第83回 全国教育美術展

全国審査員からひとこと思うがままに表現する喜びと指導者

主体的表現であることの価値を伝える

描きたいことを自分の思い通りに描く

子どもたちの作品に今ひとつ元気がなという喜びは，自分に対する意識の広がい。現在，子どもたちにとって絵を描くとりと深まりを与えてくれます。それはまいうことが自身の思いを主張できる場とした，自分で考えることの大切さを体験的て成立しているのだろうか。題材のマンネに学ぶことでもあります。そのような学リ化，VR や高解像度でリアルな視覚環境びに必要な指導とは，子どもたちが自らの普及，環境から与えられた没入感，AI表現の主題と方法を考える機会を大切にの扱いも話題の社会ですが，子どもたちがし，寄り添い，思うがままに表現する喜描くということ，その作品は，個々人が主びを分かち合うことだと思います。今回

体的に発想や構想をもとに実験を繰り返しの審査でも，子どもと指導者のよき関係て導き出した「自信を持つべき成果」であから生まれた生き生きとした多くの作品ることを彼ら自身にも理解させたい。またに出会うことができました。

自身の生きている生活環境や社会問題にも目を向けられる意識が題材を通して育まれ

大坪 圭輔（武蔵野美術大学 教授）

語りかける作品たち
教室の学習

加藤

様々な技法や画材を駆使して描かれた多自分の想いや感情が，色や形で画面上に実現化されることは子どもにとって大きな喜びです。また描く過程で感じる戸惑いや日常生活の実体験に基づく ｢新しい気づト畑のようです。その中から，何点かの作き｣ は子供たちの生きるエネルギーや成長品を選んでいかねばならない。多様で豊か想定外の色や形との出会いは，自分を知り，に不可欠であるとともに個々の子供たちにな作品が多いから，最終的には，作品と私自分の世界を広げる機会となっていると思固有の異なる体験でもあります。の対話で選ぶことになります。一つのテーいます。そう考えると，作品一枚一枚の絵「教室の学習」は多様多彩であるそれらのマに向かって描き込んだ作品には，そのが仕上がるまでの時間の中には，子どもた体験をクローズアップして，独自の表現に真っ直ぐな集中力や技法の巧緻性にも惹かちの貴重な経験がたくさん詰まっている，

こうちせい

ひ展開する場です。教室全体への指示と個々れるし，テーマ性や技法も見えない作品にと思いました。教育，保育現場では目の前の自由な発想の羽ばたきが適切に調和したも，そのタッチの力強さや圧倒的な生命力の子どもを理解していく場としても，描画ときに魅力的で鮮烈な作品が生まれます。に心揺さぶられます。の時間を大切にしてほしいと思います。ているときの醍醐味でもあります。
玉川 信一（全国教育美術展担当理事、筑波大学名誉教授）

集団の中での「自分」を感じる4歳児

修（千葉大学 教授）

自分の世界を広げる大切な時間

くの作品が並ぶ全国審査会場はまるでアーそのような作品群に出会うことが審査し自分の思いを伝える挑戦ることも期待します。


迷う。しかし，その迷いは楽しい。生きている生命が教育美術展にあることに希望を感じます。
金子 光史（アート工房「フェース of ワンダー」 代表）

絵は、尊い時間の集積栗山「豊かな感性」
を育む

思いを込めることは，自分を信じる気持

全国教育美術展最年少の４歳児は，集団幼児の部門を担当しました。パスを動かその子にしか描けない伸びやかな線，ちを引き出します。思いを伝えることは，の中での「自分」の存在を感じるようにな

す心地よさ，筆を握る喜びに満ち溢 れた

生き生きとした色遣いや構図は，生命力自分の本音と対話することであり，無力感る時期です。クラスみんなで心を動かした作品に，「生」の力強さを感じました。人にあふれ，輝きます。そして，そこからから脱出し自己有用感を高めます。想いは，活動がモチーフとして意味を持ち始めるこ

は，文字でやりとりをする以前から，描き，その子のつぶやきや思いが感じられ，ずっイメージを立ち上げ思考が働きます。諸感の時期，ささやかだけれど，線に込められ歌い，踊り，音を奏 で，さまざまな表現とその作品を眺めていたいと思わせてく

