【別紙様式 1】

令和５年度 東北大学における教育研究活動等の質保証に関する報告書※令和４年度の取組状況について記載してください。
１ 基本単位（1）基本単位（原則として、教育研究上の基本組織）の名称と責任者
基本単位の名称と責任者
理学部

理学部長

理学研究科

都築暢夫

理学研究科長都築暢夫

（2）基本単位に置かれた教育課程一覧（※上記（1）において基本単位を「教育課程」に設定している場合は記載不要）
教育課程
理学部

学士課程

理学研究科

前期２年の課程

後期３年の課程（3）教育課程における評価の内容の根拠等
教育課程
理学部

学士課程

理学研究科

２

評価の内容の根拠等
東北大学理学部・理学研究科専門科目に関するＰＤＣＡサイクル

前期２年の課程

後期３年の課程「教育の質保証検証部会」からの精査結果への対応（必要に応じて行を増やして記載してください。）
事項（No.）

１１

精査結果に対する今後の対応（予定を含む）

達成度（５段階評価で記入）

学生受入方

針に沿った学生の（博士課程前期 2 年の課程、博士課程後期３年の課程）学生受入方針に沿った学生の受入の検証結果を入学者選抜の改善に利用した内受入の検証、検証

容が明示されていないので、次年度に向け、具体的な記載方法を検討してください。

結果の入学者選抜→専攻ごとに行っているので、令和 5 年度に向け具体に記載できるよう内容・方法を検討する。

２の改善への利用
授業評価アンケー「結果を分析し、翌年度の授業改善につなげている。
」との記載がありますが、分析している組織・会議体を示してください。また、トの実施

組織的対応として、教授会等でオーソライズすることを明文化して、実施してください。

３

→評価分析・研究戦略室において分析を行っている。また、分析結果を教務委員会に報告することを明示した上で実施している。
４単位の実質化に向けた取組状況(1) 授業科目レベル
５

授業担当教員へ授業科目ごとの授業時間外学修時間の設定を依頼し、設定がなされたかを教務委員会等で確認の上、問題がある場合には、改善するようにしてください 学生ごとの授業時間外学修時間の状況について、授業評価アンケートの機会等を利用して、学生ごとの授業時間外学修時間の状況を調査した上で、教務委員会等でそれぞれ確認し、問題がある場合には、改善するようにしてくださ２い。
→令和 5 年度分から実施できるよう体制を整備する。

単位の実質化に向けた取組状況(2) 教育課程レベル

平均履修登録単位数は明示されていますが、単位の実質化の点から、学生の履修登録状況を教務委員会で確認の有無が分かりませんので、確認していない場合には確認し、問題がある学生に対しては、改善するように指導してください。

４→各学科の教務委員会において確認し、単位修得状況が思わしくない学生に対して履修指導を行っている。
シラバス作成状況のチェック体制について記載がありませんので、実施している場合には、実施内容等を明示してください。実施して６

シラバス作成いない場合には、実施してください。また、シラバス作成状況のチェック体制について明文化したもの（申し合わせ等）を提示してく

状況のチェック体

ださい。明文化していない場合には、組織的対応として、「チェックの実施（体制・方法）」、「会議体での確認（報告）」を内規類によ制り明文化してください。
（令和３年度認証評価における指摘事項）

３→教務委員会において実施している。また、本チェック体制を「教務に関する申し合わせ」の中で明文化するよう整備中である。
７

成績評価の分

布状況の組織的確
認状況

成績評価の分布状況の組織的確認について記載がありませんので、実施している場合には、明文化したもの（申し合わせ等）を提示してください。また、実施していない場合には、成績評価の分布状況の組織的確認体制を整備してください。（令和３年度認証評価における指摘事項）２→教務委員会において確認する。また、本確認体制を「教務に関する申し合わせ」の中で明文化するよう整備中である。

３ 三つのポリシーについて（1）基本単位（教育課程）が設定する三つのポリシー
学位授与方針https://www.sci.tohoku.ac.jp/about/admission-policy.html

