情報交換会#25 資料

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補習授業校情報交換会ののい方時

月 日
アメリカ
イアメリカ
アメリカ部
アメリカ 部
アメリカ東部ルト ル

日タイトンール日本時間
ンー ー ンド

本日の予定
1. 事例、課題共有
2. 意見、情報交換＊終了後 15 分間の自由懇談を持ちます。お時間のあるかたはどうぞ。
◆ これからの情報交換会 （リクエストは、ag5nsassa@gmail.com 佐々まで。）♯26「どうする、運動会」
アメリカ東部時間 5 月 23 日（日）午後 5 時／日本時間 5 月 24 日（月）午前 6 時♯27「オンライン／ハイブリッド授業の知恵」
アメリカ東部時間 6 月 6 日（日）午後 5 時／日本時間 6 月 7 日（月）午前 6 時◆情報交換会の録画についてスタッフの反省材料とするため、ミーティングを録画をさせていただいておりますが、それ以外の目的でお見せすることはいたしません。ご理解をお願いいたします。
◆ 出席者と連絡を取りたいときご希望をお知らせください。相手の方の許可がいただければ、メールアドレスをお知らせします。
AG5 補習授業校情報交換会資料 https://www.ag-5.jp/post/detail/13
AG5 ウェブサイト https://www.ag-5.jp
補習校教員交流 Facebook https://www.facebook.com/groups/1664125650300837/
海外子女教育振興財団（JOES） https://www.joes.or.jp

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出来ない生徒 の対応について

お友だちが ADHD、または落ち着 が無い子の場もあるかと思いますが、ク、同じ教室の子どもたちに理解を求める場面

スメートに、どんなふうに子どもに伝えたら良いのか、教えていただ

けたら幸いです。
特に幼稚園、低学年の場、保護者の方の付 添をお願いしているかどうか。

時間が限られている補習校で、注意散漫な児童に短時間でも集 させる言葉がけや、作業にかなりの時間がかかる児童に対しどのあたりで切り上げさせるかなど、アイデアをいくつも得られたらありがたいです。
落ち着 のない子供 の対応方法教師や保護者が日本語で相談の出来る専門家やカウンセ

ーは、学校に所属していますか？または、 域にいますか？その場 、どのように活用されていますか？
教師や保護者が日本語で相談の出来る専門家やカウンセ ー は、学校に所属していますか？または、域にいますか？その場

該当児童、どのように活用されていますか？の対処に、他の児童が疑問をもった場の対応の仕方。例）「どうして〇〇ちゃんはそれを使ってもよいのか」「どうして△△くんは騒いでも怒られないのか」などと質問された場 の回答の仕方。
とにかく落ち着がなくて授業の流れを妨害されるので困ります。どうすれば勝手に歩 回ったり関係のない発言をしたりするのをやめさせて、授業に集 させることがで るでしょうか。
オン インではさらに ADHD のこたちは集 力が れやすいです。何分毎に〇〇をしたほうがいいといった具体的なツールがあればうれしいです。
補習授業校における小集がで学校（語、算数 数学、社会）の年間指導計画についてにくい、自分のやりたいことに固執しやすい、いらいらがつのりやすい、の対処法

実際に ADHD の児童に対して活用していること、成功しているアイディア法、役に立つアドバイスなどを教えていただ たいです。

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ADHD であると判断するのがとても難しい気がしています。
この話題を取り上げていただ 、ありがとうございます。皆様からのいろいろな情報、事例をお聞かせいただ、学ばせていただ たく存じます。

ADHD と診断されてない、でも、ADHD かもしれないと思う判断基準は？また、オンイン授業、対面授業での違いはありますか？
空気の入った座布団のような物を手で ン ンと叩かせると良いと聞いたことがありますが、いかがでしょうか。
オン イン授業に、授業に関係のない発言が頻発した場の対処方について悩んでいます。「今すぐ言いたい」という衝動で、他生徒の発言を遮る形になってしまう事が、多々あります。「〇〇さんの後に聞くので、待っていてね。」と促していますが、拗ねてしまうこともあり対応を難しく感じております。
授業 に突然悲しくなったり、対応が難しくなったりした場 にどう対応するのがよいのかが知りたいです。
保護者が一番悩んでいると思うのですが、保護者にどのように接すればいいでしょう。
オン インの場の対応方法

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事例
一人の子は自閉症、もう一人の子は保護者から何も言われていませんが、何かあると思います。その子はいつも画面オフ。学校の決まりでは、画面はオンにすることになっています。画面オフの児童

声かけをするとオンにしますが、気が付くとまたオフ。保護者から申告はないが何か気になることがある時に、保護者 のアプローチの仕方を聞たいです。

落ち着 がなくて、立ち歩いてしまう子供の他にも、お話が止まらなくて、他の子供の邪魔をしてしまう子供もちらほらいると思います。このように、落ち着 がないというのもいろいろあると思います。
こんなことがありました。
１．日本の子よりもアメリカ育ちの子の方が、ADHD や身体的な ンディ
達ップを持った子供の態度が自然だと思われる。多分これは保護者にも当てはまると思う。小さい頃からの教育は本当に大切だと実感した。
２．たまに ADHD などの医師の証明を言い訳にして、こちらからの要請に協力しない保護者もいる。二言目には「うちは ADHD なので、、、」
３．保護者が研究者などであった場

は、担任からの情報 の対応がとても丁寧で学校にも協力的である。また家庭でしていることなど、情報提供が豊富なので、参考になる。
４．腕に噛んでも良いブレスレットをしてたと 、とても効果的だった（落ち着いていた）。

