもたちはとても意欲的で、全員が張り切っているのが伝わってきた。
曲が完成してからは、音楽と台詞、動きもつけての練習になり、毎日１時間ずつの練習を子どもたちは心待ちにするようになり、最後まで集中して練習に取り組んでいた。
音楽会◦本番
音楽会当日。曲や台本の完成がぎりぎりになってしまい、急ピッチで仕上げることになったが、子どもたちのもっているすばらしい力に改めて感心させられることになった。校長先生にとても子どもらしくて楽しい曲を作っていただいたので子どもたちがすぐ気に入ってくれて飲み込みが早かったように思った。
また、「校長先生が作ってくれた世界でたった一つの曲」ということが、子どもたちが張り切った要因になった。

本番、とてもたくさんの観客に来ていただいたので、子どもたちは、かなり緊張した表情になっていたが、１曲目が終わるころにはやっといつもの笑顔が見られるようになってきた。緊張からか最初の歌の声がいつもより響かなくて担任としては正直どきどきしたものの、１曲目、56

熊本県菊池市泗水小学校

第１学年

２曲目と歌ううちにいつもの元気な１年生の歌声が聞かれるようになり、自分の台詞も自信を持って言うことができた。
前日の体育館での最終リハーサルのときの、子どもたちの真剣な表情、一所懸命の歌声はとても感動的だった。それを保護者の方や地域の方、他学年の子どもたちに伝えたいと思っていたが、当日の子どもたち
は、十分それを伝えることができていたと思う。
教室に帰った子どもたちは、
みんな自分の発表に満足した顔をしていた。何より、実際の「もうもうたんけん」で感動的な体験をしたので、今回のような発表につなげることができた。
音楽会の次の日には、たくさんの保護者の方からお手紙をいただいたのでいくつか紹介したいと思う。
◦保護者の手紙（練習から参加された保護者の方から前日にいただいたお手紙）
・学校へ寄せていただき、ありがとうございました。久しぶりに子どもと向き合って一緒に歌えてとても楽しかったです。一人ひとりのかわいい顔が元気な声が素晴らしいですね。とてもよい作品ですね。明日は楽しみにして学校へ参ります。
（次の日のお手紙）
・今日はお疲れさまでした。１年生の発表はとっても良かったですね。家に帰って３回ほどビデオを巻き戻して見ました。子どもたちもいい経験ができて良かったですね。また、
どこかで発表の機会があればいいですね。

・昨日の音楽会は、とても素晴らしく楽しいひとときでした。我が子のことで言えば、「ブラボー！」の一言です。会場のすべてにいきわたるような大きな声で一言の台詞に持てる力が一杯こもっていた様な感じがしました。全体でも１年生みんなが生き生きと演じている姿がとても感動的で、ここに至るまでに先生方の見えない所でのご努力が実を結んだものと心から感謝しました。本当にお疲れ様でした。ありがとうございました。

57

優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～保護者の方には、音楽会に来ていただいた御礼もかねて、担任から次のような学級通信を発
行した。

