R05 特別支援教育ICT活用法〜特別支援学級 iPad活用編〜

あかし教育研修センター
NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）外部専門家
京都府立向日が丘支援学校
滋賀県教育委員会
ＮＰO法人

相談支援センター

アドバイザー

特別支援教育ＩＣＴ活用PJ

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

トータルアドバイザー

理事長
アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました夏休みの宿題

Topics通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要と児童生徒に関する調査結果について

https://www.mext.go.jp/content/20221208-mext-tokubetu01-00002625

敏感・繊細反抗挑戦性障害

（HSC）

（ODD）

聴覚情報処理障害（APD）

読み書き障害（dyslexia）
https://hugkum.sho.jp/62831

文字の必要性
ICT機器の無い時代（紀元前〜約2000年まで）
ユビキタス（時間と場所を超えて想いを伝える重要なツール）

Society5.0時代
マルチメディア（動画・画像・音声・‥）読み書きが出来なくても学習はできる

③
①
GOAL!

②

④

前後に調整する工夫

食べごろ

学びごろ❌ツールを平等⭕学びを平等⇐After GIGA

一斉授業

ツールのみがデジタル化？！

せっかくのタブレットが教材・教具で終わってしまうのは勿体なさすぎます

ノート・教科書タブレット

当事者の声https://note.com/usutaku/n/n75b6f4bf4e05

ChatGPTが家庭教師の役割を果たす
ChatGPTなどの生成系AIは、子供たちの学習で家庭教師の役割を果たすことができる。例えば、小学生が「788はいくらで、余りはいくらか？」という問題にどのように取り組めばよいのか、という疑問に直面したとしよう。
大人であればこの問題を解くことはできるが、小学生に対してなぜその解法が正しいのかを説明するのは戸惑うだろう。しかし、これをChatGPTに問うと、非常に丁寧な答えが返ってくる（実際に試していただければ、すぐにわかる）。

教育関連のオンライン雑誌Intelligent.comが6月8日に公表した調査結果は衝撃的だ（アメリカ人801人に対するLINE上での5月の調査結果）。
それによれば、高校および大学生の85％、学齢期の子を持つ親の96％が、「人間の家庭教師よりChatGPTのほうが優れている」と回答した。すでに完全にChatGPTに切り替えた高校生・大学生は、回答者の39％だ。親は30％に上る。切り替えによって成績が向上したと回答した割合は95％だった。

https://toyokeizai.net/articles/-/684319?display=b

iOS/iPadOS 17では日本語の手書きキーボードが追加され、縦書きのテキスト認識表示もサポート。

https://applech2.com/archives/20230609-ios-17-japanese-handwriting-keybo

タスク実施中の被験者の脳をfMRIで分析したところ、ゲーマーの脳の特定部位の活動が非ゲーマーのそれよりも活発になっていることが明らかになっています。つまり、脳の特定部位がタスクの結果と相関していることが明らかになったわけです。

１０歳の壁“10歳までに” すべき4つのこと。
なぜ「遊べていない人間」はダメなのか？

https://kodomo-manabi-labo.net/10-years-old?fbclid=IwAR0l5t8Pg5n1A3T5qzuMQ-KmwIDt5YwG0KiblxNkn86z0S4HM8wgutKeVDc

ミラボ、小中生対象「全国統一タイピングスキル調査」の第1弾レポートを公開

ワープロ検定1級
約70文字（700文字以上／10分）
女子高生のフリック入力
約200文字NHKアナウンサー話文字数 約300文字
https://ict-enews.net/2023/06/14mi-labo-2/

普通学級を抜いた！「発達障害」の子の成績をアップさせた「とっておきの秘策」

https://gendai.media/articles/-/112521

「ＵＮＯとか、ゲームをやってていいです」
担当した８人の場合、子どもたちが座って授業を受け、勉強していられるのは「２５分間」でした。２５分以上つづけると、学習の量に圧倒され、不安になってキレてしまうのです。だから私は割り切りました。
「２５分だけ授業をして、あとは自由時間にする」
そう決めて実行したんです。もちろん、２５分間は授業と学習をキッチリやります
が、それが終わったら、「よし終わり！

