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観光学部の
観光学部の
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年
年年
1 1 観光学部創設まで（〜2007）
観光学部創設まで（〜2007）
1 観光学部創設まで（〜2007）
2 2 観光学部創設期（2007〜2010）
観光学部創設期（2007〜2010）
2 観光学部創設期（2007〜2010）
3 3 大学院観光学研究科の設置と観光学教育研究の高度化（2011〜2013）
大学院観光学研究科の設置と観光学教育研究の高度化（2011〜2013）
3 大学院観光学研究科の設置と観光学教育研究の高度化（2011〜2013）
4 4 世界水準の観光学教育研究の拠点を目指して（2014〜現在）
世界水準の観光学教育研究の拠点を目指して（2014〜現在）
4 世界水準の観光学教育研究の拠点を目指して（2014〜現在）

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1.

観光学部創設まで（〜2007）

こうした目的実現には「観光」を多面的、専門的および体系的なカリキュラムのもとで教育・研究することが不可欠であり、学部レベルでの教育・研究組織の和歌山大学観光学部は、2007 年 4 月に経済学部観光学科として、翌 2008 年からは国立大学初の観光学部としてスタートしました。

設置が構想されたのです。
観光学部の設置は、観光振興を切望する地域の各界の支持と支援行動に支えられてきました。和歌山大学

それに先立つこと 3 年、2004 年に国立大学が法人化

が 2004 年 4 月に観光学部設置構想を表明すると、直され、各国立大学には教育・研究の高度化とともに、ちに和歌山県・和歌山市をはじめとする自治体および産官学連携や地域貢献の推進など、より社会に貢献し県下全ての 7 商工会議所から「観光学部（仮称）設置

うる新たな大学像の構築が求められていました。和歌

要望書」が提出されるとともに、会議所による 10 万人

山大学もまた「個性輝く存在感のある学問の府の創造」

署名運動も開始されました。2005 年 8 月には和歌山県、という理念をかかげ、「オンリーワン戦略」の推進を模

和歌山市、商工会議所連合会、観光協会で構成される

索していました。

「和歌山大学観光系学部設置促進協議会」が結成され、一方、2004 年 7 月に「紀伊山地の霊場と参詣道」が「和歌山で観光を学ぶ、観光学先取り講座」を県内各

世界文化遺産に登録され、和歌山県は、その豊かな観地で開催（11 回）するなど、積極的な活動が展開され

光資源を地域再生に活かすべく「観光立県宣言」を行ました。さらに、2007 年 5 月には、県選出衆参国会議いました。さらに、国においても観光が 21 世紀の重要員を顧問に、知事を会長に県下 25 の諸団体からなる「和戦略として位置づけられ、その前年には外国人旅行者

歌山大学観光学部設置期成同盟会」が立ち上がり、まの増大を官民共同で戦略的に取り組む「ビジット・ジ

さに全県一致の支援体制が構築されました。

ャパン・キャンペーン」が開始されるなど、「観光立国」
政策の推進が加速されつつありました。

2004 年 7 月以降、計 8 回に及ぶ文部科学省折衝を経て、2006 年 6 月に学部設置への最初のステップとして、こうした社会情勢を背景に、和歌山大学は全国に先経済学部観光学科の設置を学設置・学校法人審議会（設駆けて「観光産業の振興と人材育成」および「地域に置審）に申請しました。その結果、まず観光学科が 2007

おける観光施策の推進と地域再生」を目標とする新た年 4 月に開設され、次いで 2007 年度中には観光学部

な教育研究組織の立ち上げを構想し、全学的な議論をの設置も受理され、2008 年 4 月に観光学部の開設が実踏まえ、2004 年 4 月に観光学部設置を目指すことを表現しました。

明しました。
当時の設置申請書には、高等教育機関としての和歌
山大学が観光に対して果たすべき役割として次の 5 点

2.

観光学部創設期（2007〜2010）が挙げられています。
（１）	
  観光学部の構成：2 学科（コース）体制
1. 我が国および世界の観光に関する教育・研究を広く2007 年 4 月に経済学部観光学科として開設された当総括し、学問としての観光学の確立を目指し、その初は、学生定員 80 名でスタートしましたが、2008 年

教育・研究の拠点となること

度の学部開設と同時に、学生定員は 110 名に増員され

2. 観光振興を図るためには人材が不可欠であり、観光分野を中心に広く社会で活躍できる能力と問題解

開設当初の観光学部は、観光経営学科と地域再生学

決能力を兼ね備えた、ホスピタリティ豊かな人材を

科の 2 つの分野で構成され、次のような人材を育成す

育成することることを目標としました。すなわち、「観光経営学科」

3. 地域の観光資源の有効活用をベースにした地域再生に寄与すること
4. 我が国における観光学の確立と観光教育の拠点形成を図ること
5. これらの活動を通じて社会における本学のレゾン
デートル（存在価値）を確立すること

第１部

ました。

は、観光の諸問題、つまり宿泊、移動（輸送）、物産、観光地管理、広報、マーケティング等の諸問題をマネジメントできる幅広い多様な能力を有する人材として
観光エグゼクティブおよび観光プロデューサー、「地域再生学科」は、地域再生を企画・実行できる人材として、地域に密着し、地域の現況を理解し、地域資源のTourism 10th Anniversary

9Tourism 10th Anniversary

開発に資する能力を兼備した観光・地域プランナーと（２）	
  観光学部における教育・研究の特徴

いう教育目標です。さらに、それぞれの共通領域とし：観光と様々な事象・諸科学との融合て文化・交流分野を導入し、観光学教育・研究の幅と世界の GDP（国内総生産）の 10％を占める観光関連

奥行きをさらに拡げ、高い外国語運用能力とともに、ビジネスは、いまや世界最大の産業であり、21 世紀に文化・芸能や歴史等の幅広い教養を身につけ、日本おおける戦略的産業として各国で注目されています。観

よび世界の観光の最前線で活躍する人材（観光コミュ

光産業の特徴のひとつは様々な社会現象や動向と結び

ニケーター）の育成が目指されたのです。

つきながら発展しつつあるということです。それらの多様な要素と観光との融合をイメージした図が以下の「観光マンダラ」です。
和歌山大学観光学部では、これらの多様な要素を観
光経営、地域再生、そして観光文化という 3 つの分野に集約し、「観光学と関連諸科学との融合」、および「諸科学からの観光学へのアプローチ」により観光学という学際的な教育研究分野の開拓を目指しました。高等教育機関ならではの学際的かつ理論的な教育・研究体
制とあわせて、実践的な教育のための実務家の招聘による実学的講義やフィルールドワーク等のカリキュラ
ムを交えることによって、観光教育と人材育成の新たなスタンダードの構築を目指したのです。

観光学部の構成（2008〜2015）

観光マンダラ

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Tourism 10th Anniversary（３）	
  カリキュラム編成の基本的考え方と特色
カリキュラムの編成にあたっては、①観光を学として確立すること、②21 世紀の戦略産業としての観光分
野を支える人材を育成することの 2 点が基本とされました。その特色は以下の通りです。
1. 既存学部の教員による観光学部への教育支援体制、
つまり垂直型教育体制から、学部の垣根を低くした横断型教育体制を構築する。
2. キャリア形成教育やリメディアル教育などの初年
次教育と専門導入教育の充実を図り、一人一人の学生の学習到達度や興味・関心に応じた学修を可能とする。
3. GPA 導入による厳格な履修システムを導入する。

新入生合宿研修4. インターンシップを原則として全学生に体験させる。
5. ケーススタディやフィールドワークを駆使した理論と実践の融合教育を実施する。
6. 教養・基礎教育のなかに、茶道・華道・着物文化・伝統芸能・日本語作法等の日本文化科目を設定し、原則全学生に学ばせる。
7. 外国語運用能力の涵養を重視する。海外提携校との協定に基づく海外研修・留学を積極的に推奨する。

新入生合宿研修

こうした考え方の下で、国立大学ならではの幅広い教養科目・専門科目の提供、少人数教育による充実した学修サポート体制を実現してきました。とくに、国内外での豊富なフィールド実践型教育プログラムが用意されたことは観光学部の大きな特徴であり、和歌山
県下の自治体の協力の下で、地域が抱える課題を住民とともに発見し、その解決方法を考える「地域インターンシップ（LIP）」、他大学の学生とともに先進的な地

GIP（イギリス）

域づくりを集中的に学ぶ「南信州・飯田フィールドス
タディ」（集中講義）、オーストラリア・クイーンズラ
ンドやイギリス・オックスフォードなどに数週間滞在しながら、語学研修に加え、サスティナブルな観光のあり方などを学ぶ「Global Internship Program（GIP、現在は Global Intensive Project に改称）」などのプログ
ラムが開設されました。また、日本文化科目の学びの成果を発表する機会も定期的に設けられ、「KIMONO イベント」（着物文化論）、「終了茶会」（茶道論）、「花展」（華道論）は、観光学部の恒例行事となりました。

GIP（オーストラリア）

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Tourism 10th Anniversary

11Tourism 10th Anniversary

GIP（カナダ）KIMONO イベント

LIP（紀美野町）

KIMONO イベント

LIP（広川町）

LIP（和歌山市）

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Tourism 10th Anniversary

3.

大学院観光学研究科の設置と観光学教育研究の高度化（2011〜2013）の創造という点で和歌山大学が果たすべき責務と考えられたのです。
実際、国立大学初の観光学部を擁する和歌山大学が、観光分野において果たすべき役割に対する地域社会の2010 年度末に最初の卒業生を送り出し、2011 年度

期待には大きなものがありました。大学の地元であるに入って 5 月には念願の「観光学部新棟」が竣工しま

和歌山県、和歌山市、和歌山県商工会議所連合会、和した。紀州材をふんだんに使用した個性的な木造校舎

歌山県農業協同組合中央会からは、それぞれ観光学研

は、学びの拠点としてのみならず、観光学部生や教職究科設置への要望書が提出されました。また、2009 年

員にとっても「スクールアイデンティティ」の拠り所に観光学部が実施した企業・公共団体等へのアンケーとなっています（資料編参照）。また、新学舎には直径

ト調査（和歌山県・大阪府中心：有効回答数 175 社／

5m のドームスクリーンに、専用に設計された魚眼レン

団体）では、回答のあった企業・団体の 70%以上が和ズを装着した 4K プロジェクターを備えた「観光デジタ

歌山大学における観光学研究科の設置を望ましいと回

ルドームシアター」も設置されました。実写を中心と答しており、地域を牽引する高度な観光人材へのニーした 360 度の映像（全天周映像）を投影し、これまでズの高さ、その育成に対する要望の強さがうかがえまにない臨場感であらゆる場所を仮想体験することが可す。

能な施設です。自然環境を壊すことなく貴重な自然遺こうして開設された大学院観光学研究科修士課程は、産を観察したり、なかなか行くことのできない海中や観光学専攻の 1 専攻で構成され、育成すべき人材像と宇宙を体験するなど、デジタルドームシアターは新しして「観光まちづくりコーディネーター」として活躍

い観光体験の場として活用されるとともに、防災教育

できる高度専門職業人を掲げました。すなわち、「地域

や景観・文化財のアーカイブ化などを通じて、幅広い全体をトータルで考えた上で企画し、周りを説得、巻分野での教育研究が進められています。

き込みながら実行していくことができる地域の核となる人物、地域を牽引していけるリーダー」となり得る（１）	
  大学院観光学研究科（修士課程）開設の経緯

人材であり、その裏付けとして、観光まちづくりの主

こうしたなかで、2011 年 4 月には、「大学院観光学

要な要素について、理論的バックボーンと方法・スキ研究科修士課程・観光学専攻」が新たに開設されまし

ルの面で深い学識を有する人材です。こうした「観光た。

まちづくり」を担う人材の必要性については、財界やこの修士課程の設置に際しては、「観光まちづくり」

国の観光戦略においても課題として認識されており、というコンセプトが前面に掲げられました。これは、本研究科の取り組みは、こうした社会的ニーズに対し

少子高齢化、産業空洞化などの地域を取り巻く社会経て、アカデミックで体系的な専門教育研究を通じて実済的な情勢の急速な変化によって、観光地を取り巻く現しようとするものでした。初年度の入学者 7 名のう

ローカルな地域空間の疲弊が顕著となり、観光を各地

ち 5 名が最初の学部卒業生であり、観光分野においてで発展しつつあったまちづくりとの関連において観光学部から大学院まで、一貫した教育研究体制を備えた振興を図ることが緊急かつ普遍的な課題となっている

国立大学法人としての第一歩を踏み出したのでした。

社会状況を踏まえたものです。社会発展の深部の動きの中から観光振興や地域活性化の必然性を明らかにし、その延長上に未来を形成し展望するような教育研究の深化により、実践的リーダーとなるべき高度な実力を持つ専門的な人材の養成が急務とされました。
この点と関連して、観光学研究科を設置するに際して強調されたもうひとつの点は、大学における高度な専門教育・研究に際しての地域社会との連携・協働の重要性でした。地域社会と密接な関係を有する地方国立大学こそ、そうした機会を提供できる主要な担い手であり、大学院の設置は、さらに優れた教育研究機会

第１部

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２学科と 5 つのコース（2012〜2015）

2012〜2015 年度までのカリキュラム構成

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Tourism 10th Anniversary（２）	
  観光学教育研究の高度化に関する諸活動

8 月には関西圏で観光教育に携わっている大学が連携

観光学研究科修士課程の設置と並行して、観光学教

し「関西観光教育コンソーシアム」が設立されました。

育研究をさらに高度化する取り組みも拡充されました。

また、同年 12 月にはアジア太平洋地域の観光傾向や情学部教育においては、少人数教育の充実のために、2報の共有、本学部とその他の国々の国際的な大学間ネ

年生を対象とした演習科目「課題演習」が 2008 年に新ットワークの構築を目指し、「PATA：Pacific Asia Travel

設され、1 年次から 4 年次まで切れ目なく少人数の演習

Association／太平洋アジア観光協会」に加盟しました。

科目が配置されることになりました。続いて 2012 年か

これらの動向はいずれも、本学部の観光学教育研究

らはモデルカリキュラムとしての「コース制度」を導のさらなる高度化と、次期に本格化する国際化に向け入しました。5 つのコースを設定することで学生の科目た拠点の形成と世界水準の研究への飛躍に繋がる野心

選択に体系性を持たせ、初年次教育からよりスムーズ

的な取り組みであったといえるでしょう。

に専門教育へと誘うことが可能となりました。これと同時に、先の「課題演習」は新たに「コース演習」と名称を変更し、それぞれのコースへの導入教育として位置づけられました。
さらに、地域社会と連携した教育研究（域学連携）4. 世界水準の観光学教育研究の拠点を目指して（2014〜現在）の強化を図るために、2011 年度から地域連携担当者を配置し、同時に主要な活動対象エリアを和歌山県内に（１）	
  大学院観光学研究科博士後期課程および国際になりました。2013 年度には学内実施体制のさらなる観光学研究センターの開設

充実を図るため、地域連携の所管を観光教育研究セン

大学院観光学研究科修士課程開設から程なくして、ター（2011 年 11 月設置）とし、その下に地域連携委

いよいよ博士後期課程設置に向けた準備が開始されま員会および担当教員を配置しました。これによって、した。

プログラム申請段階における事前協議と活動内容のブ

博士後期課程の設置に際しては、以前からの課題でラッシュアップ、および実施後の評価や意見聴取、そある観光学研究の高度化に加えて、新たなタイプの教れらを踏まえた新規自治体等への活動周知や県主催イ

育課程の確立を目標として掲げています。これまでのベントなどでの成果の還元など、より教育研究効果の博士課程教育は研究者の養成に偏重しており、その結高い取り組みが可能な体制が整えられました。

果、過度な専門化による高度な専門性の獲得が、関連

一方で、国際水準の観光学教育研究を目指す取り組

する広範な諸課題への対応力を必ずしも伴わないとい

みも本格化し、2013 年度から「Integrated English

う問題点が指摘されてきました。しかし、いまや研究

Program：IEP」が導入されました。これは、単に語学の世界においても社会的実践の世界においても、高度としての英語を学ぶだけでなく、英語で専門科目を学な専門性と同時に包括的な対応力（ジェネリック・ス

ぶなど、英語をより主体的に活用した学びのプログラ

キル）の獲得が求められつつあり、こうした社会の要ムとして設計されました。指定された語学（英語）科

請に応えうる新たな博士課程教育が必要とされていま

目や英語での専門科目を一定数履修した者にプログラす。このような新しい教育は、既存の学問分野におけ

ム終了認定証を発行することで、学生のグローバルなる従来型博士課程教育では実現が困難なものですが、学びに対するモチベーションを高めようとするもので深い専門性を持つことが学際的（interdisciplinary）なす。

学識の獲得と同時に達成されなければならないという

その他、特筆すべき取り組みとしては、全国的な学

観光学分野独自の学問特性により、観光学分野におけ会組織である「観光学術学会」の設立を挙げることがる博士課程教育は、新しいタイプのプロフェッショナ

できます。これは、本学部および観光研究水準高度化

ル人材を養成するパイオニアとなる可能性を秘めていの必要性に共感する関西のいくつかの私学・公立大学ます。

が中心となって全国に呼びかけ、2012 年 2 月に実現したものです。

しかし、観光学を掲げた博士後期課程を有する大学
は、2013 年の申請当時で 3 つしか存在せず、またそのまた、国内外の観光系教育機関や観光事業体との連すべてが東日本に立地しており、西日本には観光系学携の推進・強化する取り組みも行われました。2013 年

部等の半数近くが立地しているにも関わらず皆無とい第１部

Tourism 10th Anniversary

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Tourism 10th Anniversary

う状況でした。よって和歌山大学に学部から博士後期って、学生は自らの研究テーマについて、観光学を構課程にいたる教育研究組織を持つことは、こうした地成する 3 つの基本分野からのアプローチを学ぶことに域的偏在を克服することにも貢献すると考えられましなり、「観光」という共通項を持ちながらも異なる観点た。この点については、関西圏の知事で構成される関から自らの課題を深く考察する能力を養うことが可能

西広域連合において「設置に関わる要望」が決議されとなります。また、専任教員だけでなく、国内外の観るなど、観光振興をリードする高度な人材育成を期待

光学研究をリードする研究者や社会人で構成した「観する地域社会からも支持が表明されました。

光教育研究アドバイザリーボード」を設置し、論文作

以上のような経緯の下、2014 年 4 月に大学院観光学研究科博士後期課程が開設されました。専攻名はこれ

成や論文審査においてさらに広い見地からのアドバイスや協力を得られる体制も整えられました。

までの「観光学専攻」を踏襲し、修士課程は博士前期

一方、博士後期課程の設置と並行して、観光研究水課程と名称を変更しました。教育課程の編成に際して準の高度化・国際化を促進するため、研究拠点となるは、本学部の観光学教育の支柱となってきたコンセプ

研究所構築の構想が進められました。これを中心とすトを継承し、主として供給サイドの事業主体を取り扱る大学改革構想により、2014 年には、和歌山大学は文う「観光経営」、主として面的・地域的な観光現象を取部科学省から全国 30 の高等教育研究に与えられる「機り扱う「地域再生」、異文化論などを対象とする「観光能強化」の指定を受け、戦略的予算が配分されること文化」の 3 つの柱を措定しました。育成すべき人材像となり、同年秋には「国際観光学センター（仮称）設としては、観光学を理論的・実践的に研究・創造する置準備室」が設置され、2016 年に「国際観光学研究セ能力を備えた実践的・社会的リーダーを掲げています。

ンター」（CTR：Center for Tourism Reserch）が開設さ先に述べた新しいタイプの博士課程教育としての特れました。

色は、「チーム研究指導」による学際的・組織的な研究

CTR は、イギリス、オーストラリア、カナダから世指導体制を採ることにあります。すなわち、先に述べ界の観光学をリードする 6 名の研究者を特別主幹教授

た 3 つのコンセプトを「ユニット」と位置づけ、各教として迎え、観光学部の教員を中心とする約 30 名の研員はその専門性に従っていずれかのユニットに配置さ究員と新たに迎え入れた 4 名の専任研究員等から構成れています。学生に対する指導は、学生の研究テーマされています。その結果、年間を通じて多彩な授業・に最も近い教員（主指導教員）と、その教員が所属すセミナーが開講されることとなり、和歌山大学のキャるユニット（主ユニット）以外の 2 つのユニット（副ンパスにおいて日常的に世界標準の観光学教育研究にユニット）に所属する教員各 1 名ずつの、合計 3 名以触れられる環境が整えられました。

上の教員からなる「チーム」で行われます。これによTourism 10th Anniversary

第１部

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Tourism 10th Anniversary（２）	
  学部教育課程の再編成とグローバル・プログラムの導入
経済学部観光学科としてのスタートから、大学院観光学研究科博士後期課程設置までの 7 年間にわたる国

た、PBL（Project Based Learning：問題解決型授業）など、各種の実践型教育をさらに拡充することで、「包括的対応力（ジェネリックスキル）」の養成を重視する
ことにしました。

際的な観光学教育研究に関する調査・分析や新たな教

第二に、喫緊の課題とされる観光学教育研究のグロ

育課程の構想の経験は、さっそく学部教育の再編へとーバル化への対応として、学部の教育課程を基本的に活かされることになりました。博士課程を頂点として言語面でバリアフリーとし、キャンパスに居ながらに構築された教育課程の考え方、特に「観光経営」、「地して様々な局面で異文化コミュニケーション力を涵養域再生」、「観光文化」という 3 つの基本領域（コース）

できる教育環境を創造することに挑戦しました。具体の相互関係として観光学の学問体系の全体像を認識し的には専門科目のすべてが英語による講義で履修可能

つつ、このうちいずれかの領域に専門性を発揮できるとなる教育課程（グローバル・プログラム：GP）を導

人材を養成することを学部の教育体系にもフィードバ

入し、GP 対象科目の取得単位数や英語能力検定試験のックし、学部から大学院に至る教育課程を、全体とし成績によって決定されるランクに応じて、卒業時に認て一貫した骨組みの教育組織として確立するための仕証・表彰するなどのインセンティブを学生に付与する上げのプロセスとして、学部教育課程の再編成に着手

ことにしました。

したのです。

第三に、こうしたグローバル化の推進を補完するた

その特色は次の通りです。第一に、観光学の 3 つのめに、国連世界観光機関（UNWTO）による観光教育・基本領域の全体像を踏まえつつ、それらの融合的・横研究機関の認定（TedQual）の取得に向けた準備に着手

断的な教育研究を推進するために、それまでの 2 学科 5することとしました。

コース制から、1 学科 3 コース制に再編成しました。ま第四に、これまでの観光教育研究センターを「観光学部と専攻の相関図

第１部

Tourism 10th Anniversary

17Tourism 10th Anniversary

実践教育サポートオフィス」へとリニューアルし、域学連携や PBL 型教育の領域で既に大きな成果を上げてきた実践型教育（地域インターンシップや海外の連携
大学等と共同で取り組むエリアスタディなど）をさらに拡充するとともに、学生の国内外での課外活動を支援すべく、柔軟な演習プログラムを設定することにしました。
以上の特色を備えた新カリキュラムは、約 1 年半にわたる検討を経て、2016 年度から導入されました。併せて、入学定員は 110 名から 120 名に増員されましたが、同時に新たなスタッフを迎えて教員数も増員しました。教員がカバーする専門領域が一層多様化されるとともに、1 学年あたりの教員対学生比率は「1:4.4」と、少人数教育による充実した教育体制を実現しています。

観光学部の構成（2016〜）

2016 年度からのカリキュラム構成

Tourism 10th Anniversary

第１部

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Tourism 10th Anniversary

こうした取り組みとともに、国際的な観光機関と連携したイベントに参加・協力する活動も増えています。
2014 年 10 月にタイ・バンコクで開催された「ASEAN
Plus Three Tourism Students Summit」に日本代表として 3 名が派遣されました。同サミットには、2016 年 6月にフィリピンで開催された際にも 2 名の学生が派遣されています。2015 年 9 月に和歌山大学は国連世界観
光機関（UNWTO）のアフィリエイト・メンバー（賛助加盟員）になりました。同年 10 月には本学と大学間提携を締結したスペインのサンティアゴ・デ・コンポス
テーラ大学において開催された「JAPAN DAY」に観光

スペイン、サンティアゴ・デ・コンポステー ラ大学(USC)主催

学部生 3 名が参加し、スペイン語によるプレゼンテーの Japan Day

ションを行いました。また、2016 年 2 月に奈良市で開催された UNWTO の遺産観光に関する国際会議には、観光学部生 3 名がボランティアスタッフとして参加しました。さらに、同年 11 月には「PATA Japan Wakayama
University Student Chapter（PATA 日本和歌山大学学生支部）」が発足し、20 名の学部生が参加しています。今後、世界各地の PATA 学生支部と連携しながら、観光に関するイベントやセミナーの企画など、学生主体によるグローバルな活動の発展が期待されます。
経済学部観光学科からスタートして 10 年。2016 年
度末には、大学院博士後期課程から本学初の「観光学博士」も誕生し、和歌山大学観光学部にとっては正に節目の年となりました。ここ数年の訪日外国人観光客

ASEAN+3 Tourism Youth Summitの急増など、ハイスピードで新たな局面を迎えつつある「観光の時代」にあって、これからの観光および地域社会を支えるに相応しい豊かな教養と専門性、グローバル時代に対応したハイレベルな国際的・学際的視点を有する高度な観光人材の養成に応えるべく、和歌山大学観光学部は観光教育研究における日本の、そしてアジアの拠点として、今後もさらに前進していきます。

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