文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 20 回 IT を活用した教育センター会議

議事録

【日

時】平成 26 年 6 月 16 日 (月), 10:00 ～11:00【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：内丸キャンパス第 2 セミナー室、矢巾キャ
ンパス、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、
株式会社ピコラボ【出席者】 城 茂 治 教 授 ,藤 村 朗 教 授 ,小 林 琢 也 講 師 ,熊 谷 章 子 助 教 ,須 和 部 京 介

助教,

内金崎 智 事務員(岩手医科大学),越野 寿 教授,入江 一元 教授,豊下 祥史 講師,草野 薫 講 師 ,倉 重 圭 史 講 師 ,吉 田 光 希 助 教 (北 海 道 医 療 大 学 ),美島 健二 教授,飯島毅彦 教授,弘中 祥司 教授,北川 昇准 教授,
マイヤース 三恵 講師,片岡 竜太 教授,乾 事務員(昭和大学),佐藤 伸平 代表取締役(金沢電子出版株式会社),鈴木 泰山 取締役(株式会社ピコラボ)――――――――――――― 議 事 内 容―――――――――――――

1.

第 19 回 IT を活用した教育センター会議議事録について確認した。（資料 1）

2.

HP 相互リンクについて確認した。（資料 2）3.

教育研究への同意書について確認した。（資料 3）4.

WG2 授業について報告があった。（資料 4）北海道医療大学（草野先生）：WG2 で製作した VTR を利用した講義形式で行なった。3 大学で資料として共有することが承諾された。学生の個人情報を消した授業後の習熟度についてデータを報告してもらう。
昭和大学（飯島先生）：教材 VTR を 4 種類用意した。最初の PC 接続は問題なかった。学生間のタイピングスピードの差が気になった。フィードバックテストのみ採点を行なった。

5.

歯科医学教育学会

ポスター発表案について確認した。
（資料 5）ポスター発表を STEP1 として、来年度はシンポジウム等で本事業の取組みを広く公表できるよう進めていくことで合意した。
6.

平成 26 年度授業実施スケジュールについて説明があった。
（資料 6）授業準備状況については各大学より報告があった。
岩手医科大学：D3 は昨年と同様に矢巾キャンパスで行なうため、問題ないと思われる。今年度は岸先生にも入っていただき、STEP1：D3 は医療面接、STEP2：D4 糖尿病と不整脈を追加した。D4 の内丸キャンパスで実施する VP を用いた講義について、ピコラボにも依頼して準備が必要である。準備状況を教育センターに報告してもらう。
北海道医療大学：D3 は昨年の WS で作成した教材を、それぞれ作成に関わったグループの先生が実施する。D4 は高齢者歯科学の一部で 4 回 VP を中心とした講義を実施する。
昭和大学授業について説明があった。D3 の授業は教室変更に伴い、IT 環境が整備されていない
ため、D2 の教室で行なう。D4 の授業は 9 月上旬に VP 授業準備の説明とオリエンテーションを実施する。

1

7.

第 5 回 IT を活用した教育センターWS(6/26 (木))について確認した。（資料 7）
1） 参加者リストを確認した。次回 WS は全員のスケジュールを確認後、候補日を決めることになった。（資料 8）2） 報告書役割分担表について説明があった。（資料 9）3） 報告書のフォーマットと送付について説明があった。（授業計画表）（資料 10）4） 各 WG の第 5 回 WS における検討事項の予演会を行なった。
（1） STEP1（基礎知識の修得・3 年生）
WG1：STEP1 医療面接風景ビデオは 2 症例が完成している。もう 1 症例（北海・

道医療大学）は WS にてシナリオを検討後撮影する。
WG2：飯島先生、草野先生の授業で使用したビデオと e-ラーニング教材ブラッ・

シュアップして利用する。
・

WG3：WS にて修正を行なう。

・

WG4：今回 WS では e-ラーニング教材の微調整及び最終確認を行なう。

（2） STEP2（臨床推論能力の養成・4 年生）
WG1： STEP2 D4 は VP の後に e-ラーニング課題を出すことで修得状況を確認

・

する。
・

WG2：不整脈、糖尿病の VP を作成中である。

・

WG3：VP の作成が遅れている。WS までにたたき台を作成する。まとめテスト
は e-ラーニングを利用する。

・

WG4：VP 教材について問診のバリエーションを検討する。

8.

第 2 回 e-ラーニング教材作成セミナー(6/25(水)) について説明があった。（資料 11）9.

その他
1） 歯科医学教育学会

IT 連携懇親会について案内があった。

日時：7/4（金）20：00～
場所：小倉

鳥松本店

（TEL.093-531-1011）

2） 次回開催日について確認した。
次回：第 21 回 IT を活用した教育センターSkype 会議

7 月 15 日（火）14：00～

次々回：第 22 回 IT を活用した教育センターSkype 会議

9 月 8 日（月）10：00～

以上

2

資料 1
文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 19 回IT を活用した教育センター会議

議事録

【日

時】平成 26 年 5 月 26 日(月) 10 時 ～11 時【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】城教授（岩手医科大学）、豊下講師（北海道医療大学）、弘中教授、美島教授、片岡教授、乾事務員（昭和大学）、佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容 (案)―――――――――――――

1.

第 18 回 IT を活用した教育センター会議議事録を確認した。（資料 1）

2.

各 WG ワークショップ準備進捗状況

1） 3 年生の授業準備（1） WG1：事前学習課題と当日配布資料は修正した。患者（三症例）の問診風景は次回教育センター会議（6/16）までに作成予定である。
（2） WG2：問診および歯科診療中に患者の具合が悪くなるビデオ（2 種類）の製作を終了した。
問診に関するｅ-ラーニング課題（含到達度評価試験）を飯島先生中心に作成する（6 月 26 日
まで）。
既に実施された授業 (北海道医療大学 草野先生の講義（4/10（木））及び昭和大学 飯島先生のビデオを使用した授業（4/16(水)）の内容とアンケート結果及び改善点について、次回教育センター会議で報告することとした。
（3） WG3：スライドの修正と講義の最後に行なうまとめテストを採点ができる穴埋め形式（プルダウン）などに修正する件に関しては、6 月より修正を開始する。次回教育センター会議で報告予定である。
（4） WG4：関連する国試問題の追加については、ピックアップ作業は完了しており、e-ラーニ
ング教材とする。学生へは解答の正誤のみ表示される。復習課題に関しては、前回の WS で議論できなかったため WG メンバーに確認の上、追加を検討する予定である。
2） 4 年生の授業準備（1） 各 WG の進捗状況①

WG1：シェーグレン症候群を題材に問診の内容を元に VP 教材のブラッシュアップを進めている。（担当：鎌谷先生）② WG2： VP 作成の担当は不整脈が城教授、糖尿病は草野講師が担当し、5 月中に完成予定である。症例写真の選定は完了している。e-ラーニング教材の解説資料も 2 課題について作成しており、6/13 までに完成予定である。e-ラーニングコースの問題の作成は 6 月 26
日の WS までに完成する。いずれも WS でブラッシュアップする。到達度が評価できるような問題も作成する。
③

WG3： VP 問答集は完成している。リハビリのビデオに関しては、昭和大学保健医療学
部から脳卒中のリハビリを借りる予定である。習熟度がわかる「まとめテスト」を追加する予定である。今後は対話の精度改善を行なう予定である。保健医療学部ビデオを本事業で利用して問題ないか確認して欲しい旨依頼があった。

④

WG4：VP の脳梗塞患者症例の想定問答集は来週には完成する予定である。対診書の作成
3

について、金沢電子出版

資料 1

佐藤様にプロトタイプの作成を依頼中である。

（2） その他：VP の課題終了後、授業の最後に学生の到達度をはかる「まとめテスト」については必ず実施して欲しい旨確認をした。また、授業の重要な点については授業終了後、自宅でも学習出来るように「復習課題」の設置を検討して欲しい旨依頼をした。
（3） 各大学の授業日程について：各大学のオリエンテーションでどのような内容を行なうか、自宅で実施か大学で実施するかも含め次回センター会議までに案を作成して欲しい旨依頼があった(担当：ピコラボ)


昭和大学のトライアル学生の募集はスケジュールの都合上難しいため、オリエンテーショ
ン実施時に自宅での学習状況をモニタする予定である。



岩手医科大学：夏休み期間中に D5 か D6 学生をピックアップして実施する予定。オリエ
ンテーションと同様にピコラボに支援を依頼する。



北海道医療大学の講義日程についてはまだ調整中である。北海道医療大学での学生トライ
アルの実施については越野先生に確認を行なう。

（4） Skype 打合せ： VP の症例作成についてピコラボ鈴木様より症例の改善について各 WGに Skype 打合せについて依頼があった。（資料 2）教育センターより、打合せの議事メモを
教育センター事務局に報告するように依頼した。
平成 26 年度授業日程案を次回教育センター会議で確認することで合意した。
3.

第 5 回 IT を活用した教育センターWS（6/26（木））タイムスケジュール案について確認した。
（資料 3）＜セッション 1＞「大学教職員セッション「IT を活用した授業の準備と運用について」ー 標準的な「準備と運用ガイド」の策定 ー」については、e-ラーニングについて Active
learning と能動的・双方型の授業についてガイドラインを作成する。
＜セッション 2＞「e-ラーニングを活用した能動的・双方向型標準的授業を模索する」については、歯科医師会の先生方にも参加していただき、模擬授業を見て意見をいただく。
＜セッション 3＞「平成 26 年 3 年生：超高齢社会の到来に対応できる歯科医師になるために必要な基礎知識の修得を図る授業の最終点検」については、最終的に授業で用いる教材を最終点検する。
＜セッション 4＞「平成 26 年 4 年生：超高齢社会の到来に対応できる歯科医師になるために臨床推論能力の修得を図る授業を構築する」については、今年度の授業内容について確定できるようにする。

4.

第 2 回 e-ラーニングセミナー案について説明があった。（資料 4）

セミナー参加者の事前練習コースは 6 月初旬に公開予定である。
5.

歯科医学教育学会の準備について説明があった。

4 題がポスター演題として採択された。フォーマットを教育センターで作成し、内容は各 WG の先生方に考えていただくことで了承された。片岡教授の演題

その 1（全体総括）を例として提示する。各 WG のポスターは 6 月 16 日までに提出をお願いした。
6.

その他：診療で得られた情報を歯学教育に用いることについての同意書を作成する。

次回開催予定：第 20 回 IT を活用した教育センター会議（第 5 回 IT を活用した教育センターWS予演会）

6 月 16 日（月）10 時 00 分 ～ 11 時 30 分
以上

4

資料
文部科学省 大学間連携共同教育推進事業
ＩＴを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成

北海道医療大学

岩手医科大学

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昭和大学

5

関連歯科医師会2資料 3

診療で得られた情報を歯学教育に用いることについての同意書
文部科学省 大学間連携共同教育推進事業「ＩＴを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
IT を活用した教育センター責任者
昭和大学歯学部 スペシャルニーズ口腔医学講座
歯学教育学部門

教授

片岡

竜太

殿

平成

年

月

日

年

月

日

患者氏名
生年月日

私（患者氏名）は診療で得られた情報や写真などを歯学教育のために用いる事に関して、
１）

歯学部学生が歯科的疾患について理解し、最適な治療法を学ぶための教材として用いること。

２）

患者本人の個人情報（名前、住所など）は守られること。

３）

歯学教育の水準を向上させるのには役立つが、本人に直接、利益はないこと。

４）

もし何か疑問があれば、IT を活用した教育センター責任者教授片岡竜太
話番号：03-3784-8157）に連絡がとれること。

について説明を受けましたので、同意いたします。
また、この同意文書の写しを控えとして受領いたしました。
患者氏名：

同意日：

年

月

日

説明日：

年

月

日

説明日：

年

月

日

（自署）
説明者
担当歯科医師名：（自署）
教育担当者名：
（自署）

6

（電

資料 3

診療情報を歯学部学生教育に利用させていただくことについて
はじめに：
平成 24 年～28 年文部科学省「大学間連携共同教育推進事業」選定取組 ：「ＩＴを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
本取組について
超高齢社会の到来に対応できる全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成するために、 連携体制をとってきた 3 大学と地域医療教育を担当する周辺歯科医師会が協働するものです。IT を活用した歯学教育プログラムを構築して、①臨床推論能力、②コミュニケーション能力、③自己評価能力を養成するものです。これらの臨床能力を総合的に身につけるために、まず基礎的な力を elearning で身につけ、臨床推論能力、コミュニケーション能力を仮想患者教育システム（VP）
で養成し、さらに臨床における自己評価能力を電子ポー トフォリオで養うのが特徴です。
IT を活用するので、いつでも多施設で教育とその結果を共有することができ、ステークホ
ルダーである歯科医師会も学生の成績と臨床能力（コンピテンシー）を比較検討し、歯学教育に対して具体的な提言をすることができることが特徴です。これらの取組みのために、歯学部学生の教育には、皆さまの診療情報を利用させていただく必要があります。
診療情報について：
診療情報とは、診療録（カルテ）、レントゲン写真や、身体の写真・映像などの画像情報と血液検査、病理検査などの検査結果のことです。
教育利用に関する基本方針について
診療情報を歯学部学生教育に利用するときは、個人情報の保護を厳守します。すなわち個人を特定できる情報は一切公表されません。
同意について
診療情報の歯学部学生教育への利用について同意いただける場合は、本同意書に署名し、ご提出してください。同意いただけない場合でも、皆さまの診療に何ら影響することはな
く、診療上の不利益をこうむることはありません。

7

資料 4

講義実施報告書北海道医療大学

歯学部

顎顔面口腔外科草野薫

今回の講義は、対象が歯学部３年生、「リハビリテーション科学概論」という科目で、多職種連携授業の一つとなっております。本学リハビリテーション科学部の専任教員が１０コマ、歯学部教員５コマを担当し、その第1回目の1コマを担当し、実施しました。
実施日平成26年4月10日
講義のタイトルは「全身がわかる歯科医師がなぜ必要か」
内容に関しては•

今なぜ全身をしるのか？について•｢全身がわかる歯科医師がなぜ必要か｣についての現在と今後の社会背景について•歯周病と全身の関係について•実際にあった事例を挙げて説明•

ちょっとVTRみてみよう！

•

押さえておきたいリスクファクターの種類•

VPについて

引用参考資料として、昭和大学片岡先生が配布されていた資料とVTRはWG2昭和大学飯島先生に作製して頂いた資料を用いた。
やはりVTRを用いた講義はかなり興味をもった様子の学生が多く効果的であった印象を受けた。また本事業の紹介としてVPに関しても説明したかったが、インターネット
接続トラブルも有り、みせることは出来なかった。しかし、別紙１アンケート用紙からもITに関連する視覚素材を用いた全身がわかる歯科医師がなぜ必要かの講義について十分な教育効果が得られたと考えます。
添付資料
１，

講義終了後アンケート用紙

２，

講義内容PDF8資料 4
実施日平成26年4月10日

担当

北海道医療大学

顎顔面口腔外科草野薫

講義のタイトルは「全身がわかる歯科医師がなぜ必要か」＊本アンケートは通常の当科で講義毎に行っているものです。
自由記載欄*医療診療中に患者さんが倒れるようなハプニングにも対処出来る知識も経験が必要なのかと思いました。
*消費税が 8％になった事に不満があったが、今回の授業で超高齢化社会について学んで、消費税によってより良い社会が作られれば良いと思った。
*受けて良かったと思います。
*楽しく学ぶ事が出来たので、非常に良かった。超高齢化社会の現状が良くわかった。
*終始笑っていました。有り難うございました。
*歯科治療において、全身疾患に関する内科的知識が非常に重要だと思った。
*話上手で分かり易い。ムービーが効果的です。
*全身の問題を知る事が重要なんだなと思いました。
*全身疾患が歯科治療において、とても関係している事を理解した。ブレイクが楽しかった。
*歯学部に入って勉強してきた今だからこそ全身疾患と口腔内の治療の間に関連があるという知識があるが、一般の人は「歯科治療にそんなのかんけいないでしょ」と判断してしまうのを十二分にうなづけると思った。だからこそ歯科治療と全身疾患の関連についての知識をつけるのと同時に患者さんに知ってもらうことも大切だと思った。
*歯科とリハビリの連携が必要なのか、よくわからなかった。今の日本の現状について良く知れた。
*講義はとても面白く興味深く、声も大きくてとても分かり易かったです。実家が歯科ではないので、わからない事だらけだったのですが、病気を抱えてる患者さんの治療は本当に気を付けなければならないのだと思いました。
*VP に興味が有るので、調べてみます。
*興味を持てる内容だった。
*おもしろかった。
*患者さんに麻酔をうつビデオを見て少し怖くなりました。
*2025 年問題についてもっと詳しくしてほしかった。
*歯科でも歯だけではなく、全身の病気や薬について知識を持っていなければならないと思いました。歯科は内科等他の病院との連携を取らなければならない事を知りました。
*講義の進め方が上手で歯科診療に対する意識が変わりました。
*口腔領域だけでなく、全身に関する知識をもっとつけてそれを臨床の場でしっかりできるようになりたいと思いました。
*とても歯科医師として興味を引き出す授業で良かったです。

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Dr.Kaoru Kusano, D.D.S., PhD
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http://www.mof.go.jp/gallery/201301.htm

資料 4

12

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資料 4

資料 4

IT を活用した授業の実施報告
昭和大学全身管理歯科学講座歯科麻酔部門

飯島毅彦

歯学部 3 年生のユニット名「ヒトの病気 A」の導入授業に教材を使用しました。この講義は一連の医学部教官による講義の前座であり、なぜ隣接医学を学ぶのか履修の動機づけの意味がありました。知識を問うというよりも興味を持たせるような導入をすることに主眼を置きました。
ビデオは正面のスクリーンに投影しました。まず。問診を行わず、治療中に狭心痛が発生したビデオでは学生からは笑い声もおこり、興味を引いたようでした。この治療の問題を問う自由記述の質問は概ね妥当な回答が多く、箇条書きにさせたことで長い文章がなく読みやすいものでした。
さらに問診票、および問診のみで照会状を書くビデオを供覧し、同じく自由記載をさせました。この時点でも集中力は落ちていないようで自由記載もよく書けていました。
その後のリソース講義では、特に歯科に関連する循環器疾患の基礎知識などを話し、ビデオの内容と関連づけました。
その内容は最期のフィードバックテストで再確認をしました。
最後のアンケート調査では約 8 割は理解度、関心度などで満足していました。
今後、自由記載の内容を閲覧して、学生が勘違いしやすい内容などをチェックしたいと思
いました。

13

資料 4

ヒトの病気A

ビデオ1（問診なし）

なぜ関連医学を勉強するか

このビデオを見て何が問題だと思いますか？

リソース講義自由記載

ビデオ2（問診）

問診はなぜ大切ですか?
自由記載

14

資料 4

紹介状を解釈するには何を勉強しますか？

ビデオ3（紹介状）

自由記載

からだの中で起こっていることをモニターで調べています。

ビデオ4（バイタルサイン）

どんなことを調べていますか?
モニターの意義はなんでしょうか?
自由記載

心疾患の分類• 心疾患は（日常生活）の（運動耐容能）でそのレベルを判断する。
• 心疾患の分類法は（NYHA分類）である

フィードバックテスト• 主に（動悸）（息切れ）（狭心痛）の症状で分類する• NYHA分類３は（重症な）心不全であり、（安静時）以外では症状が出現する。

15

資料 4

運動耐容能

呼吸器疾患の分類• 運動耐容能は運動強度（METS)で表現される• 手術前の循環器疾患の診察が必要であるのは運動耐容能が（４METS)＊以下の患者である。
• （４METS)＊とは（重いものをもって買い物に行く）（２階まで階段を上る）である。

• 呼吸器疾患の分類は（Hugh‐Jonesの分類）＊
である• （Hugh‐Jonesの分類）＊の２度は（坂道）は健常者なみには歩けない。
• （Hugh‐Jonesの分類）＊の３度は（平地）でも健常者なみには歩けない。

脳卒中

モニタリング• 脳卒中の初期症状は（顔がゆがむ）、（ろれつが回らない）、（両手を平行に上げられない）• 手術中のモニターは主に（循環）器と（呼吸）器の状態を把握する• これは（バイタルサイン）と呼ばれる• 脳卒中のゴールデンタイムは（３時間以内）である。

• 測定するものは（血圧）（脈拍）（動脈血中酸
素飽和度）である。

16

資料 4
平成26年度

Ｄ3前期

昭和大学歯学部教育委員会

アンケート調査結果

アンケート名：2014/4/16, D3ヒトの病気
実施日：平成26年04月16日
質問内容

回答率：96人／105人（91.4％）
a

b

c

d

とてもそう思う そう思う
そう思わない
13
68
9
1（14.3％）（74.7％）（9.9％）（1.1％）
とてもそう思う そう思う
そう思わない まったくそう思わない
2.今回の授業内容に興味や関心を持った。
13
62
13
2
（14.4％）（68.9％）（14.4％）（2.2％）
とてもそう思う そう思う
そう思わない まったくそう思わない
3.今回の授業内容は自分のレベルに合ってい
10
68
11
1
た。
（11.1％）（75.6％）（12.2％）（1.1％）
とてもそう思う そう思う
そう思わない まったくそう思わない
4.今回のe-learningの設問は解答しやすかっ
13
64
15
3
た。
（13.7％）（67.4％）（15.8％）（3.2％）
とてもそう思う そう思う
そう思わない まったくそう思わない
5.今回の授業の解答時間は十分であった。
13
63
15
1
（14.1％）（68.5％）（16.3％）（1.1％）
とてもそう思う そう思う
そう思わない まったくそう思わない
6.今回の授業でPC操作は容易であった。
15
52
19
2
（17.0％）（59.1％）（21.6％）（2.3％）
とてもそう思う そう思う
そう思わない まったくそう思わない
7.今回の授業でe-learningの操作は容易であっ
15
61
17
1
た。
（16.0％）（64.9％）（18.1％）（1.1％）
とてもそう思う そう思う
そう思わない まったくそう思わない
8.今回の授業でe-learningとリソース講義の組
10
62
20
2
み合わせは良かった。
（10.6％）（66.0％）（21.3％）（2.1％）
1.今回の授業で良かったことを書いてください。
2.今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。

e平均

まったくそう思わない

1.今回の授業内容について理解しやすかっ
た。

自由記載：
音をもっと聞き取りやすくしてほしい。解答のゾーンをもっと広くしてほしい。

170（0.0％）

40（0.0％）

40（0.0％）

40（0.0％）

3.9

0（0.0％）

40（0.0％）

3.9

0（0.0％）

40（0.0％）

3.9

を活た 超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成
超高齢社会の到来
超高齢社会
到来に対応
に対応できるできる歯科医師
歯科医師の養成の養成
I T を活用した

1. 取組の概要
Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Collaborative Education Part
1.Outline of the project
片岡 竜太，美島 健二，弘中 祥司，佐藤 裕二，飯島 毅彦，菅沼 岳史，須田 玲子，北川 昇，丸岡 靖史，
勝部 直人，馬谷原 光織，井上 美津子，馬場 一美，マイヤース 三恵，鎌谷 宇明，宮崎 隆 1)，
城 茂治，近藤 尚知，小林 琢也，熊谷 章子，藤村 朗，須和部 京介，野田 守，三浦 廣行 2)，
越野 寿，入江 一元，豊下 祥史，草野 薫，吉田 光希，安彦 善裕，長澤 敏行，斎藤 隆史 3)，乾 さやか 4)1) 昭和大学歯学部，2) 岩手医科大学歯学部，3) 北海道医療大学歯学部， 4) IT を活用した教育センター事務局

文部科学省

平成 24 年〜 28 年度

北海道医療大学

大学間連携共同教育推進事業

岩手医科大学

昭和大学

関連歯科医師会
５年 計 画

歯科医師会
到達度評価
委員会

・全身と関連づけて口腔を診れる歯科医師

歯学教育プログラムの開発

歯科医師会

3. 教育目標の到達度の評価

教育プログラム検討委員会

4. I T を活用した歯学教育プログラムの改良

盛岡市歯科医師会

１. ＶＰの開発、
活用、改良

歯科医師会

５年生に対する
ＩＴ教育システムによる評価

H２７

２. 電子ポートフォリオの開発、活用、改良と評価方法の確立

蒲田歯科医師会
大森歯科医師会
目黒区歯科医師会
荏原歯科医師会
品川歯科医師会

３. e−learning の開発、活用、改良
４. 超高齢社会に対応する IT を活用した歯学教育プログラムの開発
５. 教育目標の到達度の評価

５ 年目

海外大学歯学教育
アドバイサリーボード
ハーバード大学
アデレード大学
香港大学

４年生に対する
ＩＴ教育システムによる評価

H２５

教育センターの 業 務

昭 和 大 学

いつでもどこでも学べる
いつでもどこでも学べ
I T 教材の活用

３年生に対する
ＩＴ教育システムによる評価

H２４

H２６

岩手県歯科医師会

・基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師

超高齢社会に必要とされる
歯科医師像 の把握とその養成

2. I T を活用した超高齢化社会に対応した

岩手医科大学

４年目

基礎疾患有病率・服薬率の増加

1. 能動型学習資源の改良[e-learning・V P システム・電子ポートフォリオ ]北海道歯科医師会
札幌歯科医師会

ＩＴを活用した教育センターの設立
教育プログラム検討委員会（月例）の設立
到達度評価検討委員会（年３回）の設立

３年目

超高齢社会の到来により、歯科患者の北海道医療大学
歯科医師会

２年目

I Tを活用したTを活を活用した
教育センター

ＩＴを活用した教育センター(３大学と歯科医師会 ) における取組内容

１年目

取組概要

連携校が使用している e-learning、
ＶＰ教材、電子ポートフォリオの共有（使用法、実施状況の説明）
WS の開催ＩＴ環境の整備
e-learning、ＶＰを教諭する準備
電子ポートフォリオの活用準備

３年生に対する
ＩＴ教育システムの活用

４年生に対する
ＩＴ教育システムの活用

WS の開催・アンケート・成績解析と検討
・e−learning、
ＶＰの改良
新規開発方針WS の開催
３〜４年生の e-learning、
ＶＰの成績検討
e-learning、ＶＰの改良

・歯学教育学会などでの発表
・アンケートの実施

５年生に対する
ＩＴ教育システムの活用

WS の開催３〜 5 年生の e-learning、ＶＰの成績検討と教育プログラムの見直し（教育効果と評価の妥当性）

・歯学教育学会などでの発表
・アンケートの実施

H２８

６. IT を活用した歯学教育プログラムの実施と改良
７. 取組の成果の発表、
公開、
意見聴取

６年生に対する
ＩＴ教育システムの活用

・連携大学の拡大
・プログラムの検証と改善

８. 報告書の作成

ブリティッシュコロンビア大学

ＩＴを活用した教育センターワークショップ

実施内容
1）ＩＴを活用した教育センターワークショップの開催

2）ＩＴを活用した教育センター会議の開催

第 1 回会議 2012 年 10 月 16 日
第 2 回会議 2012 年 10 月 30 日
第 3 回会議 2012 年 11 月 19 日
第 4 回会議 2012 年 12 月 12 日
第 5 回会議 2013 年 1 月 21 日

第 1 回ワークショップ
第 2 回ワークショップ
第 3 回ワークショップ

2012 年 11 月 22 日
2013 年 3 月 28 日
2013 年 11 月 21 日

第 6 回会議 2013 年 2 月 18 日
第 7 回会議 2013 年 4 月 5 日
第 8 回会議 2013 年 5 月 2 日
第 9 回会議 2013 年 6 月 11 日
第 10 回会議 2013 年 7 月 8 日

第 4 回ワークショップ
第 5 回ワークショップ

2014 年 3 月 27 日
2014 年 6 月 26 日

第 11 回会議 2013 年 9 月 2 日 第 11 回会議 2013 年 9 月 2 日
第 12 回会議 2013 年 10 月 21 日 第 12 回会議 2013 年 10 月 21 日
第 13 回拡大会議 2013 年 11 月 13 日 第 13 回拡大会議 2013 年 11 月 13 日
第 14 回会議 2013 年 12 月 9 日 第 14 回会議 2013 年 12 月 9 日
第 15 回会議 2014 年 1 月 17 日 第 15 回会議 2014 年 1 月 17 日

2013 年 11 月 20 日

3）講演会の開催

南カリフォルニア大学 マリガン教授 「口腔乾燥症や舌痛症の診断治療を学生にどのように教育するか？」
Roseann Mulligan,D.D.S.,M.S. “Educating Dentists about Burning Mouth and Dry Mouth”
2013 年 11 月 21 日

南カリフォルニア大学

クラーク教授 「VP は学生の臨床推論能力をどのように向上させるのか？」

Glenn Clark,D.D.S.,M.S.“Does a Virtual Patient experience improve students’clinical reasoning skills? ”

4）e- ラーニング教材作成セミナーの開催
第 1 回セミナー 2014 年 3 月 26 日
第 2 回セミナー 2014 年 6 月 25 日

より魅力ある e- ラーニング教材作成のための具体的なアプローチと手法
e- ラーニングの基礎を応用して、実際に e- ラーニング教材を活用した授業を実施する方法について

取組内容
１. 超高齢社会に必要とされる歯科医師像の把握
1. 歯科における問題点① 在宅歯科診療の整備不足② 教育の問題③ 全身疾患の理解④ コミュニケーション不足⑤ 口腔ケアに嚥下の問題把握不足

2. 問題点の重要度・緊急度
重要度

④
②①
③
⑤
緊急度
KJ 法による超高齢社会に必要な歯科医師を要請する上での歯学教育の問題点のセッション（ 第１回 ＩＴを活用した教育センターワークショップで実施）

2 . ＩＴ 教 材 の 内 容 に つ い て
STEP
ヒトの病気Ａ 神 経 筋 疾 患

４学 部 連 携 ＰＢＬ

11

12

老化と
口腔病変

昭和大学付属病院 病 院 病 棟 体 験 実 習

急性期〜慢性期の医療

老化機構ならびに老化現象（身体的老化、精神的老化）について実例を学習する

病院病棟における看護業務と全身状態の把握

認知症、脳伷塞後遺症と歯科診療について説明できる

医療面接の基礎

超高齢社会
口腔乾燥症
脳伷塞

（家で） 事前学習課題

中心テーマ
1 ．脳伷塞
2 ．パーキンソン病 に対する
3 ．慢性関節リウマチ チーム医療4 . ＳＬＥ

自由課題

2

リソース講義学生の理解度を把握し、それに応じた解説講義を行う

まとめテスト

授業による習熟度を知る

3

電子ポートフォリオシステムの活用による

昭和大学歯学部３年生に対する授業

自己評価能力
の養成

STEP

2

STEP

3 臨床における実践

４年生 VP システム

学生に考えさせる

（授業で）

月

1

月

月

9 月 10

何の授業なのか。課題について考える

医・歯・薬・保健医療学部の学生が学部の専門性を発揮しながら討論できる臨床症例を提示

月

8

月

7

月

6

月

全身と口腔の関連についての基礎知識の

口腔ケア

月

STEP

VP システム

Active learning : 受け身の講義から能動的・双方向の授業へ

口腔医学実習Ⅱ

月

４年生

5

月

2 コミュニケーション・
臨床推論能力の養成

4

月

STEP

全身と口腔の関連についての基礎知識の修得

Ｄ3

3 臨床における実践
・臨床実習 （大学附属病院）
・地域連携歯科医療実習（歯科医師会）e- ラーニング

チーム医療と口 腔 医 学Ⅰ

老化の病理

STEP

3 年生

唾液腺疾患

ヒトの病気Ａ 循 環 器 疾 患

超高齢社会の到来に対応できる歯科医師

1

（家で）

復習課題

授業後に、重要項目の知識の定着を図る

コミュニケーション・臨 床 推 論 能 力 の 養 成

VP システムの流れ

VP システム 医療面接

VP システム 口腔内検査

平成 26 年度〜

準備中

VP システム 口腔外検査

1 修得

3 年生

e- ラーニング
平成 27 年度〜 準 備 中

臨床実習（ 大 学 附 属 病 院 ）地域連携歯科医療実習（ 歯 科 医 師 会 ）3. 各連携校における授業スケジュール
平成 25 年度

ＩＴを活用した授業スケジュール

北海道医療大学

岩手医科大学昭和大学

118

地域連携歯科医療実習の様子

資料 5

を活
た 超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成
超高齢社会の到来
超高齢社会
到来に対応
に対応できるできる歯科医師
歯科医師の養成の養成
I T を活用した

2. 口腔乾燥症に関する教育
演題番号

Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University
Collaborative Education by MEXT

顔写真

Part 2. Education of xerostomia
熊谷 章子，小林 琢也，城 茂治 1) ，安彦 善裕，長澤 敏行，吉田 光希，越野 寿 2) ，美島 健二，佐藤 裕二，鎌谷 宇明，片岡 嗣雄，弘中 祥司，片岡 竜太 3)1) 岩手医科大学 歯学部， 2) 北海道医療大学 歯学部， 3) 昭和大学 歯学部

文部科学省

平成 24 年〜 28 年度

北海道医療大学

大学間連携共同教育推進事業

岩手医科大学

一般目標 （ＧＩＯ）

昭和大学

到達目標 （SBOｓ）

関連歯科医師会

6. 医療 ・ 歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明できる。

1. 日本の将来人口推計等から今後の日本の医療 ・ 歯科医療体系を考える。

7. 唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。

国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャン（口腔科医）

2. 高齢者に多く見られる基礎疾患について概説できる。

8. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。

になるために、医療の仕組みと高齢者に多くみられる全身疾患、

3. 基礎疾患を有する患者の歯科診療における注意点を概説できる。

9. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明できる。

口腔症状および多職種連携のチーム医療を理解し、口腔症状

4. 脳梗塞の症状と口腔の機能に対する影響を説明できる。

への対応の基本を身につける。

5. 発症から症状の回復までの一連の医療体制を 概説できる。

10. 口腔内環境 ・ 機能検査として、唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定、
細菌数測定、嚥下機能測定、および咬合力測定を実施し、その結果を評価できる。

1. 口 腔 乾 燥 症 と 疾 患 の 授 業 構 成

2. Active learning

期間・内容

授業（回）
（90分）

年⽉⽇

授業5

平成25年
9⽉24⽇
（⽕）

授業6
授業7

時限

1
2

1

授業8

平成25年
10⽉1⽇
（⽕）

授業9

2
3

授業10

4

関連ユニット

学習項⽬

学習内容: 受け身の講義から能動的・双方向の授業へ（家で） 事前学習課題担当

何の授業なのか。課題について考える唾液・唾液分泌機能について、基本的事項を e-learningで学ぶ。
基礎疾患を有する患者のシナリオを⽤いて⼝腔乾燥症と Small GroupDiscussion により唾液分泌に影響を与え疾患①
る因⼦とそのメカニズムについて学習する。

美島健⼆教授（⼝腔病理学）

自由課題・症例課題

学生に考えさせる

リソース講義学生の理解度を把握し、それに応じた解説講義を行う

まとめテスト

授業による習熟度を知る（授業で）グループで課題に対する説明を考え発表する。
発表後、e-learning とリソース講義により唾液・唾液分

⼝腔乾燥症と 泌における基本的事項の確認、基礎疾患と唾液分泌障害
疾患②の関連性について理解する。⼝腔乾燥症の患者に対する

美島健⼆教授（⼝腔病理学）

⼝腔ケアについて学ぶ。
唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、⼝腔乾燥度、細菌数、 美島健⼆教授（⼝腔病理学）

⼝腔診察・
検査実習
と疾患

⽥中準⼀ 助教（⼝腔病理学）

嚥下機能、および咬合⼒の測定を学⽣相互で実施し、井上富雄教授（⼝腔⽣理学）

結果をカルテに記⼊する。異常値が得られた場合、原因中村史朗講師（⼝腔⽣理学）

や原疾患について e-learning で学ぶ。これらの検査を

望⽉⽂⼦助教（⼝腔⽣理学）
桑⽥啓貴教授（⼝腔微⽣）活⽤した D5 病棟実習についてリソース講義で学ぶ。

森崎弘史 講師（⼝腔微⽣）

２年⽣
３⽣年
・⼈体の⽣理機能（⼝腔⽣理）
・⼝腔顎顔⾯疾患の病因と病態 ( ⼝病理 )・⼈体の⽣理機能（⽣理実）・⼝腔外科Ⅰ( ⼝外Ⅰ)
・⽣命の分⼦的基盤（⽣化）・⼈体の発⽣と⾁眼的構造（解剖発⽣）

授業後に、重要項目の知識の定着を図る

復習課題

（家で）

３. 授業内容の紹介① 事前学習課題②

自由課題・症例課題

（家で）

（授業で）

授業５ ⼝腔乾燥症と疾患①（2013/9/24 １限）

授業５ （2013/9/24 １限）

⼝腔乾燥症と疾患①ʼ

⼝腔乾燥症と疾患①

授業６ （2013/9/24 ２限）

平均正答率の推 移

100%

90％

平均正答率の推移

97％

100%

80%
60%
40%
20%
0%

１回目

２回目

80%

回答例：

回答例：
●

健常者の場合はせきをすることによって汚れを外に出す。せきがうまく出来ないと汚れがたまってしまう。

●

汚物が食道や肺に到達してしまい、誤嚥性肺炎などをきたす可能性がある。

●●

細菌が繁殖しやすくなり、肺炎が起こりやすくなる。

●

細菌が付着して、そこから増殖する危険性がある、また痰がつまりやすくなったりする。

●

肺に病原菌が入り込み、気管支や肺に障害がおこる。特に肺炎を起こす可能性が高い。

●

気管や肺内に細菌などが進入し増殖することで肺炎や気管支炎を引き起こす。

●

肺の中で細菌が繁殖して炎症を引き起こす（誤嚥性肺炎）。

●40%唾液の作用である自浄作用、抗菌作用、石灰化促進作用などが低下したり、口腔乾燥症になったりする。

●

誤嚥性肺炎の原因となる●

汚れが気管に入ると誤嚥性肺炎を起こす可能性がある。

●

汚れ、つまり細菌が喉頭から気管に入ると最終的に肺に到達し、肺炎などの症状を起こす。

●

細菌叢が形成され、炎症や細菌感染を誘起する。気管を汚れが塞ぎ、呼吸困難となる。

●

●

●

20%

口腔乾燥症が引き起こされ、口腔粘膜に乾燥、発赤、舌乳頭萎縮、口角びらんが見られる。
虫歯や歯周病になりやすくなり、消化作用が下がり、味覚が鈍くなり、食塊が形成しにくくなる。
消化、抗菌、食塊作用が弱まり、嚥下障害、免疫低下などが引き起こされる。

0%

唾液の作用である、消化作用、自浄作用、石灰化作用などがなくなり、口腔乾燥が進む。そうすると、口腔内に細菌が増殖し、誤嚥性肺炎のリスクが高まる。

●

35％

抗炎症作用、自洗作用、抗菌作用、などが作用せず、口腔内において微生物の増殖、乾燥が起こり、不衛
生になる。

●

授業６ ⼝腔乾燥症と疾患①ʼ（2013/9/24 ２限）

60%

抗菌作用、消化作用、緩衝作用、味覚作用、自浄作用などがうまくはたらかなくなるため、齲蝕や歯周炎、食事をおいしく食べることができないなどの障害がでる。

●

65％

ドライマウスになりやすくなる。舌のひび割れや口角炎、口腔乾燥症などの症状がでる。また、自浄作用や抗菌作用、食塊作用などがなくなるので虫歯や歯周病になりやすくなる。

●

１回目

２回目

口腔乾燥症になる。

③ リソース講 義

平均正答率の推移

（授業で）
100%

授業７ ⼝腔乾燥症と疾患②（2013/10/1 1 限）

80%
60%

42％

52％

40%
20%
0%

④ まとめテスト

（授業で）

１回目

２回目

実習内容
（1）唾液分泌量の計測
検査項目
刺激唾液量

安静時唾液

口腔乾燥及び唾液分泌低下の目安（基準）

サクソン法：2分間2g以下

1. センサーカバーを 1 枚かぶせる。
透明なフィルム部分が先端のセンサー部分に当たるように袋に入れる。
「誤飲防止用シール」を口腔水分計本体上部に貼付する。

吐唾法：10分間1ml以下

2. 電源を入れる。

ガム法：10分間10ml以下

ワッテ法：30秒0.1g以下
唾液湿潤度

舌上10秒法：2㎜未満（重度：1㎜未満）
舌下10秒法：5㎜未満（重度：2㎜未満）

口腔水分計

27未満（重度：25未満）

４.IT 連携授業アンケート結果
昭和大学

岩手医科大学５.３年生に対する授業の改善策と４年生の授業との関連について（仮）19① ⼝腔⽔分計ムーカスによる検査＜口腔水分計ムーカス＞
3. 測定する。
舌を突出した状態で、舌尖から約 10 ㎜の舌背中央部に垂直になる
ように 200g 程度の測定圧で圧接する。
「ピッ」という音で測定開始−約 2 秒後「ピピッ」という音で測定終了。

資料 5

資料 6
平成26年度ITを活用した授業スケジュール
I. STEP1（基礎知識の修得）
1. 岩手医科大学3年生
ユニット名
一般目標

回

月 日

城茂治教授
（歯科麻酔学分野）

オリエンテーション

1

9月22日（月）4限

担当者

10月2日（木）1限

城茂治教授（歯科麻酔学分野）

トライアル
三大学連携IT教育システムについて習熟する。

10月2日（木）2限

岸 光男准教授（予防歯科学分野）

10月3日（金）1限

藤村朗教授（機能形態学分野）
須和部京介（歯周療法学分野）
藤村朗教授（機能形態学分野）
須和部京介（歯周療法学分野）
城 茂治教授（歯科麻酔学分野）
近藤尚知教授）（補綴・インプラント学講座）

高齢社会と歯科医療１
日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を考える。
高齢化会とチーム医療１

三大学連携IT教育の目的、使用設備について理解する。

2

3

4

5

6

7

10月3日（金）2限

10月27日（月）1限

10月28日（火）1限小林琢也講師（補綴・インプラント学講座）
熊谷章子助教(口腔外科学分野)

10月28日（火）熊谷章子助教2限

8

脳梗塞を合併した歯科患者を通して医療・歯科医療の仕組みと連携を学ぶ。
高齢社会とチーム医療２
脳梗塞を合併した歯科患者を通して歯科が担う役割を学ぶ。

到達目標

進捗状況

1. 三大学連携IT教育で学ぶ目標を説明する。
2. PCを用いて必要な情報を得る。
3. 電子ポートフォリオを作成する。
1. ITシステムに接続できる。
2. ITシステムを利用できる。
3. 電子ポートフォリオを作成する。
4. ITシステムのトラブルに対処する。
5. ITシステムの使用規約を遵守する。
1. 高齢化社会について説明する。
2. 高齢化社会と歯科医療について概説する。
3. 高齢者に多く見られる基礎疾患について列挙する。
1. 脳梗塞発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説する。
2. 医療・歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明する。
1. 脳梗塞の症状と口腔の機能に対する影響を説明する。
2. 障害を持つ患者の口腔ケアの目的と方法を説明する。

1.医療面接の目的と方法を説明する。
2.主訴、既往歴、現病歴の定義を説明する。
高齢者の身体的、心理的特徴を理解し、医療面接時の注意点について 3.医療情報の収集法を説明する。
学ぶ。
4.基礎疾患を有する高齢者での医療面接での注意点を列挙する。
5.SOAPについて説明する。
1. 唾液の分泌に影響を与える因子について説明する。
高齢者の口腔疾患
2. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明する。
高齢者に多く見られる口腔疾患（特に口腔乾燥症）について学ぶ。
3. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明する。
高齢社会と歯科医療2

1. 口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下
機能測定、および咬合力測定を実施する。
2. 検査の結果を評価する。
高齢者に多く見られる口腔疾患（特に口腔乾燥症）の口腔審査法と検査につ3. 異常の原因や原疾患を概説する。
いて学ぶ。

高齢者の口腔疾患(口腔外科学分野)
小林琢也講師（補綴・インプラント学講座）

2. 北海道医療大学3年生
講義内容： 3年生は昨年度の教材を用いて、各ワーキンググループの先生に参加いただく予定です。
回
月 日
担当者
学習項目
1
2
3
4
5

進捗状況

4月10日（木）
10:30－11:50
7月10日（木）
10:30－11:50
7月17日（木）
10:30－11:50
7月24日（木）
10:30－11:50
8月21日（木）
10:30－11:50

3. 昭和大学3年生
回
1月 日
9月16日（火）1限
9月16日（火）22限
9月30日（火）

3,4

5,6
7,8

1,2限
9月30日（火）3,4限
10月7日（火）
1,2限

9,10

10月14日（火）

担当者
片岡竜太

学習項目

学習内容

社会に求められる歯科医師像と口腔医学

社会のニーズが大きく変化している。社会に求められる歯科医師像を考え、口腔医学について学ぶ。

（口腔衛生）

全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？

日本の高齢化率、将来人口推計から今後の日本の社会と医療を考える。高齢者の身体的、心理学的特徴と高頻度に見られる基礎疾患と口腔疾患を学ぶ。ビデオを通じて、歯科診療と全身状態との関連について考える。

弘中祥司（口腔衛生）

脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ。

脳梗塞を発症し、入院加療の後に、自宅療養中の患者の歯科受診を通して、医療・歯科医
療の仕組みと連携を学ぶ。チーム医療の基本（構成メンバーと役割）および歯科が担う口腔のケアの目的を学ぶ。

口腔乾燥症と疾患①

唾液・唾液分泌機能について、基本的事項をe-learningで学ぶ。基礎疾患を有する患者のシナリオを用いて唾液分泌に影響を与える因子とそのメカニズムについて学習する 。

口腔乾燥症と疾患②

全身疾患、全身状態、服薬、精神状態が唾液分泌に及ぼす影響と口腔に生じる変化についてe-ラーニングやリソース授業で学ぶ。

口腔診察・検査実習と疾患

唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、口腔乾燥度、細菌数、嚥下機能、および咬合力の測定を学生相互で実施し、結果をカルテに記入する。異常値が得られた場合、原因や原疾患についてe-learningで学ぶ。これらの検査を活用した4年生、5年生の実習についてリ
ソース講義で学ぶ。

（歯学教育）
弘中祥司

美島健二（口腔病理）
美島健二（口腔病理）
病理,生理，微生

1,2限

進捗状況

4. オリエンテーション
1. 岩手医科大学3年生： 9月22日（月）4限, 三大学連携IT教育の目的、使用設備について理解する。
10/2（木）1 限トライアル、2 限目より授業開始
2. 北海道医療大学3年生：
3. 昭和大学3年生：

Ⅱ. STEP2 （臨床推論能力の養成）
1. 岩手医科大学4年生
回

月 日

1

9月12日（金）4限

城茂治教授（歯科麻酔学分野）

9月25日（木）4限

城茂治教授（歯科麻酔学分野）

10月2日（木）1限

城茂治教授（歯科麻酔学分野）

10月2日（木）2限

藤村 朗 教授
（機能形態学分野）
須和部京介（歯周療法学分野）
城 茂治教授（歯科麻酔学分野）
近藤尚知教授（補綴・インプラント学講座）

2

3

4

10月8日（水）56

4限

10月10日（火）4限

10月14日（火）4限

7

10月17日（金）

8

3限,4限

ユニット名
一般目標

担当者

城 茂治教授（歯科麻酔学分野）
近藤尚知教授（補綴・インプラント学講座）
小林琢也講師（補綴・インプラント学講座）
熊谷章子助教(口腔外科学分野)
岸 光男准教授(予防歯科学分野)
小林琢也講師
熊谷章子助教 他

到達目標

進捗状況

オリエンテーション

1. 三大学連携IT教育で学ぶ目標を説明する。
2. PCを用いて必要な情報を得る。
三大学連携IT教育の目的、使用設備について理解する。
3. 電子ポートフォリオを作成する。
トライアル
1. ITシステムに接続できる。
2. ITシステムを利用できる。
3. 電子ポートフォリオを作成する。
三大学連携IT教育システムについて習熟する。
4. ITシステムのトラブルに対処する。
5. ITシステムの使用規約を遵守する。
高齢社会とチーム医療１
1.高齢者に多く見られる基礎疾患を列挙する。
2.基礎疾患を有する患者の歯科診療時における注意点を挙げる。
高齢社会でのチーム医療を行うに当たり、全身的な知識がどのように3.口腔内科的疾患について概説する。
必要かを理解する。
4.脳梗塞発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説する。
高齢会とチーム医療３
1. 脳卒中の慢性期症状と全身および口腔の機能について説明する。
2. 回復期のチーム医療体制を説明する。
脳梗塞などの疾患を合併した高齢者に対するチーム医療での歯科の関わり
3. 医療・歯科医療の連携と在宅におけるチーム医療の基本を説明する。
について学び、慢性期の歯科医師の役割を理解する。
4. 在宅での慢性期疾患を合併した患者に対する口腔ケアの実施について説明する。
高齢社会と歯科医療１
1.高齢者で多く見られる基礎疾患を列挙する。
2.糖尿病について説明する。
高齢者で多く見られる基礎的疾患を理解し、歯科治療時の注意点について 3.高血圧症について説明する。
学ぶ。
4.糖尿病を合併する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙する。
5.高血圧症を合併する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙する。
高齢社会と歯科医療２
1.不整脈について説明する。
2.心房細動を合併する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙する。
高齢者で多く見られる基礎的疾患を理解し、歯科治療時の注意点につ
3.抗凝固療法の適応について説明する。
いて学ぶ。
4.抗凝固療法中の高齢者の歯科治療中の注意点を列挙する。
高齢者の口腔疾患１
1. 口腔乾燥を訴える患者の医療面接の要点を挙げる。
2. 口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断をする。
3. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明する。
口腔乾燥を訴える患者に対する医療面接を学ぶ。
4. 口腔乾燥症の診断基準を挙げる。
5. 口腔乾燥症の治療法を説明する。
1. 口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下
高齢者の口腔疾患２
機能測定、および咬合力測定を実施する。
2. 検査の結果を評価する。
口腔乾燥症の口腔審査法と検査について学ぶ。
3. 検査の結果を説明する。
4. 検査結果から診断する。

2. 北海道医療大学5年生
回
1
2
3

4

月 日

担当者

7月11日（金）9:00－10:20
7月11日（金）10:30－11:50
8月29日（金）または9月5日（金）9:00-10:20
8月29日（金）または9月5日（金）10:30－11:50

学習内容

進捗状況

昨年度の教材についてのオリエンテーション
VP教材についてのオリエンテーション

VP教材を用いた講義

VP教材を用いた講義

3. 昭和大学4年生
回
1
2
3,4
5
6
7
8

月 日

担当者

9月30日（火）

片岡竜太

3限

歯学教育

9月30日（火）4限
10月7日（火）

片岡竜太
歯学教育
美島健二
口腔病理

3,4限
10月14日（火）3限
10月14日（火）4限
10月21日（火）3限
10月21日（火）

4限

美島健二
口腔病理
弘中祥司
口腔衛生
弘中祥司
口腔衛生
弘中祥司
口腔衛生

学習項目
歯科診療と全身疾患

学習内容
本ユニットの目的を理解する。基礎疾患と歯科診療との関連についてe-ラーニングなどで学ぶ。

チーム医療と口腔内科

チーム医療を行うにあたり、口腔内科的な知識がどのように必要であるかを理解する。

口腔乾燥を訴える患者に対する医療面接

口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断についてe-ラーニングで学ぶ。口腔乾燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容について、VPやe-ラーニングで学ぶ。

口腔乾燥症の症状と診断

口腔乾燥症の症状や診断について学ぶ。

口腔乾燥症に対するケア

口腔乾燥が見られる患者に対する口腔のケアについて学ぶ。

チーム医療における歯科医師の役割（急性期）
チーム医療における歯科医師の役割（回復期）

脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して入院中に行うチーム医療の実際について、VPや
e-ラーニングで学ぶ。
脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に行う地域連携医療の実際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。

4. オリエンテーション
1. 岩手医科大学4年生： ：9/12（金）オリエンテーション、9/25（木）トライアル。10/2（木）授業開始。
2. 北海道医療大学5年生： 7月11日（金） 昨年度の教材・VPについてのオリエンテーション
3. 昭和大学4年生： 9月2日 授業中に課題を出して、●月●日までに提出するように指示する。

20

進捗状況

資料 7

第5回 ＩＴを活用した教育センターワークショップ スケジュール■ 開催日 ： 2014年6月26日（木）■ 場 所 ： 昭和大学 旗の台校舎 1号館6階会議室
時間
8：45～9:00

テーマ

実施方法

担当

全体会

片岡

会場

大学教職員集合・受付＜セッション1＞
9:00～10:45

大学教職員セッション「ITを活用した授業の準備と運用について」ー 標準的な「準備と運用ガイド」の策定 ー

10:45～11:00

歯科医師会会員集合・受付

全体会

11:00～11:10

開会式（学部長 挨拶，自己紹介）
WSの概要とスケジュール

全体会

片岡

11:10～12:00＜セッション2＞「e-ラーニングを活用した能動的・双方向型標準的授業を模索する」

全体会

片岡

昼食

12:00～12:50
12:50～14:10

14:10～14:50

ディスカッション＜セッション3＞
平成26年３年生：超高齢社会の到来に対応できる歯科医師になるために必要な基礎知識の修得を図る授業の最終点検
休14:50～15:00

15:00～17:40

・

1号館6階
会議室

グループ
討議

藤村

全体会
発表５分
討議３分

藤村

グループ
討議

越野

全体会
発表５分
討議３分

越野

憩

＜セッション4＞
平成26年4年生：超高齢社会の到来に対応できる歯科医師になるために臨床推論能力の修得を図る授業を構築する
事務系職員・IT企業の連絡会

片岡

1号館5階
カンファランスルーム

17:40～17:50

閉会式、写真撮影、アンケート

全体会

片岡

1号館6階
会議室

18:00～19:00

情報交換会

全体会

井上

昭和大学旗の台校舎
６号館１階
生協食堂「 ア ミ 」■ 開 催 日 ： 2 0 1 4年 6月25日 (水) 1 7 : 3 0 ～ 1 9 : 0 0■ 場 所 ： 昭 和大学 旗の台校舎 1 号館6 階会議室

第2回e-ラーニング教材作成セミナー

講師：金沢電子出版株式会社 佐藤 伸平 代表取締役＜より魅力あるe-ラーニング教材の作成とe-ラーニングを活用した授業の実施方法＞

目的： 1. Active learning : 受け身の講義から能動的・双方向型授業へ
2. 知識の定着を図る
21

資料 8

第5回ITを活用した教育センターWS参加者リスト(2014/06/13現在)
WG
1

―

氏名
藤村 朗

所属1
岩手医科大学

所属2

所属3

解剖学講座

機能形態学分野

職名

第5回ＷＳ
出欠

教授
○

2

1

小林 琢也

岩手医科大学

補綴・インプラント学講座

講師
○

3

1

熊谷 章子

岩手医科大学

口腔顎顔面再建学講座

口腔外科学分野

助教
○

4

4

須和部 京介岩手医科大学

歯科保存学講座

歯周療法学分野

常任研究員
○

5

―

内金崎 智

岩手医科大学63

三善 潤

岩手県歯科医師会

学務部 歯学部教務課

事務

○
○

7
8
9
10
11
12
13
14
15

4
4
3
4
2
2
1
事務・ＩＴ
3

橋場 友幹
越野 寿
千葉 逸朗
豊下 祥史
草野 薫
倉重 圭史
吉田 光希
歳桃 淳
河野 崇志

16

4

天野 大助

17

TF

片岡 竜太

18

TF

宮﨑 隆

盛岡市歯科医師会
北海道医療大学
北海道医療大学
北海道医療大学
北海道医療大学
北海道医療大学
北海道医療大学
北海道医療大学
一般社団法人 北海道
歯科医師会
一般社団法人 札幌歯
科医師会
昭和大学
昭和大学

口腔機能修復・再建学系
口腔構造機能発育学系
口腔機能修復・再建学系
生体機能・病態学系
口腔構造・機能発育学系
生体機能・病態学系
学務部情報推進課

咬合再建補綴学分野
保健衛生学分野
咬合再建補綴学分野
顎顔面口腔外科学分野
小児歯科学分野
臨床口腔病理学分野

教授
教授
講師
講師
講師
助教
情報推進係
常務理事
理事

スペシャルニーズ口腔医学講座

歯学教育学部門

歯科保存学講座

歯科理工学部門

教授
取組担当者

○
○
○
○
○
○
○
調整中
○
○
○

歯学部長
○

19

1

美島 健二

昭和大学

口腔病態診断科学講座

口腔病理学部門

教授
○

20

TF

馬場 一美

昭和大学

歯科補綴学講座

21

2

飯島 毅彦

昭和大学

全身管理歯科学講座

教授
歯科麻酔学部門

部分的に参
加

教授
○

22
23

3
2

弘中 祥司
菅沼 岳史

昭和大学
昭和大学

スペシャルニーズ口腔医学講座

口腔衛生学部門教授○

歯科補綴学講座

准教授
○

25

2

玉崗 慶鐘

昭和大学

歯科保存学講座

美容歯科学部門

助教
○

26

3

勝部 直人

昭和大学

歯科保存学講座

総合診療歯科学部門

講師
○

27
28

4
4

丸岡 靖史

昭和大学

マイヤース 三恵 昭和大学

連携歯科

准教授 診
療科長

スペシャルニーズ口腔医学講座

地域連携歯科学部門

○

講師
○

29

1

30

鎌谷 宇明
勝田 秀行

昭和大学
昭和大学

顎口腔疾患制御外科学講
座講師

顎顔面口腔外科助教○○

31 オブザーバー 佐野 司
32

事務・ＩＴ

山村 勇一

教授
昭和大学

放射線科

昭和大学

学事部歯学部教務課

○
時間未定

係長
○

33

事務・ＩＴ

久米 徳明

昭和大学

学事部歯学部教務課

課長
○

37

4

石原 智彦

目黒区歯科医師会

理事
○

39

―

塩津 一郎

品川歯科医師会

副会長
○

22

資料 9
第 5 回 IT を活用した教育センターワークショップの印象記及び報告（分担表）■セッション 1：大学教職員セッション
WG1

WG2

WG3

WG4

印象記担当
■セッション 2：e-ラーニングを活用した能動的・双方向型標準的授業を模索する
WG1

WG2

WG3

WG4

印象記担当
■セッション 3：平成 26 年３年生：超高齢社会の到来に対応できる歯科医師になるために必要な基礎知識の修得を図る授業の最終点検

WG1

WG2

WG3

WG4

印象記担当
報告担当
■セッション 4：平成 26 年 4 年生：超高齢社会の到来に対応できる歯科医師になるために臨床推論能力の修得を図る授業を構築する

WG1

WG2

WG3

印象記担当
報告担当
※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．
提出期限：平成 26 年 7 月？日（？）
ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．

1

23

WG4

資料 9

セッション 1：⼤学教職員セッション「ＩＴを活⽤した授業と準備の運⽤について」
ー標準的な「準備と運⽤ガイド」の策定－

印象記

ワーキンググループ＃所属：
氏名：

ワーキンググループと所属、お名前を記入し、Ａ4 サイズ１ページに収まるように記入してください。
（フォントサイズ 10.5pt）

2

24

資料 9
セッション 1：⼤学教職員セッション「ＩＴを活⽤した授業と準備の運⽤について」
ー標準的な「準備と運⽤ガイド」の策定－

報告

ワーキンググループ＃所属：
氏名：

ワーキンググループと所属、お名前を記入し、Ａ4 サイズ１ページに収まるように記入してください。
（フォントサイズ 10.5pt）

3

25

資料 9
セッション 2：「e-ラーニングを活⽤した能動的・双⽅向型標準的授業を模索する」
印象記

ワーキンググループ＃所属：
氏名：

ワーキンググループと所属、お名前を記入し、Ａ4 サイズ１ページに収まるように記入してください。
（フォントサイズ 10.5pt）

4

26

資料 9
セッション 2：「e-ラーニングを活⽤した能動的・双⽅向型標準的授業を模索する」
報告

ワーキンググループ＃所属：
氏名：

ワーキンググループと所属、お名前を記入し、Ａ4 サイズ１ページに収まるように記入してください。
（フォントサイズ 10.5pt）

5

27

資料 9
セッション 3：平成 26 年３年⽣「超⾼齢社会の到来に対応できる⻭科医師になるために必要な基礎知識の修得を図る授業の最終点検」

印象記

ワーキンググループ＃所属：
氏名：

ワーキンググループと所属、お名前を記入し、Ａ4 サイズ１ページに収まるように記入してください。
（フォントサイズ 10.5pt）

6

28

資料 9
セッション 3：平成 26 年３年⽣「超⾼齢社会の到来に対応できる⻭科医師になるために必要な基礎知識の修得を図る授業の最終点検」

報告

ワーキンググループ＃所属：
氏名：

ワーキンググループと所属、お名前を記入し、Ａ4 サイズ１ページに収まるように記入してください。
（フォントサイズ 10.5pt）

7

29

資料 9
セッション４：平成 26 年 4 年⽣「超⾼齢社会の到来に対応できる⻭科医師になるために臨床推論能⼒の修得を図る授業を構築する」

印象記

ワーキンググループ＃所属：
氏名：

ワーキンググループと所属、お名前を記入し、Ａ4 サイズ１ページに収まるように記入してください。
（フォントサイズ 10.5pt）

8

30

資料 9
セッション４：平成 26 年 4 年⽣「超⾼齢社会の到来に対応できる⻭科医師になるために臨床推論能⼒の修得を図る授業を構築する」

報告

ワーキンググループ＃所属：
氏名：

ワーキンググループと所属、お名前を記入し、Ａ4 サイズ１ページに収まるように記入してください。
（フォントサイズ 10.5pt）

931

SETP1（基礎知識の修得） ・ STEP2（臨床推論能力の養成）の授業内容報告書

【ＷＧ：

】 授業前

事前学習課題

（

資料 10

分）

1
32

SETP1（基礎知識の修得） ・ STEP2（臨床推論能力の養成）の授業内容報告書

【ＷＧ：

】 授業Ⅰ

自由課題

（

資料 10

分）

学生に考えさせる授業の内容（採点はしない）

2
33

SETP1（基礎知識の修得） ・ STEP2（臨床推論能力の養成）の授業内容報告書

【ＷＧ：

】 授業Ⅱ

リソース講義

（

資料 10

分）

3
34

SETP1（基礎知識の修得） ・ STEP2（臨床推論能力の養成）の授業内容報告書

【ＷＧ：

】 授業Ⅲ

まとめテスト

（

資料 10

分）

（採点できる内容）

435

SETP1（基礎知識の修得） ・ STEP2（臨床推論能力の養成）の授業内容報告書

【ＷＧ：

】 授業後

復習課題

（

資料 10

分）

（反復学習して知識を定着）536

資料 11

第2回 e-ラーニング教材作成セミナー タイムスケジュール■ 開催日 ： 2014年6月25日(水)■ 場 所 ： 昭和大学 旗の台校舎 1号館6階会議室■ 講 師 ： 金沢電子出版株式会社 佐藤 伸平 代表取締役
時間
17:30～17:40

テーマ
講師紹介と参加者紹介

担当

会場

片岡

1. e-ラーニングを活用した Active learning 授業を実践する【目的】① Flipped Classroom 事前学習→学生が考える→解説講義② 学生の理解度を把握し、それに応じた解説講義を行う。
模擬授業を例に授業の流れと教材の準備、習熟度の程度の実際を学ぶ。
17:40～18:20【内容】① 事前学習：授業前に既習事項を整理する。（課題に取り組む）② 授業中の活用：課題に取り組む → 理解度を評価 →リソース講義 習熟度の評価① 復習課題：重要事項の反復・定着

片岡
佐藤
乾

2. e-ラーニング教材を活用して知識の定着をはかる【目的】① 授業後に、重要項目の知識の定着を図る。
② 反復学習の効果を測定する。 チャレンジテスト

18:20～【内容】① 授業中に第1回模擬試験（演習試験問題）を実施
佐藤② 正答率などを見て、問題毎の学生の習熟度を評価する。
③ 授業中にプリントを用いて、解説講義を実施 （習熟度が低い問題を中心に）④ 正答率が高い問題は除くあるいは難易度を調整し、正答率が低い問題については、類題を追加あるいは難易度を調整、選択肢の順序を変えて第2回模擬試験のコースを作成する。
⑤ 自宅学習のための復習問題と解説を作成する。
⑥ 自宅学習のためのチャレンジ問題を作成する。

37

1号館
6階
会議室