君たち偉いねっ！」と子どもたちをバッチリほめたうえで、「ＵＮＯとか、ゲームをやってていいです」
子どもたちは授業時間の後半２０分、好きなことをしていましたが、それで気分が変わるので、リフレッシュして、それぞれの子が属している元のクラス（「交流級」とか「原級」と呼ばれます）に戻っていけていたようでした。

勉強時間が短くても、学力はつけてあげられる

２５分では、ロクに勉強できないだろ……なんて、侮ってはいけません。時間こそ短かったですが、はっきり言って、学習内容の進み具合は、交流級・原級より早かったです。しかもテストの成績も、原級の成績下位の子たちよりよかったし、全体の平均点を比較すると、特別支援学級の子たちのほうが高かったほどでした。
特別支援学級のほうが子どもの人数が少ないわけですから、児童一人当たりに先生が割けるエネルギーは大きくなるし、個別対応もしやすくなりますよね。

ちなみに、２５分勉強できるというのは長いほうで、５分、あるいは１０分しかもたない、という子もよくいました。そういう子の場合は、貴重な５分・１０分の勉強時間をできるだけ充実させて、積み上げていくしかありません。「長い時間こなす」より、「学習内容が頭に入っていればＯＫ！」と考えて、そこに工夫を凝らしたほうがいいんです。

勉強以前に大事なものを、忘れてはいけない
テクニック以上に大事なものがあることを、最後にお伝えしておきたいと思います。 それは「信頼関係」です。
発達障害がある子、とくに低学年くらいの児童には、「大人に圧倒的に受け入れられた経験」や、「大人の言うとおりにしたら楽しかった／嬉しかったという強烈な経験」が、何よりも必要です。

そういう経験から生まれる「大人との信頼関係」がない子に、「授業だよ。勉強しようね」と呼びかけても、そのメッセージが届くことは絶対にありません。
〈特別支援教室では勉強させない。ただひたすら、先生と遊ぶ〉
こう決めて何をしたかというと、Aくんにはその後、彼が好きな「お絵描き」だけを教室でしてもらったんです。大好きな活動ですから、Aくんは一心に取り組みます。実に１５０
日間、スケッチブックを何冊も使って、ひたすら好きな絵を描き続けました。私はその活動を一切とめません。否定もしません。
ただ、Aくんが絵を見せに来たり、とくにいい絵ができたときはほめちぎりました。そうやって、「先生といると安心」「先生と一緒にやると楽しい」という体験をひたすら積み上げていったのです。

「安全性のスイッチ」を押すところから始めよう
すると、Ａくんに変化が訪れました。１年生の３月がすぎ、２年生になってから、Ａくんは勉強に取り組み始めたのです。彼の学力は一気に伸びました。私は彼が３年生になるまで面倒を見ましたが、３年生のときには、特別支援学級で３年生の勉強ができるまでになったのです。
幼いころに子どもらしさを十分に発揮できないまま（私なりの言い方をすると、子どもらしさを「使いきれないまま」）就学してしまうと、子どもは学校にも、授業にも、学習内容にも、うまく適応できません。大人への信頼感が育っていないので、不安で不安で、それがＡくんのような問題行動としてあふれ出てしまうのです。

そんな子には勉強以前に、まず「安全性のスイッチ」を誰かがちゃんと押してあげなければいけません。きちんとした技術があれば、学校の教師にはそれができるのです。「子どもとの信頼関係」それこそが何よりも大事であることを、現場の先生方には忘れないでいてほしいと思います。

【精神科医が教える】すぐに自己肯定感が高まるたった1つの考え方●「自分軸」と「他人軸」の違い

他人がどう思うかを優先するのではなく、自分がどうしたいかを基準にして「自分軸」で行動することは、とても大切です。
他人の評価を気にして、自分がどうしたいかを蔑ろに「他人軸」で行動することは、自己肯定感を下げることにもつながります。
どんな結果になるにせよ、「他人に言われたから」「他人に嫌われたくないから」「他人に評価されたいから」という気持ちより、自分の考えや自分の納得感を優先して物事を判断することが大事なんですね。
●「自分軸」と「ワガママ」の違い
そうしないと、自分の心は他人次第で振り回されることになり、あまり幸せな気分になれません。
ひとつ踏まえておきたいのは、自分軸とワガママは、まったく別物だということ。むしろ正反対ともいえます。

