TG1

オンデマンド 3 時間

講師： 嶋田洋徳（早稲田大学

人間科学学術院）

認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜総論＞
認知行動療法の理論と発展
認知行動療法は，すでに代表的な心理療法・カウンセリングの１つとして社会的に広く知られるようになっている。そして，公認心理師時代を迎え，認知行動療法に対する期待はますます大きくなっている。ところがこの認知行動療法の基盤とされる理論は１つではなく，大きく行動理論と認知理論の和集合であるとされることが多い。このことは，本学会名称の英文表記（Japanese Association of Behavioral and Cognitive Therapies）が複数形を用いていることにもその考え方の一端を見てとることができ，認知行動療法は，概ね伝統的な「行動療法」と「認知療法」の総体として理解することが一般的である。さらに近年は，アクセプタンス＆コミット
メント・セラピーの理論や実践に関する体系化が進み，広義の認知行動療法の大きな一翼を担うようになっている。しかしながら，認知行動療法の実践上の標準的手続きである「ケース・フォ
ーミュレーション」１つをとっても，それぞれの療法のスタンダードは必ずしも一致しておらず，
むしろかなり異なっているということも知られている。そこで本ワークショップでは，認知行動療法の実践家になることを前提として，認知行動療法の歴史と発展を概観しながら，行動理論と認知理論の概要を理解することを目的とする。
なお，本ワークショップは，本学会が定める認知行動療法トレーニングガイドラインの「認知行動療法の基礎：認知行動療法の理論と発展」に位置づく。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

TG2

オンデマンド 3 時間

講師： 鈴木伸一（早稲田大学

人間科学学術院）

認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜総論＞
ケースフォーミュレーション
認知行動療法を展開していくにあたり，どのような情報を収集し，それらの情報をどのように整理統合しながらケースフォーミュレーションしていけばよいか戸惑うことはないでしょうか．
認知行動療法を効果的に進めていくためには，精緻なケースフォーミュレーションを行うとともに、その情報をクライエントと共有することを通して、クライエントの動機づけを高めることが重要です．
本ワークショップでは，認知行動療法を実践するにあたり，アセスメントからケースフォーミュレーションに至るまでの重要なポイントを整理するとともに，技法を効果的に展開する上で役に立つ機能分析について解説します．また，ケースフォーミュレーションのプロセスにおいて，クライエントとの協働関係をどのように構築していくかについても解説していきます．
なお、本ワークショップは、認知行動療法師資格申請対応科目）です
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

TG3

オンデマンド 3 時間

講師： 国里愛彦（専修大学

人間科学部

心理学科）

認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜総論＞
臨床研究の方法論と倫理（臨床実践における倫理を含む）
認知行動療法ではエビデンスが重視されますが，このエビデンスは臨床研究を行うことで確認できるものです。有益なエビデンスを生み出す臨床研究を行うには，臨床疫学の知識が必要にな
りますが，臨床疫学を学ぶ機会は多くありません。また，臨床研究やそれに関連した臨床実践における倫理についても学ぶ機会が多いわけでなく，多くの実践家の自主的な学習に委ねられている部分もあるかと思います。そこで，本ワークショップでは，参加者が臨床実践をする中で感じている研究疑問に対して最適な研究デザインを選択し関連する研究論文の批判的吟味ができるようになること，臨床研究と実践を行う上での倫理的問題に適切に対処できるようになることを目的とします。まず，臨床研究を行う上で必須となる研究デザイン（コホート研究，ケースコン
トロール研究，横断研究，診断精度研究，無作為化比較試験）について解説します。複数の研究デザインがありますので，それぞれのデザインの特徴や留意点を踏まえた上で，参加者がご自身の研究疑問を解決するために最適な研究デザインを選べるようになることを目指します。また，
これらの研究デザインを用いた研究論文を読む際に，注意すべき点を解説します。注意点を踏まえた上で，参加者が論文の批判的吟味を行えるようになることを目指します。次に，臨床研究を行う上では倫理審査を受ける必要がありますが，臨床研究を行う際に生じる倫理的問題について解説します。そして，臨床研究を超えて，臨床実践を行う際に生じる倫理的問題について解説します。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

TG4

オンデマンド 3 時間＋現地開催 3 時間

講師： 田中恒彦（新潟大学

教育学部

9 月 30 日（金）13:30～16:30

教育科学講座）認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ
面接の構造化と基本的態度・応答技術
日本認知・行動療法学会では，認知行動療法の実践家養成に関して押さえておくべきトレーニン
グ内容を学会として定め，トレーニング・ガイドラインとして公表しています。
【参考】

本学会の認知行動療法トレーニング・ガイドライン基本項目の Web ページ

http://jabt.umin.ne.jp/j/organization/2-12cbt/index.html
本ワークショップでは，トレーニング・ガイドラインの項目のうち認知行動療法を行う上での基本的態度や応答技術について取り扱います。認知行動療法には協働的実証主義に基づくことと構造化された精神療法/心理療法であるという特徴があります。認知行動療法のスキルを評価する
指標のひとつである Cognitive Therapy Rating Scale においても，クライエントとの間で協働的関係をもつことができているか，セッションが適切に構造化されているかが評価指標の中に入れられており，認知行動療法を施行するうえで必須の項目であるといえるでしょう。本ワークショ
ップでは，技法を実施する以前の，クライエントと共同的な関係をつくり，取り上げるべきテー
マを定め，セラピーを展開し，ホームワークなどを設定し，次のセッションへと繋げていくための基本姿勢を身に着けるための対話術を学びます。
なお，このワークショップは 3 時間の動画視聴と，模擬面接等のトレーニング，ファシリテータ
ーを含めてのシェアリングと質疑応答（1.5 時間）の３つの内容によって構成されています。学会期間中に動画視聴をしていただき，演習課題として模擬面接を提出していただきます。大会期
間中に 3 時間のシェアリングを行います（日時は後日連絡いたします）。
なお，本ワークショップは認知行動療法師資格取得の対象ワークショップとなっておりますが，
上記のような内容のため人数制限がございますのでご了承ください。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

TG5

オンデマンド 3 時間＋現地開催 3 時間

講師： 金井嘉宏（東北学院大学

教養学部

9 月 30 日（金）17:00～20:00
人間科学科）

認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ
認知行動療法を構成する基本技法
本ワークショップは認知行動療法師資格関連です。本学会が定める認知行動療法トレーニングガ
イドライン基本項目の「認知行動療法を構成する基本技法」に関するものであり，以下の技法をとりあげます。
リラクセーション，エクスポージャー法，認知再構成法，問題解決療法，ソーシャルスキルトレーニング（SST），注意訓練，マインドフルネス技法，行動活性化療法，応用行動分析，Acceptanceand Commitment Therapy（ACT），動機づけ面接【参考】

本学会の認知行動療法トレーニングガイドライン基本項目の Web ページ

http://jabt.umin.ne.jp/qualification/
なお，６時間を以下の２つに分けて構成します。
（１）事前録画のオンデマンド方式による講義（知識伝達）３時間（２）現地会場での各技法の体験・演習（ワークシートの記入など），演習の振り返り・シェアリ
ングセッション ３時間（１）のオンデマンド動画では，技法間の関係性や技法を実施する場合のポイントなど，具体的な例をあげながら説明します。本大会期間中に３時間の動画を視聴いただくことによって，３時間の動画部分の受講証が大会より発行されます。
（２）の「演習の振り返り・シェアリングセッション」は，現地でグループごとに実施し，参加者のみなさんが積極的に共有・ディスカッションできる形式にする予定です。
（２）の受講証は，
シェアリングセッションが修了した後に発行されます。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

TG6

オンデマンド 6 時間

講師： 石川 信一（同志社大学 心理学部 心理学研究科）
高橋 高人（宮崎大学 教育学部）
中西 陽（奈良教育大学 学校教育講座）
認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜各論＞
学校集団に対する認知行動療法
学校は，子ども達が自然な場面で必要な知識やスキルを習得するという学習に最適な場である。さらに，新たに身につけた手法を実際の生活の場で試し，洗練させ，維持させていくことができるという般化・維持の観点においても有益な文脈となる。また，学校における実践は，「問題の改善」や「治療的」な意味合いにとどまらず，すべての子どもを対象として，予防的な効果および健康教育的な効果を目的としている。そこで，本講義ではこれまでわが国で蓄積されてきた実践研究に基づき，学級集団に対する認知行動療法を取り上げる。なお，本ワークショップは，本学会の認知行動療法トレーニング・ガイドラインの各論にあたるものであり，昨年度開講されたものと同じ内容となっている。
まず，理論編として，学級集団に対する認知行動療法の基礎理論について説明する。その中では，子どもを対象とした代表的な認知行動理論を取り上げ，学級集団に認知行動療法を実践する際に必要とされる基礎知識について紹介する。続いて，学級集団に対するアセスメントとして，手法の選定や効果判定の方法などを説明する。特に，学校という場や，児童生徒の年齢に応じた
具体的なアセスメントの手法について例を挙げながら解説していく。続いて，実践編として，学級集団に対する認知行動療法の実施方法について解説する。特に，実際に小中学校で実施された例を紹介しながら，指導案や教材の作成，および学級経営のコツについて説明していく。学校で認知行動療法を実施する場合には，実施学級のみならず校内での連携が必要不可欠となるため，
その点についても触れる。最後に，心理教育，ソーシャルスキルトレーニング，問題解決訓練といった学級集団に対する認知行動療法の基本技法や介入プロトコルについて紹介する予定である。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

TG7

オンデマンド 6 時間

講師： 金澤 潤一郎（北海道医療大学 心理科学部 臨床心理学科）
千田 若菜（医療法人社団ながやまメンタルクリニック）
池田 浩之（兵庫教育大学大学院臨床心理学コース, NPO 法人大阪精神障害者就労支援ネットワーク）山本

彩（札幌学院大学心理学部）

認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜各論＞
就労支援における認知行動療法
本ワークショップは認知行動療法師の取得に必要な「認知行動療法トレーニング・ガイドライン」の各論のひとつに該当します。6 時間という長丁場ですが、認知行動療法では比較的話題となっていなかった就労支援領域での認知行動療法や関連する福祉制度や法律、就労支援のプロセスなどがテーマとなります。相談支援事業所、就労移行支援事業所、障害者就業・生活支援センターなどの福祉施設とどのように繋がり、その中で認知行動療法をどのように実践するのか？な
どを学ぶことができます。
具体的な内容としては、①職業リハビリテーションの基礎論、②精神障害・発達障害がある方への認知行動療理論、③就労支援における認知行動療法の基本的要素、④就労支援における認知行動療法の介入プロトコルまでが基礎知識を学ぶセクションです。その後の⑤⑥では事例を中心に就労支援における認知行動療法を用いた支援事例の基本編と応用編ということで、就労支援のプロセスに沿った臨床実践での実際について取り扱っています。最後に 4 名の講師でのディスカッションも含まれます。
講師 4 名は①精神科診療所勤務でジョブコーチなど就労支援関連でも従事する千田若菜先生、②就労移行支援事業所にも従事する池田浩之先生、③福祉、医療、司法など幅広く従事され、特に発達障がい支援をされている山本彩先生、④大学付属施設と精神科で成人の発達障がい支援をしている金澤潤一郎となります。2021 年度のワークショップと同様の内容となりますのでご留意ください。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

TG8

オンデマンド 6 時間

講師： 清水栄司（千葉大学大学院医学研究院

認知行動生理学）認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜各論＞
不安症に対する認知行動療法
日本認知・行動療法学会では、認知行動療法トレーニング・ガイドラインを公表しており、本ワークショップは、不安症への認知行動療法（各論）（6 時間）の内容に準じています。不安症の認知行動モデルの理論、問題歴、病歴、リスクアセスメントを含む状態把握、アセスメントとケースフォーミュレーション、不安症の認知行動療法を構成する基本技法としてのエクスポージャ
ー、リラクセーション、安全行動の検討、否定的なイメージの修正、注意訓練、行動実験、スキーマワークに加え、問題解決法、ホームワークの活用、再発予防、個別性への対応、段階的治療
モデルについて学びます。また、治療プロトコルとしては、厚生労働省および日本不安症学会のWEB サイトで公開されている、社交不安症の認知行動療法の治療者用マニュアル、パニック症の認知行動療法の治療者用マニュアルにも、準じた内容です。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

TG9

オンデマンド 6 時間

講師： 日下部 典子（福山大学 人間文化学部 心理学科）
温泉 美雪（田園調布学園大学人間福祉学部心理福祉学科）
岡島 純子（立教大学現代心理学部心理学科）
松永 美希（立教大学現代心理学部心理学科）
認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜各論＞
子育て支援における認知行動療法
子育て支援は大きく分けて、課題のある子どもへの支援と、養育者への支援、子どもが関わっている幼稚園・保育園等への関りに分けることができます。本ワークショップでは、これらについて認知行動療法に基づいた、アセスメント、アセスメントに基づく子ども対象及び養育者を対象としたプログラムの概要と事例に基づいた支援の実際を学びます。また、直接的な支援に加えて、コンサルテーション、多職種連携についても含んだ内容となっています。
「子育て支援に関わる法・制度・機関・心理師の役割」では、子育て支援の領域で働くときニッしておくべき法制度と、心理師が活躍する子育て支援の場として公的機関と民間機関について、各機関における心理師の役割を中心に学びます。
「子育て支援のプロセスと CBT」では、自閉スペクトラム症のアセスメントとして注目されている ADOS の紹介、自治体の 1 歳半及び 3 歳児健診後の個別相談における心理師の役割を紹介します。また、国内外の CBT に基づいた周産期プログラムを紹介していきます。このような直接的な子どもや養育者への支援に加えて、課題がある子どもへの支援は様々な機関との連携の上に成り立っています。多職種連携、学校との連携において、CBT に基づいた連携の方法について学びます。
「子育て支援に CBT を活用した事例検討」では、CBT い基づいたアセスメントや支援の具体的なスキルや技法について、ペアレントトレーニングプログラムの事例と虐待の事例を通して、
子どもと養育者への支援、子どもの行動変容、発達障害児の理解と支援を中心に学んでいきます。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

TG10

オンデマンド 6 時間

講師： 水島 秀聡（小島プレス工業株式会社）
馬ノ段 梨乃（株式会社島津製作所）
小林 由佳（法政大学 現代福祉学部 臨床心理学科）
田上 明日香（SOMPO ヘルスサポート株式会社）巣黒 慎太郎（神戸女子大学 心理学部 心理学科）
柳井 優子（国立がん研究センター中央病院）
認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜各論＞
職域の予防的取り組みにおける認知行動療法
職域で展開される様々な予防的取組みは、個々の疾病予防に関する支援のみならず能力開発やキャリア支援、組織においては人材マネジメントや生産性向上など多様な目的がある。さらに、
産業・労働分野の認知行動療法の実践家は、うつ病や不安症などでエビデンスが示されているフルパッケージの認知行動療法技法を使った支援ではなく、機能分析や認知行動的ケースフォーミュレーションに従って、必要な認知行動技法を組み合わせた支援を実施することが多い。
そこで本ワークショップでは、さまざまな職域の予防的活動の目的や場面に対応できるよう、
教育研修、ケース対応、職場復帰支援、生活習慣改善支援、仕事と治療の両立支援を取り上げ、認知行動療法の応用に関する基礎知識と実践方法について学ぶこととする。
まず、一次予防を目的とした教育研修における対象者の選定と目標設定、対象に応じた効果的な介入方略の選択について紹介する。この中では、階層別の個別教育に認知行動療法のモデルを活用するポイントについても触れる。続いて、二次予防として職域でのケース対応について紹介する。職域で散見される相談事例をもとに認知行動的な問題の構造理解と見立て、方針と介入計
画の決定および介入と効果の確認方法について学ぶ。次に三次予防として職場復帰支援について取り上げる。厚生労働省「心の健康問題により休業した労働者の職場復帰支援の手引き」に沿った認知行動療法の活用例、復職準備性を高めて再発防止を目的とした認知行動療法のポイントについて紹介する。さらに、生活習慣改善支援と仕事と治療の両立支援を取り上げる。肥満を中心としたライフスタイル上の問題行動の改善に関する知識やスキル、がんと仕事の両立支援における認知行動論に基づく支援のあり方について触れる。
なお，本ワークショップは，本学会の認知行動療法トレーニング・ガイドラインの各論にあたるものである。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

TG11

オンデマンド 6 時間

講師： 原田 隆之（筑波大学）
山田 英治（福岡家庭裁判所）
谷 真如（法務省保護局）
認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜各論＞
司法・犯罪分野における認知行動療法
我が国をはじめとする司法・犯罪分野の心理支援では、性暴力や薬物依存などの問題行動に対する介入技法として、CBT はエビデンスに支えられた確固たる地位を築いている。また、DV や
児童虐待と関わる家庭内紛争の分野においても、子どもの福祉に資するよう、動機づけ面接、司法面接などとともに CBT の果たす役割は増しつつある。
他方、これまで司法・犯罪分野の CBT は、矯正施設、保護観察所、家庭裁判所など、公的機関の内部で、いわば「閉じた形」で実践されてきた。しかし近年、本分野の要支援者の息の長い
更生等の過程の中で、公的機関による関わりの「その後」の支援の重要性が強く認識されるようになるにつれて、地域の民間医療機関を中心とする各関係領域の実務家においても、司法・犯罪分野の取組への理解と対応とを求められる場面が徐々に増えつつある。
本ワークショップでは、トレーニング・ガイドライン（http://jabt.umin.ne.jp/qualification/）のうち「司法・犯罪分野における認知行動療法(各論)」について、理解と実践のすそ野を広げることを目指して、各分野の第一線の研究者、実務家が解説を行うものである。特に、本分野の要支援者の特性（反社会的なパーソナリティと認知）、アセスメント及びトリートメントのエビデンス、本分野で用いられる主要な CBT の技法と実践上の留意事項を中心とし、あわせて最新の法制度改正の心理支援上の意義等についても紹介する。
参加対象レベル： 初級～中級
内容領域： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

TG12

オンデマンド 6 時間

講師： 齋藤 梓（目白大学 心理学部 心理カウンセリング学科）
伊藤 大輔（兵庫教育大学 大学院学校教育研究科 人間発達教育専攻 臨床心理学コース）
認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜各論＞
被害者支援における認知行動療法
第４次犯罪被害者等基本計画(警察庁, 2021)において，「犯罪被害者等に関する専門的な知識・技能を有する公認心理師の養成と研修の実施を促進すること」が盛り込まれているように，犯罪被害者等に対して専門的な支援を提供する心理職への期待は高い。しかし，これまでの我が国の被害者支援における実態として，その支援内容や方法の適切性についてエビデンスが得られているものが少ないことが課題として指摘されてきた。このことからも，犯罪被害者支援の充実化に向けて，エビデンスに基づいたアプローチとして，認知行動療法を果たす役割は大きいと考えられる。
そこで，本ワークショップでは，エビデンスに基づく犯罪被害者支援のために必要なコンピテ
ンスのフレームワークに基づいて，それらを身に着けることを目的として実施する。具体的には，「被害者支援の基礎論」を踏まえた上で，「被害者支援における認知行動療法の基礎理論・アセス
メント・介入技法(プロトコル)」を概観する。さらに「被害者支援における特殊性への対応と最適化」のために，被害者支援の実際について解説を行う。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

TG13

オンデマンド 6 時間

講師： 野村 和孝（北里大学 医療衛生学部 保健衛生学科）
村瀬 華子（北里大学 医療衛生学部 保健衛生学科）
認知行動療法トレーニングガイドライン対応ワークショップ＜各論＞
嗜癖に対する認知行動療法
アルコール依存や薬物依存などの物質使用障害，ギャンブルへの依存であるギャンブル障害，
頻回な窃盗行動によって特徴づけられる窃盗症，インターネットやゲームへの依存であるインターネットゲーム障害，性的な問題行動を繰り返す性嗜好障害など，いわゆる嗜癖の問題に対して，多くの臨床現場で認知行動療法の実践が広がってきている。嗜癖の問題への認知行動療法の実践
は，一般的な認知行動療法の実践と同様に，行動理論と認知理論に基づく見立てを行い，心理学的介入が行われる。一方で，認知行動療法の実践が広がる中で，ワークブックなどのツールが一人歩きしてしまい，見立てのないままに実践が行われてしまっていることが少なくない状況にある。実践にあたっては，理論的な背景に基づく見立てを行うことによって要支援者や問題性への適切で柔軟な対応が可能になる。さらに，嗜癖の問題はこれまでに多くの知見が積み重ねられてきており，それらの知見を活かすことによってより効果的な実践が可能である。
本ワークショップでは、トレーニング・ガイドライン（http://jabt.umin.ne.jp/qualification/）のうち「嗜癖への認知行動療法(各論)」について，理解と実践のすそ野を広げることを目指して，各分野の第一線の研究者、実務家が解説を行うものである。特に，嗜癖の問題特有の課題や，嗜癖の問題への認知行動療法で用いられる主要な CBT の技法と実践上の留意事項を中心に紹介する。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

現地開催 3 時間 9 月 30 日（金） 9:30～12:30
研修を録画し、後日、本ワークショップへの参加者にのみ archive 視聴ができるよう予定しております。
講師： Graham Thew（Department of Experimental Psychology, University of Oxford, UK）
吉永 尚紀（宮崎大学 医学部 看護学科 生活・基盤看護科学講座）
WS1

一般ワークショップ※日本語翻訳スライド・日本語解説有り

Cognitive therapy for social anxiety disorderThis workshop will provide an overview of the Cognitive Therapy for Social Anxiety Disorder (CT-SAD)
treatment protocol, based on the Clark and Wells (1995) model of social anxiety. It will outline the key
components of this treatment and provide training on how it is delivered. The workshop would therefore
be suitable for beginner therapists looking to learn this treatment, but also may be of interest for moreexperienced professionals who would like to learn in more detail what is covered in this intervention. The
workshop will be delivered in English with live interpretation in Japanese. Where time permits we will
include opportunities for discussion and questions.
CT-SAD is an established treatment for social anxiety disorder with extensive empirical support fromcontrolled studies in the UK, Europe and Japan, where it has been shown to have superior efficacy
compared to group-based CBT protocols, exposure therapy, interpersonal psychotherapy, psychodynamic
therapy, paroxetine, fluoxetine and medication-based treatment as usual. In Japan, it has also shown strong
efficacy for patients who remain symptomatic following medication treatment. It is a primary treatment
recommendation for social anxiety in a number of healthcare guidelines including the UK’s National
Institute for Health and Care Excellence.
The workshop will begin by providing a clinical overview of social anxiety. This will include the key
features of this clinical presentation and its cognitive themes, and associated behavioural patterns
including social avoidance and the use of safety behaviours. I will briefly review the evidence base for
CT-SAD, the Clark & Wells (1995) model, and summarise key features of this treatment protocol, as wellas other components that are not included, though may be common to other CBT interventions. This aims
to help attendees place CT-SAD in the context of other CBT protocols they may be familiar with, and toreflect on their similarities and differences.
We will then examine in more depth some of the intervention techniques that form the core elements ofthis therapy. This includes components that are unique to this protocol, such as the ‘self-focused attention
and safety behaviour experiment’, where patients engage in two short conversations with a stranger, inorder to experimentally evaluate the impact of focusing on themselves during social interaction, and theimpact of using safety behaviours. By filming these conversations, we then implement the ‘video
feedback’ intervention, where the patient is supported to watch the videos of these conversations in orderto review the objective evidence about how they come across in a social interaction, and how this might
differ from their predictions. We will also consider how ‘attention training’ exercises are used to help
clients understand and practice shifting to a more external focus of attention. The workshop will also
review how other components that are common across a range of CBT protocols, such as developing anindividualised formulation and behavioural experiments, should be adapted to suit the needs and specificconcerns of those with social anxiety.
Whilst it is not possible to cover all aspects of treatment in depth within a single workshop, it is hoped that
this workshop will provide a comprehensive overview of CT-SAD and how its key components can bedelivered. It will include various clinical tips and suggestions for maximising the learning and clinicalprogress that can be obtained from each element. I will also provide details of publications and links tofurther guidance and training materials for those wishing to further their knowledge of CT-SAD following
the workshop.
Dr Graham Thew is a Senior Academic Clinical Psychologist based at the Oxford Centre for Anxiety
Disorders and Trauma, Department of Experimental Psychology, University of Oxford, UK. He completeda DPhil in this research group focusing on CT-SAD and its internet-delivered equivalent iCT-SAD,
supervised by Professors David Clark and Anke Ehlers.

参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS2

オンデマンド 3 時間

講師： 米山直樹（関西学院大学

文学部

総合心理科学科）

一般ワークショップ
事例研究入門
実際の臨床場面における治療技法の選択に際しては、いわゆるメタ分析や RCT といったエビ
デンスレベルの高い方法をそのまま機械的に実施するのではなく、当該のクライエントが示す心理的問題についてのアセスメントを実施し、ケースフォーミュレーションを十分に行うとともに、クライエントとの治療同盟を形成した上で、クライエント自身の特徴や文化、および嗜好を考慮に入れて決定する必要がある（APA, 2006）。RCT 等のエビデンスに関する情報はそうした技法選択における判断材料の一つに過ぎない。また、認知・行動療法で扱う指標は尺度だけで論じることはできず、クライエントの個別性の高い主訴に沿った形で具体的かつ客観的な行動指標を測定することが求められるため、ベースライン期と介入期の設定とそれぞれの期間における標的行動の反復測定は必須なものとなる。従って効果測定で用いられる評価方法も時系列データを扱うシングルケースデザインに基づくものとなる。また用いた治療技法の有効性を証明する上で、症例によってはアウトカム指標（治療終了後のクライエントの状態など「心理治療の結果・成果」を表す指標）だけでなく、プロセス指標（実際に行われた治療の適切さなど「心理治療の過程」を表す指標）が求められることもある。アウトカム指標の変化が、プロセス指標の変化によって説明されたとき、独立変数である介入の効果を補完することができるとともに、シングル
ケースデザインの弱点も補完することができる。また、事例研究では適切に介入が行われたことを示す介入整合性に関するデータや、効果量と臨床的重要性を記載することも必要とされる（谷、2016）。本ワークショップでは、認知・行動療法に基づく事例研究の進め方、まとめ方について
主に初心者を対象とした基本的な内容を解説する。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS3

オンデマンド 3 時間

講師： 中島 俊（国立研究開発法人 国立精神・神経医療研究センター認知行動療法センター）
大井 瞳（国立研究開発法人 国立精神・神経医療研究センター認知行動療法センター）
一般ワークショップ
患者さんの意思決定を支援し、認知行動療法を活用するためのコミュニケーション
認知行動療法のスーパーバイズを実施する中で、スーパーバイジーの方から、“不安症の患者さんにエクスポージャーの心理教育を行ったが、エクスポージャーを実施してもらえなった”、“うつ病の患者さんに薬物療法か認知行動療法、どちらが良いか尋ねられて困ってしまった”、“患者さんがホームワークを行ってくれない”といったお悩みを教えていただくことは珍しくありません。認知行動療法は多くの臨床研究によってその有効性が示され、各国のガイドラインで推奨されているものの、そのアドヒアランスが低い場合には十分な治療効果を発揮しません。
患者さんの抱える問題に対し、複数の介入の選択がある場合、どの介入法を選択するかはエビデンスだけでなく、患者さんの好みや価値観をふまえ、セラピストが患者さんの意思決定を支援する必要がありますが、それらは認知行動療法に関する本や論文を読んだだけでは習得は困難です。さらに、患者さんがエクスポージャーのような介入そのものに恐怖がつきまとうものを希望された場合、介入法に関する心理教育だけでなく、患者さんのつらい気持ちを受容しながら、変化への動機づけが高まる関わりがセラピストには求められます。
そこで本ワークショップでは、倫理指針やガイドライン、最新の研究動向から、患者さんの意
思決定を支援するための共同意思決定、心理療法の適切な同意取得、患者さんのつらい気持ちを受け止めつつ、変化への動機づけを高めるための関わり（動機づけ面接や認知行動モデルに基づく動機づけ）を中心に、認知行動療法ありきのコミュニケーションではなく、認知行動療法を活用するための患者さんの利益に価値を置いた意思決定を主体としたさまざまなコミュニケーシ
ョンについて学ぶことを目的とします。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS4

オンデマンド 3 時間

講師： 平井啓（大阪大学大学院

人間科学研究科）

一般ワークショップ
治療と仕事の両立支援

慢性疾患の治療を受けながら、仕事を続けていけるようにする「治療と仕事の両立支援」におけるストレスマネジメントの具体的な方法について、アセスメントからケアとコンサルテーショ
ンに至る一連の流れを事例を使って解説する。

参加対象レベル： 中級～内 容 領 域 ： up-to-date
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS5

オンデマンド 3 時間

講師： 竹林由武（福島県立医科大学

医学部

健康リスクコミュニケーション学講座）

一般ワークショップ
シングルケースデザインの効果評価：視覚分析、効果量、ベイズ統計
シングルケース実験デザイン（single-case experimental design: SCED）は、実践の有効性を評価する枠組みとして古くから認知行動療法の発展やより良い実践の提供に貢献してきた。本ワー
クショップでは、SCED の介入の有効性を評価する手法を次の 3 つのセクションを通じて段階的に学ぶ。
セクション 1: 記述統計と視覚分析の手続き
視覚分析を適切に実施するために、時系列データの特性を反映する記述統計の性質を理解する。
具体的には、レベル、トレンド、変動性、重複度、効果の即時性、フェーズ間のデータパターンの類似性に注目した分析を学ぶ。また、視覚補助を用い視覚分析の信頼性を高める方法のいくつかを知る。
セクション 2: フェーズ間の重複率や平均差に基づく効果量
具体的には Tau 系（Tau、Tau-U、Tauadj）の効果量、標準化平均値差、対数反応比等を学ぶ。
セクション 3: 発展的な解析モデル（階層モデル、ベイズ統計を活用したモデル）に基づく指標
具体的には、Tau 系指標や対数反応比をメタ分析的に統合する方法や、階層線形モデルを活用して標準化平均値差を算出する方法を学ぶ。また、発展的な分析手法として、小サンプルサイズ、
系列依存性といった SCED のデータ構造への対応が期待されているベイズ統計を活用した分析
モデルを知る。
本ワークショップは、分析手法を理解するための背景知識を習得するとともに、視覚分析と統計指標を簡便に算出できるソフトウェアやウェブアプリの操作方法、解釈方法といった実践的な内容で構成される。
以下の文献をご一読の上ご受講くいただけると理解がスムースになると期待されます。
竹林由武. (2022). 認知行動療法研究シングルケース実験デザインにおける介入の有効性評価. 認
知行動療法研究, 21-024.
参加対象レベル： 中級～内 容 領 域 ： up-to-date
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS6

オンデマンド 3 時間

講師： 国里愛彦（専修大学

人間科学部

心理学科）

一般ワークショップ
認知行動療法における計算論的アプローチ：計算論的精神医学入門
本ワークショップでは，認知行動療法における計算論的アプローチについて解説します。計算論的アプローチは，数理モデルを用いることで，刺激と反応を媒介する情報処理プロセスを検討する研究手法です。これにより，精神障害や認知行動療法で生じる内的プロセスについて検討することができます。計算論的アプローチを精神医学に応用すると，計算論的精神医学になります。
そのため，本ワークショップは計算論的精神医学への入門にもなります。
講師は計算論的精神医学を専門としており，日本語の教科書である『計算論的精神医学』(2019年,勁草書房)，認知行動療法研究に掲載されている「認知行動療法に対する計算論的アプローチ」（2022 年,48(2),1-10）など，複数の総説論文を執筆してきました。計算論的精神医学は，これらの書籍や論文を読むことで理解できるとは思うのですが，数理モデルを使うということで，どうしても難しい印象を持たれるかもしれません。そこで，本ワークショップでは，数学の知識がなくても分かるように工夫して，計算論的アプローチで用いられる数理モデルと R などを用いた解析法について解説します。
計算論的アプローチで用いる数理モデルは，刺激入力から反応を生成するプロセスを扱います
ので，生成モデルと呼ばれます。よく使用される生成モデルは，生物物理学的モデル，ニューラ
ルネットワークモデル，強化学習モデル，ベイズ推論モデルです。参加者が自身の研究テーマと関連づけて理解できるように，各生成モデルの説明だけでなく，それを用いた精神障害に関する研究を紹介します。また，近年研究が進んでいる認知行動療法を含む心理療法のプロセスを検討する計算論的アプローチも紹介します。さらに，実際に計算論的アプローチが活用できるように，
認知課題の行動データに適用しやすい強化学習モデルを題材として，R での解析方法についても解説します。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域 ： up-to-date
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS7

オンデマンド 3 時間

講師： 山本 哲也（徳島大学大学院 社会産業理工学研究部）
吉本 潤一郎（藤田医科大学 医学部 医用データ科学講座）
一般ワークショップ
認知行動療法における機械学習アプローチ
本ワークショップでは，機械学習を認知行動療法の実践・研究に役立てるための基礎知識と応用
方法を概観することを目的としている。
機械学習は，近年注目を集めている人工知能技術の一分野であり，問題に対して最適な解決策に到達するための方法やパラメータを自動的に決定する計算戦略である。このアプローチでは，多次元データセットに内在する規則性を発見することによって，個人の状態に焦点をあてた予測モデルを構築することができる。そのため，認知行動療法をはじめとした臨床実践において，アセスメントの効率化・精緻化や，最適な介入方法の選定に寄与する可能性がある。
そこで本ワークショップでは，まず機械学習アプローチの枠組みや，統計学との違い，そしてその特長を概観する。加えて，初学者にとっても使いやすい機械学習用のソフトウェアパッケージ
やライブラリを簡単なデモとともに紹介する。
次に，これまでのメンタルヘルス領域において，機械学習アプローチが適用されている主な研究
テーマを整理した上で，臨床心理学および認知行動療法研究に寄与しうる活用例を紹介する。あわせて，自然言語の処理に機械学習を活用した例を紹介し，臨床応用の方向性を展望する。最後に，機械学習アプローチの限界に触れながら，今後の応用可能性について論じる。
なお，本ワークショップでは，初学者を対象とした内容を想定しており，機械学習の学び方や実装方法についても概観することを予定している。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域 ： up-to-date
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS8

オンデマンド 3 時間

講師： 谷晋二（立命館大学

人間科学研究科）

一般ワークショップ
Process-based Therapy
こ の ワ ー ク シ ョ ッ プ で は ， プ ロ セ ス ベ ー ス ド ・ 認 知 行 動 療 法 （ Process-Based Cognitive
Behavioral Therapy, PBCT)について解説を行う。PBCT に関する 2 冊の図書，Learning ProcessBased Therapy（Hofmann, Hayes, & Lorscheid，2021）と Process-Based CBT(Hayes &Hofmann, 2018)の内容とそれに関連する文献の紹介を行う。PBCT は，症状にフォーカスした介入からプロセスにフォーカスした介入へ移行していくことの重要性を強調し，異なる科学哲学を持つ臨床家が協働して作業するためのメタ・モデルとして EEMM（Extended Evolutinal Meta
Model）を提案している。本ワークショップの目的は，参加者が PBCT と EEMM についての理解を高めることである。
学習目標は，1. 変化のプロセスとは何かを説明できるようになること，2. 変化のプロセスの多次元で複数のレベルにまたがるダイナミックな特性を説明できるようになること，3. 変化のプロセスを統合的に理解するための EEMM モデルについて説明できるようになること，4. 臨
床ケースのプロセスをネットワークとして記述できるようになること，である。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： up-to-date
これからエビデンスを重ねていくテーマに関するワークショップです。今後の発展が期待できるような新しい知見を学ぶことができます。

WS9

オンデマンド 3 時間

講師： 小野昌彦（明治学院大学

心理学部）

一般ワークショップ
不登校に対する包括的支援アプローチ
文部科学省の「令和 2 年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」によると全国の小・中学校における不登校の児童生徒数は、19 万 6,127 人と過去最多となった。
依然として不登校問題の解決は、日本の再重要教育課題といえよう。
行動論の立場から不登校は、「基本的には、家庭-学校-家庭という往復パターンが家庭で停滞し、断続してしまった状態」（小林・加藤・小野・大場,１９８９）と定義され、不登校のタイプは、不安がみられるものとみられないものの２つに大別される。不安がみられるタイプは、家庭滞在
で学校場面に関連する不安が低減することが不登校維持条件となっている。また、不安のみられないタイプは、学業不振、怠学などにより学校場面を回避して、家庭に滞在する状態にゲーム従事等といった快刺激が随伴することにより不登校が維持している。
このように多様な要因から発現する不登校状態の変容に、行動論に基づく包括的支援アプロー
チ（小野,2010）が効果的である。なぜならば、、個々の事例に対する行動アセスメントによって、不安、学業不振といった不登校発現前条件及び不登校維持条件を明らかにして支援仮説を設定
し、トリートメントを実施して、それら条件を変容させ、さらに登校維持条件を形成することが可能だからである。
最新バージョンの包括的支援アプローチ（小野・江角,2022）は、再登校支援に関してさらに有効性がアップした。なぜならば、このアプローチは、評価の客観化及び簡易化と技法選択基準の明確化という課題克服の為に、唾液 α アミラーゼ活性値、東京ベーシック・ドリル、20ｍシャト
ルラン、CISP－dd トップダウン編を組み込んだからである。
本講義では、この最新バージョンの包括的支援アプローチを適用して再登校をした事例を基に講義、演習をする予定である。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS10 オンデマンド 3 時間
講師： 佐藤美幸（京都教育大学

教育学部

発達障害学科）

一般ワークショップ
親子相互交流療法（Parent-Child Interaction Therapy: PCIT）入門
親子相互交流療法（Parent-Child Interaction Therapy; 以下、PCIT）は、行動理論とプレイセラピーを基盤として開発された心理療法である。２歳から６歳 11 ヶ月までの反抗挑発症の子どもとその保護者を対象とした研究で子どもの問題行動が低減するというエビデンスが示されており、近年では虐待（性的虐待を除く）のハイリスク家族、ASD や不安症の子どもを対象とした研究も行われ始めている。
PCIT はプレイルームで子どもと保護者に遊んでもらい、セラピストはワンウェイミラー越しにライブコーチングをするというユニークな方法でセラピーを進めるため、子どもに対する保護者の働きかけに即時にフィードバックすることができ、大きな成果を上げている。CDI（Child
Director Interaction：子ども指向相互交流）と PDI（Parent Directed Interaction：親指向相互交流）の二つの段階で構成されており、CDI では保護者が子どもに対して具体的賞賛（Praise），
繰り返し（Reflect），まねをする（Imitate），行動の説明（Describe），楽しむ（Enjoy）というPRIDE スキルを使用することを学ぶ。また，不適切な行動は無視をし，適切な行動には注目することも練習する。保護者が使用する PRIDE スキルが一定のレベルに達したら PDI の段階に進む。PDI では遊び場面の中で，親は効果的な命令の出し方やタイムアウトの方法を学習する。
ワークショップでは、上述の PCIT で保護者が学ぶスキルや、具体的なセラピーの進め方について紹介する。なお、PCIT を実施するためには PCIT International が公認したイニシャルワー
クショップの受講が必要となる。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域 ： standard
日本認知・行動療法学会としてスタンダートに提供されるワークショップです。認知・行動療法の定番のテーマを学ぶことができます。

WS11 オンデマンド 3 時間
講師： 井上雅彦（鳥取大学

大学院医学系研究科

臨床心理学専攻

臨床心理学講座）

一般ワークショップ
応用行動分析入門
応用行動分析(Applied Behavior Analysis)は、米国の心理学者スキナー(Skinner,B.F.)によって創始・発展してきた行動分析学の１分野である。クーパー（Cooper J.O.）らは「応用行動分
析とは、行動原理から導き出されるストラテジーを社会的に重要な行動を改善するために組織的に応用し、実験を通じて行動の改善に影響した変数を同定する科学である」（Cooper,Heron,Heward,2007）と定義している。応用行動分析の研究成果は、臨床心理学、教育学、医学、看護学、薬理学、老年学、経済学、スポーツ、安全管理、社会政策など幅広い領域に及んでいる。
行動分析における測定と変容の対象は、「症候群」という概念ではなく、それを構成する個々の行動である。これによって複数の異なった神経生物学的な原因からなる特異的な行動の総体としての「症候群」に対しても、異なる診断の対象者に対しても、個々の行動と環境要因を分析することで「診断」という枠を超えた適切な治療の共有や発展を可能にする（井上 2018）。
本ワークショップでは、自閉所スペクトラムを中心とした発達障害の領域を中心に、徹底的行動主義に基づくアプローチの多様性と、行動を機能的側面から分析・介入するプロセスを先行研
究と模擬事例から体験的に理解する。
予定内容は以下の通りである。
・イントロ 応用行動分析とは・行動観察によるアセスメントの方法
・環境を操作することによる行動のアセスメント
・「問題行動」とは何か・介入の計画と実施 コンサルテーション
・エビデンスと社会実装への道筋
・応用行動分析から見た「障害」という概念

１事例の研究デザイン

参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS12 オンデマンド 3 時間
講師： 首藤祐介（立命館大学

総合心理学部）

一般ワークショップ
行動活性化療法入門
行動活性化療法は、行動理論を基盤としたうつ病に対する心理療法でありながら、同時にうつ病に対する標準的な認知行動療法において欠かすことのできない要素でもあります。この方法の目指すところは「クライエントの健康的な行動（すなわちクライエント自身の持つ価値や目標に沿った活動）のレパートリーを広げ、増やすこと」です。この目的はうつ病の人だけではなく、他の精神障害を持つ方、そして全ての人にとって重要なことであることは想像に難くないでしょう。実際、PTSD（Jakupack et al., 2006）やパニック症（Hopko et al., 2004)等のうつ病以外の精神障害への適用、健常者の well-being 増進（Mazzucchelli et al., 2009）、学校における実施（Riley & Gaynor, 2014）、高齢者の QOL および機能障害の改善（Orgate et al., 2017）など、さまざまな領域や対象、場面への活用の可能性が示されています。
その一方で、「趣味や楽しい活動を行えばよいだけ」，あるいは「落ち込んだときは動けばいいだ
け」といった、間違ってはいないが十分ではない理解をされることもあります。クライエントの意思に反して行動を強いることや、十分な計画に基づかない実施は、抑うつや不安の悪化、疲労蓄積や集中力の低下、治療関係の悪化等の有害事象をもたらすことが指摘されています（岡本ら,2015）。したがって、クライエントにより貢献できる実施のためには、技法のみならずその哲学や理論についてもよく知る必要があります。
本ワークショップでは行動活性化療法への入門として、基礎となる行動理論、支援の原則としてのセラピストのスタイル、アセスメントや介入の進め方、ツールの使用方法などを、講義とワークの両面からお伝えしていきたいと思います。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS13 オンデマンド 3 時間
講師： 井合真海子（早稲田大学

人間科学学術院）

一般ワークショップ
弁証法的行動療法入門
本ワークショップでは、弁証法的行動療法（以下 DBT）の初学者に向けて、DBT の基礎理論および治療戦略について、講師の実践経験を踏まえて解説していく。
DBT は M. Linehan 博士が開発した新世代の認知行動療法であり、境界性パーソナリティ障
害など、感情調節に困難があるとされている者を対象に効果が示されている。DBT の中核的な治療戦略は、従来の認知行動療法が多く扱っているような問題解決型の戦略とマインドフルネスに代表されるような受容の戦略、そしてそれらを弁証法的にバランスをとりながら実践する弁証法的戦略である。この弁証法的戦略の視点は、DBT に限らず臨床実践をする上でも非常に役立つ。
一方、DBT は複雑な治療構造やマンパワーの必要性から、オリジナルの手法を日本に導入することの難しさも指摘されている。このような場合に、DBT の一部の治療形態のみを用いる、もしくは改変法を用いる方法がある。これらの方略は「DBT 的（DBT-informed）治療」と呼ばれている。例えば、DBT の集団スキル訓練のみを実施した場合でも、自傷行為や自殺企図等に効果があることが示されている。講師らはこの DBT 的治療として、DBT に基づいた集団スキル訓練
を 10 年以上実践している。本ワークショップでは、DBT 的治療を日本で実践する有効性や工夫点についても触れていきたい。
本ワークショップの目的は２つある。１つは、DBT の基礎理論および治療戦略の概要を知っていただき、受講生が DBT を学ぶきっかけを作ることである。もう 1 つは、受講者の現在の日常臨床で役立つような DBT の理論や治療戦略を提供することである。この２つを目的として、講師の実践経験も踏まえながら DBT について解説する。また、DBT の治療戦略は Linehan ら
によって継続的にアップデートされているため、スキルトレーニングの 2nd マニュアルを中心に近年のアップデートされた内容についても紹介したい。
受講生には DBT のワークにも適宜取り組んでいただき、体験的に学べるよう工夫したい。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS14 オンデマンド 3 時間
講師： 大島郁葉（千葉大学

子どものこころの発達教育研究センター）

一般ワークショップ
高機能自閉スペクトラム症に対する CBT（ACAT）
ASD からくる不適応感は心理社会的問題である社会的障壁と機能障害の相互作用によって規定される．ASD の中核症状に対するエビデンスのある治療法として ESDM や PACT があるが，これらは幼児期に限られている．そのため学童期以降は，投薬治療や SST 等のスキルトレーニン
グに加え，合理的配慮というより補完的なアプローチを取ることで，社会機能の向上を見込む.
いっぽう思春期以降の ASD 児・者は，「自分はふつうではない」いうスティグマの概念と結びつ
きやすく(Calzada, Pistrang, & Mandy, 2012),スティグマは援助要請の障壁となり，支援サービ
スを拒絶することが少なからずある．スティグマは ASD の診断の有用性に対する負の側面であるが，ASD という診断概念から ASD の知識を得たことによって，ASD 者の親や本人のスティグマが軽減した(Farrugia, 2009；Gillespie-Lynch et al., 2015)．つまり，ASD という診断に基づく ASD の心理教育は，本人や周囲の人の ASD のスティグマの減少に寄与し，さらには自身のASD の特性に見合った合理的配慮の要請の増加という援助要請行動が高まることが期待される．
我々は上記の仮定に基づき，海外の既存の ASD の心理教育プログラムに CBT のメタ認知や外在化という概念を利用し，視覚的なツールを用いた ASD の特性理解や対処方略スキルの構築の一助となる親子参加の CBT である「ASD に気づいてケアするプログラム（Aware and Carefor my Autistic Traits;ACAT）」を開発した（Oshima et al, 2020）．ACAT は，2017‐2020 年に千葉大学を中心とした多施設 RCT において，対照群と比較して，ASD の特性理解の促進と心理
社会的適応において有意に向上した（Oshima et al, preparing）.本研修では、ACAT の理論としての講義に加え，動画教材を用い，セラピストとして最低限の ASD の知識や支援の理念，CBTのモデルを通し ASD の特性からくる不適応の理解，および介入法の習得を行う.
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS15 オンデマンド 3 時間
講師： 境 泉洋（宮崎大学 教育学部）
山本 彩（札幌学院大学心理学部）
一般ワークショップ
認知行動療法を活用したひきこもり支援
近年、ひきこもりは若者だけではなく、全世代で生じることが明らかになっている。あらゆる世代に生じるとはいっても、ひきこもり状態には、社会参加を回避しているという共通要因がある。そして、ひきこもり支援においては、問題行動を減らすよりも、社会参加行動を促進することが重要となる。
ひきこもり状態にある人の社会参加を促進する上で、特に重視しなければいけないのが正の強化である。正の強化は、嫌子が多く存在する状態では成立しにくい。正の強化が成立しやすくな
るには、嫌子がない安心できる環境を作ることを効果的である。また、好子への感度を上げるた
めに、価値の明確化も効果的な方法と考えられる。
境氏の担当部分では、ひきこもり状態にある人が正の強化を体験するための手法として、家族支援、行動活性化を紹介する。家族支援としては、ひきこもり支援において効果が実証されているコミュニティ強化と家族訓練（CRAFT）を応用した支援を紹介する。また、行動活性化については、境が高知県教育委員会と共同で開発した「若者はばたけプログラム」を紹介する。なお、
境氏が扱う、CRAFT、若者はばたけプログラムに関する部分は、過去の本学会 WS と重複する内容を含んでいる。
山本氏の担当部分では、境氏の説明をベースとして以下の３点について紹介する。１）ひきこ
もりの背景に発達障害がある、または疑われる場合の支援のポイント、２）ひきこもり支援における危機介入、３）CRAFT を学習する方法と認定制度。１）と２）については実際の事例を組み合わせた架空事例を通して説明する。最後に、CRAFT の事例検討会や実践交流会で多くの専門家から聞く、CRAFT を行うことで生じる専門家への副次的なよい効果について紹介する。
最後に、ワークショップ参加者が申し込み時に記入した質問に回答する。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS16 オンデマンド 3 時間
講師： 神村 栄一（新潟大学 人文社会・教育科学系（教育学部））
別司 ちさと（京都ここてまる）
一般ワークショップ
教育現場での CBT：より効果的な支援のための配慮とテクニック
学校は治療や矯正を目的とした施設ではありません。しかし、子どもが、同世代の子や教職員と多くの時間を過ごし、さまざまな活動を経験する貴重な場であり、支援を要する兆候の大半はそこで浮き彫りになります。学校でとらえられる、子どもの不調やトラブルのリスクを見定め未然防止に努め、それでも兆しがあればすみやかにアセスメントを行い、具体的な支援を展開し継続するための、身近でかつ効果的な技術として、認知行動療法への期待はますます高まっております。本研修は、認知行動療法の解説としては初級から中級に設定しました。
「学校現場での相談
活動には経験あるが認知行動療法には詳しくない」という方、あるいは「成人の認知行動療法については学んだが、子ども・教育場面での認知行動療法はこれから」という方を対象としております。専門性（教育、心理、医療・福祉、矯正その他）については特に限定しません。一般の学校教員のベテラン、スクールカウンセラーとして経験ある方、およびこれらの専門性を身につけるために大学・大学院等で実習を経験しながら学んでおられる方を、メインの参加者と想定し情報提供せていただきます。また、学校から連携を求められて子どもの支援にあたっておられる、
対人援助の専門家、それらをめざす途中にある方々も歓迎します。オンデマンド研修となります
が、不登校、集団不適応、これらにつながりやすい不調や習癖、衝動制御の困難などの問題、症状を扱います。本人および保護者への支援、心理教育、なども、認知行動療法として重要なプロ
セスですから当然含まれます。実際に学校内で児童生徒に対応するのは養護教諭を含む学校教員ですので、そのための情報の収集、後方支援としてのコンサルテーション、あるいは医療機関との繋がりなどに向けた配慮、などについてのコツも紹介します。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS17 オンデマンド 3 時間
講師： 高橋史（信州大学大学院教育学研究科

行動臨床心理学）

一般ワークショップ
子どもの問題行動に対する CBT＜このワークショップで学べること＞
・怒りや攻撃行動の背景メカニズムに関する基礎知識
・問題行動のミクロアセスメントの概要と基本手順
・子どものマクロアセスメントの概要と基本手順
・保護者などの周囲の大人と関わる場合の介入手順
・子ども本人と直接関わる場合の介入手順
このワークショップでは、怒りや攻撃行動を主な「問題行動」とする未成年のケースに出会ったときにどんな対応ができるか、その概要と手法を学びます。学校教育、保育、障害児福祉など、子どもの内的・外的資源が比較的多い環境での支援を想定しています。
怒りや攻撃行動を示す子どものケースでは、攻撃行動によって日常生活に大きな直接的影響を受けているのは、周囲の関係者です。周囲の大人からすると、子どもから攻撃をされた（あるいは「うちの子が他の子に怪我をさせてしまった」）経験が繰り返されているため、「とにかく攻撃をやめさせたい」と即時の行動抑制に意識が向きやすいのが特徴です。一方、子ども側からすると、周囲の大人が「あなたも大変なんだよね。でもね・・・」と自分を否定して行動を止めてくる存在にしか見えなかったり、敵対することしかできなくなったりします。本ワークショップでは、こうした敵対関係を少しずつ和らげ、具体的な変化を引き起こしていくための一連の基本手
順を学びます。
本ワークショップ受講にあたっての注意点として、強度行動障害に対する入院治療や虐待対応
ケースなど、医学的支援やソーシャルワークの比重が大きくなるケースでは、本ワークショップが扱う心理支援の基礎知識だけではおそらく対応できないでしょう。とはいえ、興味の中心にある最も難しい状況からいきなり解決しようとするのは、クライエントにとっても、もちろん支援者にとっても大変なことです。まずは、比較的取り組みやすい環境での支援技術から、スモールステップで学んでいきましょう。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS18 オンデマンド 3 時間
講師： 中尾 智博（九州大学大学院医学研究院精神病態医学）中川 彰子（千葉大学大学院医学研究院認知行動生理学）
一般ワークショップ（2021 年：第 47 回大会の動画です）
強迫症の CBT
強迫症は発症すると慢性化、重症化する例も少なくなく、生活機能障害の著しい疾患であり、WHO は「経済損失および生活の質の低下に影響する 10 大疾患」の一つに指定している。認知行動療法は強迫症に対する有効性が実証されており、近年、保険点数化が認められた。しか し、実際には我が国で有効な治療が実施できる治療者数は不足しているのが実情であり、他の疾患や問題に比してもその傾向は顕著である。 世界的にも同様の傾向があり、北欧の調査では強迫症患者の 10-17%しか認知行動療法を受けることができていないという。 このような背景 の中、我々はこれまでも厚生労働省の強迫症の認知行動療法マニュアルを作成し、そのマニュアルを用いた治療を実装化するための研修会 を継続的に実施している。 本研修会では、まず強迫症という疾患について、強迫症状がどのようにして生起し、維持されているかの機序について解説し、それに対応した曝露反応妨害法（ERP）を含む認知行動療法の治療内容を解説する。研修会の後半では、治療を始めるためにはずせないポイントを ピックアップして提示する。実際には仮想症例を用いて強迫症の認知行動療法を行う上で最も重要なポイントである症状の把握および行
動 （機能）分析を中心とした心理教育等について、実際のセッションでの患者とのやりとりを再現しながら紹介する。参加者それぞれのニーズに合うような研修会になるように努めたい。
参加対象レベル： 初級～中級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。

WS19 オンデマンド 3 時間
講師： 佐藤寛（関西学院大学

文学部

総合心理科学科）

一般ワークショップ
認知行動療法に関する論文を査読誌に掲載する技術
本学会の機関誌『認知行動療法研究』は日本における認知行動療法の主要学術雑誌の１つである。本誌では近年，『行動療法研究』から『認知行動療法研究』への名称変更，オンライン査読シ
ステムの更新，査読フローと執筆要領の改定といった実践を重ねてきた。現在の『認知行動療法研究』はどのような雑誌であり，どのような査読が行われるのか，投稿を考えておられる皆様に詳しく解説したい。
『認知行動療法研究』では，介入，調査，実験，観察，展望，事例報告などさまざまな研究法を用いた論文の審査を行っている。査読プロセスにおける全体的な印象として基本的な研究遂行・論文執筆の技術の有無が論文審査の展開を左右していることが多い。データ自体には有益な情報が含まれているにもかかわらず，投稿された初稿が十分に洗練されていないがために査読結果がネガティブになっているケースは非常に多い。また，査読というシステムについて誤解があるがゆえに，査読者からのコメントを事実上の「不採択通知」と解釈してしまい，掲載の可能性があるにもかかわらず著者が論文を取り下げてしまうケースもよく見られる。
本ワークショップでは『認知行動療法研究』への掲載に限らず，認知行動療法に関する論文を査読誌に掲載する上で求められる基本的な技術（論文執筆，査読対応など）について，論文著者と審査者の双方の視点から解説する。
参加対象レベル： 初級
内 容 領 域： archive
過去のワークショップで行われた同一講師・テーマによるアーカイブコンテ
ンツになります。必要に応じて情報が更新されている場合もあります。