5.
ＩＴ教材の連携校における共有および活用例の紹介
・電子ポートフォリオ
・e-learning 教材
・ＶＰ（バーチャルペーシェント）

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グループ 1 岩手医科大学 小林琢也
セッション 2 では IT 教材連携校におけるそれぞれの大学の取り組みが紹介された。紹介された IT 教材は、①電子ポートフォリオ②e-learning③バーチャルペーシェントの 3 つであった。
電子ポートフォリオの活用は 1 年から 6 年までにおける各学生の成績や情報を一元化して学生の能力や個性、成長を評価できるシステムであった。現状での歯学大学および複合大学の教育は、教養課程から専門課程に進む中で、専門課程においても講座間で個々の学生の成長や個性などに関して共有することは難しかった。しかし、このポートフォリオシステムを活用することにより、学部間の教育の隔たりを無くし、1 年次の成績や生活態度の個々の様子が 2 年次に引き継がれ、さらに専門教育に移る 3 年以降の学年まで一貫した情報が脈々と引き継がれ、その情報をどの教員もが共有することが出来るので、学部連携教育を個々の学生を把握したうえで行うことが出来る非常に高いメリットを持つシステムである。個々の学生においても、ポートフォリオシステムを使うことで、授業の前に目標を持つことで授業に対する準備を行い、授業後に目標に対する自己評価し、そこに教員がフィードバックをすることで高い教育効果が生まれると思う。従来型の一方的な講義ではなくミラーの能力ピラミッドの「Dose」の指導が行えるシステムであるため、早急な有効活用が望まれる。
Active e-learning の活用は、大学の教員数およびマンパワーが少なくなっている現状のなかで、学生に対して最小限の人材で画一的な指導を大人数に対して行うことが出来る有効な指導方法である。また、学生は自分たちから情報を得て、それに対して自己応答する形で進むので、受け身の学習でなく自分で理解を進めながら行える。その理解を助けるツールとして事前試験、知識の整理、確認試験、国家試験問題の演習があり、実習とリンクした知識と実技の指導が行える魅力的な教材ツールである。
バーチャルペーシェントは、現代の歯科教育ではトラブルが起こりやすく難しくなってきている学生参加型の臨床実習を助けるツールとなるであろう。実
際の医療現場がそのままシュミレーションされたバーチャルペーシェントを用い、臨床実習を行う前学年で臨床のイメージを培うこと、臨床実習中でも事前演習を行うことで、学生は自信を持って患者と対峙することが出来る。このシステムは臨床実習での患者とのトラブルを未然に防ぐ画期的なツールである。
以上の 3 つのツールを合わせ指導することで、非常に難しい高齢者の歯科治療に対応できる歯科医師を育成する近道になると感じた。

ｾｯｼｮﾝ 2 印象記「IT 教材の連携校における共有および活用例の紹介について」
グループ B 岩手医科大学 近藤尚知
IT 教材の連携校における共有および活用例の紹介（１）昭和大学より、電子ポートフォリオ（テストで図ることのできない、ヒト能力や個性などの成長を評価することが可能なシステム）に関する紹介があった。
電子ポートフォリオには、E-learning、VP 使用の履歴なども管理できるシステムを包括しており、以下の効果をねらっている。
①事項評価能力の向上②適正な到達目標の設定ができる＞＞達成感を得られる。
③教育効果がよりあがっていく。
Active e-learning の活用について、昭和大学・歯学部・4 年生教育課程では、頭頚部の診察などを課題に、本システムを活用している。例えば、（ⅰ）実技試験 ―＞ 教員が、進行状況の比較・評価、（ⅱ）事前学習 ―＞ 確認テスト ―＞国家試験問題の演習といったものの紹介があった。
具体的には、「全身疾患を有する患者の医療面接」という課題において、以下のようなステップで学習効果を上げている。「オリエンテーション＞目標書き出し＞＞面接＞＞学生の振り返りシート（成長報告書）、評価は振り返りシートで教員がフィードバック」のステップが包括されたシステムである。そしてこれらは、ビデオ録画され、電子ポートフォリオで学生も繰り返し見ることができる。
歯学部 5 年生では、「口腔内科演習」に本システムを活用している。
１例を挙げると、事前学習―＞演習（内科ドクターとの手紙のやり取りなどから、注意点手技を学習する。）―＞＞

確認試験―＞＞＞ 解説 ―＞＞＞ 復習を兼ねて国家試験問題を解かせる、というかたち。学生は PC 持ち込み、教員はデスク上で正答率など把握できる。昭和大学では、医歯薬学部が Active e-learning 利用しており、かなり臨床に即した実践的な内容をもりこんでいた。岩手医科大学での現状は、講義、参加型臨床実習、ケースプレゼンテーションを行うアナログ的教育が中心である。このあたりが、大きな違いで印象的であった。
（２）北海道医療大学から、E-learning の活用についての紹介があった。
北海道医療大学では、E-learning を歯学部だけでなく、薬学部でも利用している。
国家試験になりそうな問題を抽出し、学生がウェブサイトにアクセスして、回答していくようなシステム。4 年生の内容は、５年生でも出題され、これを修了しないと、最終試験の受験資格が得られないという形にして活用している。学生は、携帯電話でもアクセスできるよう、画像は軽いものだけ使用するなどの工夫もしているとのことだった。
本システムは、岩手医科大学のやや先を行く授業形態を見ているようであった。現状どこでも構築可能な現実的なシステムであった。一方、応用範囲は狭く、今後の発展的な改善が必要かと思われた。上記のような IT を活用した教育システムがすでに実践投入されていることが紹介された。岩手医科大学では、今後、こういったシステムを使いこなせる人材の育成も必要であることを痛感した。
（３）Virtual Patient について、昭和大学・馬場教授より紹介があった。
基礎臨床能力の①支援ツール、かつ②評価ツールであり、以下の特徴がある。
（利点）
1.

Web ベースであるため、時間的・空間的な制約を受けない。

一例をあげると、メ-リーランド大学では Web ベースの教育を行うために、現代の学生の生活環境を考慮した改修を行っている。（講義室の横にサロン的な部屋を設置。そこでは、PC, iPad などを持ちながら討論できるような部屋が設けている）。
2.

学習者は仮想歯科医師となる。

3.

疾患別の学習をさせることができる。

4.

通常の質問に対しては 90％以上の応答を得られる。

5.

評価を適切に行うことができる。

6.

学生に対するフィードバックもできる。

（短所）
追加検査、診断・治療法については、選択問題形式になってしまう。
＜評価の内容＞
使用履歴

フィードバックと形成的評価総括的評価（追加検査、追加質問は、学生に多く、エキスパートで少ないことが分かった）
上記のような教育システムは、数年前までは想像の域を出なかったが、ＩＴ技術の急速な進歩で、現実に教育の場に実践投入されていることがわかり、今後の教育システムの劇変が予測されるものであった。今後はこのような教育システムを教員が使いこなせるように、教える側（教員）に対する教育も必要となることが予想される。

ｾｯｼｮﾝ 2 印象記「IT 教材の連携校における共有および活用例の紹介について」
グループ 3 岩手医科大学 藤村 朗
今回のワークショップに参加しての最大の印象は、私自身が IT（情報技術）の面で遅れていることでありました。私は解剖学を担当しております。形態学は形を理解するうえで、『１．観察する ２．記録する（スケッチする） ３．
解体する ４．組み立てる 』をモットーに１～３までの項目に力を注いでまいりました。また、４については彫刻実習という形で知識を整理させながら手を動かすことを重視して参りました。この観点から見ますと、「IT」は必要のない項目でした。講義も板書を中心に行ってまいりました。が、今回のセッション２でのご紹介は「目からうろこが落ちる思い」でした。かなりの時間を費やして作成されたものはそれなりに有効であることを実感いたしました。が、作られた教員の方はもともと高い作図能力を有している方であるからこそ必要な内容を理解してポートフォーリオを作成されたと思いますが、これから教育の中心となるべき若手の教員の作図能力が低下するのではないかとの不安が湧いてまいりました。
E-learning および VP につきましては昼間の時間に実践し、その内容を十分理解したうえで、夜の復習時に一人で有効に使えるものと感じました。これらのツールの善し悪しは使う学生本人の能力に依存しますし、ツールを熟知した教員が使えば学生には十分伝わるものであると思います。これからさらにバージョンアップしていくでしょうが、現時点での最高のものを利用しない手はありません。その意味では岩手医科大学では来年４月からの講義、実習に利用させていただき、さらなる高品質のツールにバージョンアップのお手伝いをさせていただきたいと思いました。岩手医科大学でも同じようなツールを有しておりますが、学内での利用、もしくは大学に設置してあるコンピュータでのみ利用可能であり、なかなか学生の立場での利用環境は構築できておりません。が、その反面、放課後の時間に数人のグループで集まって大学設置のコンピュータを前に学生同士で、また教員が入ることもありますが、討論している姿が見られます。IT の進化が学生の勉強スタイルを変化させ、一人での勉強になる恐れがあり、そうなるとコミュニケーション能力の低下とつながる恐れもあり、一長一短があることを十分理解したうえで、教える側は指導していかなければならないと痛切に思いました。
最後に、せっかく本プロジェクトのタイトルである「IT を活用した教育」をめざすワークショップで紙媒体による進行は残念でした。もしかしたらインターネットを活用した進行が組み込まれるのではないかと個人的に期待し、コンピュータを持参致しましたが使用されませんでした。昭和大学 HP の中の本プロジェクトのサイトを暫定的でも作っていただき、実際のワークショップの中で利用することも本プロジェクトの意義ではなかったかと思いました。歯科医師会の先生方に取っては大学での教育のみならず、卒業したての若い歯科医師教育に使えるのではないかとの期待があったようです。次回の第２回ワークショ
ップ時にはぜひご検討いただき、コンピュータ持参のご指示をお願いしたいと思います。

ｾｯｼｮﾝ 2 印象記「IT 教材の連携校における共有および活用例の紹介について」
グループ４ 岩手医科大学 野田[この行より本文を入力下さい]
１）昭和大学
電子ポートフォリオの活用
virtual patient の活用 について
２）医療大学
e-learning 活用について紹介がありました。
臨床実習は生身の人間で冷や汗をかきながらやるものと思っていましたが、近年の歯学部学生の特性を考えると、2 次元の中の仮想空間から、3 次元へと徐々に現実へと展開させていく必要があるのかなと考えさせられました。
カリキュラムにどのように組み込み、どのように評価をしていくかをしっかり議論して実践していけば効率的な教育方法の一つになるだろうと思いました。
また、岩手医科大学はまだまだ遅れているなと痛感させられました。