自分軸は、自分が納得して生きるということ。ワガママは、他人が自分軸で生きようとすることを自分の都合で妨害することなんです。
●

他人の自分軸を尊重する

他人が納得しているかどうかはお構いなしに、自分の都合を相手に押しつけるのがワガママ。相手の自分軸を尊重していない行為なのです。
逆説的な言い方をすると、自分軸を尊重して生きていない人が、他人の自分軸を尊重できるわけがありません。
自分軸で生きるということは、自分の責任を自分で果たすとも言えますが、ワガママな人は、自分の責任を果たさないからワガママなのであって、両者は正反対の生き方なんですねhttps://news.yahoo.co.jp/articles/50e4ace2baa400aad554bd0189abe42136a33a90

脳科学にもとづく「記憶力」を大幅に向上させる
シンプルな方法4つ

https://www.lifehacker.jp/article/2307-keep-forgetting-things-neuroscience-says-these-4-simple-routinessignificantly-boost-recall-retention-long-term-memory/1．覚えたいことを口に出して言う
私の友人は、学んでいることを声に出して繰り返します。
『Journal of Experimental Psychology』に掲載された研究によると、言葉を口に出して言うと（あるいは口を動かすだけでも）、その言葉が弁別されるそうです。
頭の中に浮かんでいるほかのあらゆる単語と区別され、違うものに変わるのです。それによって、言葉が記憶に残りやすくなります。

https://www.lifehacker.jp/article/2307-keep-forgetting-things-neuroscience-says-these-4-simple-routinessignificantly-boost-recall-retention-long-term-memory/2．覚えたいことを覚えていられるか予測する『Canadian Journal of Experimental Psychology』に掲載されたこの研究によると、「何かを覚えていられるかどうか」を自問自答するという単純な行為によって、実際に覚えている可能性が1.5倍になるそうです。
これは特に、自分がやりたいと思っていること、つまり心理学者が「展望的記憶」と呼ぶ、行動・意図・約束などを思い出す場合に当てはまります。
はっきりしているのは、この行為によって海馬によるエピソード記憶の形成や索引付けが向上し、後でアクセスしやすくなるということです。
ですから、あることを覚えたい場合、少し時間をとって覚えていられるかどうかを予測してみましょう。そうするだけで、覚えている可能性が高くなります。

https://www.lifehacker.jp/article/2307-keep-forgetting-things-neuroscience-says-these-4-simple-routinessignificantly-boost-recall-retention-long-term-memory/3．覚えたいことを40秒かけて復習する
記憶の定着とは、一時的な記憶をもっと安定した長期的な記憶に変容させるプロセスのことです。
記憶の定着のプロセスを速めることはできますが、それでも長続きするよ
うに記憶を蓄積するのは時間がかかります。
その確率を高める方法の一つが、覚えたいことを40秒間復習するというものです。『Journal of Neuroscience』に掲載された研究によると、短時間の復習（ある出来事を頭の中で再生したり、会議で誰かが言ったことを確認したり、一連の手順を頭に思い浮かべたり）によって、復習した内容を覚えている可能性が格段に高くなるそうです。

https://www.lifehacker.jp/article/2307-keep-forgetting-things-neuroscience-says-these-4-simple-routinessignificantly-boost-recall-retention-long-term-memory/4．覚えたいことを一晩寝かせる『Psychological Science』に掲載された研究によると、寝る前に勉強しそのあとで寝て翌朝簡単に復習をした人は、勉強時間が短くなっただけでなく長期的な記憶保持力が50％向上したそうです。
一晩寝かせると脳が学習した内容をファイルに保存できるだけでなく、その情報にアクセスしやすくなるのです。
翌朝に少し勉強することで学習時間を分割する場合には、これが特に当てはまります。
良質な睡眠と少しの分散学習を組み合わせれば、何であれ本当に覚えたいことを記憶に留めるための非常に強力な方法になるのです。
https://www.lifehacker.jp/article/2307-keep-forgetting-things-neuroscience-says-these-4-simple-routinessignificantly-boost-recall-retention-long-term-memory/

