こんな活動です

地域と子供が双方向につながる学校コミュニティづくり＜別紙２＞

奈良県五條市関 係 す る 学 校 名
地域と子供が双方向につながる学校コミュニティづくり●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名
五條小学校コミュニティ協議会

奈良県

五條市

五條小学校
五條小学校コミュニティ協議会／

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
学校支援との連携● ネーター数 ネーター数 ア登録数
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
活動
学校支●
0人
1人
25 年度
有無無援活動 46 人 0 人有 1 人
有無46 人 有 25 年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
企業・NPO
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域国庫補助
開始年度
ネーター数 ネーター数
ア登録数 参加人数との連携ICT活用
地域未0
未来塾
来塾00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
年間開 開始年度 国庫補助
企業・NPO
年間開催日数
ICT活用
開始年度
基ICT 活用 国庫補助
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数との連携
本 放課後
年度
有有 無
0 人 1 人 15 人 105有日 25 無
放課後0人
●
子供教15
●人 105 日 25 年度
デ1 人
子供教室
学習支援 放課後児童クラブとの連携実施場所 放課後児童クラブとの連携
室
実施場所
学習支援
タ
校内各教室
有
校内各教室
有連携なし
連携なし
土曜日
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT
活用
土曜日のの教育0
ネーター数 ネーター数
参加人数との連携
教育活動
00
0人 0人 0人 00 年度
活動
統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・●スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数〈フリガナごじょうしょうがっこう／五條小学校

企業・NPOとの連携

H28年度コミュニティスクール組織図

無学校運営協議会

企業・NPOとの連携

学校評議員

0

校長・教頭・学校担当

企業・NPOとの連携

有ー

基本データ

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
●●●
活動です！

ボランティア活動

二見

市立中・高

生活（安全・防災）

公民館

図書館

連携

企業・NPOとの連携

文化（集会・環境）0

体育（運動・遊び）

コミュ
児童生徒数 学級数
指定日
ニティ・
児童生徒数
学級数
指定日
委員数 委員数
●スクー
平成年月日
人
2841810 学級
平成ル28 年 4 月 1 日
8人
174 人17410人
学級

