重点課題

重点目標①他人を思いやる優
しさや豊かな人間性の育成に努める。

目標達成に向けた取り組み
（担当課）

評価の観点

評価

①生徒との面談を実施し, 生徒理解
面談が生徒理解・生徒指導に有効であったとする担任が８０％以上であった。
を深める。
面談が生徒理解・生徒指導に有効であったとする担任が７０％以上であった。
（生徒指導）
面談が生徒理解・生徒指導に有効であったとする担任が５０％以上であった。
面談が生徒理解・生徒指導に有効であったとする担任が５０％未満であった。
②教育相談・特別支援教育の研修を実施する。
（生徒指導）①定期的に服装・頭髪検査を実施する。
（生徒指導）②毎日, 通学指導（挨拶・身だしな
み・通学マナー）を行い遅刻者数の減少を目指す。
（生徒指導）

研修が教育相談体制の充実に役立ったとする職員が８０％以上であった。
研修が教育相談体制の充実に役立ったとする職員が７０％以上であった。
研修が教育相談体制の充実に役立ったとする職員が５０％以上であった。
研修が教育相談体制の充実に役立ったとする職員が５０％未満であった。

C

遅刻者数が全校生の前年度の遅刻者数より１０％以上減少した。
遅刻者数が全校生の前年度の遅刻者数を下回った。
遅刻者数が全校生の前年度の遅刻者数を上回った。
遅刻者数が全校生の前年度の遅刻者数より１０％以上増加した。

B

毎日, 通学指導（挨拶・身だしなみ・
通学マナー）を行い，遅刻者数の減少を目指した結果，前年度の遅刻者数を下回った。

A

学校の生徒指導の方針を明確に示し, 教職員の共通理解を図った結果，達成度が90%以上であった.(100%）

指導・交通マナーアップキャンペーン 定期的に実施することができた。
不定期ではあるが, 実施することができた。
を行う。（生徒指導）
実施することができなかった。

B

D⑥長期休業中に校外巡視を実施す 年３回以上実施し, 問題行動等未然防止に成果をあげた。
る。
年２回実施した。
（生徒指導）
年１回実施した。
全く実施できなかった。

B

十分意見交換ができ, 生徒指導に活かすことができた。
毎月訪問をし, 十分な意見交換ができた。
毎月訪問したが, 十分な意見交換ができなかった。
毎月訪問できなかった。

A①問題行動等を起こした生徒や, 良
好な学校生活のできていない生徒 保護者と共通理解を図り, 生徒に対する支援に成果を上げた。
の保護者に対する面談を実施する。 保護者との共通理解は図れたが, 生徒に対する支援の成果は不十分であった。
保護者との共通理解は図れたが, 生徒に対する支援の成果を上げられなかった。
（生徒指導）
保護者との共通理解を図ることができなかった。
③生徒理解を深め, 個に応じた生徒指導に努める。

A

教育相談・特別支援教育の研修を実施した成果は十分達成できた。
（85.6%）

違反者数が０になった。
全体で違反者数が１０人未満になった。
違反者数が前年度とほぼ同数であった。
違反者数が前年度より増加した。

生
徒 ②社会のルールや校 ④登校時の交通マナーの向上と, 自定期的に生活委員が駐輪マナーを呼びかけ, 大きく効果を上げた。
指 則を厳守させ, 規範意 転車マナーの順守を図る。
定期的に生活委員が駐輪マナーを呼びかけ, 効果を上げた。
（生徒指導）
導 識の向上を図る。
不定期ではあるが生活委員が駐輪マナーを呼びかけ, 効果を上げた。
不定期の実施となり, 効果が上がらなかった。
の推⑤教職員・ＰＴＡ・生活安全委員で協進
力し, 交通安全の啓発のための安全 教職員・ＰＴＡ・生活安全委員で協力し, 計画通りに実施することができた。

⑦補導センター・警察に学期ごとに訪問し, 情報交換に努める。
（生徒指導）

D

生徒との面談を実施し, 生徒理解を深める時間を設けたが，あまり有効ではなかった。（48.3%）②いじめ防止等のためにアンケート
年２回以上実施し, いじめ等を未然防止に成果をあげた。
を実施する。
年２回実施した。
（生徒指導）
年１回実施した。
全く実施できなかった。

A

登校時の交通マナーの向上と, 自転車マナーの順守を図った結果，効果を上げた。

B

1

B

教職員・ＰＴＡ・生活安全委員で協力し, 交通安全の啓発のための安全指導・交通マナーアップキャン
ペーンを行う事ができなかった。
長期休業中に校外巡視を年２回（夏休み・冬休み）実施した。

次年度への課題
今後の改善方策

教育相談・特別支援 教職員のニーズを把握し，教育の研修に対する 継続しての研修が好ましく
教職員の必要性を感 感じた。
じた。
定期的に服装・頭髪 おおむねできたが、コロナ検査を実施する事に 禍で教職員・ＰＴＡ・生活安
は意味がある。毎日, 全委員で協力し, 計画通り
通学指導（挨拶・身だ に実施することができな
しなみ・通学マナー） かった。
を行い，遅刻者数の減少を目指す事は基本的生活習慣の確立させる為に必要不可欠である。学校の生徒指導の方針を明確に示し, 教職員の共通理解を図ることにより，生徒や保護者への説明が可能となる。
登校時の交通マナーの向上と, 自転車マナーの順守を図ること
により，交通事故防止に繋がる。保護者との連携はコロナ禍でできなかった。長期休業
中に校外巡視を実施することで，生徒実態が把握できる。補導センター・警察に学期ごとに訪問し, 情報交換に努めることの重要性を認識することができた。

補導センター・警察に学期ごとに訪問し, 情報交換に努めた結果，十分に意見交換ができ, 生徒指導に活かすことができた。
問題行動等を起こした生徒や, 良
好な学校生活のできていない生徒の保護者に対する面談を実施する事ができた。
いじめ防止等のためにアンケートを
年２回以上実施した。

A

所見

各学期始めに面談週 面接内容や時間の工夫が間を実施したが，生徒 必要と考えられる。
理解を深める時間とはいえなかった。

定期的に服装・頭髪検査を実施したが，違反者は前年度とほぼ同数に近かった。

③学校の生徒指導の方針を明確に 教職員の指導目標に対する達成度が９０％以上であった。
示し, 教職員の共通理解を図る。
教職員の指導目標に対する達成度が８０％以上であった。
（生徒指導）
教職員の指導目標に対する達成度が５０％以上 であった。
教職員の指導目標に対する達成度が３０％以上であった。

１

評価指標の達成度と活動計画 総合
の実施状況
評価

A

いじめ防止等のためにアンケートを実施して，事前に認知啓発指導できた場合と認知後指導が難しい場合もあった。

人間関係のトラブルから体調不良や基本的生活習慣を乱してしまう生徒も見受
けられた。

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み
（担当課）

評価の観点

①心肺蘇生・AED訓練を実施し, 応
急手当の知識や技術の習得を図る。
（保健環境）

心肺蘇生・ＡＥＤ訓練に参加し, 知識と技術を習得することができた教職員が８０％以上であった。
心肺蘇生・ＡＥＤ訓練に参加し, 知識と技術を習得することができた教職員が７０％以上であった。
心肺蘇生・ＡＥＤ訓練に参加し, 知識と技術を習得することができた教職員が５０％以上であった。
心肺蘇生・ＡＥＤ訓練に参加し, 知識と技術を習得することができた教職員が５０％未満であった。

