MediaNet No.13（2006.10）〈特集〉
情報ポータルマルチメディアチュートリアル PATH の作製
うえおか まきこ

上岡真紀子（理工学メディアセンター）を後付で埋め込んでいき，内容を充実させていくと1 はじめにインターネットの利用が多くの人の日常に組み込いう方法である。

まれるようになって久しい。インターネット上の情

例えば，各モジュールの最初のページやコンテン報が豊富になったことで，インターネット空間だけツの中の各所に，文脈に沿った 1〜2 分の短いムーで情報収集を完了し，何かの目的を果たし，問題解ビーが埋め込まれている。カタログの使い方，雑誌決にまで至ることは，すでに珍しいことではなく記事の探し方，インターネット上の情報の評価の仕なった。この状況に呼応して，各種サービスの提供方（Google Scholar と PsycInfo を比較する内容），文者は，インターネット空間における新たなサービス献管理ツールの使い方といった内容のものである。の開発や提供を盛んに行っている。

これらの動画は，学習ストーリーの適切な場面に埋この流れは図書館サービスにおいても同様である。インターネットを通じたサービスの拡充は図書館の重点課題の一つである。利用者教育というサーめ込まれることで，本編の内容と相互補完的な役割を果たし効果を高めている。
最近さらに 5 分程度のムービーが加えられた。

ビスも例外ではなく，ウェブチュートリアルの提供

UCLA の各図書館の紹介ムービーであるは，インターネット空間で利用者教育を実現するもon Campus Libraries や，学生が本の探し方を教えのの一つとして認識されており，世界中で数多く開てもらうコメディタッチのムービー Dude Whereʼs発されている。情報リテラシー教育を組織目標にあMy Book?!

げている日吉メディアセンターにおいても，情報リ作製中，PATH 作製中，本稿の執筆時と複数年に１）

The 411といったものである。筆者は，KITIEテラシーのチュートリアルである KITIE を開発渡って参照しているが，コンテンツはますます充実し，バーチャルな図書館サービスの一つとして提供し，強化され，さらに魅力を増している。
UCLA のチュートリアルの特徴として，している。
現在，全塾情報リテラシーワーキンググループ（以下，ZILP）
では，KITIE に続いて 2 つ目となるチュートリアルPATH（ Passage for Academic Training２）

・短い動画など小さなコンテンツを継続的に作製し，内容の拡充がはかられている
・小さなコンテンツは，ウェブの偏在性を活かし，and Help）を作製中である。本稿では，PATH の作

バーチャル空間で想定される利用者行動や学習ス製中に参考にしたチュートリアルを紹介しながら，トーリーに沿った複数の場面で提供されている

日本では未だ多くは作成されていないチュートリア

・個々のコンテンツを独立させず，相互にリンク

ルについてのイメージの共有を図るとともに，現在付けたり，あるいは文脈に沿って埋め込むことに作製中の PATH の作製経過を報告する。

よって，コンテンツ同士を互いに補完させ関連付けによって強化させている

2 海外のチュートリアル

・情報リテラシーのチュートリアルに埋め込むこ
３）（1）Road to Research!
UCLA

このチュートリアルは，5 モジュールからなる情報リテラシーのためのチュートリアルである。このチュートリアルの提供方法は，「埋め込み型」ということができる。つまり，Road to Research というテとによって，利用者がサービス利用やデータベース探索における最良の方法を体系的に学習できるようになっているをあげることができる。
（2）Tutorials!
Penn State University４）

キストベースのチュートリアルを柱とし，その本編

この大学のものは，複数のチュートリアルが集約の学習ストーリーに沿った形で，小さなコンテンツ的に置かれている例としてあげられる。海外の大学

11MediaNet No.13（2006.10）〈特集〉
情報ポータルでは，ポータルのコンテンツとして，こういった複（3）CLUE!
University of Wisconsin-Madison８）数のガイドやチュートリアルをまとめて置いたペー

