2019 TOEIC ®セミナー
報告書

学生の将来を後押しする大学の取り組み〜 社会のニーズから考えるTOEIC ®Programの活用 〜
2019年8月23日（金） ACU博多

2019年度 TOEIC ®セミナー報告書

学生の将来を後押しする大学の取り組み～ 社会のニーズから考えるTOEIC ® Programの活用 ～2019年8月23日(金)

基調講演

ACU博多

立命館アジア太平洋大学（APU）･････････････････････････････････････････････････････････････････ 1

世界で活躍するグローバル人材に必要な資質とは
学長 出口 治明 氏

事例発表 ❶ 福岡女学院大学 ････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 8

教室談話の質的転換が英語コミュニケーション力を育てる－ インタラクティブな授業を目指して －副学長、国際キャリア学部国際英語学科 教授

細川 博文 氏

事例発表 ❷ 北九州市立大学 ･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 17

北九州市立大学におけるグローバル人材の育成に向けた取り組み－ 北方キャンパスにおける新グローバルプログラムの展開と国際環境工学部におけるTOEIC ® L&R目標達成までの道のり －副学長、国際教育交流センター長 二宮 正人 氏
基盤教育センター 教授（国際環境工学部担当） 柏木 哲也 氏
基盤教育センター 准教授（国際環境工学部担当） 岡本 清美 氏

主催：一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会
後援：米国大使館、福岡商工会議所

おかげさまでTOEIC ® Programは、40周年を迎えることができました。
これからもTOEIC ® Programは、英語コミュニケーション能力を公平公正に評価する世界共通の基準として、進化し続けます。

基調講演

世界で活躍するグローバル人材に必要な資質とは
立命館アジア太平洋大学（APU）学長

出口 治明 氏▪若 者の国連であり、 小さな地球である
APU

ヨコは世界の人の意見です。例えば夫婦別姓問題。
世界をみると、36あるOECDの先進国の中で、法律婚の条件として夫婦同姓を強制している国は皆無で僕がAPUを紹介する際にいつも使っているプロモーす。また、平政子は源頼朝と結婚しても姓を変えなかっションビデオがあります。このビデオはプロの制作会

たように、本来の日本は夫婦別姓の国です。夫婦同社に頼んだものではありません。タイから来た学生が姓は日本の伝統だとか家族を壊すとか言っている人た

勝手につくったビデオですが、とてもよく出来ています。

ちは単なる不勉強か、イデオロギーや思い込みが強い

その学生はいま何をしているかといえば、去年の３月

人であることがわかります。やはり、どんな問題でもタにAPUを卒業し、ベトナム人と日本人と３人でプロテヨコの広い発想で見ることが大事です。

モーションビデオの制作会社をつくり、日本で活動しています。
APUは、こうしたチャレンジングな学生を育てたいと思っている大学です。学生が約 6 ,000 人いて、半▪｢ 算数｣ はエビデンスであり、 データである

分の3 ,000 人近くは92 の国や地域から来ています。
まさに若者の国連であり、小さな地球といえます。

もう１つは算数です。欧米の強欲な資本主義はもうダメだとか、これからは日本的経営が世界を救うのだ
とか言う人がいますが、困ったものです。アメリカのよ▪｢タテヨコ｣ の発想で物事をフラットに
見る

うに石油埋蔵量が世界一で、人口も増え続けている国と比較するのはもうやめた方がいいと思います。
同じように少子高齢化に悩んでいるヨーロッパと比人間は全て各自の価値観や人生観という“ 色眼鏡 ”

べてみると、この30 年間、ヨーロッパは労働時間がを掛けて世の中を見ています。議論するときには、で1,300 ～ 1,500時間の間で平均２％成長しています。

きるだけその色眼鏡を外してフラットに世界を見なけ

これに対し日本は、正社員に限定すれば平成の30 年

ればなりませんが、そのためには方法論が必要です。

間、労働時間はまったく減らず2 ,000時間を超えてい僕は「タテヨコ算数」と言っています。

て、１％成長しているかどうかです。

タテは、昔の人はどう考えたかということです。人どちらがいいか。聞くまでもありません。なぜ「骨間の脳みそは１万年以上進化していません。脳みそが折り損のくたびれもうけ」のように長時間労働をして同じなので、昔の人の意見は参考になります。

伸びないかといえばマネジメントが良くない以外の解

1

基調講演

はありません。これが算数です。エピソードではなく、の象徴である自動車や飛行機を見ればすぐに分かりま

エビデンスで考えるということであり、データ重視といす。まさに化石燃料と金属とゴムの塊です。

うことです。

しかし、残念ながらこの３つの基礎資源は偏在しています。アメリカのように化石燃料が世界一の国であれば自国ファーストでやっていけます。でも日本をはじ▪先生が探究力を持たなければ、 子供たちの探究力も育たない

めとするほとんどの国はこの３要素を持っていないので、世界と仲良くする以外の方法はありません。これが、グローバルに活躍していかなければいけない一番分か

例えば、根拠のない校則があります。

りやすい説明だと思います。

APUの女子学生が高校時代に経験した話ですが、彼女は髪がすごく長いので、食事時などには髪をまとめていました。彼女は髪を上にまとめるのが好きなの▪競争力が世界１位から30位に落ちた日本

で、上でまとめていたら高校の先生に注意されたそうです。「なぜ後ろでまとめないのか」と。「まとめる必どんな人材が必要かを考える上で、今の日本がどう要は分かりますが、なぜ上が悪くて後ろがいいのです

いう状況に置かれているかを知らなければ、必要な人か」と聞いたところ、「そんな社会常識もおまえはない

材像は見えてきません。特に高校や大学で教育を行うのか」と言って余計に怒られたということです。

ということは、今の高校生や大学生が10 年後、20 年

これでは文科省が学習指導要領で明示した「探究後の日本を背負うわけですから、将来の日本のために力」が付くはずがありません。先生に探究力がないのはどういう人材が必要かということを先ず考えなければですから。子供たちがヘリクツで質問をしてきてもいけません。

100％自信を持って答えられない校則は全てパワハラ

そこで、平成の30 年間を総括します。日本のGDPです。そこに根拠がないわけですから。原点から考えの世界シェアは、この30年間で8 .9 %から4 .1 %までる探究力を先生が持たないで、どうして子供たちの探半分以下に減少し、国際競争力は1 位から30 位にま究力を鍛えることができるのですかと、僕はいつも学で落ちています（資料 1）。平成元年の世界のトップ校の先生方に申し上げています。根拠なき精神論が日

企業 20社を見れば、日本企業が14社入っていました

本中に蔓延しているのは本当に困ったことです。物事が今は０です。GDPが半減し、競争力が１位から30を考えるときには「タテヨコ算数」ということを常に頭に入れておいていただきたいと思っています。

（資料 1）

日本の国際競争力の推移（順位）1▪世界と仲良くするためのグローバル

112

3

4 4

5
10

近年、世の中ではグローバルという言葉が盛んに使われています。でもなぜグローバルかということを腹に落ちるようには誰も教えていません。しかし、これはとても簡単な問題です。
現代社会は、産業革命の３要素である化石燃料と鉄鉱石とゴムの上に成立しています。これは近代文明

2

16

15

17

17

20

20

21

25

24

21

21

23

22

23
25

24

27

30

27

25

24

26
27

27

26 26
30

91 92 93 94 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
19 19 19 19 19 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

出所： 2008年以前の係数は、総務省公表「ICT成長力懇談会
IMD「World Competitiveness Yearbook」に基づく。

最終報告 "x ICT" ビジョン」、2009年以降は

位に落ち、世界のトップ 20 社の中から日本企業が消▪モノづくり神話にこだわりすぎた日本

えた。これがこの30年間の出来事です。経済はうまくいっていないし、世界で一番高齢化が進んでいる、それが日本という国です（資料 2）。
（資料 2）

つまり、新しい産業を生めなかったことが日本の衰退の全てです。最近の日経新聞によれば、ユニコーン
は世界に380社。アメリカ200社弱、中国100社弱で、日本は３社です。なぜ、日本はユニコーンを生めなかったのか。それは製造業の工場モデル、モノづくり神話にこだわりすぎていたからです。
モノづくりに必要な人材は、偏差値がそこそこ高く、素直で我慢強く、協調性が高くて上司や先生の言うことをよく聞く生徒です。一方、GAFAやユニコーンを興している人々は、多国籍で多様な価値観を持ち、かつ高学歴です。ほとんどがダブルドクターやダブルマ
スターです。
日本は好きなことを徹底的に極める人間を育ててきませんでした。先ほどの校則の話のように、みんなで決めたことを守りましょうという教育をしてきた。これ▪世界のトップ企業に躍り出たGAFA、
ユニコーン企業

では未来はありません。これからはスティーブ・ジョブ
ズのような個性の尖った人間を育てなければいけないのです。人間は全て顔かたちが違うのですから、中身年を取ったらどうなるのでしょうか。家計面では、まも違っていて当たり前ということを教育の根底に置かなず出費が増えます。僕は歩くのが大好きで、若いときければいけません。それが今の日本の置かれている状は２～３km平気で歩いていましたが、最近は雨が降っ況です。

たら横着になって、ついタクシーに乗ってしまいます。
高齢化とはそういうことです。お金がかかるのです。
世界で一番高齢化が進んでいる国は、世界で一番▪これからのグローバル社会に必要な資質

成長しなければ貧しくなるしかありません。使うお金が増えていくのであれば、稼がなければ貧しくなるしかな

かつて私たちは産業政策に必要なのは土地と資本といわけです。つまり日本は、経済を活性化させる必要労働力であることを習いました。広い土地があって、性がアメリカやヨーロッパよりも高いのです。この30工場を造り、いい機械を買ってたくさんの労働力を集年間でなぜこう低迷したのか。そのヒントは、日本企

めれば自動車ができた。しかし、GAFAやユニコーン

業を押しのけて世界のトップ企業に躍り出た会社はど

は土地も資本も労働力も要りません。全てが頭の中かんな会社かを見ることです。

ら生まれています。今やアイデア勝負の世界になってそれはGAFAといわれるGoogle、Apple、Facebook、いるのです。個性を伸ばしていろいろなアイデアを出せ

Amazonや、その予備軍とされるユニコーン企業です。

るような教育をしなければいけません。これが「これかこれらの企業は非常に若い。Facebookは高１です。

らのグローバル社会に必要な資質」です。

わずか16 年で、日本トップのトヨタ自動車の２倍の時
価総額を持つようになりました。

必要な資質とは個性です。人は違って当たり前なので、自分の頭で、自分の言葉で、自分の意見を言う人

3

基調講演

間を育てることが教育の根幹です。一部には、国語が大事で、子供のうちに英語を学ぶと考える力が付かないという意見を言う人がいますが、これは根拠なき精神論です。今ではこうした議論は無意味なものである
ことが世界中でシェアされています。脳科学が進化して、母国語をつかさどる部位と第２言語をつかさどる部位は違っていることが明らかになっています。国語・算数・理科・社会の４教科は必須ですが、これに英語をプラスしても邪魔にはならないということは、脳科学的に証明されているのです。
ただし、人間の脳は疲れやすいため、１日で活動できる時間は２時間 × ３～４コマが限界です。ハリウッ
ド映画の上映時間もだいたい２時間です。政府がこの４月から残業規制や休暇規制を厳しくしたのは長時間労働、つまりメシ・フロ・ネルの生活ではアイデアが出ないことに気がついたからです。休みもしっかり取ら
なければいけません。アイデア勝負の時代になったら
長時間労働をしても意味がないということを、政府もようやく分かってきたのです。

4

質
 疑応答
ＱT
 OEIC ® Programの活用法として、大学では要

Ｑ 近年、
日本人の留学生の数が減っています。
これは、件スコアを設定してそれを卒業要件にしたり、企海外留学をしても日本企業への就職に役に立たな業でも昇進などの要件に設定しているところが増いからだとか、留学して個性が強くなった学生はえてきています。一律にそうした要件スコアを課す

煙たがれるからだという話をよく聞きます。こうしということをどう思われていますか。私は少し抵抗た考えが経済衰退の大きな要因だと言われましたを感じています。

が、これから変わることができるのでしょうか。

A 本当に英 語力を上げようと思ったら、TOEICもA 今のままの一括採用、終身雇用、年功序列、定年

TOEFLも関係ないと思います。ほとんどの日本人という労働慣行を維持し、どんどん衰退していくのは、なぜ勉強していい大学を目指すかといえば、いか、競争することによって成長するのかのニ択だとい会社に入るためです。極端なことを言えば、経思います。
どちらにするかは、皆さんがどういう企業、団連の会長がTOEIC ® L&R700点以上でなけれどういう経営者を選ぶかで決まります。

ば面談しませんと言えば、学校の教育がどうあって未来はどうなるかという質問に対しては、僕はいつもみんな勉強します。そうした仕組みをつくれるかも分からないと答えています。皆さんが明日も今日つくれないかが、英語力に影響するのだと思います。

と同じように行動するのなら変わりませんし、そん

僕は日本には本当に英語が必要だと思っています。

な企業にはもう就職させないと行動すれば少しずつ

理由の1つは、資源がない日本は孤立しては生きて変わります。将来どうなるのかという話ではなく、いけない国だからです。もう１つは英語を勉強する

皆さん一人ひとりが行動するかどうか、未来を変えことが、世界を広げるからです。マルクスは大英博

たいかどうかなので、分からないということです。

物館に通って『資本論』を書きましたが、なぜ大僕は、変えたいと思っています。だから自分なりに

英博物館に通ったかといえば、そこに行かないと文行動しているのです。

献が読めなかったからです。今、大英博物館を
Googleで検索すれば、蔵書のほぼ99％を読むこと

Ｑ 30年後の2050年頃には、医学の進歩によって、ができます。今であれば、マルクスはどこででも『資実年齢は90歳だけど見た目や中身は30歳ぐらい

本論』を書けるのです。

の人間が出現するのではないかといわれています。

Google検索すれば分かりますが、英語はLingua

世の中では、そうした医学の進歩という要因を抜Franca（国際共通語）になっているので、情報量きにして、人間は老い、社会は働く機能を失ってが桁違いに多いのです。ですから英語を勉強するといくという前提で議論されていることが多いです

いうことは、仕事で使うとか使わないとかという問が、それについてはどう思われるでしょうか。

題ではありません。広い世界にアクセスしていろい

A その考えには２つの異論があります。私たちホモ・ろなことを知れば人生が楽しくなる、その効果の方サピエンスという生物は、この１万年の間まったくがはるかに大きいのです。知識は力、Knowledge

進化していません。ホモ・サピエンスも他の動物とis powerです。英語を勉強することは、広い世界

一緒で、次の世代を育てるとだいたい死を迎えます。

にアクセス経路を持つことだと認識すべきだと思い

ホモ・サピエンス本来の寿命は、生体の構造上50ます。

～ 60歳だと考えられています。80 ～ 90歳に寿命が延びたのは技術のおかげです。簡単に言えば、

5

基調講演

眼鏡と歯医者です。目が見えなくなって物が食べら

A 簡単に言えば、日本が元気だった『ジャパン・アズ・

れなくなれば、他の動物に食べられてしまいます。

ナンバーワン』の時代です。しかし、今の方が良い

医学がいくら進んだところでホモ・サピエンスの構と思います。なぜかといえば、１番なら落ちるしか造は変わりません。ちなみに、男性にも女性にもあありません。30番ぐらいなら良い湯加減です。自る更年期というのは、50 ～ 60歳で死ぬべき人間

分で考えて、行動して、社会を変えて、15番ぐらが生き延びそうだということで調整しているのです。

いに上げてやると考えれば楽しいと思います。

つまり、動物としての限界を技術は超えることができないというのが１つの視点です。

Ｑ これから10年、今できていないことで、何かされまた、少子高齢化は仕方がないと諦める人が多く

たいことはありますか。英語教育に関して何か計いますが、これはとんでもない間違いです。きちん

画がありましたらお聞かせください。

とした政策を実行すれば、フランスのように出生率

A 今の大学でおかしいと思っていることがあります。

は10年で1.6から2.0に戻ります。

それは、就職率〇〇％とその高さを誇らしげにア

日本の一番の問題は男女差別です。少子高齢化のピールしていることです。就職率〇〇％が何を意味

全ての原因は、この男女差別にあると思っています。

するかと言えば、既存の企業や役所に勤める人を良い男性とは、家事や育児、介護を一所懸命手伝

たくさん養成しているということです。

う男性だという歪んだ考えが社会に蔓延している限今ある企業や役所に勤める人だけを養成していてり少子高齢化は止まりません。

は、日本の将来はありません。日本の将来は新し

ホモ・サピエンスの歴史は20万年です。そのうちいチャレンジがなければ拓かないのです。学生の３19万年は狩猟・採集の生活をしていて、全て集団分の２ぐらいは今の企業や役所に就職してもいいで保育でした。つまり、ホモ・サピエンスにとってはすが、３分の１ぐらいは大学院やベンチャー、NPO保育園で育てることが正常なのです。ですから家事、に行ってほしいと思っています。1970年にILOが育児、介護は本来女性の仕事であって、それをお統計を取り始めてからずっと日本の労働生産性は手伝いする男性が素晴らしいというような歪んだ考G7最下位です。労働生産性と一国の大学院生のえは一掃しなければいけません。家事、育児、介卒業生の比率はきれいに正比例します。きちんと勉

護は社会全体で支えて、男性も女性も等しくシェア強した人がたくさんいる社会の方が知恵を働かせてするという気持ちがなければ少子高齢化は直らない

成長するのは当然です。

と思います。そして男女差別をなくす一番いい方法

ですから、大学院に行って、国際機関に勤める、あるは、ヨーロッパでの30年の経験から、クオータ制

いはベンチャーを興す、NPOをつくる、そうした学生（公的機関や企業の構成員の男女比率を平等にす

を３分の１ぐらいは送り出したいと思っています。今のる制度）という答えがもう出ています。

大学のほとんどが、大学を挙げて就職活動の手助けを行っていることに極めて違和感を覚えています。

Ｑ 私は1986年生まれなので、競争力が強かった
1990年頃の日本がどのような状況だったか分かりません。その頃はどんな時代だったのでしょうか。
今と比べて良い時代だったのでしょうか。

6

APUの英語教育については、３年以内に日本人全員を100％留学させる計画を実行中です。

APUの概要
民族･宗教･文化の違いを越えて共に学ぶ2019 年 5月1日現在、学生数は5 ,830 人。う

立 命 館 アジ ア 太 平 洋 大 学（R i t s u m e i k a n

ち国際学生（留学生）は約半数の2 ,906 人で、出Asia Pacific University：APU）は、2000

身は92 の国と地域にわたっている。また、教員も年、学校法人立命館が大分県別府市に創設した総数 166 人のうち、外国籍教員が 80 人となって私立大学である。「アジア太平洋学部」（環境・開おり、国際的な学習環境の中で、民族 ･ 宗教 ･ 文

発、観光学、国際関係、文化・社会・メディアの化の違いを越えて共に学び、相互に理解を深めて各研究科）と「国際経営学部」（会計・ファイナンス、いる。

マーケティング、経営戦略と組織、イノベーション・経済学の各研究科）の2つの学部からなっている。

国内・海外および短期・長期の多彩なプログラムを用意
人材育成入試では、新学習指導要領における「主体的・対話的で深い学び」を高大接続で一貫して伸長し、APU 独自の“ 探求型の学び”のツール「ロジカル・フラワーチャート」などにより批判的思考力を備えたグローバル人材を育成している。
また、日本国内、世界各国・地域から多様なバッ
クグラウンドを持った意欲あふれる多くの学生を受け入れるため、年 2回（春・秋）の入学制度とクオー
ター制度（1 クオーター 2 か月）を採用している。

基本理念は「自由・平和・ヒューマニティ」「国際相互理解」「アジア太平洋の未来創造」を体現し、学内の公用語は日本語と英語で、学部講義の約90％は日英 2言語で行っている。

国際社会に貢献する人材を養成すること。現在は授業では集中的な言語学習で英語や日本語を学

2030年に向けた将来像「APU2030 ビジョン」をぶだけではなく、専門科目を英語や日本語で学ぶこ

掲げ、世界に誇れるグローバル・ラーニング・コミュとで、国際ビジネスや学術の世界で通用する高度ニティを構築し、そこで学んだ人たちが世界を変えな言語運用能力と専門知識の習得につなげている。

ることを目指している。

また、1回生向け異文化体験学習プログラムや、
海外言語集中研
修、専門分野調
査研究プログラムなど、 国内・
海 外 および 短期・長期の多彩なOff-Campus
Study Programも用意している。

7

事例発表 ❶ 福岡女学院大学

教室談話の質的転換が
英語コミュニケーション力を育てる－ インタラクティブな授業を目指して －福岡女学院大学 副学長、
国際キャリア学部国際英語学科 教授

細川 博文 氏▪TOEIC ® Programが問うコミュニケー
ション能力とは何かよく取り上げられます（資料 1）。
大学は、「人文学部」（現代文化学科・言語芸術学科・メディア・コミュニケーション学科）、「人間関本学の英語教育とTOEIC ® Programの活用につ係学部」（心理学科・子ども発達学科）、「国際キャリ

いてお話しさせていただきます。特に、焦点を当てたア学部」（国際英語学科・国際キャリア学科）の3 学

いのは学生に対して行っている個人指導です。

部 7 学科で、短期大学部は英語科、大学院は人文科

もう１点は、TOEIC Programに対する見方です。
普通は受験者の立場からTOEIC Programを見ますが、 私 は 指 導 者 の 立 場 から見 ています。TOEIC

学研究科からなっています。
（資料 1）日本で初めて導入したセーラー服

Program がどんなコミュニケーション能力を問うているのか、まずそこをしっかり見定めるべきではないかということです。そうした視点の転換から今の教育の在り方を変えることができるのではないかと考えています。

▪日本で初めてセーラー服を導入した学校
まずは本学についてご紹介します。
福岡女学院は、1885（明治 18）年に米国メソジ
スト監督教会から派遣されたジェニー・M・ギールによって創立された英和女学校に始まります。以来、▪2014年に 「国際キャリア学部」 を開設

教育分野の裾野を広げ、幼稚園から中学校、高等学

8

校、短期大学、大学・大学院、看護大学、生涯学

TOEIC Programを使い始めたのは2001 年、全習センターまでを擁する総合学園に発展しました。現学の英語教育を担う「英語教育研究センター」を設

在、園児・生徒・学生の総数は4 ,310 人。全国的置したときからです。2007 年には、大学１年次の英には、1921（大正 10）年に日本で初めてセーラー

語プログラムを全て変更。英語教育研究センターの服を導入した学校として知られており、テレビなどで管轄のもとで英語教育専門の教員が教えるプログラム

に改編しました。同時に、プレイスメントテストおよび（資料 2）

アチーブメントテストとして実 施していたTOEIC

Bridge ® IPテストの対象を、一部の学生から大学１
年生全員（定員560人）に拡大しました。
また、2003 年、人文学部に英語学科（40 人）を開設。 同 学 科 が 成 功したため、 その 発 展 形として、2014 年に女性のグローバル人材育成を目標とした「国際キャリア学部」を立ち上げました（現在、国際英語学科 60 人・国際キャリア学科 80 人）。カリキュ
ラムは、総合部門がスキル科目とゼミ科目。専門部門
は学科の専門科目から成りできるだけ英語を使って指導しています。留学部門は長期と短期があり、長期留学は1 学期間・2 学期間、短期留学は5 週間となっています。
同学部では、2学科の1年生～ 4年生（定員560人）▪TOEIC ®L&Rは4年間で平均185点
アップ

が毎年1回TOEIC ® Listening & Reading Test（以下のグラフは、国際英語学科の学生の1年次と4年下、TOEIC ® L&R）を受験して英語力向上の推移を

次のTOEIC L&R IPテストと公開テストの結果です。

確認しています。国際英語学科は人文学部の英語学

棒グラフの左側が１年次の平均点、右側が４年次の科が発展したものなので、2003 年度からデータ分析

平均点です。2015年度入学生（52人）の最高点はを継続しています。

840点、最低点は420点、平均は630点で730点以
上は全体の23％（12人）でした。４年間で185点ほ▪国 際 英 語 学 科1年 生 の 平 均 はTOEIC
Bridge137点から145点に右上のグラフは、大学全学部と国際キャリア学部国ど上がっていますが、まだまだ低い。全国的に見た新入社員文系平均の544点に比べると高いのですが、もっと頑張らなければならないと思っています（資料 3）。
（資料 3）

際英語学科の1年生を対象としたTOEIC Bridge IPテ
ストの結果です。成績は良くも悪くもないといったところです。棒グラフが国際英語学科で、2018 年度の1
年生は、プレイスメントテスト平均が137 点、アチー
ブメントテストが平均 145点でした。
折れ線グラフは下が大学全体のプレイスメントテス
トの平均で、上がアチーブメントテストの平均です。こちらも少しずつ上がっています。2018年度だけはプレイスメントとアチーブメントがほぼ同じスコアになっていますが、理由は分かりません（資料 2）。

9▪国 際 キャリア 学 部 のTOEIC ® L&Rの
目標スコアは730点以上

ろがスコアが低く、600点に届かないのです。
これはなぜだろうと考えました。あくまで主観ですが、スコアの高い学生は授業においても飲み込みが早く論

国際キャリア学部のTOEIC L&Rの目標スコアは点をつかむ認知能力、機転を利かせて行動する力に長730点以上です。IIBCのデータによると企業の海外部

けています。こうした個人差に対応するためには個々※門の平均が679 点 とあります。また、文部科学省が人に応じた指導が必要であることを再認識しました。

中 学 高 校 の 英 語 科 教 員に求める英 語 力の目安 がそこで、学生たちを３つのタイプに分けました。タイ

TOEIC L&Rでは730点なので、これらを基準にしてプ 1 はスコアが低く、かつ英語力がない学生です。こいます。

れは個々に勉強してもらうしかありません。なぜなら、さらに、国際英語学科の教職課程履習者には３年次末までに600 点以上を取らなければ教育実習が履

単語を覚えなければ何も始まらないからです。まず基礎力をつけるように指導します。

習できないというルールも作っています。この時期まで

タイプ２はスコアは低いものの、潜在的に能力を持っに600 点が取れない学生を教育現場に立たせるわけている学生です。こうしたタイプの学生はゆっくり時間にはいきません。

を掛ければ、メモを見ずに立派にプレゼンテーション

授業では、学生たちが Communicativeな英語指できる力を持っています。こうした学生には情報処理導ができるように、英語科教育法のⅠとⅡで英語教育

スピードを上げる訓練が効果的です。タイプ３は、学に関する理論指導を、ⅢとⅣで徹底した実践指導を

習意欲があり、ある程度のスコアは取れるものの、高行っています。実践指導では、全員に20 分の模擬授

いスコアまでは取れていない学生です。

業を課しています。模擬授業はビデオで撮り、学生はタイプ 2とタイプ３の学生に対しては、スコアシート

そのビデオを見て自分の授業を分析し、レポートにま（公式認定証）を使って弱点や問題点を分析し、具体とめます。自分の姿を客観的に見る振り返り作業は効的な学習アドバイスをしています。

果があります。
※「TOEICテストDATA&ANALYSIS 2014」▪公式認定証を活用した効果的な個別指導▪学生を３つのタイプに分けて個別指導

公式認定証は、上段に総合スコアとリスニングスコ
ア、リーディングスコアが記載され、リスニングとリー

次は個別指導についてご紹介します。

ディングがそれぞれ上位何％の位置にいるか分かりま

個別指導を始めたのにはきっかけがあります。以前、

す。中段にはスコアレンジに応じたScore Descriptors

私は学科長や学部長として全体的なプログラムをつく
り、あとは学生たちに頑張ってもらうというやり方をとっていました。

10（レベル別評価）が表示されています（資料 4）。
最 も大 事 なのは、 下 段 のAbilities Measured（項目別正答率）です。リスニングの左欄には「短い会

しかし、学生たちの様子を見ていて、これではダメ話で基本的な文脈を推測できる」「長めの会話で基本だと感じ始めたのです。その１つは、いくら勉強しても的な文脈を推測できる」「短い会話で詳細を理解でき

TOEIC Programのスコアが伸びない学生がいること。

る」など5 項目があり、右欄にはそれに対応する個人

もう１つは、しっかり英語が使えているのにスコアが低の正答率と全体平均が記載されます。

い学生がいることです。授業では立派なプレゼンテー

同じようにリーディングの左欄にも、「文中の情報をションをするし、英語のライティングも悪くない。とこ

もとに推測できる」「文中の具体的な情報を見つけて事例発表 ❶ 福岡女学院大学

理解できる」「語彙が理解できる」など5 項目があり、右欄には個人の正答率と全体平均が記載されます。

ドーイングを繰り返すようにしました。
処 理 能力が弱い学 生は読むスピードが１分 間にこのシートを使って学生と話をします。例えば、実100 ワードほどしかない場合があります。しかし実際際にどんな単語帳を使っているのか、単語帳はどのよの会話、例えば BBCのNewsreaderは１分間に約うに使っているのか、今使っている単語帳は何周ぐら

180 ワードのスピードでニュースを読んでいます。

いやったのかという話から、個々の評価項目のスコア

TOEIC L&Rもほぼ同じスピードです。一般的に読む

分析、学習アドバイスをします。

スピードは話すスピードより速いと言われています。つ（資料 4）

まり情報処理スピードが上がらなければ、問題を解き終えることはできないのです。
リーディングのスピードを速くするためには、リスニ
ングスクリプトを丸暗記し、CDを聞きながらシャドー
イングを繰り返すことです。そうすれば、スピード処理に慣れてきます。単語さえしっかり頭に入っていれば、文を読んだり、聞いたりできるようになります。こうした訓練を徹底して行うように指導しました。

▪ CDを聞きながらシャドーイングを繰り返す
ここで2つのケーススタディをご紹介します。
ケース1 は国際英語学科の４年生です。留学経験はありません。問題点は語彙力と文法力が弱く、情報処理のスピードが遅いことです。そのため、まずは語
彙力と文法力を付けるように指導しました。
第2段階の取り組みは、リスニングスクリプトの暗記・
音読・シャドーイングです。これは思った以上に効果的です。リスニングのパート３（会話のやり取り）とパート４（説明文の問題、モノローグ）からスクリプトを１つ選び、内容を確認して丸暗記し、CDを聞きながらシャ11▪4か月でスコアが570点から710点にアップ

月には710点を獲得。長めのリスニングは若干スコアが落ちますが、短いものはほとんど解けるようになりました。
リーディングについては、まだ未解答の問題があるようその結果、2019年1月の時点でTOEIC L&Rが570ですが、Factualな質問に対する答えはかなり伸びてい点だったのが、2か月後の3月には690点に上がりました。

ます。本人も710点を取ったので、だいぶ自信が付いた下の図を見ると語彙力が上がっており、それに伴いリスようです。今後は、さらに情報処理力を上げ、全問を解

ニングも全体的に上がっています。さらに2か月後の5けるスピードを付けさせたいと思っています。

［ケース1］① 2019年1月 トータルスコア 570（L335/R235)（Listening335)② 2019年3月 トータルスコア 690（L395/R295)

12③ 2019年5月 トータルスコア 710（L385/R325)（Listening385)

事例発表 ❶ 福岡女学院大学

2つ目のケースは、留学経験のある3 年生です。こ

精度を上げることに取り組みました。その結果、9 かの学生は１年次の７月に460 点、２年次に１学期間

月後の翌年５月には775点というスコアを出しました。

留学し、８月に帰ってきてから指導を始めました。まずは、問題点であった語彙力とリスニング力、情報処
理スピードを向上させるため、集中的に語彙力を高めながら、リスニングスクリプト暗記・音読・シャドーイ
ングを行うとともに、速読の理解力を伸ばし、解答の［ケース2］① 2017年7月 トータルスコア 460（L235/R225)③ 2019年5月 トータルスコア 775（L385/R390)（Reading225)（Reading390)② 2018年10月 トータルスコア 705（L360/R345)

13

▪TOEIC ®Programを指導者の立場から見るいう誘いがあり、それに対して、My business planfor next quarter is due in two hours. I just got
started on it yesterday. と答えています。ここで重次期学習指導要領では、中・高の英語授業は基本的に英語で行うことになりました。本年 2月に、現場

要なのは、この返答が誘いを断る表現であると認識することです。

の先生を対象に教室談話に関する科研費調査を行い、日本の英語教育では、このような誘いに対して、「教員養成」「教員意識」「授業実践」「生徒の反応」

Oh, I would love to, but I have to work thisの4 項目についてアンケート調査を実施しました。調afternoon, because…といった直接的な表現を教え

査対象は中学校 100校（回収 64人）、高校 150校（回ることが多く、間接的な表現をもとに推論を働かせて収 84人）です。

正しい解釈に導く学習が不十分です。こうした問題を設問は、大学でインタラクティブな指導法を受講したことがあるか。教員の意識として英語で授業をした
り、インタラクティブな授業をすることに対し、どのように考えているか。また、どのように実践しているか。

克服するためには、教師が意識的に学習者に推測を促す表現を使うことが効果的です。
（資料 5）

インタラクティブな授業に対する生徒の反応はどうかについてです。
その結果、多くの先生方がインタラクション（教室談話）は大切である、生徒のモチベーションを高めることにつながると考えていることが分かりました。ただし教室内でどのようなインタラクションをすればよいのか分からないという問題点が見えてきました。文科省も英語で授業を行うことを求めていますが、どのような英語授業が有効なのか検証が不十分です。
そこで私は、TOEIC Programに対する視点を受験者の立場から指導者の立場に変えてTOEIC Programが測ろうとするコミュニケーション能力がどういうもの▪意味を文脈の中に落とし込むかを把握することを試みました。それにより、どのように英語の授業をすればよいのかが見えてくるのではな
いかと考えました。

も う１ つ の 例 は リ ー デ ィン グ で す（資 料 6）。
Hendricksという人がどんなビジネスに就いているのか問う質問です。文章の中には、demand for someof the publications we produceや、schedule▪学習者には推測を促す表現で対応することが必要

regular paper deliveriesという表現がありますが、この単語の意味を文脈の中で瞬時に理解しなければなりません。Publicationは、普通、出版社などを連想

その答えの1つが公式問題集の活用です。こちらはリスニングの問題例です（資料 5）。

14します。Deliveryは、何かを配達する。この場合は、印刷会社なので、紙の納入を指しています。単語にはこの会話では、By the way, I’m about to take a

いろいろな意味がありますが、文脈の中に落とし込み、representative out to lunch. Care to join us ? とどの意味で使われているのかを瞬時に理解することが事例発表 ❶ 福岡女学院大学重要です。ただ機械的に単語を覚えるだけでは正しい

葉はあくまでもスキーマです。正しい理解をするために理解に至りません。

は、文脈を通して状況を想いうかべる力が必要です。

（資料 6）

例えば、「遅刻したAさんが走ってやってくる」と聞いたとき、“走っている”という言葉に、誰も100 m走のボルト選手が走っている状況を想像しません。Aさんが走ってきている状況を具体的に想像します。それが状況ベース理解です。ですから、文脈に落として言葉を理解させるトレーニングを続けることが必要で、そうすれば正しい理解に至るようになるでしょう。TOEIC
Programは状況ベース理解を含めた高次の情報処理を求めており英語力向上に非常に効果的であると考えます。

▪ことば理解の三階層モデル▪これからもTOEIC ®Programの活用法
を研究する

そこで、人間の理解のメカニズムである「ことば理私が英語教育で常に心掛けているのは、学習者の解の三階層モデル」をご紹介します。表層レベル解釈

文脈に落とし込んでいくことです。そのためには、日本から、テキストベース理解、状況ベース理解へと進むの教科書はテーマが少し難しいかもしれません。まず三階層の構造です（資料 7）。

易しい文脈、例えば「うそをつくのはいいこと？ 悪いこ

下段の表層レベル解釈は単語の羅列と考えてくださと？」のように、誰もが意見を言えるようなテーマを通い。音読はこのレベルで強制的に言葉を拾っていくのして何でも好きなことを言える環境をつくることが大切に役立ちます。そして次の段階では、文単位で意味をです。

理解します。これがテキストベース理解です。文法訳
読式はこのレベルの学習といえるでしょう。
ただし、これだけでは真の理解には至りません。言（資料 7）

繰り返しになりますが、コミュニケーション力を育成するためには「TOEIC Programを受験者の立場だけから考えるのではなく、TOEIC Programがどのような力をコミュニケーション力と考えているのか指導者がまず把握して、それを教育の中に活かしていきましょう」ということです。そうしたTOEIC Programの活用の仕方を、これからも研究していきたいと考えています。

15

事例発表 ❶ 福岡女学院大学

質 疑応答
Ｑ 国際キャリア学部では、グローバル人材をどのように定義付けされているのでしょうか。

すが、教えるのが難しい。また、学習者の準備やA 本学部では、アドミッション・ポリシーとして「『グ動機付けが必要です。CLILを受ける準備ができてローバル人材育成』を教育目標にし、将来『女性いる対象者には効果的ですが、そうでなければのリーダー』として世界で活躍できる人材を育成しCommunicativeな指導法の方が成果が上がるのでます。この目標を達成するために、高度な英語力とはないかと思っています。

批判的思考力、さらに答えのない問題に果敢に挑戦するスピリッツを求めます」を掲げています。
ただし私は、グローバル人材というものはなく、全てがローカル人材であると思っています。人は自分が所属するローカルがあり、その価値観を持っています。世界からいろいろな人が集まっても、個人個
人はみんなローカルを背負っているわけです。その相違点を認め、理解し、協力しあう、あるいは一緒に仕事をする。その力がグローバルだと思います。
その力をどのように付けることができるかと言えば、やはり教養を高めるしかないと思っています。

Ｑ グローバルに活躍するには、TOEIC ® L&Rスコア
でどれくらいの英語力が必要だと考えていますか。

A 国際キャリア学部では、TOEIC L&R730点以上という目標を挙げています。ただし、満点を取っても十分だとは思っていません。つまり、テストが測る
対象は、語彙力や情報処理力などの言語能力です。
それ以外の能力は測っていません。ですから、何点取ったかということと、グローバル人材として活躍できるかというのはあまり関係ないことだと思っています。

Ｑ さまざまな実践の場面で英語を使えるようになるた
めに、有効だと考えている教授法や学習法はあるでしょうか。

A 基 本 的 に は 外 国 語 教 授 法 とし て 知 ら れ る
CLA（Communicative Language Approach）
で十分だと思っています。最近CLIL（Content and

16

Language Integrated Learning）が注目されていま

事例発表 ❷ 北九州市立大学

北九州市立大学におけるグローバル人材の育成に向けた取り組み
き た か た－ 北方キャンパスにおける新グローバルプログラムの展開と国際環境工学部におけるTOEIC ®L&R目標達成までの道のり －北九州市立大学 副学長
国際教育交流センター長

二宮 正人 氏同大学 基盤教育センター
教授（国際環境工学部担当）

柏木 哲也 氏同大学 基盤教育センター准教授（国際環境工学部担当）

岡本 清美 氏二宮 正人 氏柏木 哲也 氏岡本 清美 氏

北方キャンパスにおける新グローバルプログラムの展開に外に羽ばたいていくのか、まず、その“ 気づき”を学

北九州市立大学 副学長 国際教育交流センター長生に持ってもらうことに努めています。

二宮 正人 氏▪ ｢世界(地球)とつながる」 を未来のビジョンとして大学の4 年間でどんな力を身に付けるのか、どのよう▪英 米学科は4年連続730点以上が７割
以上に

北九州市立大学は、1946（昭和 21）年に小倉外具体的なミッションとしては2つあります。「グロー事専門学校としてスタートした大学です。当初から英バルリーダーの育成」と「日本社会の変化に対応でき語との関わりが強く、「戦後は武器を言葉に持ち替え、る英語力の全学的な養成」です。

話し合いを通じ平和な新しい世界をつくっていこう」という理念で創立されています。

本学では、2008 年からの第 1 期中期計画の中で、具体的な英語力の到達目標と数値目標を設定しまし

その後、昭和の時代に、外国語学部、経済学部、た。2 年 次 終 了 時 ま で にTOEIC ® Listening &文学部、法学部を北方キャンパスに開設。平成に入っ

Reading Test（以下、TOEIC ® L&R）で470点以てからは、ひびきのキャンパスに国際環境工学部を、
北方キャンパスに地域創生学群を開設するとともに、（資料 1）

社会システム研究科やマネジメント研究科等の大学院を開設し、５学部１学群４研究科を擁する総合大学となっています。
創立 70周年時には、未来に向けたビジョンの1つとして「世界（地球）とつながる」を掲げ、学生をグロー
バルな社会の中にどう送り出していくかに取り組んでいます。大学卒業から100歳までの長い人生に向けて、

17

上を半数の学生が取ることです。この470 点という数が求められました。

値は、日常生活のニーズを充足し、限定された範囲内

KGPで は、 副 専 攻 プ ロ グ ラ ム のGEP（Global

で業務上のコミュニケーションができるミニマムスタン

Education Program）の中で、ビジネスを中心に勉

ダードと考えています（資料 1）。

強するGBC（Global Business Course）と、多様な

北方キャンパスでは、スタートの2008 年から現在

社会・文化を中心に勉強するGSC（Global Studiesまで目標 達 成 者が 連 続して5 割を超え、 全 学でもCourse）を設定するとともに、この2 つのコースと2015 年より連続して5 割を超えています。また、英TOEIC L&Rを関連付けていました。

語のリーディング学部と位置付けられている外国語学

目標はGBCで800点以上、GSCで730点以上を取部の英米学科では、2015年以降、730点以上というる学生の数を合計 250人と想定していましたが、実際目標に７割以上の学生が達しています（資料 2）。

は113人（外国語学部 83人、文学部 17人、法学部２（資料 2）

人、経済学部 11人）という結果となりました。また、600点以上を取る学生を410人とみていましたが、結果は290人と、
数値目標の多くが達成できませんでした。

▪北方キャンパスの新しい挑戦
ただし、市の法人評価委員会からは、ひびきのキャ

そこで北方キャンパスでは、全学の英語教育を担う

ンパスは着実に成果が上がっているものの、北方キャ

基盤教育センターで英語教育カリキュラムの見直しを

ンパスは数値が横ばいであり、今後のさらなる改善が行うとともに、英米学科の教育プログラムの刷新と他

期待され、
また
「目標点数の見直しなども検討されたい」

学部・他学科への開放に取り組んでいます。また、グという意見も出ています。

ローバル人材の育成プログラム「Kitakyushu Global
Pioneers」の後継として、新たに「KGEP（Kitakyushu
Global Education Program）」を導入し、Challenge▪グローバル人材育成を目指した新しい教育組織の整備コースとAdvanced コースの２つのコースを設定しました（資料 3）。
基本的な理念は変わっていません。
「グローバルリー2017 年からスタートした第３期中期計画では、文ダーの育成」と「日本社会の変化に対応できる素養の部科学省補助事業「経済社会の発展を牽引するグロー涵養」です。外国人が上司や部下になる、あるいは外バル人材育成支援（2013－16）」と連携し進めてきたグローバル人材育成推進事業「KGP（Kitakyushu
Global Pioneers）」を発展的に解消・展開するために、
外国語学部等の教育体制をどう見直すかが課題でした。そこで、高度な英語運用能力、世界の文化・宗教・民族などの多様性理解、グローバル化する経済・ビ
ジネス、地球規模での環境問題などのさまざまな分野にわたる理解を基礎に、グローバル社会の諸問題に対応できる人材を育成するための新しい教育組織の整備

18（資料 3）

事例発表 ❷ 北九州市立大学

国人と一緒に何かをする。そうした将来に向けて、ど教員を新たに５人採用することになっています。また、のような力を付けていくかを学んでもらおうという試み

英語集中プログラムを採用し、卒業時までにTOEICです。

L&R 730 点以上を目標に掲げ、2 年次までに高度なしかし、補助事業も終わり予算がかなり限られてい英語運用能力を付けるとともに、さまざまな留学支援

るため、これまでと同じような資源の集中はできないを行って、さらなるステップアップを目指しています。

状況にあります。そのため、「主体的に学ぶ」ことを主

さらに、英語で行う授業を専門科目で７割以上にする

眼に置き、自分が本当に英語を学ぶことが必要だと感ことにも取り組んでいます。

じられるプログラムづくりに取り組んでいます。

また、英米学科で培った資源の他学科・他学部への開放として、「英米学科以外の学生向けプログラム」を導入しています。その1つがKGEPのAdvancedコー▪TOEIC ® L&Rで学習の動機づけを強化