教育課程方針https://www.sci.tohoku.ac.jp/about/admission-policy.html

学生受入方針https://www.sci.tohoku.ac.jp/about/admission-policy.html（2）ポリシーの整備・活用状況
観

1

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

教育課程方針における、①教育課程の編成の方針、②教育【学士課程・前期２年の課程・後期３年の課程】

課程における教育・学習方法に関する方針、③学習成果の教育課程方針において①、②、③それぞれを明示している。

達成度（５段階評価で記入）
３

評価の方針の明示
2

学位授与方針と大学の目的との整合性

学位授与方針では、達成すべき学修目標として次の 5 項目を掲げている。

３

【学士課程】1. 理学の基礎的かつ普遍的な知識を体系的に修得している。
2. 基礎的・普遍的な知識を習得する過程で、理学に関する知識や研究倫理を自律的に学ぶ習慣を形成している。
3. 理学を学ぶことの多様な意義、例えば人間形成上の意義やキャリア形成上の意義、社会的意義を理解し、その発展や継承に資する活動に従事することができる。
4. 社会の様々な課題を理学の観点から分析したり、その解決のためのアイデアを導出することができる。
5. 理学を学んだり活用したりするために必要となる語学力やコミュニケーション能力を身につけ、理学に関する様々な活動やプロジェクトに携わることができる。
これらは、本学の教育目標・教育理念である、「豊かな教養と人間性を持ち、人間・社会や自然の事象に対して「科学する心」を持って知的探究を行うような行動力のある人材、
国際的視野に立ち多様な分野で専門性を発揮して指導的・中核的役割を果たす人材を養成する。
」ことと整合的である。
【前期２年の課程】
1. 理学の高度かつ先端的な知識を体系的に修得している。
2. 理学における研究遂行能力および研究倫理を修得している。
3. 理学を学ぶことの多様な意義、例えば人間形成上の意義やキャリア形成上の意義、社会的意義について、自らの研究経験も踏まえて深く理解し、その発展や継承に資する活動を主導することができる。
4. 社会の様々な課題を理学の観点から解決していくことができる。
5. 研究経験を通して身につけた実践的な語学力やコミュニケーション能力を活用して理学に関する様々な活動やプロジェクトを主導することができる。
これらは、本学の教育目標・教育理念である、「豊かな教養と人間性を持ち、人間・社会や自然の事象に対して「科学する心」を持って知的探究を行うような行動力のある人材、
国際的視野に立ち多様な分野で専門性を発揮して指導的・中核的役割を果たす人材を養成する。
」ことと整合的である。
【後期３年の課程】
1.理学に関する最先端の研究動向に通じている。
2.理学における世界水準の研究遂行能力および研究倫理を修得しており、それを活かして実際に研究成果を挙げ、その成果を社会に発信していくことができる。
3.高等教育機関や研究機関における研究者や教育者、民間企業等における研究開発のリーダーとしての職責を担うことができる。

4.理学の観点から、社会の様々な課題の解決に資する先進的・革新的な研究開発を展開していくことができる。
5.理学に関する国内外の様々な活動やプロジェクトを創出し、そのプロジェクトの責任者としての責務を果たすことができる。
これらは、本学の教育目標・教育理念である、「世界水準の研究を理解し、これに創造的知見を加えて新たな展開を遂行できる創造力豊かな研究者及び高度な専門的知識を持つ
高度専門職業人を養成する。
」ことと整合的である。
教育課程方針と学位授与方針との整合性
3【学士課程・前期２年の課程・後期３年の課程】

３

学位授与方針では 5 つの学修目標を掲げており、教育課程方針ではその目標達成のための教育方法・内容や学修成果の評価について規定しているため、双方が整合的である。
教育課程の編成の体系性【学士課程】

３

理学の各分野の基礎知識を習得し、大学院教育の基盤を形成するため、自然界および人間社会に関する基礎知識、理学の各専門分野に関する基礎知識、科学的思考能力、理学と社会の関わりを理解し，人類の文化と福祉の向上に貢献できる能力を身につけさることを目標としている。それらを実現するため、全学教育と理学部共通および７学科の各専門分野
での教育課程を体系的に編成している。
【前期２年の課程】
4

