目次
巻頭言 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2
1. 第 4 期センターシステムおよび関連サービスについて ・・・・・4
和田 智仁

鹿屋体育大学 スポーツ情報センター / スポーツ人文・応用社会科学系

2. 鹿屋体育大学における情報セキュリティに関する取り組みについて ・・・・・9
石田 元気

鹿屋体育大学 スポーツ情報センター

3. The WebClass in the Classroom ・・・・・・・・・・・・13
John Grant

English instructor

4. 技術計算言語 MATLAB の活用事例 ・・・・・・・・・・・・16
村田 宗紀

鹿屋体育大学 スポーツ生命科学系

5. コンディション記録ツールの利用定着に向けて ・・・・・・・19～記録を日常化するためには～
長島 未央子鹿屋体育大学 スポーツ情報センター / スポーツ生命科学系センター利用状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・23
編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・26

巻頭言

今から 20 年も前の話。私が鹿屋体育大学のスポーツ情報センターに赴任した際、センター教員だった松尾彰文先生にサーバー室を案内してもらった。サーバー室の鍵や管理者のパスワードを受け取って真っ先に行った作業は、"wada" という自分自身のアカウントの作成だった。今も使い続ける私のメールアドレスはこの瞬間に自分の手によって誕生した。今振り返ってみると、申請書も書かずアカウントを作成するとは当時の運用は今と比べておおらかなものだったなと思う。当時の鹿屋体育大学の対外ネットワーク回線は 128kbps で遅くてあまり使い物にならなかった。ちなみに 20 年後の現在は 1Gbps まで増速されている。対外接続回線の帯域を時系列のグラフにすると面白いかもと思って作ってみたら、見事に指数関数的に増えていたので驚いた（図 1,2）。

スポーツ情報センター／スポーツ人文・応用社会科学系

和田智仁
2 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

図 1 回線速度の推移

図 2 回線速度の推移 ( 片対数 )話を元に戻そう。鹿屋体育大学では電子メールを使うようになってからずっと、研究棟 6 階のサーバー室にメールサーバーを設置していた。
つまり、大学に宛てられた全てのメールがこのサーバーによって受け取られ、そして読まれていたということである。このメールサーバーが2018 年 1 月、ついに学外サーバーで運用されることになった。これは鹿屋体育大学に宛てられたメールが、直接的には鹿屋の地には届かなくなったということを意味する。ではメールはどこに届けられているのか。
それは Office 365 と呼ばれる Microsoft 社のサービスであって、実体がいったいどこにあるのかは公開されていないが、気にする必要もない。
メールが物理的にどこの記憶装置に保存されているかはわからなくても、大学の誰もがネットを通じて 24 時間いつでもメールにアクセスできる。
いわゆるクラウドサービスへ移行したのである。
実は、近年では大学業務におけるメールの重要性が高まっていることに若干の不安を感じてもいた。もしメールサーバーに障害が発生してメールが使えない状況となってしまったら、大学の活動に大きな支障が出てしまうためである。昔と違いメールそのものはサーバーに保存して使うのが一般的となり、サーバーがダウンすると古いメールにもアクセスできなくなってしまう。サーバーの管理も以前に比べると難しく、セキュ
リティリスクも増大している。定期的にバックアップしているものの、障害後に完全に復旧できるか保証はない。ということで、ついにスポー
ツ情報センターでは学内運用をやめる決心をし、学外のサービスを利用することになった。
クラウドサービスへの引っ越しは、予想を超え非常に困難を伴う大変な作業だったが、関係者の苦労が実を結び、当初予定した 2017 年度中に無事に移行完了した。移行日を迎えるにあたり、サポート要求が爆発しないか、ネットワークが混雑しないかといった心配もないわけではな
かったが、ネットワーク増強の効果もあってか大きな問題は発生しなかった。これ以降は、停電の影響でメールサーバーが止まることもなく、台風シーズンの心配事も一つ減った。移行にご協力いただいた学内全てのユーザーの皆様にも、この場を借りてお礼申し上げたい。

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 3

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019

1. 第 4 期センターシステムおよび関連サービスについて
鹿屋体育大学

スポーツ情報センター / スポーツ人文・応用社会科学系

和田智仁

1. はじめに2018 年 3 月，通算 4 期目となるスポーツ情報センターシステムが稼働した．従来このシステ
ムは『スポーツ情報センターコンピュータシステム』という名称で調達されてきたが，今回は公式名称が『学術情報基盤システム』に変更された．これまでは別々に調達していた事務系職員用
PC をセンターシステムと統合し，全学的な情報基盤システムとして一括して調達することになったためである．これによって今回導入したシステムは名実ともに大学の情報基盤を支えるシステ
ムとなっている．
情報システムとして導入するソフトウェアやサービスは，これまで永続的なライセンスやパッケージを買う方式でセンターシステムと一括導入されるケースがほとんどであった．しかし，現在では利用期間を決めて契約するサブスクリプション方式で提供されることが多くなっている．
このため，別途個別契約で導入されるようになったものも増えつつある．
このような背景から，
本稿では 2018 年 3 月に更新された『学術情報基盤システム』に限らず，2019 年 10 月現在で稼働しているシステムやサービスを『第 4 期スポーツ情報センターシステ
ム』と定義し，特に教育・研究に関わる部分を中心に紹介する．
2. 情報基盤システム
情報基盤システムは，学内で利用される各種の基盤サービスを提供するシステムである．
Microsoft Hype-V という仮想化技術を採用し，多数の論理サーバーをより少数の物理装置上で稼働させている．具体的には，前システムでは仮想化により 8 台に集約し稼働させていたものを，今回のシステムでは集約度を高め 4 台にまで減らした．基盤サービスで利用するディスク装置
としては，一般用途で 12TB，バックアップ用に 14TB の容量を導入した．ディスク容量に関しては前システムからほぼ変わっていない．
基盤システムとして稼働しているサービスには，ファイルサービス，ユーザー認証サービ
ス (Active Directory)，DNS サービス，ソフトウェアライセンスサービス (SPSS, Matlab)，
WebClass，プリンタサービスなどがある．これらはサーバー室内で稼働しているため，学内の停電やサーバーメンテナンスの際には停止してしまうサービスとなる．なお，メールシステムは後述の Microsoft Office 365 を利用することとなったため，学内には存在しない．

4 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019

3. ネットワークシステム
ネットワークシステムについては，学術情報基盤システムの導入により 6 年ぶりにほぼ全ての機器を更新した．通信速度は，基幹ネットワーク，支線ネットワークともに 1Gbps の通信速度で前回システムからの変更はない．利用が増加している無線 LAN については，屋内に設置する
アクセスポイントを 129 台，屋外用を 12 台と，前システムから増加させて設置している．ちなみに 2012 年システムでは屋内 AP が 64 台，2014 年の増強で屋内 19 台，屋外 9 台を設置していた．
器を更新した．通信速度は，基幹ネットワーク，支線ネットワークともに2019 年 10月現在，平日の日中では 700 台程度の機器が無線*ESV
LANの通信速度で前回に接続されている．必携
システムからの変更はない．利用が増加している無線 /$1 については，屋内に設置するアクセス
タブレットやスマートフォンの接続により無線
LAN 利用機器が増加している状況である．
ポイントを  台，屋外用を  台と，前システムから増加させて設置している．ちなみに  年

鹿屋体育大学東京サテライトキャンパスについては，2019 年 2 月のキャンパス移転に合わせシステムでは屋内 $3 が  台， 年の増強で屋内  台，屋外  台を設置していた．

て論理的に学内ネットワークの配下となった．これによって東京サテライトキャンパスでも鹿屋 年  月現在，平日の日中では  台程度の機器が無線 /$1 に接続されている．必携
タブレットやスマートフォンの接続により無線/$1 利用機器が増加している状況である．
キャンパスと同じように無線LAN や学内専用サービスを利用できるようになっている．
� 鹿屋体育大学東京サテライトキャンパスについては， 年  月の移転に合わせて論理的に学
内ネットワークの配下となった．これによって東京サテライトキャンパスでも鹿屋キャンパスと同じよう

4. 教育用コンピューターシステムに無線 /$1 や学内専用サービスを利用できるようになっている．

教育用 PC は，情報処理演習室 I に 61 台，演習室 II に 10 台，図書館学習室 15 台 (5 台増 )， 教育用コンピューターシステム
キャリア形成室に2 台 (1 台減 ) となった．詳細なスペックを表 1 に示す．演習室 II には Apple

の iMac も 2 台設置されている．

教育用 3& は，情報処理演習室 , に  台，演習室 ,, に  台，図書館学習室  台  台増 ，印刷に利用できる複合機は，情報処理演習室
II と図書館学習室に設置されている
キャリア形成室に  台  台減 となった．詳細なスペックを表 に示す．演習室 ,, には $SSOH の(1 台減 )．
L0DF も  台設置されている．
演習室の複合機では従来のスキャン機能に加え，コピー機能も有効化された．複合機への出力は
 印刷に利用できる複合機は，情報処理演習室 ,, と図書館学習室に設置されている  台減 ．演
教育用 PC からだけでなく，必携タブレットやその他個人
PC からも可能となっている．なお，習室の複合機では従来のスキャン機能に加え，コピー機能も有効化された．複合機への出力は教複合機の利用はユーザーごとに利用量の制限を行っており，ひと月に 1 ユーザーあたり A4 モノ
育用 3& からだけでなく，必携タブレットやその他個人 3& からも可能となっている．なお，複合機

クロ 58 面程度まで印刷できるようになっている．
の利用はユーザーごとに利用量の制限を行っており，ひと月に  ユーザーあたり $ モノクロ  面程度まで印刷できるようになっている．


表 1 第 4 期センターシステム 教育用 PC スペック
表 �� 第 � 期センターシステム� 教育用 �� スペック��������������������������������

メモリ�

����

ディスク�

����������

ネットワーク������������

モニタ����������フル �����������������

ソフトウェア������������������������������������������������������������
����� 栄養君�������������������������他�

5. スポーツ科学研究用システム
 スポーツ科学研究用システム
スポーツ情報センターで貸し出し可能なスポーツ科学研究用のシステムとして，光学式モースポーツ情報センターで貸し出し可能なスポーツ科学研究用のシステムとして，光学式モーションキャプチャ，高速度カメラ，床反力計，筋骨格解析ソフトウェア，注視点記録装置，映像
ションキャプチャ，高速度カメラ，床反力計，筋骨格解析ソフトウェア，注視点記録装置，映像

分析システムなどがある．主要な貸出機器を表 2 に示す．
ここで紹介するスポーツ科学研究用のシステムは高額なものが多く，取り扱いも難しくなる．
そのためスポーツ情報センターでは講習会を定期的に開催するとともに，過去の講習会の様子を

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 5

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019

分析システムなどがある．主要な貸出機器を表  に示す．
ここで紹介するスポーツ科学研究用のシステムは高額なものが多く，取り扱いも難しくなる．そ撮影したビデオを提供している．機器を初めて利用する場合には，大学院生などの経験者の指導のためスポーツ情報センターでは講習会を定期的に開催するとともに，過去の講習会の様子の下で利用するか，ビデオ等を視聴して利用方法を学ぶ必要があることとしている．いずれの場を撮影したビデオを提供している．機器を初めて利用する場合には，大学院生などの経験者の指導の下で利用するか，ビデオ等を視聴して利用方法を学ぶ必要があることとしている．い合も，利用を希望される場合にはスポーツ情報センターまでご相談いただきたい．
ずれの場合も，利用を希望される場合にはスポーツ情報センターまでご相談いただきたい．


表２ スポーツ科学研究用システムの主な貸出機器

表２� スポーツ科学研究用システムの主な貸出機器�
機器名称�

仕様等�

光学式モーションキャプチャ� ���������������������� カメラ��� 台������������� 台�
高速度カメラ����������������������������������スポーツコーチング
カム�� 台������������������他�

床反力計���������大型多成分フォースプレート ������� 台�

筋骨格解析ソフトウェア�����������������������

注視点記録装置�

����������グラス�帽子�ハーフミラーグラス�

映像分析ソフトウェア���������������������������������������� ライセンス���������������������� ライセンス��
 0LFURVRIW
総合契約と2IILFH
6.Microsoft
総合契約とOffice365 関連のサービス
関連のサービスMicrosoft 社の Windows OS や Office 製品は，授業をはじめ学内において教育・研究用途で
0LFURVRIW 社の :LQGRZV26 や 2IILFH 製品は，授業をはじめ学内において教育・研究用途

広く利用されており，事務局の業務でも日々利用されている．従来これらのソフトウェアは利用
で広く利用されており，事務局の業務でも日々利用されている．従来これらのソフトウェアは利用者ごとに個別に購入されてきた．また，利用者からは直接的に見えないが，:LQGRZV サー
者ごとに個別に購入されてきた．また，利用者からは直接的に見えないが，Windows
サーバー
バーの各種機能を個人のコンピューターから利用するためには &OLHQW$FFHVV/LFHQVH &$/の各種機能を個人のコンピューターから利用するためには Client Access License (CAL) と呼と呼ばれるライセンスも別途必要となる．このため，従来スポーツ情報センターでは 26 やばれるライセンスも別途必要となる．このため，従来スポーツ情報センターではOS や Office
2IILFH 製品に加え，&$/ もセンターシステムとして購入していた．
近年，0LFURVRIW
社では，大学などの教育機関向けにこれらの製品の使用権を一括契約する製品に加え，CAL
もセンターシステムとして購入していた．
ための「総合契約」プログラムを提供している．総合契約では，大学に所属する人数に応じた
近年，Microsoft
社では，大学などの教育機関向けにこれらの製品の使用権を一括契約するた数量で年間契約を行うことで，コンピューターの台数に関わらず 2IILFH 製品や &$/ を利用でめの「総合契約」プログラムを提供している．総合契約では，大学に所属する人数に応じた数量きるようになる．大学全体での契約となるため相応の費用が必要ではあるが，新規にパソコンをで年間契約を行うことで，コンピューターの台数に関わらず
Office 製品や CAL を利用できるよ
購入する際などに個別に 2IILFH 製品を購入する必要もなくなり，ライセンスを集中管理することでソフトウェア管理も容易になるといったメリットがある．
うになる．大学全体での契約となるため相応の費用が必要ではあるが，新規にパソコンを購入す
鹿屋体育大学においても総合契約の導入は以前から検討されていたところであったが，る際などに個別に
Office 製品を購入する必要もなくなり，ライセンスを集中管理することでソ 年に最高情報責任者からの提案で学術情報産学連携委員会の議を経て，導入が決定
フトウェア管理も容易になるといったメリットがある．
した．その後， 年  月から契約が開始されており，現在に至っている．この契約以降，大鹿屋体育大学においても総合契約の導入は以前から検討されていたところであったが，2017
年に最高情報責任者からの提案で学術情報産学連携委員会の議を経て，導入が決定した．その後，2017 年 10 月から契約が開始されており，現在に至っている．この契約以降，大学で購入したコンピューターについて Office 製品 (Word, Excel, PowerPoint 等 ) や Windows10 のアップ
グレードインストールが可能となっており，スポーツ情報センターで利用の案内や支援を行っている．
さらに，
この契約の一環で鹿屋体育大学の教職員および学生は Office 365 ProPlus 相当のサービスが利用できるようになっている．これにより，個人で所有する Windows PC や Mac, iPadや Android タブレットなどに Office 製品をインストールして使用できるようになったのでぜひご活用いただきたい．OneDrive for Business も利用可能で，現在はユーザーあたり 2TB の領域が利用可能となっている．

6 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019

7. ソフトウェアサービス
Microsoft 製品以外で，スポーツ情報センターを通じて学内の構成員が利用可能なソフトウェ
アとして，技術計算言語 MATLAB と統計解析ソフトウェア IBM SPSS Statistics, セキュリティ
ソフトウェア ESET がある．
MATLAB については 2017 年から包括ライセンスを契約しており，大学のコンピューターだ
けでなく，学生・教職員が個人的に所有するコンピューター上でも利用することができる．現時
点では利用可能なツールボックスは 9 種類に増え，信号処理や統計処理をはじめ，機械学習や画像処理，センサーフュージョンといった計算を簡単に記述・実行可能となった．
SPSS に関しては，従来通り，学内ライセンスサーバーを利用した方式で提供を行っている．
このため SPSS は学内のコンピューターからのみ実行可能となっている．利用可能なオプショ
ンは Advanced Models, Tables, Regression, Categories, AMOS である．
セキュリティ対策ソフトウェアとして，大学で購入したコンピューターでは ESET Endpoint
Protection Advanced を利用できる．現時点では，学内ネットワークに接続するコンピューターには，セキュリティソフトウェアの導入が義務付けられている．
8. ビデオ会議サービス Cisco Webex
これまで鹿屋体育大学では，教室や会議室に備え付けられたビデオ会議システムを用いて遠隔講義や遠隔会議などを行ってきた．2014 年から始まった連携大学院事業では複数拠点を同時に接続する必要があったため，多地点制御装置を研究棟サーバー室に導入し運用してきた．一方で，個人のコンピューターやスマートフォンなどを用いてビデオ会議を行う場合には，従来の据え置
き型のシステムはやや使いづらい点もあった．そこで 2017 年 11 月より Cisco 社の Webex サー
ビスを導入し，学内への提供を開始している．
Webex で開催するビデオ会議には，パソコンやタブレット，スマートフォン，教室等に設置されたビデオ会議専用システムなどを使って参加できる．パソコンやタブレットでは画面の共有も可能で，プレゼンテーションを行うことも可能である．従来は教室や東京サテライトキャンパ
スなど専用のシステムが設置された場所に移動してビデオ会議を行う必要があったが，Webex
により個人の機器で会議に参加できるようになった．特に，タブレットを使った会議は手軽に実施でき，パソコンに比べるとトラブルも少ない．Webex 会議は，教職員が主催者となることでいつでも開催することが可能である．用途としても，研究ミーティングのような小規模なものか
ら，不特定多数が参加するようなセミナーにも利用できる．
9. ファイル共有サービス Proself
学内外のユーザーとのデータ共有のため，スポーツ情報センターでは 2015 年 3 月からNorth Grid 社の Proself を使ったオンラインストレージサービスを提供している．このサービスを使うことで，大容量のファイルを Web リンクによって共有したり，大容量のファイルを受け取ったりすることが可能である．
電子メールの添付ファイルによるデータ共有は，ファイルサイズに制限があり，また誤送信の際に取り消しできないといった問題がある．学内ユーザーは特別な手続き不要でこのサービスを利用できるようになっている．電子メールでの添付ファイルに変えて，このサービスの利用をお勧めしたい．

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 7

スポーツ情報センター広報 第 8 号 201910. おわりに
第 4 期センターシステムの概要を中心に，現在，スポーツ情報センターで提供している各種のサービス等の紹介を行った．過去 3 世代のシステムに比べ，ソフトウェアサービスの比重が高まり，また Office 365, Webex などでクラウドの利用が始まっている．
スポーツ情報センターの Web サイトには，最新情報を掲載しているので，利用に際してはそ
ちらもご確認いただきたい．特に Office 365 やクラウドサービスでは，サービスの内容や利用方法が変更されることが多々ある．それにも関わらず本稿で導入の背景を含めて記載したのは記録としての側面もあると考えているためである．
第 5 期センターシステムの導入は 2023 年 3 月を予定している．

8 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 20192. 鹿屋体育大学における情報セキュリティに関する取り組みについて
スポーツ情報センター

石田元気

1. はじめに
近年，様々な組織は情報セキュリティの脅威に晒されており，サイバー攻撃や不正アクセスな
どの情報セキュリティインシデントの発生件数は増加の傾向にある [1]．国内の大学でも不正ア
クセスなどの被害が発生しており，政府から各大学へ注意喚起が行われている．そのような状況において，鹿屋体育大学も情報セキュリティに関する危機感を強めている．
本稿では，鹿屋体育大学における情報セキュリティに関する取り組みについて，「情報セキュ
リティ教育」，「インシデント対応体制の整備」，「技術的な対策の整備」の 3 つの観点から現状を報告する．
2. 情報セキュリティ教育
2.1 学生への情報セキュリティ教育
鹿屋体育大学では，学生への情報セキュリティ教育として，講義と研修を行っている．
講義では，
1 年生を対象とした『情報処理 A』において情報セキュリティに関する講義を行った．
内容は，近年発生した情報セキュリティインシデントの事例の解説，情報を安全に扱うための基
本的な考え方と防衛方法の紹介，鹿屋体育大学の構成員として求められるスタンスや対応などであった．この講義では，教材として noa 出版の『情報倫理ハンドブック』[2] を利用した．
研修としては，2017 年度と 2019 年度に e-Learning を用いた web テストを行った．この
web テストは，点数で習熟度を測るというよりは，問題を解くことによって事例や適切な対応方法を学ばせることを主軸とした．そのため，何度も解いて満点を取ることを目指すよう学生に
アナウンスを行った．
2017 年度に行った web テストは，教材に沿った基礎的な情報セキュリティの知識に関する問題であった．2019 年度に行った web テストは，より身近な問題であると受講者に実感させるため，実際に近年発生している情報セキュリティインシデントを取り上げ，それに対する知識や適切な対応方法を問う形式にした ( 図 1）
．さらに，問題数を削減し，個々の内容の充実を重視した．
また，映像教材として『情報倫理デジタルビデオ小品集』を利用した [3]．この映像教材では，
パスワードの重要性や情報機器の紛失による情報漏えいなど，学生の身近で起きうる情報セキュ
リティインシデントに関する内容が収録されている．この映像教材を，学生の目の触れやすい
WebClass に置き，学生に対して日頃から情報セキュリティの知識に触れさせるようにした．

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 9

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019

図1

web テストにおける出題例

2.2 教職員への情報セキュリティ教育
鹿屋体育大学では，教職員への情報セキュリティ教育として，講習会，研修，標的型攻撃メー
ル訓練を行っている．
講習会では，毎年外部から講師を招き，情報セキュリティに関する講習を行っていただいている．2017 年度，2018 年度，2019 年度には講師として鹿児島大学サイバーセキュリティ戦略室長の佐藤豊彦教授を招き，情報セキュリティインシデントの傾向と，組織の構成員として取るべき行動の指針について講習していただいた．
研修では，e-Learning を用いたアンケートを行った．このアンケートは質問に回答する形式となっているが，質問文を読むことにより，情報セキュリティに関する行動指針や体制を受講者が確認できるよう工夫した．
標的型メール訓練では，教職員に対し，毎月 20 メールアカウントずつ標的型攻撃メールを模したメールを送信している．このメールに書かれている URL をクリックした教職員はスポーツ
情報センターが事情聴取と指導を行っている．

10 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019

3. インシデント対応体制の整備
鹿屋体育大学では，情報セキュリティインシデント発生時における対応フローの整備を進めている．
整備内容の 1 つとして，インシデント対応に携わるメンバー間における情報共有スピードの向上を行った．そのために，調査すべき項目が整理された記入シートを作成し，実際の運用に役立てた．問題発生時には，このシートに記入していくことで必要な情報を漏れなく集め，統一的なフォーマットで情報を共有することができるようになった．
この整備が生きたのが，2019 年 3 月に発生した，学生の Office365 アカウントが不正アクセスを受けた事件であった [4]．この情報インシデントへの対応は，発生の検知こそ後手に回ってしまったが，情報共有記入シートを利用することにより，初動における証拠データの確保や調査を迅速に行うことができ，後の被害状況確認や対応に役立てることができた．
4. 技術的対策の整備
4.1 ネットワークセキュリティの整備
鹿屋体育大学では，2018 年 3 月に学内ネットワークが更新された．その際，有線ネットワー
クの設計には，情報セキュリティと利便性の両立を目指した構成への変更を行った．
まず，IP アドレスの体系を大きく見直し，整理を行った．特にグローバル IP アドレスの利用
はビデオ会議システムを除き全廃した．
有線 LAN による学内ネットワークの利用に関しては，ユーザアカウントによる web 認証によって接続の可否が制御されていたシステムから，機器の MAC アドレスの登録によって接続の可否が制御されるシステムに変更した．変更後の方式では，登録されていない機器に対しては学内ネッ
トワークを利用できない IP アドレスが付与され，逆に登録された機器には学内ネットワークを利用できる IP アドレスが付与される仕組みとなった．この方式の導入により，web 認証機能を持たないネットワークプリンタなどでも，登録を行うだけで学内への接続ができるようになった．
なお，登録制は学内ネットワークに接続される機器の責任者や設置場所などを明確にし，情報インシデントの発生の際における対応の迅速化を実現することにも寄与している．
4.2 ログシステムの整備
従来のシステムでは，ファイアウォールや DHCP サーバのログの保存場所が分散されており，分散されたログの対応に手間取ることにより，原因の特定や被害状況の確認に非常に時間がかかっていた．
この問題に対応するため 2018 年 3 月のシステム更新に併せてファイアウォール，DHCP サー
バ，無線 LAN 認証サーバ，eduroam 認証サーバのログを統合し，相互の対応関係を自動的に記録するサーバを構築した．これより，調査が必要となった場合に迅速に原因となる端末を特定することができるようになった．
4.3 Office365 多要素認証の導入
鹿屋体育大学のメールシステムは，2018 年 12 月にオンプレミスの Microsoft Exchange
Server 2010 からクラウドサービスである Office365 へ移行した．

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 11

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019

移行時には Office365 へのサインインにパスワードのみの認証を利用しており，多要素認証は有効としていなかった．その後，前述の学生アカウントへの不正アクセス事件の発生などがあり，検討の結果，多要素認証を導入することとなった．
多要素認証の導入は 2019 年５月頃から以下の手順で行われた．まず，管理者アカウントの多要素認証を有効化し，マニュアル等の作成を行った．次にスポーツ情報センター教員に多要素認証を導入し，作成したユーザマニュアル等の確認や修正を行った．この後，『情報処理 A』において授業内で利用方法の説明を行いつつ受講学生の多要素認証を有効化した．ここでも大きな混乱はなかったため，当初の計画通り導入を続行することにした．
教職員への多要素認証導入に際しては，サポート要求が多数発生することも考えられたため，
全教職員に一斉に有効化せず，職員は課ごと，教員は教員組織（系）ごとに分割し，順次有効化を行った．学生に対しては，メール等で事前に告知した上で，2019 年 7 月 18 日９時に一斉に多要素認証の有効化を行った．
現在は，アカウントの作成と同時に多要素認証も有効化されるようになっており，利用者は多要素認証を必ず利用しなければならないようになっている．また，多要素認証に関するマニュア
ルがスポーツ情報センターのホームページに掲載されており，利用者自身で認証端末を再設定することができるようになっている．
5. おわりに
本稿では，情報セキュリティに関する取り組みについて報告した．
このように振り返ると，情報セキュリティの大きな柱である「教育」「インシデント対応体制の整備」「ネットワークセキュリティ」が少しずつではあるが整備されていく様が感じられた。
しかし，まだ不十分だと感じる点も多く，特に教育は情報セキュリティが必須スキルと言われている現代においてさらなる充実を行っていかなければならない．情報セキュリティインデントの発生を抑えるための教育やシステム整備を進めつつ，発生したときの被害を最小限に抑えるための活動を今後も充実させていきたい．
参考文献[1] 独立行政法人情報処理推進機構 ,“情報セキュリティ白書 2019 新しい基盤、巧妙化する攻撃：未知のリスクに対応する力を ,”2019.
[2] noa 出版 , 2019 年度版情報倫理ハンドブック , 2016.
[3] 布施泉，岡部成玄，辰己丈夫，上田浩，中西通雄，多川孝央，和田智仁 , 情報倫理デジタル
ビデオ小品集 7, 日本データパシフィック株式会社 , 2019.
[4] 鹿屋体育大学,“不正アクセスによる個人情報漏洩の可能性及び迷惑メールの送信に関するお詫び,”[ オンライン ]. Available: https://www.nifs-k.ac.jp/information/2019-04-25-04-54-42.html.

12 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019

3.The WebClass in the Classroom
English instructor

John Grant
Background:I have been teaching since 1978 and have been teaching in Japan for almost 40
years. My goal was to be a high school English Literature teacher so my training
wasn't in EFL/ESL, elementary or early childhood education. I found myself more andmore teaching all ages, levels and situations in Japan and had to adapt my methods
according to many factors.
In general I have never been interested in using multi-media in the classroom.
Cassette tapes and VHS tapes and their machines were difficult to transport and use in
the classroom, for me at least, and seemed to waste a good deal of time trying to synchthem to my lessons.
Mostly I try to acknowledge all aspects of language usage: spoken, heard, written,
read and recalled. I developed my lessons based on reading and writing, vocabulary,general usage such as questions and answers and interpreting situations in photographsituations, pair and group work and written Q&A as well as written essays andhomework.
So, when I began teacher at NIFS, I adapted lessons I'd developed for various adult,high school and nursing school classes.
My students' responses have been more positive than negative but each year andeach class has its own uniqueness that necessitates the reworking of lessons andsupplementary materials. Gradually I had quite a stockpile of prints, photos and soon. Much of this I digitalized to upload to my iPad for use as a teacher's guide in myclasses.
So, in 2017, when I heard that all freshmen at this college were required to have an
iPad I thought about sharing my material with the students. Fortunately Mr. Wada wasway ahead of me and had already developed the WebClass system.
In the classroom: textbooks.
First let me say that my materials and prints and so on are not the best, they are notnecessarily suitable for others and they are not always enjoyed by the students.
My first use of the WebClass was to upload my supplementary lessons and photodiscussion lessons to the "textbook" section of the page. This would allow my students

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 13

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019

full access without either printed lessons or printed out, laminated sets of photo-cards.
It also allows me to add, update and replace without printing new materials.
This also allows me to spread the material to all the students. For example while one
pair or group is discussing a topic or photo card the other students can see the same
pictures and the same set of question, not only the one they are working with.
These are uploaded as PDF files to the "create new textbook" app. (Note: I use
a Mac, about 7 years old, so I'm unaware of the details for using Windows but theappearances will be the same.)
One of the features is to allow or disallow the students access to these posted
materials. Since this can be adjusted with a simple edit you can allow students accessto extra materials when needed.
Another feature, which is very useful for classwork and tests, is the time limit
feature. This allows me to set a date and time for both the opening and closing of thematerial. In the case of a 2nd period class on April 9th of 2019 I can set the page toopen at 10:10, 4/9/19 and close at 11:40, 4/9/19. This is also easily edited via my own
iPad.
In the classroom: study card.
There are several options for using the WebClass for students to write but the one I
use the most is the Study Card.
This is created by the teacher with the same options as the "textbook" as to student
access and the opening and closing time of each card. There are several option as
to how the card can be used by the student and the teacher but I usually use the"Editable" feature. This allows students to correct their work as well as allowing me tocorrect and make notes on their work.
Since I use the time limit access for all classwork cards there is no reason to worry
about a student going back and editing the card to correct mistakes after the fact (unlesshe or she is a computer hacker, of course).
In the case of homework I set up the study cards to allow the students one week
access, from the end of this week's lesson to the start of next week's. This has theadvantage of not allowing student to do their homework during class time.
All of this has the advantage of a virtually "paperless" class. I usually have around 65
to 70 students per semester and previously used one or two prints and received two or
three written assignments per student per lesson. Over 15 classes and the exam (which
I'm also using the WebClass for) this adds up.
In the classroom: students.
Of course all of this depends upon the cooperation and interest of the individual
students. In general I'm a "student friendly" teacher. My main demands are attendance,

14 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019

participation and completion of the materials provided. I am not grading students asmuch on grammar and content as on trying.
In the case of both the classwork and homework study cards I "grade" them ona scale of "0 to 10". However, simply turning in a card gets the student a "5". I've
probably never given any student a "10".
As a part-time teacher I have limited time to make and check lessons and tests.
That is all on my own time. Sometimes I do begrudge the several hours per lesson
needed. This system and using the web class has helped with this. Also problems withhandwritten papers such as legibility, size of writing and even the faintness of thepencil's tone to the writing are avoided.
There is a joke about unsure students: "When in doubt, mumble". My own addition
would be: "When in doubt, scribble".
There are other functions I have not gone into. One of the most useful is the“history”
function. With it I can view which of my lessons have been viewed by students and for
how long. Last term I was asked by the Student Affairs office how much students used
the WebClass from outside the classroom and at first I thought I had no idea.
Then I recalled the history button and looked through the students' individual
histories and I could come up with a general idea of that time to provide to theoffice. In my case it was the history of how long each student took to do the assigned
homework.
Problems with WebClass:
Almost all of the problems I've experienced using the WebClass are my own fault andignorance. I especially cannot use the class management tools. I will have to be tutored
in this area. I am improving in this area.
Most of the problems are the same, unavoidable problems of student laziness,teacher's mistakes, misunderstanding and so on.
The biggest problem is the students not clicking on the "save" button once they finish
their work. This button is prominently featured in two places on the study card andstill manages to elude some students. Perhaps they need an "automatic" backup. This
problem is most obvious at the start of the term when students are less familiar with
the WebClass.
I am not a believer in the idea that computer learning or, indeed, that any media
intensive type of study can replace the classroom, they need to be combined. The
WebClass has helped me a lot in this area.

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 15

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019

4. 技術計算言語 MATLAB の活用事例
鹿屋体育大学

スポーツ生命科学系

村田宗紀

1. はじめに
技術計算言語 MATLAB は Mathworks 社が開発している数値解析ソフトウェアであり，多領域でユーザーを獲得している．また，MATLAB は行列の取り扱いが容易であることや，ライブラリが標準状態であり，ToolBox を追加することでより専門的な処理を容易に行うことができる．そのため，プログラミングになじみがない学生にも，比較的扱いやすい言語である．筆者が専門とするスポーツバイオメカニクス分野においても，国内外を問わずユーザーが多く，たとえばモーションキャプチャシステム上から自作のプログラムを走らせることができるなど，ディファクトスタンダードであると言えるもしれない．本稿では，研究および授業における，筆者の活用事例を紹介する．
2. 研究における活用例
はじめに，筆者の専門分野におけるデータ処理を例に，分析にパッケージソフトを使うことのメリットとデメリットについて述べる．典型的なデータ分析の流れでは，まずモーションキャプ
チャやフォースプレートのデータを取得する．次に，平滑化などの下処理を施したのち，身体各部位の座標系や各種関節軸などのモデルを定義し，逆動力学演算によって必要なデータを算出する．そして，得られたデータをグラフや動画として出力する ( 図 1)．これらの一連のデータ処理を行うパッケージソフトは様々なメーカーから販売されており，専門知識がなくても容易にデータを算出できる．一方で，パッケージソフトを利用するデメリットは，柔軟なデータ処理ができない点，サポートの打ち切りやバージョンアップに伴う望まない仕様の変更，継続的なライ
センス料の支払いなどがある．さらに，例えば関節角度や関節角速度を算出する場合，関節軸の定義などによって結果が異なるが，パッケージソフトは内部処理が不明であることも多く，自身の算出したデータがどのような定義に基づいているかが不明である．このことは，研究を行うう
えで大きな問題となりうる．
次に，実際に筆者がどのようなときに MATLAB を用いているかを紹介する．筆者の場合は，必要に応じて新たな分析方法を提案することもしばしばある．パッケージソフトを用いた場合，そのようなデータ処理に対応することは当然する実施できない．したがって，MATLAB によって分析プログラムを自作している．このとき，MATLAB には様々な関数があることから，コードを書く時間が大幅に削減できる．また，論文や学会発表で使用するグラフを描く際にも，エクセルなどを利用する場合，既存のフォーマットから図を選択するため，柔軟な作図は難しい．例
えば，テニスサーブにおけるミスのリスクを定量化することを目的とし，一定のスピードと角速度のボールが，コート上の異なる地点に落下した際のネットクリアランス ( ネット上でのボール