スで、２年次から他学科・他学部の学生も英米学科の授業科目を取れるようにしました。稀少性を高めるため

まず、基盤教育センターでは、TOEIC L&Rで学習に、まずは10人程度から始めています。

の動機づけを強化するため、2 年次にレベル別の新クラス編成を導入しました。
2018年度の入学生まで1年次は英語Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・Ⅳ▪遊びや楽しさの要素を入れた仕掛けづくり（各 1 単位、必修）、2 年次は英語Ⅴ・Ⅵ・Ⅶ・Ⅷ（各1 単位、必修）でした。2019 年度の入学生からは1同時に、「学ぶことの意義を考えながら、自発的に年次にCommunicative English Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・Ⅳ（各行動してもらうこと」を目的に、全ての学生を対象とし1 単位）を受講しますが、TOEIC ４技能にフォーカスて、遊びや楽しさの要素を入れた仕掛け、Challenge

した授業内容になっています。

コースをつくりました。「還元力」「語学力」「海外体験」

2年次はCommunicative English Ⅴ・Ⅵ・Ⅶ・Ⅷ（各「知識力」という４つの力を設定し、その力を自分のニー

1単位）とIntermediate EnglishⅠ・Ⅱ（各 2単位）のズに応じて伸ばしていくプログラムです。海外の学生

選択必修となっています。

との交流をメインとしたもので、今年は約 200 人の学

これにより、1 年次末までに470 点以上を取ってい生が参加しています（資料 4）。

れば、２単位型の授業を選択することができ、１コマ

特徴は、4つの力がアップした評価として、それぞ

空いた時間を大学生活の中で有効に使えるようになりれに最大７つずつのメダルがもらえることです。例えば、ました。1 年次末時点で数値目標をクリアする学生が“ 語学力”ではTOEICスコア50 点刻みでメダルが増え増えることが期待されます。

（資料 4）▪英 語で行う授業を専門科目で７割以上を目標に
英米学科の教育プログラムの刷新では、グローバルリーダーの育成やプログラムの海外留学生への開放、
他学科・他学部への開放を目指し、定員を110 人から135 人に増やすとともに、グローバルビジネス系の19

ていきます。

てきており、学生の質も大きく様変わりしています。今、終了すれば、5 段階の修了証書や学生活動実績認

学食に行けば、多くの学生がいろいろな言語で会話し定シートも付与されます。こうしたクエスト方式やスており、国際環境のニュアンスも当時とだいぶ変わって

テップアップ手法を取り入れることによって興味を持続きています。

してもらうようにしています。
学生が英語を学ぼうとする動機は、多くの場合、いろいろな人とコミュニケーションを取りたいとか、世界

英語教育においては、国際環境工学部で独自のカリキュラムをつくって取り組んでいます。ここからは、その内容についてご紹介します。

に目を向けたいとか、海外の友達が欲しいということで2011 年度から始まった第２期中期計画では、全学す。そうした目的を自分の中でしっかり意識付けて、や的な取り組みとして、英語教育の実績を可視化するたる気を引き出し、楽しみながら勉強しようというのがこめに外部テストを活用することになりました。国際環境のシステムの狙いです。水飲み場までは馬を連れていっ工学部でもTOEIC L&Rを導入し、２年次修了時にてあげることはできますが、無理やり水を飲ますことは470点の到達者の割合を5 割以上にする目標を設定しできません。水を飲んでもらうには、何らかの仕掛けました。

が必要だということです。
今回の新グローバルプログラムでは、
基幹項目として「世界の学び方（プログラム必修）」という授業科目を置き、英語を学ぶことの意味、海外に行くことの意味▪T OEICテストの問題演習に特化した授業を組み込むを学生にしっかり理解してもらい、自発的・自律的な学びにつなげていくことを目指しました。

そのためカリキュラムを改編し、1 年次の必修科目

４年後に、この改革がどんな形で成果に現れるのか、に英語演習Ⅰ（1 学期）と英語演習Ⅱ（2 学期）、プレゼ

どのような数字に表れるのか。それをご紹介する機会

ンテーションⅠ（1学期）とプレゼンテーションⅡ（2学期）に恵まれれば幸いです。続いて、ひびきのキャンパスの4科目を設定して、TOEIC L&Rの問題演習に特化の国際環境工学部におけるTOEIC L&R目標達成までした授業を週に1 コマ組み込みました。プレゼンテーの道のりについてご紹介します。

ションⅠとⅡは、本学部設立のコンセプトであるコミュ
ニケーション能力の育成、つまりアウトプット教育に重点を置いた授業です（資料 5）。

国際環境工学部におけるTOEIC ®L&R
目標達成までの道のり
北九州市立大学 基盤教育センター 教授（国際環境工学部担当）

柏木 哲也 氏▪２年次修了時に470点の到達者5割以上を目指して
国際環境工学部は、当時注目されていた「国際」と「環境」をネーミングに入れ、コミュニケーションと
ICT教育を２本柱に設立されました。この20年間でア
ジア広域からの留学生が大学、特に大学院に多く入っ20

よく言われるように、理系学生は言語の読み書きに関する興味や関心があまり高くはありません。英語を（資料 5）

事例発表 ❷ 北九州市立大学

苦手にする学生も多いです。そのため私は、声を出し

選択必修科目Aの科学技術英語Ⅰ・Ⅱは、TOEICて読むこと、そしてどこに切れ目を置いて読むか（ポーL&Rで470 点以上が必要という受講条件を設けていズ）に重点を置いて指導しています。

ます。条件に達しなかった学生はTOEICⅠ・Ⅱに回る

プレゼンテーションでは、ペアやグループで行うのとともに、「補習」（後述）の対象となります。

が有効です。集団で行うと、学生たちは喜んで英語に選択必修科目群Ｂは、上からTOEIC L&Rスコアの取り組みます。１人だと飽きてしまいやすいのですが、高い順に学生を割り振っています。選択必修科目群と生き生きとして授業を受けています。

名付けてはいますが、学生が選ぶのではなく、学校側で決めています。
なお、2年次の選択必修科目は、当該年度に受験し▪条件に達しなかった学生には「補習教育」
を強制たTOEICテストのスコアで調整点を決め、学期成績の評価に反映させています。当初、不受験の場合はマイナス10 点、受験した場合は0 点～プラス10 点として

2 年次は選択必修科目Aと選択必修科目群 Bの2ついましたが、不受験でマイナス10 点は厳し過ぎるといをつくりました。Ａは科学技術英語Ⅰ・ⅡとTOEICⅠ・う意見が出たため、現在では不受験の場合は０点（調Ⅱの4科目で、BはDiscussion and Debateなど8科

整なし）にしています。

目です（資料 6 .7）。
（資料 6）

また、選択科目は、TOEICテストをもっと練習したいという1 年 次の学 生 向けに、TOEIC 基 礎（前 期 ）とTOEIC 応用（後 期 ）を設けているほか、1 年 次にIntensive English Course（夏期集中）、3 年次にAcademic Writing（1学期）、Topic Studies A ～ D（2学期）を設けています（資料 8）。
（資料 8）（資料 7）▪T OEIC ® L&Rを成績評価の割合の50％に設定
英語教育の評価については、TOEICテストのスコア
や小テスト・課題の結果などを基準に行っています。
例えば、 英 語 演習Ⅰ・Ⅱの場 合は、 評 価の割 合を

