３ . セッション１
大学教職員セッション「IT を活用した授業の準備と運用について」― 標準的な「準備と運用ガイド」の策定 ―１．ＩＴを活用した授業スケジュール

２．e- ラーニング教材作成・授業運営チェックリスト

３．e‐ラーニングコンテンツ作成と設置の流れ

5＜資料 1＞＜資料 2＞

平成26年度

ITを活⽤した授業スケジュール

I. STEP1（基礎知識の修得）
1.岩⼿医科⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業1

年⽉⽇
平成26年
9⽉22⽇(⽉)

時限 学習項⽬
オリエンテーション
4

到達⽬標
1. 三⼤学連携IT教育で学ぶ⽬標を説明する。

三⼤学連携IT教育の⽬的、使⽤設備に 3. 電⼦ポートフォリオを作成する。
ついて理解する。

担当

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

2. PCを⽤いて必要な情報を得る。
1. ITシステムに接続できる。

授業2

平成26年
10⽉2⽇(⽊)

1トライアル

2. ITシステムを利⽤できる。

三⼤学連携IT教育システムについて

3. 電⼦ポートフォリオを作成する。

習熟する。

4. ITシステムのトラブルに対処する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

5. ITシステムの使⽤規約を遵守する。

授業3

授業4

授業5

平成26年
10⽉2⽇(⽊)

平成26年
10⽉3⽇(⾦)

平成26年
10⽉3⽇(⾦)

21

⾼齢社会と⻭科医療１

1. ⾼齢化社会について説明する。

⽇本の将来⼈⼝推計等から今後の2. ⾼齢化社会と⻭科医療について概説する。

⽇本の医療・⻭科医療体系を考る。

3. ⾼齢者に多く⾒られる基礎疾患について列挙する。

⾼齢化会とチーム医療１

1. 脳梗塞発症から症状の回復までの⼀連の医療体制を概説する。

脳梗塞を合併した⻭科患者を通して医 2. 医療・⻭科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明す
療・⻭科医療の仕組みと連携を学ぶ。 る。
⾼齢社会とチーム医療２2

脳梗塞を合併した⻭科患者を通して⻭
科が担う役割を学ぶ。
⾼齢社会と⻭科医療2

授業6

平成26年
10⽉27⽇(⽉)

1

⾼齢者の⾝体的、⼼理的特徴を理解し、医療⾯接時の注意点について学
ぶ。

授業7

授業8

平成26年
10⽉28⽇(⽕)

平成26年
10⽉28⽇(⽕)⾼齢者の⼝腔疾患
1

2

藤村朗 教授（機能形態学分野）
須和部 京介（⻭周療法学分野）

１．唾液について概説できる。

藤村 朗教授（機能形態学分野）

２．⼝腔乾燥症の成因を列挙できる。

須和部 京介（⻭周療法学分野）

３．⼝腔乾燥症による影響を列挙できる。
1.医療⾯接の⽬的と⽅法を説明する。
2.主訴、既往歴、現病歴の定義を説明する。
3.医療情報の収集法を説明する。
4.基礎疾患を有する⾼齢者での医療⾯接での注意点を列挙する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）
近藤 尚知 教授 （補綴・インプラント学講座）

5.SOAPについて説明する。
1. 唾液の分泌に影響を与える因⼦について説明する。

⼝腔乾燥症）について学ぶ。

3. ⼝腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明する。

⾼齢者の⼝腔疾患

1. ⼝腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、⼝腔乾燥度測定、
細菌数測定、嚥下機能測定、および咬合⼒測定を実施する。

⼝腔乾燥症）の⼝腔審査法と検査につ 2. 検査の結果を評価する。
いて学ぶ。

光男 准教授（予防⻭科学分野）

⾼齢者の⼝腔の変化、特に⼝腔乾燥症について学習する。

⾼齢者に多く⾒られる⼝腔疾患（特に 2. ⼝腔乾燥症の⼝腔内所⾒について説明する。

⾼齢者に多く⾒られる⼝腔疾患（特に岸⼩林 琢也 講師（補綴・インプラント学講座）
熊⾕ 章⼦ 助教(⼝腔外科学分野)

熊⾕ 章⼦ 助教(⼝腔外科学分野)
⼩林 琢也 講師（補綴・インプラント学講座）

3. 異常の原因や原疾患を概説する。

2.北海道医療⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（80分）

授業1

授業2

授業3

授業4

授業5

年⽉⽇
平成26年
4⽉10⽇(⽊)
平成26年
7⽉10⽇(⽊)
平成26年
7⽉17⽇（⽊）
平成26年
7⽉24⽇（⽊）
平成26年
8⽉21⽇（⽊）

時限 学習項⽬
2

全⾝がわかる⻭科医師がなぜ必要か

2

超⾼齢社会と⻭科医療

到達⽬標
全⾝がわかる⻭科医師がなぜ必要かについての社会背景が説明できる。
1. 超⾼齢社会について説明できる。
2. 超⾼齢社会と⻭科医療について概説できる。
3. ⾼齢者に多く⾒られる基礎疾患について列挙できる。

2

超⾼齢社会とチーム医療①2

⼝腔乾燥症と疾患

2

超⾼齢社会とチーム医療②

⾼齢者の⼼⾝の特徴を概説できる。

担当
草野 薫 講師（顎顔⾯⼝腔外科学分野）

千葉 逸朗 教授（保健衛⽣学）
⼊江 ⼀元 教授（組織学）
越野寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）

1. 唾液の分泌に影響を与える因⼦について説明できる。

安彦 善裕 教授 （臨床⼝腔病理学）

2. ⼝腔乾燥症の⼝腔内所⾒について説明できる。

⻑澤 敏⾏ 准教授(個体差健康科学研究3. ⼝腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明できる

所)

⾼齢者の疾患と死因の特徴について概説できる。

6越野寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）

3.昭和⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画
ヒトの病気
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業1

年⽉⽇
平成26年
4⽉16⽇(⽔）

時限 学習項⽬

3

⻭科診療中の全⾝管理と救急医療

学習内容
1. 術中の全⾝管理について説明できる。
2. ⻭科診療中の医療安全と救急対応について説明できる。

担当

飯島毅彦 教授（⻭科⿇酔科学）

チーム医療と⼝腔医学Ⅰ
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業1

授業2

授業3

授業4

授業5

授業6

授業7

授業8

年⽉⽇

平成26年
9⽉16⽇(⽕)

平成26年
9⽉30⽇(⽕)

平成26年
9⽉30⽇(⽕)

平成26年
10⽉7⽇(⽕)

授業9時限 学習項⽬

全⾝がわかる⻭科医師がなぜ必要か？
22る。⾼齢者の⾝体的、⼼理学的特徴と⾼頻度に⾒られる基礎疾患と⼝腔疾患を学ぶ。ビデオを通じて、⻭科診療と全⾝状態との関連について考える。

脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ3

⽚岡 ⻯太 教授（⻭学教育学）

弘中 祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

脳梗塞を発症し、⼊院加療の後に、⾃宅療養中の患者の⻭科受診を通して、医療・⻭科医療の仕組みと連携を学ぶ。チーム医療の基本（構弘中 祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

成メンバーと役割）および⻭科が担う⼝腔のケアの⽬的を学ぶ。

疾患を有する患者のシナリオを⽤いてSmall Group Discussionにより

美島 健⼆ 教授（⼝腔病理学）

唾液分泌に影響を与える因⼦とそのメカニズムについて学習する。

4

グループで課題に対する説明を考え発表する。発表後、e-learningと1
⼝腔乾燥症と疾患②2

リソース講義により唾液・唾液分泌における基本的事項の確認、基礎疾患と唾液分泌障害の関連性について理解する。⼝腔乾燥症の患者に

美島 健⼆ 教授（⼝腔病理学）

対する⼝腔ケアについて学ぶ。

1

10⽉14⽇(⽕)

担当

唾液・唾液分泌機能について、基本的事項をe-learningで学ぶ。基礎
⼝腔乾燥症と疾患①

平成26年
授業10

⽇本の⾼齢化率、将来⼈⼝推計から今後の⽇本の社会と医療を考え

1

1

学習内容

美島 健⼆ 教授（⼝腔病理学）

⼝腔診察・検査実習と疾患
2

唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、⼝腔乾燥度、細菌数、嚥下機

⽥中 準⼀ 助教（⼝腔病理学）

能、および咬合⼒の測定を学⽣相互で実施し、結果をカルテに記⼊す井上 富雄教 授（⼝腔⽣理学）

る。異常値が得られた場合、原因や原疾患についてe-learningで学

中村 史朗 講師（⼝腔⽣理学）

ぶ。これらの検査を活⽤したD5病棟実習についてリソース講義で学

望⽉ ⽂⼦ 助教（⼝腔⽣理学）

ぶ。

桑⽥ 啓貴 教授（⼝腔微⽣）
森崎 弘史 講師（⼝腔微⽣）4. オリエンテーション
1. 岩⼿医科⼤学3年⽣：

9⽉22⽇（⽉）4限, 三⼤学連携IT教育の⽬的、使⽤設備について理解する。 10⽉2⽇（⽊）1 限トライアル、2 限⽬より授業開始

2. 北海道医療⼤学3年⽣：
3. 昭和⼤学3年⽣：

7平成26年度

ITを活⽤した授業スケジュール

Ⅱ. STEP2（臨床推論能⼒の養成）

岩⼿医科⼤学⻭学部4年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業1

年⽉⽇
平成26年
9⽉12⽇(⾦)

時限 学習項⽬
オリエンテーション
4

到達⽬標
1. 三⼤学連携IT教育で学ぶ⽬標を説明する。

三⼤学連携IT教育の⽬的、使⽤設備につ 2. PCを⽤いて必要な情報を得る。
いて理解する。

担当

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

3. 電⼦ポートフォリオを作成する。
1. ITシステムに接続できる。

授業2

平成26年
9⽉25⽇(⽊)

4トライアル

2. ITシステムを利⽤できる。

三⼤学連携IT教育システムについて

3. 電⼦ポートフォリオを作成する。

習熟する。

4. ITシステムのトラブルに対処する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

5. ITシステムの使⽤規約を遵守する。

授業3

1
平成26年
10⽉2⽇(⽊)

授業4

⾼齢社会とチーム医療１

1.⾼齢者に多く⾒られる基礎疾患を列挙する。

⾼齢社会でのチーム医療を⾏うに当た

2.基礎疾患を有する患者の⻭科診療時における注意点を挙げる。

り、全⾝的な知識がどのように必要かを 3.⼝腔内科的疾患について概説する。
理解する。

4.脳梗塞発症から症状の回復までの⼀連の医療体制を概説する。

⾼齢社会とチーム医療２

1.脳卒中の急性期症状と全⾝および⼝腔の機能について説明する。

脳梗塞などの疾患で⼊院した⾼齢者に対 2.急性期のチーム医療体制を説明する。
2するチーム医療での⻭科の関わりについ 3.病院における急性期の医療・⻭科の連携医療を説明する。
て学び、急性期の⻭科医師の役割を理解 4.病院における急性期患者に対する⼝腔ケアの実施について説明すする。
⾼齢社会とチーム医療３
脳梗塞などの疾患を合併した⾼齢者に対授業53するチーム医療での⻭科の関わりについて学び、慢性期の⻭科医師の役割を理解
する。

平成26年
10⽉8⽇(⽔)

藤村 朗 教授（機能形態学分野）
須和部 京介（⻭周療法学分野）

る。
⾼齢者の⼝腔の変化、特に⼝腔乾燥症について学習する。
１.唾液について概説できる。

藤村 朗 教授（機能形態学分野）

２.⼝腔乾燥症の成因を列挙できる。

須和部 京介（⻭周療法学分野）

３.⼝腔乾燥症による影響を列挙できる。
1.⾼齢者で多く⾒られる基礎疾患を列挙する。

⾼齢社会と⻭科医療１
授業6

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

4

2.糖尿病について説明する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

⾼齢者で多く⾒られる基礎的疾患を理解 3.⾼⾎圧症について説明する。

近藤 尚知 教授 （補綴・インプラント学

し、⻭科治療時の注意点について学ぶ。 4.糖尿病を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。

講座）

5.⾼⾎圧症を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。

授業7

平成26年
10⽉10⽇(⾦)⾼齢社会と⻭科医療２
4

⾼齢者で多く⾒られる基礎的疾患を理解し、⻭科治療時の注意点について学ぶ。

⾼齢者の⼝腔疾患1
授業8

平成26年
10⽉14⽇(⽕)

4

⾼齢者に多く⾒られる⼝腔疾患（特に⼝腔乾燥症）の⼝腔審査法と検査について
学ぶ。

授業9

授業10

平成26年
10⽉17⽇(⾦)

3

⾼齢者の⼝腔疾患２
⼝腔乾燥症の⼝腔審査法と検査について

4学ぶ。

1.不整脈について説明する。
2.⼼房細動を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
3.抗凝固療法の適応について説明する。
4.抗凝固療法中の⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）
近藤 尚知 教授 （補綴・インプラント学講座）

1. ⼝腔乾燥を訴える患者の医療⾯接の要点を挙げる。
2. ⼝腔乾燥を訴える患者の鑑別診断をする。

熊⾕ 章⼦ 助教(⼝腔外科学分野)

3. ⼝腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明する。

⼩林 琢也 講師（補綴・インプラント学講

4. ⼝腔乾燥症の診断基準を挙げる。

座）

5. ⼝腔乾燥症の治療法を説明する。
1. ⼝腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、⼝腔乾燥度測定、

岸 光男 准教授(予防⻭科学分野)

細菌数測定、嚥下機能測定、および咬合⼒測定を実施する。

熊⾕ 章⼦ 助教(⼝腔外科学分野)

2. 検査の結果を評価する。

⼩林 琢也 講師（補綴・インプラント学講

3. 検査の結果を説明する。

座）他

4. 検査結果から診断する。

北海道医療⼤学⻭学部5年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（80分）
授業1
授業2
授業3
授業4

年⽉⽇

平成26年
7⽉11⽇(⾦)

平成26年
8⽉29⽇(⾦)
または9⽉5⽇(⾦)時限 学習項⽬
1
2
1
2

超⾼齢社会とチーム医療①
VP教材についてのオリエンテーション

チーム医療における⻭科医師の役割（回復期）到達⽬標
⾼齢者の⼼⾝の特徴を概説できる。
VP教材の使⽤⽅法について学ぶ。

脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に⾏う地域連携医
療の実際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。

8

担当
越野

寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）
越野寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）

越野寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）

昭和⼤学⻭学部4年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業0

授業1

年⽉⽇

時限 学習項⽬
オリエンテーション

平成26年
9⽉18⽇(⽊)

2

授業2

4

3

平成26年
10⽉7⽇(⽕)

授業5

VPの使い⽅を修得する

枠内交番30分間で⾏なう
3

平成26年

※⼝腔科学の基礎と展開（⼝腔科学）

⻭科診療と全⾝疾患
チーム医療と⼝腔内科

9⽉30⽇(⽕)

授業3,4

学習内容

4
3

薬物に関する情報収集と処⽅箋の書き⽅

⼝腔乾燥を訴える患者に対する医療⾯接・⼝腔乾燥症の症状と診断

⼝腔乾燥症に対するケア

本ユニットの⽬的を理解する。基礎疾患と⻭科診療との関連についてe-ラーニングなどで学ぶ。チーム医療を⾏うにあたり、⼝腔内科的担当
⽚岡 ⻯太 教授(⻭学部⻭科教育推進室)
⽚岡 ⻯太 教授(⻭学部⻭科教育推進室)

お薬⼿帳や医薬品添付⽂書から必要な情報を収集する。処⽅箋の書加藤 裕久 教授 (薬学部

き⽅を学ぶ

学)

⼝腔乾燥を訴える患者の鑑別診断についてe-ラーニングで学ぶ。⼝

美島 健⼆ 教授(⻭学部腔乾燥を訴える患者に対して医療⾯接で聞く内容について、VPやe-

鎌⾕

ラーニングで学ぶ。⼝腔乾燥症の症状や診断について学ぶ。

科）

⼝腔乾燥が⾒られる患者に対する⼝腔のケアについて学ぶ。

弘中

医薬情報解析

⼝腔病理学)

宇明 講師（⻭学部 顎顔⾯⼝腔外祥司 教授 (⻭学部⼝腔衛⽣学)

⽚岡 ⻯太 教授(⻭学部⻭科教育推進1.⾼齢者で多く⾒られる基礎疾患を列挙する。
2.糖尿病について説明する。
3.⾼⾎圧症について説明する。

平成26年
授業6

10⽉14⽇(⽕)⾼齢社会と⻭科医療
4

4.糖尿病を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。

⾼齢者で多く⾒られる基礎的疾患を理解 5.⾼⾎圧症を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
し、⻭科治療時の注意点について学ぶ。 6.不整脈について説明する。

室)

7.⼼房細動を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
8.抗凝固療法の適応について説明する。
9.抗凝固療法中の⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
授業7

授業8

授業9

平成26年
10⽉21⽇(⽕)

3

薬物の副作⽤とその予防策

4

EBMと診療ガイドラインの活⽤

3

平成26年

特別の配慮が必要な患者に対する薬物治療

10⽉28⽇(⽕)
授業10

授業11

授業12

授業13,14

授業15,16

4

3

平成26年
11⽉5⽇(⽔)

4

⾼齢者に対する服薬指導の実際を学ぶ

11⽉12⽇(⽔)

3

11⽉12⽇(⽔)

代表的な疾患（循環器、脳⾎管障害）の診療ガイドラインと標準的加藤 裕久 教授 (薬学部

医薬情報解析

な薬物治療を学ぶと同時に⻭科診療との関連を考える。

学)

⾼齢者、妊婦、⼩児と⻭科診療で遭遇する頻度が⾼い疾患の患者 (⾼⾎圧、不整脈、虚⾎性⼼疾患)、脳卒中、糖尿病、喘息、⾻粗鬆症など）に対する薬物治療について学ぶ。

倉⽥ なおみ 教授 (薬学部学)

チーム医療における⻭科医師の脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に⾏う地域連携医役割（回復期）療の実際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。
学部連携病棟実習、地域連携⻭科医療実習に備えて、基礎疾患を有態、⼝腔への影響を予測する。

する患者・がん化学療法、放射線治療中の患者の⼝腔内の症状とそれぞれに対応した⼝腔ケアの実際を学ぶ。（旗の台5号館5階実習室を使⽤）演習形式でお薬⼿帳を⾒て、患者の全⾝状態と⼝腔への影響を予測する⽅法を学ぶ。

4. オリエンテーション
1. 岩⼿医科⼤学4年⽣：

9⽉12⽇（⾦）オリエンテーション、9⽉25⽇（⽊）トライアル。10⽉2⽇（⽊）授業開始。

2. 北海道医療⼤学5年⽣：7⽉11⽇（⾦） 昨年度の教材・VPについてのオリエンテーション
3. 昭和⼤学4年⽣： 9⽉18⽇（⽊） 授業中に課題を出して、9⽉25⽇までに提出するように指⽰する。

9

薬学教育推進室)

る服薬の実際を学ぶ。

の実際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。

放射線治療中の患者に対する⼝腔ケアを

⽊内 祐⼆ 教授 (薬学部

医薬品と剤形の種類を学び嚥下障害や⼝腔乾燥を有する患者に対す脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して⼊院中に⾏うチーム医療

学ぶ
4

臨床薬学)

役割（急性期）

投与されている薬剤から患者の全⾝状

平成26年

⼭元 俊憲 教授 (薬学部

明できる

チーム医療における⻭科医師の基礎疾患を有する患者・がん化学療法、

平成26年

薬物によって⽣じる代表的な副作⽤とその症状、治療、予防策を説

地域医療薬

弘中

祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

弘中

祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

弘中

祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

倉⽥ なおみ 教授 (薬学部

地域医療薬

学)
⽊内 祐⼆ 教授 (薬学部

薬学教育推進セッション1： 資料1e-ラーニング教材作成・授業運営チェックリスト
チェック項目

担当者

Ⅰ. 科目開講前の作業
1e-ラーニングコースの準備

学務（金沢電子出版）

Ⅱ. 各回の授業前の作業
1e-ラーニングコンテンツの作成と設置（開講前の作業）担当教員
金沢電子出版

Ⅲ. 各回の授業中の作業
1

授業コンテンツの利用

講義係

Ⅳ. 各回の授業後の作業
1

授業アンケートの集計，分析

2

授業コースを閉じ、復習課題を開ける

3

授業達成度，学習効果の分析

4

事後課題，復習状況の確認

ITを活用した教育センター

担当教員
担当教員
担当教員

Ⅴ. 科目閉講後の作業
1

学習履歴，成績の分析，報告

2

実施コースの達成度，効果の分析，報告

担当教員

10

担当教員

セッション1： 資料1e-ラーニング教材作成・授業運営チェックリスト（担当教員用）
チェック項目Ⅰ. 科目開講前の作業
1

作業予定日

e-ラーニングコースの準備
1） 使用するe-ラーニングコースの作成，設定(1) 授業計画（シラバスの作成）(2) e-ラーニングコースの作成（e-ラーニングを用いる場合）
2）

担当者

概要

学務
学務
金沢電子出版

ユーザーの登録(1) システムにユーザーを登録する
入学時(2) 使用するe-ラーニングコースに学生と教員を登録（ロールを割り当てる）する（シラバスに準拠）

学務
学務

シラバスに沿ってコースを作成する

シラバスに沿って学生と教員を登録する

Ⅱ. 各回の授業前の作業
1e-ラーニングコンテンツの作成と設置（開講前の作業）
1） e-ラーニングコンテンツの作成(1) 各回毎の授業進行 （word, ppt等で作成）

2）

担当教員
担当教員

① e-ラーニングコンテンツを作成する（ppt等で作成）

担当教員② e-ラーニングコンテンツの作成を金沢電子出版に依頼する担当教員③ 金沢電子出版が作成したe-ラーニングコンテンツを確認・校正する(2) e-ラーニングコンテンツを登録する

担当教員

資料1-1
参照
資料1-2
参照

金沢電子出版（担当教員）(3) e-ラーニングコンテンツを設定する

担当教員(4) テスト学生アカウント（st01～st10）で確認する(5) 事前学習課題を周知する(ポータル掲示)
事前学習課題の提出(履修)状況の確認(1) 事前学習課題の提出状況を確認する

担当教員
担当教員
担当教員
担当教員

1問目解答後2問目へ進める、10分後に次の問題へ進める等の設定

Ⅲ. 各回の授業中の作業
1

授業コンテンツの利用
1） 学習進行の調整(1) 小テストやアンケート等は学生が勝手に進めないように順次公
開する
2） 理解度・習熟度の確認(1) 学生履修状況の確認(2) 学生正答率の確認(3) アンケートの実施

講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係

Ⅳ. 各回の授業後の作業
1

授業アンケートの集計，分析

ITを活用した
教育センター

2 授業コースを閉じ、復習課題を開ける
3 授業達成度，学習効果の分析
4 事後課題，復習状況の確認
Ⅴ. 科目閉講後の作業
1 学習履歴，成績の分析，報告
2 実施コースの達成度，効果の分析，報告

担当教員
担当教員
担当教員
担当教員
担当教員

e-ラーニング教材作成・授業運営チェックリスト（講義係用）
チェック項目Ⅰ. 科目開講前の作業
Ⅱ. 各回の授業前の作業
1

作業予定日

備品の準備
1） 予備PCの準備(1) アンチウィルスソフトは動作しているか(2) 電源ケーブルはあるか
2） 講義室備品の確認(1) プロジェクタ、スクリーン、マイク、スピーカは利用できるか(2) 講義室の電源は学生数あるか

担当者
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係

Ⅲ. 各回の授業中の作業
1

機器等動作確認
1） 学生パソコンの起動の確認(1) 電源，ケーブル，設置等，安全を確認(2) 正常に起動しているか？
(3) 余分なソフトが立ち上がっていないか？
(4) インターネットに接続できているか？
(5) （昭和大のみ）セキュリティキーは設定されているか？ （Showa：ec8900000 ）2） ｅ - ラーニングシステムへの接続確認(1) 正しくサイトURLにアクセスできているか？
(2) ユーザー名，パスワードを用いてログインできているか？
(3) 今回の授業で利用するコースおよびコンテンツにアクセスでき
ているか？

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講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係
講義係

概要

学生にビデオを閲覧させる場合はプロジェク
タを利用するe‐ラーニングコンテンツ作成と設置の流れ

セッション1：資料2

1. 各回毎の授業進行案作成 （word, ppt等で作成）：教員

本日の予定（流れ）① 事前学習15分

・事前学習課題をもとにし、ネットを用いて学習する。
② コンテンツ学習 30分
・e-ラーニングコンテンツを利用する。
③ 解説講義20分

・スライドを使用した講義形式を予定④ 授業振り返り

15分

・ e-ラーニングコンテンツを利用する。
⑤アンケート10分＜配布資料＞
事前学習課題、講義資料（③で配布）
アンケート用紙（⑤で配布）

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e‐ラーニングコンテンツ作成と設置の流れ

セッション1：資料2

2. e‐ラーニングコンテンツを作成する（ppt等で作成）：教員
e‐ラーニングコンテンツ構成案

金沢電子出版が作成したe‐ラーニングコンテンツ

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セッション 1：⼤学教職員セッション「ＩＴを活⽤した授業と準備の運⽤について」
ー標準的な「準備と運⽤ガイド」の策定－

印象記

ワーキンググループ１
昭和大学 歯学部
顎口腔疾患制御外科学講座
鎌谷 宇明

昭和大学、岩手医科大学、北海道医療大学の教務担当の職員ならびに授業担当した教員から、ワー
クショップで作成したコンテンツを利用した授業について報告があった。
これまで４回の「IT を活用した教育センターワークショップ」の成果により、各大学とも順調に授業が進行し、教育効果が高くみられたとの報告が相次ぎ、このワークショップの意義が再確認された。
ネットワークの設定など幾つかの問題点も指摘されたが、個々のコンピュータの設定で解決できるような些細な点ばかりであり、VP などの本ワークショップで検討しているソフトウェアの問題点は少ないようであった。
今回の第 5 回ワークショップによって、各ワークンググループのコンテンツは完成するものと期待された。

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セッション 1：⼤学教職員セッション「ＩＴを活⽤した授業と準備の運⽤について」
ー標準的な「準備と運⽤ガイド」の策定－

印象記

ワーキンググループ２
北海道医療大学 歯学部
生体機能・病態学系顎顔面口腔外科学分野
草野 薫

大学教員セッションにて、各大学の講義予定、授業計画について説明があった。基礎知識の習得では、
岩手医科大学歯学部 3 年で８コマ、北海道医療大学歯学部 3 年生で 5 コマ、昭和大学歯学部歯学部 3
年生で 10 コマ、臨床推論能力の養成では、岩手医科大学歯学部 4 年で 10 コマ、北海道医療大学歯学部 5 年生で 4 コマ、昭和大学歯学部歯学部 4 年生で 9 コマの予定が報告された。各大学でのコマ数やコース状況が異なっていた。
標準的な授業進行案の作成については、開講前の e-ラーニングコースの準備は昭和大学学務（金沢電子出版）が行っており、各大学のシラバス作成状況、公表方法について説明があった。
昭和大学は３、４年でそれぞれ専門のコース立てを行っている。また紙媒体でのシラバスから電子媒体でのシラバスへ変更を、岩手医科大学では、３、４年生で 1 本の科目として行うようにし、シラバスは紙媒体で行う予定で、北海道医療大学のシラバスは Web で作成し、Web と紙媒体での提供を行っているとのことであり、IT を活用した教育が目標であり、Web 化や電子化が必須である印象を受けた。
また、授業前の準備に関して、各大学のユーザー登録状況が報告され、既にユーザー登録が済んでいる大学もあり、進行状況に少し大学間でばらつきがあった。
各回の授業前の作業として、e ラーニングコンテンツの作成、登録から設定までの流れの説明があった。
コンテンツの作成についてはパワーポイントの資料を金沢電子出版に依頼すると e-ラーニングコンテンツに変更して頂けるとの報告があり、オリジナルの問題に関しては穴埋め形式で行い、変更して頂いた資料を教員側が最終的に確認し、問題無ければ学生が使用する。この方法を周知していく必要があると感じた。
授業コンテンツの利用としての学習進行の調整、理解度・習熟度の確認、特に履修状況、正答率、アンケートの実施の重要性について理解と重要性が認識できた。アンケートに関しては無記名、匿名性を担保する難しさがあり、ID 等で個人が特定されてしまうため、アンケートは事務職員限定のコース立てするよ
うな説明があったが、学生が回答しにくい環境は、今後の改善につながらないと感じられる。
今後の課題としては、PC 操作や iPad などによる入力による困難さや成績の分析にかんしてばらつきが出る。そのため採点の難しさなど問題点があげられた。IT を活用した教育が目標であり、最終的に教育効果が高まることが目的であるということを常に意識して今後も参加しなければいけないと再認識した。

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セッション 1：⼤学教職員セッション「ＩＴを活⽤した授業と準備の運⽤について」
ー標準的な「準備と運⽤ガイド」の策定－

印象記

ワーキンググループ３
岩手医科大学 歯学部
解剖学講座 機能形態学分野
藤村 朗

本セッションでは、本プロジェクトで作成するコンテンツの標準化とそのための運用マニュアルを作成するための 3 大学における進捗状況の確認を行った。
☆本プロジェクトに関係する講義は北海道医療大学：「リハビリテーション概略」の一部として行っている。
岩手医科大学 ：臨床科目を症例ごとのコース（複数科で担当）制をとっているが、コースの一つとして行っている。
昭和大学：科目立てをして行っている。

☆シラバスについて
北海道医療大学：電子化済
岩手医科大学：紙媒体（来年度以降で電子化を検討中）
昭和大学：今年から電子化済☆アンケートの実施については、昨年までマークシート方式で行っていた。実際には用紙を昭和大学から 2 大学に送付。記入後、2 大学から用紙を返送していた。理由は無記名性を担保するため。今年からは設定で管理者を限定すること、管理者は教員以外とする、ということで対応できることが判明したので、予防的に用紙は送るが、基本的には Web 上で行う予定。本来の IT に一歩近づく。
☆問題集の履歴を自動的に学生に通知することはできるか？つまり、一切受験しない学生に受験を自動的に促すことはできるか。運用面で、登録 ID を大学の学籍番号、電話番号等に統一できればできる。
☆コンテンツ、問題の作成については、モニター上の解答欄に学生が文字を書くという方法はとれないのか？という希望が出た。現時点ではなかなかできないが、フィードバックの中に注意を喚起すような方法で対応できると思う。キーボード等での記入は必ずしも考えていない。特に、タブレット、iPad では入力が難しいと考えている。
☆本プロジェクトの効果について単なる学生へのアンケートだけではだめで、何らかの点数化した評価をすべき、とのコメントが国から来ているらしい。国はアンケートの自由記載欄の重要性を否定している様であるが、唯一本音が聞ける欄だと思う。
本プロジェクトに参加して、今回が 3 回目であるが、やっと少し目的が分かったような気がする。そこで気が付いたこととして、作成したコンテンツ、復習問題等のテスト問題で使う写真、模式図、問題文が公募国
試、CBT 問題に使えなくなるのでは、という疑問がある。特に 3 大学間では共有することになるため、学内限定の問題等は結局共有できなくなる。そのあたりの基準も作成する必要があると思う。

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セッション 1：⼤学教職員セッション「ＩＴを活⽤した授業と準備の運⽤について」
ー標準的な「準備と運⽤ガイド」の策定－

印象記

ワーキンググループ４
岩手医科大学 歯学部
歯科保存学講座歯周療法学分野
須和部京介

IT を活用した授業と準備の運用について各大学の担当者より現在の状況と今後の予定についての報告がなされた。
STEP１について岩手医大は藤村先生より全８回の授業について説明。北海道医療大学は越野先生より全 5 回の授業について説明。昭和大学は片岡先生より全 6 回の授業について説明がなされた。また、STEP2 について岩手医大では全 10 回の授業を行うことが説明され、北海道医療大学
では５年生の高齢者歯科学の授業において全 4 回の授業が実施予定であることが報告され、３年生教材と VP 教材を混合して使用することが説明された。昭和大学では全 9 回の授業を実施予定とのことだが、全学生 100 名同時に VP システムにアクセスしたことがないとのことで、トライ
アル時に動作確認行うことが説明された。
e-ラーニング教材作成・授業運営チェックリストを元に各大学の現在の準備状況の確認を行った。
シラバスについて、昭和大学は媒体を紙から web へ移行、岩手医科大学は３年４年それぞれの紙シラバスへ掲載、北海道医療大学はシラバスを web 上で掲載し、紙媒体でも配布しているとの報告があった。
e-ラーニングの作成について昭和大学は教員・学生ユーザー登録を終え、e-ラーニング上にシラ
バスに沿ってコースを作成しており、岩手医大は７月中に準備すすめるとの報告、北海道医療大
学は、ユーザー登録が完了しているとの報告だった。
各回毎の授業進行について、授業時間は北海道医療大学が 80 分、昭和大学・岩手医大は 90 分の授業であることが確認された。また、授業で使用するコンテンツはパワーポイントで作成し、金沢電子出版へ依頼しコンテンツ作成していくことが再度確認された。
授業後のアンケートについて、アンケートはより正確な内容を求めるのであれば、匿名性があることが理想であることが確認された。コンテンツ上にアンケートを実施し、集計するが、コンテンツが起動しないことも留意し、その際はマークシートでアンケートを実施することで 3 大学同意された。
また、全体を通じての質疑応答事項として、コンテンツ内の質問に対する学生の解答で漢字の読み方や漢字違い等の記入した際の対応について討論が行われた。また、ipad 等のタブレット対応について何人かから質問があった。その際、開発側からの解答として、VP システムについてはタブレット向きではく、WindowsOS PC で実施してほしいとのお話があった。

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