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１，難民ゲームから始めるアクティブラーニング	

アクティブラーニングの試み	
2016アクティブ・ラーニング	  紛争と平和をめぐる	  自由で活発な議論を求めて	難民ゲームのコピーから	アクティブ・ラーニングの経験から学ぶ	• アクティブラーニングへの反発	  – 詳細な採点基準の制定？	  
– 日大佐渡友教授の報告：採点基準は教員	  • 講義の冒頭に難民ゲームを組み込む。	  
• 学生の自主性増大：楽しそうに自分たちで勉強してくる。	  
• 回答から教員自身が学ぶことが多い。	  
– 難民ゲームへの留学生からの回答：	  • ナイフなど護身用の武器→「難民の意味」の違い	  	  難民ゲームにリアリティーを求めて	  	  横田基地からヘリで東京湾沖の空母に避難する	  	  日本にはもう戻ってくれない	  	  君は何を持って逃げる？	

•２	  • ゼミ対抗の研究大会での報告テーマ	  • ゲーム「艦隊コレクション」を題材に、サブカルチャーに表出する日本人の戦争観を考える。	  

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３，学生の研究事例	

「艦これ」の世界観	  • 右翼左翼にとらわれない自閉的な世界	  • 「自己犠牲の否定と生の肯定」	  →沈没した艦船は二度と復活しない	  	  • 深海棲艦が日本の戦死者を表す	  • 「二〇一四年の日本人は、空想の世界で戦艦大和を女神に仕立て上げ、怒れる戦死者たちを化け物＝深海棲艦とみなして殺してもらうことで、悲惨な戦争を物語化し、自らの欲望充足のため消費しているという後ろめたさを解消して生きています。」（一ノ瀬『戦艦大和講義』）	  	  h(p://www.bing.com/images/search?q=%e6%88%a6%e8%89%a6%e6%a3%b2%e5%a7%ab&view=detailv2&&id=FB4EBF987804CB4F7F75DE0C7EC6BD5EA116A7AC&selectedIndex=2&ccid=3C6xgSFL&simid=608
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２、戦後日本の戦争観
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敗戦の衝撃からの⽴立立ち直り（吉⽥田）�
⽇日本の誇りを回復復したいという欲望の投影(⼀一ノ瀬)�
戦死者を意図的に捨象（一ノ瀬）�
日本技術へのプライド（一ノ瀬）�
��の���えによる⽇日本の����⇒「艦これ」はその流れを汲む	

日本人の戦争観	-­‐ササブカルチャーに表出する戦争のイメージ“艦これ”-­‐		足立裕子 久保洋子（林ゼミ）	

h(p://www.bing.com/images/search?q=%e8%89%a6%e3%81%93%e3%82%8c&view=detailv2&&id=7C9DF924A60BA6D32416205D685372831D2EB928&selectedIndex=44&ccid=pyhy49%2X&simid=608018699606034562&thid=OIP.Ma72872e3dfe32abad159f
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４、艦これが日本社会に与える影響

軍艦、兵�が�きになる�
軍事知識識に詳しくなることで戦争への神話性が��る�
戦争を考えるきっかけになる�
���を�る�
軍艦に憧れを持つようになる�
軍艦の�����に�きたい�
軍���を持ちたくなる�
兵⼠士にあこがれる	
旧海軍や自衛艦を誇らしく思う	
自己のナショナリズムが刺激される	h(p://www.bing.com/images/search?q=%e6%a9%9f%e5%8b%95%e6%88%a6%e5%a3%ab%e3%82%ac%e3%83%b3%e3%83%80%e3%83%a0+%e3%82%bf%e3%82%a4%e3%83%88%e3%83%ab&view=detailv2&&id=7CD81D330692CE031638C40D1475A66F5BDB2477&selectedIndex=16&ccid=eDm%2fdT8j&simid=608016187046496610&thid=OIP.M7839bf753f23207a1e7cdb375531b]2o0&ajaxhist=0	h(p://www.bing.com/images/search?q=%e5%ae%87%e5%ae%99%e6%88%a6%e8%89%a6%e3%83%a4%e3%83%9e%e3%83%88&view=detailv2&&id=E4C6AE34BA6876321AD04FDC4112BF9FF79F9F36&selectedIndex=0&ccid=gWtToHvB&simid=608017088992510212&thid=OIP.M816b53a07bc1c39b351ca30e5b2120
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４，平和ツアー企画作り	
• 摩擦の極力少ないプロジェクト	  艦これがこれからの⽇日本社会に与える影響とは？�
�– アメリカ人一家がホームステイ	  – 日本の平和主義を米国人に理解してもらう旅を企画せよ。	