障害児の壁の越え方

ツール（手段）の選択肢を一つでも多く獲得
如何にして学習のスタートを揃えるか
児童・生徒の年齢に合わせて、さまざまな方法を組み合わせた支援を行っていく必要があります。
基本的に、年齢が小さい場合には、「できないことをできるようにする」というボトムアップの支援が中心
読み書きが困難、という状況に対して、その子どもが身につけやすい方法を探し、練習を積み重ねて、スムーズにできるようにする方法です。
その一方で、年齢が上がってくると、学校で学ぶ知識も多くなってきますので、困難を抱えながらも、なるべくハンディキャップを背負わずにすむよう、さまざまなツールを使いこなす練習も必要になってきます。
そのような補助代替ツールとしては、タブレットやスマートフォンでのメモ入力やカメラ機能、音声認識アプリ・録音機能、電卓などが、大人になっても活用しやすいものとして挙げられると思います。
ボトムアップの支援を続けながら、さまざまなツールの活用方法も学び、自分に合った方法を探す練習を行っていけると、児童・生徒が、自分にとって必要な支援を理解し、将来的には自分から他者の援助を得られるようにしていくための手助けができると思います。

よじ登る（訓練する）

医療モデル

とにかく自力で目の前の壁を超える（普通級・育成学級）

「読むこと」チェック
・字を読むことを嫌がる
・長い文章を読むと疲れる
・音読に時間がかかる
・早く読めるが理解していない
・逐次読みする
・単語や文章の途中で区切って読む
・文末を正確に読めない・指で押さえながら読むと少し読みやすい
・見慣れた漢字は読めても抽象的な単語は読めない
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い

「書くこと」チェック・字を書くことを嫌がる
・文章を書くことを嫌がる
・字を書くのに時間がかかる
・早く書けるが雑である
・書き順を間違える、気にしていない・漢字を使いたがらない・句読点を書かない・マス目や行に納められない・筆圧が強すぎる（弱すぎる）
・促音や拗音などの誤りが多い
・似ている（め と ぬ）かな文字の誤りが多い持ち上げてもらう（力を借りる）

医療モデル

壁を低くして自力で超えやすくする（個別支援・通級）

回避する（代替手段）

医療モデル＋社会モデル

壁を迂回して自力で壁の向こうへ（ICTの活用）分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは
昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和Siriと検索
キーボード操作が苦手でも話してInput

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

音声入力
文字が獲得できていなくてもOutput

UDトークキーボード読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

読上げコンテンツ
文字が読めなくても聞いてInputテキスト認識表示テキスト認識表示
キーボード操作が苦手でも画像からOutput

デイジー教科書（ブラウザ版）

https://mpf.jsrpd.jp/ (サンプル教科書

ID:10025 パスワード：12345678）

PDF・HTML切替型のデジタル文書ブラウザ

https://apps.apple.com/jp/app/udブラウザ/id986238350

UD-Book（Chromeブラウザ利用版）

https://www.youtube.com/watch?v=Llios8kPEBE

読みたい文書に自動ルビ振り

https://apps.apple.com/jp/app/ふりがな-pdf/id1516570722

読みたい文書（板書）を撮影 読み上げ

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942?platform=ipad

読みたい文書（板書）を撮影 読み上げ

https://apps.apple.com/jp/app/一太郎pad/id1490522571?platform=ipad

手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換

一般⇨キーボード

音声入力一般⇨キーボード

音声入力(インターネット接続が必要です）

写真⇨編集⇨マークアップ

写真⇨編集⇨マークアップ(板書やワークシートなどの画像に書込み）

漢字変換なしでひらがなのみ入力

https://apps.apple.com/jp/app/ごじゅーおん/id1042109858

漢字変換なしで全角カタカナのみ入力

https://apps.apple.com/jp/app/ごじゅーおん/id1042109858

楽しく文字入力の練習

https://apps.apple.com/jp/app/えにっき/id1358600708

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id1124115982

https://apps.apple.com/jp/app/snaptype/id1124115982

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書き文字入れ-文字入れくん/id1328029566?platform=ipad

