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平成 25 年度東北地区視覚障害リハビリテーション研修会報告
千葉康彦（宮城県立視覚支援学校）

平成 25 年度末に東北地区で開催された視覚①屋内の歩行（目的場所までのオリエンテー

障害リハビリテーション協会の研修事業の中ションとルート確認）では、実際の歩行場面をで、筆者は（1）視覚障害者の単独歩行スキルと、例として取り上げ、例えば、Ｂ教室からトイレ（2）視覚障害者に対するガイドヘルプの基本に行く場合（図１）、最初に廊下に面しているについて、講師を勤めた。研修に参加された方各教室等（階段、トイレの位置も含む）の配列のみでなく、広く会員と研修内容を共有する目と教室の向かい側は全て壁になっていることを的で以下に概要を報告する。

覚える。そして、B 教室を基準にしてトイレの方向を覚える（教室を出て右に進むか左に進む

１．研修会日時・平成 25 年 12 月 8 日（日）２．研修会場・参加者
・日立システムズホール（仙台市青年文化センター）研修室２
・参加者 52 名（会員 18 名、非会員 34 名）

３．研修内容（１）第一部
・研修テーマ「改めて視覚障害者と単独歩行スキルについて学ぶ・考える」

か）。教室の配列と進行方向が分かれば、B 教室→トイレまでのルートを口述しながら頭に地図を思い描く。最後に、トイレの場所を特定するランドマークを確認する。このように、現在地から目的地までのルート（道順）を思い描くことをオリエンテーションという事と、視覚支援学校には先天性視覚障害児者、中途視覚障害者、重複視覚障害児者が在籍しており、それぞれ個別の実態に合わせてオリエンテーションを行っている事を説明した。
②屋内の歩行（目的場所まで歩く）では、オリエンテーションを行った後、目的地に向かって歩く。歩く際、壁から離れて歩くと進行方向

内容は、視覚障害者の歩行方法、単独（一人を失ってしまうことがあるため（図１のイのコ歩き）歩行の要素、その他の３つの項目に分けース）、教室側の壁を手で触れながら伝い歩き１時間程度で講演を行った。

で目的地方向にまっすぐ進む（図１のアのコー

た歩行等の基本的な歩行方法について説明した。
単独（一人歩き）歩行の要素については、①ア

屋内の歩行（目的場所までのオリエンテーショ
ンとルート確認）、②屋内の歩行（目的場所まイ廊で歩く）、③屋外の歩行（目的場所までのオリエンテーションとルート確認）、④屋外の歩行（目的場所まで歩く）等の説明を行った。

図１ 教室配置図と歩行コース

連絡先：chiba.ya-to@jcom.home.ne.jp  受稿：2015/1/4

下Ａ教室

Ｂ教室

C教室

D教室

E教室

F教室

歩行、④手による伝い歩き、⑤補助具を利用しトイレ

よる歩行、②盲導犬による歩行、③誘導による階 段

視覚障害者の歩行方法については、①白杖に千葉ス）。障害物がある際は、上部防御や下部防御

視覚リハ研究4（2）60

け１時間程度で講演を行った。

をして体への衝突を防ぎながら、目的地に向か視覚障害者へのガイドヘルプでは、視覚支援って進むことをモビリティーという事を説明し学校に在籍している児童生徒は、歩行訓練を受た。

けていたり教員等と一緒に出掛けたりする機会③屋外の歩行（目的場所までのオリエンテーもあり歩き慣れている視覚障害児者が多い。しションとルート確認）では、屋内と同様オリエかし、視覚支援学校に在籍していない中途視覚ンテーションを行い、歩行ルートの確認、目的障害者の中には、歩行訓練を受けておらず、あ地の確認（ランドマークの確認）を行う。ルー

まり外出する機会が少なくガイドヘルプする者

ト口述の際、道路の名称や交差点の名称、ある（以下、ガイド者）と歩き慣れていない方がい

いは進行方向を東西南北で示しながら目的地まることを説明した。

での地図を思い描く。そして、車道や歩道の情ガイド者と歩き慣れていない視覚障害者に対報を知る（車線数、一方通行か対面通行か、歩して安全・安心な誘導技術を提供できると、そ道の有無、点字ブロックの有無、横断歩道の有の技術は歩き慣れている視覚障害者にも適応で無、信号の有無、音響の有無等々）ことも歩くきる。そこで今回は、歩行訓練を受けておらず、上で重要となる事の説明を行った。

