ISSN 1347-0833

大阪人間科学大学紀要

第１４号

2015年

月

目

次

（論）：論 文（研）：研究ノート（総）：総 説（論）
外国人集住地区における居住支援実践モデルの開発～民間非営利団体による３つの実践の比較検討から～石

川久仁子… ………………………………………

1

隆

浩… ………………………………………

11

二

（論）
医療的ケアの必要な障害者のグループホーム拡充に向けての課題
鶴

野

（論）
「児童・生徒の転出入時に保護者が抱えている思い」に関する研究
山

中

徹

金

澤

ますみ… ………………………………………

21

杉

原

久仁子… ………………………………………

29

時

本

ゆかり… ………………………………………

45

中

井

久

子… ………………………………………

55

中

家

洋

子

武

田

卓

也

時

本

ゆかり… ………………………………………

65

栄

75

（論）
若年性認知症の人への効果的サポート－ デイサービスにおけるプログラムについて －（論）
先島諸島の介護をめぐる人の動きと定住要件－ 高齢期の居住移動に焦点をあてて －（論）
European Care Certificate～英国での運用から～（論）
小地域活動の担い手である地区福祉委員の調査研究－ 互助活動の意義と課題、今後の継続にむけて －

（論）
「遊び力」
を育成する地域貢献型保育者養成教育の実践（１）～実践を支える「遊び力」の理論的構造化にむけて～
柏

原子… ………………………………………

（研）
４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究
須河内

貢

柏

原

栄

子

河

野

淳

子

土

肥

茂

幸

中

村

かおり… ………………………………………

呂

育

87

（論）
短期大学卒業生の保育職観－ 就労状況と仕事に対する意識を中心として（１）－
野

未… ……………………………………… 109

（論）「日本一ノ画噺」
シリーズ出版の背景－『ウサギノセカイ』（巌谷小波 文・杉浦非水 画）と「ピーターラビット」シリーズ（ビアトリクス・ポター 著）のかかわり－村川

京

子… ……………………………………… 119（論）
企業従業員のキャリア形成－ 主観的幸福感に及ぼす生活習慣とワーク・ライフ・バランス感 －
石

井

京

子

遠

藤

幸

子… ……………………………………… 137

大

野

太

郎… ……………………………………… 145

高

木

麻

未… ……………………………………… 153

俊

彦

え

り

（論）
大学におけるストレスマネジメント教育の効果（論）
ソーシャルメディアの利用実態と対人関係の関連（論）
ASD児の社会的相互作用促進を目指した早期支援の試み－ 遊びを通した関係性構築の視点より －
堤
比

枝

金

平

岡

崎

希
美

里… ……………………………………… 159（論）
朝型‒夜型行動パターンによる起床時コルチゾール反応の違いとライフスタイル修正による変化
寺

田

衣

里

山

田

冨美雄… ……………………………………… 169

箱

井

英

寿… ……………………………………… 179

野

哲

司

南

美… ……………………………………… 189（論）
大学の取り組みに対する学生の意識と行動の検討～入学年度と学科による比較検討を通して～（論）
習慣化による変更された情報の見落とし～医療現場における取り違えエラーの低減を目指して～平
播（論）
沖縄県離島における青年期の地域移動
村上雅

彦… ……………………………………… 197

山

野

洋

一

寺

田

衣

里

濵

田

咲

子

野々口

陽

子

山

冨美雄… ……………………………………… 205（論）
看護師ストレッサー尺度の開発

田（論）子育て支援における保護者と支援者のあそびに関する意識について－ 保護者および支援者への調査より －山﨑康一郎… ……………………………………… 215

植

松

清

志… ……………………………………… 225

植

松

清

志

増

田

亜

樹

栗

本

康

代… ……………………………………… 241

杉本

久未子… ……………………………………… 259

橋

本

康

（論）
氏神赤阪神社の再建について（論）
真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について－ 施設計画を中心に －（論）
先島諸島における地域移動～農業・漁業とのかかわりから（論）
先島諸島における伝統的織物の継承について
子… ……………………………………… 267（論）
郊外住宅における座敷の初期形態とその後の展開－ 箕面有馬電気軌道が開発した戦前期までの郊外住宅に関する研究 －増田亜

樹… ……………………………………… 277

CONTENTS（A）：Articles（R）：Research Notes（Re）：Review article

Kuniko ISHIKAWA（A）

Development of a Practical Housing Support Model for foreigner-concentrated districts- Comparison of Three Practices by Private Non-Profit Organizations -… ………………………………………………

1

Takahiro TSURUNO（A）

Challenges in Providing More Group Homes for Disabled Individuals Requiring Medical Care … ……………………

11

Tetsuji YAMANAKA, Masumi KANAZAWA（A）

A Study on `Parents` Anxieties in Changing Schools of Their Children … ………………………………………………

21

Kuniko SUGIHARA（A）

Effective Support For Younger People With Dementia- A Program In Adult Day Service -… ……………………………………………………………………………………

29

Yukari TOKIMOTO（A）

People’s Movements and Requirements for Permanent Residency in Relation to
Nursing Care in the Sakishima Islands- Focusing on Relocation Later in Life -……………………………………………………………………………………

45

Hisako NAKAI（A）

Abstract for AY2014 Journal ………………………………………………………………………………………………

55

Yoko NAKAYA, Takuya TAKEDA, Yukari TOKIMOTO（A）

Research Survey on District Welfare Committee Members,the Supporters of Small Community Activities- Significance and Challenges for the Continuation of Mutual Support Activities -………………………………………

65

Eiko KASHIHARA（A）
Training Program for Teachers in the Early Childhood Care and Education : Sharing Playfulness
with Children in Local Communities to Cultivate Skills to Play (1)- Building a Theoretical Structure of “Sharing Playfulness with Children”
that Supports Hands-on Activities - ……………………………………………………………………………………

75

Mitsugu SUGOUCHI, Eiko KASHIHARA, Junko KAWANO, Shigeyuki DOHI, Kaori NAKAMURA（Ｒ）
Basic Study for Promoting Regional Contribution Activities as a

4-Year Training School for Childcare Workers ……………………………………………………………………………

87

Ikumi NORO（A）

Building a Career as a Childcare Worker after Junior College- Current State of Employment and Approaches toward the Profession (1) -… ………………………………………… 109

Kyoko MURAKAWA（A）

Background of Publication of the Nippon’ichi no Ebanashi Series- Usagi no Sekai (written by Sazanami Iwaya, Illustrated by Hisui Sugiura) and the Peter Rabbit Series(written and illustrated by Beatrix Potter) -… …………………………………………………………………………… 119

Kyoko ISHII, Sachiko ENDO
（A）

Effects of drire for work-life-balance and life habit on perceived happiness … ………………………………………… 137

Taro ONO（A）

The effects of stress management education for university students ……………………………………………………… 145

Mami TAKAGI（A）

Relationships between the Realities of Social Media Use and Interpersonal Relationships ……………………………… 153

Toshihiko TSUTSUMI, Eri HIEDA, Nozomi KANEHIRA, Miri OKAZAKI（A）
Early Social Interaction Support Trial for Children With Autism Spectrum- Building Relationship Through Playing Together with Peer -…………………………………………………………… 159
Eri TERADA, Fumio YAMADA（A）

Differences in Cortisol Awakening Response between Morningness-Eveningness Behavioral

Patterns and Changes due to Lifestyle Correction………………………………………………………………………… 169
Hidekazu HAKOI（A）Students’ Awareness of University Initiatives and Their Responses- Comparison of Admission Years and Departments -… ………………………………………………………………… 179
Tetsuji HIRANO, Minami HARI
（A）

Habituation leads us to miss changed information.

- For the reduction of misunderstanding in medical practice -… ………………………………………………………… 189
Masahiko MURAKAMI（A）

Interregional Movement during Youth among Okinawa Prefecture’s Remote Islands …………………………………… 197

Yoichi YAMANO, Eri TERADA, Sakiko HAMADA, Yoko NONOGUCHI, Fumio YAMADA（A）Development of a Stressor Scale for Nurses ……………………………………………………………………………… 205

Koichiro YAMASAKI（A）

Parents’ and Childcare Workers’ Awareness of Play in the Setting of Childcare Support- A Survey of Parents and Childcare Workers - …………………………………………………………………………… 215
Kiyoshi UEMATSU（A）

Reconstruction of Ujigami Akasaka Jinja Shrine … ……………………………………………………………………… 225

Kiyoshi UEMATSU, Aki MASUDA, Yasuyo KURIMOTO（A）

Post-WWII Reconstruction of Shinshu-Otani-ha Namba Betsuin- With Focus on its Facility Planning -… ………………………………………………………………………………… 241

Kumiko SUGIMOTO（A）

The Interregional Movements of People in the Sakishima Islands〜 Focusing on the Farming and Fishing Industries 〜… ………………………………………………………………… 259
Yasuko HASHIMOTO（A）The Sakishima Islands’ Heritage of Traditional Textiles … ……………………………………………………………… 267

Aki MASUDA（A）The early forms and Development of The Zashiki in Suburban Housing.

- A Study of suburban housing developed by the Mino-Arima Electric Railway Company up until the pre -WWⅡ period.……………………………………………………………………………………………………………… 277

外国人集住地区における居住支援実践モデルの開発～民間非営利団体による３つの実践の比較検討から～

石川

久仁子＊

セーフティネットの劣化が進む近年においては、住宅と生活困窮の問題が重なりあった居住困窮は多様化、かつ、あらゆる地域に拡散している。これらの問題を解決するためには、改めて居住困窮の課題を抱えてきた地域における実践に学ぶ必要がある。本研究においては、長年居住困窮の課題を抱えている外国人集
住地区Aにおいて住民の生活支援活動をおこなっているNPO法人、社会福祉法人、ボランティア団体による取り組みを居住支援という視点から捉え直し、民間団体による居住支援実践の可能性と課題について検討した。その結果3つの居住支援実践には戦前より過酷な生活環境が継続したという背景がありながらも①住民
自身が自らの生活と人権を守るため、A地区に暮らし続ける権利を獲得するための運動をおこないつづけた
こと、すなわち居住権の自覚と追求があったことに加え、②住民団体と支援団体との一定の協働関係、③高齢者ケアに関する医療・保健・福祉専門職のネットワークの存在、④民族団体の存在とエスニックな実践の累積、⑤行政による特別施策の存在があったことにより、独自の居住支援実践モデルが開発されたことがわかった。しかし、その一方で、実践主体との関わりの薄い公営住宅住民、民間賃貸住宅居住者はこれらの居住支援実践の取り組みから漏れ落ち気味であるという課題もある。全国を見渡せば、かつての不良住宅地区の系譜をもたない地域においてA地区とはまた異なる、居住支援モデル、民間借家を活用した居住支援実践がうまれつつある。このような地域の取り組みも参考としつつ、セーフティネットの基盤となる居住をまもる更なる実践がA地区、および全国の各地域に求められているといえる。
キーワード：居住支援、公営住宅、外国人集住地区、居住困窮、セーフティネット、民間非営利団体

２）研究の目的と方法

１．はじめに2002年より2014年現在まで、外国人集住地区Aにおいてフィールドワークをおこない、ひとり暮らし高齢

１）研究の背景者、外国籍住民、障害者など社会的に不利な立場においま、安心して暮らすための場所を脅かされる人々、かれやすい住民の生活を保障するための様々なコミュ

居住困窮者が増えている。低所得高齢者、精神障害者、

ニティ実践をおこなう団体について研究をおこなってDV被害者、刑余者、児童養護施設を退所した若者なきた（石川ど枚挙にいとまがない。戦前にまで立ち返れば、このような居住をめぐる課題は、特に被差別部落、朝鮮人

先として建設された公営住宅において住宅管理及び生集住地域などを含む不良住宅地区に集中してみられた。

活支援事業をおこなうNPO法人X、この外国人集住地

これらの地域においては戦後一部改善がみられるもの

区Aにおいて長年隣保事業を実施してきた社会福祉法の、地域が抱える課題として住宅の問題、また住民が人が運営するYセンター、そして外国籍の高齢者障害抱える課題としての生活困窮の問題は継続している傾者の生活支援をおこなっている外国人支援団体Zによ向がある。セーフティネットの劣化が進む近年においる取り組みを居住支援という視点から捉え直し、民間ては、住宅と生活困窮の問題が重なりあった居住困窮団体による居住支援実践の可能性と課題について検討の形態は多様化、かつ、あらゆる地域に拡散している。

したい。なお、調査対象となった団体に対する倫理的いまこれらの問題を解決するためには、改めて居住困配慮として、調査目的、個人情報の保護について説明し、窮の課題を抱えてきた地域における実践に学ぶべきで調査の了承をいただいた。

あろう。

＊大阪人間科学大学

人間科学部

2005、2010、2011a、2011b、2013a）。

本研究においては、かつて不法占拠地区住民の移転

社会福祉学科1

大阪人間科学大学紀要

な住居の条件として９つの要件をあげている。居住権の享受は市民権であり、政府は市民の基本的人権としての居住権を保障する住宅政策とこれに連動する福祉

安心して暮らせる住宅の整備政策が求められている（古川2011）。

２）居住支援とは入居支援政策のみならず実践もまた住宅に留意する必要があ

生活支援

る。地域福祉アプローチが考える支援対象者は暗黙のうちに自宅に暮らしている、居宅が確保できているこ

ゆるやかな
自 治

人権
多文化

とを前提としていた。もしくは、居宅が確保できなけ
れば施設への入居が検討されていた。しかし、雇用の多文化ケア

安定性や家族の扶助力が揺らぐなか、居宅を失い、か

高齢者ケア

つそのことによって自立困難に陥る人々、まさに冒頭に挙げたような人々が増えていく中、適切な居宅の確保を含めた生活支援が必要となっている。居住支援と

筆者作成

図表１

いうアプローチである。

外国人集住地区Aにおいて積み重ねられてきた
実践テーマ

住宅および建築学の研究者である米野史健は「適切な居住の場を得るのが難しい者に対して、望ましい住宅が確保できるように、またその住宅で安心して生活

２．居住支援とはできるように、支援する取り組み」を居住支援と呼び、

１）人権としての居住権「住宅供給」「入居支援」「福祉的な支援」によって構成

人々の生活を底から支えるのは住居である。早川和されるとした。そして居住支援に関する住宅系施策お男は「住居は人権であり福祉の基礎」と述べている

よび福祉系施策と様々な取り組みを図1のようにまとめ（1995）。しかしながら、これまで、福祉施策のうちかている。改めて人々が安心して暮らすにあたって、住ら住居は切り離されてきた。住居と特に関連の深い問宅と生活支援の両輪が重要であることがわかる。

題群であるホームレスの定義においても福祉施策の介入の限界性をみることができる。日本においてホーム
レスは「野宿状態」を意味するが、ヨーロッパ諸国ではHouseless（野宿者および一時宿泊施設・収容施設に宿泊するもの）、Insecure accommodation（Houseless
および親戚・友人等の部屋に住んでいる者や不法に住居を占拠している者など不安定な形態で住宅に居住しているもの）、Intolerable housing（その居住する住宅の水準が社会的に許容可能な水準に達していないもの）なども含むなど幅広い概念である（長谷川図表３ 居住支援に関する施策と取り組みの見取り図（米野 2011）

2005）。

そもそも福祉施策にとって住居は生活の基盤であり、屋根があるだけでなく、法的にも社会的にも安定・安
心して暮らすことのできる、人間が人間として暮らす

３．外国人集住地区Aにおける居住困窮をめぐる運動に値する水準が求められる。古川孝順は1987年のハビタット日本NGOフォーラムの見解を参考にしつつ適切
図表２

適切な住居の条件（古川１）外国人集住地区A における居住環境

2011）

居住困窮をめぐる問題において寄せ場や被差別部落、

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧

風雨から守られていること
安全な飲料水や衛生施設があること
強制立ち退きやプライバシーの侵害がないこと
学校、医療施設等に容易に到達できること
適切な通勤圏内に立地していること
家族生活のための最小限の広さを確保していること負担しうる家賃であること
自然的、社会的に良好な環境の中にあること
地域社会のネットワーク、つながりの中に組み込まれてい⑨ること

外国人集住地における居住困窮は原型である。1920年
代、外国人集住地区Aにおいては、周辺地域から在日朝鮮人が工場労働従事者として集住しはじめた頃より不良住宅地区が形成された。当時のB市社会課による『市内在住朝鮮出身者に関する調査』（1937年）においても、治安・保健・財政・経済・文化的に極めて大きな課題があると指摘されており、当時の様子が以下のように記述されている。

2

石川久仁子：外国人集住地区における居住支援実践モデルの開発「土地は平坦であるが湿地であり住宅地として不適

図表４

当のものと思われる。家屋は瓦葺、トタン葺の木

住宅名① I市営住宅② H市営住宅③ MI市営住宅
市営住宅 ④ TM市営住宅⑤ HI市営住宅⑥ MK市営住宅⑦ HM団地
公団住宅 ⑧ M団地

造平屋建長屋が主であつて棟数は二八、戸数七三である。建物年齢は約二三十年であるが相当荒廃している。一戸の大きさは大体四畳半及び三畳の二間であるが数世帯群居せる者多く、その世帯数
一二七、人員五六四である。
」（B市社会課

A 地区における公的住宅

1937）

戦後はB駅の近隣といった地理的条件もあり北隣の地区からA地区にかけての河川沿いにバラック形成さ

戸数
建設年
元学区
64戸
1982年
79戸
1995年
50戸
2002年
S学区
75戸
2004年
85戸
2011年
334戸
1985年
TW学区
86戸 1996～2004年
TK学区
701戸
1976年

れている。しかし、バラックは①景観上・美観上の問題、②衛生上の問題、③防災・火災対策上の問題をもち常にクリアランスの対象となっており、住民にとって安心して暮らすことのできる生活環境ではなかった。
２）外国人集住地区Aにおける公営住宅建設運動とその後1960年頃よりA地区では特に木造賃貸住宅が集中した北東部の４つの町と南東部の１つ町においてたびたび発生する火事を背景に住民による運動が進められた。
密集・老朽化した住宅を改善するために公営住宅建設を基軸においたコミュニティ整備事業を目指された。
その結果としてA地区では市営住宅整備が進んだ。公
営住宅は行政による居住困窮者を対象とした基本的な住宅支援策である。今日改めて公営住宅の必要性が増大しているが、新設どころか建て替えさえもなされず、筆者作成１）

2005年 を ピ ー ク に 年 々 減 少 し て い る（ 平 山2009、 式
2011）。が、A地区においては、1990年代前半に住環境あります。」２）

改善の方針が決定しており2000年以降も4つの町に公営住宅が新築されている。

持ち家政策がとられている日本社会において、公営

しかし、公営住宅の建設のみがA地区に暮らす住民

住宅建設は数少ない住宅のセーフティネットであり、の生活問題を完全に解決したのだろうか。ハウジング・

A地区のまちづくりにおいては大きな争点ではあった。

トラップという言葉がある。ハウジング・トラップ現

しかし、特に高齢であったり単親家庭であったり福祉

象とは住宅政策によって特定の社会階層を特定の住区的ニーズを強くもつ住民がよりよく生きていくためにや住棟に集積させていく現象である。公営住宅はそのは、安心して暮らせる住宅というハードだけではなく、世帯の生活を安定させる効果はあるが、所得があがれ

生活全体を支える支援であったり、Pさんが指摘するよば制度からの保護を失い、高家賃の負担や住宅水準のうに住宅に限らない文化・経済などまちの多様な要素

低下など困窮が深まる方向への変化が予想されることを活性化させる策、コミュニティ支援も推し進める必から定着を選択せざるを得ない（山口

要がある。

2005）
。また、

コミュニティ整備事業にもとづいて建設される住宅の入居にあたっては一定年数以上特定の老朽住宅に暮ら
比較的近年転入してきた住民は入居できないなど居住

４．外国人集住地区Aにおいて開発された３つの居住支援実践

困窮者に幅広く開かれた住居ではない。

１）外国人集住地区Aにおける3つの居住支援実践

していたなどの入居資格が存在し、指定地区以外またA地区において40年近く市民活動をおこなってきたP

Ａ地区では居住困窮の現実の中で公営住宅整備を求さんは、以下のようにこれまでの住環境整備中心のまめる声と同時に住民、社会福祉法人、特定非営利活動

ちづくりに疑問の声を投げかけている。

法人、民族団体などがA地区住民が必要とする支援を「確かに住環境が整備され、まちの概観はすっか

それぞれ模索している。住民がＡ地区で暮らし続ける

り変わりつつありますが、その一方で空き地が多ために生み出された、およそ居住支援実践と捉えるこ

くなり、かつてのA地区ならではのまちの活気や、とのできる３つの実践を取り上げてみたい。

文化、人情、風景、臭い、おとなどが失われつつ3

大阪人間科学大学紀要ている。①住宅内の整備・家電などの維持管理、②安

２）特定非営利活動法人Xによる居住支援実践３）
ひとつはA地区の南東部に位置する公営住宅を対象

否確認・火の元点検、③服薬管理・ゴミ出しなどの簡に特定非営利活動法人X（以下NPO法人X）が住宅管

単な生活援助、そして亡くなってからの④葬儀・家財

理生活支援事業をおこなっている事例である。

処分などの支援が必要であるとしている。HM団地に①歴史的経緯おいては、生活支援員が医療・福祉関係者と連携しな
がら、団地に住まない家族の穴を埋めながら死に接す

この公営住宅に暮らす住民の多くはかつて地区の東る直前までの居住を可能にしている。

部を流れる一級河川の河川敷に形成された不法占拠地区に暮らしていた。1996年から2004年にかけてほぼ同じ場所に公営住宅が建設され、総数86戸うち83世帯が地域のボランティア・
コミュニティの助け合い

入居、156人が居住する（2012年6月現在）。団地に暮らす住民の特徴として高齢者世帯および独居高齢者が多介護保険サービス
④
葬儀
家財
処分

③服薬管理・ゴミ出しなどの簡単な介護・生活支援

く、そもそも家族や親族がいない、または疎遠な高齢②安否確認・火の元点検

者世帯も少なくない。心身に疾患を抱える住民も多い。
このような経緯から不法占拠地区解消に際して地区自①住宅内の整備・家電などの維持管理

治会がB市と交渉、B市の特別事業として団地住宅管理・住宅の供給・管理生活支援事業が実施されている。受託しているのは自治会の支援組織であったボランティア団体が発展解消

自 立

して結成されたNPO法人Xである。

図表５

団地住宅管理・生活支援事業の具体的な内容としては①見守り・相談・家事援助などの気がかりな住民への個別生活支援、②会食会・レクリエーションなどの

要支援

要介護

死

高齢者が必要としている居住支援サービス
4）（佐藤 2012）

３）地域福祉センター Yによる居住支援実践

集会所事業、③自治組織や他の専門機関との連携をお

２つめは隣保事業を長年おこなっている社会福祉法

こなっている。スタッフは3名の管理人、3名の生活支

人がYセンターを運営、A地区の中でもかつて住環境援員がローテーションで支援事業を実施している。

整備の対象となった北東部の町を中心に巡回・居場所②ＮＰＯ法人Xによる居住支援実践の概要

提供などの生活支援をおこなっている取り組みである。

改めてこの事業を居住支援実践として捉えなおしてYセンターは、民間で隣保事業をおこなっていた数少みる。まず、住宅管理・生活支援事業は公営住宅建設ない存在であり、特に位置する周辺住民にとってなくという枠組みのなかで成立している。常に水害の危険てはならないコミュニティの拠点として存在している。

性と隣り合わせ、火災がおこっても消防車がはいれず①歴史的経緯延焼するという危険な環境にあった。
「安心して住める

もともとYセンターは1959年、特に不良住宅が密集住宅」は住民の願いであった。

しているA地区の北東部にアメリカ人宣教師によって暮 ら し 続 け る た め の 生 活 支 援 シ ス テ ム と し て は、設立された。先にみたようにA地区北東部は木造住宅

NPO法人Xの住宅管理担当者および生活支援員によるが密集によりたびたび火災が発生、北東部4町の住民た

きめの細かいアウトリーチがおこなわれている。今日、

ちは北東部の地域改善をめざした団体を組織し、行政国籍に関わらず利用可能な福祉サービスは数多く存在

交渉をおこない安心して暮らすことのできる住宅の獲するが、その内容や利用方法はまだまだ知られていな得をめざしていた。

い。識字率が低く、これまで制度から排除されていた

一方、Yセンターは地域に暮らす住民の生活課題、経験のある在日1世の女性ならばなおさらである。生活

まずは共働きの家庭の子どもたちの学習支援を中心に支援員は積極的に訪問活動をおこない、なにげない会活動を展開、神父の熱意に共感した地域住民が徐々に話からさまざまなニーズ・資源を把握し、情報を提供

活動に加わっていった。1965年には学童保育事業（Bし信頼関係を築いている。適切なタイミングで住民が市初）、1967年には保育園といった児童関連事業を立て必要としている支援をおこなう。特に見守りが必要と続けに開設した。これに加え、周辺地域の高齢者支援

判断している45人の住民だけでなく、他の団地住民にについても設立段階から支援をおこなってきた。A地

とって生活支援員は心強い存在となっている。

区では1960年代から一人暮らし高齢者の問題が存在しまた、団地住民は先にみたように単身世帯・高齢者

た。1968年には70歳以上の地域住民60人を対象に既に世帯が多く、身寄りがいない、疾病など複雑な事情を

月1回の「老人の集い」が開催されている。1984年に北もつ傾向がある。住宅および建築学の研究者である佐東部の単身高齢者の巡回訪問が1985年には北東部の高藤は高齢者が安心して暮らしていくにあたり「住宅の齢者への配食活動が開始される。老人巡回は現在も継供給・管理」「介護保険サービス」「地域のボランティア・

続実施、65歳以上の北東部の町在住の高齢者宅を6人のコミュニティの助け合い」だけでは不十分であるとし

4

石川久仁子：外国人集住地区における居住支援実践モデルの開発して登録し、研修をうけながら活動している。

スタッフでエリア分けして訪問、見守りをおこなって一方、外国人支援団体Zでは活動の開始を公共機関・いる。週数回から月１回の頻度で訪問しており、北東部内の高齢者については概ね把握しているという。

施設などで広報し、支援の必要な対象者に相談支援を②地域福祉センター Yによる居住支援実践の概要

呼びかけている。寄せられた相談には事務局および運改めて北東部におけるYセンターによる事業を居住

営委員がインテーク面接をおこない、継続的な生活支支援実践として捉えなおしてみる。まず、NPO法人X

援が必要と判断された段階で、養成された外国人福祉と同様、Yセンターそのものは住宅確保や入居支援は委員が訪問活動をおこなうというスタイルになってい

行っていない。しかし、安心して暮らすことのできるる。この3 ～ 4年は1年間に延べ人数で200人前後に対し住宅の獲得をめざした住民の活動を側面的に支援しつて相談・支援をおこなっている。
具体的な活動の内容としては①介護保険や生活保護づけたのはYセンターである。
北東部の４町の住民にとって市営住宅の建設だけでなど福祉サービスなどの紹介指導、②生活・生きがいなく、一般的な高齢者施策に加え、密度の濃い高齢者などについて相談、③健康保持・健康増進など、④関支援策は、この街に暮らし続けるために重要な居住支係機関との連絡調整、⑤緊急時対応である。2012年度

援実践であった。また、児童館や学童保育事業などのでは②の生活・生きがいについての相談が317回と全体

子供への支援もまた、この地域に暮らす子供、そしての88％をしめている。なお②のうちわけは安否確認が親も含めた世帯全体の生活支援であり、居住支援とい801回、生きがい相談581回、生活相談・心配事相談がえるのではないか。

101回、心配事相談85回などである。
②外国人支援団体Zによる居住支援実践の概要

2010年、B市はA地区の北東部4町に対する特別施策を廃止し、2011年からはその対象を限定しない新たな外国人支援団体Zは住宅確保や入居支援はおこなっ事業として地域・多文化交流ネットワーク促進事業をていない。在日コリアンが住宅都市整備公団住宅や公設立、改めて同事業をYセンターに受託している。

営住宅への入居を認められていなかった時代もかつてはあったが、1981年より可能となり、A地区内の公営住宅やUR住宅、築年数が経過した低家賃の民間借家な

４）外国人支援団体Zによる居住支援実践
３つめは外国人高齢者を対象に民族団体のネットどに入居している。しかし、注意が必要である。在日ワークを基盤としながら有償ボランティアを派遣する

コリアン高齢者の生活の低位性である。2011年にA地

外国人支援団体Zによる支援である。

区で実施した高齢者生活実態調査によれば、日本人高①歴史的経緯齢者に比較し、在日コリアン、中でも女性が不利な生活状況にあることがわかっている（中国帰国者・外国先の2つの団体と比較すれば外国人支援団体Zは2006

人高齢者障害者生活支援研究会

年設立の若い団体である。主な活動は外国人高齢者障害者への生活支援・相談活動である。直接的な契機は

図表６

2000年におこされた在日障害無年金訴訟と2004年におこされた在日無年金高齢者訴訟である。２つの訴訟は敗訴にいたるが、そのプロセスにおいて、外国人へのA地区TK地区高齢者生活実態調査結果にみる
日本人高齢者と在日コリアン高齢者

女性
独居

福祉施策についてB市役所関係部署と年金訴訟を支える会と2つの民族団体、そして民族的ケアを実践するＮ

住宅

ＰＯ法人の4者が4回協議をおこなった。その結果、B市に在住する外国人高齢者・障害者の生活支援や人権

日本人
65.7%
28.1%

う共通理解にいたり、B市はZに対し、「高齢・障害外
国籍市民福祉サービス利用サポート助成事業」という形で2006年6月から助成を開始し、外国人支援団体Zとして設立された。
外国人支援団体Zでは2006年から2009年までの4年間

在日コリアン
84.1%
54.5%

持ち家 66.7%
持ち家 36.4%
民間借家 28.1% 民間借家 27.3%
公営住宅 5.2% 公営住宅 34.1%

生活保護受給 11.1%
公的年金受給 88%
教育年数
10.7年

擁護のための活動・研究・情報交換が必要であるとい

2013）。

50.0%
31.1%
5.2年

要介護度

要支援
要介護

11.7%
14.1%

1ヶ月の収入幸福度

10～15万円
4.9

要支援
要介護

＊平均値
22.0%
2.4%

5～10万円
4.2

＊最頻値
＊平均値
（石川

「外国人福祉委員」の養成講座を開催し、合計130名の2013b）

一般的には居住地での相談や生活支援の一部は民生

外国人福祉委員を養成している（2013年6月現在）。ヘ

委員や福祉委員にその役割が期待される。しかし、外ルパーやケアマネージャー、介護専門員などそれまで国籍住民は選挙権をもたないため民生委員になれない。

福祉関係の仕事をおこなっている人もいれば、特に経現実として日本人と外国籍住民間にコンフリクトがあ験、福祉の知識のない方もいる。受講者は外国人高齢る中では、プライバシーに大きくかかわる生活課題を者への相談支援を行うにあたっての基本的な知識を日本人の民生委員には相談しにくいという現実がある。

WEB講座で身につける。その後希望するものが委員と5

大阪人間科学大学紀要

民生委員とは生活保護や生活福祉資金の利用にあたっ

齢者ケアに関する医療・保健・福祉専門職のネットワーての監視員のような存在ととらえられており、その結クの存在、④民族団体の存在とエスニックな実践の累果として日本の地域社会において外国籍住民のニーズ

積、⑤行政による特別施策の存在である。
戦前、戦中、戦後の過酷な生活環境が継続したといに細やかに対応できていないという指摘もある（A外国人支援ネットワーク

2011）
。

う背景がありながらも住民運動の中で自らの住民の生先にあげたNPO法人X、Yセンター、歴史的な経緯

活と人権を守るため、A地区に暮らし続ける権利を主により活動範囲が狭い傾向がある。しかし、外国人福張しつづけた。いうなれば居住権を社会に対して訴え祉委員はA地区だけでなく、A市内全域での対応を基本

かけ続けており、これを基盤に自治会が対市交渉を繰としている。居住の確保はなされていることを前提とり返し、複数の公営住宅建設により住民は安心して暮すれば、加入しているA地区の保健医療福祉のネット

らせる居住空間を確保することができた。また、自治ワークを通じて、介護保険サービスなどの公的サービ

会に協力・協働しながら対市交渉をバックアップした

スおよび民族的ケアを実践するNPO法人を活用し、外支援者集団が、建設運動中に同時並行、また建設後な

国人支援団体Zが軽易な生活支援を更に行うことによ

ど、その時その時に必要な生活支援サービスを開発し、り、様々な理由から生活基盤が弱くなっている在日コケアが必要となった住民に提供しつづけている。A地

リアン高齢者がA地区に暮らし続けることを支えてい区内にある2つの地域包括支援センターが中心となりつるといえるのではないか。

つ、地区全体の介護事業所、福祉・医療関係者同士をつなぎあわせるネットワークを形成していることも心５．考察

強い。また、民族を背景とした複雑な課題に対しては～３つの居住支援実践の共通点

民族団体や民族的ケアをおこなっている事業者も協力先にあげた3つの居住支援実践には以下のような共通している。そして、３つの取り組みすべてがB市の補点がある。すなわち①居住権の自覚と追求、②住民団

助金、委託金、助成金によって予算が確保され、現在体や当事者団体と支援団体との一定の協力関係、③高のところは継続的に実施されている。より困難な居住

図表７

外国人集住地区Aにおける３つの独自の居住支援実践

NPO法人X

地域福祉センターY
持ち家（戸建・共同住宅）
民間借家（戸建・共同住宅）
公営住宅 他
センター事務所（市営住宅内に併設）

外国人支援団体Z
持ち家（戸建・共同住宅）
住宅状況
公営住宅
民間借家（戸建・共同住宅）
公営住宅 他
団体Z事務所
事務所
団地管理事務所（民家を借用）依頼があり支援が必要と判断された在センター周辺住民を中心に対象者
HM団地住民日コリアン高齢者・障害者（B市内全
A地区周辺住民域）
アウトリーチ
民族団体からの連絡
住宅管理などを通じた把握・定期的な 定期的な訪問・住民や専門職からの相（どのように高齢者ケア関係者からの連絡
訪問・住民からの相談談
発見するのか）チラシなどをみて知人などから相談
定期的な訪問定期的な訪問定期的な訪問
相談
相談
生活支援
相談
集会所事業
配食事業
傾聴
簡易な生活援助
高齢者交流室
交流の場
集会所事業
交流サロン（月～金）
なし
づくり
管理室前の居場所スペースコーディネイト◎機能生活支援員（有給）・同法人がA地区において高齢者総合 ・民族的ケアをおこなうNPO法人（本地域のケアネッ
・A地区周辺の医療福祉関係者による施設および児童館・保育園を運営部がA地区に所在）との関係が深い
トワークとの・A地区周辺の医療福祉関係者による ・A地区周辺の医療福祉関係者による連絡会に参加連携連絡会に参加連絡会に参加コミュニティと
密接
密接
特になし
の関係
自治会との連携◎○
特になし
民族団体等との総連・民団関係者による
特になし
特になし
関係
設立・運営
支援するうえでも、交流するうえでも 巡回活動を軸に、配食・喫茶スペース コーディネイト機能についてはケアマ
利点・課題
近い距離で明確で集まりやすい拠点が 利 用 等 を 通 じ て 適 度 な 距 離 を も ち つ ネなどに依拠。一方専門職ができないある。
つ、日常的な状況を把握している。
傾聴、日常的関わりに特徴。
B市からの委託金（HM団地住宅管理・ ・B市からの委託金（ネットワーク促
資金源
B市助成金
生活支援事業）
進事業・配食事業など）
筆者作成

6

石川久仁子：外国人集住地区における居住支援実践モデルの開発環境であったからこそ、多様な主体による多面的な支いる。外国籍住民も韓国朝鮮籍のみならずフィリピン

援を集中・累積させることができたともいえる。

籍など他の文化をもつ世帯も一定存在する。日本人高齢者、在日コリアン高齢者を対象とした実践が積み重なり、一定の居住支援モデルは積みあがってきている

６．おわりに～更なる居住支援実践とこれを支える居住支援策の必要性

が精神障害者、軽度障害者、刑余者など多様な居住困窮者への居住支援実践はA地区にとって、そしてすべての地域にとってのこれからの課題であろう。

外国人集住地区Aでは住民団体、支援団体、民族団体、専門機関が相互に協力しながら、居住困窮状況におかれた高齢住民を対象とした居住支援モデルが開発され

本研究は、2013、2014年度科学研究費助成事業の助ているといえる。しかし、その一方で、①NPO法人X、成を受けて実施した研究実績の一部である（「居住支援地域福祉センター Yとの関わりの薄い公営住宅住民、型社会的企業による包括型コミュニティ実践モデルの②民間賃貸住宅（アパート）居住者はこれらの居住支開発」課題番号：25380812）。
また、調査実施において協力いただいた様々な団体・

援実践の取り組みから漏れ落ち気味である。特に民間関係者に感謝の意を表する。

賃貸住宅に居住の住民は持ち家住宅や公営住宅に暮らす住民に比べて孤立傾向にある（中国帰国者・外国人
高齢者障害者生活支援研究会

2013）
。

全国を見渡せば、かつての不良住宅地区の系譜をもたない地域においてA地区とはまた異なる、居住支援
モデル、民間借家を活用した居住支援実践がうまれつつある。ここでは２つ事例をあげたい。東北地域のC市においてはもともと就労支援をおこなっていたNPO
法人Cセンターによる居住支援実践の事例がある。この法人は1997年、障害者の就労支援を主な活動として〈引用文献〉

設立された。2005年利用していた障害者の居住の問題

１）表についてはB市資料をもとに筆者作成。図につに着目、2014年現在、S市を中心に約130戸のアパート

いてはNPO法人X発行物をもとに筆者が加筆しを大家・仲介業者から借りあげ、居宅を必要としていた。

る障がい者などに対してサブリースしている。このア２）2009年5月10日におこなわれたまちづくり市民団体

パートに入居するにあたっては同NPO 法人が運営する設立総会におけるPさんの発言

入居サポートセンターが受け付け、面談、利用対象者

３）NPO法人Xによる生活支援事業については（石川と見なされれば入居となる。アパートには利用料は家2013a）において考察している

賃＋管理費3000円（月）であるが有償で①入居前後の４）2012年12月1日におこなわれた国際シンポジウム

手続きなどのサポート、②定期的な巡回による安否確「居住貧困を断ち切る」（共催：大阪市立大学都

認・相談対応。③生活用品の手配、④生活用品などの

市研究プラザ、公益財団法人大阪国際交流セン

不具合時、出張メンテナンスをおこなっている。②のター）報告「サービス付き高齢者住宅から居住支

巡回は4000円（月）である。公的な仕組みに基づいて

援型社会的企業の展望」における配布資料

グループケアホームも2 ヵ所（定員60名）運営してい

５）2014年2月8日に開催された居住福祉セミナー「民るが、受け入れ人数は限界、地域の中の空き部屋の活

間資源を活用した社会的企業による居住困窮者へ用をおこないながら、障害者だけでなく低所得高齢者の支援～障がいをもつ人を中心に」（主催：日本など居住困窮者への居住支援を行っている。

居住福祉学会関西支部）におけるNPO法人Cセン

５）

ター理事長の報告とCセンター発行物をもとに構

中国地方のD市においてはそれまで長期入院生活を成した。

おくっていた精神障害者らの入居支援をおこなっていた不動産仲介業者と介護事業者・医療機関・法律関係

６） 2014年5月24日におこなったNPO法人D入居支援

者との協力の下、NPO法人D入居支援センターが設立

センター理事へのインタビューおよびNPO法人Dされている。必要な場合には、NPO法人が賃貸保証人

入居支援センター発行物をもとに構成した。

や緊急連絡先となり、入居を支援する活動を行っている。また必要に応じて緊急一時保護するためのシェル
ターも運営している。設立から5年間の間に支援した件
数は約90件である。６）
A地区においても高齢者ケアネットワークの対象とならない精神障害をもつ住民への支援は課題となって7

大阪人間科学大学紀要《参考文献》
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園大学）

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安居楽業』東アジア居住学会、77- 808

石川久仁子：外国人集住地区における居住支援実践モデルの開発

Development of a Practical Housing Support Modelfor foreigner-concentrated districts- Comparison of Three Practices by Private Non-Profit Organizations Kuniko ISHIKAWA *As the social safety net has continued to deteriorate in recent years, the compounded
impoverishment of housing and living situations –housing poverty – are becoming increasingly diversified
and spreading across all areas of Japan. To find solutions to these problems, it is necessary to learn
afresh from what has been conducted in areas plagued with housing poverty. In this study, initiatives by
an NPO corporation, a social welfare corporation, and a volunteer group offering life support for residents
in District A, which has a high concentration of foreigner residents and has long suffered from housing
poverty, were reconsidered from the perspective of housing support. The goal of this reconsideration was
to stimulate discussion on the potentials and challenges of practical housing support by private nonprofit organizations. A survey of three housing support practices in District A, where a harsh living
environment has persisted since the pre-WWII period, revealed that a unique practical housing supportmodel was developed there due to the existence of: 1) residents’ awareness and pursuit of right ofresidence, that is, it was residents themselves who initiated continuing movements to gain the right tocontinue living in District A in order to protect their livelihoods and human rights; 2) a certain level ofcollaborative relationships between residents’ groups and support organizations; 3) networks for geriatriccare among medical, health, and welfare professionals; 4) organizations of ethnic groups andaccumulation of ethnic practices; and 5) special measures taken by the government. However, the survey
also pointed out a problem whereby residents in public housing and privately rented housing, who are
tenuously connected with the primary bodies implementing housing support practices, are often left outof such practices. Elsewhere in the country, housing support models and housing support practices
using privately rented housing, which are different from those offered in District A, are emerging inplaces without any history of once being labeled as inferior housing areas. What is being sought after inDistrict A and other areas in the country are renewed practices that protect residency, which provides
the basis of the safety net, while at the same time drawing on lessons from initiatives in other areas.
Key Words : housing support, public housing, foreigner-concentrated districts, housing poverty, safety net,		

private non-profit organization* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Social Services9医療的ケアの必要な障害者のグループホーム拡充に向けての課題

鶴野

隆浩＊

障害の重度化や高齢化に伴い、医療的ケアを必要とする障害者は増加している。しかし、彼らの地域生活を保障する場である医療的ケアを伴う障害者のグループホームは、全国的にも極めて少なく、研究も数えるほどしかないのが現状である。しかし、これからますますそのニーズが拡大するのは明らかである。本稿
では、医療的ケアやグループホームに関する施策の展開を時系列に追って整理するとともに、数少ない先行研究や、医療的ケアを伴う重症心身障害者を受け入れているグループホームへのヒアリング等をもとに、今後、医療的ケアを伴う障害者の地域での暮らしの場であるグループホームが拡充していくためには何が必要なのかを明らかにした。グループホームという制度自体を改善するという課題とともに、どれほど障害が重たくても、医療的ケアが必要であっても、障害者の地域生活は保障されるべきであるという理念を、国から自治体、法人、保護者に至るまで共有することが最大の課題である。
キーワード：グループホーム、医療的ケア、重症心身障害者、ノーマライゼーション

ものを除く」（鈴木・山田・舟橋・山田

はじめに

1997:54）と言われている。後述する社会福祉士及び介護福祉士法

この論文の目的は、医療的ケアの必要な障害者が生の2011年法改正により、医療的ケアのテキスト等では、活するグループホームが今後拡大していくためには何

医療的ケアを「『喀痰吸引と『経管栄養』」（介護福祉士が必要なのかを明らかにすることである。というのも、養成講座編集委員会編 2014:2）に絞っているものがあ

現にそのニーズがあり、そして今後ニーズが拡大してるが、ここでは前者のように、法律ではなく広く医療いくことが明らかであるにも関わらず、後の先行研究

的ケアをとらえることとする。

紹介にみられるように、医療的ケアの必要な障害者が障害者のグループホームについては「1989年度に精利用できるグループホームの数は極めて限られている

神薄弱者地域生活援助事業（グループホーム制度）がという現実がある。そして、医療的ケアの必要な障害制度化され、100カ所分が予算化された」（上田・松端・者が利用できるグループホームに関する研究も極めて

安原 2004:58）以降、様々な実践・研究の積み重ねがあ少ない現状がある。立松生陽・市江和子は障害児（者）る。2005年成立の障害者自立支援法では、ケアホーム（共と家族における医療的ケアに関する研究動向と課題の

同生活介護）とグループホーム（共同生活援助）が分

文献検討を行っているが、そこでは「研究報告45編中、離されたが、後に述べるように、障害者自立支援法の『在宅での医療的ケア』20編、『学校での医療的ケア』

障害者総合支援法への改正により、2014年4月より、グ

13編、『病院・施設での医療的ケア』7編、が主な研究

ループホーム（共同生活援助）へと一元化されている。

内容であった」（立松・市江 2009:47）と述べている。

障害者のグループホームについての研究は、知的障害

まず簡単に医療的ケアとグループホームについて押者のグループホームに関する研究が数多く見られる。
後に述べるように医療的ケアの必要な障害児を誰がさえておきたい。
医療的ケアとは、「経管栄養・吸引などの日常生活にケアするのかという問題が提起される中、特別支援学

必要な医療的な生活援助行為を、治療行為としての医校（旧養護学校）での医療的ケアの問題がクローズアッ

療行為とは区別して『医療的ケア』と呼ぶことが、関プされ、様々な取り組みが行われてきた。そうした子係者の間では定着しつつある」（北住 2006:8）とされ、どもたちが特別支援学校を18歳となり卒業し、その課具体的には「経管栄養、吸引、酸素療法、導尿、気管

題は障害者施設に受け継がれることとなった。しかし、切開管理・レスピレーターその他の呼吸管理、医療的医療的ケアの障害者を受け入れる体制は不十分である。

栄養管理などを意味し、リハビリテーション訓練的な結城康博は障害者分野の医療的ケアを伴う重症心身障＊大阪人間科学大学

人間科学部

社会福祉学科11

大阪人間科学大学紀要

害者について、「診療所の併設されていない地域の障害は教育と区別されるものではなく、生活行為として教者施設において、医療的ケアを伴う重症心身障害者の育と一体的にとらえることの重要性なども指摘された。

処遇形態の改善が早急に必要となっている」と1998年

2004年には「盲・聾・養護学校におけるたんの吸引等に提起しているが、事態が劇的に改善されたとは言いの取扱いについて」の通知が出され、看護師の適正ながたい（結城 1998:165）。

配置など医療安全の確保が確実になるような一定の条

医療的ケアの必要な障害者の受け皿として想定され件が示されるとともに、当該条件が満たされれば、教る障害児の入所施設は満杯の状況であり、現実的に受員によるたんの吸引等を盲・聾・養護学校全体に許容け皿となり得ないこと、またノーマライゼーションのすることはやむを得ないとの整理が示された。

思想の進展の中、どのような障害があっても地域での肢体不自由児の通う特別支援学校の児童・生徒の重暮らしが求められることとなった。そして医療的ケア度化、特に医療的ケアの必要性は年々高まっているとの必要な重症心身障害者の通いの場作りの運動の結果、言える。そして、そうした特別支援学校を卒業した障一定程度通いの場が整備されつつある状況にある。し害者のその後の通いの場や生活の場が課題となってき

かし、筆者が行った調査に見られるようにショートスているのである。滋賀県内の重症児者について調査しテイの受け入れ体制はまだまだ不十分であり、他の障た田村和宏は「年齢や数については、県内の重症児数

害者との格差が拡大している印象がある（鶴野 2009）。

の統計比較（1998年と2008年）から、在宅重症児者数

そしてその先の問題として、親の高齢化という中、地は毎年増え続け10年間で1.4倍になっており、なかでも域での暮らしの場の必要性がクローズアップされてく学校卒業後の成人期重症心身障害者が2.2倍（在宅重症る。入所施設という選択肢が選べないとするならば、児者のうちの56.4%）になっている。重症児者の寿命が現行の制度の中では、グループホームという選択肢し長くなり、重症児者も高齢化が進んでいることがわかかない。しかし、医療的ケアの必要な障害者のグルーる。その一方で、ほぼ同じ割合で新たに出現する重症プホームの整備という話はまだ端緒についたばかりと児は、医療的重度の超重症児といわれる子どもたちがいう状況である。一方、従来の知的障害者のグループ

多くなっている」（田村 2012:147）と述べている。何とホームにおいても、そこで暮らす障害者の高齢化といか学齢期を特別支援学校でこなしてきた医療的ケアのう問題が起きており、その中で高齢化に伴って医療的必要な障害児や家族にとって、18歳以降の壁は大きい。

ケアが必要となるというケースが起きてきている。以

春見静子の指摘するように、「こうして、医療的ケアを

上のように、今、医療的ケアの必要な障害者のグルー受けながら通学して、特別支援学校で学ぶことができプホームは必要不可欠なものとなってきており、緊急た子どもたちは学校を卒業したのちに、今度はその後に拡充が必要となっている。しかしその整備は先進的に暮らす地域社会の作業所やホームヘルプサービスななグループホームに限られているとともに、研究も筆

どの社会福祉サービスの中に医療的ケアへの配慮が非者の知る限りでは極めて限られている。従って、本稿常に乏しいという現実にぶつからざるを得なくなった」

では、医療的ケアの必要な障害者のグループホームの（春見 2009:2）のである。制度として、18歳以降の医現状を踏まえ、今後拡大していくためには、どのよう療的ケアが必要な障害者が地域で暮らすという体制がな課題があり、その課題をどのように克服していくべ十分に想定されていない中、個々の施設が受け入れてきなのかを明らかにしていきたい。

いけるのかという問題はある。学校と社会福祉法人たる施設では人員体制一つとってみても大きく違う。
「例
えば、特別支援学校では医療的ケアの位置づけは明確（１）制度的背景になりつつあるが、障害児（者）福祉施設では医療的ケ
アの位置づけは不明確なものである。誰が責任をもっ①医療的ケア
医療的ケアについては、看護や教育を中心に様々なてケアするのか明らかでない施設は多い」（立松・市

先行研究があるが（鶴野 2009）、「この問題への対応は

江 2009:50）ということになる。医療的ケアが必要とな

まず養護学校（特別支援学校）から始まった」（春見

ればサービスの受け皿が大きく制限される。また、施2009:2）とされる。医療的ケアの必要な障害児に対す設に通っていても、医療的ケアが必要になったならば、る様々な実践や研究の報告の多くは特別支援学校（旧そのまま通い続けられるのかという問題もある。「特別養護学校）におけるものである。基本的に医療的ケア支援学校で友達や教師と楽しい時を過ごした子どもたができるのは本人・家族をのぞくと医師や看護師など

ちが次に通うところは、主に作業所や訓練施設などのの医療関係者に限られるという中、母親が学校に常時

社会福祉施設であり、そこでは彼らの受け入れはスムー

付き添い待機し、必要に応じて吸引などを行うことへ

ズにいっているのだろうか。医療的ケアが必要であるの負担などの問題が表面化していた。そうした中、学ということで、その利用が大きく制限されてはいない

校の教員が一定医療的ケアを担うという仕組みが模索だろうか」（春見 2012:1）という指摘はその通りであり、されてきた。またその中では、医療的ケアという行為「しかも、病気や障害が重度化したことにより気管切開

12鶴野隆浩：医療的ケアの必要な障害者のグループホーム拡充に向けての課題

や呼吸器の装着がなされて、医療的ケアが必要になっと主張されてきたことである。実質的違法性阻却論にたとたんに、施設に医療的ケアのできる職員がいない

基づき、例外として一定の条件下（本人の文書によるという理由でそれまで利用できていたサービスを続け

同意、適切な医学的管理等）でヘルパー等による一定て利用することができなくなったという悲痛な訴えをの医療的ケア実施を容認するということの問題が指摘聞いてきた」（春見 2012:2）というのが現状である。

され、またＡＬＳ患者・家族をはじめとする当事者等

医療的ケアの必要な障害児・者にとって最も大きなの運動もあり、「介護職員等によるたんの吸引等の実施

問題は、その担い手の問題である。医師、歯科医師、のための制度の在り方に関する検討会」の議論などを

看護師等の免許を有さない者による医業は禁止されて経て、2011年に「介護サービスの基盤強化のための介いる。しかし、例えば障害者施設等においては、報酬

護保険法等の一部を改正する法律」が公布され、「社会の低さとかかる人件費の高さの問題などから医療関係福祉士及び介護福祉士法」の一部改正により、2012年4

者の雇用が難しいということがある。在宅においては月から介護福祉士及び一定の研修を受けた介護職員等

訪問看護師の役割が大きくなる訳であるが、それです

においては、医療や看護との連携による安全確保が図

べてカバーすることは不可能であり、基本となるのはられていること等、一定の条件の下で「たんの吸引等」

家族ということにならざるを得ない。そうした中、様々の行為が実施できることになった。介護福祉士においな制度的な通知等が発せられてきた。2004年の「盲・ては、2015年度以降介護福祉士がその業務として喀痰

聾・養護学校におけるたんの吸引等の取扱いについて」吸引等を行うことが可能となり、介護福祉士養成施設に先立ち、2003年には「ＡＬＳ（筋萎縮性側索硬化症）

においては、基本研修・演習・実地研修を教育内容と患者の在宅療養の支援について」の通知が出され、そする「医療的ケア」が科目として追加された。介護福こでは「医師又は看護職員が行うことが原則であるが、祉士以外の介護職員等については、一定の研修を修了

ＡＬＳ患者の在宅療養の現状にかんがみれば、在宅Ａした者を都道府県知事が認定することとされた。対象

ＬＳ患者に対する家族以外の者によるたんの吸引の実となる医療的ケアは、たんの吸引（口腔内、鼻腔内、施について、下記の条件の下では、当面のやむを得な気管カニューレ内部）と経管栄養（胃ろう又は腸ろう、い措置として許容されるものと考える」とされ、在宅経鼻経管栄養）となった。介護職員等の一定の研修は患者の適切な医学的管理や患者の同意書、緊急時の連「喀痰吸引等研修」とされ３つのパターンが設けられた。

絡・支援体制の確保が盛り込まれた。2005年には「医第１号研修と第２号研修は不特定多数の者を対象とす

師法第17条、歯科医師法第17条及び保健師助産師看護るものであり、そのうち第２号研修は実地研修で気管師法第31条の解釈について」の通知が出され、「医療機

カニューレ内吸引及び経鼻経管栄養を除いたものであ関以外の高齢者介護・障害者介護の現場等において判る。第３号研修は特定の者を対象としたものである。

断に疑義が生じることの多い行為であって原則として「たんの吸引等」と本稿で最初に定義した「医療的ケア」

医行為ではないと考えられるものを別紙の通り列挙しとの範囲の違いという大きな問題をはらみつつも、医たので、医師、看護師等の医療に関する免許を有しな療的ケアの担い手の拡大は、大きな一歩とは言える。

い者が行うことが適切か否か判断する際の参考とされ②グループホームたい」とされ、体温測定や血圧測定、条件付きでの一包化された内用薬の内服、肛門からの坐薬挿入などがグループホームは先に見たように、制度としては列挙された。
（なお、2010年には「特別養護老人ホーム

1989年度の「精神薄弱者地域生活援助事業（グループにおけるたんの吸引等の取扱いについて」の通知が出

ホーム制度）」から始まる。2006年度に施行された「障されている）。
「しかし、医療的ケアを必要とする重度・害者自立支援法」では、介護給付としてケアホーム（共重複障害の重症心身障害者の地域での自立生活は困難

同生活介護）が、訓練等給付としてグループホーム（共な状況にある」（山岸・高橋 2007:53）のが現実であり、「常同生活援助）が設定された。「グループホーム利用者が時介護を必要とする重度障害者が家族の介護に依存せ相談等の日常生活上の支援が必要な者であるのに対し、ずに地域で生活を営めるだけの社会的支援は充分に保ケアホーム利用者は食事や入浴等の介護や日常生活上障されていない。そうした人たちに対する施策は、戦の支援を必要とし区分２以上の者である。なお、グルー

後から現在まで一貫して『家族介護』を前提に構築さプホームの対象者はケアホームの利用が認められるが、れてきたためである。これは、施設や病院からの在宅ケアホームの対象者はグループホームの利用が認めら移行時においても同様である。在宅で介護を担う家族れない」（坂本 2008:93）とされた。様々な問題をはらがいなければ、地域生活を実現し継続することは難しんだ「障害者自立支援法」は、障害者当事者運動の結い」（長谷川 2011:249）。介護する家族が大きな負担を果などにより、2010年に改正案が成立し、利用者負担

追いながら、何とか日々を回しているのが、医療的ケの見直し（応能負担へ等）や障害者の範囲の見直し等

アの必要な障害者の地域生活の実状である。

が実施された。ケアホーム、グループホームに関しては、
2011年10月より、「グループホーム・ケアホーム利用の医療的ケアの担い手の拡大は、当事者や家族からずっ13

大阪人間科学大学紀要

る中、ギリギリまで親が家庭で介護しているという姿

際の助成」が創設された。
2013年4月より、従来の「障害者自立支援法」は「障が見られる。しかし、親は高齢化する。「親の懸命の介

害者総合支援法」と改められ、障害者の定義に難病等護によって生活が成り立っている現状だからこそ、最を加える等の変更が加えられた。ケアホーム、グルーも多かった不安点が、親の高齢化と親亡き後、つまりプホームについては、2014年4月より、ケアホームのグ

家族内介護が成り立たなくなったときに、本人の介護

ループホームへの一元化が実施された。一元化の理由をどこにまかせられるのかということであった。高齢としては、障害者の高齢化・重度化に対応して、介護になってもギリギリまで家庭で親が介護していかなけが必要になっても、本人の希望によりグループホーム

ればならない、していくしかないという実態とそこでを利用し続けることができるようにということが主張葛藤している親の思いが見てとれる」（田村 2012:147-

されている。省令ではグループホームの基本方針とし148）、「入所施設は待機者が増えて、滋賀県でも80人をて、「共同生活援助に係る指定障害福祉サービスの事

超えるといわれています」（田村 2013:153）という事実

業は、利用者が地域において共同して自立した日常生があるとしても、やはり例え医療的ケアが必要である

活又は社会生活を営むことができるよう、当該利用者からといって、地域での暮らしというノーマライゼーの身体及び精神の状況並びにその置かれている環境にションの思想から除外されてよいはずはない。ある障応じて共同生活住居において相談、入浴、排せつ又は害者は地域で、ある障害者は入所施設で、という障害

食事の介護その他の日常生活上の援助を適切かつ効果

者間の分断が許されていいはずはない。ノーマライゼー的に行うものでなければならない」と述べられている。

ションの理念が打ち出された以上、すべての障害者が一元化によって、介護を必要とする者としない者が混地域で暮らせる体制を作らなければならないのである。

在して利用することとなることから、介護サービスのそこで、「彼らは、病院や療養施設や重症心身障害児施提供をグループホーム事業者が自ら行う「介護サービ

設などに入所してケアを受けるべきなのだろうか。そス包括型」と、グループホーム事業者はアレンジメンのような施設に空きがないのも事実であるが、彼らがト（手配）のみを行い、外部の居宅介護事業者等に委地域で医療的ケアを受けながらグループホームや家族託する「外部サービス利用型」のいずれかを選択できとの生活を継続することはできないだろうか」（春見る仕組みが導入された。なお、個人単位のホームヘル

2012:12）という視点から、グループホームに着目する

プサービス利用は原則認められていないが、ケアホーのである。

ムにおいて特例的に認められている重度者の個人単位

筆者は2008年に医療的ケアの必要な重度重複障害児・のホームヘルプサービス利用は当分の間、認められる者の主たる介護者となっている母親へのインタビューこととなった。入居定員については10人以下としつつ調査を行っている（鶴野 2009）。その結果として、具も、例外的に10人以下のユニットの独立性の確保等の体的になすべきこととして、①サービスにつながる仕条件により、都道府県知事が特に必要と認められた場

組みの構築、②信頼できる福祉の担い手との出会いの合は10人以上も可能とされている。また新たに、ユニッ保障、③医療的ケアを行う人の範囲の拡大、④医療的トなど一定の設備基準を緩和した１人暮らしに近い形

ケアの必要な障害児・者が安心できる場（託せる場・態のサテライト型住居の仕組みが創設された。一方、通える場・暮らせる場）の確立、をあげている（鶴野

夜間支援等体制加算においては、夜勤と宿直とで報酬

2009:43-44）。④において、将来への展望に関しては以が大きく変わることとなり、現場での混乱も生じてい下のような言葉が母親から語られている。「だから。こる。そもそも、医療的ケアという話以前に、グループホー

こまではなるようになれたって所はあるんですけど。

ムの運営は報酬からすると大変厳しいものがある。入

この先はそうはいかないなって。」「本当に、家でみる所施設から地域への移行という理念はその通りとして、しかないんかなって。本当にそれしかないですよね。
」

その受け皿となる地域のグループホームの運営がなぜ「親は年取るし、子どもは元気やし、でも介護できない

これほど厳しい状況に置かれざるを得ないのか、グルー

し、とかなってきたら、本当に共倒れになってしまい

プホームを設立するに当たり、障害者の保護者が百万そうな不安がいっぱいですね。」（鶴野 2009:44）。

単位の負担をせざるを得ないなどの現実も実際に存在

このような状況の中、医療的ケアの必要な障害者のしている中、問いなおしていかなければならない問題

グループホームへのニーズ、いや期待が高まっている。

である。

穴倉啓子はこの点を、以下のように述べている。「30代、40代の重症者も珍しくなくなり、親の年齢も60代、70代になってきている。親の介護が難しくなった時の重（２）医療的ケアに対応したグループホーム

症者の生活の場は、重症児施設への入所以外の選択肢はなかった。入所施設の数が不足している一方で、地①医療的ケアに対応したグループホームがなぜ求められているのか域生活を営む重症者から、親が介護できなくなっても入所施設という選択肢が考えられなくなってきてい

このままの生活を続けたいという願いが自然に出てき14鶴野隆浩：医療的ケアの必要な障害者のグループホーム拡充に向けての課題ている」（穴倉 2004:55）。
「親の介護力が低下した場合、係わる調査結果報告書」（2011年3月に刊行）である。

医療と介護力の両者を継続できる場所が重症児施設（入ここでは大阪府内の医療的ケアが必要な障害者が入居所）である。しかし重症児施設は不足しており、しかするケアホームへのアンケート調査を行っており、16も住みなれた地域と離れなければならない。このまま事業所から回答があったとされている。回答のあった

地域の生活を保ちつつ親から独立して生活はできない

ケアホームに入居する障害者388名の内、医療的ケアがか、その構想の下にできたのが重症者のグループホー

必要な障害者は128名であるとされているが、中身を

ム（GH）
である」
（穴倉 2004:56）。

みると119名が服薬管理であり、それ以外では、パルス
オキシメーターが9名、導尿（留置カテーテル）が7名、吸引（口腔、鼻腔内）が5名となっている。この数から②医療的ケアに対応したグループホームについての先
行研究

は、現在主たる医療的ケアと言われている喀痰吸引・医療的ケアの必要な障害者が利用するグループホー

経管栄養の医療的ケアの受け入れの少なさが見てとれ

ムに関する研究は非常に少なく、これまでに取り上げる（大阪府 2011:36-37）。医療的ケア実施に係わる課題

た穴倉啓子や春見静子、田村和宏のものなどしか見つとしては、「現行の国の報酬基準では適切な支援を提供

けられなかった。グループホームで医療的ケアの必要できない」「利用者が急変した時に受け入れてくれる地な障害者を受け入れるとなった時の最大の問題は（そ域医療機関が少ない」「現行の人員配置基準では、適切の前にそもそもグループホーム自体の問題でもあるわ

な支援を提供できない」「医療的ケアを実施せざるを得

けだが）、職員の確保・人員配置である。穴倉は、「一ないが報酬で請求できない」などがあげられている（大方職員確保は最大の難問であり、経済面から非常勤職

阪府 2011:38）。そして、医療的ケアが必要な障害者が員、アルバイト、ヘルパー派遣などに頼っており、今安心してケアホームで生活できるための改善すべき内後の課題となっている」（穴倉 2004:57-58）と述べ、春容としては、「介護職員にも医療的ケアが実施できるよ

見は「そのために、障害者が親亡き後に地域生活を継う規制緩和（範囲拡大）すべき」「看護師の確保ができ続できる施設としてグループホームが考えられるが、る報酬基準の改善」「緊急時に対応してくれる地域医療

やはり医療的ケアがネックになっている。常時、とく機関の確保」があげられている（大阪府 2011:38）。

に夜間に医療的ケアができる職員をグループホームに

同じく「平成22年度障害者総合福祉推進事業費補助

用意することは現在の人員配置ではとても難しい」（春金」助成事業の「医療的ケアが必要な重症心身障がい見 2010:77）と述べている。田村は「実際、重症心身障児（者）等の地域生活支援方策に係わる調査研究事業報害者のケアホームをやってきてとても大変だと感じた

告書」では、アンケート結果を踏まえ、「しかしながのは、やはり日々の体制と夜を越えていく体制です」（田ら現行のケアホームのサービス・支援は生活場面での村 2013:156）、「職員体制では、その多くを臨時職員や身体的介護・家事援助的支援や相談等しか想定されてパートタイム職員で支えざるを得ないのが、いまのケ

おらず、医療的ケアの提供は想定されていないため、アホームの現状です」（田村 2013:156）と述べている。

医療的ケアが必要な重症心身障がい者も安心してケアグループホーム自体が安定的に維持していくためにホームを利用できるよう、制度の拡充を検討すべきでは社会福祉法人内部での色々なやりくりが必要というあろう」、「また、医療的ケアが必須の利用者を受け入中、「まず、通常のケアホームの制度があって、それにれるケアホームは、必然的に医療機関からの専門的か

重介護体制が加わり、さらに医療的ケアの体制が加わつ濃厚な医療的バックアップが保障されることが必要

ります。重介護体制は、一元化をしてヘルプで横出しとなる。この点においても、現行制度のケアホームにをして何とかしよう。医療的ケアのところは、医療連課されている医療機関との連携とは質的に異なるもの

携体制加算という形で何とかお金を出す。でも、そもであり、地域における医療機関との連携の在り方、医そもの生活支援のところでケアホームの制度自体に貧療的ケアの供給体制についての検討が必要である」としさがあるので、ケアホームそのものが広がっていか

指摘している（大阪府障がい者自立支援協議会

ない－。これが、いまの日本の現状ではないかと思っ

支援推進部会ています」（田村 2013:155-156）ということになってい援方策調査検討会 2011:80）。

地域

重症心身障がい児（者）等の地域生活支

同じ2010年度に実施された医療的ケアの必要な重症る（一元化前なのでケアホームという表現になってい心身障害者のケアホームに関する調査として、「独立行る）。

政法人福祉医療機構

一方、医療的ケアの必要な重症心身障害者のグルー

社会福祉振興助成事業」としてプホーム（調査時期が一元化前なのでケアホームと呼行われた「特定非営利活動法人 地域ケアさぽーと研究ばれている）に関する調査としては、２つのものがある。

所」による「医療的ケア児・者のＱＯＬ向上事業（22

まずは「平成22年度障害者総合福祉推進事業費補助金」

年度）実施報告書」がある。この調査は医療的ケアの助成事業として行われた大阪府による「医療的ケアが必要な人が暮らすケアホームの現状と課題を明らかに必要な重症心身障がい児（者）等の地域生活支援方策にし、望ましいあり方を研究することを目的としたもの

15

大阪人間科学大学紀要

で、先駆的な活動を展開しているケアホーム等13カ所
ホームの収入に関してであるが、自治体による助成や、（３）医療的ケアに対応したグループホームの課題

自治体による利用者の所得保障を受けている所や、法①医療的ケアが必要な利用者を受け入れているグルーを訪問も含め調査している。課題として、まずはケア

人の多機能化、経理に長けた人材の確保など法人の工プホーム訪問を踏まえて

夫でケアホームが成立しているとされ、「ケアホームを先行の調査を紹介したが、いずれも障害者総合支援

安定的に運営していくためには、法人内部の努力だけ法によるグループホームへの一元化前のものであるのでなく、障害者自立支援法の報酬の見直しや自治体ので、一元化を受けて、また社会福祉士及び介護福祉士

助成などが必要である」（特定非営利活動法人

地域ケ

法改正等による医療的ケア（喀痰吸引・経管栄養）従アさぽーと研究所 2011:11）と述べられている。職員

事者の拡大を受けて、現在の医療的ケアの障害者を受の確保と育成もケアホームに共通する課題となっておけ入れるグループホームの現状と課題を探り、拡充のり、「『人件費が安い』『若い人との外出を利用者が望む』

ための条件を探るために、2 ヶ所のグループホームをなどの理由から学生アルバイトの利用が見られた。一

訪問してお話をうかがった。1 ヶ所は関西地域（Ａグ

方、高齢の支援者はすぐにやめてしまうなど、ケアホー

ループホームとする）、１ヶ所は関東地域（Ｂグループ

ムの人員確保は重要であり、法人によっては生活介護ホームとする）である。

事業所との間で職員異動を行っている事業所も見られ

簡単に両グループホームの概要を示した上で、スタッた。また、責任の重い常勤スタッフの育成と負担感をフの方から伺ったお話や、知的障害者のグループホー

軽減する人事体制について配慮を行っている例が見らム運営について色々と見てきたことからの筆者の知見れた」（特定非営利活動法人 地域ケアさぽーと研究所も併せ、現状と課題を整理していきた。

2011:12）と述べられている。医療との連携も大きな課

Ａグループホームの定員は15名で、男子8名、女子7

題であり、「医療的ケアや高齢化に対応するための看護

名でそれぞれでユニットを構成している。一方、Ｂグ

師配置のニーズは高く、看護師の配置を定数化したり、

ループホームの定員は7名で、男子5名、女子２名であ配置のための助成を行ったり、地域の医療ネットワー

る。必要な医療的ケアについては、Ａグループホーム

クで対応するなど、医療支援の在り方について検討がでは１名（胃ろう）、Ｂグループホームでは３名（胃ろ必要である」（特定非営利活動法人 地域ケアさぽーとう、口鼻腔吸引、経鼻経管栄養、気管内吸引、経鼻エ研究所 2011:13）とされている。

アウエイ、酸素マスク）となっている。

以上、ケアホームとグループホームが一元化される

Ａグループホームは常勤スタッフに加え、パート、前の調査であるが、看護師を含めた（医療的ケアを行

そして個人利用のヘルパーで運営している。Ｂグルーえる）人材の確保の問題、医療との連携が大きな課題

プホームは常勤スタッフに加え、契約職員、パート、となっていることが分かる。そしてその背景には、報個人利用のヘルパーで運営している。看護師について

酬の低さの問題があり、その中では自治体の助成等には、Ａグループホームでは同一法人の生活介護事業所

頼らざるを得ないという実状も見えてきている。
「これの常勤看護師が週１－２日、2時間、グループホームをまでは、障害のある方々の生活には、自宅（在宅）か訪問している。Ｂグループホームでは、同一法人の看施設入所の２つしか選択肢が存在しなかった。しかし、護師が１名、契約職員の看護師が1名訪問する形をとっ地域の中で自宅と施設の中間に位置し、第三の住まいている。いずれのグループホームも個人利用のヘルパーの場としてのケアホームへのニーズは、今後ますますを活用している。外部ヘルパー利用による報酬減は辛大きくなっていくと考える。自宅から生活介護事業所

いが、ヘルパーの活用がなければ運営できないのが実などへ通うという生活スタイルが、ケアホームから生状であり、ヘルパーの個人利用が生命線となっている。

活介護事業所に通うという生活スタイルで維持できる

なお、いずれのグループホームも宿直ではなく、夜勤ことを望む方が増えてきている。それを実現するための体制を取っている（宿直だと大幅な報酬減）。

には、夜間の見守りなども含めて必要な支援を保障す

医療的ケアへの対応としては、Ａグループホームでるとともに、入所施設にある医療機能という安心感を

は１号研修修了者が1名、他の職員にも３号研修を受けケアホームでも得られるように地域にある社会資源のさせている。Ｂグループホームでは、痰の吸引（口腔・連携と構築という工夫が必要である」（特定非営利活動

鼻腔・気管カニューレ内）と注入（経鼻経管栄養、胃法人 地域ケアさぽーと研究所 2011:15）とされるようろう）は基本的に研修を受けた介護職が看護師と連携に、ニーズは極めて高い。ニーズが拡大しているにもして実施している。いずれのグループホームにおいて係わらず、そのニーズを受け止める医療的ケアの必要も、医療的ケアの１－３号研修が生命線となっており、な障害者が利用できるグループホームの拡充は喫緊のこれがなければ成り立たないということである。

課題である。

医療機関との連携に関しては、Ａグループホームでは近隣の病院と連携、月２回の往診と夜間のサポート

16

鶴野隆浩：医療的ケアの必要な障害者のグループホーム拡充に向けての課題の協力。また、訪問歯科とも契約し、月１回の往診を医療的ケアに対応したグループホームが今後拡大し実施している。Ｂグループホームでは主治医は利用者ていくために必要なことを両グループホームのスタッそれぞれであるが、ホーム近くの診療所と連携しつつ、フにお話を伺った。総合すると以下のような点があげ

訪問看護ステーションとの24時間連絡体制をとっていられる。

る。なお、３名が訪問看護を利用している。

・医療的ケアが先にあるのではなく、生活があっての医療的ケアという考えが重要。

運営に関しては共同生活援助の報酬だけでは厳しい・看護師の確保が報酬的に難しい中、介護職の医療的というのはどこでも言われている話である。Ａグルー

ケアのできる範囲の拡大が必要。

プホームでは、市からの追加支援事業があり、要医療・導尿やインスリン注射の必要性が出てきた場合は、行為対象者には日額2,000円、重症心身障害対象者には今後対応を考えざるを得ない。

日額1,200円が追加支援されている。Ｂグループホーム
では、市からのランニングコストへの単費の補助はな

・共同生活援助の報酬を上げることが必要である。

く、個人単位のヘルパーを一定以上法人内で支えてい・費用負担の可否に関係なく優先度の高い人から利用できる仕組みが必要。

かなければ運営はしていけない。なお、Ａグループホー

・住民の反対運動が強い中、土地確保のための行政のムは設立当初からスプリンクラーを設置、Ｂグループ

協力が必要。

ホームは法人負担で近々に設置するということであった。スプリンクラーの設置経費は高く、必要性の理解・リスクも含めた家族の理解、本人の思いへの共感、はできるが、「施設」ではなく「家」であるグループホー

他機関との連携を積み上げてくる中で現在、運営がムに設置が本当に必要なのかという疑問の声もある。

可能となっている。

いずれのグループホームも人手不足が深刻であり、・報酬うんぬんの話の前に、家族にも、法人にも、入医療的ケアということではなく（どのグループホーム

所施設ではなく、医療的ケアの必要な重度障害者も運営者からも聞く話である）、グループホームとして人グループホームでの地域生活が可能であるという感員の確保が最大の課題となっている。報酬の低さとい覚を持ってもらうことが一番重要である。

う問題もあるが、グループホームという勤務形態の問

今後心配されることを同様に伺い、それらを総合すると以下のような点があげられる。

題もある。

・すでに高齢で24時間みている人が出てきている。
ホームと生活介護以外の余暇の部分の充実が必要と②運営の課題なっている。

以上をまとめると、報酬の低さや勤務形態ということもあり、医療的ケアが必要なグループホームに限ら

・リハビリの利用を進めていくことが必要。

ず、人材の確保が最大の課題になっている実状がある。

・障害基礎年金が今後引き下げられることが懸念される。

そうした中、報酬減と引き替えに経過的に認められて・物価が上がっているのに、今後報酬単価が引き下げいる形になっている利用者のヘルパー個人利用がグられることが懸念される。

ループホームの維持の生命線になっていることが改めて確認された。この経過措置が安易に断ち切られるこ・保護者サイドからは、今以上に医療的ケアが必要にととなれば、大変な事態が生じることは明らかである。

なった時にここに居れるのかという不安を聞く。

報酬が低い中、医療的ケアの必要な利用者のグルー・生活介護への送迎の部分、土曜日の自宅への帰宅なプホームにとって、看護師を複数抱えることは困難でど、保護者の支援が大きく、今後の保護者の高齢化あり、医療的ケアの研修を受けた介護職の医療的ケアで協力が得られなくなることへの懸念はある。

も生命線となっている。
③課題の整理ヘルパーの個人利用や、喀痰吸引の研修を受けた介護職の存在が前提となって、グループホームは医療的2 ヶ所のグループホームで職員の方と意見交換をす

ケアの利用者を受け入れることが何とか可能となってる中、また他のグループホームを運営されている方々いるわけであるが、医療的ケアが必要な人のグループとの話や資料などを総合した上で、課題を整理する。

ホームを単体で経営を維持していくことは困難なのが現行のグループホームの制度は、知的障害者から始現実であり、法人としてヘルパー事業を持ち、一定程まっており、進展の中で加算という形で現在、医療的度同一法人のヘルパーを利用してもらうことでつじつケアの必要な重症心身障害者が住むということへとまをあわせるであるとか、一定数のグループホームを至っている。従って、そもそもの設計として、医療持つことで、サービス管理責任者の人件費をシェアす

的ケアの必要な重症心身障害者が想定されたものにはる（利用者30人に対して1人のサービス管理責任者が必なっていないという問題がある。そして、障害者のい要）など、法人としての多機能を持つことや、規模のわゆる「親亡き後」としての住まいのあり方として、利益がやはり運営上必要となっている。

グループホームしかなかなか見出せない現状になって17

大阪人間科学大学紀要

いる訳だが、人員確保の困難な状況の中、利用者の保ている。このあたり、行政としてできることはないのか、護者（親）の物理的支援に頼っている部分が多くなって検討する必要がある。

いる。しかし、親は高齢化し、週末の自宅への帰宅が以上はグループホーム一般に言えることであるが、困難となったり、そもそも親が亡くなって、生活介護

医療的ケアということについて言えば、やはり報酬が事業所とグループホームの往復となっている方も出て低い中、共同生活援助だけでは維持していくことが困きている。自宅と同様の利用者の豊かな地域での生活難であり、法人全体の中での色々なやりくりがないとと考えた場合、本当に安心して暮らしていけるためにまわしていけない実状がある。医療的ケアが必要な利は、余暇やリハビリ等の保障も含め、制度の安定が必用者が暮らすグループホームであっても、単体で充分要となってくる。しかし、報酬単価が今後どうなるかに維持していけるだけの報酬のあり方の検討が必要では不透明であり、報酬単価の引き下げ、あるいは家賃ある。併せて、医療的ケアの担い手の確保の拡大は、のもととなる障害基礎年金が引き下げられることが懸大きな前進ではあったけれども、逆に喀痰吸引以外の念されており、（本来的なあり方ではない）入所施設を医療的ケアの部分が「できない」ことが明確になって拡充しないという中、総合的に医療的ケアの必要な障しまったという話も聞く。報酬との兼ね合いもあるが、害者は今後グループホームという形で地域で暮らして看護師の確保が難しい中、また本当に看護師でなけれいく、という方向に整合性を持って舵を切っているのばならないのか（利用者との信頼関係という部分から、

か、国に対して確信が持てないのが一番の不安材料と大切なのは「誰がするのか」ということではないかとなっている。本来、有効に機能すべき重度障害者等包いう思いがある）ということもあり、介護職のできる括支援も低い報酬単価など様々な課題を抱えている（特医療的ケアの部分の拡大はやはり必要であると考える。

定非営利活動法人 リターンホーム 2013）。田村が「一

ここまでは制度的な話が中心であったのだが、今回方で積極的には、やはりまず、重症児者の『自立』の２ヶ所のグループホームを訪問させていただいて、大仕組みがいるのではないでしょうか」（田村 2013:153）

切なことに改めて気づかされた。医療的ケアという視と主張するように、医療的ケアの必要な重症心身障害

点から入っていくと、医療的ケアをだれがどういう分者の地域での自立生活の具体的な姿を制度的にきっち担でやっているのか、医療機関との連係や体制はといりと示してもらいたいと思う。例えば、医療的ケアのうことになってしまうのだが、福祉の原点はそこにあ必要な重症心身障害者が暮らすグループホームにおいるのではない。大切なことは、田村が「受け皿づくりては、個別給付をグループホームでシェアできるようという対処療法も必要ですが、その内実である『生活な制度を考えてもよいのではないだろうか（社会福祉をする』という視点からいま何が必要なのかにもっと

法人昴 2014:105）。

目を向けて制度設計を充実させなければならないのです」（田村 2013:154）と主張しているように、医療的ケ
アが先にあるのではなく、生活があっての医療的ケア

おわりに：医療的ケアに対応したグループ
ホームが今後拡大していくために必要なことという視点の重要性である。そこに立ち戻れば、看護師もその他職員もヘルパーも一体となって全員のケアをする、みんなで協力して、その人らしい地域生活のまず設置に関しては国や自治体の補助があるにしてために支援をする、そこには医療的ケアの話もあるが、も、自己資金が法人として必要となる。一般論ではあ

それは結果必要なだけであって、そこも協力してやる、るが何百万円（色々と幅はあるが）の一時金を利用者そういうスタンスが何より重要であるということに気の保護者が支払うことによって、グループホームの利づかされた。

用が可能となるという話は、あちらこちらから聞こえ

穴倉は、「成人期を越えた重症者は体力低下、障害度てくる。小さな社会福祉法人はかつかつで成り立っての進行、『医療的ケア』の必要性などが加速度的に増すいるのが実状である。そうした中、ぽんと一時金を払可能性が高い。このような時、身近に専門医療の場がえる保護者の下にある障害者はグループホームを利用存在し福祉職員に正確な情報を与え、適時指導できる

できる、払えない保護者は利用できない、ということ体制があれば、地域でも重症者が安心して生活を続けであれば大問題である。表にはなっていない話であるることが可能である」（穴倉 2004:59）と述べている。

が、そうした一時金の支払いなしでニーズがある障害

実は最も大切なことは、医療的ケアが必要な重症心身者はグループホームを利用できるということになるよ

障害者であっても、当然のごとく地域生活が保障されう、グループホームの設置についての補助のあり方をなければならないという確信であり、その確信を関わ検討する必要がある。また、残念ながら、障害者のグるみんなが共有することである。家族にも、法人にも、

ループホーム設置となれば、多くの場合近隣住民の反入所施設ではなく、医療的ケアの必要な重症心身障害

対運動というものに遭遇する。土地の確保も含め、す者もグループホームでの地域生活が可能であるという

べてが法人が自ら解決しなければならない問題となっ感覚を持ってもらうことが一番重要である。その確信、

18

鶴野隆浩：医療的ケアの必要な障害者のグループホーム拡充に向けての課題

そして地域生活を保障していくという強い思いを、国・鈴木康之・山田和孝・舟橋満寿子・山田美智子

から自治体、法人、保護者に至るまで（本人は入所施（1997）「障害児・者の医療的ケアのあり方につい設よりも地域での生活を思っているわけであるから）て」『発達障害研究』19（1）。

共有することによって、医療的ケアの必要な重症心身・立松生陽・市江和子（2009）「障害児（者）と家族に障害者のグループホームは拡大の道へと進んでいくのおける医療的ケアに関する研究動向と課題の文献検討」『日本小児看護学会誌』18（3）。

であろう。もちろん、グループホームが唯一の地域で・田村和宏（2012）「重症児者の地域生活を支える」の暮らしの場ではないし、理念的には過渡的なもので『障害者問題研究』40（2）。

あるとも言えるであろう。しかし、現段階においては、地域での暮らしはグループホームに託していくしかな

・田村和宏（2013）「ケアホームと医療的ケア」医療的い。そのためにも、福祉の原点である「地域での普通

ケアネット『医療的ケア児者の地域生活支援の行の暮らし」の保障という点に立ち戻って進んでいくし

方：法制化の検証と課題』クリエイツかもがわ。

かない。今後、確実にニーズは高まっていく。国も方・鶴野隆浩（2009）「障害児の母親にみる社会的困難と針をしっかり出して体制を組んでいく、法人も尻込み求められている支援：医療的ケアを必要とする重度

せずに乗り出していく、保護者も地域での暮らしを求

重複障害児・者のケアをめぐって」『同志社社会福祉学』23。

めて連帯して働きかけていく、そうした当たり前のこ・特定非営利活動法人とが、今求められているのである。

地域ケアさぽーと研究所（2011）『医療的ケア児・者のＱＯＬ向上事業（22年
最後にお忙しい中、お話をおうかがいさせていただ

度）実施報告書』。

いた2つのグループホームのスタッフの皆様にお礼申し

・特定非営利活動法人

リターンホーム（2013）『厚生労働省平成24年度障害者総合福祉推進事業上げます。ありがとうございました。

重度障害者等包括支援に関する実態把握と課題整理に関す
る調査

報告書』。

・長谷川唯（2011）「家族の支援がない重度障害者の在宅移行支援体制の検討：医療的ケアを要する単身の
ＡＬＳ患者を対象として」『Core Ethics』（7）。

〈文献リスト〉

・春見静子（2009）「医療的ケアを必要とする障害者と・穴倉啓子（2004）「指定発言：重症心身障害者のグ家族に対する支援」『医療福祉研究』（5）。

ループホーム終の住処としてのあり方」『日本重症・春見静子（2010）「医療的ケアを要する障害者の家族

心身障害学会誌』29（1）への支援：困難事例へのヒアリング調査」『医療福・上田修・松端克文・安原佳子（2004）「グループホー

祉研究』（6）。

ムの日本的展開（１）」『桃山学院大学総合研究所紀・春見静子（2012）「医療的ケアを必要とする重度障害

要』30
（1）
。

者に対するホームヘルパーと施設支援員による支・大阪府（2011）「医療的ケアが必要な重症心身障がい

援：東京、神奈川、愛知、大阪の調査から」『愛知児（者）等の地域生活支援方策に係る調査結果報告

淑徳大学論集書」。

・山岸吉広・高橋登（2007）「重症心身障害者を取り巻・大阪府障がい者自立支援協議会

地域支援推進部会

く地域環境要因の分析と地域生活支援のあり方」

重症心身障がい児（者）等の地域生活支援方策調査検『大阪教育大学紀要

討会（2011）「医療的ケアが必要な重症心身障がい児における問題」『社会福祉学』39（1）。

書」。

・吉田隆俊（2014）「医療的ケアの必要な重症心身障害

・介護福祉士養成講座編集委員会編（2014）『新・介護をもつ方のケアホーム」『共生社会研究』2。

医療的ケア』（第２版）中央法規

出版。
・北住映二（2006）「医療的ケアとは」『医療的ケア研修テキスト』クリエイツかもがわ。
・坂本洋一（2008）『図説よくわかる障害者自立支援法』（第２版）
中央法規出版。
・社会福祉法人昴（2014）『厚生労働省平成25年度障害者総合福祉推進事業

第Ⅳ部門』56（1）。

・結城康博（1998）「医療的ケアを伴う重度重複障害者（者）等の地域生活支援方策に係る調査研究事業報告

福祉士養成講座15

福祉貢献学部篇』（2）。

常時介護を要する障害者等の支援体制に関する調査研究』。

19大阪人間科学大学紀要

Challenges in Providing More Group Homes for Disabled
Individuals Requiring Medical Care
Takahiro TSURUNO *The number of individuals with disabilities who require medical care is increasing as their conditions
become more serious and they grow older. However, there are only a few group homes for disabledindividuals who require medical care in Japan, and only a handful of studies have been conducted inthis area. Because such group homes sustain the community lives of their residents, it is clear that theneed for such facilities will only grow in the future. Based on the few earlier studies and new interviews
conducted with group homes currently accommodating individuals with serious physical/mental
disabilities requiring medical care, this paper is an attempt to chronologically review policies on medicalcare and group homes and determine what it will take to increase the number of such homes so thatthese individuals can lead community lives. Together with the issue of improving the group home systemitself, the greatest challenge here is to ensure that the national and local governments, corporations, andcaretakers alike share the idea that community life should be guaranteed for persons with disabilities,
regardless of the seriousness of their disability or whether they require medical care.
Key Words : group homes, medical care, individuals with serious physical/mental disabilities, normalization* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Social Services

20

「児童・生徒の転出入時に保護者が抱えている思い」
に関する研究山中徹二＊、金澤ますみ＊

本研究は、子どもの転校の際に保護者が抱えている思いを知り、転入生が安心した学校生活を送ることができる学校体制を検討するために必要な基礎資料を得ることを目的とした研究である。
保護者は、転校した際に子どもが安心した学校生活を送るために、転入時に教職員と子どもが話す時間が必要であり、転入後しばらくしてからも保護者と教職員とが直接話す時間を持つことが重要だと捉えていた。しかし実際は、教職員や他の専門職などから疑問や不安を聞いてもらう時間をとってもらうなどの経験をした保護者の数は少ないことがわかった。
転入の際には、多くの子どもや保護者が不安や緊張を抱えている。安心した学校生活を送るために学校での受け入れ体制の在り方を検討する必要がある。
キーワード：学校転出入、受け入れ体制、教職員、専門職校が多い当社職員において、被災とは事情が異なるか

１．はじめにもしれませんが、子どもの環境の変化という点では事2011年9月より当時筆者が所属していたNPOにおいて情は同じです。何かできることがあれば協力させてく「東日本大震災による県外避難中の子ども達への相談支ださい」という申し出を受け、本調査を実施すること援事業」を開始した。この事業ではスクールソーシャとなった。

ルワーカーなど外部専門職と共に、関西に避難してきた子どもやその家族への支援活動を実施した。

２．研究目的東日本大震災による広域避難者は、経済的負担や地域からの孤立などさまざまな課題を抱えている。また、本研究は、子どもの転校の際に保護者が抱えている

子どもが抱える重大な問題の一つとして、転校に伴う思いを知り、転入生が安心した学校生活を送ることが環境の変化による深刻な問題がある。たとえば「転校できる学校体制を検討するために必要な基礎資料を得

先の方言や文化の違いに戸惑って学校に馴染めない」

ることを目的とする調査研究である。

「はじめは頑張っていたが不登校になってしまった」「中
学校で非行グループに属してしまって家に帰ってこない」などである。これらの事例で共通して言えるのは、

３．研究方法子どもの意志とは関係なく転校し今までとは大きく異な（1）調査対象

る環境に移ったことにより、学校などでの集団生活や人

大阪地域に勤務する明治安田生命保険相互会社職員

間関係に適応できなくなってしまったということだ。

454名を対象に調査表Aに基づくアンケート調査を実施

このような状況を知り、そもそも、子どもが学校をした。また調査表Bは「転入経験のある中学生以上の転出し、新たな学校に転入をするときに、どのようなお子様」を対象とし、調査票Aの対象者454名のうち、学校体制であれば、子どもたちが安心した学校生活を家族内にその対象者がいる場合に回答を求めた。

送ることができるのかという観点から、2013年3月に（2）調査期間・方法

NPO法人み・らいず主催で「子どもの安全安心な学校
生活のためのシンポジウム」（東日本大震災による県外

2013年12月3日～ 12月20日である。調査表は厳封し避難中の子どもたちへの相談支援事業）を開催した。

たものを、協力会社の窓口担当者に郵送し、協力会社

そして、この企画に参加していた明治安田生命保険相

職員に配布・回収を依頼した。また、回収は厳封され互会社の職員の方から、「転勤が頻繁にあり子どもの転たものを調査者にそのまま送付してもらうという方法＊大阪人間科学大学

人間科学部

社会福祉学科21

大阪人間科学大学紀要をとった。

であり、転勤経験を有している者が多い。

（3）調査内容

回19名（9.1 ％）、3回7名（3.3 ％）、4回11名（5.3 ％）、5

転勤回数は0回が27名（12.9％）、1回18人（8.6％）、2
調査表Aでは大きく分けて３つの質問項目に分かれ

回14名（6.7 ％）、6回9名（4.3 ％）、7回11名（5.3 ％）、8ている。①親の転校経験の有無と子どもの転校経験、

回3名（1.4％）、9回4名（1.9％）、10回以上18名（8.6％）、②子どもの転校を経験したことのある保護者の思い、

回答なし68名（32.5％）であった。

③子どもが安心した学校生活を送るために必要なかか

回 答 者 の 子 ど も の 有 無 は、 子 ど も が い る95名

わりについて。調査Bでは①学校に対しての思い、②（45.5％）、子どもがいない112名（53.6％）、無回答2名

転校・転入に関する経験、③転入生が安心した学校生（1.0％）であった。また、同居家族の構成は、表2のと活を送るために必要だと思うこと。以上の項目から成おりであることから、子どものある者のうち、約30％は、り立っている。

子どもと別居をしており、単身赴任などの可能性が考
えられる。

４．結

同居家族の構成は、表2のとおりである。

果表2

本調査、調査票Aの本調査の回答者は454名中209名

同居家族
配偶者
子ども
あなたの父
あなたの母
配偶者の父
配偶者の母
その他
総回答者

（46％）であった。各項目の概要及び回答の集計結果は以下のとおりである。
（1）解答者の属性
回答者の性別は、209名中男性142名、女性66名、無回答1名であった。回答者の転勤経験は、表１のとおり
表1
性別
男性
女性
無回答
合計

回答者の性別

度 数
142
66
1
209

構成比
67.9
31.6
0.5
100.0

同居家族構成
度数
84
67
55
64
1
3
54
209

構成比
40.2
32.1
26.3
30.6
0.5
1.4
25.8
―

（2） 親の転校経験の有無と子どもの転校経験
回答者の小学校入学以降から、高等学校卒業までの期間における、転校・転入の経験の有無については、
転校経験あるは61名（29.2％）、転校経験ないが147名

表3

転校時の親の心配

22

山中徹二、金澤ますみ：「児童・生徒の転出入時に保護者が抱えている思い」に関する研究

4）転入手続き時の学校対応者（70.3％）、無回答1名（0.5％）と転校経験のないものが「転入手続きに学校に行かれたとき、転入に関する話多かった。
また、回答者に子どもがいる95名（45.5％）のうち、をされた方は誰ですか」と尋ねたところ、表4のとおり

子どもが転校・転入した経験について尋ねたところ、「あであった。管理職（校長・教頭）についで、「事務員」

る」は43名（45.3％）、「ない」51名（53.7％）、無回答が多かった。「その他」は、「不明」、「配偶者に任せて1名（1.05％）であり、子どもの転校・転入経験のないいたので不詳」、「知らない」という内容が多かった。

もののほうが若干多かった。
5）子どものクラスでの自己紹介（3）子どもの転校を経験したことのある保護者の思い「お子様がクラスで行う自己紹介の内容はどのように

以下は、保護者として、子どもの転校・転入経験の決めましたか」と尋ねたところ、「子どもが一人で考えある43名の回答である。

て決めた」が18名（41.9％）と最も多く、次いで、「特1）転校時の親の心配に決めずに初登校日を迎えた」が13名（30.2％）であった。「その他」の内容は、「知らない」、「自己紹介なし」、

一番最近の子どもの転入が決まった時、保護者とし「不明」、「配偶者に任せていたので不詳」であった。

て、どのくらい心配であったか13項目について尋ねた。
「全く心配なかった」を1、「とても心配だった」を4とし6）転校時の子どもの困りごとについてたとき、考えにもっとも近いものを選択してもらった。
その結果、「①友人関係」、「②クラスの雰囲気」、「③「お子様の転入3か月以内に、お子様から「困ったこ勉強」の3つの項目が、「とても心配」、「心配」が多かっとがある」と相談されたことが一度でもありましたか」

た。ついで、「⑪言葉の違い」や「⑫保護者同士の関係」と尋ねたところ、困ったことが「ある」10名（23.3％）「な、の項目が「心配」が多かった。

い」25名（58.1％）、「覚えていない」8名（18.6%）であった。
また、「困ったことがある」と回答した10名に、その

2）一番最近の子どもの転入年月と学年

時子どもは、保護者以外に、誰かに相談していたかを

一番最近の子どもの転入年月と、その時の子どもの尋ねところ、「相談していた」2名（20%）、「相談して学年について尋ねたところ、転入月は、年度始まりの4

いない」4名（40%）、「わからない」3名（30%）、「無回

月がもっとも多い。転入時の子どもの学年は、小学生

答」1名（10%）と相談している者が少なかった。さらに、が37名（86％）と多く、高校生での転入はなかった。

その時の相談相手を12項目から複数回答で尋ねたとこ
ろ、「親族」2名、「担任」2名、「その他」1名となった。

3）転入先の学校への手続き

その他は、「部活動の顧問」であった。

「転入先の学校には、お子様が初登校するまでに、誰が手続きに行かれましたか。あてはまるものを全て○

7）転校時の親の困りごとで囲んでください」と尋ねたところ、配偶者が手続き「お子様の転入3か月以内に、保護者として困ったこに行った者がほとんどであった。
「その他」の1名の記とはありますか」と尋ねたところ、「ある」7名（16.3％）、

述内容は「覚えていない」とのことであった。また、「ない」24名（55.8％）、「覚えていない」9名（20.9％）「無、43名中、2名は、複数名で手続きに行っており、1名は、「回回答」3名（7.0）％と、「ない」者が多かった。
また、「困ったことがある」と回答した7名に、その答者の父と回答者の母」、もう1名は、「回答者と配偶者」

時保護者として、誰かに相談していたかを尋ねたとこ

であった。

ろ、
「相談していた」3名、「相談していない」4名であっ表4た。さらに、その時の相談相手を12の選択肢の中から転入時の学校の対応者

複数回答で尋ねたところ、その結果、「担任」2名、「その他学校以外の専門家…心療内科」1名であった。
8）保護者から見た子どもの転入時の学校の対応「保護者から見て、次の①～⑦の項目について、お子様が体験されたことがある場合には「有」に、体験されたことがない場合には「無」に、わからない場合には「わからない」に○をつけてください」と尋ねたと
ころ、表5のとおりであった。
7項目は、「①初めて教室に入るまでに、疑問や不安を聞いてもらう時間をとってもらったこと」、「②教職員に校舎を案内してもらったこと」、「③登下校の道を23

大阪人間科学大学紀要
表5

保護者から見た子どもの転入時の学校の対応

PTA）をあわせると、5名（11.6％）となる。
10）地域活動や福祉サービス・制度について「地域の活動や、福祉サービス、制度について教えてくれる教職員を紹介されたことがありますか」と尋ねたところ、「ある」2名（4.7％）、「ない」30名（69.8％）、「覚えていない」11名（25.6％）であった。また、「ある」と回答した方に、（1）民生委員・児童委員、（2）放課後児童クラブ（学童保育）、（3）児童館、（4）地域で行われているクラブ活動の情報、（5）地域の病院情報、（6）
家族が受けられる福祉サービスや制度の情報、（7）学校以外の相談窓口の利用方法、（6）その他の8項目の中から、当てはまるものすべてについて選択してもらったところ、「民生委員・児童委員」、「児童館」、「地域で行われているクラブ活動の情報」はそれぞれ1名（2.3％）であった。

覚えられるように、教職員が付き添って登下校したこ

11）子どもが転入した学校の対応の満足度と」、「④養護教諭（保健室の先生）を紹介されたこと」、子どもが転入した学校の対応を、「とてもよかった」「⑤相談相手として、スクールカウンセラーもしくは、を4、「とても悪かった」を1としたとき、考えにもっと

スクールソーシャルワーカーを紹介されたこと」、「⑥も近いものを選択してもらった。その結果「とてもよ新しい学校での生活になじめたかどうか、担任と子どかった」4名（9.3％）、「よかった」25名（58.1％）、「悪かっ

もとで話をする時間をとってもらったこと」、「⑦新した」9名（18.6％）、「とても悪かった」1名（2.3％）、「無い学校での生活になじめたかどうか、スクールカウン

回答」5名（11.6％）であった。70％近くが、学校の対セラーもしくは、スクールソーシャルワーカーとで話応をよかったと感じている。

をする時間をとってもらったこと」である。全ての項目において、体験のない者が多かった。

12）子どもが転入した学校の対応で印象に残っていること（自由記述）

9）保護者が体験した子どもの転入時における学校のその他、保護者が学校の対応で印象に残っているこ

対応とはどのようなことか、自由記述で記入してもらった

次の①～⑧の項目について、保護者が体験されたこ

ところ、「福井県（市）から神奈川県川崎市に転校した際、とがある場合には「有」に、体験されたことがない場

先生の質や熱意に大きな差がありがっかりした」、「事合には「無」に、わからない場合には「わからない」

務的対応で不安」、「実際の手続きのことばかりで、事に○をつけてください」と尋ねた。8項目は、「①保護

務的に転入手続きを済ましただけの学校は、少し不安者が転入手続きに学校に行ったとき、学校からの説明感が残った」、「学校が子どもに対して特別な対応をしを受けたり、保護者の心配事を伝えたりする時間を十てくれたわけではありませんが、学校、クラスの雰囲分にとってもらったこと」、「②保護者が校舎案内をし気が子どもがスムーズに溶け込まれるようなものだってもらったこと」、「③保護者が経済的に困った場合にたと思います」との回答があった。

利用できる、就学援助制度に関する説明を受けたこと」、「④保護者が養護教諭（保健室の先生）を紹介されたこ（4）子どもが安心した学校生活を送るために必要なかと」、「⑤保護者がスクールカウンセラーもしくはスクー

かわりについて（回答対象者：全員）

ルソーシャルワーカーを紹介されたこと」、「⑥ＰＴＡ

1）転入した子どもが安心した学校生活を送るために必役員を紹介してもらったこと」、「⑦子どもが新しい学要だと思う学校での対応

校での生活になじめたかどうか担任と保護者で話をし転入した子どもが安心した学校生活を送るための学たこと」、「⑧子どもが新しい学校での生活になじめた校の対応7項目について、必要性はどの程度であるか、かどうかスクールカウンセラーもしくはスクールソー「全く必要ない」を 1、「必ず必要」を 4としたとき、考シャルワーカーと保護者とで話をしたこと」である。

えにもっとも近いものに○をつけてくださいと尋ねた「ある」との回答が多かったのは、①17名（39.5％）、

ところ、表6のとおりであった。

⑦10名（23.3 ％）、 ②6名（14.0 ％） の 順 で あ っ た。 担7項目は、「①子どもが、初めて教室に入るまでに、任以外の人を紹介された者（養護教諭、SSW or SC、

教職員に、疑問や不安をきいてもらうこと」、「②子ど24山中徹二、金澤ますみ：「児童・生徒の転出入時に保護者が抱えている思い」に関する研究

表6

子どもが安心した学校生活を送るために必要なかかわりについて学校の対応8項目について、必要性はどの程度であるか、「全く必要ない」を 1、「必ず必要」を 4としたとき、考えにもっとも近いものに○をつけてくださいと尋ねた
ところ、表7のとおりであった。
選択してもらった8項目は、「①保護者が、転入手続
きに学校にいったとき、学校からの説明を受けたり、保護者の心配ごとをつたえたりする時間を十分にとってもらうこと」、「②保護者が、校舎内を案内してもらうこと」、「③保護者が、経済的に困った場合に利用できる、就学援助制度に関する説明を紹介されること」、「④保護者が、養護教諭（保健室の先生）を紹介されること」、「⑤保護者がスクールカウンセラーもしくはもが教職員に校舎内を案内してもらうこと」、「③子ど

スクールソーシャルワーカーを紹介されること」、「⑥

もが、登下校の道を覚えられるように、教職員が付き

PTA役員を紹介されること」、「⑦子どもが新しい学添って登下校すること」、「④子どもが、養護教諭（保校での生活になじめたかどうか、担任と保護者で話を健室の先生）を紹介されること」、「⑤子どもがスクーすること」、「⑧子どもが、新しい学校での生活になじ

ルソーシャルワーカーもしくは、スクールカウンセラー

めたかどうかスクールカウンセラーもしくはスクールを紹介されること」、「⑥新しい学校での生活になじめソーシャルワーカーと保護者とで話をすること」であたかどうか、担任と子どもとで話をする時間をとってる。

もらうこと」、「⑦新しい学校での生活になじめたかど

必要程度の高い「4」「3」をあわせて回答が多かった

うか、スクールカウンセラーもしくはスクールソーシャのは、順に、①180名（86.1％）、⑦172名（82.3％）、③

ルワーカーと子どもとで話をする時間をとってもらう

126名（60.3 ％）、 ⑧119名（56.9 ％）、 ②118名（56.4 ％）こと」である。

であった。子どもの転校を経験した保護者自身の体験

必要程度の高い「4」「3」をあわせて回答が多かったについての回答では、転入時や転入後しばらくしてかのは、順に、⑥174名（83.3％）、①171名（81.8.％）、②

ら、保護者と教職員とが直接話す時間を持つことが、129名（61.7％）、⑦125名（59.8％）であった。

子どもを安心して学校に送り出すために、非常に重要

また、子どもの転校を経験した保護者の回答では、だと考えていることがわかった。また、保護者が校舎

実際の転入時には、教職員と子どもが話す時間を持っを知ることや、就学援助等の説明を受けることなど、ていることは少ないと思われるが、回答者は、教職員情報を事前に得ることも安心感につながると感じていと子どもが話す時間が重要だと考えていることがわ

ることがわかった。

かった。また、専門職を必要と感じている割合も高かった。

3）新しい場所での地域生活のために必要な情報

2）保護者が安心して子どもを学校に送り出すために必だと思われる情報はどのようなものについて8項目か

家族が、新しい場所で地域生活を送るために、必要要だと思う学校での対応

ら、あてはまる項目についてすべて選択してもらった。

保護者が、安心して子どもを学校に送り出すための

その結果、①民生委員・児童委員27名（13％）、②放課
後児童クラブ（学童保育）121名（58％）、③児童館55

表 7 保護者が安心して子どもを学校に送り出すために必要だと思う学校のかかわり

名（26％）、④地域で行われているクラブ活動の情報84
名（40％）、⑤地域の病院情報140名（67％）、⑥家族が受けられる福祉サービスや制度の情報82名（39％）
、⑦
学校以外の相談窓口の利用方法73名（35％）、⑧その他
4名（2％）であった。その他の自由記述には、「同級生とその保護者」、「駅からの距離」という回答があった。

５．考察（1） 転入初期の教職員との直接的なコミュニケーショ
ンへの期待
今回の調査は、保護者が子どもの新しい転入先において、早い段階で、学校の教職員との直接的なコミュ

25

大阪人間科学大学紀要

ニケーションが、子どもが安心した学校生活を送るた

意をしておけば、必要のない人にはそのことを申し出

めには必要な要素だと考えていることがわかった。たてもらうことで対応が可能となる。

とえば、「保護者が、転入手続きに学校にいったとき、（3）相談可能な人材を紹介しておくということ学校からの説明を受けたり、保護者の心配ごとをつたえたりする時間を十分にとってもらうこと」や「学校何かある前に相談できる関係を持つということは言になじめたかどうか、担任またはスクールソーシャル

いかえれば、学校で提供できる相談者を事前に紹介しワーカー（SSW）やスクールカウンセラー（SC）と話ておくということでもある。「子どもが、新しい学校でをする時間をとってもらうこと」などである。また、「教の生活になじめたかどうかスクールカウンセラーもし職員に校舎を案内してもらうこと」や、「保護者が、経

くはスクールソーシャルワーカーと保護者とで話をす

済的に困った場合に利用できる、就学援助制度に関すること」を必要と感じている割合が高いが、実際には、る説明を紹介されること」を必要と考えている割合も学校によって相談できる人材は異なり、「誰が、何の相高い。

談にのってくれるのかわからない」という声は多い。

ただしこれらの項目は、実際の転校時には経験してだから、SSWやSCなどの教員以外の専門家が相談いないものが多い。つまり、保護者としては、教職員者として学校にいる場合は、その相談方法を紹介してとの直接のやりとりを求めてはいるが、その時間をとっおくことが望ましい。情報を一覧表などで知らせていてもらおうと教職員に働きかけることはハードルが高るという学校もたくさんある。現在のところ、SSWやいということなのかもしれない。

SCが常駐している学校はほとんどない。相談したいと思っても、その利用方法を誰に聞けばよいのかわからないという状態では、相談意欲は低下する。事前に相（2） 何かある前に相談できる関係を持つということそのことをふまえると、教職員では、保護者に対して、談可能な人材を紹介しておくことで、「前にスクール「何かあったらいつでも相談してください」という関係

ソーシャルワーカーを紹介されていたな。こういうとの築きかたではなく、まずは教職員の側から子どものきに相談してよいと言っていたな」というように、保以前の学校での様子や、新しい学校の思いについて素護者自ら相談者を選ぶということが可能性を高めるこ朴に尋ねることからはじめる必要がある。そのなかでとにつながるだろう。

心配ごとや、学校への要望が出てきたら、学校で対応（4）子どもの気持ちは子どもに尋ねるが可能なことなのかどうかを検討し、やりとりをしな
がら実際に対応できる方法をみつけていくことが重要

以上、子どもが安心した学校生活を送るためには、だ。つまり、このプロセス抜きに、お互いが信頼関係保護者も安心した生活を送ることが大切との観点から、を築いていくことはないとの前提にたち、困ったこと

保護者と学校の教職員が信頼関係を築くための提案をがおきたときには、遠慮せずに声をかけあう関係になっ述べた。ただし、これはあくまでも、保護者と学校のていることを目指す。

教職員との関係構築であって、本来の主役は子どもたちである。

人は誰でも、「何かあってから」、相談する相手を選べるわけではない。安心できる人との交流があって、そのため、もっとも大切なことは、子ども自身がど

何かことがおきたときに、「あの先生にだったら相談しのように感じているかを知ることであり、また、子どてみようかな」という選択肢がうまれる。それは、保もの意見は子どもに聞くということである。本稿では護者が教職員に相談するという一方向の関係ではなく、その調査結果については省略しているが、調査票Bに

教職員もまた、子どものことで、保護者に相談をする

おいて、中学生以上で転校経験のある者を対象に転校という双方向性の関係を築くということでもある。

経験について尋ねている。結果として、回答者は少なでは、そのためのきっかけとして、学校で具体的にかったが、内容としては非常に貴重な意見が得られた。

できそうなことはなんだろうか。転入時に教職員と保たとえば、転校経験のある子ども保護者の回答と同護者が話す時間を持つことや、校舎内の案内や、就学様に、早い段階で、教職員との直接的なコミュニケー

援助制度の紹介などは特別なことではない。現に、回ションが、転入生が安心した学校生活を送るためには答者の数は限られるものの、体験している者がいると必要な要素だと考えていることがわかった。特徴的ないうことは、工夫次第、あるいは学校側の発想次第で点は、「転入生が、初めて教室に入るまでに、自己紹介

可能となる項目は多い。そして、このような機会は、の内容を先生か、そのほかの学校の職員と一緒に考え

単に必要な情報をやりとりすることだけではなく、信ること」を必要と考える割合が非常に高かった。この

頼関係を築くための大きなきっかけになるということ

項目の体験者はわずか2名（9.1％）であったことを考を意識しておく必要がある。そうだとすれば、これら

えると、転校初日に子ども自身がいかに緊張と不安をの項目を特別なこととしてではなく、スタンダードの抱えているかが推測できる。子どもが「クラスメイト

こととして、すべての転入生とその家族に提供する用にどのように紹介したいか・されたいか」ということ

26

山中徹二、金澤ますみ：「児童・生徒の転出入時に保護者が抱えている思い」に関する研究は重要な事柄である。保護者が説明してほしいことと、謝

子どもの気持ちは異なることもある。だからこそ、と

辞にかく「大人が勝手に決めない」で、子どもの気持ち

本研究を行うにあたり調査にご協力いただきました

は子どもに尋ねながら、共に考えるスタンスを大切に明治安田生命保険相互会社の皆様、およびそのご家族

したいものである。

の皆様に感謝申し上げます。

いずれにしても、私たち大人は、子どもに何か心配※本研究は平成25年度大阪人間科学大学薫英研究費

なことが起きていそうなとき、心配であるがゆえに、

助成

先回りをして解決の方法を考えがちである。けれども、出入時に保護者が抱えている思いに関する研究』によ大人に求められることは、「子どもには子どもの気持ちる結果の一部である。

がある」、「一人ひとりの子どもたちは大きな力を持っている」ということを信じて、子どもたち自身の力が発揮できるような応援体制を築くことであろう。
そのためには、子どもたちにも「何かあったらいつでも相談してね」という姿勢ではなく、何かある以前から、疑問があったら遠慮せずに素朴に尋ねられる関係を目指す必要がある。このことは、教職員から保護者の働きかけについての項目でもふれた。何かあってからはじめて相談をするのは、大人でさえ難しい。だから、まずは私たち大人が、「支えあうということは、困った時に相談したり、されたりする関係」なのだということを子どもたちに伝えていくことが大切である。
そのことが結果として、子どもたち自身が自ら相談者を選びながら、困難に立ち向かうという原動力を育む
ことにつながるのではないだろうか。

６．おわりに︲教育環境のスタンダードを考えるために以上、調査結果もふまえて、保護者と学校の教職員が安心して話せる関係を築いていくために必要な学校体制を提案した。これらは、ある意味では「当たり前すぎること」として、見過ごされてきたことかもしれない。逆にいえば、
現在の「当たり前」を見直すことが、すべての子どもたちの学校生活環境の改善につながる
であろう。

27

金澤ますみ、山中徹二による『児童・生徒の転大阪人間科学大学紀要

A Study on `Parents` Anxieties in Changing Schoolsof Their Children
Tetsuji YAMANAKA *, Masumi KANAZAWA *For children to have a comfortable school life when transferring to a new school, guardians indicatedthat they felt it is important for the children to have time to speak with teachers, and that it is important
for the guardians to have time to speak directly with teachers shortly after the transfer. However, thissurvey found that only a few guardians asked teachers or other specialist staff members to take time tolisten to their questions and anxieties.
For many children and their guardians, a transfer to a new school is fraught with anxiety and tension.
To facilitate a comfortable school life, it is necessary to discuss how the school can prepare itself toreceive new students.
Key Words : transfer to/from a school, system to receive students, faculty and staff, specialist staff* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Social Services

28

若年性認知症の人への効果的サポート－ デイサービスにおけるプログラムについて －
杉原

久仁子＊

介護保険サービスのデイサービスは一般的に高齢者対応である。65歳以下の若年性認知症の人が日常生活動作の衰えが少ない状況で、高齢者に混じってサービスを利用するのは大きな抵抗感が生じる。またサービスの提供側も元気な人に対応するため特別の体制を意識しなければならず困難感に支配される。
今日の施策で若年性認知症対応はモデル事業にとどまっており、認知障害や見当識障害等で外出もままならず自宅に引きこもりがちな若年性認知症の人に対して、自己を回復する、社会性を回復するためのデイサービスの効果的なサポートは何かを解明してマニュアル化することが必要である。
筆者らは、大阪府内で先駆的に取り組みをすすめる若年性認知症対応の事業所で、半年以上の参加観察を行なった。本稿では、そのデータを用い効果的なサポートの複数のメソッドを抽出し、またその連関を考察した。
キーワード：若年性認知症、デイサービス、サポート

する。

はじめに
若年性認知症は、65歳未満で認知症を発症するものをいう。高齢で発症する場合と比べると病的な違いは

１．若年性認知症のデイサービス利用の現状

少ないものの、本人とその家族が直面する問題はずい（１）利用できないデイサービス

ぶん異なり、就労、社会生活、家計、子どもの教育な札幌市『若年認知症の人と家族に対する実態調査』

ど多岐にわたる。介護が必要になると、制度創設14年（2007年）によると、「若年患者に合ったサービス・施となる介護保険サービスの利用が即座にイメージされ設が見つからず困った」との回答が29.5％と報告されるだろうが、いまだ若年性認知症の人は利用しにくいている。

状況にある。認知症本人やその家族がサービス利用そ千葉県『若年性認知症調査研究』（2008年）では、介のものに抵抗を覚えること、一方でサービスを提供す

護保険のサービス提供の拒否の有無について「ある」る側が支援する方法について知識や経験が十分でないと答えたのが256名中60名にのぼり、4人に１人に迫っことがその原因である。介護保険サービスの利用に結ている。断られたサービスの主なものは短期入所、デびつかないとなると、本人は自宅で過ごすほか行き場

イサービス、訪問介護であり、断る理由に「若い」「多がなく、他者との繋がりが断たれる。またこのことが、動」「暴力」などが指摘されている。

家族介護の苦労を重くし、家族自身が就労困難となり、これら若年性認知症の人をめぐる介護保険サービス

一家の経済不安につながる。

の利用実態を背景に、厚生労働省は認知症の緊急プロ

誰しも、このような負のスパイラルを断ち切るととジェクト（2008年7月）、若年性認知症対策の推進に関ともに、手を尽くして認知症の進行をくい止めたいとする３部局長連名通知（2009年3月）等で支援策の強化願うものである。認知症の発症初期において、引き籠を開始した。しかしながら今日においても介護保険サーり傾向を脱出して人的交流を活発にし、適度な運動をビスの利用困難は継続しており、より具体的な解決の実践することで認知機能が維持できると言われている。

糸口が求められているのが現状であろう。

本稿では、若年性認知症の人が生活の糧としてデイ

筆者は、インフォーマル組織において微力ながらも、サービスを利用することができるように、効果的なサ

若年性認知症の本人と家族のサポートに継続して取りポートは何かということに触れ、どの事業所において組んでいる。表1は、デイサービスの利用困難についても実践が可能なサポート方法の平準化をめざすことと分かりやすくするために、これまでの活動から得られ＊大阪人間科学大学

人間科学部

医療福祉学科29

大阪人間科学大学紀要

表１

介護保険サービスの利用が困難となる主な理由

視点

主な理由

本人

・病気を受け入れられず、積極的に動きたくない。
・人と会いたくない、話をしたくない。
・通所サービスに行っても、高齢者や女性ばかり。自分の行くところではない。
・通所サービスはずっと座りっぱなし。体を動かしたい。
・子どもだましのようなところには行きたくない。
・行きたい通所サービス事業所（サービスメニュー）がない。
・プログラムを行いたくなくても自宅にすぐ帰るということができない。

家族

・サービス内容や利用方法がわからない。
・介護サービスはもっと重度の人が利用するものだと思っている。
・高齢者が通うようなところには行かせたくない。
・近所にも病気のことを言っていないので送迎車やヘルパーさんが来ると困る。
・私がいなければ、この人は何もできないという感情が強い（他人にはまかせられない）。

サービス
事業所

・若年性認知症の人への関わり方がわからない。アクティビティがわからない。
・マンツーマン体制での対応ができない。
・若年性認知症の人は体格も良いし、暴力を振るわれると困るという考えがある。

た主な理由を箇条書きにしたものである。

（３）新しい若年性認知症ケアの模索（２）既存のデイサービスでは自信が回復できず満足で訳にはいかず、いち早く脱却するために全国的にも率上記のこう着状態を傍観して政府施策を待ちわびる
きない

先して取り組みをすすめる施設がある。

若年性認知症の本人は、これまで何気なしに出来てその一つは、NPO法人いきいき福祉ネットワークセいたことが出来なくなることで自信低下や喪失感に襲ンター（東京都）のデイサービス『いきいき＊がくだい』

われ、また自らの気持ちを適切な言葉で表現できなくである。10年来の活動で、若年性認知症の人を対象となることで人間関係を疎遠にしてしまい、さらに認知したデイサービスに取り組んでいる。専門スタッフに症の確定診断を受け入れられず暗澹たる気持ちに苛まよる本人に合ったプログラムを提供する一方、家庭介れることが、往々にしてある。次の引用は50歳代で認護者を対象にした相談機能を備えており、各種制度利知症を発症した男性の言葉である。

用や必要な家族支援、就労のための支援、医療機関との連携等のヒントが提供されている。相談活動は東京
都事業を受託して機能している。

「議事録がまず書けなくなってしまって、それからパソコンの入力ができなくなりまして、それで仕事に支障をきたしてしまって。今度、配送係になりまして、都庁に荷物を取りに行ったんですけど、出口をまちがえてしまって30分くらい車を探すようになり、マンションに届けた場合は確かに正確な部屋のところに届いたんかどうかわからなくなったんで、それで精神科医に相談したら『認知症です』と言われてしまって。認知症をまだ予期していなかったので、すごく落ち込んでしまって、それで、あの、困りました」（冊子・認知症の人の声に耳を傾ける）

また一つに、特別養護老人ホームなぎさ和楽苑（東京都）に併設された若年性認知症専門デイサービスの『フリーサロンあしたば』がある。就労型支援やアクティ
ビティ支援、行事などに取り組むにあたっては、参加者が希望する活動を行うことで役割意識や達成感を得ることを重視している。また家族交流会や医師面談な
どで家族のフォローも行う。自主活動形式で介護保険は適用外である。

引用の男性に限らず、就業はもちろん社会生活もまま

上記の両施設の主張においては、前者はケアマネジ

ならなくなった段階になって、1日の活動の場所を既存

メントを含めた若年性認知症の総合支援の必要性を説のデイサービスに求めることで、本人の自信回復に有効

き、後者はデイサービスにおけるプログラム内容やサーに作用するとは考えにくい。分かり易くすると、会社やビス展開のための要素をあげている。いずれも若年性

自営でバリバリ働いていた人が、認知症の診断がおりた

認知症ケアにとって車の両輪として機能するものであ

とたん、風船バレーや塗り絵などに象徴される身体の活ることと、現在においてもなお先駆的、献身的な取り動性が少ないプログラムには満足できないであろうとい組みであることを念頭に置きつつ、次章のサポートのうことである。さらにデイサービスの利用者が85歳以上

あり方をみていきたい。

で占められる事業所が約半数（三菱総研2012年3月）で
２．若年性認知症の人へのデイサービスにおける効果あるのは、介護保険制度の趣旨からいって当然の成り行

的サポートのあり方きである。年齢格差によって、体力、趣味、趣向、生活環境など違いがあって然るべきである。それゆえに、若

筆者は、若年性認知症の人へのデイサービスにおけ年で発症した方々の満足を保障する仕組みは用意されなる効果的なサポートのあり方を検討するため、複数のい、もしくは手がまわらないのである。

メンバーとともに調査を行った。調査先は、大阪市北30杉原久仁子：若年性認知症の人への効果的サポート

区社会福祉協議会・北区在宅デイサービスの『かみやグラムは、まず分かり易くするため「作業」「楽しみ」

ま倶楽部』である。開設は2013年8月で、「初期の認知「定例」の3分割したものを15に分類し（表２）、プログ症や若年性認知症の方々」1日10名を定員にして、「仕ラムごとにサポートの内容を整理した。サブカテゴリー

事的な活動から趣味的な活動までアクティブに過ごし

は「プログラムの中でスタッフが行っているサポート」

ながら、ご本人同士の交流を重視し、やりたいことをの視点で抽出して、プログラム毎に整理した。さらに見つけ出し実行することで、『自分で選ぶ』という機会

前後の状況や別の場面との比較検討によりカテゴリーを多く持つ」取り組みをすすめている。

を抽出した。

（１）調査の目的

個人が特定できないように、利用者はアルファベッ
ト大文字のＡ、Ｂ、Ｃ・・・、スタッフは小文字のa、ｂ、

若年性認知症の人へのデイサービスにおいて、当該の事業所スタッフが行うケアの場面で、利用者に対す

ｃ・・・とした。

るサポートの実際を調査したうえで、ニーズに合致し（６）分析の結果
表３は、データからサブカテゴリーを52タイトル、た効果的なサポートのあり方を検証すること。
（２）調査の対象

カテゴリーを8タイトル抽出したものである。
（７）サブカテゴリーの連関

当該の事業所の利用者及び、事業所スタッフ。
利用者の構成は、男性16名、女性4名で、50歳代2名、以下にカテゴリーごとの概要をまとめる。文中にサ60歳代11名、70歳代5名、80歳代2名である。なお要介

ブカテゴリーを端折って表現するものがあるが、互い

護度は要介護１が13名、要介護２が6名、要介護３が1の連関を考察する目的をもつのでご理解いただきたい。

名である。

【情報の伝達においてのサポート】（３）調査の期間

スタッフは、初めに〈1日のスケジュールを伝え〉〈全体で共有〉し、プログラムの実施時には〈作業の目的

2013年8月20日から2014年2月28日までの間。
（４）倫理的配慮

や流れを説明〉していた。若年性認知症の人は、数あ

対象者が所属する施設の施設長に対して研究の主旨

る情報の中から自らに必要とする情報を取捨選択すると目的を文書で説明し、了解を得た。また、利用者とのは極めて苦手で、正確な情報が伝わりにくいことが家族には、文書及び口頭で説明をし、了解を得た。

あるためである。

（５）データ収集方法、分析方法

工夫としては、〈情報を伝える方法を個人ごとに変え当該の事業所において参加観察を行った。１回につる〉〈言葉で伝わらない時は視線や動作で伝える〉な

き1日または半日をあて、利用者と関わる場面では極力どを行っていた。また〈判断するための情報を伝える〉

自然体を維持した。

ことも行っており、昼食をどうするかの話合いの時にその結果をエピソード記述し、フィールドノート（記は、単に希望を聞くだけでなく、弁当購入であれば選録）にまとめデータとした。デイサービスの実施プロ

択肢が増えるなどの説明や地図を前にして、「このお弁表２

プログラムの分類※実施頻度の項にある「単発」は、今後同じ作業を行う機会はないものをいい、「不定期」は過去に数回繰り返し取り組んでいるものをいう
作業の
プログラム
楽しみの
プログラム
定例の
プログラム

分類

プログラム

プログラムの内容

実施頻度※①

のしをはがす作業

段ボールに入っている袋の「のし」を剥がす作業

単発②

切手を切り取る作業

使用済みの封筒の切手を消印も含めて切り取る作業

不定期

③

名札つくり

名札の大きさに合わせて紙を切り、名札ケースに入れる

不定期

④

掃除

雑巾がけ、掃除機で掃除を行う

不定期⑤

その他の作業

棚の組み立てをする、コーヒーを淹れるなどの作業

不定期⑥

アートワーク

絵画的技法を用い、作品を作る

定期（週１回）⑦

卓球事業所に常設している卓球台を使っている

不定期

⑧

楽しみ

歌、将棋、バルーンアートづくり

不定期

⑨

談話

プログラムの合間の室内での談話

毎日

⑩

散歩・外出

散歩や車を使っての遠出

毎日

⑪

外食

昼食を近隣の飲食店に出かけて食べる

不定期

⑫

調理

室内で、餃子、お好み焼きなどを作って食べる

不定期

⑬

昼食

室内でお弁当を食べる、その後の片づけなど

毎日

⑭

朝の会

バイタル、本日の予定の話し合い、体操など

毎日⑮

振り返りの会

一日の感想を話し合い、その日の記録をノートに書く

毎日31大阪人間科学大学紀要

表３
サブカテゴリー〈作業の目的や流れを説明する〉

カテゴリー及びサブカテゴリーの抽出
場面の例示

・最初に作業の目的や全体の流れを説明する【情報の伝達においてのサポート】〈全体への説明と個別への説明を行 ・作業方法を全体に伝えた後、身近にいるスタッフが必要なう〉
場面において個別に説明する

プログラム
・のしをはがす作業
・アートワーク【本人のできることを自分で決めて行えるためのサポート】〈情報を伝える方法を個人ごとに変える〉

・昼食はどうするかというスタッフからの全体への問いかけに利用者から反応がなかったため、一人ひとり質問方法を変えながら聞いていく

・朝の会〈判断するための情報を伝える〉

・弁当購入であれば選択肢はたくさん増えるなどの説明や、マップがあればそれを使いながら、“ここのお弁当屋さんには、このようなお弁当が置いている”ことなどを示す

・朝の会〈1日のスケジュールを伝える〉

・時刻表的行動を行う利用者には、あらかじめスケジュールを書いた紙を見せ、予定をわかりやくする・時間の約束をすることをプログラムに入れる

・切手を切り取る作業
・朝の会
・散歩・外出

〈その日の予定を全体で共有する〉

・その日の予定を、利用者とどうするか相談しながら決め、前に貼っている紙に書いていく

・朝の会〈言葉で伝わらない時は視線や動作で伝える〉

・スイッチと伝えても伝わらない時は、視線や動作で伝える

・掃除
・楽しみ
・調理

〈本人ができることをやる場を設定する〉

・利用者が何ができるかを見つけ、声かけ（依頼、誘導）や機器の利用で自分でできるように場を設定している。またできない時には、方法の修正を検討している・昼食後の片づけを誘導しながら利用者と共に行う

・アートワーク
・昼食後の片づけを誘導しながら利用者と共に行う
・その他の作業・朝の会
・昼食〈日課（習慣）に定着させる〉

・切手を切る作業や朝の日付確認など習慣になっていること
は、自発的に行うことができている

・切手を切り取る作業
・朝の会〈手を出さないで見守る〉

・外食時、本人に難しい動作であっても、手を出さないで見守る・外食〈本人のやり方を否定しない〉

・前頭側頭型認知症の人の特徴的な症状による作業へのこだ
わりを否定せず、本人のやり方で行うようサポートをする

・アートワーク〈その日の体調に合わせ支援内容を・混乱が多い時には、支援内容を増やしている
変える〉

・昼食

【本人の気持ちを引き出すためのサポート】【記憶障害の補助サポート】〈道具を使う〉

・空間失認のない利用者には、はさみを使う作業を取り入れている

・切手を切り取る作業
・その他の作業〈作業専用の場を作り、事前に本人に伝える〉

・作業専用のスペースを作ると、時間になったらその場で移動して作業ができる

・切手を切り取る作業〈食器の工夫〉

・底の深い皿だと、すべて自分で食べることができる・昼食〈計画立案に利用者が参加する〉

・調理の材料を利用者たちが決めていく・朝の会〈クローズドクエスチョンを利用する〉

・感想を「どうですか」と聞かれると、「よろしくお願いします」とその場にあわない返答が返るが、選択的質問だと回答できる
・昼食に何が食べたいのか選択的質問を利用している・アートワーク
・外食〈感情を伴う言葉を引き出す〉

・あらたまっての質問ではことばは出てこないが、嗅覚や視覚を利用して感情が伴うと言葉が出る
・顔なじみの人との挨拶はスムーズに出る

・アートワーク
・朝の会〈行動から本人の言いたいことを推測する〉

・外出先で到着したばかりなのに靴を履いて出て行こうとされることからトイレに行きたいと推測する

・外食〈くつろげる場所で隣に座り、心境を聞く〉

・ソファーで隣に座り、利用者の病気についての気持ちなど
を聞く

・談話

〈メモによるセルフサポート〉

その日の予定や記録や覚えておきたいこと、目標などをノートにメモする・アートワーク
・朝の会
・振り返りの会〈セルフサポートのためのツール（名 ・顔と名前が一致しないという利用者のために、名札を作る
札）を作る〉
ことにし、利用者と共に作成する・名札つくり〈写真を使って振り返る〉

その日に行った場所を忘れていたが、写真を見ると思いだ
し、肯定的な感想を伝える

・振り返りの会〈手続き記憶を活かす〉

・墨をすること、卓球、など身体で覚えていることは細かいサポートをしないで利用者が楽しめるようにする

・アートワーク
・卓球
・掃除
・調理

32

杉原久仁子：若年性認知症の人への効果的サポート【記憶障害の補助サポート】〈声かけでサポートする〉

・雑巾を拭く場所、掃除機を当てる場所を声かけで伝え、同じところを何度も掃除しないようにする
・自己紹介の時、「○○さんは△△が好きでしたよね」と話のきっかけを作る

・掃除
・楽しみ
・朝の会
・振り返りの会【自信を回復するためのサポート】【参加できるためのサポート】【仲間づくりのためのサポート】【リスクを回避するためのサポート】〈その日の１日を振り返り、良い印象
・その日の感想を笑顔で話し合う
で終える〉

・振り返りの会〈自分を認めることができる気持ちを引き出す〉

・完成した作品に満足し、その気持ちを引き出す場を作る・アートワーク〈できないことを自分で工夫してできるようにする〉

・はさみで切る線がわからない時は、自分で物差しで線をひいたり、折り目をつけて、その上をはさみで切る

・名札つくり・その他の作業〈役割を作る〉・コーヒーを淹れてもらい、スタッフが飲む・その他の作業・調理〈同時作業を求めない〉

・ノートにメモしながら、発言すると、言いたいことと違うことを発言してしまう

・振り返りの会〈回数を重ねていくうちに本人の変化がある〉

・プログラム回数を重ねていくうちに、家族への依存態度が減ったり、スムーズにプログラムに参加することができる

・アートワーク〈繰り返しの作業を取り入れる〉

・同じ作業を最後まで繰り返し行うことが出来る

・のしをはがす作業
・切手を切り取る作業〈他者と同じ動きができるように声かけし、場を作る〉

・何をしてよいかわからない利用者に「こちらに来て同じように」してほしいと声かけをする

・のしをはがす作業〈作業の流れや成果を視覚的にわか ・自分のやっている作業が終われば、前後の流れを自ら手伝りやすくする〉えるようにグループ分けをしておく

・のしをはがす作業
・調理〈隣で作業を手伝う〉

・隣に座って作業を手伝うと集中できる・のしをはがす作業〈作業のルールを視覚的にわかりやすくする〉

・はさみで切る線に赤線を引いてわかりやすくする

・切手を切り取る作業〈集中が切れた時に声をかける〉

・作業の集中が切れた頃に声かけをすると作業を継続できる・切手を切り取る作業〈プログラム時の家族の役割〉

・作業プログラムや何か決める時に家族がいると、利用者によっては家族に依存する傾向があるが、談話のプログラム
だと、家族が共に楽しめ、家族の存在はプラスに働いている

・名札つくり・談話〈仕事的な活動を取りいれる〉

・利用者が以前行っていた仕事と同じような内容をプログラムに導入する・その他の作業〈自発性の低下に対する声かけ〉・依頼する内容で声をかけ、プログラムに関わってもらう

・のしをはがす作業〈季節感を感じ、「見る」「さわる」ができる〉・もみじを見に行き、葉を拾う

・散歩・外出〈予定外への柔軟な対応をする〉

・外出しない予定の利用者が急に外出希望を出した時、編成を組み直す

・散歩・外出

〈他者との協働作業〉

・流れ作業を行ったり、１つの作業をやるときに利用者自身が他の利用者に意見を聞きながら行う

・のしをはがす作業
・その他の作業〈他者との関わり〉

・プログラムを通して他の利用者を褒めたり、他の利用者に謝るなどがみられる

・卓球〈集団の連帯感〉

・散歩に出ている時、遅れる利用者を待つ、最後を歩いてみんなを見守るなどの行動を利用者がとる

・散歩・外出〈集団から離れている人をプログ
ラムの輪の中に入れる〉

・離れているところにいる人にも一緒に行うプログラムを勧
めている

・楽しみ

〈話題づくりの工夫〉

・利用者の故郷の話、男性同士の酒の話などもりあがる・外出先で目にするものを取り上げて会話をする

・談話
・散歩・外出

〈非言語での会話を使う〉

・言葉が出ない利用者が視線でコミュニケーションに交じる・談話〈注意力低下に対応する〉

・掃除機のコンセント線がどこまで伸びるかは見ていなかったり、人が立っている所にも勢いよくかけ始めようとする行動が見られた・掃除〈リラックスできる声かけをする〉

・ソファーに座って「休みませんか」と声かけ、利用者がウ
トウトする

・談話

〈会話をしながら歩くテンポを主導する〉

・散歩時、一人で前へ前へと行ってしまう利用者には会話をしながら歩くと皆と同じテンポで歩くことができる

・散歩・外出

〈刺激が多い場で利用者が落ち着けるように声かけをする〉

・人が多い食堂では、水をすすめ、「○○まで待ってください」と声かけをする・外食

33

大阪人間科学大学紀要【自信を回復するためのサポート】

当屋さんには、○○弁当がおいてある」というようにプログラムでの作品づくりをした際には、完成した判断・選択の手助けになる情報を伝えていた。
【本人のできることを自分で決めて行えるためのサポート】

作品を前にその時の気持ちを引き出すような会話を行

本人に何ができるかを見つけ、依頼や誘導を使い分い、〈自分を認めることができる気持ちを引き出す〉こ

けた声かけを行い、機器の利用を促したり、自分ででとを行っていた。〈役割りを作る〉ことやはさみで切る

きるように場を設定していた。例として、来所すぐの線がわからない人には、線をスタッフがひくのではな

バイタルチェックはどこの事業所でもスタッフが行う

く、自分で線を引くことに気づいてもらうような働きものだが、当該の事業所では、腕を入れて測定し結果かけを行い、〈できないことを自分で工夫してできるよがプリントされる形式の血圧測定機を設置し、本人がうにする〉ことによって、自信回復につなげていた。

一人で血圧測定を行い、プリントされた測定値を自ら【参加できるためのサポート】

ノートにはりつけるということを行っている。また、

特にプログラム作業においては、個別ケアを基本にテーブルの上には、お茶とコップのセットが常時置か【参加できるためのサポート】を行っていた。〈繰り返れており、飲みたいと思う人は、いつでも自分でお茶しの作業を取り入れる〉ことは、前頭側頭型認知症のを入れて飲むことができる。スタッフがお茶を入れて人の作業継続にも効果がある他、アルツハイマー型認くれるまでじっと待つという習慣づけはない。これら

知症の記憶障害にも対応していた。「こちらに来て（私のことが行えるために、スタッフは〈日課に定着させと）同じようにしてください」という〈他者と同じ動る〉ことや〈本人のやり方を否定しない〉〈作業専用のきができるように声かけし、場を作る〉〈隣で作業を手場を作り、事前に本人に伝える〉ことなどを行ってい伝う〉ことで、意欲を持っていても何をやったらよいた。時には、本人が「できない」と訴えることもある。

かわからない人にもわかりやすくなっていた。また作

そんなときは、何が原因でやりたくないのか、身体的業のグループ分けなど〈作業の流れや成果をわかりやな不調なのか、気分が乗らないのかをアセスメントし、すくする〉〈作業のルールを視覚的にわかりやすくする〉

本人の混乱が多い時には、支援内容を増やすなど〈そことも行われ、シンプルでありながら、迷ってしまうの日の体調に合わせて支援内容を変える〉臨機応変なところをピンポイントにサポートする工夫を行ってい対応を行っていた。

た。ケアの中では、イレギュラーもつきものであるが、【本人の気持ちを引き出すためのサポート】

外出を希望していない本人が、他の利用者に触発され言葉が出て来なくても会話を引き出せるように、本て、外出希望を示した時は、〈予定外への柔軟な対応〉で、人の気持ちを確認したいときには、〈クローズドクエス

外出の編成を組み直し、本人が参加できるための工夫

チョンを利用する〉ことを行っていた。また、意識すを行っていた。

ると言葉が出ない失語状態には、その時の本人の気持【仲間づくりのためのサポート】

ちや匂いなどを質問して〈感情を伴う言葉を引き出す〉〈他者との協働作業〉を通じて、お互いが褒め合ったことが行われていた。

り、時には謝るという〈他者との関わり〉などを通し

外食の場面でいつもより緊張してうまく言葉で表現て関係は作られていっている。スタッフは〈集団からできない人に対しては、その人の行動からトイレに行離れている人をプログラムの輪の中に入れる〉、視線できたいと推測をしていた。

会話に交じる人の〈非言語での会話を使う〉ことなどの工夫をしている。その結果、自然と〈集団の連帯感〉

自分の気持ちを言葉にできる人には、部屋の片隅にあるソファーで利用者の隣に座り、利用者の病気に対などが出来上がってきている。

する気持ちや、家族への思いなどをとゆっくり聞く時【リスクを回避するためのサポート】
リスクマネジメントはケアには不可欠であるが、特間を作り、〈くつろげる場所で隣に座り、心境を聞く〉
ことを行っていた。

に行動的な若年性認知症の人には、「抑えてしまわない」【記憶障害の補助サポート】

サポートが大切である。〈注意力低下に対応する〉こと〈メモによるセルフサポート〉や〈写真を使って振りや、疲れる前に「休みませんか」と〈リラックスでき返る〉こと、〈声かけでサポートする〉ことは、日常的るような声かけ〉を行っている。また、前頭側頭型認に行われていた。顔と名前が一致しないという利用者

知症の人は、散歩時でも一人で前へ前へと行ってしまのために、その利用者とスタッフがともに名札を作り、う傾向がみられたので、スタッフは〈会話をしながら〈セルフサポートのためのツールを作る〉ことで、苦手