理学の各分野において、高度な専門知識を修得し、専門分野のみならず広い分野で主導的役割を果たす人材を育成することを目標としている。それらを実現するため、６専攻に加え４つの附属教育研究施設において、教育課程を体系的に編成している。
【後期３年の課程】
理学の各分野の高度な研究能力と学識，科学全般の高度な素養を備え，国内外で理学の先端的研究を自立して発展させることのできる研究者と同等の能力を身につけることを目標としている。それらを実現するため、６専攻に加え４つの附属教育研究施設において、教育課程を体系的に編成している。
学習成果の達成が授与する学位に相応しい水準か【学士課程・前期２年の課程・後期３年の課程】

３

理学部・理学研究科 7 学科 6 専攻において、各専門分野の科目内容を授与する学位に相応

5

しくなるように設定しており、具体的な内容はシラバスに記載し公開している。科目内容の見直しやシラバスの点検を継続して行なっている。

6

学位授与方針や教育課程方針に即した成績評価基準の策定【学士課程・前期２年の課程・後期３年の課程】

及びそれを用いて厳格かつ客観的な成績評価や単位認定の〇成績評価基準（2019.5.13 改正）

３

実施
7

学位授与方針に即した卒業又は修了の要件の策定【学士課程】

３

〇理学部規程（H5.4.1）〇理学部履修内規（H17.12.27）【前期２年の課程・後期３年の課程】〇理学研究科規程(H30.1.1)〇理学研究科履修内規（H17.12.27）

8

卒業（修了）時の学生からの意見聴取や就職先等からの意【学士課程・前期２年の課程・後期３年の課程】

見聴取による学位授与方針に即した学修成果の修得状況

卒業・修了者にアンケートを実施し、そのアンケートの分析結果を、本研究科評価分析・

３

研究戦略室のウェブサイトに掲載し、また調査結果をもとに、時間割の見直しを行うなど教育環境の改善に役立てている。

9

学生受入方針への「求める学生像」及び「入学者選抜の基【学士課程・前期２年の課程・後期３年の課程】

本方針」の双方の明示

学生受入方針に「求める学生像」及び「入学者選抜の基本方針」の双方を明示している。

３

学生受入方針に沿った、受入方法の採用、実施体制による【学士課程】

公正な入学者選抜の実施「学生受入方針に沿った受入方法の採用」については、学生募集要項の選抜方法に明示し３ている。また、全学の配置基準に基づき、実施体制を構築している。（添付①：）【前期２年の課程】
10

募集要項の選抜方針に明記している。
（添付：【後期３年の課程】
受入方法は募集要項の選抜方針に，実施体制は実施要領に明記している。
（添付：）
学生受入方針に沿った学生の受入の検証、検証結果の入学【学士課程】

者選抜の改善への利用

学部入試については、入学試験実施委員会において懸案事項を議論・検討の上、選抜に反映している。
（添付②：

11

３
）

【前期２年の課程・後期３年の課程】
各専攻で入試を実施しており，各専攻で学生受入に関する検証等を行っているが，専攻によってその体制が様々なので，まとめて根拠資料を提示できる状況にない。そのため，今後根拠資料を提示できるよう会議体での検討を依頼したい。
実入学者数の入学定員に対する比率12【学士課程】
101.5％（入学定員 324 名，入学者 329 名）【前期２年の課程】
100.4％（入学定員 262 名，入学者 263 名）２

【後期３年の課程】
60.8％（入学定員 130 名，入学者 79 名）

４

学生支援について
観

点

根

拠

等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学生に対する、生活や進路、課外活動、経済面での援助等

キャリア支援室を設置し、理学博士のための就職支援サイトの開設や企業とのマッチン

1に関する相談・助言、支援の状況

グ、セミナーや個別面談などを実施している。

2

留学生への生活支援等を行う体制及び生活支援の状況

3

障害のある学生その他特別な支援が必要な学生への生活支

キャンパスライフ支援室を設置し、精神面のケアや対人関係トラブル、合理的配慮を必要

援等の体制及び生活支援の状況とする学生への支援等を実施している。

学生に対する経済面での援助

研究科ウェブサイトにて奨学金情報を周知している。

達成度（５段階評価で記入）
４

またキャリア支援室ではキャンパスライフ支援室と連携し「なんでもサポート室」として、学生の進路に関する相談を実施している
国際交流推進室(DiRECT) を設置し、海外からの受入・派遣等についての情報提供や留学

