LTI による学習管理システムと授業評価アンケートシステムの連携の試み
畠山 久 1) , 山下 幸彦 1) , 加藤 由香里 1)
1) 東京工業大学 教育革新センター
hatak@citl.titech.ac.jp

A Case of Linkage between Learning Management System andCourse Survey System using LTI
Hisashi Hatakeyama1) , Yukihiko Yamashita1) , Yukari Kato1)
1) Center for Innovative Teaching and Learning, Tokyo Institute of Technology.

概要
東京工業大学では、「授業学修アンケート」の名称で学生による授業評価アンケートを実施している。コロナ禍におけるオンライン授業の広がりにあわせ、従来のマークシートから委託業者提供の Web システムによる実施へと変更したが、学内認証基盤や学務システムとは連携しておらずアクセス方法や認証などの点で利便性が低かった。このため、全学運用の学修管理システム T2SCHOLA と Learning Tools Interoperability (LTI) で連携する方法を採用し、2022 年度より運用を開始した。この設計と運用後の効果・課題を報告する。

いたが、コロナ禍を受けた授業のオンライン化に伴い1 はじめにマークシートでの実施が不可能となり、2020 年度から

2008 年から法令により、高等教育におけるファカは委託業者提供 Web システムによるアンケートに完

ルティ・ディベロップメント（大学の教育の内容及び全移行した。このアンケート実施システムは学内認証方法の改善を図るための教員の組織的な研修等、以下基盤や学務システムとは連携しておらず、図 1 に示すFD）が義務化され、多くの高等教育機関で講演会や教手順で実施されていた。

員相互の授業観察などが実施されている。文部科学省による 2019 年度の調査 [1] によれば、学生による授業評価を実施している大学は調査に回答した 763 校のう
ち 99% にものぼり、授業の質を組織的に維持・改善していく有効な手段として位置づけられている。
一方、コロナ禍のもとで授業形態が対面方式からオンライン方式に変更されたことに伴って、授業評価アンケートも従来の紙媒体からオンラインによる実施へと転換しつつある。授業アンケートのオンライン化により、経費の削減と集計作業の迅速化が実現できる反この手順では、いくつかの課題があった。
課題 1 システムが独立しているため、教員は設定や結果閲覧の際に独自アカウントを利用する必要がある（実施の煩雑さ）
課題 2 回答画面が授業ごとに異なるため、教員が個別のアンケート URL・QR コードを学生に提示する必要がある（実施の煩雑さ）
課題 3 匿名で回答するため、学生は複数回の試行（回答）ができてしまう（結果の信憑性）

面、アンケート回答率の低下による結果の信憑性へのそこで、本学ではアンケート実施が円滑に行えるよ影響が懸念される [2]。授業評価アンケートは、実施媒

う学習管理システム（以下、LMS）との連携を実施し、体にかかわらず、直接、学生から意見を聞く重要な手2022 年度より運用を開始した。

段であり、オンライン実施であっても回答数を十分に確保する工夫が必要である。

本稿では、Web システムを用いた授業評価アンケー
トの現状を踏まえ、本学における LMS 連携の設計と東京工業大学（以下、本学）では「授業学修アンケート」の名称で、学修者（受講学生）自身の学びの振り返りの側面も含めた内容で授業評価アンケートを実施している。2019 年度まではマークシートで実施して288運用後の効果・課題を報告する。

教員主任・担当事務We bシステム

学生アンケート実施希望を申請
アンケートの設定・実施承認【 課 題 1 】独自アカウントの 利 用
アンケート実 施 期 間 開 始
アンケートURL・QRコードの取得【 課 題 1 】独自アカウントの 利 用
アンケートURL・QRコードの通知
アンケートURL・QRコードの提示と回答指示【課題2】個別のURL・QRコードが必要
アンケート回答【課題3】複数回の試行が可能
アンケート実 施 期 間 終了
結果閲覧
【 課 題 1 】独自アカウントの 利 用

図1

従来の Web システムを用いた授業学修アンケートの実施シーケンス

2 Web システムを用いた授業評価アンケー
トの現状た例 [3] や、LMS を独自改修した例 [2][6] も報告されている。
一方で、Web システムで実施する際の課題として

Web システムを用いた実施はマークシートでの実施

マークシートでの実施に比べると学生からの回答の提に比べ、実施に携わる学内教職員の労力も含めたコス出率が低下することが指摘されており [3]、いつでもト低減に繋がるほか、集計作業の効率化などのメリッ回答できるにも関わらず回答率の向上には寄与していトがある [3]。このため、Web システムを用いた授業ない。

評価アンケートの実施は広く行われている。

Web システムによる実施を実現する方法はさまざまである。多くの LMS には小テストやアンケートを3 設計
3.1

連携の要件実施する機能が実装されているため、この機能を用い今回は、前述の課題 1〜3 に対応できるよう、個別て授業評価アンケートを実施しているケースがあるの URL を提示せずに学内システムからの導線でユー[4]。一方で、授業評価アンケート特有の事情として、ザ情報を保持したまま授業学修アンケートシステムに成績評価に影響しないことを担保するため授業担当教たどり着ける連携方法を検討した。

員が個別回答を閲覧できないよう高い匿名性が求めら本学では、Moodle[7] をベースとした学修管理シスれることや、教員にフィードバックする際に複数科目テム「T2SCHOLA」を全学標準の LMS として運用しの平均値をあわせて提示するために複数科目を横断している。T2SCHOLA には、認証基盤からユーザデーて集計するニーズなどが存在する。このような要件をタ、学務システムから科目データおよび履修登録デー踏まえ、授業評価アンケートに特化した独自機能を実タが連携されている。これらのデータを用いて、全て装した LMS も開発されている [5]。また、同様に授業の正課の授業に対応するコースの作成と、履修状態評価アンケート実施のために独自にシステムを開発しに基づくコースへのユーザ登録が自動で行われる。ま289

た、T2SCHOLA は本学のキャンパス共通認証認可シ

際して T2SCHOLA 側の改修が容易である点も大き

ステム [8] と連携しており、学内者向け Web アプリなメリットである。

ケーションへのシングルサインオン（SSO）を提供する Web ポータルサイト「東工大ポータル」を介して学生・教員が利用できる。

4 運用結果4.1

連携による効果

授業学修アンケートシステムへの導線として、学LTI 連携による授業学修アンケート機能は、2022 年

生・教員を東工大ポータルから直接誘導する方法や、度より運用を開始した。LTI で連携した Web システ

科目・履修者データを保持する学務システムから誘導

ムによる実施手順を図 3 に示す。LTI 連携前の Webする方法も考えられる。しかし、前者の場合は授業学システムによる実施（図 1）に比べ、教員の作業も減修アンケートシステム側で履修情報を保持し科目一覧りシンプルな手順となった。また、教員自身が直接を表示する必要があり、また後者の場合は学務システ

T2SCHOLA 上でアンケート実施の設定ができるようムの大幅な改修が必要になるため、いずれも実現が難になったため、主任教員や担当事務が実施を取りまとしいと判断した。

める必要がなくなり、業務の効率化にも繋がった。

T2SCHOLA は情報伝播の最下流に位置するため授2022 年度第 1 クォーターにおける授業学修アンケー

業科目に関連する情報が集約されている場所であり、トの実施率（対象科目のうち、1 件以上のアンケート授業科目に対応するコースから授業学修アンケートに回答があった科目の割合）は、LTI 連携前の Web シ

アクセスする導線は学生・教員にとって直感的である

ステムを用いた 2020 年度・2021 年度の同クォーターと考えられる。一方で、LMS 本体の改修にはコストと比べ 10% 程度向上している。T2SCHOLA から容がかかり、また改修方式によってはソフトウェアアッ易に実施準備ができることは、教員の利便性向上に資プデートに追従しにくくなるデメリットが存在するたすることができたと考えられる。

め、改修せずに実現する方法を検討した。そこで、本学

一方で、学生のアンケート回答率（対象科目の履修

では T2SCHOLA とは独立した授業学修アンケート実者総数のうち，有効回答の件数）は、2021 年度と比べ施システムを準備し、Learning Tools Interoperability

1% 程度低下した。学生の利便性に繋がるであろう授(LTI)[9] で連携する方針とした。

業学修アンケート画面への導線を変更したにも関わら3.2ユーザフロー

ず大きな変化がないため、実施の際の学生への案内のLTI 連携を含めたユーザフローを図 2 に示す。

再検討や、回答することへの学生のモチベーションをLTI では、ローンチパラメータにロールやメールア高める仕掛けなどシステム面以外での検討が必要であドレスを含めることができる。これらの情報を基に、ると考えられる。

授業学修アンケートシステム側ではローンチ時に4.2

連携による課題

また、実際に連携させる中で LMS のデータと実際• 誰が（メールアドレス）の授業の状況が一致しないケースが確認された。例え• どのコースにおいて（コース識別子）• どのロール（役割）を保持しているか（ロール）

ば、学務システム上で「各教員」といった形で個別の教員名が設定されてない科目では T2SCHOLA 側で教が取得できる。このため、学生であればアンケートの員をコースに登録できず、実質的には T2SCHOLA が回答、教師であればアンケートの回答状況や結果の閲利用できない科目となっている。このような科目で授覧と、同一の入口であってもロールに応じて異なる情業学修アンケートを実施する場合、学生は履修情報に報を提示することができる。コース識別子とメールア基づいて登録されていても教員が利用できないため、ドレスをキーとすることで、同一科目に対する学生の授業学修アンケートが利用できない。本学の場合、こ重複回答を制限することも可能となる。のような科目の多くは授業学修アンケート実施対象外

