情報交換会#39 資料

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補習授業校情報交換会

習のいきだ、とごください

本日の予定
1.

各校からの報告2.

質疑・意見交換
終了後、グループ懇談（15 分）◆ これからの情報交換会#40「単元計画の立て方」６月 26 日

アメリカ中部時間 9:00AM／欧州中央時間 4:00PM

リクエストは、tommitsu1122@gmail.com へ。
◆情報交換会の録画についてスタッフの反省材料とするためミーティングを録画しておりますが、それ以外の目的でお見せすることはいたしません。心配なく自由に発言していただくためですので、ご理解をお願いします。
◆ 出席者と連絡を取りたいときご希望をお知らせください。相手の方の許可がいただければ、メールアドレスをお知らせします。
◆こちらもごらんください
過去の AG5 補習授業校情報交換会資料 https://www.ag-5.jp/post
AG5 ウェブサイト https://www.ag-5.jp
補習校教員交流 Facebook https://www.facebook.com/groups/1664125650300837/
海外子女教育振興財団（JOES） https://www.joes.or.jp

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・高 年に進級すると、教科書単元の内容の様な工夫をされていますか？
・がぐんと増えます。高ｐ 2 / 20年を持つ補習校の先生方は、ど習の取り組みの差が大きい場合の対応について

・補習校での勉強とでの勉強をどのように繋げていくことができるか、またこなすだけのものにしないような工夫について考えたいです。

での勉強をただ・小 校中 年から、習い事が増え、補習校の宿題をこなすのが精一杯で、習をする時間がなかなか取れません。他の方々はどのような工夫をされてるのか、知りたいです。
・どのような形で保護者の方に習や宿題の支援をお願いしているか。

・宿題を取り組まない生徒にはどういう働きかけをしていますか？
・宿題の内容、保護者の協力など
・適な宿題は何時間分か。予習と復習のどちらに重点を置くのが適切か。

・高年（中 部）の宿題の・保護者の取り組みに対する姿勢がまちまちで、児童のレベルに大きな差があるときの対処法
・保護者の習支援について、継続してサポートしていただけるように、親御さんが息切れしないよう、工夫していることがあれば教えてください。
・保護者からの要望
・中１年と２年と３年の３年分の習をいかに効率よく効果のあるものを作るか？

・保護者へ協力のお願いをどのようにしているか・生徒間に日本語力の開きが大きく、全校的なレベルの引き上げのためにいます。他校ではどのように習が課されているのか、知りたいです。

習強化が奨励されて・夏休み中の宿題の と中身・100 マス計算は使われていますか？使われている場合、採点はご自身でしょうか。それとも父兄？

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・もう中 一年くらいになると、ご両親に頼らず宿題などをこなしているようです。私も宿題について、特に各と連絡をとって特に支援をお願いしたりはしておりません。そうした方がよいんですかね？
・長い夏休み 3 ヶ月の宿題・習をする時間がないというご出していますか？
・各先生方のにどんなアドバイスをしていますか？小 1 にどんな宿題を習の詳細をお聞かせください。

・工夫されていること、こだわられていること。
・習において、生徒個々の形での対応ですか？

力の差への対応をしていますか？その場合、具体的にどのような・繰り返しの 習だけでなく、バラエティに富んだ内容を模索しています。
・宿題が多くてついていけない子どもに対して、とっている対応がありましたら、是非教えて頂きたいです。
・宿題等に使用されている国語の副教材等教えてほしいです。
・それぞれの先生方の工夫をお聞きして、取り入れられるところは取り入れて、楽しく効率の良い習ができるようにしたいです。
・「聞く、話す、読む、書く」の四技能を、どうバランスよく伸ばす事が出来るか。

