小学校

第５学年

外国語

Unit ７ Welcome to Japan!
（東京書籍 NEW HORIZON Elementary English Course５）○単元の目標日本に来たばかりのＡＬＴに日本各地の魅力を伝えるために、その場所で自分がしてみたいことやできることなどの情報を集め、内容を整理し、紹介することができる。
※日本に来たばかりのＡＬＴの他に「ＡＬＴの家族や学区内の他のＡＬＴに紹介する」場面が考えられる。
○探究の過程「日本の国内旅行先を決めるために、日本各地の魅力やその場所でできることなど①課題の設定を紹介してほしい」というＡＬＴの依頼を知り、単元の学習に目的意識を持つ。
②情報の収集ＡＬＴに紹介したい場所について、伝えたい情報を集める。

③整理・分析

クイズ形式で発表するために、伝えたい内容を難しい情報から簡単な情報に並べる。

前時に録画した動画を活用して、相手に分かりやすく伝えるための工夫を発表に取り入れる。
○単元計画（８時間扱い）④まとめ・表現時

１

２

３

４５

６

７・８目標

学習活動日本の場所を紹介している対話文を聞いて、各地の魅力についておおよその内容を理解することができる。
行きたい場所とその理由を尋ねることができる。

〔課題の設定〕・「日本各地の魅力を紹介してほしい」というＡＬＴからの依頼を知り、「ＡＬＴに日本各地の魅力を紹介する」という、単元の学習に目的意識を持つ。
・日本の場所について話されている内容を聞き取る。

行きたい場所について、そこでしたいことを尋ねることができる。

・好きな季節やできることについて、ＡＬＴの質問に答える。
・登場人物と家族の話を聞いて、行きたい場所を聞き取る。
・グループで行きたい都道府県を決め、その理由を出し合う。
・他のグループとペアを組み、行きたい都道府県とそこに行きたい理
由を尋ね合う。
・身近な形や数について、ＡＬＴの質問に答える。
・日本の観光地が紹介されている内容を聞き取る。
・グループで興味を持った都道府県でしたいことを出し合う。
・他のグループとペアを組み、興味を持った都道府県でしたいことを尋ね合う。
〔情報の収集〕
・行きたい場所やしたいことについて、英語でやり取りをする。
・ＡＬＴに紹介したい場所について、必要な情報を集める。

グループで紹介したい場所について、必要な情報を集めることができる。
集めた情報について、 〔整理・分析〕
伝えたい情報を選ん ・クイズ形式で発表するために、伝えたい内容を難しい情報から簡単だり、順番を考えたりな情報に並べる。
することができる。
〔練習の録画〕
・発表練習の様子を録画し、次時に生かす。
ＡＬＴに日本各地の 〔まとめ・表現〕
魅力を紹介できる。 ・前時に録画した動画を活用して、相手に分かりやすく伝えるための工夫を発表に取り入れる。
〔発表〕
・ＡＬＴに日本各地の魅力を紹介する。
日本の魅力を知るた ・世界に影響を与えている日本文化について知り、外国の人に紹介しめに、世界に影響を与たい日本文化を考える。
えている日本文化に ・外国の人に紹介したい日本文化を伝え合う。
ついて考えることが 〔単元の振り返り〕できる。
・本単元の学習を通して分かったことやできたこと、今後の単元〔話すこと（発表〕で頑張りたいことをワークシートに記入する。

探究の過程①②③④第５学年【①課題の設定

外国語科学習指導案(第１時)

単元や節を貫く課題を設定させタイ】

１

単元名「Unit ７ Welcome to Japan!」（東京書籍

２

本時の計画

NEW HORIZON Elementary English Course５）

日本の場所を紹介している対話文を聞いて、各地の魅力についておおよその内容を目標理解することができる。

探究の過程「日本の国内旅行先を決めるために、日本各地の魅力やその場所でできることなど課題の設定を紹介してほしい」というＡＬＴの依頼を知り、単元の学習に目的意識を持つ。

