第３回

中等日本語教育授業教案コンテスト
教案【注意事項】※項目は全て埋めてください。
※実際のクラスを想定しながら、学生に対する指示や説明、やり取りの言葉など詳しく書いてください。
※授業時間は、1 コマ 40～45 分です。 ※教案は日本語で書いてください。

学校名：大同市外国語学校

姓名：王秀栄使用教科書： 新課標高考日本語基礎知識
第 2 課 （全 4 コマの内、本教案は 2 コマ目）
(例）第 5 課の授業を 7 回に分けて、この授業を 3 回目にする場合⇒第 5 課 全 7 コマの内、本教案は 3 コマ目
1 コマ 45 分【要選択】（ 高校 ・ 中学 ）3
年
クラスの人数25人【要選択】 第一外国語
第二外国語
課外活動
その他（）
日本語学習歴2年
この授業の到達目標
１．日本人が授受動詞を使っている理由がわかる。
２．授受表現を含む日本の童話がピアリーディングできる。
３．童話の内容や、登場人物の人間関係や心理活動、及び性格特徴などについて理解することができる。
4. チームワークでロールプレーできる。
この授業の学習項目
１．浦島太郎という童話（特に物と行為の授受表現を存在するフレーズに注意する）
２．ピアリーディングの要求と流れ
３．ロールプレーのルール（いい発表の基準）
段階
時
注意点・
(授業の 練習・活動の内容（詳しく書いてください） 練習・活動の目的間使用するもの流れ)
前回の授業ではテキスト７９ページから８１ページまでの内容については既に勉強しました。バラエティ番組、映画、ドラマ、アニメなどから授受表現を含む部分をカッテイングさせて、一分間ぐらいのショート動画を作っ
ス テ ッ てもらうということは宿題としました。
３ プ１：
分 考 え ま 生徒たちは日本語でショート動画を作るのはしょう
初めてです。教師は一番いいと思う作品を一つ選んで、みんなに楽しませてから、質問を出します。

１．ウオーミングアップ。
２．やる気を起こさせる。
３．授受表現を使った場面をイメージさせるため。
４．生徒の興味関心を引き出すため。
５．中日異文化をＱ：日本人はどうして授受動詞を使っていま 考えさせるため。
すか。

１．生徒の聴解力はそれほど高くないので、中日字幕も加えてビデオを作成してもらった。
２．生徒たちが積極的に挙手して質問に答える。

※2 ページ以上になってもいいです、詳しく書いてください。ただし、項目は変更しないでください。

本授業の学習目標（Can-do）を紹介する。
１．日本人が授受動詞を使っている理由がわ
ス テ ッ かる。
プ２：
２．授受表現を含む日本の童話がピアリーデ
１
学 習 目 ィングできる。
分標（Can- ３．童話の内容や、登場人物の人間関係や心do）
理活動、及び性格特徴などについて理解することができる。
４．チームワークでロールプレーできる。
ピアリーディングについての要求と流れをはっきりさせてから、活動を始める。
（一緒に読ませる）（PPT）

生徒に Can-do を事前に理解させ、学 PPT で展示して、全習効果を高められ 員で読ませる。
る。

１．生徒たちはピアリーディングをしたことがないので、この部分をも１．読む内容は浦島太郎という童話だ。
っとはっきりさせるために、活動方
２．この童話は五つの部分に分けられてい 法について詳しくる。そして、各部分が A,B,C,D,E でマークさ 説明して、ピアリれ、タスクシートに書いてある。
ーディングを効果的に進めるため。
３．1A～1E,2A～2E......5A～5E が書いてある組み分けのカードはもう人数分用意してお ２．協働作業の能いた。
力を育成する。

ステッ
プ３：
ピアリ
１ーディ
８ングし分
ましょう

４．カードを配って、１グループから５グループまでという基本グループと A グループから E グループまでという専門グループのように、二種類の五人グループに分ける。

３．生徒の参加度を高めるように、このようなグループ分けの仕方にした。

１．組み分けのカードとタスクシー
ト（人数分）
２．早くて静かにグループを作るよ
うにと注意する。
３．生徒が何をすればいいかを明確にするために、図示も文字説明もPPT で展示するだけでなく、教師は再び口頭で説明しながら、マインドマップを使って板書もする：

５．カードが手に入ったら、まず専門グループを作る。そして、教師はタスクシートを配 ４．日本語力を考る。同じグループの仲間と中国語で相談して えて左側の５番目 ① 組 み 分 け の カを設計した。
（ 活 動 もいい。
ードを配る→②１）
６．３分間を勉強した後、タスクシートを全 ５．右側の板書通 専 門 グ ル ー プ で部回収する。そして、新たな基本グループを り、この七つのス作って、お互いに自分が勉強したところを日 テップによって、 読 む → ③ 自 分 で本語で紹介し合って、みんなで順番を考える。 インプットからア 暗 唱 → ➃ タ ス ク
それぞれが読んだ部分を並べ替えて一つの文 ウトプットへの流章にする。
れを繰り返すこと シ ー ト の 回 収 →で、生徒たちは習 ➄ 基 本 グ ル ー プ
７．３分間のあと、グループごとに順番を発 得する。特に童話表する。の内容や登場人物 で 共 有 → ➅ 順 番の人間関係や心理 の 発 表 → ⑦ 内 容
８．童話の各部分の内容について専門グルー 活動、及び性格特プごとに何人かの代表で中国語で語る。
（特に 徴などについて考 の整理授受表現を存在するフレーズ）童話の最後も えさせるため。次予想してみる。のロールプレーの※2 ページ以上になってもいいです、詳しく書いてください。ただし、項目は変更しないでください。

