Sophia University「内容言語統合型授業(CLIL)による専門教科と結び付けた教育」の取り組み

吉田研作
yosida-k@sophia.ac.jp
http://pweb.sophia.ac.jp/1974ky

ＣＬＩＬ・Importance of Emphasis on Content
小学校
児童への指導に当たっては、英語教育に関する専門性を前 提としながらも、児童理解の観点、他教科等と連動した学習内容・活動を行う観点から、学級経営を基盤とした授業の実施等に対応できる指導者が求められる

中学校
他教科での学習内容、学校生活における活動、地域行事、生徒の体験等と関連付けることで、文法訳読に偏ることなく、互いの考えや気持ちを英語で伝え合う言語活動を中心とする授業を構成することが可能になる高等学校高等学校では、中学校との円滑な接続を図りながら、国際社会の多様性に対応した目標・内容を設定し、幅広い話題について発表・討論・交渉などを行う言語活動の高度化を図ることが適当である。
今後の英語教育の改善・充実方策について（報告）～グローバル化に対応した英語教育改革 の五つの提言～

4 C’sAuthentic Materials
Theme-based syllabus
Communication
Contents

Cognition

Materials

Community(Cooperation)

Content
他教科（国際関係、歴史、文学、法律、理科、音楽、美術など）
学習者の経験や興味関心（修学旅行、学園祭、人権問題、環境問題、平和など）

Communication
Language of learning それぞれのテーマや単元特有の言語材料
Language for learning 個々の内容とは別に存在するより一般的な能力(description、thinking、discussing、evaluating、concludingなど)

Cognition(Anderson & Krathwohl, 2001)

Community
学習者が協働して内容と関連のある課題、プロジェクトを行うことを意味する。いわゆるアクティブ・ラーニング

Types of CLIL
Soft CLIL(English teaching)objective

Hard CLIL(content teaching)

Partial CLIL
(part of class)proportion

Total CLIL
(whole class)

Bilingual CLIL(Jap-Eng)

language use

Monolingual CLIL
(English only)

Light CLIL
(once in a while)Frequency

Heavy CLIL(regular)

How to teach CLIL courses
Teacher talk

Visual and non-linguistic Aids
Promoting Students’ Autonomy
Promoting pair/group work
Coping with students’ errors

上智大学の一般英語カリキュラム

Language forLearning

Language of
Learning

Language for
LivingTest of English for Academic
Purposes （TEAP)
http://www.eiken.or.jp/teap/「読む」「聞く」「書く」「話す」の4技能を測る
TEAPは利用者の総合的な英語力を正確に測定するために、下記4技能のカテゴリーから構成しています。
Reading test : マークシートによる択一選択方式（時間：70分）
Listening test: マークシートによる択一選択方式（時間：約50分）
Writing test : 解答用紙への記入（時間：70分）
Speaking test : 1対1の面接方式（時間：約10分）
出題分野
TEAPで出題される問題は、大学教育で遭遇する語彙・場面・分野（英語で講義を受ける、英語の文献を読み解く、英語で発表を行うなど）を想定した設定・内容となっており、アカデミックな英語 ― English for Academic Purposes―に特化しています。

測定範囲

テストスコアと連動した「TEAP Can-do statements」を受験者全員に提供します。これは大学レベルのアカデミックな場面での英語運用に特化したリストで、リストとテストスコアを参照することで現在の英語力で具体的にどのようなことができる［可能性が高い］かの目安がわかります。

http://www.eiken.or.jp/teap/cbt/about/
TEAP CBT 5つの特徴
1 ICTを活用した問題の出題
ITをベースとした英語運用を想定し、英語での指示を解釈しながらコンピュータ上で操作を行い、より高度な思考力・判断力・表現力を必要とする問題を出題。
2 Speaking,Writingを、さらに実践的に！
Reading+Listening+Speaking 、Reading+Listening+Writing といった、3技能を組み合わせた問題を複数出題。
Speakingは、30分間実施。大学での日常的な会話からアカデミックな要約問題までを、オンライン対面型で全8問出題。
Writingは、5問。統合型の問題を増やすことで、大学入学後に必要となる実践的なライティング能力を測定。
3 大学生がキャンパスで遭遇する状況に合わせたタスクベースの出題
4 対面式のインタラクティブなスピーキングテストをオンラインで実施
5 各種スコアに対応した試験結果をお知らせ
試験結果通知では、4技能ごとの各セクションのTEPCBTスコア/CEFRバンド/CSE2.0スコアに加えTEAPの測定スコアも表示

Comparison between TEAP-Center
Test scores

度数
TEAP RL
Center RL

最少値
1487
1487

最大値
平均
標準偏差61200
111.9118.31
20250
207.6422.86Ce n te r
RL250

TEAPRL
130200112

15096100

795062045

2014 Averagescore on the Center
Test ≒150

Comparison between TEAP-TOEFL ITP(R) Scores
TOEFL ITP-TEAP RL Score (N=385, r=.94)
TEAP RL Score (40-200)

CEFR

200

C1150

B2100
B150
00100

200

300

400

500

600

700

TOEFL ITP (310-677)

度数
TEAP RL
TOEFLITP

最小値
385
385

最大値
平均値
標準偏差
20200
102.3242.9310677455.6879.24

TEAP RL TOEFL
total
ITP total
200621
190
604180587
170570160553
150536140519130502120485110468100451

Comparison betweenTEAP-TOEFL
iBT( ScoresR)

度数
TEAP
100
TOEFLiBT 100

最小値
15218

最大値
391
95

平均値
263.1
56.46

標準 偏差
48.15
17.87

EIKEN
Grade

CEFR

1TOEFL®scoreTEAP

PBTiBT

C1600

100

396

Pre-1

B2

550

80

334

2A

B1+500

61

276

2

B1450

45

226

Pre-2

A2

400

32186

大学入試から大学卒業まで
大学入試

TEAP

Placement test としての利用

大学教育による英語力進展尺度
AC＋CLIL中心の授業展開

TEAP
一般英語単位認定基準

英語必修科目のレベルアップ条件として国際教養学部受講資格

理工学部英語コース開講科目受講条件

卒業後
留学

仕事・一般

IELTS/TOEFL/英検

TOEIC/BULATS/英検

References
Anderson, L. W. and David R. Krathwohl, D. R., et al. (Eds.) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing:
A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Allyn & Bacon. Boston, MA, 2001
池田、渡部、和泉（共編、2016）『CLIL内容言語統合型学習：上智大学外国語教育の新たなる挑戦 第3巻 授業と教材』上智大学出版
TEAP
http://www.eiken.or.jp/teap/
文部科学省（2016) 高大接続システム部会最終報告書
http://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2016/06/02/1369232_01_2.pdf
文部科学省（2014）今後の英語教育の改善・充実方策について報告～グローバル化に対応した英語教育改革の５つの提言～ http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/102/houkoku/1352460.htm
文部科学省（2016) 外国語ワーキンググループにおける審議の取りまとめ
http://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2016/09/12/1377057_1_1.pdf
渡部、池田、和泉（編著、2011）『CLIL内容言語統合型学習：上智大学外国語教育の新たなる挑戦、第1(原理と方法）』。上智大学出版
渡部、池田、和泉（編著、2012）『CLIL内容言語統合型学習：上智大学外国語教育の新たなる挑戦、第2巻（実践と応用）』。上智大学出版
全国検定振興会（2016) 民間の英語資格・検定試験の大学入学者選抜における活用実態に関する調査研究事業結果報告書