○指導過程◎指導上の留意点段

学習活動形

階

○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応態

導１

一◎既 習表 現 を使 い 、体斉

調、日付、曜日、天気挨拶をする。

入Ｔ１

13

Ｔ２（ＡＬＴ）

を尋ねる。

分２

ＡＬＴの話を聞く。

○ＡＬＴがみなさんに質問があるよ一斉うです。内容を聞き取りましょう。

課題の設定◎ＡＬＴが話したこと◎PowerPoint を使い、児を繰り返して、児童童とやり取りをしなの理解を助ける。

がら話す。

＜対話の例＞
ALT: I want to travel in Japan in March. There are many good places and delicious food inJapan. Miyagi is in Tohoku area, right? Tohoku area has Miyagi, Iwate…
児童 1:秋田！青森！
児童 2:福島！山形！
ALT: 6th graders went to Fukushima on a school trip. I don‛t know about Fukushima.
What are good points in Fukushima?
児童 1:６年生が修学旅行で福島県に行ったね。鶴ヶ城を見たと言っていたね。
児童 2:喜多方ラーメンがおいしいよ。
ALT: How about in Osaka? My friend is in Osaka.
児童 1:たこ焼きが有名かな。
児童 2:通天閣って大阪だったかな。
ALT:So, there are many good places and delicious food in Japan. I want to travel in Japanin March. Where should I go? Please give me some ideas!

○みなさんのアイディアが欲しいよ◎聞こえた内容を全体うです。どのようなアイディアが欲で共有する。児童のしいのでしょうか。

気付きやつぶやきを◆travel はどういう意味だろう。パワ取り上げてＡＬＴのーポイントにスーツケースや電車依頼を捉えさせる。

や飛行機のイラストがあったから、旅行することかな。
◆どこに行くか迷っているのかな。

○旅行先を悩んでいるＡＬＴにでき◎社会科で、日本各地ることは何だろう。の特色などを学んだ◆日本のいろいろな所を紹介して、旅ことを想起させ、本行先を選んでもらおう。

単元の学習に生かすことができると気付

展

３

単元の目標を知る。

開斉27分

一かせる。
◎単元のゴールのイメージを持たせる。

国内旅行を考えているＡＬＴに、日本の素敵な場所を紹介しよう。
４

本時のめあてを知る。

一◎めあてを示し、本時斉の学習の見通しを持たせる。

日本の場所が紹介されている対話文を聞いて、その場所の魅力を知ろう。
５

日本の場所が紹介されている対話文を聞く。

個
別○日本の場所を紹介している対話文を聞いて、紹介されている順に番号↓を書きましょう。
○なぜ、その番号の順にしたか、聞こペ◎机間指導を行い、活◎机間指導を行い、英語えたことを伝えながら、番号を確認

