第2回TRIZシンポジウム
ポスター発表2006年 8月31日～ 9月2日
パナヒルズ大阪 (大阪府吹田市)

学生による学生のためのTRIZホームページ

1. 『学生による学生のためのTRIZホームページ』を作成
2006. 3.18 公開『学生による学生のための

2. 私たちがTRIZ/USITを学んで感じたこと～卒業を前にした話し合いの記録～

TRIZホームページ』～身近な問題解決で学ぶTRIZ/USITの理解～

3. 卒業研究での適用事例(1) 裁縫で、短くなった糸を止める方法○肥田 真幸、大森 瑞生、下田 翼、林 尚也、中川 徹
大阪学院大学 情報学部

(2) 書店で万引きを防ぐ方法(3) スムーズに乗り降りできる電車(中川徹ゼミナール 2006年3月 卒業研究成果)
発表者： 肥田 真幸 (和歌山県立日高高等学校非常勤講師)

学生のためのホームページの必要性 (1)問題解決の多くの経験
TRIZ/USITの深い知識・関心・理解難しい用語・表現の知識

ニーズと印象学生のためのホームページの必要性 (2)ニーズと印象問題解決に解決策生成の意識を持たない
TRIZの知識が浅い（ない場合も）一般の人･学生たち
TRIZの初心者

研究者・技術者

既存の研究者･技術者によるホームページ・書き物

知りたい情報

閲覧

必要な情報

閲覧

必要な情報を得られる。
更に理解を深められる。

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難しい用語や表現が分からない
TRIZがどんなものか分からない
とっつきにくいなぁ・・・。
TRIZって難しい。
TRIZがどんなものか分からない。

既存の研究者･技術者によるホームページ・書き物
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ニーズと印象

学生のためのホームページの必要性 (3)学生による学生のためのTRIZホームページ
・TRIZについて初めてTRIZに触れた人にも、分かるもの

一般の人･学生たち
TRIZの初心者

・難しくないと安心

・TRIZを学び、何を得たか?

研究者・技術者～卒業の直前での学生たちの話し合い～

・初心者の興味を引く

2006年 2月 1日に 話し合い、記録、掲載した既存と違った捉え方

閲覧

興味や関心

必要な情報

閲覧

・TRIZが「どのようなものか」を知ってもらう

TRIZの歴史や技法（一部）の紹介

・私たちのTRIZ適用事例～身近な問題をTRIZ/USITで考え、解決する～学生による 学生のための ホームページ
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TRIZを学び感じたこと

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・協力して考える：

・ 最初から、関心があったのではない。

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自分ひとりで考えるよりも、卒業研究の仲間と協力することで、何も知らないまま (シラバスの情報程度) 、学び始めた。

新しい発見・発想があり、・ 問題解決を実践的に経験していくことで、少しずつTRIZに惹かれてきた。

ずっとよい解決策ができることを感じた。

・TRIZ的思考： 普段の生活の中でも、問題にぶつかったときに、分析して、解決策を考えるようになった。
・自信： アイデアを出すのが苦手だったが、自然に身につき、自分にも「新しいものを考える」ことができるんだと感じた。
・事前の印象： TRIZについて初めに持った印象と違った。
もっとよいものであった。
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・無意識を意識的に：

普段は意識していなかったような、分析のやり方や考える方法を意識してやることが、面白い。
・斬新な考え方： TRIZが発明を科学しており、考える方法を体系化していることが面白い。
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・分析すること：

問題をさまざまな角度から･･
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・実感：

身近な問題解決を実践していく中で、力がついてきたことを実感できた。

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分析すると、解決策が見えてくる。

・金の卵： バカらしいと思うようなアイデアや理想のイメージを、空間や時間の分析など、以前は意識的に考えなかった。

自分でも、チームでも大事にして温めることが、｢金の卵｣として生かすことだと知った

問題解決にはうまく分析することが大事だと気づいた。
・発想が豊かに：

ふっとアイデアが浮かぶことがある。

いくつもの問題解決に触れることで、TRIZ／USITを使って身近な問題解決を実践し、身近にTRIZを感じることで、「TRIZ」の持つ「LIFE STYLE的影響」を受け、それを興味・関心と感じている。

その経験が次の問題の解決策を導き出してくれる。
・悔しい思い：うまく○○する方法などの情報･番組を見ると、「TRIZを使えば自分でも考え出せたのでは!?」と感じる。
何を問題として捉えるかが大事だ。
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限界：

適用例①

TRIZ／USITの適用事例 卒業研究①

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大学などの場でTRIZを学ぶ有利さと限界
有利さ：

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裁縫で、短くなった糸を止める方法(下田 翼)

問題： 裁縫をする際、ついつい、糸の長さを考えず、縫いすぎて、玉留めできない状態になってしまう。
短くなってしまった糸を止める良い方法はないか。

時間がある。
興味や関心をあおり、「難しい」という印象を取り除くことで、TRIZの基本を習得することは可能。

裁縫の工程を考える工程を逆上った解決策がある(時間の特性の利用)

たくさんの問題事例にチャレンジできるが、それを実際に製作したり、試したりすることが技術的・実際的に不可能なことが多い。

根本原因 + 当たり前と思っている制約
糸の余長が針より短い。

（特に、情報学部では工作設備がない）
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一つ一つの制約を乗り越えると解決策になる。
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時間的分析や、空間的分析を行い、それをもとに数多くのアイデア（解決案）を出した。

適用例①

スムーズに乗り降りできる電車 (大森瑞生)
問題： 混みあった電車で、車両中程は人が少なくて、扉近くに人が集まり、乗り降りが混雑することが多い。
改善の策はないか。

荒唐無稽なアイデア
既知の技

適用例②

TRIZ／USITの適用事例 卒業研究②

改良
理想のイメージ 玉止め専用の針

キーワードは「流れ」

改良
ストローの小道具

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JRロケ。流れがあることが分かる

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TRIZ／USITの適用事例 卒業研究③

適用例②

書店で万引きを防ぐ方法

解決案： 乗り降りの流れを分けて、一方向にする･･･ 乗り専用扉・降り専用扉にする。

適用例③(林 尚也)

問題： アルバイトをしていた小規模書店では、万引きによる被害で、売上の利益が帳消しになるほど。

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X

X

出た瞬間の取り押さえ

模式図：⑧店舗出口を出る

万引き犯の取り押さえに要求される行動

X

レジでの注意

乗り降り口の開扉を時間的にずらせる

様子見

犯行の瞬間の目視

店員の行動⑦レジを抜ける

本をいろいろ見る⑥現場を離れる④見つからない態勢

⑤実行

来店
③様子見
犯人の行動

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問題の中核にある困難 （根本矛盾）：

適用例③『学生による学生のためのTRIZホームページ』(1) 犯人の行動の「3つの瞬間」⑤⑦⑧のすべてを店員が視認し、逃走する現場⑧で取り押さえる必要がある。
(2) 「3つの瞬間」の時機も場所も犯人が随意に選択できる。
(3) 「3つの瞬間」を押さえない限り、相手を「客」として遇する必要。

http://www.osaka-gu.ac.jp/php/nakagawa/TRIZ/TRIZ-st/index.htm

解決案： バックを使えなくする。
カバンa) バックを、指定のバックの中に入れる。
チャックつきや、鍵付きなど。
b) バックの口をシートで防ぐ。
開けると音が鳴るなどの仕掛け付き。
c) バックの取っ手をくくりつけるような形で、バックの開く大きさを規制する。
開封検知テープや、自転車のワイヤー鍵のようなもの

ネットd) ネット形状のものを上からカバンにかけ、口の部分を下で絞る。

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下田 翼、 大森 瑞生、林 尚也、 肥田 真幸
大阪学院大学 情報学部
中川徹ゼミナール2006年 3月卒業 卒業研究 (卒業式の日に)

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