評価②健康について関心を持たせ, 疾病
異常の早期発見のため, 健康診断 健康診断受診率が１００％であった。
の受診や事後措置の徹底を図る。 健康診断受診率が９５％以上であった。
健康診断受診率が９０％以上であった。
（保健環境）
健康診断受診率が９０％未満であった。

２

A

校内でゴミのポイ捨てが少なく，ゴミ箱に捨てられ, 余計なゴミの持込も少ない。
校内でゴミのポイ捨てがあり， 余計なゴミの持込もやや多い。
校内でゴミのポイ捨てが多く， 余計なゴミの持込も多い。

①防災訓練を実施し, 防災拠点とし 全教職員の８０％以上が防災体制が確立していると感じている。
ての役割を正しく認識している。
全教職員の７０％以上が防災体制が確立していると感じている。
（保健環境）
全教職員の６０％以上が防災体制が確立していると感じている。
防災体制が確立していると感じている教職員が６０％未満であった。

③防災・減災教育を推進し,地域防災の即戦力および将来の担 ②防災教育や防災計画を通して, 防 防災準備が整った生徒が８０％以上であった。
災準備（避難グッズや経路の確認） 防災準備が整った生徒が７０％以上であった。
い手を育成する。
（保健環境）

A

2

次年度への課題
今後の改善方策

生徒の安全を確保す ＡＥＤの設置場所の周知るという意識を教職 が課題である。
員は持っている。
周知方法を改善し，設置
緊急時はすぐに行動 場所を知っている生徒をに移せるよう準備を 増やさなければならな整えている。
い。

アレルギーや既往症について共通理解を図った。

Ｂ

設置場所の周知方法を改善する必要がある。
ＤA

清掃活動に積極的に取り組む生徒は多い。

ゴミの分別はよくできている。

Ｂ

A

Ｂ

A

A

防災準備が整った生徒が６０％以上であった。
防災準備が整った生徒が６０％未満であった。

所見

A④保健だよりやホームルームでの啓発等あらゆる機会を捉えてAED ＡＥＤの設置場所・使用方法を知っている生徒が８０％以上であった。
環の設置場所について周知を図る。 ＡＥＤの設置場所・使用方法を知っている生徒が７０％以上であった。
境（保健環境）
ＡＥＤの設置場所・使用方法を知っている生徒が５０％以上であった。
教
ＡＥＤの設置場所・使用方法を知っている生徒が５０％未満上であった。
育①毎日の清掃や大掃除を積極的に 意欲的に清掃に取り組んだ生徒が８０％以上であった。
・
行わせ, 学習環境を自ら整えさせ
意欲的に清掃に取り組んだ生徒が７０％以上であった。
安る。
意欲的に清掃に取り組んだ生徒が６０％以上であった。
全(保健環境）
意欲的に清掃に取り組んだ生徒が６０％未満であった。
教②ホームルームにおいてゴミの分 ゴミの分別ができている生徒が９０％以上であった。
育 ②校内美化に努め, 別（新学校版環境ISO）に対する意
ゴミの分別ができている生徒が８０％以上であった。
の 情操豊かな学校環境 識の高揚を図る。
ゴミの分別ができている生徒が７０％以上であった。
(保健環境）
ゴミの分別ができている生徒が７０％未満であった。
推 づくりに努める。
進③ゴミ処理の意識の高揚を図る。 校内でゴミのポイ捨てが無く，ゴミ箱に捨てられ, 余計なゴミの持込も無い。

率を高める。

心肺蘇生に対する意識は高く，これまでの研修が活かされている。

全員が健康診断を受診した。

①生命を尊重し,心身の健康と,安全・感染症予防・防災意識の ③生活習慣に関する調査を実施し,調査結果が生徒理解・生徒指導に役立ったとする担任が８０％以上であった。
高揚をはかり，自他の 活用する。
調査結果が生徒理解・生徒指導に役立ったとする担任が７０％以上であった。
安全を守る能力を育 （保健環境）
調査結果が生徒理解・生徒指導に役立ったとする担任が５０％以上であった。
成する。
調査結果が生徒理解・生徒指導に役立ったとする担任が５０％未満であった。

（保健環境）

評価指標の達成度と活動計画 総合
の実施状況
評価

清掃に対しての意識 ゴミのポイ捨てをなくし，は高い。しかし，一部 清潔な環境作りを目指の生徒は清掃に積極 す。
的ではなく，ゴミの分 ゴミの分別やゴミ箱の設別ができていない場 置場所などを改善し，き合も多少ではあるが れいな環境作りに努め見受けられる。
る。

多くの生徒がゴミ箱を活用できるが，ポイ捨ては多少見受けられる。

防災体制が確立されていると考える教職は非常に多い。

多くの生徒が防災に対しての意識を持っているため，日頃から準備を整えている。

Ａ

生徒は防災に対して 今以上に防災に対する意の意識を高く持ってい 識を向上させるとともに，る。南海トラフの被害 防災施設の周知や災害を受ける想定となって 時の人権意識等も高めるいるので避難経路や 必要がある。
方法を身につけようとする心構えを持って
いる。

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み
（担当課）

評価の観点

評価

①生徒会を中心としたあいさつ運動や清掃奉仕活動等が毎月計画的に 生徒会や専門委員会が中心となり企画運営ができ, 毎月実施した。
企画・運営され, 多くの生徒が活動に 生徒会や専門委員会の一部の生徒で実施した。
実施はしたが, 不定期であった。
参加するように支援する。
実施しなかった。
（特別活動）②生徒会を中心とした生徒主体の球技大会・学校祭が企画・運営される 生徒会が中心となり, 自発的に企画運営でき, 各行事が円滑に行われた。
生徒会が中心となり, 各行事を実施できた。
①ホームルーム活動・ ように支援する。
生徒会が中心となり企画したがあまり協力を得られず運営が円滑ではなかった。
（特別活動）
生徒会や専門委員会が機能しなかった。
生徒会活動や学校行事を活性化させ, 自主 ③学校行事おいて, 個人の個性が活性や実践的な態度を かせ, 積極的にできるように支援す 一人一人の個性が十分に発揮された。
一人一人の個性がおおむね発揮された。
育成する。
る。
（特別活動）

特
別
活
動
の
推
進

②部活動を推進し，ス ①部活動の意義について理解し, 計
部活動の年間計画に沿って活動ができ, その目標を達成することができた。
ポーツ活動において 画的に実施し生徒の自主的・自発的 年間計画に沿った活動がほぼできたが, 目標の達成には及ばなかった。
活動を支援する。
質の高い専門教育を （特別活動）
年間計画通りの活動があまりできず, 目標の見直しの必要性を感じた。
年間計画に沿った活動ができず, 各部の方針や目標を達成することができなかった。
行い，競技力の向上とトップアスリートの育 ②部活動を推進するため, 関係機関成を図るとともに，競 との連携や, 指導方法について工夫 昨年度実績より競技力が向上した。
技スポーツの発展に し, 専門性を高め競技力の向上を図 昨年度実績とほぼ同等の競技力であった。
昨年度実績よりやや競技力が低下した。
寄与する人材を育成 る。（特別活動）
昨年度実績より大幅に競技力が低下した。
する。

③ボランティア活動を積極的に行い，地域への愛着と誇りを育み
持続可能な社会の担い手を育成する。

①自分自身の生活する学校や地域社会において起こる課題の解決に対して, 自分自身が自発的・主体的にその問題を解決していこうとする。
(特別活動）A

A

一部の生徒のみの活動であった。
生徒の個性が発揮されず, 活気が感じられなかった。

④専門委員会活動の活性化を図る
ため, 各専門委員会の役割を明確に ７０％以上の生徒が役割を自覚し, その責任を果たせた。
し責任を果たせるように支援する。 ６０％以上の生徒が役割を自覚し, その責任はおおむね果たせた。
役割は自覚していたが, あまりその責任を果たすことができなかった。
（特別活動）
役割の自覚が十分でなく, その責任を果たせなかった。

３

A

ボランティア活動の意義を理解し, 主体的・積極的に参加し, 継続できた。
ボランティア活動の意義を理解し, 主体的・積極的に参加した。
積極的ではなかったが，周りがやっていたので活動には参加した。
ボランティア活動は何もしなかった。

3

B

A

A

C

評価指標の達成度と活動計画 総合の実施状況
評価
あいさつ運動においては計画に沿って毎月実施し，生徒会が積極的に運営することができた。

学校行事の一部に関しては生徒会が自発的に企画を提案し，運営する場面も見受けられた。計画・運営
においては教員始動ではあるが，生徒会が中心となって実施した。
クラスや各種委員会での役割を分担したり，文化的・体育的な活動の場を増やすことで，生徒一人一人の個性が発揮されていた。

A

所見

次年度への課題
今後の改善方策

あいさつの励行や清 各専門委員会の活動の活
掃奉仕活動などでは 性化を図るため，役員の部活動の生徒が積極 選定方法などを見直す必
的に取り組んでいた。 要がある。
また競技力，実績共に向上した部が多く，学校の活性化に繋がった。学校行事においては，81.3％の生徒
が「楽しく参加できた」
または「達成感が得られた」と感じており，更に生徒が意欲的に活動できる環境を整えたい。

役割を自覚し，その責任をおおむね果たせた生徒が69.6％であった。昨年より1.6％増加した。

51.7％の部活動が年間計画に沿って活動ができ，その目標を達成することができたと答えている。（生徒指数68.2％）「昨年度よりも競技力が向上した」，
あるいは「昨年度と同等の競技力であった」と体育部顧問69％の指導者が答えている。
学校の内外でのボランティア活動について広報するとともに，生徒の活動を盛り上げた。ボランティア活動の意義を理解し, 主体的・積極的に参加した生徒が28.9％であった。授業では講演会を通して地域社会への親しみや世界の文化の理解を進めた。また，インターアクト部は校内
草抜き，学校周辺～撫養駅まで清掃活動，県高校青少年赤十字協議会秋季学習会参加，赤い羽根共同募金活動等積極的に行うことができ
た。

A

B

部活動の登録者数は８割を超えるが，活動をしていない生徒も多く，登録方法
や意欲の低い生徒の指導について検討していきたい。

積極的に地域に対し， 自分自身の所属する学校
ボランティアをしようと や地域社会に対して愛着する生徒がいると同 を持ち，問題解決をしてい時に生徒に対するア こうという態度を生徒に持ンケートでは「あまり たせるために，学校行事，
興味がなく参加しな
生徒総会，清掃活動などかった」という関心の を充実させていく。
ない生徒が40.7％と多
かった。

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み
（担当課）

評価の観点

評価

①生徒が理解しやすいように配慮し生徒の８５％以上が授業が分かると感じている。
た授業をする。
生徒の７５％以上が授業が分かると感じている。
（教務）
生徒の６５％以上が授業が分かると感じている。
生徒の６５％未満が授業が分かると感じている。
②定期考査に向けて学習計画を立てて考査に臨ませる。
（進路指導）

A

学習計画を立てて,考査の勉強も十分できた生徒の割合が５０％以上であった。
学習計画を立てなかったが,考査の勉強は十分できた生徒の割合が５０％以上であった。
学習計画を立てて,考査の勉強も十分できた生徒の割合が５０％未満であった。
学習計画を立てなかったが,考査の勉強は十分できた生徒の割合が５０％未満であった。

①基礎的・基本的な事
項の指導を徹底し, 基
礎学力の向上定着を ③始業チャイムを生徒とともに聞く。
毎授業チャイムを教室で聞いた教員が８０％以上であった。
図る。
（教務）
毎授業チャイムを教室で聞いた教員が７０％以上であった。
毎授業チャイムを教室で聞いた教員が６０％以上であった。
毎授業チャイムを教室で聞いた教員が６０％未満であった。

４
学
習
指
導
の
充
実

④各教科において, 資格や検定受検を積極的に薦め, 指導・支援する。 検定の基本級合格率が55％以上であった。
検定の基本級合格率が50％以上であった。
（進路指導）
検定の基本級合格率が50％未満であったが，受験者数が増加した。
検定の基本級合格率が50％未満で，受験者数も減少した。

ほとんど理解できているが42.3%，
半分ぐらいは理解できている52.1%
で93.3%の生徒は理解できている。

C

学習計画を立てた生徒は37.3%，計
画の有無にかかわらず十分に勉強できた生徒は44.5%であった。計画，
勉強共にできた生徒は14.4%にとどまっている。

A「毎回聞いている」と「ほとんど聞いている」をあわせて，96.6％の教員が始業のチャイムを生徒ともに聞い
ている。

B

A

A

所見

次年度への課題
今後の改善方策

日常的にClassiやタブ 研修等を通じて，電子黒レットといったICTが活 板やタブレット等のICT活用されるようになって 用を一層推進し，効果的いる。今後もアクティ な学習指導や表現力の育
ブラーニングの推進 成に努める。（授業理解）が必要である。
見通しを待って勉強していくことの大切さを様々な機会を捉えて認識させていく必要がある。
使用教室の配置等を考慮し，スムーズな授業開始につなげることができている。

検定の基本総合合格率は59.6%であった。

目標値は達成できてはいるが，昨年度から10%下がっており，来年度の状況を注視したい。

90.5%の生徒が十分な相談体制で時間割を作成できたと感じている。

履修検討会議で個々 生徒への説明資料の充の生徒について丁寧 実やきめ細やかな相談体に検討している取り組 制の構築により，個々のみを継続するととも
生徒のニーズに対応してに，進路指導課とも協 いく。
力し，進路希望と履修についてのリンクを強化する必要がある。

A①個別の相談体制を充実させ, 個々②専門性の高い科目 の生徒に応じた時間割の作成に努 生徒の９０％以上が十分な相談体制のもと時間割を作成できたと感じている。
生徒の８０％以上が十分な相談体制のもと時間割を作成できたと感じている。
を含めた幅広い選択 める。
生徒の７０％以上が十分な相談体制のもと時間割を作成できたと感じている。
科目等を設定し，生徒 （教務）
生徒の７０％未満が十分な相談体制のもと時間割を作成できたと感じている。
一人ひとりの興味・関 ②生徒の個性・進路に合った科目選
生徒の時間割満足度が９０％以上であった。
心・進路に応じた履修 択をさせる。
生徒の時間割満足度が８０％以上であった。
指導を推進する。
（教務）
生徒の時間割満足度が７０％以上であった。

評価指標の達成度と活動計画 総合
の実施状況
評価

90.2%の生徒が科目選択に満足している。

A

生徒の時間割満足度が７０％未満であった。
①学習週間・面接週間を設け, 学習の習慣化を図り, 面接を効果的に利 生徒の９０％以上が学習週間・面接週間の取組が良かったと感じている。
生徒の８０％以上が学習週間・面接週間の取組が良かったと感じている。
用する。
生徒の７０％以上が学習週間・面接週間の取組が良かったと感じている。
（教務）
生徒の７０％未満が学習週間・面接週間の取組が良かったと感じている。

③生徒の学習意欲を ②全員が学力向上に向けて個人目
引き出す指導体制・指 標を設定し, 取り組みを推進する。
導方法の工夫改善を （教頭）図る。

育成評価システムにおける学習指導の評価B以上が全教員の９０％以上であった。
育成評価システムにおける学習指導の評価B以上が全教員の８０％以上であった。
育成評価システムにおける学習指導の評価B以上が全教員の７０％以上であった。
育成評価システムにおける学習指導の評価B以上が全教員の７０％以上であった。

③教員相互間の授業見学および研 教員の全員が指導方法向上に向けた取り組みを行った。
究授業を実施し, 指導方法向上を目 教員の９０％以上が指導方法向上に向けた取り組みを行った。
指す。
教員の８０％以上が指導方法向上に向けた取り組みを行った。
（学力向上）
教員の８０％未満しか指導方法向上に向けた取り組みを行えなかった。

4

76.9%の生徒が面接週間の取組が良かったと感じている。

具体的なテーマの設定等，面接週間について，進路指導課や生徒指導課と協調していく必要がある。

C

Ａ

A

生徒の主体的な深い学びに向けて,授業改善を行うとともに,ＩＣＴを積極的に活用し、生徒の授業理解の向上に取り組んだ。
教員の全員が相互授業参観や研究授業に参加したと答えた。

B

課題解決に必要な思考力・判断力・表現力等をはぐくむために「主体的・対話的で深い学び」の視点からより一層，授業改善に取り組むことが必要で新学習指導要領の円ある。
滑な実施やGIGAス
クール構想の実現に向けて,積極的に教材研究や校内研修に取り組むことができた。

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み
（担当課）

評価の観点

評価

①面談を通じて生徒の学力・適性・ 面談を活用し,十分な生徒理解と, 進路に対するアドバイスができた。
個性を把握する。
面談を活用し, おおむね生徒理解ができた。
（進路指導）
面談を実施したが, 満足のいく生徒理解ができなかった。
面談を実施できなかった。

①生徒一人ひとりの学力や適性などを的 ②進路対策会議を実施する。
確に把握し, 個に応じ （進路指導）
たきめ細やかな指導を徹底する。

必要な情報を共有し, 進路指導に十分活用することができた。
必要な情報を共有することはできたが, 十分活用することができなかった。
必要と感じる情報を共有することができなかった。
進路対策会議を実施しなかった。

③生徒一人一人の進路実現に向け 支援体制について生徒の８０％以上が満足した。
ての支援体制を拡充する。
支援体制について生徒の７０％以上が満足した。
（進路指導）
支援体制について生徒の５０％以上が満足した。

評価指標の達成度と活動計画 総合
の実施状況
評価

A

「役立った」が50.3%，「少し役立った」が40.8%との回答であった。（合計91.1%）

A「大変役立った」が51.7%，「少し役立った」が34.5%との回答であった。
（合計86.2%）

A「そう思う」が63.6%，「少しはそう思う」が30.1%との回答であった。（合計93.7%）

A

所見

次年度への課題
今後の改善方策

進路指導においてや 進路に関する情報の提供
はり面談は大きな役 及び共有はより迅速に行割を果たしているよう う必要がある。また，担任である。複数回の面 や部活動の顧問との連携接を行うことで，生徒 も欠かせない。資料につのモチベーションが維 いてはWebでの提供が増持され，進路希望の えているので，その利点実現につながってい を活用できるよう，検討をると思われる。
重ねていきたい。

支援体制について生徒の５０％未満しか満足しなかった。

５
進
路
指
導
の
徹
底

①インターンシップ，大学・専門学校
訪問を行い,事前事後の指導を充実 参加生徒の８０％以上が満足した。
させる。
参加生徒の７０％以上が満足した。
（企画）
参加生徒の５０％以上が満足した。
参加生徒の５０％未満しか満足しなかった。

A②1年次総合学科における「産社」,
２年次・３年次の「総探」「総学」の内 生徒の８０％以上が「産社」・「総探」・「総学」の授業に満足した。
生徒の７０％以上が「産社」・「総探」・「総学」の授業に満足した。
②課題研究やガイダ 容を充実させる。
生徒の５０％以上が「産社」・「総探」・「総学」の授業に満足した。
ンスなどスポーツ科学 （企画）
生徒の５０％未満しか「産社」・「総探」・「総学」の授業に満足しなかった。

A

科・総合学科の特性を考慮したキャリア教育 ③総学の「課題研究発表会」を充実 生徒の８０％以上が発表会に満足した。
させる。
を推進する。
生徒の７０％以上が発表会に満足した。
（企画）

生徒の５０％以上が発表会に満足した。
生徒の５０％未満しか発表会に満足しなかった。

④スポーツ科学科の進路に対して大学等を含め情報提供に努める。
（進路指導）①進路講演会,講話,ホームルーム

進路情報の提供について, スポーツ科学科生徒の８０％以上が満足した。
進路情報の提供について, スポーツ科学科生徒の７０％以上が満足した。
進路情報の提供について, スポーツ科学科生徒の５０％以上が満足した。
進路情報の提供について, スポーツ科学科生徒の５０％未満しか満足しなかった。

「進路のしおり」を利用した生徒が５０％未満であった。

5｢授業内容が大変よかった｣
27.0％，｢良かった」34.3％，「普通」
24.3％との回答であった。（合計85.6％）

A

昨年度に続き，今年 次年度は方法を工夫して度もインターンシッ
インターンシップや大学・
プ，大学・専門学校訪 専門学校訪問を実施でき問が実施できなかっ るよう検討したい。
たが，その分進路別
学習や面接指導，講演・出前講座等を充 今年度も新型コロナウイ
実させるよう工夫しルスの影響で多くの変更た。また，産社・総探・ があったが，反省を次年
総学の内容や課題研 度に活かし内容を再検討
究発表会には多くの したい。
生徒が満足しており成果が現れた。内容 年次団，企画課で協力についてもとても勉強 し，発表内容や発表方法になったという回答が のさらなる工夫・改善をしたいきたい。
多かった。

A

45.7％が｢大変満足した｣，51.4％
が｢満足した｣と回答した。（合計97.1％）

A「大変満足した」が48.6%，「満足した」が38.7%との回答であった。（合計87.3%）

８割以上の生徒が満 これまでの実績をふま足しており，継続的に え，生徒の要望に対して実施したい。
効果的な情報提供ができるよう，資料収集等、検討が必要である。

A「役立った」が46.6%，「少し役立った」が42.8%との回答であった。（合計89.4%）

A

３年次で「よく活用した」が57.3%，「少し活用した」が33.9%との回答であった。（合計91.2%）

８割以上の生徒が満 進路講演会，講話等を効足しており，継続的に 果的に活用するために，実施したい。
事前事後の指導を工夫していきたい。「進路のしおり」についてはさらに改訂を加え，よりわかりやすいものとしたい。

進路情報の提供について, 生徒の８０％以上が満足した。

③進路設計や進路選 活動を通じて生徒の職業観・勤労観 進路情報の提供について, 生徒の７０％以上が満足した。
進路情報の提供について, 生徒の５０％以上が満足した。
択に必要な情報提供 成に努める。
（進路指導）
進路情報の提供について, 生徒の５０％未満しか満足しなかった。
を組織的・計画的に行い, 生徒一人ひとりの ②ホームルーム活動を含め,「 進路 「進路のしおり」を利用した生徒が８０％以上であった。
勤労観・職業観の育 のしおり」を活用する。
「進路のしおり」を利用した生徒が７０％以上であった。
（進路指導）「進路のしおり」を利用した生徒が５０％以上であった。
成を図る。

インターンシップを実施できなかったが，それに替えて進路別学習や面接指導を実施した。「次年度に大変活かせる」37..5％，「少し活かせる」50.0％であった。（合計87.5％）

A

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み（担当課）①各教科・科目・ホームルーム活動・「産業社会と人間」「総合的な学習の時間」等全ての教育活動に人権尊重の理念を定着させる。
（人権教育）①各教科・科目・ホームルーム活動・「産業 ②人権学習ホームルーム活動を柱
社会と人間」「総合的 として, 人権や命の大切さを根底に捉えた人権教育や道徳教育を推進
な学習の時間」等全て する。
の教育活動に人権尊 （人権教育）重の理念を定着させる。
③人権意見作文や研修・講演会等の感想を書くことで, 人権意識の向（人権教育）
上を目指す。
（人権教育）

６人
権教
育推 ②地域や家庭と連携
進 した人権教育を推進する。

③自主活動の活性化
に努める。

評価の観点

評価

各教科の人権教育の学習評価で, 「大変満足した」「満足している」の合計が８０％以上であった。
各教科の人権教育の学習評価で, 「大変満足した」「満足している」の合計が７０％以上であった。
各教科の人権教育の学習評価で, 「大変満足した」「満足している」の合計が５０％以上であった。
各教科の人権教育の学習評価で, 「大変満足した」「満足している」の合計が４０％以上であった。

人権学習ホームルーム活動に「大変満足した」「満足している」生徒が７０％以上であった。
人権学習ホームルーム活動に「大変満足した」「満足している」生徒が６０％以上であった。
人権学習ホームルーム活動に「大変満足した」「満足している」生徒が５０％以上であった。
人権学習ホームルーム活動に「大変満足した」「満足している」生徒が４０％以上であった。

全校生徒の９０％以上が感想文を提出した。
全校生徒の８０％以上が感想文を提出した。
全校生徒の７０％以上が感想文を提出した。
全校生徒の６０％以上が感想文を提出した。

A

A

A

①教職員間の人権意識向上を目指した研修会を実施する。
研修後, 今後の人権教育の向上に役立つと感じた教職員が８０％以上であった。
（人権教育）
研修後, 今後の人権教育の向上に役立つと感じた教職員が７０％以上であった。
研修後, 今後の人権教育の向上に役立つと感じた教職員が６０％以上であった。
研修後, 今後の人権教育の向上に役立つと感じた教職員が５０％以上であった。
②鳴門市人権文化祭や県内各種人権問題の大会や研修会に積極的に鳴人祭, 各種人権大会等に参加した教職員が全体の６０％以上であった。
参加する。
鳴人祭, 各種人権大会等に参加した教職員が全体の５０％以上であった。
（人権教育）
鳴人祭, 各種人権大会等に参加した教職員が全体の４０％以上であった。
鳴人祭, 各種人権大会等に参加した教職員が全体の４０％未満であった。
①人権委員会, 人権意見発表会, 校
内自主活動, 「中・高生による人権交流集会」等への生徒の積極的参加を促す。
校内外の各種人権関係行事の生徒の参加数は, ６０名以上であった。
（人権教育）
校内外の各種人権関係行事の生徒の参加数は, ５０名以上であった。
校内外の各種人権関係行事の生徒の参加数は, ４０名以上であった。
校内外の各種人権関係行事の生徒の参加数は, ４０名未満であった。

6

A

A

B

評価指標の達成度と活動計画 総合の実施状況
評価
外部講師を招いての人権学習の視点を取り入れた授業展開を実施し，生徒の取り組みは大変良好であった。人権教育の満足度９２．７％。

生徒の主体性を重視した人権ホームルーム活動を目指し，各担任が指導計画の工夫に努めたことにより，生徒の評価は良好な結果が得られた。満足度８９％A

人権意見作文は殆どの生徒からの提出が得られた。また，7月に短編映画「バンドー村のコスモス」の視聴と地元への応
援メッセージ文の作成を行った。12月の映画会は年次ごとの分散開催で実施した。10月の校内意見発表会は各教室で放送による読み上げで開催した。満足度
８９％「研修会が人権教育の向上に役立った」が１００%だった。今年度は講師を招いての講演会は実施できた。感染対策をした職員研修や学校行事等で有意義な活動はできた。
コロナ禍のため各種の人権大会や行事にできる限り多数の教職員が参加できることをめざし，年度当初に参加計画を立てた。感染対策に
よりリモート開催や文書開催に変わったが，積極的に参加できた。
校内人権問題意見発表会は，全年次が各教室で参加できるよう放送
による配信で開催できた。すべてのクラスから発表者を得ることができ，生徒の参加状況は良好であった。短編映画視聴や地元への応援メッセージ文の作成を行った。社会問題研究部では各種企業における地域問題解決のための交流会に
参加した。

A

B

所見

次年度への課題
今後の改善方策

各教科における学習や 感染症防止対策を踏まえ「産業社会と人間」「総合 た中で，本校の特色（ス的な探求の時間」におい ポーツ科学科と総合学科て，人権尊重を根底に据や防災拠点校など）を生えた学習指導が展開さ
れ，アンケートでは，「人 かした人権教育のあり方
権ホームルームに満足し を考える必要があると思ている」が89％だった。コ われる。
ロナ禍の中、生徒の評価 生徒が自らの課題としては概ね良好な結果となっ 人権問題をとらえ，主体ている。
的に取り組もうとする指導
夏期休業中の課題にして計画の充実をめざす。
いる人権意見作文はほといじめなどの身近な差別
んどの生徒が提出できた。そして，それを校内人 事象に対して、対応できる
権意見発表会につなげて 態度を育てる。
いるが，発表者の人権問題に対する真摯な気持ちが聴取者に伝わり，人権意識の向上につなげることができた。放送による開催だったので3年次生も内容を共有できたことは来年度は研修会や講演
大変有意義だった。
教職員研修会等の人権 会が実施できるようになるに関する講演会は，川野 と思われるので，人権教操作先生による「伝わる 育行事（人権HR，校内意
コミュニケーション 〜頑 見発表会，人権を考える
張る以外の処方箋～」を 日など）をさらに充実させご講演いただいた。コロ て実施していきたい。次年
ナ禍におけるコミュニケー
度は犯罪被害者に対するション不足と人間不信による人権侵害について， 差別やLGBTQに対する解決のヒントを学ぶことが 差別、北朝鮮拉致問題にできた。人権HR研究授業 ついて学ぶことにより，人や総合的な探求の時間 権意識の向上につなげたなどで生徒とともに学ぶこ い。
とが出来た。事後の教職員アンケートで，人権教育の推進に「大変役立っ 人権委員会および社会問た」が，４１．４％、「役に 題研究部の活動の活性立った」が５８．６％を占 化に向けて，具体的な方めた。人権問題解消に向 策を明らかにする。
けた前向きな記述が多数あり，その成果がうかが
われた。

重点
課題

重点目標

①生徒の自主的な読書活動を推進する。

７
読
書
活
動
②新聞を活用した学の習活動を推進する。
推
進目標達成に向けた取り組み
（担当課）

評価の観点

評価

評価指標の達成度と活動計画 総合
の実施状況
評価

学級文庫の利用を促進する。
（図書情報）

学級文庫を利用した生徒が50％以上であった。
学級文庫を利用した生徒が30％以上であった。
学級文庫を利用した生徒が20％以上であった。
学級文庫を利用した生徒が20％未満であった。

Ａ

読書感想文(夏休み課題)の提出を促す。
（図書情報）

読書感想文の提出が80％以上であった。
読書感想文の提出が70％以上であった。
読書感想文の提出が60％以上であった。
読書感想文の提出が60％未満であった。

Ａ

100%で全員が提出した。

ホームルーム活動等で，新聞を活用する。
（図書情報）

新聞を活用したホームルームが50％以上であった。
新聞を活用したホームルームが30％以上であった。
新聞を活用したホームルームが20％以上であった。
新聞を活用したホームルームが20％未満であった。

Ｂ

ホームルーム担任による活用は34.5%であった。

授業で新聞を活用する。
（図書情報）

新聞を活用した授業者が50％以上であった。
新聞を活用した授業者が30％以上であった。
新聞を活用した授業者が20％以上であった。
新聞を活用した授業者が20％未満であった。

Ｂ

53.6%の生徒が利用していた。

Ａ

Ｂ
教科担任による活用は，48.3%であった。

入館者数が5％以上増えた。

③学校図書館の活用 図書館の入館者の数を増やす。（図 入館者数が増えた。
書情報）
入館者数が増えなかった。
を促進する。

Ｃ

入館者数が5％以上減った。

7

入館者数は，昨年度とほぼ同数で
あった。

Ｃ

所見

次年度への課題
今後の改善方策「朝の読書週間」や「読書会」などの行事の工夫と機会の拡大で，自主的な読書活動ができるようにコロナ禍でも安心してしたい。
図書館に入館できる
ように図書除菌機が設置された。さらに『絵本の読み聞かせ』や『読書会』の開催，その他授業等での図書館利用などで，入 様々な学校生活のシーン
館者数は横ばいでで，新聞が身近になるよ
あったが，貸出冊数 うにする。特に図書委員および１人当たり貸出 による新聞切り抜きの掲冊数，また１人当たり 示をより工夫したい。
入館回数は，少しだが増加した。
図書館が利用し易くなる
環境づくりや工夫した行事を設けて，生徒の入館する機会が増えるように
する。

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み
（担当課）

評価の観点

評価

①公開授業を年間２回以上実施する。
年間２回以上実施し，前年度に比べて参加者の割合が100％以上であった。
（企画）
年間２回以上実施し，前年度に比べて参加者の割合が100％未満であった。
年間２回以上実施し，前年度に比べて参加者の割合が80％未満であった。
年間２回以上実施し，前年度に比べて参加者の割合が70％未満であった。

D②中学生体験入学での授業内容を①公開授業,中学生体 充実させる。
（企画）
験入学などの教育活動の公開を推進す
る。

８
開
か
れ
た
学
校
づ
く
り ②ホームページ等をの 利用して迅速な情報
推 発信をする。
進③学校祭を保護者や中高生・地域の方に開放する。
（特別活動）

体験授業の内容を｢よい｣と評価した生徒が90％以上であった。
体験授業の内容を｢よい｣と評価した生徒が80％以上であった。
体験授業の内容を｢よい｣と評価した生徒が70％以上であった。
体験授業の内容を｢よい｣と評価した生徒が70％未満であった。

今年度訪問者数が300人以上であった。
今年度訪問者数が200人以上であった。
今年度訪問者数が150人以上であった。
今年度訪問者数が150人未満であった。

D

D

ICTを活用した連絡方法は便利だと感じている生徒が80％以上であった。
メール配信システムなどICT活用を ICTを活用した連絡方法は便利だと感じている生徒が60％以上であった。
推進する。（図書情報）
ICTを活用した連絡方法は便利だと感じている生徒が40％以上であった。
ICTを活用した連絡方法は便利だと感じている生徒が40％未満であった。

Ａ

評価指標の達成度と活動計 総合
画の実施状況
評価
ＰＴＡ総会が実施されなかったた
め，公開授業は１回行った。参加者は昨年度と比べて３分の１に減った。

今年度も，新型コロナウイルス感
染拡大防止の観点から，日程等大幅に短縮・変更し，体験授業を実施することができなかった。11月に中学生対象のオープンスクールを
実施した。

D

渦高祭においては今年度，新型コ
ロナウイルス感染拡大防止の観点から非公開としたため，中高生・地域の方に開放することができなかった。

生徒の94.2%が便利だと感じている。

③地域・ＰＴＡ・同窓会 ①ＰＴＡ総会の参加者を増加させ 参加者が１５０名以上であった。
等との情報の共有や る。
参加者が１２０名以上であった。
（総務）
連携を円滑にするシ
参加者が１００名以上であった。
参加者が１００名未満であった。
ステムを構築するとともに, 地域の人材の活 ②ＰＴＡ研修を充実させ満足度を上
参加者の満足度、Ａ・Ｂ評価が８０％以上であった。
用を推進する。
げる。
（総務）

参加者の満足度、Ａ・Ｂ評価が５０％以上であった。
参加者の満足度、Ａ・Ｂ評価が３０％以上であった。
参加者の満足度、Ａ・Ｂ評価が３０％未満であった。

8

Ａ

常に10,000件以上のアクセスがあった。

次年度への課題
今後の改善方策

公開授業は1回のみと 公開授業に参加する保なったが，今年度は 護者が昨年に比べて減
１日のみの公開に少した。日を１日に設し，普段の授業と専 定したためか，次年度
攻実技と両方見るこ 検討が必要である。
とができるように設定した。普段の授業の様子を見たいという保護者の方が参加 コロナ禍前に実施してしてくださった。ま いた体験入学を次年度は実施するのか検討がた中学生体験入学
は，授業および部活 必要である。
動見学のオープンス
クールという形での実施となったが，多くの参加があった。
渦高祭は非公開としたため，訪問者数を数えることができなかった。（特別活動課）

Ａ
ホームページアクセス数が月平均１００００件以上であった。
ホームページの内容を適宜更新し， ホームページアクセス数が月平均５０００件以上であった。
充実を図る。（図書情報）
ホームページアクセス数が月平均３０００件以上であった。
ホームページアクセス数が月平均３０００件未満であった。

所見

次年度は中高生・地域，保護者等への周知を工夫し300人以上の訪問者数を維持できるよ
うにしたい。

保護者は93.6%がICTによる連絡方法を便利と感じている。またホームページのア
クセス数は前年比の メール配信の利便性が3.8倍で，保護者のう 継続して生かせられる
ち77.7%がアクセス経 ようにする。またホー験があった。
ムページのアクセス
さらに電子黒板・タ は，本校への進学を考ブレットによる授業 えている中学生やそのは74.4%の生徒がわか 関係者も多数いると考りやすいと回答して えられるため，常に新おり，学校生活や学 鮮な記事にしたい。
習活動のいずれでも，本校のICT機器の利活用が充実してきたと思われる。

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み（担当課）①「産業社会と人間」を通して徳島
県や鳴門市の自然・歴史・文化・産業の素晴らしさを認識させる。
（総合学科）

評価の観点

評価

郷土の自然・歴史・文化・産業を誇りに思える生徒が７０%以上であった。
郷土の自然・歴史・文化・産業を誇りに思える生徒が６０%以上であった。
郷土の自然・歴史・文化・産業を誇りに思える生徒が５０%以上であった。
郷土の自然・歴史・文化・産業を誇りに思える生徒が５０%未満であった。

①郷土の伝統・文化について理解を深める ②インターンシップや「総学」の時間を通じ,地元に根付き,貢献している
地元の産業・企業の活躍を誇りに思える生徒が７０%以上であった。
教育を推進する。
産業・文化・歴史についての理解を深めさせる。
（総合学科）

９グロ
ー ②異文化理解学習を
バ 通じて共生の精神のル 涵養を図る。
教
育

地元の産業・企業の活躍を誇りに思える生徒が６０%以上であった。
地元の産業・企業の活躍を誇りに思える生徒が５０%以上であった。
地元の産業・企業の活躍を誇りに思える生徒が５０%未満であった。

①授業等の教育活動を通して,海外の習慣や文化に触れ,日本の文化と 世界には多様な文化があることを理解した生徒が７０%以上であった。
の共通点や相違点についての理解 世界には多様な文化があることを理解した生徒が６０%以上であった。
世界には多様な文化があることを理解した生徒が５０%以上であった。
を深めさせる。
世界には多様な文化があることを理解した生徒が５０%未満であった。
(国際交流）③ALTの先生などとの交流を通して,異文化を尊重し，自国の文化を誇り 異文化尊重と共生の精神について理解した生徒が７０%以上であった。
異文化尊重と共生の精神について理解した生徒が６０%以上であった。
に思い，共生していく姿勢を培う。
異文化尊重と共生の精神について理解した生徒が５０%以上であった。
(国際交流）
異文化尊重と共生の精神について理解した生徒が５０%未満であった。
③台湾の学生との交流活動に向け
台湾の学生との交流活動に向けた事前学習を行い，興味・関心を持った生徒が７０%以上であった。
た事前学習を行う。
台湾の学生との交流活動に向けた事前学習を行い，興味・関心を持った生徒が６０%以上であった。
(国際交流）
台湾の学生との交流活動に向けた事前学習を行い，興味・関心を持った生徒が５０%以上であった。
台湾の学生との交流活動に向けた事前学習を行い，興味・関心を持った生徒が５０%未満であった。

①競技を通して海外の学生と交流する機会を設ける。
（スポーツ科学科）
国際大会や交流会等に参加する機会を設け，競技を通した国際交流に積極的に取り組んだ。
③スポーツ等を通じた国際大会や交流会等に参加する機会を設け，競技を通した国際交流に取り組んだ。
国際大会や交流会等に参加する機会を設けたが，競技を通した国際交流に取り組めなかった。
国際交流を推進する。
国際大会や交流会等に参加する機会を設けられなかった。

9

Ａ

Ａ

A

A

評価指標の達成度と活動計画 総合の実施状況
評価
郷土の自然・歴史・文化・産業を誇りに思える生徒が７５％あった。

Ａ
地元の産業・企業の活躍を誇りに思い，地元企業に就職し，地元に貢献したいというが７０%以上であった。

A「十分理解できた」と回答した生徒が27%，「少し理解できた」と回答した生徒が52.4%で，合計79.4%であった。
「よくできた」と回答した生徒が33.1%，「できた」と回答した生徒が50.3%で，合計83.4%であった。

B

コロナ禍にあって国際交流は実質的に困難であった。
D

コロナ禍にあって国際交流は実質的に困難であった。
D

D

所見

次年度への課題
今後の改善方策

講演や現地体験,調 「産業社会と人間」を通じ査・研究などを通じ， て学んだことを，実際の社より深く郷土について 会と重ね合わせて見ること
で，より深い理解を追究し理解することができていく。
た。
地元の産業・企業の インターンシップの実活躍を誇りに思う気持 施に向けて,準備を進め
ちを高め，愛着を醸成 ていきたい。
できた。

各教科におけるICＴを 今年度もコロナウイルス
活用した授業を通し， 感染拡大防止のため，本
海外の風景や文化に 校生徒の台湾訪問が延触れる機会を多く持つ 期になった。交流再開時
ことで理解を深めるこ には，日本の伝統文化をとができた。異文化に 伝えることをテーマに，本触れる題材も多い。Ａ 校生徒が台湾新竹市立
ＬＴのマーク先生も本 成徳高級中学を訪問する
校勤務２年目になり、 予定となっている。台湾交
ICTを上手に活用して 流については、姉妹校提いる。また，自国の文 携を周知するための事前化や海外旅行の経験 学習を継続していくことなどを積極的に授業 で，生徒の興味関心の向に取り入れることで生 上を図る。
徒の学習意欲の向上につながった。
行政機関と連携し学 アフターコロナ後の計校全体で取り組の計 画を策定していく必要
画を立案する必要が がある。
ある。

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み（担当課）①学校活動の様々な機会をとらえて, 効果的な研修の機会を設ける。

評価の観点

評価

年間を通じて８回以上研修の機会を設けた。
年間を通して６回以上研修の機会を設けた。
年間を通して５回以上研修の機会を設けた。
年間を通して研修の機会が５回未満にとどまった。

A①教職員のコンプライ
アンス意識の高揚を ②研修の内容を精選し, 受講する教
全教職員の９０％以上が理解度が高まったと考えている。
図る。
職員の理解度を高める。

全教職員の８０％以上が理解度が高まったと考えている。
全教職員の７０％以上が理解度が高まったと考えている。
理解度が高まったと考える教職員が７０％未満にとどまっている。

①安全教育･防災教育をはじめ危機 全教職員の８５％以上が, 安全教育･防災教育の知識・技術を身につけている。
管理に関する理解を深め，危機を予 全教職員の７５％以上が, 安全教育･防災教育の知識・技術を身につけている。
測し対応できる能力と体制を整え
全教職員の６５％以上が,安全教育･防災教育の知識・技術を身につけている。
る。
安全教育･防災教育の知識・技術を身につけている考えている職員が, 全体の６５％未満にとど10
学校 ②危機管理態勢の徹
運 底を図る。
営
体
制
の
充
実

A

A

評価指標の達成度と活動計画 総合の実施状況
評価
各学期始めや終わりの職員会議において全体研修会を開催するとともに，職員朝礼において時機を捉えた注意喚起やJoruri回覧板を利用した研修を行うことができた。
研修によって，コンプライアンスに対する理解が深まったと思う職員
は93.1％であった。

A

心肺蘇生法講習会に参加し，アレ
ルギーに関するの知識とエピペンしようについての技術を習得できた職員が100％であった。

まった。
②教職員間の日頃のコミュニケー
ションを密にするとともに, 「風通しの良い職場環境作り」に配意し, 創造 全教職員の８５％以上が, 「風通しの良い職場」であると考えている。
的な意見を出しやすい環境を整え 全教職員の７５％以上が, 「風通しの良い職場」であると考えている。
全教職員の６５％以上が, 「風通しの良い職場」であると考えている。
る。
「風通しの良い職場」であると考える職員が, 全体の６５％未満にとどまった。
①地域に貢献できる人材の育成を期待できる事業創出する。
（ＮＥＸＴ）

地域の事業に生徒が参加協力し，全体として共に運営する機会を造った。
地域の事業に生徒が参加協力する機会を造った。
生徒に地域の事業に関する広報を行った。
地域の事業に関する協力の依頼があった。

③学校価値の創造を推進する新規事業の ②各校務分掌の課長を中心に, 本
創出, 地域の人材づく 校の教育目標を理解し, その達成に 課長を中心に教育目標の達成を意識した改善・充実が図られている。
教育目標を意識した改善・充実が図られているが, 一部不十分な点がある。
り, 国際交流等, 新しい 向けた運営を行う。
不十分な点もあるが, 一部で教育目標を意識した改善・充実が図られている。
企画を推進するとともに, 課題解決に向けた
協働体制を確立する。 ③教職員が「地域に開かれた学校 協働体制による活動が円滑に実施された。
づくり」を意識した協働体制を図る。 おおむね円滑に実施できたが，一部に不十分な点がみられた。
不十分な点も多々あったが，効果的な部分もみられた。

10

A「風通しの良い職場」だと思う職員
が89.7％であった。まためざすべき
生徒像の職員共通理解の研修を
継続した。

Ａ

スタジアム学園祭に参加し、スポー
ツ科学科・総合学科ともに科の特色を生かした取組ができた。年次全体で取り組む行事として、内外ともに効果的な取組となった。

A

課長を中心に教育目標の達成を意識した改善・充実が図られているとする職員と，図られているが、一部不十分な点があるとする職員を併せると96.6％であった。

A

協働体制による活動が円滑に実施された，おおむね円滑に実施できたとする職員が併せて96.6％であった。効果的な部分もあったとする教員を合わせると100%であった。

A

A

所見

次年度への課題
今後の改善方策日常的な研修・定期 コンプライアンス意識的な研修を実施する の高まりを継続さらにとともに，毎月5日 高めるため，外部講師
をコンプライアンス を招聘するなど，様々の日に設定し，回覧 な視点からの研修を取板を利用した研修を り入れ，研修の質を高取り入れ職員の意見 めていく。
を共有することで意識が高まった。
危機管理について， 講習会を開催し積極的
生徒の安全を守るた に参加し，防災や生徒めにアレルギーに関 の安全等，危機管理能する研修を行い，エ 力を高めていく必要がピペンの使用法を学 ある。また，教職員間ぶなど，より実践的 のコミュニケーションな取り組みができを密にすることによた。
り，意識の共有を図り「風通しの良い職場」を推進する。

新型コロナウイルス 学校運営協議会の活用
感染症の影響によも含めて、教育課程に地り，地域の事業に参 域との協働を位置づけた画する機会は減少し 活動を充実させる。また、
たが,商品開発や地域の方々と学校の交
マーケティング調査 流だけでなく地域と地域等に取り組んだ。各 の方々をつなぐ企画へと分掌においてコロナ 発展させるとともに,制約禍において実施可能 がある中でも工夫を重ねな対応に取り組み， て継続することが必要で教育目標の達成に尽 ある。
力した。

重点
課題

重点目標

目標達成に向けた取り組み
（担当課）

評価の観点

①自身の食生活を振り返ることにより，栄養バランスを意識して食生活を送ることが 生徒の８０％以上が栄養バランスを意識した食生活を送ることができている。
生徒の７０％以上が栄養バランスを意識した食生活を送ることができている。
できる。 (食育コーディネーター）
生徒の６０％以上が栄養バランスを意識した食生活を送ることができている。

11

評価

B

73.2%の生徒が栄養バランスを意識して食生活をおくることができている。

B

家庭科の授業での課題として，料理コンテストに81.3%の生徒が応募した。

生徒の６０％未満が栄養バランスを意識した食生活を送ることができている。
①食育に対する知識と理解を深め，健康増 ②料理コンテストに応募することにより，家庭科の授業において生徒の９０％以上が料理コンテストに応募した。
進を図る。
食に関して興味・関心をもつ。 (食育コー

ディネーター）

食育の推
進

家庭科の授業において生徒の８０％以上が料理コンテストに応募した。
家庭科の授業において生徒の７０％以上が料理コンテストに応募した。
家庭科の授業において生徒の７０％未満が料理コンテストに応募した。

①スポーツ栄養学について競技に応じて管理栄養士の専門的な指導を受る。(食育 生徒の７０％以上が競技に応じて専門的なを栄養指導を受けた。
生徒の６０％以上が競技に応じて専門的なを栄養指導を受けた。
コーディネーター，スポーツ科学科）
生徒の５０％以上が競技に応じて専門的なを栄養指導を受けた。
生徒の５０％未満が競技に応じて専門的なを栄養指導を受けた。

②食育を通じて競技力の向上を図る。

②競技力の向上のために補食を意識して，間食に気を付けることができる。(食育 生徒の６０％以上が間食に気を付けている。
生徒の５０％以上が間食に気を付けている。
コーディネーター）
生徒の４０％以上が間食に気を付けている。
生徒の４０％未満が間食に気を付けている。

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評価指標の達成度と活動計画 総合
の実施状況
評価

A

A

B

スポーツ科学科に在籍している生徒において，各専攻実技ごとに分かれて１０0%の生徒が競技に応じた専門的な栄養指導を受けた。
スポーツ科学科において80%の生徒が間食の際，補食を意識することができた。

A

所見
小・中学生の頃か
ら食育について指導を受けており，多くの生徒が食生活を意識して生活をすることができている。しかし，高校生活において，アルバイトや
情報通信機器の使用などから生活リ
ズムが乱れ食生活にも影響している
生徒もいる。競技
力向上に食事が大切な要素の一つであることを理解できており，補食についても高い意識を持っている。

次年度への課題
今後の改善方策
食に関する意識は向上
している一方，毎日の食生活に反映することができていない生徒がいる現状を踏まえ，生活リズムの改善も含め指導をしていく必要がある。

競技力向上に向けて食事・睡眠・休養をどのように自己管理していくか，
実践に向けて各担当の教員との連携して指導していく必要がある。