中学校

第２学年

外国語

Unit 4 Homestay in the United States（東京書籍 NEW HORIZON English Course２）○単元の目標姉妹都市交流先の学生に日本の習慣やマナーを伝えるために、必要な情報を集め、整理し、アドバイ
スカードを作ることができる。
※姉妹都市交流先の学生の他に「日本に来たばかりのＡＬＴやその家族、友人に紹介する」場面が考えられる。
○探究の過程姉妹都市交流先の学生から市に届いたメールを読んで、「日本の習慣やマナー、ホー①課題の設定ムステイの心構えを紹介する」という場面を知り、単元の学習に目的意識を持つ。
これまでの学習で取り組んだことや教科書の本文を参考にして、「日本の習慣やマナ②情報の収集ー、ホームステイで大切なこと」について情報を集める。
③整理・分析

集めた情報を整理したり、伝えたい情報を選んだりする。

④まとめ・表現

自分の考えなどを相手に正しく伝えるために、書いた英文を推敲する。

○単元計画（９時間扱い）
時

目標

学習活動

ホームステイのアド
バイスが書かれた英文を読んで、内容を理解することができる。

〔本単元の目標を知る〕
・本単元の目標と学習内容を知る。
〔課題の設定〕・姉妹都市交流先の学生から市に届いたメールを読んで、「日本の習慣やマナー、ホームステイの心構えを紹介する」という場面を知り、単元の学習に目的意識を持つ。
〔文法事項の理解〕
・have to + 動詞の原形、do not have to + 動詞の原形の使い方を理解する。
〔新出語句の理解〕
・発音と意味を確認する。
〔本文内容の理解〕・ホームステイについてのアドバイスを理解する。
・音読練習をする。
・本文中の“You have to follow the house rules.”に対して、具体的な日本のきまりを外国のきまりや習慣と比較して考えを出し合う。
〔文法事項の理解〕
・助動詞 must、must not の使い方を理解する。
〔新出語句の理解〕
・発音と意味を確認する。
〔本文内容の理解〕・ホームステイについてのルールを理解する。
・音読練習をする。
・英文を参考に、日常生活でしなければならないことやしてはいけないことについて考えを出し合い、ペアでやり取りをする。
〔既習事項を用いたコミュニケーション活動〕
・自分の今週のスケジュールについて、ペアでやり取りをする。
・ルールを示すポスターについて、内容を表す英文を書く。

１

２

３

ホームステイでしな
ければならないこと
やしてはいけないことを理解することができる。

姉妹都市交流先の学生に自分のスケジュールや学校のルールを伝えることができるように、伝え合ったり書いたりすることができる。

探究の
過程

①

４
・
５

６
・
７

８

９

ホームステイではど 〔文法事項の理解〕のような問題がある ・動名詞（目的語）の使い方を理解する。
のかを知るために、 〔新出語句の理解〕
体験談が書かれた英 ・発音と意味を確認する。
文 の 概 要 を 捉 え た 〔本文内容の理解〕
り、アドバイスを書 ・ホームステイ先での問題を理解する。
いたりすることがで ・音読練習をする。
きる。
・ホームステイ先での問題に対して、アドバイスを書く。
日米の生活習慣や文 〔文法事項の理解〕化の違いを知り、共 ・動名詞（主語）の使い方を理解する。
に暮らすヒントを考 〔新出語句の理解〕えるために、事実を ・発音と意味を確認する。
基にして体験談の概 〔本文内容の理解〕要を捉えたり、解決 ・日米の生活習慣や文化の違いを理解する。
策を考えて伝えたり ・音読練習をする。
することができる。 ・困り事を解決するために、相手に提案したいことを書く。
「日本の習慣やマナ 〔情報の収集〕
ー、ホームステイで ・これまでの学習で取り組んだことや教科書の本文を参考にし大切なこと」を伝えて、「日本の習慣やマナー、ホームステイで大切なこと」にるために、情報を集
ついて情報を集める。
め、共通した内容ご 〔情報を整理と内容の検討〕とにまとめたり、必 ・集めた情報を整理したり、伝えたい情報を選んだりする。
要な情報を選んだりできる。
「日本の習慣やマナ 〔まとめ・表現〕
ー、ホームステイで ・自分の考えなどを相手に正しく伝えるために、書いた英文を大切なこと」をアド推敲する。
バイスカードに書くことができる。

②
③
④

第２学年
【①課題の設定

外国語科学習指導案(第１時)
単元や節を貫く課題を設定させタイ】

１

単元名「Unit 4 Homestay in the United States」（東京書籍

２

本時の計画
目標
探究の過程
課題の設定

NEW HORIZON English Course２）

ホームステイのアドバイスが書かれた英文を読んで、内容を理解することができる。
姉妹都市交流先の学生から市に届いたメールを読んで、「日本の習慣やマナー、ホームステイの心構えを紹介する」という場面を知り、単元の学習に目的意識を持つ。

○指導過程
段

学習活動

階

○主な発問・指示導１◆予想される生徒の反応挨拶をする。

入形
態◎指導上の留意点

一◎既習表現を使い、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

斉

７分
２

姉妹都市交流先の学生から届いたメール
を読み、内容を理解する。

一
斉

課題の設定
◎スライドを使って、英文を提示する。

〇 We have a sister city in Australia and

Hi. I‛m Tom in Australia. I‛m going to visit

some students will come to Shiroishi in

Shiroishi in October and live with a host family.

October. Last week, Shiroishi city got anI‛m nervous because I don‛t know Japanese tablee-mail from one of the students. His namemanners. Do I have to use chopsticks? Also, I

is Patric. What does he want to know?
◆He doesn’t know Japanese table manners.

don‛t know Japanese customs well. Do I have to◆He is nervous.

my stay with my host family. What Japanese◆He wants to know Japanese tablecustoms should I know about?

take my shoes off in the house? I want to enjoy

manners and customs.

◎customs について、イラストやジェスチ
ャーを使って教師から例を示し、単語の意味を捉えさせる。
例：Bowing is a Japanese custom.
Taking your shoes off from outside is展

３

本単元の目標を知る。

開
38

一

a Japanese custom.
◎本単元の学習に見通しを持たせる。

斉
トムに日本の習慣やマナー、ホームステイの心構えについて、アドバイスカードを書こう。

分
４

本時のめあてを知る。

一◎本時の学習に見通しを持たせる。

斉
ホームステイの心構えについて書かれた文を読んで、内容を理解しよう。

５

新出文法を学習する。

一
斉

６

本文の内容を理解する。

○Here is a website about doing a homestay一
斉in the United States. What is the advice
on the website?
７↓

新出語句の理解と本文を音読する。

個○新出単語の発音練習と本文の音読練習をし

別

ましょう。
○ペアで本文を読み合いましょう。

〇全体で読みましょう。

８

新出文法を使って対話をする。

◎have to + 動詞の原形、do not have to+ 動詞の原形を用いる場面や必然性を具体的に示しながら導入する。

↓
ペ
ア
↓
一
斉

◎電子黒板で、教科書の本文を提示する。
生徒とやり取りをしながら、本文の内容を導入する。

◎机間指導をしながら、音読練習に困っている生徒を支援する。
◎活動が滞っているペアに声を掛ける。

◎アクセントやイントネーションに気を付けて、音読させる。

一○“You have to follow the house rules.”につ斉いて、みなさんの家ではどのようなルール↓があるでしょうか。トムに伝えることを想ペ

定して、アドバイス文をペアで考えましょ

ア

う。

↓

◎姉妹都市交流で海外に行った生徒や教師の体験談を紹介し、参考にさせる。
◎新出文法に重点を置いて表現できるよう、アドバイス文（例）の下線部を自分たちの考えに変えさせる。その後、読む練習をさせる。

＜アドバイス文（例）＞You have to speak Jpanese, but you do not have to speak perfect Japanese. You can use
gestures when you talk with us.
◆ You have to take off your shoes in thehouse.

一
斉◎数ペアを指名して、全体で考えを共有させる。生徒の発言を板書する。

◆You have to put on your slippers in thehouse, but you have to take off yourslippers on tatami.
◆You have to clean your room.

↓◆You have to go to bed by 10.
○自分の考えや級友が発表したことをノートに書きましょう。
終９

結○今日の学習を振り返り、分かったことや疑５

振り返りを行う。
問をワークシートに書きましょう。

分
10

挨拶をする。

個別◎単元の目標につながる活動であること
を伝える。

個
別

◎本時を振り返り、次時の学習内容を伝え
る。

第２学年
【②情報の収集

外国語科学習指導案(第８時)

課題解決に必要な情報を集めさせタイ③整理・分析

１

単元名「Unit 4 Homestay in the United States」（東京書籍

２

本時の計画
目標
探究の過程
情報の収集
整理・分析

情報を整理させタイ】

NEW HORIZON English Course２）「日本の習慣やマナー、ホームステイで大切なこと」を伝えるために、情報を集め、共通した内容ごとにまとめたり、必要な情報を選んだりできる。
・これまでの学習で取り組んだことや教科書の本文を参考にして、「日本の習慣やマナー、ホームステイで大切なこと」について情報を集める。
・集めた情報を整理したり、伝えたい情報を選んだりする。

○指導過程
段

学習活動

階

○主な発問・指示導１◆予想される生徒の反応挨拶をする。

入
10
分

形
態

◎指導上の留意点

一◎既習表現を使い、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

斉
２

前時までの復習を行う。

○前回、ホームステイで困っている登場人物

ペアの体験談を読み、彼らに対してアドバイスを書きましたね。アドバイスの内容をペア◎スライドを使って、対話の例を提示する。前時までに取り組んだことを活用
して、対話に取り組ませる。Ａ、Ｂの役
割を交代して取り組ませる。

で伝え合いましょう。
＜対話の例＞
生徒 A: What is your advice for (登場人物の名前)?
生徒 B: I want to tell him (her) this advice: You should say, “Thank you for yourdelicious meal. But I‛m full. Can I eat tomorrow morning?”○前回の学習では、ホームステイで困ったとき、ホストファミリーにどう伝えたらよいか、考えを書きましたね。考えをペアで伝え合いましょう。
＜対話の例＞
生徒 A: What will you say to your host family?
生徒 B: I will say, “Why don‛t we make origami? I want to tell you about a Japaneseculture.”３

本時のめあてを知る。

一◎本時の学習の見通しを持たせる。

斉「日本の習慣やマナー、ホームステイで大切なこと」を伝えるために、情報を集め、共通した内容にまとめたり、必要な情報を選んだりしよう。

展

４

日本の習慣やマナー、ホームステイで大一開切なことについて、項目を出し合う。

斉35◆食事のマナーについては、パトリックが知◎第１時に提示した姉妹都市交流先の学分

りたいことだった。必ず紹介しよう。

生から届いたメールを再度示して、相◆家での生活について（帰宅時間・お風呂の手が知りたい情報を確認させる。

入り方や時間等）◎教科書の本文から、日本と異なる習慣◆学校生活について（通学方法・服装・授業・やマナーを想起させる。

給食・清掃・部活動等）◎生徒の発言を板書する。

◆外出先で（レストランでのチップ・店でのレジ袋等）
グループで項目を１つ選び、伝えたい情報を集める。
◆食事のマナーについて

グループ

５

・We have to use chopsticks.
・You don’t have to eat ramen or soba with

情報の収集
◎Jamboard を使い、意見を出し合い、情報を共有し ながら 活動 に取り組ま せる。

making no sounds.
◆家での生活について
・You can go out by bike.
・You must take off your shoes.
集めた情報を整理する。

〇同じ考えをまとめる等、情報を整理しまし
ょう。

グループ

６

整理・分析
◎Jamboard を使い、話し合いながら、情報を整理させる。

〇伝えたい情報を選びましょう。
終７

振り返りを行う。

結〇今日の学習を振り返り、分かったことや疑５問などをワークシートに書きましょう。

分

個
別◎生徒が表現したいことを把握するために、難しい表現があれば、ワークシー
トに記入するよう、指示をする。
◎本時を振り返り、次時の学習内容を伝える。

８

挨拶をする。

第２学年【④まとめ・表現

外国語科学習指導案(第９時)
相手意識を持った表現活動をさせタイ】

１

単元名「Unit 4 Homestay in the United States」（東京書籍

２

本時の計画
目標
探究の過程

まとめ・表現NEW HORIZON English Course２）「日本の習慣やマナー、ホームステイで大切なこと」をアドバイスカードに書くことができる。
自分の考えなどを相手に正しく伝えるために、書いた英文を推敲する。

○指導過程
段

学習活動

階

○主な発問・指示導１形◆予想される生徒の反応挨拶をする。

入態◎指導上の留意点

一斉◎既習表現を使い、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

一◎本時の学習の見通しを持たせる。

３
分

２

本時のめあてを知る。

斉
自分の考えや思いが正しく伝わるアドバイスカードを作成しよう。
３

開○Jamboard を開き、前時に整理した情報を

42

前時に整理した情報を読み合う。
読み合いましょう。

グ ル ー プ

展分

◎食事のマナーに関するアドバイスがあるか、必要とする内容を確認させる。
◎グループ活動に困っている生徒に声を掛ける。

４

新出文法の復習をする。

一〇こちらは先生が作成したメモの例です。それを基に、次のようなアドバイスカードを作りました。みんなで添削をしてみてくだ
さい。

斉◎教師が作成したメモとアドバイスカー
ドの例を提示する。
◎新出文法の意味や使い方を再度確認
し、アドバイスカードに生かせるようにする。

＜メモの例＞＜アドバイスカードの例＞

・完璧な日本語を話さなくてもよい。

You have to speak perfect Japanese. You must not

・食事のときは箸を使わなくてもよい。

use chopsticks when you eat food. You don’t have to

・浴槽の中で体を洗ってはいけない。

wash yourself inside of the bathtub.

◆have to 、not have to、must、must not でそれぞれ意味が違っていた。
◆「話さなくてよい」は not を使った否定文にしないといけない。
◆「浴槽の中で体を洗ってはいけない」は禁止を表しているので、must not を使えそうだ。

◎前時まで生徒が Jamboard にまとめた内容を参考にして、誤りのある例文として類題を出す。
◎アドバイスカードには誤りのある文を示し、全体で修正する。
◎誤りのある文に対する生徒の気付きをポイントとして板書する。

前時に整理した情報を再度読み合い、書き直す。

〇英文を読み直しましょう。相手に正しく伝わる文章になっているか、必要があれば修グ ル ー プ

５

正を加えましょう。

まとめ・表現◎Jamboard を開き、板書したポイントに沿って、読み直しをさせる。
◎生徒自ら誤りに気付き、修正できるよ○アドバイスカードに清書をしましょう。

うな声掛けをする。
◎カードを配布し、丁寧に清書させる。

終

６

結

〇今日の学習を振り返り、英文を書く活動を

５

通して、学んだことや難しかったことをワ分ークシートに書きましょう。
７

振り返りを行う。

挨拶をする。

個別◎今後の学習に生かせるように、本時の学習から学んだことを記録させる。