高等学校 映像芸術科 「ビデオ表現Ⅰ」学習指導案

埼玉県立芸術総合高等学校

第２学年 3 組（13 名）

令和 1 年 10 月 4 日（金）第 3 校時
使用教室 スタジオ２ 教諭 浜中 多喜子

1 題材名「チャレンジ 〜自分だけの方法を探すためのチームトライアル〜」

2 題材について（1）生徒の実態
映像芸術科では２学年になると、CG・写真・ビデオ表現の３専攻に分かれて実習授業をおこなう。
ビデオ表現はビデオカメラを使って映像作品を作るための基礎的な技術と表現方法を学ぶ授業である。
生徒たちは１学年で３専攻の領域を広く体験し、より深く学ぼうという意欲を持って選択している。
４月に実施した自分の好きな映像作品を紹介する発表では、同時代のドラマや映画、アニメーションのみならず、インディーズバンドのプロモーションビデオやゲーム、動画投稿サイトのゲーム実況、既存のテレビアニメの再編集映像など多様な作品が紹介された。生徒はそれぞれ教員が想定する枠にとどまらない幅広いジャンルに対する興味を持っている。
授業では４月最初の課題であるビデオカメラを使った撮影演習で、カメラに映ったものがどのよ
うに人に伝わるのかを確認し、構図やアングル、背景など撮影のポイントを学んだ。次の課題では人物や自然物が動く様子を撮影した素材を編集し、その繰り返しでリズムを作るという演習をおこなった。編集の基本的な技術を習得させるとともに、カットをつなぐ位置で映像の印象が変わること、カットの前後の順番で映像の意味が変わることを学んだ。夏休み前の課題ではそれらの撮影・編集演習で学んだことを発展させて、目には見えない心の動きを伝えるドラマ作品の制作にグループで取り組んで、それぞれ１本の作品を完成させている。
（2）本題材を指導するにあたって「ビデオ表現１」の授業は３年生で引き続き選択する「ビデオ表現Ⅱ」につながっており、そこでは卒業制作として一人一作品を自身のテーマを決めて制作する。そのために各自が基礎的な能力とともに、自分の制作に必要な力を２年生のうちに身につけておく必要がある。いわば自分の表現を実現する応用力である。今回の課題はその一歩として幅広い映像表現に触れる授業である。
夏季休業中の課題として「喜怒哀楽」の感情表現を映像作品の中から探し出し、そこで行われている表現の手法を研究するレポートを課した。９月最初の授業で研究した内容を発表してもらい、お互いの発表から各自が表現手段の幅の広さを知るとともに、今後の制作に向けてのヒントを得ていた。
例えば、音があるのかないのか、誰の目線で見るのか、表情をどれくらいの長さで見せるのか、カメラはどの位置からどんな大きさで撮るのか、カメラは固定か手持ちか、カットで切り替えるのかズー
ムで寄るのか、など制作者が仕掛けた小さな違いによく気がつけていた。それらの仕掛けを自分で行ってみて、本当にそうなるのか、どう見えるのかを試すのが今回の課題である。４時間で完結する課
題を連続して行い、できるだけ多くの実験を試し、トライアンドエラーを繰り返させる。

3 題材の目標
時間を制限して課される出題に反応し、計画的に制作する力をつける。映像表現の幅広さを体験によって実感し、今後の制作に向けた表現力を養う。グループ活動を通して、映像制作に必要なコミュニケーション能力、協調性を育てる。
4 対応する学習指導要領の指導事項
指導要領に「映像」の項目はないため、美術Ⅱにおける「映像メディア表現」の指導事項をあげる。
A 表現
映像メディア表現
ア 映像メディアの特性を踏まえた発想や構想(ア)自然や自己，人と社会とのつながりなどを深く見つめ，映像メディアの特性を生かして主題を生成すること。
(イ)映像表現の視覚的な要素などの効果的な生かし方について考え，個性豊かで創造的な表現の構想を練ること。
イ 発想や構想をしたことを基に，創造的に表す技能（ア）主題に合った表現方法を創意工夫し，個性豊かで創造的に表すこと。
B 鑑賞
ア 美術作品などの見方や感じ方を深める鑑賞(ア)造形的なよさや美しさを感じ取り，発想や構想の独自性と表現の工夫などについて多様な視点から考え，見方や感じ方を深めること。
(イ)目的や機能との調和の取れた洗練された美しさなどを感じ取り，発想や構想 の独自性と表現の工夫などについて多様な視点から考え，見方や感じ方を深めること。

5 題材の評価規準及び学習活動に即した評価規準① 題材の評価規準
美術への関心・意欲・態度

発想や構想の能力

創造的な技能鑑賞の能力

映像メディア表現の多感じ取ったことや考え意図に応じて映像メデ

映像のよさや美しさ、作様な表現に関心をもち、 たこと、目的や機能などィア機器等の用具の特者の心情や意図と表現

主体的にイメージを実を基に、映像メディアの性を生かし、表現方法やの工夫、映像メディア表現する構想を練ったり、 特性を生かしたアイデ編集を工夫して、表現し現の特質や表現の効果表現方法や編集を工夫

アを出し、映像表現の視ている。などを感じ取り、映像表して表現したりしよう

覚的要素を工夫して表現についての理解を深としている。

現の構想を練っている。

めている。

② 学習活動に即した評価規準
美術への関心・意欲・態度

発想や構想の能力

創造的な技能

鑑賞の能力

関心①

発想①

創造①

鑑賞①

感じ取ったことや考え

映像メディアの特性を映像メディア機器等の作品などのよさや美したこと、目的や機能など踏まえ、感じ取ったこと

様々な用具の特性を理さ、作者の心情や意図とを基に、映像メディアのや考えたことを伝える

解し、意図に応じてそれ表現の工夫などを感じ特性を生かして表現す手段を発想している。

らの効果を生かして表取り、その特徴を捉えて現している。

分析するなどして、作品ることに関心をもち、主体的に主題を生成し、表発想②に対する見方や感じ方、現効果や伝達効果を考イメージを表現するた

創造②

考えなどをもち、理解しえながら工夫して構想めに映像表現のもつ視映像メディア機器等のている。

を練ろうとしている。

覚的要素について理解

様々な特性を生かし、効関心②し、表現効果や伝達効果果的な表現方法や編集

鑑賞②

映像メディア機器等のを考え、工夫して表現のを工夫して表現してい映像メディア表現の特様々な用具の特性やそ構想を練っている。

る。

質や視覚的効果を生かれらの効果を主体的にした独自の表現効果な生かし、表現方法や編集どを感じ取り、作品の主を工夫して表現しよう

題や作者の表現意図、効としている。

果的な表現の工夫などを読み取り、作品や作者について理解している。

6 指導と評価の計画（16 時間）

学習のねらい・学習活動「●」は学習のねらい「・」は学習活動

学習活動に即した評価規準
評価方法・留意点など
関発

創鑑

１．課題の把握と発想・構想

関心① 【話合いの様子・ワークシ（４時間）

ート・シナリオ原稿】●課題の目的意識を持たせる。

発想① 【話合いの様子・ワークシ

・前回までの課題で学習したこート・シナリオ原稿】とを振りかえり、11 月から個人

鑑賞① 【話合いの様子・ワークシ

企画制作に入る予定を確認すート】

る。

・参考資料や質問で課題の意図●思い切った発想で映像表現に鑑賞①をしっかり定着させる。

挑戦する姿勢を作る。

・課題ごとに役割分担を交替さ

・課題に対し、参考作品などで発せ、カメラ・キャスト・演出・編想を広げ、グループ内で意見を集などの仕事をそれぞれが経験出し合う。

関心①

発想①するようにする。

・撮影場所、撮影方法、編集方法

・話し合いは進行係と記録係をなどの方向性を決める。

作り、ホワイトボードを活用す・キャスト、カメラ、演出などのるように指示する。巡回して発役割を分担する。

言していない子がいないか、意見に偏りがないかを見取る。

２．撮影（４時間）

関心② 【撮影・編集の様子】●カメラの設定やカメラワーク

発想② 【撮影・編集の様子】を考える。

創造① 【撮影・編集の様子】●演出を考える。

・仕事の役割分担ができている・効果を考えながら様々な方法かを見取る。

で撮影する。

・撮影現場で感じたことや思い・その場で考えたことも試した

ついたことを話し合って、作品り、話し合ったりしながら進めに生かそうとしているかを見取る。

る。

3．編集（4 時間）

・アイデアを実現させるために●撮影素材を見返す。

工夫しようとしているか見取る

・撮影データを指定された PC のる。

デスクトップに保存する。

・編集時にできる工夫をしよう・撮影したデータを見直し、編集としているかを見取る。

案を練る。
●編集をする。
・オペレーターを決め、話し合いながら編集を進める。
・その場で考えたことも試したり、話し合ったりしながら進める。
・編集が終了したらデータを書き出し、提出をする。