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agenda	

学生の研究事例２	

平和学習ツアー	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  in	  japan	

Concept :日米親善協会の方針 	

Plan:	  旅	の行く末	  	  Detail:	  旅	 の詳細	

文学部人間学科 3年 	  Cost:	  費	用の詳細		
agenda	Concept：日米親善協会の方針 	

国境を越えお互いの文化を理解し合い、友好の輪
Learn�

・日本の戦争変遷を知ることで戦争の恐ろしさを共有する	

Ｅｎｊｏｙ�

・これからの日本とアメリカの関わりに関して考える機会
・日本文化を共に体験することで個人間の親交を深める	  Plan:	  旅の行く末	  Detail:	  旅	 の詳細		  Cost:	  費	用の詳細	議論を重ねる中で	

計15日8月1日～15日	

• 学生時代から続くゼミ対抗での研究大会	  • 院生時代の自由な議論の場	  	沖 長 広 東縄	 崎	 島	 京Learn�

Concept :日米親善協会の方針 	

Plan:	  旅	の行く末	  Enjoy�

Learn�

始発	Enjoy�

– 大学の枠を越えての議論	  終点

• 学部を越えての議論	  • 次第に高まる学部・学科の壁	  – 本音と建て前ー次第に目立つ学生の自己規制	  – 困難になる「共通テーマ」の設定	  	  	  3	

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自由な討論を行うには？	
１，多数の専攻科を横断的につなぐ限界	  ２，回数を重ねるごとに失われる個性	  ３，議論の不活性化	  ４，留学生が懸念する「敏感な問題」	  	  	  	  • 平和ツアーの設計	  – 広島・沖縄	  – 米軍基地への関心	  • インナーゼミからゴジラ・プロジェクトへ	  – 艦コレ：安全保障の議論からの開放	  – ゴジラー怪獣が象徴する原子力・核問題に対する自由な議論の出発点	  • 自由を求めて歴史から物語へ	  	  ４，ゴジラ・プロジェクト	

– テーマについての課題	  – 出来るだけ自由な議論を求める	  – 学生に内在する本音と建て前	  – 敏感な問題を回避する方法	  バーチャル世界で行われる議論	
• ゴジラ：	  – 原爆と原子力の脅威の象徴	  – 自衛力行使のシュミレーション	  • 艦コレ	  – 第二次世界大戦をテーマとした戦争の歴史	  – 自衛隊戦力の自由な再評価	  • 物語の世界ゆえの自由な研究と議論	  • 防衛装備庁のシンポで東大教授が「ゴジラ」	  学生の報告事例	

林ゼミ四十四期

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ゴジラ作品のエンタメ化	  	第五
福竜丸
ヒバ
ク

東日
本大震災

反水爆

反原爆

1954. 3.1

反核平和運動平和利用キャン
ペーン	  ５，効果	

ゴジラ作品のエンタメ化～忘れられる反核～シンゴジラ(29作目）	

初代ゴジラ(1954)	  初代ゴジラ（1作目）の公開

2011.3.11
2016.7.29

11.3

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歴史

発原反実際�歴史

戦争と平和を自由に語る環境	

• 艦コレ担当者は、卒論テーマに「特攻を決めたのは誰か？」	  • 安全保障と核に敏感な中国人留学生	  • 政治に自主規制をかける日本人と留学生	  • 「虚構と現実の狭間」で担当者は、「グローバル被爆者」の概念を巡って教員と議論	  • 戦争と平和を自由に語る「環境」	  • 幹部自衛官とのディスカッション	  – 国防の志は何時立てたのか？	
– 自衛官の実態を理解	  • 虚構と現実の狭間＝ゴジラ・艦コレなど	  • 映画とゲームを舞台に戦争と平和を語る。	

ご静聴ありがとうございます。	

• 創価大学文学部 林 亮	  5