歩くテンポを主導する〉ことによって皆と同じテンポな部分があっても、自分で解決していく姿勢を大切にで歩くようにしていた。また、外出時の人が多い中でしていた。また、デイサービス終了前には、利用者同は本人の混乱やイライラ感も高じてくることがあるが、士がその日の感想を語り合い、〈その日の1日を振り返〈刺激が多い場で利用者が落ち着けるように声かけを〉り、良い印象で終える〉ことができるよう場づくりをして、トラブルを未然に防いでいた。

していた。

（７）カテゴリーの連関

34

杉原久仁子：若年性認知症の人への効果的サポート

次にカテゴリーの連関についてまとめる。

る（2014高橋）。特に認知症の初期においては、言葉がすべてのプログラムにおいて【本人のできることを想起しにくい、会話が続けられないといったことから、自分で決めて行えるためのサポート】を行っていた。

変なことを言っているのではないか、同じことを何回すべての行動において少しのサポートがあれば実施可も言っているのではないかなどと思い悩み、他者を遠能であることがうかがえる。

ざける傾向にある。引き籠っていた人が意を決してデ【情報の伝達においてのサポート】や【参加できるた

イサービスを利用することになっても人間関係に臆しめのサポート】は、繰り返しの作業に取り組むときや、てしまう。当該の事業所の利用者も同様で、デイサー

集中が切れかけたときの声かけなどで有効に作用する

ビスに来るまではほとんどの人が会話の相手は家族やようである。

一部の支援者に限られていた。デイサービスを通じて、残された記憶をうまく活用するようにして【記憶障一つひとつ喪失していったこれまでの人間関係を【仲害の補助サポート】や【自信を回復するためのサポート】

間づくりのためのサポート】により刷新することがでが行われている。本人がメモをとる、本人が名札を作きているのである。

るなどのセルフサポートととともに、スタッフが行う

若年性認知症のケアは、①社会参加を意識できる、

声かけの工夫で、「手続き記憶」の補助が実施されてい②職業的（仕事との関連をイメージさせる）、③活動的る。また随所に【本人の気持ちを引き出すためのサポー（身体を動かす）が求められている。高齢者との違い

ト】が行われ、コミュニケーション技法の工夫や、常は、身体的機能が高いと同時に心の葛藤が大きいといに本人感情の確認を怠らなかった。

うことである。若年性認知症の人の気持ちに寄り添い、

当該の事業所では散歩や外出を多く取り入れている本人たちができることを実現していくメソッドとして、が、外出時の【リスクを回避するためのサポート】に調査データから導いたカテゴリーは、当該の事業所のおいては、単に交通事故等から身を守ることにとどまデイサービスにおいては、プログラムの場面に応じてらず、聴覚及び視覚からの刺激の多さからくるストレ

必要不可欠なメソッドとして機能していた。

スを蓄積しないように精神的なリスク回避も意識的に「デイサービスに通っているが、受け身ではなく、自行っていた。

分のできることをさせてもらいたい」とは、厚労省と【仲間づくりのためのサポート】はデイサービスの利

若年性認知症の人の意見交換会での発言である。「本人用者間のコミュニティづくりで、プログラムを通じてのできることを自分で決めて行える」は、若年性認知

意識して行われていた。

症の人たちの願いでもある。
最後に、セルフサポートだが、これは高次脳機能障
害や精神・知的・身体障害の支援では知られた考え方

３．考察である。認知症の支援では介助が先行するため馴染みがない。特に日常生活動作の低下した高齢者介護にお図１は、調査データのカテゴリーをもとに関連づけ、

いては、手伝うという名目で介助者が行ってしまうこ

視覚的に分かり易くしたものである。

とが自明である。こと若年性認知症の支援にいたっては、本人が主体的に活動することが保障され、自ら判断し準備し実行に移すことが可能な場にあっては、手を出し過ぎる支援は禁物であろう。スタッフが認知症の適切な理解をし、プログラムを通じて、本人自身が補い自覚を促すセルフサポートに導くことがより有効に作用することになる。

終わりに
2014年10月、東京で「日本認知症ワーキンググループ」が発足した。ついに日本において認知症の本人の団体
図１が設立された。本人が先頭に立ち、意見を社会に発信

若年性認知症の人へのデイサービスにおける効果的サポートの相関図することで、認知症に対する偏見をなくし、認知症になっても安心して暮らせる社会づくりを目指すとしている。

カテゴリーの中でもう少し掘り下げておきたいのが認知症初期の本人の方々の貴重な情報発信が、現在【仲間づくりのためのサポート】である。

の不十分な初期症状に対する支援策に大きく影響する

高橋は、認知症になりゆく人の最も大きな不自由は、よう願っている。

言葉をタイミング良く使えなくなることだと述べてい35

大阪人間科学大学紀要〈作業プログラム〉方法①のしを剥がす作業

段ボールに入っている袋の「のし」を剥がす作業を行った。手順と役割分担は以下の通りである。
①のしを剥がす作業の説明をスタッフが全体に向けて行う。
②段ボールに入っている小袋から包装紙に包まれた箱を取り出す作業（D）③箱に貼ってあるのしを剥がす作業（B、A、C、Ｏ、K）④小袋を綺麗にたたむ作業（F、C）

カテゴリー

サブカテゴリー

【情報の伝達においてのサポー 作業の目的や流れを説明する
ト】

例となる場面・スタッフがまず、のしを剥がす作業の説明を全体に向けて行った。

繰り返しの作業を取り入れる

・作業し出すと、とても早く同じ作業を最後まで繰り返し行うことが出来る。

他者と同じ動きができるように声かけし、場を作る・Aさんは椅子からは立ち上がったが周りをきょろきょろしていたので、「こっちにきてもらっていいですか、ここで同じようにしてもらってもいいですか」と簡
単にだけ説明するとBさんやCさんの動きを見ながら同じようにのしを剥がす作業をし始めていた。一度するとそのまま続けて最後まで行えていた。

【 参 加できるためのサポート】 自発性の低下に対する声かけ

隣で作業を手伝う・Dさんが作業に参加せずに椅子に座っていたので、スタッフの一人が「たくさんあるからDさん手伝ってほしいわ」と依頼形式で声掛けすると、「えー」と嫌がる表情を見せながらもすぐに椅子から立ち上がり作業をし始めた。最後のひと箱が残っていることを「まだ、あとひと箱あった。ごめんなさいお願いできますか」と質問形式で声掛けすると、「まだあんの」と言いながらも素早く作業し最後までして下さった。
・手伝いながら行うと自分のペースで行えていた。その間に奥さんのことを探す素
振りはみられず作業に集中しておられた。

作業の流れや成果を視覚的にわかり ・Cさんはのしを剥がす作業が終わればすぐに袋をたたむ作業の方に移動してきてやすくする
下さり、手伝って下さった。
【仲間づくりのた
他者との協働作業
めのサポート】〈作業プログラム〉
方

法

カテゴリー

②使用済み封筒の切手を切り取る作業

使用済みの封筒の切手を消印も含めて切り取る。
サブカテゴリー

例となる場面

【情報の伝達においてのサポー 1日のスケジュールを伝えるト】

・昼寝前にスタッフが作業のスケジュールを伝えると、「あれやったな」と言い、時間にスタッフが起こすと椅子に座り作業をし始めた。

日課（習慣）に定着させる

・切手の作業は何度かしており、方法は身についている。また、時刻表的な行動を生かして、かみやまでは散歩の前の30分は作業の時間であるという認識が出来ている為に、自主的に動くことが出来たと考える。

道具を使う

・切手の作業をしませんかと作業を行っている机に導き、方法を一緒にしながら教えると、1人で作業し始めた、はさみを上手に扱っており、間違うことなく作業できていた。

【本人のできるこ
作業専用の場を作り、事前に本人とを自分で決めに伝えるて行えるためのサポート】

・Eさんに休憩前に予定の紙を見せて13：30～14:00まで作業、切手を見せて、Eさんの作業専用の場所を作り「ここでこの切手の作業してね」で「14時から散歩行
きましょう」と伝えておくと、起きてコーヒーを飲んだ後に、その机を指して「ここでするんか？」と自ら聞いてこられた。そして、その机に移り指導していなくても、黙々と作業し始めた。

作業のルールを視覚的にわかりやすくする「消印も一緒に切って下さい。ここです」と切る所を指で示しながら言うと、わからないのか、消印の部分も切ろうとしていたので、赤線で切る所を引いて渡し、ここを切って下さいと言うと間違えずに切れていた。

集中が切れた時に声をかける

途中一度パソコンに目が行き気になったのか、パソコンの所に移動して電源を触ったりしていたが、スタッフが切手を持って、「みなさんあそこでやってますよ」と伝えると、作業している机に戻り切手を切り始めた。それ以後は集中力が切れることなく作業出来た。

36

杉原久仁子：若年性認知症の人への効果的サポート〈作業プログラム〉③名札づくり
方

法

名札の大きさに合わせて紙を切り、名札ケースに入れる。

カテゴリー

サブカテゴリー

例となる場面【記憶障害の補
セルフサポートのためのツール作り
助サポート】

・スタッフと前回までのノートを開きスタッフが振り返りながらこの日は何をしましたねという話をし始めると、じっくりとノートに目を移し参加しているスタッフの名前を見て、1人1人今日も居るのか確認していた。顔と名前は一致しない
為、何度も同じ確認をされていた途中で、Iさんの方から、名前書いたもんとか付けてないから忘れるわ。と言う発言があった為、「じゃあ名札を作りましょう」ということになった。
・何色の紙にするか2種類の中から選んでもらい、「この型で作りましょう」と言いながら、名札を紙に置き鉛筆を渡すと、鉛筆で名札の型を取りはさみで切り始めた。切り取った紙を名札に入れて少し大きいとそれを、微調整していた。また、隣についていたスタッフの分も、線を引かずに目分量だけで切り取り、微調整し渡して下さった。道具をうまく使うことが出来、線がなくてもその大きさを見ながら切とることが出来る。

【自信を回復する できないことを自分で工夫してでためのサポート】 きるようにする

・型を置き、線を引いてくださいというと、鉛筆を持って線を引き、線に沿ってはさみで切れた。線があると切る所が明確になり、切ることが出来る。

【 参 加できるた・プログラム時の家族の役割
めのサポート】

・まず色を選んでもらう為に目の前に二色の紙を持って行ったが、自分から選ぼうとする顔はするが、奥さんの顔を見て、奥さんが「青でいいな」とアドバイスをされた。

〈作業プログラム〉
方

法

④掃除

2～3人ごとに分かれて、鞄を入れている棚とカゴ、別室の拭き掃除と掃除機とに分かれて行った。

カテゴリー

サブカテゴリー

例となる場面

【情報の伝達に言葉で伝わらない時は視線や動作
おいてのサポーで伝えるト】

・「掃除機をしましょう」と掃除機を持ってくるとそれを持ち構えて下さった。ス
イッチ押して下さいと言うと、行動にはうつらず「ここスイッチです。ここ押してください」と言いながらスイッチの方に目を向けると自ら押して下さった。

手続き記憶を活かす

・雑巾を渡すとスタッフが声掛けしなくても自分でカゴを退けて棚を拭いていた。
・スイッチが入ると、自分でノズルを持ち、動かしながら絨毯の上をかけ始められた。言葉では行動に繋がらず、動作と言葉を交えていくと伝わっている。掃除をすることはわかっており、掃除機の使い方も分かっている様子。

声かけで記憶障害をサポートする・スタッフが「上ももう少しふきましょう」と言うと、棚の上を拭いて下さった。
しかし、一度拭いた所を覚えておらず同じところを2度拭いていた。
・同じところを何度も吸っている為、スタッフが「ここかけて下さい」と手を使ってかける場所を示すと、そこをめがけてかけて下さるが、コンセント線がどこまで伸びるかは見ていない。

【記憶障害の
補助サポート】【リスクを回避する
注意力低下に対応する
ためのサポート】〈作業プログラム〉
方

法

カテゴリー

【本人のできることを自分で決めて行えるためのサポート】・コンセント線がどこまで伸びるかは見ていない。また、人が立っている所にも勢いよくかけ始めようとする行動が見られた。

⑤その他の作業

・壁にかける絵の位置を考える
・コーヒーを淹れる

・はぎれの裁断をする

・棚の組み立てをする

・型紙にそって鋏で切る

サブカテゴリー

例となる場面・本人ができることをやる場を設定する

・アートワークの絵を壁に飾る時、左右のバランスを見てもらっていいですかと依頼すると、椅子から立ちいろんな角度から絵のバランスを見て、少し左が傾いていると指摘して下さった。
・棚の組み立ての時に棚を組み立ててほしいと依頼すると自分で試行錯誤しながら棚の組み立てをして下さった。
・コーヒーをFさんに入れてもらおうとするが、なかなかうまくいかず、aさんがコーヒーを入れる。見ているに、Fさんがコーヒー好きであるからコーヒーを入れるというのは早合点であるように思われた。ロフトで話されていた内容から、Fさんはモカが好きであり、コーヒーを入れろと言われると、モカを入れるという頭になっていたようである。そのため粉のドリップが理解できなかった。一生
懸命一人分をはかっていたFさんの姿が目に映ると、6人分をこしらえてほしいこ
ちら側の意図が少し傲慢であったような気がする。本当に好きなことは何かをこちらの解釈でゆがめてしまわないようにしないと、好きなこともできない人とみなしてしまう可能性もあるなあと考えた。
・Fさんが豆から挽いて煎れて下さったコーヒーを「ありがとうございます。いた
だきます。」と言い一緒に飲んだ。Fさんは自分が煎れたコーヒーをおいしそうに飲んでいるスタッフを見て、満足そうな表情。

道具を使う

・はぎれの裁断するところを折り、Eさんにはさみを手渡しここを真っ直ぐに切って欲しいと依頼すると、はさみを持ってとても早くきれいに裁断して下さった。
・指示を理解し、集中して｢切る｣｢並べる｣作業をすることができることがわかった。数は25まで数えるのを聴取した。

37

大阪人間科学大学紀要【 参 加できるた・仕事的な活動を取りいれるめのサポート】

・Eさんは今でもたまに仕事を請け負うことがあるので、かみやま倶楽部で仕事をすることができれば、通う意味を持てるのではないかと考える。
・はぎれの裁断するところを折り、Eさんにはさみを手渡しここを真っ直ぐに切って欲しいと依頼すると、はさみを持ってとても早くきれいに裁断して下さった。
14時からの散歩の時間が過ぎていたが、時間を気にせずに行っていた。

【仲間づくりのた
他者との協働作業
めのサポート】

・自分だけでは手が足りない部分は他の人に依頼しながら、また他の人と意見交換しながら行っていた。

〈楽しみのプログラム〉⑥アートワーク
方法

・進行役のスタッフが前で手法の説明を行い、マンツーマンで関わるスタッフが必要なところをサポートして、作品を作り上げる。
・作品を作る前にモチーフを五感で味わったり、モチーフにまつわる話をしてイメージを膨らませる。
・作品完成後には、鑑賞会を行い、自分の作品や他者の作品の感想を話し合う。

カテゴリー

サブカテゴリー

【情報の伝達に・全体への説明と個別への説明をおいてのサポー行うト】
本人ができることをやる場を設定する【本人のできるこ 本人のやり方を否定しないとを自分で決めて行えるための 「規則性」
サポート】
「常同性」
「考え不精」「書字困難」

・感情を伴うことばを引き出す

・描き終えた気持ちを聞かれたがことばは出ない。STが「よかったですか、悪かったですか」と聞くと、「悪かった」と言い、「悪かた」と「っ」を抜かして書いた。再び「どうでしたか」と聞かれ、「ブルーでした」と今度は自分のことばで答えた。意識してことばを出そうとすると難しいが、スッとおそらく感情に乗って出てくるような印象を持った。
・炭の匂いを嗅いでAさんは「ストレートですね」と。

・自分を認めることができる

カテゴリー「100％のうち何％できました？」に対し、「50％」と答える。「次回100％にしてください」と言えば、メモ用紙に「50％セント 100％セント 次回」と書いた。
・（墨の）すり方は特に説明しなかったが、きちんとすれていた・雪だるまの白抜きの絵を描いたAさんはご自身の絵を見てはいと大きく手を挙げて「私が描きました」と大きく答えられ、満足そうな表情があった。
・b先生に「かわいらしい絵ですね」と言われ、照れて笑う。「描いてみてどうですか」に「100点満点です」と答える。

・作業の合間に手持無沙汰になると妻のところに行って話しかけていた。
・回数を重ねていくうちに本人の・前回まではアートワークに対して「なんでこんなん幼稚なことするねん、帰る」
変化がある。
と嫌がっていたそうだ。

〈楽しみのプログラム〉
法

・他の色を混ぜることなく黙々と塗られていた。また、コスモスの型に沿って正確に塗られていた。
・すべて赤色で大きさの違う●を規則的に紙いっぱいに描かれた。
・一度やりだすと変化なく同じことを続ける常同性がみられる。
・最初に黄色をぬって、その上にオレンジ色をぬるよう指示しても色を重ねることはしない。余白に万遍にポツポツと色を落としていく。
・点々と、重ならないように枝と枝の間をうめていく。
・絵は点描画のようにできあがった。本人は全体を見て描くというより、その1点だけを見ているという印象。
・ヘタを割り箸で押して実の上に色付けをするよう書いて示しても、余白に次から次へと押していく。その作業は楽しんでいるようにもみえる。
・用紙の「裏を使いたい」と言ったとき、「表でやりましょうよ」とさえぎってしまっていた。

クローズドクエスチョンを利用する【記憶障害の補 ・メモによるセルフサポート
助サポート】
・手続き記憶を活かす

方・色を混ぜるとグラデーションができるんですと言いながら示し「わかりますか？」と聞くと、Aさんが「わかりません」と答えられた。
・前で指示する人の方を向くよう促すが、注意を維持することが困難。

b先生に「どうですか？」と感想を聞かれ、「よろしくお願いします」と答える。
作業中には「100点満点」と言っていたそうだ。二者択一の聞き方ではその一つを答えることができるが、「どう」と聞かれると、ことばが浮かばないと思われる。
何か答えなければいけないと思い、「よろしく・・」と返答してしまうのではないかと思われる。できるだけ本人が何か言いやすいような形で与えることが今の段階で（あまり失敗させない、焦らせないように）必要なことかと思われる。

【本人の気持ちを引き出すためのサポート】【自信を回復するためのサポート】

例となる場面⑦卓球

・かみやま倶楽部には卓球台が常設されており、気軽に卓球ができる。
サブカテゴリー

例となる場面【記憶障害の補・手続き記憶を活かす
助サポート】

・「卓球をしましょう」とスタッフがお誘いするとすぐに立ち上がり卓球のラケットを渡すと自ら卓球台の方に行き、慣れた手つきでラケットを持てていた。
・スタッフがDさんと声をかけ、ラケットを渡し台の所まで付き添うと、「えーっ」と言いながらも打ち始められた。Aさんも同じように「いいです」と断りながらも、ラケットを渡すと打ち始められた。試合形式でスタッフとラリーをしている時は声を出して笑い、楽しんでおられた。また、みなさん経験があり最初は体の感覚が戻っていないのかなかなかラリーが続かないが、少し打ち始めるとラリーが続き
時々技を使うこともある。感覚的に身についているものは、忘れていかないのだと感じた。

【仲間づくりのた
他者との関わりめのサポート】

・EさんがGさんと対戦した後に、GさんとHさんが対戦している姿を見て「この人卓球上手いねん。ほんまなぁー」とスタッフに教えて下さった。
・途中でボールがうまく飛ばずに変なところに転がっていった時には「ごめん」と言い、机の下の方に飛んだボールをスタッフが拾おうとすると、Fさんが素早く机の下に入りボールを取って下さった。

38

杉原久仁子：若年性認知症の人への効果的サポート〈楽しみのプログラム〉
方

法

カテゴリー

⑧楽しみ

・かみやま倶楽部には卓球台が常設されており、気軽に卓球ができる。
サブカテゴリー

例となる場面

【情報の伝達に言葉で伝わらない時は視線や動作
おいてのサポーで伝えるト】

・バルーンをねじったりするのも動作で示すと行えていた。

【記憶障害の補
声かけで記憶障害をサポートする
助サポート】

・将棋のコマを並べる段階で、コマの種類について二人の意見が相違しており、それに対してスタッフが間を取り持って「今回はこのコマを使いましょう。順番はコマが裏向けばIさん先行でお願いします。」と打ち始められるように支援した。
将棋の打ち方等覚えている状況であったとしても、利用者のみにせずスタッフが支援に入ることで、スムーズに将棋を打てるようになると考える。また、途中でもJさんは、コマがひっくり返ると元が何のコマだったのかわからなくなり、何度も同じコマのことを聞いていたり、考える時間が長くなると、二人とも順番がわ
からなくなってしまう為に、途中経過もスタッフの介入が必要であると考える。

【仲間づくりのた 集団から離れている人にもプログ
めのサポート】 ラムの輪の中に入れる・散歩後みなさんが歌っているところには入ろうとせずにソファーの所に座っておられたが、スタッフが歌詞カードを持って行くと、一緒に歌われた。また、拍手も自らされた。

⑨談話
方

法

カテゴリー

プログラムとプログラムの間の休憩や昼食後の時間、移動の時間に利用者と利用者、利用者とスタッフの会話が生まれている。
サブカテゴリー

例となる場面

【本人の気持ちくつろげる場所で隣に座り、心境を引き出すためを聞くのサポート】

・バルーンをねじったりするのも動作で示すと行えていた。

【 参 加できるたプログラム時の家族の役割
めのサポート】

・茶話の前、始終Kさんは帰ろうと奥さんに言われていたが、茶話が始まると奥さんが関心を持って参加され、あきらめたようにたたずまれていた。
・奥さんが居ないと自分からの発言が多くなる。奥さんがいると奥さんに頼ってしまうのか、奥さんに迷惑をかけているからあまり自分の想いを素直に話してはいけないと思っているのか。

話題づくりの工夫

・新潟の話でBさんはイキイキしていた。Lさんが以前訪れた場所があると話に加わり、話題が広がる。
・Cさんとお酒の話をしている時にBさんにもお酒を飲むかどうかの話をすると、ボランテイアを介すことなく二人が互いの話をしていた。

非言語での会話を使う

・スタッフが「何か足りてませんよー」というと大きくうなずく動作をされており、周囲に目配せもしていた。自分ができないことへの挫折感あるいは慣れない緊張が強いが、声を出していなくても、場の雰囲気を作ることに貢献されているのだと感じた。「なんだろなんだろ」と私も場の雰囲気を作ろうと声を出してしまう。後で思えば、このようなところで利用者さんが互いに交流できるのかもしれない。

【仲間づくりのためのサポート】【リスクを回 避す るた め の サ リラックスできる声かけをする
ポート】

・昼食後にソファーにて「休みませんか？」とAさんに提案するとソファーに座られ、最初はスタッフの話を聞きながら時折「そうですね。」と発言されていたが、途中でうとうとし始め軽く睡眠された。朝からの回数券紛失などもあり混乱もあった為、思った以上に疲労があったのだと感じた。Aさんの疲労度もあるが、かみやまの場や一緒に座っていたスタッフに対して安心感を持たれていた為、眠れたのではないかと考える。

⑩散歩・外出方法

カテゴリー

外出は散歩や、車に乗ってドライブなどに出かけている。前頭側頭型認知症の人には散歩は日課となっており、散歩専門の同性のボランティアが同行することもある。
サブカテゴリー

【情報の伝達においてのサポー 1日のスケジュールを伝えるト】【 参 加できるためのサポート】

例となる場面・10分後に時間の約束をすると納得し、時間までは1階のロビーで過ごされた。
・14:30前から15:20まで散歩に行かれたが、いつもよりも少ない時間のため、「今日は15:15までには帰りましょうね。」と言うと、「じゃあ」と言ってご自身の決められたルートで歩き始められた。
・時間に合わせてデイサービスに到着しもう少しということなく、散歩を終えられた。

季節感を感じ、「見る」「さわる」ができる

紅葉を見て「きれいですね。」と言われ笑顔が増えていた。また、自分で落ちた紅葉した葉を拾っていた。

話題づくりの工夫

・沿道にあった自転車を指さしながら「自転車は？」と聞くと、乗れると答えたが、おそらく乗れるが、あまり乗らないと言いたかったようで、ことばが出ない
ので途中で諦めて肯定したような印象を持った。自分から「あの商店街は」と指さしたがあとは続かなかった。
・窓から工事中のビルを見て、自ら口を開きクレーンの事やクレーンを扱っている
人の保険の事などを話して下さった。

39

大阪人間科学大学紀要

予定外への柔軟な対応をする

・出かけ際に、Kさんが買い物組ではなかったのに買い物についていく態度を見せる。cさん、dさんはすぐにKさんが買い物に行けるように編成を変える。

【仲間づくりのた
集団の連帯感めのサポート】

・スタッフがヒールの靴を履いていることに対し、「足大丈夫か？」と聞いて下さったり、信号で待って下さったりした。
・「車が来る」と周りを気にして、スタッフに気遣いながら歩いていた。
・信号を先に渡った後にFさんが渡れなかったのでスタッフが言う前に自ら「あそこで待とうか」と陰に入って待っておられた。
・Eさんが何度もトイレ休憩を取るが、誰一人としてそれに文句を言う人はいなかった。
・Cさんは、常に一番後ろにいて、前にいる利用者とボランティアの数を途中途中で何度か数えており、他利用者の言動を見ていてリーダーの役割意識の元行っているように感じた。
・Cさんは、みんなの最後尾を歩きスタッフも含めて人数を数えながら歩いておられる。利用者としてではなくボランティアとして参加しているという思いがあるのか。
・自分が先に歩いている時は後ろを何度も振り返りFさんが付いてきているかを確認していた。
・Eさんが屋根のない道ばかり進もうとするので、Dさんが「商店街をとおろうや」と提案すると、それを聞いていたのかEさんがDさんの手を取って「一緒に行ってや。」と声をかけられた。また、スタッフがEさんに「Dさんは友達ですか？」と聞くと「友達や。」と答えられた。

【リスクを回避するためのサポー 会話をしながら同じテンポで歩くト】

・ボランティアスタッフが前に歩いていても追い越そうとする様子が何度も見られた。歩きながら話をしていると、ボランティアの隣で同じテンポで歩くことができているが、何も話さずに隣で歩いているとどんどんと前に行こうとする様子があった。
・歩くスピードが速いためスタッフや共に歩いている利用者よりも大分と前で歩いている為、横に付き添って注意喚起することが出来ていない。

⑪外食
方

法

カテゴリー

【本人の気持ちを引き出すためのサポート】

事業所付近は飲食街であり、サラリーマンを対象に昼食がとれる店が数多くある。朝の会で、今日のお昼は外食ということを決めると、お昼前に利用者、スタッフ、ボランティアが外食に出かける。
サブカテゴリー

例となる場面

クローズドクエスチョンを利用する・Aさんは、昼食に自らうどんを選び、きつねか昆布の2種類から「昆布は・・・」と嫌そうな表情を浮かべキツネを選択していた・「定食」（ほとんどの人）か「ちらし」か、注文をどちらにするかの質問には、挙手して自己表示することができる。

行動から本人の言いたいことを推測する

・座ってすぐに鞄を持って立ち上がり靴を履こうとされているので、「今からご飯ですよ」と言うと「わかってるんですけど」と言葉に詰まり、靴を履いて玄関の方に向かわれたので｢トイレですか？」と聞くと「はい」と言われたので、トイレまで誘導した。自分のしたいことが言葉になり難いが、それを読み取り声掛け
誘導の支援を行うと、うまく行動が取れる。

【本人のできることを自分で決め手を出さないで見守るて行えるためのサポート】・どうしても皿が取れない。普段食事する量より少ないということであった。けれ
どもFさん自身、悪戦苦闘しながらお皿をとり奥さんにも進めたりされていたので、ご本人がどれだけ負担だったのかはわからない。Cさんも私も、本当に無理
そうなら助けるという態度で、Fさんがお皿をとるのを見ていたが、意欲がなくなるという感じではなかった。

12時半になり、職員がぞくぞくと食堂に入って来て回りに人が増えてくると、Aさん【リスクを回避す・刺激が多い場で利用者が落ち着 はそわそわし始め周りをキョロキョロと見渡す様子があったが、コップに入っているためのサポー
けるように声かけをする
る水を渡してその水を何度も飲みながら、「他の方が食べ終わるまで待って下さい
ト】
ね。」という声かけに対して「はい」と答えて座っておられた。
⑫調理
方

法

カテゴリー

鶴見緑地でバーベキューを行ったり、デイサービス内でお好み焼きや餃子を作った。
サブカテゴリー

例となる場面

【情報の伝達に言葉で伝わらない時は視線や動作
おいてのサポーで伝えるト】

・皮に具材を包む作業の経験がないためか説明だけではできず、スタッフが皮に具材をのせて渡すと包むことは出来ていた。
・Aさんは軍手ははめておられたがうろうろとしておられたので、ごみをここに入れて下さいと目の前に袋を持って行くと、机の上でのごみを入れて下さった。

【記憶障害の補
手続き記憶を活かす
助サポート】

・料理をしている時は、自分から率先して、しておられた。最後には、片づけもしており今まで身につけてきたところが十分に出ていた。
・お願いできますか？の声掛けにすぐに包丁を持ち自ら指導なしで切り始めた。Mさんはねぎを細かく切って下さり、餃子はいつも自分で作っているからということで手際よくされていた。
・９合のお米を一人で洗って下さった。大丈夫ですと言いながら、手際よく行っておられた為、経験のあることであると感じた。

40

杉原久仁子：若年性認知症の人への効果的サポート

作業の流れや成果を視覚的にわか ・お茶碗をDさんが渡しそれにEさんがご飯をよそい、よそわれたお茶碗をBさんがりやすくする
机に並べるという連携がうまく取れていた。
【 参 加できるためのサポート】

役割を作る

12時半になり、職員がぞくぞくと食堂に入って来て回りに人が増えてくると、Aさん
はそわそわし始め周りをキョロキョロと見渡す様子があったが、コップに入っている水を渡してその水を何度も飲みながら、「他の方が食べ終わるまで待って下さい
ね。」という声かけに対して「はい」と答えて座っておられた。

⑬昼食
方

法

カテゴリー

昼食は、外食か弁当購入か自分たちで作るかいずれかを朝の会で利用者たちが選んでいる。昼食後は、皿の片づけを行い、各
自歯みがきを行っている。
サブカテゴリー

例となる場面

本人ができることをやる場を設定する

・自分が食べ終わったお皿を重ねて持って行こうとされたので、スタッフが誘導し洗面所の所まで運んでいただいた。

【本人のできるこ
その日の体調に合わせ支援内容をとを自分で決め変えるて行えるための
サポート】
食器の工夫

スタッフが「先に歯ブラシしましょうか？」と声掛けすると、自分で歯ブラシセッ
トを取り出してこられたが、洗面所で歯ブラシを出して、周りを見渡しそわそわした様子であった。その為、歯磨き粉を取り出し歯磨きにつけ、コップに水を入れて渡す支援を行った。朝から表情が暗く、混乱がいつもよりひどくなっている状態である為、出来ることがいつもよりも少なくなっていると判断をした上で支援方法を変える必要があると考える。
・皿に入っているものを全部食べようとしていて、最後の少しをお箸で食べにくそ
うにしていたので、スタッフが底のあるお茶碗に移し変えてスプーンを渡した
ら、最後まで綺麗に食べていた。

⑭朝の会

方

法

カテゴリー

【情報の伝達においてのサポート】

利用者は送迎車で来る人や、電車を使ってくる人、それぞれである、来所して利用者同士顔を合わせたら挨拶が交わされる。その後、自分で自動血圧機にて血圧を測定し、机を囲み、朝の会を行い、その後ラジオ体操を行う。朝の会では、その日の計画
や昼食についての予定を話し合い、スタッフがその記録をホワイトボードに貼ったＡ３用紙にマジックで書いていく。その用紙
は、１日中貼っておくので、利用者もいつでも確認することができる。帰りにはその用紙の内容を自分でノートに転記し記録としている。
サブカテゴリー

例となる場面

情報を伝える方法を個人ごとに変える

・「今日は何しましょうか？」と言った後に提案として紅葉を見に行かないかと話をした。利用者さんからの反応はなかったがスタッフは拍手をしたり、「良いですね」と言うなどの反応を示した後に、「紅葉を見に行くのはどうですか？」と一人ずつ聞くとIさんは「行けるんやったら行きたいですね。」と目を大きくして答えられ、Fさんは、奥さんの顔を見て「いった方がいいですね。」と言われた。それに対し「では、お付き合い願いますか？」という問いかけをすると、Iさんから「はい。」と言う返事があった。
・選択肢（●自分たちで作る●外食●お弁当）を前に示しどれがいいですか？という投げかけの後に、誰からも返答がなかった為、一人ずつ聞いていくことになった。
まずはAさんに「Aさん、自分たちで作るはどうですか？」と聞くと「ないですね。」という返答であった為、ホワイトボードに書いた文字を消し、続いてもう一度Aさんに「外食かお弁当どっちがいいですか？」と聞くと「お弁当がいいですね。」と返答。次に、Bさんに「どちらがいいですか？」と聞くと「お弁当がいいですね。」という返答があった。Eさんにも「お昼外食かお弁当かどっちがいいですか？」と聞くと、「そや、買ってきてながいいとおもうんやけどな。」と返答があった。集団で決めていく時にも、１人１人特徴がある為、各々に対し聞き方を変えることが大切になってくる。

判断するための情報を伝える

・何が食べたいのかという内容の部分も大切にし、お弁当であれば選択肢はたくさん増えるなどの説明や、マップがあればそれを使いながら、“ここのお弁当屋さんには、このようなお弁当が置いている”ことなどを示す方法を取り入れることで、新たに入った人も決定しやすくなるのではないか。
・Eさん用に作業時間と散歩開始時間を、明確に示したスケジュールを、別紙に書いて提示し、写してもらった。そうすることで、時間通りに自主的に作業に移ることが出来たのではないか。
・エレベーターから降りたら、目に入るように机の上に到着したら①連絡ノート・
薬を出す②手洗い・うがい③血圧・体温を測ると書いたボードを置いている。また、前のホワイトボードにも書いている。

・1日のスケジュールを伝える

到着したら① 連絡ノート・薬を出す② 手洗い・うがい③ 血圧・体温を測る

41

大阪人間科学大学紀要

その日の予定を全体で共有する

・健康チェックから始まる本日のすべての予定を、利用者とどうするか相談しながら決め、前に貼っている紙に書いていくようにした。
・他利用者に作業を促す時も、スケジュールを記載した紙を前に貼っておき、それを指して見てもらった上で行ってもらうようにした。
・ホワイトボードに“来た人から血圧を測って下さい”“月初めなので体重測定をします”と書いておいた。Eさんは来られてからボードを見て手を出して、「これまたするんか？」とスタッフに聞いてこられた。

本人ができることをやる場を設定
する

・案内付の自動血圧計を設置した為、測れる人に対してはご自身で測っていただけ
るように、スタッフより「自分で測ってもらえる機械を頂いたので、一人ずつ測って下さい。」と説明した。一人ずつ声掛けし、血圧計の前まで一緒に行き、腕を入れてボタンを押す動作を「ここです。」と指しながら説明した。測定後に出てくる用紙にご自身の名前を記入していただくように説明し、書いて頂く。

【本人のできることを自分で決めて行えるための日課（習慣）に定着させる
サポート】

・Dさんは日付確認をするとすぐに答えて下さる。日付の確認が習慣的になってきている様子。
・Eさんは来てすぐに手を出し「これやるんか？」とスタッフに聞いてこられた。
来たらまず、血圧測定をすることがわかっているのだと感じた。

計画立案に利用者が参加する

・お好み焼きを作ることを提案し、材料に何が必要か聞くとNさんが「キャベツ」と答えて下さった。肉は何入れますか？と言う的を絞った質問に対しても「豚肉」と返答があった。

感情を伴うことばを引き出す

・自由会話の時には言えていた「阿倍野」が、自分の順番がきて聞かれると出ない。
・緊張して、焦ってことばを出そうとすると一語も出てこない。意識すると発話はむずかしく、逆に話すことに無意識になっていると、ことばが出るという印象を持った。
・他の参加者となじみの関係ができており、顔をみると、挨拶のことばがすっと出る。

声かけで記憶障害をサポートする

・今日は月曜日初めての方が2名と新規の方が2名おられたので、自己紹介として名前と住んでいる所、趣味を一人ずつ話して頂いた。Nさんは趣味と言われても何も・・・と言われたので、スタッフが「Nさんは絵を見るのが好きですよね」と話すと、「そうですね、見るだけですけど。」と返答があった。

【記憶障害の補助サポート】⑮振り返りの会
方

法

カテゴリー

一日の感想を話し合い、その日にやったことを各人でノートに記録する。
サブカテゴリー

例となる場面

メモによるセルフサポート

・Eさんは、自分のノートに今日の内容を書いていた。
・ノートに今日したことを記載する場面では、ホワイトボードを見ながら横でその文字を読み上げると、漢字を思い出そうとしているが、出てこず「忘れた」とペンを置かれた。

声かけで記憶障害をサポートする・Aさんは、今日何食べたかという問いかけに「んー。」と思い出そうとされており、「うどんですよね。」というと「うどんです」と話された。

【本人のできることを自分で決め 写真を使って振り返るて行えるためのサポート】

・Iさんは写真を見ながら「これ、私ですな。いつですか？」と何度も聞かれており、今日行ったことをすべて綺麗に忘れていた。しかし、今日行ったことを伝え、写真を鑑賞した後に感想を聞くと、「素晴らしかった。」という発言があり、自分の記憶にはなくても感覚として残っている部分を、写真を振り返ることで思い出すことは出来るのではないか。毎回の作業やデイサービスでの様子を写真に収めているので、短期記憶が弱い人に対しては、毎回振り返りの時間を使って写真鑑賞を取り入れるのもいいのではないか。そのことが、その日の楽しかった感覚を取り戻すことに繋がるのではないか。Fさんも鑑賞後に感想として「いいことですね、またね。」と言われた。楽しかったという感覚を持ったからこその発言であると思う。

・今日の感想を一言ずつ話すようにスタッフが言うと、Bさんが一番になり、しっ
かりと自分の言葉で笑顔で感想を話せていた。
・今日のBBQはどうでしたか？とDさんに聞くと「楽しかったです。」と笑顔で答
・その日の１日を振り返り、良いえられた。Aさんも同じく「楽しかったですね」お腹いっぱいになりましたか？
印象で1日を終えると聞くと「お腹いっぱいになりました。」と満足そうな笑顔で答えられた。Bさんは「外で食べるっていうのはやっぱり良いですね。」と笑顔で感想を述べられた。

【自信を回復するためのサポー ・同時作業を求めないト】

・Aさんに今日はどこに行きましたか？と聞くと前のボードに書いていたお弁当を買って食べたことを写そうとしていたところであったため、「お弁当です。」と答えて周りが笑っているのを見て間違ったことを言ったという顔で恥ずかしそうにされていた。今見ている言葉や、今聞いた言葉を口にすることが多くなっているので、Aさんへの声掛けする時はゆっくりと落ち着いて答えれる状況かどうかを見てからするようにする必要がある。間違えたという感覚などを持つことで本人は苦しい思いをする為、しんどい思いをするという感覚を持たないように関わり方を考慮する必要がある。

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杉原久仁子：若年性認知症の人への効果的サポート〈参考文献〉
・朝田隆他『都市部における認知症有病率と認知症の生活機能障害への対応』厚生労働科学研究費補助金
認知症対策総合研究事業

平成23年度～平成24年度

総合研究報告書
・杉原久仁子「デイサービスにおけるプログラムを効果的にするためにスタッフが行っているサポート」『若年性認知症・初期認知症の専用サービスの開発事
業報告書』ＮＰＯ法人認知症の人とみんなのサポー
トセンター

平成25年独立行政法人福祉医療機構助成金事業
・ＮＰＯ法人認知症の人とみんなのサポートセンター『認知症の人の声に耳を傾ける』東和薬品（2012）
・株式会社三菱総合研究所『介護サービスの質の評価に関する利用実態等を踏まえた介護報酬モデルに関する調査研究事業報告書』（2012）平成23年度老人保健事業推進費等補助金
・駒井 由起子『若年性認知症専用デイサービスと支援モデル事業の取組み －退職後の支援・第2の人生の出発－』職リハネットワークNo.68

2011.3.No.68独立行政法人高齢・障害者雇用支援機構障害者職業総合センター
・札幌市他『若年認知症の人と家族に対する実態調査』（2007年）・『若年性認知症対策の推進に関する３部局長連名通知』
http://www.city.minokamo.gifu.jp/home/sosiki/
Hoken/Kaigo/（2012.10.31）
・高橋幸男「精神科における認知症医療の課題と展望」『老年精神医学雑誌』第25巻第7号2014.7
ワールドプランニング株式会社

732 ～ 733

・千葉県高齢者保健福祉計画推進作業部会『若年性認知症調査研究』（2008年）
・認知症の医療と生活の質を高める緊急プロジェク
ト『認知症の医療と生活の質を高める緊急プロジェ
ク ト 』http://www.mhlw.go.jp/houdou/2008/07/dl/
h0710-1a.pdf（2012.10.31）
本研究は平成25年独立行政法人福祉医療機構助成金事業「若年性認知症・初期認知症の専用サービスの開発事業」を受けて行ったものです。

43

大阪人間科学大学紀要

Effective Support For Younger People With Dementia- A Program In Adult Day Service Kuniko SUGIHARA *Adult day service as a part of nursing services is usually designed for the elderly. As such, younger
people with dementia aged 65 or younger often feel reluctant to avail themselves of such services
together with older people when they do not feel any particular decline in their physical ability to lead anormal daily life. Those who provide nursing services, too, may face particular constraints when they
have to work out special arrangements to accommodate those who are physically healthy.
Under the current framework, response to younger people with dementia has only been included in amodel project, despite the fact that such patients are often unable to leave their homes because ofcognition or orientation disorders, and thus end up withdrawing from society. Hence, there is a need to
study how adult day service can be offered effectively to support them in regaining their selves andsociability, and to compile such findings in the form of a manual.
The authors conducted participant-observation study for more than six months at an establishment in
Osaka offering pioneering programs that include support for younger people with dementia.
In this report, data gathered from the study was used to identify several effective support methods
and to investigate how they are related to each other.
Key Words : younger people with dementia, adult day service，effective support* Osaka University of Human Sciences, Department of Health and Social Services

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先島諸島の介護をめぐる人の動きと定住要件－ 高齢期の居住移動に焦点をあてて －

時本

ゆかり＊

近年、高齢期の暮らしの場が多様化している。1980年代以降高齢期の転居率が高まりをみせ、現在ではその要因は複雑化、多様化する様相をみせている。今後は人口減少に伴う自治体側の人口確保競争とも相まって、特徴的な動きとなることが予測されている。農村部や離島においては過疎化に歯止めをかけ、若者層の定住促進が重要視され始めているが、高齢期に魅力ある地域環境は、全世代に共通した関心事であるといえよう。
本研究では、沖縄離島の高齢期の定住についての課題を明らかにすることを目的とした。方法は、先島諸島の地域住民への聞き取り調査、大都市部在住の離島出身者に聞き取りおよびアンケート調査を実施し、さらに転出転入データによる分析を合わせて考察した。
結果、高齢期の居住移動の特徴として転入は本土からが多くの比率を占め、転出は県内離島間の移動が主流であることがわかった。この移動の要因から定住に向けての課題は、①継続して受けることができる訪問
系介護・看護等医療系サービスの島内での充実、②安全で使いやすい住宅の確保、③介護生活を支えるマン
パワーの島内養成と安定的確保、④泊まりのニーズが島内で充たされること、⑤看取りまで支える体制づく
り、⑥地縁血縁のしがらみのないⅠターンマンパワーの活用、⑦地縁から排除された人への支援であることが示唆された。
キーワード：居住移動、定住、高齢者、介護サービス、介護関連職、離島

１．研究背景と目的続が困難となり島を離れざるを得ない実情となっている（佐久川他2003）。

我が国の高齢者施策は、住み慣れた地域で住宅、医療、介護などのサービスが切れ目なく提供されること

沖縄県の居住移動は、全国平均よりもかなり多く大を目指している。この住み慣れた地域とは、高齢者が阪府、東京都の大都市圏に次いで3番目に高い移動率

現役時代に居住した地域や住まいに限定する概念ではとなっている（小島2013）。沖縄県移住者アンケート２）

なく、本人が住み続けたいと考える地域を本人が選択

では、離島への移住者は、移住前よりも移住後によりするという広義の意味で捉えるべきであるとされてい強く「介護・福祉」のことに不安を感じるとしており、

１）る 。つまり、自由なライフスタイルとして自らの時

移住前に想定していたことと現実とのギャップが大き期と選択のもとで居住移動がなされ、その背景などのく生じていることが指摘されている。多世代にわたる

居住移動の要因は複雑化、多様化している。

移住者が将来を見据えた時に安心した暮らしが保障さ

離島振興法は、全国260島の有人離島を指定しており、れているかは、定住のための最低限の条件となると考さらにその内特殊な地域事情を抱える沖縄県は、沖縄える。今後団塊の世代の退職者が移住、Uターン、ロ

県振興特別措置法に基づき観光、農業、伝統文化など

ングステイ等によって増加することも考えられる。多の各種振興策が講じられているところである。沖縄県

様な背景と福祉ニーズを抱える住民の定住の確保が最は島嶼地域のなかでも、若年世代の流入により高齢化

大の重要課題となる。

率は全国比で低く、また人口は増加傾向であるなどか

そこで本研究は沖縄県先島諸島の離島のなかで、とらこれまで介護を含めた高齢福祉の研究はあまり取りりわけ人口移動の多い３）石垣島、西表島、宮古島の三上げられてこなかった。しかしながら、離島では他地つの地域において高齢期の居住移動、および介護を取域を先行する形で高齢化が進展し、住民は利用できるり巻く問題に焦点をあて、高齢期に継続して安心してサービスが限られているため、島内での在宅生活の継暮らすことのできる定住要件について考察する。

＊大阪人間科学大学

人間科学部

医療福祉学科45

大阪人間科学大学紀要を求めて移住してきた人たち、また、観光業に就く若２．研究の方法者が集まってくるという地域特性であることが要因として考えられる（杉本2012）。

石垣島、西表島、宮古島の介護に関わる地域特性を把握するために、行政資料および現地調査による関連

２）西表島の特性

機関、地域住民からの聞き取り内容から整理する。次いで高齢期における居住移動の現状について入手した

西表島の属する八重山郡竹富町は、八重山圏域の拠量的データから考察を加える。さらに、本土に移住し点都市となる石垣島に役場を置く特異な行政形態であている先島諸島出身者にアンケート調査を行い、帰郷る。西表島、竹富島をはじめ9つの有人島、7つの無人

意思、呼び寄せ意思の現状と合わせて先島諸島におけ島からなる。島間の移動手段は石垣港を拠点港とし、る定住条件についての課題を明らかにする。

約10分～ 60分の船舶移動である。石垣島と西表島間は約40分となっている。

転入転出のデータにはすべての高齢者を網羅できておらず、島への愛着や仏壇の相続などの理由から住民

竹富町人口は3,859人（西表島2,197人、小浜島579人、票を島に残したままにしている人も多い（大湾2000）

竹富島303人他）であり、沖縄県平成24年人口移動報告

ので正確な実態を表していない。また、転入転出の理での人口増減要因は社会増加となっている。年齢構成

由ごとの統計をとっていないなどから、今回調査では、比は、若年人口15.6％、生産年齢人口63.8％、高齢者人

データに加え、聞き取りにより得られた内容を加えて

口20.7％である５）。2013年3月新石垣空港の開港とLCC考察したい。今回、調査協力していただいた市町村の、の就航が石垣島をはじめ西表島などの周辺離島の観光

住民課、高齢福祉課、地域包括支援センターおよび、客を増加させ、観光産業に従事する若い世代の流入を民生委員、ケアマネージャー、介護事業所管理者は、

まねいている。

地域住民の生活に密着して業務にあたっており、その
３）宮古島の特性

言葉はデータに求められる信頼性を十分に担保すると考える。

宮古島と沖縄本島との距離は約287km、空路16便／
1日、所要時間約50分である。宮古島の属する宮古島市
は６つの有人離島で構成される。池間島と来間島とは

３．倫理的配慮

すでに宮古島と架橋でつながっており、今後伊良部島

倫理的配慮として、聞きとりおよびアンケート調査

とも架橋でつながる予定である。宮古島市の人口は、の各調査対象者に対して、事前に研究の趣旨と方法、

52,039人（内、宮古島は46,001人）、沖縄県平成24年人収集したデータは研究の目的のみに使用し、個人が特口移動報告での人口増減要因は社会減少となっており定されることがないことを説明し、同意を得た上で調県内でも人口減少数の大きい市となっている６）。年齢査を実施した。

構成比は、若年人口16.7％、生産年齢人口60.1％、高齢者人口23.2％である７）。島ごとの高齢化率には大きな差

４．島の基本特性があり、宮古島21.7％、池間島46.3％、大神島67.9％、来間島51.6％、伊良部島32.7％、多良間島26.2％である ８）。

三つの島についての地域の特徴を、資料および聞き取りにより得られたことから述べる。

特に架橋で宮古島とつながった島で高齢化率は高く

１）石垣島の特性なっている。

石垣島の沖縄本島との距離は海洋を隔て約411kmの距離である。空路21便／ 1日、所要時間約60分である。宮古５．介護に関わる地域特性

島とは3便／ 1日、約30分である。人口は、
46,922人４）、沖縄県平成24年人口移動報告での人口増減要因は自然増

三つの島についての介護に関わる地域特性を、資料加となっている。年齢構成比は、若年人口（14歳以下

および聞き取りにより得られたことから述べる。

人口）18.4％、生産年齢人口（15 ～ 64歳人口）64.3％、

１）石垣島の介護に関わる地域特性

高齢者人口（65歳以上人口）17.0％である。平成22年

島内の介護事業所は介護老人福祉施設2箇所、介護老国勢調査において、人口は過去最多を記録し、特に生人保険施設2箇所、在宅サービスは訪問介護19箇所、通産年齢人口が微増傾向にある。

所介護13箇所、小規模多機能型居宅介護2箇所、認知症

人口増加の要因としては、沖縄振興開発計画に基づ対応型共同生活介護3箇所他である。介護事業所や医療

く公共投資の増大や観光収入の著しい伸びに支えられ機関が島の中心部に集中しており、北部に事業所がなて、関連産業が活性化し、労働人口の流出が抑えられいことが、通所系サービス利用や通院を困難にさせてたためである。

いる。

また、石垣島の高齢化率の低さは、2000年頃からの介護施設は多数の入居待ちの状況であり、入所の希移住ブームにより、団塊の世代を中心に住宅地や住宅

望がかなわない場合には、他離島の介護施設を利用す

46

時本ゆかり：先島諸島の介護をめぐる人の動きと定住要件ることになる。島には有料老人ホーム、サービス付き

も船便が運休することもあり、利用者ニーズに応じた、高齢者向き住宅があるが、利用料金が高額に設定され安定したサービス提供ができないといった問題が生じているため、地域住民には利用しにくい状況である。

ている。このために、住民グループが立ち上がり、地

石垣港離島ターミナルが八重山圏域の拠点港となっ域での見守り活動やデイサービスを行うなどして集落ており、周辺離島を結んでいる。石垣島周辺に多数あの高齢者の健康把握につとめるなど、地域の高齢者のる小離島には介護施設、医療施設がないため、要介護生活を支えている。また一方で、このような密な相互状態や専門的治療や入院を必要とする場合は、主に石扶助の関係は、時として集落の人間関係から排除され垣島が受け入れ先になっている。

た人に、援助の手が届かないこともある。

また、かつての移住ブーム期の移住者やかつて入植

竹富町は離島のさらに離島と呼ばれるなど小さな島

移民の北部集落の人たちが高齢や一人暮らしになってが散在して構成され、島固有の異なる伝統文化をもつ援助が必要になりつつあり、地域包括支援センターの集合体である。そのため、西表島内の介護老人福祉施

支援につながるケースが出てきている。生産年齢世代

設では、それぞれの島との絆をたやさぬよう季節ごと

は周辺離島から石垣島内に就職している者が多く、その行事や祭の参加・見学及び利用者のふるさと訪問をの子どもを頼って石垣島に移住する高齢者もいる。しするなどして工夫している。

かし多くの一人暮らしの高齢者は、地縁・血縁による島からの緊急搬送はヘリを使い石垣島の八重山病院

村組織などに支えられ、最低限の介護サービスを利用に運ばれる。島には診療所も介護サービスも限られてしながら生活している。たとえ介護が必要な状況になっいるため、専門的な治療が必要になると島を離れざるても、子どもの元に移り住むことを望む人は多くはなを得ない。また、退院後においても移動時間、交通費、い。

体力などにより通院が困難となるため、やむを得ず石垣島の施設に入所せざるを得ず、島に戻ることのでき

近年介護付き高級リゾートマンションが建設されてない高齢者が多い。

おり、退職後のライフスタイル移住者をターゲットに介護を支える人材について、島出身者で高校卒業後しているものと考える。
介護を支える人材について、介護支援専門員で内地に沖縄本島の介護系の学校に進学する者はいるが、就出身の移住者（以下Iターン）が多くみられる。概ね島職は沖縄本島を希望し、島には帰ってこない。こうしに馴染んで活動しており、休日はマリンスポーツなどたことから介護老人福祉施設においては、介護人材確を楽しみ飽きたら帰っていくのが特徴である。島内の保のためにIターン者を積極的に受け入れている。在宅ケアマネージャー協会員の6 ～ 7割がこのIターン者に系サービスにおいても、Iターン者の介護職が目立つ。

よって組織されており、かなりの比重において高齢者

若いIターン者が島内で結婚し、妻が介護職をしている

福祉の一翼を担っていることがわかった。また、住民ケースが見られた。

からは、地縁・血縁のしがらみのないIターンのホーム

竹富町では介護保険制度発足時にホームヘルパー養

ヘルパーからケアを受けたいとの申し出があることや、成を行っていたが受講時の交通費の負担が大きいなど

内地から移住してきた利用者からは、同郷のホームヘルを理由に受講者が集まりにくい状況になり、現在は行

パーに食事作りなどの家事援助を希望することもある。

われていない。島内のホームヘルパーが定着しない要因の一つは、訪問件数が少なくまとまった収入に結びつかないことがあげられる。一方で、介護系資格の研

２）西表島の介護に関わる地域特性

修が西表島内であれば受講したいという島民の意思を西表島には介護老人福祉施設1箇所がある。訪問介確認した。

護は島在住の登録ホームヘルパーの人材確保が不安定であり、不在の場合も多い（表１）。その場合は石垣島

３）宮古島の介護に関わる地域特性

から船便で移動して、サービス提供している状況である。このような状態は、船便の時間の都合により早朝・

宮古島の属する宮古島市の介護保険施設サービスは、

夜間のサービスが受けられず、また悪天候下では何日

介護老人福祉施設4箇所、介護老人保健施設2箇所、介表１

表２

竹富町の島別介護サービス・医療施設

竹富町第６次高齢者保健福祉計画及び第５期介護保健事業計画より作成

宮古島市の島別介護サービス（抜粋）

厚生労働省 介護保険事業所検索
http://www.kaigokensaku.jp/（2014 年 9 月 1 日利用）47

大阪人間科学大学紀要

護療養型医療施設1箇所、特定施設入所者生活介護11箇元から供給できなかったことを指摘している。このよ所である。居宅サービスは、認知症対応型共同生活介

うな状況は近年の介護サービス分野においても同様に

護7箇所、小規模多機能型居宅介護7か所、訪問介護30起きていることが考えられる。

箇所、通所介護38箇所他となっている（表２）。第1号

第三は、かつての移住者たちが高齢化し、介護援助

被保険者の介護保険料は全国トップレベルの高さであが必要になるケースがみられ始めており、村組織や地るのは、行政主導で地域密着型を整備したこと、かつ縁に頼らないあるいは頼れない人たちが援助を求めるて訪問介護事業を県が整備していたので事業所が多い

比率が今後増える兆しがあること。
第四は、他島へ居住移動を強いられることが安易にためである。
池間島在住の高齢者から島への思いについて確認し生じやすいとこである。島内に入所施設がない場合はた。池間島は、人口648人、高齢化率46.3％の島である。

他島への移動を強いられたり、退院後に医学的管理下

1992年に池間島は宮古島と橋で連結した。宮古島中心での療養やリハビリテーションが必要な場合には島に部まで車で約30分程度であり移動に大変便利になった

帰れないことが生じている。

一方で、交通の便利さとともに宮古島本島を生活の拠第五は、島を離れることを希望する高齢者は少ない

点とする人が増え、池間島からの生産年齢層の流出がということである。沖縄は島ごとに独自の歴史と伝統

目立つようになっている。池間の高齢者は若い者が出

文化、自然があり島への愛着が強く、島から出ていくていくことをこのように語っている。
「若いものは皆、ことに抵抗感が強いことがわかった。

島を捨てる」「自分たちはここ（池間島）で老いたい
さー」。島は、橋によって宮古島続きになり便利を得た

６．先島諸島における高齢期の居住移動

が、かつてのように島を誇りに思い、受け継ぐ意志のあるものが徐々にいなくなっていくという不安な心境、

高齢期の転入転出者の、転入元住所および転出先住

そして島で最期まで住み続けたい思いを確認した。

所について、各自治体から入手したデータを基に９）そ介護を支える人材について、介護を仕事にして若者の動態を明らかにした上で、それぞれの島の居住移動が帰島していることは確認できなかった。しかしⅠターの特徴を明らかにする。

ン者の就職で、近年介護職やケアマネージャーが目立

１）石垣市の移動状況

ちはじめていることを確認した。池間島ではかつて高石垣市の65歳以上高齢者人口は8,065人である10）。65

校進学時から他出していた女性の幼馴染グループが島歳以上高齢者の人口移動は、転出および転入ともに大の高齢者の思いを汲み取り、介護事業所を立ち上げ精きな偏りはなく、2011年から2013年の3年間の累計では力的に地域の高齢者福祉のために活動していることを転出者264人、転入者262人であった。

確認した。

転出は約6割が沖縄県内移動、本土へは22都道府県に約4割が流出していることがわかった。転入については、

４）介護に関わる地域特性のまとめ

本土からは29都道府県から約7割の割合であり、沖縄本

三つの島の介護に関わる特性をまとめると、第一に島からは約2割、宮古島市、竹富町、与那国町からは合島内のサービス種別および事業所数に偏りがあるため、わせて1割程度であった（図１）（図２）11）。

必要なサービスが行き届きにくいことがあげられる。

さらに介護施設入所による移動を把握するために、

これら地域では、伝統的な村組織や血縁に支えられつ

住 所 地 特 例12） 状 況 か ら み た。2014年3月 現 在 で の 住

つ在宅サービス提供がされている。介護サービス提供

所地特例人数は33人であった。内訳は沖縄本島15人にはマンパワー不足、自然環境的要因により安定的な（45.5％）、竹富町9人（27.3％）、与那国町7人（21.2％）、

供給がされにくい状況であり、地域住民の相互主義の精神が高齢者にとって生活を成り立たせるために大きな意味をもつ。谷（1989）は、沖縄の特徴として「自力主義」「家族主義」「相互主義」の三つの生活様式から成り立つものと説明しているように、介護が必要になる高齢期においても、このような機能に補完的に支

沖縄県内

えられて自宅での介護生活が成立しているものと考えられる。
第二は、近年介護を支える人材にⅠターン者が多く加わり、利用者ニーズに応じてⅠターンならではの役割を果たしているということがわかった。前田（2007）
は、島嶼地域の観光開発分野での移住者の雇用が多い

図１

理由について、人口構造面で若者の島外流出の結果地

48

石垣市65歳以上転出先状況

時本ゆかり：先島諸島の介護をめぐる人の動きと定住要件た場合は、行政の中心地であり、拠点港のある石垣市の介護保険施設へ入所している人が圧倒的に多く県外は無いことがわかった。また、少数であるものの見落とせないのは、与那国町の介護老人福祉施設に入所していることである。与那国町は、船便で石垣港から約4時間30分、航空便では石垣空港と与那国空港間が約30分かかり、隣接する島とはいえ、移動の困難な位置関係にある島である。入所時の意思がいかなるものであったかは不明であるがまったく無視はできない。

図２３）宮古島市の移動状況

石垣市65歳以上転入元状況

65歳以上人口の転入転出は、横ばいで推移している。
2013年1月から2014年9月末までの転出転入者数は、転出者127人、転入者数155人であった。主な転出先住所は、沖縄県内移動が約6割、本土へは21都道府県で約4割であった。さらに県内の詳細は、沖縄本島が5割以上を占め、他離島へは石垣市および多良間村であり、合わせて1割に満たなかった（図５）。
介護施設入所を理由に移動した人数を把握するために、住所地特例状況からみた結果、2名で極めて少なかった。
次に、転入者の転入前住所から把握した。前住所が沖縄県約3割、本土からは25都道府県で約6割であった。
県内の内訳は、石垣市、多良間村であり、合わせて1割

図３

石垣市住所地特例からみた移動状況

県外2人（6％）であり、こちらも沖縄本島への流れが主流であることがわかった。さらに、5割弱が石垣島よりもさらに離島となる島への移動となっていることが明らかになった（図３）。
２）竹富町の移動状況
介護保険施設入所の住所地特例者数は、石垣市が11人（68.8％）で最も多い。次いで、沖縄本島の介護老人福祉施設が4人（25.0％）、与那国町1人（6.2％）となっている（図４）。これらから、
入所サービスが必要となっ図４

竹富町住所地特例からみた移動状況

49

図５

宮古島市65歳以上転出先状況

図６

宮古島市65歳以上転入元状況

大阪人間科学大学紀要未満であった。
（図６）。

７．離島から本土に移住した人の帰郷意思
沖縄県本土移住者への帰郷意思からUターンの意向を分析し、流出者の高齢期における移動の可能性について考察する。
八重山諸島から本土に移住している人の帰郷の意思、家族などの介護必要時の呼び寄せ意思について明らか

図８にするためにアンケート調査を行った。対象者は、近年齢と帰郷意思（n=38）

畿地方に在住する近畿八重山郷友会の所属者である（男性28名、 女 性16名、 不 明16名 ）。 年 代 は40歳 未 満1名、40歳 代3名、50歳 代9名、60歳 代19名、70歳 以 上12名、その他不明であった。移住時期は、1972年前（本土復帰前）が23名、復帰後が8名、その他不明であった。
１）本土からの帰郷意思について
帰郷意思について調べた。結果「帰りたいけど帰れない」「いずれは帰りたい」を合わせて帰りたい意思を持つ者は、7割以上となることがわかった。さらに男女ともに同様の傾向が見られた（図７）。

図７

本土からの帰郷意思（n =31）

図９

呼び寄せ意思について（n=30）

図10

年齢別呼び寄せ意思（n=30）

３）本土への呼び寄せ意思について
親や家族を呼び寄せることの意識を尋ねた結果、「呼び寄せたい」3割で、「呼び寄せない」を上回った（図２）年齢と帰郷意思について９）。沖縄県の老親扶養と老親介護への規範意識は他県次に年齢と帰郷意思の関係をみた。50歳代から60歳よりも高い（谷2014）ことが知られているが、今回調代では「いずれは帰りたい」「帰りたいけど帰れない」

査でも同様の結果となった。また、「その他」が一定数が増える傾向であり、60歳代では8割以上が帰郷したい

いることには注意が必要である。

という意思をもっていることになる。また、70歳上で次に年齢別に呼び寄せ意思をみた（図10）。40歳代・も、「帰りたいけど帰れない」が40％を占め、年齢が上

50歳代および60歳代以上のいずれの年代においても「呼がるほどに帰郷したい意思をもつ人が多くなることがび寄せたい」が「呼び寄せない」を上回っていることわかった。また、他県の調査では13）、同様の質問形式がわかった。

ではないので比較の限界はあるものの、60歳以上の帰郷意思は2割程度であることから、今回調査の高齢期における帰郷意志の高さが突出していることがわかる（図

８．考察

８）
。本土から帰郷する年齢の大半は20歳代半ばである

１）居住移動と地域性についてが（安藤2014）、今回調査対象の60歳代以上では強い帰石垣島、宮古島の65歳以上の転出からみた移動は、

郷意思があることが明らかになった。

本土へよりも県内離島間の移動が主流であり、一方、
転入では県内他離島からの転入よりも本土からの転入

50

時本ゆかり：先島諸島の介護をめぐる人の動きと定住要件が多い傾向にあることがわかった。また、高齢期に島数ではあるが他出している子どもや親族からの呼び寄を離れ、子どものもとへ移住する人はそれほど多くなせが含まれる可能性がある。また一方で、かつてのIター

いこともわかった。

ン者が再移住として、本土へ帰っていく数も含まれている。その内実は今回の分析対象外であったが、理由

沖縄地域社会の特徴は、人々が結ぶ絆が強いことがを含めて注目すべき点である。

代表的なこととしてあげられる。これは、現代においても同様に根強く残っており、親族関係、友人関係、

３）介護をめぐる人の移動について

職場関係などによる「助け合うのが当たり前」といった精神を代表している（二階堂2014）。このような社会施設入所を必要とする要介護者の移動は県内離島間

関係は、対象地域においても高齢者の暮らしの見守り

移動が多かった。石垣島からは5割程度が沖縄本島へ移活動などを通して日常的に行われていることを確認し動しているが、竹富町からは7割近くの移動先が石垣島た。しかしながらこのような手厚い関係をもつ環境下であった。このことから石垣島は沖縄本島の入所サーにおいても、支えきれず施設入所あるいは親族のもとビスを利用する傾向があり、石垣島の入所サービスはへ転居せざるを得ない状況であり、これは島を出るこ周辺離島から利用があるという他島依存の傾向が明確とと直結した問題であった。またこのような深い地域になった。特に西表島を含む竹富町の移動は特徴的で関係は、この地域の助け合いの網の目の中に入れないあり、沖縄本島よりも石垣島への移動が圧倒的多数を場合に、深刻化・重度化する危うさがあることがわかっ占めていた。これらのことは、小島（2013）の指摘とた。

同様に、離島地域においては高齢期特有の健康問題と介護問題が入院や入所と直結させ、不本意ながら島を高齢者が移動する要因として持ち家に居住していな

離れるという状況に陥っていることが示唆された。

いこと、現住地以外の都道府県や外国に居住した経験があることがあげられる（小島2013）。今回対象の島は、

介護サービスの安定的な確保ができない理由のひと

持ち家率は高いが台風襲来の多い地域であることから

つは資格を持つマンパワー不足にあり、居宅系サービ

自宅の老朽化が進み危険な住居が見られる。また、伝スが提供されないために生活が継続できないという、統的な赤瓦住宅では便所や風呂が母屋から離れたとこ

自宅での生活を継続する阻害要因となっていることがろにある場合が多く、要介護状態になると自宅での生わかった。そして、今回の聞き取り調査で多くの声を活が継続しにくい要因となっていた。よって、住宅は確認した内容でもあるが、地縁のつながりのある介護持ち家であるか否かのみではなく、耐久性、利便性を従事者からは訪問系のケアを受けることを躊躇する高考慮する必要がある。また、沖縄県は本土他出経験者

齢者がいるということである。このような状況下で活が多いことが知られており（谷2014）、対象地域におい躍しているのが、地縁、血縁に関係のないIターンの介ても、他島から開拓移民として入植し、集落を形成し護関連職の人たちであることが確認できた。

てきた世代が高齢期であることから、かつての県内移
４）先島諸島の高齢期の定住に向けた課題

動の経験が高齢期の移動を容易にさせていることが考

離島の地域特性は、移動コストが高く生活を圧迫すえられる。

ること、島ごとにサービス提供体制を構築する必要があり住民負担が大きいこと、病院や介護施設などの整

２）Iターン移住、Uターン移住について
石垣島にも宮古島にも共通しているのは、転入元住備が十分であるとはいえない。特に訪問系のサービス

所の多い順として本土、本島、県内隣接離島であり、は島全体としては事業所数が多い反面、所在地に偏り本土からの割合が両島とも6割以上と圧倒的に多くを占がみられ、利用しにくくなっていること。医療的ニーめていた。このことは、近畿八重山郷友会に行ったアズの高い利用者を支えるための医療看護系の訪問事業

ンケート結果において高齢期に強い帰郷意思が確認さ所が少ないなど、予防的なケアおよび退院後のケアがれたことからも本土からのUターン者が含まれているできる体制が整備されていないことが、居住移動にま可能性が考えられる。また、加えてライフスタイル移で結びつく悪循環となっていることがわかった。

住としての高齢期のIターン者の流入も考慮すべきであ

本研究において高齢者が島内に定住するための課題

ろう。特に本土からのIターン移住者は、多様な移住にとして、①病院退院後に継続して受けることができる

至る背景や価値観をもつことが考えられ、地域に馴染

訪問系介護・看護等医療系サービスの島内での充実

むまで、移住当初から支援ニーズがあることが考えら②安全で使いやすい住宅が確保されることれる。

の介護生活を支えるマンパワーの島内養成と安定的確
保転出の状況は、沖縄本島を基本にしながらも、石垣④泊まりのニーズが島内で充たされること

島では本土へ転出する割合が高かった。また、これら取りまで支える体制づくり

流出にはアンケート結果にもあるように、呼び寄せ意ないIターンマンパワーの活用

思はどの年代においても一定割合あったことから、少人への支援の7つの示唆が得られた。

51

③高齢者
⑤看

⑥地縁血縁のしがらみの⑦地縁から排除された

大阪人間科学大学紀要

５）研究の限界と課題〈文

本研究での転入転出の移動は、住民票のデータを基献〉に算出したものであるため住民票を移動していない人

佐久川政吉・大湾明美・村上恭子他（2003）「沖縄県は把握しきれていない。また、65歳以上の転入転出デー

一離島における介護保険サービスに関する研究－タの中には介護を理由に転居した人が含まれる可能性

H島における要介護高齢者の在宅サービス2年間のもある。このため本研究は先島諸島での高齢期の移動実態－」『沖縄看護大学紀要』4,110-116．

の一側面を捉えたのに過ぎない。今後はこれらのこと

小島克久（2013）「一般世帯に居住する転居高齢者のを踏まえて、地域と接点を持ちにくいⅠターン高齢者、属性に関する分析－第７回人口移動調査（2011

Uターン高齢者、地元高齢者のケースの集積を行い、年）を用いた分析－」『人口問題研究』69-4,25-

沖縄離島における在宅生活の限界点を高めるための要43．

因検討が必要である。

大湾明美・仲間富佐江・宮城重二（2000）「沖縄県－離島におけるソーシャルネットワークと生活満足

謝度・介護意識・受療意識に関する研究－波照間島

辞の事例－」『女子栄養大学紀要』31,133-141．

本研究おいて、ご多忙のなか調査にご協力いただい杉本隆（2012）「石垣市における移住ブーム－地価・た各島の市町村や介護事業所の職員、民生委員、地域経済分析を中心に」杉本久未子・藤井和佐編『変貌する沖縄離島社会』ナカニシヤ出版

住民の方々にこの場をお借りして厚くお礼を申し上げ

176-195．

谷富夫（1989）『過剰都市化社会の移動世代－沖縄生

ます。

活史研究－』渓水社．

また本研究は、平成25－26年度文部科学省科学研究前田剛（2007）「移住の観光学」溝尾良隆編『観光の費25590124「離島社会の存続要件の研究－地域移動と持続的発展とまちづくり』284-288．

のかかわりから－」（代表：杉本久未子）の助成を受け

安藤由美（2014）「成人期への移行とUターン」谷富たものです。

夫,安藤由美、野入直美編『持続と変容の沖縄社会－沖縄的なるものの現在』ミネルヴァ書房

45-

64．
二階堂裕子（2014）「ウチナーンチュの生活世界」谷富夫,安藤由美、野入直美編『持続と変容の沖縄社〈注〉会－沖縄的なるものの現在』ミネルヴァ書房

報告書

谷富夫（2014）「沖縄社会の基礎構造」谷富夫,安藤由

平成21年度老人保健健康増進等事業報告

美、野入直美編『持続と変容の沖縄社会－沖縄的書,三菱UFJリサーチ&コンサルティング．
２）沖縄県企画部

移住者アンケート

65-82．

１）地域包括ケア研究会（2010）地域包括ケア研究会

なるものの現在－』ミネルヴァ書房

2013年10月実施３）沖縄県企画部資料
４）平成22年国勢調査
５）同上
６）平成17年、平成22年国勢調査
７）前掲４）
８）沖縄県企画部統計課資料（平成22年国勢調査を基に算出）
９）行政では転入転出を島ごとに把握していないため行政区でのデータを扱うものとする。
10）前掲４）11）図1に関連して、今回調査では、沖縄県内のさらに
詳細な転出先住所は把握できなかった。
12）住所地特例とは社会保険制度において、被保険者が住所地以外の市区町村に所在する介護保険施設等に入所等をした場合、住所を移す前の市区町村が引き続き保険者となる特例措置である。
13）石川県平成16年大都市圏居住者意識調査

52

2-22．

時本ゆかり：先島諸島の介護をめぐる人の動きと定住要件

People’s Movements and Requirements for Permanent
Residency in Relation to Nursing Care in the Sakishima Islands- Focusing on Relocation Later in Life Yukari TOKIMOTO *In recent years, the elderly have been able to choose their residences from a diverse range oflocations. From the 1980s, the percentage of elderly moving to new residences began to rise, and theirreasons for moving have now become increasingly complex and diversified. Going forward, it is expectedthat their movements will form a distinctive pattern as local governments vie for residents in light ofJapan’s shrinking population.
It has been some time since farming villages and remote islands made their first efforts to put thebrakes on depopulation and promote long-term residency among young people. Creating a regional
environment that appeals to those in their elder years is most certainly a common concern for people of
all generations.
This study is intended to identify the issues that may be involved in permanent residency of theelderly in the remote islands of Okinawa Prefecture. To gather data, fact-finding surveys were conductedamong local residents in the Sakishima Islands, and both fact-finding surveys and questionnaires wereconducted among residents in metropolitan areas who had originally come from remote islands. In
addition, data on moving in and out were analyzed in parallel.
The surveys on relocation by the elderly found that a large percentage of those who moved in werefrom the mainland, and that the chief reason for moving out was to move from one remote island toanother within the prefecture. These factors behind moving suggest that, if long-term residency is to bepromoted, it will be necessary to: 1) build infrastructure for healthcare services on the islands, such as
home-visit care for the elderly and infirm that may be offered on an ongoing basis; 2) provide housingthat is safe and resident-friendly; 3) develop and ensure stable supply of a workforce that can support
those requiring nursing care on islands; 4) ensure that the needs for “day stay” services are fulfilled on
the islands; 5) create a system for supporting the elderly until their last days; 6) take advantage of labor
migrating from cities to the islands in search of work (and thus are not tied to the regional community byinterest or kinship); and 7) support those who have been excluded from the regional community.
Key Words : relocation, long-term residency, elderly, nursing care service, nursing care-related jobs,
		remote islands* Osaka University of Human Sciences, Department of Health and Social Services

53

European Care Certificate～英国での運用から～

中井

久子＊

超高齢社会における要介護高齢者の急増に備え、国は介護人材としてアジアからの外国人労働者を「技能研修制度」の対象職種に追加することを検討している。しかしアジア全体の高齢化を考えると、日本だけでなくアジア全体で介護労働者の移動を考える時期に来ていると考える。そして、国を越えて介護のエントリ
ーレベルの質の統一や教育を検討する必要があると考える。EUでは2006年にEuropean Care Certificate（ECC）を設立した。EU間で国を越えて介護労働に就く際に、介護に関する同一の価値観や基礎知識を持っていることを保証する認証制度とそのためのLearning Outcomeである。この認証は、介護労働者が一定の介護の質を保持して国を越えて効率的な就労ができる仕組であるだけでなく、雇用者が安心してその外国人
介護労働者を雇用できる目安となっている。ECC の枠組みとECCの中心的存在である英国での運用を研究することは、今後の日本の外国人介護人材確保の在り方と介護人材養成におけるアジアでの日本の立ち位置を考える上で示唆を与えてくれると考える。
キーワード：European Care Certificate、介護労働者の国際移動、国際的な介護の質の統一中で2008年にはインドネシアから、2009年にはフィリ

Ⅰ．はじめにピンから、2014年にはベトナムから介護福祉士候補者

日本の高齢化率は25.9％と世界で突出した高い数字の受け入れを始めている。国はこのEPAでの介護者受を示し、それに伴い要介護高齢者の介護の担い手問題

け入れは「人材確保」を目的としたものでなく、あくが国の大きな課題であることは周知の通りである。厚まで経済活動を強化する狙いでの受け入れとしており、生労働省は現在140万人（2011年）いる介護職員を、2025

候補者、受け入れ施設にとって人的・経済的・精神的年には最大244万人必要になると推計している。国は介負担の大きいものになっている。2014年4月現在で1128

護人材確保対策として、潜在的有資格者の再就業支援

名が入国しているが、国家試験に合格しても帰国するや高齢者、子育て終了後の女性、離職者等の多様な人ものが多く、帰国者数は雇用契約終了者も含めて294名

材の参入促進を実施している。しかし現状は介護人材になっている（注３）。このように介護人材確保対策の上の安定的確保に繋がらず、地域によっては介護人材不でも外国人の活用については、国はきちんとした対策

足によるサービス提供への支障がおこる状況も出てきを打ち出すことなく今日まで来ている。国の経済政策ている。そのような中で国は「日本再興戦略」を閣議の枠組みの中で動いているEPAによる受け入れは、候決定し（2014年6月24日）、外国人介護労働者を「技能研補者の介護福祉士国家資格取得が大きな目的であり、修制度」の対象職種として追加することや、国家戦略

制度の見直しがない限り今後もわが国の介護人材確保

特区において外国人家事支援労働者の受け入れを検討には大きな影響を持たないと考える。外国人介護労働

（注１）

。

者の「技能研修制度」の受け入れ詳細については現在することを、政策の枠組み設定として挙げている介護領域における外国人の参入については、2005年のところ不明である。しかし導入することになれば今頃から在日外国人（主にフィリピン人女性）の地域共までの生産産業分野での受け入れ実績（注４）を考えると、

生と就労支援の立場から外国人を対象にしたホームヘ

ある程度まとまった人数の外国人がEPA制度よりも緩

ルパー養成研修（現初任者研修）が盛んに行われ、修やかな受け入れ枠組みで介護分野に入ってくるのでは了者（2008年時点で1000人以上）がヘルパー 2級の資ないかと考える。今、日本は一方的に外国人介護労働

格を持って介護施設に就労している現状がある（注２）。

者を「受け入れる」ことを考えているが、すでに外国

2006年には特定の国との相互経済関係強化を図って「経人介護労働者を受け入れ介護サービスを彼らに依存し済連携協定（EPA）」を結び、「人の移動」の枠組みのている韓国、台湾、香港、シンガポールなどは今後も＊大阪人間科学大学

人間科学部

医療福祉学科55

大阪人間科学大学紀要

受け入れを推進していくし、介護労働者を送り出しているインドネシア、マレーシア、ベトナム、タイなどの

Ⅴ．ECCの概要

アジアの国々も高齢化と共に少子化が進んでいる（注５）。

１．ECCとは何か

高齢者介護の問題は日本だけでなく、今後はアジアのECCとは、EU間の国を越えて介護労働に就く際に、国々にとっても深刻な問題になるのは必至であり、ア

介護の基本的な知識を持っていることを保証する認証

ジア全体で介護労働者の移動を考える時期に来ている制度である。ECCの試験に合格したという認証が、EUのではないかといえる。そして介護の基本的な質の統のどの国で介護労働に就こうとも介護に関する同一基

一や共通の介護教育を考える必要があるのではないか

準の価値観や基礎知識を持っているということの証明と考える。EU加盟国ではEuropean Care Certificate（以となり、雇用者はこの認証があることにより安心して

下、ECC）というEU共通の認証制度を設立し、この認その介護労働者を雇用できることの目安となっている。

証の取得がEU内で国を越えて介護労働者として働く際

2013年1月現在ECC保持者はEU全体で2,500人であり、のエントリーレベルの能力を保証している。介護人材

この数は増加している。英国においては130人以上がとしてアジアの国々の労働者に目を向けだした日本でECCの認証を受けている。ECCのレベルは決して高いあるが、近い将来の「アジアの高齢化」が迫りつつあ

ものではなく、介護労働に就くにあたって必要不可欠

る中で、日本だけでなくアジア全体の介護人材の在りな最低限の介護知識を基本としている。ECCの目的は方を視野に入れた人材確保策を検討することが迫られ介護領域で働く基本的な知識の保有を保証することで、ている。その意味においてECCを研究することは、今どのように教育するか、教育の期間、どこでだれが教える

後の日本を含めたアジアの国々の介護人材確保と介護のかについては統一した決まりはない。各国がそれぞの質の確保を考える上で、有益な示唆が得られると考れに自国での基準を設けている。ECCの基礎的な学習える。

成果は、EU各国のそれぞれの既存の介護資格や介護教育制度に連結している。例えば英国においては、ECC
合格者はQualification and Credit Framework（QCF）

Ⅱ．研究の目的のlevel Ⅱ、European Qualification Framework（EQF）

本研究の目的は、EU共通の介護の認証制度であるのlevel Ⅲと同等に置かれている（表１）。英国ではエECCの仕組みと具体的内容を、ECCの設立と推進に大ントリーレベルの介護労働者を必要としており、ECC

きな影響を持っている英国を通して知ることにより、合格者がレベルアップを望むならdiplomaを取得する

今後の我が国の介護人材確保対策だけでなく、アジア

か、他国で働くことを選ぶ必要が出ている。またドイ全体の介護労働者が一定の介護の質を保持し国を越えツにおいては、ECC は1年コースの保健介護補助教育て効率的な就労ができる仕組みを考える上での示唆を（Heilerziehungspflegehilfe）と3年コースの保健介護教育得ることである。

（Heilerziehungspflege）に組み込まれる予定である（注６）。
表１Ⅲ．研究の方法

日本・EU・英国のキャリア段位制度の比較

EUの中でECCの中心的役割をしている英国の2つのLead
PartnerであるThe Social Care Institute for Excellence（SCIE）のECC担当ソーシャルワーカーであるMeiling.KamとThe Association for real Change（ARC）の人材開発部長（当時）であるShirley.Potterへの聞き取り調査を2014年8月20日、21日に行った。その後ARCのShirley.
Potterと数回メールのやりとりをし、情報の確認と収集を行った。また、2014年1月～ 9月まで、インターネッ
ト検索でECC、SCIE、ARCのホームページより情報を

出典：内閣府資料 .『介護福祉教育』No.26,2014,February,P12, 図 2.『職業能力開発研究』
28 巻 2010 年、P.11, 図 4 , より中井作成

収集した。

２．ECC設立の流れ

Ⅳ．倫理的配慮ヨーロッパでは、わが国よりも早い時期から人口の高齢化が進行した。また低出生率の傾向も大きく、介調査に入る前にSCIE とARCに聞き取り調査の内容

護サービスの提供や担い手確保の問題はヨーロッパ全を本研究の資料とすることを説明し同意を得た。

体の大きな課題として存在していた。欧州連合（EU）の目的の1つに介護保障を含む社会保障の促進がある。

56

中井久子：European Care Certificate ～英国での運用から～いる生活モデルを基本としている。

EUは内部に国境をもたない圏域を定め、人・物・サー
ビス・資本の自由移動を認めている。このためには、

３．ECCの仕組み

ある加盟国で職業資格を得た者が他の加盟国で仕事に就くことが可能になる体制づくりが重要になる。欧州

ECCは現在17か国で採用されている。さらにロシア、ラ連合運営条約第53条第1項には、欧州議会及び理事会

トビア、モルドバ等の加入も働きかけており、2014年秋にがディプロム、試験合格証明書その他の資格証明書のは20か国になる予定である。現在ロシア連合の他の国々

相互承認に関する指令を制定するものと定めている。

にも加入の交渉が行われている。各国にはその国のECC

それを受けて、2000年12月に欧州委員会から出されたに責任を持つLead Partnerと実際にECCを提供してい「サービス分野に関する域内市場戦略」では、欧州連合

るDelivery Partnerが 設 置 さ れ て い る。Lead Partner

内での国境を越えたサービス提供を１つの加盟国内では国内のECCが標準化から乖離しないように管理しのサービス提供と同程度に容易なものにすることが目て い る。ECC候 補 者 はLead Partnerを 通 し て 試 験 に的とされた。さらに2001年3月の欧州理事会では、職アクセスし、合格すると合格者情報はEUの本部があ

業資格の認定に関して、統一的で透明性がありかつ柔るベルギーのブリュッセルのECC Board（European

軟な仕組みを2002年に提案することが欧州委員会に委

Association of Service Providers for Persons with

ねられた。そして、2005年9月に「職業資格の認定にDisability - EASPD）にデータが集められる。現在は約関する指令」が制定され、ある加盟国で職業資格を取4000名のデータが保存されている。ECC Boardは各国か得した者に対して、他の加盟国においてその国の国民らの代表者で構成されており、各国のECC Lead Partnerと同じ条件で同じ職業に就き、職業活動を行う保証をとDelivery PartnerにECC全体に関する報告書を作成与えている。このような背景の下、ECCは2006年している。ECC Boardには合格者個人の試験の正答率に 設 立 さ れ た“The Lifelong Learning Program（2007

と共に、合格者の個人情報も記録される。個人情報の－2013）”の25%（€1.743billion）の財源を提供された

内容は、これまでの就労歴、保持資格、障がいの有無、２つの“Leonardo da Vinci Project” によって開発され

性別、年齢、海外で働く意思等である。これらの情報た。“The Lifelong Learning Program”はEUに お け る

はECC試験の標準化を管理することに活用すると共に、幼児から大人までの教育全般や職業教育、そしてト

ヨーロッパの保健・介護領域の労働力の貴重な人材デー

レーニングのプログラム である。その中で“Leonardo

タになっている（図１）。ECC １試験の費用は原則60

da Vinci Project”は職業への導入教育と継続教育の開ユーロに取り決められている。その内訳として、44ユー

発を手掛けており、“European Care Licence （2006-

ロ はLead PartnerとDelivery Partnerに 支 払 わ れ、16

2008）”と“Creating a Common Foundation in Care（2009

ユーロはデータの入力料やデータベースの維持費用、-2011）”の ２ つ のproject に よ っ て、ECCの 教 育 カ リ

報告書作成料等としてECC BoardであるEASPD に支キュラムとECC試験が開発され、試験のオンライン化払われる。但しこの16ユーロの内１ユーロは奨学金のが確立され、ECCをヨーロッパにおける介護領域の初基金として納められている。これらの費用はその国の級レベルの基準として位置づけされた。現在は第3期

GDPの変動により異なり、例えば英国では2014年10月のLeonardo project“Not Patients But Citizens Withより1試験の費用は68.4ユーロになり、その内18.24ユー

Rights（2012－2014）”が 動 い て お り、ECCのtraining

ロをEASPDに支払っている。チェコ共和国は1試験にprogramと指導者に対する新しい指導プログラム“train

48.6ユーロを払い、その内12.96ユーロをEASPDに払う

the trainer’s course” の作成が進められ、EU各国におことになっている。

（注７）

（注8）

。

Lead Partnerは、ECC加盟国には必ず1か所は設置

ECC trainingに関する整備はこれからであり、英国のされる。Lead Partnerには、既存の民間、NPO、政府

ける既存の職業資格との連結が検討されている

Lead Partnerのソーシャルワーカーがロシア、東欧加盟国に指導者の指導に出向いている。ECCの介護レベ

ECC候補者

ルを規定する学習目標（Basic European Social Careのメンバーである、英国（SCIEとARCが参加）、ドイツ、

オーストリア

オーストリア、ベルギー、キプロス、イタリア、アイ

登録
登録
登録

ドイツ

ルランドの7か国の代表者（ソーシャルワーカー、保健登録

福祉分野の教員、看護師等）の協議によって決められ

登録

ハンガリー

ている。BESCLOは、介護領域で安全に働くために必

EU
CHECK

情報提示

登録

内のケア事業者・雇用主

イギリス

ケア事業主・雇用主

ECC Board

合 格 者 のデータベース

Learning Outcomes－BESCLO）はECC設立当初から

ECC Lead Partner
ECC試験

スロバニア

要な実践的知識をカバーしているが、これは従来ヨーロッパ内の介護領域で使用されていた医学モデルでは

出典：中井作成

図１

なく、英国の主導で英国の障害者の介護で使用されて

57

ECCの仕組み

大阪人間科学大学紀要

公認の慈善団体等の福祉、介護、リハビリサービス提雇用者は労働者に対して就労12週間以内にCISの研修

供機関や教育研修機関がなっている。ECC職員は、研を実施することが求められている。この研修は英国に

修マネジャー、管理責任者、サービス提供者等であおける介護研修の基本的なもので、子どもの領域や福る。各国のECC trainingの質の均一化を図るために、

祉領域の食物栄養関係で仕事をしたいならそれぞれのLead Partner代表者会議が年に2~4回実施されている。

領域での追加研修が必要である。CISは直接資格認定に

英国には、SCIEとARCの2つのLead Partnerと４つのはつながらないが、Health & Social care分野でLevel

Delivery Partnerが存在している。SCIEは、ロンドン

Ⅱ（diploma）の能力があるとして働くことができる。

で2001年に政府によって設立された慈善事業団体であBESCLOの領域はCISに基づいて内容が決められている。広く英国全体の子どもから成人までのSocial Careる。そして、ECCの試験問題はBESCLOの8領域でカバー

サービスの質の維持向上のための知識、技術、実践力

された学習目標をもとに作成されている。CISを受講しの育成・研修プログラムを提供している。ARCは英国

た者は、ECC合格に匹敵する能力があるものと見なさ中部の都市（Chesterfield）に存在するLead Partnerでれている。

ある。英国の学習障害者のサポートをする約350のサー
５．ECC試験

ビス事業者に教育や訓練を提供する慈善団体である。
SCIEとARCはECCの立ち上げに大きな役割を果たし

ECC取 得 に か か る 費 用 は、 国 に よ っ て 異 な る し、ており、特にARCはECC設立時にECCに賛同した国々

ECC取得に向けてtrainingを受けるのかどうか、受けるにどのようなECCの導入方法があるかということを調とすればどのようなtrainingを受けるかによっても異なべる基本的調査質問票を開発している。現在もARCのる。受験資格は非常に単純で、「16歳以上であること」

ソーシャルワーカーはECC未加入国に行き、Trainer「試験を受ける国の言語の基本的レベルの読み書きがCourseやTrain the Trainer courseの 教 育 指 導 を 行 いできること」の2点である。受験に際して、介護領域でECCの促進に力を入れている。またブリュッセルのの就労経験や雇用経験、資格の保持等は一切問われな

ECC Boardの前議長はARCの責任者が務めていた。

い。試験は自国のLead Partnerを通して、オンライン

Delivery Partnerは、ECC trainingを行うHealth andで受けることもできるし、紙媒体で受けることもでき

Social Care Training ProviderやHealth ＆ Social Careる。試験は15 ヶ国の言語に翻訳されており、試験を受を提供している職業団体、College、School, 雇用者（自分のける国の言語で受験する。試験に合格することをもっ職場のスタッフへの提供）等からなっている。英国ではて、その国の基本的な言語能力があると見なされるこ

ECCはDelivery Partnerを通してのみ提供されている。

とになる。
ECC試験問題は、BESCLOの8領域からそれぞれ12問

Delivery Partnerに対する trainingは、Lead Partnerがずつ出題され、計96問の問題からなっている。試験時行っている。
４．ECCおける介護の領域
BESCLOは、英国で使用されている基本的な介護の導入システム（Common Induction Standards－CIS ）に大きく影響を受けている（表2）。CISは英国におけるすべての成人のケアに応用されている。
英国では、初任者レベルにおいては何のトレーニングを受けていなくても介護領域で働くことができるが、
表２

CIS と BESCLO でカバーされている介護の領域

CIS 領域BESCLO 領域
・保健・社会的ケアワーカーの・社会的ケアの価値
役割・支援を必要とする人の生活の・個人の成長質の向上
・効果的なコミュニケーション
・仕事におけるリスク・ケアワーカーとしての役割理・平等と包括解・ケア提供の原則
・仕事の安全・保健・社会的ケアにおける保・積極的なコミュニケーション
護・安全の原則・虐待・ネグレクトに対する認識・パーソンセンタード・ケアと対応
・成人の社会的ケアにおける健・ケアワーカーとしての成長
康と安全

例１

図２

58

例２
ECC Practice examの例

中井久子：European Care Certificate ～英国での運用から～間は60分で、回答はその問題に「正」「誤」で答える形式である（図２）。回答が正解ならプラス１ポイント、

Ⅵ．ECCカリキュラム－BESCLO の8領域

誤答なら－１ポイント、無回答なら０ポイントが与え

１．Learning Outcome

られ、各8領域すべてに＋２ポイント以上の正解が必要

BESCLO領域の「learning outcome」とは、ケア領である。また、
96問中正解が70問未満なら不合格となる。

域で働く上で必要とされる知識・技術の学習目標であ

各国のLead PartnerはブリュッセルのECC Boardに、り、学習者がある一定の知識を学習した、またはある①ECCの実施方法、②受験者数、③合格率、④ECC実一定の業務を求められるレベルで遂行できるというこ施に関わる組織団体数を報告することになっている。

との証明でもある（表３）。ECCというのは、それら試験は「正」「誤」の２者択一であるため、内容を理の知識を持っているという”判定“であり、ECC試験は解していなくても正答率は50％である。しかし、内容

BESCLO領域における学習者の知識の有無を調べるもを見る限り合格させることが前提の試験であると考えのとして行われている。ECC trainingでは、trainerはられる。

候補者に対して、BESCLOの8領域内のそれぞれの項目について「何故そうすることが必要なのかを説明する」、「そのことが日常生活でどのように行われるのか事例を示す」、「そのために援助者が行う支援の方法を示す」
ことを教育の基本として研修を行っている（図３）。研
修は講義や演習、グループワーク等を通して行われている。

表３
Besclo area
１．ソーシャル
ケアの価値

２．利用者の生活の質を高める３．リスクを伴う仕事

４．ケアワーカーの役割理解

５．仕事の安全性

Basic European Social Care Learning Outcomes（BESCLO）

Learning Outcomes
0個別性、権利、選択、プライバシー、自立、尊厳、尊敬、協力関係の価値を常に促進する必要性があることを理解する。
1.2 0あなたが支援する個人のあらゆる機会の均等を促進する必要性があることを理解する。
1.3 0多様性や異なる文化、異なる価値を支え尊重する必要性があることを理解する。
1.4 0守秘義務の重要性を理解する。
1.5 0守秘義務の範囲を理解する。
2.1．0あなたが支援する個人の生活歴、好み、願望、ニーズと能力を見い出すことの重要性を理解する。
2.2．0あなたが行うすべてのことは、あなたが支援する個人を取り巻いている全てに関することであることを確認する必要性を理解する。
2.3．0あなたが支援する個人が、自分自身の生活を管理し、自分が受けるサービスを情報に基づいて選択することが出来るようにする必要性があることを理解する。
2.4．0あなたが支援する個人の生活の質や参加において、援助の工夫が与える影響について気づくこと。
3.1．0あなたが支援する個人は、リスクを冒す権利をもっていることを認識する。
3.2．0リスクアセスメントに関する主要な原則を明確にする。
3.3．0利用者がリスクを冒すこととケアをすることの間に、ジレンマがあることに気づくこと。
3.4．0危機管理に関して自分自身の責任を理解する。
3.5．0明らかにリスクがある当事者に、それを知らせる方法を知っておくこと。
4.1．0家族、擁護者、本人にとって重要な意味を持つ人たちと協力して仕事をする価値と重要性を理解する。
4.2．0良いチームワークの重要性を理解する。
4.3．0あなたが働く組織の方針や手順、法的枠組みや目的、目標に従って働くことがなぜ重要かを理解する。
4.4．0あなたが支援する個人との関係における責任と範囲を理解する。
4.5．0信頼でき、頼りにできる存在であることの必要性を理解する。
5.1．0物を安全に保管する方法を知ることと、健康に有害なものを処分する方法を知ること。
5.2．0人や物の移動や、ポジショニングに関係するリスクを判断する方法を知る。
5.3．0人や物の安全な移動やポジショニングの技術を身に着ける。
5.4．0あなたの現在のトレーニング段階では、何をどのように移動したり取り扱ったりしたらいけないのかを知る。事例：あなたはトレーニングを受けるまでは、福祉用具を動かしたり扱うことはできない。
5.5．0職場における防火安全を進める方法を理解する。
5.6．0病気や事故にあった時に、どう対応するかを理解する。
5.7．0基本的な応急手当の方法を理解する。
5.8．0あなたの現在のトレーニング段階では、どのような応急手当が許可されていないのかを理解する。事例：
まだトレーニングを受けていないどのような応急処置も行おうとしてはいけない。
5.9．0感染の主なルートを理解する。
5.10．感染の広がりを防止する方法を知る。
5.11．正しい手洗いの方法を知る。
5.12．働く場を安全に保つ方法を理解する。
5.13．仕事におけるあなた個人の安全と福祉に起こり得るリスクを認識し、これらを最小にする予防手段を知る。
5.14．支援する人々の安全を守る一般的な方法について知り、それらを使って得られる結果についての例を提示
する。

1.1

59

大阪人間科学大学紀要

６．肯定的なコミュ
ニケーション

７．虐待とネグレク
トの 認 識 と対応

８．ワーカーとしての成長

6.1． 人々がコミュニケーションをする動機が何であるかを知る。
6.2． コミュニケーションを妨げる主な障害について認識する。
6.3． どのような振る舞いが、コミュニケーションの表現形式であるかを理解する。
6.4． 言語/非言語コミュニケーションの基本的な形態を理解し、仕事の中でどのように活用するかを理解する。
6.5． コミュニケ―ションを促進するために、身体への接触をどのように利用するか理解する。
6.6． どのような場面の時に、身体への接触が適切でないかを理解する。
6.7． 情報の記録をどの様に書くか―理解しやすく、目的に適切に、明確で簡潔に、事実に基づきチェックできるように―を知る。例：紙に記録された情報は読みやすいし、テープに記録された情報は聞きやすい。
6.8． 記録を保管する重要性と、そのことにおけるあなたの役割の重要性を理解する。
7.1． 次の語句の意味を知る：身体的虐待、心理的虐待、経済的虐待、性的虐待、施設での虐待、セルフネグレ
クト、ネグレクト。
7.2． 身体的虐待、性的虐待、心理的虐待、経済的虐待、施設での虐待、セルフネグレクト/ネグレクトに関連したサインや兆候を認識する。
7.3． あなたが支援している個人の虐待やネグレクトに関するどのような疑いも報告する必要があることを理解する。
7.4． 虐待やネグレクトの疑いを何時、誰に報告するべきかを知る。
7.5． あなたが支援している個人から、虐待の相談を受けた時にどのように対応するのかを理解する。
7.6． あなたの第一の責任は、あなたが支援している個人の安全と福祉を守ることであることを理解する。
7.7． 安全なケアを提供するのに影響を持つと思われる社会資源や作業上の困難を、何時、どのように報告するのかを知る。例：不適切な職員をカバーする。
7.8． 同僚の業務を報告するあなたの責務や、何時、どのように報告するのかを知る。手引き：決められている
手順やケアプランに従うのではない。
7.9． 虐待の疑いやネグレクト、対応上の困難、安全を欠いた業務や対応が何も取られなかったことを報告すべき組織の考え方や手順に従ったならば、あなたは何をすべきかを知っている。
8.1． 仕事を向上させるために、技術や知識を得ることの必要性を理解する。
8.2． 職場内部や外部のスパービジョンを効果的に受ける方法を知る。
8.3． ストレスの兆候を知る
8.4． 仕事におけるマイナスのストレスを避ける方法や対処する方法を理解する。
出典：http://www.eccertificate.eu/united-kingdom/menu-left/besclo.html

BESCLO 1

BESCLO 2

The Values of Social Care
Question numbers 1,2,3

Promote Life Quality for the Individuals you Support
Question numbers 4,5,6

1.1.
Understand the need to promote the following values at all times: individuality,
rights, choice, privacy, independence, dignity, respect and partnership.
1.1.1 Outline what each of the following terms means when supporting individuals:
1. individuality
2. rights
3. choice4. privacy
5. independence
6. dignity
7. respect
8. partnership9. self determination
10. inclusion
1.1.2 Explain why it is important to promote these values in every day work, andgive examples of ways this could be done.

2.1.
Understand the importance of finding out the history, preferences, wishes, needs
and abilities of the individual(s) you are supporting.
2.1.1 Explain why it is important to find out the history, preferences, wishes andneeds of the individual(s) s/he is supporting.

1.2.
Understand the need to promote equal opportunities for the individual(s) you
are supporting.
1.2.1 Outline the meaning of equal opportunities in relation to the individuals s/he
supports.
1.2.2 Explain why it is important to promote equal opportunities in everyday work,and give examples of how this could be done.

2.3.
Understand the need to enable the individual(s) you support to control their own
lives and make informed choices about the services they receive.
2.3.1 Explain why it is important to empower the individual(s) s/he supports to takecontrol of their own lives.
2.3.2 Give examples of how in everyday life s/he can empower the individual(s)s/he supports to take control over their own lives.
2.3.3 Explain the meaning of informed choice.
2.3.4 Describe ways to support the individual(s) s/he is supporting to makeinformed choices about the services they receive.

2.2.
Understand the need to make sure that everything you do is based around theindividual(s) you are supporting.
2.2.1 Explain why the individual(s) s/he supports should be at the centre of alldecisions made and actions taken.
2.2.2 Explain why it is important to use the values of social care to promote therights of the individuals you support.
2.2.3 Explain why it is not appropriate for decisions to be made and actions to betaken that benefit the organisation or the worker rather than the individual(s)being supported.

1.3.
Understand the need to support and respect diversity and different cultures andvalues.
1.3.1 Explain the need to support and respect diversity, including:
1. aspects of everyday life that might be approached differently by people
from different backgrounds.
2. why it is important to support people in ways that respect thesedifferences.
3. examples of practical ways to show people that their culture and values
are respected.
1.4.
Understand the importance of confidentiality.
1.4.1 Outline the following:1.
why confidentiality is important when supporting individuals.
2.
good practices for confidentiality that s/he can use in everyday work.

（資料提供：ARC）

表３

Basic European Social Care Learning Outcomes（BESCLO）

60

中井久子：European Care Certificate ～英国での運用から～

２．ECC trainer の資格

い。またECCは言語能力に触れていないし、BESCLO

もともとECCでは、認証を受けるためのtrainingやのLearning Outcomeにも言語能力は含まれていない。

trainerの明確な基準は設けていない。しかしECCの質

受験する国の言語でECC試験を受け、合格すればそのの維持を管理している英国ではtrainer に対して一定の国の基本的レベルの読み書きができると見なされ、そ条件を決めており、他のEUの国々も独自の条件を定めのレベルの言語力が求められている。日本の介護職の始めている。

場合、エントリーレベルにおいても現場では有資格者と同様に総合的な援助能力（自立支援に向けた実践力）

英国のtrainerの条件は、が求められ、コミュニケーションツールとしての言語

・trainer として2年の直近の経験と5年間のsocial care
領域での勤務経験があること。

能力が重要視されている（注９）。しかし、EUやUKにおにプラスしてけるECC合格者の職務は、それぞれの職業Framework

・学位を持っているか、またはNVQ（National Vocationalの段位（level3やlevel2）で必要とされる能力（基本的Qualifications）Level4かQCF（Qualification and

実務能力と責任性）を上位levelの管理・監督下で遂行

Credit Framework）Level5 を持っていること。またはすることに重点が置かれているおり、エントリーレベ

看護師や教員等の専門資格を持っていること。

ルで求める能力に違いがあると考えられる。ECCはよ・ECC試験を合格していること。

り多くの人材が国を越えてエントリーレベルに集まれとなっている。

るように間口を広くしながらも、一方で労働の質を既

例えばチェコ共和国のtrainerの条件は、存の職業資格に組み込むことで保証していこうとして・2年間のsocial care領域での勤務経験、またはtrainer

いる。しかし、現在のような試験の在り方では、ECCとしての指導経験

trainingを受けて合格した者と職場経験もECC training・Social Care FieldまたはHealth Care Fieldの学位をもなしに合格した者とでは同じ合格者であっても、介もっていること。

護者としての能力はスタート時点で大きな差が生じて・ECC tutorsのコースに出席していること。

いる。ECC合格者の質の均一化のためには、EU各国の・ECC試験を合格していること。

ECC trainer体制の構築が必要であるが、trainer 養成となっている。

は第3期Leonardo projectの成果に基づいてこれから構築されていく課題だと考える。

Ⅶ．考

ECCの設立、発展には、かっての福祉国家としての察

歴史があり社会福祉制度や職業教育でヨーロッパを牽

ECCの仕組みは、現在日本で唯一の海外からの介護引してきた英国のリーダーシップが大きく貢献してい労働者受け入れの仕組みであるEPA制度と比較するる。しかし現在、英国内におけるECCの導入はあまりと、はるかに緩やかな制度であるといえる。労働者が前進していない。その理由としてARCの人材開発部長

国を越えて移動することがEU連合の目的であるため、（当時）は、英国内ではエントリーレベルの介護労働者

労働者がEU加盟国のどの国においても仕事に就くことにはCISの修了が義務付けられており、雇用者にとってができ、また雇用者も安心して労働者を雇用できる仕職員にエントリーレベルの目標の達成を保証するには組みとして、EU内で統一したエントリーレベルの介護

CISの方がECCよりも安価であることと、国を越えて力の基準を設け、共通の認証を手軽に与えることは必

他国で働きたい英国人介護労働者はほとんどいないと要な対応であったといえる。認証があれば、EU内のサー

いう事実とともに、そのような人はEU全体で通用する

ビス事業所や雇用者は安心してその労働者を雇用でき資格に関心を持っていないこと等を挙げている。またる。そのため認証を受けた者の個人情報がブリュッセ

現在英国政府による福祉・介護サービスに対する非常

ルで一括管理されていることは情報の共有化の上で効に多くの財源削減が、ECCの利用に影響を与えている

率的である。EU加盟国では2005年までに職業資格認定

ことも挙げている。しかし一般にEUにおいては英国以の明確化と単純化を行う基本政策が取られ、英国やド外の国の介護労働者は他国で働きたい意向を持っておイツのようにエントリーレベルに位置づけられるECCり、国を越えて広く認められているECCを高く評価し、が既存の職業資格制度に統合されるようになっている

ECCを取得したいという意向が強くあるということでことは、他国からの労働者にも到達スキルによって資ある。現在英国は他国からの介護労働者の受け入れ国

格レベルのアップを可能にしている。このことは、他として、またEUにおけるECC全体の管理、質の維持・国から来る労働者の到達レベルが国を越えて就労する向上を主導する中核的立場として動いている。
EUにおいてECCの設立が可能なのは、EUという共国の職業資格制度に国際的に移転することを可能にし同体意識の中で、人の移動の自由を図るべく超国家的ていると言える。
ECCの認証を得るには介護の基礎的知識のみが唯な枠組みを構築する協力関係の形成が容易であるとい一の尺度で、事前研修や就労経験は一切問われていな

うことと、国家資格制度間の整合性を高め他国で就職

61

大阪人間科学大学紀要するのに必要な技能水準の証明となるEQFの存在が土注９．EPAにおける訪日前日本語研修は、インドネシ台にある。ECCはEU内の出来るだけ多くの介護労働者

ア（平成20年度より）6か月、フィリピン（平成が自由に他国に移動できるように、候補者の受験資格

21年度より）3か月（平成23年度～）であったが、や試験内容のハードルは低く設定している。しかし英平成26年度からは両者とも6か月に変更されてい国では国内の介護の基本的な質の保証と統一を図るたる。更にインドネシアの場合、日本語能力試験

めにECCのlearning outcomeの設定や、現場のECC未N5以上のみが入国する。ベトナム（平成26年度

受験者や初任者に対してエントリーレベルの研修を義より）は訪日前日本語研修は12か月あり、日本

務付けている。日本は今後の介護人材確保に向けてア

語能力試験N3以上のみが入国する。訪日後日本

ジアからの介護労働者の導入を検討しているが、アジ語等研修はインドネシア、フィリピンは6か月、ア全体の高齢化を視野に入れて考えると日本だけを目

ベトナムは約2.5か月である。

指して介護労働者が働きに来るという考え方は難しくなっている。アジアにおいても今後介護労働者の国を越えての移動は活発化していくものと考えられる。現〈参考文献〉

在動いているEPA制度以外の外国人介護労働者の受け入れ枠組みを考える時、EUとアジアの国々とは置かれ・「労働力の送出・受け入れについて」ている状況は大きく異なるものの、介護労働者の国を

www.ovta.or.jp/info/europe/unitedkingdom/

越えた移動を前提としたECCの枠組みと英国の立ち位

07policy.html. 2010.1.5

置は、わが国の外国人介護人材確保のあり方とアジア

・大沢真理編著『アジア諸国の福祉戦略』ミネルヴァ

での日本の役割を考える上で示唆を与えてくれると考書房、2004年

える。

・谷口雄治『英国のNVQからQCFへの経過と背景について』職業能力開発研究

第28号、2010年

・国際交流基金助成事業『アジア太平洋越境ケア人材養成連携

Pertnership for Training of Transnational

Care Worker and Nurse in Asia/Pacific』特定非営
利活動法人アジアン・エイジング・ビジンジェスセンター〈注〉

平成23年度、24年度、25年度事業報告書

注１．6月24日に閣議決定された「日本再興戦略」改定

・日本介護福祉士養成施設協会・近畿ブロック会編

2014の中の「改革に向けての10の挑戦」で、外集『介護福祉士のグランドデザイン』中央法規出版、

国人材の活用として打ち出された。

2014年

注２．
（株）ニッソーネット「外国人介護士に関するア
ンケート調査」調査期間2008年7月2日~2008年8月8日
注３．厚生労働省資料（平成26年4月1日現在）、介護福祉士候補者数には就学コースの人数も含んでいる。
注４．技能実習制度は開発途上国等の「人づくり」に協力するため、技能移転の仕組みとして平成5年に創設。技能実習生の数は平成24年末で151,482人である。
（法務省入国管理局平成24年）
注５．小峰隆夫/日本経済研究センター編『老いるアジア』第4章 P.95-117
注６．http://www.eccertificate.eu/united-kingdom/
menu-left/faq.html

2014.9.15

注７．松本勝明『ヨーロッパの介護政策』2011年ミネ
ルバ書房

P.29

注８．http://www.eccertificate.eu/united-kingdom/current-past-projects.html 2014.5.31

62

中井久子：European Care Certificate ～英国での運用から～Abstract for AY2014 Journal

Hisako NAKAI *In anticipation of the rapid increase in the number of elderly requiring nursing care in Japan’s superaging society, the national government has begun discussions on the possible inclusion of foreign
nursing care workers from Asia in the list of occupations eligible for its “technical intern training
program.” Given that the population of Asia as a whole is aging, the time has come to consider the
movement of nursing care workers across Asia, rather than only to Japan. This requires that the entry
level quality for nursing care be unified and relevant training be provided across all Asian countries. In
2006, the EU established the European Care Certificate (ECC), which certifies that nursing care workers
have the same values and basic knowledge concerning nursing care when seeking positions as nursing
care workers in other countries in the EU and serves as a learning outcome. This certification system not
only helps nursing care workers to find jobs efficiently in other countries while maintaining a certain levelof quality in their services, but also helps their employers to hire those foreign nursing care workers
without any concerns. It is believed that studying the framework of the ECC and investigating how it isoperated in the United Kingdom, a key supporting country of the ECC, will provide suggestions on how
Japan should go about recruiting foreign nursing care workers and how the nation should position itself
in this regard in Asia.
Key Words : European Care Certificate, international movement of nursing care workers,
		

global unification of nursing care quality* Osaka University of Human Sciences, Department of Health and Social Services

63

小地域活動の担い手である地区福祉委員の調査研究－ 互助活動の意義と課題、今後の継続にむけて －中家

洋子＊、武田卓也＊、時本ゆかり＊

地域における福祉の課題は、地域で生活する人にしか見えにくい課題である。また、地域の生活課題は誰もが遭遇する可能性のあるものだが、身近でなければ早期発見は難しい。だからこそ住民間で課題を共有し解決する仕組みづくりが必要となる。
筆者らはS市の互助活動の担い手であるA地区福祉委員より「担い手不足」の相談を受け、2011年から2013年にかけてインタビュー調査、アンケート調査を実施し活動の意義と課題を検討した。結果、地区福祉委員会活動に参加する意義として、第1に地域への関心が深まり、近隣に知り合いが増え、地域への愛着が深まる。第2に、活動への参加が人と人との繋がりをつくり、地域の繋がりを再構築する。第3に、活動を通じて自らが地域で暮らすことの安心感に繋がる。しかし、その一方で課題として、主体的、自主的なボラン
ティア活動であるにもかかわらず、時代の流れと共に、組織化された活動に発展し「自由度の高い活動」か
ら時間的にも精神的にも個人に「何かを課せる活動」になっている。特に役員からは自主的な活動であるにもかかわらず、活動を「仕事」と表現している現実もある。この言葉の裏側には活動への負担感、責任感が見え隠れする。また、地区福祉委員会活動は、住民主体のささえあい活動でありながら、委員同士の関係性の中で軋轢がもたらした、地域で積み重ね築いてきた信頼関係を崩す場合もあることが示唆された。
活動を円滑に継続するためには、地区福祉委員の力量だけでなく、地域や組織特有の文化、規範などを理解し、地区福祉委員と共に地域住民、委員会内の人間関係、組織との関係を調整するコーディネーターの役
割と人材の育成が重要である。
キーワード：地区福祉委員会、互助活動、コディネーター、ソーシャル・キャピタル

たシステムの利用によって、サービスが連続して提供はじめにされることを目指したシステム」２） であると定義している。

2008年に厚生労働省は「これからの地域福祉のあり方に関する研究会報告書」において、地域における独このように国の施策として地域包括ケアシステムが居高齢者の孤立や孤独死、虐待など多様な福祉の課題提唱され、誰もが要介護状態になってもできるだけ住は、地域で生活している人にしか見えない地域の生活

み慣れた地域で、家族や友人に囲まれ、老いを迎える

課題であり、身近でなければ早期発見が難しいと述べことができるよう整備されつつある。だが、現実をみている。その上で、地域の生活課題は誰もが遭遇する

ると地域住民を取り巻く多様な福祉の課題が今なお新自らの問題であることを認識し、住民間で課題を共有し、たに発生している。これらの課題を解決するには、自助・解決に向かう仕組みづくりの必要性を謳っている １）。

公助・共助に加え、その地域に生活している人にしかまた、2012年の介護保険法改正において、生活上の安見えないその地域独特の文化の理解に努め、インフォー

全・安心・健康を確保するために、医療や介護のみな

マルな近隣同士のたすけけ合いやボランティアによるらず福祉サービスを含めた様々な生活支援サービスが、互助活動が地域包括ケアシステムの中で有機的に機能

日常生活の場で適切に提供できるよう、地域の特性をするように働きかける必要がある。また、国はソーシャ

生かした体制づくりとして、地域包括ケアシステムのル・キャピタルの醸成により、地域社会の安心や安全、推進を図っている。

健康増進を図り、ソーシャル・キャピタルと市民活動との間の相互作用が豊かな暮らしに繋がることを期待

地域包括ケアシステムについて、筒井は「多様な生している３）。

活問題に対応するサービスが、地域内のさまざまな社
会資源の組み合わせや、これらを複合的に組み合わせ＊大阪人間科学大学

人間科学部

筆者らが対象とした社会福祉協議会を母体とするA

医療福祉学科65

大阪人間科学大学紀要

活課題の早期発見や早期対応の仕組みの構築を目指し

地区福祉委員会活動は、今、地域に欠かすことのできて、社会福祉協議会と住民が協働して進めている。

ない互助活動として機能している。だが、家族や地域

主な活動は①高齢者の孤独を防ぎ、話し相手や家事

社会の関係性の希薄化から、地域は脆弱化しており多支援につなげる。②安否確認や緊急対応を可能にする。

様な問題の顕在化を背景に、その存続にかかわる「担③住民の声かけ活動や見守り活動を強め、活動をネッ

い手不足」の課題を抱えていた。そこで、本研究は、トワーク化する。④健康保持、予防活動である。また、2012年度大阪ガスの助成を受け実施したA地区福祉委

A地区福祉委員会の具体的な活動は個別活動とグルー

員役員へのインタビー調査及びA地区福祉委員へのアプ活動からなる。個別活動は、見守り・声かけ訪問、

ンケート調査の結果を踏まえた上で、新たに、自由記

安否確認（週2回以上）、70歳以上の一人暮らし高齢者

述を加えてA地区福祉委員会活動の意義と課題、今後の誕生月訪問の取り組みなどがある。グループ活動は、の継続に向けて追究したい。

子育てサロン、いきいきサロン（月1回）、ふれあい昼
食会（年7回）、幼稚園・小学校との世代間交流（年2回）、

Ⅰ．A地区福祉委員会を取り巻く現状

障がい者交流（年1回）などである。また、上記以外の地区福祉委員会活動として、総会（年1回）、役員会（毎S市の人口は356,768人、159,408世帯である。高齢者

月1回）、活動部会（活動前後）、研修会（年1回）、広報

人口（65歳以上）は77,374人（21.5％）である（2012年

誌の発行（年6回）がある。（図１参照）

9月末）。社会福祉協議会を母体とする地区福祉員会は、全市で約1600人が登録しており、地域の福祉力を支える要として様々な活動を行っている。地区福祉委員会

Ⅱ．A地区福祉委員へのインタビュー調査及びアンケート調査の概要

活動は小学校区を基本として市内を33地区に分け、各々の地域が有する特徴を活かしながら地域福祉活動に取１．インタビュー調査の概要

り組んでいる。また、その活動を支援するコミュニティ・

筆者らは（2011年）地区福祉委員の担い手不足や活ソーシャルワーカーが配属されている。

動の実態を把握するために役員4名へインタビュー調査

本調査が対象とするＡ地区は、人口8,719人、世帯数（非構造化面接）を実施しKJ法により、まとめた。結果、

3,462世帯である。高齢者人口は1,898人（21.8％）、市

時代の変化とともに小地域ネットワーク活動は拡がり

全体の高齢化率21.5％と比較するとほぼ同等である。Aをみせている。その中で、Ａ地区福祉委員は地域福祉

地区福祉委員会は1970年代後半に発足し活動をはじめ、を支えるボランティアとして報酬の無い活動に甘んじ自治会及び民生委員・児童委員が地区福祉委員を兼務ながら、あくまで時代の要請に応じたいとの使命感としている。1990年代からは、小地域における地域の生

地域への愛着と情熱を持ち活動していることが明らかとなった。この想いは地域活動全てに波及しており、Ａ地区福祉委員会の構成

他団体や他機関との役割や情報の共有など連携のぎこS市社会福祉協議会（ＣＳＷ）

委員の地域活動の役割を認めつつも、自らも主体的にＡ地区自治連合会

ちなさが見え隠れするなかで、協働すべき民生・児童
活動したいとの想いやより良い地域を、より良い活動
をと望む想いが、地域の把握力となり活動を支える土Ａ地区公民館および各種団体台となっている。また、その反面、日々の活動をみると若い人が少ない、男性が少ない、福祉委員の人数はＡ地区福祉委員会

いるが活動は名前のみであり、実際に活動する人が少らかとなった。この慢性的な課題によって役員への負担が増大し、それが悪循環を生み出し、さらに役員は

広報

世代間交流

障がい者交流

お誕生日訪問ふれあい昼食会

いきいきサロン

ワクワク子育てサロン

ないという、地区福祉委員が抱える慢性的な課題が明

しんどく、なり手がないという地区福祉委員の抱える課題と要因が浮かび上がった。４）
２．アンケート調査の概要（１）調査目的・方法

実践委員

図１

協力委員

地域ボランティア

地 区 福 祉 委 員 会 の 活 動 の 実 態 を 把 握 す る た め に、
2012年8月にプレテスト（5名）を実施した。その後、Ａ地区福祉委員会組織図

同年11月10日～ 11月30日にA地区福祉委員64名（全数）「地区福祉委員会活動のしおり」を参考にして筆者改変を対象とした郵送にて調査を実施し、得られたデータ

66

中家洋子、武田卓也、時本ゆかり：小地域活動の担い手である地区福祉委員の調査研究

役員経験の有無については、有る17人（32.1％）、無の集計及び分析は単純集計、クロス集計を行った。ア
ンケート結果はクロス集計、統計解析ソフト「SPSS

い36人（67.9％）であった。

Statistics 20.0 for Windows」を用いてχ２検定を行っ（表１参照）

た。4件法では「非常にそう思う」「そう思う」を「思う」（５）活動内容と役員群とし、「あまり思わない」「思わない」を「思わない」
群の2分類に再整理して分析を行った。また、地区福祉

地区福祉委員会活動の内容は、多い順からふれあい

委員会活動への日頃の思いや活動をどのように捉えて

昼食会39人（17.9％）、地域行事への参加32人（14.7％）、

いるかを把握することが今後の活動への継続につなが会議への出席21人（9.6％）、共同募金活動17名（7.8％）

ると考え、自由記述欄を設け項目に沿って分析した。

であった。次に同数で、見守り・声かけ15人（6.9％）、
いきいきサロン15人（6.9％）、障がい者（児）交流15（２）倫理的配慮

人（6.9％）、子育てサロン15人（6.9％）、研修会の開催・調査票は無記名とし、本調査への協力は任意である

表2

こと、調査内容は個人が特定されることがないよう統地区福祉委員の活動内容計処理することを文書で示した。また、返却された調
査票は個人情報を守るために厳重に管理し、集計・分
析が終了後に、シュレッダーにて廃棄することも約束した。
（３）調査票の回収率
調査対象者64人の内、55名から調査票の返送があり、回収率は（85.8％）であった。
（４）基本属性
性別は男性6人（11.1％）、
女性48人（88.9％）であった。
年 齢 は40歳 代4人（7.4 ％）、50歳 代9人（16.7 ％）、60歳
代20人（37.0％）、70歳代21人（39.9％）であった。
A地区居住年数は、5年以上10年未満2人（3.7％）、10
年 以 上15年 未 満6人（11.1 ％）、15年 以 上20年 未 満1人

表３（1.9％）、20年以上42人（77.8％）、以前住んでいた、住役員経験年数んだことはない3人（5.6％）であった。
ひと月の平均活動回数については、0回4人（7.7％）、
1回 ～ 3回35人（67.3 ％）、4回 ～ 6回7人（13.5 ％）、6回～ 10回2人（3.8％）、10回以上4人（7.7％）であった。
表1

調査対象者の属性

表４67

今後役員になってもよいと思うか大阪人間科学大学紀要

過重負担に繋がる傾向がある。そして、これを補うた

参加15人（6.9％）であった。
（表2参照）
地区福祉委員会の役員は、委員長、副委員長、会計、

めにＡ地区福祉委員会の役員や地区福祉委員個々人の書記であり、役員経験と経験年数について質問した。

力に頼っている現状が伺える。今後Ａ地区福祉委員がその結果、多い順に10年5人、4年3人、1年2人、7年2人、継続的、発展的に地域を支えていくためには、民生委他であった。
（表3参照）また、役員になった経験が有員・児童委員との兼務が地区福祉員会活動を妨げるほる人を対象に、今後役員なっても良いと思うかについどの過重な負担となることを組織の課題として受け止て「非常にそう思う」「そう思う」「あまり思わない」「思

め、検討することが必要になる。５）わない」「分からない」で質問した。その結果、「思わない」（７）自由記述の結果・考察

30人（85.7％）、「あまり思わない」3人（8.6％）、「分からない」2人（5.7％）であった。
（表4参照）

以下『』Ａ地区民生委員の記述の抜粋である。
１）「日頃感じていることや困っていること悩み」の結（６）アンケートの結果・考察

果・考察 （表5・6参照）

筆者らは（2012年）ＫＪ法の結果を踏まえて実施し自由記述より『一生懸命やっているが数字だけ見てたアンケートによって、Ａ地区福祉委員の担い手不足

非難される』『各活動の充実を図りたいと思うが、行事の背景にある3つの要因を明らかにした。第1に、活動が多すぎて思うようにいかない』『暇なおばさん集団だ

回数に格差があり、役員は特に役割が増え、活動回数と思われている』など、頑張っても先の見えない活動の増大と時間的拘束も増し、家族への負担が生じていへのもどかしさや負担感、他者からの評価を気にしてる。第2に、若い人（40歳代から50歳代未満）や男性のいることが読みとれる。また、ボランティアであるに

地区福祉委員が少なく、次世代の担い手不足が懸念さもかかわらず、活動全般について他の地区福祉委員会

れ、活動に支障をきたしていることが考えられる。第3の活動内容や参加人数などと比較されると感じており、に、民生委員・児童委員や自治会役員は地区福祉委員

身体面のみでなく精神的な負担も感じている。

を兼務することを知らないまま役職を引き受けている『最初手伝い程度でと思って活動に関わったが、年数人もおり、安易に地区福祉委員になると思いがけないがたつにつれて重い役目を受けざるを得なくなり、気表５

アンケートの項目【活動の中で日頃感じていることや困っていること、悩みについてのアンケート】
思う
36
49
51
46
32
0
16

①これからも活動を続けたいと考えている②地域にとって大事な活動である③若い人の参加が増えればよい④男性の参加者が増えればよい⑤いちど地区福祉委員になると辞めにくい⑥活動を始めて地域の人と関係が気まずくなった⑦地域の活動を始めて家族への不安が増えた⑧現在担当している地区福祉委員会の活動分野から他の活動分野に代わりたい⑨自由な時間がなくなった⑩地域のことがわかるようになった

度数

思わない
12
2
1
4
20
51
36

平均値
2.21
1.8
1.52
1.64
2.15
3.76
3.06

標準偏差
0.582
0.566
0.542
0.631
0.998
0.428
0.843

2

49

3.59

0.572

15
48

37
4

3.06
1.83

0.938
0.617

49
23
24
12
15
14
32
28
5
45

4
29
28
39
35
37
21
22
44
8

1.85
2.62
2.63
3.06
2.96
2.9
2.43
2.6
3.29
2.06

0.601
0.771
0.768
0.732
0.807
0.781
0.797
0.808
0.645
0.691

【活動に参加して良かったと思うことのアンケート】①仲間が増えた（地域に顔見知りができた）②活動を始めて気持ちが明るくなった③普段の生活が充実した④悩みを相談する相手が増えた⑤活動を始めて健康（元気）になった⑥活動が生きがいとなった⑦福祉に関する制度に詳しくなった⑧行動範囲が増えた⑨活動を始めて病院にかかる回数が減った⑩ご近所や独居の方などに関心が向くようになった

非常にそう思う、そう思うを「思う」に、あまり思わない、思わないを「思わない」とする。
平均値および標準偏差は4件法での値とする。

68

中家洋子、武田卓也、時本ゆかり：小地域活動の担い手である地区福祉委員の調査研究

表6

自由記述 （活動に参加して困ったこと・悩み）活動に参加して困ったこと・悩み・行事が多すぎて各部の充実が図れない。
・数字だけ見て批判される。
・役員には、活動の流れを勉強し、経験を重ねてから就任させるべき。
・良い活動であっても、今の組織のあり方では人に勧められない。
・若いから先頭に立ってといわれても今のままでは苦痛になります。現状を変えていくには相当な労力と時間が必要では？
・いつか役員になるようにと言われるのではと不安です。
・自分のできる範囲で活動のお手伝いをさせて頂きたい。
・自分を犠牲にしてまで活動をする必要はないと思う。
・参加期間が長くなると重責を担わされ気持ちの負担になる。
・一つの活動だけとの約束で手伝っているのに、他の活動へ誘われ断るのがつらい。
・一度引受けると何でも一人に集中し、負担に感じ辞めたくなる。
・自分の生活も大事にしたい
・人が少なく重複して活動している委員が多いのに驚いた。割り切って関心のある活動だけにしている・ボランティアの輪が狭いと感じている。
・若い人や時間を取れそうな方への負担。それもありかな。自分は若くなく時間も取れないので最低の活動だけです。
・自ら望んでなく仕事もあり気分的についていけない。大切なことはわかるが違う形での活動があり辞めたい。
・ボランティは自分の空いている時間を提供し、自分も豊かで楽しめる活動であって欲しい。自分のやりたいことを我慢しなけ
ればならないのは負担です。
・担当以外の行事に参加する人が少なく、駆り出される。役員が人集めに困っているから断りにくい。
・あくまでボランティア活動であり無理なく楽しめる活動でありたい。
・どうしてもベテランの委員の意見が強くなり意見が出せない。気まずい雰囲気。
・年数が浅く、自信がない。
・仲間に入れていないので辞めようと思っている。
・現職で十分な活動ができず心苦しく思っている。
・活動の幅を拡げるより今の活動内容を見直す。縮小ではなく種類の数を減らし、一つの会の内容を充実させる。（昼食会といきいきのコラボ）・障がい者交流会は、まず委員がもっと障がい者を理解することから。
・昼食会に来られない独居の方たちに配食する。何故できないのか疑問に感じています。
・地域の活動が不透明。民生委員長にしっかりして欲しい。
・自分の空き時間にボランティアをと参加したが、講習会や会議などへの出席要請が増え苦痛に感じ辞めたくなる。 仕事なので仕方ないが。
・お年寄りにも出来る軽い運動。
・福祉活動の動員時にはいつも参加者が限定されている。どうしても自分の決めたところ以外に力を貸してくれず困る。もっと個々人が活動意識をもってくれると良い。反面お手伝いという気持ちもわかるので複雑です。
・５カ年計画以降、各部ができて組織化され、会議等も多くなり今以上の活動は無理。
・若人の参加が少なくボランティアにボランティが必要になり老老介護の状態です。

持ちの負担となっている』『活動を続けていくと役員をンティアとし気軽に参加できるのでなく、仕事をして進められるのではないかと不安に思う』『仕事だから休いると活動を続けることは難しく、気軽な活動、自由

むわけにいかない』『委員のなり手が少なく重複して担な活動でなくなっている現状が伺える。また、そのこ当しておりしんどい』などの記述がみられる。地区福とによって活動を負担に感じておりやめたいと思って

祉委員会は、組織として活動を運営するために、委員いる。

長や副委員長、会計、書記などの役員を置いている。

『長年活動している人の力が強く自由に意見が言えな役員になると責任が重くボランティアを「仕事」としい』『どうしてもベテランの意見が強くなる。おどおどて受けとめる記述がみられる。そのためか「やらなくして活動している』『仲間に入りにくい、辞めようと思ってはならない活動」となり更に負担感、重圧感が圧している』『団体活動には後から入りにくい』『まとめ役掛かっている。活動を継しけたい気持ちがあっても『役の民生委員との関係が良くない』『人手が足りないので員になるなら活動をやめたい』との記述もみられる。

と断りにくい人から誘われて活動始めた』『仕事をして役員の経験がなくても地区福祉員の間で「役員になる

おり十分な活動ができず心苦しい』など人間関係の軋と大変だ」との先入感の伝播がみられる。

轢、ベテランと新しく活動を開始しようする人との人『一度引き受けるとなんでもひとりに集中する』『負間関係の構築の難しさ、活動に参加することでストレ担で辞めたくなる』『自分から望んでなったわけではなスとなる記述がある。だが一方で、活動している福祉い』『仕事があり気分的にもついていけないので辞めた

委員自身も自らが、『入ってくる人が辞めないような雰い』『自分のやりたいことを我慢して福祉活動に力を入囲気づくりが大切』『あくまでボランティア活動なので、れないといけないのは負担』『担当以外の行事にもかりできる時にできる人がする。無理なく楽しめる活動にだされて人数集めに困っている』『ボランティアならとしたい』『もっと活動しやすい雰囲気が必要」『気軽に軽い気もちで、福祉委員になったが、人に勧められない』

楽しめる活動』を求めている。地区福祉委会の組織の『昼食会だけの約束で入ったが、他の活動に誘われるの中では、それらを調整する役割を担うことの難しさがで、断るのがつらい時がある』など、活動が単にボラ感じられる。そこに、コーディネーター役がいれば、個々

69

大阪人間科学大学紀要

表７

自由記述（活動に参加して良かったと思うこと）

活動に参加して良かったと思うこと

・活動に参加することで料理のアイディアが得られ家族に喜ばれた。
・福祉委員の活動がこれからの生き方を考えることになった。
・参加者に美味しいといわれ役立っている自信
・地域のことや自分に不足していることが補える。
・食事会に参加した高齢者の方が喜ぶ様子がうれしい。 役に立っていると感じる。
・ボランティア活動の実際と身近に支援を必要とする人がいる。
・行事の数がわかった
・地域福祉の実情と活動の重要性を知る。
・地域の人々の交流ができた。
・地域に役立つことがうれしい。
・自分の将来に役立つ活動である。
・役に立っていると感じる。
・地域で顔見知りが増えた。
・子育ての若い母からのエネルギーをもらう。仲間づくりとやりがいとなっている。
・ボランティア活動を見て自分も地域の為にと思った。
・1人暮らしになってもこの地域なら助けてもらえると思う。
・社会勉強になった。健康面を注意するようになった。
・参加者から感謝された時、嬉しい。
・周囲への声掛けに気を付けるようになった。

の生活スタイルに応じた無理のない活動に繋がると考委員会活動に参加することで、地域に仲間が増え、活える。

動に参加することによって普段の生活に変化が生まれ、交流の場ができ生活が充実する。また、地域の顔見知

２）「活動に参加して良かったこと」（表7参照）

りや同じ目的をもった仲間づくりに繋がり、それが蓄積することで地域への愛着へと繋がる。

自由記述より『活動に参加して顔見知りが増えた』『子
育てサロンに参加してエネルギーをもらえる』『仲間が第2に、A地区福祉委員会活動は、人と人との出会い

多くできやりがいがある』『独居の方と昼食会で知り合の中で、地域のことや近隣の生活に関心を高める。また、

い個人的な付き合いに発展して仲間が増えた』『地域の活動を通して「独居老人の食事会に参加して『ありがことや自分に不足していることが補える』『地区福祉員とう』と言われて嬉しかった」など、誰かの役になっの先輩の活動の姿を見ることで自身の先々の生き方をているというやりがいを実感できる。また、これまで考えさせられた』『食事会の参加者と話をする中で、自地域以外で仕事をしてきた人が定年後、地区福祉委員

身の不足していたことを取り入れることができた』『地会活動に参加することで、そこでの出会いが地域のつ域の人々との交流ができた』『地域福祉の実情と活動のながりを再構築する場や役割を持つ場となり、地域デ

重要性を知る機会となった』『地域に役立つことがうれ

ビューのきっかけとなる。

しい』『地域のことが分かるようなり、この地域である

第3に、精神面の健康づくりにも役立ち、地域住民がなら1人暮らしになっても助けてもらえるのじゃない

地域で安心して老いることができ、地域で暮らし続けか』との記述もみられた。これらのことから、活動にる支えになると考える。つまり、「この地域なら一人暮参加することで地域のことに関心が向き、地域に顔見らしをしていて困ったことがあっても助けてもらえる

知りが増えるなど地域の中で新たな関係が拡がっていのではないか」と自らが地域の互助活動など社会資源る。また、参加者との相互の関係から、生きがいや自を目の当たりにすることで、地域で生活する上での安身の成長を感じ取っている。そして、活動を通して自心感を得ており、ソーシャル・キャピタルの醸成にもらが互助活動の重要性を感じながら、独居になっても繋がる。

地域で支えてもらえることを実感し、将来への安心に
２．A地区福祉委員会活動の課題

繋がる効果もみられている。

これまでの研究から明らかとなったA地区福祉委員
会活動の課題は3点ある。第1は、地区福祉委員会の役

Ⅲ．結論

員になると生じる負担感である。A地区福祉委員会の以下、筆者らの2011年から2013年に取り組んだ地区

活動はボランティアであるが、インタビュー調査に協福祉員会の活動の総括としてインタビュー調査やアン

力してくれた役員からは、A地区福祉委員会活動を「仕ケート調査を基に、活動の意義と課題、今後の活動の事」と捉え、自由記述にも『仕事は休めない』などの継続に向けて総括する。

記載があった。また、役員は、「会議には必ず出席しなければならない、休むと他者に迷惑をかけるので休め

１．Ａ地区福祉委員会活動の意義ない」「会議や活動に遅刻してはならない」など、暗黙の役員間の規範があり、その見えない糸に縛られてい

Ａ地区福祉委員会活動の意義は、第1に、地区福祉70

中家洋子、武田卓也、時本ゆかり：小地域活動の担い手である地区福祉委員の調査研究
３．Ａ地区福祉委員会活動の継続への課題る。つまり、A地区福祉委員会活動が組織活動として運営される中で、時間の経過と共にその活動が再構成

A地区福祉委員会は、自主的な互助活動であるにもされ、「自由に参加する活動」から時間的にも精神的にかかわらず、組織化された活動となっている。その中で、も何かを「課せられた活動」へと変化していると考え

A地区福祉委員会が今後も地域活動を担い続けるためられる。活動回数からも、月に1 ～ 3回の人が約7割でには、地区福祉委員間や地域住民との関係性など、相10回以上の人は1割弱であり、役員になると回数が多く互関係がプラスに向くような調整が必要となる。それなり特に負担を感じている。月に3回までの活動あればがなければ、地域活動が有機的に機能することは難し

約8割は負担を感じないが、4回以上の活動になると約6いと考える。国は、地域社会の安心や安全、健康増進

割が家族への負担や自由時間が無くなったと感じていを図り、ソーシャル・キャピタルと市民活動との間のる。また、9割が役員になりたくないとの背景には、委相互作用が豊かな暮らしに繋がることを期待している。

員も役員の活動の負担感や拘束感を日頃から感じていそのためにも、その活動を評価し、コーディネートするからだと考える。また、「役員になるなら活動を辞める役割が必要だと考える。なぜならば、地域活動は地

たい」と地域活動への参加の意思を持ちながら、活動

域住民の相互関係の中で成り立つからである。
今後、A地区福祉員会活動を円滑に推進するためにの内容によっては活動を敬遠する場合がある。
第２に、活動の構成員として、若い人、男性の地区

は、地域や組織特有の文化、規範などを理解し、地区福祉委員が少ないことである。40歳代から50歳代未満

福祉委員と地域住民、地区福祉委員会内の人間関係、は約2割、70歳以上は約4割で男性は約1割である。若い地区福祉委員と組織などを調整するコディネーターの

人は時間にゆとりがない中で、子育てや仕事をしなが役割が重要となる。この役割が脆弱であると地区福祉

ら地区福祉委員活動を行っている。筆者らの先行研究

委員間、住民相互の人間関係を悪化させ、ソーシャル・よりχ２検定において生活に時間的ゆとりがないと活キャピタルの醸成につながらず、地区福祉委員会の組動をしても生きがいや気持ちが明るくなったと感じに

織運営や活動にも影響することが伺える。

くい傾向が示されている。現在、活動している男性の主な役割は、広報活動（新聞づくり）などであるが、おわりに今後は、男性が活躍できる場や活動の内容を検討する必要がある。子育て世代や就労世代が地区福祉委員会

地域の課題はその地域独特の文化というものがあり、活動を担い、男性が地区福祉委員会活動で活躍できる

一般化しにくいものである。しかし、国が進める地域

場を地区福祉委員1人ひとりの生活スタイルに合わせ、包括ケアにおいて、住民が主体的に取り組む地域活動活動できる仕組みづくりが必要である。

への過大な期待の落とし穴として、地域福祉活動が住第3に、地区福祉委員会活動は主体的、自主的なボラ

民間の人間関係を崩すことがあることを意識しておかンティア活動にもかかわらず、そこには活動への思い

なければならない。その落とし穴を埋めるためには、の温度差、役割と負担、経験年数、年齢、人間関係な本研究では踏み込めなかったコミュニティ・ソーシャ

どの要件が複雑に絡み合い、自然発生的に階層ができルワーカーとA地区福祉委員会の協働、連携について上がることによって、活動する地区福祉委員間に軋轢研究する必要があると考える。

が生じる。それを裏づけるように、「どうしてもベテランの委員の意見が強くなる」「○○さんが役員になるな

最後になりますが、調査を進めるにあたって、A地ら委員を辞めたい」などの記述や発言がある。ボラン

区福祉委員の皆様、S市社会福祉協議会の皆様には多大

ティア活動は自由に自身の楽しみに繋がる活動でなけなるご協力を頂き感謝申し上げます。また、本研究にれば継続して活動を続けることは難しい。また、地区対して助成頂きました財団法人大阪ガスグループ福祉

福祉委員活動に参加する中で、今までは地域でお互い財団様には心より感謝申し上げます。

挨拶を交わしていたが、活動に参加することで相互の関係が崩れ、地域であっても声をかけにくくなったな＊本調査は一部2013年度の大阪ガス助成金を受けて実ど、地域の関係性を崩す場合もある。

施したものであり、2013年大阪ガス報告書に一部掲

以上のように、A地区福祉委員会活動は自主的・主載している。

体的なボランティア活動として位置付けられ、地域への愛着を持ち活動をしているが、組織の機能を維持していくことの難しさが浮かび上がった。調査において、組織化された活動においては、福祉委員同士のコディ
ネーターの役割が重要であり、その役割が脆弱であると住民相互の人間関係を悪化させることもあることが示唆された。

71

大阪人間科学大学紀要〈引用文献〉
１）厚生労働省〈参考文献〉

これからの地域福祉の在り方に関す・大野地平・奈良環著『「これからの地域福祉の在りる研究会報告書「地域のおける『新たな支え合方に関する研究会報告」の実践的理論と課題』聖徳い』を求めて－地域住民と行政の協働による新し

大学紀要短期大学部第44号（2001）

い福祉（2008）

・山崎安則「小地域における“つながり”の再構築－小２）筒井孝子『地域包括ケアシステム構築のためのマ

地域ネットワーク活動を中心に－」ｐ227‐239

ネジメント戦略』P30中央法規（2014）

Chikushi

３）地域福祉調査研究会『地域福祉推進の課題を把握

・伊藤大介

する実態調査報告書』（2010）

Jogakuen

University

近藤克則「要支援・介護認定率とソー

シャル・キャピタル指標としての地域組織への参加

４）中家洋子・武田卓也・時本ゆかり『大阪ガスグ

割合の関連」

ループ福祉財団調査・研究報告書』ｐ23‐32vol.26

日本福祉大学健康社会研究センター（2013）

公益財団法人大阪ガスグループ福祉財団（2013）a

・高瀬信二・長谷中崇志「地域福祉計画評価へのソー５）中家洋子・武田卓也・時本ゆかり『大阪ガスグ

シャル・キャピタルの活用」

ループ福祉財団調査・研究報告書』ｐ23‐32－A市におけるアンケート結果の報告から－

vol.26公益財団法人大阪ガスグループ福祉財団

屋柳城短期大学研究紀要P119-124（2013）（2013）b

名古・村山浩一郎「小地域ネットワーク活動の課題に関す

６）内閣府経済社会総合研究所編「コミュニティ機能る研究－北九州市のふれあいネット事業を担う「福再生とソーシャル・キャピタルに関する研究調査

祉協力員」に対する質問紙調査の分析から－」福岡報告書」（2007）

県立大学人間社会学部紀要第18号第2号
・塩野敬祐『「まちづくり」に関するボランテイア理論～人間性豊かな『まち』を目指して

淑徳短期大学研究紀要第53号（2014）
・濱野一郎『地域福祉における小地域活動の課題』P
150-169
・大和田猛『「福祉コミュニティ」推進としての地域
福祉－地域福祉概念の検討を通して－』ｐ17-26青森
保険大雑誌６（１）（2004）72

中家洋子、武田卓也、時本ゆかり：小地域活動の担い手である地区福祉委員の調査研究

Research Survey on District Welfare Committee Members,
the Supporters of Small Community Activities- Significance and Challenges for the Continuation of Mutual Support Activities Yoko NAKAYA *, Takuya TAKEDA *, Yukari TOKIMOTO *Welfare issues in a community are often visible only to those who live there. Anyone can encounter
issues related to living in his or her own community, but it is difficult to locate them early on unless such
issues are familiar. Because of this, it is necessary to create a system for residents to share and resolve
the challenges in their community.
Having been consulted by A District’s welfare committee members, the key supporters of mutual
support activities in S City, regarding a “lack of supporters,” the authors conducted interviews andquestionnaires between 2011 and 2013 to review the significance and challenges of such activities. The
survey found three significant aspects of participating in district welfare committee activities. Such
activities help them to 1) deepen interest in their community and foster attachment to it as they get toknow more people in their own neighborhood, 2) link people through participation, thereby reconstructing
bonds in their community, and 3) foster a sense of comfort about living in their community through suchactivities. Meanwhile, the challenge was that, despite the fact that such activities are supposed to be
independent and spontaneous volunteer activities, they have become organized in tune with the times
and what used to be “activities with a great amount of freedom” have been transformed into “activities
that impose something” on individuals both time-wise and mentally. In fact, some senior committee
members referred to such activities as “work,” even though they are supposed to be spontaneous. In
such expressions, one can catch a glimpse of the sense of burden and responsibility for such activities.
Furthermore, the survey suggested that, although district welfare committee activities are supposed toprovide mutual support based on the initiative of residents, they can actually destroy relationships oftrust that have been built up over time in the community due to friction among committee members.
In order to ensure the smooth continuation of such activities, it is important to empower and develop
coordinators who, based on a proper understanding of the culture and norms specific to each communityand organization and in collaboration with district welfare committee members, are able to regulate
human relations among community residents and within the committee and their relationship with theorganization, in addition to enhancing the competency of district welfare committee members.
Key Words : district welfare committee members, mutual support activities, coordinators, social capital* Osaka University of Human Sciences, Department of Health and Social Services73

「遊び力」を育成する地域貢献型保育者養成教育の実践（１）～実践を支える「遊び力」の理論的構造化にむけて～

柏原

栄子＊

幼稚園や保育所における保育は「生活」や「遊び」を通しての指導が基本である。本学科は「遊び」の重要性に着目し、開学以来「遊び力」を通して地域に貢献できる4年制保育者養成に取り組んできている。
特に学科全体で地域（摂津市）と子育て支援活動の連携を深め、短期大学時代に立ち上げた「KAORI共育
プロジェクト」を継承し、「遊び力」育成の実践化を推進している。本稿では今までの蓄積された実践を基盤に、「遊び力」を支える理論的根拠を検証するために、「遊び力」の質的な研究を深め、その定義を明確にし、理論的構造化を図っていきたい。
キーワード：「遊び力」「保育者養成」「地域連携活動」「KOARI 共育プロジェクト」

等の翻訳書に添って、フレーベルの幼稚園教育が保育はじめにに用いられた。また明治の中頃までに、大阪、鹿児島、仙台、岡山等全国各地に公立幼稚園が創設された。

幼稚園における「遊び（Spiel）」は、ドイツの教育思想家であるフリードリッヒ・A・フレーベル（F.A.Fröbel

一方キリスト教主義の私立幼稚園は、主に明治の初；1782-1852）１）の「遊戯論」がその理論的な源であるこ期に来日した宣教師によって創設された。特に明治22とは言うまでもない。フレーベルは、人間を絶えず創（1889） 年10月 に は ア ニ ー・ ハ ウ（A.L.Howe；1852-

造してやまない存在としてとらえ、特に児童には「神1943）が来日し、日本で最初のキリスト教主義の保母養性（die Gottlichkeit）」が内在しているとする児童神性成機関として神戸の地に頌栄保母伝習所を設立、11月論を示した。そして教育の仕事は、まさしく児童の本には頌栄幼稚園を創設した。彼女は、フレーベル主義

性である神性を見出し、その神性の表出である活動衝の保育を実践し、さらにはフレーベルに関する翻訳書

動、創造衝動、作業衝動を育み、自己活動を助けるもや保育に関する出版・研修・講演等をおこない、フレーのにほかならないと主張した。このように乳幼児期のベル主義保育の普及に貢献した５）。このようにして明「遊び」の重要性を唱えたフレーベルは、1840年にチュー

治初期に導入された幼稚園教育は、大正時代、昭和のリンゲンの森の一角に幼稚園（Kindergarten）を創設

時代を経て、戦後学校教育法によって、学校として位するとともに、遊戯の理論の確立と遊戯の創作に尽力

置づけられたのである。

したのである。彼が創作したボールや積み木等の教育

1990年代に入り、子どもをめぐる社会が大きく変化

遊具は、恩物（Gabe）と呼ばれ、教育遊具の原点と言し、少子化問題がクローズアップされた。さらには待２）
われている。

機児童対策が問題として浮かびあがり、「エンゼルプラ

特に幼稚園教育の基本概念である「遊び」の理論

ン」「新エンゼルプラン」「子ども子育て応援プラン」

については、彼の主著である『人間教育（Menschen-等様々な子育て支援施策が打ち出されてきた。現政府

erziuhung；1826）』第２篇幼児期の教育の篇で論じらは「待機児童解消加速度プラン」に則って、「緊急集中れ「遊ぶことないし遊びは、
この期における人間の発達、取組期間」と称して平成26・27年度内に20万人の待機すなわち幼児生活の最高の段階である。…」３）という児童の解消を図ろうとしている。子どもの立場からよ有名な文言ではじまる「遊戯論」を展開している。

りも、経済的な側面から保育施策や制度等の見直しが日本へのフレーベル理論は、アメリカを経由して、叫ばれている６）。しかしながら明治時代から、培って明治初期に翻訳書や欧米への教育視察団によって導入きた「生活」や「遊び」の基盤である保育内容の質的された。明治９（1876）年に創設された日本最初の官な保障については、ほとんど議論が尽くされていない。

立幼稚園である東京女子師範学校附属幼稚園（現お茶の言い換えれば、今の保育の施策は、めまぐるしい社会４）水大学）では、関信三訳述による『幼稚園記』（1876）の変化や多様な保護者のニーズに流され、「子どもの最＊大阪人間科学大学

人間科学部

子ども福祉学科75

大阪人間科学大学紀要

善の利益」の視点が置き去りにされてきているといえたらした効率主義や競争原理が、保育・幼児教育を求るのである。

める保護者に反映し、そのニーズに応じるために目に見える成果主義保育や歪んだ早期教育が行われてきてこのような時代の流れの中で、保育者養成教育のあいるといえるであろう。

り方が今、問われている。保育者養成校の使命は、何よりも質の高い専門性豊かな保育者（保育士・幼稚園

一方大幅な学制改革を検討している文部科学省は、教諭・保育教諭）を育成し、社会に輩出するところに

平成26年7月に小学校との円滑な接続を強調しながらある。そして今や保育者の職務は、保育施設において、も、幼児教育に小学校1年生の内容を導入する案を提示

集団生活の中で一人一人の乳幼児の成長や発達の援助

し、5歳児の義務教育化の方向性を唱えている。小学校を営むばかりではなく、同時に保護者支援、地域にお教育の前倒し、あるいは準備教育が行われ、学校教育

ける子育て支援のセンター的な役割を担うことが求めの低年齢化が図られるようである。5歳児における知的られている。保育者に広範囲に及ぶ過重な責務が負わ発達の内容の理解と幼稚園との学びの連続性を真剣にされているのである。

論じなければならない時にきているといえるであろう。

経済の効率主義・競争原理が、保育・幼児教育の世

乳幼児期の「遊び」は決して「学び」と相い対立する界まで浸食してきているこのような時代だからこそ、概念ではなく、乳幼児期の遊びの体験の中でこそ学び

ここでは「遊び」の原点に立ち返りながら、実践を通の基礎が培われることを保育・幼児教育関係者は十分して培ってきた「遊び力」の理論的な構築を目指してに理解しいてる。秋田喜代美７）、大宮勇雄８）をはじめ考察を加えていきたい。さらに本稿では、保育者とし多数の保育・幼児教育関係者が主張するように、人間て求められる「遊び力」の類型化を図り、それらを基形成の基礎を培うこの時期に、どのような経験や活動

盤に保育者に求められる「遊び力」の理論的な検証をが必要なのかを社会を挙げて再考する必要がある。

おこない、これからの課題を明確にしてきたい。
２．本学科が定義する「遊び力」「遊び」の定義は、フレーベルのみならず、モンテソー

Ⅰ 「遊び力」育成への取組の背景

リ（M,Montessori;1870-1953）、 カ イ ヨ ウ（R.Caillois；

１．保育所・幼稚園における「遊び」の意義

1919-1978）、ホイジンガ―（J.Huizinga；1872-1945）等、

日本の幼稚園における教育課程や保育内容の基準は教育学者、社会学者、文化人類学者と幅広い領域から、

学校教育法第25条に文部科学大臣がこれを定めること

アプローチがなされている。これらの論証は次回に譲と明記されている。その教育課程の基準として「幼稚ることにして、本稿では、平成19年度に採択されたGP

園教育要領」が告示され、全国の幼稚園の教育課程のにおいて児童教育学科として定義づけた「遊び力」に基準となっている。

ついて紹介したい。

この「幼稚園教育要領」第１章総則には、環境を通『「技術の習得（音・図・体）」「遊びの応用展開」「豊富な遊びのしておこなう教育であることが前提として示され、第

知得」「遊びを通しての子ども理解」を総合的に図る指標』

一に子どもの主体的な活動を促し、幼児期にふさわしい生活が展開されること第二に遊びを通しての指導
第三に幼児一人一人の特性にこの定義を基本として、我々は「遊び力」の概念を応じ、発達の課題に即した指導をおこなうことが幼稚とらえてきた。本来ならば子どもから生まれてくる自園教育の基本として示されている。同様に保育所の保然発生的な遊び、すなわち「遊びの萌芽」９） とも言え育課程の基準である「保育所保育指針」にも、環境をる遊びを創生する力も包括して「遊び力」の定義に組通して幼児が主体的に生活にかかわることができるよ

み入れたいところである。しかしながら新しい「遊び」

うに、保育者には一人一人の発達に応じた指導が示さを想像・創造する力を今の若者に培うには限界がある。

れている。さらに第1章総則には「乳幼児期にふさわし言い換えれば、現代社会の中で、乳幼児期に充分な遊い体験が得られるように、生活や遊びを通して総合的び経験が乏しい学生は、何もないところから遊びを自に保育すること」が明示されている。

ら生みだし、遊びを創造し、工夫して展開する力を「遊を中心におこなうこと

このように乳幼児期の保育は、「遊び」を中心に営まび力」としてとらえるには経験知が至っていないのがれるべきであることが幼稚園教育要領・保育所保育指現状である。子どもの遊びの状況、内面の動き等から、針に示されているにもかかわらず、およそ「遊び」か

子ども遊びの「萌芽」を見出し、子どもを理解するこらかけ離れた訓育的、訓練的、威圧的な一斉活動を展とについては、「遊びをとおしての子ども理解」に包含開している幼稚園・保育所が現存しているのも事実でされる事項としてここでは特記しておきたい。

ある。保育における「遊び」に対する取組への格差は、

平成19年度から「遊び力」を育成するプログラムのそれぞれの幼稚園・保育所の教育・保育理念や、保育実践を行ってきた経験に基づいて、ここでは、地域連方針が反映された結果であるといえる。現代社会がも携活動における「遊び力」育成のプログラムの詳細化

76柏原栄子：「遊び力」を育成する地域貢献型保育者養成教育の実践（１）

表１ 「遊び力」育成のための教育プログラム（試案
段階

大項目

小項目

学生の学びのプロセス

そのⅠ）
学習の場

学生自身が遊ぶ（１）
遊びの楽しさを知る（２）
他者とともに遊ぶ楽しさを知る（３）
遊びを通して非日常的な高揚感を味わう

学生が遊具で遊ぶ実体験の場の提供
・個別で遊ぶ・集団、仲間と遊ぶ〇保育関連授業・カプラ ・伝承玩具 ・泥遊び
・手遊び ・絵本 ・体育遊び

Step Ⅱ

遊びのメッセンジャーとなる（１）
遊びの技能や知識を修得する。
修得した遊びの技術や知識を子どもと共有する。
（２）（３）
子どもの主体的な遊びを大切にする。

乳児の遊びを理解する
・子どもと一緒に遊びを楽しむ
・子どものもっている興味・関心に気づく〇地域連携活動（子育て支援）
・子育て支援活動に参加・参画
・附属幼稚園の預かり保育

Step Ⅲ（１）
子どもの日常から「遊びの萌芽」を観察する。
遊びの萌芽を子どもから見出す （２）「遊びの萌芽」
を育む（遊びへの援助）（３）
子どもの視点から遊びを企画・運営する

子どもから創生される「遊びの萌芽」に気づく・遊びの意味を考えながら子どもと遊ぶ
・遊びが発展できるようなかかわりをする。

〇地域連携活動（子育て支援）
・企画、運営に参加〇保育実習Ⅰ（保育所）

Step Ⅳ（１）
子どもにとっての環境の意味を理解する
遊びを豊かにする環境を考える （２）
環境を通しての遊びの意味を理解する（３）
豊かな環境を構成する

子どもの豊かな遊びを促す環境について知る。
・子どもにとっての環境の意味を理解する・遊びを豊かにする環境を考える〇保育実習Ⅱ（保育所）〇インターシップ〇地域連携活動（遊びフェスタ）

Step Ⅴ

保育所・幼稚園における「遊び」の意味を理解する（１）「ねらい」
を達成するための遊びへの援助を理解する。
遊びを通しての指導を理解する （２）（３）
遊びを通しての学習の意味を理解する。

意図的・教育的な遊びについて理解する。
・子どもの発達を促す遊びについて理解する。
・遊びと学びについて考える〇教育実習（幼稚園）〇インターシップ○研修

Step Ⅰ時期

1年次前期～
後期

2年次前期
～後期

3年次前期
～4年次後期

ることができた。

を試み、表１のように試案を作成した。
すなわち、入学した学生が「遊び力」を育成してい特に平成24年度からはアクションリサーチ10）の手法

くプロセスの中をStepⅠ～ StepⅤまでに区分し、階層を取り入れ、教員ができるだけ学生と共にその活動に化を試みたのである。まず【StepⅠ】では、学生自身参画することにより、学生へのニーズや地域が求めてが遊び、その遊びの体験を通して技術を修得する。
【Step

いる子育て支援のニーズ等を収集することに努めていⅡ】では修得した技術を用いて、遊びのメッセンジャーる。また教員は積極的に地域連携活動に関する実行委となっていく。さらに【StepⅢ】では、遊びを通して員会に参画し、地域連携活動の主催者として、摂津市の子ども理解が深まり、子どもから「遊びの萌芽」をの関係諸団体と共に活動に取り組むように努めてきた。

見出し、その遊びを援助し、発展する力を培っていく。

本年度は、学生も実行委員会に参加し、学生がチラシ

そうすることによって、【StepⅣ】では保育者として、作成等を行い、積極的にその取組内容に参画している。

集団での子どもと遊びを共有し、またその遊びを豊か

平成26年度の地域連携活動のスケジュールは表２に示にすることのできる環境を構成できるようになってく

す通りである。

る。その結果として【StepⅤ】では「遊びを通しての摂津市における子ども福祉学科の存在は、当初のボ指導」が可能となってくる。この「遊び力」育成の階

ランティアのお手伝い的な周辺的な参加から、本年度

層を、平成26年度の本学科の年間の地域連携活動の取はその活動の中心的な役割を担う立場になってきてい組内容と照合させて、さらに本学科の教育課程の整合る。また摂津市等の行政が入り込むことの難しい問題性についての確証に取り組んでいきたい。

や機動力が求められる取組に参画する機会が増えてき

この表１に関して、「子どもの遊びから学ぶ」視点がており、地域が本学に期待していることを感じ取るこ欠如している指摘を平成26年度のペスタロッチ―・フとができる。

レーベル学会参加者である永野幸雄氏から受けている。

本学科が取り組む活動は、ボランティアとは区分し、「子どもの遊びから学ぶ」視点をステップⅡに取り入れ「地域連携活動」として、本学科教員において共通理解ることにより、「遊び力」を育成するプログラムは、そをしている。地域連携活動が学生のボランティアと大の階層での取組内容が異なってくる。学生の学びのプ

きく異なる点を下記の８点にまとめることができる。

ロセスを鑑みながらさらに検討を加えていきたい。

①

教員は子育て支援団体の実行委員会等に事前に参加して、その活動の主旨を理解し、学生に伝３．
「地域連携活動」（摂津市）との連携と推進えるようにしていること②

本学科は大阪府の北摂に位置する摂津市にある唯一教員が事前に学生に関連資料を配布し、学生が予め役割等を理解して参加していることの4年制の保育者養成校である。摂津市の人口は約8.5③

万人、いわゆる子育て支援対象児である0歳から5歳ま教員は可能な限り、各活動や催しに学生と共に参画することをめざしていることでの人口が約4.7千人、総人口の約5.6％を占めている（平④

成26年11月現在）。本市は、まちづくりのテーマに「人学生は参加前に「活動申込書」を提出、活動後間基礎教育の徹底」をかかげ、子育て支援に重点をおも必ず「活動報告書」を教員に提出し、教員がいた施策を進めてきている。

その内容を確認していること⑤

本学科はこのような摂津市と連携を深め、大阪薫英

可能な限り学生対象のアンケートを実施し、個人情報を配慮しながら、それらの調査結果を学

女子短期大学の時代から地域貢献型保育者養成をめざ

生へのふりかえりに活用していること

して積極的に連携活動を推進してきた。平成19年度に⑥

文部科学省により採択された現代GP「遊び力を育成す

可能な限り当該授業内で省察を行い、学生個々の体験が、参加しなかった学生に情報提供できる地域連携活動」の取組は、一層その内容の推進を図

77

大阪人間科学大学紀要

表２ 大阪人間科学大学 人間科学部 子ども福祉学科
平成26年度 KAORI共育プロジェクト 年間スケジュール
No.

月日

曜日

H26

4/25

金

摂津市第一児童センター

FA演習・プレ演習

中村・柏原

②

児一センター祭り（当日）

H26

4/26

土

摂津市第一児童センター

FA演習・プレ演習

中村・柏原

②

「おもしろくらぶ

H26

5/9～6/27

金

摂津市第一児童センター

プレ演習Ⅰ

堀

②

たかつかさじどうかんまつり（準備）

H26

5/10

土

宝塚 高司児童館

FA演習・プレ演習中村②

たかつかさじどうかんまつり（当日）

H26 5/11日

摂津市第一児童センター

FA演習・プレ演習

中村

②

4

子どもフェスティバル(摂津市生涯学習課）

H26 5/11日

大正川河川敷

保育者論

柏原・野呂

③

5

「新一年生歓迎会」

H26 5/17

土

摂津市第一児童センター

FA演習・プレ演習

堀②「とんとんルーム in つくし園」

H26 5/16～6/30

金

摂津つくし園プレ演習Ⅰ・Ⅱ

堀

②

ミニ音楽会

H26 5/23

金

正雀保育所

プレ演習Ⅰ・Ⅱ豊田②

7摂津市民福祉まつり

H26 6/8日

摂津コミュニティプラザ

プレ演習Ⅰ・Ⅱ

柏原・中村

②

8

自閉症児の会「オアシス」

H26 未定十三

子ども福祉学演習Ⅰ 河野②

9どろんこあそびH26 6/12

木かおり幼稚園

教職概論・保育者論 柏原・野呂

②

2
3

6

パート１」

場所

オアシス

該当科目

担当教員

現在

児一センター祭り（準備）1

取り組み事業

平成26年11月1日

子育て支援の対象

親子運動遊びH26 6/21

土

NPO法人「キッズぽてと」

プレ演習Ⅰ・Ⅱ

堀②

10

わんぱく広場

H26 6/27

金

かおり幼稚園プレ演習Ⅰ・Ⅱ

城越・中村・野呂②

11「じゃがいも収穫祭」

H26 6/28

土

摂津市第一児童センター

プレ演習Ⅰ・Ⅱ

夏のお楽しみ会

H26 7/4

金

NPO法人「キッズぽてと」

プレ演習Ⅰ・Ⅱ豊田②②

ちとせ保育園夕涼み会

H26 7/5

土

ちとせ保育園プレ演習Ⅰ・Ⅱ

村川②

12

たなばたまつりH26 7/5土

宝塚 高司児童館

プレ演習Ⅰ・Ⅱ

中村②

13

絵本であそぼH26 7/11

金

安威川公民館

村川「言葉の表現」 村川・柏原③

幼稚園体力測定

H26 7/17

木かおり幼稚園運動場

幼児体育Ⅰ

城越

②

14

NPO法人 「キッズぽてと」
ちいさなおうち「夏のお楽しみ会」

H26 7/18

金

NPO法人「キッズぽてと」
ちいさなおうち

プレ演習

豊田

②

15

夏祭り

H26 7/26

土

摂津市第一児童センター

プレ演習

堀

②

16

青年会議所主催

小豆島

一般

柏原（窓口）＊

17

竜仙峡飯ごうすいさん（一中校区）

H26 8/17日

茨木：竜仙峡

保育者論

柏原・城越

②

18

たそがれコンサート（味舌地区）

H26 8/30

土

デイハウス味舌

プレ演習・募集

柏原・土肥・豊田②

19

摂津まるごとマーケット

H26 9/13

土

摂津コミュニティプラザ

FA演習・プレ演習

中村・柏原

②

20

かおり幼稚園「運動会」

H26 9/21日

薫英グラウンド

保育原理

柏原・野呂

②

22

「おもしろくらぶ

H26 10/2～11/20

木

摂津市第一児童センター

プレ演習Ⅱ

堀

②

23

キッズぽてと「ちいさな縁日」

H26 10/18

土

ちいさなおうち

プレ演習Ⅱ

豊田

②

24

摂津市親子ランド（市子育て支援課）

H26 10/21

火

味舌体育館

保育原理・教職概論 柏原・野呂③

25

幼稚園まつりH26 11/2

日

かおり幼稚園プレ演習・募集

堀・渡邉・柏原②

26

味舌小カーニバル

H26 11/9

日

味舌小学校

保育原理

柏原

②

21

摂津市オレンジリボンキャンペーン

H26 10月～

正雀商店街

子ども福祉学演習

柏原・河野

②

27

NPO法人 「キッズぽてと」
ちいさなおうち「クリスマス会」

H26 12/4

木

NPO法人「キッズぽてと」
ちいさなおうち

プレ演習

豊田・村川

②

28

摂津ひびき園（コンサート）

H26 12/11

木

摂津ひびき園

プレ演習

豊田

②

29

鳥飼西 もちつき大会

H26 12/14？

日

鳥飼西小学校

保育者論

柏原・城越

②

30

かおり幼稚園「クリスマス会」

H26 12/16

火

かおり幼稚園 遊戯室

プレ演習

豊田

②

31

歳末「ふれあいの集い」

H26 12/23

火祝

摂津市第一児童センター

プレ演習

堀

②

32

連凧製作と連凧あげH27 1/10

土本学美術室・淀川河川敷

プレ演習

渡邉

②

33

五中校区たこあげ・ゲーム大会

H27 1/25？

日

鳥飼小学校・淀川河川敷

プレ演習

柏原・城越

②

34

一中校区

H27 1/17？

土

一中校区

保育原理

柏原

②

35

子どもと楽しむ「オペレッタ」「器楽アンサンブル」

H27 2/4

水

本学４号館

プレ演習

豊田

②

36

「遊びフェスタin薫英」

H27 2/11

土肥・須河内・
河野・中村・野呂③

37

ウィズせっつまつり（摂津市男女共同参画）③

38

味舌のらくいち★
★

親子であそぼ（市子ども教育課）

夏のキャンプ（宿泊）パート２」

クリーン大作戦

H26 8/17～

音楽室

水

本学体育館

保育の実践法Ⅰ・保育の実践法Ⅱ

H27 3月日

摂津コミュニティプラザ

保育原理

柏原

H27 3/21

土祝

デイハウス味舌保育原理

豊田・土肥・柏原③

かおり幼稚園預かり保育

H26 5月～月～金 かおり幼稚園 遊戯室

FA演習・プレ演習

中村・野呂・柏原②

摂津市第一児童センター

H26 5月～月～金 児童センター

FA演習・プレ演習

柏原・中村

②

地域連携活動
摂津市主催
本学科主催

78

①＊の活動は、平成24年度から取組が始まり、現3年次生が中心となり、自主的に活動に取り組み、活動のリーダーとなって後輩の指導に当たっている。すべて学生に委ね、教員は報告を受けているのみである。
②集団の親子③地域交流の場に集まる親子柏原栄子：「遊び力」を育成する地域貢献型保育者養成教育の実践（１）⑦

るように教員が配慮していること

２．本学科の保育者養成教育の取組と整合性

可能な限り、本学HPのブログにそれらの活動を（１）学科の教育目標とカリキュラム編成
図１で示しているように「確固たる基礎基本に基づ公開し、情報の提供を試みること⑧

可能な限り、本学科が子育て支援団体の催しに対するアンケート調査を実施し、その結果を集《子ども福祉学科》

計し、考察を加えて主催者に提出するようにして確固たる基礎基本に基づき、自分の保育を創造し続け、自分の保育を語れる保育者いること

結果、個々の教員が窓口となり、摂津市の行政、子育て支援団体等の連関を図れるようになってきた。また本学科の保育者養成カリキュラムに「遊び力」育成のプログラムが組み込まれ、活性化してきているといえ推進していく行政とともに、摂津市の行政の手が届きにくい問題や課題に、本学科が挑んでいくことも摂津

２
年
次

市唯一の保育者養成校に求められる課題であろう。

Ⅱ 「KAORI共育プロジェクト」の推進と発展

１
年
次

１．
「KAORI共育プロジェクト」の経緯
平成24年度4月に開設された子ども福祉学科は、保育

子どもの発達や内的世界の探求を
自分の専門領域と
する保育者

音
楽
表
現

保育の思想・歴史 子ども・家庭福祉
保育を支える思想や歴史の探求を
自分の専門領域と
する保育者

造
形
表
現

身
体
表
現

子どもをとりまく
家庭や地域の児童福祉の探求を
自分の専門領域と
する保育者

児
童
文
化

あそび力

仲間・教員・地域の人々と共に実践力を通して学んでいきます

教員・地域の子どもや保護者、さらには子育て支援を

実践力の習得︵実践力の成果発表︶

３
年
次るであろう。地域を学びの共同体としてとらえ、学生・

発達臨床実践を基盤に理論を構築していきます４
年
次

理論の構築︵卒業論文作成︶

長年培ってきた本学科教員間の積み重ねの「遊び力」
育成の取組が、年間スケジュールとして定着してきた保育者としての基礎・基本を学ぶ（地域連携活動・コアラメイト等）

図１

者養成に特化した教育を推進して３年目を迎えている。
本学科は平成19年に文部省から採択されて以来取り組んできている「遊び力を育成する地域貢献型保育者養き、自分の保育を創造し続け、自分の保育を語れる保成︲遊びを媒介としたKAORI共育プロジェクト︲」を育者」は本学科が掲げている保育者養成教育の目標で踏襲し、改善を重ねて今日に至っている。

ある。この目標に共通理解をもって、少子化が進み、とりわけ「KAORI共育プロジェクト」については、

どのような時代が訪れても、乳幼児期の「遊び」の本

平成19年度より年度ごとの「活動報告書」あるいは紀質を見失わず、「遊び力」育成を通して、子どもにとっ

要に成果物として発表し、できるだけPDCAサイクルて最善の保育を追求できる保育者養成の実践を行うこを用いて、ふりかえりと次年度への課題を明確にしてとが、本学科のポリシーである。
今までの一般の4年制保育者養成課程においては、1

歩んできている。
「KAORI共育プロジェクト」の全体構造図は、本紀

年次入学してきた学生は一般教養科目の選択が求めら

要第13号（2014）11） で掲載済みであるが、本プロジェ

れ、「概論」という名を代表するような専門科目入門編

クトは「遊び」を核に、子どもの幸せを地域と共有しを学ぶことからその課程が編成されている。入学生のながら、本学科が地域の一員として、地域との協働性

学力低下が叫ばれている中、学びの習慣が確立されてをもって取り組んでいるものである。ボランティアでいない学生にとって、一般教養科目を含む理論の基礎出発した取組ではあるが、前項で示したように、今でのみの学修は、学ぶ意欲を失速させる原因ともなりか

は学生の学びの活動としてとらえ、保育者養成カリキュ

ねない。その観点からも1年次からの「遊びを媒介としラムとの整合性をはかりながら、検討を重ねている段

た地域連携事業」での遊びへの取組は、まさしく幼稚階である。

園教育要領にも謳われているように「遊びを通しての今までの「KAORI共育プロジェクト」の取り組みを指導」の出発点になると考えている。短期大学は2年間

活かし、大阪人間科学大学子ども福祉学科の四年間のという時間的制約があり、省察やお互いの体験の共有

学びの体系図を表したものが図１である。短大で培っの時間的確保は難しかったが、時間的ゆとりのある4年てきた2年間の実践力を、4年制養成教育期間で1年次、制養成においては、地域連携事業等を体験活動の後の2年次で重点的に取り組み、その培った実践力を裏付けふりかえりやその課題の発見が充分可能である。これる学習を3つのコースの側面から、理論的にアプローチ

らの実践知と講義科目の理論的学習が相互に関連しあし、卒業論文に結びつけている。

うことができる保育者養成のカリキュラム開発が重要

79大阪人間科学大学紀要

な課題となってくる。

表３

中谷武昭氏によれば、大学においてこそカリキュラ
ムマネジメントの認識が必要であり、「カリキュラムを

平成 19 年度から平成 25 年度にわたる「遊び フェスタ in 薫英」テーマ

第１回

創り、動かし、これを変えていく」マネージメントが、第２回

今の大学には求められていると主張している。さらに
彼は「学科全体の教育理念や教育目標を授業レベルま

第３回

で下ろし、その具現化を学習者レベルまで定着させる

第４回

12）

のは至難の業である」 と論じながらも、その意義を第５回強く見出している。その至難の業に対して、カリキュ

第６回

ラムの基軸に「協働性」と「連関性」を織りなすこと

第７回

を主張し、
「従前からの単独の学問体系からおりえてく
る教科目の束ではなく、これまでに相互に関連のなかっ

平成19年度 「子どものお家」等造形製作の展示等
味舌スポーツセンター （短大）
平成20年度皿回し、剣玉、運動遊びのコーナー
味舌スポーツセンー（短大）
平成21年度 「遊びのコーナー」を設置
本学体育館（短大）
平成22年度 「ピーターパン」をテーマに遊びのコーナー
本学体育館（短大）
平成23年度 「不思議の国のアリス」をテーマに遊びのコーナー
本学体育館（短大）
平成24年度 「くんえいえほん図書館」をテーマに遊びのコーナー
本学体育館（短大）
平成25年度 「わんぱくパーク」をテーマに遊びのコーナー
本学体育館（子ども福祉）た学問分野を組み合わせ、学習者のニーズに対応すべ
く必然性が連関的カリキュラムとして必要となってく
13）る」の具体的内容を検討する。遊びのコーナーごとに役割と述べており、我々に大きな示唆を示している。

を決めながら、子どもの喜ぶ遊びを考え、必要な遊具

平成27年度は、本学科の新学科完成年度を迎える。

の製作をおこなった。まさしく何もないところから、そのために現在3年間の経験を活かして、新カリキュラ

自分たちで子どもが興味関心を持つことができる遊び

ムの編成に取り組んでいる。協働性と連関性を主張すを設定し、子どもの目線にたって遊びの環境構成を考る中谷氏のカリキュラムマネジメント理論を活用しなえるのである。保育者を希望する学生にとって貴重な

がら、「KAORI共育プロジェクト」と「保育者養成課

体験となっている。

程カリキュラム」とを連関性をもたせ、地域と教員が平成25年度は、本事業を取り組む「保育の実践法Ⅰ」

協働性を持ちながら、推進できる新たなカリキュラム「保育の実践法Ⅱ」の授業開講時期が3年次後期であり、開発を目指して、取り組んでいきたい。

該当学年がまだ不在のため、1年次生を中心に「保育原理」「FA演習Ⅰ・Ⅱ」の授業を活用しながら取組を進め、（２）「遊び力」育成に特化した授業の設定

広報の成果もあり、約300名近い来場者を得た。平成26
年度の「遊びフェスタ in 薫英」に向けて、新3年生が教科目としての「遊びの心理学」「遊びの実践法」は、

この新教科で取り組みを始めている。

学生の自由な発想による「遊び力」を培うために、学生主体の「遊び」に関する授業を展開してきた「遊び力」
育成に特化した独自の理論と実践の科目である。

Ⅲ

4年制大学移行において、文部科学省への課程申請の際に、教科目に「遊び」の名称は適切ではないとの指保育者養成教育における「遊び力」育成の方向性

摘を受けて、本科目を「保育の実践法Ⅰ」「保育の実践

１．子育て支援に求められる「遊び力」

法Ⅱ」として3年次後期に幼稚園免許の必修科目として

１）本学科が取り組む「地域連携活動」と「遊び力」設置した。本授業で培った「遊び力」の成果は、学年

子育て支援とは子どもを取り巻いている社会的資源

末の「遊びフェスタin 薫英」の催しで、地域の子どもを活用し、子どもと保護者を支援する包括的な取組でたち、保護者を交えて学生が主体的に遊びを実践するある。行政や関係団体は保護者に直接かかわることにことにより示される。企画力・運営力を培い、保育者

より、より良い子育てが実現できるように支援するのとしての資質向上を目指している。

である。子育て支援の対象は、主に①個別の親子

地域連携活動は学生が地域に出向いていく活動であ

集団の親子

②

③地域交流の場に集まる親子の３区分でるが、この本学主催の「遊びフェスタin 薫英」は学生

とらえることができるが、本学科が主に取り組みの対が地域の子どもたちや保護者を招待し、学生が主体と象としているのは②及び③である。特に摂津市が主催なって運営していくのである。

する比較的大規模な取組である③に関しては、学科（学

平成19年度から毎年、開催されてきたテーマは表３年）全体で応じている。②に関しては、毎年同じ教員の通りである。第4回目からは、学生がテーマを設定し、が窓口となっている。前述の表２で示した地域連携活

そのテーマに基づいて子どもが楽しめる「遊びのコー動を活動内容で整理を試みると次のような段階に応じナー」を環境として整えるようになり、平成19年度かた経験の積み重ねを図っていることが明らかになった。

ら途切れることなく継承してきている。

地域の交流の場である③の摂津市等の大規模な取組

学生は、講義内で学生同士の話し合いを行い、そこに関しては、1年次生を中心に全学生を対象に実施してでテーマを設定し、約1300ｍ２の体育館の場を想定し、おり、②の集団の親子に対しては、学生の小グループ

参加する約120名近い保護者や子ども達が満足する遊びで活動している「プレ演習Ⅰ・Ⅱ」を中心に、活動が80柏原栄子：「遊び力」を育成する地域貢献型保育者養成教育の実践（１）

展開されていることが明確になってきている。その活支援事業の一つのモデルとして取り上げ、平成24・25動を図１と照らし合わせて検証してみると次の通りで年度の薫英奨励金の成果発表で、筆者が活動報告をおある。

こなった。（また本年度は本学科須河内貢氏が、本紀要【1年次】保育の基礎基本を学ぶ：保育者論・教職概論・において投稿予定であるためここでは詳細な論述は控

保育原理を中心に子ども・保育・子育て支援の概要をえることにする。）

理解する。FA演習Ⅰ・Ⅱを通して保育全般の子育て支

簡単に紹介するならば「親子ランド」は、日常的に援の概要を理解する。これらのねらいを定めて、学科

摂津市内で子育て支援に取り組んでいるグループの活全体で主に摂津市主催の「子育て支援活動」に参加する。

動の場として、摂津市子育て支援課が担当し、そこに【2年次前期～ 3年次前期（実践ゼミ）】「プレ演習Ⅰ・本学1年次生が、授業の一環として参加する取組である。

Ⅱ」において「音楽表現」「身体表現」「身体表現」「児昨年度より、本学科教員が、来場者に対するアンケー

童文化」の専門領域を選択し、自分の保育技術の向上

ト調査を実施し、その結果を摂津市の子育て支援課及をめざしながら、その保育技術を活かして、各クラス

び子育て関連諸団体に提示し、次への反省の資料としで地域連携活動に参画する。

て活用して頂いている。また「遊びフェスタin 薫英」
は、【3年次後期～ 4年次前期（理論ゼミ）】：「子ども福祉

前項で示したように、本学科主催の、地域に向けた学

学演習Ⅰ・Ⅱ」を活用し、実践ゼミや実習を通して学

生の「遊び力」育成の学習成果の場である。学生全体

んだ内容から、自己課題を発見して、その理論的根拠（約70名）で役割を決め、協同的に企画から運営までかを明らかにする。ゼミが中心となり摂津市の子育て支

かわり、実施している。また学科全教員が学科全体の援の取組について、企画・運営に参加する。子育て支

教育活動の一端として自覚をもって本取組に参画して援について意見や提言を教員とともに地域に発信し、いる。
このような一過性の子育て支援に求められる「遊び地域の子育て支援に貢献することの意義を明らかにす

力」は、人見知りが激しい時期の乳児の発達過程を理る。
このように4年制保育者養成における地域連携活動の解し、この時期に適する玩具や遊具、また事物を理解構築を行い、学年を超えた学生の縦の関係つくりの中し、その遊具を通して、一定の信頼関係を形成しながで、学生が自主的に活動できるような環境を設定してら、遊びの世界を共有する遊びの技能であり能力であいくことが、学科の課題となってくる。

る。まさしく瞬間瞬間の遊びを通して楽しむことので

２）摂津市との取り組みから考える子育て支援に求めきる「遊び力」である。予め日時や活動内容が提示さられる「遊び力」

れる「子育て支援事業」はその活動内容から参加されによるる子どもの年齢や期待する内容が予想しやすいが、不と、摂津市の子育て施策の現状は、市民の子育て支援

定期に開催される子育て支援グループの活動は、参加に関する関心の高まりや地域の子育て支援施策、子育される子どもの年齢の幅や内容が把握しにくい場合もてグループやボランティア活動の活発化が進んでいるある。しかしながら不特定多数の乳児と出会う経験は、ことが伺える。一方男女共同参画や小児医療の充実、学生にとっては貴重な学習の場に成りえる。表２に示

子どもにとって学ぶ環境の充実、安全・安心まちづくすようにできるだけ多くの地域連携活動の場を保障し、りなどにはますますの施策の充実が求められている。

学生に実践的な学習の場を提供していくことが本学科

平成27年度から実施される「子ども・子育て支援新制度」

教員の役割の一つであろう。特に保護者と共にいる子を鑑みながら、摂津市は子育て支援センターを中心にどもへの対応は、学生にはかなり抵抗があるようでは「つどいの広場」等、より充実した「子ども・子育て支

あるが、この時期から保護者とのふれあいを持てると援事業計画」の作成に取り組んでいる。

いうことは貴重な体験であるといえる。保護者とのコ

先般実施された摂津市におけるニーズ調査

14）

摂津市が抱えている大きな課題は、行政が広報やHP

ミュニケーションを通して、乳児の実態を理解するこを用いて市内の子育て支援事業を積極的に紹介しても、とができ、保護者と子どもとの関係性についても深く

その情報が本当に必要としている子どもや保護者に行学習することができるのである。

き届いていないことである。子育て支援に関する情報
２．保育内容において求められる「遊び力」

が必要とする子どもや保護者に切れ目なく伝達される
ように、アクションリサーチ等の手法を用いて、本学幼稚園や保育所において、子ども達が登園してきて科が行政と協働的に課題を解決する方法を検証する必から降園するまでの一日の生活の中で営まれる保育を要がある。また学生のマンパワーをこのような課題解

一般的に保育内容と呼んでいる。幼稚園教育要領の第決に活かしていくことができないか検討の余地がある

２章では、保育の「ねらいと内容」を子どもが育つ5つであろう。

の側面「健康」「人間関係」「環境」「言葉」「表現」からとらえ、５領域と呼んでいる。この5領域には、子特に平成19年度から継続して取り組んできている「親子ランド」 と「遊びフェスタ
15）

どもが幼稚園を修了するまでに育つことが期待される

16）

in 薫英」 を子育て

81

大阪人間科学大学紀要

生きる力の基礎となる心情、意欲、態度が、さらにそ

このように「幼稚園教育要領」で示されている5領域のねらいを達成するために指導する事項が内容としての保育の内容は、小学校の「学習指導要領」で規定さ示されている。そして各領域のねらいは、幼稚園におれている教科内容とはその取扱いに大きな相違がある。

ける生活全体を通じ、幼児が様々な経験を積み重ねる

幼稚園教育の基本から逸脱しないのであれば、その具中で相互に関連を持ちながら次第に達成に向かうもの

体的な内容は幼稚園によって工夫を加えても良く、そであることと明記され、決して断片的な経験や一方的

れぞれの園の特質や独自性に委ねられているところもな注入主義教育をめざしているのではないことが伺え多い。それゆえに、その園の理念や保育方針によってる。幼児にとっての様々な経験の積み重ねとは、あく保育の内容、方法、形態が異なり、環境を通して、子までも主体的に環境と関わって遊びを楽しむ幼児と意どもの主体的な活動を重視すると言われながらも、保図的な保育者の援助や環境構成が織りなす活動の営み

育者の子ども観や保育観によって保育で展開される遊といってよいであろう。そこに「遊び」が介在するのびの解釈も大きく異なってきているのである。
昨今の保育施策は、保育の制度やシステムに論議のである。ここに幼稚園や保育所で営まれる「遊び」の重点が置かれ、喫緊の課題である“保育の質”に関して意義が見出されるのである。
いうまでもなく幼稚園、保育所は学校教育法や児童はなおざりにされている。しかしながら生きる力の基

福祉法に基づいて教育課程や保育課程を編成し、その礎を培うに乳幼児に重要な「遊び」の質の担保と遊び

全体的な計画のもとで長期及び短期の指導計画を立案を培う環境を構成し、遊びを展開できる柔軟な環境をし、それに基づいて保育実践をおこなう意図的な幼児

準備することが、今保育の内容で求められる「遊び力」

教育・保育の場である。それゆえ「遊び」の本質17）はではないかと考える。

同じであっても、家庭での「遊び」や小学校以上の児学生と子ども達を結びつける遊びの一つである「皿童の「遊び」とは遊びの概念が異なるのは当然であろう。

回し」は、子ども福祉学科の「遊び力」を育成する導保育における主体的な遊びは、日常の生活を基盤とし入的な遊びとしての役割を担っている。この皿回しをた保育者の意図性と乳幼児の主体性が環境を通して具推進している早川隆志は『大人にこそ必要な「遊び力」

現化する活動である。保育・教育実習に参加する学生「子ども力」』を訴え、特に「子どもから「遊び」を奪っが修得する「遊び」の基礎基本はここにあり、遊びをてきた大人は、今こそ、子どもの遊び環境を整えなく通して子ども理解を深めることが保育、あるいは保育てはならない」18） と強く主張している。子どもの遊び

内容に求められる重要な「遊び力」である。この保育環境にかかわる保育者、あるいは保育者になろうとし者の豊かな「遊び力」が子どもの姿に基づいて、充実ている学生は、まさしく遊びの意義と価値を理解し、した環境を構成し、子どもが主体的に取り組むことの保育内容で求められる子どもの豊かな成長や発達を援できる遊びの環境が保障されるときに、子どもの成長助できる「遊び力」修得が不可欠となってくる。

や発達が促されるのである
表４ 「遊び」の特質について （改訂版）
乳幼児の「遊び」の世界
遊びの定義
区

分

○内発的動機づけ
家庭での「遊び」○自発的○楽しい・喜びが伴う

子育て支援における「遊び」○集中力・チャレンジ
保育における「遊び」

場面の設定

子どもの主体性・自由性

主催者による意図的な遊具や遊び環境の設定

保育者による意図的・計画的な保育環境の構成

家庭内・路地・公園等

子育て支援者が実施する決められた場面

保育所・幼稚園を中心にした決められた場面○安全への配慮、見守り○遊具、玩具の提供○保護者として遊び相手○年齢に応じた「遊具」の準備、遊びの提供○「遊び」の方法を伝える○子どもと保護者とのかかわりを援助する○発達過程に応じた遊具や遊びの提供○個人差に応じた援助○「遊び」を通した指導

子どもの
様子

○開放感、自由感○「遊び」への受動的なかかわり○はじめての遊びへの戸惑い○好きな遊びへの積極的な取組○「遊び」を通しての仲間へのかかわり

空間○安定した家庭内○公園、遊園地等○常設サークルへの参加○催しによって異なる場面○主に保育室・園庭等○園外保育、遠足時間○保護者による時間的制限を受ける○時間的限定がある○単発的である○登園してから降園するまでの時間○明日に続く時間の流れ：生活のリズム仲間
集団○兄弟姉妹とのかかわり○近所の友だちとのかかわり○初めて出会う仲間・友達○保護者と同伴○年齢の幅が広い（予測がつきにくい）○見知らぬ大人がかかわる○同じクラス、同じ園の友達（親和感・仲間意識）○年齢の予測が可能○保育者との信頼関係

遊具等○性能の良い遊具○「遊具」や「玩具」の種類の重要性○子どもが主体的に活動できる環境構成

遊びの環境

場
大人・
保育者の
役割

11）

求められる
遊び力

○手作り遊具○子どもが好きな遊びを自由に安全に展開できる「遊び力」

第32回○乳児が楽しく遊ぶことができる「遊び力」○乳幼児の発達を促すことのできる「遊び力」○子どもと保護者へ介在して遊ぶことのできる「遊び○豊かな遊びが展開できる環境を構成できる「遊び力」
力」○はじめて出会おう子ども同士を「遊び」でつなげる○遊びを通して子ども理解を深めることのできる「遊ことのできる「遊び力」
び力」○保護者に遊びを伝えることのできる「遊び力」

日本ペスタロッチ―・フレーベル学会

2014/08/30

82の際に作成した表に加筆・訂正を加えて作成

柏原栄子：「遊び力」を育成する地域貢献型保育者養成教育の実践（１）３．求められる「遊び力」の類型化

追子育て支援に求められる「遊び力」との差異を明らかにするために表４のように遊びの特質の整理を試み記

本稿は第31回（2013）第32回（2014）日本ペスタロッ

た。すなわち「遊び」を家庭での「遊び」、子育て支援チ―・フレーベル学会で口頭発表に用いた研究発表要における「遊び」、
保育における「遊び」の3つ区分した。

旨をもとに作成したものである。

家庭での「遊び」と保育における「遊び」と子育て支援に求められる「遊び」を対比することにより、それぞれの「遊び」の特質を明らかにした。
従来保育者養成における保育力は、幼稚園や保育所

謝での子どもへの指導力を示していた。しかしながら子育て支援の実践を通して求められる「遊び力」と保育辞

本学科が取り組んでいる「KAORI共育プロジェクト」に求められる「遊び力」の質の相違に着眼した筆者は、による地域連携活動は、平成19年度大阪薫英女子短期「遊び力」の概念の整理と、その教育プログラムの階層

大学児童教育学科で採択された現代GPの取組の継続と化を試みた。特に保育に求められる「遊び力」は教育発展によるものである。いうまでもなく子ども福祉学的意図をもって環境を構成し、さらに年間、月間、週科における地域連携活動の実践成果は、学科教員全員といった見通しをもった計画的な保育の中で、子どもの「KAORI共育プロジェクト」への熱意の賜物である。

の豊かな成長や発達を保障することのできる「遊び力」

本実践の推進に協力下さっている学科教員全員に、おが求められるのである。

礼の気持ちを伝えたい。

一般的に論じられてきている「遊び」の概念と保育また摂津市子ども教育課、子育て支援課及び生涯学

における「遊び」の概念の整理を行うとともに、その習課のご支援にも心から感謝の辞を表したい。

差異も今後明確にしていきたい。表４に示した通り、求められる「遊び力」の項目ごとの実践を踏まえながらの理論的な考察が必要であろう。その理論的な考察を積み重ねることにより、「遊び力」を育成する実践に対する理論的な構築がなれていくと思われる。

おわりに地域に貢献できる4年制保育者養成校をめざして地域連携活動を中心に取り組んできた本学科は、平成27年度には完成年度を迎える。3年間の活動実践から、地域からの期待を実感するようになり、また学生の保育者としての育ちにも、本学科で取り組んでいる教育活動
は、一定の成果を示していると思われる。しかしながら、
地域連携活動に参加した学生（「遊び力」を培う実践）がその後の学習にどのような成果を及ぼすのか、またどのような「遊び力」が実際に育成されたのかといった4年制保育者養成校としての教育成果を客観的に検証することのできるデータをいまだ持ち合わせていない。
次年度に向けての本学科として組織的にこれらの課題に取り組み、「遊び力」を育成する地域貢献型保育者養成としての教育効果の実証を積み重ねていきたい。
とりわけ幼児教育・保育を専門領域としている筆者
にとっては、学生の「遊び力」育成の実践的に携わりながら、「遊び」の本質にもう一度目を向け、フレーベ
ルをはじめ、隣接領域における「遊び論」を丁寧に検証していきたい。そこから「遊び力」育成の実践を支える理論的な構築を進めていくことにより、理論的構造化へと結びつけていきたい。

83

大阪人間科学大学紀要〈註・引用文献〉〈参考文献〉

１）荘司雅子著『フレーベル教育学への旅』日本記録
映画研修所

１）関信三訳『幼稚園記』明治保育文献集第2巻

pp.138-163

２）荘司雅子著『フレーベルの教育学』柳原書店

昭

和19年8月

第5章

幼稚園教育学「2. 児童神性

論」を参照

pp.18

６-210

３）フレーベル書
岩波文庫２）湯川徳川嘉津美『日本幼稚園成立史の研究』風間書房

荒井武訳『人間の教育（上）』料」平成25年9月4日「遊戯論」はpp. 71-72。ただし文中は４）平成20年3月28日文部科学省告示
５）仙田

2005年4月

波新書

翼のかげ『頌栄保育学院125周年記念誌

1989-2014』

み

1992

p.174 の表を参照

高まる保育︲なぜ、遊びの質を考えなければなら2014年10月

ないのか︲」司会：若月芳浩、話題提供者

16～22

大宮

勇雄、小島雅典、河邉貴子、原孝成、永江敦美

７）秋田喜代美『教育家庭総論』北大路書房

p.36

日本保育学会発表要旨集「あそびの中の学び」

pp.38-39

７）第66回日本保育学会企画シンポジウムⅢ「遊びが８）大宮勇雄『学びの物語』ひとなる書房

2010年

高まる保育︲なぜ、遊びの質を考えなければなら

pp.170～188

ないのか︲」司会：若月芳浩、話題提供者

9）ペスタロッチー著『白鳥の歌』の中で萌芽勇（Kleime）という用語を使用している。また砂場

大宮雄、小島雅典、河邉貴子、原孝成、永江敦美

日本保育学会発表要旨集の研究者（笠間浩幸氏）が、砂遊びに見られる子

pp.38-39

８）摂津市教育委員会「就学前教育実践の手引き」

どもの遊びの小さなきっかけを「遊びの萌芽」と

平成24年3月

名付けている。

９）口頭発表：柏原栄子「遊び力を育成する保育者養10）矢守克也『アクションリサーチ︲実践する人間科

成教育の実践化～実践を支える「遊び力」の理学』新曜社 2010年6月11）柏原栄子

満『子どもと遊び︲環境建築家の眼︲』岩６）第65回日本保育学会企画シンポジウムⅢ「遊びが2014年10月22日発行

６）近藤幹夫『保育とは何か』岩波文庫

平成21年4月1日

施行『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』

栄著『関信三と近代日本の黎明』新読書者

５）頌栄保育学院

pp

2001年

３）平成25年度全国保育士養成セミナー「行政説明資

１）のp.118、荘司雅子翻訳を引用する。
４）国吉

明治

9年7月

論的構造化に向けて～遊び力」日本ペスタロッ

須河内貢

土肥茂幸

河野淳子

中村

チー・フレーベル学会第31回大会2013年9月14日

かおり「地域が期待する子ども福祉学科の子育て（土）

支援のあり方－「親子ランド（摂津市主催）」の10）口頭発表：柏原栄子「子育て支援（地域連携活

来場者に対する意識調査を通して－大阪人間科学動）に求められる「遊び力」に関する考察～教育

大学

プログラムの構築を目指して～」日本ペスタロッ

紀要第13号

2014年3月 pp.34- 50

12）中留武昭著『大学のカリキュラムマネジメントー
理論と実際』東信堂
13）

2012年8月

同掲

はじめに

チ―・フレーベル学会第32回大会

ii

（土）

p.5

14）摂津市子ども・子育て支援事業計画（案）平成26年11月15）河野淳子・柏原栄子「保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究」︲「親子ランド」を中心としたモデルの構築」第67回日本保育学会発表16）河野淳子・柏原栄子「保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究」︲「親子ランド」を中心としたモデルの構築」第67回日本保育学会発表
17）小田豊著「幼保一体化の変遷」北大路書房
pp.51-58
18）早川隆志「大人にこそ必要な「子ども力」「遊び力」こども環境学会ポスター発表
平成26年4月27日

ポスター発表発表原稿

84

2014年8月30日

柏原栄子：「遊び力」を育成する地域貢献型保育者養成教育の実践（１）Training Program for Teachers in the Early Childhood Care and
Education : Sharing Playfulness with Children in Local Communities
to Cultivate Skills to Play (1)- Building a Theoretical Structure of “Sharing Playfulness withChildren” that Supports Hands-on Activities Eiko KASHIHARA *The basics of childcare at kindergartens and preschools are instructions given through “playing” and“living.” This Department has recognized the importance of “playing” as a colleage for training childcare
workers who are capable of contributing to the host community by developing “Sharing Playfulness withChildren”
One initiative in this regard is the “KAORI Kyoiku Project,” which was launched while the University
was still a junior college in order to foster cooperation with childrearing support activities conducted by
the host community (Settsu City), thus promoting practical efforts by the entire Department to develop“Sharing Playfulness with Children” In order to verify the theoretical grounding of “Sharing Playfulness
with Children” by using the findings of practical activities accumulated thus far, this study intends tobuild a theoretical structure of “playing” by discussing “playing,” deepening qualitative research into
“Sharing Playfulness with Children” and clarifying its definition.
Key Words : playing ability, childcare worker training, regional collaborative activities, KAORI Kyoiku Project* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Children's Welfaer

85４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究
須河内貢＊、柏原栄子＊、河野淳子＊、土肥茂幸＊、中村かおり＊
本研究は平成25年度薫英研究費を受けて4つの調査を実施した。「親子ランド」参加保護者に行った調査からは、能動的に子育て支援事業にかかわりながら子育てを行っている姿が見いだされた。児童館を対象とした調査からは、保育者養成校は協働の対象となっていないことが明らかとなった。摂津市への調査からは、保育者養成校の役割について4点の方向性が示された。「遊びフェスタ」の教育効果に関する調査からは、本取り組みの教育効果が高いことが示唆された。これらの結果から、以下の課題が見いだされた。能動的に子育て支援事業にかかわれない保護者の特性や支援方法を中心とした研究を行いながら、地域の子育て支援団体等と継続的な関係を維持していく。また、本学科の特性やリソース等透明性を高めていくことによって、協働の対象として広く地域に認識してもらう。学生の学びに関しては、実践的な学びと理論的学びを往環することによってこれらを融合することができるカリキュラムを開発していく。
キーワード：子育て支援、地域社会での学生の学習、地域貢献活動、保護者特性、大学と地域の協働Ⅰ

いかかわれる事業に参加することによって、本学科が

問題

Ⅰ- １

保育者の資質として重視する「遊び力」１）を獲得でき子ども福祉学科における２つの課題

るのではないかと考えている。

本研究は平成25年度薫英研究費を用いて実施した研本学科は「遊び力」を保育者固有の実践的知識や実究であり、子ども福祉学科が設定した下記２点の課題

践的問題解決力と捉えている２）。実践的知識や実践的達成を目指して取り組んだ探索的研究である。子ども

問題解決力とは、個々の職業における職務を遂行する

福祉学科（以下本学科と記す）は大阪薫英女子短期大ときに活用されている知識とそうした知識を用いた思学児童教育学科の歴史を継承し、摂津市唯一の大学と考のことであり、その特徴としては領域固有あるいはして、また４年制保育者養成校として地域社会の中に場面固有に働き、言語によって説明することが困難な

確固たる地位を築き、地域社会に貢献可能な学科を目

暗黙知のような性格のものである３）。保育者は理論的指している。現在は開学科３年目であり、目標へ向け

知識をベースにしながらも、遊びの実践経験から遊びての基礎確立期にある。この基礎確立期において、本に関する実践的知識や実践的問題解決力を学習し、「遊

学科は以下２点の課題を設定した。１点目の課題は「地び力」を獲得していくと考えている。

域社会の中で学生が学習し育っていくことができる教「遊び力」を上記のように促えたとき、一般的な保育

育プログラムの構築」である。２点目の課題は「４年者養成校におけるカリキュラムではその獲得は困難と制保育者養成校として地域貢献の在り方を確立する」

いえよう。その理由は下記の通りである。
「遊び力」をことである。

獲得するためには地域の子どもや子どもの育ちを支える人々と出会い、実践にかかわり、豊かな遊び経験を

Ⅰ- ２

課題1「地域社会の中で学生が学習し育ってい重ね、そうした実体験と保育に関する諸所の理論的知くことができる教育プログラムの構築」

識や技能を融合させていく機会が必要になると考えら

１点目の課題「地域社会の中で学生が学習し育ってれる。ところが一般的な保育者養成校におけるカリキュ

いくことができる教育プログラムの構築」に関しては、

ラムでは、ほぼ保育士養成課程と教職課程（幼稚園教諭）

本学科の前身である大阪薫英女子短期大学児童教育学で構成されており、ここには幼稚園・保育所・保育所以科から継続している、地域における子育て支援事業へ

外の児童福祉施設等における学外実習が含まれてはいの参加を中心にその実現を目指している（表1-1）。学るが、その中心は保育内容や対象者理解に関する理論

生が地域の子どもと子どもの育ちを支える人々に出会

系教科目といえ、座学がその大半を占めているのである。

＊大阪人間科学大学

人間科学部

子ども福祉学科87

大阪人間科学大学紀要

表 1-1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

取り組み事業第一児童センター祭り（準備）第一児童センター祭り（当日）「おもしろくらぶ パート１」
たかつかさじどうかんまつり（準備）たかつかさじどうかんまつり（当日）子どもフェスティバル「新一年生歓迎会」「とんとんルーム in つくし園」
ミニ音楽会
摂津市民福祉まつり
自閉症児の会「オアシス」
どろんこあそび
親子運動遊びわんぱく広場「じゃがいも収穫祭」
夏のお楽しみ会
ちとせ保育園夕涼み会
たなばたまつり絵本であそぼ 親子であそぼ
幼稚園体力測定
NPO法人 「キッズぽてと」
ちいさなおうち「夏のお楽しみ会」
夏祭り
青年会議所 夏のキャンプ（宿泊）
竜仙峡飯ごうすいさん
たそがれコンサート
摂津まるごとマーケット
かおり幼稚園「運動会」「おもしろくらぶ パート２」
キッズぽてと「ちいさな縁日」

平成 26 年度
H26
H26
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H26
H26
H26
H26

KAORI 共育プロジェクト 年間スケジュール

月日
4/25
4/26
5/9～6/27
5/10
5/11
5/11
5/17
5/16～6/30
5/23
6/8
未定
6/12
6/21
6/27
6/28
7/4
7/5
7/5
7/11
7/17

曜日
金
土
金
土
日
日
土
金
金
日

場所
摂津市第一児童センター
摂津市第一児童センター
摂津市第一児童センター
宝塚 高司児童館
宝塚 高司児童館
大正川河川敷
摂津市第一児童センター
摂津つくし園
正雀保育所
摂津コミュニティプラザ

木
土
金
土
金
土
土
金
木

かおり幼稚園
NPO法人「キッズぽてと」かおり幼稚園摂津市第一児童センター
NPO法人「キッズぽてと」
ちとせ保育園宝塚 高司児童館
安威川公民館
かおり幼稚園運動場
NPO法人「キッズぽてと」
ちいさなおうち
摂津市第一児童センター
小豆島
茨木：竜仙峡
デイハウス味舌

教職概論・保育者論

薫英グラウンド
摂津市第一児童センター
ちいさなおうち

保育原理
プレ演習Ⅱ
プレ演習Ⅱ

H26

7/18

金

H26
H26
H26
H26
H26
H26
H26
H26

7/26
8/17～
8/17
8/30
9/13
9/21
10/2～11/20
10/18

土
日
土
土
日
木
土

該当科目

プレ演習Ⅰ

保育者論

村川「言葉の表現」
幼児体育Ⅰ
プレ演習

プレ演習・募集27

摂津市親子ランド

H26

10/21

火

味舌体育館

28
29
30

幼稚園まつり味舌小カーニバル
摂津市オレンジリボンキャンペーン
NPO法人 「キッズぽてと」
ちいさなおうち「クリスマス会」
摂津ひびき園（コンサート）
鳥飼西 もちつき大会
かおり幼稚園「クリスマス会」
歳末「ふれあいの集い」
連凧製作と連凧あげ
五中校区たこあげ・ゲーム大会
一中校区 クリーン大作戦
子どもと楽しむ「オペレッタ」「器楽アンサンブル」

H26 11/2
H26 11/9
H26 10月～日
日

かおり幼稚園
味舌小学校
正雀商店街
NPO法人「キッズぽてと」
ちいさなおうち
摂津ひびき園プレ演習・募集
保育原理

かおり幼稚園 遊戯室
摂津市第一児童センター
本学美術室・淀川河川敷
鳥飼小学校・淀川河川敷
一中校区

プレ演習
プレ演習
プレ演習
プレ演習
保育原理

本学４号館

プレ演習

31
32
33
34
35
36
37
38
39

H26

12/4

木

H26
H26
H26
H26
H27
H27
H27

12/11
12/14？
12/16
12/23
1/10
1/25
1/17

木
日
火
火祝
土
日
土

H27

2/4

水

40

「遊びフェスタin薫英」

H27

2/11

41
42
★
★

ウィズせっつ（摂津市男女共同参画）
味舌のらくいちかおり幼稚園預かり保育摂津市第一児童センター

H27 3月
H27 3/21
H26 5月～H26 5月～

水
日
土祝
月～金
月～金

保育原理

音楽室

本学体育館

担当教員
中村・柏原
中村・柏原
堀
中村
中村
柏原・野呂
堀
堀
豊田
柏原・中村
河野
柏原・野呂
堀越
城越・中村・野呂
豊田
村川
中村
村川・柏原
城越
豊田
堀
柏原（窓口）
柏原・城越
柏原・土肥・豊田
中村・柏原
柏原・野呂
堀
豊田
柏原・河野・中村・
野呂
堀・渡邉・柏原
柏原
柏原・河野

プレ演習
プレ演習

プレ演習

摂津コミュニティプラザ
デイハウス味舌かおり幼稚園 遊戯室
児童センター

柏原・城越
堀
渡邉
柏原・城越
柏原
豊田
柏原・土肥・須河
内・河野・中村・野呂
柏原
柏原
中村・野呂・柏原
柏原・中村（平成26年7月11日現在）

える足場作りになっていくと考えられる。

また、近年、保育者養成校に入学してくる学生の特性は変容しており、たとえば生活環境等の変化から、

しかし現時点では、こうした事業へ参加することに乳幼児と触れ合う機会がないままに入学してくる学生

よって生じる教育効果を検証していない。「遊び力」のが増加してきている。あるいは、地域社会において異年獲得を可能とし、より質の高い保育者を養成すること

齢集団で遊んだ経験がほぼない、家事手伝い等をほぼができる教育プログラムを確立していくためには、地4）

何もしないままに入学してくる学生が増加している 。

域における体験的な学習の効果を検証していく必要がこうした学生であっても、地域の子どもと子どもの育ある。

ちを支える人々と遊びを媒介にしてかかわりあう体験
Ⅰ- ３をすることによって、子どもや保育を具体的にイメー

課題2「４年制保育者養成校として地域貢献の在り方を確立する」

ジすることができるようになっていくと考えられる。
すなわち、こうした体験が素朴概念を形成していくこ

２つめの課題「４年制保育者養成校として地域貢献とになり、これが保育に関する理論系科目の学習を支の在り方を確立する」に関しては、まず摂津市を中心

88

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究として本学近隣地域における子育て支援に関するニーという研究結果もある12）。育児ネットワークは母親のズの把握と、子育て支援事業の現状を把握する必要がみならず、子どもの発達にも影響を与えることを示唆あると考えている。そして、ニーズや現状といった地する研究結果もある13）。このように育児不安に関する域特性に応じて、本学科独自の地域貢献の在り方を確

研究は蓄積されつつあるが、その詳細やメカニズムに立していくことを計画している。

ついてはまだ解明されていない。おそらく、育児不安

現在、子育て支援事業は保育所、幼稚園、地方自治の要因は複合的なものと考えられるが、核家族化が進体を中心に様々な活動が展開されている。こうした子

みかつての地域共同体による支えが期待できなくなっ育て支援、つまり子育てを社会的に支援するシステムてしまった現在ゆえに、育児ネットワークの在り様がの整備に向けての取り組みは、1994年に当時の文部省、大きな影響を与えていると考えられる。育児の孤立は

厚生省、労働省、建設省の４大臣合意によって策定さ母親に対して加重な負担を強いることになるため、子れた「今後の子育て支援のための施策の基本的考え方

育て家庭に大きな負の影響を与えると考えられる。

について（エンゼルプラン）」及び1995年策定の「当面こうした育児不安に関する問題に加え虐待の件数もの緊急保育対策等を推進するための基本的考え方（緊増加傾向にあり、その対応としても子育て支援が実施

急５カ年事業）」からはじまる。これ以降、少子化対策

されるようになってきた。子育て支援施策は子育てとのための施策が矢継ぎ早に策定され、子育て支援事業

仕事の両立支援と母親支援からスタートしたが、このはその中心的手段として位置づけられてきた。

ような社会的動向を受け、家族への支援、さらには社

こうした社会的動向の中、保育所や幼稚園はこれま会全体で子育てを支えるという方向へ転換してきていで果たしていた子育て支援の役割に加えて、保育時間

る。

の延長、低年齢児の保育の拡大、幼稚園の閉園後の預

またこのような社会的動向を受けて、子育て支援事

かり保育の充実、相談機関の創設等々、様々な取り組

業に取り組む大学も増えてきている。たとえば看護系

みを全国規模で進めていった。そして2008年、新保育大学でも実施されているが、その多くは保育者養成校

所保育指針

が改訂さ

で、学生が参加しているケースが多い。保育者養成校

れた。この告示・改訂によって保育所、幼稚園共に子が実施する典型的な子育て支援事業は、地域の親子を育て支援を実施することが明文化された。さらには、対象としたイベントの開催や学内に子育てサロンを開

2014年、幼保連携型認定こども園教育・保育要領７）が設するもの、あるいは子育て支援センターを設置する告示され、幼保連携型認定こども園においても子育て等である14）。つまり、学内に地域の親子を招き、遊び支援を実施することが明文化されている。

を中心とした活動を行うことによって、地域で実施さ５）が告示され、幼稚園教育要領

６）

一方、地域の子育て家庭を対象とした取り組みはれている他の子育て支援事業と同様の、親子の遊び場

1995年の「地域子育て支援センター事業」の創設にはの提供、子育て情報の提供、子育て家庭間の交流等をじまる。これは、子育て負担感の軽減と子育て家庭の行っている。

孤立防止をめざした、すべての子育て家庭への支援施

こうした活動に学生が参加する場合、実践の場を体策である「地域子育て支援拠点事業」（2007年）へと展験することができる貴重な学習機会となるので、保育開され、現在では市町村、NPO法人、民間事業者によっ者養成校にとっては意義あるものとなる。地域にとって運営される子育て支援事業が全国7100箇所８）で実施ても子育て支援の拠点が増え、大学の特性を生かしたされている。厚生省児童家庭局企画課少子化対策企画

子育てに関する情報を取得可能となるので、意義ある室による「緊急保育対策等五ヵ年事業の実績」９）によ活動といえる。

れば、エンゼルプランの計画前1994年度における地域

しかし、地域子育て支援拠点事業の全国的傾向をみ

子育て支援センターは全国で118箇所であった。した

ると、厚生労働省が設定した数値目標には達していながって、地域の子育て支援拠点事業はこの20年で約60いとはいえ（2014年度で１万箇所を目標としている15））、倍に増加している。

子育て支援拠点は増加傾向にあり、量的には充足しつ

このように子育て支援施策は拡充し様々な事業が展

つあるといえる。一方、現状から見えてきた課題は、開されてきているが、合計特殊出生率は2005年には1.26

子育て支援拠点事業の認知度と利用率、利用者特性とと過去最低を更新し、2013年も1.43と依然として低い

いった、利用状況の実態が正確に捉えられていないこ

水準にあり、長期的な少子化の傾向は解消されていなとである。また、山本・神田が実施した、乳幼児をもい10）。少子化が解消されない要因の一つとして、子どつ親のうち子育て支援事業に参加している親と参加しもや子育て家庭を取り巻く環境の変化による育児不安ていない親を対象とした調査では、参加している親はがあげられる。育児不安は、母親のパーソナリティー

他の支援機関も積極的に利用しているが、参加してい特性や自身の愛着の経歴が影響するという研究結果がない親は他の支援機関の利用も少ない、という結果がある11）。一方で、母親に対して育児の援助を行う人た得られた。つまり子育て支援機関利用者の２極化が見ち（育児ネットワーク）の量と質に大きく影響される、いだされている。そして、子育て支援機関を利用しな

89

大阪人間科学大学紀要

い親ほど虐待等重い問題をかかえているハイリスク家子ランド」に参加した保護者を対象とした、子育て支庭の可能性が高く、こうした家庭には子育て支援に関援事業への参加実態に関する調査である。調査２は、する情報は届きにくい可能性が指摘されている16）。

地域子育て支援のパイオニアである児童館における子こうした研究知見に基づけば、まずは各子育て支援

育て支援事業の現状評価についての面接調査である。

拠点事業の認知度や利用状況の実態を正確に把握する

調査３は、摂津市の子育て支援事業に携わる行政職員必要があるといえる。そして、地域における子育て支を対象として、摂津市で実施されている子育て支援事

援に関する特性とニーズに基づき、地域としてバラン

業に対する現状評価についての面接調査である。調査

スの取れた子育て支援拠点事業の展開が望まれる。つ４は、大阪薫英女子短期大学児童教育学科卒業生を対

まり、子育て支援拠点事業は一定の成果を上げてきて象として、学生が企画・運営し地域の子どもを招き実おり、ハード面においては充足しつつあるといえよう。

施した取り組み「遊びフェスタ」の教育効果に関して

しかし一方では、子育て支援拠点事業の実態を捉え、の質問紙調査である。

それに応じた対策が考え実施されているわけではないⅡといえる。松嵜17）は育児に従事する養育者の基礎資料

調査1：「親子ランド」参加保護者を対象とした摂津市における子育て支援に関する調査が不足しており、これが一因となって養育者のかかえ

Ⅱ- １

る個々の問題に応じた子育て支援の取り組みが少ない

目的ことを指摘している。また、子育て支援事業に従事す

本調査は、本学科の課題である「４年制保育者養成

る支援者の多くは養育者や子育ての現状についての知校として地域貢献の在り方を確立する」ための基礎的識を十分に持っているわけではないので、養育者や子資料の収集を目的としている。具体的には、摂津市にどもの実態に基づき活動内容を作成することは困難でおける子育て支援に関するニーズを把握するためのもあり、参加者にポジティブな変化が生じてもそうしたのであり、「親子ランド」参加保護者を対象として実施

変化の要因を捉えられるとは限らない。そのため、支した。

援内容と養育者のかかえる問題や要求とに乖離が生じ「親子ランド」とは摂津市の子育て支援事業の一つでてきていることを示唆している。

あり、主に就園前の親子を対象として、摂津市内の育こうしたことから、子育て支援事業は次なる展開を児に関するNPOや育児サークルが企画・運営している

考えなくてはならない時期に来ていると考えられる。

活動である。内容としては、個々のサークル等がそれ

まずは、松嵜の指摘するように養育者の基礎資料を収ぞれに遊びブースを作り参加親子と一緒に遊びながら、

集し、地域において実施されている子育て支援事業の活動内容を紹介していくというものである。

実態を把握する必要があると思われる。そして、実情に基づき必要となる子育て支援事業の展開を図ってい

Ⅱ- ２

方法

く必要があるが、この時、たとえばこれまで蓄積され（1）被験者
被験者は「親子ランド」に参加した保護者84名であてきた育児に関する研究知見を活用したり、研究者と共に問題を解決したりしていくことが必要になるである（全員女性）。

ろう。つまり養育者の特性や地域における子育て支援（2）方法と手続きに関するリソース等客観的な事実に基づき、子育て支

質問紙調査法で実施した。調査者が「親子ランド」

援事業を研究者との協働の下マネージメントすること

終了直後に参加保護者に対して「アンケートにご協力によって、ハイリスク家庭をはじめ、養育者個々の問ください」と声をかけた。協力を承諾した保護者に対題に応じた対応の実現を目指すべきと考える。近年、して直接調査用紙を手渡し、その場で記入、回収した。

学会レベルでこうした実践の場への貢献をめざした研（3）質問紙の構成究が促進されてきており18,19,20,21,22）、保育者養成校にはこ

質問紙の構成は大きく、参加した子どもの年齢と兄うした視点からの子育て支援事業への介入が求められ弟関係に関して、「親子ランド」に関して、摂津市で実ると考える。

施している子育て支援事業に関しての内容から成る。

Ⅰ- ４

Ⅱ- ３

研究の目的

結果と考察

（1）調査対象者の属性

本研究の目的は、地域社会とのかかわりの中で学生が育ち、なおかつ、４年制の保育者養成校として地域

年齢・居住地域は、表2-1に示したとおり、30歳代が社会に貢献できる、そうした本学科における地域連携

中心で、ほぼ摂津市在住者であった。参加した子ども活動モデルの構築に必要となる基礎的データの収集での人数・年齢・兄弟の有無は表2-2に示したとおり93名ある。そのために、２つの質問紙調査と２つの面接調であり（当日来場者）、２歳を中心とする未就園児が中査の計4つの調査を実施した。

心であった。兄弟関係は「なし・あり」ほぼ同数であった。

調査1は、摂津市における子育て支援事業である「親90

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究

表2-1

年齢構成
20代
30代
40代

（2）「親子ランド」について

調査対象者
（保護者）
数
（年齢・居住地別）
4
70
10
84

Ｎ

表2-2

「親子ランド」をどのようにして知ったのか、その情

摂津市外
0
1
0

報源について尋ねたところ（４つの選択肢から選択・複数回答可）（表2-4）、子ども一人保護者と兄弟有保護者間において有意差はなく（χ²=5.801，df=3，n.s.）、
最も少ない「市のホ－ムページ」と「その他」を除い（人数）

た選択肢間には有意差はなかった（「市のHP」を含む参加した子どもの年齢別人数

年齢範囲
０歳
１歳
２歳
３歳
４歳
５歳
８歳
無回答
合計

0歳〜8歳

15
20
28
19
8
1
1
1
93

表2-3
一人っ子
兄弟有

居住地

摂津市内
4
69
10
（ｆ＝84）

５つの選択肢間におけるχ²検定 χ²=23.890，df=4，
p<.01：「市のHP」を除いた４つの選択肢間におけるχ²

16.1%
21.5%
30.1%
20.4%
8.6%
1.1%
1.1%
1.1%

検定：χ²=2.889，df=3，n.s. ）。したがって、アクセスしやすい特定の情報源があるわけではないといえる。
参加回数を尋ねたところ（５つの選択肢から選択）（表2-5）、子ども一人保護者と兄弟有保護者間において有意差があった（χ²=30.389，df=4，p<.01）。子ども一人保護者においては、「はじめて」の参加者が最も多く（人数）（χ² =23.439，df=1，p<.01）、兄弟有保護者においては参加者の参加回数には有意差はなかった（χ²=4.732，

参加家庭の兄弟の有無
43
41
84

Ｎ

df=4，n.s.）。第一子における子育て中に「親子ランド」

51.2%
48.8%

に参加した保護者が、第二子誕生以降においてリピー
ターとして参加する傾向があると思われる。

（人数）（※兄弟で参加は8人（9.5%））

参加の目的や期待する内容を尋ねたところ（７つの選
択肢から選択・複数回答可）（ 表2-6）、子ども一人保護者と兄弟有保護者間において有意差はなく（χ²=2.425，

表2-4 「親子ランド」
をどのようにして知ったか

df=5，n.s.）、「子どもと一緒に遊びたい」ということを

一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

チラシ

18

37.5%

9

19.6%

27

28.7%

市の広報誌等

13

27.1%

13

28.3%

26

27.7%

家族・友人・知人

8

16.7%

10

21.7%

18

19.1%

市のＨＰ

1

2.1%

0

0.0%

1

1.1%

サークル等

6

12.5%

13

28.3%

19

20.2%

その他

2

4.2%

1

2.2%

3

3.2%

子育ての実践的なノウハウが知りたい」「専門家による（人数）「子どもと一緒に遊びたい」と「子ども同士で遊ばせた

反応数計

48

46

期待して参加している保護者が最も多かった（χ²=
10.039，df=1，p<.01）。以下、参加した保護者の期待は「子ども同士で遊ばせたい」「育児情報が知りたい」「育児の話ができる友だちがほしい」という順に多かった。
「子どもと離れて保護者同士で話をしたい」「遊び方等
子育て相談」を期待する参加者はほとんどいなかった。

94

い」といったことを期待する保護者が多いのは、リピー

表2-5 「親子ランド」の参加回数
1回
2回
3回
4回
5回

Ｎ

一人っ子
頻度 （%）
36
83.7%
5
11.6%
2
4.7%
0
0.0%
0
0.0%
43

兄弟有
頻度 （%）
11
26.8%
10
24.4%
9
22.0%
3
7.3%
8
19.5%
41

ターが半数近くいることから、あるいは情報源に子育全体
頻度 （%）
47
56.0%
15
17.9%
11
13.1%
3
3.6%
8
9.5%
84
（人数）

てNPO等が挙げられていることから「親子ランド」の
表2-7 「親子ランド」に参加した満足度
一人っ子
4.51
0.59

Mean
SD

兄弟有
4.66
0.48

全体
4.58
0.54

表2-6 「親子ランド」に何を期待して参加したか
子どもと一緒に遊びたい
子ども同士で遊ばせたい
育児情報が知りたい
育児の話ができる友だちがほしい
子どもと離れて保護者同士で話をしたい
遊び方等子育ての実践的なノウハウ
専門家による子育て相談
反応数計
N

頻度
37
17
9
4
0
2
0

一人っ子
人数比
86.0%
39.5%
20.9%
9.3%
0.0%
4.7%
0.0%
69
43

91

頻度
30
18
6
2
1
1
0

兄弟有

58
41

人数比
73.2%
43.9%
14.6%
4.9%
2.4%
2.4%
0.0%

頻度
67
35
15
6
1
3
0

全体

127
84

人数比
79.8%
41.7%
17.9%
7.1%
1.2%
3.6%
0.0%

（人数）

大阪人間科学大学紀要

表2-8
積極的に利用したい
興味のあるものは利用したい
あまり利用したいとは思わない

子育て支援事業をどの程度利用したいか
一人っ子
頻度 （%）
23
50.0%
20
43.5%
0
0.0%
43

N

兄弟有
頻度 （%）
13
31.7%
28
68.3%
0
0.0%
41

全体
頻度 （%）
36
42.9%
48
57.1%
0
0.0%
84
（人数）

表2-9 どのような子育て支援事業を利用したいか
親子遊び
感性を伸ばす知的能力を伸ばす
子どもだけで遊ぶ
子どもの友達作り
専門家の子育て相談
子育て実践のノウハウ
先輩ママの子育て相談

表2-10

一人っ子
頻度 （%）
33
25.8%
22
17.2%
17
13.3%
19
14.8%
11
8.6%
10
7.8%
9
7.0%
7
5.5%
128

反応数計

子育てに対する不安や悩みの有無

兄弟有
頻度 （%）
29
21.8%
23
17.3%
23
17.3%
20
15.0%
20
15.0%
5
3.8%
6
4.5%
7
5.3%
133

全体
頻度 （%）
62
23.8%
45
17.2%
40
15.3%
39
14.9%
31
11.9%
15
5.7%
15
5.7%
14
5.4%
261
（人数）

活動内容を理解して参加している保護者が多いためと

一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

不安がある

3

7.0%

2

5.0%

5

6.0%

深刻ではないがある

27

62.8%

25

62.5%

52

62.7%

13

30.2%

13

32.5%

26

31.3%

から「満足してない」までの５件法で尋ねたところ（表（人数）

意差はなく（t（79.951）＝-1.251，n.s.）、満足度は非常

不安はない
N

43

40

考えられる。
「親子ランド」に参加してみての満足度を「満足した」
2-7）、子ども一人保護者と兄弟有保護者間において有83※nr=1（兄弟有）に高かった。つまり、「子どもと一緒に遊びたい」「子
ども同士で遊ばせたい」という思いをいだいて参加した保護者は、その期待を満たす活動が行えたといえる。

表2-11 子育ての不安や悩みに対応した子育て支援の利用希望
一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

利用したい

17

56.7%

11

40.7%

28

49.1%

やや利用したい

10

33.3%

9

33.3%

19

33.3%

わからない

3

10.0%

7

25.9%

10

17.5%

あまり利用したいと思わない

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

利用しない

0

0.0%

0

0.0%

0

0.0%

N

30

27

また、期待を満たす活動ができているので、参加者の半数近くがリピーターとなっていると考えられる。
（3）子育て支援事業について
子育て支援事業をどの程度利用したいかを尋ねたところ（３つの選択肢から選択）（表2-8）、子ども一人保護者と兄弟有保護者間において有意差があった（χ²=57

4.066，df=1，p<.05）。兄弟有保護者は、「興味があるもの

（人数）

表2-12

は利用したい」と回答したものが最も多かった（χ² =5.48，
df=1，p<.05）。子ども一人保護者においては、「積極的育児グループ（サークル）
に対する認知度
一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）に利用したい」と「興味があるものは利用したい」間に有意差はなかった（χ²=0.209，df=1，n.s.）。「あま複数知っていた

23

53.5%

32

78.0%

55

65.5%

り利用したいと思わない」保護者は兄弟の有無にかか1つ知っていた

17

39.5%

9

22.0%

26

31.0%

今日知った

2

4.7%

0

0.0%

2

2.4%

わらず一人もいなかった。本結果から「親子ランド」

知らない

1

2.3%

0

0.0%

1

1.2%

N

43

41

に参加した保護者は、子育て支援事業に対して能動的な態度を持つと推測される。

84

どのような子育て支援事業ならば利用したいと思う

（人数）

表2-13

かを尋ねたところ（８つの選択肢から選択・複数回答

摂津市地域子育て支援センターの事業に対する認知度
一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

知っている

37

86.0%

36

87.8%

73

86.9%

知らない

6

14.0%

5

12.2%

11

13.1%

N

43

41

可）（表2-9）、子ども一人保護者と兄弟有保護者間において有意差はなかった（χ²=5.992，df=7，n.s.）。保護者全体における選択肢間の差を見るために下位検定を行ったところ、「親子遊びを中心としたプログラム」と「子どもの感性を伸ばすプログラム」が最も多かった。

84

次は、「子どもの知的能力を伸ばすプログラム」「子ど

（人数）

92

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究

表2-14

表2-19

保育所、幼稚園の地域子育て支援事業

摂津子育て応援隊に対する認知度

一人っ子

兄弟有

全体

一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

知っている

37

86.0%

35

85.4%

72

85.7%

知っている

34

79.1%

32

78.0%

66

78.6%

知らない

6

14.0%

6

14.6%

12

14.3%

知らない

9

20.9%

9

22.0%

18

21.4%

N

43

41

N

84

43

41

84
（人数）

（人数）

表2-20 ウィズせっつの子育て支援事業

表2-15 『せっつみんなで子育てガイド』に対する認知度
一人っ子

兄弟有

全体

一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

知っている

28

65.1%

35

85.4%

63

75.0%

知っている

21

48.8%

25

61.0%

46

54.8%

知らない

15

34.9%

6

14.6%

21

25.0%

知らない

22

51.2%

16

39.0%

38

45.2%

N

43

41

N

84

43

41

（人数）

（人数）

表2-16

子育て相談事業に対する認知度
一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

知っている

25

58.1%

32

78.0%

57

67.9%

知らない

18

41.9%

9

22.0%

27

32.1%

N

43

41

い」（χ²=14.226，df=1，p<.01）であった。「ある」と回答した保護者も少数ながらいた。子育て支援事業に対して能動的にかかわれる保護者においても、子育てに関する不安や悩みがないのは３割程度であり、６割以上の保護者は深刻でないにせよ何らかの不安や悩み

84
（人数）

表2-17

はかかえているといえる。
子育てに関する不安や悩みが「ある」もしくは「深障害児童センターの事業に対する認知度
一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

知っている

10

23.3%

13

31.7%

23

27.4%

知らない

33

76.7%

28

68.3%

61

72.6%

N

43

41

刻ではないがある」と回答した被験者に対して、不安や悩みに対応するような子育て支援事業があれば利用するかについて「利用したい」から「利用したくない」
までの５件法で尋ねたところ（表2-11）、子ども一人保84

護者と兄弟有保護者間において有意差はなかった（χ²

（人数）

表2-18

=2.788，df=2，n.s.）。保護者全体の反応を見ると「利用したい」と「やや利用したい」を合わせると８割を放課後子ども教室に対する認知度
一人っ子

兄弟有

全体

頻度 （%）

頻度 （%）

頻度 （%）

知っている

6

14.0%

23

56.1%

29

34.5%

知らない

37

86.0%

18

43.9%

55

65.5%

N

43

41

84

超え、「あまり利用したいと思わない」「利用しない」と回答した保護者はいなかった。
摂津市における子育て支援事業や活動等に対する認知度を検討するために、以下９つの事業等について、84知っているか否かについて２件法で尋ねた（表2-12 ～（人数）

表2-20）。
子ども一人保護者と兄弟有保護者間において有意差があった事業は、「せっつみんなで子育てガイド」（表

もたちだけで遊ぶプログラム」「子どもの友だち作りができるプログラム」であった。子育て相談関連や子育

2-15）（χ²=4.596，df=1，p<.05）と「放課後子ども教室」てに関するノウハウ的なプログラムに対するニーズは、（表2-18）（χ²=16.491，df=1，p<.01）であった。「せっ最も少なかった。
「親子ランド」に参加した保護者のニー

つみんなで子育てガイド」は兄弟有保護者において約ズは、親子遊び等、遊びに関するものが多いようであ85％と非常に高く認知されていた。これは、第一子、る。一方、子どもの感性や知的能力を伸ばすプログラ

第二子と子育てをしていくうちに保護者同士の人間関ムに対するニーズも一定数はあるのだが、子育て相談係が拡がり、子育て支援に関する情報を収集しやすく

関連や子育てに関するノウハウ的なプログラムに対すなっているためと推測される。今回の調査では「育児るニーズは高いとはいえない。

グループ（サークル）」に対する認知度は、子ども一人

子育てに関する不安や悩みの有無について尋ねたと

保護者と兄弟有保護者間において有意差はなかったが、ころ（３つの選択肢から選択）（表2-10）、子ども一人保反応数５以下の選択肢を除外（選択肢「今日知った」「知護者と兄弟有保護者間において有意差はなかった（χ²=

らない」を除外）してχ²検定を行うと、兄弟の有無に0.169，df=2，n.s.）。保護者全体における選択肢間の差

よって有意差がみられ（χ²=3.923，df=1，p<.05）、兄を見るために下位検定を行ったところ、「深刻ではない

弟有保護者の方が複数の育児サークル等を知っているがある」が最も多く（χ²=8.667，
df=1，p<.01）、
次に「な人が多くなる。さらには、今回の調査において有意差

93

大阪人間科学大学紀要は出ていないが、他の事業においてもおおむね兄弟有

味・関心、心理的・物理的身近さ等に影響されている

保護者の方が認知度は高い傾向があるのは、子育て経ことが推測される。さらには、保護者が育児を行って験に伴う変化を示すものと考えられる。

いく中で発達的な変化が生じ、そうした保護者の発達「放課後子ども教室」の認知度が兄弟有保護者で高に応じて、情報収集の在り方が変化していくことが推かったのは以下の要因が考えられる。参加した子ども測される。

のほとんどが就学前児であったことから考えると、一

摂津市全体で展開されている子育て支援事業に対す

人子ども保護者には就学まで時間があるのでまだ関心る満足度を「満足」から「満足していない」までの５件が低い、あるいは「親子ランド」当日は平日なので参法で尋ねたところ（表2-21）、子ども一人保護者と兄弟

加保護者は専業主婦もしくは短時間パートが多いと予有保護者間において有意差はなく（t（82）＝−0.021，n.s.）、

測されるため、こうした事業に差し迫った必要性を感「ある程度満足している」と評価されている。これは、じていない。一方、兄弟有保護者においては、「親子ラ

子育て支援事業に能動的・積極的にかかわっている保ンド」に参加した子どもの兄・姉がいる場合、長子の護者の評価と考えてよいため、摂津市においてはこう

子どもが就学している、あるいは長子が通う幼稚園等

した特性を持つ保護者に対して良い子育て支援事業がにおいて就学児をもつ保護者から情報提供されている

展開されていると考えることができる。

等が考えられる。こうしたことが要因となり「放課後表2-21

子ども教室」への関心は、兄弟有保護者において高いのではないかと推測される。

摂津市の子育て支援事業に対する満足度

Mean
SD

兄弟の有無によって保護者間に有意差がなかった項

一人っ子
4.07
0.83

兄弟有
4.07
0.65

全体
4.07
0.74

目は、保護者全体の反応を分析の対象とした。保護者
全体の反応で「知っている」方が多かった事業は「育（4）総合考察児グループ（子育てサークル）」（表2-12）、「摂津市地「親子ランド」に参加した保護者は30歳代が最も多く、域子育て支援センターの事業」（表2-13）、「保育所、幼子どもは就園前児が中心であり、兄弟の有無はほぼ同稚園の地域子育て支援事業」（表2-14）、「子育て相談事数であった。参加した保護者は「親子ランド」の内容

業」（表2-16）、「摂津子育て応援隊」（表2-19）であり、を理解しているようであり、「子どもと一緒に遊びたい」

いずれの事業も６割を超える保護者が認知していた。

「子ども同士で遊ばせたい」という期待をもって参加し、最も認知度が高かったのは、「摂津市地域子育て支援セ

その思いを満足させているようである。またそのためンターの事業」と「保育所、幼稚園の地域子育て支援

か、リピーターも半数近くいる。

事業」であり、いずれも８割以上の保護者が認知して「親子ランド」に参加した保護者は、本事業のみならいた。これらの事業に関しては、就園前児の子育て中

ず他の事業も利用したいと考えており、親子遊びや感の保護者にとって関心が高く、入手しやすい情報になっ性・知性を伸ばすといったプログラムを期待しているていることが推測される。

ようである。一方、子育て相談や子育てに関する知識

保護者全体の反応で、「知らない」の方が多かった事等に関するニーズは多いとはいえない。しかし、子育

業は「障害児童センター」（表2-17）であった。また、「ウィてに関しての不安や悩みがないわけではなく、約6割のズせっつの子育て支援事業」（表2-20）は「知っている」

保護者は深刻ではないが不安や悩みを抱えているよう「知らない」の選択肢間に有意差はなかった。自分の子である。

どもに障害がない、あるいはそうした認識がない場合、摂津市で展開されている子育て支援事業の認知度を「障害児童センター」に対しての関心は低くなるのでは

みるとそのほとんどが高く認知されており、親子ランないかと推測される。
「ウィズせっつの子育て支援事業」

ドに参加した保護者が子育て支援活動に能動的にかかに関しては、就園前児をもつ保護者にとって情報が収わっている様子がうかがえる。また、子育て中の保護集がしにくい要因が何かあるのかもしれない。

者は子育てをしていく中で発達的変化を遂げていくとこれらの結果から、「親子ランド」に参加した保護者推測され、そうした発達的変化にしたがい子育て支援に関しては、摂津市で行われている子育て支援事業に事業へのかかわり方も変化していることが推測される。

関する認知度はかなり高いといえよう。こうした認知

子育て支援事業の認知度は、事業者側の広報の仕方に度の高さから考えると、「親子ランド」に参加した保護影響されるものと思われるが、子育て中の保護者の発者は子育て支援事業に興味・関心を持ち、能動的に情達的変化等、保護者側の要因にも大きく影響されてい報収集していると推測される。しかし、全ての子育て

るのではないかと考えられる。

支援事業の情報が等価ではなく、収集しやすい情報と

こうしたデータから本学科の地域貢献の在り方を考

そうではないものがあると推測される。この要因に関えてみる。仮に本学科が子育て支援センターを設置し、しては今後の検討課題となっていくが、情報提供の在親子遊びや子育て相談に関しての事業を実施したとす

り方や量の問題というよりは、子育て中の保護者の興

ると、おそらく利用者は「親子ランド」に参加した保94

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究

護者と同じような特徴を持つ可能性が高いと考えられは子育て支援に対してどのような役割を果たすことがる。すなわち、深刻ではないが子育てに関する不安やできるのかが今問われており、これがもう一つの保育

悩みをかかえながらも、能動的に子育て支援事業にか者養成校における現代的課題といえよう。

かわり子育てを行っていこうとする保護者である。こそこで本研究では、その設立当初から地域の青少年

うした特徴を持つ保護者は、本調査において見いださの健全育成を目的として活動を続けてきた、いわば地れたとおり、摂津市の子育て支援事業にある程度の満域子育て支援のパイオニアである児童館における子育

足感を持っているので、本学科が取り組む必要性が高て支援の現状を評価することによって、今後の展開にい対象とはいえない。むしろ、本調査から推測される

おける保育者養成校の果たす役割について検討してい摂津市における子育て支援に関してのニーズは、能動くことを目的とする。

的に子育て支援にかかわれない保護者を対象としたもⅢ- ２のであると考えられる。したがって、今後の課題とし

方法ては、能動的に子育て支援事業にかかわれず子育てに

平成26年５月初旬に、Ｓ市Ａ児童館の施設長および関して不安や悩みをかかえている保護者の特徴につい児童厚生員、Ｔ市Ｂ児童館の施設長、Ｏ市Ｃ児童館のての調査を実施していくことといえる。

施設長に対し、当該児童館における①子育て支援活動の現状、②子育て支援活動の課題、③他機関との連携、Ⅲ④保育者養成校との連携の可能性や期待すること、と

調査２：児童館における子育て支援の現状評価と課題Ⅲ- １

いう４点に主軸をおいた半構造化面接を実施した。
Ⅲ- ３

目的

結果

近年、日本においては育児不安、虐待、少子化、女面接によって得られた情報は、A児童館については

性の社会進出等々、子育てに関する諸所の問題が深刻

表3-1に、B児童館については表3-2に、C児童館につい化し、こうした問題を解決するために子育てを社会全ては表3-3に示した。

体で担おうとする施策が展開されている。
Ⅲ- ４

このような背景から、子育て支援拠点事業は増加し、考察

地域の実態に合わせて各々の団体が独自の子育て支援調査を行った各児童館では、各々の地域の課題に対を実施している。また、保育所、幼稚園においては、

応した、きめ細かい子育て支援が展開されており、関地域の子育て支援センターの役割が求められ、保育者係機関との連携も積極的に行われていた。しかしながには保護者支援、地域支援といった子育て支援も職務

ら、保育者養成校とのかかわりについては、全ての児に加えられることになった。

童館が協働対象として見ていないという実態が明らか

こうした現状に鑑み、保育者養成校では、２つの大となった。その理由としては、①保育者養成校の敷居きな課題が問われているといえよう。１つは、子育ての高さと透明性の低さ（誰に話を持っていけばよいの支援に対応が可能な保育士、幼稚園教諭の養成が期待か、窓口がどこなのかわからない）と、②保育者養成

されているが、いかにして養成していくのかというこ

校のリソースがわからない、といったコミュニケーショとは未解決の問題であり、これは保育者養成校におけ

ン不足が考えられる。

る現代的課題といえよう。2010年の保育士養成課程の一方で、地域における子育て支援は、地域特性やニー改正に伴い、
新科目として「保育相談支援」が新設され、ズに応じたプログラムが充実してきているといえる。

既設科目の「家庭支援論」や「相談援助」との関連にしかし、様々な課題を抱えた子ども・保護者への対応・

基づき、理論的体系的に子育て支援に関する学習は可

支援内容は複雑さを増しており、「より専門性の高い支能となっている。しかし、座学だけでは十分とはいえず、援内容」と「充実した人材確保」が求められている実

一部の保育者養成校では子育て支援事業への参加をカ態も明らかとなった。さらには、最も支援が必要な家

リキュラムに取り入れる取り組みが行われている 。

庭に適切な情報が届いていない可能性が高いことも示

23）

唆された。

ところで、そもそも子育て支援とは、誰を対象として、何をすることなのだろうか。こうした子育て支援

今回は３事例に基づくものであるが、本調査結果をの本質的問題を問う議論は大変重要であり、これまで踏まえたうえで、今後、保育者養成校が地域子育て支

多くの議論がなされてきた24,25,26,27,28）。必ずしも統一した援事業で果たすべき役割としては、以下の３点が考え見解にたどり着いているとはいえないが、少なくともられる。①保育者養成校は地域で行われている子育て

人の育ちを基礎として考えるならば、子育て支援とは、支援情報を的確に把握し、協働の可能性を検討し、地子育てを社会全体で担うことによって子どもも大人も域の子育て支援事業のさらなる充実に寄与する。②積共に育つことができる、そうした地域創生をめざすも極的に地域に出向き情報を発信することで、保育者養のといえよう。このように考えたとき、保育者養成校

成校も地域の社会資源であることの理解を図る。③一95

大阪人間科学大学紀要

表3-1

A児童館における現状・課題・連携・養成校に期待すること

１．現在展開している子育て支援活動
概要：Ａ児童館では、乳幼児から小学生までを対象として、未就園児の親子を対象としたプログラムや児童館祭りといったイベント等、様々な事業を展開している。基本は自由来館制で、いつでも気軽に参加・来館できる工夫をしている。自由に気軽に参加できるからこそ、地域の人々がここに集い、ここで顔見知りになっていく、そうした地域の拠点となることを目指している。また、児童館を利用した子どもたちが青少年リーダーとして児童館に帰ってくる、そうした地域青少年リーダー養成事業も視野に入れた活動を展開している。
（1）年齢別親子プログラム①ぷくぷく（６ヵ月～１歳半）：事前登録なしで、自由来館。
②むくむく（１歳半～２歳）：事前登録なしで、自由来館。
③ぷくむく（６カ月～２歳）：事前登録なしで、自由来館。
④ひよこちゃん よっといで（３歳～）：週１回の開催。
⑤おもしろくらぶ パートⅠ・パートⅡ：週１回の開催、20組限定で事前登録制。
⑥月別行事の開催：小学生幼児対象の行事、幼児対象の行事、乳幼児対象の行事（サマーランド等）。
児童館職員３人体制で、手遊び、体操遊び、コーナー遊びを展開している。事前登録なしでの自由来館のプログラムの場合は、当日の利用者の状況を鑑みて遊びの内容を工夫している。
２．現在展開している子育て支援活動の課題（1）児童館に来館し、提供している子育て支援のプログラムを利用していただかないことには、子育て支援活動を展開しても意味をなさない。利
用者の増加のための具体的な対策が必要である。
（2）小学生も来館するため、子育て支援プログラムの準備をする時間や設備面の限界がある。
（3）積極的な保護者は来館するが、そうではない保護者への対応が課題である。あえて来館者の少ない時間に来館される保護者への対応を丁寧にしていく必要がある。同時に、自由来館という枠組みの緩さを生かしていきたい。
（4）児童館の具体的な活動に関する情報提供としては、市の広報誌やチラシを作成し配布をしている。他団体の子育て支援サークルや市の子育て支援の行事で児童館の利用が可能であると知り、来館してくださる保護者もいる。やはり口コミが最も来館につながると感じているため、それらへの具体的な対策が必要である。
（5）未就園児は対象外と思われていることがあり、事業内容の透明性を高める必要がある。
（6）基本は自由参加なので、その日に来館した年齢層や人数といった状況に応じたプログラムを即興的に作成していく難しさがある。
（7）これまでは利用児が青少年リーダーとして帰ってきていたが、本格的に青少年リーダー養成事業へ取り組んでいく。
３．他機関との連携（1）市の開催する子育て支援会議へ参加している。
（2）保健師による講話を開催している（年２回）。
（3）中学校校区の子育て支援ネットワークの事務局として、子どもに携わる関係者、および関係機関（小学校、中学校、保育所、幼稚園、市の子育て支援グループ、民生児童委員）と連携している。
（4）児童健全育成財団とは、児童劇の開催等で連携をしている。
（5）小学生時代によく来館していた中学生や高校生がボランティア登録をし、活躍してくれている。それらを踏まえて、市と連携し地域青少年リーダー養成事業に着手しはじめた。
（6）おもしろくらぶ出身の保護者が児童館の行事の際には、ボランティアとして参加するといったケースが多く、運営に大きく寄与している。
４．保育者養成校に期待すること（1）大学、保育者養成校との連携という発想自体がないし、そうした機関としてのイメージもなかった。
（2）大学、保育者養成校に連携を依頼したいと思ったとしても、誰に何を依頼していいかなどが全くわからない。
（3）施設の特性や種別にもよるが、実習生を受け入れて、そのときだけの御縁になることがほとんど。それだけの関係で終わってしまうのは実習を受け入れる側としては非常に残念である。実習を契機とした、継続的発展的関係性の構築が必要と思われる。
（4）現在、Ｏ大学と連携をしはじめたところだが、やはりお互いの顔が見えて、お互いを知ることによって、連携の依頼が可能となってきた経緯がある。時間はかかるかもしれないが、FACE TO FACEの継続的な保育者養成校との関係性の構築が重要であると認識している。

表3-2

B児童館における現状・課題・連携・養成校に期待すること

１．現在展開している子育て支援活動
概要：Ｂ児童館では、自由来館制と児童館特有の「敷居の低さ」を活かし、子育て支援・児童健全育成事業の地域拠点としての役割を活かした多角的な事業を展開している。小学生までを対象とした児童館も多い中で、Ｂ児童館では、０～18歳までの児童を対象に「子どもの育ちに見通しをもった支援」を積極的に行っている。地域・専門関係機関との協働を積極的に行っている児童館である。
（1）年齢別プログラム：毎週水曜日は自由来館プログラムを、毎月・金曜日は登録制プログラムを実施①よちよちひろば（概ね０～１歳未満の子どもと保護者）：毎月第１水曜日。事前登録なしで自由来館。
②さんさんたいむ（０～２歳未満の子どもと保護者）：毎月第２水曜日。事前登録なしで自由来館。
③とことこひろば（概ね１～２歳未満の子どもと保護者）：毎月第４水曜日。事前登録なしで自由来館。
④子育てふれあいステーション（子育て中の親子）
子育てサークルの紹介や、専門家によるおはなし会、子育てママのリフレッシュタイムなど、毎月テーマを変えて実施。内容によって定員制の場合あり。
⑤おひさまクラス（満２～６歳までの子どもと保護者）
週１回の開催。火曜・金曜クラスの２クラス制。２か月単位の登録制。継続申込可。各クラス25組。
（2）出前児童館
地域の公民館や、交流スペース等に出向き、出前児童館を実施。現在５か所。３か所については月１回、２か所は月２回の割合で定期的に実施。
（3）不定期プログラム
地域向けのじどうかんまつり（年１回）や親子向けのイベント（年１回）、父子向け子育てイベント（不定期）等を実施、児童館の取組への地域の理解と利用者の新規開拓に努めている。
（4）子育て中の母親同士のエンパワメント・グループの育成
上記（1）の年齢別プログラムの卒業生の保護者や子育てを終えた世代である地域の「先輩ママ」と現在子育て中の保護者によるエンパワメン
ト・グループを育成し、地域全体の子育て力向上を目指している。
２．現在展開している子育て支援活動の課題（1）子どもの年齢にあわせた多様な活動を展開し、出前児童館などのアウトリーチや広報・ブログなどを活用しての情報発信も行っているが、本当に支援が必要な家庭に情報が届いているか、不明である。
（2）児童館側の事業目的と、保護者のニーズとの乖離を埋める（例えば、児童館側は保護者の子育て力向上を目的としていても、保護者は育児からの一時的開放を求めている等）。
（3）支援内容の多様化（育児不安や児童虐待への対応、交流プログラムの提供等）に対応する職員の専門性の向上。
（4）充実した子育て支援活動を展開していくうえでの予算・職員配置の必要性。

96

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究

３．他機関との連携（1）保護者と地域の専門機関がつながるきっかけとなるよう、他機関の専門職を招いてのプログラムを定期的に組み込んでいる。
①地域の保健師や子育てサポートセンターの社会福祉士・臨床心理士による保護者向け巡回相談や保護者向けプログラムの実施②公立保育所の子育て支援担当保育士による親子遊びプログラムや保護者向けプログラムの実施等（2）保護者が地域との結びつきを深めることができるよう、地域のボランティア団体主催のプログラムを定期的に実施している（例えば、園芸ボ
ランティアによる花の寄せ植え講習会や地域の信用金庫による折り紙講座等）。
（3）市子ども家庭支援センターに登録している子育てサークルに活動の場所を提供。
（4）児童館の運営委員会に地域の関係機関に入ってもらい、情報共有をはかっている（民生児童委員、主任児童委員、各コミュニティ、幼稚園、小学校、中学校、ＰＴＡ等）。
（5）地域の公立幼稚園、小学校の学校評議員として参加している。
４．保育者養成校に期待すること（1）児童厚生員の実習先として保育者養成校の学生は定期的に受け入れているが、保育者養成校との連携という発想自体が思いつかなかった。
（2）実習生を受け入れてはいるが、あくまでも児童厚生員資格取得の実習として受け入れており、「保育者養成校」や「保育実習Ⅲ」という概念
が、児童館の職員には浸透していないように思う。
（3）未来の児童福祉を担う保育者を育成することは児童館においても責務だと感じているため、連携できるのであれば、積極的に連携を図っていきたい。
（4）現場の人間としては、どのように保育者養成校と連携を図ればいいのか想像もつかない。また、日々業務で忙しい中で、養成校に積極的に出向くというのも困難である。どのような連携が可能なのか、保育者養成校から情報提供があればありがたい。
（5）お互いのメリットとなる連携を定期的に実施できる方法を検討したい。
①学生による事業サポート（子どもたちや保護者世代・地域住民との交流）②保育者養成校教員による保護者向け講座の実施等

表3-3

C児童館における現状・課題・連携・養成校に期待すること

１．現在展開している子育て支援活動
概要：Ｃ児童館では、保育園・子育て支援センター・夜間保育園・障がい児の共同保育など、様々な事業を展開しているため、児童館での子育て支
援活動に特化するのではなく、地域課題にあわせた子育て支援活動を法人として柔軟かつ多角的に展開し、約30年の実績を積み重ねている。背景にはキリスト教的ヒューマニズムがあり、排除された人へ寄り添う、ということが基本姿勢となっている。
（1）地域子育てセンターによる活動①子育て相談：無料・随時②幼児教室：月～金、登録制・有料（未就園児の幼児教育体験）③お母さんの子育て連続講座：母親の自己啓発・リフレッシュ目的。月８回程度。有料（お茶代程度）。保育あり④あすなろ広場
１）あそぼうＤＡＹ：親子の交流、居場所づくり。毎週火曜日。親子自由参加、無料。
２）おしゃべりＤＡＹ：保護者同士の交流の場を提供。親子自由参加、無料。
３）ワンコインランチ：保育所の給食体験。毎月第２木曜日、500円。
⑤休日保育：登録制（事前申込制）・有料⑥一時保育：登録制（事前申込制）・有料⑦ふれあい広場：地域交流の場として、保育園児、地域の親子、お年寄りが参加できる行事を企画（不定期・当日参加、有料）
２．現在展開している子育て支援活動の課題（1）保護者の子育て力・地域の子育て力が年を追うごとに弱まっているように感じる。
（2）障がいを抱えている等、公的支援から排除されている人に対して、いかに寄り添うことができるか。制度では認められない課題を抱えている人たちをいかに支援してくかが課題だと感じている。
（3）制度として確立された子育て支援は手続きが煩雑なものも多い。そうではなく、地域に根付き、多様なニーズに対応しており、顔を見知った
店員のいる現代のコンビニのように、保護者が信頼して気軽に１時間でも預けられる場が必要。
（4）Ｃ児童館周辺は現在再開発が進んでいるが、再開発が終了し、子育て世帯が増加した際、どのような支援が必要となるかがまだ不明。
（5）フィンランドの子育て制度のように（公園ごとに必ず専門職が在中する児童館がある）、きめ細かい支援をしていく必要がある。
（6）保育所は広く地域に認知され、開かれた場所でなければならない。そして、どのような家庭に対しても、適切な育児の方法を伝えていくことが求められる。社会的変化に応じて、そのような場であり続けることが課題。
（7）障がい児に対するプログラムは整備されてきているが、経済的にも、文化的にも生活の基盤がない家庭への援助の在り方が問われている。こ
うした対象者に対するプログラムは何もないのが現状であるので、これが喫緊の課題と考えている
３．他機関との連携（1）近隣の老人介護施設と保育園児が月１回交流している。
（2）地域の中学校の評議員をしている。保育園や児童館に通っていた子どもが成長して多く通っており、子どもの成長を継続して見守ることができている。
（3）地域の町内会議には参加していないが、地域の地蔵盆や地域の行事がある際には、子どもも含め、積極的に参加している。また、お祭り等で提供する食品の調理を給食室で積極的に引き受けている。こうした活動によって地域に認知されてきた。そして、その結果として、祭りに参加している際に地域の方からの入園相談を受けるなど敷居の低さ等の特徴が地域に理解されてきたように感じている。
（4）保育所の子どもはハイリスク家庭の子どもも多いため、役所との連携は極めて重要。
４．保育者養成校に期待すること（1）子どもの育ちに関連する専門家を探すといったことでも、これまでは役所と連携していた。保育者養成校との連携はこれまで選択肢になかった。
（2）学生の教育に力を入れてほしい。特に、学生にはこれまでの自分の人生経験をつらいことも含めて客観的に見つめる目を持てるような機会を作ってほしい。また、他職種の人たちとも積極的に関わり、その中で多様な価値観があることを認めることのできる保育者になってほしい。
保育者養成校出身の学生は、施設に勤務しても他学部卒業の学生よりも集団支援の能力が高く、評価が高い。保育士という仕事を目指すすごさを実感してもらいたい。
（3）実習だけではなく、継続的な関係が持てればよいと思う。例えば、実習終了後に、実習生が特定の目的もなく児童館や保育所に気軽に立ち寄れるような、緩やかな関係性があればよいと思う。

97

大阪人間科学大学紀要

時的な協力関係ではなく、定期的・継続的な連携を図合支援センターが中心的役割を果たし情報共有を行っることで、児童館利用者と保育者養成校の学生双方のている。
摂津市の子育て支援事業の課題は下記５点である。

最善の利益に結び付ける。
地域における子育て支援活動及び養成校における保①問題を抱えている家庭への必要な情報提供。②その育者養成は、ともに子どもたちの未来を育む重要な活ような家庭に対しいかに子育て支援事業への参加を促動であることを再認識し、お互いの特性を十二分に生すか。③地理的条件による情報提供の格差解消。④待かせる協働体制の構築こそが、今後の保育者養成校に

機児童問題の解決。⑤関係部署とのさらなるネットワー

求められる課題であろう。

クの拡大。
こうした課題への対策として以下３点を実施していⅣる。①幼稚園や保育所の卒園式等、必然的に保護者が調査3：摂津市における子育て支援の
現状と課題

Ⅳ- １

出席する場において、子育て支援等の情報を周知するよう努めている。②ポスター掲示や新聞折り込みチラ
シよりも直接人が人に情報を提供する（チラシの手渡

目的

摂津市の人口は約8.4万人である。子育て支援対象でしなど）が有効と考えている。つまり人と人とのネッ

あるとみられる０歳～５歳人口が約4.6千人で総人口のトワークが情報周知の鍵となると考えている。③問題

5.7％に当たり、11歳未満人口は約11％である（平成25を抱えている保護者と接点を最も多く持っているのは

年12月現在）。

保育者であり、時間的にも内容的にも限りがあるにも本市は「人間基礎教育」をまちづくりのテーマにかかかわらず、必要な場合は関係部署との橋渡しも求め

かげ、就学前教育の充実に努めている。本市におけるられる。そのためにも保育者の資質の向上が必要であ唯一の高等教育機関である本学子ども福祉学科は、市る。

との連携を深め、特に平成19年度からは「遊び力を育（2）本学科の地域連携事業について成する地域貢献型保育者養成」をめざし、地域連携事

現状評価としては、現時点において、子育て支援事

業に取り組んできた。その結果、下記の３点が課題と業について概ね好意的に受け取られている。本学科へして見出された。①学生自身が授業を通して遊び力をの要望・提言として以下４点が挙げられた。①市が対培い、地域におけるさまざまな場面で学びを深めるこ応できにくく民間が対応できることを行ってほしい。

と。②「遊び力」育成のためのプログラムを保育者養

つまり行政が比較的カバーできていない地域に目を向

成課程に組み込み、学科全体で地域連携事業に取り組

け、本学科の教員と学生が自ら出向き問題点を探る等

むこと。③アクションリサーチの方法を用いて、地域の活動を望む。②保育者養成課程を持つ本学科の特色の子育支援に教員・学生が関わりその活性化を図るこを生かし、知識や技能を提供してほしい。たとえば、日と。

常の保育の中に学生が積極的に参加し絵本の読み聞かせ上記①②に関しては、これまでの取り組みにより一や遊びを実践する等。③地域の子育て支援を担うことの定の成果を得ることができた。しかしながら、③に関できる保育者を養成してほしい。④潜在保育士（卒業生）

しては、本学科が学生の「遊び力」を育成することのの発掘と新卒者の保育現場への就職率を向上させてほしみに力点を置き、実践の場である子育て支援団体へのい。

積極的な提言等の貢献には至っていなかったのが実情（3）保育者養成校と保育所・幼稚園・地域の子育て支援団体との関係の在り方についてである。そこで本研究では、摂津市の子育て支援活動の現状評価と課題を検討することによって、保育者養子育て関連施設や団体とは以下のような関係を構築

成校が子育て支援に果たす役割を明らかにすることをして欲しいとのことであった。①地域の声をつかむこ目的とする。

とが必要と考えている。したがって、市が計画、提供
している子育てサークルや親子広場等様々な取り組み

Ⅳ- ２に学生が積極的に参加し、保護者からの生の声を把握方法

2014年５月初旬に、摂津市教育委員会事務局次世代してほしい。②学生からの情報を通して、本学科が取育成部参事兼こども教育課長に対し、摂津市の子育て

り組まなければならない地域の課題を明らかにしてほ支援活動の現状評価と課題について、半構造化面接を

しい。

行った。

（4）本学科の現在の活動の振り返り

Ⅳ- ３

件であり、摂津市主催あるいは地域の連携事業に関す

平成25年度に本学科がかかわった地域連携事業は24
結果と考察る取り組みは16件である。本学科の特徴は、必ず教員（1）摂津市の子育て支援事業について
現状評価としては小規模な自治体であるため、関連と学生が一緒に地域連携事業に参加・参画することで部署との意思統一が図りやすいこともあり、子育て総ある。ここでは、本学主催の「遊びフェスタ in 薫英」

98須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究と摂津市の主要な子育て支援事業である「子どもフェⅤ

スティバル」と「親子ランド」を取り上げ、現状を振り返ることとする。

調査4：「遊びフェスタ」の教育効果の
検証

Ⅴ- １

①遊びフェスタ in 薫英：平成19年度からスタートし、目的

これまでに７回を迎えた本学主催の子育て支援事

本調査は、本学科の課題である「地域社会の中で学業である。学生自身が遊びの具体的な内容を企画

生が学習し育っていくことができる教育プログラムのから運営まで全て実施する。広報の方法を初めて構築」のための基礎的資料の収集を目的としている。

実習先ならびに地域の関係諸団体等に持参したと具体的には、大阪薫英女子短期大学児童教育学科卒業

ころ、来場者数が飛躍的に増加した（約３倍）。

生を対象にして、「遊びフェスタ」における教育効果を②子どもフェスティバル：毎年５月に市の河川敷を検証した。

活用して実施される摂津市主催の事業。年間４回

現時点では、子ども福祉学科の卒業生はまだいないの実行委員会を開催しながら、子育てを支援する

ので、子ども福祉学科の学生の取り組みにおける教育

37団体が参加する。約１万人近くの参加者数のた効果の検証となると、短期的な効果しか見ることがでめ、遊びコーナーである「親子ひろば」におけるきない。したがって、就職後の実践知となりえている

遊びの具体的な内容の検討が必要であろう。

のか否かといった検討を行うこともできない。

③親子ランド：摂津市子育て総合支援センターが育そこで本研究では、大阪薫英女子短期大学児童教育

児グループの窓口となり毎年開催。本年で18回目

学科（以下、薫英短大と表記する）で実施していた「遊となる。地域に根づいた育児グループの活動の場

びフェスタ」における教育効果を検証することにした。

となり、子育て中の家庭をつなぐ役目を果たして「遊びフェスタ」とは学生が企画段階から参画できる総いる。本学科が平成24・25年度に実施した「意識合的な取り組みであるが、「遊びフェスタ」に教育効果調査」では、参加者の満足度は高く、また子どもがあったとすれば、保育実践に必要となる力のどういっと一緒に遊べる内容を期待している傾向が伺えた。

た部分に効果的であったのだろうか。こうした問題意

子育て総合支援センターが日常の保育をしながら識の下、調査を実施した。

の取り組みであるため、時間的にも人員的にも限界があり、さらに充実した内容を検討することが

Ⅴ- ２

方法

困難な状況がある。

（1）調査対象者
大阪薫英女子短期大学児童教育学科卒業生（平成24Ⅳ- ４

まとめと今後の課題

年度卒120名、平成23年度卒110名、平成22年度卒120名）（2）方法

摂津市へのインタビューと本学科の現在までの活動の振り返りから、子育て支援における保育者養成校の郵送による質問紙調査法で実施した。

役割について、以下の４点の方向性が示された。①問

質問紙は下記の通り大きく８つの内容から構成され題を抱えている家庭への必要な情報提供と子育て支援る。①自身の参加の熱意に対する認識を問うもの。②

事業への参加の促進をめざした、人と人とのネットワー

参加した楽しさの認識。③参加しての感想。④「遊び力」

ク作りの方法を開発していく。②保育者養成校主催事を構成すると思われる16の知識・技術や能力について、業の増加ではなく、教員と学生が地域で開催されていどの程度学べたかについての認識を問うもの。⑤同じる各取り組みに出向くことによって、貢献の在り方をく「遊び力」を構成すると思われる16の知識・技術や検討していく。③子育て支援事業に関連する地域の会

能力について、どの程度気づけたかについての認識を議等へ積極的に参加することによって、保育者養成校問うもの。⑥「遊びフェスタ」の７つの教育目標をどに対するニーズを把握し、地域の実情に基づく貢献のの程度達成できたかについての認識を問うもの。⑦薫

在り方を検討していく。④「学生の遊び力獲得」と「地英短大の教育は実践に役立つものかについての認識を域における子育て支援事業への貢献」、この両者を可能問うもの。⑧保育者になるために重要な授業についてとする教育プログラムを開発していく。

の認識を問うもの。

行政が窓口となっている子育て支援事業は、担当者の異動、また各団体のリーダーが入れ替わりながらも、

Ⅴ- ３

継続・発展してきている。これまでの成果に基づき、（1）被験者の属性

結果と考察

子育て支援に関する現代的ニーズを取り入れていくこ

被験者数と平均年齢は表5-1に示したとおりである。

とが今後の課題となるであろう。また、学生から新た被験者の現在の職業は表5-2に示したとおりであり、な企画やアイディアを募るなど、地域も学生もエンパ

保育士が最も多く、次に幼稚園教諭であった。保育職

ワメント可能な事業を展開していくことが必要と考え以外は３名のみであった。保育経験年数はおおよそ１る。

年が最も多く、ついでおおよそ３年であった（表5-3）。

99

大阪人間科学大学紀要（2）「遊びフェスタ」参加時の熱心さ、楽しさ、感想ことが学べる機会だと思う」が最も多く、「多くのこと「遊びフェスタ」に参加した時、どの程度熱心に参加が学べる良い機会となった」、「具体的に何が学べたかしたかについて、７つの選択肢から選択するよう尋ねはわからないが良い経験となった」と続く。この３選たところ（表5-4）、「熱心になれなかった」という者は択肢の合計は約95％であり、被験者の多くは、「遊びフェごく少数であった。しかし、「熱心に参加した」というスタ」を肯定的に位置づけているといえよう。

者も多くはなかった。
「普通に参加した」
が最も多く、「あ（3）「遊び力」を構成すると思われる16の知識・技術る程度熱心に参加した」「徐々に熱心になった」が続き、や能力について、どの程度「学べたか」「気づけたこの３選択肢の合計で80％を超える。

か」についての認識「遊びフェスタ」に参加して楽しかったかを「とても「遊びフェスタ」に参加することによって、「遊び力」

楽しかった」から「楽しくなかった」までの５件法でを構成すると思われる16の知識・技術や能力がどの程尋ねたところ（表5-5）、評定値は4.26と、楽しい活動と度「学べたか」、どの程度「気づけたか」について、そ認識されていた。また、「遊びフェスタ」に参加した感

れぞれ５件法で尋ねたところ、表5-7の通りとなった。

想について、６つの選択肢から選択するよう尋ねたと「遊びフェスタで学べたこと」について１元配置の分ころ（表5-6）、「当時はわからなかったが保育に必要な散分析を行った結果、項目間に有意差がみられた（F

表5-1
N
年齢

被験者数と年齢
43
21.86
1.04

Mean
SD

表5-2

23
10
3
1
1
1
4

表5-3

熱心に参加した
ある程度熱心に参加した
普通に参加した
徐々に熱心になった
あまり熱心にはなれなかった
まったく熱心になれなかった
熱心に参加できなったが今思うと熱心に参加すればよかった

現在の職業

保育所保育士
幼稚園教諭
保育職以外
認定こども園
無認可保育施設
児童養護施設その他

1年未満
おおよそ1年
おおよそ2年
おおよそ3年nr

表5-4 「遊びフェスタ」へどの程度熱心に参加したか

53.5%
23.3%
7.0%
2.3%
2.3%
2.3%
9.3%
（人数）

6
11
17
7
2
0
0

14.0%
25.6%
39.5%
16.3%
4.7%
0.0%
0.0%
（人数）

表5-5 どの程度楽しかったか
Mean
SD

保育経験年数4.26
0.62

表5-6 「遊びフェスタ」に参加した感想
3
18
7
11
4

7.0%
41.9%
16.3%
25.6%

当時はわからなかったが保育に必要なことが学べる機会だと思う
多くのことが学べる良い機会となった
具体的に何が学べたかはわからないが良い経験となった
楽しかったが保育者に必要なことを学べる
機会とはならなかった
特に必要とも不必要とも思わない
必用な行事だとは思わなかった

（人数）

19

44.2%

13

30.2%

9

20.9%

1

2.3%

1
0

2.3%
0.0%
（人数）

表5-7 「遊びフェスタ」
で「学べたこと」と「気づけたこと」
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

遊びに関する知識
遊びに関する技術
遊びの企画・運営力
遊びの応用展開力
遊びを通じて子どもの個性を理解する力
遊びを楽しむ子どもの心を共感的に理解する力
地域ニーズに基づき遊びを企画運営できる力
保育における遊びの重要性
子どもの育ちにおいて遊びの果たす役割
リーダーシップを身につける
保護者への対応方法
子どもへの効果的な接し方
安全への配慮の仕方
遊びのための適切な環境構成
子どもの年齢に伴う発達的特徴
子どもの遊ぶ時の特徴や遊び方

学べたこと
Mean
SD
4.19
0.70
3.84
0.87
4.07
0.89
3.56
0.91
3.95
0.72
4.16
0.69
3.49
0.91
4.42
0.66
4.07
0.88
3.00
1.07
3.33
1.06
4.05
0.87
3.98
0.91
4.07
0.63
3.74
0.95
3.88
0.59
＊＝p<.05

100

＜＊
＜＊＊

＜＊

＜＊＊
＜＊＊
＜＊＊
＜＊＊
＜＊
＊＊＝p＜.01

気づけたこと
Mean
SD
4.07
0.87
4.19
0.85
3.93
1.08
4.02
0.83
3.93
0.94
4.30
0.91
3.86
0.89
4.49
0.74
4.28
0.83
4.12
0.93
4.07
0.86
4.28
0.83
4.72
0.55
4.28
0.70
4.19
0.76
4.16
0.78

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究（9.278，380.414）＝11.346，p<.01）。TukeyのHSD法 にに参加することによって効果的に学習することができ

より多重比較を行った結果、「保育における遊びの重要る可能性が高い内容と推測される。一方、「遊びフェス性」「遊びに関する知識」「遊びを楽しむ子どもの心をタ」に参加することによって、比較的よく学ぶことが共感的に理解する」「遊びの企画・運営」「子どもの育できず尚且つ気づくこともできなかったと認識されてちに遊びが果たす役割」「遊びのための適切な環境構成」

いたのは、「地域ニーズに基づき遊びを企画・運営でき「子どもへの効果的な接し方」「安全への配慮の仕方」「遊る力」であった。この項目に関しては、「遊びフェスタ」

びを通じての子どもの個性理解」については、「遊びフェに参加することによって効果的に学習することができスタ」に参加することによってある程度学べているとる可能性が比較的低い内容と推測される。

認識されていた。一方、「リーダーシップを身につける」「遊びフェスタ」に参加することによって「学べたこ「保護者への対応方法」「地域ニーズに基づき遊びを企と」と「気づけたこと」を比較すると、「遊びに関する画・運営できる力」については、上記項目ほどは学べ

技術」「遊びの応用展開力」「地域ニーズに基づき遊びていないと認識されていた。

を企画・運営できる力」「リーダーシップ」「保護者へ「遊びフェスタで気づけたこと」について１元配置のの対応方法」「安全への配慮の仕方」「子どもの年齢に分散分析を行った結果、項目間に有意差がみられた（F伴う発達的特徴を把握する」「子どもの遊ぶ時の特徴や（8.959，367.318） ＝5.026，p<.01）。TukeyのHSD法 に遊び方を把握する」の８項目に関しては、いずれも気より多重比較を行った結果、「安全への配慮の仕方に対づけた程度の方が高く認識されていた。
「遊びフェスタ」

する重要性」「保育における遊びの重要性」「遊びを楽は、その企画立案から準備を含めると約２か月間の取しむ子どもの心を共感的に理解する重要性」「遊びのたり組みである。上記８項目に関しては、２か月間程度

めの適切な環境構成の重要性」「子どもの育ちに遊びがの取り組みでは確実に学習できた状態までには達する果たす役割」「子どもへの効果的な接し方の重要性」に

表5-8 「遊びフェスタ」
でどような体験ができたか

ついては、「遊びフェスタ」に参加することによってその重要性に気づけたと認識されていた。一方、「地域ニー

1 遊びのおもしろさを体験的に知った
2 遊びには人を繋げる力があることを実感した
3 準備することの重要性を体験的に理解できた保育を学ぶには実践することが重要だという
4
ことを体験的に理解できた
5 自己課題を見つけることができた
他者と協力することの重要性を体験的に理解
6
できた
子どもの育ちにおいて遊びが重要だというこ
7とを体験的に理解できたズに基づき遊びを企画・運営できる力」「遊びの企画・運営の重要性」「遊びを通じての子どもの個性を理解する重要性」については、上記項目ほどにはその重要性に気づくことができなかったと認識されていた。
「遊びフェスタ」に参加することによって、比較的よく学ぶことができ、尚且つ、気づくことができたと認識されていたのは、「保育における遊びの重要性」「遊びを楽しむ子どもの心を共感的に理解する」
「子どもの

表5-9

育ちに遊びが果たす役割」「遊びのための適切な環境構

SD
0.63
0.62
0.57

4.60

0.58

4.00

0.95

4.49

0.67

4.53

0.70

実践に役立つ教育であったか

Mean
SD

成」
「子どもへの効果的な接し方」「安全への配慮の仕方」

Mean
4.44
4.60
4.65

4.72
0.50

であった。これら７項目に関しては、「遊びフェスタ」
表5-10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

遊びを企画運営する
遊びに関する理論が学べる遊びに関する演習・実践
教育学の理論が学べる
地域の行事に参加する
福祉の理論が学べる
幼児教育や保育の理論が学べる
子どもの保健や衛生の実際が学べる
子どもの発達に関する理論が学べる
教育や福祉の制度が学べる
保育計画について学べる
保育内容について学べる
音楽や制作活動等に用いる保育技術が学べる
子どもへの接し方が学べる
保護者への接し方が学べる
同僚や上司への接し方が学べる
漢字や一般常識が学べる
ことば遣いやマナーが学べる
nr
反応数計

保育者になるための重要な授業

11
2
21
0
2
0
1
6
11
1
13
6
20
15
10
0
1
6
3
129

全反応
8.5%
1.6%
16.3%
0.0%
1.6%
0.0%
0.8%
4.7%
8.5%
0.8%
10.1%
4.7%
15.5%
11.6%
7.8%
0.0%
0.8%
4.7%
2.3%

101

1番重要な授業
6
14.0%
0
0.0%
10
23.3%
0
0.0%
1
2.3%
0
0.0%
1
2.3%
1
2.3%
2
4.7%
1
2.3%
5
11.6%
3
7.0%
5
11.6%
5
11.6%
2
4.7%
0
0.0%
0
0.0%
0
0.0%
1
2.3%
43

2番目に重要な授業
1
2.3%
0
0.0%
8
18.6%
0
0.0%
1
2.3%
0
0.0%
0
0.0%
2
4.7%
4
9.3%
0
0.0%
5
11.6%
2
4.7%
7
16.3%
7
16.3%
3
7.0%
0
0.0%
0
0.0%
2
4.7%
1
2.3%
43

3番目に重要な授業
4
9.3%
2
4.7%
3
7.0%
0
0.0%
0
0.0%
0
0.0%
0
0.0%
3
7.0%
5
11.6%
0
0.0%
3
7.0%
1
2.3%
8
18.6%
3
7.0%
5
11.6%
0
0.0%
1
2.3%
4
9.3%
1
2.3%
43

大阪人間科学大学紀要

ことができず、その重要性に対する気づきに留まって

祉の理論が学べる」「同僚や上司への接し方が学べる」

いる可能性が高いと考えられる。しかし、学習事項に「漢字や一般常識が学べる」であった。

対する重要性の気づきは動機づけを高めていくと考え２番目に重要な授業で最も多かったのは「遊びに関られ、学習プロセスにおいて大変重要な役割を担うとする演習・実践」（18.6％）であった。他に10％を超え考えられる。そうした意味においては、上記８項目にた項目は、「音楽や制作活動等に用いる保育技術が学べ関しても「遊びフェスタ」に参加することによって学る」（16.3％）、「子どもへの接し方が学べる」（16.3％）「保、

習される内容と考えることができよう。

育計画について学べる」（11.6％）であった。反応数０（4）「遊びフェスタ」の７つの教育目標をどの程度達成であった授業は「遊びに関する理論が学べる」「教育学の理論が学べる」「福祉の理論が学べる」「同僚や上司できたかについての認識「遊びフェスタ」に参加することによって、その教育への接し方が学べる」「漢字や一般常識が学べる」「幼目標として設定された７つの内容についての体験がど

児教育や保育の制度が学べる」「教育や福祉の制度が学の程度達成できたかについて５件法で尋ねたところ、べる」であった。
３番目に重要な授業で最も多かったのは「音楽や制表5-8の通りとなった。
「遊びフェスタに参加することによって体験できた

作活動等に用いる保育技術が学べる」（18.6％）、であっこと」について１元配置の分散分析を行った結果、項た。他に10％を超えた項目は、「子どもの発達に関する目間に有意差がみられた（F（4.092，171.846）＝8.859，
p<.01）。TukeyのHSD法により多重比較を行った結果、理論が学べる」（11.6％）、「保護者への接し方が学べる」（11.6％）であった。反応数０であった授業は「教育学「自己課題を見つけることができた」のみが他の項目よの理論が学べる」「福祉の理論が学べる」「同僚や上司りも低く評価されていた。しかし、全項目とも大変高への接し方が学べる」「幼児教育や保育の理論が学べる」

く評価されており、体験を通してのよい学習がなされ「教育や福祉の制度が学べる」「地域の行事に参加する」ていることが推測される。

であった。

先の「遊びフェスタ」に参加することによって「ど上記結果から「遊びに関する演習・実践」や「保育の程度学べたか」、「どの程度気づけたか」を問うた16計画」、「保育技術系」といった授業が、保育者になる

個の項目も、また「遊びフェスタに参加することによっための重要な授業であると認識されているようである。

て体験できたこと」を問うた７個の項目も、座学のみ

一方、「理論系の授業」で比較的反応数が多かったのはで学習することは困難な内容であり、実践していくな

３番目に重要な授業の「子どもの発達に関する理論がかで学習される内容といえる。しかし、学外実習を除学べる」のみであり、「理論系の授業」は重要視されにけば、通常の授業の中でこうした内容を実践的に学習

くいようである。また、「社会人としての常識やマナー」

できる機会はないといえよう。このように考えたとき、も同様で重要視されにくいようである。

「遊びフェスタ」は保育者を養成していくときの大変重（7）総合考察

要な学習を可能とする場となっていると考えられ、本被験者のほとんどはキャリア１年目から３年目の保調査結果はそうした教育効果があることを示唆するも育職従事者であった。短大を卒業後、保育実践を積みのといえよう。

重ねていくなかで「遊びフェスタ」に参加した経験を（5）薫英短大の教育全体に対する評価

どのように意味づけているのかについて、①参加の態

短大在学時に受けた教育を全体的に評価するとどの度や感想、②「遊び力」を構成する要素について学べ

程度実践に役立つ教育であったかを「実践に役立つとたことと気づけたこと、③「遊びフェスタ」の教育目思う」から「そう思わない」の５件法で尋ねた。その標をどの程度達成しているか、④保育経験を積む中で結果は表5-9の通りであり、評価は非常に高かった。

重要な授業内容と感じていること、の４点を中心に調（6）保育者になるために重要な授業についての認識査を行った。
その結果、参加の態度については、さほど熱心にと保育者になるためにはどのような授業を受けることが重要か、「１番重要な授業」、「２番目に重要な授業」、はいえないが、楽しい活動であったと認識されていた。

「３番目に重要な授業」と、重みづけをつけて回答を求「遊びフェスタ」に参加した経験を今振り返ってみると、めたところ、結果は表5-10に示した通りとなった。

保育に必要なことが学べる良い機会になっていたと認識している者が多かった。

１番重要な授業で最も多かったのは「遊びに関する演習・実践」（23.3％）であった。他に10％を超えた項「遊びフェスタ」に参加することによって、「遊び力」

目は、「遊びを企画運営する」（14％）
、「保育計画につの構成要素を比較的学ぶことができ尚且つ気づくこと

いて学べる」（11.6％）、「音楽や制作活動等に用いる保ができたと認識されていたのは、「保育における遊びの育技術が学べる」（11.6％）、「子どもへの接し方が学べ重要性」「遊びを楽しむ子どもの心を共感的に理解する」

る」（11.6％）であった。反応数０であった授業は「遊「子どもの育ちに遊びが果たす役割」「遊びのための適びに関する理論が学べる」「教育学の理論が学べる」「福切な環境構成」「子どもへの効果的な接し方」「安全へ102

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究の配慮の仕方」であった。これら７項目に関しては、「遊されているが、実践系の科目というのは学外実習及びびフェスタ」に参加することによって効果的に学習す

その事前事後指導くらいしかない。しかし、保育者とることができる可能性が高い内容と推測される。一方、なっていくためには、実践的な学習を行っていかない「遊びフェスタ」に参加することによって、比較的学ぶと修得できないものが多いといえ、そうした学習が可

ことができず尚且つ気づくこともできなかったと認識

能な機会が少ないのが現状のカリキュラムの課題であされていたのは、「地域ニーズに基づき遊びを企画・運

るといえよう。さらに、本学科がめざす「遊び力ある

営できる力」であった。この項目に関しては、「遊びフェ保育者」を育成しようとすると、実践的な学習場面はスタ」に参加することによって効果的に学習すること益々重要なものになってくる。「遊びフェスタ」はこのができる可能性が比較的低い内容と推測される。

ように保育士養成における、保育実践に基づく学習を可能とする貴重な機会になっているといえよう。

また、総じて「学べた」より「気づけた」の方が高く認識されていた本結果は、以下のように解釈するこ

薫英短大卒業生の授業の重要度に関する認識で、理とが可能であろう。
「遊びフェスタ」は、その企画立案

論系授業が重要視されにくい傾向が見られたが、このから準備を含めると約２か月間の取り組みである。２ことは重要な意味があると思われる。現職保育者がか月間程度の取り組みでは確実に学習できた状態までキャリアを積みながら熟達化していくには、保育実践には達することができず、その重要性に対する気づき

経験の中で獲得していく実践知が重要な役割を果たすに留まっている可能性が高いと考えられる。しかし、が、それのみでは限界があることが指摘されている29）。

学習事項に対する重要性の気づきは、動機づけを高め

柔軟な知識構造を持ちあらゆる場面において問題解決ていくと考えられ、学習プロセスにおいて大変重要なが可能な創造的な熟達者となっていくためには、理論役割を担うと考えられる。そうした意味においては、「遊的な知識が重要となってくる30）。つまり、保育実践経

びフェスタ」に参加することによって効果的な学習が験の中で獲得していく実践知と保育に関する理論的知なされていると推測される。

識が融合した、豊かな知識構造が必要となる。こうし「遊びフェスタ」における教育目標の達成程度の認識たことから考えると、学生が実践的技能と理論的知識に関しては、どの項目も評定値が4.0以上と高く評価さの融合が非常に重要になることを認識でき、そして実れており、体験を通してのよい学習がなされているこ

際に実践的技能と理論的知識の融合を可能とするカリとが推測される。

キュラムを構築していく必要があるといえる。薫英短「遊び力」の構成要素を「どの程度学べたか・気づけ

大卒業生が理論系授業を重要視しない傾向性は、短大たか」に関しても、また「遊びフェスタ」の教育目標

におけるカリキュラムの問題を指摘するものと考えらに関しても、座学のみで学習することは困難な内容でれる。４年制における保育者養成課程においては短大あり、実践していくなかで学習される内容といえる。

よりも養成期間が長いので、こうした短大のカリキュ

しかし、学外実習を除けば、通常の授業の中でこうし

ラム上の問題点を克服していくことができよう。「遊びた内容を実践的に学習できる機会はほとんどないといフェスタ」のみならず実践的学習の場を保障することえよう。このような実態から考えると、「遊びフェスタ」と同時に、実践的な学びと理論的な学びを往還するこは保育者を養成していくときの大変重要な学習を可能とによってこれらを融合することができるカリキュラとする場になっていると考えられ、本調査結果はそうム開発が喫緊の課題といえよう。

した教育効果があることを示唆するものといえよう。
保育職に従事するものとして在学当時の授業が実践

Ⅵに役立つものであったか否かを尋ねたところ、評定値

総合考察

は4.72と非常に高かった。では、具体的にどのような本研究の目的は、地域社会とのかかわりの中で学生授業内容が重要となるのかについては、「遊びに関するが育ち、なおかつ、４年制の保育者養成校として地域

演習・実践」や「保育計画」、「保育技術系」といった社会に貢献できる、そうした本学科における地域連携

授業が、保育者になるための重要な授業であると認識

活動モデルの構築に必要となる基礎的データの収集でされているようである。一方、「理論系の授業」で比較あった。本研究における一連の調査結果から本学科の的反応数が多かったのは「子どもの発達に関する理論

今後の課題と方向性について考えてみたい。

が学べる」のみであり、「理論系の授業」は重要視され「親子ランド」に参加した保護者を対象とした調査かにくい傾向があるようである。

らは以下のことが見いだされた。彼女たちは深刻では

上記の結果を総合して考えると、「遊びフェスタ」はないが子育てに関する不安や悩みをかかえながらも、保育者養成において大変有効な教育の場の一つとなっ

能動的に子育て支援事業にかかわり子育てを行っていていることが示唆されたといえよう。現状の幼稚園教

こうとしている。そうした意味においては、自ら問題

諭課程、保育士養成課程の授業内容を考えると、大きく、を解決していける力を持つ可能性が高い保護者と推測

保育に関する理論系科目と基礎技能系の科目から構成される。また、摂津市の子育て支援事業に対する認知103

大阪人間科学大学紀要度の高さ、満足度の高さから考えると、こうした特性

的な学習が必要となるが、保育者養成課程には実践的を持つ保護者を対象とした子育て支援事業はある程度

授業は少ない。したがって、「遊びフェスタ」のような充実してきていると考えられる。すると、本調査から実践的な取り組みの教育効果は高いと推測される。し推測される本学科の地域社会への貢献の有り方として

かし、こうした取り組みは１つあればよいというもの

は、能動的に子育て支援活動にかかわれない保護者をではない。何度も繰り返し実践に参加することによっ対象としたものと考えられる。今後は、能動的に子育て学習が進んでいくと考えられる。すると「遊びフェて支援活動にかかわれず子育てに関して不安や悩みをスタ」だけではなく、実践的経験を保障する機会を増かかえている保護者の特徴についての調査を実施してやしていく必要がある。地域における子育て支援事業

いき、具体的にどのような地域貢献の在り方が考えらに学生が積極的に参加していくという本学科の取り組れるのかについて検討していく。同時に、松嵜31）が指

みは、こうした学習機会を増やしていくことになると摘するように養育者の特性を含めて子育てに関する基考える。しかし、実践的経験をすれば保育者になるた

礎資料が不足しているため、広く基礎資料の収集と地めに必要となる学習ができるということではないので、域において実施されている子育て支援事業の実態を把いかにすれば効果的な学習が可能となるのか、今後の握する必要があると考えている。そして実情に基づき、課題はその方法を開発していくことである。そして、必要となる子育て支援事業の在り方について更なる検もう一つの課題は以下の通りである。薫英短大におけ討を行っていく必要があろう。

る保育者養成課程では、実践的学びと理論的学びの乖

児童館に対して実施した面接調査の結果からは、以離が生じていたことを示唆する結果が得られた。この下のことがいえる。地域における子育て支援は、地域

ことは克服すべき重要な課題であり、実践的な学びとの特性やニーズに応じたプログラムが充実してきてい理論的な学びを融合していく必要がある。上記２点のるといえる。課題としては大きく２点あり、１点目は課題を解決していくことができるカリキュラムの開発

子ども・保護者への対応・支援内容は複雑さを増してが喫緊の課題と考えている。

おり「より専門性の高い支援内容」と「充実した人材

以上本研究知見から見えてきた本学科における地域確保」が求められていることである。２点目は、ハイ

連携活動モデルは、下記のようにまとめられる。地域

リスク家庭等、支援が必要な家庭に適切な情報が届い

貢献の在り方に関しては、能動的に子育て支援事業にていないことである。また調査を行った各児童館ではかかわれない保護者の特性や支援方法を中心としての関係機関との連携は積極的に行われていたが、保育者研究を継続していく。また、摂津市を中心とした近隣養成校とのかかわりについては全ての児童館が協働対

地域の子育て支援団体等と継続的な関係を維持してい象として見ていないという実態が明らかとなった。こく。こうした研究と地域貢献活動とによって、地域にうした実態を踏まえて、保育者養成校に求められる課

おけるニーズをより正確に把握することができ、さら題としては、積極的に地域に出向き情報を発信するこにはニーズに基づくより良い地域貢献の在り方を追求とによって透明性を高め、保育者養成校も地域の社会することができると考える。この時、本学科の特性や資源であることの理解を図ることと考える。そしてそリソース等透明性を高めていくことによって、協働のの上で、相互の特性を十二分に活かした継続的な協働対象として本学科を広く地域に認識してもらうことが体制を構築していくことと考える。

重要な課題となる。質の高い保育者をめざした学生の摂津市への面接調査と本学科の現在までの活動の振学びに関しては、地域の子育て支援事業等に積極的にり返りから、子育て支援における保育者養成校の役割

参加・参画していきながら、実践体験を保育理論と融について、以下の４点の方向性が示された。①問題を合させていくカリキュラムを開発していく。地域貢献抱えている家庭への必要な情報提供と子育て支援事業

しながら地域に育てられるという関係性を築き、そうへの参加の促進をめざした、人と人とのネットワーク

した地域社会との関係性のなかで、理論的背景に基づ作りの方法を開発していく。②保育者養成校主催事業

き質的に向上していくことができる反省的保育実践者の増加ではなく、教員と学生が地域で開催されているの育成を目指す。

各取り組みに出向くことによって、地域貢献の在り方を検討していく。③子育て支援事業に関連する地域の付会議等へ積極的に参加することによって、保育者養成

記

校に対するニーズを把握し、地域の実情に基づく貢献

本研究は平成25年度薫英研究費を受けて実施いたしの在り方を検討していく。④「学生の遊び力獲得」と「地ました。なお、調査１の「「親子ランド」参加保護者

域における子育て支援事業への貢献」、この両者を可能を対象とした摂津市における子育て支援に関する調査」とする教育プログラムを開発していく。

は、全国保育士養成協議会第53回研究大会（2014）に「遊びフェスタ」の教育効果に関する調査結果からは、

おいて発表したものに加筆修正したものです。調査２

以下のことが考えられる。保育者になるためには実践の「児童館における子育て支援の現状評価と課題」は、

104

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究

日本保育学会第67回大会（2014）において発表したものに加筆修正したものです。調査３の「摂津市における子育て支援の現状と課題」は、日本保育学会第67回
大会（2014）において発表したものに加筆修正したものです。調査４の「「遊びフェスタ」の教育効果の検証」
は、全国保育士養成協議会第53回研究大会（2014）において発表したものに加筆修正したものです。
調査にご協力いただきました、親子ランドに参加された保護者の皆様、児童館職員の皆様、摂津市教育委
員会事務局次世代育成部参事兼こども教育課長様並びに大阪薫英女子短期大学児童教育学科の卒業生の皆様に、心より御礼申し上げます。

105

大阪人間科学大学紀要〈引用文献〉
１）須河内貢・土肥茂幸

18）本郷一夫・近藤清美・遠藤利彦

保育者養成における「遊び力」育成に関しての一考察︲KAORI共育プロジェ

る発達心理学の役割

クトの意義︲

第4号，405-406.

