継ぎ」と句に合わせた絵柄

8世紀ころ、この地に寺をの「透かし」が特徴。

こん りゅう建立した僧りょにより伝え
しっ こう

生活や社会と結びついた美術の学び

生 活や社 会につな がる 教 科 書

3

学 びを支 える資料

特色られた漆工技術がはじまりといわれる。日常で使用さ
ほん しゅ
おさ

る光沢を抑えた単色の仕上

うるし［工芸漆・樹脂板／1×14.7×19.7cm］

デザインを決めたら、アイデアスケッチにどのような彫り方をすあります。そしてそこには、確かな技術を守り伝える人々がいます。長い伝統に育まれ各地域の伝統文化やアートイベント、
地域の特色
読める。

2 何歳でも使えるいす［木／79×46×49cm］
ピーター・オプスヴィック［ノルウェー・1939〜］にのへ

岩手県二戸市は昔から漆産業が盛んで、現在でも生産木地となるのはトチやろく ろ

量は日本一。専門の漆かき

ケヤキなど。轆轤と呼わん職人が採取を行う。

ばれる工具を使って椀商品の魅力を伝えるパッケージのデザインを考える等、生活と結びつく題

生まれたばかりの子どもから大人まで、年齢の形にくり抜く。

できるいす。

形や色彩の特徴やイメージに着目し、意図に応じて工夫して表す。

造形的な視点

陸上部の練習
中
使う人にとって、形がどのような効果を夏 スタートラインで 、
、
空が美
しいと
感
じた。
もたらすのかを考えてみましょう。

かざ模様で飾られていることに気がつきたちに楽しさや安らぎを感じさせて紙・
うちわ骨／.5×21.5cm］
36くれます。用いる場面や場所を考えます。人は昔から自然物などの形や 地域の伝統工芸である「撫て、形や色彩、構成を工夫して模様

自然物や人工物の特徴から主題を生み出し、調和の取れた

色彩をもとにして、さまざまな模様

かんしょう

美しさを考えて構想を練ったり鑑賞したりする。

をつくり出してきました。身近なも楽しく模様を生み出す活動や模様を鑑賞する活動に取り組む。

地域の専門家から教えてもらおう
造形的な視点ってみましょう。

しっき

11 連続模様のバッグる。

［インク・布／47×31cm］
2・3下p.51「社会と関わる美術」

い

ま

り やき

あり た やき

伝統的工芸品の一例。
有田焼

［福岡県］

3 青海波

4 彩色
梅花・
文様
［
加工粘土／

和菓子。

29.4×20.7cm］

つばめ つい き どう き

4 燕鎚起銅器［新潟県］

えん ぴつ［ペン・色鉛筆・紙／8.4×8.4cm］

作者の言葉［鉛筆・色鉛筆・紙／

な色のピンクを使いました。

和菓子店が商品化した生徒作品
9 ブックカバーのピース

2.3×6×4cm］

を曲線でデザインし、好き生徒の作品を、地元の

［佐賀県］

ねん ど

ばい か

生徒作品
12 アイデアスケッチ

り切りをつくる。
生徒作品が展示された地域のアートイベントの事例。
自分のイニシャルの「M」（部分）

3 伊万里焼・2・3下p.58「受け継ぐ伝統と文化」

生徒作品

右：和菓子職人と一緒に練作者の言葉

工芸への魅力を感じることができる。

11 わき水表現されている。

左：作品を直接手にするこ

しっ ぽう

せい がい は

うちわの透かし模様。切り絵で生徒作品
器の魅力を感じ取
とで、漆

み りょく

2 七宝つなぎ学びのはじめにび ぜん やき

和菓子職人や塗師など、伝統的な技を持つ人
形や色彩の特徴やイメージにたちに直接話を聞いてみると、技の素晴らし着目して考えよう。 ［岡山県］
たずさ
さや携わる人の思いを知ることができ、伝統
ち どり

いろど

をつくり、生活を楽しく彩的な美しさを表現した。

2 備前焼

ぬり し

1 千鳥

金属

川うちわ」を鑑賞し、造形のや暮らしの空間にある模様は、私

表現のヒント

形や色彩、材料、技法などにはか た
着目して、自然や季節感などの
1 博多人形
取り入れ方について考えよう。

も取り上げています。

10 一球入魂

身の回りを見ると、多くのものが紙をはり合わせて透かし模様を確認。

とくちょう

造形的な視点材を掲載しています。生活をより豊かにする美術の働きが実感できる事例に関わらず使うことがしきさい

いっきゅうにゅうこん

暮らしを豊かに彩る伝統的工芸品から伝わるものを感じ取ってみましょう。
［アクリル・和紙・学びの目標

模様のイメージは
何から生まれたものだろうか。

鑑賞の
鑑賞の
入り口

生徒作品

る事例を取り上げています。

受 け 継 ぐ 伝 統 と 文 化 ／ 世 界の 工 芸 品 と 色 彩

デザインや
工 芸な ど表現

歌継ぎ部分の拡大。

「すっと来」の文字がある美術館等、美術に意識を向けるきっかけとな
受け継がれてきた技術に、つくる人の創意工夫が加わることで、新しい工芸品が生まれます。

つなげて広がる
模様の世界
土

鑑賞

美術の働きを実感できる
作品や場面を随所に

受け継ぐ
伝統と文化

げとなっている。

生徒作品
8 春を待つるかを記入して、全体のイメージをとらえる。

生かせるように、家庭や地域社会に結びついた事例を掲載しています。

美術を通じた地域社会とのつながり
日本には、伝統的な材料や技法を受け継ぎながら、その特色を生かして創作する伝統工芸がため いろんどが本朱・黒・溜色によほ

日文教科書では、生徒が美術の働きを実感的に理解し自らの生活に鑑賞れる器が中心で、そのほと

地元のきれいなわき水と川の流れを表現しま

現代的な諸課題に関する特色を紹介します。

ひ そう

写 真で 表 現 する

使う人のことを考えて。
の虹色的に見つけようとする生徒の意欲的な発想しよう
だれが、どんな場面で使用
きれいな風景。
盛り上がりが山脈のよ表現や鑑賞活動を後押しします。

作者の言葉
被写体を画面の中心に置く構図。

かなかったり、滑ってあかなか

使いやすいかをアイデアス

ったりすることがありますが、ケッチにしてみよう。

このキャップを使えば、どんな［福島県］
2・3下p.44‐45

竹「デザインで地域を豊かに」
2024/01/30 10:44

デザインの力で地域を活性化させる作品例。

はし

しょく

と、となり合うものと模様［アクリル・紙／がつながる。

100×113cm］共同制作

まつ もと

8 宮城伝統こけし

低い位置から見上げて撮る。あおり

高い位置から見下ろして撮る。ふかともいう。

んともいう。

ルーズ

［長野県］

生徒作品
14 貝がら文様の手ぬぐい［インク・布／35.7×90.5cm］

39

する が たけ15 駿河竹せん すじ ざい く

かま くら ぼり

千筋細工

11 鎌倉彫［神奈川県］

［宮城県］

ゆうさい

こう ご

色と白色を交互に配色する

9 松本家具アップ

S字構図

込むことができるので、忙たましい

力強い魂が宿っている幹。

2024/01/18 14:39

［静岡県］

布

47
三分割を目安に、被写体や背景を配

アルファベットのSの形に

被写体にぐっと近づいて、大きく写被写体から遠く離れて、全体を引き置する構図。

被写体を配置する構図。

す。

で写す。

2024/01/18 19:10

7
撮りたい被写体や、表現したい内容に合わせて、［連続撮影］連続撮影の機能も使ってみよう。

中学生が見つけて撮影した身の回りの美しさを掲載。 一瞬をとらえる
2024/02/02 16:17
どこに美しさを見いだしたかが分かる「作者の言葉」
が鑑賞を深める。

32

ハイアングルだけで簡単に洗濯物を取りおすすめです。

言われている気がした。

35

はば

服を下に向かって引っぱることができます。

旅先でとても広い海を見て、「大きな心を持ちなさい」とあい づ ぬり10 会津塗

せんたく

三分割構図

しい人や洗濯が苦手な人に

2・3上p.5‐7「あなたの美を見つけて」

ジしました。

わせて分割し、端から有彩

生徒作品
13 模様でつながろう

参照 P.70〜72「色彩の基本・仕組み」

被写体で画面を斜めに分割する構図。

さびの花や葉をイメー

正方形の各辺を数と幅を合［角度と距離］アングルや距離を工夫してみよう。

p38-39_中学美術_1_D11.indd 全ページ

手の状態でも片手で楽に開ける

葉は
マリーゴールドの花言、このお祭りが「変わらぬ愛」
いな。
らい
いた
と続
ずっ

地域の魅力を和菓子のデザインで表現。

地元の特産品であるわ

つながる模様のつくり方

気持ちよさそう。

18.8×26.6cm］

作者の言葉

白
有
白

全国の美術館の一例。

カーテンが、
ふわふわしていて［ペン・水彩・色鉛筆・鉛筆・紙／［ペン・水彩・紙／18.8×26.6cm］

1p.73‐74「美術館へ行こう」

つなげて新しい模様をつくる

しょうぞう

被写体に対するカメラの角度をアングルという。

たくさん打ったボールが、が広がったりする。
斜め構図光っ 夕焼けに照らされてローアングルて見えてきれいだな。

生徒作品
7 パチッとハンガー

生徒作品
6 ボタン式キャップ

有2・3上p.32‐35
※有
（有彩色）
、白
（白色）
「日本の技と心を受け継いで」

ろうか。つなげ方を工
見方が生まれたり構想

38

模様を90度回転させ、縦半分づつずらしてつなげる

撮影禁止の場所を撮影したり、ほかの人を無断で撮影することは、肖像

この他にもさまざまなものがある。

作者の言葉

白 有 白 有有

ぶ たに模様のつなげ方にはど夫することで、新たな2.8×4.5×6.3cm］

ゆう ぜん

友禅和紙

権やプライバシーの侵害になります。また、絵画や本、ほかの人が撮影のような方法があるだ
注意しよう
した写真には、著作権があるので、無断で使用することはできません。

被写体を画面にバランスよく配置する構図を紹介する。

授業以外でも身の回りの美しさを主体

そろえてつなげる有

そう しょく［彩色・加工粘土／

8 幾何学模様の

7 二風谷イタ［北海道］

みりょく

まな人がつかまりやすいように工夫されている。

すべに模様の縦、横の位置を模様の位置をつなげ方を参照 P.5〜7きます。
「あなたの美を見つけて」
力」
P.16〜17「写真表現の魅すいフリースペース。手すりの位置が低く、さまざ

通常のキャップだとかたくてあ

わき さか かつ じ

脇阪克二

みましょう。写真を加工して、表現したいイメージに近づけることもで曇りの日の雲の形や色合いを見るのがとても楽しい。

5 鉄道のフリースペース

美術の授業以外でも ［構図］
日の丸構図
身の回りの美しさに気付く工夫

して、どんな形や材料なら

もも やま ざくら

7 桃山桜

写真で表現する模様や色彩で、生活を豊かに彩ることを実感できる一例。

撮影してみよう生徒作品
10 ブックカバー［紙／15.3×40cm］

29.4×20.4cm］

1p.38‐39「つなげて広がる模様の世界」
写真に撮ると見え方や感じ方がどのように変わるか、撮り方を工夫して表現のヒント

車いすやベビーカー、荷物の多い人なども利用しや光がいい感じ。

うに見えた。

身の回りには、植物や動物
き か がく
9 浄法寺塗の椀［漆・木／高さ8.5×径］
13.5cm
の模様、幾何学模様など、と試してみようICT

アイデアスケッチ（部分）
条件をもとに友だちと模様の組み合わせを考えてみましょう。
［色鉛筆・鉛筆・紙／［京都府・1944〜］

見た目はボロボロだけど、商品の魅力が伝わるパッケージデ
家族が泣いたり笑顔になったりした今でも大事なもの。
ザインの工夫を考える。
p32-35_中学美術_23上_D21_意見修正_QR12mm.indd 34-35

カーテンが、
いつまでも変わらない、この夏の風景が大好き。 いて
ふわふわして気持ちよさそう。

雑巾を机に置いてみたら、

こに取り込み、つなげる。

1916〜82］や紙などがある。

参照 美術2・3下 P.58
「受け継ぐ伝統と文化」
34
2・3下p.40‐41「魅力を伝えるパッケージ」
技法

たくさん打ったボールが、夕焼けに照らされて光って見えてきれいだな。

するのか、使用方法を設定

ピースをコンピュータ［北海道・1981〜］ ［スウェーデン・

さまざまな種類の模様の布。
光がいい感じ

ぞうきん

はな がら

花 柄 タイルで装 飾 された壁面
生徒作品
あず み のが美しいポルトガルの建物。
13 手のひらの安曇野

6 ハーバリウム

スティグ・リンドベリ

友だちとつなげてみよう

手首が動きづらい人や力の弱い人でも使いやすい。
みがつやがないが、使っていくうちに磨かれて光沢が増していく。

人の介助を行う補助犬のために、駅に設置されたトイレスペース。

CD特有

こ

だれもが使いやすいデザインの工夫を考える。

曇りの日の雲の形や壁な色合いを見るのが のに空へ続く道に見えて面白い。
とても楽しい。

にじ

え

生徒作品
12 和菓子の陸上部の練習
長さ29cm］2002
中、
スター
トライ
ンで、
夏空が
美しい
持ち手の角度や握り方を調節することができるので、と感じた。
地元で採れた漆を塗り重ねていくことで丈夫な器となる。でき上ったばかりの器は悲壮感が美しい。

表現のヒント

おか り

岡理恵子［ステンレス・ポリプロピレン・ABS樹脂・真ちゅう／

夏の終わりへの寂しさ、

3 補助犬トイレ 2022

5 バードガーデン木

4 持ち手を調節できる包丁

2・3上p.46‐47「使う人の立場で考える」

学 びを支 える資料。

な に わ すず き

6 大阪浪華錫器［大阪府］

した。

見た目はボロボロだけど、家族が泣いたり笑顔になったりした今でも大事なもの。

やま が とう ろう

5 山鹿灯籠［熊本県］

動きを表す

光を当てる方向によって、

2［光の当て方］
・3上p.64「写真で表現する」
被写体の写り方が変わる。

撮影の技法ページ。
授業以外でも生徒が主体的に
順光
逆光
サイド光
学ぶことができる個別最適な学びを目指している。

マリーゴールドの花言葉は、このお祭りが「変わらぬ愛」
ずっと続いたらいいな。

2・3下p.51「社会と関わる美術」
い なみ ちょうこく

東日本大震災直後の痛ましい災害の記憶と地域への思いを伝える作品例。
13
井波彫刻［富山県］とよ おか き りゅうざい く

被写体の正面から当た被写体の背後から当たる光。形や色彩をはっる光。やわらかい雰囲

きりさせるので、被写気になるが、被写体が12 豊岡杞柳細工［兵庫県］

被写体の横から当たる

ふん い

き

7

光。被写体の陰が強くなり、メリハリが出る。

33

特色

学校生活に生かされる美術の学び

道徳との関連日文教科書はカリキュラム・マネジメントの充実が図れるように、生徒の学びの広がりや知識の「特別の教科 道徳」と特に関連するページには、内容項目に対応した文章を示し、つながりにも配慮しながら、教科等を横断した活用がしやすい事例や題材を取り上げています。鑑賞

生徒の意識を促しながら関連を図った学習ができるように配慮しています。
鑑賞

学 びを支 える資料

特別活動で活用できる事例

仏 像の 種 類 ／ 美 術 文 化の 継 承 ／ 日 本の 世 界 文 化 遺 産

生 活や社 会につながる 教 科 書3

文化祭や体育祭のポスター制作のヒントになる題材、修学旅行の学習でも参考にでき

鑑賞の
鑑賞の
入り口

模様のイメージは
何から生まれたものだろうか。
地域に関連した作品、歴史や伝統文化を知る題材を豊富に掲載し、社会参画の意識が

色彩

仏像の種類
にょ

らい

［肉けい］

さくらいろ

つ つ じ いろ

桜色

躑躅色

宝冠など

［白ごう］

表す3本の
しわ。

［天衣］
肩から

白く長い

てん

身につける。

如来が恐ろしい姿に変身。
［火焔光］

［甲］

迷いや

煩悩を

邪悪なものと

悪を

焼き払う

戦うための

ぼんのう

ほのお

ための炎。

色彩

人間の
煩悩などを

も

［裳］

ほうりゅう じひ ま わ り いろかん ぞう いろご じゅうのとうの深まりが道徳性を養うという意識
ひめ じじょう

あ

み だ

配色

やま ぶき いろ［漆箔・木／高さ277.2cm］［彩色・木／高さ34cm］

1053 うぐいすいろ

鎌倉時代

もえ ぎ

かまくら

しきさい
山吹とく
色ちょう
萌黄
鶯色
平等院鳳凰堂蔵［京都府］
形や色彩の特徴やイメージに着目し、意図に応じて工夫して表す。
びょうどういんほうおうどう

主な他教科との関連とうけい じ

美しさを考えて構想を練ったり鑑賞したりする。
（強い黄緑）（鮮やかな赤みの黄色）

国語科［色相による配色］

冬

ぞう

さつえい

こうふく じ

6 明治時代のく どう り さぶろう

撮影：工藤利三郎（白）

ち と せ みどり7 阿修羅像
（復元）

ひわ いろ

千歳緑

鶸色

もりむらきん じ

動画編集のポイントなど技術分野「地理的分野」「歴史的分野」の授業な色彩に復元されていて、現在の阿（鮮やかな青紫）（明るい赤紫）（やわらかい黄色）
修羅像とは印象が異なる。 （くすんだ緑）の学習でも役立つ内容。
で活用できる作品や年表を掲載。

そのほかの色
じ

56

臙脂

ばい か

4 梅花文様染料や顔料、鉱物、磁器など、
2・3上p.56

季節に由来しない色もある。
「北斎の大波」

k!

Chec

弁柄色

こ はく いろ生徒作品
琥珀色9 ブックカバーのピース（強い赤）

2・3下p.42‐43「動きで伝えるメッセージ」（暗い黄みの赤）

他教科と関連する題材一覧は48・49ページをご覧ください。
5 バードガーデン

かさねの色目
岡理恵子
おか り

え

こ

橙色

か のう は狩野派の絵師たちによって描かれた芸術をよみがえらせるため、当（鮮やかなオレンジ）

時と同じ素材や技法を使って、復元模写が行鴨の羽色集団や社会との関わりに関すること
かも

は いろ

われた。

17 題材

しょう

へき が

（強い黄緑）

せっちゅうばいちくちょう ず

壁画「雪中梅竹鳥図」（くすんだ青緑）
が飾られている上洛殿。
じょうらくでんせい じ いろ青磁 色

あさ ぎ いろ

対照色相

強調色「日本の世界［日本の世界文化遺産］文化庁
（アクセン
生徒作品

生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること

かみやど

おおうらてんしゅどう

も

ず

7 題材

（18）
1864［長崎県］

文化財

相棒

せんぷく

ふるいち

ほかの色

ど）を入
もっと知りたい図る。

生徒作品 4 てんとうむし［色鉛筆・水彩・紙／39×54.2cm］

2・3上p.18・19「しぐさで語る動物たち」

動物を慈しむ思いが伝わる作品。

明度と彩度の活用
はな がら

色相のほかに、明度と彩度も意識することで、印象や見やす組み合わせた色の調子のことをトーンとよび、さまざまなト

そう しょく

花 柄 タイルで装 飾 された壁面
ぜいたく

江戸時代は禁令により贅沢を禁じられ、派手な色や柄の着物をピースをコンピュータ
生徒作品
ICT

こ

おき の しまあまくさ

生徒作品
3 おじいちゃんの

2・3上p.40‐41

けん ちょ

19 百舌鳥・古市古墳群―古代日本の墳墓群―［大阪府］
ったりす
じょうもん
20 北海道・北東北の縄文遺跡群［北海道、青森県、岩手県、

11 大浦天主堂 国宝

36×25.6cm］

し じゅう はっ ちゃ ひゃくねずみこ

9 国立西洋美術館 1959［東京都セパレ
自分のイニシャルの「M」（部分） にとんだ印象が生まれる。
て合い、強い印象になる。
長崎県、熊本県、鹿児島県、山口県、岩手県、静岡県］（分離の著な貢
16 ル・コルビュジエの建築作品―近代建築運動への顕を曲線でデザインし、好き ［鉛筆・色鉛筆・紙／［ほかにフランス、ドイツ、スイス、ベルギー、アルゼンチとなり合な色のピンクを使いました。 29.4×20.7cm］
17「神宿る島」宗像・沖ノ島と関連遺産群［福岡県］
欠いてい
18 長崎と天草地方の潜伏キリシタン関連遺産［長崎県、熊本［水彩・紙／「ひと目で伝わるみんなのデザイン」（明るい青みの緑）（強い緑みの青）地域の花火大会での注意を促す

四十八茶百鼠（12）1124［岩手県］

補色色相

浅葱 色

ピクトグラム作品。

6 ハーバリウム

スティグ・リンドベリ
平安時代の貴族たちは、染色した布を裏地と表地に組み合わせたり、［北海道・1981〜］ ［スウェーデン・
へいあん

だいだいいろ［ペン・色鉛筆・紙／8.4×8.4cm］（黄みのブラウン）

ちゅうそん じ こんじきどう

8 中尊寺金色堂 国宝

1 法隆寺地域の仏教建造物［奈良県］ 2 姫路城［兵庫県］
主調色な
2 神社
［京都府、滋3 古都京都の文化財（京都市、宇治市、大津市）
ご か やま
がっしょう
とは反対
山水彩
の合掌
造り集落［岐阜県、
富山県］
4 白川郷・五箇
5 原爆［アクリル・紙／
［
・
紙／
いつくしま
6 厳島神社［広島県］ 7 古都奈良の文化財［奈良県］
8 日光
ことで、
.5×37.3cm］
27.7×17.6cm］
53
2・3下p.９‐13
9 琉球王国のグスク及び関連遺産群［沖縄県］
き い さん ち
れいじょう
さんけいみち2・3上p.48‐49「デザインの力でできること」「わたし自身を見つめて」
しめる効
10 紀伊山地の霊場と参詣道［三重県、奈良県、和歌山県］
生徒作品
いわ み
見銀山遺跡とその文化的景観［島根県］
自分の内面と向き合っ
遠隔操作でコミュニケーションを可能とし、11 石
11 連続模様のバッグ
ひらいずみ
ぶっこく どおよ12 平泉―仏国土（浄土）を表す建築・庭園及び考古学的遺跡
ふ じ さんしんこう
かんかくて表現した作品。
さまざまな人の社会参画の可能性を広げる分身ロボット。
［しゃインク・布／
むなかたたいおき つ みやようはいしょ 47×31cm］
13 富士山―信仰の対象と芸術の源泉―［山梨県、静岡県］
色相環で真向かいに位置する最も対10 宗色相環の中で間とみおか像大社沖津宮遙拝所 隔（色相差）が大き
生徒作品
富岡
製糸場と絹産業遺産群［群馬県］
14
作者の言葉
江戸時代
［福岡県］
（17）
12 アイデアスケッチ
い色同士の配色。相互に色を引き立照的な色の配色。強調し合い、変化
15 明治日本の産業革命遺産 製鉄・製鋼、造船、石炭産業［福

えん ぴつ

き

りゅうきゅう

またた

もっと知りたいべん がら いろを主調色

1 水の瞬き襖や壁に復元された障制作された飛鳥時代の技術で鮮やか

色の調子

に基づき

生徒作品

ふすま

あすか

画面の基

感じになる。

える際にかつれんじょうあと

てん

（グレイ）

［彩色・乾漆／153.4cm］1981

えん じ

ご

（ドミナン

学びの
はじめに
7 勝連城跡 1429〜1879（琉球王国）
［沖縄県］
（9）

ど

技術・家庭科 奈良国立博物館蔵 撮影：森村欣司

せい がい はじってみましょう。

形や色彩の特徴やイメージに
元工事が行われた。
着目して考えよう。

興福寺・阿修羅像「つなげて広がる2 七宝つなぎ はぎ いろ模様の世界」

社会科

まる

6

彩度に変化をつけるとよい。

163

主調色

て、形や色彩、構成を工夫して模様

江戸時代に建てられた名古屋城本丸御殿
ぎん ねず

かんしつ

3 青海波

じょう る り失した。2009年から約10年をかけて復1p.38‐39（灰みのブラウン）

萩色

ほん

え

にっこうとうしょうぐうようめいもん

6 日光東照宮陽明門 国宝

類似色相

cm］

［名古屋城本 丸 御 殿 ］

せっ ぱく

時に近い状態に復元された。

桔梗色

す こん

東大寺戒壇堂蔵［奈良県］ 浄瑠璃寺蔵［京都府］

造形的な視点は、1945年の空襲により建物全体が焼
雪
白
銀鼠

しっ ぽう

支子色

とうだい じ かいだんどう

教王護国寺講堂蔵［京都府］

3［彩色・木／高さくれます。用いる場面や場所を考え茄子紺な参照 P.34〜35「どこまで修復すべきか」のや暮らしの空間にある模様は、私羅像は、腕が欠けていたが、制作当
朽葉色

き き ょ う いろ. cm］

技術を駆使して、もとの姿に復元し、継承する取り組みがなされています。

（強い赤みのオレンジ）

く ち な し いろ1 千鳥
2・
3上p.62「日本の伝統色」

な ら

時間の経過や災害によって失われてしまう文化財を、当時の技法や最新の（暗い灰みの紫）ら［色の5 吉祥天女像 重要文化財

いろど

しゅ

げんばく

5 原爆ドーム 1915［広島県］
（5）

同一色相

ちょうこく

明治時代に撮影された興福寺の阿修
くち ば いろ

かき いろ［塑造／高さ（くすんだ黄緑）（明るい青）（強い青みの紫）をつくり出してきました。身近なも美術文化の継承
数学科
あ柿色

きょうおう ご こく じ

4 白川郷 江戸時代［岐阜県］（4）

色彩をもとにして、さまざまな模様をつくり、生活を楽しく彩
歴史的や芸術的に価値がある絵画、彫刻、建築などを文化財といいます。

めい じ

も み じ いろ紅葉色

173cm］

しょうぶ いろしま つね おきっしょうてんにょぞう

ます。人は昔から自然物などの形や幾何学模様や連続模様を扱った題材を掲載。
［阿 修 羅 像 ］

秋

か ざ ［彩色・木／高さ

東慶寺蔵［神奈川県］

楽しく模様を生み出す活動や模様を鑑賞する活動に取り組む。

古文の学習で参考になる伝統色を多数掲載。

ぞうちょうてんそ ぞう

見え方の違いや

島 恒 生 先生

自分自身に人との関わりに色相環の中で近い位置にあまとまりを出すのに効果的だが、たちに楽しさや安らぎを感じさせて（強い緑） 題材
題材
単調になりやすいので、明度やる配色。画面が落ち着いた
162 2
90
関すること
関すること
1212

奈良時代
839
られていることに気がつき
模様で飾
露草
色
菖蒲色
つゆ くさ いろ鑑賞
自然物や人工物の特徴から主題を生み出し、調和の取れた
かんしょう

ふ どう

2 水月観音坐像

大きく左右しま

道徳教育に関する校閲
ページ下部に表記し、価値観の押し配色とは、色の組み合わせを考え、配置、構成すること。配色によって、畿央大学大学院教授
付けではない、さり気なく心に残る
穏やかな感じや刺激的な感じなど、私たちの感覚に訴える効果がある。
示し方をしています。

若竹色

3 不動明王坐像 国宝
4 増長天 国宝
身の回りを見ると、多くのものが（鮮やかな赤みの黄色）（やわらかいオレンジ）

すいげつかんのん

ざ ぞう

しっぱく

色はその組み合ろくおん じ しゃ り でん

3 鹿苑寺舎利殿 1955
（再建）［

切な分 量 の 関 連する内 容 の 言 葉を

わか たけ いろ

萱 草色

付いています。授業では、美術の学びます。日文教科書は、道徳マークと適1p.18‐19「人間っておもしろい」

向日葵色

世界遺産には、文化遺産のほかに自然遺産と複合遺産があります。

1 法隆寺五重塔 国宝 飛鳥時代
2 姫路城 国宝 1346
［奈良県］
（1）
［兵庫県］
（2）
と積極的な関わりが大事になってき参照 美術2・3下 P.59
「世界の工芸品と色彩」

夏

巻末の資料ページでは、仏像の種類について図解での説明を掲載し、見方が深まる工夫をし
ふじ いろ
藤色
ている。

世界の各国が協力し合って保護し、受け継ぐ必要があります。
※世界遺産条約とは、1972年のパリのユネスコ総会で採択された条約のことで、色彩の特徴を深く知る表す。

日々の生活の中で色を楽しんでみましょう。

人類の貴重な共通財産であるという認識に立ち、くものであり、道 徳 教 育と深く結び［邪鬼］

ショール。 武器。

世界遺産条約※にもとづいて選ばれた遺跡や文化財が世界遺産です。

美術科は心豊かな生活を創造してい

武装。

じゃ き

巻きスカートのような衣。
悟りの境地にたとえられるハス。
季節の移ろいや暮らしの中に見られる日本の伝統色を知り、

2・3下p.32‐33

ち どり

34

よろい

［武器］

色名には、植物や生物、そのほかの自然物から名づけられたものが多くあります。

ざ

［蓮華座］

1 阿弥陀如来坐像 国宝「仏像の姿に見る人々の祈り」（明るい赤紫）（明るい青紫）（薄いピンク）

学びの目標（鮮やかな黄みの赤）

1p.44‐45「形や色で伝える
シンボルマーク」

仏教を守る神様。男性像と女性像がある。

か えん こう48・49ページをご覧ください。

道徳との関連がさり気なく心に残るように示されています

しらかわごう高まる工夫をしています。

2・3下p.46‐47「住み続けられる町づくり」

ぶ［天 部 ］

はおる幅の 断ち切る
ための
狭い

装飾品を

巻き毛。
れん げ

てん ね

さまざまな

びゃく

2・3下p.56「仏像の種類」

春

ほうかん

知恵のこぶ。

円満な人格を

みょう おう［明 王 ］

［装飾］

にっ

さん どう

さつ

修行を重ね、悟りを目指す。

人々を悟りへと導き、救う。
［三道］

ともに、細部の表現にも注目してみましょう。 参照 P.32〜33「仏像の姿に見る人々の祈り」［菩 薩 ］

さと日本の世界文化遺産しぐさや表情、造形や装飾はさまざまです。仏像を鑑賞する際には全身像としての美しさとぼ［如 来 ］

日本の伝統色日 本の 伝 統 色 ／ 色 彩の 特 徴 を 深 く 知 る

つなげて広がる
総合的な学習の時間で模様の世界活用できる事例
2・3上p.42‐43「その1枚が心を動かす」

学 びを支 える
資料

る仏像の鑑賞題材等を掲載しています。

仏像には多くの種類があります。同じ種類の仏でも時代や作者によって特徴が異なり、

k! 道徳に関連する題材一覧は

Chec

が美しいポルトガルの建物。

［明度による配色］

35［トーンによる印象］ 高い特色

生 活や社 会につながる 教 科 書

3

キャリア教育の観点

美術でつながる現代的な諸課題

日文教科書では、美術を職業としている方、美術の学びを生かしながら

日文教科書では、
インクルーシブ教育の観点での取り組みや持続可能な社会について

多方面で活躍されている方々を多く掲載しています。生徒が美術の力を幅広く捉えて将来に生かせるように構成しています。

k!キャリア教育に関連する題材一覧は

Chec

考えられる題材や事例等、現代的な諸課題への対応を図っています。

48・49ページをご覧ください。

混色によってさまざまな色をつくり出すために必要な最小限の色が三原色。
社会に生きる美術の学び「遊びで育つ感性が
三原色

ぼく

目次

［色 光（テレビなどの光）］所ジョージさん

ちょう こくむらさき

・

空想の中の不思議な世界

か ほうこんしょく

これを加法混色という。

あなたのイメージを探そう
光に気持ちを込めて

あの日を忘れない（原寸大）ルネサンスが目指したもの

仏像の姿に見る人々の祈り
どこまで修復すべきか

20・21
22・23

24〜29

ンプが逆さに飾られている。
「普通は床

減法混色

30・31
32・33
34・35

（黄みの赤）

イエロー

自分を表現する色

マゼンタ

みりょく

38・39

レッド
42 43
所
ジョージ
さん
ぶ たい
44 45
舞台のスポットライ
ト
シンガーソングライター
・タレント

魅力を伝えるパッケージ

40・41

動きで伝えるメッセージ・

デザインで地域を豊かに・住み続けられる町づくり

ところ

社会に生きる
美術の力

46・47

さまざまなアートに触れよう〜

動画で表現する

・

絵巻物の世界・57

美術の学びで培う力は、生活や社会の場でこそ、受け継ぐ伝統と文化58

力強く生かされます。そのことを考えながら、世界の工芸品と色彩

59

あなたへ 明日への巣立ち

60

美術の学びから広がるキャリア
表現や鑑賞をする活動の題材鑑賞をする活動を主にした題材

オリエンテーションに関するページ

じゅうしょく混色と重色
小 佐原 孝幸さん
おさ はらたかゆき

デザイナー
絵の具は混ぜることでかれ、そこから会話がはじまる。

遊びましょう。つくり、遊べば、そこか
む さいしょくら枝葉が広がり人生が豊かになる。すゆう さいしょく無 彩 色と有 彩 色てきなことが、絶対に起きると思うよ !

上：奥に向かって小さくなる階段の遠近をクリスマス

ツリーに見立てたポスター。階段に置かれた商品を飾色は大きく無彩色と有りのように見せている。
すき ま

か びん

右：二人のモデルの隙間の形を花瓶に見せたポスター。

彩色に分けられる。無撮影では、頭の中にできているイメージを超えることを目標にしている。
「フォトグラファー、モデル、ス
タイリストなどプロが力を合わせると、想像以上のも彩色は白や黒、灰色なのができる。それが面白い」と吉田さんは話す。

学びの目標

よって明度の差はある

グラフィックデザイナー

ふ じとに価値があるのです。

分身ロボットを開発しました。

世の中は未完成で課題だらけです。

私の発想は、いつもできないことか

補色

ら生まれています。運動が苦手、人のカラーユニバーサルデザインの観点で配慮するなど、色覚特性等の有無に関わらず、全ての生徒が等しく学べるよう、丁寧な編できないからこそ、できることがある。
私はそう思っています。

ています。

彩度 7

参照 2・3上 P.48~49「デザインの力でできること」

士の関係を補色という。補色同士を低 無彩色
組み合わせると、それぞれの色を引
2024/02/02 16:19

き立たせる効果がある。

無彩色
ち どり

1 千鳥

明るさが違うと遠目では色が混ざり合って見える技法。
絵の具の混色

点描

重色

色の感じ

1p.40‐43「文字が生み出すイメージ」

2・3下p.34‐35「どこまで修復すべきか」

2・3下p.44‐45「デザインで地域を豊かに」

文字デザインを考える時に意識する
ちが文化財の色彩復元の仕事内容や、高知県を中心に仕事をされる梅原となり合う色によって、色の違いが強調されて見えることを対比という。
点や工夫についてをお話いただき荒木さんの仕事に対する姿勢につ逆に、となり合う色によって、色の違いが弱まり、ました。
いてお話いただきました。
色が近づいて見えることを同化という。

しき そう

色 相 対比同じ緑でも、黄色の背色には、私たちに寒暖や軽重などを感じさせる効果がある。
さんに地域を活性化させるデザイン
色による感じ方を利用して表すことで、についてお話いただきました。
あた

見る人にさまざまな印象を与えることができる。

しっ ぽう

2 七宝つなぎ見やすく読みまちがえにくい
ユニバーサルフォントを採用しています。
1、2・3上、2・3下各裏表紙

色の対比・同化

低（色の鮮やかさ）色相環で向かい合う位置にある色同集がされています。

ずに、画面上に色の点を置くことで、

36

れはダメなことだと思ってしまいがちえない世界が見えている、できないこ

点 描 はパレットの上で絵の具を混色せ重色は異なる色を重ね合わせる技法。

彩度は苦手なことがたくさんあります。そ……。そんな思いがきっかけとなり、ラストを意 識し、頻 出するマークの 色 は

黄黄緑

身の回りを見るともう一つの身体で自由に動けるのに

全ペ ージを通して、文 字と背 景 のコント

てん びょう

黄みの
だいだい

赤みの
かざ
だいだい 模様で飾られている

高

彩 度
低
多様なニーズに応えた
掲載している作品に番号を明記することで、楽しく模様を生み出す活動や模様を鑑賞する活動に取り組む。
見やすい紙面です
授業の中で、生徒への伝えやすさを考慮しするという、新しい働き方を生み出している。分身ロボットの顔は操作

さまざまな色をつくり出すことができる。

くさん反応や動きがある、それが広告掲載作品に番号賞したりする。
美しさを考えて構想を練ったり鑑

えんかく

ボットを遠隔操作しカフェで接客を考え、自分が欲しい服をつくった。

彩色復元・絵師

つくった広告に反応があるのが何よ
りうれしいです。知らないところでた（色の鮮やかさ）う」ということ。身体が二つあれば、色相を持っている。
● かんしょう だけれど、私たちにはできる人には見にいるスタッフ。自宅にいながらロザインしたもの。形や色、機能性を

梅 原真さんか」を考えています。

低する人の表情を想像してもらえるよ荒 木かおりさん

も「初めてこれを見た人がどう感じる

自然物や人工物の特徴から主題を生み出し、調和の取れたットを操縦するのは日本全国や海外

うめばらまこと

暖色系

そのため、人の気持ちを想像し、いつ色をいい、明度、彩度、ぜ人間には身体が一つしかないのだろ

右：吉藤さんが着ている服は自らデ

あら きなビジュアルにしたいと思っています。

経験しました。この時思ったのが「な左、上：東京都にあるカフェ。ロボ

6

で、気になって二度見してしまうよう

1p.70‐72「色彩の基本・仕組み」

よ し

うにシンプルにつくられている。

自己を見つめ、
自己の向上を図るとともに、色相（色み，色合い）は人に見てもらわないと意味がないの

形や色彩の特徴やイメージに着目し、意図に応じて工夫して表す。
有彩色は、色みのある
幼いころから身体が弱く、不登校を顔を覚えることができないなど、私にオラファー・エリアソン［デンマーク・1967〜］
上のQRコンテンツから高「できないことに価値がある」
が、彩度や色相はない。
分身ロボット発明者
しきさい
とく
ちょう
吉藤オリィさん

令和3年度版教科書の色相環。
［ガラス・ステンレススチール・PVBフィルム／

高さ300×径1000cm］2010

デザインをする時に大切にしているのが、いい意味での違和感です。広告

デザインの面白さだと思っています。

ど色みがない色をいう。

2 カラー・アクティヴィティ・ハウス

デアを見つけていきます。

監修

度合いを表す。

固めた。置いておくと「何これ?」と聞模様のイメージは鑑賞の 作品を見ることができます。
鑑賞の美術の専門的なお仕事をされる3名の方のインタビュー記事を鑑賞
入り口掲載。美術の仕事ならではの面白さが生徒の興味をひきます。 何から生まれたものだろうか。
個性を伸ばして充実した生き方を追求しよう。

p02-07_中学美術_23下_R31-R32_QR12mm.indd 5-7

とか思わないでいい。とにかく自由に

金沢21世紀美術館蔵
［石川県］

表現

メッセージを見よう

道徳との関連5使ったティーバッグと包装を合成樹脂で

かなざわ

グリーン

これからの活動に楽しく取り組みましょう。

んで遊んでいるんです。

低シアン（緑みの青）

多くの人の心に豊かな実りを与えています。

日本の世界文化遺産

鮮やかさのしやすい黄色を採用しています。

下：所さんの遊び心が詰まったオブジェ。

つなげて広がる模様の世界

シアン

考え方を大切にし、創意工夫したり情報を発信したりすることで、シンガーソングライター
56

仏像の種類／美術文化の継承

1p.5「学びの言葉」

黒ブルー

ふん い きが楽しい雰囲気になっている。

うまくやりたいとか、失敗したくない

あざ

びや工夫が随所に盛り込まれ、部屋全体

わいたい。だから僕は、眠る間を惜し

明度[学びを支える資料]（紫みの青）（赤紫）

レッド、グリーン、ブルーの中学校の美術の授業で培ってきた力を振り返ってみましょう。
イエロー
さまざまなことを経験し、何よりも、
ま つ と う やゆみ
48 51
光を当てると重なった部分が自分自身の見方や考え方をつくり出す力を身につけました。
（黄）
53
松任52谷
由実
さん
このコーナーで紹介する3名の方は、自分自身の見方や
白くなる。
54 55
つちか

ブルー

（緑）

2・3下p.5‐7「社会に生きる美術の力」

なぞ となんです。推理や謎解きをするような︵色の明るさ︶

グリーン

マゼンタ

デザインや
工 芸な ど

白

36・37

ずいしょ

になるか」とアイデアを練るのが好き

明度

思いを込めた卒業記念品

およな」と所さんは話す。ちょっとした遊

一般財団法人

しき
そう かん
色相
色相環

（色み，色合い）その中で「どうしたら人に伝わるもの

が日本色彩研究所感覚で全ての条件をクリアできるアイだよ。そこじゃない感がかっこいいんだ︵色の明るさ︶レッド

いじゃん。逆さに飾ってあるからいいん

広告の制作は、目的や企業のイメー
ジなど多くの制約がありますが、私は明 度[デザインや工芸など]に置くんだろうけど、それじゃつまんな“日の出の月”。その美しさや時間を味

彩度（色の鮮やかさ）

色彩ページは高

上：室内には、アイスクリームの形のラ

明るさの度合い、いた。そういう時に感性が揺さぶられ
彩度と明度を示す図に用いる色味につい色料では、混ぜる色数が増えるほど鮮やかさも明るさも下がり、黒に近づく。
げんぽうこんしょくます。明るくなったら消えてしまう
彩度は色のては、視覚特性を持つ人にも、より認識
これを減法混色という。
ゆだ

明 度︵ 色の明るさ ︶

加法混色

〜

● 視覚特性への配慮
明度は色の色料の三原色はマゼンタ（赤紫）、イエロー（黄）、シアン（緑みの青）。
に白い月が浮かんでいることに気がつ「つくり、遊べば、16 19いう。三原色の光を重ねれば重ねるほど明るさが上がり、白に近づく。

明度・彩度

なが

って眺めていたら、今度はその向こう

そこから枝葉が広がり

作 詞 は デッサン」

芸術としての漫画表現

9〜13

よ し

吉田ユニさんう時期だったからか、3個しか実が残「これは鳥［色 料（絵の具や印刷インクなど）］っていなかったんだよね。
のえさにしかならないなあ」、そう思

光の三原色はレッド（黄みの赤）、グリーン（緑）、ブルー（紫みの青）を
14 15
わたし自身を見つめてしき りょう

人生が豊かになる」「 曲は色 彩 、

[絵や彫 刻 など]

アートディレクター・グラフィックデザイナー

の木に目をやったら、秋も終わりとい

ところ

8

かき

高

しき こう
活躍に生かされていることが分かります。
教科書の使い方わきある朝のこと。ふと畑の脇にある柿高

人生を豊かにする」

シンガーソングライター・タレント

5〜7

私たちの身の回りの色はそれぞれ、色相、明度、彩度の「制約が
三つの要素で分けることができ、これを色の三属性という。
あるからこそ楽しい」てたり車をいじったりしています。

低

目次・社会に生きる美術の力

色の三属性
１ インクルーシブ教育

僕は遊ぶことが大好き。自ら設計した仕事場兼遊び場で、毎日、野菜を育[オリエンテーション]
三原色はそれぞれ独立した色で、一つの原色をほかの二つの原色からつくることができない。

学びの探求と未来
生徒にもなじみ深い著名人の言葉から、美術の学びが2〜4動画を見ようます。人は昔から自赤

補色

色彩をもとにして、● 多様性への配慮をつくり出してきま

教 科 書には、アール・ブリュット
赤紫のや暮らしの空間にの 作 品をはじめとして、多様な

高 アーティストによるさまざまな作
紫品が美術館や作品展等に展示さ
青紫
有彩色造形的な視点
れている様子を掲載しています。

青生徒の共同制作も取り上げてい形や色彩の特徴やイ

中性色

ます。

着目して考えよう。

有彩色

鮮やかさが違うと明るさの違いにより、視認性や可読性に差が生まれる。

彩度が高い色のほうが、人の目を引きやすくなる。

明るさの差がある組み合わせは見やすく、目性という。誘目性は、彩度だ
この目の引きやすさを誘
2・3下p.50「多様性と共同制作」

特別支援教育・カラー
差がない組み合わせは見えにくくなる。
ユニバーサルに関する校閲
星美学園短期大学
せい がい は
読みやすい
読みに
く海い
3 青
日伊総合研究所客員研究員
波おお うちすすむ

