１

単元名

歴史の流れ（全６時間）
多治見市立南ヶ丘中学校

２

林幸寿

単元のねらい○小学校までの歴史の既習事項をふりかえり，興味や関心のあることがらの移り変わりについてテーマ（関心ある主題）を設定し，調べ・まとめ・発表する活動を通して，おおまかな時代の移り変わりに気付くとともに，歴史を学ぶ意欲を高める。

３

単元で培いたい学び方
時代の移り変わりについて，関心ある主題を設定し，それにそって資料を収集，選択，まとめ，発表することを通して，歴史の大きな流れをとらえる視点やそのとらえ方を理解する学び方

４

内容のまとまりごとの評価規準
ア

社会的事象への関心・意欲・態度
我が国の歴史の流れと地域の歴史に対する関心を高め，意欲的に追究しようとしている。

５イ

歴史的分野の内容（１）「歴史の流れと地域の歴史」

社会的な思考・判断 ウ

我が国の歴史の流れと地域の歴史について，歴史的事象から課題を見いだし，時代の移り変わりや地域の具体的な事柄と我が国の歴史とのかかわりを多面的多角的に考察している。

資料活用の技能・表
現
我が国の歴史の流れと地域の歴史に関する様々な資料を収集し，適切に選択して活用するとともに，追究した過程や結果をまとめたり，発表や討論したりしている。

エ

社会的事象についての知識・理解
我が国の歴史に流れについての時代の移り変わりに気付き，また，身近な地域の歴史とのかかわりの中で我が国の歴史を理解している。

単元の評価規準
ア
単元の評価規準社 会 的 事 象 へ の 関 イ 社会的な思考・判断 ウ 資料活用の技能・表現 エ 社会的事象につい心・意欲・態度ての知識・理解
小学校までの既習事 時代の移り変わりに 主題に関する年表や歴 我が国の歴史の流れ項をふりかえり，時代の 着目して自ら主題を設 史地図，絵画，文献，な について，時代の大き移り変わりについて関 定し，その大まかな流れ どの資料を教科書，図書 な移り変わりに気付く
室の本を中心に収集，選 とともに，そのことと心ある主題を設定し，意 を考察している。
択し，年表や図，グラフ 関連させて年代の表し欲的に追究しようとしに工夫してまとめ，発表 方や時代区分を理解している。ている。
している。

学習活動における具体の評価規準①

時代によって変化 ① 自分の視点にそっ ① テーマとまとめ方と ①政治や衣食住，外交してきた出来事に関 て時代の変化のまと 調べる内容を関連付けなどの視点から，時心をもち，それをもと まりとその根拠を考 た調べ学習の計画を立代の移り変わりをとに歴史の流れを調べ 察している。てている。
らえるとともに，そる視点を決めて追究② テーマやまとめ方にれを年代や時代区分しようとしている。
応じて，教科書と資料をつかって表す方法
集から適切な資料を選を理解している。
択している。
③ 自作資料を根拠にして，時代の変化のとらえ方についての考えを発表している。

１

時ねらい

学習活動

評価規準

評価方法

資料および指導・援助

テーマを決めよう

歴史の絵図 １ 歴史の絵図をもとに，小学校の 〈ア−①〉 ○ワークシ ◇歴史絵図（教科書）をもとに小学 歴史学習で印象に残っている人
時代によ ートの記 ・知っていることを発表した後，それらが時校の歴史学習 物や出来事を発表する。って変化し 述
代によってどう変化
テーマ設をふりかえるてきた出来時代とともに変化してきたこことを通して， とにはどんなものがあるだろう。 事に関心を 定について したかを問い，課題を時代とともにもち，それ の動機や予 設定する。
２ 絵図をもとに，変化してきたこ
変化してきたをもとに歴 想が具体的とを発表する。
事柄に着目
史の流れを に書けてい・政治の中心となった人々
し，歴史のな調べる視点 るか分析す
・建物や服装，食べ物がれを調べる
を決めて追 る・外国との関係視点を決める
究しようと３ 調べる視点を１つ選ぶ。
・ワークシートを提示ことができしている。
〈単元を貫く課題〉
し，そこにテーマ，動る。
時代とともにどのような変化が機，予想を書くことをあったか。
指示する。

