令和５年３月改定

さいたま市教員等資質向上指標（キャリアnavi）【教諭・主幹教諭】
キャリアステージ採用時求められる資質

さい
た
ま
市
が求め
る
教師
像
…
「
豊かな人
間性と社会性」「
強い使
命感と教育への情熱」
「
幅広い
教養と実
践
的な専
門性」
を備え
た
常に学
び
続ける
教師

キャリア段階Ⅰ
基礎形成期（１年～５年）

キャリア段階Ⅱ伸長期（６年～15年）

キャリア段階Ⅲ充実期（１６年～）

組織の一員として教育活動を展
教育に対する知見を深め、基盤組織運営に参画したり実践的な 組織運営を推進したり、模範と開し、教員としての基礎・基本を形成する。
専門性を高めたりする。
なる実践を展開したりする。
を身に付ける。

新しい時代における教育の意義 ・「令和の日本型学校教育」を踏まえた新しい時代における教育、学校及び教職の意義や社会的や役割の理解、法令を遵守する 役割・服務等を自覚するとともに、常に学び続けようとしている。
土台とこと及び教育的愛情をもって教 ・自らの働き方を振り返り、日々の生活の質や教職人生を豊かにしている。
なる資質
育活動を展開することの重要性 ・教育的愛情や人権意識をもち、円滑なコミュニケーションにより、良好な人間関係を構築している。
を理解している。

教職に必要な素養

自身や学校の強み・弱みを理解
学校教育目標を踏まえた学級経 学年主任や教科主任、分掌主任し、他の教職員と協力するとと営方針を明確にするとともに、 として、自身や学校の強み・弱学校組織や校務分掌を理解してもに、業務改善を意識した環境
学校運営
組織の 一員 として役 割を 自覚 みを理解し、他の教職員との協いる。
づくりを支援するなど、学校運し、他の教職員と協働して教育 力や関わりを通じて学校運営を営の推進・改善に向けた指導的活動を展開している。
推進・改善している。
役割を担っている。
危機の未然防止、迅速な対応、危機管理の重要性、危機発生時 他の教職員からの指導・助言を 他の教職員と連携し、危機の未再発防止を組織的に推進すると危機管理 の迅速な行動について理解して 受けながら、危機の未然防止、 然防止、迅速な対応を行っていともに、指導的役割を担っていいる。
迅速な対応を行っている。
る。
る。

学習指導

連携・協働

「地域 とと もにある 学校 づく 「地域 とと もに ある 学校 づく 「地域 とと もに ある 学校 づく
家庭、地域との連携の重要性を り」を理解し、校内外の関係者 り」を目指し、校内外の関係者 り」を推進し、校内外の関係者理解している。と積極的に関わり、連携・協働 と積極的に関わり、連携・協働 と連携・協働した活動を企画・している。
している。
立案することができる。

授業力

学校が目指す児童生徒像を踏ま学校が目指す児童生徒像を踏ま児童生徒の実態を踏まえ、効果
え 、 効 果 的 に ICT を 活 用 し てえ 、 効 果 的 に ICT を 活 用 し て
学習者主体の学びを展開するた 的にICTを活用して「主体的・「主体的・対話的で深い学び」「主体的・対話的で深い学び」
めに、必要となる基礎的なスキ 対話的で深い学び」の実現に向の実現に向けた授業改善を行うの実現に向けた授業改善を行う
ルを獲得している。
けた授業改善を行うなど、学習など、学習者主体の学びを展開など、学習者主体の学びを展開者主体の学びを展開している。
すると とも に、 指導 的役 割をしている。
担っている。

