グローバル・スタディーズの評価のための ATL スキルを基にしたルーブリック指標
スキル

思考スキル

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課題解決のために考えたり、必要な知問題を捉える視点としてキーコンセプト

問題を捉える視点としてキーコンセプト

問題を捉える視点としてキーコンセプト

問題を捉える視点としてキーコンセプト

問題を捉える視点としてキーコンセプト

識を習得したりしている。

を２つ以上を用いて考えたり、課題をを４つ以上用いて考えたり、課題を解を６つ以上用いて考えたり、課題を解を８つ全て用いて考えたり、課題を解の８つの中から自分で適切なものを選

キーコンセプトについて漠然と知ってい解決したりすることができる。

決したりすることができる。

決したりすることができる。

決したりすることができる。

び、活用することで課題を解決することる。

自分自身を振り返ることができる。

自分自身を客観的に振り返ることがで自分自身を客観的に振り返ることができ振り返りを通して、自分自身を向上させができる。

きる。

る。

ることができる。

振り返りを通して、自分自身を向上させ自分自身を振り返ることができる。

ることができる。

コミュニケーションスキル

ロイロノートのスライドを用いて発表でき補助手段（図表や写真等）を活用し補助手段を効果的に（シンプルで）補助手段を効果的に活用したスライド

補助手段を効果的に活用したスライド

補助手段を効果的に活用したスライドる。

たロイロノートのスライドを用いて発表で活用したパワーポイント（PP）やグー（PP やGS）を用いた上で、強弱や速（PP やGS）を用いた上で、強弱や速（PP やGS）を用いた上で、強弱や速きる。

グルスライド（GS）を用いた上で、強さ等伝え方を工夫して発表できる。

さ、非言語の面でも伝え方を工夫してさ、非言語の面でも伝え方を工夫して弱や速さを工夫して発表できる。

自分の主張を述べている。

発表できる。

発表できる。

自分の主張を証拠に基づいて明確に自分の主張を証拠に基づいて明確に述述べている。

べ、新たな問題提起ができる。

（発表スキル）

話し合いやグループ活動に参加してい話し合いやグループ活動で仲間と協力話し合いやグループ活動で仲間と協力話し合いやグループ活動で仲間と協力話し合いやグループ活動で仲間と協力話し合いやグループ活動で仲間と協力る。

でき、自分の意見を言うことができる。

ができ、自分の意見だけでなく、仲間のができ、自分の意見だけでなく、仲間のができ、自分の意見だけでなく、仲間のができ、自分の意見だけでなく、仲間の意見を聞くことができる。

意見を聞いてそれにより新たな意見を意見を聞いてそれにより新たな意見を構意見を聞いて新たな意見を構築でき構築できる。

築できる。

る。

ファシリテーターとなって、仲間の意見ファシリテーターとなって、仲間の意見交交換を促すことができる。

換を促し、グループの意見をまとめ、問社会性スキル

題解決ができる。
提出物などを期限内に提出ができる。

提出物などを納得いく形で期限内に提計画を活用し、提出物などを納得いく

児童が自分で計画を活用、修正しな児童が自分で皆生苦を活用、修正しな計画を修正しながら活用し、提出物等出、完成することができる。

形で期限内に提出、完成することができがら活用し、提出物等を納得いく形でがら活用し、提出物等を納得いく形でを納得いく形で期限内に提出することがる。

期限内に提出することができる。

期限内に提出することができる。

できる。

集中して物事に取り組める。

集中して物事に取り組め、何事にもリス集中して物事に取り組め、何事にもリスクを恐れず挑戦する。

クを恐れず挑戦した上で６ゴールズな自己管理スキル

どを使って振り返りを自律的に行うことができ、更に向上できる。
自分の調べたいことに関して自分で自分の調べたいことに関して自分で得たい情報に応じてリサーチ方法を選得たい情報に応じてリサーチ方法を選得たい情報に応じてリサーチ方法を選ーチできる。

様々な方法でリサーチできる。

様々な方法でリサーチできる。

択している。

択し、リサーチソースを調た上で取捨択し、リサーチソースを取捨選択した上学問的誠実性について知り、リサーチソ学問的誠実性について知り、リサーチソ学問的誠実性について理解し、リサーチ選択できる。

で集めた情報を解釈、分析、検証し、ースが書かれている。

ースが正しく分かり易く表示されている。

ソースが分かり易く表示されている。

学問的誠実性について理解し、リサーチ正しい情報を選べる。

ソースが分かり易く表示されている。

学問的誠実性について理解し、リサーチ調査スキルソースが分かり易く表示されている。

４年生全員到達レベル

４年生修了時目標レベル

５年生全員到達レベル

５年生修了時目標レベル

６年生全員到達レベル

６年生修了時目標レベル

添付資料1

自分の調べたいことに関して自分でリサ２、作成の目的（１）今までグローバル・スタディーズの評価は実質グローバル・スタディ―ズ授業担当者の主観に頼っていたが、本ルーブリックを利用することでグローバル・スタディーズの児童評価方法・視点に系統性をもたせたい。
（２）授業者だけでなく、児童も自己評価や目標設定に利用できるルーブリック指標にしたい。
（３）学年ごとの到達レベルを設定することで、児童・授業者にとっての目標としたい。

３、見方（１）青字はそれぞれ左側のスキルレベルの文言から新たに付け加わったり変更があったりした文言である。
（２）それぞれの学年に到達してほしいスキルレベル（全員到達レベルと到達目標レベル）を提示している。

４、使い方（１）年度初めのグローバル・スタディーズの授業で評価…つまり、目指すスキルレベルについてこのルーブリック指標を使って児童と共有する。
その際に、その時点のスキルレベルについて自己評価し、到達目標について考えさせる機会をもつ。
（２）現行のグローバル・スタディーズ・レポートの代わりとして利用する。その際、文言を学年ごと、単元ごとに変更するかどうかは検討事項とする。
（３）児童は、単元の最後にこのルーブリック指標を利用したレポート（裏面）を見ながら自分自身の学習を振り返り、次の単元における到達目標を考える。

５、作成の際のキーワード（１）思考スキル・批判的思考 ・創造的思考 理解 ・応用 ・分析 ・統合 ・メタ認知 ・振り返り ・知識の習得 ・評価 ・複雑な問題を分析 ・理性的倫理的な判断 ・精査した情報を基に自分の考えを形成
・キーコンセプト ・転用スキル ・可視化

（２）コミュニケーションスキル

・非言語コミュニケーション ・完結で明確 ・補助手段 ・複雑なテクスト作成 ・読み取り ・説得力 ・状況や目的に沿って ・自分の主張 ・スライドのつくり方、見せ方（３）社会性スキル

・思いやり ・意見交換 ・協働 ・議論に参加 ・異なる観点に触れる ・他人の意見を取り入れる ・チームワーク ・責任 ・交渉 ・難題に取り組む ・高次の思考 ・意思決定（４）自己管理スキル

・時間の管理、調整 ・情意スキル ・立ち直る力 ・誤りは自分を向上させる ・自己動機付け ・集中力 ・マインドフルネス ・計画 ・振り返り ・安全性 ・予定表を計画（５）調査スキル・情報収集 ・情報量に対処 ・適正なリサーチソース ・情報活用 ・学問的誠実性 ・参考文献の引用 ・情報が伝わりやすい ・エビデンス ・情報リテラシー ・自律的 ・リサーチ方法 ・リサーチ技術

６、参考文献・PYP のつくり方：初等教育のための国際教育カリキュラムの枠組み
・IB・ディプロマ・プログラム「指導の方法」と学習の方法」 https://ibpublishing.ibo.org/dpatln/apps/dpatl/guide.html?doc=d_0_dpatl_gui_1502_1_j&part=2&chapter=1（2021 年 1 月 18 日）
・中学校学習指導要領（平成３０年告示）解説総則編
・中央教育審議会高等学校教育部会「批判的思考について～これからの教育の方向性の提言～」楠見孝（平成２４年９月７日）
・西岡加名恵 編（2016）『「資質・能力」を育てるパフォーマンス評価 アクティブ・ラーニングをどう充実させるか』明治図書出版
・西岡加名恵 編（2018）『Q&A でよくわかる！「見方・考え方」を育てるパフォーマンス評価』明治図書出版
・Susan M. Brookhart (2013). How to Create and Use RUBRICS. ASCD.