特集３
学校と経営者の交流活動推進委員会主催

第13回教育フォーラム 【３月23日開催】

より良い社会を創るために、私たちができること「学校と経営者の交流活動推進委員会」は中学生（74人）、教員、保護者など計127人が参加し、教育フォーラムを開催した。今年は２時間にわたるテーマ別ディスカッションを中心とした新たなプログラムで構成。正副委員長らが各グループのファシリテーターを務め、「起業する」や「SDGsに貢献する」などのテーマで議論が進められた。最後に、議論内容や自分たちができることについて、全グループが成果発表を行った。当日の模（所属・役職は開催時）様をお届けする。

委員長挨拶・メッセージ
た一方、多様な人と議論しながら新し私たちができること」をテーマに設定

い価値を創出すること、意見を表現すしました。日本では昔から「三方よし」ることは不得意な傾向にあります。しという考え方があり、売手だけではなかし、グローバルな多様性の中では自く買手、さらには社会貢献するという分の意見をしっかり述べることが求め意識がありました。近年は「CSV（共通られます。

価値の創造）」という言葉が使われ始め、社会課題を解決する事業、利益あ志賀 俊之
学校と経営者の交流活動推進委員会 委員長（日産自動車 取締役）

自分で考え、自分で判断し、自分の言葉で表現する力を身に付ける

多様性の中で相手の意見を受け止め、自分の意見を述べる
当社は、多様な国籍の人が働いておる成長とより良い社会を同時に追求していく企業の姿が求められているのです。

り、常に議論が交わされています。残社会の中では、正解は一つではあり念なのは、そこで議論に参加し切れなません。自分で判断し、自分で表現すい日本人の姿です。さまざまな人と議る姿勢が重要です。この後のグループ

教育フォーラムは 13 回目を迎えまし

論して、堂々と意見を交わしながら、ディスカッションに、筋書きは用意した。今回は、従来のような基調講演は結論に導いていく力が今まさに必要とていません。ファシリテーター役の講設けず、皆さんが事前に選択した社会されているのです。

師がいますが、あまり頼らないでくだ

課題に関するテーマについて、十分に議論において、同調して意見を言わさい。２時間の間にしっかり自分の意議論を行えるような構成にしました。

ずに遠慮することと、共感した上で自見を述べて、活発にディスカッション

これは、筋書きのないディスカッショ分の意見を打ち出すことは異なります。

することを期待しています。

ンをしたいと考えたからです。学校教

自分と異なる考えを排除せず、「なるほ

今回は先生方も含め 22 校から多くの育においても、正解を覚えて試験の点ど、あなたはそういう考え方なのです

皆さんが参加してくれました。違う学数を取るような学習から、「自分で考え、ね。でも私はこう考えます」と繰り返校の初めて会う人たち同士がグループ自分で判断し、自分の言葉で表現するすことで議論が進み、互いに納得するになりディスカッションを行います。

力」を高める学習へ変わりつつありま答えを導き出せます。今回のディスカッ

初めは手探りかもしれませんが、議論す。これらの力は、とても重要です。

ションは、相手の意見を受け止め、自をまとめるには誰かがイニシアチブを私が社会人になった高度経済成長期分の意見をしっかり述べる練習ができ取らなければなりません。ぜひ、主体ると思います。

的に参加してください。２時間後に再は日本が世界を席巻していました。しかし失われた20年といわれて以降、日本のプレゼンスは世界で発揮し切れていません。同質集団である日本企業は、改善を重ねることで強みを発揮してき16 2019 / 5 keizai doyu

び集まり、グループの成果を発表する
より良い社会創りに向けた行動が企業にも求められている
今回は「より良い社会を創るために、ときには、にぎやかな雰囲気に変わっていることを期待しています。

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生徒・学生と経営者の交流活動

グループディスカッション
グループディスカッションは、生徒が事前選択したテーマごとに10グループに分かれて行われた。各グループは５～10人程度で構成され、「学校と経営者の交流活動推進委員会」メンバーが１グループに１人ずつファシリテーターを担当。各テーマともファシリテーターから事前学習の課題が出されており、それを持ち寄ってスタートした。２時間で討議とまとめ、発表準備まで進め、最後は１グループ３分の持ち時間で成果発表が行われた。

より良い社会を創るための真剣な議論から生まれた10チームの発表

全グループが議論の要点をまとめ、発表の時間を迎えた。

【生徒】Ａ
起業する

２時間のディスカッションの前半は、発表は、１グループ３分の持ち時間

参加者同士の自己紹介や事前学習の共で、終了後に質疑応答時間が設けられ

A グループは、事前学習のテーマで有から議論が始められた。各ファシリた。
「緊張したけれど言いたいことを伝それぞれの考える起業アイデアを持ちテーターは論点をより深める問いを投えられた」という感想が多く、考えたこ寄った。全員で議論をし、最終的に「部げ掛けたり、議論の整理方法を提示しとを人前で発表する経験も印象に残っ活動コーチ派遣」事業を提案した。
「今たり、あるいは途中から進行を生徒にたようだ。前半はあまり手が挙がらな教員の働き方のブラック化が話題になっ任せて見守ったりと、生徒が主体的にか っ た 質 疑 も 後 半 に な る と 活 発 化。ています。教員負担を何とか軽減しよ参加できるような働き掛けが行われた。

「自分では思いつかない意見が聞けて参うと部活のコーチを派遣する事務所を最後の数十分はどのグループも発表考になった」「同じテーマでもグループつくることを考えました。教員負担をに向けた整理・準備に追われたが、「経によって結論が異なり驚いた」という軽減することで授業の質が上がり、生営者は、いつも最後の10分が勝負と思っアンケートでのコメントが見られ、聴徒は専門コーチの指導により専門性をて集中するんだよ」といったファシリき手としても積極的に発表会に参加し高めることができます」と話し、「運営テーターからの声掛けが後押しとなり、ていた様子が伝わってきた。

する上でもちろんお金が必要です。コーディスカッション テーマ＜生徒グループ＞ ※A〜Nはグループ名
Ａ：「起業する」
Ｂ・Ｃ：「すべての人に健康と福祉を」Ｄ：「エネルギーをみんなにそしてクリーンに」Ｅ：「住み続けられるまちづくりを」Ｆ：「気候変動に具体的な対策を」
G・H：「平和と公正をすべての人に」Ｉ：「2020東京オリンピック
・パラリンピックのボランティアをする」
Ｊ：「地球環境のための行動宣言」

発表の総括で志賀委員長が「今日のチの給料など最低限必要な費用は、各フォーラムに来て楽しかった人は」と部活から一律でもらう形態です」と事尋ねると、数多くの手が挙がった。そ業面にも言及した。
「良い循環をつくり、れを受けて「当初、２時間で議論をし小さな地域から徐々に広げていきたい」てまとめるのはタフだと思っていたが、という構想をまとめた。

どのグループの発表も示唆に富み、質担当ファシリテーターからは、「アイ問も多く出されて大変良かった」「今後デアを絞り込むところで投資家の視点もこの経験が活かされることを期待すに立って考えることを伝えたが、後半る」とまとめ、会は盛況裡に終了した。

は生徒たち自身でアイデアを補強する

以下、各グループの議論と発表の要議論を重ね、意欲的な議論が進んだ」点を紹介する。とコメントがあった。

※B〜HはSDGs17GOALSからテーマを選択＜教員・保護者グループ＞
Ｋ･Ｌ･Ｍ･Ｎ：４グループ「思考力、判断力、表現力をいかし、未来を創造する教育のあり方」

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【生徒】
B・C

SDGsに貢献するB から H の７グループは SDGs から五つの目標をテーマに取り組んだ。
「すべての人に健康と福祉を」の B グ
ループは、このテーマを選択した理由や思いを共有するところから議論を始めた。

運動をします」「介護職の素晴らしさをう感想があった。

発表ではまず健康であることのメリッ

知ってもらうためにツイッターやインEグループは「住み続けられるまちづ

トは「心が満たされるような楽しい日スタグラムに投稿します。高齢の方にくりを」をテーマに議論したが、まず常生活を送ることができる」という結向けては町内放送を行います」という「住みたくないまち」は、「治安が悪い町、論を伝え、その傍らにある発展途上国独創的なアイデアが披露され、会場の犯罪が多い町、不衛生な町、災害に弱の食料不足や貧困問題まで考えたこと興味を引きつけた。

い町、交通の便が悪い町、近所付き合を示した。そして「そこに必要なのは「運動をする」アイデアに対して他のいが悪い町」と考え、対極の「住みた平和だと考えました。国同士の戦争がグループの生徒から「具体的にどのよいまち」とは「公園などが充実している、なくなり、協力し合うことで食料不足うにするのか」と質問が挙がり、「中学子どもや高齢者に優しい町。ハザードの国に食料を支給できるようになりま生と同じ運動は大人には無理なので、マップや避難場所が充実している災害す。そして貧困がなくなり、人々は健ストレッチ程度が良い」という回答に、対策が充実した町、病院や学校が充実康になることができます」と考えが広大人たちが苦笑する場面もあった。

している町、そして何より地域交流ががったことを話し、「一つの問題だけで【生徒】D~Fはなく、SDGsの全ての項目に皆で協力

SDGsに貢献する

して取り組まないと、解決が進まない盛んな町」の４点を挙げた。
そして「地域交流が盛んな町をつくるために、私たちができることを三つD グループは「エネルギーをみんな考えました。積極的に地域のイベントにそしてクリーンに」がテーマである。に参加して地域の人たちと交流を深め同じテーマの C グループは、事前学議論を通じて「石炭や石油などの、皆ること。災害時の行動を上級生が下級習で身近な人の抱える課題を聞いて、に供給する面で優れているエネルギー生に伝え、そのサイクルが回っていく当日持ち寄った。それらの課題を議論と、太陽光や風力、水力などクリーンこと。そして些細なことでいいので困っする中で焦点を当てたのは、介護士のな面で優れているエネルギーの二つにている人を助け、協力すること。われ重労働・低賃金という課題だ。
「介護業分けることができた」と述べ、「CO2 をわれの住みたい町は、地域交流が盛ん界は仕事に就く人が来ず、人手不足に出さない工夫ができないか、あるいはな町です」と力強く伝えた。

なるなどの悪循環が発生します。話し「自然エネルギー
CO2 を浄化できないか」

Fグループは「気候変動に具体的な対合った結果、『人手不足を解消することを活用して安いエネルギーを開発でき策を」をテーマに取り組み、起こってを優先して考えるべきだ』と考えましないか」といった解決策が次々と挙げいる事象と考えられる解決策を付箋でた」と課題について議論を深めた過程られた。

書き出しながら議論を進めた。

ことが分かりました」と発表を締めくくった。

さ さいを紹介した。そして介護と健康の問題

最後に「無駄なエネルギーの使用をその分類を進める中で「解決策を出に対しては「課題を多くの人に知って抑えるため、学校や家庭などの個人でしていく上で２種類の意見が出てきまもらうために、体力テストを行います。

できることを考えました。不要な物はした。一つは、CO2 や温室効果ガスな

そこで点数が悪い人は中学生と一緒に買わない、使える物は繰り返し使う、リどの原因自体を減らすこと。例えばCO2サイクルするという『３R』をより積極的に行ったり、ごみとなるものを減らしたり、近い距離では車を使わず歩くだけでもCO2 を減らすことができます」と具体的な行動の重要さを訴えた。
発表に対して、Ａグループから「起業アイデアを話していた中で、CO2 を吸収する技術の話もありました」とい

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生徒・学生と経営者の交流活動ができることが導かれました」とまとめた。
また公正についても考えを深め、「公正について、私たちが最初に思い当たったのは法律です。法律が守られた中で生活できるのは一番の権利ですが、法律 が 絶 対 的 な も の と は い え ま せ ん。
LGBTQ に関連して新しく法律が作らを減少させる技術開発などがあります。

れるように、古い法律を疑ってかかるました。そこで考えられるのは SNS でもう一つは、気候変動による環境に合ことで解決に向かうものがあると思いす。投稿が拡散し、同じような行動がわせる方法を考えることです」と述べました」「教育の相対的格差という問題広まることや、大人に私たちの考えをた。そして地域での啓発活動や企業がについても話し合い、解決策はまだ出知ってもらうことにつながると考えた

環境問題に積極的に取り組むことの重ていませんが、考える必要があることからです」「二つ目は、国境を越えた交要性を指摘した上で、「個人では、地球が分かりました」と発表した。

流が生まれるためには言語の壁、異文に優しいエコマークの付いた商品を買

他のグループの生徒からは、「何気な化の壁を越える必要があります。翻訳う。環境に優しい製品や企業の存在をい暮らしとは具体的にどのようなものアプリなどの技術を活用することもで広める。３R をする。ごみの分別をすか」「インターネットで生まれる負の感きます」「三つ目に、テレビで新たに異る、などが必要です。皆さんでもでき情があるとしたら、どう解決したらよ文化チャンネルをつくったり、異文化ることなので、ぜひやってみてくださいか」といった具体的な質問が挙がり、紹介書籍の発刊など、メディアの力をい」と発表した。

この課題の奥深さを感じさせた。

使うことも考えました」と具体的な方

ファシリテーターからは「今回は対一方 H グループは、「『皆に公平をと策や意見が述べられた。ディスカッショ策としてできることを中心に発表しまどけ隊』に、グループ名を変更しましン中は「こういうことができるのではしたが、討論中には『オゾン層に変わた」と述べ、「戦うゲームを『戦争ゲーないか」「私たちの中学校ではこういうるものを開発できないか』という革新ム』とするなら、『平和ゲーム』とは何ことを実践している」という意見が的な意見も出ました。そういう発想もで し ょ う か 」と 会 場 に 問 い 掛 け た。

次々に重ねられ、そこから内容を絞っとても重要だと思います。今後も発想「『人生ゲーム』のような日常の暮らして発表した。

豊かに考えていってもらいたい」とのに目を向けられるゲーム」と答えた声コメントがあった。

を受けて、「私たちの討議でも同じよう【生徒】G・HSDGsに貢献するな意見が出されました」。
「そしてグループ内で話し合った結果、一番大事なのはいろいろな人がいることを理解して、「平和と公正をすべての人に」をテー

お互いに出した意見に共感し、最終的マにしたのはGとHの２グループだ。Gに、皆が共感をしっかり持って、一致グループは「まず平和を阻害するもの団結することが平和づくりには大切なをまとめました」と話し、「武力、負ののではないかという結論になりました」

感情、宗教などの人がつくったもの」と発表した。

を挙げた。そして「阻害するものを反転させた結果、生活の基盤を単位として衣食住があること、何気ない暮らし【生徒】Ｉ

東京オリンピック・パラリンピックのボランティアをする
Ｉグループはさまざまな論点の中から、３点に絞って議論を進め、発表を他のグループからは「異文化チャンネルの具体的な企画について教えてほしい」という質問や、「いかに知ってもらうかという観点で議論されたのが面白い」といった感想が述べられた。

【生徒】Ｊ
地球環境のための行動宣言行った。
「一つ目はボランティアの必要

Ｊグループではなぜこのテーマに関性についてです。中学生の私たちがで心を持ったか、個々人の体験をグルーきることとして、清掃活動や文化交流プ内で共有するところから議論を始めなどが挙がり、どのように私たちの案た。ある生徒が述べた「電気のつけっを知ってもらうかが重要だと話し合いぱなし」といった問題は自分の周りで2019 / 5 keizai doyu

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も見られるという共感や、自分の知らない観点から出された意見が新鮮だという意見交換から、具体的な行動の議論に進んだ。
そして発表では環境問題に対する具体策を考えたと話し、「まず植物の力を使うことを考えました。光合成を増やし、二酸化炭素を吸収するために、一家庭で一つ植物を育てるという案です。

「今日のような場も、多様性に触れるしまう生徒は確かにいます」といったまた、人間の力を使うことも考えまし第一歩と考えています。同じ学年の他意見が交わされた。ファシリテーター

た。たとえば雑草の生命力を活かした校生徒と交流することは貴重な財産でからの「成熟化社会で生きていくのは開発を行い、新たな植物を作ることがす」といった話から、多様性に話が及結構大変で、企業内では意識して目標考えられます」。そして「私たちができんだグループは複数見られた。自校のを設定する傾向があります。基礎教育ることを考えたところ、食料の無駄を生徒の多国籍化が進んでいるという教ではできないことを伸ばすのも必要でなくすという考えが出ました。そのた員からは、「生徒の順応性は高いので、すが、社会に出た後は得意な部分を伸めに推進したいのは、地産地消です。

配慮すべきことは察して対応していまばせと言われます。不得意な面は補完廃棄されることの無駄も、遠方から運すね。英語以外の語学に興味を持ってしてくれる人を探し、トータルとしてぶことによる排出ガスもなくなります」

学び始めた生徒もいます」と環境に伴成果を出せばよいですからね」というとグループで考えた意見を述べ、「食料う生徒の変化が語られた。

話にうなずきながら、これからの教育の無駄をなくす、植物の力を使う、人一方、「本来はさまざまな可能性があ間の力を活かすという３点が、環境問るのに、数値化される結果だけに目を題の具体策だと考えました」とまとめた。

向けがちな点が気になる」という問題「一家庭で一つ植物を育てるときの普提起から意見交換が進んだグループも及推進方法はどう考えているか」「新種あった。
「ある意味余裕がないのかもしの植物を持ち込んだら在来種がダメーれません。例えば医者になりたかったジを受けないか」などと生徒間の質問

けれども、数学の点が悪いから諦めるが相次ぎ、会場全体が真剣にこの課題というように、偏った視点で選択肢をに向き合う機会となった。

狭める生徒の思考は気掛かりです」「本【教員・保護者】K・L・M・N

思考力、判断力、表現力をいかし、未来を創造する教育のあり方のあり方について、さらに話が広げられた。

当は工夫した過程を他のことに活かせまた、生徒の発表を聞いた教員の感るはずですよね」「自己肯定感を下げて想として、「どのグループも議論した内容が深く、アイデアを創造していたことが良かった」「普段では考えないこと生徒がグループディスカッションをや思いつかない方法が出ており、興味行っている間、教員・保護者も４グルー深く聞くことができた」などが挙がり、プに分かれ、ファシリテーターと共に「他校の生徒に混じり議論できたことが「思考力、判断力、表現力をいかし、未生徒たちの自信につながる」「戻ってき来を創造する教育のあり方」についてたときの満足そうな表情が印象的だっ意見交換を行った。

た」というコメントも寄せられた。

参加講師■生徒グループ（ファシリテーター）（ ）：担当グループ

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志賀 俊之

石渡 明美

日産自動車 取締役
「起業する」（A）

花王 執行役員
日本マクドナルド 上席執行役員
SDGsに貢献する「すべての人に SDGsに貢献する「すべての人に健康と福祉を」（Ｂ）
健康と福祉を」
（Ｃ）

日色 保

川名 浩一
日揮 副会長
SDGsに貢献する「エネルギーをみんなにそしてクリーンに」
（D）

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生徒・学生と経営者の交流活動

生徒の感想
生徒グループ●自分とは違う意見を持つ人たちがた●皆さんが、意見をただ出す、批判す

くさんいて、正直驚きましたが、そのるだけでなく、受け入れてそれを発展人たちとの討論は楽しかったです。まさせるのが良かった。互いに自分の意た「平和」というのはいろんな価値観が見・経験を交える中で、新たな視点をあるということが分かりました。
（中１・見いだせた。
（中３・女子）女子）●自分が発想しなかったことや意見を●今の自分たちには何ができるのかを取り入れ、それらをまとめて結論を出考え、実行してみるということが大切すという共同作業が特に印象に残りまだということ、話し合いで結論が出なした。
（中２・男子）

かった場合は無理に発表することはな●普段あまり考えないことを深く考えいということを知った。
（中２・女子）るのが新鮮でした。
「すべての人に健康●よく話し合った上で、その話し合っと福祉を」のテーマでディスカッショた内容を人前で発表するというのが良されます。学校全体でこれからの指導ンしましたが、たくさんの課題が見つかった。
（中１・男子）の仕方について考えるヒントをいただ

かるのと同時に、悪循環が起こってい●始める前は２時間も話せないだろう

けました。
（教員）

ることに気付きました。
（中１・女子）と思っていましたが、とても楽しく話●正解のないディスカッションを多く●答えを出さなくてはいけない、正解せました。
（中１・女子）

体験することにより、社会の一員であを一つ出さなくてはいけないなどの条●多数の見方からたくさんの意見が広るという実感、自己の存在価値を見い件がなかったので、自由に話し合えたがるという、グループの強さをあらただし、自己肯定感を感じると思いましところが印象に残った。
（中２・女子）

めて感じました。
（中２・女子）た。差異を認め、感情を養う体験にも●１人で意見をまとめるよりも、いろ教員・保護者グループなると思いました。
（保護者）

いろな人と考えをまとめることで、自●今日的教育課題について考える機会●学校の外に出て、経営者の方や他の分にはないアイデアが生まれて多くのをいただき、参考になった。講師の方先生方の話を聞くだけで刺激を受けた。

意見を知ることができた。
（中２・男子）の海外の経験を伺い、日本の教育を外非常に有意義な時間であった。生徒の●自分の考えを持つことは大事なことから考えることができた。
（教員）

発表では特に、地域の方には学校にだと思いました。また、他の人の意見●心に残ったのは「楽しさ」を教育現場入ってもらい、生徒と一緒に授業を受を踏まえての意見を持つことも大事だにというお話です。生徒たちが素ではけるアイデアはぜひ実現したいと思っと思いました。
（中１・女子）なくなっていることは、本校でも実感たし、面白いと思った。
（教員）■生徒グループ■教員・保護者グループ

中野 祥三郎

栗原 美津枝

高橋 秀行

成川 哲夫

島田 俊夫

キッコーマン 取締役常務執行役員
SDGsに貢献する「住み続けられるまちづくりを」（E）

日本政策投資銀行 常勤監査役
SDGsに貢献する「気候変動に具体的な対策を」（F）

ステート・ストリート信託銀行 取締役会長
SDGsに貢献する「平和と公正をすべての人に」（G）

日本曹達 取締役（K）

CAC Holdings 取締役会長
（L）

多田 幸雄

大西 賢

挽野 元

双日総合研究所 相談役
SDGsに貢献する「平和と公正をすべての人に」（H）

日本航空 特別理事
アイロボットジャパン 代表執行役員社長「2020東京オリンピック・パラリン 「地球環境のための行動宣言」
ピックのボランティアをする」（Ｉ） （Ｊ）

林 礼子

林 恭子

メリルリンチ日本証券 副会長（M）

グロービス マネジング・ディレクター
（N）

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