第１部
趣旨説明

趣旨説明
2020 年代を通じて実現すべき高大連携―生徒・学生が『持続可能な社会の創り手』となるために―
長谷川 豊（）が求められるのかを考えたいということです。
20 回目のフォーラムですので、本協議会としての 20 年の歩みを振り返りながら、当初は「これまでとこれから」というストレートなタイトルも検討していましたが、「これから」を意識して先ほど紹介したテーマで進めさせていただくことにしました。
（スライド３）中央教育審議会答申では「持続可能な社会の創り手」を育てていくことの必要性が述べられています。既に 2022 年ですが、（スライド１）皆さん、こんにちは。今、黒2030 年に向けて 2020 年代を通じて、どのよう坂先生から京都高大連携研究協議会の話をしな「令和の日本型学校教育」を目指すのかが答ていただきましたが、その下で高大連携推進室申の中で述べられています。とりわけ高校ではの室長を仰せつかっています、長谷川です。今「社会的・職業的自立に向けて必要な基盤とな回、「2020 年代を通じて実現すべき高大連携」

る資質・能力や、社会の形成に主体的に参画すというタイトルで、記念講演、パネルディスカるための資質・能力が育まれている」と。こうッションを行わせていただきます。第 20 回でした高等学校教育を踏まえて、高校と大学とどなぜこのテーマで行うのかという趣旨説明をのような連携や協働がこれから必要なのかが、させていただきます。

より重要になってきます。後ほど触れますが、（スライド２）既に、ご案内の中で趣旨は述現在諮問されている、新たな第４期の教育振興べていますが、昨年１月に「『令和の日本型学基本計画の中でも、より強調されている内容で校教育』の構築を目指して」という答申が中央す。

教育審議会でございました。詳細は、この後、（スライド４）本フォーラムを主催する「京荒瀬先生からご講演いただけると思いますが、都高大連携研究協議会」は、黒坂先生のお話にその中では「全ての子供たちの可能性を引き出もありましたように「産・官・学」という京都す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現」

ならではの人材育成を目指して、2003 年５月に焦点が当てられています。高校、大学の双方に発足しました。その歴史を簡単に振り返らせにおいても「教育の質、多様性や包摂性を高め、ていただきます。現在、このような体制で高大誰一人取り残すことのない教育を展開する」、連携事業を進めていますが、ここに至るまでにこのために高校と大学はどのような連携・接続さまざまな取り組みがありました。

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（スライド５）20 年の歩みを振り返ります

教育については」という説明の中で、大学入学と、キャンパスプラザ京都ができる前から「京者選抜に関わって「高大接続改革を進める」と都・大学センター」が発足して、その後「大学明記される点は注目しておく必要があります。

コンソーシアム京都」という名称に変わり、95（スライド 10）本協議会が取り組んでいる

年に第１回のＦＤフォーラムが行われました。

高大連携事業は、このフォーラムだけではありもう少し後の 2000 年代に入ってから、第９回ません。高校生、大学生、そして社会をつなぐＦＤフォーラムで、最初の高大連携教育フォー「高大社連携フューチャーセッション」。そしラムが開催されました。高大連携事業は 2002て、高校の先生方の交流会。公立・私立を問わ年に始まり、2003 年５月に本協議会が発足しず、枠を超えて交流をする場ですが、今後は大ました。その背景には、90 年代の終わりに、大学教職員を含めた「京都高校・大学教職員交流学に関わる大学審議会の答申、そして中央教育会」という形で展開していく予定です。

審議会答申「初等中等教育と高等教育との接続2010 年代までは、高校と大学の先生方によの改善について」、この大きな２つの答申があって、新たなプログラムを開発して教育を行うったことは言うまでもありません。という実践的な取り組み、また大学の取り組み（スライド６、７）この 20 年の歩みである、を京都外に広げていく取り組みも行ってきま

本フォーラムのメインテーマをずらっと並べした。キャリア教育やキャリア形成にも意識してみました。それぞれの詳細は省きますが、こながら、京都府北部地域や女子生徒を対象としのようなテーマでフォーラムを行ってきたのた事業にも取り組んできました。

は、国の教育改革の動向、とりわけ高校や大学（スライド 11）第 16 回以降では、とりわけの改革動向をよく踏まえる必要があったから入試で大きな変更があり、大学入学共通テストです。大学の中で、あるいは高校の中で求めら実施に至るまでにもいろいろございました。

れているもの、とりわけ学習指導要領が改訂さ（スライド 12）大学では既に 2040 年というれれば、それに関わる議論、また大学入試が変ターゲットイヤーが設定されており、どのようわるのであれば、そこに焦点を当てて取り組んな大学像をそれぞれ設けて進んでいくのかとできました。

いう動きがございます。そのため、大学教育と（スライド８）とりわけ 2012 年に文部科学高校教育との連携・接続部分だけではなく、大大臣からの諮問があり、14 年に中央教育審議学そのものが今後どのように展開していくの会答申、15 年に「高大接続改革実行プラン」がかということが問われています。高校生の進路出され、その後「最終報告」があったように、としての大学が、このような流れがある中で、三位一体改革と呼ばれている「高大接続改革」

高校とどのようにつなげていくのか・つながっが 2010 年代から急速に進められてきました。ていくべきなのか、今日の大きな議題になると思っております。

（スライド９）高校の先生方にとっては、学習指導要領の大きな改訂がございました。高大（スライド 13）先ほど申し上げました教育接続改革とほぼ軌を一にして、14 年に文部科振興基本計画は、今年度が第３期の最終年度で学大臣からの諮問、16 年に中央教育審議会答す。教育振興基本計画は５年ごとに設けられ、申、18 年に高校の学習指導要領の改訂があり、2030 年にどのような社会像であるかを描き教

今年度から年次進行で改訂に基づく授業が行育政策の重要事項を掲げていました。この間のわれ、24 年度の終わりには、それに対応した入コロナ禍やウクライナ危機という中で、第３期試があります。このような流れがあり、「高校では、十分に解決できなかった課題が残されて4第１部
趣旨説明

いると指摘し、現在、第４期計画が策定中です。
（スライド 14）次期第４期計画に向けた諮問では「超スマート社会（Society 5.0）」、第３期にもこの言葉は出ていましたが、今回は「ウェルビーイング」という言葉がより強調されています。ＤＸとの関係の中で、デジタルとリアルをどのように最適な組み合わせにしていくのかが議論の焦点になってきています。これは、高校でも大学でも言えることで、高大連携の「これから」を考えていくときには、この部分を押さえておく必要があると考えます。
（スライド 15）以上の状況を踏まえて「2020年代を通じて実現すべき高大連携」のあり方としては、「持続可能な社会の創り手」をどのように育てていくのかが、大きな課題になります。
（スライド 16）今日は、午前と午後、記念講
演では京都に大変縁のある荒瀬先生と溝上先生、続くパネルディスカッションでは伊藤先生、滝本先生、酒井先生にご登壇いただきます。先
生方、どうぞよろしくお願いいたします。大変楽しみにしております。
（スライド 17）以上、趣旨説明をさせていただきました。ありがとうございました。

5長谷川豊（大学コンソーシアム京都 高大連携推進室長／京都府立大学 公共政策学部 准教授）

スライド 2

スライド 1

本フォーラム趣旨• 急激に変化する社会の中、「持持続可能な社会の創り手」となる子どもたちの資質・能力を育むため、中央教育審議会は、2021年1月、「『『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」を答申した。

第20回 高大連携教育フォーラム【京都高大連携研究協議会発足20年記念】

2020年代を通じて実現すべき高大連携―生徒・学生が『持続可能な社会の創り手』となるために―• 答申は、「全全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な 学 び と 、 協 働 的 な 学 び の 実 現 」に焦点をあてている。高
教育の質、多様性や包摂性を高め、等学校・大学双方が教誰一人取り残すことのない教育を展開する上で、今、両両者の連携・接続には何が求められ、どう考えて実践すべきなの だ ろ う か。

趣旨説明
大学コンソーシアム京都 高大連携推進室
長谷川 豊（京都府立大学）

スライド 4

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中央教育審議会「『『令和の日本型学校教育』の構築を目指して～全ての子供たちの可個別最適な学びと，協協働的な学びの実現～（答申）」２０２１年
能性を引き出す，個本フォーラム趣旨• 京都高大連携研究協議会
は、学校間競争や個別の利害関係を乗り越え、「産・官・学」という京都なら で は の 人 材 育 成 を目指
2003 年 5 月 に発足した。
し、2以降、本フォーラムを主軸様々な高大連携事とした様業 を展開し、22022 年 度 は協 議 会 発 足 20 年 目 となる。

答申【総論解説】より（出典）『リクルート カレッジマネジメント』No.234、2022年１０月、p.87

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スライド 6

京都の高大連携・接続の20年の歩み

高大連携教育フォーラム メインテーマの変遷• １９９４年３月 京都・大学センター、発足➜１９９８年3月 財団法人大大学コンソーシアム京都、名称変更「21世紀の大学像と今後の改善について」（大学審• １９９５年１２月 第１回FDフォーラム開催• ２００２年４月 高大連携事業開始

第1回（２００３年度）

連携例に見る高大連携の可能性－京都の高大連携を中心に－
第2回(２００４年度) 学びの接続を実現するために
第3回(2005年度) 新局面を迎えた高大連携
第4回(2006年度) 学力構造の変化と高大連携の可能性－新局面を迎えた高大連携Ⅱ－
第5回（2007年度） 高大連携のあり方を検証する
第6回（2008年度） 高校新教育課程と接続教育の課題
第7回（2009年度） 高大連携から接続教育への視座～高大で考える『生きる力』の育成～
第8回（2010年度） 新しい時代に求められる能力をどう育成するか～高大接続テストの持つ意味～

答申1998年）、「初等中等教育と高等教育との接続の改善について」（中教審答申1999年）

京都の大学「学び」フォーラム東京・大阪会場開催（～２００７年度）• ２００３年５月 京都高大連携協議会発足
京都の大学「学び」フォーラム京都会場開催（〜２０１５年度）• ２００４年２月 第１回高大連携教育フォーラム開催
第9回FDフォーラム(2003年度)京京都高大連携研究協議会発足記念
テーマ 生徒が学生に成長するために
第4分科会 連携例に見る高大連携の可能性－京都の高大連携を中心に－

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スライド 7「高大接続改革」＝三位一体の改革

第9回（2011年度） 新学習指導要領が求める学力とは
第10回（2012年度） これからの時代に求められる学力・能力とは？
－教育の目標を明確化するために－
第11回（2013年度） 新しい時代を拓く高大接続の「学び」とは―京都からの発信―
第12回（2014年度） 高大接続と学力形成－達成度テスト（仮称）について考える－
第13回（2015年度） アクティブ・ラーニングへの模索～「教える」と「学ぶ」とのリンクを考える～
第14回（2016年度） いま、なぜ入試改革か？
～教育改革のゆくえを探る～
第15回（2017年度） いま育成すべき力は何かをともに考える―高等学校・大学の役割―

201２
文科大臣諮問2014中教審答申
2015
高大接続改革実行プラン
2016
高大接続システム改革会議「最終報告」（出典）大学入試のあり方に関する検討会議議（第18回）R2.11.27【参考資料２】大学入学者選抜関連基礎資料集

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スライド 9京都高大連携研究協議会が取り組む高大連携事業

学習指導要領「改訂」等
2014 文科大臣諮問2016 中教審答申
2018 高校改訂
2022 授業年次進行実施
2024 改訂要領対応入試

２０１０年代半ばまでは・・・• 大学生を高校に派遣する試行から展開した高大の教員によって開発された教育プログラム（実実 践 研 究共 同 教育プ ログ ラム）• 大学の模擬授業や個別相談等、高校生が大学を知り、興味ある学問を発見するイベント（京京都の大学「学び」フォーラム）《第１部》
基調報告、実践事
例報告、記念講演、シンポジウム、パネ
ルディスカッション《第２部》
教科や表現、入試・高大接続やキキャリアなどの分科会（出典）「改訂のポイント 学習指導要領改訂の考え方」 https://www.mext.go.jp/content/1421692_6.pdf

2010年代半ば・・・• Kyotoカタリ場• 北部地域生徒向けキャリア企画• 女子生徒向けキャリア教育企画など（出典）『リクルート カレッジマネジメント』No.234、2022年１０月、p.88

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スライド 12
大学・高等教育は２２０４０年を展望して・・・

第16回（2018年度） いま育成すべき力は何かをともに考えるII―高等学校・大学の役割―～次期高等学校学習指導要領と高大接続の本質～
第17回（2019年度） 「教育の接続」としての入試改革～高校までの資質・能力の育成を大学でどう評価するか～
第18回（2020年度） 「教育の接続」としての入試改革Ⅱ～高校教育の指導と評価が変わる―高校・大学は入試と教育にどう向き合うか～
第19回（2021年度） 探究的な学びから研究へ―教育改革のジャンピングボードとなるためには―第20回(2022年度) 2020年代を通じて実現すべき高大連携―生徒・学生が『持持続可能な社会の創り手』となるために―

中教審「22040年に向けた高等教育のグランドデザイン（答申）」20187

スライド 14

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第３期教育振興基本計画（2018～22022年度）の最終年度

２０４０年以降の社会と教育は・・・第４期計画（2023～2027年度）策定中

�「第３期教育振興基本計画（概要）」
２０１８年６月閣議決定

中央教育審議会教育振興基本計画部会（第10回）会議資料「次期教育振興基本計画の策定に向けた基本的な考え方（案）【概要】」、２０２２年１１月▼

次期教育振興基本計画の策定について（諮問）【概要】2022年2月

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第20回 高大連携教育フォーラム

本フォーラム趣旨《第１部》• 20回目となる本フォーラムでは、高大連携・接続の歩みを振り返るとともに、「持続可能な社会の創り手 」 を 育 て る 高 大 連 携 教 育 の 実 現 について、当事者が同じ場で共有し、考える機会とする。

【京都高大連携研究協議会発足20年記念】• 記念講演１ 高等学校教育には何が求められているか～「令和の日本型学校教育」答申の描くもの～荒瀬 克己 氏（独立行政法人教職員支援機構 理事長）

• 記 念 講 演 ２ ト ラ ンジ ショ ン実 現 の た め の 影 響 の大きな高校・ 大学での学びを理論的、実証的に示す
溝上 慎一 氏（学校法人桐蔭学園 理事長／桐蔭横浜大学 教授）• パネルディスカッション
どうすれば「持続可能な社会の創り手」を育成できるのか《第２０回 メインテーマ》
2 02 0 年 代 を 通 じ て 実 現 す べ き 高 大 連 携 ― 生 徒 ・ 学 生
が『持続可能な社会の創り手』となるために―

コメンテーター 荒瀬 克己 氏、溝上 慎一 氏
事例報告者
伊藤 恵哉 氏（京都府教育委員会 高校教育課 指導主事）
滝本 順之 氏（京都市教育委員会 学校指導課 指導主事）
酒井 淳平 氏（立命館宇治中学校・高等学校 教諭）

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本日は、第１部、第２部とも、対面、オンラインのハイブリッド式で開催いたします。
最後まで、ぜひご参加ください。
ご一緒に有意義な議論ができますことを心より願っております。

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