リレー・エッセイ「私 の 教育実践」

大学や社会に関する興味深いテーマを取り上げ、多くの方がリレーで参加して様々な考えや意見が集える場にしたいと思います。最初のテーマは「私の教育実践」です。

本学経済学部 の 授業 オンライン 化

田中英明 Hideaki Tanaka
滋賀大学 経済学部 / 教授

2020 年 4月、新型コロナウイルスの感染拡大を防めにも、少なくとも春学期には教室での授業との併用止するため本学 の 授業 はほぼ全面的にオンライン化

は行 わないこととしたのです。教室では通路 にまでイされました。本年度 は多くの 授業 が 教室での対面でスが 持ち込まれ、生協食堂は学生で溢れ、至るところ実施されていますが、今なお感染 の 終息 は見通せまに新入生を囲 むサークル 勧誘 の 先輩達 の 輪 が 生じせん。今後の教育改革の参考とするためにも、この一る熱気に満ちた彦根キャンパスの光景を今年は出現

年 の試行錯誤について記しておくことが必要でしょう。 させる訳にはいかない…、まさに断腸の思いでした。
そこで、本稿では最初に私が学部長職にあった2020

その後、大学として授業開始を4月20日に約2 週間

年度春学期の経済学部におけるオンライン化の取り遅らせることになり、また他学部も全面的なオンライ組みについて振り返り、そのうえで一例として私自身ン化で足並みが 揃うことになりました。わずかながらのオンライン 授業の実践について紹介することにしま

準備期間が確保できたとはいえ、本学には大規模大しょう。

学 のような、オンライン教育の推進や、そのためのシステム作成・運営を担うセンターも専門家も存在しま

1．短期間 での 準備を迫られる
2020 年1月に国内最初 の感染者 が 確認され、3月の下旬には全国の新規感染者 が一日に100人に迫るせん。教職員間での 情報 の 共有と学 びあいによる他なか、入学式の中止が決まりました。学部としても、長にZoomを導入して実施しました。またTeamsという期間にわたり登校できない学生・入国できない留学情報共有ツールに教授会 のチームを立ち上げ、オン生が生じる恐れから、すべての科目でオンラインでのライン 授業に関連する議論 や情報・ノウハウの交換遠隔授業が実施できるよう準備を開始しました。とはを始 めました。Sulms上では教育学部 の 先生方が立言え、ほとんどの教員にはオンラインでの授業経験はち上げた「オンライン 授業の情報交流」に相乗りさせありません。Zoom等 のWeb会議ツールを使ったライていただき「Sulmsの使用法」などの解説や質疑 がや

ブ配信型、LMS（e-ラーニングの学習管理システム：りとりされました。

はありません。先 の教授会は私達教職員がWeb会議システムを体験 することも狙いとして、初めて試行的滋賀大 の 場合 はSulms）を 通じて 動画教材 や 課題
等 を 提供 するオンデマンド 型などオンラインでの 授

2．学部 の 懐 の 深さ

業方法を学び選択するところから始まり、そのためのオンライン 授業 のやり方やツールの利用法などのツールにも習熟しなければなりません。一夜漬けの勉説明会を設ける時間的余裕もなかったのですが、有強の日々のスタートでした。

志 の 先生方によってやさしい 解説の動画などが 作成

そして大学としての決定に先立って、4月2日の学部され、上記の諸ツールを通じて提供されたことが大き

教授会 は、春学期には対面式 の 授業 を実施 せず全な力になりました。例えば石井（利）先生はパワーポイ面的にオンライン化 する方針を決 めました。キャンパントを使って動画資料 を作成 する方法を、実際 にパスでの密集・密接状態を回避するためには教室でのワーポイントで作成した動画で教えてくださり、須永授業の実施を断念せざるを得ないという判断です。ま先生はSulmsでの科目コースの立ち上げ方、小テストだ滋賀県内の感染者 は非常に少ない状況でしたが、の 作成・成績評価方法などを、Sulmsを実際に操作

年度途中での変更による混乱を避けるとともに、オンしながら解説するという動画ならではのマニュアルをラインできちんと従来と同水準 の 教育を提供 するた提供してくださいました。それまでSulmsを利用したこ

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ともなかった私が以下に紹介 するようなオンライン 授業を始めることができたのは、こうした学 びあいのおかげです。

「コア 政治経済学」の 実践例
3．

ここからは、オンライン 授業 の一例として、私の講義科目である「 コア政治経済学」を紹介します。この

こうしてオンライン 授業や情報共有のためのツール科目は学部共通 の 選択必修科目である「 コア 科目」を利用して、それらのツールの利用法自体を学び、それを今度はオンラインでの講義や演習がスムーズに始めの一環であり、履修者は200 名を超えています。本誌
427号で山下先生が紹介しているようにリアル配信等られるようにゼミの学生等に指導するという綱渡りのの同時双方向型にも大きなメリットがありますが、基準備期間でしたが、その間にも政府による緊急事態礎的な知識 の習得という点では巻き戻しや一時停止宣言、自治体 による休業要請と事態 の悪化 が 続く中、 が可能で要点をじっくり学 べる動画教材に教室でのおりしも学生の 構内 への原則立ち入り禁止が始まっ