学級通信

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熊本県菊池市泗水小学校

第１学年

泗水小学校オリジナル「もうもうたんけん」楽譜紹介
１．おおきな

からだに

つぶらな

ひとみ

しっぽを

ぱたぱた

かわいいうしさん
２．しろくろもようが

とってもおしゃれ
おおきな

おっぱい

かわいいうしさん
３．からだの

なかには

いぶくろ

よっつ

ふしぎが

いっぱい

かわいいうしさん
みんなでレッツゴー！！
１．きょうは

みんなで

もうもう

たんけん
どんなことを
かわいい

するのかな

こうしも

どきどきわくわく
みんなで

いるのかな
もうもうたんけん

レッツゴー！

２．きょうは

みんなで

もうもう

たんけん
うしごやそうじも

できるかな

えさも

はこぼうね

みんなで

ちちしぼりもやりたいな

どきどきわくわく
みんなで59

もうもうたんけん

レッツゴー！

優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～

われら
１．われら

たんけんたいぎゅうしゃの
ほうきで

まっている

がんばるそ

うしの

うんちも

へっちゃらさ

われらもうもう

たんけんたい２．われらたんけんたいつぎのしごとははいごうしりょうに
われら

４．われら

もうもうたんけんたい

えさやりだ

おもたいけれどたんけんたいもうもうたんけんたい

そうじが

さっさと

もうもう

たんけんたい
うまれた

こうしの

えさは

おいしいみるく

ごくごくのんで

おおきくなあれ

もうもう

たんけんたいわれら
５．われら

へっちゃらさたんけんたいうしのたんけんたいたんけんたい
しごとは

うしの
きかいを

おっぱい

われら

かわいいな

サイレージ

もうもう

だいじな

たんけんたい

こうしが

ことなら

おおきな
３．われら

もうもう

もうもう

たんけんたいちちしぼり
しょうどくだ

つけて

ちちしぼり

もうもう

たんけんたい

60

うしも

もうもう

たんけんたい

まかせてね
ちいさな

うしも

どんな

ことでも

へっちゃらさ

われらもうもう

たんけんたい熊本県菊池市泗水小学校

⑺

第１学年

鍛錬遠足～東牧場～
本校では、毎年、心身を鍛えるための遠足「鍛錬遠足」を実施している。学年に応じた距離を歩くことになっているが、今年度の１年生は、歩くだけでなく、「もうもうたんけん」と関連させた遠足にしたいと考えた。
そこで、校区内の牧場を目的地とすることにした。
目的地とした東牧場は、本校から歩いて６キロほどのところにあり、田畑のあぜ道を通って歩いていくことができる。打ち合わせに行くと、そこには、牛のほ

遠足で、６キロ以上の道のりを元気に歩く

かにも犬や羊、豚、サル、鳥類など様々な生き物がいて子どもたちが十分楽しめそうな場所であった。
また、お願いをすると、バター作りの体験もできるということだったので、組み込むことにした。
鍛錬遠足当日。
「もうもうたんけんパート２」という話をしていたので、子どもたちは、
とても大喜びだった。初めて６キロ以上の道のりを歩くことになるが、途中、弱音を吐くことなく、全員が歩き通すことができた。「もうもうたんけんに行くんだ。
」という意気込東牧場に到着すると、すぐに牛に近づくみが感じられた。
目的地の東牧場に着くと、子どもたちは、たくさんの動物たちにすぐ近寄って行っていた。牛舎にもどんどん入っていって、牛に挨拶をしたり、牛に触れたりする子どもがたくさんいた。大きな牛も怖がることな
く優しくなでている姿がたくさん見られた。ここでも「牛ってあったかいね。
」「牛ってかわいいね。
」というはじめてのバターづくり体験に大喜び声がたくさん聞かれた。

昼食をとった後に、バター作りをした。一本ずつ、牛乳瓶に少量の生クリームを入れて振り始めた。子どもたちは、これだけで本当にバターができるのか不思議そうな顔をしていた。牧
場主の東さんが、「ただひたすら振るだけですよ。がんばってください。
」と見守ってくださっていたが、振っても振ってもなかなか変化らしい変化が感じられず、子どもたちは、途中で、「まだあ。」「これは大変だあ。
」という声を上げていた。そのうち、少しずつ、中の生クリーム
が固まり始めた子が出てくると、また、全員大張り切りで振り始めた。お互いに見せ合ったり、時々中を開いてみたりしながら振っているとクリームと液体が分離している様子が見えるようになってきた。
「先生、
見て見て。
」
と子どもたちは大喜びで見せてくれた。生クリームがバターに変化する様子は、子どもたちにとって大きな感動であり、驚きだった。
鍛錬遠足には、保護者の方も十数名参加されていたが、大人も子どもも一緒にバター作りを楽しむことができた。
61

優秀作品

⑻

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～牛の絵を描こう
もうもうたんけんで見てきた牛を図工の時間、ゴッホ画用紙に大きく描いた。子どもたちの感じた牛の大きさや形がよく表れており、楽しい作品に仕上がった。

62

熊本県菊池市泗水小学校

3

第１学年

実践を終えて（活動のまとめ）「もうもうたんけん」は、３学期もいろいろな形で続けていく予定である。従って、３学期の終わりに本当の成果が見えてくると思われるが、今回はこれまでの実践での成果と課題をまとめてみることにする。

⑴ 「もうもうたんけん」の成果「生きる」ことや「いのち」を子どもたちが直接感じることができる。
最初は、大きな牛に驚いていた子どもたちも、慣れてくると、そっと触ったり、すぐそばに行って優しく声をかけたりしていた。「わあ、あたたかい。
」「どきどきしてる。
」という声が聞かれ、子どもたちが直接、「いのち」に触れることができた。
他の動物と触れ合うときにも同じような姿が見られるようになってきた。

牛に優しく声をかける

正確に観察する目、科学的思考を育てることができる。

体験前
体験後
上の絵は子どもが「もうもうたんけん」の前と後に書いたものである。上段の体験前の牛の絵は子どもが頭で描いていた牛であるが、下段では、実際に見たり、触ったりしているので実物に近い正確な牛の絵を描くことができるようになっている。また、乳房の位置や足、尻尾の形など正確に見る力も育ってきている。その上、最初、自信なく描いていた小さな絵が体験後には実に堂々とした立派な絵に変わってきている。
63

