第２回

中等日本語教育授業教案コンテスト
教 案【注意事項】※項目は全て埋めてください。
※実際のクラスを想定しながら、学生に対する指示や説明、やり取りの言葉など詳しく書いてください。
※授業時間は、1 コマ 40～45 分です。
※教案は日本語で書いてください。
使用教科書： 「日語」人民教育出版社 第４冊

第19課 （全 7 コマの内、本教案は２コマ目）(例）第 5 課の授業を 7 回に分けて、この授業を 3 回目にする場合⇒第 5 課 全 7 コマの内、本教案は 3 コマ目
1 コマ40分【要選択】（ 高校）

【要選択】

第一外国語

日本語学習歴

3

二年

第二外国語

クラスの人数
課外活動

20人

その他（）

年

この授業の到達目標
1、言語能力：文章の内容と表現を定着して、自分の理解で復唱できる
2、文化意識：言葉を使う時、意味だけでなく、言語習慣を理解するのも大切だということが分かる。
3、思考力：自分の担当する部分はどのように表現するか、どのように他人と協同するか判断できる。
4、学習能力：情報のまとめと発表ができ、協同作業の意識が高まる。
この授業の学習項目
1、読む前の予測
2、読んでいる時の理解とまとめ
3、他人と協力して内容を完成する
4、読んだ後の考え

時間

５分

段階
( 授 業
練習・活動の内容（詳しく書いてください）の 流れ)

導入

練習・活動の目 注意点・的使用するもの①生徒さんにどんどん発想してもらう。正解
絵 を 見 てこ れ には決まったものはな
か ら 習 う内 容 い。
まず、この３枚の絵を見て、次の質問に答えに つ い て予 測 ②うまく表現できないてください。
する。
子には簡単な単語やフ①第一枚の絵から、どんなことが起きました
レーズで表現させる。
か。予測してください。
③使用するもの：PPT
李愛香さんは手袋を拾いました。
②第二枚の絵から、三人が何を話しているか予測してください。

これはあなたの手袋ですか。
あ、そうです。ありがとうございます。
③最後の絵から、李愛香さんは何に気づいたのですか。
辞書で中国語と日本語の意味の違いに気づきました。
④この文はどんなテーマをめぐって展開しているのか予測してください。
日本語と中国語の違った言語習慣です。
皆さんは絵を見てテキストの内容を予測しましたね。では、テキストの内容は本当に私たちの予測どおりに進めているのか、見てみましょう。
①では、皆さんはテープを聴いて自分で内容を確認してください。それに、次の表に従って、大体の内容をまとめてください。
だれ

何をし

しかし

それで

そしてたい

展開（ステ
だれ：李愛香さんと二人の日本人10 分 ッ プ １
何をしたい：二人は手袋を落ちました。李愛の 内香さんは拾って返しました。
容）しかし：李愛香さんは女の人に「おばさん」と呼んで、女の人を嫌な気持ちにさせました。
それで：李さんは小林先生に教えてもらいました。言語習慣の違いが分かりました。
そして：日本語を上手に話すには、文法だけでなく、日本語の言語習慣にも気を付けなければならないと気がつきました。
②もう一度聞いてください。自分のまとめたものをチェックしてください。
では、皆さんは五つのグループに分けて、一つのグループには４人います。グループで、一人は一つの項目を担当してまとめた内容を詳しく表現してください。
だれ
しかしそれでそして何をした
い定 着 練 メ ン バ ー メンバー メ ン バ ー メ ン バ ー
15 分
１2
3
４
習
2 分間準備して、これから、メンバーが自分のグループを離れて、各グループのメンバー１を担当する人（5 人）が一つの組になって、各グループのメンバー２（5 人）は一つの組になって、このように同じ項目を担当する人はお互いに内容をどのように詳しく表現するか話

表 や マ イン ドマ ッ プ など を
利 用 し て文 章の 大 体 の意 味を ま と めさ せる。
録音は 2 回聞きますが、目的が そ れ ぞれ 違う。
一 回 目 は内 容
面 に 理 解さ せる
二 回 目 はま とめ た 内 容を チ
ェックさせる①まとめた項目に注意させる②長い文は適当にストップして、理解する時間を与える③生徒さんの違った表現を提唱する④使用するもの：テープ録音、プリント① グ ル ープ 内
で、項目を決める
ほか のグ ル ー プの 同
じ 項 目 を担 当
す る 人 と話 し合う
自分の グ ル ープ に戻 っ て 文章 を完成させる
ス テ ッ プに よって、文章の内容 を 定 着さ せる② 協 同 作業 の能力を鍛える①発表した内容はすべて同じとは限らない②内容を豊かにすること、独自性を強調する③使用するもの：プリント、板書

し合ってください。

③ 各 グ ルー プの 創 新 精神 をそして、メンバーは元のグループに戻って、 提唱する各項目の内容を合わせて完全に揃っている文章をグループずつ発表してもらいたいです。
（時間によって 5 組ぐらい）各グループがお互いに評価します。
よくできた

まあまあで もっとがんきたばる
先生もコメントします。

5分

5分

皆さんはもう一度文章の録音を聴いて、この文章のテーマをもっと深く考えて次の質問に答えてみてください。
文 章 の テー マ
皆さんは普段日本語を使った経験で言語習慣をめぐって、生による意味の違いに気がつきましたか。例を徒 さ ん にも っア ウ ト 挙げてください。と 考 え させ た
ワ ー ド 日本語の「あなた」は中国語の「您」や「你」い。
練習と違います。
生 徒 さ んの 自中国では親しい人には「ありがとう」とはあ分 な り の答 えまり言わないです。
を喚起する。
日本では、足を踏まれたほうが「すみません」と言います。

まとめ

では、皆さんは今日の勉強を通してどんなことを習いましたか。
勉強した方法：表やマインドマップなどを使って文章の内容をまとめます。それに、協同 勉 強 し た内 容作業が大切です。
を も う 一度 確
勉強した内容：言葉を使う時、意味だけでな 認させる。
く、言語習慣を理解するのも大切です。

①シャドーイング方法を利用して復習する。
②生徒さんのそれぞれの答えを導く。
③使用するもの：録音①板書にも工夫する②生徒さんに今日勉強した内容についての感想を作文にさせる。
③使用するもの：板書

工夫点・アピールポイント（どの部分に力を入れて作成したか、どの部分に注目してほしいか など）
１、文章を読む前、読んでいる時、読んだ後の順序に焦点を当て、授業の流れを設定しました。
２、読んでいる時、流れを表すマインドマップやジグソーパズルの読み方を利用して、生徒さんに文章の内容をもっとはっきりさせました。
３、生徒一人一人の口頭表現と考え方を日本語で表現することを励ましました。
４、グループ発表を通して、生徒さんの協同作業の意識が高まりました。
５、言語能力だけでなく、言語習慣の裏にある文化の違いについても学びました。生徒さんの文化意識や身近の実際のことを連想する能力も高まりました。
研修会でどんなことを学び、どのように授業に活かしたか。
（例：〇〇の講座で●●について学び、授業では△△の部分に取り入れた など）
参加年： 2017 年 春／ 研修会名：2017 年春季全国中等日本語教育教師研修会
読解に関する講座で、トップダウンモデルの読み方、読み取りの３段階の運用、生徒の協同作業について学び、授業では文章のまとめ、理解と復唱する部分に取り入れた。

※2 ページ以上になってもいいですが、項目は変更しないでください。