大 内 進 先生
読みやすい

読みやすい

色相や、背景色との対比などによって変わる。
商店街のアーケードを活用した
ばい か

4 梅花文様1p.38‐39「つなげて広がる模様の世界」
読みに
く
い

読みにくい

ゆうもくせいアール・ブリュットの作品展。
生徒作品
9 ブックカバーのピース
えん ぴつ［ペン・色鉛筆・紙／8.4×8.4cm
37

美術でつながる現代的な諸課題● 防災・安全に配慮

3

2 The weather project

か しつ［照明・スクリーン・鏡・加湿器／

タブレットPCなどを活用して取り組む

2 持続可能な社会（SDGsなど）

ICT

内容を示しています。

作者の言葉

霧で満たされた高さ27mもの空品。鏡の天井には鑑賞者らが映り込み、その光景も作品の一部とされている。

● SDGsのゴールを示す

人間って
おもしろい

全面的な校閲をお願いしています。

間で、人工の太陽を体感する作

作者の思いを示しています。

作品や活動

また防災研究の専門家の先生に、教科書のオラファー・エリアソン

作家作品や生徒作品について、● 多文化共生を意識した

防災や安全に関わる作品を掲載しています。

26.7×22.3×155.4m］2003
テート・モダンでの展示［イギリス］

絵や
彫 刻な ど生 活や社 会につながる 教 科 書

標

特色

、

作品

21

2024/01/30 10:25

表現

鑑賞の
鑑賞の
入り口

鑑賞

作品をつくる上での安全面や、生徒が持続可能な社会について考えられるよ
活動する際の注意点を示しています。
注意しよう
うESDの観点に立った題材や事例、持続可能

文化的違いを理解できるように諸外国の生徒作品や美術作品を表現のヒント

学びの目標

ポーズを取り合い
掲載しています。また、友だち同士でお互いを尊重し合えるよう
しきさい

顔の角度や表情、しぐさ、色彩などに着目し、印象をとらえ、構想を練る

材料や用具を工夫して表す。

に、共同制作の事例も紹介しています。

友だちにポーズを取っ

身近な人の印象や性格などをもとに、表情や色彩、
かんしょうてもらい、いろいろな構図の工夫を考え、構想を練ったり鑑賞したりする。

ひと がら

その人の人 柄や心情はどこから感じられるのだろうか。

角度からしぐさや表情

とくちょう

身近な人を見つめ、特徴をとらえて人柄などを表すことにを見ながら、表したい関心を持ち、意欲的に取り組む。

ことを考えよう。

題材ページに示された、
内容と関連するSDGｓのゴール。

な開発目標（SDGs）を掲載しています。

内容と関連するSDGsのゴールを示しています。

造形的な視点
顔の角度や表情、しぐさ、色彩などに着目し、どのように生かすか考えよう。

2・3下p.50「多様性と共同制作」

す。

2・3下p.46‐47「住み続けられる町づくり」
2・3上p.46‐47「使う人の立場で考える」、

成長に合わせて座り方や高さを調整できるように天井に映る人影。
することで、長く使用できるいすのデザイン。

外国の生徒作品
つな

2 綱渡り［アクリル・紙／113×83cm］
インド

1p.18‐19「人間っておもしろい」

問題を提起する力

2・3上p.40‐41「ひと目で伝わるみんなのデザイン」

オラファー・エリアソンは、
光、水、土、気温といった

1、2・3上、2・3下各p.8「教科書の使い方」

作者の言葉
じゅうしょく

時間をかけて混色や重色の表現を学習しました。どん
どん色が変化して、深まっていくのが楽しかったです。

自然を取り込んで、SDGsとは、2015年国連サミットで採択された「持続可能な開発

ひ

場所や空間全体を作品にしてきました。
美術の活動の中でも意識できるように、各学年の「教科
目標（SDGs：Sustainable Development
Goals）」 のことで、
今、私たちは地球規模の書の使い方」にSDGｓの目標を掲げた。題材ページで年までに持続可能でよりよい世界を目指す国際目標のこと。
2030
環境問題に直面しています。
は、内容と関連するSDGｓのゴールを示している。

1 ピアノを弾く少女たち［油彩・キャンヴァス／

自然を深く感じることは、［合金・グラスファイバー・鏡／4.53×10.51×10.51m］2022

社会の仕組みや環境へのアル・スバラ北部での展示［カタール］

関わり方についてオラファー・エリアソン［デンマーク・1967〜］

3 アイス・ウォッチ［氷／サイズ可変］
2018

見つめ直すきっかけとなります。

さ ばく

広大な砂漠に設置された作品。鏡面が鑑賞者や大目の前で氷が 溶けていくのを見ることで、地球温暖化の問題を体感させる展示。

テート・モダンでの展示［イギリス］
オラファー・エリアソン、
ミニック・ロージング［デンマーク・1957〜］

地を映すことで、砂漠に閉じ込められたような感

自然との共生や、環境と美術との関係について考える題材を各学年に掲載しています。

デザインや工 芸な ど● 環境へ配慮した題材

自然環境を大切にすることの意義を理解し、進んで自然の愛護に努めよう。

道徳との関連表現
鑑賞

13 気候変動に具体的な対策を住み続けられる
町づくり
鑑賞の
鑑賞の
入り口

教科書での
環境への配慮

形や色彩、空間や機能に着目し、場所のイメージをとらえ、材料や用具の特性を生かし、見通しを持って表す。

身近な環境や人の心情に与える安心や快適さをもとに、形や色彩、材料、空間などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞をしたりする。

その場所から安らぎや快適さが感じられるのは、なぜだろうか。

生徒作品

造形的な視点AI（人工知能）をはじめとする最先端技術について、美術での取り組

その人ならではのしぐさや表情を思た題材を各学年に配置しています。

き合うことにもつながります。表す

み等を紹介しています。

う

そこで過ごす人の思いなどを考えて、人を改めて見つめ、あなた

こからきているのか、考えてみましの気持ちまで表せるようにょう。

工夫しましょう。

道徳との関連

生徒作品
6 ひじを
えんぴつ

はかもり

3 墓守 重要文化財
せっこう［彩色・石膏／高さ180.8cm］
1910
あさくらちょう そ かん

朝倉彫塑館蔵［東京都］
ふみ お

朝倉文夫［大分県・1883〜1964］

生徒作品
5 部活終わりの帰り道

［鉛筆・色

ねん ど

［彩色・加工粘土・針金・スチレンボード・身辺材料／

18×28×15cm］

温かい人間愛の精神を深め、ほかの人々に対し思いやりの心を持とう。

表現のヒント
ねん ど［アクリル・加工粘土・竹ひご・紙・
はっぽう

身辺材料・発泡スチロール／

28.5×80×60cm］共同制作

暮らしやすい町は
どんな環境だろう
たか しま

はり え

しも ふり

5 高島市針江・霜降地区

p18-19_中学美術_1_E14_QR12mm.indd 全ページ

時計台がランドマークの町を設定し、その周辺の［滋賀県］

環境がどんな感じであれば、安全で円滑、快適な琵琶湖に近いこの地域では、各環境となるのかをみんなで考えてつくった。

環境をデザインすることに関心を持ち、主体的に取り組む。

い浮かべて、その人らしさは一体ど

学びの
はじめに

えん かつ

3「安全・円滑・快適」を目指した持続可能な町形や⾊彩、空間や機能に着目し、⽴ち⼊る⼈の⼼情などを考えよう。

オーギュスト・ルノワール

人物を表すことは、表す人をよく4

2024/02/02 16:18

ピエール＝［フランス・1841〜1919］

あなたの周りには、どんな人がい182024/01/30 10:26
学びの目標

4 AIや最先端技術の扱い

オルセー美術館蔵［フランス］

日本の伝統文化や、地域の伝統的な工芸品を取り上げるのでしょうか。友だちや家族など、
理解し、その人に対する気持ちに向覚となり、環境問題への意識が高まる。

3

116×90cm］1892

3 伝統文化

2・3下p.2‐4「学びの探求と未来」

問題を提起するエリアソンの作品を通して、17のゴール・169のターゲットから構成されています。

1 Shadows travelling on the sea of the day

生徒作品
4 自分の一番の友だち［パステル・アクリル・イラストボード／51.5×72.8cm］

び

わ

こ

所から地下水がわき出していて、昔から各家庭で「カバタ」と言われる水場を持ち、生活用水として活用してきた。わき水は屋

1 MIYASHITA PARK

すい じ

せんたく

内にも引き込まれ、炊事や洗濯

しき ち［敷地面積1.27ヘクタール］
2020などに利用する家庭も多く、水［東京都］

を大切にした自然と共生する文都市の真ん中にある公園を 4 階建てにリ化が根づいている。

し せつ

ニューアル。屋上には広場や運動施設の2・3上p.32‐35「日本の技と心を受け継いで」

ある公園スペース、階下には飲食店などのさまざまな店やホテルが並び、自然と人々が集う場所になった。

川を中心に集落が形成された。
いそ がみ

6 磯上ロードの再整備
［兵庫県］

2016

SDGsの
観点について2車線と停車帯で構成されていた道路を1車線にし、新たに生環境にやさしい植物油インキ

AI技術も取り入れて作成された高精細複製屏風のプロ
ジェクションマッピング。

間に再配分することで、安全でと再生紙を使用しています。

詳しくは令和7年度版『中学校美術教科書』
内容解説資料（別冊）
持続可能な世界をつくるために

2・3下p.52‐53「動画で表現する」

み出した道路空間を人優先の空
快適な歩行者空間を創出。新たに生まれた空間には、配置に工こ

夫を凝らしたさまざまな種類のうるお

1、2・3上、2・3下各裏表紙

しょく

ベンチや景観に潤いを与える植さい栽を設置した。

生徒作品
2 子どもから大人まで過ごしやすい避難場所（アイデアスケッチ）［鉛筆・色鉛筆・紙／29.7×42cm］［風力発電］［動物との共生］

作者の言葉［運河を交通網に］

作者の言葉

作者の言葉

この町ではCO²排出削減を目指している

豊かな水源を生かし、水車

町の主要な交通網は運河でので、町の中に唯一存在する山に風車を発電機を整備し電力の一部設置し、風力での発電を図っています。

を補っています。そのそばす。CO²排出削減を考えて、はいしゅつさく げん
ゆいいつにはドッグランが整備され2・3上p.48‐49「デザインの力でできること」

人力で進むゴンドラを利用しています。

ていて、動物と共生できる広場になっています。

再整備後の道路の様子。

1p.24‐29「屏風、美のしかけ」

私たちは美しく豊かな地球上で生りません。
2・3下p.46‐47「住み続けられる町づく
り」

38
46

活しています。人は生きるために生通る人や使う人の立場に立って、活に必要な環境をつくり、利便性を利便性だけでなく、心地よさや美し

求めてきましたが、これからも住みさ、安全性にも配慮し、身続けるためにはその環境を守るととの回りの環境について考えもに自然と共生していかなければなていきましょう。

道徳との関連公共の精神を持って、よりよい社会の実現に努めよう。

実際に町へ出て、町の様子や施設を調べる。

学びの
はじめに

11 住み続けられるまちづくりを 15 陸の豊かさも守ろう

生徒作品
4 アイデアスケッチ（部分）［ペン・ノート／

17.5×16.5cm］

プロジェクタで画像を映し出し、グループでイメージを共有する。

快適な環境をどのような材料を使って表現するかを構想している。

遠隔操作で対話できる
分身ロボット。

39
ICT

47

発 想・構 想の 手 立て②

特色

美術でつながる現代的な諸課題

学びの目標

題材ごとに身につけたい力を、下記にある
造形的な見方を豊かにする視点や、

6 言語能力の育成

生 活や社 会につながる 教 科 書

35 平和・人権技能に関する目標

今にも動きそう!

がら鑑賞する情景写真を掲載し、言語活動を促しています。また感じたことやを扱う題材、人類が抱えるさまざまな課題を美術の力で考えたことを、絵とともに言語化してまの解決を考える平和や人権等につながる題材を設定しとめた作品等も多く掲載しています。

作者

発想や構想、鑑賞に関する目標

全ページにわたって友だちと対話しな

自然災害や戦争といった衝撃的な出来事を描いた作品

IC

三つの「学習の目標」として示しています。

注意し主体的に学習に取り組むための目標

鑑賞の
鑑賞の
入り口

ています。

鑑賞する時のコツ

けいさい

題材に掲載されている作品から、「あれ?」「なんだろう」などの気づきを
きょ り

よさや美しさを感じ取り、

角度や距離を変えてものを見る

ものや景色などに出会った時に自分気づいてもらいたいことを示しています。

どう感じたかをメモしておく など「鑑賞の入り口」での問いかけに造形的な視点

1p.46‐47
対する見方のヒントを示しています。
視点を変えて見てみよう「見るひとへ楽しく伝えよう」

1p.60‐61「発想・構想の手立て②」［ものや景色を見る］
協働的な学びの指導の参考にもなる情景写真。
身の回りだけでなく、表現活動における発想・構想の手立てや、形の面白さや色彩の美しさなどに気づく

表現のヒント

ふ だん

普段目にしないところ

ちが見慣れたものや景色も、普段と違う視点

技能の方法を示しています。

7 情報活用能力の育成と情報モラル
短にも、形や色彩、イメージがあふれている。

時間
でつくる

短い時間で表すことができる
作品を示しています。

表現や鑑賞の活動の中で、情報機器を活用することで美術作品や写真などの創作物には、不正情報活用能力の育成が図れるようにしています。また
ICTを活用する際に必要となる情報モラルや著作権、作品について肖像権について説明しています。

注意しよう

2・3下p.24‐29「あの日を忘れない」

そくしん（長崎県大村市移住・定住促進PR動画）「ゲルニカ」とともに、ピカソが衝撃的な出来事を表現するために何枚も試作を重ねたうちの1枚を掲載。

どを利用する際は注意しましょう。

注意しよう

みりょく

果的に用い、地域の魅力を印象的に伝えている。

制作する～考えを形にしよう～

しょうぞう

や肖像権の侵害になります。

動物の立体作品の発想・構想で
３Dモデリングソフトを活用した事例。

参照 P.52〜53「動画で表現する」

2・3下p.42‐43「動きで伝えるメッセージ」

8 問題発見・課題解決能力の育成

ほかの人の作品を無注意しよう

ットなどで共有して

左：校内や校外の会場で展示。
右：タブレットPCで友だち
しょうかいに作品を紹介。

さつえい

断で撮影したり、ネ

デザインや工芸分野では、プログラミング的思考にもつながるように、制作過程で問題を発見し、試行錯誤しながら解決する力をつけることを意識した題材を設定しています。
デザインや工 芸な ど表現

魅 力を伝えるパッケージ

鑑賞
2・3上p.48-49「デザインの力でできること」

り ょ く

鑑賞の
鑑賞の
入り口

中身とパッケージの形や色彩の関係に着目してみよう。

学びの目標

新商品パッケージ
プロジェクト

伝える目的や条件、中身のイメージをもとに、菓子や飲み物など、さまざ

美しさと伝達の効果などを考え、構想を練ったり、鑑賞したりする。

まなパッケージから、中身

中身のイメージなどから、パッケージをデザインすることにが魅力的に伝わるよう、形関心を持ち、意欲的に取り組む。

はいけません。

こ どく

生徒作品 1 孤独のサッカー［アクリル・紙／60

表現のヒント

材料や用具の特性を生かし、見通しを持って表す。

形や色彩、質感などに着目し、意図やイメージをとらえ、17のゴ撮影・公開すると、プライバシー権

2・3上p.18‐19「しぐさで語る動物たち」

p42-43_中学美術_23下_D34_製版修正_QR12mm.indd 全ページ

み

2030
したり並べ

にしましょう。また人の顔を無断で動画をp08_中学美術_1_R13_QR12mm.indd 8
見ようがら、テンポよく繰り返すアップとロングのショットを効

42

かげつくった作品を展示したり、動画や写真などで紹介することができる。
撮影禁止の場所では撮影しないよう構想したことをもとに、表現したい作品を市への移住や定住促進を目的とした動画。進学を機に地元を離れる高校生の心境の変化に画面の色味を重ね合わせな

核兵器廃絶を願うポスタープロジェクト「ヒロシマ・アピールズ」
の作品。

かべ

壁に映った窓の影。

8・展示する発表［カラー／2分20秒］2019

2・3上p.42‐43「その1枚が心を動かす」

作権が定められています。作品の図版な

目標（
画像を分割

1、2・3上、2・3下各p.8「教科書の使い方」

おおむら

1 私の心を離さない大村市

SDGs

な複製などを禁じ、作者の権利を守る著

も

6 ●●

［ドライポイント・版画インク・紙／

p60-61_中学美術_1_S103_QR12mm.indd 全ページ

23.5×16cm］

や色彩などを工夫して、グループでパッケージを考え
てみよう。

き かく

パッケージを調べる

企画書を作成するイメージや構想を発表し合う

さまざまなパッケージについて、特つくりたいイメージをもとに、アイ

アイデアスケッチをもとに、パッケ

徴やイメージをグループで話し合う。

デアスケッチを作成する。

ージの工夫した点を発表し合う。

かん

1 ショートケーキ缶

2・3下p.24‐29「あの日を忘れない」［アルミニウム・ABS樹脂／

東日本大震災をきっかけに描かれた池田学「誕生」。
高さ
9.6×径6.2cm］2021

はし もと がく

橋本学［北海道・1982〜］

40

透明な容器に入っていて、ケーキそのものがデザインに生かされている。

2・3下p.40‐41「魅力を伝えるパッケージ」

造形的な視点受け取る人の気持ちを考えて形や色彩をイメージしよう。

生徒作品
4 占いCandy［アクリル・ペン・紙／

31.5×11×11cm］

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