ア

動が滞っているペアの言い方に困っていに声を掛ける。

る児童に声を掛ける。

しましょう。
◆１番目は弘前と聞こえたよ。

↓◆２番目はハイキングと聞こえたよ。

童が聞き取ったことどの写真かな。
○場面の順番を確認しましょう。

◎机間指導を行い、児を把握する。

一◆１番目は cherry とも言っていたね。 斉桜かな。
◆２番目は flowers と言っていたか↓

ら、黄色の花の写真だね。
○同じ対話文をもう一度聞いて、空欄個に分かったことを書きましょう。

別↓○分かったことを確認しましょう。

一◎児童の反応を踏まえ◎児 童が 聞 き取 り にく

◆２番目で、友達が言っていた斉て、もう一度音声をい単語などを発音す流したり、ＡＬＴにる。

flowers が聞こえた。

発音してもらったりする。
終６

結〇今日の学習を振り返り、分かったこ

５とや疑問などをワークシートに書分きましょう。
７

振り返りを行う。

挨拶をする。

個別◎めあてに沿った振り◎本時を振り返り、児童返りを書かせる。のよかった所を褒める。

第５学年【②情報の収集

外国語科学習指導案(第４時)
課題解決に必要な情報を集めさせタイ】

１

単元名「Unit ７ Welcome to Japan!」（東京書籍

２

本時の計画
目標

NEW HORIZON Elementary English Course５）

グループで紹介したい場所について、必要な情報を集めることができる。

探究の過程
情報の収集

ＡＬＴに紹介したい場所について、伝えたい情報を集める。

○指導過程
段

学習活動

形

階

○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応

態

導

１

一挨拶をする。

入◎指導上の留意点
Ｔ１

Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

斉

７
分
２

Small Talk に取り組む。

ペア展

３

本時のめあてを知る。

開一
斉

33

◎ＡＬＴとモデルを示し、ＡＬＴと全体、児童と児童など、形態を変えて取り組ませる。
◎対話文をスライドで提示し、下線を自分の立場で表現させる。

◎スライドを使って児童と対話する。

◎めあてを示し、本時の学習の見通しを持たせる。

グループで、ＡＬＴと紹介したい場所の情報を集めよう。

分
４

必要な情報の項目を知る。

一○日本の素敵な場所を伝えるために、 斉◎どのような情報が必◎第 １時 の 導入 で やりどのような情報が必要でしょうか。

要か、どのようなこ取りした内容に再度◆食べ物とが伝えられるかを触れ、参考にさせる。

◆観光地考えさせる。

◆あまり知られていない情報は何だ◎クイズ形式で発表すろう。Ｂ級グルメかな。

ることを伝え、あま◆有名な伝統工芸はあるかな。

り知られていない魅◆社会で日本の名所や特産について力や情報を集めるよ勉強したな。その場所の特色を紹介うに指示をする。

できるかな。
◎板書した項目をワー＜項目例＞
・食べ物・観光地・伝統工芸品クシートに記入させる。

５

必要な情報を集める。

個

情報の収集

別◎インターネットや社◎タ ブレ ッ トの 使 い方

都道府県を決めましたね。まず、個会の教科書など、何に困っている児童に人で情報を集めましょう。そして、を使えば情報を集め声を掛ける。

集めた情報をワークシートに記入ることができそう○前の時間にグループで紹介したいしましょう。

↓か、確認させる。
◎活動が滞っている児童に、調べる項目にしょう。その情報を選んだ理由を伝えましょう。

グループ○グループで、集めた情報を共有しま順番を付けさせる。
◎調べる項目について、漏れはないか確認させる。

◆鳥取の空港を選んだよ。アニメが好◎級友が調べた情報をきなＡＬＴは鳥取の空港の愛称にワークシートに記入も興味を持つんじゃないかな。私がさせる。

アニメ好きなら見てみたいな。

◎本時は、情報収集に◆鳥取県は他にもアニメに関する観重点を置くので、項光地があるよ。この通りや公園を紹

目ごと情報を１つに介するのはどうかな。

絞らなくてよいことを伝える。

終６

結〇今日の学習を振り返り、分かったこ

５とや疑問をワークシートに書きま分しょう。
７

振り返りを行う。

挨拶をする。

個
別◎めあてに沿って振り◎本時を振り返り、児童返りを書かせる。の活動でよかった点を伝える。

第５学年

外国語科学習指導案(第５時)【③整理・分析

情報を整理させタイ】

１

単元名「Unit ７ Welcome to Japan!」（東京書籍

２

本時の計画

NEW HORIZON Elementary English Course５）

目標

集めた情報について、伝えたい情報を選んだり、順番を考えたりすることができる。

探究の過程

クイズ形式の発表にするために、伝えたい内容を難しい情報から簡単な情報に並べる。

整理・分析
○指導過程
段

学習活動形

階

○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応態

導１

一

挨拶をする。

入◎指導上の留意点
Ｔ１

Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

斉

７分
２

身の回りの物を表す単語を聞く。 一斉

展

３

本時のめあてを知る。

開一斉

33

◎単語の始めの音を意識させる。
◎めあてを示し、本時の学習の見通しを持たせる。

ＡＬＴに伝えたい情報を選んだり、伝える順番を考えたりしよう。

分４

教師のモデルを聞く。

一を示します。英語を聞いて、どの都◎クイズ形式の発表について、イメージを持たせるために、発表のモデル文を示す。
◎本時は、自分が「し道府県を紹介しているか当てましたいこと」や「できょう。

