丹波「学校を核とした地域づくり」プロジェクト「図書館の可能性を考える交流会」

学校図書館の捉えなおし～未来を生きる子どもたちのための学校図書館とは～20240224
高森北小学校・高森町子ども読書支援センター
司書宮澤優子

宮澤優子と申します
・公４＋（小２＋大４＋兼５＋小１＋兼４）＝２０
・高森北小学校・学校司書＋高森町子ども読書支援センター
https://www.town.nagano-takamori.lg.jp/soshiki/12/5/5639.html
https://www.facebook.com/mameonokai
・「LRG」20号「司書名鑑」
・Google認定教育者Lev.1・２
・GEG Minami Shinshu共同リーダー
・教育著作権フォーラム初中等WG
・日本デジタル・シティズンシップ教育研究会専門委員
・農家のお母ちゃん

学校図書館に行かれたのは直近でいつですか？

あなたの知っている学校図書館は本当に「学校図書館」なのか？
あなたの知っている学校図書館は「いつ」の学校図書館ですか？
「機能している」学校図書館でしたか？
「今」の教育観に合致する学校図書館ですか？

本日の課題設定
今（＝GIGAスクール時代）の学校図書館のスタンダードを知り、未来を生きる子どもたちのための学校図書館の在り方について考える

①学校図書館の機能とGIGAスクール本来の学校図書館の姿を捉える

学校図書館の機能
学校図書館とは？
「小学校、中学校及び高等学校において、図書、視覚聴覚教育の資料その他学校教育に必要な資料を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は生徒及び教員の利用に供することによつて、学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童又は生徒の健全な教養を育成することを目的として設けられる学校の設備」 （学校図書館法第二条より抜粋)

読書センター

バランスの良い
学校図書館

学習センター

情報センター

読書センターとは？
文部科学省子どもの読書サポーターズ会議の「これからの学校図書館の活用の在り方等について」より

学校図書館は、児童生徒の創造力を培い、学習に対する興味・関心等を呼び起こし、豊かな心をはぐくむ、自由な読書活動や読書指導の場である「読書センター」としての機能を果たす。

～ 学校教育の一環として、すべての子どもに、本を選んで読む経験、読書に親しむきっかけを与える。
～ 子どもたちが、自由に好きな本を選び、静かに読みふける場を提供したり、様々な本を紹介して、読書の楽しさを伝える。

学習・情報センターとは？
文部科学省子どもの読書サポーターズ会議の「これからの学校図書館の活用の在り方等について」より

学校図書館は、児童生徒の自発的、主体的な学習活動を支援するとともに、情報の収集・選択・活用能力を育成して、教育課程の展開に寄与する「学習・情報センター」としての機能を果たす。
～図書室で、図書館資料を使って授業を行うなど、教科等の日常的な指導において活用される。
～教室での授業で学んだことを確かめ、広げ、深める、資料を集めて、読み取り、自分の考えをまとめて発表するなど、児童生徒の主体的な学習活動を支援する。
～利用指導等の取組を通じ、情報の探し方・資料の使い方を教える。
～児童生徒が学習に使用する資料や、児童生徒による学習の成果物などを蓄積し、活用できるようにする。

「本」にとらわれない学校図書館～広い視野・幅広い知識・柔軟な思考～

もはや紙の本だけで情報がとれる時代
ではない

学校図書館とは社会に存在する「情報」や「技術」に「いつでも」「自由」にアクセスできる場所「制限」された環境では活動も「制限」される

教育課程の展開に寄与するために教育活動

学校図書館機能＝読書センター、学習センター、情報センター

公共図書館機能＝フルスペックの（児童サービスに限定しない）図書館サービス

GIGAスクール構想

GIGAスクール
一人一台端末高速大容量回線クラウド

GIGAスクールで「つなぐもの」がかわる
ふえる

書籍

電子書籍

本

遠くのコ
ミュニ
ティ

アナログ
情報

コミュ
ニティ

近くのコ
ミュニ
ティ

子ども情報

デジタル
情報

人

アナログもデジタルもリアルもバーチャルも遠くの人

近くの人

ネット
書店

GIGAスクールで「つなぎかた」がかわる
ふえる

書評サ
イト

OPAC

本
インターネット

ウェブ会
議システ
ム

子どもコミュ
ニティ

情報

データ
ベース
デジタル
アーカイ
ブ

アナログもデジタルもリアルもバーチャルも人

メール

チャット

さて、こんな未来があるようです
子どもたちとインターネット世界やデジタルとの関わり今の「社会」が無理ならば、切り離せるのか？
無理でしょう切り離したらどうなるか？
無防備なまま放りだしたらどうなるか？
すでに様々な課題がある
真剣に考えよう！

たとえばこれに対応できるのか？①・フェイクニュースあふれる世界
事実と異なる報道

インターネット検索サイトなどで利用者が欲しい情報に寄せていく
アルゴリズムにより、自分が欲している情報「しか」見えない状態

・フィルターバブルで膜が張られた世界
・エコーチェンバー現象による誤解
自分と同じ意見・思想を持つ人々で構成された場において、自分の意見・思想が肯定されることにより、本来の姿とは関係なくそれが正解であるかの如く見える現象

誰も守ってくれない世界（学校でも・家でも・社会でも）たとえばこれに対応できるのか？②
・生成AIなどの新しい技術
・少子高齢化人口減少による社会構造の変化予測できない未来（新しい技術・想定していない事態）

国立社会保障・人口問題研究所「日本の将来推計人口（令和5年度推計）『結果の概要』掲載表」より抜粋「年齢３区分別人口割合の推移 ―出生中位(死亡中位)推計―」
https://www.ipss.go.jp/pp-zenkoku/j/zenkoku2023/db_zenkoku2023/db_zenkoku2023gaiyo.html

もはや「デジタル資料を扱わない」という選択はできない大前提としてデジタルを「前向きに活用」するという姿勢

②学校図書館の現状の共有「図書館」と言い切れる施設であるのか？という問い

学校図書館の抱える問題
物がない
量的にも質的にも使える

人がいない

場がない

基本機能まわせる

• 資料

• 司書

• 時間

• 予算

• 司書教諭• 機会

基本機能を支えるための時間のある

人と物がそろった物がない「2023年度学校図書館整備施策に関するアンケート」全国図書館協議会(SLA)2023/6

小学校 約48.4万円
中学校 約65.1万円「2023年度学校図書館調査・2022年度の平均図書購入費」全国図書館協議会(SLA)
小学校 約46.8万円
中学校 約65.7万円

これは多いのか？少ないのか？

令和6年度 教科書が変わります
光村図書「国語」
教材末掲載資料￥529451＋巻末付録掲載資料 ￥427669

合計 ￥957120
・半分入れ替わるとして約50万・国語科だけの金額

人がいない
小学校司書配置率

中学校司書配置率

9.7

10.9

31.2

35.9

小学校司書教諭発令率

59.1

中学校司書教諭発令率

53.2

11.3
常勤配置

非常勤配置

未配置

30.1

常勤配置

非常勤配置

未配置

12.1
37

51.8

58.6

減免有発令

減免なし発令

発令なし

減免有発令

減免なし発令発令なし

令和２年度「学校図書館の現状に関する調査」文部科学省総合教育政策局（令和2年5月1日現在）

司書教諭と学校司書
司書教諭

学校司書

図書館や教育活動に情報を活用資せる学校

した授業

図書館運営

場がない
授業日数のうち開館日の割合

学校には、学校図書館を設けなければならない。（学校図書館法第三条）

（小学校）
6%

94%

開館閉館

令和２年度「学校図書館の現状に関する調査」文部科学省総合教育政策局（令和2年5月1日現在）

③ー１
機能している学校図書館の姿
読書センター編～そもそもの読書センターの読書支援と、 GIGAスクール

そもそも読書センターとは？
みなさんが知っている「読書センター」機能と、合致しますか？

読書とは？
「広辞苑」より「読書」＝書物を読むこと。
「書物」＝文字や図画などを書き、または印刷して一冊に綴じたもの。本。書籍。図書。典籍。

はばひろい「読書」の捉え
たとえば物語を楽しむ

娯楽型読書読書

情報収集型
読書
情報活用型

読書

★物語の世界に入り込む力（没頭）★物語を読んで想像力を膨らませる力（妄想）★読んだ物語に心を震わせる（情緒）●自分の好きな物語の傾向がわかる（嗜好）たとえば新聞を読む★書いてある内容を読む（閲覧）★書いてある内容を正しく把握する（理解）★必要な情報をぬき出す（抽出）たとえば研究に必要な文献を読む●必要な情報が書かれている資料を探し出す（検索）★必要な情報かどうかを判断する（評価）★情報の信頼性をはかる（判断）●集めた情報を利用する（活用）★＝テキストに向き合う段階でのスキル●＝テキストとの接点に関するスキル

本を読み、豊かな心を育む
子どもたちとは？
読んだ

読んで読める読む
読みたいと思う

読もうと思う心が震える

刺激を糧にする段階をあげるための手立て

内発的エネルギーと外発的エネルギー

読書センターに必要な二つの観点十分なスキル＝子どもたちに必要なもの
十分な環境＝学校図書館に必要なもの
学習・情報センターにもこの二つの観点が必要

読書センターとしての読書支援

読書「案内」
読書「指導」

読書「案内」とは？
利用者が必要とする資料を選択・入手する際に，図書館員が支援をすること．読書案内は利用者からの要求を待つことなく，新着図書や特定のテーマに関する書誌や資料リストなどを作成することで行われる．これらの書誌や資料リストを読書案内と呼ぶこともある．
出典：「図書館情報学用語辞典 第5版」（日本図書館情報学会用語辞典編集委員会 編 日本図書館情報学会

2013）

読書案内
接触型アプローチと非接触型アプローチ
・ブックトーク
・読み聞かせ・ビブリオバトル
・手渡し・レファレンス
・直接選書
・カウンターワーク

・掲示
・テーマ展示・ブックリスト・パスファインダー・図書館だより・図書館HP様々なバランスの中で選択する

・目的・効果・継続性⇔景色化
・マンパワー
・場や機会・プレッシャー
・信頼関係
・動と静・主体性
・学校図書館機能横断

読書「指導」とは？
子どもの発達に応じて，文字を読むだけではなく，適切な読書への動機付けを行って，文章を鑑賞し読書能力を高め，それによって自己の生活を充実させ，ひいては子どもの人格を望ましい方向へ導くとともに社会に適用していく能力を身に付けさせること．
出典：「図書館情報学用語辞典 第5版」（日本図書館情報学会用語辞典編集委員会 編 日本図書館情報学会2013）

読書に必要なスキルのピックアップと指導

子どもたちの読書行動はそれほど単純ではない

読書のための「スキル」がなければ子どもたちは「読めない」①①①

読書支援の観点でとらえる、子どもの姿
A ：年齢相応以上の内容の本を読む力があり、それを読むことができる子
B ：年齢相応の内容の本を読む力があり、それを読むことができる子
B’：〃しかしそれを読まない、読めない子
C ：年齢相応の内容の本を読む力がなく、ただし読書への意欲がある子
C’：〃
しかも読書への意欲も低い子
D ：読み物への関心が薄く、図鑑などへの関心が高い子
D’：ノンフィクションには興味があるが、フィクションには興味がない子
E ：読書に没頭できない子
F ：読書全般への興味関心が薄い子
F’：本との接触が絶対量として不足している子

学校司書による読書指導の一例

GIGAスクール時代の読書センター

電子書籍も日常的に読む「本」「本」を紹介する姿

「高森ほんともWeb-Library」2020年6月2日稼働（2023年3月末をもってデジとしょ信州へ移行）

電子書籍化した郷土資料
中学校の総合学習での利用実績で電子化の優先順位を決定

1タイトル50アカウント同時アクセス可能「デジとしょ信州」2022年8月5日稼働

集団登録＋ワークショップ＝日常化
公共図書館の利用登録

センター主導集団登録スキーム• 移動図書館車利用のための利用登録（入学時）• 保護者通知• 保護者通知と申込書の一斉配布• 配布（学校経由）• IDの集団発行

ワークショップ• ログイン• ID管理• 利用体験

• 定期的な利用• 回収と利用カード配布（学校経由）

あります！
つかえます！
だけでは、日常化されない＝使われない！

探せたら、入手できる保証！
・学校図書館のカウンターで・予約、リクエスト・相互貸借
・ネット予約電子書籍図書館の活用による読書の中断・分断の回避
1巻

2巻

3巻

4巻

5巻

書籍

電子書籍

書籍

電子書籍

電子書籍

貸出中
だった！

読了が家だった！

GIGAスクールが、子どもたちの読書の手段と本との出会いの選択肢を増やすのだという意識
ミニワークショッップ

今、この場で図書館に「行く」
東京学芸大学デジタル書架ギャラリー（付属小金井小学校）

とはいえ、紙の本の良さも子どもたちはよく知っている③ー２
機能している学校図書館の姿
学習センター編

学習センターのスタンダード
なんでも調べられる、上質で、十分な量の、ありとあらゆる媒体による資料と情報が迅速に、いつでも、入手できる環境

ミニワークショップ今、この場で「調べる」
国立文化財機構奈良文化財研究所「全国遺跡発掘総覧」

学習センターとしてのはじめの一歩★必要な情報や資料の「情報」を的確に「伝える」or「捉える」★紙の資料とデジタル資料、提供できるものをすべて提供する姿勢★紙の情報とデジタルの情報それぞれのメリットをきちんと活かすための活用の提案を図書館から

③ー３
機能している学校図書館の姿
情報センター編～GIGAスクールによる各機能のレベルアップ～

情報センターのスタンダード
なんでも調べられる、アナログにもデジタルにも対応した
情報活用能力を授け、自分の課題を自分で解決していける力を育てる

情報活用能力年間指導計画

指導用教材データセット

教材へリンク

情報センターとしてのはじめの一歩★その学習、活動に必要な情報活用能力を見極め、どこ（誰）が、いつ、どう授けるか考え実行する★GIGAスクール時代の情報活用能力を、早急に洗い出し、着実に上乗せする★学校の中では見えにくい様々なものを、（今は使えずとも）広く見せておくさて、これらを現場で実際に機能させる主体はいったい誰でしょう？

④新・学校図書館考～子どもたちの一番身近な図書館として～

今の最先端は10年後の時代遅れ
・図書館「像」（公共も学校も）のアップデート
・時代に必要な「教育」と「教育観」・子ども達が社会に出る「未来」を見通す

図書館は、なにをするところ？
よ

しらし読む

調べる

知る

楽しむ

くつろぐ

なにもしないかんが考えるつく作る

たの学校図書館の担い手として全・児童生徒が自力で使える図書館として「図書館」たり得るために、、「図書館」とは？