科研究誌

大阪薫英女子短期大学児童教育学

19）無藤隆第14号，15－23，2008.

２）須河内貢・柏原栄子・住野紀子・土肥茂幸

要

第46号

研究

第24巻，第4号，407-416.

巻，第4号，439-448.
21）小野寺敦子のインターフェース

Press. 9-40. 1984．

第4号，474-483.
22）江上園子

５）内閣府・文部科学省・厚生労働省て

幼保連携型認

発達

発達心理学研究第242013.
発達心理学研究

第24巻，

2013.

育児研究と子育て支援との“窓”を開いミネルヴァ書房

No.120vol.30

2-3.

2009.

定こども園教育・保育要領 幼稚園教育要領 保育
チャイルド本社

2013.

親子に関する基礎研究と実践活動とdevelopment in social context.Haverd University
４）前掲書1）

発達心理学

アタッチメント理論に基づく親子関係支援の基礎と研究の橋渡し

３）Scribner,S：Studying working intelligence.In
B.Rogoff & J.Lave（Eds.）Everyday cognition:Its

第24巻，

実践現場における発達研究の役割：実践

20）北川恵大阪薫英女子短期大学研究紀25-36，2011．

所保育指針（原本）

発達心理学研究

2013.

的研究者と研究的実践者を目指して保育

者志望の学生における遊びに関する学習状態の認識と遊びイメージ

実践現場におけ23）須永進45-73.

子育て支援論の構築化に関する研究：保育者養成教育の試案

2014.

三重大学教育学部研究紀

６）同上書5）29-44.

要，自然科学・人文科学・社会科学・教育学

７）同上書5）

3-27.

65.

８）厚生労働省

第2部第1章すい環境づくり
261-28424）柏木恵子

子どもを産み育てやに

平成26年版厚生労働省白書

（編）

2014.

９）厚生省児童家庭局企画課少子化対策企画室
急保育対策等五ヵ年事業の実績

房緊mhlw.go.jp/topics/hoiku/tp0807-1_18.html

房

育児期の母親金子書13）服部祥子・原田正文

（編）

2008.

房

乳幼児期の心身発達と環境︲大阪レポートと精神医学的視点

房

1991.

14）名須川知子

子育て支援の理念

子育て支援の理論と実践

ネルヴァ書房

2013.

1-14.

保育学研究，39，216-222.

2001.

育児研究と子育ての現在をつなぐもの

ミネルヴァ書房

No.120vol.30金

2007.

コメント：子育てとしごとの心理学-な
日本児童研究所
金子書2007.

保育者としての成長プロセス

風間書

2001.

York:Freeman & Co（Sd）.262-272. 1986.

︲子育て支援事業参加者と非参加者の比較から

発達

日本児童研

児童心理学の進歩（2007年版）

288-295.

31）前掲書17）

乳幼児を持つ親の，地域子育て支援センター事業に対する意識に関する研究

17）松嵜洋子

2005.

In H.Stevenson, H.Azuma, and K.Hakuta（Eds.）
Child Development and Education in Japan. Newミ15）前掲書8）
16）神田直子・山本理絵

金子書30）Hatano,G.,and Inagaki,K. Two courses of expertise.

子育て支援プロ

ジェクト研究会編

岩波書店

子育て支援と少子化問題

児童心理学の進歩（2007年版）

29）高濱裕子

名古屋大学出

日本児童研究所

2004.

ぜ，ライフ＆ワークバランスか

何が育児を支えるのか‐中庸なネット
勁草書房

保育・幼児教育262-287.

28）柏木恵子

2009.

ワークの強さ

版会

子書房

2001.

子育て支援が親をだめにするなんて

究所（編）日本児童研究所

児童心理学の進歩（2009年版）

26-49.

12）松田茂樹

158-178.

27）金子篤子

11）桂 田 恵 美 子

555.

児童心理学の進歩（2004年版）

言わせない

2000.

10）前掲書8）（編）

子育て支援を考える-変わる家族の時代

26）大日向雅美

http://www1.

2014.

岩波ブックレット25）佐々木宏子

http://www.mhlw.go.jp/wp/hakusyo/

kousei/14/dl/2-01.pdf

141-148.

37-42.

2009.

106

須河内貢、柏原栄子、河野淳子、土肥茂幸、中村かおり：４年制保育者養成校としての地域貢献活動構築に向けての基礎的研究

Basic Study for Promoting Regional Contribution Activities as a
4-Year Training School for Childcare Workers
Mitsugu SUGOUCHI*, Eiko KASHIHARA*, Junko KAWANO*, Shigeyuki DOHI*, Kaori NAKAMURA*
This research was conducted using the Academic Year 2013 Kun-ei Research Grant and comprised
four surveys. One survey focusing on guardians who participated in the Oyako Land event for children
and their caretakers shed light on guardians who raise their children while being actively involved inchild-rearing support projects. Another survey on children’s recreation centers revealed that childcare
worker training schools are not considered to be collaboration partners. A survey conducted on Settsu
City indicated four possible directions for the roles of childcare worker training schools, and a fourth
survey on the educational effects of an "Asobi Festa " ("Play Festival") suggested the high educational
benefits of such event. These findings have revealed several issues that need to be addressed:

maintaining ongoing relationships with childrearing support organizations and other regional groups while
conducting research that focuses on characteristics of and measures to support guardians who areunable to be actively involved in childrearing support projects; increasing recognition of this Department
as a viable partner for collaboration within the host community by making its characteristics andresources more visible; and developing school curricula that integrate hands-on experience and childcare
theory for students.
Key Words : childrearing support, student learning in the community, regional contribution activities,		

guardian characteristics, university-community collaboration* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Children's Welfaer

107

短期大学卒業生の保育職観－ 就労状況と仕事に対する意識を中心として（1）－野呂

育未＊

現在、わが国の保育界は、就学前施設を取り巻く制度の多様化等、大きな変化の時期を迎えている。このような状況において、改めて保育者自身の意識や自覚が課題となっている。
本研究では、Ａ女子短期大学卒業生の就労状況と仕事に対する意識の傾向や特徴を整理し、保育者養成校
における課題について示唆を得ることを目的に、過去3年間の卒業生を対象とした質問紙調査を実施した。
その結果、調査対象となった保育者は、保育職を継続し、将来性に関しても肯定的に捉える傾向にあった。また、総じて、自信を持って保育実践に取り組み、子どもとの関係性や社会生活の決まり・約束といった人生の土台形成に大きくかかわるであろう最も基本的な援助を意識している傾向にあると思われた。
今後も地域に根差した保育者養成校として、養成教育のみならず、卒業生への追跡調査等、現職保育者も含めた継続的な支援システムの構築を目指していく必要性が示唆された。
キーワード：短期大学生、保育職観、離職、保育者養成

る課題に関しては、近年研究者や現場からの指摘が多はじめにい（足立ら, 2010；加藤ら, 2011 他）。したがって、保近年、わが国の幼児期の教育・保育を取り巻く状況

育者自身が仕事内容や職業、労働環境等について日々の変化は著しい。認定こども園制度の導入（2006）、幼どのように考え、保育を実践しているのかといった視

稚園教育要領の改訂（2008）、保育所保育指針の改定と点の検討は欠かせないのではないだろうか。これまで

告示化（2008）、子ども・子育て支援法の制定（2012）にも保育者の保育に対する考え方や職業観については、等、保育内容の見直しや、社会における就学前施設を研究者らにより取り上げられてきた（天野,1975；金田,

取り巻く制度は年々多様化している。なかでも、2015

2002 他）。例えば天野（1975）は、保育者は自分たち

年から実施予定の待機児童の解消をねらいとした子どの職業に対する社会的評価（保育職が社会的にどのよも・子育て支援新制度は、わが国の幼児教育・保育の

うに捉えられているのか）に関して認識はあるものの、領域において大きな影響力をもたらす取り組みのひと

その背景や理由、職業のもつ具体的な性格に関してはつである。この新制度によって、幼稚園と保育所、両曖昧な理解に留まっていると報告している。さらに、者の機能を併せもつ新たな就学前施設「認定こども園」

養成制度や労働組合運動といった「外的」条件だけでがスタートし、「幼保連携型認定こども園教育・保育要

なく、それに実体をあたえていく保育者自身の意識構領」、「保育教諭」という新たな要領や教諭の形態が登造の中に変革を求めていく必要性を強調している。北場する。つまり、これまで制度上、幼保二元化のもと野（2014）は、保育者が保育に関する制度を「外からで行われてきたわが国の就学前施設は、緩やかに一体与えられるもの」、「自らの力が及ばない他律的なもの」

化に向けて進み出し、その具体的な役割や形態が変わっと認識しているなら、それはすなわち、子どもの育つていきつつある。無藤（2014）は、この新制度の実施

権利の保障や自身の権利を守り自己実現を図ることにを「保育界または保育（幼児教育）研究が目ざしてきた、消極的だと捉えられかねないと警鐘を鳴らしている。

すべての乳幼児のための質の高い園を実現するためのまた、わが国の現在の保育者について、彼らが卒業極めて重要な歩み」と表現している。

した養成校の状況を見てみると、幼稚園教諭に関して

このような動向のなか、改めて保育者自身の意識やは、大学（学部）卒業者25.5％、短期大学卒業者71.7％

自覚が課題となっている（北野, 2014 他）。大多数の保育者

１）と、短期大学が多数を占めている（学校教員統計調査,が熱心に仕事に取り組んでいる一方で、保育者

2013）。大学卒業者が年々増加傾向にあるとはいえ、その離職率は従来から高い傾向にあり、離職状況が抱えの割合は短期大学に比べて3分の1弱程度である。つま＊大阪人間科学大学

人間科学部

子ども福祉学科109

大阪人間科学大学紀要

り、幼稚園という保育の現場で言えば、現時点におい同様に、7件法（非常に自信がある、かなり自信がある、ても短期大学の出身者が多く、保育者養成校として短

やや自信がある、どちらともいえない、やや自信がない、期大学が保育現場に果たしている役割は大きいと予想

かなり自信がない、全く自信がない）で回答を求めた。

される。現在、保育界が大きな変化を迎えている時期に、（３）保育職に対する継続意思

わが国の保育者の大多数の養成を担う短期大学を卒業した保育者の保育職観を把握することは、保育の質や継続意思の有無、今考えている具体的な継続年数に保育者の専門性を考えていく上で重要ではないだろう

ついて（①具体的希望年数、②定年まで、③辞めたいか。

と思う時まで）回答を求めた。

以上のような問題意識を踏まえ、本研究では第一に、大阪府にあるＡ女子短期大学児童教育学科生の卒業後の就労状況および仕事に対する意識を把握し、第二に、

結果と考察

この結果から見えてきた傾向や特徴を整理した上で、

１．回答者の基本属性

保育者養成校における課題について示唆を得ることを（１）保育経験の有無

目的とする。

35名から回答を得た。結果は図1に示す通りである。
卒業後から現在まで保育職を継続している人が多数

方であった（27名、77％）。卒業後、保育職に就いた後、法一旦退職し、再度保育職に就職をした人を含め（1名、１．調査対象3％）、現在も保育職に就いている人が全体の80％を占阪神地区にあるＡ女子短期大学児童教育学科の過去3めていた。また、卒業後、保育職に就いたが、現在は年間の卒業生（2010年、2011年、2012年）331名（全員離・退職した人（5名、14％）、また卒業後、一度も保女性）。

育職に就いたことのない人（2名、6％）、これらを併せると、現在保育職に就いていない人は全体の20％であっ

２．調査時期と手続きた。（図１）。

2014年9月に調査を行った。対象者の自宅宛てに、郵

本研究の調査対象である卒業後1 ～ 3年目までの人

送により質問紙を配布した。対象者本人による記入後、は、継続して保育職に就いている傾向にあると推察さ

配布時に同封した返信用封筒による返送を依頼し、回れる。

収を行った（回収率11.2％、有効回答率100％）。なお、（２）就職先331部を発送したうち、宛名不明で返送されてきたもの

現在もしくは以前の就職先は、民間保育所（12名、は19部であった。
本研究においては、実施した調査内容のうち、以下39％）、私立幼稚園（11名、36％）、認定こども園（2名、に示す「現在の就労状況」と「保育実践に対する意識」

6％）、児童養護施設（2名、6％）、その他（2名、6％）、を中心に分析し、その結果に基づいて考察を加えた。

公立保育所（1名、3％）、公立幼稚園（1名、3％）であっ

な お、 分 析 に あ た り、 統 計 ソ フ ト はSPSS Statistics

た（図２）。幼稚園と保育所、いずれの場合も公立に比22.0 for Windowsを用いた。
３．調査内容（１）保育経験
保育職就職経験の有無、保育職志望の理由、就職先、

②いいえ
20％

保育経験年数について尋ねた。保育職の志望理由については、20の選択項目から最多5項目までを選択するよ
う回答を求めた。
（２）保育実践に対する意識（保育者効力感）
西山（2006）の多次元「人間関係」保育者効力感尺

①はい
80％

度の項目を使用した。保育者効力感は、保育者の保育実践との関連性が明らかにされており、当事者にとっても理解や確認がしやすい概念である（西山, 2006）。
また、本尺度は、内的整合性および安定性のいずれの

図１

観点からも、非常に高い信頼性を有しているため、保育職観を捉える一つの指標として使用した。西山
（2006）

110

現在、保育職に就いていますか野呂育未：短期大学卒業生の保育職観その他
6％

児童養護施設6％

い頃からの夢だったから（18名）”、“自分の通った幼稚
公立幼稚園
3％

園や保育所の先生に憧れたから（12名）”、“「保育」という仕事の内容に魅力を感じたから（8名）”・“家庭に入ってからも仕事の経験が役に立つと思ったから（8名）”、

認定こども園6％であった。
また、保育職を志望した理由の上位5項目について、各就職先別（幼稚園および保育所）にみたものを図4と図5に示した。

私立幼稚園
36％

幼稚園就職者の志望理由の上位5項目は、“子どもが好きだから（12名）”、“幼い頃からの夢だったから（8名）”・“子どもとかかわる仕事に就きたいから（8名）”、“自分

民間保育所
39％

の通った幼稚園や保育所の先生に憧れたから（5名）”、“ピアノなどを習っていて、その経験を活かせる仕事だと思ったから（4名）”であった。一方、保育所就職者の

公立保育所
3％

図２

卒業後の就職先

して私立および民間の園に就職する傾向にあるようであった。
また、幼稚園と保育所に分けてみてみると、幼稚園には公・私立を併せて12名、保育所には公立・民間を併せて13名が就職しており、両者における差はほとん
どみられなかった。
（３）保育職の志望理由
次に、保育職を志望した理由について、20項目から
最多5項目まで選択してもらった結果を図3に示した。
上位5項目は、“子どもが好きだから（29名）”、“子ども図４とかかわる仕事に就きたいと思ったから（23名）”、“幼図３

幼稚園就職者の志望理由（複数回答可）

保育職の選択理由（複数回答可）

111

大阪人間科学大学紀要と保育所就職者と順位が入れ替わっているものの、両者に共通して“幼い頃からの夢”、“子どもとかかわる仕事に就きたい”という項目であった。また4位項目についても、“自分の通った幼稚園や保育所の先生に憧れたから”という内容で両者に共通していた。これらの結果
は、幼少期からの保育職への夢や憧れ等がきっかけとなり、保育職を志望する学生が多いといったこれまでの先行研究（菊地, 2007；日浦, 2009 他）を支持するものであった。幼い頃に出会った幼稚園の先生や保育士の優しさや温かさといった情緒的特性に惹かれた経験を契機に、保育職を目指す学生が多いということが予想される。
上位4項目の内容が両者に共通していた一方で、5位
図５

項目には違いがみられた。幼稚園就職者は、“ピアノな保育所就職者の志望理由（複数回答可）

どを習っていて、その経験を活かせる仕事だと思った

志望理由の上位5項目は、“子どもが好きだから（12名）”、から（4名）”という項目であったのに対し、保育所就職“子どもとかかわる仕事に就きたいから（10名）”、“幼い者は“家庭に入ってから、仕事の経験が役に立つと思っ頃からの夢（9名）”、“自分の通った幼稚園や保育所のたから（4名）”という項目であった。このことは、現職先生に憧れたから（6名）”、“家庭に入ってからも仕事保育者が、幼稚園教諭職に対しては、ピアノ等を用いの経験が役に立つと思ったから（4名）”であった。

て子どもを指導するといった「教育的」なイメージを、幼稚園および保育所就職者の両者に共通、かつ最も保育士職に対しては、子どもと生活をともにするとい回答の多かった志望理由は“子どもが好きだから”という「家庭的」なイメージを持っていると推察される。

う項目であった。続く2項目については、幼稚園就職者

日浦（2009）は、保育職志望学生が、幼稚園教諭職を

表1

項目別にみた平均値，SD （保育者効力感）①人とかかわる
基盤をつくる

因子名

質問項目
信頼される存在として子どものそばにいること

平均

SD

5.36

0.91

②発達的視点で子どもを捉えかかわる

子どもにとって心のより所になること

5.29

0.98

子どもとの安定した関係を築くこと

5.46

0.92

子ども一人一人をありのままに受容すること

5.29

1.01

子どもの自我（思い、言い分）を大切にすること

5.21

1.10

子どもの人間関係の発達に応じてかかわること

4.75

0.80

子どもの人間関係の育ちに即して、環境を構成すること

4.29

0.81

子どもの人間関係の発達について、見通しをもって援助すること

4.39

0.96

保育の展開と人間関係の育ちを結びつけて捉えること

4.46

0.74

③子ども同士の関係を育てる

子どもの人間関係の育ちについて専門的な知識を生かすこと

4.46

0.79

けんかや葛藤を経ながらも、子ども同士で解決できるように援助すること

5.00

0.86

④基本的な
生活習慣・態度を育てる

自己主張や反抗も自我の育ちと捉えて適切に対応すること

4.96

0.58

子どもが他の子どもの発言や気持ちを受け入れられるよう援助すること

5.04

0.63

園生活の中で、必要な道徳性を身につけるよう保育すること

5.11

0.84

子どもが友達とかかわることで充実感や満足感を味わえるような保育をすること

5.22

0.89

子どもが生活上のルールを知ることができるように保育すること

5.48

0.85

社会生活上の習慣や態度を子どもが身につけていけるよう援助すること

5.30

0.91

きまりや約束の大切さに気付き、守ろうとする態度が育つ保育をすること

5.37

1.04

⑤関係性の
広がりを支える

子どもがよいことや悪いことがあることに気付き、行動できるよう実践すること

5.26

0.90

園生活の中で子どもの自立心を育むこと

5.15

0.95

地域のお年寄りなど身近な人に感謝の気持ちがもてるよう実践すること

4.59

1.42

子どもが地域の人々など自分の生活に関係のある人に親しみをもてるよう援助すること

4.44

1.42

特別な支援を要する子どもも含めたクラスの豊かな関係をつくること

4.63

1.18

外国の人などの文化の違いに気付き、尊重する心が育つよう保育すること

3.93

1.07

子どもが様々な人と触れ合いながら人間関係を広げていけるよう援助すること

4.78

1.09

112

野呂育未：短期大学卒業生の保育職観「教育」「教育的」といった教職として、保育士職を「生社会生活を送る上での基本的な決まりやルールを獲得

活」「家庭的」といった福祉職として捉えていることをできるよう援助する」という内容については、自身の報告している。本研究の調査対象者がかなり少数であ保育実践を高く評価する傾向にあると推察される。

ること、また、学生ではなく現職の保育者であったため、一方で、平均値の低かった5項目は、順に“外国の人比較においては考慮を要するが、初任期の現職保育者などの文化の違いに気付き、尊重する心が育つよう保が捉える幼稚園教諭職と保育士職の特徴は、おおよそ育すること”、“子どもの人間関係の育ちに即して、環保育者養成校に通う学生と類似していると思われる。

境を構成すること”、“子どもの人間関係の発達について、見通しをもって援助すること”、“子どもが地域の（４）平均勤務年数

人々など自分の生活に関係のある人に親しみをもてる
よう援助すること”、“保育の展開と人間関係の育ちを

保育職未経験者および無記入を除いた31名を対象と結び付けて捉えること・子どもの人間関係の育ちにつした。平均勤務年数は、2.6年であった。

いて専門的な知識を生かすこと”であった。全般的に「地
２．保育実践に対する意識（保育者効力感）

域や外国の人を含んだ他の人と子どもの関係性の築き（１）項目別の平均値・SDや広がりに対する援助」という内容については、低い評価に留まった。

保育職未経験者、非該当者および無記入のものを除いた28名を対象とした。各項目の平均値およびSDは以（２）各因子の下位尺度の内的整合性

下の通りである（表１）。表中には西山（2006）が名付けた因子名についても明記した。なお、本研究におい続いて、本調査における対象者が少ないことを考慮ては、結果を分かりやすく示すため、因子名の頭に①し、各下位尺度の内的整合性（α係数）の算出を行っ～⑤の番号を追記した。

た（表２）。

ほぼ全体的に高い平均値を示した（全項目平均＝

その結果、各因子ともある程度十分な値が得られた

4.93、SD＝0.95）。総じて、本研究の調査対象となったため、それらをそのまま用いることにした。また、各保育者は、自身の保育実践や子どもとのかかわりに対因子の名称についても西山（2006）の名称をそのまましてある程度の自信を持って取り組んでおり、それら用いた。

について肯定的に評価する傾向にあると思われた。
（３）各因子の下位尺度間相関・平均値・SD

項目別にみると、平均値の高かった5項目は、順に“子どもが生活上のルールを知ることができるように保育

各因子の下位尺度間相関、平均値およびSDは以下のすること”、“子どもとの安定した関係を築くこと”、“き通りである（表３）。

まりや約束の大切さに気付き、守ろうとする態度が育項目別の検討と同様に、全因子がおおよそ高い平均

つ保育をすること”、“信頼される存在として子どもの値を示した。なかでも、“①人とかかわる基盤をつくる”、

そばにいること”、“社会生活上の習慣や態度を子ども“④基本的な生活習慣・態度を育てる”の2因子が高かっが身につけていけるよう援助すること”であった。保育た。したがって、本研究の調査対象となった保育者は、者は、「子どもが保育者との安定した信頼関係のもとで、子どもとの関係性や社会生活の決まり・約束といった

表2

保育者効力感の下位尺度のα係数

因子名①人とかかわる
基盤をつくる②発達的視点で子どもを捉えかかわる③子ども同士の関係を育てる④基本的な生活習慣・態度を育てる⑤関係性の広がり
を支える

α係数

.89

.80

.69

.93

.79

表3
①人とかかわる
基盤をつくる①人とかかわる基盤をつくる②発達的視点で子どもを捉えかかわる－

各下位尺度間相関，平均値，SD②発達的視点で③子ども同士の子どもを捉え関係を育てる
かかわる

④基本的な
生活習慣・
態度を育てる

⑤関係性の
広がりを
支える

平均

SD

.39*

.63**

.44*

.22

5.32

.82

－

.41*

.34

.41*

4.47

.61

－

.69**

.25

5.07

.52

－

.31

5.31

.83

－

4.47

.92

③子ども同士の関係を育てる④基本的な生活習慣・態度を育てる⑤関係性の広がりを支える* p＜.05, ** p＜.01

113

大阪人間科学大学紀要

人生の土台形成に大きくかかわるであろう最も基本的

たが、保育者は「人とかかわる基盤をつくる」ことがな援助を意識している、もしくは意識的に実践してい保育の根幹となる非常に重要な援助や姿勢であると捉る様子がうかがえた。

えているといえるのではないだろうか。

西山（2006）は、「人間関係」保育者効力感全体が、“②発達的視点で子どもを捉えかかわる”と“③子ども養成期は比較的高く、
初任期（0 ～ 5年）に最も低くなり、同士の関係を育てる”、“⑤関係性の広がりを支える”に

中堅（6 ～ 15年）からベテラン（16年以上）に至っておいて、有意な正の相関がみられた。したがって、子再び高まることを示し、保育経験との関連性を明らか

どもの人間関係の発達を意識的に実践している保育者にしている。また特に、“①人とかかわる基盤をつくる”

は、個々の子どもの育ちのみならず、子ども同士の関については、初任者が保育者志望学生、中堅者および係性やその広がりについても意識している、または意ベテランに比して、顕著に低いことを示し、初任者が識的に実践している傾向にある、もしくはその逆の傾置かれている心的状況の厳しさを指摘している。本研

向にあると推察された。集団生活の場である幼稚園や究の調査対象者は、就職後3年以内の保育者であるため、保育所において、個と集団の育ちをバランスよく支え西山（2006）の群分けに倣うと「初任期」にあたるが、促していくことは、保育者にとってかなり意識的な努

その報告とは反対の結果となった。本因子の下位領域

力と技量が必要となる課題であり（高辻, 2011）、専門

は、保育の中では最重要ともいえる子どもとの信頼関性にかかわる非常に重要な援助である。本結果は、保係や安定した関係を築く領域である（西山, 2006）こと

育者が一人ひとりの子どもの育ちを捉え、尊重するこを踏まえると、この点は興味深い結果であった。本研とが、集団としての育ちにつながると考えている、ま究の調査対象者が、単に全般的に自身の保育実践を高たはその逆もあるといった、個と集団の育ちのバラン

く評価する傾向にあるのか、地域差が関連しているのスを意識しながら子どもにかかわっているのではないか等、この点については、対象者が非常に少数であっかということが推察された。

たため、比較には至らず、その要因を明らかにするこ“③子ども同士の関係を育てる”と“④基本的な生活習とはできなかった。ただ、西山（2006）は、調査対象

慣・態度を育てる”において、有意な正の相関がみられである現職保育者に、基本属性として所属先、担当年齢、た。したがって、園生活における子ども同士のかかわ

性別、年齢、保育経験年数を問うており、本調査の質りを意識的に実践している保育者は、子どもが社会生

問項目にあった保育職志望理由や最終養成校の種別（本活上の習慣やルールを身につけていくことを重視して調査対象者は全員短期大学卒業である）については質

いる、またはそのことを意識的に実践している傾向に問していない。したがって、
これらの項目と「人間関係」

ある、もしくはその逆の傾向にあると推察された。園

保育者効力感とどのような関係性にあるのか、対象者生活を送る子どもたちにとって、仲間という存在はいの人数確保の課題を含め、今後検討していきたいと考

わば観察学習のモデルとして、相互に影響を及ぼし合っえる。

ている（高辻, 2011）。特に、乳幼児期における基本的

一方、“②発達的視点で子どもを捉えかかわる”、“⑤生活習慣の獲得は、共に生活をする仲間との経験やか関係性の広がりを支える”の2因子は、他の3因子に比べかわりが大きく影響している（箕輪, 2011）。保育者が低い平均値を示した。この結果は、西山（2006）と同こうした専門的な知識と自身の実践経験をもとにしな様であった。これらの因子については、全5因子のなかがら、日々の保育実践に取り組んでいる可能性が推察でも特に保育経験との関連性が強いと予想される。しされた。

たがって、本研究の調査対象である保育者も、初任期であったことから、自身の保育実践のなかで、実感を３．保育職に対する継続意思

伴う成功経験を得る機会がまだ少ないことが理由とし（１）保育職の継続意思について非該当者および無記入を除いた27名を対象とした。

て推察された。

結果は図6に示す通りである。

各下位尺度間の相関結果からは、“①人とかかわる基盤をつくる”と“②発達的視点で子どもを捉えかかわる”、

今後も保育職を続けたいと思っている保育者は21“③子ども同士の関係を育てる”、“④基本的な生活習慣・名（78％）、どちらともいえないと思っている人が6名

態度を育てる”において、有意な正の相関がみられた。

（22％）、続けたくないと思っている人は皆無であった。

したがって、子どもとの信頼関係や安定した関係を築したがって、おおよその保育者が今後も保育職を継続くことを意識している、または意識的に実践している

していきたいと考えている傾向にあった。

保育者は、子どもを援助する際、発達的な視点を持ち、（２）具体的な継続希望年数について

基本的生活習慣や子ども同士の関係性を育てることを意識している、または意識的に実践している傾向にあ

非該当者および無記入を除いた25名を対象とした。

る、もしくはその逆の傾向にあると推察された。唯一、半数以上の保育者が具体的な継続希望年数について、“⑤関係性の広がりを支える”との相関はみられなかっ“辞めたいと思う時まで（18名、72％）”と答えた。また、114

野呂育未：短期大学卒業生の保育職観的とした定量的調査を行った。その結果、本研究の調③いいえ0％

査対象となった保育者は、総じて、保育職を継続している人が多く、今後も仕事を続けていきたいと考えている保育者が多かった。また、就職先の内訳としては、
幼稚園および保育所就職者が全体の80％以上を占め、②どちらともいえない
22％

さらに公立に比して私立・民間の割合が顕著であった。
幼稚園就職者と保育所就職者の志望理由の差異から
は、現職に就いた後も、幼稚園教諭職に対しては「教育的」なイメージを、保育士職に対しては、「家庭的」なイメージを持つ傾向にあることが推察された。こうしたイメージは、これまで伝統的・一般的に世間の人々

①はい
78％

が幼稚園と保育所に対して漠然と持っているイメージとおおよそ共通しているであろう。専門教育を受け、保育の現場に身を置く者にとってさえも、幼児期の教育の内容や幼稚園教諭・保育所保育士それぞれの職務

図６

内容というものが、非常に曖昧で捉えにくいものであ

今後も保育職を続けたいと思っていますか

ることが推察される。この点に関して日浦（2009）は、幼稚園教諭志望の学生が、保育士職との比較から「幼具体的な継続希望年数の平均は2.6年であり、“定年まで”

稚園教諭職を教職」、「保育士職を福祉職」と捉える傾と答えた人は皆無であった。本研究の調査対象が、保向にあるが、このような「教育」と「養護」という二育経験1 ～ 3年目の保育者であることを踏まえると、お項対立的理解は、保育所に在籍する3歳児以上の幼児におよそ就職後3 ～ 5年目が一つの離・退職の契機となっ

対する教育面の配慮等、いくつもの視点を欠落させてていることが推察された。離・退職の時期に関しては、しまう危険性があることを指摘している。これまで、その節目が3年目もしくは7年目にあることが報告されわが国の就学前施設と言えば、一般的には幼稚園と保ており（原田ら, 1994）、本結果も同様の傾向を示した育所を指すことが多かったが、今後就学前施設の多様といえる。

化が進むことを考えると、各就学前施設の社会的役割

また、“定年まで”と答えた保育者が皆無であったと

や教育内容の共通性および独自性について、養成課程

いう結果は、保育者自身が就職先の「定年」に関するにおいて意識的に教育内容に組み込んでいく必要があ

仕組みや制度を知っているのかどうか、その点に関すると考える。

る曖昧さが推察される結果であった。保育所に比してまた、自身の保育実践については、全般的に高く評

特に幼稚園に関しては、「結婚や出産までの若い女性の価し、将来性に関しても肯定的に捉える傾向にあった。

仕事」というイメージや風潮が現存していることが指例えば足立ら（2009）は、保育者アイデンティティと摘されている（日浦, 2009；中田, 2011；加藤ら2011 他）。

保育経験年数の関連性において、初任期の保育者は、

さらに、本調査対象者の大多数が私立および民間に就中堅期や熟練期に比して、保育者として、“自分自身職していることや筆者自身の経験を踏まえても、特にの知識・技術不足への不安や戸惑い”、“園の方針内容

私立や民間の園に勤める保育者が、雇用に関する情報や教育内容に対する戸惑い”といった危機（ある個人のの収集や理解に対してあまり積極的ではないことが予保育者として成長していく上での「重大な転換点に繋想される。この点に関しては、保育者個人の意識や考がる迷い・疑問）体験が最も多く、現在や将来に対しえにとどまらず、保育の要となる専門家としての保育ての目標や希望を見いだせないままの状態で保育職を者の仕事の継続を、各園が組織としてどのようにサポー行っている可能性が高いことから、特にこの時期の支トし、保育者個人および集団としての成長を保育の質

援の必要性を明らかにしている。本研究では、調査対の向上につなげていくのかという点が問われていると象者があまりにも少数であること、また初任期のみの考える。

保育者が対象であったことから、経験年数による比較
や項目間の関連性の検討には至らなかったため、あくまでも推測の域に留まるが、総じて本調査の対象者は、おわりに労働環境を含めて自身の仕事やその継続について前向本研究では、保育者養成校を卒業して1 ～ 3年目、いきに捉えていたように思われる。しかし上述したよう

わゆる初任期と呼ばれる保育者の就労状況、仕事に対に、この結果は、本調査対象者が単に全般的に自身のする考え、その内容の捉え方等の現状を把握し、保育

保育実践を高く評価する傾向にあるのか、地域差が関者養成校における課題についての示唆を得ることを目連しているのか等、その要因を明らかにすることはで115

大阪人間科学大学紀要きなかった。要因の検討を含め、こうした前向きな傾向が、保育の専門家としての成長プロセスや保育の質

注にどのように影響を与えていくのか、今後縦断調査等

１）保育基本用語事典（1980）によると、「保育者」とにより検討していきたいと考える。

は広義の意味においては母親なども含まれるが、本研究においては、調査対象者が非常に少数であっ

一般に幼稚園や保育所及びその他の児童福祉施設

たことから、就職先別の比較やそれらとの関連性を検などで職業として保育に従事する者の事を指すと討し、保育者の保育職観を捉えるまでには至らなかっされている。本研究においては、調査対象者が少た。また、予備調査として、現職の保育者の就労状況数であったことを考慮し、「保育者」とは、幼稚園および保育実践に対する意識の実態を定量的にみたに教諭、保育所保育士、認定こども園やその他の施過ぎず、質問紙調査としての限界もあったと思われる。

設に勤務する職員等を総称した意味を指すことと今後は、養成教育のみならず、卒業生への追跡調査等、する。

現職保育者を含めた継続的な支援システムの構築を目

２）野呂（2011）の項目は、先行研究である澤田（2009）

指し、多くの保育者を輩出する地域に根差した保育者の看護師対象とした調査項目を参考に、用語を変養成校として、四年制大学の礎となるようこの命題に更したものである。その際、各下位尺度の内的整ついて研究を重ねていくことを課題としたい。

合性（α係数）について検討した結果、十分な値が得られた。したがって、本研究の調査対象である保育者の場合も、調査項目としては妥当であると判断した。

謝辞
本研究を行うにあたり、調査にご協力いただきまし
たＡ女子短期大学児童教育学科の卒業生の皆様に、心より感謝申し上げます。

116

野呂育未：短期大学卒業生の保育職観《引用・参考文献》
足立里美・柴崎正行

2009の形成と危機体験の関連性の検討
育学研究 第18号

箕輪潤子

保育者アイデンティティ

2010

第20回大会

無藤 隆 他

保育者アイデンティティ

天野正子
構造

1975

196－1972009

金田利子 他

2000

野呂育未

ミネルヴァ書房

調査

2007

北野幸子

2014

12（第Ⅲ章）

79

編

保育学研究 第44巻

2011

幼稚園教諭の専門性に関する研究－2009

101－110

看護師の職業・組織コミットメント
心理131－137
2003

ハーディネス尺度の信ノートルダム清心大学紀要（27）56－62
高辻千恵

2011

子どもの発達と保育実践（第5章）

新 保育士養成講座編纂委員会 編

隆・北野幸子・矢藤誠慈郎

講座 第6巻 保育の心理学

認定こども園の時代－子どもの未来のための

新制度理解とこれからの戦略48

23－30

150－160

頼性と妥当性の検討

221－227

ひかりのくにMayer, J.P.,Allen, N.J., & Smith, C. A

第50巻 第3号

幼児の人とかかわる力を育むための多多田志麻子・濱野惠一

保育の質の向上・その改善への戦略
無藤

2006

学研究 第80巻

現任保育者の職業継続理由に関する

佐野短期大学研究紀要 第18号

幼稚園教諭の精神的健康に及ぼすと専門職者行動、バーンアウトとの関連性

－94
菊地政隆

160－1782002

教育学論究 第3号
澤田忠幸

新卒保育者の早期離職

常葉学園短期大学紀要 42

社会のなかの子どもと保育（1）組織・職業コミットメントを視点として－問題に関する研究－幼稚園・保育所・施設を対象とした調査から－

創成社

第2号

22－23
2011

小堀哲郎編

次元保育者効力感尺度の作成「保育の質」の探究－「保育者・加藤光良・鈴木久美子

男女幼稚園教員・保育士のライフ

西山 修

129－138

子ども関係」を基軸として－2011

教育心理学研究632－633

幼稚園教諭職の専門職化に関する研

教育学論究 創刊号

中田奈月

ストレス、ハーディネス、保育者効力感の影響

日究－（1）幼稚園教諭志望学生の職業観を視点として－学校教員統計調査報告書

西坂小百合

ける、卒業生の就職動向と退職の要因（その1）－

日浦直美

2013

者

1994 保育者養成短期大学にお本保育学会大会研究論文集 47

ひか

文部科学省
コース

社会福祉研究（16）2－27

過去10年間における保育職の勤務継続状況－

認定こども園の時代－子どもの未りのくに

専門職化をめぐる保育園保母の意識

原田康子・高瀬智津子

2014

来のための新制度理解とこれからの戦略48

日本乳幼児教育学会

研究発表論文集

新 保育士養成講座 第6巻 保育の心理学の獲得過程に関する検討－保育者アイデンティ
ティと離職との関連性－

生活や遊びをとおした学び（第6章）

新 保育士養成講座編纂委員会 編

日本乳幼児教89－100

足立里美・柴崎正行

2011

1993

Commitment to organizations and occupations: Extension and test of a three-component
conceotualization Journal of Applied Psychology 78
538－551117

新 保育士養成大阪人間科学大学紀要

Building a Career as a Childcare Worker after Junior College- Current State of Employment and Approaches toward the Profession (1) Ikumi NORO *Early childhood education and care in Japan are now going through a time of great changes, the mostprominent among them being the diversification of systems for preschool facilities. Against this backdrop,
new light is being shed on childcare workers’ approaches toward and awareness of the profession.
For this research, a questionnaire was sent to women who had graduated from Women’s JuniorCollege A within the past three years, with a view toward investigating the current state of theiremployment and trends and commonalities in their approaches toward the profession, thereby gaining
insight into the challenges facing childcare worker training schools.
The survey revealed that the childcare workers tended to wish to pursue their careers and had apositive perception of the future potential of their profession. Another trend was that the workers
generally engaged in the practice of childcare with confidence and were aware of relationships withchildren and the need to offer the most basic support for children in areas that would be crucial inbuilding a solid foundation for their lives, such as learning about rules and promises in social life.
Also suggested in the study was the need for childcare worker training schools to deepen ties with
their host communities and build a continuing support system for not only prospective, but also
incumbent childcare workers, which would include follow-up surveys of graduates, not to mention training
education.
Key Words : junior college students, perspectives on childcare, turnover, childcare worker training* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Children's Welfaer

118

「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景－『ウサギノセカイ』（巌谷小波 文・杉浦非水 画）と「ピーターラビット」シリーズ（ビアトリクス・ポター 著）のかかわり －村川京子＊

巌谷小波の文に杉浦非水、岡野栄、小林鐘吉ら洋画家が絵を担当した35冊の単行本絵本「日本一ノ画噺」
シリーズは1911年9月から1915年9月にかけて出版された。このシリーズは近代日本の絵本の歴史において高く評価されている。しかし、この特製書棚付き袖珍本の35冊という特異な出版スタイルや斬新な絵と内容の絵本が生まれた出版経緯は十分に解明されていない。
本論では、巌谷小波作・杉浦非水画の『ウサギノセカイ』とイギリスのビアトリクス・ポター作・絵の“THE TALE OF PETER RABBIT”シリーズの絵柄の類似点や当時の日英の出版事情などからイギリスの絵本
史とのかかわりをさぐった。卓越した語学力を持ち、国内外の児童文学・幼児教育・児童文化に多彩に関わった小波が“THE TALE OF PETER RABBIT”の影響を受けたと考えるのは自然なことではないか。
キーワード：巌谷小波、杉浦非水、「日本一ノ画噺」、近代日本の絵本、「ピーターラビット」、イギリス絵本史

注 1 『日本一ノ画噺』リスト

１．研究目的書

名オウマノケイコ

1911年から1915年にかけて中西屋書店から出版された「日本一ノ画噺」シリーズは鳥越信によって「近代1

日本の単行本絵本の金字塔」と高く評価されている。
（以下シリーズ全体について述べる際は「日本一ノ画噺」と記載し、各作品はその書名を記す。
）
筆者は大阪国際児童文学館で貴重な「日本一ノ画噺」
を実際に閲覧する機会を得て以来、このシリーズのモ
ダンな雰囲気に魅力を感じ、『はじめて学ぶ日本の絵本
史Ⅰ』（ミネルヴァ書房・2001）において「日本一ノ画噺」を担当した。ここではこのシリーズの出版社である中西屋書店について、35冊の作品２の分析、作家巌谷

画

家

出

版

年

ジャンル

小林鐘吉

1911.9.10

創

作

カイグン

岡野

栄

1911.9.10

創

作

サル

岡野

栄

1911.9.10

創

作

シマメグリ

小林鐘吉

1911.9.10

創作

ネコノセカイ

杉浦非水

1911.9.10

創

作

ネズミ

小林鐘吉

1911.9.10

創作

ヘイタイゴッコ岡野栄

1911.9.10

創

作

ミヅアソビ

小林鐘吉

1911.9.10

創作

リユウグウメグリ

杉浦非水

1911.9.10

創作

イッスンボウシ

杉浦非水

1911.11.5

日本昔話

シタキリスズメ

小林鐘吉

1911.11.5

日本昔話

ハナサカヂヂイ

杉浦非水

1911.11.5

日本昔話

ブンブクチヤガマ

岡野

栄

1911.11.5

日本昔話

アヒルトニワトリ

杉浦非水

1912.9.10

創作

ウサギノセカイ

杉浦非水

1912.9.10

創作

クルマトフネ

杉浦非水

1912.9.10

乗り物

ドウブツヱン

杉浦非水

1912.9.10

備考1978年復刻

知識絵本

小波がこうしたモダンな作品を生み出すにいたった背景、杉浦非水、岡野栄、小林鐘吉の3名の画家と画壇の

動物
知識絵本

影響などを論じた。３ その後も筆者は日本の近代絵本に先だってその歴史において先んじていた欧米の絵本・

ポチノゲイヅクシ

杉浦非水

1912.9.10

創

サルカニカッセン小林鐘吉

1912.10.4

日本昔話

作

ヤマメグリ

小林鐘吉

1912.11.5

創作

絵雑誌や出版文化がどのように「日本一ノ画噺」に影

カルワザ

小林鐘吉

1912.11.30

創作

響したのか、相互交流も含め研究を深めなくてはなら

コブトリ

小林鐘吉

1912.11.30

日本昔話

ウシワカマル

小林鐘吉

1914.4.5

歴

史

キヨマサ

小林鐘吉

1914.4.5

歴史

1978年復刻ソガキヤウダイ小林鐘吉

1914.4.5

歴史

1978年復刻

タメトモ

小林鐘吉

1914.5.5

歴史

テンジンサマ

小林鐘吉

1914.5.5

歴

史

ナンコウ

小林鐘吉

1914.5.5

歴

史

ウシ

岡野

栄

1915.8.25

創

作

ウラシマ

岡野

栄

1915.8.25

日本昔話

クマ

岡野

栄

1915.8.25

創作
作

ないと考えていた。数年前、偶然入手したこのシリーズの1冊、巌谷小波作・杉浦非水画『ウサギノセカイ』（1912）を繰り返し手に取る内、身近なビアトリクス・
ポター作・絵／石井桃子訳『ピーターラビットのおはなし』（福音館書店・1971）との類似点を感じざるを得なくなった。
本論はそうした視点からの考察である。

＊大阪人間科学大学

人間科学部

子ども福祉学科119

1978年復刻ムシノセカイ岡野栄

1915.8.25

創

カチカチヤマ岡野栄

1915.9.30

日本昔話

1978年復刻ザウノアソビ

杉浦非水

1915.9.30

創1978年復刻

モモタラウ

小林鐘吉

1915.9.30

日本昔話

作大阪人間科学大学紀要

版の上製本のミニチュア絵本ともいうべき可愛いらし２．「日本一ノ画噺」シリーズについて

さ、ページをくれば見返しにはじまって、見開きごと「日本一ノ画噺」は1911（明治44）年9月から1915に展開する単色を基調としたシンプルなシルエット風

年（大正4）9月までに、35冊のシリーズとして中西屋

構図、幼い子どもが思わず暗誦してしまうような七五書店から出版された。文は全て巌谷小波（1870-1933）

調のリズミカルな文章、そして昔話・物語から歴史・であり、絵は岡野栄（1880-1942）、
小林鐘吉（1877-1946）、

智識・日常生活に至る多様なバラエティ、全く大胆で

杉浦非水（1876-1965）の三人が描いた。岡野栄と小林

斬新、モダンでハイカラ、珍重おくあたわざる絵本で、鐘吉は近代日本の洋画家の第一人者、黒田清輝の指導

日本の絵本史上、不滅の金字塔といっていいだろう。
」

する東京美術学校西洋画科に学んでいる。杉浦非水もと絶賛している。6

東京美術学校日本画科において川端玉章に学びつつ、

瀬田貞二（1916-1979）は『絵本論－瀬田貞二子ども

黒田清輝からモダンデザインを学んでいる。
「日本一ノの本評論集』（1985）において「日本一ノ画噺」を回想

画噺」は日本において洋画系の画家だけで絵を描いた

して次のように述べている。「四十歳をとうにすぎた私

最初の絵本シリーズであろう。黒田清輝は巌谷小波のは、日本の童話本を集めて研究している鳥越信さんの幼馴染でもあった。

書斎で、ある日この三十六7（ママ）冊の豆本にめぐり

このシリーズを出版した中西屋は洋書を扱う丸善（正あいました。手のひらにかくれる一冊をとって開いた

式には「丸善商社」）の払下洋書をさばくために1881（明とき、色地に黒白のなつかしい登場者たちは、たちま

治14）年9月にできた書店で、出版活動は1905年以降にちに、時をこえて、一挙にありありと日向の縁側にい始められた。丸善同様、洋書や雑貨の輸入という明治る四歳の男の子へ私を還元してしまいました。文は巌期における海外文化の情報窓口であった。

谷小波、絵は当時のすぐれたデザイナーだった杉浦非この「日本一ノ画噺」は『モモタラウ』、『ウラシマ』

水たち、「日本一ノ画噺」は、近代日本の最初といえるといった日本昔話や『ソガキヤウダイ』、『キヨマサ』

すぐれた幼児絵本です。」８などの歴史物語、『ドウブツヱン』、『クルマトフネ』な

このようにこの「日本一ノ画噺」シリーズを高く評

どの知識の本、『ミヅアソビ』といった子どもの日常生価している瀬田貞二は、前掲書のほかに『覆刻活をテーマにしたものなどを含む単行本絵本シリーズ

絵ばなし集解説』（1978）、『落穂ひろい』下巻（1982）
『児
、

である。

童文学論<下巻>－瀬田貞二子どもの本評論集』（2009）

絵本はそれぞれ縦12.8センチ横7.8センチの上製本ミ

絵本

９
においてこのシリーズを高く評価している。

ニチュア絵本（B7版変形縦長）といってよい小型本でまた、児童文学者のいぬいとみこは『リラと白樺のある。頁数は各20余丁、価格は各13銭であった。

旅』（1970）において「鳥越信さんの書庫で何気なく、印刷方法は絵本学研究者の香曽我部秀幸によると、小波の五冊セットの中西屋版の豆絵本をみているうち、原版は木版のようにも見えるが、インクののり方やプ

それが大森の自宅にあったこと、そしてその豆絵本こ

レスのかかり方等から、精巧な平板印刷の可能性が高そ、私の「最初の絵本」であったことを思い出しまし4
いということである。
またこの「日本一ノ画噺」には、た。」と述べている。またいぬいは、絵の細部や︲トラ

全シリーズを納める朴の木製のミニチュア本棚が付属

ハ

している。

ヤブガナイ︲という文章の一節まで浮かんできたと2、

センリノ

ヤブヲ

ユク／トコロガココニハ

この本棚の上段と下段に29冊、上段の棚の上に6冊

3歳くらいと思われるころの思い出を語っており、瀬田入った小箱を置く体裁となっている。5 この小箱は伝統と同様ごく幼い子どもの興味に訴え、強い印象を残す

工芸の麦藁細工が施され、紫、緑、赤、黄色の麦藁を貼っ絵本であったことが分かる。

た紙箱は絵本の鮮やかさを暗示するものである。このま た 森 井 弘 子 は『 は じ め て 学 ぶ 日 本 の 絵 本 史 Ⅰ 』

本棚のアイデアはヨーロッパにあったミニチュア絵本（2001）において「中西屋・丸善の絵本とお伽草紙」との流行とかかわりがあるようである。ヨーロッパにおして「日本一ノ画噺」の出版社である中西屋書店についても小さく薄い絵本の散逸を避けるため、本棚を模11いて論じている。

した箱などに納められたのである。

４．
「日本一ノ画噺」シリーズと“The Dumpy Books for Children”シリーズ

３．近代日本の絵本史における「日本一ノ画
噺」シリーズの評価および先行研究「日本一ノ画噺」は1911（明治44）年9月から1915（大このシリーズを所有し、後に大阪府立国際児童文学

正4）年9月までに35冊の単行本絵本シリーズとして出館に寄贈した鳥越信（1929-2013）は「日本一ノ画噺」

版された。赤、黄、緑、青のグラデーションのない、を『はじめて学ぶ日本の絵本史Ⅰ』（2001）において「日いわゆるベタの背景と黒のシルエット、白ヌキのコン

本の近代絵本史の最高傑作というべき」と評価し、「B7

トラストがこれまでの絵本になかった斬新なものである。

120

村川京子：「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景「ダンピーブックス」シリーズの第1巻E. V. Lucas 著
The Flamp,the Ameliorator,and the Schoolboy’s Apprentice

これに加えて「日本一ノ画噺」の特徴の一つはこれまで日本の幼児絵本にはなかったハードカバーの単行B版変形縦長の小型本という版型はどこからアイデア（1897）、 第2巻〔Elizabeth Turner〕 著 Mrs. Turner’s
Cautionary Stories（1897）、 第3巻Mrs. Fenwick著 Theを得たのか。この疑問に三宅興子の『もうひとつのイ

Bad Family；and Other Stories までは絵の入っていない

ギリス児童文学史︲「パンチ」誌とかかわった作家・

文章のみの作品で、大人が子どもに読んで聞かせる物

画家を中心に︲』（2004）からヒントをあたえられた。

語であった。第4巻として1899年に出版されたヘレン・バンナーマンのThe Story of Little Black Samboが登場し、本というスタイルである。縦12.8センチ×横7.8センチ、三宅は「子ども読者の発見︲小型本シリーズにおけるて1897年から1908年に出版された40巻のシリーズにつ突 出 し た 売 り 上 げ と な っ た。13 こ のThe Story of Little
Black Samboの成功によって幼い子どもの本に挿絵は欠いて詳細な分析を行っている。

かせないと認識され、1902年発行の第14巻を最後に絵『子どものためのダンピーブックス』の分析︲」におい｢子どものためのダンピーブックス｣ シリーズは、イのない作品は出版されなかった。三宅の分析によると、ギリスのグラーント・リチャーズ（1872-1948）がE. V.

全40巻の内、見返しの絵以外に挿絵のない作品は６巻

ルーカス（1868-1938）を編集者として出版したものである。本としての装丁は統一されているが内容は試行ある。リチャーズは本を内容とともに版型や装丁、活錯誤しつつ継続されたシリーズといえる。

字など書物全体として考える出版人であった。小さな筆者は「ダンピーブックス」の原書第1巻と第2巻を版形はまず子どもが大人に読んでもらうことで内容に所蔵している。また径書房が1999年「ダンピーブック

親しみ、やがて子どもが自分で手にとって読むことで、ス」の原書の第2版を覆刻して翻訳出版した『ちびくろ長く読み継がれると考え、子どもでも手に取りやすいサイズにしたのであろう。内容もタイトルを見る限り

さんぼのおはなし』（1999）、および灘本昌久が監修し同じ径書房が原書第2版から覆刻した“THE STORY OF

教訓的なものから、子どもの知的な興味をひろげるも

LITTLE BLACK SAMBO”を見ている。

の、子どもらしいいたずらや冒険物語と多彩である。

初 版 と 同 じ1899年 に 第2版 と し て 出 版 さ れ た“THE
STORY OF LITTLE BLACK SAMBO”には見返しに3巻まで

前掲書に掲載されている図版から当初文字のみの読み
して絵の種類もいろいろなものが取り入れられていのSpectator紙の書評が掲載され、宣伝をしている。その3巻 “THE BAD FAMILY” by MRS. FENWICKの書評ることが推察できる。特に1903年発行のEden Coybee
著、Esther MacKinnon絵の “The Sooty Man” はシンプの冒頭が興味深い。
‘This delightful, old-fashioned child’s book is edited by Mr.

ルなシルエット画である。このシルエット画は「日本

E. V. Lucas.’（楽しい、古風な子どもの本:村川訳）と評

一ノ画噺」の35冊を統一する画法である。シルエット

価しているのである。このシリーズの装丁は薄いグリーのおもしろさは日本では広重のおもちゃ絵「新版かげン地に濃いグリーンのストライプで、表紙は四角の枠

ぼしづくし」、芳藤の「しん板月のかげゑ」など江戸時にタイトルと作家名を入れたシンプルでシックな装丁

代から親しまれている。12 日本では手影絵の伝統がおもである。しかし幼い子どもの興味に訴える表紙ではな

ちゃ絵に反映されており、西欧のシルエットは肖像画

い。それゆえ第1巻、第2巻、第3巻ともに内容も装丁もの表現としても使われた画法である。シルエットの画

古風と受け止められていたのであろう。それは出版者

法はシンプルであるために見るものにかえって描かれが当初から大衆受けを狙ったわけではなかったとも考たものを想像することをうながす豊かな絵画表現であえられる。しかし丁寧に作られた雰囲気のよい本を子る。洋風シルエットが日本で紹介されたさきがけはグどもに読んでやりたいと考える大人には受け入れられ

リムのメルヒェンを絵本にした「八ツ山羊」（弘文社、

たのではないか。

物であったが、やがて絵本のシリーズとなり、絵本と1887）ではないか。物語は「おおかみと七ひきの子やぎ」

ヘレン・バンナーマンはこのシリーズの雰囲気に共の翻案であるが、表紙の裏に洋服姿の女の子二人のシルエットがあり、西洋の独特の雰囲気をかもし出して感を持ち、原稿を持ち込んだのであろう。このシリーズの地味な装丁のままThe Story of Little Black Samboをいる。しかし、「日本一ノ画噺」のように一冊の絵本を登場させたにもかかわらず、このシリーズの中では突シルエット画法のみで描くというのは画期的であった。

出した売り上げとなったのである。この小型の版型がよかったといえると同時に、この物語は後年、アメリカや日本の出版社が画家や版型をかえ出版し、種々の５．ヘレン・バンナーマン著“The Story of Little Black Sambo ”

論議を巻起こしながら115年をこえて読み継がれている作品であることも考察しなければならない。このこと「ダンピーブックス」シリーズは各冊、縦13.0センチ

は、絵とお話が互いに作用しあって生まれる物語の面

×横8.0センチで縦12.8センチ×横7.8センチの『日本一

白さこそ子どもの支持を受けることの一つの証明であノ画噺』とほぼ同じサイズである。

ろう。

121

大阪人間科学大学紀要

棚橋美代子等の研究から日本においては1904年3月とであろう。発行部数も格段に増えたこの作品によっに雑誌『英文少年世界』（有楽社・第1巻第3号（英語てこのシリーズは単行本絵本を含むシリーズとなった。

のタイトル“THEYOUTH COMPANION FOR THE

このサイズ、この装丁、そして教訓やお説教のための

STUDY OF ENGLISH”）に「サンボーの手柄」その絵本ではなく幼児の興味や理解、子ども本位の美しい一が掲載されたことが最も早い受容と確認されている。

15
絵本が生まれたのである。

『英文少年世界』を改題した『英学界』第3巻第2号表
紙には「面白く楽しみて英語を勉強する雑誌です」と版する出版文化はまだ生まれていなかった。雑誌の一７.『ピーターラビットのおはなし』と “The Storyof Little Black Sambo ” のかかわり

つの記事として、翻訳され紹介された。しかしイギリ

小型本ではダンピーブックスより広く世に知られてスで出版されてわずか5年で日本の英語を学ぶ人対象にいる『ピーターラビットのおはなし』は縦15センチ×

紹介されていることは、こうした児童文化財、出版情横11センチの絵本で、物語は最初に知人の子どもへの報にも敏感であった明治の状況を推し量ることができ

私的な絵手紙として生まれた。私家版を経てフレデリッ

る。14

ク・ウォーン社版として1902年10月2日に出版されている。“THE STORY OF LITTLE BLACK SAMBO”の出版から記されている。単行本絵本を単行本絵本として翻訳出わずか3年後である。ジュディ・テイラー著『ビアトリ

とぎ え とき

６．絵雑誌「お伽絵解こども」とダンピーブッ
クス（2001）には『ピーターラビットのおはなし』の出版に日本にはこの「ダンピーブックス」シリーズは第1巻関してウォーン社が当時最も人気の高い挿絵画家レズ

クス・ポター︲描き、語り、田園をいつくしんだ人︲』から入っていたのであろう。第1巻はE. V. ルーカス著

リー・ブルックに助言を求めたところ「成功まちがい『フランプ、改善者さん、生徒の弟子』（E. V. Lucas:
The Flamp, The Ameliorator, and The Schoolboy’s Apprenticeなし」との意見を得て出版したとある。また、ポター

1897）という読み物で、絵は見返しにあるのみである。

「飾らない語り口に関しては意見が多々あるとおもいま
すが、昨年出版された“THE STORY OF LITTLE BLACKの物語を韻文にすることを提案した知人の牧師には

3つの物語が160頁に小さい活字で綴られている。
興味深いことに、第1巻の見返しの絵は1904（明治

SAMBO”という小さな本ではそれがひじょうに有効に37）年創刊の絵雑誌「お伽絵解こども」第1巻第11号

使われていたと考えます」と書き、ポター自身の文章16を尊重することを勧めている。

（1905）に使われているのである。物語ではなく、見返しの絵が使われた理由は翻案の挿絵や物語、雑誌記事

２つの作品は女性がまず、わが子や親しい人の子どの掲載がめずらしくなかった「お伽絵解こども」の読もに贈った個人的な絵手紙から出発して小型の絵本と者対象が幼児や小学校低学年の子どもであったからでなり、時代を超え、国境を越え読みつがれているとこある。

ろに共通点がある。また2つの作品が生まれるために作

しょうかい「 お 伽 絵 解 こ ど も 」 の 編 集 者 の 一 人、 久 保 田 小 塊

品の質の高さそのものと強烈な個性と才能を持った画（1871-1939）は東京で英語を学んだのち〈大阪〉朝日

家や作家の才能を引き出し、磨き、最適な挿絵や最適

新聞社の記者となった。外国童話の翻訳や翻案もしてな物語を最適な出版形態に編集できる編集者の力が存いることからこのシリーズも出版まもなく入手したの在しなくてはならないという点も共通しているのではではないだろうか。またもう一人の編集者、辻村秋峯

ないだろうか。

（1871-1948）は画家であり「お伽絵解こども」の絵を担当していた。
「お伽絵解こども」においては日本の昔

いたずら

こうさぎ

８.『お伽小説 悪戯な子兎』と“THE TALE OF PETER RABBIT ”の暮らしを紹介するための浮世絵を翻案する一方、日清、日露戦争以後、日本以外の国々の様子、世界の様子を伝える諸外国の絵本や絵雑誌から絵の模倣や翻案

1902年に出版された“THE TALE OF PETER RABBIT”

をした挿絵を使っている。二人の編集者は流行の記事の日本での翻訳の最も古いものは河野芳英等の調査17にや話題を求め、参考にしたのであろう。
「お伽絵解こどよると1906（明治39）年11月に ｢日本農業雑誌｣ の「おも」はいまだ判明していないが欧米の雑誌の影響をい伽小説

ろいろ受けているとおもわれる。

誌の第2巻3号に松川二郎が翻案した作品を掲載してい悪戯な子兎｣（日就社）だといわれる。この雑外国の児童文学単行本の小さな見返しの絵さえ絵雑る。松川は冒頭、「むかしむかし、（原文は繰り返しの誌「お伽絵解こども」に影響した近代である。堅牢で記号︲村川）或る所に、エロプシー、モプシー、コッ

大変シックな装丁で挿絵は見返しの絵しかなかったシ
リーズ第4巻に1899年、彩色挿絵の絵本“THE STORY OF

トンテールにぺターと呼ぶ四疋の小兎が居ました。
」のLITTLE BLACK SAMBO”が加わった意味は大きかったこ

すれば、駆落者といふ意味で、モプシーは始終ふて口後に、「エロプシーと言ふのを、人間の言葉になほしま122村川京子：「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景をして居る佛頂面、コットンテールは木綿の尾、ぺター（ピーターラビットのおはなし）、1904年出版の“THEは旋毛曲の我儘者と言う事になるのですけれども、駆TALE OF BENJAMIN BUNNY”（ ベ ン ジ ャ ミ ン バ

落者だの木綿の尾だのと言ふのは餘り可笑しく過ぎて

ニ ー の お は な し ）、1906年 出 版 の“THE STORY OF

人の名のやうでは︲否サいくら兎としても、斯な名はA FIERCE BAD RABBIT”（ こ わ い わ る い う さ ぎ の

冗談めいて居て、眞實の名のやうには思へませぬから、

お は な し ）、1909年 出 版 の“THE TALE OF FLOPSY

矢張りエロプシーとかコットンテールとか兎仲間の言

BUNNY”（フロプシーのこどもたち）などからヒント

葉の儘で呼んで置くことに致しませう。
」と原書にはなを得たとおもわれる挿絵を杉浦非水がデザイン化していコメントを加え、尚付け加えて本文より小さな活字いると推察できる。

つむじまがり

わがままものかけ

おちもの

筆者は『ウサギノセカイ』と「ピーターラビットシリー

で「駆落者のエロプシー、佛頂面のモプシー、木綿の尾のコットンテール等皆とりどりに面白いお話を持てズ」の類似点を表にまとめた。

居ますのですが其れをみんな御話しては大層長くなり

表紙＜図1-1＞

ますから、茲にはぺターと言ふ我がまゝ者の御話をす

立って正面を向き、杵を担ぐウサギは『ピーターラる事と致しました。
」と回りくどく述べている。挿絵

ビットのおはなし』・『ベンジャミンバニーのおはなし』

は、原画そっくりの模倣または模写といってよい4図がの＜図1-2＞との類似点がある。特に『ベンジャミンバ

掲載されている。しかし、松川二郎の物語の解釈にそっニーのおはなし』のｐ. ７ベンジャミン・バニーの走るた挿絵を採用するわけで、「日本農業雑誌」に田園文学

姿から衣服を除き、手に杵を持たせると『ウサギノセとして翻案された物語ではあるが、ポターが描こうとカイ』の表紙がイメージできる。見返しの跳躍するウした繊細で愛らしくユーモアあふれる「ミニチュア絵

サギは『こわいわるいうさぎのおはなし』や『ベンジャ本の宝石」とは到底いえないものとなっている。一見、ミンバニーのおはなし』の衣服を着ていないウサギと原書に沿っていても、原画を模倣した挿絵を使っていの類似を感じる。

ても、作家の作品に込めた精神的なものへの共感や理＜図２-1＞

解がなければ到底、翻訳作品とはならないといえる。

ポターは服を着て擬人化したウサギとウサギ本来の2007年の河野等による「日本農業雑誌」における「おスケッチからうまれた絵を巧みに自然に組み合わせて悪戯な子兎｣ の発見まで日本語訳は1918年「子いて、それが「自然」な雰囲気を醸し出している。長年、供之友」（婦人之友社）に掲載されたものが日本におけウサギを飼育し、観察していたポターらしいリアリティ

る『ピーターラビットのおはなし』の受容の最初といがある。その迫力が『ウサギノセカイ』の見返しからわれていた。しかしダンピーブックスと「お伽絵解こも伝わってくる。

ども」の例からも察することができるように、欧米の＜図３-1＞

伽小説

最新の出版物は新しい情報として、例えば丸善や中西

右のカットは雪で兎の形を作り、盆の上などにおい屋を通して日本に絶えず流れ込み、取り入れられ、翻てユズリハを耳とし、南天の実を眼とした「雪兎」で訳され、翻案され日常的に活用されていたのであろう。

ある。日本の雪遊びである。
左は扉の本を広げるウサギのカットは『ピーターラ

こうした欧米の絵本のみならず時代思潮の影響を受けて『日本一ノ画噺』シリーズは生まれたのではない

ビットのおはなし』『ベンジャミンバニーのおはなし』

だろうか。

『フロプシーのこどもたち』『ジェレミーフィッシャー
どんのおはなし』などの見返し、特にネズミやフクロ
ウの本を広げている図柄に注目したい。ポターの作品

９．『ウサギノセカイ』（1912年）に取り込まれたと思われる“THE TALE OF PETER RABBIT”シリーズ

中の登場人物たちが自分が登場する絵本を持ったり広げて紹介している。
＜図４-1＞

前述したように、1906年に松川二郎が出典を明らか
悪戯な子兎」「飴売り」は日本の行商の一つの姿である。立って何にはポターの挿絵の模写といってもよいものが使われかをしているウサギは「ベンジャミンバニーのおはなていた。

し」の登場人物には特に多いようである。

にしないで翻訳、翻案した「お伽小説＜図６-1＞

それから６年後、1912年9月10日発行、巌谷小波著、
杉浦非水画、『ウサギノセカイ』が中西屋書店から出ウサギがワニを釣り上げている絵も『ジェレミー・

版された。各ページを見ていくと前半に日本の昔話やフィッシャーどんのおはなし』のカエルの釣り姿からイソップのウサギのエピソードがあり、後半に“THEヒントを得たと推察できる。

TALE OF PETER RABBIT”などポターの作品を参考＜図10-1＞2匹のウサギの相撲の絵は『ピーターラビットのおはにしたと思われる場面がある（表１）。
この1912年に出版された『ウサギノセカイ』には1902なし』『ベンジャミンバニーのおはなし』からヒントを

年 に 出 版 さ れ た“THE TALE OF PETER RABBIT”

得たように推察できる。筆者は児童文化の研究会にお123大阪人間科学大学紀要

表１

巌谷小波

著 杉浦非水 画『ウサギノセカイ』とビアトリクス・ポター作「ピーターラビット」シリーズとのかかわり『ウサギノセカイ』の文（言葉）と絵の概要「ピーターラビット」シリーズのかかわりを思わせる絵
図１左擬人化した月と正面を向いて杵をかついでいるウサギのユーモラ 『ピーターラビットのおはなし』
表紙
スな表情（背景は青と黒、ウサギは白ぬき、
月は黄）である。
p.19（ a）
（表１）
＜図1＞
『ベンジャミンバニーのおはなし』p.7（b）
図２
見返し上部は帆船を操るウサギ、下部ははねとぶウサギ『こわいわるいうさぎのおはなし』p.12（ a）
見返し（背景は赤）
p.4（ b）
表紙2～p.1 ＜図2＞
図3右p.2.
雪で作ったウサギを盆に置いた愛らしい絵（背景は赤）
口絵『ピーターラビットのおはなし』
図3左扉（奥付あり）、本を広げるウサギのシルエットのカット『ベンジャミンバニーのおはなし』
p.3＜図３＞『フロプシーのこどもたち』
扉『ジェレミー・フィッシャーどんのおはなし』などの共通の見返し
図4右「ウサギ ノ アメヤガ ラツパ フク。
プツプク プツプク プク
p.4
プクプウ。」
図4左２本足で立ってラッパを吹いている飴売りのウサギ（背景は緑）
p.5『ベンジャミンバニーのおはなし』p.3（ a）
＜図4＞
絵
図5右
「フウセンノリ ノ ウサギ ガ 井ルヨ。
ツキノ セカイ へ オ
p.6
ツカヒ カ。」
図5左
気球に乗ったウサギ（背景は黄）
p.7
＜図5＞
絵
図6右
「ワニ ヲ ダマシタ イナバ ノ ウサギ。」
p.8
図6左
ウサギがワニを釣り上げている絵（背景は紫）『ジェレミー・フィッシャーどんのおはなし』
p.9＜図6＞
釣りをするカエルからのヒントp.28（ a）p.31（ b）
絵
図７上
見開き1枚に大きなカメに5匹のウサギが乗ってカメを御している
p.10～11 図。
しかしキャプションはひらがなでイソップのウサギとカメを連想
絵させる＜図7＞「かめ と うさぎ と どつちが はやい。」（ひらがな）
（ 背景
図７下
は黄）
図8右
「ヤナギ ニ ケマリト オモツタラ、
ココデハ ウサギ ニ ケ
p.12
マリ ダネ。」
図8左
マリをけるウサギ（背景は黄）
p.13
＜図8＞
絵
図9右
「テツボウ ウンドウ スルトキハ、ナガイ オミミ ガ ジャマニナ
p.14
ル。」
図9左
鉄棒と2匹のウサギ（背景は緑）
p.15
＜図９＞
絵
図10右
「ハネガタケ ニ ツキミヤマ。ハツケヨイ、シヨウブ アツタ。」
p.16
図10左
2匹のウサギの相撲（背景は赤）
p.17『ピーターラビットのおはなし』p.27（ a）
＜図10＞
絵
図11右
「ウササン デンシヤ ニ ヒカレタカ。ヤレヤレ ビツコハ キノ
p.18
ドク ナ。」
図11左
松葉杖をつくウサギ（背景は紫）
p.19絵
＜図11＞
図12上
見開き1枚に3匹のウサギの走る姿。
p.20～21
図12下「うさぎ ばかりの かけくらべ。」（背景は緑）『こわいわるいうさぎのおはなし』
p.20～21 ＜図12＞p.12（ a）p.30（ b）
図13右「ウサキチ オニハ デ ミヅ ヲ マク。」
p.22
図13左
じょうろで植木鉢のチューリップに水をまくウサギ。
（ 背景は緑） 『ピーターラビットのおはなし』p.32（ a）
p.23
＜図13＞
p.35（ b）p.43（ c）
絵
図14右「オハネ ハ オザシキ ハイテ 井ル。」
p.24
図14左
箒を持つウサギ（背景は赤）
p.25
＜図14＞
絵
図15右
「イタヅラ ウサギ ハ ツナガレテ、
ドコヘモ ユカレズ ナイテ
p.26
井ル。」
図15左
鎖につながれて泣くウサギ（背景は紫）
p.27『ピーターラビットのおはなし』p.40（ a）
＜図15＞
絵

124

村川京子：「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景

図16右「オチャ ヲ ハコブ ハ オジヨチウ ウサギ。」
p.28
図16左
エプロンをつけ、紅茶茶碗をお盆で運ぶウサギ（背景は黄）『フロプシーのこどもたち』
p.29
＜図16＞
表紙（a）p.7（ b）p.31（ c）
絵
図17上
見開き1枚に自動車に運転手とお客が乗っている。お客のウサギ
p.30～31 は帽子をかぶっている。
図17下「やつぱり じどうしやのほうがはやいね。」
p.30～31＜図17＞（背景は紫）絵
図18右「ジヨウサマ ウサギ ハ ピヤノ ガ オジヨウズ。」
p.32
図18左
椅子に座ってピアノを弾くウサギ（背景は紫）
p.33
＜図18＞
絵
図19右
「オクサマ ウサギ ハ ゴホン ガ オスキ。」
p.34
図19左
大きな帽 子をかぶったウサギがいすに座って本を読んでいる。
p.35（背景は黄）
絵＜図19＞
図20右「ダンナ ウサギ ハ サンポ ズキ。
ダバコ（ママ） ヲ フカシ
p.36
テ ブウラ ブラ。」
図20右
ステッキをついてタバコをふかすウサギ。
（ 背景は赤）『ベンジャミン バニーのおはなし』
p.37
＜図20＞
p.3（ a）p.44（b）p.51（ c）
絵
図21上
見開き1枚に6匹のワニとワニの背中に乗っているウサギ。8～9p.38～表紙3
ページに関連している図である。
（ 背景は赤）
裏見返し
＜図21＞
絵
裏表紙は表紙の背景と同じ濃いブルー
図１右裏表紙
尚、背表紙には「ウサギノセカイ」と「巌谷小波先生著・杉浦非水
表4先生 畫」が記されている。

（P.1）

表紙

背表紙

表紙
（2）
見返し

裏表紙（表 4）

（ａ）

（ａ）

（ｂ）

（ｂ）

図１

図２

125

大阪人間科学大学紀要（P.3 奥付）

（P.2）

（P.5）

（P.4）

（ａ）

図３

図４

（P.9）
（P.7）

（P.8）

（P.6）

（ａ）

（ｂ）

図５

図６

126

村川京子：「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景（P.11）（P.10）（P.13）

図７（P.12）

図８（P.17）（P.15）（P.16）（P.14）

（ａ）

図９

図10

127

大阪人間科学大学紀要（P.21）（P.19）（P.20）（P.18）

（ｂ）

（ａ）

図11

図12

（P.22）（P.23）（P.25）（P.24）

（ａ）
（ｂ）

（ｃ）

図13

図14

128

村川京子：「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景（P.29）（P.27）（P.28）（P.26）

（ａ）

（ｂ）

（ｃ）
（ａ）

図15

図16

（P.33）（P.31）（P.32）（P.30）

図17

図18

129

大阪人間科学大学紀要（Ｐ.36）（Ｐ.37）（Ｐ.35）（Ｐ.34）

（ａ）

（ｃ）

図19

図20
いて鳥獣戯画の影響を指摘された。そこで本年（2014）
10月7日から開催されている「国宝

鳥獣戯画と高山寺」

展で実物を見た。鳥獣戯画における生き物たちはポターの世界の住人たちとはやはり違っていた。
人間の営みとのせめぎ合いを生きる緊張感のあるポター作品の登場人物より、はるかに躍動的で自由闊達、
広い自然界で遊びまわる姿が鳥獣戯画の持ち味であった。巌谷小波や画家非水は勿論、画集や実物で鳥獣戯画を知っていて参考にしているかもしれない。しかし「日本一ノ画噺」は「ミニチュア絵本の宝石」と呼ばれるポター作品に近いものであるとあらためて思った。
＜図12-1＞（表紙 3）

ウサギの走る姿はポターの作品にしばしば出てくる。

（Ｐ.38）見返し

自然の中にいる小動物を見ていたから描けるものであろう。
＜図13-1＞
このジョウロでチューリップに水をやる姿は、『ピーターラビットのおはなし』に3点えがかれているジョウロのデザインに触発されたものではないか。このジョ
ウロは『ピーターラビットのおはなし』に描かれ、後年イギリスのホーズ社の「ピーターラビットカン」と呼ばれるようになったものである。
ホーズ社は1885年イギリスの園芸家ジョン・ホーズ

図21によって創業された。ホーズ社のブリキの、散水機能

130村川京子：「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景に優れたジョウロは当時ロンドン近郊や地方都市の温描いていない。幼い子どもも味わうことができる人生

室栽培家、造園家にすぐに広まったという。植物、特の機微を物語にこめている。小波も『ウサギノセカイ』にキノコの研究家であったポターも持っていたからカという小さい絵本を幼い子どもたちが大人に読んでもタログのように正確に美しく描いたのではないかとおらいながら絵や言葉の面白さを楽しみ、この小さな物もわれる。

語世界における深い豊かな美的体験をすることを願っ＜図15-1＞たのであろう。

鎖につながれて泣くウサギというアイデアは絵本をしかし、後世の児童文学史上これほど高く評価され創造する作家の脳裏に突然浮かぶのか？筆者はピーているシリーズであるにもかかわらず、小波自身はこ

ターが『ピーターラビットのおはなし』のなかで木戸のシリーズに触れていないことは疑問である。
小波は物語を創作することも、絵画への造詣も豊かの前で立ち往生して泣く場面の活用ではないかと推察する。

な児童文学者ではあったが、物語絵本の真髄である絵＜図16-1＞と文章が過不足なく語り合う絵本の世界を真にイメー「お女中」と小波のことばにある。若い女性がおしゃジできなかったため、また外国の絵本にヒントを得てれなエプロンを着て、紅茶を運んでいるような雰囲気いるため『ウサギノセカイ』を巌谷小波自身の創作とである。このエプロンに似たものを着ているのはピー

正当に評価できなかったのではないだろうか。しかし、ターの姉妹のフロプシーである。フロプシーはおとな

幼児期にこの絵本に出会った人や絵本の研究者に強いになり、いとこのベンジャミン・バニーと結婚し、た印象を残すのは、どこかぎくしゃくとした流れはある

くさんの子どもたちを育てている。
『フロプシーのこど

ものの、その弱点よりページごとに一つの話を楽しむもたち』のなかでエプロンを着ているのはフロプシー

ことができ、想像を膨らませることのできるユーモア

のみであり、彩色してあることから印象を強めたい意のあるシルエットの挿絵と文章にひきつけられるから図があったのではないか。

ではないか。

その次＜図17-1＞では「じどうしゃ」、＜図18-1＞で

絵本とは何か、幼児の絵本における物語体験とは何は「ピアノを弾くおじょうさま」、＜図19-1＞では「洋かに近づきつつあった歴史的作品であることは間違い

風の帽子をかぶって読書するオクサマ」とハイカラなない。

文化生活が描かれている。＜図20-1＞「ダンナ
ギ

ハ

サンポ

ウラ

ウサ

ズキ。ダバコ（ママ） フカシテ

ブラ」の絵こそ『ベンジャミンなし』のベンジャミン

ブ

10．巌谷小波と西欧文化

バニーのおはバニー氏その人ではないか！

巌谷小波は8歳の時からドイツ人の松野クララにドイ＜図21-1＞巻末の見返しはp. ８～９の「ワニ ヲ ダ

ツ語を習っていた。父親の目的は家業であった医者を

マシタ

イナバ

ノ

ウサギ」の続きといえる絵柄で小波に継がせるためであった。また日本で最初の工学締めくくっている。和洋折衷のエピソードをいれなが博士となった16歳年上の兄がドイツに留学中には小波ら、明治から大正モダニズムの要素と独特のユーモアのドイツ語の助けになるようにとオットーのメルヘンを感じる。

集を送った。このオットーのメルヘン集で小波は初級

1906年に松川二郎が「日本農業雑誌」第12巻3号にのドイツ語を学び、生涯、世界の児童文学に興味を持『ピーターラビットのおはなし』を『悪戯な小兎』としつきっかけとなった。10歳で小学校を終えると訓蒙学て紹介し、続く4号で『ベンジャミンバニーのおはなし』

舎という学校に入った。ここは支那学、英学、仏学、を『悪戯な小兎後日譚』として翻訳紹介しているの

独逸学、数学、筆学などを教える私立中学校である。

でその物語を使うわけにいかなかったのか。シルエッ

その後、医学を学ばせるために父や兄が整えた学びのトのシンプルさを活かし、子どもが自分で読むことが環境は小波にとって漢学の素養に加えて、欧米の文学できる分量の言葉で楽しませることを重視したのか。

や文化に近づく語学力を獲得する場であった。

幼児対象の1冊の単行本を連続する絵で綴る物語絵本

その後のいくつか私塾に入り、医学への興味は培わとせず、一種の「もの尽くし絵本」に傾いたところがれることはなかったが、読書に夢中になる暮らしから「日本一ノ画噺」の特徴である。ウサギにかかわるもの

語学力と教養を身につけたと考えられる。

尽くしといっても、ユーモアのある文体と子どもに媚

こうした環境は小波がこれまでの博文館の出版物とびない何処かハイカラで驚きの感情をもたらす大人っは異なる、舶来風の絵本を中西屋から出すにいたった

ぽいウサギたちの言動は子ども心に強烈な印象を残し

背景にあった。また小波は1900年から2年間、ドイツのたといえる。

ベルリン大学付属東洋語学校の講師をし、パリ、オー『ピーターラビットのおはなし』も農夫のマグレガー

ストリア、ロンドンなどでさまざまな文化を吸収してさんといたずらなウサギの生きるか死ぬかの大冒険で帰国している。

あり、ポターはいわゆるカワイイ、イヤサレル物語を小波の子息、巌谷大四は『波の跫音︲巌谷小波伝︲』

131

大阪人間科学大学紀要（1974）において小波がドイツのベルリン大学付属東入門、念願かなって1897年上京すると、東京美術学校

洋語学校へ講師として赴任した当時のことを「1900年、教授であり、圓山派としての第1人者、川端玉章に弟

ちょうど二十世紀の始まりで、当時日本は、日清戦争

子入りし天眞画塾の門下生となった。まもなく黒田清に勝利を得て、おくればせながら世界の資本主義国の輝と親しくなり洋画を学ぶ機会を得た。黒田清輝に私仲間入りをし、大きく躍進を遂げつつある時代であっ

淑し、1901年欧州旅行から帰国した黒田のもたらしたた。そして小波は31歳という、生涯で最も脂ののりきっ

アール・ヌーヴォー様式に感動して図案研究を志した。

た時代であった。小波は2年間の留学期間に、出来る限1908年東京三越の招聘により図案部嘱託として入社しり、西欧のあらゆる分野、歴史、文化、風俗、教育等た。1909年日本橋三越呉服店本邦最初の児童博覧会がについて勢力的に見聞し、身につけようと努力してい開催された。小波は顧問であった。
1912年に光風会が設立された。「日本一ノ画噺」を描る。
」と述べている。

いた杉浦非水、岡野栄、小林鐘吉は光風会創立メンバー

ドイツのフレーベル幼稚園の見学も熱心におこなっである。非水が欧州に図案及絵画研究のため遊学したている。
語学に堪能な小波は1909年には渋沢栄一を団長とすのは1922年であったが、若い時に東京外国語学校仏語る渡米実業団の通信員として参加、国内の著名な実業別科に学び、黒田等が持ち帰る最新の情報を読み解い家とともに90日間に50数か所のアメリカの文化、産業、ていたと考えられる。

自然に触れる旅をしている。こうした機会に教育の現

1952年発行、杉浦非水・渡辺素舟編『世界人物図案

場や図書館なども興味を持って見学している小波は多資料集成』などにはシルエット図案が数多く集められくの書籍を購入し、その中に児童文学や絵本もあったている。
洋画家とはいえ画風の違う3人の画家がシルエットとことは想像に難くない。
小波は1908年『世界お伽噺』百編の完成、全国小、いう共通の画法で絵本を描いたことは大変ユニークで中学校に口演童話旅行の開始、1909年4月、日本橋三越

あり、杉浦非水にとって絵本を丸ごとデザインすると呉服店における日本で最初の児童博覧会において顧問、いう発想で装丁したシリーズではないだろうか。そこ

博文館の1911年「幼年世界」再刊にあたり主筆となっには欧米の絵画、デザインを参考にし、模倣することた。たくさんのお伽話を創作し、「少年世界」「幼年画も多々あったと思われる。流行を取り入れる過程には報」「少女世界」など博文館の雑誌にかかわることで、模倣があり、翻案や受容といった境界があいまいな活

小波は挿絵を担当した日本の画家、挿絵画家を熟知し動があるからである。目に見える形ばかりでなく、精ていたと考えられる。小波は伝統的なものと近代的な神的な部分も大きい。とはいえ明治期欧米の文化にわもの双方の教育、文化環境のなかで育った。また洋画家、

ずかでも触れることができる人は特別な限られた環境

黒田清輝は小学校の友達であり、常に国内外の文学者、の人であったことは間違いない。巌谷小波他、恵まれ芸術家との交流があった。欧米の新しい絵本や児童文

た環境の恵まれた才能有る人々によって中西屋書店「日学作品の挿絵の流行にも敏感であったと考えられる。

本一ノ画噺」シリーズの『ウサギノセカイ』は生まれ、私生活において1900年9月に長男を授かって以来1915

それは日本の物語と世界の物語の橋をかけた絵本の近代化の一歩を象徴するものといえるのではないか。

年ごろまで、妻と妻以外の女性との間に8人の子どもを

単行本絵本を完訳し、単行本絵本として出版すると儲けている。

いう出版体制が整っていなかった当時、ポターの小型

新しい幼児対象の絵本への関心も、創作の環境も整っ

絵本の愛らしさと絵の美しさ、生きることの自由と厳ていたといえるであろう。

しさまでこもった物語の巧みさなど精神的なものをも

11． モ ダ ン デ ザ イ ン の 開 拓 者（1876 - 1965）と巌谷小波模倣し翻案しようと試みた絵本が『ウサギノセカイ』

杉浦非水

ではないか。

1911（ 明 治44） 年9月 か ら1915（ 大 正4） 年9月 に かけて刊行された「日本一ノ画噺」シリーズ35冊において杉浦非水は『ネコノセカイ』（1911.9.10）
『リュウグ
ウメグリ』
（1911.9.10）『イッスンボウシ』（1911.11. ５）『ハナサカジジイ』（1911.11. ５）『アヒルトニワトリ』（1912.9.10）『ウサギノセカイ』（1912.9.10）
『クルマト
フネ』
（1912.9.10）『ドウブツエン』（1912.9.10）『ポチ
ノゲイヅクシ』（1912.9.10）『ザウノアソビ』（1915.9.30）
10冊を担当している。
16歳のとき、松山において四條風画家の松浦厳暉に132村川京子：「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景

今後の課題
今後、巌谷小波及び杉浦非水等が「日本一ノ画噺」
シリーズにふれた資料の掘り起しを行い、近代絵本の歴史に果たした役割を追及したい。
本論執筆にあたっては元聖和大学大学院教授でイギ
リス絵本研究者、正置友子氏、元京都女子大学教授
棚橋美代子氏から様々なご指導をいただいた。記して感謝申し上げる。

133

大阪人間科学大学紀要〈参考にした絵本〉
A 参考にした絵本
巌谷小波著
書店

ジュディ・ティラー

杉浦非水画『ウサギノセカイ』

中西屋

福音館書店

ヘレン・バナーマンさ

鳥越信編

く・え

なだもとまさひさやく 径書房 1999
HELEN・BANNERMAN“THE STORY OF LITTLE

ヴァ書房

石井桃子訳『ピーターラ

鳥越信著

発行：1902年）
ン バニーのおはなし』

ビアトリクス・ポター作

石井桃子訳

福音館書店

平川祐弘

るいうさぎのおはなし』

1971（原

三宅興子『もうひとつのイギリス児童文学史』

石井桃子訳『フロプ

村川京子

林書房
福音館書店

1971（原書初石井桃子訳

ジャーとピクルズやのおはなし』

1994
翰

2004

本史Ⅰ』

『ジン

翰林書房

「日本一ノ画噺」『はじめて学ぶ日本の絵
ミネルヴァ書房

マーガレット・レイン

ビアトリクス・ポター作･絵

1995『イギリス絵本論』

版発行：1909年）

2001『ビアトリクス・ポターの生

涯︲ピーターラビットを生んだ魔法の歳月︲』

福音館書店

猪熊葉子訳

1971（原書初版発行：1909年）

福音館書店 1986
“The Flamp,the Ameliorator,and theE. V. Lucas
Schoolboy’s Apprentice” GRANT RICHARDSB 参考文献LONDON:（1897）
Elizabeth Turner “Mrs. Turner’s Cautionary Stories”

石橋財団ブリジストン美術館・京都国立近代美術館・

GRANT RICHARDS LONDON 1897

石橋財団石橋美術館編
図録『結成100年記念
本経済新聞社
いぬいとみこ白馬会︲明治洋画の新風』『リラと白樺の旅』

杉尾敏明・棚橋美代子
ボ」』

日

1996
理論社

1970

巌谷大四 『波の跫音︲巌谷小波伝︲』 新潮社
青木書店
『覆刻

1974

『焼かれた「ちびくろサン
1992

絵本絵ばなし集解説』

ほるぷ出

1978

瀬田貞二

『落穂ひろい』下巻

瀬田貞二『絵本論－瀬田貞二子どもの本評論集』

福音館書店
瀬田貞二

研究社出版

三宅興子

書初版発行：1906年）
シーのこどもたち』

1971『イギリス挿絵史︲活版印刷の導入から現

『こわいわ

福音館書店

ビアトリクス・ポター作･絵

版

2005

在まで︲』
石井桃子訳

ミネ

『和魂洋才の系譜︲内と外からの明治日

平田家就

行：1904年）
ビアトリクス・ポター作･絵

瀬田貞二

2002

本︲』 河出書房新社

1971（原書初版発

ミネル『【カラー版】小さな絵本美術館』

ルヴァ書房
石井桃子訳『ベンジャミ

ミネル

2002

『はじめて学ぶ日本の絵本史Ⅲ』

ヴァ書房

福音館書店1971（原書初版

ミネル

2001

『はじめて学ぶ日本の絵本史Ⅱ』

鳥越信編

ビアトリクス・ポター作･絵･絵『はじめて学ぶ日本の絵本史Ⅰ』

鳥越信編

1897
ビットのおはなし』

2001

ヴァ書房

BLACK SAMBO” GRANT RICHARDS LONDON
ビアトリクス・ポター作･絵︲描

き、語り、田園をいつくしんだ人︲』 吉田新一訳

大正元年９月10日発行（個人蔵）『ちびくろさんぼのおはなし』『ビアトリクス・ポター

福音館書店

1982

1985

『児童文学論<下巻>－瀬田貞二子どもの本

評論集』

福音館書店

2009

134

村川京子：「日本一ノ画噺」シリーズ出版の背景

８〈注〉

瀬田貞二『絵本論－瀬田貞二子どもの本評論集』
福音館書店『はじめて学ぶ日本の絵本史Ⅰ』９1985 pp.32‐33

鳥越信編

２

前掲書 p.245 表14-1 「日本一ノ画噺」 リスト

瀬田貞二『覆刻

村川京子

版

ネルヴァ書房３

2001

ミ

瀬田貞二『児童文学論<下巻>－瀬田貞二子どもの１

本評論集』福音館書店

p.242「日本一ノ画噺」

前掲書

pp.243 –

５

前掲書

鳥越信著
鳥越信編

７

10

『【カラー版】小さな絵本美術館』
2005
2001

11

ミ

いぬいとみこ『リラと白樺の旅』理論社

1970

森井弘子「中西屋・丸善の絵本とお伽草子」『はじめて学ぶ日本の絵本史Ⅰ』ミネルヴァ書房

p.242

2001

p.68 「日本一ノ画噺」の冊数については、瀬田
貞二著者代表『覆刻
ぷ出版

1982

pp.198‐199

p.30『はじめて学ぶ日本の絵本史Ⅰ』

ネルヴァ書房

福音館書店

pp.230‐231

p.246

ミネルヴァ書房
６

1978

瀬田貞二『落穂ひろい』下巻

260
４2009 pp.245‐247

絵本絵ばなし集解説』ほるぷ出

12

絵本絵ばなし集解説』ほる

瀬田貞二「おもしろい試み」『落穂ひろい』︲日本の子どもの文化をめぐる人びと︲〈上巻〉

1978では瀬田貞二が「近代日本の絵本」

音館書店

中で「︲明治四十四年九月から大正四年九月まで
13に小波文による、非水、栄、鐘吉三人分担の絵本

14と述べている。（p.23）鳥越信も同著の「巌谷小福pp．276-277

三宅興子『もうひとつのイギリス児童文学史』翰
林書房「日本一ノ画噺」三十六冊が、現れました。︲」

1982
2004

ｐ.229

いわゆる一斉絶版問題については径書房編『ちび波とその絵本」において「－それが明治四十四年

くろサンボの絶版を考える』1990、「ちびくろサの九月から大正四年九月にかけて刊行された、中ンボ」『ウィキぺディア』他参照

西屋書店の〈日本一ノ画噺〉シリーズ三十六冊で図︲１『ウサギノセカイ』表紙ある。－」と述べている。（p.68）しかし1993年

杉尾敏明・棚橋美代子著『焼かれた「ちびくろサンボ」』青木書店

10月31日発行「日本児童文学大事典」第三巻ｐ.27
15

鳥越信担当の項目「日本一ノ画噺」において「︲

1992

三宅興子『もうひとつのイギリス児童文学史』翰

全三五冊刊行後、朴の木で出来た三段の小さな、

林書房

しかしがっちりした特製の本棚が作られた。最上注5（19）段には麦わら細工の彩色箱があって、その中に六筆者も「お伽絵解こども」（第1巻第11号）を大阪

冊が収まり、残り二九冊が下二段に収まるように

国際児童文学館にて確認した。
16

なっている。この本棚も含めて貴重な文化遺産と2004

ジュディ・テイラー著

いえる。︲」と述べ全書名、画家名、出版年月日

ス・ポターが掲載されている。この書棚を含め全シリーズ

人』福音館書店
17

揃っているものは日本では現在、鳥越信が寄贈し吉田新一訳『ビアトリク

描き、語り、田園をいつくしんだ
2001

ｐ.99

http://rapeter.ddo.jp/rapeter/peter/rp4953.html

た大阪国際児童文学館のもののみである。筆者も『 ピーターラビットのおはなし』が明治（1906

このセットを確認し、後1冊を書棚や箱に入れるの年）の雑誌にはスペース的に無理があり35冊の発行だったと現他

時点では考えている。

135

2007年5月9日、5月12日朝日新聞，

大阪人間科学大学紀要

Background of Publication of the Nippon’ichi no Ebanashi Series- Usagi no Sekai (written by Sazanami Iwaya, Illustrated by Hisui Sugiura)and the Peter Rabbit Series (written and illustrated by Beatrix Potter) -Kyoko MURAKAWA *Published between September 1911 and September 1915, the Nippon’ichi no Ebanashi Series was

a 35-volume picture book series written by Sazanami Iwaya and featuring illustrations by renowned
Western-style painters such as Hisui Sugiura, Sakae Okano, and Shokichi Kobayashi. Despite its highevaluation in the history of picture books in modern Japan, much remains unknown about how the seriescame into being, such as information on its unique publication style in 35 pocket-sized book volumes
complete with a special bookcase, as well as its novel pictures and contents.
This research focused on the series’ relation to British picture book history by investigating

similarities between the pictures of Usagi no Sekai (“The World of Rabbits,” written by Sazanami Iwaya,
illustrated by Hisui Sugiura) and The Tale of Peter Rabbit (written and illustrated by British author

Beatrix Potter) and the conditions of publishing circles in Japan and the United Kingdom. It may besafely assumed that The Tale of Peter Rabbit had an influence on Sazanami, who had excellent

linguistic skills and was involved in children’s literature, early childhood education, and children’s culture
in various capacities.
Key Words : Sazanami Iwaya, Hisui Sugiura, Nippon’ichi no Ebanashi , picture books of modern Japan,
		Peter Rabbit , British picture book history* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Children's Welfaer

136

企業従業員のキャリア形成－ 主観的幸福感に及ぼす生活習慣とワーク・ライフ・バランス感 －石井京子＊、遠藤幸子＊＊

従業員が心身共に健康で、目標への意識を持ち、持っている能力を発揮しながら生き生きと働きながらキャリア形成をしていくことが重要である。本調査では従業員のQOLの状態を把握する手段として、主観的幸
福感尺度を用いて企業従業員の基本属性や生活習慣・ワーク・ライフ・バランス感との関係を明らかにした。対象は206名の企業従業員である。方法は留置式質問紙調査である。倫理的配慮について記載した調査票を配付し、153名（74.3%）から回収された。対象は男性144名、女性62名で、平均年齢39.7歳（SD 11.3）、
平均勤続年数は16.0年（SD 11.7）であった。主観的幸福感に影響を与えていたのは、基本属性では常勤務、役職あり、結婚あり、子どもあり、同居者ありで、生活習慣では朝食摂取、運動習慣あり、自覚的ストレス
低群であった。ワーク・ライフ・バランスでは仕事と生活のバランス、仕事への目的意識と積極性、総合的な生活満足感が取れていることであった。特に主観的幸福感に強い影響を持っていたのは、仕事への目的意
識と積極性、朝食を毎日摂取することであった。個人レベルの生活習慣と仕事に対する意識の両面のバラン
スを、企業と働く人々が主体性を持ってつくりあげていくことが重要であるといえる。企業における産業保健スタッフにはまず生活習慣の形成を目指した健康指導から、従業員のキャリア形成の基盤つくりを推進することが求められよう。
キーワード：キャリア形成、主観的幸福感、生活習慣、健康習慣、ワーク・ライフ・バランス

目加（厚生労働省、2010）の原因となるなど、働く人へ的の健康問題は深刻化しているが、働く人への健康対策

企業で働く従業員にとってキャリアを形成していくに取り組んでいる事業所は33.6％であり、十分な体制

ことは労働目的の1つとも言える。キャリアには職業的の下で労働が行われているとは言い難い現状である（内キャリアと個人的キャリアがあり、これがバランスよ

閣府、2008）。

く形成されることが重要とされる（Hall,1976）。キャリ

世界保健機関（WHO）憲章（1948）は、健康とは、

アは過去・現在・未来と連なっていくものであり、生「単に疾病や障害のない状態ではなく、身体的、精神的、涯を通じて実践していくものである（坂柳、2007）こ社会的に完全に調和のとれた良い状態（well-being）でとから、キャリア形成には仕事と家庭や地域活動の和ある」と述べている。ライフスタイルと健康の関係にを両立することが必要となってくる。このバランスを

ついては数多くの研究がなされており、ライフスタイ

崩した生活は日々の生活の不安や社会の活力低下を招ル良好群ほど、働きがい度、生活満足度ともに高く、くことが指摘されている（内閣府、2012）。

ストレス反応は低いという結果が示されており、ラ

近年、キャリア形成においてどちらかのキャリア側

イフスタイルと健康度の関連は明らかである（森本、面だけに重点を置くのではなく、ワーク・ライフ・バ

1997）。社会で働く人々は、その個々の健康が会社や職ランスという、職業生活と個人生活のバランスを取っ場といった外的および人的環境に委ねられるところがた生き方の重要性が指摘されるようになってきた。内大きく、健康を左右する大きな要因であるライフスタ

閣府（2014）が行った調査によると、長時間労働に不イルも、個人の考え方とともに職場環境による影響も満を持つものは仕事の希望と現実が一致しておらず、無視できない。雇用や就業形態の多様化により、働く生活全般に対する不満度も高いことが明らかになって人々の仕事と生活への意識も変化している今、企業がいる。その一方では、職場における適度なストレスは

従業員の仕事と生活を充実したものとするような取り

緊張喚起や動機付け要因として望ましい（田尾、2004）

組みをすることは、従業員の仕事への意欲の維持向上とされている。しかし、過度のストレスは自殺者の増や効率化に貢献するものであり、従業員の身体的およ＊＊大阪人間科学大学＊＊川崎製鉄株式会社

人間科学部

健康心理学科137

大阪人間科学大学紀要

び心理的健康を高めることにもつながる。そして、従レス）から算出する健康習慣指数（Health

Practice

業員の健康を高めることが、生活の質（QOL）の向上

Index：HPI）を用いて、ライフスタイルを総合的に数につながり、ひいては生産性を高めるという好循環を値化した。さらにHPIにより、ライフスタイル不良群（4生むことにも繋がるといえる。QOLの指標のひとつで点以下）、中庸群（5－6点）、良好群（7点以上）の3群ある精神健康度は、精神健康調査票（GHQ）や、自己に分類した。さらに、森本の研究において、趣味が労

評価式抑うつ度尺度（SDS）、生活満足感尺度、モラー

働生活満足度に影響していたことから、生活習慣項目

ル尺度など、さまざまなものが用いられている。さらに、に趣味の有無についての質問を追加した。

個人の主観的、心理的側面を重視し、健康を総合的に主観的幸福感については、伊藤ら（2003）が作成し概念化する試みから主に幸福感として邦訳されてきたた主観的幸福感尺度を使用した。この尺度は、WHOがwell-beingを、ポジティブな心理的機能として心理的開発した40項目からストレス反応に関わる領域、ソー

well-being、
すなわち主観的幸福感の概念が生まれ（Ryff,

シャル・サポートに関連する領域、および既婚者のみ

1989、1995）ている。

回答する領域（家族との関係）を除き、“結果としての

本研究は、企業従業員を対象として主観的幸福感と健康感”を表現していると判定された4領域12項目を抽

生活習慣およびワーク・ライフ・バランス感との関連

出し、主観的幸福感尺度としたものである。4領域とは、性を分析することで、キャリア形成に及ぼす要因を検“人生に対する前向きの気持ち”“達成感”“自信”“人生に対討することとした。

する失望感”（各3項目）である。評定は4件法で合計点を算出した。

仮

ワーク・ライフ・バランス感については、「希望では

説

仕事と私生活のどちらを優先したいか」「現実では仕事

1）役職、婚姻や子どもの有無、子どもの就学状況などと私生活のどちらを優先しているか」、「仕事と私生活のライフステージによって、主観的幸福感に差があのバランスがとれているか（以下、仕事と生活のバラるだろう。

ンス）」、「今の仕事に目的意識を持って積極的に取り組んでいるか（仕事への目的意識と積極性）」、「仕事と私2）良い生活習慣を守っている者ほど、主観的幸福感は生活を総合的にみて、忙しさを感じているか（総合的高いだろう。
3）ワーク・ライフ・バランス感の希望と現実の調和がな生活多忙感）」、「仕事と私生活を総合的にみて、今の取れている者ほど、主観的幸福感が高いだろう。

状況に満足しているか（総合的な生活満足感）」の6項
目を独自に作成した。回答は、5件法で作成した。分析はspss.v.19で行った。

研究方法

表1

対象：H県内の製造業の管理部門従業員206名である。
１．研究方法調査票から算出した HPI の回答基準とライフス
タイルの分類健康習慣

無記名自記式質問紙調査である。企業の責任者を通

煙

飲

酒

朝

食

毎日食べる

睡眠時間
労働時間
運
動

7～8時間
9時間以下
週1回以上

栄養バランス

考えて食べる

自覚的ストレス

少しある、あまりない、
かなりある
ほとんどない添付した調査用紙の配付を依頼した。倫理的配慮として、研究への協力は自由意思によるものであること、研究目的以外には調査データを使用しないこと、デー
タは統計処理をすることによって回答者の特定ができない方法をとることなどを明記し、調査用紙の回収を
査用紙は一定期間回収箱を設置する留め置きにより回収した。

悪い基準（各0点）

喫

じて、研究の趣旨と研究協力の依頼を記述した文書をもって研究への協力の同意を得られたと判断した。調良い基準（各1点）
吸わない、以前吸っていたがやめた飲まない、ときどき飲
む

吸っている
毎日飲む
だいたい食べる、食べない
6時間以下，9時間以上
10時間以上
月3回以下
少しは考える、考えな
いで食べる

２．調査項目
調査用紙は、基本属性、職務属性、生活習慣、主観結的幸福感、ワーク・ライフ・バランス感に関する項目

果

１．対象者の概要である。基本属性は、性別、年齢、婚姻の有無、子ど回収された153名（男性144名、女性62名）を分析対

もの有無、
同居家族の有無である。職務属性については、象とした（回収率74.3％）。年齢は22 ～ 62歳（平均39.7歳、勤続年数、雇用形態、役職である。生活習慣については、

SD±11.3）、勤続年数は平均16.0（SD±11.7）年であった。

森本（1997）の8つの生活習慣（喫煙、飲酒、朝食摂取、睡眠時間、運動習慣、栄養バランス、自覚的スト

138

石井京子、遠藤幸子：企業従業員のキャリア形成

２．主観的幸福感と属性の関係

表3

主観的幸福感と属性の関係では雇用形態では常勤群、

平均値 sd
吸わない34.75 4.70
喫煙吸う
34.50 3.31
飲まない
33.69 4.25
飲酒 ときどき飲む 34.73 4.63
毎日飲む
35.63 4.30
毎日食べる 35.52 3.89
朝
食 あまり食べない
32.03 5.40
食べない
7～8時間
35.22 4.20
睡眠時間
6時間以下
34.33 4.73
8時間以下
33.53 4.78
労働時間 9時間
35.73 3.60
10時間以上 34.38 5.63
週3回以上
36.60 3.35
運動 週1～2回
35.06 4.47
月3回以下
33.65 4.73

役職の有群、同居の有群、結婚の有群、子どもの有群のほうが無群と比べて、それぞれ主観的幸福感が有意に高いことが認められた。
表2

主観的幸福感と属性の関係

男
性
別
女
29歳以下
30歳代
年
齢
40歳代
50歳以上
9年以下
10～19年
勤続年数
20～29年
30年以上
正 規
雇用形態
派遣その他
幹部職
役
職
その他
している
同
居
していない
している
結
婚
していない
い る
子
供
いない
未就学
子 供 の
就学中
就業状況
終 学

平均値
34.97
34.05
34.44
34.74
34.76
35.38
34.32
34.65
35.39
35.76
34.92
31.33
35.79
34.10
35.56
32.70
36.00
32.50
36.32
33.15
36.74
35.50
36.95

sd
4.44
4.70
5.03
4.42
4.13
3.98
5.70
3.50
4.26
3.22
4.53
3.24
4.00
4.72
3.71
5.33
3.31
5.53
3.29
5.03
3.26
3.43
3.22

ｎ
106
41
27
47
38
32
44
49
23
25
136
9
53
93
106
37
92
52
71
74
19
34
20

t/F値

p値

1.11

n.s

0.24

n.s

.73

n.s

2.33

<.05

2.20

<.05

3.57

<.05

4.15

<.05

4.52

<.05

1.50

n.s

主観的幸福感と生活習慣の関係あまりない・
35.72
自 覚 的 ほとんどない
ストレス
少しある
34.88
かなりある 32.00
考えて食べる 35.19
少しは考えて
栄 養
35.07
食べる
バランス
考えないで食32.75
べる
持っている 34.83
趣味
持っていない 33.89
表4

３. 主観的幸福感と生活習慣およびライフスタイルとの関係
たのは朝食摂取、運動習慣、自覚ストレスの3項目で、朝食摂取群、運動を週3回以上している群、自覚的スト
レス低群が高群よりも有意に主観的幸福感が高かった。

表5

主観的幸福感と生活健康指数との間には、ライフスタ

多重比較

3.75
6.25
5.39

64
.33 n.s
83
47
64 3.37 n.s
29
30
月3回以下
48 4.92 <.05 ＞週3回以
上
69
少しある＞
かなりあ
43
る・あまり
5.21 <.05
ない・ほと
83
んどない＞
21
かなりある
26

3.62

97

6.17

24

4.53
4.43

129
18

4.47

2.79 n.s.51 n.s

主観的幸福感にライフスタイルが与える影響

不
ライフス
中
タイル
良

主観的幸福感と生活習慣との間に有意差が認められ

ｎ ｔ/F 値 p値
1251.03 n.s
22
26
94 1.23 n.s
27
113
3.51 <.0534

平均値 sd良 32.85 5.70
庸 35.04 3.53
好 36.79 4.30

ｎ
41
81
24

F値

p値

多重比較

6.68 <.05

中庸＞不良
良好＞不良

主観的幸福感とワーク・ライフ・バランスとの関係

平均値 ＳＤ ｎ ｔ/F 値 p値 多重比較取れている・
38.30 3.97 23
やや取れて生活の やや取れている 35.15 3.03 82 19.87 <.05
いる ＞取れバランス 取れていない 31.90 5.50 42ていない
そう思う＞や
そう思う
37.67 3.48 46
仕事に対やそう思う・そする目的
う思わない
ややそう思う 34.34 3.89 64 24.43 <.05
意識と積ややそう思う極性＞そうおもわ
そう思わない 31.68 4.47 37
ない

イル不良群と中庸群の間に有意差が認められた。

仕事と私 取れている

４. 主観的幸福感とワーク・ライフ・バランス感との関係
主観的幸福感とワーク・ライフ・バランス感では「仕事と私生活のバランス」、「仕事への目的意識と積極性」、「総合的な生活満足感」で、すべて肯定的に回答している群のほうに主観的幸福感が有意に高かった。
５．主観的幸福感と生活習慣およびワーク・ライフ・

総合的な 感じていない 33.43 5.09
生活多忙 少し感じている 34.95 3.96
感
非常に感じている 36.00 4.73

バランス感との関係
主観的幸福感に与える影響を、主観的幸福感と関係が認められた生活習慣3項目（朝食摂取、運動、自覚的42
77 3.03 n.s
28

総合的な生 満足している 36.03 3.17 109
5.30 <.05
活満足感 満足していない 30.95 5.60 38

ストレス）と、ワーク・ライフ・バランス意識3項目（仕事と私生活のバランス、仕事に対する目的意識と積極性、総合的な生活満足感）の計6項目を、重回帰分析により解析した。その結果、主観的幸福感に最も正の影

139

大阪人間科学大学紀要

響力の大きかったのは、ワーク・ライフ・バランス感

8つの生活習慣と主観的幸福感の関連については、ラの「仕事への目的意識と積極性」であり、次いで生活

イフスタイルが良好なほど主観的幸福感が高かった。

習慣の「朝食摂取」、さらに「総合的な生活満足感」、「自森本（1997）も、HPIの高いライフスタイル良好群ほ覚的ストレス」であった。

どQOLが高く、ストレッサーもストレス反応も共に有意に低かったことを報告している。さらにライフスタ

表6

主観的幸福感における生活習慣およびワーク・
ライフ・バランスの重回帰分析
β
ｔ値
ｐ値
朝食摂取
.25
3.85
<.05
運動習慣
.08
1.33
n.s
自覚的ストレス
.13
1.97
<.05
仕事と私生活の
.19
2.65
<.05
バランス
仕事に対する
.28
4.16
<.05
目的意識と積極性
総合的な
.24
3.46
<.05
生活満足感
2
R= .69R = .48

考

イルとQOLについて良好な健康意識に支えられた健康的なライフスタイル環境を自らの内部に形成することにより、社会・家庭生活において、QOLを高く維持した日々の生活を実現することができると述べている。
ここから、自らが良好なライフスタイルへの意識を持
ち、それを実践しようと心がける態度こそが、充実した生活への実現につながると考えられる。今回、生活習慣の中でも主観的幸福感に直接影響しているのは、
朝食摂取、運動、自覚的ストレスであり、中でも朝食摂取の重要性が示された。朝食接種は規則的な生活習慣の体現ともいえ、一見簡単な行為ではあるが習慣化にまで持っていくには、個人の力だけでは維持しにく察く、健康意識などのライフスタイル意識の変革が必要

主観的幸福感尺度は、年齢や性別を問わず、成人期になる。今後は企業内の保健活動として「朝食を毎日全般に使用できる尺度として開発されたものである（伊摂取する」「運動を週3回以上する」といった、積極的

藤・相良、2003）。本研究においても同様に性別、年齢

な保健行動を従業員の生活習慣改善として検討するこ

別に有意差が認められず、成人期に使用できる尺度でとが有効になってくるであろう。今回、自覚的に健康あるといえる。一方、個人キャリア要因とみなせる属に留意した生活に配慮することの重要性が示されたこ

性のうち雇用形態、役職の有無、同居・結婚・子どもとは、個人キャリアとしての生活の充実がひいては職の有無といった、個人の社会生活要因によって主観的

務キャリア達成に繋がることが示唆された。これらに幸福感に有意差が認められた。松岡ら（2006）は、特より、生活習慣が良好な者ほど主観的幸福感が高いとに男性にとって職場の存在意味は大きく、就業形態やいう仮説2は支持された。

職場での役割が自尊感情に影響を与え、仕事におけるワーク・ライフ・バランス意識としては、「仕事と私

達成感が自尊感情を左右する大きな要因となると述べ

生活のバランス」「仕事への目的意識と積極性」「総合ている。本研究でも、職務キャリア要因としての正規的な生活満足感」のすべての肯定群に主観的幸福感が社員であることや幹部職という職務属性によって主観高かった。三浦ら（2001）は職務満足感と職務不満感

的幸福感が影響を受けたことは、雇用や職務役割が生にはそれぞれを規定する個別の要因があり、達成感、活の安定という個人生活の基盤に与える個人キャリア

やりがい、仕事の目標・目的といった要因が職務満足

要因としても機能し、同時に職務キャリアの形成に影感を規定する一方、評価や職場貢献など、承認に関わ響する基礎になることや、さらに幹部職であることにる要因は職務不満感との関連が認められ、職務満足感

よる責任感や誇りといったものが自尊感情を高め、そと職務不満感のどちらも精神健康度（GHQ）と因果関れが職務キャリアとしての主観的幸福感を高める要因係があると述べている。このことからも、仕事に対すになったと考えられる。伊藤・小玉（2005）が、「主観

る目的意識と積極性は職務に対する肯定的意識である的幸福感と心理的well-beingに対して、本来感と自尊感

職務満足感を高め、それが主観的幸福感につながると情はともに促進的に影響を与えていた」としているこいえる。仕事と私生活の優先度は、希望もしくは現実とからも、自尊感情が高まると主観的幸福感も高まる

が仕事寄りであるか私生活寄りであるかに関わらず、と考えてよいであろう。また、個人キャリア要因とし現実が希望に一致していること、すなわち仕事と私生ての結婚・同居・子どもの有無といった仕事以外の他

活の調和がとれていると感じることそれ自体が、主観者との関わりから得られる経験による充実感が、主観的幸福感を高めるとともに、仕事への目的意識と積極的幸福感をより高めていることも示された。大田（2000）

性、総合的な生活満足感といった主観的幸福感の認知も個人の主観的幸福感に影響するのは、役割の数より的側面、そして自覚的ストレスの低下が感情的側面にも役割の経験の質であると指摘していることから、個も作用し主観的幸福感を高めるといえる。これらのこ人がライフステージで獲得していく個人キャリア要因とより、仕事と私生活の調和感が高いほど仕事と私生が、主観的幸福感に影響を与えることが検証され仮説活の両面での充実が図られ、主観的幸福感を高めるこ１は支持された。

とが明らかとなり、仮説3は支持された。

140

石井京子、遠藤幸子：企業従業員のキャリア形成

都筑（2008）は、「ワーク・ライフ・バランス、仕事

その構造には認知的側面と感情的側面があるとし、伊と生活の関係のあり方は、現実的には仕事のあり方に

藤ら（2003）は、認知的側面は自己の生活に対する満より強く規定される」としながらも、「経済的視点のみ

足度を指し、感情的側面は楽しい・悲しいといったポが優先される仕事の仕方ではなく、人間らしさが大切

ジティブ感情とネガティブ感情の両面をいうと述べてにされる仕事の仕方が実現していく過程では、働く人いる。本研究において、主観的幸福感と生活習慣およの主体性（意志・能力・意欲）が尊重されたり、求めびワーク・ライフ・バランス感との関連をみると、「仕られたり、育てられたりする」と述べている。すなわ

事への目的意識と積極性」、「朝食摂取」、「総合的な生

ち「自分たちが主体となって働くための運営・管理の活満足感」、「仕事と私生活のバランス」、「自覚的スト

組織をどのようにつくっていくのか、また人間らしいレス」が主観的幸福感に影響を与えていた。このうち、仕事を担える主体にどのようにして成長していくのか「仕事への目的意識と積極性」、「総合的な生活満足感」、

が課題になる」と、企業社会レベルだけでなく、働く「仕事と私生活のバランス」は、主観的幸福感の認知的

人の個人レベルでの意識の変革の重要性を指摘してい側面に含まれる要素といえる。「自覚的ストレス」は、る。ワーク・ライフ・バランスの実現のためには、企

ストレスを自覚し不健康な状態であると感じる認知的業の理解や取り組みの促進が欠かせない。それと同時側面とともに、ストレスという負荷による不安、悲観、にともに働く人一人ひとりが健康的なライフスタイル

落ち込みといったネガティブな感情を引き起こすこと

環境を自らが形成すること、そして主体性を持って働から、感情的側面も持ち合わせた要素といえる。以上

くことが、主観的幸福感つまりQOLを高く維持した生のことから、本研究においても、主観的幸福感を構成

活の実現につながるといえる。

する、認知的側面と感情的側面の2つの領域における要素が明らかになったといえよう。

本研究でキャリア形成を測定する指数として用いた
主観的幸福感についてDiener & Suh et al.（2001）は、141

大阪人間科学大学紀要〈引用文献〉

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Effects of drire for work-life-balance and life habiton perceived happiness
Kyoko ISHII *, Sachiko ENDO *It is important to ensure that employees build a career while maintaining both mental and physicalhealth, being conscious of their goals, working vigorously, and giving full play to their abilities. In thissurvey, a subjective sense of happiness scale was used as a means to assess employees’ quality of life
(QOL) to elucidate relationships between a subjective sense of happiness and basic attributes, lifestyle
habits, and satisfaction with work-life balance. Questionnaires were left with 206 corporate employees
and collected at a later date. Survey sheets with statements on ethical considerations were distributed to
the respondents and collected from 153 (74.3%). Among the respondents, 144 were male and 62 werefemale, and their average age and average length of service were 39.7 years (SD 11.3) and 16.0 years(SD 11.7), respectively. Among basic attributes, those affecting a subjective sense of happiness werefull-time employment, having an official position, being married, having children, and living together withsomeone. For lifestyle habits, those affecting a subjective sense of happiness were eating breakfast,
regular exercise, and low subjective sense of stress. Regarding satisfaction with work-life balance, thoseaffecting a subjective sense of happiness were the balance between work and private life, a sense of
purpose and a proactive attitude toward work, and overall satisfaction with current living conditions.
Ones that had a strong impact on a subjective sense of happiness were a sense of purpose andproactive attitude toward work and eating breakfast daily.
It may be concluded that it is important for enterprises and workers to subjectively achieve balance
between lifestyle habits on an individual level and attitudes toward work. Occupational health staff
members at enterprises are thus required to promote the creation of foundations for employees’ careerbuilding by providing health instructions that are designed to help employees to form lifestyle habits.
Key Words : career building, subjective sense of happiness, lifestyle habits, health habits, work-life balance* Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences** Kawasaki Steel Corporation143

大学におけるストレスマネジメント教育の効果

大野

太郎＊

本研究の目的は、大学教育におけるストレスマネジメント教育の効果を検証することであった。被験者は養護教諭になるために健康科学を専攻する女子大学生223名であり、3群のグループに分けられた（Ⅰ群；大学のカリキュラムとしてストレスマネジメント教育を受講している3年生52名：Ⅱ群；1年前にストレスマネ
ジメント教育を受講した4年生38名：Ⅲ群；ストレスマネジメント教育未履修の1年生および2年生133名）。
ストレスマネジメント教育は15回の講義で行われた。教育効果の測定指標は、ストレスの知識、ストレッ
サ、ストレス反応、コーピングの型、そしてストレスマネジメント自己効力感であり、教育前と教育後の2回測定された。
各指標におけるストレスマネジメント教育前後の値を比較して教育効果を検討した結果、Ⅰ群におけるス
トレスに関する知識が増加し、さらに教育後1年を経過するⅡ群においては知識の保持が示された。また、Ⅱ群においてストレスマネジメント自己効力感の高さが示され、ストレスマネジメント教育がストレスの知識習得に有効であるとともに、生活体験を通して自己効力感が高まる可能性が示された。これらの結果から、養護教諭を目指す大学生にとって、大学におけるストレスマネジメント教育は、将来学校で出会うであろう子どもたちへのストレス予防教育に有効となる可能性を示唆していると考えられる。
キーワード：ストレスマネジメント教育、大学生、養護教諭

Ⅰ

い。子どもたちの不適応行動はストレス耐性の低さと問題と目的対処力の乏しさの結果であると言い直すことができる。

１．教育現場におけるストレスマネジメント教育の導入

そして最近では、子どもたちのストレスへの対処力

文部科学省の報告（2014）では、小・中・高等学校を高めていくための働きかけ、すなわちストレスマネにおける対教師暴力、生徒間暴力、そして対人暴力のジメント教育（stress management education）導入の発生率は増加傾向にあり、年間約6万件に迫っている。

試みがなされつつある。学校におけるストレスマネジ

また自殺は240人と3桁を示し、不登校は約17万5千人、メント教育は、1994年の竹中晃二らによる小学生へのいじめは約18万6000件と多く、子どもたちの不適応行

リラクセーション・トレーニング（竹中ら,1994）を最動は後を絶たない。学校で心穏やかに過ごせず逸脱し初として、例えば教育内容をより拡充した中学生対象た行動を示す子どもたちの指導は難しく、従来から速の選択授業（大野,2000a;大野,2002）、小学校低学年から

やかな予防的措置を講じる必要が重要視され続けてき中学年を対象に仲間関係によるストレス低減を目的にている。

した道徳教育（前田,2003）、小学生中学年を対象に喧嘩

不適応行動の原因はさまざまであるが、何らかの出にならない考え方や対応の仕方を教えた総合的な学習

来事を原因として、イライラ、怒り、抑うつといった（木田,2003）、中学3年間を通してストレスの知識と自己否定的な感情が生じ、適切な対応が難しいために粗暴主張訓練をもとに円滑な対人関係の構築と感情のコンな行為や逃避行動を実行したというプロセスを経ていトロールを内容とした進路学活（坪田,2002）といったることは容易に推測できる。子どもたちが持つ悩みご

ストレスマネジメント教育が実践されてきている。こと、感情の反応、そして不適切な行動は、ストレスモ

れらの活動は、暴力行為の抑止（文部科学省,2011）、特デルにおけるストレッサ（stressor）
・ストレス反応・

別支援教育（文部科学省,2009）、あるいは海外子女が感コーピング（coping,対処）に該当している。ストレス

じる文化ストレスやPTSDへの対応（文部科学省,2007）

社会といわれる現代において、知識や経験が乏しい子などの施策においてもストレス予防の必要性が唱えらどもたちは大人以上にストレスによる弊害を受けやすれていることと無関係ではなく、ストレスマネジメン＊大阪人間科学大学

人間科学部

健康心理学科145

大阪人間科学大学紀要

群、ストレスマネジメント教育履修済みの4年生38名をト教育の効果が認識されてきているといえる。

Ⅱ群、そして未履修の大学1年生50名と2年生83名の計
２．ストレスマネジメント教育ができる養護教諭の育成

133名をⅢ群（統制群）とした。

児童・生徒の健康状態の把握と指導を行う保健指導
２．調査時期では、主たる活動者は健康の維持・増進を目的に、日常的に児童・生徒と関わり、観察し、対応している養2012年4月9日 と 同 年10月11日 の2回 調 査 が 実 施 さ れ

護教諭であるといえる。保健指導に含まれる健康教育

た。両調査ともに大阪府内の四年制大学の講義室で行の内容は多岐にわたっているが、ストレス予防は健康われた。第1回目の調査は3年生対象の講義「ストレス維持・促進活動として重要なテーマとして挙げられる。

マネジメント」の開始日に、第2回目の調査は講義「ス

学校においてストレスマネジメントを教育する場合、トレスマネジメント」終了後80日を経過した日に他の講義中に実施された。

子どもたちと交流しながら健康状態を把握し、保健活動に深く従事する養護教諭が重要な役割を担う立場に

３．講義「ストレスマネジメント」の内容（表１）ある。しかし、実際にはすべての養護教諭がストレス
マネジメントを学び習得しているわけではないため、講義は卒業必修科目として設定され、3年生を対象

ストレスマネジメント教育を実践できる養護教諭の育に2010年4月16日 か ら 週1回 計15回 行 わ れ た。 講 義 は成が課題となる。そして子どもたちのストレス状態をMeichenbaum（1985）のStress inoculation trainingと理解し、ストレス低減のための働きかけを行える養護Greenberg（2012）の包括的ストレスマネジメント教教諭の養成に関しては、現役養護教諭のみならず、大育をもとにして大野（2000a,2000b,2002）が実施したス

学や短期大学において養護教諭を目指す学生に対してトレスマネジメント教育プログラムを大学の講義用にもストレスマネジメントの実践力が高まる取り組みを改変した内容であった。Stress Inoculation trainingは考えることが必要と考えられる。

ストレスに関する基礎的な知識を教育するステージ、大学や短期大学においてストレスマネジメント教育

コーピングの効果を教えてトレーニングをするステーが可能な養護教諭を育成する場合、カリキュラムの中ジ、および家庭などの日常場面でコーピングを実践す

でストレスマネジメント教育が組み込まれる必要があ

るステージの3段階を設定してストレスマネジメントる。しかしながら、現行の大学教育においてストレス教育を行うプログラムである。本講義では基礎的知識

マネジメント教育のカリキュラムが準備されているこの教育を行う最初のステージを実施した。Greenbergとはほとんどない。どのような内容で、どのように教（2012）はコーピングをストレス発生プロセスへの介入

育するのかという基本的なカリキュラム案も整備されと定義し、例えばリラクセーションは情動的興奮といていない。現状としては、ストレスを理解し適切な対うストレス反応の低減を目的とした行動であるがスト応ができるような効果的なストレスマネジメント教育

レッサを取り除くような効果がないため、ストレッサの内容について検討していくことから行なっていく必

表1

要がある段階と考えられる。
３．本研究の目的
本研究は、ストレスマネジメント教育のスキルを有する養護教諭の育成を目的にしたストレスマネジメン
ト教育の効果について検討した。具体的には、大学の正式なカリキュラムとしてストレスマネジメント教育を導入し、その教育が学生のストレスマネジメント・
スキルにどのくらい影響を及ぼすかについて検証し、効果的な内容についての考察に資することを目的とし
た。

Ⅱ

方法

１．調査対象者
調査対象者は大阪府内の四年制大学に在学する女子
大学生223名（平均年齢19.49歳,SD=1.11）であり、すべての対象者が養護教諭に向けた育成教育を受けていた。
ストレスマネジメント教育を履修する3年生52名をⅠ

146

ストレスマネジメント教育の内容

大野太郎：大学におけるストレスマネジメント教育の効果そのものを取り除くストレッサへの介入や、刺激の捉の有無を尋ね、経験がある場合はその不快度が、なん

え方を修正する認知的評価への介入といった他のコーともなかった（0点）、ややつらかった（1点）、かなりピングも同時に教育する必要性を唱えた。そしてストつらかった（2点）、非常につらかった（3点）のいずれ

レッサ、認知的評価、情動的興奮、身体的興奮というかで回答された。本尺度では自己と対人関係それぞれ

ストレス関連現象に対応した多様なコーピングを教育のストレッサが評定された。

する包括的ストレスマネジメント教育を推奨した。本ストレス反応尺度も35項目からなり、最近1週間を範講義ではGreenbergの包括的ストレスマネジメント教

囲として、抑うつ、身体的反応、不機嫌・怒り、無気育に基づいて、ストレッサ、認知的評価、ストレス反力の4反応が測定された。回答は、あてはまらない（0点）、

応（情動的興奮および身体的興奮）に対するコーピン

ややあてはまる（1 点）、かなりあてはまる（2点）、非グ法を理解するための内容とした。

常にあてはまる（3点）の4 件法で行われた。

４．調査内容記述する部分と、そのストレッサに対する14項目の文（1）ストレスに関する知識を問う項目（表２）章から構成され、問題焦点型、情動焦点型、そして回避・

コーピング尺度は個人に特化したストレッサを自由逃避型の3種のコーピングが測定された。

ストレスマネジメント教育による知識習得の程度を測定するため、2部構成のストレスに関する知識を問う（3）ストレスマネジメント自己効力感

質問が設定された。
第1部は「不安になる」、「ものにあたる」、「テストが効果的に行動することができるという信念を自己効ある」などの文のそれぞれが「ストレッサ」、「ストレ

力感（self-efficacy）と呼び、行動を動機づける重要な

ス反応」、「コーピング」、あるいは「どれにも当てはま要因とされている（Bandura,1977）。自己効力感はさらない」のいずれに該当するかを問う15問が設定され

まざまな行動において認められる心的現象であり、スた。第2部では、「身体の成長はストレッサになる」、「心トレスマネジメント行動においても同様に認められる。

臓発作を起こしやすい行動傾向がある」といった15のストレスマネジメント教育がどの程度コーピングを実

文章内容の正誤を問う質問であった。すべての質問に行する可能性を高めるかを検討することは、ストレス

は正解1点が与えられ、不正解と無回答は0点であった。

マネジメント教育の効果測定に必要な作業と考えられ結果の分析では第1部と第2部の合計点が検討された。

る。

（2）ストレッサ、ストレス反応、コーピング

スマネジメント自己効力感尺度（Stress management

そ こ で 本 研 究 で は、 山 田 ら（2001） に よ る ス ト レ
ストレスマネジメント教育の知識習得によるストレ

self-efficacy scale,SMSE）を用いてストレスマネジメン

ス関連現象への影響について検討するため、ストレット教育による自己効力感の変化を測定した。この尺度

サ、ストレス反応、およびコーピングの型が測定された。

は20項目からなり、それぞれ「できると思う」程度が0

これら3種の現象を測定するために大学生用ストレス点から100点の間の点数で回答され、合計点で自己効力感の程度を知ることができた。

自己評価尺度（尾関ら,1991）が用いられた。ストレッ
サ尺度は35項目であり、最近半年間のストレッサ経験
表２
第1部

ストレスについての知識テストの内容
第２部

147

大阪人間科学大学紀要

Ⅲ結（２）ストレス反応

果（ⅰ）ストレス反応尺度全体得点
ストレス反応得点の総計に関して、群×調査時期のⅠ群（3年生）、Ⅱ群（4年生）、およびⅢ群（1年生と2年生）の3つの群の結果が比較検討された。