21

TOEIC L&R 50％、小テスト・課題 30％、課題（eラーの前にニンジンをぶら下げて「頑張ればいいことがある

ニング）20％にしています。また、欠席回数が3 分のよ」とやるのか、「補習は大変だよ」と後ろから追い立

1 以上の場合はG 評価、授業開始から20 分以上の遅てるのか、どちらのやり方が効果的なのか、本人にとっ刻は欠席とみなしています。eラーニングについては、て何が有意義なのかを見極めることが重要であると学生の進捗状況を確認し、指導するという方法を取っ思っています。

ています。
また、英語学習や留学などに関して気軽に相談できるようにするため、「英語学習支援室」を立ち上げまし▪非常に練習効果が高いTOEIC ® L&R

た。関連する資料も自由に閲覧できます。当初は本学の教員が相談支援を行っていましたが、現在は語学教

下記のグラフはTOEIC L&Rスコアの推移です（資育の総合企業である株式会社アルク様にお願いして、

料 9）。実はスタート前の2011 年度前期に希望者を週３回（月水金）４時間ずつ来ていただいています。同対象としたTOEIC L&Rを行ったところ、470点をクリ

支援室では、留学の発表会やスピーチコンテストなどアした学生はわずか６％程度でした。その年の冬に約のプログラムも展開しているほか、Twitterなどを使っ

９％、翌年が約18％、その次が約26％と順調に上がり、て、さまざまな情報も発信しています。

2016 年度は約 47％まで達しましたが、翌年は少し落ちました。上がり続けることはないので、反動は想定内です。個人的には、この辺りが実際の状況を反映し▪本人にとって何が有意義なのかを見極めることが重要ている数字ではないかと思っています。
こうしたグラフからも、TOEIC L&Rは非常に練習効果が高いことが分かります。私もここまで達成率が外部テストの実施にも問題点はあります。まず受験上がるとは思っていませんでした。やはり何度も繰り返料です。本学は公立大学であり、さまざまな環境の学し演習を行えば学生は向上します。「やればできる」と生が集まっています。中には学費を支払うのも大変ないうことです。それを学生たちに理解してもらうことが家庭状況の学生もおり、彼らに受験費用を自費で支払非常に大事だと思います。

わせていいのか常々考えています。これについては学校側と交渉したいと思っています。
2つ目は動機付け。これをどう行うか、最も難しい問題です。３つ目は授業で外部テストを使うことに対し、誰が責任を持つのかということ。４つ目は外部テス

現在、国際環境工学部の定員は約 270 人です（北方キャンパスは約 1 ,000 人）。そのため、学生に対して目が届きやすく、コンパクトに素早く動けます。その（資料 9）

トの評価の割合を５割にしてよいのかということです。

TOEIC ® Programは基本的にビジネスイングリッ
シュ、あるいはESP（English Specific Purposes：
特定の目的のための英語）だと考えられます。そのため、大学の授業の中に組み入れてよいのかが問題になりますが、今は良い面を活かしていけばいいのではないかと思っています。
５つ目が欠席者の扱い。そして6つ目は「あきらめる」
学生にどう対応するかということです。学生に対し、目22※現在は国際環境工学部

事例発表 ❷ 北九州市立大学

特徴を活かし、今後も学生、教員、大学、部局全体で結束して英語教育に取り組んでいきたいと思ってい▪2019年度新規カリキュラムでは1年次の470点取得を推奨ます。
2019年度の新規カリキュラムは、下の図の通りです（資料 10）。８単位は変わりませんが、読み書き（R/W）

国際環境工学部における補習教育
北九州市立大学 基盤教育センター 准教授（国際環境工学部担当）

岡本 清美 氏のものと話す聞く（S/L）のものに分け、英語Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・
Ⅳ・Ⅴ・Ⅵ・Ⅶにしています。TOEIC L&Rは実践英語の評価として使っており、470 点以上を取ればこの科目から卒業できます。これは２年次の２学期まで続
きますが、今年の入学生からは１年次の２学期に補習▪対面授業とeラーニングの補習教育授業を設けることで、１年次末までに実践英語を卒業しましょうというメッセージを送っています。

柏木先生が一部説明した「補習教育」について、もう少し詳しくご紹介します。

（資料 10）

補習教育は国際環境工学部の“ 独自事業 ”です。独
自事業とは、国際環境工学部が学内予算を取って、その実施を私たちが請け負っていることとご理解ください。
補習教育は、１年次末までにTOEIC L&R 470 点に達しない学生に対し、強制的に授業を受けさせるというものです。今年までは２年生の１学期に行っていました。
授業の内容は、対面授業とeラーニングです。始めはブレンデッド・ラーニングで行っていましたが、途中また、課外学習もコーディネートしています。その１から選択と集中の形にし、上位の学生には株式会社ア

つが、おなじみの教材である『マーフィーのケンブリッ

ルク様から派遣された講師の方々に対面授業をしていジ英文法』です。これを実践英語の副教材として、１年ただいています。他の学生については、eラーニングの次の１学期から使っています。同書は他の科目でも参考教材を買ってもらい、１学期間勉強してもらっています。

書に指定しています。そして、学習のモチベーションを勉強する機会を強制的に設けましょうということです。

高めるため、教材を全てクリアした学生にはバッジを付

国際環境工学部には、英語以外にも補習科目があり

与し、バッジの取得数に応じて、２年次2学期の英語Ⅶます。物理と数学です。英語と同じように基準に達していない学生には１年次に補習を受けてもらっています。要は高校卒業程度の学力を付けてもらおうというの選択を有利にできるようにしています（資料11）。
（資料 11）

ことです。

23

事例発表 ❷ 北九州市立大学

質 疑応答
Ｑ 貴学ではグローバル人材をどのように定義付けされているのでしょうか。

A 第１期中期計画では「地域に根差したグローバルな視点から事象を捉えることができ、国際社会で活躍できる人材」としました。第２期は「グローバ
ルな視野を持ち、社会に貢献できる知識や言語力、実践力を伴った人材」で、第３期の現在は「グローバル化が進む社会の中で、学生自らが選択して生き抜く力を持った人材」としています。

Ｑ グローバル人材を育成するには、英語以外にはどのような資質が必要でしょうか。

A 国際教育交流センターでは、昨年度に「キャンパスが世界」と銘打ち、留学生の受け入れの数を増やすことを決めました。そして今年、本大学で初めてショートプログラムを実施。海外の提携校から留学生を受け入れ、日本の学生と接する機会をつくりました。
英語以外に身に付ける必要がある資質は多様性に対する受容力１つだと思っています。人間は一人ひとりが違う存在です。その違いを受け入れる力、自分と違う価値観に対して寛容になれる力です。
今回のカリキュラム改編も、多様性に対する受容力をコンセプトとし、「自分は今何をしなければいけな
いのか」の“気付き”を持ってもらうことを目的として
います。

24

発行月：2019年11月
発

行：一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会（IIBC）

東京〒100-0014 東京都千代田区永田町2-14-2 山王グランドビル
TEL（03）5521-5012
名古屋〒460-0003 愛知県名古屋市中区錦2-4-3 錦パークビル
TEL（052）220-0282
大阪〒541-0059 大阪府大阪市中央区博労町3-6-1 御堂筋エスジービル
TEL（06）6258-0222
公式サイト
https://www.iibc-global.org

ETS, the ETS logo, PROPELL, TOEIC and TOEIC BRIDGE are registered trademarks of Educational Testing Service,
Princeton, New Jersey, U.S.A., and used in Japan under license.

本書の無断転載・複製を禁ず

25