（別紙様式１－１）
職業実践専門課程として認定する専修学校の専門課程の推薦について
文

部 科

学

大

臣 殿
令和6年5月1日

下記の専修学校の専門課程を職業実践専門課程として認定する課程として推薦します。
記
学校名

設置認可年月日

校長名

多摩リハビリテーション学
院専門学校

2019年4月1日

林義巳

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人和風会

2019年4月1日

石田信彦

分野

認定課程名

医療

医療専門課程所在地〒
198-0004（住所） 東京都青梅市根ヶ布1-642-1（電話） 0428-21-2001

認定学科名

専門士

高度専門士

言語聴覚学科

令和元年度文部科学省
認定—

本学は、学校教育法、理学療法士及び作業療法士法、言語聴覚士法に基づき、理学療法士、作業療法士、言語聴覚士になろうとする者に対して必要な知識及び技術を修得させ、併せて医療従事者としての人格の涵養に努め、社会に貢献できる有能な人材を育成することを目的とする。

学科の目的
修業年限
2

所在地
〒
198-0004（住所） 東京都青梅市根ヶ布1-642-1（電話） 0428-21-2001

昼夜

全課程の修了に必要な総授業時数又は総単位数

昼間

年

2415

講義

演習

実習

実験

実技

1525

195

680

0

15
時間

生徒総定員

生徒実員

留学生数（生徒実員の内数）

専任教員数

80人

54人

0人

4人

学期制度

■前期：4月1日～9月30日■後期：10月1日～3月31日

成績評価

兼任教員数

総教員数

32人

36人

■成績表：
有
■成績評価の基準・方法
Ｓ、Ａ、Ｂ及びＣを合格とし、Ｄを不合格とする。また単位認定さ評価の基準： れた科目をＮとする。
100点満点として90点以上をＳ、89点から80点をA、79点から70

評価の方法：

長期休み

学修支援等

点をＢ、69点から60点をＣ、59点以下をＤとする。

卒業要件：
卒業の認定は、教員会議の議を経て学院長が認定する。

■学年始：4月1日■夏 季：別に定める■冬 季：別に定める■学年末：3月31日

卒業・進級
条件

■クラス担任制：
無■個別相談・指導等の対応
適宜行っている。

進級要件：
進級の認定は、教員会議の議を経て学院長が認定する。
■課外活動の種類（例）学生自治組織・ボランティア・学園祭等の実行委員会等

課外活動

各クラスで学祭の委員を決め、委員を中心に準備を進めて行く。
■サークル活動：
有■国家資格・検定/その他・民間検定等■主な就職先、業界等（令和5年度卒業生）
医療施設、保健施設（令和5年度卒業者に関する令和6年５月１日時点の情報）

資格・検定名 種別 受験者数
言語聴覚士
② 27人

合格者数
23人

■就職指導内容
就職委員会を中心に、就職活動講座、就職説明会を開催

就職等の
状況

■卒業者数
：
■就職希望者数
：
■就職者数
：
■就職率
：
■卒業者に占める就職者の割合
：
■その他

27
27
23
85.2

人
人
人
％

85

％

主な学修成果
（資格・検定等）※種別の欄には、各資格・検定について、以下の①～③のいずれかに該当するか記載する。
①国家資格・検定のうち、修了と同時に取得可能なもの②国家資格・検定のうち、修了と同時に受験資格を取得するもの

・進学者数：28人（うち2年次：1名休学者含む）
・未就職者4人（令和6年5月時点）→内訳 就職活動中：2人、国家試験受験のため：2人③その他（民間検定等）■自由記述欄（令和（例）認定学科の学生・卒業生のコンテスト入賞状況等

5 年度卒業者に関する令和6年５月１日時点の情報）■中途退学者

なし
■中退率

2 名

5 ％

令和5年4月1日時点において、在学者54名（令和5年4月1日入学者を含む）
令和6年3月31日時点において、在学者52名（令和6年3月31日卒業者を含む）■中途退学の主な理由
学校生活への不適合・経済的問題・進路変更等

中途退学
の現状

心身の健康上の問題、進路変更（家庭内の問題含む）■中退防止・中退者支援のための取組(例）カウンセリング・再入学・転科の実施等

面談、カウンセリング、職業動機付けを行う講義等■学校独自の奨学金・授業料等減免制度：

有※有の場合、制度内容を記入

経済的支援
制度

①特別入試の実施。本学を第1志望とする学業成績・人物ともに優秀な学生を経済的に支援し、他のが学生の模範となる人材を養成すること。②病院・施設サポーター制度の実施。強い向学心がありながら、経済的な理由により学習環境に恵まれない学生へ、当学科が連携している病院・施設より学費等を支援し、学生の夢である資格取得をサポートする。③学費後納制度の実施。経済的な理由により、入学を断念する学生に対し、学費（初年度分）を卒後に延納する制度。

■専門実践教育訓練給付：

給付対象※給付対象の場合、前年度の給付実績者数について任意記載

前年度、在籍者54名中31名が給付対象である。31名中25名が受給していた。

■民間の評価機関等から第三者評価：
第三者による
学校評価

当該学科のホームページＵＲＬ

有※有の場合、例えば以下について任意記載（評価団体、受審年月、評価結果又は評価結果を掲載したホームページＵＲＬ）

一般社団法人リハビリテーション教育評価機構（2024.4）認定済

https://www.tama-riha.ac.jp/course/index.html

https://tama-riha.ac.jp/pkobo_news/upload/286-0link_file.pdf?_fsi=4SQkAmCq

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
学校は、専攻分野に関する病院・施設、団体等との連携体制を確保し、職業教育の水準の維持向上を図る。教育課程編成委員会において、次の各号に掲げる事項を病院・施設等と連携し、職業形成のための課題を把握・分析し、教育課程（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等）の編成に関して審議する。
（１）国または地域の方向性に関する事項（２）就職先において必要となる知識、技術に関する事項（３）各授業科目の内容・方法の充実および改善に関する事項（４）その他、病院・施設等や学校の要請
学科長は、本委員会で出された助言に対して学科内で検討しなければならない。その結果については、本委員会に報告を行うものとする。また、臨床実習等の実習指導の協力要請
や授業担当の適任者について協力を仰ぐものとする。
（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記

この委員会は副学院長及び各学科長で構成される教務事務連絡会議のメンバーと第三者の外部委員とで構成されている。
教育課程編成委員会において外部委員は、多摩リハビリテーション学院専門学校の学院長及び教育課程の責任者に対し、就業後の課題を踏まえ、臨床実習や授業科目・内容等について助言や講評を行う。学科長は、本委員会で出された助言に対して学科内で検討しなければならない。その結果については、規定第2条の3に基づき教務事務連絡会議にて学院長に報告した後、本委員会に報告を行うものとする。
また、学科長は、臨床実習等の実習指導の協力要請や授業担当の適任者について協力を仰ぐものとする。
教育課程の編成は、学科長を教育課程長とし、養成施設指定規則ならびに学科で定めるディプロマ・ポリシーにもとづき、国家試験受験資格に必要な授業科目、授業内容、単位数・時間数を定めるものとする。
教育課程の変更計画を行う際は、学内で検討するとともに、教育課程編成委員会の承認を受けて、国や自治体が定める期日までに申請を行うものとする。
（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
令和4年9月1日現在

名 前

所

属

大堀 隆二

青梅市商工会議所常議員、社会福祉法人一石会統括施設長

令和6年4月1日～令和8年3月31日

①

人見 太一

杏林大学保健学部作業療法学科助教

令和6年4月1日～令和8年3月31日

②

池田隆純

医療法人社団和風会リハビリテーション部長

令和6年4月1日～令和8年3月31日

③

池田健祐

所沢リハビリテーション病院リハビリテーション科技士長

令和6年4月1日～令和8年3月31日

③

赤松栄晃

所沢リハビリテーション病院リハビリテーション科課長

令和6年4月1日～令和8年3月31日

③

黒田 英寿

多摩リハビリテーション学院専門学校事務長

林 義巳

多摩リハビリテーション学院専門学校 学院長

岩戸 徹

多摩リハビリテーション学院専門学校 副学院長兼教務部長

清水 誠

多摩リハビリテーション学院専門学校 作業療法学科長

佐藤 譲司

多摩リハビリテーション学院専門学校 理学療法学科長

木村 欣司

多摩リハビリテーション学院専門学校 言語聴覚学科長

鈴木健二朗

多摩リハビリテーション学院専門学校 介護福祉学科長

中村 晃一

多摩リハビリテーション学院専門学校 作業療法学科主任

成塚 修一

多摩リハビリテーション学院専門学校 理学療法学科主任

西片 裕

多摩リハビリテーション学院専門学校 言語聴覚学科主任

竹内 克

多摩リハビリテーション学院専門学校 介護福祉学科主任

景山 雄介

多摩リハビリテーション学院専門学校 事務課長

任期

種別

※委員の種別の欄には、企業等委員の場合には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
（当該学校の教職員が学校側の委員として参画する場合、種別の欄は「－」を記載してください。）①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年2回 （5月、3月）（開催日時（実績））
第１回 令和5年5月29日 11：30～12：40
第２回 令和6年3月14日 11：30～12:00（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況※カリキュラムの改善案や今後の検討課題等を具体的に明記。

令和5年度第1回教育編成委員会（2023/5/30）で以下の意見があった。
「言語聴覚士の魅力を伝える難しさ等について意見があった。」「実習は担当症例を持った方が指導しやすいとの意見があった」「留年しないように対策について意見があった」
改善内容として、以下を実施した。
「言語聴覚士の魅力について」：広報委員会と連携し、志願者獲得層に狭めず、一般の方へ資格認知度を上げる活動をした。（SNS・公開授業・地域介護予防教室など）また、病院・施設サポーター制度の連携病院と、言語聴覚士啓蒙活動を行い、活動範囲の拡大を図った。
「実習は担当症例を持った方が指導しやすい」：情報整理や見通しがつきにくい学生が多くなっているため、担当症例型の実習は患者、あるいは病気を掘り下げて考えるため、メリットに感じる。しかしながら、時代は臨床参加型の実習となり、担当症例のみならず、複数の患者と触れ合い、臨床経験をする流れとなっている。実習指導者と連携を取りながら、臨床参加型の実習に関しては、出来るだけ半固定の担当を決めさせていただき、症例を深めるかたちを取った。
「留年対策について」：多種多様な学生がおり、質も低下しているため、集団講義のみならず、個別講義を時間外に実施していた。
[＊ 教育課程編成委員会等の位置付けに係る諸規程＊ 教育課程編成委員会等の規則＊ 教育課程編成委員会等の企業等委員の選任理由（推薦学科の専攻分野との関係等）※別紙様式３－１＊ 学校又は法人の組織図＊ 教育課程編成委員会等の開催記録

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
学内で学習した知識を基に、職業人としてふさわしい知識・技術・態度を身に付けることを目的とする。実習前に、実習担当教員（以下、教員とする）と実習指導者は指導方法の確認を行う。また、実習期間中にも教員と学生および教員と指導者との連絡（面談）を行い、実習の進捗状況や指導方法の確認を行う。実習終了後には、学内で症例報告等を行い、他の学生とも意見交換できる機会を設ける。実習地の選定は、本校または学生の居住地等の近隣施設、あるいは実習指導者とコミュニケーションが取りやすく学生支援が行いやすい施設とする。
（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記①「コミュニケーション技能演習」、「コミュニケーション障害演習」は、実習前に実習担当教員が講義・演習を行う。実習担当教員と実習受入施設の実習指導者が当該科目の講義・演習の内容と実習の目的・内容・成績評価等に関わる事項について打ち合わせを行い、実習内容の詳細を共有する。学修成果は到達目標の達成度をふまえ、実習成績および実習報告に基づき、実習指導者と学科教員が総括的に成績評価を行う。
②「発声発語・嚥下障害学Ⅵ（摂食嚥下障害）」と「発声発語・嚥下障害学Ⅸ（ケーススタディ）」は、講義・演習を行う。当該担当教員と病院に従事する言語聴覚士がリハビリテーショ
ンの実際について事例検討を行う。学修成果は病院に従事する言語聴覚士から得られた助言等を活用し、当該科目の目的の達成度について成績評価を行う。
③「実習Ⅰ（評価実習）」と「実習Ⅱ（臨床実習）」は、病院・施設に従事する言語聴覚士の指導の下、コミュニケーションや摂食嚥下に障害を持つ人に対する言語聴覚療法を習得することを目的に実習を行う。学修成果は実習成績および実習報告に基づき、実習指導者と学科教員が総括的に成績評価を行う。
（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名

コミュニケーション技能演習

コミュニケーション
障害演習

科 目 概 要連 携 企 業 等

・シルバービレッジ八王子
・シルバービレッジ八王子西言語聴覚士に必要とされる基本的コミュニケーションとコミュニケーション技能の在り方について ・シルバービレッジ日野
学習し、実習指導者の指導の下、コミュニケーション活動を通してその技能を発展させる。
・シルバービレッジ日野東館
・介護老人福祉施設ひのでホーム（計6施設）
・石和共立病院・ねりま健育会病院
言語聴覚臨床に接し、コミュニケーションに障害のある方に対する適切なコミュニケーション技能 ・西横浜国際総合病院
・多摩リハビリテーション病院
について学習し、病院・施設に従事する言語聴覚士の指導の下、実習を行う。
・介護老人保健施設メディケアイースト（計11施設）摂食嚥下機能の回復に向けた適切な訓練法について学習し、臨床的観点をふまえた
発声発語・嚥下障害学Ⅵ（摂食嚥摂食嚥下障害のリハビリテーションの実際を当該科目担当教員と病院に従事する言語 ・みずほ病院
下障害）
聴覚士が連携し、実践的教育を行う。
・多摩リハビリテーション病院
コミュニケーションや摂食嚥下に障害をもつ人（対象者）の全体像ならびに生活機能と ・所沢中央病院
障害の捉え方について学びながら、対象者に対する言語聴覚療法評価、生活機能と障 ・所沢リハビリテーション病院
実習Ⅰ（評価実習）
害の整理、評価の報告などの一連の言語聴覚療法を習得するため、病院・施設の実習 ・介護老人保健施設メディケアイースト・相武台病院
施設において、担当言語聴覚士の指導の下、実習を行う。

実習Ⅱ（臨床実習）

コミュニケーションや摂食嚥下に障害をもつ人（対象者）の諸問題を的確に把握し、評価・訓練計画の立案・具体的訓練の一部実施・記録・再評価などの一連の言語聴覚療法を習得するため、病院・施設の実習施設において、担当言語聴覚士の指導の下、実習を行う。

（別途、以下の資料を提出）＊ 企業等との連携に関する協定書等や講師契約書（本人の同意書及び企業等の承諾書）等（計9施設）
・多摩リハビリテーション病院
・所沢中央病院
・所沢リハビリテーション病院
・介護老人保健施設メディケアイースト・小金井リハビリテーション病院（計46施設）３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針※研修等を教員に受講させることについて諸規程に定められていることを明記

多摩リハビリテーション学院専門学校教員の研修に関する規定に基づき、最新の知識と技術および臨床実践を通じ、教員の資質向上に向けた人材を育成する。教員は、教育研究の支障とならない範囲において、勤務場所を離れ、自らの教育研究に関連する研修を、自らの発意または所属長の命により行うことができる。また、職員の資質向上に向けた研修を
企画・立案し、推進するため、医療法人社団和風会学術委員会と連携する。

（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
JIMTEF研修 アドバンスコース
研修名：
期間：

2023/3/18（土）内容

災害リハビリテーション概要と対応全般について

研修名：

高次脳機能障害との上手な付き合い方―子どもから高齢者までー

期間：

2023/6/4（日）内容

高次脳機能障害の対応について

研修名：

発達が気になる子の理解と支援〜子どもの健やかな育ちを支えるために〜

期間：2022/3/16（水）発達障害児の対応について内容②指導力の修得・向上のための研修等
臨床実習水準について
研修名：
期間：

2023/6/22（木）内容

臨床実習教育における基準について

研修名：就活に進む！勇気をつくるために～就活を通じて身に着ける3つの人間力～

期間：2024/1/30（火）学生就職活動における概要、支援方法について内容（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
WISC-V知能検査活用の基礎Ⅱ―検査結果解釈と発達支援実践の橋渡し―
研修名：

連携企業等： JIMTEF災害医療協会
対象： 医療職種全般
連携企業等： 東京都言語聴覚士協会
対象： 言語聴覚士
連携企業等： 日本言語聴覚士協会
対象： 言語聴覚士

連携企業等： 日本言語聴覚士協会
対象： 言語聴覚士
連携企業等： 東京都専修学校各種学校協会
対象： 教育関係者

連携企業等： 日本公認心理師協会

期間：2024/5/3（金）内容

小児知能検査の捉え方について

研修名：

第8回学術フォーラム

期間：

2024/6/9（日）

内容

未定

研修名：

第25回言語聴覚学会

連携企業等： 日本言語聴覚士協会

期間：2024/6/21（金）・22（土）対象： 言語聴覚士

専攻における学術研修予定
内容②指導力の修得・向上のための研修等
教育研究大会・教員研修会
研修名：
期間：

2024/8/30（金）～31（土）内容

リハビリテーション教育における学術研修予定

研修名：

統計的仮説検定の知識と実践

期間：

2024/4/2（火）内容

学術発表支援のための研修予定

研修名：

我が国の言語聴覚療法のエビデンス

期間：2024/6/22（土）言語聴覚療法の歴史から現状課題、今後に向けた教育公演
内容（別途、以下の資料を提出）＊ 研修等に係る諸規程＊ 研修等の実績（推薦年度の前年度における実績）＊ 研修等の計画（推薦年度における計画）

対象： 言語聴覚士
連携企業等： 東京都言語聴覚士協会
対象： 言語聴覚士

連携企業等： 全国リハビリテーション学校協会
対象： 教育関係者
連携企業等： 日本教育心理学会
対象： 教育関係者
連携企業等： 日本言語聴覚士協会
対象： 言語聴覚士

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
専修学校における学校評価ガイドラインに基づき、「地域医療への貢献」という教育理念、３つの教育目標（１．『謙虚な気持ち』と『感謝の心』を育てる２．助け合いやチームワークを基本とした医療福祉の精神を育てる
３．医療人に必要な体力を養い、自立と忍耐を身につける。）をもとに、分野別指導方針（学業指導、個人適性指導、社会性指導、健康安全指導、進路指導）をホームページ上で公開している。そのなかで学校関係者
評価委員会を設置している。委員会では、学校教職員が行った自己評価の結果をもとに、それぞれの委員の立場や視点から意見を出し合い、その結果を学校運営や教育活動の改善に繋げている。

（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目（１）教育理念・目標（２）学校運営（３）教育活動（４）学修成果（５）学生支援（６）教育環境（７）学生の受入れ募集（８）財務（９）法令等の遵守（１０）社会貢献・地域貢献（１１）国際交流※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況

学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標（２）学校運営（３）教育活動、（４）学生指導等、（５）特別活動等（６）学修成果（７）学生支援（８）教育環境（９）学生の受入れ募集(10）財務(11)法令等の遵守(12)社会貢献・地域貢献

学校関係者評価委員会の委員からは、教育理念・目標、学校運営、教育活動、学生指導等、学修成果、学生支援、教育環境、財務、法令等の遵守については適切であるとの評価を頂いている。一方、特別活動等、学生募集、社会貢献・地域貢献については概ね適切であるとの評価となっている。特別活動等では、コロナ禍ではあるが、必要な感染対策やオンラインでの取組を強化し、学内交流を深めるためにもクラブ活動の奨励やスポーツ大会など恒例行事もぜひ行って頂きたいと意見を頂いた。早速防災訓練にて全学科全学年にて実施し、交流を深めている。学生募集では、言語聴覚学科、介護福祉学科については、体験会以外の募集活動を検討していく必要があると意見を頂いている。それを受け、口腔ケ
アなどの公開講座や介護予防講座など地域への啓蒙活動を積極的に行っている。また、社会貢献・地域貢献として、SNS等の利用による柔軟な活動の検討に対し、You tubeにより口腔ケア指導や、介護福祉士初任者研修などをFace bookなどにあげる活動なども行っている。さらに、結果はHP上で公表し、教務事務連絡会議および学科長委員長会議にて報告し、具体的な改善策を検討している。結果はHP上で公表し、教務事務連絡会議および学科長委員長会議にて報告し、具体的な改善策を検討している。

（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
令和6年4月1日現在

名 前

所

属

鈴木康雄

医療法人社団和風会リハビリテーション部長

池田健祐

所沢リハビリテーション病院リハビリテーション科技士長

奥山浩太

所沢中央病院リハビリテーション科技士長

竹田陽介

多摩リハビリテーション病院リハビリテーション科技士長

加藤哲禎

老人保健施設メディケア梅の園事務長

高木博之

所沢リハビリテーション病院事務長

人見太一

杏林大学保健学部作業療法学科助教

任期

種別

令和６年４月１日～令和８年３月３１日（２年）

企業等委員

令和６年４月１日～令和８年３月３１日（２年）

企業等委員

令和６年４月１日～令和８年３月３１日（２年）

企業等委員

令和６年４月１日～令和８年３月３１日（２年）

企業等委員

令和６年４月１日～令和８年３月３１日（２年）

企業等委員

令和６年４月１日～令和８年３月３１日（２年）

企業等委員

令和６年４月１日～令和８年３月３１日（２年）

卒業生※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））

https://www.tama-riha.ac.jp/information/pdf/info/school_related_evaluation_committee2023.pdf
公表時期：2024年４月1日（別途、以下の資料を提出）＊ 学校関係者評価委員会の企業等委員の選任理由書（推薦学科の専攻分野との関係等）※別紙様式３－２＊ 自己評価結果公開資料＊ 学校関係者評価結果公開資料（自己評価結果との対応関係が具体的に分かる評価報告書）
５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
ホームページ内「情報公開」欄に学校関係者へ学校の運営状況を把握できる情報提供を行い、より質の高い学校運営・教育活動に繋げるている。「情報公開欄」には、学則、Ⅰ授業計画書（１）年間スケジュール（２）教育課程（３）教育課程編成委員会議事録（４）ディプロマポリシー（５）実務経験のある教員等による授業科目（６）シラバス、Ⅱ成績評価・卒業認定方針、Ⅲ学校評価（１）自己評価（２）学校関係者評価（３）第三者による学校評価、Ⅳ寄付行為、Ⅴ理事名簿、Ⅵ申請者の公表、Ⅶ事業計画、Ⅷ事業報告を掲載している。ホームページ上で情報公開することで学校運営の透明化を図っている。また、必要に応じ教務事務連絡会議や学科長委員長会議において組織的に検討している。

（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目（１）学校の概要、目標及び計画
教育理念、教育目標、事業計画

学校が設定する項目（２）各学科等の教育

シラバス、ディプロマポリシー、学年ごとの到達目標（３）教職員

事業計画（４）キャリア教育・実践的職業教育

事業計画、事業報告（５）様々な教育活動・教育環境

事業計画、事業報告（６）学生の生活支援サポーター病院・施設奨学金制度（７）学生納付金・修学支援

学費・奨学金/給付金制度（８）学校の財務決算報告書、財産目録（９）学校評価

自己評価、学校関係者評価、第三者による評価（１０）国際連携の状況（１１）その他※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報提供方法（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
https://www.tama-riha.ac.jp/information/info.html
URL：
公表時期：
令和6年4月1日（別途、以下の資料を提出）

フリガナ
氏名
事務担当責任者

所在地
ＴＥＬ
E-mailカゲヤマ ユウスケ
景山 雄介
198-0004〒
東京都青梅市根ヶ布1-642-1
0428-21-2001

所属部署
役職名

事務課
事務広報課長ＦＡＸ0428-21-2410

kageyama@tama-riha.ac.jp（備考）
・用紙の大きさは、日本産業規格Ａ４とする（別紙様式１－２、２－１、２－２、３－１、３－２、４、５、６、７、８についても同じ。）。

授業科目等の概要（医療専門課程言語聴覚学科）令和4年度
分類
必 選
択
必
修 修

自
由
選
択

授業科目名

授業科目概要

授業方法
場所 教員
配 授単
企
当
講 演 習実 校 校 専 兼 業
学連
年数 業 位
・験
等
期
携
次
実・
と
・ 時数 義 習 技実 内 外 任 任 の
1

1 〇

医学総論

医学の歴史、倫理 など を学 び、 医学 に関 する 基本 的な・知識を広く習得す る。 また 患者 を中 心と した 医療 のあ
前り方について理解する。

15

1 〇

〇

〇

生理学

生命のメカニズム を理 解す る。 生命 の営 み、 分子 、細 1
胞、組織、器官、 個体 の各 レベ ルで の理 解と 、各 々が ・複雑に連携し1個体として協調しているこ とに つい て理 後
解する。
期

30

2 〇

〇

〇

病理学

生体に起こる疾病 の原 因・ 本態 とそ の成 り立 ちを 解明 1する医学の基本的 考え を習 得し 、疾 病を 起こ す原 因と ・それぞれの疾病で 生じ る変 化や その 経過 、転 機を 総合 通的に理解する。
年

30

2 〇

〇

〇

解剖学

解 剖 学 は 医 学 ・ 医 療 の 中 で 最 も重 要な 基礎 科目 であ 1る。生理学や組織 学に 関わ らず すべ ての 医学 分野 の学 ・習において欠く事 ので きな い人 体解 剖に つい て理 解す 前
る。
期

30

2 〇

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〇

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1 〇

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1 〇

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期

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5 〇

6 〇

7 〇

8 〇

9 〇

10 〇

11 〇

12 〇

2
専門基礎分野 医学概論、生理学 、病 理学 、解 剖学 とい った 基礎 医学
・
Ⅰ 【 基 礎 医 領域の知識を整理 し、 言語 聴覚 療法 との 関連 につ いて通理解を深める。
学】
年
1
耳鼻咽喉科学の基 礎的 知識 を理 解す るた めに 、発 声・・耳鼻咽喉科学 発話・聞こえの仕 組み を学 び、 また 、そ れら の障 害に後ついて理解を深める。
期
1
内科学の診療（診 断・ 治療 など ）の 基本 を学 び， 各疾・内科学
患の特徴と病態を 理解 し， 最新 の診 断基 準や 治療 につ
前いての知識を取得する。
期
小 児 保 健 ・ 定 型 発 育 発 達 を 理 解す る。 小児 リハ ビリ 1
テ ー シ ョ ン の 主 要 対 象 で あ る 脳性 麻痺 ・重 症心 身障 ・小児科学
害・知的障害・自 閉症 スペ クト ラム 障害 ・て んか ん・ 前筋疾患について理解する。
期
1
創傷治癒の基礎、 代表 的疾 患の 特徴 、臨 床症 状、 治療 ・形成外科学法などや、口唇口蓋裂の臨床について理解する。
前期
各神経疾患の徴候 や理 学所 見を 理解 する には 生理 ・解 1
剖がとても重要で ある 。神 経感 染症 、脳 卒中 、変 性・ ・臨床神経学
脱髄疾患、認知症 、外 傷や 脳腫 瘍な どに つい て理 解す 後る。
期
メンタルヘルスが 身体 面へ 及ぼ す影 響は 大き い。 基礎 1
的な精神障害（疾 患） への 理解 を深 め、 実際 の臨 床場 ・
精神医学
面でも患者様のメ ンタ ル面 を考 慮す る視 点を 身に つけ 後る。
期
1
超高齢化社会を取 り巻 く環 境、 リハ ビリ テー ショ ン医
リハビリテー
・療と概要、リハビ リテ ーシ ョン で取 り扱 われ る検 査、ション医学
前
感染予防や多職種連携について理解する。
期

〇

13 〇

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27 〇

耳鼻咽喉科学、内 科学 、小 児科 学、 形成 外科 学、 臨床 2
専門基礎分野神経学、精神医学 、リ ハビ リテ ーシ ョン 医学 とい った ・
Ⅱ【臨 床医
臨床医学領域の知 識を 整理 し、 言語 聴覚 療法 との 関連 通学】
について理解を深める。
年
1
臨 床 歯 科 医 顎顔面を構成する 組織 、器 官の 構造 と生 理的 機能 およ・学・口腔外科 び発生の仕組みを 知る とと もに 、臨 床歯 科科 目の 対象
後とする疾病・疾患について理解する。
学
期
音声・言語聴1
呼吸・発声・構音 に関 わる 器官 の解 剖機 能に つい て学
覚・医学（呼・び 、 呼 吸 ・ 発 声 ・ 構 音 の メ カ ニズ ムに つい て理 解す
吸 発 声 発 語 る。
前系）
期
1
音声・言語聴 聴覚系の解剖学的 ・神 経学 的な 知識 を学 び、 それ らの・覚・医学（聴 機構に生じる種々 の障 害に つい てそ の病 態と とも に理
通
解する。
覚系）
年
1
音声・言語聴 人体における神経系（中枢/末梢）を総括 的に 学び 、並・覚・医学（神 行して言語聴覚に 関連 する 神経 系領 域と 機能 構造 にお通ける解剖について理解する。
経系）
年
2
専門基礎分野 呼吸発語系、聴覚 系、 神経 系と いっ た音 声言 語聴 覚医・Ⅲ【音声言語 学領域の知識を整 理し 、語 聴覚 療法 との 関連 につ いて通理解を深める。
聴覚医学】
年
1
人間の心というも のを 理解 する ため に、 人間 行動 の構認知・学習心・造を概観するとと もに 、人 間全 体に 対す る客 観的 ・科理学
前
学的視点を身につける。
期
1
人間の心の発達を 理解 する ため に、 さま ざま な心 的機
生涯発達心理・能の発達を概観す ると とも に、 縦断 的な 視点 も身 につ
学
前
ける。
期
1
臨床とは何かをり かい する ため に、 心理 臨床 活動 を概・
臨床心理学
観するとともに、 臨床 実践 の面 白さ と奥 深さ 、難 しさ
後を実感する。
期
2
心理測定法の背景 にあ る心 理学 研究 や検 査理 論に 関す ・
心理測定法
る理解を深め、科学的なものの見方を身につける。
前期
1
統計学的課題や解 説を 適切 に理 解す るた めに ，デ ータ
・
心理統計法
を数値化する方法 や検 定の 手順 など 基礎 的な 統計 知識
後を身につける。
期
2
認知・学習心理学 、生 涯発 達心 理学 、臨 床心 理学 、心専門基礎分野・理測定法、心理統 計法 とい った 心理 学領 域の 知識 を整Ⅳ【心理学】
通理し、言語聴覚療法との関連について理解を深める。
年
ことばに関わる支 援を 行う ため の基 礎と して 、新 生児 1
か ら 成 人 に 至 る ま で の 言 語 発 達の プロ セス を把 握す ・
言語発達学る。同時に、各発 達段 階に おけ る言 語発 達の 特徴 につ 前
いて理解する。
期
1
音韻論や形態論、 統語 論、 意味 論、 語用 論、 社会 言語 ・言語学
学、心理言語学、日本文法の基礎について理解する。
前期
2
専門基礎分野 言語学の知識を整 理し 、言 語聴 覚療 法と の関 連に つい ・Ⅴ【言語学】 て理解を深める。
通
年

15

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40 〇

41 〇

42 〇

音声学

音声学、音韻論に 関す る知 識を 一通 り理 解す る。 音声 1
記号の読み書き、 日本 語の 音声 に見 られ る様 々な 体系 ・的な事項、実際の 音声 現象 に見 られ る規 則性 につ いて 前
理解する。
期

2
専門基礎分野 音声学の知識を整 理し 、言 語聴 覚療 法と の関 連に つい ・Ⅵ【音声学】 て理解を深める。
通年
1
音 声 の 物 理 的 な 特 性 お よ び そ の理 論に つい て理 解す
・
音響学る 。 理 論 に つ い て 理 解 し 、 図 や表 のデ ータ を読 み取後り、そのデータで何が示されているのかを理解する。
期
言語コミュニケー ショ ンで 不可 欠な 「聴 覚」 の仕 組み 1を理解する。音の 特徴 （大 きさ 、高 さ、 音色 、音 源の ・
聴覚心理学位置）をどのよう に知 覚し てい るの かに つい て理 解す 後る。
期
2
専門基礎分野 音響学の知識を整 理し 、言 語聴 覚療 法と の関 連に つい ・Ⅶ【音響学】 て理解を深める。
通年
2
社 会 保 障 制 社会保障の基本的 な考 え方 を身 につ ける とと もに 制度 ・度・関係法規 の中身と直近の法改正について理解する。
前期
リハビリテー
1
リハビリテーショ ンに おけ る多 職種 連携 につ いて 理解
ション 概論・するため、理学療 法と 作業 療法 の理 論と 技術 を知 り、（介護福祉論 介護福祉の技能を習得する。
通
含む）
年
2
専門基礎分野 社会保障制度・関 係法 規、 リハ ビリ テー ショ ン概 論と・Ⅷ 【 社 会 福 いった社会福祉・ 教育 領域 の知 識を 整理 し、 言語 聴覚
通療法との関連について理解を深める。
祉・教育】
年
1
言語聴覚士の学問 領域 とそ の歴 史、 法律 、職 業倫 理を
言語聴覚障害・理解する。言語聴 覚士 とし て必 要な 言語 コミ ュニ ケー
概論
前ション能力や基本的態度について理解する。
期
1
言語聴覚臨床の核 とな る評 価・ 診断 がで きる よう にな
言語聴覚診断・る た め に 、 言 語 聴 覚 療 法 で 取 り扱 う検 査の 目的 や施学
後行・解釈方法について理解する。
期
1
コミュニケー 言語聴覚士に必要 とさ れる 基本 的コ ミュ ニケ ーシ ョン・ション技能演 とコミュニケーシ ョン 技能 の在 り方 を理 解し 、実 習を通通して発展させる。
習年
1
コミュニケー コミュニケーショ ン障 害の ある 方と 関わ るう えで 必要
・ション障害演 とされるコミュニ ケー ショ ン技 能を 学習 し、 実習 を通通して発展させる。
習
年
1
失語・高次脳機能 障害 、デ ィサ ース リア 、摂 食嚥 下障
言語聴覚障害・害に対する評価・ 診断 がで きる よう にな るた めに 、検学演習
後査の施行・解釈の技能を習得する。
期
2
専門分野特論 言語聴覚障害学概 論、 言語 聴覚 障害 診断 学と いっ た言・Ⅰ【言語聴覚 語聴覚障害学総論 領域 の知 識を 整理 し、 言語 聴覚 療法
通
障害学総論】 との関連について理解を深める。
年
神 経 心 理 学 と し て の 高 次 脳 機 能障 害の 大綱 を学 び、 1
失語・高次脳「脳の構造」と「 ここ ろ」 の相 関関 係を 理解 する 。失 ・機能障害学Ⅰ
語・高次脳機能障 害領 域に おけ るリ ハビ リテ ーシ ョン 前
（概論）の概論を理解する。
期

45

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1

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57 〇

失語・高次脳1機能障害学Ⅱ 失語症の症状とそ の機 序、 多彩 な高 次脳 機能 障害 の症 ・（失語・高次 状とその機序について理解する。
前脳機能障害）
期
インテーク面接・ スク リー ニン グ検 査、 失語 タイ プの 1
失語・高次脳判定について理解 する 。失 語症 を含 め、 多様 な高 次脳 ・機能障害学Ⅲ
機能障害の病態把 握の ため に、 各種 検査 の実 施・ 解釈 通（評価）
方法について理解する。
年
2
失語・高次脳 失語症やその他の 高次 脳機 能障 害、 認知 症に 対し て適・機能障害学Ⅳ 切なアプローチ・ リハ ビリ テー ショ ンを 実施 でき るよ前うになるために、各種訓練方法を理解する。
（訓練）期
失語・高次脳2
失語症やその他の 高次 脳機 能障 害、 認知 症に 対す る適機能障害学Ⅴ・
切なアプローチ・ リハ ビリ テー ショ ンを 立案 し、 訓練（ケーススタ する方法を習得する。
前
ディー）
期
2
専門分野特論失語症学の知識を 整理 し、 言語 聴覚 療法 との 関連 につ ・Ⅱ【失 語症
いて理解を深める。
通学】
年
2
専門分野特論
高次脳機能障害学 の知 識を 整理 し、 言語 聴覚 療法 との ・Ⅲ【高次脳機関連について理解を深める。
通
能障害学】
年
1
発達障害についての全体像を 理解 する 。DSM とICD につ
言語発達障害・
いて理解し、各障 害タ イプ の診 断基 準・ 特性 ・言 語障学Ⅰ（概論）
前
害について知る。
期
言語発達障害1
自閉症スペクトラ ム障 害の 幼児 ・学 齢児 に対 し、 言語学Ⅱ（自閉症・
コミュニケーショ ン支 援を 行う ため の評 価と 、特 性にスペクトラム 合った支援法や環境的配慮について理解する。
前
障害）
期
1
言語発達障害 知 的 障 害 に つ い て 理 解 す る 。 知的 障害 児の 知能 、言・学Ⅲ（知的発 語、コミュニケー ショ ンの 評価 方法 を理 解す る。 知的後障害児の支援の考え方を理解する。
達障害）
期
読み書きが苦手な 児に 対し 適切 な環 境調 整や 言語 ・コ 1
言語発達障害ミュニケーション 支援 を行 うた めに 、限 局性 学習 障害 ・学Ⅳ（限局性の診断基準や認知 特性 、特 性に 合っ た支 援の 仕方 を理 後
学習障害）
解する。
期
言語発達障害1
脳性まひ、小児嚥 下に つい て基 本的 な知 識及 び基 礎的学Ⅴ（脳性麻・な技術を理解する 。脳 性麻 痺児 の行 動の 読み 取り と推痺 ・ 小 児 嚥 察について理解する。
後下）
期
1
言語発達障害 対象児の現在の状 態を 客観 的、 具体 的に 把握 する ため
・学Ⅵ（検査・ に、各検査の特性 を認 識し 検査 の手 続き と結 果の 解釈
後の仕方を理解する。
評価）期
2
言語発達障害 対象児の状態や特 性に 合っ た言 語訓 練を 実施 する ため
・学Ⅶ（ケース に 、 適 切 な 問 診 、 評 価 、 言 語 病理 学的 診断 、目 標設
前
スタディー） 定、訓練立案について習得する。
期
2
専門分野特論
言語発達障害学の 知識 を整 理し 、言 語聴 覚療 法と の関 ・Ⅳ【言語発達連について理解を深める。
通
障害学】
年
1
発声発語・嚥 発声発語障害と摂 食嚥 下障 害の 概要 を理 解す る。 障害・下 障 害 学 Ⅰ の原因や発生メカ ニズ ム、 症状 の違 いに つい て理 解す
前
る。
（概論）
期

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70 〇

71 〇

72 〇

発声発語・嚥
1
小児構音障害の評 価・ 訓練 を実 施で きる よう にな るた
下障害 学Ⅱ・めに、構音障害の 定義 と分 類、 検査 結果 のま とめ と訓（小児系発話 練の立案について理解する。
後障害）
期
発声発語・嚥
1
ディサースリアの 定義 ・原 因・ タイ プ・ 症状 ・評 価に下障害 学Ⅲ・
ついて理解する。 検査 の目 的・ 結果 の分 析方 法を 理解（成人系発話 する。発話特徴から障害を理解する。
通障害）
年
発声発語・嚥
2
ディサースリアの 評価 ・診 断、 治療 プロ グラ ムの 立案
下障害 学Ⅳ・について理解する 。治 療理 論を 理解 し、 治療 手技 を習（成人系発話 得する。
前障害）
期
発声発語・嚥
1
摂食・嚥下障害の 有無 や程 度、 要因 等を 評価 する ため下障害 学Ⅴ・に、嚥下に携わる 身体 の動 き学 び、 そこ から 異常 な動（摂食嚥下障 きを検出する方法について理解する。
通害）
年
発声発語・嚥
2
下 障 害 学 Ⅵ 嚥下の機能回復を 目指 す訓 練法 の目 的や 効果 につ いて ・
（摂食嚥下障 理解する。各種訓練法の技能を習得する。
前害）
期
2
発声発語・嚥
音声障害の原因疾 患、 検査 方法 、音 声外 科の 目的 と種 ・下障害 学Ⅶ類、音声治療手技について理解する。
前（音声障害）
期
発声発語・嚥
2
吃音に関する基本 的な 知識 、吃 音症 状の 評価 方・ 治療
下障害 学Ⅷ
・
方法について理解 する 。吃 音当 事者 が抱 える 問題 につ（流暢性障害 いて理解する。
前
（吃音を含
期
発声発語・嚥
2
発声発語・嚥下障 害領 域の 治療 を実 施で きる よう にな
下障害 学Ⅸ・る た め に 、 設 定 し た 症 例 の 問 題点 の把 握か ら訓 練目（ケーススタ 標、訓練プログラム立案の過程を理解し、習得する。 前ディー）
期
2
専門分野特論 小児系発話障害、 成人 系発 話障 害、 音声 障害 、流 暢性・Ⅴ【発声発語 障害といった発声 発語 障害 学領 域の 知識 を整 理し 、言通
語聴覚療法との関連について理解を深める。
障害学】
年
2
専門分野特論摂食嚥下障害学の 知識 を整 理し 、言 語聴 覚療 法と の関 ・Ⅵ【摂食嚥下連について理解を深める。
通
障害学】
年
1
聴覚障害学Ⅰ 聴覚障害領域の概 要を 理解 する 。聴 覚障 害領 域に おけ ・る言語聴覚士業務について理解する。
（概論）
前期
聴覚機能を適切に 評価 する ため の諸 検査 ・方 法に つい 1
聴覚障害学Ⅱて理解する。成人 聴覚 障害 者が 抱え る困 難や その 背景 ・
（成人聴覚障を理解したうえで 、適 切な 評価 ・訓 練を 立案 する 方法 後
害）
を学ぶ。
期
1
聴覚障害学Ⅲ 小児対象の聴力検 査に つい て理 解し 、基 本原 理と 方法
・（小児聴覚障 について理解する 。補 聴器 と人 工内 耳に つい て基 礎的
後知識を養う。
害）期
先天性聴覚障害が 生涯 発達 に及 ぼす 影響 と言 語聴 覚士 2
聴覚障害学Ⅳの果たす役割につ いて 理解 する 。小 児聴 覚障 害に 関わ ・
（小児聴覚障る情報（医学、教 育、 心理 、補 聴技 術等 ）に つい て、 前害）
包括的に理解を深める。
期
補聴器の構造から 適合 理論 、手 法、 対象 に応 じた 補聴 2
聴覚障害学Ⅴ
器の適合について 理解 する 。人 工内 耳の 構造 、手 術適 ・
（補聴器・人応、マッピング、 効果 、リ スク 、評 価法 等の 基本 的事 前工内耳）項について理解する。
期

30

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15

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15

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74 〇

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76 〇

2
聴覚障害学Ⅵ
視覚聴覚二重障害 の病 理・ 生理 、訓 練方 法に つい て理 ・
（視覚聴覚二
解する。
前
重障害）
期
2
専門分野特論 成人聴覚障害、小 児聴 覚障 害、 補聴 器・ 人工 内耳 、視・Ⅶ【聴覚障害 覚聴覚二重障害と いっ た聴 覚障 害学 領域 の知 識を 整理
通し、言語聴覚療法との関連について理解を深める。
学】
年
実習指導者の指導 を受 けな がら 、対 象者 の全 体像 なら 1
びに生活機能と障 害の とら え方 を学 ぶ。 言語 聴覚 療法 ・
臨床実習Ⅰ
評価、生活機能と 障害 の整 理、 評価 の報 告な どの 言語 後聴覚療法を学ぶ。
期
実習指導者の指導 を受 けな がら 、対 象者 の全 体像 なら 2
び に 生 活 機 能 と 障 害 を と ら え 、評 価・ 治療 計画 の立 ・
臨床実習Ⅱ
案・具体的治療の 一部 経験 ・記 録・ 再評 価な どの 言語 通
聴覚療法を学ぶ。
年
合計
76科目

15

1 〇

〇

〇

15

1 〇

〇

〇

120

3

〇

〇

〇

480

12

〇

〇

〇

単位時間(

卒業要件及び履修方法
授業期間等
１学年の学期区分＜卒業要件＞所定の課程を修了すること＜履修
１学期の授業期間
方法＞授業科目ごとにその授業時間の3分の1以上出席した者（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。
２

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。

125 単位)

2期
17週