第２回

中等日本語教育授業教案コンテスト
教 案【注意事項】※項目は全て埋めてください。
※実際のクラスを想定しながら、学生に対する指示や説明、やり取りの言葉など詳しく書いてください。
※授業時間は、1 コマ 40～45 分です。
※教案は日本語で書いてください。
使用教科書： 『みんなの日本語』
1 コマ ４０分

【要選択】
（高校

【要選択】

第一外国語

日本語学習歴・ 中学 ）

１

第二外国語

第 ７ 課 （全 ６年

クラスの人数
課外活動

コマの内、本教案は ２ コマ目）
２８人

その他（）

５ヶ月

この授業の到達目標
方法・手段を示す助詞「で」を使うことができる
この授業の学習項目～で～ます。（道具・手段）

時間段階( 授 業 練習・活動の内容（詳しく書いてくださ練習・活動の目的の 流 い）
れ)２分

新出語を動詞と名詞の二部分に分けて復言葉の文 法 項目 の勉 強へ習する
PPT を使う
復習の準備
Ｔ：絵を見せながら新出語の復習をする

４分

導入
例１

注意点・使用するもの

PPT を使うＴ：（箸の絵を見せる）
S が絵を見ながら、 絵を用意する
これは何ですか。
先生の話を聞いて、
Ｓ：箸です。
こ れ から 何を 勉強Ｔ：（箸でご飯を食べる絵を見せる） するか推測する何をしますかＳ：ご飯を食べます。
Ｔ：箸でご飯を食べます。

Ｎ（道具・言例２語）でＴ：（ライフとフォークの絵を見せＶる）
これは何ですか。
Ｓ：ライフとフォークです。
Ｔ：（ライフとフォークでステーキを食べる絵を見せる）
何をしますかＳ：ステーキを食べます。

Ｔ：ライフとフォークでステーキを食べます。
例３
Ｔ：（はさみの絵を見せる）
これは何ですか。
Ｓ：はさみです。
Ｔ：（はさみで紙を切る絵を見る）
何をしますか。
Ｓ：紙を切ります。／はさみで紙を切ります。
Ｔ：そうですね。はさみで紙を切ります。
例４
Ｔ：（パソコンの絵を見せる）
これは何ですか。
Ｓ：パソコンです。
Ｔ：（オンライン勉強の時の生徒の写真を見せる）
何をしますか。
Ｓ：パソコンで日本語を勉強します。
Ｔ：そうですね。パソコンで日本語を勉強します。
２分
まとめ（ＰＰＴ）
箸でご飯を食べます。
ライフとフォークでステーキを食べます。
はさみで紙を切ります。
パソコンで日本語を勉強します。
Ｎ（道具二つの例を聞いて、授業内容を予測できる人がいるかもしれなく、頷きながら「そうですね」を言う。

生徒のオンライン勉
強したときの写真をＰＰＴに入れて、親しみやすくなる

言葉が覚えていなくて、先生についていけない生徒がいるかも知れないので、まとめるときは状況によって、中国語で説明するかどうかに注意する

どうぐ）でＶます。

Ｓに内容を読んでもらいながら、T が説明する
その後、クラス全員に PPT の内容を読ませる

４分

内 容 を理 解で きたか ど うか をチ ェッ
練習クする
クラスにあまり出来１）道具と動作の絵を見せながら、話すていない生徒がいる練習。
かもしれいないの（全員に答えてもらう）
で、最初に全員に答例：
例 文 から 自分 の文 えてもらい、その後はさみ 紙を切ります
へ
個々人に文を作った→はさみで 紙を切ります。
もらう４分

① ボールペン
手紙を書きます② ケイタイ
写真を撮ります③ 手
ご飯を食べます④ 箸
ラーメンを食べます
２）生徒に自分で例のように新出語を使って、文を作らせる。
例：日本人は箸でご飯を食べます。
展開（１）
：
例１ T：
（両手にそれぞれ A か B を書いた人を表す札を持ちながら二人が話し合っているように話す）
A：私は鉛筆で宿題をします。
（考える様子で）B さんは？
B さんは鉛筆で宿題をしますか。
B：はい、鉛筆で宿題をします。
もう一度言うA：B さんは鉛筆で宿題をしますか。→
B さんも鉛筆で宿題をしますか
B：はい、鉛筆で宿題をします。
例２
T：私たちは中国人です。中国人は箸でご飯を食べます。じゃ、インドネシア人は？
インドネシア人も箸でご飯を食べますか。
（インドネシア人が手でご飯をてベル絵を見せ）
いいえ、インドネシア人は箸でご飯を食べません。手でご飯を食べます。
まとめ（ＰＰＴ）①Ｂさんは鉛筆で宿題をしますか。（質問）はい、鉛筆で宿題をします。（答え）②インドネシア人は箸でご飯を食べますか。
（質問）（インドネシア人が手でご飯を食べる絵を見せ）
いいえ、インドネシア人は箸でご飯を食べません。手でご飯を食べます。
（答え）
Ｓに PPT の内容を読ませる
T：質問と答えの言い方をまとめる

３分

内 容 を理 解で きた
練習 例の対話のように二人で例のよう か ど うか をチ ェッにペア練習させ、またその内容を話させ クする

PPT を使う

事前に用意した話す人を A と B の道具を使う
ここでは、「B さんも鉛筆で宿題をしますか」と言う生徒がいるかもしなので、ここで、「も」を簡単にふれます。

る
例：
Ｂさんは鉛筆で宿題をしますか。（質問）はい、鉛筆で宿題をします。
Ｂさんは鉛筆で宿題をしますか。（質問）
いいえ、鉛筆で宿題をしません。ボールペンで宿題をします。

３分

展開２
例：
（箸と中国人が箸でご飯を食べる絵をＳに見せる）
Ｔ：私たち中国人は 箸 でご飯を食べます。
（手とインドネシア人が手でご飯を食べる絵をＳに見せる）
インドネシア人は 手 で ご飯を 食べます。
（ ？ と 着物を着ている日本人の絵をＳに見せる）{日本人は？でご飯を食べますか。（ＰＰＴ ）}T:日本人は 何 で ご飯を食べますか。
もう一度言うＴ：私たち中国人は 箸 で ご飯を食べます。
インドネシア人は手 で ご飯を 食べます。
日本人は 何 で ご飯を食べますか。
例２（ ？ と 手紙を書く絵を見せる）
T：手紙を書きます。
{？で手紙を書きますか。（ＰＰＴ）}
T: 何で手紙を書きますか。
（ボールペンの絵を見せる）
T：ボールペンで手紙を書きます。
説明しながらまとめ（ＰＰＴ）
何で～をＶますか。
何で手紙を書きますか。
ボールペンで手紙を書きます。

７分

練習内 容 理解 でき たか１、教科書練習 Aー１を読む
ど う かを チェ ック（全員１回→男子生徒下の質問文＋助詞 する
生徒の答え文）２、教科書練習 Bー１の絵を使って会話する
例の絵を使い、ペア練習させる（両手にそれぞれ A か B を書いた人を表す札を持ちながら二人が話し合っているように話す）
A：何でご飯を食べますか。
B：箸でご飯を食べます。
１－４練習
３、まとめ練習（先のペアと違う人とペアにならせる）（Ｔ両手にそれぞれ A か B を書いた札を持ちながら会話する）
A：私はラジオで日本語を勉強します。
Ｂさんもラジオで日本語を勉強しますか。
B：はい、私もラジオで日本語を勉強します。
A：私はラジオで日本語を勉強します。
Ｂさんもラジオで日本語を勉強しますか。
B：いいえ、私はラジオで日本語を勉強しません。
A：B さんは何で日本語を勉強しますか。
B：私は CD で日本語を勉強します。
決 ま った 内容 でドリル練習させる
ＰＰＴで次のパターンをＳに見せる（一）
A：私はでします。
Ｂさんもでますか。
B：はい、私もします。
（二）
A：私はでします。
Ｂさんもでますか。
B ： い い え 、 私 はでません。
A：B さんは何でますか。
B：私はでます。

７分

４、聴解練習（PPT）
総合練習をする『みんなの日本語 聞き取り』第７課問

題１①T が（絵を見せながら言う）それぞれ何ですか。それで何をしますか。
例の絵
Ｔ：これは何ですか。
これで何をしますか。
このように１～３について話させる
Ｔ：これは博物館のものです。昔の人は使いました。何ですか、それで何をしますか。聞きましょう。
聴解内容：博物館へ行きました。何を見ましたか。昔の人はそれで何をしましたか。
…
一回目：聞く 本に答えを書く
二回目：自分で答えを確認する
Ｓ答えてもらう
三回目：CD について、Ｓに一文ずつ真似ながら読ませながら、Ｔがポイントの部分を説明する。答えをチェックする
四回目：CD を止めながら、空いている部分を書かせる（プリントを配る）
例：
A:すみません。これは。
B：スプーンです。昔の人は。
１）
A:あのう、これは。
B：はさみです
A:はさみ？
B：ええ。
。
２）
A:これで。
B：いいえ、タバコを吸いました。これは「パイプ」です。
A:タバコのパイプですか。
B：ええ。
３）
A:ちょっとすみません、これは。
B：お金ですA:へえ、お金ですか。
。
B：何も買いませんでした。これはプレゼントです。友達にあげました。
A：へえ。
五回目：Ｓに書いた内容を答え、また確認

PPT に問題の絵を入れる

あ ま りで きな い生
徒 が いか もし れないので、３回目まで聞くと予定する。

４ 回 目と ５回 目はシ ャ ドー イン グへの準備（ ５ 回目 を聞 くか プリントを用意する
ど う かは 生徒 の様子によって決める）

する
六回目：Ｓにプリントに書いてある内容を参考しながら、シャドーイング練習をさせる
まとめ：
（板書）
（１）Ｎ（道具）でＶます。
パソコンで日本語を勉強します。
（２）Ｎ（道具）でＶますか。
はい、Ｎ（道具）でＶます。
いいえ、Ｎ（道具）でＶません。
パソコンで日本語を勉強しますか。
はい、パソコンで勉強します。
いいえ、パソコンで勉強しません。
（３）何でＶますか。
Ｎ（道具）でＶます。
何で日本語を勉強しますか。
パソコンで日本語を勉強します。

２分

Ｓに自己評価シートを完成させる

１分

評価できた

まあまあもっと頑張る

完全掌握了

差不多掌握了掌握的不太好觉得困难的部分：照成困难的原因：１分

宿題

今 日 の目 標は 出来
た か どう かを チェックする、またできな い 部分 とそ の理
由を書く
自己評価シートを配これにより、Ｓが自 る
分 こ とを 振り 返られるし、Ｔにとっても 教 える とき の参考になれる

１、聴解１ シャドーイング練習
２、聴解練習内容を参考しながら、ペアで、挨拶などを入れて、「で」を使って自分のことについて会話練習をする、次の授業で発表してもらう
３、文型練習帳２６ページ１番を書く
４、自己評価シートを完成する

工夫点・アピールポイント（どの部分に力を入れて作成したか、どの部分に注目してほしいか など）
簡単な文法ですが、うまく使えるまで繰り返して練習する必要があるので、繰り返して新出語を使って練習させた。

研修会でどんなことを学び、どのように授業に活かしたか。
（例：〇〇の講座で●●について学び、授業では△△の部分に取り入れた など）
参加年：２０１８年 ２０２０年 ／ 研修会名： まるごと オンライン研修
いろどり オンライン研修自己評価シート、会話ドリルとシャドーイングについて学び、練習と聞き取り練習に取り入れた※2 ページ以上になってもいいですが、項目は変更しないでください。