第 1 部：調査報告・討論

新課程における学校でのI C Tの活用状況と今後どうあるべきか- 英語教育から考える -発表者・登壇者： 根岸 雅史（ 東 京 外 国 語 大 学 ）／金 森 強（文教大学）／ 和 泉 伸 一（上智大学）

酒井 英樹（ 信 州 大 学 ）／ 岡部 悟 志（ベネッセ教育総合研究所）

酒井先生：第１部では、ベネッセ教育総合研究所

岡部：ここで使用した調査データ「小中高校の学の「 小 中 高 校 の 学 習 指 導に関 する調 査 2 0 2 1・習 指 導に関 する調 査 2 0 2 1・2 0 2 2 」は、G I G Aス2022」から学校でのICTの活用現状を知るとともクール構想1年目2年目にあたる2021年と2022年に、教 科 別の取り組みの違いにも焦 点をあて、英に、全国の学校の先生を対象に行った調査です。

語 指 導での特 徴やみえてきた課 題を整 理したい

授 業でのI C T 活 用頻 度を表すグラフを見ますと思います。それでは岡部さん、調 査 報 告をお願（ 資料1-1 ）、７〜８割程度の先生が半分以上の授といします。

業 で「 活 用している」と答えています 。
「 授 業で資料 1-1

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第1部

特に小・中学校では10ポイント以上増加しており、調査報告・討論協働的な学びでの活用の増加がうかがえます。
そのような授 業での活 用シーンの変 化を受け岡部 悟志 さんて、先生方の効果実感はどのように変わっているのでしょうか。1人1台端末の効果実感を2021年と新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ー『 児童・生徒 』が活用」の比率は若干少なくなりま2 0 2 2 年で比 較した結 果 、小・中 学 校の先 生は、すが、小学３年生以上から中学生の５〜７割程度「自分の考えや意 見を表 現しやすい」や「 友だちが活 用しています 。高 校での活 用は、小・中学 校と協働的な学びがしやすい」等の変化を感じていに比 べて、まだ低めです 。その背 景として、１人１ることが、データからうかがえます（ 資料1-3 ）。

台端末の整備状況の違いがあるようです。

次に、１人１台 端 末を使った指 導 場 面を、一 斉

次は、授業のどのような場面でICTを活用して指導・協働的な学習・個別指導の３つに分け、どのいるかを示したデータです（ 資 料 1 - 2 ）。2021・2022

場面で理想的な状況に近づいているかを尋ねま

年とも「インターネットを用いて情報収集を行う」がした。一 斉 指 導に関しては、８〜９割の先 生が実６〜７割 台と高くなっています 。2 0 2 1 年と2 0 2 2 年

現に近 づいていると答え、また、協 働 的な学 習はの差に着目しますと、「グループや学 級 全 体での個別指導よりも絶対値が高く、2021年から10ポイ発表・話し合いを行う」が大きく増加しています。

ント以上伸びています（ 資料1-4 ）。

資料 1-2※「よく行っている+ときどき行っている」の％※2022年と2021年で、10ポイント以上増加しているものを濃い灰色、5ポイント以上増加しているものを薄い灰色で網掛けしている。

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資料 1-3

調査報告・討論
新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ー

資料 1-43

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調査報告・討論
新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ー

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デジタル技術の進展により、暮らしや社会などが効 率 化・自動 化、あるいは、生 徒の学びの選 択 肢

質 的に変 容していくD X（デジタルトランスフォーが増えることによる効果を感じていると回答していメーション）が学校教育でも段階的に生じているこます。
まだ数は少ないですが、「これまでの指導やとも先生方からの自由記述（ICTが学校現場に浸学びを根底から変化させ革新をもたらすレベル」

透したことによる成 功 事 例 ）をベネッセ教 育 総 合

では、協働的な学びの活性化で、日頃は控えめな研 究 所が分 析した結 果からもうかがえます（ 資 料子が発言できている様子や、それをみんなで認め1 - 5 ）。
ここでは、学 校でのD Xの段 階を「これまで合う場が生まれている様子がうかがえる回答があの指 導や学びをデジタルへ 置き換えるレベル」とりました。

「これまでの指導や学びを根底から変化させ革新続いては、英語の先生の回答に焦点をあて、英をもたらすレベル」の２つに分け、それぞれの段階語指導での特徴や課題・論点を見ていきます。文においてICT浸透による学校現場での成功事例

部 科 学 省によりますと、2 0 2 4 年 度から外 国 語で、を見てみました。全体の8〜9割にあたる「これまで先 行 的に指 導 者 用・学 習者 用のデジタル教 科 書の指 導や学びをデジタルへ 置き換えるレベル」でを導入していく予定とのことですが、現時点（2022は、「 板 書 用の教 材がデジタルに置き換わったの年）においても、他の教科に比べて導入が進んでで、制作にかける時間が減りました」や「書類の整います。中学校では指導者用が92.7％、学習者用理などの手間がだいぶ省けました」などの校務のが7 4 . 2％と、浸 透 率が高めです。次に、英 語 教員

資料 1-5

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資料 1-6

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新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ー

資料 1-75

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新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ー

6のI C T 活 用と子どもの活 用を見てみますと（ 資 料ん。
また英語では、ICTを活用することでこれまで1 - 6 ）、中・高の英語教員の８〜９割は活用していまできなかった遠隔授業への期待が高まっているよ

すが、子どもの活 用は伸びていない状 況 が 見てうに思われますが、実 態は１〜２割 程 度で、実 施取れます。
さらに、中学校教員のICT活用を教科状況は高くないことがうかがえます（ 資料1-7 ）。

別に見ますと、「インターネットを用いて情報収集を最後に、本調査をまとめた資料をご紹介し、私か行う」と「グループや学級全体での発表・話し合いらの調 査 報 告は以 上とさせていただきます（ 資 料を行う」は、どの教 科でも多く、共 通したI C Tの活1-8 ）。

用 法のようです 。一 方 、英 語での特 徴 的な活 用酒井先生：ありがとうございます。それでは続いては、単語の発音やスピーキング練習用に「写真や討論に移ります。根岸先生、よろしくお願いします。

動画を撮影して学習に活用する」や「英単語などの反復的な練習を行う」でした。
協働的な学びにおける教科別のICT活用を見ると、中学校の国語と社会で「自分の考えや意見を表現しやすい」や「友だちと協働的な学びがしやすい」が、去 年から伸びていますが、英 語では絶対値は高いものの、目立った伸びは見られませ資料 1-8

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議 論をしていきます。最 初は、金 森 先 生にお願い根岸 雅史 先 生します。
金森先生：最初ですので、大枠から考えたいと思います。ICTには、Cのコミュニケーションが入って校でのICTの活用状況から、今後どうあるべきか＿ 英語教育から考える＿ 」で、次の３観点を用意しいることが重 要です。I C Tを考える時、調 理 器 具と似ているところがあり、使うことで時 短になったました（ 資 料 1 - 9 ）。観 点 aは、現 段 階で、英 語の授り、調理が容易になったりすることで、効率は上が業・学習でのICT活用の効果（よい点）はどこにみりますが、使 用方 法 等に精 通し、使い慣れるまでられているか。観 点 bは、英 語 教 育における協 働は、必ずしも同じ味が保証されているわけではあり的な学びでのICT活用の方法（他教科に共通すません。結局、教 育においては、学 習者の学びにるもの、しないもの）とは何か、その活 用においておける変 容が生まれるかどうかが一 番のポイント

注意すべきところはどこか。観点cは、ICTの活用になります。

は、言語活動として英語でのコミュニケーションを

I C Tの活 用により、動 画や音 声 等の情 報 量は促 進しているか、どう促 進 することができるかで膨大になり、オーセンティックな英語に触れる機会

資料 1-9上智大学・ベネッセ英語教育シンポジウム報告書2022（ARCLE）

新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ー

根 岸 先 生：討 論のテーマは「 新 課 程における学調査報告・討論

生、酒井先生に７分間程度お話しいただいた後、第1部

す 。討 論の司 会は私 が 務め、金 森 先 生 、和 泉 先

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第1部

質 的・量 的なエビデンスで出せるようになると、効調査報告・討論果的な指導につながるはずです。紙ベースだった

新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ー

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知 識・技 能の指 導が、デジタルベースに移 行して金森 強 先 生

いますが、今 後さらに、現 場で実 際に使 用されながら開発を進めることで、伸ばしたい・育てたい資も増えました。世界と簡単につながれるようになり、質・能力に合うICTの使い方を共有していく必要

ライブでのやり取りや録画したビデオレター等で情がありますし、即 興 性の能 力が 育 成されるような報交換や交流をする小学校も多くあります。
さらにICTの使い方にも期待したいところです。

今後は、AIロボット先生も登場するかもしれません。

根岸先生：ありがとうございます。たくさんの論点

タブレットを使用したプレゼンテーション活 動 等を挙げていただきましたが、コメントをいただけれが増えていますが、話し手はタブレット画面の原稿ばと思います。

をのぞきながら発話し、聞き手はタブレットのイラス

酒 井 先 生：I C T 活 用が、３観 点のうちの知 識・技トや動画に集中し、発話に耳を傾けて聴くことはな

能で特に多いことは課題の１つです。英語の授業

く、画面から情報を得ようとする姿が見受けられたで大事な部分、コミュニケーションを確保するICTりします。ICTを用いたために、相手を意識しながの活 用 法を考えていく必 要 性を感じました 。まら話すことや、相手の発話を注意して聞くことが、た、オーセンティックな情 報 が 入 手しやすくなり、結果としておろそかになってしまっているのです。

情 報を探す機会も増えた生徒が、自分で選び、自協働的な学びは、情報共有するだけでは十分分で情報を獲得していける方略的な指導の大事ではなく、教師が足場かけ（scaf folding）を行い、さも感じました。

学習者同士のやり取りの中で、学習者自身が言語

根岸先生：和泉先生、いかがでしょうか。

材料や文構造を選び、語順やパラグラフ構成を変

和泉先生：ICTにおいて、コミュニケーションが大えるといった再構築する学びこそが重要です。

きなキーワードになるというのは大 事だと思いましまた、ICTを使用する際は、教室で使用するのた。特に英語科では、コミュニケーションは生命なか、家庭で使用するのか、グループか、一斉か、個ので、どのようにこの 調 理 器 具 を使うかは大 事

人なのか、それぞれの場面や状況別の効果的なです。器具は器具なので、それをどのように使い、利用を考える必要があります。

どのように提供するか、最終的に喜んでもらうため育みたい資質・能力の３観点で考えると、知識・にできること（つまり、児童・生徒の学びにつなげら

技 能でのI C T 活 用は進んでいますが、協 働 的なれるか）を考える必要があります。
また、知識・技能学びにつながる「 思 考 力・判 断 力・表 現 力」、思での 活 用 が 注目されています が 、今 は 始まりの考の再構築、内容や構成の理解、深い学びが生フェーズで、５年、１０年かけてより幅 広い活 用がまれるICT教材の工夫が、今後は必要と言えそう広がっていけばよいと思っています。現 状として、です。

これまで紙媒体でやっていたことが、デジタル表示スキルの領域を育てるICT活用はうまくできてきできるようになり、効率化が図られたことは、非常にていますが、例えば、高校の論理・表現における批重 要です。
これからは、この効 率 化された部 分を判 的 思 考 能 力の育 成、文 章の構 成 等を振り返る

新しく何に使っていくのかが、議論されるべきだと力の育 成について、I C Tを用いた指 導に関 する思います。

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た。黙々と聞く時間が中心ですが、分からないとこて金森先生はどのようにお考えかをお聞きしたい

ろはサポートし、聞いている内容を学生同士が英です。

語で少しやり取りしました。専門的で難しい内容も金森先生：とても重要なポイントです。膨大な量のありましたが、学生の方が詳しく知っているからこ情 報をロボット先 生は提 供できるのでしょうが、人そ理解できることもあり、聞く題材を学生自身が選

間先生は、知識や情報を共有するだけでなく、学ぶ授 業は、中・高でも取り入れることができると思習者の学びにおいてscaf foldingが起こるようにいました。

うまく授 業を流し、発 問を上 手にすることで、学びICTは、思考力・判断力・表現力に関する指導の協働体に育つような役割をもつことが大切になで、特に効果的な活用ができると思います。聞く活ると考えます。
クラスの子どもたちのことをよく知っ動では、繰り返し聞く、部分を強調して聞く、メモをている教師がもつ役割は大きく、学習ストラテジー

取る、表に整理することができますし、読む活動でを育てるためにも、教室で、一人ひとりの個の能力は、教科書に丸をつけたり、線を引いたり、関連づや才能、長所に気づき、それぞれに応じた指導をけや切り貼り、情報の並べ替え等をしたりすること意識することが重要だと思っています。

も可能です。
また、取り込んだ画像を共有してやり

和泉先生：ありがとうございます。

取りを深めること、意見交換、振り返り、パラグラフ

根岸先生：人間の先生が必要でない時代になる

構 造を意 識した情 報 整 理が、思 考ツール等を使のか、いや、人 間の先 生の価 値を信じたいです。

い、効果的にできます。
これまでプリントで指導して次は酒井先生、よろしくお願いします。

いたことが、ICTにより、個々の生徒への指導がし新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ー

ト先生がいる授業になった時、先生の役割につい調査報告・討論の授業では、一人ひとりが聞きたいものを聞きまし第1部

AIロボット先生の話がありましたが、今後ロボッやすくなり、発想が広がり始めています。以上です。
根岸先生：ありがとうございます。金森先生、いかがでしょうか。
金森先生：教材化がしやすくなり、統合的な活動

酒井 英樹 先 生がつくりやすくなると思います。聞くことは大切だと考えていますので、予想しながら聞く、反応しなが酒井先生：ICTの大きな効果は、外の世界とつなら聞く、まとめながら聞くなど、様々な「聞く」が起こがりやすくなったことです。様々な言 語 活 動が、リるワークシート等のThi nki ng Toolができればよ

アルになっている印 象です 。例えば、投 稿 する場いと思っています。生徒が、それぞれのアプローチ所、つながる相 手が見つけやすくなり、言 語 活 動でリスニングをすることで、個々の能力を上げていは以前よりも容易になり、つながりもリアルになってける環境をつくれたらと思っています。

います。
また、知識・技能の側面だけでなく、自分のレベICTの活用法、進め方を考える一方で、ICT活用が進んだ後の学 校のあり方は、どのように変わルに合った情報を調べる、自分でテーマをもち、情るとお考えですか。

報を得るなど、個別最適化したICT活用でありた

酒井先生：学校のあり方、学校の役割は変わるといと思っています。

思います。個別最適化に向かう子どもたちの学ぶ今年受け持ったリスニングを中心とした大学生

意欲、学ぶ力を育てていくことが、学校が担う部分

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9第1部
調査報告・討論
新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ーとして大きくなると思います。学 校は、協 働 的に友す 。これら３つの側 面を結びつけて学 習すること

だち同士で共有し、対話的に学び、外と協働的にで、コミュニケーションの能力が初めて育つと考え学ぶつなぎ役になると思います。先生同士、子どもられています。
とりわけ、「機能」は、いつ、どこで、同士が、外でもつながれるファシリテーターの役割何の目的で、何のタスクで言 葉を使うかを表してを先生がすることが、今後は増えると思います。

います。
これまでの英 語 教 育では「 形 式 」が中心

金森先生：ありがとうございます。

でしたが、I C Tの活 用によって、音 声や映 像を簡

和泉先生：外の世界とのつながりを築く上でICT単に、また頻繁に入れることができるようになりましは非 常に重 要で、言 語 活 動がリアルになり、I C Tた。その結果、３側面が三角形として密接に結びがあることで可能性は広がると思います。教育現つけられる状況が生まれつつあります。英語の授場では、コピーライトの問 題 等で使えない題 材や業に 生命 を吹き込む手伝いをICTがしてくれて表現が多いですが、教育を目的とした生き生きとしいると言えるでしょう。重要なのは、生徒の頭の中た英 語の活 用が、もう少し自由にできるように、声で、英 語が使われる状 況が生き生きと描かれ、そを上げていかなければいけないとも思っています。

こで文法や単語がどう使われているのかを学ぶこ

根 岸 先 生：酒 井 先 生 が 紹 介されたリスニングのとです。
インプットを与え、アウトプットをするときも、取り組みで、皆が違うもの、好きなものを聞くのはただ形式を学び、そのまま再生するのではなく、直面白いと思いました。各々がもつ違う興味、自分に面 する状 況の中で言いたいことをその場 面の中しか得られない情報を皆と共有したいという気持で実践することが大切です。

ちはあるでしょうし、オープンなソースを皆で聞き、ロボット先生と現在急速に発達しているAIの添アクセスした後に話をするのは面白いと思いまし削 機 能は、これから５年、１０年の間にさらに進むた。では最後に、和泉先生、お願いします。と予 測されます 。これまで 忙しく追 わ れ てい た
フォームの添削などをAIが手伝った際、人間の先生 の 役 割として一 番 重 要だと私 が 考えるのは、ミーニングフォーカス・フィードバックです。添削が中心の指導ではなく、生徒がどのようなことについて和泉 伸一 先 生書いたかに注目し、そこに書かれた内容に対して教師がどのように反応をし、コメントをしていくかで10

和泉先生：皆さん大事なことをおっしゃっていましす。
これはAI添削にはできない、とてもヒューマンたが、ICTによる効率化と活用の広がりは、とてもな部 分です 。そこに生 徒との豊 かな交 流 が 生ま大きいです。特に英語科で重要となる音声面はかれ 、それが 生 徒のやる気につながり、書くことへなり充実してきましたし、絵や写真、動画の視覚情の、つまりコミュニケーションのうれしさ、楽しさを感報から、ダイアログの背 景 、雰 囲 気 、場 面の状 況じるのです。

が 分 かるようになってきました。英 語 教 育におい

根岸先生：では、金森先生いかがでしょう。て、意味、場面、状況の明確化と充実化は非常に金森先生：相手あってのコミュニケーションですの重要です。その観点から、語学教育における３つで、相手から反応がないのはつらいですね。
ロボッの重要な側面、「形式（form）・意味（meaning）
・トが全てを行うことはできないでしょうし、目的、場機 能（ f u n c t i o n ）」について話をしたいと思いま

面 、状 況があるからこそ、気 持ちや内 容 、理 由を

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文法的な部分に苦手意識をもたれる先生が多い

手からのフィードバックもとても大切になります。そので、そこをAIがサポートし、先生はもっと中身ののフィードバックを与える１人として、教師や友だち部分、やり取りやコメントに時間をかけることができがいると思います 。その大 切さを育てることが教たらよいと思いました。

師の醍醐味である気がします。

根岸先生：最後に少しだけお話しします。
よく「新例えば、レストランで食べるのと同じ料理を宅配しいぶどう酒は新しい革袋に入れるとよい」というで受け取ることができたとしても、部屋で１人で食話がありますが、現状を見ますと、新しい革袋に入べるのと、友だちや家 族、仲 間と一 緒に食 べるのれたぶどう酒が「古いまま」という部分があると思とでは、違いがあるはずです。
さらにレストランの素います。

敵な雰囲気で食べるのとでは、違いがあるはずで先生の役割は変わり、ICTの新しさに合わせたす。摂取する栄養素は同じでも、感じているものに中身・形で、教室にどのようなコミュニケーションをは違いがあります。その時間や空間をどれだけ意つくっていくかが、非常に重要になります。
ここは、味のある素敵なものにすることができるかが、教師

テクノロジーに大いに期 待したいところでもありまの力でもあり、大切にしていく部分であると思います。皆さん、どのようにお考えになったでしょうか。

した。

少しでもお役に立てばうれしいです。

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新 課 程 における学 校でのICTの活 用 状 況 と 今 後 どうあるべきか ー 英 語 教 育 か ら 考 え る ーながら言葉を使い、やり取りをするのですから、相調査報告・討論

酒 井 先 生：小 学 校で英 語を教える際 、正 確さや

第1部

伝えたくなるものです。結びたい人間関係を思い11