５．イ ストで示すことが効果的だった。
６．「あと３数えたら、お口を閉じる。３２ １」など先が見える指示が効果的だった。

ADHD の子供だけ特別な課題をあてがったり、後 5 分だけ座っていようねなどと言ったり、我慢の時間に制限を設けることで、どうにかその間だけでも静かにしてくれていました。長続 しないので、とにかく手を替え品を替えと結構大変ではありました。
オン イン授業ではわかりにくかったですが、久しぶりに対面で授業をしてみたらク スが少しだらけてしまっていたのが ョックです。久々に会えたのだからと大目に見てしまいましたが、メンタルケアをふくめてどこまで注意するべ なのか迷ってしまいました。
ADHD かは分かりませんが…同じ動作を繰り返します。
日本で保育士を長くやってる妹からの情報です。

ADHD の子供たちの筋肉は鈍感なので 騒ぎたいとか 動 たいという気持ちになったら 自分で自分の腕などをぎゅっとつねったり なぜなぜすると 筋肉が動いたと認識して騒ぐの多少なりとも抑えられると聞 ました。個人差はあると思いますが 興味深い意見でした。ただ 親御さんが自分の子供を ADHD となかなか認めなかったり

子供も自分では騒ぎたくなってたとか 動 たくなって たという感情を理解で ないかもしれません。私自身は試したこともないので ここに書くべ書かせていただ ました。

よろしくお願いします。

か悩みましたが興味深いかと思い情報交換会#25 資料

７，８年前になりますが、４年生で ADHD の男子生徒が一人クし

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スにいました。生徒の母親と話った結果、１，２時間ですが、教室の後ろに母親に居てもらい、本人に安心感とやる気を持ってもらいました。また、なぜその生徒のお母さんがいるのが、なぜちょっと変わった行動（反応など）をとるのか、など他の生徒の疑問やそれによるネティブな態度（嫉妬も含め）を生まれさせないように、生徒達 状況の説明を ADHD の名前は言わずに、生徒たちが目にし、感じている（お母さんがいると落ち着けるなど）ところから説明しました。結果的には、本人も落ち着め、他の生徒も（生徒たちから見た）特別待遇やたまにとる奇異な行動を理解し、みんなで仲良くで ていました。気をつけたことは、本人が落ち着いて集力を保てる環境作りと、他の生徒に理不尽ないじめの気持ちを持たせないこと、そして自分の標準が全てではないことに気が付かせること、親の気持ちを理解しようとすること、基本的ではありますが、この３方 でした。以上、簡単ではありますが、事例をご報告させていただ ます。
席に着 たがらない生徒が、寝転んでなら授業を受けられる様子だったため、他の生徒に影響が出ないよう配慮した上で、許可した。数か月後には自ら席に着くようになった。

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各校から
♣カンザスシティ ＊＊＊＊＊
過去に落ち着のない児童が何人かいるクスを受け持ちました。緑、黄色、赤のマグネットを児童数だけ用意して、黒板のそれぞれの名前の横に緑のマグネットを置いて まり、２回同じことで注意されると警告して、３回目は緑のマグネットが黄色に置換わり、さらに指示に従えない場は、赤になって校長室に行く、という決まりにしました。黄色になっても、その後真面目に勉強すれば緑に戻れます。効果的でした。
カンザス大学に私の子供たちが心理テストを受けに行った時、待 室に ADD のお子さんを持つ保護者のための雑誌が置かれていたのを思い出しました。
ADDitude という雑誌だったと思います。サイトを見つけましたので、貼ってお ます。
ADD のお子さんが食べたほうがいい食品や避けたほうがいい食品もあるようです。食品の情報に関しては、無料でダウンロードで ると出てました。

https://www.additudemag.com（浜田佐知）♣シンシナティ ＊＊＊＊＊
添付しておりますのは、多動症のお子さんを担任した時に作成したものです。毎週の様子を記録したものを年長に引継ぎする時に、まとめたものです。個人的な情報は削除して一般的な例として作成しなおしました。（次のペーをごらんください。）

累加記録には、その日何かあった時の子どもの行動、気持ち、周りの子どもの言動、気持ちなどを記録し、実践で ることを模索したりしました。
子どもは日々成長してい ます。そので自分が担任の期間にでることを考えます。必要以上に考えすぎてしまうと子どもの許容量を超えてしまう恐れがあります。子どもの先を行らサすぎず、後ろかートしてやることを心がけています。

メリットもあります。周りの子ども達にも、大らかな気持ちで接するところを見せることで、いろんな子がいることに違和感を持たない心を育てることがで特別指導クます。これは、NY に研修に行ったとにスの先生がおっしゃっていた言葉です。
（清水直子）

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ｐ8/8♣ブルーミントン ＊＊＊＊＊
世界の皆様のお話を いて刺激をいただ、がんばろうと思えます。

ありがとうございます。
１．Fidget で検索すると様々なアイテ が出て ますがこのような小さな道具があります。
https://www.additudemag.com/slideshows/fidget-toys-for-classroom-focus-top-picks-foradhd/
２，噛めるネックレスです
アマゾンでも chewable necklace といれると出てます。

https://www.arktherapeutic.com/chewelry/
３，椅子でじっとしにくい場の椅子です。体幹もつそうです。

https://www.lakeshorelearning.com/products/featured-assortments/classroomfurniture/flex-space/

ご紹介しているサイトは特におすすめのサイトというわけではないので素材や値段など 自適切なのを見つけていただくのがいいと思います。
4,子供が難しい場 は親がトレー ングを受けられる機会もあります。
その子に応じた環境のつくり方や達成しやすいステップをともにたてたりなど。
behavior therapist を検索するとお近くの方を見つけられると思います。
https://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/behavior-therapy.html（リッフかえこ）