覚を磨き体の感性を取り戻す試みは，自尊た一人一人のその初々しい思いを丁寧に受を広げてきました。なかでも描くことは，れます。子どもたちの「豊かな感性」を感情の気持ちを引き出します。小さな成功

け止めることでのびやかな表現を育み，そ自分や周囲の人と，そして，描かれた世育むために，その子自身が自分の思いに体験が歓喜になり，うまくいかないこともの子の将来を支える独自のものの見方，感界と / で お話をすることでもあり，その対して考える場をもつこと，私たちが子自分の一部であるという自己理解・自己開じ方が育っていくのだと思います。性急に子の見方や考え方の素地をたがやすかけどもたち一人一人の感じ方や思いにしっ示にもなります。失敗の恐れを解きほぐす

描かせようとする４歳児の描画が多い中，がえのない時間です。そんな尊い時間のかりと向き合うことが大事なのだと思いには，思いを伝える挑戦をすることです。

クラスでのあたたかい会話が聞こえてくる集積が子どもの絵なのです。

ます。きっとその子の力はあらゆる方向あふかなような作品にも出会うことができました。

誠（関西学院大学 教授）に伸びていくはずです。

心してゆっくりじっくり向きあいたいものです。

70

石丸 良成（東京造形大学 非常勤講師）

教育美術

2024 年 2 月号（No.980）

伊藤 裕子（学校法人裕学園 谷戸幼稚園 園長）

郡司 明子（群馬大学 教授）

小泉 憲明（静岡県静岡市立賤機中小学校 校長）

全国審査員からひとこと71自分の身体で感じることを大切にして一枚の画用紙に広がる世界

全ての子に目を向けた教育美術を描くことは出会うこと

自分が感じ取ったことを，自分なりの表

今回，初めて全国教育美術展の全国審査

素晴らしい作品に出会えとても幸せで

毎 年， 作 品 を 前 に， 画 材 と そ の 技 法，し方を工夫して表している作品は，魅力がに参加させていただきました。子どもたちした。夢中で表現している子を思い浮か支持体（画用紙等の性質や状態）によっあります。今は，簡単に情報が手に入る時の絵からは，どんな体験をして，どんな思べながら審査いたしました。どんな先生て表現が「導かれている」ことを実感し代です。だからこそ，自分の身体で感じ取いで，どんなやり取りを先生として描いたのどんな授業を受けてこの絵が生まれてます。

ることを大切にして，表現につなげていっのかなと，色んな背景がうかがえ楽しく見きたのかとても気になりました。てほしいと思います。例えば，画像を見てさせてもらいました。一枚の画用紙の中に，私の研究テーマは「図工・美術嫌いをていて，それぞれに自らの思惑を超えて描き手もまた描くことによって導かれ森の色はわかっても，木の香り，鳥のさえ一人一人の個性が輝き，楽しく造形活動しつくらない教育」です。現場にいた時かささやかな未知の世界に出会っているのずり，小川のせせらぎ，風の音を感じるこた軌跡がうかがえる。改めて「図工って楽らの課題で大学でも美術は絵をうまくかだと思います。とはできません。子供が感性や想像力を働しいな」と思いました。

かせる教科という学生たちにそれよりも出会った喜びや驚きが作品に垣間見え重要な事柄があることを理解させるようるとき，私は作者のまなざしと息遣いをに努めています。得意な子だけでなく全感じ幸せな気分になります。

かせて表現できるよう，先生方のご指導をお願いいたします。教育美術展への取組が，これからも，喜びを感じながらのびのび描いてほしいと思います。

子供たちの生きる力につながることを願っての子にとって充実した楽しい授業の実ています。

践，教育美術を大いに期待します。

小林 恭代（国立教育政策研究所 教育課程調査官）

豊かな感性あふれる作品との出会い

髙橋 有紀子（大分県大分市立鶴崎小学校 教諭）

心で感じて表現する子ども降籏孝（山形大学 教授）

何かが変わりはじめている

仏山 輝美（筑波大学 芸術系教授）

子供自らが語りたくなる作品を子どもたちの，いま，そのときにしか子どもは，自然に描いて，心で感じてめまぐるしく更新されるデジタル視覚

全国の子供たちの作品を目の当たりに描くことができない貴重な作品の数々と，いることを表現します。描くことは，子情報が造形教育に影響を与えることは想してそれぞれの地方の子供たちの生活の審査の場を通して出会うことができましどもにとって特別なことではなく，とて像に難くありません。今回も一般的な題

様子，想い，息づかいが感じられ，うれた。ふだんの学校生活の様子が伝わるよも自然な事です。そんな子どもの絵を見材における子どもの着想や発想展開にそしくなりました。子供たちが思わず語りうな作品や，想像の世界を豊かにふくらていると，日々の生活で忘れてしまいがの片鱗を感じたことや，デジタルビジュたくなる作品がそこにはありました。子ませて色とりどりに表現した作品などがちな，心で感じる感性の大切さが思い出

アルの造形要素を埋め込んだ題材設定が供一人一人が試行錯誤しながら題材や表印象的でした。こうした子どもたちのすされます。

想定される活動とも出会いました。もちし方をきめ，作品をつくり出しアウトプッ

ばらしい表現活動はまさに，学校や家庭すべての子どもが表現者として自然にろん，本展覧会の総括を ICT の視点だけトしていく，そこから物語が生まれ自分での学びから生まれているものだと思い描く姿，それは人間が人間として生きてに着目するつもりはありません。ただ，の世界が広がります。人としての自己実ます。今後もそれぞれの感性を大切に育いく本来の姿なのです。大人になっても美術教育は何かが変わり始めているとい現への一助のため，これからもそっと寄んでいってほしいと感じました。

大切な心を忘れないように，永久に守っう胸騒ぎを感じた審査会でした。

り添っていきたいです。ていきたいと思います。

髙橋 由香（NHK 第１制作センター 教育・次世代 チーフ・ディレクター）

一枚の絵の向こうに

照沼 晃子（関東学院大学 教授）「表したいこと」
を見付ける

堀井 武彦（お茶の水女子大学附属小学校 教諭）

子どもの創造力のたかまりを

堀江 昌代（茨城県水戸市立石川小学校 校長）

子どもたちの絵は語りかけている

体全体で感じて描いたのびやかな線，楽今年も，素晴らしい作品と出会うこと今年も表現意欲のみなぎる多くの作品「ぼくの絵を見て…」「ここに○○があしい色づかいや素敵な色の組み合わせ，夢ができました。「どんなことを感じたり考に出会いました。これだけ情熱を注いでるんだよ」という子どもの声が聞こえて中になって活動する姿が目に浮かんでくるえたりして描いたのかな」と思いながら制作する熱い思いはどこから生まれるのくる作品に惹 きつけられました。子どもような作品にたくさん出会えました。なか作品を見させていただきました。それぞだろう。

たちは一枚の絵の中に自分の気持ちを表でも，各地域の魅力やそこにある生活，空れの作品から，自分の身のまわりの出来ローウェンフェルドの子どもの成長と現しています。その気持ちを共有できる気感が伝わる作品，生き生きとした子ども

事や自然の美しさ，考えたことや想像し表現の分類にあるように，13 歳以後は「写指導者でありたいです。そのためには，の眼を通して描かれる表現に心が引き寄せたことなどを基に発想や構想をし，形や実的には描けるようにはなるが，創造的子どもが絵を描いて持ってきたら，ほめられました。

色彩の特徴や美しさなどを大切にしながな表現には行き詰まりが生まれ，絵を描て「これは誰？」「この線は何かな？ 教えら創意工夫した姿が伝わってきました。

くことへの興味を失い遠ざかる」というて」と聞いたりして，作者とお話してくださるといいと思います。

同時に，一人一人の感じたものや表したひいこと，生まれる思い等を丁寧にみとり，これからも，表したいことを見付けてことにならないよう，図画工作と美術のすくいとる教師の眼も鍛えなければと思い自分の力を発揮していってほしいと思い連携をさらに進め，創造意欲を高める授

この審査にあたり先輩から「あなたのました。

ます。

業研究と環境づくりで，美術大好き生徒審査で一生の宝を手にする子がいるのよ」が増えていくことに期待します。と言われました。この言葉を胸に一生懸

72

西井 惠美子（和歌山県和歌山市立雑賀小学校 教頭）

教育美術2024 年 2 月号（No.980）

平田 朝一（国立教育政策研究所 教育課程調査官）

松山明（大阪芸術大学 特任教授）

命に審査させていただきました。
門田 眞理子（学校法人福山明の星学院 福山暁の星小学校 非常勤講師〈図画工作科専科〉）

全国審査員からひとこと73