～（一財）
全日私幼研究機構理事長からのご報告～

研修履歴の保持、情報の開示、評価の時代が到来します
一般財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構（一財）全日私幼研究機構（以降、当機構）の理事長を拝命してから 2 年近くの時間が過ぎました。大いなる参考にしながら、文部科学省委託研究として本年度中を目途に見直しを進めています。

反省の残った横領事件を経験し、社会的な信頼が失墜する中においても、「幼稚園に集う子どもと保護者と保育者のウェルビーイングの構築」を目標に掲げ、時代の変

３） 処遇の改善と第三者評価に備えて化に対応し、独自性と多様性に基づいた公教育としての幼稚園、認定こども園を希求することを使命として、活動を推進しております。

1）幼児教育研修システム「ゆたかなまナビ」による研修ライブラリーと研修履歴保全システム強化の構築
オンデマンドやオンラインの研修コンテンツの有用性が一般の教職員にも浸透してきました。コロナ禍の影響もあって対面で集まることが難しいという条件も重なり、地区教育研究大会でもオンラインが目立つようになりました。
そのような状況変化の中で、当機構では 2022 年３月から試験的に無料の研修動画を配信し、受講後に簡単な確認試験を経れば研修スタンプの発行が可能なオンライン研修を実施した結果、短期間に約 600 人に及ぶ受講が確認され、研修スタンプを発行しました。また、今後のライブラリー構築を目指して全日私幼連の各地区から“ ゆたかなまナビプロジェクトチーム要員 ” を募り、地区で開催された地区教育研究大会等の優良な研修動画を推薦いただき、全国の教職員が視聴し、学べるライブラリー、「ゆたかなまナビ」に格納するシステム構築に向けて動き始めています。

２） 研修俯瞰図の改定と育成指標

研修俯瞰図の改定作業にも着手中です。幼稚園・認定こども園における栄養管理や喫食、衛生、バスや行事の安全危機管理、特別支援保育テキストを監修発刊するな
ど、新たなる課題を網羅する研修俯瞰図の見直しに取り組んでいます。検討チームには研究研修委員に加え、研修俯瞰図作成当初からかかわりのある藤本明弘先生（京都・嵯峨幼稚園）や神長美津子先生（國學院大學人間開発学部名誉教授）箕輪潤子先生（武蔵野大学教育学部教授）に加え、野澤祥子先生（東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センター准教授）のご意見を

2

安家 周一

まなびの広場 2022.10

施設型給付園においては、いよいよ自治体監査で研修の要件の確認が始まります。それに備えて、マネジメント分野の 15 時間パックの研修を（一社）相模原市幼稚園・認定こども園協会様のご厚意により受講が可能になりました。今後も次々に研修受講確認が必要となることから、益々研修の充実が求められています。
また、幼児教育の無償化が実現し、私学助成園であっても多額の公費が施設に注がれるようになっています。
必然的に、幼児期の公的教育施設としての評価が必然となります。施設形態は私立と国公立に区分されてはいますが、双方とも公の教育施設で、教育内容や運営についてはパブリックが求められます。当機構が開発した
ECEQ® の手法を使った園の質改善評価の有用性が、東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センター（Cedep）の研究によって明らかになり、今後ますます都道府県ごとのコーディネーターの養成が急がれます。また、教員の資質向上に対する評価は、研修履歴の公的保証が不可欠で研修ハンドブックの研修履歴が重要な質向上の根拠となり得ます。来るべき時代を見据えて、研修受講⇒本人確認⇒履歴の蓄積⇒研修スタンプの発行 / 研修ハンドブックに受講根拠を残すことなどが必要となります。各都道府県団体とも逐次連携を取り合い、1 園たりとも取りこぼすことのないよう努力します。
当機構として、研究研修委員会・調査広報委員会、専門部会、理事、評議員、事務室一丸となってと共に事業を推進します。ご協力をよろしくお願いします。

ここがポイント

子どもの困り感に寄り添う
支援について千葉大学教育学部 特命教授╱冨田 久枝
私は 20 余年、千葉県市川市で幼稚園教員として、実践の中で「特に配慮を要する子どもたち」への支援を行う中で多くの子どもたちの「困り感」に出会い、それが私の保育者としての人生を大きく豊かで美しく変えてくれました。