分散分析を行った結果、有意な結果は見られずストレ

１．ストレスに関する知識（図1）

スマネジメント教育の効果は認められなかった。
（ⅱ）情動反応

群×調査時期（教育前・教育後）の二要因に関する分散分析を行った結果、群間において有意な主効果がストレス反応下位項目である情動反応に関して、群認められた（F（2,220）=66.09,p<.01）。しかし同時に交×調査時期の分散分析を行った結果、有意な結果は見互作用も認められたため（F（2,220）=11.65,p<.01）、こられずストレスマネジメント教育の効果は認められなの主効果は限定されていた。Bonferroniの多重比較のかった。

結果、教育前においては各群間に有意な差が認められ、（ⅲ）認知行動反応

Ⅰ群はⅡ群よりも有意に低い得点であったが、教育後ストレス反応下位項目である認知行動反応に関して、における差はなかった。Ⅲ群はいずれの時期も他の群群×調査時期の分散分析を行った結果、有意な結果はよりも有意に低かった。これらのことから、ストレス見られなかった。

マネジメント教育を受けることで知識が増加すること、（ⅳ）身体反応（図２）
ストレス反応下位項目である身体反応に関して、群そしてストレスマネジメント教育履修1年後においても×調査時期の分散分析を行った結果、調査時期に関知識は保持されていることが示された。

し て 有 意 な 差 が 認 め ら れ た（F（1,19）=7.24,p<.01）。
同 時 に 交 互 作 用 に 差 の 傾 向 が 認 め ら れ（F（2,191）=2.73,p<.10）、Bonferroniの多重比較の結果、Ⅰ群のみが教育前に比して教育後で得点減少が見られた。他の2群には調査時期による違いは認められなかった。
表３

図１

教育前後におけるストレッサ、ストレス反応、
コーピングの平均得点

ストレスについての知識テストの得点結果

２．ストレッサ、ストレス反応、コーピング（表３）（1）ストレッサ（ⅰ）ストレッサ尺度全体得点
ストレッサの全体得点の総計に関して、群×調査時
期（教育前・教育後）の二要因に関する分散分析を行った結果、有意な結果は見られずストレスマネジメント
教育の効果は認められなかった。
（ⅱ）自己に関するストレッサ
ストレッサ下位項目である自己に関するストレッサ
得点に関して、群×調査時期の分散分析を行った結果、有意な結果は認められなかった。
（ⅲ）対人関係ストレッサ
ストレッサ下位項目である対人関係ストレッサ得点に関して、群×調査時期の分散分析を行った結果、調査時期に関して有意差が認められ、各群ともに教育前と比較して教育後の方が有意に得点が減少した（F

図２（2,199）=368.38,p<.01）。

148

身体反応の得点結果

大野太郎：大学におけるストレスマネジメント教育の効果（３）コーピング

その後のストレスマネジメント行動の発生に影響する（ⅰ）コーピング尺度全体得点と考えられる。

コーピング尺度得点の総計に関して、群×調査時期

本結果では、ストレスマネジメント教育を履修したの分散分析を行った結果、調査時期に関して有意な差群（Ⅰ群・Ⅱ群）は未履修の群（Ⅲ群）よりも正しいが認められ（F（1,167）=13.45,p<.01）、3群ともに教育後知識を有していた。教育前では未教育であったⅠ群がのコーピング得点の低下が示された。

教育後には正答率を高めており、本ストレスマネジメ（ⅱ）問題焦点型コーピング

ント教育が知識習得に効果があったことが認められた。

調 査 時 期 に 関 し て 有 意 な 差 が 認 め ら れ（F（1,167）

さらに、教育後1年においても履修Ⅱ群が高い得点を維=9.93,p<.01）、3群ともに教育後のコーピング得点の低持していた結果は教育効果の保持を示しているといえ下が示された。

る。
ストレスマネジメントについての知識は、子どもた（ⅲ）情動焦点型コーピング
調 査 時 期 に 関 し て 有 意 な 差 が 認 め ら れ（F（1,167）

ちのストレスを理解し、彼らのストレス低減のための=8.60,p<.01）、3群ともに教育後のコーピング得点の低アプローチを考えるために必要である。本教育内容は下が示された。

知識を有する養護教諭を育成することにおいて有効性（ⅳ）回避・逃避コーピングを持つ可能性が示された。しかしながら、経年により

調 査 時 期 に 関 し て 有 意 な 差 が 認 め ら れ（F（1,167）

知識が希薄化することも可能性として挙げることがで=21.06,p<.01）、3群ともに教育後のコーピング得点の低きるため、教育後の数年の変化を検討することが必要

下が示された。

であろう。

（４）ストレスマネジメント自己効力感（図３）２．教育によるストレッサおよびストレス反応への影響

群×調査時期（教育前・教育後）の二要因に関するすべての群において、教育後の対人関係ストレッサ

分散分析を行った結果、群間において有意な主効果がが低減していた。群間に有意な差が見られなかったこ

認められた（F（2,217）=6.37,p<.01）。 Bonferroniの多重とから、新学年の新学期開始直後と夏休み後という調比較の結果、教育前後ともにⅠ群の得点がⅢ群よりも査時期の違い、すなわち生活状況が異なることによる高いことが示された。Ⅱ群の値は他の2群と差が見られ結果と考えられる。新たな学年を迎えることで対人関なかった。

係や新科目に対する緊張を感じやすい4月と、該当学年の生活に慣れた10月との差は各群それぞれの学内生活への慣れを示している可能性が考えられる。そのため、ストレスマネジメント教育がストレッサの増減に効果を及ぼすことはなかったと推測される。
ストレス反応はⅠ群のみが教育後に有意な身体化症状の減少を示した。また、群間には差が見られなかった。上述したようにストレッサ得点は各群ともに教育後の時点で減少しているが、ストレッサの減少がスト
レスマネジメント教育を受けた直後のⅠ群における身体的ストレス反応の低減に影響をもたらしているとす
るなら、ストレスマネジメント教育によって「ストレッサの低減－ストレス反応の低減」というリニアな関係

図３を生起させた可能性がうかがえる。

教育前後におけるSMSE得点結果

３．教育によるコーピング行動への波及

Ⅳ考

本教育では日常生活におけるコーピング・トレーニ

察

ングは行われておらず、知識習得の段階に留まっている。しかしながら、知識を得ることで日常生活におい

１．教育による知識習得の効果
通常、ストレスマネジメント教育はストレスおよて実践に移すことは可能であり、未教育の場合よりも、びストレスマネジメントに関する知識の習得とコー

コーピング行動への動機づけの高まりと行動の実践に

ピング・スキルの向上という2種の教育内容が含まれ役立つと推測されうる。

（Meichenbaum,1985;大野,2002）、前者が達成されない本結果ではコーピングに関して群間差は認められと後者のスキル教育への移行は難しくなることが予想なかった。今回のストレスマネジメント教育がコーされる。そのため、知識の習得が達成されることが、

ピング行動の形成に影響せず、知識の習得によって149

大阪人間科学大学紀要

コーピング行動が動機づけられることは困難との見通容に変更することを検討することが必要であろう。教しが得られる。一方、コーピング行動への動機づけ

育 期 間 を 延 長 し て、Meichenbaum（1985） のStressを高めさせる要因である自己効力感を検討したとこ

inoculation trainingにおける家庭などの日常生活におろ、Ⅱ群に他の群よりも高い自己効力感が示され、ス

ける実践トレーニングを導入することが有効と考えら

トレスマネジメント教育を受けたⅠ群では教育前後のれる。

得点変化はなかった。この結果から、コーピング行動

さらに、本研究の統制群の設定において修正すべきは知識を得た後に時間を経ながら生じていくことが考課題が認められる。本研究においては、履修経験の違えられる。自己効力感の発達に関係する要因のひとつ

いをもとにして、ストレスマネジメント教育未履修のとして、ある成功体験が似たような状況へと波及する

大学1年生および2年生が統制群として設定された。しことが挙げられており（Aldwin,Sutton,&Lachman,199

かし、大学生活の経験年数の違いがストレッサやコー

6;Auerbach & Gramling,1998）、効率的な対処を行う

ピング行動に影響を及ぼしている可能性は否定できな

経験によって自己効力の感覚が強まっていくとされるい。そのため、単に履修の有無のみを基準とした群分（Bandura,1977）。すなわち自己効力感は成功する経験けではなく、大学3年生および4年生と同じ学年の統制によって構築されていき、その構築には経験を重ねる群を設け、同一の生活年齢の者との比較を行うことが時間が必要となる。同様に、ストレスマネジメントに必要と考えられる。

関する自己効力感もまた、ストレスマネジメント行動を実践していくことで強まると考えられる。Ⅱ群においてのみ見られた自己効力感の強さは、ストレスマネ
ジメント教育を受けた後の1年間を通して蓄積された結果であるといえるかもしれない。知識の習得を目的としたストレスマネジメント教育によっても、コーピン
グ・スキルが高まる可能性を示唆しているといえよう。
すなわち自己効力感は知識習得後の生活を通して高まり、自己効力感によるコーピング行動の動機づけの増加と行動化はその後に見られる現象である可能性がうかがえる。
４. 今後の課題
知識習得を目的としたストレスマネジメント教育の効果は、当初の目的通りにストレスマネジメントに関する知識を深めるとともに1年後においても学習の保持が認められた。一方で、ストレス反応を低減させるコー
ピング・スキルを高めさせる効果は明確ではなく、学習後の生活を通してストレスマネジメント教育に関する自己効力感が強まる現象だけが認められた。自己効
力感の強化はストレスマネジメント行動の動機づけを高め、コーピング・スキルを強化する可能性を示すことから、教育後の経年変化を検討する長期的な調査が必要と考えられる。ストレッサやストレス反応についても同様に調査期間の延長によって教育による影響を明確にすることが期待できる。
ただし、コーピング・スキルの向上を強化するためには、ストレスマネジメント教育の内容を変更することが直接的な対応といえる。本来、ストレスマネジメ
ント教育はコーピング・スキルの向上によるストレス反応の低減が目的であり、本研究における教育はコー
ピング・スキル向上のための準備段階として知識習得に特化した内容といえる。そのため、知識の習得については従来どおりの教育内容を維持しながら、加えてコーピングを実践するためのトレーニングを含む内150

大野太郎：大学におけるストレスマネジメント教育の効果〈参考文献〉
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項目標準値－ 日本健康心理学会第14 回大会日本
健康心理学会第14 回大会発表論文集,138-139．

究協力者会議（第12回）議事要旨

151

大阪人間科学大学紀要

The effects of stress management education
for university students
Taro ONO *This study is intended to verify the effects of stress management education at universities. The
subjects were 223 female university students majoring in health sciences to become nurse (yogo)
teachers, who were then divided into three groups. Group I consisted of 52 third-year students taking
stress management education offered as part of the university’s curriculum, Group II consisted of 38
fourth-year students who had taken stress management education in the previous year, and Group III
consisted of 133 first- and second-year students who have yet to undergo stress management education.
Stress management education was provided through a series of 15 lectures. Indicators for measuring
educational effects were knowledge of stress, stressors, stressresopnses, coping types, and self-efficacy
regarding stress management. Measurements were taken twice: once before and once after theeducation.
Educational effects were studied by comparing measured values for each indicator before and after
stress management education, which revealed that knowledge of stress increased in Group I and thatsuch knowledge was retained in Group II, which had taken such education one year before. The selfefficacy regarding stress management was shown to be high in Group II, which indicated that stressmanagement education was effective in helping students to acquire knowledge of stress and that afeeling of self-efficacy can be enhanced through life experience. These results can be considered assuggesting that stress management education at universities for students wishing to become nurse
teachers can be effective in helping them to provide stress prevention education to children they willmeet at schools in the future.
Key Words : stress management education, university students, nurse teachers* Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences

152

ソーシャルメディアの利用実態と対人関係の関連

高木

麻未＊

本研究では、ソーシャルメディアの利用実態について明らかとし、ソーシャルメディアを含む様々なコミュニケーションと対人関係の関連を明らかにするため、大学生134名を対象に調査を実施した。その結果、ソーシャルメディアの利用実態として、SNSおよびTwitterの利用者が多く、SNSの情報公開設定について
は社会的スキルが高い群では限定公開設定が選択されていた。また情報公開設定により差異はあるが、SNS
では名前や顔写真などの個人情報が、Twitterでは日常の出来事が公開されていた。これらのソーシャルメデ
ィアの閲覧やそれを相手に知らせるなどソーシャルメディアの交流に加えて、対面や携帯電話などのコミュ
ニケーション頻度と友人関係満足の関連について相関分析を用いて検討した。結果、学内にいる友人においてはソーシャルメディアの閲覧以外のコミュニケーション頻度が、学外にいる友人には対面以外の連絡頻度と友人関係満足に関連が見られた。そこで、社会的スキルの高低により友人との連絡頻度と友人関係満足にどのような差異をもたらすかを相関分析から確認した。
キーワード：ソーシャルメディア、社会的スキル、関係満足いる段階では、インターネットが人間関係形成のため

１．はじめにに利用したいと思わせるメディアであることを指摘し

近年、インターネットを通じて利用者が個人の情報ている。しかし実際の利用では、新たな対人関係の形

発信や情報の共有、コミュニケーションを行うソー

成よりはすでに形成している友人関係のコミュニケー

シャルメディアの利用者が増加している。ソーシャル

ションを目的とする方が多いことが指摘されている（総メディアには、インターネット上で日記を綴るブログ

務省、2010）。

（Web log）やFacebookなどに代表されるSNS（Social

コンピューターを介したコミュニケーションである

Networking Services）、Twitterのような140文字 以 内

CMC（Computer-Mediated-Communication）はインターなどの短いメッセージを投稿するマイクロブログなど

ネットの普及に伴い、関心が向けられてきた（e.g.金、があげられる。平成23年度情報通信白書によれば、イ

1998；Joinson、2001）。特に携帯電話の契約数の増加

ンターネット利用者の52.9%が一度はソーシャルメディ

とともにその機能が進化し、インターネット利用の拡アを利用していることを示している。さらに年代別の大からCMCを積極的に対人関係へ活用している若年層

ソーシャルメディア利用については、10代では78.4%、を対象とした研究が散見されるようになった。たとえ20代では73.2%に利用経験があり、特に若年層での利用

ば五十嵐（2003）は、大学新入生を対象とした調査でが多いことが明らかとなっている。これらのソーシャ

大学入学後にできた友人への携帯メール送信数の増加

ルメディアは、新たなコミュニケーションツールとしが孤独感の低減につながっていることを指摘している。

て若者たちの間で定着しているといえる。三浦（2008）

また松田（2000）は、携帯電話の使用と友人関係のあは、インターネット上でのコミュニケーションの動機

りかたについて論じ、現代の若者の友人関係を異なるを「自己表現」と「他者との交流」に集約できると指目的に応じて異なる友人とつきあう選択的関係として摘しており、ソーシャルメディアは両者の特徴を併せいる。

持った融合点のような存在としている。これらのソー

その一方で、ソーシャルメディアに関する問題が生

シャルメディアは、以前からの友人などの既知の対人じている。ソーシャルメディアは利用者の設定により関係のみならず、インターネット上でしか出会えない

異なるものの、インターネットを使用できるのであれ

見知らぬ他者と知り合いになることができる。西村

ば誰からも閲覧が可能である。そのため、書き込んだ（2003）は、20代以下の人間関係形成を活発に行って内容により閲覧した人からの批判が生じることもある。

＊大阪人間科学大学

人間科学部

健康心理学科153

大阪人間科学大学紀要

うだ（5点）」までの5件法で回答を求めた。

大沼ら（2012）はSNSの利用において70.7%が対人関係トラブルを経験したことがあり、さらにそのトラブル（４）友人関係の相手はSNSで知り合った友人よりも現実場面で対面

大学内にいる友人（学内友人）および大学以外にいしたことのある既存友人が多いことを示している。
以上のように、ソーシャルメディアの利用は、若年る友人（学外友人）と「ソーシャルメディア」、「対面」、

層の日常生活において必要不可欠なコミュニケーショ「電話やメール」を使用してどの程度の頻度でコミュニ

ンツールであり、その利用実態は彼らが構築しているケーションを行っているか「使用しない（1点）」から友人関係に影響を及ぼしていることが考えられる。

「ほとんど毎日（6点）」までの6件法にて回答をもとめた。

そこで本研究では、大学生を対象にソーシャルメディ

なお、大学以外にいる友人については対面でのコミュアの利用状況や公開設定の程度、開示している情報のニケーションが困難な場合も予想されるため、「ほとん内容から利用実態を明らかにする。あわせて、大学生

ど会うことはない（1点）」から「ほとんど毎日（8点）」

活の中心と考えられる大学内での友人関係と、それままでの8件法にて回答を求めた。

でに構築された友人関係について、ソーシャルメディ

併せて、それぞれの関係満足について「全然感じな

アをはじめとする様々なコミュニケーション頻度と関い（1点）」から「非常に感じる（6点）」までの6件法に係満足の関連を検討する。

て回答を求めた。

２．方法

３．結果と考察２－１

３－１

調査時期および手続き

ソーシャルメディアの利用実態について

2014年1月から5月に、授業の時間を利用した集団調ソーシャルメディアの利用実態を明らかにするため査法にて質問紙調査を実施した。なお調査実施の際にに、ソーシャルメディアの利用状況を調査した結果、は、調査対象者に得られたデータは統計的に処理され、回答者134名のうちソーシャルメディアの利用者は109

研究目的以外には使用しないことを伝え、了承を得た。

名と82.0％が何らかのソーシャルメディアを利用していることが明らかとなった。さらに、ソーシャルメディ

２－２

調査対象者

ア利用者に具体的なソーシャルメディアの利用状況を調査対象者は、大学生134名（男性39名、女性94名、

尋 ね た と こ ろ、SNS利 用 者 は67名（62.0%）、Twitter

不明1名）であり、平均年齢は19.20歳（SD＝1.16）であっ利用者は94名（87.0％）と、SNSとTwitterの利用者が多いことが示された。その一方、ブログ利用者は22名た。

（16.4%）と利用者が少ない状況が明らかとなった。そ
２－３

調査項目

こで本研究では利用者の多いソーシャルメディアであ（１）基本的属性

るSNSとTwitterを対象に、以降の分析を行うこととした。

年齢、性別、居住形態について回答をもとめた。

SNS利用者とTwitter利用者の公開設定（誰でも閲覧（２）ソーシャルメディアの利用実態可能・友人など限定的に閲覧可能）に、社会的スキル

ソーシャルメディアの利用状況について「利用してが影響しているかを検討した。まず社会的スキル尺度

いる」、「利用していない」のいずれかに回答をもとめについて因子分析（主因子法、プロマックス回転）をた。ソーシャルメディアを利用していると回答した場行い、スクリープロットを基に判断した結果、1因子が合は、利用しているソーシャルメディア（SNS、ブログ、抽出された。信頼性係数はα＝0.88であり十分な信頼

Twitter）すべてについて、「ネット全体に公開され誰性が得られた。そこで18項目を合算した尺度得点を算でも閲覧可能」か「友人など限られた人のみ閲覧可能」

出し、平均値（M=3.05 ）を分割値として社会的スキルのいずれか回答をもとめた。加えて、利用しているソーの高い群（H群）と低い群（L群）を設定した。この社

シャルメディアでの情報（実名、顔写真、現在の大学名、会的スキル高群と低群でSNSとTwitterの公開設定に違中学・高校などの出身校、メールアドレスなどの連絡先、いがあるか、χ２検定を実施した。その結果、SNSでは

生年月日、日常の出来事）開示状況について2件法でのχ２（1）＝5.92であり、１％水準で有意な結果が得られ回答をもとめた。

た。一方、Twitterではχ２（1）＝0.03であり有意な結果は得られなかった。SNSでは、社会的スキルH群は限（３）社会的スキル

定公開を設定している利用者が多く、社会的スキルL群

菊池（1988）が作成したKiss18を用い、対人関係をでは全体公開を設定している利用者が多かった。今回

円滑に運ぶために役立つスキルである社会的スキルに取り上げた他のソーシャルメディアと比較するとSNS

関して「いつもそうではない（1点）」から「いつもそは利用登録の際に実名での登録が求められるなど、利154高木麻未：ソーシャルメディアの利用実態と対人関係の関連

用開始の時点である程度の個人情報を開示する必要がで89.6％、限定公開設定で92.1%と利用者のほとんどがある。田中（2014）は、女子学生を対象とした調査で公開していた。しかし他の情報については、限定公開

Facebookを利用登録したことがない理由として「実名設定で顔写真を71.8%が公開しているものの、名前や出登録が怖いため」が22.7%と最も多いことを示している。

身学校名、生年月日などの情報は公開設定に関わらず、名前という個人の同定に大きく寄与する個人情報の公開示しない方が多かった。Twitterに関しては ｢140字

開には不安を感じるため、社会的スキルの高さが個人以内でつぶやく｣ という利用目的に応じて、普段の生情報の管理に影響を及ぼしていると推察される。

活で感じたことを伝えることに特化した使われ方がなされていることが示された。

SNSとTwitter利用者の情報公開について公開設定別に分析した結果、表1のような状況であることが明らか

３－２

となった。

ソーシャルメディアをはじめとした友人との全体的な傾向として、連絡先についてソーシャルメ

コミュニケーション頻度と関係満足について

ディアおよび公開設定に関わらずほとんど公開していソーシャルメディアおよび対面、電話・メールでの連絡など友人とのコミュニケーション頻度と関係満足ないことが明らかとなった。
SNSでは、全体公開設定では生年月日が82.8%と最もの関連を検討した。まず、関係満足について因子分析

多く、次いで名前（63.3%）、顔写真（60.0%）、出身学（主因子法、プロマックス回転）を行い、スクリープロッ

校名（60.0%）の順であった。限定公開設定では名前がトを基に判断した結果、1因子が抽出された。因子負荷

65.5%と最も多かったが、他の情報を開示している割合

量の低い1項目を除いた5項目の信頼性係数は学内友人は少なかった。この結果から、全体設定では様々な情の関係満足α＝0.91、学外友人の関係満足α＝0.93であ報を公開し幅広い人々との交流をはかろうとしている

り十分な信頼性が得られた。そこで、5項目の合計を関ことが予測される。対して限定公開では、利用者自身

係満足得点とし、この得点とコミュニケーション頻度

があらかじめSNSを閲覧できる人を選択しているため、について相関分析を実施した（表２）。
その結果、学内友人に対しては「ソーシャルメディ

そもそも個人情報をそれほど開示する必要性がないこ

アの閲覧」以外のすべての項目で関係満足と正の相関とが考えられる。

が得られた。学外友人では、「対面」以外のすべての項

Twitterでは日常の出来事については全体公開設定

表１．SNSとTwitterの情報公開

36.7

34.5

66.7

50.0

63.3

65.5

33.3

50.0

40.0

41.4

45.8

28.2

60.0

58.6

54.2

71.8

41.4

78.6

60.4

46.2

58.6

21.4

39.6

53.8

40.0

59.3

81.3

70.3

60.0

40.7

18.8

29.7

88.9

96.3

100

97.2

11.1

3.7

0

2.8

17.2

44.8

89.6

86.5

82.8

55.2

10.4

13.5

50.0

53.6

10.4

7.9

50.0

46.4

89.6

92.1

表２．コミュニケーション頻度と関係満足の相関係数

0.14

0.27

0.21

0.33

0.32

0.39

0.42

0.39

0.12

0.37
** p<.01 , * p<.05

155

大阪人間科学大学紀要

表３．社会的スキルL群・H群ごとのコミュニケーション頻度と関係満足の相関係数

0.24

0.29

0.36

0.38

0.27

0.04

0.23

0.07

0.23

0.33

0.34

0.27

0.30

0.16

0.38

0.42

0.55

0.41

0.10

0.39
** p<.01 , * p<.05

意な正の相関が得られた。なお、学内友人の対面頻

目で関係満足と正の相関が得られた。つまり学内友人

度 に つ い てL群（M =3.74、SD =1.07）とH群（M =4.24、

では、ソーシャルメディアや対面、電話・メールなど
多くの手段でコミュニケーションを行うことと関係満SD =0.87）でt 検定を実施した結果、t（122）=2.97であり足の高さに関連があることが示された。学内の友人に１％水準で有意差が見られ、H群の方がL群よりも対面

ついては、あえてソーシャルメディアを閲覧しなくとで会う頻度が多かった。つまり、実際に会う頻度はH

も相手の状況を知ることができる環境にあるため、関群の方が多いにもかかわらず、友人関係満足へは影響

係満足との相関がみられなかったと推察される。一方、を及ぼしていないことが示された。

日常的に対面状況でコミュニケーションを取ることが学外友人では、L群は電話メールとソーシャルメディ

難しい学外友人では、それ以外の手段でコミュニケー

アの閲覧で有意な正の相関が得られたのに対し、H群

ションを行うことが関係満足を高めることが明らかとではそれに加えてソーシャルメディアの閲覧とそれをなった。加えて、学外友人のみソーシャルメディアの相手に知らせることにも有意な相関が得られた。対面

閲覧が関係満足と正の相関がみられたことから、ソーで会うことが難しい学外友人については、スキルの高

シャルメディアを閲覧し友人の状況を知ることが、関い方が多くの手段でコミュニケーションをとることと係満足度の高さに関連することが示唆された。また学

関係満足の高さに関連が見られていた。また、ソーシャ

内友人に比べコミュニケーション頻度と関係満足度のルメディアを閲覧するだけでなく、相手にそれを見て相関係数が大きく、比較的強い相関が見られた。古谷・いることを伝えることが友人関係満足と最も強い相関

坂田（2006）は、対面で会うことが難しい遠距離にいを持つことが示され、ソーシャルメディア上での相互る友人について携帯電話や携帯メールでの情緒的なコ作用が有用であるといえるだろう。

ミュニケーションが関係満足度と関連していることをこれらの結果から、日常的に顔を合わせる機会の多示している。先行研究と同様に、本研究においても対い学内友人では、社会的スキルが低い群が多くの手段

面のコミュニケーションがとりにくい環境にいる友人と関係満足に相関がみられ、顔を合わせる機会が少なとのコミュニケーションにおいてCMCが有用であるこい学外友人では、スキルの高い群が多くの手段と関係とが示された。

満足に相関があることが明らかとなった。社会的スキ

さらに、社会的スキルの違いにより、友人とのコ

ルが低い群は、高い群に比べて対面での接触頻度が少ミュニケーション頻度と関係満足に違いがあるかを検なかったことを鑑みると、対面での接触頻度が低い場討するため、社会的スキルのH群・L群ごとに同様の相合にはソーシャルメディアなどを活用することが、関

関分析を実施した（表３）。なお、関係満足について

係満足を高くする可能性が示されたと考えられる。社はL群（関係満足：学内友人M =4.06、SD =1.05；学外

会的スキルは、対面の友人関係と同様にCMCでの既知

M =4.34、SD =1.05；学外友人M =4.61、SD ＝1.09）の間に有意な差は得られず（t（121）＝1.49；t（118）＝0.74）、（五十嵐、2002）。本研究では特に対面での接触頻度が

学内友人・学外友人ともにどちらの群も同程度の関係

CMCでの相互作用が友人関係満足に関連していること

満足を感じていた。

が示唆された。

友人M =4.47、SD ＝1.01）とH群（関係満足：学内友人の友人関係ネットワークの形成・維持に影響を与える
ソーシャルメディアをはじめとしたCMCの活用および相関分析の結果、学内友人ではL群はソーシャルメ
ディアの閲覧以外のすべての項目で関係満足と正の相関が得られ、様々なコミュニケーションツールでの頻度の多さが友人関係満足と関連していることを示していた。それに対してH群では電話・メールのみに有156高木麻未：ソーシャルメディアの利用実態と対人関係の関連〈引用文献〉
三浦麻子（2008）.ネットコミュニティでの自己表現と

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69-81.

157

大阪人間科学大学紀要

Relationships between the Realities of Social Media Use andInterpersonal Relationships
Mami TAKAGI *The purpose of this study is to clarify the realities of social media use and reveal how social media
and other communication tools relate to interpersonal relationships. The survey found that, most ofparticipants use Twitter and social networking services (SNS, and that the group displaying high social
skills responded that they chose their privacy settings of limited disclosure on SNS. Another finding wasthat social media users posted daily events on Twitter and uploaded personal information on SNS,although this differed depending on their privacy settings. In addition, we examined the association ofvarious communication and friendship satisfaction. The survey demonstrated that, among friends within
their own university, frequency of communications other than social media browsing was correlated withsatisfaction in relationships with friends, and among friends outside of their own university, frequency ofcontact other than meeting in person was correlated with satisfaction in relationships with friends.
Correlation analysis was then conducted to see how different levels of social skills affect frequency ofcontact with friends and satisfaction in relationships with friends.
Key Words : social media, social skills, relationship satisfaction* Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences

158

ASD児の社会的相互作用促進を目指した早期支援の試み－ 遊びを通した関係性構築の視点より －堤俊彦＊、比枝えり＊＊、金平希＊＊＊、岡崎美里＊＊＊＊ASD児の特性としての社会性の重度な障害は、幼少期よりの仲間関係構築の大きな阻害要因となる。こうした障害は、対人コミュニケーションの発達を遅らせ、後の集団場面における孤立へとつながる可能性も高い。本研究の目的は、ASD児を対象として早期から社会的相互作用を促進する支援を行い、仲間関係構築のためのコミュニケーション力の向上を図ることにあった。研究を行うにあたっては、5歳のASD児を対象とし、研究Ⅰにおいては、支援者であるセラピストとの1対1の介入支援により、アイコンタクトの成立と働きかけを増加させた。続いて行われた研究Ⅱでは、同年代の仲間を交えた場面での相互作用の促進を通した介入により、仲間への関わり行動の増加、及び他者意図理解と感情理解の向上を確認した。一方では、介入後に多動性と情緒への支援度が高まる結果も見られるなど、ASD児を対象とした仲間関係構築の促進のための介入を行うさいには専門的な配慮が必要であることも明らかとなった。
キーワード：ASD、仲間関係、社会的相互作用、早期支援

するなど、発達に伴うコミュニケーション能力の獲得

はじめにを阻害するきわめて深刻な問題となる。このように、視線行動が獲得されること自体も、子どもの行動変容

ASD児は、言語や知能に大きな遅れはなくても、社の重要な要因とも言われている（森崎，2009）。

会性に重度な障害を持つことが多い。社会性の障害は、日々の生活を送るうえで、特に対人場面での深刻なコ

人は他者と関わる際、相手の気持ちや考え、感情をミュニケーションの困難として表れる。視線が合いに

無意識的に推測しながら会話を行っている。コミュニ

くい、集団活動ができない、ひとり遊びを好むなどのケーションを円滑に進めるためには、このように、他

ASDの特性は、幼少時より同年代の仲間との関係の形

者の意図を理解しながらの会話のやりとりを行う能力

成を阻む大きな要因となる。こうした特性を持つASDが必要となる。他者の意図の理解は、健常児の場合

児は、何の支援も行われないままでは、幼少期からのは幼児期に可能になり始めるが、これには心の理論

対人コミュニケーションの発達に大きな支障をきたし、の獲得が大きく影響すると考えられている。心の理

後の仲間関係における孤立も予測される。そのため、論は、個人が自己及び他者の目的や意図、信念など

対人場面におけるスキルの獲得に関しては、より早期の心的状態を理解する能力のことであり（Premack

から仲間との相互的なやりとりの支援を行い、コミュ& Woodruff，1978）、3 ～ 5歳 ご ろ に 獲 得 さ れ 始 め る

ニケーション機能の発達を促す対応が望まれる。

（Wellman, Cross, & Watson, 2001）。 一 方、 他 者 の 心

また、ASD児においては言葉の遅れを伴う場合もま的状態の理解は、相手の表情や行動を見て、その様子

れではなく、その結果他者との会話を困難にし、関係から喜びや悲しみ、怒り、驚きなどの感情を推測する

性の継続を妨げる。このような、言語を通した関わり能力も必要となる。こうした感情理解は、早くは2歳児の障害は、コミュニケーションの発達を妨げる大きなから始まるとされている（Ashiabi，2000）。これらよ要因である。とはいえ、コミュニケーションに必要とり、ASD児のコミュニケーションへの支援を行う際になるのは、言語だけではない。たとえば、他者との関は、言葉や非言語による伝達や応答、相手の意図の推測、係を築くには、視線行動（アイコンタクト）や、身振

感情理解などを含めた多面的なアプローチが必要となり手振り、ふりや表情から相手の意図を読むなどの、る。このように、ASD児に対する社会的相互作用の促

非言語面の情報理解の能力も必要である。そのため、進は、後のコミュニケーションや仲間関係の構築への

視線行動の不全は、社会的相互作用が必要な場面での影響を考える上で、極めて重要な早期支援の視点とい相手の意図の理解や、相手の注意を引くことを困難にえる。

＊大阪人間科学大学 人間科学部 健康心理学科＊＊クオレ青葉台＊＊＊福山大学 人間文化学部 心理学科＊＊＊＊福山大学 大学院 人間科学研究科

159

大阪人間科学大学紀要

マテリアル

しかしながら、これまでの研究では、ASD児に対す介入にはA児が好きなミニカーを用いたる早期からの社会的相互作用の促進を通したコミュニ

遊びを導入した。ミニカーを用いての遊びの上で、支ケーション支援の試みはあまりなされていない。さら援者とのやりとりをより自然なものへと発展しやすいに、心の理論といった他者意図理解や感情理解能力をように、机の上に広げられる道路の図を描いたキット

含めた、対人場面でのやりとりの心の発達との関連をを作成した。これにより、A児が好むミニカーを道路基として検討した研究は少ない。そこで本研究では、に沿って並べる遊びを行い易くしたり、立体交差点と発語はあるが会話の継続や対話のやりとりに困難さを歩道橋のセットを乗せるなど、空間を通してA児がセ抱えるASDの幼児を対象として、社会的相互作用を促

ラピストと関わりやすくなる工夫も行った。

進する支援を行い、対人コミュニケーション能力への影響を検討するものである。研究Iにおいては、支援者

実施場所・研究期間との１対１でのアイコンタクトと応答への介入を行い、おいて介入を行った。期間は20XX年9月から12月、約研究IIにおいて、同年代の仲間との遊びを通して社会

60分間のセッションを隔週で6回行った。記録はビデオ

相互作用を促進させる介入を行い、コミュニケーショ

カメラを用いて月初めの日に行い、行動観察はミニカーン形成に必要な行動、及び認知面感や情面の変化につ遊びを始めてからの10分間を記録した。

A児の通うO市の学習支援教室にいて検討した。
手続き

ミニカー遊びは、A児がセラピストと机を介して対峙するように座って行った。ビデオカメラは、

研究Ⅰ

対象児の目線の推移とミニカー遊びの様子が記録でき

研究Ⅰは、ASD男児を対象に、支援者（セラピスト）

るようにセラピストの斜め後方に設置した。セラピスとの1対1の関わりの中で、アイコンタクトと、相手かトが対象児に対して働きかけを行い、アイコンタクト

らの働きかけに対する応答の促進を狙った介入を行っや応答がある度に、ほめ言葉を主に用いてそれらの行た。その評価には、セラピストとの遊びの中で見られ動の再現を促した。また、A児から働きかけがあるとるアイコンタクトの発生率、セラピストの働きかけに支援者は注目し、ほめ言葉や返し言葉などで対応した。

対する応答、そして対象児からの働きかけの変化に注

これらの関わりは、鈴木・船橋（2010）を参考にし、目した。

対象児への様々な働きかけを行いながら、関わりのやりとりができる手段を積極的に探り、子どもが行う遊方

びや物事には積極的に乗っていくとともに、子どもか法

対象児らの働きかけには受容的に応答していくことで、対人相互作用の促進を試みた。

対象児は、療育施設に通う4歳7 ヶ月のASD男

児1名である（以下、A児）。A児は会話が成り立ちにくく視線も合いにくい。また、言語に関しては、発語介入の評価はあるが話している内容の意味を理解するのは難しい。

トの回数、セラピストの働きかけに対する応答の回数、また他者からの働きかけに対しての応答はほとんどな

セラピストへの働きかけの回数を調べた。アイコンタ

く、他者に話しかけることはあっても、その内容は理

クトは、遊びの時間中に「対象児の視線が支援者を向解できないことが多かった。アイコンタクトに関していているとき」「あごをあげ、対象児の顔が支援者の顔は、瞬時的に行うこともあるが、安定した成立とは言に向いているとき」とした。アイコンタクトの発生率は，えなかった。遊びの際はひとり遊びに没頭する傾向が

課題取り組み時間（秒）÷アイコンタクトの総数（回）あり、そのため周りの仲間とのコミュニケーションはで算出した。

データの分析については、アイコンタク

働きかけへの応答もアイコンタクトと同様に算出し取りにくかった。また誰かに何かを頼んだり遊びに誘た。セラピストの働きかけに対して、A児がセラピス

うこともほとんどなかった。
KIDSの結果は、運動9（3歳 10ヶ月）、操作6（3歳 11ヶトを見て言語の反応があった場合「応答あり」、それ以

月）、言語（理解）7（4歳 1 ヶ月）、言語（表出）6（3歳外の場合を「応答なし」として回数を数えた。セラピ

7 ヶ月）、概念9（4歳 5 ヶ月）、社会性（対子ども）4（3歳

ストの働きかけは、対象物を提示する、指示を出す、

11 ヶ月）、社会性（対成人）7（3歳 9 ヶ月）、しつけ11（3

物を渡す、「これ何？」と聞く、などであった。セラピ

歳 9 ヶ月）であった。新版K式発達検査では、1歳から1ストの働きかけに対する「応答あり」と「応答なし」

歳半の遅れという結果であった。言語面は、二語文程の割合をセッションごとに算出した。この際、観察者

度の発語はあるが、会話は成り立ちにくかった。質問の主観に偏ることのないように、他の1名を加えて2名に対してはオウム返しが多く、要求がある場合は言葉で評定を行った。2名の評定者は、個々で評価を行い、ではなく相手の手を引っ張るクレーン現象が多くみら

その後評定者間の結果を見比べながら一致率を算出し

れた。

た。

160

堤俊彦、比枝えり、金平希、岡崎美里：ASD 児の社会的相互作用促進を目指した早期支援の試み

これらを通して、A児と支援者の間に信頼関係が築か結果と考察

れ、アイコンタクトを通してほめられたり、遊びが楽

ASD児を対象に、ミニカー遊びを用いた対人コミュ

しくなることで、一緒に遊ぶ喜びが増したと思われる。

ニケーションの向上を狙った介入を行い、アイコンタ

注目すべきは、介入の終了時には、セラピスト以外のクトの発生率の変化、働きかけに対する応答の変化、

大人にもアイコンタクトを取る様子が見られるように対象児からの働きかけの変化を測定した。

なったことである。また、その際、その大人が笑顔でA児のアイコンタクトの生起率を図1に示した。ベー

返答すると、A児も微笑むことができるようになった。

スライン期である8月において、アイコンタクトは300

これらより、A児へのアイコンタクトを重視した介入

秒に1回であった。その後、9月は46秒に1回、10月は55

支援は功を奏したといえる。

秒に1回、11月は50秒に1回、12月は26秒に1回となり、働 き か け の 生 起 率 は、8月 は35秒 に1回、9月 は29秒

介入に伴いアイコンタクトの生起回数は増加した。ア

に1回、10月 は35秒 に1回、11月 は33秒 に1回、12月 はイコンタクトの生起回数の一致率は、ベースラインは55秒に1回という結果となった。働きかけの一致率は、100％、9月は76.92％、10月は92％、11月は92％、12月

ベースラインは77％、9月は90％、10月は94％、11月はは100％であった。

100％、12月は100％であった。働きかけの生起率の低下は、セラピストとの会話のやりとりが増えたことと関係していると思われる。もとよりA児の働きかけが

（秒）
350

多かったのは、ミニカーを「はい」、「これ」などと手300渡すときと車を説明するときで、それらの働きかけに250

対し、セラピストが大きく喜びながら言葉で返す反応200を続けた結果、働きかけは質問応答へと変わり、会話

150
100

のやりとりにつながっていった可能性がある。ベース

50

ライン時においてすでに働きかけは多かったが、それ

0

8月

図１

9月

10月

11月

らは一方的なもので、セラピストとの対話を意識した

12月

ものとは言えなかった。しかし、9月以降は、A児からアイコンタクトの生起率の働きかけをきっかけに会話へと発展することもあり、聞き手が反応することで、聞いてもらえる喜びが表情
から感じられるような場面も多くみられた。その結果として、一方的な働きかけは少なくなったと考えられアイコンタクトは、介入初期より増加がみられた。

る。

たとえば、10月のセッションでは、新しく手に入れたミニカーをセラピストに見せ、そのミニカーについて説明していたとき、自然なアイコンタクトが多く取れ

応答あり

100%

ていた。セラピストは、見せられたミニカーに驚いて

応答なし

80%

みたり、ほめたり、ドア開くのか、何色かなどの積極60%的な問いかけを行い対応した。A児は、それらの問い

40%かけに対して言語で返答することはなかったが、相手20%の顔をみて話を聞いていた。11月のセッションでは、

0%

ミニカーを目的地を定めて走らせる遊びを行った際、セラピストが自分のミニカーを競って走らせたときに、

8月

9月

図２

アイコンタクトは多く生起した。12月は、セラピスト

10月

11月

12月

応答率の変化からの働きかけに対し、「うーん」、「ここ」と迷いながA児の応答の割合を図2に示した。セラピストへの応らも言語的な反応で答える回数が増え、その際にアイ答と応答なし割合は、ベースラインでは31％と69％でコンタクトは良く取れていた。
以上のように、介入が進むにつれ、A児のアイコンあった。介入開始後は9月は54％と46％、10月は75％とタクトは増加した。また、数だけではなく質的な変化

25％、11月は70％と30％となった。12月のセッションも認められた。ベースライン時のアイコンタクトは瞬では83％と17％の割合となり、介入に伴い応答の割合時に起こる程度であったが、12月にはセラピストの話が増加したことがわかる。応答のありなしの一致率は、

しかけに対し、しっかりとれるようになっていた。セ

すべて91％以上であった。

ラピストは、自身に注目しやすいように、A児の興味応答の変化は、ベースラインでは、応答は31％で応をもつ内容で働きかけることや、アイコンタクトがみ

答なしは69％であった。このときの応答は、ミニカー

られたら即座に笑顔で返したり、喜ぶなどで対応した。

の車種を聞くと答えるが、その後すぐにひとり遊びに

161

大阪人間科学大学紀要戻っていた。9月の応答は54％に増えたが、これは車種

ンタクトをとり、2語文以上の発語も少しずつ見られるを問う以外にも「これ（ミニカー）はどうするの？」

ようになった。また、セラピスト以外の大人の問いかなどの問いかけに対し応答を示すようになり始めたこ

けにも応答が増えるなど、A児のコミュニケーションとによる。10月は75％の応答となり、このときはセラの幅が広がり始めた。これらのA児の変化は、比較的スピストが新しいミニカーをほめたり、「ドア開くの？」初期から好ましい行動が生起し始めたことを考えると、「何色？」などと質問をしたときに、嬉しそうに説明をできなかったことが介入でできるようになったと言うした。その後11月は70％、12月は83％と応答は増えた。

よりも、潜在的な能力はあったが、これまではそれを12月のセッションでは、A児がどこのミニカーを配置

引き出す支援が行われてこなかった可能性が高い。他するかなどを集中して考えているとき以外は、働きかのASD児においても、A児のように、周囲の少しの工けに対して応答するようになるなど、介入が進むにつ夫によって大きな困難もなく社会的相互作用を増加され応答数は増加した。

せることは可能となるケースも多いと思われる。A児の次の課題は、同年代の子ども同士でのコミュニケー

佐藤・今中・小曽根・岡崎・前川（2005）は、自閉ションの支援である。

症児のコミュニケーションにおいてとりわけ目立つのは、相互的なやりとりの困難で、特に難しいのは質問

介入の終了後に、他に同年代の複数人の幼児を加えへの応答だと述べている。山口（2012）は、質問へのた自由遊びを設定したが、A児は、やはりひとり遊び応答の発達は、一般に、健常児では、生後から2歳代まが中心となり、他の仲間と遊ぶ様子はあまり見られな

では目の前で起こっていることについての会話、3歳前かった。他児との相互的な関わりもあったが、他児がよりその場では起こってないことや過去のことの会話遊んでいる物を勝手にとってしまうなど、むしろ対立や、「どうして～？」への理由の応答ができるようになを招く行動が目立った。そこで、研究Ⅱでは、セラピ

り、4歳から就学前後は相手の質問の意図に沿って、順

ストとの1対1での遊びに加え、他の子どもを加えた遊序立ててまとめて話すことができるようになるとしてびを設定することにより、仲間との対人相互作用の向いる。ベースライン時のA児は、目の前での出来事の上を図る介入を行った。

話はできるが、それが会話としてはつながりにくく、その場の文脈とは関係のない出来事を一方的に話し始研究Ⅱめることも多かった。また、理由を尋ねても、質問の意味は理解しているようだが、それに対してうまく答

研究Ⅱは、研究Iと同じセラピストとA児の1対1の介えることは困難であった。しかし、A児への応答の際に、入加え、同年代の仲間1名を加えた遊びを設定し、働きセラピストが、がまん強く話を継続する工夫やほめ言

かけと応答の変化を評価した。さらに、コミュニケー

葉をかけることによって、セッションを重ねるごとにションの成立に必要とされる他者意図理解や感情理解、笑顔も増え、自分から頑張ったことや、できたことな

支援ニーズへの影響に関しても評価を行った。

どを少しずつであるが話せるようになった。
介入前後のKIDSの変化は、言語（理解）は7（4歳 1 ヶ月）から8（4歳 3 ヶ月）へ、言語（表出）は6（3歳 7 ヶ月）

方法

から7（3歳10 ヶ月）へ、社会性（対子ども）は4から（3歳対象児研究Ⅰと同じA児を対象とした。研究Ⅱでは、11 ヶ月）から6（4歳 2ヶ月）へ、社会性（対成人）は、7（35歳のASD男児1名（以下、B児）を介入の仲間に加え、

歳 9 ヶ月）から8（4歳 10 ヶ月）と、介入後はすべての領

A児のB児への関わりを評価した。B児は、A児と同じ域での向上がみられた。特に、言語・社会性の伸びは、療育施設に通うASD児で、知能に遅れはないが、人見

応答数の増加が影響している可能性がある。介入前は、知りやこだわりの特性があった。B児は、A児との相性

セラピストに対する働きかけはあるものの、それらは2が比較的良かったため選定された。A児とB児が互いに語文程度の発語であり、会話の成立や継続は難しかっ誘い合って遊ぶことはなかったが、セラピストが中にた。また単語での発語が多く、文章として会話は成立入ることによって一緒に活動することが可能であるとしにくかった。しかし、介入が進むに連れ言葉のやり考えられた。

とりは増え、セラピストの問がA児にとって理解できないときには、首をかしげるなどの仕草も見られるよ

マテリアル

うになった。そのようなときにセラピストは、すぐにに介入を行った。行動観察や記録に関しても、研究Iと言葉を分かりやすい表現に言い換えるなど、A児の言同様の手法を用いた。グループの介入の際においては、

葉のやりとりへの興味の継続の工夫を行うなどの取り子どもたちの好みの遊びを用いたが、その内容は机上組みを我慢強く続けたことが、言葉の幅や社会性の伸でできる遊び（ボードゲーム）に限定した。それらのびにつながった可能性がある。

遊びは「番犬がおがお」「妖怪ウオッチゲーム」「戦隊フィ

以上のように、介入後A児は、会話の際にはアイコ研究Iと同様、遊びもミニカー遊びを中心

ギュアゲーム」などであった。

162

堤俊彦、比枝えり、金平希、岡崎美里：ASD 児の社会的相互作用促進を目指した早期支援の試み
表１
カテゴリー

関与者への働きかけと反応の行動観察表

下位カテゴリー

意味・具体例
表情を向ける（笑いかける、イーをする）
提示（物を向ける、ぶつける、見せるなど）

接触行動
非言語

物を渡す、配る、奪う、分け与える
相手の身体・持ち物に触れる与える（無言で物を渡す）
相手の興味を引くかのように振るまう

働きかけ
攻撃行動

破壊や横取り、追いかける、叩く
相手の遊びを邪魔する
許可、承認を求める、質問するなど

言

語

接触行動

援助を求める（手伝ってなど）
要求・訴え（入れて、貸してと頼むなど）
挨拶・呼びかけ（挨拶する、名前を呼ぶ、謝る、お礼を言う）

言 語 的
受

容

同じ言葉を繰り返す
働きかけに対して笑いかけるなどの喜びを表現する

非言語的
反

質問に答える

働きかけを受け入れ行動する
指示に従う

応

言 語 的

拒否的な言葉を返す、不平を言う
後退りする、手を引っ込める、物陰にかくれる

拒

否

非言語的

遊具を離すまいとする、動くまいとする
抵抗
払いのける、追い払う

無反応

実施場所・研究期間

働きかけに反応を示さない、無視する研究 I と同様、A児が通うO市の児とセラピスト、及びB児との相互作用の評価を行っ

学習支援教室において介入を実施した。期間は20XX＋

た。行動観察に関しては、A児とセラピスト、そしてB

1年7月から12月、1回60分間のセッションを隔週で8回

児の3人の行動を記録し、任意の10分間を分析対象時間行った。研究Ⅱでは介入期間を１期とに2期に分け、1とした。A児の行動の評価は、白井・杉野（2002）を

期は7月から8月で4回、2期は9月から12月に4回のセッ

参考に、行動観察の測定表（表１）を作成し、働きかションを行った。

けと反応、それぞれの行動の生起した回数を数えた。尚、

手続き（介入）、事後（ポスト）の3回の評価を行った。

働きかけと反応は、介入の事前（プレ）、介入の中間点
第1期の介入では、セラピストとA児の1対1の介入を40分間実施し、残りの20分はグループによる自研究Ⅱでは、行動観察に加えて、社会的相互作用の

由遊び時間とした。グループでの自由遊びは、A児に発達に関連すると思われる心の理論と感情理解、そし

同年代のASD男児3人を加えて行った。第2期では、最て支援ニーズの評価を行った。心の理論は、他者意図

初の20分をセラピスト（メインセラピスト）との1対1、の理解力を測定する誤信念課題の「ボール課題（サリー

次の20分はB児とB児の支援者（サブセラピスト）を交とアン課題）」と「トランプ課題（スマーティ課題）」

えた2対2の遊びを設定し、A児のB児への相互作用を促を用いて、一次的信念の理解の程度を評価した。これす介入を行った。この2対2の介入においては、サブセ

らの課題の提示はアニメーションを用いて行い、答え

ラピストは、補助役として参加し、介入はメインセラの理由も尋ねた。述べられた理由は、AからFのカテゴ

ピストが主導した。ゲームを行う上では、子ども同士

リーに分類して得点化した（木下, 1991）。
感情理解の発達を測定する課題には、朝生（1987）

での貸し借りや要求を頼んだりする行動の生起を促しを参考に、紙芝居による課題を作成した。本課題は、た。

基本的な感情としての表情を特定の状況における直接測定項目

第1期では、前半40分で、セラピストと1対1的な情報（状況情報）と、個人の好みの特性を加えたで研究Iと同様のミニカー遊びを行い、A児のアイコン

間接的な情報（特性情報）の二種類の感情理解課題をタクトや働きかけへの応答、A児からの働きかけ行動

用いたストーリーで構成した。状況情報のみの課題を3を評価した。アイコンタクトの評価は、研究Iでは1秒

課題、状況情報と特性情報の両方を利用する課題を2課以上でカウントしたが、本研究では3秒以上とした。第題行った（岡崎・堤・金平、2015）。
支援ニーズの評価には、子どもの強さと困難さの質問紙

2期は、他の1名のASD児との遊びの場面を設定し、A

163

大阪人間科学大学紀要（SDQ：Strengths and Difficulties Questionnaire）

A児のセラピストとB児に対する合計の働きかけ/非言を使用した。回答は母親に依頼した。SDQは、行為、多動、

語接触行動の回数は、プレ7回、介入3回、ポスト14回で、情緒、仲間関係、向社会性の測定スケールで、それぞ

働きかけ/言語接触行動は、プレ9回、介入16回、ポスれの領域の支援の必要性を「low need：ほとんどない」

ト33回であった。以上より、A児はセラピスト、及び「some need：ややある」「high need：おおいにある」

B児に対する働きかけは、プレからポストにかけて非で評価する。

言語と言語共に増えたことがわかる。反応においても、
受容/言語的がポストで大きく増加した。一方、無反応
は、プレ9回、介入3回、ポスト0回と減少していった。

結果と考察

これらの結果は、仲間との相互作用を促す介入を通す

A児のアイコンタクトは、プレ8回、介入9回、ポスことによって、A児の関わり行動は、増加することを

ト9回となり、セラピスト（メインセラピスト）との間示すものである。これらの結果は、最初にセラピストには安定したアイコンタクトが取れていることが確認との遊びを行う中で関係性を構築し、それがB児へのできた。A児とセラピストとの1対1の働きかけと反応

仲間関係へと汎化していったと考えることができる。

を表2に示した。A児とセラピストとの間では、働きか

A児の心の理論と感情理解の結果を表4に示した。

けの非言語/接触行動がプレ0回、介入2回、ポスト3回

表4となった。一方、働きかけ/言語の接触行動は、プレ10

介入前後の心の理論と感情理解の変化
ボール課題

トランプ課題

理由

得点

理由

得点

得点

レ

E

1

E

1

7

ポスト

C

1

C

1

12

回、介入10回、ポスト21回であった。これにより、介入前よりも、介入後は働きかけの回数が増えているこプとが示された。一方、プレで20回の無反応は、ポストでは0回になった。反応に関しては、言語的、非言語的感情理解受容反応がポストにかけて減少した。
表２

カテゴリー 下位カテゴリー
非言語

働きかけ

反

表4より、心の理論獲得の指標となるボール課題とトA児のセラピストの1対1での働きかけと反応の変化

言

語

受

容

拒

否

応

プレ

介入

ポスト

接触行動

0

2

3

攻撃行動

0

0

0

接触行動

10

10

21

言 語 的

8

4

4

非言語的

1

13

1

言 語 的

0

0

0

非言語的

無反応

ランプ課題は、プレとポストいずれも１点であり、心の理論の通過には至らなかった。しかし、理由カテゴ
リーが、両課題ともE（理由を述べていない/意図とずれた回答）からC（事実の単なる記述）へと伸びているのは、注目すべき変化である。感情理解は、7点から12点と大きく向上した。これは5つの感情課題のなかでも、プレテスト時には、状況情報と特性情報の各課題

0

0

0

においてそれぞれ0点と1点であったが、介入後は両課

20

2

0

題とも満点となっていることから、介入後は感情理解力が深まったと言える。

以上より、A児とセラピストとの間では、働きかけの増加に伴い、無反応の減少が示された。ポストにおいて、言語的、非言語的受容反応が減ったのは、A児たことによるものと考えられる。

介入前後の SDQ の変化

行為

多動

情緒

レ

1

4

0

0

7

5

ポスト

1

6

5

0

8

12

プ

からの働きかけが増えたことで、反応の機会が減少し

表5

仲間関係 向社会性

TDS

A児のセラピストと B児に対する対象児の遊び場面
SDQの結果を表5に示した。仲間関係の形成に必要とでの働きかけと反応の変化の回数を計り表3に示した。
表３

A児のセラピストとB児に対する働きかけと反応の変化
下位
カテゴリー
カテゴリー

働きかけ

反

なる向社会性は、7点から8点と、わずかであるが得点

非言語
言

語

受

容

拒

否

応

無反応

セラピスト

を向上させている。これにより、わずかであるが向社

B児

会性が向上していることは、社会的相互作用の促進に

プレ 介入 ポスト プレ 介入 ポスト

伴なう結果と考えることができる。しかし、SDQの結

接触行動

0

1

2

7

2

12

攻撃行動

0

0

0

4

0

0

接触行動

1

6

18

8

10

15

言 語 的

2

7

9

1

1

9

非言語的

3

7

0

0

1

1

言 語 的

0

0

0

0

0

0

生活において他児との交流が増えたことによって、A

非言語的

0

0

0

0

0

0

児が本来もつ多動性が刺激されたり、また他者との対

8

3

0

0

2

0

立の機会も増えるなどにより、一時的に感情的なアン果において目立つのは、多動が4点（some need）から6点（high need）、情緒は0点（low need）から5点（highneed）と支援度が増している点である。これらの結果
は、介入におけるグループ活動の効果により、日々の164堤俊彦、比枝えり、金平希、岡崎美里：ASD 児の社会的相互作用促進を目指した早期支援の試み

バランスが導かれたと考えることができる。また、介いる。その後、ポストでは9回と大きな増加が見られ入の相手がA児と同様の対人関係を苦手とするASD児

ることから、セラピストへの応答の経験を通して、Bであったことも、結果に影響を及ぼした可能性がある。

児を対象とした行動へと汎化した可能性がある。非言

そのため、今後は、仲間関係を築くことが得意な健常

語的受容行動は、セラピストに対してはポストでは減児のピアを含めた介入を考えていく必要があると思わ少しているが、これは働きかけと同様、言語的受容行れる。

動が増加した結果と考えられる。また、プレではみられなかったB児への非言語的受容行動が見られるなど、身体的な表現による相互的なやりとりが生起しはじめ総合考察た可能性もある。

本研究は、対人関係を築くためのコミュニケーショ

本研究の結果、介入による相互作用の促進がA児のン力の向上を目的に、ASD児を対象として早期から社

コミュニケーション力の発達に好影響を与えたことは会的相互作用を促進する支援を行った。研究Iにおいて明らかである。SDQによる、向社会性がわずかではあは、支援者であるセラピストとの間でアイコンタクトるが向上しているのも、相互作用の増加と関連した結の成立と働きかけの効果を検討した。続いて研究Ⅱで果と言えるかもしれない。一方で、介入後、多動と情は、同年代の仲間を交えた場面での相互作用の促進を

緒の支援の必要性が高くなる結果となった。こうした通した介入を行った。

多動や情緒の問題は、仲間関係の形成の過程での他児研究Ⅰの結果、介入前はほとんどみられなかったアとの交互作用の機会が増えることによって、対象児がイコンタクトは、介入後は、しっかりとれるようになっ

本来持っている多動性が刺激されたり、また他児とのた。これより、ASD児においても、周囲の大人が意識対立の増加が感情的なアンバランスな状態を引き出し的に賞賛や笑顔による応答などを心がけることにより、た可能性がある。これに関しては、言語的な関わりの視線行動を増加させる可能性が示された。視線行動は、増加に伴う内容理解力の高まりが、ASD児の混乱や後のコミュニケーション行動の発達に先立つ基盤と情緒不安定を導く可能性も指摘されている（宇佐川、なっている共同注意に深い関わりがある。こうした点

2007）。確かに、誤信念課題の結果を見ると、心の理論から考えると、アイコンタクトの増加は後の仲間づくは未通過であるものの、A児の課題への理由づけで少りを容易にする重要な要因となり得る。また、KIDSのし深読みができるようになったこと、さらには感情理

結果より、対象児の言語や社会性の高まりが示された。

解課題では、特性情報の理解が向上していることを総

特に、言語に関しては、介入前は、2語文程度の発語で合的に考えると、A児における仲間関係を形成する力あり、会話の成立も難しかったが、介入が進むに連れが広がり始めたと考えることもできる。こうした、他

言葉の幅が広がり、介入後は2語文以上の発語が見られ児との関わりに伴い起こる混乱や対立は、発達の過程

るようになった。さらに、大人による笑顔での返答にに避けては通れない要素ともいえるが、元来コミュニ

対し微笑みで返したり、セラピスト以外の大人の問い

ケーションが苦手なASD児たちのケースでは、介入支

かけにも応答できる汎化が見られるようになったのは、援を行う際には特別な配慮をする必要がある。
以上より、研究ⅠとⅡを通して、他者との関わりに特筆すべき成長といえる。
研究Ⅱでは、セラピストとの1対1の関わりから、同困難を抱えるASD児において、早期より支援を行うこ

年代の仲間への相互作用へと介入を進展させた。そのとで、対人場面で必要となるコミュニケーション力の結果、セラピストとB児への働きかけにおける非言語向上を図る介入の有効性が示された。しかしながら、接触行動は、介入の前後で倍増した。注目すべきは、

本研究は、パイロット的な介入の取り組みと言えるた

セラピストに対する言語接触行動が大きく増加したこ

め、今後はさまざまな介入の条件を整備し、より統制とである。これは、セラピストの関わりを通して、対された条件の下での効果の検証が必要となる。とはい

象児が他児へのコミュニケーション行動を学習した結え、集団での活動が苦手とされるASD児においても、果と言えるかもしれない。さらに、B児への言語行動

早期よりの支援を行い社会的相互作用を多く経験させの増加と共に、プレで生起していた非言語攻撃行動が、ることが、仲間関係を構築する力につながる可能性、

ポストでは皆無になった。このように、支援者による

さらにはそれに伴なう他者意図や感情理解、向社会性

適切な導きによるASD児への向社会的な相互作用の促に好影響を与えることが示唆されたことは注目に値す

進は、彼らの仲間関係構築のための潜在性を発揮させる。今後の研究においては、評価項目の精選を含めたる可能性を示唆している。

研究デザインの精度を高め、さらにより複数のグループによる対人相互作用を促進させる取り組みへと発展

他者の働きかけに対する反応に関しては、受容的言させていくことが必要となる。

語行動が支援者への増加と共に、B児に対しても増加が認められている。介入期のB児への応答はプレと変わらなかったが、セラピストに対しては大きく増えて

165

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166堤俊彦、比枝えり、金平希、岡崎美里：ASD 児の社会的相互作用促進を目指した早期支援の試み

Early Social Interaction Support Trial for Children With
Autism Spectrum-Building Relationship Through Playing Together with Peer-

Toshihiko TSUTSUMI *, Eri HIEDA **, Nozomi KANEHIRA ***, Miri OKAZAKI ****
Autism spectrum disorders (ASD) characterized by impairments in social communication severely
impairs a child’s social interaction and communication abilities with peers, particularly in the earlystages. The lack of social opportunities for children with ASD due to the impairments may possibly
become a cause of social isolation in later life. The aim of this study is to evaluate the effects of earlysocial interaction program to help children with ASD to improve social communication by learning how tointeract with other children. A five-year-old boy with ASD participated in this study. In the first study, we
tried the boy to increase eye contact behaviors through playing one-to-one activities with a therapist who
employe behavior modification techniques, mainly promoting and enforcement. Then in our subsequent
study, the boy was trained how to ask play together and maintain to play with his friends. Social
cognition including theory of mind task, emotional understanding, and behavioral symptoms wereassessed before and after the intervention. The results indicated significant improvements on social
communication measures, including eye contact and social interaction behaviors. Results of social
cognition tasks indicated improvements as well. It should be noted, however, that the scores ofhyperactivity/inattention and emotional symptoms were higher in a post assessment period. Whilefindings in this study offer promise for the use of social interaction program for a boy with ASD topromote social communication, there are some specific considerations that have to be taken into
account to gain maximum effects.
Key Words : ASD, peer relation, social interaction, early support* Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences** KUREO Aobadai*** Graduate School of Psychologicul Sciences, Fukuyama University**** Department of Human Cultures, Fucutty of Psychology, Fukuyama University

167朝型‒夜型行動パターンによる起床時コルチゾール反応の違いとライフスタイル修正による変化
寺田

衣里＊、山田冨美雄＊

本研究の目的は、朝型‒夜型と起床時コルチゾール反応（cortisol awakening response : CAR）との関係を明らかにすることであった。また、夜型を朝型に変容させるプログラムを実施し、その効果をCARで測定した。対象者は8名の大学生で朝型2名と夜型6名であった。介入プログラムは、起床時刻と就寝時刻を9週間記録しながら目標の起床時刻を定め、週に一度実験者に達成度を報告するものであった。目標が7日中4日以上達成できていれば、起床時刻を早めた。目標が達成できない人には、その理由に応じたアドバイスを与えた。介入期間は9週間とし、その後自由期間を7週間設置した。CARは介入前、介入後、自由期間後の計3回測定した。唾液は起床直後、15分後、30分後、45分後および60分後の計5回採取した。その結果、日による変動はみられたが、朝型は明瞭な反応を示し夜型はCARを示さなかった。また、介入により夜型から朝型への改善がみられた者では、介入後評価で明瞭なCARを示した者もみられた。以上の結果から、CARが朝型‐
夜型の指標として有効であることが示唆された。
キーワード：起床時コルチゾール反応、朝型‒夜型、睡眠習慣の修正

口が増え、夜間に高照度の光を浴びる機会が増えていはじめにる。また、マスメディアの普及によりテレビやビデオ

日本人の睡眠時間は年々短縮しており、現代日本人を視聴する時間が増え、一方で近年ではインターネッの平均睡眠時間は平日で7時間14分、休日でも8時間以トの普及によりSNSやオンラインゲームなど何時でも下となっている１）。1970年には平日で8時間程度、休日

人とコミュニケーションを取ることが容易になりつつで9時間弱であったことからこの30年間で1時間以上短ある。実際に、食事や睡眠など必需行動に使用する時

１）

縮している 。国際的にみても日本人の睡眠時間は最間が減る一方で趣味や娯楽、インターネットやテレビ、

も短く２）、夜寝ている人が半数以上になるのは23時以

人との会話や交際など自由行動に使用する時間が増加

降、朝寝ている人が半数をきるのは6時半以降と遅寝早していることが分かっている。このような時代背景の起きの傾向にある１）。平成23年の国民健康・栄養調査３）

中で時間に対する価値観も変容し人々のライフスタイの結果でも、Breslowら

４）

ルは夜型化が進み、睡眠時間の短縮、睡眠習慣の乱れが提案した健康習慣の1つがより一層深刻なものになりつつあるといえる。

である7 ～ 8時間の睡眠が取れていない人は、男性で67.6%、女性で73.5%であった。また、睡眠習慣の乱れはでは、夜型のライフスタイルは心身にどのような影

子どもでもみてとれ、Benesse教育研究開発センターが響を及ぼすのだろうか。夜型の睡眠習慣を持つ者は朝おこなった第1回子ども生活実態基本調査報告書５） で型と比較して、注意力が悪く、イライラしやすい ７）、は、「12時30分ごろ以降」に就寝する割合は、小学生で気難しさ・むら気・不機嫌８）、衝動性が強い９）、行動

4.1%、中学生で26.8%、高校生で44.1%と年齢を追うご上・感情面での問題が多い10）、学力低下11）、反社会行動・とに多くなり、起床時刻は高校生で早く、中学生で遅い

規則違反・注意に関する問題・行為障害・攻撃性と関傾向にあることが報告されている。第2回の調査６）で起連すること12）がわかっている。また、夜型の睡眠習慣を

床時刻や就寝時刻、睡眠時間に若干の改善はみられて持つ者は喫煙習慣や朝食の欠食など多くの生活習慣病

いるが、以前、睡眠習慣の乱れがみてとれる。このよの原因となる要因を持っていることがわかっている13）。

うな睡眠時間の短縮や睡眠習慣の乱れの背景には、都朝型‒夜型とストレスとの関連については、朝型の者は市型生活によるライフスタイルの夜型化がある。現代

夜型の者と比較して、ストレス反応が低いことが明らの日本はコンビニエンスストアなど24時間営業のサーかになっている14）。朝型‒夜型は概日リズムの位相変位

ビス業の増加により労働時間が多様化し夜間の活動人

により生まれる睡眠の個人差であり、単なる生活習慣＊大阪人間科学大学

人間科学部

健康心理学科169

大阪人間科学大学紀要というだけでなく、生理的に決まった要因である。夜をあて、その客観的他覚的指標として内分泌物質であ型生活者が突然、早寝・早起きに移行しても、ホルモるCARが有効であることを実験的に検討した。また、ンや深部体温等の生体リズムはなかなか朝型に移行せ夜型生活者を朝型に変容させる介入プログラムを用い、ず、しばらくは夜型のまま持続する。その個人にとって、その介入効果をCARにより検討した。本研究では実験最も過ごしやすく快適な概日リズムまたは睡眠覚醒リ

参加者を夜型の傾向が強く、規則的な就業態勢への移ズムを含む行動パターンから、朝型‒夜型が派生してい行期に睡眠の問題をかかえる危険性が高いことが明らる。朝型‒夜型に明確な定義はないが、一般に朝型の個かになっている29）大学生とした。

人は目覚めが早く、活動のピークが日中の早い時間帯に表れ、夜の早い時間帯に疲労を覚えて早々に就寝するのに対し、夜型の個人は逆に、朝はなかなか起きら

方法

れず、午前中は調子が上がらないまま過ごし、夕方か

実験参加者

ら夜間にかけて元気になり、そのまま夜遅い時間帯ま本大学の全学科1 ～ 4回生345名に日本語版 ‐ 朝型

で眠気を感じない。夜型のライフスタイルは心身に様々

夜型質問紙と実験参加の有無を問うアンケートを配布

な問題を引き起こすことが分かっており、well-beingのし、欠損を除く307名に関して朝型‒夜型の分類をおこ観点からみても、ライフスタイル全般に関わる要因となった。完全朝型、朝型及び夜型、完全夜型に分類さして適正な睡眠習慣を身につけることは重要である。

れ、実験に参加することを希望した学生を実験参加者

一 方 で、 精 神 神 経 内 分 泌 免 疫 学（Psychology，とした。募集時の朝型‒夜型の内訳は完全朝型1名、朝Neurology，Endocrinology and Immunology : PNEI）

型19名、中間型197名、夜型86名、完全夜型4名であっ分野の研究でストレスの指標としてよく用いられるコ

た。Figure 1に実験参加者募集時の日本語版 ‐ 朝型夜ルチゾールは睡眠と関連のあるホルモンのひとつとし型質問紙による分類別度数分布を示した。実験参加者て有名である。コルチゾールは副腎皮質から分泌されは、朝型3名（男性1名、女性2名）、夜型12名（男性6名、る主要な糖質ステロイドホルモンである。コルチゾー

女性6名）の計15名（平均年齢18.9±1.0歳）であった。

ルは明け方から上昇し朝にピークを迎え、夕方から夜分析は欠損値を含む朝型1名、夜型6名を除く8名を対象にかけて最低値をとる日内変動を示し、断眠や無理におこなった。

な短時間睡眠では分泌量が増加する。また、起床時には最初の1時間で起床後20分～ 40分にピークに達す

250

る上昇反応を示す。これを起床時コルチゾール反応（Cortisol Awakening Response : CAR）という15）。起200

床後の遊離コルチゾールの上昇は日内変動と独立した特徴的な部分であり、視床下部 ‐ 下垂体 ‐ 副腎

度数

150

皮 質（Hypothalamic-Pituitary-Adrenocortical : HPA）
軸活性の指標として有効であることが示されている

100

16）

。コルチゾール分泌を誘発する副腎皮質刺激ホルモン（adrenocorticotropic hormone :ACTH）は覚醒量の50増加を引き起こし、睡眠抑制作用があると言われている17）。このことからコルチゾールと睡眠との関連につい

0

完全夜型

て、近年ではCARを指標とし、特定の疾患及びストレス、睡眠習慣などと関連した研究がおこなわれている。

夜型

中間型

朝型

完全朝型

Figure 1 実験参加者募集時の朝型‐夜型分類別度数分布

これまでの研究でCARの実験参加者間変動の原因のいくつかには、性別18）、加齢19）、健康状態19）20）、喫煙21）、

朝型 ‐ 夜型質問紙

起床時刻22）23）、平日か週末か24）25）などが挙げられている。また、ストレスとの関連を調べた研究も多く、慢

朝型‒夜型の判別には日本語版‒朝型夜型

性的なストレス状態では高いCARを示すことが明らか（Morningness-Eveningness） 質 問 紙 を 用 い た。 こ のとなっている26）27）28）。しかし、朝型 ‐ 夜型との関連

質 問 紙 は、Horne&Östberg’s30） に よ っ て 開 発 さ れ、性を調べた研究は少なく朝型‒夜型の判定指標としての信 頼 性 お よ び 妥 当 性 が 検 証 さ れ たA Morningness-

有用性は明らかにされていない。また、介入研究もおEveningness Questionnaireを石原ら31）が邦訳したもの

こなわれておらずwell-beingのために睡眠習慣の改善のである。この質問紙は19項目からなり、より夜型の場

客観的指標としてCARの有効性が期待される。

合は得点が低くなり、朝型の場合は得点が高くなる。

そこで、本研究では、人々の睡眠に関する生活習慣分類基準は16 ～ 30点が完全夜型、31 ～ 41点が夜型、をものがたる一つのタイプである朝型‒夜型特性に焦点42 ～ 58点が中間型、59 ～ 69点が朝型、70 ～ 86点が完

170寺田衣里、山田冨美雄：朝型‐夜型行動パターンによる起床時コルチゾール反応の違いとライフスタイル修正による変化

全朝型とされている。

ミミクロカラム高速液体クロマトグラフィー（株式唾液採取

会 社 資 生 堂 製 ）、 前 処 理（SG80/4.6mm×35mm）、中唾液採取は実験参加者各々の自宅でおこなった。起間（UG120/2.0mm×35mm）、 分 析（UG120/1.5mm

床時刻を7時に設定し、起床直後、15分後、30分後、45×250mm） の 充 填 カ ラ ム3種 を 使 用 し た。 移 動 相 に分後および60分後の計5回唾液を採取するよう指示しは、前処理カラム用移動相としてpH6.8の5mmolリン

た。唾液採取にはSARSTEDT社製Salivetteを用いた。

酸buffer/アセトニトリル（98/2）と分析カラム用移動

Salivetteは蓋の上部に起床直後から順番に番号を書き、相としてpH6.8の5mmolリン酸buffer/アセトニトリル

ラベルに実験参加者番号、名前、採取時刻を書き外容（78/22）を使用した。測定波長は242nmであった。手器側面に貼り付けた。また、それら5本のSalivetteを保順は以下のとおりである。

冷材と共に実験参加者に配布した。自宅での唾液採取（1）5μg/ml、0.1μl/ml、0.05μl/ml、0.01μl/ml、0.005

においては、採取時間がずれると反応が大きく異なる

μl/mlの5種類の標準品及び3000rpmで10分間遠ことからコンプライアンスが重要視される。そこで、

心分離した後13mmシリンジフィルターでろ過

自宅での唾液採取における注意事項を作成し、実験参した唾液を200μlずつオートサンプラーにセッ

加者に配布した。採取前日は、①Salivetteは常温で保トする。

存すること、②保冷剤を取り出し冷凍すること、③ア（2）恒温相は40℃に設定し、流量は前処理カラム用

ルコール摂取と過度の運動を控えること、④寝る前に移動相を500μl/min、分析カラム用移動相を100μl/minで試料80μlをカラムに充填させる。

Salivetteを枕元に用意すること、⑤寝る前によく歯を磨くことを指示した。また、採取時は、①唾液は起床（3）UV検出器にて吸光度を測定する。

直後、15分後、30分後、45分後、60分後の計5回採取す（4）標準品の溶出時間からコルチゾールのピークを同定する。

ること、②Salivette内のコットンは直接手で触れない（5）絶対検量線法を用い、ピーク高さ法により濃度

こと、③採取日は朝7時に起床し、起床後すぐ唾液を採を算出する。

取すること、④必ず起き上がり座位で採取すること、

介入手続き⑤コットンを舌下に入れて5分間採取すること、⑥採取する1時間は、歯磨き、運動、喫煙、飲食、カフェイン

本研究では1週間の介入前期間のあと、9週間の介入の摂取を控えること、⑦唾液を採取する1時間は出来る期間を実施した。さらに、7週間の自由期間を設けた。

だけ安静を保つことを指示した。最後に、唾液採取後

介入前期間は実験参加者には起床と就床時刻の記録をには、①採取し終わった時刻をラベルに記入すること、とるよう求めた。実験参加者と相談の上、介入前期中②採取後のSalivetteは冷蔵庫で保管すること、③持参の起床時刻を参考に介入1週目の目標起床時刻を決定しする際はSalivetteと保冷剤を入れ持参することを指示た。介入期間には1週間に1度、目標起床時刻を何日達した。さらに、採取日前日にはメールにて必ず起床直成できたかをメールで報告するよう指示した。その際、後に採取するように指示し、7時に起床できなかった場

1週間の内4日以上目標が達成できていた場合、次の週

合は、唾液は採取せず必ず申し出るように伝えた。7時の目標起床時刻を15 ～ 30分早めた。目標が達成できなに起床できなかった実験参加者には翌日に再度採取しかった場合は、その理由に応じたアドバイスを与えた。

なおすように指示した。唾液採取のタイムスケジュー

即ち、夜眠れないという人には軽い運動や腹式呼吸をルをFigure 2に示した。

してみること、朝起きられないという人には起きられ

起床直後
Salivette

安静

5min

15分後
Salivette

安静

5min

30分後
Salivette

安静

5min

45分後
Salivette
5min

安静た時に冷たい水を飲む、朝日を浴びる、シャワーに入60分後Salivette

るなど、習慣となるような行動をしてみることなどを

5min

アドバイスした。また、介入期間が長いためプログラ
ムを遂行できるよう起床後におこなう目標行動を実験

15min

参加者それぞれで決定し、その行動が達成できたか否

30min
45min

かを記録するよう指示した。9週間の介入期間中は実験

60min

Figure 2

者と実験参加者が直接面接等をおこなうことはなく、起床後の唾液採取のタイムスケジュール

すべての連絡および相談をメールでおこなった。自由期間には介入期間終了後、実験参加者には結果を報告する必要はないこと伝え、自ら工夫して起床時刻を維唾液中コルチゾール濃度の分析方法
採 取 し た 唾 液 は3000rpmで10分 間 遠 心 分 離 し、 －持するよう指示した。その間、大きな生活上の変化（例：

20℃以下で冷凍保存した。唾液中コルチゾール濃度

夜勤のバイトを始めるなど）や相談したい事があればは、高速液体クロマトグラフィー（High Performance

連絡するよう伝えた。介入効果評価のため、日本語版

Liquid Chromatography : HPLC） を 用 い た 吸 光 度 測－朝型夜型質問紙への回答及び起床後の唾液採取を介定法によって測定・分析をおこなった。その際、セ入前（pre）、介入期間後（post）、自由期間後（follow

171大阪人間科学大学紀要up）の計3回おこなった。Figure 3に実験スケジュールのデータについて朝型、夜型別に個別のグラフを作成を示した。

し検討した。朝型群の2名は、共に15分後にピークを示
す目覚め反応を示した。夜型群では、sub2とsub5が30

介入前 唾液採取
睡眠習慣
評価期間
1週間

睡眠習慣の改善プログラム実施

介入前評価
(pre)

唾液採取

自由期間

介入後評価
(pre)

9週間

Figure 3

7週間

分後にピークを示し、sub14が30分後にピークを示し唾液採取た。それ以外の夜型3名は起床直後から濃度の増加がみ

follow up評価
(follow up)

られず、ピークを示さなかった。実験参加者別のCAR

実験スケジュール

をFigure 5に示した。
介入によるCARの変化
個別での睡眠習慣の変動を評価するため、各実験参

分析方法

加者別に起床時刻、就床時刻の1週間ごとの平均値及び唾液中コルチゾール濃度の分析には、実験参加者間

朝型夜型質問紙の得点を算出した。その結果、起床時

要因（睡眠習慣：朝型‐夜型）と実験参加者内要因（時刻では朝型2名はどの期間においても7:00前後の一貫し

刻:起床直後、15分後、30分後、45分後、60分後と期間:pre、た起床時刻を示した。一方、夜型6名は日による変動がpost、follow up）の影響を評価するため、3要因分散

激しく、どの期間においても安定した起床時刻を示さ分析を計画した。下位検定はRyan法を用いた。下位検なかった。夜型6名の起床時刻の変化は介入9週間中に定における有意水準は分散分析の結果にて得られた有Base1週間の平均起床時刻より早い起床時刻を示した

意水準を用いた。また、個別での変化を評価するため、週が最も多かったのは、sub2の男性で9週間中8週であっ各実験参加者別にCARをグラフ化し、朝型群、睡眠習た。それに次いで、4週がsub5、3週がsub14、sub17で慣に変化のあった者、変化のなかった者にわけ検討しあ っ た。2週 以 下 の 者 は、sub12、sub13でsub13は1週た。

もBaseより早い起床時刻を示さなかった。自由期間の7週間中ではsub2がすべての週でBaseより早く、sub14

結では3週、sub12では2週でその他の実験参加者では1週

果も早い起床時刻を示さなかった。Figure 6に実験参加

朝型‒夜型別CAR
pre時のCARについて分散分析をおこなった結果、睡眠習慣と時刻の交互作用が有意な傾向を示した（F。下位検定をおこなったところ、起床（4,24）=2.18, P<.10）唾液中コルチゾール濃度（μg/ml）

0.010

後30分後と45分後で夜型の方が朝型より有意に高い傾向がみられた（30分後：F（1,30）=3.25, P<.10、45分後：F（1,30）=3.80, P<.10）。また、朝型群で時刻の有意な差が認められた（F（4,24）=2.83, P<.05）。多重比較の結果、起床直後、45分後、60分後より15分後の値が有意に高かった。その他の主効果及び交互作用は有意でなかった。Figure

0.008

＋

＊
0.002

＊

起床直後

＊

15分後

30分後
時

sub11

Figure 4唾液中コルチゾール濃度（μg/ml）

唾液中コルチゾール濃度（μg/ml）

＋

0.004

0.000

次に、個別での反応パターンを検討するため、pre時

sub19

0.012

夜型

0.006

4に朝型‒夜型別平均CARを示した。

0.015

朝型

0.009

0.006

0.003

0.000

0.015

45分後

60分後

間

pre時の朝型‐夜型群別平均CAR

sub2

sub5

sub12

sub13

sub14

sub17

0.012
0.009
0.006
0.003
0.000

起床直後

15分後

30分後
時

45分後

60分後

起床直後

15分後

30分後

間

時

Figure 5

pre時の実験参加者別CAR（左：朝型2名，
右：夜型6名）

172

間

45分後

60分後

寺田衣里、山田冨美雄：朝型‐夜型行動パターンによる起床時コルチゾール反応の違いとライフスタイル修正による変化て低い値を示した。

者別週ごとの平均起床時刻を示した。次に就床時刻では朝型2名はどの期間においても一貫して0:00前後の安さらに、睡眠習慣に変化のあった者の反応パターン

定した就床時間を示した。一方、夜型6名は日によるを検討するため、個別のグラフを作成し検討した。睡変動が大きくどの期間においても安定した就床時刻を眠習慣に変化のあった2名中1名（sub12）は、preでは示さなかった。夜型6名の就床時刻の変化は介入9週間

目覚め反応を示していなかったが、postで30分後にピー中にBase1週間の平均就床時刻より早い就床時刻を示

クを示し、明瞭な目覚め反応を示していた。残り1名した週が最も多かったのは、sub2の男性で9週間中7週（sub2）はpre時の30分後にピークを示す反応がみられであった。それに次いで、9週間中6週でsub5、5週がたが、postではピークの出現が15分後になり、ピーク

sub12、4週がsub14であった。2週以下の者は、sub13、位相に変化がみられた。Figure 9に夜型群の実験参加

sub17でsub17は1週もBaseより早い就床時刻を示さな

者別CARを示した。

かった。自由期間の7週間中ではsub2がすべての週でBaseより早く、sub5では5週、sub12とsub14では3週でその他の実験参加者では1週も早い就床時刻を示さなかった。Figure 7に実験参加者別週ごとの平均就床時（点）
61

刻を示した。また、朝型夜型質問紙の得点では朝型群

56

は一貫して朝型のままであった。また夜型群は6名中2

sub2
sub5

51

朝型

4名の夜型群は一貫して夜型のままであった。Figure 8に実験参加者別の朝型‒夜型得点を示した。

sub12

41

夜型得点

名がpostで夜型から中間型へと変化を示した。その他、

46

sub13

36
31

sub14

26

以上の結果より、夜型から中間型への変化と起床時

21刻、就床時刻に変化のあった2名を睡眠習慣に変化の

sub17

16

あった者とし、一貫して夜型であった者と朝型の者に

募集時

わけ、CARの変化を検討した。分散分析の結果、時刻

pre

期

間

post

follow up

はpreからpostにかけて中間型に変化した者を示す。

Figure 8の主効果が有意であった（F。下位（4,24）=8.92、P<.001）

実験参加者別朝型‐夜型質問紙得点（夜型6名）

検定の結果、起床直後がそれ以外の時刻全てと比較し

17：00
15：00

起床時間

11：00

11：00

5：00

5：00

週
Ba
st
1

FU

実験参加者別起床時刻の変化（左：朝型2名，
右：夜型6名）

8：00

sub11
sub19

2：00
23：00

17：00

週
Ba

st
1

FU

介

Ba
st
1

1
FU 週
2週
FU
3
FU 週
4週
FU
5
FU 週
6週
FU
7週

17：00

入
介 1週
入
介 2週
入
介 3週
入
介 4週
入
介 5週
入
6
介 週
入
介 7週
入
介 8週
入
9週

20：00

週

20：00

Figure 7

sub17

実験参加者別就床時刻の変化（左：朝型2名，
右：夜型6名）

173

1
FU 週
2週
FU
3
FU 週
4週
FU
5
FU 週
6週
FU
7週

23：00

sub12

5：00

起床時間

起床時間

2：00

sub5
sub14

FU

5：00

sub2
sub13

入
介 1週
入
介 2週
入
介 3週
入
介 4週
入
介 5週
入
6
介 週
入
介 7週
入
介 8週
入
9週

8：00

介

Ba
st
1

1
FU 週
2週
FU
3
FU 週
4週
FU
5
FU 週
6週
FU
7週

7：00

入
1
介 週
入
2
介 週
入
介 3週
入
4
介 週
入
介 5週
入
介 6週
入
介 7週
入
8
介 週
入
9週

7：00

週

9：00

Figure 6

sub17

13：00

9：00

介

起床時間

13：00

sub12

1
FU 週
2週
FU
3
FU 週
4週
FU
5
FU 週
6週
FU
7週

sub19

sub5
sub14

入
介 1週
入
2
介 週
入
介 3週
入
4
介 週
入
介 5週
入
介 6週
入
介 7週
入
介 8週
入
9週

15：00

sub2
sub13

FU

sub11

介

17：00

大阪人間科学大学紀要

0.020

唾液中コルチゾール濃度（μg/ml）

sub2
0.016

sub5
sub12

0.012

sub13
sub14

0.008

sub17
0.0004

0.000

0

15

30

45

60

0

15

pre

30

45

60

0

15

post

30

45

60

follow up

はpreからpostにかけて中間型に変化した者を示す。

Figure 9

考

実験参加者別CAR（夜型6名）

タイルを持つ者では睡眠時間を確保するために、逆算

察

して就床時刻を人為的に決め深部体温の下降やメラト

本研究では、朝型‒夜型の客観的他覚的指標として内ニンの分泌開始といった生体が睡眠へ移行するために分泌物質であるCARが有効であることを実験的に検討

必要な準備が得られていないうちに就床していると考した。また、夜型生活者を朝型に変容させる介入プロ

えられる。その結果、睡眠調節に関わる機能的な障害グラムを用い、その介入効果をCARにより検討した。

が存在しないにも関わらず入眠潜時の延長や睡眠効率

まず、朝型‒夜型とCARの関係について、本研究ではの低下、総睡眠時間の減少などの睡眠問題を経験する

pre時の朝型‒夜型群別CARより朝型で起床時、45分後、ことになる34）。また、コルチゾールが充分に分泌され60分後より15分後が有意に高い値を示し、夜型では有ていないため起床後の活動への準備が得られておらず、意な差は認められないという結果が得られた。このこ

朝食の欠食や午前中の活動低下、集中困難など様々なとより、朝型は起床直後から15分後にかけて徐々にコ問題を生じる。これらの睡眠問題や社会的な問題が生

ルチゾール濃度が増加し、その後減少するという明瞭じている根拠としても、CARは有用であると考えられな反応を示す可能性が示唆された。一方、夜型は有意る。しかし、個別での分析の結果からみてとると日にな差は認められず、横ばいの反応を示す可能性が考えよる変動が大きいことが明らかであり、先行研究にあられた。先行研究では、血漿コルチゾール濃度の頂点

るように2日連続の測定をおこなうなど複数回の測定が位相は夜型のグループと比較して朝型のグループで有必要であると考えられる。

意に早く、また振幅も有意に高いこと32）や夜型に比べ33）

次に、睡眠習慣改善プログラムの効果があった2名にが明らかにされている。本

ついて、CARの変化を検討したところ1名は起床時刻、研究でも、朝型では夜型と比較して明瞭なCARを示す

就寝時刻、朝型‒夜型得点すべてにおいて改善を示したという同様の知見が得られた。以上のことから、朝型‒

1名は、preでも30分後にピークを示していたが、post

夜型の判定に客観的な指標としてCARが有効であるこではピークの位相が早まり明瞭なCARを示していた。

とが示唆された。このことは、夜型のライフスタイル

また、朝型‒夜型得点での改善を示していた残りの1名を持つ者は覚醒量の増加を引き起こし睡眠抑制作用がは、preではCARを示していなかったが、postで30分後あるACTH並びにコルチゾールが充分に分泌される前にピークを示し、明瞭なCARを示していた。睡眠習慣に起床していることを示している。夜型生活者でも各の変化した者はわずか2名ではあったが、pre時と比較

個人が自身の生体リズム特性に合った生活スケジュー

すると睡眠習慣変化後には頂点位相が早くなり、明瞭ルを送る上ではコルチゾールが起床後に充分に分泌さな反応を示している。この結果から、夜型から中間型

れ起床後の活動にも問題は生じないが、実生活では多へと睡眠習慣が変化することによってCARが明瞭になくの人が仕事や学校などの社会的制約を受けざるを得る可能性が示唆された。前述したとおり、朝型 ‐ 夜型

ない。本研究でも起床時刻を7時と設定したように、特は概日リズムの位相変位により生まれる睡眠の個人差に起床時刻は就床時刻よりも強く社会的制約を受ける。

であり、単なる生活習慣というだけでなく、生理的につまり、実生活では個人に適した時刻と大きく乖離し決まった要因である。夜型生活者では、睡眠相に対した時刻に起床している。これに伴い、夜型のライフスて生体リズムが相対的に後退する（内的脱同調）が起朝型で高い値を示すこと

174寺田衣里、山田冨美雄：朝型‐夜型行動パターンによる起床時コルチゾール反応の違いとライフスタイル修正による変化

こっており突然、早寝・早起きに移行しても、ホルモに対する意識の変化は、睡眠習慣だけでなくライフス

ンや深部体温等の生体リズムはなかなか朝型に移行しタイルの修正に大きな効果が期待できる。

ないことが分かっている。夜型生活者では入眠・覚醒
時刻の遅れや睡眠時間の短縮が生じ睡眠負債を抱えやすく、週末に睡眠負債の解消として長い睡眠をとるた
め、睡眠覚醒サイクルが不規則になりやすい。週末の長時間睡眠では入眠時刻よりも起床時刻の遅れが顕著にみられるため、位相前進を生じる午前中の時間帯での光曝露の機会を減らすのに加えて、翌晩の睡眠圧を減弱させるため次の睡眠のタイミングも遅れることになる34）。この週末の睡眠の乱れが、30分～ 45分もの位
相後退につながる35）36）37）。また平日になると再び早起きをする必要があるため、遅れた生体リズム位相との間に脱同調が生じ、「社会的時差ボケ（Social jetlag）」
状態に陥る38）39）。本研究ではpre時と比較すると睡眠習慣変化後には頂点位相が早くなり、明瞭なCARを示したことから、9週間と長期にわたる介入プログラムにより徐々に睡眠習慣を変化させ内的脱同調が改善されつつあったと考えられる。
本研究では、朝型‒夜型の客観的指標としてCARの有用性を明らかにした。また、夜型から朝型への改善を目的とした介入プログラムを作成し、その効果を明らかにし新たな知見を得た。しかし、本研究の対象者
は本大学の大学生のみであり、また、対象人数も朝型3
名と夜型12名と少なく一般化するにはさらなる検討が必要であろう。また、改善した睡眠習慣をfollow upまで継続できた者も少なかったため、睡眠習慣を継続す
るにはさらに長期に渡る介入が必要である。今後の研究では、これらの課題を元にさらに朝型‒夜型の客観的指標としてのCARの有用性を明らかにし、一般化を目指したい。また、先行研究でも朝型‒夜型と関連があるとされている睡眠の規則性、睡眠の質、睡眠量とCARとの関係を明らかにする必要があろう。CARを朝型‒夜型の客観的指標として確立するには多くの課題が残っているが、多くの意義も存在する。日常生活においてストレスを低減させることは、ストレス関連の諸問題や疾患を予防する意味で特に重要である。ライフ
スタイル全般に関わる意識や行動の変容は、病院などで特別におこなう臨床的努力と比べ、様々な健康問題の予防に効果が大きい40）。朝型‒夜型のバイオフィード
バックの指標としてCARが確立されれば、睡眠習慣を
セルフコントロールすることが可能であると考えられ、「ヘルス・プロモーション」の客観的指標として有用であると言える。また、唾液を試料として用いることは、採血等の専門職しかおこなえない方法ではなく一般的に誰でも採取できる方法であり、測定方法を簡便にし、多くの人への利用を可能にするであろう。睡眠習慣の改善過程を生体反応の数値として示すことは、健康に対するコントロール感であるHLOC（Health Locus ofControl）を内的に変容させる一助となるだろう。健康175

大阪人間科学大学紀要〈引用文献〉

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176

寺田衣里、山田冨美雄：朝型‐夜型行動パターンによる起床時コルチゾール反応の違いとライフスタイル修正による変化

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39）Witmann M , Dinich J , Merrow M ,Roenneberg
T : Social jetlag: misalignment of biological and social177大阪人間科学大学紀要

Differences in Cortisol Awakening Response between
Morningness-Eveningness Behavioral Patterns and Changes
due to Lifestyle Correction
Eri TERADA *, Fumio YAMADA *The purpose of this study is to elucidate the relationships between morningness-eveningness
behavioral patterns and cortisol awakening response (CAR). A program to convert eveningness patterns
into morningness patterns was also conducted and its effects were measured using CAR. The subjects
were eight university students, with two following a morningness pattern and the other six following aneveningness pattern. Through an intervention program, the hours of rising and going to sleep wererecorded for nine weeks, and the subjects reported once a week to the experimenters on the level ofachievement of their target rising hour. If their target was met for four days or more out of the seven-day
period, the hour of rising was made earlier. If the target was not met, subjects were given advice basedon the reasons for failure. The intervention period was set at nine weeks, and a seven-week free period
was set afterward. CAR was measured three times: before and after intervention and then again after thefree period. Saliva samples were collected at five times: immediately after rising and 15, 30, 45, and 60
minutes after rising. The study found that subjects following a morningness pattern exhibited a clear
CAR, while those following an eveningness pattern did not exhibit CAR, although there were variancesamong different days. Some subjects whose behavioral patterns were improved from the eveningness tomorningness pattern due to the intervention exhibited a clear CAR in a post-intervention evaluation.
These results suggest that CAR is an effective indicator of morningness-eveningness behavioral patterns.
Key Words : cortisol awakening response, morningness-eveningness patterns, sleeping habit correction* Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences

178

大学の取り組みに対する学生の意識と行動の検討～入学年度と学科による比較検討を通して～

箱井

英寿＊

本研究の目的は、大学の取り組みに対する意識と行動が、2012年度入学者と2013年度入学者とでどのよ
うに異なっているのかを比較検討することである。
５学科1年次生278人のデータを追加して、2012年度のデータと合わせて比較分析した。大学の取り組みにかかわる方法の有効性、意識変化に関する項目をそれぞれ因子分析した。その結果、2012年度に見出された２因子構造が確認された。これらと年度、学科の比較を分散分析により検討した結果、主に年度、学科の差異が認められた。
さらに、大学の取り組みに関するポスターの効果を検討するために調査を実施した。ポスターの認知と大学の取り組みの有益さの評価との関連を分析し結果、ポスター認知度の高い学生は取り組みを有益だと評価していることが示唆された。また、学生の意見に基づいて今後のポスターの改善案が検討された。
キーワード：援助規範意識、共感性、社会的スキル、やさしさ

問行う。教育目標として、社会で活躍しうる、人間性豊題

かな幅広い知識を持った専門職業人の育成を使命とし、本研究は、大阪人間科学大学が2012年にそれまでの3

実践的な専門知識・技術のみならず、課題解決能力や学科体制から5学科体制になったことを機に、大学の取コミュニケーション能力など、社会人としての基礎力

り組みに対する学生の意識と行動を検討するために企を兼ね備えた人材を育成する。そして、教育方針として、画された研究の一環で行われたものである。大阪人間

きめ細かな学生支援体制のもとに、学生の相談にのり、科学大学では、2013年度まで「やさしさ」は単に「思将来のことについても一緒に考え、支援することを教

いやりの心」ではなく、「誰かを想い、それを実際に役育方針とする。その具体的方針（3つの宣言）として、立てる力」であるという考えから、「やさしさ」への取01. 基礎から専門までわかりやすく教えます。02. あな

り組みを前面に出していた。当時の大学ホームページ

たのどんな小さな悩みにも相談にのり、一緒に考えまでは、『社会で役立つやさしさを学ぶための環境を、3す。03. あなたの将来を一緒に考え、支援します。』（2014

つの宣言に基づき、しっかりサポートします。本学で年度大阪人間科学大学ホームページより抜粋）という学ぶやさしさは、単に「思いやりの心」ではなく、「誰内容を公的に発信している。このように、現時点ではかを想い、それを実際に役立てる力」です。社会で役「やさしさ」そのものを前面にした取り組みという説明

立つやさしさを、無理なく段階的にしっかりと身に付ではなく、社会で活躍しうる、人間性豊かな幅広い知

けることができる環境を私たちは整えました。それが「3識を持った専門職業人の育成を使命とし、学生のやるつの宣言」です。私たちは、「やさしさ」の実現に向け気を引き出して成長を促すことへの取り組みを推進すて、3つの宣言に基づく教育で、学生に寄り添い、そのるという内容に変更されているが、大学の方針の根幹

成長を手厚く支えていきます。3つの宣言とは、1. 基礎は引き継がれている。

から専門までわかりやすく教えます。2. あなたのどん

大阪人間科学大学では、対人援助職を目指す人材

な小さな悩みにも相談にのり、一緒に考えます。3. あの育成を掲げて、「課題解決能力」や「コミュニケー

なたの将来を一緒に考え、支援します。
』（2013年度版

ション能力」、「人への思いやり」や「やさしさ」を入大阪人間科学大学ホームページより抜粋）として説明

学者にも意識することを求めている。では、入学生はされていた。

どの程度このような大学の取り組みを理解し、意識し2014年度のホームページ上では、『建学の精神「敬・て、さらに行動に反映させているのであろうか。箱井信・愛」を継承し、自立と共生の心を培う人間教育を（2014）は、大学の取り組みにかかわる入学生の意識と＊大阪人間科学大学

人間科学部

健康心理学科179

大阪人間科学大学紀要

行動をとらえるために、社会心理系の援助行動研究で学生の特徴として位置づけられるのであろうか。それも利用されている援助規範意識、共感性、ソーシャル

とも、学科に関係なく、入学後の何らかの影響が強い

スキルという3つの心理尺度を用いて対人援助職に必要のであろうか。もし、学科の特徴として大きくは変わな心理的側面を検討している。援助規範意識とは、困っらないのであれば、対人援助職を目指す学生の育成にている人を助けるという行為である援助行動を規定す

力を入れる大学全体の取り組みについて、専門性をいる心理的要因のひとつである。具体的には、贈与規範

かした職に就きにくい学科では学生が感じる取り組み（giving norm, Leeds,1963）、社会的責任規範（socialへの満足度や有益性が低くなると思われる。そのよう

responsibility norm, Berkowitz ＆ Daniels,1964）などのな傾向を修正し、本学の目指す方向を理解して入学す様々な援助に関する規範を収集し分類して日本人向ける学生を増やすための方法、さらに、入学後に本学がに作成された援助規範意識尺度（箱井ら、1998）を利目指す方向性への理解を深め、意欲な学生を増やすた

用した。規範から思いやりや愛他性にかかわる行動をめの方法を検討する必要があろう。

解明するアプローチにおける問題点（Krebs.D.L.,1970）

本研究では、5学科体制になってからデータ収集してを解決する方法の一つとして個人的規範を想定するこ

2年目の今回、2年間の各1年次生データを比較検討すると が 提 案 さ れ て い る（Schwartz;1968, 松 井・ 堀;1978,

ことにより、大学の取り組みがいかに学生の意識と行

箱井・高木;1987など）。本研究で用いた箱井ら（1998）

動に反映されているのかを明らかにする。具体的にはの尺度においても個人的規範意識を想定している。ま2012年・2013年度に大学が提示していた「やさしさ」

た、ソーシャルスキルや共感性なども援助規範意識とへの取り組みが学科・専攻間でどのように受け止めら同様に、対人行動に影響を与える要因である。共感れているのか、学生に有益な効果をもたらしているの性 が 援 助 を 誘 発 す る こ と や（Hornstein,1970, Batson

かを中心に検討する。さらに、調査･実験により、大& Coke,1981など）、ソーシャルスキルは対人関係を学の取り組みへの理解を深めるために作成されたポス

円滑に進めるためには欠かせないスキルであり（菊ターの効果を検討する。

池,1988）、他者を思いやり、対人関係に肯定的な結果を導く手助けとなることも想定できよう。

Ⅰ

調査：「やさしさ」への取り組みに関する意識と行動の検討

み意識に影響して、大学の ｢やさしさ｣ への取り組み

方法の有益性を認め、専門性を活かして対人援助職に就く

１．調査対象者

2012年度調査の結果、援助規範意識とソーシャルス
キルといった心理的な側面が「やさしさ」への取り組という意欲の高まりにいたる流れが示唆されている（箱新たに2013年度 O私立大学5学科2専攻に入学した学

井，
2014）
。大学における「やさしさへの取り組み」では、生278人を対象に調査を実施した（表1）。なお、2012年

単なる意識レベルではなく、行動レベルを求めており、度に取集したデータとの比較を行うため、表1には両年その具体的な一つの行動が専門的知識を活かして対人度の結果を示した。

援助職に就き、
社会的貢献をすることであろう。しかし、
２．調査時期2012年度の調査結果では医療系学科ではこの意識が高く、心理系学科では意識が低いという結果が見出され調査時期：平成25年11月初旬から平成26年1月末までていた。このような傾向は毎年入学してくる各学科の
表1
社会福祉

年度
男性
2012

女性
合計
男性

2013

女性
合計

31
31.3
21
19.6
52
25.2
32
28.1
32
19.5
64
23.0

実施した。

対象者の所属と性別（1 年次生のみ）

医療福祉学科
介護福祉専攻 視能訓練専攻
8
4
8.1
4.0
9
18
8.4
16.8
17
22
8.3
10.7
12
6
10.5
5.3
9
22
5.5
13.4
21
28
7.6
10.1

所属学科・専攻

医療心理学科合計
臨床発達専攻 言語聴覚専攻
15
26
9
6
99
15.2
26.3
9.1
6.1
100.0
19
29
6
5
107
17.8
27.1
5.6
4.7
100.0
34
55
15
11
206
16.5
26.7
7.3
5.3
100.0
25
21
13
5
114
21.9
18.4
11.4
4.4
100.0
33
37
13
18
164
20.1
22.6
7.9
11.0
100.0
58
58
26
23
278
20.9
20.9
9.4
8.3
100.0
2012年度のデータに関しては箱井（2014）参照，上段：度数，下段：％
子ども福祉

180

健康心理

箱井英寿：大学の取り組みに対する学生の意識と行動の検討

４）本学の取り組みに関する項目

３．手続き
本研究では、性別、年齢、資格関係などの属性に関本学の目指している内容、ポスター、取り組みをまする項目以外に、以下にあげる心理的側面の項目、本

わりで話題にした経験、人間教育を教育理念としてい学のやさしさへの取り組みに関する項目を設定した。

ることという項目に対して「知っている」「知らない」

なお、これらの項目は、一部2012年度の自由記述をもの2件法で回答を求めた。また、自分の専門をいかせるとに設定した項目があるが、基本的には2012年度に実職業、大学がめざす「やさしさ」や「思いやり」につ施した調査と同じ内容である。そのため、同じ内容にいて人に説明できる、所属学科の目指しているものや関しては、以下の項目内容で一部を省略した（詳細は方針を理解して入学した、本学の取り組みが有益な結箱井（2014）を参照のこと）。

果をもたらしている、自分にあった大学かという項目

１）共感性項目に対して「非常にそう思う」（5点）から「まったくそ

学生の共感性を検討するため、加藤・高木（1980）

う思わない」（1点）の5件法で対象者に回答を求めた。

が作成した共感性尺度の中から感情的暖かさ、感情的

５）本学の取り組みに関する行動の有効性に関する項目

冷淡さ、感情的被影響性に、高く負荷する項目を合計

本学の取り組みに関する行動の有効性について12項

15項目選定して用いた（Table 1）。それらの項目に対目を設定した。それらに対して「非常にそう思う」
（5点）

して、
「まったくそう思う」（7点）から「まったくそうから「まったくそう思わない」（1点）の4件法で対象者思わない」（1点）までの７件法で、対象者に回答を求に回答を求めた。

めた。

６）入学時点と現時点における意識の差異に関する項目

２）援助規範意識項目

入学時点と現在との意識の差異を検討するため、10返済、自己犠牲、交換、弱者救済記範意識からなる項目を設定した。それらに対して「非常にそう思う」（5

箱井・高木（1987）が見出した29項目の援助規範意識点）から「まったくそう思わない」（1点）の4件法で対項目を用いた。それらの項目に対して「まったくそう

象者に回答を求めた。

思う」（5点）から「まったくそう思わない」（1点）までの５件法で対象者に回答を求めた。

結果と考察

３）ソーシャルスキル尺度項目
学生のソーシャルスキルを検討するためKISS－18

以下は、2012年入学者（1年次生）と2013年度入学者（1（菊池，1988）の18項目を用いて、「いつもそうだ」（5点）

年次生）の2回目の調査データを比較した結果である。

から「いつもそうでない」（1点）までの５件法で対象

１）資格関係への取り組み

者に回答を求めた。

学科・専攻別に資格関係の取り組みを調べた結果、関係ない・興味がない

まったく意欲的に取り組んでいない

ある程度意欲的に取り組んでいる

非常に意欲的に取り組んでいる

0％

社会福祉

介護福祉

視能訓練

子ども福祉

健康心理

臨床発達

言語聴覚

2012 年度
2013 年度
2012 年度

20％

5.4％
6.1％

18.2％

13.0％

2012 年度

4.5％ 5.0％

2013 年度

0％ 8.8％
20.4％
15.7％

2013 年度

図１

26.1％

5.6％
4.3％
4.5％

43.1％

5.9％

22.6％

19.4％

36.8％
12.5％

30.8％

8.8％
22.4％

24.6％

41.7％
8.7％

7.6％

30.6％

16.1％

50.0％

8.7％

25.8％

26.1％

29.4％

19.2％

5.4％

20.6％

14.3％

29.8％

0％

32.1％

59.1％

41.9％

2013 年度

100％

33.3％

61.8％

2012 年度

2012 年度

42.4％

27.3％

2012 年度
2013 年度

80％

38.9％
30.4％

12.2％
5.9％

60％
30.4％

22.2％

2013 年度

2013 年度

40％

26.8％

0％

2012 年度

あまり意欲的に取り組んでいない

34.8％

34.6％

34.8％

国家資格関係に対する意欲（2012年度と2013年度の1年次生の比較）

181

5.3％ 3.5％

31.3％

41.7％

0％

6.3％ 0％
15.4％
16.7％
13.0％

0％

大阪人間科学大学紀要

2012年度入学生では「国家資格は関係がない・興味が心理学科臨床発達専攻（50.0％）に多かった。しかし、90

2013年度入学生の健康心理学科で約3割（29.8%）、医療80

心理学科臨床発達専攻では約2割（19.2％）に減少して70いた。意識の低さには、心理系学科・専攻では国家資60格の設定がないことが反映されていると考えられるが、50

2013年度には専門職関係への興味が強くなっているこ

40とが減少の要因と思われる。

30

社会福祉

0

すなわち、子ども福祉学科は社会福祉学科と介護福祉専攻よりも国家資格関連の資格取得に意欲的に取り組んでいることが示唆された。また、国家試験の合格可

図２

能性（0 ～ 100%の分布）を比較した結果では、年度のみに主効果が認められた（F（1,288）= 29.407, p<.001）。
所属の主効果は認められず、2012年度1年次生の方が

41.2

42.9

44.1

46.2
39.1

教育理念の認知度（%）

2012年度

100

2013年度1年次生よりも国家資格合格予想％を高く見積

62.5

56.5

言語聴覚

10

43.5

41.8

55.9

54.5

子ども福祉

た結果、国家試験への取り組み度における所属の主効
果のみ有意差が認められた（F（4,292）= 3.832, p<.01）。

55.6

53.6

視能訓練

20

2013 年度

75.0

介護福祉

国家資格が設定されている学科・専攻のみで検討し2012年度

臨床発達

100

健康心理

ない」という学生は、健康心理学科（41.9％）と医療2013 年度

90もっていた。この様なことから総合的に判断すると、80

2012年度1年次生は2013年度1年次生よりも、国家資格を意識しており、意欲的だったと受け止められよう。

70２）大学の理念や取り組みへの認知に関して

50

60

40

２－１）本学の教育理念の認知度

35.5

30

本学の教育理念は、『建学の精神「尊・信・愛」を継承し、

10

4.3
言語聴覚

臨床発達

図３

も福祉学科以外では低く、約4割にとどまっていた（図健康心理

超えていた。しかし、2013年度入学者の認知度が子ど

15.3

子ども福祉

べた（図２）。その結果、2012年度では全学科が5割を

23.1
15.3

6.3
視能訓練

とをどの程度知っているかを年度、学科・専攻別に調

18.4

5.6
介護福祉

0

8.9

13.6

社会福祉

ジやパンフレットにおいて公表されているが、このこ

23.5

21.7

17.9

20

自立と共生の心を培う人間教育を行う』とホームペー

33.3

やさしさへの取り組みの話題度
（%）

２）
。
２－２）
「やさしさへの取り組み」の話題性
本学の「やさしさへの取り組み」内容を話題にした

2012年度100

ことがあるかについては、健康心理学科と言語聴覚専

2013 年度

90

攻では2012年度の約3割に比して2013年度入学者では280分の1以下に低下していた。逆に他の学科では、2013

75.0

70

年度の方が話題にしている割合が1割から2割ほど高く

60.9

60

なっている（図３）
。

50

２－３）
「アシストできる才能を伸ばす」ことの認知度

46.4 46.3
38.9

40

本学が、
「誰もが持つ思いやりの心を、人や地域や暮

58.3

47.5
43.5

31.8 32.4

30

らしをアシストできる才能へと発展させていくことを

57.7

58.1
46.9 47.5

20

目指している」ことについての認知度は、臨床発達専

10

アシストできる才能の認知度
（%）

言語聴覚

182

臨床発達

2012年度入学者は社会福祉学科・視能訓練専攻、健康

健康心理

図４

認知度本学の取り組みに関するポスターの認知は、

子ども福祉

２－４）
「やさしさ」への取り組みに関するポスター

視能訓練と臨床発達専攻以外は5割に届かなかった（図４）。

介護福祉

0

高くなっていた。しかし、2013年度には介護福祉専攻

社会福祉

攻が最も高く7割以上を占め、心理系の認知度が総じて箱井英寿：大学の取り組みに対する学生の意識と行動の検討

心理学科、臨床発達専攻、言語聴覚専攻においては5割

2012年度においては医療系の専攻を希望する学生の入以上を占めていた。しかし、介護福祉専攻と子ども福学前からの意識の高さがうかがえたが、2013年度には

祉学科では5割に満たなかった。2013年度には全体的に医療係専攻と健康心理学科の意識差がなくなっている

認知度は低下していた。このような結果は、3箇所あることが示唆された。今後、入学後にも対人援助職を目キャンパスの中でどのキャンパスの建物を利用してい指す意欲を高めるような大学の取り組みの充実を図る

るかという学舎間による差と受けとめられる。学舎間ことが急務であり、また、心理系も専門を生かした進でポスターの張りつけ位置や枚数などが異なることも路を意識して選択できるような対策が必要であろう。

認知度に影響しているようである（図５）。
５）本学の取り組みの有益性に関して
３）専門性をいかした職業を希望する割合

本学の「やさしさ」に関する取り組みが、有益な結

年度、学科・専攻による分散分析によって、将来自果を自分自身にもたらしている程度を学科・専攻別に分の専門をいかせる職業に就きたいと考えている程度検討した。その結果、言語聴覚専攻の学生は有益ではを調べた。その結果、学科の主効果が認められた（Fないと受け止めていた割合が4割と最も高かった。逆に（6,512）=6.061，p<.001）。健康心理学科の学生の専門職有益と受け止めていた学生は、臨床発達専攻、こどもへ就くという意識が低く、他方、言語、視能訓練専攻

福祉学科が約5割、介護福祉専攻の4割であった。
年度と学科による分散分析を行った結果、年度の主の学生の専門職に進もうとする意向の高さがうかがえ効果が認められた（F（1,512）=13.462，p<.001）。すなわ

た。
2012年度100て、大学の試みが有益な結果をもたらしていると受け

90
80
70
60
50

ち、全体として2012年度よりも2013年度入学生におい2013 年度

止められていた。

81.3

77.3
67.7

62.5
50.7

47.8

52.9

46.9

について

50.0
42.3

38.9

40

６）人に対する「やさしさ」やその実現方法の有効性55.9

人に対する「やさしさ」を実現するための有効な方

39.1

法に関する12項目の相関係数をもとに因子分析（主因

29.3

30

子法，プロマックス回転）を行った。スクリーグラフ

20などを参考に因子数を決めた結果、2因子を抽出した（表10２）。なお、年度ごとに分析した結果においても2012年

言語聴覚

臨床発達

健康心理

子ども福祉

視能訓練

介護福祉

社会福祉

0

度において見出された構造とほぼ類似した構造が見出された。そこで本研究では全体として分析を実施した。
第1因子は、「人から助けられたら感謝をことば、態度

図５ 「やさしさ」への取り組みポスターの認知度（%）

であらわす」「嫌がることをしない」「相談相手になる」「ボランティア活動をする」などの項目により構成されていた。そこでこの因子を「思いやり意識の活性化」

４）入学前から入学希望学科・専攻の方針を理解して因子と命名した。第2因子は、「専門的な知識」「専門職入学してきた入学前から入学希望学科・専攻の方針を理解して入として就職すること」「専門的な視覚を取得すること」

学してきたかについては、所属学科において主効果（Fという3項目により構成されていた。そこで、この因子（6,512）=3.829, p<.001）が認められ、年度と所属学科

を「専門性意識の活性化」因子と命名した。

の交互作用においても有意差が認められた（F（6,512）=2.891, p<.01）。すなわち、健康心理学科では他学科に尺度得点とした。この得点を従属変数として学科・専

比して「入学希望学科・専攻の方針を理解して入学し攻を独立変数とする1要因の分散分析をおこなった（図てきた」人の少ないことが示唆された。これは、専門

７）。その結果、「専門性意識の活性化」が本学の取り職を目指す他学科に比して、一般企業への就職が多い組みに有効と思う程度に、所属の主効果が認められた（F（1,507）=2.916, p<.01）。そして、「思いやり意識の活性化」

次に、各因子に高く負荷する項目の合計を算出して健康心理学科の特徴と思われる。医療系や福祉系は国も保育士、幼稚園教諭一種資格が設定されており対人において所属の主効果に傾向が認められた（F（1,507）=2.759, p<.10）。すなわち、視能訓練専攻は、他の学科

援助職を目指すという方向が明確である。

よりも専門意識を活性化させることが本学の取り組み

家資格が設定されており、また、子ども福祉において

ところが、医療系専攻において2012年度よりも2013に有効であるととらえていた。この専攻の学生は、資年度の1年次生の意識が低下しており、逆に介護福祉格を取り対人援助職として就職することが「やさしさ」

専攻と臨床発達専攻において意識が高くなっていた。

の実現と位置づける意識が高かった。他方、健康心理

183

大阪人間科学大学紀要

表２

やさしさの実現方法の有効性

項

目

人から助けられたら、感謝をことば、態度であらわすようにすること
人の嫌がることをしないこと
電車やバスの車内で、席をゆずる機会があると席をゆずること知り合いには自分からあいさつをすること
公共のマナー意識を高めること困っている友人の相談相手になること
ボランティア活動をすること
まわりに迷惑をかけないよう意識すること
他人に何かと気をつかうこと専門職として働くこと
専門的な資格を取得すること
専門的な知識を身につけること
F１：「思いやり意識の活性化」
因子間相関
F２：「専門性の活性化」

表３

F1
.673
.650
.606
.588
.557
.539
.537
.237
.224
−.029
−.022
.051
1.000

因子

F2
−.123
.025
.012
−.044
.033
.063
.081
.208
.033
.762
.761
.734
.453
1.000

入学時と比較して変化した「やさしさ」意識項

目

人が困っていそうな時、雰囲気でその人が困っていることがわかるようになった知り合いにあった時には、自分から挨拶をするようになった人とのかかわりを大切にするようになった
公共のマナーについて、以前よりも意識するようになった人から助けられたら、感謝の気持ちを、ことばや態度であらわすようになった
電車など車内で席をゆずる機会に出あうと、席をゆずろうという意識が高くなった「やさしさ」「思いやり」に関する意識が高くなった
授業中に、まわりに迷惑をかけないように意識するようになった
以前は行わなかったような社会的によい行いをするようになった
問題解決に積極的に取り組むようになった
資格取得意欲が高まった
専門職につきたいと思うようになった
ボランティアなど、社会的支援に積極的に取り組むようになった
F１：思いやり意識の変化
因子間相関F２：専門性意識の変化

F1
.744
.689
.666
.628
.611
.592
.547
.502
.389
.240
−.035
−.033
.239
1.000

因子負荷量

F2
.004
−.157
−.026
.039
.125
.102
.167
.043
.031
.114
.815
.744
.325
.643
1.000

学科では国家資格が設定されておらず、先の専門性を「資格取得意欲が高まった」「ボランティアなど、社会いかした就職意識においても同様であったように、専的支援に積極的に取り組むようになった」といった項

門意識を活性化させることがやさしさの実現方法とは目で構成されていた。そこでこの因子を「専門性意識

とらえていなかった。

の変化」因子と命名した。

７）入学時と比較して変化した「やさしさ」意識の検討点とした。この得点を従属変数として学科・専攻を独各因子に高く負荷する項目の合計を算出して尺度得
入学時と比して調査時点ではどの程度人に対する「や立変数とする１要因の分散分析をおこなった（図８）。

さしさ」意識が変化しているのかを調べ、10項目の相

その結果、「思いやり意識変化」（年度：F（1,506）= 3.721，
p<.05）、所属：（F（6,506）= 2.398，p<.05））、「専門性意

関係数をもとに因子分析（主因子法，
プロマックス回転）た（表３）。なお、年度ごとに分析した結果においても識変化」（年度：F（1,506）=11.509，p<.001）、所属：（F（6,506）=7.510，p<.001））ともに有意な主効果が認めら

2012年度において見出された構造とほぼ類似した構造れた。すわなち、2012年度よりも2013年度の１年次生が見出されたため、本研究では全体として分析を実施

は「思いやり」や「専門性」に関する意識変化が大きく、した。第１因子は、「人から助けられたら、感謝の気持

ポジティブ変化が認められた。また、所属における差

ちを、ことばや態度であらわすようになった」「人との異は、「思いやり」の場合、子ども福祉学科のポジティ

かかわりを大切にするようになった」「電車など車内でブな変化が健康心理学科、医療心理学科よりも大きく、席をゆずる機会に出あうと、席をゆずろうという意識

おおむね福祉系学科は心理系学科よりもポジティブなが高くなった」などの項目により構成されていた。そ変化をしていたことが示唆された。そして、「専門性」

こでこの因子を「思いやり意識の変化」因子と命名した。

の場合も子ども福祉学科が最もポジティブな方向への第２因子は、「専門職につきたいと思うようになった」

変化が大きく、心理系の意識変化が小さかった。おおを行った。スクリーグラフ等を参考に2因子を抽出し184

箱井英寿：大学の取り組みに対する学生の意識と行動の検討

図６

図７

ポスターに対する印象構造

図８

ポスターの取り組みの効果

刺激用ポスター（実際に大学内に掲示されているもの）

むね国家資格、保育士・幼稚園教諭一種免許関係といった対人専門職にかかわる資格を有する学科と心理系学科のように現状で国家資格関係の設定のない学科の差異が明確にあらわれたといえよう。

手続き：本学の「やさしさへの取り組み」に関するポスター（図６）を提示して、ポスターの印象評定を実

８）心理的要因と「やさしさ」への取り組みの関連

施（5件法）した。また、在学生の理解を促し、取り組

心理的要因として設定した援助規範意識、共感性、みへの参加を促進させるためには、どのような改善をソーシャルスキルの各尺度の得点を、それぞれの算出すればよいのか自由記述で回答を求めた。

方法に基づいて計算した。それらの得点を基に年度、学科・専攻間における分散分析により比較を行った。
その結果、援助規範意識以外のいずれの要因も年度、

結果と考察

学科・専攻間で有意な主効果、交互作用も認められず、

１）ポスターに対する印象構造

今回、学科・専攻の特徴としてこれらの要因を解釈す

ポスターの印象評定値を基に因子分析（主因子法，ることはできなかった。援助規範意識には、年度の主効果が認められた（F（1,511）= 13.058，p<.001）。すプロマックス回転）した結果、スクリーグラフなどを

なわち、2012年度の1年次生よりも2013年度の1年次生名した第1因子は、「派手な」「目立つ」「センスの良い」のほうが、援助規範意識が高く、対人援助職に必要なという3項目により構成されていた。「わかりやすさ」

意識の高い学生が入学していることになる。

と命名した第2因子は、「複雑さ」「消極性」「わかりや参考に2因子を抽出した（図７）。「目立ちやすさ」と命すさ」などの項目により構成されていた。次に各因子Ⅱの得点を合計して得点を算出した。

調査・実験：「やさしさへの取り組み」
に関するポスターの効果の検討

２）大学の「やさしさ」への取り組みに対するポスターの効果

本学の取り組みを広く学生に浸透させるために、学内向けポスターを作成し各学舎に掲示されている。しこのポスターが大学の「やさしさ」への取り組みにかし、どの程度そのポスターの効果があるのかについどの程度影響を与えているのかを検討するために、重て検討がされていない。そこで、ここでは、ポスター

回帰分析を行った（図８）。その結果、ポスターの目立の効果として、印象、影響力を検討する。

ちやすさがポスターを見る回数に影響し、それが大学

方法の取り組みが有益であるという評価につながっていた。

対象：健康心理学科の1年次生

55人を対象者とした。

しかし、今回の結果は、その影響力が小さく、今後、

185

大阪人間科学大学紀要〈引用・参考文献〉
Berkowitz,L., & Daniels,L.R., 1964, Affecting thesalience of the social responsibility norm : Effectof past help on the response to dependency
relationships. Journal of Abnormal and Social
Psychology,68. 27-281.
箱井英寿, 高木修, l987, 援助規範意識の性別, 年代, および、
世代間の比較, 社会心理学研究 第3巻 第1号
箱井英寿, 2014, 本学の「やさしさ」への取り組みに対する学
生の意識と行動の検討～学科･専攻間の比較を通して～, 大阪人間科学大学紀要
図９

大学の「やさしさへの取り組み」
ポスター改善ポイント

Human Sciences

第12巻，
107-114.
Hornstein,H.A., 1970, The influence of social models on

ポスターを改善するなど、具体的な行動レベルの取り

helping. In Macauly, J., & Berkowitz,L.（Eds.）:

組みが必要であろう。

Altruism and helping behavior. Acadaemic
Press, 29-41.

３）大学の「やさしさ」への取り組みに対するポスター

加藤隆勝, 高木秀明, 1980, 青年期における自己概念の発への意見

達的変容（1）（2）, 日本心理学会 第43回大会発表論文集, 410-411.

学生に大学の「やさしさへの取り組み」ポスター改善ポイントについての自由記述で回答を求めた。その

菊池章夫, 1988，思いやりを科学する，川島書店

データを基にキーワードを抽出し、WORDMINERで分

Krebs.D.L.,1970, Altruism----An examination of

析をした結果、5つのクラスターに分類された。なお、

the concept and a review of the literature,
Psychological Bulletin,73,258-302.

これらは対外向けのポスターではなく、学生向けの学

Leeds,R.,1963,Altruism and norm of giving. Merrill-

内掲示版という視点での意見の集約である。

Palmer Quartery,9,229-240.

第1クラスターは、FA演習や他の授業で積極的にポスターの内容を取り入れた試みをするといった内容であった。第2クラスターは、エレベータ内や廊下等、ポスターを掲示する場所、量を増やすなど、場所と量の問題を提案した内容であった。第3クラスターは、内容のまとめ方、表現の仕方でデザインに関わる内容提案であった。第4クラスターは写真や絵などを活用した表
現の仕方の提案であった。第5クラスターは、教育方針
を分かりやすく伝えるために、具体的な学生の体験談を入れるなど、親しみのわく内容の提案であった。このような提案は、健康心理学科の学生のみの意見であるが、これらの内容は、現時点で学生がとらえた問題
点という位置づけでもある。今後は大学がどのように対応して具体的なものを提示するか、早急に検討する必要があろう。
＊本研究は平成25年度薫英研究費を用いて実施された研究の一部であり、平成24年度薫英研究費を用いて実施したデータ（箱井、2014）をあわせて2年間の比較を行った。
＊本調査の実施に当たり。各学科長･専攻長、ならびに演習担当の方々には、調査票配布、回収にご協力いただきました。記して感謝の意を表します。

186箱井英寿：大学の取り組みに対する学生の意識と行動の検討

Students’ Awareness of University Initiatives and Their Responses- Comparison of Admission Years and Departments Hidekazu HAKOI *The purpose of this study is to investigate how students’ awareness of university initiatives and theirresultant responses differ between those enrolled in academic years 2012 and 2013.
A comparison was made between data on 278 first-year students from five departments and thecorresponding data from academic year 2012 to conduct factor analysis of the effectiveness of measures
to get students involved in university initiatives and how students’ awareness changed. The study
confirmed a two-factor structure, which was also found in academic year 2012. Variance analysis ofthese findings and comparison of admission year and department data found that admission year anddepartment were significant factors.
Another survey was conducted to determine the effects of posters about university initiatives. A
study of the correlation between recognition of posters and evaluation of the university initiatives’ value
suggested that students with a high recognition of the posters value such initiatives more highly. Basedon the students’ opinions, ideas for improvement of future posters were examined.
Key Words : normative awareness of support, empathy, social skills, kindness* Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences

187

習慣化による変更された情報の見落とし～医療現場における取り違えエラーの低減を目指して～
平野

哲司＊、播

南美＊＊

本実験は、習慣形成された情報に変更があった場合、外的手がかりをその情報に付け加えることで、変更
した情報に対する判断のエラー率が低減するかどうかを検討することが目的であった。そのために、単語とその単語に類似する非単語を用い、単語条件、非単語条件、マーク付き非単語条件の3条件を設定した。そしてエラー率とRTを指標として実験を行った。その結果、マーク付き非単語条件が非単語条件に比べエラー率が有意に低減したこと、正しく反応した試行については非単語条件に比べてマーク付き非単語条件の方が速く反応したこと、正しく反応した単語条件と誤って反応した非単語条件（実験参加者がどちらも“単語”だと判断する条件）に関して有意な差が見られなかったことがわかった。これらのことから、習慣化された情報に変更があった場合、マークをその情報に付け加えることで、変更により速く、より正確に気づけ、更に認知的負荷の軽減に寄与できることが示唆された。
キーワード：ヒューマンエラー、医療過誤、プライミング効果

ずいぶん以前から、様々な分野で人間が犯すミス、向かう行動計画は正しいが、その実行途上で起こすエ

エラーについては関心が持たれてきた。特に、土木・ラーなのに対し、そもそもの行動計画に何らかの間違工事、医療、教育、交通・運輸、軍といった“現場”でのいが含まれているがために生じるエラーはミステイク

従事者が犯す様々なミス、エラーは、いわゆる“ホワイと呼ばれる。例えば、操作ボタンを押すことがそもそ

トカラー ”と呼ばれる労働者以上に、しばしば従事者当も間違いなのに、押すことが計画の中に含まれており、人の生命を脅かすことがあり、その減少、さらには撲

その通りに実行する、といったことがこれに該当する。

滅のための工夫が求められてきた。こうした現場で生あるいは、全くの不慣れな場面や初めて直面する場面、じるミスやエラーは、各機関およびそれに属する従事

緊急を要する場面などで、十分に準備が整わないまま者ができる（しなければならない）ことを何らかの原に実行する時にもミステイクは生じやすい。さらに、因によって遂行できなかった（しなかった）ために生

いつもとは少しだけ手順を変えないといけないがそれじると考えることができ、一般的にこれはヒューマン

以外の手順がいつもと変わらない場面に遭遇すると、エラーと呼ばれる（cf., 芳賀, 2002）
。しかし、
本来ヒュー

慣例が優先されてしまうことで失敗を導くということ

マンエラーは人間の行動全般に当てはめることができ、もミステイクの特徴といえる。（ただし、手順を変えな

特定の仕事に従事している者だけに適用されるわけで

いといけないことを自覚していたのに慣例通りに実行はない。広義のヒューマンエラーでは、目的に向かおしたために生じるエラーはスリップといえる。）いずれ

うとしている行動が誤った結果をもたらすことを指すのエラーも心理学者によって認知プロセスの関与が指（e.g., Runciman, Merry, & Walton, 2007）。ただし、誤っ摘されており（スリップは注意、ラプスは記憶、ミスた方向に誘発するものは、エラーを生じさせた当人のテイクはプランニングや問題解決）、それに基づいた実意図とは別の何らかの“横槍”によるものではないもの

証的な研究成果を各現場におけるリスクマネジメント（あくまで当人自身に原因が帰属されるもの）に限るとに活かすことが期待されている。
ヒューマンエラー対策はどの現場においても重要でされる（Reason, 1990, 2000）。
Reason（1990）はヒューマンエラーを3つに大別しあるが、とりわけその対策が急務とされているのが医ている。スリップは、間違って違う操作ボタンを押す、療現場であろう。その最大の理由は、ヒューマンエラー

聞き間違える、といったエラーである。ラプスは、操によるネガティブな結果が、実行した本人（医師や看作ボタンを押し忘れるとか、聞き落とすといった、し護士、薬剤師など）ではなく、彼らを信用して身を委忘れを指す。スリップもラプスも、前提として目的にねている患者（やその家族）に振りかかることにある。

＊大阪人間科学大学 人間科学部 健康心理学科＊＊大阪人間科学大学 人間科学部 健康心理学科

2012年卒業

189

大阪人間科学大学紀要

しかも、未然にエラーを防ぐ術やエラーが生じた後（医マンエラーの対策を検討したものであるが、本研究で療過誤）のフォロー、エラーの原因究明が患者自身にはむしろ個人レベルによるヒューマンエラーに焦点をはできないことが多い。実際、新聞ほか様々なメディ絞る。特に、医薬品名の表層的類似性が原因で惹起さアでしばしば医療過誤が報道されていることは周知のれるヒューマンエラー、すなわち「医薬品名による取通りである。

り違えエラー」に着目し、認知心理学的アプローチを

個別の医療過誤の事例を調べてみると、その多くが通してこのエラーの生起要因を検討する。医薬品名に前述したスリップやラスプといったヒューマンエラー

よる取り違えエラーは、平たく言えば見間違いの一種であることが分かっている。芳賀（2000）は過去に報である。医薬品に限って言えば、見間違いは名称だけ道された医療過誤の事例として、誤った血液型の輸でなく、PTP包装によるものも含まれており、こうし

血、誤った薬で点滴、正常機能の腎臓の摘出、チュー

たエラーは薬局等に従事する薬剤師が犯すエラーの中ブを間違えて三ヶ月児の静脈にミルクを注入、など

でも比較的多いことが指摘されている（e.g., 渡部・佐を紹介しているが、これらはスリップによるものと推藤・皆川・月岡・杉山・岡山・異島・渡邊・門脇・安楽・測される。スリップをはじめ、こうした医療現場で

丸山, 2012; 渡部・宇野, 2009）。

のヒューマンエラーの誘因は様々指摘されている。例

医薬品名はそのほとんどがカタカナで表記される

えば、作業開始前の確認の不履行や不徹底、時間的プことに加え、5文字を中心にそれ以上の文字数から構レ ッ シ ャ ー、 疲 労（Weinger & Ancoli-Israel, 2002）、

成されているものが多く（cf., 山出・芳賀・土屋・申,不 規 則 な 勤 務 時 間（Landrigan, Rothschild, Cronin,

2006）、さらには語感が医療関係従事者以外にとってはKaushal, Burdick, Katz, Lilly, Stone, Lockley, Bates, &馴染みが低いなどといった特徴を持つ。土屋は医薬品

Czeisler, 2004）、
同僚及び患者（やその家族）とのコミュ

名やその表示の仕方が見間違いに代表されるヒューマ

ニケーションにおけるストレスなどである（cf., 東京医ンエラーを誘発することを繰り返し指摘してきた（e.g.,

科大学, 2012）。こうした問題に対する改善策は、病院

鈴木・清水・土屋・笠松・山中・川上, 2005; 高橋・土全体など機関や組織単位で取り組むべき内容が多いと屋, 1982; 土屋, 2001; 土屋・川村・王・原, 2001）。そし思われる。その一方で、医療機器・器具、あるいは薬て、医薬品名の類似性をいくつかの基準（指標）から剤が外観的に類似していることによるボトムアップ的評価したデータベースを作成、公開している（https://な処理による見間違いや、思い込みあるいは期待（こwww.ruijimeisho.jp/）。山出ら（2006）は医療従事者での患者にはこれを投薬することが決まっているというはない大学生と薬剤師を対象に二肢強制選択再認課題

ルーチン化、この処方の手順はしっかり覚えているとを用いて、このデータベースに掲載されている中のいいう自信など）といったトップダウン処理によるもの、

くつかの指標（cos1とhtco）が実際の取り違えエラー

さらには医療機関関係者の性格（吉田・神田・林・大谷・と関連することを指摘した。しかし、実際の調剤現場

井関, 2012）など、個人レベルに帰属させるべき問題もで検出された医薬品の取り違え事例をこのデータベーある。

スと照応させた研究では、必ずしも両者に関連性があ

いずれの問題にせよ、医療現場ではヒューマンエラー

るとは言えないことが報告された（佐藤・藤田・谷口・を少しでも恒常的に抑制できるよう、様々な対策を講じ、八幡・晴山・橋本・田中・小森, 2012）。すなわち、名その成果報告は着実に蓄積されつつある。例えば、イギ

称の類似性がデータベース上では客観的に近いとされリスではヒューマンエラーの事例（インシデント）をる2つの医薬品であっても、現場では必ずしも取り違え

ピックアップし、それについてのレビュー、問題の整理、ることはないし、その逆に、あまり類似していない医関連スタッフへのインタビューを通して発生原因や薬品でも取り違えることはある、ということであった。

経緯を特定していく“ロンドンプロトコル”というRCA

佐藤ら（2012）は名称の類似性というよりは、現場で（Root Causes Analysis）が提案されている（Vincent,は医薬品の保管場所や位置という物理的な隣接距離やTaylor-Adams, Chapman, Hewett, Prior, Strange, &薬効の類似性が取り違えに影響している可能性を重視

Tizzard, 2000）。アメリカでも退役軍人省の患者安全している。土屋のデータベースとは別に玉木・佐藤・

センターにてHFMEA（Healthcare Failure Mode and堀・澤田（2012）は独自にvwhtfrag（visual weighted

Effects Analysis）
なるRCAが提案されている（DeRosier,head and tail-weighted fragmentary pattern based

Stalhandske, Bagian, & Nudell, 2002, 石川・長谷川・種measure）という医薬品名に関する類似度指標の測度

田（2005）より引用）。日本ではM-SHELモデルの紹介（中を開発し、その効果を山出ら（2006）のデータを用い

田, 2011）、取り揃え専用帳票の導入（池田・小南・森田・て検証しているが、二肢強制選択再認課題によるエラー

北・宇野, 2011）、“ニアミスシート”の導入（木内・石山・率との相関は高くないことを報告している。

小口・樫本・松川, 2007）などがあり、ヒューマンエラー

以上のように、医薬品名の類似性に関する客観的指の低減にある程度成功したことが報告されている。こ標が必ずしも実際の取り違えを予測しないという報告

れらは、どちらかというと組織単位の視点からヒューがある一方で、この類似性は医療・薬剤分野でのヒュー190

平野哲司、播南美：習慣化による変更された情報の見落とし

箋の監査ミスを低減させる方法を提言する。

マンエラーの代表的なものとして問題視されてきている。こうした不一致の背景には、取り違えを引き起こ

本研究は、患者の情報をプライム、処方内容をターす要因が（特に現場では）複合的であり、名称の類似

ゲットと想定し、実験材料に単語と非単語（単語に類性のみに帰属できないことが挙げられるが、同時にそ似したもの）を用いることにする。用いる単語のカテ

うしたエラーを引き起こす基礎的な認知プロセスの究

ゴリー名をプライム（e.g.,「楽器」）とし、そのプライ

明が遅れていることも指摘できるであろう（玉木ら,

ムを提示した後に単語（e.g.,「バイオリン」）及び非単2012）。残念なことに、基礎研究では、複合的な要因

語（e.g.,「バイリオン」）のターゲットを提示し、語彙がどのように取り違えに影響するのかを一度の研究で判断を求める。そして非単語を提示する場合にマーク

体系的に明らかにすることは難しい。むしろ、考え得を付けることによって、マークのないものと比べてエる要因一つ一つを丹念に調べ、その蓄積によってはじラー率が低くなるかどうかを検討する。

めて立体的に問題を捉えることができるようになる。

患者というプライムによって処方内容というター本研究では基礎研究の一つである認知心理学的なアプゲットの判断を誤るヒューマンエラーが起こっている

ローチから語彙判断課題を用いて、医薬品取り違えのと仮定すると、ターゲットに変更がある（非単語になっ一因を検討する。特に、過去の経験によって得られたている）ということを知らせるマークがついているこ情報から、「今回も同じ処方内容だろう」という思い込とで、マークがないものに比べてエラー率は低く、更みを生じさせ、処方の変更があったとしても気がつかに反応時間（以下、RTとする）も短くなると考えられる。

ないという事態を想定し、そうした事態を解決するための方法を提案する。実際、“ロヒプノール錠1mgを就寝前に1錠”というこれまでの処方が中止になっていた

方法にもかかわらず、変更なしで処方されていると思い込

実験参加者

み、前回通りに処方してしまったという事例や、用法・

大阪人間科学大学に在籍する学生8名（男性4名、女

用量が1日3回の処方から1日2回に変わっていたことに性4名）が個別に実験に参加した。平均年齢は21.8歳（範気付かず投薬した事例が報告されており、これらは処

囲：21 ～ 22）であった。

方した医療関係者の思い込みによるトップダウン処理
実験計画が優先されることで生じた取り違えといえる。
トップダウン処理は既知の情報（保持された情報）

実験は、習慣形成された情報に変更があった場合、を有効的に活用することで、直面する問題への対応を

マークをその情報に付け加えることで、変更した情報はかる。近似した問題を過去に扱ったことがあれば、に対する判断のエラー率が低減するかどうかを検討す

その時の情報を今直面している問題に適用することでることが目的であった。この目的を達成するために、効率的に解決できる可能性が増える。しかし、こうし

以下のような 3条件を実験参加者内で計画した。一つたトップダウン処理は、時に思い込みを生じさせ、似目はプライムの後に単語が提示される単語条件、二つて非なる問題に対して結果的に誤った判断を導くこと

目はプライムの後に非単語が提示される非単語条件、もあり得る。こうした思い込みを防止するための工夫

最後はプライムの後にマーク付き非単語が提示されるの一つに認知的負担の軽減が挙げられる。河野（2004）

マーク付き非単語条件であった。

は認知的負担を軽減できるものの一つに外的手がか
実験材料りを使用する方法を挙げている。本研究で取り上げる
医薬品名による取り違えは、ある医薬品名と別の医薬プライムに5種のカテゴリー名（楽器、果物、植物、品名が部分的に異なっていたり、あるいは文字の順序

宝石、運動）を設定し、ターゲットに各プライムに属が入れ替わっていたりすることで生じるヒューマンエ

する単語（バイオリン、サクランボ、ジャスミン、エラーであり、その主因は知覚的（ボトムアップ的）処

メラルド、スイミング）を用意した。ターゲットは5文

理が十分に機能せず、むしろトップダウン処理の優先

字で濁音が1文字混じっている単語で統一したが、こを反映したためと考えられる。トップダウン処理へのれは実在する医薬品名に5文字が多いこと、また清音依存によってヒューマンエラーが起こるとすれば、外以外の文字の位置が単語の認識に影響を与えるという的手がかりという“外界から感覚受容器に入ってくる刺先行研究を受けての判断であった（山出ら, 2006）。ま激情報”によってボトムアップ処理を駆動させることでた、その単語の一部分を入れ替えた非単語（バイリオヒューマンエラーを低減できると考えることができる。

ン、サラクンボ、ジャミスン、エラメルド、スミイング）

本研究では、外的手がかりとして薬剤のパッケージでを作成した。2文字目と3文字目、あるいは3文字目と4も使われている手法である色付きの注意喚起マーク（以文字目を入れ替えの基準とした。この基準を採用した

下、マークとする）を使用し、“変更がある”ことに気のは、単語と非単語の構成文字が同一であること、そ付かせることでトップダウン処理への依存による処方

して語の先頭文字および末尾文字が同一であることが191大阪人間科学大学紀要

終試行（Preフェイズも含めると10試行目）以外の2試

バイオリン

バイリオン

＊バイリオン

単語条件

非単語条件

マーク付き非単語条件

行（8、9試行目）は、単語条件が提示された。これにより、仮にそのBlockが非単語条件あるいはマーク付き
非単語条件であれば、参加者は9試行連続で“単語”と反応し、10試行目で“非単語”と反応することがそれぞれFigure 1．各条件における提示スライド（ターゲット）の例（楽器カテゴリー）.

