明治学院大学心理学部付属研究所
通信102018 年 3月

発行：2018 年 3 月 1 日
明治学院大学 心理学部付属研究所所長 花田 安弘〒 108-8636 東京都港区白金台 1-2-37

第号

TEL.03-5421-5445

ご挨拶
研究所年報の巻頭言でも触れましたが、目下心理学科では公認心理師への対応に取り組んでいるところです。昨年夏に必要なカリキュラムが公表され、それに対応するべく2018 年度からのカリキュラムの変更を行います。2018 年度入学生から資格取得に必要な科目を受講できるようになります。在学生や既卒の方については科目読み替えなどで対応できる部分とできない部分があり、資格取得の前提を満たすのは必ずしも簡単ではないようです。公認心理師の資格は国家資格ですので、今後取得者が増え広まっていくと思われますが、将来これまでの臨床心理士とどのように共存するのか、或いは臨床心理士資格取得者が減少し公認心理師資格に実質的に一本化されるようになるのか、今後の展開が注目されるところです。
教育発達学科は教職課程の再課程認定申請が、今年度の重要な現在進行中の重要な出来事です。無事申請が承認されることを願っておりますが、2023 年度からは幼稚園課程での大幅な教員増が必要になるとのことで、それをどう実現していくか、今後の重要な検討課題になるようです。
研究所はこのような学科の対応の影響を受けつつ、学部生や院生の実習、心理臨床センターの活動、教員のプロジェクト研究活動などを行っております。これからも研究所活動へのご支援をどうぞ宜しくお願い致します。
心理学部長・心理学部付属研究所長 花田 安弘

調査・研究部門主任挨拶2017 年度も様々な研究活動が行われた。特別研究プロジェる。国内・国外を問わず、研究所が果たすべき役割を念頭に置いクトに関しては、昨年度から継続したものが 2 件と本年度研究て研究テーマを設定し、成果を積み重ねていくことが望まれる。

を開始したものが 1 件であり、研究員の方々のご協力も得て着今後も時代に先駆ける研究、社会のニーズに応じた研究を積実に研究活動が進められている。学外の研究員の方々からのみ重ねていくことが研究所所員に課せられた役割であると考え知見も得ることができるので、学内の教員だけではカバーするている。本通信をご覧になり、今後進めなくてはならないテーことができない領域にも広がり、大きな成果が期待できる。

マについてご助言いただければ幸いである。

今年度は海外の研究者との共同研究も行われた。心理学部付

緒方 明子

属研究所のグローバル化を図る一つのきっかけとなった研究であ相談・研究部門主任挨拶2017 年 9 月15 日に、公認心理師法が施行され、2018 年 9 月 9日には第 1 回の国家試験が施行されることになりました。これ

理臨床センターが大きな役割を担うことになりそうです。さしまでも何度となく話題に上がっては消滅していた、心理領域でなので、運営も複雑になるかもしれません。

あたりは、臨床心理士と公認心理師の養成の両輪で行く予定の資格が、いよいよ国家資格化されることになりました。ただ実

またグローバル化の波が押し寄せている今日、地域貢献に際の資格による運営は試験後になるため、海のものとも山のも向けて、当センターも多文化への要請に応えられるよう対応しのとも分からないといったところが本音ではないでしょうか。

なければならないと考えています。今後も皆さま方のご支援の大学のカリキュラムの中にも、公認心理師養成プログラムがもと、教育、社会貢献に向けて邁進していきます。

組み込まれたため、大学院及び学部の実習において、この心阿部 裕

調査・研究部門報告2017 年度 特別 研究プロジェクト①研究課題名

本 研 究 所 の 地 域 貢 献 の あり方 に 関 する 探 索 的 研 究研究代表者 緒方 明子（ 教授 ）本研究プロジェクトは 4 つのテーマで構成されている。第 1 のテーマは「 障害のある青年の余暇支援 」である。2017 年度は、

入れ、こうしたコミュニティづくりを地域で展開するニーズ、課題、方法等について意見交換をした。

就労している障害のある青年の余暇活動におけるサポートブッ

3 番目のテーマは「通常の学級に在籍する児童生徒への学習支クの有用性について検討することが目的であった。結果として、援 」である。全般的な知的発達は平均値の範囲にありながら、通支援者と対象者がかかわりを持つための道具となること、短期常の授業の中では学ぶことが難しい特異な困難さのある児童生徒間で対象者について知るために有用であることが示されている。

を対象として、困難さの背景の検討と学習支援の方法について検2 番目のテーマは「 社会性に困難のある児童・青年に対する討した。その結果、特定の内容を記憶することの問題、注意の問コミュニティ参加支援 」である。自閉症スペクトラム障害など題が共通する困難さとして明らかとなり、各自の特性に合わせた社会性に困難のある児童、青年を対象に、他者とつながる成記憶方法を開発し、継続的に指導することの必要性が示された。

功経験を得られるよう配慮したグループ活動を実施し、参加で4 番目のテーマは「他施設との協働による精神障害者への支きるコミュニティを得ることが彼らの社会参加をどのように支援 」である。港区の「心のバリアフリー推進事業 」と協働し、港援するか検討した。児童グループを 10 回、青年期グループを区精神障害者地域活動支援センターで週に 1 度集団心理教育を4 回実施した。地域の療育機関等の専門家 5 名の視察を受け行っており、参加者の生活の質や精神症状に改善が見られた。

調査・研究部門報告2017 年度 特別 研究プロジェクト②研究課題名

大 学 生 に お ける 講 義 内 容 の 記 録と管 理 に 関 する
心 理・教 育 学 的 研 究研究代表者 宮本 聡介（ 教授 ）大学生のノートテイキングの実態を明らかにすることが本研究の主たる目的であった。2017 年度に実施した活動を構成員ごとにまとめると以下のようになる。

したらよいかを、付箋の活用や具体例の書き込みの様子を観察し明らかにする。
佐藤：自身の講義資料を事例に、資料構成や授業進行の特徴

宮本：ノートテイキング研究の文献レビューとノートテイキングが、学生のノートテイキングにどのように表出したのか、配付資の実態調査を行った。実態調査では、小学校〜大学までに作成料への書き込みや作成ノートに見られる共通点の抽出、及び学したノートの保管の様子を web 調査を用いて明らかにしたり、生へのアンケートを通じて考察した。

講義ノートの記録の様子をデジタル画像としてアーカイブ化することを試みた。

今後は、構成員それぞれのデータを整理し、研究論文としてまとめると同時に、各構成員の知見を統合し、ノートテイキング

辻：文科系の学生には、算数・数学は暗記科目というイメージに対する態度、ノートテイキングの技術を、幼少期から成人までが強い。では、問題解決行動の手段として数学を学ぶにはどうの時間軸上にそって整理することを試みたい。

2017 年度 特別 研究プロジェクト③研究課題名

心 理 臨 床 センター に お けるグ ロ ーバ ル 化 および内 なる 国 際 化 に 関 する 探 索 的 研 究研究代表者 阿部 裕（ 教授 ）2017 年度は、16 年度に引き続き、ネットワークのモデル地区として、群馬県伊勢崎市にある NPO 法人 J コミュニケーションと連携し、ネットワーク化を進めた。10 月 21 日から1 月中旬にかけて、合計 7 回の心理コーディネーター養成講座を開いた。実の数は少なかったが、必要な時に外国人のこころの相談に応じ際の出張講義だけでなく、スカイプを用いた遠隔地講義も行っシンポジウムを行った。テーマは「 第二世代の子どもにみられたがまずまずの出来であった。今後はこうした講義のアフターる発達の問題−教育、心理、医療の実践からみる現状と今後ケアを考慮に入れた、継続的なネットワークを構築する必要がの課題−」であり、文科省、心理、精神医療、学校の領域からあると考えられた。

発表してもらい議論を深めた。第二世代の子どもたちの発達のまた今年度は、NPO 法人「 CINGA 」と協働し、外国人のこころの相談を行った。CINGA で外国人のこころの相談があったときだけ、研究員が CINGA へ赴き、スカイプで相談を受けた。実際られるネットワークシステムの構築として、今後も期待される。
さらに、11 月 11 日に、特別プロジェクト企画として、第 24 回
多文化間精神医学会（ 会場：明治学院大学）でラテンアメリカ問題については、今後も継続的に議論すべき課題であることが共有された。

萌 芽 研 究プロジェクト

Psychosocial factors behind Climate Change human responses
As evidence supports the need and importance of crosscultural research, it becomes necessary that more studies aredeveloped in both Japan and Portugal to evaluate psychosocial
mechanisms behind its citizens behaviours regarding Climate
Change and extrapolate the data to find common ground anddifferences.
The purpose of this research is to know how people living
in Japan (JP) and Portugal (PT) are responding to Climate
Change and compare both results to find ways to help people
respond more effectively. The significance of this research is tocontribute to the understanding of the psychosocial componentof Climate Change because human responses to Climate
Change are affected by cognitive, affective and motivational
processes.
To collect the data, an online questionnaire was made which
included a sociodemographic questionnaire and three scales– the CD-RISC, SOC and Impact of Event scale. A sample of 94
subjects was collected (47 from PT and 47 from JP) as a pretest, during August 2017. Statistical analysis shows interesting
differences between both samples, with PT exhibiting more

adaptive and conscientious behaviours and higher levels ofresilience and awareness compared to the JP sample.
Taking into account the pre-test results and subjects ʼfeedback, we have decided to use the short version of thescales (maintaining validity and reliability) and shorten thesociodemographic questionnaire for the next phase of theresearch in which we will be collecting more data from bothcountries.
Right after collecting the pre-test sample, Portugal has been
seriously affected by numerous wild fires which have killed anddisplaced many citizens all over the country (as a consequenceof Climate Change). This has largely affected and changed
peopleʼs perception of the issue and also impeded the accessto the most affected areas which have been devastated. Dueto the traumatic aspect of this situation, out next phase of
research in Portugal has been postponed until more stableconditions arise. As such, we are now focused on adapting
our questionnaire and scales to begin collecting the Japanesesample.
杉山 恵理子（ 教授 ）萌 芽 研 究プロジェクト

社 会 教 育 の 役 割と機 能 に 関 する 基 礎 的 研 究
グローバル化、少子高齢化の進行等、社会が大きく変化する

習プログラムの分析を通して、今後の社会教育の役割と機能をなかで、公民館や生涯学習センター等の社会教育施設を中心と検討し、大学、NPO、企業等の多様な主体との連携・協働、地する従来の社会教育の在り方が問われるようになってきた。本

域住民の学習支援を通した地域づくり等、今後の課題を提示し研究では、社会教育及び生涯学習に関する政策資料の分析、地た。またこうした変化に応じた社会教育専門職員養成のモデル

方自治体の社会教育担当部局におけるインタビュー調査及び学を検討した。
渋谷 恵（ 教授 ）

研 究 助成プロジェクト

研 究 助成プロジェクト

知 的 障 害 特 別 支 援 学 校における校 内 巡 回 方式による発 達 精神 科 医 療 研 修に関する研 究

スクリプト及 び そ のフェイディン グ 手 続 きに よる A S D 児 の 会 話 的 やりとりの 促 進

特別な教育的支援には、支援を必要としている子どもの障知的障害を伴う自閉症スペクトラム障害のある幼児・児童に害の状態や心の健康状態を適切に把握することが不可欠であコミュニケーション行動やソーシャルスキルを指導する手続きる。本研究では、子どもの実態を把握する専門性を育成するとして、スクリプト及びスクリプトおよびスクリプトフェイディンため、知的障害特別支援学校の教員を対象に発達精神科医療グ ( 以下 S・SF) 手続きがあり、この指導手続きを研究対象とし、研修を実施した。研修は、専門医が校内を巡回して教室でのカード提示形式に加えタブレット提示形式の S・SF 手続きの開

子どもの様子を担任教諭と共有した後、子どもの実態と支援発と改善、またクリニックベースの指導だけでなく学校現場でのについて協議する形式で実施した。教員への調査を通じてそケース研究を実施した。毎月1 回、ケース研究会と臨床指導をの有用性と課題を検討する。

行った。
小林 潤一郎（ 教授 ）研 究 助成プロジェクト

宮﨑 眞（ 教授 ）研 究 助成プロジェクト

対 人 相 互作 用 場 面 に お ける
感 情 共 有の 過 程とそ の 影 響

小 学 生と中 学 生 に お ける音 楽 的 音 高 の言 語 的 符 号 化 の 能 力に 関 する 研 究

個人間過程における感情の役割、特に人が受け手としてどの音楽的音高の符号化の実態を調査している。絶対音感保有

ような場合にコミュニケーションを通じた感情共有を行うのか者が、一度身に付けた音名による音高の符号化を、移動や移調に関しては検討が十分なされていない。本研究では、送り手に楽器の学習をすることによって、変容させることができるのか対する受け手の感情共有を促進する要因として、送り手との結に焦点をあてて研究を進めている。また、その際、絶対音感のびつきの欲求を操作し、二者間のコミュニケーション過程にお精度が劣化していくことがあるのかについても調査をしている。

けるその働きを検討する。すでに実験刺激選定のための予備調査が終了しており、現在、本実験実施の準備を進めている。
田中 知恵（ 教授 ）研 究 助成プロジェクト

北 米 の 高 齢 者 に お ける 心 理 的 効 果 を 促 す
回想の質的検 討
本研究では「 どのような回想が心理的効果をより促すのか」を明らかにすることを目的として、カナダのバンクーバー市に在住する地域在住高齢者 17 名（ 男性 7 名、女性 10 名、平均年
齢 76.4 歳、SD6.1 歳 ）に通訳同伴の上で 60 分 4 セッションからなる個人回想面接を実施した。面接の音声記録から逐語記録を作成し、語りのテーマや構造、意味づけなどの「 語りの特徴 」を抽出し、回想による心理的効果との関連を検討した。
野村 信威（ 准教授 ）水戸 博道（ 教授 ）

相談・研究部門報告（ 心 理臨 床センター ）2017 年度は、例年通り順調なスタートを切りました。心理学

来所するクライエントも、子どもから大人まで様々です。当セ部付属研究所相談・研究部門（ 心理臨床センター）では、アシンターの特徴は臨床部門と発達部門に分かれており、今年度も、スタントカウンセラーの新人 2 人を迎えました。また、公認心理一般的なこころの悩みや精神障害の人たちと自閉症スペクトラ師対応であると同時にセンター業務を補助してくれる助手も着ム障害、注意欠如多動障害、学習障害といった広義の発達障害任しました。心理臨床センターの中心的役割は、大学院生の臨の人たちを引き受け、支援しています。社会が複雑化してきたせ床教育と、クライエントへのカウンセリングですが、それ以外にいでしょうか、年々難しいクライエントが増えている気がします。

も、発達障害の子どもおよびその母親を支援するプログラムの阿部 裕（ 教授 ）実施、スタッフ研修、セミナー企画・運営などがあり、かなり充実した内容になっています。

●●

2016 年度心理臨床センター利用者数（ 延べ）
4月
11117
45月
10123
66月
10147
3

7月
5141
68月
6109
19月
9147
4

10月 11月 12 月 1月
7755151 158 163 170
72142月7162
4

82
189 1777
749

グループプログラム

2

10105

51093

64

親の会「 ゆりの木」

7
7
155

121

85178

188

78191

37
31196 2040

初回面接
継続面接
心理検査

PDD の子ども向け
余暇活動支援
合計

132

8170

170

5180

3

7170

761893月

合計

2016 年度新規受付ケース相談分類

学校・園生活
発達面
友人関係
家族問題
暴力・暴言
自己理解
職場問題
精神疾患
その他
不明
合計

件数

151718156431593

公開セミナー報告・総 評2017 年度 公開セミナー & シンポジウム
明治学院大学心 理学部付属研究所主催

201

年

7度

公開セミ

ナー

高齢者への心理支援
明治学院大学付属研究所では、毎年地域貢献の一環として、公開セミナーを実施しております。今年度のセミナーでは、認知心理学分野と臨床心理学分野の本学教員とともに、高齢者の認知機能の特徴や心理的な支援の仕方について考えてみましょう。

員により、生涯発達の視点から高齢者の認知機能を研究し2017 年 10 月 28 日（ 土 ）開催た知見（ 金城光教授 ）、高齢者の認知機能とエイジング教

生涯発達から考える
高齢者の認知機能育の紹介（ 松田崇志助手）、そして認知症高齢者の心の理〜記憶の失敗は高齢者だけではありません！〜

金城 光（ 明治学院大学心理学部心理学科 教授 ）日時場所2017年10月28日（土）13:00～16:30【受付12:30～】
明治学院大学 白金キャンパス 2号館 2101教室

13：10～14：10 講師：金城光（明治学院大学心理学部心理学科 教授）

生涯発達から考える高齢者の認知機能～記憶の失敗は高齢者だけではありません！～

14：15～15：15 講師：松田崇志（明治学院大学心理学部心理学科 助手）

高齢者の認知機能から考えるエイジング教育

高齢者の認知機能から考えるエイジング教育

松田 崇志（明治学院大学心理学部心理学科 助手）

認知症高齢者の心の理解と対応
定員150名（先着順・要申込）対象

参加費
1,000円（当日徴収・現金のみ受付）

申込方法

申込フォーム または FAX●下記のお申込みフォーム、または QRコードを読み取りお申し込みください。

https://ssl.form-mailer.jp/fms/f 7c8b631525671● FA X 送信先

03-5421-5446

お申込みの際は、裏面のお申込み用紙をご利用ください。
締め切り

10 13
月日（金）※お席に余裕がある場合は、締め切り後も受付ます。

お問い合せ：明治学院大学心理学部付属研究所 〒108-8636 東京都港区白金台1-2-37
TEL 03-5421-5445（平日10:00-16:00） MAIL ipr@psy.meijigakuin.ac.jp HP http://psy.meijigakuin.ac.jp/lab/

認知症高齢者の心の理解と対応

解と対応（ 森本浩志准教授 ）に関する講義が行われました。高齢者への心理支援について、基礎的な内容から認知症高齢者への対応に至る幅の広い内容で構成され、参加者の多様なニーズに応えることができたのではないかと考えています。高齢者への支援に携わる方々が参加しやすい日時、求めている情報についても今後検討し、さらに支援

15：25～16：25 講師：森本浩志（明治学院大学心理学部心理学科 准教授）

高齢者に携わる専門家、テーマに支援者、ご家族 または、関心のある一般の方、学生、教職員

2017 年度公開セミナーは「 高齢者への心理支援 」というテーマで 10 月 28 日に開催しました。心理学部の 3 名の教者のニーズに応えるためのテーマを追求していきたいです。

森本 浩志（明治学院大学心理学部心理学科 准教授 ）明治学院大学心理臨床センター
学校、対人関係、性格、子育ての悩み…
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