２
調べ学習の計画
３ 調べよう日本の歴史について，有名な人や出来事がいくつか思い出せた。そして，それらは時代によって変わってきたことがわかった。自分の選んだ視点からは，どのような変化が調べられるだろう。
〈ウ−①〉 ○ワークシ ◇まとめ方・調べ方の個々のテー
テーマと ートの記 例
マとそのまと
どんなまとめ方・調べ方がある
・今回は，班新聞としまとめ方と 述め方や調べ方 か。
調べる内容 ワークシ てまとめ，発表をすについて話し
１ ワークシートにまとめ方と調を関連付け ートの記述 ること，また，教科合うことを通べ方を記入する。
た調べ学習 から，見通 書・資料集・図書室して，調べ学
２ 班でワークシートの内容を交の計画を立 しにつなが の本を中心に調べ習について見流し，班で一つの新聞にする際てている。 りや具体性 ることを説明する。
通しをもつこに，まとめ方が重ならないようにがあるか分とができる。
話し合い，分担を決める。
析する。 ・班新聞に複数のまと・人物→年表め方があるように・衣食住→イラスト指導する。
・外国との関係→地図（政治の中心人物を年表にまとめる例）
政治の中心となってきた人物を年表にまとめることにした。そのために，教科書の綴じ込み年表を中心に調べていく。
〈ウ−②〉 ○ノートや ◇教科書・資料集・図調べ学習のテーマや 用紙への 書室の本計画にそって計画表にそって調べよう。
・教科書と資料集で見まとめ方に 記述
教科書や図書館の本を活用 １ 計画表をもとに，テーマやまと 応じて，教 収集，選 つからない時，図書し，個々のテ め方にそった内容が教科書，資料 科書と資料 択した資料 室を利用することーマについて 集，図書館の本のどこにあるか探 集から適切 がテーマや を助言。
な資料を選 まとめ方に調べることが す。
２
探し出した内容をノートに書択している 適している ・時間が少ないこともできる。
き出したり，班新聞の用紙にまと考慮し，自分なりにか分析すめていく。
抜き出したり，まとる。
めたりして，内容を増やしすぎないことを助言する。
（政治の中心人物を年表にまとめる例）
政治の中心となった人物を７人選び出した。それぞれの人物が活躍した年代と行ったことを教科書からだいたい書き出せた。次は，新聞にまとめていく。

４・５ 調べたことをまとめよう
６
発表しよう◇班新聞のまとめ方
調べた内容とその台紙を多様な方法調べたことをまとめ，発表でき・テーマごとにまとめでまとめると るようにしよう。
〈イ−①〉
た用紙を１つの台ともに，テー１ 班新聞の用紙に，班で話し合っ 自分の視 ○班新聞の紙に貼り合わせる。
マについて発た方法で調べたことをまとめる。 点にそって まとめ方表する準備を・人物→年表時代の変化 自分なりすることを通・衣食住→イラストのまとまり に，視点にして，テーマ・外国との関係→地図とその根拠 そって時代 ◇発表の仕方と発表についての自２ 班新聞として１枚の台紙に貼 を考察して の変化をま 原稿分の考えをまり合わせ，発表する順番や役割を いる。
とめている ・１つの班で５分以とめることが決める。
か分析する 内，一人ずつ全員ができる。
・発表順
発表することを説・役割（司会，掲示，指示等）
明。
・原稿をもとに自分なりに話す努力をすることを助言する。
（政治の中心人物を年表にまとめる例）
年表に人物のイラストと行ったことをかいてまとめた。それらの人物の身分の移り変わりを中心に発表をする。天皇や貴族，武士また，摂政や将軍などの多くの種類の立場で政治をしてきたことがわかってきた。他の人の発表も楽しみだ。
〈ウ−③〉 ○発表の様 ◇班新聞
班ごとに調
自作資料 子べたことを発時代とともにどのような変化を根拠にし 意見の根表し，内容のがあったか。
（班発表をもとに）て，時代の 拠となる部
比較や発表の１
班ごとに新聞について発表す変化のとら 分を指示棒 ◇発表の聞き方
仕方の感想をえ方につい で指し示す ・内容と発表の仕方の交流すること る。ての考えを などして発 観点で意見や感想を通して，調 ・テーマの種類・まとめ方の種類発表してい 表している を言うことを指導。
べた内容につか分析す （内容の観点）る。
いての考えを ・テーマについての意見・共通点
２
発表内容についての意見や発る。
深めるととも・相違点に，時代の移 表の仕方についての感想を発表
・発見
り変わりにつ する。
・疑問
〈エ−①〉
・政治の中心人物の変化
いて大まかに政治や衣 ○終末の感 （発表の仕方の観点）とらえること ・衣食住の変化
想の記述 ・声の大きさ
食住，外交・外国との関係の変化ができる。
・資料の見やすさ
ノートのなどの視点・発表の分かりやすさ
から，時代 記述から時 ・意見のわかりやす・新聞の見やすさ
さ
３ 自他の発表をもとに時代ごと の移り変わ 代の変化をの変化について意見をまとめる りをとらえ 一定の視点
・政治の中心人物は，天皇，貴族，るととも にそってと ◇教科書の年表
武士と変化してきた。それは奈 に，それを らえ，年代 ・とらえた時代の変化
良，平安，鎌倉〜江戸時代と分け 年代や時代 や時代区分 を年号や年代，西暦で区分をつか でも表して の表す方法を指導することができる。
・食事の変化を大きく２つに分け って表す方 いるか分析 る。
ると紀元前は狩猟・採集，紀元後 法を理解し する。ている。
は稲作と言えそうだ。
（政治の中心人物を年表にまとめる例）
政治の中心人物は，天皇，貴族，武士と変化してきたことを年表をつかって，原稿を見ずに説明できてよかった。服の変化のイラストや外国との関係の変化の地図をつかった発表がわかりやすかった。政治の中心人物の変化は奈良，平安，鎌倉〜江戸と時代区分で表せた。かかわりの深い外国の変化を世紀で表したら，年数の長さのちがいがわかりやすかった。