授業にはない利点があり、学生との双方向のやりとりた20日に予定通り授業を開始することができました。

はむしろ課題問題にじっくりと取り組ませながらが望振り返ってみると、経済学部の文科省特別経費『白熱教室プロジェクト』などでSulms等を活用したアクましいということから、Sulmsを利用したオンデマンド型の授業としました。

ティブラーニング型授業等 の授業改革の実践に取り

1回 の 授業 は予習問題→ビデオ ①→練習問題①組み、ノウハウを培っていた先生方の存在は大きかっ→ビデオ ②→練習問題②→課題問題という流 れでたように思います。また、Teamsは大学として契約して構成され、課題問題 に対しては、個別 のコメントでいたOffice365に含まれていますが 本学 では使用不はなく学生の 解答例をいくつか 紹介しながら解説や可な状態でした。これを19 年度に弘中先生らが国際コメントを加えた「 フィードバック」を作成し、やはり教育推進のための部局・課を超えた円滑な情報・課Sulms上で提供しています。

題 の共有を目的に全学に働きかけ、利用できる状態

練習問題は適語補充や多肢選択問題で、Sulmsのにしておいたことで、教授会や教員間だけでなく、ゼミ小テスト機能を利用し「即時フィードバック」で直ちにや講義科目等でも授業開始前からスムーズに活用す正誤が確認でき、受験可能回数を「無制限」とする設ることができました。このように多様な教員を擁 する定によって、学生に満点になるまで何度でも調べ直す学部の懐の深さこそが、短期間でのオンライン化といことを求めました。課題問題は「作文問題」機能でじっう困難に立ち向かうための最大の資源だったと言える

くりと考え書かせる問題です。動画教材はVimeoといでしょう。学部教員数の削減がこれ以上進むと、果た

う動画配信 サイトに掲載しSulms上のリンクをクリッして次の危機は乗り切れるのか心許ない限りです。

クすることで視聴できる形式です。動画はパワーポイ

また、学務課や学生支援課等も含めた職員の奮闘ントの「スライドショーの記録」機能によって作成しまにも頭が下がりますし、学生の多大な協力や努力なししたが、カメラによる映像 の挿入は要所にとどめ、講には授業は成り立たなかったでしょう。学生・職員そ義 の大半 は音声のみを付したものです。学生は講義して教員の三人四脚で、怒濤 の 春学期を倒れること中の私の顔や動作に興味 はないでしょうが、要点の箇なく走りきることができました。春学期の学生アンケー

条書きのみのスライドでは延々と同じ画面が 続き、よトではオンライン 授業を「良 かった」25％、「 やや良ほど話力が高くなければ学生が集中力を保つのが難かった」29％という回答が得られており何とか及第点しいかもしれません。予備校などで板書スタイルが好といったところでしょうか。

まれるのも、講師のリアルな書き込 みなどのパフォー

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マンスが緊張感を保 つことに一因がありそうです。そこで、この 授業 では従来 からスライドになるべく多くの図解やそのアニメーションを用いていたこともあり、動画ならではの 動く 教材となるよう心がけました。
こうした工夫を秋学期には他の科目（履修者約300名）とあわせ2 科目の授業で展開した結果、教材準備や課題の評価に多大な時間をとられることになりまし
たが、パワーポイントで作成した動画はスライドごとに映像・音声ファイルが記録されているため、部分的な修正や 組み 換えが可能です。今後も補習や反転型の 授業等に活用できることを 楽しみに歯を 食 いしばり、何とか科目ごとに15回分 の教材を作成しました。
さて、学期末 の 授業評価アンケートでは、「学習意欲を持って積極的に受講できた」学生が19 年度の60％（「強くそう思う」と「そう思う」の合計：以下同じ）から20 年度は78％へ、「授業はよく理解できた」学生が56％から71％に増加し、「授業には総合的に満足である」学生は75％から83％に増加しました。もちろ｜Sulms2020年度版「コア政治経済学」の一部

ん、実際 にキャンパスで 学生達 がリアルな時間を共有することが十分 にできなかったデメリットは計り知れないものがありますが、大教室での講義科目の 教育効果ということに限れば、私たちのいささか 付け焼
き刃な試行錯誤 は、結果的に例年に劣らぬ成果を挙げたと言えそうです。

｜講義用動画の一場面064彦根論叢

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