別記様式第２号（その１の１）
（用紙

基
基
事
計
フ

画

設
フ

大

の

リ

区
ガ

置
リ

学

ガ

の

名

本

計

画

本
記

分

大学の収容定員に係る学則変更

ナ

ガ

ッ

コ

ウ

書
計

項

画

入

ホ

ウ

ジ

ン

セ

イ

欄

シ

ン

ジ

ョ

シ

者

学校法人

ナ

セ

称

聖心女子大学 (The University of the Sacred Heart,Tokyo)

大 学 本 部 の 位 置イ

日本工業規格Ａ４縦型）

ガ

備

ク

イ

ン

聖心女子学院
シ

ン

ジ

ョ

シ

ダ

イ

ガ

ク

東京都渋谷区広尾４丁目３番１号

的

19世紀初頭のフランスで聖心女子学院が創立された際の教育理念である「聖心ス
ピリット」、すなわち「一人一人の人間をかけがえのない存在として愛するキリス
トの聖心(みこころ)に学び、自ら求めた学業を修め、その成果をもって社会との関わりを深める」をもとに、本学では「知性を磨く」、「使命感を自覚する」、「発信力、実践力を高める」という3つの教育目標を定め、これらの資質を持つ人材の養成を目指している。

新 設 学 部 等 の 目 的

聖心女子大学文学部は8学科(うち教育学科は教育学専攻と初等教育学専攻)からな
るが、入学時は全員が基礎課程に所属し、2年次に、専攻課程の8学科(2専攻)に進学する教育課程をとっている。このうち、今回収容定員増を計画しているのは、人間関係学科・国際交流学科・教育学科初等教育学専攻・心理学科の3学科1専攻である。人間関係学科は、現代社会に生きる人間を対象として、個人の心理的問題か
ら、文化・社会に関わるマクロな問題にいたるまでを、学際的かつ実証的に理解し、それに基づいた自らの考えを積極的に表現できる人材の養成を目的とする。国際交流学科は、社会の変化に適切に対応できる見識と、幅広い国際的視野を備え、文化間の相互理解や交流に貢献できる人材の養成を目的とする。教育学科初等教育学専攻は、子ども一人ひとりのかけがえのない「いのち」と「こころ」の成長を支え、強い責任感と情熱を抱き、たしかな力量・理解力・知的探求心を持った小学校
教諭・幼稚園教諭・保育士の養成を目的とする。心理学科は、人間の心理とその発達、それにともなう行動を科学的・実証的に理解し、国際化や高度情報化のなかで、多種多様な情報を的確に分析し、表現できる人材の養成を目的とする。
これら3学科1専攻は、2年次に進学を希望する学生の数が多く、また幅広い教養と高度の専門性を合わせ持ち、それらをもとにした柔軟な思考力と的確な判断力を有する卒業生を数多く社会に送り出し、高い評価を得ている。さらに初等教育学専攻
については、現在の社会的な要請に対処する必要から、平成30年度から保育士養成課程を置くことを計画している。そこで今回、学生の志望と社会的要請に応えるため、これら3学科1専攻の収容定員を行いたい。

大

学

の

目

入学 編入学定員 定 員
人
年次
人

収容
定員
人

4

90

2年次
6

378

学士（英語英 平成19年4月 東京都渋谷区広尾４丁
文学）
第1年次
目３番１号
平成20年4月
第2年次

日本語日本文学科

4

45

2年次
6

198

学士（日本語
日本文学）

史学科

4

55

2年次
2

226

学士（史学） 平成26年4月 同上
第1年次
平成27年4月
第2年次

人間関係学科

4

60
（55）

2年次
246 学士（人間関 平成30年4月 同上
2（226） 係）
第1年次
平成27年4月
第2年次

国際交流学科

4

65
（60）

2年次
266 学士（国際交 平成30年4月 同上
2（246） 流）第1年次
平成27年4月
第2年次

哲学科

4

40

新設学部等の名称

文学部
英語英文学科

新
設
学
部
等
の
概
要

修業
年限
年

2年次
4

172

学位又
は称号

開設時期及
び開設年次
年 月
第 年次

平成3年4月 同上
第1年次
平成13年4月
第2年次

学士（哲学） 昭和23年4月 同上
第1年次
平成13年4月
第2年次

1

所

在

地

考

教育学科
教育学専攻

4

25

2年次
4

教育学科
初等教育学専攻

4

50
(40)

―

心理学科

4

60
（55）

同一設置者内における変
更状
況
（定員の移行，名称の
変
更
等
）

―

学

部

開設する授業科目の総数
演習
実験・実習

講義

―

文学部

等

の

名

―

科目
称

英語英文学科
日本語日本文学科

員
史学科
人間関係学科組
国際交流学科
設
哲学科
織

教育学科

教育学専攻
初等教育学専攻

心理学科の総合現代教養科目
分計

概既 該当なし
設
分

計

要
合

計

職

種

事

務

職

員

技

術

職

員

図

書

そ

の

200 学士（初等教 平成30年4月 同上（160） 育学）
第1年次

2年次
252 学士（心理4（232） 学）

教

教
員
以
外
の
職
員
の
概
要

平成26年4月 同上
第1年次
平成27年4月
第2年次

平成30年4月 同上
第1年次
平成27年4月
第2年次

該当なし

新設学部等の名称

新

学士（教育
学）

490
30
2050
（465） （30） (1950)

計

教育
課程

112

館

専
他

門
の

計

職

員

職

員

科目

―

科目

卒業要件単位数

計
―

科目

―

単位

専任教員等
兼
任
助手 教 員 等
計
教授 准教授 講師
助教
8 人
1 人
1 人
0 人 10 人
0 人 60 人（8） （1） （1） （0） （10） （0） （60）
4
1
2
0
7
0
30
（4） （1） （2） （0） （7） （0） （30）
7
1
1
0
9
0
37
（7） （1） （1） （0） （9） （0） （37）
5
2
0
0
7
0
45
（5） （2） （0） （0） （7） （0） （45）
5
6
0
0
11
0
65
（5） （6） （0） （0） （11） （0） （65）
4
1
2
0
7
0
34
（4） （1） （2） （0） （7） （0） （35）
10
4
0
0
14
0
77
（10） （4） （0） （1） （15） （0） （78）
4
3
1
0
8
0
40
（4） （3） （1） （0） （8） （0） （39）
0
0
0
0
0
0
32
（0） （0） （0） （0） （0） （0） （32）
47
19
7
0
73
0
―
（47） （19） （7） （1） （74） （0） （―）
―
―
―
―
―
―
―
（―） （―） （―） （―） （―） （―） （―）
―
―
―
―
―
―
―
（―） （―） （―） （―） （―） （―） （―）
47
19
7
0
73
0
―
（47） （19） （7） （1） （74） （0） （―）
専
任
兼
任
計
61
人
140
人
201
人
(61)
(140)
(201)
1
1
0
(1)
(0)
(1)
2
3
5
(5)
(2)
(3)
0
0
0
(0)
(0)
(0)
65
142
207
(65)
(142)
(207)

2

地

47,414 ㎡

0 ㎡

共用する他の学校等の専用0 ㎡

運 動 場 用 地

4,424 ㎡0 ㎡

0 ㎡

4,424 ㎡ 借用期間：

小計

51,838 ㎡

0 ㎡

0 ㎡

51,838 ㎡

他

34,640 ㎡

0 ㎡

0 ㎡

34,640 ㎡

計86,478 ㎡

0 ㎡

0 ㎡
共用する他の学校等の専用
0 ㎡

86,478 ㎡

区

校
校
地

舎

そ

等

専

分
敷

の

合

用

専
校

舎

共

用

用

共

用

32,185 ㎡（32,185 ㎡）
演習室

講義室
教室等

34 室

図
書
・ 大学全体
設
備
計

0 ㎡）
実験実習室

18 室

19 室

（32,185 ㎡）

情報処理学習施設

語学学習施設12 室

1 室 大学全体（補助職員 9 人） （補助職員 1 人）
数（373,954〔120,578〕） （2,740〔1,135〕） （22,768〔22,199〕）（9,600）（46）（0）

388,954〔122,978〕 2,760〔1,140〕 28,768〔28,199〕

9,610

47

0

（373,954〔120,578〕） （2,740〔1,135〕） （22,768〔22,199〕）（9,600）

（46）

（0）

分

閲覧座席数

収 納 可 能 冊 数

342

517,389

大学全体

体育館以外のスポーツ施設の概要
テニスコート5面

開設前年度 第１年次

第２年次

第３年次

第４年次

第５年次

第６年次

420千円

420千円

420千円

420千円

－千円

－千円

教員１人当り研究費等

経費5,550千円 5,550千円 5,550千円 5,550千円 －千円
経 費 の の見 共 同 研 究 費 等
見 積 り 積り 図 書 購 入 費 65,000千円 65,000千円 65,000千円 65,000千円 65,000千円 －千円
及び維設 備 購 入 費 20,000千円 20,000千円 20,000千円 20,000千円 20,000千円 －千円
持方法の 概 要 学生１人当り
第１年次
第３年次
第２年次
第４年次
第５年次
納付金
1,370千円
1,120千円－千円
1,120千円
1,120千円
学生納付金以外の維持方法の概要

大学全体

－千円
図書購入費には電子ジャーナ－千円 ル・データベー
第６年次 スの整備費（運用コスト含む）
－千円
を含む。
－千円

私立大学等経常費補助金、資産運用収入等

聖心女子大学修業 入学 編入学
学 部 等 の 名 称
年限 定員 定 員
年
人
年次
人
名

点
0

1,442 ㎡

の

標本

47

体育館

学

室

9,610

3,962 ㎡

期間なし

32,185 ㎡

0 ㎡）

室

面積

4,201 ㎡

計

388,954〔122,978〕 2,760〔1,140〕 28,768〔28,199〕

図書館

大

借用面積：

47,414 ㎡

82
大学全体
学術雑誌
図書
視聴覚資料 機械・器具〔うち外国書〕 〔うち外国書〕 電子ジャーナル点
冊
種 〔うち外国書〕
点

面積

区

（

新設学部等の名称

専 任 教 員 研 究 室

新設学部等の名称

0 ㎡
（

計

称

収容
定員
人

学位又
は称号

定 員
超過率
倍

開設
年度

所

在

地

文学部

2年次
6
2年次
6
2年次
2

378 学士（英語英文学）
198 学士（日本語日本文学）
226 学士（史学）1.16 平成19年度 東京都渋谷区広尾4
丁目3番1号
1.17 平成3年度 同上

55

2年次
2

226 学士（人間関係）

1.17 昭和23年度 同上

60

2年次
2

246 学士（国際交流）

1.17 昭和23年度 同上

英語英文学科

490

日本語日本文学科

4

45

史学科

4

55

人間関係学科4

国際交流学科43

1.17 昭和23年度 同上

入学時は文学部としての一括募集。2年次進級時に学則定員に従い按分して学科別に収容す
る。

哲学科

4

40

心理学科

4

55

教育学科
教育学専攻

4

既
設
教育学科
大
初等教育学専攻
学
等
の
状 大学院
況
文学研究科
英語英文学専攻

2年次
4
2年次
4

172 学士（哲学）1.16 昭和23年度 同上

232 学士（心理学）

1.17 昭和32年度 同上

25

2年次
4

112 学士（教育学）

1.17 昭和32年度 同上

4

40

―

160 学士（初等教育学）

1.16 昭和32年度 同上

2

10

―

20 修士（英語英
文学）

0.00

平成16年度 東京都渋谷区広尾

４丁目３番１号（
日本語日本文学専

2

5―

10 修士（日本語
日本文学）

0.20

平成16年度 同上

2

5―

10 修士（史学）0.50

昭和27年度 同上

哲学専攻

2

6

―

12 修士（哲学）

0.16

平成11年度 同上

文学研究科
社会文化学専攻博2

6―

12 修士（社会文
化学）

0.16

平成16年度 東京都渋谷区広尾）

修攻
士
課 史学専攻
程

（

士
前
期
課
程

人間科学専攻212―24 修士（人間科
学）
修士（心理
学）

0.54

平成7年度 同上

文学研究科
社会文化学専攻32―

6 博士（社会文
化学）

0.16

平成18年度 東京都渋谷区広尾

人文学専攻

3

4

―

12 博士（文学）

0.33

平成13年度 同上

人間科学専攻32―

6 博士（人間科
学）
博士（心理
学）

0.66

平成9年度 同上

）
（
）

博
士
後
期
課
程

４丁目３番１号

附属施設の概要

４丁目３番１号

該当なし（注）
１ 共同学科等の認可の申請及び届出の場合，「計画の区分」，「新設学部等の目的」，「新設学部等の概要」，「教育課程」及び「教員組織の概要」の「新設分」の欄に記入せず，斜線を引くこと。
２ 「教員組織の概要」の「既設分」については，共同学科等に係る数を除いたものとすること。
３ 私立の大学又は高等専門学校の収容定員に係る学則の変更の届出を行おうとする場合は，「教育課程」，「教室等」，「専任教員研究室」，「図書・設備」，「図書館」及び「体育館」の欄に記入せず，斜線を引くこと。
４ 大学等の廃止の認可の申請又は届出を行おうとする場合は，「教育課程」，「校地等」，「校舎」，「教室等」，「専任教員研究室」，「図書・設備」，「図書館」，「体育館」及び「経費の見積もり及び維持方法の概要」の欄に記入せず，斜線を引くこと。
５ 「教育課程」の欄の「実験・実習」には，実技も含むこと。
６ 空欄には，「－」又は「該当なし」と記入すること。

4

学校法人 聖心女子学院 設置認可等に関わる組織の移行表
平成２９年度

入学
定員

編入学
定員

収容
定員

文学部

平成３０年度

入学
定員

編入学
定員

収容
定員

文学部

収容定員増

英語英文学科

90

2年次6名

378

英語英文学科

90

2年次6名

378

日本語日本文学科

45

2年次6名

198

日本語日本文学科

45

2年次6名

198

史学科

55

2年次2名

226

史学科

55

2年次2名

226

人間関係学科

55

2年次2名

226

人間関係学科

60

2年次2名

246

国際交流学科

60

2年次2名

246

国際交流学科

65

2年次2名

266

哲学科

40

2年次4名

172

哲学科

40

2年次4名

172

教育学科 教育学専攻

25

2年次4名

112

教育学科 教育学専攻

25

2年次4名

112

教育学科 初等教育学専攻

40

―

160

教育学科 初等教育学専攻

50

―

200

心理学科

55

2年次4名

232

心理学科

60

2年次4名

252

465

30

1950

490

30

2050

計
聖心女子大学大学院

計
聖心女子大学大学院

文学研究科 英語英文学専攻（Ｍ）

10

―

20

文学研究科 英語英文学専攻（Ｍ）

10

―

20

文学研究科 日本語日本文学専攻（Ｍ）

5

―

10

文学研究科 日本語日本文学専攻（Ｍ）

5

―

10

文学研究科 史学専攻（Ｍ）

5

―

10

文学研究科 史学専攻（Ｍ）

5

―

10

文学研究科 社会文化学専攻（Ｍ）

6

―

12

文学研究科 社会文化学専攻（Ｍ）

6

―

12

文学研究科 哲学専攻（Ｍ）

6

―

12

文学研究科 哲学専攻（Ｍ）

6

―

12

文学研究科 人間科学専攻（Ｍ）

12

―

24

文学研究科 人間科学専攻（Ｍ）

12

―

24

文学研究科 社会文化学専攻（Ｄ）

2

―

6

文学研究科 社会文化学専攻（Ｄ）

2

―

6

文学研究科 人間科学専攻（Ｄ）

2

―

6

文学研究科 人間科学専攻（Ｄ）

2

―

6

文学研究科 人文学専攻（Ｄ）

4

―

12

文学研究科 人文学専攻（Ｄ）

4

―

12

計

52

―

112

計

52

―

112

5

変更の事由

都道府県内における位置関係の図面

東京都渋谷区広尾４丁目３番１号
聖心女子大学

埼玉県

千葉県

神奈川県

1

聖心女子大学
アクセスマップ

2

学則の一部改正（保育士養成課程および収容定員変更）について
１．主な変更の事由（１）聖心女子大学文学部の収容定員を増員する。
入学定員は４９０名（２５名増）、収容定員を２０５０名（１００名増）とする。
各学科の入学定員は、人間関係学科 ６０名（５名増）、国際交流学科６５名（５名増）、教育学科
初等教育学専攻５０名（１０名増）、心理学科６０名（５名増）とする。
（２）文学部教育学科初等教育学専攻に保育士養成課程を置く。
２．変更点
聖心女子大学学則について、以下変更を行う。
（１）上記１（１）に伴い、第３条を改正する。
（２）上記１（２）に伴い、第３条の２、第２７条、第２７条の２、第２７条の３、第２７条の４、第２７条の５を新設と改正する。
３．上記趣旨に伴う各種規程（１）「聖心女子大学学則」の一部改正の新旧対照表（案）※ゴチックの部分が改正部分（以下同じ）
改正後

現行

第１条 ～ 第２条 省 略

同 左第３条 文学部の収容定員は、次のとおりとする。

第３条 文学部の収容定員は、次のとおりとする。

入学

２年次編

収容

入学

２年次編

収容

定員

入学定員

定員

定員

入学定員

定員

９０名

６名

９０名

６名

４５名

６名

４５名

６名

史学科

５５名

２名

史学科

５５名

２名

人間関係学科

６０名

２名

人間関係学科

５５名

２名

国際交流学科

６５名

２名

国際交流学科

６０名

２名

哲学科

４０名

４名

哲学科

４０名

４名

２５名

４名

２５名

４名

５０名

---

４０名

---

英語英文学科
日本語日本文学科

教 育 教育学専
学科

攻
初等教育
学専攻

３７８

英語英文学科名

日本語日本文学

１９８

科

名
２２６
名
２４６
名
２６６
名
１７２
名

教 育 教育学専

１１２
名

学科

攻

２００

初等教育

名

学専攻

1

３７８
名
１９８
名
２２６
名
２２６
名
２４６
名
１７２
名
１１２
名
１６０
名

心理学科
合

６０名
計

４９０
名

４名
３０名

２５２

５５名

心理学科

名
２,０５０

合

計

名

４６５
名

第３条の２ 本学の文学部教育学科初等教育学専攻

４名
３０名

２３２
名
１,９５０
名

新 設

に小学校教諭、幼稚園教諭及び保育士養成課程を置く。保育士養成課程に関しては別に定める。
第４条 ～ 第２６条 省略

同 左第２７条 学生は、在学中に別表第１に掲げた授業科 第２７条 学生は、在学中に別表第１に掲げた授業科
目の中から、別に定める履修方法に関する規則に従 目の中から、別に定める履修方法に関する規則に従い、卒業に要する１３２単位以上を修得しなければな い、卒業に要する１３２単位以上を修得しなければな
らない。

らない。
２ 教育職員免許法に定める教員免許状並びに博物改正案第２７条の２へ移行

館法に定める学芸員の資格を取得しようとする者は、それぞれ法定基準の定めるところにより、必要な専門科目等を修得しなければならない。なお、本学において取得できる教員免許状並びにその免許教科の種類
等は、別表第２のとおりである。

２ 単位取得の認定は、試験（論文、報告等を含む。
）、 ３ 単位取得の認定は、試験（論文、報告等を含む。
）、
平常の成績及び出席状況等を総合して決定する。な 平常の成績及び出席状況等を総合して決定する。なお、これらの細目については、別に定める履修要項に お、これらの細目については、別に定める履修要項によるものとする。

よるものとする。

３ 試験及び卒業論文の成績は、ＡＡ、Ａ、Ｂ、Ｃ、 ４ 試験及び卒業論文の成績は、ＡＡ、Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｆの５段階とし、Ｃ以上を合格とする。

Ｆの５段階とし、Ｃ以上を合格とする。

４ 病気又は正当な理由により試験を受けることが ５ 病気又は正当な理由により試験を受けることができなかった者に対しては、願い出により追試験を行 できなかった者に対しては、願い出により追試験を行うことがある。

うことがある。

５ 合格点を取得できなかった者に対しては、卒業年 ６ 合格点を取得できなかった者に対しては、卒業年次に限り願い出により再試験を行うことがある。

次に限り願い出により再試験を行うことがある。

第２７条の２ 教育職員免許法に定める教員免許状
並びに博物館法に定める学芸員の資格を取得しようとする者は、それぞれ法定基準の定めるところにより、必要な専門科目等を修得しなければならない。な
お、本学において取得できる教員免許状並びにその免
許教科の種類等は、別表第２のとおりである。

2

現行第２７条第２項から移行

第２７条の３ 保育士資格を取得しようとする者は、

新 設

法定基準の定めるところにより、必要な専門科目等を修得しなければならない。なお、これらの細目については、別に定める。
第２７条の４ 本学に日本語教員課程を置く。

第２７条の２ 本学に日本語教員課程を置く。

２ 日本語教員課程を修了しようとする者は、別に定 ２ 日本語教員課程を修了しようとする者は、別に定める履修要項により、課程の修了に必要な授業科目の める履修要項により、課程の修了に必要な授業科目の単位を修得しなければならない。

単位を修得しなければならない。

３ 日本語教員課程を修了した者には、卒業時に日本 ３ 日本語教員課程を修了した者には、卒業時に日本
語教員課程修了証を授与する。

語教員課程修了証を授与する。

第２７条の５ 本学に次の副専攻コースを置く。

第２７条の３ 本学に次の副専攻コースを置く。

（１）各専攻コースが開設する副専攻コース（１）各専攻コースが開設する副専攻コース（２）学科横断的に開設される副専攻コース（２）学科横断的に開設される副専攻コース

２ 副専攻コースを修了しようとする者は、別に定め ２ 副専攻コースを修了しようとする者は、別に定める履修要項により、各コースの修了に必要な授業科目 る履修要項により、各コースの修了に必要な授業科目の単位を修得しなければならない。

の単位を修得しなければならない。

３ 副専攻コースを修了した者には、卒業時に副専攻 ３ 副専攻コースを修了した者には、卒業時に副専攻修了証を授与する。

修了証を授与する。

附 則
１ この学則は、平成３０年４月１日から施行する。
２ 改正後の第３条の規定は、平成３０年４月１日以後に第１年次に入学する者について適用する。

―

３ 改正後の第３条の規定にかかわらず、平成３０年度から平成３２年度までの各学科の入学定員及び収容定員は、次のとおりとする。
４ 平成２９年３月３１日に在籍する者並びに平成
３０年４月１日に２年次に編入学する者については、改正後の第３条の２及び第２７条の３の規定にかかわらず、なお従前の例による。

英語英文学科
日本語日本文学科
史学科
人間関係学科
国際交流学科
哲学科

平成30年度
入学 編入学 収容
定員
定員
定員
90
6
378
45
6
198
55
2
226
60
2
231
65
2
251
40
4
172

平成31年度
入学 編入学 収容
定員
定員
定員
90
6
378
45
6
198
55
2
226
60
2
236
65
2
256
40
4
172

3

平成32年度
入学 編入学 収容
定員
定員
定員
90
6
378
45
6
198
55
2
226
60
2
241
65
2
261
40
4
172

教育学科
教育学専攻
教育学科
初等教育学専攻
心理学科
合 計

25

4

112

25

4

112

25

4

112

50

-

170

50

-

180

50

-

190

60

4

237

60

4

242

60

4

247

490

30

1975

490

30

2000

490

30

2025
以上

4

目

次

１．学則変更（収容定員変更）の内容

２．学則変更（収容定員変更）の必要性

３．学則変更（収容定員変更）に伴う教育課程等の変更内容

４．大学全体の施設・設備の変更内容

学則の変更の趣旨等を記載した書類
１ 学則変更（収容定員変更）の内容
本学文学部人間関係学科、国際交流学科、教育学科初等教育学専攻、心理学科について、平成30(2018)年度 4 月から、
「聖心女子大学学則」第 3 条を、以下のように変更する。
① 人間関係学科の入学定員を「55 名」から 5 名増の「60 名」に、収容定員を「226 名」
から 20 名増の「246 名」とする。
② 国際交流学科の入学定員を「60 名」から 5 名増の「65 名」に、収容定員を「246 名」
から 20 名増の「266 名」とする。
③ 教育学科初等教育学専攻の入学定員を「40 名」から 10 名増の「50 名」に、収容定員を「160 名」から 40 名増の「200 名」とする。
④ 心理学科の入学定員を「55 名」から 5 名増の「60 名」に、収容定員を「232 名」から20 名増の「252 名」とする。
⑤ 以上の結果、本学文学部全体の入学定員を「465 名」から 25 名増の「490 名」に、収容定員を「1,950 名」から 100 名増の「2,050 名」とする。
なお、①～⑤の変更を表で示すと、以下の通りである。

現行
学科名等

学則変更後

入学

編入学 収容

定員

定員

定員

学科名等

入学

編入学 収容定員

定員

定員

人間関係学科55

2

226 人間関係学科

60

2

246

国際交流学科602

246 国際交流学科

65

2

266

40

―

160

50

―

200

心理学科

55

4

232 心理学科

60

4

252

文学部合計※１465

30

1950 文学部合計※１

490

30

2050

教育学科
初等教育学専攻教育学科
初等教育学専攻※１英語英文学科、日本語日本文学科、史学科、哲学科、教育学科教育学専攻を含む。
２ 学則変更（収容定員変更）の必要性（１）聖心女子大学の理念と目的
聖心女子大学の母体となった聖心女子学院の創立は、19 世紀初頭のフランスに遡る。聖マグダレナ・ソフィア・バラという修道女がカトリックの女子教育修道会である聖心会を設立し、そのもとで聖心女子学院が創立されたのである。その教育理念は、「一人一人の人間をかけがえのない存在として愛するキリストの聖心(みこころ)に学び、自ら求めた学業を修め、その成果をもって社会との関わりを深める」というものであり、これは全世界の聖心姉妹校に共有されている。
聖心女子大学では、この理念をもとに、文学部のディプロマ・ポリシーとして以下 8 つの資質能力を持つ人材の養成を目指している。

1

１．世界と人間についての幅広い視野と深い洞察を備えた教養
２．専攻する学問分野に関する高度な専門知識と基本的な研究・調査能力
３．論理的な思考力と柔軟かつ的確な判断力
４．自己の立場や価値観を見定め、自らの意見を自らの言葉で発信する力
５．他者と共感的に関わり、他者を尊重し、理解し、協働する態度
６．現代の諸問題をグローバルな視野でとらえ、具体的、現実的に取り組む行動力
７．各自の置かれた場で、根本的な問題や隠れたニーズを発見して、対応する力
８．生涯にわたり、知的関心を発展させ、主体的に学び続ける姿勢（２）聖心女子大学と収容定員変更を計画している学科の沿革
聖心女子大学は、大正 5(1916) 年創立の私立聖心女子学院高等専門学校を前身とする新制大学として、昭和 23 (1948) 年に発足した。
設立当初は、文学部に外国語外国文学科(平成 19(2007) 年、英語英文学科と改称)、国語国文学科(平成 3(1991) 年、日本語日本文学科と改称)、歴史社会学科、哲学科を置く 4 学科体制であったが、昭和 26(1951) 年 4 月、教育学科が新設され、昭和 32(1957) 年 4 月には、初等教育学専攻の設置によって、教育学科が同専攻と教育・心理学専攻とに分けられた。
その後昭和 47(1972) 年 4 月、歴史社会学科が史学「専攻」と人間関係「専攻」に分けられ、
平成 5(1993)年には、一般教養課程の一部を統合して、歴史社会学科のなかに国際交流「専攻」が置かれた。なお、これら歴史社会学科の各「専攻」は、学則に明記されていない学科内の組織であったため「 」付きで表記したが、実態としては学科とほぼ同等の独自の教育課程を持ち、学内でも一定の定員を設定していた。
さらに平成 26(2014) 年 4 月、本学が持つ多様な学問領域をより簡潔、明瞭な形で示すため、
上記の各「専攻」、及び教育学科教育・心理学専攻のなかの心理学分野を学科として独立させ、現在では英語英文学科、日本語日本文学科、史学科、人間関係学科、国際交流学科、哲学科、教育学科〈教育学専攻・初等教育学専攻〉、心理学科という 8 学科 2 専攻の教育組織を持つにいたった。
（３）学則変更の必要性
聖心女子大学では、冒頭に掲げた教育理念と、上述の 8 つの資質能力を育成するため、各学科・専攻での専門的教育はもとより、キリスト教に関する教育、国際性を身につけるための外
国語教育に加え、幅広い教養と自由で柔軟な思考力を育てるリベラルアーツ教育にも大きな力を注いできた。
このうちリベラルアーツ教育については、「３．」で具体的に述べるように、幅広い視野や複眼的な思考力を身につけることを目的として、所属学科・専攻が開設する専攻課程分野のうち、学生の所属学科以外の授業科目(関連分野)を最大で約 30～40％修得できるように卒業要件を設定していることや、すべての学科・専攻の学生にとって関連分野となる授業科目として、総合
現代教養科目群(資料１)を設けていることなどが、ほかにあまり例のない、本学独自の特色である。総合現代教養科目群には社会科学的分野や自然科学的分野の科目も含まれ、世界の多様な
社会と文化を理解し、時代を見通し、その中で自身の生き方を考えていくことのできる、幅広2い知識と教養を獲得することを目的としている。また、このような関連分野の授業科目を系統立てて履修するために、副専攻の制度も設けられている(資料２)。副専攻には、「学科が提供する副専攻」と「総合リベラルアーツ副専攻」の 2 種類があり、前者は学生自身が所属する学科・専攻以外に 1 つの学科を選び、その学科の授業科目を集中的に履修する副専攻であり、主専攻とあわせて履修することにより、複眼的思考方法を身につけることを目的とする。一方後者は、各学科・専攻における、特定の学問分野を対象とした、卒業論文を到達目標とする専門的教育と並行して、研究対象への幅広く多様なアプローチの方法を身につけ、また現代社会の複雑かつ多様な問題について考える力を伸ばすことを目的としている。具体的には、大学が用意した
4 つのカテゴリーのもとで、学生自身が課題を設定し、これに関連する授業科目を所属学科以外の授業科目や総合現代教養科目のなかから選択して履修し、設定した課題についての修了レポートを作成するというものである。
さらに、平成 29(2017)年度に設置するグローバル共生研究所がリベラルアーツ教育の推進の一端を担うこととなっている。当研究所の目的は、聖心女子大学の「大学の理念」に基づき、地球を共有する人類の一員として世界と地域を視(み)、世界と地域の人々と積極的に交わり、持続可能で平和な世界の実現を目指して
グローバルあるいはローカルな諸課題に主体的に関わることのできる深い知性と広い視野、感受性、柔軟性および実践的な行動力を持つ人間を育成するために必要な研究や教育を行う。(「聖心女子大学グローバル共生研究所規程」第 2 条)というものである。すなわち本研究所の教育面での目的は、リベラルアーツ教育によって身につけた幅広い視野と柔軟な思考力を、冒頭の教育理念にある「自ら学業を修め、その成果をもって社会との関わりを深める」と強く結びつけるための、より実践的、行動的な教育プログラ
ムの開発にある。このグローバル共生研究所のもとで開発し、運営する教育プログラムは、所属学科・専攻を問わない、全学的なものとし、このプログラムを通じて、異なる価値観をもつ
人と積極的に関わり、共生・協働するグローバルマインドを育成する予定である。
近年、中央教育審議会は、「個人の能力と可能性を開花させ、全員参加による課題解決社会を実現するための教育の多様化と質保証の在り方について」(平成 28(2016)年 5 月 30 日答申)を公表し、そこでは特定の職業に関して高度な専門的知識と実践的対応力を持つ人材を養成する「専門職業大学」の設立が提言されている。しかしそのなかにあっても、平成 24(2012)年のいわゆ
る「質的転換」答申で述べられている、答えのない問題に解を見出していく能力や、チームワークやリーダーシップを発揮して社会的責任を担う能力、想定外の困難に際しての的確な判断の基盤となる教養、知識、経験などを育成するために、主体的な学修を促す」という高等教育機関が果たすべき役割の重要性はいささかも変わらないとされている。さらに最近発表された「第 3 期教育振興基本計画の策定に向けた基本的な考え方」(平成 29(2017)年 1 月 19 日)の「Ⅱ．
今後の教育政策に関する基本的な方針」で、「１．夢と自信を持ち、可能性に挑戦するために必要となる力を育成する」として、○少子高齢化やグローバル化の一層の進展が予想される中においては、外国人、障害者、高齢者等も含め、多様な人々がそれぞれ得意な分野で能力を発揮するとともに、互いの違いを尊重しつつ支え合うことで、共生社会を創り上げていくことが不可欠である。

3

○特に、グローバル化に対応するためには、英語等の語学力に加えて、世界の人々と積極的にコミュニケーションを取り、国際社会の中で、バランス感覚を持ちつつ自ら挑戦する気概をもつこと、日本の歴史、伝統や文化に対する理解を深め、様々な国の人々と理解し合い協働できる姿勢を育むことが重要である。
という点が指摘されている。グローバル共生研究所の教育上の目的は、まさにこのような考え方と一致するものであり、次の「２．社会の持続的な発展を牽引するための多様な力を育成する」という方針とも密接に関連している。聖心女子大学のリベラルアーツ教育は、まさにこのような「社会の持続的な発展を牽引するための多様な力」を育てるためのものである。
以上、本学におけるリベラルアーツ教育の特色と今後の展望、教育政策のなかでの位置づけを述べてきたが、今回学則変更(収容定員増)を計画している 3 学科 1 専攻のうち、とくに人間関係学科と国際交流学科は、二重の意味で本学におけるリベラルアーツ教育の推進と深く関わっている。
第一に、この 2 つの学科は、いずれも本学のなかでは比較的歴史の浅い学科だが、それゆえに伝統的な 1 つの学問領域に対応した学科構成ではなく、社会科学分野をも含む幅広い学問領域を持ち、それらによって学際的、複眼的に人間、社会、世界を追究することを目的とした学科である。すなわち人間関係学科と国際交流学科は、本学のリベラルアーツ教育を学科単位で具現化したものといえる。第二に、大学全体のグローバルマインドを育むリベラルアーツ教育と研究の推進のため設置されるグローバル共生研究所には、全学科・専攻から選ばれた教員が兼任所員として参加することとなるが、人間関係学科からは、所長(比較文化学・国際開発学)と所員(文化人類学)、国際交流学科からは、副所長(日欧比較思想)が任命され、中心的な役割を
2 学科の教員が果たしている点である。
このように、人間関係学科と国際交流学科は、聖心女子大学におけるリベラルアーツ教育推
進のために、その中核となっていく学科であり、今回収容定員を増員することによって、学内外に両学科の特色、ひいては本学のリベラルアーツ教育の特色を積極的に打ち出していきたいと考える。
次に教育学科初等教育学専攻についてである。本専攻は、小学校教諭または幼稚園教諭の免許状取得を卒業要件としており、昭和 32(1957)年に設置されて以来、数多くの卒業生を小学校教諭・幼稚園教諭として社会に送り出してきた。近年では本専攻の卒業生のうち、毎年 70％前
後が小学校教諭あるいは幼稚園教諭となっている。また「３．
」で述べるように、本専攻はこれまで一貫して「高い志を持ち、教育への本質的理解をベースに生涯学習の視点とグローバルな視点とを持った、初等教育に貢献できる人材の養成」をその目的としており、小学校教諭・幼稚園教諭として活躍する卒業生は、質の面でも社会から高い評価を得ている。さらに、同じ学校法人に属する聖心女子専門学校保育科が、平成 29(2017)年度からの募集停止を決定し、保育士の養成については、本専攻がその責務を継承することとなり、平成 30(2018)年 4 月からの保育士養成課程の設置に向けて準備を進めている。聖心女子専門学校保育科は、昭和 42 (1967) 年以来、50 年の歴史を持ち、その間、2,400 人を超える幼稚園教諭・保育士を社会に送り出してきた。その伝統を 4 年制大学である本学初等教育学専攻が引き継ぐこととなったのである。保
育士の養成は、「内閣府子ども・子育て新支援制度」など、一連の国の政策にも示されているよ
うに、わが国の喫緊の課題である。そのような社会的要請に応えるため、これまで本専攻が養4成してきた小学校教諭、幼稚園教諭に加え、聖心女子専門学校保育科が養成してきた質の高い保育士を、さらに高度な教育研究のもとで、より多く社会に送り出すため、収容定員の増員をはかりたいと考える。
最後に心理学科について述べる。本学心理学科は、認知心理学・発達心理学・臨床心理学の3 つの専門領域から構成されているが、心理学全体の基盤となる認知心理学領域の重要性は依然として変わらないとしても、近年の社会的な要請、あるいは学生の関心という面では、発達心理学・臨床心理学領域の重要性が相対的に増している。それは、平成 27(2015)年 9 月制定の公認心理師法によって国家資格としての公認心理師が定められたこと、同年 12 月の中央教育審
議会答申「チームとしての学校の在り方と今後の改善方策について」のなかで、教育現場にス
クールカウンセラー等の教員以外の専門家を法的に位置づけられたスタッフとして置くことが提言されていることなどにも示されている。このような動きをうけ、心理学科ではすでに平成27(2015)年度に臨床心理学領域の専任教員を 1 名増員しており、今後、教育現場等における質の高い心理・福祉の専門家を数多く社会に送り出す基礎を固めるため、収容定員の増員をはかりたいと考える。
以上のような学則変更の必要性に加え、本学固有の事柄について付言しておきたい。
「３．」
でより詳しく述べるが、聖心女子大学では、文学部として学生を一括募集し、1 年次は基礎課
程として特定の学科・専攻に所属せず共通の教育課程で学び、2 年次以降、学科・専攻に所属するという体制をとっている。もちろん、多くの学生は入学時に進学したい学科・専攻をある程度決めており、それは 5 月前半に実施する「新入学生アンケート」にも示されているが、1年次の年度末(1 月中旬から 2 月後半にかけて)に実施する学科・専攻決定の手続の際には、志望動向が「新入学生アンケート」の結果と相当異なる場合も少なくない。しかし、今回学則変更を計画している 3 学科 1 専攻は、
「新入学生アンケート」の結果でも、1 月中旬の「学科・専攻
志望動向調査」の結果でも、近年一貫して上位 4 位までを占めており、そのような 1 年次生の志望動向も、学則変更(収容定員変更)を計画する理由の一つである（資料３）。
３

学則変更(収容定員変更)に伴う教育課程等の変更内容（１）文学部全体の教育課程
ここでは、まず文学部全体の教育課程の概要を記した後、収容定員増員を計画している 3 学
科 1 専攻の教育課程とその変更の有無、変更する場合の内容について説明していく。
（ア）卒業要件と科目区分
本学文学部における卒業要件は、以下の通りである。
科目区分
分野
全学必修分野系列(配当年次)

人間関係学科、国教育学科

際交流学科、心理初等教育学専攻の学科の必要単位数

必要単位数

キリスト教学Ⅰ(1・2 年次)

44

キリスト教学Ⅱ(3・4 年次)

44

第一外国語(1・2 年次)

8

8

5

第二外国語(1・2 年次)

88

体育運動学(1 年次)

2

2

専攻課 専攻分野

専攻科目

程分野 関連分野

総合現代教養科目6098

基礎課程科目(1 年次)
他学科の専攻科目

92
98

26

6

12

―

他

上記 2 分野のいずれかの科目
卒業論文(4 年次)
計

8

8

132

132

なお上表のうち、人間関係学科、国際交流学科、心理学科は、専攻分野 60 単位、関連分野
26 単位、あわせて 98 単位としているが、60 単位・26 単位は両分野の最低必要修得単位であり、のこりの 12 単位は、両分野のいずれかの科目を修得するという意味である。また、教育学
科初等教育学専攻については、上記の必要単位修得に加え、小学校教諭一種免許状又は幼稚園教諭一種免許状取得を卒業要件としており、これにともない、専攻分野・関連分野の単位数も他の学科・専攻とは異なっている。
次に各科目区分・系列の内容とその趣旨について説明する。
5 つの系列から構成される「全学必修分野」は、全学生が本学の教育理念を理解し、在学中および卒業後を通じて身につけるべき教養の基礎を修得させるものである。
「キリスト教学」は、本学の教育の基盤であるキリスト教の価値観について、多面的・多角的な視点で学ぶものであり、これらの履修を通じて、キリスト教の価値観に基づき、世界と人間に対する深い洞察力と心の豊かさを涵養する。
「第一外国語」(英語)「第二外国語」(フランス語・ドイツ語・スペイン語・中国語・コリア
語のなかから選択、外国人留学生は日本語を選択)は、国際化の時代にふさわしい語学力、コミュニケーション能力を身につけることを目的とすると同時に、諸外国の文化的背景を学び、国際的視野を広げ、また専攻課程での学修研究活動の基礎を身につけることも目的とする。
「体育運動学」は、健康の科学や運動文化への理解を深め、適切な運動習慣を身につけ、生涯にわたる健康保持のための基盤を作ることを目的とする。
「専攻分野」の系列「専攻科目」は、学生が 2 年次以降に所属する各学科が開設する専門科目であり、必要単位数 60 単位の内訳・履修方法は、学科・専攻ごとに設定する。これについて
は、各学科・専攻について具体的に後述する。
「関連分野」はおもに次の 3 つの系列から構成される。
「総合現代教養科目」は、地球規模で人々が考え、行動し、交流することが求められる現代において、世界の多様な社会と文化を理解し、時代を見通し、その中で自身の生き方を考えていくことのできる、幅広い知識と教養を獲得することを目的とする。
「基礎課程科目」は、基礎課程、すなわち 1 年次生のみを対象とする科目で、「基礎課程演習」と、各学科による入門的講義からなる。前者は、大学での学修・研究活動に求められる主体的な姿勢・意欲や積極性の基礎を身につけることを目的とし、後者は 2 年次以降に所属すること

6

になる学科・専攻の学問内容や方法を、実際の授業で体験することを目的とする。
「関連分野」の系列「他学科の専攻科目」は、学生が 2 年次以降に所属する学科・専攻以外の学科・専攻が開設する専門科目で、他学科学生の履修も認める科目である。本学では演習・実習科目以外の大半の講義科目が、他学科所属学生にも開かれており、これらの科目の履修を通じて、自らが専攻する分野以外の専門的な知識・教養や、学問分野を相対化する多様な視点の獲得を可能とする。
4 年次で全学生が執筆する「卒業論文」は、大学での学問研究の集大成として位置づけられる。自らの問題意識を明確化し、これにしたがって論旨を体系的に構成する過程を通して、専門的・学問的に思考する力、論理的に説明・発信する力を涵養する。
これら本学文学部における教育課程を「カリキュラムマップ」で示したものが資料４である。
（イ）基礎課程と専攻課程
すでに「２．
」でも述べたように、本学では 1 年次生は特定の学科・専攻を決めずに入学し、全員が基礎課程に所属することになっており、この基礎課程は、大学での学修の基礎を学ぶと同時に、各自の関心や適性をみきわめるための期間として位置づけられている。
そのうえで、2 年次以降の専攻課程では、各学生が学科・専攻に所属し、それぞれの学問分野を専門的に学ぶこととなる。本学専攻課程の教育課程編成における基本的な考え方は、①2年次から 4 年次にかけて、多様な視点から幅広く学ぶという環境を維持しながら、次第に専門性を高め、卒業論文の制作につなげていく、②演習・実習といった学生が主体的かつ実践的に学修する授業科目を教育課程の中心に据える、の 2 点である。
以上の文学部全体の教育課程は、収容定員増員後も変更を加えない。
次に、収容定員増員を計画している各学科・専攻の教育課程について説明する。
（２）人間関係学科（ア）教育課程の変更内容
人間関係学科は、社会が大きな転換点を迎える中、「現代社会とそこに生きる人間」の諸問題について、「多角的な視点」から「実証的」に分析し、広く「発信する」能力を涵養し、社会に貢献できる女性の育成を目的としている。
このような観点から、人間関係学科の教育課程では、現代の人間と社会をめぐる諸問題を、多角的・学際的な視点から実践的に学ぶことを目標とし、人格心理学・社会心理学・社会学・
文化人類学・比較文化学の 5 つの領域を設けている。2 年次には、上記 5 領域の理論と知識の基礎を学び、3 年次には各領域における理論と方法に対する理解を深めるため、研究文献の講読を行うと同時に、社会調査やフィールドワーク、その結果の分析など、実践的研究方法を身につける。このように理論と知識、実践的研究方法を段階的に深めたうえで、4 年次には卒業論文を制作する。
また社会調査の基本は、所属学科の全学生が 2 年次に学ぶが、希望者は 2～4 年次に所定の科目を修得することによって社会調査士の資格を取得することができる。
人間関係学科の教育課程を「カリキュラムマップ」で示したものが資料５である。
以上のような人間関係学科の教育課程は、収容定員増員後も変更しない。

7

（イ）教育方法及び履修指導方法の変更内容
人間関係学科の教育方法の特色は、前項にも記したように、社会調査やフィールドワークを駆使して、実践的研究方法を習得する点にある。そのため 2 年次には、各学問領域の基礎と社
会調査の理論を学ぶために「人間関係共通演習」
・「概論」科目・「社会調査入門」を必修とし(計18 単位)、そのうえで 3 年次に学問領域ごとに設けられた「3 年次演習」に分かれて、それぞれの学問領域に沿った調査と分析の手法を身につけていくという教育方法をとっている。このような教育方法については、収容定員増員後も変更しない。
次項で述べるように、本学科の専任教員数は 7 名、すなわち「3 年次演習」と「4 年次演習」のクラスは 7 つずつ設けられ、これは収容定員増員前後で変わらないが、増員後も 1 クラスあたりの学生数は、平均で約 8.6 人(増員前は約 7.9 人)と 10 人を下回っており、上記の実践的研究方法の指導については、充分に増員前の質を担保できると考える。
（ウ）教員組織の変更内容
人間関係学科の専任教員数は前述したように 7 名で、専門分野は人格心理学 1 名、社会心理学 2 名、社会学 2 名、文化人類学 1 名、比較文化学 1 名となっている。この構成は、学生が「3年次演習」「4 年次演習」でどの領域を選択するかという点に配慮したものでもあり、収容定員増員後も当面は変更しない。ただし、教員数については、大学設置基準上の必要専任教員 6 名を満たしているが、今後見直しも予定している。
（３）国際交流学科（ア）教育課程の変更内容
国際交流学科は、社会の変化に適切に対応できる見識と幅広い国際的視野を備え、文化間の相互理解や交流に貢献できる女性の育成を目的とする。そのため本学科の教育目標は、多様な文化に関する学問的知識を深め、同時に高い言語コミュニケーション能力を持ち、広く国際問
題を理解するための政治・経済・法律などの社会科学や情報処理の専門知識を有し、これらを通じて総合的な思考力と判断力と行動力を身につけるという点にある。
このような目標を実現するため、従来は、2年次に外国語コミュニケーションの力を身につけると同時に、本学科における多様な学問領域、すなわち国際文化（フランス、ドイツ、中国、
韓国の文化、日欧比較思想）、国際社会（国際経済、国際社会と法、国際政治）、情報・コミュ
ニケーション（情報処理、異文化間コミュニケーション）、といった各領域の特徴・方法を幅広
く学び、そのうえで、3・4年次には演習科目を中心として、上記3領域のなかから1つを選んで専門領域に対する理解を深め、卒業論文の制作につなげていく、という教育課程をとっていた。
しかし、収容定員増員を計画している平成30(2018)年度入学者から、全体として上記の教育目標を堅持しつつ、本学科の学問領域を整理して、2つのコースを設定することを目指している。
1つは、国際社会に貢献できる実践的な力を身につけることを目的とした「グローバル社会」コ
ース、もう1つは、留学経験等を通じて、国際社会における多様な文化に対する深い理解を身につけることを目的とした「異文化コミュニケーション」コースである。2つのコースは、2年次に外国語コミュニケーション力を強化し、本学科における幅広い学問領域の基礎を習得するためのカリキュラムを共有しながら、「グローバル社会」コースでは、国際貢献の初歩を学ぶ「貢献能力開発演習」を、「異文化コミュニケーション」コースでは、3年次の留学に備えた「留学8

研究演習」を必修とする。3年次以降については、「グローバル社会」コースでは、自らの専門分野を選択してゼミで実践的な研究を深めつつ、4年次の卒業論文の制作につなげていき、「異文化コミュニケーション」コースでは、3年次に半年又は1年間の留学を経験し、その成果を4年次の卒業論文に活かすというカリキュラムを組む予定である。
上記の教育課程を「カリキュラムマップ」で示したものが資料６である。
（イ）教育方法及び履修指導方法の変更内容
前項で述べたように、平成 30(2018)年度入学者から、本学科の教育課程を「グローバル社会」と「異文化コミュニケーション」という 2 つのコースに分けて編成するが、2 年次に本学科の学問領域の基礎を幅広く学ぶと同時に、外国語コミュニケーションの力を強化し、3 年次以後の演習を中心とした実践的カリキュラムにつなげていくという教育方法は、基本的に変更しない。ただし、「グローバル社会」コースでは、グローバル化した世界のなかで発進力を高めていくために、ディベートなどを含む英語による授業科目を増やしていく。また「異文化コミュニ
ケーション」コースにおいては、3 年次に海外留学を準必修とするが、その際、英語圏だけではなく、フランス語・ドイツ語・スペイン語・中国語・コリア語といった第二外国語圏への留学も積極的に推奨していく。
（ウ）教員組織の変更内容
現在の国際交流学科の専任教員は 11 名、専門分野はそれぞれ日欧比較思想史、中国の文化、近代フランスの文化、近代ドイツの文化、英語コミュニケーション、フランス語コミュニケー
ション、比較文化政策学、国際政治学、国際経済学、法学を主とする。前述したように、収容定員増員を計画している平成 30(2018)年度入学者から、中核となる授業科目を共有しながら、
2 つのコースを設定するが、その際、おもに「グローバル社会」コースを担当するのは、上記のうち 5 名、おもに「異文化コミュニケーション」コースを担当するのは 6 名を予定している。
また、大学設置基準上の必要専任教員数の 6 名を大幅に上回っていること、本学科は文学部の全学必修分野の第二外国語を担当していることから、英語コミュニケーションとフランス語コ
ミュニケーション分野の教員は、現在演習と卒業論文の指導にはあたっていないが、平成
30(2018)年度以降はこれらを担当する予定である。したがって、収容定員を増員し、2 つのコースを設定しても、学生に対する指導の質とバランスは、充分に担保されると考える。
（４）教育学科初等教育学専攻（ア）教育課程の変更内容
教育学科初等教育学専攻では、一人ひとりのかけがえのない「いのち」と「こころ」を大切にする社会の実現に向けて、高い志を持ち、教育への本質的理解をベースに生涯学習の視点とグローバルな視点とを持った、初等教育に貢献できる女性の養成を目的としている。さらに平成 30(2018)年度入学者から、本専攻に保育士養成課程をおくことを目指しており、そこで養成する保育士像は、以下の通りである。
・ 0～6 歳までの発達を理解し、感性豊かで表現力のある保育士
・教育学の基礎的知識をもち、現代社会における子どもと子育ての課題を的確に把握して子どもと子育て家庭を支援する共に、子どもの成長発達に必要な教育をデザインし実践できる
質の高い保育士

9・

義務教育及びその後の教育の基礎を培う観点、グローバルな視点から、保育・幼児教育の使命を理解し遂行できる保育士

・

保育学への高い研修研究姿勢を保持し、将来、リーダーとしての役割を担える保育士
そのため、従来は教育学科として共通する教育課程を持ちながら、「小学校コース」と「幼稚園コース」に分けて、それぞれ小学校教諭・幼稚園教諭の免許状取得を卒業要件とするカリキ
ュラムを設けてきたが、これを「初等教育コース」(小学校教諭免許状取得を要件とする)と「幼児教育コース」(幼稚園教諭免許状取得を要件とする)に再編成し、「幼児教育コース」には保育士資格取得を取得できるカリキュラムを並置することとした。なお、複数免許の取得を希望す
る学生については、「初等教育コース」にあっては小学校教諭(主免許)と幼稚園教諭、「幼児教育コース」にあっては幼稚園教諭(主免許)と保育士とする。これらをカリキュラムマップで示したものが資料７、資料８である。
（イ）教育方法及び履修指導方法の変更内容
本専攻は、小学校教諭・幼稚園教諭・保育士の養成を目指す、いわゆる目的養成の専攻であるが、前項冒頭に記した養成すべき人材像にもあるように、生涯学習の視点、グローバルな視点といった幅広い視野を持つ教員・保育士の養成を目的としている。したがって、教育学科教育学専攻と教育課程の相当部分を共有したカリキュラムを立てている。具体的には 2～4 年次の演習と卒業論文とを必修とし、そこでは教育学専攻に所属する学生とともに、教育学のさまざ
まな課題について自律的、実践的に学習するという教育方法をとっている。一方、小学校教諭・幼稚園教諭養成のための授業科目においては、きめ細かい指導を徹底するため、少人数のクラス編成を行っており、これは導入を計画している保育士養成課程においても同様である。
以上のような教育方法及び履修指導方法については、収容定員増員後も変更しない。ただし、保育士養成課程の並置を計画しているため、教育課程の内容はより多様で充実したものになると同時に、冒頭の【文学部全体の教育課程】に掲げた卒業要件所要単位については、専攻分野の単位数を 84 単位から 92 単位に、関連分野の単位数を 14 単位から 6 単位に変更する。
（ウ）教員組織の変更内容
前述した教育課程・教育方法に基づき、教育学科では全教員 12 名が、教育学専攻に所属する
学生と初等教育学専攻に所属する学生全体の指導にあたっている。さらに保育士養成課程設置の計画にともない、平成 30(2018)年度から 2 名の専任教員、平成 31(2019)年度から 1 名の専任
教員(任期付き助教)の採用を決定している。また、教員数については、大学設置基準上の必要専
任教員 8 名を大幅に上回っており、したがって収容定員増員後も、学生指導の質は充分担保されるし、むしろ一層充実したものになると考える。
（５）心理学科（ア）教育課程の変更内容
心理学科では、心理学および関連領域の幅広い知識に加え、分析的かつ柔軟な思考力を身につけることにより、多様化と情報化が進む社会のなかで自らの能力を発揮できる女性の育成を目指している。
心理学科の専門領域は、認知心理学・発達心理学・臨床心理学の 3 分野からなる。2 年次には、心理学の全体像、各専門分野の特徴や研究方法の基礎などを学ぶとともに、心理学のいず

10

れの分野においても要求される正確かつ綿密なデータの収集と分析の方法を身につける。3 年
次には、上記 3 分野から 1 分野を選択して、それぞれの領域についてより深く学ぶことになる。
また幅広く自由選択科目を設定し、各分野の最先端の研究成果を学んだり、研究方法をより深く理解したりできるようにしている。このような過程を経て、4 年次では 3 分野の「心理学演習」のうち 1 科目を選択し、卒業論文制作に向けて、参加学生が各自設定した課題についての発表と質疑を行う。
心理学科の教育課程を「カリキュラムマップ」で示したものが資料９である。
以上のような心理学科の教育課程は、収容定員増員後も変更しない。
（イ）教育方法及び履修指導方法の変更内容
心理学科の教育方法の特色は、前項にも記したように、正確かつ綿密なデータの収集と分析の手法を身につけ、それを卒業論文の制作につなげていく点にある。そのため 2 年次では、本学科の 3 領域の基礎的知識を必修科目「心理学概論」(4 単位)によって学ぶと同時に、「心理学
実験演習１」(4 単位)・
「心理統計法Ⅰ」(2 単位)・
「基礎情報処理技法」(2 単位)を必修として、
3 年次以後、どの領域を専門的に学ぶにしても必要となる研究手法の基礎を習得するようにしている。そのうえで 3 年次に学問領域ごとに設けられた「3 年心理学演習」に分かれて、それぞれの学問領域に沿った研究方法を一層深めていくという教育方法をとっている。このような教育方法については、収容定員増員後も変更しない。
次項で述べるように、本学科の専任教員数は 8 名、すなわち「3 年心理学演習」と 4 年次の「実験心理学演習」
・「発達心理学」
・「発達臨床心理学」のクラスは 8 つずつ設けられ、これは収容定員増員前後で変わらないが、増員後も 1 クラスあたりの学生数は、平均で約 7.5 人(増員前は約 6.9 人)と 10 人を下回っており、上記の研究方法の指導については、充分に増員前の質を担保できると考える。
（ウ）教員組織の変更内容
心理学科の専任教員数は前述したように 8 名で、専門分野は認知心理学 2 名、発達心理学 3
名、臨床心理学 3 名となっている。従来、臨床心理学分野は 2 名だったが、大学院に進学して臨床心理士資格の取得を希望する学生が増加したため、平成 27(2015)年度に臨床心理学分野の専任教員を 1 名増員した結果である。また、教員数については、大学設置基準上の必要専任教員 6 名を上回っており、したがって収容定員増員後も、少なくとも平成 26(2014)年度以前と比較すれば、本学科の教員組織は、学生指導の質の面で充実したものだと考える。
４

大学全体の施設・設備の変更内容
平成 25(2013)年度からはじまった大学のキャンパス整備計画により、「伝統に根ざした景観の形成」、「国際化・環境への配慮」、「教育各種機能の強化」、「学生が愛着を持って時を過ごす
キャンパス」の視点から、学内施設の改修整備、設備機器の更新が進行している。
平成 28(2016)年 2 月には本学に隣接する旧独立行政法人国際協力機構（JICA）の建物・土地を取得し、現在、グローバル共生研究所の新設とともに、大学全体の施設・設備の整備に伴う移転と併せて教室・研究室・講堂拡充の計画を進めている。
現在、校地面積は、大学全体で 86,478 ㎡であり、収容定員増加後の 2,050 人の場合に、大学設置基準上必要な面積である 20,500.0 ㎡を大きく上回っている。同様に校舎面積も大学全体で11

32,185 ㎡であり、今回の収容定員増加後の大学設置基準上必要な面積である 9,089.25 ㎡を大きく上回っている。
（なお、移転に伴う教室等の整備計画が進行中のため、一部広さや使用等に若干の変更の可能性がある。
）
また、教育学科初等教育学専攻において、平成 30（2018）年度から保育士養成課程の開設に伴い、保育士養成に係る実習室等の教室を整備するなど、一層の教育研究効果の向上を目指している。以上の点から、大学全体の施設・設備については、変更前と同等以上の内容を担保しているといえる。

12

「学則変更の趣旨等を記載した書類」

根拠資料一覧

資料１

総合現代教養科目の概要

資料２

副専攻ガイド

資料３

１年次生対象アンケート結果

資料４

全学共通カリキュラムマップ

資料５

人間関係学科カリキュラムマップ

資料６

国際交流学科カリキュラムマップ

資料７

教育学科初等教育学専攻（初等教育コース）カリキュラムマップ

資料８

教育学科初等教育学専攻（幼児教育コース）カリキュラムマップ

資料９

心理学科カリキュラムマップ

13

資料１

総合現代教養科目の概要

A 群：聖心スピリットと自己の確立▼聖心のアイデンティティーに直結する科目• 聖心スピリットと共生 他▼自らの生き方を考えキャリアの形成を促す科目• 女性とキャリア形成• キャリアデザイン入門 他▼地球時代の人類的課題解決に取り組む科目• 災害と人間• 難民問題の現状と課題 他

B 群：現代社会と文化▼現代社会と文化• 暮らしのファイナンス
• ジャーナリズムの現在 他▼言語を通して世界の多様な社会と文化に関心を広げる科目• トルコ語の世界• ロシア語入門 他▼古典や伝統に学び心を豊かにする科目▼新たな知の世界に挑戦する実験的な科目
C 群：自然と人間▼社会生活や人間観に影響をもたらす先端科学の科目• 現代の脳科学• 健康な生活と健康科学• 環境と経済 他

14

資料２

１．

聖心女子大学

副専攻とは

聖心女子大学では、2 年次から 4 年次までの各学科・専攻での専門的な学習に加えて、もう１つの分
野・課題について、さまざまな授業を履修しながら学習する副専攻の制度を設けています。

平成 28（2016）年度 入学者用
Multifaceted Perspectives

聖心女子大学の特徴の 1 つに、「リベラル・アーツ教育」というのがあります。
「リベラル・アーツ」
はいろいろな意味で使われる言葉ですが、ここでは物事を多様な視点から考えるための幅広い教養を身につける学び方というふうに考えてください。この特徴は、下に示した、卒業までに履修する必要がある授業科目の分野とその単位数（卒業要件）にもあらわれています。

【卒業に必要な授業科目の分野と単位数】
全学共通分野(26)

専攻分野(60～72)

関連分野(26～38)

卒業論文(8)
上段の「全学共通分野」はキリスト教学・語学・体育運動学など、どの学科・専攻に所属することになっても必ず履修しなければならない科目、「専攻分野」は所属する学科・専攻の専門的な授業科目、「関連分野」は所属する学科・専攻以外の授業科目や総合現代教養科目などを指します。このうち「専攻分野」と「関連分野」の比率は、選択の幅はあるのですが、大体３：１から３：２の間となっています。自分が所属する学科・専攻以外の授業科目をこれほど多く履修するカリキュラムは、ほかの大内容
1. 副専攻とは…

p.1

学ではあまりみられません。ここに、聖心女子大学の「リベラル・アーツ教育」という特徴の一端が

2. 副専攻コース種類…

p.2

示されているのです。

3. 学科･専攻が開設する副専攻…

p.3

副専攻とは、このような「関連分野」の授業科目を、バラバラに履修するのではなく、一定のまと

4. 総合リベラル・アーツ副専攻…

p.6

まりを作り、系統的に履修するための制度です。副専攻には、〈学科が開設する副専攻〉と、〈総合リ

5. 副専攻の修了要件

…

p.12

ベラル・アーツ副専攻〉の２つがあります。

6. 副専攻の登録手続

…

p.13

7. 副専攻Ｑ＆Ａ…

p.14

8. 平成 28 年度副専攻担当教員

…

p.15

-1-

15

２．

副専攻コース種類

３．

学科・専攻が開設する副専攻

この副専攻は、自身が所属する学科・専攻以外に 1 つの学科を選び、その学科の授業科目を集中的に本学では以下の副専攻コースが設けられています。

履修するものです。これを最初に掲げた卒業要件の図で表すと、以下のようになります。

履修開始年次は一部のコースを除き 2 年次からです。

【学科が開設する副専攻】▼学科・専攻が開設する副専攻コース(P.3-5 参照)
全学共通分野(26)

８つの専攻がその専攻に属していない学生に提供するカリキュラムです。
20 単位を基本として各専攻が用意したカリキュラムに沿って科目を系統的に学修します。

開講学科専攻新規募集
定員

副専攻コース

専攻分野(60～72)

履修開始学年

１学科の授業科目(20～22)

英語英文学副専攻
英語英文学

日本語日本文学

 英語学・英語教育学分野

6名

 英米文学分野

8名

 ﾒﾃﾞｨｱ・ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ分野

6名

日本語日本文学副専攻

関連分野(26～38)2 年次
卒業論文(8)なし

2 年次または 3 年次

なし

2 年次

史学副専攻
 日本史コース

史学

副専攻にどの学科を選ぶかは自由です。学科・専攻を決めるときに、A・B２つの学科のうち、どちらにするか迷っていた人は、A 学科に所属して、B 学科の授業科目を副専攻として学ぶという選び方も 世界史コースなし

人間関係

人間関係副専攻

30 名

2 年次

国際交流

国際交流副専攻なし

2 年次または 3 年次

哲学

哲学副専攻

なし

2 年次または 3 年次

教育学

教育学副専攻なし

2 年次または 3 年次

心理学

心理学副専攻14 名

2 年次ありますし、例えば以下のような課題を設定して、副専攻を選ぶこともできます。

英語英文学科(主専攻)

国際交流学科(主専攻)

英語のオノマトペ(擬声語)の特徴を研究したい

これからのアメリカと中国との関係を予測したい

日本語日本文学科(副専攻)

史学科(世界史)(副専攻)〈注意〉初等教育学副専攻はありません。小学校教諭二種免許状または幼稚園教諭二種免許状取得を希望する学生には、初等教員特別プログラムが用意されています。

▼学科横断的に開設される副専攻コース(p.6-11 参照)

副専攻コース

新規募集
定員

履修開始学年なし

2 年次または 3 年次

総合リベラル・アーツ副専攻(1)

カテゴリーA：世界の中で地域を見つめる(2)

カテゴリーＢ：多様な文化を比較する(3)

カテゴリーＣ：持続可能な社会を構築する(4)

カテゴリーＤ：生涯を通じたキャリアを形作る

-2-

-3-

16

人間関係副専攻
人間関係副専攻では、現在を生きる「人間」をとおして社会のあり方を学際的・実証的に学び、グローバ

各学科･専攻の副専攻 内容紹介

ルな視点を培うことができます。スタッフには、人格心理学、社会心理学、社会学、文化人類学、比較文化学の専門家が揃っていますが、副専攻生は授業の取り方によって(社会)心理学系や社会学系、文化学系に特化して深く学ぶこともできますし、超領域的な授業から多様な視点を得ることもできます。また、長期のフ

英語英文学副専攻ィールドワーク経験を積んだ専門家からアジア・アフリカ地域の知識を学び考える授業も多くあります。常にいろいろなことにアンテナを張り、現代の諸問題を問い直す目を持つこと、客観的に、また多角的に考察

英語英文学専攻の授業の多くは英語で行われ、英語で読む・書く・聞く・話すという全てのスキルを磨くする力を習得すること、フィールドに出て調査を行うバイタリティとスキルを培うこと、そのような研究活

ことができます。

動を通じて、知を磨き、社会を見通す力を身につけ、実行力を養うことが本副専攻の目指すところです。

本副専攻は「英米文学」「英語学・英語教育学」「ﾒﾃﾞｨｱ・ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ」の３分野からなり、分野別に募集しま国際交流副専攻す。２年次には入門・概論や基礎研究で該当分野の基本的な知識を身につけ、３年次にはより専門的な演習や特講を受講するとともに、英作文のクラスで自分の意見を英語で論述する力を身につけます。４年次には引き国際交流副専攻では、社会科学・地域文化・文化交流・情報科学などの学問領域を通して、世界のあり方

続き演習や特講を受講しながら、教員の指導のもとで各自の修了レポートや修了制作を完成させます｡

について豊かな見識を育むカリキュラムを用意しています。幅広い視野を得ることができるように、学際的・総合的に学ぶことができます。

日本語日本文学副専攻

本副専攻で培った知見を主専攻の研究に活かすことで、それぞれの問題意識をよりいっそう深め、鋭い考察力を養うことを目的としています。

国際的な視野を持って広く学問を学びたいと考えるなら、まずは自国の社会や文化を理解する必要があり哲学副専攻ます。ある国の文化が○○という特徴を持っていると理解するには、日本の文化を比較のものさしにすることになりますから。まずはしっかりとそのものさしを作りましょう。

この副専攻では、論理的に考える、自分の考えを整然と説明・表現する、他人の考えを理解し、議論する

この副専攻では、日本語・日本文学・日本文化に関するさまざまな講義や演習を用意しています。みなさといった、知的な人間が身につけておくべき基本的なスキルを磨くことができます。真・善・美・聖といっんは、自国の言語・文化・社会についての知識と洞察力を養うことができるでしょう。

た根本的な価値を考え、古今東西の思想・芸術・宗教、また同時代の事象を思想として学びながら議論を重ねることは、あなたが主専攻で学ぼうとすることの土台をかならず堅固なものにするでしょう。

史学副専攻
教育学副専攻各自が持つ主専攻への関心をさらに広げ、境界を越えた課題解決能力を養うため、史学科副専攻の日本史、今日ほど「教育」についての議論が盛んな時代はないでしょう。様々な教育問題を考える上で「教育とは世界史の２コースが開かれています。各コースとも、人間と社会、文化について、広い時代と分野の講義と何か」という本質的な問い直しが真に求められています。

演習が用意されており、また歴史研究に必要な文献読解能力を養うための、外国語講読や日本史史料論のよ

本副専攻では、教育学に関する基本的な内容をカリキュラムとして用意しています。教育の意義、理念、

うな科目もあります。史学副専攻で身につけた広い視野と複眼的な思考はみなさんの将来を豊にすることで思想、歴史、教育の社会的機能、国際比較、さらには人間の発達等について原理的に考えることで、未来をしょう。

切り開く営為としての教育への学びを深めていきます。

・日本史、世界史コース共に、副専攻指定科目の中から 20 単位以上を修得します。ただし、30 単位以上修得することを推奨します。

心理学副専攻・必修科目は特に設けません。ただし、世界史副専攻では、演習科目（世界史演習Ⅱ、Ⅲ）を 4 単位以上
心理学は、人間の心理とそれに伴う行動について、科学的・実証的な方法で理解することを目指す学問です。

修得することを推奨します。

本副専攻では、学びの領域として「認知」「発達」「臨床」の 3 つを用意しており、人間の心理や行動のさ
まざまな面について科学的に学び、理解を深めることができます。人間のこころの不思議に関心を持つ学生を歓迎します。

-4-

-5-

17

各カテゴリー課題例【学科横断的に開設される副専攻コース】

４．

(１)

総合リベラル・アーツ副専攻

カテゴリーＡ：「世界のなかで地域を見つめる」【学習の目的】この副専攻は、学生自身が課題を設定し、それに関係する授業を選んで課題について考え、レポート

地球上の特定の地域、また地域を越えたトランス・ナショナルな関係などを対象とし、その歴を作成するというプログラムです。こちらについても、卒業要件との関係を図で示すと次のようになり

史・社会・文化等を多面的に研究する方法を学びます。そのような研究方法を学ぶことによって、ます。

現場主義的でグローバルな思考が身につきます。

【総合リベラル・アーツ副専攻】【課題例と推奨授業科目(2016 年度シラバスより)】
全学共通分野(26)関連分野(26～38)

専攻分野(60～72)

【課題例】

【課題例】

【課題例】

地域研究への接近―その方法論と中東・アフリカ

アジア研究の現在―広く「アジア」を捉えてみる

アメリカの社会と文化を学ぶ―アメリカ文化の多様性を知る

推奨授業科目
世界史への招待Ⅰ

単位
2

開講学科
史学

推奨授業科目
西アジア近代史

単位
4

開講学科
史学

～国民国家化と少数民族～

課題に関係する授業科目と修了レポート(18)

世界史への招待Ⅱ

2

史学

西アジア近代史

4

史学

2

人間関係

朝鮮現代史

4

史学

4

史学

4

史学

～となりの国のことを 日本で学ぶ～～国民国家化と少数民族～

文化人類学１
文化人類学特講４卒業論文(8)

人間関係～人類学を 用いたイ スラ ーム理解を 目指して～

文化人類学特講６

中国事情(２)

人間関係～結婚を 通して異文化を 理解する ～

国際交流

2

国際交流

比較文化学特講１

2

人間関係～南アジア社会文化論（南アジアの開発と貧困、そしてNGO）～

比較文化学特講３

2

人間関係

2

人間関係

2

人間関係

～東南アジアの開発と女性～

比較文化学特講４リーがあります。

～English through Asian issues～

比較文化学特講６～南アジアの芸能・社会と文化の基礎知識～(１)カテゴリーＡ：「世界のなかで地域を見つめる」(２)カテゴリーＢ：「多様な文化を比較する」(３)カテゴリーＣ：「持続可能な社会を構築する」

【課題例】

【課題例】

東アジアの社会と文化を学ぶ―中国と韓国との多角的な比較

ヨーロッパの社会と文化を学ぶ―「ヨーロッパ」とは何かを考える

推奨授業科目単位開講学科

中国文学概論Ⅰ2

日本語日本文学

推奨授業科目単位開講学科

英文学史概説２

2

英語英文学

4

史学

4

史学

～An Outline of English Literature～

中国文学概論Ⅱ(４)カテゴリーＤ：「生涯を通じたキャリアを形作る」

2

日本語日本文学

ヨーロッパ中世史Ⅰ～ヨーロ ッパ中世の犯罪と刑罰～

中国近代史

そしてこれらのカテゴリーのなかでの具体的な課題と、それに関係する授業科目を例示していきます。

4史学～近現代台湾の憲政～

比較文化学特講２

なお、推奨科目はあくまで参考として掲げたもので、自分が定めた課題に関係すると思う授業を自由に

比較文化学特講３

選択することができます。

2

人間関係

2

人間関係

比較文化学特講４の問題関心にしたがって独自の課題を立て、シラバスをよく読んで関係する授業科目を選んでください。

ヨーロッパ現代史Ⅱ

2

人間関係

2

国際交流

フランスの社会と文化（１）
フランスの社会と文化（２）

史学

2

国際交流

2

国際交流

2

国際交流

～旅と芸術家たち ～ドイツ事情（１）～セクシュアリティーからみたジェ ン ダー～

H28(2016)年度開講されない科目

-7-

18

史学

4

～写真と芸術～～ファ ッショ ン からみる 近現代中国の社会と文化～-6-

4～20世紀ヨーロ ッパにおける 芸術と政治～～English through Asian issues～

東アジアの社会と文化(２)ヨーロッパ現代史Ⅰ～映画で学ぶナチズムとホロ コースト～～東南アジアの開発と女性～

みなさんは、例示された課題例にそってプログラムを組み立ててもよいのですが、できれば自分自身

ヨーロッパ近代史Ⅰ～グロ ーバルな危機？17世紀の気候・人口・社会変動～～現代韓国の社会文化～

2

英語英文学

2

英語英文学

異文化理解
アメリカ史

2

英語英文学

4

史学

～人種・階級・ジェ ン ダーからみる アメリカ ～東アジアの社会と文化(２）～ファ ッショ ン からみる 近現代中国の社会と文化～

総合リベラル・アーツ副専攻では、学生自身が課題を決めるための枠組みとして、次の 4 つのカテゴ

米文学史概説２
英語文化論［アメリカ研究］１～Understanding Foreign Cultures～2～中華人民共和国の歴史と現在～

2

開講学科
英語英文学

～黒人音楽の生成と発展

中国古代史～伝統中国社会の社会生活・生活空間を 考える ～

2

単位
2

～20世紀初頭から21世紀まで～

中国近代史～中華人民共和国の憲政～～異文化理解に向けて～

推奨授業科目
米文学史概説１～18世紀から20世紀初頭まで～

(２)カテゴリーＢ：「多様な文化を比較する」(３)【学習の目的】

カテゴリーＣ：「持続可能な社会を構築する」【学習の目的】

世界の複数の地域における言語･文学などを比較することにより、それぞれの文化の共通性、

現在地球規模でおきている環境・社会・経済・文化の諸問題に向き合うため、「共生」や「持あるいは文化の多様性について考察します。ものごとを相対的に把握しようとする姿勢、また見続可能性（サステナビリティ）」などをキーワードとして、各国政府、国際機関、NGO などの取出した諸要素を整理･分析する能力や、それらを総合する思考力を身につけることができます。

り組みについて学び、グローバル化の進展する世界の中で地域社会および国際社会が抱える課題を考察します。

【課題例と推奨授業科目(2016 年度シラバスより)】【課題例と推奨授業科目(2016 年度シラバスより)】
【課題例】

【課題例】

【課題例】

【課題例】

【課題例】

世界の言語を比較する

世界の小説を比較する

音楽について考える

宗教と共生

環境と開発

推奨授業科目
第二外国語（オラル）

単位
各2

開講学科
全学共通

推奨授業科目キリスト教Ⅱ-１３

単位
4

開講学科
全学共通

～日本の近・現代文学とキリスト教～

トルコ語の世界

4

総合現代教養ロシア語入門4

総合現代教養

英語学概論

4

英語英文学

2

日本語日本文学

日本語学概論Ⅰ2

日本語日本文学2

日本語日本文学

対照言語学Ⅰ2

日本語日本文学

開講学科
全学共通

2

総合現代教養

英文学史概説１

2

人間関係

宗教思想史Ⅰ

2

哲学

米文学史概説１

2

英語英文学

2

英語英文学

2

日本語日本文学

ビートルズの詩と音楽
ロシア文化史

日本文学史Ⅰ
日本文学史Ⅱ

2
4

聖心スピリットと共生

総合現代教養史学

比較文化学特講１

2

人間関係～南アジア社会文化論（南アジアの開発と貧困、そしてNGO)～

世界音楽地誌4

史学～メソポタミアの創世神話から神々の黄昏まで～

2

日本語日本文学2

日本語日本文学2

日本語日本文学～中世文学史～比較文化学特講６

2

宗教思想史Ⅱ

人間関係～南アジアの芸能・社会と文化の基礎知識～～日本の宗教思想～

音楽概論１

キリスト教学特講Ⅳ

人間学習３

2

教育学

2

教育学

2

開発経済学

4

国際交流

国際平和と開発援助

2

総合現代教養2

人間関係～紛争後の復興開発を 考える ～哲学

2

日本語日本文学中国文学概論Ⅱ

2

日本語日本文学

ドイツの社会と文化（１）

2

国際交流

2

国際交流

単位
2

開講学科
総合現代教養

4

哲学

2

人間関係

比較文化学特講７2

人間関係～国際開発学入門～

比較文化学特講５

2

2

英語英文学

2

英語英文学

発展途上国における教育問題１

2

人間関係

2

発展途上国における教育問題2

教育学

2

教育学

～国内外フィールド学習後の知識基盤の形成～

比較文化学１～日本に暮らす外国人・移民の生活に学ぶ～

比較文化学特講６

Leadership for Sustainable
Development 1
Leadership for Sustainable
Development ２
文化人類学１～国内外フィールド学習に向けた知識基盤の形成～

2

人間関係

～NGO、NPO、ボラ ン ティア、そしてアジアを 学ぶ～

人間関係

人間学習８

～南アジアの芸能・社会と文化の基礎知識～

中国文学概論Ⅰ

推奨授業科目
地球化時代のNGO～異文化理解に向けて～

比較文化学特講３～東南アジアの開発と女性～～ユダヤ教から聖書を 考える ～～音楽・人間・社会～

日本文学史Ⅳ

開講学科
総合現代教養～ロ シアの音楽劇[オペラ ・映画]とロ シア文学～～音楽の基礎～

日本文学史Ⅲ単位
2～NGO活動と時代、環境～

比較文化宗教学３

総合現代教養

国際社会における教育協力

推奨授業科目環境と経済～キリスト教と倫理～～受難音楽の歴史～

2～中古文学史～～日本語のしくみと世界の言語～単位
4～聖心の伝統と現代における 意義～

ジェンダー学２-２～上代の文学～～語彙・文字・音声の歴史～

言語学概論Ⅰ

推奨授業科目キリスト教学Ⅱ-３

開講学科
全学共通

～１８世紀から２０世紀初頭まで～～現代の日本語(語彙・音声)～

日本語史概説Ⅰ単位4～ジェ ン ダーで読むシェ イ クスピ ア～～A History of English Literature～～言語の法則を 探る ～推奨授業科目キリスト教Ⅱ-５

【課題例】

2

教育学

～グロ ーバル化時代における 国際理解教育～～ドイ ツ 文学を 読む～

ドイツの社会と文化（２）～ドイ ツ 文学を 読む～

ギリシア語Ⅰ

4

哲学

ラテン語Ⅰ

4

哲学

～ラ テン 語初等文法～

【課題例】

【課題例】

【課題例】

気候変動と貧困問題

国際協力とボランティア

開発とジェンダー

推奨授業科目

単位

開講学科

環境と経済

2

総合現代教養推奨授業科目
国際平和と開発援助

単位

開講学科

2

総合現代教養～紛争後の復興開発を 考える ～聖心スピリットと共生

2

総合現代教養～聖心の伝統と現代における 意義～

ボランティア研究概論１

2

総合現代教養

～社会的課題とボラ ン ティア～

災害と人間

2

総合現代教養～3.11以後の社会と文化～ボランティア研究概論２

ボランティア研究概論１

2

総合現代教養

比較文化学１

2

総合現代教養ボランティア研究概論２
地球化時代のNGO

2

総合現代教養2

総合現代教養22

人間関係～NGO活動と時代、環境～

比較文化学特講１

人間関係～国際開発学入門～

自然地理学２2

人間関係

ジェンダー学５－２2

ジェンダー学６－２

人間関係

ボランティア研究概論２～地球的な課題とボラ ン ティア活動～

比較文化学特講5

比較文化学特講３

2

人間関係

2

比較文化学特講７

人間学習８

2～グロ ーバル化時代における 国際理解教育～

H28(2016)年度開講されない科目

-9-

19

2

総合現代教養2

総合現代教養2

総合現代教養2

総合現代教養

2

人間関係

2

人間関係

～国際開発学入門～

教育学

人文地理学２

2

人間関係

4

国際交流

～人口問題と女性の時間～

開発経済学

-8-

総合現代教養

～東南アジアの開発と女性～

人間関係～国際開発学入門～～気象・気候について正しく理解しよ う～

ジェンダー学５－１～南アジア社会文化論（南アジアの開発と貧困、そしてNGO)～

比較文化学特講７

開講学科

2～ジェ ン ダー・開発・NGO～～日本に暮らす外国人・移民の生活に学ぶ～

比較文化学特講７単位～地球規模課題としてのジェ ン ダー～～NGO、NPO、ボラ ン ティア、そしてアジアを 学ぶ～～地球的な課題とボラ ン ティア活動～

地球化時代のNGO～国際社会における ジェ ン ダーの課題―女性の健康を 中心として―～～地球的な課題とボラ ン ティア活動～～社会的課題とボラ ン ティア～

推奨授業科目～NGO活動と時代、環境～

(４)カテゴリーＤ：「生涯を通じたキャリアを形作る」

総合リベラル・アーツ副専攻では、課題に関係する授業を 16 単位(一般に 1 年間の授業は 4 単位、半期の授業は 2 単位になります)以上履修したうえで、課題についての修了レポート作成(2 単位)を、修了の条件としています。なお、設定した課題に関係する授業のなかには、自分が所属する学科・専攻の【学習の目的】授業も含まれる場合があることを考慮して、16 単位のうち、4 単位までは自分が所属する学科・専攻の現代に生きる女性の生涯を通じたキャリアを、仕事、家族、生涯学習など多様な側面から考授業を含めてもよいことにしています。

えます。社会の中での女性たちの現状を知り、男性女性のあるべき未来について考えながら、あるいは、「自己」や「人間」のあり方を見つめながら、この問題を追究していきます。本カテ

また、集中した期間のなかで問題意識を高めていってほしいこと、修了レポートを４年次での卒業論

ゴリーを通じ、自らの生涯にわたるキャリアを主体的に形成する姿勢を養うとともに、今日、文執筆に役立ててほしいことなどから、総合リベラル・アーツ副専攻は、原則として２年次に登録、３

企業・行政・地域など社会のさまざまな場で必要とされている、ジェンダー問題にかかわる知年次後期に修了レポート作成という短期集中型の形をとっています。そのスケジュールは、以下のよう

見を身につけることができます。

になります。

① ２年次４月 副専攻ガイダンスに出席【課題例と推奨授業科目(2016 年度シラバスより)】② ２年次４月 副専攻に登録(カテゴリーと課題を選択)③ ２年次前期～３年次後期 課題に関係する授業科目を履修【課題例】④ ３年次後期 修了レポート作成

【課題例】

【課題例】

女性にとっての仕事と家庭ジェンダー視点で見る妊娠・出産・育児

自律とは何か―自らの行動を主体的に律するとは

推奨授業科目
キャリアデザイン入門

開講学科
総合現代教養推奨授業科目
憲法３

単位
2

開講学科
総合現代教養

総合現代教養現代を考える2

総合現代教養

ジェンダー学１

2

総合現代教養

人格心理学１

2

人間関係

以上のように、副専攻制度は、卒業までに履修が必要な授業科目の枠のなかで、「関連分野」の科目

推奨授業科目
女性とキャリア形成

単位
2

開講学科
総合現代教養キャリアデザイン入門

2

総合現代教養

ジェンダー学１

2

総合現代教養

ジェンダー学２－２

2

総合現代教養単位2ジェンダー学５－１

2⑤ 卒業時 副専攻修了認定と修了証の授与♞♞♞♞♞♞♞♞♞♞♞♞～国際社会における ジェ ン ダーの課題―女性の健康を 中心として―～ジェンダー学６－３

2

総合現代教養2

総合現代教養～制度・政策としてのジェ ン ダー論～

心理学入門

～ジェ ン ダーでよ むシェ イ クスピ ア～～人格臨床心理学入門～

ジェンダー学６－３

2

総合現代教養2

人間関係～制度・政策としてのジェ ン ダー論～

家族社会学１

人間関係

社会心理学特講１

2

人間関係

を、自身の問題関心にしたがって、系統立てて学ぶようにデザインされたものです。副専攻は選択制で、

2

哲学

哲学・倫理学特講Ⅷ

2

哲学卒業するための条件になっているわけではありませんが、聖心女子大学の「リベラル・アーツ教育」を

2

心理学

2

教育学

一層実り豊かなものにするため、皆さんが副専攻制度を積極的に活用することを期待します。

2～ラ イ フコースとジェ ン ダーで読み解く現代家族～

家族社会学１～ラ イ フコースとジェ ン ダーで読み解く現代家族～

職業社会学１

哲学・倫理学特講Ⅸ～生命倫理～

2

人間関係～問いからのアプ ロ ーチ～

発達心理学特講６～進化と発達から見る 母子コミュニケーショ ン ～社会学特講２

2

人間関係～現代日本の格差と貧困～

発達心理学特講８

西洋教育運動史～人物を 中心にみる 社会思想・教育思想と実践～

2

心理学～虐待・ネグレクトと子ど もの心理・発達～

教育哲学２

2

教育学

～対話とは何か～

【課題例】
【課題例】

時代や地域を越えた女性の生き方、働き方
推奨授業科目ジェンダー学５−２

単位
2

開講学科
総合現代教養

～地球規模課題としてのジェ ン ダー～

生涯発達を考える―人は一生涯 発達し続ける
推奨授業科目ジェンダー学３－１

単位
2

開講学科
総合現代教養～ラ イ フコースとジェ ン ダー～

ジェンダー学６−３

2

総合現代教養2

総合現代教養2

日本語日本文学

心理学入門

2

総合現代教養2

日本語日本文学

家族社会学１

2

人間関係～制度・政策としてのジェ ン ダー論～

ボランティア研究概論１～社会的課題とボラ ン ティア～

古典文学研究Ⅳ～恋愛結婚から読む平安朝文学～

近代文学研究Ⅰ～書き始めた女性―近代女性文学の先駆者たち ―～

アメリカ史

4

～ラ イ フコースとジェ ン ダーで読み解く現代家族～

史学～人種・階級・ジェ ン ダーからみる アメリカ ～文化人類学特講６

生涯学習概論2

教育学～共に生きる ことを 学ぶ社会の構築を 目指して～

2

人間関係

2

国際交流

～結婚を 通して異文化を 理解する ～臨床心理学特講１１

2

心理学

2

心理学

～老年心理学～

ドイツ事情（１）～セクシュアリティーからみたジェ ン ダー～

発達心理学特講６～進化と発達から見る 母子コミュニケーショ ン ～発達心理学２2

心理学

H28(2016)年度開講されない科目- 10 -- 11 -

20

５．

副専攻の修了要件６．

副専攻の登録手続き

副専攻履修希望者は４月のガイダンス※に出席し、副専攻登録希望調査票を教務課に提出してください。

（１） 修了要件について各副専攻によって修了要件は異なります。

※平成２９年度副専攻ガイダンス日程は１月に掲示予定『履修要覧 2016』（p.160～183）を確認してください。

副専攻登録確定者は掲示にて通知します。定員を上回る履修希望者があった場合は、選抜を行います。また、登録確定後の各副専攻コースのガイダンス日程についても別途掲示等で通知します。

修了要件例：日本語日本文学副専攻（抜粋）


参考

修了要件
日本語日本文学副専攻指定科目の中から、関連分野の単位として、合計 20 単位以上修得していること

平成２８年度 副専攻登録手続き

日 程

副専攻指定科目事 項

４月５日

１２：００ 副専攻ガイダンス（新規登録希望者のみ） 宮代ホール

日本語日本文学副専攻の指定科目は、『開講科目一覧』の副専攻欄に「C1」と記載された科目です。

（火）「副専攻登録希望調査票」配付

指定科目は開講年度ごとに見直されます。

４月６日

１３：００ 「副専攻登録希望調査票」提出締め切り (提出先：教務課窓

（水）

口)

４月７日

（２） 副専攻修了要件に含まれる単位について（木）【各学科･専攻の副専攻】

９：００ 登録確定者発表(３号館１階 副専攻掲示板)

〈※選抜な

し〉

指定科目のうち関連分野の単位として修得したものに限り、副専攻修了要件に含めることができます。

※【総合リベラル・アーツ副専攻】履修中止について副専攻の履修をとりやめる場合、受付期間に教務課に申し出、履修中止の手続きをしてください。

自分が所属する学科・専攻において開講されている科目の単位を 4 単位まで副専攻修了要件に含め

副専攻履修中止受付期間は、履修取消期間と同じです。各自で確認してください。

ることができます。

履修中止の手続き後に履修を再開したり、新たな副専攻を登録することはできません。

（３） 副専攻履修開始前に修得した単位について副専攻履修開始前に修得した単位は、副専攻の修了要件に算入できます。

♠ ♣ ♤ ♧ ♡ ♢ ♥ ♦（４） 証明書等への記載

副専攻修了者の声（アンケートより）履修中の副専攻コースについては、成績通知書および成績証明書（和文）に記載されます。
修了した場合は、卒業後も成績証明書（和文）に副専攻コースが記載されます。

「多様化する社会において人々の思想や宗教に対する深い理解を得られると思った」

副専攻を修了した場合、卒業時に副専攻修了証が授与されます。

「本学の特色あるすばらしい制度だと思う」〔参考〕平成 27 年度副専攻修了証授与 … ４５名「入学当時から２つの分野で迷っていたので、どちらの授業も取れて満足している」「主専攻の勉強を他分野からのアプローチで見ることにより視野が広がった」「複眼的な視野を養う助けになった」「授業に対する姿勢が変わった（たくさん吸収しようと思い始めた）」「関連として講義を受けるだけでは物足りないが、副専攻できちんと学べた」「学生生活が充実した」「学んだことが他方面にも及ぶとアピールできることが魅力」- 12 -- 13 -

21

７．

副専攻 Q＆A

質問①「修了するには何単位必要ですか？」

？

９．


平成２８年度副専攻担当教員

各学科･専攻の副専攻

学科・専攻が開設する副専攻のほとんどは、副専攻修了の最低単位数が 20 単位で、

英語英文学副専攻

山田 由紀 先生

総合リベラル・アーツ副専攻は 18 単位です。

日本語日本文学副専攻

岩田 一成 先生

史学副専攻

桑名 映子 先生

人間関係副専攻

石井 洋子 先生

国際交流副専攻

久保田 知敏 先生

哲学副専攻

上石 学 先生

教育学副専攻北村 和夫 先生

心理学副専攻佐々木 正宏 先生

質問②「副専攻は負担が多くありませんか？」
副専攻修了に必要な単位は、関連分野の単位としてカウントされるので、卒業に必要な単位のな
かで履修することができます。

質問③「副専攻を変更することはできますか？」登録をすると、途中での変更はできません。



総合リベラル・アーツ副専攻

なお、途中で副専攻の履修を取り止める場合は、定められた期間に教務課へ申し出て履修中止のカテゴリーＡ

手続きをします。履修中止手続き後、再登録はできません。

佐々木 恵介 先生(史学)★オフィスアワー★
月曜 ４限
場所：個人研究室（1 号館 3 階）

山田 由紀 先生 （英語英文学）
畑 浩一郎 先生 （国際交流）

カテゴリーＢ

質問④「副専攻を履修するメリットはなんですか？」岩田 一成 先生 （日本語日本文学）
長野 美香 先生 （哲学）関連分野の科目をもう一つの専攻として系統的、体系的に学ぶことで複眼的な認識力を身につけることができます。学科専攻型副専攻の場合、専攻以外の学生が関連科目として履修できない科目

カテゴリーＣ

小城 英子 先生 （人間関係）
西原 直枝 先生 （教育学）

も、副専攻登録者には履修できる場合があります。
主専攻の他に副専攻を修了したということは、組み合わせの工夫や努力の成果によっては社会的カテゴリーＤ

味岡 徹 先生 （史学）岸本 健 先生 （心理学）にも様々な面でプラスに評価されることになるでしょう。

※各副専攻について(テーマ(研究課題)設定や履修計画等の相談を含む)は、各学科･カテゴリーの担当

質問⑤「副専攻を修了した証明はもらえますか？」

教員にお問い合わせください。

☆先生方のオフィスアワーは Web各副専攻で決められた修了要件を満たした学生に対し、副専攻修了証が授与されます。

General Information でご確認ください

質問⑥「各副専攻のことを詳しく知るには誰に相談すればいいですか？」
各副専攻には副専攻担当の教員がいます。平成２９年度の担当の先生は未定ですが、平成２８年度については次頁に記載されています。
気軽に研究室を訪問してみてください。
もちろん、教務課の窓口でも相談に応じます。

質問⑦「副専攻の掲示板はどこにありますか？」平成２８年１２月発行

副専攻の掲示板は３号館１階（教務課掲示板付近）にあります。

【編集/発行】 教務委員会【作成/問い合わせ先】 学務事務部 教務課- 14 -- 15 -

22資料３

1 年次生対象 アンケート
１．新入生アンケート結果（一部抜粋）
対象：平成２６年度～平成２８年度

学部 1 年次生（回答率平均 65％）

実施時期：各年度５月
学

過去 3 年間平均※

科

英語英文学科69%

日本語日本文学科

79%

史

92%

学

科

人間関係学科161%

国際交流学科

185%

哲

56%

学

科

教育学科教育学96%

教育学科初等教育学

143%

心

150%

理

学

科

※設問【Q9. あなたは本学の受験を考えたとき、希望の学科専攻は決まっていましたか】において、“決まっていた”、あるいは“なんとなく決まっていた”と回答した人数を母数とし、設問【Q10 Q9 で 1 か 2 と答えた方、その際の学科・専攻はどれですか（複数回答可）】
において「希望学科・専攻」を選択した人数割合を過去３年間で平均したもの。

２．専攻希望動向調査志望者数
調査対象：平成２６年度～平成２８年度

学部１年次（回答率平均 82％）

実施時期：平成２６年度１０月、平成２７年度１月、平成２８年度１月
入学定員

過去 3 年間平均※

英語英文学科

90

70%

日本語日本文学科

45

128%

史

55

79%

人間関係学科55

161%

国際交流学科

60

142%

哲

科

40

93%

教育学科教育学専攻

25

79%

教育学科初等教育学専攻

40

118%

心

55

127%

学

科

学

学

理

科

学

科

※各学科の入学定員に対し、希望者数の比率を過去３年間で平均したもの。

23

資料４

全学共通カリキュラムマップ
1 年次

2 年次

3 年次

全学−２ キリスト教学Ⅱ

聖心女子大学の教育基盤であるキリスト教の価値観について、多角的な視点で学ぶ
全学−３ 英語・ 全学−４ 第二外国語 語学力・コミュニケーション能力

Advanced Studies in Foreign Languagesの習得を通じて、諸外国の文化を学び、国際的視野を広げる

語学力・コミュニケーション能力の更なる向上を目指す

全学−５ 体育運動学

全学−７ 総合現代教養科目

全学−６ 基礎課程科目

世界の多様な社会と文化を理解し、その中で自身の生き方を考えることのできる、幅広い知識と教養を獲得する

他学科・他専攻の専門科目副専攻・関連科目として履修し、物事を多面的に見る力をはぐくむ

大学での学修の基礎を学ぶとともに、各学科・専攻の専門分野について理解を深める

各学科カリキュラムマップ参照

基礎課程演習各学科・専攻の入門科目24

自 ら 定 め た 課 題 に つ い て 学 問 的 に 探 求 し、四年間の学修を集大成する

健康の科学や運動文化への理解を深め、生涯にわたる健康保持のための基盤をつくる

全学−１ キリスト教学Ⅰ

１年中国語（オラル）

地球化時代のＮＧＯ

ボランティア研究概論１・２

キリスト教学Ⅰ−１〜Ⅰ−１３

２年中国語（講読）

人間の安全保障副専攻修了レポート

２年中国語（会話）

現代の脳科学

難民問題の現状と課題

全学−２ キリスト教学Ⅱ

１年コリア語（文法）

社会福祉論

被災地支援プロジェクト

キリスト教学Ⅱ−１〜Ⅱ−１６

１年コリア語（オラル）ビートルズの詩と音楽

量子の物理１・２

２年コリア語

情報活用演習全学−３ 英語
１年英語

１年日本語１

情報ネットワーク演習

Advanced English Studies(1)・(2)

１年日本語２

中国古典への招待

Advanced French Studies(1)・(2)

２年英語１

２年日本語１

中国思想への招待

Advanced German Studies(1)・(2)

児童福祉論

Advanced Spanish Studies(1)・(2)アラビア語の世界

Advanced Chinese Studies(1)・(2)

健康な生活と健康科学

Advanced Korean Studies(1)・(2)

２年英作文
２年英語２（リーディング）
２年英語２（オラル）

全学−６ 基礎課程科目
基礎課程演習東洋史入門

ポップカルチャー

Advanced Japanese Studies(1)・(2)

全学−４ 第二外国語

アジア史入門日本の伝統文化

２年日本語２

１年フランス語（文法）

日本史への招待

聖心スピリットと共生

上級日本語１−１・１−２

１年フランス語（オラル）

人間関係入門

トルコ語の世界日本事情１・２

２年フランス語（講読）

国際交流入門キャリアデザイン入門

２年フランス語（会話）

心理学入門

災害と人間

１年ドイツ語（文法）

発達科学入門現代を考える

１年ドイツ語（オラル）

英語の世界

２年ドイツ語（会話）

暮らしのファイナンス
環境と経済

２年ドイツ語（講読）

進化論の世界

１年スペイン語（文法）

全学−７ 総合現代教養科目
運動学１〜３

ジャーナリズムの現在

１年スペイン語（オラル）

憲法１・３

ロシア語入門

２年スペイン語

女性とキャリア形成

ボランティア体験の振り返り

１年中国語（文法）

国際平和と開発援助

ジェンダー学１〜６−３37

全学共通事項全学│８ 卒 業 論 文

全学−１ キリスト教学Ⅰ

4 年次

資料５

人間関係学科カリキュラムマップ
1 年次

2 年次

聖心女子大学の教育基盤であるキリスト教の価値観について、多角的な視点で学ぶ

英語・第二外国語
体育運動学
総合現代教養科目

語学力・コミュニケーション能力の習得を通じて、諸外国の文化を学び、国際的視野を広げる

学科の専門科目

基礎課程演習各学科・専攻の入門科目

Advanced Studies in Foreign Languages
語学力・コミュニケーション能力の更なる向上を目指す

世界の多様な社会と文化を理解し、その中で自身の生き方を考えることのできる、幅広い知識と教養を獲得する

他学科・他専攻の専門科目

基礎課程科目キリスト教学Ⅱ

副専攻・関連科目として履修し、物事を多面的に見る力をはぐくむ
専門領域について深く学び、物事の考え方を身につける

人格心理学・社会心理学・社会学・文化人類学・比較文化学の 5
つの学問領域の基礎を学び、社会と人間を学際的・総合的に理解する視点を身につけるゼミに所属し、専門分野を深く追究すると同時に、「社会調査実習」
を通じて社会調査の実践を経験
し、調査研究のスキルを修得する

3 年次までに修得したス
キ ルに基 づいて、各自の研究テーマで調査を行い、論文にまとめる。
1 月末には卒論発表会でプレゼンを行う

演習科目「人間関係共通演習」

人関−６ 「3 年次演習」

人関−７「4 年次演習」

講義科目
人関−１ 各分野の「概論」

人関−２

各分野の「特講」

社会調査士科目
人関−４

人関−５【データ処理ス 【社会調査キルの学習】 の実践】

【理論の学習】

人間関係

人関−３

自ら定めた課題について学問的に探求し、四年間の学修を集大成する

健康の科学や運動文化への理解を深め、生涯にわたる健康保持のための基盤をつくる

大学での学修の基礎を学ぶとともに、各学科・専攻の専門分野について理解を深める

4 年次
卒業論文

キリスト教学Ⅰ

3 年次

25

人関−１ 各分野の「概論」
対人社会心理学１
マスコミ社会心理学１
人格心理学１
家族社会学１
職業社会学１
文化人類学１
比較文化学１
マス・コミュニケーション論
社会学
職業社会学２
家族社会学２
比較文化学２人関−２ 各分野の「特講」
社会心理学特講１〜４、６、９、１１、１４・１５
交流分析概論
人格発達心理学
人格心理学特講１・２・４
人格臨床心理学特講１・２・４・５
キャリア形成の社会学

社会学特講１〜４
文化人類学特講２、４〜７、１０〜１２
比較文化特講
比較文化学特講１〜７
比較文化宗教学２・３
自然地理学１・２
人文地理学１・２
人間関係副専攻演習１
地誌学１・２人関−３ 理論の学習
キャリア形成の社会学
社会調査入門
社会統計学
社会調査の技法１・２
人関−４ データ処理スキルの学習
データ分析の基礎Ａ・Ｂ
多変量解析法
質的調査法１・２

人関−５ 社会調査の実践
社会調査実習１〜３
人関−６ ３年次演習
対人社会心理学演習１
マスコミ社会心理学演習１
人格心理学演習１
家族社会学演習１
職業社会学演習１
文化人類学演習１
比較文化学演習１
社会心理学論文演習
人関−７ ４年次演習
対人社会心理学演習２
マスコミ社会心理学演習２
人格心理学演習２
家族社会学演習２
職業社会学演習２
文化人類学演習２
比較文化学演習２

89資料６

国際交流学科カリキュラムマップ「グローバル社
会」コース

2年次

3年次

4年次

学科の学問領域の基礎を学び、外国語コミュニケーションの力を養うとともに、国際貢献のあり方の基
礎を身につける

専門科目をさらに追究し、自らの専門分野を決定、英語力、ICT活
用力、協働力を実践レベルに向上させる

演習科目を中心として専門分野を研究、また発進力を強化して卒業論文を制作する「貢献能力開発演習」

「演習Ⅰ」

「演習Ⅱ」
「卒業論文」「国際交流概論」【講義科目】〈Advanced Studies in foreign Languages〉〈国際社会論(政治・経済・国際機構・国際文化政策等)〉〈国際報道とメディア〉〈地域研究〉〈情報リテラシー〉等

共通カリキュラム
「英語コミュニケーション」「異文化コミュニケーション」
コース「基礎言語コミュニケーション」(仏・独・西・中・韓)「留学研究演習」

学科の学問領域の基礎を学び、外国語コミュニケーションの力を養うとともに、留学に向けて準備する

＊ 「

「演習Ⅰ」
半期ないし1年の海外留学
半期ないし1年の留学を通して、実際に海外での学修経験を積むこと
で、実践的かつ柔軟な異文化理解のスキル、ならびに専門的知識を身につける」は授業科目名、〈26「演習Ⅱ」「卒業論文」
留学経験を活かしつつ、演習で専
門分野の知識を深めると同時に、外国語による発信能力に磨きをかけ、質の高い卒業論文を制作する〉は授業の分野・内容を指す

資料７

教育学科初等教育学専攻(初等教育コース)カリキュラムマップ
1 年次

2 年次

キリスト教学Ⅰ

3 年次

聖心女子大学の教育基盤であるキリスト教の価値観について、多角的な視点で学ぶ

健康の科学や運動文化への理解を深め、生涯にわたる健康保持のための基盤をつくる

総合現代教養科目

語学力・コミュニケーション能力の習得を通じて、諸外国の文化を学び、国際的視野を広げる

専門領域について深く学び、物事の考え方を身につける・教育全般や初等教育に関する基礎的理論など教養を深める
・教師に求められる基本的な知識の獲得と子ども理解の重要性を学ぶ
・自己表現の方法を体験し、感性を磨く
・様々な実践を知り、将来の自己像・教師像を描く

１年次
奨励

自由選択科目初教（小）│９

各学科・専攻の入門科目

副専攻・関連科目として履修し、物事を多面的に見る力をはぐくむ

必履修

初教（小）−１ ２年ゼミ

必修

初教（小）−３ 基礎理論

必修

初教（小）−４

選択必修

・多様な実践を知り、広い視点か
ら教育を考える・子どもの発達を理解し、教育の具体的方法について学ぶ・教育内容の理解を深める・フィールド学習を通して、教師に必要な資質への理解を深める
・教師にとって必要な表現力や感性、豊かな心を育む

必修

初教（小）−２

・教職への専門的理解を深め、指導力を確立す
る
・教職に対する情熱と使
命感を高める・人間力を高め、理想の教師像に向けた自己課
題を明確にする

学年ゼミ

教職の意義等、教科の指導法、教科内容の概論、教育の社会的事項、教育の課程

初教（小）−５ 教育理念・教育史、発達と学習の過程、教育の方法

必修
選択必修

初教（小）−６ 特別活動・生徒指導等、教育実習、教職実践演習
初教（小）−７

選択

自ら定めた課題について学問的に探求し、四年間の学修を集大成する学科の専門科目

基礎課程科目

Advanced Studies in Foreign Languages
語学力・コミュニケーション能力の更なる向上を目指す

世界の多様な社会と文化を理解し、その中で自身の生き方を考えることのできる、幅広い知識と教養を獲得する

他学科・他専攻の専門科目

大学での学修の基礎を学ぶとともに、各学科・専攻の専門分野について理解を深める

キリスト教学Ⅱ
卒業論文

英語・第二外国語
体育運動学

基礎課程演習4 年次

人間学習

初教（小）−８ 自由選択科目

27

教育方法Ⅰ
教育方法とメディア開発
教育工学※「発達心理学１」は心理学科開講科目です。
初教（小）−６ 特別活動・生徒指導等、教育実習、教職実践演習
道徳教育の理論と実践Ⅰ
特別活動Ⅰ
生徒指導［含進路指導］Ⅰ
教育相談Ⅰ
教育実習指導２・５（小学校）
教育実習３・４
教職実践演習（幼稚園・小学校）

初教（小）−８ 自由選択科目
教育学入門
教育学特講１〜１０
教育哲学２
西洋社会思想障害者教育・福祉概論
社会学概論１・２
生涯学習概論
比較教育学特講
教育調査
体育学特講
マルチメディア活用演習１
幼児教育原論
発展途上国における教育問
題１・２
初教（小）−９ 自由選択科目
教育学入門

初教（小）−７ 人間学習
人間学習原論人間学習１〜１２

121

初等教育学

初教（小）−１ ２年ゼミ
図画工作科教育法
教育学演習１−（１）・１−（２） 家庭科教育法
体育科教育法
教育情報基礎演習１
国語概論［含書写］
初教（小）−２ 学年ゼミ
社会科概論
教育学演習２−（１）・２−（２） 数学概論
理科概論
教育学演習３
生活科概論
初教（小）−３ 基礎理論
音楽概論１
造形概論
教育学概論
家政学概論
初教（小）−４ 教職の意義等、教
体育概論
教育経営と学校制度
科の指導法、教科内容の概論、教育の社会的事項、教育 教育課程方法論の課程
初教（小）−５ 教育理念・教育史、
教職入門Ⅰ
国語科教育法［小学校］
発達と学習の過程、教育の方
社会科教育法［小学校］
法
算数科教育法西洋教育史２
理科教育法
日本教育史１・２
生活科教育法
教育心理学Ⅰ
音楽科教育法発達心理学１※

資料８

教育学科初等教育学専攻(幼児教育コース）カリキュラムマップ
1 年次

2 年次

キリスト教学Ⅰ

3 年次

総合現代教養科目

語学力・コミュニケーション能力の習得を通じて、諸外国の文化を学び、国際的視野を広げる

世界の多様な社会と文化を理解し、その中で自身の生き方を考えることのできる、幅広い知識と教養を獲得する

学科の専門科目

副専攻・関連科目として履修し、物事を多面的に見る力をはぐくむ
専門領域について深く学び、物事の考え方を身につける・教育全般や初等教育に関する基礎的理論など教養を深める
・教師に求められる基本的な知識の獲得と子ども理解の重要性を学ぶ
・自己表現の方法を体験し、感性を磨く
・様々な実践を知り、将来の自己像・教師像を描く

基礎課程科目

１年次
奨励

必履修

初教（幼）−１ ２年ゼミ

必修

初教（幼）−３ 基礎理論

自由選択科目初教（幼）│９

必修

必修

学年ゼミ

選択必修

論、保育内容の研究、教科内容の概論、教育の社会的事項
初教（幼）−５

教育理念・教育史、発達と学習の過程
必修

選択必修

初教（幼）−１ ２年ゼミ
保育内容研究［人間関係］
教育学演習１−（１）・１−（２） 保育内容研究［環境］
保育内容研究［言葉］
教育情報基礎演習１
保育内容研究［表現］１・２
初教（幼）−２ 学年ゼミ
国語概論［含書写］
教育学演習２−（１）・２−（２） 生活科概論
数学概論
教育学演習３
音楽概論２
初教（幼）−３ 基礎理論
造形概論
体育概論
教育学概論
教育経営と学校制度
幼児教育原論

教育理念・教育史、
発達と学習の過程
西洋教育史２
日本教育史１・２
教育心理学Ⅰ
発達心理学１※
初教（幼）−５※「発達心理学１」は心理学科開講科目です。

初教（幼）−６

初教（幼）−７28

初教（幼）−８

教育実習、教職実践演習

人間学習

保育士専門科目 等

初教（幼）−６ 教育実習、教職実践演習
教育実習指導３・６( 幼稚園 )教育実習３・４
教職実践演習( 幼稚園・小学
校)
初教（幼）−７ 人間学習
人間学習原論人間学習１〜１２
初教（幼）−８ 自由選択科目
教育学入門
教育学特講１〜１０
教育哲学２
西洋社会思想障害者教育・福祉概論
社会学概論１・２
教育課程方法論
教育方法Ⅰ
教育方法とメディア開発
生涯学習概論

比較教育学特講
教育相談Ⅰ
教育調査
体育学特講
教育工学
道徳教育の理論と実践Ⅰ
特別活動Ⅰ
生徒指導［含進路指導］Ⅰ
マルチメディア活用演習１
発展途上国における教育問
題１・２
初等教育学

の教育課程、幼児教育の方
法、幼児理解の理論、保育内容の研究、教科内容の概論、教育の社会的事項
教職入門Ⅰ
幼児教育課程論
保育方法論１・２
幼児理解［含教育相談］
保育内容研究［健康］

初教（幼）−２

・教職への専門的理解を深め、指導力を確立す
る
・教職に対する情熱と使
命感を高める・人間力を高め、理想の教師像に向けた自己課
題を明確にする

初教（幼）−４ 教職の意義等、幼児の教育課程、幼児教育の方法、幼児理解の理

選択初教（幼）−４ 教職の意義等、幼児・多様な実践を知り、広い視点か
ら教育を考える・子どもの発達を理解し、教育の具体的方法について学ぶ・教育内容の理解を深める・フィールド学習を通して、教師に必要な資質への理解を深める
・教師にとって必要な表現力や感性、豊かな心を育む

自ら定めた課題について学問的に探求し、四年間の学修を集大成する

他学科・他専攻の専門科目

大学での学修の基礎を学ぶとともに、各学科・専攻の専門分野について理解を深める

Advanced Studies in Foreign Languages
語学力・コミュニケーション能力の更なる向上を目指す

卒業論文

健康の科学や運動文化への理解を深め、生涯にわたる健康保持のための基盤をつくる

各学科・専攻の入門科目

キリスト教学Ⅱ

聖心女子大学の教育基盤であるキリスト教の価値観について、多角的な視点で学ぶ

英語・第二外国語
体育運動学

基礎課程演習

4 年次

初教（幼）−９ 自由選択科目
教育学入門

131

資料９

心理学科カリキュラムマップ
1 年次

2 年次

聖心女子大学の教育基盤であるキリスト教の価値観について、多角的な視点で学ぶ

英語・第二外国語
体育運動学
総合現代教養科目

学科の専門科目

大学での学修の基礎を学ぶとともに、各学科・専攻の専門分野について理解を深める

基礎課程演習各学科・専攻の入門科目

Advanced Studies in Foreign Languages
語学力・コミュニケーション能力の更なる向上を目指す

世界の多様な社会と文化を理解し、その中で自身の生き方を考えることのできる、幅広い知識と教養を獲得する

他学科・他専攻の専門科目

基礎課程科目

副専攻・関連科目として履修し、物事を多面的に見る力をはぐくむ
専門領域について深く学び、物事の考え方を身につける〈認知〉〈発達〉〈臨床〉の 3 関心領域の専門性を深化させ領域の基本的な知見を学習し、 ると同時に、他領域や関連する
実証的な研究手法を習得する
最新の心理学的知見を学習す
る

学んできた知識と手法を生かして卒業論文を作成する「心理学概論」「基礎情報処理技法」「心理学実験演習１」「心理統計法Ⅰ」「実験心理学演習」「発達心理学演習」「発達臨床心理学演習」「3 年心理学演習」

心理−１ 【特講】

心理−２ 【自由選択科目】

29

心理−１ 特講
計量心理学特講１〜３
認知心理学特講１〜９
発達心理学特講１〜１０
臨床心理学特講１〜１２

心理−２ 自由選択科目
心理学研究法１・２
心理統計法Ⅱ
心理学史
発達心理学１・２
心理学実験演習２・３
心理学演習１・２

140

キリスト教学Ⅱ自ら定めた課題について学問的に探求し、四年間の学修を集大成する

健康の科学や運動文化への理解を深め、生涯にわたる健康保持のための基盤をつくる

語学力・コミュニケーション能力の習得を通じて、諸外国の文化を学び、国際的視野を広げる

4 年次
卒業論文

キリスト教学Ⅰ

3 年次

別記様式第３号（その１）
（用紙

教
学

長

員

名

の

氏

名

保有
学位等

月額基本給
（千円）

日本工業規格Ａ４縦型）

簿
等

フリガナ

調書
番号

役職名

―

学長

（注）

氏名
＜就任（予定）年月＞

年齢

博士

オ カザキ ヨシ コ

岡崎淑子

(民族音楽学）

高等専門学校にあっては校長について記入すること。

1

現 職（就任年月）

聖心女子大学学長（平成23.10～平成31.3）