LTI に準拠させた疎結合とすることで、Consumerと設定されており影響は限定的であるが、連携元シス（T2SCHOLA）や Tool Provider（授業学修アンケー

テムの情報に従う仕組みの場合は例外的な対応が難しトシステム）のアップデートの影響を受けにくく、場くなると考えられる。

合によっては他システムへ移行することも可能とな

コロナ禍のオンライン授業において LMS は重要なる。また、Moodle では LTI を利用できる外部ツールツールであったが、授業形態や教員のリテラシーとプラグインモジュールが提供されているため、導入にいった要因もあり、以前のような対面授業が主流と290ॺၾॺ॒ဪ୿་ؒ՛‫ؠ״‬ԣӼԢԍԒԞԙԋ೨઄ॺೲ‫צبח‬՛‫ؕ׻׮׬׽‬ԙԣԔॺภ‫آ‬՛‫ؠ‬‫צبח‬՛‫׽‬षးबኜԢԢԞੱࡿ‫آ‬՛‫ؠ‬‫צبח‬՛‫׽‬ଅऐࣂጥबኜ

図2

授業学修アンケートシステムにアクセスする際のユーザフローシステムの機能だけで授業評価アンケートの回答数
教員

T2SCHOLA

We bシステムを確保し、実効性を高めることは難しいと考えられる。

学生

本学では授業学修アンケートへの回答が学修者自身のアンケートの設定振り返りに繋がるという意義を説明することに加え、アンケート実 施 期 間 開 始

アンケート実施時に教員が回答状況をリアルタイムで回答指示チェックし学生に回答を促すといった施策もとっていLT Iる。この他にも学生のモチベーションを高める仕掛けアンケート回答を検討し、FD 活動において活用できるデータとして収集する取り組みを続けていきたい。

アンケート実 施 期 間 終了
LT I

謝辞

結果閲覧

連携方法の検討に際し、井村 順一 理事・副学長、神田 学 副学長には、これまでの実施状況を踏まえた有益なご助言をいただきました。また、山﨑 尚 氏、林図 3 LTI 連携を用いた授業学修アンケートの実施

由樹子 氏には運用において大変ご尽力いただいておりシーケンスます。ここに深く御礼申し上げます。

なった際に LMS がどの程度積極的に利用されるか参考文献推測することは難しい。LTI 連携により本学では授[1] 文 部 科 学 省 、大 学 に お け る 教 育 内 容 等

業学修アンケートの実施に際し T2SCHOLA の利用の 改 革 状 況 に つ い て（ 令 和 元 年 度 ）、が必須となるが、T2SCHOLA を利用せずに授業を実

https://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/

施する教員が授業学修アンケート実施のためだけに

daigaku/04052801/1417336_00008.htm.

T2SCHOLA を利用するかは不透明である。さまざま[2] 牧野 雅・児島 完二、授業評価アンケートの全面な授業において実施するという観点では、T2SCHOLA

Web 化による効果：大学 IR へ、大学 ICT 推進が今後どのように利用されるかを注視する必要がある

協議会 2016 年度年次大会、WF-23、2016.

[3] 田岡 智志・渡邉 敏正、Web システムによる学と考える。

生授業評価アンケートの実施方法とその検証、電5 まとめと今後の展望

子情報通信学会論文誌 D J97-D、5、1024-1034、

本稿では、東京工業大学における授業評価アンケー

2014.

ト「授業学修アンケート」を Web システムで実施す[4] 田中 洋一・内田 雄・増田 翼、オンライン授業のるにあたり、LTI を用いて全学 LMS「T2SCHOLA」

ための FD 活動のリデザイン、仁愛女子短期大学と連携した事例を報告した。アンケート実施の準備が研究紀要 53、19-25、2021.

容易になったことは教員にとってのメリットである一[5] 株式会社朝日ネット、教育支援サービス「man-方で、学生の回答数を増やすためには更なる改善や工aba」 導 入 事 例 、https://manaba.jp/case_

夫が必要であると考えられる。

study/.

291

[6] 柴山 悦哉・関谷 貴之、2020 年度の前半と後半の LMS 利用状況の比較、教育機関 DX シンポジ
ウムアーカイブズ、https://edx.nii.ac.jp/lecture/20210423-10.
[7] Moodle

project、Moodle、https://moodle.

org/.
[8] 飯田 勝吉・新里 卓史・伊東 利哉・渡辺 治、キャンパス共通認証認可システムの構築と運用、電子情報通信学会論文誌 B J92-B、10、1554-1565、2009.
[9] 1EdTech、Learning

Tools

Interoperability、

https://www.imsglobal.org/activity/
learning-tools-interoperability．

292