関心②

発想②

4 鑑賞・講評（4 時間）

創造②【発表・振り返りレポート】●各グループ作品を上映する。

鑑賞② 【コメントシート・振り返・作品のポイントを発表する。

りレポート】

・上映された作品を見て、改めて・課題の目標を再確認させ、そのどんな印象を受けたか、狙いがための工夫点、成功しているポ伝わっているか一人ずつコメン

イントなどを指摘する。

トする。
・他のグループのメンバーと教員からのコメントを聞き、課題のポイントを再確認し、改善点を理解する。
・他のグループの作品へのコメントと、授業の感想を記入する。

創造②

鑑賞②

7 本題材における「学習活動に即した評価規準」及び「十分に満足できる」状況（A）の具体例と「努力を要する」状況（C）と評価した生徒への指導の手立て〈美術への関心・意欲・態度〉
学習に即した評価規準
関心①

関心②

◎「十分満足できる」状況の具体例■「努力を要する」状況の生徒への手立て感じ取ったことや考えたこと、目的や機能◎課題の目的に対して挑戦する姿勢を持ち、メンなどを基に、映像メディアの特性を生かしバーと積極的に話し合って、新しい表現方法を模て表現することに関心をもち、主体的に主索している。

題を生成し、表現効果や伝達効果を考えな■既存の方法や定番になっている表現でも本当がら工夫して構想を練ろうとしている。にそうなのかと疑う視点を持たせる。

映像メディア機器等の様々な用具の特性◎経験に基づく手法を提案し実践している。まやそれらの効果を主体的に生かし、表現方た、メンバーと話合う姿勢を持って臨んでいる。

法や編集を工夫して表現しようとしてい■結果が予測できる手法でも、実践してみることる。

で気がつくことはないか考えさせる。

〈発想や構想の能力〉
学習に即した評価規準
発想①◎「十分満足できる」状況の具体例■「努力を要する」状況の生徒への手立て

映像メディアの特性を踏まえ、感じ取った◎根拠を持ったアイデアを提案できている。

ことや考えたことを伝える手段を発想し■自身の経験を思い出させ、材料を引き出す。ている。
発想②

イメージを表現するために映像表現のも◎その場の環境を利用したり、撮影や編集の作業

つ視覚的要素について理解し、表現効果やを通して豊かな発想を引き出したりしている。

伝達効果を考え、工夫して表現の構想を練■その場の光や状況が撮影にどう影響しているっている。

かを考えさせたり、前の課題で行なった編集の効果を再確認させたりする。

〈創造的な技能〉
学習に即した評価規準
創造①◎「十分満足できる」状況の具体例■「努力を要する」状況の生徒への手立て

映像メディア機器等の様々な用具の特性◎その場の光や状況に合わせたカメラの設定をを理解し、意図に応じてそれらの効果を生おこなえている。

かして表現している。

■カメラの設定を変えることでどう変わるのかを確認させる。

創造②

映像メディア機器等の様々な特性を生か◎撮影した素材で新たな編集方法を試している。

し、効果的な表現方法や編集を工夫して表■やりたいことを聞き、技術的なヒントを与え現している。

る。

〈鑑賞の能力〉
学習に即した評価規準
鑑賞①◎「十分満足できる」状況の具体例■「努力を要する」状況の生徒への手立て

作品などのよさや美しさ、作者の心情や意◎参考作品から映像表現の良さや美しさを感じ図と表現の工夫などを感じ取り、その特徴取り、作者の意図を汲み取ろうとしている。

を捉えて分析するなどして、作品に対する■参考作品と課題との共通点を理解させ、作者の見方や感じ方などをもち、理解している。 心情を考えるように助言する。

鑑賞②

映像メディア表現の特質や視覚的効果を◎自分たちの作品について客観的に表現効果を生かした独自の表現効果などを感じ取り、 感じ取り、他の班の作品からも表現の工夫や効果作品の主題や作者の表現意図、効果的な表などを汲み取っている。

