情報処理学会・情報処理教育委員会活動紹介— JEITA 情報政策委員会 IT 人材育成 WG 説明資料 —久野靖∗2013.12.11

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情報処理学会と情報処理教育委員会• 既に「経営学」「法学」「数理科学」など複数の分野で完成□ 情報処理学会 (IPSJ) --- 情報・情報技術を対象とする□ 「情報学」の参照基準作成活動→この分野の「構造」がわが国最大の学会

明確に• もともとコンピュータなど情報技術を扱う人たちが• 「情報学」は文系・理系両側面を持つことから難し

会員

い調整

• 新技術の開発など研究活動中心、大学の教員や技術者メイン• 萩谷昌己先生 (東大) が委員長→情報処理教育委員会
で下案検討□ ACM(米国計算機学会) がお手本

□ 来年の早い時期に確定・公表される予定• ACM の活動の 1 つ→モデルカリキュラム (’68, ’78,

□ 情報学の定義 --- 情報学は、情報の創造・生成・収集・’88, ...)

記録・認識・分析・変換・伝達に関わる原理と技術を探• わが国でも情報専門学科が急増→情報専門教育カリ
キュラム J90

究する学問である。
□ 以下にあげる知識の体系を固有の体系として持つ• その改訂 (熟成) 版 → J97。この時期に情報処理教育委員会が設置• 情報に関する普遍的な原理• 情報を扱う機械および機械を設計し実現するための□ 情報処理教育委員会のタスク

技術□ カリキュラム標準の作成 (最新は J07) ← ACM/IEEE-CS• 情報を扱う人間と社会に対する理解

CC2005 がお手本

• 社会において情報を扱うシステムを構築し運用するための技術・制度・組織• 下部委員会 (CS/CE/SE/IS/IT) ← CC2005 の構成にならっている□ 情報学の特性• このほかに「GE」(一般情報教育) 委員会→一般情報• 世界を情報の観点から眺めて理解→モデルを作る→そのモデルもまた情報学の対象

教育のカリキュラム□ そのほかの下部委員会• 情報技術により世界を変化させる→変化を予測/変化
後の世界を理解• 初等中等、高専、アクレディテーション、技術士• 「自ら作り出した世界を対象として扱う」という特徴□ 直轄のさまざまな事項 (その時々の必要に応じて)• 提言活動、表彰、シンポジウム、参照基準など

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初等中等教育委員会□ 高校において教科「情報」が新設された際にできた参照基準• 「情報」旧 (〜2012) 指導要領→「協力者」に情処学
会員が皆無□ 文部科学省から学術会議に諮問されている• 各専門分野の内容範囲の基準を定める→各大学の教• プログラミングについて「アルゴリズムは扱うがプ

育内容の比較等ログラミングは『深入りしない』」(つまりあまりやるなということ)∗ 筑波大学ビジネスサイエンス系

1• 1998 に初等中等教育委員会として「試作教科書」を作成し世の中に公開→反響• 情報科にかかわる問題を指摘□ 2010:「「デジタル教科書」推進に際してのチェックリス

• 内容は「技術的な事柄・プログラミングもきちんとトの提案と要望」

扱う」• 原口総務大臣による「原口ビジョン」→「ディジタ□ 「情報」の実施開始 (2003) 以降→現場の見学など

ル教科書をすべての小中学校に 2015 までに配備」→
世の中で多くの賛同• さまざまな問題を実地に見聞• これに対し安易に「ディジタル教科書」を推進する• 高校の先生がたとの交流 (シンポジウム等)ことの危険性を指摘• 現行 (2013〜) 指導要領に向けての新・試作教科書• 理数系学会教育問題連絡会を通じて複数学会の連名で公表→反響• 時期 (2023〜) 指導要領に向けて試作教科書 20124

□ 2013:

提言活動「「達成度テスト」における情報科試験採用の要望」(予定)□ 情報教育関連で「世の中がもっと変わって欲しい」こと• 大学入試センターへの「情報」出題の要請 (複数回)→すべて無視多数□ 2005:「日本の情報教育・情報処理教育に関する提言• センター試験から「到達度テスト」への移行が検討2005」

されている• 「情報」に関わる学習がきちんと行われていることを確認すべき• 日本の情報技術は人材面が遅れている→「手順的な自動処理」に力点をおいて「国民の ICT 水準」を底上げするべき• 当時は「プログラミング」という言葉に拒否反応

2-3%
5%
10%
20%
50%

5

高校教科「情報」の問題□ 高校教科「情報」(専門教科・共通教科) ← 2013〜

Top-Level ICT Professional• 選択必履修 2 単位 (すべての高校生が学ぶ)

ICT Professional• もともと「他国に伍して ICT が駆使できる国民となるため」のもの→実際にはお寒い現実

User Corp. ICT Person

Devl. Experiment□ 内容の問題

Adv. ICT Understandings• 指導要領ではきちんと情報技術や情報社会を学ぶと100%なっているが…

Basic ICT Understandings• 2012 年までは「情報 A/B/C」→「易しい」情報 A が大半 (7〜8 割)□ 2006:「2005 年後半から 2006 年初頭にかけての事件と情報教育の関連に関するコメント」• 2013 年からは「情報の科学」「社会と情報」2 科目に• 「構造計算書偽造事件」「1 円 61 万株事件」「フィギュ• 2013 年からも「情報 A」的内容が維持されているおそれなったが…

ア採点ミス事件」などを取り上げ• 「情報処理と情報システムの原理に対する理解の欠如」が原因→この点を教育で改善しなければ根本的• 実際に教えられている内容→ Word、Excel などのソフト操作が多い

解決にならない□ 教員の問題□ 2006:「高校教科「情報」未履修問題とわが国の将来に• 2013 年に開始するために「15 日間の認定講習」で既存教科教員 14000 人に正規の「情報」免許を付与

対する影響および対策」• 世界史の未履修が発端だが「情報」も多く未履修が• もともとは数学や理科などの先生→「情報」の専門

発覚

家でない

• 履修は当然だが「指導要領が定める適切な内容」での実施を要望• 前述のようにそれでも正規免許の常勤なだけマシ (臨時免許とか…)
2• 慶應 SFC の村井純先生が演説「自分たちで情報入試をやろうよ」• これらの先生がいるため新卒の「情報」採用が無い• 「ソフトの操作くらいしか教えられない」と認める
人多数□ 2012 年 1 月「情報入試研究会」発足• しかも他教科との掛持ちが多い→「情報」に注力し• 有志で情報入試のために問題を作成したり模擬試験を実施するてくれない□ 管理職や周囲の情報軽視• 2012.3.3「情報入試フォーラム」→複数の大学から参加• 校長会などは「情報は邪魔だから必履修廃止を」と提言• 2016(新指導要領に入試が切り替わる年) まで毎年、試作問題+模試• 周囲の理解「パソコンの使い方なんか教科として教• さっそく試作問題の検討→ set ＃ 001(2012 秋のジ

える必要なし」• 未履修問題の背景:ョーシンで公開)

そんな教科より受験教科に時間• 引き続き 2013.5 に第 1 回模試開催を宣言→作題活動を割きたい• 2013.3.3「情報入試フォーラム」→出題方針などの広報• 教員採用の問題「いつ無くなるか分からんのに専門の先生不要」「お金がもったいないから非常勤講師/臨時免許で対応」□ 2013 年度→情報処理学会情報入試ワーキンググループ
発足□ 小学校から大学までの情報教育全体の問題• それまでの「有志」体制では限界がある→学会とし• 「小・中・高・大で全部同じこと (操作方法) をやっている」てサポート□ 「https://twitter.com?q="情報の授業"」にタグづけ □ 2013.5:
すると…

第 1 回模擬試験• 全国 5 会場 (東京・神奈川・愛知・大阪・福岡) →合計 50 名程度受験• 「暇」「退屈」「つまらない」「嫌」などが多数• 複数の高校で少人数だが団体受験実施→合計 50 名程度受験• ゲームしている、動画見ている、などの告白も多数• 有用であるという表明も少しはあるが…

• 実際に実施してみると非常に多くの課題が明らかに• Twitter を使っているような生徒/学生の多くは「退□ 作題方針→情報・情報入試の意義を知ってもらう上でも屈でうんざり」

重要• 使えない生徒の対応も必要だが、やはり高校レベルの内容でないと…

• 知識問題は避け、できるだけ考えてもらう問題を出題• 多選択肢ばかりに頼らず、自由記述問題を出題 (文字□ 根本的解決:「まっとうな教員が」「ちゃんと高校レベル数は少ない)の内容を教育」• 「情報の科学」「社会と情報」両方回答してもらう• こんな他教科なら当り前のことがまったく駄目(データ取り)• 他教科でできている理由:「入試にあるから重要」「入試で通る水準」• 「情報の科学」はプログラミングの問題を出題 (穴埋めをやめ短冊方式)• 「情報」もちゃんと入試で出して欲しい→そうすれば無理解も減少?

• 「社会と情報」では社会的題材の長文を読んで回答• しかし大学入試センターはいくら言ってもやってく □ 第 1 回模試の結果 (ジョーシン 2013 秋で報告)
れそうにない• 高校生と非高校生 (先生、大学生) が半々• だったら自分たちでやるしかない→情報入試研究会/WG

6• 高校生は低い得点を中心とした山型、非高校生は高い得点を中心とした山型• プログラミングははっきり「わかる人はでき、そうでない人はお手上げ」

情報入試研究会/WG• プログラミングの問題は非常に弁別性がよい□ 2011 年 10 月の「高校『情報』シンポジウム (ジョーシ• 全体として問題の内容やレベルについては多くの人が肯定的ン)」で…

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[6] 情報処理学会, 高校教科「情報」未履修問題とわが国の将来に対する影響および対策, 2006.

□ 第 2 回模試 (2013.2.22 開催) に向けて…(set ＃ 003)

• 5 月は中間試験などで高校には不都合、生徒もまだ

http://www.ipsj.or.jp/12kyoiku/

学習してないHighschool/credit.html• むしろ年度の終わりでまだ授業のある 2 月がよい

[7] 情報処理学会他, 「デジタル教科書」推進に• 高校の時間割で実施しやすいよう「45 分× 2」に構際してのチェックリストの提案と要望, 2010.

成を変更

http://www.ipsj.or.jp/03somu/teigen/• 問題の構成やレベルは set ＃ 002 を踏襲

digital demand.html• 第 2 委員会によるチェックで品質向上[8] 情報処理学会, 大学入試センター試験における「情報」出題の提言, 2012.

7

http://www.ipsj.or.jp/annai/committee/education/まとめpublic comment/kyoiku201104.html[9] 情報処理学会, 「達成度テスト」における情報科試験採用の要望, 2013. (検討中)□ 情処学会:情報処理教育委員会を中心に教育の活動• カリキュラム標準[10] 植原啓介, 模擬試験の実施報告および解説, 高• 参照基準

校教科「情報」シンポジウム 2013 秋 資料集• 高校指導要領に対する意見/貢献• 提言活動:(3), 2013.

まっとうな情報教育/情報社会のために[11] 奥村晴彦, 実施結果の分析と問題の講評, 高校
教科「情報」シンポジウム 2013 秋 資料集 (4),

• (高校「情報」は多くの問題を抱えている)• 情報入試研究会/WG →情報入試により「情報」の重要性を広報しプレゼンスを向上させたい2013.
[12] 情報入試研究会・情報入試ワーキンググループ,
第 1 回大学情報入試全国模擬試験「情報」(問• (情報入試 WG の活動はこれからコストが掛かる→寄付募集中)

題冊子, 解答用紙, 正解, 採点基準), 2013.

参考文献[1] 筧捷彦, ご存じでしたか?, 情報処理学会誌

vol. 52, no. 4, pp. 554-557, 2011.
http://www.ipsj.or.jp/magazine/peta-gogy.htmlに収録[2] 久野 靖, 高校教科「情報」のこれまでとこれから (前・後), 情報処理学会誌 vol. 52, no. 4,pp. 559-562, no. 6, pp.740-744, 2011.
http://www.ipsj.or.jp/magazine/peta-gogy.htmlに収録[3] 辰己丈夫, q=情報の授業, 情報処理学会研究報
告, vol. 2013-CE-122, no. 6, 2013.

[4] 情報処理学会情報処理教育委員会, 日本の情報教育・情報処理教育に関する提言 2005 (2006.11改訂/追補版), 2006.
http://www.ipsj.or.jp/12kyoiku/teigen/v81teigen-rev1a.html[5] 情報処理学会情報処理教育委員会, 2005 年後半から 2006 年初頭にかけての事件と情報教育の関連に関するコメント, 2006.
http://www.ipsj.or.jp/12kyoiku/statement2006.html

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