第１版

令和６年度
１ 目的

小学校 10 年経験者研修 実施要項

1170

教育公務員特例法第 24 条の規定に基づき、現職研修の一環として、個々の教諭の能力、適性等に応じて必要な事項に関する研修を実施し、指導力の向上等、教諭としての資質の向上を図る。
＊この研修は、教育公務員特例法第 24 条「中堅教諭等資質向上研修」に相当する研修である。

２ 対象

教職経験 10 年めの教諭

３ 日時等
回

１

日時
１班

２班

４月19日（金)～５月９日（木)

２

５月22日
（水）

５月29日
（水）

14:00～17:00

主題

会場等

開講式
研修の受講に当たって学校の危機管理と服務規律について
防災教育について〔講義・演習〕

オンデマンド開催

授業づくり 授業改善の推進【理論】－今求められている授業/校内授業改善を効果的に進めるために－〔講義・協議〕

大阪府教育センター

３

５月～10月

授業づくり 授業改善の推進【実践】
〔演習〕

所属校等

４

５月22日（水）～６月６日（木）

組織づくり チームビルディング【理論】－一人ひとりの能力や強みを生かした組織づくり－〔講義・演習〕

オンデマンド開催

５５月～１月

組織づくり チームビルディング【実践】
〔演習〕

所属校等

いじめへの対応
カウンセリングの考え方と学校教育相談〔講義・演習〕

大阪府教育センター

６

８月１日
（木）

８月２日
（金）

９:30～12:30
７市町村教育委員会
による日程

市町村教育委員会から

市町村教育委員会 実施研修

別途通知

９月18日 ９月25日（水）（水） 人権侵害事象の対応について〔事例検討〕
15:00～17:00
８

９

９月18日（水）～10月15日（火）10月16日 10月23日（水）（水）
14:00～17:00

人権教育の推進について〔講義〕
授業づくり 授業改善の推進【検証】〔講義・協議〕

大阪府教育センター

オンデマンド開催

大阪府教育センター

第１版
１月15日
（水）

１月22日
（水）

組織づくり チームビルディング【検証】研修を振り返って
10閉講式
14:00～17:00〔講義・協議〕※太字の時間帯は、通常の時間帯と異なるので注意してください。

大阪府教育センター※第８回は、集合開催、オンデマンド開催を両方とも受講すること。
※小・中学校５年次研修を受講していない場合、表１及び表２の４回の研修を受講すること※令和２～５年度小・中学校５年次研修の修了者は、小学校 10 年経験者研修における第４、５、10 回を受講せず、表１及び表２の４回の研修を受講すること
表１ 小学校 10 年経験者研修（特設Ａ回）
日時

回

特設
Ａ

１班

主題

会場等

ともに学び、ともに育つ－障がいのある子どもの人権－
ロジカルシンキング－課題解決につながる考え方－〔講義・演習〕

オンデマンド開催

２班

７月 31 日（水）～８月20日（火）表２ 小学校 10 年経験者研修（特設Ｂ回）
回

特設

日時
１班

６月５日（水）Ｂ１～
６月 27 日（木）Ｂ２

６月～12 月

Ｂ３

４ 会場

主題

会場等

組織づくり メンタリング【理論】－初任期教員のキャリアを援助する存在－〔講義・演習〕

オンデマンド開催

２班

組織づくり メンタリング【実践】12 月 11 日（水） 組織づくり メンタリング【検証】14:00～17:00

所属校等

〔演習〕
〔講義・協議〕

大阪府教育センター

第１、３～５、８、特設Ａ、Ｂ１、Ｂ２回 所属校等
第２、６、８、９、10、特設Ｂ３回
大阪府教育センター（大阪市住吉区苅田４丁目 13 番 23 号 電話 06-6692-1882）
Osaka Metro 御堂筋線「あびこ」駅下車、東北東へ約 700ｍ
ＪＲ阪和線「我孫子町」駅下車、東へ約 1,400ｍ
近鉄南大阪線「矢田」駅下車、西南西へ約 1,700ｍ
第７回 市町村教育委員会開催

５ その他（１）受付は 30 分前から。
（２）来所時には、所属名・名前の入った名札を着用すること。
（３）自家用自動車・バイク等は大阪府教育センターに駐車できません。

第１版（４）事前に準備しておく事項があるので、教員研修プラットフォームを必ず確認すること。
（５）オンデマンド開催の場合、教員研修プラットフォームに掲載する実施マニュアルを参照すること。
６ 担当室

企画室

第１版

令和６年度
１

小学校 10 年経験者研修 シラバス1170

目的
教育公務員特例法第 24 条の規定に基づき、現職研修の一環として、個々の教諭の能力、適性等に応じて必要な事項に関する研修を実施し、指導力の向上等、教諭としての資質の向上を図る。

２

大阪府教員等育成指標の対象項目

OSAKA 教職スタンダード
第４期
第３期
第２期
第１期
第０期

３

１Ⅰ
２

３

○
○

○
○

○
○

４Ⅱ
５○○○
○

６共通の指標
Ⅲ
７８
９10Ⅳ
11

1213

Ⅴ
14

15

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

研修の主題とねらい等

回

主題ねらい準備物・事前課題準備物

開講式「10 年経験者研・10 年経験の教員に求められる役割を理解し、教職経 ・修の手引」
験 10 年めとしての自覚と使命感を養う。

研修の受講に当たっ
・講義を通して、10 年経験の教員の立場から、学校教 ・実施要項・シラてバス
育の現状と課題について考え、自分の学校での立場や役割について理解する。
・講義、演習を通して、学校が直面する危機や災害時の対応について理解し、ミドルリーダーに求められるリスクマネジメントとクライシスマネジメントに

１
学校の危機管理と服務規律についてついて考える。
・服務規律等について、昨今の法令を基に認識を深め、教育公務員としての意識を高める。
・講義、演習を通して、食物アレルギーと色覚特性、心肺蘇生法やＡＥＤの使用の必要性や重要性を理解する。
講義、演習を通して、防災教育に関する認識を深め、防災教育について今後、各学校で防災教育を展開するための要点について学ぶ。

２

・講義を通して、子ども主体の授業づくりや学習指導事前課題授業づくり

要領の趣旨に基づく資質・能力を育む授業づくりに

大阪の授業授業改善の推進【理ついて学び、授業力の向上を図る。

STANDARD論】

P.1～16 まで読ん

－今求められている ・講義、協議を通して、校内研究の意義や研究授業・でおく。

授業／校内授業改討議会の在り方について考え、ミドルリーダーの役準備物

善を効果的に進め割について認識を深める。

・「校内研究年間るために－計画」等、今年度の取組みが

第１版
わかる資料

授業づくり
３

授業改善の推進【実践】
組織づくり

４

・授業づくり【理論】回の内容を踏まえ、授業実践を通して、指導力の向上を図る。
・授業公開等を通して、校内への発信について学び、校内研究を推進するための実践力を養う。
・チームビルディング（組織関係づくり）の基本を学

チームビルディング

び、組織の課題解決のスキルを身に付けるとともに、【理論】自らが果たす役割を認識する。

－一人ひとりの能力 ・講義、演習等を通して、組織マネジメントや人材育や強みを生かした成についての知識を身に付ける。

組織づくり－
・講義、演習を通して学んだことを生かし、所属校の組織づくり
５

チームビルディング【実践】

校務等でチーム内の自分の役割を意識して実践する。
・チームビルディングを意識した所属校での実践をレポートにまとめることを通して、自らの取組みを振り返り、自分の果たした役割について考察する。
講義を通して、いじめ事象の未然防止や初期対応、事 事前課題

いじめへの対応後の子どもへのケアなどについて学び、いじめの実践自校の「いじめ防的な対応について理解する。

止基本方針」を読んでおく。

６

７

８

カウンセリングの講義、演習を通して、児童生徒や保護者との関係づく考え方と学校教育りに生きるカウンセリングの考え方について学び、学相談

校教育相談の役割について理解する。

市町村教育委員会
実施研修

市町村教育委員会が実施する研修（主に教科指導に係各市町村教育委る研修）を通して、指導力の向上等、教諭としての資員会より別途通質の向上を図る。

知する。

人権侵害事象の対人権侵害事象に関わる事例検討を通して、人権侵害事応について象の分析及び対応について学ぶ。
講義を通して、人権教育に関する法律や条例、調査結

人権教育の推進に果等から、大阪府における人権教育の現状と課題につついていて認識を深め、教育活動全般を通じて人権教育を推進していくことを理解する。
・講義を通して、授業づくり【理論】回の内容を振り返り、授業づくりについての認識を深める。

９

事前課題
・実践レポート

・協議を通して、各校で実践した授業の成果と課題や（第３回で実践授業づくり

校内研究の在り方について交流し、校内の授業改善した学習指導案

授業改善の推進【検の方向性について考えるとともに、今後の実践の見を含む）を作成

証】

通しをもつ。

し、持参する。

第１版
・所属校での実践を基にした研究協議を通して、チー組織づくり
チームビルディング【検証】10

ムビルディングを意識した各校での取組みを共有す

準備物
実践レポートる。
・自らの取組みの成果と課題及び協議を踏まえて、次年度に向けてミドルリーダーとしての具体的な取組み内容について考える。
講義を通して、この１年間の研修を振り返り、今後の研修を振り返って教員としての在り方、心構えについて考えるとともに、使命感を高める。

閉講式

特ともに学び、ともに講義を通して、障がい者の人権をめぐる状況と法律に育つ－障がいのある子どもの人権－

ついて理解し、大阪府における「ともに学び、ともにもに学び、ともに育つ」学校づくりにおける、自身の役割について考える。

設
Ａ育つ」教育の成果と課題について学ぶとともに、「とロジカルシンキン

講義、演習を通して、論理的な思考（ロジカルシンキ

グ－課題解決につながング）について具体的事例を踏まえながら認識を深め、課題解決や提案のスキルを身に付ける。

る考え方－
特組織づくり設

メンタリング【理論】

Ｂ－初任期教員のキャリ

１

アを援助する存在－

特・講義、演習を通して、先輩教員としての自覚を高め、 準備物
メンタリングの考え方や進め方について学ぶ。

「メンタリン・メンターとメンティとの人間関係で繰り広げられる

グ・ハンドブッ

人材育成の手法に触れ、ＯＪＴの活性化の担い手として、自らが果たす役割を理解する。
・講義、演習で学んだことを生かし、初任期教員の支設

組織づくり

Ｂ

メンタリング【実践】 ・所属校の実態に合わせて自身の取組みをすすめ、改２

援につながる取組みを所属校等で実践する。
善等を加えながら成果や課題を整理する。
・所属校等での実践を踏まえ、協議を通して自らの成特設

組織づくり

Ｂ

メンタリング【検証】３ク」

果と課題をまとめ考えを深める。
・講義を通して、メンタリングについて認識を深めるとともにＯＪＴの活性化について具体的な取組みを考える。

準備物
実践レポート第１版

４

OSAKA 教職スタンダードとの関わり第２期求められる資質・能力研修回
第３期
学校の人権教育推進のために行動できる

１、８、特設Ａ

学校の人権教育及び地域啓発を企画 ・推進し、教職員を指導できる

１、８、特設Ａ

学校安全のために組織的な行動ができる

１

学校における危機管理体制を点検し、改善できる１

幅広い専門性を高めることができる

１

最新情報を収集し、実践を発信できる１

学年 [ 学校 ] の課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、８、特設Ａ

学校の課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、８、特設Ａ

法令への深い理解を持っている

１

法令遵守の精神を教職員に助言できる

１

効率的に処理ができる

１

他の教職員と協力し効率的に処理できる

１

１ 人権尊重の精神Ⅰ

２ 危機管理能力

３ 学び続ける力

４ 課題解決能力

Ⅱ

５ 法令遵守の態度

６ 事務能力

チーム力を高めることができる
７ 協働して取り組むことができる力
組織力を高めることができる

課題を解決するためのネットワークを構築できるⅢ

８ ネットワークを構築する力
組織力を高めるためのネットワークを構築できる

学校教育目標に基づき、学級経営等を行うことができる
９ マネジメントする力
学校教育目標に基づき、学校の計画を作成 ・実行できる

１、４、５、10、特設Ｂ１～Ｂ３
１、４、５、10、特設Ｂ１～Ｂ３
１、４、５、10、特設Ｂ１～Ｂ３
１、４、５、10、特設Ｂ１～Ｂ３
１、４、５、10、特設Ｂ１～Ｂ３
１、４、５、10、特設Ｂ１～Ｂ３
創意工夫をした学習指導案を作成することができる

２、３、９

他の教員に授業の構想について助言ができる

２、３、９

子どもの実態に応じた授業展開ができる

２、３、９

授業展開について助言ができる

２、３、９

授業改善を推進する

２、３、９

授業評価力を身に付けている

２、３、９

子どもどうしのコミュニケーションを促進できる

６、８、特設Ａ

子ども対応のロールモデルとなる

６、８、特設Ａ

組織的な対応の中心となることができる

６、８、特設Ａ

組織的な指導体制を機能させることができる

６、８、特設Ａ

学年全体の実態把握ができる

６、８、特設Ａ

学校全体の実態把握ができる

６、８、特設Ａ

10 授業を構想する力Ⅳ

11 授業を展開する力

12 授業を評価する力
13 子どもを理解し、一人ひとりを指導する力
14 子どもの集団づくりを指Ⅴ導できる力
15 子どもを集団づくりの中でエンパワーできる指導力