五夢りん委員会

学習支援■活動の概要・経緯

学校が好きで、地域を愛し、ふる里五條に誇りをもつ子供たちを育みたい。そのような思いのもとに、地域と学校・学校が好きで、地域を愛し、ふる里五條に誇りをもつ子供たちを育みたい。そのような思いのもとに、地域と学校・子供たち子供たちを繋いでいく橋渡しとして、様々な形で地域ボランティアの方々に学校に関わっていただくコーディネートをを繋いでいく橋渡しとして、様々な形で地域ボランティアの方々に学校に関わっていただくコーディネートをH25年度より積H25 年度より積極的に進めていった。また、ボランティアの方々に学校に来ていただくばかりではなく、子供たちが極的に進めていった。また、ボランティアの方々に学校に来ていただくばかりではなく、子供たちが地域へと踏み出して積極的に関わり、役に立ち、自分らしさを発揮して活躍する場作りにも力を入れている。このような取組の流れをベースに、H28
地域へと踏み出して積極的に関わり、役に立ち、自分らしさを発揮して活躍する場作りにも力を入れている。このよう年度から学校運営協議会を発足し、組織的に活動を進めている。
な取組の流れをベースに、H28
年度から学校運営協議会を発足し、組織的に活動を進めている。
255■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
登下校時の見守り活動やあいさつ運動、囲碁将棋、軽スポーツ、家庭科や英語、書写、放課後学習教室などの学習支
援、レクリエーション活動、図書室の環境整備や読み聞かせ活動、花植えや木々の剪定等環境整備支援、学校行事支援、●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
陸上・水泳クラブ等、多岐にわたって地域ボランティアの方々に学校の支援をお願いしてきた。それにより、子供たちは常【特徴的な活動内容】 に地域の方々に見守られ、支えられて学校生活を送っていることが実感できている。同時に、子供たち自身が地域へと一歩踏み出し、地下道や歩道橋、公園等、学校周辺のクリーン活動、地域公民館との共催による親子ふれあい教室、秋祭り
登下校時の見守り活動やあいさつ運動、囲碁将棋、軽スポーツ、家庭科や英語、書写、放課後学習教室などの学習支援、レクリエーショ
での和太鼓演舞、地域の方々とともに地元の史跡について調べたことを解説しながら歩く歴史ウォーク、金管バンドの演奏
ン活動、図書室の環境整備や読み聞かせ活動、花植えや木々の剪定等環境整備支援、学校行事支援、陸上・水泳クラブ等、多岐にわたっ会、その他様々な市や地域の行事への積極的な参加を行っている。地域と子供たちが双方向に関わり合う経験を積み重て地域ボランティアの方々に学校の支援をお願いしてきた。それにより、子供たちは常に地域の方々に見守られ、支えられて学校生活ねていくことで、五條の子としてここに育ち、誇り高く地域の一員となっていく将来像が育まれていくと考える。
を送っていることが実感できている。同時に、子供たち自身が地域へと一【実施に当たっての工夫】
歩踏み出し、地下道や歩道橋、公園等、学校周辺のクリーン活動、地域公学校の取組の方針や各種行事への理解と協力を得るため、学校運営協議会やPTA役員会等で熟議するとともに、配布
民館との共催による親子ふれあい教室、秋祭りでの和太鼓演舞、地域の方々物や学校ブログ等を活用して保護者、地域住民の方々への情報発信を積極的に行っている。また、地域の方々に参観いとともに地元の史跡について調べたことを解説しながら歩く歴史ウォーク、ただく行事を計画的に設定している。ボランティア募集は、校区内各地区の自治会等の協力を得ながら、広く呼びかけてい金管バンドの演奏会、その他様々な市や地域の行事への積極的な参加を行っる。ている。地域と子供たちが双方向に関わり合う経験を積み重ねていくことで、五條の子としてここに育ち、誇り高く地域の一員となっていく将来像
618■事業を実施しての効果・成果が育まれていくと考える。
この事業を通して、卒業生OB等、多くの方々が個人でボランティアに参加することにより、真摯に学校のことを思い、各自【実施に当たっての工夫】の特徴を生かした多岐にわたる支援をしていただけるようになった。また、日常的に様々な地域の方々と接しながら生活す
学校の取組の方針や各種行事への理解と協力を得るため、学校運営協議るという学校スタイルが確立されたことで、子供たちの活動意欲の高まりや、多くの人々に見守られながら学校生活をして会や PTA 役員会等で熟議するとともに、配布物や学校ブログ等を活用しているという心情が育っている。同時に、子供たちが地域の活動に積極的に参加していくことで、地域との繋がりを深めるとと保護者、地域住民の方々への情報発信を積極的に行っている。また、地域もに地域の伝統行事や地域の歴史に興味を持ち、体験的に学ぶことからふる里への思いを深める児童が増えている。の方々に参観いただく行事を計画的に設定している。ボランティア募集は、
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校区内各地区の自治会等の協力を得ながら、広く呼びかけている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●
ボラ

ボランティアによる遊び活動

ィ活動の様子（写真）等

ン
活動● その他

■その他
地域ボランティアを中心に、学習支援に地域の方たちが多く参画してい地域ボランティアを中心に、学習支援に地域の方たちが多く参画している。
る。

地域のクリーン活動98

http://www.gojo-nar.ed.jp/gosho/

地域のク
リーン
この事業を通して、卒業生 OB 等、多くの方々が個人でボランティアにテ参加することにより、真摯に学校のことを思い、各自の特徴を生かした多ア岐にわたる支援をしていただけるようになった。また、日常的に様々な地に活動の様子（写真）等域の方々と接しながら生活するという学校スタイルが確立されたことで、よ子供たちの活動意欲の高まりや、多くの人々に見守られながら学校生活をる遊しているという心情が育っている。同時に、子供たちが地域の活動に積極び的に参加していくことで、地域との繋がりを深めるとともに地域の伝統行
活動
事や地域の歴史に興味を持ち、体験的に学ぶことからふる里への思いを深める児童が増えている。
Webサイト
http://www.gojo-nar.ed.jp/gosho/●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●