最後に紹介するのは，ウィスコンシンマジソン大ジがよくみられる。特定のサブジェクトのチュート学のマルチメディアチュートリアルである CLUE

５）

６）

リアル ，個別のデータベースのチュートリアル なである。このチュートリアルのスタイルは，「パッど，およそ利用者教育としてレファレンスなどで提ケージ型」といえるもので，音声と動画を組み合わ供している内容については，すべてチュートリアルせた 5 つのモジュールを，CLUE というパッケージが作製される勢いである。に入れて提供するというものである。

例えば，この大学では現在 10 個のチュートリアル

PATH はこのチュートリアルのスタイルを参考が置かれている。その中には，例えば「学術雑誌とにしている。現在メディアセンターでは，全塾レベは何か」と「新聞の読み方」のチュートリアルであルで作成した個々のコンテンツやモジュールを集約

る Minutes Modules や情報リテラシーのチュートして置いたり，あるいはいろいろなところに埋め込リアルである Information Literacy & You などがんだりして活用するという戦略が確定していない。

ある。Information Literacy & You は，やはり情報そのため，現状では，動画によるチュートリアルをリテラシーを体系的に学ぶためのチュートリアルでパッケージとして提供する方法が適当だと考えられあるが，Minutes Modules は，その名前が示すとおたためである。

り，コンテンツは短く全編フラッシュで作製されて７）いる。

3 PATHの作製

この大学の特徴は，「リーフレット型」ということ

PATH は，最初から音声と動画で作製することがができる。複数のチュートリアルを，リーフレット目指された。また，KITIE と相互補完的な役割を果を並べるように並列した形で提供している。この提たすものとして意図され，KITIE での学習の前段階供形態は，リアルな図書館における紙ベースの利用にくるものとして位置づけられている。KITIE が案内のリーフレットの提供方法をそのままなぞった500 ページにおよぶテキストからなっているのに対ものである。同様に，リーフレット作成におけるデし，PATH は，1 分から 3 分程度の短い音声付の動画

ザインに対する考え方，維持更新などの管理方法やからなる 5 つのモジュールで構成され，より短い時配布方法についても，チュートリアルの作製・管間で気軽に学習できるように配慮している。内容は理・配布に当てはめてみることができる。

KITIE より難度を下げ，さらに入門レベルに対応す最近のチュートリアルの全体的な傾向として，るものにしている。

・小さな単位のモジュールを集積していく

PATH のモジュールは以下の 5 つである。

・小さな単位をいろいろな場面に偏在させる

1．大学における学び・利用者を飽きさせないように，親しみやすく楽

2．図書館の紹介しめるもの，面白いものを作る

3．情報探索戦略をあげられるように思う。紹介したどちらの例から

4．KOSMOS の使い方も上記の傾向が感じられる。

5．雑誌記事索引の使い方

また，コンテンツを魅力的にするための方法として，

モ ジ ュ ー ル 1 は，学 習 に 対 す る 動 機 付 け の モ・テキスト，画像，音声，動画など，いろいろ技ジュールであり，多くの新入生が学ぶ日吉の教員の術を用いながら，最も適切で効果的な形で提供する方々にご登場いただいた。モジュール 2 は，各キャ・ムービーのみでも学習可能なようにするなど，ンパスの図書館の施設とサービスの紹介のためのモ複数の学習方法を提供し選択できるようにする・ムービーの活用により利用者の学習時間を節約し，気軽に利用できるようにするなどがあげられる。紹介した 2 つの例もこれらの方法を積極的に採用していることがみてとれる。

12ジュールとなる予定である。モジュール 3 から 5 は，情報リテラシーの概念を援用して，情報探索の基本的なスキルを学べるように設計されている。

MediaNet No.13（2006.10）〈特集〉
情報ポータル4 今後の課題（1）活用

2） 全塾情報リテラシー委員会．PATH．
（オンライン），入手

UCLA の「埋め込み型」の例では，体系的な情報リテラシーのチュートリアルと，補完的な先 ＜ http:!!
project.lib.keio.ac.jp!PATH!＞ ，（ 参照200607-24）．

動画の組み合わせがみられた。今後は，KITIE と

3） UCLA. Road to Research.（online），available from＜PATH も目に見える形で相互リンクされることがhttp:!!
www.sscnet.ucla.edu!
library!
＞，（ accessed 2006-