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♣アルザス ＊＊＊＊＊
高 年を昨年度から指導しております。教科書単元の内容 がぐんと増えます。
習(宿題)として、いつも教科書単元の音読や新出漢字の 習、教科書ワークの三点セット、それに漢字テストの勉強や単元によっては、作文課題を出す時もあります。（アオウン桂子）♣香港 ＊＊＊＊＊
宿題をやってこない子への対応をどうされているか伺ってみたいです。（矢倉ゆり）♣クリーブ ンド ＊＊＊＊＊
補習校の宿題の他に、苦手分野のドリルをさせています。毎日ドリルという、10 分くらいで終わるものを毎日続けてます。アプリと連動していて、一つ終わるたびにバーチャルのペットに餌をあげられるのが楽しいようで、ここ何年か利用しています。 年が上がるにつれて課外活動が忙しくなり、日本語 習の時間は減ってきています。低 年の頃は長文読解もしていましたが、今は算数ドリルのみです。（後藤豊実）♣シ ゴ ＊＊＊＊＊
in person の授業スタイルになりましたが課題の提出は Google Chrome のクラスに提出させます。授業中ハードコピーで渡しても欠席者がいるのでソフトコピーを UP しています。本来は補習校は 校１：９の割合で 習に取り組むのですが部活もあり現地校の宿題もあり提出する生徒は提出、提出しない生徒はしないと二極化になっています。ONLINE の管理でロールブックに転記の必要はなくなり、取り組み記録は次年度の担当先生にも一目瞭然でお渡しできます。（金谷紀代子）♣リセ・ケネディ ＊＊＊＊＊
毎週・長期休暇など宿題の や内容については、（久保邦子）♣ウィーン ＊＊＊＊＊
漢字 習全般をほぼ校としてのある程度の共通理解はあります。

習にお任せしています。（ウンターベルガー玲子）♣ビエンチャン ＊＊＊＊＊
毎回習の宿題も出題していますが、 やレベルは保護者との連携が大事だと思います。
（小川幸宣）♣ポート・オブ・サク
ント ＊＊＊＊＊
赴任、永住の 力二極化、習をせずに本来の補習校設置の目的に沿わないカリキュ
ラム易化削減要求への懸念・危機感を感じている。（赤沼直毅）♣ポート・オブ・サク
ント ＊＊＊＊＊中 では、各 年４教科（国語数 社会理科）のワークブックを使用していて毎週平均４ページが課されます。 さらに国語では、毎週音読、毎週漢字ドリル２ページの練習、単元ごとに新出語句の情報交換会#39 資料

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使い方練習が課され、 授業の最初に漢字小テスト／語句テストがあります。生徒との連絡と提出はGoogle Classroom を使っています。（鈴木明日香）♣バンコク ＊＊＊＊＊
補習校ではなくインターの放課後アクティビティで日本人生徒に国語を教えています。
（エクル直子）♣ハートフォード ＊＊＊＊＊
毎週、１漢字、２日本のニュースを調べる、３前週に 習した教科書該当箇所の音読を宿題として課しています。感想を考えてくる、自分のアイデアを考えてくるなどのクリエイティブな課題を与える方が力になることは分かっているのですが、控えてしまっています。（鈴木和志）♣ローマ ＊＊＊＊＊
漢字練習・テスト直し／音読(読みながらやることも)/プリント/日記もしくは作文を基本に出している。(授業は週 1 日 3 時間) （桐山恵美）♣リッチモンド ＊＊＊＊＊
当校では、教科書準拠のドリルや問題集の副教材を宿題にしています。追加の宿題は各て異なります。（三川早苗）

年によっ♣

バト ＊＊＊＊＊
通信教育や 習サイトを利用している子、 全教科の教科書を隅から隅まで読んでいる子、 継続的に物語を書いている子、族新聞を作っている子など、 自宅の様子を訊くと子どもたちが様々な言語活動を行っていることが分かります。 となると、補習校からどんな習を提案すればよいのか？ これは「補習校の存在意義」とも関わってくるのでは？ 打開策を沈思黙考する毎日です。
（嶋野純子）♣ボン ＊＊＊＊＊
作者のインタビューの動画など、短時間で効果が期待できるのに絞っています。（加藤直樹）♣グリーンビル ＊＊＊＊＊
小 部に共通する習は、国語の音読、副教材(教科書準拠のドリル類)は毎週、その他日記や感想文などの作文課題、 年によっては読売新聞社の読売通信を利用しています。この他 6 年生では百人一首の暗唱や社会科関連のビデオ視聴と教科書音読を必須ではないが補助課題としています。
（スコット恵子）♣マンチェスター ＊＊＊＊＊
音読、視写、副教材ドリル、日記（作文）、読書などの組み合わせで、毎日 15～30 分くらいを目安にしています。（ホーニマン貴子）♣リッチモンド ＊＊＊＊＊
皆様、こんにちは。リッチモンド日本語補習校の三川早苗です。いつもありがとうございます。当校の宿題は、小 部、中 部でそれぞれ共通の副教材を購入（保護者負担）し、毎週の宿題としています。他に夏休みや冬休みにはドリル、夏休みの読書感想文はほぼ全 年で宿題にしていると思います。
以下、副教材の内容です。
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幼稚部
・ 研の「かず」「ちえ」「もじとことば」
・メイトの「たのしいかみこうさくステップ２」____________________________________
小 部＜国語＞
・新興出版社の「教科書ぴったりトレーニング国語」（小１のみ日本標準の国語の 習と、教科書ぴったりドリルを使用）
・光村図書の「くりかえし漢字ドリル」＜算数＞
・新興出版社の「教科書ぴったりトレーニング算数」
・ 研プラスの「毎日のドリル小 ○年の文章題」_______________________________________
中 部＜国語＞
・光村教育図書の「光村の国語ワーク」
・光村教育図書の「中 漢字の 習」＜数 ＞
・啓林館の「未来へひろがる数 問題集」
・新興出版社の「教科書ぴったりトレーニング」
以前は１０分ドリルやニューコースの参考書も。３～４年前から２冊に縛りました。
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以下、私の中２クラスで副教材に追加して、出している宿題内容です。
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毎週
・漢字テストのための練習
・うそ日記（光村教育図書の「中 漢字の 習」の新出漢字を使用）
・短文作り（毎週少しレベルの高い言葉を参考書から５個）
ほぼ毎週・新聞記事（毎日新聞余録などを授業で一緒に読み、覚えておきたい語彙や内容の感想部分は宿題）
・国語教科書の音読の予習
ときどき
模範小論文のプリントの読後感想やその小論文から三つ気に入った文章を書き出す。
＊模範小論文
段落で切り分けたものを正しく並び替えて糊付けする作業を授業で行う（構成をぶ）。感想部分と文章転記が宿題。
年間１０個ほどの作文
こちらにも関連資料があります。（三川早苗）
https://www.ag-5.jp/cms/ag5/common/pdf/theme4/220531Jrichmond.pdf

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♣WA, USA ＊＊＊＊＊
Family Language Policy をご紹介します。（ストゥルーベ友紀）

FLP とは何か• Family Language =で、或いは 族のメンバーで共有する言語• Policy ＝ （政府などの）政策, （会社・個人などの）方針, （保険など）契約、約款（やっかん）,（一般的な）方策、やり方、手段
各で計画（管理・実践）する、いつ、どこで、だれと、どの言語を使用するかに関する決め事（ルール）
なぜ大切なのか
1. 「」は個人と社会環境との接点であり、社会的集団の最小単位である→言語習得はから始まる（生活言語の習得） → 齢期前に、「聞く・話す」ができるように → 校で更に「読む・書く」の 習へ（ 習言語の習得）
2. 校における 習言語、地域、国 レベルの言語政策が存在し、での言語教育に影響している
3.
でも言語の使用に関するルールを決めることは、その後の子どもたちの言語 習に影響する
4. 親が意識的に明瞭な計画をたてる場合と全く計画しない場合では、意識的に明瞭な計画を立てる
場合の方がバイリンガル教育を成功させる可能性が高い ＝ 言語シフトが起こりにくい
詳しくはこちらをごらんください。
https://www.ag-5.jp/cms/ag5/common/pdf/theme4/220531Jflp.pdf♣ンザスシティ ＊＊＊＊＊
宿題まとめ表を作り、それぞれの宿題をした曜日にシールを貼ったり丸をつけたりして提出してもらいます。音読は週５日以上を目標にしています。また、読書した本の題名を書く欄を設け、読み聞かせでなく自分で読んだ場合は、本の題名を赤で書くように指示しています。毎週１冊以上を自分で読むことを目標にしています。宿題まとめ表とそれぞれの宿題をするときの注意点は、金曜日にメールで保護者に送っています。（浜田佐知）♣チューリッヒ ＊＊＊＊＊
宿題についての 校申し合わせを共有します。（長森千枝）
・予習の音読、漢字テスト勉強を毎回させる。（宿題が多すぎて予習の音読ができないというは、プリントを抜く。予習の音読をしていないと、授業で得られる知識が半減、それ以下となり、習継続が難しくなる。）
・日記帳、もしくはあのね帳（低 年）は必ず書かせる。意見文などできるだけ毎回出す。(中 部)・小 部低 年・中 年プリント目安：表裏４枚（ワークを含む）を出す。 小 部高 年、中 部
プリント目安：表裏３枚（ワークは含まない）を出す。
・宿題をさらに求められた場合、日記や作文をさらに書かせて提出させる。
・漢字の 習の進め方と宿題の出し方は担任に任せる。
・漢字は練習帳に書かせる。
・欠席が予定されていて、宿題を前もって要求された場合、長期（続きで２回以上）の欠席の場合は教科書ワーク（中 部国語の 習）と漢字の 習（スキル等）、音読等の宿題のみとし、プリントは授業後、まとめて郵送する。（必要に応じて日本宛先と切手付封筒を預かり送付することはできる。）

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・メールに添付して送ることはしない。
・秋休みなど短期の休暇（１回）の前に宿題を要求された場合、担任判断で、できる範囲で出してもよい。
・ワークの答えは渡さない。
・各 期終業日一週間前に休暇中の宿題を出すのが望ましい。

♣ユタ ＊＊＊＊＊
一日一時間程度で出来るような にしているつもりです。（大川瑠美）

情報交換会#39 資料♣ニュルンベルク ＊＊＊＊＊（オット康代）

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ｐ 10 / 20

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ｐ 11 / 20

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ｐ 12 / 20

情報交換会#39 資料♣ポート・オブ・サク

ント ＊＊＊＊＊（鈴木明日香）

ｐ 13 / 20

情報交換会#39 資料

ｐ 14 / 20

情報交換会#39 資料♣ポート・オブ・サク

ント ＊＊＊＊＊（藻谷容子）

ｐ 15 / 20

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ｐ 16 / 20

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ｐ 17 / 20＜追加資料＞♣ウィーン ＊＊＊＊＊

年漢字の全て入っている文章はこちらです。
https://edupedia.jp/article/53233f97059b682d585b665d
これを自分で少しアレンジして使っています。（ウンターベルガー玲子）♣ポート・オブ・サク
ント ＊＊＊＊＊
チャットに入れた音読関連の記事はこちらです。
小 生の「音読」、実はスゴイ宿題だった！ 脳科 者が話す、脳をきたえ読解力を伸ばす効果とは
https://dot.asahi.com/dot/2022042800119.html?page=1（藻谷容子）♣ポート・オブ・サク
ント ＊＊＊＊＊ （鈴木明日香）
習＝宿題と捉えています。
・高 年に進級すると、教科書単元の内容 がぐんと増えます。高 年を持つ補習校の先生方は、どの様な工夫をされていますか？
工夫ということではないのですが、例えば国語では単元に該当する音読の他に国語のワーク（光村図書出版）と 習漢字ノート（浜島書店）を宿題としています。数 社会理科もそれぞれワークブッ
クをしていまして生徒たちはその宿題で手一杯のようです。（ワークブックなどの教材は保護者が実費購入）
・習の取り組みの差が大きい場合の対応について個別に保護者にお声をかけて、サポートをお願いしています。保護者面談（年に２回）で毎週の宿題提出状況をお見せして「頑張ってみませんか。」とお話ししています。
・補習校での勉強とでの勉強をどのように繋げていくことができるか、また での勉強をただこなすだけのものにしないような工夫について考えたいです。
ほぼ毎週ある漢字小テスト／語句テストで高得点をマークしたら褒める、クラスでの輪読で上手にできたら音読を練習してきたと褒める、１日の最後に宿題を全部やってきたと褒める、とにかく褒めています。手作り定期テストに宿題の問題そのままを混ぜて宿題をやってきた生徒が報われるようにして、宿題を奨励しています。
・小 校中 年から、習い事が増え、補習校の宿題をこなすのが精一杯で、 習をする時間がなかなか取れません。他の方々はどのような工夫をされてるのか、知りたいです。
自宅 習＝宿題 と捉えています。宿題は音読と漢字練習とワークブック類です。それらをきちんとすれば、それ以上を期待するのは無理ではないかと思っています。担当の生徒達は現地校やその他のアクティブティもしていますので宿題だけで精一杯のようでそれ以上しているようには見えません
が、それで良いかと思っています。（ワークブックなどの教材は保護者が実費購入）
・どのような形で保護者の方に 習や宿題の支援をお願いしているか。
年度の始めのオリエンテーションで、「宿題の提出の責任は、本人と保護者『両方」が負います。
『思春期だから親が介入できない。」という言い訳は受け付けておりません。」とお話ししています。特に日本語が強くないごには「最終チェック」と「Google Classroom への掲載を見届ける」は保護者にお願いしています。ページの確認で好きなハンコを押すようにしてもらったら宿題が連続して提出されるようになったがあります。１ページ＄１のご褒美がでるもあります。

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ｐ 18 / 20・宿題を取り組まない生徒にはどういう働きかけをしていますか？
まず本人に「やってみよう」と声をかけて待ち、二週間しても出ない場合は、本人にことわってから保護者にサポートをお願いします。年度の初めには、宿題提出は本人と保護者「両方」の責任、とお話ししておきます。
・宿題の内容、保護者の協力など
宿題は音読と漢字練習とワークブック類です。年度の始めのオリエンテーションで、「宿題の提出の責任は、本人と保護者『両方」が負います。『思春期だから親が介入できはい l」という言い訳は受け付けておりません。」とお話ししています。特に日本語が強くないごには最終チェックは保護者にお願いしています。各ページにハンコを押してもらったりしています。各ページをすると＄１生徒に払う保護者もいます。
・適当な宿題は何時間何分か。予習と復習のどちらに重点を置くのが適切か。
土曜日の夕方から夜にかけてと日曜日の午前中いっぱいくらいでワークブックをして６時間くらいと平日に毎日音読と新出漢字練習を３０分ずつして２時間半で、合計週に８時間強くらいでしょうか。
毎朝１時間早起きしてやっている生徒もいます。どちらかというと復習に重点を置く方が習がしやすいと思います。日本語が弱い生徒もいますので、全く習っていないところをで 習するのは骨が折れるように思います。宿題は、授業で習った部分のみを出すようにしています。
・高 年（中 部）の宿題の４教科（国語数 社会理科）のワークブック４ページずつ課しています。その週に習った部分を宿題に出すようにしています。国語では、毎週の音読に加えて、漢字ノートを２ページずつをほぼ毎週、各単元での進出語句を単元ごとに課しています。授業の最初に毎週漢字小／語句テストをしています。理科では、中間／期末試験問題に宿題のページをそのままの形で出します。宿題をした生徒が報われるように、宿題が奨励されるように、しています。（サクラメント 中鈴木）・保護者の取り組みに対する姿勢がまちまちで、児童のレベルに大きな差があるときの対処法
提出がないことに気が付いたらなるべく早い時期にメールで「Google Classroom の〇月〇日の宿題が出てないように見えるのですが」と連絡してみます。
保護者面談でごの様子を聞きつつもう少し頑張ってもらうようにお願いします。
・保護者の習支援について、継続してサポートしていただけるように、親御さんが息切れしないよう、工夫していることがあれば教えてください。
年度末にいろいろな賞を作り（成績優秀賞、大健闘賞、リーダーシップ賞、声がはっきり賞、ニコニコ賞、など）賞状を印刷して教室で授賞式をして、ひとりひとりに手渡し、手渡している間に他の生徒に写真を撮っもらって保護者にメールしたところ、保護者に大変喜ばれました。保護者の１年間の頑張りをねぎらう瞬間は必要だと感じました。
・中１年と２年と３年の３ 年分の習をいかに効率よく効果のあるものを作るか？

音読以外は、ワークブックと漢字ノートに頼っております。
・保護者へ協力のお願いをどのようにしているか
年度の始めのオリエンテーションで、「宿題の提出の責任は、本人と保護者両方が負う。」とお話ししています。特に日本語が強くない生徒には最終チェックは保護者にお願いしています。ページの情報交換会#39 資料

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確認で好きなハンコを押すようにしてもらったら宿題が連続して提出されるようになったます。１ページ＄１のご褒美がでるもあります。

があり・夏休み中の宿題の と中身夏休みは５週間です。
国語：週数の関係で扱えない単元を自宅 習してもらえるように、教科書／国語のワーク／ 習漢字ノートのページ数を知らせて自宅 習してもらいます。
数 ：基礎を築く （浜島書店）のプリントを習ったところまで配布。５ページ表／裏。
社会：自由研究をポスターにまとめる。
理科：週数で扱えない単元を「理科の 習」（浜島書店）で 習してもらいさらに自由研究をポスターにまとめる。
・もう中一年くらいになると、ご両親に頼らず宿題などをこなしているようです。私も宿題について、特に各と連絡をとって特に支援をお願いしたりはしておりません。そうした方がよいんですかね？
お子様がおひとりで宿題ができて提出できる場合は、全く問題ないと思います。
・習をする時間がないというごにどんなアドバイスをしていますか？小 1 にどんな宿題を出していますか？
できたところまでで良いので提出してください、とお話ししています。
・各先生方の習の詳細をお聞かせください。
各ワークブック４ページずつ課しています。その週に習った部分を宿題に出すようにしています。
国語では、ワークブックに加えて、音読を毎週、漢字ノートを２ページずつをほぼ毎週、各単元での進出語句を単元ごとに出して、授業の最初に漢字小／語句テストをしています。理科では、中間／期末試験問題に宿題のページをそのままの形で出します。宿題をした生徒が報われるように、宿題が奨励されるように、しています。（サクラメント 中鈴木）・工夫されていること、こだわられていること。
宿題をしたら報われるように、次のことをしています。
国語では、単元の最初にクラスで輪読をして上手な生徒を褒め、また、毎週授業の最初に漢字小／語句テストをしています。（漢字ノートを２ページから読み１０問かき１０問。新出語句６つで文章を作成してもらう。）理科では、中間／期末試験問題に宿題のページをそのままの形で出して宿題をしてきたことが報われるようにしています。（サクラメント中鈴木）・習において、生徒個々の力の差への対応をしていますか？その場合、具体的にどのような形での対応ですか？
Google Classroom で各自にコメントをしています。きちんとできれば褒め、おぼつかなくても努力がみられれば褒め、未提出部分があれは「次回は必ずやってみましょう」と書き込みをします。
・繰り返しの 習だけでなく、バラエティに富んだ内容を模索しています。
たとえば理科の気体の特徴の単元で Google Sheet の表で生徒ひとりにつき気体一種類を選び、名前、色、匂い、重い／軽い、収集法、特徴を 打ち込んでもらうと生徒たちは積極的に参加します。
夏休みは自由研究を課します。
・宿題が多くてついていけない子どもに対して、とっている対応がありましたら、是非教えて頂きたいです。

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ｐ 20 / 20「できるところまでで良い」と伝えて、各週での提出割合をみて「印象点」を減点しています。
・宿題等に使用されている国語の副教材等教えてほしいです。
ご参考までに、 国語のワーク（光村図書出版）と 習漢字ノート（浜島書店）をしています。副教材は保護者が実費購入します。

◆情報交換会の資料
こちらから 2021 年度「#34 漢字の学ばせ方」をごらんください。
https://www.ag-5.jp/post/detail/42