求められた。（このBlockが単語条件であれば、10試行
とも“単語”と反応することが求められた。）また、Pre
フェイズからTestフェイズへ切り替わったことを実験

見間違いを引き起こしやすいという山出ら（2006）の参加者に悟らせないように、あるBlockから次のBlock

結果に基づいていた。さらに、一部分を入れ替えた非へは連続で提示した。

単語に外的手がかりとしてマークを付けたマーク付き

以上をまとめると、1 BlockはPreフェイズの7試行後

非単語も用意した（Figure 1）。フォントは全てMS UIにTestフェイズへ切り替わり、1 ～ 3のいずれかの試行

Gothicで48ポイントであり、提示スライドの中央に配数がランダムで行われた。つまり1 Blockは8試行及び9置した。マークは同じフォント、ポイントで赤字のア

試行、もしくは10試行から構成された。これを各条件

スタリスクを使用し、非単語の左側に表記した。プラ

で5 Blockずつ行い、合計で15 Blockを実験参加者に課

イムとターゲットの組み合わせは、あるカテゴリー（楽した。

器）はそれに対応する単語（バイオリン）、非単語（バ

実験参加者には、プライムが “楽器”、“果物”、“植物”、

イリオン）、マーク付き非単語（＊バイリオン）という“宝石”、“運動” の5種類があり、そのいずれかが提示さように固定した。つまり、「楽器」に対して「スイミンれた後にブランクを挟み、その後にターゲットが提示グ」というように異なるカテゴリー同士で組み合わさされること、ターゲットの提示時間が1500msであるこれることはなかった。そのため、カテゴリー名5つに対と、反応時に押すキーがどれかということ、マーク付

しそれぞれ3条件（単語条件、非単語条件、マーク付ききのものは非単語であることの説明をあらかじめ行っ

非単語条件）が割り当てられることとなり、合計15パた。その後、試行数を減らして作成した練習用リスト

ターンのプライムとターゲットの組み合わせとなった。

（本実験で使用したものと同じ材料）を14試行（非単語
条件及びマーク付き非単語条件のみで、Preフェイズ5

実験装置

試行×2、Testフェイズ2試行×2）行い、それに続いて

刺激提示用ノートパソコンとしてMouse computer

本実験を開始した。本実験は、「2」、「1」と各1000ms

Luv book（LB-L200SR）を使用した。画面は、1366×のカウントダウンの後、プライムが1000ms提示された。

768ドット表示対応11.6型ワイド光沢液晶ディスプレイ

次に1000msのブランクを挿入した後、プライムに対応であった。また刺激提示用のソフトはSuperLab ver.4.0

するターゲットを1500ms提示した。参加者にはこの間を使用した。実験で使用したキーは刺激提示用ノートにターゲットが単語であるか非単語であるかを判断す

パソコンのキーボードである、“z（つ）”キー及び“¥（ろ）”る語彙判断を求めた。この時、あらかじめ指定しておキーであった。

いた対応するキー（“z”及び“¥”）を押すように求めた。
どちらのキーが単語で、もう一方が非単語であるかは

手続き

実験参加者によってカウンターバランスを取った。

3条 件15パ タ ー ン に 従 っ て、1人 あ た り の 実 験 は15

カテゴリー名が提示されてからターゲットが1500ms

Blockで構成された。各実験参加者にはこの15 Block

提示されるまでを1試行とし、135試行（15 Block）行っをランダムに提示した。各BlockはPreフェイズとTest

た。先述通り、Block間は寸断されること無く連続してフェイズから成り、Preフェイズでは単語条件のみを7提示されたが、参加者の疲労を考慮し、9 Block（78 ～試行行うことが求められた。これは、実験参加者にプ

83試行）終了後に5分間ほど休憩を入れた。

ライムとターゲット（単語）の関係性を習慣化させる

なお、実験の所要時間は、実験参加の同意書の記入ためであり、実験参加者はPreフェイズの間の試行はから内省報告を取るというすべての過程を通して25分

全て“単語”と反応することが求められた。Testフェイ前後であった。

ズは、1 ～ 3試行で構成され（何試行提示されるかは結Blockごと、また実験参加者ごとにランダムであったが、果

全Blockで135試行になるよう統一）、このフェイズの最マークの表記の有無がエラー率に影響を及ぼすかど

終試行に3条件（単語条件／非単語条件／マーク付き非うかを検討するために、非単語条件とマーク付き非単単語条件）のいずれかの試行が提示されるようにした。

語条件のエラー率を比較した（Table 1上段）。非単語

各Blockの最終試行のエラー率及びRTを指標とした。

条件のエラー率は.43で、マーク付き非単語条件のエ

なお、Testフェイズで3試行提示されるBlockでは、最ラー率は.03であった。両条件のエラー率に差があるか192

平野哲司、播南美：習慣化による変更された情報の見落とし

Table 1
各条件の平均エラー率、および平均反応時間
（RT）
条件
エラー率
RT（ms）1）
RT（ms）2）

単語―
835.38870.23

非単語.43
993.06915.02とで、変更した情報に対する判断のエラー率が低減するかどうかを検討することが目的であった。そのためマーク付き非単語.03
774.36―に、単語条件、非単語条件、マーク付き非単語条件の3
条件を設定し、エラー率とRTを指標として実験を行った。その結果、エラー率については、マーク付き非単
語条件は非単語条件に比べてエラー率が低かった。こ註）RT = 反応時間１）正反応率に対する平均RT.
２）“単語”と反応した場合の平均RT. 単語条件では正反応，非単語条件では誤反応.

れは、マークを付けることで、習慣化された今までの情報と違った外界からの刺激情報（マーク）を知覚し、どうかを検討するためにt検定を行った結果、有意で
あった（t
（7）
= 3.53, p < .01）
。つまりマーク表記がない

ボトムアップ処理が駆動したために、習慣化された情場合とマーク表記がある場合では、マーク表記があるに歯止めをかけたことを反映したと考えられる。マー場合の方がエラー率は低減するという結果となった。

ク付き非単語条件でエラーがあったのは、非単語条件

報と類似した情報に対するトップダウン処理への依存が17件に対し、1件だけであったが、内省報告によると

これは仮説を支持する結果と言える。
次に、各条件のRTについて分析を行った。正しく反「非単語であることに気づいたが誤って反応してしまっ

応した試行の平均RTは、単語条件で835.38ms、非単語た」ためで、情報処理のエラーではなく行為のエラー条件で993.06ms、マーク付き非単語条件で774.36msでであるということが示唆される。

あった（Table 1中段）
。1要因3水準（単語／非単語／

次にRTについて、正しく反応した各条件で分散分析

マーク付き非単語）の分散分析を行ったところ、主効
果が有意であった（F（2, 14）= 9.46, p < .01）
。そのため、を行った結果、非単語条件とマーク付き非単語条件で

Bonferroni法による下位検定を行ったところ、非単語という結果であった。これは、マークがあれば即座に条件とマーク付き非単語条件との間に有意な差が見ら反応したという実験参加者が8人中7人であったことかれた（p < .01）
。つまり、マーク表記がある場合とマー

ら、語彙を判断するよりも“マークが表記されていればク表記がない場合ではマーク表記がある場合の方が、非単語”という法則に従ったためだと考えられる。更に速く、より正しく反応できるという結果になった。こ

非単語条件においては、提示された非単語を語彙判断

れは仮説を支持する結果と言える。

しなければならない分、マーク付き非単語条件に比べ、はマーク付き非単語条件の方が素早く反応できている

誤って反応した試行のRTに関しては、データ数が非認知的負荷がかかるため、RTがマーク付き非単語条件

単語条件で7件であったが、単語条件で0件、マーク付に比べて遅くなったと考えられる。このことは、医療き非単語条件で1件と、他の条件が少なかったため、統現場において、その時の状況（タイムプレッシャーや計的分析は行わなかった。

並行業務）によっては認知的負荷が許容範囲を越え、エラーを起こす確率が増えることを示唆する結果で次に、正しく反応した単語条件と誤って反応した非あった。

単語条件の試行（どちらも実験参加者が“単語”と判断した試行）のRTを比較したところ、以下のような結非単語条件における誤反応のRTが単語条件に対する果となった（Table 1下段）
。すなわち、正しく反応し正反応のRTと有意な差がなかったという結果についてた単語条件が870.23ms、誤って反応した非単語条件がは、非単語が表示されているにも関わらず、プライム

915.02msであった。この両条件のRTでt検定を行った
ところ、有意ではなかった（t（6）= .79, n.s.）。単語を正の期待から習慣化している単語が表示されるだろうとしく“単語”だと反応する時間と非単語を“単語”だと誤っれる。また内省報告において、エラーを起こした7人中て反応する時間との間に差がないということは、少な5人が反応後すぐにエラーをしたことに気づいたと報告

くとも反応するまでは非単語であることに気づかずにしており、行為のエラーであるということも考えられ“単語”であると判断し、反応しているということが推る。

いうトップダウン処理に依存したためであると考えら以上のことをまとめると、習慣化された情報に変更測できる。
最後に、プライムの期待に関する内省報告によれば、があった場合、マークをその情報に付け加えることで、8人中7人がプライムを参考にしてターゲットを予測し処方の変更により速く、より正確に気がつくことがでている（つまり期待をしながらターゲットに対して構き、更に認知的負荷の軽減にも役立つと考えられる結えていた）と報告した。

果となった。さらに、エラーを犯したことをその直後に気がついているという内省報告も考慮すると、実際

考の医療現場に置き換えると、こうしたマークの付加は察

かなりのエラー防止に役立つと期待できる。しかし、

本実験は、習慣化された情報に変更があった場合、今回の結果は統制の取れた実験室実験で得られたもの

外的手がかりであるマークをその情報に付け加えるこであり、参加者には単語か非単語かの弁別課題に従事

193

大阪人間科学大学紀要することだけが求められていた。従って、今回の結果が現場に即適用できると考えるのは早計であろう。その意味では、行為のエラーについていかに対処していくか、タイムプレッシャーへの効果的なアプローチ方法の模索、専門的リスクの対応策など、包括的に考えていかなければならない。また、最近の研究では、医療従事者によるヒューマンエラーだけではなく、患者側のヒューマンエラーへの関心が高まりつつある。庄野・日浦田・前田・原田・土井・富田・土屋（2013）によると、薬を内服する患者155名にアンケートを取ったところ、およそ半数の72名がPTP包装の外観のみで薬を識別していることが分かった。また、そのように識別する患者の多くは60歳以上であった。一般的に加齢と共に服用する薬の種類は増える傾向にある。そうした薬のすべてを決まった時間に服用するとは限らない。もし外装は類似しているが服用量や服用時間の異なる薬が複数与えられているとすると、誤飲の可能性が増す。実際、庄野ら（2013）のデータによると、22
名は外装の類似性が原因による誤飲を経験したと報告している。通院患者の場合、薬の服用場所は医療関係施設以外ということが圧倒的であるため、ヒューマン
エラーを防止するには、基本的には患者一人一人が気をつける以外には難しい。ただ、そうした問題を少しでも緩和するための方法として、本研究の成果は有用であると考えられる。マークや色といった知覚的な情報を有効に活用し、慣習に代表されるトップダウン処理に一旦歯止めをかけることが可能となるであろう。
ただ、様々なリスクの相乗効果で発生するのが医療過誤であるため、医療安全の技術向上のために、更なる研究を今後も行っていかなければならないことは言を
待たない。

194

平野哲司、播南美：習慣化による変更された情報の見落とし

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195

医大阪人間科学大学紀要

Habituation leads us to miss changed information.
-For the reduction of misunderstanding in medical practiceTetsuji HIRANO *, Minami HARI **The purpose of this experiment was to examine, in cases where information on which habits havebeen formed is altered, whether the error rates in judgment of such information can be reduced throughthe addition of external cue. For this purpose, words and similarly sounding non-words (anagrams) wereused to set the three conditions; word condition, non-word condition, and marked non-word condition. An
experiment was then conducted by using error rates and RTs as indicators. The experiment found thatthe error rate of marked non-word condition showed a significant decrease compared to that of non-wordcondition, that the response to marked non-word condition was quicker than that to non-word condition
for properly responded trials, and that there was no significant difference between properly responded
word condition and erroneously responded non-word condition (condition where participants judged bothto be “words”). These findings suggest that, when information used to form a habit is changed, adding amark to such information may increase the speed and accuracy of noticing changes in prescriptions andreduce cognitive load.
Key Words : human errors, malpractice, priming effect** Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences** Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences 2012 graduation

196

沖縄県離島における青年期の地域移動

村上

雅彦＊

少子高齢化や人口減少が進む中、地域の存続や発展を考える上で人口移動の問題は重要である。本研究では、沖縄県の離島地域（石垣市、宮古島市）の青年期の若者に焦点を当て、青年期の地域移動の現状やその背後にある意識を検討した。
公的機関から公表されているデータから、沖縄の離島地域の高校生は高等学校卒業を機におよそ9割が地
元を離れ地域移動をしていること、その進学・就職先として沖縄県内・県外の差がなく、沖縄本島の高校生とは異なることが明らかになった。また、離島地域の高等学校での聞き取り調査から「一度は島を出たい
が、いずれは島に帰ってきたい」というUターン志向が高校生自身にも彼らの重要な他者の間にも浸透していること、Uターンを希望しながらも雇用の問題により必ずしもそれが実現できていないことが明らかになった。関西在住の離島からの移住者を対象とした調査から、7割以上の者が帰郷したいという意識を持っており、この帰郷意識は離島地域の土地や文化よりも同郷の人（集団）との関わりによって形成されていることが示唆された。離島から移動した若者たちUターンの現状とその阻害要因を明らかにすることが課題として残された。
キーワード：先島諸島、U ターン、進学、就職、高校生

ここでは離島出身者の移住において重要な青年期に

１. はじめに着目し、１）公的機関から公表されているデータをも沖縄出身者の本土への移住と沖縄への帰郷行動の多とに、石垣市および宮古島市における高等学校卒業後

くは、成人への移行期に経験される（安藤2014）。特にの進路の状況を明らかにし、２）石垣市および宮古島

沖縄の離島地域（石垣市や宮古島市）には高校卒業後

市の高等学校における聞き取り調査をもとに高等学校の進学先である大学や短大、専修学校等がなく、進学

進学後の進路に関わる問題を検討し、３）八重山諸島

を希望すれば必然的に沖縄本島や本土への移住が余儀出身の本土在住者におけるアンケート調査の結果からなくされる。さらに島内の雇用にも限界があり、就職

Uターンの問題について考える。

の道を選択したとしても必ずしも地元（島）で就職できるとは限らない。したがってこれらの離島地域にお２. 先島諸島における青年期の人口移動

いても成人期への移行期は移住と帰郷行動の重要な時期にあると考えられる。

石垣市および宮古島市出身者の高等学校卒業後の進

沖縄の離島は地理的にも歴史的にも文化的にも沖縄路について、それぞれの学校や沖縄県等の公的機関が本島とは異なるため、離島出身者にとっては沖縄県内

公表している資料をもとに集計し、進学や就職に関わへの進学や就職であっても沖縄本島出身者のそれとはる行動パターンを探ってみた。

異なる認識や行動パターンがあると考えられる。しか１）石垣市の高等学校卒業後の進路しながら、これらの離島地域の成人期、特に高等学校

石垣市には3つの高等学校があり、それぞれの高等学卒業後の進学や就職に伴う移住に関する報告は筆者の校が公表している最新のデータをもとに進学者と就職

知る限りみられない。地域の存続や発展を考える上で者の割合、県内と県外の進学者および就職者の割合を

人口移動の問題は重要な側面であり、離島地域の青年算出した。表1からわかるように、学校によりばらつき

期、特に高等学校卒業後の進路に関する離島出身者のはあるが石垣市全体として進学率が68.7％であり、特認識や行動を探ることは意義のあることであると考えに県外への進学が県内よりも多いことが特徴である。

る。

＊大阪人間科学大学

一方、就職先については県内と県外の割合に大きな差

人間科学部

健康心理学科197

大阪人間科学大学紀要

表１．石垣市の高等学校卒業者の進路

八重山高等学校（H23）
八重山商工高等学校（H24）
八重山農林高等学校（H24）
総

計

県内
77
35.8%
36
24.8%
21
18.6%
134
28.3%

進 学
県外
115
53.5%
51
35.2%
25
22.1%
191
40.4%

計
192
89.3%
87
60.0%
46
40.7%
325
68.7%

県内
9（不明）
4.2%
18（12）
12.4%
43（37）
38.1%
70
14.8%

就 職
県外
14
6.5%
40
27.6%
24
21.2%
78
16.5%

計
23
10.7%
58
40.0%
67
59.3%
148
31.3%

総計
215
100.0%
145
100.0%
113
100.0%
473
100.0%

注）県内就職者のカッコ内の数字は島内就職者数

表２．宮古島市の高等学校卒業者の進路

宮古高等学校（H24）
宮古総合実業高等学校（H24）
宮古工業高等学校（H24）
伊良部高等学校（H25）

総

計

県内
107
45.5%
58
40.8%
19
20.4%
27
55.1%
211
40.7%

進 学
県外
115
48.9%
34
23.9%
30
32.3%
11
22.4%
190
36.6%

計
222
94.5%
92
64.8%
49
52.7%
38
77.6%
401
77.3%

県内
11（4）
4.7%
18（10）
12.7%
20（不明）
21.5%
6（3）
12.2%
55
10.6%

就 職
県外
2
0.9%
32
22.5%
24
25.8%
5
10.2%
63
12.1%

計
13
5.5%
50
35.2%
44
47.3%
11
22.4%
118
22.7%

総計
235
100.0%
142
100.0%
93
100.0%
49
100.0%
519
100.0%

注）県内就職者のカッコ内の数字は島内就職者数

はみられない。また石垣市の県内就職者のうち島内に３）両市の特徴

就職した者の割合が後述する宮古島市に比べ高い傾向（1）高等学校卒業後の進路にある（八重山商工高等学校66.7％、八重山工業高等石垣市の3校（八重山高等学校、八重山商工高等学校、学校86.0％）。特に八重山農林高等学校では島内での就

八重山農林高等学校）をみると、全体で56.9％が進学

職の割合が他の高等学校よりも著しく高く、石垣市のまたは就職で県外に移住している。学校別にみると、産業との関連が反映されているものと思われる。

八重山高等学校および八重山商工高等学校ではおよそ6割が県外に移動しているが、八重山農林高等学校では

２）宮古島市の高等学校卒業後の進路

県外に進学または就職する者が43.4％と他校に比べる

宮古島市には宮古島に3校、伊良部島に１校の計4校と低い。一方、沖縄県内への進学と就職についてみると、の高等学校がある。これらの高等学校が公表している

県内進学者は全体で28.5％であった。石垣市内に高等最新のデータをもとに進学者と就職者の割合、県内と学校卒業後の進学先がないことから、これらの者は島県外の進学者および就職者の割合を算出した（表２）。

を離れていることになる。県内就職者は全体で14.9％

宮古島市4校全体の進学率が77.6％であり石垣市と比であり、島内外のデータが公表されていた八重山商工

べても比較的進学率が高いのが特徴である。県内と県高等学校（18人中12人が島内就職）と八重山農林高等外の割合では宮古高等学校（県内進学48.2％ v.s. 県外学校（43人中37人）の県内就職者のうちおよそ8割が島進学51.8％）では顕著な差はみられないのに対し、宮内に残っていることになる。

古総合実業高等学校（県内進学63.0％ v.s. 県外進学

宮古島市の4校（宮古高等学校、宮古総合実業高等学

37.0％）と伊良部高等学校（県内進学71.1％ v.s. 県外進校、宮古工業高等学校、伊良部高等学校）についてみ学28.9％）では県内進学が多く、宮古工業高等学校でてみると、進学者は77.3％（県内40.7％、県外36.6％）

は県外への進学が多い（県内進学38.8％ v.s. 県外進学であり8割弱の者が進学によって島外に移住しているこ

61.2％）。

とがわかる。

就職先についても全体としては就職者のおよそ半数

就職者は全体の22.7％であり、県外就職者は12.1％でが県内就職であるが、宮古総合実業高等学校においてあった。県外就職者と進学者を合わせると89.4％であっは県外就職の割合が高い（県内就職36.0％ v.s. 県外就た。また県内就職者の島内外の割合に関する公表され職64.0％）。

ているデータには制限があるものの、宮古総合実業高198村上雅彦：沖縄県離島における青年期の地域移動

等学校（島内就職者18人中10名、55.6％）と伊良部高比較はできないものの、就職と同様の傾向がみられる

等学校（島内就職者6人中3人、50.0％）における県内（表１、２参照）。すなわち宮古島市では県内進学と県就職者に占める島内就職者の割合はほぼ半数であった

外進学の割合に大きな差がない。石垣市では県外進学ことから、宮古高等学校と宮古工業高等学校の割合に（58.8％）が県内進学（41.2％）を上回っている。

極端な違いがなければ、島内就職者は全体の5％程度で３. 石垣市および宮古島市における聞き取り調査あると推測される。したがって宮古島市では高等学校卒業者のうちおよそ95％の者が島を出ていることにな

これまでみてきたように、離島である石垣市と宮古る。両市ともに9割前後の者が高等学校卒業後に島を離島市の高等学校卒業者の進路には沖縄本島とは異なるれている。

傾向がみられる。ではこのような相違の背景にあるものは何なのかという問題を探るべく筆者らが石垣市お（2）進学率よび宮古島市の高等学校の教諭を対象に行った聞き取
り調査の概要を紹介する。

石垣市の3つの高校における大学・短大と専修学校の１）A教諭（沖縄県立八重山高等学校）

進学率は69.1％で全国（70.2％）並みであり、宮古島市
では77.2％と全国平均より7ポイント高い。沖縄県全体

在校生は石垣島出身者がほとんどである。また竹富の進学率（60.8％）は全国平均に比べて10ポイント程町出身者も一定数おり、親元を離れ寮生活をしている。

度低い傾向にあることから、石垣市と宮古島市が進学

本年度は沖縄本島から1 ～ 2名、沖縄県外から1名が保率の高い地域であり、沖縄の中でも特殊な傾向にある

護者の仕事の都合で在籍している。
卒業生の動向としては、9割前後が進学しており、島ことを示している（表３）。
進学先に内訳をみてみると大学等への進学率は石垣

内に大学や短大、専門学校等の進学先がないため、こ市で38.2％、宮古島市で39.3％と沖縄県全体（38.2％）

れらの生徒は島外に移ることになる。生徒たちは「一と顕著な差はみられない。一方、専修学校への進学率

度は島から出る」という考え方を持っている。進学先は石垣市（29.6％）、
宮古島市（37.3％）とも沖縄県（26.4％）は島から出るなら県内（沖縄本島）も県外も変わらなや全国（17.0％）を上回っている。特に宮古島市においという意識があり、その割合に大きな差はない。進ける専修学校への進学率は顕著に高い。

学した生徒は夏休みなどに帰ってきて後輩たちと交流

他の地域と異なり、これらの地域には大学をはじめし、進学先での情報などを教えている。進学先の学校

専修学校等の進学先が島内にないため、石垣市およびを決める際には先輩の情報が大きく、実際に過去に先宮古島市において進学率が高いということは島を出る輩が行っている学校を志望する傾向にある。
生徒たちは高校卒業後に一度は島から出て外の世界

若者が多いことを示している。

をみてきたいと思っているが、就職を機に島に帰りた

表３．石垣市および宮古島市の進学率と就職率
進

学

大学等 専修学校
進学率 進学率
全国（n=1,088,124）
沖縄県（n=14,970）
石垣市（n=524）
宮古島市（n=509）

53.2%
38.2%
38.2%
39.3%

17.0%
26.4%
29.6%
37.3%

就

いと考えている者が多い。進学後の就職の状況は把握

職していないが、島内での仕事が限られているため帰っ計

就職率てくることができない者も多いと思う。島内で就職す

70.2%
64.6%
68.1%
76.6%

17.0%
15.2%
29.0%
23.4%

るためには資格が必要であり、リハビリ関係、病院、介護、美容系など資格取得に対する意識は高い。
石垣島では郷土芸能が盛んであり、各字単位の祭が今でも活発に行われている。生徒たちもそれに参加し

注）全国および沖縄県のデータは文部科学省「学校基本調査」より抜粋ており、受験を控えた生徒であっても祭のときには駆り出される。また島外に出た者も祭のときには島に帰っ（3）進学・就職先てくる。校内にも郷土芸能部という部活動があり活発

表４は石垣市、宮古島市と沖縄県の就職先を示したに活動している。島の行事には体育祭、文化祭、舞台ものである。沖縄県全体では就職者のおよそ2/3が県内祭があるが、舞台祭では郷土芸能が披露され、郷土芸就職であるのに対し、石垣市および宮古島市において能部も参加している。そのほかにもトライアスロン等

県内就職はおよそ半数である。

の島内イベント時に公演しており、本年度はハワイで進学先については沖縄県の詳細なデータがないための公演も行われる。

表４．石垣市および宮古島市の就職者の就職先
沖縄県内

沖縄県外

1525（66.8%）757（33.2%）

石垣市（=148）

70（47.3%）

78（52.7%）

宮古島市（n=118）

55（46.6%）

63（53.4%）

沖縄県（n=2282）

２）B教諭（宮古工業高等学校）
在校生はほとんどが宮古島市（宮古島、池間島、来間島）出身である。最近では伊良部島出身の生徒が増加傾向にあり、宮古島市全域から集まっている。ただし多良間島出身者は沖縄本島の高等学校に進学する傾199

大阪人間科学大学紀要
5）E教諭（宮古工業高等学校）

向があり少ない。
卒業生の動向は、県外、島外の就職が多く、県外や工業高校にしては進学率が高く、およそ半数が進学

島外企業のインターンシップに参加し、就職先を決定している（そのうち2割が大学に進学）。その多くが推している。島内の就職は毎年数名（本年度は6名）であ薦による専門学校への進学であるが、必ずしも勉強しる。生徒の1/3が母子家庭であり、島内での就職希望がたいという意欲が強いわけではなく、やりたいことが多いが、島内の雇用が限られている。そのため島外で決まっていない、働きたくないなどの理由で就職を先一度就職し、3 ～ 5年後に帰ってくる者も多い。就職先延ばしにしているような印象を持っている。
島内就職については就職先がなく、また一度は島をとしては、自衛隊、重機等のオペレーター、消防、建出たいという意識があるため少ない。生徒の間では島設などである。
生徒の意識として、一度は島から出るが、将来は（就を出ることが一種のステータスのようになっていて、職で）帰りたいという意識が強い。採用の幅が広がり、島に残る生徒は友人からからかわれたりすることもあ地元での就職が有利になるため、資格取得に対する意る。

識は高い。電気工事や自動車関係などの工業系の資格

沖縄本島の就職は環境面や給与面で条件が悪く、生をはじめ、福祉、フードデザイン、服飾などの進路を活できない場合もある。そのため生徒には本土での就選択する者もいる。

職を勧めている。早期離職者は増えており、保護者に「きつかったら島に帰ってくればいい」という意識が強く、簡単に辞めて帰ってきてしまう。

３）C教諭（宮古総合実業高等学校）
卒業生のうち6 ～ 7割くらいが進学している。進学者（３）聞き取り調査のまとめのうち8割が専門学校に進学している。生徒は島を出たいという意識が強く、就職で島内に残るのは毎年10名

上記の聞き取り調査からみえてくるものとして、沖程度である。就職先は沖縄県内と県外で大きな差はな

縄の離島地域の高校生には「一度は島を出て外の世界

い。高校の進路指導では県外での就職を積極的に指導を見てくる」という移住意識と、そして「一度は」島している。県内の就職先は給与等で待遇面が本土に比を出るが「いずれ島に戻りたい」という帰郷意識を持っべて良くないため、一度県外で就職しキャリアを積まていることである。またその意識は本人だけでなく、なければ生活できるほどの十分な収入が得られない。

高校生にとっての重要な他者（家族や友人、学校の教

就職先は東京、大阪、愛知、兵庫などの本土の都市部

諭など）にもみられるようである。離島地域の高等学が多い。進学や就職先は県外の親戚などの知り合いを校が公表しているデータから、これらの地域では高等頼りにしたり、先輩や沖縄出身者がいるところを選ぶ

学校卒業後におよそ9割の者が島外に移動していたが、傾向がある。

その背景には移住意識が影響しているのかもしれない。

・

・

・

進学・就職後のUターンの状況は把握していないが、また、いずれ戻りたいという帰郷意識があっても、就職して1年以内で退職する早期離職が増加しており問それを実現させるためには島内で仕事に就き生活を確

題になっている。早期離職者は退職後は島に帰ってく

立させなければならない。島内で仕事に就くために資るが、帰島後の仕事が決まっているわけではない。島格や免許を取得し手に職をつけることが必要であり、に帰ってから親戚などの知り合いを頼って就職したり、専門学校への進学率の高さにつながっていることが推ハローワークなどで就職活動をしている者が多い。最察される。

近はホテルなどの接客業の求人が増加傾向にあるが、就職先に関するデータでは、沖縄県全体では地元（沖求人数に限りがあり雇用の大きな受け皿にはなってい縄県内）での就職を志向する傾向がみられたが、石垣ない。

市や宮古島市ではそのような傾向はみられなかった。
A教諭が「島から出るなら県内（沖縄本島）も県外も

４）D教諭（宮古高等学校）

変わらない」と述べているように、離島地域出身者に宮古高等学校は進学を希望する生徒が入学してくる

とって沖縄本島は外の地域であり（地元ではない）、沖ので、卒業後はほとんどの生徒が進学して島を出てい

縄本島出身者とは異なるアイデンティティを持っている。昨年、島内で就職した者は4名と少ない。一度は島るのかもしれない。つまり沖縄本島の者が持っているを出るという意識は生徒自身というより、保護者のほアイデンティティが「ウチナーンチュ（沖縄の人）」とうが強い。進学先は地域にこだわりはなく沖縄県内だ

してのアイデンティティであるのに対し、離島出身者

けでなく関東や関西にも進学している。専門学校へののそれは「シマンチュ（島の人）」としてのアイデンティ

進学が多く医療系の資格取得のできる学校や公務員関ティなのかもしれない。

係の学校が人気である。

200

村上雅彦：沖縄県離島における青年期の地域移動

由を尋ねた結果である。いずれの項目においても「帰４．離島からの移住者を対象としたアンケート
調査らない」者と「帰れない」者の間に差はみられなかった。
故郷に「帰らない」および「帰りたいが帰れない」

離島出身の移住者の意識を調べるためにアンケート

理由としてもっとも多かったのが住まいの関係であっ調査を行った。対象者は、
八重山諸島から本土に移住し、た（帰らない54.5％、帰りたいが帰れない者47.1％）。

現在は関西に居住している同郷団体の所属者（男性19

本調査の対象者の多くは沖縄の本土復帰（1972年）前

名、女性12名、不明10名）である。年代は60歳未満6名、に移住している者であり、現在の場所での居住歴も比60歳代16名、70歳以上9名（不明10名）である。移住時

較的長いと考えられる。したがって持ち家があるなど期は本土復帰（1972年前）が20名（48.8％）、復帰後が生活の基盤が現在の居住地域にあるため故郷に帰らな10名（24.4％）、不明が11名（26.8％）である

い、帰れないと考えているのであろう。

１）帰郷意思100%

離島からの移住者の八重山諸島（故郷）への帰郷意80%

識を調べた。結果は図1に示す通りである。
「いずれ帰りたい」および「帰りたいが帰れない」と回答した者

60%

が帰郷意識のある者とすれば7割以上の者が帰郷意識を

帰れない
n17

帰らない
n11

54.5%
47.1%

40%

持っていることになる。
大学生を対象に沖縄と他の都道府県で郷土意識とア2%

イデンティティを調べた国吉（1999）の報告によると、

0%

沖縄の大学生は他の都道府県に比べ高い郷土意識とア
イデンティティを持っていることを示唆している。こ

17.6% 18.2% 17.6%

11.8%

9.1%
経済的
理由

家族関係

11.8%

5.9%

0.0%

0.0%

介護の
必要性

教育の
問題

18.2%
5.9%

0.0%
住まい
の関係

健康上
の理由

仕事の
都合

図２．故郷に帰らない（帰れない）
理由

れは沖縄という地域の歴史的、文化的、地理的な背景によるものと考えられるが、沖縄の中でも特殊な八重３）故郷（八重山諸島）に対する印象

山諸島の出身者はより強い島民としてのアイデンティ
ティや郷土意識を持っていると考えられる。このよう離島からの移住者の帰郷意識はどのような要因にな島民としてのアイデンティティや郷土意識が帰郷意

よって形成されているのだろうか。引地と青木（2005）

識につながっていると考えられる。

は地域に対する愛着は「土地に対する肯定的な印象」、「集団に対する肯定的な印象」、「文化に対する肯定的な印象」から形成されるという仮説を立て、検証を試み

帰らない
帰りたいが帰れないている。ここでは故郷（八重山諸島）に対する印象といずれ帰りたい

帰郷意識の関係を検討した。
（1）土地に対する肯定的な印象

帰りたい
31.7％

土地に対する肯定的な印象として景色の美しさ（美

帰らない
26.8％

しい自然や風景がある）、歴史的風景（歴史を感じる町
並や建物がある）、特産品（すすめたい名物や名産品がある）の3つについて調べた（図３- ５）。
その結果、これらの項目においてはいずれは帰りた
いと考えている者よりも帰りたいが帰れない、帰らな

帰れない
41.5％

いと考えている者のほうが肯定的な印象を持っている大いにある

図１．離島からの移住者の帰郷意識（n=41）

どちらかと言えばある

いずれは帰りたい15.4％（n=13）

２）離島からの移住者の帰郷を阻害する要因
八重山諸島からの移住者のおよそ4割が故郷に帰りたいという意思を持ちながらも帰ることができない現状にある。では、帰郷できない理由は何なのであろうか。
図2は故郷に「帰らない」および「帰りたいが帰れない」

84.6％

帰りたいが帰れない（n=17）

52.9％

35.3％

11.8％

帰らない
（n=11）

54.5％

36.4％

9.1％

図３．景色の美しさと帰郷意識と回答した者を対象に故郷に帰らない（帰れない）理

201

特にはない

大阪人間科学大学紀要

大いにある

どちらかと言えばある

いずれは帰りたい（n=13）

特にはない

76.9％

15.4％

帰りたいが帰れない（n=17）

大いにある

無回答
いずれは帰りたい（n=13）

7.7％

81.8％

図４．歴史的風景と帰郷意識大いにある
いずれは帰りたい（n=13）

94.1％

帰らない（n=11）

63.6％

36.4％

結果を図8、9に示した。
祭り・イベントについては帰郷意識と明確な関係はみられなかったが、伝統工芸では帰郷意識のあるいず

53.8％

帰りたいが帰れない（n=17）

11.8％

図７．方言と帰郷意識どちらかと言えばある

46.2％

88.2％

帰らない
（n=11）

9.1％9.1％

特にはない

100％

帰りたいが帰れない（n=17）

100％

帰らない（n=11）

どちらかと言えばある

れは帰りたい、帰りたいが帰れないと回答した者の大いにあるという肯定的印象の割合が高くなる傾向に

5.9％

81.8％

あった。

18.2％

大いにある

図５．特産物と帰郷意識

いずれは帰りたい（n=13）

傾向にあり、土地に対する肯定的な印象は帰郷意識と

84.6％

帰りたいが帰れない（n=17）

は逆の関係にあった。

集団に対する肯定的な印象は地域の人々に対する印

15.4％

94.1％

帰らない
（n=11）（2）集団に対する肯定的印象

どちらかと言えばある

5.9％

81.8％

18.2％

図８．祭り・イベントと帰郷意識象であり、人々の誠実さ（人々は親切で、誠実である）、方言（地元の方言を聞くとほっとする）について調べた。
その結果、人々の誠実さ（図６）、方言（図７）とも大いにあるにいずれは帰りたい、帰りたいが帰れないという帰郷

いずれは帰りたい（n=13）

意識のある者ほど肯定的な印象を持っている傾向がみられた。

文化に対する肯定的な印象は祭り・イベント（楽し帰らない（n=11）

みにしている伝統的な祭りや行事がある）、伝統工芸（伝統工芸や伝統的な織物に興味がある）で構成される。

いずれは帰りたい（n=13）
帰りたいが帰れない（n=17）
帰らない（n=11）

61.5％

帰りたいが帰れない（n=17）（3）文化に対する肯定的な印象

大いにある

どちらかと言えばあるどちらかと言えばある

特にはない

92.3％

23.1％

76.5％

45.5％

特にはない
15.4％

23.5％

45.5％

9.1％

図９．伝統工芸と帰郷意識

無回答

５. おわりに7.7％

沖縄の離島地域においては高等学校卒業後に進学や
82.4％

72.7％

就職によって多くの者が故郷を離れ移住していること

17.6％

が明らかになった。この移住は離島出身者の「一度は島を出て外をみてくる」という意識によるもので、い18.2％ 9.1％

ずれは島に帰ってきたいという帰郷意識を伴うものであった。また、世代は異なるが本土移住者の調査より

図６．人々の誠実さと帰郷意識

この帰郷意識は同郷の人（集団）との関わりの中から202村上雅彦：沖縄県離島における青年期の地域移動

生まれてくることが示唆された。

〈文

今後の課題は帰郷意識を持って本土や沖縄本島に移献〉

住した若者たちがどの程度帰郷を実現させているのか

安藤由美（2014） 成人期への移行とUターン. 谷富夫・というUターンの現状について調べることである。ま安藤由美・野入直美（編） 持続と変容の沖縄社会:

た、もしUターン者の割合が低いとしたらその阻害要

沖縄的なるものの現在. ミネルヴァ書房. p.45-64.

因は何なのかを明らかにする必要もあろう。

引地博之・青木俊明（2005） 地域に対する愛着形成の心理的過程の検討. 景観・デザイン研究講演集,
1,232-235.

本研究は、平成25 〜 26年度文部科学省科学研究費助

國吉和子（1999） 大学生の郷土意識と社会的アイデン成事業「離島社会の存続要件の研究︲地域移動とのか

ティティ（1）.沖縄大学紀要, 16, 1-28.

かわりから︲（課題番号25590124）」（研究代表：杉本文部科学省（2013） 平成25年度学校基本調査.

久未子）の助成を受けて行われた。

沖縄県企画部統計課（2013） 平成25年度学校基本調査
報告書.

203

大阪人間科学大学紀要

Interregional Movement during Youth among Okinawa
Prefecture’s Remote Islands
Masahiko MURAKAMI *Facing an aging population with low birthrates and a resultant decrease in population, Japan’s
demographic shift assumes great importance when discussing the survival and development of regional
communities. This study focuses on young people in the remote islands of Okinawa (Ishigaki City,
Miyakojima City) to shed light on the present state of interregional movement during youth and therationale behind it.
Data officially announced by public organizations reveals that roughly 90% of high school students
living in Okinawa’s remote islands are involved in interregional movement in which they leave their homeislands upon graduation from high school, and no difference was found between higher education/
employment within Okinawa Prefecture and outside of it, which demonstrates a different trend comparedto their counterparts living on the main island of Okinawa. Interviews at high schools in the remoteislands showed that the tendency to make a “U-turn” – “I want to leave the island once, but will comeback eventually” – has penetrated the high school students themselves as well as those important tothem, and revealed that not everyone who wished to make a “U-turn” was able to do so due to theemployment situation. A survey of those who had migrated from the remote islands to the Kansai region
showed that more than 70% of them hope to return to their native island. The survey also suggested thata sense of belonging to home is formed in association with people (groups) from the same specificisland, rather than the land and culture of the remote islands as a region. There remains a need toelucidate the present state of “U-turns” among young people who have left the remote islands andfactors that hinder such movements.
Key Words : Sakishima Islands, “U-turn,” higher education, employment, high school students* Department of Health Psychology, Faculty of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences

204看護師ストレッサー尺度の開発

山野洋一１）、寺田衣里１）、濵田咲子２）、野々口陽子２）、山田冨美雄１）２）
我が国の脳・心臓疾患及び精神障害等に係わる労働災害の請求･認定数は年々増加傾向にある。中でも医療従事者はうつ病や神経症になることが多いとされ、看護師においては早期離職も問題となっている。そこで本研究の目的は看護師のストレスの原因を測定する看護師ストレッサー尺度を開発することとした。大阪
府下の9つの病院を対象に質問紙法で調査は実施された。分析対象者は女性看護師720名であった(平均年齢24.8±4.1歳)。33項目4件法からなる看護師ストレッサー尺度は因子分析の結果より5つの因子が抽出された。第1因子は職場の人間関係のストレッサー、第2因子は時間・仕事量のストレッサー、第3因子は仕事への適性能力のストレッサー、第4因子は患者の死・病状の急変のストレッサー、第5因子は職場外のサポートのストレッサーであった。看護師ストレッサー尺度のクロンバックのα係数は.87と高い値を示した。看護師ストレッサー尺度とストレス反応尺度、日常イライラ事尺度及び職業性ストレス簡易調査票には相関関係が認められ、看護師ストレッサー尺度の信頼性と妥当性が検証された。また、看護師ストレッサー尺度にス
トレスマネジメント自己効力感(SMSE-20)が影響することが示されたことは看護師に対するストレスマネジ
メント介入の必要性が明らかになった。
キーワード：看護師、ストレッサー、ストレス反応、ストレスマネジメント、職業性ストレス援を加えた仕事要求度-コントロール-サポートモデル

１．はじめにを提唱した。仕事要求度-コントロール-サポートモデ

1-1．我が国のメンタルヘルス問題と就労者のストレス

ルでは仕事要求度が高く裁量権が少ない職場であって我が国の脳・心臓疾患及び精神障害等に係わる労働災

も周囲のサポートがストレスを緩和する効果があるとされている。

害の請求･認定数は年々増加傾向にある。同様に自殺者の数は1998年以降増加している。内閣府（2014）１） のこのような職業性ストレスの国内の研究としては川データでは1998年に自殺数が3万人を超えてから横ばい

上（1997）４）によって仕事要求度-コントロール-サポー

状態で推移していることが示されている。2012年の自トモデルに基づいた尺度の信頼性と妥当性の検証がお殺者数は2万6,433人と減少したものの依然として高い。

５）
こなわれている。添嶋ら（2001）の心疾患とその要因

2006年6月に自殺対策基本法

１）が成立するなど職場でのに関するレビュー論文では心疾患を発症する要因とし従業員に対するメンタルヘルスも近年では重要な課題て要求度-コントロール-サポートモデルが含まれていとみなされている。このような就労者のメンタルヘル

る。仕事要求度が高く、裁量権やサポートがない仕事

ス問題を解決するため就労者のストレスを扱った研究に従事する者は心血管系障害で死亡する可能性が高いは数多くおこなわれてきた。就労者のストレス研究ととしている。

２）

してはKarasek（1979） の仕事要求度-コントロール
1-2．看護師のストレス（裁量権）モデルを用いた研究が主流である。仕事要求
度とは1日の業務量の多さや専門以外の業務を任せられ心血管系障害などの突然死に関係する職業性ストレるといった役割葛藤などの絶対的な仕事量を指す。裁スはすべての職業において存在するわけではない。宗量権とは業務に自分の意見が反映される、業務の量や６）像（1996）の調査によると教員や医療従事者はその他

時間が自分自身でコントロールできるかといった事柄の職種に比べうつ病や神経症になることが多い職種とを指す。仕事要求度が高く裁量権が少ない職場はもっとしてあげられている。さらに医療従事者の中でも事務もストレスが高い職場とされている。その後Johnsonら

職や医師に比べて看護師はもっともストレスを感じや

３）（1988）
は仕事要求度-コントロールモデルに社会的支すいことが明らかとなっている。

１）大阪人間科学大学 健康支援センター
２）大阪人間科学大学大学院 人間科学研究科

205

大阪人間科学大学紀要のの割合がもっとも多いことを報告している。更に離看護師のストレスに関する研究は国内外を問わず数
７）

量・質ともに豊富である。Benicaら（1992）

職した看護師はその後4 ヶ月半で2回目の就業をし、3.5は小児～ 4年で離職するという統計結果が得られている。

科で働く看護師は患者の死がストレスになることを報８）

告している。Brattら（2000） は看護師の業務上のスそういった早期離職を予防するため海外では看護師

トレスに医師との関係や職務満足が影響することを明を対象としたストレスマネジメントが実施されている。

９）
らかにしている。またEmery（1993）
は看護師にとっLeeら（1990）20）は看護師になる看護実習生に対して漸て患者の突然死や仕事量の多さが大きなストレッサー

進的筋弛緩法、アサーションスキルトレーニング、ピとなり、ホワイトカラーの女性就労者よりもストレス

アサポート促進などのストレスマネジメント教育介入の多い職業であることを指摘している。更に看護師のがおこない、その評価を報告している。またJohansson

ストレス研究ではバーンアウトが取り上げられること（1991）21）は看護師を対象にストレスマネジメント介入が多い。横山（2003）10） によると「バーンアウトとはをおこなった結果、不安や抑うつ感の低減に成功した

健康管理専門職に見られる情緒的な極度の疲労、肉体ことを報告している。

的疲労、職務熱中の不在、患者への人間性抹殺、低下
1-4．目的した職務達成などの現象のことである」としている。
この看護師のバーンアウトと職業性ストレスは独立し国内外とも看護師のストレスに関する研究や尺度開たものではなくお互いの関連性を示した研究が多くな

発は多く存在する。しかし看護師においては早期離職されている。例えばSwatzky（1996）11）は集中治療室にが多いことから入職経験の浅い看護師の職業性ストレ

勤務する看護師の裁量権の欠如とバーンアウトの関係

スを明らかにした調査が必要がある。そこで本研究の12）を報告している。Pinikahana ら（2004） は精神科に

目的は離職がもっとも多い入職5年以下の看護師を対象勤務する看護師の仕事要求度とバーンアウトが関係しに特有のストレッサーを明らかにすることであった。

13）ていることを報告している。またJenkinsら（2004）の調査では看護師の半数がバーンアウトの兆候を示し、

２．方法

職場内のサポートがバーンアウトを軽減することを報告

2-1．対象者と手続き14）している。その他にHendelら（2000）の調査ではソーシャルサポートでバーンアウトを予防できる可能性が調査対象施設は大阪府看護協会西支部に加盟する病15）

示されている。本国内の研究では、東口ら（1998） は院9施設とした。調査対象者は入職5年以下の看護師

臨床看護職者の仕事ストレッサー尺度（Nursing Job

1013名とした。入職5年以下の看護師とは現在就職してStressor Scale:NJSS）を開発し、バーンアウトとの関いる病院に看護師として入職して5年以下の看護師と定係を調べた結果、相関関係が認められたことを報告し義した。そのため過去に他の病院で看護師としての就16）ている。更に北岡ら（2004） はNJSSを用いて調査を職経験や看護師免許を取得してからの年数が長い場合おこなった結果、仕事量の負担がバーンアウトを引きであっても、現在の病院に看護師として入職して5年以起こすことを報告している。

下であれば調査の対象とした。

1-3．看護師の離職現状と予防発送し、看護協会役員により各詰所へ必要部数を配布

調査は2004年11月5日に質問紙と依頼文を施設ごとに
17）
2004年に日本看護協会（2004）
が発表した資料によした。回答は無記名自記式でおこなった。回収方法は

ると2001年の看護職員数は417,118人とされている。そ各病院で留め置き、2004年11月15日必着で郵送を依頼の中で1年間の離職者数は48,600人であった。1998年にした。その結果、977部を回収したが個人属性以外の項

行われた調査では1年間の離職者数34,151人であったこ

目でデータの欠損があった対象者や現職場での経験年とから離職者数が増加していることがわかる。しかし、数6年以上の対象者は分析対象者から除外した。また最すべての看護師がストレスにより離職に至るわけでは

終学歴に臨床工学士と記述されているだけで看護師かなく、新人看護師や勤続年数の浅い看護師は離職に至どうか特定できない対象者と男性20名、性別不明8名はりやすいことが同調査で報告されている。病院に就職

分析対象者から除外した。除外後の対象者の属性を表した新人看護職員の1年以内の早期離職率は日本看護協

1に示した。本研究での分析対象者は女性看護師710名（24.8±4.1歳）であった。

18）

会（2004） の「2004年病院における看護職員需給調査」によると9.3％と高い値を示している。また、日本
19）
看護協会政策企画部（2006）の統計では新人看護師112-2．質問項目

人に1人が離職し、その人数の総計は看護師学校養成所

１）個人属性140校分の人数に相当するとしている。その他、日本看

個人属性は性別、年齢、婚姻有無、家族形態、免許

17）
護協会（2004）
が発表した資料によると看護師の最取得後年数、勤続年数、最終学歴、勤務科、勤務形態、も多い就業状況としては初回就業から6年で離職するも勤務体制、看護師以外の就労経験の有無を記入させた。

206

山野洋一、寺田衣里、濵田咲子、野々口陽子、山田冨美雄：看護師ストレッサー尺度の開発
２）看護師ストレッサー尺度

年間にあったストレス症状を ｢まったくなかった（1）」、

看護師特有のストレッサーを調べる質問項目の作成｢わずかにあった（2）｣、｢かなりあった（3）｣、「とても方法は心理専門家2名、看護師3名（管理職1名、一般職

つよくあった（4）｣ の4件法で回答を求めた。

2名）の合計5名で検討会を実施した。心理専門家2名は６）ストレスマネジメント自己効力感尺度

ファシリテータをおこない看護師3名に対して普段仕山田（2004）24） によって開発されたストレスマネジ

事をしている上でストレスの原因と感じる事柄についメント自己効力感尺度（SMSE-20）を用いた。SMSE-て聞き取りをおこなった。聞き取りにより抽出された

20はストレスマネジメントに関する20個のスキルに関意見から32項目の質問項目案を作成した。更に看護師

して、自分ができると思う程度を0 ～ 100点で評価させ100名を対象としたプレテストを実施し、質問項目の修た。回答は10点刻みの11件法で評価させた。

正・追加をおこなった結果、33項目の尺度を作成した。
回答は33項目のストレッサーに対して最近1 ヶ月間で、

2-3．分析方法

どの程度経験したかを ｢まったくない（1）｣、｢あまり看護師特有のストレッサーを明らかにするため、看ない（2）｣、｢ときどきある（3）｣、｢よくある（4）｣ の4

護師ストレッサー尺度の33項目の反応分布を算出し、件法で回答を求めた。

因子分析をおこなった。信頼性の検証には項目全体と

３）日常イライラ事（デイリーハッスル）尺度

各因子のクロンバックのα係数を算出した。妥当性の

日常生活のイライラ事を調べるためGAS研究会版日22）

常イライラ尺度

検証には看護師ストレッサー尺度の合計点、下位尺度の全22項目を用いた。半年間で経験得点を算出し、日常イライラ事尺度、職業性ストレス

したイライラ事を ｢そうでない（1）｣、｢まあそうであ

簡易調査票、ストレス反応尺度との相関分析をおこなっる（2）｣、｢大いにそうである（3）｣ の3件法で回答を求た。また重回帰分析では看護師特有のストレッサーがめた。

ストレス反応に与える影響を分析した。更に重回帰分

４）職業性ストレス簡易調査票

析では看護師の特有のストレッサーに対する介入方法

職業性ストレスを調べるため職業性ストレス簡易調を検討するため個人属性、SMSE-20がストレッサーに査票23）を用いた。職業性ストレス簡易調査票は仕事の与える影響を分析した。

要求度3項目、仕事の裁量権3項目、職場のサポート6項
目の合計12項目から構成されている。仕事の要求度、仕事の裁量権は ｢ちがう（1）｣、｢ややちがう（2）｣、「ま３．結

あそうだ（3）｣、｢そうだ（4）｣ の4件法で回答を求めた。

3-1．看護師ストレッサー尺度の因子構造

職場のサポートは職場の上司や同僚に相談しやすさを果

図１に示す反応分布の集計の結果、「業務内容が多す｢全く（1）｣、｢多少（2）｣、｢かなり（3）｣、｢非常に（4）」の4

ぎると思うこと」、「時間通りに帰れないこと」の2項件法で回答を求めた。

目においてはわずかに反応の偏りが見られた。しかし、

５）ストレス反応尺度

項目全体は大きく正規分布から外れる項目がないため、ストレス反応を調べるためGAS研究会版ストレス反
22）

応尺度

全33項目を用いて因子分析をおこなった。

の全32項目を用いた。ストレス反応尺度は半
表１
性別
婚姻

免許取得後の年数
現職場の経験年数
学歴
勤務科
勤務体制
看護職以外の就職経験
家族形態

女性
710（100）
未婚
643（90.6）
1年未満
98（13.8）
1年未満
103（14.5）
准看・高校衛生看護科
21（3.0）外科系
220（31.0）
三交代制
313（44.1）
ある77（10.8）
一人暮らし
165（23.2）

因子分析は主成分分析により因子を抽出しプロマッ

分析対象者の属性（N=710）

既婚
64（9.0）1年
128（18.0）
1年
152（21.4）

不明
3 0.4）（
2年
158（22.3）
2年
162（22.8）

看護専門586（82.5）

看護短大
23（3.2）

内科系
小児科
202（28.5）12（1.7）
二交代制
その他
335（47.2）61（8.6）ない
633（89.2）
寮生活
同居人がいる293（41.3） 252（35.5）

4年
102（14.4）
4年
104（14.6）
保健師など
その他の短大専攻科
6（0.8）
42（5.9）
産科･婦人科
救急科
56（7.9）23（3.2）
不明
1（0.1）

207

3年
115（16.2）
3年
116（16.3）

5年以上
109（15.4）
5年
73（10.3）
看護系大学
19（2.7）
精神科
10（1.4）

看護系以外の大学
11（1.5）
その他
186（26.2）

（

看護系
大学院
2（0.3）
不明
1（0.1））
カッコ内は%

大阪人間科学大学紀要

第３因子：仕事への適性能力

クス回転をおこなった結果、固有値1.00以上で9因子を得た。因子の減衰状況から5因子を指定し再度同様の因「次の状況が予測できず、時間配分ができないこと

子分析をおこなった結果、表2に示す5因子を得た。5（Q3）」といった仕事の裁量権に関するストレッサーや、因子の累積寄与率は41.7%であった。因子の解釈は因「自分の能力や知識を限界と思うこと（Q8）」、「自分の子負荷量が.40以上のものとした。すべての因子に負荷仕事に誇りや自信を持てないこと（Q9）」、「仕事上でしなかった「職場を離れても医療関係者と接すること

自分の努力と結果が結びつかないこと（Q10）」といっ

（Q19）
」
、
「患者の死を寿命と思えないこと（Q2）」の2た仕事に対するコントロール感を持てないといったス

項目については因子の解釈をおこなわなかった。

トレッサーの項目の負荷量が高いことから、第3因子は第１因子：職場の人間関係「仕事への適性能力」と解釈した。

「上司（師長、主任）との間で看護方針が食い違うこ

第４因子：患者の死・病状急変と（Q18）」、「同僚や上司との間でトラブルを起こした「患者の死を看取ること（Q11）」、「自分のミスが患こと（Q16）」、「上司や先輩の指導で、人によって言う

者の死につながると思うこと（Q12）」といった患者のことが違うこと（Q33）」といった職場の上司や同僚と死に直面するといったストレッサーや「患者の容態がのトラブルと「先輩や上司が知識や技術を教えてくれ

急変すること（Q7）」といった患者の病状が急変するないこと（Q14）」、「看護師同士で気兼ねなく助け合えといったストレッサーの項目の負荷量が高いことから、ないこと（Q20）」といった職場内でサポートが得られ第4因子は「患者の死・病状急変」と解釈した。

ないというストレッサー項目の負荷量が高いことから、

第５因子：職場外のサポート

第1因子は「職場の人間関係」と解釈した。

「親や親戚に経済面や家事・育児の面で援助を受けら

第２因子：時間・仕事量れないこと（Q30）」、「家庭と仕事の両立が難しいと思「趣味や習い事に没頭するなどの自分の時間がないこうこと（Q25）」といった家族からのサポートを得られと（Q27）」、「勤務時間が不規則で家族や友達と話す時ないストレッサーや、「職場にカウンセラーがいたな

間が持てないこと（Q1）」といった自分の時間が持て

ら悩みを相談していると思うこと（Q26）」といったカないことや、「時間通りに帰れないこと（Q4）」、「業務

ウンセラーに相談したいができないなどの職場外のサ

内容が多すぎると思うこと（Q2）」などの仕事量が多ポートが得られないストレッサーの項目の負荷量が高すぎるといったストレッサーの項目の負荷量が高いこいことから第5因子は「職場外のサポート」と解釈した。
看護師ストレッサー尺度の全質問項目のクロンバッとから、第2因子は「時間・仕事量」と解釈した。

図１

看護師ストレッサー尺度各項目の反応分布（数値は％）208

山野洋一、寺田衣里、濵田咲子、野々口陽子、山田冨美雄：看護師ストレッサー尺度の開発

表２

看護師ストレッサー尺度の因子分析の結果

質問項目（質問項目全体のα=.87）
職場の人間関係（α=.75）
18. 上司（師長、主任）との間で看護方針が食い違うこと
14. 先輩や上司が知識や技術を教えてくれないこと
16. 同僚や上司との間でトラブルを起こしたこと
33. 上司や先輩の指導で、人によって言うことが違うこと
20. 看護師同士で気兼ねなく助け合えないこと
17. 医師の治療方針と、看護方針とが食い違うこと
15. 学校で学んだ技術や知識が役に立たないこと
時間・仕事量（α=.75）
2. 業務内容が多すぎると思うこと
4. 時間通りに帰れないこと
27. 趣味や習い事に没頭するなどの自分の時間がないこと
1. 勤務時間が不規則で家族や友達と話す時間が持てないこと
5. 急用、体調不良でも勤務変更を望めないこと
21. 仕事の内容と給料が合わないと思うこと
28. 患者の前では自分の体調の辛さを隠して接すること
仕事への適性能力（α=.74）
8. 自分の能力や知識を限界と思うこと
9. 自分の仕事に誇りや自信を持てないこと
3. 次の状況が予測できず、時間配分ができないこと
10. 仕事上で自分の努力と結果が結びつかないこと
13. 受ける指導内容が複雑で理解しにくいこと
32. わからない処置法を気軽に同僚に聞けないこと
29. 翌日勤務があると物事に集中できず楽しめないこと
患者の死・病状急変（α=.58）
7. 患者の容態が急変すること
11. 患者の死を看取ること
6. 自分が暴力や感染の危険にさらされること
12. 自分のミスが患者の死につながると思うこと
職場外のサポート（α=.55）
30. 親や親戚に経済面や家事・育児の面で援助を受けられないこと
25. 家庭と仕事の両立が難しいと思うこと
23. 患者の回復に喜びを感じないこと
26. 職場にカウンセラーがいたなら悩みを相談していると思うこと
24. 学歴の違いがプレッシャーになること
31. 患者の立場になって優しく接せられないこと
19..職場を離れても医療関係者と接すること
2.患者の死を寿命と思えないこと
累積寄与率

F1

F2

F3

F4

F5

.712
.690
.632
.598
.571
.570
.527

.219
.168
.154
.072
.158
.311
.001

.012
.137
.133
.334
.233
.006
.403

.359
.133
.183
.128
.087
.549
.179

.199
.299
.235
.173
.297
.297
.296

.198
.075
.150
.136
.367
.342
.299

.670
.658
.645
.626
.593
.506
.471

.297
.196
.259
.247
.091
−.078
.117

.327
.152
.080
.137
.377
.306
.215

.105
−.023
.427
.341
.219
.186
.386

.112
.210
.120
.341
.480
.380
.066

.194
.163
.296
.251
.140
−.084
.420

.694
.687
.635
.598
.502
.500
.453

.296
.159
.111
.223
.290
.006
.030

.198
.301
.125
.204
.314
.464
.396

.203
.160
.394
.098

.215
.286
.266
−.093

.224
.121
.047
.394

.744
.707
.524
.502

.108
.027
.204
.242

.236
.145
.282
.167
.277
.187
.283
.153
19.81

.274
.437
.014
.226
−.052
.168
.065
.099
26.60

.028
.027
.222
.167
.298
.316
.015
.159
32.69

.152
.091
.141
.042
.109
.319
.232
.386
37.78

.597
.549
.544
.474
.463
.419
.145
.357
41.73

クのα係数は0.87であった。各因子のクロンバックのての下位尺度得点との間に有意な正の相関関係が認めα係数は、第1因子が0.75、第2因子が0.75、第3因子が0.74、られた（r=.104 ～ .396、いずれもp<.01）。また、裁量

第4因子が0.58、及び第5因子が0.55となった。

権得点は看護師ストレッサー尺度全項目の合計点及びすべての下位尺度得点との間に有意な負の相関関係が3-2．看護師ストレッサー尺度と他の尺度との関係認められた（r=−.126 ～−.411、いずれもp<.01）。サポー

看護師ストレッサー尺度全項目の合計点及び下位尺

ト得点は看護師ストレッサー尺度全項目の合計点及び度得点と日常イライラ事尺度得点との相関分析の結果

患者の死・病状急変以外の下位尺度得点との間に有意を表３に示した。相関分析の結果、看護師ストレッサー

な負の相関関係が認められた（r=−.176 ～−.296、い尺度全項目の合計点及びすべての下位尺度得点は日常

ずれもp<.01）。
看護師ストレッサー尺度全項目の合計点及び下位尺イライラ事得点と有意な正の相関関係が認められた

度得点とストレス反応尺度得点との相関分析の結果を（r=.225 ～ .558、いずれもp<.01）。
次に看護師ストレッサー尺度全項目の合計点及び下表５に示した。相関分析の結果、看護師ストレッサー

位尺度得点と職業性ストレス簡易票との相関分析の結尺度全項目の合計点、及びすべての下位尺度得点はス

果を表４に示した。職業性ストレス簡易票の要求度得

トレス反応得点との間に有意な正の相関が認められた点は看護師ストレッサー尺度全項目の合計点及びすべ（r=.276 ～ .568、いずれもp<.01）。

209

大阪人間科学大学紀要

表３

日常イライラ事

看護師
ストレッサー
尺度合計点.558 **

表４

要求度得点
裁量権得点
サポート得点看護師ストレッサー尺度と日常イライラ事尺度との相関分析
時間・
仕事量

仕事への
適性能力

患者の死・
病状急変

.348 **.492 **.439 **.225 **

職場外のサポート.471 ****p<.01

看護師ストレッサー尺度と職業性ストレス簡易調査票との相関分析

看護師
ストレッサー
尺度合計点.342 **−.339 **−.239 **

表５

ストレス反応

職場の
人間関係

看護師
ストレッサー
尺度合計点.568 **

職場の
人間関係

時間・
仕事量

仕事への
適性能力

患者の死・
病状急変

職場外の
サポート

.104 **−.225 **−.296 **

.396 **−.240 **−.176 **

.370 **−.411 **−.196 **

.169 **−.126 **−.004

.152 **−.205**−.176****p<.01

看護師ストレッサー尺度とストレス反応との相関分析
職場の
人間関係

時間・
仕事量

仕事への
適性能力

患者の死・
病状急変

職場外の
サポート

.357 **.413 **.563 **.276 **.410 ****p<.01

数、看護師以外の就職経験の有無、及び学歴とした重3-3．看護師ストレッサー尺度に影響する要因

回帰分析をおこなった。学歴は衛生看護科と専門学校

看護師特有のストレッサーがストレス反応に影響す

卒業が0、短大、大学、大学院卒業が１のダミー変数をるかを調べるためストレス反応尺度得点を目的変数、用いて分類した。看護師以外の就職経験の有無は経験

看護師ストレッサー尺度の下位尺度得点を説明変数となしが0、経験ありが1のダミー変数を用いて分類した。

した重回帰分析をおこなった。変数の投入は強制投入

変数の投入は強制投入法を用いた。表７に示すように法を用いた。表6に示すように時間・仕事量、仕事への学歴は看護師ストレッサー尺度のすべての下位尺度に適性能力、職場外のサポートの下位尺度得点において影響はなかった。また、職場での経験年数は仕事への有意な正の影響が認められた（β=.132 ～ .405、いずれ

適性能力の下位尺度得点と有意な負の影響が認められもp<.05）。

（β=−.129、p<.01）、職場の人間関係の下位尺度得点

次に看護師ストレッサー尺度の5つの下位尺度に影響とは有意な正の影響が認められた（β=.118、p<.01）。

する要因を調べるため目的変数を5つの下位尺度得点、看護師以外の就労経験は、職場の人間関係、仕事への説明変数をSMSE-20の平均値、現在の職場での経験年

適性能力及び職場外サポートの下位尺度得点と有意な表６ 看護師ストレッサー尺度がストレス反応に与える影響

負の影響が認められた（β=−.094 ～−.148、いずれもp<.01）。SMSE-20においては看護師ストレッサー尺度

ストレス反応.610（.371）***
R（R2）
職場の人間関係.068 ＋
時間・仕事量.132 *
仕事への適性能力.405 **
患者の死・病状急変.020 n.s
職場外のサポート.143 ****p<.05
R、R 2 以外の数値は標準回帰係数（β） +p<.1

表7
R（R2）
学歴
現職場の経験年数のすべての下位尺度得点と有意な負の影響が認められた（β=−.125 ～−.417、いずれもp<.01）。

4．考察

4-1．看護師ストレッサー尺度の信頼性と妥当性について**p<.01

看護師ストレッサー尺度の5因子のα係数は0.55 ～看護師ストレッサー尺度に影響する要因

職場の
人間関係
.235（.064）**時間・
仕事量.201（.040）**

仕事への
適性能力
.446（.199）***

患者の死・
病状急変
.143（.020）**

職場外の
サポート
.252（.063）***.070 ＋.004 n.s.020 n.s−.024 n.s−.035 n.s.118 **＋−.129 **＋

.069 ＋.069.069

看護職以外の就職経験−.098 **−.037 **−.094 **−.043 **−.148 **

SMSE-20−.202 **−.192 **−.417 **−.125 **−.211 **

R、R 2 以外の数値は標準回帰係数（β）

+p<.1

210

*p<.05**p<.01

山野洋一、寺田衣里、濵田咲子、野々口陽子、山田冨美雄：看護師ストレッサー尺度の開発

0.75であった。第4因子のα係数が0.58、第5因子のα係25）によって結果は様々である。森（1991）
は患者の死に数が0.55と低かった。しかし、質問項目全体のα係数

直面することとストレス反応に関連性は認められないは0.87と高く、各因子のα係数においてもすべて中程ことを報告している。一方でBenicaら（1992）７） の調度以上の値を示していることから十分な内的整合性を

査では小児科で働く看護師にとって患者の死がストレ得られてと考えられる。

スとなると報告されている。このことから患者の死やこれまでの研究で職業性ストレスや患者の死が看護

病状急変のストレッサーは勤務科によって受け止めら

師のストレスに関連することから本研究においては職れ方が異なり看護師全般に当てはまるストレッサーで

業性ストレスや患者の死を重視しながら質問項目の作はない可能性が考えられる。

成がおこなった。第1因子の職場の人間関係は職業性ス
4-3．看護師のストレッサーに影響する要因

トレス簡易調査票のサポートともっとも相関が高く職場内の同僚や上司のサポートの有無を反映していると

本研究では看護師特有のストレッサーに学歴や経験考えられる。第2因子の時間・仕事量因子は職業性ス

年数が影響しないことが明らかとなった。学歴においトレス簡易調査票の要求度ともっとも相関が高く、看ては5つの因子すべてに影響しないことと、経験年数

護師特有の要求度を測定していると考えられる。第3因は適性能力のストレッサーを軽減するが人間関係のス子の仕事への適性能力は職業性ストレス簡易調査票のトレッサーを増大させるなど一貫した効果は認められ裁量権ともっとも相関が高く、看護師特有の次の業務なかった。学歴を積むことや自然と経験年数を積むこが予測できない、努力と結果が一致しないなどの裁量とで看護師特有のストレッサーは軽減されないことが権を測定していると考えられる。以上のことから看護示された。一方で他の職種の就労の経験は看護師特有

ストレッサーは当初から仮定していた看護師特有の職のストレッサーを軽減していた。他職種を経験するこ

業性ストレス3要素を因子として抽出できたと考えられとはストレッサーへの対処の幅を広がらせる可能性もる。また第4因子の患者の死・病状急変は医療従事者と考えられる。その可能性を示すものとして本研究ではいう職業特有のストレッサーとして想定された因子でSMSE-20がすべてのストレッサーを軽減することが明あった。当初の想定していた因子が抽出されたことからかとなった。看護師においても職業性ストレスの3要

ら構成概念妥当性は認められたと考えられる。

素はストレス反応を増加させる可能性が本研究により基準関連妥当性としては同じストレッサーを測定す示されたが、実際の医療現場で看護師の業務量の調整

る日常イライラ事尺度と看護師ストレッサー尺度合計

や業務内容の変更は大がかりな職場全体の改善が必要

点、及びすべての下位尺度得点で相関が認められた。

となりコスト面での負担が大きい。更に人の生命を預

また、職業性ストレス簡易調査票では患者の死・病状

かる医療現場においては業務内容を変更することは難急変以外の下位尺度得点と相関が認められた。このこ

しい。しかし、研修や教育によってストレスマネジメとから看護師ストレッサー尺度の併存的妥当性は認め

ントを個人のスキルとして身につけることは可能であられたと考えられる。更にストレス反応尺度と看護師る。看護師の離職予防や職業性ストレス対策としてのストレッサー尺度合計点及びすべての下位尺度得点とストレスマネジメント介入が今後必要ではないかと考相関が認められたことから予測的妥当性は認められた

えられる。

と考えられる。従って、看護師ストレッサー尺度の信4-4

頼性・妥当性は使用することに十分なレベルであることが確認された。

今後の課題

本研究では33項目の看護師ストレッサー尺度を開発した。しかし、項目の中には2つの因子に負荷してしまっ

4-2．看護師ストレッサー尺度のストレス反応への影響ている項目や患者の死・病状急変因子などのストレス

因子別でストレス反応への影響を検討すると時間・反応に影響しない因子が存在していた。また実際の医仕事量のストレッサーはストレス反応に影響すること

療現場での尺度の適応においては項目数が多く使用をが明らかとなった。また、有意傾向ではあったが職場懸念される可能性も考えられる。今後の課題としてはの人間関係のストレッサーや職場外のサポートがスト問題のある項目や因子を除外し精緻化した短縮版の尺レス反応に影響することは職場内外を問わずソーシャ度開発が必要であると考えられる。更に実際に看護師

ルサポートの重要性が示唆された。更に仕事への適性に対してストレスマネジメント介入をおこない今回開能力もストレス反応に影響することは看護師において発した尺度がアセスメントや介入効果の判定指標としも業務量の調整、裁量権やサポートの増大がストレスて有効であるのかを検討していきたい。

反応の低減に重要であることが明らかとなった。
本研究において患者の死や病状急変はストレス反応に影響しないという結果となった。一般的に患者の死は医療者特有のストレッサーのように思われるが研究211

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212

山野洋一、寺田衣里、濵田咲子、野々口陽子、山田冨美雄：看護師ストレッサー尺度の開発

Development of a Stressor Scale for Nurses

1)

1)

2)

2)

1) 2)

Yoichi YAMANO , Eri TERADA , Sakiko HAMADA , Yoko NONOGUCHI , Fumio YAMADAThe numbers of occupational accident claims and designations that involve brain/heart diseases,
mental disabilities, and other causes in Japan are increasing with each passing year. It is said that
medical professionals, in particular, often suffer from depression or neuroses, and high turnover at an
early stage among nurses has become a serious issue. This study thus intends to develop a stressor
scale for nurses that can measure the causes of their stress. A questionnaire was sent to 720 female
nurses (average age: 24.8 ± 4.1) at nine hospitals in Osaka Prefecture. Factor analysis using the 33-item,
four-grade stressor scale for nurses identified five factors. The first stressor is workplace humanrelationships, the second is time and work volume, the third is aptitude for work, the fourth is deaths orsudden changes among patients, and the fifth is support outside of the workplace. Cronbach’s alphacoefficient of the stressor scale for nurses was high at .87. Correlations were observed among thestressor scale, stress reaction scale, daily hassles scale, and simplified survey on occupational stress,
and the reliability and adequacy of the stressor scale for nurses were verified. Also, the fact that a stressmanagement self-efficacy scale with 20 items (SMSE-20) affects the stressor scale for nurses points tothe necessity of intervention in terms of nurses’ stress management.
Key Words : nurses, stressors, stress reactions, stress management, occupational stress

１）Health Support Center, Osaka University of Human Sciences２）Graduate School of Human Sciences, Osaka University of Human Sciences213

子育て支援における保護者と支援者のあそびに関する意識について－ 保護者および支援者への調査より －

山﨑

康一郎＊

あそびは子育て支援の重要な要素であるが、子どものあそびのイメージや捉え方は明確ではない。そこ
で、保護者、支援者の子どものあそびに関する意識を明らかにし、子育て支援に有用な示唆を得ることを目的として、保護者と支援者に質問紙調査を行った。その結果、保護者と支援者に「子どもの頃は友達と外や自然の中で体を動かしてあそび、好奇心を満たし、楽しみを見つけ、体力をつけ、危ないことを学んだ」というイメージが広く共有されており、保護者、支援者とも自身があそびから得たものを子どもにも学んでほしいと考えていることが示された。一方、支援者は子どものあそびをより重視し、あそぶ時間が少ないと感じる傾向があった。そのため、子育て支援において、あそびの意識の共通点と相違点を確認し、あそびに対して保護者と支援者で共通の意図をもったかかわりをすることで協働をスムーズにし子育て支援をより有効なものにできると考えられる。
キーワード：子育て支援、子どものあそび、あそびに関する意識

で子育て』コミュニティー再生ネットワークづくり」

１．目的

事業が行われ、あそびを取り入れた子育て支援が企画、

1-1．背景実施された。また、その事業の1つとして「子育て支援

地域社会のつながりの希薄化や核家族化の進展とネットワークづくり事業」（以下ネットワーク事業と記

いった環境の変化による子育てにおけるニーズや少子載）が実施され、筆者は講師としてネットワーク事業

注）化への対応として子育て支援に参加し、地域の子育て支援向上のための方法を検討が展開されている。

地域子育て支援は山縣によると「社会の維持と社会してきた。その中で、子育て支援者から子育て支援の的支援が必要な親子の存在」という2側面を制度的背景

状況についてヒアリングを行った。それを整理すると、１）として展開した 。社会の維持という側面では、「1.57

あそびを用いて支援を行っているが、あそびに関するショック」など少子化が社会問題化し、少子化対策とイメージやあそびに期待することが明確ではなく、あして「エンゼルプラン」などの施策が打ち出され、子そびを通した活動に対する保護者の意識が分からない、育て支援において出生率の維持・上昇が期待された。

保護者のニーズを正確につかめない、支援の意図が伝

社会的支援が必要な親子の側面としては、社会的養護

わらないという課題が生じている状況がみられた（表に軸足を置いたものから一般の地域の子育て家庭への１）。このような状況は、小学生を対象とした親子活動

支援へと広がり、家庭内での子育てへの支援、ひとりでは、親子で一緒に遊ぶ企画を立て、親をこまめに誘

親家庭への支援、虐待の早期発見や予防などのために、い込む努力をしても、親は参加せずに隅で親同士世間

地域子育て支援拠点事業が「子育て家庭にとって身近話をしている姿が多くみられるという小島の報告にもな地域の拠点として、子育ち・子育て支援の中核的機みられる４）。

能を果たすことが期待される」ようになった２）。
1-2．子どものあそびについてまた、地域子育て支援の歴史的推移の一端を示す保育相談支援機能の展開について、網野は保護者に対す

子育て支援においてあそびは重要な活動であり、ある支援および保育相談支援の歴史的推移を3段階に分け

そびを通じた支援が行われている。「地域子育て支援拠て述べている３）。

点事業における活動の指標『ガイドライン』【普及版】

このように地域の子育て支援が展開されている中で、第二版」の「04子どもの遊びと環境づくり」には、子A県では地域課題解決活動創出支援事業として「『地域どもの自発性を尊重し子ども同士で安全にあそぶこと＊大阪人間科学大学

人間科学部

医療心理学科215

大阪人間科学大学紀要

表1

1-3．目的

子育て支援におけるあそびの状況

子育て支援の状況

あそびは子どもの生活の主要な部分であり、子育て保護者と支援者のあそびの意識の想定

支援の目的として、また、親子のかかわりを深める方

専門家が子どもとあそぶ企
保護者は教育的効果を目的として画や設定がある時には参加設定されたあそびを重視してい者が多い。
る。
あそびのメニューの提示が支援者は設定のないあそびが重要ある場合には参加者が多いだと考えているが、その考えは保が、自由あそびのように設護者と共有されていない。
定がないと参加者が少ない。
支援者は親子のかかわりをよりよいものにするためにあそびを一緒
親子であそぶ設定の時に一に行うことが有効だと考えている
緒にあそぶように支援者がが、その考えは保護者と共有され提示しても、親子で一緒にていない。
あそぶ保護者が少ない。
支援者はあそびを準備や片付けもあそびの準備や片付けに参ふくむ広範な活動と捉えている加する保護者が少なく、多が、保護者はあそびと準備や片付くの保護者が準備ができる
けを別の活動として捉えている。
まで待っている。

法として子育て支援における重要な要素である。しかし、あそびのイメージや捉え方は明示されることが少なく、加えて、子どもにとっての主観的体験という視点を包含するとあそびのイメージや捉え方はさらに複雑で多様になる。そのため、保護者、子育て支援者ともにあそびという言葉を使用しているが、そのイメー
ジや捉え方、あそびに期待するものについては明らかではなく、あそびに関する意識を支援者と保護者が共有しているかさえ分からないのである。そこで、本研究においては、明示されることの少ないあそびの意識について、あそびから想起されるイメージとあそびの捉え方、あそびに期待することについて保護者と支援者の意識を明らかにし、地域の子育て支援に資する知見を得ることを目的とする。

５）ができるように見守ることの大切さが明記されている 。また、川喜多らは「子どもと安心して遊べること、子どもが喜んで遊ぶことを経験することによって、『親も遊びを覚え』、『親が遊び方を学んで』いき、
『親が子ど

２．方

法

もの遊びを楽しめる』ように親の意識の変化」があり、2-1．調査方法

親子の遊びに対する興味・関心の高まりと意識の変化

地域の子育て支援の向上につながるように調査方法があるとしている６）。このように、あそびは子育て支をネットワーク事業の支援者と協議を重ねて検討し、援の重要な活動であり、あそびと親子のかかわりを一

質問紙調査をネットワーク事業にて実施した。

体として支援するものである。

①調査項目：調査内容の構成は、保護者・支援者自身

このようにあそびの重要性は示されているが、一方のあそび、親子のかかわり、子育て支援のニーズとで、あそびそのものについては日常的な言葉であり、した。本稿ではあそびに関する項目に焦点を当てている。

却って議論されていない。今泉が日本保育学会における2000年～ 2009年の発表を調査したところ、「～遊び」②調査対象：地域の子育て支援の状況について広く知という名称が多く使われている一方で、遊びそれ自体ることを目的とし、調査対象を小学生以下の子どもの定義、意味、構造を考察したものは15件（遊びの発の保護者および子育てに関わる支援者とした。保護表総数の3.1％）と少数だと報告しており７）、先行研究

者用調査は、小学校、幼稚園、保育園、子育て支援ルー

においてあそびの定義や、イメージ、捉え方が明示さムの保護者である。小学校、幼稚園、保育園は各地れることは少ない。

域の最大規模のものを選択した。支援者用調査は児

また、あそびの捉え方について、横井はこれまでの

童福祉施設、ボランティア団体、幼稚園、行政担当課、研究は「『遊び』を外側から捉えることで客観性を確

放課後児童クラブ、こども家庭支援センターの支援者である。

保しようとしており、『遊ぶ』主体の経験や『遊び』を捉える側の経験は主観的なものとして排除されがちで③手続き：自記式の質問紙調査である。保護者用は小あった」と指摘し、子どものあそびを捉えることは、学校、幼稚園、保育園に在籍する児童幼児の全保護「捉える側の閉鎖的で主観的な思考の作業ではなく、主者に担任を通じて配布。小学校、幼稚園、保育園に観とも客観とも言い難い子どもとの交叉であり絡み合回収箱を設置し回収した。子育て支援ルームは担当

いなのである」と述べている 。このようにあそびを者を通じて利用者へ配布し、回収箱を設置して回収捉えるには機能的側面や行動の型などの外側の枠組みした。支援者向けは、市の連絡箱、郵送、持込みでだけでなく、子どもにとっての主観的な体験として捉配布し、連絡箱、郵送にて回収した。調査期間はえることが必要である。しかし、子どものあそびには

2012年9月～ 10月。回収した調査用紙はネットワー

大人からは何をしているのか理解できないものがあり、ク事業にてデータ化し、筆者はそのデータの提供を大人にとっては「対象を名付けられない状態や子ども受けて分析を行った。

８）が何をしているのか分からない状態は不安で落ち着か2-2．倫理的配慮

ず、『遊び』を捉えているという感覚を持てず、知覚は

本研究はネットワーク事業の一環として行われた調９）

不安定なものになる」 のだ。

216山﨑康一郎：子育て支援における保護者と支援者のあそびに関する意識について

表２
主な記述内容なわとび、竹馬
野球、ドッジボール、リレー
ブランコ
327（35.1%）
陣取り、だるまさんが転んだ
缶けり、石けり
自転車
鬼ごっこ、色おに
231（24.8%）
ドロケイ、ケイドロ
43（4.6%）
ゴムとび
144（15.5%）
かくれんぼ
173（18.6%）
自然の中であそぶ
山登り、川遊び
魚釣り、ザリガニ捕り
虫採り
木登り
公園であそぶ
外であそぶ
探検ごっこ
秘密基地づくりままごとごっこあそびヒーローごっこ
人形あそび
着せ替え人形
泥団子作り
砂場遊び
竹とんぼ、折り紙、メンコ、おはじき、ビー玉
お絵かき、ぬり絵
手芸
プラモデル
楽器を弾く
歌・カラオケ
お菓子作り
動物とあそぶテレビゲームテレビ
本を読む

思い出の「あそび」（保護者）「あそび」の内容

人数％

体を動かすあそび

559

60.0

自然の中のあそび

336

36.1

外でのあそび

162

17.4

探検あそび

111

11.9

ごっこあそび

204

21.9

人形あそび

104

11.2

砂あそび

19

2.0

玩具あそび

62

6.7

絵・工作

45

4.8

歌・楽器

8

0.9

料理・お菓子作り動物とあそぶ

13
4

1.4
0.4

テレビ・テレビゲーム

30

本、絵本

9

表３

「あそび」の性質

人数％

体を動かしてあそぶ

559

60.0

屋外であそぶ497

53.3

なりきってあそぶ

277

29.7

おもちゃであそぶ62

6.7

表現してあそぶ50

5.4

お菓子や料理を作ってあそぶ
動物とふれあってあそぶ

13
4

1.4
0.4

3.2

テレビ・テレビゲームであそぶ

30

3.2

1.0

本・絵本を読んで、見てあそぶ

9
N＝932

1.0

人数

％

体を動かしてあそぶ

52

70.3

屋外であそぶ

46

62.2

思い出の「あそび」（支援者）

主な記述内容「あそび」の内容
なわとび
野球、ソフトボール、サッカー
44（59 .5%）
けんけんぱ
缶けり・石けり
体を動かすあそび
鬼ごっこ・高おに、色つき鬼
16（21.6%）
ドロケイ・ケイドロ2（2.7%）
ゴムとび
13（17.6%）
かくれんぼ
18（24.3%）
自然の中であそぶ
山登り
魚釣り、ザリガニ捕り
自然の中のあそび
虫採り
川遊び
外であそぶ
外でのあそび公園であそぶ
探検ごっこ
探検あそび
秘密基地づくりままごとごっこあそびごっこあそび
人形あそび
人形あそび
着せ替え人形
砂場あそび
砂あそび
玩具あそび
あやとり、折り紙、お手玉、おはじき
お絵かき・ぬり絵
あみもの
絵・工作
紙人形
楽器を弾く
歌・楽器
カラオケ
お菓子作り
料理・お菓子作り動物とあそぶ動物とあそぶテレビゲームテレビ・テレビゲーム
テレビ
本を読む
本、絵本

217

人数

％

「あそび」の性質

52

70.3

33

44.6

12

16.2

11

14.9

32

43.2

15

20.3

なりきってあそぶ

37

50.0

1
20

1.4
27.0

おもちゃであそぶ

20

27.0

９

１２．
２

表現してあそぶ

10

13.5

３

4.1

２
１

２．
７
１.4

お菓子や料理を作ってあそぶ
動物とふれあってあそぶ

2
1

2.7
1,4

3

４．
１

テレビ・テレビゲームであそぶ

3

4.1

５

６.８

本・絵本を読んで、見てあそぶ

5
N＝74

6.8

大阪人間科学大学紀要

た。

査を用いているが、調査結果の研究利用について「『地その結果は表２、表３のようになった。特に記載の域で子育て』コミュニティー再生ネットワークづくり」

多かった鬼ごっこ、ドロケイ・ケイドロ、ゴムとび、事業の代表者より文書で承諾を得ている。

かくれんぼは記載人数を個別に示した。記述内容は保３．結

護者、支援者とも鬼ごっこやかくれんぼ、ドロケイ・果

ケイドロ、ゴムとび、缶けり、スポーツのように体を保護者への質問紙は1680部配布し1171部の回答を得

動かしてあそぶものが最も多かった。次いで、屋外でた（回収率69.7％）。支援者への質問紙は142部配布し遊ぶという、自然の中や公園などあそび場所に関する86部回答があり（回収率60.6％）あそびに関する項目

記述が多かった。記述内容は保護者と支援者で共通しが無回答のものを除いた85部を分析の対象とした。

ており、一方のみに特徴的に出現したものは見られなかった。

保護者の平均年齢は37.1歳（SD=5.9歳）、支援者の平
均年齢は45.6歳（SD=14.6歳）。回答者の性別は、保護

また、あそびを通じて受けたよい影響について（複者が男性97名（8.3％）、女性1062名（90.7％）、不明12数選択）は、図１のようになった。保護者、支援者と名（1.0%）支援者が男性6名（7.1％）、
女性78名（92.9％）、も友達関係が最も多く、約85％が選択していた。次いで、不明1名（1.2％）、であった。

保護者では好奇心、楽しみの発見、体力、危険認識があげられていた。支援者では、楽しみの発見、好奇心、

3-1．保護者・支援者自身のあそび

体力、危険認識があげられていた。

保護者、支援者とも子どもの頃の思い出のあそびに つ い て 自 由 記 述 で 回 答 を 求 め た。 保 護 者 は932人

3-2．子どものあそびに対する意識（79.6％）から、支援者は74人（87.1％）から回答が得

子どものあそぶ時間
子どものあそぶ時間に関する保護者と支援者の意識られた。自由記述の分析では、質的データから抽象度の高い現象を表す理論を生成するGTAの分析の流れ

10）

60％

を参考に、以下の手続きで分析しカテゴリー化した。
自由記述では具体的なあそびの名称が繰り返し出て50％きており、その内容を複数回読み込み、記述内容を基

40％にあそびの内容を示すラベルを作成した。あそびの場

30％

所のみの記述は、外でのあそび、自然の中のあそびな20％

ど場所をラベルとした。複数のあそびの内容が含まれ10％ている場合は、それぞれにラベルを付した。あそびの0％

内容が記述された文脈に適合していることを確認した

い多

上で、ラベルの類似性に着目してあそびの性質としてやカテゴリーにまとめた。支援者と保護者の分析はいず
れも筆者が行ったが、期間を開けてそれぞれ別に行っ

い

分

多

や

十

や

や
保護者

図２

い

な

少

い

な

少

支援者

子どものあそぶ時間

100％
90％
80％
70％
60％
50％
40％
30％
20％
10％
0％
係

関

達

友

心

奇

好

し

楽

見

発

の

み

力

体

識

識

認

険

危

ン

ョ

シ

ー

ケ

ニ

ュ

ミ

コ

知

換

転

分

気

性

造

創

性

像

想

自

力

現

表

己

信

自

さ

強

り

粘

さ

用

器

味

趣

感

頼

信

活

生

会

社

て

事

育

子

図１

支援者

あそびを通じてうけたよい影響

218

イ

職

用

利

の

ト

ッ

ネ

ー

タ

ン

保護者

業

行

い

な

に

特

山﨑康一郎：子育て支援における保護者と支援者のあそびに関する意識について

表４

子どものあそぶ時間

度数
多い％
調査済み残差度数
やや多い ％
調査済み残差
度数
子どものあ
十分
％
そぶ時間
調査済み残差度数
やや少ない ％
調査済み残差
度数
少ない％
調査済み残差
度数
合
計
％

保護者
119
97.5
1.9
113
98.3
2.2
495
97.4
4.6
334
88.8
−4.5
77
81.1
−5.2
1138
93.6

支援者
3
2.5
−1.9
2
1.7
−2.2
13
2.6
−4.6
42
11.2
4.5
18
18.9
5.2
78
6.4

合計
122
100.0

あそびの重要性

115
100.0として習い事、自宅学習、手伝い、あそびをあげて比子どものあそびの重要性に関する意識について、学校・保育園・幼稚園以外で子どもが日中行う主な活動較した。その結果、図４のようになった。保護者、支援者とも、重要だとする回答が最も多かったのはあそ

508
100.0

びであり、次いで手伝い、自宅学習、習い事という傾向が一致してみられた。その中で、保護者、支援者と

376
100.0

0％

95
100.0

20％ 40％ 60％ 80％ 100％

テレビ・ビデオ

1216
100.0
p=0.000

テレビ
（携帯）
ゲーム

は図２となった。保護者の回答は自分自身の子どものごっこあそび

おもちゃ
絵を描く
・工作

本を読む
（絵本）

あそぶ時間に関するものである。
保護者と支援者間で子どものあそぶ時間の意識に関

自然の中であそぶ連性があるか検証するためにχ2検定を行った。その結公演であそぶ果、支援者は子どものあそぶ時間が「やや少ない」、「少運動・スポーツない」をより多く選択していた（χ2（4）＝58.97，p＝

歌・楽器

0.000）（表４）。
子どものあそぶ時間に関する理由の自由記述をまと動物とあそぶめた結果、子どものあそぶ時間が「多い」、「やや多い」

料理・お菓子作りと回答した保護者の理由としては、「十分にあそんでい買い物るから」などあそんでいる時間が十分だとするものが

掃除・洗濯

41件、
「ゲームばかりしている」が29件、「勉強をせず家庭菜園にあそんでいる」が15件、「友達と過ごしていることがその他多い」が9件あった。また、支援者の理由としては、「ゲー
ムをしている」が1件あった。子どものあそぶ時間が「少子どもにしてほしいあそびない」「やや少ない」と回答した保護者の理由としては、、

図３「習い事が忙しい」が124件、「学校が忙しい・学校の帰子どもがよくしているあそび

子どもがよくしているあそびと子どもにしてほしいあそびりが遅い」が104件、「あそぶ場所が減った」などあそぶ環境が少ないというものが40件あった。また、支援者の理由としては、「習い事が忙しい」が34件、「学校

0％ 10％ 20％ 30％ 40％ 50％ 60％ 70％ 80％ 90％ 100％が忙しい・学校の帰りが遅い」が5件、あそぶ環境が少習い事・保護者ないというものが8件あった。

習い事・支援者

自分自身の子どもにしてほしいあそび
保護者の調査のみで「子どもがよくしているあそび」

自宅学習・保護者と、「子どもにしてほしいあそび」（いずれも複数回答）

自宅学習・支援者

は図3のようになった。
「子どもがよくしているあそび」として多かった「テレビ・ビデオ」や「テレビ（携帯）手伝い・保護者ゲーム」について、「子どもにしてほしいあそび」とす手伝い・支援者

る回答はいずれも3％以下であった。一方、「子どもにあそび・保護者してほしいあそび」として多く選択されていた「自然の中であそぶ」、「運動・スポーツ」について、「子ども

あそび・支援者がよくしているあそび」とする回答はいずれも30％未重要満であった。

219

どちらかといえば重要

図４

どちらでもない

あまり重要でない

子どもの活動の重要性

大阪人間科学大学紀要

表５

子どもにとっての活動の重要性の関連性を検証するために活動ごとにクロス集計し、度数
重要％どちらかといえば 度数
重要
％
あそび
度数
どちらでもない％
度数
あまり重要でない
％
度数
合
計
％

保護者
767
91.4
346
96.6
46
100.0
3
100.0
1162
93.3

支援者
72
8.6
12
3.4
0
0.0
0
0.0
84
6.7

合計
839
100.0
358
100.0
46
100.0
3
100.0
1246
100.0
p=0.001

度数％
どちらかといえば 度数
重要
％
習い事
度数
どちらでもない％
度数
あまり重要でない
％
度数
合
計
％

保護者
149
94.9
517
95.4
449
91.1
47
90.4
1162
93.4

支援者
8
5.1
25
4.6
44
8.9
5
9.6
82
6.6

合計
157
100.0
542
100.0
493
100.0
52
100.0
1244
100.0
p=0.024

重要Fisherの正確確率検定を行った。その結果、あそびでは支援者がより「重要」としており（p＝0.001）、習い事では保護者がより「どちらかといえば重要」としていた（p＝0.024）（表６）。
子どものあそびに関する態度
子どものあそびに関する態度は図５のようになった。保護者、支援者と子どものあそびに関する態度との関連性について調べるために項目ごとにFisherの正確確率検定を行った。その結果（表７）、「子どものあ
そびには料理や掃除などのお手伝いも含まれると思う」
は、支援者がより多く「そう思う」を選択していた（p=0.003）。また、「あそびを通してできるだけ多くの学習をしてほしいと思う」（p＝0.001）、「あそびの時間と遊び以外の時間は分けてめりはりをつけるのが良いと思う」（p=0.002）では、保護者はより多く「そう思う」
を選択していた。
また、あそびを通して学んでほしい内容は図6のよう

0％

20％

40％

60％

あまりそう思わない

そう思わない子どものあそびでは準備や片付けが重要だと思う・保護者
子どものあそびでは準備や片付けが重要だと思う・支援者
おもちゃであそぶ時には、そのおもちゃに適した使い方で遊ぶのが良いと思う・保護者
おもちゃであそぶ時には、そのおもちゃに適した使い方で遊ぶのが良いと思う・支援者
子どものあそびには料理や掃除などのお手伝いにも含まれると思う・保護者
子どものあそびには料理や掃除などのお手伝いにも含まれると思う・支援者
子どものあそびにはできるだけ子どもがしたいことを自由にするのが良いと思う・保護者
子どものあそびにはできるだけ子どもがしたいことを自由にするのが良いと思う・支援者
あそびを通してできるだけ多くの学習をしてほしいと思う・保護者
あそびを通してできるだけ多くの学習をしてほしいと思う・支援者
あそびは笑顔で楽しむ活動であるべきだと思う・保護者
あそびは笑顔で楽しむ活動であるべきだと思う・支援者
大人が目的をもって設定したあそびが重要だと思う・保護者
大人が目的をもって設定したあそびが重要だと思う・支援者
あそび時間とあそび以外の時間は分けてめりはりをつけるのが良いと思う・保護者
あそび時間とあそび以外の時間は分けてめりはりをつけるのが良いと思う・支援者
大人からは理解できないあそびも子どもには必要だと思・保護者
大人からは理解できないあそびも子どもには必要だと思う・支援者
そう思う

どちらかといえばそう思う

図５

どちらでもない

子どものあそびに関する態度

220

80％

100％

山﨑康一郎：子育て支援における保護者と支援者のあそびに関する意識について

表６

子どものあそびに関する態度になり、保護者、支援者とも友達関係が最も多かった。

度数％
どちらかといえば 度数
子どものあそ％そう思う
びには料理や
度数
掃除などの手 どちらでもない％伝いも含まれ
度数
あまりそう思わない
ると思う％
度数
そう思わない％度数
合計％

保護者 支援者
349
38
90.2
9.8
387
28
93.3
6.7
243
7
97.2
2.8
112
8
93.3
6.7
68
1
98.6
1.4
1159
82
93.4
6.6

合計
387
100.0
415
100.0
250
100.0
120
100.0
69
100.0
1241
100.0
p=0.003

度数％
どちらかといえば 度数
あそびを通し そう思う％てできるだけ
度数
どちらでもない
多くの学習を％してほしい
度数
あまりそう思わない％
度数
そう思わない％度数
合計％

保護者 支援者
825
47
94.6
5.4
282
23
92.5
7.5
44
7
86.3
13.7
6
2
75.0
25.0
4
2
66.7
33.3
1161
81
93.5
6.5

合計
872
100.0
305
100.0
51
100.0
8
100.0
6
100.0
1242
100.0
p=0.001

度数％
あそびの時間 どちらかといえば 度数とあそび以外 そう思う％の時間は分け
度数
どちらでもないてめりはりを％つけるのが良度数
あまりそう思わない
いと思う％
度数
そう思わない％度数
合計％

保護者 支援者
609
33
94.9
5.1
397
25
94.1
5.9
111
16
87.4
12.6
28
5
84.8
15.2
14
3
82.4
17.6
1159
82
93.4
6.6

合計
642
100.0
422
100.0
127
100.0
33
100.0
17
100.0
1241
100.0
p=0.002

そう思う

そう思う

そう思う

4．考察
4-1．子どものあそびに関する意識
あそびに関する保護者、支援者の意識について、まず、それぞれの自分自身の子どもの頃のあそびについてみていく。
思い出のあそびとしての自由記述は、保護者、支援者いずれも体を動かしてあそぶ、外であそぶことが多くあげられていた。また、保護者と支援者で特徴的な違いはみられず、思い出のあそびのイメージは概ね一致していることが示された。また、あそびを通じて受けた良い影響としては、友達関係、好奇心、楽しみの発見、体力、危険認識が多く選択されていた。そのため、多くの保護者、支援者に「子どもの頃は友達と外や自然の中で体を動かしてあそび、好奇心を満たし、楽しみを見つけ、体力をつけ、危ないことを学んだ」という共通したイメージが見出された。
しかし、保護者と支援者の平均年齢には約10歳の差があることから実際に行っていたあそびの内容は異なっていることが推測される。例えば、ファミリーコ
ンピューターが1983年に発売された時、37歳の保護者
は小学1 ～ 2年生であり、46歳の支援者は中学生から高校生である。本結果は、実際にしていたあそびの内容ではなく、思い出として想起されるあそびイメージに関するものである。平均年齢に10年の開きがあるにも関わらず保護者と支援者で同様の内容が記述されていたことから、思い出として表象されるあそびの形成には実際のあそび体験以外の要因の存在が考えられる。
次に、子どものあそびに対する意識についてみていく。ここでは、保護者が自分自身の子どもについて、支援者が一般的な子どもについてであり対象が異なる点を考慮して検討していく。

100％
90％
80％
70％
60％
50％
40％
30％
20％
10％
0％

係

関

達

友

心

奇

好

し

楽

見

発

の

み

識

認

険

危

力

創

ン

ョ

シ

ー

ケ

ニ

ュ

ミ

コ

性

造

体

自

力

現

表

己

さ

強

り

粘

識

知

性

像

想

信

自

換

転

分

気

感

頼

信

活

生

会

社

図６

支援者

子どもに遊びを通じて学んでほしいこと

221

行

用

利

の

ト

ッ

ネ

ー

タ

ン

イ
保護者

事

さ

用

器

他

の

そ

い

な

に

特

大阪人間科学大学紀要

子どものあそぶ時間は、支援者は「どちらかといえ

子どものあそびに関する態度では、保護者、支援者

ば少ない」、「少ない」とする傾向があり、保護者と支ともに、手伝いなどがあそびに含まれる、大人から理援者の間で意識に違いがあることが示された。また、解できないあそびも必要である、したいことを自由に

子どもの活動の重要性においては、保護者、支援者とするのが良いという回答が多く、大人が目的をもってもにあそびを最も重要だとしているが、特に支援者は設定した遊びが重要とする回答が少なかった。そのたあそびをより重要だと考える傾向があった。そのため、め、あそびの外側の機能や大人の既定の枠組みより広支援者は保護者よりもあそびを重視しており、その分

く子どものあそびを捉えていることが示唆された。一子どものあそぶ時間が少ないと考える傾向があると考方で、あそびとそれ以外の時間のめりはりをつけるのえられる。

が良く、楽しむ活動であるべきだという回答が多く、保護者が子どもにしてほしいと思っているあそびと不安や攻撃的な感情への対処という機能を含む広範なして多く選択されていたのは、「自然の中であそぶ」、捉え方よりは限定的に子どものあそびを捉えていると「運動・スポーツ」であり、思い出のあそびとして多く考えられる。

あげられていたことと共通していた。一方、「子どもにまた、今泉が指摘しているように明確な目標達成のしてほしいあそび」と「子どもがよくしているあそび」ために動機づけとしてあそびを使用する12）という、あは一致していないことが示された。そのため、保護者

そびを別の活動の手段とした捉え方もある。保護者はは自分自身の思い出のあそびを子どもにもしてほしい

あそびを通じてできるだけ多くのことを学んでほしい、と望んでおり、反対に、子どもがよくしているテレビ

あそび以外の時間とめりはりをつけるべきとする傾向

やゲームを望ましく思っていないことが示唆された。

があった。しかし、大人が設定したあそびが重要だと

さらに、ゲームについては、子どものあそぶ時間が多する回答は少なく、あそびを通じて学んでほしいこと

いと考える理由としても多くあげられており、ゲーム

は友達関係や好奇心などであったため、あそびを教育

をしてあそぶ時間については否定的に捉えられている的な目的のために活用するのではなく、あそびそのもと考えられる。

のを目的とした中で学んでいくものを重視しているとあそびを通じて受けた良い影響（図１）と子どもに考えられる。

あそびを通じて学んでほしいこと（図６）において、4-2．子育て支援におけるあそびについて保護者と支援者はおおむね一致した傾向があった。また、良い影響、学んでほしいことを比較するといずれ

本調査によって保護者、支援者のあそびのイメージ

も友達関係が最も多くあげられ、次いで好奇心、楽しや捉え方の一端を示すことができたと考えられるが、みの発見が多くあげられており、概ね一致した傾向がこれを基に今後の子育て支援について検討していく。

見られた。そのため、保護者、支援者とも、自分自身

子どものあそびに関する意識は、保護者、支援者自があそびを通じて得たものを子どもにもあそびの中か

身のあそびの思い出の影響を受けており、それは保護ら学んでほしいと考えており、保護者においては自分者と支援者で概ね一致したものであることが示唆され自身の思い出のあそびを子どもにもしてほしいと考えた。また、あそびを広く捉え、大人が目的をもって設ていると示唆された。

定したあそびではなく子どもが自由に楽しくあそぶこ

さらに、保護者、支援者が子どものあそびの性質やとを重視しているといったあそびに関する態度にも共範囲をどのように捉えているのかみていく。

通点が多かった。そしてこのことから、子どものあそ

Winnicottによるとあそびの性質は次のようになる。

びについて保護者と支援者で共有できる意識があり、あそびは本来創造的なものであり、子どもは身体的、共通の意図をもったかかわりが出来ると考えられる。

情緒的にあらゆる種類のあそびをして楽しむ。また、一方、保護者と支援者の子どものあそびに対する意

不安は子どものあそびの主要な要素であり不安に対処

識の違いとして、支援者は子どものあそびをより重要するためにあそんだり、あそびの中で攻撃的な感情をな活動と考え、あそぶ時間が少ないと考えている。保表現する訓練をしたりする。さらに、あそびは情緒的

護者は、子どものあそびにはめりはりをつけ、多くのな関係を持ちやすくするような構造を備えており、子ことを学んでほしいと考える傾向が強いことが示されどもはあそびを通じて他者、外の世界、社会と関わった。

ていく。加えて、あそびは言葉に代わるものであり、そこで、あそびを改めて話題として取り上げ、両者自分自身を表現するものである９）10）。また、Axlineはのイメージや捉え方、あそびに期待することに多くのあそびが子どもの自己表現の自然な媒体であり、成人共通点があることを確認し、共有している意識を基盤が話すことにより表出するのと同様に、子どもはあそとした実践を行うことで、協働がスムーズになり有効

ぶことにより表出するとしている 。このように子どな支援につながると考えられる。また、意識の違いにものあそびを多様な機能のある広範な活動と捉えるこついて本結果をもとに確認しておくことで相互理解をとができる。

深めることができると考えられる。

11）

222

山﨑康一郎：子育て支援における保護者と支援者のあそびに関する意識について

註〈引用文献〉

記（１）山縣文治（2008）保育サービスの展開と地域子育

子育て支援では、3歳未満の乳幼児の保護者を対象とて支援．保育学研究．46－1．64－67

した支援を指すことが多いが、ここではより広く、対（２）同上書69

象を小学生以下の子どもの保護者への子育て支援とし（３）網野武博（2011）保育相談支援の意義と心理学的ている。

課題．福祉心理学研究．8－1．3－4（４）小島千恵子（2011）「望ましい子育て支援活動の付

あり方の研究」『名古屋柳城短期大学研究紀要』

記

33．107-116（５）渡辺顕一郎，橋本真紀，大豆生田啓友，金山美和

本論文の一部は、環太平洋大学短期大学部紀要第24子，野口比呂美，奥山千鶴子，坂本純子（2010）

号、日本保育学会第66回大会でポスター発表したもの

地域子育て支援拠点事業における活動の指標「ガに加筆修正を加えたものである。

イドライン」【普及版】第二版．こども未来財団．1

謝（６）川喜田昌代，金田利子，霜出博子，大浦陽子

辞（2008）幼稚園における未就園児をもつ親子のためのワークショップ－遊びを介した親子関係の発調査、研究におきまして子育て支援ネットワークづ展を目指した幼稚園の子育て支援の取組から－．

くり事業の西本陽平氏、奥野佳代氏には多大なご支援白梅学園大学・短期大学紀要．44．57－60

を頂きました。心より感謝申し上げます。

（７）今泉岳雄（2012）保育における遊びの概念について．東北文教大学・東北文教大学短期大学部紀要．2．5－7（８）横井紘子（2006）保育における『遊び』の捉えについての一考察－現象学的視座から『遊び』理解
の内実を探る－．保育学研究．44－2．102（９）同上書．99-101（10）戈木グレイグヒル滋子（2014）グランデッド・セ
オリー・アプローチ－分析ワークブック第2版．
日本看護協会出版会（9）Winnicott，D．W．
（1979）「遊ぶことと現実」（ 橋 本 雅 雄 ， 訳 ）． 岩 崎 学 術 出 版 社 ． 5 3 －73（Winnicott，D．W．
（1971）Playing andReality：Tavistock Publications Ltd．）（10）Winnicott，D．W．
（1986）「子どもと家族とまわりの世界（下）子どもはなぜあそぶの－続・ウィニコット博士の育児講義－」（猪股丈二，訳）．星和書店．65－73（Winnicott，D．
W．（1964）The Child, the Family,and the Outside
World：PenguinBooks．）（11）Axline，V．M．
（1972）「遊戯療法」（小林治夫，
訳）．岩崎学術出版社．11－38（Axline，V．
M．（1947）Play therapy：Houghton Mifflin．
）（12）前掲書（7）．1

223

大阪人間科学大学紀要

Parents’ and Childcare Workers’ Awareness of Playin the Setting of Childcare Support－A Survey of Parents and Childcare Workers－
Koichiro YAMASAKI *Play is a key element of childcare support, yet images and ideas of children’s play vary from person
to person. In light of this situation, a questionnaire was sent to children’s parents and childcare workers
with a view toward investigating their awareness of children’s play, thus gaining useful suggestions forchildcare support. The survey indicated that both parents and childcare workers widely share an imageof play, saying “as a child, I often played outdoors in nature with my friends to move my body, which
satisfied my curiosity, helped me to find enjoyment, increased my physical strength, and taught me whatthings can lead to danger.” Both groups wanted their children to learn what they themselves had learned
from such play. At the same time, childcare workers tended to put emphasis on children’s play andexpressed the notion that children do not have much time to play nowadays. It can be inferred from thesefindings that, if both parents and childcare workers become involved in children’s play with the same goalbased on the realization of commonalities and differences in their awareness of play in the setting ofchildcare support, they may begin collaborating more smoothly and together provide more effective
childcare support.
Key Words : childcare support, children’s play, awareness of play

* Department of Medical Psychology, Major of Human Development Psychology

224

氏神赤阪神社の再建について

植松

清志＊

赤阪神社は、大阪市平野区長吉六反に鎮座する神社で、明治５年（1872）に近隣の三社を合祀して村社に列せられた。明治18年の淀川洪水によって拝殿が大破したが、本殿なども明治25年に再建を必要とするほどの被害を受けた。再建事業を担った「担当人」は、近村の神社を見学し、図面などを見て再建の方針を検討した。請負大工については、拝殿は地元大工、本殿は大阪の宮大工と地元大工とで見積もり合わせを行い、２名の地元大工からくじ引きで１名を決定するなど、公平な人選を行った。こうして、多くの人たちの協力を得て、短期間に再建事業を完遂させた。再建された赤阪神社は、地域の人たちの心のよりどころとして、現在も大切に維持されている。
キーワード：六反村、赤阪神社、淀川洪水、再建、請負大工、宮大工

２）再建の契機

１．はじめに「再建記」の巻末に収録された「氏神本殿拝殿及周囲
塀再建願」には、

近年、民俗学や生活史などの分野において地域の史

一当神社拝殿大破ニ及ヒ候ニ付、去ル明治弐拾年料を分析・考察した成果が数多く見られる。例えば、女性が旅をするのが困難な時代に、九州から長期間に七月七日願済之上取払、則其跡板囲ニ致置候処、わたって旅をした記録１）、村役人が公用で江戸へ出府

自今ニ至リ本殿ハ固ヨリ、板囲其他周囲塀等ニ至した際の記録２）、さらには、地域における未知の古文ル迄悉皆大破壊シ、実ニ視ルニ忍ヒサル場合ニ立書を発掘・分析した書籍３）などから、往時の庶民の生活などを窺うことができる。このような記録から庶民の生活実態などを明らかにすることは、地域史の層を増すとともに、豊かな地域史の創造につながる。
「氏神
赤阪神社再建ニ付担当任選セラレ依テいろいろ記」４）（図１、以下「再建記」と略記）もそのような記録の一
つである。
本稿は、
「再建記」によりながら、地元の神社の再建に関わった人たちの活動を考察するものである。

２．氏神赤阪神社再建の契機と組織
１）赤阪神社の由緒
赤阪神社は、河内国丹北郡長吉村大字六反（現大阪市平野区長吉六反）に鎮座（図２）するが、創建年月などは不詳である。元来、祭神は素盞鳴尊であったが、明治５年（1872）４月、
字飼田の素盞鳴尊神社・天満神社・御神社の三社を合祀し、素盞鳴尊・菅原道真を祭神として村社に列せられ、境内には本殿・拝殿・納屋などが設けられていた５）。

＊大阪人間科学大学

人間科学部

図１

環境・建築デザイン学科

225「再建記」翻刻は巻末に掲載

大阪人間科学大学紀要（ａ）境内と拝殿

図３

図２

赤阪神社の現況（ｂ）弊殿と本殿

図４ 六反周辺の村々

淀川洪水の被害範囲（「大日本帝国陸地測量部（「100年前の大洪水と新しい川の誕生−淀川河川事務所−」国土交通省より転載）

昭和４年地図」に加筆）

３）再建活動の組織至リ候ニ付（後略）とあり、明治20年７月７日、大破した拝殿を取り払い

そこで、氏子総代の谷川喜代造・小枝為三郎・巽孫

跡地に板囲いを設けたが、昨今、本殿・板囲い・周囲

太郎・水谷利平が、再建の主たる業務を担う担当人にの塀などまでが大破壊し、「実ニ視ルニ忍ヒサル」状態

選任されたのである。「再建記」は、再建に関する担当になったため、再建されることになったのである。

人らの活動の記録で、筆跡から２名の記録者が想定される。

拝殿が大破した原因は、明治18年６月の長雨による淀川の洪水と考えられる。この洪水によって、淀川の支流である天野川の堤防と淀川左岸の三矢村（現枚方３．見学と情報収集

市）の堤防が決壊、さらに７月には、仮補修された堤防が再び決壊し、中河内の若江・河内・渋川の各郡に担当人の活動の概略を表１にまとめた。この表をもまで浸水がおよび、平野区においても平野本町まで水とに彼らの行動を見て行くことにしたい。以下、出典

流が押し寄せ、西北部の家屋は床下浸水、耕地が湖のの明記が無い引用は「再建記」によるものである。

６）

ようになった （図３）
。その際、六反村の付近を流れ

赤阪神社再建の議決後、４名の担当人は明治25年９る平野川の堤防が決壊し、六反村も大きな被害を被っ

月18日（日）（以下、月日のみ記載）、近隣の村に鎮座たのである（図４）。赤阪神社は拝殿が大破し、本殿なする神社の見学と情報の収集を行った。まず「太子堂ども７年後に建て替えを要するほどの被害をうけたとノ宮」（渋川郡太子堂村）、「弓削ノ宮」（志紀郡弓削村）

推測される。

を見学後、同村大工忠五郎方を訪れ、「色々咄し致猶又226

植松清志：氏神赤阪神社の再建について

表１
年月日

曜

事

再建担当人の活動の概略

項

備

神社再建担当人4名選任

考小枝為三郎・谷川喜代造・水谷利平・巽孫太郎（西巽）

25・09・18日「太子堂ノ宮」「弓削ノ宮」「植松村ノ宮」見学
担当人4名、南老原村山本宅にて昼飯、午後4時頃帰村
弓削村大工忠五郎方にて図面閲覧、帰村後、赤阪神社境
内の調査

10・02

日

新町橋東詰の土井伊兵衛訪問

10・03

月

千日前宮師訪問、普請材木と本殿の引き合い、見積書受 午後8時頃帰村、費用は1人64銭7厘
取

10・04

火

午後4時頃、宮師の見積書のうち拝殿の内容検討

10・13

木

午後1時、集会場にて会議、議題：宮師から返答が無い 下方担当人の種中庄造が連絡、担当人「皆々留守」、出ことへの対応、入札か指名かを協議、拝殿は指名、本 席：十長衆のうち北巽・南巽・谷川、欠席：田中・堂前
殿は宮師と引き合い、午後6時頃散会、担当人・下担当
人、拝殿請負を大政に絞り込む、担当人、本殿請負大工について協議10・15

土担当人4名、下大和橋河添宿に宿泊

拝殿は大政に決定、本殿20日に見積書提出

担当人4名、夕飯後散会

出席：担当人：小枝・谷川・巽、十長衆：堂前・田中、下方担当人：豊平・角定・太源

10・20

木

大阪より2名の宮職師来るが見積書持参せず、喜連村大 出席：担当人「不残八人」、十長衆：南巽・北巽
工佐吉明細見積書・図面持参、大工忠五郎病気のため欠席、国分村桧皮師屋根葺き見積書持参、6時頃退散、24
日に協議延期

10・24

月

西巽宅へ今井八三郎より大阪宮職師に請負の依頼、忠五 出席：担当人4名、下方担当人：源三郎・角田定吉・豊郎見積書持参するが、価格未記入、その場で記入、宮職 田平吉
師・忠五郎・佐吉の見積もり合わせで宮職師除外、忠五郎・佐吉にてくじ引き、本殿は佐吉に決定

10・25

火

昨日の経過報告、出席者少なく「協議不行届」、午後11 出席：担当人4名、十長衆：堂前
時頃散会

10・26

水

谷川宅へ担当人が明細書持参にて集合、谷川に十長衆へ 出席：担当人4名
明日の午後協議の連絡を依頼、明日八尾郡役所へ宮再建願書の問い合わせに訪問、午後3時頃、西巽、石熊方へ
建山の直段の引き合い

10・27

木

石熊、西巽宅来訪、直段を引い合い、敷地を案内、小枝 出席：担当人4名、参加：小枝・水谷・西巽宅にて担当人とともに「種々引合」、午前11時頃、八尾
郡役所訪問

10・28

金

午後から集会所で会議、議題：地際修正願書の調印につ 出席：谷川、堂前、小枝、水谷、西巽、南巽、北巽、田いて、その後、宮一件について協議中、谷川隠居10・29

土

午前11時頃、西巽へ大政が拝殿の設計変更を依頼、見 下方担当人角田定吉、「木材之積りヲ為致」
積書持参のうえ3人の担当人に相談を指示、夜に小枝が「ヒドヲ不恰好ニ無之候得ハ、前約定之通ニ致呉ト申」
し、大政承諾、高葺き材の値段大政と引き合い

11・01

火

夜集会所にて、大工請負の規約書の日限を明後3日にす 出席：担当人4名
るかを協議、3日早朝と決定

11・02

水

喜連村清原佐吉へ3日、請人2名とともに印形持参にて来
所要請

11・03

木

午前9時より、集会所にて請負契約、暮方に清原兄弟古 担当人、古本社改めに谷川・小枝・西巽同道
本社の間数改めに行く

11・04

金

夕飯早々、集会所にて10月28日の宮一件の協議結果を世 出席：担当人、角田定吉、幸田芳松
話人に報告と協議

11・05

土角田定吉、高葺材木の積書持参、西巽より小枝へ渡す

木

10時頃、西巽・小枝、境内土手塀の間数を計測、夕飯後 担当人４名
集会所にて願書の内容協議、工事費用は600円、半額は宮田徳金で補い、残りは十長衆の寄付とし、願書の作成を小枝に依頼、午後11時頃散会

11・21

月

担当人のうち小枝・谷川隠居と西巽、「谷川本家」大阪 担当人3名＋谷川本家、夜日本橋の天定宿にて再会へ出かける、同日は私用のみで「小枝及本谷川」と「分谷川及拙者（西巽）」に別れ、西巽らは朝日座で芝居見
物

11・22

火

小枝・谷川隠居・西巽、「千日前宮師方」で「本社ノ中 「中飯ハ御堂ノ横手ニテス」、午後8時頃帰宅
社ト箱四社」を海老錠付で3円88銭で発注、その後、阿波座の巽仁平、巽伊平の両家訪問、宮再建の寄付依頼

木

午後４時頃、集会所にて大阪行の勘定、宮師への手付金 担当人4名
1円と半紙1束金28銭の合計1円28銭を4名にて「割扣」、
石屋久吉へ「コッパ石」の問い合わせ小枝に依頼、大阪の宮師へ「産宝」（20銭）の発注水谷へ依頼、午後8時頃
退散

11・10

11・24

227

大阪人間科学大学紀要

同人より以上ノ図面も差出一覧」し、帰途、
南老原村（志

翌３日、「千日前宮師」方にて引き合いなどを行い、紀郡）の山本宅にて「昼飯ノ御馳走」に預かり、その後、見積書を受け取り、午後８時頃帰村。費用は、１人当「植松村ノ宮」（渋川郡）を見学、午後４時頃に帰村後、たり「金六拾四銭七厘」14）であった。大阪へ出るには、赤阪神社の境内を実測するとともに、「色々場所之積り

八尾駅から鉄道を利用したと考えられる15）。

候而暮方ニ相談」している。長時間にわたる見学や情

10月４日（火）報の収集、敷地の規模や状況を確認して再建の方針を

午後４時頃、４名の担当人が集まり、「千日前宮師」

相談するなど、精力的に行動している様子が窺われる。
見学した「太子堂ノ宮」は太川神社 ７）（村社）、「弓削ノ宮」は弓削神社（村社）、「植松村ノ宮」は渋川神社（郷社）と考えられる。六反村や見学先を含む河内国の村々は、江戸時代には諸藩や旗本・公家などの所領や直轄地で、１村でも支配が２～３に分かれるなど
複雑な様相を呈し、明治になっても行政区画が頻繁に変更されている８）。そのため、所属が丹北郡・渋川郡・志紀郡となっているが、図４に見るように各村相互の距離は近く、生活圏内に位置していることが分かる。
現地に赴いてみると、六反村から太子堂村まではわずかの距離であった。位置的には、太川神社の次の見
学先は渋川神社であるが、奈良街道を東下して最も遠い弓削神社を見学し、その後、同村の大工忠五郎を訪れている９）。忠五郎方では作事の予算や拝殿・本殿の形式など、再建に関わる具体的な話を聞くとともに、「以上ノ図面」、すなわち忠五郎が作事したと思われる弓削（ａ）配置図神社の図面を見せてもらったものと推測される。
なお、同日の記録の末尾に「但シ此外十月二日迄度々
協義所ニテ参会も致候得共、此分ハ記載不致候事」とあり、集会所10）で行われた10月２日までの会議の内容は記録しないとのことから、この間、再建に関する担当人による複数回の会議が行われたことが分かる。
その内容は、三社の見学や図面などから得た情報をもとに、再建する赤阪神社の各社殿の形式や費用の調達などに関するものであろう。この記述から、9月18日
以降10月２日までは、再建活動の準備期間とみること（ｂ）見取図ができる。なお、「再建記」の巻末に収録された配置図

図５と見取図によると、再建される赤阪神社は、拝殿・弊殿・再建赤阪神社

本殿で構成され、本殿は一間社流造りである（図５）。
の見積書のうち「拝殿而巳ニて積り」を行い、「夕飯後」に散会。ここでは拝殿の見積もり内容だけを検討して

４．請負大工の選定いることから、見積書には本殿を含む再建費用の概略

１）拝殿が示されていたと考えられる。また見積書の作成は、10月２日（日）引き合いに訪れた10月３日以前に依頼されていたと推
11）

12）

測される。検討に時間を要したので夕食が供されたの４名の担当人が普請材木と本殿 の「引合」 のため、であろう。

「一泊拭ケ」で「大阪千日前宮師」（以下「千日前宮師」
13）と略記）を訪ねた。10月２日午後４時頃、新町橋

10月13日（木）東詰の土井伊兵衛を訪問、「寿しヲ色々馳走」になってい午後１時に集会所にて会議16）を行うとの小枝からのる。土井は、六反村出身の有力者もしくは担当人の知連絡を、正午に「下方担当人」の種中庄造が伝えてき古と考えられ、赤阪神社再建の報告と寄付の依頼などた。議題は、「千日前宮師」より「何等ノ会答モ無」いを兼ねての訪問と推測される。その夜は、千日前の近ので、その対応についてである。４日に行った拝殿のくの「下大和橋河添宿」（現大阪市中央区道頓堀11丁目）

見積もり内容の検討の結果、疑問点などを書面で問いに宿泊。

合わせたのであろうが、１週間を過ぎても返答が無かっ228

植松清志：氏神赤阪神社の再建についてに明細書を出させ、昨日、両社殿の作事について両たものと思われる。しかし急な連絡のためか、「皆々留であったため、小枝が種中に、宮の件につい者と話し合ったところ、本殿は忠五郎を後見人として相談があるとして「十長衆」18）へ会議への出席依頼て大政が請け負うことで決着がついた。つまり本殿・

守中」

17）

拝殿ともに大政が請け負うことになった。

をさせたところ、北巽・南巽・谷川が出席、田中・堂②しかし、その後やはり本殿はどちらか「一方授持ツ」

前は欠席であるが、「宜敷取計被下」と出席者に判断をほうが良いと、忠五郎の気持ちが変わった。

預けている。担当人に呼び出しをかけていることから、小枝が担当人の代表格であったことが窺われる。また③そこで、拝殿の請負決定を伝えるために大政を呼び「下方担当人」は、担当人の作業・活動の補佐的存在とに行かせたところ、「大堀へ角力見物」22） に行って考えられる。

留守であった。帰宅を待っていると夕飯の時刻になっそこで、出席の十長衆とともに、拝殿を「入札スル歟、たため、再度の訪問となると時間も遅くなるので、本村大政ニ請負サスカ」を協議したところ、概ね大政

大政も含めて、「庄造方23）ニテ夕飯ヲ相伴」した。そに「受負サス心組」であるが、「木材其他悉皆明細ノツの人数は、「両担当人八名、外大政、南巽代理達太郎氏」

モリ書ヲ取り」、その上で決定することになった。大政の10名、つまり再建に関わる主要なメンバーが出向

は、地元六反村の大工と思われる。この時点で「千日き、「愈々大政ニ拝殿受負ノ決着ヲ極メ」たのである。

前宮師」の拝殿の請負は無くなったが、本殿は「篤ト担当人側が示した条件は、其筋宮職師ニ引合」、つまり、「千日前宮師」とよく条①請負金額は270円。その内訳は、材木の多くは「正木」

件を調整するとして、午後６時頃散会。

を用い、材料の瓦・釘・スサ・藁など、左官は壁の担当人と十長衆の協議では、拝殿は大政、本殿は「千上塗りまでとし、屋根藁・縄木などは「一切受負之外」、

日前宮師」と詰めを行うという方針であった。十長衆

つまり大政の負担である。

が「千日前宮師」にこだわる理由の一つに、専門の宮②落成は明治26年３月中。

大工であることが掲げられよう。

本殿については、20日（木）までに、「諸所ノ大工ヨ

同夜再度、担当人と下方担当人が集まり、大政を呼リ」見積書を取り、その上で請負大工を決定するこび、拝殿の「明細ツモリ書」を書き直して明日持参すとにして、午後10時頃に散会。
２）本殿るよう依頼したところ、すぐさま持参し、見積書の「総額ヨリ、割拝殿無ニシテ金五円ヲ減ス」、つまり拝殿を10月20日（木）は見積書の提出の日である。

割拝殿

午後より小枝宅にて、「担当人不残八人」24）、十長衆

19）としなければ、見積額より５円減額することが可能と申し出て午後11時頃に退席した。

のうち南巽・北巽が出席し、本殿の請負大工について

その後、担当人だけで本殿について協議したところ、協議を行おうとしたところ、①大阪から２名の「宮職師」

周囲は「玉垣垪20）ヨリ土手垪21）ノ方ガ宜敷」となった。

が本殿請負の依頼に来たが、見積書の持参はなかった。

さらに、本殿は「弓削村大忠方へ百六十円ニテ受負カ②喜連村大工佐吉は、本殿の明細見積書と図面を持参

如何哉」と、大工忠五郎への依頼が議論され、明日本したが、③弓削村大工忠五郎は病気で欠席という状況

人へ照会し、同人が「承諾セサルトキハ」、明言を避けであった。

て含みをもたせておくことで一致し、同夜12時に散会。

そこで、「宮職師」に佐吉の明細書を写させ、「夫ニこの日、午後から３度にわたり長時間の会議が行わ

一々代価ヲ入ル」ように指示したところ、「粗陋之角アッれた。最初の会議で拝殿は大政、本殿は「千日前宮師」

テハ不都合」であるとして、明朗な見積書をだすため、との方針を固め、２度目の会議で拝殿の請負大工が絞「三四日間宥容ヲ頼」んで午後５時頃に帰阪した。佐吉り込まれた。最後の会議では、本殿は弓削村忠五郎には、価格を記入した見積書は晩方にも提出できるとし160円で請け負わせるかという話が出ている。十長衆は、たが、同様に延期されたので「空ク夕飯後ニ帰宅」した。

本殿を「千日前宮師」に任せたいが、担当人は忠五郎

この会議では見積書がそろわず、次の見積書の提出日を起用したいようである。その要因として、弓削神社

限を「廿四日ト決定」し、出席者10名は午後６時頃「空を見学後に作事などに関する話を聞き、図面まで見せク退散」。

てもらったことによる忠五郎に対する信頼感、反面、佐吉の見積書を、「宮職師」に見せて価格を記入させ見積書について「何等ノ会答モ無」かったことによるようとしていること、さらに価格を記入した書類を晩千日前宮師に対する不信感が掲げられよう。

方に提出できるとしていることから、佐吉の見積書も10月15日（土）積算の費目のみが記載されたものであることが窺われ

午後、担当人のうち小枝・谷川・巽、下方担当人のる。また、２名の「宮職師」のどちらかが「千日前宮

うち豊平・角定・太源、十長衆のうち堂前・田中が出師」と同一人とすると、見積書を持参しなかったのは、席した会議の席上で、下方担当人から以下の報告があっ

拝殿見積もりの際、担当人の疑問に回答していないこた。

ともあり、今回は様子を見にきたのではないかと推測①本殿は大工忠五郎に請負の意向を聞き、拝殿は大政

される。

229

大阪人間科学大学紀要
一方、この会議には大工のほかに「国分村ノ桧皮師」

10月25日（火）も参加していた。屋根葺きについて、「極上木ノ丹羽

昨日の経過報告などの会議を催したところ、出席は

皮25）ニテハ口五寸ト定メ、成丈叮嚀ニシテ総受負金額「十長ノ内担当人四名」27）のほかは堂前のみで、「協議三十四円五十銭」と見積もっており、その書類は預か不行届」にて午後11時頃散会。欠席の理由として、北ることになった。

巽が「宮一件ナレハ如ケ様共不苦トノ返事」をしてい10月24日（月）ることから、大きな山場を超えて緊張の糸がゆるんだ

朝、拙者宅26） へ広井村今井八三郎方より、「大阪谷ものと思われる。

町の宮職師福田政吉方」に、すべての社殿の請負を任せて欲しいとの書面を「熊人」が届けに来たが、前日

５．作事に向けてに福田より明細書が届けられているので、今井へは、明細書を見積もり合わせとするのか、入札とするのか

作事を始めるにあたり、詳細な事柄の検討が行われを協議をし、もし入札に決定すれば「直様熊人ヲ差遣」ている。

すと回答している。ここで昨日の２名の宮職師のうち10月26日（水）の１名が福田政吉と判明する。

朝、谷川（喜代造であろう）宅へ担当人が明細書を今井八三郎・「熊人」についてはいづれも詳細が不明

持参して集合した。十長衆へ明日の午後早々に協議をであるが、今井への丁寧な対応から、同人は相当な実行う旨の書面を出してもらうよう、谷川に依頼する。

力者と推察される。また、「熊人」は後出する「石熊」また、明日八尾郡役所へ担当人２～３名で宮再建願書の可能性が高い。いつの世も、このような手段によっの問い合わせに行きたいとの話があり、承諾された。

て依頼をする輩は多いものであるが、ここでもそれが午後３時頃より、西巽が平野石熊方へ建山28）の価格の窺われる。

引き合いに行くが、留守であった。

午前10頃、小枝宅へ弓削村の忠五郎が見積書を持参

10月27日（木）して来たが価格の記入が無かったためその場で記入さ朝、石熊が西巽宅へ来訪。「種々直段ノ引合致シ」、

せ、担当人が奥の一室で福田政吉、佐吉、忠五郎の明その後敷地を案内し、さらに小枝宅で担当人とともに細書を突き合わせたところ、福田は230円余、忠五郎は「種々引合」をする。その結果、６寸角の建山を「上切158円50銭、佐吉は139円90銭であった。特に高額の福ニ仕立」て１間63銭、古石垣は、拝殿・幣殿の下も含田の見積書を「別派ニ致置」いたことから、当初から、めて積直しの「工数拾弐人」、「壱人ニ付弁当持ニテ金入札ではなく見積もり合わせで請負者を決める方針で三拾八銭」で話がまとまった。

あったことが窺われる。

午前11時頃より、八尾郡役所へ小枝・水谷・西巽が本来なら最低価格を示した佐吉に決まるはずである

出向き、他から出されている願書を写してきた。

が、忠五郎には「最初ヨリ手掛り之義理モ有之ニ付」、

10月28日（金）つまり、先月の弓削神社見学の際に話を聞かせてくれ、

地際修正願書への調印について、午後から集会所で図面を見せてもらっていることから、担当人が相談の会議。出席は、谷川、堂前、小枝、水谷、西巽（孫太うえ、「金額百四拾五円」と定めて両人で「鬮引ニスル郎）、南巽、北巽、田中、谷川隠居。その後、宮一件に約定」をした。この金額は、両者の平均金額149円20銭、ついて以下のような協議が行われた。

さらには当初の予定価格160円より低価格である。

①請負大工への支払いは、「上棟之上ニテ半額相渡、残くじ引きの方法は、切紙に「上り」と印した紙と白半額ハ落成済ノ上ニテ相渡」とあり、上棟の際に半額、紙を「手ノ平ニテ能マブラカシ、薬椀ニ扖入」れ、つ残りは落成の際に支払うことが分かる。規約証にはまり２枚の紙を手のひらでよく混ぜ合わせ、薬缶に投保証人を２名取ることとし、上棟式は「落成済迄延引」

入したのち、年長の忠五郎から引いたが白紙であった。

とされた。請負金は上棟と落成の際に支払うが、上

ここに佐吉の本殿請負が決定した。

棟式は落成が済むまで延期、つまり上棟式は行わず、本殿の請負については、古本社の樽木（垂木）や金

竣工式のみを行うことで経費の節減をはかったと考物は、「悉皆大工ニ渡洗張ニテ打事、若シ樽木ニ相当セえられる。

スルトキハ同人より新ニテスル事」と、できるだけ古②高葺き29）の木材は、大工側で「一切買調ルコト」、
縄は、材を用い、転用に耐えない物に限って新材を用いるこ「壱軒前ニ弐貫目ツヽ」、藁は「百包ツヽ」村から寄とが取り決められた。

付する。

本日は、本殿の請負大工の決定に終日かかったため、③石屋には、「成切之上直ニ祝儀ヲ遣ス」、完成後に支出席した担当人谷川・水谷・小枝・西巽（孫太郎）、下払うのであろう。金額は石屋２人で金50銭の予定。

担当人源三郎・角田定吉・豊田平吉、大工佐吉に、「白飯、④玉垣塀は石垣にて高さ３尺、土手塀も３尺とし、周松茸豆腐サイ」の夕飯が出され、午後10時30分に散会。

囲も土手塀とする30）。
⑤弓削村大工忠五郎へ２円の報謝金を遣す。

230

植松清志：氏神赤阪神社の再建について⑥人足は総て「押廻シニスル」31）。

について協議。総額が500円から600円に増額、半額は⑦府庁へ願出の金額250円は「田徳之内より補ウ」、残田徳金より補うのは変わらないが、残額は十長衆10名

金の250円は寄付名簿にして出願することに決定32）。

の寄付とし、「願書一切」の作成を小枝へ依頼し、午後

但し、寄付名簿は村中一体にするのか、十長衆に限11時頃散会。

るのかは「下世話人示談ノ上」33）で決定する。

11月22日（火）小枝・谷川隠居・西巽の３名で、「千日前宮師」方に

午後７時頃に散会。
10月29日（土）おいて「本社ノ中社ト箱四社35）」を発注した。金額は午前11時頃、西巽が大政から、拝殿の梁間は１丈３海老錠付で総額３円88銭。その後、阿波座の巽仁平、尺の「約定」であるが、それを１丈２尺とし、その分

巽伊平の両家を訪問し、宮再建の寄付を依頼し、午後桁行の長さを１尺増す方が「恰好ト申シ」、つまりこの２時過ぎに辞去。午後８時頃帰宅。

方が外観の見栄えが良いので変更したいとの依頼を受11月24日（木）けた。そこで、午後に３人の担当人へ積書を持って相午後４時頃より集会所に担当人が集合し、大阪行の談に来るように申し伝えた。

勘定をする。宮師への手付金１円と半紙壱束金28銭の谷川・水谷は「都合能取計呉トノコト」、小枝は留守合計１円28銭は４名で「割扣」し、１人の分担金は32であったので、その夜、大政を自宅へ招いて相談して銭であった。その他、石屋の久吉へ「コッパ石」の問いるところへ小枝が来た。小枝が「ヒドヲ不恰好ニ無

い合わせの葉書の投函を小枝に依頼。また大阪の宮師之候得ハ、前約定之通ニ致呉ト申」したので大政も承へ20銭で三宝の発注を水谷へ依頼して、午後８時頃退

諾した。

散。

小枝は明日の30日（日）は私用があるので、大政も以上、９月18日の見学に始まり、大工の選定、願書連席しているこの場で、「高葺木材ノ直段も一応引合テなどの書類との作成と、多忙を極めた担当人の活動にハ如何」と申されるので、下方担当人の角田定吉を呼び、も区切りがついた。

「木材之積りヲ為致」たところ、長さ3.5間・末口2.5寸
60本、長さ３間・末口2.5寸40本、長さ３間カイフ34）70本、６．まとめ

同２間50本の「引合被下度」と依頼した。角田が見積もりをしていることから、同人は大工もしくは材木商

明治18年の淀川大洪水によって大きな損傷を受けたであろうと推測される。

赤阪神社の再建にいたる経緯を４名の担当人（氏子総11月１日（火）代）の活動を中心にみてきた。担当人らは、独善的に夜、担当人４名が集会所で、大工請負の規約書の日

物事を運ぶのではなく、十長衆や下方担当人らの協力

限を明後３日にするか否かについて協議を行う。規約を得て、積極的に活動してきた様子が窺われた。

書は小枝が「創案十ケ條ニ念書シテ」持参し、原案が十長衆の10名は、１人30円の寄付というかなりの負承認され、「同人ニ本紙相認被下度ト依頼」し、３日早担を負っていることからも、村の運営にも大きく関わ

朝より「約定」するとして散会。

る主要なメンバーであると考えられる。ちなみに明治

11月２日（水）24年の東京の巡査の初任給は８円である36）。

朝、西巽の下女トクに書面を持たせ、喜連村清原佐

担当人を補佐した下方担当人には、角田定吉のよう

吉（大工佐吉の姓）に明３日午後早々、本人と請人２に材木の見積もりができるなど、実務に長けた人材が名ともに印形持参にて来所を要請。

含まれていたと考えられる。

11月３日（木）請負大工については、十長衆は本殿を大阪の大工に

午前９時より、集会所にて清原兄弟と拝殿・本殿の任せたかったようである。しかし、見積もり合わせの請負契約を行う。前日の請人の招請からすると、佐吉

結果除外されたが、技量の差が見積金額に反映されては弟で、兄が請人として同道したものと推測される。

いたと推測される。大阪の大工が在地で仕事をするの11月４日（金）は江戸時代からみられ、地元大工の間で相論になって夕飯早々より協議所へ担当人が集合し、10月28日、いる37）。