望ましい。可能であれば，各チュートリアルは，単07-24 ）．“ Starting Points ” “ Find It ” “ Judge Yourself ”

なるリンクにとどまらず，利用者の学習ストーリー“Road Etiquette” “Toolkit”の 5 つ の モ ジ ュ ー ル か ら なに沿った形で，適切なタイミングで提供されるようる。に埋め込まれることによってさらなる効果が期待で

4） Penn State University. “Tutorials”.（ online），available

きる。埋め込み先としては，KOSMOS の画面やウェfrom ＜ http:!
!www.libraries.psu.edu!instruction!
tutori-ブサイトのサービスのページなど，様々に利用する

als.htm＞,（accessed 2006-07-24）.

ことができるだろう。
（2）活用例の提示

5） 例えば，ブラックスタディーズのチュートリアルであこれらのチュートリアルを広る。California State University Long Beach. Information

く活用してもらうに当たり，主として，教員やインCompetence for the Discipline of Black Studies.

ストラクションを行う図書館員に対しての活用事例（online），available from＜http:!!www.csulb.edu!

を作製し公開することが考えられる。活用事例の共¯ttravis!
BlackStudies!＞，（accessed 2006-07-24）．

有は，インストラクションのノウハウの共有を促し

6） 例えば，PsycInfo のチュートリアルである。George Stateナレッジマネジメントに寄与するものになる。

University Library. PORT．
（ online），available from＜（3）維持

プロジェクトという形態で何かを作製

http:!!www.library.gsu.edu!tutorials!port!＞，した場合，プロジェクト解散後の維持管理がうまく（accessed 2006-07-24）．このチュ ー ト リ ア ル も フ ラ ッ

引き継がれないといったことが生じやすい。KITIE

シュを利用したトップページが目に楽しい。

も PATH も同様の問題に直面しつつある。組織とし

7） すべて動画で作製されたものは数多くあるが，2 つを紹て，作製したものをどのような位置づけで維持管理介しておく。How to avoid plagiarism. Paul Robeson

していくか，そのための体制作りも課題となる。

Library Rutgers University．
（online），available from＜（4）人材育成とノウハウの蓄積

ウェブの時代にhttp:!
!www.libraries.rutgers.edu!
rul!libs!robeson̲lib!

なり，コンテンツの作製の技術は身近なものになり

flash̲presents!
text̲plag.html＞，（ accessed2006-07-24）．

つつある。ウェブでは，素人が発信した様々なコン「剽窃とは？」などの短い動画コンテンツがフォロー・テンツを見ることができる。このことからもわかるアップの位置づけで提供されている。 剽窃については，

ように，現在では，コンテンツ作製の技術的な部分ほかに約 20 分のチュートリアルもある。

については，必ずしもプロに頼らなくても作製可能

University of Illinois at Chicago. Doing Research．になっている。本稿で紹介した海外のチュートリア

（online），available from＜http:!
!
www.uic.edu!
depts!
lib!

ルも，すべて大学内で独自に作製されている。一方，

reference!
services!
tutorials!
DoingResearch.shtml#＞ ，ZILP のプロジェクトでは，ストーリー作成以外の過（accessed 2006-07-24）．次々に繰り出される動画のクイ程をプロに依頼している。今後，図書館も独自のコズをクリアしていくにはなかなか根気が必要である。まンテンツを開発し，発信していかなければならない

るでゲームに取り組んでいるような感覚だ。国内のものとすれば，開発についても内部の人材を育成し，リでは，東大のものが先駆である。東京大学情報基盤セン

ソースとして活用し，ノウハウを蓄積していくこと

ター．ネットでアカデミック on Web．
（オンライン），入が必要になると思われる。

手先 ＜ http:!
!literacy.dl.itc.u­tokyo.ac.jp!
wack!
＞，（参照 2006-07-24）．

参考文献
1） 日吉メディアセンター．KITIE．
（オンライン），入手先＜http:!
!project.lib.keio.ac.jp!
kitie!
＞，（参照 2006-09-05）．

8） University of Wisconsin-Madison. CLUE．
（online），available from ＜ http:!
!clue.library.wisc.edu!
＞，（ accessed2006-07-24）．

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