特別支援教育における ICT 機器の活用〜「幼児児童生徒一人一人の特性,教育的ニーズ」に即した指導の工夫と授業改善を目指して 〜

沖縄県立八重山特別支援学校
NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ私も、京都府立向日が丘支援学校

高等部3年生の三男がおります

18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました出来る状況作り
指導ではなく、ファシリテーター（調整）Society5.0

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=249hXyODqwYSociety5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

https://www.mext.go.jp/content/20200911-mxt_jogai01-000009772_18.pdf

GIGAスクール構想

https://www.mext.go.jp/content/20200911mxt_jogai01-000009772_18.pdfSTEAM教育SDGs

STEAM教育
Science（科学）、 Technology（技術）、 Engineering（工学）、Mathematics（数学）を統合的に学習する「STEM教育（ステムきょういく）」に、 さらにArtｓ（リベラルアーツまたは芸術）を統合する教育手法
生徒児童の数学的、科学的な基礎を育成しながら、彼らが批判的に考え（批判的思考）、技術や工学を応用して、想像的・創造的なアプローチで、現実社会に存在する問題に取り組むように指導する。 またSTEAM教育の具体的な手法としては、デザインの原則を活用したり、創造的な問題解決を奨励することなどが挙げられる。

https://ja.wikipedia.org/wiki/STEAM教育

SDGs(持続可能な開発目標)

学校（教員）の意識が変わること！
出来ないことを出来るように⇓出来ないことはICTに任せる（依存先を増やす）
出来ることを伸ばす（リフレーミング）
劣る事より、秀でている事を目標にしてみては！！

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

暗算・筆算が出来なければiPadや電卓でも良いのでは？
暗算は一番便利な計算方法！

記憶出来なければiPadに覚えてもらっても良いのでは？
自分で記憶できることは一番便利！

メモ

写真

ボイスメモ

リマインダー良いところを伸ばす！

良いところを伸ばす！

良いところを伸ばす！

活用において大切な考え方
タブレット端末がT1,T2になっていないか？
タブレットが時間つぶしアイテムになっていないか？
タブレットをご褒美としてつかっていないか？
分かる授業づくり（視覚支援）出来る仕組みづくり（AT・AAC)
個に選択・決定を（個別最適化）

タブレット端末がT1,T2になっていないか？
ツールなので、教材・教具の域を出ない！

タブレット学習のメリット
子供の学習意欲を向上させる
反復学習ができるので忘れにくくなる
自動採点が可能なため自主性が高まる
スケジュール・学習進捗を把握できる
動画や音声を使った学習が簡単にできる

https://thewonder.it/bukatsu/programming/article/94/

タブレット学習のデメリット

目の疲れやドライアイ、睡眠の質の低下
紙の勉強より非効率になる可能性がある
タブレットが動かなくなると勉強ができなくなる

https://thewonder.it/bukatsu/programming/article/94/

タブレットが時間つぶし（時間調整）になっていないか？
教員の便利使いにはしない！

タブレットをご褒美としてつかっていないか？
負の強化をしているだけかも！

ユニバーサルデザイン授業
誰にでも分かりやすい提示
集中の切れない工夫
パソコンが苦手だからこそタブレットを！

・「Apple Classroom」初期設定
https://youtu.be/pTNpS-csFC0
・「Apple Classroom」操作方法
https://youtu.be/ESrHUjQCeiw
・「Apple Classroom」できること
https://youtu.be/k2R-CGBOxQY

ユニバーサルデザイン授業
マークアップ 拡大鏡

誰にでも分かりやすい提示
トリミング 左右反転・回転集中の切れない工夫
順番決め

集中の切れない工夫
効果音

パソコンが苦手だからこそタブレットを！
iMovie知的障害肢体不自由

Using Talkitt SDコミュニケーションAACアプローチ

http://www.fukuyama-sh.hiroshima-c.ed.jp/kyouken/H26jiritutayori3.pdf

http://www.fukuyama-sh.hiroshima-c.ed.jp/kyouken/29kyouken/jiritu/jiritu5.pdf

シンボル

文字入力

フリーワードと定型文

難易度 高
汎用性 高

難易度 低
汎用性 低

AssistiveTouch
追加：ゲームコントローラーを使用

マウスやトラックボール等が操作できなくて、ジョイスティックが操作できる場面で活躍しそうです。

https://www.hirake55.com/blog.php?
id=363&fbclid=IwAR0vlWD6S̲yfrFvoAUAENdVckrRQT2etnkEOFlqmgmh0LuCaqS8MNDWEhEs

iPadOS15.0のアクセシビリティ機能でゲームコントローラをポインティング操作に使う20211006_#0605

スイッチコントロール
追加：スイッチにサウンドが選択可能
物理的なスイッチや画面操作が難しい場合に、音声をスイッチとすることが可能です。

iPadOS15のスイッチコントロール新機能【サウンド】を使って舌打ち音だけでiPadを操作する20211013_#0610

音声コントロール
追加：言語が増えました
音声のみで、iPadを振る操作できますが、今回も日本語は見送られました。

iPadOS13のアクセシビリティ新機能【音声コントロール】
20200303_#0443

Appごとの設定
アプリ毎に画面表示とテキストサイズを設定できます
アプリケーション毎に、画面の表示やテキストサイズなどを個別に設定することが出来ます。

スイッチコントロール
アイトラッキングhttps://sam-eatlab.blog.jp/archives/27271046.html

聴覚障害

UDトークアプリ
リアルタイムで音声を文字化

SureTalkアプリ
手話と音声をリアルタイムでテキスト変換

https://www.suretalk.mb.softbank.jp

Ontenna
プログラミングで音を振動・光で表す（富士通）

https://www.kyoiku-press.com/post-224660/

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- 字幕付きスライドショー（聞く支援）PowerPointでは、スライドショー時に任意の場所にリアルタイムに字幕を表示することが可能。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- Teams 自動字幕表示（聞く支援）聞くことが困難は場合に、Teamsのテレビ会議の時に自動的に字幕を表示させることが可能です。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- Teams 自動字幕表示（聞く支援）-

ビデオリンク有冬休みにどうぞ！！

https://seeddownload.cdn-apple.com/s3/prod/ATLC/package/T032201A-ja_JP/10.0/T032201A-30cafk-ja_JP/content/30_Creative_Activities_for_Kids.pdf

https://seeddownload.cdn-apple.com/s3/prod/ATLC/package/T032201A-ja_JP/10.0/T032201A-30cafk-ja_JP/content/30_Creative_Activities_for_Kids.pdf

https://education-static.apple.com/geo/jp/tips-for-teachers/30Time-SavingTipsforTeachers_JP.pdf

https://education-static.apple.com/geo/jp/tips-for-teachers/30Time-SavingTipsforTeachers_JP.pdf

まとめ卒業後の姿を見据える
ツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）（便利さの違いです）
昔と違ってツールは沢山あります！！

Society５．０を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

事前質問より

〇ipadの基本機能の活用の実際〇視覚障害者はipadをどのように活用しているのか。
〇ディスレクシアへのICTを活用した支援の実際〇無線の外部スイッチでipadへの接続方法。
（機器の紹介、接続方法）車椅子の生徒へスイッチを押させた
いが有線だと絡んだりするので、その解消方法など。
〇オンラインでの授業方法。
教材配布や簡単な質問の解答ができる方法など〇keynoteを使った授業の紹介。
または、keynoteの使い方。（基礎から応用編くらい）

ipadの基本機能の活用の実際
AirDrop（ファイル共有）
画面収録
Siri
読上げコンテンツ（アクセシビリティ）
音声入力（キーボード）
カメラ（スロー・タイムラプス）
マークアップ（画像の編集）
トリミング（動画の編集）
プライバシー（設定）
SplitView・SlideOver(2画面表示）
アプリの移動・フォルダ作成
アクセシビリティ

視覚障害者はipadをどのように活用しているのか

全盲 VoiceOver
Bluetooth接続での点字プリンタ
点字キーボード
弱視 拡大鏡ズーム・画面表示とテキストサイズ
読み上げコンテンツ

ディスレクシアへのICTを活用した支援の実際
読みの支援
読み上げコンテンツ
音声教材の利用（デイジーポッド・UDブラウザ）
ふりがなPDF
Google翻訳
書きの支援
音声入力
ApplePencil手書き入力
SnapType
文字入れくん
縦書エディタ

無線の外部スイッチでipadへの接続方法
Bluetoorhでの接続
Wi­fi経由での接続

http://npo-atds.org/atds̲wp/wp-content/uploads/
2021/12/4af2590e53c9c8d08d443d7cdf870aa6.pdf

オンラインでの授業方法
クラスルームZoom
ロイロノートTeamsCloudkeynoteを使った授業の紹介

ライブビデオ
イメージギャラリー
画像・動画・音声・ミュージック
図形・表・グラフ
アニメーション・トランジション（マジックムーブ）

iMovieを使った授業の紹介

ムービー
ピクチャ・イン・ピクチャ
グリーン/ブルースクリーン
予告編

参考図書

マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi