令和 4 年 10 月 18 日(水)校内研だより１

研 究 推 進 部
No.1７

第５回校内研究会（研究授業③）（１）日時

10 月 21 日(金)

１３：３５～１６：００（２）研究会場 ＭＲ（３）単元名社会科「自動車をつくる工業」（４）当日の進行
１３：３５

研究授業 MR

授業記録（全体）

授業者 鈴木 雄士 主任教諭

：
（分科会）

授業記録（抽出児） ：
（分科会）
、
（分科会）
カメラ記録
１４：４０

：崎浜

研究協議会

司会：笠原

協議会記録：（分科会）

・挨拶、講師紹介：校長・分科会提案：安藤・自評：鈴木・協議
ジャムボードを使いながら、それぞれに出た視点ごとに協議をお願いします。
良かった点、課題・改善点、疑問点、質問など
１５：２０ 指導講評
講師 櫻井 眞治先生

(東京学芸大学次世代教育研究センター教授)

１６：００ 謝辞 髙瀬主幹教諭（５）会場図（ＭＲ） ※協議会は、児童の机で行う。
ＴＶ

校長

講師

授業者 司会
当日、席替えします。
お楽しみに！

（６）参観の視点
・日本の工業の発展を考えることができたか。
・本時の問いは適切であったか。
・来年度に向けてどうするとよいか。

☆well-being を手掛かりに日本の工業を考えられるか！？大きなチャレンジです！

（７）事前検討

外部からも、たくさんの方にご参会いただきました。広く社会を見つめながら、よりよい形を目指していきましょう。当
日も、よろしくお願いいたします。

２

東京大会

プレ研究発表会について（１）日時 １１月 １１日(金)（最後に案内を添付しています。）

１３：３０～１６：４５（髙瀬先生、松本先生、笠原は環境面や庶務面を見てくるので早く出ます。補教のご協力をお願いします。
）（２）会場 新宿区立四谷小学校（ＪＲ四ツ谷駅から徒歩７分）（３）公開授業参観分担
学年
１

組

単元名

１

たのしいあき
いっぱい

２
１

２

３

１

３

２

１

４

２

１

５

３★

１

６

２

参観者

もっとなかよしまちたんけん
新宿区の移り変わり受け継がれる
伝統や文化
くらしと産業を変える
情報通信技術明治の新しい国づくり☆一クラス２人の参観になります。
☆５年３組（★）は体育館で中継を行うので、何人でも大丈夫だそうです。
☆原則、現在の担任の学年でお願いします。低学年担任の方は、低学年の生活科授業を参観後、低学年分科会に参加してください。
☆専科の先生は、学年と専科内で相談してください。
☆梅の実の先生方は、低学年または他の学年の授業を参観してください。

１０月２８日（金）までにお願いします。
☆各学年で相談の上、笠原に報告をお願いします。
３

その他☆振り返りについて学年で話してみてください。
☆ペーパレス活動にご協力をお願いします。
☆10 月２1 日(金) 校内研究会⑥（研究授業④５年生） 研究だより⑰☆

26 日(水) 校内研指導案検討（４年生）☆11 月 １日(火) 校内研指導案検討（１年生）

４

指導案
第５学年

社会科学習指導案

１

小単元名 「自動車をつくる工業」（全１０時間）

２

小単元の目標日 時 令和４年１０月２１日(金)（５校時 １３：３５～１４：２０）
対象
５年３組
３０名
授 業 者
鈴 木 雄 士場所 アリーナ２階 ミーティングルーム

我が国の自動車工業について、製造の工程、工場相互の協力関係、優れた技術などに着目して、地図帳や地球儀、各種の資料で調べ、まとめ、工業生産に関わる人々の工夫や努力を捉え、その働きを考え、表現することを通して、自動車工業に関わる人々は、消費者の需要や社会の変化に対応し、優れた製品を生産するよう様々な工夫や努力をして、工業生産を支えていることを理解できるようにするとともに、主体的に学習問題を追究・解決しようとしたり、工業の発展について願いをもったりして、我が国の将来を担う国民としての自覚を養う。

３

小単元の評価規準

知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度①我が国の自動車工業の①製造の工程、工場相互の協力関係、 ①製造の工程、工場相互の協力関係、優れ生産について、予想や学
優れた技術などについて地図帳やた技術などについて着目して、問いを見習計画を立てたり、見直各種の資料等で調べ、必要な情報をい出し、工業生産に関わる人々の工夫やしたりして、主体的に学集め、読み取り、工業生産に関わる努力について考え、表現している。
習問題を追究し、解決し人々の工夫や努力について理解し ②工業生産の仕事の工夫や努力と消費者ようとしている。
の需要や社会の変化を関連付けて、工業 ②学習したことを基に、ている。
生産に関わる人々の働きを考えたり、学②調べたことを図表や文などにまと消費者や生産者の立場習したことを基に、消費者や生産者の立などから多角的に、これめ、工業生産に関わる人々は、消費場などから多角的に考えて、これからのからの工業の発展につ者の需要や社会の変化に対応し、優いて考えようとしてい工業の発展について自分の考えをまとれた製品を生産するよう様々な工る。
めたりして、適切に表現している。
夫や努力をして、工業生産を支えていることを理解している。

４

目指す子供像

本実践では、トヨタが取り組んでいるウーブンシティを取り上げる。そのために、「つかむ」段階でトヨタの社長の考え方を提示することで、追究課題の一つにしていく。「調べる」段階では、ウーブンシティの取り組み
や理念を調べたり考えたりすることを通して、他の工業にも目を向ける。さらに、「つなぐ」段階では、様々な企業の取組について話し合いを進めることで、工業の発展を考えることができる。こうした活動を通して、様々な立場から多角的に考え、消費者の需要や社会の変化に対応していくことの大切さを実感するとともに、これからの工業について考えようとする子供の育成を目指す。

５

教材について事例地として取り上げた豊田市は、「クルマのまち」として全産業に占める自動車産業の割合が非常に高い。豊
田市には自動車工場が 6 つあり、自動車関連工場は 357 ある。豊田市の工場で働く人の 85％の人々が自動車に関わる工場で働いている。また、豊田市の製造品出荷額等は 13 兆 847 億円で愛知県では第 1 位、全国でも第 1 位である。そして、その中でも自動車関連工場の製造品出荷額等は、12 兆 6294 億円で全体の 96.5％を占めている。
これらのことから、豊田市は自動車産業を中心とした工業都市であり、自動車づくりが盛んな地域であるため、事例地として取り上げた。
また、本実践では、トヨタの社長の well-being に基づく考え方「幸せの量産」を教材化する。
「調べる」段階で２時間をかけて、自動車会社の新たな取組である「ウーブンシティ」を取り上げる。自動車だけではな
く、まちづくりを含めた研究開発について学習する教材として活用することで、これからの自動車工業だけでなく、工業の発展について子供たちが考えることができる。

６

小単元の構想国土の単元では、「気候」や「地形」など自然条件と人々のくらしには、密接な関係があることを学んできた。国土の学習を生かして、産業や自然環境の学習を見通すことができている。前小単元では、

学
習
経
験

食料生産について稲作や水産業を事例に調べてきた。
「生産の行程」や「人々の協力関係」などからは、工夫に目が向くようになったり、「生産量の変化」や「輸入など外国との関わり」などからは、海外との関係を考えるようになったりしている。本小単元でも、これまで培われてきた見方・考え方を生かして、「優れた技術」や「工業の発展」を考えていきたい。
社会生活の確かな理解の側面から

子供の主体的な問題解決の側面から想定される主な「問い」

つかむ

子供に働かせた
い見方・考え方＜社会的事象と出合う問い＞
日本の自動車は、世界でどのくらい乗られているのだろう。

優れた製品
に着目して

見方・考え方を働かせる資料

子供が獲得できるようにしたい知識

・モザンビークで走る
日本車
・モザンビークの自動車事情
・世界各国で売られている自動車ブランド

日本の自動車は、様々な国でた
くさん売れていて、世界の多くの国で乗られている。

＜学習問題＞

世界で活躍しているトヨタは、どのようにたくさん車をつくり、何を目指しているのだろう。
＜調べる問い＞調
べる

組み立て工場で働く人々は、どのように自動車をつくっているのだろう。
自動車の各部品はどのようにつくられているのだろう。
新しい自動車は、どのように開発されているのだろう。

製造の工程
に着目して

工場相互の
協力関係
に着目して

組み立て工場では、自動車を組
み立てラインに乗せ、人とロボットで作業を分担することで、効率よく作業を進めて自動車をつくっている。

・部品の製造工程
・組み立て工場と関連工場
部品をつくる関連工場は、必要なのつながり
・シート工場で働く人の話 部品を組み立て工場の作業に合わせて届け、協力して自動車をつくっている。
・自動車会社で開発をする人の話・販売・開発中の自動車

優れた技術
に着目して

トヨタは何を目指しているのだろう。

・自動車の製造工程
・組み立て工場で働く人の話・ウーブンシティの理念
・ウーブンシティの具体
的な取組

ま
と
め
る

＜特色や意味を考える問い＞
日 本 の 自 動 車 工 業 に 関 わ る 工夫や努力と人々は、優れた自動車をたくさ 消費者のニーズをんつくるために、どのような工 と関連付けて考えて夫や努力をしているのだろう。

つ
な
ぐ

持続可能性
・次世代道路の＜発展や関わり方を考える問い ＞
ンシティ」の理念に着目して＜発展や関わり方を考える問い＞
取組
これからの工業は、どのよ
生 産 者 と 消 費 ・TOYOTA「ウーブ者 の ・森づくり
これからの工業は、どのようなンシティ」の具体
うなことを考えていくこと
立場を・プラスチック
ことを考えていくことが必要な的な取組が必要なのだろう。
と関連付けて考えて 回収のだろう。

自動車会社では、消費者の願いや社会の動きに合わせて、時代に合ったよりよい自動車を開発している。
ウーブンシティの取組を通して、幸せの量産を目指している。

日本の自動車工業は、組み立て工場と関連工場が協力して、たくさんの自動車をつくっている。また、消費者や社会の課題に合わせて、新たな自動車を開発する工夫や努力をすることで、国民がよりよい自動車を使うことができる
ことが分かった。更に、これらは幸せという考え方のもとで、取り組まれている。

・TOYOTA「ウーブ大切なことは技術の進歩だけでなく人の心だと思った。全てを便利にするのではなく、一人一人が考えて行動することも大切だと思う。これからは、便利さだけでなく、みんなが豊かに暮らしていけるように物をつくったり、技術を開発したりしていけるとよい。

７

研究内容との関連（１）主体的に問いを追究する工夫○問題意識を高める工夫
日本の自動車が遠いモザンビークで走っていることや、世界各国で1番売れている自動車メーカーについて示すことで、日本の自動車は世界で人気があることへの問題意識を高める。また、自動車会社の新たな取組と自分たちの生活との関連を話し合うための問いを設定し、自分たちの考えを交流しながら、産業の発展
や国民生活の向上に目を向けることができるようにする。
○見通しをもつ工夫製造の工程、工場相互の協力関係、優れた技術など着目する点に整理・分類して、それぞれ予想した上で学習計画を立てることで、学習の見通しをもつことができるようにする。
○内容や方法を選択できる工夫
教科書以外に資料を持参したり、タブレットＰＣを用いて教材を活用したり、インターネット検索して情報を集めたりするなど、調べ方を子供が選択できるようにする。また、学習形態も個人、ペア、グループなど選択できるようにする。
○協働的に取り組む工夫
様々な資料や方法で調べたことについて、友達と共有する時間を設け、調べたことの妥当性を確認しながら学習を進める。
○学びを振り返る工夫
様々な方法で調べたことについて、毎時間整理して、学習を振り返る時間を設定する。
（２）社会的事象の見方・考え方が働く学習活動の工夫○位置や空間的な広がりから見る
自動車の製造が盛んな地域の工場の数や、工場の分布の仕方について着目できるよう、地図や生産額、写真資料などで、自動車の製造に必要な条件について調べる活動を行う。
○事象や人々の相互関係から見る
豊田市で自動車づくりが盛んな理由＝工夫や努力に着目できるよう、組み立て工場の製造工程や、工場相互の協力関係について調べる活動を行う。また、自動車づくりに関わる人々の協力関係に着目できるよ
う、関係を図に整理して相互関係を可視化する活動を行う。
○時期や時間の経過から見る優れた技術に着目できるよう、生産台数の変化や、組み立て工場・関連工場の製造工程から、効率よく製造する工夫や努力について調べる活動を行う。また、持続可能性に着目できるよう、自動車会社の新たな取り組みや、社会の要請や消費者の需要に対する研究開発について調べる活動を行う。
○比較・関連・総合して考える「なぜ日本の自動車は世界で人気があり、多く生産できるのか。
」を問うことで、様々な人々の工夫や努力を関連付けたり、生産者と消費者を関連付けたりして理由を考え、話し合う活動を行う。また、思考ツールに学んで獲得した知識を整理したり、自動車工業に関わる人々の思いを位置付けたりする活動を行う。
（３）子供の学びを確かにする評価○自分の方法に合った調べ学習「調べる」段階では、思考ツールやノートの活用について、子供にこれまでの学びから最適だと思うものを選択させる。そこで、学習内容を一人一人がどのように理解をしているのかを見取っていく。また、自分が調べたものを見直すことによって、子供自身も自分の学びを一目で振り返られるので、調べる内容の関連を考えたり、調べ直したりすることができる。
○次の学びに繋がる振り返り
毎時間の振り返りについては、「ふりかえりの問い」をカードにして活用する。その際に、感想ではなく、次の自分の学びにつながる振り返りが書けるように指導する。全ての問いについて、毎時間振り返るのではなく、毎時間の学習活動や評価に合わせて、教師と子供で選択しながら振り返りを行う。このことにより、次の時間の見通しをもつことができ、自分の考えを整理することができると考える。また、この問いの項目については、定期的に子供と話し合いながら修正している。これらの取組によって、子供は自らの学びを自覚できると考えた。

（４）本実践の特色ある教材＜ウーブンシティ＞

従来の自動車学習にとどまらない！

Well-Beingの体現！

未来の産業の在り方の一つ

工業の発展を考えられる！

自動車をつくる→社会をつくる→そこにいる全ての人を幸せに！

８

小単元の指導計画（全１０時間）

過ねらい
程 （数字は時数）
日本の自動車は世界の中でも販売台数が多く、
世界の様々な国で乗られていることを理解する。
①

つかむ

自動車づくりが盛んな地域における自動車の生産台数や、工場の分布について捉え、日本の自動車工業について学習問題をつ
くり、学習計画を立てる。②○主な学習活動 ●評価につながる学習活動◎資料 【評価】◆問い ・予想される子供の反応□教師の手だて〇どのようなときに車に乗っているのかを話し合う。
□自分たちの生活には車が・習い事に行くときに乗っている。
欠かせないことに気付か
・買い物に行くときに乗っている。
せる。
○どうして日本の自動車がモザンビークで使われている ◎モザンビークで走る日本車のかを考える。
◎モザンビークの自動車事情
・どうして日本語を消さずに使っているのだろう。
□より日本に近い他の国で・日本語が書かれたままで、アルファベットのナンバー
は、日本の車が使われてだ。
いるのか、疑問をもたせ・日本の自動車は性能がよいのかもしれない。
る。
・どうして遠い国に日本の車があるのだろう。
〇モザンビーク以外の国では、日本の自動車がどれくらい使われているのか予想する。
・他の国でも日本の自動車は使われている。
◎世界各国で最も売られて・日本の車ではなく、その国の自動車が使われている。
いる自動車ブランド（地◆日本の自動車は世界でどれくらい乗られているのだろう。
図）〇モザンビーク以外の国では、日本の自動車は世界でど □優れた製品に着目できる
れくらい売れているのか調べる。
ように、世界での販売台
・世界中で日本の自動車がたくさん売れている。
数に関する資料を示す。
・44 か国でトヨタの自動車の販売台数は 1 位。
【知技①】ノートの記述や・多くの国でトヨタの自動車は 1 番売れている。
発言内容から「日本の自・地域によって売れている自動車メーカーが違う。
動車の販売台数が多く、●振り返りを書き、次時への見通しをもつ
世界の様々な国で乗られ・日本の自動車が様々な国でたくさん売れていてすごい。
ていることを理解してい・日本の自動車は、世界の多くの国で乗られている。
るか」を評価する。
◎豊田市周辺の主な工場◆豊田市はどのようなまちなのだろう。
□工場の分布に着目できる〇豊田市はどのようなまちなのか調べる。
よう、豊田市の地図上で・たくさんの自動車工場がある。
場所を示す。
・自動車工場が集まっている。
□日本の自動車の優れてい
・豊田市の多くの人が、自動車に関する仕事を行っている点に着目できるようる。
に、世界での販売状況に〇トヨタ堤工場について調べる。
ついて振り返る。
・1 年間で多くの車をつくっている。
・1 日当たり 1020 台の車をつくっている。
・1 つの工場で、多くの種類の車をつくっている。
〇日本の自動車に関して、疑問や考えを出し合い、学習問
題をつくる。
・世界で評価の高い自動車をどのようにつくっているか。
・たくさんの自動車をどのようにつくっているのか。
・評価が高い自動車をどのように開発しているのか。

