プ会 34: 「大学教員への質問」勝手に解答編
久野靖∗2012.1.23• 高校では (できれば) プログラミングによる作品制作の楽しさをぜひ!

はじめに1.2□ 先のプ会で小原先生に「プ会でやってほしいことは」と質問したら…

科学的なものは高校でどの程度行えばよいのか• 「大学の先生にいろいろ質問したい」ということだっ □ 現状を考えれば、「ソフトウェアの仕組み」が「こうなったので…ているのか!」と納得できる程度までプログラミングを• 「質問をぶつけてもらって我々で答える」という企体験して欲しい。
画にしてみました。

• もちろん、それと関連してハードの仕組みとかネッ□ そしたら予め質問リストを Moodle に投稿していただけ

トの仕組みとか問題解決の方法とか統計とかの科学たので…

的なものも必要と思います。

• 予め説明できることは書いておこうかなと思いまし□ 理想を言えば、「自分で思ったようにソフトを作る楽して用意しました。

さ」が味わえるくらいまでやって欲しいです。

□ 当日アドリブでまったく違う考えを喋るかも知れません1.3:-)□ 結局「情報・情報技術とはこういうものなんだ」と分か

カリキュラム、高校でのあり方につい1

高校の情報では何をしたら良いのかることが目標て• 「ここまでは自分でも分かる、ここからはプロに頼そのうち、今高校で行っている内容が小学校におりるのでは、と思うが、このことについてどのように考えるか (賛成・反対・影響など)(日本人全員が)。
• 「プロに頼むための注文内容を自分で考えて決めら□ 賛成です。そもそもソフトの基本的な操作とかはお箸の円でも安い方がいい)」そして「できてみたら全然違1.1めばいい」という判断のできる大人になって欲しいれる/プロと相談して決定できる」ことも。
• 今は「何も分からんから金だけだすよきに計らえ (1うやり直せ」そればっかり。

持ち方と同じで小さいときにきちんと説明してもらいたい。キーボードとかも。

1.4• 悪い人に気をつけましょうとか他人に迷惑掛けないとかは、小学校でやらないと遅すぎでしょ?
□ 中学校、高校とそれぞれ発達段階に応じて「できること」も広がるわけなので、中学は中学らしい、高校は高校ら高校で教えるべきことは何?/高校生で何を学ぶべきだと思うか□ 日本の社会を構成するメンバーとしての共通基盤が高校教育の役割だと思う• 日本人は (ふつう) 誰でも本が読めて会話ができて英しい内容を学ぶようになるべき語は単語くらいは読み書きできる (文章や会話はイ• 中学以降では操作教育はもう終わったものとして「知る」「考える」「創り出す」をやってほしい (小学校でザとなればできる)。
• 情報についても「何がどうなっているか分かる」「イもできることはやって欲しいけど)• 中学校ではプログラムが動く基本的な仕組みが分かザとなったらもうちょっと勉強して必要な役割が果たせる」ようになることが高校教育の目標では。

る程度までプログラミングを体験させてほしい∗ 筑波大学大学院経営システム科学専攻

1

1.5

高校で情報科を学んだ生徒の出口の質をど 1.9
こまで求めるのか

外国の違法ダウンロードサイトに対してどのように指導するのが適切か□ なぜ「違法」「適法」があるのか考えてもらいたい。

□ 前の項目に書いた通りですが…
□ 大学に入ってからということも考えると、大学でそれぞ• 自分がクリエータだったら、みたいに「他人の立場にたつ」練習をしてもらうのはどうでしょう。ロー

れの専門分野に関わるまともな情報技術の利用ができる「前の前」くらいまでやっているべきだと思う。

ルプレイイングとか。
• 結局、「世の中はどういう風にしてまわっているのか」をうすうすとでも気づかせて送り出すのが高校の役• 「前」の部分は大学の初年度教育が受け持つものと思うので。

割なんではと思います。

1.6

情報は「文系」「理系」と両方にまたがるが、2それで良いのか□ 「文系」「理系」というくくりばっかりで考えることがわ

大学での教育2.1が国の大きな問題点の 1 つだという話をよく聞くので…

1.7

やはりワードエクセルが高校で必修の方が良いのか?

• 情報が「文系」「理系」というくくりを破壊する役割 □ 絶対反対! そもそも必修なんですか? (指導要領にはを持ってもらえばいいのではと思います。
そんなことは書いてない。誰が必修にしてるの? 管理職? 通報したい!)

情報の勉強を高校→大学でどのようにステップアップしていけばいいのか• 「ワードを教える」のではなく「ソフトの利点を活用しつつ文章を組み立てて完成させる」ことを教え□ 高校は高校までで社会に出る生徒もいるのだから、社会るべき。
• 「エクセルを教える」のではなく「ソフトの計算機人としての「共通基盤」を保証することが役割能を用いて問題解決に必要なデータ処理を行う」こ

• そこまでできたら後は大学にバトンタッチでいいのとを教えるべき。
• 使用するソフトは MS でない方が望ましい :-) (色々あることを知ってもらってから社会に出てほしい)

では…
□ 大学は「高等教育」であり、わが国の将来を担う人材としての水準で情報・情報技術に関する判断力、活用力を2.2身につけるというレベルまでステップアップしてほしい• その方法は大学のカリキュラムの問題ですけど…

プログラミング言語は大学では何を教えているのか□ 大学によりますが…

1.8

生徒アカウントが無いなど、高校ではセキュリティに不安がある場合があるが、対処する良い方法はあるか• 一般教育では「選択した人だけ」程度。C/C++/Javaが普通。東大では Ruby やってるけどわりと例外的。
• 専門教育 (情報系) では関数型とかもうちょっと変わった言語もプラスするのが普通。
• でも、情報系でもメインは「沢山書く」ことだから□ 「隔離されたネット」には不満。現実を見られるようにするべき。

言語をいろいろやるというよりは 1 つの言語で色々• 外が普通に見られれば、google さんのアカウントと書かされる感じ。
• 研究室に入ったらそこのカルチャーで (先生の趣味で?) 色々あり。

かそういうのでも別にいいんじゃないかと個人的には思っています。
• だいたい皆ケータイ (これからはスマホ) 持つんでしょ?

2.3

それとは断絶した箱庭だけで教育するのは意味がなくなっていくのでは…

RDB をやらないのはなぜ? 別に教えているものはどのようなもの?

□ いろいろ理由はあると思います。やった方がいいとは思うけど□ RDB をやるというのは、その上に載せるさまざまなデータがあって、それを活用する、ということが前提

2

• 現実には情報系ってさまざまな原理、理論を学ぶのが忙しく、実データを扱う実システム、というとこ• 自分個人では毎回アンケートを書いてもらって意見を集めている。
• 大学全体として授業評価を行う体制のところもある• 学生に評価されるなんてという先生もいたのかも知れないけれど、今日では学生による評価は当然といろまではなかなか到達しない• データベースの「理論だけ」やってもリアリティがない• 最近では実際にサイト作って動かさせるみたいな教う方向

育をする先生も増えているので、これから変わって大学生の情報活用能力に何を求めるか、またその実態は?

2.7

行くのでは
□ RDB が誰でも自由に無料で使えるようになったのが比較的最近なのでカリキュラムが追い付いていない、という □ 社会の一員としてのまともな感覚。それがまず前提。
こともあるかも2.4• 飲酒運転ナウとかカンニングナウとか書いてしまわないこととか…
• レポートはネットまる写しとかも意味がないことも…
• その上で「まともに調べる」「まともに考える」「ま新しいメディアを使った授業をやらないと聞いているがそれはなぜ?

ともに (筋道立てて) 書く、説明する」を目標にする□ 新しいメディアという意味がよく分かりませんが…

んじゃないでしょうか。

• たとえば音声とか画像とか「ただ使うだけ」だった
らそれは別にとりたてて学ぶことではないのでは?

ケータイのモラルをどのように教えているか

2.8

原理を学ぶとしたら音声工学とか画像工学とかそれ専門で膨大な内容があるわけで、情報系の内容では□ 教えてないんじゃないでしょうか。本来高校までで終わっない。
• 伝統的な情報科学の内容だけでも沢山ものものがあているべきだと思いますし。

コピペについてはどのように指導しているか (論文含め)るので、それをひととおりカバーするだけで手一杯。 2.9
確かにもっとスクラップ＆ビルドが必要だろうとは思うけれど。

□ 剽窃って犯罪なんだよとか言ってもなかなか考え方を改□ ただ、前項で書いたように、総合的に動くソフトを作っめてくれないので頭が痛いとかそういう感じでしょうか。てみるという形の授業では、さまざまなメディアを使う• そもそも、初等中等までで「ネットで調べててきとうにまとめたらほめられる」というおかしなことをソフトを作るとは思います。

2.5

携帯やスマホを講義でどのように活用しているかやっているのではという疑惑が。それが大学入った
とたんそれはだめというのは学生たちもとまどうのでは。

□ 先生個人のアイデアや判断に任されています。

2.10• ケータイで出席とったからそれでどうだという気はしない。
• 先生と学生でよりよい授業を組み立てるツールとし□ そういうのも指導していません。教員単位で独自の考えて工夫することは賛成。

2.6

Twitter の利用指導や講義への良い事例は?

で活用する人もいるという程度で。

授業 (講義) の評価はどのように行っている 2.11のか

大学では「リテラシー教育」をしたい、という噂を聞くが本当か□ 自分の近辺にはないので。そもそも分数の計算ができな□ 学生の評価ですか?

いとかアルファベットが A〜Z まで書けないとかいう大• 高校と違って先生に任されているので…
• 自分では「出席点+レポート点 (または試験点)」で…

学生のいるところではあってもおかしくないと思う。

2.12

A が多数
• GPA とかのため評価の厳密化が求められる方向にある□ 学生による授業の評価ですか?

SNS(mixi など) の指導はどのように行っているのか□ そういう新しいものにいち早く対応するというのは大学のカリキュラムとしては無理。先生が個別に対応するかどうかということだと思います。

3

2.13

視覚神経をデバイスでやりとりする技術はどの程度進んでいるのか

教科教育法で学ぶ (教える) べきことは何 3.6
か□ 結局、よい情報の授業とはどのようなものか、というイ □ それは大脳生理学とかの人に聞いてほしいです。
メージをきちんと持ってもらうことが重要だと思ってい(キーボード以外に) デバイスが変わると教育はどう変わるのか、また、それっていつ頃か

3.7ます。

• その上で、さまざまな教える内容ごとにどうやって教えるという「手段」の「引出し」を十分備えても□ 教育はデバイスによって変わるのでしょうか?

らうとかも。

2.14(質問)• 一番大事な要因は先生だと私は思っていますが。次に先生が何を教えるか。そして 3 番目がその教える高校の情報教育の内容を知った上でどのような内容を教えているのか内容のために先生がどのようにデバイスを活用するか。それくらいの順位だと思っています。

□ 大学の先生はほとんど高校の「情報」の内容を知らないのでは。

3.8• そもそも大学の初年度教育は「ままっ子」であり、「非めがねディスプレイはどのくらい進歩しているのか。また普及するのはいつくらいか常勤だらけ」で、大学全体としてはあまり力が入っ □ 普通に売ってますよね。それがどれくらいいいかどうかは分からないところです。普及は結局、社会がそれをイていないことが多いです。

イと思うかどうか次第かと。

3

最新技術と動向

3.9

3.1

キーボードはいつ変わるのか□ 覚え切れないくらい沢山ありますが、個人的に好きなの最新のプログラミング言語は何?

は Scala とか Clojure とかでしょうか。でもそれも新□ 個人的にはキーボードは「人間が文字を使う限り」最速しいかと言われると。のデバイスだと思っています。別の方法もあっていいけど、入力・編集にはこれ以上のものは当分無いでしょう。 3.10

• まあ、キーボードを十分練習したくないという人のスマホがあるがケータイはそのうちなくなるのかための音声入力とかは進歩していくと思いますけど。 □ ケータイのためのコンテンツ開発が下火になっているよ3.2

うなので、人気がなくなって行くかも。でもらくらくホ(テキストに関連づけられていない) 画像検索はいつ頃できるようになるのかンとかはボタンがある方がいいので無くならないと思いますが。

3.11□ 技術的にはできてると思いますよ。

3.3(故障や削除をした) ハードディスクの復元□ 無くなっていないと思います。
はどこまでできるのか□ それは私に聞かれても。「無くなった情報」は本来復元できません。ディスクに残った情報からサルベージするのはそれぞれのソフトを作っているところの技術次第。

3.4

量子コンピュータはいつできるのか

4

その他

4.1

センター試験を入試科目にするにはどうすれば良いのか□ 「情報」入試ですね。どうすればいいのか、一緒に考えたいと思います。

□ 量子コンピュータに何を期待するかによりますが、今もまだ基本的な原理の研究がなされている状態なので…

3.5

企業では紙媒体が本当になくなっているのか

4.2

IPv6 はいつ実用化 (普及) するのか

高校の教員はどのようにすれば大学の教員になれるのか□ 研究して論文を書いてください。

□ そうですねえ、既にいつ以降があってもおかしくないと4.3

思いますが。いつカタストロフィー的転換があるのかは誰も分からないのでは。

どのような教科書が良い教科書か□ それは久野が書いているような…(嘘)4