優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～自分の住む地域や地域の方と触れ合うことができる。
自分の住む町、泗水町が酪農の町であることを実際に肌で感じることができた。いつも何気なく通っていた道のあちこちに牛舎があることを発見することができた。また、今までは鼻をつまんで通っていた子も、そのにおいが「あっ、牛がいるんだね。
」という好印象に変わり、牛に親しむことができるようになった。その思いは、「もうもうたんけん」に一緒に参加された保護者の方も同じであった。
さらに、たくさんの酪農家の方にお世話になることで、自分の住む地域の方との心の触れ合
いもできた。挨拶をしたり、忙しい仕事の合間に酪農体験をさせていただいたりすることで、温かい地域の方がたくさんいらっしゃることを、１年生なりに実感することができた。
また、子どもたちだけでなく、職員も地域のよさを再発見し、改めて酪農家の方の苦労や喜びを感じることができた。

子どもたちの自信につながる活動に様々な形で広げることができる。
入学当時、とても小さな声で、初めての授業参観では、保護者を前に泣き出してしまった子どもが、校内音楽会の発表では、体育館中に響き渡る声で、顔を上げて堂々と発表することができた。これは、自分が経験したことをみんなに聞いてもらいたいという気持ちの現れだったように感じた。
「もうもうたんけん」で体験したことは、一人ひとりの子どもにとって大きな自信につながった。
実際の体験活動は、様々な形で教材として活用することができることがよく分かった。

体全体を使って様々な感動体験ができる。
体全体を使って感じたり考えたりすることは、低学年の子どもにとってはとても大切なことである。「もうもうたんけん」では、それが十分に経験できることがよく分かった。実際にえさのにおいやふんのにおいを嗅いだり、手で触れてみたり、耳で聞いたりと酪農体験をしているときに子どもたちは、体全体をとても鋭く働かせることができていた。

⑵ 「もうもうたんけん」の課題
今回までの「もうもうたんけん」で感じた課題についてまとめてみたい。
◦

時間の確保
・酪農家の方との時間調整が難しかった。子どもたちの学校での生活時間と酪農家の方の仕事の時間にはズレがあって、それをどう調節していくかが難しかった。実際、子どもたち
がもっともやりたがっていた乳搾りは経験できなかった。今後は、十分な酪農体験を意識した計画が必要になってくると思われる。そのためには、協力していただく酪農家の方と64熊本県菊池市泗水小学校

第１学年の連携や学校としての人材の確保、協力体制等を考えていかなければならない。
・酪農家の方との打ち合わせの時間の確保も課題だった。仕事が一段落される時間にお邪魔したが、夕方の遅い時間になったり、仕事の途中、手を休めていただいたりすることになった。
・体験の十分な時間の確保についても考えていきたい。体験には十分な時間を与えたいが、実際は、時間が足りなかった。
◦

他教科との連携
今後は、「食」という視点からの学習、例えば牛乳を使ったお菓子作り等の計画や、今回できなかった他の教科との関連等も考えていきたい。また、「もうもうたんけん」で得た成果については、保護者の方や地域の方に発信をして、そのよさを知らせていきたい。３学期の取り組みの中では、子どもと共に今年度の「もうもうたんけん」の総まとめを行い、次年度の「もうもうたんけん」につなげていきたいと考えている。

⑶

終わりに「子どもたちが実際に経験をし、感じたことは、学習効果が高い」とこれまでの経験から分かっ

ていたつもりであるが、今回の酪農体験で得たものは、想像以上に大きいものであったように感じている。それは、この実践に携わってきた職員にとっても同じことである。たくさんのことを学び、考えさせられた「もうもうたんけん」であった。改めてこの実践に協力してくださった方々に感謝したい。

65

優秀作品

われら、もうもうたんけんたい～地域とともに～● 審査員による講評

・文部科学省が推奨している新しい取り組みである、コミュニティスクールをすでに取り入れ、地域と連携しながら実践している。しかも、酪農がそのウェイトを占めている。
・
「ふるさと地域といのち」を根底に、児童の保護者である獣医さんに事前学習をお願いし、牛についての説明を受けている。
・６軒の酪農家に分散して酪農体験を行うという、先生方の熱意を感じる。
（國分委員）

・地域とのふれあいが大きい。訪問牧場を６軒とし、同じ設定で行っているところに、
先生方の思いの強さを感じる。また、それだけ受け入れてくれる牧場があるということに地域性を感じる。
・事後学習で、クイズラリーや音楽劇まで発展させている。特に音楽劇に関しては、保護者にもきちんと発信し、鑑賞に来てもらい理解を求めている。

（古庄委員）

・６軒の酪農家に協力してもらい、酪農家を巻き込みながら行っている。酪農家自身の変化も感じ、思い出が残ることが伺える。
・中央酪農会議で作ったパンフレットを、紙芝居で使っているのは面白い試み。こんな使い方もあるという使用例を紹介したことで、活用の幅が広がる。
・音楽劇で作曲に校長先生を巻き込んでいて、学校全体で取り組んでいる様子が伺える。

（横山委員）

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