R3 年度 CST成プログラム「理科実 室」【 講義指導 】

担当教員
連絡先(Tel・mail)

講時期

地学Ⅰ 宇

授業科目名

曜日・時刻

半田利弘 大学 理工学研究科 ℡ 099-285-8967

令和 3 年 月日

土曜日 ・目e-mail handa@sci.kagoshima-u.ac.jp

共同担当教員太 系の 次元構造と運動および太 系から宇宙全体に至るまでの様々なスケールで登場する天体や構
学修目標

授業概要

造を的確な道具を使いながら生徒に説明できる。
太 系の 次元構造や宇宙の 層構造について、小道具やコンピューター映像を用いて説明する。

講義
1. 太 系の姿
授業計画

2. 恒星 の広がりと天の川銀河
3. 様々な銀河と宇宙大規模構造

履修要件

将来の教師 また現職教師として 理科評価方法

授業への参加意欲・態度 科学的思考力 発

教育のより 度な専 性を目指す意欲と基準

表意慾などで評価する「太 系シミュレーター」SSSP 編 講談
教科書社ブルーバックス [ 対応する OS を確認のこと ]「基礎からわかる天文学」半田 誠文堂新光
参考図書社、「一冊でわかる宇宙の歴史としくみ」半
田 ベレ出版 、「図Neo 宇宙」池内・大内・半田・橋本 小学備考

教科書の購入は必 ではない。教科書・参考書で事前に概観しておくと授業理解の助けとなろう。

【実 ・演習・実習指導】
学修目標

授業概要
実 ・演習・実

地球・月・太 の 係を理解し、月の満ち欠け・日 ・月 の違いと機構を児童生徒に的確に説明できるようになる。また、太 系のスケールを把握し、実感をもって児童生徒に説明できるようになる。
各天体の大きさや配置、運動を小道具やコンピューター映像を用いて解説する。これらの器具を用いて自ら説明する。

習
地球・月・太 の大きさと位置 係、相互の運動を理解する。
月の満ち欠け、日 ・月 のしくみを理解する。
太 系天体の大きさと配置を縮尺模型を通じて知り、その違いを体感する。

授業計画

評価方法

授業への参加意欲・態度 科学的思考力 発表と基準

意慾などで評価する

履修要件なし教科書

特に指定しない

備

各自の勤務校周辺半径 400m 以内の地図を持参すること。

考参考図書

R3 年度 CST成プログラム「理科実 室」【実 ・演習・実習指導】

地学Ⅱ 太

授業科目名
担当教員
絡先(Tel・mail)共同担当教員絡先(Tel・mail)

曜日・時刻

令和 3 年 月日

土曜日 ・目℡ 099-285-8963

e-mail hnakanis@sci.kagoshima-u.ac.jp

中川亜紀治 大学 理工学研究科 ℡ 099-285-8077

e-mail nakagawa@sci.kagoshima-u.ac.jp

中西裕之 大学 理工学研究科

小中学修目標講時期

等 学校の指導要 で学習する太 の分

地学 について 大学レベルの専 的な事柄を取り入れながら学ぶこと、新しい実 的学習について学ぶことを目標として、BS アンテナを用いて太 の 波観測を行う。

授業概要
講義

太 とはどんな星か、 波望による測定方法について学んだ後、BS アンテナと検波機を用いて、太の 波強度を測定する。空と 波吸収体の 波強度を使った 正により、太 の温度を測定し、実 の太の温度と比 する。
太 とはどんな星か
波望による 波強度測定

BS アンテナを用いた太 温度の測定実習

授業計画

太 温度の算出と考察
コマ
履修要件

分の授業のなかで、教室での講義と屋外での実習を行う。

特になし

評価方法

授業への参加意欲・態度 科学的思考力 発表と基準

意慾などで評価する「シリーズ現代の天文学 10. 太 」桜井 他

特になし
教科書

参考図書編 日本評論社「シリーズ現代の天文学 16 宇宙の観測」

中井直正他編 日本評論社
備考

特になし

【実 ・演習・実習指導】
太 の構 や自 の様子を調べるため、実 に望学修目標を使って太 を観測し、望の扱い方、安全に太を観測する為の知識を取得する。また 実習によって実 的な学習を して観測結果のまとめ方を習得し太 や天体観測への児童生徒の 心を引き出せる資 を める。

授業概要
実 ・演習・実望の仕組みについて学んだ後、その組み立てを実施し太 の観測を行う。太太 のスケッチを行い、観測の結果から太の座標に留意しながら点の座標・太 相対数を算出する。また太 の観察は危 を伴うので、太 観察 光板などを使用した太 の安全な観察方法についても学ぶ。

習

光学望

授業計画の一般的説明と原理

望の組み立てと扱い方

望の設置と投影法による太 の視 導入

太点の観察とスケッチによるデータ取り

結果の分析と評価
コマ分の授業のなかで、教室での講義と屋外での実習を行う。

履修要件

特になし

教科書

特になし

備

屋外実習のためサングラスがあるとよい。

考

評価方法

観測 実習を した探求心 観測 実習技法のと基準

習熟度 創意ある実 レポート作成で評価する

参考図書「プロセスで分かる天体望堂新光社の使い方」誠文R3 年度 CST【成プログラム「理科実 室」

指導 】

Ⅲ

授業科目名
担当教員
先(Tel・mail)のできかたと

山本啓司 理工学研究科

時期

図℡ 099-285-8130

曜日・時刻

令和 3 年 月日

土曜日 ・目e-mail hyam@sci.kagoshima-u.ac.jp

共同担当教員地層について、小学校で流水の働きや地層の構成を、中学校で地層の 則性と成因及び地層の堆積環境や学修目標生成時代を学 している。ここでは地層が形成されていく仕組みを理 的に推 し、科学的な 方や え方など探求的な態度を学ぶ。また、地 図の描き方や利用について知り、地域の地形や地 の特徴を える。
地層の学 は、その土地の生い立ちを想像できる点で好奇心や 心が められる教材である。地層の形成

授業概程 堆積作用 の基礎及び堆積作用による地層の構 を探究しながら、地層の形成について理 を深化させる。また、科学技 としての地 図の作成と利用について知 を深める。 宜、問 を取り入れながら授業を展 して主体的な思 活動を促していく。
地層の形成 程と主な堆積構 について
地授業 画する。

査と地 図の作成方法について 実例を示して地層が平板状にの描き方などのする。

するものと仮定したとき、その姿勢を測定する方法を えさせ、地層境界問 に取り組ませる。

地 図の利用について、学問的側 と社会的側 の両 から履修 件

将来または現 の教師として 理科教

価方法のより 度な専 性を目指す意欲があると基準する。

授業への参加意欲・態度 および問 の答案を 価する。

こと。
教科書指定しない。 料を 時 布する。

参 図書

備

【実 ・演 ・実 指導】
然現 を科学的に み取りたいという探究心を むためには、 外 察を実施することが効果的であること
学修目標を学ぶ。地層が形成される仕組みについて くの河川の堆積物を 察し、その 果を して日常の生活で られる現 と びつけて 明できるようになる。またな地形・河川を取り入れた 外実 を して知 や実 技法を学び地層の 析・教材化について理 する。
実 に河川での具体的な活動を取り入れて学修 の意欲化を図る。堆積している砂の状態を 察し、採取し授業概た砂で実 的に堆積構 を再現して地層のでき方の理 を深化する。また、 物の採取や 別は「わんかけ」

実 ・演 ・法を実施し、水流中での砂の挙動を 察する。川砂に含まれる 物から水流の働きについても推 する。実実を して大学構内や周 にある 材を授業に取り入れる方法、および 察レポート作成の指導方法について学修する。
河川に堆積している砂を 察し 地層形成を推測する

外実

甲突川の 田橋付。

◆川床や川岸の堆砂を 察し、水流の作用によってどのような堆積構 が作られるかを理 する。
「級化成層」ができる 程を 察し 湖や海などでの堆積作用を推測する。
授業 画

川砂から比 が い 物◆ 川砂から◆物 を 別外実

外または室内実。

。
「わんかけ」によるサンプリングを う。

物を 別する方法 わんかけ を実 に体 し、水流中での砂の挙動を理 する。

別した 物をルーペで 察・分 する。

悪天候などで 外実 が困 な場合は、室内で代替器具を用いて実 を なう。
将来または現 の教師として、理科教 の履修 件

より 度な専 性を目指す意欲があること。

教科書
備指定しない。 料を 時 布する。
川の水 を歩くので、少なくとも価方法と基準

然現 を客 的に 察する態度• 力、および実 レポートを 価する。

参 図書
まで う を履き、動きやすい服 で参加すること。

R3 年度 CST【成プログラム「理科実 室」

義指導 】
授業科目名
担当教員
絡先(Tel・mail)

地学Ⅳ

時期

物の特徴

河 元治 理工学研究科

曜日・時刻℡ 099-285-8131

令和 3 年 月 20 日
土曜日 ・目e-mail kawano@sci.kagoshima-u.ac.jp

共同担当教員

学修目標

授業概要義授業 画

履修要件
教科書
備考

小・中学校の「土地のつくりと変化」及び「大地の成り立ちと変化」の学習では 地表を流れる水の作用や火山灰・火成岩・堆積岩等を手がかりとして 地層の成因及び 去の環境を推定することを学んでいる。ここでは物を教材にして 物の種 と特徴および生成と変化などを深く理 し 「大地」の授業を行っていくときのバックグラウンドとなる 物に する基礎知 を に付ける。
物は 地球を構成する最小単位の固体物 である。小・中学校の学習は 地表に見られる様々な事物・現を大地の成り立ちとづけて理 させようとするものである。その本 を理 するには物の生成や変化及び 物のもつ様々な特徴を理 することが不可欠である。そこで この 義では物の種 や特徴について 明し 構 および構成元素 生成と変化などを考察し理 を深めていく。
物の特徴を構 や構成元素 他の 物との比 などから分 する。
・ 物の構 と主な構成元素の特徴
・ 物の分
珪 塩 物の種 と特徴物の生成と変化について 明する。
・火成作用で生成される 物・ 化作用で生成される 物
地球を構成する 物の特徴について 明する。
・火成岩や堆積岩などの地殻物 を構成する 物・マントルなどの地球深 物 を構成する 物・土壌などの地球表層物 を構成する 物
理科教育に携わっていく いる 自 と価方法
提出レポートを基に、授業内容の及び理より 度な専 性を目指す意欲と基準
度、自主学習状況などで 価する。
教員が準備した印刷物及びパワーポイン
文献・ 料等を熟 して、レポートの内容
参考図書
トを使用に反映させてほしい
地学教育を行う上でバックグラウンドとなる専 分 の基礎事 を取扱う。

【実 ・演習・実習指導】
学修目標

授業概要
実 ・演習・

地学的な見方や考え方を って自然に対する興味や 心を めていくためにはな地域に分布する地層岩石物など教材化して学習者の主体的な活動を引き出して展 していくことが大切である。そこで、この授業ではに存在する火山灰や火山灰土壌等を材料として取り上げ 実 を して 物の生成と変化及び機能と役割についし 地球上での土壌の生成や大地の成り立ちにいて理 する。
物標本を 察して物の多様性 種 および成因 について理 させる。またに存在する火山灰や火山灰土壌の 察とメチレンブルー及び水素イオンとの反応実 から、 物の生成と変化 土壌の生成や大地の成り立ちについて理 させる。

実習

授業 画

物標本を 察し その特徴を捉える。
桜島火山灰や火山灰土壌に対するメチレンブルー反応実 を行う。
桜島火山灰や火山灰土壌に対する H+及び OH-イオン反応実 を行う。
実 結果の考察① 物標本、火桜島火山灰、火山灰土壌の 察から物の生成と変化を考える。
② メチレンブルーや H+及び OH-イオン反応実 から 土壌の生成や大地の成り立ちと変化を考える。

提出レポートを基に、実 の目的、方法、結果、考察等の及び理 度、自主学習状況などでより 度な専 性を目指す意欲と基準価する。
教員が準備した印刷物及びパワーポイント
文献・ 料を熟 して、レポートの内容に参考図書を使用反映させてほしい。
地学教育を行う上でバックグラウンドとなる専 分 の基礎事 を取扱う。
理科教育に携わっていく いる 自 と履修要件
教科書
備考価方法

R3 年度 CST【成プログラム「理科実 室」

指導 】

地学Ⅴ 気

授業科目名
担当教員
絡先(Tel・mail)共同担当教員絡先(Tel・mail)令和 3 年 月 日

時期

をしよう

土曜日 ・曜日・時刻

中村 啓彦 水産学

TEL: 099-286-4100

e-mail: nakamura@fish.kagoshima-u.ac.jp

仁科 文子 水産学

TEL: 099-286-4102

e-mail: nishina@fish.kagoshima-u.ac.jp

日常生活に深く 係している気 変化の仕組みや 則性について理 的に理 すると共に 気学修目標を 得し測ができるようになる。また 気測の目測の方法

や天気図の情報から 温帯低気圧の移動に伴う天気の変化について 方や え方がわかるようになる。
では 気 に する基本を理 させるために 室内と 外での授業を 4

本授業概は 気測機器についての基礎・基本を理 する。第 2

素測の仕方を 得する。第 3

気うにする。第 4では 実 に 測した結果を2 日 の気

では構成で実施する。第 1ででは 実 に気測を い 実 的なな 然現 とづけて 明できるよ

測 料の簡単な作図を して 温帯低気圧のによって こる天気の移り変わりの 則性を 出す。これらを して 天気と生活のかかわりを 直す態度を 成する。
【第 1授業 画室内学―気測の方法の基礎的 明―】

気素 気温 湿度 気圧

向気など と天気のつながりについて 察する。

測機器 温度湿度気圧【第 2外学―気測―実 指導参照 】

向の測定原理について 明する。

【第 3室内学―気測の結果の 察―】 測結果を基に気素の性について 察し 天気とのつながりを える。
気温 直射と 射【第 4室内学

気圧 空気の さ―温帯低気圧

向の息 について 測結果を 察する。

時の 1 2 日の継続的気

あらかじめ用意された気圧・気温・湿度・ 向測結果のまとめ方―】の時 変化を天気図とあわせて 察する。

将来の教師 または現 教師として 理価方法と実 で一つのレポートを し 気科教 のより 度な専 性を目指す意欲と基準の方法と気 のしくみの理 度を 価する

教科書

教員が作成したテキストを使用

参 図書

天気図と気 の本 宮澤清治

備

特になし

履修 件測

国 地学協会【実 ・演 ・実 指導】
学修目標

授業概
実 ・演 ・実気測は 大気の状態を知る大切な手段である。実 に気測方法 データのここでは方法を理 し 各気の中の第 2

気素を 測し測機器の基本的な扱い方や素の結果を結びつけて様々な事 の わり合いを える。
素によって 3 4 人のグルー測 を 大学構内で実施する。気プで う 測と 全員で う 測がある。また測方法の 得目的とは別に 目標を立てて 測を い結果を 察に供する場合がある。グループ実 では 構成員が協力して定められた時 内に作業を終了させる 画化や技 を う。
気温 棒状温度 による気温の測定方法を取得するとともに 日向と日光 置や よけの有無といった条件の いが測定値に与える影 を 察する。
湿度 アスマン授業 画

乾湿 を用いた湿度の測定方法を 得する。

気圧 アネロイド気圧 を用いて異なる さで気圧を測定し その比 から空気の さについて 察する。
向

簡易型 向や型

向乱流 」を知る機会にするとともに向とと天候 目 により 種・を用いて 向続 測し 「 の息の算 平均の方法を 察する。

を 測し 天候を予測する方法を 得する。

将来の教師 または現 教師として 理

価方法

科教 のより 度な専 性を目指す意欲と基準

教科書

教員が作成したテキストを使用

参 図書

備特になし

履修 件を 10 分と実 で一つのレポートを す。内容は上指導欄を参照。
気測の手引き 気 庁ホームページ掲