第２版

1230
令和６年度
１ 目的

高等学校 10 年経験者研修 実施要項

教育公務員特例法第24条の規定に基づき、現職研修の一環として、個々の教諭の能力、適性等に応じて必要な事項に関する研修を実施し、指導力の向上等、教諭としての資質の向上を図る。
＊この研修は、教育公務員特例法第24条「中堅教諭等資質向上研修」に相当する研修である。

２ 対象

教職経験 10 年めの教諭

３ 日時等
回

１

２

日時
１班

２班

４月19日（金)～５月９日（木)４月25日（木）～５月９日（木）
５月15日(水)15:00～17:00

３

４月～12月４

５月22日（水）～６月６日（木）

５

５月～１月

６

６月５日（水）～６月27日（木）

７

６月～１月

６月12日 ６月19日
（水）
８ （水）
14:00～17:00
９

６月～11月10

７月31日（水）～８月20日（火）主題会場等

開講式
研修の受講に当たって学校の危機管理と服務規律について
防災教育についてオンデマンド開催〔講義・演習〕
授業づくり 組織的な授業改善の推進【理論】－組織的な授業改善を効果的に進めるために－〔講義〕
授業づくり 組織的な授業改善の推進【理論】－組織的な授業改善に向けての計画について－〔講義・演習〕
授業づくり 組織的な授業改善の推進【実践】〔演習〕
組織づくり チームビルディング【理論】－一人ひとりの能力や強みを生かした組織づくり－〔講義・演習〕
組織づくり チームビルディング【実践】〔演習〕
組織づくり メンタリング【理論】－初任期教員のキャリアを援助する存在－〔講義・演習〕
組織づくり メンタリング【実践】〔講義・演習〕

オンデマンド開催
大阪府教育センター
所属校等

オンデマンド開催

所属校等

オンデマンド開催

所属校等

授業づくり 主体的・対話的で深い学びの実現【理論】
大阪府教育センター〔講義・演習〕
授業づくり 主体的・対話的で深い学びの実現【実践】〔演習〕
ともに学び、ともに育つ－支援教育のさらなる充実のために－ロジカルシンキング－課題解決につながる考え方－〔講義・演習〕

所属校等

オンデマンド開催

第２版
10月２日 10月９日（水）（水）
15:00～17:00
11

９月18日（水）～10月15日（火）11月６日 11月13日（水）
12 （水）
14:00～17:00
1314

12月４日（水）14:00～17:00
１月29日 ２月５日
（水）
（水）
14:00～17:00

人権侵害事象の対応について〔事例検討〕
人権教育の推進について〔講義〕

大阪府教育センター

オンデマンド開催

授業づくり 主体的・対話的で深い学びの実現【検証】大阪府教育センター〔講義・協議〕
授業づくり 組織的な授業改善の推進【検証】大阪府教育センター〔講義・協議〕
組織づくり【検証】研修を振り返って閉講式

大阪府教育センター〔講義・協議〕※太字の時間帯は、通常の時間帯と異なるので注意してください。
※第２、11 回は、集合開催、オンデマンド開催を両方とも受講すること。
４ 会場

第１～８、11 回 所属校等第２、11～14 回
大阪府教育センター（大阪市住吉区苅田４丁目 13 番 23 号 電話 06-6692-1882）
Osaka Metro 御堂筋線「あびこ」駅下車、東北東へ約 700ｍ
ＪＲ阪和線「我孫子町」駅下車、東へ約 1,400ｍ
近鉄南大阪線「矢田」駅下車、西南西へ約 1,700ｍ

５ その他（１）受付は 30 分前から。
（２）来所時には、所属名・名前の入った名札を着用すること。
（３）自家用自動車・バイク等は大阪府教育センターに駐車できません。
（４）事前に準備しておく事項があるので、教員研修プラットフォームを必ず確認すること。
（５）オンデマンド開催の場合、教員研修プラットフォームに掲載する実施マニュアルを参照すること。

６ 担当室

企画室

第２版

令和６年度
１

高等学校 10 年経験者研修 シラバス

1230

目的
教育公務員特例法第 24 条の規定に基づき、現職研修の一環として、個々の教諭の能力、適性等に応じて必要な事項に関する研修を実施し、指導力の向上等、教諭としての資質の向上を図る。

