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“What is STEM and STEAM? A Guide for Parents and Educators”

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“The goal is to foster the true innovation that comes with combining
the mind of a scientist or technologist with that of an artist or designer.”┠ⓗࡣࠊ⛉Ꮫ⪅ࡸᢏ⾡⪅ࡢ࣐࢖ࣥࢻ࡜࢔࣮ࢸ࢕ࢫࢺࡸࢹࢨ࢖ࢼ࣮ࡢ࣐࢖ࣥࢻࢆ᥃ࡅྜࢃࡏࠊ┿ࡢ࢖ࣀ࣮࣋ࢩࣙࣥࢆ㔊ᡂࡍࡿࡇ࡜࡛࠶ࡿࠋ
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Design is a solution to a problem.
Art is a question to a problem.
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Playful ࡜ࡣ“ᮏẼ࡛࠶ࡿࡇ࡜࣭┿๢࡛࠶ࡿࡇ࡜”㸦ୖ⏣ಙ⾜ࠊྠᚿ♫ዪᏊ኱Ꮫྡ㄃ᩍᤵ㸧ᏛࡪҸാࡃҸ⏕ࡁࡿҸ๰ࡿҸ㐟ࡪࡢ᫬௦᏶ᡂࡉࢀ࡚࠸࡞࠸㸪ኚࢃࡾ⥆ࡅࡿ࣑࣮ࣗࢪ࢔࣒
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A makerspace in the College of San Mateo library୰ᓥࡀ⪃࠼ࡿ steAm㸦㏆ᖺࡢᏛࡧࡢኚ㠉ࡢ᪉ྥᛶ㸧඲⯡ࡢព࿡
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Eight Sounds@2018 ITP winter show
(Into to PComp / Jeff Fedderson)
Sachiko & Chenhe Zhang & Sid Chou

Big Circuit with SLIME@2019 ITP spring show
(Sound Studio / R. Luke Dubois)
Sachiko & Sou@2019 Kioi Kids STEAM Workshop@2020 Liberty Science Center “Engineering Week”

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アート思考の意義・重要性
・アート思考について・「自分の答え」がなぜ必要なのか・アート思考の社会での注目について

鑑賞教育の意義・重要性

背景とのやりとり

作品とのやりとり鑑賞教育で見られた姿と、鑑賞教育の可能性
・宮崎県立美術館
・九州大学 大学院

実施場所：宮崎県立美術館 コレクション展示室
対象：小学4年生から大人まで30名
実施日：2023年8月2日

作品とのやりとり

➡
みる

➡
つくる

対話する

・実施場所：九州大学大学院芸術工学府
ストラテジック・デザインコース「アート・シンキング」講義
・対象：主に修士一年生
・実施日：2022年7月2日〜23日（90分8コマ）・鑑賞作品：「龍虎図屏風」長谷川等伯（「綴プロジェクト」による高精細複製品）

作品とのやりとり

➡

みる

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つくる

対話する

就職活動に取り組んでいる。自己分析をひと通り終え、自分を理解しているつもりであった。
しかし振返ると、最初から自分を知っているという前提に立っていた。
そこには自分を知ることへの好奇心やワクワクが全くなかった。
授業後、未知の自分に出会うことを目標に見方を変えてみると、新鮮な気持ちで自分に向き合い直すことができた。
「龍虎図屏風」の鑑賞では、嗅覚を駆使するメンバーに衝撃を受けた。
そこで匂いを意識して自分を捉え直すと、手からサビの匂いがした。
日が暮れて泣きながら逆上がりを練習する幼い私が目に映った。
この頃から自分は負けず嫌いだったのだ、そんな新しい発見ができた。

受講学生のレポートから一部抜粋・要約

学校教育への問題提起など・探究の仕方について資料４これまでの主な意見
１．これからの社会で求められる文化芸術教育の在り方（芸術科における学びの在り方）

芸術科の本質は答えを自分でつくりだしていく学習であり、Society5.0 の時代と言われる、これから先の不確実な、見通しがなかなか持ちにくい社会の中でこそ重要。

芸術教育は、作品づくりが目的ではなく、作品を作り上げる過程で、自分なりの見方、考え方を作っていく、答えを作っていくもの。



生成系ＡＩのようなシステムがかなりのスピードで進化していく中で、生成された絵などがどういう過程を経て出来上がっているか我々には分からない。芸術教育の重要なところは、アウトプットされた最後だけではなく、そのプロセスにどういう学びがあるのかということ。特に表現や鑑賞の学習活動のプロセスを一層重視すべき。



STEAM の中でもアートは創造的な発想に大きな役割。STEAM 教育は学校だけで閉じてしまうのではなく、美術館など様々な周辺のリソースとの連携・協働が必要。そういう中で生徒や地域の実態に応じた教科横断的な学習や探究につながっていくことが重要。



カリキュラムマネジメントによって、必ずしも専門学科だけではなくても様々な学校で美術を中心とした STEAM 教育を展開することが可能。総合的な学習の時間で各教科をつないでいく中で、芸術ならではの働きを意識したカリキュラム編成が重要。



芸術教育の充実は家庭の環境にも大きく影響される部分もあり、なおさら学校教育において全ての子供たちに芸術教育をどのように行うかが非常に重要な問題。



芸術は言語が違っても他国の人たちと意思を通じ合ったり、多様な文化の違いを理解したりすることができる。自国も含め文化の理解に芸術教育の果たす役割は非常に大きい。

子供たちは、芸術の学びを通じて、他者の感じ方、表現の仕方に触れ、他に興味を持つという態度が見えてくる。これは文化理解や他者理解にもつながるのではないか。



子どもたちが学校での学びを通じて、生涯にわたって自分から音楽と関わり合う姿や機会を求め続け、幸せで豊かな人生を送ることができるようになることも重要。



学校教育における誰一人取り残されない文化芸術活動を実現するため、障害のある児童生徒に対する工夫が必要。

1



ゲーム制作ではプログラミングができないと作品が完成せず、理工学的な教育も必要になってきている。芸術表現はますます分野横断的・複合的になっており、文化芸術教育は一つのジャンルにこだわらず広く捉えられるべき。

（日本文化の学びの在り方）

日本は日本のよさや日本の伝統文化、現代文化を発信していくことが苦手であり課題。
受信型から発信型の国際化を図っていくためには、学校段階での日本文化の教育が非常に重要。



伝統や文化の計画的・系統的な指導が必要。



日本の映画、漫画、アニメ、ゲームは、現代文化として世界から評価されており、子供たちも関心を持っているが、学校教育の中でこういった現代の日本文化を体系的に扱うことは弱いのではないか。



現在の伝統文化に関する学習は、「未来に向けて自分たちは伝統文化をどうするのか」といった自分事として考えさせることや、未来志向につながる指導は十分とは言えない状況。「尊重するとともに、継承・発展させる」についての指導が弱い状況がみられるのではないか。



日本文化を学ぶことは、我が国の伝統や文化を尊重する気持ちやアイデンティティの育成に加え、生活態度の改善、思いやりや規範意識、学力向上といった効果も期待できる。



国際理解教育とは本来、単に海外のことや英語を学ぶだけではない。我が国の伝統や文化の教育が、結果的には世界の諸国家・諸民族との共生の態度を育成することを目標とする国際理解教育に発展していくと期待できる。



お祭りなど地域の民俗芸能と連携した教育活動を、海外との交流も含め推進すべき。

芸術系教科等においては、伝統の中にこれからの時代にとって価値のあるものを見いだし、一人一人の手で継承し新たな価値や文化を積極的に創造していこうとする気持ちを持たせることが重要。



芸術系教科等においては、伝統文化の意味や役割を理解させるとともに、芸術文化の幅広い理解と、それらを大切にしていこうとする態度を深めることを今後一層目指す必要がある。



音楽科では、中には自分は向いていないと思ってしまう子もいるが、伝統的な音楽を体験する活動だと子供たちはフラットの状態で、個性を生かして表現したり鑑賞したり、自分の生活や文化、体験と照らし合わせながら学ぶことができている。

2

２．本物の文化芸術体験と ICT の活用による効果的な学びの在り方

本物には、単に本物の作品と出会うだけではなく、アーティストの生き方や制作プロセスに触れることも含まれる。作品をつくって終わりではなく、活動をハブとしてアーティストなど外部人材と連携し、様々な本物を体験できるプログラムづくりが重要。



授業の中で子供一人ひとりが実際に楽器を演奏してみるといった表現する活動も本物の一つであり、子供の発達段階に応じて表現と鑑賞を組み合わせていくことが必要。



子供たちがどの地域でも本物の楽器に触れ、経験・体験できるよう、楽器を充実していくことも重要。



本物の文化芸術体験は障害のある児童生徒にも意義のあるものであり、持続可能な取組としていく必要があるが、一方で芸術科の限られた授業時数の中で本物に触れる時間を確保していくことは難しく工夫が必要。



美術館の中のアートも本物だが、美術館の外でまだ発見されていない美を自分なりに見つけることにも価値がある。

学びの過程を重視することが重要であり、ICT やタブレットを使った学習と、アナログでの学習は選択肢として共存していくことが必要。

ICT の活用と、実物を見たり実際に触れたりする感覚で直接感じ取らせる活動や身体活動とはバランスを取りながら教育活動を展開することが重要。

端末が楽器や画材となるなど、自己表現の可能性を拡げるワクワク感が芸術系教科等
での GIGA 端末の活用には必要。現在の一人一台端末のスペックやコンテンツでは実現できるものとはなっていないのが現状。

３．教員の指導力の向上と外部人材等の活用（教員の指導力向上）
小中学校は総合的な学習の時間、高校は総合的な探究の時間で、外部人材の協力も得つつ、伝統文化や日本の文化を題材として取り入れていけば、おのずから教員の指導力向上につながるのではないか。



非常勤の先生方に対してもオンラインで研修が受けられるなどあればもっと充実していくのではないか。

3



音楽の楽しさだけではなく音楽活動の楽しさを体験するということを授業者としてはやっていかなければいけない。情報を与えるではなく、音楽のよさ、面白さ、美しさは何だろうと子供から引き出す視点も、研修の中で重要になるのではないか。



音楽科の学習は AI で成し遂げることができないものを生み出すという認識が生徒にはある。児童生徒や教職員が芸術教科の本質、その存在意義や重要性について意識してもらえるように、芸術教科の教員が発信するということが非常に重要。

高等学校では必ずしも芸術科の存在意義や重要性についての認識が十分ではない可能性がある。だからこそ、特に義務教育段階から、芸術系教科の更なる充実と存在意義を子供たちや教員にもっと周知徹底する必要がある。



部活動の中で文化芸術活動が育まれている要素が非常に大きい。教員の指導力向上については部活動改革の状況も踏まえた視点が必要。

管理職だけではなく、先生方が他の教科との連携をより一層考えることによって、子供たちの資質・能力の育成に大きく寄与するのではないか。

（外部人材等の活用）


教員は非常に多忙であり、伝統文化や日本文化の指導に外部人材の協力が重要。



学校の中で閉じずに社会に開かれた教育課程という観点から、美術館と連携した教員の指導力向上に取り組むべき。



美術館は単に見に行く場所から色々いじくりまわせる（tinkering）場所に変わりつつある。学校が外部と連携することで、学校外に良い変化を与えることも期待できる。

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