iPadをデジタルノートとして利用
教育機関がASMを利用でフル機能版も無料

https://apps.apple.com/jp/app/goodnotes-5/id1444383602?platform=ipad

プリント 撮影 音声／キーボード入力

https://apps.apple.com/jp/app/縦書きエディタ-無償版/id493455320

思考の見える化

https://apps.apple.com/jp/app/simplemind-マインドマッピング/id305727658?platform=ipad

プリントに音声を入れて回答

https://apps.apple.com/jp/app/keynote/id361285480?platform=ipad

壊す（ルールを変える）

社会モデル

壁じゃなかったんだ！（授業のUD化）

座ってられなくても・・

顔を見て話せなくても・・基礎的環境整備(授業のUD化）

社会モデル

超えずに済ます（価値観を変える）

そもそも壁（困り）だったの？！（医療モデルから社会モデルへ）

文字の読み書きが出来ない標準アプリ

写真

Hint!
人や動物をタップするだけで背景のない画像を簡単作成できます被写体抜き取り（iPadOS16以降）（居なくても・行けなくても）背景画像（行きたい場所等）を貼り付ける（Keynote,Pages・・）

人物画像（行きたい場所等）を元画像より抜き取る（Keynote,Pages・・）

被写体抜き取り（iPadOS16以降）（居なくても・行けなくても）ペーストするだけ

Keynote

Hint!
ライブカメラKeynote ライブカメラ

iMovie

Hint!
マジックムービー
ストーリーボードムービー

マジックムービー（難易度・完成度⭐）

画像・動画を選択するだけ超簡単ストーリーボード（難易度・完成度⭐⭐）
多くのテンプレートからカッコいいムービーを簡単作成
ムービー（難易度・完成度⭐⭐⭐）

すべて自由自在
高度なムービーを作成

サンプル

サンプル

ストアアプリGoogleアプリ

Hint!
マイク（音声検索）
カメラ（画像検索）
３D表示
テキスト

サンプル（画像検索）サンプル（テキスト読上げ）サンプル（3D表示）

ARvid Augmented Reality

Hint!
動きのあるAR

サンプル（3D表示）

Voiceitt

Hint!
構音障害
滑舌が悪い
うまく話せないサンプル

https://www.youtube.com/watch?v=0T4H8ffurPE

VBooster

Hint!
速度調整
音程維持

CMV

Hint!
比べれば分かるLightSpace

AR(拡張現実）
リアルな風景にデコレーション

サンプル

ｖFlatHint!
簡単スキャン
台形補正

サンプル

SideBooks

Hint!
自分の読みたい本をいつでも持ち歩くサンプル

StopMotion StudioStopMotion Studio + 効果音アプリ

StopMotion Studio + 効果音アプリ

iMovieアイビスペイント本日のまとめ

子どもたちの困りは本人にしか分からない
でも、みんなも自分と一緒だと思っている自分だけが違うことに気づかない

学びたい！

をいかに前倒すか！

読み書きは昭和時代の学習（知的探究心）の最低限のツールであってゴールではない
読み書きは、学びへのスタート！
（学ぶ前に,学び頃をわざわざ遠ざけているのでは・・）（学びのツールの習得で疲れ切っている）

困った子ではなく困っている子

LD
Learning Disability「学習障害」
ではなくLearning Difference「学び方が違う」

子どもたちの困りはどこにあるのか？

本人？
授業？

個別支援（合理的配慮）の要不要は教員が決めることではなく、子どもたちが選択すること

選択肢の提示TPOに応じた課題解決の選択
自立への道

http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/howtodouga.pdf

http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/ipadminilink.pdf

参考書籍東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん2012

魔法の宿題
2015

魔法の種2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.o文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授

坂井聡

EDGEhttp://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi