幼小中におけるICT活用

明石市立野々池中学校
NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）外部専門家
京都府立向日が丘支援学校
滋賀県教育委員会
ＮＰO法人

相談支援センター

アドバイザー

特別支援教育ＩＣＴ活用PJ

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

トータルアドバイザー

理事長
アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました夏休みの宿題

Tips通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要と児童生徒に関する調査結果について

https://www.mext.go.jp/content/20221208-mext-tokubetu01-00002625

敏感・繊細（HSC）

反抗挑戦性障害（ODD）

聴覚情報処理障害（APD）

読み書き障害（dyslexia）

https://hugkum.sho.jp/6283

文字の必要性
ICT機器の無い時代（紀元前〜約2000年まで）
ユビキタス（時間と場所を超えて想いを伝える重要なツール）

Society5.0時代
マルチメディア（動画・画像・音声・‥）読み書きが出来なくても学習はできる

③
①
GOAL!

②

④

前後に調整する工夫

食べごろ

学びごろ❌ツールを平等⭕学びを平等⇐After GIGA

急性内斜視タスク実施中の被験者の脳をfMRIで分析したところ、ゲーマーの脳の特定部位の活動が非ゲーマーのそれよりも活発になっていることが明らかになっています。つまり、脳の特定部位がタスクの結果と相関していることが明らかになったわけです。

ツール（手段）の選択肢を一つでも多く獲得
如何にして学習のスタートを揃えるか
児童・生徒の年齢に合わせて、さまざまな方法を組み合わせた支援を行っていく必要があります。
基本的に、年齢が小さい場合には、「できないことをできるようにする」というボトムアップの支援が中心
読み書きが困難、という状況に対して、その子どもが身につけやすい方法を探し、練習を積み重ねて、スムーズにできるようにする方法です。
その一方で、年齢が上がってくると、学校で学ぶ知識も多くなってきますので、困難を抱えながらも、なるべくハンディキャップを背負わずにすむよう、さまざまなツールを使いこなす練習も必要になってきます。
そのような補助代替ツールとしては、タブレットやスマートフォンでのメモ入力やカメラ機能、音声認識アプリ・録音機能、電卓などが、大人になっても活用しやすいものとして挙げられると思います。
ボトムアップの支援を続けながら、さまざまなツールの活用方法も学び、自分に合った方法を探す練習を行っていけると、児童・生徒が、自分にとって必要な支援を理解し、将来的には自分から他者の援助を得られるようにしていくための手助けができると思います。

幼稚園

乳児のモバイル使用、言葉の発達遅れるリスクも学会で発表

CNN.co.jp 5/5(金) 12:54配信（ＣＮＮ）

スマートフォンやタブレットなどのモバイル機器で乳幼児を遊ばせるほど、言葉の発達は遅れる可能性がある――。カナダの研究者が４日、小児科学会でそんな調査結果を発表した。
発表を行ったカナダ・トロント大学の研究者によると、生後６カ月〜２歳の乳幼児は、スマートフォンやタブレット、携帯ゲーム機などで遊ぶ時間が長いほど、言葉の発達が遅れる可能性が大きくなることが分かったという。
モバイル機器とコミュニケーション能力の発達の関係を調べた調査は初めてではないかとしている。
研究チームは乳幼児約９００人について、保護者からの聞き取りで生後１８カ月の時点でのモバイル機器の使用時間を調べ、表現力や使える単語数といった言葉の発達の程度と比較した。
その結果、乳幼児の２０％が１日当たり平均で２８分、モバイル機器を使用していることが判明。１日当たりの使用時間が３０分増えるごとに、音声や言葉を使った表現発話の発達が遅れるリスクは４９％増大することが分かった。
一方、動作やボディランゲージ、人とのかかわりといったコミュニケーション能力の発達と、モバイル機器の使用との間に相関関係は見られなかった。
研究者はこの調査結果について、乳幼児のモバイル機器使用とコミュニケーション能力の発達の遅れとの相関関係をうかがわせるとしながらも、モバイル機器が原因かどうか判断するためには、さらに研究が必要だと指摘している。
米小児科学会ではモバイル機器の使用について、家族とのビデオチャットを除き、１８カ月未満の乳幼児には一切使わせないことが望ましいとしている。

http://www.cnn.co.jp/fringe/35100724.html

ADHDのリスクが上昇…3歳〜5歳の子供にタブレットはNG？
３歳から５歳までの間に、１日２時間以上タブレットやスマホ、テレビなどのスクリーンを見て育った子供は、ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）と診断される確率が、３０分以下の子供に比べ７倍以上高いというショッキングな調査結果が発表され、波紋を呼んでいます。
発表したのはカナダのアルバータ大学の研究チームで、対象となったのはカナダ国内の約２４００の家族です。

米小児科学会が２〜５歳の子供の妥当なスクリーンタイムとしているのは、最大１時間。
できるだけ質の高い内容を選び、大人が一緒に遊ぶことなどを推奨しています。

https://hc.nikkan-gendai.com/articles/253424

子ども時代に紙の本とデジタルの、それぞれの良いところに「どっぶり浸（つか）る」こと。
まず言葉を覚える幼児の頃は、大人が膝の上で読み聞かせることが大切だ。小学校低学年の間に「紙の本を読んで物語が終わった後も思索を続ける」こと、つまり時間のかかる、深い読み方を学ばせる。
並行してこの時期から、デジタルでの読み方を、気をつけるべきことを含めて教えていく。コンピュータのプログラミングを学ぶことも有効だという。読む力を底上げする、演繹（えんえき）、帰納、類推などのスキルが養われるからだ。
数千年の歴史をもつ読み方と最新のデジタル技術での読み方。2つを自在に行き来する新しい読み方が、いま求められているのだ。

スマホやタブレットで子どもが触れる動画やゲームなどのアプリは、脳の新奇性中枢を刺激して報酬を与えるが「もっと見たい」「もっとやりたい」という中毒のループに陥らせるような仕掛けになっている。これは持続的な努力と注意に対する報酬を得たい前頭前皮質（「深い読み」をするためにも発達させなければならない脳の部位）にとってはマイナスだ。人間は長期的な報酬を求め、短期的なものをあきらめるよう、自分を訓練する必要がある。スマホやタブレットを使って高度な言語能力を育てることは困難だ。

のちの読解力達成度のもっとも重要な予測因子のひとつは、親が子どもに読み聞かせをする量だとわかっている。昔ながらの、物理的な本を使って大人と子どもで対話しながらする読書こそが、子どもが言葉のしくみをおぼえることにとって最高のものなのだ。親が子どもに読み聞かせをしているあいだ、子どもの脳内の言語ネットワークが広範に活性化することも判明している。

https://kodomo-manabi-labo.net/10-years-old?fbclid=IwAR0l5t8Pg5n1A3T5qzuMQ-https://kodomo-manabi-labo.net/10-years-old?fbclid=IwAR0l5t8Pg5n1A3T5qzuMQ-

カメラの使い方
ビデオ（タイムラプス）
長い変化を早回しで再生どんなものを観察・記録しておきたいかなカメラの使い方
ビデオ（スロー）
一瞬の動作をゆっくり再生「カメラ」でスロー撮影する方法 https://youtu.be/d2S4sCuTTr

どんなものを観察したいかな

ｖFlatHint!
簡単スキャン
台形補正

サンプル

SideBooks

Hint!
自分の読みたい本をいつでも持ち歩く

サンプル

VBooster

Hint!
速度調整
音程維持

小学校

https://kodomo-manabi-labo.net/10-years-old?fbclid=IwAR0l5t8Pg5n1A3T5qzuMQ-https://kodomo-manabi-labo.net/10-years-old?fbclid=IwAR0l5t8Pg5n1A3T5qzuMQ-

ミラボ、小中生対象「全国統一タイピングスキル調査」の第1弾レポートを公開

ワープロ検定1級
約70文字（700文字以上／10分）
女子高生のフリック入力
約200文字NHKアナウンサー話文字数 約300文字

https://ict-enews.net/2023/06/14mi-labよじ登る（訓練する）
とにかく自力で目の前の壁を超える

医療モデル

「読むこと」チェック
・字を読むことを嫌がる
・長い文章を読むと疲れる
・音読に時間がかかる
・早く読めるが理解していない
・逐次読みする
・単語や文章の途中で区切って読む
・文末を正確に読めない・指で押さえながら読むと少し読みやすい
・見慣れた漢字は読めても抽象的な単語は読めない
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い

「書くこと」チェック・字を書くことを嫌がる
・文章を書くことを嫌がる
・字を書くのに時間がかかる
・早く書けるが雑である
・書き順を間違える、気にしていない・漢字を使いたがらない・句読点を書かない・マス目や行に納められない・筆圧が強すぎる（弱すぎる）
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い持ち上げてもらう（力を借りる）

医療モデル

壁を低くして自力で超えやすくする（個別支援・通級）

回避する（代替手段）

医療モデル＋社会モデル

壁を迂回して自力で壁の向こうへ（ICTの活用）分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和Siriと検索
キーボード操作が苦手でも話してInput

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

音声入力
文字が獲得できていなくてもOutput

UDトークキーボード読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

読上げコンテンツ
文字が読めなくても聞いてInput

テキスト認識表示

テキスト認識表示
キーボード操作が苦手でも画像からOutput

デイジー教科書（ブラウザ版）

https://mpf.jsrpd.jp/ (サンプル教科書ID:10025 パスワード：12345678）

読みたい文書に自動ルビ振り

https://apps.apple.com/jp/app/ふりがな-pdf/id15165

読みたい文書（板書）を撮影 読み上げ

https://apps.apple.com/jp/app/一太郎pad/id1490522571?platform=

手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換

写真⇨編集⇨マークアップ(板書やワークシートなどの画像に書込み）

漢字変換なしでひらがなのみ入力

https://apps.apple.com/jp/app/ごじゅーおん/id1042109858

漢字変換なしで全角カタカナのみ入力

https://apps.apple.com/jp/app/ごじゅーおん/id1042109858

楽しく文字入力の練習

https://apps.apple.com/jp/app/えにっき/id135860

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id1124115982

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id11241

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書き文字入れ-文字入れくん/id1328029566?platform

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書きエディタ-無償版/id493455

思考の見える化

https://apps.apple.com/jp/app/simplemind-マインドマッピング/id305727658?platfor

中学校

ChatGPTが家庭教師の役割を果たす
ChatGPTなどの生成系AIは、子供たちの学習で家庭教師の役割を果たすことができる。例えば、小学生が「788はいくらで、余りはいくらか？」という問題にどのように取り組めばよいのか、という疑問に直面したとしよう。
大人であればこの問題を解くことはできるが、小学生に対してなぜその解法が正しいのかを説明するのは戸惑うだろう。しかし、これをChatGPTに問うと、非常に丁寧な答えが返ってくる（実際に試していただければ、すぐにわかる）。

教育関連のオンライン雑誌Intelligent.comが6月8日に公表した調査結果は衝撃的だ（アメリカ人801人に対するLINE上での5月の調査結果）。
それによれば、高校および大学生の85％、学齢期の子を持つ親の96％が、「人間の家庭教師よりChatGPTのほうが優れている」と回答した。すでに完全にChatGPTに切り替えた高校生・大学生は、回答者の39％だ。親は30％に上る。切り替えによって成績が向上したと回答した割合は95％だった。

https://toyokeizai.net/articles/-/684319?disp回避する（代替手段）

医療モデル＋社会モデル

壁を迂回して自力で壁の向こうへ（ICTの活用）

PDF・HTML切替型のデジタル文書ブラウザ

https://apps.apple.com/jp/app/udブラウザ/id986238

UD-Book（Chromeブラウザ利用版）

https://www.youtube.com/watch?v=Llios8kPE読みたい文書（板書）を撮影 読み上げ

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942?platform読みたい文書（板書）を撮影 読み上げ

https://apps.apple.com/jp/app/一太郎pad/id1490522571?platform=

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id1124115982

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id11241

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書き文字入れ-文字入れくん/id1328029566?platform

