日本教師教育学会
第 33 回 研 究 大 会
大会テーマ
学校教育の変革主体としての教師大会プログラム

会期：2023 年 9 月 30 日（土）・１０月１日（日）会場：東京大学
主催：日本教師教育学会
共催：東京大学大学院教育学研究科
東京大学教育学研究科附属発達保育実践政策学センター

日本教師教育学会第33回研究大会実行委員長より（ご挨拶）
大会実行委員長

勝野正章

日本教師教育学会第 33 回大会を2023年9月30日(土)・10月1日（日）の日程で東京大学を会場に開催させていただくことになりました。
大会テーマは「学校教育の変革主体としての教師」といたしました。AIをはじめとする
現代の技術革新に対応し、少子高齢化や気候変動などのグローカルな諸課題を解決する能力を子どもたちに保障する学校教育への変革が唱えられるなか、教師も「主体的」な改革の担い手としての役割が求められるようになっています。しかし、ここで言うところの「主体（的）」とは、そもそも何を意味するのか、改革を進める前に一歩立ち止まり、検討してみたいというのが本テーマ設定の理由です。
「主体」を表す英単語として、しばしば使用されるagency には、活動を始める能力やどのような活動を起こすかを選ぶ能力という意味のほかに、代理店や政府機関という意味もあります。教師が専ら矢継ぎ早に打ち出される施策の効果的な実施を求められるようであ
れば、変革主体とされるものの実態は多分に他律的・従属的であると言わざるを得ません。
一方、この「主体」という考え方には、「よい教師とは」をテーマとする議論や研究、政策においてしばしば見られる、個人の資質・能力へと還元しがちな傾向を相対化する契機が含まれているように思われます。とりわけ、子どもや同僚、保護者、地域の声を聴き、対話と省察を重ねながら実践を進めていく「主体」たる教師という視座は、「チーム学校」
や働き方改革といった今日の政策・施策との関わりにおいても重要な意味を持つことでしょう。
公開シンポジウムには、世界的に活躍されており、日本の教育研究にも大きなインパク
トを与えているガート・ビースタ（Gert Biesta）教授がオンラインで参加されます。「教師agencyのエコロジカル・アプローチ（an ecological approach to teacher agency）」をテーマとするビースタ教授の講演に続いて、仲田康一会員（法政大学）による指定討論、参加者を交えての議論を行う予定です。この公開シンポジウムを含め、本大会の研究発表・協議の全体を通して、現代学校教育の変革主体としての教師について探究を深めることができればと願っております。
学会事務局、（株）EPOCH-NETの皆様に多大なお力添えをいただきながら、大会実行委員会一同、開催に向けて準備を進めております。第29回大会（岡山大学）以来、4年ぶりの対面開催（一部オンライン）となる本大会に、一人でも多くの会員にご参加いただけますと幸いです。

1

大会プログラム 目次
大 会 テ ー マ ............................................................... 3
日本教師教育学会第３３ 回研究大会要領 ........................................ 4
９ 月 ３０ 日（土）大会第１日 ................................................ 12
第１分科会 ................................................................ 13
第２分科会 ................................................................ 14
第３分科会 ................................................................ 15
第４分科会 ................................................................ 16
第５分科会 ................................................................ 17
第６分科会 ................................................................ 18
第７分科会 ................................................................ 19
第８分科会 ................................................................ 20
第９分科会 ................................................................ 21
定期総会 .................................................................... 22
情報交換会 .................................................................. 22
シンポジウム ................................................................ 23
１０月 1 日（日）大会第２日 .................................................. 24
第１０分科会 .............................................................. 25
第１１分科会 .............................................................. 26
第１２分科会 .............................................................. 27
第１３分科会 .............................................................. 28
第１４分科会 .............................................................. 29
第１５分科会 .............................................................. 30
第１６分科会 .............................................................. 31
第１７分科会 .............................................................. 32
第１８分科会 .............................................................. 33
第１９分科会 .............................................................. 34
ラウンドテーブル ............................................................ 35
若手研究者育成支援部 ........................................................ 37
課題研究Ⅰ .................................................................. 38
課題研究Ⅱ .................................................................. 39
課題研究III ................................................................. 40
協賛広告 .................................................................... 41

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大会テーマ

学校教育の変革主体としての教師
近年、学校教育の変革主体としての教師を表現する言葉として、「教師エージェンシー」が用いられている。その意味は論者によって異なるが、G.ビースタ（Biesta）らが提唱するエコ
ロジカル・アプローチは、教師エージェンシーを個人の能力として捉えるのではなく、個々人の能力と環境条件の相互作用の結果として捉える点に特徴がある。
翻って、教師教育という時、我々は教師の「資質」や「能力」を、あたかも個人の持ち物であるかのように捉え、それを増大させることをイメージしているのではないか。近年における教師教育政策や制度改革も、個々の教師の「資質」や「能力」を育てるという考え方の束縛から逃れられず、協働することさえも協働する「資質」や「能力」のように扱っているように思われる。
「教師エージェンシー」へのエコロジカル・アプローチや「同僚性」「専門家共同体」「専門家の学習共同体」「組織学習」といった理論には、「資質」や「能力」をそのようなものとして捉え、教師の「主体性」を個人へと還元してしまう前提を再考し、その限界を明らかにするための契機が含まれている。エコロジカル・アプローチによれば、子どもや同僚、保護者、地域の声を聴くことと、教師エージェンシーを高めることは相即的な関係にあることになる。
こうした観点から、本大会の研究発表・協議の全体を通して、現代学校教育の変革主体としての教師を探究したい。

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日本教師教育学会第３３ 回研究大会要領
１．大会テーマ「学校教育の変革主体としての教師」

２．会期
２０２３年９月３０日（土）、１０月１日（日）３．会場
東京大学大学院教育学研究科（本郷キャンパス：東京都文京区本郷7-3-1）
一部オンライン開催

４．交通案内■ 各空港からのアクセス

成田空港から

空港第２ビル（成田エクスプレス）～東京（東京メトロ丸ノ内線）～本郷三丁目



空港第２ビル（京成スカイライナー）～日暮里（JR山手線）～上野（バス・徒歩・
タクシー）～東京大学

羽田空港から京成成田（京成本線）～青砥（京成押上線）～押上（都営浅草線）～
蔵前（都営大江戸線）～本郷三丁目



空港第２ビル（リムジンバス）～T-CAT（水天宮前駅）水天宮前（半蔵門線）～
大手町（東京メトロ丸ノ内線）～本郷三丁目



羽田空港から

羽田空港第１・第２ビル・国際線ビル（東京モノレール）～浜松町（JR山手線）～
東京（東京メトロ丸ノ内線）～本郷三丁目



羽田空港第3ターミナル（京急空港線）～京急蒲田（京急本線）～品川（JR京浜東北線）～東京（東京メトロ丸ノ内線）～本郷三丁目



羽田空港国内線・国際線ターミナル（リムジンバス）～東京（東京メトロ丸ノ内線）～本郷三丁目■ 電車・バスでお越しになりたい場合


最寄り駅からのアクセス

地下鉄「丸ノ内線」と「大江戸線」 本郷三丁目駅



地下鉄「千代田線」湯島駅

下車 徒歩約12分



地下鉄「南北線」東大前駅

下車 徒歩約15分

その他主要駅からのアクセス
4下車

徒歩約10分

御茶ノ水駅（JR中央線、総武線）（徒歩）約20分（地下鉄利用）丸の内線（池袋行）を利用し、本郷三丁目駅下車（都バス利用）茶51系統 駒込駅南口、又は東43系統 荒川土手操車所前行を利用し、東大（赤門前バス停）下車（学バス利用）学07系統 東大構内行を利用し、東大（龍岡門、病院前、構内バス停）下車



上野駅（JR山手線等）（徒歩）約25分（学バス利用）学01系統 東大構内行を利用し、東大 (龍岡門、病院前、構内バス
停)下車■ 自動車でお越しになりたい場合
自動車の入構方法は、下記サイトにてご案内しています。Web申請が必要です。
→https://www.u-tokyo.ac.jp/ja/about/campus-guide/map01_02_01.html

５．大会会場案内図〇会期中の昼食は、大学構内では①ドトールコーヒー（土のみ）②生協coop（土のみ11:00～
16：00）、中央食堂（土・日11：00~14：00）、③スターバックス（土日）、④UT Café（土のみ）がご利用頂けます。店舗によっては予告なく営業時間の変更をする場合もあります。その他、大学構外のコンビニエンスストア（赤門から約徒歩1分）や飲食店もご利用ください。
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６．日程

1 日目
9 月 30日(土)

9:30～12:00
自由研究発表（対面）

13:00～14:30
昼
食自由研究発表（対面）

昼
食15:45 ～ 18:00

15:30

総会

情報交換会

公開シンポジウム(ハイフレックス)(対面)（ハイフレックス）

13:00～14:30

14:45～17:45

ラウンドテーブル

課題研究Ⅰ

（対面）

（録画配信）

若手研究者育成支援部

課題研究Ⅱ・Ⅲ（ハイフレックス）（ハイフレックス）

9:30～12:00
2日目
10月 1 日(日)

14:30～〇課題研究Iは9月23日(土)にオンライン開催し、それをオンデマンド配信する予定です。大会当日、配信部屋は設けません。
○公開シンポジウム、若手研究者育成支援部、課題研究II・IIIは、対面とオンラインによる同時配信を行います。オンライン参加者の質問・意見等も受け付ける予定です。
○公開シンポジウム、若手研究者育成支援部、課題研究II・IIIは、参加者専用サイトより一定期
間、オンデマンドによる視聴を可能とします。

７．大会参加方法、参加費■ 事前参加申込 (8月31日まで申し込めます)

【会員（仮会員）の方】こちらから https://members.jsste.jp/info.php（会員情報管理システムからのお申込みになります。会員価格になります。）

【非会員の方】こちらから https://33rd.jsste.jp/attend/application.php■ 参加資格会員は、2023年度会費を8月31日（木）までに完納する必要があります。 対面参加の場合は、会員・非会員ともに参加費が必要になりますが、 オンライン参加のみの会員は参加費無料になり、申し込みの必要もありません。（公開シンポジウムのみのご参加の方は無料です。）■ 大会参加費
事前申込の場合
当日支払の場合

正会員参加費

非会員参加費一般

2,000円

3,000円

学生

1,000円

3,000円

一般

3,000円

4,000円学生

1,500円

3,000円

無料

3,000円

無料

無料

オンライン参加（若手研究者育成支援、課題研究のみ）
公開シンポジウム（オンライン）○公開シンポジウムの申し込み方法はホームページをご確認ください。

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○情報交換会は無料でどなたでも参加できます。ただし、食物や飲料の提供なしで行う予定です。

■ 大会参加費事前入金方法
事前申込にて大会参加費を振り込まれる場合は、 8月31日（木）までに大会実行委員会の指定口座までお振り込みください。9月1日（金）以降は振込できません。口座番号等は大会 HPをご確認ください。https://33rd.jsste.jp/registration
期日までにお振り込みのない場合は、大会当日に「当日支払」の金額を受付にてお支払い頂
くことになり、割高となります。

８．自由研究発表について


自由研究発表の口頭発表者が１名の場合は 30 分（発表 20 分、質疑 10 分）、口頭

発表者が複数の共同発表は 50 分 （発表 35 分、質疑 15 分 ）です。
発表取消があった場合は、以降の発表を繰り上げることはせず、その時間を質疑または休憩の時間に充てることにします。



各分科会とも，発表と質疑の終了後，残り時間に応じて（最⾧で 12 時まで）全体討議を行います（発表者の少ない分科会は 30 分～１時間程度）。



発表者は，全体討議が終了するまで，分科会の会場に在席してください。やむを得ず事前に退席する際は，事前に司会者にその旨を伝えてください。



発表者と司会者は，分科会の開始 10 分前には発表会場に集合し，簡単な打ち合わせを行ってください。

分科会の発表では，次のように計時します。
個人発表及び口頭発表者が１名の共同発表の場合
１鈴：15 分 ２鈴：20 分 ３鈴：30 分
共同発表の場合
１鈴：30 分 ２鈴：35 分 ３鈴：50 分

９．発表に係る機材について
 全ての会場にプロジェクターとスクリーンを設置しています。「11．分科会等会場一覧」でご確認ください。


各会場とも接続は VGA（アナログ端子 RGB D-Sub15 ピン）と HDMI です。ケーブルは各会場に備え付けのものをご利用ください。



発表に必要なノートパソコンや，ケーブルとの接続に必要なアダプタ類は各自で持参ください。

VHS テープによる動画再生には対応していません。

分科会開始前に，必ず各自使用される機器との接続のチェックをしてください。



学内 Wi-fi への接続はできません。必要な方は各自 Wi-fi ルータ等を持参ください。

１０．発表資料について

自由研究発表の発表資料等は，60 部程度を各自でご用意いただき，当日の分科会の9

開始 10 分前までに会場のスタッフに提出してください。
課題研究，ラウンドテーブル等の発表資料は，各自で必要部数をご 用意のうえ，開

始時に企画者が配布してください。
大会事務局では，発表資料等の追加の印刷はできかねます。また発表資料の事前送



付も受け付けておりません。なにとぞご了承ください。
１１．分科会等会場一覧
棟

階

室番号
109

1階
教育学部
棟

159
2階
3階
4階

赤門総合
研究棟

158

2階

第一会議室
第二会議室
356
357
358
450A

9/30(土)
午前
午後
第１分科会
第２分科会
第３分科会

第４分科会
第５分科会
第６分科会
第７分科会
第８分科会

A200
A208

第９分科会

福武
ホール

10/1(日)
午前
午後
第１０分科会 ラウンドテー
ブル①
第１１分科会 ラウンドテー
ブル②
公開シンポ
第１２分科会 ラウンドテー（第二会場）
ブル③
会員控室
クローク
第１３分科会
第１４分科会
第１５分科会
第１６分科会
・総会
第１７分科会 ・若手研究育・情報交換会
成支援部
・公開シンポ・課題研究Ⅱ
第１９分科会
第１８分科会 課題研究Ⅲ

１２．託児について
託児を希望される方は、８月15日までに、以下のフォームからお知らせください。
https://forms.gle/8PPoq82RiVn9pnRo6■ 託児室について

託児室の利用は年次大会参加者の同伴するお子様に限ります。



日本教師教育学会はシッター派遣会社と契約し、託児室ではこのシッター派遣会
社から派遣されたシッターがお子様の世話をします。シッター1 名あたりの子どもの数は、全国ベビーシッター協会の自主基準に基づきます。ただし、利用人数が少ない場合にもシッター2 名以上を原則とします。
シッター派遣会社：株式会社ポピンズコーポレーション（全国ベビーシッター協10

会正会員）http://www.poppins.co.jp/


託児室は会場内に設けます。託児室には、シッター会社が準備した床マット、おもちゃなど託児に必要な設備を整えますが、臨時の設備ということをご理解ください。



託児室の開室日時は、皆様のご要望を踏まえて検討させていただきます。

■ 申し込み

託児室ご利用の受け付けは、大会運営側で取りまとめます。また大会運営側とシッター派遣会社で情報を共有いたします。



正式な申込書と同意書、利用日のお子様の体調確認書などを後ほどご提出いただ
くことになる予定です。



利用料金、時間帯、支払方法、キャンセル、当日の持ち物などについては後ほど連絡させていただきます。
■ 賠償保険など
 万が一事故が発生した場合、その損害額はシッター派遣業者が加入するベビーシッタ
ー総合保障制度にて填補される限度とすることをご了承ください。（社）全国ベーシッター協会 ベビーシッター総合補償制度 1事故最高10億円、1人2億円

１３．書籍販売
赤門総合研究棟の玄関ホールで、協賛書店による書籍の展示・販売を行います。

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９ 月 ３０ 日（土）大会第１日

１．自由研究発表（対面）２．定期総会（学会員のみ）（ハイフレックス）
３．情報交換会（対面）４．公開シンポジウム（ハイフレックス）

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9 月 30 日（土） 9:30～12:00

教育学部棟1階 109教室

第１分科会

司会： 浜田 博文（筑波大学）
柏木 智子（立命館大学）

9：30～10：00

探究型の授業実践に向けた教職準備性（３）〇羽野 ゆつ子（大阪成蹊大学）

10：00～10：30
教員集団内における心理的安全性の醸成要因に関する一考察―ある公立中学校の学年集団における関係構築の事例分析―〇和田 真季（大阪公立大学大学院）

10：30～11：00
探究学習における小学校教員のICT活用とICT効力感，チームワーク効力感との関連○米沢 崇（広島大学大学院）
中井 悠加（島根県立大学）

11：00～11：30
学校における教育データ利活用に関する教員の意識○小柳 和喜雄（関西大学）

11：30～12：00
全体討議

13

9 月 30 日（土） 9:30～12:00

教育学部棟1階 158教室

第２分科会
司会：別惣 淳二（兵庫教育大学）
前田 一男（立教大学）

9：30～10:20
教職志望者の就業観に関する研究－教職回避のメンタリティに注目して－〇浅田

瞳（京都文教大学）〇⾧谷川 誠（神戸松蔭女子学院大学）
原 清治 （佛教大学）

10：20～10：50
教員養成における資質・能力の具体化ー島根大学教育学部における議論を踏まえて〇深見 俊崇（島根大学）
香川 奈緒美（島根大学）
塩津 英樹 （島根大学）

10：50～11：20
北関東地方における養蚕教師養成と農業従事者の学習意識の向上－高山社蚕業学校・競進社蚕業学校を中心に―〇田中 卓也（育英大学）

11：20～12：00
全体討議

14

9 月 30日（土） 9:30～12:00

教育学部棟1階 159教室

第３分科会
司会：伏木 久始（信州大学）
日暮 トモ子（日本大学）

9：30～10：00
教員を目指す学部学生における素人動機づけ理論―テキストマイニングを用いた探求的検討―〇林 美都子(北海道教育大学）

10：00～10：30
教職課程学生の「グローバル教育の実践力」に関する意識調査研究〇笠井 正隆（関西外国語大学）
森田 健宏（関西外国語大学）

10：30～11：00
学生の「授業のふりかえり」を中核教材に据えた授業づくりが学生と授業者に与える影響についての事例的考察―教職課程授業者のセルフスタディとして―〇大村 龍太郎(東京学芸大学）

11：00～11：30
教員養成大学1年生における「教職不安」の実態〇園部 友里恵(三重大学）

11：30～12：00
全体討議

15

9 月 30 日（土） 9:30～12:00

教育学部棟3階 356教室

第４分科会
司会：山崎 準二（学習院大学）
齋藤 智哉（國學院大学）

9：30～10：00
授業における教師の専門的力量とは―心理学研究に基づくモデルの提案―〇佐藤 雄一郎(慶応大学大学院）

10：00～10：30
民間教育研究団体の活動を若手教師はどのように捉えているか―歴史教育者協議会を事例として―〇小沼 聡恵（東京大学大学院）

10：30～11：00
教職大学院における臨床心理学的な授業観察法の試み〇西村 佐彩子(京都教育大学）

11：00～11：30
教師のコミットメントについて―教師レジリエンスの視点から―〇高橋 智男（東北学院大学大学院、宮城県教育委員会義務教育課）

11：30～12：00
全体討議

16

9 月 30 日（土） 9:30～12:00

教育学部棟3階 357教室

第５分科会
司会：子安

潤（中部大学）

北田 佳子（埼玉大学）
9：30～10：00
高等学校における教員の個業性に関する研究―専門高校を事例として―〇船越 康平（京都市立京都工学院高等学校）

10：00～10：30
学校におけるセクシャリティに関わる情報共有の在り方を問い直す―性的マイノリテ
ィ当事者教員へのアウティングをめぐるインタビューの考察を通して―〇小本 翔(埼玉県入間市立狭山小学校）

10：30～11：00
どのような教師が社会的公正を志向しているか―TALIS2018を用いた国際比較―〇栗原 和樹（東京都立大学）

11：00～11：30
公立高校教育系コースの教員の認識―教育系コースは大学教職課程の「前倒し」となるのか―〇牧瀬 翔麻(広島修道大学）
大西 圭介（帝京科学大学）
寝占 真翔（帝京科学大学）

11：30～12：00
全体討議

17

9 月 30 日（土） 9:30～12:00

教育学部棟3階 358教室

第６分科会
司会：油布 佐和子（早稲田大学）
矢野 博之(大妻女子大学)
9：30～10：00
教員養成研究における省察諸概念の展開―日本教師教育学会年報の分析より〇三品 陽平（愛知県立芸術大学）

10：00～10：50
教師教育に携わる大学教員の省察をめぐる問い直しとその背景―大学教員の語りから―〇田中 里佳（三重大学）〇髙谷 哲也（鹿児島大学）〇山内 絵美理（東海大学）

10：50～11：20
教育活動を通じた自己理論化メソッドの開発とその考察〇増田 周平（宇治市立木幡小学校）
村上 忠幸 （京都教育大学）

11：20～12：00
全体討議

18

9 月 30 日（土） 9:30～12:00

教育学部棟4階 450A教室

第７分科会
司会：赤星 晋作（広島市立大学）
小野瀬 善行（宇都宮大学）
9：30～10：00
多文化に開かれた教師教育―ドイツの教員養成に焦点を当てて―〇中山 あおい（大阪教育大学）

10：00～10：30
韓国の革新学校政策における教師の役割について〇厳 アルム（元・東京韓国学校）

10：30～11：00
日本型教員養成カリキュラムの国際移転：カンボジア教員養成大学を事例として〇小野 由美子（早稲田大学総合研究機構教師教
育研究所）
前田 美子（大阪女学院大学）

11：00～11：30
米国カリフォルニア大学ロサンゼルス校における社会正義に資する教員養成に関する一考察〇高野 貴大（茨城大学）
11：30～12：00
全体討議

19

9 月 30 日（土） 9:30～12:00

赤門総合研究棟2階 A200教室

第８分科会
司会：佐々木司（山口大学）

岩田 康之（東京学芸大学）
9：30～10：20
校内研修担当者のコンピテンシー・モデル作成の取組〇北川 剛司（奈良教育大学）〇前田 康二 （奈良教育大学）〇山内 雅雄 （奈良教育大学）〇小﨑 誠二 （奈良県教育委員会奈良県立教育研究所）

10：20～10：50
メンターシップ育成講座の開発・実践・評価〇村上 忠幸（京都教育大学）
京都教育大学メンターシッププロジェクト実行委員会

10：50～11：20
教師エージェンシーをはぐくむ教育行政のあり方に関する考察〇千々布 敏弥（国立教育政策研究所）

11：20～11：50
学校現場に変革のエージェンシーを生み出す相互交渉とは？
－教育⾧の形成的介入に視点を当てて－〇後藤郁子（お茶の水女子大学）
大熊雅士（小金井市教育委員会）

11：50～12：00
全体討議

20

9 月 30 日（土） 9:30～12:00

赤門総合研究棟2階 A208教室

第９分科会
司会：内田 千春（東洋大学）
木原 俊行（大阪教育大学）

9：30～10：00
AARサイクルと対話を意識した教職員研修のあり方に関する一考察〇一ノ瀬里紗（明石市立朝霧小学校）

10：00～10：30
子ども支援をめぐるケース会議において解決策はいかに議論されたか―会話分析による会議場面における行為連鎖と議論内容の特徴―〇小田 郁予（早稲田大学）

10：30～11：00
教師の仕事の捉えと学びのニーズ〇香川 奈緒美（島根大学）
深見 俊崇（島根大学）

11：00～11：30
生涯学習の観点から捉えた新たな研修制度下における教師の学びの場〇阿曽 奈生（姫路大学）

11：30～12：00
全体討議

21

9 月 30 日（土） 13:00～14:30/14:30～15:30

赤門総合研究棟2階 A200教室

定期総会

日 時： ２０２３年９月３０日（土） １３：００～１４：３０
9 月 ３０ 日(土)13:00~より定期総会を行います。会場は赤門総合研究棟2階A200教室です。
会員の皆様の参加をお願い致します。

情報交換会
日 時： ２０２３年９月３０日（土） 総会終了後～
9 月 30 日(土)の総会終了後に、同じ赤門総合研究棟2階A200教室にて、会員相互の情報交換と親睦を深めるための情報交換会を開催します。飲食は行いません。皆様のご参加をお待ちして
おります。

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9 月 30 日（土）15:45～18:00

赤門総合研究棟2階A200・教育学部棟1階159教室

シンポジウム

学校教育の変革主体としての教師【趣 旨】
近年、学校教育の変革主体としての教師を表現する言葉として、「教師エージェンシー」が用いられている。その意味は論者によって異なるが、G.ビースタ（Biesta）らが提唱するエコロジカル・アプローチは、教師エージェンシーを個人の能力として捉えるのではな
く、個々人の能力と環境条件の相互作用の結果として捉える点に特徴がある。
翻って、教師教育という時、我々は教師の「資質」や「能力」を、あたかも個人の持ち物であるかのように捉え、それを増大させることをイメージしているのではないか。近年における教師教育政策や制度改革も、個々の教師の「資質」や「能力」を育てるという考
え方の束縛から逃れられず、協働することさえも協働する「資質」や「能力」のように扱っているように思われる。
「教師エージェンシー」へのエコロジカル・アプローチや「同僚性」「専門家共同体」「専門家の学習共同体」「組織学習」といった理論には、「資質」や「能力」をそのようなものとして捉え、教師の「主体性」を個人へと還元してしまう前提を再考し、その限界を明らかにするための契機が含まれている。エコロジカル・アプローチによれば、子ども
や同僚、保護者、地域の声を聴くことと、教師エージェンシーを高めることは相即的な関係にあることになる。こうした観点から、本シンポジウムでは、 G.ビースタの教師エージェンシーに関する講演を踏まえ、現代学校教育の変革主体としての教師を探究したい。

【シンポジスト】
ガート・ビースタ（メイヌース大学、エディンバラ大学・会員外）【指定討論者】
仲田 康一（法政大学）【コーディネーター】
勝野 正章（東京大学）

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１０月 1 日（日）大会第２日

１．自由研究発表（対面）
２．ラウンドテーブル（対面）３．若手研究者育成支援部（ハイフレックス）
４．課題研究Ⅰ（録画配信）
５．課題研究Ⅱ（ハイフレックス）
６．課題研究Ⅲ（ハイフレックス）

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10 月 1 日（日） 9:30～12:00

教育学部棟1階 109教室

第１０分科会
司会：金馬 国晴（横浜国立大学）
紅林 信幸（常葉大学）

9：30～10：00
水泳指導の民間委託で問われる公立小学校教員の役割―働き方改革と教師の専門性・専門職性をめぐって―〇葉狩 宅也（京都府立大学）

10：00～10：30
高等教育の「大衆化」下における教員養成について―オルテガを手がかりに―〇中塚 健一（小田原短期大学）

10：30～11：00
学習指導要領の改訂に応じた私立学校の教員養成・採用の課題〇佐久間
山崎大（秀明大学）吉朗（私学教育研究所）

11：00～11：30
インクルーシブ教育学に関する教職課程学生の意識調査〇荒巻 恵子（帝京大学大学院）

11：30～12：00
全体討議

25

10 月 1 日（日） 9:30～12:00

教育学部棟1階 158教室

第１１分科会
司会：久保富三夫（和歌山大学名誉教授）
鹿毛 雅治（慶應義塾大学）

9：30～10：00
教員養成教育における〈家庭科教育〉の検討〇佐藤 ゆかり（上越教育大学大学院）

10：00～10：30
KJ法を用いた教職大学院における省察の実践―学びの総括を目指して―〇徳永 俊太（京都教育大学）

10：30～11：00
エジプト日本型学校（EJS）における授業研究のねらいと価値―教職員の認識調査による―〇Yasmine Mostafa（福井大学）
11：00～11：30
教職志望意識の変化と教育実習中の経験○櫻田 裕美子（別府大学）
11：30～12:00
全体討議

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10 月 1 日（日） 9:30～12:00

教育学部棟1階 159 教室

第１２分科会
司会：高井良 健一（東京経済大学）
坂井 俊樹（開智国際大学）

9：30～10：20
児童が人と人との関わりに関して自己調整を働かせるカリキュラム研究〇石橋 昌雄（立正大学）〇大高

幸一郎（ 東京都小平市立花小金井小学校）

10：20～10：50
教師の職能成⾧とグローバライゼーションに関する研究（２）：入職前の学びとリアリティショックを中心に〇岩田 康之（東京学芸大学）

10：50～11：20
若手教員における問題経験の諸相：発達障害をめぐる語りに着目して〇高嶋 江（立教大学）

11：20～11：50
教師の保護者とのかかわりにおける規範―「保護者対応本」の分析を通じて―〇松浦信（神戸大学大学院）

11：50～12：00
全体討議

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10 月 1 日（日） 9:30～12:00

教育学部棟3階 356教室

第１３分科会
司会：牛渡 淳（仙台白百合大学）
朝倉雅 史 （筑波大学）

9：30～10：00
小学校教師の社会科授業実践に関わる資質・能力の育成―社会科授業観変容過程に着目して―〇大西 慎也（京都ノートルダム女子大学）

10：00～10：30
国際バカロレアを導入した公立小学校におけるミドルリーダーの経験と職能発達―コーディネーターのライフヒストリー分析を中心に―〇佐々木 恵美子（サニーサイドインターナショ
ナルスクール）

10：30～11：20
教員免許状取得希望学生への支援を目的とした追跡調査の中間報告③〇藤平 敦（日本大学文理学部）〇篠原 清夫（三育学院大学大学院）
牛渡 淳（ 仙台白百合大学）

11：20～12：00
全体討議

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10 月 1 日（日） 9:30～12:00

教育学部棟3階

357教室

第１４分科会
司会：梅澤 収（静岡大学）
樋口 直宏（筑波大学）
9：30～10：20
非正規教員の同僚性と力量形成に関する国際比較研究―オーストラリア・オランダ・シンガポール・台湾を対象として―〇和井田 節子（共栄大学）〇山田 真紀（椙山女学園大学）〇菊地原 守（名古屋大学）
藤田 英典 （東京大学名誉教授）

10：20～10：50
生徒の授業評価から見る教員の資質能力（２）―教員に求められる資質能力について―〇山口 隆範（びわこ成蹊スポーツ大学）

10：50～11：20
多様な社会活動を活かした教育実践とネットワーク―現場発『変革主体としての教師』に必要なこと－〇竹島 潤（岡山市立操南中学校）

11：20～12：00
全体討議

29

10 月 1 日（日） 9:30～12:00

教育学部棟3階 358教室

第１５分科会
司会：仲田 康一（法政大学）
黒田 友紀（日本大学）

9：30～10：00「生徒指導提要」の2022年改訂版と2010年版の章・節変更と 「生徒指導」に関係のある統計的データの検証〇新井 英志（天使大学）

10：00～10：30
小学校における包括的性教育の実践―知識伝達の性教育から、人権的アプローチに基づく性教育へ―〇塚田 大樹（出雲市立さくら小学校）
武田 健太郎（島根県立益田高等学校）
香川 奈緒美（島根大学）

10：30～11：00
ドイツのシュタイナー教員が持つ個人の認識論の実態〇山本 純慈（東京農業大学）
江里口 愛那（東京大学大学院）

11:00～11：30
多様な家族と子どものニーズに「基づく」校⾧のリーダーシップ―地域とともにある学校(小中一貫)の事例分析を中心に―〇小出 禎子（愛知工業大学）
11：30～12：00
全体討議

30

10 月 1 日（日） 9:30～12:00

教育学部棟4階

450A教室

第１６分科会
司会：高旗 浩志（岡山大学）
田中 里佳（三重大学）

9：30～10：00
授業の省察場面における中堅教師の葛藤―教授方略の模索過程に着目して―〇藤 朱里（筑波大学）

10：00～10：30
教職大学院院生の授業観及び学習者観の変容とその要因〇伊藤博之（兵庫教育大学）

宮田

佳緒里 （兵庫教育大学）

別惣

淳二（ 兵庫教育大学）

山中一英 （兵庫教育大学）

徳島祐彌 （兵庫教育大学）

松田充 （兵庫教育大学）

溝邊

和成 （兵庫教育大学）

奥村

好美 （京都大学）

10：30～11：00
豊かな省察を促すための統括指導教員の役割―初任者研修での授業省察を通して―〇大友 正純（秋田県総合教育センター）

11：00～11：30
過疎地域に勤務する中堅教師の大学院進学経験―若手教員支援に着目して－〇備瀬 美香（東京大学大学院）
11：30～12：00
全体討議

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10 月 1 日（日） 9:30～12:00

赤門総合研究棟2階 A200教室

第１７分科会
司会：高谷 哲也（鹿児島大学）
吉岡 真佐樹（京都府立大学名誉教授）

9：30～10：00
韓国における初等教員養成をめぐる政策動向と実態―教員に求められる役割と力量の変化に焦点をあてて―〇張 信愛（共愛学園前橋国際大学）

10：00～10：50
米国カリフォルニア州における教員スタンダードに関する研究―教員スタンダードと教師教育制度の関連から―〇藤本駿（高松大学）〇藤村 祐子（滋賀大学）

10：50～11：20
フィンランドにおける協働教授の現状と課題〇是永 かな子（高知大学）

11：20～12：00
全体討議

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10 月 1 日（日） 9:30～12:00

福武ホール

第１８分科会
司会：佐久間 亜紀（慶應義塾大学）
小柳 和喜雄（関西大学）

9：30～10：00
教職大学院実務家教員による研究の特徴と課題―学術論文のレビューを通じて―〇木原 俊行（大阪教育大学大学院）
野中 陽一（横浜国立大学）
小柳 和喜雄（関西大学）

10：00～10：30
教師教育の「高度化」政策の検証〇三石 初雄（東京学芸大学）

10：30～11：00
ヴァイマル期の教育アカデミーにおける学外実習の導入背景と教育実習校の選定過程〇藤井 利紀（岡崎女子短期大学）

11：00～11：30
1950年代後半の日教組教育研究全国集会における教師・知識人関係―第8次教研（1959年）記念講演をめぐる議論に着目して―〇太田 拓紀（滋賀大学）

11：30～12：00
全体討議

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10 月 1 日（日） 9:30～12:00

赤門総合研究棟2階 A208教室

第１９分科会
司会：浅野 信彦（文教大学）
佐藤 仁（福岡大学）

9：30～10：00
現職教員による自主的研修としての「セルフスタディ―物語ること」は何をもたらしたか〇岡村 美由規（広島大学大学院）

10：00～10：30
教師の自主的な研修会における学び合い―教師の語りを通して―〇⾧谷川 慶子（無所属）

10：30～11：00
学校を超えて学び合う現職教育の組織化に関する研究〇宮橋 小百合（和歌山大学）
廣瀬 真琴 （鹿児島大学）
11：00～11：30「質の高い教師」をめぐる責任の様相と教師のエンパワメント〇百合田 真樹人（独立行政法人教職員支援機構）
11：30～12：00
全体討議

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10 月 1 日（土）13:00～14:30

教育学部棟1階109・158・159教室

ラウンドテーブル①合理的配慮理解を阻むもの〜学校の文化・慣習・価値観というバリア〜（於：教育学部棟1階109教室）◆ 企画者・登壇者
飯野 由里子（東京大学教育学研究科附属バリアフリー教育開発研究センター）
平林 ルミ（東京大学教育学研究科附属バリアフリー教育開発研究センター）
日隈 脩一郎（東京大学大学院教育学研究科・院生）◆ 概要
2016年4月に施行された障害者差別解消法により、教育委員会や公立学校は合理的配慮の提供を義務づけられてから7年が経過した。しかし、2020年度のヒアリング調査では、学校との建設的対話が不十分な結果、不登校や転校に追いやられている子どもたちも存在することが明らかになった。これを受けて、2021・2022年度に報告者らは学校教員を対象に合理的配慮の理解度を確認するアンケート調査を行った。その結果、研修経験のある教員・管理職、特別支援系の教員が高い理解度を示し、既存研修の有効性が一定程度確認された。他方、「平等とはす
べての子どもを同じように扱うことだ」といった学校で当然視されている文化・慣習・価値観
が、柔軟な対応をするという合理的配慮の考え方と齟齬をきたす可能性も示唆された。本ラウ
ンドテーブルでは、参加者と調査結果を共有し、学校の文化・慣習・価値観が合理的配慮理解のバリアになっている可能性について多角的に議論したい。

②教師養成と子ども文化―そして遊べる教師がいなくなった⑧―教員や保育士の多忙化による子どもの遊び―（於：教育学部棟1階158教室）◆ 企画者・登壇者
田中 卓也（育英大学）
時田 詠子（群馬医療福祉大学）
香曽我部 琢（宮城教育大学）
中塚 健一（小田原短期大学）
中島 眞吾（中部大学）
西田 明史（中村学園大学）
塚越 亜希子（埼玉純真短期大学）◆ 概要
本ラウンドテーブルでは、「教師養成と子ども文化―そして遊べる教師がいなくなった―」の「第8弾」の企画になる。このたびは「教員や保育士の多忙化による子どもの遊び」をテーマに据え、幼児教育・学校教育を研究対象とするメンバーでさまざまな専門的見地・視点から報告するものである。「教員・保育者の多忙化」については、すでに知られているところである。⾧時間労働はいまや社会問題全体であり、教員・保育者に限らない。しかし残業代の支払
いや働き方改革が徐々に進行している会社や企業などとは異なり幼稚園、小学校のそれでは、
35

制度が不十分であって十分に進められているとは言い難い事情にあるのではないだろうか。また日本の保育者・教員のなり手においても、人手不足感が否めない。少ない人数で職務を行うことを余儀なくされている保育・（小学校）教育現場では、業務の多忙さから「遊び」を通した保育、授業をふくめた教育などが十分に行われていないことが露見するようになり、ますま
す教師と幼児、児童らとのコミュニケーションが図れなくなり、すこしずつ溝がみえはじめ、
深刻な問題となっている感がある。
このような喫緊の実態を看過できないと感じている7名の報告者から、ご自身の専門的な見地から多忙化による子どもの遊びの実態や改善策、展望などについて忌憚のない議論を交わした
いと考えている。

③リフレクションを促すことができる教師教育者とは？
（於：教育学部棟1階159教室）◆ 企画者・登壇者
若木 常佳（福岡教育大学大学院）
藤原 顕（福山市立大学）
宮本 浩治（岡山大学）
村上 忠幸（京都教育大学）
矢野 博之（大妻女子大学）◆ 概要
教師が成⾧するためには，リフレクションが必要である。そこで，これまで「学生・院生に対し，自己探究に基づくリフレクションへの志向性をどう育てるか」ということをテーマに追究してきた（科研20K02430）。
しかし，その過程で，教師教育者の重要性を考えるに至った。そこで今回は，【教師教育者として私たちは，リフレクションを学生・院生にどのように促したらいいのか？】ということを皆さんと一緒に考えたい。 その手がかりとして，オランダの教師教育を参考にする。
ラウンドテーブルの進行は，次のように進める。
①
これまで科研のテーマで実施したことの整理報告（10分程度）②
オランダの教師教育について（40分）③
教師教育者として私たちは，リフレクションを学生・院生にどのように促したらいいのか？ 協議（40分）

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10 月 1 日（日）13:00～14:30

赤門総合研究棟2階A200教室

若手研究者育成支援部

論文作成支援セミナー
本学会年報への投稿・掲載を目指している会員の皆様を対象に「第5回論文作成支援セミナー」を開催します。今回は鹿児島大学の高谷哲也会員を話題提供者にお迎えし，「よい実践報告が学術的に意味を持つとは？／研究論文と実践論文の二極化のように捉えられている現状をどう考えるか？」について皆様と語り合います。話題提供の後，若手研究者育成支援部のメンバー等と参加者の小グループによる「分野別学習会」を開催する予定です。ハイフレックスで行いますが，対面開催の強みも活かしたワークショップ型の会とします。
対面参加，オンライン参加に関わらず事前申込をお願いします。大会当日は，大会参加費を支払済の方で，飛び込みによる対面参加のみ受け付けます（オンライン参加の場合は9月22日までにお申し込み下さい）。なお，飛び込み参加の場合，当日のグループワーク
では必ずしもご希望通りのグループとならない可能性もあります。この点，あらかじめご了承下さい。
【話題提供者】
高谷 哲也（鹿児島大学）【進行（予定）】①挨拶＋主旨説明：5 分②話題提供：20分③話題提供を受けての小グループでの交流：40 分④全体協議・質疑：20 分⑤閉会挨拶：5分

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課題研究Ⅰ

10 月 1 日（日） 14:45～17:45

事前オンライン開催

課題研究Ⅰ「個人化された学習の時代を超えて」
変容する学校教育を前にして、教師教育はどのような展望を抱くべきか。それを検討するのが本部会である。
この主題に即して、これまで、①「学校教育の変容」を、社会全体の動向の中で把握する②
現在進行している教育政策、特に、個別最適化」という大きな転換について、その意義と課題を検討する という課題について問題提起し、議論を重ねてきた。その中で、この「個別最適な学び」が、新たな学びを切り拓くと主張される一方で、個人化の進展とそれがグローバル経
済のなかでの人材養成に水路づけられる危険性を示してきた。
本年度は最終年度に当たり、こうした議論を踏まえ、「公教育」の重要な使命が「民主主義」
的価値をはぐくむことであることを確認し、教員養成・教師教育でそれをどのように展開していくかについて報告を行う。
その際留意しなければならないことは、社会を席巻し、教育において支配的になりつつある＜新自由主義的価値＞（＝個人の能力を高め、それを人材として供給すること）の中で、教師自身が育ち、生活していることである。したがって、そうした「当たり前」で「所与のもの」となっている意識や価値を、どのように相対化できるかが重要となろう。
学ぶことで人々が競争し、選別され、相互に切り離されて操作可能な人材としてあらわれるのではなく、自分と未来の社会に寄与するような学びを創造できるよう、教師に必要なものは何か。
教師教育を考える時、①教師個人の資質能力に焦点を当ててきたことの問題、②「一人一人を大事にする教育」という名でいつの間にか、排除される特別支援の問題などについても、改めて検討する必要があろう。現代社会における能力主義（あるいは業績）の問題、教師の職業集団の問題、教師の専門性・専門職性について問題提起し、「教師教育」の在り方について考
える。
【報告者】
報告１：教師の同僚性の意義