ること」を表現する○集めた情報を使って、自分ならその場所で何がしたいかや、何ができるかを英語で表現して、ＡＬＴに日本の素敵な場所を伝えます。先生が例

斉◎Ｔ １の 英 語を 繰 り返したり、簡単な質問をしたりして、児童の理解につなげる。

ことで、その場所の魅力を伝えることができるようにする。
＜モデル文＞
It is in Tohoku area. I like fruits. I want to eat some fruits. I can eat
strawberries in March. They are delicious. I like castles. I want to see Tsuruga
Castle. It‛s big.
◆３月にいちごが食べられる所はどこだろう。
◆日本にお城はたくさんあるね。いちごとお城が有名な場所はどこかな。

〇情報やその順番はどうでしたか。

◎クイズ形式で発表に◆最初はどこか分からなかったが、詳するため、提示するしい内容を聞いて場所が分かった。

情報の順番を工夫さ◆地方は、最後に言ってもいいかな。
情報を整理する。

○前時のワークシートを使って、項目ごとに伝えたい情報を１つ選び、伝グループ５せる。

える順番を決めましょう。

整理・分析◎選んだ情報に印を付けたり、数字を書かせたりする。

◆まず、お土産を買えるように、伝統◎活動が滞っているグ

工芸品を紹介したらどうかな。

ループに声を掛け◆食べ物については最後にしようか。

る。
◎活動が進んでいるグ◎発 音の 仕 方に 困 ってループには、内容をいる児童を支援する。

読み合うよう声を掛ける。
発表を録画する。

○分担を決めて、一度読みましょう。
その様子を録画しましょう。

グループ６◎録画したものは、次◎発 音の 仕 方に 困 って時の授業で活用するいる児童を支援する。

ことを伝える。
◎発音に自信がないときは、ＡＬＴや級友に尋ねるように指示をする。
終７

振り返りを行う。

結○今日の学習を振り返り、次の時間の５分

個別◎本時の感想をワーク◎本時を振り返り、次時発表で頑張りたいことをワークシシートに書かせる。の発表を楽しみにしートに書きましょう。

家で発表練習に取りていることを伝える。

組むよう指示をする。
８

挨拶をする。

第４・５時で使用するワークシートの例
Unit 7 Welcome to Japan!

Class 5 - （No.

） （）

Name

Unit Goal :国内旅行を考えているALTに日本の素敵な場所を紹介しよう。
始めのあいさつWelcome to Japan!

項目【】ＡＬＴへの一言

項目【】Where is this?（ここはどこでしょう）

項目【】

項目【】

終わりのあいさつ

Thank you for listening.

紹介するとき、参考にしたい表現

・I can （動作）（できること）.
・I like（好きなこと・もの）.
・I want to see （見たいもの）. ・I want to eat （食べたい物）.

第４時で使用するワークシートの記入例

Unit 7 Welcome to Japan!
Class 5 - （）

No.（）

Name

Unit Goal :国内旅行を考えているALTに、日本の素敵な場所を紹介しよう。
始めのあいさつWelcome to Japan! Where is this?

項目【食べ物】

項目【観光地】

項目【伝統工芸品】

項目【その他】

・お好み焼き
・たこ焼き

・大阪城
・通天閣

・堺線香

・お笑い

項目ごと、まず個人で紹介したい場所の情報を書く。その後グループの友達の情報も加えていく。

ＡＬＴへの一言

Where is this?（ここはどこでしょう）

終わりのあいさつ

Thank you for listening.

