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2021
スポーツ情報センター広報

第Bulletin of Information Technology Center
for Sports Sciences
No.9 2021
特集「鹿屋体育大学におけるコロナ禍でのICT活用」

鹿屋体育大学スポーツ情報センター

9

号

目次
巻頭言

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2

特集 : 鹿屋体育大学におけるコロナ禍での ICT 活用
1. スポーツ情報センターにおけるコロナウイルス感染症対策の取り組み ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
和田智仁

鹿屋体育大学 スポーツ情報センター / スポーツ人文・応用社会科学系

2. 実技授業での ICT 活用
2-1 新型コロナウイルス感染症対策を講じた授業実施について ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8
濱田幸二

鹿屋体育大学 スポーツ・武道実践科学系

2-2 水泳授業における動画教材作成を通した学習と課題
萬久博敏，成田健造

2-3 コロナ禍での実技授業（サッカー）について
塩川勝行

・・ 11

鹿屋体育大学 スポーツ・武道実践科学系

・・・・・ 14鹿屋体育大学 スポーツ・武道実践科学系

2-4 コロナ禍の関連実技「剣道」における ICT の活用
竹中健太郎

・・・16

鹿屋体育大学 スポーツ・武道実践科学系

3. コロナ禍での実験演習科目における開講事例：ハイブリッ
ド形式 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 18
與谷謙吾

鹿屋体育大学 スポーツ情報センター / スポーツ生命科学系

4. コロナ禍におけるオンライン授業とその影響 ・・・・・・・・ 20
長島未央子

鹿屋体育大学 スポーツ情報センター / スポーツ生命科学系

5. 授業以外での ICT 活用
5-1 コロナ禍における関連実技科目ガイダンス
小森大輔

・・・・・・ 23

鹿屋体育大学 スポーツ・武道実践科学系

5-2 コロナ禍におけるアドミッションセンターの取組について ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 26
加治裕文

鹿屋体育大学 教務課

5-3 ICT を活用した「第 19 回競技力向上の会」実施 ・・・・ 28
阿久根祐樹

鹿屋体育大学 学生課

6. スポーツ情報センターにおける感染症対策 ・・・・・・・・・ 30
岩松照美

鹿屋体育大学 スポーツ情報センター

7. 鹿屋体育大学における 2020 年の情報セキュリティに関する取り組みについて ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 32
石田元気

鹿屋体育大学 スポーツ情報センター

センター利用状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 35
編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 38巻頭言

なんとも不思議な一年だった．本来ならば，夏にオリンピック・パラ
リンピックが開催され大いに盛り上がり，大会の余韻を楽しみつつ，これらに関連するような話題を本誌でもお届けすることを考えていた．まさかこのような状態を迎えるとは思ってもみなかった．今年のセンター
広報も当然ながらこの激動の年を振り返りつつ編集することになった．
ご多忙の中，寄稿を快くお引き受けいただいた皆様には心より感謝したい．
2019 年度卒業式の中止が決まったのが 2020 年 3 月 17 日．これ以降，
鹿屋体育大学でも様々な感染症対策が講じられ，大学での活動をなんとか続けてきた．講義室の収容定員は半分に減らされ，実際には多くの授業がオンラインで開催された．スポーツ実技の授業や日々のトレーニン
グ等でも様々な工夫が行われたと聞いた．
苦労も多くたいへんな一年ではあったが，大学の情報化を推進する立場としては収穫も多かった．「収穫が多い」というたとえを使ってはみたが，まさしく，これまで地道に種を蒔いてコツコツと育てていた作物が，ある時，急に手に負えないほどの勢いでぐんぐんと育ってしまい，あっという間に実りの時期を迎えたような感覚さえあった．皮肉にも今回のコロナ禍が大学における DX（デジタルトランスフォーメーション）を一

鹿屋体育大学 スポーツ情報センター

和田智仁
2 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

気に（感覚的には 10 年分くらい）推し進めてくれた．
2007 年にスポーツ情報センターで導入した WebClass は，今回のコ
ロナ禍中において授業を実施するための中心的な役割を果たした．10 年
間以上にわたってじわりじわりと利用者を増やしつつ定着を試みていたが，今年はついに日中の利用者が常時数百人を超えるような状態まで使われるようになった．大雑把な統計ではあるが，2020 年前期は 2019 年
前期と比較して 3.4 倍のログイン回数，利用時間も 4.8 倍と急増していた．
2015 年から始まったタブレット必携化もオンライン授業などに役立った．特に，Webex / Zoom などのオンラインミーティングがそれほど浸透していない時期に，操作が簡単で機器トラブルの少ない iPad は大活躍した．タブレット必携化前から学内の Wi-Fi 環境を強化していたのも幸いした．

Cisco Webex, Microsoft 365 ( 導 入 時 の 名 称 は Office 365), ONE
TAP SPORTS の導入は 2017 年である．電子メールを除き Microsoft
365 の利用はこれまであまり多くなかったが，コロナ禍以降の状況は一変した．特に Microsoft Stream ( 動画配信サービス ) には多くの授業
ビデオなどが掲載されるようになっており，学生や教員に日常的に使われるようになった．Webex については学内でほぼ認知されていなかったにも関わらず，現在では授業や会議などに不可欠と言えるまでのサービスとなった．ONE TAP SPORTS は，2020 年には大学スポーツ協会(UNIVAS) でもコロナ禍における学生の体調管理のために採用されたが，鹿屋体育大学においても ONE TAP SPORTS を使って部での体調報告体制を構築したところが多数あった．
一方で，感染症対策による制限下で自分自身で経験したオンライン授業やリモート勤務では，もっと先どりして導入したり準備したりと工夫しておけばよかったと反省する点もあった．例えば，センターの業務でも申請が電子化されていないものがあり，その不便さを感じることがあった．
現在，政府がスポーツ庁に続く行政機関として『デジタル庁』の設置を検討しているようである．スポーツと IT とを名称に掲げる我々センターとは偶然の一致ではあるが，今後も大学やスポーツの将来を見据え，地に足のついた DX を今後も推進していきたいと考えている．

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スポーツ情報センター広報 第 9 号 2021

1. スポーツ情報センターにおけるコロナ
ウイルス感染症対策に関する取り組み
鹿屋体育大学

スポーツ情報センター / スポーツ人文・応用社会科学系

和田智仁
1. 取り組みまでの経緯
2020 年 2 月頃から新型コロナウイルス感染症が国内でも広がり，2 月末には小中学校と高校に臨時休校が要請されるなどその影響は全国に及んでいた．しかし，この頃の鹿屋体育大学ではすでに春休みに入っていたことと，県内での感染例が報告されていなかったことなどもあって感染症対策はあまり進められておらず，スポーツ情報センターでも具体的な感染症対策は検討されていなかった．しかし，3 月中旬を過ぎると鹿屋体育大学でも卒業式の中止 (3/17 公表 ) や入学式の中止 (3/24 公表 ) が次々と決まり，同時期には担当部局において年度初めのガイダンスや履
修登録などといったイベントをどのように開催するか検討が始まった．
そのような状況の中，「4 月からの大学等遠隔授業に関する取組状況共有サイバーシンポジウ
ム」と題するオンラインシンポジウムが 3 月 26 日に国立情報学研究所主催により開催された(https://www.nii.ac.jp/event/other/decs/)．一年後の今となっては当たり前となったオンライン形式でのシンポジウムではあるが，当時はまだ全国的に経験が乏しく，どの程度の同時接続にシステムが耐えうるのかすら未知数であった．そのため主催者からも接続数低減のため「濃密にならない範囲である程度塊になって」の参加が呼びかけられ，この時は情報システム係のメンバー
とともに教室に集まって一緒に視聴したと記憶している．参加方法はともかく，このシンポジウ
ムに参加して初めて他大学における情報センター等での対策状況を目の当たりにし，個人的に強い危機感を覚えることとなった．この時まではセンターでの感染症対策は大学の動向や意向を受けて実施しようと考えていたが，準備をしておかないと間に合わないと悟った．そこでセンター
独自にでも活動を始めることにした．
2. 学内への情報提供
2020 年 3 月 27 日に，スポーツ情報センター Web サイトに「新型コロナウイルス感染症対応に関する特設ページ (https://itec.nifs-k.ac.jp/special2020/)」を設置した．このページの冒頭には以下のように目的を記載した．
『新型コロナウイルス感染症への対応が，大学での活動に様々な影響を与えています．このページ
では学生・教職員のみなさまが利用可能な情報基盤に事項についての情報をまとめていきます．
』
このページは以降頻繁に更新されるとともに情報が追加され，センターからの情報発信の中心的な役割を果たすこととなった．2021 年 1 月現在でこのページでは「学生」「新入生」「教員」のそれぞれに向けた情報へのリンクと，「e-Learning システム WebClass」「ビデオ会議サービス Webex」「教室などのテレビ会議システム (Polycom)」「コンディションの記録と可視化 (ONE

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Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.9 2021

TAP SPORTS)」「Office 365 の各種サービス」という大項目から構成されている．また下層のページとして「よくある質問とその答え」や各種の「手順」などが提供されている ( 図 1)．

図1

特設ページ (2020 年 1 月末現在 )3. 新入生への対応
スポーツ情報センターで発行するアカウントは Wi-Fi 接続をはじめ，電子メール，WebClass,
教務システムといったシステムで利用される．例年，新入生用のアカウントについては名簿が確定する 4 月 1 日から入学式までの 5 日間程度で作成していた．配布については，人数の多い
学部新入生分については，情報処理 A の初回授業（概ね 4 月 10 日前後）に，解説を行いながら配布していた．しかし，2020 年度は感染症対策による学事日程変更によって授業開始が 4 月
16 日と決定し，学生には授業開始までの間に各自で WebClass 等を使った各種の手続きを行ってもらうことになった．さらに授業開始までの期間で新入生と対面する機会は 4 月 1 日の新入
生オリエンテーションのみ，ということも決まった．そこで急遽，アカウントの配布を新入生オリエンテーションで手渡しすることに決め，大急ぎで新入生のアカウントを作成することにした．
学生名簿が出来上がるのは 3 月 31 日の夕刻である．名簿が出来上がるのを待って 31 日夕方から夜にかけてユーザー登録作業を行った．

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4 月 1 日の新入生オリエンテーションは感染症対策のため水野講堂で行われた．感染リスク低減のため，開催時間は全体でわずか 30 分のみであった．そのような中でもスポーツ情報センターには 5 分の時間が割り当てられた．この 5 分間のミッションは，大学 Wi-Fi への接続方法を説明すること，オリエンテーション後の連絡手段としてメールや WebClass などが使われることを伝えることであった．これらは例年では授業中に丁寧に説明しながら行っていたような事項である．しかし今回は「案内を見て自分で実施しましょう」という指示のみとなったことから，若干の不安はあった．しかし，結果として，ほとんどの新入生が指示に対応できていたようである．
4 月 16 日の授業開始は大きな混乱もなく迎えることができた．
4. 遠隔授業に関する支援
鹿屋体育大学では，授業開始が例年の 10 日遅れとなる 4 月 16 日に延期することが決定した
後も，対面での授業を想定した各種の準備が行われていた．しかし，4 月 7 日になって 7 都府
県に緊急事態宣言が発出される状況となり，この頃以降，一部の教員によってオンライン授業を含めた授業形態の模索が行われるようになっていた．
ようやく迎えた授業開始の直後，緊急事態宣言が全国に拡大され，鹿児島県内の小中学校でも4 月 22 日頃から 5 月 6 日までの間の臨時休校が決定した．鹿屋体育大学では 4 月 23 日から 5
月 6 日までの休講が決定し，この頃になると対面での授業の実施が難しいことが共通の認識となった．このような中，4 月 17 日に「鹿屋体育大学における " オンライン授業 " を考える」と題した教員向け FD 研修会が開催され，WebClass や Webex, Microsoft Stream 等を使った授業の具体的な実例などが示されることになった．
4 月 23 日の休講に際して，授業担当教員には 5 月以降にオンラインで授業が行えるように準備するようにとの依頼があった．これを受け，スポーツ情報センターに教員や学生からの問い合
わせ等が殺到してしまうことが懸念された．そこで，教務委員長に協力を依頼し，各系ごとに 4～ 6 人程度の教員による小グループを形成しオンライン授業に向けた技能の修得や相互チェックが独自で行えるような体制を構築してもらった．これによってセンターでは，小グループで解決しない問題などに集中的に対応できる．実際，この組織化は非常によく機能し，授業再開後の円滑な授業の進行に寄与したと個人的には考えている．また，センターも個別の問い合わせに忙殺されることなく，全学的なサービスの維持管理と情報提供とに集中することができた．
5. 関連するシステム・サービスの状況
鹿屋体育大学における授業の展開で鍵となるシステムは WebClass となることは早い時点で想定できた．また，教員が個々のシステムを採用して学生が混乱するのを避けるためにも，基本的な情報は WebClass に集約すべきと考えた．そこで WebClass 上での新年度の準備を例年より早く実施し，3 月 24 日には各教員に新年度のコース準備が完了したことを通知することができた．また，4 月 6 日には各種機能を学生と同様の立場で試用できるようなコース ( 授業科目に相当する ) を作成し，全教員に案内した．
4 月以降，国内の大学において LMS (Learning Management System) への一斉アクセス
によるサーバダウンによって授業に支障が出た，といった事例が報道されていた．そこで 4 月
8 日にはそれまで 150MB としていた WebClass のファイルアップロード上限を 50MB まで

6 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.9 2021に制限した．さらに，WebClass の負荷を可能な限り低減するため，動画の配信は Microsoft
Stream の利用を推奨することとした．Microsoft Stream はそれまであまり学内で利用されていなかったことから，全学的な利用に向けてセンターで様々な試行を行う必要があった．個別のStream 利用については 4 月以降順次対応しながら準備を行い，4 月 27 日には全教員に対して権限設定等の変更が完了した旨を通知することができた．
オンラインでのリアルタイム双方向授業のツールについては，2017 年に導入されていた
Webex を推奨することとした．当時，Webex は連携大学院の授業など非常に限られた利用者のみが使用していたが，4 月以降は続々と利用申請が届いた．5 月以降，学内会議での利用も急速に増え，6 月頃にはほぼ全員の教員が利用登録を完了していた ( 図 2)．さらに 11 月にはライセ
ンス形態を変更し，現在は学生を含めた全構成員が Webex アカウントを持つことができるようになっている．
これら WebClass, Cisco Webex, Microsoft Stream の 3 つのシステムとサービスが，4 月
以降，現在に至るまで鹿屋体育大学のオンライン授業を支える中心的なシステムとなっている．

図2

Webex 登録ユーザー推移 (2019 年 1 月から 2020 年 9 月 )6. おわりに
新型コロナウイルスの感染拡大という未曾有の事態において，世界中のあらゆる活動に様々な支障が生じ，現在でもそれが継続している．そのような中でも授業を含めた活動をなるべく遅延させないように，鹿屋体育大学ではあらゆる取り組みを行ってきた．スポーツ情報センターでは，
そのような中で ICT の活用に積極的に取り組み，提案し，支援を行うことができたと考えている．
新型コロナウイルスは未だ収束の気配を見せていない．スポーツ情報センターでは今後も継続した活動を行っていかなければならない．

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2-1. 新型コロナウイルス感染症対策を講じた授業実施について
鹿屋体育大学

スポーツ・武道実践科学系

濱田幸二◎関連実技「バレーボール」：受講者数 44 名
【授業中の対策点】
・4 つの班（1 班 11 名）に編成し，「密」を避けるためにバレーボール練習室に 2 コート，主体
育室に 2 コートを設営し，1 コート 1 つの班で 2 名の担当教員が二つの体育室に分かれて授業を実施した．
・4 班対抗の試合を行った際はバレーボール練習室のみで実施したが，1 コート 12 名（6 名×２チーム）となり，残りの受講生はマスク着用の上，コート周りで動画の撮影を行い，線審等は受講生間の距離を開けて実施した．
・実技時間中，受講生はマスクを着用しても外してもよいこととし，大きな声を出さないように注意しながら実技指導を行った．また出欠の確認や班ミーティング等，運動時以外は原則マスク着用とした．
・ミーティングの内容や課題の動画（図 2）を Webclass 上に提出させ，成績評価の一つとして
活用した．

図1

バレーボールの授業の様子

図2

トス動作の動画【その他の対策点】
・体育館へ入室の時は入口にある消毒液で手指の消毒を実施した．
・使用するボール等は前日に全て消毒し，授業後も消毒して片付けた（図 3）．
・審判用のホイッスルは各自持参させた．
・体育館は常時カーテンと窓を全開にし，換気（床下換気含む）を行った．また前期は大型扇風

8 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

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機で空気の循環も行った．
・教員はマイクを使い，大きな声を出さない様にした．
・水分補給は適宜取るように指導した．

図3

授業後の用具の消毒◎関連実技「卓球」：受講生 38 名【授業中の対策点】
・例年授業の場所は卓球練習室であるが，「密」を避けるためより広いバレーボール練習室を使用した（図 4）．
・受講生を 1 班 3 名から 4 名，計 10 班に編成し，バレーボール練習室に 10 台卓球台を並べ授業を実施した．
・バレーボールと同様，実技時間中，受講生はマスクを着用しても外してもよいこととし，大きな声を出さない様に注意しながら実技指導を行った．出欠の確認は Webclass を活用し，班ミー
ティング等の運動時以外はマスク着用で実施した．
【その他の対策点】
・体育館へ入室の時は入口にある消毒液で手指の消毒を実施した．
・使用するラケット等は前日に全て消毒し，授業後も消毒した後に片付けた．
・体育館は常時カーテンと窓を全開にし，床下換気含め，十分な換気を行った．また前期は大型扇風機で空気の循環も行った．
・教員はマイクを使い，大きな声を出さない様にした．
・水分補給は適宜取るように指導した．

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図 4 卓球の授業の様子◎専修実技「競技スポーツ論・実習（バレーボール）Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・Ⅳ」：受講者数 31 名
【授業中の対策点】
・バレーボール練習室に 2 コート設営し，男女に分かれて授業を実施した（図 5）．さらに，「密」を避けるために男女それぞれを 2 つに分け，半分をトレーニング室でフィジカルトレーニング
についての講義と実技，半分をバレーボール練習室で戦術論及び実技を実施した．
・実技時間中のマスク着用については，関連実技「バレーボール」と同様とした【その他の対策点】
・入室時の手指消毒，用具消毒，換気対策なども関連実技と同様とした．
【通常の授業場所を変えて】
授業の中で，受講生を半分に分け SP センターにおいてジャンプ動作（「ダイナミックに踏み込むジャンプ」と「コンパクトに踏み込むジャンプ」）の実験を行った（図 6）．得られたデータより，今後の競技力向上についてディスカッションを行った．

図 5 競技スポーツ論・実習の授業の様子

10 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

図6

SP センターでの実験風景

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2-2. 水泳授業における動画教材作成
を通した学習と課題
鹿屋体育大学

スポーツ・武道実践科学系

萬久博敏 成田健造
1. はじめに水泳の実技授業には『関連実技科目（陸上・体操・水泳）』と『競技スポーツ論・実習（水泳）』の２つがあり，前者は水泳未経験／未熟練の学生を主に対象とし，一方で後者は水泳部に所属する学生を主に対象としている．それらの授業に共通して，水泳の実技力と実技指導力を習得・向上させることを目的とし，その達成のためにプールでの実践に加えて，水泳に関する基礎的・専門的な知識・教養の学習も大切にしている．
2020 年度は新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の影響により，実技科目も例外ではなくオンラインでの実施が求められた．今回は，その経験も踏まえた水泳授業の実践報告と今後の課題について紹介する．
2. 水泳を学ぶ上で必要な知識・技能
水泳では，浮く技術，水に力を伝えて進む技術，低抵抗姿勢をつくる技術，口が水上に出ている短い時間で呼吸をする技術など，陸上の他の運動にはない特殊性を有し，実際に体験，体感，
経験を通して身に付けることが大切である．
2020 年度の『関連実技科目 ( 陸上・体操・水泳 ) 』においては，種目毎に各 10 回の授業時
間が割り当てられているが，水泳では「WebEx」を用いた講義形式で 4 月開始のクラスでは最初の 3 回，7 月開始のクラスでは最初の 2 回実施し，水泳の特性や指導法，4 泳法の技術，水難事故防止をスライドや動画を用いて説明した . その結果，水中運動及び水泳をまずは「頭」で慣れることによって，プールでの身体を使った実践へスムーズに移行できたという手ごたえを感じた．2020 年日本水泳・水中運動学会年次大会で，オンラインでの水泳授業の実践例とその有効性について発表された東京学芸大学の森山進一郎先生（同学会にて最優秀発表賞を受賞）も，水泳授業での講義形式による理解促進が水泳技能の習得に重要であると述べていた．一方で，プー
ルに入らないと水の感覚がわからないといった感想を踏まえつつ，水泳ではプールでの実践がいかに大切であるかにも気付かされたと述べられていた．
水泳では安全が何よりも大事とされ，非日常の環境での運動である水泳授業で指導する際には，自らが実践できるだけでなく教えるための理論・知識を正確に学習している必要がある．本学では次年度より水泳授業が教職必修になることも踏まえると，今年度実施したように，最初に講義形式による水泳の科学的理論や知識を学習した後，それをプールでの実践に移し，頭と身体の両方で水泳に対する理解を深められるよう取り組んでいきたいと考えている．

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3. 動画教材作成を通した指導力育成
本学の中期目標では，スポーツを「適切に指導し得る専門的知識，実践力・実技力や指導力」を有する人材の育成を目指している．『競技スポーツ論・実習（水泳）』では指導力育成の一端として「水泳指導動画の作成」を授業のカリキュラムに設けている．これまで，競泳の技術とドリルをテーマとして，4 名程度の小グループ編成で動画の構成，撮影，編集を実施し，試写してきた（図 1）．本学の学生は iPad 必携であり，Apple の純正アプリである「iMovie」やその他
アプリを用いて，字幕やナレーションなども含めた動画編集を実施している．本年度は，感染対策として集合しての試写会は行わず，YouTube に動画を載せ（受講者へのプライベート公開），
WebClass を介して担当教員と受講学生で共有した（図 2 ～ 3）．
4. 今後の展望と課題
今後の展望として，競技スポーツ論・実習の受講生が作成した動画を『関連実技科目』の受講生へも公開し，上手に泳ぐテクニックについて映像を通した理解促進を図りたいと考えている．
また，水泳を得意としない関連実技科目受講生による水泳指導動画の作成も候補の 1 つとして考えている．泳法指導・解説を目的とした YouTube 動画やサイトの多くが水泳を得意とする人たちによるものであり，本学水泳部の学生が作成した動画も類似した内容が目立っていた．一方
で，水泳に慣れていない関連実技科目の受講生の視点から作成された泳法指導動画は，泳げる人
では気づけない視点での動画作成を可能にすることが期待される．そのため，競技スポーツ論・実習で得た動画作成のノウハウをもとに，関連実技科目などでの動画作成も 1 つの候補に授業を展開していきたいと考えている．
動画教材を作成する際の課題として，動画を公開する際に動画被写体の承認を得る必要があることだ．近年，スポーツにおける写真や動画の悪用が問題として取り上げられているが，授業にて作成された泳法指導動画でも考慮する必要があるだろう．現在の YouTube での限定公開では受講生のみを対象としているものの，映像が掲載された URL を知っている人は誰でもアクセス可能な仕様となっている．そのため，公開期間の限定や，定期的な URL の変更や削除などの対策を取りつつ，動画出演者から削除などの申し出があれば即座に対応することが必要となる．このような倫理的な配慮をしつつも，泳法指導動画のメリットを活かせるように取り組んでいきたい．

図１

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撮影時の様子Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.9 2021

図２

図3

WebClass における動画 URL の共有

YouTube での再生画面（上：クロール編，下：バタフライ編）

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2-3. コロナ禍での実技授業（サッカー）について
鹿屋体育大学

スポーツ・武道実践科学系

塩川勝行
このコロナ禍において，今年度の実技授業は，今までの授業展開とは大きな変革を余儀なくされ，そのため様々な試行錯誤を行い，学生への習得課題のためのアプローチを試みた．
サッカーの実技授業においては，WebClass を用いたオンライン授業と実技での授業を併用して，学生に授業の達成課題をクリアできるように授業を展開した．達成課題としては，知識として「サッカーの歴史・ルールを理解する」「サッカーの攻守における基本戦術を理解する」，実技として「ボールを蹴る，止める，運ぶ」である．
知識としての習得課題である部分については，WebClass を用い，講義形式での動画配信，課
題学習での授業展開を行い，「サッカーの基本戦術の理解」においては，今までは授業で実技を行いながらの戦術説明であったものを，パワーポイントによるアニメーションを用い，戦術の確認や知識としての理解を行い，その後の実技での振り返りを簡単に行いながら確認を行った．そういう意味では ICT を用いて戦術などと言った知識理解を促す１つの可能性を感じることができた．
実技においては，屋外競技であるものの授業開始前後のアルコール消毒の徹底やマスク着用での受講を促し，少し心拍数の上がる状況ではマスク着用は学生自身の判断に委ねた．教員や TA
においてはマスク着用で授業を行った．授業内容も今までの方法とは内容を少し変更し，対人プ
レーを伴う時間配分は少なくして授業を展開した．その分，個人技術の習得時間を増やし，お互
いが距離を取り，技術の反復を繰り返すことで，基本技術の向上はかなり見受けられ，技術の課
題達成度は向上したように見受けられた．しかしながら，サッカーという競技特性上，サッカーの試合における技術・戦術の習熟度や学生の授業の満足度は少し下がっていたように感じた．
来年度以降については，今年度の ICT を用いた授業での学生の習熟度並びに課題達成度，及び満足度を振り返り，検討を行い，来年度以降 ICT をうまく活用しながら授業展開を行うことで，学習の習熟度を増すことができると考える．

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2-4. コロナ禍の関連実技「剣道」における ICT の活用
鹿屋体育大学

スポーツ・武道実践科学系

竹中健太郎
剣道は，つばぜり合いなどの相手と接近した攻防が頻繁に繰り返され，尚且つ打突と同時に発声を伴うため，様々なスポーツ，武道の種目の中でも特に感染リスクが高いことが懸念される．
そこで令和 2 年度当初からのコロナ禍においては，前後期ともに ICT を活用した授業展開を実施してきた．とはいうもののすべて遠隔による授業形態での対応は実技授業の特性上難しく，遠隔対応期間（12 月中旬～ 1 月中旬）を除き，対面と遠隔のハイブリット方式で行ってきた．
その内容については，先ず授業の前半に各受講者が Microsoft Stream を活用したオンデマン
ドによる動画視聴により自主学習を行い ( 図 1)，後半は武道館に参集して対面より 40 分程度で動作確認を行うという流れであった．対面による動作確認については，密の回避のため受講学生
を二つのグループに区分し，剣道場と多目的道場に別れて実施した．

図1

オンデマンドによる動画教材

1 コマ分で提示する動画は約 10 ～ 15 分程度のもので，これまでの対面による授業の教示内
容を動画にまとめたものである．オンデマンド方式は，聞き逃した内容や複雑な動作を繰り返し視聴できることがメリットとして挙げられる．しかし，竹刀を振るスペースの有無など動画視聴時の環境にもよるが，視聴時にその場で実際の動作を繰り返し反復（練習）する者や，視聴のみにとどまる者等，その視聴方法には温度差があった．動作確認では，対面のみの授業以上に動作課題の習得に大きな個人差が見られた．Webex を活用した一斉動画配信により，受講生の視聴状況を確認するなど改善への工夫が必要と考えられる．

16 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.9 2021

一方で，年度後半は武道館の改修工事が始まり，さらにコロナ禍に対応した授業環境の確保が難しくなった．授業場所が多目的道場のみとなり密の回避が課題となったが，オンデマンドによる学習はそのまま継続し，動作確認についてはグループごとに前後半と時間帯を分けて，対面式で実施した．この場合，前半のグループは，授業開始までに動画教材の視聴を終える必要があり，やや負担となったと思われる．
なお，12 月半ばからの遠隔対応期間においては，Webex を用いて動作確認を含めた遠隔のみで授業を実施した．受講者の遠隔授業時の室内環境においては，直立して竹刀を振るスペースの確保は難しく，座った状態を可とし上肢のみの動作課題の確認を画面越しで行った．対面授業が可能となった後に，下肢の動作課題について重点的な教示を行い，凡そ前期と同様の動作課題の習得レベルまで追いついた．
以上，本年度のコロナ禍における実技「剣道」の授業についての ICT 活用について，その内容を記載した．Webclass，Webex，Microsoft Stream 等の活用により，環境下において最大限に円滑な授業を実施できたものと考えている．ただし，筆者自身の課題として，ICT に関する機能について使用方法の研鑽不足は否めないところである．また，それらの機能はコロナが終息
し平時に戻った際にも，授業における指導効果を高めるために有効に活用が可能であることを，
この度はっきりと認識した．今後もセンターから発信される情報に注視し，指南を仰ぎながら
ICT の有益な活用を目指したいと思う．

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3. コロナ禍での実験演習科目における開講事例：ハイブリット形式
鹿屋体育大学

スポーツ情報センター / スポーツ生命科学系

與谷謙吾
1. はじめに2019 年 12 月初旬，世界最初の新型コロナウイルスの確認・報道後，2020 年は世界中の人々
がコロナ禍での生活を過ごすことになった．我々の生活様式は従来と大きく変わり，コロナウイ
ルス感染予防の観点から三密を避けることが求められた．このような行動規制のなか，教育現場では ICT を活用した様々な授業が展開され，本学でも WebClass を中核に WebEx や Microsoft
Stream 等を用いた遠隔授業が行われてきた．一方，これらの遠隔授業形式は講義科目で取り入れやすい反面，実際に身体を動かす，あるいはデータを記録する等のテクニックの習得が求められる実技や実験科目において遠隔では測れない，体験できないといった課題が残る．そこで，本稿はコロナ禍で行われた特定の実験演習科目 (A) の開講事例について紹介する．
2. ハイブリット形式について
コロナウイルス感染予防においては，密閉，密集，密接が重ならないことがリスク低減になるため，授業時に 3 つの密を如何に避けるか，減らすかが重要な課題となる．そこで，今回紹介する実験演習科目 (A) では，密閉と密集を極力避けることを意識して以下のようなハイブリット
形式の授業を展開した．

・授業日の 3 日前から WebClass へ授業に関する概要を掲示し，受講者は事前に「その実験演習の意義は？」，「何を，どのように行うのか？」等の予習を行わせる．

18 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.9 2021

・受講者は授業当日に教室へ出向き，検温ならびに手指消毒を行った後，早急に実習を行い，デー
タを得る．
・そのデータをもとにレポートを作成する．
3. コロナ禍前 ( 従来 ) の授業形式との違い
従来の授業形式は，90 分間で約 24 名の学生を対象に授業の概要について説明を行い，その後，実習へ移行する取り組みであった．一方，今回のハイブリット形式では，授業の概要を事前に掲
示 ( 紹介 ) することによって実習をメインに行うことができ，その結果，短時間で授業を行うことができた．さらに，短時間でできる授業の取り組みは，24 名の学生を 12 名のグループに分けることで密集を減らし，以下のような前半組と後半組で行う実習スタイルへと展開した．

また，授業中は常に窓を開けて換気を行い，密閉を避けつつ，各机にはクリアパーテーションを設けて飛沫防止にも努めていた．
4. おわりに
上述の該当科目は，2020 年度の後期 (10 月～ 2 月 ) に開講された科目である．その間，該当科目の受講によるコロナウイルス感染例 ( クラスター等 ) はでておらず，無事に実習を終えることができた．一方，ヒトを対象とした科目である以上，実験中の検者と被検者が密接することは避けられない．そのため，密接に関する課題は，常に意識する必要がある．最後に，該当科目の実施に関するメリットとデメリットについて情報を共有したい．
◎メリット
少人数，かつ距離を離して着席させることで受講者間の私語が少なく，教員の指示が通りやすい．また，実験を行う際の受講者の行動が機敏になった印象を受ける．
◎デメリット
前半組が 45 分以内に終えることができなかった場合，あるいは後半組の遅刻者が多かった場
合等，授業の進行度合いや学生の誘導を慎重に行うことが求められる．また，該当科目は時間割
上で 2 コマあるいは 3 コマ続きの開講になっているため，前半組と後半組のようなグループ分
けで実施する際，教員は学生に対して同じ説明を 4 回あるいは 6 回行わなければならない ( 教員側のモチベーションが試される )．

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4. コロナ禍におけるオンライン授業とその影響
鹿屋体育大学

スポーツ情報センター / スポーツ生命科学系

長島未央子
1. はじめに
令和 2 年度の筆者が担当する授業は全て WebClass および Zoom を活用しオンラインで行った．その中でも後期開講のスポーツ栄養学は受講者が 200 名程度おり，全く会うことなく実施したにも関わらず，通常の授業と比べても良いと感じた点が多かった．本稿ではその例を報告したい．
2. コミュニケーション手段としての「授業の感想」
スポーツ栄養学の授業は 1 年生が主な対象である．今年度は当初から完全オンラインで授業を行ってきたため，お互いに顔が分からない状態での授業となった．授業の流れは以下の通りである．
① WebClass 経由で，当日の Zoom アクセス先を連絡② WebClass に配布資料をアップ③授業は，Zoom にてリアルタイムで実施④授業終了後は，WebClass で確認テスト及び感想・質問を記入してもらう
授業終了後に受講生に記入してもらう「授業の感想」が，筆者にとっての唯一の受講者の反応を知る手段である．そのため，感想を読みながら伝えたいことが伝わったか，理解に誤解がないか，を常に確認するようにした．仮に誤解があるような解釈をしていた記述があった場合には，翌週の授業冒頭に再度説明するようにした．また，質問が寄せられた場合には，次回の授業の冒頭で質問に対する回答を必ず行うようにした．そのこともあって，毎回多くの質問が寄せられ，回答に 30 分くらいを要する事もあった．
3.「授業の感想」から心動かされ実施した食事提供
そのような流れの中で，12 月中旬に学内で新型コロナウイルスのクラスターが発生し，寮生がしばらく隔離状態となった．その時期の授業が「アスリートの基本的な食事」に関する内容だったこともあり，感想には「野菜が少ない」「野菜が摂れなくて心配」等のコメントや，置かれた
状況下で具体的にどうして行ったらよいか，といった質問が多く寄せられた．食の専門家として何かできないかと考えはしたものの 1 週間があっという間に過ぎてしまった．次の授業でも新
たな質問があり，今こそ何かしなければならないという使命感で，寮生全員に食事の差し入れを

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することにした．ただし，スポーツ栄養学の専門家として単なる差し入れではなく，この機会に教育も行いたいと考えた．寮生の食事にいま何が足りず，また他からの提供がないものは何かを考え，野菜を使った電子レンジでできる鍋を考案した．
地域の生産者や飲食店に呼びかけたところ，急な呼びかけにもかかわらず多数賛同を得ることができ，さらに有志で提供準備に協力してくださる方々も現れた（図 1）．皆さん口々に言われたことは「学生の事が気になっていた」といったことで，その言葉を聞いて地域に愛される学生であることを再認識したと同時にそのような学生さんが誇らしく思えた．

図 1 地域の方々のご協力
有志の方々のおかげもあり，結果的に提供したものは「レンジで出来る一人鍋，からあげ，ブロッコリーとシーチキンのサラダ」であった（図 2）．

図 2 提供した食事と説明

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提供数が 300 食以上と多く，準備に非常に手間取るなど反省点も多々あった．しかし，提供
後には「久しぶりに温かいものをたべられた」「自粛前は鍋を頻繁にしてたのでなんか懐かしくなった」「レンジで鍋ができると知ってこれからも活用したい」「子供がとても喜んでいた」等のお礼のメッセージが学生や保護者から届いた．
今回の取り組みの発端は，オンライン授業により始めていた「授業の感想」であり，筆者の心を動かした「授業の感想」こそがこの授業の成果であると感じている．学生は授業を受講し，自分たちにはどのような食事が必要なのかといった知識を習得し，その結果として，たまたま極端な状況に陥ったことからより一層理論と現実のギャップを感じ，不安や具体的な対策を授業の感想
内に書き込んでいたのではないかと推測する．
4. オンライン授業の実施で感じた利点
今年度は，オンラインで一度も対面することなく授業を行った．このため，当然受講中の相手の反応も見えない．そのこと自体を懸念する意見も聞かれるが，筆者の経験からはその逆のことを感じている．反応が見えない事で，対面授業で遭遇する受講者の（時にはネガティブな）反応を気にすることなく，のびのび授業を実施することも出来た．最終授業後の感想では「先生が何より栄養の事を楽しそうに話しているのが印象的だった」というコメントもあった．このコメントが象徴するように，特に多人数の講義形式の場合などでは，オンラインでもこちらの工夫や意識により質の確保は出来るのではないかと感じた．
5. おわりに
年度当初より問題なくオンラインに対応できたのは，既に WebClass が整備されていて，筆者自身も長く活用してきたことが大きかったように思う．また，遠征先で受講している学生もおり，本学の学生の状況を考えると今後もオンライン授業の継続は検討の余地があるのではないかと感じた．

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5-1. コロナ禍における関連実技科目ガイダンス
鹿屋体育大学

スポーツ・武道実践科学系

小森大輔
1. はじめに2019 年 12 月以降，COVID-19( 以降，新型コロナウイルスとする ) が世界各地に広がり，
2021 年 1 月においても終息する様子はみられない．これまでの生活様式とは異なり，マスクの着用，身体的距離の確保，手洗い ( 手指消毒 ) といった基本的感染対策，三密 ( 密集・密接・密閉 )の回避，換気，咳エチケットといった新しい生活様式が推奨されている．新型コロナウイルスの主な感染経路は飛沫感染であることから，対面・接触を回避するようなオンラインの対応は感染を防ぐには有効な手段の 1 つである．
新型コロナウイルスは本学にも影響を及ぼし，2020 年の卒業式・入学式の中止，新入生オリ
エンテーションや全学生を対象とするガイダンスなどについて，オンラインでの対応となり，これまでと異なる形で 2019 年度の終わりと 2020 年度の始まりを迎えた．特に，入学式においては新入生が日本全国から集まるため，鹿屋の地に移動してから 2 週間の健康観察を経てから2020 年度が本格的にスタートした．
このような背景から，本稿では，全学部生を対象とする関連実技科目の履修方法における新型
コロナウイルスの感染拡大防止を図った取り組みについて紹介する．
2. 本学における関連実技科目とその履修方法
鹿屋体育大学では，スポーツ・武道における学術・文化の発展と国民の体力・健康増進に貢献し，もって健全で明るく活力に満ちた社会の形成に寄与できる実践的かつ創造的で市民性，国際性を備えたリーダーを養成することを教育の理念としている．その中で関連実技科目は，スポーツ・
武道及び体育・健康づくりに関する基礎的な実技力を身につけるための科目と位置付けられている．関連実技科目の最低必修単位は 8 単位となっており，1 年次から順に 2 単位，2 単位，3 単位，
1 単位と修得単位数が設けられている．このように関連実技科目は全学部生が対象となっている．
関連実技科目のこれまでの履修方法は，体育館を活用して，学年別に集まり，必要科目数を選択・決定する．ガイダンスの実施日は概ね 4 月の第 1 週目とし，全て対面で行い，該当する学年が全員集まることになる．4 年次から開始し，下の学年の科目を希望する場合は，該当する学年の集合時に再度参加することになる．具体的に 1 年次を例に挙げると，1 年次は 2 科目 ( 単位 ) が修得単位数となる．1 年次の開講科目から履修したい科目を考え，選択に入る．各科目の定員を超えた場合は，その後選択することができなくなる．全員が 1 科目決定するまで選択は続き，2科目目の選択・決定に進む．関連実技科目のガイダンスの全体進行は，関連実技科目を担当する教員が多いことから，スポーツ・武道実践科学系の教員が担当している．

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3. 2020 年度関連実技科目のガイダンスの取り組み
上述の通り，新入生は日本全国から移動してくるため，新型コロナウイルスの感染拡大防止を図った取り組みが必要となった．これまで対面で行っていた方法に限りなく近づけるために，本学が e ラーニングシステムとして導入している WebClass を活用して，以下のような方法を取った．
◯ 学生側① WebClass に関連実技科目の履修方法に関する資料をアップロードし，確認してもらう② 各学年で開講される科目一覧から，全ての科目に優先順位をつけてもらう ( 図 1)

図 1. 関連実技科目希望調査の例 (WebClass)③ 学生がどの科目を選択できたのか確認してもらう ( 周知方法は WebClass・掲示板 )④ 特別な事情で科目を追加選択する場合はメールで授業担当教員と交渉してもらう ( 図 2)

図 2. 授業担当教員への連絡方法 (WebClass)
教職員側の準備・対応としては，学生が指定した希望から，受講者を決定するプロセスは非常に複雑であり，手作業での実施は困難であった．そこで，スポーツ生命科学系の村田先生に
MATLAB によるオリジナルプログラムを開発していただき，これを用いて受講者を決定することになった．これにより，希望調査後に速やかに受講生を決定することができた．

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4. 2020 年度の振り返りと 2021 年度以降のあり方
関連実技科目を担当する教職員に対して，2020 年度関連実技科目のガイダンスについてアン
ケート調査を実施し，回答率は 88.5%(23/26) であった．今回のやり方について，「良かった」
は 68％，「どちらでもない」は 32％，「悪かった」は 0％であった．「どちらでもない」の回答
理由は，「学生は慣れず戸惑ったという話を聞いた」，「対面よりも授業内容等に関する説明が十分出来なかった」，「辞退者や個別希望者の個別対応が多かった」などであった．
2021 年度のやり方について，「2020 年度と同じ方法」が 90.9%，「2019 年度と同じ方法」
が 4.5%，「その他」が 4.5% であった．上述の通り、2021 年 1 月時点においても新型コロナ
ウイルスは終息する様子が見られないことから、従来のような対面でなくても実施できることがわかった．このアンケート以外にも、教職員から様々な意見が寄せられた．改善できる部分は2021 年度に反映させることが重要だと考える．
5. 最後に教職員側の準備として，WebClass への新規登録，科目一覧や希望調査をスポーツ情報センターに，MATLAB によるオリジナルプログラムの開発をスポーツ生命科学系の村田先生に，科目決定の周知を教務課教育支援係様に，この方法を考案・採用するにあたり，髙橋先生，和田先生，
萬久先生，黒川先生にご協力いただいた．ここに感謝の意を表します．なお，オリジナルプログ
ラムにご興味がある方は村田先生にお尋ねください．

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5-2. コロナ禍におけるアドミッション
センターの取組について
鹿屋体育大学教務課

加治裕文
令和２年度において，新型コロナウイルスの感染拡大の影響により，大学説明会や東京サテラ
イトキャンパス大学説明会が中止となったことを受け，アドミッションセンターでは以下の取組を行った．
１）WEB オープンキャンパスの開催
大学説明会が中止となったことを受け，キャンパス見学ができない受験生等のため，令和 2 年
7 月～ 12 月に「鹿屋体育大学 WEB オープンキャンパス」を本学ホームページ上にて開催した．
【構成】
１．鹿屋体育大学紹介動画
２．鹿屋体育大学概要紹介（吉重アドミッションセンター長）
３．在学生からのメッセージ①（スポーツ総合課程３年４．在学生からのメッセージ②（武道課程４年

大辻 ゆうさん）平垣 拓馬さん）

５．在学生からのメッセージ③（スポーツ総合課程４年

橋 隼大さん）６．授業紹介①「初心者を対象とした柔道の投技と受身技能の学習方法」（濱田初幸教授）
７．授業紹介②「スポーツ心理学から見た自分を成長させる方法」（中本浩揮准教授）
８．課外活動紹介
９．施設紹介
10. 学生宿舎について「在学生からのメッセージ」では，3 名の在学生による「大学生活，部活，入試」のこと等を内容とする受験生への熱いメッセージを公開した．また「授業紹介」では，本学ならではの特色のあるユニークな授業内容を公開した．
動画の再生回数も多数に昇り，コロナ禍により説明会が開催できない状況の中，受験生へ本学の姿を伝える役割を少しでも果たすことができたと思われる．

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２）オンライン個別相談会の開催
受験生の個別相談の機会を確保するため，令和 2 年 10 月 17 日（土）に「オンライン個別相談会」を開催した．
当日はアドミッションセンター教員 7 名及び本学学生 2 名により，３教室に分かれ，教室ごとに Webex を立ち上げ，参加者 19 名を割り振ったうえで対応した．1 名当たりの相談時間の上限は 20 分とした．
参加者は全員高校 3 年生であり，入試や大学生活の細かい内容を尋ねてくる等，かなり本学志望を明確にしている者が多い印象であった．
相手方の通信が時折切れてしまう等の小さいトラブルはあったが，全体としては特段の大きな問題はなく終了することができた．
今回，コロナ禍の中でのやむを得ずの実施となったが，全国各地からの受験生の相談に応じることができ，オンラインならではのメリットも実感できた．今後のために，更に運用上の改善を図っていきたい．

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5-3. ICT を活用した「第 19 回競技力向上の会」実施
鹿屋体育大学学生課

阿久根祐樹
競技力向上の会は，本学の中期計画の一つである競技力向上を図るため，例年 4 月に授業の枠組みにおいて受講生約 500 名（1 年～ 3 年次必修科目）及びその育成にあたる教職員が一堂に会し，相互の理解と連携を深め，全国・国際的トップアスリートを目指すための志気の高揚を図ることを目的としている一堂に会した第 18 回競技力向上の会風景（平成 31 年 4 月 26 日）
しかし，19 回目となる令和 2 年度は，全国で新型コロナウイルス感染症の拡大に伴い，一堂に会することが困難であることから，オンデマンドで実施することとなった．
会は，令和 2 年度重点強化指定選手・チームの紹介，令和元年度重点強化指定選手・チームの活動報告，「伸びる選手と伸びない選手」をテーマとしたパネルディスカッションなどを事前に動画撮影し，各授業会場においてスクリーン投影やタブレット端末を用いて受講生が視聴する形式とした．
受講生が一斉に動画を視聴したため，通信環境にも相当な負担がかかったそうであったが，大きな問題とならず無事に会を終えることができた．コロナ禍において初めての企画は大変であったが，オンデマンド形式は，当日受講できなかった学生が後日でも動画を視聴することができ，対面形式とは違って新たな ICT を活用した手法を見出すことができた．

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ICT を活用した第 19 回競技力向上の会風景（令和 2 年 10 月 2 日）https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf 29

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6. スポーツ情報センター
における感染症対策
鹿屋体育大学

スポーツ情報センター

岩松照美
1. はじめに2019 年の後半より新型コロナウイルス感染症が徐々に広がり，2020 年初旬から関連各国への渡航が制限される中，鹿屋体育大学でも徐々に体制を整えてきました．スポーツ情報センター
での，安全に演習室を使用してもらうための工夫とその取り組みについて報告をします．
2. 感染症対策について
スポーツ情報センターでは，演習室Ⅰ（パソコン 60 台）・演習室Ⅱ（パソコン 12 台）を平日
7:00 ～ 22:00 まで，授業で使用するとき以外は学生に開放しています．2020 年度の新学期は入学式を中止にするなど制約がある中，4 月中旬より演習室の開放を始めました．しかし，4 月の下旬より緊急事態宣言の発出及び鹿児島県からの要請等に伴い，新型コロナウイルス感染拡大の防止の措置として休講することとなり，演習室の開放を中止しました．開放再開は 5 月の中旬，21:00 までの時間短縮で行うこととしました．
4 月に演習室の開放をする際には以下の写真のような対応を行いました．手指用の消毒液は各入り口に設置しましたが，4 月の開放時には消毒用アルコールが手に入らず，消毒液は教務課よりわけていただきました．演習室の入り口に貼り紙をして，PC を使用する前にキーボードや電源回り，椅子などは使用者に消毒してもらうようにしました．また，マスクを忘れた人のために，
キッチンペーパーと輪ゴムを使った簡易マスクを作成し，入り口において着用をお願いしました．
複合機には，課題提出時期に学生が並ぶこともしばしばあるので，距離を保ち並んでもらえる
ように，間隔の目安を床に表示しました．PC については 1 台置きに使用不可とし，利用者が距離を保てるようにしました．演習室の入り口はいつも大きく開け放っておき，換気扇も常時稼働させました．演習室が授業で使用された後は，キーボードや電源回り，椅子などの消毒を毎回行いました．毎日の演習室の閉室時にも，同様に消毒を行いました．
3. 今後の課題
感染症対策のためにいくつかの取り組みをしてまいりましたが，手指の消毒やマスクの着用を徹底することはとても難しいのが現状です．また，使用前に PC 周りの消毒をしてくれる使用者
はとても少ないようです．使用者の意識を高めるためにどうしたらいいのかが，今後の大きな課
題だと思います．

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入口貼り紙

PC 周りの消毒依頼

複合機を待つ際の間隔めやすの設置

手指用消毒液簡易マスクの配布

PC の間引き運用

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7. 鹿屋体育大学における 2020 年の情報
セキュリティに関する取り組みについて
鹿屋体育大学 スポーツ情報センター

石田元気
1. はじめに2020 年はコンピュータウイルス「Emotet」による被害が国内外を問わず拡大し，重大な情報セキュリティインシデントとして取り上げられ注目を集めた [1]．また，新型コロナウイルスの感染対策に伴う外出自粛に対応するため，在宅勤務や遠隔講義の増加を考慮した情報セキュリ
ティの確保に関する取り組みの実施が急務とされた年でもあった．
本稿では，「情報セキュリティ教育」，「インシデント対応」，「情報セキュリティ外部監査」の3 つの観点で，鹿屋体育大学における 2020 年の情報セキュリティに関する取り組みについて報
告する．
2. 情報セキュリティ教育
2.1 学生への情報セキュリティ教育
鹿屋体育大学では，学生への情報セキュリティ教育として，講義を毎年行っている．例年は対面での講義を行っていたが，2020 年は遠隔講義が求められたこともあり，講義内容を事前に動画として収録し，講義時間中にそれをストリーミングする手法を取った．内容としては，情報を安全に取り扱うための第一歩として，パスワードグッドプラクティスの紹介や多要素認証の導入推進について，例年よりも時間をかけて説明した．特に多要素認証は，スポーツ情報センターが提供している Microsoft365 のサービスを利用するために構成員が自ら操作する必要がある．例年であれば対面で導入操作を指導しているが，遠隔での指導は時間をかける必要があると判断したため，説明に力を入れたという経緯がある．
また，映像教材として『情報倫理デジタルビデオ小品集』を利用した [2]．この映像教材は学生の目に触れやすいよう WebClass に置いている．2020 年は特に外出自粛のため，例年より在宅学習時間の確保が可能であると考え，この映像教材を全て見るよう学生へ促した．
2.2 教職員への情報セキュリティ教育
教職員への情報セキュリティ教育として，2020 年には講習会，研修，標的型攻撃メール訓練を行った．これは例年通りの構成ではあるが，学生への教育と同様に，遠隔での教育を考慮しなければならなかった．
講習会では，毎年外部から講師を招き，情報セキュリティに関する講習を行っていただいている．2020 年は鹿児島大学サイバーセキュリティ戦略室長の佐藤豊彦教授に講師を依頼した．例年であれば直接来学していただいていたのだが，2020 年はオンラインによる遠隔講義

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Bulletin of Information Technology Center for Sports Sciences No.9 2021となった．内容としては，特に前述した Emotet や外出自粛下における情報セキュリティ確保に関するタイムリーな話題を取り上げていただいた．例年であれば，この講習会は構成員が講師に直接質問できる場であり，遠隔講義では質問や意見を出しにくいのではないかと懸念していた．しかし，講義が 11 月であったこともあり，本学構成員も遠隔講義に慣れており，質問や意見をスムーズに講師へ投げかけていたように思う．
研修も例年通り e-Learning を用いたアンケートを行った．学生と同様，2020 年は在宅における学習時間の確保が可能であると考え，2019 年より問題文をより具体的に記述し，しっかり読ませるような出題を心がけた．
標的型メール訓練も例年通り実施したが，2020 年は Emotet の感染拡大に利用された実際の文面や新型コロナウイルスに便乗した文面を作成するなど，時節に合わせた工夫をした．

図1

新型コロナウイルスに便乗した文面を模した標的型メールの例

3. インシデント対応
2020 年において鹿屋体育大学では重大な情報セキュリティインシデントは発生しなかった．
しかし，情報セキュリティインシデントに発展する可能性のある事象は確認された．
特に多かったのが，SMS を悪用し偽サイトに誘導してユーザ ID やパスワードを詐取するス
ミッシングであった．2020 年における外部ネットワーク監視機関からの通報が 15 件であった中で，スミッシングと考えられる通報は 11 件であった．これらの通報に対する調査について，
ポイントとなるのが「偽サイトへの誘導時にマルウェアを混入されたか」と「偽サイトにおいて
ユーザ ID やパスワードを入力してしまったか」という 2 点である． 鹿屋体育大学で 2020 年に発生したスミッシングの通報に対する調査では，該当端末へのマルウェアの混入は認められず，
また端末所有者への事情聴取においてユーザ ID やパスワードの入力は無かったとの証言を得ており，情報詐取には至らなかったと結論付けた．

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4. 情報セキュリティ外部監査
2020 年には，情報セキュリティに関し，外部監査を受けた．筆者が鹿屋体育大学の情報セキュ
リティに関わるようになって 4 年目となるが，少なくともその中では外部監査は初の実施であった．
実施にあたり，まずは他大学を参考にした監査項目の作成から開始した．参考にした他大学は
主に複数の学部を持つ大学であり，参考内容をそのまま鹿屋体育大学の監査に利用するには規模が大きすぎると考えられた．そのため，項目の作成時には，鹿屋体育大学の規模を考慮し，大きな組織規模を想定した監査項目を減らし，情報セキュリティに関する規定や情報資産の管理などの基本的な内容を重視する構成とした．その結果，確認内容は 31 項目に絞り込まれた．
項目の作成後，スムーズに外部監査を進めるため，可能な限り資料を外部監査人へ事前に送付し，まずこの資料による書面監査を行っていただいた．その後，オンライン上での聞き取り監査を受けた．
監査結果としては，文書の策定や情報の管理については充実点とされたが，ルールの明文化や実情に合わせた情報セキュリティポリシーの見直し，事業継続計画について改善の余地があるとの指摘を受けた．
5. おわりに
本稿では，2020 年における情報セキュリティに関する取り組みについて報告した．外出自粛を求められた 2020 年は，例年以上に IT の利用が求められた年であったと感じている．2020
年の最初には，IT への過大なニーズに対し，情報セキュリティを確保していけるか不安であったことをよく覚えている．しかし，必要な軸は「教育」「インシデント対応と整備」「ネットワー
クセキュリティ」であるということは例年と変わっていないと感じた．それを念頭に置き，大きく方針を変えることはせず，しかし啓発は在宅時間を活用させるなどの工夫をすることにより，重大な情報セキュリティインシデントへの発展を防ぐことができたと感じている．
しかし外部監査でも指摘されたように，整備されていない事項も多い．未整備事項が重大な情報セキュリティインシデントの発生に繋がらないよう，まずはこれらの穴を埋めていくことを念
頭に，さらなる情報セキュリティの確保に努めていきたい．
参考文献[1] JPCERT,“マルウェア Emotet の感染拡大および新たな攻撃手法について ,”2020. [ オンライン ]. Available: https://www.jpcert.or.jp/newsflash/2020090401.html. [ アクセス
日 : 25 2 2021].
[2] 布施泉，岡部成玄，辰己丈夫，上田浩，中西通雄，多川孝央，和田智仁 , 情報倫理デジタル
ビデオ小品集 7, 日本データパシフィック株式会社 , 2019.

34 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

教育用 PC 利用状況
2018年
演習室I
演習室II
図書館
キャリア
支援室
計

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数

1月
971
374
733
320
1212
440

2月

3月

4月

5月
874
287
430
238
1128
398
36
16

6月
1084
252
280
168
864
336
19
16

7月
1732
295
687
329
1693
486
49
27

8月
18
16
128
77
325
167
19
11

9月
0
0
80
46
357
140
30
5

10月
1280
335
910
356
1696
510
74
35

11月
847
310
773
329
1362
452
93
42

12月
543
256
506
232
990
351
78
33

ログイン数

2916

2468

2247

4161

490

467

3960

3075

2117

利用アカウント数

654

655

532

651

228

175

684

640

542

※ログ収集ができなかった期間があります．

2019年
演習室I
演習室II
図書館
キャリア
支援室
計

計

利用アカウント数

1月
2月
850
363
303
231
622
353
278
203
1359 1123
419
395
101
64
32
30

3月
8
2
60
29
280
128
8
7

4月
5月
1406 1378
277
330
656
722
335
309
1632 1224
472
408
35
35
16
15

6月
1101
244
340
190
793
306
26
14

7月
1193
283
698
292
1509
436
29
16

8月
485
244
260
180
634
309
7
5

9月
0
0
91
54
300
144
9
5

10月
627
242
604
282
1414
472
22
13

11月
812
282
477
240
1091
369
14
11

12月
632
221
573
275
1058
407
17
12

ログイン数

2932 1903

356

3729 3359

2260

3429

1386

400

2667

2394

2280

利用アカウント数

697

544

151

763

639

504

637

503

180

645

574

397

2月
272
178
255
162
899
364
4
3

3月
2
1
53
35
214
112
6
4

4月
134
104
161
116
478
281
13
7

5月
288
214
160
102
478
205
18
9

6月
837
244
321
178
438
204
15
12

7月
294
134
215
136
502
213
44
18

8月
114
87
110
75
388
194
20
18

9月
9
4
44
33
174
94
4
3

10月
282
133
306
146
693
298
44
16

11月
402
168
281
169
653
273
53
23

12月
242
138
124
87
319
185
13
8

計
3436

利用アカウント数

1月
560
263
581
269
1178
422
20
12

ログイン数

2339 1430

275

786

944

1611

1055

632

231

1325

1389

698

12715

利用アカウント数

600

141

409

433

455

367

308

129

430

422

335

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数
ログイン数
利用アカウント数
ログイン数

計
8855
5456
12417
367
27095

2020年
演習室I

ログイン数
利用アカウント数

演習室II

ログイン数
利用アカウント数

図書館
キャリア
支援室
計

ログイン数
利用アカウント数
ログイン数

494

2611
6414
254

ログイン・アカウント数

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf 35

センター利用状況

プリンタ・複合機利用状況
2018年
1月
プリント
演習室Ⅱ
プリンタ

コピー

スキャン

プリント
図書館
プリンタ
スキャン

2月

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計

3月
464
153
617
6
1
7
22
11
33
1255
80
1335

4月
3919
168
4087
104
2
106
8
39
47
5010
175
5185

5月
2531
160
2691
1407
20
1427
8
26
34
4548
297
4845
1
2
3

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

1701
98
1799
1255
4
1259

3584
606
4190
1329
17
1346

3774
492
4266
426
15
441

98
98
5889
312
6201

345
38
383
40
4
44
8
62
70
1428
106
1534

3090
431
3521
351

8
8
2723
189
2912

464
176
640
232
13
245
2
8
10
1246
68
1314

2334 22206
249
2571
2583 24777
168
5318
9
85
177
5403
50
6
753
6
803
2920 33629
193
2325
3113 35954
2
2
4

5月
2998
347
3345
930
1
931
2
7
9
3503
398
3901

6月

7月

8月

1036
587
1623
481
26
507

2339
695
3034
1429
56
1485

890
256
1146
365
44
409

390
116
506
38
1
39

4
4
2244
135
2379

8
8
3970
313
4283

3
3
2003
106
2109

5月
1332
379
1711
134
8
142
0
153
153
2431
560
2991
0
0
0

6月
1495
197
1692
811
10
821
1
23
24
2087
252
2339
7
0
7

7月
1263
167
1430
313
43
356
1
13
14
2203
414
2617
6
9
15

8月

351
2
34
36
3411
387
3798

461
461
5199
518
5717
1
1

計

2019年
プリント
演習室Ⅱ
プリンタ

コピー

スキャン

プリント
図書館
プリンタ
スキャン

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計

1月
2978
302
3280
549
76
625
2
2
4663
524
5187

2月
1983
155
2138
743
67
810
2
1
3
2758
237
2995
4
4
8

3月
146
42
188
41

2月
1812
143
1955
466
19
485
5
2
7
3583
377
3960
1
1
2

3月
1225
486
1711
23
0
23
0
8
8
838
133
971
0
2
2

41
88
88
962
54
1016

4月
3682
461
4143
292
19
311
26
18
44
4788
138
4926

9月

10月

11月

12月

3
3
1268
56
1324

2382
391
2773
314
14
328
13
13
26
4863
157
5020

2003
234
2237
291
16
307
4
15
19
2939
185
3124

2910
795
3705
161
10
171
26
16
42
4306
427
4733
4

計

9月

10月

11月

12月

計

1097
274
1371
267
6
273
13
0
13
2128
462
2590
3
4
7

1381
189
1570
182
15
197
6
1
7
2405
516
2921
1
2
3

750
75
825
59
1
60
0
0
0
1620
308
1928
1
0
1

15487
2913
18400
2766
144
2910
28
245
273
25167
3985
29152
19
21
40

23737
4381
28118
5634
330
5964
73
178
251
38267
2730
40997
8
6
4
14

2
2

2020年
プリント
演習室Ⅱ
プリンタ

コピー

スキャン

プリント
図書館
プリンタ
スキャン

白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計
白
黒
フルカラー
計

1月
3178
494
3672
275
27
302
0
13
13
4259
431
4690
0
0
0

36 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

4月
523
371
894
81
8
89
0
9
9
592
65
657
0
0
0

1052
80
1132
79
5
84
0
16
16
2232
300
2532
0
3
3

379
58
437
76
2
78
2
7
9
789
167
956
0
0
0

機器貸出状況
貸出総日数 ( 件数）

機器名称

2018

モーションキャプチャシステム

MotinoAnalysis MAC3D

フォースプレートシステム

Kistler 9287C

視線計測システム

Nac EMR-9

高速度カメラNac FX-K5, HX-1

高速度デジタルカメラ

CASIO EX-F1

ハイスピードカメラ

CASIO EX-100PRO

ハイブリッドカメラ

JVC GC-PX1

スポーツコーチングカム

SportsSensing GC-LJ20B

2020

34(4)

96(8)

14(1)

106(2)

119(5)

47(3)

69(6)

7(1)

8(1)

330(14)362(18)246(11)

87(3)

31(4)

122(9)
22(1)

デジタルビデオカメラ
デジタルスチルカメラ

2019

231(14)

Sony DSC-RX10M4

464(11)298(12)124(7)

2708(78)2206(58)2397(56)

59(3)91(12)

11(1)

4(1)

-

その他カメラモーションキャプチャ用ソフトウェア

Motion Analysis CORTEX

154(11)304(15)165(14)

映像分析ソフトウェア

DARTFISH Software

501(33)215(17)511(27)

ビデオ分析ソフトウェア

Hudl SportsCode1577(66)

1249(53)1246(51)

ソフトウェア利用申請状況
機器名称

貸出総日数 ( 件数）
2018

2019

2020

ウイルス対策ソフトウェア

152

77

84

統計用ソフトウェア

77

48

36

数値解析ソフトウェア

36

28

9

Office ソフトウェア

105

54

68

Windows OS

21

27

4

※センターへの新規利用申請数．個人認証による利用数は含まない

https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf 37

編集後記
コロナ禍においていろいろなところで ICT が活用されたことから，今年はたくさんの報告をいただくことができました．お忙しい中，寄稿依頼に快くお応えいただいた皆様に心より感謝いたします．コロナ対策に関する貴重な記録になったかと思います．
「こんなこともあったよね」と笑って振り返る日がやってくることを心から祈っております．

編集人
鹿屋体育大学 スポーツ情報センター
石田元気
與谷謙吾

岩松照美
和田智仁

髙橋仁大

長島未央子

スポーツ情報センター広報 第 9 号 2021
発行日：2021 年 3 月 26 日

発行所：鹿屋体育大学スポーツ情報センター〒 891-2393 鹿児島県鹿屋市白水町 1 番地

印刷所：株式会社オンデマンドスクエア

38 https://itec.nifs-k.ac.jp/bulletin/2021.pdf

https://itec.nifs-k.ac.jp/ e-mail itec@nifs-k.ac.jp