鈴木 悠太（東京工業大学）

報告２：個別最適化という排除

小國 喜弘（東京大学）

報告３：「公教育の変容」と教師の専門職性を考える【司会】柏木 智子 （立命館大学）

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油布 佐和子（早稲田大学）

課題研究Ⅱ 10 月 1 日（日） 14:45～17:45

赤門総合研究棟2階 A200教室

課題研究Ⅱ

大学における教職課程の「グランドデザイン」【趣 旨】
課題研究２「大学教育と教師教育」では、大学における教員養成のあり方について学際的・総合的な検討を行い、学術的基盤に基づいて日本独自の教員養成モデルを構築し、政策提言を行うことを目的とし、３年間わたる研究活動を展開してきた。
具体的には、教員養成の「制度」と「カリキュラム」という二つの観点から、理論的および実証的アプローチを統合的に推進することを通して、大学における教員養成の理念や実態を明らかにするとともに、そのシステムの再構築に向けて、日本における教員養成の新たな高度化に向けた将来像を「グランドデザイン」として描くことを目的とした。とりわけ、大学における教職課
程についての基本的な考え方を確認するとともに、その理念を現実化するためのカリキュラムや制度のあり方について、「多様性」と「共通性」をともに重視しつつ検討を深めてきた。また、その研究プロセスにおいては、有識者へのインタビューやより多くの関係者を対象とする質問紙
調査を実施するとともに、学会内外に広く意見を求めることを目的とした公開研究会を複数回にわたって開催することなどによって、研究成果の妥当性について検証を進めてきた。
本研究大会では、われわれの研究の最終成果を「グランドデザイン」として提案するとともに、識者からのコメントをいただきつつ、参加者と活発に協議を行い、大学における教員養成の今後のあり方について、さらに検討を深めていきたい。
なお、課題研究２が母体となって申請した科学研究費基盤研究Ｂが採択され、2023年度がその最終年度になる。これまでの研究プロセスと成果については下記のＨＰで公開されているので、参照されたい。https://projectresearch2.jsste.jp/【コーディネーター】
浜田 博文（筑波大学）【報告者】
鹿毛 雅治（慶應義塾大学）
牛渡 淳（仙台白百合女子大学）
岩田 康之（東京学芸大学）
勝野 正章（東京大学）【指定討論者】
三石 初雄（東京学芸大学）

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課題研究Ⅲ 10 月 1 日（日） 14:45～17:45

福武ホール

課題研究III

多様な教職ルートが教師教育に問いかけること：
各国の類型化と日本の位置【趣 旨】
第10期の課題研究Ⅲ部（国際比較・交流）は、多様な教職ルート（教壇に立つためのルート）に焦点を当てて、国際比較研究を進めています。第31回大会ではアメリカ・ノルウェー・
中国・ドイツの多様な教職ルートの実態を議論し、第32回大会ではイギリスとオーストラリアの教員不足対応の実態を事例に、多様な教職ルートの背景の特徴を検討しました。第33回大会
では、課題研究Ⅲ部でこれまで議論してきた各国の状況を整理し、多様な教職ルートの意味を考えてみたいと思います。
これまでの研究を通して、教員になるためのルートが複数あるという状況が多くの国で共通していることが明らかになりました。しかし、多様な教職ルートの構造を見ると、例えば「主流」としての教員養成がありながら、緊急的に必要な場合に備えた仕組みがある場合や、「主流」の教員養成では質的・量的な教員不足に対応できないことから、ある種の「傍系」が確立している場合等、いくつかの類型が確認できます。そこで、各国の多様な教職ルートの構造を類型化することを通して、世界的な動向を整理していきます。他方で、それぞれの国で多様な教職ルートが存在する背景には、単なる量的な教員不足というだけではなく、各国における学
校教育や社会環境の変化への対応といった側面もあることが見えてきました。そうした各国の差異性に着目し、世界的な動向の背景にある各国独自のコンテクストも探っていきます。以上の各国の分析結果を踏まえた上で、多様な教職ルートの意味を考えるとともに、日本の教師教育の制度・実態を国際比較の枠組みから定位することを試みます。
【司会】佐藤 仁（福岡大学）
矢野 博之（大妻女子大学）【報告者】
小野瀬 善行（宇都宮大学）
北田 佳子（埼玉大学）
佐藤 仁（福岡大学）
張 揚（北海道大学）
辻野 けんま（大阪公立大学）
中田 麗子（信州大学）
原北 祥悟（崇城大学

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日本教師教育学会第 3３回研究大会
プログラム[ 発行者 ]

日本教師教育学会第 3３ 回研究大会実行委員会

委員長

勝野 正章（東京大学）

事務局長

浅井

幸子（東京大学）実行委員（五十音順）
有井優太、有間梨絵、小田郁予、影山奈々美、小沼聡恵、李愛慶[ 発行日 ]

202３ 年 ８ 月 9 日[ 連絡先 大会実行委員会]〒１１３-0033 東京都文京区本郷7-3-１ 東京大学教育学研究科
日本教師教育学会第 3３ 回大会実行委員会事務局
E-mailjsste３3@gmail.com[ 連絡先 学会事務局 ]〒３４４－００６１ 埼玉県春日部市粕壁 3－10－1－1705
日本教師教育学会事務局
Tel070-6441-0943
E-mailoffice@jsste.jp

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