目次
巻頭言 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2

特集「体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開」
01. ハイスピードカメラを用いた現場へのフィードバック・・・・・4
鈴木 智晴
前田 明

鹿屋体育大学大学院 体育学研究科
鹿屋体育大学 スポーツ生命科学系 / スポーツ情報センター

02.ICT を活用したスポーツ心理学研究・・・・・・・・・・・・・8
幾留 沙智

鹿屋体育大学 スポーツ人文・応用社会科学系 / スポーツ情報センター

03. アスリートのコンディション管理及び授業の効率化を目的とした IT の活用・・12
長島 未央子鹿屋体育大学 スポーツ生命科学系

04. バスケットボールのインターンシップにおける SportsCode の活用 ・・16
長井 貴博
髙橋 仁大

鹿屋体育大学 体育学部スポーツ総合課程
鹿屋体育大学 スポーツ・武道実践科学系 / スポーツ情報センター

05. スポーツパフォーマンス研究棟の活用 ・・・・・・・・・・20
水谷 未来

鹿屋体育大学 プロジェクト研究員

06. 鹿屋体育大学におけるタブレット必携化・・・・・・・・・・23
和田 智仁

鹿屋体育大学 スポーツ人文・応用社会科学系 / スポーツ情報センター

センター利用状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・30
センター関連規制 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・33
編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・39

巻頭言
近年，大学教育に対して「質の保証」が求められている．大学教育による学修成果を「学士力」として具体的に示し，大学教育による効果を数値化する動きが進んでいる．本学もその例外ではなく，第二期中期目標においては学士課程の教育に関する目標として「豊かな教養を備え，
課題探求能力を有し，実践的指導力を身に付けた人材を育成するための教育を行う」ことを挙げている．さらにこの目標を達成するために「教育目標に沿った適切な教育実施体制及び教育環境等の整備・充実を図る」
ことも挙げている．この中期目標に沿った第二期中期計画には，「情報通信技術（IT）を活用した効果的な授業や自主学習が行える環境の整備・充実を進める」とあり，今後ますますスポーツ情報センターの役割が大スポーツ・武道実践科学系
スポーツ情報センター／

きくなっていくと考えられる．
そこで今回のスポーツ情報センター広報では，「体育大学における ICTを活用した教育・研究の展開」というテーマで，現在本学で積極的にICT の活用を推進している先生方からの報告で構成した．
研究室のゼミ活動での ICT の活用は，現代では必須とも言えるものである．今回は，中でも積極的に情報の発信に努める，バイオメカニクス
研究室及びスポーツ心理学研究室の事例について紹介いただいた．本学所有の最新の機器を駆使した先端的研究は，他の研究室のお手本となっている．本稿ではその一端に触れていただきたい．
長島先生は，本学に e-learning システムが導入されて以降，授業や部
活動サポートに積極的に利用いただいている．今回はその具体的事例について，これまでの経緯から現在の活用方法まで，ご紹介いただいた．
ICT の活用に際しては，具体的な活用の仕方がわからないという声をいただくことが多いが，本稿がまさにその回答になるものである．
本学のバスケットボール部は，ゲーム分析サポート活動に ICT を積極的に活用している．本稿では，そこで得た知識をもとに，日本のプロチー髙橋 仁大ムにおけるスカウティングサポート活動を行った学生からのレポートを寄稿いただいた．様々な競技スポーツでゲーム分析活動は必須とされているが，本学はプロチームが使用している機材を多数所有している．本稿を参考に，様々なスポーツでゲーム分析活動をさらに推進していってほしい．
2015 年 9 月から，スポーツパフォーマンス研究棟（SP Lab）が本格

2 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

的に稼働を始めた．スポーツ情報センターも SP Lab の活動には密接に関わっていくことになる．水谷研究員からは，SP Lab の概要ならびに今後の展望について紹介いただいた．学内だけでなく，学外とも積極的に情報交換をしながら，最先端の研究施設をフル活用し，研究成果を発信することが求められる．
スポーツ情報センター長の和田先生からは，2015 年度から施行されたタブレット必携化に関する途中経過を報告いただいた．本学は体育大学であることから，座学のみならず実技や実習場面でも学生の学修ツール
として，タブレットは今後ますます活用されるものと期待される．そのために，まずは本稿で現状を把握する機会としたい．
本学は小規模大学でありながら，ICT 機器や学内の ICT 環境の充実
度は全国的に見てもトップレベルであるといえる．この恵まれた環境を十二分に活用し，教育・研究のさらなる充実を図ることで，本学の教育の「質の保証」が果たされるものと考えている．

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体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

01

ハイスピードカメラを用いた現場へのフィードバック
鈴木 智晴
明
鹿屋体育大学 スポーツ生命科学系 / スポーツ情報センター 前田
鹿屋体育大学 大学院 体育学研究科

1. ハイスピードカメラの使用目的
マルチメディアの発達した今日では，スポーツのコーチング手段のひとつとして動画を利用した視覚教材が広く利用されている．野球のバッティングやサッカーのキック，テニスのサーブなどの動作は，人間の眼や，通常のカメラでは捉えられない 0 コンマ何秒の世界で遂行されている．
そこで，スポーツ科学の現場ではそういった一瞬の現象をスローモーションで撮影できるハイス
ピードカメラの普及が進んでいる．特に複雑な技術指導や初心者指導にはスローモーションの利用が盛んである．コンピューターやハードウェアの発達により，多種多様な映像の見せ方が可能となってきており，鹿屋体育大学でも研究はもちろんのことアスリートサポートや授業，普段の部活動でも使用されている．

2. ハイスピードカメラの種類
ハイスピードカメラと一口に言っても用途によっていくつか種類が存在し，研究者の観点やアスリートの要望などからその場に応じて適切なカメラを使い分けすることが一般的である．ハイス
ピードカメラは一般的に 1 秒間に 300 ～ 1000 コマの撮影が可能であり，それ以上のコマ数の撮影を可能にするハイスピードカメラも存在する．用途によっては複数台のカメラを同期することで多角度からの同時撮影も可能である．

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3. ハイスピードカメラを用いたアスリートサポート
鹿屋体育大学には，「スポーツ合宿」というプログラムが存在し，多くのアスリートサポートを行っている．その種目も多岐にわたり，野球・ゴルフ・陸上など様々な種目のアスリートの動作を科学的な面からサポートしている．ハイスピードカメラを用いたアスリートサポートにおいては，即時的な映像フィードバックが主立って行われている．即時的な映像フィードバックとは以下のような流れである．
①

アスリートの動作を撮影②

アスリートと共に，映像から動作を確認③

課題克服のための方略やコツを抽出（アスリートとの会話や意見から）④

再度動作撮影⑤

アスリートと共に，映像から動作課題を克服できたかの確認撮影した映像を即時的にアスリートにフィードバックすることによって，アスリートが自身の遂行している動作課題克服へのイメージが掴みやすく，早期のパフォーマンス向上が見込める．また，即時的なフィードバックではないが，DARTFISH などの映像解析ソフトウェアなどと併用して使用すれば，動作を多角的な角度から分析をすることが可能であり，更なるパフォーマンス
向上に繋がることが予想される．野球の投手を例に挙げると，2 種類の映像を撮影したこととす
る．1 種類はストレート（いわゆる直球）を投じた映像，もう 1 種類はカーブ（いわゆる変化球）を投じた映像である．先述した DARTFISH を併用することで，2 種類の映像を重ねて映像として見ることができる．一般的に一流と呼ばれる投手の特徴として，直球と変化球の投球フォームが全く同じであることが挙げられる．ハイスピードカメラを用いた映像フィードバックでは，自身の直球の投球フォームと変化球の投球フォームの違いを確認することができ，フォームの修正
や相手打者を惑わせることに一役買っていると言えるだろう．

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体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

4. ハイスピードカメラを用いたカリキュラム
鹿屋体育大学では，「体育学実験」という必修科目が一年次に用意されている．「体育学実験」
は運動生理学，バイオメカニクス，スポーツ心理学，スポーツ栄養学，衛生学，公衆衛生学といった各分野の研究を実習を通して学ぶ授業である．バイオメカニクスの授業では，フォースプレー
トや光電管，ハイスピードカメラや光学式三次元モーションキャプチャーシステムといった機材を使用し，アスリートのパフォーマンスを研究するための方法や，先述したようなアスリートサ
ポートの方法を学ぶ．ハイスピードカメラを用いた授業では，学生にアスリートサポートの一端に触れてもらうために，学生主体でグループごとに測定を行ってもらっている．学生はグループごとに，①

被検者（トップアスリート）②

ディレクター（測定を取り仕切る）③

カメラ撮影係④

被検者対応係（トップアスリートに寄り添う世話役）⑤

応援係（トップアスリートにベストパフォーマンスを出してもらうべく応援）

6 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

Applications of ICT to an Education and Researchesというような役割にそれぞれに分かれてもらい，各自で役割を果たしてもらう．このようなロー
ルプレイング形式で各役割を学生に体験してもらうことで，アスリートサポートの方法の習得や学生の主体性を向上させることが期待できる．
鹿屋体育大学では，このようなアスリートサポートの方法を鹿屋体育大学の学生だけでなく，多くの方に体験してもらうべく，オープンキャンパス，蒼天祭（本学の学祭），大学開放授業，
サイエンスキャンプなどを行っている．このような取り組みを通して，多くの方々にスポーツ科
学を身近なものに感じてもらい，より一層スポーツの振興・発展に貢献できると考える．

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体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

02

ICTを活用したスポーツ心理学研究
鹿屋体育大学 スポーツ人文・応用社会科学系
スポーツ情報センター

幾留沙智

1. はじめに
鹿屋体育大学スポーツ心理学研究室では，スポーツ選手の優れた運動パフォーマンスに貢献する情報源や処理システムの解明を意味する知覚運動制御に関する研究が多く行われている．これらの研究では，知覚（見る，判断する，予測するなど）と運動（投げる，走る，飛び越えるなど）
両方の客観的な評価が必要とされ，つまり，知覚や運動を数値データとして可視化する ICT は
近年のスポーツ心理学研究において必要不可欠であるといえる．そこで本稿では，ICT を活用した研究の中から，特に優れたパフォーマンスにおける「見る」ことの重要性について明らかにした 2 つの研究成果を紹介する．スポーツにおいてはほぼ全ての情報を視覚から得ているという指摘があるほか，
今回紹介する 2 つの研究は，パフォーマンスの向上を促す具体的な視線行動（どこを，いつ，どのように見るか）について検討している点で現場のパフォーマンス向上に貢献する重要な知見であるといえる．

2. バスケットボールのフリースロー成功率を向上させる視線行動の研究
バスケットボールにおいて，フリースロー得点は試合における平均得点の約 2 割を占め，このことから，フリースローの成功率は試合の勝敗を左右する重要な要因であるといえる．近年，スポーツ心理学分野において，フリースローのような標的照準運動の成功率を高める Quiet Eyeという特徴的な視線行動の存在が報告されている (Vickers, 1996)．Quiet Eye とは具体的には，
動作開始直前に的 ( 例えば，
バスケットボールのリング ) の中心に対して向けられる安定した ( 視野角 3°以内 ) 長い注視 (100ms 以上 ) を意味する．実際に，熟練バスケットボール選手は中級選手と比較して長い Quiet Eye 時間を示し，さらにどちらの選手もフリースロー成功時には失敗時と比較してより長い Quiet Eye 時間を示すことが報告されている (Vickers, 1996)．このように，Quiet Eye は優れた運動パフォーマンスにおいて重要な要因であるといえるが，さらに熟練選手は，Quiet Eye によるリングに対する注視後，動作を開始した後に腕やボールなどでリングに対する視野を遮蔽していることが報告されている (Vickers, 1996)．これにより，Quiet
Eye によって得られた視覚情報がその後の不要な視覚情報によって干渉されることを防ぐことが8 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

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できるとされている．つまり，これらの視線行動のトレーニングは，パフォーマンスを向上させる有効なトレーニング方法になり得ると予想される．
水﨑ら (2013) は，大学競技者 ( バスケットボール初級者 ) を対象に，この可能性について検討を行っている．トレーニング前後で Quiet Eye 時間に延長がみられたかを評価するために，
視線計測装置が使用された ( 図 1)．

図 1. 視線行動の計測に使用される視線計測装置の例 (nac 社製，EMR 9)
結果として，統計的有意性は示されなかったものの，Quiet Eye トレーニングを行った群 ( 図
2 中 QE 群および QE ＋ occ 群 ) はトレーニング前後で Quiet Eye 時間の延長が示された．フリー
スロー成功率に関しては，視覚情報の遮蔽を追加したトレーニング方法の特異的な効果は示されなかったものの，全ての群において向上が示された ( 図 2)．

図 2. トレーニング前後の Quiet Eye 時間およびフリースロー成功率 ( 水﨑ら , 2013 より引用 )以上のように，動作開始後の視覚情報の遮蔽の有効性については未だ検討中であるものの，一連の研究は，熟練者および初級者はフリースローの成功率を向上させるために，動作開始直前の長く安定した注視行動を心がけることの重要性を示している．

3. ハードル走の歩幅の変動性を減少させる視線行動の研究
400m ハードル走では，ハードル直前で急激に歩幅を変更することなく，ハードル間で歩幅をできる限り一定に保つことで走速度を低下させずにスムーズにハードルをまたぎ越す必要がある．このように，障害物をまたぎ越す際の視線行動に関して，またぎ越す瞬間には実際には障害

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 9

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体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

物は注視されておらず，障害物に到達する以前の離れた時点で障害物が注視される．このように，事前に視覚情報を得ることで，予め歩幅を微量に調整しながら障害物に接近することでスムーズ
なまたぎ越しが達成されている．これより，ハードル走においても，どの時点でハードルに注視を向けているかといった視線行動が，歩幅調整やスムーズなまたぎ越しに関与していることが予想される．
そこでまず濱出ら (2013) は，実際のハードル熟練者と初級者の間で走行中のハードルに対する視線行動に違いがみられるかどうかについて検討を行った．この際，ハードルに対する注視回数の測定に視線計測装置 ( 図 1) を使用した．分析の結果，熟練者はハードルをまたぎ越した時点
で次のハードルを注視するが，その後の走行中にはあまりハードルを注視しないのに対し，初級者は常にハードルを注視しており，実際に両群の間には注視回数に有意な差が示された ( 図 3)．
これより，熟練者は次のハードルの情報をいち早く得ること，そしてその後は周辺視でハードルをとらえること，によってハードルのスムーズなまたぎ越しを実現していることがわかる．

図 3. 走行中のハードルに対する注視回数の違い ( 濱出ら，2013 より引用 )そこで，第 2 実験では，以上のような熟練者の視線行動を初級者に教示することで初級者の歩幅調整が改善されるかどうか検討を行った．その結果，トレーニング前後で注視回数は減少し( 図 4)，さらに，熟練者の視線行動のみならずその理由についても教示した群 ( 図 4 中，知識獲
得群 ) は走行中の歩幅の変動性が有意に減少したことが明らかとなった．

図 4. トレーニング前後のハードルに対する注視回数および歩幅の変動性の違い( 濱出ら，2013 より引用 )10 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

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4. おわりに
以上のように，ICT を活用したスポーツ選手の「見る」の可視化が，近年のスポーツ心理学領域における，優れたパフォーマンス発揮のメカニズムの解明，および，新たなトレーニング方法の構築を支えている．これより，ICT の有効な活用はスポーツ心理学研究の更なる発展を可能にするといえる．
引用文献
濱出広大，中本浩揮，幾留沙智，森司朗 (2013) 視線行動を変容させるトレーニングがハードル
走の歩幅の変動性に及ぼす効果，スポーツパフォーマンス研究 , 5, 261-271.
水崎佑毅，中本浩揮，森司朗 (2013) Quiet Eye トレーニング時の視覚遮蔽がフリースローの正確性に及ぼす影響，鹿屋体育大学学術研究紀要 , 47, 21-28.
Vickers, J. N. (1996) Visual control when aiming at far target. Journal of Experimental
Psychology Human Perception and Performance, 2, 342-354.

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 11

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体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

03

アスリートのコンディション管理
および授業の効率化を目的とした IT の活用
鹿屋体育大学 スポーツ生命科学系

長島 未央子

はじめに
本学に e-learning が導入されて以降，筆者がこれまで授業及び選手のコンディション管理の
課題解決のため，この仕組みを導入し，試行錯誤しながら現在に至るまでを報告する．

Ⅰ．アスリートのコンディション管理への応用
本大学の自転車競技部では競技力向上のため，手書きによる記録表を用いて選手のコンディ
ショニング管理に取り組んでいた．しかし，近年所属選手の増加や競技力の向上に伴い，全国各地で合宿や遠征を行う選手が増加し，体調管理に対する個別の対応が困難となった．そこで，平
成 21 年からは学内で活用されていた e-Learning システムに着目し，携帯電話を活用して日々の体調を入力させるコンディショニング管理に取り組んだ１）．入力項目は，起床時心拍数，練習距離，サプリメントの摂取状況，体調，薬服用の有無などを設定した（図１）．

図112 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

webclass 入力画面

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入力された情報は，翌朝にスタッフが確認を行い，体調不良者およびその対応方法を監督およびトレーナーにメールで連絡し，選手への対応を行った．また，期間を指定するとその分のデータをエクセルでダウンロードができ，長期的なデータの変化をグラフ化する事も簡単に行うことができた．システム導入当初と導入から 1 年後の体調不良の申告件数を比較した結果，体調不良者の延べ数は，ほぼ半数に減少していた（図 2）．

図2

体調不良者発生件数の比較

これは，日々のコンディションの確認により体調不良になる前の予防に対する指導，さらに，初期症状時に即時対応が可能となったことで，症状が悪化するケースが減少したためであると考えられた．このように体調不良者に対する対応を細かく行った割に，サポートスタッフ間で情報共有をすることができた事で，業務の分担が行えたため監督，トレーナーおよびスタッフの負担が軽減され無理のない状況でシステムを稼働させることができた．しかし，近年スマートフォンの普及によりＩＤやパスワードの入力を必要としないアプリも数多く存在するようになり，ＩＤ，
パスワードの入力そのものが面倒と感じる学生が多くみられるようになった．そのため，便利であった e-learning の活用以外の方法を考えざるを得なくなった．そこで，2015 年からは無料
アプリの LINE を用いてこれまで同様体調の報告を行うようにした．LINE では監督，コーチ，
選手の 3 名でグループを作成し情報を共有した．国内外から報告が可能であり，また即情報が把握できるため，開始当初は好印象であった．しかし，取り組みを開始してから 1 年以降のある 1 か月間を抜き出し，提出状況を確認した所，毎日報告していたものは全体の約 40％であった．
その理由を確認すると「入力が面倒」「何のために報告しているか分からない」という意見があがっ
た．LINE のメリットとしては，簡単に送信でき，すぐに相手にも届くため，素早い対応ができることにある．しかし，選択項目の設定などはできないため全ての項目に関して直接入力しなければならない．また，入力項目の振り返りは履歴から行えるものの，その変化を確認するためには，改めてエクセルに入力しグラフ化するひと手間が発生する．そのため，定期的なフィードバッ
クが行われておらず，なぜこのような項目を入力しているのかの意識づけができていなかった結果であると言える．また，機種変更などの際に履歴が継続できないことや簡単に誤って消してしまう可能性があることもデメリットとしてあげられる．便利なツールを活用する場合，入力者側

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 13

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体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開だけでなく管理者の双方が利便性を感じなければ日々のデータの蓄積および活用は難しい．利用者からみるとパスワード等の入力なしで利用でき便利に見える反面，データ管理に新たに作業が必要なことで，フィードバックの機会が減り，コンディション管理に活かされていないという問
題が浮き彫りになった．現取り組みの改善点としては，LINE のグループ内に学生スタッフを加えることで現場での対応は改善されると思われるが，データの蓄積に関しては対策を考えなければならない．コンディション管理は毎日のデータの蓄積により個人の変化を知ることから始まる．
最近では，測定機器と連動した記録アプリなども存在するようである．今後も利用者管理者双方に負担が少なくメリットがある機能を積極的に導入し，競技力向上に役立てていくことが重要であると考える．

Ⅱ．授業での導入
筆者は「スポーツ栄養学」の授業を担当している．本授業は毎年 200 名近くの受講者がいる．
これまで本講義において出席確認や採点作業などをできる限り効率を良くすることができない
か模索してきた．その中で本学における e-learning の導入を機に本講義においても活用することとした．40 名程度の講義であれば情報処理演習室にて講義を行い，パソコンで授業の確認テストを行ったが，スポーツ栄養学ではその方法では対応できないため，携帯電話からアクセスできるように設定し確認テストを行った．講義の最初にバーコードリーダーを掲載したプリントを配布し，手順を説明した．携帯電話を忘れたものや，携帯電話のパケット料金に限りがある
ため，携帯からは実施したくないという学生に対しては同様の問題を配布する形式で対応した．
Webclass の活用により，問題回答終了後は採点も行うことが可能となり，学生は自身の得点がその場ですぐに確認できた．また，100 名以上が同時にアクセスするが，アクセスできないものは 2，3 名いるかどうかという程度で対応できない状況に陥ることは一度もなかった．さらに，確認テストの問題を利用し，テスト前の試験対策として自主学習の機会を設けることも可能となった．しかし，年々ＩＤやパスワードの入力が面倒という意見が増えてきたため，別の方法での対応を考えることとなり，近年は scan snap（図 3）を利用し，マークシートにおいて確認テストの回答および質問の記入を行うようになった．シートを読み込むことにより自動的に出席管理は可能となる．また，期末試験においても活用することで，採点時間が大幅に短縮された．出
席確認は授業を行うにあたり必要であるが，大多数を相手にする場合そちらにばかり時間を割く
わけにもいかない．また，講義形式の授業にはＴＡもつかないため，教員一人で行わなければならない．そのためできるだけ正確に，かつ効率よく出席確認を行うことが必要となる．この対策としてマークシートを利用することは現段階では非常に利便性を感じている．

図3

14 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

scan snap（富士通）

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最後に授業以外でも学内では年度初めに様々なアンケート調査が行われている．集計の手間や環境への配慮だけでなく，双方の利便性を考えても，既に存在する機能を活用し，作業効率を上げることが結果として学生への還元につながるのではないかと考える．
参考文献
長島未央子

他（2011）e-Learning システムと携帯電話を用いたアスリートの新しいコンディ

ショニング管理手法の提案－ K 大学自転車競技部の事例を通して－

スポーツパフォーマンス

研究 vol．3，1-10．

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 15

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体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

04

バスケットボールのインターンシップ
における SportsCode の活用
鹿屋体育大学 体育学部スポーツ総合課程
鹿屋体育大学 スポーツ・武道実践科学系
スポーツ情報センター

長井 貴博
髙橋 仁大

1. はじめにバスケットボールにおいて，スカウティングは試合に勝利するために重要な手段の１つであり，
アメリカでは多くのプロスポーツチームにアナリストやビデオコーディネーターと呼ばれるスカ
ウティングスタッフが在籍している．筆者は，鹿屋体育大学男子バスケットボール部で学生コーチとして活動しており，大学１年次から現在に至るまで自チームや対戦相手のスカウティング活動のために Sportstec 社のゲーム分析ソフトである SportsCode を用いて映像分析作業をしてきた．今回，これまで行ってきた映像分析に基づくスカウティングスキルを日本トップレベルのチーム (NBL 所属 A チーム ) で試す機会を得た．本稿ではこのチームにおける活動について報告する．

図1

SportsCode での分析作業時の画面例

2. スカウティング活動
スカウティングで使用する映像は，専用サイトからダウンロードすることができた．この映像
を SportsCode に読み込み，編集を行った．編集では，対戦相手チームのセットプレイを過去数試合から抜き出して，回数の多かったプレイ順に並べ，１０分〜１５分程度のスカウティング

16 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

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映像にまとめた．また，相手の全体的な特徴等をまとめたスカウティングレポートを作成し，映像で抜き出したセットプレイに合わせたプレイブックを作成した．
これらのスカウティング資料は，チームのコーチにメールで提出した．スカウティングレポー
トとプレイブックは，PDF に変換してメールに添付できたが，映像は容量が大きくてメールに添付できない．そこで，動画はストレージサイトにアップロードして，その URL をメールに記
載し，コーチに同サイトからダウンロードしてもらうことにした．
スカウティングは，原則として毎週末の試合に向けて行われた．スカウティング資料（スカウ
ティングレポート，スカウティング映像，プレイブック）をコーチ陣へ提供する期日としては，
該当チームと対戦する１週間前，つまり，週末に試合が終わった時点で翌週の対戦チームのスカ
ウティング資料をコーチ陣に提供完了しておく，というペースであった．コーチ陣は，それを基に１週間の練習・対策確認を経て試合に挑むという流れであった．
スカウティング資料を提供していく中で，コーチ陣から今後の要望やアドバイスをもらうこともあった．それによって SportsCode で使用する Code Window にも変更を加えることがあった．

図 2 (a) 従来の Code Window

図2(b) 要望に基づいて変更した CodeWindow

3. スカウティングの実例
スカウティング活動の一例として，対戦相手 E チームに対し我々がコーチ陣に提供した資料，コーチが実際に選手に指示した内容，その試合を終えたコーチ陣の要望，スカウティング内容の変更とその結果を紹介する．

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 17

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体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

スカウティングレポート
E チームには，身長 2m を超える長身選手（以下，A 選手）が所属している．
A 選手がゴール付近でボールを保持すると，E チームのオフェンスのリズムが良くなっている傾向にあった．それは，長身の A 選手がゴール付近でボールを保持すると，A 選手自身も得点を狙うチャンスが増えるだけでなく，A 選手へのディフェンスによって，引きつけられたディフェンスのマークマンが有利な状況で A 選手からのア
シストパスを受けることが容易になるからである．
E チームとしては，オフェンスの軸となる A 選手に対して，いかにしてボールを繋ぐかがオフェンスの成否に関わると思われた．
E チームのセットプレイのスカウティングからも，先述のようにゴール付近に A
選手を上手く配置して，ボールを繋ぐような動きが見受けられた．A 選手をマークしているディフェンスに対して，E チームの他選手がオフボールスクリーンをセットして A 選手をノーマークにさせる動きや，ゴール付近でパスを要求している A 選手に対してディフェンスのマークが厳しくアウトサイドプレイヤーがパスを通せない場合には，アウトサイドプレイヤーが A 選手へのパスコースを変えるように移動する動きが多く見受けられた．
以上のスカウティングレポートに合わせて，スカウティング映像とプレイブックを提供した．
これらのレポートなどをもとに，コーチ陣が実際に選手に伝えた内容は次のようなものであった．
コーチ陣の指示ピック＆ロールプレイに対しては，ベースライン側に追い込むこと．
オフボールスクリーンでのカールカットに対しては，ビッグマンがバンプをする．
スタッガースクリーンに対しては，チェイスで追いかける．
A 選手に対しては，アウトサイドシュートの確率が低いことから，A 選手がゴール下付近（ペイントエリア）から離れたとしても，マークマンは付いていかずにヘルプポ
ジションに付くこと．その際に，A 選手がピック＆ロールプレイでスクリーンをセッ
トしたときに，マークマンの運動量が増えてしまうが，そこは我慢強く守ること．

試合後の要望失点の内訳として，ハーフコートセットプレイだけでなく，サイド／エンドセット
プレイの失点が多く見られたことから，サイド／エンドセットプレイに関しても，規則性があればスカウティングをしてほしい．
セットプレイに関しては，形が崩れていたり，規則性がなくても，ファーストパス
をどのエリアに多く出しているケースが多いかをスカウティングしてほしい．
セットそのものを見抜くだけでなく，そのチームがよく使うエリアを見抜くことも，対策としては非常に重要な情報となる．

18 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

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このような要望やアドバイスを受け，次戦のスカウティングに向け，スカウティング作業時に使用する Code Window には変更を加えた．この変更では，これまで同様セットプレイに対する分析項目に加え，対戦チームのオフェンス時のファーストパスの方向や得点シーンの多く見られるエリアを分析する項目を追加した．また，サイド／エンドセットのセットプレイに対する分析項目も追加した（図 2）．
これらの変更を元にしたスカウティングを行った結果，コーチ陣からは次のような感想を得た．
スカウティング内容変更後の感想
サイド・エンドを含む全てのセットプレイでの，ファーストパスの方向の割合をス
カウティングして選手に伝えることで，相手のオフェンスのリズムを崩せる場面がい
くつか見られた．
セットプレイを全て対策しても，状況がめまぐるしく移り変わるコート内で，選手が実践することは難しいことが多かった．しかし，セットプレイ時のファーストパスの方向というシンプルな事項であれば，実践しやすいように見られた．

4. おわりにコーチ陣と様々なやり取りを行う過程で，自分がこれまで大学のバスケットボール部で培った知識にはなかったものを多く得ることができた．スカウティングを行う際には，何を分析して，それをどのように選手に伝えるのかが重要であり，スカウティングした膨大な量の情報を全て伝えるようでは，スカウティングの価値が本来の価値を発揮することはできないと感じた．選手が実践できるように導かなければ意味がなく，徹底的にスカウティングをした上で，その中から最も実行すべきと思われることを見極めて，選手に伝えるということが大切であると感じた．
これらの活動を通して，スカウティングスタッフには，分析する専門能力だけでなく，それを選手に伝えるプレゼンテーション能力やその他にも多くの力が必要だと感じた．そういった意味は，
スカウティングスタッフは，スペシャリストというよりは，様々な知識，能力を持つジェネラリストであると感じた．このような貴重な経験を自身の今後にしっかりと活かしていきたい．

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05

スポーツパフォーマンス研究棟の活用

鹿屋体育大学 プロジェクト研究員

水谷 未来

平成 27 年 3 月，本学にスポーツパフォーマンス研究棟（NIFS SP Lab, 以下 SP Lab）が設置された．SP Lab は，国内初のスポーツ分野のコーチングに必要なパフォーマンス研究の科学的検証を行う最先端研究設備を備えた屋内研究施設である．陸上，テニスなどの個人種目に限らず，野球やサッカーなどのチーム種目における身体活動量測定やゲーム分析をはじめ，多様なス
ポーツパフォーマンス測定に対応可能となっている．9 月には竣工記念式典が行われ，東京オリンピック・パラリンピック競技大会組織委員会会長 森喜朗氏をはじめ多くの方々に列席いただ
いた．この式典後に SP Lab は本格的に稼働している．

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Applications of ICT to an Education and Researches

SP Lab には様々な測定機器が設置されている．ここでは特徴的な機器を例にあげて，実際にどのように活用されているかを紹介する．
SP Lab で最も特徴的な測定機器は，フォースプレートと言える．フォースプレートは，走行などの動作の際に，地面に対してかかる力（いわゆる蹴る力）を測定する機器であるが，SPLab の走路の下には，スタートから 50m 地点まで連続的な測定を行うために 54 枚ものフォー
スプレートが設置されている．これは恐らくは世界で最も長いフォースプレートシステムであると考えられる．走行時に取得したデータから，疾走速度，ピッチ，ストライド等を算出することが可能で，選手への即時フィードバックも可能となっている．SP Lab ではこの機器を使用し，陸上やサッカーの選手たちの疾走能力を評価する研究を行っているところである．SP Lab 内には土で作られたピッチャーマウンド，バッターボックスも設置されており，それらの下にもフォー
スプレートが埋め込まれている．従来の研究手法では，ランニングシューズを履き，硬い地面の上で行われていた測定が，ここではスパイクを履き，土のマウンド上で，より実際の状態に近い測定を行うことが可能となった．投手と打者の同時測定により，投手がどのように打者のタイミ
ングを外しているのか，あるいは打者はどのようにタイミングを取っているのか，といった様々な要因の検討も可能となる．ピッチャーマウンドは様々な球場の仕様に合わせて整備することで，それぞれの球場のマウンドを再現した測定を行う予定としている．
次にモーションキャプチャシステムを紹介する．モーションキャプチャシステムは，赤外線を発する専用のカメラを複数台用い，選手の体表に張られた反射マーカーの位置を計測することで，選手の細かな動作の解析を行う機器である．モーションキャプチャシステムで得られたデータを専用の解析ソフトを用いて分析すれば，図のように筋骨格の動きを推定することも可能である．
SP Lab ではこれまでに陸上スプリンター，プロ野球選手，プロゴルファーなどの測定を行っている．ここで測定したデータや映像は，簡単な操作で確認ができるように加工・編集し，選手にフィードバックを行っている．

これらの機器以外にも，選手に装着したセンサーから座標位置，移動速度，体の向きなどの情報をリアルタイムに測定できる機器（オブジェクトトラッキングシステム）や，テニスの打球したボールの回転数，打点位置，落下地点等を測定できる機器（球質測定システム），1 秒間あたりの描写を非常に細かく撮影することのできるハイスピードカメラなど，様々な機器が SP Labには導入されている．

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特集

体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

平成 27 年度より，学部 1 年生の必修授業の 1 つは SP Lab で行われることとなった．ここでは前述の機器などを使用して授業が行われている．授業で学生たちは最先端の機器の使用方法や特徴を学んでいる．これによって従来の観点とは異なった角度から自分のパフォーマンスを見直すきっかけを得たり，スポーツパフォーマンス研究への興味を持ったりと，他大学では味わえな
い貴重な体験となっているようであった．
SP Lab ではトップアスリートなどスポーツ選手の測定だけではなく，小学生，中学生，高校生の体力測定行っている．およそ 60m 四方の広いアリーナ内であらゆる測定を一気に行うことができるため，測定の効率もよく，被験者となる生徒への負担も減らすことができ，またモチベー
ションが高い状態で測定を行うことができている．人工芝のグラウンドでの測定は生徒達に大変好評であり，測定の合間には人工芝の上に寝転ぶ生徒を多く見かけた．測定を定期的に行い，デー
タを蓄積することで横断的研究だけではなく，縦断的な研究も今後は行っていけるのではないかと考えている．

SP Lab での活動は始まったばかりであり，今後は本学の学生，研究者だけではなく，他大学，
企業などと共同でこれらの機器や施設を一層活用していくことが期待されている．研究施設は“閉鎖的な場所”というイメージを持たれがちであるが，誰もがこの施設に来やすい雰囲気や環境をつくり，多くの人から“愛される施設”にしていくことが重要だと考える．今後も様々な研究者
や利用者のアイディアを取り入れ，新しいスポーツ科学の知見を SP Lab から世界に発信していきたい．また，2020 年に東京で開催されるオリンピック・パラリンピック出場を目指す選手たちの測定やサポートも積極的に行い，パフォーマンス向上のためのきっかけをともに見つけるとともに，より多くの選手が東京オリンピック・パラリンピックで活躍することを期待している．

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Applications of ICT to an Education and Researches

06

鹿屋体育大学におけるタブレット
必携化
鹿屋体育大学 スポーツ人文・応用社会科学系
スポーツ情報センター

和田智仁

1. はじめに
鹿屋体育大学では，『体育・スポーツおよび武道の分野における情報活用能力の育成と情報通信技術を活用した実践的指導力を養成すること』を目的とし，2015 年 4 月の学部新入生からタ
ブレット型情報端末の必携化を導入した．
必携化とは，従来は大学が授業や学習活動のために準備・提供していたパソコン等の情報通信機器に代えて，学生に対し「個人所有」の機器を持ち込み「携帯すること」を求めるものである．
必携化によって，これまでパソコン室などに限られていた情報機器を利用した教育と学習が一般の教室でも可能となるだけでなく，授業時間の内外で継ぎ目のない機器利用が期待できる．
日本の大学においては，必携化する情報端末としてノート型のパソコンが指定されることが多いが，本学ではタブレットを選択した．具体的な機種として，2015 年現在は Apple 社の iPad
Air 2 が指定されている．個人的な意見であるが，鹿屋体育大学での授業形態や学生の行動様式，
興味関心といったところを考えても，情報端末の必携化とタブレットの選択はよかったと考えている．一方，タブレットを手に入学したおよそ 180 名の学生の反応は様々であるようにも感じられた．
すべての学生がタブレットを携えて授業に参加するようになるには，学年進行が進む 3 年後を待つ必要がある．そのため現時点で必携化の成否を語ることはできないが，初年度の状況を記録しておく必要はあると考えた．そこで本稿では，改めてタブレット必携化の背景について簡潔に述べるとともに，必携化初年度における情報処理 A での様子とそこで実施したアンケートの結果について報告する．

2. タブレット必携化の背景
鹿屋体育大学は，体育系の単科大学である．そのため授業は一般的な講義形式のものだけでな
く，実技科目も多数開講されている．学生の多くは保健体育・保健の中高教員の免許取得を希望しており，またほとんどの学生が体育系サークルに所属し競技スポーツに取り組んでいる点にも特徴がある．このような状況において，PC に対するタブレットのメリットとしては以下のよう

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 23

特集

体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開なことが考えられる．
・軽量で持ち運びが容易で，携帯する負担が小さい
・高性能なカメラとしても利用できる（iPad Air2 ではスローモーション動画撮影や連写による撮影も可能）
・スポーツに特化したアプリが多数入手でき，自身の競技活動でも利用できる
・初等・中等教育機関においては大規模なタブレットの導入が見込まれるが，そのような環境を自ら体験し，指導法を考える（または学ぶ）ことができる
・PC に比較して安価である
タブレットを有効に活用するためには，ネットワークへの接続性が重要になる．そこで必携化
前の 2014 年度には学内の無線 LAN の増強も行われている．講義棟・大学院棟などの教室においてはアクセスポイントが増やされ，特に大人数教室ではアクセスポイントが複数配置され，多人数の同時利用に対応できるようになった．また，これまではエリア外であった陸上競技場やサッカー場など屋外の競技場にもアクセスポイントが設置され，体育館，武道館，プールを含め，学内のほとんどの体育施設でもネットワーク利用が可能となっている．
鹿屋体育大学においては，必携化以前にも授業などでタブレットが多数使われてきた．講義科
目だけでなく，教職科目や体育の実技科目でも使われている点に特徴があると言える (1)．ただし，授業時にタブレットを貸し出す方式では，機器の準備にかかる手間や，授業が終わるとタブレッ
トにあるデータが使えないといった点での問題意識もあった．鹿屋体育大学では e-Learning シ
ステムとして WebClass を導入しているがパソコン教室以外で，授業中に WebClass を利用することは難しかった．
タブレットが携帯されるようになれば，普通教室や体育施設からでも WebClass 上の様々な教材や小テストなどの機能にアクセスできる．個人所有のデバイスであれば授業中に作成した動画やデータをそのまま持ち帰り，レポートの素材として使用するといったことも可能となる．また，タブレットで大学のメールが読み書きできるようになれば，大学と学生との個別のやりとりが円滑になることも期待できる．

3.『情報処理 A』でのタブレット利用
情報処理 A は，学部 1 年向けに前期に開講されている科目で，新入生のほぼ全員が受講している．この科目は PC を使った演習を中心に行われていたが，2015 年度からはタブレットの基
礎的な設定や操作等も取り扱うこととなった．
タブレットに関しては，無線 LAN 設定をはじめ，WebClass 利用，メールの設定と利用，
PDF の利用，クラウドサービスの利用，スポーツでの活用法などについて解説や演習を行った．
授業内容の詳細はスポーツ情報センターの Web サイトに『タブレット必携化に関する記録』として掲載されている (2)．
タブレットを使った演習は，特に大きな混乱や問題もなく円滑に進めることができた．PC を必携化している大学では，例えば PC の設定やソフトウェアのインストールなど，授業での一斉利用が可能な状態にセットアップするまでの準備が大変であるという報告もある (3)．これに対し

24 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

Applications of ICT to an Education and Researchesて今回は，(1) 機器が完全に統一されていたこと，(2)iOS での設定作業が比較的わかりやすいこと，(3)iOS でのソフトウェア導入作業が容易であること，などの理由から授業を円滑に実施できたものと考えられる．2015 年入学生のほぼ全員がスマートフォンを所有しており，キーボー
ドやマウスを使わないタッチパネルでの操作にも慣れていた点も大きい．また，所有するスマー
トフォンの機種は 7 割超が iPhone という状況でもあり，これも優位に働いた点として考えられる．
タブレットの設定や具体的な操作といった点での障壁はほとんど感じられなかった一方で，学生にとって理解が難しかったと思われるのはインターネット上の各種サービスに対するアカウ
ントの生成や管理とその利用についてであった．例えば，環境の準備や構築が業者または親任せで，自分の使用する Apple ID についてよく認識できていない学生も少なからずいた．あるいは，Microsoft アカウントの生成を宿題として課したが，アカウント生成時に入力する各種の項目（例
えば ID となるメールアドレス欄に何を入力すべきか）について戸惑っていた学生が多かった．
クラウドサービスについては，サービス内容の変遷も早く，また各社が類似するサービスを提供
していることも理解が難しい理由の一つではある．しかしながら情報機器の安全な利用と活用に
はこれらの理解が重要である．情報処理の授業においてもなるべく時間を割いて解説をしていくことが重要であると感じた．
情報処理 A の授業内容としては，これまで PC を使って行っていた演習もなるべく量を減らすことなく実施することを心掛けた．レポートの生成や卒業論文の執筆など，PC とキーボードを使った作業を行う機会もまだまだ多く，PC 離れも進む中では従来の PC を使った演習も一層重要であると考えたためである．今回の授業では，タブレットでの作業はなるべく授業外の時間で実施してもらうこととして授業時間の確保に努め，ほぼ例年通りの量の PC での演習を実施できた．これも学生一人一人が端末を所有するために円滑に実施できていることで，必携化のメリットの一つでもあると言える．

4. タブレット必携化に関わる学生へのアンケート結果
情報処理 A の授業で学生を対象にタブレット必携化に関わるアンケートを実施した．
1 回目の調査は前期のちょうど中間地点となる第 8 週目（6 月 1 日 ,5 日）に，WebClass の記名式アンケート機能により行った (4)．有効回答数は 164（新入生全体の 90.6%）であった．
必携化に関してはおおむね肯定的な回答が多く，金銭的負担感について質問したところ否定的な回答は 8% 程度に留まった．大学では WIFI モデルを推奨していたが，全体の 33.3% は SIM入りの（通信回線を有する）iPad を所有していた．しかし，放課後などの授業以外の時間での利用状況について尋ねたところ，2 割以上の学生が「ほとんど使わない」と回答した．このため，
これ以降の授業では，普段でも利用してもらえるように，活用事例（例えばスポーツでの利用）といった解説を多く取り入れるようにした．
2 回目の調査は前期の最終週となる第 15 週目 (7 月 24 日，27 日 ) に同様の方式で実施した．
有効回答数は 163（90.1%）であった．
図 1 に，タブレットの携帯状況を示す．第 8 週 (W8) と第 15 週 (W15) を比べると若干の改善はあるものの，1/4 以上の学生が必要時以外にはタブレットを携帯していないと回答した．

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 25

特集

体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

図 1 タブレットの携帯状況
図 2 に，
目的別のタブレット利用状況を示す．
「学習」，
「競技」，
「生活」のすべての項目において，第 8 週から第 15 週にかけて利用する機会が増えていることが確認できた．しかしながら「ほぼ使わない」と回答した学生は 15 週目でも 2 割前後おり，これらの学生が購入したタブレットを有効に活用できていない可能性が高いと考えられる．なお，3 項目中では競技での利用が最も低い値となった．競技での利用は種目間での差異が大きいと予想される．たとえば，アンケートの自由記述欄では，陸上競技などの個人種目で「便利に使っている」といった回答が多く見られたが，チーム種目ではなかなかそのような活用が難しいかもしれない．

図 2 目的別タブレット利用状況
図 3 に，情報機器の必携化に際して，適切だと思うデバイスを尋ねた結果を示す．タブレッ
トがおよそ 4 割，PC がおよそ 2 割という結果であった．この回答については時間的な変化はあ
まりみられなかった．

26 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

Applications of ICT to an Education and Researches

図 3 必携化に適すると考えるデバイス
図 4 に，タブレット必携化に対する総合的な評価結果を示す．第 8 週から第 15 週にかけては，
肯定的な回答が増加している．第 15 週ではおよそ 8 割が必携化を肯定的にとらえていた．

図 4 タブレット必携化に対する総合評価
自由記述形式で尋ねた必携化に関する意見や要望については肯定的な意見が多かった．一方，使用頻度が低いことを指摘する意見も見られた．第 15 週における回答の抜粋を表 1 に示す．授業での利用機会が低いことを指摘する意見が見られたが，これについては 1 年生以外がタブレッ
トを所有していないため授業によってはタブレットを共通的に利用しづらかった可能性もある．
また，導入初年度のため教員側の準備が十分でなかったことも考えられる．いずれにせよ利用機会の増加は今後の課題として挙げられる．
表 1 必携化に関する意見や要望（抜粋）
いままで使うことがなく，自分にとってよい機会だった
初めは要らないと思ったが，使ってみると便利で，結果的にはよかった
部活でも役立っている
もっと機能を学びたい
必携化するほど使う機会がないのでは
もっといろんな授業で使ってほしい
iPad は便利だが必須ではない．パソコン必携の方が納得いく
レポート作成は PC の方がやりやすい

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 27

特集

体育大学における ICT を活用した教育・研究の展開

5. おわりにタブレット必携化初年度の半年を終え，大きなトラブルや問題が発生しなかったこと，また多くの学生が肯定的に必携化をとらえていることに安堵している．一方で，せっかく購入した機器にも関わらず普段，タブレットを利用していない学生も少なからずいた．情報処理の授業やその他の機会を通じて，
タブレットの利便性を継続的に伝える努力が必要であると考えられる．タブレッ
ト必携化を機会に，多くの学生が ICT を広く活用する能力を培っていくことを期待している．

参考文献(1) 鹿屋体育大学スポーツ情報センター，スポーツ情報センター広報 特集「体育・スポーツにおけるタブレット端末の活用」，vol.5, 2014，http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2014.pdf(2) 鹿屋体育大学スポーツ情報センター，タブレット必携化に関する記録，http://itec.nifs-k.
ac.jp/tablet/diary(3) 青木謙二他，宮崎大学におけるパソコン必携化の取り組み，研究報告インターネットと運用技術（IOT），vol. 2015-IOT-31, no. 11, pp1-6, 2015(4) 和田智仁，高橋仁大，中村勇，体育系単科大学におけるタブレット必携化，第 40 回教育シ
ステム情報学会全国大会，
http://www.jsise.org/taikai/2015/program/contents/pdf/D2-2.pdf

28 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

Applications of ICT to an Education and Researches

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 29

センター利用状況

教育用 PC 利用状況
2013年度
演習室I
演習室II

1月
1353
466
899
356
1256
347
108
37

2月
717
351
459
272
1013
346
99
28

3月
62
35
92
62
335
158
46
13

4月
1597
548
672
370
1342
377
81
25

5月
1490
417
780
327
1433
373
90
31

6月
1115
327
474
234
1268
347
70
25

7月
1870
487
898
400
1889
451
113
31

8月
20
20
167
120
421
238
19
13

9月
21
21
81
52
159
334
23
12

10月
1019
363
780
373
1248
428
86
38

11月
830
304
616
294
1144
383
126
34

12月
831
288
534
257
1200
375
139
43

計
10925

ログイン数

3616

2288

535

3692

3793

2927

4770

627

284

3133

2716

2704

31085

利用アカウント数

646

600

238

813

697

586

734

334

202

689

582

599

3月
6
3
89
49
415
176
57
11

6月
5月
4月
1632 1513 1283
309
395
493
435
710
647
217
299
311
1300 1200 1002
325
409
420
87
105
129
20
28
28

7月
1704
428
781
361
1810
500
116
30

8月
39
34
96
70
297
161
38
10

9月
2
2
133
71
318
145
49
10

10月 11月
1151 903
371 329
838 611390 3121383 1092
457 425
57
74
13
20

12月
1032
388
777
324
1206
427
76
20

計
11264

利用アカウント数

1月
2月
698
1301
331
426
346
858
227
391
1353 1005
398
435
103
118
28
31

ログイン数

3630 2152

567

3708 3528 2807

4411

470

502

3446 2663

3091

30975

利用アカウント数

704

591

214

800

701

573

722

232

195

701

631

654

1月
2月
795
761
322
312
638
513
275
288
1181 1278
426
466
76
67
20
22

3月
1
1
68
41
348
177
31
12

4月
5月
1455 1393
456
421
747
686
387
356
1491 1227
505
442
34
22
15
11

6月
1394
336
481
240
1167
373
17
11

7月
1433
362
730
349
1601
504
34
9

8月
190
135
155
114
448
225
7
3

9月
29
24
84
57
265
146
9
4

10月
1299
415
776
358
1513
494
35
16

11月
902
382
617
287
1142
408
37
8

12月
899
385
577
287
1167
433
50
14

計
10551

ログイン数

2690 2619

448

3727 3328

3059

3798

800

387

3623

2698

2693

27177

利用アカウント数

640

205

818

625

712

350

195

725

629

653

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数

利用アカウント数
ログイン数
図書館
利用アカウント数
ログイン数
就職資料室
利用アカウント数
計

6452
12708
1000

2014年度
演習室I

ログイン数
利用アカウント数

演習室II

ログイン数
利用アカウント数

図書館
就職資料室
計

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数

6321
12381
1009

2015年度
演習室I

ログイン数
利用アカウント数

演習室II

ログイン数
利用アカウント数

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
就職資料室
利用アカウント数
図書館

計

612

727

6072
12828
419

ログイン・アカウント数
1600

5000

1400

1200

4000

1000
2013年ログイン数(左目盛り）

3000

800

2014年ログイン数
2015年ログイン数600

2013年利用アカウント数（右目盛り）
2014年利用アカウント数

2000

400

200

1000

100

0
1月

2月

30 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

0

2015年利用アカウント数

Sports Information Center computer system

演習室プリンタ利用履歴
2013年度演習室Ⅰプリンタ

演習室Ⅱプリンタ

図書館プリンタ
計

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
総
計

1月
8004
498
8502
9979
863
10842
7483
480
7963
27307

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
総
計

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
総
計

2月
155
25
180
183
43
226
234
62
296
702

3月
4月
5月
6月
7月
264
3659
2714
1949
3478
290
366
138
1147
782
554
4025
2852
3096
4260
597
3350
3503
2066
4617
39
224
183
236
467
636
3574
3686
2302
5084
1520
6151
5879
4745
7647
214
280
252
347
668
1734
6431
6131
5092
8315
2924 14030 12669 10490 17659

8月

9月

91
3
94
1259
110
1369
1703
106
1809
3272

29
2651
2049
1573 26616
0
341
158
106
3854
29
2992
2207
1679 30470
1068
5078
3953
3772 39425
248
271
553
313
3550
1316
5349
4506
4085 42975
2180
4370
7260
5851 55023
114
220
223
353
3319
2294
4590
7483
6204 58342
3639 12931 14196 11968 131787

10月

11月

12月

計

1月
2月
4550
2070
439
195
4989
2265
10258
2241
1235
355
11493
2596
8087
5148
577
603
8664
5751
25146 10612

3月

4月
5月
6月
7月
0
3834
2940
2604
3255
0
167
208
642
656
0
4001
3148
3246
3911
676
4837
4287
3034
4495
203
170
137
650
439
879
5007
4424
3684
4934
2568
6638
5450
4097
7506
316
278
325
353
621
2884
6916
5775
4450
8127
3763 15924 13347 11380 16972

8月

9月

90
217
307
1125
214
1339
1865
84
1949
3595

21
2571
1972
2241 26148
0
668
480
168
3840
21
3239
2452
2409 29988
930
5796
4237
4072 45988
177
321
539
590
5030
1107
6117
4776
4662 51018
2018
7702
6005
6226 63310
121
259
224
418
4179
2139
7961
6229
6644 67489
3267 17317 13457 13715 148495

1月
2月
2485
1432
462
366
2947
1798
6553
2764
513
585
7066
3349
8834
5307
872
436
9706
5743
19719 10890

3月

8月

9月

138
92
230
925
152
1077
2828
148
2976
4283

77
3111
2308
1782 22025
15
275
230
189
3435
92
3386
2538
1971 25460
884
4672
3947
3136 35741
136
738
307
338
4191
1020
5410
4254
3474 39932
2102
8490
4704
6503 65213
61
491
486
377
4340
2163
8981
5190
6880 69553
3275 17777 11982 12325 134945

2014年度演習室Ⅰプリンタ

演習室Ⅱプリンタ

図書館プリンタ
計

10月

11月

12月

計

2015年度演習室Ⅰプリンタ

演習室Ⅱプリンタ

図書館プリンタ
計

4月
5月
6月
7月
8
3170
2393
2266
2855
0
276
422
541
567
8
3446
2815
2807
3422
510
3738
3239
2579
2794
76
275
414
363
294
586
4013
3653
2942
3088
2470
6823
5540
4713
6899
146
285
423
357
258
2616
7108
5963
5070
7157
3210 14567 12431 10819 13667

10月

11月

12月

計

月間総印刷面数
30000

25000
カラー
白黒

20000

15000

10000

2015/122015/112015/92015/10

2015/8

2015/7

2015/6

2015/5

2015/4

2015/3

2015/2

2015/1

2014/12

2014/11

2014/92014/10

2014/8

2014/7

2014/5

2014/6

2014/4

2014/3

2014/2

2014/1

2013/122013/112013/92013/102013/82013/7

2013/6

2013/42013/5

2013/3

2013/20

2013/15000

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 31

センター利用状況

機器貸出状況
貸出総日数 ( 件数）
機器名称
2013

2014

2015

モーションキャプチャシステム

MAC 3D491（51）394(40)458(37)

視線計測システム

Eye Mark Recorder369（29）131(11)118(13)メモリ式高速度カメラ

fx-k5

131（16）

95(9)

21(3)

高速度カメラHx-1

324（31）157(16)44(8)高速度デジタルカメラ

EX-F1

1180（99）

698(60)183(11)

ハイスピードカメラ

EX-100PRO--495（12）

ハイブリッドカメラ

GC-PX1155（14）379(23)45(3)スポーツコーチングカム

GC-LJ20B--

554（9）

2538（155）

3437(170)

3452(121)

14（2）

15(1)

11（2）

-

-

265(21)

デジタルビデオカメラ
その他カメラ
MAC3D 用分析システム

cortex

映像分析システム

DARTFISH

1096（68）1080(59)1056(66)

動作分析システム

WinAnaiyze

25（2）

8(1)

-

ビデオ分析システム

Sports Code354（11）517(15)1019(37)

ビデオ分析システム

gamebreaker891（25）--

ソフトウェア利用申請数※継続利用・廃棄分は含まない

ウイルスソフト貸出申請状況
1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

合計

2013

1

9

4

5

4

1

2

2

1

2

3

11

45

2014

1

12

2

5

8

2

0

0

2

5

2

2

41

2015

3

7

6

7

2

3

5

2

3

0

2

0

40

SPSSインストール申請状況
1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

合計

2013

0

0

4

2

4

3

1

0

2

1

1

2

20

2014

1

3

2

3

3

0

0

0

1

6

1

1

21

2015

3

3

6

5

1

4

0

0

0

1

1

3

27

Matlabインストール申請状況
1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

合計

2013

0

1

3

3

4

1

0

0

1

0

0

0

13

2014

1

0

0

2

1

1

0

0

0

2

1

0

8

2015

0

0

1

4

5

2

1

1

0

0

0

0

14

32 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

鹿屋体育大学スポーツ情報センター規則
平成10年10月26日
規則第2号

改正） 平成15年3月31日
規則第20号
平成16年4月1日
規則第47号
平成19年3月22日
規則第27号（趣旨）
第１条 この規則は、
国立大学法人鹿屋体育大学通則（平成１６年規則第１号）
第３５条第２項の規定に基づき、
鹿屋体育大学スポーツ情報センター（以下「センター」という）に関し、必要な事項を定める。
（目的）第２条 センターは、本学の情報処理機能の高度化と学外の情報ネットワークとの連携を推進し、マルチメデ
ィアを活用した教育及び研究に資するとともに、情報の発信を通して体育・スポーツの進展に寄与することを目的とする。
（組織）
第３条 １.センターに次の職員を置く。
�1��センター長
�2��教授、准教授、専任講師又は助教
２.センター長は、本学の教授又は准教授をもつて充てる。
３.センター長は、センターの管理運営に関する業務を掌理する。
４.センター長の選考に関し必要な事項は、別に定める。
（委員会）
第４条 １.センターの運営に関する重要な事項については、
学術情報・産学連携委員会のもとに置く図書情
�報専門委員会（以下「専門委員会」という）において審議する。
２.専門委員会に関し必要な事項は、別に定める。
（雑則）
第５条 この規則に定めるもののほか、センターに関し必要な事項は、別に定める。
（事務）第６条 センターに関する事務は、
学術図書情報課において処理する。
附則
１.この規則は、
平成１０年１２月１日から施行する。
２.この規則の施行後、最初に任命される委員の任期は、第４条第３項の規定にかかわらず、
平成１１年３月３�１日�でとする。
附則
（平１５．
３．
３１規則第２０号）
１.この規則は、
平成１５年４月１日から施行する。
２.第４条第２項第３号の委員で、講座からの選出により現に任命されている者については、
当該号に基づく��からの選出により任命されたものと�なす。
附則
（平１６．
４．
１規則第４７号）
この規則は、
平成１６年４月１日から施行する。
附則
（平１９．
３．
２２規則第２７号）
この規則は、
平成１９年４月１日から施行する。

- 22 -

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 33

鹿屋体育大学情報セキュリティーポリシー基本方針
平成１６年４月１日
学長裁定改正） 平成１７年２月 １日
規則第20号
平成２７年９月１０日
１ 目的
鹿屋体育大学（以下「本学」という。）が高度情報社会において学術研究・教育活動をより一層推進する
ためには、情報基盤の整備に加え情報資産を重要な資産として保護・管理することが必要である。このため、本学は、情報セキュリティの確保を図り、情報資産に対する適切な安全対策を実施するために情報セ
キュリティポリシー（以下「ポリシー」という。）を定め、以下の方針に基づき本学の全構成員（非常勤職員を含む。以下同じ。）による全学的な取り組みを展開していくこととする。
① 情報セキュリティに対する侵害を阻止する。
② 学内外の情報セキュリティを損ねる加害行為を抑止する。
③ 情報資産の重要度に応じた分類と管理を行う。
２ 用語の定義
ポリシーにおいて使用する用語の定義は、以下のとおりとする。
(1) 情報システム
ネットワーク機器、コンピュータ機器、基本ソフトウェア、応用ソフトウェア、システム設定情報、記録
媒体、システム構成図などの総称とする。
(2) 情報資産
電子的に記録及び通信される情報、情報を利用・管理する仕組み（情報システム等）の総称とする。
(3) 情報セキュリティ
情報資産の機密性、完全性及び可用性を維持することをいう。
① 機密性とは、権限のある者にのみ情報資産が利用可能であることをいう。
② 完全性とは、情報資産が正確かつ過不足のない状態にあることをいう。
③ 可用性とは、必要なときは常に情報資産を利用できることをいう。
３ ポリシーの構成
ポリシーは、以下の３つの階層により構成する。
(1) 情報セキュリティポリシー基本方針（以下「基本方針」という。）
本学の情報セキュリティに対する基本的な考え方と方針を示すものである。学内外へポリシーの存在を知らせ円滑な運用を図るために、これを広く公開する。
(2) 情報セキュリティポリシー対策基準（以下「対策基準」という。）
基本方針に基づき、遵守事項など情報セキュリティ対策に関する全学的な基準を示すものである。本学の全構成員（学生を除く。）に対して提示し、周知するものとする。本学の全構成員（学生を除く。）以外の者については、原則として非公開とする。
(3) 情報セキュリティ実施手順（以下「実施手順」という。）
情報セキュリティ対策を実施していくための具体的な手順を示すものである。情報資産の重要度に応じて、対策基準に反しない範囲で情報資産の管理を行うそれぞれの部局ごとに実施手順を定めることができる。
関係者以外の者には、原則として非公開とする。
４ ポリシーの運営体制
ポリシーの運営のために、以下の組織・体制を設ける。

34 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

(1) 鹿屋体育大学における情報化戦略及び情報管理に関する規程（平成１８年規程第１１号）第５条の規定に基づき、最高情報責任者の業務のうち、情報セキュリティに関する事項の最高責任者として、最高情報セキュリティ責任者を置く。
(2) ポリシーに関する事項については、学術情報・産学連携委員会の審議を経て、最高情報セキュリティ責任者が定める。
(3) ポリシーの運用等に関する具体的な事項については、図書情報専門委員会（以下「専門委員会」という。）
で審議の上、学術情報・産学連携委員会へ提案する。
５ 情報セキュリティ対策の計画と実施
最高情報セキュリティ責任者は、情報セキュリティ対策を総合的に推進するため、ポリシーの運用、評価、監査、研修・教育等についての計画を策定、実施する。
６ ポリシーの対象と責務
ポリシーは、本学の全ての情報資産を対象とし、本学の全構成員、来学者などこれらの情報資産を扱う全ての者（以下「利用者」という。）に対して適用される。
利用者は、以下の基本原則を遵守しなければならない。
(1) 利用者は、研究、教育及び事業など本学の目的に沿って情報システムを利用しなければならない。
(2) 利用者は、本学の情報資産のセキュリティ確保の必要性を認識し、それぞれの立場に応じたセキュリテ
ィ確保の責任を担う。
(3) 利用者は、ポリシー及び学内の規則等に定めるもののほか、各種の法令及び社会的慣例についても遵守しなければならない。
７ 情報システムの管理
本学すべての情報システムについては、管理者を設ける。管理者は、当該情報システムの情報セキュリテ
ィに関する責務を有する。
８ ポリシーの研修、教育
ポリシーの周知徹底を図るために、職員向けの研修や、学生向けのオリエンテーション等を実施することとする。利用者は積極的にこれらに参加するように努めなければならない。
９ ポリシーの監査専門委員会は、ポリシーの遵守について検証するため、必要に応じてポリシーに関連する監査（以下「セキュリティ監査」という。）を実施できるものとする。利用者はセキュリティ監査に協力する責務を有する。
10 ポリシーの評価と更新
専門委員会は、ポリシーの運用実態等を調査し、これに基づいたポリシーの評価を行うこととする。また、
この評価結果に基づき、ポリシーの更新について審議する。
11 罰則
利用者が故意又は過失によりポリシー等に違反したときは、学内の規則等に基づき措置されることがある
附 則
この裁定は、平成１６年４月１日から施行する。
附 則（平１７．２．１）
この裁定は、平成１７年２月１日から施行する。
附 則（平２７．９．１０）
この裁定は、平成２７年９月１０日から施行する。

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 35

鹿屋体育大学スポーツ情報センター施設使用規定
平成１６年７月15日
規則第13号（趣旨）
第１条 この規程は、
鹿屋体育大学スポーツ情報センター規則第５条の規定に基づき、鹿屋体育大学スポーツ
情報センター（以下「センター」という。
）の施設の使用に関し、必要な事項を定める。
（使用者）
第２条 センターを使用できる者
（以下
「使用者」
という）
は，
次の各号に掲げる者とする。
。
(1)鹿屋体育大学
（以下
「本学」
という）
の学生及び教職員。
(2)センターの使用を申し出た学外者で，センター長の許可を受けた者（使用の範囲）第３条 センターの施設（以下「センター施設」
という。
）
の使用は、
原則として本学の授業及び研究活動に限る
ものとする。
ただし、本学の主催する行事、学生の課外活動その他センター長が認めた行事等については、この限りではない。
（使用時間帯）第４条 １.センター施設を使用できる時間帯は、別表の開室時間のとおりとする。
２.センター長が必要と認めたときは前項の規定にかかわらず、
開室時間を変更することができるもの�とする。
（使用の願出等）
第５条 １.前条第１項に定める開室時間以外にセンター施設を使用しようとする者又は第２条第２号に該�当する者はあらか�め使用�定日の７日前�でにスポーツ情報センター施設使用願、（別紙様式。
�以下
「使用願」
という。
）
を提出し、
使用の許可を得なければならない。
。
２.前条第１項別表の編集室・マルチメディアスタジオを使用する場合については前項の規定、を準�用するものとする。
（使用可否の決定等）
第６条 センター長は前条の使用願に基づき審査の上、使用の可否を決定し願い出た者に通知するものとする。
（使用の変更等）
第７条 第５条に基づきセンター施設の使用を許可された者が使用許可の内容を変更したいと、
きは、
事前に変更の許可を受けなければならない。
第８条 使用者が、使用を中止する場合は、速やかにセンター長に届け出なければならない。
（使用許可の取消し）
第９条 使用者が次の各号の一に該当すると認められるときは、
センター長は使用許可を取り消すことができる。
(1)使用願に虚偽の記載があつたとき(2)使用者が許可内容を許可なく変更したとき(3)その他本学の規則等に違反したとき（規則等の遵守）第10条 使用者は、
この規程、
情報セキュリティポリシー及び別に定めるその他の事項を遵守しなければならない。

36 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf- 26 -

（消耗品等の負担）
第11条 センター施設の使用に際して必要となる消耗品等は、原則として使用者が準備しなくてはならない。
（損害賠償）
第12条 １.使用者は、施設等を常に良好な状態に保ち、使用後は原状に回復しなければならない
２.使用者は、故意又は過失によりセンター施設を損傷し、又は紛失したときは、
その原状回復に必要�な�用を��しなければならない。
（雑則）
第13条 この規程に定めるもののほか、センター施設の使用等に関し必要な事項はセンター長が、別に定める。
附則
この規程は、
平成１６年７月１５日から施行し、平成１６年４月１日から適用する。

- 27 -

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 37

別紙様式

スポーツ情報センター施設使用願
平成
スポーツ情報センター長

年

月

殿
所 属 等
氏

名

フリガナ

電話番号

下記のとおりスポーツ情報センターを使用したいので、許可くださるようお願いします。
なお、使用にあたっては、関係規則等遵守します。
記

使 用 目 的使 用 日 時使 用 人 員

平成

年

日
時

日（
分

）

学外の使用者（所属、氏名）考

38 http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf

平成

名（学外者

使用施設等

備

〜

- 28 -

年

名）

日
時

日（
分

）

日

編集後記
現在の学生は「デジタルネイティブ」を通り過ぎ，「スマホネイティブ」世代であると感じられる．パソコンを立ち上げ，ネットに接続し，ウェブサーフィン（死語！）で情報収集をするという環境ではなく，片手に収まるスマホをタップし，SNS でオープ
ンかつクローズに情報を交換することがネイティブである．メー
ルに件名を入れ，手紙のような本文で連絡をとるのではなく，LINE で会話のように連絡することがスタンダードである．記録
は紙にメモ，ではなく写真や動画である．このような現況だか
らこそ，本学においてもタブレット必携化でより効果的に教育を展開するべきなのである．
かように ICT の進歩は我々には追いつけないほどのスピード
で目覚ましくあるが，我々が学生に提供するべき教育の本質は，変わってきているとは決して思わない．現在，学生が身につけるべき能力を「学士力」と謳っているものの，その本質は昔と変わらず，自らが正解の無い問題を設定し，その最適な解決策を追求する，いわば「人間力」である．ICT はあくまでもツールである．今回の特集の各事例も，問題を解決するためにこれらのツールが必要だったわけであり，その順序を間違えてはならない．それぞれの事例で目的とするところはツールを使いこなせるようになることではなく，将来直面する問題に対して，最適な解を導くための必要なツールを用いることができるか，ツー
ルを用いる体制を構築することができるか，が目的である．我々の行う教育が現在の「スマホネイティブ」の学生に対して，真にその本質に迫っているかどうか，我々自身が問われているのかもしれない．

編集人
鹿屋体育大学
スポーツ情報センター / 学術図書情報課
髙橋 仁大
與谷 謙吾

和田 智仁 前田 明
幾留 沙智 岩松 照美

スポーツ情報センター広報 第 6 号 2016
発行日：平成 26 年 3 月 31 日

発行所：鹿屋体育大学スポーツ情報センター〒 891-2393 鹿児島県鹿屋市白水町 1 番地

印刷所：株式会社オンデマンドスクエア

http://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2016.pdf 39