地固めをするため。
６．生徒の興味関心や、想像力や上演の意欲を引き出すため。

インプットとアウルールと評価の基準をはっきりさせて、タストプット活動を組クシートや評価シート１と発表のマナーといみ合わせた練習。
うプリントを配布してから活動を始める。
ルールについての説明（PPT）

１．内容

ステップ４：
ロール
２ プレー
０ しまし分 ょう

２．協働作業の能 １．発表のマナー力を育成する。に注意させる一方、板書する：

評価シートの内容を理解してから、専門グル
ープごとに最初に読んだ童話の一部をロール
挨拶→自己紹介
３．生徒に達成感プレーする。
（準備する時間は５分間！）を持たせる。
→役割分担→お２．マナー

礼の言葉

発表開始時：今日は、私たちは○○グループです。～と申します。亀の役割を演じます。
２．日本語書籍；よろしくお願いします。～と申します。浦島
４．教師が生徒の 自己決定；宿題の太郎の役割を演じます。よろしくお願いしま
童話への理解程度 一回免除；ノートす。…それでは発表させていただきます。発という四つの奨励が把握できる。
（ 活 動 表終了時：以上です。ご清聴ありがとうござ
カードの用意。
２）
います。(プリント）

３．評価

３．賞品をあげたら、教師は「○○他のグループの発表を聞いて、評価シート１でピア評価も自己評価もする。

グループおめでとうございます。
他のグループもよく頑張りましたね」と笑顔でコ４．奨励
結果を PPT で展示する評価シート２に記入してから、（教師評価もする）一番優れたグループが奨励をもらう。
（抽選）

メントしながら、拍手させる。
５．評価の要素を※2 ページ以上になってもいいです、詳しく書いてください。ただし、項目は変更しないでください。

理解したら、生徒 ４．評価シート１がどんな発表がい と 発 表 の マ ナ ー
い発表かイメージ （人数分）を持ちやすくなる。

評価シート１☆☆☆
☆☆☆

努力必要 ☆☆☆
よくできたまあまあ

表現力

言語
表現

チー
ムワーク

動作や道具総合
☆

A ☆ ☆
☆
B ☆ ☆
☆
C ☆ ☆
☆
D ☆ ☆
☆
E ☆ ☆
☆

☆☆☆

☆ ☆
☆
☆ ☆
☆
☆ ☆
☆
☆ ☆
☆
☆ ☆
☆

☆☆
☆
☆☆
☆
☆☆
☆
☆☆
☆
☆☆
☆

____
☆
____
☆
____☆
____
☆
____
☆

☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆

表現力：表情や感情の豊かさ
言語表現：綺麗な発音やはっきりと発音する、礼儀正しさ

評価シート２

ABCDE
教
師
総合

A☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆

B☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆

C☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆

D☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆

E☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆
___☆

５．自己評価、ピア
評価、教師評価の組み合わせ。

___☆ ___☆ ___☆ ___☆ ___☆

Can-do チェックCan-do 目標に達成したかどうか、「よくできス テ ッ た」、「できた」、「まだ難しかった」のどれかプ５：に挙手させる。
2まとめ分ましょう☆☆☆

まだ難しかった☆☆☆

できた

１．Can-do 目標として、授業の学習目標に達成したかどうかをチェック
教師は「次はよくさせる。
できたになるよう頑張りましょう
２．達成感を持たね」とコメントしせる。てあげる。

※2 ページ以上になってもいいです、詳しく書いてください。ただし、項目は変更しないでください。

☆☆☆

よくできた

Can-do
日本人が授受動詞を使っている理由がわかる。
授受表現を含む日本の童話がピアリーディングできる。
童話の内容や、登場人物の人間関係や心理活動、及び性格特徴などについて理解することができる。
チームワークでロールプレーできる。

３．自信を高められる。
評価
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆

☆☆☆

日本語で「中国の物語」を語ること
グループで中国の童話を一つ選んで、舞台劇 を通して、授受表に改編してください。
現を使っている上 「日本の物語」がステッ
１で、異文化理解能 語 れ る こ と と 逆
プ６：分
要求：
力も中国の情感を に、反対の角度か宿題
１．日本語で脚本を書く。
持った優れた品格 ら考える。
２．できるだけ多くの授受表現も加える。
も育成し、文化への自信を高めていく。
工夫点・アピールポイント（どの部分に力を入れて作成したか、どの部分に注目してほしいか など）
１．教科書の中で授受表現を多く含む文章はないので、このような文章を探すのが大変だ。浦島太郎という童話を見つけ出したら、ちょうど生徒たちがこの童話を読んだことがないことに気づき、これをこの授業の読解素材にした。
２．学習目標、学習活動と評価の一体化。
３．生徒たちが授業に意欲的に取り組めるように本授業を設計する。
４．評価シートを作ること。
★研修会でどんなことを学び、どのように授業に活かしたか。
（例：〇〇の講座で◇◇について学び、授業では△△の部分に取り入れた など）
参加年：
2020
年 ／ 研修会名：2020 年秋季长三角地区巡回日语教师研修
１．ピアリーディングの運用
２．Can-do の使い方の活用※2 ページ以上になってもいいです、詳しく書いてください。ただし、項目は変更しないでください。