令和５年度 小金井市立小金井第三小学校 自己評価まとめ

様式３〇考える子ども
学校教育目標目指す学校像（ビジョン）

仲良くする子ども【目指す学校像】【目指す児童・生徒像】【目指す教師像】

働く子ども

体をきたえる子ども

全教職員が子どもたちのために力を合わせる学校
元気に明るくあいさつをする子ども
自らの授業力を高めようと研究と修養に努める教員（○は今年度の重点項目）
子どもたち自身が自らの健康と安全を考えながら明るく元気に学ぶ学校
友達と仲良く学校生活を送る子ども
自らの役割と責任を果たし教育活動を支える職員

前年度までの学校経営上の成果と課題①今年度までの４年間、あいさつの励行に取り組み、大多数の子どもたちがしっかりあいさつができるようになった。今年度も引き続き取組んでいく。 ②一昨年度は開校70周年にかかわって愛校心の醸成や小金井へのふるさと意識の向上に取組んだ。昨年度は小金井市教育委員会研究奨励校の指定を受けて研究主題｢教科の特性を生かした授業づくり～ICTの活用を通して～｣のもと、児童一人一人に貸与されたタブレットなどのICT機器の有効な活用方法について実践研究を重ねた。それらの成果を今年度の授業づくりに生かす。③新型コロナウイルス感染症の感染症法上の位置づけが｢２類相当｣から｢５類｣となる。引き続き感染症予防に留意しつつ、この３年間の経験を生かしながら、今年度の教育課程の充実に務める。④｢主体的･対話的で深い学び｣をキーフレーズとしている新学習指導要領の全面実施４年次である今年度は、その趣旨に則った｢個別最適な学び｣と｢協働的な学び｣の推進に努めていく必要がある。⑤コミュニティースクールに指定されて２年次を迎えた。学校運営協議会（年５回）を開催に加えて、地域学校協働活動の立ち上げを進めていく。

具体的方策

成果目標

｢児童同士がかかわり合いながら学習を進める場面を授業に意図的･計画的に取り入れる。

タブレットも活用し、児童に考えさせ、主体的に問題解決を図る場面を意図的に設定する。

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豊かな
心の育
成と体力の向上

三小未来塾や地域学校協働活動を立ち上げると共に、保護者や地域の方、ボランティアを活用した授業を行う。
全校朝会時の校長講話の話題として取り上げ、児童へ直接働きかけるとともに、担任が学級指導の中で随時あいさつの大切さについての指導を行う。
「その子なりにどれだけ伸びたか」を評価する個人内評価を中心にして、あらゆる学校教育の場面において、児童を褒めて育てることを中心に指導する。
日常の児童観察と学期ごとのいじめアンケートの実施によるいじめの発見と早期に対応して問題の解決を図る。

各学級で外遊びをするように児童へ働きかける。

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成心向 さの上 と醸や意毎朝検温し、「健康･生活習慣･ふりかえり記録表」に毎日記入する、休み時間や体育の授業後にうがいや手洗いをするなど、児童が自らの健康を守る取組を実践させる。
各教科等で学校や身近な地域にある「もの･ひと･こと」を活用した授業づくりを進める。地域や外部の方をゲストティーチャーとして授業に来てもらうなどの取組を進める。

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実援けの定期的に特別支援教育校内委員会（連携）を開催し、学級担任と巡回指導
教員との情報連携ができるようにする。

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成果目標

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教員アンケート｢タブレットも活用し、互いに学び合い、考える力を伸ばすように指導した｣への肯定的な回答が７６％であった。高学年は、ここ数年使い続けているためか、日々活用しており、児童も慣れている。反面、学年によって差が出ているので、今後は全児童が効果的な活用ができるよう教員もOJTなどの研修を進めていく。

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教員アンケート「保護者や地域の方、ボランティアを活用した授業を行った」への肯定的な回答は８１％であった。今年度より、「三小てらこや（地域未来塾）」が設立され、子供たち（１年生）の学力向上や居場所づくりとして大きな成果を上げている。夏休みにはワークショップとして教育目標である「考える子供」を熟議した。保護者、地域の方にも参加していただいたことは大きな成果である。今後も継続的に熟議を重ねていくことが必要である。

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教員アンケート「元気なあいさつをするよう指導している」への肯定的な回答が１００％であり、すべての教員が意識していることがわかる。また、児童アンケート「元気よくあいさつができた」では、肯定的な回答が９２％となっており、代表委員会の取り組みとして「あいさつ運動」をやっていたことも、効果が上がっている。

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第２回評価
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課題と対策
教員アンケート「授業では、子ども同士が何らかの形でかかわり合うことを意図して授業づくりをした」への肯定的な回答が９５％であり、ほぼすべての教員が意識していることがわかる。また、学校公開時の保護者アンケート「子どもたち一人一人の活動が充実していた」に肯定的な回答が９８％以上であった。引き続き、意図的・計画的に授業に取り入れていく。

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第１回評価
努力目標

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教員アンケート「認め、励まし、支援することを心掛けている」への肯定的な回答が１００％、児童アンケート「自分にはよいところがある」に肯定的な回答が８９％であった。すべての教員が児童のよさを伸ばそうとしてることが分かる。反面、「まったくあてはまらない」と回答した児童が３％いた。自己肯定感を高めていく声かけなどの働きかけを繰り返していくことが課題となってくる。
教員アンケート「いじめはしない･させない･許さない指導を徹底した」への肯定的な回答が１００％であった。６月のふれあい月間のアンケートによる実態把握とともに、毎月のいじめ実態把握を行い、早期発見、早期対応、継続的な観察を続けてきた。
今後も日々の児童観察を行い、気づいたことは学年や主任、生活指導、管理職などへの報告を徹底していく。
教員アンケート「校庭遊びができる休み時間には、外遊びをするよう指導した」への肯定的な回答が９０％であり、児童アンケート「校庭遊びができる休み時間は外遊びをした」に肯定的な回答が８４％であった。７月は暑さ指数が高い日が続いたことも影響していると思われる。児童から「異学年交流の時間を増やしたい」という希望があったことを受けて１２月より実施する予定。外遊びに親しむきっかけになるとよい。
教員アンケート｢換気や手洗いなどの感染症予防の取組を徹底するよう指導した｣への肯定的な回答が１００％、児童アンケート｢毎朝検温し、自分からすすんで手洗いができた」への肯定的回答が８４％であった。新型コロナウイルス感染症が５類に分類されたこともあり、児童の意識の低下が見られる。インフルエンザなどの感染症も引き続き警戒が必要であるため、保健委員会などと連携して声かけを続けていく。
教員アンケート「学校や身近な地域を活用した授業づくりに取り組んだ」への肯定的回答が９５％、児童アンケート「小金井やこのまちがすき」に肯定的な回答が９５％であった。コロナ禍が明け、地域の方やゲストティーチャーをお呼びした授業を行うことができた。今後も、身近な地域を活用した授業を展開し、児童が小金井のまちに愛着がもてるよう働きかけていく。
特別支援教育校内委員会（連携）を年間７回の予定で、現在２回実施済みである。
臨床心理士の助言をいただき、児童の様子を情報共有することができた。保護者との情報交換で、大空入室を希望されるご家庭が多数ある現状がある。そうしたニーズに応えていく必要がある。

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成果と次年度以降の対策
2学期教員アンケート｢授業では、子ども同士が何らかの形でかかわり合うことを意識して授業づくりをしている｣の肯定的な回答は100％だった。2学期学校公開保護者アンケート｢子どもたち一人一人の活動が充実していた｣の肯定的な回答は95％だった。昨年度の研究を受け、タブレットの効果的な活用を考えながら実践してきた１年であった。今後も直接対話を大切にした授業づくりが必要である。
2学期教員アンケート｢タブレットも活用し、互いに学び合い、考える力を伸ばすように指導した｣の肯定的な回答は94％だった。保護者アンケート｢子どもたちの考える力を伸ばす指導をしている｣の肯定的な回答は85％だった。タブレットの強みを生かし、考えを発信したり、共有する場面を設定できた。今年度は教員のOJTでのPC研修も行った。今後もより良い活用方法の共有を続けていく。
2学期教員アンケート｢保護者や地域の方、ボランティアを活用した授業を行った｣の肯定的な回答は65％だった。保護者アンケート｢学校は、保護者や地域の教育力を生かして教育活動を行っている｣の肯定的な回答は92％だった。制限がなくなり、各学年に多くの方にGTとして入っていただいた。また冬季ワークショップの開催が予定されており、保護者・地域との意見の交流の場を設定できたことは成果である。
2学期教員アンケート「元気なあいさつをするよう指導している」の肯定的な回答が94％、2学期児童アンケート「元気よくあいさつができた」の肯定的な回答が89％であった。あいさつはより良い人間関係の形成には不可欠なものである。児童が主体となるあいさつ運動や、教職員がモデルとなることなど様々な方法で指導を続けていく必要がある。
2学期教員アンケート「認め、励まし、支援することを心掛けている」の肯定的な回答が100％、児童アンケート「自分にはよいところがある」の肯定的な回答は86％であった。
また、「まったくあてはまらない」と回答した児童が3％から4％へと増加した。教職員の児童への働きかけがあまり効果を挙げていないことが分かる。より一人一人の良さを認めていく声かけが必要である。
2学期教員アンケート「いじめはしない･させない･許さない指導を徹底した」への肯定的な回答が100％であった。保護者アンケート｢学校は、子どもの心に寄り添って温かく接している｣への肯定的回答が87％だった。年２回のふれあい月間のアンケート実施、毎月のいじめ実態把握を今後も継続して行い、いじめの兆候を把握した場合は、学年主任、生活指導主任、管理職への報告など組織的な対応をとり、校内委員会や生活指導夕会での情報共有、行動連携を進めていく。

2学期教員アンケート｢校庭遊びができる休み時間には、外遊びをするよう指導した｣の肯定的な回答が94％、2学期児童アンケート｢校庭遊びができる休み時間は外遊びをした｣の肯定的な回答は79％であった。児童数が多いため、現在も中休み（１，３，６年）、昼休み（２，４，５年）が外遊びをしている。外に出て遊びたいという子供たちの要望もあるため、今後は体育館の開放なども検討する必要がある。
2学期教員アンケート｢換気や手洗いなどの感染症予防の取組を徹底するよう指導した｣への肯定的な回答は94％、2学期児童アンケート｢毎朝検温し、自分からすすんで手洗いができた」への肯定的な回答が78％だった。児童アンケートは昨年度同時期より１６ポイント減少しており、意識の低下がわかる。様々な感染症の対策として、うがい・手洗いの声掛けを続け、児童自らが健康を守ろうとする意識を育てる必要がある。
2学期教員アンケート「学校や身近な地域を活用した授業づくりに取り組んだ」への肯定的回答が94％、２学期児童アンケート「小金井やこのまちがすき」に肯定的な回答が93％であった。５類に分類されたことを受け、地域の人材を学校にお呼びすることが増えたことは大きな成果である。子供たちにとってかかわりが深く、共通の体験ができる地域の教育資源｢もの･ひと･こと｣を活用した授業づくりを来年度以降も続けていく。
保護者アンケート｢学校は、子どものことについて連絡･相談したい時に適切に応じてくれる｣の肯定的回答が88％であった。スクールカウンセラーの面談希望が多く、悩みの相談に応じられたことにより、解決に向かったケースもあった。反面、多くの希望があるため、日程調整が困難な場合があることは課題である。大空教室の教員との校内委員会(連携)は定期的に開催できた。来年度も継続していく。