【別紙様式 1】

令和２年度 東北大学における教育研究活動等の質保証に関する報告書※令和２年度の取組状況について記載してください。
１ 基本単位（1）基本単位（原則として、教育研究上の基本組織）の名称と責任者
基本単位の名称
理学部（2）基本単位に置かれた教育課程一覧（※上記（1）において基本単位を「教育課程」に設定している場合は記載不要）
教育課程（3）教育課程における評価の内容の根拠等
教育課程
理学部

２

評価の内容の根拠等
東北大学理学部・理学研究科専門科目に関するＰＤＣＡサイクル「教育の質保証検証部会」からの精査結果への対応（必要に応じて行を増やして記載してください。）
事項（No.）

事項１
事項２
事項３

精査結果に対する今後の対応（予定を含む）
カリキュラム・ポリシーを改訂した（対応済）。
卒業生・修了生就職者数に基づき抽出した国内企業を対象としたパートナーシップ強化に関する取り組みを行っている。ここで得られた知見を在校生に対して学部・研究科のセミナーや HP を通してフィードバックしていく予定である（対応済）。
PDCA サイクル図を改訂した（対応済）。

1

３ 三つのポリシーについて（1）基本単位（教育課程）が設定する三つのポリシー
学位授与方針理学各分野の基礎知識を習得し、大学院で高度な教育を受ける能力、また、理学の基礎知識を活用し、社会の広い分野において重要な役割を果たすことのできる能力を身につける。具体的には各学科の定める必修科目を含め、卒業要件を満たす単位数を修得すること。

教育課程方針東北大学理学部では、ディプロマ・ポリシーで示した目標を学生が達成できるよう、以下の方針に基づき教育課程を編成して、実施する。
①２年次の前半までは系別に教育を行い、人文・社会科学、自然科学、外国語を含む幅広い教養、また英語や情報処理活用の実際的な能力を身につけさせるとともに、高学年の専門教育を受けるために必要な理学の基礎教育を行う。２年次後半からは学科別に、講義・演習と実験及び実習を組み合わせてより分化した専門教育を実施する。
②研究第一主義の理念に則り、３年次後半または 4 年次から研究室に所属して、第一線の研究の一端に触れ、授業内外での能動的な学修を行う能力を養成する。
③学修成果の評価とその結果の個別のフィードバックや活用を通じて、学生の自律的学習力と主体的に研究を進めていく能力を涵養する。

学生受入方針理学とは自然界の仕組みを究明する最も基礎的な学問であり，素粒子，原子核，原子，分子等のミクロな世界から，生命，地球，宇宙等のマクロな世界に至るまで広範な領域を扱います。 理学部は 7 つの学科と 5 つの附属研究施設を持つ我国有数の理学教育研究機関として，21 世紀をリードする優れた研究者と，理学的素養を活かして多方面で活躍する指導的人材の育成を使命としています。理学に対する強い興味，柔軟な発想や思考力，問題を解決する高い能力を持
ち，知的好奇心と向上心の旺盛な人の入学を望んでいます。

（2）ポリシーの整備・活用状況
観

1

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

教育課程方針における、①教育課程の編成の方針、②教育課程における教教育課程方針においては、①２年次前半までは系ごとに２年次後半以降は各学科ごとに専門教育

育・学習方法に関する方針、③学習成果の評価の方針の明示を編成し、②専門教育科目は「講義」
，
「演習」，
「実験」
，
「課題研究」などの多様な授業科目により第一線の研究の一端に触れ、③主体的に研究を進めることのできる能力を養成することを示している。

学位授与方針と大学の目的との整合性

学位授与方針では、「理学各分野の基礎知識を習得し」，「大学院で高度な教育を受ける能力」，また，「理学の基礎知識を活用し，社会の広い分野において重要な役割を果たすことのできる能力を身につける」と規定しており、本学の教育目標・教育理念である、「豊かな教養と人間性を持

2

ち、人間・社会や自然の事象に対して「科学する心」を持って知的探究を行うような行動力のある人材、国際的視野に立ち多様な分野で専門性を発揮して指導的・中核的役割を果たす人材を養成する。
」ことと整合的である。
教育課程方針と学位授与方針との整合性

学位授与方針では、「理学各分野の基礎知識を習得し」，「大学院で高度な教育を受ける能力」，また，「理学の基礎知識を活用し，社会の広い分野において重要な役割を果たすことのできる能力

3を身につける」と規定しており、教育課程方針における「人文・社会科学，自然科学の幅広い教
養」，「英語や情報処理活用の実際的な能力」および「各分野の専門教育」と「主体的に研究を進めることのできる能力」を養成することと整合的である。

2

教育課程の編成の体系性

理学各分野の基礎知識を習得し、大学院教育の基盤を形成するため、自然界および人間社会に関する基礎知識、理学の各専門分野に関する基礎知識、科学的思考能力、理学と社会の関わりを理

4

解し，人類の文化と福祉の向上に貢献できる能力を身につけさることを目標としている。それらを実現するため、全学教育と理学部共通および７学科の各専門分野での教育課程を体系的に編成している。
学習成果の達成が授与する学位に相応しい水準か5

理学部 7 学科において、各専門分野の科目内容を授与する学位に相応しくなるように設定しており、具体的な内容はシラバスに記載し公開している。科目内容の見直しやシラバスの点検を継続して行なっている。

6

学位授与方針や教育課程方針に即した成績評価基準の策定及びそれを用い

7

学位授与方針に即した卒業又は修了の要件の策定

8〇成績評価基準（2019.5.〇改正）て厳格かつ客観的な成績評価や単位認定の実施〇理学部規程（H5.4.1）〇理学部履修内規（H17.12.27）
卒業（修了）時の学生からの意見聴取や就職先等からの意見聴取による学位

卒業・修了者にアンケートを実施し、そのアンケートの分析結果を、本研究科評価分析・研究戦

授与方針に即した学修成果の修得状況

略室発行の「東北大学大学院理学研究科・理学部現状」(2019 年 7 月版）に掲載し、また調査結果をもとに、時間割の見直しを行うなど教育環境の改善に役立てている。

学生受入方針への「求める学生像」及び「入学者選抜の基本方針」の双方の
9

学生受入方針に沿った、受入方法の採用、実施体制による公正な入学者選抜
10

11

12

理学部アドミッション・ポリシー

明示
入学者選抜要項の実施
学生受入方針に沿った学生の受入の検証、検証結果の入学者選抜の改善へ

入学定員の推移や志願者数、合格者数、入学者数（辞退者数）を記録・共有し、入学試験実施委の利用

員会において適正な定員等の見直しを図っている。

実入学者数の入学定員に対する比率

入学定員の推移や志願者数、合格者数、入学者数（辞退者数）のデータを合格者判定会議の際に利用し、適正な入学定員率を維持・達成できるよう活用している。

3

４

学生支援について
観

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学生に対する、生活や進路、課外活動、経済面での援助等に関する相談・助キャリア支援室を設置し、理学博士のための就職支援サイトの開設や企業とのマッチング、学生

1

言、支援の状況の個別相談を実施している。

2

留学生への生活支援等を行う体制及び生活支援の状況

3

障害のある学生その他特別な支援が必要な学生への生活支援等の体制及びキャンパスライフ支援室を設置し、精神面のケアや対人関係トラブル、合理的配慮を必要とする

生活支援の状況

学生への支援等を実施している。

学生に対する経済面での援助

・東北大学学生の授業料の免除並びに徴収猶予及び月割分納の取扱いに関する規程

またキャンパス内に選考面接用 web 面接スペース（２室）を設置している。
国際交流推進室(DiRECT) を設置し、海外からの受入・派遣等についての情報提供や留学生の生活支援及び海外留学を希望する学生の支援を実施している。

4・東北大学における入学料の免除及び徴収猶予に関する取扱規程
・学生ピアサポーター制度の運用について

５

教育・学生支援に関する施設設備について
観

点

教育研究活動を展開する上で必要な施設・設備の整備状況

根

拠等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学部共通で使用可能な共通講義室として５室（大講義室、合同 A 棟第 1～４講義室）を備えるほか、各学科・専攻ごとに大規模教室、演習室、実験施設を備えており、教育・研究に十分資する

1ことが可能な環境を整備している。

施設・設備における安全性の配慮の状況

東北大学安全衛生管理指針

教育研究活動を展開する上で必要なＩＣＴ環境の整備状況及び有効活用の学生が自由にパソコンを利用できる「サテライト端末室」を設けているほか、共通講義室及び主状況

要な大規模教室に授業収録カメラを設置し、大講義室は既存の Wi-Fi ネットワークを増強するな

2

3

ど、オンライン教育に対する環境を整備している。

4６

基本単位における「教育研究活動の実施状況とその成果」の自己点検・評価について
実施
時期

７月・１月

評価対象
教育課程

評価方法
（授業評価、学生調査、学生懇談会等）
授業評価アンケートの実施

評価結果とそれへの対応（計画を含む）
専門科目（実験・実習含む）について出席率、講義内容、理解度等に関するアンケートを実施。その結果を分析し、翌年度の授業改善につなげている。

４月・１０月

教育課程

TA 研修会に於ける教務担当教員と TA

TA 研修会の際に担当者懇談の時間を設け、TA を担当する大学院生から業務に関する質疑や相談に応担当学生の懇談（数学）じた。また経験者から授業改善に向けた意見や要望をヒアリングした。それらの情報をもとに，TA の活用をより効果的にし、授業改善へとつなげる。

年１回 1 月教育課程・教育課程に関するアンケートの実施（物・専門基礎教育における理解度・学習意欲・学習時間に関するアンケートを全学生に対して実施。そ理）の結果を分析した上で、物理教務委員会で問題点を点検・報告・議論し、翌年度以降の教育システムの改善につなげる。

年２回 7 月・・演習科目の独自授業アンケートの実施

1月

（物理）
・物理学実験独自授業アンケートの実施

・各演習担当者会議で集計結果を議論し、改善を行なっている。
・担当者会議で集計結果を議論し、改善を行なっている。

（物理）
計画中

・入試成績と入学後成績の相関分析（物・集計結果を物理系の教務委員会で議論し、入試問題作題担当者にフィードバックする。

理）
随時

随時

教育課程

学習成果

長期海外留学に対応した単位互換の仕組

2～3 年時に長期の海外留学を希望する学生に対応するため、単位互換をしやすい仕組みづくりをすすみ整備（地学）めている。

関連科目担当者間に於ける学生の理解度

数学専攻の講義は代数・幾何・解析等の系に分けられるが、各系に於ける講義は相互につながりがあ

調査（演習や試験の結果など）に基づく情る。また多くの講義には演習が敷設されており、講義内容の理解を助ける仕組みになっている。ここ

報および意見交換（数学）では同系列の講義や演習科目の担当者から学生の学習状況に関する情報共有を行い、それに応じて補足や復習を強化するなど、リアルタイムでフィードバックをかけ、学生の理解度の改善を行っている。

年２回 9 月・学習成果

・成績データの集計・分析（物理）3月

・学生の入試別（前期・後期・AO）に授業成績を集計・分析し、教務委員会で教育課程の実効性の点
検と授業内容の見直しを含め教育システムの改善につなげる。

毎週

・演習科目の小テスト（物理）・毎週行う小テストの成績を集計し、解答傾向や出席状況を確認・分析し、演習・講義担当者、関係教員で情報を共有している。問題点があれば、個別に対応している。

年２回 9 月・・成績データ（取得単位数・GPA（物理）3月
2 月（新型コロ

・取得単位数・GPA に関するデータを集計し、教務委員会で分析の上，サポートが必要と思われる学生には修学指導を行なっている。

施設整備

教育環境に関するアンケート

授業評価アンケートと併せて教育環境（利用施設、実験設備等）に関するアンケートを実施。その結5

果を分析し、翌年度以降の教育環境改善につなげている。

ナウイルスの影響のため。本
来は年１回７
月）

７月

施設設備

1月

・コロナ禍での対面実験への対応（物理） ・対面実験履修者用の非接触体温計を整備した。
・コロナ禍での対面授業とオンライン授・コロナ禍での教室のキャパシティの削減と対面授業開催を両立させるために、大人数の科目では、業の両立のための対応（物理）物理系共通で週替わりの対面授業とオンライン授業の入れ替えを行うことで対処する予定。対面授業の実施体制の確認を進めて、学生・教員両者が安心できる環境の整備を進めている。

４月・１０

学生支援

・成績不振者との個別面談（数学）

月・随時・各学期のはじまりに、学年に比べて単位数の取得状況が十分ではない学生について、教務担当教員と個別面談を行い、学生の状況の把握、履修指導など改善に向けた取り組みを行った。実際にそれによって、改善されたケースが数多く存在する。また学期のはじまり以外にも必要に応じて面談し、学期中の学習状況および生活状況の把握や指導に努めている。

１２月

・「数学の魅力」の実施とアンケートによ・次年度から研究室配属となる３年生を対象に、「数学の魅力」という講演会を開催し、各系から１名る学生調査（数学）の教員が１時間程度の講演と質疑応答を実施する。また終了後にアンケートを実施し、参加者の反応や研究室配属に対する考えなどを把握し、各系の４年生指導や大学院進学に関する相談の参考として
いる。

４月・１０

学生支援

成績不振者との個別面談（化学）

月・随時

各学期の始めに、単位取得数が不十分な学生と教務担当教員が個別に面談を行っている。面談では成績不振の原因を確認したうえで、対処法を協議し、場合によっては各種の支援組織の紹介等も行っている。学期の途中においても、必修の実験講義の出席、レポート提出状況等から学習状況をモニターしている。

4 月，10 月，

学生支援

・成績不審者との個別面談（地学）および随時・各学期のはじまりに、学年に比べて単位数の取得状況が十分ではない学生、必修科目での欠席の多い学生を呼び出し、クラス担任（1・2 年生）または教務担当教員（3・4 年生）が個別面談を行い、学生の状況の把握、履修指導など改善に向けた取り組みを行った。それによって、改善されたケース、
学生相談所・キャンパスライフ支援室を紹介したケースが数多く存在する。学期中も、授業担当教員
や指導教員から成績不振者の情報を集め，教員間で情報共有しながら指導をしている。そのほか、留学の相談や健康上の相談などにも対応し、細かな支援を行っている。

・ピアサポーター制度を活用した学生の・コロナ禍により対面授業がなく、人交流も限定的で不安の多かった新入生を支援するため、ピアサ

履修・生活面の支援（地学）ポーターの学生に手伝ってもらいオンラインによる交流会を定期的に行った．それにより、定期的に新入生の状況の把握を行ない、状況に応じた支援を進めている。

随時

学生支援

・成績不振者との個別面談（生物）・各学期の始めに、単位取得数が不十分な学生とその学年担任が個別に面談を行っている。面談では成績不振の原因を確認したうえで、対処法を協議し、場合によっては各種の支援組織の紹介等も行っている。学期の途中においても、必修の実験講義の出席、レポート提出状況等から学習状況をモニターして面談している。

6

・オンライン座談会、セミナーの実施（生・全学で支援していただいているピアサポーター制度を利用し、学部 1 年生向けのオンライン座談会

物）を企画し、実施。内容は毎回異なるが、先輩へのお悩み相談のようなものは新入生のニーズが高かった。座談会のテーマが落ち着いてからは、学年担任がオンラインセミナーを企画して、若手教員の研究発表を新入生向けに行うことで、学生—教員とのコミュニケーションを充実させた。それによって定期的に新入生の状況の把握を行ない、学修支援などきめ細かい支援に繋げている。

随時

学生受入

短期留学生の受け入れ（地学）

海外からの短期留学生の受け入れを行い、日本人学生と一緒に授業を履修する場合でも英語で講義を実施している。

その他

７

ファカルティ・ディベロップメント（ＦＤ）・スタッフ・ディベロップメント（ＳＤ）の実施状況
FD･SD の別

FD

実施時期

名称

主催
理学研究科

実施内容・方法

令和 2 年 10 月 19

教育・学習環境安全セミ

日(月)～11 月 20

ナー「高圧ガス保安講習

高圧ガス容器は通称「ボンベ」と呼ばれ、その語源は爆弾を意味する「bomb」に由来する。そ

日(金)

会」

うした高い威力を持つ高圧ガス容器が実験室

対象者

参加者数

教職員・学生

28

教職員

162

のあちこちに存在しているが、日ごろ見慣れていることもあり、ともすると危険性が全くないものと誤解してしまう恐れがある。高圧ガス容器の持つ危険性を再認識し、正しい知識を学生に伝えるため、講習会を開催する。今年度は感染症対策のため、オンラインで開催。
FD

令和 2 年 12 月 14

事例から見る対面・オン日(月)ライン併用型授業の利点

度以降も実施が見込まれる対面授業にオンラと課題インを併用した授業の在り方について、高度教

理学研究科

新型コロナウィルス感染拡大防止のため来年

養教育・学生支援機構の先生をお招きし、授業の実例を紹介いただく。検証から見えてくる課
題およびその解決策について議論を行うこと
で、関係教員が学修する内容・特性に合わせた授業のノウハウを習得し、授業改善に役立てることを目的とする。実施方法はオンライン開
催。

7

８

特に整備をお願いしたい事項について

番号

事

項
有

１

（学位便覧に掲載、オリエンテーションで説明等）

無

無

無

→有の場合、添付してください有４（該当するものを○で囲んでください。
）→有の場合、添付してください
有

３

活用状況

→有の場合、添付してください
有

２

整備の有無

無

→有の場合、添付してください8

【別紙様式 1】

令和２年度 東北大学における教育研究活動等の質保証に関する報告書※令和２年度の取組状況について記載してください。
１ 基本単位（1）基本単位（原則として、教育研究上の基本組織）の名称と責任者
基本単位の名称
理学研究科（2）基本単位に置かれた教育課程一覧（※上記（1）において基本単位を「教育課程」に設定している場合は記載不要）
教育課程
前期２年の課程（3）教育課程における評価の内容の根拠等
教育課程
前期２年の課程

２

評価の内容の根拠等
東北大学理学部・理学研究科専門科目に関するＰＤＣＡサイクル「教育の質保証検証部会」からの精査結果への対応（必要に応じて行を増やして記載してください。）
事項（No.）

事項１
事項２
事項３

精査結果に対する今後の対応（予定を含む）
カリキュラム・ポリシーを改訂した（対応済）。
卒業生・修了生就職者数に基づき抽出した国内企業を対象としたパートナーシップ強化に関する取り組みを行っている。ここで得られた知見を在校生に対して学部・研究科のセミナーや HP を通してフィードバックしていく予定である（対応済）。
PDCA サイクル図を改訂した（対応済）。

1

３ 三つのポリシーについて（1）基本単位（教育課程）が設定する三つのポリシー
学位授与方針［理学研究科の理念・目的に沿いつつ、以下の方針により学位を授与する。
］
理学各分野の高度な知識を習得し、科学全般の素養を備え，理学の分野をはじめ社会の広い分野において主導的役割を果たすことのできる能力を身につけていること。具体的には各専攻の定める必修科目を含め、修了要件をみたす単位数を修得し、修士論文を含めた最終試験に合格すること。

教育課程方針東北大学大学院理学研究科博士課程前期２年の課程では、ディプロマ・ポリシーで示した目標を学生が達成できるよう、以下の方針に基づき教育課程を編成・実施する。
①理学各分野の高度な専門科目と学際的科目を提供し、また研究指導を通じて問題解決、国際的コミュニケーション、論文作成、プレゼンテーションの能力を養うとともに、科学全般に関する素養を含めた全人的な能力を高める。
②研究課題に対する実践能力や独自の発想を展開する能力を養成し、研究遂行に求められる高い倫理観やリーダーシップを育む機会、及び国内外で最先端の研究成果を学ぶ機会や社会的経験の場を提供する。
③学修成果の評価基準を明示するとともに、評価の個別のフィードバックや活用を通じて、学生の自律的学習力と主体的に研究を進めていく能力を涵養する。
修士論文に基づいて研究成果の審査及び試験を適切に行う。

学生受入方針理学研究科が入学者に求める人間像は、次のとおりです。
理学の研究に必要な基礎学力を有し、本学における勉学に強い意欲を持っている人
人類の知的財産を継承し、自由な発想と独創性をもって自然の真理の探求に取り組み、次世代の自然科学と科学技術の進展に寄与したいという志を持っている人間性と倫理性を備え、科学的思考能力を基礎に人類の文化と社会の発展に貢献する研究者・高度職業人となる意志を持っている人（2）ポリシーの整備・活用状況
観
1

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

教育課程方針における、①教育課程の編成の方針、②教育課程における教教育課程方針において、①共通科目および 6 専攻による理学各分野の専門教育と研究指導を編成

育・学習方法に関する方針、③学習成果の評価の方針の明示

し、②専門教育と研究指導を通じて問題解決，コミュニケーション，論文作成，プレゼンテーシ
ョンの能力を養い、③修士論文を含めた最終試験に合格することを示している。

学位授与方針と大学の目的との整合性

学位授与方針では、「理学各分野の基礎知識を習得し」，「大学院で高度な教育を受ける能力」，また，「理学の基礎知識を活用し，社会の広い分野において重要な役割を果たすことのできる能力を身につける」と規定しており、本学の教育目標・教育理念である、「豊かな教養と人間性を持

2

ち、人間・社会や自然の事象に対して「科学する心」を持って知的探究を行うような行動力のある人材、国際的視野に立ち多様な分野で専門性を発揮して指導的・中核的役割を果たす人材を養成する。
」ことと整合的である。
教育課程方針と学位授与方針との整合性

3

学位授与方針では、「理学各分野の高度な知識を習得し」、「科学全般の素養を備え」，「理学の分野をはじめ社会の広い分野において主導的役割を果たすことのできる能力を身につけている」と、「研究指導を通じ規定しており、教育課程方針における「理学各分野の高度な専門教育を行い」て問題解決」、「コミュニケーション、論文作成、プレゼンテーションの能力を養う」とともに、2

「科学全般に関する素養を含めた全人的な能力を高める」ことと整合的である。
教育課程の編成の体系性

理学の各分野において、高度な専門知識を修得し、専門分野のみならず広い分野で主導的役割を4果たす人材を育成することを目標としている。それらを実現するため、６専攻に加え４つの附属教育研究施設において、教育課程を体系的に編成している。
学習成果の達成が授与する学位に相応しい水準か5

理学研究科 6 専攻において、各専門分野の科目内容を授与する学位に相応しくなるように設定しており、具体的な内容はシラバスに記載し公開している。科目内容の見直しやシラバスの点検を継続して行なっている。

学位授与方針や教育課程方針に即した成績評価基準の策定及びそれを用い
6て厳格かつ客観的な成績評価や単位認定の実施

7

学位授与方針に即した卒業又は修了の要件の策定

8〇成績評価基準（2019.5.改正）〇理学研究科規程(H30.1.1)〇理学研究科履修内規（H17.12.27）

卒業（修了）時の学生からの意見聴取や就職先等からの意見聴取による学位

卒業・修了者にアンケートを実施し、そのアンケートの分析結果を、本研究科評価分析・研究戦

授与方針に即した学修成果の修得状況

略室発行の「東北大学大学院理学研究科・理学部現状」(2019 年 7 月版）に掲載し、また調査結果をもとに、時間割の見直しを行うなど教育環境の改善に役立てている。

9

学生受入方針への「求める学生像」及び「入学者選抜の基本方針」の双方の10

学生受入方針に沿った、受入方法の採用、実施体制による公正な入学者選抜

11

理学研究科前期２年の課程アドミッション・ポリシー

明示
学生募集要項の実施
学生受入方針に沿った学生の受入の検証、検証結果の入学者選抜の改善へ

志願者数や入学者数といったデータは適宜会議において提示している。また，入試成績の詳細デの利用

ータを各専攻において保持している。それらのデータをもとに，次年度の募集要項作成の際に，入学定員や試験内容・方法等を各専攻で検討の上，反映させている。

12

実入学者数の入学定員に対する比率４

学生支援についてする比率は研究科及び専攻内で共有している。

観
1

願者数や入学者数といったデータは適宜会議において提示しており，実入学者数の入学定員に対

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学生に対する、生活や進路、課外活動、経済面での援助等に関する相談・助キャリア支援室を設置し、理学博士のための就職支援サイトの開設や企業とのマッチング、学生

言、支援の状況の個別相談を実施している。
またキャンパス内に選考面接用 web 面接スペース（２室）を設置している。

2

留学生への生活支援等を行う体制及び生活支援の状況

国際交流推進室(DiRECT) を設置し、海外からの受入・派遣等についての情報提供や留学生の生活支援及び海外留学を希望する学生の支援を実施している。

3

3

障害のある学生その他特別な支援が必要な学生への生活支援等の体制及びキャンパスライフ支援室を設置し、精神面のケアや対人関係トラブル、合理的配慮を必要とする

生活支援の状況

学生への支援等を実施している。

学生に対する経済面での援助

・東北大学学生の授業料の免除並びに徴収猶予及び月割分納の取扱いに関する規程

4

・東北大学における入学料の免除及び徴収猶予に関する取扱規程
・学生ピアサポーター制度の運用について

５

教育・学生支援に関する施設設備について
観点

根

教育研究活動を展開する上で必要な施設・設備の整備状況

拠等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学部・研究科共通で使用可能な共通講義室として５室（大講義室、合同 A 棟第 1～４講義室）を備えるほか、各学科・専攻ごとに大規模教室、演習室、実験施設を備えており、教育・研究に十1分資することが可能な環境を整備している。

施設・設備における安全性の配慮の状況

東北大学安全衛生管理指針

教育研究活動を展開する上で必要なＩＣＴ環境の整備状況及び有効活用の学生が自由にパソコンを利用できる「サテライト端末室」を設けているほか、共通講義室及び主状況

要な大規模教室に授業収録カメラを設置し、大講義室は既存の Wi-Fi ネットワークを増強するな

2

3

６

ど、オンライン教育に対する環境を整備している。

基本単位における「教育研究活動の実施状況とその成果」の自己点検・評価について
実施
時期

７月・１月

評価対象
教育課程

評価方法
（授業評価、学生調査、学生懇談会等）
授業評価アンケートの実施

評価結果とそれへの対応（計画を含む）
専門科目（実験・実習含む）について出席率、講義内容、理解度等に関するアンケートを実施。その結果を分析し、翌年度の授業改善につなげている。

３月・９月

教育課程・学生
支援

卒業・修了生アンケートの実施

アンケートの分析結果を、本研究科評価分析・研究戦略室、国際交流推進室、理学教育研究支援セン
ター、キャンパスライフ支援室等の担当部署に展開・共有し、問題点や特筆すべき回答があった場合
は、研究科として対応ができるような体制を取ると共に、時間割の見直しを行うなど教育環境等の改善に役立てている。

4４月・１０月

教育課程

TA 研修会に於ける教務担当教員と TA

TA 研修会の際に担当者懇談の時間を設け、TA を担当する大学院生から業務に関する質疑や相談に応担当学生の懇談（数学）じた。また経験者から授業改善に向けた意見や要望をヒアリングした。それらの情報をもとに，TA の活用をより効果的にし、授業改善へとつなげる。

随時

学習成果

関連科目担当者間に於ける学生の理解度

数学専攻の講義は代数・幾何・解析等の系に分けられるが、各系に於ける講義は相互につながりがあ

調査（演習や試験の結果など）に基づく情る。また多くの講義には演習が敷設されており、講義内容の理解を助ける仕組みになっている。ここ

報および意見交換（数学）では同系列の講義や演習科目の担当者から学生の学習状況に関する情報共有を行い、それに応じて補足や復習を強化するなど、リアルタイムでフィードバックをかけ、学生の理解度の改善を行っている。

2 月（新型コロ

施設整備

教育環境に関するアンケート

授業評価アンケートと併せて教育環境（利用施設、実験設備等）に関するアンケートを実施。その結果を分析し、翌年度以降の教育環境改善につなげている。

ナウイルスの影響のため。本
来は年１回７
月）

７月

施設設備

1月

・コロナ禍での対面実験への対応（物理） ・対面実験履修者用の非接触体温計を整備した。
・コロナ禍での対面授業とオンライン授・コロナ禍での教室のキャパシティの削減と対面授業開催を両立させるために、大人数の科目では、業の両立のための対応（物理）物理系共通で週替わりの対面授業とオンライン授業の入れ替えを行うことで対処する予定。対面授業

・成績不振者との個別面談（数学）・各学期のはじまりに、学年に比べて単位数の取得状況が十分ではない学生について、教務担当教員の実施体制の確認を進めて、学生・教員両者が安心できる環境の整備を進めている。
４月・１０

学生支援

月・随時

と個別面談を行い、学生の状況の把握、履修指導など改善に向けた取り組みを行った。実際にそれによって、改善されたケースが数多く存在する。また学期のはじまり以外にも必要に応じて面談し、学期中の学習状況および生活状況の把握や指導に努めている。

4 月，10 月，

学生支援

および随時

・ピアサポーター制度を活用した学生の・コロナ禍により対面授業がなく、人交流も限定的で不安の多かった新入生を支援するため、ピアサ

履修・生活面の支援（地学）ポーターの学生に手伝ってもらいオンラインによる交流会を定期的に行った．それにより、定期的に新入生の状況の把握を行ない、状況に応じた支援を進めている。

随時

学生受入

短期留学生の受け入れ（地学）

海外からの短期留学生の受け入れを行い、日本人学生と一緒に授業を履修する場合でも英語で講義を実施している。

その他

5

７

ファカルティ・ディベロップメント（ＦＤ）・スタッフ・ディベロップメント（ＳＤ）の実施状況
FD･SD の別

FD

実施時期

名称

主催

令和 2 年 10 月 19

教育・学習環境安全セミ

日(月)～11 月 20

ナー「高圧ガス保安講習

語源は爆弾を意味する「bomb」に由来する。そ

日(金)

会」

うした高い威力を持つ高圧ガス容器が実験室

理学研究科

実施内容・方法

対象者

高圧ガス容器は通称「ボンベ」と呼ばれ、その参加者数

教職員・学生

28

教職員

162

のあちこちに存在しているが、日ごろ見慣れていることもあり、ともすると危険性が全くないものと誤解してしまう恐れがある。高圧ガス容器の持つ危険性を再認識し、正しい知識を学生に伝えるため、講習会を開催する。今年度は感染症対策のため、オンラインで開催。
FD

令和 2 年 12 月 14

事例から見る対面・オン日(月)ライン併用型授業の利点

度以降も実施が見込まれる対面授業にオンラと課題インを併用した授業の在り方について、高度教

理学研究科

新型コロナウィルス感染拡大防止のため来年

養教育・学生支援機構の先生をお招きし、授業の実例を紹介いただく。検証から見えてくる課
題およびその解決策について議論を行うこと
で、関係教員が学修する内容・特性に合わせた授業のノウハウを習得し、授業改善に役立てることを目的とする。実施方法はオンライン開催。

８

特に整備をお願いしたい事項について

番号

事

項
有

１

活用状況

（該当するものを○で囲んでください。
）（学位便覧に掲載、オリエンテーションで説明等）

無→有の場合、添付してください
有

２

整備の有無

無

→有の場合、添付してください

6

有
３

→有の場合、添付してください
有

４

無

無

→有の場合、添付してください7

【別紙様式 1】

令和２年度 東北大学における教育研究活動等の質保証に関する報告書※令和２年度の取組状況について記載してください。
１ 基本単位（1）基本単位（原則として、教育研究上の基本組織）の名称と責任者
基本単位の名称
理学研究科（2）基本単位に置かれた教育課程一覧（※上記（1）において基本単位を「教育課程」に設定している場合は記載不要）
教育課程
後期３年の課程（3）教育課程における評価の内容の根拠等
教育課程
後期３年の課程

２

評価の内容の根拠等
東北大学理学部・理学研究科専門科目に関するＰＤＣＡサイクル（2019.9.25）「教育の質保証検証部会」からの精査結果への対応（必要に応じて行を増やして記載してください。）
事項（No.）

事項１
事項２
事項３

精査結果に対する今後の対応（予定を含む）
カリキュラム・ポリシーを改訂した（対応済）。
卒業生・修了生就職者数に基づき抽出した国内企業を対象としたパートナーシップ強化に関する取り組みを行っている。ここで得られた知見を在校生に対して学部・研究科のセミナーや HP を通してフィードバックしていく予定である（対応済）。
PDCA サイクル図を改訂した（対応済）。

1

３ 三つのポリシーについて（1）基本単位（教育課程）が設定する三つのポリシー
学位授与方針［理学研究科の理念・目的に沿いつつ、以下の方針により学位を授与する。
］
理学各分野の高度な知識を習得し、科学全般の素養を備え，理学の分野をはじめ社会の広い分野において主導的役割を果たすことのできる能力を身につけていること。具体的には各専攻の定める必修科目を含め、修了要件をみたす単位数を修得し、修士論文を含めた最終試験に合格すること。

教育課程方針東北大学大学院理学研究科博士課程前期２年の課程では、ディプロマ・ポリシーで示した目標を学生が達成できるよう、以下の方針に基づき教育課程を編成・実施する。
①理学各分野の高度な専門科目と学際的科目を提供し、また研究指導を通じて問題解決、国際的コミュニケーション、論文作成、プレゼンテーションの能力を養うとともに、科学全般に関する素養を含めた全人的な能力を高める。
②研究課題に対する実践能力や独自の発想を展開する能力を養成し、研究遂行に求められる高い倫理観やリーダーシップを育む機会、及び国内外で最先端の研究成果を学ぶ機会や社会的経験の場を提供する。
③学修成果の評価基準を明示するとともに、評価の個別のフィードバックや活用を通じて、学生の自律的学習力と主体的に研究を進めていく能力を涵養する。
修士論文に基づいて研究成果の審査及び試験を適切に行う。

学生受入方針理学研究科が入学者に求める人間像は、次のとおりです。
理学の研究に必要な基礎学力を有し、本学における勉学に強い意欲を持っている人
人類の知的財産を継承し、自由な発想と独創性をもって自然の真理の探求に取り組み、次世代の自然科学と科学技術の進展に寄与したいという志を持っている人間性と倫理性を備え、科学的思考能力を基礎に人類の文化と社会の発展に貢献する研究者・高度職業人となる意志を持っている人（2）ポリシーの整備・活用状況
観
1

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

教育課程方針における、①教育課程の編成の方針、②教育課程における教教育課程方針において、①6 専攻による理学各分野の博士論文作成を指導と、広い視点で自立し育・学習方法に関する方針、③学習成果の評価の方針の明示た研究者として研究を実施できるような教育を編成し、②最先端の理学各分野の研究を通して博士論文作成を指導し、③博士論文を含めた最終試験に合格することを示している。

学位授与方針と大学の目的との整合性

学位授与方針では、「理学各分野の高度な研究能力と学識」，「科学全般の高度な素養を備え」，「国
内外で理学の先端的研究を自立して発展させることのできる研究者と同等の能力を身につけて2いる」と規定しており、本学の教育目標・教育理念である、「世界水準の研究を理解し、これに創造的知見を加えて新たな展開を遂行できる創造力豊かな研究者及び高度な専門的知識を持つ
高度専門職業人を養成する。
」ことと整合的である。
教育課程方針と学位授与方針との整合性

学位授与方針では、「理学各分野の高度な研究能力と学識」，「科学全般の高度な素養を備え」，「国
内外で理学の先端的研究を自立して発展させることのできる研究者と同等の能力を身につけて3いる」と規定しており、教育課程方針における最先端の理学各分野の研究を通して、「科学技術分野を先導する研究者に求められる能力を養う」とともに、「科学全般に関する高度な素養を含めた全人的な能力を高める」ことと整合的である。

2

教育課程の編成の体系性

理学各分野の高度な研究能力と学識，科学全般の高度な素養を備え，国内外で理学の先端的研究を自立して発展させることのできる研究者と同等の能力を身につけることを目標としている。そ4

れらを実現するため、６専攻に加え４つの附属教育研究施設において、教育課程を体系的に編成している。
学習成果の達成が授与する学位に相応しい水準か5

理学研究科 6 専攻において、各専門分野の科目内容を授与する学位に相応しくなるように設定しており、具体的な内容はシラバスに記載し公開している。科目内容の見直しやシラバスの点検を継続して行なっている。

6

学位授与方針や教育課程方針に即した成績評価基準の策定及びそれを用い

7

学位授与方針に即した卒業又は修了の要件の策定

8〇成績評価基準（2019.5.改正）て厳格かつ客観的な成績評価や単位認定の実施〇理学研究科規程(H30.1.1)〇理学研究科履修内規（H17.12.27）
卒業（修了）時の学生からの意見聴取や就職先等からの意見聴取による学位

卒業・修了者にアンケートを実施し、そのアンケートの分析結果を、本研究科評価分析・研究戦

授与方針に即した学修成果の修得状況

略室発行の「東北大学大学院理学研究科・理学部現状」(2019 年 7 月版）に掲載し、また調査結果をもとに、時間割の見直しを行うなど教育環境の改善に役立てている。

学生受入方針への「求める学生像」及び「入学者選抜の基本方針」の双方の
9

明示

10

学生受入方針に沿った、受入方法の採用、実施体制による公正な入学者選抜

11

理学研究科後期３年の課程アドミッション・ポリシー

学生募集要項の実施
学生受入方針に沿った学生の受入の検証、検証結果の入学者選抜の改善へ

志願者数や入学者数といったデータは適宜会議において提示している。また，入試成績の詳細デの利用

ータを各専攻において保持している。それらのデータをもとに，次年度の募集要項作成の際に，入学定員や試験内容・方法等を各専攻で検討の上，反映させている。

12

実入学者数の入学定員に対する比率４

学生支援についてする比率は研究科及び専攻内で共有している。

観
1

願者数や入学者数といったデータは適宜会議において提示しており，実入学者数の入学定員に対

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学生に対する、生活や進路、課外活動、経済面での援助等に関する相談・助キャリア支援室を設置し、理学博士のための就職支援サイトの開設や企業とのマッチング、学生

言、支援の状況の個別相談を実施している。
またキャンパス内に選考面接用 web 面接スペース（２室）を設置している。

2

留学生への生活支援等を行う体制及び生活支援の状況

国際交流推進室(DiRECT) を設置し、海外からの受入・派遣等についての情報提供や留学生の生活支援及び海外留学を希望する学生の支援を実施している。

3

3

障害のある学生その他特別な支援が必要な学生への生活支援等の体制及びキャンパスライフ支援室を設置し、精神面のケアや対人関係トラブル、合理的配慮を必要とする

生活支援の状況

学生への支援等を実施している。

学生に対する経済面での援助

・東北大学学生の授業料の免除並びに徴収猶予及び月割分納の取扱いに関する規程

4

・東北大学における入学料の免除及び徴収猶予に関する取扱規程
・学生ピアサポーター制度の運用について

５

教育・学生支援に関する施設設備について
観点

根

教育研究活動を展開する上で必要な施設・設備の整備状況

拠等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学部・研究科共通で使用可能な共通講義室として５室（大講義室、合同 A 棟第 1～４講義室）を1備えるほか、各学科・専攻ごとに大規模教室、演習室、実験施設を備えており、教育・研究に十分資することが可能な環境を整備している。
施設・設備における安全性の配慮の状況

東北大学安全衛生管理指針

教育研究活動を展開する上で必要なＩＣＴ環境の整備状況及び有効活用の学生が自由にパソコンを利用できる「サテライト端末室」を設けているほか、共通講義室及び主状況

要な大規模教室に授業収録カメラを設置し、大講義室は既存の Wi-Fi ネットワークを増強するな

2

3

６

ど、オンライン教育に対する環境を整備している。

基本単位における「教育研究活動の実施状況とその成果」の自己点検・評価について
実施
時期

７月・１月

評価対象
教育課程

評価方法
（授業評価、学生調査、学生懇談会等）
授業評価アンケートの実施

評価結果とそれへの対応（計画を含む）
専門科目（実験・実習含む）について出席率、講義内容、理解度等に関するアンケートを実施。その結果を分析し、翌年度の授業改善につなげている。

３月・９月

教育課程・学生

卒業・修了生アンケートの実施

支援

アンケートの分析結果を、本研究科評価分析・研究戦略室、国際交流推進室、理学教育研究支援セン
ター、キャンパスライフ支援室等の担当部署に展開・共有し、問題点や特筆すべき回答があった場合
は、研究科として対応ができるような体制を取ると共に、時間割の見直しを行うなど教育環境等の改善に役立てている。

４月・１０月

教育課程

TA 研修会に於ける教務担当教員と TA

TA 研修会の際に担当者懇談の時間を設け、TA を担当する大学院生から業務に関する質疑や相談に応担当学生の懇談（数学）じた。また経験者から授業改善に向けた意見や要望をヒアリングした。それらの情報をもとに，TA の関連科目担当者間に於ける学生の理解度

数学専攻の講義は代数・幾何・解析等の系に分けられるが、各系に於ける講義は相互につながりがあ

活用をより効果的にし、授業改善へとつなげる。
随時

学習成果

4

調査（演習や試験の結果など）に基づく情る。また多くの講義には演習が敷設されており、講義内容の理解を助ける仕組みになっている。ここ

報および意見交換（数学）では同系列の講義や演習科目の担当者から学生の学習状況に関する情報共有を行い、それに応じて補足や復習を強化するなど、リアルタイムでフィードバックをかけ、学生の理解度の改善を行っている。

2 月（新型コロ

施設整備

教育環境に関するアンケート

授業評価アンケートと併せて教育環境（利用施設、実験設備等）に関するアンケートを実施。その結果を分析し、翌年度以降の教育環境改善につなげている。

ナウイルスの影響のため。本
来は年１回７
月）

７月

施設設備

1月

・コロナ禍での対面実験への対応（物理） ・対面実験履修者用の非接触体温計を整備した。
・コロナ禍での対面授業とオンライン授・コロナ禍での教室のキャパシティの削減と対面授業開催を両立させるために、大人数の科目では、業の両立のための対応（物理）物理系共通で週替わりの対面授業とオンライン授業の入れ替えを行うことで対処する予定。対面授業の実施体制の確認を進めて、学生・教員両者が安心できる環境の整備を進めている。

４月・１０

学生支援

・成績不振者との個別面談（数学）

月・随時・各学期のはじまりに、学年に比べて単位数の取得状況が十分ではない学生について、教務担当教員と個別面談を行い、学生の状況の把握、履修指導など改善に向けた取り組みを行った。実際にそれによって、改善されたケースが数多く存在する。また学期のはじまり以外にも必要に応じて面談し、学期中の学習状況および生活状況の把握や指導に努めている。

4 月，10 月，

学生支援

および随時

・ピアサポーター制度を活用した学生の・コロナ禍により対面授業がなく、人交流も限定的で不安の多かった新入生を支援するため、ピアサ

履修・生活面の支援（地学）ポーターの学生に手伝ってもらいオンラインによる交流会を定期的に行った．それにより、定期的に新入生の状況の把握を行ない、状況に応じた支援を進めている。

随時

学生受入

短期留学生の受け入れ（地学）

海外からの短期留学生の受け入れを行い、日本人学生と一緒に授業を履修する場合でも英語で講義を実施している。

その他

７

ファカルティ・ディベロップメント（ＦＤ）・スタッフ・ディベロップメント（ＳＤ）の実施状況
FD･SD の別

FD

実施時期

名称

主催
理学研究科

実施内容・方法

令和 2 年 10 月 19

教育・学習環境安全セミ

日(月)～11 月 20

ナー「高圧ガス保安講習

高圧ガス容器は通称「ボンベ」と呼ばれ、その語源は爆弾を意味する「bomb」に由来する。そ

日(金)

会」

うした高い威力を持つ高圧ガス容器が実験室

対象者
教職員・学生

参加者数
28のあちこちに存在しているが、日ごろ見慣れていることもあり、ともすると危険性が全くないものと誤解してしまう恐れがある。高圧ガス容器の持つ危険性を再認識し、正しい知識を学生に伝えるため、講習会を開催する。今年度は感5

染症対策のため、オンラインで開催。
FD

令和 2 年 12 月 14

事例から見る対面・オン日(月)ライン併用型授業の利点

度以降も実施が見込まれる対面授業にオンラと課題インを併用した授業の在り方について、高度教

理学研究科

新型コロナウィルス感染拡大防止のため来年

教職員

162

養教育・学生支援機構の先生をお招きし、授業の実例を紹介いただく。検証から見えてくる課
題およびその解決策について議論を行うこと
で、関係教員が学修する内容・特性に合わせた授業のノウハウを習得し、授業改善に役立てることを目的とする。実施方法はオンライン開催。

８

特に整備をお願いしたい事項について

番号

事

項
有

１

（学位便覧に掲載、オリエンテーションで説明等）

無

無

無

→有の場合、添付してください有４（該当するものを○で囲んでください。
）→有の場合、添付してください
有

３

活用状況

→有の場合、添付してください
有

２

整備の有無

無

→有の場合、添付してください6東北大学理学部・理学研究科専門科目に関するＰＤＣＡサイクル

Plan
理学部・理学研究科における教育FDの実施 1月、2月

授業内容見直等・
時間割作成

Plan
シラバス作成１月～

12月～

Action
改善策の検討・対応

前期10月～
組織サイクル
後期5月～

前期4月～
後期 10月～

授業評価結果分析・報告書等のWeb公開

Do

授業担当教員前期10月～
前期4月
後期10月～
サイクル 後期5月～

授業実施

前期7月、後期 1月～

・各種アンケート、及び成績データの収集・分析（年間通じて）・入試タイプ別（AO, 前期、後期）と入学後成績の相関の解析（年間通じて）
・「教育環境に関するアンケート」に寄せられた意見に対し理学部・理学研究科における教育FDの実施 11月

Check

Action
授業評価結果確認
改善検討

前期7月～、後期 1月～

授業担当教員フィードバック

授業評価結果分析
・
報告書作成

Check
授業評価アンケート
実施て、評価分析・研究戦略室を通じて改善依頼

理学教育研究支援センター
・評価分析・研究戦略室
・国際交流推進室
・情報基盤室・キャリア支援室

・キャンパスライフ支援室
・広報・アウトリーチ支援室
・安全衛生管理室

各種業務スケジュール
授業担当教員

教務委員会（教育制度委員会）

理学教育研究支援セン
ター

施設整備委員会

学科
成績不審者との面談と指導（数学・化学）

教育環境（カリキュラム・教
室・設備等）にかかる要望への回答Web公開

４月

５月

理学教育研究支援センターへ提出
授業担当教員へフィードバック
後期授業評価結果分析・報告書
後期授業評価結果分析・
後期授業評価結果確認
作成
報告書に基づく改善検討
後期授業評価結果分析・報告書
依頼に基づく改善検討
教務委員会へ改善検討依頼

TA研修会（数学）
教員FD（数学）

TAヒアリング結果を教員へフィードバック（数学）

各学科へ改善検討依頼
授業内容見直等

後期授業評価結果分析・報告書のWeb公開
６月

７月

前期授業評価・教育環境
アンケート実施

演習科目の独自
演習担当者会議（物理） 授業アンケート
結果をフィード
バック（物理）前期授業評価・教育環境
アンケートの実施依頼

８月

サポートが必要な学生への修学指導（物理）

９月

１０
月

理学教育研究支援センターへ提出
授業担当教員へフィードバック
前期授業評価結果分析・報告書
前期授業評価結果分析・報告書
及び教育環境にかかる要望に基
前期授業評価結果確認作成
づく改善検討依頼
前期授業評価結果分析・報告書に基づく改善検討
教務委員会へ改善検討依頼

前期授業評価結果分析・報告書のWeb公開

１１
月

各学科及び施設整備委員会へ改善検討依頼
授業内容見直等
教室・設備等改善検討
TA研修会（数学）
教員FD（数学）

TAヒアリング結果を教員へフィードバック（数学）

成績不審者との面談と指導（数学・化学）

履修内規改正・カリキュラム変更審議
依頼
学生へフィードバ
ック

時間割作成

１２
月

後期授業評価アンケ―ト実
施
１月「数学の魅力」開催（数学）
アンケート結果を教員へ
フィードバック（数学）「４年セミナーガイダンス」開催（数学）

後期授業評価アンケート実施依頼

シラバス作成演習科目の独自
演習担当者会議（物理） 授業アンケート
結果をフィード
バック（物理）２月

３月

学生へフィードバック

サポートが必要な学生への修学指導（物理）