令和５年度

山口県立岩国高等学校坂上分校

学校評価書

校長(竹村和之）

１ 学校教育目標【分校訓】
円成（えんじょう）：笑顔を絶やさず、協力して、物事を最後まで成し遂げる【スクール・ミッション】
生徒一人ひとりの個性を生かし、地域・社会と連携・協働したキャリア教育等を通して、互いを認め、他者と協働して、主体的に地域・社会に貢献するとともに、豊かな人生を切り拓いていく人材を育成する。
【教育方針】
知・徳・体・情の調和的発達を図り、自主性、社会性に富む心身共に健全な人間を育成する。
【めざす学校像】
１ 思いやりのある心豊かな生徒を育成する学校
２ 主体的にキャリアを形成する力を育成する学校『町の小さな進学校』
・地域行事への参加や地域連携教育を活用したキャリア教育の充実を図る。
・基礎・基本を大切にした学力の向上を図り、生徒一人ひとりの進路希望の実現をめざす。

２ 現状分析（前年度の評価と課題を踏まえて）《学校運営》○昨年度は年間を通して学校Ｗｅｂページや学校広報誌による情報発信に継続して取り組み、保護者や地域との関係づくりに大きな成果があった。今年は、神楽等の地域の伝統継承活動を中心とした地域連携を推進し、開かれた学校づくりに取り組む。
《教務》○「学習習慣の定着」は前年度の達成度４であり、具体的方策が有効だったと分析する。「読書活動の推進」は前年度末の達成度４であるが、生徒の読書活動の活性化がさらに求められる。「資格取得指導の充実」は前年度の達成度３ながら、生徒の積極的な受検姿勢は評価できる。
《生徒指導》○よりよい人間関係づくりを身に付けさせ、いじめの未然防止につながるような活動（AFPYやいじめ予防教室等）を行っているが、人間関係の形成に悩む生徒が数名存在する。また、場や時に応じた言葉遣いや身だしなみ、スマホの使い方等の指導を全校体制で行っている。
《進路指導》○アンケートによる生徒の満足度や３年生の進路決定の状況から、進路指導の取組は体系化されており、全教員で指導ができていると言える。昨年度からはインターンシップや体験授業が再開し、３年間を通した総合的な探究活動などによりキャリア教育の充実ができている。
《学年》（１学年）１７名のうち１２名が美和中学校、４名が岩国中学校、１名が平田中学校出身の生徒である。自然体験を通して、クラスメイトが交流することができた。これをきっかけにこれからの学校生活で良い人間関係を構築してもらいたい。中学時代には、学校に行きづらさを感じていた生徒も、欠席せずに登校しているなど、生徒間、教員との距離が近い小規模の良い環境の中で、大きく成長してほしい。
（２学年）まじめで節度と思いやりのあるクラスで、学習への取り組みもよく安定した学校生活を送っている。一方で、内気で積極性に欠ける一面もある。２学年に進級したことを受けて、下級生に対するリーダーシップの発揮が望まれる。クラスや学校全体の中でできる行動や声掛けを行うことを意識させたい。
（３学年）資格取得や各種検定試験に取り組み、多くの生徒が合格した。クラス全体で資格取得やボランティア活動を推進していく環境を作っていく。また、自主学習ノートに取り組ませ、自立した学習習慣を確立させる。進路実現のために、個人面談を通して一人ひとりに支援をしていく。保護者や外部関係機関とも連携を密にする。
《業務改善》○教職員の時間外在校等時間の平均が19j時間40分と比較的良好である。

３ 本年度重点を置いて目指す成果・特色、取り組むべき課題【本年度重点を置いて取り組む目標】
１基礎的・基本的な学力の定着と生きる力を育む授業の推進「主体的・対話的で深い学び」と「個別最適な学びと協働的な学び」
2 豊かな心や社会性を育む教育活動の推進「総合的な探究の時間」等を活用したキャリア教育、地域の教育資源を活用した体験的な学習、地元小中学校と連携した取組等
3 坂上分校の魅力の創造とその積極的な発信【生徒会チャレンジ目標】「凡事徹底」

5 学校関係者評価

4 自己評価評価
領域

重点目標

具体的方策（教育活動）

評 価 基 準達成度

アンケートで「学校は必要な情報を提供「坂校だより」の毎月の発行、ホーム している」と回答した保護者の割合が、開かれた学校づ ページの定期的な更新、学校行事の報 ４ ８５％以上であった
4
道機関への通知等を通して、地域や保 ３ ７５～８４％であった
くりの推進
２ ６５～７４％であった
護者への広報活動を活発にする。
１ ６４％以下であった

学校
運営

アンケートで「学校は地域との連携に努地 域 と 連 携 し 、 神楽等の地域の伝統継承活動に授業 めている」と回答した保護者の割合が、地域の活性化に で取り組むほか、地域行事へのボラン ４ ８５％以上であった
4
貢献する学校づ ティア等での参加を通して、地域理解を ３ ７５～８４％であった
２ ６５～７４％であった
くりの推進
深め、地域に貢献する人材を養う。
１ ６４％以下であった
学習評価に関する検証･見直しを、『指導と評価の『指導と評価の一体化』のための学習 ４ ４回以上実施した一体化』のため評価について各教職員が理解し、適切 ３ ３回実施したの学習評価へ取な学習評価に取り組む。
２ ２回実施したり組む
１ １回以下であった

3

アンケートで、「家庭学習の習慣が身に家庭学習の習慣が身に付くよう指導 付いている」と回答した生徒の割合が、し、「マナトレ」や、生徒の学力に合った ４ ６５％以上であった
学習習慣の定着
4
学習課題を課すことで、家庭学習時間 ３ ５５～６４％であった
２ ４５～５４％であったが増えるようにする。
１ ４４％以下であった「図書だより」で紹介されたコモンホールコモンホールの図書を活用し、「図書の図書の冊数が、教だより」の発行、学級文庫の設置、「ライ４ ５０冊以上であった
3
務 読書活動の推進 ぶらり」企画等を行うことで、読書の楽し ３ ４０～４９冊であったさを実感させ、より多くの書物にふれさ部
２ ３０～３９冊であったせる。
１ ２９冊以下であった

全校生徒数に対して、２学期末までの資格合格者総数の割合が、資格取得の意義を頻繁に伝え、取得４ ５０％以上であった
資格取得指導のに向けた課外や指導を実施し、資格取３ ４０～４９％であった充実得を奨励する。
２ ３０～３９％であった
１ ２９％以下であった

1

重点目標の達成状況の診断・分析学校関係者からの意見・要望等 評価

学校教育アンケートでは、「坂校だより」やホーム ○神楽の継承活動がページによる情報発信の取組が評価され、それらを 様々場面で大きく取り通じて88%以上の保護者が「学校は必要な情報を提 上げられ、山口県全体供している」という回答をいただいた。ただし一部 に知られる取組となっに、学校からの配付物が保護者の手に渡っていな た の は 大 き な 成 果 である。生徒の自己有用い状況もあるので、今後改善に取り組みたい感も大いに高まったと神楽の継承活動、岸根栗研究などの取組が地域 考える。また、第2回学にも浸透し、保護者アンケートでも「学校は地域との 校運営協議会では昨連携に努めている」という肯定的な回答が95%以上 年 同 様 に 地 域 の 多 くと多い。これらの取組を通じて、引き続き生徒の中 の方にアドバイザイー Aに地域を愛する心を育む教育に取り組みたい。
として参加いただき、有意義な会となった。
新しい学習評価が導入され2年目となる。この間、 ●次年度以降も神楽教務部が中心となり、継続的に校内研修を実施して の 継 承 活 動 に取 り組いる。PDCAサイクルにより、評価方法の見直しを進 んでほしい。
めつつ、教職員で共通理解を図りながら、引き続き評価の精度を高めたい。
○基礎学習「マナトレ」
2学期末実施の「学校教育アンケート」で「家庭学の活用、各教科からの習の習慣が身についている」と回答した生徒の割合
学習課題等、生徒のは86%（昨年度87%）で、家庭学習の習慣が維持でき家庭学習習慣定着取ている様子がわかる。ＨＲで行っている基礎学習「マ組 が 成 果 を 上 げていナトレ」や、各教科からの学習課題がうまく機能してる。
いる。
「図書だより」での紹介図書は49冊で、あと1回発 ○読書の楽しさを生徒行予定。生徒同士による本の紹介企画「ライぶらり」 に津た る取 組は 評価の年3回実施で、「コモンホールにはこんな本があっ できる。次年度以降もたのかと知ることができた」「いろいろな本を見る中 「ライぶらり」等を企画で、（普段読むのと）違うジャンルにも自分が読める し、図書の活用に努めBと思える本があったので、これからはいろいろな本 てほしい。
を読みたい」「本の面白さを知れた。」「翌日から積極的に興味がある本を借りて朝読で読んだ」等の感 ●資格 試験 について想が出た。また、2種の読書感想文ｺﾝｸｰﾙに2名が 合 格 率 が 高 い こ と は評価できるが、資格試入選した。
2月までに、3種類の資格試験（英検、ビジネス文 験の受験者数を増や書実務検定、危険物取扱者）に対し16名が受検し、 す 取 組 を 行 っ て ほ し12名が合格。合格率は75%（昨年度46%）で、全校生 い。
徒数に対する割合は26%であった。漢字検定は、協会の決めた受験定数を集めなければ試験の学校実施ができず、生徒の受験希望が叶えられないような状況となっている。

アンケートで「学校は自立心を育むような指導をしている」と回答した保護者の自立（律）心を育 自ら考え、その「場に応じた最適な判 割合が、む生徒指導の充 断」について考える機会を、全校集会や ４ ９０％以上であった
３ ７０～８９％であった
実
LHRで設ける。
２ ５０～６９％であった
１ ４９％以下であった

4

アンケートで「学校はい じめの早 期発生見、早期対応に努めている」と回答した
教育相談や、日々の学校生活を観察保護者の割合が、
徒
安 心 ・ 安 全 な 学 し、いじめ予防や早期発見を心がける。
４ ９０％以上であった
4
指 校教育の推進
スクールカウンセラーや外部機関との３
７０～８９％であった
導連携を図る。
２ ５０～６９％であった部
１ ４９％以下であった

アンケートで「保健だよりを興味を持って毎朝の健康観察や学校生活の状況か読んでいる」と回答した生徒の割合が、ら生徒ひとり一人の心身の健康状況把
４ ６０％以上であった
保健指導の充実 握に努め、適切に対応する。
4
３ ５０～５９％であった
保健だよりや掲示物にて、心身の健康
２ ４０～４９％であったに関する意識の向上に努める。
１ ３９％以下であった
アンケートによる生徒の満足度が、生徒の個性を尊 各学期ごとの進路希望調査や個別面 ４ ８５％以上であった重した進路指導 談を実施し、生徒の適性を踏まえた指 ３ ７５～８４％であったの充実導・助言をする。
２ ６５～７４％であった
１ ６４％以下であった

4

2学期末実施の「学校教育アンケート」では、保護 ○生徒の自立心の高者の肯定的回答の割合は97.7%で、昨年度の95.5% ま り を 感 じ る こ と で きから上昇しており、保護者の方々のご協力の賜であ る。少人数の良さを活ると感じた。進路実現に向け、引き続きルールの意 用した特別活動に引き続き取り組んでほし味などを細かく指導していきたい。
次年度以降も声かけ指導や服装頭髪指導などの い。
際には個々に働きかける方法を考えていきたい。
○スクールカウンセ
ラーや教育相談がうま
2学期末実施の「学校教育アンケート」では、保護 く機能し、いじめ等の者の肯定的回答の割合は97.7%で、昨年度の90.9% 早 期 発 見 や 、 生 徒 のを上回った。
心のケアへの取組が生徒間のトラブルには迅速に対応できたと感じて できている。
A
いるが、引き続きスクールカウンセラーと連携をとりながら、各生徒の発達段階に応じた指導や合理的 ●生徒の学校外での配慮に心がけ、トラブルの未然予防に努めたい。
状況や、表に見せない
２学期末実施の「学校教育アンケート」では、生徒 悩 み 、 SNS の 利 用 実の肯定的回答の割合はほぼ横ばいで65.1%であっ 態 など の 把 握に努めた。また、保護者の肯定的回答の割合は88.4%と高 てほしい。
かったので、生徒が保護者向けの配布物と感じているのかもしれない。引き続き、生徒の健康課題に沿った情報を発信しながら、配布時にも工夫を取り入れて、生徒保護者共に発信しいている情報であることを呼び掛けたい。
アンケート結果では、「進路に関する面談や個別 ○担任、進路指導部、指導が十分に実施されている」という肯定的回答が 就職サポーター等との生徒、保護者ともに95.3%であった。全学年毎学期ご 面談が早い時期 からとに進路希望調査を行い、担任、進路指導部、就職 実 施 さ れ てお り、 3 年
サポーター等との面談、個別指導を適宜行うことが 生の進路決定に対する意識がうまく醸成さできている。
れているといえる。

アンケートで「『総合的な探究の時間』が進路実現に役立っている」という生徒の進○外部講師を活用しアンケートでは、「総合的な探究の時間が進路実たキャリアセミナー、講路 キ ャ リ ア 教 育 の 年間計画、全体計画に基づいた進路 回答が、現に役立っている」という肯定的回答が生徒90.7%、
4
演が数多く開催されて B
指 視点に基づいた 学習を実践するとともに、工夫・改善す ４ ８５％以上であった保護者88.4%という結果で、探究活動が進路に対す
３７５～８４％であった
進路指導の充実る。
いるのがよい。
導る意識を高めることに役立っている。
２６５～７４％であった
部
１ ６４％以下であった

アンケートで「進路について考える機会総合的な探究の時間や、進路に関す が増えた」という割合が、進路意識を高める掲示物、毎学期発行する「進路便り」 ４ ８５％以上であったるための情報発等を通して、進路を探究するよう努め ３ ７５～８４％であった信の充実
２ ６５～７４％であった
る。
１ ６４％以下であった
アンケートによる達成率が、面談や学校行事を通して、お互いを尊生徒にとって居４ ８０％以上であった重しあう心を醸成するとともに、SC・支援
心地のよい環境
３ ６０～７９％であった
員・教職員と連携をとりながら１学年のをつくる
２ ４５～５９％であった
学校生活を守る。
１ ４５％以下であった
１

学
年

学年末に行う基礎力診断テストが入学時の結果よりも改善した生徒が終礼時にマナトレ等を利用し、学習習４ ８０％以上であった
基礎学力の定着 慣を確立させるとともに、基礎学力を向
３ ６０～７９％であった上させる。
２ ４５～５９％であった
１ ４５％未満であった● 家 庭 で生 徒 と 保 護
者が進 路につい て話
アンケートでは、「進路について話す機会が増え すきっかけとなる取組た」という肯定的回答が生徒72.1%、保護者90.7%とい を 考 え 実 践 し て ほ しう結果で、保護者ほど生徒は進路について家庭で い。
2
話す機会が持てていないと考えていることがわかる。各学年の進路目標に合った情報を発信する機会を増やし、保護者に伝えるよう促す必要がある。

3

年度初めはこれからの学校生活に少し不安が ○生徒が有意義で安あったが、スクールカウンセラーとの全員面談や、 定した学校生活を送っ日頃の先生方の声かけのおかげで、生徒は安心し て い る よ う す が 窺 えて学校生活を送れていた。また、前向きに学校に来 る。引き続き生徒の力る生徒が多く、学校行事も意欲的に取り組み活躍す を 伸 ば す 取 組 を お 願いしたい。
る姿がみられた。

3

中学校の時よりも勉強し、学習習慣が身に付いた ●平素の学習習慣がという生徒が多くいた。しかし、課題を期日までにす さらに醸成されるよう、ることが難しい生徒もり、粘り強く指導していきた 計画的な学習課 題をい。２年生では授業がコースに分かれ、インターン 設定するなど取り組んシップ等もあるため進路意識を高めつつ、学ぶ姿勢 でほしい。
も育てたい。

アンケートを実施し、「提出物の締め切りを自分で把握できた」「他学年の生徒の学習や課題を通して、主体的な提出物ために行動できた」の設問に対する肯定
学校全体を考えの管理や学習の調節を促す。また行事的回答の割合がた 主 体 的 な取 りや生徒会活動における積極的な取り組
3
４ ８５％以上であった組みを意識 させみや、他学年の生徒を配慮した行動を
３ ７０～８４％であった
る
意識させる。
２ ５５～６９％であった
２
１ ５５％未満であった
学

年アンケートで「進路希望先を決定した」と総合的な探究の時間での調べ学習や回答した生徒の割合が、インターンシップを通して、社会人として４ ８５％以上であった
進路実現のため必要な能力を養うとともに、労働や社会
３ ７０～８４％であったの準備を行う
貢献についての理解を深め進路意識の２ ５０～６９％であった涵養を図る。
１ ４９％以下であった

進路実現

進路が決定した生徒の割合が４ ９０％以上であった個人面談を行い、生徒一人ひとりの希３ ８０～８９％であった望を把握し、適切な支援を行う。
２ ７０～７９％であった
１ ７０％未満であった

年度末にアンケートを実施し、実行できた割合が３ 生徒の自律を支 資格取得や各種検定、ボランティア活 ４ ８０％以上であった動への参加を促す。自主学習ノートなど
３ ６５～７９％であった
学 援するの取り組みを支援する。
２ ５０～６４％であった
年
１ ４９％未満であった
年度末にアンケートを実施し、実行できた割合が「円成」を体現す 学校行事を通して、クラスがまとまり、 ４ ８０％以上であったる人格形成各自の役割を果たせるよう支援する。 ３ ６５～７９％であった
２ ５０～６４％であった
１ ４９％未満であった

業務改善昨年度に比較し、平均時間外業務時間時間外業務上限である1箇月45時間及が減少した教職員が時間外業務時間び1年360時間内の勤務とする。
１ ４０％以上いた。の削減を推進
業務量によっては臨時的に1箇月100時
２ ３０％以上いた。
し、教員の健康間及び1年720時間内の勤務とする。（た３ ２０％以上いた。
維持を目指す。
だし要件を満たすこと）
４ ２０％未満であった。

343

4

4B

○提出物の締切を守る等、わかりやすいとアンケートの結果、「提出物の締め切りを自分で把 ころから生徒自身の主握できた」の設問に対する肯定的回答が80%、「他学 体 性 を 高 める取 組は年の生徒のために行動できた」の設問に対する肯 評価できる。
定的回答が70%であった。集団生活の中でのふるまいを意識し、主体的にな取り組みができている。
●進路に対する意識を次学年まで継続させる具体的な取組を考 Bえてほしい。
アンケートの結果、「進路希望先を考えた・決定した」の設問に対する肯定的回答が70%であった。まだ社会人として働くことが十分に想像できていない生徒もいるが、インターンシップに対する取り組みは積極的で、労働や社会貢献に対して意識が向いている。
各生徒の努力と、きめ細やかな担任の個人面談と ○生徒一人ひとりに対進路指導と連携した個人指導が行われ、18人中17 し、個別最適な進路指人の進路が決定した。1人の生徒は、就職活動の負 導が行われていると感担が大きかったようで、卒業を目標に努力した。担 じる。
任をはじめその生徒を支援し、卒業できることになっ○学校行事を通して、た。
クラスの一体感と、生徒自身の成長が感じ
1学期はそれぞれの進路のため資格取得や、各種 られる。
検定に努力をしたが、進路決定後は、その意欲が低下したことは否めない。また、学習に関しても同様 ● 進 路 決 定 後 、 生 徒 Aに、2学期以降の動機づけに工夫が必要だと思う。 の意識がどのように変化したかを再確認してほしい。
1学期は文化祭、2学期は体育大会と大きな行事には、全員が一丸となって行事を成功させた。クラスのまとまりだけでなく、1・2年生の手本となる行動ができ、今後の指針となった。
本校教職員の時間外業務時間は、月あたりの平 ○教職員の健康維持均が15時間3分と少なく良好である。引き続き、ワー が学校運営の根源でク･ライフバランスに留意し、健康維持に努めるよう あると思うので、引き共通理解を図る。
続き時間外業務時間 Aの削減に取り組んでほしい。

5

学校評価総括（取組の成果と課題）【成果】《学校運営》○坂上分校神楽クラブの結成と活動、特に「神楽甲子園」への出場がが各メディアで大きく取り上げられ、生徒の自己有用感が大きく高まった。また、活動を通じて地域連携が、より一層深まった。
○昨年に引き続き、第2回学校運営協議会を坂上分校を会場に行い、学校運営協議会委員に加え、地域の有識者に参加していただいた結果、様々な角度から貴重な意見や提言を聴くことができ、今後の学校運営を進める上でとても参考となった。
《教務》○昨年度から継続して生徒の家庭学習への取組が伸びている。「マナトレ」や各教科毎の課題の設定など、学校全体で取り組んだ結果であるといえる。
《生徒指導》○教育相談や、生徒面談等を通じて個々の状況や悩みなどに寄り添い、安心安全な学校生活を営むことができるようにすることができた。
《進路指導》○全教員が連携し、ハローワークや上級学校、民間企業等の関係機関とも協力しながら全校体制で進路実現に向けた指導を行うことができた。
○インターンシップ、学校・職場見学等の再開によりキャリア教育が充実でき、岸根栗、神楽をはじめ、美和地域についての探究活動による地域連携が深まった。
《業務改善》○昨年同様、本校教職員の時間外業務時間は少なく推移しており良好である。各教職員が自覚を持ってワーク･ライフバランス考え職務に取り組んでいる成果である。
【課題】《学校運営》○小中高が連携した教育活動機会が少ない。
《教務》○生徒の資格取得への取組をさらに活性化し、主体的に学習に取り組む態度を醸成する。
《生徒指導》○自ら考え、その「場に応じた最適な判断」について考える機会を引き続き設けることで社会人としての素養を身に付けさせる。
○「報告･連絡･相談」等、適切なコミュニケーションなど人間関係を形成することが苦手な生徒が多く、それをいかに克服させるかが今後の課題である。
《進路指導》○家庭との連携と、早い段階から生徒の進路意識を高めることが引き続きの課題である。
《業務改善》○ICTや生成AIを適切に導入し、更に業務改善を進める。

6

次年度への改善策《学校運営》○坂上分校の特色となる地域連携教育のさらなる充実とその取組を発信することを心がけ、開かれた学校づくりをさらに推進する。
○生徒のタブレット端末活用を視野に、ＳＮＳによる情報発信にも取り組む。
《教務》○生徒の資格試験への取組を引き続き促進し、就職や進学を見据え、主体的な資格取得の実現をはかる。
○生徒に、より一層家庭学習の習慣が身に付くよう、教科を横断し学校全体で計画的に課題を出すなどの工夫を行う。
《生徒指導》○場や時に応じた言葉使いや身だしなみ、スマホの使い方等に関して、ルールの意味を考えさせるような指導を全教員で行う。
○生徒が他者との協働活動を通して自他ともに成長していくことを促し、あわせてよりよい人間関係を構築する力を身に付けさせる。
《進路指導》○各学年の進路実現に向かう段階にあったキャリア教育の実践、情報提供、地域と連携した探究活動をさらに充実させる。
《業務改善》○ジョブローテーション等、教職員が多くの経験を積む機会を増やし、協力して職務を遂行することを通して、チーム力を高める。