￨￨￨￨￨ltllllllヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽ
ヽヽヽヽ
ヽヽ￨、

￨￨￨￨￨￨￨￨￨￨￨￨￨￨、

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1 知￨

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道育 報

北形連

No.117 2003.12.25ヂ テ

発 行 北海道造形教育連盟
̀イ

事務局

委員長

藤丼正治

札 幌市 立 ハ 軒 小 単 校

冨田泰

T063‑0844

札 幌 市 西 区 ハ 軒 4条 西 1丁 目

TttL642‑0155・

FAX642‑4946

空1知1大会￨を 終え￨て￨￨1寺
野の大地で ,「 つ くる」の実現をめざ した第 53
びに第40回 全空知子 ども,‐ :l蓄 ￨″ ″の内の 3回 は今 回同様 に滝川市立 東小学校 を会場 に して行われています。 しか し ,15年 が りの開催で したので前 回の大会 運 営 に 関わ つた 教 師 も少 な く ,空 知
美術研 究会 の若 手会 員教 師 が中心 とな つて 無 我夢 中で大会 準備 を進 め てきた経過 があ ります 。その準備を進 める 中で美術教 育 のあ り方 を再認識 し ,仲 間の結束 の大切 さや 関係機 関 との対 応の仕 方 な どを学 ばさせていただきま した。また ,大 会直前 には 2回 のプ
レ研 究授業 が行 われ ,研 究担 当者 や熱心 な若手教 師達 による 研 究討 議 が積 み重 ね られて しヽます 。大会成功 に向 けた若手教 師達 の情 熱 と研 究の積 み上 げは

二関わ つた 私達 は ,「 造 形に生きる子ども達を育て大会の開催に向けて全力,薔1本
多 場 今の子 ども達 には ,何 が多聟 かな感性や 自ら学んで生
1後

め には ,ど の よ うな教 育,

今後 の空 知 の造 形 教育 に何 か明 る い 期待 がで きるのではと思 つていま す。
今大会では ,陥 れあう」 「さぐる」 「つ くりだす」としヽ
う3っ のキー ワー ドを設定 し ,素 材 や人 とのふれ
あしヽ・素材 や表現 方法 を探 り ・造 形活動 を通 して作
品 や人 との 関わ りを深 めて ,造 形 活動 をす る喜 びを
大切 にする 指導 の 実現をめざ してきま した。 6っ の公開授業と分科会を行 う中で ,私達のめざす考えを述べ,参加者 か らの貴重 な実践 や こ意 見 を聞 くことがで き‐￨ ￨:卜 た0空 知には,子 ども達 ま した。大会 の講演 の 中で も寺 内貞夫氏 か ら 「真実による 『全空知子どもの作を しっか りと見 つ めさせる ことので きるの が美術 教会 があ り ,40年 にわ たる育 で あ り ,私 達 大人 ￨よ 子 ども 自身 の感 性 を大切 に した共感 的理解 と行 動 を しな けれ ばな らな い 」 とい う

ぶ どもの感性や個性を大切で積 み上 げた もの は ,先がれた貴重 な財 産 であ る

率直な意見 を拝聴する ことができま した。
私達 は ,全 道各 地 か ら参 加 され た皆様 との熱 い論
議 を交 わす 中で ,空 知 の美術教 育 の進 む べ き方 向 への こ示 唆 を与 え て いた だき ,貴 重 な財 産 とす る ことができま した。あ りがとうこざいます。
閉会 式 を兼 ね た レセ プシ ∃ンは ,ジ ンギ ス カ ン発
祥 の地 といわれ る松 尾 ジンギ ス カ ンで 行 わ せて も らしヽま した が ,庶 民 的 な 雰 囲 気 の 場 にも か か わ らず

]20名 余 りも参加 してしヽただき感謝 してお ります。
最後 にな りま したが ,本 大会 を こ支 援 して下 さしヽ
ま した北海 道教 育委 員会 ,滝 川 市教育 委員会 ,お 世
話 いた だ き ま した会場 校の皆様 ,道 造 形連 盟の皆様
夏 ,帯 広 ・十勝大会 の レ

池田ワイン城で道造形連盟
か ら本格 的な準備 に入 り

形教育研究大会￨よ 4回 目,そに深 く感謝 とお礼 を申 し上 げます。
次 年 度の旭川大 会 が今 年以上 に実 りある大会 となりますよ う心か らこ祈念 申 し上 げます。

―ー ￨は‐あう」「き'ぐ るJIつ くリだす 、Fふ れ
1‐

これからの教育にますます重要になるキ■ワ￨■ ド
空知美術教育研究会研究部長 鎌田 俊

道内は依然 と して景気が低迷 し、生活 における個人格差が広がる傾向が強 く、::̀
凶悪化 する傾向にある ことが大 きな社会 問題 とな つています。情報 は,巳 濫 し、世界なる反面 、周囲の人 や物 との関係 が希薄 にな りつつ あ ります。学校 に目を向ける と 'が変わ り、学校 5日 制 が始 まる中、図工

￨￨￨ミ

彩〃多ミ

美術の時数 は大幅

く変わ りつつあ ります。また、 この空 知 をは じめ道内の多 く
持 つ教 師が減少 し、図工美術 を免許外で教えている先生が増
ち教師側が どう変わ り、どう図工美術 を変えてい くのか とい幅な授業時数の肖」
減 に対する教師側の準備不足 か らか、 単 に―り、マニュアルやキット教材に頼つたり、すぐに子どもが熱中するような安易な題 ″いにこ
9御 陶つなれゆ∞0
少夕

た研究がされてきました。しかし、基礎基本の捉え方の違いから「教え込まなければ狭めてい こうとする教師も少な くないよ うです。

倒し今だ ｀

私 たち空知で は、 こう した子 どもを取 り巻 く生活環境の大 きな変イだからこそ 「教えることができる」「身につけさせることができる」力を育んでい':￨′ヽと考え、現在「図工 美術」に求められてしる題材(教 材)の 選定について大切な要 ￨1

￨￨

3 11

した。

作品や対話を通 して人や物と直接接 し、さわ り、育て、加工 し、特性を理解するとい つた実生活 ・実体験を大切にした題材 (教 材 )を 選定 し、子どもに実感を伴つた理解をさせ、人間相互が想いを伝えあう行為を大切 にする。

素材 や表現方法 を試行錯誤 しなが ら葛藤 し、自己決定 し、想しヽを巡 らせる行為 を大切 にする

造形活動を通 して作品を作 り出す喜び。自己表現を通 して自己を客観的に観察する力を養 う。
作品鑑賞などを通 して自分以外の考え方やものの見方などの個性に接 し、理解 し、共感 しあう中か ら人間関係をつ くりだす。

図工 ・美術を専門と しない教師にとつて、作品 (結 果 )至 上主義に陥 りがちな教 ￨す。そのためにも、上記の 3つ のキーワー ド (131れ あう ・「何で」「どのよ うに」制作するのかを、し、子 どもが「何を」くことがつ くる喜びを実感できる造形授業を展開を してしヽ
美術教育 にとつて大変重要なことであると考えます。また、達 と連 日の話 し合いをする事によ り、自分 自身がよ り図工 ・美術に対する見識を深謝しています。空知の良き伝統である「語る会」の形式が「お土産」として全道にてお ります。

￨轟●●Tl蟷夕覇小学校 5年 構成 授業者】
【滝川市立東小学校中澤孝ニイ

昨年より,自 分 自身 いくつかのテーマに沿 つて題材を設定 しま した。
1つ 目は 「集合作品」。みんなで一 つの作品をつ くりあげるのではな く ,同 じテーマのもと ,一 人ひとりがつ くつた作品を組み合わせて大きな一 つの作品をつくりあげるのです。
そ うすることにより,個 々の 自由な表現が可能であ り,全 員 に同 じ機会を与えることができ ,ま た評価
もわか りやす くな ります。

2つ 目は 「抽象」 。街 にあ8、 れる現代アー トを理解するためには ,抽 象 に親 しむ体験が必要であると考えま した。言語 と同様に年齢の小さいうちか ら様々な形態の作品に親 しむことで ,制 作 にも鑑賞 にも幅が広がるのではな いかと考えたか らです。

3つ 目は 「公共性」。ラン ドスケープというほど大 げさではあ りませんが ,子 供の作品が共有空間の一部 と して存在 し,そ の場を利用する者 に何か しらの影響を与えることができた ら ,作 品自体がよ り大きな意味を持 つと考えたか らです。
今回の授業ではその 3つ を織 り交ぜ ,学 級目標の具現化に向けた題材を設定 しま した。
完成 した集合作品を見る子供たちの顔 と ,照 れ隠 しの小さな歓声。題 材 と してよか つたか ?ま たはダメだ つたか ?教 師の反省も多数あ りますが ,あ れもこれもやつてみたいという「教師の欲張 り」もどんどん湧き出 してきま した。
授業を見て下さ つた方々 ,分 科会に参加 して下さつた先生方 ,あ りがとうこざいま した。

中学校「さぐる」分科会 語る会ガイド】【岩見沢市立上幌向中学校富石由華

ここでは ,「 さぐる」に力点をおき ,自 己の感情のイメージを抽象形で表現する授業が公開されま した。
教室内には色や材質の違 う紙などがた くさん用意され ,子 供たち は 自分のイ メージにあ つた素材を直接手 に触れ ,確 かめなが ら選び ,形 を組み合わせ抽象形に構成 していま した。過去に ,自 分の感情が揺れ動いたときの記憶をイメージ し,色 や形 に置き換えていく。 1年 生での抽象表現が難 しいとされる中 ,ワ ークシー トにまとめ直接素材に触れることで発想を引き出すことが出来てしヽ
ま した。
授業反省では ,鑑 賞による導入の重要性や作品交流での慎重さ ,コ ミュニケーシ ∃ンの必要性や手段などにかかわる参考意見が出されま した。
「作品を語る会」では ,基 礎技能に重点を置 いた レモンの水 彩画や環境汚染や交通事故など ,社 会問題
をき つかけに心 に訴えかけたポスター。教師の コメン トを丁寧 に書き添え ,コ ミュニケーシ ∃ンを大切 にした鉛筆 による抽象画。水墨画の習作やモダンテクニ ックで自己の内面を表現 した構想画。 2点 通透図法による平面構成や ロンズ粘土 による自分の素足など ,多 くの作品が紹介され ,活 発な話 し合いを生んでいま した。また ,社 会科 と公民 との総合学 習や地域学習のような形で取 り組める題材など ,教 科の危機を乗り切る方法も出されていま した。「関心 ・意欲 ・態度」などの評価の難 しさなども話題 に上 り,ま だまだ
話 し足 りないといつた盛 り上が りの中 ,会 を閉 じま した。

大会分科会参加者】【追分田
丁立追分刀畔 校香田恵

One f tt r AIII」
小学校高学年の 「AIl for One。
デザインコンペ を行い ,ど んな作品になるかわか らない中で ,子 供たちが各パーツこと担当 し,全 員でつなげて一枚の絵を作 り上げるという授業だ つた。
「これは ,み んなのを合わせるとどんなのになるのかな。木かな ,川 かな。つながるところ￨よ 同 じ色にしよう。隣に (流 れがつながるように)同 じ色を塗 っていいかな ?」 などと ,隣 り合 う絵の子供たちが交流 ,相 談 し合いなが ら彩色 していた。
分科会は ,絵 画を中心 に各学校の実践交流だ つた。全体的に子供たちの思いを形 に表すことを主題 に置いていた。それはとても大切な ことである。 しか し,「 何の力がついたのか」はつき りわかる授業を 目指す必要があると思 う。そ うでなければ ,子 供たちの思しヽ
をどのように表現 してよいか分か らない場合もあるか らである。
今回の連盟の全道大会は ,造 形教育の無限の可能性を感 じるものだつた。

大会分科会参加者】【札幌市立手稲中学校

石川早苗

今回は 『全空知子どもの作品を語る会 』も同時に開催され ,分 科会の内容が盛 りだ くさんなものとな り,語 つても語 り尽 くせないという感 じの先生方も多かったよ うです。
公開授業の方は中学校の授業 しか見ることができませんで したが ,3つ のキーワー ドと してあげ られた
ふれあ う・ さぐる・ つ くりだす としヽう視点に根ざ した授業をつ くろうと ,ど の先生方も熱心に授業をされていま した。
この 3つ のキーワー ドも一昨年の全 国大会で連盟が提案 した

かん じて・ つ くつて・ ひ らいて を基 にしていることがみとれ ,連 盟の研究はこのように して広が り,流 れてい くものなのだなと実感 しま した。
毎年 ,こ のように研究大会 に参加させていただいていますが ,各 地区で少人数でもがんばり続ける先生方の存在を知ることは ,札 幌という恵まれた環境の中で ,人 数がいるから自分は何も しな くていいだろうとつい逃げ腰にな つている 自分の姿を振 り返るよい機会となっています。

大会分科会参加者【￨1市 立忠禾
旭サ日]ヽ 学校 藤,l

瀬育子

天候 も恵 まれた 7月 29日 (火 )に 行われた空 All大 会では ,ア イデ ィアあ 131れ る授業 と子 供がのびの びと作品作 りに取 り組む姿勢がとても 印象的で した。
体育館 に入 つてす ぐに ,画 板 を置 くため に逆さまにされた 椅子が4,5人 を一 グルー プと して丸 く並 べ られて いて ,子 供 たち を一人―人 思いやる授業者の桔梗先生の工夫 で ,授 業の内容だ けでな く ,授 業 を行 う
環境 にも 目が行き届 いている とい うことに感心 しま した。
体育館の奥で ￨ま ,体 育館の広 い場所を生か した大 きな絵。小学 校 5年 生の子供たちが夢 中にな りなが ら,思 い思 いに下描 きされた画用紙 に色 を塗 つていま した。一人一 人 の 個性 あふれる表現 が組 み合 わさ リー つの大 きな作品 になる と ,ど んなもの ができるのだろ うと ,作 つている子供 たち ￨よ もちろんの こと ,見 て いる 私 たち も ,ど うなるのか ワ
クワク しなが ら授業 を見ていた と思 います。
今 回初 めて この よ うな大会 に参 加 したのですが ,子 供 たち―人一人の個性 を生 か した授業作 りに触れる とともに ,そ れぞれの先生方の個性 あ 131れ る授業 を見 る ことができて ,大 変勉強 にな りま した。
これか らも ,い ろいろな先生 方 を見 習 い ,よ りよい造 形教育 を 目指して研究 に努めたいと思います。

大会分科会参力日【者】
留萌市立東光月ヽ
学校

滝

本都子

「どう指導 してよいか ,よ く分か らない。どう子 供たちに寄 り添 つていけばよしヽのか ,迷 つて しまう。
・・・
どんな題材 がよいのだろうか」などなど ,図 工に関する悩み ￨よ 多いもの。 しか し,国 語や算数と違つて ,書 店 に並が本 の数 はほんの少 しです。それな らと決心 し,初 めて全道造形教育研究大会に参加させていただきま した。
低学年の授業を中心に見せていただきま した。図工のよさは ,題 材 と出合 つた時の子 供たちの驚きや喜びを見 る ことが出来 る ことだな と ,改 めて感 じま した。キ ラキ
ラ した 目で活動 を進 めてい く子供たち を見 ている と ,そ の 輝 きを感 じる ことのできる感 性 を 自分 自身 が 磨 くことこそ必要 だ とま した。き っとそれ は ,評 価 とは違 うとされて しま う
強 く思 しヽので しょうが ,と ても大切な ことだ と思います。
その よ うな ことを 考える機会 を与えて くださ つた全 道大会 。
作品 を語 る会 も非 常 に興 味深 いもので した。 これを どう子供 た
ち に返 して しヽくか。私の これか らの課題です。

大会分科会参加者】【日]ヽ 学校 小
伊達市立長不島充雄

今回 ,中 学年の授業を拝見させても らい ,ま た ,寺 内先生の講演を拝聴させていただいて ,勉 強 にな った点がいくつ もあ つた。その中でも特 に ,子 供の思いを育む授業の大切さを実感 した。ただ描かせればい
いのではな く ,「 ここをああ したい ,こ うしたい。」 と自分の思いに寄 り添 つ表現を楽 しんだ り,素 直に自分の思いが伝え られるような授業は ,素 敵だなと思 つた。
そのためには ,教 師が子供の気持ちや思いをどこまで共有できるか ,自 分 自身の感性を磨いていくことも必要になると思 うので ,今 後努力 してしヽ
きたい。
また ,分 科会 で鑑賞の評価について質 問 したが ,特 別鑑賞の時間をとらな くても ,普 段の授業で描 くこと ,意 見交換 し合 う
こと ,教 師とのや り取 りか ら垣間見える子供の思いなどか ら,子供の鑑賞力を見取 つていくことも可能であるとい つたこ意見をしヽただき ,参 考にな った。
最後に ,大 会運営にあた られた先生方 ,授 業者のみなさん:

どうもあ りがとうこざいま した。

︐一・ヽヽ一ヽヽヽヽヽヽヽヽ一ヽヽヽ一ヽヽヽミヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽヽ
ヽ
一ヽ一ヽ
ヽヽ一
ヽ

大会分科会参加者】【南茅音Б
町立日尻月ヽ
学校 大場

育夫

10校 余 りか ら出された学級全員分の 子供たちの作品を見なが ら ,絵 の色 や指導方法 や構 図 ,や つてみた中での工夫な どを出 し合 いなが ら ,学 ぶ ことができま した。
時間数 が少 な くなる中 :誰 しも悩みなが ら ,「 少 しでも子 供 たちの心 に食 い込 む 指導 を」 としヽう思 いはみんな一緒 で した。語 る会で は ,キ ャ リアのある先生の経 験 や知恵 と ,若 い先生の失敗 を恐れないや り方とが交 じり合える座談方式の深 め合いのよさが出ていて ,実 りある話 し合 いができま した。
絵 とは ,心 が 動 いて感 動 があるか らこそ 描 いて い くもの。そのき つか けを作 つた り ,ま とめの触媒 にな
つた り ,お 手伝 いを した り 。・。図工 や美術の先生だか らこそ 担 える役害」
だ と思 うと ,幸 せな気持 ち になるのを確かめる ことができま した。
当た り前 の ことを当た り前 にできる 能力 と気力 。でも ,こ れ は一人 では持 ち続 ける ことはできません。
仲 間か らの励 ま しや支えがあれ ばこそ。 こんな感想 を持たせていただいた分 科会で した。

小学校低学年分科会ガイ ド】【北海道教育大学附属本し幌」ヽ
学校 堀

□

基―

「大好きなあの人に ,つ くってあげたいんだ。」
子供たちのそんな素直で優 しい気持ちがあふれる授業で した。授業を して くださった先生の 「低学年の子供たちの五感を しっか り育てたい。」 という思いが 「素材 へ のこだわ り」を ,「 願 いを染み込ませながら表現させたい。」 という思いが「題材の方向」を しっか りと したものに していたと思います。一人一人に準 備」された小麦粉に水を加え ,練 り始めたとたんに色がみるみ る出てきたときの感 動は ,参 会者の皆が感 じたことではなしヽ
で しょうか。月ヽ
さな手で一生懸 命に小麦粉を粘土状 にする子供たちのひたむきな姿も印象的で した。分科会で ￨よ :小 麦粉粘土の材料体験と しての価値や教材化 について ,ま た ,低 学年の子供にと っての相手意識 と表現活動 についてなどが話 し合われま した。参会者か らは ,具 体的なアイデ ィアを織 り交ぜた意見も多数出され ,有 意義な時間とな りま した。
引き続 いて進め られた 「作品を語る会」も ,弁 華別中学校 :棚 田先生の名司会のもと ,7名 の実践が発表されま した。中では ,題 材のテーマや技法指導にかかわる説明に対 しての参会者からの意見が交流され,悩み相談的な雰囲気ではな く ,子 供にと つてよ り意味のある造 形表現活動 とは何かを共 に考えた ,ま さに全道大会であ つたと思います。
‖‖
改めて本大会にこ尽力された皆様に感謝いた したいと思います。年に一度の 造形同窓会 である全道大会を,これか らも大切 にしていきたいと思いを新たにしなが ら,夜 の滝川をあとに したので した。

『豊に おもいをふくあら生の造形教育〜身体で感 じ′感性を磨 くた

平成 16(2004)年 7月 28日 (水 )旭川市立神楽中学校

旭川市神楽 6条 12丁 目 (0166‑61‑719

E■日D(予 定)
受付′′

8:30〜
9:00〜 9:50 (小 学校 40

公開授業
公開授業 ‖ 10:00‑10:50 (小 学校 40
開会it e全 体会 11:15‑12:00
分 科 会 13:10〜 15:10
歓迎レセプション 18:00〜(閉 会 it)￨大会事務 局 :旭 川市立永 山南中学校
旭川市永 山 田
15丁 目 118番 地 下EL 0166‑48‑8117 FAX 0166‑48‑8116

〇〇〇〇①OO 〇 〇

L地区 サー ク″I
近況だよ ι
空知美術教育研究会● 空 知 美 術 教 育 研 究会

事務局長

￨1市 立 東 」ヽ
滝サ学校

中

澤孝

仁

今年度の全道造形教育研究大会 との同時開催で40回 目を迎えた 『全空知子 どもの作品を語る会 』。
この活動が空知美術教育研究会のスタンスをす番色濃 く表 しています。持ち寄 つた子どもの作品を見た り、お互いの意見交流の中か ら何かをつかみ取 り、現場での実践に生かす。ベ
テランも新卒も気軽な話 し合いの中で、指導法や教材観、図工 美術の教科性、さ らには子 どもの生活像まで語 り合 うという「自主的な研究実践の積み重ね」の場と して、毎年管内の小学校を会場 に開催されています。
また、会員美術展やデ ッサン会を定期的に行い、会員 自身の意識の向上を図つた り、毎年 1月 に行われる 『新春 t7ミ 』
や夏 に行われる 『スケ ッチ旅行』では、現役 と OB OGが泊ま りがけで懇親を深め、図工 ・美術教育についてのあつい思いを交流 した りと行事も盛 りだ くさんです。主体的かつ自由な空美の雰囲気をあなたも是非一度、味わつてみませんか ?
この近況は7月 にいただいたものです。】【組織の新パワーに期待 して●根 室 造 形 教 育 連 盟
別 海 町立 月」
海 中学 校大丼

誠 一郎︱ミ ヽ︱ヽヽ︱︱

当連盟も 15年 度総会を終え、新役員体制 による船出が始まってお ります。
1市 4町 /DNら 構成される管内的な当面の課題 と しては、やはり新規会員がなかなか期待できないことにあ ります。とは申せ、なん とか総勢 20名 を越えることができま した。それでも実質的には当連盟独 自の企画推進だけでは無理があ り、これまで通 り各市町教育研究会の図工 ‐美術サークル活動との連携で事業計画を絡めていかねばな りません。今年度は別海町の当該サークル との協賛の形で 〔版画領域〕を中心に、授業の導入段階を焦点化させた実技研修を深めてい くこととなりま した。当連盟の存在感をここで広 くアピール しつつも造
形教育活動の原点 に立 ったスタンスで、若い世代の会員諸氏の更なる成長と実践力 に期待を していきたいと考えている今日この頃です。

第 117号 をお届 け致 しま した。 お忙 しい中 ,原 稿 をお寄
せ くださいま した先生方 に厚 くおネL申 し上 げます。空知大会
は ,天 候 にも恵 まれ全道各地か ら大勢の参 加者 が集 い盛 会 のうち に終わ りま した。その活気 に満ちた大会 風景 を特集 し誌
面構 成 しま した 。 また , こ活躍 され てお ります各 サ ー クルの近況 も こ協力の も とで掲載する ことができま した。 これからも ど しど しお寄せいただきたい と思 います。
造形連盟広報部 (中 山龍男 ,三 井 哲 ,山 室 ゆか り
東 尚典 ,加 藤正幸 ,土 丼善範 ),〇〇①①①
サークル活動の活発化を目指 して● 檜 山造 形 教 育 研 究会
江 差 町立 江 差月ヽ
学校

若竹隆

邦

檜山では、各教育研究団体を束ねた 「檜研協」 という組織があ りま したが、サークル 活動が低調で2年 ほど前 に解散 しま した。それに替わ つて各町教研を母体 とした総合研の立ち上げの動きが進んでいます。町教研 自体も学校の統廃合や少子化のため教員が少な くな り、単独では研究が深ま らないので近 隣の町を統合 した組織をつ くつています。檜山南部は江差、上 ノ国、厚沢部町で南部三町教育研究会がスター トしました。
檜山造形教育研究会はこれ らの組織とは別 に活動 していま
すが、児童生徒美術展の開催時には、三 町教育研究会の図工美術サークルにも協力依頼 し、展示や審査にも携わ つても らつています。また、今年度予定 している実技講習会 にも参加を呼びかけ、タイア ップ して進めていきます。このような活動を通 して、当会も含めサークル活動が活発化 し、管内の図工 美術教育の振興が図れればと考えています。

図工のよさを多 くの先生 に● 小 樽 市教 育 研 究 会 (図 工 部 会 )小 樽 市 立 忍 路 中央 小 学 校

竹生

元

小樽市では、全市の先生方を対象に、年5回 のペースで研究会を行 つています。これは、他の教科もそれぞれ行われてお り、各教科の実践を深めることができる絶好の機会 とな つてお ります。中学校 においても同 じように部会が開かれています。教科については、専門の先生方だけではな く、その教科 に興味を持ち、実際の授業に生か したいという先生方も多く含まれます。現在は、各学校の図工担当の先生方や学級担任を中心に、日常の実践交流や小樽市の児童生徒の小中図工美術展を主催 した りといつた活動を行 つています。
過去 2回 は、学年 ことのブロ ックに分かれて、実際に指導してみての悩みや工夫など交流 し合 つています。特 に指導技術の情報交換が活発です。また、教科書の改正による教材の研究や、評価についての話 し合いもされていま した。年 5回の一斉部会以外でも、美術展鑑賞会や実技請習会なども開かれています。実技講習会を計画 し、部会員以外の教職員にも参加 しても らうようにも しています。図工教育の果たす役害」
を多 くの教師に知 つても らうことをね らいに しています。