紹介するとき、参考にしたい表現

・I can （動作）（できること）.
・I like（好きなこと・もの）.
・I want to see （見たいもの）. ・I want to eat （食べたい物）.

第５時で使用するワークシートの記入例

Unit 7 Welcome to Japan!
Class 5 - （）

No.（）

Name

Unit Goal :国内旅行を考えているALTに、日本の素敵な場所を紹介しよう。
始めのあいさつWelcome to Japan! Where is this?

項目【食べ物】
・お好み焼き・たこ焼き

3

項目【観光地】
・大阪城・通天閣

2

項目ごとに、紹介したい情報を１つ選び〇で囲む。

ＡＬＴへの一言

Where is this?（ここはどこでしょう）

項目【伝統工芸品】
・堺線香1

項目【その他】
・お笑い

紹介したい情報の順番を考え、番号を書く。

終わりのあいさつ

Thank you for listening.

紹介するとき、参考にしたい表現

・I can （動作）（できること）.
・I like（好きなこと・もの）.
・I want to see （見たいもの）. ・I want to eat （食べたい物）.

第５学年【④まとめ・表現外国語科学習指導案(第６時)
相手意識を持った表現活動をさせタイ】

１

単元名「Unit 7 Welcome to Japan!」（東京書籍

２

本時の計画
目標

NEW HORIZON Elementary English Course５）

ＡＬＴに日本各地の魅力を紹介できる。

探究の過程
まとめ・表現前時に録画した動画を活用して、相手に分かりやすく伝えるための工夫を発表に取り入れる。

○指導過程段

学習活動形

階○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応態

導１

一

挨拶をする。

入◎指導上の留意点
Ｔ１

斉３

Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

分展

２

本時のめあてを知る。

開一◎めあてを示し、本時斉の学習の見通しを持37たせる。

分

ＡＬＴに日本の素敵な場所を紹介し、国内旅行先を決めるお手伝いをしよう。
３

相手に分かりやすく伝えるため

一に、発表で気を付けたいことを考え斉る。
○ＡＬＴに分かりやすく伝えるため◎これまでの単元の学に、発表で大切なことは何ですか。

習の振り返りで記入◆はっきりと話す。

させたことに触れな◆「行ってみたい」と思ってもらえるがら、考えさせる。

ように、笑顔で話す。
◆一文話したら、ＡＬＴの顔を見て、伝わっているか確認する。

◎児童の発言を「分かりやすく伝えるためのポイント」として、板書する。

発表に向けて、互いにアドバイス グルをする。
○録画した動画を見て、よりよい発表 ープになるように、お互いアドバイスし４ましょう。

◎「分かりやすく伝えるためのポイント」
を参考にさせる。

◆顔を上げて話していていいね。
○アドバイスを踏まえて、発表練習をしましょう。

◎工夫すべき点を班で◎発 音の 仕 方に 困 って共有し、意識させている児童に声を掛け練習させる。

る。

５

ＡＬＴに日本の魅力を紹介する。 個○発表で気を付けたいこと、頑張りた

別いことなどの目標をワークシート

まとめ・表現◎目標を持って、発表できるようにする。
◎"Where is this?"につに記入しましょう。
↓

いて、発表前に全体◎児 童の ク イズ に 答える。

で意味と発音を確認させる。
○グループごとに発表をしましょう。 一◎温かい雰囲気で発表

斉できるように、発表が終わったら、拍手＜クイズの例＞をさせる。

Welcome to Japan! Where is this?
I want to buy Sakaisenko （堺線香）.
I want to go to Osaka Castle.
I want to eat takoyaki. It’s in Kansaiarea. Where is this?
Thank you for listening!

終６

結○今日の学習を振り返りましょう。ま５

た、次回発表の場面で頑張りたいこ

表場面で頑張りたい分とをワークシートに書きましょう。

ことを書かせる。

７

振り返りを行う。

挨拶をする。

個別◎本時の感想や次回発◎本時を振り返り、児◎本時を振り返り、児童童のよかった所を褒のよかった所を褒めめる。

る。