２大阪府教員等育成指標の対象項目

OSAKA 教職
スタンダード
第４期
第３期
第２期
第１期
第０期

３１Ⅰ
２３○○

○
○

○
○

研修の主題とねらい等

回

４Ⅱ
５○○○
○

６

共通の指標
Ⅲ
７８９10Ⅳ
111213Ⅴ
1415○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

４月１日以降の変更部分に網掛けをしています。

主題

ねらい

開講式

研修の受講に当たって準備物・事前課題準備物「10 年経験者研修・10 年経験の教員に求められる役割を理解し、教職経 ・の手引」
験 10 年めとしての自覚と使命感を養う。
・講義を通して、10 年経験の教員の立場から、学校教育の現状と課題について考え、自分の学校での立場・実施要項・シラバスや役割について理解する。
・講義、演習を通して、学校が直面する危機や災害時の対応について理解し、ミドルリーダーに求められるリスクマネジメントとクライシスマネジメントに

１
学校の危機管理と服務規律についてついて考える。
・服務規律等について、昨今の法令を基に認識を深め、教育公務員としての意識を高める。
・講義、演習を通して、食物アレルギーと色覚特性、心肺蘇生法やＡＥＤの使用の必要性や重要性を理解する。
講義、演習を通して、防災教育に関する認識を深め、防災教育について今後、各学校で防災教育を展開するための要点について学ぶ。

２

講義、演習を通して、組織的な授業改善の推進に向け授業づくり
た基本的な理念を学び、所属校における授業改善のた組織的な授 業 改 善
めの研究授業や協議または校内研修を企画・実践するの推進【理論】－組織的な授業改善 にあたってのポイント等について理解する。
を効果的に進めるために－－組織的な授業改善に向けての計画に
ついて－

準備物
（所属校における下記のもの）
・学校年間行事予定・学校経営計画
・スクールミッシ
ョン及びスクールポリシー等・令和５年度学校

第２版
教育自己診断結果
事前課題
５月 15 日の研修に、オンデマンド動画の演習で作成したワークシートを持参する
授業づくり
３組 織 的 な 授 業 改 善 画・実践を通して、その成果と課題を振り返り、組織的な授業改善の在り方について認識を深める。の推進【実践】
組織づくり

４

所属校において研究授業や協議または校内研修の企・チームビルディング（組織関係づくり）の基本を学

チームビルディング

び、組織の課題解決のスキルを身に付けるとともに、【理論】

自らが果たす役割を認識する。

－一人ひとりの能力 ・講義、演習等を通して、組織マネジメントや人材育成や強みを生かしたについての知識を身に付ける。

組織づくり－
・講義、演習を通して学んだことを生かし、所属校の組織づくり
５

チームビルディング【実践】

校務等でチーム内の自分の役割を意識して実践する。
・チームビルディングを意識した所属校での実践をレポートにまとめることを通して、自らの取組みを振り返り、自分の果たした役割について考察する。

組織づくり
メンタリング【理６論】－初任期教員のキャリアを援助する存・講義、演習を通して、先輩教員としての自覚を高め、 準備物メンタリングの考え方や進め方について学ぶ。
・メンターとメンティとの人間関係で繰り広げられる「メンタリング・ハンドブック」

人材育成の手法に触れ、ＯＪＴの活性化の担い手として、自らが果たす役割を理解する。

在 －組織づくり７

メンタリング【実践】８・講義、演習で学んだことを生かし、初任期教員の支援につながる取組みを所属校等で実践する。
・所属校の実態に合わせて自身の取組みをすすめ、改善等を加えながら成果や課題を整理する。
講義、演習を通して、「指導と評価の一体化」の必要性準備物

授業づくりやＩＣＴの効果的な活用方法等について学び、「主体単元計画作成のた主体的・対話的で深的・対話的で深い学び」の実現に向けた指導方法と評めに必要となる資い学びの実現【理価方法について理解する。

料（担当する授業論】のシラバスや教科書等）

９

授業づくり

単元を見通した指導方法や評価方法等の企画・実践を主体的・対話的で深通して、その成果と課題を振り返り、「主体的・対話的い学びの実現【実で深い学び」の実現について認識を深める。

践】

第２版

10

ともに学び、ともに講義を通して、大阪府における支援教育の現状と課題育つについて認識を深め、共生社会にむけた支援教育の推－支援教育のさらな進について理解する。

る充実のために－ロジカルシンキン

講義、演習を通して、論理的な思考（ロジカルシンキグング）について具体的事例を踏まえながら認識を深め、－課題解決につなが課題解決や提案のスキルを身に付ける。

る考え方－人権侵害事象の対応について
11

人権侵害事象に関わる事例検討を通して、人権侵害事象の分析及び対応について学ぶ。
講義を通して、人権教育に関する法律や条例、調査結人権教育の推進に果等から、大阪府における人権教育の現状と課題につついていて認識を深め、教育活動全般を通じて人権教育を推進していくことを理解する。
・協議、演習を通して、授業実践の内容を共有・検証し、 準備物

12

授業づくり「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改 実践レポート、学主体的・対話的で深善について理解する。

い 学 び の 実 現 【 検 ・協議・演習を通して、自身の実践に関する成果と課題証】

習指導案実践に関する資料を振り返り、今後の具体的な授業改善につながる実践力を身につける。
・協議、演習を通して、所属校における実践内容を共授業づくり
13

組織的な授業改善の推進【検証】準備物

有・検証し、組織的な授業改善の工夫について理解す実践レポート、校る。

内研修資料等

・協議・演習を通して、自身の実践に関する成果と課題を振り返り、今後の組織的な授業改善につながる実践力を身につける。
・所属校での実践を基にした研究協議を通して、「メン 準備物
タリング」、「チームビルディング」を意識した各校 実践レポート

組織づくり【検証】での取組みを共有する。
・自らの取組みの成果と課題及び協議を踏まえて、次年度に向けてミドルリーダーとしての具体的な取組

14

み内容について考える。
講義を通して、この１年間の研修を振り返り、今後の研修を振り返って教員としての在り方、心構えについて考えるとともに、使命感を高める。

閉講式

第２版

４

OSAKA 教職スタンダードとの関わり第２期求められる資質・能力研修回
第３期
学校の人権教育推進のために行動できる

１、10、11

学校の人権教育及び地域啓発を企画 ・推進し、教職員を指導できる

１、10、11

学校安全のために組織的な行動ができる

１

学校における危機管理体制を点検し、改善できる１

幅広い専門性を高めることができる

１

最新情報を収集し、実践を発信できる１

学年 [ 学校 ] の課題を把握し、解決に向けて行動できる

１～３、10、11、13

学校の課題を把握し、解決に向けて行動できる

１～３、10、11、13

法令への深い理解を持っている

１

法令遵守の精神を教職員に助言できる

１

効率的に処理ができる

１

他の教職員と協力し効率的に処理できる

１

７ 協働して取り組む

チーム力を高めることができる

１～９、13、14ことができる力

組織力を高めることができる

１～９、13、14

課題を解決するためのネットワークを構築できる

１～９、13、14

組織力を高めるためのネットワークを構築できる

１～９、13、14

学校教育目標に基づき、学級経営等を行うことができる

１、４～９、14

学校教育目標に基づき、学校の計画を作成 ・実行できる

１～９、13、14

創意工夫をした学習指導案を作成することができる

８、９、12

他の教員に授業の構想について助言ができる

８、９、12

子どもの実態に応じた授業展開ができる

８、９、12

授業展開について助言ができる

８、９、12

授業改善を推進する

８、９、12

授業評価力を身に付けている

８、９、12

子どもどうしのコミュニケーションを促進できる

10、11

子ども対応のロールモデルとなる

10、11

組織的な対応の中心となることができる

10、11

組織的な指導体制を機能させることができる

10、11

学年全体の実態把握ができる

10、11

学校全体の実態把握ができる

10、11

１ 人権尊重の精神Ⅰ

２ 危機管理能力

３ 学び続ける力

４ 課題解決能力

Ⅱ

５ 法令遵守の態度

６ 事務能力Ⅲ

８ ネットワークを構築する力
９ マネジメントする力
10 授業を構想する力Ⅳ

11 授業を展開する力

12 授業を評価する力
13 子どもを理解し、一人ひとりを指導する力
14 子どもの集団づくりを指Ⅴ導できる力
15 子どもを集団づくりの中でエンパワーできる指導力