【新聞活用教育】 高等学校２学年／地理歴史科（日本史Ｂ）／特別活動（生徒会）（人権教育活動）「新聞記事で生徒の教材に対する親近感を高める」―学習意欲と表現力の向上を目指して―
指定校１年次 長野県田川高等学校 先 皇太（１）本年度のＮＩＥ活動の概要
研究指定校１年目の本校では、①生徒がより新聞に触れることができる機会を増やすこと、②新聞の表現方法を特別活動（特に生徒会と人権教育活動）に置換し活動を豊かにすること、③昨今重視されるＩＣＴとＮＩＥの親和性を検討すること、④教科授業のなかで新聞を活用して生徒が生きる実社会とのつながりを感じる学びを設計すること、上記４つのことを目標としてＮＩＥの実践を計画した。
上記の目標を踏まえ、今年度は２学年、地歴公民科、特別活動（生徒会）（人権教育活動）で、ＮＩＥの実践を行ってきた。その際、新聞の「読む」という側面だけではなく、記者の足によって情報を獲得するという作成までの「過程」、記事のバックグラウンドとしての情報の「正確さ」、新聞による「表現」といった、新聞の特徴をとらえた活用教育に取り組んだ。
これらの実践を通して、生徒が学ぶ教科授業や各種の学習活動と、実社会で起きている様々な事象のつながりを、生徒が感じ、考察できるような学びを行うことができた。
（２）本校のＮＩＥ活動の取り組み状況
本校は全校生徒 526 名、各学年５クラス、全 15 クラスの全日制普通科の公立高校である。令和２年度に各教室に電子黒板が設置され、令和３年度入学生より一人一台タブレットでの授業、それにともなう教育アプリの導入（すらら、ロイロノート）など、この数年でＩＣＴを活用する環境が一気に整備されてきた。
今年度よりＮＩＥ研究指定校となったが、それ以前から各学年のフロアに新聞を読むための書見台を設置しており、日常的に新聞に触れられる環境を作ってきた。また、２学年では、進路指導担当の職員による、生徒が関心を持ちそうな記事、就職活動に関わる記事などを学年フロアの廊下に掲載し、生徒が新聞記事に目を向けやすくすることで、生徒が自身の進路、未来に関わる情報を獲得する機会を設けている。
生徒の家庭の多くは新聞購読をしておらず、家庭で新聞を読む経験は少ない。新聞に親近感を持てない生徒が多いことを意識した上で、学校においてどのように新聞を活用するべきなのかを今後も検討していく必要がある。
（３）ＮＩＥ活動の狙い（育てたい力）
本校には「尚学共助―学ぶ心を尚（とうと）び、互いに教え励ましあう―」という建学の精神を持っており、この建学の精神に則り、集団生活で相互に助け合い、一般教養とコミュニケーション力を身に付け、そして将来の地域経済・福祉に貢献することを目指す生徒の育成を目標として掲げている。そのような目標を掲げている本校では、本年度の教科学習・特別活動でのＮＩＥ活動を通して、以下のような力を育てることを狙いとした。
① 現代社会を著す記事を読み、生徒自身の教科学習・特別活動とのつながりを見出す力② 新聞から得た情報を収集し、整理、表現する力③ 正確な情報から記事を作成するプロセスを、生徒自身の思考・判断・表現をする学習に置換する力

（４）全校での取り組み① 新聞閲覧コーナーの整備
今年度よりＮＩＥ研究指定校となっているが、それ以前
から本校では各学年のフロアに新聞閲覧のための書見台を用意し、各学年で購読している新聞（１学年：信濃毎日
新聞 ２・３学年：朝日新聞）を閲覧しやすい環境となるよう心がけてきた。
朝のＳＨＲ前や休み時間、放課後などの時間に新聞を読む生徒や職員の姿が見られ、この環境整備が新聞に触れる閲覧コーナーで新聞を読む生徒の姿機会を増やしていると考えられる。
② 人権教育活動でのＮＩＥの実践
本校の人権教育委員会（校務分掌）と連携し、現代社会に生じている様々な人権課題に関する新聞記事を掲示する機会を設けた。男女格差や性的マイノリティの問題、新型コロナウイルス感染拡大、ヤングケアラー、ウクライナの人権問題など多岐にわたる新聞記事を廊下に掲示し、現代社会の人権課題に触れる場とした。

人権教育委員会による記事の掲示③ 生徒会活動でのＮＩＥの実践
本校生徒会内の新聞委員会の活動の活性化を目指して活動した。これまでの新聞委員会は、生徒会行事の通知などの掲載を、他の委員会から依頼をうけたときに、新聞作成する委員会であった。しかし、今年度からは新聞記事を作成するにあたって、新聞委員が自らインタビューを行い、得た情報を新聞記事にするという取り組みを始めた。
発行号数こそすくなかったものの、今年度本校に着任した宮坂幸登校長や、文化祭でコラボ商品を作った地元企業様へのインタビューを実施
し、新聞を作るプロセスを通して、情報を表現する力を養った。
今年度の新聞委員会の活動は、令和４年８月 14 日(日) 信濃毎日新聞「ヤンジャ」に掲載された。来年度以降も、新聞委員が自らの足で獲得した情報をもとに新聞記事を作成する活動を継続予定である。
令和４年８月 14 日(日) 信濃毎日新聞「ヤンジャ」
田川高校の新聞委員会 「自ら取材 紙面一新」

（５）公開授業などの活動内容①日時 令和５年１月２４日（火） 5 時限目（13:30～14:20）②場所 長野県田川高等学校 ２３５教室（２棟３階・２年４組ＨＲ教室）③学年・講座 ２学年Ｄ講座（男子 18 名 女子 10 名）④授業者：地歴公民科・教諭 先 皇太⑤ご助言：長野県ＮＩＥ推進協議会アドバイザー 岡本力 先生
長野県教育委員会事務局学びの改革支援課指導主事 佐久浩信 先生⑥科目・単元：日本史Ｂ「産業革命と社会の変化」（１）単元指導計画（全８時間）
１ 産業革命に起因する諸事象
２ 繊維工業の発展
３ 重工業の確立
４ 社会資本の発展と財閥の形成
５ 社会問題の発生（１）-劣悪な労働環境の実態- …（本時 ５/８）

６ 社会問題の発生（２） -劣悪な労働環境から改善を目指した活動へ７ 社会問題の発生（３） -環境破壊と社会運動の開始８ 単元のまとめ（２）本時の計画
１．本時の題目（学習問題と主な学習活動）
現代の諸問題を意識しながら、学習問題（授業内では、「本時の“問い”」と表現している）として「明治期の経済成長の裏で起こっていたこととはどのようなものか？」を設定し、明治期の過酷な労働環境を学び、まとめる。
２．本時の目標
現代の労働問題への意識を持ったうえで、明治期の歴史的経過のなかの労働問題、そしてそれの改善に向けた動きを諸資料から読み取り、理解する。さらに、歴史から学んだことを念頭に、現代社会の労働問題についてどのように向き合うべきなのか、自身の考えを表現することができる。
３．本時の展開段

学習内容

階（指導内容）

時

備考

間

資料

・新聞記事から現代社会の諸問題を生

15・授業プリント

分

指導上の留意点
導・前時の復習

入・資料から経済成長と生活満足度に比例徒に読み取らせ、Google JamBoard

関係がないことを認識し、経済成長ので生徒の声を集め、他の生徒と共有と一人当たり実質 GDP

裏に何があるのか考え、その予想を立できるようにする。の 推 移 （ 1960 〜 2010て、JamBoard に示す。
・ロイロノートで配信された新聞記事から、労働問題を読み取り、明治期にも同（資料１「生活満足度年）」を含む）・読み取りが苦手な生徒には巡視を行うなかで方法を指導する。

・新聞記事（①～④）
・ロイロノート

様な問題があったのではないかという問題意識を想起する。

【本時の“問い”】明治期の経済成長の裏で起こっていたこととはどのようなものか？

展・予想をたてる開・新聞記事⑤をもとにしたワークシートを使って、新聞記事に示される労働者

25
・読み取りが苦手な生徒には巡視を行分うなかで方法を指導する。

・授業プリント（新聞記事⑤含む）
・ロイロノートでの配布の実態を諸資料から読み取って書き資料①～③入れる
・諸資料から読み取れない職工たちの実

・新聞記事からの読み取りの際には、「線態を、新聞記事から読み取り、まとめるを引く」などの具体的な支援をする。

・ここまでの活動で分かったことをもとに、当時の職工の過酷な労働環境をまとめ、ロイロノートで報告する。
・まとまったところで、教員による当時の・ロイロノート・ロイロノートの提出箱を共有可能状態にし、他者の考えを見ることができるようにしておく。

実態の説明を聞く
・労働環境を理解し、過酷な状況に置かれた・過酷な労働環境におかれた職工たち

労働者はこの後どのような動きをしていがどのようにそれを乗り越えようったのか予想を立てる。としたのか、問いかける。

ま・Ｒ80 を用い、本時の“問い”の答えをまととめ、Google Classroom に提出する。

め

・本時内でたてた予想をもとに次回の授・Google Classroom に提出用の課題をタブレットに送る

10・Google Classroom分

業を進めることを意識する。

※ 使用した新聞記事① 信濃毎日新聞 2016 年 10 月 15 日（土）電通新入社員自殺 「もう体も心もズタズタ」 SNS に悲痛な訴え② 信濃毎日新聞 2022 年６月 25 日（土）精神障害の労災認定最多 21 年度「パワハラ」原因トップ③ 信濃毎日新聞 2022 年 11 月 30 日（水）生活雑記 「低所得者への圧迫」④ 信濃毎日新聞 2022 年４月 15 日（金） 残業代未払い 東映に是正勧告 「正義の味方」撮影
現場なのに…
⑤ 信濃毎日新聞 昭和 42 年５月４日夕刊 １面「信州の百年（38）-産業の発達③-」（一部抜粋・改、授業プリントのなかで使用）
４．本時のポイント（特に新聞活用に関わる点）（１）1960 年から 2010 年までの日本における実質ＧＤＰ（右上がり）と生活満足度（横ばい）を示
すグラフを生徒に読み取らせる。そこから経済的に豊かになっても人々が幸せを感じられていないことを読み取らせ、「なぜ人々は経済的に豊かになっても幸せになっていないのか？経済的に豊かになっている一方、何が起きているのか？」と疑問を抱かせる。
（２）（１）の疑問の答えの一つとして、パワハラやセクハラ、長時間労働、賃金未払いといった労働問題に関する記事を生徒にタブレットで配信し、経済的な豊かさの裏に起こる労働者の苦しみを意識する。そのうえで、経済発展を見せる明治期にも同様なことがあったのではないかと想起させる。
（３）明治期の製糸工場で働く女工の労働環境を丁寧にまとめた、信濃毎日新聞 昭和 42 年５月４日夕刊 １面「信州の百年（38）-産業の発達③-」の抜粋（一部改）に空欄を設定し、統計資料の情報からその空欄を埋め、確実性の高い情報を読み取り、空欄のある新聞記事を完成させる。

（４）（３）で完成させた新聞記事を改めて読みなおし、「とにかく働かせるために食事を工場で立たせ食べさせた」等の、教科書だけでは得られない女工の惨状に関わる情報を獲得させる。
（５）（３）と（４）の総括として、明治期の当時を示す新聞記事の見出しを提示し、女工の過酷な労働環境を、視覚的に認識する。
（６）資料配布などはタブレットで行い、生徒の解答を他者と共有して、対話的な学習を可能にするよう工夫した。

タブレットで新聞記事を読み、考えをまとめる姿（以下は使用した新聞記事、詳細は本時の展開に記載）

新聞記事②
信濃毎日新聞 2022 年 6 月 25 日

新聞記事③
信濃毎日新聞 2022 年 11 月 30 日

新聞記事①
信濃毎日新聞 2016 年 10 月 15 日付

新聞記事④
信濃毎日新聞 2022 年 4 月 15 日

（６）生徒の反応① 新聞閲覧コーナーや人権教育委員会、２学年での新聞記事の掲示
今年度よりＮＩＥ研究指定校となる以前から、各学年のフロアに新聞と新聞を読むための書見台を設置しており、日常的に新聞に触れられる環境を作ってきた。これを継続するとともに、生徒の興味を持つような新聞記事の校舎内での掲示を行うことで、比較的容易に新聞を閲覧できるようになったと思われる。いずれの学年でも、空き時間に新聞を読む生徒の姿が見られるようになった。
② 公開授業「産業革命と社会の変化」-劣悪な労働環境の実態生徒が、自身が生きる現代社会の諸問題に目を向けることで、学習を進める明治期の歴史とのかかわりを、新聞記事を活用することで実感できた。加えて、新聞記事から得られる情報で、教科書だけではわからない女工のおかれた惨状を、より実感できるようになったと思われる。また、ある生徒は授業のなかで、「こういった現状を変えるにはいまだったら選挙にいくってこと？」とつぶやいていた。主権者意識の芽生えを感じた。
新聞記事を使う学びの中で、教科書ではわからない意外性の獲得を可能にし、これからを生きる主権者を育てることにつながることを、この授業で学ぶ生徒の姿を見て実感した。
（７）成果と課題
今年度の実践のなかの成果として、記者自らの足で情報を獲得して記事を作るという、新聞ならではの表現方法を、生徒会での委員会活動などに置換できたことがあげられる。表現方法を学ぶとともに、報道される内容の裏の情報の正確さを、自らの活動のなかで実感し、情報の信用性について、生徒が身をもって学ぶことができた。
また、新聞記事を各教科の授業に使うことで、生徒に、自身が縁遠く感じる教科の内容について親近感を持たせることを可能にした。これは学力の三要素の一つである「主体的に学ぶ姿勢」と親和性が強い。新聞記事を活用することによって、学力向上がはかれるのではないかと感じた。
しかし、今年度の新聞活用は、生徒に「読ませる」ことがメインになった。指定校２年次となる来年度では、「読ませる」のではなく、生徒が主体的で「読む」授業を実践していきたいと考えている。方法は未定であるが、信濃毎日新聞データベースを活用して実践していきたい。