現の工夫などを読み取り、作品や作者につ■課題の目的を確認するとともに、客観的な視点いて理解している。

で見た時に感じたこととその要因を探らせる。

8 本時の計画（4/16 時間：第 3 回）
（1）目標
ワンシーンワンカットで連続する時間を捉え、映像に必要なものを考えるとともに、効果的なカメラワークを体験から学ぶ。また映像制作でカットを割る意味は何かを考える。
（2）準備
教師：ワークシート、参考資料、ビデオカメラ、SD カード、PC
生徒：筆記用具
（3）展開
過程
時間

学習活動
「●」は学習のねらい「・」は学習活動

評価と手立て指導上の留意点［◎「十分満足できる」状況］［■「努力を要する」状況の生徒への手立て］準備等◎前回の課題からの学習

説明用スライド

導入・挨拶、出席確認

20 分●課題の意図を理解す

・今回の制作のポイントをの流れを理解できている。

る。

伝え、考えるべき点を明確【話合いの様子】

・前回の課題のコメンにする。

■コメントシートからポトシートを配布し前回イントを抽出して気付かの学習を再確認する。

・チームの役割分担をしやせる。

・今回の課題のポイン

すいように制作の注意点◎カメラを止めずにワント（ワンカットで連続を指摘しておく。

カットで撮影する意図をした時間を撮る）の説汲み取れている。

明と参考資料の鑑賞を◎通常の撮影とワンカッ通して理解を深める。

トとの違いを理解できて●課題の具体的な制作いる。

方法と制作条件を理解【話合いの様子】

する。

■参考資料で基本的な違参考作品

前回のプリントワークシート

ホワイトボードいを理解させる。
展開●撮影の計画を立てる

・話し合いは進行係と記録◎課題の意図と制作条件

130 分

・撮影場所や役割分担係を作り、ホワイトボードを踏まえた話合いができを話し合って決める。

を活用するように指示。巡ている。◎実現可能な撮影・カメラの設定やカメ回して発言していない子場所を選び、撮影の具体的ラワークを考える。

がいないか、意見に偏りがなアイデアまで話し合う●撮影するないかを見る。

ことができている。

・演出や表現の効果な・再集合と提出の時間を設【話し合い、撮影の様子】

どを考えながら様々な定し徹底させる。

■グループで意見が行き撮影場所の調整

撮影機材

方法で撮影する。

・撮影場所で、実際に動い詰まってしまったり、一人・その場で考えたことて感じたことを話し合うの意見に偏ったりしないも試したり、話し合っように伝える。

ように、適時声かけやアドたりしながら進める。

PC

バイスをする。

●撮影した映像を見返・やりながら思いついたこ◎その場の光や状況に合す。とも試してみるように指わせたカメラの設定をお・メンバーで映像を確示する。

こなえている。

認する。

【撮影、発表の様子・作品】

・意図したことができ・時間配分を考えさせる。 ■カメラの設定を変えるているかを確認し、でことでどう変わるのかをきていなければやり直確認させる。

す。

◎新たな手法を提案し実・時間があれば違うア践している。また、メンバイディアも試し、よりーと話合う姿勢を持って良い表現を試しながら臨んでいる。

探す。

【撮影の様子】■結果が予測できる手法
でも、実践してみることで気がつくことはないか考えさせる。

発表●各グループ作品を上・課題の目的を再確認す◎自分たちの作品につい講評映する。

る。て客観的に表現効果を感50 分

・作品のポイントを発じ取り、他の班の作品から表する。

・発表の内容を考えさせるも表現の工夫や効果など・上映された作品を見時間をとる。

を汲み取っている。て、改めてどんな印象【作品・発表の様子・コメを受けたか、狙いが伝・出来るだけ全員が発言すわっているか一人ずつるように促す。

コメントする。

ントシート】■課題の目的を確認する

・他のグループのメン・コメントシートには感想とともに、客観的な視点でバーと教員からのコメだけではなく、なぜそう感見た時に感じたこととそントを聞き、課題のポじたのか、要因を分析するの要因を探らせる。

イントを再確認し、改視点を意識させて書かせ善点を理解する。

る。

・他のグループの作品へのコメントと、授業の感想を記入する。

コメントシート