１

単元名 国際問題と地球市民「地球市民に求められているものは何か」（全１０時間）

２

単元のねらい３

単元で培いたい学び方○ 地球全体の利益や繁栄を考えるには、地球市民として、グローバル社会を意識し、資源・エネルギー、環境。人口・食料、平和などの地球的課題解決のために、身近なところから取り組むことが大切であることがわかる。
資源・エネルギー、環境、人口・食料、平和などの地球的課題についての自分の思いを適切に表現する中で、国民的自覚や自国を愛することを国際的な視野に立って深める学び方。

４

内容のまとまりごとの評価規準 公民的分野の内容（３）ウ 「世界平和と人類の福祉の増大」

ア
心

社会的事象への関イ
断社会的な思考・判ウ

資料活用の技能エ

社会的事象についての知識・理解・意欲・態度
国際社会の諸問題に対国際社会の諸問題から国際社会の諸問題に関す
世界平和の実現と人類の福祉のする関心を高め、課題を 課題を見いだし、世界平 る様々な資料を収集し、学 増大にかかわって、国家間の相互意欲的に追究し、世界平 和の実現と人類の福祉増 習に役立つ情報を適切に選 の主権の尊重と協力、各国民の相和を確立するための熱意 大について、多面的・多 択して活用するとともに、 互理解と協力の大切さについて認と協力の態度が育つとと 角的に考察し、これから 課題を追究し考察した過程 識し、日本国憲法の平和主義につもに、これからよりよい のよりよい社会の在り方 や結果を図表化したり報告 いて理解を深めるとともに、現在社会を築くために解決す について、様々な観点や 書にまとめたり、発表や討 および将来の人類がよりよい社会べき諸課題を考え続けよ 立場から公正に判断して 論 な ど を 行 っ た り し て い を築いていくために解決すべき課うとする態度が育ってい いる。
る。
題について理解し、その知識を身る。に付けている。

５

単元の評価規準ア

社会的事象への関心・意欲・態度

イ社会的な思考・判断

ウ

資料活用の技能エ

社会的事象についての知識・理解

単 地球環境と資源・エネル 人類の将来にわたる発展 収集した資料の中から、国家の主権が相互に尊元 ギー問題などにかかわる課 と自然との調和という観点 地球環境、資源・エネルギ 重されるべきこと、国家の 題を設け意欲的に追究して から、地球環境の保全と資 ー問題などにかかわる課題 間の相互の協力や各国民評 いる。
源・エネルギーの開発・利 を追究するために役立つ情 の相互理解と協力が人類
価用を進めていくことについ 報を適切に選択し活用して の福祉の増大にとって大規て多面的・多角的に考察し いる。また、追究した過程 切なこと、環境問題が地準ている。
や結果を図表化したり、報 球規模であり、国際的な告書にまとめたり、発表や 課題となっていること、討論などを行ったりしてい 資源循環型社会が求めれる。
れていること、地球環境問題解決のためには、国政、地方自治だけでなく、国際協力、国際協調が大切であることを理解し、それらの知識を身に付けている。

学 ①地球規模で起こっている ① ２１世紀の資源・ｴﾈﾙｷﾞｰ ①設定した追究テーマにつ ①先進工業国と発展途上国
習 問題について把握し、個 問題について考え、自分 いて文献資料や統計資料、 のｴﾈﾙｷﾞｰ消費量の不均衡
活 人テーマを作成するととたちのできることについ写真資料や図書資料を収の様子と、地球温暖化防動もに、調査見通しをたてての意見をのべることが集し、追究することがで止のために先進国の果たに ることができている。
できている。
きている。
す責任の重さが理解でき
お ②「地球市民」という考え方 ② 地球環境問題に対して、 ②設定した追究テーマにつ ている。
け で、地球的課題を改善して 日常生活のなかでどのよ いての調査活動の成果を ②地球環境問題の全体像とる いくために、身近なことか うに取り組んでいけばよ 仲間に発表するために、 相互に関係してる様子
具 ら具体的に考え実践してい いかについて、考えを述 主張したいことを強調し や、その解決のためにど体 こうという意欲をもつこと べることができている。
たり、図や表などの掲示
んな努力が行われているの ができている。
③ アジアの森林破壊につい資料を作成したりするこかを理解できている。
評て考え、自分たちのできとができている。
③２１世紀の人口・食料の価ることについての意見を ③聞き手に分かりやすく資問題と南北問題を関連付
規のべることができている。
料を提示したり、反応をけて理解することができ
準④人口・食料問題に対して、 確かめたり問い返しなどている。
日常生活のなかでどのように取り組んでいけばよいかについて、考えを述べることができている。

したりして発表することができている。

時

ねらい

学習活動

評価規準

評価方法

資料および指導・援助

１ 一国では解決で １ 資料を読み、感想を交流する。

《ア−①》 ○ﾜｰｸｼｰﾄへ ◇「地球市民をめざして」
きな い 地 球 的課
・「外国との関係をぬきにしては考えられな 地球規模で の記述内容（教科書）
地 題の存在と、「地い」とあるけれど、その通りだと思う。 起こってい球 球 市 民 」 と いう
自分の国の発展だけを考えていたら、大 る問題につ なぜそのﾃｰ市 考え方をもとに、変なことになる。
い て 把 握 ﾏを選んだ
民 「 地 球 市 民 」と ・資源・エネルギー、環境、人口・食料・ し、個人テ のかというを し て 自 分 た ちも平和という地球的課題は、一つの国で解 ーマを作成 項目に書かめ 求 め ら れ て いる
決できないことばかりだ。
するととも れた内容か
ざ こ と に 気 付 き、 ・「地球市民」として、自分たちには何がで に、調査見 ら 、「 地 球し 地 球 規 模 で 起こきるのか、そして何が求められているの 通しをたて 市民」といて っ て い る 問 題をだろうか、追究していきたい。
ることがで う 概 念 か調 べ る テ ー マを 《単元を貫く課題》
きる。
ら、何とか作 成 し 、 そ の追
地球市民に求められるものは何か
自分ででき
究 の 見 通 し をも ２ 追究テーマ（地球的課題）を個人で設定することを探 ◇「地球的課題について」つことができる。 る。
りたいとい（教科書）○資源・ｴﾈﾙｷﾞｰ問題 ○地球環境問題
う意識があ○ｱｼﾞｱの森林と日本 ○人口・食料問題
るかどうか ・テーマと調べる見通しが３ 追究の見通しを立てるを 分 析 す持てるようワークシート
・問題の理解→原因→改善方法→自分たちる。
を配布する。にできること
・調査方法の予測・発表方法の見通し
自分も一人の「地球市民」として、地球的課題について、自分は「○○」について調べていきたい。
そして、自分にできることをつかみたい。
設定した追究ﾃｰ １ 単元の課題を確認し、追究活動の見通しを 《ウ−①》 ○調査の・発生の原因や問題となる確認する。
設定した追 ﾜｰｸｼｰﾄ
ことがらについては、教究テーマに ・問題の理科書 p130 〜 131 を参考地球市民に求められるものは何か
ついて文献 解→原因→にさせる。問題解決への資 料 を 収 集 し、資料や統計 改善方法→取り組みや、自分たちにテ 追 究 す る こ とが ２ 資料を収集する。
資料、写真 自分たちにできることについてはできる。
◇資料のタイプ◇資料収集方法
資料や図書 できることいる生徒には、p132 〜
マ
・文献資料
・教科書から資料を収集 という追究
133 を参考にさせる。
別・統計資料・地図帳からし、追究す 方法を理解
調・写真資料・資料集からることがで して順序だ
査・図書資料・ｲﾝﾀｰﾈｯﾄからきている。 てて調査で活・ＶＴＲ資料・新聞・雑誌からきているか動
ﾜｰｸｼｰﾄを見
３ 自分の主張したいことを、明らかににし、て 分 析 す発表に使う資料を準備する。
る。
４ 資料収集の仕方について、評価する。
地球的課題の内容について分かってきた。解決するのはかなり難しそうだ。次は、みんなに分かるよ
うに、工夫した発表がしたい。

２ ﾏについて、文献
３ 資料や統計資料、４ 写 真 資 料 や 図書
−５ 設定した追究ﾃｰ １ 発表の準備の手順を確認し、活動を始める 《ウ−②》 ○発表に ・主張したいことを確認
６ ﾏについての調査
設定した追 使う資料・し、そのために、どの資
活 動 で 分 か った

地球市民に求められるものは何か

究テーマに 発表に使う

調 こ と を 発 表 する
ついての調 資 料 を 見
査 準 備 を 行 う 事を ２ 個人で追究活動をまとめる
査活動の成 て、主張し
活 通 し て 、 聞 き手果を仲間に たいことを
動 を 考 え た 図 や表 ３ 発表会の準備を行う
発表するた 強調するた
発 の 工 夫 、 そ の示 ① 同じテーマで追究したグループになり、 めに、主張 めの工夫が表 し 方 、 語 り 方を自分が最も主張したいことをグループで したいこと 適切に行わ会 工 夫 す る こ とが交流する。
を強調した れているかの できる。
② 発表の順番、役割を決定する。
り、図や表 を見て分析
準ⅰ 司会者
ⅱ掲示の補助などの掲示 する。
備③ 必要な資料を準備する。
資料を作成料を使えばよいのかを相談する。

④ 発表の練習をする。
したりする【発表の仕方】
ことができ★よい話し方の観点を確認
・全員に聞こえる声。語尾まではっきりと、 ている。
し、アドバイスする。
資料を見せながら。
・相手の反応を確かめながら。
・途中で仲間に問う。
グループでの話し合いで、新たな資料が発見できた。次の時間は、発表だから話す練習をしておこう。

時

ねらい

学習活動

評価規準

評価方法

資料および指導・援助

７ 資源・ｴﾈﾙｷﾞｰ問 １ 単元を貫く課題や、発表の仕方、話を聞く 《エ−①》ー・グループの発表で、聞き題 に つ い て の調姿勢を確認し、資源・エネルギー問題につ 先進工業国手を意識した提示の仕資 査 活 動 の 成 果をいて調べた生徒が発表を始める。と発展途上方、話し方で良い点をそ
源 仲 間 に 発 表 する国のｴﾈﾙｷﾞｰの場で評価し価値付け
・ こ と を 通 し て、２１世紀のｴﾈﾙｷﾞｰをどうしたらよいのだろう
消費量の不る。
エ 先 進 工 業 国 と発均衡の様子
ネ 展途上国のｴﾈﾙｷﾞと、地球温ル ｰ消費量の不均衡 ２ ①資源・ｴﾈﾙｷﾞｰ問題の現状
暖化防止のギ の 様 子 と 、 地球②原因ために先進
温 暖 化 防 止 のた③改善方法
国の果たす ○発表内容
問 め に 先 進 工 業国
④自分たちにできること
責任の重さ や資料、日題 の 果 た す べ き責が理解でき 常生活を根任 の 重 さ を 理解 ３ 発表を聞き、自分たちにできることについ ている。
拠に自分の ・日常生活を想起しながす る と と も に、て交流する。
《イ−①》 考えを書いら、節約できることを具自 分 た ち に どん
２１世紀の たものを分体的にあげられたことをな こ と が で きる
資 源 ・ ｴ ﾈ ﾙ 析する。
評価する。の か を 考 え るこ ４ 本時のまとめの感想を書く。
ｷﾞｰ問題にとができる。
つ い て 考え、自分たちのできることについての意見をのべることができている。
先進工業国がｴﾈﾙｷﾞｰを大量に消費していることが分かった。消費するだけでなく地球温暖化を防ぐために、自国のことだけを考えていてはだめなんだ。自分も省エネに心がけていこう。

８ 地 球 環 境 問 題の １ 単元を貫く課題や、発表の仕方、話を聞く 《エ−②》・グループの発表で、聞き全 体 像 と 相 互に姿勢を確認し、地球環境問題について調べ 地球環境問手を意識した提示の仕地 関 係 し て い る様た生徒が発表を始める。
題の全体像方、話し方で良い点をそ球 子 や 、 そ の 解決と相互に関の場で評価し価値付け
環 の た め に ど んな
環境破壊をふせぐためにはどうし係してる様る。
境 努 力 が 行 わ れて たらよいのだろう
子や、その問 いるかを理解し、解決のため
題 自 分 た ち に どん
２ にどんな努な こ と が で きる ①地球環境問題の現状力が行われの か を 考 え るこ ②原因ているかをとができる。
③改善方法
理解できて ○発表内容④自分たちにできることいる。
や資料、日《イ−②》 常生活を根 ◇環境チェックリスト
３ 発表を聞き、自分たちにできることについ 地球環境問 拠に自分の ・環境チェックリストを見て交流する。
題 に 対 し 考えを書いて、自分の生活を想起さて、日常生 たものを分せる。
４ 本時のまとめの感想を書く。
活のなかで 析する。
どのように取り組んでいけばよいか に つ いて、考えを述べることができている。
人類は、便利さを求めて住みやすい世界を築こうとこれまで努力してきたけれど、それが結局自然を破壊し、私たちの生活自体をおびやかそうとしている。そのことに気づき、具体的な活動をしていかなければならないんだなあ。

時

ねらい

学習活動

評価規準

評価方法

資料および指導・援助

９ アジアの森林と １ 単元を貫く課題や、発表の仕方、話を聞く 《イ−③》 ○発表内容 ・グループの発表で、聞き日 本 に つ い ての姿勢を確認し、アジアの森林と日本につい アジアの森 や資料、日林破壊につ 常生活を根いて考え、 拠に自分の自分たちの 考えを書いできること たものを分についての 析する。
意見をのべることができている。

ア 調 査 活 動 の 成果て調べた生徒が発表を始める。
ジ を 仲 間 に 発 表す
ア ることを通して、 アジアの森林を守るためにははどの 私 た ち の 食 生活 うしたらよいのだろう
森 が 環 境 破 壊 の原
林 因 と な っ て いる ２ ①アジアの森林の現状と こ と を 理 解 する
②原因
日 と と も に 、 自分
③改善方法
本 た ち に ど ん なこ
④自分たちにできることと が で き る のかを 考 え る こ とが ３ 発表を聞き、自分たちにできることについできる。て交流する。
４

本時のまとめの感想を書く。

手を意識した提示の仕方、話し方で良い点をその場で評価し価値付ける。

◇「バナナとエビと私たち」
・自分たちの日常生活とアジアの森林との関係を「バナナとエビと私たち」の資料から読みとらせ、考えさせる。

自分たちの食生活が、アジアの森林に影響を与えているなんて、想像もつかなかった。自分たちの生活が、他の地域の環境までも破壊する原因となっているのだから、もう一度自分の生活を振り返って、様々な関係に目を向けていきたい。

10 ２ １ 世 紀 の 人口 １ 単元を貫く課題や、発表の仕方、話を聞く 《エ−③》増 加 と そ れ にと・グループの発表で、聞き手を意識した提示の仕方、話し方で良い点をその場で評価し価値付ける。

姿勢を確認し、人口・食料問題について調 ２１世紀の人口・食料の問題と南北問題を関連付けて理解することができてい ○発表内容る。
や資料、日ど ん な こ と がで②原因《イ−④》 常生活を根き る の か を 考え
③改善方法
人口・食料 拠に自分のることができる。
④自分たちにできること問題に対し 考えを書いて、日常生 たものを分 ◇飽食から放食へ
３ 発表を聞き、自分たちにできることについ 活のなかで 析する。
・飽食から放食の資料を読て交流する。
どのようにみとらせ、自分たちの食取り組んで生活を振り返らせる。
４ まとめの感想を書く。
いけばよいか に つ いて、考えを述べることができている。
このまま人口が増加し続けると、食料生産が追いつかない状況が生まれてくる。特に南の発展途上国
ではもっと深刻になることが分かった。しかし、このような状況になったには、北の先進工業国にも原因があるのは確かだ。また、飢餓で苦しんでいる人がいるのに、私たちは平気で食べ物を捨てている。こんな状況に何とも思えない自分たちの生活を見直していきたい。

人 も な う 食 糧 問題
べた生徒が発表を始める。
口 の 様 子 を 理 解す・ る と と も に 、南人口増加と食料問題を解決するた
食 北 問 題 の 原 因に めにはどうしたらいいのだろう。
料 つ い て 考 察 し、
問 そ の 解 決 の ため
２
題 に 、 自 分 た ちに ①人口・食料問題の現状