16 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019の通過高さ ) を図示することを考える．たとえば，contour map を描き，その上にネットやコートを加えたり，任意の視点を設定したりすることは，論文の読者や発表における聴衆の理解を促すことに有効であるが，このことをエクセルだけで実現することは難しい．一方 MATLAB では
各種設定を操作することで，任意の図や動画を作成することができる ( 図 2)．さらに，多数の図を作成する場合でも，データの張りかえや図の保存なども自動化することができるため，多数のデータを処理するほど時間や手間を省くことができる．また，このことは人の手によるデータを貼り付けることに伴うミスを避けるためにも有効である．

図1

図2

データ処理の典型例

MATLAB で作成した図の例

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 17

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019

3. 授業における活用例
筆者は，学部 2 年生を対象にした体育学実験という，演習形式の授業を受け持っている．この授業では，データ測定と簡単なデータ処理を学習することが目標である．そのため，自身の動作をハイスピードカメラで撮影し，関節角度などのデータを算出する．学生に行わせる具体的な処理は，3 次元の座標データを算出するための下処理として，ディジタイズ ( 分析対象点の，画像上における 2 次元座標を読み取る作業 ) を行わせている．ディジタイズには専用ソフトが必要であり，各社から様々なソフトウェアが販売されている．しかし，ディジタイズ機能だけものであっても 1 ライセンス数万円，ディジタイズを補助するような機能，あるいは 3 次元座標の算出機能が付いたものでは数十万円にもなる．そのため，これらのソフトウェアを人数分購入する
ことは予算の都合上難しい．そのため，筆者は MATLAB でディジタイズソフトを自作し，授業に用いている．なお，学生がディジタイズしたデータから各種データを算出し，グラフの表示を行うプログラムも作成しており，業務の効率化をはかっている ( 図 3)．

図3

ディジタイズソフトおよびフィードバックシート

4. おわりに
本稿では，筆者が MATLAB を研究や授業でどのように活用しているかを，一例であるが紹介した．ここで紹介した他にも日常業務の効率化を図り，各種プログラム ( たとえば，ファイルを一括でリネームをプログラム ) を作成・利用している．このように，MATLAB は既存のソフ
トウェアの枠にとらわれない柔軟な処理や，人為的ミスのリスクの低減が実現するためのツールとして，非常に有効である．なお，本学は包括ライセンス契約を締結しており，教員や学生は所有するコンピューター上で利用することができる．多くの学生が積極的に活用することを期待してる．

18 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019

5. コンディション記録ツールの利用定着に向けて～記録を日常化するためには～スポーツ生命科学系

長島

講師

未央子

1. はじめに
競技力向上のためには , 体力 , 技術 , 戦術 , 心理 , 栄養等のトレーニングを計画的に実施していく事が重要である . 計画的な実行のためには , コンディションの維持・向上が重要である . ト
レーニング計画を遂行する過程において , 選手が体調を崩しては予定されていたトレーニングが実行できない . そのため , 競技力向上の観点から考えると“体調を崩す前に”対処することが必要となる .
ラグビー W 杯で日本中が沸いたのは記憶に新しいが , 日本代表チームがコンディション記録
ツールとして使用しているのが One Tap Sports( 株ユーフォリア ) である .2015 年の前回大会に向けて「ケガをする前に練習を調整する」ため“体調を見える化”するためのツールとして開発された . 鹿屋体育大学スポーツ情報センターでは , このツールを 2016 年から導入し , 今年で３年目に入った . 導入すれば定着するかというとそれほど甘くなく , 試行錯誤をしながら導入当初からこれまでに行ったコンディション記録の定着に向けての取り組みについてご紹介する .
２. 年度ごとの取り組み状況【初年度】
使用の手順や方法をサークル顧問に説明するとともに , １年生の情報処理の授業にて１使用方法の説明を行った . 取り組んでみた学生からは「ただ入力するだけで , 反応がなく , 入力する意
味が分からない」などの意見があり , やってはみたが続かない . という状況であった .
【２年目】
初年度の反省として , １年生以外の学年への周知が不足していたため , ２年目からは新年度に行われる学生ガイダンスの時間に組み込んでもらい全学年に説明を行った . また , 情報処理の授業では , 説明のみでなくパスワードの設定等具体的に実施できる状態までもっていった . さらに ,１年生の後期に開講される体育学実験Ⅰでは , １週間のコンディションの記録を課題とし , 自己分析を行うという演習を行い , 自身で振り返る事が可能であることを伝えた . 加えて , ユーフォリアの担当者に来学頂き , 他大学や他チームでの活用例等を紹介頂いた . この会には , 多くの学生や教員が集まり , 活用しているサークルからの具体的な質問があり , 非常に活発な会となった . 中でも水泳部は ,「競泳選手の競技成績から見たコンディショニング管理アプリの有用性」というテーマで卒業研究として取り組む学生も見られたので , ここで紹介したい . 水泳部 31 名を対象として６月から９月の日本学生選手権（インカレ）までの間 One Tap Sports を活用し ,コンディションの記録を行った . その結果 , 特に男子選手の利用率が高く , インカレのある９月