児童生徒の実態に応じた授業設 効果的 な授 業設 計・ 実践 ・評
児童生徒の興味・関心を引き出計・実践・評価・改善を推進す 価・改善等について後進を育成
す教材研究や、他の教師と協働
授業
授業設計・実践・評価・改善等るとともに、教科等横断的な視 するとともに、学校が目指す児した授 業研 究などを 行い ながデザイン の意義を理解している。
点や、人的・物的な体制を確保 童生徒像を踏まえた教育課程のら、授業設計・実践・評価・改するなど、教育課程を改善して 編成、実施及び改善にあたり、善等を行っている。
いる。
指導的な役割を担っている。
各教科等の特質に応じ、資質・各教科等の特質に応じた資質・各教科等の授業展開に必要とな各教科等の特質に応じた資質・各教科等
能力をはぐくむために必要とな能力をはぐくむために必要となる基礎 的な 知識 を獲 得し てい
能力をはぐくむために必要となの専門性る専門 的知 識を身に 付け ている専門性を高め、後進の指導にる。
る専門性を向上させている。
る。
役立てている。

生徒
指導

児童生徒の権利を理解し、一人児童生徒の権利を理解し、一人校内外の関係者と連携したチー
ひとりの特性や心身の状況に応ひとりに受容的かつ共感的に働ムによる支援体制をつくるととじた柔軟な働きかけを行うとと児童生徒 児童生徒理解の意義と重要性を きかけるとともに、他の教職員
もに、児童生徒の権利の理解にもに、 校内 外の 関係 者と 連携理解理解している。
等と連携し、児童生徒のよさや基づいた、よさや可能性を伸ばし、児童生徒のよさや可能性を可能性を伸ばす成長・発達を支す成長 ・発 達へ の支 援に つい伸ばす成長・発達を支援してい援している。て、後進の育成をしている。
る。
学校教育目標の実現を目指し、共感的な人間関係をつくり、一 学校教育目標の実現を目指し、自己指導能力の獲得に向けた意
学級経営の意義と重要性を理解 人ひとりが自ら考え、選択し、 自己指導能力の獲得に向け、意
学級経営
図的・計画的・継続的な学級経している。
決定できる機会を提供する集団 図的・計画的・継続的な学級経
営や学年経営を推進するとともづくりを行っている。
営や学年経営を推進している。に、後進の育成をしている。

特別な配慮や支援を必要とする子どもへの対応

ICTや情報・教育
データの利活用

特別な配慮や支援を必要とする児童生徒への指導

一人ひとりの特性等の把握と、一人ひとりの特性等を把握した 実態把握と適切な支援に向けた一人ひとりの特性等を把握し、教育的ニーズに応じた適切な指上で、関係機関を活用し、組織 校内体 制の 充実 を図 ると とも
教育的ニーズに応じた適切な指導や支援の意義と重要性を理解
的かつ 計画 的に 指導 や支 援を に、より望ましい指導や支援に導や支援を行っている。
している。
行っている。
ついて後進の育成をしている。

ICT活用

授業観の転換や学校組織文化の学校が目指す児童生徒像を踏ま学校におけるICT活用の意義や変革を見据え、授業や校務等に授業や校務等にICTを効果的に え、授業や校務等においてICT活用法、情報活用能力育成の重おけるICTの効果的な活用や児活用するとともに、児童生徒の を効果的に活用するとともに、要性を理解し、基本的なスキル
童生徒の情報活用能力の育成に情報活用能力を育成している。 児童生徒の情報活用能力の育成を獲得している。
ついて探究し、校内外に発信しを推進している。ている。

「個別最適な学び」と「探究的な学び」の実現に向け、児童生 子どもと向き合うエネルギーを創出し、「個別最適な学び」と「探究的な学び」の実現を図るた
教育デー
徒の学習の改善を図るため、教 めに、教育データを適切に活用している。
タ利活用
育データを適切に活用する意義と重要性を理解している。

ビジョンの具現化
主幹教諭としてさらに必要な資質

教育課程の編成・実施及び評価・改善
人材育成

校長の示す学校経営ビジョンを実現するために、組織の調整等を行い、適切な指導・助言をしている。
学校教育目標を実現するための教育課程を編成し、校内の体制を整え、教育課程の実施及び評価・改善について、適切な指導・助言をしている。
教職員の能力や適性を把握し、キャリアステージに応じた指導・育成を適切に行っている。