情報交換会#４8 資料
いき だ

ごください

いきごください

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本日の予定
1.

各校からの報告2.

質疑・意見交換

3.

終了後、グループ懇談 15 分

◆ これからの情報交換会
リクエストは、三井 tommitsu1122@gmail.com または、佐々ag5nsassa@gmail.com へ。
◆情報交換会の録画についてスタッフの反省材料とするため、ミーティングの録画をさせていただいておりますが、それ以外の目的でお見せすることはいたしません。ご理解をお願いいたします。
◆ 出席者と連絡を取りたいときご希望をお知らせください。相手の方の許可がいただければ、メールアドレスをお知らせします。
◆こちらもごらんください
過去の AG5 補習授業校情報交換会資料 https://www.ag-5.jp/post
AG5 ウェブサイト https://www.ag-5.jp
補習校教員交流 Facebook https://www.facebook.com/groups/1664125650300837/
海外子女教育振興財団（JOES） https://www.joes.or.jp

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ここが聞きたい・時間が限られている補習校の時間の中での音読の仕方や工夫を知りたいです。
・メールでご案内いただいた４点を話し合いたいです。
・重点的に扱う単元をどう選ぶか。
・長い教材文をどう扱うか。
・限られた時間で効果的に学ばせる工夫。
・「漢字が読め い」問題にどう対処するか。
・中 3 の国語を今年から担当、週 1 の国語は 40 分を 1 コマとして 3 コマ/日あります。これで義務教育中 3 の国語教を 1 年で 1 冊片づけろと。その速さに戸惑いを感じつつ、勿論強弱をつけてのことですが、飛ばしていいよう 単元は飛ばすつもりでいました。しかし他校での古典、例えば文楽・落語の授業を拝見して、生徒に生き生きした国語教育を行っているのを拝見し考えが変わりました。古典も捨てられ い ぁという思い。普通の単元よりも大人に っても生徒の心に残るであろう授業で感銘を受けました。ということで単元の選択に迷っています。
・単元をどのように軽重をつけているのか、漢字のふりが に関して何か学校で統一して取り組んでいることがあるか
・漢字の読みが苦手 児童は、ルビをふったものを読ませてもいと思う。
・前任者の選択した単元を引き継いでいますが、教いか考えるアイディアをいただければと思います。

改定に伴い、どのように単元を選択したらよ・橋本武先生の「銀の匙」スローリーディングの授業に見合うようとができれば…私の教員人生のゴールです

時間を子どもたちに提供するこ・国語の教の単元は抜粋して っていますが、必ずしも教で意図されている学びのポイントだけで く、そこから派生した実生活に関わるよう ことについての学びにも生かすように工夫して えると思っています。他校の先生方のいろいろ アイディアを伺えるのを楽しみにしています。
・国語の教で勉強する時に、活動の目的によって現地語を取り入れて（子どもたちが現地語をう活動がある形で）進めることは難しいのでしょうか。トランスランゲージングの教授法を取り入れた国語の教の 用に興味があります。
・週一回、2 時間の授業では教てゆけば良いのでしょうか？の進め方では教えきれ いのですが、どのように全体をカバーし・単元の選び方は① 生徒の興味（どれをやりたいか聞いています）② 光村の指導計画表をみて抜けてい いか確認する
https://assets.mitsumura-tosho.co.jp/5016/9597/4108/06s_k_nenkei1_02.pdf③の体験入学にいく生徒の予習に るように６月７月のものは優先的に扱うことを心掛けています。
・パワーポイント作成時にすべてふりが を振ったりするクラスもあります。フリガナを家庭でふってもらうことも推奨していますが、今後ふりが がふってある教を購入いただくことも考えていますが、おすすめはありますか。

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・中高学年に ると文章量が長く ってきてしんどく感じる生徒がでてきます。長文の扱いについて知りたいです。たとえば、日本語習熟度が低い子にはごんぎつねだったらごんぎつねの絵本読み聞かせや動画を見せて内容理解を確認してよしにするとか（聞き取り能力だけは維持できます）、逆にもっと読める子には教以外にも関連した記事や読み物を渡して要約アクティビティをいれたり。アメリカの現地校でも授業中に習熟度別スモールグループをつくって、違う読みものやアクティビティに取り組ませることは普通 のでそん ことにも挑戦してみようか と思っています。
・算数の教を子どもたちが開くこと く授業を進めています。図形の作図、グラフ、練習問題のときだけ算数の教を開かせています。そのかわり、教をスキャンして、子どもたちに見せたい問題や用語を虫食いにしたものをスライドにして全体にプロジェクターで見せています。
記の い方は、シカゴの日本人学校（全日校）の研究授業で、算数の教を編纂された方が参加し、もともと算数の教は授業中に子どもたちが見る前提では作ってい いとおっしゃっていました。
・教は全教 頂いているが、 っているのは国語と算数だけです。皆さんどう のでしょうか。

・2024 年度の教改訂に向けてポイントと るところについて・バイリンガル校の生徒は教の文を読めたとしても深く内容を理解し考察することまではできません。また授業時間が限られている為、いつも音読をして浅く内容を理解して終わりです。
記の生徒の学習状況から教の内容を効率的にかつ生徒が自主的に考えることができる方法を知りたく思います。
・（匿名希望）学校全体で副教材を統一していますか。例：「あかねこ漢字スキル」だったら、全ての学年で同じ副教材にしている。良い点、悪い点、 ぜ統一しているのか ど教えていただけるとうれしいです。
・教を って指導していますが、全部の単元をやろうとすると時間が足りません。したがって、単元を選んで教えることに りますが、他学年との兼ね合いをどうするかが問題です。他校の先生方はどのようにしているのか聞きたいです。
・デジタル教をどのように活用されているのか詳しくお聞きしたいです。

・教通りの指導案は補習校の生徒には合わ いこともあるので変える必要あると感じる。だが言うは易く行うは難し。

子供達に合ったやり方、内容に・国語の授業は、週１回の授業では扱いにくい単元があるので、他の先生方はどのようにされていらっしゃるのか？（３年生「私のお気に入り」等）
・学校の教改訂により、国語の単元や教材が変わります。指導 が新学期初めまでに入手できい場合、指導案作成に不安がある先生もいます。何かアイデアや助言があればお願いします。

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各校からポートオブサク

ント補習授業校 ＊＊＊＊＊

単元の精選に興味があります。（阿部 佳子）

ピッツバーグ補習授業校 ＊＊＊＊＊
英語が強い子が多い（渡部 友規子）
ウィーン補習授業校 ＊＊＊＊＊
当校は９月始まり
国語の教ので、教は前の学年で取り扱った下巻の続きで年度を始めています。主にを いますが、算数や社会 、道徳の教を用している学年もあります。

（ウンターベルガー玲子）
ダス日本語補習校 ＊＊＊＊＊毎週土曜日だけ、小学 4 年以 は教 担任制を行っています。（中村 せつ子）
シゴ双葉会日本語学校補習校 ＊＊＊＊＊

私は、算数の教を子どもたちが開くこと く授業を進めています。図形の作図、グラフ、練習問題のときだけ算数の教を開かせています。そのかわり、教をスキャンして、子どもたちに見せたい問題や用語を虫食いにしたものをスライドにして全体にプロジェクターで見せています。（岩佐淳子）

デュッセルドルフ バイリンガル補習校＊＊＊＊＊

ドイツ デュッセルドルフとケルンにある補習校で教えています。ケルン校では教を った小４クラスをバイリンガル校では外国語として日本語クラスを教えています。（浦山 美代子）
デュッセルドルフ バイリンガル補習校
バイリンガル校の生徒は教＊＊＊＊＊の文を読めたとしても深く内容を理解し考察することまではできません。また授業時間が限られている為、いつも音読をして浅く内容を理解して終わりです。
（石田 麻衣子）
シドニー日本語土曜学校＊＊＊＊＊

小学１年生から中学３年生まで、全クラス教を って指導しています。(ピアソン 得子)

あさひ学園 ＊＊＊＊＊
小学二年生、国語。長い教材文は読みが難しい子供がいるのでYoutube から音源を探し 音読の宿題で保護者に URL をお知らせし 子供の進度に合わせてスピードを変えて練習してもらっている。(山下 江美子)

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チューリッヒ日本人学校補習校 ＊＊＊＊＊
文集発行作文提出が済み、卒業に向けて、卒業生は「卒業の言葉」の準備をしています。小学部以は、４月始業日にある漢字総復習試験に向けて学習をしています。(長森グレータールイビル日本語補習校
小さ補習校です。人数が少千枝)＊＊＊＊＊

いため多種多様 生徒がおり、日本の学校と人数は違えど似ているところもある感じです。一つにまとめられいことがありきついです。(マーティン 行子)

ケルン補習校 ＊＊＊＊＊

１００名前後の在籍生徒がおり、幼稚部から高校部までございます。新任講師も毎年おり、年間約38 授業日、2 コマ授業の中という短い授業枠の中で、どのように効果的に授業運営をすべきか皆さんかり悩まれているようです。（イングバー りかこ）
ンザスシティ補習授業校

小１の担任です。以前は教＊＊＊＊＊の順番通りに授業をしていたのですが、ここ数年は、１月末の漢字検定に合わせて、漢字が多く出てくる単元を先に教えてから集中して片仮名の単元を教えるようにしています。また、手紙を く単元は、クリスマスカードや日本への年賀状を教えています。（浜田 佐知）

くのに間に合うように