宮一件の協議の結果について、世話人に報告し協議。

拝殿を請け負った大政は、作事の直前にいたっても11月５日（土）なお外観の変更を提案するなど、積極的に作事に取り角田定吉が高葺材木の本数を記載した見積書を持参、組もうとする姿勢が窺われる。

西巽より小枝へ渡す。

ところで、何故多くの時間と自己負担の費用をかけ11月10日（木）てまで、担当人や十長衆は神社の再建に励んだのであ10時頃より小枝と西巽が境内の土手塀の間数を計測

ろうか。江戸時代に村に設けられた鎮守社は、明治時し、12時頃に帰宅した。

代に村社という格を与えられた。これらの神社は、氏同日、夕飯後集会所に担当人４名集合、願書の内容

子によって祀られるため「氏神社」と呼ばれた 38）。

231

大阪人間科学大学紀要

八尾駅が開業している。

このようにみると、担当人・十長衆、すなわち氏子
総代や村の運営に携わる主要なメンバーが再建に奔走

16）「再建記」では、「集会」「参会」などと記されてしたのは、自分たちの祭神の維持という、大きな信仰いるが、本稿では、一同に会する場合を「会議」、相談などを「協議」とした。

によるものであったことが分かる。

17）「皆々留守中」とあるが、小枝と記録者は出席して担当人などの努力と積極的な活動によって、赤阪神いるので、欠席は２人ということであろう。

社は滞りなく再建され、地元の氏神として、地域住民

18）「再建記」の巻末に収録された「本殿拝殿建築寄附の心のよりどころとして大切に維持されている。

人名」に記されている、300円を寄付した10名（水谷利平・谷川万寿太郎・巽源逸郎・巽源九郎・田注

中吉太郎・堂前理三郎・巽孫太郎・小枝為三郎・
巽喜三郎・谷川仙次郎）が「十長衆」だと推測さ

１）田辺聖子『姥盛り花の旅笠－小田宅子の「東日れる。このうち、水谷・巽孫太郎・小枝は氏子総記」』（集英社、2004年）
２）出田恒治『久右衛門の旅日記』（私家版、1988年）

代であり担当人であることを考慮すると、「十長３）澤田慎雄『古文書に見る北河内の民衆史』（私家衆」は村の運営に関わる主要なメンバーであるこ

版、1986年）。同書では、北河内地方における近世とが分かる。なお、本文中の田中・堂前は田中吉

庶民の実態が活写されている。

太郎・堂前理三郎に比定されるが、北巽・南巽・谷川については、同姓が複数いるため比定は困難

４）現在は「赤坂神社」と表記されているが、本稿でである。巽孫太郎以外の２名の巽は、北巽・南巽

は「赤阪神社」で統一する。

と記されている。同姓のため、居住地によって

５）井上正雄『大阪府全志巻之四』（清文堂、1976年復

北・南と示したのであろう。ちなみに、担当人の刻）。

巽孫太郎は西巽である。

６）『平野区誌』（平野区誌編纂委員会、2005年）

19）『建築大辞典第２版』（彰国社、1993年）による

７）前掲５）『大阪府全志巻之四』には「大川神社」とと、割拝殿とは、拝殿の中央部に「馬道」（めど記載されている。

う）と称される通路が設けられた形式の拝殿。

８）前掲６）『平野区誌』

20）前掲19）『建築大辞典第２版』によると、神社の周９）図４には弓削村の東に関西本線「しき」（志紀）駅が記されているが、同駅の開業は明治42年である囲にめぐらせる木造または石造の垣の総称。

ことから、弓削村までは徒歩による移動と考えら

21）不詳であるが、「再建記」に収録された見取図によると、２段程度の積石の上部に木造の塀が建てられる。

れ、屋根は板で葺かれている（図５（ｂ）参照）。

10）「再建記」には、「協議所」や「集会所」などと

22）前掲６）『平野区誌』によると、河内の村々では相記載されているが、本稿では「集会所」で統一す

撲興行が盛んで、住民の大きな娯楽の一つとなっる。

ていた。河内の相撲は、村々で素人が相撲部屋を

11）「再建記」には、「本社」「本殿」と記載されていもっており、明治10年前後、これらの相撲部屋がるが、本稿では「本殿」で統一する。
12）『広辞苑第５版』によると、引き合いには「取引組織した相撲組の一つである河内十三組は、平野の前に条件などを問い合わせる」という意味があ区南部（瓜破・長吉・喜連）、松原市・柏原市・藤る。

井寺市など、広い地域にわたる相撲組であった。

13）西横堀川に架けられた橋。伊勢戸佐一郎『埋もれ「再建記」に見られる「大堀」は、現在大阪府松た西区の橋と川』（大阪中部ライオンズクラブ、

原市に位置することから、大政が見物に行った相撲は河内十三組の相撲興行であることが分かる。

1990年）によると、東詰は順慶町通の横堀７丁目、現中央区南船場４丁目にあたる。明治５年９23）「庄造」とは下担当人の種中庄造であろう。

月に大阪で２番目の鉄橋となる。

24）「再建記」では担当人として４名の氏名、下方担当

14）明治４年５月に新貨条例が制定され、貨幣単位と人として、種中庄造、北嶋房吉、豊田平吉、角田して円が正式に採用されている。同条例では、旧定吉、源三郎の５名がみられ、「不残八人」にならない。

１両を新１円、１円は100銭、１銭は10厘としてい25）丹波桧皮は良質で重宝されている「地区カルテる。64銭７厘の内訳は、鉄道賃・宿代などと思わ（丹波市山南町上久下小学校区）。

れる。なお『値段の明治大正昭和風俗史』（週刊26）この「拙者」は、「再建記」の記録者である。「再朝日編、1986年）よると、明治28年の東京におけ建記」の筆跡を見ると、10月13～20日までと巻末る大工の１日の手間賃が54銭である。
15）明治22年５月、湊町（現JR難波）から柏原間に大の願書などが同一筆跡（記録者Ａ）、当初から10月

阪鉄道（現JR関西本線）が開業し、それと同時に２日と10月24～11月24日が同一筆跡である（記録232植松清志：氏神赤阪神社の再建について者Ｂ）。「拙者」について、10月26日に谷川宅に担当人が集まり、再建願書の問い合わせに２～３名が行く話があり、翌日小枝・水谷・拙者が行っている。谷川宅での話で、小枝・水谷が判明するので、残る巽（西巽）が「拙者」であると判断される。そして記録の期間から、この巽が「再建記」
記録者Ｂであることが分かる。なお、記録者Ａは比定できない。
27）この記述では、十長衆に担当人４人が含まれているが、既述のように谷川喜代造は担当人（氏子総代）であるが、十長衆には含まれていない。
28）石の名称と思われるが、詳細は不明。なお、前掲19）『建築大辞典第２版』には、「竜山石・立山石」（たつやまいし）という花崗岩が示されている。「建山」を「たつやま」と読めば、これに該当する可能性がある。
29）文意から足場などの仮設物と思われる。
30）「再建記」の巻末に掲載された配置図・見取図には、「土手塀」は示されているが、「玉垣塀」はみられない。
31）文意から土工や鳶のような専門職ではなく、あらゆる仕事に従事させるという意味と考えられる。
32）「再建記」の巻末に掲載された「本殿拝殿及建築
寄付人名」には、寄付人１人30円、10人で300円、「跡社田地作徳蕃積金」300円で、合計600円としている。
33）村の運営に関わる、「十長衆」以外の組織と思われる。示談のうえで決定という権限を持っているが、構成人・役割りなどは不明。
34）前掲19）『建築大辞典第２版』によると、「カイフ」とは海布丸太のことで、直径が2.4～3.6cm程
度の杉の磨き丸太をいう。
35）文意から本殿に納める小規模な社と思われる。
36）前掲14）『値段の明治大正昭和風俗史』
37）江戸時代の大坂大工の在地での活動については、
拙稿「河州古橋大工組における入り込みについて」（大阪市立大学生活科学部紀要第40巻、1992年３月）を参照。
38）三浦正幸『神社本殿の建築

建築にみる神の空間』（吉川弘文館、2013年）

233

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大阪人間科学大学紀要238植松清志：氏神赤阪神社の再建について

Reconstruction of Ujigami Akasaka Jinja Shrine

Kiyoshi UEMATSU *Located in Nagayoshirokutan, Hirano-ku, Osaka City, the Akasaka Jinja shrine was ranked as asonsha （village shrine）in 1872 when the deities of three neighboring shrines were enshrined together
there. In 1885, the flooding of the Yodo River devastated Akasaka Jinja shrine’s haiden （outer shrine）.
The honden （main shrine）and other buildings in Akasaka Jinja shrine were severely damaged by thisflooding, and these buildings were reconstructed in 1892. During the process of determining areconstruction policy, persons in charge of this reconstruction project visited some shrines located in
nearby villages to examine their blueprints. Contract carpenters were selected in a fair manner: acompetitive quotation for the haiden was obtained from local carpenters and one for the honden wasreceived from a shrine carpenter in Osaka and local carpenters, and one carpenter was chosen fromamong the two local carpenters by drawing lots. With the cooperation of various workers, thereconstruction project was accomplished in a short period of time. The reconstructed Akasaka Jinja is
still maintained with the greatest of care as a spiritual symbol of the people in the community.
Key Words : Rokutan Village, Akasaka Jinja, Yodo River flood, reconstruction, contract carpenters,		shrine carpenters* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Environments and Architectural Design239

真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について－ 施設計画を中心に －植松清志＊、増田亜樹＊、栗本康代＊＊
真宗大谷派難波別院の本堂は、宝永２年（1705）に再建工事が始まり、享保12年（1727）に伽藍が整備された。近代になると、境内に女学校などの施設が設けられたが、昭和20年（1945）3月の空襲ですべてが焼失した。
戦後の復興の過程をたどると、戦後すぐの復興計画は焼失以前の伽藍の復興をめざすのであった。この計画案の作成には、建築家池田谷久吉が関わっていた。境内地が国から返還された時期の復興計画は、施設の維持管理が大きな課題となったため、集会場や貸し駐車場などの収益部分が考慮されていた。この計画案の作成には、大阪大学足立孝、木村得三郎、竹中工務店などが関わっていた。復興費用捻出のため境内地の処分が決定した時期の復興計画は、委員会、小委員会、各種部会が設置され、組織的な運営により、復興計画が推進された。この計画案の作成には、竹中工務店が関わったが、顧問に就任した内田祥三の指導のもと、
太田博太郎・松下清夫の設計により復興が実現した。
これらの復興計画は、別院を統括する輪番によって主導され、各輪番は多大な努力をもって復興の実現に努力した。
キーワード：難波別院、池田谷久吉、足立孝、木村得三郎、太田博太郎、竹中工務店

門前の住居群１）が取り払われ、別院も境内地約670坪が１．はじめに切り取られた。そのさい、御堂筋の東側に残された境真宗大谷派難波別院（以下、別院と略記）は、本願

内地に、昭和８年（1933）大谷会館２）が建築されるなど、

寺第12代門首教如上人が文禄５年（1596）渡辺の地（道近世以来の別院周辺の景観は大きく変化した。そして

修町1丁目）に大谷本願寺を建立したことにはじまる。

それらの施設は、昭和20年３月の空襲により、香部屋

慶長３年（1598）豊臣秀吉の町制改革により現在地にを除くすべてが焼失した。

移転し、同８年に本堂が落成した。100余年を過ぎて本

本稿は、別院に残された復興関連の図面（表１）な堂の破損が激しくなり、宝永２年（1705）に本堂再建

どを分析・検討し、同院における戦後の復興経緯を考工事が始められた。正徳３年（1713）に本堂が落成す察するものである。

るものの、伽藍が整うのは享保12年（1727） で、 そ の 規 模 の 大きさが窺われる。これらの諸堂は享保９年の「妙智焼」にも罹災を免れ、さらに明和元年（1764）には、唐破風がついた萱葺き屋
根の表門の建立の許可がおりている。その様子は『摂津名所図会』（寛政８年（1796）～ 10年刊行）に描かれている（図１）。
近代に入ると、境内に木造の大谷女学校（現東大谷高等学校）
や鉄筋コンクリート造の香部屋
な ど が 設 け ら れ る よ う に な る。
さ ら に、 御 堂 筋 の 拡 張 に 伴 い、

図１

江戸時代の難波別院の景観（『摂津名所図会』掲載の図を加工）＊大阪人間科学大学 人間科学部 環境・建築デザイン学科＊＊平安女学院大学 国際観光学部 国際観光学科

241

大阪人間科学大学紀要

２．復興の契機
別院は、昭和19年12月７日の東南海地震により、①表通りの土塀が、台所門より南門まで約35間倒壊、②新御殿が大きく傾斜、③広間南側と寄合所の間の土塀が倒壊、④新御殿

表１
設計者
池田谷
建築事務所
桑名萬組

大きな被害を蒙った。翌８日総代・26.7.6
竹中工務店が開かれ、善後策が協議されたが、戦時中のため復旧が難しく、応急措置を施すことになった。しか29.4
29.4.8池田俊建設
29.7.21
事務所
竹中工務店

30.3

A案

30.7

木村得三郎

肝煎会

３）

23.11.20

大阪大学
28.6.24
足立研究室と広間をつなぐ廊下の天井が約４間
落下、⑤広間が東方へ傾斜するなど、

年月日
配置図
（昭和）
21.7.5し、戦局がさらに悪化し、昭和20年

B案

30.7

C案

30.7以降３月13日の空襲で御堂および諸殿に30.8.31

被弾、外郭を残した香部屋を除き、

31.2.1

正徳年中に造営された伽藍は灰燼に帰した４）。
別院の復興経緯をみると、①戦後
す ぐ の 復 興 計 画（第 １ 期 復 興 計 画とする。以下同じ）、②境内地が国から譲渡された時期の第２期復興計
画、③復興費用の捻出のため、境内地の処分が決まった後の第３期復興計画のように、いくつかの画期が窺

竹中工務店

33

○
6(a)
○
8(a)
○
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○
-

1階
2案
2
-

8(a)
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○
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○
-

難波別院復興関連図面

平面図
2階
3階 地階
○
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○
○
○
○
○
○
-

他階
○
○

○

○

○

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○

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12(d)
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○

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13(b)

13(ｃ)

-

13(ｃ)

-

立面図
正面 側面
○
○
○
○
4(a)
4(b)
東
北
6(ｃ)
6(ｃ)
○
○
8(b)
○
10(ｃ)
-

断面図
透視図
備 考
輪番
長辺 短辺
増田
谷沢
B-B A-A
6(d)
6(d)
出雲路
○
○
○
8(b)
8(ｃ)
○
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他:別館他
10(d)
○
14(b)
○
11
東
南
縦
横
○ 概要B案と同一
文、
他:中地階･ 川那部
7(ｅ)
7(ｅ)
7(f)
7(f)
7(g) 中2階･中3階
東南縦横○ 概要A案と同一
文、
他:中2階･3
7(ｅ)
7(ｅ)
7(f)
7(g)
7(h) 階西･北 東･南 2面
他:屋上･地下他
7(ｅ)
7(f)
7(g)
東
南
A-A B-B○
他:屋階
12(ｅ) 12(ｅ) 12(f) 12(f) 12(g)東南○○
他:屋階30.8.31と同じ○
南
A-A B-B
2案 他:中地階
透視図1案のみ
13(ｄ) 13(e) 13(f) 13(g) 13(h) 掲載
○
○
○
吉田
○
○
○
真宗寺院形態
2案
第1案:和洋折衷
第2案:和風

○
○
不明
不明
○
不明
木村建設
○
○
不明
１）
各図面欄の下段は、本文掲載の図番号２）
未作成･未掲載の図面欄には「-」を記入
３）
配置図･平面図に該当する図面欄に○を記入
４）
立面図に方角の記載があるのは方角を記入、他は図面より判断し、○を記入
５）
断面図に方向の記載があるものは方向を記入、他は図面より判断し、○を記入
６）
備考欄の「他」は平面図欄の他階に描かれた図面を示す

える。

３．第１期復興計画
１）増田輪番の復興構想（１）当初の構想
昭和20年10月19日に着任した増田正輪番５）は、焼け残った香部屋の２階に仮本堂や別院事務所・教務所などを設けたが、階下の大部分は荒廃したままの状態であった。外壁と屋根のみが焼け残った大谷会館は、公益社が物置として使用していた。同様に荒れたままの境内地は、昭和21年１月19日、毎日新聞社との契約により、同社が運営す

図２

る「東本願寺難波別院毎日運動場」として

池田谷建築事務所案

市民に開放された。
これと同時期の２月９日、総代・肝煎会において復図）が描かれている。規模は、前者が76.169坪、後者

興委員会が結成され、同委員会より選出された常任委が101.625坪で残された見積書の規模（101.63坪）と同員による協議の結果、以下の復興構想が作成された。

一である。両案ともに、大きく内陣と外陣に区画され、（ⅰ）別院①焼け残った香部屋の前面に、木造単層入

内陣の両脇には余間が配され、中央部須弥壇の後部に母屋平瓦葺向拝付の仮本堂（約110坪、廊下と出入口が設けられるなど、真宗寺院の平面形態

地階に納骨堂と事務室）を新築する。

となっている。外陣は両案とも土間（モルタル塗り仕②香部屋は改修して客殿とする。
（ⅱ）大谷会館上げ）である。立面は、図面の状態が非常に悪いが、修復して文化会館とする。

伝統的な真宗寺院の形態で設計されていることが窺わ池田谷建築事務所６）が作成した平面図（図２）には、れる。

「仮本堂平面図」として第１案（左図）と第２案（右242植松清志、増田亜樹、栗本康代：真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について

これらは、復興委員会の構想に基づき、池田谷建築事務所が設計したものと考えられる。しかし、積算による費用が250万円にのぼり、「当時の別院の現状では、社会情勢も悪く、如何ともしがたい有様」７） であり、実現されなかった。
（２）拡張する構想
昭和22年８月には、増田輪番によって「東本願寺難波別院仮堂建立奉加趣意書」が作成された。そして８

図３

月７日に別院諸機関総会を開催し、これを実施すべき納骨堂（『難波別院史』より転載）

として９月１日付けで各寺院に依頼している。趣意書に掲載された復興構想は、以下の通りである。
①香部屋の前に東向きに仮堂を建立する②大谷会館を修復して文化会館にする③別院北側の築山に納骨堂を建立する④納骨堂と並んで難波別院無縁者慰霊堂を建立する⑤罹災者および遺家族を対象に本願寺授産場を開設
する⑥運動場を開設する
当初の構想と比較してみると、①②が共通している。
また、⑥はすでに毎日新聞社との契約により実行され、③も同年４月に建立されている（図３）。
つまりこれらの構想は、当初の構想を基本に、実現（ａ）正面図した事業を踏まえて提案されたと考えられる。①をみると、焼失した御堂の裏（西側）に香部屋が位置すること、焼け残ったのが香部屋のみであることから、復興委員会は、元の御堂の位置に仮堂を建立することで、焼失前の伽藍構成を意識したと推測される。
増田輪番は、募財による復興を目指したが、別院・各寺院ともに多額の醵金を捻出できる状況にはなかった。そのため、復興構想の主眼である仮堂の建設はな
らず、香部屋を客殿、大谷会館を文化会館に改修することもかなわず、昭和23年１月29日に辞任した。
なお、大谷会館は、昭和23年３月７日の肝煎・総代（ｂ）側面図会において大谷会館措置委員会の設置が決まり、修理

図４を行い、別院建物運営の資金を得るため、龍村商店・

桑名萬組案

仏教同朋会と賃貸契約が結ばれた。
ある。桑名萬組（現小島建設）は、社寺建築では実績
２）谷沢輪番の復興構想のある業者であるが、同組が設計を行った経緯などは不明である。図面をみる限り、真宗寺院の形態による

昭和23年４月７日谷沢瑞雄輪番が着任し、復興計画意匠である。以上のことから、増田・谷沢輪番は、第を担うことになった。

１期復興計画において、焼失前の景観の再現を目指し

４月30日大蔵大臣に対し、国有地となっていた境内ていたことが窺われる。

地の譲渡申請が行われた。８月５日には、「運動場を通りて仮堂に参詣するものの大なる障害となりたる」た

しかし、増田輪番時代に仮本堂を設けた香部屋は、め、「新たに運動場の内、境内南半分を児童遊園地」と教務所への出入りに仮本堂を通らなければならないな

する申請を大蔵省に行った。11月５日に開園した遊園

ど、室相互の使い勝手が悪く、定例の布教活動にも支地には植栽が施され、砂場・ブランコ・ジャングルジ

障をきたしていた。そのため、香部屋の１階正面に外ムなどの遊具のほか、休憩所やラジオ塔などが設けら部からの階段を設け、教務所を地階に移し、輪番所・れていた。北半分は「寺院建設予定地」である。

書院を整備する計画がなされた。そこで、昭和24年２

この時期の復興本堂案が残されている（図４）。図面

月１日戦災地復興仮設建物修理願を大阪府知事に申請には、「昭和23年11月20日」「桑名萬組」などの記載がし、戦災復興院より資材の配給を受け、木村建設と修243

大阪人間科学大学紀要

理工事の契約を結んだ。しかし、要望の増加や諸物価の暴騰などにより完成をみず、別院信徒の浪速建設によってようやく完成した。工事の内容は不詳であるが、「木材45石、釘25kg、セメント300kg、硝子450平方尺」という配給資材の量から、計画通りの工事が行われたとは思えない。おそらく、「二階が本堂、一階が別院事
務所・大阪教務所」 ８）（図５）とした工事であったと考えられる。
こうして、香部屋は仮本堂として機能し続けることになる。一方、別院の復興計画がなければ、国有地の譲渡が不許可になるのではないかとの懸念が噴出した

図５

ため、仮本堂の修理とは別に復興が企画されることに修理後の香部屋（『難波別院史』より転載）なり、８月９日に総代会が招集された。
が依頼された。

作成された復興計画書によると、本堂（木造入母屋造本瓦葺き、370坪）
・客殿（木造入母屋造桟瓦葺き、

この時期、境内地貸与に関する契約問題９）が取りざ

224坪）
・庫裡（木造入母屋造桟瓦葺き、175坪）などのたされ、７月に出雲路輪番が退任したため、この設計

主要な施設はすべて木造で計画されている。以前に申案（以下、阪大案と略記）は検討されるに至らなかった。

請した国有地の譲渡に対し、何らかの兆候があったのここでは、阪大案（図６）の計画の概要などをみてであろうか。

みたい。
（１）配置

境 内 地 は、 昭 和25年 ３ 月15日 国 か ら の 譲 渡 を 受 けて別院所有となる。土地の規模は申請時と同規模の本堂は、境内地の北側に東面を正面として計画され4096.31坪であった。

ている。南側の児童遊園地との境界部分に道路を配し

谷沢輪番は、仮本堂・大谷会館の修復など、増田輪て敷地を明確に区分し、東側北部に主出入口と自動車番の構想を継承し、さらに別院復興計画書作成などの出入口、南部に自動車専用出入口を設けている。建物は、実績をあげながらも、会計担当者の不始末が指摘され東南部に小集会場と西部に霊堂（集会場棟とする）、西

たため、昭和26年２月19日引責辞任した。

北部に談話室・食堂など（サービス棟）、その間に事務室など（事務室棟）が配されている。主出入口の右側（北４．第２期復興計画

東部）には鐘楼が配されている。
（２）平面

１）出雲路輪番の復興構想
昭和26年２月19日出雲路宏輪番が着任した。同年４

１階の小集会場・霊堂の上部に、大集会場・外陣・

月３日宗教法人法改正に伴う別院規則の改正があり、内陣などが配された重層形式である。内陣・外陣に関総代、肝煎に代わり、責任役員（２人）、総代（５人）、

連する集会場や講堂以外に、舞台（ステージ）をもつ

院議会議員（24人）、により別院の運営審議が行われる

集会場が設けられたのは、この計画が初見である。境ことになった。

内地が国有地でなくなった以上、境内地や施設などの維持管理は別院の大きな業務となるため、地下の貸し

昭和27年10月６日院議会が開催され、復興建物の収駐車場を含む収益部分が計画されたと考えられる。

容人員と付属建物に関し、特別委員会を設けて実地視

また、サービス棟の西隣りと西部中央付近に建物が察・検討などを行うことになった。

配されている。前者は鉄筋コンクリート造２階建てで、12月１日に総代・特別委員会が開催され、以下の事

上下同一平面で４戸計画されており、職員住宅10）と考項を申し合わせた。
①本堂の収容人員は1500人程度とする

えられる。後者は木造で隣接して２棟計画されている。

②付属建物は輪番が必要数を再度研究する

東棟は２階建てで、１階は中央の玄関・台所によって③本堂は境内地の北側、現建物の前に東向きに建立

左右に分かれ、左側には池に面した座敷、右側には、する

便所・浴室、階段など、２階には二つの座敷が設けら④築地別院をはじめとする参考資料を当局が収集すれている。西棟は、西端部の小高い場所に設けられたる平屋建てで、南部の庭園に面して二つの座敷、南・西

しかし、昭和28年３月17日の特別委員会において、面に縁側が回され、北部に茶室が設けられている。以

収容人員に対する異論が出され、参考資料の収集も進上の室構成などから、この２棟の建物は接客・宿泊な

まず、議論も進捗しなかった。そこで、５月19日の特どの饗応用の施設と考えられる。

別委員会において、将来の建設にあたっての関連は白（３）立面紙とする条件で、大阪大学の鷲尾健三・足立孝に設計

正面は、左の集会場棟に大きなアーチ状の屋根、右244

植松清志、増田亜樹、栗本康代：真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について側の事務室・サービス棟に小さなアーチが連続した屋
根が架けられ、体育館のような印象をうける。北面も同様で、集会場棟は軒下の連続アーチが屋根頂部へ続くシェル構造、サービス棟は陸屋根という意匠で、鐘楼の相輪を除けば宗教建築の様相は希薄である。
（４）断面
１階の小集会場・霊堂の上部に大集会室・外陣・内陣が重ねられた断面は、劇場的な印象をうけるが、内陣上部のヴォールト天井とその頂部に設けられたトップライトが荘厳な空間を醸し出している。
２）川那部輪番の復興構想（ａ）配置図兼 1 階平面図

昭和29年１月29日川那部修輪番が着任した。３月27日責任役員・総代会が開催され、大阪大学への設計依頼が放置されていたため、改めて東京の木村得三郎11）に依頼することになり、復興事務局が開設されることになった。
昭和30年３月29日の院議会において、川那部輪番が別院復興費が相当額を要するため、境内地処分についての協議を図ると、境内地処分よりも本堂の設計に関する研究会を開催すべきとの意見が出された。募財による復興を目指すべしという意志の存在が少なからず窺われる。木村への設計依頼を早急に行うことになり、木村よりＡ・Ｂ案の到着をもって企画部会を開催する（ｂ）各階平面図ことになった。
８月19日の企画部会において、木村案（Ａ・Ｂ）が詳しく説明されるとともに、阪大案・竹中工務店案も併せて検討された。その結果、木村のＢ案を基本とし、間取りは別院の使用に都合のよいように工夫することになった。木村案（図７）をみてみよう。
木村案（Ａ・Ｂ）に付された「難波別院復興計画図の概要」（同一文、以下、概要と略記）によると、Ａ案は、復興事務局「企画部の構想図に基き」、木村が「設計図面的に作った」もの、Ｂ案は、復興委員各位において「考想（ﾏﾏ）が多数あることを推察」して作成した私案であるが、両案とも「ひとつのアイデアを示す程度の図面」（ｃ）立面図であるという。このことから、復興事務局では、木村への依頼時にすでに施設の具体的な構想をもっていたことがわかる。さらにＣ案も提出されている。同案は、Ａ・Ｂ案が集会場の上階に本堂を設ける重層形式に対し、本堂と集会所を地上に隣接して配置した併設形式である。
木村は、概要の「建築と工費」の項で、地下室の工費について「地上に比し相当かさむ」ので、地下室がなければ「格安に仕上る」とする一方で、地下の利用範囲が大きいほど活用の範囲が広まり、「結局経済的である」と述べ、地階計画の二面性を指摘している。そのため、地階を全面的に利用したＡ・Ｂ案に対し、小（ｄ）断面図図６

規模なＣ案を作成したものと考えられ、提出時期はＡ・

大阪大学案（足立孝研究室）

Ｂ案の後と推測される。

245

大阪人間科学大学紀要（ａ）配置図（ｂ）１階平面図（ｃ）２階平面図（ｄ）地階平面図（ｅ）立面図（ｆ）断面図表２

計画の要点

木村案の比較

Ａ案

公衆出入口 会堂･集会場:東
各室の配置

地上:寺院･会堂
地下:集会場

寺院の会堂 580

1494

1502

１階:404
地階:1102

1階･地階:連続

1 階:890
2･3階:612

759.12－145.6235

中地階 84.86－

地階

床面積（坪）

1階

544.012階

246

680.78中3階 100

延べ2335.22－892.5958－

737.32

塔屋－

541.97

中2階 1090.91

3階

Ａ案

無記載

1506

（席数内訳）

木村得三郎案

616
560
桟敷56

大集会場

図７

同左

Ｃ案
会 堂:東
集会場:南
1階:寺院用諸室
2階:会堂
1･2階:集会場

504
中3階桟敷76（席数内訳）（ｇ）透視図

Ｂ案
会 堂:東
集会場:南

－
767.75－－－429.43404.434－29.17

135.7425

1681.35

2346.1458

植松清志、増田亜樹、栗本康代：真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について（ａ）配置図（ｂ）１階平面図（ｃ）２階平面図（ｄ）地階平面図（ｅ）立面図（ｆ）縦断面図（ｇ）横断面図（ｈ）透視図図７

木村得三郎案247

Ｂ案

大阪人間科学大学紀要（ａ）配置図（ｂ）１階平面図（ｃ）２階平面図（ｄ）３階平面図（ｅ）東・南立面図（ｆ）西・北立面図（ｇ）断面図図７

木村得三郎案

248

Ｃ案

植松清志、増田亜樹、栗本康代：真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について

目地で積み上げて軽快感を強調し、劇場のような印象（１）配置
３案とも、本堂は境内地の南側に東面を正面とし、をうける。Ｃ案の階段は控えめで、南面する集会場の手前にオープンスペースを設けた計画としている。概入口が大きく取られ、１階をピロティとし、壁面はタ

要では、Ａ・Ｂ案について、「公衆出入口」「各室の配置」

イルもしくはガラスブロック状のもので仕上げられて「寺院の会堂」「大集会場」などの比較がなされているが、いる。
様式建築的なＡ案に対し、Ｂ・Ｃ案はともにモダニ

ここではＣ案も含めた比較項目との対応を表２にまとズムの意匠である。

めた。

（ⅱ）断面

Ａ案は正面に寺院の会堂と大集会場12）の出入口を一３案の客席部分を比較すると、Ａ案は地つにまとめているため、会堂と大集会場を同時に使用

階全体が客席で、１階部分の桟敷席が地階客席の上部するさいに混雑する。そこで、Ｂ・Ｃ案では、会堂とに張り出している。Ｂ案も地階全体が客席であるが、大集会場の出入口を別に設けて、動線を明確に分離し１階から入場すると、地階まで勾配をもって連続的にている。

客席が配置されているため、桟敷席はない。Ｃ案は、２～３階に桟敷席が設けられている。

（２）平面
地階・１階の大集会場の上部に、寺院のＡ・Ｃ案は、１階客席の上部に桟敷席が張り出して会堂（内陣・外陣）などが配されている。２階の会堂

圧迫感があるのに対し、Ｂ案ではその圧迫感がなく、へは正面の階段、地階大集会場へは１階「大ヒロマ」

舞台までの連続性が明確となり、大きなホールの一体

両脇の階段を利用する。地階大集会場の入口の左右に感が醸し出されている。

（ⅰ）Ａ案

川那辺輪番は、赴任後に復興事務局を開設するととは、休憩室、喫茶・軽食堂、化粧室など、集会場の舞台両脇には楽屋などが配されている。

もに、募財方法の研究を進め、復興計画に関しては木（ⅱ）Ｂ案

会堂と大集会場への動線を明確に分離し、村得三郎に設計を依頼し、Ｂ案の採用をみるなど、多東面を会堂、南面を大集会場への入口としている。大

くの課題を積極的に推進した。また、周囲でも短期間

集会場・会堂ともに、入口の対面に舞台や内陣を設けにおける輪番の交代は復興に支障を来すため、就任期

るため奥行きの深い長方形平面となる。そこで両者を間を長期化するような意見が出ていた矢先、「内命」に直交させて、重ねることで、南面の正面性も形成してより昭和31年６月１日退任した。

いる。ただし、大集会場西面の柱が上階へ貫き、会堂
３）その他の計画案の内陣・外陣境に４本の列柱が露出するため、法要のここでは、竹中工務店と池田俊建設事務所による計

さいに外陣から内陣への視線を遮ることになる。それが「内部構造を考慮」する必要があるという、復興事

画案を紹介したい。

務局の評価につながると推測される。

（１）竹中工務店案

東面手前に寺院・会堂など、その奥に南（ⅰ）昭和26年７月６日案13）（図８） 第２期出雲路

面を正面として、南北方向に大集会場などが配され、輪番時代、阪大への依頼と同時期に作成された。本堂は、全体が矩折れ形に構成されている。寺院・会堂棟の１

南面を正面として南北方向に計画されている。

（ⅲ）Ｃ案

階には、所長室、寺院事務室、輪番室などが配され、敷地の北側中央に池を配し、その南部の木造平屋の２階の会堂へは東面の主階段を利用する。大集会場は、建物に隣接して本堂が配されている。本堂は北部に舞１～３階に客席、喫茶室などが配されている。地階の台（その奥に「佛ダン」）・客席などで構成されている。

規模は小さく、大集会場の西部に機械室が設けられてなお、この平屋の建物は、南面中央の廊下で本堂の左いるにすぎない。

右の廊下につながることから、法要などのさいに使用

以上、各案の平面を概観したが、表２に示したように、される別院関係者の施設と推測される。本堂の東北部

大集会場の席数に大きな差はなく、別院側の要求を満の鉄筋コンクリート造２階建ての施設には、食堂や宿たしている。

泊室などが設けられている。

（３）立面・断面

南側の入口に面して楕円形のオープンスペースが設（ⅰ）立面

３案ともに正面に参詣のための主階段がけられ、中央の主階段の左右は事務室・応接室や便所、設けられているが、中央に配したＡ・Ｂ案はより正面

２階には事務室・貴賓室・会議室などが配されている。

性が強調されている。Ｃ案は北寄りに設けられている。

透視図をみると、正面の湾曲した壁面が美しく、リゾー

Ａ案は、中央部を張り出し、櫛形ペディメントを設

トホテルのような印象をうける。

けて列柱を配し、両側の壁面を垂直方向に分割し、両（ⅱ）昭和29年４月案（図９） 第２期川那部輪番時

端部の頂部に装飾を施した塔を設けるなど、様式建築

代、木村への依頼と同時期に作成された。

を想起させる意匠である。Ｂ案は、１階をピロティとし、本堂の形態や手前の一段下がったオープンスペース

２階部分は周囲を石で縁取り、中央部を垂直方向に３は、（ⅲ）案に類似14） しているが、直方体の鐘楼が２分割し、両側の壁面は、空洞ブロック状のものを破れ本あり、左の建物は矩形立面である。

249

大阪人間科学大学紀要（ａ）配置図兼１階面図（ｂ）立面・断面図（ｃ）透視図図８

昭和26年７月６日案

図９

昭和29年４月案（ｂ）１階平面図（ａ）配置図（ｃ）立面図（ｄ）断面図他

図10

昭和29年４月８日案

250

透視図

植松清志、増田亜樹、栗本康代：真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について

図11

昭和30年３月案

透視図（ａ）配置図（ｂ）１階平面図（ｃ）２階平面図（ｄ）地階平面図（ｅ）立面図（ｆ）断面図（ｇ）透視図図12

昭和30年８月31日案

251

大阪人間科学大学紀要（ｄ）正面玄関図（ａ）配置図（ｅ）南玄関図（ｂ）１階平面図（ｆ）断面図（ｇ）断面図（ｃ）地階平面図（ｈ）透視図図13

昭和33年案252

植松清志、増田亜樹、栗本康代：真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について（ⅲ）昭和29年４月８日案（図10） 本堂は、敷地の計画されている。参詣者は、東側に設けられたオープ

南側に東面を正面として計画されている。東側中央にンスペース中央部の蓮池に渡された通路を通って大階入口、その北寄りにロータリー形式の自動車の進入路段に達する。地階の講堂の前には広間、北部には食堂が設けられている。入口から主階段までの途中、ローや休憩室、西部には機械室や予備室、南部には事務室・タリーの中心付近に直方体の鐘楼が配されている。

宿直室・通夜室などが、講堂を核として突出するよう

本堂は、大講堂・舞台・内陣などで構成されている。

に配されている。１階の本堂の周囲にも、説教場・仏正面の入口を入ると円柱が建ち並ぶ広間があり、舞台

具入れ、会議室などが同様に配された重層形式で、十と内陣が仕切られていることから、法要時には舞台が字形に構成されている。
外観は中央大階段の上に列柱を並べ、瓦葺き向拝付

外陣、大講堂は参詣人席となり、それ以外ではホール

きの方形屋根が架けられ、左右には方形と切妻屋根のとして使用されるのであろう。
敷地の東南部に円形の幼稚園舎、南西部には、１階付属屋が配された豪壮な伝統様式による意匠である。

に宗務所・輪番室、会議室、食堂、２階に診療室など

本堂両脇の壁面に近代的な要素が感じられることから、が設けられた別館が配されている。正面の外観は、左後述する、権威者の意見にある「伝統形式と近代建築に円形園舎、右手の本堂は体育館のような意匠で、学の形式をマッチしたもの」と考えると、本案は昭和33
年４月15日以降に作成されたと推測される。

校建築の印象をうける。

（２）池田俊建設事務所案17）（図14）

本案は、（ⅱ）案の本堂の形態を引き継ぎ、鐘楼や幼稚園舎に変更が加えられたものと考えられる。

透視図の右下隅に記された「1954/7/12」から、昭和（ⅳ）昭和30年３月案（図11） 本堂正面の意匠やロー

29年７月21日の作成であることがわかる。敷地の方角

タリー中央部に設けられた直方体の１本の鐘楼などは、などの記載はないが、御堂筋に面して東向きに計画さ（ⅲ）案に類似しているが、東南部の幼稚園舎や南西部

れたものと推測される。

の別館がなくなり、本堂の西側に２階建ての施設が南

施設は、本堂の左に渡り廊下で繋がれた「結婚式場北方向に設けられている。

棟」、右に「事務処」、本堂の背面右に「輪番棟」が配（ⅴ）昭和30年８月31日案15）（図12） ８月19日の企されている。本堂は石積み状の基壇に建ち、中央の階画部会にて木村Ａ・Ｂ案が説明された直後の案である。

段から参詣する。１階は、須弥壇の左右に脇壇を設け

本堂は、敷地の南側に、東面を正面として計画された内陣（畳敷き）と外陣（テラゾー仕上げ）などで構ている。御堂筋に面して設けられたオープンスペース

成されている。外観は、正面に円柱を６本配し、中央の中央部には直方体の鐘楼が建ち、これを南から巡ると両端の壁面上部に矩形の開口部が設けられ、軒の出ように車路が計画されている。

の深い陸屋根が架けられている。

地階・１階は、公会堂・舞台・ロビーなどで構成さ結婚式場棟は、１階に食堂・厨房、２階に宴会・式れ、公会堂上部に内陣・外陣、舞台上部に輪番所、大・場などが設けられている。外観は、１階入口部分をピ

小会議室、ロビー上部に大広間などが配された重層形

ロティとし、２階に横長の開口部が設けられ、屋根面式で、全体はH形に構成されている。

を見せない矩形の立面で構成されている。両者ともにモダニズムの意匠で、宗教建築的な様相はない。

地階の公会堂へは１階の両脇の階段を利用し、２階の本堂へは、オープンスペース両脇の舗装された通路
から外部階段を上がり、長方形の列柱が並ぶバルコニー
中央から入る。外観は、長方形の開口部が縦横に規則

５．第３期復興計画

正しく配された意匠で、劇場のような印象をうける。

１）吉田智信輪番の復興構想（ⅵ）昭和33年案16）（図13） 第３期吉田輪番時代に阪大・木村などの復興計画案を検討する過程におい作成された。本堂は、敷地の南側に東面を正面としてて、莫大な費用を捻出するためには、境内地の処理は（ａ）平面図（ｂ）透視図図 14

池田俊建設事務所案

253

大阪人間科学大学紀要

避けて通れない課題であることが、別院側のほぼ共通ことになった。新基軸の建物を構想すると決めた建設の認識となっていた。

部会であるが、その具体化にとまどっている様子が窺える。

昭和31年６月１日に着任した吉田輪番18）は、９月26
日院議会を招集し、正式に境内地処理を審議にかけた。

２月26日の建設部常任委員会において、竹中工務店

そして、復興委員会のしたに土地問題の交渉にあたるの説明を聞くが、ほとんどが本堂と講堂を並べるか、小委員会を設け、各方面と粘り強い交渉を繰り返した。

もしくは上下に重ねた重層形式で、屋根の形態が異な

そして、昭和32年６月１日、これまでの交渉条件を再る程度であった19）。一方、委員の中には「旧来の郷愁度検討した結果、竹中工務店との間で、境内地貸与にを仲々捨て得ずして、破風造りを可とするものおおか関する以下の了解事項（抜粋）を確認した。

りし」、すなわち本山式の意匠を良しとする存在が少な①借地坪数：2240坪

からずあることから、専門家の意見を聞くことになっ②借地権代（仮称）：5億円

た。

③建築については寺院側の指示のもと、竹中工務店（ⅱ）専門家への意見聴取

が設計施工する

３月６日の建設部常任委員、正・副部長会において、当局と建設部長が「近畿④借地権代（仮称）支払いの方法の各建築権威者の意向を聞くこと」になり、３月12日

イ．契約と同時に5000万円に大阪府・市建築局長を訪問するが留守、翌13日大阪

ロ．残金については両者協議のうえ分割支払いする

市立大学滝沢真弓教授、14日吉田輪番が京都大学村田⑤寺院側の壁面線は、境界線に添い5m控えるものと治郞教授を訪問し、村田に外観スケッチの作成を依頼

する

している。

⑥借地期間は法定期間（60年）内とする

３月22日に訪問者などが集まり、権威者の意向を整⑦地代については次回に協議決定するものとする

理したが、具体的な話しもできず、「単なる訪問は労多くして功少なき」ことを痛感した。そこで、４月４日

２）復興の方針の建設部会で「権威者に来院を請い、各氏より意見御（１）建設部会設置

開陳を願う」ことになった。

境内地の処理が決定し、具体的に復興計画を推進す

４月15日の建設部常任委員、正・副部長会において、るために建設部会が設置された。昭和33年１月20日初村田治郞・棚橋諒（京都大学教授）、藤原義一（京都工めての部会において、以下の建設の基本方針が話し合

芸繊維大学教授）、滝沢真弓（前掲）、竹腰健三（日本われた。

建築協会会長）20）、伊東五郎（大阪市建築局長）らに、「新①旧来の慣習を破り、昭和の御堂として後世の手本

しい仏教寺院建築のあり方」、特に本堂と講堂のありかとなるような新機軸を出した建物とする

た、外観の意匠について意見を聞いた。

②外見は寺院らしくするが、洋風でもかまわない。

権威者からは、本堂と講堂は１棟にまとめると外観

本堂と講堂は分け、講堂は600 ～ 700人を収容し、が大きく豪壮であるが、１棟にするか別棟にするかは

その他小講堂・小部屋を設け、地下共３階建位と費用の問題である。外観は、寺院という観点から従来して立体的に建設するの形式が良い、洋風は寺院として失敗率が多いのでは③将来的な転用を考慮して、多数の空き部屋を確保

ないかという危惧が出される一方、伝統的形式と近代する建築の形式をマッチしたものが良いなどの意見が開陳④御堂筋に面して東向きとするされたが、結局、「意見を聞けば聞くほど専門知識に乏⑤地下に貸し駐車場を設けて、収入源を確保する

しい者には実に困難に陥るのみ」であった。そこで現さらに、本山の室井技師に、御堂のありかたについ物を見学することになり、４月23日建設部会で新朝日て意見を聞くことになった。２月21日建設部正・副部

ビルを見学している。

長会議を催し、室井技師を囲んで研究したが、旧来のまた、素人の意見のみでは進展が難しいことから、「委本山式の本堂案であったため、その「基本構想を離る

員会の相談相手となるべき建築顧問を選定する」とし、ることとした」が、内陣のことを考慮して「一応、見候補者を選ぶことになった。

取図作製を早急に依頼」している。このことから、別５月７日の総会において、竹中工務店の顧問との関院側が伝統を重んじながらも、全く新たな構想を模索

係から、先方の顧問と同等以上の権威者に委任する必していることが窺える。

要があることから、吉田局長が「適当な人」と早急に（２）復興計画の推進

相談して決定することになった。この顧問の選任が、（ⅰ）竹中案の検討

２月22日の建設部常任委員会に本堂に採用される建築様式に大きな影響を与えること

おいて、室井技師が作成した図面が検討されたが、本は建設部会委員も認識している。

山様式の意匠であることから不採用とし、当時、竹中工務店から提出されていた数種の案を中心に検討する254

植松清志、増田亜樹、栗本康代：真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について

３）東京大学に顧問を依頼
５月10日建設正・副部長、総務部長らによって、建設顧問について協議がなされ、内田祥三（元東京帝国大学総長）、村田治郞（前掲）が候補となった。しかし、この時点で竹中工務店が内藤多仲（早稲田大学教授）を顧問に選任21）していたことから、出席者は「建築界の大御所は内田（東大系）、内藤（早大系）に二分あるを以て、内藤博士に匹敵凌駕しあるは内田博士のみであり、村田博士は京大にて近き故、相談相手」とし、内田と交渉し、顧問就任の承諾をえたのである。御堂の建設に関わろうとする、当時の一般人の建築界に対する認識が窺えて興味深い。
内田は、松下清夫（東京大学教授）とともに境内を（ａ）本堂

調査し、また別院側の意見を聞いて設計に取り組んだ。
８月には松下から、①１棟併設、②１棟重層、③２棟別置の３案が示され、年末に本堂と会館（ホール棟）の２棟別置案（図15）が決定された。戦後13年を経て、ようやく復興の道筋が確定したのである。
（１）本堂
本堂の設計を担当した太田博太郎（東京大学教授）は、「仏堂は信者の集まるところであり、信仰の対象を安置する場所であるから、ここに参拝する人が異様の感を懐（ｂ）本堂向拝蟇股

き、参拝する気分を損なうものであってはならない」22）と、まず本堂の意義を確認する。そして、現存する本願寺の本堂がすべて近世の再建で非常に装飾的であると指摘するとともに、今回新築される本堂は新しい材
料・構造を採用すべきであるが、伝統的な形態が生かされ受け継がれていくような、時代に応じた斬新的なものが良いと、形態の方向性を示している。さらに、
耐震・耐火の面から鉄筋コンクリート造を採用するので、木造の細部を再現することは無意味であり、この構造に即した単純な形態が合理的であるとの結論から、
宗祖親鸞聖人のとき、すなわち鎌倉時代の様式を念頭（ｃ）会館（ホール棟）に設計したという。

図 15

そのように見ると、屋根や軒の曲線や全体のプロポー

難波別院

ションは禅宗様を想起させるし、前面に設けられた蟇
股には鎌倉時代の特徴が示されている。まさに、建設

４．まとめ

部会が示した本堂の構想を具現化したものといえる。

本稿では、難波別院に残された図面などによりなが（２）会館（ホール棟）

ら、戦後の復興経緯を考察してきたが、それらは以下

ホール棟の設計を担当した松下は、収容力1000人規のようにまとめられる。

模のホールを設けることから、必要な広場を確保する

戦後すぐの第１期復興計画における池田谷建築事務

ため、建物を持ち上げ、その下部を開放するピロティ

所・桑名萬組案は、木造の伝統的な意匠で、焼失以前を採用したが、結果的にホール棟が寺院の楼門を兼ねの伽藍の復興を目指したものであった。第２期復興計ることになったという。すなわち、本堂の前面に設け画の大阪大学案は、敷地の北側、すなわち元の本堂のられたホール棟は、『摂津名所図会』に描かれた「四足位置を意識した計画であった。この計画では、集会場門」と同様に位置づけられ、近世における難波御堂のや貸し駐車場を設けるなど、収益部分が確保されてい伽藍構成が現代的に踏襲されたのである。

ることから、境内地の譲渡を前提にしたものと考えら
れ、別院の境内地・施設の維持管理などが考慮されていた。外観は、シェル構造を用いた体育館のような印象を与えた。続く木村得三郎は、別院側の構想をまと255

大阪人間科学大学紀要

めたもの（Ａ案）、復興委員の多くの構想を推察して作

６）建築家池田谷久吉が主宰した建築事務所で、戦前成した木村の私案（Ｂ案）、両者の大規模な地下室を小戦後を通じて大阪を中心に活発な設計活動を行っ

規模に変更したＣ案を示した。いずれも劇場建築の名た。作品は多岐にわたるが、特に、観心寺恩賜講

手として知られた木村の鋭い意匠感覚が窺える。結果

堂（昭和５年）、成田山不動尊（明王院、昭和９年）、

として、Ｂ案が採用されるが、実施には至らなかった。

弥栄神社（昭和９年）、金光教玉水教会（昭和10年）、

これらのいずれの案が実現しても、御堂筋の景観は大岸和田城（昭和29年）などのように、伝統的な寺

きく変わっていたと想像される。そして第３期復興計社建築などに優れた作品が多い。池田谷久吉の設画において、松下清夫・太田博太郎による案が採用され、計活動については、拙稿「建築家池田谷久吉旧蔵

実現したのである。一方、竹中工務店は、第２期復興資料の分析的研究」（「大阪人間科学大学紀要第７計画から輪番が交代するたびに復興案を作成し、第３号」2008年３月）参照。なお、図面の標題欄には、「昭期でも復興案を作成したが、顧問の選任によって設計

和12年７月５日」と記載されているが、「仮本堂新者が確定されたため、その念願を果たせなかった。

築」との標記があることから、この時期、すなわ
ち昭和21年の誤記と判断される。

復興計画の推進は輪番が主導した。第１期では主導した輪番が退任した後も構想は継続されたが、第２期

７）前掲２）『難波別院史』ｐ118

では輪番が退任するとその構想は中断され、後任の輪

８）前掲２）『難波別院史』ｐ118

番が新たな復興構想を推進することになり、構想の継９）昭和26年、復興費捻出のため本山桜下亭で行われ続性はなくなった。境内地の処理が解決した後の第３た土地貸与に関する極秘裡の契約（『難波別院史』

期では、輪番の構想のもとに委員会・小委員会、部会

ｐ128）。これに出雲路輪番も関わっていたが、後が設置され、委員会による検討、上部組織への報告、に白紙撤回された。
10）職員住宅の可否については、第３期復興計画にお総会などでの決議と組織的に推進された。
難波別院（南御堂）と津村別院（北御堂）の大屋根

いても議論がなされ、否決されている。その理由が連なる景観は、近世・近代を通じて、歴史都市大阪として、洗濯物が乾されているのは、風紀上からを象徴するものであった。それらの建築群は戦災で焼も宗教的雰囲気を乱す点からも好ましくないこと失したが、難波別院ではその伽藍構成を継承した諸堂が掲げられている。その観点でみると、本案の職を復興し、御堂筋の東側に外壁が保存された旧大谷会員住宅は西北隅に配されており、外部からの視線を十分考慮している。

館（現又一ビル）とともに近代御堂筋の景観を継承し11） 明 治23年（1890） 仙 台 生 ま れ。 大 正 ３ 年（1914）てきたといえよう。

東京美術学校卒業後大林組に入社。主な作品は、管理部の皆様方には、別院保管の図面などの調査の大阪松竹座（大正12年）、東京劇場（昭和５年）、

機会を与えて頂くなど、大変お世話になりました。末京都の弥生会館（同11年）など。劇場建築の名手

筆ながら記して感謝申し上げます。

として知られる。昭和33年逝去。（『新建築』1981年12月臨時増刊『日本の建築家』）

注12）図面には「集会場（客席）」「観客席」、「概要」には「大集会場」「集会場」「会場」などと記されているが、

１）この住居群の配置・構成、平面形態などについては、

ここでは「大集会場」に統一した。

岸田繁高・植松清志・渡辺勝彦「大阪難波御堂前

13）外観透視図には「51712」、すなわち昭和26年７月の住居群の構成について」（「日本建築学会計画計12日と記されている。

論文集第76巻第666号」2011年８月）を参照。
２）『近代建築画譜』（近代建築画譜刊行会、1936年）

14）本案は年月のみの記載のため、（ⅲ）昭和29年４月では「大谷仏教会館」として紹介されているが、８日案との前後関係は不明である。しかし、（ⅳ）

本稿では『難波別院史』（難波別院、1978年）にし昭和30年３月案の鐘楼が１本で、（ⅲ）案と同様でたがい、「大谷会館」と表記する。なお、同会館のあることから、鐘楼は２本から１本に変更された設計者竹内緑に関しては、拙稿「建築家竹内緑のと推測した。
15）各図面の右下に、「難波御堂計画案Ｂ

設計活動について」（「大阪人間科学大学紀要第４昭和30年８

月31日」と記されている。地階平面図のみに「訂号」2005年３月）を参照。

正30.12.29」とあるが、訂正以前の平面は不明であ３）総代は門徒の代表、肝煎は世話役。

る。

４）
『復興誌』
（1963年）による。本稿での復興などに

16）図面に年月日の記載はないが、立面の形態と透視関する記述や引用で、出典を明示していない場合

図に記された「1958」から、昭和33年と判断した。

は同資料による。なお、同資料は内部資料のため

17）池田俊ならびに同建設事務所については、詳細は非公開である。

不明である。

５）輪番は別院を統括する役職。

256

植松清志、増田亜樹、栗本康代：真宗大谷派難波別院における戦後の復興過程について

18）資料では「吉田局長」という記載も多くみられることから、輪番＝局長という認識であったと思われる。
19）吉田輪番の前任の川那部輪番時代に竹中工務店が作成した（ⅱ）～（ⅴ）案の説明を聞いたと推測される。
20）『復興誌』には「近畿建設協会会長」と記されているが、同協会の設立は昭和38年（1963）6月である。
竹腰の経歴から日本建築協会と判断した。
21）昭和32年６月１日の協議において、竹中工務店が提示した、設計施工は竹中に任せる、この工事について竹中側は顧問を２名委嘱し指導監督を受けるという項目に対し、小委員会では「設計は別院の設計とする」「顧問二名は双方より一名宛任命する」としたが、了解事項には記されていない。しかし、竹中側はこの方針にのっとり内藤多仲を顧問に選任したと推測される。
22）『建築と社会』1961年7月号

257

大阪人間科学大学紀要

Post-WWII Reconstruction of Shinshu-Otani-ha Namba Betsuin- With Focus on its Facility Planning Kiyoshi UEMATSU*, Aki MASUDA*, Yasuyo KURIMOTO **Reconstruction of the hondo （main temple）in Shinshu-Otani-ha Namba Betsuin began in 1705, andits other temple buildings, together with a garden and grove, were completed by 1727. In modern times,

a girls’ school and other facilities were established on the premises, but these were fully destroyed byfire in the air raids of March 1945.
The temple’s postwar reconstruction history shows that a reconstruction plan immediately after WWII
was formed that aimed to restore the temple that had been lost to fire. Hisakichi Ikedaya was involved in
the preparation of this plan. A reconstruction plan after the return of the property from the national
government took into account profit-earning spaces, such as an assembly hall and rental parking lot, toclear the major issue of facility maintenance costs. Takashi Adachi of Osaka University, Tokusaburo
Kimura, and Takenaka Corporation joined in the preparation of this plan. After it had been decided tosell a portion of the property to raise funds for restoration, the reconstruction plan was compiled andpromoted systematically, with a committee, subcommittees, and working groups being formed. Takenaka
Corporation was also involved in preparation of this plan, and it was accomplished with the buildings
being designed by Hirotaro Ota and Kiyoo Matsushita under the instructions of Yoshikazu Uchida, who
had assumed an advisory position at Takenaka.

These reconstruction plans were led by successive rinban (head priests) at Namba Betsuin, whose

unstinting dedication made the reconstruction a reality.

Key Words : Namba Betsuin, Hisakichi Ikedaya, Takashi Adachi, Tokusaburo Kimura, Hirotaro Ota,		

Takenaka Corporation* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences,Department of Environments and Architectural Design** Department of International Tourism,Faculty of International Tourism, Heian Jogakuin University258

先島諸島における地域移動～農業・漁業とのかかわりから

杉本

久未子＊

本研究は、先島諸島の宮古島市、石垣市、竹富町を取り上げ、この地域の農漁業と地域移動の状況を明らかにしたものである。
先島諸島は、琉球王朝時代から現在まで人々の移動が頻繁に行われてきた地域であり、海外への移住者も多い。本土復帰後は農漁業を親世代が継続し、若者を中心とした余剰労働力は沖縄本島や日本本土に他出していった。そして、近年増加している観光関連のサービス業がUターン者やIターン者を吸収することで人口を下支えしてきた。そのなかで、農業や漁業従事者の高齢化により、世代交代が始まっている。サトウキビから肉用牛や果樹・野菜・花卉などへの品目の多角化がUターン者やIターン者の農業就労を可能とし、漁業においても、地域固有の漁法が I ターン者を惹きつけ、養殖業・観光漁業などへの新たな展開が若者を吸収しつつある。
キーワード：先島諸島、農漁業従事者、I ターン・U ターン

１．はじめに

２．先島諸島の概況と人口移動の歴史
２．１

高度成長期以降の若者を中心とした人々の都市への人口移動の歴史

人口移動は、地方の過疎化、少子高齢化をもたらした。

日本の南西端に位置する先島諸島は、大きく宮古諸「限界集落」、「消滅集落」が現実味を持って語られるな島と八重山諸島で構成されており、宮古諸島には宮古か、2014年5月には「日本創成会議」の人口予測（市町

島市と多良間村が、八重山諸島には石垣市、竹富町、村消滅論）が発表され、危機感を煽っている。これに与那国町が存在する。

対して、どのような対策が可能であろうか。中央主導

この地域は、14 ～ 15世紀に琉球王朝の影響下に置かでの「地方創生」が叫ばれるなかで筆者が注目したのは、れ、1500年に石垣島のオヤケアカハチの乱の終焉によっ「里山資本主義」に代表されるような地域の資源を有効てほぼ全域が琉球王朝の支配下にはいったとされる。

に活用した分散型から出発する地域存続の可能性であ

17世紀には島津藩の琉球侵攻の結果として、先島諸島る。そこでは、地域資源を活用する農林漁業の重要性を再認識し、その産業を担っていく人々を育成・確保
していくことが重要となる。
沖縄の離島である先島諸島では、一方で若者の都市部への流出が進むとともに、他方で都市部からのUター
ン １） やIターン ２） も多い。人びとの地域移動は、ライフスタイルや時代の価値観に影響されながらも、根底には生活を支える産業や雇用の有無が存在する。沖縄
本島では、産業化の遅れ、第二次産業の弱さを基地労働と観光業がカバーしてきたと言われるが、米軍基地のない先島地域では、農漁業が地域の基盤産業であり続けた。そしてその盛衰が人々の移動にも深くかかわっている。本研究では、宮古島市、石垣市、竹富町を取図‐１

り上げて、この地域の農漁業と地域移動の状況を明らかにする。

＊大阪人間科学大学

人間科学部

先島諸島の位置図

http://www.okinawa-kaeru.net/yanbaru/what-yanbaru.html

環境・建築デザイン学科259

大阪人間科学大学紀要には人頭税がかけられた（1639年）。税収を確保するために1730年代には八重山開拓政策が強行され、人口過

70,81869,443

剰の離島から石垣島や西表島への開拓移住が行われて

58,79758,667いる。分村や島分けによって1732年には黒島から400人

55,42952,03954,249が石垣島の浦地区に移住して野底村を建設し、1734年には波照間島から400人が西表島の南風見に移住させられた例があり、これにより引き裂かれた恋人達の悲劇
が「野底まーぺー」として語り継がれている。明治以降も清との間に先島諸島分割案が出されるなど領有権

1950年 1960年 1970年 1980年 1990年 2000年 2010年が争われた地域であったが、日清戦争後は日本領とし

図‐２て確定した。

宮古島市の人口推移

沖縄では、次第に内地化されるなかで、人々の生活

64歳が60.0％、65歳以上が23.2％で沖縄県全体（17.3％）

は窮迫し現金収入を求めて国内外に出稼ぎに行くことにくらべて高齢化が進んでいることが確認される。同が一般化した。沖縄全体としては、1899年のハワイ移年の就業者数は、24,029人で、第一次産業が21.4％、第民をスタートに、北米、南米、東南アジア、台湾、南洋、二次産業が14.1％、第三次産業が59.8％となっており、満州などに7万人近くが移住しており、さらに、南洋・第一次産業のウエイトが高くなっている。

台湾・満州などへの植民地的移動を合わせると1940年（石垣市）には13万人を超えたとされている。また大阪をはじめとする本土出稼ぎも4万人を超えている。先島諸島でも

石 垣 市 の 人 口 は1950年 の27,920人 か ら2010年 に は同様の傾向にあるが、特に地理的にも近い台湾との結46,992人へと増加した。ただ、1970年代に減少していびつきは強く、1945年の終戦まではコロニアリズムのることに注目しておきたい。2012年の字別人口をみる

下で台湾との間で一つの生活圏が形成されていたとさと、登野城（9,378人）、新川（8,939人）、真栄里（4,932

れる（金戸

2007）
。西表島の炭鉱では多くの台湾人坑人）をはじめ人口が1,000人を超える集落が11集落存在

夫が厳しい労働環境のもとに働いており、逆に先島諸するのに対し、吉野（0人）、大野（11人）、大嵩（14人）、

島から台湾の農学校・女学校等に入学するもの、台湾

中筋（15人）など北部を中心に人口が非常に少ない集の日本人宅へ女中奉公するものも多かった。

落も存在している。

太平洋戦争後は、外地引揚者、復員兵、内地からの2010年 の 年 齢 別 人 口 構 成 比 を み る と、0 ～ 14歳 が送還者によって沖縄の人口は急増した。人口・食糧問18.4％、15 ～ 64歳が64.3％、65歳以上が17.0％であり、題が切迫するなかで八重山開拓移住計画が推進され、生産年齢人口率が高いことが確認される。同年の就業

1948年から1957年の間に石垣島及び西表島に併せて22

者数は22,275人で、第一次産業が8.8％、第二次産業が地区763戸の政府計画移住地区が建設された。そのなか14.3％、第三次産業が66.8％である。なお分類不能が1には沖縄本島において米軍に土地接収された農家の保割程度いることも注目される。

護救済措置の一環として行われたものも存在している。
1960年代以降は、日本本土の経済発展にともない、京阪神都市圏への労働力の移動が激化した。沖縄出身

38,819者の移動については、進学、就職、出稼ぎなどによっ

43,302

46,92238,481
36,554て本土に行って一定期間生活した後、那覇都市圏へ戻ってきて生活する「沖縄的Uターン」（谷

41,24527,9201989）が今も継続している。他方、先島諸島での観光開発やリゾー
トマンションの建設が進むなかで自然ややすらぎを求めて都市から移住する人々も出現している。
２．
２

1950年 1960年 1970年 1980年 1990年 2000年 2010年

図‐３

人口推移と人口構成

石垣市の人口推移（宮古島市）（竹富町）

2010年の宮古島市の人口は52,039人で、1950年（70,818人）から減少を続けている。地区別に見ると、平良地

竹 富 島 の 人 口 は、1950年 の9,908人 を ピ ー ク に 減 少区が34,746人で全体の3分の２を占める。この地区のみしていたが、1980年の3,376人を底に微増傾向にある。

が1950年にくらべて人口が増加しており、他の地区は、

2010年の人口は3,859人である。島別にみると、竹富島

半減またはそれ以下に減少している。また、2010年の303人、西表島2,219人、鳩間島43人、小浜島585人、黒年齢別人口構成比をみると、０～ 14歳が16.7％、15 ～島194人、新城島（上地・下地合計）16人、波照間島

260

杉本

久未子：先島諸島における地域移動～農業・漁業とのかかわりから499人で、町の人口の半数以上が西表島に住んでいる。

その後、サトウキビ生産は1963年の日本の粗糖輸入

2010年 の 年 齢 別 人 口 構 成 を み る と、 ０ ～ 14歳 がの自由化などにともない生産者価格が低迷し、農家は15.6％、15 ～ 64歳が63.7％、65歳以上が20.7％で、生産

余剰労働力を農外就業に向けて所得を確保する道を選

年齢人口の割合がやや高い。また、同年の就業者数は

ぶようになっていった。米軍基地の就労機会など第三2,268人で、第一次産業が18.0％、第二次産業が6.6％、次産業が発展した沖縄本島では特にその傾向が強かっ

第三次産業（分類不能を含む）が75.4％で、第二次産

たが、農外就業機会の乏しい先島諸島では、自給的な業の低さと、第三次産業の高さが特徴となっている。

食糧生産も含めて農業の占めるウエイトは高くならざ
るを得ない。しかし、先島諸島の生態環境条件は本島

9,908よりも不利であり、農家の生計は小さな自然災害に対しても脆弱であった。1971年の大干ばつは農業に甚大

8,260

な被害をもたらし、サトウキビをはじめ農作物の収量は激減し、放牧地の草は枯れ、牛の死亡が相次いだ。
4,904

3,468

3,551

少なからぬ数の住民が島外に出稼ぎに向かい、財産を3,859処分して離村せざるを得ない人もいた。それが地域の3,376

人口減を招いていることは、2節の人口変動からも確認できる。

1950年 1960年 1970年 1980年 1990年 2000年 2010年

図‐４

竹富町の人口（２）日本復帰後の農業振興
日本政府は1972年の復帰後の沖縄農業の底上げに向けてサトウキビの価格支持と政府による全量買い上げ

３．戦後の農業・漁業と地域移動３．
１を保障した。農業への依存度の高い離島部では、干ば農業

つの影響から立ち直り農家の生産意欲が増大していっ（１）復帰前までの状況た。先島諸島では、処理能力の大きな分蜜糖工場が、沖縄では戦後の混乱期を過ぎ、1950年代までにはコ

宮古島（沖縄製糖・宮古製糖城辺工場）、伊良部島（宮メやサツマイモを主軸とする自給的農業が復活して

古製糖伊良部工場）、石垣島（石垣島製糖）に、小規模いった。石垣島と西表島では、沖縄本島、宮古島、周な含蜜糖工場が、池間島（池間島共同製糖場）、来間島

辺離島からの開拓民の流入があり、農地の開拓による（来間製糖）、多良間島（宮古製糖多良間工場）、小浜島

サトウキビや加工用パインアップルの栽培が始まって（小浜製糖）、西表島（西表製糖）、波照間島（波照間製いる。西表島への開拓移住（計画移民）は1948年の住糖）、与那国島（与那国製糖）に設置されており、サ吉（宮古島から）に始まり、大富（1952年、沖縄本島

トウキビ生産に対応した加工施設が確保されていったの大宜見村・久米島・竹富島・波照間島から）、豊原（1953

ことが確認できる。製糖工場の能力の格大により生産

年）、古見、ヤッサ（ともに1954年）で入植時の戸数は拡大の条件が整えられ、1984年には離島の経営耕地面

187戸、580人だったとされる。また、石垣島への計画

積の79%をサトウキビが占めるにいたった。干ばつへ

移民は、1947年の星野から始まり、勝連（1950年）、伊の対策としてダム建設やかんがい排水事業も始まった。

野田（1951年）、米原（1952年）、吉原、大里（1953年）、さらに収益性の高い部門として、野菜や果樹・花卉の多良間、下地、兼城、越来・美野・栄（1954年）、明石（1955

生産が奨励され、温暖な気候を利用して端境期に出荷

年）、久宇良、吉野、平久保、伊土名（1956年）、平野、するという試みが始まっている。

於茂登（1957年）と続き入植時の人口は2,673人にも達しかし1980年代の末以降、日本の農業保護的な政策した。他に自由移民も存在した。これらの地域の人口体系に対する国際的な批判が強まったことから、日本は1960年代までは増加を続けたが、その後減少に転じ

政府による沖縄農業政策が変化していった。価格補償ており、この変化にはこの地域の農業の状況が大きく的な政策に代わって、農業構造改善事業による機械化

関わっていることが指摘されている。

経営の推進、農業基盤整備事業による農道整備や農業

沖縄のサトウキビとパインは日本政府の関税の軽減・用水の確保に重点が置かれるようになった。石垣島で免除という保護政策に支えられ、順調に生産量を増加

は比較的早くから畑地灌漑事業が行われてきたが、隆させた。サトウキビについては、各地に製糖工場が設

起サンゴ礁に由来するために事業着手が遅れた宮古島

立されたことによって、換金性が高まり生産拡大に拍でも「地下ダム」の建設が行われるようになっている。

車をかけた。パインについては、土壌の関係から産地

このような取り組みにもかかわらず海外も含めた産地が限定されていたが、先島諸島の石垣島と西表島では間競争の激化によって、農業の衰退が見られ、離島

地元資本によるパイン缶詰工場がいくつも興り、パイ部でも1990年代には1980年代の90%弱の水準となってンブームがもたらされている。

いった。サトウキビの生産額が3/4程度に落ち込み、そ261

大阪人間科学大学紀要の穴を肉用牛とタバコが埋めるという状況になってい契約期限として年期奉公に出されることをさし、男子る。このよう状況のなかで男子農業従事者の人口、特は漁業、女子は機織り、カマボコ屋、漁師の炊事、子守り、に60歳未満の男子農業従事者が減少していった。農家

魚売りの手伝いなどに使われた。これらの子どもを受の後継者が他産業に流出していったことを示している。

け入れた地域は石垣島の登野城、新川、小浜島の細崎

2000年代に入ると、経営安定対策の交付金制度によなどにも広がっている。

り認定農業者や一定規模以上の生産者でないとサトウ

カツオ漁の隆盛は、これらの子どもたちも含めて離キビで採算が取れない状況となっていった。本島では島人口の増大に一定の影響を与えており、宮古諸島のすでにサトウキビの作付面積は減少していたが、離島

池間島、八重山諸島の鳩間島などもカツオ漁で人口が部でも作付面積、生産量とも大きく落ち込み、2000年

急増した時代が存在したとされている。しかし、漁業

代の後半には復帰直後をも下回る状況になっていった。

資源の枯渇にともない漁業者の数は減少していった。

代表例として石垣島の農業の状況を示すと、復帰直前の石垣島では、サトウキビが77%、パインが50%の農家で生産され、この２つの加工用作目が農家経済を支

４．農漁業をめぐる近年の状況

えていた。しかしパインは、島内の缶詰工場の閉鎖が４．１

相次ぐ中で生産農家が急減し、2005年には主に生果用

地域の農業・漁業の現況（宮古島市）

として7%の農家が生産するにすぎない。一方サトウキ

2010年の農林業センサスによると、宮古島市の販売

ビは復帰後1980年代にかけて生産農家の比率は上昇し、農家は4,163戸でその半数を超える2,311戸が専業農家と1990年代には89%に達している。その後やや後退するなっている。農業就業人口は6,014人で、年齢別にみる

ものの、2005年においても70%の農家が生産に従事しと60 ～ 79歳が3,495人と半数以上を占め、平均年齢はている。1990年代以降サトウキビからの転換が見られ67.4歳になっている。15 ～ 39歳は207人（3.4％）にとるのが肉用牛で、2005年には33%の農家が繁殖経営を

どまっている。宮古島では、台風・旱魃・病害虫の発中心に肉用牛生産に従事している。水稲は復帰後生産生などの自然災害や河川がないため水利条件に恵まれ農家の比率は急減するが、1985年以降は10%で安定的ないなどの厳しい条件のなかで、さとうきびを基幹作に推移している。野菜は復帰後いったん増加した本土

目とし、肉用牛との複合経営を基本とした農業を展開

向け生産が大幅に縮小し、復帰後の振興部門とされるしてきた。葉タバコの生産も着実に増加し、近年は本

花卉・花木、果樹も1990年代後半以降頭打ちの状況に

土の端境期をねらった野菜や熱帯果樹の生産も行われある。このようななか、第一次サトウキビブームを支るようになっている。また、肉用牛を1,178戸の農家でえた農業者が撤退し、1980年代の第二次サトウキビブー

13,617頭飼育している。

ムを支えた世代の交代が始まろうとしている。
３．
２

宮古島周辺は熱帯海洋域に属し、水産業の立地条件
としては比較的恵まれた位置にある。沖合での浮魚礁漁業を利用したパヤオ漁業やカツオの一本釣り、沿岸での

ここでは先島諸島（中心的には八重山諸島）の漁業

追い込み網漁業のほか、モズク・クルマエビの海面養を沖縄本島の糸満漁民の移住、定着との関係から紹介殖も行われている。宮古島漁協、伊良部漁協、いけまする。糸満漁法の特徴は、追込網漁にみるように漁師漁協があり、漁業就業者数は441人となっている。60歳

集団が同時に潜水して行う潜水漁法（大量に労働力を以上の就業者が半数以上を占め、15 ～ 29歳の就業者は必要とする漁法）にある。大正末期から昭和初期の疲

男4人、女1人の計5人、30 ～ 44歳は男41人、女1人の45弊した沖縄経済のなかで、沖縄本島の離島や、与論島、

人にとどまっている。

宮古島、八重山諸島の各地から集められた「ヤトウイ
ングワ」「コーイングワ」と呼ばれた子どもたちが、漁（石垣市）を仕込まれ八重山に定着していった。そして糸満二世

2010年の農林業センサスによると、石垣市の販売農と肩をならべて沖縄最大の八重山漁業基地を形成して家は965戸で専業農家はその4割強の399戸となっていいったとされる。

る。農業就業人口は1,304人で、65歳以上が全体の半数

当初は糸満漁法による操業が行われていたが、明治

以 上 を 占 め る。15 ～ 39歳 は181人（13.9 ％） で あ る。

期には本土からカツオ漁業が伝えられた。特に八重山基幹作物であるさとうきびは石垣製糖工場で処理され諸島においては、黒島、波照間、小浜細崎など周辺島る。水稲も沖縄では主要産地となっており、二期作も嶼にカツオの好漁場があったことから、沖縄本島をは行われている。かぼちゃ、オクラなどの野菜、パイナッ

じめ県外のカツオ漁業者が進出し、沖縄県有数のカツ

プルや花卉の生産も盛んである。また、肉用牛の生産

オ産地に成長していった。その漁業を支えたのが「雇も盛んで、2012年には522戸の農家で22,836頭を飼育しい子制」であったとされる。糸満売りとは糸満漁夫のている。

もとに前借金と引き換えに10歳前後の子どもが20歳を

262

杉本

久未子：先島諸島における地域移動～農業・漁業とのかかわりから

石垣市では2008年には228の漁業経営体があり、漁業り組みが始まっており、Iターンによる新規就業者が出

就業者数は309人である。30 ～ 59歳が6割近くを占め、てくると期待されている。今後は、パインやマンゴの

15 ～ 29歳は24人にとどまっている。まぐろ延縄、一本選別機械の導入、ハネモノ、キズモノを真空パックし釣り、潜水器漁業などや、クルマエビ、モズクなどのたりジュースにするなどの加工施設の整備や加工品の養殖が行われている。石垣市は竹富町とともに八重山

販売も計画されており、その面での新たな雇用も考え漁協を組織しているが、その正組合員は漁業者193人とられる。
八重山農林高校の畜産科では2割が「ほんとうに畜産

2法人となっている。

をやりたくて後継者になるため」に入ってくる。そういう生徒は学校時代に人工授精や土木技術などの資格（竹富町）
2010年の農林業センサスによると、竹富町の販売農も取ってすぐに仕事ができる状態で卒業する。園芸科

家数は292戸で、その6割を超える186戸が専業農家とでは、野菜や造園関係の志望が多い。石垣島にはらんなっている。農業就業人口は418人で、60歳以上がその栽培の施設が残っており、石垣空港での需要増に対応

半数を占める。15 ～ 29歳は18人である。西表島、黒島、した生産を園芸科の生徒が卒業後に取り組むことも考

小浜島などで農家が多く、サトウキビ、水稲、パイナッ

えられるという。石垣島では、あと5年したらオクラやプル、肉用牛などが主な産物となっている。

ゴーヤなどの野菜が県外にもっと出ていくようになる。

竹富町の森林面積は33,402haで、森林率は79.9％と今後、作目の多角化が新しい農業展開と結びつき、Ｕなっている。国有林の割合が高く、自然豊かな天然林

ターンやＩターンの農業就業者に結ぶつくことが期待が多い。2008年の漁業経営体は54、漁業就業者は80人されている。
竹富町農林水産課のＹさんからも農業の従業者数がとなっている。年齢的には30 ～ 59歳が多く、ひき縄釣

増加しており、新たな農業展開が進んでいるという話

りやモズク・クルマエビの養殖が行われている。

があった。西表島では、パインやマンゴ－農家にアル４．
２バイトで入っていたＩターン者が土地を借りて農業を

農業をめぐる新たな動き

ＪＡおきなわ八重山地区営農振興センターアドバイ

始めている。3 ～ 4年アルバイトをしながら技術を学び、ザーのＴ氏によると、八重山では、2013年度の畜産のバイト先の畑を一部借りて独立経営をすることになっ販売額はＪＡのセリ関係で45億円程度で、それに個人た。2人で3haの土地を確保してがんばっている。そののバイヤーに流れているものを加えると50億円になる。

状況を見て、地元の子どもたちも、手伝いをしたりし

畜産は牛がいい値段で売れるので後継者が増えている。

て戻ろうかなと思う人が出てきており、高校卒業後本繁殖が中心で、肥育をしているのは個人経営で30戸程

土に10年ぐらいいた子どもたちが、どんどん帰ってき

度と会社経営が10事業体ほどで後者は独自ルートで販ている。帰ってきても親は70 ～ 80歳まで何とか農業を売されている。現在、肥育された600頭は全て地元消やる。子どもは農業者になるために50aを確保するが、費にまわっているが、将来的には1000頭まで増やしてあえて独立しないで家族経営協定にもとづいて農業を

本島（土）へ送ることもできるようになる予定だ。北することでリスクを軽減しているそうだ。作目は、キ

内牧場は美咲牛のブランドで販売し、八重山ファーム

ビや畜産のほかに間作として今まで島にない作物を作や黒島の牛も今後ブランド化が考えられる。高価で販る。それを県の普及センターが指導するようになって売できるブランド牛の生産が今後拡大する可能性が強いる。

まっている。元気な農業が、後継者のＵターンを促し

黒島では、おとうさんが黒島出身の若者がおじいさている。一般農家では70歳以上の高齢者のところでは、んを頼って畜産を始めた。親の経営を引き継いだもの

後継者が帰ってきている。30 ～ 40代で帰ってきて、他もいる。新規就農には青年就農給付金が150万円出るのの仕事をしながらいずれ親の仕事を引き継ぐというス

で、それを頼って就農する人も多い。最近は毎年10人

タンスの人が多い。今のところ後継者には独身者が多程度の新規就農者がいる。25年度は新規就農が16名もいが、機械化で作業ができるから特に嫁に来ても仕事あった。黒島の畜産は繁殖で、子牛で出す。セリ値ががきついということはない。20代で結婚してIターンし高騰しているので、仕事として魅力的だ。認定農業者

た人や、畜産専門の学校を出て婿に入った人もいる。

の条件である年収350万円を目指している後継者も多黒島では女性が遊びに来て知りあって結婚したカップい。
特産品づくりについては、生活改善グループで中心

ルも何組かあり、人口の再生産も期待できる状況であ的に働いていた人が高齢になってきた。本土から嫁いる。
花卉栽培も、沖縄花卉協同組合の「太陽の花」へのできた人が特産品を作りたいと動きだしており、商工出荷者15人、ＪＡ出荷者が5人程度いる。西表西部（住観光課と連携して新製品の開発を支援する予定である。

吉）では、マンゴ－やパインの農家で働いて技術を習

パインやカボチャなど、糖度が高くておいしいが規格得し独立したＩターン者が数名いる。石垣でもその取外が出るので、パウダーにして加工食品に使うことを263

大阪人間科学大学紀要

考えているそうだ。薬草を作ろうとしている女性グルーの海はリーフ内からその外まで漁場が多様であり、漁プもあり支援を求めに来ている。パインは住吉と大原法も多岐にわたっている。伝統の潜り漁から追い込みに生産組合がある。大原では組合長も副組合長も本土漁、引き縄漁法、小型定置網、浮漁礁をつかった漁なからのＩターン者だ。これらの農業者は平均35歳ぐら

ど多様である。人も資本も必要なまぐろ延縄は15船あいで、農園と土木アルバイトなどを兼業して暮らしてる。養殖もモズクなどが近場で行われている。ヤイトいる。農業法人は、さとうきびで２つ、パイン・マン

ハタでミーバイの養殖も始めている。石垣周辺では、

ゴ－で３つ、畜産で２つある。常時７～ 8人を雇用し乱獲による資源の枯渇が生じている。魚が少なくなっているところもあるということである。

ているなかで、漁業の6次産業化３）も課題である。石垣

また、宮古島で野菜栽培を手掛けるU氏は、ボリビには水産総合研究所、沖縄県水産試験場があり、魚類

アからの帰郷者である。父は南米で農業をしており、の養殖を始めている。ミーバイの種苗生産を行い、漁宮古島ではサトウキビを中心に栽培していたので、彼協を通して販売している。シャコ貝の種苗放流も始まっ

は農業を手伝いながら農業の中で育っている。宮古農ている。

林高校で農業土木関係を、琉球大学で農芸化学を学び

漁業者の高齢化が進んでいるが、船を保有するには本島でサラリーマンをしていたが、戻ってきて役所（下1000万円程度の資本が必要だ。後継者は、親がリタイ

地町役場）の臨時職員となった。下地町役場で加工場

アして船を引き継ぐまで漁業ができないこともある。

をつくることになり、トロピカルテクノセンター（当もちろん70代と40代の親子で漁業をやっている例もあ時の具志川市にあった県の3セク）で2 ～ 3年食品加工

るが、漁業者は70代でもできるから、その子どもは漁の研修を受けた。戻ってきて、下地町が75％出資した

業を敬遠しがちになっている。20代の後継者は何人か

加工場（コーラルベジタブル）で農産加工に携わった。

いるが、親が元気なので、後継者が少ないのが現状でそこで現場の平職員から取締役、代表取締役まで10年ある。

くらい仕事を行った。仕事は農家とかかわりながら加

漁協では水産加工も行っており、取り扱い品は、ソ工、販売を手掛けるというもでその時代に地元の人とデイカ、モズク、マグロや鮮魚一般などで、ソデイカ

結婚している。

は短冊にして寿司ネタとして使われる。今年短冊とモ

農産加工や流通の仕事をしていると農業生産をした

ンゴ焼き用の加工施設を市が建設し、漁協が指定管理

くなり、5年前に辞めて農事組合法人「まるごと宮古島」者となる。材料は八重山全体から入る予定となっていを設立した。現在はハウス17棟、露地１haを所有し、る。モズクは、今は手作業で処理しているが、産地水さらに少しハウスを借りている。法人の出資は5人、実産漁業支援ということで、自治体、冷凍業者、漁協が際に農作業に従事しているのは3人である。生産してい連携して加工施設を整備する。それによって、衛生管るのは、なす、ピーマン、トマト、じゃがいも、トマ

理面でも安心だし、地元の雇用もふくらむ。

トなど。
「まるごと宮古島」のブランド名で京都、大阪、石垣のカツオ船は、夜3時ごろから操業して朝に帰っ

奈良などに出荷する。スーパーで売られるほか、漬物てくる。その日のカツオを売るのが石垣の強みである。

屋の材料としても使われている。自分で販路を開発す

パヤオに漁に行くと、昼間に帰ってくるので、釣ってるほか、紹介もある。食品加工はこれから取り組む予きたものを刺身屋で売る。船が何時につくと連絡が来定で、ドレッシングやお漬物などを考えている。

ると、みんなが集まってそれをさばいて50 ～ 70代の女

宮古島では、Ｉターンで農業をしていたり、新しい性が販売している。

農業生産を始めている人がいるが、横の連携はほとん

竹富町小浜島細崎では、「ま～る新鮮隊」を名乗るどない。市の統計によると新規就農者は60名あるが、2人の若者の魚垣ツアーに参加したことがある。二人

定年Ｕターンなども多いようだと言う。今後の農業のは内地での勉学・就職後、Uターンして高齢化が進む

方向としては、特別なものでなく普通の野菜を季節を地域の漁業を引き継ぐための活動を始めた。2009年にずらしてやり、市場として沖縄（本島）だけでなく、は「活力ある漁村づくりモデル育成事業」に採択され、本土も視野に入れる。そうすると冬場に簡単に野菜を

2010年から加工施設の充実、商品開発、ブルーツーリ供給できる沖縄の強みが出てくるという考えだ。

ズムの導入、情報発信などの取り組みをスタートさせちなみに後述の伊良部支所では、農業も、葉タバコ、た。そして、農業や観光業との連携なども行っている。

畜産、マンゴーなどを行っているところは、後継者がまた、漁業者集落を有する宮古島市伊良部支所へのＵターンしてくる。親が生活基盤を作っていると後継聞き取りによると、島の少子化は、若い人が子どもを者は帰ってくることができるという話があった。

生む数が減少したことと若い人の働く場がないことが影響している。多くの若者が高卒後本島や本土に渡り、

４．
３漁業をめぐる新しい動き

Ｕターンしない。むしろ伊良部ではＵターンよりＩター

石垣市水産課のＨ氏は、八重山の水産は離島のもの

ンの方が多いそうだ。たとえば漁業ではアギャ－と呼も含めて観光産業の伸びを支える要素だと語る。石垣

ばれる追い込み漁をしたいと30代を中心に３～４人が

264

杉本

久未子：先島諸島における地域移動～農業・漁業とのかかわりからＩターンしている。漁業の後継者でＵターンしている〈参考文献〉

人は何人もいる。高校卒業後都会に出るが、結婚後子どもができた頃に、漁業を継ぐために帰ってきている新井祥穂／永田淳嗣

そうだ。

2003

『復帰後の沖縄農業－

フィールドワークによる沖縄農政論』㈶農林統計
協会

５．小

加藤久子

括

2000

移住

「八重山における糸満漁民の出漁と石垣島の漁民集落形成と漁業活動を中心として」法政大学沖縄文化研究所

先島諸島は、琉球王朝時代から現在まで人々の移動『沖縄八重山の研究』が頻繁に行われてきた地域であり、海外への移住者も金戸幸子

多い。本土復帰後は農漁業を親世代が継続しているも2007「1930年前後の八重山女性の植民地のが多いが、その停滞によって発生した若者を中心と台湾への移動を促したプル要因－台湾における植した余剰労働力は、沖縄本島や日本本土に他出していっ民地的近代と女性の職業拡大をめぐって－」琉球大学移民研究センター

た。そして、近年増加している観光関連のサービス業

谷富夫

がUターン者やIターン者を吸収することで人口を下支1989『移民研究』第3号『過剰都市化社会と移動世代－沖縄生

活史研究－』渓水社

えしてきた。そのなかで、農業や漁業従事者の高齢化

藤井和佐

が進み、
世代交代が始まっている。サトウキビから果樹・2012「生業補償の地域展開－小浜島漁業

野菜・花卉などへの品目の多角化がUターン者やIター集落の事例－」杉本・藤井編『変貌する沖縄離島

ン者の農業就労を可能とする動きがあり、それがさら社会－八重山にみる地域「自治」』ナカニシヤ出に6次産業化へと展開することが期待される。漁業にお版

いても、地域固有の漁法の魅力がIターン者を惹きつけ、養殖業・観光漁業などへの新たな展開が若者を吸収し
つつある。
本論文は、
「離島社会の存続要件の研究～地域移動とのかかわりから～」（平成25 ～ 26年

科学研究費助成事業（挑戦的萌芽研究）研究代表

大阪人間科学大学

杉本久未子）の成果の一部である。

〈註〉
１）地方から都市へ移住した者が、再び生まれ故郷に戻る現象。
２）都市部に生まれ育った者が、地方に移住する現象。
３）農林漁業そのものである一次産業をベースに、加工業＝二次産業、流通業＝三次産業に総合的に取り組むことを六次産業化という。

265

大阪人間科学大学紀要

The Interregional Movements of People in the Sakishima Islands〜 Focusing on the Farming and Fishing Industries 〜
Kumiko SUGIMOTO *This study elucidates the present circumstances of the farming and fishing industries and theinterregional movements of people in Miyakojima City, Ishigaki City, and Taketomi Town in the
Sakishima Islands.
Ever since the times of the Ryukyu Kingdom, people in the Sakishima Islands have moved
frequently, with many immigrating to foreign countries. After being returned (repatriated) to Japan, theparent generation took over the farming and fishing industries, while surplus labor – mostly young people– left for Okinawa’s main island or mainland Japan. The population has managed to sustain itself, as therecently growing tourism-related service industries absorb those who return to the region to seek
employment (“U-turn”) and those who migrate to the region in search of work (“I-turn”). More recently, theaging of those engaged in farming and fishing has triggered a generational change in labor.
Diversification of produce from sugarcane to beef, fruits, vegetables, and flowers has made it possible
for people on a “U-turn” or “I-turn” to enter farming. Also, in the fishing industry the region’s unique
fishing methods have attracted those on an “I-turn,” with the result that young people are becoming
increasingly involved in emerging opportunities in aquaculture and resort fishing industries.
Key Words : Sakishima Islands, farming/fishing workers, “I-turn”/“U-turn”* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Environments and Architectural Design266

先島諸島における伝統的織物の継承について

橋本

康子＊

先島諸島には、現在にまで継承されている伝統的織物として、苧麻を原料とした上布がある。質の高い上布は、人頭税として貢納が義務づけられたため、過酷な規格のもとに製作されるという歴史を経ている。しかし、今日では、生活の変化に伴い需要が減少していくなかで、多くの島々では伝統が途絶え、継承に関する取り組みがなされている。
今回、伝統的な織物文化の継承の実態を調査、聞き取りを行った。結果、島の自然や生活の中で育まれた上布を継承することで、ふるさとへの誇り、先人の知恵と技を受け継いでいきたいという姿勢が浮かび上がるが、一方で、関係者の間では課題も把握されていることがわかった。
伝統文化の継承、後継者の育成、織物に携わる人々の経済的な自立、販路の拡大、島の子供たちへの啓蒙など課題は重いが、同時に、島の伝統文化、織物文化の継承が、地域の将来を支える基本的な要件となっていることが確かめられた。
キーワード：先島諸島、伝統的織物、織物技術の継承、継承の実態と課題

１．はじめに

２．織物文化先島諸島には、人頭税によって厳しい規制が敷かれ

織物の歴史をたどっていくと、記録には、3世紀の倭る以前より、靱皮繊維の中でも主に苧麻を用いた糸づ国についての記述として『魏志倭人伝』に「禾稲・紵

くり、織物の製作という高度な技術をもっていたとい

麻を植え、蚕桑緝績氏、細紵・縑緜をい出す」とあり、う長い歴史がある。しかし、今日では、生活の変化に倭国の当時の織物は絹と麻と記されることに始まる。

伴い日常から急速に失われていくなかで、伝統的な織さらに、律令国家においては、絹と苧麻の織物は貢物文化としての継承に、さまざまな取り組みがなされ納品として求められるものとなっていく。絹は、身分ている。

を示す衣料としての性格が強いが、庶民の日常生活に伝統文化は、継承する努力を怠りその技術を途絶え

欠かせなかった苧麻布もまた貢納品としての厳しい規させてしまうと、再元することの困難さは計り知れな格が設けられ、農民には過酷な労働が強いられるといい。また、それぞれの地域に伝承されている伝統文化

う状況を生んだ。

の継承は、地域を存続していくうえでの重要な要件とそもそも、「布」は広く禄物や雇役に対する支払いになっており、同時に、地域の人々のアイデンティティー

充てられると同時に、上質なものは貴族層の衣料としを醸成する役割を果たしていることは多く語られるとて身分を表す象徴となるものであった。生活の中で「布」

ころである。

は単なるモノではなく背景にさまざまに意味をもつと

本報告では、沖縄県、先島諸島の伝統的織物文化がいう役割を担ったのである。

どのように受け継がれているのか、織物が地域の人々

一方で、生活の中で使用されていた苧麻の織物は庶にとってはどのようなものであるのか。技術の継承に

民の日常着として広く用いられていたが、多くの場合携わる人々のありようや取り組みの実態を探りながら、短い丈の布を継ぎ合わせ、寒いときにはそれらを重ね

地域存続要件としての織物文化に注目し検討するもの

着し暖をとる程度の衣生活であったと考えられている。

である。

農民にとって貢納品と自家用品との間にはその作りや使用方法に大きな開きがあったといえる苧麻は、列島各地に自生するイラクサ科の多年草で、至る所で手に入ったが、自生のものは丈や品質が揃わ＊大阪人間科学大学

人間科学部

環境・建築デザイン学科

267

大阪人間科学大学紀要ないために畑に植えられ、どの家々でも主要な衣料のている国は他にない」また、「千年の歴史をもつ京都の原料とされていた。しかし、寒い地域では年一回の刈ようなところは別にして、日本のどの県を旅してみてり取りであるのに比べ、沖縄地域などでは年に4，5回も、沖縄のように卓越した織物を数々もっている地方の刈り取りが可能で原料としては豊富に存在した。庶には逢えぬ。実は織物ばかりではなく染色だとて同じ民にとって苧麻を衣服のみならず生活用具として利用である。更に文学に於いても音楽に於いても舞踊に於するという歴史は長く、16世紀になって綿が移入されいても名誉は極めて高い。（略）こんなにも優れた文化

普及するまで続いた。

財をたっぷりと持ち續けて来た地方は他のどこにもあ１）
るまい。目も彩なほど美しいものが數々ある。
」と記し、綿織物の特徴は苧麻とは異なり、生産工程の効率がよく、肌触りのよさ、染めの容易さから庶民の日常着

沖縄諸島の織物文化がいかに卓越した姿を残しているとして定着していき、庶民の衣生活に決定的な変化をかが理解できる。

もたらすこととなり、苧麻布は主に夏衣として着用さ沖縄諸島の織物は、平成25年に於いて、経済産業大れるようになった。その他の繊維製品の材料を分類す

臣指定の ｢伝統的工芸品｣ 215品目の内、沖縄は3位で、ると、植物繊維としては、①種子繊維（綿）②靭皮繊

14品、そのうち、織物が12品目を数える。1位は京都の維（大麻、亜麻、黄麻、苧麻、藤、葛など）③葉脈繊維（マ17品のうち、織物6品、2位が新潟16品のうち、織物6品

ニラ麻など）④果実繊維（ヤシ）などに分けられる。

である。伝統工芸のうち織物が占める割合は他の地域

身の回りにあるあらゆる植物から生活用品を作製しに比してその高さがうかがえる。かつて、日本列島のたことは、武田昌次『教草』｢繊維草木一覧｣ に、日本各地で貢納品として、あるいは、生活用品として身近

列島の靭皮衣について、｢糸に製し布に織るべき者の内、にあった織物の技術はその多くが姿を消したが、沖縄最著しきは蚕繭、綿、苧麻、大麻にして、之に次て外の地においては人々に受け継がれていることを示して

皮又茎葉の繊維を以て糸に製すべき草木甚多し｣ とあいる。

り、大麻、アイコ・アカゾ（苧麻類）、蕁麻、莔麻・黄麻、歴史を振り返ると、琉球王朝時代、首里の着道楽と芭蕉、葛、楮、桑、楊柳・木槿、シナ、紫藤などがあいわれたほど、衣装に重きを置き、伝えられるところ

げられ、それぞれの草木の特徴を生かして、布、脛巾

では、芭蕉布は琉球尚家一族から庶民にいたるまでそから畳糸、紙、縄糸、綱糸、下駄の表など、植物を生の製作の経験をもったという。また、王朝時代において、活の道具の材料としていたと記されている。靭皮繊維

男性は王宮内衣装として芭蕉布を身につけ、女性は宮が衣文化の原料として長い歴史をもつものであること

廷内衣装として、古くは芭蕉布であったが、後に麻上が理解できる。

布、紺絣上布へ移行したと考えられている。この紺絣

これらの草木なかで沖縄諸島と深くかかわり現在に上布が現在まで伝承されている宮古上布である。1583

伝承されているのが、靭皮繊維の苧麻と糸芭蕉を材料

年、時の琉球王、尚永王に献上した綾錆布が端緒となっとする芭蕉布である。前述のように、苧麻は布としてていると伝えられるが、1609年、薩摩藩（島津氏）が際立つものに絹や綿とともにあげられ、芭蕉について

琉球に進行し、1637年に人頭税が施行されてから貢納は、「糸に製するは、花の色紫赤色なるものにして香蕉布と定められた織物である。

と云ふ、繊維細美強靭にして布となすに適す、琉球諸貢納布としての宮古上布の規格は厳しく管理され、島の名産なり」と記されている。

その後、1879年、琉球藩が廃止され沖縄県が設置された後も、人頭税は1903年に物納が終わり地租改正が施行されるまで続くことになる

３．沖縄諸島の織物文化

一方で、白細上布と呼ばれて貢納布となっていた八沖縄諸島の織物は1372年、中山、南山、北山の三山

重山上布は、人頭税廃止後貢納品としての規格の縛りに分立していた琉球国から、それぞれの王が中国に夏がなくなったため、上布製作には量産が求められるこ布を貢物として贈ったという記録がある。夏布とは16とになり手括りの絣ではなく捺染方法がとられるよう

世紀半ばになって芭蕉布の記録が出てくるところからになったという経緯がある。

苧麻布であろうと考えられている。製織の原料として1945年当時、太平洋戦争により、沖縄諸島全土からの中心は靭皮繊維、苧がその始まりであったことがわ

上布作製に関わる道具、資料が消失した。その後、個かる。

人で沖縄県外に持ち出していた資料や、柳宗悦が民芸

民族工芸の蒐収と提示、伝承、工芸美の啓蒙に携わっ運動として蒐収していた織物、型紙、その他の品々をた柳宗悦は、『琉球文化の再認識について』のなかで、

日本民芸館に収めていたが、それらが伝統織物の復興

1940年に「今日、日本の何処を旅するとも、一県内にの資料として寄与することになる。

於いて沖縄ほど卓越した独自の技法と、伝統と、その1972年の本土復帰後、地域の織物は見直され、継承多用な変化と、美麗な文様や色彩、また種々なる材料が途絶えていた各種の織物を復活、発展させようとすと、そうしてそれ等のものを織る力量とを今尚保有しる人々に委ねられる。

268

橋本康子：先島諸島における伝統的織物の継承について以前から高度な技術を持っていたことを示している。

４．先島諸島の織物文化

最良の苧麻糸は宮古のものと他島の人々から評価さ15世紀の先島諸島の織物については、『李朝實録』「朝れる宮古の上布は、人頭税により、女性には年間5000

鮮済州島人漂流」の記述として、1477年、与那国に済反の貢納が義務付けられ、男性には稲作が不可能であっ州島人が漂流した折の見聞録で、当時、麻、木綿、養たため粟がその対象であった。厳密な規定に縛られた蚕はなく苧麻で布を織っている。また、祖内、波照間、苧麻からの糸績み、機織りの作業は過酷さを極めたと

新城島、黒島は与那国と同様で、多良間、伊良部、宮いう。その後、人頭税が廃止されると上布製作は宮古

古は苧布を用い、藍で染めて衣装とし、その色は彩段の経済を支えることになり、最盛期は第一次大戦下、のようであるとある。また、筬、杼を用いると記され、戦争景気で生産量が急増する。そのため、女の子が生

この頃の八重山、宮古の人々が、苧麻を原料とした製

まれると喜び、一人の機織りで男3名で得るほどの収入

作技術、藍を用いた染色技術、彩段模様を施す技術をがあったという。

もっていたことがうかがえる。また、後に、宮古、八その後、戦時中には不可能であったが、戦後は戦前

重山諸島に人頭税として貢納が義務づけられた苧麻布

宮古上布に携わっていた人々の努力で日本復帰のころ

は、先島に暮した庶民の織物文化の中心であり長く育まで年間1000反に近い上布を生産し本土に出荷できる

まれた歴史をもっていたことが理解できる。民話にはようになった。しかし、苧麻糸を績む人の高齢化や和機織りや苧麻から糸を績む作業の苦労が歌われるもの

装から洋装に変化するなか、1980年には300反まで減少が多い半面、家族のために心と技を尽くして製作するするという経緯をたどる。

様子が歌われるものがあるのは、庶民の生活のなかに４．２ある織物に対する深い思いや役割がその根底にあった

八重山上布について

八重山上布の特徴は白細上布といわれ、宮古の紺細と考えられよう。
苧麻は風に弱く、自生でないものは垣根のある庭先

上布と比べられる。どちらの上布も人頭税として貢納など風をよける場所で栽培されている。沖縄では、年が義務付けられたが、王府の紅型用としての白布としに3，4回の採り入れが可能で、5月ころのものが上質なても上納され、紅型の色染めの出来栄えがよいようにものが採れるという。優れた繊維とは外皮の内側から

潮さらし、海さらしが要求されたという。

採るもので、絹糸のような細いものが最上級とされ、人頭税が廃止されると、織物は商品化され苧麻の自長く使い込むうちに光沢が増し絹織物と見境が付かな給が図られたが戦争により大きな打撃を受ける。そのい風合いになるという。また、一反に必要とされる苧

後戦争が終わると、苧麻の栽培増殖が進み、竹富町の績みに3カ月、1反を織るのには3カ月（現在では1年と四大換金作物の一つとなり、なかでも竹富島、小浜島もいわれる。
）、一日に織れるのは20㎝程度で、上布製は他島に比べ織の文化が途絶えることなく継承されて作作業の緻密さ、複雑さを物語る。

いる。
八重山の他島の状況については『織の海道

八重山の芭蕉布については、1746年の『参遺状』に

島々の織物文化』通事孝作氏によると、

芭蕉布織が試みられるようになり、1887年（明治20年）には各村反布出来高表において2430反を年貢として納西表島では、「織りは戦前まで行われていたが、戦後めた記録がある。その後、人頭税が廃止されると生産途絶えてしまう。終戦後しばらくして大富、豊原が計

反数は次第に減少、島内流通や自家用となっていった。

画移民により誕生した。移住者のなかには織りの技術を持つ者がおり、移住後、まもなくして大富苧麻生産

４．
１

組合が結成され、栽培増殖に乗り出した。２）」

宮古上布について苧麻から製織される上布は、西の宮古、東の越後と波照間島では、「昭和20年代後半には苧麻生産組合がいわれ、4大上布としては他に近江、能登があり、先島発足。件の補助金交付をうけて生産の増量が図られた。

諸島では、八重山上布とともに人頭税の対象となった

芭蕉布は各家庭で織られ、日常着として着用されてい織物である。

た。（略）今では織りの伝統が途絶えたが、最近、島にいつのころから始まったかの記録はないが、紺色に嫁いできた織りの経験をもつ女性がわずかながら取り施された経縞の苧麻の織物で綾錆布、別名を太平布と組んでいる。３）」呼んだ。稲石という女性が、1583年、当時の琉球王、

新城島では、「戦後、西表島の大原への移住問題など

尚永王に献上したことから知られるようになり、以後、を抱えて混沌としていた。衣食住の変化が見られるな

御用布として納められた。当時すでに19ヨミの高度なかで織りの文化が顧みられなくなり、かつて貢納布の細製織技術が存在していたと伝えられることからも、越上布を織りあげた伝統は忘れ去られてしまっている。４）」

後に於いて、上布貢納品としての技術が厳しく管理さと報告されている。

れて作製されていたことを考え合せると、宮古での製八重山上布の上布作製は石垣島を中心に行われ、大作技術、染色技術の高さが、人頭税として貢納される

正初期には多くの人々が製作に携わるほどであった。

269

大阪人間科学大学紀要

しかし、一代産業を目指し捺染の技法が導入され、また、

５．祭祀と衣装

縦糸に木綿糸を用いる八重山赤嶋グンボーが主流となると堅牢度が劣りイメージは落ちたという。上布を愛祭祀に用いられる衣装について、通事幸作氏は、『織した人々が去り、作り手が姿を消し、八重山上布は滅の海道びたといわれる時期である。

に記している。

竹富町―島々の織物文化』のなかで次のよう

その後、新垣幸子氏が手括りでの八重山上布の再現「竹富町、小浜島は他の八重山群島に属する16のに取り組み、1998年、沖縄県内で29人目の「現代の名工」

島々（有人島9、無人島7）に比べ、織りの文化がに選出される。新垣氏は本土復帰の前に沖縄県工業試

大きく開花し、脈々と現在まで息づいている。両

験場染色課で研修を受け、戦後の沖縄染色界を支えた

島では一年を通じて多彩な祭りがあるが、特に竹ことで名高い大城志津子氏にも師事した。また、日本

富町の種子取祭、小浜島の結願祭が盛んである。

民芸館に収集されている八重山上布を参考に試行錯誤

島びとは祭りになると、島で織られた上布、芭蕉布、をかさね今日に至ったという。

ミンサーの祭り衣装に身をかためて奉納芸能を演『琉球布紀行』には、じ、神に村の繁栄、五穀豊穣、無病息災の祈りを「彼女が仕事をはじめたとき、二十歳から三十歳捧げる。往古から脈打つ織の伝統が、祭りの場での織り手たちがまだ十数人はいたという。順調な発揮される。しかし、他の島は織の伝統が絶えて八重山上布作りがつづいていれば、織り手たちは

６）
しまった。
」

つぎつぎに年齢をかさね、織り手から績み手へと

八重山の祭祀として、竹富島の種子取祭、小浜島の変わっていく。宮古島での推移のように。しかし結願祭などの伝統が継承されることによって、織りの現在、彼女より年長の織り手は一人しかいない。

文化が地域の伝統文化として維持されていることが理績む人の数もごく限られている。
（略）

解できる。

かつての八重山の女たちがわがものとした喜び、（１）竹富島

自由、誇りが、古い八重山上布をよみがえらせたい。

種子取祭

素直に謙虚な気持ちでとりくめば、それは可能に

1977年、国指定の国指定重要無形文化財となる。竹

なるかも知れない（略）さらに新しい役割を果た

富の文化を凝縮したような祭りといわれ、祭りのなかすべく時間はめぐっている。後進の人たちを育て、でも規模は最大で、島民が最も力を入れており、島を伝統をたやさないようにすること、苧績みをする

離れている人も祭りになると帰ってくる。その他の毎人を気長にふやし確保していく役目。５）」年、旧暦の9 ～ 10月に10日間、70以上もある演目が繰り広げられる。

との記述がある。

『種子取祭』のなかで、狩俣恵一氏は種子取祭が盛ん
４．
３

八重山ミンサーについてになった要因を次のように述べている。

ミンサーは木綿を素材とするが、沖縄への木綿導入「島を離れた人々が祭りの日に帰省することが挙は、1611年、儀間真常が薩摩より木綿の種を持ち帰っげられるが、石垣竹富郷友会の皆様は、郷友会とたことに始まり、八重山では、1634年に綿糸の製法がして組織的に芸能を奉納することにした。かつて

伝授されこれより綿織物が織られるようになったといの排他的な島社会では、島を離れた人が祭りに参われる。

加するのは見物客としての参加であり、離島者が絣のミンサーについてはいつのころから始まったの芸能を奉納することは考えられなかったことであかは定かではない。また、ミンサーと言われる帯は、る。（略）島に住む人々と離郷者の結び付きの深さ

必ずしも今日のような絣を織りだすものだけではなく、が感じられるとともに、そのようなシステムを作

無地のもの、縞のもの、芭蕉や麻の交織もあった。庶り上げた先輩方の慧眼に敬意を表したい。７）」民が用いた帯とされるが、士族の女性や女頭が締めた

住民が減少するなか、伝統芸能の継承には、人々のものが普及したとの報告もある。

大いなる努力の賜物であることがわかる。

図柄の「四つ玉」『五つ玉』は、竹島島の通い婚のな（２）小浜島かで、ミンサーを女性が男性に贈り、思いを結ぶ帯として「いつ（五）世（四）まで」という意味をもつと結願祭

2006年、国指定重要無形民俗文化財に指定されてい広く伝えられている。

る。豊年祭と並ぶ大きな祭りであり、人々は祭りに参現在の八重山ミンサーとは、竹富島、小浜島のミン

加することで心をひとつにし、奉納芸能伝承に取り組

サーの伝統が石垣市に伝えられ引き継がれたものであんでいる。

る。1970年ころに離島から石垣市に移り住んだ人々の『ミンサー全書』によると、

手により再生、復興し、現在では観光産業とあいまっ

織物について、「小浜島では織物は生活の中にあて八重山経済を潤している。

り、ほとんどが祭事のためのものである。女性は270

橋本康子：先島諸島における伝統的織物の継承について画に基づいた各種事業に取り組んでいる。10）」

自分の家族や親族が行事で着る着物を作るためだけに織る。豊年祭や結願祭には小浜島の伝統に従い、男はクンズン（濃い藍染めの麻、芭蕉の着物）

宮古織物事業協同組合

を、女は芭蕉衣を着、何度も着物を着替えながら◦織物事業協同組合は、経済産業省の管轄で、織り伝統行事を行っている。小浜島では織物は商い用手を育成し、産業として成り立たせることを担う。

８）ではなく、自らのものなのである。 」

50代女性談◦研修生として、島外者を10数年前より、移住を条件に受け入れている。

織物文化が八重山諸島の竹富島、小浜島を除いては継承が途絶えていることを考えると、伝統的な祭りと◦織物に関心をもった人がやってくるが、上布製作

ともにあって製作技術の継承が可能となっていることの技術習得が困難なので、ほとんどの人が挫折しがよく理解できよう。

ている。
◦研修時間は、9：00~18：00となっているが、地元の女性は、子供が幼く、時間の融通がつきにくく、

６．織物文化継承への取り組み

従事が困難となっている。
◦子供たちへの教育としては、見学、高校生のイン「織の海」『八重山、宮古編』のなかで、織物の担い

ターンシップを受け入れている。

手について以下のような記述がある。

組合から学校へ教えに行くことはない。

「担い手の状況は沖縄本島と八重山、宮古地域で少し異なり、八重山、宮古地域には、現在大きく分けて３つのタイプがいる。①日常生活や祭り、組合ＨＰによると、儀式などの晴れの舞台で着る自分用の衣装を織る◦1902年（明治35年）、人頭税廃止後自由生産となる

人、②伝統工芸品を作る個人作家、③特産品としと品質が落ちるため、それを防ぐため織物組合がての織物の生産に従事している人。このうち③の組織され、1903年織物検査が始められた。
◦生産量は、1916年（大正5年）～ 1941年（昭和16年）

人々は、織物が産業として成り立たなくなってきころまでが隆盛期で、年間1万反を超えた。

たため岐路に立たされている。本土の織物業界と違って零細な事業者が多く、各織物組合は助け合

とくに1923年（対象12年）前後が急増した時期で、い（ユイマール）の精神で運営されている状況だ。

移出先は、大阪64％。京都24％。東京９％。鹿児島、4％。娘が3人いれば家が建つと言われた

このままではこれまで脈々と受け継がれてきた手◦しかし、戦時中は、上布販売が禁止され組合は解仕事が途絶えてしまう可能性もあり、記録し発展体されていった。

の道筋をつけることが急務と思われる。沖縄の織物文化は、厳しい生活の中から精一杯の美を求め◦1946年、宮古織物業組合が設立され、①検査事業（製た心の表れであり、ぜひ継承していきたいもので品並びに原料糸の検査、②供給事業（原料並びにある。 」

染料の購入供給）、③指導事業（組合員を対象にし

９）

本書は、2002年に編纂された染織の源である沖縄、た講和並びに実技指導）が行われるようになった。

アイデンティティーの再発見と再確認を促すものとし戦争時には途絶えていた上布生産は息を吹き返して企画されたとあり、織物文化の技術継承への姿勢、

たが生産量はわずかであった。原料の苧麻が不足

その重要性が示されている。

し、八重山や台湾からも取り寄せる状況となった。
生産量は、1947年（昭和27年）の2064反をピークに、以下に取り上げるのは各機関の取り組みとして、本書のなかで報告されているものである。人々の生活の2012年（平成14年）10反になるまで減少した。

なかで育まれた織物文化が、地域の伝統としていかに◦その後、危機感を持った行政からの提案を受け、すれば受け継ぐことができるのかを模索する経緯が理後継者育成事業に取り組む。

解できる。

平成18年には約20反、組合員82名。平成21年に約20反、組合員92名となっている。

（１） 宮古織物事業共同組合（２）石垣市織物事業協同組合「宮古織物事業協同組合は、宮古上布の生産量が激減するなか、それに対応するべく1958年（昭和33年）に「1973年（昭和48年）石垣市の補助により織子養成設立された。1975年（昭和50年）に、宮古上布は伝統がスタートした。1976年（昭和56年）には現在の石垣的工芸品として国の指定を受け、さらに1977年（昭和

市織物事業共同組合が発足、1978年（昭和53年）には、52年）には沖縄県無形文化財に、翌年には国の重要無織物事業振興の中核施設として「石垣市伝統工芸館」

形文化財に指定された。また、1977年（昭和52年）にが完成、組合が管理運営を受託し後継者育成を中心には業界振興の中枢機関として宮古伝統工芸研究セン

交流や研修の場として活用している。1980年（昭和55年）

ターが完成。組合が中心となって、宮古上布の振興計

から、括染上布講習会や植物染料を活かした染織講習271

大阪人間科学大学紀要会が毎年行われている。原材料の苧麻の確保に向けて、きた染織の技術と文化を継承し、未来に発展させるよ

栽培から苧引きまでを組合員が共同で行う事業も進めう取り組んでいる12）」られている。戦後、後継者が絶えるのではないかと心配された時期もあったが、県や市の協力を得た後継者

竹富民芸館の設立

育成事業が成果をあげ、いまでは30 ～ 40代の従事者も島の伝統織物を保存－継承し、発展させ、販売する少なくない。

ために、竹富町、沖縄県と国の政府が、共同の仕事場

現在は、捺染上布、括染上布の2種が生産されている。

や販売施設を復帰の記念として竹富島に設立すること

八重山上布は1978年（昭和53年）には無形文化財に指にした。（略）竹富の施設はコレクション（所蔵品）を定され（保持団体：八重山上布保存会）、その後1989年

有する資料館ではなく、現実的な目的をもって設立さ（平成元年）4月11日付で国の伝統的工芸品の指定を受れた。（略）民芸館に来た観光客が丁寧にスタッフの説

けて振興事業も勧められ、1991年（平成3年）には、技明を聞いて、展示されていた民芸品を見ていくが、商術技法の収集保存事業として八重山上布の記録フィル品として買うことはなかった。（略）民芸館の工房は仕ム、文献が作成された。現在、組合は事業所数98企業、事を見学するために入館するのであって、買い物をす

従業者数130人となっている。11）」

ることが目的ではないのではないかという。この説明は、今日の竹富での状況にも通じている。ただし、現40代男性談在の竹富町では、民芸館が組合員によって作られた天◦研究生は、平成元年～ 18年には、上布、ミンサー、然染料で染めたミンサーを販売する唯一の場所という

石垣市織物事業組合

役目を担っている。13）（ミンサー全書より）

ともに5名の定員、平成22 ～ 25年は3名に減少した。
以前は、５名の枠に30名の希望者があった。石垣市在住市民を対象とした後継者の育成を目指し、

竹富民芸館

年齢は若い人を対象としている。織物を継続して◦織に携わるのは専門家ではなく、製作を頼まれたいける可能性の高い人を育てたいので、島外者で時には作業をおこなう。他に仕事があるので、なは確立が低いと思われる。子育ての間止めていてかなか時間がとれない。

再度始める人もいる。

50代男性談◦苧麻布、芭蕉布は大変丈夫なもので、頻繁に取り◦10年で一人前といわれるが、織物に従事する定着

かえるものではないため重要が限られる。

率が悪い。機織りは重労働なので、高齢者は手績◦展示コーナーにある学校での学習授業の様子は、みを担う。組合員数は80名くらいいるが、内機織

毎年決まっているものではなく不定期で、担当のりを行っている人は40名くらい。組合員外は100名

先生の方針で実施されている。

程度いる。
（４）与那国町伝統織物協同組合◦島の高校を卒業して織物製織に従事する人はいな
い。学校教育としては、個人工房の人が学校から「1953年（昭和28年）、与那国で主に絣の技術指導を依頼されて教えることになる。組合から派遣する目的とした八重山上布講習会が役2カ月間開かれ、それことはない。

まで嫁入り前のたしなみ程度だった織物への考え方が◦今後の展望は、八重山上布の伝統に則ったいいも変わり、関心が高まってくる。1965年（昭和40年）琉のに付加価値をつけることが重要で、化学染料を

球政府の工業振興奨励補助事業がスタートし、主婦の使わず、技法は変えず、デザインに工夫を加える

副業から地域の産業として位置づけられる。1970年（昭方向を考えている。組合は、文化と的側面と経済

和45年）ころには、与那国の伝統工芸品の保存継承と的側面を合わせての後継者育成を担っている。

販売を目的に与那国織物組合と与那国民芸品組合が発足する。日本復帰後の1974年（昭和49年）、名称を与那（３）竹富町織物事業協同組合

国織物協同組合と改め、さらに1978年（昭和53年）には、「1989年（平成元年）、竹富島、西表島、小浜島の３与那国伝統工芸館が完成し、織子養成事業に基づく技

島を中心に竹富町織物事業協同組合が結成された。そ術者の本格的な要請が始まる。また、与那国の織物がの同じ年に、八重山上布と八重山ミンサーが国の伝統

広く県外に紹介されるのもこのころだ。1983年（昭和的工芸品に指定されている。

58年）2月、与那国伝統織物協同組合とさらに名称を変

2001年（平成13年）10月10日には竹富町織物事業協

更して法人組合として再スタートし、1987年（昭和62年）

同組合の本部建築が竹富の中心に完成し、竹富町の織国指定伝統的工芸品として名を連ねることになる。

物産業の基盤をつくりつつある。また、協同作業施設も、このように、与那国の織物は行政的に保護を受け、西表島西部地区にはすでにオープン、西表島東部地区、次第に産業として大きな地位を得つつあるが、後継者

小浜島にも現在建設中だ。
（2002年現在）各島々の織り

14）不足など離島故の問題も抱えている。
」

手との連携により人材育成を推し進め、先人が築いて272

橋本康子：先島諸島における伝統的織物の継承についてのを今日の視点で見直すことで、地域の特徴を生

７．地域文化の継承

かした、無理のない取り組みができると考えている。

地域の文化の継承に関して、どのように捉えられて◦子供たちの学校教育には、島に継承される「生きいるのかを以下に記す。

る知恵」を一度きりのイベントではなく存続させることで（１）近畿八重山郷友会定期総会にてのアンケート（60名）

地域に根差した特色をもつ学校となることが重要なのでは。

対象者は、半数が60歳を超え、女性が男性の半数で◦かつて子供のころに存在していた文化を蘇えらせ、ある。楽しみにしている祭りや行事があり、伝統工芸や、

島の誇りにつなげたい。

習慣を継承していってほしいとの回答は8割を超えているが、工芸、織物に関心を持っているとの回答は6割強（３）竹富小中学校の試みである。男女共に出身地の文化継承への意識は8割と高く、また、八重山地域がテレビや新聞で取り上げられ子供たちへの伝統教育は、継続して行われることで、るとうれしいに関しては、96.7％が大いにあるとして地域の存続にとっては重要な視点であり、竹富小中学

いる。

校での試みは、実績を残している事例である。

地域を離れた人々にとって出身地への思いは大変強

小中学校において郷土学習が行われ、野鳥観察、星く、行事や習慣には郷愁をもっていることが示されて

座観察、スキューバーダイビングやカヌー体験、畑仕事、いる。伝統工芸の織物については、伝承される織物文

織物実習、テードゥンムニ大会という方言による発表化をもっていると認識されていることが八重山地域の会、そして伝統芸能の唄や踊りまで授業は多彩だ。指特徴といえよう。

導するのも島の人たちで、公民館長や郷土史家から民宿のおじさん、おばさんまでが講師を務める。（略）学

・年齢
・性別

40歳未満－1.7% 40代－5.0％ 50代－15.0％

校の子供たちは伝統芸能の大切な担い手でもある。島に60代－31.7％

70代以上－20.0％

は年間20もの祭事・行事がある。なかでも重要なのが種

男性－46.7％

女性－26.7％

子取祭だ。
（略）
中学生15人に集まってもらい、竹富島のいいところ、好きなところをたずねてみた。海、砂の道、・①楽しみにしている祭り、行事がある。
大いにある－81.7％
う－10.0％

学校、それから「種子取祭」「踊り」「島全体がひとつにどちらかと言えばそう思なっていること」という答えが返ってきた。15）（沖縄島々

特にはない－3.3％②伝統工芸、織物に興味がある。
大いにある－63.3％
思う－28.3％

旅日和

どちらかと言えばそう

特にはない－6.7％

８．考察③伝統工芸、習慣を継承していってほしい。
大いにある－81.3％
思う－10.0％

どちらかと言えばそう

先島諸島にある伝統的な織物がどのように受け継が

特にはない－3.3％

れて来ているのか、また、今後の課題としては何が指④八重山地域がテレビや新聞で取り上げられると摘されているのかをみてくると、今後の伝承への思いうれしい。

は「島の自然や人々の生活の中で育まれた宮古上布を大いにある－96.7％
思う－1.7％宮古・八重山編より）どちらかと言えばそう理解することで、ふるさとへの自然と誇りが生まれ、特にはない－1.7％

先人の知恵と技がしっかりと受け継がれていくことを願ってやみません」と、宮古上布保存団体編「宮古上（２）小規模多機能型居宅介護事務所の女性（60代）

布～その手技～」のなかで述べられているように、織地域密着型の施設を運営、基本的な理念を地域文化物に携わる人々のみならず、島の伝統、島らしさ、島の継承に視点に置き、地域文化の継承が重要な基本での誇りを維持しようとする人々が、異口同音に継承のあると述べている。

大切さを発信していることが理解できる。

◦失われていく島の文化、「島のくらし」を継承し残

伝統的な織物は、先島諸島において厳しい人頭税がすことが、島の存続につながるのではないか。

課せられたという歴史を経て、先人の努力で作り上げ◦「あまいうむくと」（生きる知恵）「島のこし」「島てきた最高峰の技術である。かつて日本列島に長く存

くらし」「島のコミュニティー再生」

在していた靭皮繊維の織物文化は、本土においてはほ

高齢者の生きる知恵、暮らしは島の宝である。元

とんどの地域で失われている。先島諸島の文化継承に気なうちに記録を残したい。

とって、それらの伝統技術を絶やさず継承していくこ

島の誇り、思い、ヒントを与えてくれるのが高齢とは、地域の特徴を生かした文化運動としての意味が者である。

大きく期待されるものである。

◦かつて島にあった人間関係、人をつないでいたもしかし、それと同時に現代生活の変化のなかで、手273

大阪人間科学大学紀要に取りやすい、嗜好に合わせた織物製品の開発も考え〈注〉られなくてはならない。織物従事者の経済的自立なくして継承の維持は成立しない。

１）『図説

他方で、作家の作品製作は、着物を身につける人々

琉球の染めと織り』p80

２）『織の海道』「竹富町、島々の織物文化」p217

に対してだけではなく、地域の文化発信として重要な

３）同上p218

位置を占めている。染め、織り、裁ち、縫いに携わる

４）同上p218

人々はもちろん、作家の作品とともに発信される伝統

５）『琉球布紀行』p191-192,p200

技術の確かさと美しさは、継承の啓蒙を担うものであ６）『織の海道』「竹富町、島々の織物文化」p212

る。他地域の人々を含め、後継者の育成に多大な影響

７）『種子取祭』p31-32を与えられるものとしての存在は大きい。

８）『ミンサー全書』「石垣市におけるミンサーの発展

後継者育成に関しては、高校を卒業して織物の製織と継承」p112に携わる卒業生はいないと、石垣市織物事業協同組合

９）『織の海道』p4

での発言であった。15歳で島を離れる場合が多いから

10）同上p196

こそいずれ関心をもってもらうことへの啓蒙、子供た

11）同上p152

ちへの教育は重要である。授業では担当の教員の選択

12）同上p116に任されるという発言も竹富民芸館、八重山教育事務13）『ミンサー全書』p253

所などで聞かれたが、地域の伝統文化継承を考えると、

14）『織の海道』p72

竹島小中学校での伝統教育のように何らかの形でカリ15）『沖縄島々旅日和

キュラムに組み込まれることが望まれる。

p75-76

現在の織物に携わる人々は、祖母や母の様子を見ていたとの経験をもっているが、これからの人々の間では日常のなかでの技術習得は困難であろう。しかし、一面、八重山高校の最も人気の部活動は、郷土芸能部であるとの報告があり、地域の伝統的なものが若い人の間でも関心がもたれるという側面がある。
また、Ｉターン者に対しては、結婚して地域にやってきた人々や、一から技術を習得することを目指す人々には、織物事業協同組合の研修を受ける道が開かれている。少子化、過疎化のなかで、織りの文化に関心をもっている人々への継承育成を行うことで、地域の維持につながっていき、裾野が広がることが期待される。
以上、本調査を通して、先島諸島に於いて、織物文化を次世代に受け継ぐ試みがさまざまにおこなわれている一方で、将来に向けての課題が、関係者の間に認識されていることが理解できた。
伝統的な織物は、生活様式が変化していくなかにあっても、地域の文化、伝統行事に密接に関わるものである。
技術継承がいかに重要なものであるのか、継承存続に対する認識は、そこに暮らす人々の生き方、美意識、伝統文化の捉え方を根底にして醸成される。伝統文化、祭祀、行事の維持と啓蒙を通して、地域の独自性、他の地域が失ってしまったものを存続させることが、地域の将来を支える基本的な要件であることは確かである。
本研究において、ご多忙のなか調査にご協力を賜りました方々に、この場をお借りて厚く御礼を申し上げます。
また、本研究は、平成25 〜 26年度文部科学省科学研究費25590124「離島社会の存続要件の研究︲地域移動とのかかわりから︲」（大阪人間科学大学

代表：杉本久未子）の助成を受けたものです。

274

宮古・八重山編』「竹富島」

橋本康子：先島諸島における伝統的織物の継承について〈参考文献〉
織の海道

与那嶺一子

実行委員会

2002

『織の海道

八重山・宮古編』記録集

織の海道

実行委員会

田中滋

2007

『織の海道

かすり

2009
2005

～デザインの源流～』

2003

2007

2004
2005

新垣幸子の仕事』求龍社

2012

宮古上布』「島たや」創刊号『工藝の道』講談社『変貌する沖縄離島

八重山にみる地域「自治」』ナカニシヤ出版

クイチャーパラダイス

谷富夫・安藤由美・野入直美編
2014『種子取祭』「竹富島文庫Ⅰ」瑞木書房『持続と変容の沖縄社会の存在』ミネルヴァ書房

澤地久枝
2004

『苧麻・絹・木綿の社会史』吉川弘文館

杉本久未子・藤井和佐編
『美布

猪俣恵一
2004

宮古・八重山編」『と柳宗悦『八重山上布

沖本光正
2006「沖縄島々旅日和

永原慶二

保存会

『苧麻糸物語』（有）アプロ

新垣幸子
2010

琉球の染めと織り」『ふくろうのんぼの本』新潮社『宮子上布－その手技－』（有）アプロ

宮古苧麻績み「図説

コーラルウエイ編『ミンサー全書』南山舎

宮古上布保存団体
2010

染色王国へ」『とんぼの本』新潮社

本』河出書房新社

あざみ屋・ミンサー記念事業委員会
2009

「沖縄

児玉絵里子

『琉球布紀行』新潮文庫

275

沖縄的なるもの大阪人間科学大学紀要

The Sakishima Islands’ Heritage of Traditional Textiles

Yasuko HASHIMOTO *The Sakishima Islands have a long tradition of making a specific kind of textile: hemp cloth made byweaving flax known as choma , or ramie. Historically speaking, such fine textiles were created to conformto rigorous specifications, as they were to be offered as tribute in the form of a poll tax. As demand
continues to decline in tandem with changing lifestyles today, however, this tradition has been
discontinued on many islands and efforts are thus being made to preserve it as a heritage.
For this study, a fact-finding survey including interviews was conducted to investigate how thistraditional textile culture is passed on. The survey confirmed people’s desire to pass down their pride in
their hometown and the wisdom and skills of their predecessors by carrying on creation of this fine, light
linen weave that has been developed among the islands’ natural settings and lifestyles. The survey also
found that challenges for passing on this heritage are shared among those concerned.
While there exist many challenges, including the succession of traditional culture, development of
successors, economic independence of people in the textile business, expansion of sales channels, andeducation of children in the islands, it was confirmed that succession of the traditional culture of textile
manufacturing in the islands has become an essential requirement for ensuring the region’s future
prosperity.
Key Words : Sakishima Islands, traditional textiles, succession of textile techniques,		

challenges and realities of succession* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Environments and Architectural Design276郊外住宅における座敷の初期形態とその後の展開－ 箕面有馬電気軌道が開発した戦前期までの郊外住宅に関する研究 －増田亜樹＊

本研究では、箕面有馬電気軌道（現阪急電鉄）が分譲した戦前期までの郊外住宅における座敷空間に着目し、初期形態とその後の展開を考察した。同社の最初の建売住宅は座敷が２室で、タイプ別に構成が異なった。また、１室の床の間を釣床などにするタイプが多く、座敷は居住者の生活に住宅を合わせる調整役を担っていた。最も売却されたタイプの座敷は、２階に床と棚のある８畳であった。翌年以降の同社における初期の建売住宅は、延床面積によって座敷の数などに差異がみられ、座敷が住宅を格付けるシンボルだった。
格の最も高いグループは客用座敷が床と棚のある８畳であった。昭和初期に分譲された建売住宅は、１階に主となる接客空間の洋室の応接室と和室の続き間があり、２階にある床と棚のある８畳は座敷形態が形式的に踏襲されたものであった。これらから、同社販売の建売住宅は、先行して建てられた住宅の特徴に影響を受けながら、展開したと考えられる。
キーワード：郊外住宅、建売住宅、箕面有馬電気軌道、座敷

１

本研究は、箕面有馬電気軌道が分譲した戦前 期の建はじめに売住宅を対象にして、電鉄会社による郊外住宅の成立とその後の展開過程を考察しようとするものである。

近代以降、都市と農村の中間に位置する郊外に建て

本稿では、同社による初期の住宅経営地である池田、られた職住が分離した居住専用の住宅は、現在では最

櫻井と、昭和戦前期の園田を取りあげ、建売住宅の座も一般的な住宅形式になっている。こうした郊外住宅敷に着目して、その初期形態とその後の展開を考察す

は、日本住宅公団（現都市再生機構）などによる戦後る。

の大規模団地がよく知られているが、戦前期までの成立とその展開をみると、明治期には資本家、大正期には電鉄会社や土地会社、昭和戦前期には土地区画整理

２

組合や住宅組合といった組合がそれぞれ役割を果たしてきた注１）。

箕面有馬電気軌道（以下、
箕有電軌）は、
明治39（1906）

郊外住宅の発展は、鉄道によって都市と郊外との移年４月、すでに国有化が決定していた阪鶴鉄道の関係動が容易になったことも背景のひとつに挙げられる。

者が中心となって、梅田－箕面間、梅田－有馬間およ鉄道は、政府だけでなく多くの私鉄によって敷設されび宝塚－西宮間を予定路線として発起された。同年12た。特に私鉄では、沿線人口を増やし安定的な運賃収月には設立許可を得たが、資本金払込が難航し、会社入を確保するため、郊外の住宅地経営は欠かすことが解散の危機に直面した。その立て直しのため、明治40

できなかった。わが国では、電鉄会社による住宅地経

年10月、当時阪鶴鉄道監査役であった小林一三が専務

営の嚆矢で先導役を担ったのが、箕面有馬電気軌道（現取締役に就任した。

阪急電鉄）である。

そもそも沿線人口が少なかった同社に対する世間の同社は、開業と同時に住宅地経営をはじめた。住宅

風評は、“開業しても早期倒産”であった。そのため、地経営では、月賦で建売住宅を購入する手法がその成

資本金払込はその後も難航し、資金不足が続いた。小功に繋がったことが指摘されている 注２） が、建売住宅

林は、この難局を乗り切るために、開業当初営業利益

自体の魅力も住宅地経営の成功に一定の役割を果たしが見込めない鉄道の他に、開業前に廉価で取得した田たと考えられる。ただし、同社が戦前期までに分譲し畑地を住宅地として高値で販売して利益を得る、電鉄経た建売住宅に関する史料は少なく、郊外住宅の研究はあまり進んでいない状況にある＊大阪人間科学大学

人間科学部

箕面有馬電気軌道における住宅地経営の位置づけ

営と住宅経営を組み合わせる経営戦略を考案した注４）。

注３）。

そして、明治41年から住宅地開発のための用地買収を

環境・建築デザイン学科277

大阪人間科学大学紀要

進め、開業前年までに池田、櫻井、箕面など沿線にと考えられる注９）。

262,260坪の用地を確保した注５）。

これらから、箕有電軌による最初の建売住宅では、一方で小林は、明治42年に『如何なる土地を選ぶべ

住宅タイプを絞り、各タイプを大量に建設したことがきか、如何なる家屋に住まうべきか』というパンフレッ

分かる。

トを刊行し、郊外住宅の普及活動を行った。そこでは、

もうひとつは、数年後に作成されたもの（以下、「池

大阪市内の不衛生を嘆き、周囲の自然が豊かで衛生設

田住宅案内２」、図２）である。ここには、配置図（1,200備を整えた同社の開発した郊外住宅地を“理想的住宅

分の１）と平面図（200分の１）が掲載されている。年地”と位置づけている。

号が未記載のため、当史料の作成時期は把握できない。

箕有電軌は、明治43年３月に開業し、同年６月、最しかし、箕有電軌が郊外生活の魅力をアピールする目

初の住宅経営地である池田新市街の第一回分譲を開始した。池田新市街の販売は上々

注６）

的で発行した『山容水態』注10） には、大正４年１月発で、翌年には櫻井行と思われる臨時号注11） にほぼ同様の配置図が掲載さ

住宅地、大正３年には豊中住宅地の分譲をそれぞれ開れていることから、「池田住宅案内２」は、大正３年ま始した。

でに作成されたと考えられる。
配置図には、「池田住宅案内１」にはない16タイプ

３（［つ］～［あ］）の記載が見られる。平面図には、この対象住宅地と史料

３－１

うちの13タイプと、「池田住宅案内１」の４タイプが掲

初期の分譲史料載されている。平面図が未掲載の［や］、［ま］、［け］

箕有電軌による初期の建売住宅に関する史料には、の３タイプは、「池田住宅案内２」が作成された時点で

池田新市街のものが２点と、櫻井住宅地のものが１点全て完売している。同様に完売している［月］は、平あり、これらは現在の住宅広告に該当する。

面図が掲載されていることから、平面図掲載の住宅タ

池田新市街の史料のひとつは、第一回分譲にあたっ

イプは、今回の分譲の対象ではなく、これまでに建設て作成されたものである（以下、「池田住宅案内１」、された全ての建売住宅であると考えられる。そして、

図１）。ここには、当住宅地の配置図（1,000分の１）、

第一回分譲後、新規に建設された平面図掲載の13タイ

建売住宅の平面図（100分の１）と、住宅地や建売住宅

プは、いずれも１区画ずつ建設されていることから、の特色などを記した宣伝文が掲載されている。
配置図をみると、住宅地には207区画が整然と並び、これらは周緑部など一部を除き、整形で同一規模になっている注７）。この中には、区画内に住宅の平面形態と住宅タイプの番号を記載する83区画がある。これは住宅付きの分譲区画で、それ以外は土地のみの区画だったと思われる。なお、住宅付きの分譲区画は、一定の間隔を空けて新市街全域に設けられている。
住宅タイプは、
［天］
、
［地］
、
［日］
、
［月］
、
［三］
、
［六］、
［七］
、
［十一］
、
［十二］の９タイプが配置図に記載されている。そのうち、
［天］
、
［地］
、
［日］
、
［月］が全部で78区画注８） を占めるとともに、平面図掲載の住宅タイプであることから、建売住宅はこの４タイプであった

図１

池田住宅案内１278

図２

池田住宅案内２

図３

櫻井住宅案内増田亜樹：郊外住宅における座敷の初期形態とその後の展開文などが掲載されている。

建売住宅の供給方法が変化したことが分かる。

宣伝文によると、当住宅地は①大阪から最も近い住一方、櫻井住宅地の史料は、配置図（1,200分の１）

宅地（電車で９分）注15）、②15万坪を超える大規模住宅と平面図（200分の１）が掲載された「櫻井住宅案内
第三回分譲地注16）、③貸自動車などを住宅地に完備、といった特徴

大正弐年参月」（以下、「櫻井住宅案内」）があり、“阪神間新住宅地として、斯界の王座に君臨すがある。配置図には、未売却の区画に敷地面積が記載る”ものであった。また、建売住宅は“最新の建築科学されている。敷地面積は、40 ～ 50坪から300坪を超えに立脚”した弊社獨特の實用的住宅”であった。この２るものがあり、池田新市街とは街区の構成が異なって年後には、「木造建築物建築統制規則」（昭和13年）注17）

いることが分かる注12）。

が施行され、住宅建設が制限されたことから、当住宅

建 売 住 宅 と 思 わ れ る 区 画 は77あ り、 合 計20タ イ プ

地の建売住宅は、同社の建売住宅における戦前期の到（［い］～［ひ］途中欠番有）がある。平面図には、該当する区画がない［江］注13）

達点と考えられる。

を含む21タイプが掲載さ

第一回は287区画が分譲され、建売住宅はそのうちのれている。ここでも［い］や［さ］のように、すでに59区画である。建売住宅の中には店舗併用住宅も含ま

売却済の住宅タイプが含まれていることから、平面図れており、これを除く居住専用の建売住宅は46タイプ

は当住宅地の建売住宅としてこれまで（明治44年からである。

大正２年）に建てられた全住宅タイプであると考えら以上から本稿では、ⅰ）箕有電軌による最初の建売れる。櫻井住宅地では、各タイプの建設区画が５区画

住宅、ⅱ）ⅰ）の後に建設された初期の建売住宅、ⅲ）

以下である。なお、住宅タイプの欠番は、［よ］から［あ］

戦前期の到達点と考えられる昭和戦前期の建売住宅、の22個であるが、「池田住宅案内２」の16タイプがこれについて考察する。

に含まれることから、両住宅地の建売住宅が同時期に計画されたことが分かる。
以上から、初期の建売住宅は、最初の建売住宅とそ

４の後の建売住宅とは、供給方法が異なっている。これは、最初の建売住宅における座敷の特徴

箕有電軌による最初の建売住宅は、延床面積が27 ～

池田新市街が新しい居住地であったためだと考えられる。郊外居住が未経験の購買者には、一定量の住宅数

32坪の木造二階建てで、諸室は畳敷の居室注18）が４～６室、を住宅地全域に建設し、住宅地の全体像を具体的に提玄関、台所、湯殿、上・下便所で構成されている。

示する必要があったと思われる。池田新市街は、土地延床面積の最も小さい［日］（図７）をみると、居室

取得から区画整備および住宅建設までの開発期間がおよは４室あり、そのうち２室には床の間があり、本稿でそ２年間の短期間であったため、大量建設のためには住考察する座敷になっている。１階の４畳半は、台所に隣接しており、茶の間になっている注19）。残りの１室は、宅タイプを絞らなければならなかったと推察される。

家族の生活空間である。これらから、居室はそれぞれ
３－２

独立していることが分かる。居室に続き間を採用する

昭和戦前期の建売住宅に関する史料のは、［地］（図６）のみであることから、伝統よりも

昭和戦前期に関する史料には、箕有電軌が開業後25年経った昭和11年から分譲を開始した園田住宅地

実用性を重視した住宅であったことが分かる。

注14）

居室以外の諸室をみると、玄関は土間に式台を設けで最初の分譲時に作成された冊子（以下、「園田住宅案

た２～３畳で、［月］（図８）のように畳敷に繋がるも

内」
）がある。
「園田住宅案内」には、住宅地の配置図（縮のと、廊下に繋がるものがある注20）。台所は３～８畳で、尺不明）、建売住宅タイプ別に平面図と立面図１面（いすべて土間になっている。台所の横には１畳の湯殿がずれも150分の１）、区画別の販売価格、住宅地の宣伝設けられている。また、台所の近くには、屋外から使用する下便所（半畳）と物置（１畳）があり、そのう
ち［天］（図５）のみが、これらを付属屋に設けている。
次に座敷をみる。［月］は、２階にある１室が床の間と違い棚、平書院を設けた本格的な座敷になっている。
もう１室は床の間のみが設けられ、２室の設えが異なっていることが分かる。残りの３タイプでも、１室が床の間のみ、もう１室が簡易な床の間である釣床であり、
ここでも２座敷の設えが異なっている。これらから、
２室は、前者が客用座敷、後者が書斎に位置づけられていたと考えられる。

図４

座敷の広さは、［地］が８畳と６畳、［月］が８畳と園田住宅案内４畳半である。一方、［天］と［日］は客用座敷が６畳、279

大阪人間科学大学紀要

表１2,500円
2,400円
2,300円
2,200円
2,100円
2,000円
1,900円
1,800円
合計

分譲
0
7
5
1
3
3
0
0
19

4 タイプの売却数と販売価格の関係
天

売却
0
3
3
0
1
0
0
0
7

分譲
9
6
2
3
1
0
0
0
21

地

売却
8
1
0
0
1
0
0
0
10

分譲
0
6
5
5
1
2
0
1
19

日

売却
0
3
2
1
1
2
0
1
10

分譲
9
4
2
1
0
3
0
0
19

月

売却
8
4
2
0
0
1
0
0
15

単位は、区画である。

図５ ［天］の平面図

書斎が７畳である。このように、客用座敷が広いタイ
プと書斎が広いタイプがそれぞれみられる。
座敷の配置は、［地］と［日］が１階に客用座敷、２階に書斎、［天］が２階に客用座敷と書斎、［月］が２階に客用座敷、１階に書斎としている。また、２階に２座敷を設けた［天］をみると、書斎が日当たりの良い南側、客用座敷が北側にそれぞれ設けられている。
客用座敷の配置が必ずしも日当たりを重視していない
ように、座敷の配置は、特に定まっていないことが分かる。
このように、最初の建売住宅は、設えの違う客用座

図６ ［地］の平面図

敷と書斎の２座敷が設けられたが、３タイプが書斎を生活空間へと転用可能な簡易の床の間としていた。これらは、購買者の生活に住宅が合わせるための工夫であり、そのため、座敷同士の関係や広さなども特に定めなかったと考えられる。
『日本住居史』に掲載された池田新市街の配置図は、最初の建売住宅の売却状況を記載したものになっている注21）。これをみると、住宅付きの47区画と土地のみの４区画、合計51区画が売却済である。「池田住宅案内１」
記載の販売価格をこの51区画と照合し、４タイプの売

図７ ［日］の平面図

却数と販売価格の関係を表１にまとめた。売却数が最も多い［月］は、2,300 ～ 2,500円の販売価格の高い住宅が多く売却されており、購買者のうち比較的富裕層
は、本格的な座敷を嗜好する傾向があったと考えられる。

５

初期の建売住宅における座敷の特徴「池田住宅案内２」と「櫻井住宅案内」掲載の住宅タ
イプをいろは順に並べ、住宅の階数との関係を表２にまとめた。これをみると、櫻井住宅地の［い］から池田新市街の［の］までは全て平屋建て（図９）である。
櫻井住宅地の一部には平屋建ての二戸連棟（図10）もみられる。このように、初期の建売住宅は、平屋建てを中心に建設されたのである。住宅の規模は、延床面積が15 ～ 35坪、居室数が３～６室で、住宅の形態や間取りには、最初の建売住宅に比べて差異が生じていたことが分かる。

図８ ［月］の平面図

住宅地別にみると、池田新市街では延床面積が22 ～280

増田亜樹：郊外住宅における座敷の初期形態とその後の展開

35坪 注22） で、諸室は居室数が４～６室、台所、湯殿、一方、櫻井住宅地では延床面積が15 ～ 34.5坪で、平上下便所で構成されている。座敷は、１座敷が１タイプ、屋建てが16タイプ（そのうち３タイプが二戸連棟（図２座敷が10タイプ、３座敷が３タイプで、概ね２室以10））、二階建てが５タイプである。居室数は、３～４上確保されている。これらから、この頃の池田新市街

室が中心である。座敷は居室３室が１座敷、４室以上の建売住宅は、諸室の構成が最初の建売住宅と概ね変が２座敷を中心としており、座敷数は居室数によってわりなかったことが分かる。

異なっている。諸室は池田と同様であるが、小規模住

表２
住宅タイプ
住宅地
住宅階数
り
ぬ
櫻井 櫻井
1
1
つ
ね
池田 池田
1
1
や
ま
池田 池田
不明 不明
ゆ
め
なし 櫻井
1

い
櫻井
る
櫻井
1
な
池田
1
け
池田
不明
み
櫻井
2

ろ
は
に
ほ
櫻井 櫻井 櫻井 櫻井
1
1
1
1
を
わ
か
よ
櫻井 櫻井 櫻井
1
1
1
ら
む
う
ゐ
池田 池田 池田 なし
1
1
1
ふ
こ 江
（え） て
池田 池田 池田 池田
2
2
2
2
志 江
（ゑ） ひ
も
櫻井 櫻井 櫻井 櫻井
2
2
2
不明

へ
櫻井
1
た
なし
の
池田
1
あ
池田
2

A

B

C

池田
櫻井
池田
池田
池田
櫻井
池田
櫻井
池田
池田
池田
櫻井
池田
池田
池田
池田
櫻井
櫻井
櫻井
池田
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井
櫻井

と
櫻井
1
れ
お
なし
さ
櫻井
2

両住宅地の全住宅タイプは、延床面積を基準にする

ち
櫻井
1
そ

と、規模によって特色が異なる３つのグループ（A、B、C）に分けられる（表３）。
Aグループは、延床面積が23坪以上の18タイプである。居室は４～６室あり、いずれも２座敷以上である。

く
池田
2
き
櫻井
2

座敷をみると、１室には床の間と違い棚が必ず設けられ、広さは概ね８畳である。また、二階建てでは、床と棚のある座敷がいずれも２階に設けられている（図９）。池田新市街の建売住宅は、13タイプのうち12タイプがこのグループに該当している注23）。
Bグループは、延床面積が18坪以上23坪未満の10タ
イプで、概ね平屋建てである。居室は３室が中心で座

表３グループ 住宅地

宅には玄関土間や湯殿がないタイプがみられる。

いろは順にみた住宅タイプの階数

住宅タイプ別にみた住宅の特色

居室
次の
台所
間
総数 座敷
１階
２階
（畳）
（畳）
（号） （階） （坪.合勾） （同左）（同左）（畳） （畳） （畳） （室） （室）
く
2
34.95
22.20 12.75 2
2
4.5
5
2
4.5・6・8＊
4.5・8＊＊
さ2
34.35
23.10 11.25 2
2
4.5
6
2
3・4.5・6・8＊
4.5・8＊＊
4.5・8＊＊
こ2
33.10
22.60 10.50 1.5
2
4.5
5
2
4.5・6・8＊
江
（え） 2
32.85
21.10 11.75 2
2
4.5
6
2
3.5・4.5・4.5＊・6
4.5・8＊＊
4.5・8＊＊
ふ2
30.90
20.40 10.50 2
2
4
5
2
4.5・6・8＊
き
1
29.16
29.16
2
2
4.5
5
2
3・4.5・6・6＊・8＊＊
て
2
28.90
18.40 10.50 1.5
1.5
4.5
4
3
（1） 4.5・4.5＊・8
6＊＊・7＊
り
1
28.11
28.11
2
2
4.5
4
2
3・4.5＊・6・8＊＊
ら
1
27.10
27.10
2
2
4.5
5
2
3＊・4.5・6・6・8＊＊
8＊＊
あ
2
27.10
20.85 6.25
2
2
4.5
4
2
4.5・6・8＊
ね
1
26.23
26.23
2
2
5
5
2
3・3＊・4.5・6・8＊＊
か
1
26.20
26.20
2
2
4.5
4
2
3・4.5＊・6・8＊＊
の
1
26.20
26.20
2
2
3.75
5
3
（1） 3＊・3.75・4.5・6＊・8＊＊
な
1
25.85
25.85
2
2
5.5
5
2
2・4.5・4.5＊・6・8＊＊
む
1
25.10
25.10
2
2
4.5
4
2
（1） 4.5＊・5・6・8＊＊
う
1
24.11
24.11
2
2
4.5
4
2
（1） 3＊・4.5・6・8＊＊
ほ
1
24.06
24.06
1.5
1.5
4
4
2
（1） 3・4.5＊・6・8＊＊
へ
1
23.25
23.25
2
2
3.75
4
2
（1） 3・3＊・6・8＊＊
に
1
22.60
22.60
2
2
4.5
4
1
3・4.5・6・8＊
つ
1
22.37
22.37
1.5
1.5
5?
4
1
3・4.5・6・8＊＊
と
1
22.11
22.11
2
2
4.5
3
1
4.5・6・8＊
志2
21.18
16.38 4.80 1.5
2
3.5
4
2
（1） 3・6・6＊
8＊
ろ
1
21.10
21.10
2
3
4.5
3
1
3・6＊・8
い
1
19.35
19.35
2
3
4.5
3
1
3・6・6＊
ち
1
19.21
19.21
2
2
3.75
3
1
3・6・6＊
る
1
18.56
18.56
2
2
4.5
3
1
3・6・6＊
は
1
18.21
18.21
2
2
3.75
3
1
3・4.5・8＊
ぬ
1
18.21
18.21
2
2
3.75
3
1
3・4.5・8＊
め1
17.75（二） 17.75
3
4
1
3・4.5・6・6＊
を
1
16.60
（二） 16.60
22
3
3
1
3・6.5・7＊
わ1
16.50（二） 16.50
22
4
3
1（1） 4.5・6・7＊
み
2
15.30
10.50 4.80
22
3
1（1） 3・6
8＊
7＊
江
（ゑ） 2
15.10
10.30 4.80
2
43
1（1） 3・7
ひ2
15.10
10.30 4.80
23
3
1（1） 3・6
8＊
タイプ 階数

延床面積

１階

２階

玄関

注）
「江号」
は、平面が記載されているが、該当する宅地がない。
延床面積に
（二）
があるものは、二戸連棟である。二戸連棟の延床面積は、1戸当たりの面積である。
座敷数欄の
（ ）
内には釣床のある座敷数を示している。
居室の各室畳数の後に記載した
「*」
は床有、
（「＊」
は釣床か置床）、「＊＊」は床＋棚有を指している。
下便所欄の
（有）
は、下便所が付属屋にあることを指している。

281

便所
上
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有

下
（有）
（有）
（有）
（有）
（有）
（有）
有
（有）
有
（有）
有
（有）
有
（有）
（有）
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
有
-

大阪人間科学大学紀要

敷は概ね１室である。座敷は床の間のみであるが、図11の［は］では南側の最も広い居室を座敷としている
ように、各住宅の最も広い居室を座敷とするものがほとんどで、その広さは６畳か８畳である。
Cグループは、延床面積が15坪以上18坪未満の６タ
イプで、二戸連棟、二階建てが各３タイプである。居室は概ね３室で、座敷は１室である。座敷は、４タイ

図 12 ［み］の平面図（櫻井住宅地）
プが釣床か置床の簡易の床の間である。このグループ
では、［み］（図12）のように、玄関が無いものが４タ
イプ、下便所が無いのが６タイプ、湯殿が無いものが４タイプと多い。なお、B・Cグループは、概ね櫻井住宅地に建つ建売住宅である。
以上から、初期の建売住宅では、住宅規模に応じて

図９ ［こ］の平面図（池田新市街）

座敷の数と設えに差異がみられ、座敷は住宅を格付けるシンボルに位置づけられていたと考えられる。そして、最も格の高い住宅の座敷には、床の間と違い棚のある８畳が２階に設けられており、池田新市街における最初の建売住宅で最も人気のあった住宅タイプの客用座敷の広さと設え、配置が踏襲されていたことがわかる。なお、２階を主座敷とする配置は、二階建ての全住宅タイプにみられ、ここにも同様の影響がみられた。

６

昭和戦前期の建売住宅における座敷の特色「園田住宅案内」には、住宅タイプの平面図とともに、
これまでの史料にはみられなかった立面図が掲載され

図 10 ［わ］の平面図（櫻井住宅地）ている。住宅［40］の南立面図（図13）をみると、外観は洋風である。また、立面図の中央をみると、１階、２階ともにガラス面を連続して設け、明るく開放的な内部になっていたことが窺える。当住宅地の住宅タイプの外観は、和風が14タイプ、洋風が29タイプ（表４）で、洋風が中心である。
［40］の平面図（図14）をみると、１階は北西部の玄関を入ると西側に８畳の応接室があり、洋室を導入している。南側には床の間に付書院を設けた８畳の座敷があり、東隣の６畳と続き間になっている。東側には４畳半の茶の間があり、その北側の台所注24） が隣接している。便所、化粧室、浴室とともに北側に設けられている３畳は女中室である。２階をみると、８畳が床と棚のある座敷である。壁面で分けられた東側の４畳半は棚を設けた書斎になっている。このように、居屋

図 11 ［は］の平面図（櫻井住宅地）の中心はこれまで通り和室である。

282

増田亜樹：郊外住宅における座敷の初期形態とその後の展開

図 13 ［40］の立面図
外観の洋風化は、居室の洋室化、すなわち生活の洋風化とは直接繋がっていない。ただし、少なくとも昭和戦前期には、外観の差異が建売住宅購入の決定要素のひとつであり、洋風の外観を持つ住宅は当時の憧れだったことが窺える注25）。居室の中心である和室は、床や棚、書院を設けるものが中心で、続き間の導入もみられることから、この時期には実用性よりも接客を重

図 14 ［40］の平面図視していたことが分かる。
表４
（号）
61
77
26
39
51
46
69
193
188
24
78
187
47
67
38
40
41
194
93
20
35
217
186
76
60
102
192
43
55
19
101
85
17
66
18
58
79
71
75
191
32
68
45
33
34
103
195

和
洋
洋
洋
洋
洋
洋
洋
和
和
和
和
和
洋
洋
洋
洋
洋
和
洋
洋
洋
洋
洋
和
洋
洋
和
和
和
洋
和
和
和
洋
洋
洋
和
和
洋
洋
洋
和
和
洋
洋
洋

階数別にみた園田住宅地の建売住宅一覧

台所
居室
便所 洗面 湯殿
床
土間 総数 座敷
１階
２階（階）（坪.合勾）（坪.合勾）（同左） （同左） （畳） （畳） （畳） （畳） （室） （室）
和室（畳）
洋室（畳） 和室（畳） 洋（畳）1202.47
48.56
48.56
3
3
5.25 0.75
73
3・4.5・4.5＊＊・6・6=8＊＊ 10
有有有1
102.34
35.29
35.29
1.5
2.5
5
1.5
6
2
3・4.5=6・4.5＊＊・6
10
有
有
有
1
140.62
34.63
34.63
2
2
3.75 1.5
5
2
3・6・6=8＊＊
4・6
有
有
有
1
167.25
32.50
32.50
1.5
2
5.25 1.5
6
2
3・4.5＊＊・6=8＊
4.5・10
有有有
1115.64
32.50
32.50
1.5
1.5
4.5
4
6
3
3・4.5＊＊・6・6＊＊
4・10
有
有
有
1
115.64
31.75
31.75
1.5
1.5
4
1
5
2
3・4.5・8・6＊＊
10
有
有
有
1
103.05
31.00
31.00
1.5
1.5 3.75
1
6
2
3・4.5＊＊・6=8＊＊
5・6
有
有
有
1
109.50
30.38
30.38
1.5
1.5
5
1
5
2
3・4.5=6・8＊＊
9
有
有
有
1
116.26
29.88
29.88
1.5
1.5 3.75
1
5
3
3・4.5＊・6=8＊＊
6
有
有
有
1
139.28
29.75
29.75
2
3
3.75 1.5
5
2
3・4.5・6=8＊＊
7.5
有
有
有
1
102.95
29.75
29.75
2
3
3.75 1.5
5
2
3・4.5=6=8＊＊
6
有
有
有
1
119.66
28.88
28.88
1.5
1.5
3.5 0.75
5
2
3・4.5＊＊・4.5=6=8＊＊
有有有1
115.64
28.50
28.50
1.5
1.5 3.75 0.75
52
3・6・6=8＊＊+・4.5＊＊
有有有
2
141.9844.50
32.00 12.50
22
3.75 1.5
8
4
3・4.5＊＊・8＊・5
3・12.5
4.5・8＊＊
有有
有2
170.4843.88
30.69 13.19
2
3
4
1
8
3
2・3・4.5=6=8＊
6
6・8＊＊
有
有
有
2
137.8942.25
30.50 11.75
2
2
5
1
6
3
3・4.5・4・6=8＊
6
4.5・8＊＊
有有
有2
173.7542.25
29.50 12.75
23
4.75 1.56
3
3・6=8＊
8
6・8＊＊
有
有
有
2
108.1041.69
30.06 11.63
1.5
1.5
5
1
7
4
3・4.5＊＊・6=8＊
7.5
4.5・8＊＊
有有
有2
130.5241.38
30.13 11.25
2
1
3.75 1.5
7
4
3・4.5＊・6=8＊
6
4.5=8＊＊
有有
有2
129.1141.19
29.44 11.75
22
3.75 1.5
7
3
3・4.5・6=8＊
6
3・8＊＊
有
有
有
2
170.0240.88
29.13 11.75
2
3
4.25
1
7
3
3・4・6・8＊
6
6=8＊＊
有
有
有
2
131.2140.88
30.38 10.50
2
4
5.25 1.5
7
3
2・3・6＊=8＊8
4.5・8＊＊
有有有
2108.7040.64
30.01 10.63
1.5
2.5
3.5
1.5
7
4
3・4.5＊・6=8＊5
4.5・6＊＊
有有有2
120.3640.63
29.25 11.38
2
3
3.75 1.5
7
3
3・4.5=8＊
6・8
6・8＊＊
有
有
有
2
139.10
40.44
31.19
9.25
2
2
3.5
1
7
3
3・6・6=8＊＊6
4.5・8＊＊
有有
有2
135.2640.00
28.75 11.25
2
2
4.5
1
8
2
3・6
7・12
3・6・6＊＊
有有
有2
122.59
40.00
33.00
7.00
2
1.5
4
1
8
2
2・4.5・6・6・8＊＊
6
6
4.5
有
有
有
2
172.44
39.63
30.13
9.50
1.5
1.5 3.75
1
7
3
2・3・6=8＊
6
3・8＊＊
有
有
有
2
163.11
39.12
28.12 11.00
2
2
3.5
1
7
3
3・4.5・4.5＊＊・6=8＊
8＊＊
6
有
有
有
2
103.40
39.00
29.50
9.50
2
2
3.25 1.5
7
3
3・4.5・6=8＊
6
4.5・6＊＊
有有
有2
134.87
39.00
29.50
9.50
1.5
1.5
3.5
1.5
8
3
3・6・8＊
4.5・6
3・8＊＊
有
有
有
2
134.68
38.93
30.18
8.75
2
2
4.75
1
6
2
3・4.5・6・8＊＊
3・8＊＊
有
有
有
2
125.88
38.81
29.31
9.50
2
2
3
2
7
3
3・4.5・6=8＊
6
3・8＊＊
有
有
有
2
198.42
38.76
28.88
9.88
2
2
4
1.5
7
3
3・4.5・6=8＊
6
3・8＊＊
有
有
有
2
109.86
38.31
28.94
9.37
2
2
3
2
7
3
3・4.5・6=8＊＊
6
3・8＊＊
有
有
有
2
150.0037.75
23.50 14.25
2
2
4
1.5
7
3
3・6
6・8
3・4.5・8＊＊
有有有2
114.3637.65
27.15 10.50
2
2
4
1
7
3
3・4.5=6
6・10
4.5・8＊＊
有有
有2
124.0637.50
27.00 10.50
1.5
1.5
5
2
6
3
3・4.5・6＊＊
10
4.5・8＊＊
有有
有2
124.0637.50
27.00 10.50
22
5.5 0.75
8
3
3・4.5・6・8＊＊
3・6
4.5・8＊＊
有有有2
124.79
37.43
27.93
9.50
2
2
4.5
1.5
8
3
3・4.5・6=8＊＊
3・6
3・8＊＊
有
有
有
2
91.07
36.44
28.19
8.25
1.5
1.5 5.25
1
5
3
3・4.5=8＊
3・4・6
3・6＊＊
有
有
有
2
142.12
35.13
25.88
9.25
2
2
3.5
1
6
3
3・4.5=8＊6
4.5・6＊＊
有有
有2
185.20
34.75
26.50
8.25
1.5
1.5
5
1
6
3
3・6=8＊
6
3・6＊＊
有
有
有
2
158.24
34.53
25.28
9.25
1.5
1.5
4
0.5
6
3
2.5・6=8＊6
4.5・6＊＊
有有
有2
166.52
34.25
26.50
7.75
1.5
1.5
3.5
1
6
3
3・6=8＊
8
4.5・6＊＊
有有
有2
107.20
34.25
26.50
7.75
1.5
1.5
3.5
1
6
3
3・6=8＊
8
4.5・6＊＊
有有有2
104.68
32.88
24.63
8.25
2
3
4.5
1
6
3
3・6=8＊
4.5
3・6**
有
有
有

住宅
和洋 階数 敷地面積 延床面積
タイプ

1F

2F

玄関

次の間
or
ホール

注）居室の各室畳数の後に記載した
「*」
は床有、
「**」
は床＋棚有を指している。
また、各室畳数の間の「＝」は前後の居室が続き間であることを示している。
居室の各室畳数にアンダーラインがあるものは、女中室である。
居室の洋室欄では、応接室の畳数を太字斜体で表記した。

283

大阪人間科学大学紀要

園田住宅地では、平屋建てが13タイプ、二階建てが坪で居室数が３〜６室あり、同時期の建売住宅の形態

33タイプで、二階建てが中心である。延床面積は28.5

や規模には差異がみられた。座敷は、生活空間に転用～ 48.5坪、居室は５～８室で、そのうち１室が女中室可能な釣床などを設ける割合が減少し、住宅規模に応である。その他の諸室は、玄関、台所、洗面・浴室、じて座敷の数と設えに差異がみられ、座敷が住宅を格

便所、納戸で、便所は上便所と下便所に区別されたも付けるシンボルに位置づけられていた。このとき、格のはみられない。

の最も高い住宅タイプでは、客用座敷が池田新市街に

床の間のある居室と応接室を座敷とし、座敷をみる

おける最初の建売住宅で最も人気があった住宅タイプと、２座敷が９タイプ、３座敷が35タイプ、４座敷がの広さと設えであった。

２タイプで、３座敷が中心である。平屋建てと二階建

園田住宅地の建売住宅は、各タイプ１区画ずつ建設てに分けると、平屋建ては２座敷が８タイプ、３座敷された。住宅は、延床面積が28 ～ 48坪、居室数が５～以上が５タイプ、二階建ては２座敷が１タイプで、残８室の平屋建てないし二階建てであった。外観は和風

りは全て３座敷以上である。

よりも洋風が多く見られるが、居室の中心は和室であっ当住宅地の住宅タイプを平屋建てと二階建てに分け、た。座敷は、３室が中心で、概ね１階に２座敷、２階

延床面積の順に並べたのが、表４である。二階建てをに１座敷が設けられた。１階には、１室が洋室の応接室、

みると、１階に２座敷、２階に１座敷設けるものが中

もう１室が８畳と６畳の続き間であった。一方、２階心である。洋室の応接室は、33タイプにみられ、１例に床と棚のある８畳の座敷であった。そのうち主となを除き全て１階に設けている。１階にある和室のもうる接客空間は洋室の応接室であり、初期に確立した格

１座敷は、続き間が25タイプにみられる。２階の座敷は、の高い座敷形態を持つ２階座敷は、初期の形式を踏襲

床と棚のある和室で、８畳が中心である。平屋建てでは、したものであった。

洋室の応接室が１室、和室の座敷が１室で構成するも以上から、箕面有馬電気軌道の建売住宅では、池田のが中心で、和室には続き間が多くみられる。

新市街における最初の建売住宅の中で最も人気があっこれらから、階数の違いによって座敷数は異なるが、た住宅タイプに設けた床と棚のある８畳の２階座敷が、１階の座敷における配置や構成は変わらない。このこ

初期の建売住宅では格の最も高い座敷の象徴となったとは、主となる接客空間が１階の座敷であったことをが、昭和戦前期にはその意味が失われ、形式的に踏襲意味し、そのうち最も多くみられた応接室がそれに該されたことが明らかになった。このことは、同社が販当したと考えられる。二階建てにみられる２階の座敷

売した建売住宅が、先行して建てられた住宅の特徴には、主座敷の役割が失なわれ、初期に確立した格の最影響を受けながら、展開してきたことを示しているとも高い座敷形態の形式的な踏襲だったと言える。

考えられる。

７

まとめ

本稿では、箕面有馬電気軌道が開発・経営した郊外
住宅地のうち、初期の住宅経営地である池田、櫻井と、
昭和戦前期の園田における建売住宅を取り上げ、座敷に着目して、その初期形態とその後の展開を考察した。
池田新市街の最初の建売住宅は４タイプあり、各タ
イプは20区画程度建設された。住宅は、延床面積が27～ 32坪の木造二階建て、４～６室からなる居室は概ね独立し、実用性が重視されていた。座敷は、客用座敷と書斎の２座敷であったが、住宅タイプごとに座敷の構成は異なった。書斎の床の間を生活空間に転用可能な釣床や置床とするものが３タイプあり、座敷は居住者の生活に住宅を合わせる調整役を担っていた。売却
状況から最も人気があったと考えられる住宅タイプの座敷は、１階が床の間のある書斎、２階が床と棚のある８畳の客用座敷であった。
その後の池田新市街と櫻井住宅地では、各タイプの建設が１区画を中心に５区画以下となり、建売住宅の建設方法に変化がみられた。住宅の形態には平屋建て
や二階建て、連棟が見られ、規模は延床面積が15 〜 35284

増田亜樹：郊外住宅における座敷の初期形態とその後の展開〈注〉
社員向け分譲住宅、あるいは賃貸住宅だったと

注１）片木篤・藤谷陽悦・角野幸博『近代日本の郊外推察される。

住宅地』鹿島出版会、2000

注10）『山容水態』は、大正２（1913）年７月から大正

注２）①橘川武郎「日本における電鉄会社の不動産経

６（1917）年まで発行された。

営」（『不動産業に関する史的研究（1）』日本住宅総合センター、pp.86-99、1994）、②中村尚史

注11）池田文庫所蔵の『山容水態』は、発行順に保存「電鉄経営と不動産業－箕面有馬電気軌道を中されている。当臨時号は、大正３年12月号と大心として－」（『社会科學研究』58（3/4）、pp.13-

正４年２月号の間に保存されている。また、大34、2007、東京大学）がある。

正４年１月号は未発刊であることから、『山容水態注３）箕面有馬電気軌道の開発した戦前期の郊外住宅住宅経営』（臨時号）は大正４年１月に発行されたと考えられる。

に関しては、池田新市街の建売住宅の考察にとどまっている（吉田高子「池田新市街（室町）

注12）櫻井住宅地は櫻井駅の北側に位置し、開発当初

分譲住宅地と住宅について」『理工学部研究報は約55,000坪の規模であった。街区は、東西方告』、第25号、pp.29-38、1989）。

向に６本（壹番通から六番通）、南北方向に４注４）小林は、阪鶴鉄道の本店のあった池田から梅田

本（壹丁目から四丁目）の通りによって構成さまで２度歩いて帰宅したことがあり、その際、れるが、通りの間隔は不統一で、街区ごとの規

沿線の田畑を住宅地とする経営方法を考案した

模、街区内の各区画面積は、それぞれに異なっという。（小林一三『小林一三

逸翁自叙伝』ている。これは、池田新市街が必ずしも区画ご（日本図書センター、1997）、pp.165-166参照）とに売却されなかった経験が活かされたためだと考えられる。

注５）用地買収は、梅田、服部天神付近、曽根、岡町、麻田、分岐点（櫻井）、池田、中山・米谷

注13）［江］は、池田新市街にもみられ、重複してい梅林、箕面公園の各付近で行われた。（前掲注る。これは、“え”と“ゑ”の同音があるためであ４）、p.209参照）

る。同様のことは“い”と“ゐ”においてもみられる
逸翁自叙伝』によるが、［ゐ］は存在しない。このことから、音が重と、池田新市街は、「売り出すとほとんど全部複する場合、後にある音は住宅タイプの記号か売れたので、順次豊中、櫻井その他停留所付近

ら外したと思われる。一方、「櫻井住宅案内」に小規模の住宅経営を続行」したと記されていには、図作成後に追記された［も］があり、そる。

の形は［江］と非常に似ている。これらから、

注６）前掲注４）『小林一三

櫻井住宅地の［江］は、［も］の誤記である可能

注７）新市街は池田駅の西方に位置し、開発当初の敷性も考えられる。

地規模が約27,000坪であった。北西から南東方
向の大通りと、それに直行し等間隔にある10本

注14）園田住宅地は、園田駅北側にあり、住宅地西端の通りによって整備された街区には、周縁部とは猪名川に接する。住宅地のうち、最も駅に近神社境内への参道沿いを除き、整形で100坪のい区画には、店舗併用住宅が建てられ、生活必区画が計画された。なお前掲注３）「池田新市需品が入手できるようになっていたと思われ街（室町）分譲住宅地と住宅について」で吉田る。なお、当住宅地開発に合わせて、園田駅が設置されている。

は、この規模がその後の中流階級向け住宅の基

注15）なお、“神戸へは22分”であり、どちらへもアク準となったと指摘している。

セスしやすい立地であることが宣伝されてい注８）内訳は、［地］が21区画、［天］、［日］、［月］が各る。

19区画である。なお前掲注３）で、吉田は［月］が18区画と記載している。これは、当論文に用注16）池田新市街が、当初27,000坪（その後、33,000坪

いた資料では139番地［月］が未掲載であったたに拡大）、櫻井住宅地が55,000坪である。なお、めである。

これ以降、終戦までに同社が開発した住宅地に

注９）残り５タイプの詳細は不明であるが、記号をみ

は、10,000坪を超える住宅地が４つしかないこ

ると、前４タイプとは異なっていることから、とから、その規模の大きさが理解されよう。た

一般向けの建売住宅とは異なる目的で建設されだし、『京阪神急行電鉄五十年史』（京阪神急行

たものと思われる。すなわち、当時、箕面有馬

電鉄株式会社編、1969）では、当住宅地が７万

電気軌道の本店が池田にあったこと、「池田住坪あまりとなっているが、詳細は不明である。

宅案内１」の宣伝文に、“池田室町新市街住宅売却并貸家説明”と記載されていることなどから、

285

大阪人間科学大学紀要

注17）この規則は、専用住宅で100㎡、農漁業併用住宅
で160㎡を超えるものには、許可を必要とするものであるが、実質的には、これ以上の規模の住宅建設を禁止した。
注18）居室は、人が継続的に使用する室を指す。
注19）４畳半には、押入が設けられていることから、
夜は寝室として使用されたと考えられる。
注20）「月」をみると、玄関に続く２畳は、階段とも直に繋がっており、居室としての使用は意図されていないと思われる。本稿では、玄関に繋がる部屋を「次の間」とし、居室とは分けている。
注21）小沢朝江・水沼淑子『日本住居史』、吉川弘文館、2006、p.296掲載
注22）なお、７タイプある平屋建てが22.37～27.10坪、６タイプの二階建てが27.01～34.95坪で、二階建ての方が大きい。ただし、居室数などは平屋建てと二階建てによる差がみられなかった。
注23）なお、当グループのうち、延床面積が25 坪未満の下位４タイプは、書斎の床の間が釣床か置床になっている（表３）。これらは、AグループとBグループの中間に位置づけられるが、該当する住宅タイプが少ないため、本稿では、Aグ
ループに含めた。
注24）台所は床上化している。わが国では、1920年代
後半に住宅改善運動が起こり、台所の合理化が進んだ。この中で台所の床上化が進んだ。
注25）箕有電軌の建売住宅における洋風外観の出現時期は不明であるが、注24）で記した生活改善運動では、住宅の洋風化が目指されており、これ以降に出現したと思われる。

286

増田亜樹：郊外住宅における座敷の初期形態とその後の展開

The early forms and Development of The Zashiki in Suburban Housing.
︲A Study of suburban housing developed by the Mino-Arima
Electric Railway Company up until the pre︲WWⅡ period.
Aki MASUDA *This study is intended to investigate the zashiki （traditional Japanese-style room with tatami flooring）

spaces in suburban housing developed for sale by the Mino-Arima Electric Railway Company（nowHankyu Corporation）up until the pre-WWⅡ period, with a focus on their early forms and subsequentdevelopments. The first batch of built-for-sale housing by the company had two zashiki , and theirarrangement differed among the various types of housing. In many housing types, the tokonoma alcove of
one zashiki was a tsuridoko （area for hanging artwork）, indicating that the zashiki was meant to be

adjustable to each dweller’s lifestyle. The highest-selling housing type had an eight-tatami -mat zashiki on

the second floor, complete with an alcove and shelf. Built-for-sale housing by the company in its earlydays from the second year onward had a different number of zashiki depending on the total floor area,and zashiki were a symbol of a house’s rating. The housing group with the highest status had an eight-

tatami -mat zashiki for guests, which featured an alcove and shelf. Built-for-sale housing developed forsale in the early Showa period had connecting rooms on the first floor: a Western-style main parlor for
guests and a Japanese-style room. They had an eight-tatami -mat-large room with an alcove and shelf on
the second floor, which emulated the zashiki in form only. These findings lead to a conclusion that builtfor-sale housing sold by the company followed a developmental process as they were influenced by thecharacteristics of housing built in the preceding periods.
Key Words : suburban housing, built-for-sale housing, Mino-Arima Electric Railway Company, zashiki* Osaka University of Human Sciences, Faculty of Human Sciences, Department of Environments and Architectural Design287

大阪人間科学大学人間科学部

専任教員業績リスト（五十音順）

このリストは、専任教員の自己申請により作成したものであり、平成26年１月1日から12月31日までの業績リストです。分類カテゴリーは、以下のとおりです。
１. 著書

２. 学術論文

８. 作品発表石井京子（いしい２

３. 訳書

９. 学会発表

４. 研究ノート

10. 講義・講演

５. 書評

６. 調査報告書

11. テレビ・ラジオ等出演

７. その他の文筆活動

12. 公的活動

13．その他きょうこ）〔健康心理学科 教授〕

山田純子、石井京子、藤原千恵子、地域において育児支援が必要な母親に対するトリプルＰの効果、日本看護協会論文集（地域看護）、44、p.140－143, 2014
石井京子、内山千裕、口唇裂・口蓋裂の疾患を持つ者の障がい認知とレジリエンス、大阪人間科学大学紀要、
13、p.75－86, 2014
新田紀枝、石井京子、藤原千恵子、一時的ストーマ造設患者の配偶者のストレス、日本創傷・オストミー・失禁管理学会会誌、18（3）,p.305－312, 2014

６

地域における育児に悩む母親のレジリエンス向上を図る前向き育児プログラムの活用、科学研究費補助金報告書（挑戦的萌芽研究、代表

９

藤原千恵子）、1－79, 2014

宮野遊子、新田紀枝、石井京子、藤原千恵子、地域で生活するオストメイトのレジリエンス－レジリエンスの因子構造－、日本創傷・オストミー・失禁管理学会、2014．
前田由紀、新田紀枝、石井京子、藤原千恵子、地域で生活するオストメイトのレジリエンス－レジリエンスに影響する要因－、日本創傷・オストミー・失禁管理学会、2014.
佐竹洋子、前田由紀、新田紀枝、石井京子、藤原千恵子、オストメイト家族のレジリエンス（その1）－レジリ
エンスの因子構造、日本家族看護学会、2014.
石澤美保子、前田由紀、新田紀枝、石井京子、藤原千恵子、オストメイト家族のレジリエンス（その1）－レジリエンスに影響する要因、日本家族看護学会、2014.

10 日本看護協会統計演習指導
高齢者大学講師

2014,8

2014,6

健康心理学会研修会講師、2014,6
平野区ケアマネージャー研修会、2014,7

石川久仁子（いしかわくにこ）〔社会福祉学科 准教授〕

２ 「摂津市における社会福祉施設ボランティアの現状と課題」『Human Sciences』第13号、大阪人間科学大学、
2014年3月
５ 「書評 山田宜廣著 住民主導の地域福祉理論」『社会福祉学』55（1）、日本社会福祉学会、2014年5月
６ 「東九条のコミュニティ実践における民族まつりの位置」『民族まつりの創造と展開
究費基盤研究（ｃ）
研究成果報告書

研究代表者

上論考編』JSPS 科学研

飯田剛史（大谷大学文学部）、2014年2月

９ 「外国人集住地区 Aにおける居住支援モデルの開発～民間団体による３つの実践の比較検討から～」日本地域福祉学会第28回大会、於：島根大学、2014年6月
10 「地域で支え合う仕組みのお話」、安心して暮らせる福祉講座

講師（主催：摂津市社会福祉協議会）於：摂津市

立地域福祉活動支援センター、2013年6月28日「誰もが暮らしやすいまちづくり～実践編①②」、第18回摂津市いきいきカレッジ

講師（主催：摂津市）於：摂

津市立せっつ桜苑、2014年7月18日、9月26日「パネルディスカッション

在日コリアンの経済活動によるコミュニティ再生～下関・新大久保・生野の経験から」 コーディネーター
（主催：こりあんコミュニティ研究会） 於：大阪府立大学 I-siteなんば、2014年9月7日「誰もが暮らしやすいまちづくり～いま求められる支えあいのかたち～」、せっつ生涯学習大学

講師（主催：摂津市）
於：摂津市コミュニティプラザ9月25日「在日コリアンの記憶をどう伝えるか」 コーディネーター（主催：こりあんコミュニティ研究会） 於：東洋大学白山キャンパス、2014年11月15日
12 兵庫県阪神北県民交流広場推進委員会委員289

豊中市介護支援ボランティアポイント制度検討会議委員
高槻市人権施策推進審議会委員
せっつ高齢者かがやきプラン推進会議委員
大阪市市民活動推進審議会委員
日本居住福祉学会理事
関西社会福祉学会
（日本社会福祉学会関西ブロック）監事
財団法人たんぽぽの家評議員
こりあんコミュニティ研究会事務局長
京都外国人高齢者障害者生活支援ネットワークモア運営委員

植松清志（うえまつ
１きよし）〔環境・建築デザイン学科 教授〕

文部科学省検定高等学校教科書『建築計画』（共著、実教出版、平成26年1月）『建築計画』
教授用指導書（共著、実教出版、平成26年3月）『図解建築用語辞典』（共著、オーム社、第８刷）『大阪狭山市史第1巻本文編通史』（共著、大阪狭山市役所、平成26年3月）
７ 「再読

関西近代建築－モダンエイジの建築遺産－63

東本願寺難波別院（南御堂）」（『建築と社会』平成26年6

月号）
10 講演
「南御堂とその周辺－町・人・建築－」（南御堂、平成26年2月7日）
調査「島本町立歴史文化資料館」
実測調査・図面・所見作成（島本町、平成26年2月21日）「摂津市立味舌小学校木造校舎」
実測調査・図面・所見作成（摂津市、平成26年5月24日）
まちあるき
「田邊の
『魅力建物』発見さんぽ vol ２（北田邊編）」コーディネーター（田邊 HOPE ゾーン協議会、
平成26年3月15日）
講演「大坂蔵屋敷の建築史的研究」（大阪諸藩研究会、平成26年3月23日）
講演「近世民家の見方」（第３回川中邸文化フォーラム、平成26年4月19日）
講師「大阪府ヘリテージマネージャー育成講座第2回「建築史概論」」平成26年8月23日
講演「船場銭屋髙松家の蔵」（平野屋新田を考える会、平成26年9月7日）
講演「大都市の変貌－大坂から大阪へ－」（熊取歴史講座、平成26年10月25日）
講師「大阪府ヘリテージマネージャー育成講座第７回「建造物の実測演習」」平成26年11月15日
見学「船場を歩く」コーディネーター（熊取歴史講座、平成26年11月22日）
12 和泉市市史編纂委員会調査委員
伊丹市建築審査会会長
上町台地マイルド HOPE ゾーン協議会専門家相談員
大阪狭山市文化財保護審議会副会長
大阪狭山市市史編纂委員会執筆委員
大阪府建築士審査会委員
貝塚市内建造物調査委員会委員
古民家探訪倶楽部（大阪府熊取町）顧問
摂河泉文化研究所理事

泉南市文化財専門委員
田邊 HOPE ゾーン協議会専門家相談員
松原市文化財審議会委員

大野太郎（おおの１１たろう）〔健康心理学科 教授〕

大野太郎
メンタルヘルスとストレスマネジメントコーピング

６

１

児童心理,

大野太郎
沖縄県石垣市立大浜中学校におけるストレス調査の結果報告

９１pp.98-102

大野太郎
小規模校出身の子どもたちの進学ストレス（ポスター発表）
日本心理学会第78回大会．2014.9.11．京都（同志社大学）

290

2014.3.

金子書房

２

瀧野揚三・菱田準子・米田薫・大対香奈子・戸田有一・大野太郎
ストレスマネジメントを取り巻く心理教育と教育実践（シンポジウム・指定討論）
日本ストレスマネジメント学会第13回学術大会・研修会．2014.10.18.

３大阪（大阪教育大学）

堤俊彦・大野太郎・野田哲郎
健康心理学におけるレジリエンスの役割（シンポジウム・シンポジスト）
日本健康心理学会第27回大会．2014.11.1.

10１

沖縄（沖縄科学技術大学院大学）

大野太郎
職場のストレスとストレスマネジメント
大阪府中河内地区小学校長研修会．2014.1.27.

２

大野太郎
心理学を楽しむ
大阪市立南高等学校特別授業．2014.5.29.

３

大野太郎
レジリエンスと復職支援
日本健康心理学会健康心理士研修．2014.6.28.

４

大野太郎
ストレスマネジメントとストレスマネジメント教育の基本
平成26年度大阪府教職員自主研修支援事業大学・専修学校等オープン講座（夏期講座）．2014.8.11.

５

大野太郎・日上耕司・堤俊彦
子どもを理解する－行動と心理の読み解き方－
日本心理研修センター2014年秋季研修会．2014.10.12.

６

大野太郎
レジリエンスからみた働く人たちへのストレスマネジメント
日本ストレスマネジメント学会第13回学術大会・研修会．2014.10.19.

７

大野太郎
ストレスに対する新しいアプローチ －『レジリエンス』と『受け入れ』のカウンセリング－
沖縄県学校カウンセリング協会八重山支部研修．2014.12.6.

８

大野太郎
美祢社会復帰促進センター統計調査指導
株式会社小学館集英社プロダクション（分類）．2014.12.26.

大野まどか（おおの６まどか）〔社会福祉学科 准教授〕

小西加保留、大野まどか、梶原秀晃、脊戸京子、高田雅章、松岡千代「長期療養患者のソーシャルワークに関する研究

2. 精神疾患・障がいを有する HIV 陽性者の生活課題に関する探索的調査」『厚生労働科学研究費補助金エイズ対策研究事業「HIV 感染症及びその合併症の課題を克服する研究」平成25年度研究報告書』2014年3月
９

大野まどか、小西加保留、藤田譲「精神疾患・障がいを有する HIV 陽性者の長期療養環境整備におけるソーシャ
ルワーカーの役割－他専門職へのインタビュー調査からの考察－」（共同）第24回

日本医社会福祉学会大会

平成26年9月
白野倫徳・岳中美江・伊達直弘・大野まどか・野坂祐子・柏木瑛信・松浦基夫・青木理恵子「地域における新規 HIV 陽性者対象プログラムの実践と課題～大阪での「ひよっこクラブ」5年間の振り返り～」（共同）第28回
日本エイズ学会学術集会・総会
10 大阪府介護相談員現任研修

平成26年12月

2月

大阪医療ソーシャルワーカー協会初任者研修
大阪府介護相談員養成研修

講師

3月

9月

平成26年度せっつ生涯学習大学

講師

10月

12 摂津市情報公開審査会及び個人情報保護審査会委員
社会福祉法人ますみ会

理事・評議員13 （医）
社団岡田会山の辺病院

医療相談室スーパーバイザー

291

岡

９

孝夫（おか

たかお）〔医療心理学科 助教〕

・第111回

日本内科学会学術総会・講演会（2014.4.11）「羸痩患者へのＩＶＨカロリー是正による嚥下機能の改善効果について」（共同研究）
10 ・学校法人大阪滋慶学園

大阪医療福祉専門学校

特別講義（2014.7.31）「吸引技法について」・社会医療法人愛仁会

グループ内講演（2014.10.28）「復唱良好な失語症に対する訓練方法の考え方について」・社会医療法人愛仁会

グループ内講演（2014.12.12）「復唱不良な失語症に対する訓練方法の考え方について」

郭

理恵（かく

りえ）〔社会福祉学科 助教〕

10 兵庫県立川西明峰高校

平成26年度心のサポート研修会「学校における対話の場づくり」講師12月9日

大阪府立大学教育福祉学類フライデーナイト公開講座スクールソーシャルワーク実践セミナー「修復的対話」講師12月19日
鳥取県江府町

平成26年度スクールソーシャルワーク研修会「続けようケース会議～変化を感じながら～」講師

12月26日12 NPO 修復的対話フォーラム理事

13 和歌山県教育委員会 SSW 事業スーパーバイザー
東大阪市教育委員会 SSW 事業スーパーバイザー
大阪府教育委員会チーフ SSW

柏尾眞津子（かしお１まつこ）〔健康心理学科 准教授〕

・ポジティブな現在指向
・時間的展望と非行・犯罪

単著

２

平成26年1月

単著

平成27年

新青年心理学事典
4月刊行予定福村出版

犯罪心理学事典

丸善書店（印刷中）・大学生における論証文を「書く」力向上に寄与する「クリティカルシンキング」力に関する教育実践の試みとその評価

共著

平成26年3月

大阪人間科学大学紀要，第13号，87-95．（共著者平柳行雄）

・地域の活性化、美化、防犯・防災活動に寄与する大学の役割に関する住民の意識と期待
月
９

大阪人間科学大学紀要，第13号，123-129．（共著者

山田冨美雄

箱井英寿

共著

平成26年3平柳行雄）

・大学教育と時間的展望−「学び」「キャリア」「生活」の視点 平成26年3月 第25回発達心理学ラウンドテーブ
ル企画（於；京都大学）
・未来と過去に広がる時間的展望−時間的展望研究の国際的潮流− 平成27年3月 第26回発達心理学ラウンド
テーブル企画予定（於；東京大学）

10・「よくわかる男と女の比較論」
平成26年5月 摂津市教育委員会主催 （於；安威川公民館）
・「上手な子どもの叱り方 -ほめることの効果を考えよう」平成26年6月 摂津市教育委員会主催 （於；味生公民館）

12

枚方市環境評価審議委員
産学連携人材育成研究会

柏原栄子（かしはら
４

常務理事えいこ）〔子ども福祉学科 教授〕

・大阪人間科学大学研究紀要「地域が期待する子ども福祉学科の子育て支援のあり方－摂津市主催」の来場者に対する意識調査を通して－」 柏原栄子

９

○日本保育学会
ポスター発表

須河内貢

土肥茂幸

河野淳子

中村かおり

平成26年5月17日（土）
座長：家庭教育および地域との連携・子育て支援など

１

ポスター発表：「子育て支援団体における子育て活動の現状評価と課題（１）○河野淳子〇日本ペスタロッチー・フレーベル学会

中村かおり

柏原栄子

平成26年8月30日（土）於鎌倉女子大学

個人口頭発表「子育て支援（地域連携活動）に求められる「遊び力」に関する考察～ 教育プログラムの構築をめざして ～」〇全国保育士養成協議会研究大会

平成26年9月19日

保育者養成校としての地域連携活動構築に向けて基礎的研究Ⅰ－子育て支援活動「親子ランド」の参加者

292

の特徴についての検討－

○河野淳子

須河内貢

柏原栄子

10 （１）
四条畷市「就学前教育・保育実践プログラム（仮称）」作成にむけた研修会講師
		

平成26年2月24日（月） 3月27日（木）（２）
大東市福祉・子ども部保育課主催 「幼保一体化に向けて教育課程・保育課程の理解を深める」研修会講師
		

平成26年3月11日（火）
18:00～20:00（３）
大阪府社会協議会保育会主催

新任職員研修会「専門職としての保育士にむけて」研修会講師

平成26年3月17日
（月）
24日
（月）
14:00～16:00（４）
大阪市私立保育園連盟「エピソードから抽出した環境について」研修会講師
		

平成26年3月25日（火）
14:00～17:00（５）摂津市保育労働組合学習会「子ども子育て支援新制度」保育所の今後の展望および課題：講師
		

平成26年5月13日（火）
18:15～20:15

於大阪市役所（６）
大阪市私立保育園連盟「子どもが主体的・意図的にかかわる環境について」講師
		

平成26年8月20日（水）
14:00～17:00（７）四條畷市保育・教育プログラム研修会
		

平成26年8月26日（火）
18:15～20:15（８）大阪市立保育所職員研修会
		

講師「環境について」

平成26年10月29日（水）（於いて；OMM）（９）
大阪市保育所職員研修会
		

於四條畷市役所講師「保育の環境について学ぶ」第3回目

平成26年11月19日
（水）

（10）
長岡京市立滝の町保育所 1歳児クラス所内公開保育を通しての指導・助言 講師「すこやかな体～表現の視点で」		

平成26年12月10日
（水）

（11）
四條畷市保育・教育プログラム研修会
		

於四條畷市役所平成26年12月12日（金）
18:15～20:15

12 ・摂津市保育問題等審議会委員長（平成22年6月～現在に至る）
・摂津市社会教育委員会委員（平成21年7月～現在に至る）
・摂津市次世代育成支援行動計画推進協議会委員（平成22年7月～現在に至る）
・摂津市男女共同参画センター運営委員（平成26年11月18日～平成28年11月17日）
・摂津市子ども・子育て会議委員（平成25年9月～平成27年9月）
・四条畷市子ども子育て会議委員

副会長（平成26年4月14日～平成29年4月13日）

・日本ペスタロッチー・フレーベル学会
・日本乳幼児教育学会
・社会福祉法人

勝間理沙（かつま２

理事（平成24年9月～現在に至る）

理事（平成24年9月～現在に至る）

聖和乳幼児保育センター

理事（平成26年12月8日～平成28年12月）

りさ）〔医療心理学科 助教〕

勝間理沙（2014）．児童の仲間評定による関係性攻撃が共感反応に及ぼす影響

Human Sciences（大阪人間科学

大学紀要），13, 141-148.

河野淳子（かわのじゅんこ）〔子ども福祉学科 准教授〕

１

河野淳子
（2014）「児童福祉の歴史」『第2版子ども家庭福祉論』晃洋書房，25-38.

４

河野淳子（2014）「保育者養成校教員の市域貢献のあり方について：保育者のニーズを探る－虐待防止にかかわる研修会を通して－」『大阪人間科学大学紀要』，13,51-56.
柏原栄子・須河内貢・土肥茂幸・河野淳子・中村かおり（2014）「地域が期待する子ども福祉学科の子育て支
援のあり方－「親子ランド（摂津市主催）」の来場者に対する意識調査を通して－」『大阪人間科学大学紀要』，
13,43-50.

６

平成25年度薫英研究費「4年制保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究－「親子ランド」と「遊びフェスタ」
を中心としたモデルの構築－」須河内貢・柏原栄子・河野淳子・土肥茂幸・中村かおり

９河野淳子・中村かおり・柏原栄子（2014）「子育て支援団体における子育て支援活動の現状評価と課題」日本保育学会第67大会

ポスター発表河野淳子・須河内貢・柏原栄子（2014）「保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究１－
子育て支援活動「親子ランド」の参加者の特徴についての検討－」全国保育士養成協議会第53回研究大会

293

ポス

ター発表
10 大阪府南河内郡太子町児童虐待防止研修会講師（2月1回、3月1回）

北村琴美（きたむら
２ことみ）〔医療心理学科 准教授〕

高濱裕子・北村琴美・佐々木尚之・木村文香（2014）. 歩行開始期の子どもをもつ親世代と祖父母世代の世代性
お茶の水女子大学人文科学研究，10，155-166.

３

北村琴美（分担） コイン . L. W., & マレル , A.R. 著
ACTの育児支援ガイド

９

金剛出版

谷晋二（監訳）2014

ペアレント・トレーニング入門―

第1章 - 第3章

高濱裕子・北村琴美・佐々木尚之・木村文香（2014）. 歩行開始期及び思春期の子ども・親祖父母の世代性（6）―マッチングデータにによる2世代の世代性の比較― 日本発達心理学会第25回（京都）.ポスター発表 .
佐々木尚之・高濱裕子・北村琴美・木村文香（2014）. 歩行開始期及び思春期の子ども・親・祖父母の世代性（7）―ダイアド・データによる世代間援助の分析― 日本発達心理学会第25回（京都）.ポスター発表 .
江村綾野・高浜裕子・北村琴美・佐々木尚之・木村文香（2014）. 歩行開始期及び思春期の子ども・親・祖父母の世代性（8）―親世代と祖父母世代の精神的健康と交流― 日本発達心理学会第25回（京都）.ポスター発表 .
Takahama, Y., Kitamura, K., Sasaki, T., & Kimura, F.（2014）. Comparison of the nature of generativity
between parents and grandparents. The British Psychological Society 2014 Annual Conference. Birmingham.
Tani, S., Kitamura, K., Okamoto, T., & Okamoto, A.（2014）. Psychological flexibility and mental healthissues of parents of children having disabilities. The 12th World Annual Conference of the Association forContextual Behavioral Science, Minneapolis,MN.

近藤吉徳（こんどうよしのり）〔社会福祉学科 准教授〕

1

髙井由起子編著『わたしたちの生活と人権』（共著） 保育出版社

4

近藤吉徳（2013）「本学（庄屋学舎）
におけるバリアフリー実態調査 －安全で快適な大学環境づくりを目指して－」2014年7月『大阪人間科学大学紀要 Human Sciences 第13号』2014年3月
9 「社会福祉士の障がいのある人への権利擁護意識に関する一考察 －障がい児・者福祉施設に従事する社会福
祉士への質問紙調査を通して－」 平成25年度
都大会

口頭発表
（於；ひと・まち交流館

社団法人日本社会福祉士会第21回近畿ブロック研究・研修京京都）2014年2月1日

10 社会福祉法人 共働舎花の会「高齢期の知的障がい者に対する健康管理と生活支援のあり方」
講師 2014年4月25日
平成26年度 堺市権利擁護支援者（登録型生活支援員）養成研修「障害者総合支援法と障がい者福祉」「知的障がい者の理解と接し方」
講師（於；堺市総合福祉会館）2014年6月17日
2014年度 社会福祉士実習指導者講習会「実習指導概論」講師（於；関西大学堺キャンパス）2014年11月15日
12 大阪府

障がい者介護給付費等不服審査会

委員

大阪府

公正採用選考人権啓発推進委員

大阪府

大阪府立学校等のいじめの重大事態に係る再調査委員会

東大阪市

介護認定審査会委員

介護認定審査員

神戸市

地域自立支援協議会

吹田市

障がい者施策推進委員会

吹田市

地方自治法施行令第167条の2第1項第3号の規定による認定委員

社会福祉法人 永寿福祉会

専門職による支援グループ

公益社団法人委員

永寿の里

社会福祉法人 門真共生福祉会

苦情解決第三者委員

理事・評議員

総合紛争解決センター

ジェクト・チーム

専門員

ハーグ条約（国際的な子の奪取の民事面に関する条約）対応検討プロ

委員

社会福祉法人 堺市社会福祉協議会
公益社団法人 大阪社会福祉士会
社団法人 日本社会福祉士会

堺市日常生活自立支援事業契約締結審査会
生涯研修センター

調査研究部会

副委員長

委員

代議員

法定成年後見人（大阪家庭裁判所より受任）

佐光

健（さこう

たけし）〔社会福祉学科 准教授〕

１ 「ホームレスと生活保護の接点としての居宅保護」地域福祉学科記念誌編集委員会編『地域福祉』帝塚山大学出版会，2014年3月

294

「生活保護の動向」
高間満・遠藤洋二編著『新・低所得者に対する支援と生活保護制度』学文社，2014年9月「ホームレス状態にある人びとへの支援」高間満・遠藤洋二編著『新・低所得者に対する支援と生活保護制度』学文社，2014年9月「所得保障」
小田兼三・杉本敏夫編『社会福祉概論』勁草書房，2014年9月
12京都自立支援バックアップセンター
特定非営利活動法人

城越幸一（しろこし

ゆい

運営委員

副理事長

こういち）〔子ども福祉学科 准教授〕

12 大阪府キャンプ協会
ランニング学会認定

杉原久仁子（すぎはら理事ランニング指導員くにこ）〔医療福祉学科 助教〕

１ 『介護福祉学事典』（共著）
ミネルヴァ書房（2014）
２ 「精神障害と認知症の狭間で人はどのように生きたか～中世から昭和初期まで～」大阪人間科学大学紀要
Human

Science 第13号

2014.3６ 「若年性認知症・初期認知症の専用サービスの開発事業報告書」平成25年度独立行政法人福祉医療機構福祉活動
支援助成事業＜大山崎町＞介護予防システム構築プロジェクト事業報告書Ⅴ、Ⅵ
７

2014.3

中西亜紀監修（2014）「本人・家族のための若年性認知症支援ハンドブック」大阪府福祉部高齢介護室介護支援課

９

杉原久仁子・沖田裕子・住田淳子・平井美穂・竹内さをり「若年性認知症のためのデイサービスに必要なケア
のあり方
（その１）
－前頭側頭型認知症のＡ氏のケアより－」第15回日本認知症ケア学会大会（東京）2014.5
住田淳子・沖田裕子・杉原久仁子・平井美穂・竹内さをり「若年性認知症のためのデイサービスに必要なケア
のあり方
（その２）
－前頭側頭型認知症のＢ氏のケアより－」第15回日本認知症ケア学会大会（東京）2014.5
沖田裕子・杉原久仁子・住田淳子・平井美穂・竹内さをり「若年性認知症のためのデイサービスに必要なケア
のあり方
（その３）
－
『出来ること』」を実現する支援－」第15回日本認知症ケア学会大会（東京）2014.5
中家洋子・冨田川智志・中井久子・武田卓也・時本ゆかり・杉原久仁子「介護福祉士養成課程における訪問介
護実習の検討－利用者全体像の把握に向けた実習指導の取り組み－」第21回介護福祉教育学会2014.8

武田卓也・中井久子・中家洋子・時本ゆかり・杉原久仁子・冨田川智志「大山崎町介護予防システム構築プロジェ
クト事業の実践研究報告－「ひと」づくりを中心とした1年目の取り組み－」日本介護福祉学会発表
表

ポスター発

第22回大会（日本社会事業大学）
2014.1010 南大阪若年性認知症支援団体連合会「若年性認知症の人のケアの実践」2014.3コーディネーター
東中本社会福祉協議会・東成区北部地域包括支援センター「認知症予防の講演会～あたまとからだとこころづ
くり～」2014.4講師
摂津市老人介護者（家族）の会「若年性認知症について知ろう」2014.1講師
株式会社アクティブライフ
「認知症を予防するライフスタイル

適度な運動

意識して頭を使う予防法」
2014.5

講師
株式会社アクティブライフ
「認知症を予防するライフスタイル

バランスの良い食事

生活を楽しむ予防法」

2014.5講師
株式会社アクティブライフ
「都市に暮らす高齢者の為のセミナー」2014.6講師
大山崎町健康課高齢介護課「“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座『認知症予防はまず知ることから !!』」2014.6講師
大山崎町健康課高齢介護課「“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座『学ぼう！地域づくりの初めの一歩』2014.7講師
大阪人間科学大学公開講座「認知症と介護予防」『認知症とともに生きる－あなたが、家族が認知症になったとき－』
2014.6講師
特定非営利活動法人認知症の人とみんなのサポートセンター外部向け研修「当事者交流会の実践方法」2014.9講
師
京都市長寿すこやかセンター

平成26年度京都市若年性認知症フォーラム2014.9講師

大阪府福祉部高齢介護室介護支援課「若年性認知症支援者研修会」2014.11講師
12 若年認知症支援の会愛都の会事務局長
特定非営利活動法人認知症の人とみんなのサポートセンター副代表

295

大阪府委託事業

若年性認知症支援ハンドブック作成ワーキング委員（～2014.3）

FTD（前頭側頭型認知症）
家族会主宰
学校法人みどり学園評議員
認知症サポーターキャラバンメイト（2014.7

2014.11）

13 「認知症を予防するライフスタイル」『EARTHTIME』2014WINTER 大阪ガスグループ株式会社エルネット
大山崎町研究受託「＜大山崎町＞介護予防システム構築プロジェクト事業」共同研究者（介護福祉専攻として受託）

杉本久未子（すぎもとくみこ）〔環境・建築デザイン学科 教授〕

２ 「テレビが構築する沖縄イメージ～復帰前後の番組に見るシーンと語りの関係から～」大阪人間科学大学紀要
第13号

169～177頁

2014年3月

６ 「雇用の場としての基地」平成25－27年度科学研究補助金研究成果中間報告書『軍用地と地域社会』12～22頁
2014年7月「読谷補助飛行場の跡地利用」平成25－27年度科学研究費助成事業研究成果中間報告書『沖縄振興の計画と現実－返還跡地再開発をめぐる合意形成と公共性』73～82頁

2014年7月『離島社会の存続要件の研究～地域移動とのかかわりから～』平成25－26年度科学研究費補助事業中間報告書
2014年6月
９ 「軍用跡地利用と沖縄地域社会（５）－読谷補助飛行場の跡地利用－」第87回日本社会学会大会

自由報告

2014

年11月22日
10 広島県三次市三良坂地区文化講演会
平成26年度せっつ生涯学習大学

12 大阪 PCB 廃棄物処理事業監視部会
摂津市文化振興市民会議

講師

講師

12月11日外部有識者委員

13 地域社会学会

財務理事（2014年5月まで）

須河内貢（すごうちみつぐ）〔子ども福祉学科 教授〕

４

2014年11月16日

2014年11月13日

１．柏原栄子・須河内貢・土肥茂幸・河野淳子・中村かおり 「地域が期待する子ども福祉学科の子育て支援の在り方 「親子ランド（摂津市主催）」の来場者に対する意識調査を通して」 大阪人間科学大学紀要
Human Sciences

９

第13号

pp.43-50.

１．中村かおり・須河内貢・土肥茂幸 「子育て支援団体における子育て支援活動の現状評価と課題（2） 児童館における子育て支援活動の現状評価と課題」 保育学会第67回大会

平成26年5月

２．河野淳子・須河内貢・柏原栄子 「保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究１

子

育て支援活動「親子ランド」の参加者の特徴についての検討」 全国保育士養成協議会第53回研究大会

平

成26年9月10 １．大阪介護福祉士会

平成26年度介護教員講習会講師（教育心理学）

12 １．門真市子ども・子育て会議副委員長
２．大阪府私立幼稚園連盟教育研究所第24次研究プロジェクト「思春期から幼児教育を問いなおす」助言講師
３．大阪府社会福祉協議会施設部会保育士養成校運営幹事
４．大阪府社会福祉協議会保育部会保育士養成校運営幹事

鈴木国威（すずき２くにたけ）〔医療心理学科 准教授〕

１

Suzki, K. & Ando, J. 2014. Genetic and environmental structure of individual differences in hand, foot,and ear preferences: A twin study. Laterality: Asymmetries of Body, Brain and Cognition, 19, 1, 113-128.

１

鈴木国威 2014 比尺度による利き手の測定に関する予備調査１

大平泰子・大石昂・鈴木賢男・松野真・堀内正彦・鈴木国威 2014大学生における自傷行為と対人関係︲愛生活科学研究、36、75-80.

着スタイルおよび感情イメージとの関連から︲、富山国際大学子ども育成学部紀要、5、11-18.
９

１

鈴木国威・安藤寿康 2013「側性における遺伝要因と環境要因の発達的変化」ふたご研究のこれまでとこれから︲「首都圏ふたごプロジェクト」の 10 年の縦断調査から見えてきたこと︲

日本発達心理学会第25回

大会
１

鈴木国威

5歳児における側性と認知能力との関連性

296

2014年度文教大学生活科学研究所研究報告会

武田卓也（たけだ１たくや）〔医療福祉学科 准教授〕

日本介護福祉士養成施設協会編著『介護福祉士養成テキスト第2巻

介護の基本／介護過程』法律文化社

2014

年1月
（共著）
６

＜大山崎町＞介護予防システム構築プロジェクト事業報告書

７

武田卓也「介護者が自分の人生を生き続けるために」『男性介護100万人のメッセージ－男性介護体験記
男性介護者と支援者の全国ネットワーク2014.3

９

2014.3（共著）．
第5集』

pp57-58.

中家洋子・冨田川智志・中井久子・武田卓也・時本ゆかり・杉原久仁子「介護福祉士養成課程における訪問介
護実習の検討－利用者全体像の把握に向けた実習指導の取り組み－」第21回介護福祉教育学会

2014.8.（北海道）
武田卓也・中井久子・中家洋子・時本ゆかり・杉原久仁子・冨田川智志「大山崎町介護予防システム構築プロジェ
クト事業の実践研究報告－「ひと」づくりを中心とした1年目の取り組み－」日本介護福祉学会発表
表

ポスター発

第22回大会（日本社会事業大学）
2014.10.

10 乙訓地区老人クラブ連絡協議会「高齢者の社会参加について」講師

2014年2月18日

公益社団法人大阪介護福祉士会「平成25年度第3回介護福祉士初任者研修」講師

2014年3月14日

公益社団法人大阪介護福祉士会「平成26年度第1回介護福祉士実習指導者講習会」『スーパービジョンの意義と活用及び学生理解』講師

2014年4月23日

公益社団法人大阪介護福祉士会「平成26年度介護福祉士初任者研修」『記録と報告』講師

2014年4月25日

大山崎町健康課高齢介護課「“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座『手軽な運動と腰痛予防で健康づくり』」『運動・レクリエーション』
講師（大山崎町中央公民館）2014年6月21日
公益社団法人大阪介護福祉士会「平成26年度第2回介護福祉士実習指導者講習会」『スーパービジョンの意義と活用及び学生理解』講師

2014年6月25日

大阪人間科学大学公開講座「認知症と介護予防」『介護予防のススメ－元気に生活しつづけるために―』2014年6月28日
大山崎町健康課高齢介護課「“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座『学ぼう！地域づくりの初めの一歩』」講師（大山崎町中央公民館）2014年7月12日
摂津市立男女共同参画センター「男の知っとくセミナー
介護して13年

男性が介護するって何が大変？』講師～家族が認知症になったら、どうしよう！～」『母を2014年8月18日

社会福祉法人成光苑せっつ桜苑「中堅職育成研修」『介護過程』講師

2014年9月19日，10月17日，11月21日，12

月20日
公益社団法人大阪介護福祉士会「平成26年度介護福祉士筆記試験対策講座」『介護過程』『障害の理解』講師
2014年9月28日
摂津市高齢介護課「高齢者権利擁護研修会」講師

2014年10月20日，10月27日

社会福祉法人摂津市社会福祉協議会「安心して暮らせる福祉講座」『介護保険制度のお話②～介護予防のすすめ』
講師

2014年11月10日

公益社団法人大阪介護福祉士会『事例発表について』講師
摂津市教育委員会「摂津市生涯学習合同研修会」講師

2014年11月12日

2014年12月22日

公益社団法人大阪介護福祉士会「平成26年度介護福祉士筆記試験対策講座」『苦手科目克服』講師

2014年12月

21日
12 大山崎町高齢者福祉計画推進委員会

委員長

大山崎町地域包括支援センター運営協議会
大山崎町地域密着型サービス運営協議会

会長
会長

せっつ高齢者かがやきプラン推進会議
公益社団法人

大阪介護福祉士会

一般社団法人

いばしょ

委員

理事

理事

13 平成26年4月1日～平成27年3月31日

大山崎町研究受託「＜大山崎町＞介護予防システム構築プロジェクト事

業」
代表研究者
（介護福祉専攻として受託）

辻井誠人（つじい１まこと）〔社会福祉学科 教授〕

・日本精神保健福祉士養成校協会編『精神保健福祉に関する制度とサービス
2014年2月

297

第 3 版』（共著）中央法規出版

・日本精神保健福祉士養成校協会編『精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅰ

第 2 版』（共著）中央法規出版

2014年2月
・日本精神保健福祉士養成校協会編『精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅱ

第 2 版』（共著）中央法規出版

2014年2月
７

・（社福）
精神障害者社会復帰促進協会機関紙『ふっききょう』「精神保健福祉実践講座」第47号

10 ・大阪府

大阪府地域移行推進研修会・大阪府地域体制整備コーディネーター研修合同研修会

シンポジウムコーディネーター
・堺市
・大阪府

精神保健福祉関係機関職員研修助言者（3日間）

精神保健福祉担当職員新任転任者研修会

・社会福祉法人
・大阪府

事例検討

講師

奈良県磯城郡精神保健福祉講座

講師

精神保健福祉業務従事者ベーシック研修会

講師

・社会福祉法人萌萌

法人職員研修会

講師

・日本精神保健福祉士養成校協会全国研修会
・河内長野市・社会福祉法人つばさの会

分科会

コーディネーター

精神障害者理解促進事業研修会

・大阪府

精神保健福祉担当職員スーパーバイズ研修会

・大阪府

精神保健福祉業務従事者ステップアップ研修会

講師
講師

・市町村職員中央研修所（千葉市） 障がい者福祉政策研修会

講師

・「病棟転換型居住系施設について考える会・大阪」実行委員会
・奈良県

精神保健福祉担当職員研修会

講師

報告

講師

12 ・精神保健福祉士試験委員
・大阪府障がい者自立支援協議会 会長代行、地域支援推進部会 部会長、基盤整備促進ワーキンググループ長、精神障がい者地域移行推進ワーキンググループ長
・大阪府公募型プロポーザル方式等事業者選定委員
・堺市自殺対策連絡懇話会
・堺市精神医療審査会

堤

２

委員

委員

・社会福祉法人

精神障害者社会復帰促進協会

・社会福祉法人

あけぼの福祉会

俊彦（つつみ理事

理事としひこ）〔健康心理学科 教授〕

１）堤俊彦・加藤美朗：希少難治性疾患の養育における困難と心理的適応のプロセス− PWS 児を持つ親のフォー
カスグループインタビューより−，福山大学人間文化学部紀要，14：87-98, 2014．
２）岡崎美里・堤俊彦・森分真莉：幼児における他者の心の理解と社会的相互作用の関連，福山大学こころの相談室紀要，8，22-29, 2014．
３）米倉裕希子・三野善央・金平希・三村幸恵・岡崎美里・堤俊彦：学齢期の発達障害児の家族の Expressed
Emotion– 批判的コメントと情緒的巻き込まれすぎの分析−，社会福祉学部研究紀要，18, 1, 2014．

９１）金平希・堤俊彦・米倉裕希子：大学生における ASD 児へのボランティア活動の動機付けとその効果−学習支援を通した発達障害の理解と自己効力感の促進−日本発達心理学会第25回大会，京都大学，2014．
２）岡崎美里・堤俊彦・金平希・三村幸恵：仲間関係づくりが苦手な幼児に対する社会的相互作用の支援−他者意図理解の促進を目指して−日本発達心理学会第25回大会，京都大学，2014．
３）米倉裕希子・三野善央・金平希・岡崎美里・三村幸恵・堤俊彦：学齢期の発達障害児の家族の Expressed
Emotion −批判的コメントの分析－第55回，児童青年精神医学会総会，浜松医科大学，2014．

10 １）「気になる子ども」への関わり方−発達障害って何− NPO 法人ひろしま NPO センター，福山市すこやかセ
ンター，1月28日，2014．
２）「気になる子ども」への関わり方−地域で支える発達障害−，NPO 法人ひろしま NPO センター，福山市すこやかセンター，2月4日，2014．
３）発達障害の現状と対応−基礎編−，福山市薬剤師協会，福山市福山記念館，2月18日，2014．
４）発達障害の現状と対応−応用編−，福山市薬剤師協会，福山市福山記念館，3月11日，2014．
５）心の健康とウェルビーイング，神戸市シルバーカレッジ，3月14日，2014．
６）気になる子どもの理解と対応 , 社会福祉法人一晃会 , 尼崎アルカイックホール，6月14日，2014．
７）レジリエンスの理解と健康支援への適用−子どもへのサポート−，第91回健康心理学研修会 , 大阪人間科

298

学大学，6月28日，2014．
８）応用行動分析学（ABA）による発達障害の理解と対応−基礎編−，広島県神石郡神石高原町保育士研修会，
福山市すこやかセンター，8月29日，2014．
９）応用行動分析学（ABA）による発達障害の理解と対応−応用編−，広島県神石郡神石高原町保育士研修会，
福山市すこやかセンター，9月3日，2014．
10）認知行動をもとにした教育現場における新たなアプローチ，平成26年度秋季研修会，10月12日，大阪人間科学大学，2014．
12 １）堤俊彦・中井幸永・大野太郎・野田哲郎：社会人の職場不適応に対する健康心理学的アプローチ－不適応の発生とレジリエンスの役割－日本健康心理学会第27回大会，沖縄科学技術大学大学院，2014．

鶴野隆浩（つるのたかひろ）〔社会福祉学科 教授〕

１ 『社会福祉理論としての家族福祉論：社会福祉理論の課題と新しい家族福祉論』みらい、2014年7月（単著）
２ 「家族福祉と家族介護者福祉の理論的整理：家族介護者福祉を超えて」『大阪人間科学大学紀要

Human

Sciences』
第13号、2014年3月（単著）
10 大阪府
「知的障害者移動支援従業者養成研修」講師

2014年3月4日

大阪府「知的障害者移動支援従業者養成研修」講師

2014年8月26日

12 社会福祉法人 友遊福祉会 理事
社会福祉法人 摂津市社会福祉事業団 理事
障害者施設「サニースポット」
第三者委員
障害者施設
「共働舎花の会」
第三者委員

時本ゆかり（ときもとゆかり）〔医療福祉学科 講師〕

１ 「受容と共感」『現代ソーシャルワーク論－社会福祉の理論と実践をつなぐ－』（共著） 晃洋書房

2014.5

６ 「Ⅳ大山崎町 “ 助け愛隊 ” サポーター養成講座の実践・結果」『大山崎町介護予防システム構築プロジェクト事業』
2014.3「先島諸島の介護をめぐる人の動き」『離島社会の存続要件の研究－地域移動とのかかわりから－中間報告書』
2014.6
９ 「沖縄県 A 島にみる『移住者との共存』の構造」第27回日本看護福祉学会学術大会長崎大会

2014.7「介護福祉士養成課程における訪問介護実習の検討－利用者全体像の把握に向けた実習指導の取り組み－」 中
家洋子・冨田川智志・中井久子・武田卓也・時本ゆかり・杉原久仁子

第21回介護福祉教育学会発表（北海道）

2014.8「大山崎町介護予防システム構築プロジェクト事業の実践研究報告－「ひと」づくりを中心とした1年目の取り組
み－」 武田卓也・中井久子・中家洋子・時本ゆかり・杉原久仁子・冨田川智志

第22回日本介護福祉学会発表（日

本社会事業大学） 2014.10
10 大山崎町健康課高齢介護課 「“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座『心と身体を元気にする入浴と快眠の極意』」講師 （大山崎町中央公民館） 2014.7.8
枚方市社会福祉協議会 「ボランティア実技講座」講師
12 第25回介護福祉士国家試験（実技試験）
実地試験委員2014.42014.313 大山崎町研究受託 「大山崎町介護予防システム構築プロジェクト事業」共同研究者

2014.4～2015.3

科学研究費補助金・挑戦的萌芽研究 「離島社会の存続要件の研究－地域移動とのかかわりから－」共同研究者
2014.4～2015.3

土肥茂幸（どひ２しげゆき）〔子ども福祉学科 講師〕

１）中村かおり・須河内貢・土肥茂幸（2014）子育て支援団体における子育て支援活動の現状評価と課題（2） 日本保育学会第61回大会発表論文集

p522.

２）土肥茂幸・中村かおり・野呂育未（2014）保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究2－「遊びフェスタ」
における教育効果の検証－
６１）
平成25年度

全国保育士養成協議会第53回大会発表論文集

p284．

薫英研究費
「4年制保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究」 須河内貢・

柏原栄子・河野淳子・土肥茂幸・中村かおり
９１）
中村かおり・須河内貢・土肥茂幸（2014）子育て支援団体における子育て支援活動の現状評価と課題（2）299日本保育学会第61回大会ポスター発表２）土肥茂幸・中村かおり・野呂育未（2014）保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究2－「遊びフェスタ」
における教育効果の検証－
10

１）
川西市立

緑台中学校

全国保育士養成協議会第53回大会ポスター発表

教員カウンセリングマインド研修 「コンプリメントシャワー」 講師

2014年1月28日
２）
川西市立

緑台中学校

教員カウンセリングマインド研修 「こんな人なら相談してみたい」 講師

2014年7月22日
３）
川西市立

陽明小学校

教員カウンセリングマインド研修 「こんな人なら相談してみたい」 講師

2014年7月29日
４）
川西市立

緑台小学校

教員カウンセリングマインド研修 「こんな人なら相談してみたい」 講師

2014年9月2日
12 １）
兵庫県公立中学校スクールカウンセラー

富澤宏輔（とみざわ
１こうすけ）〔社会福祉学科 助教〕

・「メンタルヘルスと精神保健福祉士の役割」『精神保健学―精神保健の課題と支援』（共著）へるす出版、2014
年1月
・「精神保健福祉の理論と相談援助の展開」『精神保健福祉士受験ワークブック2015専門科目編』（共著）中央法
規出版、2014年6月

６ 「精神保健福祉士の業務実態等に関する調査報告書」公益社団法人 日本精神保健福祉士協会 業務検討委員会、
2014年6月
７・「特集

実習指導を考える（第2回）」『大阪 PSW ニュース』2014年2月号

・「大阪精神医学ソーシャルワーカー（PSW）協会から大阪精神保健福祉士協会へを振り返る」『大阪精神保健福祉士協会誌

昭和から平成の激動の45年

年表編（第1版）』大阪精神保健福祉士協会 協会誌編纂委員会、2014年6月14日
９ 「精神保健福祉士の業務実態等に関する調査についての報告（２）～業務の実施度と業務の重視度にみる「仕事」に対する考え方～」（共同）、第13回日本精神保健福祉士学会、口頭発表、2014年6月21日（大宮ソニックシティ）
10 ・兵庫県社会福祉士会・兵庫県精神保健福祉士協会・神戸市社会福祉協議会市民福祉大学 2014年度社会福祉士・
精神保健福祉士国家試験受験対策講座「精神保健福祉の理論と相談援助の展開」 講師（2014年9月6日）
・日本デイケア学会第19回年次大会東京大会

研修会（2014年度第1回研修会） 精神科分野

講師（2014年9月19日）
・大阪健康ほいく専門学校

平成26年度直前国家試験対策講座「社会保障」 講師（2014年11月29日）

12 豊中市介護給付費等支給審査会委員

公益社団法人

日本精神保健福祉士協会

公益社団法人

日本精神保健福祉士協会 「精神保健福祉士業務指針」委員会

社会福祉法人

そうふう会

理事

社会福祉法人

北摂福祉会

理事

社会福祉法人

豊中親和会

評議員

日本デイケア学会

業務検討委員会

委員（2014年6月20日まで）
委員

理事・評議員（2014年9月18日まで）

大阪精神保健福祉士協会

役員（例会、広報、大Ｐ誌編纂、組織検討、ＳＶ普及担当）

大阪市住吉区「孤立死ゼロ等地域福祉の課題解決に向けた地域力向上事業」 受託者選定委員
13 ・第50回公益社団法人日本精神保健福祉士協会全国大会・第13回日本精神保健福祉士学会学術集会「プレ企画４

今日からはじめる事例検討～10年後の精神保健医療福祉を見据えて～」 グループリーダー（2014年6月19日）
・日本デイケア学会第19回年次大会東京大会

精神分科会Ⅳ

座長（2014年9月19日）

・公益社団法人日本精神保健福祉士協会主催「課題別研修／ソーシャルワーク研修2014（テーマ１：業務指針の意義と実践的活用に向けて）」 グループリーダー（2014年11月1日）
・連続ワークショップ「日頃の実践をまとめる、発表するための講座」（第20回日本デイケア学会大阪大会に向けて） サポートメンバー

300

冨田川智志（とみたがわ
１さとし）〔医療福祉学科 助教〕

冨田川智志（2014）「ICFの視点と身じたくの介助のアセスメント」『介護職員等実務者研修（450時間研修）テキスト 第2巻 介護Ⅰ 第2版』
中央法規出版，p235．
冨田川智志（2014）「口腔清掃の介助」『介護職員等実務者研修（450時間研修）テキスト 第2巻 介護Ⅰ 第2版』中央法規出版，pp246-251．
冨田川智志（2014）「身じたくにおけるアセスメント」『新・介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅱ 第3版』
中央法規出版，pp24-26．
冨田川智志（2014）「口腔の清潔」『新・介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅱ 第3版』中央法規出版，pp45-64、
pp86-87．
冨田川智志（2014）「口腔ケアの基礎知識」『新・介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅱ 第3版 演習の手引き』
中央法規出版，pp16-17．
冨田川智志（2014）「口腔ケアにおけるアセスメント」『新・介護福祉士養成講座 生活支援技術Ⅱ 第3版

演習

の手引き』
中央法規出版，pp18-19．
冨田川智志（2014）「スライディングシートを用いた移動の介助方法」『未来につなぐ療育・介護労働

生活支

援と発達保障の視点から』
クリエイツかもがわ，pp229-233．
６

武田卓也・中井久子・中家洋子・時本ゆかり・杉原久仁子・冨田川智志（2014）「大山崎町 “ 助け愛隊 ” サポーター養成講座の実践・結果」『＜大山崎町＞介護予防システム構築プロジェクト事業』pp17-45．

９北原照代・垰田和史・辻村裕次・加藤正人・保田淳子・西田直子・鈴木ひとみ・中村賢治・白星伸一・冨田川
智志（2014）「病棟看護師の筋骨格系症状に関する検討～回復期リハビリ病棟・亜急性病床・療養型病棟の勤務者について～」第55回日本社会医学会．7月13日．愛知（名古屋大学）．『社会医学研究

第55回日本社会医学会総会講演集』
pp126-127．
中家洋子・冨田川智志・中井久子・武田卓也・時本ゆかり・杉原久仁子（2014）「介護福祉士養成課程における訪問介護実習の検討－利用者全体像の把握に向けた実習指導の取り組みより－」第21回日本介護福祉教育学会．8月28日．北海道（北海道医療大学）．
『プログラム・発表要旨集』p66．
冨田川智志・浅井美千代・中山幸代・関根良子・小櫃芳江・西方規恵・増田いづみ他（2014）「「持ち上げない移動・移乗技術」の実践頻度と各技術項目・からだのメンテナンス・原理を活かす意識との相関」第17回日本老年行動科学会東京大会．9月14日．東京（明治学院大学）．『プログラム・抄録集』p49．
藤森宮子・冨田川智志・井上千津子・正野良幸・陳引弟（2014）「4年制大学介護福祉士養成施設への質問紙調
査結果から見える現状と課題－ケアリーダー育成を目的とする介護福祉士の教育とは－」第22回日本介護福祉学会大会．10月5日．東京（日本社会事業大学）．『発表報告要旨集』p104．
武田卓也・中井久子・中家洋子・時本ゆかり・杉原久仁子・冨田川智志（2014）「大山崎町介護予防システム構
築プロジェクト事業の実践研究報告－「ひと」づくりを中心とした1年目の取り組み－」第22回日本介護福祉学会大会．10月5日．東京（日本社会事業大学）．『発表報告要旨集』p107．
10 宮崎県介護福祉士会「持ち上げない移動・移乗技術」『介護技術講習会』講師．2月9日．宮崎．
介護老人福祉施設摂津市立せっつ桜苑「ベッド上の上方移動・水平移動」講師兼オブザーバー．3月4日、3月5日．
大阪．
大山崎町「知ろう！介護予防

手軽な運動と腰痛予防で健康づくり」『“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座』講師．

6月21日．京都．
大山崎町「知ろう！介護予防

健口は心と体の良循環‼

～口腔ケアについて～」『“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座』
講師．7月11日．京都．
いのちと健康を守る地方センター近畿ブロック連絡会「けいわん・腰痛など疲労性疾病の予防について考える」『2014年近畿ブロック働くもののいのちと健康を守る学習交流会』講師．8月2日．滋賀．

日総研
「北欧の
「持ち上げない」
移動・移乗技術実技基礎コース」講師．9月3日．東京．
三重県社会福祉協議会「持ち上げない介護技術」『平成26年度 業務別研修老人Ⅱ』講師．10月17日．三重．
京都ヘルパー連絡会「持ち上げない介護技術の基礎を学びましょう！！

－介護をする人、受ける人にも負担のない援助をするために」
講師．11月16日．京都．
12 第26回介護福祉士国家試験

実地試験委員．

13 平成26年4月～平成27年3月「大山崎町研究受託『＜大山崎町＞介護予防システム構築プロジェクト事業』」共同研
究者（介護福祉専攻として受託）．
社会福祉法人秀幸福祉会「第5回エルダーセンター研究発表会」評価者．11月2日．大阪．

301

豊田典子（とよだ２ふみこ）〔子ども福祉学科 准教授〕

豊田典子・荒川恵子・岡林典子・谷口高士 「幼児を対象とした音楽と科学のコラボレーションによるアウトリーチ」 全国保育士養成協議会第53回研究大会研究発表論文集４

2014年9月

p152

豊田典子・豊田秀雄・荒川恵子・岡林典子・内田博世 「科学的内容を導入した幼稚園訪問演奏会の実践報告－天体と音の物理的側面に着目して－」 大阪人間科学大学紀要第13号

2014年3月 pp.57-74

７

日本音楽表現学会

８１）神戸波の会 「日本歌曲の波を追う－その11」に出演 於：兵庫県立芸術文化センター 神戸女学院小ホール

2014年度

ニューズレター第2号 随筆「音の記憶」 2014年11月

10月14日２）ひょうご日本歌曲の会 「新しい日本のうた７－詩人・作曲家・演奏家によるコラボレーション」にて新作歌曲3曲を初演

於：兵庫県立芸術文化センター

３）関西音楽舞踊会議

2014年度声楽部会

チェ音楽院サロン

第１回研修会 （テーマ：橋本國彦）にて研究演奏

2014年度声楽部会

於：フェリーチェ音楽院サロン
５）関西音楽舞踊会議
９

11月14日
於：フェリー

1月26日

４）関西音楽舞踊会議

音楽院サロン

神戸女学院小ホール

第3回研修会 （テーマ：イタリアオペラ・アリア）にて研究演奏

6月29日

2014年度声楽部会

第4回研修会 （テーマ：武満徹）にて研究演奏

於：フェリーチェ

11月24日１）「音楽鑑賞研究グループ「カンパネラ」の幼稚園におけるアウトリーチ」 荒川恵子・豊田典子・豊田秀雄・
岡林典子・内田博世 京都大学大学院理学研究科の地球科学輻合部可視化グループダジック・アース研究会
於：京都大学セミナーハウス

3月24日

２）
「幼児を対象とした音楽と科学のコラボレーションによるアウトリーチ」 豊田典子・荒川恵子・岡林典子・
谷口高士

第53回全国保育士養成協議会研究大会

10 社会福祉法人成光苑

於：ホテルニューオータニ博多

七カ園合同研修会「童謡を子どもたちに」 講師

12 日本音楽表現学会

9月17日

於：千里阪急ホテル

3月27日

理事

13 １）大阪人間科学大学学術懇談会「保育者養成校の学生のピアノに関する学習状態と成果の現状－求められる技術習得の課題」 豊田典子・堀裕子

於：OHS ホール

２）音楽と科学のコラボレーションによる音楽会

中井久子（なかい１

12月4日

於：かおり幼稚園

2月21日ひさこ）〔医療福祉学科 教授〕

中井久子「外国人介護福祉士候補者の受け入れの現状と課題」日本介護福祉士養成施設協会・近畿ブロック会編
集『介護福祉士のグランドデザイン』
p.80－p.96 中央法規2014

６ 〈大山崎町〉
介護予防システム構築プロジェクト事業報告書（共著） 2014.3
９・中井久子「外国人介護士雇用の現状と展望」
自主企画シンポジウム企画代表者、第22回日本介護福祉学会大会、
日本社会事業大学、2014年10月4日
・中家洋子・冨田川智志・中井久子・武田卓也・時本ゆかり・杉原久仁子「介護福祉士養成課程における訪問介護実習の検討～利用者全体像の把握に向けた実習指導の取り組みより～」第21回介護福祉教育学会、京王
プラザホテル札幌

2014年8月28、29日

・武田卓也・中井久子・中家洋子・時本ゆかり・杉原久仁子・冨田川智志「大山崎町介護予防システム構築プロジェ
クト事業の実践研究報告－ひとづくりを中心とした1年目の取り組み－」第22回日本介護福祉学会大会、日本
社会事業大学、2014年10月5日
10 ・中井久子「外国人ヘルパーによる訪問介護の現状と今後の展望」大阪市立大学社会人大学院・創造都市研究科
都市生活共生社会研究分野主催
師

外国人の介護労働者 / 家事支援労働者の受け入れ問題公開学習・討論会講2014年8月11日

・大山崎町健康課高齢介護課「“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座『日本の高齢化の現状と課題』」講師
21日
・社会福祉法人成光苑「法人研究発表会」
審査員、2014年3月2日
・社会福祉法人成光苑初任者研修講師、2014年5月26日、6月17日
12 大阪市民生委員・児童委員推薦会委員
豊中市介護保険事業運営委員会委員
豊中市地域密着型サービス運営委員会検討部会部会長
豊中市社会福祉法人設立認可専門分科会委員

302

2014年6月

豊中市人権文化のまちづくりをすすめる協議会委員
豊中市社会福祉審議会委員
摂津市情報公開・個人情報保護審議会委員
川西市国民健康保険運営協議会委員
南海福祉専門学校教育課程編成委員会・学校関係者評価委員会委員
特定非営利活動法人福祉市民ネット・川西

中川千恵美（なかがわ
10

評価審査委員会委員ちえみ）〔社会福祉学科 教授〕

・ＮＰＯ法人こころの子育てインターねっと関西 主催「ノ－バディ・パーフェクトプログラムファシリテーター
養成講座」
講師

8月

・滋賀県障害児地域療育連絡協議会～これからの課題～』
助言者

第31回療育実践研究会

第2分科会『保育所等訪問支援の展開について

12月

・ＮＰＯ法人こころの子育てインターねっと関西

主催

第25回 フォーラム「子ども虐待予防の真髄に迫る！ ～ 親子の絆づくりプログラム “ 赤ちゃんがきた！ ” ～ 」
第2部
13

第3分科会 「NP ファシリテーター スキルアップ講座」講師

・東大阪市児童福祉専門分科会会長
・東大阪市子ども子育て会議委員
・東大阪市幼保連携検討部会会長
・近江八幡市子ども子育て会議会長
・箕面市教育委員会子ども育成推進協議会次世代部会会長
・箕面市教育委員会子ども子育て会議新制度部会会長
・池田市子ども子育て会議委員
・西宮市保育所整備法人等選定委員会委員長
・伊丹市子ども子育て会議会長代理
・大阪府男女共同参画審議会委員
・社団法人

乙訓ひまわりっこ理事長

中村かおり（なかむら４かおり）〔子ども福祉学科 講師〕

柏原栄子・須河内貢・土肥茂幸・河野淳子・中村かおり（2014）「地域が期待する子ども福祉学科の子育て支援のあり方「－親子ランド（摂津市主催）」の来場者に対する意識調査を通して－」『大阪人間科学大学紀要』,13,4350.

６

平成25年度薫英研究費「4年制保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究－「親子ランド」と「遊びフェスタ」
を中心としたモデルの構築－」須河内貢・柏原栄子・河野淳子・土肥茂幸・中村かおり

９中村かおり・須河内貢・土肥茂幸（2014）「子育て支援団体における子育て支援活動の現状評価と課題（2）－児童館における子育て支援活動の現状評価と課題－」日本保育学会第67大会

ポスター発表

土肥茂幸・中村かおり・野呂育未（2014）「保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究2「－遊びフェスタ」
における教育効果の検証－」全国保育士養成協議会第53回研究大会

ポスター発表碓氷ゆかり・西村重稀・清水益治・森俊之・中村かおり・石井章人・千葉武夫（2014）「放課後児童クラブにおける災害対策に関する研究（1）－災害に対するサイトやマニュアル作成手引き等を見て学んだ経験の有無－」全
国保育士養成協議会第53回研究大会

ポスター発表

10 ・「箕面市立桜ケ丘保育所所内人権研修（要フォロー研修）」講師（5月・10月）
・大阪市私立幼稚園連合会「平成26年度幼児教育相談（養成）研修」（5月・育児不安）・「平成26年度長野県児童館連絡協議会前期研修会」講師（5月・放課後児童クラブ論）
・広島市「平成26年度児童館・留守家庭子ども会指導員年度当初研修」講師（5月2回・放課後児童クラブ論）
・児童健全育成財団「平成26年度児童厚生員等基礎研修会」講師（6月・児童館論）
・富山県「子育て支援人材育成講座」
講師（6月3校・7月3校）
・平成26年度宝塚市児童館ネットワーク会議「新任研修」講師（9月）・平成26年度宝塚市第一地区民生児童委員会児童部会研修会講師（9月）・「平成26年度岐阜県児童館連絡協議会児童厚生員等研修会」講師（9月・児童クラブ論）
・平成26年度大阪府児童厚生員等研修会（10月・健全育成論）

303

・「平成26年度第2回山口県内児童館館長・児童厚生員等研修会」講師（10月・児童館論）
12 ・広島市放課後児童クラブ保育カリキュラム検討会議

顧問

・宝塚市立高司児童館運営委員会運営委員
・宝塚市子育て支援グループ活動促進事業審査会審査委員
・堺市プロポーザル方式による委託業務事業者選定委員会（堺市美原放課後児童健全育成児童会事業）委員
・堺市プロポーザル方式による委託業務事業者選定委員会（放課後子どもプランモデル事業「堺っ子くらぶ（中区・東区・南区契約更新校）」）
委員・堺市プロポーザル方式による委託業務事業者選定委員会（放課後子どもプランモデル事業「堺っ子くらぶ（平
成27年度新設校、堺区・西区契約更新校）」）委員
13 ・ＮＰＯ法人ＩＣＥ第8回セミナー発表「保育士養成大学での SNS リテラシーの指導の取組」（5月）

中家洋子（なかやようこ）〔医療福祉学科 講師〕

１ ・『介護の基本 / 介護過程』介護福祉士養成テキスト第2巻第4章2節「介護過程・認知症のある人の事例」2014.1
Ｐ251-259
・『コミュニケーション技術・生活支援技術Ⅰ・Ⅱ』介護福祉士養成テキスト第3巻第1章「認知症のある人のコミュ
ニケーション」
2014.6

Ｐ17-24６＜大山崎町＞介護予防システム構築プロジェクト事業

９

・中家洋子，冨田川智志，中井久子，武田卓也，時本ゆかり，杉原久仁子「介護福祉士養成課程における訪問介

2014.3

長浜市視察報告書

護実習の検討－利用者全体像の把握に向けた実習指導の取り組み－」第21回介護福祉教育学会2014.8
・武田卓也・中井久子・中家洋子・時本ゆかり・杉原久仁子・冨田川智志「大山崎町介護予防システム構築プロジェ
クト事業の実践研究報告－「ひと」づくりを中心とした1年目の取り組み－」日本介護福祉学会発表
発表

ポスター

第22回大会（日本社会事業大学）
2014.10

10 ・介護老人福祉施設せっつ桜苑「呼吸機能障がいに応じた介護」2014.2
・吹田市介護予防推進委員養成講座吹田保健所主催2014.6
・吹田市シルバー人材センタ―「変わりゆく介護保険制度」「車いす演習」2014.8
・大山崎町健康課高齢介護課「“ 助け愛隊 ” サポーター養成講座『いきいき元気はバランスの良い食事から』」講師（大山崎町中央公民館）
2014.7・摂津市高齢者権利擁護研修会「権利擁護の理解と気づきより良いケアを目指して」10/20．10/27
・摂津市介護の日「元気ににこにこ認知症予防」2014.11
・介護老人保健施設せっつ桜苑「介護過程の展開」2014.9.10.11.12（４回）
13 ・大阪府社会福祉協議会第三者評価センター外部委員主任調査員2014.1～12

野呂育未（のろ９いくみ）〔子ども福祉学科 講師〕

土肥茂幸・中村かおり・野呂育未（2014）保育者養成校としての地域連携活動構築に向けての基礎的研究2－「遊びフェスタ」
における教育効果の検証－

12 日本乳幼児教育学会

秦

１

康宏（はた

全国保育士養成協議会第53回大会ポスター発表

幹事（平成22年4月〜現在に至る）

やすひろ）〔社会福祉学科 准教授〕

・単著
（2014）『介護事務

介護保険制度と介護報酬請求事務』キャリアカレッジジャパン

・単著（2014）『介護事務

介護保険制度と介護報酬請求事務（実務編）』キャリアカレッジジャパン

・分担執筆（2014）「第9章第4節
・分担執筆（2015）「第8章

老人福祉と介護保険」『社会福祉概論』勁草書房

老人福祉法」「第9章

介護保険制度」『新はじめて学ぶ社会福祉

高齢者福祉論』

ミネルヴァ書房最終原稿提出
３

・分担執筆（2015）「パラリンピックの歴史」『アメリカ障害者権利擁護事典』明石書店最終原稿提出

10 兵庫県主催「兵庫県認知症実践者研修」
大阪府堺市主催「訪問介護サービス提供責任者基礎研修」
パナソニックエイジフリー「介護保険事業社員研修 」
医療法人美杉会「介護職員初任者研修」
12

豊中市介護保険事業運営委員会委員
豊中市介護保険事業運営委員会地域包括支援センター運営協議会会長

304

豊中市介護保険事業運営委員会介護保険施設等候補者選定委員会委員長
摂津市介護認定審査会委員長
交野市地域密着型サービス運営審議会委員
枚方市社会福祉協議会評議員
枚方市指定管理者選定委員会委員

日上耕司（ひかみ
９こうじ）〔社会福祉学科 教授〕

村上雄亮・日上耕司（2014）
ダウン症成人女性の行動問題を軽減する試み 日本認知 ･ 行動療法学会第40回大会プ
ログラム ･ 抄録集，122-123.
（2014.11.2，於：富山国際会議場）

10 「ABA? 応用行動分析学に基づく支援とは？」社会福祉法人芦屋なかよし福祉会職員研修会講師（2014.10.2，於：なかよし工房）「応用行動分析（ABA）を通して知る子どものふるまい」一般財団法人日本心理研修センター主催秋季研修会 さ
まざまな場と対象への心理支援の広がりと基本知識 プログラム第２「子どもを理解する―行動と心理の読み解き方―」（2014.10.12，於：大阪人間科学大学）

平柳行雄（ひらやなぎゆきお）〔健康心理学科 教授〕

２ （１）大学生における論証文の「書く」力向上に寄与する「クリティカルシンキング」力に関する教育実践の試みとその評価 『大阪人間科学大学紀要』第13号 （共著）
（２）論証文の「批判」指導は、「論証」力と「論証的含意」力の向上に資するか 『大阪人間科学大学紀要』 第13号
（単著）
12

堀

４

2013年度英語ボランティア通訳講座修了式スピーチコンテスト

裕子（ほり

審査委員長

2013年

3月29日（土）ゆうこ）〔子ども福祉学科 教授〕①体幹・四肢高状機能障害全痙性麻痺を有する A 氏に対する音楽療法の効果について－腹臥位状態から車椅子に移乗し初めて外出ができるまで－

10 ①尼崎市保育士職員研修会講演「楽しい音楽遊び」尼崎市立上ノ島総合センター（2014年2月）②堺市立福泉「いきいきサロン」
音楽療法講演堺市立福泉公民館（2014年12月）

12 ①大阪府私立幼稚園連盟音楽講師（平成13年～現在）②京都市私立幼稚園協会音楽講師（平成15年～現在）③尼崎市公私保育所研修音楽講師（平成23年～現在）④堺市身体障害者 A 療護園にて音楽療法実施（平成11年～現在）⑤豊中市 B 地区高齢者地域ケア推進事業にて音楽療法実施（平成22年～現在）⑥摂津市立 C 児童センターにて母親支援（平成22年～現在）⑦摂津市味舌地域「歳末ふれあいの集い」
音楽療法活動デイハウス味舌（平成20年～現在）

13 ①「保育者養成校の学生のピアノに関する学習状態と成果の現状－求められる技術習得の課題－」（研究協力者）
大阪人間科学大学「第12回学術研究懇談会」（平成26年12月）

増田亜樹（ますだ２あき）〔環境・建築デザイン学科 助教〕

・碓田智子・植松清志・増田亜樹・栗本康代・行永壽二郎・三田昌孝・伊佐安弥子・深田智恵子「住生活を語る歴史の証人である重文民家のマネジメント」住宅総合研究財団研究論文集、第40号、pp.153-164、2014.3（査
読有）・増田亜樹・栗本康代・植松清志「桜井住宅地における分譲住宅の平面について」日本建築学会学術講演梗概集、
歴史・意匠、pp.471-472、2014.9
・栗本康代・増田亜樹・植松清志「真宗大谷派難波別院の戦後復興施設の設計案－木村得三郎案を中心に－」日
本建築学会学術講演梗概集、歴史・意匠、pp.601-602、2014.9
９

日本建築学会大会

桝田浩三（ますだ９９月

こうぞう）〔医療福祉学科 准教授〕

Kozo Masuda. Hiroshi Uozato.「Effect of Color Illumination from Street Lights（Different Wave length Light）
on Scotopic Visual Acuity」The Association for Research in Vision and Ophthalmology（ARVO）.2014, 5月

305

（Orlando 米国）
10 北里大学 医療衛生学部リハビリテーション学科 視機能療法学専攻 講義

宮脇稔（みやわき

6月16日，7月2日，7月9日

みのる）〔医療心理学科 教授〕

２

2014年9月 「公認心理師法案」
成立に向けて10

講演

2014年4月20日

臨床心理学研究 Vol.52 No.1：37-62

2014.9.30

大阪人間科学大学体験授業「性格は案外簡単に変えられる」2014年6月21日

夢ナビ講義ライブ「苦手な相手とうまく付き合う性格簡単改造法」
2014年6月28日

よみうり文化センター＆日本心理研修センター主催「ストレスマネージメント－ストレスの効果とリスクをきちんと知ろう－」
2014年7月5日

よみうり文化センター & 日本心理研修センター主催「ストレスマネージメント－ストレスとの上手な付き合い方を体験しよう－」
2014年9月17日

県立西宮北高校出張講義「苦手な相手とうまく付き合う性格簡単改造法」
2014年10月9日

読売新聞本社主催講演会「対人関係ストレスとの上手な付き合い方」
講義

浅香山病院看護専門学校

非常勤講師 「心理学」

宇部フロンティア大学大学院
12 全国保健・医療・福祉心理職能協会会長

医療心理師国家資格制度推進協議会
一般財団法人
社団法人

副会長

心理研修センター

日本健康心理学会

日本臨床心理学会

非常勤講師 「精神保健福祉学特論」

理事

理事

運営委員

堺市精神保健福祉審議会委員
富田林市、河内長野市、大阪狭山市、太子町、河南町及び千早赤阪村障害者支給判定審査会委員

村川京子（むらかわ
７きょうこ）〔子ども福祉学科 教授〕

１．大和川 [ 絵・ポスター・作文・写真 ] コンクール入賞作品成果集カレンダー2014における作品講評
２．教材「セカンドステップコース０」
における絵本選定・歌詞翻訳（日本子どものための委員会）2014年6月

９

学会発表

連名発表

勝村とも子・村川京子

日本保育学会第67回大会

ポスター発表「実践者と保育者の連携によって推進するセカンドステップ教育Ⅱ」

2014年5月18日
12 摂津市公民館運営審議会委員
国土交通省

近畿地方整備局主催

NPO 法人日本こどものための委員会
13 研究発表
巌谷小波

セカンドステップ指導員

村川京子
文・杉浦非水画 『ウサギノセカイ』（「日本一ノ画噺シリーズ」）とビアトリクス・ポター著「ピーターラビット」
シリーズのかかわり安井美鈴（やすい

第2回

子どもと文化研究会

2014年9月6日

みすず）〔医療心理学科 准教授〕

10 ・奈良県広陵町商工会主催
3月8日

大和川 [ 絵・ポスター・作文・写真 ] コンクール審査員

7月5日

9月15日

全身性障害者移動介護従事者養成研修講師
計3回

・大阪府言語聴覚士会主催新人研修会講師

8月2日

・こよみ庵介護職員レベルアップ教室講師

12月14日

12 ・大阪府言語聴覚士会業務安全検討員会

委員長

・大阪府言語聴覚士会主催学術講演会アドバイザー
・立命館大学大学院応用人間科学研究科校友会理事306

山﨑康一郎（やまさき９

こういちろう）〔医療心理学科 講師〕

山﨑康一郎 「性加害行為のある知的障がい者への支援」日本司法福祉学会第15回研究大会

分科会（企画者、

発題者） 2014年8月3日
山﨑康一郎 「障害児入所施設における生活支援と心理的ケア－知的障害児・者への食事支援に関する支援者の意識－」
日本心理臨床学会第33回秋季大会

ポスター発表2014年8月25日

山﨑康一郎・水藤昌彦 「性暴力加害行為のある知的障がい者への支援に関する研究－知的障がい者への支援を行っている福祉事業所の支援者へのアンケート調査より－」日本社会福祉学会第62回秋季大会

2014年11月30日
山﨑康一郎 「社会的養護における知的障がい児への生活支援と心理的ケア－生活環境との関連について－」日
本福祉心理学会第12回大会

2014年12月7日

水藤昌彦・山﨑康一郎・我藤諭「知的障がい者福祉事業所における性暴力行為者への対応と課題」日本更生保護学会第3回大会

自由報告

2014年12月7日

10 しが ASB サポートネット主催研修会講師

2014年6月

性問題行動へのアプローチ研修会（愛媛県）主催シンポジウム発題
しが ASB サポートネット主催研修会講師

2014年7月

2014年9月

12 鑑定書作成および証人尋問（※証人尋問に関しては、当該事件の弁護人から専門家証人の要請を受け、弁護側の証人尋問請求を受けて裁判所が採用したものである。）
大阪府サービス管理責任者（児童分野）
研修（2013年度） 講師

2014年1月16日、17日、23日、24日

大阪府サービス管理責任者（児童分野）
研修（2014年度） 講師

2014年12月4日、5日

愛媛県立えひめ学園

アドバイザー

13 旭川荘南愛媛病院・南愛媛療育センター

心理療法スーパーバイザー

性問題行動へのアプローチ研修会講師
ファミリーホーム

アドバイザー

地域生活支援研究会

会員

全国養護問題研究会

第44回全国大会現地実行委員

山田冨美雄（やまだ１

アワーハウス

山田冨美雄ふみお）〔健康心理学科 教授〕

運動の健康行動（禁煙など）への影響

14章「運動とこころの健康増進」３,２

１

岡田真平他（編）健康運動指導士養成講習会テキスト

健康・体力づくり事業財団, 2014、689-695.

寺田衣里・高橋隆宜・野々口陽子・山田冨美雄

歩行によるストレス緩和効果に及ぼす音楽の効用

大阪人間科学大学研究紀要, 2013, 13, 99-106.
２

山田冨美雄・箱井英寿・平柳行雄・柏尾眞律子 地域の活性化、美化、防犯・防災活動に寄与する大学の役割に関する住民の意識と期待 大阪人間科学大学研究紀要, 2013, 13, 123-129.

３

山野洋一・寺田衣里・植村雅史・山田冨美雄
調査の分析-

９

大学生の喫煙：大学の比較～過去6年間の喫煙アンケート

大阪人間科学大学研究紀要, 2013, 13, 131-140.

４山田冨美雄 怒りのコントロールを教える〜がまん教育だけでは心身に影響, 児童心理, 2014, 68（16）, 39-44.

１

山野洋一・山田冨美雄・高橋裕子 禁煙外来最終回配布シートの作成、第一報～禁煙成功者向けシートの作成.
第3回禁煙治療研究会, 2014年5月18日, 京都（メルパルク）

２

山田冨美雄

ポジティブサイコロジーを適用した依存行動への介入

日本心理医療諸学会連合（UPM）第27回大会、講演, 2014年、9月7日、東京（日本大学文理学部百年記念会館）
３

Fumio Yamada Recent Research Topics on Eye Blink Behavior: A short history of research on eyeblink
behavior as indices of brain function. International Organization of Psychophysiology,Symposium 30:
Recent Research Topics on Eye Blink Behavior, September 26, 2014, Hiroshima（Hiroshima）

４

山田冨美雄・坪田泉・前田ひろ美・木田清公・村上久美子
PGS流でストレスマネジメントを教育に生かす

学校における包括的ストレスマネジメント：

日本ストレスマネジメント学会第13回学術大会・研修会、2014年10月19日、大阪（大阪教育大学天王寺キャンパス）５

山野洋一・寺田衣里・齊藤雅子・濵田咲子・野々口陽子・高橋裕子・山田 冨美雄 短縮版「喫煙に対するメリッ
ト・デメリット感尺度」の開発の試み〜因子構造を中心に〜. 日本禁煙科学会第9回学術総会, 2014年10月
25-26日, 福岡（福岡大学病院）

６寺田衣里・山野洋一・山田冨美雄

喫煙に対するメリット・デメリット感の性差. 日本禁煙科学会第9回学307

術総会, 2014年10月25-26日, 福岡（福岡大学病院）
７

山野洋一・山田冨美雄・高橋裕子

禁煙外来最終回配付シートの作成

第二報～禁煙達成・未達成者専用

シート作成の試み～. 日本禁煙科学会第9回学術総会, 2014年10月25-26日, 福岡（福岡大学病院）
８

山田冨美雄

健康心理学らしさについておこたえください

学の研究成果から実践を動かす.」指定討論
９

研究推進委員会主催シンポジウム「健康心理日本健康心理学会第27回大会、2014年11月1日, 沖縄

野々口陽子・濵田咲子・山野洋一・山田冨美雄

看護師のインシデントと喫煙状況及び性別の関係

日本

健康心理学会第27回大会, 2014年11月1-2日, 沖縄（沖縄科学技術大学院大学）
10

山野洋一・濵田咲子・野々口陽子・齊藤 雅子・山田冨美雄 大学生の喫煙ステージによるイメージの違い
日本健康心理学会第27回大会, 2014年11月1-2日, 沖縄（沖縄科学技術大学院大学）

11

渡邉典代・山田冨美雄

介護職員感情労働尺度の試作〜因子構造の検討〜

日本健康心理学会第27回大会,

2014年11月1-2日, 沖縄（沖縄科学技術大学院大学）
12

山野洋一・山田冨美雄, 看護師のストレス及び健康習慣と禁煙ステージとの関係. 日本ストレスマネジメン
ト学会第13回学術大会, 2014年10月18日, 大阪（大阪教育大学）

13

渡邉典代・山田冨美雄

介護職員の感情労働とストレスの関係

第22回日本産業ストレス学会, 2014年11月29日, 大阪（大阪国際交流センター）
14

山田冨美雄

座長「ストレスによる生理的変化」 日本ストレス学会学術総会

第30回記念大会、2014年

11月8日、東京（日本大学文理学部百年記念会館）
10 １

門真市学校保健研究大会

講演講師

演題「ポジティブ心理教育入門〜強みに気づき、強みを育てるスト

レスマネジメント教育」、於門真市民プラザ、2014年1月29日、門真市学校保健委員60名
２

河内長野市川上地区福祉委員会主催福祉講演会講師、演題「笑ってストレスマネジメント：高齢化社会の生き方を学ぶ」、 於清和台コミュニティセンター福祉センター「くすのかホール」、2014年2月11日、地域
住民80名

３

河内長野市東中学校区青少年健全育成会主催地域合同懇談会

講師

演題「ポジティブ心理学的子育て論：

強みを育む教育〜子どもたちの多様な徳性に気づき、強みに育てる〜」、 於三日市公民館、 2014年3月8日、受講者60名
４

日本健康スポーツ連盟主催健康運動指導士養成講座 講義「ストレスマネジメントとカウンセリング」、「運動の健康行動（禁煙など）への影響」講師

５

於 新梅田研修センター、2014年6月13日、受講生各75名

セルフケア教室 講師 演題「職場のメンタルヘルス:ストレスマネジメント」 於川崎重工業
（株）
兵庫工場、
2014年7月7日、従業員120名

６

大学コンソーシアム大阪inOHS 講義「ストレスマネジメント概論」於 大阪人間科学大学、2014年8月11日、大阪府教員40名

７

特定非営利活動法人ハートフルハート未来を育む会主催「福島子どもの希望プラン」低学年リラクセーショ
ン研修担当講師

８

磐梯国立青少年交流の家

2014年8月12日

フィリピン人看護師候補者対象メンタルヘルス研修 演題「メンタルヘルス：ストレスマネジメント」 於HIDA（AOTS）大阪、2014年8月25日、フィリピン人看護師候補80名

９

インドネシア人看護師・介護士候補者対象メンタルヘルス研修 演題「メンタルヘルス：ストレスマネジメント」於 HIDA（AOTS）
愛知、2014年8月27日-28日、インドネシア人看護師候補60名、介護士候補180名

10

大阪府看護協会主催多施設合同ストレスマネジメント研修演題「看護職のストレスマネジメント」於 大阪
府立看護協会ナーシングアート大阪、2014年9月3日、看護師53名

11

NPO法人せっつブルーウィングスンター

12

介護予防研修演題「健康づくりの心理学」摂津市立味舌スポーツセ

2014年10月2日、介護予防担当者・地域住民30名

日本健康スポーツ連盟主催健康運動指導士養成講座 講義「ストレスマネジメントとカウンセリング」、「運動の健康行動（禁煙など）への影響」講師

於 新梅田研修センター、2014年10月27日、受講生各96名

12 一般社団法人日本健康心理学会常任理事
公益社団法人日本心理学会評議員
日本ストレスマネジメント学会常任理事
13

山田冨美雄

上位資格としての「健康心理師」をめざそう〜資格制度検討委員会で検討していること〜

スサイコロジスト （日本健康心理学会）ムーブメント、2014、No.65,

ヘルｐ1

山田冨美雄 「禁煙支援における健康心理学的なアセスメント及び介入法の開発」に対し、日本健康心理学会
より研究・実践活動奨励賞受賞

2014年11月1日

308

科研
2011〜2013年度

日本学術振興会科学研究費補助金萌芽研究（A）

外国人看護師・介護士の国内医療施設就労に向けた健康心理学的支援法の模索#23653213

総配分額：2,600,000円【直接経費】+780,000円【間接経費】

インドネシア人・フィリピン人看護師/介護士候補を対象としたメンタルヘルスとして、ストレスマネジメン
ト教育の実践を行い、関連資料から対策について論じた。

山中徹二（やまなかてつじ）〔社会福祉学科 助教〕

１ 「つながりを探して

学校生活サポートガイド作成からみえてきたもの」月刊生徒指導2014年5月号

６ 「児童・生徒の転出入時に保護者が抱えている思い」に関する調査研究報告書
10 大阪府
「知的障害者移動支援従業者養成研修」講師

2月1日

大阪府
「知的障害者移動支援従業者養成研修」講師

3月2日

山中徹二

金澤ますみ

さいたま市若者サポートステーション「ソーシャルワークの理論とその手法について」講師

3月11日

堺市子ども若者総合相談センター「子ども・若者支援でのソーシャルワーク実践の在り方」講師

4月16日

大阪市社会福祉研修・情報センター「子どもを取り巻く環境とその支援について︲スクールソーシャルワーク
の視点から考える︲」講演
堺市立三国ヶ丘小学校

8月2日

教職員研修講師

8月26日

堺市教育研究講演会「未来を担う子どもたちのための学校事務の在り方－スクールソーシャルワークの視点から－」
講演
大阪府サービス管理責任者研修（児童）分野「児童発達支援管理責任者の役割や事業概要、障害児福祉の動向に
ついて」
講師

12月4日

大阪府立大学教育福祉学類フライデーナイト公開講座スクールソーシャルワーク実践セミナー「不登校とス
クールソーシャルワーク」
講師
11 ＮＨＫラジオ

12月5日

関西ラジオワイド「避難者子弟の学校で抱える困難について、スクールソーシャルワーカーの経験からどう向き合うかのヒントを探る」
12 NPO 法人み・らいず理事

山本孝子（やまもとたかこ）〔医療心理学科 准教授〕

10 日本マイクロカウンセリング学会主催「平成25年度第2回研修会・基礎トレーニング〈ステップⅠ〉基本的かかわり技法」
講師（2014年3月8日）
日本マイクロカウンセリング学会主催「平成26年度第1回研修会・基礎トレーニング〈ステップⅠ〉基本的かかわり技法」
講師（2014年8月3日）
広島市教育委員会主催「メンタルヘルス対策事業 第１回研修会」講師（2014年8月26日）
広島市教育委員会主催「メンタルヘルス対策事業 第２回研修会」講師（2014年12月9日）

吉池毅志（よしいけ
８たかし）〔社会福祉学科 准教授〕

大西香代子、北岡和代、吉池毅志、Teresa E. Stone 「精神科倫理コンサルテーション」サイトの開設

http://

www.sonoda-u.ac.jp/kango/ethicsconsultation
９

大西香代子、北岡和代、吉池毅志、Teresa E. Stone 「インターネットを活用した精神科倫理コンサルテーショ
ン」 NPNR（英国国際精神科看護研究学会） ポスター発表

9月18日

吉池毅志 「精神科医療機関における市民主導型人権保障活動の発足過程－東京精神医療人権センターの事例調査（1966－1986）－」、日本社会福祉学会
10 社団法人

第62回秋季大会、口頭発表

兵庫県精神科病院協会 PSW 部会研修会

11月30日講師「新法における病院 PSWの役割と求められること」

1月28日
大阪精神障害者連絡会
和歌山県

4月例会

講師
「院内退院はおかしい」 4月12日

精神保健福祉関連職員初任者研修

京都精神保健福祉士協会

緊急企画集会

認定 NPO 大阪精神医療人権センター

講師「精神障害のある社会と人権」 6月4日

講師「病床転換型居住系施設問題について考える」 6月13日

訪問ボランティア養成講座第一回

講師「精神医療における権利擁護活動」 12月3日
大阪人間科学大学

学術研究懇話会報告「精神科入院患者への人権保障活動」 12月4日

309

大阪弁護士会・認定 NPO 大阪精神医療人権センター

連続研修はじめての精神医療第2回

講師「精神医療における権利擁護活動」 12月10日
社会福祉法人みつわ会

ピアカウンセラー・ピアサポーター、フォローアップ研修第4回

講師「私たちの暮ら

し・人権・法律とは？」 12月20日
滋賀県精神保健福祉士会
12 特定非営利活動法人
風媒花

清風会

大阪精神医療人権センター

茨木病院

福祉事業部

常務理事

第三者委員

精神科病院入院患者療養環境検討協議会

豊中市

介護支援給付等支給審査会

豊中市

健康福祉サービス苦情調整委員会

伊賀市

障がい者福祉計画策定委員会

調査特別委員

委員
委員

委員

日本精神保健福祉士養成校協会

厚生労働省

理事

理事

大阪府

社団法人

理事

精神障害と社会を考える啓発の会

認定特定非営利活動法人
医療法人

講師「病棟転換型居住系施設について考える」 12月21日

障害者地域生活支援の会なにわ

特定非営利活動法人
社会福祉法人

全体研修

研修委員

長期入院精神障害者の地域移行に向けた具体的方策に係る検討会

衆議院第二議員会館院内集会

報告「看取りサービスはいらない」 5月20日

310

参考人発言

5月12日

平成26年度各種研究助成金実績報告
研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

石川久仁子

科学研究費

居住支援型社会的企業に

H25～27

100

（大阪人間

補助金

よる包摂型コミュニティ

科学大学）

分担者（含他所属）
全泓奎（大阪市立大学都市研究プラザ）

実践の開発モデル
概要

全国各地の居住支援型社会的企業について事例研究をおこなった。初年度に引き続き多様な居住困窮者の実態を把握しながら社会的企業関係者、行政も含む福祉サービス関係者、住宅産業関係者、支援対象者に対するインタビューや、地域史、支援対象者、団体に関する資料を収集し、組織および事業の形成とその内容分析をおこなった。
また、10月に神戸において開催された日中韓居住国際会議において日本国内の居住支援の取り組みの現状と課題について報告し情報交換をおこなった。
研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

大野まどか

科学研究費

HIV陽性者への医療ソーH26～H2880

補助金

シャルワーク支援のガイ

分担者（含他所属）（H26年度）ドライン作成に関する研究
概要

本研究は、HIV陽性者の多様な心理社会的課題に対する医療ソーシャルワーク支援の可能性について明確にし、実践で活用可能な「HIV陽性者への医療ソーシャルワーク支援のガイドライン
作成」を目的とする。
研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

吉池毅志

科学研究費

精神科医療機関における

H24～26

補助金

虐待を最小化する、市民

助成金額
（万円）

分担者（含他所属）

90（H26年度）主導型人権保障活動の方
法論構築

概

要

本研究は、精神科病院内で発生する虐待等人権侵害事件の背景にある課題を明らかにし、各地で発生した市民運動および市民団体として社会資源化した精神医療人権センターが、多様な市民との連帯によって精神科入院患者の人権保障を補完してきた過程を明らかにする。今年度は東京における活動について研究成果を日本社会福祉学会において発表した。国内における市民運動についてインタビュー調査を継続しつつ、サンフランシスコにおける市民運動調査を実施し、権利擁護機関へのインタビュー調査に取り組んだ。

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

大西香代子

科学研究費

倫理的悩みの解決に向け

H25～27

52

（園田学園

補助金

た精神科倫理コンサル（H26年度テーション・システムの吉池分担分） 吉池毅志

女子大学）

効果の検証

概

分担者（含他所属）
北岡和代（金沢大学）
Teresa Stone（山口大学）

要

本研究では、精神科倫理コンサルテーション活動の研修を受け、調査結果及び先行研究の結果も踏まえて、日本にあった精神科倫理コンサルテーション・システムを立ち上げ、倫理的悩みを抱える看護師等からの相談を受ける。本年度は、精神科倫理コンサルテーションサイトを開設した。加えて、NPNR（英国国際精神科看護研究学会）において、研究成果を発表した。

311

研究代表者

研究助成者

研究題目

沖田裕子

独立行政法

若年性認知症・初期認知人福祉医療症の専用サービスの開発

研究年度
H25.4～

助成金額
（万円）
300

H26.3

分担者（含他所属）
杉原久仁子
平井

美穂

機構福祉活

住田

淳子

動支援助成

関岡

直江

事業

概

要

若年性認知症や初期認知症の人たちが、既存のサービスを利用しやすくするために、専門的なケア技術を明らかにする。

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

武田卓也

大山崎町

介護予防システム構築プ

Ｈ26

50

ロジェクト事業分担者（含他所属）
中井久子
松本暁子
中家洋子
時本ゆかり
杉原久仁子
冨田川智志

概

石田久実

要

本プロジェクト事業は、介護予防に住民が主体となって取り組めるための「ひと」「拠点」「意識」づくりを進めつつ、高齢者だけでなく世代を超えて取り組むための「仕組み」を構築し、町全体の介護予防の意識を高めていくことを目的とする。本年度は昨年度から引き続き“助け愛隊”サポーター養成講座、介護予防サークル活動支援の実践に加え、“助け愛隊”サポーターの活動を推進するために“助け愛隊”サミットを行い、意識づくりを中心に大山崎町、大山崎町社会福祉協議会、大阪人間科学大学介護福祉専攻が協働して取り組み、大山崎町町民が楽しみながら自ら介護予防に取り組める仕組みづくりに向けて取り組んでいる。

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

荒川恵子

科学研究費

幼小連携を視野に入れた

H26～28

20.6

（京都女子

補助金

音楽と科学のコラボレー

大学）（H26豊田分担者（含他所属）
豊田典子
岡林典子（京都女子大学）

分担分） 谷口高士（大阪学院大学）

ションによるアウトリー
チ開発

概

要

現在、音楽領域では、一括りにはできない多様な方法でアウトリーチが行われている。それらの有効性が科学的方法によって検証されることはほとんどなく、また提示内容に関する質的分析も徹底的には行われていない。そこで、大学教員らによるアウトリーチとして幼稚園を中心に訪問演奏会を行い、演奏会の有効性について、園児の行動分析及び教員、保護者の評価に関する調査を行い、エビデンスに基づいてプログラム開発を行っていく。プログラムの内容は、感性を育
み科学への興味を喚起できる独創的な「音楽と科学のコラボレーション」を目指し、スタイルは演者と園児間の言語によるコミュニケーションと双方向性を重視する。幼児期に重要と思われる
知的好奇心の芽生えに寄与することを目的とする。

312

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

荒川恵子

科学研究費

幼小連携を視野に入れた

H26～28

20.6

（京都女子

補助金

音楽と科学のコラボレー

大学）（H26豊田分担者（含他所属）
豊田典子
岡林典子（京都女子大学）

分担分） 谷口高士（大阪学院大学）

ションによるアウトリー
チ開発

概

要

現在、音楽領域では、一括りにはできない多様な方法でアウトリーチが行われている。それらの有効性が科学的方法によって検証されることはほとんどなく、また提示内容に関する質的分析も徹底的には行われていない。そこで、大学教員らによるアウトリーチとして幼稚園を中心に訪問演奏会を行い、演奏会の有効性について、園児の行動分析及び教員、保護者の評価に関する調査を行い、エビデンスに基づいてプログラム開発を行っていく。プログラムの内容は、感性を育
み科学への興味を喚起できる独創的な「音楽と科学のコラボレーション」を目指し、スタイルは演者と園児間の言語によるコミュニケーションと双方向性を重視する。幼児期に重要と思われる
知的好奇心の芽生えに寄与することを目的とする。

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

藤原千恵子

科学研究費

口唇裂・口蓋裂児の親のH26〜28450（大阪大学）

補助金

レジリエンスの解明と育藤田優一

児困難への前向き育児プ

宮野遊子

ログラムによる介入柴枝里子
概分担者（含他所属）
新家一輝

石井京子

要

口唇裂・口蓋裂児を養育している親を対象に面接調査と質問紙調査により育児困難な事柄の解明とそのときに活用しているレジリエンスの解明を行う。その後、育児困難な親に対して前向き
育児プログラム（トリプルＰ）を用いた8回のグループ介入研究を行う。

研究代表者

研究助成者

箱井英寿

科学研究費
補助金

研究題目

研究年度
H26

12013417

助成金額
（万円）

分担者（含他所属）

65

競技スポーツにおける装いの社会・心理的効果の
実証的研究

概

要

文部科学省
科学研究費補助金
挑戦的萌芽研究
本研究の目的は、調査・実験的手法を用いて「競技スポーツにおける装いの社会・心理的効果」を検証することである。
具体的には、１）競技スポーツにおける装い（競技ウェアや化粧など）の社会・心理的効果を調べて、それらが競技結果へ与える影響を検討する。そして、競技スポーツの映像を素材にして視線から装いへの効果を検証する。その結果をもとに、２）実際に競技スポーツの体育系クラブの協力を得て、練習においてウェアを着替えて競技することを通して、装いの社会・心理的効果を検証する。また、その様子を撮影したビデオ映像を素材にして視線の動きを検討する。そして、３）実際の競技において装いの効果を検討する。
平成26年度は、競技スポーツにおける装い（競技ウェア・化粧など）が競技結果へ与える社
会・心理的影響を調査と実験により検討する。

313

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

勝間理沙

公益財団法

児童期の攻撃性の構造関

H26

20

人発達科学

係と感情処理過程との関研究セン連についての基礎的調査

ター、研究

研究

奨励賞

概

分担者（含他所属）

要本研究は、小学校４～６年生を対象として、児童がもつ攻撃性の構造関係を明らかにし、それぞれの攻撃性のサブタイプにより感情処理過程（特に先行研究でも取り扱った共感関連反応）においてどのような違いを持つか、また、それらの関係のメカニズムを明らかにすることが目的で
ある。

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

谷

日本学術振

子どもと保護者のメンタ

H26～29104興会

ルヘルスを支える教員研晋二

分担者（含他所属）
北村

琴美

H26

修プログラムの開発
概要

本研究は、子どもと保護者のメンタルヘルスを支える教員や支援団体のスタッフ向けの心理教
育研修プログラムを開発し、その成果を検討することを目的とする。本プログラムは、①子どもと保護者が参加するプログラムで、②メンタルヘルスに関する心理教育の内容であり、③教師が学校場面で運営、実施することができるという要素を含んだものである。
研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

鈴木国威

科学研究費

利き手を手がかりとした

H25~26364

補助金

幼児,児童における認知（直接経費：

処理と運動処理との関連

280）

性の解明

概

分担者（含他所属）

要本研究では、身体性認知の枠組みから、就学前の幼児及び児童における運動処理及び身体運動による認知処理への影響を検討する。

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

山﨑康一郎

日本学術振

性暴力加害行為のある知H25～2650

興会

的障害者への支援に関す分担者（含他所属）

る研究
概

要

本研究は、性暴力加害行為のある知的障害者が地域社会で安全に生活していくために必要な支援や介入方法について研究を行うもので、性暴力加害行為のあった知的障害者への支援の現状、支援ニーズ、および性暴力やその支援に関する支援者の認識について調査研究を行う。

314

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

栗本康代

科学研究費

近世京都御所における女H26～28

312

（平安女学

補助金

官の住生活空間に関する

院大学）

分担者（含他所属）
植松清志
岩間香（摂南大学）研究
概要

近世京都御所における女官の生活（住生活、室内意匠など）について、文献資料を収集と分析を行っている。
研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

杉本久未子

科学研究費

離島社会の存続要件の研H25～2690

補助金

究～地域移動とのかかわ（H26）

分担者（含他所属）（連携研究者）
橋本康子
時本ゆかり

りから～
概

村上雅彦

要

対象地域の自治体・経済団体・福祉団体や住民へのインタビューを行い、先島地域での地域移動をめぐる経済的・社会的条件を把握した。あわせて、関西圏に居住する先島出身者の同郷団体へのインタビューやアンケートも実施している。

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

西村雄郎

科学研究費

地方の社会解体的危機に

H26～2826

藤井和佐（岡山大学）（広島大学）

補助金

抗する「地域生活文化（H26）

高野和良（九州大学）

分担者（含他所属）

杉本久未子他圏」形成の可能性
概要

独特の生活文化を有する地方都市の現状と存続可能性をフィールドワークやインタビューをもとに研究するものである。大分県日田市を対象として自治体と支所、農協等への調査を行ってい
る。
研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

鰺坂学

科学研究費

「都心回帰」時代の大都

H25～27（同志社大学）補助金

市都心における地域コ

助成金額
（万円）
35
（H26）

分担者（含他所属）
浅野慎一（神戸大学）
丸山真央（滋賀県立大学）
杉本久未子他

ミュニティの限界化と再生に関する研究

概要

都市地域のコミュニティを担ってきた商店街を対象にアンケートやインタビューを実施することで、来客層および商店主の高齢化が及ぼす問題点と商店街活性化に向けた取り組みを把握して
いる。

315

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

分担者（含他所属）

碓田智子

科学研究費

住み手とともに居住文化

H26～2820

栗本康代（平安女学院大学）

（大阪教育

補助金

を伝える重文民家のマネ（H26年度ジメントとサポートモデ

増田分担金）

大学）

ルの研究

概

増田亜樹

要

本研究は、国の重要文化財に指定を受けている民家（重文民家）の居住文化を伝える役割に視点を置き、住み手とともに重文民家のマネジメントとサポートモデルを提案することを目的としている。今年度は、立地や居住条件などの諸条件を踏まえたマネジメントと活用方法の検討、サポート事例などの実態把握などを行う。

研究代表者

研究助成者

研究題目

研究年度

助成金額
（万円）

増田亜樹

科学研究費

歴史博物館の「情景再現

H26～28360

補助金

展示」にみる建築学から

碓田智子（大阪教育大学）

みた展示特性と住教育活

岩間

用の研究

概

分担者（含他所属）
谷直樹（大阪市立大学）
香（摂南大学）要本研究は、歴史博物館の常設展示にみられる実物大の建築に調度品などを配し、具体的な情景によって歴史の一場面を再現する「情景再現展示」の建築学的な特色を把握し、住教育への活用方法を探ることを目的としている。今年度は、「情景再現展示」を有する全国の公立歴史博物館
約20館を現地調査するとともに、これまでの調査データに基づいて、建築学的特色を考察する。

316

平成25年度薫英研究費経過概要報告
研究者

研

箱井英寿

究

題

目

助成金額
（万円）

健康心理学科における歩みと発展

27

概要
健康心理学科は、本年10年目をむかえている。この10年間で健康心理学科を卒業した学生が、学科で学んだこと、取得した資格などを日常生活にどのように生かしているのかを調べ、今後の学科運営・教育に役立てることが、本取り組みの目的である。
本学科卒業者の大学･学科に関する意見を聞き、実態を把握することで、今後の学科教育を展開していく有意義な資料とすることができる。そして、本学科の10年間の教育成
果が確認でき、今後の学科教育改善、学生の確保と就職支援に役立てることが可能である。
卒業生と在校生を対象に調査を実施して、本学科における学びの有効性を比較検討す
る。
研究者

研

究

題

目

中村かおり

保育者養成校における ICT メディアリテラシー教育のカリキュラム開発を

柏原

めざして

須河内

栄子
貢

河野

淳子

土肥

茂幸

野呂

育未

助成金額
（万円）
34.8

概
要
近年、SNS や LINE などネットワーク・コミュニケーションが急速に普及していくな

かで、学生の「メディア・リテラシー」の修得は喫緊の課題となっている。特に保育者をめざす子ども福祉学科の学生は、メディア情報を活用しながらも、その倫理規定を遵守し、人権的配慮を決して怠ってはならない。そこで本研究では新設された OHS ラーニ
ングセンターの創設を契機に、保育者として求められる本学科独自の ICT メディア・リ
テラシー教育の方法論とその教材開発をねらいとした基本調査・演習を実施し、4 年間にわたるリテラシー教育のシステム化を目指す。

317

大阪人間科学大学紀要 投稿規程１

大阪人間科学大学（以下「本学」という）紀要に関しては、本学学術研究委員会（以下「学術研究委員会」という）で審議する。

２

原稿の第一著者は、次のとおりとする。
（１）本学専任教員（２）本学大学院生（ただし、本学専任教員と連名とし、第二著者であっても差し支えない）（３）その他、学術研究委員会で承認された者

３

紀要の原稿は、次のとおりとする。
（１）原稿の種類は、総説、原著論文、研究ノート、資料、作品、その他とする。著者は、原稿にそのいずれかを明記する。
（２）原稿は和文あるいは英文とし、図及び表等を含めて400字詰め原稿用紙50枚以内（ただし、英文の場合は、
20,000語以内）を原則とする。
（３）
原稿は、重複投稿、個人情報の保護を始め人権に対する配慮など倫理上の問題がないものに限る。

４

投稿手続は、次のとおりとする。
（１）
原稿は、３部（うち２部は複写でも可）を提出する。
（２）
原稿は、封筒の表に「投稿論文整理票」を貼付する。
（３）
原稿は、電子データを添付して提出する。ただし、図、表、写真はこのかぎりではない。
（４）
原稿の執筆の要項は、別に定める。

５

原稿の受付日は、４の投稿手続を経た原稿の到着日とする。

６

原稿の審査は、次のとおりとする。
（１）
学術研究委員会は、投稿原稿を審査する。
（２）
学術研究委員会は、原稿の種類等について変更を著者に求めることができる。
（３）
学術研究委員会の審査によって返送された原稿は、指定された日までに再投稿することができる。

７

原稿の別刷は、１論文当たり50部までは無料とし、それ以上は著者負担とする。

８

紀要編集に必要なその他の事項は、別に定める。

９

紀要編集に関わる事務は、薫英学園図書館がおこなう。

付則
この規定は、平成13年７月１日から施行し、平成13年４月１日から適用する。
一部改定：（平成15年5月22日）（平成17年７月14日）（平成18年６月１日）（平成20年７月31日）

大阪人間科学大学紀要 執筆要項
１

原稿はワードプロセッサを用い、Ａ４用紙１枚あたり、和文の場合は１行40字の40行で印刷し、英文の場合は、
MLA、または APA スタイルにもとづく。

２

原稿はテキスト形式において入力したデータを添付する。

３

図、表、写真は鮮明なものとし、本文とは別の用紙を1枚ずつ用いて、図１、表１、写真１などの番号を、たとえそれが一つしかない場合にも下側に記す。図、写真の番号及び題名、説明文は下側に、表の番号及び題名、説明文は上側に記するものとする。図、表、写真を挿入する箇所を本文中に赤字で指定する。カラー印刷の場合は全額著者負担とする。

４

専門用語は文部科学省の学術用語集に準ずる。和文において、外来語、外国語音訳は片仮名で表記する。

５

学名などにイタリック体を希望する場合は、赤色のアンダーライン（

６）、和文、欧文、数字などにゴシッ

ク体を希望する場合は、赤色の波形アンダーライン（）と記入する。

文献及び脚注は、原則としてそれぞれ本文の引用箇所右肩へ

1）
1〜3）

及び

注1）

のように出現順の番号を示し、最後に一括して引用番号順に文献、
ついで脚注を列記する。
（略名は定められているものについてのみ、その略名に従う。
）（１）単行本の場合
著者名（または編者名）：書名（版）、頁、発行所名、発行地名、発行年（西暦年次）とする。
（２）訳本の場合
原著者名：原書名（版）、編者名、発行年次、訳者名、書名、頁、発行所名、発行地名、発行年（西暦年次）とする。
（３）雑誌の場合
著者名：表題名、雑誌名、巻（号）、始頁〜終頁、発行年（西暦年次）の順に書く。巻数は波形アンダーライン（）をつける。通し頁のある雑誌は号数を記載しない。頁は最初と最後の頁を記載し、中間に〜印を入れること。
（４）
洋書・洋雑誌の場合は、表題名がイタリック体となるので指定すること。
７

原稿には、論文題名及び著者名の次に、和文による要約（400字〜600字）およびキーワード（４〜６）をつける（英
文論文については英文）。また、論文の最後に、英文による論文題名及び著者名、要約（150語〜200語）およびキー
ワード
（４〜６）
をつける
（英文論文については和文）こと

大阪人間科学大学

学術研究委員会

委員名簿

植松
清志
近藤
吉徳
郭
理恵
桝田
浩三
山田冨美雄
安井
美鈴
野呂
育未
矢鳴 敦之
森宗
麗子

大阪人間科学大学紀要

Human Sciences〔第14号〕

2015年３月31日発行
編集者
発行所

大阪人間科学大学 学術研究委員会
大阪人間科学大学〒566-8501 大阪府摂津市正雀１丁目４番１号
TEL 06-6381-3000
FAX 06-6381-3502

印刷所

株式会社 小西印刷所〒663-8225 西宮市今津西浜町２番60号
TEL 0798-33-0691
FAX 0798-35-1333