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 19

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019の実施率は 100％であった . また , アンケートにおいて「かなり利用している」「まあまあ利用している」「ほとんど利用していない」と回答した３つのグループのうち ,「かなり利用している」と回答したグループの方が , 自己記録更新率が高い事が明らかとなった . 卒業研究要旨の転載許可をいただいたので詳細はそちらをご覧いただきたい . このような事例は他のサークルでも大いに参考になる .
【３年目】
２年目と同様にガイダンスや授業内での説明を行った . 後期の体育学実験では前年度同様に記録したコンディションの自己分析を行った . １週間の記録からでも振り返りを行うと「自分の疲れているときの生活パターンが分かった」「日々の変化を見るのが面白かった」等興味関心が出てきた学生が多く見られた . 中には , 前期に行った説明以降記録を行っていたが , 大事な大会が終わった８月以降は記録していなかったので , これを機に再開したい . とコメントしている学生もいた . やはり自分自身で継続していくことはかなり高いモチベーションが必要となるが , 課題という強制的に実施してもらう形ではあるが , 一度自己分析を行う方法を伝えると興味がわく学
生は多い事が分かった . また , 定期的に振り返りの機会を設定ができれば , 結果的に継続した利用につながるのではないかと感じた .
３. 学生の反応
以下に , コンディション記録を行い , 自己分析を行った学生の感想を抜粋して紹介する
・朝は忙しく , 脈だけ測って , あとでやったりしたこともあった . すこしのずれが出たと思う . 学
校もあるので , レポートなどもあるので忘れそうになることもあった .
それでも自分の疲労と食事と睡眠と練習を結び付けてできた . それは , 改善点を見つける方法になると思う . 実際に , どんなときに疲労が残るかが分かった .
・今回の結果にて , やはり”疲れることをすれば疲れる”ということが目に見えて分かった . こ
れからもこのような状況が続くと思うが , 疲労を溜めないようしっかりとリカバリーをしていきたい .
・朝ぎりぎりまで寝ていたい自分にとって朝起きて脈拍を計るのはなかなか大変な作業だった . 一週間だけだったこともあると思うが自分の起床時脈拍はほかの項目とあまり関連がなく今回だけの調査ではあまり意味がなかったのでこのまま継続して続けてみたら何かしらの相関が見えてくるかもしれないと思った . 自分の体に関するデータは継続して取って自分のコン
ディションとの関係を把握し意図的にいいコンディションにもっていくことができるようになったら . つねにいいパフォーマンスを発揮するかとができるようになると思うので , 面倒という気持ちもあるが頑張って続けてみようと思う .
・自分の場合は疲労度が高いときに睡眠の質が良くない時が多いので今日は疲れたと思う日には
ゆっくりお風呂に浸かったり , 何分でもいいからストレッチをしたり , 寝る前のスマートフォ
ンを触る時間を減らしたりしてなるべく疲労を落として一日を終えることで疲労度も低くなり睡眠の質が高まり疲れを感じることなく良いパフォーマンスができるようになると思うので夜の時間の使い方を改善したい .
・今回のワンタップという記録をとるということは初めてで , 毎日測るという事が大切で , 面白
いことに , １週間のグラフを見るだけでも , なんでこの日にこのような結果になったのかなど

20 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019

がすぐに分かってこれから選手としていつの日か役に立つ日がくるだろうなと思いました . 正
直忘れそうになった日もありましたが , １週間の最後のほうは習慣がついてきました .
４. まとめ継続した利用のためには利用することの意味の理解と高いモチベーションが必要であるが , 定期
的に振り返る機会の設定できれば興味が出る学生もいることが分かったため , 今後は振り返りの機会をできるだけ多く設定できれば , 取り組み率の向上やコンディショニングへの意識の定着が行えるものと考える .

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 21

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019

競泳選手の競技成績から見たコンディショニング管理アプリの有用性��
スポーツ総合課程� 小林� 祐馬�
指導教員� 萬久� 博敏�
副指導教員� 角川� 隆明�
キーワード：「パフォーマンス向上」「体調管理」「アンケート調査」�
�【目的】�
本研究は，アプリの有用性を確認するため

子選手においてはコンディション管理アプリ�

にアプリを利用した際のデータと競技成績のを利用した方が自己記録を更新し，パフォーマ

関係を明らかにすることを目的とした．また，ンスを向上させることに繋がるのではないか

使用感に関する調査を行い，選手がより意欲的と推察された．しかし，両対象者がアプリ利用に利用できるような改善策を検討した．�

の有無に関わらずパフォーマンスを向上させ【課題①：アプリ利用状況と競技成績の関係性】�

ていることからアプリの利用の仕方が重要ではないかと考えた．�

対象者は本学水泳部男子選手 �� 名，女子選手 �� 名，合計 �� 名とした．実施期間は � 月か

【課題②：アプリ利用方法がパフォーマンスにら � 月の日本学生選手権（以下，インカレ）ま与える影響】�

でとした．� 月下旬に説明を行い，アプリの問本アプリをかなり利用しており，実施期間内

題点を明らかにするために事前アンケートをに開催された九州学生，全国公，インカレの全実施した．� 月から各自の判断で入力を始め，試合で自己記録を更新した男子選手 � 名に対� 月のインカレ終了後に使用感に関するアン

してコンディション管理アプリの利用の仕方

ケート調査を実施した．分析はそれぞれの月にに関するアンケートを実施した．アンケートの開催された試合に合わせ，入力開始時から � 月

質問 �� では「自己記録を更新し，パフォーマ

初旬にある九州学生選手権（以下，九州学生）

ンスを向上させた要因」について調査し，「前の間，九州学生後から � 月初旬にある全国国公週で悪かった点を次週で改善することで生活立選手権（以下，全国公）の間，全国公後からの質が上がった」などの意見があげられた．こ� 月初旬にあるインカレまでの � 回に分けてア

れらから，パフォーマンスを向上させるためにプリを利用した回数の集計を行った．各試合のは過去を振り返り，分析し，改善策を考え応用

競技成績は，実施期間内のアプリ利用回数をもし，その結果をデータとして残すことの繰り返とに定めた「かなり利用している」「まあまあ

しが重要であると推察された．�

利用している」「ほとんど利用していない」の【課題③：改善策の検討】�

� つのグループに分けてベスト率を算出した．

アプリの使用感に関するアンケートの入力

表 � に各試合における自己記録を更新した人

必須項目に関する質問から，入力必須項目数を数をぞれぞれのグループ別に分けて示した．そ�� 項目以内にすることが検討された．また、項の結果，全国公，インカレでは男子対象者にお目内容に関して調査を実施した結果，日々のト

いて「ほとんど利用していない」グループより

レーニングに直接的に関係している項目を中「かなり利用している」グループの方がベスト

心的に組み立てることが必要であると検討さ率が高いことが確認できた．このことから，男�れた．�

�
表 �� アプリ利用回数別に分けた各試合での競技成績�
自己記録を更新した人数

全体

かなり利用
まあまあ利用ほとんど利用せず

男子

かなり利用
まあまあ利用ほとんど利用せず

女子

かなり利用
まあまあ利用ほとんど利用せず

九州学生

全国公（サポーター抜き）

インカレ（サポーター抜き）���� �������� �����
���� �������� �������� �������� �������� �������� �������� �����

���� �������� ������
���� �������� �������� ������
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���� �������� ��������� ��������� �������� ��������� ������
���� ������

平成 30 年度 鹿屋体育大学体育学部卒業研究抄録

22 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.8 2019

教育用 PC 利用状況
2016年
演習室I
演習室II
図書館
キャリア
支援室
計

利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数

1月
2月
833
584
363
298
641
541
302
301
1165 1203
469
464
70
38
20
16

3月
4
4
48
36
369
178
35
14

4月
5月
1100 1318
381
368
608
753
349
350
1327 1371
474
451
17
19
13
13

6月
1023
283
420
236
984
386
27
18

7月
1231
304
558
267
1429
473
40
24

8月
130
100
165
118
419
219
17
11

9月
0
0
80
60
370
166
18
11

10月
1314
389
736
324
1280
459
41
26

11月
1220
383
787
339
1278
440
48
23

12月
939
351
622
300
987
408
42
28

ログイン数

2709 2366

456

3052 3459

2454

3258

731

468

3371

3333

2590

利用アカウント数

668

648

200

791

689

604

646

369

215

675

648

647

3月
8
4
52
36
294
139
11
10

4月
5月
1280 1153
324
390
633
584
288
341
1277 1243
480
436
57
49
31
27

6月
1096
274
341
193
981
379
27
12

7月
1581
333
653
314
1665
513
47
22

8月
707
52
149
76
434
218
7
6

9月
1
1
84
41
430
140
5
3

10月
2506
377
1203
333
2402
498
38
16

11月
1615
344
926
306
1567
433
27
15

12月
795
303
542
264
971
371
7
6

計
12445

利用アカウント数

1月
2月
935
768
383
320
735
651
326
336
1271 1258
461
476
35
40
20
28

ログイン数

2976 2717

365

3247 3029

2445

3946

1297

520

6149

4135

2315

33141

利用アカウント数

653

637

163

775

670

570

665

285

168

682

612

568

1月
971
374
733
320
1212
440

2月

3月

4月

5月
874
287
430
238
1128
398
36
16

6月
1084
252
280
168
864
336
19
16

7月
1732
295
687
329
1693
486
49
27

8月
18
16
128
77
325
167
19
11

9月
0
0
80
46
357
140
30
5

10月
1280
335
910
356
1696
510
74
35

11月
847
310
773
329
1362
452
93
42

12月
543
256
506
232
990
351
78
33

計
7349

21901

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数

計
9696
5959
12182
410
28247

2017年
演習室I
演習室II
図書館
キャリア
支援室
計

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数
ログイン数

6553
13793
350

2018年
演習室I

ログイン数
利用アカウント数

演習室II

ログイン数
利用アカウント数

図書館
キャリア
支援室
計

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数
ログイン数

2916

2468

2247

4161

490

467

3960

3075

2117

利用アカウント数

654

655

532

651

228

175

684

640

542

4527
9627
398

※ログ取得ができなかった期間があります。総計は参考値です。

ログイン・アカウント数

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 23

センター利用状況

プリンタ・複合機利用状況
2016年
演習室Ⅰプリンタ

演習室Ⅱプリンタ

図書館プリンタ
計

1月
2月
1846
1096
136
165
1982
1261
7461
2932
640
399
8101
3331
8960
5053
566
486
9526
5539
19609 10131

3月

4月
5月
4
2201
1857
7
22
206
11
2223
2063
157
2883
3550
21
317
238
178
3200
3788
3037
7158
5834
213
289
262
3250
7447
6096
3439 12870 11947

6月

8月

9月

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
総
計

1268
2194
143
385
1411
2579
1380
2730
52
232
1432
2962
4310
6380
318
471
4628
6851
7471 12392

7月

85
140
225
758
80
838
2840
271
3111
4174

0
1798
3545
2931 18825
2
696
250
147
2299
2
2494
3795
3078 21124
586
2453
5035
3851 33776
83
219
967
217
3465
669
2672
6002
4068 37241
2211
4600
8050
4995 63428
135
320
484
337
4152
2346
4920
8534
5332 67580
3017 10086 18331 12478 125945

10月

11月

12月

計

1月
2月
2876
1864
707
161
3583
2025
6450
4809
986
799
7436
5608
7771
5913
862
542
8633
6455
19652 14088

3月

4月
5月
4
2278
1344
43
62
216
47
2340
1560
505
3188
2286
457
512
280
962
3700
2566
2251
6165
6583
177
485
394
2428
6650
6977
3437 12690 11103

6月

8月

9月

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
総
計

609
2376
145
594
754
2970
1138
3988
149
356
1287
4344
3964
9129
309
709
4273
9838
6314 17152

131
37
168
425
130
555
2524
161
2685
3408

32
2386
2043
2054 17997
5
461
244
400
3075
37
2847
2287
2454 21072
552
3504
4487
3157 34489
858
490
505
432
5954
1410
3994
4992
3589 40443
1726
6083
5657
5360 63126
82
554
499
306
5080
1808
6637
6156
5666 68206
3255 13478 13435 11709 129721

1月

3月
464
153
617
6
1
7
22
11
33
1255
80
1335

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

1701
98
1799
1255
4
1259

3584
606
4190
1329
17
1346

3774
492
4266
426
15
441

98
98
5889
312
6201

345
38
383
40
4
44
8
62
70
1428
106
1534

3090
431
3521
351

8
8
2723
189
2912

464
176
640
232
13
245
2
8
10
1246
68
1314

2334 22206
249
2571
2583 24777
168
5318
9
85
177
5403
50
6
753
6
803
2920 33629
193
2325
3113 35954
2
2
4

2017年
演習室Ⅰプリンタ

演習室Ⅱプリンタ

図書館プリンタ
計

7月

10月

11月

12月

計

2018年
プリント
演習室Ⅱ
プリンタ

コピー

ファイル
転送
プリント
図書館
プリンタ

ファイル
転送

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計

24 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

2月

4月
3919
168
4087
104
2
106
8
39
47
5010
175
5185

5月
2531
160
2691
1407
20
1427
8
26
34
4548
297
4845
1
2
3

351
2
34
36
3411
387
3798

461
461
5199
518
5717
1
1

計

機器貸出状況
貸出総日数 ( 件数）

機器名称

2016

2017

2018

モーションキャプチャシステム

MAC 3D

161(9）

136(6）

231(14)

フォースプレートシステム

9287C

287(12）91（3）0

視線計測システム

EMR-9100(７）

68(5）119(5)

高速度カメラ

Hx-1

32(2）

13(2）

-

高速度デジタルカメラ

EX-F1

143(15）65(3）330(14)

ハイスピードカメラ

EX-100PRO294(20）298(22）87(3)スポーツコーチングカム

GC-LJ20B

573(30）658(21）464(11)3628(132）2760(87）

2708(78)

デジタルビデオカメラ
Mocap 用ソフトウェア

cortex408(18）333（22）399(27)

映像分析システム

DARTFISH975(63）759(42）

501(33)

ビデオ分析システム

Sports Code

1883(69）

1673(69）

1577(66)

ソフトウェア利用申請状況 ※継続利用・廃棄分は含まない
機器名称

貸出総日数 ( 件数）
2016

2017

2018

ウイルス対策ソフトウェア

47

61

152

統計ソフトウェア

16

18

77

数値計算ソフトウェア

8

6

36

オフィスソフトウェア

-

23

105

Windows OS

-

5

21

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf 25

編集後記
この第 8 号を出版するにあたっては、大変時間がかかってしまいました。決して怠けていたわけではなく、メールシステム移行、
センターシステム更新、各種サブスクリプションサービスの調達などなど、大きな変革期でもあったことが影響したかなと言い訳しておきます。国立大学法人情報系センター協議会も 2018
年 6 月に鹿屋体育大学で行われました。これも大きなイベントでした。ただ、忙しい中でも次からは計画的に仕事を進めようと決意しているところです。

編集人
鹿屋体育大学 スポーツ情報センター
幾留沙智
髙橋仁大
和田智仁

石田元気 岩松照美 久保沙織
長島未央子 前田 明 與谷謙吾

スポーツ情報センター広報 第 8 号 2019
発行日：令和元年 12 月 28 日

発行所：鹿屋体育大学スポーツ情報センター〒 891-2393 鹿児島県鹿屋市白水町 1 番地

印刷所：株式会社オンデマンドスクエア

26 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2019.pdf

https://itec.nifs-k.ac.jp/ e-mail itec@nifs-k.ac.jp