４

生の生活支援及び海外留学を希望する学生の支援を実施している。

4

４３

学部・研究科には青葉理学振興財団があり、大学院および学部学生で学業成績の優秀な学生を表彰している。

５

教育・学生支援に関する施設設備について
観

点

教育研究活動を展開する上で必要な施設・設備の整備状況
1

根

拠等（根拠等がない場合は、それぞれの状況について、簡潔に記載願います）

学部・研究科共通で使用可能な共通講義室として５室（大講義室、合同 A 棟第 1～４講義

達成度（５段階評価で記入）３室）を備えるほか、各学科・専攻ごとに大規模教室、演習室、実験施設を備えており、教育・研究に十分資することが可能な環境を整備している。

2
3

施設・設備における安全性の配慮の状況

東北大学安全衛生管理指針

３

教育研究活動を展開する上で必要なＩＣＴ環境の整備状況

学生が自由にパソコンを利用できる「サテライト端末室」を設けているほか、共通講義室

３及び有効活用の状況

及び主要な大規模教室に授業収録カメラを設置し、大講義室は既存の Wi-Fi ネットワークを増強するなど、オンライン教育に対する環境を整備している。

６

基本単位における「教育研究活動の実施状況とその成果」の自己点検・評価について
実施
時期

評価対象

評価方法
（授業評価、学生調査、学生懇談会等）

評価結果とそれへの対応（計画を含む）

達成度（５段階評価で記入）

７月・１月

授業評価アンケートの実施
教育課程

３月・９月

教育課程・学生

専門科目（実験・実習含む）について出席率、講義内容、理解度等に関する

３

アンケートを実施。その結果を分析し、翌年度の授業改善につなげている。
卒業・修了生アンケートの実施

支援

アンケートの分析結果を、本研究科評価分析・研究戦略室、国際交流推進室、 ３
理学教育研究支援センター、キャンパスライフ支援室等の担当部署に展開・共有し、問題点や特筆すべき回答があった場合は、研究科として対応ができるような体制を取ると共に、時間割の見直しを行うなど教育環境等の改善に役立てている。

４月・１０月

教育課程

TA 研修会に於ける教務担当教員と TA担当学生の懇談（数学）

TA 研修会の際に担当者懇談の時間を設け、TA を担当する大学院生から業務に４関する質疑や相談に応じた。また経験者から授業改善に向けた意見や要望をヒアリングした。それらの情報をもとに，TA の活用をより効果的にし、授業改善へとつなげる。

年２回 7 月・1月

・専門基礎教育における理解度・学習意欲・学習時間に関するアンケートを全学生に対して実施。その結果を分析した上で、物理教務委員会で問題点を点検・報告・議論し、翌年度以降の教育システムの改善につなげる。

４

・演習科目の独自授業アンケートの実施
・各演習担当者会議で集計結果を議論し、改善を行なっている。
（物理）・物理学実験独自授業アンケートの実施
・担当者会議で集計結果を議論し、改善を行なっている。
（物理）・入試成績と入学後成績の相関分析（物理） ・集計結果を物理系の教務委員会で議論し、入試問題作題担当者にフィード

４

・教育課程に関するアンケートの実施（物理学科）

年１回 1 月

教育課程

計画中

４
４

バックする。

随時

教育課程

４月・７月・
１月

教育課程

随時
学習成果

長期海外留学に対応した単位互換の仕組

2～3 年時に長期の海外留学を希望する学生に対応するため、単位互換をしやみ整備（地学）

すい仕組みづくりをすすめている。

生物学科 1 年生向けの講義「特選 I」を開

若手教員の研究発表形式の講義を新入生向けに行うことで、学生—教員とのコ講し、若手（助教）の先生方に最先端の研

ミュニケーションを充実させた。それによって定期的に新入生の状況の把握

究の話をしてもらう（生物）を行い、学修支援などきめ細かい支援に繋げている。

関連科目担当者間に於ける学生の理解度

数学専攻の講義は代数・幾何・解析等の系に分けられるが、各系に於ける講調査（演習や試験の結果など）に基づく情義は相互につながりがある。また多くの講義には演習が付設されており、講報および意見交換（数学）

義内容の理解を助ける仕組みになっている。ここでは同系列の講義や演習科

４３

４目の担当者から学生の学習状況に関する情報共有を行い、それに応じて補足や復習を強化するなど、リアルタイムでフィードバックをかけ、学生の理解度の改善を行っている。

年２回 9 月・学習成果

・成績データの集計・分析（物理）・学生の入試別（前期・後期・AO）に授業成績を集計・分析し、教務委員会

５

3月
毎週

で教育課程の実効性の点検と授業内容の見直しを含め教育システムの改善に
・演習科目の小テスト（物理）
つなげる。
・毎週行う小テストの成績を集計し、解答傾向や出席状況を確認・分析し、・成績データ（取得単位数・GPA）（物理） 演習・講義担当者、関係教員で情報を共有している。問題点があれば、個別に対応している。
・取得単位数・GPA に関するデータを集計し、教務委員会で分析・検討してい

年２回 9 月・
3月

３

４

る。
2 月（新型コ

教育環境に関するアンケート

ロナウイル
スの影響の

授業評価アンケートと併せて教育環境（利用施設、実験設備等）に関するア

３

ンケートを実施。その結果を分析し、翌年度以降の教育環境改善につなげて
施設整備

いる。

ため。本来は
年１回７月）
３・コロナ禍での対面実験への対応（物理）・対面実験履修者用の非接触体温計を整備した。

・コロナ禍での対面授業とオンライン授業の両立のための対応（物理）・基本を対面としたため、空気清浄機を導入するなど感染症対策をした上で、 ３

７月
施設設備
1月

できるだけ対面授業を奨励するとともに、リアルタイム配信及びオンデマン
ド配信など、出席できない学生にも配慮した。

・成績不振者との個別面談（数学）
４月・１０
月・随時
学生支援
・
「数学の魅力」の実施（学部・数学）

１２月

・各学期のはじまりに、学年に比べて単位数の取得状況が十分ではない学生について、教務担当教員と個別面談を行い、学生の状況の把握、履修指導など改善に向けた取り組みを行った。実際にそれによって、改善されたケースが数多く存在する。また学期のはじまり以外にも必要に応じて面談し、学期中の学習状況および生活状況の把握や指導に努めている。
・次年度から研究室配属となる３年生を対象に、「数学の魅力」という講演会

４４を開催し、各系から１名の教員が１時間程度の講演と質疑応答を実施する。
成績不振者との個別面談（化学）
４月・１０
月・随時

各学期の始めに、単位取得数が不十分な学生と教務担当教員が個別に面談を４行っている。面談では成績不振の原因を確認したうえで、対処法を協議し、学生支援場合によっては各種の支援組織の紹介等も行っている。学期の途中においても、必修の実験講義の出席、レポート提出状況等から学習状況をモニターしている。
・成績不審者との個別面談（地学）4 月，10 月，
および随時

学生支援

・各学期のはじまりに、学年に比べて単位数の取得状況が十分ではない学生、 ４
必修科目での欠席の多い学生を呼び出し、クラス担任（1・2 年生）または教
務担当教員（3・4 年生）が個別面談を行い、学生の状況の把握、履修指導など改善に向けた取り組みを行った。それによって、改善されたケース、学生相談所・キャンパスライフ支援室を紹介したケースが数多く存在する。学期
中も、授業担当教員や指導教員から成績不振者の情報を集め，教員間で情報・ピアサポーター制度を活用した学生の履共有しながら指導をしている。そのほか、留学の相談や健康上の相談などにも対応し、細かな支援を行っている。
・コロナ禍により人的交流も限定的で不安の多かった新入生を支援するため、 ４

修・生活面の支援（地学）ピアサポーターの学生に手伝ってもらいオンラインによる交流会を定期的に行った．それにより、定期的に新入生の状況の把握を行ない、状況に応じた支援を進めている。

・新学期面談（物理）４

や生活面での指導、学生からの質問の回答などを行なっている。

4 月・10 月
4 月・10 月・・春(希望者のみ)と秋(全学生対象)に教員との面談の機会をつくり、学習面

・修学指導面談（物理）・取得単位数や GPA が基準に満たない成績不振学生に対して、教務担当教員

学生支援

４

が面談を行ない、学習面や生活面での課題を把握して指導を行うとともに、必要に応じて理学部キャンパスライフ支援室や学生相談・特別支援センター

随時とも連携して、問題解決を図っている．また１年生を中心に、必修科目への欠席が続いている学生に対して随時、修学指導を行っている。

随時

学生支援

成績不振者との個別面談（生物）

各学期の始めに、単位取得数が不十分な学生とその学年担任が個別に面談を行っている。面談では成績不振の原因を確認したうえで、教務係・教務委員長・学科長で対処法を協議し、場合に応じて各種の支援組織の紹介等を行っている。学期の途中においても、必修の実験講義の出席、レポート提出状況
等から学習状況をモニターして面談している。

３

随時

学生受入

短期留学生の受け入れ（地学）

海外からの短期留学生の受け入れを行い、日本人学生と一緒に授業を履修す４る場合でも英語で講義を実施している。
その他

７

基本単位（主催）におけるファカルティ・ディベロップメント（ＦＤ）
・スタッフ・ディベロップメント（ＳＤ）の実施状況

FD･SD の別
FD

実施時期

名称

主催
理学研究科

実施内容・方法

対象者

参加者数

令和 4 年 5 月 18

教育・学習環境安全セミ

高圧ガス容器は通称「ボンベ」と呼ばれ、その東北大学の教職8（教員のみの合日(水) ～ 令和 4

ナー「高圧ガス保安講習

語源は爆弾を意味する「bomb」に由来する。こ

員・学生

計）

年 6 月 17 日(金)会」のように高圧ガス容器が危険性を内在するにも関わらず、大学内では実験室に数多く保有され見慣れていることから、取り扱い時の注意が甘くなる傾向がある。高圧ガスおよび容器の扱い方を正しく理解し、安全に研究生活を送るために講習会を開催する。今回は 2021 年度後期の講

習会の動画を用いたオンデマンド講習会とする。
FD

令和 4 年 5 月 31

第１回キャンパスライフ

日(火) 16 時 30 分
～17 時 30 分

理学研究科

コロナ禍の影響で学生同士の横のつながりが弱理学研究科（兼務

支援室 FD「コロナ禍前後

まり、それまでは当然視されてきた学生同士の含む）の教職員における予防的学生支相互援助関係が機能不全を起こしている。その援」

ような社会的状況の中で、キャンパスライフ支

29

援室が行ってきた予防的学生支援を紹介する。
また、コロナ禍でも勉学に励んだ学生と、孤立して不適応を起こした学生の比較を通して、ポスト・コロナに向けた学生支援のあり方を展望する。
（オンライン）FD

令和４年 7 月 6 日

研究指導力向上セミナー

１）FD 概略

教職員、研究員、 104（水）13 時 30 分

「研究倫理教育セミナ

研究グループを取りまとめ、ポスドク・大学院

大学院生～ 15 時 00 分

ー」

生等の研究グループメンバーの研究指導を行う

理学研究科

際に、研究不正が起こる可能性を未然に防ぐ心
構えや制度、その他、重要と思われる関連事項
について講演頂く。また、将来の指導者となり得る大学院生についても希望者の受講を認める。
２）FD の狙い
科学者の果たすべき責務は、信頼される新たな知の創出であり、それは適正な目的をたて、適切な手段を用いて生み出されるものでなくてはならない。従来、研究によって生み出される知見の正確さや正当性は、自らのうちに習慣的に培われた規範と、研究者による相互評価にゆだ
ねられてきた。しかし、近年は助成金や地位の獲得競争が激しさを増し、実験データの捏造(ねつぞう)や別の研究者の論文を無断使用するな
どの行為が頻発しており、不正を防止するための対策が求められている。教員が研究倫理教育
を学ぶことによって、ポスドク・学生らの適切な研究の遂行と論文作成の指導に生かすことを目的としている。（対面・ZOOM 配信のハイブリッド）
FD

