出前授業、ミュージアムスクール
対象
テーマ
展開例

小学校～高校教科等

総合学習・美術・社会 等

上杉本洛中洛外図屏風をみる＜ねらい＞
国宝「上杉本洛中洛外図屏風」を詳しく鑑賞することで、屏風にまつわる歴史的背景や、描かれた人々の暮らし、絵画としての面白さなどを学ぶ。
また、郷土に伝わる文化財を通して、国宝の価値や博物館の役割等に触れる。

＜ながれ＞小学校 ※レプリカ鑑賞を通して、興味関心を高める。
洛中洛外図屏風のレプリカを博物館から出前・何が描かれているか？ 春夏秋冬の場面の発見。金の雲のふしぎ。
・学芸員の話・戦国武将の気分を味わう。

中学校 ※模写と鑑賞の組み合わせで日本画の素材と技法を知り、洛中洛外図屏風についての理解を深める。日本美術の魅力に触れる。
※屏風の歴史的背景や 400 年前の人々の暮らしに関心を持つ。
① 学校にて洛中洛外図屏風の模写（ミニ色紙に顔彩を使用）
岩絵の具、和紙、金箔など日本画の材料について知る。
模写を通して洛中洛外図の緻密な筆遣いと技術を感じる。
⇒博物館にて原本を鑑賞し学芸員の話を聞く。
②洛中洛外図屏風のレプリカを博物館から出前
・西洋絵画と日本画の比較（遠近法の違い・金雲の効果）
・学芸員の話により、理解を深め関心を高める（歴史的背景や疑問の解決・屏風の機能・国宝の価値）
準備物

洛中洛外図屏風（出前用レプリカ）、体験用兜、日本画材など

ミュージアムスクール
対象
テーマ

小学校（4 年）

教科等

社会

上杉鷹山

展開例
＜ねらい＞
上杉鷹山の業績に関心を持ち、鷹山の改革が米沢にもたらした「こと・もの」を知る。
そしてそれが現代に受け継がれている点に気づく。
\＜ながれ＞
身の回りにある「鷹山」にまつわるものを調べる。
鷹山についての調べ学習のテーマ決定

博物館見学
・常設展示室を見学し、当時の米沢藩の状況や暮らしを知る
・鷹山シアター鑑賞し、鷹山の改革の具体的イメージをつかむ・学芸員の話を聞き、疑問解決する・鷹山の業績と現代に受け継がれていることについて理解を深める

まとめ・発表準備物

ワークシート、関連書籍

出前授業～ミュージアムスクール
対象テーマ

中学２・３年生

教科等

美術（鑑賞）

椿貞雄の眼―展示に託されたメッセージ―

作品
椿貞雄

展開例
＜ねらい＞
米沢出身の画家椿貞雄について知り、作家についての理解を深める。また、展覧会を鑑賞することで椿が画家として目指したもの、表現したかったものを知り、鑑賞の奥深さ・楽しさを学ぶ。

＜ながれ＞
１時間目＜学校＞（画像プログラムを提供）
・展覧会に出品される作品の画像をもとに各自が好きな作品を選ぶ。
どんな印象を持つか（感想）何が描かれているか（観察）
何を描こうとしているのか（主題を考える）
・ 椿貞雄について知る。
パワーポイントによるプログラム
・ 作品のキャプション（解説文）を書いてみる。

２時間目＜博物館＞ （「椿貞雄展」を鑑賞）
・それぞれが選んだ作品と対面。キャプションの発表と意見・感想の交換
・椿が生涯をかけてめざしたものは何か。展覧会からのメッセージを考える。
・学芸員の話を聞き、より深い鑑賞へとつなげる。

準備物

作品・PP データ

出前授業
対象
テーマ
展開例

中学１～３年生

教科等

美術（鑑賞）

後藤克芳 ～アートするこころ～

作品
後藤克芳＜ねらい＞
１． 米沢出身の作家後藤克芳の作品を鑑賞し、その作品に親しむと共に、地域にある文化財への関心を高める。
２． 後藤克芳のものづくりに対する情熱を知り、「日常の中に感動を発見する心」について考えるきっかけを持つ。
３． 作品の鑑賞やゲストティーチャーの話を聞き、美術は自分の視野を広げるきっかけとなることに気づき、アートが持つ力について理解を深める。
＜ながれ＞博物館から実物作品を４点持参する
博物館学芸員、後藤克芳夫人
スライドで作品を見る
作品を見る（実物と対面したときの驚きを大切に）
作品の材料（木）について知る（素材感を出すために丁寧につくりこんでいることに気づかせる）
作家について知る（作家にとっての木という素材）
他の代表作をスライドで見る（共通テーマの発見）
テーマとして取り扱っている事柄について考える。
（特別なものではなく、日常にあるもの）
後藤が撮影したスナップ写真を見る（作者の日常の視線に気づかせる）
作品の大きさについて考える（作品の拡大し、生活の中にあるアートを表現した作者の視点）
作品鑑賞（作品のエピソード、制作姿勢などをゲストから聞く）【キーワード】 自然破壊

人間のエゴ

ゲストの経験を聞く（NY での９．１１の経験、アートするこころの大切さ）
感想 まとめ準備物

作品・作品図版コピー・PP データ

出前授業
対象
テーマ

中学２・３年生

教科等

美術（鑑賞）

浜田浜雄 ～見えない世界を描く～

作品
浜田浜雄「タイムキーパー」

展開例
＜ねらい＞
作品をじっくり鑑賞し、対話、交流のなかで、新たな価値、多様な見方に気付く。
また、作者の生きた時代、作品に流れる思想を知る。

＜ながれ＞
導入
「タイム・キーパー」について第一印象の発表
作品のコピーに書き込みしながら観察自分の考え（作品の解釈）を友達と意見交換
タイトルに込められた作者の思いや意図を想像
作者と作者の生きた時代について学芸員の話を聞く（ＰＰ使用）【キーワード】ダリ シュルレアリスム（超現実主義） 戦争 時代背景

感想 まとめ準備物

作品・作品図版コピー・PP データ

出前授業
対象
テーマ
展開例

小学校

教科等

総合学習

昔の道具とくらし＜ねらい＞
昔の生活道具に触れることで、当時の人々の暮らしや苦労、生活の知恵、家族のありかたを知る。
また、現在の生活が道具の改良・進歩の積み重ねによって成り立っている事を知る
一方、便利な毎日の暮らしを振り返り、考える。

＜ながれ＞
・少し昔の米沢の写真をみてみよう。（昭和 10～40 年代の古写真スライド上映）
・昔の道具をさわってみよう
黒電話、洗濯板、アイロン、ランプ、行燈、柳行李、手回し計算機、セルロイドおもちゃ
ふりこ時計、唐傘 、紙芝居 など

・考えてみよう 想像してみよう
暮らしの移り変わり 家事労働の時間の変化 こどもの遊びの変化
昔のくらしのよさ 知恵・工夫

準備物

昔の道具・PP データ

エコロジー

ミュージアムスクール
対象テーマ

小学～中学生

教科等

誰も知らない伝国の杜総合的な学習など～公共施設・文化施設を知る～

展開例
＜ねらい＞
博物館の仕組みと役割、施設で働く人々の仕事を知ることで、公共施設としての博物館に対する理解を深める。

＜展開例＞
A 公共施設の役割
多くの人が利用する施設の工夫、バリアフリー
働く人へのインタビュー
B

博物館の機能と役割
学芸員の仕事博物館の表側と裏側
展示見学とバックヤードツアー

C ホールの機能と役割
能舞台の秘密とバックヤードツアー

ミュージアムスクール
対象

小学校（6 年）

テーマ

触れよう！親しもう！

教科等

総合

「日本の伝統」
展開例＜ねらい＞
日本の伝統文化を学び、体験することにより、日本の歴史や日本人の知恵について考える。

＜ながれ＞
日本の伝統には、どんなものがあるのか調べる。
日本の伝統の中から、調べ深めたいものを決める。

包む・結ぶ

空手

礼儀作法

お茶

伝統工芸

博物館見学
情報ライブラリーで調べ学習
体験学習室で「つつむ・むすぶ」ツール体験
・笹巻き、風呂敷、水引など
・日本人の暮らしのなかに息づいてきた「つつむ・むすぶ」文化を知る
まとめ・発表準備物

ワークシート、関連書籍、「つつむ・むすぶ」ツール