◆現代の子どもを取り巻く環境とその課題◆子どもの自己肯定感を高めるためのコミュニ
ケーション：インリアルアプローチ

このような「困り感」は子どもの個性と結びついて理解することは容易ではありません。そのためには、コミュニケーション技法を活用して対象の子どもとの心の繋がりを深めてみませんか。
このアプローチはアメリカで研究・開発され大阪教育

子どもを取り巻く環境は少子高齢化、核家族化、女性の社会進出などメディアでその課題が取り上げられています。特に少子化と核家族化は子どもの発達に大きな影響を及ぼしました。発達には特に親子関係、きょうだい関係が大きな影響力を持っています。しかし、少子化は親やきょうだいから学ぶ機会を激減させました。

大学の竹田契一名誉教授らが導入しました。その基本姿
勢は「SOUL」です。Sは「Silence」で子ども自身から行動を始められるように見守ります。Oは「Observation」
で、子どもの行動や気持ちを観察して理解します。Uは「Understanding」で、子どもの行動の意味を深く理解しかかわりを考えます。L は「Listening」で、子どもからの言葉や表情、行動に目や耳を傾けることです。この基本姿勢を基に「言語心理学的技法：７つの技法」が◆保育現場で見かける子どもたちの心配な姿
私は、現在、大学教員として保育現場の発達相談をし構成されています。早速、紹介しましょう。1 つ目は「ミていますが、その発達相談で見かけるのは基本的な生活ラーリング」という技法で子どもの行動をそのまま真似習慣の獲得が遅れている「①生活できない子ども」、人ます。例えば、子どもが指差しをしている場面に遭遇し間関係作りが不器用で社会性の発達に課題がある「②遊たら、その子どもとコンタクトを取るように言葉を添えべない子ども」、生活基盤である家庭の貧困や虐待で人て同じ動作の指差しを真似します。2 つ目は「モニタリ権や命が危ぶまれている「③生きられない子ども」の姿ング」という技法で子どもの発した音声や言葉を真似まです。どの子どもたちも大きな「困り感」の中に居ます。 す。3 つ目は「パラレルトーク」という技法で子どもの◆配慮を要する子どもたちの 「困り感」 とは

このような子どもたちを理解して、それぞれの子どもたちの特性に寄り添いながら支援する保育者の仕事は本当に大変です。その大きな理由は発達の特性でその「困り感」は違うからです。そのため、子どもたちの特性をよく理解することが、それぞれの子どもたちの「困り感」＝発達特性を理解でき、支援方法も見いだせるのです。
代表的な配慮の必要な子どもたちの「困り感」を考えてみましょう。注意欠如・多動症は落ち着けず動き回る「多動性」、急な刺激に反応してしまう「衝動性」、様々な刺激に突き動かされ集中できない「不注意」の 3 つの特性があります。自身をコントロールが出来ないことが本人の「困り感」なのです。それでは自閉スペクトラム症はどうでしょう。社会性と想像性、コミュニケーションが上手くいかないという障害の特性があり、それが「困り感」で、対人関係も苦手だったり、接し方も瞬時に判断が出来ないため本人は辛いですね。

気持ちや行動を保育者が言語化します。こちらも例える
なら拍手をしている子どもと平行して（パラレル）「パチパチ」とアイコンタクトを取りながら言語化の見本を伝えます。4つ目は「セルフトーク」という技法で大人（保育者）の気持ちも言葉で伝えます。5 つ目は「リフレクティング」という技法で子どもの誤った言葉に対して正しい言葉で大人が代わりに言い直し見本を示します。6つ目は「エキスパンション」という技法で子どもの言葉の意味を広げる関りで「ぶーぶーだ！」という言葉を「赤いぶーぶーだね」と 2 語や 3 語でします。最後の 7 つ目は「モデリング」という技法で言葉の手本を示します。
私は巡回相談の依頼が入ると 7 つのこの技法を用いて、初めて出会う「困り感」いっぱいの子どもと仲良しになります。みなさんも子どもの「困り感」に寄り添い、子どもの心の扉に優しくタッチしましょう。

2022.10 まなびの広場

3年間連載 ❸ 幼稚園の事故・防災対策について−園バスの事故予防−

取り残し事故を防ぐために
名寄市立大学2 学期が始まり、再び元気な子どもの声が聞こえるよ
うになったばかりの 9 月 5 日、とても悲しい事故が起き把握されておらず、男児がどのような状況で引き戸の中に入り込んだのか、わからないままでした。子どもたちてしまいました。幼保連携型認定こども園の園バスに取り残された年少の女の子が 5 時間後に心肺停止の状態で発見され、その後死亡が確認されたのです。その後の園が引き戸の中に入って遊んでいることを 8 人もの保育士が知りながら、何の対策を行っていなかったことも一つの要因でした。ほかにも、お散歩に行った公園に子どもの記者会見の様子を含め、この事故について多くのメディアで大きく報道されたことから、「うちの園は大丈夫だろうか？」と安全確認の方法について改めて職員間を置き去りにしたり、園から抜け出た子どもに気づかず子どもが川で溺れるという事故も起きています。子どもの動静を把握した上で「場面が変わるごとに子どもの人で確認した園も多かったのではないでしょうか。

数を数える」というのは保育の基本中の基本です。各園でもう一度、特に若い職員に確実に人数を数える方法を伝えた上で、全員で人数把握の方法や、不在が確認されこの事故は多くのミスが重なって起きたものでした。
園の記者会見では 4 つのミスがあったと発表されました。①バスから降りた園児の名前と人数を確認していなかったこと、②園児がバスを降りた後、取り残されている園児がいないか、運転手と添乗員が確認しなかったこと、③職員がアプリで最終の登園情報を確認していなかったこと、④当該園児がクラスにいないことを保護者へ問い合わなかったこと。いずれも初歩的なミスであり、どれか 1 つでも確実にできていれば、最悪の状況は防げたと考えられます。
実は保育・幼児教育施設における死亡事故等の重大事故のほとんどが、こういった初歩的なミスが偶然重なったことで起きています。誰か 1 人の職員がミスしたことが重大事故につながることはほぼありません。もともとのその園の保育のやり方や運営方法に問題があったり、確認の仕方が間違っていたりすることが、重大事故につながってしまうのです。

た場合の連絡方法を再確認して欲しいと思います。
もう一つは「取り残し予防装置」についてです。すでに韓国などでは設置が義務化されていますが、今回の事故を受けて日本でも設置が義務化されることとなり、2022 年度第 2 次補正予算案に関連経費を計上する方針と報じられています。具体的には園バスのエンジンを切ったあと、数分以内に車の後部に設置されたボタンを押さないとブザーなどの警報音が鳴るなどの装置で、職員はブザーが鳴らないように毎回必ず車の後部まで行くため、万が一取り残した子どもがいても発見できるというものです。しかし心配なのは、ただボタンを押して警報音を鳴らさないことだけが目的になってしまうのではないかという点です。この装置の導入目的は、あくまでも座席に子どもが残っていないかどうかの確認を行うた

今回の事故では大きく 2 つのことが争点になっていまめです。装置が導入されても、職員は毎回バスの後ろまで行ってボタンを押す際に、目視 + 指さしでしっかり子どもの取り残しがないか、座席の下まで確実に確認しなければなりません。

す。一つは「取り残し」そのものについて、もう一つは「取り残し予防装置」についてです。

保育は人間の営みである以上、ヒューマンエラーは必

まず、取り残しについてですが、園バスへの取り残し事故は、これまでに何度も起きています。昨年 7 月、福岡県中間市の私立認可保育所で 5 歳児が亡くなった事故ずつきものです。機械はエラーを補うものに過ぎません。
職員同士の信頼関係に基づくつながりをもとに二重、三重の確認を行い、ヒューマンパワーでそれらのエラーを防いでいくしかありません。改めて今、基本中の基本には記憶に新しいところですが、お隣の北九州市で 2007
年に認可外保育施設で 2 歳児が亡くなる事故が起きています。死亡には至らなかった取り残しは枚挙に暇がありません。バスだけではありません。2005 年には埼玉県内の公立保育所で 4 歳男児が本棚の下の引き戸の中に入り込み、熱中症で亡くなる事故が起きています。拙著
『死を招いた保育』に詳しく記していますが、「自由遊び」とよばれていた時間に、どの子がどこで遊んでいるかは4特命教授╱猪熊 弘子

まなびの広場 2022.10

立ち返り、園児を守るために保育者がしなければならないルールの徹底をしていくことが最も必要なのです。

第１３回幼児教育実践学会の開催報告

全国から約６００名が参加
基調講演、口頭発表、ポスター発表をオンラインにて開催
令和 4 年 8 月 20 日、第 13 回幼児教育実践学会が開催されました。鳴門教育大学において 2 日間の対面にて開催する予定でしたが、コロナ禍の状況を考慮し、オンデマンドとオンラインを併用して行われました。幼稚園ナ
ビを通し 36 都道府県から 201 園の申込があり参加者は600 名を超えるものとなりました。
基調講演は鳴門教育大学教授及び准教授による３つのテーマを基にした 6 つの講演をオンデマンド配信により（8/1 ～ 8/31）行われました。参加者からは、今学びたいことが連続講座のように学べ、知りたいことを繰り返し視聴でき理解が深まった、自分の都合の良い時間にリラックスして学ぶことができた、などの感想が寄せられました。
◆基調講演Ⅰ：「写真や事例から学ぶ保育の環境構成ス
キルアップ」○「『幼児と共に創造する保育環境』を考える」
鳴門教育大学大学院学校教育研究科准教授 / 塩路晶子氏○「遊びひたる保育環境とは」
鳴門教育大学大学院学校教育研究科教授 / 湯地宏樹氏◆基調講演Ⅱ：「“ こどもがまんなかの ” の幼児教育を実践するために」○「遊びに誘う環境が育む、幼児の非認知能力と主体性」
鳴門教育大学大学院学校教育研究科教授 / 佐々木晃氏○「幼児期の遊びが促す小学校での学びと育ち」
鳴門教育大学大学院学校教育研究科教授 / 木下光二氏◆基調講演Ⅲ：「子どもたちの豊かな学びを支える保育を目指して」○「子どものウェルビーイングを高める保育」
鳴門教育大学大学院学校教育研究科准教授 / 木村直子氏○「子どもの学びを支える保育者の同僚性」
鳴門教育大学大学院学校教育研究科教授 / 田村隆宏氏
8 月 20 日の開会式では、（一財）全日私幼研究機構安家周一理事長より挨拶がありました。つづいて岡本和貴
研究研修委員長より趣旨説明があり、その後、鳴門教育大学佐古秀一学長よりビデオレターにてご挨拶を頂戴しました。つづいて、令和３年度優秀教員表彰者の発表が行われ、教育実践活動、研究成果等の実践活動において優れた成果をあげられた 5 名が受賞されました。
三重県・学校法人桔梗が丘学園梅が丘幼稚園 / 奥田裕子園長
兵庫県 ・学校法人七松学園認定こども園七松幼稚園 /志方智恵子副園長
和歌山県・学校法人法輪学園認定こども園湯浅幼稚園 /上田美奈子副園長
大阪府 ・学校法人高槻双葉学園幼稚園型認定こども園
高槻双葉幼稚園 / 伊藤奈央主幹教諭
鹿児島県・学校法人鹿児島竜谷学園幼稚園型認定こども園和光幼稚園 / 三月田智子主幹教諭
口頭発表では、午前午後と合わせて 15 園が各園の実践を発表しました。参加者各自で発表の配信動画を視聴した後、Zoom を用いてリアルタイムで討議・質疑応答の時間を持ちました。オンライン上ではありますが、実践をしている者同士、実践をたたえ合ったり、質疑応答の中で学びの幅が広がったりとつながりを感じられる口頭発表になりました。
ポスター発表は、発表内容をスライド 10 枚程度にまとめたものを事前配信し、当日は 30 の発表園がそれぞれで Zoom を立ち上げて討議の時間を持ちました。対面での発表のようにはいきませんでしたが、発表園も参加者も主体的に、熱い学びの時を持てました。
全ての討議終了後、宮下友美惠副理事長の「目まぐるしく変化する社会の中で悩みながら保育にあたっている先生もいるかもしれませんが、自分が成長する課題と捉え、それを園の先生たちと園の課題として共有し、その課題に向けて実践を積み重ねることは大切なことです。
そんな生きた実践を１年後の実践学会で発表し多くの仲間と学びを深めていければ素晴らしいと思います。」と閉会の挨拶をもって終了しました。

2022.10 まなびの広場

5

ECEQ®について

ECEQ®のこれまでとこれから
一般財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構

ECEQ®専門部会長╱岡本 潤子（一財）全日本私立幼稚園幼児教育研究機構（以下、当機構）は、私立幼稚園における学校評価推進のためのQuality System．
）と名付け、ECEQ® を構成す

研修の在り方に関して、平成 20 年度より文部科学省からの委託を受け研究を開始しました。学校評価に対する私立幼稚園の意識や実行の実態分析を通して、私立幼稚る 全 STEP
（STEP １ か園のための学校評価ハンドブックを作成するなど研究を進める中で、平成 23 年度の委託研究においては、幼稚園にとって馴染みのある公開保育を活用することによら STEP ５）に お い て、ECEQ® を適正かつ健全に 実 施 し、 実 施 園 を 支援する役割を担う公開保育コーディネーターをり、第三者の視点を通して保育を振り返ることで、自園 「ECEQ® コ ー デ ィ ネ ータ ー」 と 改 め、ECEQ®の良さや課題を客観的に認識することができるのではなの 仕 組 み を わ かりや すいかということ。また、そこには支援者が必要であることに着目しました。現在のECEQ®の芽生えがここにあります。 く、親しみやすく示したリーフレットを作成しま平成 24 年度からは、園改善の支援者としての公開保した。令和の時代に入っ
育コーディネーターに求められる資質と役割にも言及てからは、ECEQ® の効果を検証するために、東し、ECEQ® の基となるシステムの構築が始まりました。幼児教育の重要性が世界的に認識され、その質向上
京大学大学院教育学研のために各国で開発された評価スケールにおける実践報究科附属発達保育実践政策学センター ( 以下、Cedep)
告が日本にも紹介されるなど、私たちも刺激を受けていに委託して ECEQ® の中立的・客観的評価を実施、またECEQ® 紹介動画を作成するなど、全国への普及に努めた時代です。そのような中、日本の幼児教育を支える当てきました。
機構は「公開保育を活用した幼児教育の質向上システム」という、日本の幼児教育においては研修会等にて昨年度からは当機構内に ECEQ® 専門部会を立ち上実施してきた公開保育という視点を用いて、システム
げ、全国 11 地区に ECEQ® 専門部会員をそれぞれ配置の充実に向けて実践と研究を積み重ねてきました。平
しました。そこでは ECEQ® の目的や意義をわかりや成 25 年度からはこのシステムの核となる公開保育コー
すく各地区へ伝え、ECEQ® を全国に普及させるためディネーターの養成を始め、養成講座に関する研究も新の仕組み作り、および ECEQ® コーディネーター養成たな課題となりました。平成 29 年度には「公開保育を活用した幼児教育の質向上システム」に親しみやすい
呼 称 と し て、ECEQ®（Early Childhood Education

6

まなびの広場 2022.10

に関する事項の再構築を目的としています。今年度は、
ECEQ® コーディネーター養成講座の内容の精査を行ECEQ®についてECEQ®のこれまでとこれからい、養成カリキュラムを再構築すること、現任 ECEQ®
コーディネーターのためのフォローアップ研修の仕組み作り、そして ECEQ® 実施に際して地域差が生じている現状から、各地区の特性や状況に応じたモデル案の作成を目標としています。
そのため、令和 4 年度文部科学省委託研究を通してECEQ® コーディネーター養成講座の内容を精査し、講座テキストを新たに作成、またコロナ禍によりこの２年間は養成講座を実施することができなかったことから今年度はオンラインにて実施できるよう、養成講座の動画を鋭意制作中です。さらに、令和元年度と令和２年度の２年間にわたり実施した Cedep による ECEQ® の質的検証結果をコンパクトにまとめ、ECEQ® のさらなる普及のためのリーフレットを作成予定です。
全 国 の 幼 稚 園 等 が ECEQ® を 実 施 す る こ と に よ り、
ECEQ® コ ー デ ィ ネ ー タ ー と 共 に 園 内 研 修 を 行 い、
STEP4 公開保育で参加者と共に実施園の「今」を語り合う中で得られる成果は、一般の公開保育とは異なり、保育者間の同僚性を深め、また新たな関係性を育むことができる ECEQ® 独自のものと言えます。コロナ禍によりこの数年 ECEQ® を実施する園は限られてはいます
が、自園の質向上に取り組むことは日本の幼児教育の質向上に寄与することでもあり、子どもたちの幸せに直結することです。
「やってよかった ECEQ®」を体感いた
だけるよう、ECEQ® 専門部会において今後も継続的に研究を深めて、ECEQ® が日本を代表する評価スケールに成長できるよう、そして高度な質が求められる時代に当機構が自信を持って全国の幼稚園等の皆様におすすめすることができるシステムであるよう、研究に邁進してまいりたいと思っております。

ECEQ®をお知りになりたい方は動画やリーフレットをご活用ください！
「ECEQ® のこれまでとこれから」を本号でご紹介いたしましたが、当機構ホームページでは、ECEQ® についてリーフレットや紹介動画を掲載しております。
紹介動画はイラストやナレーションを交えながら、わかりやすく説明をしておりますのでこの機会に是非ご視聴ください。
また、ECEQ® の詳しい内容を知りたい方も当機構ホームページにおいて、実施要項を始め様々な資料を掲載しておりますのでご覧ください。過去に実施された私立幼稚園・認定こども園も掲載しておりますのでご参考にしていただけますと幸いです。
【ECEQ® 紹介動画】

全日私幼研究機構ホームページ
https://youchien.com/

ECEQ® へのご理解をどうぞよろしくお願いいたします。

2022.10 まなびの広場7★ゆたかなまナビを通じ、オンデマンド研修コンテンツを追加配信します★
まなびの広場８月号（令和４年８月 10 日発行）において、本プロジェクトについて紹介いたしました。現在、第一期より開設しているコンテンツを常時配信中です。これらのコンテンツは随時、研修スタンプを発行しておりますのでご受講を是非ご検討ください。詳細は幼稚園ナビに掲載しております。
また、現在、各地区、各都道府県で開催した研修動画を収集し、それらを全国の教職員の皆様にお届けすべく検討を重ねています。令和 4 年 11 月から 2 月まで新たに各地区、各都道府県から選りすぐりのコンテンツを配信させていただく予定とし、準備をすすめています。皆様には 10 月中に幼稚園ナビ等を通じてご案内を予定しています。既に幼稚園ナビに教職員登録をされている方は本案内が受信いただけるようメールアドレスのご確認をお願いします。まだ、幼稚園ナビにご登録されていない方は下記 QR コードよりご登録できますので、この機会に是非ご登録をお願いします。
【幼稚園ナビ・教職員登録について】【まなびの広場 8 月号デジタル版】『こどもがまんなかしんぶん』の特別号を配付しました
賛助会員の入会申込は随時受付ています！
当機構の賛助会費の御礼として配布している『こどもがまんなかしんぶん』は、全日本私立幼稚園 PTA 連合会より、こどもがまんなかしんぶん発行事業の趣旨にご賛同いただいたことを受け、より多くの保護者の方に読んでいただきたい内容であったため、9 月に特別号と位置付け、増刷し加盟全園に配付いたしました。9 月
20 日から 10 月 5 日に各園に発送しております。
賛助会員の入会につきましては随時募集を行っておりますので、ご入会を希望される場合は、下記記載のURL の賛助会員入会申込書の提出によりお申込みをお願いいたします。皆様のご入会を心よりお待ちしております。
【賛助会員について】■会費：1 口・年間 250 円■入会特典：年 11 回のこどもがまんなかしんぶんのお届け（8 月休刊、紙媒体 7 回、デジタル配信 4 回）
■ HP：https://youchien.com/publication/pta/

8

まなびの広場 2022.10●編集責任者：高尾恵子●発行者：一般財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構●〒102-0073 東京都千代田区九段北 4-2-25 私学会館別館 1 階

TEL 03-6272-9232

FAX 03-6272-8363