令和 4 年 7 月 11

環境安全セミナー「最新日(月) 13 時 00 分
～14 時 00 分

理学研究科

新型コロナウイルスによる感染を防ぐために

理学研究科等事の科学的知見で新型コロは，このウイルスがどのように感染を広げてい

業場の全構成員

ナウイルスを無理なく防くのか，すなわち感染経路への知識が不可欠でぐ」

ある．新型コロナの発生から 2 年半が経過し，135

感染経路への科学的理解は大きく進み，世界的コンセンサスが確立されてきた．その結果，発生初期には重要と考えられた接触感染リスクは低いこと，当初リスクが低いと考えられてきたエアロゾルによる感染リスクが最も重要である
ことなどが明らかになった．その結果，感染対策のあり方も，アップデートが必要となっている．
本 FD では，最新の科学的知見やコンセンサスについて，レビュー論文や世界保健機構（WHO）などの資料も参照しながら解説した上で，研究科の具体的状況に即して，無理なく実効性が上がる感染対策のあり方を紹介する．また，参加者からの質問にも十分時間を割き，構成員の福利厚生と研究科全体のパフォーマンスの維持に資する内容とする. （オンサイト会場・オンラ
イン（zoom）
基本単位（主催）におけるファカルティ・ディベロップメント 達成度

研究倫理教育や安全教育といった継続実施が必要な FD とコロナ禍における（ＦＤ）・スタッフ・ディベロップメント（ＳＤ）の実施状況

５段階評価

予防的学生支援のように状況や必要に応じて行う FD の両方を実施することについての評価（達成度（５段階で記入））とコメントで記

入４

コメント で、研究科の教育研究水準の効果的な向上を図っている。FD に参加した教職員からの評価はおおむね良いものであり、より良い実施形態、開催時期について検討を重ね、受講者の増加につなげたい。

８「教育の質保証検証部会」から各学部・研究科等へ特に整備（対応）をお願いしたい事項について

番号

事

項

整備（対応）の有無

活用（対応）状況

達成度（該当するものを○で囲んでください。
）（学位便覧に掲載、オリエンテーションで説明等）（５段階評価で記入）

１

２「第６回 東北大学の教育と学修成果に関する調査」（令和４年度実施）の自由
記述欄への対応有無

自由記述欄への記載に内容について、教務委員長から各系教務委員会に共３有の上、対応を検討している。
→有の場合、添付してください「第 16 回 東北大学学生生
活調査」（令和４年度実施）の自由記述欄への対応

有無

自由記述欄への記載内容について、所掌に応じて各委員会（教務委員会、 ３
安全衛生委員会等）に共有の上、対応を検討している。

→有の場合、添付してください

単位の実質化に向けた取組

令和４年度に、令和４年度（もしくは令和

状況（１）授業科目レベル３年度）に開講した授業科目について、授２

業科目ごとの授業時間外学修時間を教務委員会等で確認していますか。
３
確認している

確認していない→確認している場合、状況を記載してくだ
さい。
単位の実質化に向けた取組

令和４年度に、令和４年度（もしくは令和○令和４年度（もしくは令和３年度）の学士課程各学年の平均履修登録単状況（２）教育課程レベル３年度）の学士課程各学年の平均履修登録

位数

単位数を教務委員会等で確認していますか。

１年：50.7 単位、２年：46.3 単位、３年：35.5 単位、４年：17.6 単位、（医歯薬）

確認している４

確認していない３

５年：単位、６年：

単位○上記を踏まえ、教務委員会等で履修登録単位数の上限を検討した等、対応したことがあれば記載してください。

→確認している場合、状況を記載してください。

→各学科の教務委員会において確認し、単位修得状況が思わしくない学生に対して履修指導を行っている。また、各セメスターにおいて履修登録可
能な単位数の上限を設けているが、修得状況を確認の上、条件を満たした
成績優秀者については（６単位を限度として）上限設定を解除することを認めている。

５

６

シラバス作成状況のチェッ
ク体制

有

無

教務委員会において実施している。

３→有の場合、添付してください
成績評価の分布状況の組織
的確認状況

有

無

２

→有の場合、添付してください