必修「探究」どう指導？

いつのまにか”探究している” 時間 になるそんな実践型の 教材をつくりました。
生徒に教えようとし なくていい。

みん な 最初は手 探りだった。

生徒 の自走をそ っ と後 押 し。

知らないことは一緒に調べる。

調べ学習で終わらない。グループワーク・発表・論文の質も変えていく。
正解のない問題に課題を見つけて納得解へ

納得解を導く

基礎スキル・協働する力を磨く「大学生・社会人」

未来のステージでも成長し続ける『総合的な探究実践ノート』で何を身につける？

教材の構成と展開イメージ

本書では、学習者（生徒）の探究活動に役立つ基本スキルや、他者の立場を理解し協働して納得解へと導く力を磨いていきます。

探究実践の一連の流れを無理なく進めるために、探究の基礎トレーニング（第 2 章）からスタートし、実際の探究課題（第 3 章 / 第 4 章）へと段階的に取り組んでいきます。

２章 探究実践の「道具」を身につける。

第■探究実践のサイクル

探究の基礎トレーニング

世の中にある正解のない問題

解 決 すべ き

問いを立てるスキル

紐解く・引き出す

1 つの事実に知識を得る出所

建設的な議論

判断への影響問いの立て方取り組む

グループで協働する

他者の考え知識を横断的に活用する

個人的な知識・共有された知識

第を導く

振り返りによる成長
先生が正解を持ち合わ
せているわけではない

振り返りまでを含めた探究実践のサイクルが、生徒の自走や成長を促し、論文や発表によるアウトプット力の向上だけでなく、社会に出てからの組織活動やプロジェクト類の2

定義の重要性
批判的思考をはじめとする様々なスキルを集約。
国際バカロレア（IB）の TOK（Theoryof Knowledge）も参考

区別と理解

納 得解

企画推進などの場面で応用されていきます。

複数の真実知るための方法

仮説・検証

自分の考え

認知バイアス

探究の感覚を掴む

課題

抽出

ものの見方

3章

教科を横断

学校現場で取り組んだ７つのテーマ

最初の一歩に専門教科を選ぶことも章
タイトル国語第３章‐１ 創られた自然観 ー「自然を問い直す」ー●
第３章‐２ 「文化相対主義」から考える社会課題解決のための視座
第３章‐３ テクノロジーと民主主義社会第３章‐４ 科学技術と倫理第３章‐５ スポーツ×テクノロジー×多様性
第３章‐６ 不変性と再現可能性
第３章‐７ 発展途上国と先進国

第4章

教科を深掘り

社会

数学

●
●
●
●

●

理科
●
●
●
●
●

英語 副教科●●●

社会課題につなげて掘り下げた 2 つのテーマ章
タイトル
第４章‐１ 文学と批評 ー「独自性」という概念の探究ー
第４章‐２ ビジネス・モデルと地域活性 ー課題探究ゼミー
3

国語
●

社会
●

探究実践の「道具」を身につける。

1.

探究の基礎トレをスタート

第 2 章のワーク❶～❹を通じて探究の実践感覚に慣れていきます。

探究の基礎トレーニング

２章

第2.

3.

「ものの見方」を考えてみる

教員は生徒の意見を拾い、背景にあるものを考えることを促し、新しい気づきに結びつけるサポートをしていきます。

探究学習の現場で活用された思考を刺激する問いを投げかけます。

人によって意見が違う立ち止まる時間をつくる

批判的思考をはじめとする様々なスキルを集約。
国際バカロレア（IB）の TOK（Theory of Knowledge）も参考

ものの見方

認知バイアス

紐解く・引き出す

1 つの事実に知識を得る出所

建設的な議論

探究の感覚を掴む

他者の理解・合意形成に重要なことを知る

個人の用途に応じて知識を蓄えていく

自分と他者のとらえ方の違いに気づく
グループで掘り下げる

判断への影響問いの立て方

複数の真実知るための方法

定義の重要性

教員用には生徒の話し合いを広げるヒントも掲載

個人的な知識・共有された知識

意見の食い違いを冷静に受け止める視点も磨く

区別と理解

4

5

実績ある探究課題で実践。多様な教科を入口に、実社会で発揮できる力を磨く。社会課題への取り組み
第1.

2.

実践例

客観的に考えを俯瞰する

3.

実践例

「自己」と「世界」を比較する違いを生む背景を考えていく問いを投げかけクラスメートの意見にも耳を傾けます。

第 2 章のトレーニング内容をオーバーラップしながら他者と関わる実社会に目を向けていきます。

実社会の出来事に反応するアンテナを育てる

日頃から疑問を持ち、問題と感じ、課題を意識。偏った考えや判断に陥らない基本姿勢を身につけていきます。

【「第 3 章 -2「文化相対主義」から考える社会課題解決のための視座」を例に 】

社会問題への興味関心・働きかけ

問い

問い

3章 ・ 第4 章

自己 / 他者の両面に立つグループの意見を聞く

実社会にアンテナを立て自分なりに社会への働きかけを考える人材（例）会社組織・海外駐在など文化の違いから生まれる

偏見や差別プロジェクト
推進

自らの文化、異なる世界の文化を俯瞰する
陥りそうな感情や感覚、要因に気づく
2 章の「他者の理解」を掘り下げていく
6

グループでも違いがあることに気づく

異なる背景を持つ人でチームを組みプロジェクトを推進していく7ルーブリックを活用して学びの達成度を評価する。
探究の実践で『総合的な探究実践ノート』

活性化（成長促進）したい観点
判断力

態度

評価

ルーブリックによる評価の進め方
意欲

思考力

２段階でつける

興味・関心

達成度はどう選ぶ？
評価項目：ものの見方を認識する（例）❶達成できたか？

レベル

表現力・十分にその事柄について知った・人に伝えることができる

技能

テスト形式の方法では評価が難しい観点について、評価対象や内容に合わせて柔軟に調整できるルーブリックで評価します。

期待値を大きく上回った !

❷その度合いは？

・誰よりも真剣に取り組めた
・一番多く意見を出せた・グループの議論をうまくまとめた

ルーブリックの利点

1.

評価の基準と項目数を調整できる
自校に適した設定をフレキシブルに2.

イメージを言語化して共有しておく

開始前にゴールが明確になる
学習目標や達成要素を提示

誰が評価する？

評価基準

振り返りの充実度が 違う
学習者

評価項目

8

クラスで決めた期待値（目安）（本人）

クラスメート

指導者（先生）

参加者全員で生徒の自走を促し、評価の食い違いがあっても説明し合うことで責任意識が高まります。
9

『総合的な探究実践ノート』で取り扱う 教材テーマ・関連教科の一覧
教材に収録するテーマと関連する教科の一覧表です。
探究的な指導を推進してきた教員が学校現場で取り組んできた生きた教材を使って、指導の経験値を高め、生徒の成長へと効果的につなげていきます。

大学進学の現状と社会・企業が求める人材像
大学生の５１％が総合型・学校推薦型の選抜で進学

文部科学省「令和 3 年度国公私立大学入学者選抜実施状況」より
章

タイトル

第２章

探究の基礎トレーニング

第3章

教科横断的課題解決の取り組み
1. 創られた自然観
ー「自然」を問い直す ー

共通

国語

社会数学

理科

英語 副教科

●

教材執筆
福島浩介

所属
立命館宇治中学校・高等学校

13％

●

●

●

社会課題解決のための視座
3. テクノロジーと民主主義社会●●4. 科学技術と倫理

●

●

●

沖奈保子

ドルトン東京学園 中等部・高等部

佐野寛子

都立小石川中等教育学校

木之下瞬

ドルトン東京学園 中等部・高等部

田中理紗

かえつ有明中・高等学校

武藤哲司

アオバジャパン・インターナショナルスクール高等部

宗正久志

関西学院千里国際中等部・高等部

川本健太郎

立命館宇治中学校・高等学校

小竹知紀

立命館宇治中学校・高等学校

福島浩介

立命館宇治中学校・高等学校

片田千尋（共同著者） 兵庫医科大学

5. スポーツ×テクノロジー×多様性●●

6. 不変性と再現可能性●●

7. 発展途上国と先進国

1,980

●

●

学校推薦型選抜

2. ビジネス・モデルと地域活性ー 課題探究ゼミ ー

49％

38％

2011 年

藤原亮治

筑波大学附属坂戸高等学校

本弓康之

筑波大学附属坂戸高等学校

佐野武

県立高知国際高等学校

宅明健太

学校法人茂来学園
大日向小学校・中学校

佐野武

県立高知国際高等学校

西田浩之

武蔵野大学附属千代田高等学院

経済産業省「人生 100 年時台の社会人基礎力」より

前に踏み出す力
主体性
働きかけ力
実行力

チームで働く力

３つの能力
12 の能力要素 考え抜く力

発信力 傾聴力
柔軟性 情況把握力
規律性 ストレスコントロール
●

●

井上志音

灘中学校・高等学校

Datta Shammi

岡山理科大学 教育学部

2021 年「社会人基礎力」につながる“探究”は社会・企業が期待する力

ー「独自性」という概念の探究 ー

総合型選抜の実施学部数は、
この 10 年で 2,000 に迫る規模に

一般選抜

看護学部

教科単独の取り組み
1. 文学と批評

総合型選抜実施学部数

1,299

2.「文化相対主義」から考える

第4章

その他 0.3％

総合型選抜

職場や地域社会で多様な人々と仕事をしていくために必要な力として、経産省が提唱する「前に踏み出す力」「考え抜く力」「チームで働く力」
は探究に通じる。

課題発見力
計画力
想像力

する
献
貢
長に つ
成の会社 会に役立社

成形
アキャリ
10

ご検討用資料をお送りします『総合的な探究実践ノート』（採用専用教材）価

格：1,300 円（税込み）
1,182 円（税抜き）

ページ数：144 ページ
判

型：A4 判▼資料請求探究の指導に取り組む教員の皆様を対象に、増進堂・受験研究社では教材採用のご検討用資料をお配りしています。
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