情報交換会#34 資料

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補習授業校情報交換会のばせ方

本日の予定
1.

各校からの報告2.

質疑・意見交換
終了後、グループ懇談（15 分）◆ これからの情報交換会#35 高等部の目的とカリキュラム 12 月 19/20 日#36 教員をどう確保するか 1 月 10/11 日
リクエストは、ag5nsassa@gmail.com または tommitsu1122@gmail.com へ。
◆情報交換会の録画についてスタッフの反省材料とするため、ミーティングの録画をさせていただいておりますが、それ以外の目的でお見せすることはいたしません。ご理解をお願いいたします。
◆ 出席者と連絡を取りたいときご希望をお知らせください。相手の方の許可がいただければ、メールアドレスをお知らせします。
◆こちらもごらんください
過去の AG5 補習授業校情報交換会資料 https://www.ag-5.jp/post
AG5 ウェブサイト https://www.ag-5.jp
補習校教員交流 Facebook https://www.facebook.com/groups/1664125650300837/
海外子女教育振興財団（JOES） https://www.joes.or.jp

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・国際児にあったｐ 2 / 16

指導法

・高 年になるにつれて、の定着率が低くなるので、限られた授業の中で定着を維持/高める工夫をどのようにされているかお聞きしたい。
・短い時間の指導のコツ。習ったを定着させる方法。

・毎週のテストでテストする範囲はよく練習してきてくれます。そのあと習ったの総まとめのテストになるとなかなか身についておらずどのような工夫をすれば今まで習ってきたが身につくのかご教示願います。
・どうやってを定着させるか。

・自主 習できる無料アプリについて。どんなのを使っていらっしゃるかご紹介していただければ助かります。
・授業時間に対して、・毎週のームや、・習のために使う時間の割合はどのくらいにされていますか？

テストは高得点を取るけれど、忘れるのが早く、身についていない場合が多い。
を復習させたりしていますが、効果的な 習方法をお聞きしたいです。

ゲを分かりやすく教えるコツを知りたいです。

・児童が初めて ぶ習の楽しみ方。

・ぜひ、児童が楽しく勉強できる方法を知りたいです。よろしくお願いします。
・中 校を担当しています。授業ではなかなか新を教えていますか？
・ご家庭でのを教える時間がとれませんが、どのように新習(宿題・問題集など）を伺いたいです。

・工夫していろいろな覚え方を教えているが、どうしても覚えられない、児童がいる。保護者からの相談に何かいいアイデアはありますか。
・の ばせ方についての工夫を、皆で共有し合えることを楽しみにしております。

・の定着。

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各校から♣ミネソタ ＊＊＊＊＊
予定では、来年度より小 部での勤務になりました。なので、皆さんの教授スキルをびたく参加を希望しました。（ボール 扶美）♣グリーンビル ＊＊＊＊＊
グリーンビル補習校（米国サウスカロライナ州）がす。該当

年よりも１年前の級の副教材「の定着のために行っていることを紹介しま習ステップ」を利用し、年間を通じて家庭題にすると同時にそれから試験問題を作成して、９月と３月に校内す。日本の習の課検定試験の形で実施していま検定試験も実施しており、それは自分の希望する級を受験できます。
（スコット 恵子）

♣オマハ ＊＊＊＊＊
チェックリストを配布して、翌週そのリストからテストをしています。年に１回検定を実施しています。（別所 美香）♣リッチモンド ＊＊＊＊＊
当校では、１１月６日にミニ運動会が開催され、補習校ファミリーの絆がより深まった素晴らしいひとときを過ごしました。また、現在コロナ感染防止対策を徹底した上で、授業参観も実施されております。（三川 早苗）♣ニューポートニュース ＊＊＊＊＊
隔週で対面授業に戻りました。（石原 紫乃）♣カンザスシティ ＊＊＊＊＊
毎年１月末に希望者はの文集には、検定を受けますが、オンライン授業で他の行事が少ないためか、年度末検定を題材にして、頑張った、受けて良かったと書く子供が多いです。
（浜田 佐知）情報交換会#34 資料

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♣プリンストン ＊＊＊＊＊の習は、子供たちが作ったスライドを使って授業をしています。新出を子供たちが順番に担当し、書き順や音訓読み、熟語、クイズを入れたスライドを発表する形です。年度始めに発表の仕方やスライド作りの基礎を教え、一年間を通して行います。子供たちの発表の仕方やスライドの作成スキルが上達します。
スライドは、子どもたちが Google class を使っていたので、Google クラス内で簡単に作成ができる、Google Slide を使っています。
（ファム亜依）情報交換会#34 資料

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♣JOES ＊＊＊＊＊
テストは、有効な方法にはちがいありませんが、ストレスのもとにもなります。
子も、苦手な子もそれなりに楽しめるテストの方法を考えてみました。

が得意なテストを「真剣勝負」ではなく「遊び」の感覚でとらえてみてはどうでしょう。（佐々 信行）◎必ず出る漢字を指定しておく。
（例）＜次のテストには「最初」「飛行機」「配給」は、必ず出ます。この三つは得点が 20 点ずつなのでこれだけで 60 点、そのほかは 5 点が８問で 100 点満点。＞
・余裕のない子はそれだけ練習すればよいので過重な負担が避けられます。
・指定のの配点を高くすると、苦手な子もある程度の点数が取れるので点数の差が小さくなります。
◎漢字テストの問題は、自分で作って持ってくる。
（例）＜

テストの問題を 10 問作って持ってきてください。「最初」「包む」は、必ず入れること。
・得意な子は、新しい・や難しいが苦手な子は、やさしいを入れることが予想されます。

・選ばなかったを選ぶでしょうが、やさしいほど重要と言えます。

は練習しないで終わるかもしれませんが、少なくとも問題を作るときに目にふれるはずです。
・得意な子がやさしい を選んで楽をしようという場合もあるでしょうが、の得意な子は英語で苦労しているかもしれません。それに、先生は OK でも、お母さんのチェックが通るかどうか。
◎テストは家でやって、学校で提出する。
（例）＜このテストは家でやって、おうちの人にサインしてもらうこと。何回やってもいいので、一番よくできた紙を提出しなさい。＞
・高得点になるまで何度も繰り返してやることが期待できます。
・保護者の役割が決まっているので、協力を得られやすいでしょう。
・・

校に来るころにはもう忘れているかもしれませんが、そのには教室でまた出会います。

テストに授業の時間を取られないですみます。

◎テスト本番は「読み」だけ。時間が来たら紙を裏にして、出題された漢字が一つでも書けたらボーナス点。
（例）＜「はい、テストはここまで。紙を裏にして覚えている
けたら２点ずつボーナス。

を書きましょう。

が正しく書を間違えたり、ひらがなで書いたりしたら１点ね。＞

・読みと大体の形を憶えていれば、キーボードや音声で正しく入力ができます。実は、今どき、細部まで正確に書けなくても実用には困らないのです。
・「ボーナス」があれば、テストにを書いてからも憶えておこうとするでしょう。

・「ボーナス」は、一つできるだけでも「お得感」があり、できなくても落ち込みません。
・満点以上が続出することになったら、単純にほめてあげましょう。
◎テスト中に教科書を見るのは OK。決まった時間の間に正しく書けた数が得点に。
・実際の生活の中では、分からないを調べて書くことが大切です。「テスト」を口実にその練習を

情報交換会#34 資料

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させると言ってもよいでしょう。
・苦手な子でも、かならず何問かはできるので、最初から「お手上げ」ということがありません。
・問題の数を増やすことで、得意な生徒にも対応できます。全部終わったら、同じ紙をもう１枚やって得点を積み重ねるという手もあります。「２回目は教科書を見ないで」というのもいいでしょう。
・初めから「教科書を見ないで挑戦する」という生徒がいたら、「スーパーチャレンジ」として得点を２倍にするなどの方法も考えられます。
・教科書の代わりに辞書を使う手もあります。
◎テスト問題は当番で作る。出題者はテストの後で、正解の提示をする。
・テスト問題を作るには範囲となる部分をしっかり読んでを選ばなければなりません。

・一人では荷が重い場合は、グループで取り組ませることもできます。
・先生の役をするという特別感が意欲になるでしょう。
◎テストはディクテーションにする。
・全部仮名で書いても点数があげられるので、０点は避けられます。
・１ ごとに加点することにすれば、やさしいでも使おうとするでしょう。

・得意な人は 100 点以上の高得点になるようにすれば気分がいいと思います。
・テスト用紙は 1 種類でよく、毎週作る必要はありません。

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♣カンザスシティ ＊＊＊＊＊
カード（フラッシュカード）の作り方、使い方のウェブサイトを見つけましたので、ご紹介します。使っての色々なゲームも紹介してくれています。
http://www.letsdokanji.com/kanji-flashcards/#top
こちらは、フラッシュカードを印刷できるようになっているウェブサイトです。

https://happylilac.net/c-kanjicard1026.html
このカードは、面談の時に保護者が真ん中で折ってラミネートしたものを見せてくれました。
そうして使って、読めるようにするのもいいですし、裏にひらがなで読み方を書いて、習にも使えると思います。また、この Web ページの左側の縦の帯に各 年のが出ています。これも使えると思います。

(浜田佐知)♣ JOES ＊＊＊＊
１

例文が多いので。 一緒に音読（お家でも）。

２カルタ （太郎次郎社）

・小 3 くらいの遊びながら（お家でも）からは、図形的な記憶だけでは、憶えきれない！

部首、音読み・訓読み、理屈で憶える。
・を覚える → 語彙が増える → 日本語の安定…

（後藤 彰夫）を書く練練習用紙とテスト

情報交換会#34 資料♣ フランス・ディジョン

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ブレイクアウトルームの際に紹介させていただいた、私がフル活用しているサイトのリンクです。
NPO 法人スマイルプラネット―認知-特性別読み書き支援― スマイル式プレプリント

https://smileplanet.net/specialty/smilekanji/
よろしくお願いいたします。 (山田 晶子)♣ サンフランシスコ＊＊＊＊

・導入で空書させるとき、黒板（ホワイトボード）に書くと習者が空書しているのを見ることができません。かといって 習者の方を向くと鏡文 を書くように空書しなければならないのが大変です。そのため、フラッシュカードを作って習者に向け、指でなぞりながら、習者の空書のようすを確認しました。完璧になぞることはできませんが、書き方を示しながら 習者のようすを見ることができます。
・覚えたことが使えるゲームをします。単元などのの言葉を順不同で番号をつけて書いたものを準備しておき、教室のスクリーンに映します。最初は教師がランダムに読みを言って、番号を言わせます。全部覚えていなくても、たまたま１番早く見つけることもあり、必ずしも成績の良い人が速いとは限りません。少ししか覚えていない人は先に覚えたものを見つけておいてすぐ答えられるようにするので、参加しやすくなります。そのあと、ペアワークにして、読む・答える役を交代でやらせます。ペアの相手を自分で決められるようにすると、一生懸命競争するペアや教え合うペアなどができました。サンプルを添付します。 (米澤 みどり（モーリス）)情報交換会#34 資料♣ サウスカロライナ

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既にご存知の方もおられると思いますが、小 1 を担当している関係で、このサイトにあるの成り立ちのアニメーションを 使用しています。
（ただ、の成り立ちにはその由来が複数あるものがあるので、その辺りは 保護者の方に前もってお話をするようにしています。）
このアニメーションを見せた後で、書き順（動画）を見ながらスクリーンの前に指を出して、一緒に書く練習をするとスムーズにいきます。絵（動画）で見たものを、文 で表すことができることがおもしろい と思うようです。(谷田 知穂)
https://morino.sakura.ne.jp/index.html♣ ミュンヘン ＊＊＊＊
私がオンライン授業で使っているのは、NPO 法人もりの 校「アニメで分かるの成り立ち」

https://morino.sakura.ne.jp/kanjinooboekata_koukai/4nen/index.html(こちらは 4 年生で習う)です。子ども達が気に入らないであろうアニメもありますので(死に関する絵の出てくるもの等)、選んで見せています。
小 4 になるとむずかしいがたくさん出てきます。

部分の意味をしっかり教えます。パズルのように習ったは意味を表すもので、部首とその他のやカタカナの組み合わせで覚えさせたりもしています。少しでもお役に立てば幸いです。 (渡部 操織)♣ ダラス ＊＊＊＊
ここ数年は小 6 を担当していますが、国語授業時間内に「新出指導」はしておらずに、宿題として自分でドリルを見ながら練習という位置づけになっています。オンライン授業中は、デジタル教科書の新出のアニメーションをｐｃ上で動かしながら、自分で「ここはハネル、ここはシュっとはらう」などの解説をしながら画面録画をして、それを Google クラス上で「これを見ながら今週の新出を練習」としていました。そういった毎週 10 分ほどの動画は今でも保存していますが、プリント類としての資料はありません。それから、テストの方法については、新出く、文章丸ごと（10 問ほど）を書かせて、小 6 までに習った新出は覚えることが難しいけれども、低 年や中れる。」と言った毎週のも書かせることで「小 6 の難しい年で習ったなら書ける。そこで何点か取テストを作っていました。

また「読み練習」を楽しくやってもらおうと、クイズレットで毎週の新出を宿題にしていました。単純にフラッシュカードとして練習をした後に、ゲーム感覚の確認作業ができます。
https://quizlet.com/_9buioj?x=1jqt&i=2t76k0

1 月 0 日読み練習 Flashcards | Quizlet
Start studying 1 月 0 日読み練習. Learn vocabulary, terms, and more withflashcards, games, and other study tools.
quizlet.com

だけでな情報交換会#34 資料

あとはダラスでは小 校全年で「友愛ｐ 10 / 16テスト」（50 問の設定が多いです）を何か月かごとに実施し、満点（もしくは担当の先生が決めた点数を越えたら）が取れたら「友愛リボン」（業者作成の少し高級感がある布リボン）が貰えることにし、「がんばって覚えよう！」というモチベーションを挙げさせる工夫をしています。 (佐藤恵美)♣ エドモントン ＊＊＊＊
パンデミックの中日本へ帰国していました。その間いろいろ参加できなかったと残念に思っております。私は一年生を担任しています。工作とこの内容が生徒に習を兼ねて自作の工作をしました。

を ばせるのに役立つかわかりませんので、ご判断してください。それではどうぞよろしくお願いいたします。（元田 幸子）

情報交換会#34 資料

ｐ 11 / 16♣ リッチモンド ＊＊＊＊
情報交換会では、たが、私自身もを覚えてもらうことに苦労していらっしゃる先生方が多いことを実感しましに苦手意識を持っている、または興味を全く持たない生徒さんに上達してもらうのは、指導する側の創意工夫が必要だと感じています。
僭越ではありますが、表題のテーマに対する私の所見や実践していることを 2 点に絞って、ここで共有させていただきますね。
これからお読みいただく内容は、当たり前のことかもしれません。また、 年によって指導は異なる点もあるということは承知していますが、(私は中 2 担当です。)何かしら共感していただけるところが有ればいいなと思いながら、共有させていただきますね。
《漢字の学び方に対しての所見や実践していること》
1)漢字が不得意な生徒さんへの対応
テストにおいても、その生徒がテスト中、指が止まったままでいるよりも、先生の裁量で特別な対応を取った方が私は良いかなと感じ、そのようにしています。
毎回ではありませんが、できる時には、他の生徒の様子を見ながら、言葉の意味を教えるところから始めています。(コロナ感染予防のため、なるべく距離を置くようにしながら。)また、その上で、解答を書き写すことをしてもらっています。
当校の中 1 の先生で、オンライン授業だった際に、そのような生徒には、入力でテストではタイプ変換をしてみるという個別対応を取っていたとのことでした。とても良い方法だと思いました。まずはを読めるようになることが重要ですものね。

2)漢字の説明の要点➀個々の漢字を構成する部首に意味があること②部首の読み方がそのまま漢字の読みになっている場合もあること③例文を通しての説明
毎回の授業で➀の、「個々のに多くの時間を割くのは、メインの習もあるので時間の関係上難しいのですがを構成する部首に意味があること」を説明するようにすると、記憶に残りやすいかなと感じています。(説明できないようなは、ストーリーにしてみるなどの工夫をして覚えるなど。)
以前、考えること無しに、の意味に全く合わない「へん・つくり」を書いている(またはそう覚えている)生徒さんがいたため、このことを痛感したのですね。復習として、まずは、よく使われる部首の意味から説明しています。
②の「部首の読み方がそのままの読みになっている」というのは、

例えば 「亥」読みはガイ該当、骸骨など。ちなみに「へん」を覚える際には意味を考えれば覚えやすいですね。
③の「例文を通して」だと覚えやすいことは言うまでもありませんね。

情報交換会#34 資料

ｐ 12 / 163)ストーリーにするなど、自分なりの覚え方を考えてみることを提案
例えば、「挨拶」(情報交換会でお話しさせていただいた内容です。)
丁度、平家物語の「扇の的」を 習していたころでしたので、次のような覚え方を提案してみました。「つくり」の、上からの覚え方です。敵のような人と出会った。挨拶の代わりに心の中で「ムーー矢を放せ！ 三本の矢(くくく)だ。」と呟いた。そして、それは夕方の出来事だった。
「へん」の覚え方は、挨拶は手を振る場合が多いから、「挨拶」の、上の漢字も下の漢字も「てへん」
変な覚え方かもしれませんが、(笑)どうやら生徒さんも笑いながらも、覚えてくれたように見受けられました。これは一例ですが、「自分なりの覚え方で」というのも効果的な方法かもしれませんね。以上になります。ご一読いただきありがとうございます。 (三川 早苗)♣ コロラド ＊＊＊＊
・教育同人社の習ノートを購入している 校は、指書きプロというタブレットで 形をなぞり書きできるアプリを申し込めましたので、当校では 4 月に各担任が級の保護者あてへサイトとパスワードを送り利用してもらっています。
・生徒にテストを当番で作らせるのは、以前、高年の先生がやっていました。出した本人は間違えるわけにいかず、一生懸命勉強していたみたいです。
・進研ゼミのチャレンジの付録でまんが辞典というものがあり、四コマ漫画風でおもしろく、ダジャレっぽく覚える子もいます。
・熟語も耳例になるかと思い、小 1 から教えています。

白を習ったら、白ゆきやこう白なども教えるなど。

・小 1 担任 1 年目ですので、なるべく苦手意識を持たせず、大好きできるという気持ちにさせたいですが、気がつくと採点が細かくなりがちなので自分が気をつけないと、と思っています。

「出していない未習を書いてくれる生徒がいます。ボーナス点で加点すると大喜びします。

例）１０５／１００点満点。既習が間違って未習が合っていた場合も相殺します。もちろん既習の復習はテストに何回か間違い直しで書いてもらっています」 (松本 由紀子)

情報交換会#34 資料

ｐ 13 / 16♣ ボストン ＊＊＊＊
日本での習は、王道の何度も書かせるやり方が続いていると思いますが、アメリカの校に通う子どもたちにとって、それは苦痛になっていくと実感しています。それは、アメリカの言語教育との違いにあると思います。
アメリカで低 年のうちはスペルを気にせず、どんどん書かせていきます。もちろん先生もスペルミスを指摘しません。 年が上がるにつれてスペルに気を使うようになっていきます。日本では、小１年のうちからトメ、ハネなどに細かく注意を払い、テストなどでも間違えると減点となっていくようで、子どもたちの 習モチベーション低下が懸念となります。
このような違いを考慮して、視覚から訴える時間を中心に 習を進めていきたいと考えました。ボストン日本語 校（週末の補習校）では、土曜日の午前中３時間が授業時間で、小中部では、国語２時間算数１時間の配分となっております。
授業でを扱うのは主に小す。使用ドリル 光村図書「やすい。

３年生までで、４年生以降の習の時間はぐっと少なくなりまかんぺきくん」 書き順の１から５が色分けされていて、とても見のカードを作成し、毎時間使用。

をおぼえる四かじょう
その一、さがす
その二、じゅ文をとなえる
その三、書きじゅんをかくにんする
その四、ていねいに書く
毎週これを全員で唱えてから新出の 習に入る。新出のカードを見せて、何が見えるか児童に言わせる。（できるだけ画像として右脳にインプット）
部首は何か確認する。
指なぞりをする。

を読む。

文章で使い方を確認する。

知っているでも読み方が違う言葉がたくさん出てくる。

授業はここまで。ドリルを使用せず、（書いている児童もいるが）見ることに集中させる。家庭では指なぞりをして、書き順をしっかり覚えてから鉛筆を持って練習するように伝える。翌週にテスト。また、できるだけ五感を使わせたいため、それぞれの のる。これは任意。家庭では、カードを作るように、４月に伝えを書いて貼っておくなどのアイデアを提案。

かるた大会、ビンゴなどを取り入れる。__

こちらのサイトも参考にしております。
・の成り立ち ポスター＆クイズ 印刷可 https://happylilac.net/mu1811151406.html

・もりの 校の成り立ち動画

年別 http://morino.sakura.ne.jp/index.html(畠山ゆう子)情報交換会#34 資料

ｐ 14 / 16♣ ワシントン ＊＊＊＊
小3 年生を受け持っています。私のクラスでは、かつかつのスケジュールながら 級活動の時間の一部と国語の時間の一部を使って、することを、ほぼ毎週つづけています。嫌々小テストと新出ず、から 3～4ピックアップして紹介

練習をしても頭には残らないと思いますので、まに興味を持ってもらうことを第一に考え、試行錯誤の日々です。

（その中のいくつかを紹介しますが、皆さんもやっていらっしゃるかも知れません。）
具体的に授業では、➀ポスターを使用：文 の書き順に沿って印象に残りやすい文を作り、へんてこなイラストを添えています。先輩教師から「呪文でおぼえる読み書き帳」というドリルを譲っていただいたので、それを参考にしながらアレンジを加えています。（添付ファイルをご参照ください）書き順に沿って文ができているので、言いながら空書きをしています。
➁呪文を唱えてに唱え、本時のを探す：例えば「落」というなら、いきなり「サシターロ！」と外国語風のどれがその呪文に当てはまるか探します。覚える時は、呪文の後に正しい読み方も入れて言います。（「サシターロ！落ちろ！」など。）（児童はおもしろがって、自分たちでも作り始めました。）➂既習とあわせて紹介：「木へん」のが出てきたら、これまで習った木へんのを思い出したり教科書等で探したりします。グループ対抗戦などにすると盛り上がります。
➃熟語で紹介：既習も入れて熟語にしたり、「重い⇔軽い」のように反対の意味の言葉として紹介したりして、そのまま次週小テストに出題します。
⑤本時の習を含めた文章で（1～3 文）：使い方をばせたいので、文章の中で紹介します。既も書けたら点数に入れますので、満点が 100 点以上になることが多いです。
➂は小テストの代わりに行うこともありますし、➃⑤は、授業で使ったそのままを次週の小テストの問題とします。一つのグループは私のところに持って来て採点してもらうことを選びますが、もう一方のグループは、自分で〇つけをしたがりますので、そのようにさせています。いろいろやってみますが、やはり書けない児童は何をしてもなかなか点数につながりません（そして定着しません‥）。年が明けると「かるた」の 習がありますので、これ以降は部首とそれ以外の部分を組み合わせるタイプのゲームなどができるのではないかと考えています。（なお、「あかねこル」以外のアプリ等は極力使わないようにしていますので、サイト等の紹介はできません。）

スキ情報交換会#34 資料

ｐ 15 / 16♣ グリーンビル(サウスカロライナ) ＊＊＊＊
ずいぶん昔低 年を担当しておりました時に考え付いた「旅行」を思い出して再現してみました。当時の資料の実物はもう手元にございません。 (スコット 恵子)♣ ヨーク大学＊＊＊＊

JFL では何年か前からの採点、指導法について議論があります。の指導方法そのものではありませんが、特に印象にあるものを二つご紹介したいと思います。 既にご存じでしたら、ご笑納ください。
１）2007 年の第 29 回東京ビデオフェス

大賞作品「全国高校放送コンテストで優秀賞を受賞した長野県梓川高等テストの不思議」（2006 年の NHK 杯校の「まちがいだらけのテスト」がもと）表記の基準のあいまいさに着目した高校生が、先生や教育委員会、文部科省の担当者などへのインタビューを通じて、問題点を鮮やかに浮き彫りにしたレポート。
https://www.youtube.com/watch?v=FvdIbH0qtu4
２） 朝日新聞デジタル:2021 年 12 月 3 日の記事「「とめ・はね」で×の誤解形」知らない先生もhttps://digital.asahi.com/articles/ASPD33Q9QPCVUPQJ00B.html「 体」と情報交換会#34 資料

双方とも文部科 省による表記の基準に沿わず、国内の教育現場で

ｐ 16 / 16「とめ・はね」などについて厳格な指導が行われていることについて指摘しています。結局は日本の入 試験の影響でなかなか変われないかもしれませんね。日本の教育現場で行われているものに沿って採点するべきか、あるいは文部科 省の「常用表の体・形に関する指針」に沿って採点するべきかのどちらかであれば、外国語教育としての日本語の分野では後者でも十分になり、更に IT 時代に合わせた指導法を編み出している、いくところです。AG5 に来ていらっしゃる先生方の補習校では、必ずしも帰国が決まっていない子どもたちも多いようで、先生たちの基準を捉えなおすことで、しい、悔しい思いをすることが減り、のテストで悲嫌いを減らして 習を続ける子どもたちも増えるのではないかと思います。うちの補習校でも帰国組は 3 分の 1 ほどかと思いますが、家庭によって基準の選択ができるといいなとは思います。
大生になって勉強をしたいと言ってくる子はほぼ間違いなく、でくじけた経験があり、大人の日本語を使えないでいるがとても残念に思うので、先生にシェアさせていただきました。
(三井 晶子)