I n s t i t u t e f o r Ps y c h o l o g i c a l R e s e a r c h , M e i j i G a k u i n Un i v.

2010年 12月

第4号

心理学部付属研究所 通信明治学院大学

診断困難な患者に対する、診断や治療のアドバイスをも2010年度プロジェクト研究について

らい、日本における外国人の治療に役立てた。国籍では、ペルー人7名、コロンビア、ボリビア人が各1名であった。

2010年度は8つのプロジェクトが組まれた。1つ目は7つ目は「臨床家を対象としたトレーニンググルー「心理臨床家の成長と発達のプロセスに関する研究（金プの効果と技法（杉山）」であり、これまでのグルー沢）」であり、ここでは、心理臨床家の成長と発達にプ体験による専門家としての成長やグループ体験によついての質的研究と心理臨床家のコンピテンスの定義る臨床家のアイデンティティ形成の促進を基盤にし、と測定方法に関する基礎的研究が行われた。

心理臨床家を目指す大学院修了生・専門職のトレーニ

2つ目は「教育臨床領域における心理職の役割及びングとして、講義とグループ体験、振り返りからなる機能に関する研究（田所）」であり、学校現場におけ一連のトレーニングプログラムの開発を行った。

る臨床心理士の専門的役割として、単に子どもとその8つ目の「乳幼児の発達に影響を及ぼす認定こども保護者のこころの支援だけでなく、教育にあたってい園の保育カリキュラムと保育に質に関する研究（山る教師の抱えるストレスやそのケアの必要性を明らか崎）」では、中学1年～ 3年を対象とした調査から、3にし、その具体的な対応について示唆を行った。

年間の基本的生活習慣が学業成績を規定することを明

3つ目は「精神障害者の地域生活における心理的支らかにした。こうしたことから、中学校におけるきめ援の研究（清水）」であり、学生、地域住民、当事者細かな指導は指導法の1つとして、教科の学習にかかが相互扶助効果のみならず、循環型エンパワメントにわる指導と同時に、中学生活に入る前からの小学校となっている様態を明らかにし、こうした状況におけるの連携が必要であることを示唆している。

心理学的支援の具体的実践方法を明らかにした。
4つ目は「高機能広汎性発達障害のコミュニティケ
ア；小学高学年～中学向けプログラムの開発（小林）」2010年度 研究所特別プロジェクトというテーマで、心理臨床センターで発達障害者のグループに対して実践を行い、その成果を報告した。
5つ目の「大学生のキャリア発達（小嶋）」では、高心理臨床センターを活用した大学院教育のシステム化

校時代の大学卒業後の進路の選択の考え方と、心理学－心理支援・発達支援の専門職養成教育システムの開発－部を志望した動機、大学入試の選抜方法、大学入学の心理学部教育発達学科

満足感、大学への適応や卒業後の進路選択との関係を、心理学部心理学科

新1年生を対象に明らかにした。

心理学部付属研究所 相談・研究部門（心理臨床センター）

6つ目は「テレビ電話を用いた在日日系ブラジル人の小林潤一郎（代表）

野末武義、岡田和久、中井あづみ

 田所摂寿、三縄文香、志村真子、木田麻由子、上原美保

精神障害の診断に関する比較研究（阿部）」であり、外国人診療の一助として、ペルーの精神医学研究所とイン地域社会における大学の役割が多様化する中、大学ターネットをつなげ、事際に顔を見ながら面接を施行し、には学術成果や最新の知見を地域に還元するための接1

点をもち、そうした接点を教育・研究に活用するしく

２）海外帰国者支援プロジェクト

みを持つことが求められている。心理臨床センター

海外帰国者の帰国後の再適応困難に関する啓発と支援（以下、センター）は、心の問題や発達に関する相談・のためのコミュニティ作りを目指して、4回の講座を支援活動を通じて地域に貢献することを目指している実施した。

が、専門職養成のための実習の場ともなっている。セ

３）発達障害の子どものためのフレンドシッププログラム

ンターがこれらの役割を果たすには、地域からの相談広汎性発達障害などの小学生～高校生を対象に、所属に応じるだけでなく、心理学部の専門性を地域に還元感を持って参加できる活動の場を提供することを目的する方法を提案する必要がある。また、実習生であるに、グループプログラムを実施した。小学生向け3グ

学生に専門知識や技術を教授するだけでなく、相談ス

ループ、中学・高校生向け1グループ、女子中高生向タッフの一員としての自覚、社会人としての常識的なけ1グループを編成し、全9回～ 11回実施した。

態度・能力を涵養することが重要となる。
本プロジェクトでは、センターを活用して、心理学部が社会貢献と教育・研究を有機的に実践するための若者とコミュニケーション：変貌と将来システム整備について検討するため、以下の取組を実施した。

１．Clinical Service Learningの導入

１．プロジェクトの趣旨

学生が、実習の授業とは別に、カウンセラーの行う教育場面、職場、対人関係場面、カウンセリング場

心理検査や面接への陪席、心理支援・発達支援プログ面、など様々な場面でコミュニケーションスキルが求ラムへの参加を通じて、カウンセラーの専門性やセンめられる時代となった。しかしその一方で、メールやターの役割を体験的に学ぶClinical Service Learningのブログ、Twitterなどの簡便で顔の見えないコミュニしくみを導入した。心理学研究科の大学院生40名のうケーションが若者を中心に社会に広がり、コミュニち11名が参加し、参加者の多くが、臨床実践を学ぶこ

ケーションスキルの衰退が危惧されている。そこで本とへの意欲やセンター業務への関心が高まり、自分のプロジェクトでは「若者とコミュニケーション」を大進路や専門性について考えることができたと評価した。

テーマとして取り上げ、その変貌の様子と、将来の対２．大学院生を対象にしたキャリア発達支援講座の実施

策を心理・教育学的な視点から組織的・有機的に研究

心理学研究科の大学院生を対象に、本学を修了したする。各小部会の研究テーマは以下のとおりである。

臨床心理士（児童精神科クリニック勤務）、臨床発達

メディアコミュニケーション研究部会（代表  宮本聡介）

心理士（療育センター勤務）を講師に迎え、大学院修携帯電話の若年利用者の増加と相関するように、携了後のキャリア形成について2回の講座を実施した。

帯電話使用とのかかわりで生じる友人関係トラブルも参加者は第1回32名、第2回22名で、講座を通じて、自増加している。携帯メールは、24時間相手とのコミュらのキャリアについて考えるようになったと評価した

ニケーションを可能にすることから、使用初期はそのものが多かった。

娯楽性ゆえ没入してゆくが、友人との葛藤が生じる場

３．明治学院こころの健康アカデミー

面では、メールコミュニケーションが当人たちにとっ心理学部の専門性を活かした地域貢献の方法となるて大変大きなストレスとなることもある。そのストレことを期待して、以下の心理支援・発達支援のプログスの背景には、携帯メールゆえに求められるコミュニラムを実施した。

ケーションルールがあるのではないかと考える。本研

１）メンタルヘルスプロジェクト

究では、中高生に広がる携帯メールに独特のコミュニ

うつ病に関する一般向け講演会を開催するとともに、ケーションルールの特徴を明らかにするとともに、そうつ病で休職中の人を対象にした復職支援アカデミーの心理的影響に焦点を当て、原因の解明および対策提（集団認知行動療法、ストレスマネージメントなどの言のための基礎的調査を行う。

復職支援プログラム）を開始した。全8回からなるプ

世代間コミュニケーション研究部会 （代表  野村信威）

ログラムを2期実施した。

ビリンのガイデド・オートバイオグラフィ（Guided2autobiography）は、グループ形式でライフレヴュー（こスタッフルームから……

れまでの人生を全体として振り返りその意義を検討する試み）に取り組むひとつの方法として有名であり、心理的な効果が指摘されるものの実証的データはほとんど報岡田和久（心理学部准教授）

告されていない。青年期以降の一般成人8−10名程度の専門：臨床心理学（ブリーフセラピー）

グループを設定し、毎週90分程度のセッションを10回程2010年4月に着任いたしました

度行う。人生の分岐点、家族の歴史、ライフワークなど岡田と申します。学部・大学院の人生の特定のテーマについて話しあう。本研究では、大授業とともに、心理臨床センター

学生以降の成人にガイデド・オートバイオグラフィへのでの相談業務を担当しておりま

参加をもとめ、その発言内容についての質的分析を通しす。心理療法・カウンセリングにて、心理的効果との関連を検討することを目的とする。

は深い悩みを抱えたユーザーばかりではなく、最近でコミュニケーション能力の評価方法に関する研究部会

はむしろ、少し悩んでいることに対してどのように対（代表  緒方明子）応すればよいかといった具体的なアドバイスを求めて大人とは意思疎通が可能であるが、同級生との間でいらっしゃるユーザーの方が多く見受けられます。まはコミュニケーションがうまくとれずに学級の中で居た、10月より、近年増加しているうつ病等で休職され場所をみつけることができず、不登校になったり、様々ている方をサポートする「復職支援アカデミー」を開なトラブルを起こしたりする生徒への対応について、催させていただいております。このように、時代とと小・中学校では大きな問題となっている。このようなもに変化していくユーザーのニーズに合わせた支援が問題を解決するための第一段階として、同級生とのコできる心理臨床センターになるよう、微力ながら努力

ミュニケーションがうまくとれないことの原因を探るしてまいりたいと思います。どうぞよろしくお願い致ことを目的とする。言語能力検査や語彙発達検査等でします。

は十分に把握できないコミュニケーションの困難さをもたらす原因を、プラグマティックスの側面からアプ

志村真子（心理臨床センター 専任カウンセラー）ローチして探る。さらに、その結果に基づき、支援に専門：臨床発達心理学【発達障害児に魅せられて】

結びつく評価の方法を考えていきたい。同年齢の者同士のコミュニケーションを促進する方法を検討するこ

私の専門領域は、自閉症スペクトとにより、学級で居場所をみつけることができない子

ラム障害（以下、ASD）に関わる相どもたちへの支援の在り方を考察する。

談です。社会性の障害であるASD大学の授業におけるコミュニケーションの活性化に向のお子さんは、対人面での困難さをけたIT機器活用の研究部会

（代表  水戸博道）持っているため、学校などでの集団生活の中では生活し近年、大学の授業においても教師と学生、または学づらさが目立ってしまいます。
しかし、特徴をつかんで生同士のコミュニケーションを尊重した授業の方法が関われば、落ち着いて話をすることは難しいことではな求められている。このために、携帯電話やIT機器のく、ゆっくりと話をしてみると好きなことに対してとて助けをかりた大学の授業の運営方法に関する研究が、も豊富な知識をもっており、彼らから教えてもらうことさまざまな研究機関から提案されている。たとえば、はたくさんあります。

授業中の質問を携帯電話のメールによって教師に投げまた、保護者の方との面談では、初めは戸惑い悩んでかける授業などは、その方法に賛否両論があるものの、いるお母さんも、回を重ねるごとにお子さんの障害を理授業が教師から学生への一方通行になりがちな大講義

解されお子さんの専門家になっていかれます。
それに対の授業において一定の効果を持つことが報告されていしてお子さんが応えてくれたときは一緒に喜びを分かる。本プロジェクトでは、大学の授業におけるコミュち合うことができ、そのこともやはり発達障害の魅力なニケーションの活性化をめざしたIT機器の活用方法のではないかと思います。

について研究する。

3

心理学部付属研究所 通信 ［2010年 12月 第4号］

◎第９回カウンセリングセミナーの報告●高機能広汎性発達障害のコミュニティケア：小学高学年～中学生向けプログラムの開発
（代表：小林潤一郎）

第9回カウンセリングセミナーは、2010年8月23日㈪（代表：小嶋明子）に開催されました。このセミナーは、従来2日間にわ●大学生のキャリア発達

たって開催されて来ましたが、今年は1日のみの開催●テレビ電話を用いた在日日系ブラジル人の精神障害の診断に関する比較研究となりました。今回は、「通常の学級での特別支援を考える（教科指導への支援を中心に）」をテーマにプ（代表：阿部裕）●臨床家を対象としたトレーニンググループの効果と（代表：杉山恵理子）技法

ログラムを組み立てました。
第一番目のセッションでは、小池敏英先生（東京学●心理学部プロジェクト：乳幼児の発達に影響を及ぼ芸大学）に、教科学習への支援を中心に、通常学級です認定子ども園の保育カリキュラムと保育の質に関の特別支援教育についてお話をいただきました。第二する研究（代表：山崎晃）

番目のセッションでは、伊藤亜矢子先生（お茶の水女子大）に、特別な支援の必要な子どものいる学級の学級経営についてお話しをいただきました。第三番目のホームページのご紹介

セッションは、3グル―プに分かれての、受講者参加型の事例検討会という形にいたしました。これは、3名の先生方（上田恭子先生：港区個別支援教室、秋元心理臨床センターでは、相談業務のほかに、心理支援・有子先生：白百合女子大学、大沢紅果先生：明治学院

発達支援プログラムの内容をホームページに掲載して大学）にアセスメントデータを用意していただき、そいます。また、プログラムの新着情報やセンターからのれに基づいた事例の理解と支援計画の作成を、討議形お知らせを随時アップしています。ぜひご覧ください。
ホームページアドレス http://mgu-ps.jp/clinic

式で進めるというものでした。
小池先生、伊藤先生のセッションは、お二人ともエネルギーに満ち溢れた、密度の濃い内容豊富なご講演で、90分の時間が瞬く間に過ぎてしまいました。分科
会形式の第三セッションは、小人数に分かれて実施された上に、お一人お一人の先生のご経験や人柄とも相まって、和やかな中にも有意義なひと時を過ごせたように思います。教育現場で普段、先生方が感じていらっしゃる疑問や発想を直接表明できるこうしたセッションは良かったというご意見がたくさん寄せられました。

◎2010年度プロジェクト研究紹介●特別プロジェクト：心理臨床センターを活用した大学
院教育のシステム化－心理支援の専門職養成教育システムの開発－

（代表：小林潤一郎）●特別プロジェクト：若者とコミュニケーション：変貌と将来

（代表：宮本聡介）●心理臨床家の成長と発達のプロセスに関する研究（代表：金沢吉展）



心理学部付属研究所 通信 ［2010年  12月  第4号］

●教育臨床領域における心理職の役割および機能に関する研究

編集・発行（代表：田所摂寿）●精神障害者の地域生活における心理支援に関する研究       

（代表：清水良三）

4明治学院大学心理学部付属研究所
所長 井上孝代〒108-8636 東京都港区白金台1-2-37
TEL：03-5421-5445
E-mail：cccsnr@psy.meijigakuin.ac.jp