久保・柚山・高橋／日本保健医療行動科学会雑誌

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48－56〈研究ノート〉 ��������������������������������������

保健医療分野で看護補助アルバイトを行う看護学生の体験とキャリア形成への影響
久保幸代＊＊

柚山香世子＊＊

亀田医療大学看護学部看護学科

＊＊

高橋道明＊

城西国際大学看護学部看護学科

Experiences of Nursing Students who Do Part-time Work as Nurse Aides in the Field of Health Care
Sachiyo Kubo ＊ Kayoko Yuyama ＊＊＊Kameda College of Health Sciences＊＊

Michiaki Takahashi ＊Josai International University〈要旨〉
看護補助アルバイトを行う看護学生が，アルバイトを通してどのような体験をしているかを明らかにすることを目的とし，学生 7 名を対象にグループインタビューを行った。
体験から，テーマ 1．看護に関する知識・技術の習得・熟達と看護学生としての発達的変化：【コミュニケーションスキルの習得】，【授業で学んだ技術が身に付くことを実感する】，【実習における患者との関わりや患者を理解する重要性に気づく】，テーマ 2．看護補助アルバイトにおける看護や組織に対する肯定的体験：【看護
補助業務の経験が自分の将来や実習につながることを実感する】，【看護師や看護補助者とつながる喜びを感じる】，【働きやすさを感じる】，テーマ 3．看護補助アルバイトで感じる辛さや困難：【反面教師として看護師や看護補助者を見る】，【患者との関わりの中で抱く困難感】，【患者を援助することの体力的負担を感じる】，【看護補助者との関係の難しさを知る】の 10 のカテゴリーが見出された。
これらの体験は，看護技術の習得や看護への価値づけなどキャリア形成への影響がある一方で，ジレンマや困難感もみとめられ、将来の職業選択に関する意思決定にまで影響する可能性があると考えられる｡〈Abstract〉
This study aimed to clarify what sort of experiences nursing students who worked part-time as nurses’
aides did through the part-time work, by performing a group interview with 7 target students.
We identified 10 categories from their experiences: Theme 1. Acquisition and mastery of knowledge andskills concerning nursing and developmental changes as nursing students: “Acquisition of communication
skills,” “Feeling of mastering the skills learned in class,” “Awareness of the importance of having a
relationship with and understanding the patient in practical training,” Theme 2. Positive experience fornursing and organization in nurse aide part-time work: “Feeling that the experience of working as nurses’
aide relates to one’s own future and practical training,” “Feeling the pleasure of being related to nurses
and nurses’ aides,” “Finding it easy to be working,” Theme 3. Pain and difficulty felt at nurse aide parttime work: “Being able to observe and learn from unacceptable performance of nurses and nurses’ aides,”“Experiencing difficulties involved in interaction with the patient,” “Appreciation of physical demands
involved in assisting patients,” “Understanding the difficulties of engaging with nurses’ aides.”We observed that these experiences affected the students’ formation of careers such as acquiring
nursing skills and value for nursing, however because they also experienced dilemmas and difficulties, it isconsidered the potential to affect their decision-making regarding future job selection.

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キーワード
看護学生
看護補助アルバイト
キャリア形成質的研究

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nursing students
nurse aide part-time work
career formation
qualitative research

Ⅰ．はじめにいて，「個人が一つの状況で知識や技能を学んだこ

近年，我が国の若者のコミュニケーション・対人とは，それに続く状況を理解し，それを効果的に処関係能力や基本的マナーなど，職業人としての基本

理する道具になる」6）と述べており，現在その人が的な能力の低下が指摘されており，文部科学省は，学んだ内容は，将来において効果的に活用できるこ「社会的・職業的自立に向け，必要な基盤となる能とにつながるとしている。看護補助アルバイトにお力や態度を育てることを通して，キャリア発達を促いても，同様に，看護で活用できる何かを学んでい1）

