令和６年度 小金井市立小金井第三小学校 自己評価表

様式１

学校教育目標〇考える子ども目指す学校像（ビジョン）【目指す学校像】

仲良くする子ども

働く子ども

体をきたえる子ども

全教職員が子どもたちのために力を合わせる学校【目指す児童・生徒像】 元気に明るくあいさつをする子ども（○は今年度の重点項目）
子どもたち自身が自らの健康と安全を考えながら明るく元気に学ぶ学校
友達と仲良く学校生活を送る子ども

自らの授業力を高めようと研究と修養に努める教員【目指す教師像】
前年度までの学校経営上の成果と課題

自らの役割と責任を果たし教育活動を支える職員①今年度までの５年間、あいさつの励行に取り組み、大多数の子どもたちがしっかりあいさつができるようになった。登校見守りをしてくれた地域の方や来校者へのあいさつができるように働き掛けていく。 ③開校73周年になった。これまで愛校心の醸成や小金井へのふるさと意識の向上に取組んだ成果を生かしていく。④
一昨年度、小金井市教育委員会研究奨励校の指定を受けて、児童一人一人に貸与されたタブレットなどのICT機器の有効な活用方法について実践研究を重ねた。それらの成果を今年度の授業づくりに積極的に生かす。 ⑤子ども基本法の主旨に則り、子供の意見を聴き、子供からの視点を尊重した学校運営を行う。 ⑥
コミュニティースクールに指定されて３年次を迎えた。地域未来塾「三小てらこや」の運営も軌道に乗せることができた。さらに保護者･地域との連携･協働を進めていく。
短期経営目標中期経営目標授業変
革の推進

新学習指導要領の趣旨に基づいた｢個別最適な学び｣と｢タブレットなどのICT機 協働的な学び｣を両立させた器も活用しながら「主 授業づくりを進める。
体的･対話的で深い学び」をとおした授業改善を行い、今年度の重点教育目標である「考える子ども」の育成 今年度の重点目標｢考える子を図る。
ども｣の育成に向けて、考える力を伸ばす指導を行う。

具体的方策

努力目標（評価基準）

成果目標（評価基準）

4 教員アンケート「授業では、子ども同士が何らかの形でかかわり合うことを意図して授業づくりをした」への肯定的な回答が９０％以上

4 学校公開時の保護者アンケート「子どもたち一人一人の活動が充実していた」に肯定的な回答が９０％以上

3 教員アンケート「授業では、子ども同士が何らかの形でかかわり合うことを意図して授業づくりをした」への肯定的な回答が７０％以上９０％未満

3 学校公開時の保護者アンケート「子どもたち一人一人の活動が充実していた」に肯定的な回答が７０％以上９０％未満

2 教員アンケート「授業では、子ども同士が何らかの形でかかわり合うことを意図して授業づくりをした」への肯定的な回答が５０％以上７０％未満

2 学校公開時の保護者アンケート「子どもたち一人一人の活動が充実していた」に肯定的な回答が５０％以上７０％未満

1 教員アンケート「授業では、子ども同士が何らかの形でかかわり合うことを意図して授業づくりをした」への肯定的な回答が５０％以下

1 学校公開時の保護者アンケート「子どもたち一人一人の活動が充実していた」に肯定的な回答が５０％未満

4 教員アンケート｢タブレットも活用し、互いに学び合い、考える力を伸ばすように指導した｣への肯定的な回答が９０％以上

4 保護者アンケート「学校は、子どもたちの考える力を伸ばす指導をしている｣への肯定的な回答が９０％以上

タブレットも活用し、児童に考えさせ、主 3 教員アンケート｢タブレットも活用し、互いに学び合い、考える力を伸ばすように指導した｣への肯定的な回答が７０％以上９０％未満
体的に問題解決を図る場面を意図的に設定する。
2 教員アンケート｢タブレットも活用し、互いに学び合い、考える力を伸ばすように指導した｣への肯定的な回答が５０％以上７０％未満

3 保護者アンケート「学校は、子どもたちの考える力を伸ばす指導をしている｣への肯定的な回答が７０％以上９０％未満

児童同士がかかわり合いながら学習を進める場面を授業に意図的･計画的に取り入れる。

2 保護者アンケート「学校は、子どもたちの考える力を伸ばす指導をしている｣への肯定的な回答が５０％以上７０％未満

1 教員アンケート｢タブレットも活用し、互いに学び合い、考える力を伸ばすように指導した｣に肯定的な回答が５０％未満 1 保護者アンケート「学校は、子どもたちの考える力を伸ばす指導をしている｣への肯定的な回答が５０％未満のの護ル テ コ
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地域学校協働活動の PTAや各種ボランティア組織、円滑な実施に向けて、 地域の皆様と連携･協働すると 三小未来塾や地域学校協働活動を立
保護者や地域と共に 共に、地域学校協働活動を立 ち上げると共に、保護者や地域の方、三小の児童を育てる ち上げ、学校教育の充実を図 ボランティアを活用した授業を行う。
雰囲気を醸成する。 る。

4 保護者や地域の方、ボランティアを活用した授業を行った学級が９０％以上

4 保護者アンケート「学校は、保護者や地域の教育力を生かして教育活動を進めている」への肯定的な回答が９０％以上

3 保護者や地域の方、ボランティアを活用した授業を行った学級が７０％以上９０％未満

3 保護者アンケート「学校は、保護者や地域の教育力を生かして教育活動を進めている」への肯定的な回答が７０％以上９０％未満

2 保護者や地域の方、ボランティアを活用した授業を行った学級が５０％以上７０％未満

2 保護者アンケート「学校は、保護者や地域の教育力を生かして教育活動を進めている」への肯定的な回答が５０％以上７０％未満

1 保護者や地域の方、ボランティアを活用した授業を行った学級が５０％未満

1 保護者アンケート「学校は、保護者や地域の教育力を生かして教育活動を進めている」への肯定的な回答が５０％未満

4 教員アンケート「元気なあいさつをするよう指導している」への肯定的な回答が９０％以上

4 児童アンケート「元気よくあいさつができた」に肯定的な回答が９０％以上

教職員はもちろん、学校を支 全校朝会時の校長講話の話題として取3 教員アンケート「元気なあいさつをするよう指導している」への肯定的な回答が７０％以上９０％未満
元気にあいさつする児 援してくださる大人へ明るくあ り上げ、児童へ直接働きかけるととも童を育成する。
いさつができる子どもを育成す に、担任が学級指導の中で随時あいさ
2 教員アンケート「元気なあいさつをするよう指導している」への肯定的な回答が５０％以上７０％未満
る。
つの大切さについての指導を行う。

豊かな心の育成と体力の向上

教職員による「認め、励まし、児童の自己肯定感の 支援する」ことを中心としたか向上を図る。
かわりをとおして児童の自己肯定感を向上させる。

心のふの向 る醸上 さ
成や と愛意校識
全健教康
育教の育推･進安尊子
重供の権利の充別現共
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教け会
育たのの特実2 児童アンケート「元気よくあいさつができた」に肯定的な回答が５０％以上７０％未満

1 教員アンケート「元気なあいさつをするよう指導している」への肯定的な回答が５０％未満

1 児童アンケート「元気よくあいさつができた」に肯定的な回答が５０％未満

4 教員アンケート「認め、励まし、支援することを心掛けている」への肯定的な回答が９０％以上

4 児童アンケート「自分にはよいところがある」に肯定的な回答が９０％以上「その子なりにどれだけ伸びたか」を評価する個人内評価を中心にして、あら 3 教員アンケート「認め、励まし、支援することを心掛けている」への肯定的な回答が７０％以上９０％未満
ゆる学校教育の場面において、児童を
2 教員アンケート「認め、励まし、支援することを心掛けている」への肯定的な回答が５０％以上７０％未満
褒めて育てることを中心に指導する。

3 児童アンケート「自分にはよいところがある」に肯定的な回答が７０％以上９０％未満
2 児童アンケート「自分にはよいところがある」に肯定的な回答が５０％以上７０％未満

1 教員アンケート「認め、励まし、支援することを心掛けている」への肯定的な回答が５０％未満

1 児童アンケート「自分にはよいところがある」に肯定的な回答が５０％未満

4 教員アンケート「いじめはしない･させない･許さない指導を徹底した」への肯定的な回答が９０％以上

4 保護者アンケート「学校は、子どもの心に寄り添って温かく接している」に肯定的な回答が９０％以上

いじめをしない･させな いじめ見逃しをゼロにする。日 日常の児童観察と学期ごとのいじめア 3 教員アンケート「いじめはしない･させない･許さない指導を徹底した」への肯定的な回答が７０％以上９０％未満
い･許さない指導の徹 常の児童観察をていねいに行 ンケートの実施によるいじめの発見と早底を図る。
う。
期に対応して問題の解決を図る。
2 教員アンケート「いじめはしない･させない･許さない指導を徹底した」への肯定的な回答が５０％以上７０％未満

友達とかかわって遊ぶことをと
児童の体力の向上に各学級で外遊びをするように児童へ働
おして、学校の楽しさを味わ取組む。
きかける。
い、体力の向上に取り組む。

3 児童アンケート「元気よくあいさつができた」に肯定的な回答が７０％以上９０％未満

3 保護者アンケート「学校は、子どもの心に寄り添って温かく接している」に肯定的な回答が７０％以上９０％未満
2 保護者アンケート「学校は、子どもの心に寄り添って温かく接している」に肯定的な回答が５０％以上７０％未満

1 教員アンケート「いじめはしない･させない･許さない指導を徹底した」への肯定的な回答が５０％以下

1 保護者アンケート「学校は、子どもの心に寄り添って温かく接している」に肯定的な回答が５０％未満

4 教員アンケート「校庭遊びができる休み時間には、外遊びをするよう指導した」への肯定的な回答が９０％以上

4 児童アンケート「校庭遊びができる休み時間は外遊びをした」に肯定的な回答が９０％以上

3 教員アンケート「校庭遊びができる休み時間には、外遊びをするよう指導した」への肯定的な回答が７０％以上９０％未満

3 児童アンケート「校庭遊びができる休み時間は外遊びをした」に肯定的な回答が７０％以上９０％未満

2 教員アンケート「校庭遊びができる休み時間には、外遊びをするよう指導した」への肯定的な回答が５０％以上７０％未満

2 児童アンケート「校庭遊びができる休み時間は外遊びをした」に肯定的な回答が５０％以上７０％未満

1 教員アンケート「校庭遊びができる休み時間には、外遊びをするよう指導した」への肯定的な回答が５０％未満

1 児童アンケート「校庭遊びができる休み時間は外遊びをした」に肯定的な回答が５０％未満

4 教員アンケート「学校や身近な地域を活用した授業づくりに取り組んだ」への肯定的回答が９０％以上

4 児童アンケート「小金井やこのまちがすき」に肯定的な回答が９０％以上
地域の教育資源｢も各教科等で学校や身近な地域にある地域の教育資源「もの･ひと･この･ひと･こと｣を活用し「もの･ひと･こと」を活用した授業づくりを 3 教員アンケート「学校や身近な地域を活用した授業づくりに取り組んだ」への肯定的回答が７０％以上９０％未満 3 児童アンケート「小金井やこのまちがすき」に肯定的な回答が７０％以上９０％未満と」を積極的に活用した授業づた授業づくりを通し進める。地域や外部の方をゲストティーくりに取り組み、ふるさと意識をて、ふるさと小金井へチャーとして授業に来てもらうなどの取 2 教員アンケート「学校や身近な地域を活用した授業づくりに取り組んだ」への肯定的回答が５０％以上７０％未満 2 児童アンケート「小金井やこのまちがすき」に肯定的な回答が５０％以上７０％未満醸成する。の郷土愛を醸成する。
組を進める。
1 教員アンケート「学校や身近な地域を活用した授業づくりに取り組んだ」への肯定的回答が５０％未満
1 児童アンケート「小金井やこのまちがすき」に肯定的な回答が５０％未満｢自分の命は自分で守る｣こと
児童が自らの健康と安の大切さを理解させ、自然災全を考えながら学校生害や不審者対応で適切な行活を送ることができる。
動ができるようにする。

4 教員アンケート｢児童が自らの安全を守るための適切な行動ができるように指導した｣への肯定的回答が９０％以上 4 児童アンケート｢自分の命は自分で守ることを意識して、避難訓練に取組んだ」への肯定的回答が９０％以上
毎月の避難訓練や軽微な地震が発生
教員アンケート｢児童が自らの安全を守るための適切な行動ができるように指導した｣への肯定的回答が７０％以上９０％未満 3 児童アンケート｢自分の命は自分で守ることを意識して、避難訓練に取組んだ」への肯定的回答が７０％以上９０％未満
した時に「お･か･し･も」の基本的な行動 3様式を繰り返し伝え、子供たちが身に教員アンケート｢児童が自らの安全を守るための適切な行動ができるように指導した｣への肯定的回答が５０％以上７０％未満 2 児童アンケート｢自分の命は自分で守ることを意識して、避難訓練に取組んだ」への肯定的回答が５０％以上７０％未満
2
付けることができるようにする。
1 教員アンケート｢児童が自らの安全を守るための適切な行動ができるように指導した｣への肯定的回答が５０％未満

1 児童アンケート｢自分の命は自分で守ることを意識して、避難訓練に取組んだ」への肯定的回答が５０％未満

4 教員アンケート｢子供の声を聴くことに努力した｣への肯定的回答が９０％以上

4 保護者アンケート「学校は、子供の声を聴くことに取組んでいた」への肯定的回答が９０％以上

教職員の視点だけで学校改
子ども基本法の主旨｢三小のやくそく｣の改訂や学校行事の 3 教員アンケート｢子供の声を聴くことに努力した｣への肯定的回答が７０％以上９０％未満
善、授業変革の取組を進めるに則り、子供の権利の内容、よりより学校生活を送るために｢子のではなく、当事者である子尊重に取り組む。
供の意見を聴く｣ことの取組を進める。 2 教員アンケート｢子供の声を聴くことに努力した｣への肯定的回答が５０％以上７０％未満供の視点を大切にする。
1 教員アンケート｢子供の声を聴くことを努力した｣への肯定的回答が５０％未満
4 特別支援教育校内委員会（連携）を毎月１回以上行って情報連携をした。
特別支援教室「大空 特別支援教室「大空教室」巡教室」での指導の充実 回指導教員との情報連携を図
定期的に特別支援教育校内委員会（連 3 特別支援教育校内委員会（連携）を２月に１度行って情報連携をした。
を図る。
る。
携）を開催し、学級担任と巡回指導教員支援が必要な児童へ 特別支援教育についての校との情報連携ができるようにする。
2 特別支援教育校内委員会（連携）を学期に１度行って情報連携をした。の校内での情報連携･ 内での情報連携･行動連携を行動連携を図る。

図る。

1 特別支援教育校内委員会（連携）を行わなかった。

3 保護者アンケート「学校は、子供の声を聴くことに取組んでいた」への肯定的回答が７０％以上９０％未満
2 保護者アンケート「学校は、子供の声を聴くことに取組んでいた」への肯定的回答が５０％以上７０％未満
1 保護者アンケート「学校は、子供の声を聴くことに取組んでいた」への肯定的回答が５０％未満
4 保護者アンケート「学校は、子どものことについて連絡･相談したい時に適切に応じてくれる」への肯定的回答が９０％以上
3 保護者アンケート「学校は、子どものことについて連絡･相談したい時に適切に応じてくれる」への肯定的回答が７０％以上９０％未満
2 保護者アンケート「学校は、子どものことについて連絡･相談したい時に適切に応じてくれる」への肯定的回答が５０％以上７０％未満
1 保護者アンケート「学校は、子どものことについて連絡･相談したい時に適切に応じてくれる」への肯定的回答が５０％未満