第２版

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令和６年度 支援学校 10 年経験者研修 実施要項
１ 目的

教育公務員特例法第24条の規定に基づき、現職研修の一環として、個々の教諭の能力、適性等に応じて必要な事項に関する研修を実施し、指導力の向上等、教諭としての資質の向上を図る。
＊この研修は、教育公務員特例法第24条「中堅教諭等資質向上研修」に相当する研修である。

２ 対象

教職経験10年めの教諭

３ 日時等 ４月１日以降の変更部分に、網掛けをしています。
回

１

２

日時
１班

２班

４月19日（金）～５月９日（木）
５月22日
（水）

５月29日
（水）

14：00～17：00

主題

会場等

開講式
研修の受講に当たって学校の危機管理と教職員の服務規律について
オンデマンド開催
防災教育について〔講義・演習〕
授業づくり
校内の授業改善の推進【理論】
大阪府教育センター－校内の授業改善を効果的に進めるために－〔講義・演習〕
授業づくり
校内の授業改善の推進【実践】
所属校等
〔演習〕
組織づくり チームビルディング【理論】－一人ひとりの能力や強みを生かした組織づく
オンデマンド開催
り－〔講義・演習〕

３

５月～12月４

５月22日（水）～６月６日（木）５５月～１月

組織づくり チームビルディング【実践】
〔演習〕

所属校等

６

６月５日（水）～６月27日（木）組織づくり メンタリング【理論】－初任期教員のキャリアを援助する存在－〔講義・演習〕

オンデマンド開催

７

６月～１月

８

６月26日
（水）

７月３日
（水）

14：00～17：00
９

６月～11月10

７月31日（水）～８月20日（火）組織づくり メンタリング【実践】〔演習〕
授業づくり 主体的・対話的で深い学びの実現【理論】〔講義・演習〕
授業づくり 主体的・対話的で深い学びの実現
【実践】
〔演習〕
ともに学び、ともに育つ－支援教育のさらなる充実のために－ロジカルシンキング－課題解決につながる考え方－〔講義・演習〕

所属校等

大阪府教育センター

所属校等

オンデマンド開催

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10月２日
（水）

10月９日
人権侵害事象の対応について（水）

15:00～17:00

11

９月18日（水）～10月15日（火）12

11月20日（水）

11月27日（水）

人権教育の推進について
オンデマンド開催〔講義〕
授業づくり
主体的・対話的で深い学びの実現【検証】14:00～17:00

13

12月11日（水）

12月18日
(水)

14

２月５日
（水）

大阪府教育センター〔講義・協議〕
授業づくり 校内の授業改善の推進【検証】大阪府教育センター〔講義・協議〕

14:00～17:00
１月29日
（水）

大阪府教育センター〔事例検討〕

組織づくり【検証】研修を振り返って閉講式

14:00～17:00

大阪府教育センター〔講義・協議〕※太字の時間帯は、通常の時間帯と異なるので注意してください。
※第 11 回は、集合開催、オンデマンド開催を両方とも受講すること。
４ 会場

第１、３、４、５、６、７、９、10、11 回 所属校等
第２、８、11、12、13、14 回
大阪府教育センター（大阪市住吉区苅田４丁目 13 番 23 号 電話 06-6692-1882）
Osaka Metro 御堂筋線「あびこ」駅下車、東北東へ約 700ｍ
ＪＲ阪和線「我孫子町」駅下車、東へ約 1,400ｍ
近鉄南大阪線「矢田」駅下車、西南西へ約 1,700ｍ

５ その他（１）受付は 30 分前から。
（２）来所時には、所属名・名前の入った名札を着用すること。
（３）自家用自動車・バイク等は大阪府教育センター及びその他の研修会場に駐車できません。
（４）事前に準備しておく事項があるので、教員研修プラットフォームを必ず確認すること。
（５）オンデマンド開催の場合、教員研修プラットフォームに掲載する実施マニュアルを参照すること。

６ 担当室

支援教育推進室

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令和６年度 支援学校 10 年経験者研修 シラバス
１ 目的

教育公務員特例法第 24 条の規定に基づき、現職研修の一環として、個々の教諭の能力、適性等に応じて必要な事項に関する研修を実施し、指導力の向上等、教諭としての資質の向上を図る。

２ 大阪府教員等育成指標の対象項目
OSAKA 教職
スタンダード
第４期
第３期
第２期
第１期
第０期

１Ⅰ
２３○○○
○

○
○

４

Ⅱ
５○○

○
○

６

共通の指標
Ⅲ
７８９○
○

○
○

○
○

○
○

10Ⅳ
1112○○

○
○

○
○

13

Ⅴ
14

15

職に応じた指標
支援学校（学級）
１
２
３○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

３ 研修の主題とねらい等
回

主題

ねらい

準備物・事前課題
準備物
開講式
・「10 年経験者研修の手引」
・10 年経験の教員に求められる役割を理解し、教 ・実施要項・シラバ
ス
職経験 10 年めとしての自覚と使命感を養う。
研修の受講に当たっ
・講義を通して、10 年経験の教員の立場から、学て校教育の現状と課題について考え、自分の学校での立場や役割について理解する。
・講義、演習を通して、学校が直面する危機や災害時の対応について理解し、ミドルリーダーに求められるリスクマネジメントとクライシスマネ

１
学校の危機管理と服務規律についてジメントについて考える。
・服務規律等について、昨今の法令を基に認識を深め、教育公務員としての意識を高める。

防災教育について授業づくり
校内の授業改善の推
進【理論】
２－校内の授業改善を効果的に進めるために－授業づくり
３ 校内の授業改善の推
進【実践】・講義、演習を通して、食物アレルギーと色覚特性、心肺蘇生法やＡＥＤの使用の必要性や重要性を理解する。
講義、演習を通して、防災教育に関する認識を深め、今後、各学校で防災教育を展開するための要点について学ぶ。
・講義を通して、特別支援学校学習指導要領改訂の趣旨や内容について学び、今求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方について理解を深める。
・演習を通して、カリキュラム・マネジメントの視点に立った、校内における授業改善の進め方について考える。
・演習を通して、【理論】回で学んだことを生かし、校内における授業改善を実施する。
・演習を通して、所属校での実践を振り返り、取組みの成果や課題、改善点についてレポートにまとめる。

第２版
組織づくり
・チームビルディング（組織関係づくり）の基本
チームビルディングを学び、組織の課題解決のスキルを身に付ける【理論】
４－一人ひとりの能力や とともに、自らが果たす役割を認識する。
強みを生かした組織 ・講義、演習等を通して、組織マネジメントや人づくり－
材育成についての知識を身に付ける。
・講義、演習を通して学んだことを生かし、所属校の校務等でチーム内の自分の役割を意識し組織づくり
５ チームビルディング【実践】て実践する。
・チームビルディングを意識した所属校での実践をレポートにまとめることを通して、自らの取組みを振り返り、自分の果たした役割について考察する。
・講義、演習を通して、先輩教員としての自覚を 準備物
組織づくり「メンタリング・ハ
メンタリング【理論】
高め、メンタリングの考え方や進め方について ンドブック」－初任期教員のキャ学ぶ。
６
リアを援助する存在・メンターとメンティとの人間関係で繰り広げら－れる人材育成の手法に触れ、ＯＪＴの活性化の担い手として、自らが果たす役割を理解する。
・講義、演習で学んだことを生かし、初任期教員
組織づくり
７ メンタリング【実践】の支援につながる取組みを所属校等で実践する。
・所属校の実態に合わせて自身の取組みをすすめ、改善等を加えながら成果や課題を整理する。
講義、演習を通して、「指導と評価の一体化」の授業づくり
必要性やＩＣＴの効果的な活用方法等につい主体的・対話的で深８
い学びの実現【理論】 て学び、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた指導方法と評価方法について理解する。
・演習を通して、「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善を進めるとともに、幼児児授業づくり
童生徒の実態や学習内容に応じて指導方法や主体的・対話的で深評価方法等を創意工夫し、計画的に授業を実践
９
い学びの実現【実践】する。
・演習を通して、授業のねらいの達成状況や幼児児童生徒の学習状況を把握し、所属校での実践をレポートにまとめる。
・講義を通して、大阪府における支援教育の現状ともに学び、ともに育と課題について認識を深め、共生社会にむけたつ支援教育の推進について理解する。
－支援教育のさらなる充実のために－
10

11

ロジカルシンキング－課題解決につながる考え方－

・講義、演習を通して、論理的な思考（ロジカルシンキング）について具体的事例を踏まえながら認識を深め、課題解決や提案のスキルを身に付ける。

人権侵害事象の対応について人権侵害事象に関わる事例検討を通して、人権侵害事象の分析及び対応について学ぶ。

第２版

人権教育の推進について

12

13

講義を通して、人権教育に関する法律や条例、調査結果等から、大阪府における人権教育の現状と課題について認識を深め、教育活動全般を通じて人権教育を推進していくことを理解する。

・講義、協議を通して、実践レポートを用い、「主体的・対話的で深い学びの実現」に向けた授業
実践の内容を検証、共有し、幼児児童生徒の学授業づくり
びの過程を質的に高めていく幅広い授業改善
主体的・対話的で深い学びの実現【検証】の工夫を学ぶ。
・講義、協議を通して、授業実践に関する自身の成果と課題を振り返り、今後の授業改善の具体的方策を考える。
・講義、協議を通して、実践レポートを用い、カリキュラム・マネジメントの視点に立った、校内の授業改善の推進の在り方について理解を授業づくり
校内の授業改善の推深める。
進【検証】・講義、協議を通して、自らの成果と課題をまとめるとともに、次年度の具体的な取組み内容について考えを深め、所属校での実践に生かす。

準備物
実践レポート、学習指導案

準備物
実践レポート・所属校での実践を基にした研究協議を通して、 準備物
実践レポート「メンタリング」、「チームビルディング」を意
組織づくり【検証】14
研修を振り返って閉講式識した各校での取組みを共有する。
・自らの取組みの成果と課題及び協議を踏まえて、次年度に向けてミドルリーダーとしての具体的な取組み内容について考える。
講義を通して、この１年間の研修を振り返り、今後の教員としての在り方、心構えについて考えるとともに、使命感を高める。

第２版

４ OSAKA 教職スタンダードとの関わり第２期求められる資質・能力研修回
第３期
学校の人権教育推進のために行動できる

１、10、11

学校の人権教育及び地域啓発を企画・推進し、教職員を指導できる

１、10、11

学校安全のために組織的な行動ができる

１

学校における危機管理体制を点検し、改善できる１

幅広い専門性を高めることができる

１

最新情報を収集し、実践を発信できる１

学年 [ 学校 ] の課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、２、３、10、13

学校の課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、２、３、10、11、13

法令への深い理解を持っている

１

法令遵守の精神を教職員に助言できる

１

効率的に処理ができる

１

他の教職員と協力し効率的に処理できる

１

７ 協働して取り組む

チーム力を高めることができる

１、４、５、６、７、14ことができる力

組織力を高めることができる

１、４、５、６、７、14

課題を解決するためのネットワークを構築できる

１、４、５、６、７、14

組織力を高めるためのネットワークを構築できる

１、４、５、６、７、14

学校教育目標に基づき、学級経営等を行うことができる

１、４、５、６、７、14

学校教育目標に基づき、学校の計画を作成・実行できる

１、４、５、６、７、14

創意工夫をした学習指導案を作成することができる

８、９、12

他の教員に授業の構想について助言ができる

８、９、12

子どもの実態に応じた授業展開ができる

８、９、12

授業展開について助言ができる

８、９、12

授業改善を推進する

８、９、12

授業評価力を身に付けている

８、９、1213 子どもを理解し、一人子どもどうしのコミュニケーションを促進できる

８、９、10、11、12

ひとりを指導する力

子ども対応のロールモデルとなることができる

８、９、10、11、12

組織的な対応の中心となることができる

８、９、10、11、12

組織的な指導体制を機能させることができる

８、９、10、11、12

学年全体の実態把握ができる

８、９、10、11、12

学校全体の実態把握ができる

８、９、10、11、12

子ども一人ひとりの課題を解決するためネットワークを活用することができる

４、５、６、７、14

組織力を高めるためのネットワークを構築することができる

４、５、６、７、14

校内の支援教育を積極的に進めることができる

２、３、13

支援教育に関して広く知識を持ち、地域への発信、教員への指導・助言ができる

８、９、10、12

交流及び共同学習を積極的に進めることができる10

交流及び共同学習を推進するための組織的対応の中心となることができる

４、５、14

１ 人権尊重の精神Ⅰ ２ 危機管理能力
３ 学び続ける力

４ 課題解決能力Ⅱ ５ 法令遵守の態度
６ 事務能力Ⅲ

８ ネットワークを構築する力
９ マネジメントする力
10 授業を構想する力Ⅳ 11 授業を展開する力
12 授業を評価する力

14 子どもの集団づくりを指Ⅴ導できる力
15 子どもを集団づくりの中でエンパワーできる指導力

専門領域【支援学校（学級）の教諭】
１ ネットワークの構築

２ 子ども理解 個の教育的ニーズに応じた指導・支援
３ 交流及び共同学習等