ことを発表した。それにるのではないかと考える。すでに，病院でのボランより，現在，多くの大学でインターンシップや社

ティアやインターンシップにおける看護学生の体験会体験活動などのキャリア教育が取り入れられていについての報告はあるが，看護補助アルバイトに関る。

する研究はされていない。そこで，本研究では，看す教育」が必要である

看護学生の中にも，課外活動としてインターン

護学生の看護補助アルバイトにおいて，学生はどの

シップやボランティアなど病院の中で行う活動に参ような体験をしているのかを明らかにすることを目加し，臨床現場で，実際の看護ケアを経験する学生

的とし，それらの体験からキャリア形成への影響をがいる。インターンシップに参加した学生がとらえ考察することとした。

た視点として，「実習ではない視点からの看護の実
際の理解」，「看護師として働くことの体感とイメー

Ⅱ．研究方法ジ化」，「就職・進路の決定に向けての参考になるア

１．研究デザイン2）

質的記述的研究ドバイス・視点を得る機会」等が報告されている 。
また，病院でのボランティア活動に関する看護学生

２．研究協力者の調査結果でも，「病棟とのかかわり」，「コミュニ

県内にある実習に関係している病院で看護補助アケーション」，「意識の向上」，「看護技術の実践」がルバイトを 6 ヶ月以上行っている看護大学の学生

今後の役に立つと感じている

3）

ことがあげられてで，研究の趣旨に同意が得られた学生 7 名。

おり，病院での活動が看護学生のキャリア形成に関

３．データ収集方法と内容連していることがうかがえる。

１）研究協力者の募集

一方，わが国の大学生 70.4％がアルバイトを行っ
4）

大学内に，研究の趣旨と研究協力依頼のポスターており ，関口はアルバイト業務において主体的にを掲示して研究参加者を募った。応募した学生に対仕事に取り組むことが，彼らのキャリア学習やキャし研究者が文書を用いて研究の目的や協力内容，倫リア形成にとって重要な要素である

5）

と報告して

理的配慮等について説明をし，同意書への署名を得いる。このようにアルバイトも社会的・職業的自立た。

に向けた基盤となる能力や態度を育てることに影響

２）インタビュー方法

していると考えられる。

インタビュー内容に関する研究協力者の負担を軽保健医療分野においても，看護学生が病院でアル減するために，事前にインタビューガイドの内容をバイトとして雇用されており，その体験が看護学生

研究協力者に配布した。その後，半構造化面接法にのキャリア学習やキャリア形成に何らかの影響を及より，60 ～ 90 分程度のグループインタビュー（2

ぼすことが考えられる。デューイは教育と経験につ～ 3 名 / グループ）を行った。学生のプライバシー久保・柚山・高橋／日本保健医療行動科学会雑誌

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保護とデータの信頼性の確保のために，インタビュ

キャリア形成：厚生労働省職業能力開発局が述べる，

アーは，研究者以外であり，アルバイト先病院に所

キャリア（経験，経歴，発展）を前提として，個属していない者とした。

人が職業能力を作り上げていくこと，すなわち，〈インタビュー内容〉

関連した職務経験の連鎖を通して職業能力を形成

・アルバイトをやって良かったまたは役に立っしていくこと 9）とした。

ていると感じたこと／困ったことまたは困難と感じたこと・アルバイトを続けられている理由
・アルバイトに対する意見・要望
４．分析方法Ⅲ．結 果
１．研究参加者の概要
研究参加者（以下学生）は 7 名で，内訳は 2 年生
2 名・3 年生 5 名，男性 2 名・女性 5 名であった。

インタビューによって得られたデータを逐語録とデータ収集時の年齢は 19 歳～ 21 歳，アルバイトして作成し，研究目的に関連する部分を選び出し，経験は 8 ヶ月～ 1 年 6 ヶ月であった。3 年生は基礎

その内容の類似性や相違性を比較し，コードを作成

看護学実習Ⅰ・Ⅱ（3 週間）を修了し，2 年生は基してカテゴリー化して，帰納的分析を行った。分析

礎看護学実習Ⅰ（1 週間）を修了しており，全員領の過程では，分類・解釈の妥当性を確保するために，

域実習は開始前であった。また，勤務場所は，全員研究者間で繰り返しデータを読み込み，事実の解釈が病棟であった。

に誤りや偏りが生じないように努めた。

２．看護大学生の看護補助アルバイトにおける体験

５．倫理的配慮

看護大学生の看護補助アルバイトにおける体験に研究参加者には研究の趣旨と目的・方法を説明す

ついて，95 のコードが抽出され，表 1 に示したとるとともに，研究参加は自由意思であり，参加しな

おり 23 のサブカテゴリー，10 のカテゴリーが抽出いことで不利益を被ることはなく，一旦同意した後された。さらにそれらのカテゴリーは，1．看護にで途中辞退しても，授業や実習成績への影響はない

関する知識・技術の習得・熟達と看護学生としてのことを伝えた。また，研究に参加することで不快感

発達的変化，2．看護補助アルバイトにおける看護や嫌悪感があった場合には，いつでも辞退できるこや組織に対する肯定的体験，3．看護補助アルバイと，さらにインタビューの録音，プライバシーの保トで感じる辛さや困難の 3 つのテーマに集約され

護，研究結果の公表について文書を用いて説明し，た。以下，カテゴリーを【 】，サブカテゴリーを〈 〉，

同意および署名を得た。

学生の語りを「 」 で示した。

なお，本研究は亀田医療大学研究倫理審査委員会の承認を得て実施した（No.2015･A･004）。
６．用語の定義

１）テーマ 1：看護に関する知識・技術の習得・熟達と看護学生としての発達的変化（1）【コミュニケーションスキルの習得】

看護補助アルバイト：看護補助者とは，院内におけ「年配の患者さんは堅苦しく話すと話が途切れてる医療スタッフの一員として看護職員の補助的業しまう」「30 代の若い方は敬語を使ってきちんと話務を行う者 7） であり，その業をアルバイトとししたほうが伝わる」 というように，学生は様々な患て行うことをいう。

者と話す機会を得，そこで〈患者との関わりを通し体験：中木らの定義する「身体性を備えた関係的存てコミュニケーションスキルを学び〉，患者一人一在である人間が不確かな状況で出会った印象に残人の特徴や反応から，コミュニケーションの手段をる出来事とその時の心身の状態，特に限定された選択・活用しスキルを身につける体験をしていた。

時期の身体的感覚と反応であり，結果として発達

このことは患者との関わりの中だけでなく，「看的変化，自己受容，肯定的感情，否定的感情，自護師さんや医師から良いと思うものを聞き分け，真己の存在意味の見出し，関係の再構築，修得・熟似て取り入れる」，「お年寄りにもきちんとした態度達を示す現象が見出されるもの」8）とした。

で敬語を使っている看護師さんがけっこういいと久保・柚山・高橋／日本保健医療行動科学会雑誌表１33（1），2018

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看護学生の看護補助アルバイトにおける体験
テーマ

カテゴリー

サブカテゴリー1．看護に関する知識・ コミュニケーションス 患者とのかかわりを通して，コミュニケーションスキルを学ぶ
技術の習得・熟達と看 キルの習得

他の医療スタッフの話し方から学ぶ

護学生としての発達的患者と話すことに抵抗がなくなる
コミュニケーションの楽しさを知る

変化

授業で学んだ技術が身 看護補助業務の経験から授業で学ぶ看護技術がイメージできるに付くことを実感する 授業で習った看護技術を看護補助業務で活用できる
実習における患者との 患者目線を知る
関わりや患者を理解す 看護補助者の仕事と看護の違いを知る
ることの重要性に気づ 実習における患者理解の意味の深さがわかる
く

看護補助者の仕事を通して看護の仕事を考える

2．看護補助アルバイ 看護補助業務の経験が 看護を目指していることを実感する
トにおける看護や組織 自分の将来や実習につ 病院や病棟に対する抵抗がなくなったに対する肯定的体験

ながることを実感する 物理的に馴染んでいたことが実習で役立った
看護師や看護補助者と 看護師や他の看護補助者から教えてもらえるうれしさを感じる
つながることに喜びを 看護師や看護補助者の一員となれる感じる
働きやすさを実感する

3．看護補助アルバイ 看護の実際の場面にジレンマを感じる
トにおける辛さや困難 患者との関わりの中で 患者の急変に対する恐怖
抱く困難感

暴力や大声の患者さんに対する戸惑い
自己の看護行為に対する戸惑いや不安看護に対する迷い患者を援助することの トイレ介助の大変さ
体力的負担を感じる

患者を抑制することの難しさ

看護補助者との関係の 看護補助者の間に挟まれて苦悩する
難しさを知る

看護補助者の教え方の違いに関わる戸惑い思った」 と，他の医療者と患者とのやり取り見てモ（2）【授業で学んだ技術が身に付くことを実感する】

デルとし，良いと思うものを真似することで自分の〈看護補助業務の経験から授業で学ぶ看護技術が行動に取り入れ〈他の医療スタッフの話し方から学イメージできる〉では，「授業でオムツ交換の技術

ぶ〉ことになっていた。

を聞いた時イメージしやすくて良かった」 というよ

また，「今まで身近な人としか話したことがなかっうに，学生は授業で教員からの講義を聞きながら，たが，入院患者さんと話しているうちにどう接した説明される技術のイメージ化が図りやすことを表出

らよいかわかりコミュニケーションが取れるようにしていた。また，逆に〈授業で習った看護技術を看なった」，「患者さんと話すのにあまり緊張しなく護補助業務で活用できる〉ことに対し，「授業で説なった」 と語り，今まで見ず知らずの人と話す機会明だけだとよくわからなかったが，実際に経験するはあまりなかった学生は，患者との接し方をつかみことで感じがつかめた」，「繰り返しやるので，ベッ〈患者と話すことに抵抗がなくなる〉こと述べるよドメイキングの仕方を忘れないでいられる」 と，授うになっていた。また，「長くコミュニケーション

業の中で学んだ技術を看護補助業務の中で繰り返しが続くと楽しい」 と，〈コミュニケーションの楽し

実践できることで，技術が確実に身についていくこ

さを知る〉
ことにつながり，
自分自身のコミュニケーとを実感していた。

ション能力が変化していることを感じていた。

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（3）
【実習における患者とのかかわりや患者を理解する重要性に気づく】

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がっていた。また，初期の看護実習では大変緊張して病院に入っていったが，看護補助アルバイトを通業務を行う中で，学生は「患者が看護師の忙しさ

じ「実習に行った時に病院に入るのに緊張することがわかると話していたため，看護師の忙しい様子ががなかった」と〈病院や病棟に対する抵抗がなくなっ患者に伝わっている」 と〈患者目線を知る〉こととた〉ことを体験し，このことを肯定的にとらえていなり，患者がどのように看護師を見ているのか知り，た。さらに，環境に馴染んでいくと同時に，病棟に患者との関わり方を考えることにつながっていた。

ある物品についても覚えることができ，
〈物理的に

また，
「看護補助業務では，その時のケアに入っ馴染んでいたことが実習で役立った〉と語り，「物ている時のことしか考えないが，実習の場合は，1品の場所や物品の名前を覚えることができた」 こと

日中一人の患者に関わり，アセスメントし，そういが，直接的に実習に役だったと実感していた。

うのって（違いが）大きい」，「実習では患者が長期【看護師や看護補助者とつながることに喜びを感間入院していて退屈な思いをしていることや家族のじる】

ことも知ることができるため，患者に対する自分の看護補助業務を続けてこられたことについて，「看

考え方や思いが看護補助業務の時と違っていた」，

護補助者の人にわからないことを気軽に聞ける話易「実習に行って，看護師がここまで患者さんのことさが理由だと思う」，「看護師からケアの方法をアドを深く考えていたんだとわかった」 と感じていた。

バイスしてもらえることが一番大きい」，「専門用語このことは，患者の情報やそこからのアセスメント

も気軽に教えてもらえる」 と語っていた。このようが重要であることに気づき，〈看護補助者の仕事とに〈看護師や他の看護補助者から教えてもらえるう

看護の違いを知る〉こととなっていた。さらに，看れしさを感じる〉ことが，看護補助業務を続けるう

護補助業務を行っていたからこそ，看護実習においえでのモチベーションにつながっていた。また，「人て患者を理解することに努めていたことを認識し，見知りで人と接することに抵抗があったが，バイト〈実習における患者理解の意味の深さがわかる〉体では看護補助者や看護師からも話しかけてもらえて験をしていた。同様に，「看護補助者は基本的に人関係が築きやすかった」「（他の看護補助者から）バに指示されて動くが，看護師は自分で考えて動くとイトに行くと来てくれてありがとうと言われると嬉ころが違うことに実習に出て気づいた」 と語り，
〈看しい」，と述べ，慣れない業務の中で，先輩の看護

護補助者の仕事を通して看護の仕事を考える〉機会

補助者や看護師から声をかけられ，さらに自分が勤となり，看護に対する自己の認識を深め，患者にど務に来ていることに感謝の気持ちを示された時，このようにかかわることが重要かを考え看護師としての組織での存在を認められ，〈看護師や看護補助者の発達的変化をたどっていた。

の一員となれる〉ことに喜びを感じていた。

２）テーマ 2：看護補助アルバイトにおける看護や【働きやすさを実感する】

組織に対する肯定的体験

また，雇用体制について「学生だから学業優先と【看護補助業務の経験が将来や実習につながるこ

言うことが病院に理解され，休みたいときに休めるとを実感する】のがいい」 と〈柔軟なシフトによる働きやすさ〉を「（入学後に自分が）何を目指しているのかわから感じていた。学生のアルバイトにおいて，病院の管なくなる時期があったが，（看護補助）アルバイト

理者は学業を優先するという認識のもとで雇用してをすることで目指すものが明瞭になった」 と語り，いるようであり，このことは働きやすさや組織体制

入学当初は，看護の専門科目以外の様々な授業を受を肯定的にとらえることにつながっていた。

ける中で，自分自身が何を目指して勉強しているの

３）テーマ 3：看護補助アルバイトで感じる辛さやかわからない時期があったと語った。しかし，現場

困難での仕事を通し，直接看護の仕事を目にすることで【看護の実際の場面にジレンマを感じる】〈看護を目指していることを実感する〉ことにつな

一方で，否定的な感情も存在していた。学生は，「忙久保・柚山・高橋／日本保健医療行動科学会雑誌

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しい病棟だから仕方がないと思うが，患者さんに接さ〉を感じていた。このように，患者を援助するこするときにきつい言葉が出ていた」，「ナースコールとの体力的負担についての困難感を語っていた。

がひっきりなしになる時には，スタッフが患者のと【看護補助者との関係の難しさを知る】

ころに行けないのもしょうがないのかと思ったりす

それ以外に看護補助者間での人間関係でも難しさるが，本当はやってはいけないと思う」 と実際の場を感じていた。
「看護補助者の力関係もあって誰に面にジレンマを感じていた。多忙な業務の中，臨床ついたら良いか，A さんと B さんに同時に仕事を現場で実際に起こっている看護師の態度に対し，仕頼まれて，どちらの方を先にやった方がいいかと方ないと思いながらも患者さんのつらい思いを感じ迷った」 という〈看護補助者の間に挟まれて苦悩す

取り，反面教師として感じていた。

る〉状況があった。また，「掃除のやり方を誰に教わっ【患者との関わりの中で抱く困難感】

たのかと他の看護補助者に言われて困った」 と業務

看護補助業務の中で，「患者さんが急変すると（どの方法の違いについて指摘され，〈看護補助者の考

うしてよいか）全然わからないから怖くなった」と，え方の違いに関わる戸惑い〉もあり，看護補助者と初めて患者の急変に出会い，経験のない学生は〈患の関係の難しさを体験していた。

者の急変に対する恐怖〉を感じていた。同様に患者と関わる中で，〈暴力や大声の患者さんに対する戸Ⅳ．考 察惑い〉を感じており，「暴力を振るったことのある

１．看護補助アルバイトの体験とキャリア形成への患者だから気をつけてと言われると怖いし，嫌だと影響思った」，「大声を出す患者にあたって，すごく怖く

学生らは，看護補助アルバイトにおいて，コミュてその人のケアに入るときは嫌だなと思った」など，

ニケーションスキルの習得，授業で学んだ技術が身

暴力や暴言の可能性のある患者に接することに恐怖に付くこと，実習における患者との関わりや患者をを感じていた。

理解することの重要性に気づいていた。

また，業務を行っていく中で，「協力が得られな

看 護 学 生 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に つ い て，い患者へのケアを行わないといけない状況のときにCatherine は，看護師のロールモデルや難しい患者

は，自分がひどい看護師になるのではないかと心配との会話が看護学生のコミュニケーション発達プロになる」 と語った。協力を得られない患者に対し，セスにおいて重要なステップであり，臨床の中でそ

無理に援助行為を行った自分自身に，「もっと優しれを学ぶ 10） と述べている。今まで身近な人以外とくしてあげられたらと思うが，他の看護補助者もし会話する経験が乏しい学生は，臨床に身を置き他のている」 ことを同じようにせざるを得ない状況で，医療職と患者との会話をロールモデルとしていた。

〈自己の看護行為に対する戸惑いや不安〉を感じてロールモデルは，学生が看護師として専門的態度をいた。

修得するために有効であり，その学習効果には永続

そして，患者に対する恐怖を感じた学生はそのこ性がある 11） といわれており，この体験がコミュニとを看護師に相談していた。そして，「その看護師ケーションスキル習得に有効な体験になっていたとも患者が怖いと言うが普通に関われているのを見考えられる。

て，自分はどうしようかと思う」 と関わりをもてな

さらに，学生は，繰り返し看護技術を実施できた

い自分自身の将来を考えて，〈看護に対する迷い〉

ことで，技術が身に付くことを実感している。本来，を感じていた。

質の高い看護を提供できる人材育成のためには，看【患者を援助することの体力的負担を感じる】

護基礎教育の中で，患者を対象とした技術が十分に患者を援助する中で，「車椅子の患者のトイレ介習得できることを目指すことが必要であろう。しか助を支えるのがしんどい」と〈トイレ介助の大変さ〉

し，谷口らは，看護大学の実習状況について，学生や，「認知症のすごく力の強い暴れる患者の対応にが学んだことを実践しようとするが，臨床では看護は肉体的に疲れる」 と〈患者を抑制することの難し

学生ということでケアを制限される場合もあり，看久保・柚山・高橋／日本保健医療行動科学会雑誌

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護学生の自分を活かす場が臨床現場にないこと 12）

看護師を目指すものとしての基本的な能力とともにを報告している。このように，学んだことを実践す

看護師としての責任を学ぶ機会となると考えられる最たる場である臨床実習でその経験ができない現る。関口が述べるようにアルバイト業務において主状があるならば，看護補助アルバイトは看護技術習

体的に仕事に取り組むことが，キャリア学習やキャ得のための機会になると考えられる。これまでに小リア形成にとって重要な要素である 5） とおり，今林らのボランティア活動をする看護学生の調査で，回の結果からも看護補助アルバイトが看護師として「コミュニケーション」，「看護技術の実践」が今後の社会的基盤となる能力を育て，キャリア形成に影

に役立つ

3）

と報告されていた。しかし，看護補助

響していることが分かった。また，実習を関係してアルバイトでの報告はなく，看護補助アルバイトにいる施設であったことから，実習に役立つ体験につおいても学生たちがコミュニケーション能力や看護ながっていた。実際，実習に対する緊張や患者・ス

技術を習得していたことが明らかになり，キャリア

タッフとのコミュニケーションに課題を感じている形成に影響する学習をしていたといえる。

学生は多い。今回の体験から看護補助アルバイト

また，看護補助業務の中では，看護実習のようにを行うことで施設を知ることができ，またコミュニ

患者の情報について十分に把握することができずにケーションスキルが身につくことなどを看護教育に業務を担っていた。そのため，看護実習と比較し，携わる教員や臨床看護師，そして学生に伝え，その看護における患者との関わりや患者理解の重要性に選択ができる体制を整えていくことが必要であると気づいている。さらに，患者や看護職員との関係か考える。

ら看護師としての態度や看護の価値を見出してい一方で，看護補助アルバイトを行う中，看護師やた。このことは，看護を学ぶ中で，自己の看護職へ

看護補助者の患者に関わる姿勢を見て，自分の考えのアイデンティティを確立しつつ，看護における重ていた看護とのギャップにジレンマを感じていた。

要な部分について価値づけ，自分自身の中で統合しまた，自分自身が医療事故を起こすのではないかとており，看護師としての発達的変化がみられているいう恐怖や対応の難しい患者への関わり，看護補助と考えられる。杉森は，臨地実習は，一般社会にお者との関係の中で困難を感じており，これらは看護

ける看護の価値づけを再吟味して，専門職としてのに対する迷いにもつながっていた。舟島の述べる看13）と護学生の同一性の形成にかかわる 4 つの体験の一つ述べている。看護補助業務を行い，看護とは違う立に「意思決定への試行錯誤」がある。これは，専門場から患者と関わることが，専門職として看護を的な学習活動において，開始以前に抱いていた理想

価値づけるきっかけになったと考えられる。また，とは大きなギャップがあることが徐々にみえ，自分

デューイは現在その人が学んだ内容は，将来においがその職業に向いているのかといった疑問がわくこ

看護を再評価し，価値づけるきっかけとなることや現と 15） であると述べている。看護補助業務は実習と在の経験の十分な意味を引き出すことによって未来違い学習活動とはいえないかもしれないが，その業て効果的に活用できることにつながるの準備をする14）6）と述べている。看護補助アルバイ

務の中で自分自身が選択した将来の職業に対する理トの体験からの意味を見出し，自己の将来の看護に

想とのギャップを感じ，自分がその職業に向いてい

対する準備を行っていたといえる。

るのかといった疑問を抱くことに関しては，同様の今回の結果から，コミュニケーションや対人関係体験をしていたといえる。このような体験は，アル

能力の未熟さが指摘されている現代の若者にとっバイトの継続だけではなく，将来の意思決定にまでて，看護補助アルバイトは，その基本的な力を身に影響を及ぼす可能性があるといえる。

つけ，自己のアイデンティティの確立にもつながる

２．看護補助アルバイトに関する今後の課題

体験になっていると考えられた。特に，他のアルバ

現在，全国的にも人材不足の病院は少なくない。

イトと違い，看護補助業務は患者を対象として安全

そのため，学生アルバイトは病院にとって貴重な労で快適な環境を提供する職業である。このことは，働力であり，学生にとっても看護に必要な技術や知久保・柚山・高橋／日本保健医療行動科学会雑誌

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識の習得，看護への価値づけ，キャリア形成につなる】，【実習における患者との関わりや患者を理解すがるなど有益な面があると考えられる。学生は，看る重要性に気づく】，テーマ 2．看護補助アルバイ

護補助業務を継続している中で，看護師や他の看護

トにおける看護や組織に対する肯定的体験，【看護

補助者とつながる喜びを感じ，そのことに働きやす

補助業務の経験が将来や実習につながることを実感

さを実感していた。ベナーは，新人看護師の支援環する】，【看護師や看護補助者とつながる喜びを感じ

境について，コミュニティにうまく統合していくこ

る】，【働きやすさを感じる】，テーマ 3．看護補助

16）

アルバイトにおける辛さや困難として，【看護の実と述べている。今回の学生たちの〈看護師や他の看際場面にジレンマを感じる】，【患者との関わりの中護補助者から教えてもらえるうれしさ〉，〈看護師やで抱く困難感】，【患者を援助することの体力的負担

看護補助者の一員となれる〉という体験は，自らがを感じる】，【看護補助者との関係の難しさを知る】

属する環境に適応していくとともに，そこが学習とが見出された。

とが臨床的知識の発達と社会的支援の鍵となる

成長につながる環境であったと考えることができ

看護補助アルバイトの体験は，看護に必要な技術る。そして，このような環境を継続して整えることの習得や，看護への価値づけなどがみとめられ，キャが，看護補助アルバイトの持続に必要であるといえリア形成に向けてプラスの面がある一方で，看護のる。

実際の場面で感じたジレンマや患者との関わりの中

一方で，否定的感情として認められた看護の実際の場面で感じたジレンマや患者との関わりの中で抱で抱く困難感は将来の職業選択に関する意思決定にまで影響する可能性があると考えられる。

く困難感は，将来の職業選択に関する意思決定にまで影響する可能性が考えられた。現実的に様々な体文献

験を通し，学生たちは将来看護師になる自分自身に

1）文部科学省中央教育審議会キャリア教育・職業

ついて確信を持つ場合や，揺らぎを感じる場合があ

教育特別部会：今後の学校におけるキャリア教るだろう。しかし，その中で，看護師になることを育・職業教育の在り方について，

諦めてしまうことや，学習意欲の低下につながるこ

http://www.mext.go.jp/component/b_とが懸念される。そのためには，看護補助業務を行

menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfi

う学生に対し，雇用側である臨床の管理者や大学側

le/2010/06/01/1293956_1_1.pdf，（ 検 索 日：で，学生が相談しやすい環境を整えるとともに，サ2016.9.22）

ポート体制を明確にし，学生に明示するなど，継続した支援の確立が必要であると考えられる。
今回，看護補助アルバイトの体験やキャリア形成に対する影響は，6 ヶ月以上継続してアルバイトを

2）坪井桂子，布原佳奈，大川眞智子，他：就職進路支援としての大学と病院の共同による就職体
験研修の試み，岐阜県立看護大学紀要，8(2)：19-28，2008

経験した学生を対象としており，短期で辞めてし

3）小林万里子，西野理英，岩崎寿賀子，他：看護まった学生の体験は含まれていない。そのため，看学生による病棟でのボランティア活動報告，聖護補助業務を行う学生への理解を深めるためには，

路加看護大学紀要，35：45-51，2009

さらに対象の学生を広げていく必要があると考える。

4）全国大学生生活協同組合連合会：第 51 回学生生
活実態調査の概要報告，
http://www.univcoop.or.jp/press/life/report.

Ⅴ．結 論
看護補助業務を行う学生の体験から，テーマ 1．

html，（検索日：2016. 9. 22）
5）関口倫紀：大学生のアルバイト経験とキャリア

看護に関する知識・技術の習得と看護学生としての形成，日本労働研究雑誌，602：67-85，2010

発達的変化として，【コミュニケーションスキルの

6）ジョン・デューイ，市村尚久（訳）：経験と教育，習得】，【授業で学んだ技術が身に付くことを実感す

65，講談社学術文庫，東京，2004

56

久保・柚山・高橋／日本保健医療行動科学会雑誌

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