ポーランド人学習者の視点表現の習得について
ポーランド人学習者の視点表現の習得について
ニコラウス・コペルニクス大学
中山 称子
1.

はじめに

「さいふを落として困っていた時、友だちが私にお金を貸しました。」「勉強の後食べようと思っていたのに、妹が私のケーキを食べました。」日本人ネイティブがこのような文を聞いた時、「受身表現」や「授受表現」といった視点表現が使われていないため、違和感を感じてしまう。ポーランド人学習者の発言を聞いたり、作文を読んだりした時に、視点表現がうまく使われていないことによって不自然な感じを受けることがよくある。そこで、ポーランド人学習者が「視点表現」をどのように習得しているのかに興味を持ち、調べてみることにした。

2.

調査の方法
調査の方法

2.1. 調査対象者
ポーランド人学習者の「視点表現」の習得状況を調べるとともに、日本語とポーランド語の表現方法を比較することも目的としたため、調査は次の３つのグループを対象にした。
①ポーランド国内日本学科の学生②日本人③ポーランド人

学士２年
学士３年
修士１年
修士２年

６１名
５２名
３７名
２５名
１６名
３３名

2.2. 調査の方法
調査には「受身表現」「授受表現」が出てきそうな４枚の絵を使い、絵を見て何があったかを書いてもらうという方法をとった。日本語学習者には日本語とポーランド語で書いてもらい、日本人には日本語、ポーランド人にはポーランド語でそれぞれ書いてもらった。日本語学習者
については、例えば授業でこれらの文型を練習した直後では調査の結果に影響が出てしまうと思われたため、何のために調査をしているのか、何を問われているのかを推測されないように、夏休み明けのできるだけ早い段階で調査を実施した。
調査では次ページの絵を見せ、「黒い服を着た人があなたです。何があったか１番から順番に説明してください。」と指示を出した。そして書いてもらった文章に「受身表現」「授受表現」が使われているかどうかを調べてみた。２番の絵は話の流れのためにあえて入れているが、この絵の中で特に表現を見たかったのは１番、３番、４番の３つの絵だ。

3. 調査の結果調査の結果
3.1.

１番の絵の結果

日本人はこの絵を見て、87.5％の人が「とられた」「ぬすまれた」「ひったくられた」といった受身表現を使っていた。ちなみに日本人の書いた文章で受身表現が見られなかったものは「スリにあった」「ひったくりにあった」など、いずれも「私」が主体になった表現だった。
ポーランド人学習者の回答は下の表の通りだ。
受身表現

100%
90%
80%
70%
60%

×＋×

50%

受＋×40%

受＋受

30%
20%
10%
0%
学士２年

学士３年

修士１年

修士２年

青い部分がポーランド語、日本語ともに受身表現が見られたもの、赤い部分は日本語では受身表現が見られ、ポーランド語では見られなかったもの、そして黄色い部分はポーランド語、日本語ともに受身表現が見られなかったものだ。青と赤の部分が日本語に「受身表現」が見られたものだが、２年生から３年生でほぼ横ばい、そして修士 1 年、2 年と学習歴が進むにつれて受身表現を使った学生の割合が下がってきているのが分かる。また、日本語で受身表現を使っていても、ポーランド語では受身表現が使われていない割合の方が大きい。
また、日本語学習者以外のポーランド人グループの回答では、この絵を見て受身表現を使って説明していたものはわずか２４．２％だった。

3.2.

３番の絵の結果

この絵を見て、９３．８％の日本人の回答に「連れて行ってもらった」「案内してもらった」「いっしょに行ってくれた」などの授受表現が見られた。それに対して学習者の回答は次の通りだ。ちなみに、今回の調査の目的は、この場面で授受表現を使った方がいいということを理解できているかどうかを見ることだったので、「あげる」「くれる」の混同、助詞の間違いなど文法的な間違いは考慮せず、「－てあげる、－てもらう、－てくれる」のいずれかの授受表現が使われているかどうかということだけに注目した。

③授受表現80706050
授受表現あり40

授受表現なし3020100
学士２年

学士３年

修士１年

修士２年

学士２年生では「授受表現」が使われているものは３０％弱と少ないが、学士３年では授受表現の使用が５０％まであがっている。しかし、その後使用率があがらず逆に下がっている。

４番の絵の結果

3.3.

日本人の回答では８１．３％に「貸してくれた」という授受表現が見られた。それに対して学生の回答は次の通りだ。
④授受表現
9080706050

授受表現あり40

授受表現なし

3020
100
学士２年

学士３年

修士１年

修士２年

学士２、３年生ともに６０％以上の回答で授受表現が見られ、さらに修士１年、修士２年では使用率があがっている。（注：４番の絵の説明として「お金をもらった」「お金をくれた」と本来の「借りた」という意味とは違うものが全体の８％の回答に見られた。それらのポーラ
ンド語訳を見ると、ポーランド語でも同じように「もらった」「くれた」と理解していたため、今回の分析からははずした。）３番の絵と比べて４番の絵に授受表現が多く使われているのは、お金の貸し借りがあり実際に物が行き来している点で「恩恵」の感情を捉えやすいからなのではないかと思われる。

4. 調査から分かること
調査から分かること以上が調査結果だが、今回の調査から分かることは「受身表現」「授受表現」は学習歴が長くなるとともに身につくというものではないということだ。また、すでに述べたように、「貸してくれる」のように物の行き来がある場合に比べ、「連れて行ってくれた」のように実際に物の行き来がない場合には「授受表現」はなかなか習得されにくいのではないかと推測される。
ではどうして「受身表現」「授受表現」は習得されにくいのだろうか。まず「授受表現」についてだが、ポーランド語に日本語の「－てもらう」「－てくれる」に対応するような出来事の恩恵性を表す表現が存在しないということが一番の理由だと考えられる。また、実際の授業では「あげる」「もらう」「くれる」の文法・意味的な違いを教えることに重点が置かれ、実際の談話の中でどのように使われるか、「私」という視点を通した表現ができているか、という点からの指導が十分ではないと思われる。次に「受身表現」についてだが、これはポーランド語の受身表現と日本語の受身表現の使い方の違いに理由があるのではないかと考えられる。この点に関してはまだこれから分析を行う段階だが、ポーランド人何人かに１番の絵について、ポーランド語で「zostałem okradziony/ torba została mi ukradziona/ ukradziono mi torbę（誰かにかばんを盗まれた）」と受身表現を使った場合と、「ktoś ukradł mi torbę（誰かがかばんを盗んだ）」と受身表現を使わない場合との違いを聞いてみたところ、受身表現を使った方が文語的な硬い印象を受ける、という意見だった。そもそも、日本語とポーランド語で「受身表現」に対するとらえ方、感じ方が違うということが、習得の困難を招いているのではないかと考えられる。

5. 今後の課題
今後の研究課題として、日本人、ポーランド人のサンプルをさらに集めて検証すること、そしてポーランド語の受身表現についてさらに詳しく検証していくことがあげられる。また、「視点表現」が学習歴とともに自然に身につくものでないということを踏まえ、「視点表現」を意識させた授業を具体的に考え、取り組んでいくことも課題だ。