iPadをデジタルノートとして利用
教育機関がASMを利用でフル機能版も無料

https://apps.apple.com/jp/app/goodnotes-5/id1444383602?platfo

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書きエディタ-無償版/id493455

思考の見える化

https://apps.apple.com/jp/app/simplemind-マインドマッピング/id305727658?platfor

幼小中共通Keynote

Hint!
ライブカメラKeynote

ライブカメラiMovie

Hint!
マジックムービー
ストーリーボードムービー

マジックムービー（難易度・完成度⭐）

画像・動画を選択するだけ超簡単ストーリーボード（難易度・完成度⭐⭐）
多くのテンプレートからカッコいいムービーを簡単作成
ムービー（難易度・完成度⭐⭐⭐）

すべて自由自在
高度なムービーを作成

サンプル

サンプル

ミラカメラシャッター音のしないカメラで幼児も気にならない効果音アプリ

ちょっとした効果音が欲しい時には便利！

タイマー

終わりの見通しが立ちにくい幼児には活動の見通しが持ちやすいGoogleアプリ

Hint!
マイク（音声検索）
カメラ（画像検索）
３D表示
テキスト

サンプル（画像検索）サンプル（テキスト読上げ）サンプル（3D表示）

Voiceitt

Hint!
構音障害
滑舌が悪い
うまく話せないUsing Talkitt SDサンプル

https://www.youtube.com/watch?v=0T4H8ffurPE

SkitchHint!
簡単画像モザイク他編集https://apps.apple.com/jp/app/skitch-撮る-描き込む-共有する/id4905

顔隠しアプリHint!
簡単画像モザイク他編集https://apps.apple.com/jp/app/skitch-撮る-描き込む-共有する/id4905

MovStash

Hint!
簡単動画モザイク他編集https://apps.apple.com/jp/app/movstash-動画をぼかす/id1058281885?platfo

CMV

Hint!
比べれば分かるStopMotion StudioStopMotion Studio + 効果音アプリ

StopMotion Studio + 効果音アプリ

iMovieアイビスペイント

付録

R03年度 10回シリーズ ミニ研修
（標準機能からのスキルアップ）
１回目 ２回目

主な内容

5/11

5/25

カメラの使い方、簡単授業活用、テレビに拡大提示

6/8

6/22

様々な動画の撮影、タイムラプス、スロー

7/6

7/13

入力の方法、音声入力、Siri、キーボードの追加

9/7

9/28

画像の編集、簡単授業活用

10/12 10/26

動画の編集、簡単授業活用

11/2 11/29

授業で使えるアプリ体験１

授業進行

12/7 12/14

授業で使えるアプリ体験２

教材作成

1/11

1/25

2/1

2/15

3/1

315

授業で使えるアプリ体験３
授業で使えるアプリ体験４

代替増強

修正
変更

読み書きの代替
プログラミング

コントロールセンターの活用、アクセシビリティ解説変革http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/ipadminilink.pdf

R04年度 10回シリーズ ミニ研修
（学校行事にあわせたiPad活用法）
呉竹

東

主な内容

5/10

5/13 vBooster Teams

QRコードで運動会のダンス練習6/7

6/10 クラスルームの操作練習

7/5

7/4

Googleアプリ 画像検索機能で夏休みの宿題（スクショで保存）

9/6

9/1Phonto で校内のポスター作成

9/27

9/14 Googleアプリ ３D表示で文化祭のビジュアル大道具作成

10/11 10/7 iMovie でクリスマス会の予告編ムービー作成
11/1 11/18 Keynote でニュース番組作成
12/6

12/9 Clips

でキラキラ発表会をしてみよう！

1/10

1/20 Pages でマルチメディア卒アル作成

1/31

2/1

GrageBand で泣かせる卒業式の曲作り

http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/ipadminilink2022.pdf

R05年度 10回シリーズ ミニ研修
（教科横断を意識した教科指導）
主な内容
5/

生活・職業（手洗い・作業支援・・）

6/

国語（語彙・かな・漢字・・）

7/

社会（地域調べ・・）

7/

算数・数学（数唱・足し算・九九・図形・時計・・）

9/

理科（生き物・観察・・）

10/

音楽（合奏・作曲・・）

11/

図工（お絵かき・デジタル制作・・）

12/

保健体育（ダンス体操・振り返り・・）1/

英語（ヒアリング・スピーキング・翻訳・・）

2/

家庭科（レシピ作成・調理・・）http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/ipadminilink2023.pdf

http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/howtodouga.pdf

本日のまとめ子どもたちの困りは本人にしか分からない
でも、みんなも自分と一緒だと思っている
自分だけが違うことに気づかない

学びたい！

をいかに前倒すか！

読み書きは昭和時代の学習（知的探究心）の最低限のツールであってゴールではない
読み書きは、学びへのスタート！
（学ぶ前に,学び頃をわざわざ遠ざけているのでは・・）（学びのツールの習得で疲れ切っている）

LD
Learning Disability「学習障害」
ではなくLearning Difference「学び方が違う」

子どもたちの困りはどこにあるのか？

本人？
授業？

個別支援（合理的配慮）の要不要は教員が決めることではなく、子どもたちが選択すること

選択肢の提示TPOに応じた課題解決の選択
自立への道

参考書籍

東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.o文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授

坂井聡

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi