オンライン授業の存在を前提とした履修前教育の一事例
堤裕之 1) , 坂田実加 2) , 藤平祐司 3)1) 大阪体育大学 情報処理センター
2) 大阪体育大学 体育学部
3) 大阪体育大学 教学部
tsutsumi@ouhs.ac.jp

An example of pre-course guidance for online classes
Hiroyuki Tsutsumi1) , Mika Sakata2) , Yuji Fujihira3)
1) Information Centre, Osaka University of Health and Sport Sciences.
2) School of Health and Sport Sciences, Osaka University of Health and Sport Sciences.
3) Educational Aﬀairs Oﬃce, Osaka University of Health and Sport Sciences.

概要
大阪体育大学は大阪南部に位置する体育系の中規模大学であり，入学直後の 1 年生に対しても必修・選択を問わないさまざまな形式のオンライン授業を実施している．本稿ではこれを可能とするために大阪体育大学において行われている履修前教育について紹介する．の持ち込み PC を用いることを前提としている

1 はじめに

3. PC に不慣れな者が大多数である*2

大阪体育大学は大阪南部に位置する体育系の中規模大学（収容定員数 2580 名）であり，体育学部（定員4. サポート人員が限られている*3
5. 導入費用等の観点から一般的なサービス・製品の2080 名）と教育学部（定員 500 名）が設置されている．
このうち特に体育学部では，必修・選択を問わず，さまざまな形式（同時双方向・オンデマンド・ハイフレックス）のオンライン授業が入学直後の 1 年生のものも含め実施されており，実際，令和 5 年度前期の実施状
況は，体育学部 29 科目（うち 1 年次配当が 12），教育*1
学部 9 科目（うち 1 年次配当が 2）となっている．

しかし，これは一般には実現困難と考えられて然るべきだろう．なぜならば，以下に挙げる条件を満たさなければならないからである．

みを用いなければならない
本稿は以下，上記の条件のもと，入学直後からのオンライン授業を実現するために主に著者を中心として実施した大阪体育大学での取組について概説する．なお，本稿では本取組の特徴的であろうと思われるもの以外の説明は基本的には略すこととする．

2 持込 PC の仕様
2.1

大学統一仕様の策定

持込 PC の仕様は情報処理センター（以下センター）

1. 650 名超（令和 5 年度は 671 名）の入学生全員がが中心となって実施しているが，学部・学科ごとに仕入学直後（令和 5 年度は入学後 10 日で）から混乱様を調製することはせず，全学共通である．また，策なくオンライン授業に参加できなければならない

定する仕様は，学部・学科の要望の公倍数ではなく，2. 授業への参加は各人が用意した雑多なメーカー製公約数的なものを取ることとしている．

*1 この数は，シラバス上オンラインと明記されているものであり，実技科目を中心に，基本的には対面実施だが，初回授業のみオンラインとする授業が多数存在する（実技実施場所はグラウンド等であり，実技を伴わない授業回はオンラインの方が実施しやすい等が理由）．実際，体育学部では前期 76 の授業について初回オンラインの申請があり，そのうち 24 が1 年次を対象としていた．

160*2 実際に入学直後にブラインドタッチができる学生はほぼ皆無である*3 本件を担う組織として情報処理センターが設置されているが，構成員は，センター長 1 名と事務職員 3 名であり，センター長は体育学部教員，事務職員 3 名は法人施設課との兼務である．

2.2 OS の選定
持込 PC の OS は macOS もしくは Windows 搭載機に限定しているが，さらに macOS 搭載機の持込を3 オンライン授業用サービスとその活用
3.1

Google Workspace for Education Plus

強く推奨している．macOS もしくは Windows 搭載

オンライン授業のために Google Workspace for機に限定している理由は採用しているサービスが理由

Education Plus と Microsoft 365 Education A3 のであり，macOS を強く推奨している理由はサポート

2 種のサービスを契約しているが，このうち Google

コストの大幅な低減が理由である．

Workspace を主として用い，Microsoft 365 は，1)

このうち，特徴的なのは，サポートコストの低減のWord, Excel, Powerpoint デスクトップアプリケー

ために macOS 搭載機を「強く推奨」していることだ

ションの活用，2) Microsoft Stream によるストリーミと思うが，実際，macOS と Windows 搭載機では，セングのみを利用推奨としている．必携 PC に Google

ンターに持ち込まれる相談件数の割合，および 1 件あChrome を導入必須としているのはこのためである．*4たりの対応時間共に macOS 搭載機の方が大幅に少な

このため，少なくとも現在のところは，掲示，授業資料の配布は Google Classroom と Google Site，同い（第 6 節）．
このような差が生まれる原因は，1. アプリの配布形

時双方向の授業や会議は Google Meet，学生呼出は式の違い，2. Microsoft アカウントと OneDrive の仕Gmail に一本化されており，さらに授業に関係する動様から来る問題，3. 学生所有スマートフォンに iOS

画の配信は YouTube か Stream のいずれかである．

搭載機が多い（約 8 割），4. アドウェアの問題の 4 つ

実際，学内の情報のほぼ全てがまとめられているだが，本件についての詳細を本稿ではこれ以上述べる

ポータルページについても，学内の人員だけで書き換ことはしない．

えが容易にでき，かつ表示の速い Google Site で作ら

なお，令和 4 年度入学生の場合，macOS 搭載機はれた非常にシンプルなものとなっており（図 1），ポー

約 8 割，令和 5 年度は販社の広報ミスにより macOSタルページにさえアクセスできれば，その目立つ部搭載機が約 5 割，Windows 搭載機が約 5 割を占めた．

分にある「授業情報」から初回授業の参加のために必2.3

必須導入ソフトウェア

要な URL 等の情報に容易にアクセスできる（これら新入生に必ず導入しておくべきソフトウェアとして授業情報の提供のため簡単な Google Apps Script と指定しているものは，1. Microsoft Oﬃce，2. Google

jQuery を用いた Web アプリを用いている．図 2）．

Chrome，3. 無償の PDF 編集ソフト（Windows 搭すなわち，学生は Web ブラウザが使え，ポータルペー載機のみ）である．また，Microsoft Defender 以外のジにアクセスできさえすれば，オンライン授業を含むウイルス対策ソフトの導入を控えるよう強く推奨して授業情報を手に入れることができる．

いる．

なお，Google Workspace の利用は強制ではなく，すなわち，大阪体育大学の学生持込 PC は，少なく推奨に過ぎない．しかし，現在のところ YouTube 以とも入学時点の段階では，これ以上はないところまで外の推奨外のサービスの授業での利用はほぼ見当た導入ソフトウェアが押さえ込まれており，これにより，らず，活用されるサービスはほぼ一本化されている．

大学がこれら持込 PC をサポートするコスト，およびさらに，Google Workspace は競合他社のものと比べ学生が初回授業までに行わなければならないことの極画面設計が比較的シンプル（言い方を変えると機能が小化を図っている．

それほど多くない）だが，これは，サポートの観点か仕様の決定

らも，学生の使いこなしの観点からは望ましい特徴で2.4

持込 PC の仕様の決定は，次年度の入試がはじまる前に行われ，入学手続き書類と合わせ，早期準備をうある．

3.2

Microsoft 365 Education A3

ながす書類と共に発送している．また，合わせて随時

Microsoft 365 Education A3 の主たる導入理由は，更新される「遠隔授業に備えて準備しておくべきこと」

Word, Excel, PowerPoint デスクトップアプリを全学の冊子 PDF（第 5.1 節）を合格手続き者向けの Web生が制限なく使えるようにすることであり，これは他サイトに掲載する．
*4 Stream を推奨としたのは YouTube が広告を完全に排除できないことによる．ただし，Stream の推奨開始は昨年度なかばからであり，いまのところ配信プラットフォームとしては YouTube がまだ主流である．

161

ルアドレスであり，さらに，この情報は VBA を用いることで簡単にリスト化できる（このプログラムは学内で広く共有されている）．また，互換アプリで作成されたものか否かも「概要」情報から確認できることが多い．つまり，この情報を活用することで，ある程度，提出されたファイルが本当に本人により作成されたものかどうかをすばやく確認できるが，これだけですぐに授業等で活用はできる訳ではないことを注意してお
図1

こう．これにより分かることは「本人（以外）が課題ポータルページを作成した可能性が高い」ことだけだからである．第

4 節で取り上げる履修要項の整備は，この問題に対処するために行われたものである．

4 履修要項オンライン授業の実質化のために行われた大阪体育
大学における履修要項 [1] の整備について，以下その特徴と鍵となるいくつかの条文を紹介する．
図2

本履修要項には，オンライン授業への対応のため，授業情報ページ「遠隔授業について」と題された独立した 3 頁から成る節が設けられている．その中で，授業の実質化を担の多くの大学でも同様だろう．しかし，入学時点で，保するための主な記述は以下の通りである．

持込 PC に本ライセンスに基づくデスクトップアプリ• 本学の遠隔授業は入学までに自分で購入した PCの導入を必須としたこと，また，大学で課す課題等にと大学の配布する ID 及びパスワードを利用して本ライセンスを適用したデスクトップアプリをほぼ必受講することを基本としています．従って，PC,須としたことは珍しいと思う．ただし，本方針は，入ID・パスワードの貸し借りは不正行為とみなさ

学生全員に授業開始前の非常に短い期間中に，当該ソれ，単位不認定の評価を下されるだけでなく，悪フトウェアの導入とライセンス認証を完了させなけれ質なものは大学から公式の処分が降ることがありばならないことを意味しており，もちろんその実現はます．

容易ではない．

• 各授業資料の配付，学生呼出，レポート等の提しかし，これらソフトウェアの使用頻度が高いこと，出，質問の受付のため，本学では，ID とパスワー

そして，特にオンライン授業において，作成された課ドで保護された各科目のホームページ，Google題等が確かに本人のものであることを確認する手段のClassroom，Google Forms，電子メールが主に使ひとつとして，これらソフトウェアで作成されるファわれています．なお，学生呼出等はこのホームイルの持つ属性である「概要」情報の活用が企図せざ

ページ等に一定期間「掲示」されるのが通常です．

るを得なかったことの 2 つの理由から，あえて本方針掲示を見落とした結果，不利益を被っても基本的が採用された．に救済はされませんので，見落としがないように後者については少し説明が必要だろう．これらソフ注意してください．

トウェアの「概要」には，Microsoft 365 Education• レポート他の提出物の作成に，Microsoft Oﬃce

A3 の場合，当該利用者の ID を含む更新日時や編集時製品群 (Word, Excel, PowerPoint) を用いるよう*5間などの情報が記録される．

指示することがあります．この場合は，大学所有

大阪体育大学の場合，この ID は学籍番号を含むメーの Microsoft Oﬃce ライセンスを用いたものを利用してください．

*5 これは ActiveDirectory 環境でも同様である．ただし，本年度前期の時点ではなぜか Excel のみ概要に利用者 ID が記録されない．Microsoft 社への問い合わせたところ「仕様」と回答されている．

162• WEB 会議ツールで授業に参加していれば即出席認定されるわけではありません．授業ごとに出席認定される条件が異なりますので確認するようにの取り扱いについての注意，および確認すべき大してください．

学のさまざまなウェブページについて等紹介されている．また，Microsoft 365 のライセンス認証

なお，この他にも，円滑なオンライン授業が実施を目についても記述がある．

的とした記述が複数あるが，その詳細については本稿

7. 4 月 4 日から 8 日にすべきことでは割愛する．

模擬遠隔授業が実施されることと大学 Wi-Fi への5 履修前教育テスト接続について記されている．

8. おわりにここまで，大阪体育大学における授業での活用を企

4 月 10 日からはじまる授業についての注意が記

図した持込 PC の仕様，オンラインのサービス，規則されている．の整備の概要について解説したが，以下，新入生に対して実際に行われている履修前教育の概要について，なお，節「おわりに」のあとに，資料として FAQ 等が令和 5 年度のものを時系列で紹介しよう．

続く形になっている．

5.1

持込 PC 仕様と履修前教育資料の公表

ここでの要点は，本資料で案内する内容が，入学前新入学生に対してまず最初に行うのは，持込 PC のおよび入学してから授業がはじまるまでの短い期間に仕様についての資料の配布と『遠隔授業に備えて準備けて課される，大学の卒業必修授業と連動した，大きしておくべきこと』と題された資料の公表である．前

な配点がなされる課題とされていることである．ただ者は入学手続書類に同封して，後者は入学手続き者向し，上記資料には，課題扱いとなること，およびそのけの専用ホームページに掲載する形である．なお，こ概要と数（令和 5 年度は 6 つ）は記されているが，課の時点の後者の資料は「暫定版」の扱いであることを題の提出方法等の案内はない（第 5.5 節）．

注意しておく．

なお，このあとでも解説するが，新入生は，入学直

このうち，前者の資料は第 2 節の通りのため，以下，後から前期授業履修前までの非常に短い期間に全ての後者の資料の内容についてのみ記す．

課題を達成することが要求される．つまり，本資料で本資料は令和 5 年度版で 41 ページあり，以下の節課されている課題は，入学前よりも入学後の方がはるを含んでいる．

かにこなさなければならないことが多い．つまり，ここで課されている課題は，入学前ではなく，その多く

1. はじめにが履修直前に実施されるものである．本節を「履修前大学では ICT 機器をある程度使えないと授業の教育」と題したのはこれが理由である．

受講に支障が生じるが，このために自らの努力し5.2なければならないこと等が記されている．

入学前教育資料（正式版）の送付

3 月のはじめに印刷された上記の履修前教育資料の2. 遠隔授業とは「正式版」が他の入学時に必要な資料と合わせて送付さ

3. 本準備の位置付け
本資料で案内することは，全新入生が「授業開始までに必ず達成」してほしいことであること．また，これは卒業必修授業の提出必須課題（配点 30点）として取り扱われること等が記されている．

4. 質問の受付
課題として取り使うことから，大学が代わりに作業を行うことはないこと等が記されている．

れる．暫定版との差は PC の画面イメージ等が最新のものに変更されていること，および，暫定版でははっきりとしていなかった模擬遠隔授業の日程等が記載されている程度である．

5.3

情報処理センター長からのメールの送付

3 月 31 日に大学情報処理センター長より，新入生に向けて以下の内容へのリンクを含む電子メールが送付される．

5. 3 月 31 日までに終わらせるべきこと
PC と通信手段の確保や初期設定，アップデート• メールの受信確認を含むアンケートの適用等の作業を指示しているが，画面イメージ• 模擬遠隔授業の実施案内等を含む詳細な説明は含まれてはいない．

6. 4 月 3 日までに終わらせるべきことと ID・パスワードの取り扱い

4 月 1 日に ID とパスワードが配布されること，そ163

前者は Google Form，後者は YouTube 動画である．
なお，前者のアンケートに回答することは，本履修前教育で課す課題のひとつ（課題 1）となっていることを注意しておく．

1. オンライン授業の概要と注意（第 4 節）

5.4 ID・パスワードの配布と模擬遠隔授業準備

2. 模擬遠隔授業の位置付けの説明（第 5.1 節）

入学式（令和 5 年度は 4 月 1 日）と合わせて大学ID・パスワードが配布されるが，この ID・パスワー
ドにより新入生ははじめて大学のさまざまな情報資源にアクセスが可能になる．

説明（第 5.3 節）

4. 模擬遠隔授業参加が課題 2 の位置付けであることの説明

新入生はここから，主に履修前教育資料と第 5.3 節の資料を参考にしながら，4 月 3 日までに，

5. 課題 3（PC 画面の共有）の案内
6. 課題 4（Web 形式小試験）の案内
7. 課題 5（WORD 形式ファイル提出）の案内

1. 大学ポータルページの確認

8. 課題 6（大学 Wi-Fi 接続）の案内

2. 模擬遠隔授業ホームページの確認

9. PC 診断実施の案内

3. Google Classroom アプリへのコードの登録

10. 課題 3 実施

4. Classroom アプリの内容の確認
5. プレースメントテスト（Web テスト）の受験であるが，以下，PC 診断実施案内と各課題について説明を加える．

を実施する．
なお，4 月 1 日から 3 日まで大学には本件についての問い合わせ窓口は置かれないことに注意する．また，上の手順は 5 を除き，大坂体育大学の通常の授業の受講前に行う準備と同じである．つまり，本件は単にオンライン授業だけでなく，通常の授業を含む入学ガイダンスの役割を果たすものとなっている．

5.5

3. メール受信確認が課題 1 の位置付けであることの■PC 診断実施案内

次の日から大学で予定されている対面での新入生ガイダンスと合わせ，PC 診断窓口が開設されること，合わせて，課題について，1. 前期授業開始までに全課題への合格を求めること（卒業必修授業に配点する条件，第 5.1 節）

2. 課題の合否が一覧表の形で順次公表されること

模擬遠隔授業3. 次の日の朝までに全課題に合格が出ない場合は，恐らく，他にはない大阪体育大学の大きな特徴が「模擬遠隔授業」の実施だろう．
本模擬授業は Google Meet を用いた Web 会議形式（同時双方向）であり，令和 5 年度の場合，4 月 4 日に，全新入生を 15 クラスに分け（1 クラス約 45 人），筆者を含む 5 人の専任教員が横並びとなり，PC 診断窓口への PC 持込が必須となることが案内される．
■課題 1

課題 1 は大学からのメールを確認できているかを確認することが目的である．その合否は自動採点され一覧表に反映される．なお，令和 5 年度の模擬遠隔授業終了時点での課題 1 の合格率は 9 割後半で

• 1 時限目：クラス 1あった．

• 2 時限目：クラス 2■課題 2• 3 時限目：クラス 3される出席者リストをもとに，各教員がその合否を一• 4 時限目：補修

覧表に反映する．なお，令和 5 年度における課題 2 ののようにまる 1 日をこれに割く形で実施されている*6 ．
ここで，補講は 1 から 3 時限目に行われた模擬授業への参加に失敗した学生が参加する*7 ．また，本授業は，参加することそれ自体が本履修前教育の課題扱い（課題 2）となっており，学生は基本的に自宅等の遠隔地*8からの参加を求められる．

課題 2 は Web 会議システムにより自動生成

模擬遠隔授業終了時点での合格率は 9 割後半である．
■課題 3

課題 3 実施の目的は，オンラインで質問受付を行う際，学生が PC の画面を共有できることを前提とした対応をして良いことを保証すること，および，指定された仕様の PC を用いて授業に参加しているかの確認である．
この合否判定は模擬遠隔授業内で行われるが，時間模擬遠隔授業で案内する内容は冒頭から順に，内に合格になるのは令和 5 年度で 6 割強である．な*6 本件は担当教員の負担が非常に大きいことから 1/3 コマ扱い

お，不合格となる原因は，画面共有に必要なブラウザの権限設定を行えていないことがほとんどを占めとされ，それに応じた手当等が支給される．
*7 上記以外にも 4 月 5 日から 7 日にかけては毎日，その後も 4月中は週に 1 度補講が実施される．
*8 事情のある一部学生のみ大学での受講が許可されるが，この場合も基本的には教職員からの補助はない．

164

る．これら不合格の学生には，本件について解説する

YouTube 動画の視聴と 4 時限目の補講への参加を命

じることで，補講終了時点の本課題の合格は 9 割を少■課題 6

課題 6 は大学の Wi-Fi に持込 PC を接続でし切る程度にまで向上した．

きるかを確認することが目的である．

なお，課題 3 は模擬遠隔授業内（補講の場合はその本課題は，模擬遠隔授業の次の日以降に大学の特定中）で実施されるため，その合否も担当教員が授業内教室に PC を持ち込んで実施する．また，特定教室にに一覧表に反映する．

来た学生には，係員から，■課題 4

課題 4 は Google Form で作られた小試験だが，これは単に小試験の受験と提出ができることを目指すものではなく，

1. SSID とパスワードを用いて Wi-Fi に接続
2. 大学 ID とパスワードによる認証
3. 認証後遷移するページから Google Form へ移動

1. 小試験結果の確認の仕方

4. アンケートに回答

2. 受験後に送付の受験結果メールの確認と取扱い方
3. 提出済みの解答の訂正の仕方の順に実施するよう指示する．
なお，大学の Wi-Fi は認証 VLAN の仕組みを用い，等を学ばせることを目的としている．したがって，本大学配布の ID とパスワードによる認証を必要として小試験ではあえて間違えた解答を提出し，それを訂正いること，本課題を実施する教室には，PC 診断の窓するよう求めており，また，全問正解しなければ合格口も置かれること，本課題の結果はアンケートへの回とはみなされない．

答をトリガとして自動的に一覧表に反映されることを■課題 5

合わせて注意しておく．

課題 5 は自分の学籍番号をファイル名とした学籍番号のみを記した WORD ファイルを Google

5.6

PC 診断の実施Classroom に提出させることがその内容であり，Mi-本履修前指導の位置付けで最後に実施されるのが第crosoft 365 デスクトップアプリが持込 PC に導入さ5.5 節でも一部その概要を取り上げた PC 診断の実施れているか，大学の所有するライセンスが適用されてであり，令和 5 年度の場合，本件は 4 月 5 日から 7 日いるか，さらに，当該ライセンスに切り替えて作成さ*9の前期授業開始直前まで実施した．

れた WORD ファイルが提出されているかが確認される．

本稿のここまでの内容から分かる通り，本窓口の設置の主目的は，PC についての一般的な相談を受け付

課題 5 は，模擬遠隔授業を実施した同じ日の 17:00けることではない．模擬遠隔授業の課題になぜ合格しにいったん締切られ，当日中にセンターでまとめて分ていないのかの原因を明らかにし，学生自らが課題を析・評価し合否を一覧表に反映させる．なお，合格と*10 ．
達成するよう補助することである．

ならなかった場合は，翌日以降に実施される PC 診断対応のための人員は令和 5 年度の場合，4 月 5 日と窓口に PC を持参するよう模擬授業内で案内がある．

6 日は、センターより，事務職員が 1 名と技術職員が課題 5 の合格率は令和 5 年度の場合，この時点で2 名，外部応援 SE が 2 名の計 5 名，4 月 7 日は来場者

約 6 割と，これまでの他の課題と比べ大幅に低い．こが大きく減るため，センター職員 3 名のみで対応した．

れは，

本窓口には，新入生全員が来場し，約 6 割の学生は，来場時に渡された資料にしたがって，大学 Wi-Fi 接続

1. Microsoft Oﬃce が導入できていない
2. 課題作成時に大学の所有するライセンスに Oﬃceの設定を切り替えていない課題にのみ取り組み，残り 4 割の学生は，技術職員，SE による持込 PC の診断を受けてから，大学 Wi-Fi
接続課題とまだ合格していない課題に取り組む．などの原因もあるが，それと同じかそれ以上に，持込 PC を診断した結果の多くは，ブラウザの権限設定が適切に行われていないことや，Microsoft Oﬃce

1. Microsoft Oﬃce が何か分からないへの大学所有ライセンス未適用，ファイル保存先がわ

2. ファイルが何を指すのかが理解できていない
3. クラウドとローカルが区別できておらず，提出*9 令和 5 年度は 4 月 8 日，9 日が土日で授業開始が 4 月 10 日

ファイルがどこにあるのかわからないである．のような基本的なリテラシーの欠如が原因となっている例が多い．

165*10 しかし，現実には，一度行えば良い設定の変更等が原因となっている場合は，この作業を窓口係員が代行している．これは窓口を利用する学生のほぼ全員が PC の操作に不慣れであり，全ての作業を時間内に学生に行わせることが現実的ではないからである

からないことが原因で課題が提出できなかったなどの問題が頻発した．このため，個人的にどうしても必要対応が容易なものだが，中には，OS のアップグレーな連絡以外は，ホームページや Google Classroom ア

ドや PC の初期不良など，長時間の対応を要するものプリの利用が強く要請され，さらに次年度の新入生ももあり，場合によっては窓口が PC を預かり，対応を入学直後からこれら複数の経路を用いた連絡が確実に進めることもある．

行えるよう計画されることとなった．この計画が本取PC 診断の実施により，最終的な新入生の課題達成組の原型である．

率は，9 割後半にまで達するが，残り数 % の未達成者■令和 3 年度の対応については，情報処理センター，学習支援室，の履修前指導と現在の取組の履修前指導はほぼ同一で教学部教務担当，情報リテラシー系の授業を担当するある．違いは，1. 持込 PC として Microsoft Oﬃce が教員等が協力しながら，前期授業開始後に個別対応をプリインストールされた Windows 搭載 PC が推奨さ行う．

れたいたこと，2. 履修要項の改訂にまだ未着手だった

令和 3 年度にはじめて行われた取組でこと，3. Microsoft 365 Education A3 の導入につい6 おわりにては未着手だったことである．では，なぜ，これらの以上が大阪体育大学におけるオンライン授業の存在を前提とした全学な履修前教育の概要である．

変更を加えることになったのだろうか．
その理由のひとつめは，令和 3 年度の学生の持込

その特徴をまとめると，オンライン授業の受講に必PC の Oﬃce ソフトウェアに適切性を欠くものが導入

要な必要最低限の持込 PC 仕様・導入ソフトウェアのされている例がかなり多かったことである．互換ソフ

絞り込みを実施したこと，授業の適切性を担保するたトウェアやブラウザ版の導入のみならばまだ良かった

め履修要項の改訂に踏み込んだこと，そして，卒業必のだが，Oﬃce 2007, 2010, 2013 などのサポート期限

修授業と連携することで，オンライン授業のための入切れのものや，他機関で契約されている製品などが導

学前教育・入学後の新入生ガイダンスを課題化し，強入されていることも珍しくはなかった．

い強制力を持たせたことであろう．以下，これら特色

理由のふたつめは Windows + Microsoft Oﬃce のを持つ取組がなぜ行われるようになったかを経緯を交組み合わせよりも macOS + Microsoft Oﬃce の組みえながら説明しておこう．

合わせの方が問い合わせが圧倒的に少なかっただけで■令和 2 年度

なく，問題解決までにかかる時間も圧倒的に短かかっ

大阪体育大学の本取組のきっかけはもちろんコロナウイルス感染症への対応を迫られたことである．

たことに気がついたことである（第 2.2 節）．*11
理由のみっつめは，オンライン授業が本格実施され大阪体育大学がコロナウイルス感染症への対応のるようになって 1 年たったことで，授業を適切に運用ため，オンライン授業を開始したのは，令和 2 年 4することに目を向ける余裕が生まれた（向けざるを得

月 20 日であり，これはすでに全学展開が完了していなかった）ことである．

た Google Workspace for Education の全面的な活用

当時，学生から提出された課題にコピペの疑いがかを前提とする形だった．次年度から PC 必携化に舵なり高いものが実際にかなりの数存在し，明確な証拠を切ることもまもなく決定されたが，この時点では，がないことから，見逃さざるを得ないものも多かった

Microsoft Oﬃce も含めて学生が準備することと定めが，この問題は，課題ファイルが誰が編集したものかられた．また，一部対面授業の再会も同年 6 月 19 日

を特定できれば（完璧には程遠いが）解決する．

（体育大学の特性から実技の授業が非常に多いことがこれらの問題点は令和 3 年度のなかばには，一部教理由）とかなりはやく，この時点から授業はオンライ

職員には限られるが，はっきりと認識されており，現ンと対面が混在する形となった．

在の形の取組を目指し，必要な作業が行われることにこのような環境下ですぐに問題となったことが，大学と学生間のコミュニケーションのあり方である．

なった．
■令和 4 年度

対面の授業はもちろん感染対策を万全にして実施せ必要性の認識はされていたとは言え，令和 4 年度の取組で改善できたことは，持込 PC の推ざるを得なかったが，政府等からの要請や受講生に感染者が出るなどのさまざまな理由から，受講生との連絡は密とならざるを得ず，これにより大学から学生へのメールが溢れかえり，必要な連絡を学生が見落とす

166*11 実際，令和 3 年度の模擬遠隔授業終了直後の課題達成率は，令和 5 年度にくらべ 30 ポイント近く低く，PC 診断終了直後の達成率も 10 ポイント程度の低い．また，入学前の問い合わせ数も 10 倍以上の違いがある．

奨を macOS にしたこと，および，履修要項の改訂の段階で絞り込むことが可能となったことも見逃せないみに留まった．これは Microsoft 365 Education A3効果である．実際，令和 5 年度の履修前指導課題の前の導入のため，認証システムにかなり手を入れなけれ期授業開始時点の未達成者は新入生の数 % にまで絞ばならなかったこと，さらに，毎年のライセンス費用り込まれており，その情報は，関係各部署にその時点の捻出をどのように行うかなどの検討に時間を要した

で通知，対応を進めていることは第 5.6 節で既に述べ[3] からである．*12た通りである．

■令和 5 年度 令和 5 年度の取組については第 5 節まで解説した通りだが，ここでは，本取組がもたらした*13と考えるべき結果について述べる．

参考文献[1] 大阪体育大学, 履修要項・学生ガイドブック, 2023.

まず，そのひとつは，オンライン授業の実施が当然[2] 堤裕之, 末田穂乃香, 小寺亮, 紙媒体による運用をありえるとの意識が教員・学生双方に間違いなく生じ前提とした授業文書管理システムの構築とその汎たことである．

用性，デジタルプラクティス，第 6 巻，第 2 号，

第 1 節に記した通り，大阪体育大学では，令和 5 年

112 頁〜122 頁，2016

度もかなりの数の授業がオンライン提供されており，[3] 上田浩，古村隆明，石井良和，外村孝一郎，植木これは次年度もほぼ同様の見込みである．令和 5 年度

徹、Oﬃce365 への移行と認証連携事例の評価，に入り，対面を基本とする授業に戻っている大学も多大学 ICT 推進協議会 2013 年度年次大会公演論文

いと聞くが，少なくとも大阪体育大学ではいまのとこ集，w3e-6，2013

ろそのような動きはない．
また，大学の特性により，部活動に勤しむ学生は数多いが，試合等で休まざるを得ない対面の授業について，その回のみのハイフレックス形式の授業の実施を教員に申し出るなどの例も珍しくはなくなっている．
また，対面で実施とされている授業でも，一部をオンラインで実施することはいまや全く珍しいことではない．
結果のふたつめは学生が PC を利用している姿が学内の至るところで観察されるようになったこと，言い換えると，PC の利用が「あたりまえのこと」と学生の意識も教員の意識も変化したことである．また，合わせて，資料の配布が電子的に行われることが完全に一般化したこともあげられるだろう．
実際，大学で印刷される紙資料の枚数は，令和元年に比べ令和 4 年度はほぼ 1/10 まで減少しており，さらに，これまで紙冊子として提供されてきた履修要項
までもが次年度は Web 掲載に移行が予定されるまでになっている．
最後に，本取組により，支援を必要とする学生を（全てではないにしろ）前期授業開始前という非常に早い*12 ただし，Microsoft 365 Education A3 の導入は令和 4 年 9月に実施される予定であることは前年度 12 月の段階で公表されていた．また，新入生については，前期授業で MicrosoftOﬃce を使う必要がある場合は，3 ヶ月間のみ個人版を契約するよう案内がおこなわれた．なお，令和 5 年度に比べ，令和 4 年度の模擬遠隔授業終了直後の課題達成率は 10 ポイン
ト程度低かったが．PC 診断実施後の達成率は数ポイントの違いしかなかった．
*13 本取組前の状況については [2] を参照してほしい．

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