ガイド者と歩き慣れていない視覚障害者を対象

また、先天性視覚障害児者は、道路の構造、交通ルール等々基礎的能力（基本的な知識）のとして、ガイド者が身に付ける誘導技術を主として紹介したい旨を説明した。

向上が必要であり、重複障害児者は個別の実態

安全・安心な誘導技術では、①やってはいけに合わせて基礎的な知識や能力の向上を図ってない誘導、②誘導の基本、 ③誘導の基本技術、いく事も説明した。

④場面に応じた誘導技術等について説明した。

④屋外の歩行（目的場所まで歩く）では、白①やってはいけない誘導では、誘導を受ける杖を使用して歩く場合、白杖の選定（種類、長視覚障害者が不安や怖さを感じる誘導があり、さ、石突き、材質）、白杖の握り方、白杖の振以下の５つについては、ガイド者としてやってり方、振り幅、足の運び方を習得してから目的はいけない誘導となっている事を説明した。

地に向かい進んでいく。
次に目的地に向かう際、・腕を引っ張る

進行方向を失わないように壁等を伝い歩きして・肩を押す進む。その際、障害物を発見し衝突回避をする

・白杖を引っ張ること、また段差を発見し転落や躓きを回避する・両手を持つことが必要となる。他に曲がり角を発見し交差・放置する

点での道路横断や白杖による階段昇降等も行っ②誘導の基本では、誘導の基本には、基本のていく。また、聴覚、運動感覚、その他の感覚姿勢、基本の動き等の基本技術がある事を説明

を活用し様々な状況に応じた判断（環境認知）した。

を行うことも必要となる事を説明した。

③誘導の基本技術には、以下の７つがある事

その他では、歩行環境の整備に関して点字ブを説明した。

ロックの設置とそのメンテナンス、また、音響・止まる信号機の設置等について行政、警察と連携して・足元を見るいくことが望まれる事の説明を行った。

・手を導く
・声がけ

（２）第二部

・対象物を支える・研修テーマ「これだけ知っておけばとりあ・水平移動

えず明日から役立つガイドヘルプの基本のき」

・上下移動

内容は、視覚障害者へのガイドヘルプ、安全・④場面に応じた誘導技術等では、実際にガイ

安心な誘導技術、誘導の実際の３つの項目に分ドヘルプを行う際には、以下に示す様々な場面61に応じた技術が必要になる事を説明した。
・狭所の通過って各場面を成し遂げることを課題としている旨を説明した。

・椅子への誘導

今回は、時間の都合で参加者全員の演習は出・ドアの通過来ないが、演者はガイド者役と視覚障害者役（ア・１段の段差の昇降イマスク使用）の役割交代、そして全員総当た・スロープの昇降りしながら行い、特に視覚障害者役の時にガイ

・階段昇降

ド者役の誘導技術の習得度により、安全・不安・雨の日の誘導感が大きく異なることを視覚障害者に成り代わ・トイレへの誘導って体感することが肝要になる事を説明しなが・エレベータの乗り降りら行った。

・エスカレーターの昇降その他として、今回は、ＮＰＯ法人視覚障が・タクシーの乗り降りい者支援しろがめが提案する誘導の基本技術、・バスの乗降場面の一部について紹介したが、当該ＮＰＯ法

・電車の乗降人は同行援護従業者養成研修（ガイドヘルパー

誘導の実際では、誘導の基本を始める前に視養成研修）を東京と仙台で開催しており、そこ覚障害者役（アイマスク使用）としてこれを体では、全ての場面における誘導技術の演習を実験し、視覚障害者の視点でこれらの誘導を体験行している。

することが大切である事を説明した上で、今回は何人かに、やってはいけない誘導を体験し、その後、基本の姿勢・基本の動きを行い、そして狭所の通過、椅子への誘導について演習を実践する旨を説明した。
また、ここでは、単に狭所を通り抜けたり椅子に導いたりすることを演習するのではなく、誘導技術としての止まる、足元を見る、手を導く、声がけ、対象物を支える、水平移動をつか文献
1） ‌芝田裕一（2003）視覚障害者のリハビリテーシ
ョンと生活 第２版．日本ライトハウス．
2） ‌村上琢磨・関田巌（2009）目の不自由な方を誘導するガイドヘルプの基本初心者からベテランまで 第２版．光文堂．
3） ‌村上琢磨（2007）目の不自由な方を誘導するガ
イドヘルプの基本．日本ロービジョン学会誌 7，55-58．