発達＋学習＝自立支援
放課後デイサービス「五つの輪」
アットスクール長岡京

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇

自己紹介主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました夏休みの宿題出来る状況作り
指導ではなく、ファシリテーター（調整）Society5.0を生きる
子供たちに出来る！ やりたい！
を支援するための選択肢を提示できる引き出しの数（視線入力・iPad・スイッチ・姿勢…）

国連が日本政府に勧告「障害のある子どもにインクルーシブ教育の権利を」https://news.yahoo.co.jp/byline/noguchiakina/20220910-00314466

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=249hXyODqwYSociety5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

個別の支援計画
出来ないところ（劣位性）を改善する⇓
得意なところ（優位性）を伸ばす

子どもたちをTaxPayer（金銭的自立にしたければ・・納税者）

前後に調整する工夫

食べごろ

学びごろ

起きる

音声アシスタント

移動

乗換案内

GoogleMap ライブビュー

買い物

ネットショッピング

電子決済

仮想通貨

伝える

ガラケー

スマホ

SNS

記憶する

ボイスメモ

カメラ

メモ

リマインダー読む

電子書籍

オーディオブック

書く

フリック

手書き変換

音声入力

調べる

インターネット

音声アシスタント

計算する

手書き電卓

音声アシスタントはかる

AR（拡張現実）
計測

カメラ分度器外国語

Google翻訳

UDトーク

Creative

AR（拡張現実）

ActionMovie

3Dプリンタ働く

自宅でスマート農業メタバース

分身ロボットYouTuber
プログラマーSociety 5.0で共通して求められる力
まず共通して求められる力として、・文章や情報を正確に読み解き対話する力
・科学的に思考・吟味し活用する力
・価値を見つけ生み出す感性と力、好奇心・探求力の3つがあげられています。
特に3点目について、技術が高度化していく時代だからこそ、人間にしかできないような、溢れる情報の中に「価値を見出す」ことの重要性が増していきます。
そして、その上で重要なのが、やはり感性や好奇心といった、創造的な部分の力でしょう。
https://www.katsuiku-academy.org/media/society5-0/

Society 5.0で新たな社会を牽引する人材
次に、新たな社会を牽引する人材として、・技術革新や価値創造の源となる飛躍知を発見・創造する人材
・技術革新と社会課題をつなげ、プラットフォームを創造する人材
・様々な分野においてＡＩやデータの力を最大限活用し展開できる人材の3点があげられています。
AIやデータ、技術革新に感度高く反応し、それを実社会に転用していく力が全体的に求められていることがわかります。
1点目の、飛躍知を発見・創造する人材に関しては、もちろん土台となる知識を獲得するのは前提ですが、創造的なアイデアを生み出す力も大事になってくるでしょう。
https://www.katsuiku-academy.org/media/society5-0/

単にICT機器が使えるという操作スキルの問題ではありませんTopicshttps://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/hokoku/pdf/jitai_jikei_shishin.pdf?fbclid=IwAR0GFe71xtD12rjbGTywPQGb0Ppzpf5wU1rweMFhwFP79r3bgghKyndq5fs

メモをとった学生たちは、記憶の貯蔵に外部形式の技術を頼るあまり、彼ら自身の神経シナプスは、何もせずにいたのだ。

読者諸兄には、ぜひこのことをメモして欲しい（いや、実際にはメモにとらずに、単に覚えていて欲しい）。メモを取れば、あなたの記憶をむしばむ。あなたの脳を救うには、鉛筆を置き、メモ帳から離れよう。

スクリーン
タイム

急性内斜視

発達障害

【現場から、】発達障害児に“集中しやすい環境”を「ふみおくん」

DCD

発達性協調運動障害(DCD) の理解と支援
DVDサンプル映像

ディスレキシア“多様な学び"で力を発揮！
学習障害の子ども達【竹田契一】読み書きが苦手な子どもの
ディスレキシア

基礎理解と具体的対応(一部抜粋）

合理的配慮
個別最適化

ICTセキュリティー

小学校

ICTリテラシー

手法は教師が提示する学校が守る

中学校

手法は生徒が考える自己責任で使う

高等学校
大学・専門学校

手法は生徒に任せる

合理的配慮

平等

公平

やりすぎ

基礎的環境整備(授業のUD化）

学習の壁（困り）の超え方
子どもの負荷

高い

低い

本人の努力
周囲の負荷
よじ登る（訓練する）
合理的配慮
低い
持ち上げてもらう（力を借りる）
回避する（代替手段）
基礎的環境整備
壊す（ルールを変える）
社会変革・支援者の意識改革
高い
超えずに済ます（価値観を変える）

Trade-off

Win-Winへのパラダイムシフト

よじ登る（訓練する）

医療モデル

とにかく自力で目の前の壁を超える（普通級）

持ち上げてもらう（力を借りる）

医療モデル

壁を低くして自力で超えやすくする（個別支援・通級）

回避する（代替手段）

医療モデル＋社会モデル

壁を迂回して自力で壁の向こうへ（ICTの活用）壊す（ルールを変える）

社会モデル

壁じゃなかったんだ！（授業のUD化）

座ってられなくても・・

顔を見て話せなくても・・社会モデル

超えずに済ます（価値観を変える）

そもそも壁（困り）だったの？！（医療モデルから社会モデルへ）

文字の読み書きが出来ない経済的自立を目指して重度障害者がロボットで接客する実験カフェ分身「ロボットカフェ DAWN ver.β」11月にＯＰＥＮ！

ASDADHD
LDDCD
知的障害
肢体不自由
視覚障害
聴覚障害
引きこもり

良いところを伸ばす！

良いところを伸ばす！

良いところを伸ばす！

アットスクール
五つの輪
役割

社会教育

学校教育

家庭教育

家庭教育から社会教育まで広い分野で困りのある子を支援する

アットスクール

学校教育

家庭教育

三者間の連携が非常に大切

アットスクール

個に応じた学習保証
知識の土台の構築

家庭教育

学校教育

創造的なアイデアを生み出す力
探究心・思考力の育成

社会教育

学習の基盤を作る
学校では難しい継続的な支援を提供する
学びたい！
知りたい！
読めるようになりたい！
書けるようになりたい！
学習に向かう体作り
発達性協調運動障害（DCD)
正中線交差
眼と手の協応尺側分離土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる
ICT機器の優位性
即時フィードバック
ランダム再生
学習履歴管理音声読上・音声入力
動画
３D

土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

ギフテッドの子どもたちを更に伸ばす 社会的自立へつなげる創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

まとめ

出来ないところ（劣位性）を改善する⇓
得意なところ（優位性）を伸ばす
追いつこうとするから苦労をし、挫折感を感じてしまいます。
追いつけない分野で勝負をしてみる発想を支援者の方々が持つだめな事はいつも気になる⇓
日々リフレーミングの習慣

集団では改善が難しい（クラス）
小集団だからこそ効果があること
週１での改善は難しい（通級指導教室）
福祉的な支援では無い障害特性を活かした自立支援
このように家庭教育・学校教育・社会教育では効果の出にくい
このようなことに効果のある子どもたちの新しい居場所は放課後デイサービスやフリースクール・・・

障害特性や、様々な困りを補完するために知らず知らずに身につけた能力に目を向けて、それらを活かす職を見つける（無ければ創造する）ことが、将来の更なる機械化の流れを乗り越える大きなポイントになるのではないでしょうか。

参考書籍マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi