大学・ビジネススクールにおけるシミュレーションソフトの活用－ソフトウェアと教材を活用した実践型講義を考える－楠井悠平

1 はじめに本稿では，2011 年 9 月に東京と大阪で行われたインテグ
ラート社主催セミナー「大学・ビジネススクールにおけるシミュレーションソフトの活用～『デシジョンシェア』[1]と教材を活用した実践型講義を考える～」[2]にて講演され(a)What-If 分析

た，ビジネスシミュレーション用のソフトウェアを講義で(b)感度分析 (c)リスク分析

Fig.2 ビジネスシミュレーション用ソフトウェアの分析例

活用している先生の活用事例を報告する。

（「デシジョンシェア」[1]の分析画面）

ンス研究」（以降，忽那ゼミ）にシミュレーションソフトを活用している。
忽那ゼミは，「不確実性の高い環境下で高度な意志決定ができる人材の育成」を目標として掲げており，「コーポレートファイナンス（企業の財務活動）」「アントレプレナーシ(a) 神戸大学大学院
経営学研究科忽那憲治教授(b) 青山学院大学大学院ップ（企業家活動）」「エコノメトリクス（計量経済学）」の国際マネジメント研究科細田高道教授

3 領域の基礎知識を習得した上で，最終課題としてビジネ

Fig.1 セミナーの様子

スプランやコンサルティングレポート[4]を作成・発表する。

「ビジネスシミュレーション」とは，文字通りシミュレーション（実際には試せないことを，コンピュータなどで仮想的に実験し，試行錯誤を行いながら，原理を探したり最善の結果を得られるようにしたりすること）をビジネスの意思決定に応用したものである。仮想的に事業を行った状況を作り出し，事業計画上の仮説や前提の変化がどのように事業の結果に影響を及ぼすのかを分析し，意思決定の(a)ビジネスプラン発表会(b)コンサルティングレポート判断材料にするものである[3]。教育の場では，主に大学のFig.3 忽那ゼミでのプレゼンテーションの様子

経済学・経営学系の科目やビジネススクールにて採り入れ

忽那ゼミでは，これらの実践的プロジェクトの中でシミられている考え方である。

ュレーションソフトが利用されている。例えば「ビジネスビジネスシミュレーションにおいては，意思決定の要素プランの作成・発表」では，プランの内容を検討する段階やビジネス環境のパラメータからビジネスの結果を計算すで，シミュレーションソフトによる各種分析を使用して将る式（儲けの構造を表すモデル）を用いて，ソフトウェア来の収益をシミュレーションすることで，売上・費用の根で計算を実行する。その計算式を使って，意思決定の要素拠となる数値が不確実であることによって将来の収益がどである仮説を変えたり，ビジネス環境（前提）が変わったの程度ブレるのか，というリスクを定量的に把握・提示すりした際の結果を「What-If 分析」「感度分析」「リスク分ることが可能となる。また，「コンサルティングレポートの析（モンテカルロシミュレーション）」など用いながら，最作成・発表」においても，モンテカルロシミュレーション善の意思決定を行うことになる[3]。

を使用して DCF 法による企業価値評価・分析を行っている。

2 大学・ビジネススクールでの活用事例
2.1 神戸大学経営学部

シミュレーションソフトを利用することによる教育効果として，忽那教授は「分析の『結果が』，自分が設定した様々な『仮説（前提）』の上で成り立っていることを知ることの神戸大学大学院経営学研究科の忽那憲治教授（Fig.1a）重要性」を挙げている。理論を実践にあてはめた際に直面は，経営学部 3 年生・4 年生のゼミ「ベンチャーファイナする問題点に気づくためのツールとして，シミュレーショ

コンピュータ & エデュケーション VOL.32 2012ンソフトが重要な役割を果たしている。

サンプルとなるモデルケースを使用することで，授業への導入が容易なことも特長である。セミナー参加者の一人で2.2 青山学院大学大学院国際マネジメント研究科ある金沢大学経済学類の松浦義昭専任講師は，セミナー参青山学院大学大学院国際マネジメント研究科（青山ビジ加後に大学院博士課程科目「ビジネス・ファイナンス特論」

ネススクール）の細田高道教授（Fig.1b）は，MBA プロ

へ早速 2011 年度後期よりソフトウェアを導入した。ソフグラムの科目「オペレーションズ・マネジメント」におい

トウェア付属の飲食店ビジネスモデルを使用しながら，各て，ケースメソッドとソフトウェアを組み合わせた授業を変数を動かして収益を最大化する方策を議論するためのツ行っている。

ールとして利用している。学生の評判は良く，社会人学生

細田教授は，MBA で獲得すべき能力は「不確実性に立ち向かう能力開発」であり，古典的なビジネス教育，つまからは「実務で是非使ってみたい」との声が聞かれた[5]とのことである。

り教科書を冒頭から最後まで読み進めるスタイルの授業では，そのニーズに十分対応できないと考えている。

ハーバード・ビジネススクールのクレイトン・M・クリステンセン教授は，「イノベーションの失敗はたいてい，重そして細田教授は，「唯一絶対の解が存在しない」「前提要な質問をしなかったことがそもそもの原因であり，答え条件が複雑である」「前提条件の違いが結果を大きく左右すが不正確だったことではない。
」と指摘している[6]。ビジる」タイプのケースメソッドとソフトウェアを活用した授ネスプランも同様の枠組みで考えると，仮想的に実験し，業を行うことで，これらの課題を解決することにつながる試行錯誤を行うシミュレーションは，重要な質問を議論のと考えている。細田教授が挙げた特徴を持つケースメソッ

際に引き出すことに資するほか，一人で分析を実行する際ドは，考慮の対象となる仮説変数が多岐にわたるため，解にも自問自答を繰り返し可能にするツールであるととらえ釈の仕方によっていずれの結論にもなり得り，学生でチーることができる。実社会で役立つ力を効果的に鍛えるためムを組んで異なる意見同士のチームで議論を行うと白熱しにも，シミュレーションソフトを活用した実践型講義がよた議論になることが多い。しかし時として，白熱するあまり普及することを願ってやまない。

り議論がかみ合わなくなることにもつながるため，ソフトウェアを導入することにより議論のポイントを明確にして注と参考文献いる。ビジネスシミュレーション用のソフトウェアによる[1] インテグラート社が開発・販売するビジネスシミュレーショ

各種分析機能では，前提条件と分析結果が統一的なフォーン用のソフトウェア。

マットで明示されるため，前提条件の相違が結果にどう影

http://ds.integratto.co.jp

響するのか，を相対的に検証できる。従って，お互いの立[2] セミナーの詳細は，下記 Web サイト参照のこと。

ち位置の違いを理解しつつ，不確実性を踏まえて説得力のhttp://www.integratto.co.jp/bi/seminar/ds201109.html

ある洞察をまとめ上げる能力を高めることが可能となるの[3] 宮本明美「組織の意思決定力を高める 10 のテクニック 意思である。

決定のテクニック」日経 BP 社サイト「ITpro」連載コラム，
http://itpro.nikkeibp.co.jp/article/COLUMN/20080206/293198
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3 まとめ

[4] ビジネスプランおよびコンサルティングレポートは，忽那ゼ

本稿にて紹介した二人の先生はいずれも，ビジネスの場

ミの Web サイトで公開されている。

で役立つ力を育てるため，そして学生の興味に応えるため

http://kutsunazemi.daa.jp/index.htmlの教育を志向している。ビジネスとアカデミアの現場をつ[5] 松浦講師からインテグラート社に寄せられたコメント。

なぐ実践的講義において，ビジネスのノウハウを体験でき[6] クレイトン・M・クリステンセン，スティーブン・P・カウフ

るシミュレーションソフトは大きな力を発揮できることがマン，ウィリー・C・シー「財務分析がイノベーションを殺す」

うかがえる。

DIAMOND ハーバード・ビジネス・レビュー，第 33 巻第 9 号，2008

また，ビジネスシミュレーション用のソフトウェアは，

年 9 月，pp.14-25．

著者略歴
楠井悠平（くすい ゆうへい）◎現在の所属：インテグラート株式会社 ビジネスインテリジェンス部◎専門分野：ビジネスシミュレーション

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