目次

○発刊のご挨拶 ……………………………………………………………………………………1○報告書の発刊にあたって ………………………………………………………………………2
１．組織・運用の概要（１） 相談体制 ………………………………………………………………………………4（２） 支援室スタッフ ………………………………………………………………………5
ア

スタッフ

イ

障がい学生支援室運営委員会委員

２．支援室の利用状況（１） 支援室における利用学生等の実人数の推移 ………………………………………8（２） 支援室における対応延数の推移 ……………………………………………………9（３） 支援室を利用した障がい学生等の障がい区分別の割合 …………………………9（４） 本学における合理的配慮の実施人数の推移 ……………………………………10
３．支援室活動実績（１） 障がい学生への修学支援 …………………………………………………………12（２） 障がい学生への自己理解の支援・コミュニケーションサポート………………12（３） 障がい学生への就職支援 …………………………………………………………13（４） 啓発・広報活動 ……………………………………………………………………13
ア ホームページでの情報公開・パンフレット配布
イ FD・SD 講演会の実施
ウ

合理的配慮等に関する講話（学内）エ

学外での講演オ

オープンキャンパス

（５） 大学間の連携 ………………………………………………………………………17ア

九州地区国立大学法人障害者支援に関する大学間連携情報交換会

イ

九州地区国立大学法人障害者支援に関する大学間連携プログラム

ウ

大学コンソーシアム熊本・地域創造部会・障がい学生支援連携事業

エ

大学間の障がい学生支援（SUN‐Kuma）（６） 学生サポートサークル（旧ノートテイカーサークル）の育成 ………………21
ア

ノートテイク支援活動

イ

文字起こし支援活動

ウ

バリアフリーマップ作成活動

エ

手話活動

（７） 合理的配慮に関する意見交換会 …………………………………………………24（８） その他 ………………………………………………………………………………25
ア

熊本地震における対応

イ

教育学部附属中学校スクールカウンセラー（９） 主な行事等報告 ……………………………………………………………………27
４．研究会等参加状況 ……………………………………………………………………………30
５．学生支援室だより ……………………………………………………………………………36
６．修学支援機器・図書一覧 ……………………………………………………………………46
７．参考資料（１） 規則関係 ……………………………………………………………………………54
・熊本大学障がい学生支援室規則
・熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領
・熊本大学における障がいのある学生等及び入学志願者の支援に関する基本方針
・熊本大学における障害のある学生等に対する合理的配慮対応指針（２） 説明・同意書関係 …………………………………………………………………84
・事例発表についての説明
・事例発表についての同意書
・遠隔相談のための説明書
・遠隔相談実施に関する同意書（３） 熊本地震における資料 ……………………………………………………………89
・熊本地震における「こころのケア」について（ホームページ掲載資料）
・熊本大学における熊本地震電話対応マニュアル
・熊本地震における電話対応記録表○編集後記 …………………………………………………………………………………………95※「障がい」の表記は、法令や固有名詞はそのまま、それ以外は原則「障がい」としている。また、「障がい学生支援室」の表記は、固有名詞はそのまま、それ以外は原則「支援室」としている。

発刊のご挨拶

はじめに
令和 22 年の春からコロナウィルス感染症がまん延する中、熊本大学で学ぶ学生への支援
年の春からコロナウィルス感染症がまん延する中、熊本大学で学ぶ学生への支援
は、学修面のみならず健康面を含め、従来にない局面を迎えて、多様な取り組みを行っては、学修面のみならず健康面を含め、従来にない局面を迎えて、多様な取り組みを行ってききました。今回発行することとなりました障がい学生支援室活動報告書は、「熊本大学で学ました。今回発行することとなりました令和 3 年度学生支援室活動報告は、
ぶ学生一人ひとりを支える」という大学としての方向性に沿ってこれまでに取り組んで参りました活動を総括したものです。
（いわゆる障害者
平成 28 年年 44月の「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」
月の「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」（いわゆる障害者差別解消法）施行に先立ち、熊本大学は平成27年
年1111月に「障がい学生支援室」を設置し、月に「障がい学生支援室」を設置し、差別解消法）施行に先立ち、熊本大学は平成 27
学内の関係部局等と連携を図りながら、障がいを抱えた学生への全学的な支援体制を強化してきました。
支援室設置の平成 28 年度以降、相談件数は毎年増加し、令和 2 年度には設置年度の２倍を超えています。視聴覚・肢体に関する相談は多少の増減はあるもの過去 5 年間では大きなを超えています。視聴覚・肢体に関する相談は多少の増減はあるものの過去
5 年間では大変化はなく、相談件数の増加は精神面での相談となっています。令和 3 年度末段階で４年制
きな変化はなく、相談件数の増加は精神面での相談となっています。令和3 年度末段階で学部ではその半数がコロナ禍での大学生活しか経験しておらず、コロナ禍の影響について
４年制学部ではその半数がコロナ禍での大学生活しか経験しておらず、コロナ禍の影響に十分な配慮を行うことは避けて通れません。
ついて十分な配慮を行うことは避けて通れません。
支援室に相談に訪れてくれる学生以外にも、悩んでいたり苦しんでいる学生もいると思
われ、大学の教職員一丸となって学生を支援すべき状況にあると考えています。その中でも、われ、大学の教職員一丸となって学生を支援すべき状況にあると考えています。その中で支援室は専門家の集団として、専門的な知識に基づいた支援の在り方を模索し、学生の所属
も、支援室は専門家の集団として、専門的な知識に基づいた支援の在り方を模索し、学生部局のご協力を得ながら、今後も支援活動を行ってまいります。
の所属部局のご協力を得ながら、今後も支援活動を行ってまいります。
本報告書が、学内での支援活動の概要を把握いただく一助となるとともに、本学で学ぶ学本報告書が、学内での支援活動の概要を把握いただく一助となるとともに、本学で学ぶ生への支援の在り方やその課題などを議論いただく際の共通認識として活用いただければ、学生への支援の在り方やその課題などを議論いただく際の共通認識として活用いただけれ幸いです。
ば、幸いです。
令和 4 年 1 月
教育・学生支援担当

―1―

宇佐川毅

報告書の発刊にあたって

高等教育機関に在籍する障がい学生数は年々増加し、とくに精神疾患や発達障がいを抱える学生の増加が目立っています。昨年度（令和 2 年度）は、平成 18 年の調査開始以来、初めてそれらの学生数が減少しましたが、これはコロナ禍によるオンライン授業の実施に伴い、障がい学生の把握が難しかったからではないかとみられています。長引くコロナ禍の中、配慮を必要とする学生はむしろ増えていると考えられます。
国立大学において合理的配慮の提供が義務化されたのは平成 28 年ですが、本学においては、平成 27 年 11 月に障がい学生支援室が設置され、手探りの状態で始まりました。専門職としては、臨床心理士 1 名と精神保健福祉士 1 名から始まり、2 年目からは事務職員も 1 名加わり、現行の体制となっています。全国データと比較して、本学の特徴は、精神及び発達障がいを抱えた学生が多いことで、その割合はおおよそ 9 割を占めています。支援室の主たる業務は合理的配慮のコーディネイトですが、それ以外の学生たちも数多く支援室を利用しています。ときには顕著な不調を呈する学生がいて、保健センターと連携した事例や、学生と専門職との信頼関係により将来への対話に繋がった事例などがありました。支援室、学生相談室、保健センター、そして事務部（学生支援部及び各学部教務担当）が多職種協働で緊密に連携していることが本学における学生メンタルヘルス支援体制の強みだと考えています。
今回の報告書は、支援室の立ち上げから令和 2 年度までの、5 年間の活動記録です。その中で最も特筆すべきことは、各学部の教職員の方々と合理的配慮について意見交換を行ったことです。開催してみて最も重要だと感じたのは、息の長い合理的配慮の周知の必要性でした。意見交換の詳細は別項に記されますので、是非ご覧ください。次のステップは、合理的配慮を利用している学生さんたちと意見交換することだと考えています。多様性が言われるようになって久しいですが、さらに想像力を働かせて障がい学生支援に取り組んでまいりたいと思います。引き続き支援室へのご理解とご協力のほどお願い申し上げます。
障がい学生支援室長
藤瀬

―2―

昇

１．組織・運用の概要

障がい学生支援室（以下、支援室）は、平成 27 年 11 月に「関係部局等と連携を図りながら障がい学生への全学的な支援体制を強化し、もって障がい学生の円滑な修学に寄与すること（熊本大学障がい学生支援室規則）」を目的として設置された。
「障がい学生」とは、身体障がい、知的障がい、精神障がい（発達障がいを含む）その他の心身の機能の障がいがあるため、長期にわたり授業又は学生生活に相当な制限を受ける学生をいう。
本学には、さまざまな障がい学生が在籍し、修学している。障がい学生が、社会的障壁のために修学できないようなことが起こらないよう、支援室は、関係部局の教職員や専門部署（保健センター・学生相談室）と連携を行いながら、障がい学生の多様な学びを支援している。
支援室の運営に関する重要事項を審議するために、熊本大学障がい学生支援室運営委員
会（以下、運営委員会）が置かれている。年に 1～2 回をめどに開催し、各部局の委員と協議を行っている。また、専門部署とは 1 か月に 1 回のミーティングを開催し、日頃よりスムーズに連携できるような体制を整えている。
以下に、本学の相談体制と支援室スタッフ、および障がい学生支援室運営委員会委員を記
す。

（１）相談体制―4―

（２）支援室スタッフ
支援室設置に伴い、平成 27 年 11 月に室長が就任。平成 28 年 3 月に特任助教が配置、同
年 4 月にキャンパスソーシャルワーカーも配置された。平成 29 年 4 月には事務職員が配置され、平成 29 年 9 月に副室長が就任した。
アスタッフ（令和 2 年 4 月 1 日現在）
室長

（兼：保健センター医師）

副室長

藤瀬

（兼：保健センター医師）

特任助教

昇

副島 弘文

（臨床心理士、公認心理師）

井上寛子

キャンパスソーシャルワーカー（社会福祉士、精神保健福祉士）
事務職員
イ

斉藤

由美

障がい学生支援室運営委員会委員（令和 2 年 4 月 1 日現在）
室長

（保健センター教授）

藤瀬

昇

副室長

（保健センター准教授）

副島

弘文

教育学部

准教授

藤原

志帆

文学部

准教授

片山

圭巳

法学部

教授

魚住

弘久

理学部

教授

北野

健

工学部

教授

川原

顕磨呂

医学部

教授

澤

保健学教育部

教授

伊藤

茂樹

薬学教育部

助教

倉内

祐樹

学生支援室

特任助教

井上

寛子

教育研究支援部

部長

澤田敬

生命科学系事務部

部長

月岡

信隆

学生支援部

部長

松村

健史

保健センター

助教

菊池

陽子

藤本

智美

学生支援室

智裕

キャンパス
ソーシャルワーカー

―5―

藤本

智美

２．支援室の利用状況

以下に、平成 28 年度から令和 2 年度までの支援室の利用実績について、支援室の利用学
生等の実人数の推移ほか、集計資料を掲載する。
（１）支援室における利用学生等の実人数の推移
平成 28 年度から令和 2 年度までの支援室の利用学生等の実人数の推移は、以下のとおりである。グラフの「障がい学生」は在学中の障がい学生を示し、「その他」は障がいの診断はない（あるいは不明）が修学上の支援が必要な学生を中心に、学外からの相談者を含めたものを示す。
グラフからは障がい学生の利用が増加していることが分かる。これは、開設当初は、支援室の役割が周知されておらず様々な学生等が訪れたが、5 年経過する中で、障がいを理由とした相談をする場所としての理解が進んだ結果と推測される。

人

180
160
140
120
100
80
60
40
20
0

H28年度

H29年度

H30年度

障がい学生

―8―

その他

R1年度

R2年度

（２）支援室における対応延数の推移
平成 28 年度から令和 2 年度までの支援室における対応延数の推移は、以下のとおりである。対応延数には、学生対応だけではなく、保護者からの相談や、学内の教職員とのやりとり、学外からの相談や学外専門機関との連携も含む。また、対応の手段も、対面や Zoom、電話、メールによる相談も含む。利用人数の増加に伴い、対応延数も増加しているものと考え
る。
件

7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0

H28年度

H29年度

H30年度

R1年度

R2年度

（３）支援室を利用した障がい学生等の障がい区分別の割合
平成 28 年度から令和 2 年度までの支援室を利用した障がい学生等の障がい区分別の割合
は、以下のとおりである。グラフからは、発達障がいと精神障がいのある学生等の割合が多いことや、病弱・虚弱のある学生が、増減しながらも増加傾向にあることが分かる。
100%

その他の障がい

90%

精神障がい

80%

発達障がい

70%

重複

60%

病弱・虚弱

50%

肢体不自由
聴覚・言語障がい

40%

視覚障がい

30%
20%
10%
0%

H28年度

H29年度

H30年度

R1年度

―9―

R2年度

（４）本学における合理的配慮の実施人数の推移
平成 28 年度から令和 2 年度までの本学における合理的配慮の実施人数の推移は、以下のとおりである。年々増加しているが、合理的配慮の周知が進んだことが 1 つの要因として考
えられる。
60
人

50
40
30
20
10
0

H28年度

H29年度

H30年度

― 10 ―

R1年度

R2年度

３．支援室活動実績

（１）障がい学生への修学支援
履修計画のサポート、修学のための環境調整、大学生活のスケジュール管理、人間関係上の問題や負担への対応等を行なっている。本人への直接的な支援を中心に、関係する教職員との連携を行う。場合によっては合理的配慮の提供を組み合わせた支援となる。
合理的配慮の定義については、文部科学省が取りまとめた「障がいのある学生の修学支援に関する検討会報告（第一次まとめ）」において、『大学等における合理的配慮とは、「障害のある者が、他の者と平等に「教育を受ける権利」を享有・行使することを確保するために、大学等が必要かつ適当な変更・調整を行うことであり、障害のある学生に対し、その状況に応じて、大学等において教育を受ける場合に、個別に必要とされるもの」であり、かつ「大学等に対して、体制面、財政面において、均衡を失した又は過度の負担を課さないもの」』とされている。本学においても、これらの考え方を理解し、障がい学生への合理的配慮の提供の取組を進めている。支援室が相談の窓口となり、下記の手続きにより建設的な対話を行い、合理的配慮を提供している。

【合理的配慮の流れ（「学生支援室だより」より）】（２）障がい学生への自己理解の支援・コミュニケーションサポート
障がい特性を踏まえた自己理解のため、面談や心理検査等における心理教育的な支援を行っている。修学支援や、合理的配慮の手続きに纏わる関わりそのものが、自己理解につながることも多い。
会話が上手になりたい学生向けに、平成 28 年より SST（ソーシャルスキルトレーニング）を実施している。1 セッションを 7～8 回として週に 1 回、少人数のグループで開催した。
コミュニケーションにおける課題を取り上げ、参加学生の経験やアドバイスを持ち寄る。さらに、経験やアドバイスの中で 1 番取り組みやすいものを選択してロールプレイを行い、ロ― 12 ―

ールプレイに対して良い点やもっとこうすると良くなるという改善点を出し合う。SST の中で練習したことを、日常や授業のグループ活動などで生かすことが大きな目標であり、他の学生と気持ちが共有できる良い場であった。
個別の面談においても、周囲の学生との関わりや教職員との関わりについて相談に応じている。他者とのコミュニケーションについて具体的な方法を一緒に検討したり、時には間に入って対応する場合もある。
（３）障がい学生への就職支援
支援室では、就職支援課と連携をしながら就職支援を行っている。令和 2 年度より障がいのある（その可能性のある）学生に向けた就職支援プログラムを開始し、就職支援課と連携し、以下のとおりセミナーを行った。

年度

日程

セミナー名

内容・講演者

1.「障がい者採用って何？一般採用との違いは？」はじめての熊本ヤングハローワーク就職促進指導官 松田様
R2 2月19日
就職セミナー 2.「熊大の就職支援について」
熊本大学就職支援課 日和田課長

参加学
生人数

11名

また、国や県、市の就職相談・支援機関（熊本ヤングハローワークや熊本障害者職業セン
ター、熊本市発達障害者支援センター等）と積極的に連携を行っている。
（４）啓発・広報活動
支援室では、ホームページやパンフレットを作成し、情報を公開・発信している。希望に応じて、合理的配慮等についての説明会や講話も行っている。
ア

ホームぺージでの情報公開・パンフレット配布【支援室ホームページ・QR コード】

― 13 ―

【支援室パンフレット】

イ

FD・SD 講演会の実施

支援室では、平成 30 年度より、障がい学生の支援に関して FD・SD 講演会を企画実施している。実施内容は以下のとおりである。
例年、本学の教職員及び学生、他大学の教職員 50～70 名ほどが参加し、障がい学生の理解を深めている。平成 30 年度および令和元年度は対面での開催を行い、令和 2 年度は、新型コロナウイルス感染拡大によりオンラインでの実施とした。なお、平成 30 年度および令和元年度は、本学学生サポートサークルによる字幕による情報保障を行った。
【平成 30 年度】
日時

平成 30 年 10 月 31 日

講師

高橋知音 氏（信州大学教育学部

演題「障害のある学生への合理的配慮～制度改正により教職員に求められる

教授）

こと」
報告

「熊本大学における障がい学生の支援状況について」（井上特任助教）

参加者

77 名/

学内外の教職員及び連携組織の専門機関職員【令和元年度】
日時

令和元年 10 月 30 日

講師

ピーター・バーニック 氏（長崎大学障がい学生支援室

演題「大学として、そして一教職員として：何を、どうしたらよいのか？～

助教）

合理的配慮の実践を考える～」報告「熊本大学における障がい学生の支援状況について」（井上特任助教）

参加者

67 名

/

学内外の教職員及びスタッフ― 14 ―

【令和 2 年度】
日時

令和 2 年 11 月 17 日

講師

佐々木銀河 氏（筑波大学人間系

演題「大学における発達・精神障がいのある学生への合理的配慮等の支援に

准教授）

ついて」
報告

「熊本大学における障がい学生の支援状況について」（井上特任助教）

参加者

65 名

その他

オンライン開催

ウ/

学内の教職員及び学生

合理的配慮等に関する講話（学内）支援室では、要望に応じて、障がい学生への支援等について説明会や講話を行っている。
これまでの実施した説明会は以下のとおりである。
年度

日程

会場等

内容

説明者

今崎キャンパス
障がいのある学生に対する合理的配慮 ソーシャルワー
H27 12月14日 学務系職員研修会のあり方についてカー（以下「CSW」
という。）

11月2日
・10日

教務系係長

H28

副島室長
障がいのある学生に対する合理的配慮
井上特任助教に関する説明会
角崎事務担当12月20日 学務系職員研修会

障がいのある学生に対する合理的配慮
井上特任助教について

法曹養成研究科

障がいのある学生に対する合理的配慮 副島室長
について
井上特任助教

3月8日

5月24日

薬学部

藤瀬室長
障がいのある学生に対する合理的配慮 井上特任助教について
高橋保健センター
臨床心理士

10月18日

文学部

障がいのある学生に対する合理的配慮 藤瀬室長
について
井上特任助教H29― 15 ―

男女共同参画推進
フォーラム
9月20日
H30

第1部：講演「LGBT当事者のおかれた困難とLGBTフレンドリーな環境作り」
第2部：学長を囲む研究
者等の意見交換会「誰もが働きやすい職場環境作り」

12月10日 薬学部（医療系）

R1

第2部話題提供「熊本大学におけるLGBT等に関する取 井上特任助教
り組みについて」

藤瀬室長
熊本大学における合理的配慮の実施に
井上特任助教ついて
藤本CSW

11月20日法学部

熊本大学における合理的配慮の実施に 藤瀬室長
ついて井上特任助教4月15日

文学部

合理的配慮の実施について

9月15日

法学部

障がい学生の支援ー合理的配慮の実施 藤瀬室長
についてー
井上特任助教藤瀬室長
井上特任助教R2

上記のような教職員向けの説明会の他に、平成 30 年度より、教育学部古田弘子教授の依頼により、教養教育の授業の中で熊本大学における障がい学生への支援について紹介を行っている。
エ

学外での講演

年度 日程

会場

プログラム・内容

熊本大学教育 すずかけイブニングセミナー
H29 9月28日 学部付属特別 「熊本大学における障がいのある学生への支援」

支援学校

講演者
井上特任助教渡邊CSW

学生指導のためのメンタルヘルス全学FD・SD研修
藤瀬室長「障がい学生の支援について～熊本大学学生支援
井上特任助教室の取り組みを中心に～」

3月15日

熊本県立
大学

8月20日

障がいのある学生の修学支援に関する講演会
九州ルーテル第二部パネルディスカッション・パネリスト
学院大学「熊本大学障がい学生支援室について」

H30― 16 ―

斉藤事務職員オ オープンキャンパス
支援室では、令和元年度より熊本大学オープンキャンパスにて、熊本大学に関心のある障がいのある生徒や保護者等向けの個別相談会等を行っている。実施内容は以下のとおりで
ある。

年度

日程

R1

8月3日

R2

8月

内容
・個別相談会・オンライン個別相談会（Zoomミーティング）
・ホームページでの動画配信（５）大学間の連携
ア

九州地区国立大学法人障害者支援に関する大学間連携情報交換会

九州地区において、障がい学生支援に関する大学間での連携を図るために平成 28 年度以降から、情報交換会が開催されている。参加校は、九州工業大学、九州大学、長崎大学、佐賀大学、大分大学、本学、宮崎大学、鹿児島大学、鹿屋体育大学、琉球大学、福岡教育大学の 11 大学である。対面開催を基本として持ち回りで開催していたが、新型コロナウイルス
感染拡大により、令和 2 年度はオンライン開催となった。九州地区において、情報を共有し課題について検討できる貴重な機会となっている。

【平成 28 年度】
日時

平成 28 年 7 月 8 日

場所

九州大学椎木講堂

プログラム

講演：「障害学生支援に関する九州・沖縄地区の連携」（福岡教育大学

13:00～17:30

障害学生支援センター

グループ討議＋全体協議【平成 29 年度】
日時

平成 30 年 1 月 30 日

13:30～17:00

場所

九州大学箱崎キャンパス

プログラム

情報交換会

― 17 ―

太田富雄教授）【平成 30 年度】
日時

平成 31 年 2 月 8 日 15:00～17:30

場所

琉球大学

プログラム

情報交換会
（10:00～15:00

沖縄バリアフリーキャンパス講演会にも出席）【令和元年度】
日時

令和元年 12 月 6 日

場所

長崎大学

プログラム

情報交換会

14:00～17:10（17:10～公開講演会：就労の多様性の実現へ～地域による、地域の未来のために～）【令和 2 年度】
日時

令和 2 年 12 月 4 日 13:00～16:00

場所

オンライン開催（Zoom）

プログラム

全体会…事前に募った協議・承合事項を元に情報共有
分科会…各大学の困難事例などを発表し意見交換

イ

九州地区国立大学法人障害者支援に関する大学間連携プログラム

平成 28 年度の情報交換会の中で、九州地区の中で支援者育成のための講習会を行うことが提案され、その後、平成 28 年度の国立大学協会九州支部「教育の連携部会」にて講習会
開催について議論され、大学間の連携の必要があると確認され講習会の開催に至ることとなり、下記の通り、各大学持ち回りで連携プログラム研修会が毎年開催されている。
【平成 29 年度】
日時

平成 29 年 9 月 14 日 13:00～18:00

場所

九州大学箱崎キャンパス

プログラム（1）講義 1：大学における障害学生支援概要‐ピアサポーターに求められるものとは？（九州大学基幹教育院

田中真理教授）（2）講義 2：パソコン文字通訳基礎（福岡教育大学付属特別支援教育センター（3）各大学活動報告― 18 ―

太田富雄教授）【平成 30 年度】
日時

平成 31 年 2 月 19 日

13:00～17:00

場所

福岡教育大学プログラム（1）講義 1：大学における障がい学生支援の概要（長崎大学障がい学生支援室

助教

ピーター・バーニック先生）（2）講義 2：パソコン文字通訳基礎研修「情報保障に関する概要」（福岡教育大学障害学生支援センター

障害学生支援コーディネーター

永井友幸先生）（3）各大学活動報告【令和元年度】
新型コロナウイルス感染拡大を踏まえ開催中止。
【令和 2 年度】
日時

令和 2 年 11 月 7 日

13:00～16:30

場所

オンライン開催

プログラム（1）講義 1：支援機器に関する基礎研修（学生向け）（京都大学学生総合支援センター障害学生支援ルームコーディネーター
宮谷祐史先生）（2）講義・実習：遠隔情報保障（文字通訳）に関する基礎研修（学生向け）（九州大学基幹教育院

ウ

特任助教

下中村武先生）大学コンソーシアム熊本・地域創造部会・障がい学生支援連携事業

大学コンソーシアム熊本における地域創造部会・障がい学生支援連携事業では、熊本県内にある大学・高専等が協力して、障がい学生を支援するための勉強会や意見交換を行っている。本事業を通して交流が図れ、相談し合える関係が構築されている。
年
度

日程

形式

プログラム等

参加者

7月28日 連絡協議会 各大学に事前アンケート調査があり、それに基づき報告と意見交換

10機関
10名

講演会

「精神障がいのある学生の支援」について（熊本大学保健センター精神科医 藤瀬昇先生）

11機関
16名

講演会

「障がい学生の就職支援ガイダンス」((株)サーナワークス研究所 網野浩義氏)

教職員
23名
学生
11名

H28 12月5日

2月27日― 19 ―

年
度

日程

形式

7月25日

講演会

プログラム等

参加者「障がい者の就労支援について」（熊本障害者職業センター主任障害者職業カウンセラー

小川倫央氏）

11機関
16名

11機関
12名

8月30日 連絡協議会 座長選出と今後の運営方針について
H29
12月7日

講演会

3月13日 連絡協議会

講演会「障害学生支援の現状と課題」について（福岡教育大学教育総合研究所附属特別支援教育センター

太田富雄氏）

12機関
17名

各大学の実務担当者が抱えている問題についてフリートーク形式で討議・ 12機関
15名
意見交換
「障がい学生支援の地域ネットワークが生み出すもの」（同志社大学 障がい学生支援室コーディネーター 土橋恵美子氏）
6機関
10名

8月20日
パネル
ディスカッ 熊本の障がい学生支援の地域ネットワークの可能性
ション
H30

R1

R2

1月28日

講演会

「障がい学生支援の現状と課題」について（九州大学キャンパスライフ健康支援センター

3月12日

講演会

「九州ルーテル学院大学の障がい学生支援の現状と課題」（九州ルーテル学院大学障がい学生サポートルーム長 佐々木順二氏）

面高有作氏）

10機関
15名

10機関
13名

7月24日 意見交換会 各大学の実務担当者が抱えている問題について意見交換

10機関
12名

10月1日 意見交換会 学生支援に関する課題についてフリートーク形式で討議・意見交換

12機関
14名

12月13日勉強会「不適応を呈する学生への理解を深めるために」
12機関（公認心理師・臨床心理士・精神保健福祉士 精神科病院に20年ほど勤務 25名
し現在高校のスクールカウンセラー等 福田洋子氏）

7月27日

勉強会

「吃音を持つ学生の理解と支援」（熊本保健科学大学 保健科学部リハビリテーション学科
攻 特任助教 小薗真知子氏）

9月17日

勉強会

男女共同参画推進連係員会主催「LGBTs」勉強会（NPO法人カラフルチェンジラボ代表理事 三浦暢久氏）

3月18日 意見交換会 コロナ禍の学生支援についてフリートーク― 20 ―

言語聴覚学専

11機関
13名

12機関
49名

9機関
14名

エ

大学間の障がい学生支援（SUN‐Kuma）

ノートテイクを利用していた聴覚障がい学生が卒業するタイミングで、学生サポートサークル（旧ノートテイカーサークル）をどのようにして存続させるかが課題になった。聴覚障がい学生の支援の実施をしていた九州ルーテル学院大学へ相談。平成 30 年 10 月より、両大学の学生の交流をはかり、サポート可能な学生によるパソコンテイクの相互支援を進めていくことを目的に、月 1 回の交流を行うこととした。令和 2 年 2 月には、大学間の障がい学生支援の名称を SUN‐Kuma（会議の名称を SUN‐Kuma 会議）とし、両大学の情報保障支援に関して申し合わせを結んだ。その後、熊本学園大学しょうがい学生支援室と崇城大学がSUN－Kuma 会議に参加し、継続して大学間での情報交換を行っている。また、支援を行っている学生同士の交流をはかる目的で、年に 1 回は学生交流会を行っている。
（６）学生サポートサークル（旧ノートテイカーサークル）の育成
支援室では、障がい学生の支援および支援活動を通して支え合いながら学び合える自律的成長の場とすることを目的に、学生サポートサークルの育成を行っている。学生サポート
サークルは、既存のノートテイカーサークルを支援室設置に伴い支援室で引き続き育成を行っているものである。平成 30 年 4 月には、
「ノートテイカーサークル」から「学生サポー
トサークル」へサークル名を変更し、ノートテイクだけでなく、バリアフリーマップの作成、手話学習も取り入れ、新たに活動を開始した。また、サークルの活動として、SUN-Kuma による学生交流会や、九州大学との交流会も行った。

本学と九州大学の学生交流の様子（平成 30 年度）

ア

SUN―Kuma 学生交流会の様子（令和元年度）

ノートテイク支援活動

平成28年度 平成29年度 平成30年度 令和元年度 令和2年度
延べ従事者数（人）
延べ時間数（時
間）

96

48

19

21

0

891

238

75

66

0

― 21 ―

学生サポートサークルでは、よりよいテイクを提供するため、定期的にミーティングを開き、情報交換やスキルアップに取り組んでいる。
※要約筆記者養成講座を実施
実施日

平成28年度

平成29年度

平成30年度

令和元年度

令和2年度

3月7～9日

3月6～8日

3月7～8日中止

3月16～17日

学生

7

参加 本学教職員者数 他大学教職員
計

7

9

15

13

3

11

2

33

20

16

16

・熊本県聴覚障害情報提供センターや全国要約筆記問題研究会、熊本要約筆記サークル等の外部講師を招き、主に、聴覚障がい支援や要約筆記の講義とパソコンテイクの実技の内容
で、年に 1 回、要約筆記者養成講座を実施している。
・平成 28 年度は学生対象で行い、平成 29 年度より本学教職員及び他大学教職員も対象としした。令和元年度は新型コロナ感染拡大防止のため中止とした。令和 2 年度は新型コロナ感染拡大防止のため、感染防止対策を行った上で、参加者は学生に限定して実施した。
※情報保障のため要約筆記（文字通訳）を実施
・入学式（平成 30 年 4 月、平成 31 年 4 月実施。令和 2 年 4 月は新型コロナ感染拡大防止のため入学式式典中止)
・FD・SD 講演会（平成 30 年 10 月、令和元年 10 月）
・卒業式（平成 31 年 3 月実施。令和 2 年 3 月は新型コロナ感染拡大防止のため各部局から代表の参加者のみで開催）
・オープンキャンパス（令和元年 8 月）

入学式の様子（平成 31 年度）― 22 ―

イ 文字起こし支援活動
・視聴覚教材の文字起こし・字幕挿入

平成28年度 平成29年度 平成30年度 令和元年度 令和2年度
延べ従事者数
（人）
延べ時間数
（時間）

20

1

0

0

7

58

11

0

0

35

・熊大公式 YouTube 動画への字幕挿入（令和 2 年 7 月）
・学生支援室紹介動画への字幕挿入（令和 2 年 8 月）
ウ

バリアフリーマップ作成活動

平成 29 年 5 月より作成を開始し、大学ホームページおよび学生支援室ホームページに掲載している。バリアフリーマップ作成のための調査に基づいて、利用しにくいと考えられた場所については、大学に情報提供を行っている。令和 2 年度は新型コロナ感染症の影響により活動中止。

平成28年度 平成29年度 平成30年度 令和元年度 令和2年度
延べ従事者数
（人）
延べ時間数
（時間）

0

7

48

46

0

0

14

211

216

0

バリアフリーマップ活動の様子

エ 手話活動平成 30 年度より、既存の手話のグループを、サポートサークルの活動の１つとして位置づけた。ろう者の協力も得ながら、週に１～２回の練習会（対面もしくは Zoom 利用）を継続的に行っている。

― 23 ―

（７）合理的配慮に関する意見交換会
令和元年 10 月に行われた部局長等連絡調整会議において、合理的配慮の運用開始から 3年半が経過して見えてきた具体的な課題について報告。大学全体として一定程度の均質化が必要と考えられることから、合理的配慮の実施にかかわった経験のある教職員と体制整
備について意見交換会を実施することとした。
10 項目にわたるアンケートを行った上で、全部局が参加可能となるよう 3 回に分けて意見交換会を実施した。アンケートで得られた各部局等からの意見は、支援室において KJ 法
的話し合いを重ねグループ化を試みた。意見交換会では、アンケートの分析結果を紹介した
上で、意見交換を実施した。全ての意見交換会で出された意見を集約し、内容を出席者に確認した上で、大学の全体会議において報告した。
以下に、アンケートの分析結果と意見交換会で出された意見を集約したものを記す。
【事前アンケートの分類の結果】
KJ 法的話し合いにより、事前アンケートへの回答を①合理的配慮の基本的理解、②合理的配慮の適応についての意見、③負担や困難の意見、④合理的配慮について良かったと感じたこと、⑤ご要望・ご意見等、の５つのグループに分類した。
①の合理的配慮の基本的理解には、「合理的配慮学生の成績評価に関する基準が統一されておらず、考え方が混在している」「成績評価にまで配慮を求めるような風潮を学生からも教員からも感じなくもない」「不要と明言していても、担当教員の成績評価が甘くなるケースがある」など、成績評価における学生と教員双方の認識について多数の意見が寄せられた。
②の合理的配慮の適応についての意見は、「学生から申請が出た時に、状況や診断書などを調査して、合理的配慮を適応すべきかどうか審議するシステムが必要と考える。継続申請について継続が有効・必要なのかの審議が必要と考える」など、継続例も含め、合理的配慮を適応すべきかどうかを審議するシステムの必要性についての意見があった。
③の負担や困難の意見に関しては、「一部の教員に負担が著しく増えている」「学部の教職
員の業務量（負担感）が増加することが心配」「どこまでを合理的配慮と捉えるかについて教員間でも意見の相違があり、対応に苦慮した」「なぜ扱いが違うのか等の他の学生からの質問への対応、説明の範囲や方法について検討が必要」「年度更新のため、申請者が多い場
合は手続きが集中する」などの意見があった。
④の合理的配慮について良かったと感じたこととしては、「あらかじめ合理的配慮申請者と当該学生にかかる合理的配慮の内容を把握できるため、個別に対応しやすい」「意見を言うルートが確保されているので、要求を出しやすくなっているのは良い」「同じクラスの学生の間にも大変協力的な雰囲気が醸成され、人間教育としても良い効果があったと考えます」などの意見があった。
⑤のご要望・ご意見等については、「担任となった教員個人任せではない、全学的・部局単位での専門的な対応の仕組みを構築できないか」「具体的支援事例の情報共有と蓄積など― 24 ―

を進めて欲しい」「相談員の数を増やすことが必要」などの意見があった。
【意見交換会で出された意見】
事前アンケートの結果を踏まえての意見交換会では、「教育の本質を変えず、教育の提供方
法を変える際の難しさ」「シラバスにどこまで忠実であるべきか」「合理的配慮は、実際に携わることで理解することができた」「合理的配慮について更なる周知・理解が望ましい」「合理的配慮に関わった実績を教員の業績評価に反映させられることが望ましい」「大変有意義な意見交換。これを各学部教員にどのようにフィードバックしていくかの検討が必要」などの意見や、対応に関する懸念として、「申請後の新たな心配や学生の状態変化の際にどのように対応するか」「周囲の学生へどのように説明するか」「学外実習や院生指導での配慮について」等が挙げられた。また、その他の意見としては、「事例集やマニュアルの要望」「教育現場と支援室とのコミュニケーションの重要性、特に取りまとめ役の教員の重要性」「全学的な意見集約の場の必要性」「事前アンケート及び定期的な意見交換の必要性」、「学部学科
別の先進事例を紹介して欲しい」などが挙げられた。
【まとめ】
今回、合理的配慮に関する各部局の教職員の意見交換ができたことで、学内における実施状況を情報共有することができ、「経験の共有」「熊大独自のマニュアルの作成」「合理的配慮の手続きの簡略化」「意見交換会の定期的な開催」などが課題であることがわかった。また、各部局等の教職員が連携し、合理的配慮のさらなる啓発が必要であることを改めて認識することができた。
（８）その他
ア 熊本地震における対応
平成 28 年 4 月 14,16 日に発生した熊本地震において、支援室が行った対応を示す。
① 「こころのケア」について大学ホームページにて発信（参考資料参照）。
② 支援室、保健センター、学生相談室が連携し、電話相談や診察、面談の実施。
熊本地震に対する電話相談や診察、面談について以下に示す。
・集計期間：平成 28 年 4 月 20 日～平成 28 年 7 月 31 日
・相談方法：電話、診察、面談・相談件数：実人数 50 名（うち留学生 9 名）

※教職員の相談は除く

延べ 111 件（学生からの相談、学生についての家族・教員からの相談）※電話相談の際の電話対応マニュアルおよび電話対応記録表は参考資料参照。

― 25 ―

【1 人に対する利用回数】
人【対応の種類（複数回答あり）
】

30

延
数

25
20

50
40
30
20
10

15

0

10
5
0

1

2

3

4

5

6

7

8

【相談内容（複数回答あり）
】
60

延
数 50
40
30
20
10
0

③

避難所（本学体育館）への訪問
本学ボランティア学生からの情報をもとに、避難所の利用者への声掛けを実施。4 月 20

日より 4 月 28 日までの期間に、述べ 18 名の方の話を伺い、気持ちの傾聴やリラクゼーシ
ョンの方法等の情報提供、医療機関受診の同行などを行った。
イ

教育学部附属中学校スクールカウンセラー

本学教育学部の依頼を受け、平成 28 年度の教育学部附属中学校スクールカウンセラーを担当。中学校にて延べ 28 回、および小学校にて延べ 3 回のカウンセリングを実施し、学校保健委員会への参加および講話を行った。また、熊本地震の発生に伴い、震災後の心のケアについて生徒への講話や保護者への講話、PTA が発行する会報へのインタビュー掲載への協力を行った。

― 26 ―

（９）主な行事等報告
年度

月
10月

H27

11月
1月
3月
4月
8月
9月

H28

行事等報告
・「障がい学生支援室」設置準備委員会
・「熊本大学障がい学生支援室規則」制定
・学生支援室が、全学教育棟4階に設置
・障がい学生支援室運営委員会
・障がい学生支援室運営委員会
・「国立大学法人熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領」策定
・「熊本大学障がい学生支援室規則」一部改正
・学生支援室が、全学教育棟1階に移動
・熊本地震発生・対応
・障がい学生支援室運営委員会
・「熊本大学における障がいのある学生等及び入学志願者の支援に関する基本方針」制定
・学生支援室パンプレット作成

10月 ・学生支援室ホームページ公開
12月 ・第1回SST（ソーシャルスキルトレーニング）実施
1月
3月

・障がい学生支援室運営委員会
・要約筆記者養成講座実施

5月

・バリアフリーマップ作成開始

6月

・第2回SST（ソーシャルスキルトレーニング）実施

7月
8月
9月

H29

・「合理的配慮対応指針」制定

・学生支援室だより第1号発行
・学生支援室掲示板を全学教育棟学生ロビーに設置
・障がい学生支援室運営委員会
・北キャンパスバリアフリーマップをホームページへ掲載
・「熊本大学障がい学生支援室規則」一部改正

10月 ・第3回SST（ソーシャルスキルトレーニング）実施
12月
1月

・障がい学生支援室運営委員会
・熊本大学サポートサークルきらめきユースプロジェクト実施報告会への参加
・学生支援室だより第２号発行
・要約筆記者養成講座実施

3月

・卒業式においてノートテイカーサークルによる要約筆記を実施
・「熊本大学障がい学生支援室規則」一部改正― 27 ―

年度

月

行事等報告
・熊本大学ノートテイカーサークルの名称を、熊本大学サポートサークルへ変更

4月

・入学式においてサポートサークルによる要約筆記を実施
・入学者資料へのパンフレット同封を開始

6月

・第4回SST（ソーシャルスキルトレーニング）実施

7月

・学生支援室だより第3号発行

9月

・南キャンパスバリアフリーマップをホームページへ掲載
・九州ルーテル学院大学との大学間連携についての会議を開始

H30

10月

・第5回SST（ソーシャルスキルトレーニング）実施
・障がい学生支援室運営委員会
・第1回学生支援室FD・SD講演会開催

12月 ・熊本大学サポートサークルきらめきユースプロジェクト実施報告会への参加
1月

・学生支援室だより第4号発行
・要約筆記者養成講座実施

3月

・卒業式においてサポートサークルによる要約筆記を実施
・「熊本大学障がい学生支援室規則」一部改正

4月・入学式においてサポートサークルによるお要約筆記を実施

6月

・第6回SST（ソーシャルスキルトレーニング）実施

7月

・学生支援室だより第5号発行

8月

・オープンキャンパス2019にて個別相談会実施

10月

R1

・学生支援室FD・SD講演会開催

11月 ・第7回SST（ソーシャルスキルトレーニング）実施
12月

・バリアフリーマップ俯瞰図を掲載
・熊本大学サポートサークルきらめきユースプロジェクト実施報告会への参加

1月

・学生支援室だより第6号発行

2月

・大学間の障がい学生支援（SUN－Kuma）に関する申し合わせを結ぶ

3月
7月
8月

R2

・障がい学支援室運営委員会開催＜基本方針・対応指針改正＞

11月

・合理的配慮に関する意見交換会開催
・「熊本大学障がい学生支援室規則」一部改正
・第8回SST（ソーシャルスキルトレーニング）実施（新型コロナにより途中中断）
・学生支援室だより第7号発行
・オープンキャンパス2020にてZoom個別相談会実施
・障がい学支援室運営委員会開催
・学生支援室FD・SD講演会開催

1月

・学生支援室だより第8号発行

2月

・第1回就職支援セミナー

3月

・要約筆記者養成講座実施― 28 ―

４．研修会等参加状況

【平成 28 年度】
研修会等

開催期日

九州地区国立大学法人障害者支援に関する大H28.7.8

学間連携情報交換会

参加者
・井上特任助教
・今崎 CSW

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

H28.7.28

・井上特任助教

障害学生支援実務者育成研修会基礎プログラ

H28.8.25～26

・井上特任助教

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

H28.12.5

・井上特任助教

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

H29.2.27

・井上特任助教

ム・今崎 CSW
2016 年度大学コンソーシアム京都指定調査課

H29.3.22

・井上特任助教

課題成果報告会【平成 29 年度】
研修会等

開催期日

参加者

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

H29.7.25

・渡邊 CSW

障害学生支援実務者育成研修会基礎プログラ

H29.9.7～8

・渡邊 CSW

H29.8.30

・角崎学生支援部副課

ム
障がい学生支援実務担当者連絡協議会長
鹿児島大学障がい学生支援シンポジウム 2019

H29.9.1

・井上特任助教

障害学生支援実務者育成研修会応用プログラ

H29.9.13～14、・井上特任助教

ム

H29.12.4

全国障害学生支援セミナー体制整備支援セミ

H29.10.25

ナー

・藤瀬室長
・井上特任助教
・渡邊 CSW

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

H29.12.7

・井上特任助教

第 55 回全国学生相談研修会

H29.12.17～19

・井上特任助教
・渡邊 CSW

九州地区国立大学法人障害者支援に関する大H30.1.30

学間連携情報交換会

・藤瀬室長
・井上特任助教

大学の障害学生支援と就労への移行に関する

H30.2.15

・渡邊 CSW

H30.3.13

・井上特任助教

情報交換会
障がい学生支援実務担当者連絡協議会― 30 ―

【平成 30 年度】
研修会等

開催期日

就業支援基礎研修

H30.6.5、H30.6.8、

参加者
・藤本 CSW

H30.6.12
新規学卒障害者等の職業紹介業務連絡会議

H30.6.21

・藤本 CSW

全 国 高 等 教 育 障 害 学 生 支 援 協 議 会 （ AHEAD

H30.6.28～30

・井上特任助教

発達障害者雇用支援連絡協議会

H30.7.18、H31.1.30

・藤本 CSW

思春期精神保健対策専門研修会

H30.8.2

・藤本 CSW

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

H30.8.20

・藤本 CSW

JAPAN）

・斉藤事務職員
IDE 大学協会セミナー

H30.8.22

・副島副室長キャンパスセクシャルハラスメント全国ネッ

H30.9.2

・藤本 CSW

H30.9.28

・副島副室長トワーク in 福岡
鹿児島大学障がい学生支援シンポジウム

・井上特任助教・藤本 CSW
障害学生支援専門テーマ別セミナー

H30.11.9

・井上特任助教

障害学生支援理解・啓発セミナー

H30.11.29

・藤本 CSW

長崎大学障がい学生支援室公開講演会

H31.1.31

・井上特任助教

バリアフリーシンポジウム

H31.2.22

・井上特任助教

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

H31.1.28

・井上特任助教・藤本 CSW
・芦江学生支援部課長

九州地区国立大学法人障害者支援に関する大H31.2.8

学間連携情報交換会

・副島副室長・藤本 CSW・斉藤事務職員

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

H31.3.12

・井上特任助教

障がい学生支援に関する専門家協議会

H31.3.13

・井上特任助教・藤本 CSW【令和元年度】
研修会等

開催期日

参加者

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

R1.7.24

・井上特任助教

全 国 高 等 教 育 障 害 学 生 支 援 協 議 会 （ AHEAD

R1.6.28～30

・井上特任助教― 31 ―JAPAN）

・藤本 CSW

障害学生支援専門テーマ別セミナー

R1.8.8～9、・井上特任助教

R1.11.14
障がい学生支援に関する専門家協議会

R1.8.30

・井上特任助教・藤本 CSW

全国大学コンソーシアム研究交流フォーラム

R1.8.31・井上特任助教・藤本 CSW

障害学生支援実務者育成研修会基礎プログラ

R1.8.21～23、・副島副室長ム

R1.8.28～30

・藤本 CSW

障害学生支援理解・啓発セミナー

R1.9.30～10.1

・副島副室長

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

R1.10.1

・井上特任助教

鹿児島大学障がい学生支援シンポジウム

R1.10.4

・井上特任助教・藤本 CSW・斉藤事務職員

IDE 大学協会セミナー

R1.10.6

・井上特任助教

九州地区国立大学法人障害者支援に関する大R1.12.6

・副島副室長

学間連携情報交換会

・藤本 CSW

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

R1.12.13

・井上特任助教・藤本 CSW

発達障害就労支援セミナー

R2.1.11

・井上特任助教・藤本 CSW【令和 2 年度】
研修会等

開催期日

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

R2.7.27

参加者
・井上特任助教・藤本 CSW

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

R2.9.17( オ ン ラ イ

・井上特任助教

ン開催)
障がい学生支援に関する専門家協議会

R2.9.17( オ ン ラ イ

・井上特任助教

ン開催)

・藤本 CSW

全 国 高 等 教 育 障 害 学 生 支 援 協 議 会 （ AHEAD

オンラインセミナ

・井上特任助教 外JAPAN）

ー

障害学生支援専門テーマ別セミナー

オンラインセミナー― 32 ―

・井上特任助教 外障害学生支援理解・啓発セミナー

オンラインセミナ

・井上特任助教 外ー
九州地区国立大学法人障害者支援に関する大R2.12.4( オ ン ラ イ

・藤瀬室長

学間連携情報交換会

イ開催)

・井上特任助教
・大山学生支援部副課長

障がい学生支援実務担当者連絡協議会

R3.3.18― 33 ―

・井上特任助教

５．学生支援室だよりżƝ‫܍‬ჷưƢƔᲹᨦܹᎍࠀКᚐෞඥƱӳྸႎᣐॾŽ  ᲬᲪᲫᲱ࠰Ჱஉ  ᇹ  ӭ ᨦܹǛྸဌƱƢǔࠀКƷᚐෞƷਖ਼ᡶƴ᧙ƢǔඥࢷᲢᨦܹᎍࠀКᚐෞඥᲣƕŴ࠯঺ᲬᲯ࠰   ༇ஜ‫ܖ ܖٻ‬ဃૅੲܴƩǑǓᲰஉᲬᲰଐƴπࠋŴ࠯঺ᲬᲲ࠰ᲮஉᲫଐƴ଀ᘍƞǕŴ‫׎‬ᇌ‫ܖٻ‬ƴƓƚǔӳྸႎᣐॾƷܱ଀ƕ፯ѦƮƚǒǕǇƠƨŵ

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６．修学支援機器・図書一覧

― 46 ―

1

聴聴

202 iPad PRO10.5（Wi-Fiモデル
128GB）

203 iPad Mini4（Wi-Fiモデル
128GB）

1

2

聴

201 ワイヤレスハンディス
キャナー
400-SCN017(サンワ
サプライ)

1

1

視

101 デスクルーペ

1

視

共

003 車椅子

2

102 LEDポケット４５

共

002 ICレコーダー№202～204
UDトーク使用時のモニターとして使用します。

読むことに困難を示す学生が、資料を画像データ化するために使用します。 ケーブルを繋ぐことなく単体でスキャン可能な、ワ
イヤレスのハンディスキャナーです。ハンディタイプなのでどこでも手軽にスキャンし、紙などのア
ナログデータをデジタル化することができます。

2倍（5倍）拡大ルーペです。 ポ
ケットルーペLEDﾗｲﾄ付

3.5倍拡大ルーペです。

アルミ製スタンダード車イス（自操型）です。 耐荷重100㎏ 前
座高：435㎜ 座幅：400㎜

授業の録音等に使用します。
4GB 最大録音時間リニアPCM
44.1kHz/16bit 5時間20分 パソ
コンとUSBダイレクト接続できます。

主領域＝視：視覚障がい 聴：聴覚障がい 学：学習の困難 運：運
動の困難
共：共通 他：その他
2022年1月28日現在
番号
支援機器名
主領域 数量
主な用途
写真
001 Bluetooth（ワイヤレ）
共
1 折りたたんで、持ち運べるiPad用
スキーボードキボードです。

修学支援機器一覧

聴聴聴210 ロジャー デジマス
ター7000（線音源ス
ピーカー）

211 高さ調節可能三脚4聴

208 ロジャー タッチスク
リーンマイク(メイン・送信機)

209 ロジャー パスアラウ
ンドマイク（サブ・送信
機）

1

聴

207 かきポンくん

4

6

4

4

聴

206 音声認識に特化したマイク（AmiVoice
Front WT01）

1

2

聴

聴

205 100型〈インチ〉置き型
スクリーン

204 iPad Air 10.9インチ（Wi-Fiモデル
256GB）

デジマスター7000（線音源スピーカー）の高さを調整できる三脚です。

（聴覚情報保障システム）№208～210
ワイヤレスマイクで拾った音声をデジタル無線方式で送信するので、補聴器や人工内耳だけでは言葉の聞き取りが難しい環境でも、よりクリアな聞こえが実現できます。デジマスター7000を2台を使用すると体育館くらいの広さ（３００㎡）をカバーできます。マイクは首掛けモード、小グループで利用できます。

簡易の筆談器です。

音声認識専用のウェアラブル
Bluetoothマイクです。 UDトーク
専用マイクとして使用します。

要約筆記等に使用します。

― 47 ―

1

1

学

学

302 魔法の定規(CROSSBOWJAPAN)

303 エコースマートペン（echo smartpen(学
研)）

2

運

他

他

402 ケアスロープ120

501 目ざまし時計
RAIDEN NR523K(セイコークロック)

502 紛失防止タグFind

4

2

運

401 ケアスロープ100

2

2

学

301 デジタル耳栓（KING
JIM)

1

聴

212 iRig2
ギター/ベース用モバ
イル・インターフェース

紛失を防止するためのタグです。アプリをダウンロードしてから使用します。キータグを付けた貴重品をスマホから見つけたり、ス
マホを置き忘れたときにキータグブザーで知らせてくれたりします。

起きることが苦手な学生が起きるために使用。音量3段階切り替
え。スヌーズ機能あり。ライトつき。雷電（RAIDEN）というくらい非常に大きな音がなります。

車椅子用 持ち運び可、屋内屋
外用スロープです。 折りたたみタイプ（2枚パネル） 幅70㎝ 長
さ120㎝ 耐荷重300㎏

車椅子用 持ち運び可、屋内屋
外用スロープです。 折りたたみタイプ（2枚パネル） 幅70㎝ 長
さ100㎝ 耐荷重300㎏

ICレコーダーとペンが一体になっている。専用のノートを使うと、ノートに書いたタイミングと音声を同期でき、録音した音声を聞く際に簡単に振り返りが可能となります。集中力の持続や複数の作業を同時に行うことが困難な場合に活用できます。

読書の際、読み飛ばしを防止するために使用ます。

ノイズキャンセリング機能があり、感覚過敏を示す学生が講義や学校生活で活用できます。主に乗り物内の騒音やエアコンの空
調音など300Hz以下の騒音を90％カットし、人の呼びかけ声やアナウンスなどは聞き取ることができます。

UDトークやLive Transcribeに接続して音声を文字化します。

他

他

505 トラックボール(Kensington)

他

504 fit bit alta HR

503 World Pen ScanX(サンワサプライ)2

2

2

パソコン操作をする際のマウスです。ボールをクルクル動かすとカーソルが動きます。

歩数・消費カロリー・距離、自動睡眠記録と睡眠ステージが分かります。睡眠リズムを正したい時に使用します。

資料をなぞるだけでPCやスマホにテキスト入力が可能です。

修学支援機器

貸出申請書
西暦

学生支援室

年

月

日

御中
所属
申請者氏名
連

支援機器名

使

用

絡

先

番号

数量

番号

数量

番号

数量

番号

数量

番号

数量

番号

数量

者

使 用 目 的使 用 場 所
貸 出 期 間西暦

損害賠償責任保険
備

年□加入している。

月

日

～ 西暦

□加入予定である。

年月日※個人申請の場合に記入する

考

貸出の手順・注意事項
１．あらかじめ、学生支援室にお問い合わせの上、申請書を提出してください。
２．申請書は、メール、FAX、または学生支援室窓口へ貸出期日までに提出してください。
３．機器の管理及び取扱いは、申請者が責任を持って行ってください。
４．貸出延長の際は、返却予定日までにご連絡ください。
５．機器の故障、不具合等がございましたら、学生支援室にお知らせください。
６．機器の破損、紛失に備えて損害賠償責任保険へ加入してください。

【問い 合わせ】
熊本大学学生支援室〒860-8555
熊本市中央区黒髪2丁目40-1 全学教育棟1F
ＴＥＬ：096-342-2765・2766
ＦＡＸ：096-342-2767
E-Mail︓gag-sient@jimu.kumamoto-u.ac.jp― 48 ―

― 49 ―

ヒトはそれを『発達障害』と名づけました ダックス

LDやADHDを知っていますか？

あなたも「アスペルガー症候群」かも？ 福田真也

アスペルガー症候群・高機能自閉症の人のハローワーク 能力を伸ばし最適 テンプル・グランディン,
明石書店の仕事を見つけるための職業ガイダン ケイト・ダフィー
ス

発達障害者の就労支援ハンドブック

大人のADHDワークブック

3

4

5

6

7

8

クリエイツかもがわ

星和書店

ゲイル・ホーキング

ラッセル・A・バーク
レー, クリスティン・M・
ベントン

福田真也

前田印刷株式会社

幻冬舎

小宮善継

発達障害のある人の就活成功バイブ
ル2

出版社（団体）ほるぷ出版

著者(編著者含む)

新しい心のバリアフリーずかん きみの
中野泰志「あたりまえ」を見直そう！

2021年3月1日現在
図書名

1

番号

図書一覧
写真
田中康雄

マンガでわかる大人のADHDコントロー
福西有夫, 福西朱美
ルガイド

ADHDタイプの大人のための時間管理
中島美鈴, 稲田尚子
ワークブックもしかして私、大人の発達障害かもし
れない！？

16

15

大野裕

宮本信也

こころライブラリー イラスト版 大学生の発達障害

佐々木正美, 梅永雄
二

発達障害のある人の大学進学 どう選
高橋知音
ぶか どう支えるか

14 うつを癒やす

13 学習障害のある子どもを支援する

ハンディシリーズ 発達障害支援・特別
12 支援教育ナビ 発達障害のある大学生 拓植雅義
への支援

11

10

9

講談社

金子書房

飛鳥新社

日本評論社

金子書房

法研

星和書店

すばる舎

― 50 ―
汐文社

汐文社

もっと知りたい！話したい！セクシュア
23 ルマイノリティ ありのままのきみがいい 日高庸晴
２ わたしの気持ち、みんなの気持ち

もっと知りたい！話したい！セクシュア
24 ルマイノリティ ありのままのきみがいい 日高庸晴
３ 未来に向かって

少年写真新聞社

汐文社

LGBTQを知っていますか？”みんなと日高庸晴ほか違う”は”ヘン”じゃない

もっと知りたい！話したい！セクシュア
22 ルマイノリティ ありのままのきみがいい 日高庸晴
１ セクシュアルマイノリティについて21

藥師実芳, 笹原千奈
LGBTってなんだろう？―からだの性・未, 古堂達也, 小川奈 合同出版
こころの性・好きになる性津己

20

少年写真新聞社

ドキドキワクワク性教育⑤ セクシュアル
日高庸晴
マイノリティってなに？

成美堂出版

19

成美堂出版編集部

人材紹介のプロがつくった発達障害の 石井京子, 池嶋貫二,
弘文堂
大学生のためのキャンパスライフQ＆A 高橋知音

18 ひとり暮らし レスキューBOOK

17

手話を学ぶ人のために ～もうひとつのことばの仕組みと働き～

32 基礎から学ぶ手話学

31

佐々木倫子

神田和幸

本名信行／加藤三保子

キャロル・パッデン／トム・ハンフリーズ

たったひとりのクレオール ―聴覚障害
上農正剛
児教育における言語論と障害認識ろう者から見た「多文化共生」もう一つの言語的マイノリティ

30 新版「ろう文化」案内

29

28

川島隆太

福村出版

全日本ろうあ連盟

明石書店

ポット出版

ココ出版

大和書房

林成之, 篠原菊紀, 古
スタンダーズ株式会社
賀良彦

能力を最大限引き出す 大人の脳習
慣

日本図書センター齋藤孝

強くしなやかなこころを育てる！こども
孫氏の兵法

27 図解 頭がよくなる脳の使い方26

25

― 51 ―
PHP研究所

主婦の友社

星和書店

よくわかるアサーション 自分の気持ち
平木典子
の伝え方

自信がもてないあなたのための8つの認知行動療法レッスン －自尊心を高中島美鈴
めるために。ひとりでできるワークブック
－

39

40

東京電機大学出版局

図解 自分の気持ちをきちんと<伝える
38 >技術 人間関係がラクになる自己カウ 平木典子
ンセリングのすすめ

ハーラン・レイン

星和書店

聾の経験 －18世紀における手話の「発見」－

もういちど自分らしさに出会うための1037 日間 －自尊感情をとりもどすためのプ デビッド・D・バーンズ
ログラム－

36

トピック別聴覚障害学生支援ガイド －PEPNet-Japan TipSeet集（改訂版）－

聴覚障害学生サポートブック －18歳から学ぶ合理的配慮－

こころが晴れるノート うつと不安の認知療法自習帳村上龍／はまのゆか

大野裕

発達障害がある人のためのみるみる会
柳下記子
話力がつくノート48 新13歳のハローワーク

47

46

45

44

あなたがあなたであるために 自分らし43 く生きるためのアスペルガー症候群ガ 𠮷𠮷𠮷𠮷𠮷
イド『わたしたちの手話』再全日本ろうあ連盟
編制作委員会

35 わたしたちの手話 学習辞典Ⅱ

反田克彦

42 人見知りが治るノート

自己カウンセリングとアサーションのす
平木典子
すめ『わたしたちの手話』再全日本ろうあ連盟
編制作委員会

41

34 わたしたちの手話 学習辞典Ⅰ東京大学出版会

斎藤くるみ

33 少数言語としての手話

幻冬舎

筑波技術大学 障害者
高等教育研究支援センター

筑波技術大学 障害者
高等教育研究支援セン
ター

創元社

講談社

𠮷𠮷𠮷𠮷𠮷𠮷

すばる舎リンケージ

金子書房

― 52 ―

井上雄彦

あだち充

49 リアル 1巻～14巻

50 ラフ 1巻～6巻
図書印刷

集英社

７．参考資料

（１）規則関係○熊本大学障がい学生支援室規則(平成 27 年 10 月 22 日規則第 280 号)
改正 平成 28 年 3 月 31 日規則第 220 号 平成 29 年 9 月 25 日規則第 223 号
平成 30 年 3 月 22 日規則第 157 号 平成 31 年 3 月 28 日規則第 238 号
令和 2 年 3 月 31 日規則第 164 号(設置)
第 1 条 国立大学法人熊本大学法人基本規則(平成 16 年 4 月 1 日制定)第 41 条の規定に基
づき、熊本大学に、熊本大学障がい学生支援室(以下「支援室」という。)を置く。
(目的)
第 2 条 支援室は、関係部局等と連携を図りながら障がい学生への全学的な支援体制を強化し、もって障がい学生の円滑な修学に寄与することを目的とする。
(定義)
第 3 条 この規則において、「障がい学生」とは、身体障がい、知的障がい、精神障がい(発達障がいを含む。)その他の心身の機能の障がいがあるため、長期にわたり授業又は学生生活に相当な制限を受ける学生をいう。
(業務)
第 4 条 支援室は、次に掲げる業務を行う。
(1) 障がい学生の入学前相談に関すること。
(2) 障がい学生のニーズの把握に関すること。
(3) 障がい学生の支援方法及び支援制度に関すること。
(4) 支援情報等の公開及び支援の啓発に関すること。
(5) 障がい学生に対応した施設等の整備に関すること。
(6) 学生委員会その他関係委員会及び部局等との連絡調整に関すること。
(7) その他障がい学生の支援に必要な事項(職員)
第 5 条 支援室に、次に掲げる職員を置く。
(1) 室長(2) 副室長(3) 特任教員(4) その他必要な職員(室長)
第 6 条 室長は、保健センター長をもって充てる。
2 室長は、支援室の業務を掌理する。
(副室長)― 54 ―

第 7 条 副室長は、室長が指名する教員をもって充てる。
2 副室長は、室長を補佐する。
3 副室長の任期は、2 年とし、再任を妨げない。
4 副室長に欠員が生じた場合の補欠の副室長の任期は、前項の規定にかかわらず、前任の残任期間とする。
(運営委員会)
第 8 条 支援室の運営に関する重要事項を審議するため、熊本大学障がい学生支援室運営
委員会(以下「運営委員会」という。)を置く。
(運営委員会の組織)
第 9 条 運営委員会は、次に掲げる委員をもって組織する。
(1) 室長(2) 副室長(3) 教育学部から選出された教員 1 人(4) 文学部、法学部及び大学院社会文化科学教育部のうちから選出された教員 2 人(5) 理学部、工学部及び大学院自然科学教育部のうちから選出された教員 2 人(6)

医学部、薬学部、大学院医学教育部、大学院保健学教育部及び大学院薬学教育部のうちから選出された教員 3 人(7) 支援室特任教員(8) 教育研究支援部長、生命科学系事務部長及び学生支援部長(9) その他委員長が必要と認めた者
2 前項第 3 号から第 6 号まで及び第 9 号の委員は、学長が委嘱する。
3 第 1 項第 3 号から第 6 号まで及び第 9 号の委員の任期は 2 年とし、再任を妨げない。
4 第 1 項第 3 号から第 6 号まで及び第 9 号の委員に欠員が生じた場合の補欠の委員の任期は、前任者の残任期間とする。
(委員長)
第 10 条 運営委員会に委員長を置き、室長をもって充てる。
2 委員長は、運営委員会を招集し、その議長となる。
3

委員長に事故があるときは、委員長があらかじめ指名する委員がその職務を代行する。
(議事)第 11 条 運営委員会は、委員の過半数が出席しなければ、議事を開き、議決することができない。
2 運営委員会の議事は、出席した委員の過半数をもって決し、可否同数のときは、議長の決するところによる。
(意見の聴取)第 12 条 委員長は、必要があるときは、委員以外の者を運営委員会に出席させ、意見を聴くことができる。

― 55 ―

(事務)第 13 条 支援室に関する事務は、学生支援部学生生活課において処理する。
(雑則)
第 14 条 この規則に定めるもののほか、支援室に関し必要な事項は、別に定める。
附則

1 この規則は、平成 27 年 11 月 1 日から施行する。
2 この規則施行後、最初に指名される室長の任期は、第 6 条第 3 項の規定にかかわらず、
平成 29 年 3 月 31 日までとする。
3 この規則施行後、最初に委嘱される第 8 条第 1 項第 6 号の委員の任期は、同条第 3 項の規定にかかわらず、平成 29 年 3 月 31 日までとする。
附則(平成 28 年 3 月 31 日規則第 220 号)

この規則は、平成 28 年 4 月 1 日から施行する。
附則(平成 29 年 9 月 25 日規則第 223 号)

1 この規則は、平成 29 年 9 月 25 日から施行する。
2 この規則施行後、最初に委嘱される副室長の任期は、
第 7 条第 3 項の規定にかかわらず、
平成 31 年 3 月 31 日までとする。
3 この規則施行後、最初に委嘱される第 9 条第 1 項第 3 号から第 6 号までの委員の任期は、同条第 3 項の規定にかかわらず、平成 31 年 3 月 31 日までとする。
附則(平成 30 年 3 月 22 日規則第 157 号)

この規則は、平成 30 年 4 月 1 日から施行する。
附則(平成 31 年 3 月 28 日規則第 238 号)

この規則は、平成 31 年 4 月 1 日から施行する。
附則(令和 2 年 3 月 31 日規則第 164 号)

この規則は、令和 2 年 4 月 1 日から施行する。

― 56 ―

国立大学法人熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領
平成２８年３月３１日
学

長

裁

定

（目的）
第１条 この要領（以下「対応要領」という。
）は、障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（平成２５年法律第６５号）第９条第１項の規定に基づき、障害を理由とする差別の解消の推進に関する基本方針（平成２７年２月２４日閣議決定）に即して、国立大学法人熊本大学
職員就業規則第２条に定める本学の職員（以下「職員」という。
）が適切に対応するために必要な事項を定めることを目的とする。
（定義）
第２条

この対応要領において、次の各号に掲げる用語の意義は、それぞれ当該各号に定めるところによる。
一 障害者 障害者基本法（昭和４５年法律第８４号）第２条第１号に規定する障害者、即ち、身体障害、知的障害、精神障害（発達障害を含む。）その他の心身の機能の障害（難病に起因する障害を含む。以下「障害」と総称する。）がある者であって、障害及び社会的障壁により継続的に日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける状態にあるものとし、本学における教育及び研究、その他本学が行う活動全般において、そこに参加する者すべてとする。
二

社会的障壁 障害がある者にとって日常生活又は社会生活を営む上で障壁となるような社会における事物、制度、慣行、観念その他一切のものをいう。
三

部局 各学部、大学院各研究科、大学院各研究部、大学院各教育部、各研究所、医学部附属病院、大学院先導機構、イノベーション推進機構、グローバル推進機構、教養教育機構、
地域創生推進機構、各研究機構、熊本大学学則第９条第１項に規定する学内共同教育研究施
設、附属図書館及び保健センターをいう。
四事務組織の各部等 監査室、経営企画本部、マーケティング推進部、教育研究支援部（情報企画課に限る。）、学生支援部及び運営基盤管理部をいう。なお、図書館課、人文社会科
学系事務課、教育学部事務課、自然科学系事務課、生命科学系事務課及び生命科学先端研究
事務課並びに医学部附属病院事務部（以下「部局担当課等」という。）については、前号に規定する部局のうち部局担当課等が事務を担当する部局にそれぞれ含まれるものとする。
五 部局等 部局及び事務組織の各部等をいう。
六 部局長等前号に規定する部局等の長（運営基盤管理部にあっては、総務担当部長、財務担当部長及び施設担当部長とする。）をいう。
（障害を理由とする不当な差別的取扱い及び合理的配慮の基本的な考え方）
第３条

この対応要領において、不当な差別的取扱いとは、障害者に対して、正当な理由なく、障害を理由として、教育及び研究、その他本学が行う活動全般について機会の提供を拒否し、又は提供に当たって場所・時間帯などを制限すること、障害者でない者に対しては付さない条
件を付けることなどにより、障害者の権利利益を侵害することをいう。なお、障害者の事実上の平等を促進し、又は達成するために必要な特別な措置は、不当な差別的取扱いではない。
２ 前項の正当な理由に相当するか否かについては、単に一般的・抽象的な理由に基づいて判断
1 -―
―- 57

するのではなく、個別の事案ごとに、障害者、第三者の権利利益及び本学の教育及び研究、その他本学が行う活動の目的・内容・機能の維持等の観点に鑑み、具体的な状況等に応じて総合的・客観的に検討を行い判断するものとし、職員は、正当な理由があると判断した場合には、障害者にその理由を説明し、理解を得るよう努めなければならない。
３

この対応要領において、合理的配慮とは、障害者が他の者との平等を基礎として全ての人権及び基本的自由を享有し、又は行使することを確保するための必要かつ適当な変更及び調整であって、特定の場合において必要とされるものであり、かつ、均衡を失した又は過重な負担を課さないものをいう。
４

前項の過重な負担については、単に一般的・抽象的な理由に基づいて判断するのではなく、個別の事案ごとに、次の各号の要素等を考慮し、具体的な状況等に応じて総合的・客観的に検討を行い判断するものとし、職員は、過重な負担に当たると判断した場合には、障害者にその理由を説明し、理解を得るよう努めなければならない。
一

教育及び研究、その他本学が行う活動への影響の程度（その目的・内容・機能を損なうか

否か）
二 実現可能性の程度（物理的・技術的制約、人的・体制上の制約）
三 費用・負担の程度
四 本学の規模、財政・財務状況（障害を理由とする差別の解消に関する推進体制）
第４条 本学における障害を理由とする差別の解消の推進（以下「障害者差別解消の推進」という。
）に関する体制は、以下の各号のとおりとする。
一 最高管理責任者 学長をもって充て、障害者差別解消の推進及びそのための環境整備等（施設等のバリアフリー化の促進、必要な人材の配置、障害のある入学希望者や学内の障害のある学生等に対する受入れ姿勢・方針の明示、情報アクセシビリティの向上等）に関し、本学全体を統括し、総括監督責任者及び監督責任者が適切に障害者差別解消の推進を行うよう
リーダーシップを発揮するとともに、最終責任を負うものとする
二

総括監督責任者 理事（人事・労務担当）をもって充て、最高管理責任者を補佐するとともに、職員に対する研修・啓発の実施等、本学全体における障害者差別解消の推進に関し必要な措置を講ずるものとする
三

監督責任者 部局長等をもって充て、当該部局等における障害者差別解消の推進に関し責任を有するとともに、当該部局等における監督者を指定し、当該部局等における障害者差別解消の推進に必要な措置を講ずるものとする
四

監督者 当該部局等における職員のうちから監督責任者の指定する者をもって充て、監督責任者を補佐するとともに、次条に規定する責務を果たすものとする（監督者の責務）
第５条

監督者は、障害者差別解消の推進のため、次の各号に掲げる事項に注意して障害者に対する不当な差別的取扱いが行われないよう監督し、また障害者に対して合理的配慮の提供がなされるよう努めなければならない。
一

日常の業務を通じた指導等により、障害を理由とする差別の解消に関し、監督する職員の注意を喚起し、障害を理由とする差別の解消に関する認識を深めさせること
二 障害者から不当な差別的取扱い、合理的配慮の不提供に対する相談、苦情の申し出等があっ
2 -―
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た場合は、迅速に状況を確認すること
三

合理的配慮の必要性が確認された場合、監督する職員に対して、合理的配慮の提供を適切に行うよう指導すること
２

監督者は、障害を理由とする差別に関する問題が生じた場合には、監督責任者に報告するとともに、その指示に従い、迅速かつ適切に対処しなければならない。
（不当な差別的取扱いの禁止）
第６条

職員は、その事務又は事業を行うに当たり、障害を理由として障害者でない者と不当な差別的取扱いをすることにより、障害者の権利利益を侵害してはならない。
２

職員は、前項に当たり、別紙留意事項（別紙１：全学共通、別紙２：附属学校、別紙３：附属病院）に留意するものとする。
（合理的配慮の提供）
第７条

職員は、その事務又は事業を行うに当たり、障害者から現に社会的障壁の除去を必要としている旨の意思の表明があった場合において、その実施に伴う負担が過重でないときは、障害者の権利利益を侵害することとならないよう、当該障害者の性別、年齢及び障害の状況に応じて、社会的障壁の除去の実施について合理的配慮の提供をしなければならない。
２ 前項の意思の表明は、言語（手話を含む。
）のほか、点字、筆談、身振りサイン等による合図など障害者が他人とコミュニケーションを図る際に必要な手段により伝えられること及び本人の意思表明が困難な場合には、障害者の家族、介助者等のコミュニケーションを支援する者が本人を補佐して行う意思の表明も含むことに留意するとともに、意思の表明がない場合であっても、当該障害者がその除去を必要としていることが明白である場合には、当該障害者に対して適切と思われる合理的配慮を提案するよう努めなければならない。
３

職員は、前二項の合理的配慮の提供を行うに当たり、別紙留意事項（別紙１：全学共通、別紙２：附属学校、別紙３：附属病院）に留意するものとする。
（相談体制の整備）
第８条

障害者及びその家族その他の関係者からの障害を理由とする差別に関する相談に的確に応じるための相談窓口は、下記のとおりとする。
一 障がい学生支援室
二 学生相談室三 保健センター
四 所属学部、大学院研究科・教育部の教務担当
五 各附属学校（園）の特別支援教育コーディネーター
六 患者相談室（附属病院）
七 学長が指名する障害のある職員（紛争の防止等のための体制の整備）
第９条 障害を理由とする差別（正当な理由のない不当な差別的取扱い、合理的配慮の不提供等）
に関する紛争の防止又は解決を図るための委員会は、下記のとおりとする。
一 学生委員会
二 各附属学校（園）長が設置する特別支援教育に関する委員会
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三 患者サービス委員会
四 同和・人権問題委員会
五 学長が設置する第三者委員会（職員への研修・啓発）
第１０条

本学は、障害者差別解消の推進を図るため、職員に対し、次の各号のとおりの研修・啓発を行うものとする。
一

新たに職員となった者に対して、障害を理由とする差別に関する基本的な事項について理解させるための研修
二

新たに監督者となった職員に対して、障害を理由とする差別の解消等に関し求められる責

務・役割について理解させるための研修
三その他職員に対し、障害特性を理解させるとともに、障害者へ適切に対応するために必要なマニュアル等による、意識の啓発（懲戒処分等）第１１条 職員が、障害者に対して不当な差別的取扱いをし、又は過重な負担がないにもかかわらず合理的配慮を提供しなかった場合、その態様等によっては、国立大学法人熊本大学職員就業規則第３０条、国立大学法人熊本大学有期雇用職員就業規則第１９条及び国立大学法人熊本大学再雇用職員就業規則第２７条に規定する職務上の義務に反し、又は職務を怠った場合等に該当し、懲戒処分等に付されることがある。
附 則
この要領は、平成２８年４月１日から施行する。

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別紙１
国立大学法人熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領における留意事項（全学共通）
国立大学法人熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領第６条及び第７条に定める留意事項は、以下のとおりとする。
第１ 不当な差別的取扱いに当たり得る具体例（第６条関係）
対応要領第３条第１項及び第２項のとおり、不当な差別的取扱いに相当するか否かについては、個別の事案ごとに判断されることとなるが、不当な差別的取扱いに当たり得る具体例は、次のとおりである。
なお、次に掲げる具体例については、正当な理由が存在しないことを前提とし、また、次に掲
げる具体例以外でも不当な差別的取扱いに該当するものがあることに留意すること。
○ 障害があることを理由に受験を拒否すること○ 障害があることを理由に入学を拒否すること○ 障害があることを理由に授業受講を拒否すること○ 障害があることを理由に研究指導を拒否すること○ 障害があることを理由に実習、研修、フィールドワーク等への参加を拒否すること○ 障害があることを理由に事務窓口等での対応順序を劣後させること○ 障害があることを理由に式典、行事、説明会、シンポジウムへの出席を拒否すること○ 障害があることを理由に学生寮への入居を拒否すること○ 障害があることを理由に施設等の利用やサービスの提供を拒否すること○

手話通訳、ノートテイク、パソコンノートテイクなどの情報保障手段を用意できないからという理由で、障害のある学生等の授業受講や研修、講習、実習等への参加を拒否すること○ 試験等において、合理的配慮を受けたことを理由に評価に差をつけること
第２ 合理的配慮に当たり得る配慮の具体例（第７条関係）合理的配慮は、障害者等の利用を想定して事前に行われる建築物のバリアフリー化、必要な人材の配置、情報アクセシビリティの向上等の環境の整備を基礎として、個々の障害者に対して、その状況に応じて個別に実施される措置である。その内容は、対応要領第３条第３項及び第４項のとおり、障害の特性や社会的障壁の除去が求められる具体的状況等に応じて異なり、多様かつ個別性が高いものであり、当該障害者が現に置かれている状況を踏まえ、社会的障壁の除去のための手段及び方法について、必要かつ合理的な範囲で、柔軟に対応する必要があるが、具体例は、次のとおりである。
なお、次に掲げる具体例については、過重な負担が存在しないことを前提とし、また、次に掲
げる具体例以外にも合理的配慮は多数存在することに留意すること。
（物理的環境への配慮）○ 車椅子利用者のためにキャスター上げ等の補助をし、又は段差に携帯スロープを渡すこと
5 -―
―- 61

○

図書館やコンピュータ室、実験・実習室等の施設・設備を、他の学生等と同様に利用できるように改善すること○

移動に困難のある学生等のために、普段よく利用する教室に近い位置に駐車場を確保すること○配架棚の高い所に置かれた図書やパンフレット等を取って渡したり、図書やパンフレット等の位置を分かりやすく伝えたりすること○

障害特性により、授業中、頻回に離席の必要がある学生等について、座席位置を出入口の付近に確保すること○

移動に困難のある学生等が参加している授業で、使用する教室をアクセスしやすい場所に変

更すること
○

疲労を感じやすい障害者からの別室での休憩の申し出に対し、休憩室の確保に努めるとともに、休憩室の確保が困難な場合、教室内に長いすを置いて臨時の休憩スペースを設けること（意思疎通の配慮）○

授業や実習、研修、行事等のさまざまな機会において、手話通訳、ノートテイク、パソコン

ノートテイク、補聴システムなどの情報保障を行うこと○

ことばの聞き取りや理解・発声・発語等に困難を示す学生等のために、必要なコミュニケー

ション上の配慮を行うこと○

シラバスや教科書・教材等の印刷物にアクセスできるよう、学生等の要望に応じて電子ファ

イルや点字・拡大資料等を提供すること○

聞き取りに困難のある学生等が受講している授業で、ビデオ等の視聴覚教材に字幕を付与して用いること○授業中教員が使用する資料を事前に提供し、事前に一読したり、読みやすい形式に変換した

りする時間を与えること○ 事務手続きの際に、教職員や支援学生が必要書類の代筆を行うこと○

障害のある学生等で、視覚情報が優位な者に対し、手続きや申請の手順を矢印やイラスト等

でわかりやすく伝えること○ 間接的な表現が伝わりにくい場合に、より直接的な表現を使って説明すること○ 口頭の指示だけでは伝わりにくい場合に、指示を書面で伝えること○

授業でのディスカッションに参加しにくい場合に、発言しやすいような配慮をしたり、テキストベースでの意見表明を認めたりすること○

入学試験や定期試験、または授業関係の注意事項や指示を、口頭で伝えるだけでなく紙に書いて伝達すること（ルール・慣行の柔軟な変更の具体例）○

入学試験や定期試験において、個々の学生等の障害特性に応じて、試験時間を延長したり、別室受験や支援機器の利用、点字や拡大文字の使用を認めたりすること○

成績評価において、本来の教育目標と照らし合わせ、公平性を損なわない範囲で柔軟な評価方法を検討すること○ 外部の人々の立ち入りを禁止している施設等において、介助者等の立ち入りを認めること○

大学行事や講演、講習、研修等において、適宜休憩を取ることを認めたり、休憩時間を延長したりすること
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―- 62

○

移動に困難のある学生等に配慮し、車両乗降場所を教室の出入り口に近い場所へ変更すること○ 教育実習等の学外実習において、合理的配慮の提供が可能な機関での実習を認めること○

教育実習、病棟実習等の実習授業において、事前に実習施設の見学を行うことや、通常よりも詳しいマニュアルを提供すること○

外国語のリスニングが難しい学生等について、リスニングが必須となる授業を他の形態の授業に代替すること○障害のある学生等が参加している実験・実習等において、特別にティーチングアシスタント等を配置すること○ IC レコーダー等を用いた授業の録音を認めること○ 授業中、ノートを取ることが難しい学生等に、板書を写真撮影することを認めること○

不随意運動等により特定の作業が難しい障害者に対し、教職員や支援学生を配置して作業の補助を行うこと○

感覚過敏等がある学生等に、サングラス、イヤーマフ、ノイズキャンセリングヘッドフォン等の着用を認めること○ 体調が悪くなるなどして、レポート等の提出期限に間に合わない可能性が高いときに、期限の延長を認めること○ 教室内で、講師や板書・スクリーン等に近い席を確保すること○

履修登録の際、受講者数制限のかかる可能性のある選択科目において、機能障害による制約を受けにくい授業を確実に履修できるようにすること○

入学時のガイダンス等が集中する時期に、必要書類やスケジュールの確認などを個別に行うこと○治療等で学習空白が生じる学生等に対して、補講を行う等、学習機会を確保できる方法を工夫すること○ 授業出席に介助者が必要な場合には、介助者が授業の受講生でなくとも入室を認めること○

視覚障害や肢体不自由のある学生等の求めに応じて、事務窓口での同行の介助者の代筆による手続きを認めること

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別紙２
国立大学法人熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領における留意事項（附属学校）
国立大学法人熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領第６条及び第７条に定める留意事項は、以下のとおりとする。
第１ 不当な差別的取扱いに当たり得る具体例（第６条関係）
対応要領第３条第１項及び第２項のとおり、不当な差別的取扱いに相当するか否かについては、個別の事案ごとに判断されることとなるが、不当な差別的取扱いに当たり得る具体例は、次のとおりである。
なお、次に掲げる具体例については、正当な理由が存在しないことを前提とし、また、次に掲
げる具体例以外でも不当な差別的取扱いに該当するものがあることに留意すること。
障害者であることのみを理由として、附属学校において以下の取扱いを行うこと。
○窓口対応を拒否し、又は対応の順序を後回しにすること。
○資料の送付、パンフレットの提供、説明会やシンポジウムへの出席等を拒むこと。
○入学（入園）の出願の受理、受験、入学（入園）、授業等の受講、実習等校外教育活動、式典、その他の行事への参加を拒むことや、これらを拒まない代わりとして正当な理由のない条件を付すこと。
○入園調査、入学選考考査又は試験等において合理的配慮の提供を受けたことを理由に、当該調査、考査又は試験等の結果を学習評価の対象から除外したり、評価において差を付けたりすること。
第２ 不当な差別的取扱いに当たらない具体例（第６条関係）○合理的配慮を提供等するために必要な範囲で、プライバシーに配慮しつつ、幼児、児童及び生
徒並びにその保護者に障害の状況等を確認すること。
○障害のある児童及び生徒のため、附属特別支援学校において、特別の教育課程を編成すること。
〇附属特別支援学校への入学に当たり、同校が教育の対象としている知的障害の有無について確認すること。
第３ 合理的配慮に当たり得る配慮の具体例（第７条関係）合理的配慮は、障害者等の利用を想定して事前に行われる建築物のバリアフリー化、必要な人材の配置、情報アクセシビリティの向上等の環境の整備を基礎として、個々の障害者に対して、その状況に応じて個別に実施される措置である。その内容は、対応要領第３条第３項及び第４項のとおり、障害の特性や社会的障壁の除去が求められる具体的状況等に応じて異なり、多様かつ個別性が高いものであり、当該障害者が現に置かれている状況を踏まえ、社会的障壁の除去のための手段及び方法について、必要かつ合理的な範囲で、柔軟に対応する必要があるが、具体例は、次のとおりである。
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なお、次に掲げる具体例については、過重な負担が存在しないことを前提とし、また、次に掲
げる具体例以外にも合理的配慮は多数存在することに留意すること。
（１）物理的環境への配慮や人的支援の配慮の具体例①主として物理的環境への配慮に関するもの○災害時の警報音、緊急連絡等が聞こえにくい障害者に対し、災害時に職員が直接災害を知らせたり、緊急情報・校内放送を視覚的に受容することができる警報設備・電光表示
機器等を用意したりすること。
○管理する施設・敷地内において、車椅子利用者のためにキャスター上げ等の補助をし、又は段差に携帯スロープを渡すこと。
○配架棚の高い所に置かれた図書やパンフレット等を取って渡したり、図書やパンフレッ
ト等の位置を分かりやすく伝えたりすること。
○疲労を感じやすい障害者から別室での休憩の申出があった際、別室の確保が困難である
場合に、当該障害者に事情を説明し、対応窓口の近くに長椅子を移動させて臨時の休憩スペースを設けること。
◯移動に困難のある幼児・児童・生徒等のために、通学（通園）のための駐車場を確保したり、参加する授業で使用する教室をアクセスしやすい場所に変更したりすること。
○聴覚過敏の幼児・児童・生徒等のために教室の机・椅子の脚に緩衝材を付けて雑音を軽減する、視覚情報の処理が苦手な幼児・児童・生徒等のために黒板周りの掲示物等の情報量を減らすなど、個別の事案ごとに特性に応じて教室等の環境を変更すること。
〇附属幼稚園において、靴箱、カバン棚、着替え棚、タオル掛けの位置をわかりやすく表示すること。
②主として人的支援の配慮に関するもの○目的の場所までの案内の際に障害者の歩行速度に合わせた速度で歩いたり、介助する位置（左右・前後・距離等）について障害者の希望を聞いたり、附属幼稚園において、遊びや生活の中で、障害者の意思や希望を聞いたりすること。
○介助等を行う学生、保護者、支援員等の教室等への入室、授業や試験でのパソコン入力
支援、移動支援、保育支援、待合室での待機を許可すること。
（２）意思疎通の配慮の具体例○筆談、要約筆記、読み上げ、手話、点字など多様なコミュニケーション手段や分かりやすい表現を使って説明をするなどの意思疎通の配慮を行うこと。
○児童・生徒等に対し、情報保証の観点から、見えにくさに応じた情報の提供（聞くことで内容が理解できる説明・資料や、拡大コピー、拡大文字又は点字を用いた資料、遠くのものや動きの速いものなど触ることができないものを確認できる模型や写真等の提供）、聞こ
えにくさに応じた視覚的な情報の提供、見えにくさと聞こえにくさの両方がある場合に応じた情報の提供（手のひらに文字を書いて伝える等）、知的障害に配慮した情報の提供（伝える内容の要点を筆記する、漢字にルビを振る、単語や文節の区切りに空白を挟んで記述する「分かち書き」にする、なじみのない外来語は避ける等）を行うこと。また、その際、各媒体間でページ番号等が異なり得ることに留意して使用すること。
○知的障害のある児童・生徒等に対し、抽象的な言葉ではなく、具体的な言葉を使うこと。
例えば、サービスを受ける際の「手続」や「申請」など生活上必要な言葉等の意味を具体
9 -―
―- 65

的に説明して、当該児童・生徒等が理解しているかを確認すること。
○知的障害、発達障害、言語障害等により言葉だけを聞いて理解することや意思疎通が困難な児童・生徒等に対し、絵や写真カード、コミュニケーションボード、タブレット端末等の ICT 機器の活用、視覚的に伝えるための情報の文字化、質問内容を「はい」又は「いいえ」で端的に答えられるようにすることなどにより意思を確認したり、本人の自己選択・
自己決定を支援したりすること。
○比喩表現等の理解が困難な児童・生徒等に対し、比喩や暗喩、二重否定表現などを用いずに説明すること。
（３）ルール・慣行の柔軟な変更の具体例○事務手続の際に、職員等が必要書類の代筆を行うこと。
○障害のある児童・生徒等が立って列に並んで順番を待っている場合に、周囲の理解を得た上で、当該者の順番が来るまで別室や席を用意すること。
○他人との接触、多人数の中にいることによる緊張のため、不随意の発声等がある場合、緊張を緩和するため、当該者に説明の上、施設の状況に応じて別室を用意すること。
○板書やスクリーン等がよく見えるように、黒板等に近い席を確保すること。
○入学選考考査、入学試験や検定試験において、本人・保護者の希望、障害の状況等を踏まえ、別室での受験、試験時間の延長、点字や拡大文字、音声読み上げ機能の使用等を許可すること。
○点字や拡大文字、音声読み上げ機能を使用して学習する児童・生徒等のために、授業で使用する教科書や資料、問題文を点訳又は拡大したものやテキストデータを事前に渡すこと。
○聞こえにくさのある児童・生徒等に対し、外国語のヒアリング等の際に、音質・音量を調整したり、文字による代替問題を用意したりすること。
○知的発達の遅れにより学習内容の習得が困難な児童・生徒等に対し、理解の程度に応じて、視覚的に分かりやすい教材を用意すること。
○肢体不自由のある児童・生徒等に対し、体育の授業の際に、上・下肢の機能に応じてボール運動におけるボールの大きさや投げる距離を変えたり、走運動における走る距離を短くしたり、スポーツ用車椅子の使用を許可したりすること。
○日常的に医療的ケアを要する幼児・児童・生徒等に対し、本人が対応可能な場合もあることなどを含め、配慮を要する程度には個人差があることに留意して、医療機関や本人が日常的に支援を受けている介助者等と連携を図り、個々の状態や必要な支援を丁寧に確認し、過剰に活動の制限等をしないようにすること。
○慢性的な病気等のために他の幼児・児童・生徒等と同じように運動ができない幼児・児童・生徒等に対し、運動量を軽減したり、代替できる運動を用意したりするなど、病気等の特性を理解し、過度に予防又は排除をすることなく、参加するための工夫をすること。
○治療等のため学習できない期間が生じる児童・生徒等に対し、補講を行うなど、学習機会を確保する方法を工夫すること。
○読み・書き等に困難のある児童・生徒等のために、授業や試験でのタブレット端末等の ICT機器使用を許可したり、筆記に代えて口頭試問による学習評価を行ったりすること。
○発達障害等のため、人前での発表が困難な児童・生徒等に対し、代替措置としてレポートを課したり、発表を録画したもので学習評価を行ったりすること。
○学校生活全般において、適切な対人関係の形成に困難がある幼児・児童・生徒等のために、
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能動的な学習活動などにおいてグループを編成する時には、事前に伝えたり、場合によっては本人の意向を確認したりすること。また、こだわりのある幼児・児童・生徒等のために、話し合いや発表などの場面において、意思を伝えることに時間を要する場合があることを考慮して、時間を十分に確保したり個別に対応したりすること。

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別紙３
国立大学法人熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領における留意事項（附属病院）
国立大学法人熊本大学における障害を理由とする差別の解消の推進に関する職員対応要領第６条及び第７条に定める留意事項は、以下のとおりとする。
第１ 不当な差別的取扱いに当たり得る具体例（第６条関係）
対応要領第３条第１項及び第２項のとおり、不当な差別的取扱いに相当するか否かについては、個別の事案ごとに判断されることとなるが、不当な差別的取扱いに当たり得る具体例は、次のとおりである。
なお、次に掲げる具体例については、正当な理由が存在しないことを前提とし、また、次に掲
げる具体例以外でも不当な差別的取扱いに該当するものがあることに留意すること。
○サービスの提供を拒否すること・人的体制、設備体制が整っており、対応可能であるにもかかわらず、障害があることを理由に診療・入院・調剤等を拒否すること。特に、緊急の対応を要する場面も想定されることに十分留意すること。
○サービスの提供を制限すること（場所・時間帯などの制限）
・正当な理由なく、診察などを後回しにすること、サービス提供時間を変更又は限定すること・正当な理由なく、診察室や病室の制限を行うこと
・医療の提供に際して必要な情報提供を行わないこと○サービスの提供に際し条件を付すこと（障害のない者には付さない条件を付すこと）
・正当な理由なく、保護者や支援者・介助者の同伴を診察・治療・調剤等の条件とすること○サービスの提供に当たって、他の者とは異なる取扱いをすること
・正当な理由なく、本人（本人の意思を確認することが困難な場合は家族等）の意思に反した医療の提供を行うこと又は意思に沿った医療の提供を行わないこと・正当な理由なく、病院や施設が行う行事等への参加や共用設備の利用を制限すること
・本人を無視して、支援者・介助者や付添者のみに話しかけること・大人の患者に対して、幼児の言葉で接すること・わずらわしそうな態度や、患者を傷つけるような言葉をかけること・診療等に当たって患者の身体への丁寧な扱いを怠ること
第２ 合理的配慮に当たり得る配慮の具体例（第７条関係）合理的配慮は、障害者等の利用を想定して事前に行われる建築物のバリアフリー化、必要な人材の配置、情報アクセシビリティの向上等の環境の整備を基礎として、個々の障害者に対して、その状況に応じて個別に実施される措置である。その内容は、対応要領第３条第３項及び第４項のとおり、障害の特性や社会的障壁の除去が求められる具体的状況等に応じて異なり、多様かつ個別性が高いものであり、当該障害者が現に置かれている状況を踏まえ、社会的障壁の除去のた
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めの手段及び方法について、必要かつ合理的な範囲で、柔軟に対応する必要があるが、具体例は、次のとおりである。
なお、次に掲げる具体例については、過重な負担が存在しないことを前提とし、また、次に掲
げる具体例以外にも合理的配慮は多数存在することに留意すること○基準・手順の柔軟な変更
・障害の特性に応じて施設のルール、慣行を柔軟に変更すること（診察等で待つ場合、患者が待ちやすい近くの場所で待っていただく、順番が来たら電話で呼び込むなど）。
○物理的環境への配慮
・施設内の段差にスロープを渡すこと
・エレベータがない施設の上下階に移動する際、マンパワーで移動をサポートすること○補助器具・サービスの提供＜情報提供等についての配慮や工夫＞
・必要に応じて代読・代筆を行うこと
・身振り、要約筆記、筆談、図解、ふりがな付文書を使用するなど、本人が希望する方法で分かりやすい説明を行うこと
・文書を読み上げたり、口頭による丁寧な説明を行うこと
・電子メール、ホームページ、ファックスなど多様な媒体で情報提供、予約受付、案内を行
うこと＜職員などとのコミュニケーションや情報のやりとり、サービス提供についての配慮や工夫＞
・必要に応じて要約筆記者を配置すること・声がよく聞こえるように、また、口の動きや表情を読めるようにマスクを外して話をすること＜職員同士での連絡手段の工夫＞
・障害者である旨を申し出た患者については、障害者であると分かる連絡カードを添付するなど、スタッフ間の連絡体制を工夫すること・診療の予約時などに、患者から申出があった自身の障害特性などの情報を、スタッフ間で事前に共有すること第３ 障害の特性に応じた対応について
障害者と接する際には、それぞれの障害特性に応じた対応が求められる。代表的な障害特性と対応時に配慮すべき事項は、次のとおりである
視覚障害（視力障害・視野障害）〔主な特性〕
・先天性で受障される方のほか、最近は糖尿病性網膜症などで受障される人も多く、高齢者
では、緑内障や黄斑部変性症が多い
・視力障害：視覚的な情報を全く得られない又はほとんど得られない人と、文字の拡大や視覚補助具等を使用し保有する視力を活用できる人に大きく分けられる（全盲、弱視といわれることもある）* 視力をほとんど活用できない人の場合、音声、触覚、嗅覚など、視覚以外の情報を手が
―- 13
69 ―

かりに周囲の状況を把握している* 文字の読みとりは、点字に加えて最近では画面上の文字情報を読み上げるソフトを用いてパソコンで行うこともある（点字の読み書きができる人ばかりではない）* 視力をある程度活用できる人の場合は、補助具を使用したり文字を拡大したり近づいて見るなどの様々な工夫をして情報を得ている・視野障害：目を動かさないで見ることのできる範囲が狭くなる「求心性視野狭窄」見える部分が中心だけになって段々と周囲が見えなくなる
遠くは見えるが足元が見えず、つまづきやすくなる「中心暗転」周囲はぼんやり見えるが真ん中が見えない
文字等、見ようとする部分が見えなくなる
視力障害、視野障害の状況によって、明るさの変化への対応が困難なため、移動などに困難さを生じる場合も多い〔主な対応〕
・中途受障の人では白杖を用いた歩行や点字の触読が困難な人も多いため留意が必要
・声をかける時には前から近づき「○○さん、こんにちは。△△です。」など自ら名乗る・説明する時には「それ」
「あれ」
「こっち」
「このくらいの」などと指差し表現や指示代名詞
で表現せず、「あなたの正面」「○○くらいの大きさ」などと具体的に説明
・普段から通路（点字ブロックの上など）に通行の妨げになるものを置かない、日頃視覚障害者が使用しているものの位置を変えないなど周囲の協力が不可欠
・主に弱視の場合、室内における照明の状況に応じて、窓を背にして座ってもらうなどの配
慮が必要
聴覚障害
〔主な特性〕
・聴覚障害は外見上分かりにくい障害であり、その人が抱えている困難も他の人からは気づかれにくい側面がある
・聴覚障害者は補聴器や人工内耳を装用するほか、コミュニケーション方法には手話、筆談、口話など様々な方法があるが、どれか一つで十分ということではなく、多くの聴覚障害者
は話す相手や場面によって複数の手段を組み合わせるなど使い分けている
・補聴器や人工内耳を装用している場合、スピーカーを通じる等、残響や反響のある音は、聞き取りにあまり効果が得られにくい
・聴覚の活用による言葉の習得に課題があることにより、聴覚障害者の国語力は様々である
ため、筆談の場合は、相手の状況にあわせる〔主な対応〕
・要約筆記者の配置など、目で見て分かる情報を提示したりコミュニケーションをとる配慮
・補聴器や人工内耳を装用し、残響や反響のある音を聞き取ることが困難な場合には、代替する対応への配慮
・音声だけで話すことは極力避け、視覚的なより具体的な情報も併用
・スマートフォンなどのアプリに音声を文字に変換できるものがあり、これらを使用すると筆談を補うことができる
盲ろう（視覚と聴覚の重複障害）
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70 ―

〔主な特性〕
・視覚と聴覚の重複障害の人を「盲ろう」と呼んでいるが、障害の状態や程度によって様々なタイプに分けられる（視覚障害、聴覚障害の項も参照のこと）＜見え方と聴こえ方の組み合わせによるもの＞①全く見えず聴こえない状態の「全盲ろう」②見えにくく聴こえない状態の「弱視ろう」③全く見えず聴こえにくい状態の「盲難聴」④見えにくく聴こえにくい状態の「弱視難聴」＜各障害の発症経緯によるもの＞①盲（視覚障害）から聴覚障害を伴った「盲ベース盲ろう」②ろう（聴覚障害）から視覚障害を伴った「ろうベース盲ろう」③先天的、あるいは乳幼児期に視覚と聴覚の障害を発症する「先天性盲ろう」④成人期以後に視覚と聴覚の障害が発症する「成人期盲ろう」
・盲ろう者がそれぞれ使用するコミュニケーション手段は、障害の状態や程度、盲ろうになるまでの経緯、あるいは生育歴、他の障害との重複の仕方によって異なり、介助方法も異なる・テレビやラジオを楽しんだり本や雑誌を読むことなどもできず、家族といてもほとんど会話がないため、孤独な生活を強いられることが多い〔主な対応〕
・盲ろう者関係機関に相談し、対応に関する助言を受ける・障害の状態や程度に応じ視覚障害や聴覚障害の人と同じ対応が可能な場合があるが、同様な対応が困難な場合が多く、手書き文字などの代替する対応や移動の際にも配慮する
・言葉の通訳に加えて、視覚的・聴覚的情報についても意識的に伝える（例）状況説明として、人に関する情報（人数、性別等）や環境に関する情報（部屋の大きさや机の配置、その場の雰囲気等）など
肢体不自由○車椅子を使用されている場合〔主な特性〕
・脊髄損傷（対麻痺又は四肢麻痺、排泄障害、知覚障害、体温調節障害など）
・脳性麻痺（不随意運動、手足の緊張、言語障害、知的障害重複の場合もある）
・脳血管障害（片麻痺、運動失調）・病気等による筋力低下や関節損傷などで歩行が困難な場合もある
・ベッドへの移乗、着替え、洗面、トイレ、入浴など、日常の様々な場面で援助が必要な人の割合が高い・車椅子使用者にとっては、段差や坂道が移動の大きな妨げになる
・手動車椅子の使用が困難な場合は、電動車椅子を使用する場合もある
・障害が重複する場合には、呼吸器を使用する場合もある〔主な対応〕
・段差をなくす、車椅子移動時の幅・走行面の斜度、車椅子用トイレ、施設のドアを引き戸
や自動ドアにするなどの配慮
・机アプローチ時に車椅子が入れる高さや作業を容易にする手の届く範囲の考慮
―- 15
71 ―

・ドア、エレベータの中のスイッチなどの機器操作のための配慮
・目線をあわせて会話する・脊髄損傷者は体温調整障害を伴うことがあるため、部屋の温度管理に配慮○杖などを使用されている場合〔主な特性〕・脳血管障害（歩行可能な片麻痺、運動失調）・麻痺の程度が軽いため、杖や装具歩行が可能な場合や、切断者などで義足を使用して歩行可能な場合は、日常生活動作は自立している人が多い
・失語症や高次脳機能障害がある場合もある
・長距離の歩行が困難であったり、階段、段差、エスカレーターや人ごみでの移動が困難な場合もあり、配慮が必要〔主な対応〕
・上下階に移動するときのエレベータ設置・手すりの設置
・滑りやすい床など転びやすいので、雨天時などの対応・トイレでの杖おきの設置や靴の履き替えが必要な場合に椅子を用意するなどの配慮
構音障害〔主な特性〕
・話す言葉自体を聞き取ることが困難な状態
・話す運動機能の障害、聴覚障害、咽頭摘出などの原因がある〔主な対応〕
・しっかりと話を聞く
・会話補助装置などを使ってコミュニケーションをとることも考慮する
失語症〔主な特性〕
・聞くことの障害
音は聞こえるが「ことば」の理解に障害があり「話」の内容が分からない
単語や簡単な文なら分かる人でも早口や長い話になると分からなくなる・話すことの障害
伝えたいことをうまく言葉や文章にできない話がぎこちない、いいよどみが多くなったり、誤った言葉で話したりする・読むことの障害
文字を読んでも理解が難しい
・書くことの障害
書き間違いが多い、また「てにをは」などをうまく使えない、文を書くことが難しい〔主な対応〕
・表情が分かるよう、顔を見ながら、ゆっくりと短いことばや文章で、分かりやすく話しかける
・一度でうまく伝わらない時は、繰り返して言ったり、別のことばに言い換えたり、漢字や絵で書いたり、写真・実物・ジェスチャーで示したりすると理解しやすい
―- 16
72 ―

・
「はい」
「いいえ」で答えられるように問いかけると理解しやすい・話し言葉以外の手段（カレンダー、地図、時計など身近にあるもの）を用いると、コミュ
ニケーションの助けとなる＊「失語症のある人の雇用支援のために」（独立行政法人高齢・障害者雇用支援機構障害者職
業総合センター）より一部引用
高次脳機能障害
交通事故や脳血管障害などの病気により、脳にダメージを受けることで生じる認知や行動に生じる障害。身体的には障害が残らないことも多く、外見では分かりにくいため「見えない障害」とも言われている。
〔主な特性〕
・以下の症状が現れる場合がある
記憶障害：すぐに忘れてしまったり、新しい出来事を覚えることが苦手なため、何度も同じことを繰り返したり質問したりする
注意障害：集中力が続かなかったり、ぼんやりしていてしまい、何かをするとミスが多く見られる二つのことを同時にしようとすると混乱する
主に左側で、食べ物を残したり、障害物に気が付かないことがある
遂行機能障害：自分で計画を立てて物事を実行したり、効率よく順序立てられない
社会的行動障害：ささいなことでイライラしてしまい、興奮しやすい
こだわりが強く表れたり、欲しいものを我慢できない
思い通りにならないと大声を出したり、時に暴力をふるったりする
病識欠如：上記のような症状があることに気づかず、できるつもりで行動してトラブルになる・失語症（失語症の項を参照）を伴う場合がある
・片麻痺や運動失調等の運動障害や眼や耳の損傷による感覚障害を持つ場合がある〔主な対応〕
・本障害に詳しいリハビリテーション専門医やリハ専門職、高次脳機能障害支援普及拠点機関、家族会などに相談する
・記憶障害
手がかりがあると思い出せるので、手帳やメモ、アラームを利用したり、ルートマップ
を持ち歩いてもらうなどする
自分でメモを取ってもらい、双方で確認する
残存する受傷前の知識や経験を活用する（例えば、過去に記憶している自宅周囲では迷わず行動できるなど）・注意障害
短時間なら集中できる場合もあるので、こまめに休憩を取るなどするひとつずつ順番にやる
左側に危険なものを置かない・遂行機能障害
手順書を利用する
―- 17
73 ―

段取りを決めて目につくところに掲示する
スケジュール表を見ながら行動したり、チェックリストで確認する
・社会的行動障害
感情をコントロールできない状態にあるときは、上手に話題や場所を変えてクールダウ
ンを図る
予め行動のルールを決めておく
内部障害〔主な特性〕
・心臓機能、呼吸器機能、腎臓機能、膀胱・直腸機能、小腸機能、肝機能、HIV による免疫機能のいずれかの障害により日常生活に支障がある
・疲れやすく長時間の立位や作業が困難な場合がある〔主な対応〕
・ペースメーカーは外部からの電気や磁力に影響をうけることがあるので注意すべき機器や場所などの知識をもつ・排泄に関し、人工肛門の場合、パウチ洗浄等特殊な設備が必要となることへの配慮
・人工透析が必要な人については、通院への配慮
・呼吸器機能障害のある方は、慢性的な呼吸困難、息切れ、咳等の症状があることを理解し、息苦しくならないよう、楽な姿勢でゆっくり話をしてもらうよう配慮
・常時酸素吸入が必要な方は、携帯用酸素ボンベが必要な場合があることを理解
重症心身障害・その他医療的ケアが必要な者〔主な特性〕
・自分で体を動かすことができない重度の肢体不自由と、年齢に相応した知的発達が見られない重度の知的障害が重複している・殆ど寝たままで自力では起き上がれない状態が多い
・移動、食事、着替え、洗面、トイレ、入浴などが自力ではできないため、日常の様々な場
面で介助者による援助が必要
・常に医学的管理下でなければ、呼吸することも栄養を摂ることも困難な人もいる
・重度の肢体不自由や重度の知的障害はないが、人工呼吸器を装着するなど医療的ケアが必
要な人もいる〔主な対応〕
・人工呼吸器などを装着して専用の車椅子で移動する人もいるため、電車やバスの乗降時等において、周囲の人が手伝って車椅子を持ち上げるなどの配慮が必要
・体温調整がうまくできないことも多いので、急な温度変化を避ける配慮が必要
知的障害〔主な特性〕
・概ね１８歳頃までの心身の発達期に現れた知的機能の障害により、生活上の適応に困難が生じる
・「考えたり、理解したり、読んだり、書いたり、計算したり、話したり」する等の知的な機能に発達の遅れが生じる
―- 18
74 ―

・金銭管理、会話、買い物、家事などの社会生活への適応に状態に応じた援助が必要
・主な原因として、ダウン症候群などの染色体異常、または先天性代謝異常によるものや、脳症や外傷性脳損傷などの脳の疾患があるが、原因が特定できない場合もある
・てんかんを合併する場合もある
・ダウン症候群の場合の特性として、筋肉の低緊張、多くの場合、知的な発達の遅れがみられること、また、心臓に疾患を伴う場合がある〔主な対応〕
・言葉による説明などを理解しにくいため、ゆっくり、ていねいに、分かりやすく話すことが必要
・文書は、漢字を少なくしてルビを振る、文書を分かりやすい表現に直すなどの配慮で理解しやすくなる場合があるが、一人ひとりの障害の特性により異なる
・写真、絵、ピクトグラムなど分かりやすい情報提供を工夫する
・説明が分からないときに提示するカードを用意したり、本人をよく知る支援者が同席するなど、理解しやすくなる環境を工夫する
発達障害○自閉症、アスペルガー症候群を含む広汎性発達障害（自閉症スペクトラム）〔主な特性〕
・相手の表情や態度などよりも、文字や図形、物の方に関心が強い・見通しの立たない状況では不安が強いが、見通しが立つ時はきっちりしている
・大勢の人がいる所や気温の変化などの感覚刺激への敏感さで苦労しているが、それが芸術的な才能につながることもある〔主な対応〕
・本人をよく知る専門家や家族にサポートのコツを聞く
・肯定的、具体的、視覚的な伝え方の工夫（「○○をしましょう」といったシンプルな伝え方、その人の興味関心に沿った内容や図・イラストなどを使って説明するなど）・感覚過敏がある場合は、音や肌触り、室温など感覚面の調整を行う（イヤーマフを活用す
る、大声で説明せずホワイトボードで内容を伝える、人とぶつからないように居場所を衝立などで区切る、クーラー等の設備のある部屋を利用できるように配慮するなど）○学○学習障害（限局性学習障害）〔主な特性〕
・「話す」「理解」は普通にできるのに、
「読む」
「書く」
「計算する」ことが、努力しているのに極端に苦手〔主な対応〕
・本人をよく知る専門家や家族にサポートのコツを聞く
・得意な部分を積極的に使って情報を理解し、表現できるようにする（ICT を活用する際は、文字を大きくしたり行間を空けるなど、読みやすくなるように工夫する）○注意欠陥多動性障害（注意欠如・多動性障害）〔主な特性〕
・次々と周囲のものに関心を持ち、周囲のペースよりもエネルギッシュに様々なことに取り
―- 19
75 ―

組むことが多い〔主な対応〕
・本人をよく知る専門家や家族にサポートのコツを聞く
・短く、はっきりとした言い方で伝える・待合室における気の散りにくい座席の位置の工夫、分かりやすいルール提示などの配慮
・ストレスケア（傷つき体験への寄り添い、適応行動が出来たことへのこまめな評価）○その他の発達障害〔主な特性〕
・体の動かし方の不器用さ、我慢していても声が出たり体が動いてしまったりするチック、
一般的に吃音と言われるような話し方なども、発達障害に含まれる〔主な対応〕
・本人をよく知る専門家や家族にサポートのコツを聞く
・叱ったり拒否的な態度を取ったり、笑ったり、ひやかしたりしない
・日常的な行動の一つとして受け止め、時間をかけて待つ、苦手なことに無理に取組まず出来ることで活躍する環境を作るなど、楽に過ごせる方法を一緒に考える
精神障害
・精神障害の原因となる精神疾患は様々であり、原因となる精神疾患によって、その障害特性や制限の度合いは異なる・精神疾患の中には、長期にわたり、日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける状態が続く
ものがある
・代表的な精神疾患として、統合失調症や気分障害等がある・障害の特性もさまざまであるため、積極的に医療機関と連携を図ったり、専門家の意見を聴くなど、関係機関と協力しながら対応する。
○統合失調症〔主な特性〕
・発症の原因はよく分かっていないが、１００人に１人弱かかる、比較的一般的な病気である・「幻覚」や「妄想」が特徴的な症状だが、その他にも様々な生活のしづらさが障害として表れることが知られている・陽性症状
幻覚：実態がなく他人には認識できないが、本人には感じ取れる感覚のこと
なかでも、自分の悪口やうわさ、指図する声等が聞こえる幻聴が多い
妄想：明らかに誤った内容を信じてしまい、周りが訂正しようとしても受け入れられない考えのこと。誰かにいやがらせをされているという被害妄想、周囲のことが何でも自分に関係しているように思える関係妄想などがある
・陰性症状
意欲が低下し、以前からの趣味や楽しみにしていたことに興味を示さなくなる
疲れやすく集中力が保てず、人づきあいを避け引きこもりがちになる
入浴や着替えなど清潔を保つことが苦手となる など
―- 20
76 ―

・認知や行動の障害
考えにまとまりにくく何が言いたいのか分からなくなる
相手の話の内容がつかめず、周囲にうまく合わせることができない など〔主な対応〕
・統合失調症は脳の病気であることを理解し、病気について正しい知識を学ぶ必要がある
・薬物療法が主な治療となるため、内服を続けるために配慮する
・社会との接点を保つことも治療となるため、本人が病気と付き合いながら、他人と交流したり、仕事に就くことを見守る
・一方で、ストレスや環境の変化に弱いことを理解し、配慮した対応を心掛ける
・一度に多くの情報が入ると混乱するので、伝える情報は紙に書くなどして整理してゆっく
り具体的に伝えることを心掛ける
・症状が強い時には無理をさせず、しっかりと休養をとったり、速やかに主治医を受診することなどを促す○気○気分障害〔主な特性〕
・気分の波が主な症状としてあらわれる病気。うつ状態のみを認める時はうつ病と呼び、うつ状態と躁状態を繰り返す場合には、双極性障害（躁うつ病）と呼ぶ
・うつ状態では気持ちが強く落ち込み、何事にもやる気が出ない、疲れやすい、考えが働かない、自分が価値のない人間のように思える、死ぬことばかり考えてしまい実行に移そうとするなどの症状がでる・躁状態では気持ちが過剰に高揚し、普段ならあり得ないような浪費をしたり、ほとんど眠らずに働き続けたりする。その一方で、ちょっとした事にも敏感に反応し、他人に対して怒りっぽくなったり、自分は何でも出来ると思い込んで人の話を聞かなくなったりする〔主な対応〕
・専門家の診察の上で、家族や本人、周囲の人が病気について理解する
・薬物療法が主な治療となるため、内服を続けるために配慮する
・うつ状態の時は無理をさせず、しっかりと休養をとれるよう配慮する・躁状態の時は、金銭の管理、安全の管理などに気を付け、対応が難しい時には専門家に相談する
・自分を傷つけてしまったり、自殺に至ることもあるため、自殺などを疑わせるような言動があった場合には、本人の安全に配慮した上で、速やかに専門家に相談するよう本人や家族等に促す○依存症（アルコール）〔主な特性〕
・飲酒したいという強い欲求がコントロールができず、過剰に飲酒したり、昼夜問わず飲酒したりすることで身体的、社会生活上の様々な問題が生じる
・体がアルコールに慣れることで、アルコールが体から抜けると、発汗、頻脈、手の震え、
不安、イライラなどの離脱症状が出る
・一念発起して断酒しようとしても、離脱症状の不快感や、日常生活での不安感から逃れる
ために、また飲んでしまう
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77 ―

〔主な対応〕
・本人に病識がなく（場合によっては家族も）、アルコール依存症は治療を必要とする病気であるということを、本人・家族・周囲が理解する・周囲の対応が結果的に本人の飲酒につながってしまう可能性があるため、家族も同伴の上で、アルコール依存症の専門家に相談する
・一度断酒しても、再度飲酒してしまうことが多いため、根気強く本人を見守る○てんかん〔主な特性〕
・何らかの原因で、一時的に脳の一部が過剰に興奮することにより、発作がおきる・発作には、けいれんを伴うもの、突然意識を失うもの、意識はあるが認知の変化を伴うものなど、様々なタイプのものがある〔主な対応〕
・誰もがかかる可能性がある病気であり、専門家の指導の下に内服治療を行うことで、多くの者が一般的な生活が送れることを理解する・発作が起こっていないほとんどの時間は普通の生活が可能なので、発作がコントロールされている場合は、過剰に活動を制限しない
・内服を適切に続けることが重要である。また、発作が起こってしまった場合には、本人の安全を確保した上で専門機関に相談する○認知症〔主な特性〕・認知症とは、単一の病名ではなく、種々の原因となる疾患により記憶障害など認知機能が低下し、生活に支障が出ている状態である
・原因となる主な疾患として、 アルツハイマー型認知症、血管性認知症、レビー小体型認知症、前頭側頭型認知症（ピック病など）がある
・認知機能の障害の他に、行動・心理症状（BPSD）と呼ばれる症状（徘徊、不穏、興奮、幻覚、妄想など）がある〔主な対応〕
・高齢化社会を迎え、誰もが認知症とともに生きることになる可能性があり、また、誰もが介護者等として認知症に関わる可能性があるなど、認知症は皆にとって身近な病気であることを理解する
・各々の価値観や個性、想い、人生の歴史等を持つ主体として尊重し、できないことではな
く、できることに目を向けて、本人が有する力を最大限に活かしながら、地域社会の中で本人のなじみの暮らし方やなじみの関係が継続できるよう、支援していく
・早期に気付いて適切に対応していくことができるよう、小さな異常を感じたときに速やかに適切な機関に相談できるようにする
・BPSD については、BPSD には何らかの意味があり、その人からのメッセージとして聴くことが重要であり、BPSD の要因として、さまざまな身体症状、孤立・不安、不適切な環
境・ケア、睡眠や生活リズムの乱れなどにも目を向ける・症状が変化した等の場合には、速やかに主治医を受診し、必要に応じて専門機関に相談することなどを促す
―- 22
78 ―

難病
〔主な特性〕
・神経筋疾病、骨関節疾病、感覚器疾病など様々な疾病により多彩な障害を生じる
・常に医療的対応を必要とすることが多い
・病態や障害が進行する場合が多い〔主な対応〕
・専門の医師に相談する
・それぞれの難病の特性が異なり、その特性に合わせた対応が必要
・進行する場合、病態・障害の変化に対応が必要
・排泄の問題、疲れやすさ、状態の変動などに留意が必要
・体調がすぐれない時に休憩できる場所を確保する

―- 23
79 ―

熊本大学における障がいのある学生等及び入学志願者の支援に関する基本方針
平成 28 年 9 月 1 日
学

長

裁

定

改正 令和元年 10 月 17 日

熊本大学(以下「本学」という。)は、障害者基本法(昭和 45 年法律第 84 号)の基本理念に基づき、障がいの有無によって分け隔てることなく、本学の学生、生徒、児童及び園児(以下「学生等」という。)並びに本学に入学を希望する者(以下「入学志願者」という。)の人権を擁護し、相互に人格と個性を尊重しながら、ともに学びあうことを目指すため、熊本大学における障がいのある学生等及び入学志願者の支援に関する基本方針(以下「本基本方針」という。)を制定する。
(目的)
第 1 条 本基本方針は、本学における障がいのある学生等及び入学志願者（以下「障がい学生等」という。
）に対する修学上又は受験上の支援に関し基本となる事項を定め、障がい学生等の支援推進に資することを目的とする。
(定義)
第 2 条 障がいのある学生等とは、身体障がい、知的障がい、精神障がい(発達障がいを含む。)その他の心身の機能の障がい(難病に起因する障がいを含む。)であって、当該障がい及び社会的障壁(日常生活又は社会生活を営む上で障壁となるような社会における事物、制度、慣行、観念その他一切のものをいう。以下同じ。)により、継続的に日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける状態にある学生等をいう。
2

障がいのある入学志願者とは、前項に規定する状態にある入学志願者をいう。
(目標)

第 3 条 本学は、障がいを理由とする差別の解消に取り組むとともに、障がいのある学生等が障がいのない学生等と平等に教育及び研究に参加でき、また障がいのある入学志願者
が障がいのない入学志願者と平等に受験できるよう対応する。
2

本学は、障がいの有無にかかわらず、すべての学生等が相互の立場を尊重し、ともに学
びあう環境を整備し、共生社会の実現に貢献する。

3 本学は、障がいのある学生等が自律的に社会で活躍する人材へと成長できるよう支援する。
(差別的取扱いの禁止)
第 4 条 本学は、障がい学生等に対して、正当な理由なく、障がいに由来する不当な差別的取扱いをしてはならない。
(合理的配慮の提供)
5― 80 ―

第 5 条 本学は、障がい学生等から、現に社会的障壁の除去を必要としている旨の意思の表示があった場合は、その実施に伴う負担が過重でない範囲において、障がい学生等の権利利益を侵害することとならないよう、社会的障壁の除去について、修学上又は受験上の必要かつ合理的な配慮(以下「合理的配慮」という。)を行うものとする。ただし、教育の本
質や評価基準を変えてしまうことや他の学生に教育上多大の影響を及ぼすような教育ス
ケジュールの変更や調整を行うことを求めるものではない。
2

合理的配慮の提供においては、支援における権利の主体は障がい学生等本人であることに鑑み、本人の要望に基づいた調整を行うようにする。

3

本学は、障がい学生等の個別の必要性に対する合理的配慮を的確に行うため、ユニバ
ーサルデザインの推進、施設等のバリアフリー化の促進、必要な人材の配置及び情報ア
クセシビリティーの向上に向けた環境整備等の事前的改善措置に努めることとする。

4

合理的配慮の提供においては、障がい学生等の障がいの状態や環境等の変化に応じて、適宜、見直しを行うものとする。
(支援体制)

第 6 条 本学は、障がい学生等への支援に関し、全ての組織及び教職員が連携し実施するものとし、障がい学生等、その保護者並びにその他関係者からの相談に的確に応じるための相談窓口を設置し、次に掲げるとおりとする。
(1) 障がい学生支援室(2) 保健センター(3) 学生相談室(4) 障がいのある学生等が所属する学部等(5) 障がいのある入学志願者が志願する学部等(6) キャリア支援課(7) 入試課(障がいのある入学志願者に係るものに限る。)(情報公開)
第 7 条 本学は、障がい学生等に対する支援の方針、相談体制及び合理的配慮等について、
ホームページ等を通じて公開することとする。
(啓発活動)
第 8 条 本学は、障がい学生等に対する支援の推進を図るため、構成員に対し、必要な啓発活動を行うものとする。

附 記
本基本方針は、平成 28 年 9 月 1 日から実施し、平成 28 年 4 月 1 日から適用する。
附 記
本基本方針は、令和元年 10 月 17 日から実施する。

6― 81 ―

熊本大学における障がいのある学生等に対する合理的配慮対応指針
平成 29 年 1 月 30 日
学

長

裁

定

改正 令和元年 10 月 17 日

熊本大学障がい学生支援室（以下｢学生支援室｣という。
）は、｢熊本大学における障がいのある学生等及び入学志願者の支援に関する基本方針｣（平成 28 年 9 月 1 日学長裁定。以下｢基本方針｣という。
）第 5 条の規定に基づき、合理的配慮の提供を実施するための対応指針を制定する。
（目的）
第 1 条 本指針は、熊本大学（以下｢本学｣という。
）における障がいのある学生等及び入学志願者に対する合理的配慮を迅速かつ的確に対応することにより、合理的配慮を希望する学生が充実した
学生生活を送る環境を提供すること及び障がいのある入学志願者が障がいのない入学志願者と平等に受験できる環境を提供することを目的とする。
（定義）
第 2 条 この指針において、次の各号に掲げる用語の意義は、当該各号に定めるところによる。
（1）障がいのある学生等 基本方針第 2 条第 1 項に規定するものをいい、本学の入学試験に合格し、入学を予定している者を含むこととする。
（2）障がいのある入学志願者 基本方針第 2 条第 2 項に規定するものをいう。
（申請手続）
第 3 条 障がいのある学生等が、合理的配慮を希望する場合は、合理的配慮申請書（別紙様式１）
及び根拠資料（障害者手帳、診断書、心理検査の結果、専門家の所見、大学入学前の支援状況の資料等）（以下｢合理的配慮申請書等｣という。
）を所属する学部、研究科、教育部、別科又は専攻科の長（以下｢学部長等｣という。
）へ提出する。
2 前項の手続に際して、障がいのある学生等から事前相談や申請手続に関する支援依頼があった
ときは、学生支援室の担当者が助言を行う。
（合理的配慮検討会）
第 4 条 合理的配慮申請書等を受理した学部長等は、合理的配慮検討会（以下｢検討会｣という。
）を招集し、開催する。
2 出席者は、合理的配慮の申請を行った障がいのある学生等（以下｢申請者｣という。
）、所属する学部、研究科、教育部、別科又は専攻科（以下｢学部等｣という。
）の教務担当職員、担当教員等とする。
3 申請者は、検討会には可能な限り出席するよう努めるものとする。
4 学部長等は、必要があるときは、学生支援室の担当者その他合理的配慮に関係する者を検討会に出席させ、意見を聴くことができる。
5 申請者及び学部長等は、検討会で合理的配慮の調整・方針に関する方向性について協議し、合意形成を図った上で合意書（別紙様式 2）を 2 通作成し、申請者及び学部等の長がそれぞれ１通を保有する。
6 前項の協議の結果、学部等の事務担当者は、合意書の写しを学生支援室に提出する。
（合理的配慮の実施）― 82 ―

第 5 条 学部長等は、前条の検討会の結果、障がいのある学生等が教養教育の授業において合理的配慮を必要とする場合は、大学教育統括管理運営機構長（以下｢機構長｣という。
）に合理的配慮願（様式任意）を提出する。
2 合理的配慮願を受理した機構長は、教養教育の授業担当教員に合理的配慮を指示するものとする。
3 学部長等は、前条の検討会の結果、障がいのある学生等が専門教育の授業において合理的配慮を必要とする場合は、学部長等から専門教育（研究科及び教育部における研究指導を含む。
）の授業担当教員に合理的配慮を指示するものとする。
4 学部長等は、障がいのある学生等が施設面等において合理的配慮を必要とする場合は、合意書に記載されている内容に基づき該当する部署に対応を依頼する。
5 学生支援室の担当者は、学部長等から学生支援室に支援要請がある場合は、合意書に記載されている内容に基づき支援を行うものとする。
（報告書）
第 6 条 合理的配慮を受けた学生等は、各ターム終了時期を目安に、合理的配慮に関する報告書（以下｢報告書｣という。
）（別紙様式 3）を学部長等に提出する。
2 学部長等は、報告書にコメントを記載の上、保有するとともに学部等の事務担当者は、報告書の写しを学生支援室に提出する。
3 学部長等及び学生支援室長は、報告書を基に合理的配慮に関する評価及び見直しを実施し、必要に応じて第 2 ターム及び第 4 ターム終了時に学部等と学生支援室で情報交換を行うこととする。
（異議申立て）第 7 条 合理的配慮を申し出た学生のうち、本学の合理的配慮に関する対応に異議がある者は、学生支援室運営委員会に異議申立てを行うことができる。
（その他の支援）第 8 条 障がいのある学生等は、根拠資料がない場合は第 3 条に定める合理的配慮の申請をすることができない。ただし、学生支援室に支援申請書・個人情報取扱同意書（別紙様式 4）を提出す
ることにより個別の支援を受けることができる。
（障がいのある入学志願者への合理的配慮）
第 9 条 障がいのある入学志願者からの受験及び入学後の修学に関する合理的配慮の相談（以下｢事前相談｣という。
）については、入学を志願する学部等の長（以下｢志願学部等の長｣という。
）又は入試課で第一次対応を行い、必要に応じて学生支援室の担当者が助言を行う。
2 障がいのある入学志願者が事前相談を希望する場合は、障がい等のある入学志願者との事前相談票（別紙様式 5）を志願学部等の長へ提出しなければならない。学部への入学志願者は入試課へ、大学院への入学志願者は各研究科又は各教育部の教務担当へ提出するものとする。
3 志願学部等の長及び入試課において、障がいのある入学志願者に対する合理的配慮が必要と判断する場合は、志願学部等の長は合理的配慮に関する検討会を招集し、開催することができる。
この場合において検討会については第 4 条の規定を、入学後の修学に関する合理的配慮の実施については第 5 条の規定を準用する。
附 記
この指針は、平成 29 年 1 月 30 日から実施し、平成 28 年 4 月 1 日から適用する。
附 記
この指針は、令和元年 10 月 17 日から実施する。
― 83 ―

（２）説明・同意書関係

事例発表についての説明
熊本大学（障がい）学生支援室は、障がいを抱えた学生の円滑な修学を支援するために設けられた学内の学生支援部署です。当室のスタッフは、学内外における各種研修会等に参加し、事例発表等を行うことで、（障がい）学生支援に携わるための知識や技能の向上を図っています。
一方で、個人情報の取り扱いについては細心の注意を払う必要があり、今回、事例発表
に際しての説明及び同意に関する文書を用意することと致しました。ご理解とご協力の程
お願い申し上げます。ご不明な点は遠慮なくお尋ねください。
1 ．プライバシーの保護
個人の情報は、事例報告の意義を損ねない範囲で、個人が特定されないようにプライバ
シーを保護するため、下記の通り取り扱います。
（1）個人を特定可能な氏名、イニシャルまたは「呼び名」は記載しません。
（2）生活史に関連する固有名詞はアルファベットを用います（ A 市、 B 大学など）。
（3）臨床経過を知る上で必要な場合で、個人が特定できないと判断される場合は月日を記載します。年については、発表者の関わり開始を X 年とし、 X + 1 年、 X + 2 年と記載します。
2 ．説明と同意事例発表を行う場合には、別紙の「事例発表についての同意書」を用い、発表の対象となる個人に対し、発表の目的・意義、発表する内容とその方法を、本人が理解できるように十分に説明した上で、同意を得ることとします。同意が得られない場合は発表致しません。この場合に、同意しないことにより不利益を受けないこと、同意撤回の自由についても説明します。なお、 未成年者は、親権者や法定代理人等の同意を得ていただく必要があります。

熊本大学（障がい）学生支援室〒860-8555 熊本市中央区黒髪 2 丁目 40-1
TEL 096-342-2765（2766）、 FAX 096-342-2767
室長 藤瀬 昇― 84 ―

事例発表についての同意書
発表にあたり、対象者（代諾者）に対する十分な説明を行って同意を得るとともに、以下のことを相互に理解しました。
□ 事例発表は、（障がい）学生支援に関する知識及び技能の向上を図ることを目的とする。
□

プライバシーの保護に十分注意して、個人が特定できないように配慮すること。

□

同意しなかったとしても何ら不利益を被ることはなく、同意の撤回もいつでも可能で

ある。
日

付：

年

月

日

説明者（自署）：（対象者）
私は事例発表に際して、私個人に関する情報が上記の条件を満たす場合において、発表されることに同意します。
日

付：

年

月

日

本人（自署）：（代諾者（自署）：）― 85 ―

（別紙１）

遠隔相談のための説明書（2021 年 2 月 8 日作成）
熊本大学学生支援室では、遠隔相談（Zoom を用いた相談）が利用学生の皆さん
にとって有用なものとなるために、以下の説明を理解いただき、利用学生の同意の上で遠隔相談を実施します。
以下の項目をよく読んでいただき、同意いただける場合は同意書にチェックをし署名の上、面談担当者にご提出ください。

【遠隔相談の開始と継続について】（相談の開始）
・遠隔相談は、利用学生が希望し、かつ面談担当者が必要かつ適切であると判断した場合に行います。
（相談の継続）・遠隔相談のたびに実施の可否について確認し、適切でないと判断された場合には遠隔相談を中止します。
（中止の申告）・遠隔相談が合わないと思った場合は、それを面談担当者に伝えてください。
（医師の了解）・医療機関に通院中の方は、主治医に遠隔相談を受けることを伝え、できるだ
け了解を得てください。
【遠隔相談の準備について】（セキュリティ）・遠隔相談のセキュリティは 100％ではありません。
（Zoom のインストール）
・利用学生は、Zoom をインストールの上サインインし、Zoom が使えるようにしておいてください。
（LAN について）・通信は、有線 LAN かパスワード認定された無線 LAN（Wi-Fi）を使ってください。
（データの使用について）・通信環境によっては、通信のためにデータが消費されたり、そのための費用が必要になったりする場合があります。
（Zoom 以外のプログラムの OFF）
・遠隔相談中はその他のプログラムを OFF にしてください。

― 86 ―

（別紙１）（ソフトウェアバージョンのアップデート）
・アプリケーションおよびそのバージョンを最新のものにしてください。
（会議 URL）
・面談担当者から送った遠隔相談のための会議 URL を SNS などで他の人に知らせないでください。
【遠隔相談の実施について】（相談の時間帯）
・遠隔相談を実施する時間は、平日の 10:00～17:00 の間とし、30 分程度～最大 50 分です。
（相談の場所）
・相談場所は途中で誰かの邪魔が入ったり、音漏れがしたりしないような場所に設定してください。また、不特定多数の者が利用可能な公衆無線 LAN の使用を控えてください。
【個人情報の保護について】（個人情報の保管）・遠隔相談で話された内容は、面談担当者が紙に記録しカルテの中に保管され、対面相談と同様の方法で管理され守られます。
（サービスの限界）
・画面越しであるため、対面と同様のやりとりを行うことに限界がありますのでご了承ください。
（記録の禁止）・録画・録音・撮影は禁止されています。これは相談内容が外に出ることを防ぐためなので、必ず協力してください。
（守秘の解除）・面談担当者の個人情報は、セキュリティ以外の部分では基本的に守秘が守られますが、面談担当者が緊急である（自分や他人を傷つける恐れがあるなど）と判断した場合、守秘義務は解除され、保護者への連絡、警察への連絡などを行うことをご了承ください。

熊本大学学生支援室〒860‐8555 熊本市中央区黒髪 2 丁目 40 番 1 号
TEL：096-342-2765（2766） FAX：096-342-2767
E-mail：gag-sien@jimu.kumamoto-u.ac.jp― 87 ―

（別紙２）

遠隔相談実施に関する同意書＜説明を受けた項目＞□【遠隔相談の開始と継続】・相談の開始、相談の継続、中止の申告、医師の了解（できるだけ）
について□【遠隔相談の準備】
・セキュリティ、Zoom のインストール、LAN、データの使用、Zoom 以外のプログラムの OFF、ソフトウェアバージョンのアップデート、
会議 URL について□【遠隔相談の実施】
・相談の時間帯、相談の場所について□【個人情報の保護】
・個人情報の保管、サービスの限界、記録の禁止、守秘の解除について

私は、以上の説明を理解し、全て同意します。
年

月

日

所属：
氏名：
（2021 年 2 月 8 日作成）

― 88 ―

（３）熊本地震における資料
熊本地震における「こころのケア」について
熊本地震により被災された皆様に、心よりお見舞い申し上げます。
大きな災害を体験すると、誰しもこころとからだに大きなストレスを感じます。ストレスがかかると、
こころやからだは、それを何とかしようとストレス反応を出します。反応が出ることは自然なことです。
このような時には「こころのケア」が大切です。ここでは、「どんなストレス反応が出るのか」
「どうケア

■

したら良いのか」などを簡単にご紹介したいと思います。
さまざまなストレス反応

からだ

気持ち



寝付けない、夜中に目が覚める、怖い夢をみる

音や揺れなどにびくびくしやすい

食欲が出ない、おいしいと感じない

こわい 不安 1 人になることを怖がる

お腹や頭が痛い、めまい、吐き気、だるさ

何も感じない、やる気が出ない

ひとりぼっちな感じ

行動

落ち着きがない

考え方

遊びや勉強に集中できない

怒りっぽくなる



考えがまとまりにくい

子どもがえり ベタベタ甘える

ふとした時に災害の記憶がよみがえる

ひきこもる 人に会いたくない

思い出せない・忘れやすい

アルコール量が増える



自分を責めてしまう

はしゃぐ■ストレス反応とはさまざまな反応は、大変な体験をしたあとにあらわれる自然な反応です。
通常は、安全で安心できる生活を続けているうちに徐々におさまっていきます。
同じ災害を体験しても、反応の強さやあらわれ方、反応の時期は、人によって異なりますので、今現在、反応が見られない場合でも、長期的に注意はしておきましょう。
■災害後の過ごし方
災害の直後は、気が張っていて頑張り続けることが出来ますが、いつのまにか疲れがたまってしまい調
子が悪くなることがあります。

「休息をこまめにとる」「食事や水分を十分にとる」「お酒を飲みすぎない」「心配や不安は信頼できる人と話をする」といったことに気をつけましょう。また、周囲の人とこまめに声を掛け合
い、お互いの状態変化の把握をしておきましょう。遊びや共同の作業を通じて、人とのつながりを感じる― 89 ―

ことも、こころが元気になる方法です。
ごろごろ横になってばかりいると下記のようなことが起こりやすくなりますので定期的に起き上がって散歩やストレッチ運動を行うこと心がけましょう。
・ 筋力への影響 1 週間の安静で 20%筋力が低下し、元の筋力に戻すのに 1 ヶ月かかります。
・ 関節への影響 関節の動きが低下し、動かす時に痛みを感じることがあります。
・ 血圧への影響 起立性低血圧を生じやすくなり、起立時にめまい、頭痛、発汗を生じやすくなります。
・ 精神への影響

精神的な落ち込みややる気の喪失といった精神機能の低下を認めることがあります。

■セルフケア
緊張しているからだとこころをリラックスさせる方法があります。
・肩のリラックス法 ・呼吸法 ・漸進性筋弛緩法 ・絆のワーク ・眠りのためのリラックス法 など
方法の詳細は下記をご覧ください。
・http://www.ajcp.info/heart311/?page_id=1765（「日本心理臨床学会」の特設 HP「東北地方太平洋沖地震と心のケア」の中の「ストレスマネジメント
技法集」）
・http://shakai-ouen.com/（PDF と動画）（社会応援ネットワーク「リラクセーション実践例」）■リンク
熊本市こころの健康相談（PDF）

http://www.city.kumamoto.jp/common/UploadFileDsp.aspx?c_id=5&id=2079&sub_id=21&fl
id=83125
子どもさんや高齢者への対応についても記載されています。

― 90 ―

H28.4.20 作成

熊本大学における熊本地震電話対応マニュアル■支援の基本・「これほどのストレスを受けたのだから、心身に変化や不調が生じるのは自然なこと」という姿勢。
・被災者の心理的特徴について理解しておき（静岡大学「支援者のための災害後こころのケアハンドブック」参照）、「恐怖感、興奮、不安、無力感、無関心、不眠、怒り」などには「大災害という怖い体験をした後、人間の自然な反応である」ことを伝えることは有効（軽く扱われたと勘違いされないよ
う言い方に気を付ける）。
・災害によって、多弁になる、攻撃的になる、興奮する、子供っぽくなる、話がまとまらないなどの対応を起こすことがある。そのような場合、批判的に受け取らず、話の内容を確かめながら傾聴する。
話を聞いてもらえなかったという二次被害を防ぐことが大切。
・さまざまな反応は災害のストレスによる変化としてとらえ、個人の弱さや病理に原因を求めないこと。
・心のケアを強調せず、ストレス軽減や健康増進に重点をおく。
（リラクゼーション法を教えたり、気持ちが楽なことを一緒に探したり）・傾聴、受容、共感的理解、プライバシーの保護を遵守し、支持的な方向で行う。

■話を聞くときの基本対応
・相手のニーズを汲む。
・落ち着いた声のトーンで、早口にならないようにする。
・「話すことで気持ちが楽になることがあります」と伝え表現を誘う。
・被災体験を掘り下げて聞かない。
・強い感情や混乱があるときは十分に傾聴し、話を終えるときには、現実的な話題や生活再建の話題を行い、念入りにクールダウン（現実生活への切り替え）を行う。
・無理に話をさせたり、相手の話をさえぎったりしない。
・他の人の体験談を話さない。
・自分自身の悩みを話さない。
・出来ない約束や、うわべだけの気休めを言わない。
・相手の問題を全部解決しなければいけないように考えたり行動したりしない。
・自分のことは自分で出来るという、相談者の強さを弱めない。
・被災者は過剰な情緒的反応をしやすいので、助言は「少なく、簡潔に、短く」行う。

― 91 ―

■してはいけないコメント＊安易な励まし、なぐさめ「がんばって下さい」「あなたが元気にならないと亡くなった人が悲しみますよ」＊比較すること「もっと大変な人もいます」「このくらいの被害で済んでよかったですね」「命があったからよかったと思って」＊根拠のない保障「こんなことがあったのだから将来はきっといいことがありますよ」「時期が来れば忘れることができます」＊被災者や遺族はみんな同じだという言動や対応 「みんなも同じ気持ちですよ」＊一方的な考えや意見の押し付け＊被害者が皆、精神的なケアが必要であると決め付けた対応＊無理に感情を吐き出させようとする働きかけ■心理相談への紹介が必要なとき
・被災体験が混乱している時（考えの整理が必要な時）。
・こわい気持ちや不安が強い時。
・専門家への紹介が必要と思われるが、ワンクッションあったほうが良さそうな時。
＊勧め方「こちらで、来所相談も受け付けています。いかがいたしましょうか」■心理相談が必要と思われるが、熊本大学まで来るのは難しい時
・定期的な電話相談を促す。
・程度のよっては近くの心療内科などを紹介する。
■専門家への紹介が必要なとき
・精神科治療が中断しているとき。精神疾患の症状が悪化している時。
・安全な環境に生活拠点を移しても、程度のひどい不眠が持続している時・パニック発作、重い解離症状（自分が自分でないような感じ）、幻覚妄想がある時。
・死にたいという言動や考えが目立つ時。
・重症の抑うつ、不安状態。
・恐怖体験が突然よみがえる感じや、生々しい悪夢の頻発。
・心身の症状が顕著で、生活に大きな影響を与えている。
・大量服薬、過度のアルコール、自暴自棄。
＊紹介する際
本人にどういった点が心配なのか、勧める理由を正しく伝える。
「眠れない状態が続くのは辛いですよね。そのような場合、薬を飲むと眠れるかもしれません。
睡眠薬は精神科の薬が効きますが受診されてはどうですか？」など。

― 92 ―

■電話対応の手順①「マニュアル」「電話相談記録票」「筆記具」などを準備しておく。
②呼び出し音が鳴ったら２～３回待ってから受話器をとる。
（通話するか迷いながらかける人もいるので、いきなり受話器をとると戸惑うことがあるようです。
お互いの心の準備の時間にあてましょう）③受話器を取ったら、担当者の所属を伝え、相談者の用件を尋ねる。
④震災後メンタルケアが目的であれば、電話相談記録票に沿って、名前、学部、学年などを尋ね（電話
相談票の項目をすべて聞きだす必要はないが聞ける範囲で確認しておく）、話を傾聴。
⑤・簡単な相談や、時間経過とともに良くなりそうな症状であれば電話で対応。
・混乱がひどかったり、不安が強いような場合は来談を促し予約をとる。
・来談までは促さないまでも、継続した観察が必要なようであれば、また電話するよう促す。電話番
号を控えておき、電話がないようであればこちらから電話を入れる。
・必要があれば受診を勧める。

【参考にしたホームページ】
・内閣府「読んで役立つほっと安心手帳」
・「日本心理臨床学会」の特設ページ「東北地方太平洋沖地震の心のケア」
・熊本市こころの健康相談
・熊本県臨床心理士会資料集
・ストレスマネジメントとトラウマ ver.02
・社会応援ネットワーク― 93 ―

熊本地震における電話対応記録表

直接の電話

・

来所

日時

平成２８年

月

相談者

氏名：

）

学生支援室・保健センター・学生相談室）からの紹介

日

～

（

担当者（

（

曜）

午前・午後

時

分
学部

時

分

年

男・女

連絡先
相談対象者

１．本人

２．家族（続柄

住まい

１．実家

２．アパート

電話対応時の住まい １．避難所
対応時間
処遇
相談内容

２．実家

１．１５分未満
１．TELのみ

）
３．寮

３．親戚宅

）

４．その他（）

４．アパート２．１５～３０分

２．情報提供３．その他（

５．寮

３．３０分～１時間

６．その他（

３．心理相談のすすめ）

４．１時間以上

４．診療のすすめ

５．その他（）

１．からだの不調

２．こころの不調

３．暮らしの問題

・不眠

・こわい・不安・生活設備や物資、情報の不足など

・食欲不振

・意欲低下

・金銭面

・疲労感

・イライラ

・その他

・その他

（

）

（

）

４．家族問題５．対人関係・家族間トラブル

・友人知人

・家族の病気・近隣、地域社会

・家族の様子の心配

・その他
（

６．その他

）

印象

１．時間の経過で落ち着きそう

２．病気圏内

治療歴

１．有（

３．不明

）

２．無

相談内容の詳細― 94 ―

３．不明
４．その他（）

編集後記
報告書の作成を通して、本学に支援室が設置されてからおよそ 5 年間の活動を振り返ることが出来ました。設置からの活動は手探りでしたが、障がい学生が、本学で十分に学び活動することが出来るようにとの思いで、教職員一丸となり体制を作ってきました。まだまだ十分とは言えませんが、大学教職員の意識の変化も大きかったように思いますし、何より笑顔で学んでいる学生がいると非常に嬉しい気持ちになります。大学は、社会に出ていく前の大切な期間ですので、自分の課題と向き合いながら成長していける大切な場になれば幸いです。
この報告書の発行にあたり、障がい学生支援に携わられた教職員、学生、関係の皆様に、心より御礼申し上げます。（特任助教― 95 ―

井上）熊本大学障がい学生支援室活動報告書
－創刊号－

発

行

日

令和 4 年 3 月

編集・発行

熊本大学障がい学生支援室

連〒860-8555

絡

先

熊本県熊本市中央区黒髪 2 丁目 40 番 1 号

TEL：096-342-2765/2766

FAX：096-342-2767

ホームページ https://sien.kumamoto-u.ac.jp
印

刷

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