学習問題：世界で活躍しているトヨタは、どのようにたくさん車をつくり、何を目指しているのだろう。
〇学習問題の予想をする。
・多くの工場と協力して自動車をつくっている。
・機械を使ってたくさん自動車をつくっている。
・流れ作業で効率よくたくさんの車をつくっている。
・どんな車なら世界に売れるのか調べている。
・新しい自動車を開発するために努力している。
○予想を整理し、学習計画を立てる。
・自動車をたくさんつくる工夫（生産の工程）。
・関連工場と協力して自動車をつくる工夫（関連工場との連携）。
・評価の高い自動車をつくることができる工夫（研究開発）。

【思判表①】発言内容から「製造の工程、工場相互の協力関係、優れた技術に着目して問いを見出しているか」を評価する。
【態①】ノートの記述や発言内容から「学習問題の解決に向けた予想や学習計画を立て、解決の見通しをもっているか」を評価する。

組み立てラインの写真や組み立て工場の人の話などから必要な情報について調
べ、組み立て工場のしくみや工夫について理解
する。③

し
ら
べ
る

組み立て工場と関連工場とのつながりの図や、
シート工場の人の話から必要な情報について調
べ、自動車の部
品工場の様子や関連工場と組み立て工場とのつ
ながりについて理解する。④

人々の願いに合わせた自動車開発について調べ、社会の問題とのつながりについて理解する。⑤◆組み立て工場で働く人々は、どのように自動車をつく ◎自動車工場の生産工程っているのだろう。
〇自動車工場での生産の工程を調べ、働く人がどのよう □製造の工程や優れた技術
なことを考え生産しているか話し合う。
に着目できるように、作業・プレス→溶接→塗装→組み立て→検査と工程を分けて手順ごとに捉えさせ、働く行われている。
人の作業や願いについて・ラインごとに組み立てを行い、異常があったときにすぐ考えさせる。
に解決している（呼び出しボタン、アンドンなど）。
・部品を用意する人と、取り付ける人に分かれて作業を行 □作業の効率化や正確性のっている。
工夫に気付かせる。
・人とロボットが作業を分担して、効率よくつくっている。
【知技①】発言やノートなど・機械を使い、同じ動作の作業や、大きい部品や重い部品の記述から「必要な情報をを取り付ける作業を行っている。
集め、読み取り、組み立て
・ドアを外して作業を行い、作業者の負担を減らすように工場のしくみや工夫につしている（らくらくシート）。
いて理解しているか」を評・作業者の負担や効率をよくするための工程が考えられ
価する。
ている。
◆自動車の各部品はどのようにつくられているのだろう。
◎自動車会社の工場と主な〇関連工場の数や位置について調べる。
関連工場
・自動車工場のまわりに関連工場がある。
・愛知県内（豊田市）には、たくさんの工場が集まってる。
・関連工場で、自動車の部品はつくられているのではないか。
◎シート工場で働く人の話〇関連工場では、どのような部品を製造し、どんなことに □小さな部品をつくる関連
気を付けて自動車工場に運んでいるのかを調べる。
工場の高い技術に着目さ・人とロボットで作業を分担しながら、つくっている。
せる。
・約 3 万個あるたくさんの部品を、関連工場でつくっている。
・すぐに部品を届けることができるように、関連工場は自動車工場の近くにある。
◎組み立て工場と関連工場○組み立て工場と関連工場の役割や特徴、関係について
のつながり
調べる。
□工場相互の協力に着目で・細かな部品をつくる工場→小さな部品をつくる工場→
きるように、関連工場と組部品をつくる工場→組み立て工場というように、関連
み立て工場の取り組みに工場でつくられた部品を自動車工場が組み立てていついて矢印でつないだり、る。
役割について考えたりさ・決められた時間に合わせて、必要なものを、必要なだけせる。
つくり、組み立て工場に届けている（ジャスト・イン・ 【知技①】発言やノートなど
タイム）。
の記述から「必要な情報を・部品が足りなかったり、置き場所に困ったりしないよう
集め、読み取り、自動車のにしている。
部品工場の様子や関連工・高い技術で、正確に細かな部品を生産している。
場と組み立て工場のつな
・関連工場と役割分担し品質の高い自動車を生産している。
がりについて理解してい・組み立て工場は多くの関連工場に支えられ、お互いに協るか」を評価する。
力しながら自動車をつくっている。
○研究開発の変遷を手がかりにして、本時の問いをつか ◎研究開発の取組
む。
◎自動車 7 社研究開発費◆新しい自動車は、どのように開発されているのだろう。 ◎研究開発費の推移○自動車の研究開発の取組について調べ、開発者の思い □優れた技術に着目できるや願いについて話し合う。
ように、社会や消費者のニ・燃料電池自動車など、環境に配慮された自動車がつくらーズに応えるために行っれている。
ている、自動車づくりに携・誰もが安全で安心して走ることができる自動車がつく
わる人々の工夫や努力にられている。
ついて考えさせる。
・消費者のニーズや社会の問題を解決するために、世界の □消費者の需要や社会の変中でも高い性能の自動車を研究開発し、研究開発に多化に対する技術の開発に

くのお金が使われている。
・環境を守るための取り組みとして、自動車のリサイクルにも力を入れている。

自動車会社の新
たな取組について調べ、理念や安全に配慮した研究開発について理解する。⑥⑦

調べたことについて関係図に整理し、学習問題について話し合い、考えをまと
める。⑧

ま
と
め
る

つ
な
ぐ

自動車会社以外の新たな取組について調べ、理念や安全に配慮
した研究開発について関心をもつ。
⑨

着目させる。
【知技①】発言やノートの記述から「必要な情報を集め、読み取り、消費者の需要や社会の変化に合わせて自動車開発を行っていることについて理解しているか」を評価する。

〇自動車会社の新たな取組であるウーブンシティについ ◎TOYOTA ウーブン・シティて、調べたいことやみんなで考えたいことを話し合う。
の取り組み
・どうしてこんな取組をするのか。
◎トヨタの理念
・どんなことができるのか。
◎世界における工業生産の・これから自分たちの生活のどんなことが変わるのか。
課題や現状◆トヨタは、何を目指しているのだろう。
□子供の実態に応じて思考○ウーブンシティの背景として世界の現状や課題、トヨツール（Y チャートや同心
タの理念、ウーブンシティで試行されていることなど
円チャート）を例示し、取を調べる。
組と今後変わることを整・環境に配慮した車やまちづくりが進んでいる。
理したり、考えたりできる
・通信技術を用いて、ヒトやモノの移動が安全に行われようにする。
る。
【知技②】発言やノートの記
・どんなに便利になっても、地球そのものを考えて自動車
述から「自動車会社の新たをつくらないと、いつか環境破壊で人間が苦しむ。
な取組について、消費者や・自動車会社は、環境や安全に配慮しながら人々の暮らし
生産者の立場から多角的をよりよくするために研究開発に取り組んでいる。
に考え表現しているか」を評価する。
○調べて分かったことや考えたことを関連図にまとめ □自動車ができるまでの取る。
り組みを相互に関連付け◆日本の自動車工業に関わる人々は、優れた自動車をたて、関係図に整理できるよ
くさんつくるために、どのような工夫や努力をしていうにする。
るのだろう。
【思判表②】関連図の内容か◯相互の関係について話し合い、学習問題に対して分から「学習したことを基に、ったことや、考えたことをまとめる。
自動車工業の仕事、工夫や努力について考えを説明しているか」を評価する。
日本の自動車工業は、組み立て工場と関連工場【知技②】ノートやワークシが協力して、たくさんの自動車をつくっている。
ートの記述から「自動車工また、消費者や社会の課題に合わせて、新たな自業に関わる人々は、消費者動車を開発する工夫や努力をすることで、国民がの需要や社会の変化を対よりよい自動車を使うことができることが分かっ
応し、優れた製品を生産すた。更に、これらは幸せという考え方のもと、取るよう様々な工夫や努力り組まれているので、もう少し他のことについてをして、工業生産を支えても調べたり、話し合ったりしてみたい。
いることを理解しているか」を評価する。

〇自動車会社以外の新たな取組について、調べたいことやみんなで考えたいことを話し合う。
・トヨタのウーブンシティ以外にも、何かをしているのではないだろうか。
・車以外の工業製品でも、新たな取組をしていそうだ。
・これから自分たちの生活のどんなことが変わるのか。

◎次世代道路の取組□子供の実態に応じて思考ツール（Y チャートや同心
円チャート）を例示し、取組と今後変わることを整理したり、考えたりできるようにする。

◆わたしたちの生活は、どのように変わっていくのだろう。
【態度②】発言やノートの記○自動車工業以外の新たな取組の意図や目的、理念など
述から「様々な企業の取組を、事例を通して調べる。
について、消費者や生産者
・走行中の電気自動車に給電をする道路を開発している。
の立場などから多角的に

・人と自然が触れ合える森づくりを行っている。
・プラスチック回収の実証実験を開始している。
これまでの学習を基に、日本の工業の発展について考え、まとめたことを話し合う。⑩○前時で調べたことを基に、今後、自分たちの生活で変化していくことを話し合う。
・世界的には環境に配慮した車の生産が進んでいて、そもそも売られている自動車自体が環境にも安心な物でな
いと、地球温暖化は防げない。
・あらゆる物が通信でつながっていれば、誰でも安心・安
全に自動車などの物を使うことができる。そういう未来のまちづくりをしている。
〇話し合ったことを発表し合い、考えを共有する。
◆これからの工業は、どのようなことを考えていくことが必要なのだろう。
大切なことは技術の進歩だけではない。全てを便利にするのではなく、一人一人が考えて行動することも大切だと思う。これからは、便利さだけでなく、みん
なが豊かに暮らしていけるように物をつくったり、技術を開発したりしていけるとよい。

考えようとしているか」を評価する。
◎前時の思考ツール□前時に、ウーブンシティについて調べたことを基に、少し先の自分たちの生活がどのように変化していくかを考えるようにする。

【態度②】発言やノートの記述から「これからの自動車工業の発展について、考えをまとめようとしているか」を評価する。

９

本時の学習

（１０／１０時）（１）本時のねらい
これまでの学習を基に、日本の工業の発展について考え、まとめたことを話し合う。
（２）本時の展開○主な学習活動 ●評価につながる学習活動◎資料 【評価】◆問い ・予想される子供の反応

導入□教師の手だて○問いの確認を行い、前時の振り返りをする。
◎前時までの資料
・環境や安全に配慮して車やまちづくりをしている。
・通信技術を使うことで、ヒトやモノの移動が安全に行われるよ □前時は、今後の生活の変化に着目
うに研究開発をしている。
しながらＧＤＷの理念や具体的な◆わたしたちの生活は、どのように変わっていくのだろう。

取組について調べた。本時では、改めて同じ問いを継続して追究させる。

展
開○今後、自分たちの生活で変化していくことを話し合う。
・世界的には環境に配慮した工業製品の生産が進んでいて、そもそも売られている製品が環境にも安心な物でないと、地球温暖化は防げない。
・あらゆる物が通信でつながっていれば、誰でも安心・安全に使うことができる。そういう未来のまちづくり、ものづくりをしている。
・自動で動く製品を使い、人の移動や物が運ばれるようになることで、今後、生活はより便利になっていく。
◆便利さを追求することが、本当に豊かに生活できているということなのだろうか。

□前時に、様々な企業の取組について調べたことを基に、少し先の自分たちの生活がどのように変化していくかを考えるようにする。
□自分たちの生活の変化について、話し合ったことを図解化して整理する。
□グループから出た意見を、黒板に整理してまとめる。
□話し合いの様子を見て、問い返しを行う。

①4～5人グループで話し合う。
②グループごとに考えたことを発表する。
③他のグループからの意見を踏まえて、同じグループで話し合う。
◆これからの工業は、どのようなことを考えていくことが必要なのだろう。

これからは、便利さだけでなく、みんなが豊かに暮らしてい□社会のニーズに合った考えや新たな研究開発の取組について、前時の学習を振り返ることで、これからの工業にはどのような考えが大切なのか、考えることができるよ
うにする。
【態度②】発言やノートの記述からけるように物をつくったり、技術を開発したりしていけると「これからの工業の発展につい〇これからの工業の発展について、自分たちの生活との関わりか
ら考え、ノートに自分の考えをまとめる。

終末

大切なことは技術の進歩だけではない。全てを便利にするのではなく、一人一人が考えて行動することも大切だと思う。

よい。

て、考えをまとめようとしているか」を評価する。

（３）本時の板書計画
わたしたちの生活は、どのように変わっていくのだろう。

これからの工業は、どのようなことを考えていくことが必要なのだろう。

各グループから出た意見を整理する。

５

東京大会

プレ研究発表会案内