2010－2022 年度新入学生の情報教育に関する意識調査
篠 政行†, スワット・チャロンニポンワーニッチ††
駒沢女子大学

人間総合学群文化学園大学

住空間デザイン学類†（mshino@komajo.ac.jp）

総合教養・体育学研究室††（suwat@bunka.ac.jp）

Survey of the Freshmen in the Academic Year of 2010-2022
on " Informatics Education "Masayuki Shino (Komazawa Women`s University)†
Suwat Charoennibhonvanich (Bunka Gakuen University)††

概要
2010 年度から文科系２大学の新入学生に対して、高等学校で学習した情報教育に関する内容（特にパーソナルコンピュータ（以下 PC と記す）を使った）について意識調査を実施してきた。結果として、タッチタイピング、ワードプロセッサ（以下ワープロと記す）、表計算やプレゼンテーションソフト（以下プレゼンソフトと記す）に対して、年を追うごとに得意である意識は減少し、対して苦手意識は増加の傾向がみられた。これらの原因としては、「スマートフォン」の急激な普及によって PC 離れが進んだこと、またそのことに起因する PC に対する興味や情報教科に対する学習意識の低下などが考えられる。
キーワード：情報教育、情報リテラシー教育、情報倫理教育

1

る調査報告 [1] にもある。

はじめに2002（平成 14）年の学習指導要領の改訂により本研究はこれまでの調査[2] [3]に引き続き、高等学校では普通教科「情報」が 2003（平成 15）2010 年度から 2022 年度の 13 年間にわたり調査

年度の第 1 学年生から「情報 A」、「情報 B」、「情報を行った。具体的には駒沢女子大学と文化学園大C」が 1 科目選択必履修 2 単位としてスタートし、学（2010 年度以前は文化女子大学）の２大学に2013（平成 25）年度からは共通教科情報科の「社2010 年度から 2022 年度に入学した新入生に対し会と情報」「情報の科学」となり 1 科目が選択必履て情報教育に関する意識調査を実施し、データの修となった。さらに、2022（令和 4）年度には「情解析結果を比較検討した。

報Ⅰ」が共通必履修となり、発展的な選択科目として「情報Ⅱ」が設けられ実施されている。この

2

調査方法

「情報Ⅰ」では、すべての生徒がプログラミング

調査は 2010 年度から 2022 年度の 13 年間にわやネットワーク、データベースの基礎について学たり、駒沢女子大学と文化学園大学の２大学に入習していくことになる。このように高等学校では学した新入生に記名式で実施した。ただし、2020「情報」を学ぶ機会が整っていて、本年度大学に年度以降は新型コロナウィルス感染症対応のため、入学する学生の多くがこれらの「情報科」を履修

Web 上の質問紙(記名式 Google フォーム)によるし基礎的な知識は得たはずである。

選択式で実施した。調査は各年度ともに入学年次

しかしながら、情報担当教員の多くの実感としの４月に行った。概要は次のようである。て、情報能力に関して基礎的なレベルにも達してするレベルには達していない入学生が一定数いる。

2.1 調査対象
２大学の調査対象は＜表１＞のようである。表

また、これまでの調査の結果からもこのことがい内の数字は調査対象の人数を表している。

いなかったり、PC に関する基礎技能が大学で通用えるであろう。
さらに、文部科学省の「情報活用能力」に関す253ゼンソフト）の操作や理解（習熟度）ができているか、という点について、項目をクロス集計 [4] さ文化学園大学年度

駒沢女子大学合計(2010 年度は（人）せながら解析を行った。
さらにまた、カイ二乗（χ2）検定を行いその検証も行った。カイ二乗（χ2）検定では、有意水準

文化女子大学)αが 0.05（5%）を＊とし、0.01（1%）を＊＊とし

2010

418

2827002011

425245670

2012

541

2868272013

606

2568622014

539

1967352015

651

333984

2016

552

261

783

2017

650

326966

2018

622

347

969

きる、時々見ながら」2019625302927３－１）『タッチタイピングの操作』に関して

2020

445

3427872021293329622

2022397238635＜表１＞て表示し、有意確率Ｐ値を求めて比較し判定した。
質問項目と選択肢は以下のようである。
１）『PC は得意でしたか』⇒

選択肢「得意だった、苦手だった、どちらともいえない」
２）『大学入学前に、キーボードを見ずに正しくタイプができましたか』⇒⇒

選択肢「できる、できない、ゆっくりならで選択肢「「情報」で学び使いこなせる、「情報」で学んだが使いこなせない、「情報」で学ばなかったが独学で学び身につけた、「情報」で学ばなかったし身にもついていない」
３－２）『ワープロソフトの操作』に関して⇒

2.2 調査方法
質問紙(記名式)による選択式。ただし、2020 年度以降は新型コロナウィルス感染症対応のため、Web 上の質問紙(記名式 Google フォーム)による選択式。

選択肢「３－１に同じ」

３－３）『表計算ソフトの操作』に関して⇒

選択肢「３－１に同じ」

３－４）『プレゼンソフトの操作』に関して⇒

選択肢「３－１に同じ」

3 調査結果2.3 調査内容

まず、PC の操作能力の意識調査を行った。

PC の利用について、

１）『PC の基本操作に関して得意と思っているか①PC の基本操作が得意であるかどうか。
②PC の基本操作が得意であるかどうかと具体的などうか』について調べた結果を＜図１＞に示した。

内容（タッチタイピング、ワープロ、表計算、プレ

＜図１＞

254

駒沢女子大学のグラフに近似曲線を当てはめると、は 19%ダウン、「苦手であるという意識」は 19%アップしている。両大学とも年度によって多少の変得意であるという意識は動は見られるが、13 年間全体を通して見ると、両y = -0.0155x + 0.3089
若干の負の勾配を持ち、大学とも同じような傾向を示している。つまり2010 年度では苦手と思っていた学生は得意と思苦手であるという意識はっている学生より、駒沢女子大学ではおおよそ７：y = 0.0155x + 0.6911
若干の正の勾配を持つことがわかる。

３の割合、文化学園大学では３：２の割合で苦手一方の文化学園大学も同様の傾向を示している。

現在では、駒沢女子大学ではおおよそ６：１の割意識を持つ学生が多くあった。一方、2022 年度のこの結果から、２大学ともに PC が得意であると合、文化学園大学では４：１の割合、つまり７人にいう意識を持っている学生は年々減少傾向にある。

６人が、または５人に４人が苦手、と思っており一方、苦手であるという意識を持つ学生は増加傾

わずか１人のみが得意と思っている状況にある。

向にある。
2010 年度と 2022 年度を比較すると駒沢女子大学では、「得意であるという意識」は 16%ダウン、次に、『キーボード操作』についての操作能力の意識調査を行った結果を＜図２＞に示した。

「苦手であるという意識」は逆に 16%アップした。
また、文化学園大学では「得意であるという意識」＜図２＞
駒沢女子大学のグラフに近似曲線を当てはめると、ウン、「正しくタイプできないという意識」は 9%アップした。また、文化学園大学では「正しくタイプできるという意識」は 11%ダウン、「正しくタイプ得意であるという意識はy = -0.0075x + 0.1686
若干の負の勾配を持ち、できないという意識」は 11%アップしている。ここでも、両大学とも年度によって多少の変動は見ら苦手であるという意識はれるが、13 年間全体を通して見ると、両大学とも

y = 0.0075x + 0.8314
若干の正の勾配を持つことがわかる。

同じような傾向を示している。しかも、先程の設また、文化学園大学も同様の傾向を示している。と思っている学生と得意と思っている学生は、駒駒沢女子大学と文化学園大学両大学ともにキー沢女子大学ではおおよそ４：１の割合、文化学園

ボードを見ずに正しくタイプできるという意識は大学では７：３の割合でできないと思っている学年々低下している。一方、正しくタイプできない生が多くあった。2022 年度の現在ではさらにそのという意識を持っている学生は増加傾向にある。

差は広がり駒沢女子大学ではおおよそ９：１の割

2010 年度と 2022 年度との比較では、駒沢女子合、文化学園大学では６：１の割合でできないと大学は、「正しくタイプできるという意識」は 9%ダ思っている学生が多くあった。１０人に９人ある255

問の結果よりも傾向は強く、2010 年ではできない

いは７人に６人ができないという意識を持ち、たの受講者を対象として、また中級とは初級を受講った残りわずか１人だけができるという意識を思した大学入学後２年次生以上の受講者を対象としっていることになる。ている。ただし、2013 年度の中級受講生のデータ

この上記の結果の裏付けとして、キーボード操は、必ずしも初級を受講した学生とは限らない。

作に関する技能について、PC 操作によるタイピン

また、初級に関しては 2020 年度、中級は 2020 年

グ速度に関して、別途次のような調査を行ってき

度、2021 年度ともに、新型コロナウィルス感染症た。2007 年度から 2022 年度までの 16 年間の学の影響で対面授業ができなかったため調査は実施

生について、10 分間の日本語入力能力（以下打鍵できなかった。その結果を＜図３＞に示した。

数と記す）としてデータを取り解析した。なお、ここでいう初級とは大学に 入学した １年次生前期＜図３＞がって、初級受講生の 2007 年度から 2009 年度

これらの調査から、①初級受講生（１年次生）は、2007 年から 2009年までの打腱数は増加傾向にあったが、2009 年以の打腱数の増加が何を意味しているかは残念ながら推測の域を脱しえない。

降では年毎の変動は多少あるものの、全体的にはさらに、2017 年度からはスマートフォンを使っ年を追うごとに低下している。
②初級受講生の 2021 年度から全体的な低下傾ての調査も加えて実施した。結果として、初級生・向から一変し、2019 年度と比較し 75 文字程度増

中級生ともに PC を使ったキーボード操作の時よ加している。中級受講生（２年次生以上）も 127り大幅に上回っている。2022 年度の平均値でその文字程度増加となった。

差は初級で 340 文字程度、中級で 290 文字程度で③2022 年度では初級受講生と中級受講生を比較すると平均値で 140 文字程度上回っている。

ある。
2019 年度と 2021 年度・2022 年度は、さらに手④中級受講生は２年次生以上で年次生がまちま書きの文字数計測も行った。初級生・中級生ともちであるから年度による変動が見られるものの、ほぼ同程度で平均値で 400 文字程度であった。

一定の幅の中で治まってる。しかし、初級受講生と同様に全体的には低下傾向にある。

これらの結果からは「スマートフォン」⇒「手書き」⇒「PC」の順で日本語入力能力が低いことがう以上の結果から、初級受講生・中級受講生ともかがえる。手書きよりも劣る結果から PC に対して明らかに日本語入力能力が低下しているといえる。

苦手意識を持ってしまう学生が増えることの因果そのため PC に対する興味も薄れ、年々PC を活用関係も推察するできる。

する苦手意識が増加していることの裏付けのひとつだと考えられる。

このことは、文部科学省の調査 [1] にあるように、児童生徒は整理された情報を読み取ることは

これらの打鍵数の結果を受け 2010 年度より PCできるが複数の Web ページから目的に応じて特定に対する意識調査を行ってきた経緯があるので、の情報を見つけ出し関連付けるなど情報の組合せ2010 年度以前の意識調査は行っていない。したによる判断に課題があること、１分間当たりの PC

256

打鍵数は小学生 5.9 文字、中学生 17.4 文字、高校生 24.7 文字にとどまっており、文字入力が思考や

２）『PC は得意でしたか』と『タッチタイピング表現を妨げてしまっている可能性が示唆されたこの操作に関して、どうでしたか』との関係についとが記されている。て調べた結果を＜図４＞に示した。
ただし、図内横軸年数右横の記号は、カイ二乗

次に、『PC の基本操作に関して得意と思ってい（χ2）検定で、＊は 5%有意（＊:Ｐ<0.05）、＊＊るかどうか』と『タッチタイピング操作』およびは 1%有意（＊＊:Ｐ<0.01）を表す。以下、図５～『事務処理系ソフト（ワープロ、表計算、プレゼン図７もすべて同様である。

ソフト）』との操作能力意識の関係性を調査した。

＜図４＞
駒沢女子大学では、ここ数年の傾向として、PC年度の下降は著しいのは駒沢女子大学と同様であが得意でも苦手でもタイピングができると思う人る。このグラフの近似曲線は、の割合は若干の変動を示し、全体としてはゆるや

y = -0.0313x + 0.9404とこちらも若干の負の勾配を持っている。

かな下降を示している。特に得意と思っている人の 2022 年度の下降は著しいが、このグラフに近つまり、両大学ともにともタイピングができるという意識は低下の傾向を示している。

似曲線を当てはめると、
y = -0.037x + 1.0412
若干の負の勾配を持つことがわかる。

３）『PC は得意でしたか』と『ワープロの操作に文化学園大学は、2017 年のデータを除いて（相関関して、どうでしたか』との関係について調べたの有意差が表れていないので、データからそれを結果を＜図５＞に示した。

積極的に示唆することはできない）、PC が得意でも苦手でも使いこなせると思う人の割合は、多少上昇傾向の年度もあるが、全体としては明らかに減少傾向である。特に得意と思っている人の 2022257

＜図５＞
駒沢女子大学は、PC が得意でも苦手でもワープ

なお、先程の結果と同様に、文化学園大学のロを使いこなせるという意識は、ここ数年多少上2011 年度と 2017 年度の結果は相関の有意差が表昇傾向の年度もあるが、全体としては減少傾向でれていないので、データからそれを積極的に示唆あることがわかる。文化学園大学は、PC が得意ですることはできない。なお、近似曲線からは、ワープロを使いこなせるという意識を持った学生

y = -0.0203x + 0.8437
若干の負の勾配を持つ。

は年度によっては増加したように見えるが、近似曲線からは、
y = -0.0323x + 0.9554
若干の負の勾配を持つことがわかる。

４）『PC は得意でしたか』と『表計算の操作に関して、どうでしたか』との関係について調べた結果を＜図６＞に示した。

＜図６＞
駒沢女子大学では、2010-12 年度は減少傾向に

ただし、文化学園大学の 2013-15 年度と 2017あったものの 2013 年度以降は上昇傾向に転じて年度の結果は相関の有意差が表れていないので、いると推察されるが、現在はまた減少傾向を示しデータからそれを積極的に示唆することはできなている。文化学園大学は、2010-2011 の調査開始

い。

当初は意識が上昇に転じ、その後減少傾向を示し、近似曲線からは、

５）『PC は得意でしたか』と『プレゼンソフトのy = -0.0025x + 0.5016
ほぼ横ばいで変化は見られない。

操作に関して、どうでしたか』との関係について調べた結果を＜図７＞に示した。

258

＜図７＞
駒沢女子大学の PC が得意と思っていて、プレゼンソフトの操作ができるという意識の近似曲線の傾斜は
y = -0.0055x + 0.6381
若干の負の勾配を持つことがわかる。

これらのサービスは、対象学生の多くが利用し、LINE に関しては最多の 98.3%、次いで YouTube（95.1%）、Instagram（92.1%）、Twitter（84.9%）、TikTok（64.1%）、Facebook(7.7%)、その他(3.9%)のこれを除けば、駒沢女子大学、文化学園大学共に、全体としてゆるやかな上昇傾向（近似曲線の勾配が正を示している）にあり、苦手意識が薄れていることがわかる。

順であった。なお、その他には WeChat や KakaoTalk

ここでも、文化学園大学の 2016-17 年結果は相YouTube（97.2%）、LINE（92.2%）、Instagram（72.3%）、などがあった。ちなみに、総務省情報通信政策研
究所の「令和 3 年度情報通信メディアの利用時間と情報行動に関する調査報告書」[5] の 10 代では関の有意差が表れていないので、データからそれTwitter（67.4%）、TikTok（62.4%）、Facebook(13.5%)

を積極的に示唆することはできない。の順となっていて、本調査では YouTube と LINE とが逆順になっていた。

さらに、ソーシャルメディア系サービス（SNS）つまり全体的な傾向として、これまで PC での／アプリ等の利用についても調査した。その結果

み行ってきたような操作はスマートフォンでほとを＜図８＞示す。

んどすべての事が済んでしまうため、あえて PC の利用まではいかず、学生にとって PC を利用する機会と意識が減少してきていると考えられる。本調
査でも、メールそのものを使わないという学生に聞いてみると、すべて SNS で事が済むということであった。そこで、あえて本学では情報リテラシーの授業等でメールの使い方を指導して課題の提出などで積極的に PC でのメール使用を実践させている。
一方、「自分専用の PC の所有」についても、2010年からこれまで調査を行っている。その結果を＜図９＞に示す。

＜図８＞

259

＜図９＞
駒沢女子大学の 2010 年を除いて、両大学とも所有率はほぼ 100％に比べ、PC の所有率はそれをに、年を追うごとに「PC を持っていない」が増加いずれの年も下回っていたこと、（ただし、新型コしている。このことは、スマートフォンの普及ほロナウィルス感染症が拡大した 2020 年度からは、どの急激な増加ではないが、「使いこなせない意識」

その傾向が反転し急激に「PC の所有」が増加に転や「苦手意識」が年を追うごとに増加している因じた）などを考慮に入れると、PC に対する興味や果関係は十分考えられる。

情報教科に対する学習意識の低下が一因と考えら

しかし、新型コロナウィルス感染症が拡大したれる。

2020 年度からは、リモート授業等で PC を使用せつまり、情報活用能力は経験の差が大きく影響ざるを得なくなり、そのため傾向が反転し急激にするので、これまでは PC を使う機会や所有が減少「PC の所有」が増加に転じた。
この傾向が続けば、したことで学生が情報処理に対する「目的意識」今後はこれまでの苦手意識に変化が生じることがや「意欲」の低下を招き、PC に対して「使いこな期待される。

せない意識」が増加している要因としてあげられる。
本調査ではこの 13 年間、新入学生の情報処理4 まとめ2010 年度から 13 年間にわたり新入学生の意識調査を行ってきた。PC に対する苦手意識が、タッチタイピングやワープロ、表計算に現れ、年々「使いこなせる意識」が低下していることがわかった。
一方で、プレゼンソフトは社会的にも必要性がうたわれ、各年代の学校でも教えられるようになったため、学びやすさや楽しさが優先されるイメーに対する意識の低下や、PC 離れが進んできた状況はここまでと同様に顕著な変化は見られなかった。
昨今のコロナ禍の状況下において ICT を利用せざるを得ない現状や、上記のような環境の整備も含めて学生の意識が好転する兆しを期待感を込めて、どのような傾向を示すか引き続き調査を続け検討していこうと考えている。

ジのためか、年々PC を得意とする学生も苦手とする学生も「使いこなせる意識」が増加傾向にある。
また、PC の操作のキーボードによる文字入力が、5 参考文献[1] 「情報活用能力調査（高等学校）の結果につい今回の日本語入力（打鍵数）の調査結果から、初級て 」， 文 部 科 学 省 ,( 登 録 ： 平 成 29 年 01

受講生、中級受講生ともに年度を追うごとに減少月)http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/

していることがわかる。さらに、スマートフォン操作による入力結果が PC のキーボード操作時よzyouhou/detail/1381046.htm[2] 篠 政行, スワット・チャロンニポンワーニッ

り大幅に上回っていることや、スマートフォンのチ：「2010－2021 年度新入学生の情報教育に260

関する意識調査」
大学 ICT 推進協議会 2021 年度年次大会（幕張），FD4：情報教育, [FD4-5]（2021）[3] 篠政行：「文科系２大学における 2021 年度入学生の情報教育の履修に関する意識調査」駒沢女子大学研究紀要, 第 28 号, 15-30 (2021)[4] 高橋武則，Ｃ．スワット：質問紙調査の解析に関する研究，文化女子大学研究紀要第 21集,361/376,(JAN,1990)[5] 総務省情報通信政策研究所：「令和 3 年度 情報通信メディアの利用時間と情報行動に関する調査」（令和 4 年 8 月 26 日掲載）
https://www.soumu.go.jp/menu_news/snews/01iicp01_02000098.html

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