令和 4 年 1１月 25 日(金)校内研だより１

研 究 推 進 部
No.21

第８回校内研究会（研究授業⑥）（１）日時

11 月 30 日(水)１３：３５～１６：００（２）研究会場 １年１組 教室（３）単元名生活科「じぶんでできるよ」（４）当日の進行
１３：３５

研究授業 １年１組 教室

授業記録（全体）

授業者 黄田 信治 主任教諭：（分科会）

授業記録（抽出児） ：（分科会）
、
（分科会）
カメラ記録
１４：４０

：松本

研究協議会

司会：川戸

協議会記録：（分科会）

・挨拶、講師紹介：校長・分科会提案：中堀・自評：黄田・協議
ジャムボードを使いながら、それぞれに出た視点ごとに協議をお願いします。
良かった点、課題・改善点、疑問点、質問など
１５：２０ 指導講評
講師 石橋 昌雄先生 (元・全国小学校社会科研究協議会会長、立正大学社会福祉学部 子ども教育福祉学科教授)
１６：００ 謝辞：副校長（５）会場図（５年１組教室） ※協議会は、児童の机で行う。
黒板司会

授業者

講師

校長
当日、席替えします。
お楽しみに！

（６）参観の視点
・「自分でできる」がゴールになるには？
・１年生なりの話し合い活動とは？
・昨年度の実践と変えた部分についてはどうだったか？

☆本当の意味で「自分でできる」に向けてチャレンジです！

（７）事前検討会（1１月１日・火）

年内最後の研究授業となります。１年生がどんな学びをしていくとよいか、みんなで考えていきましょう。当日も、よろしくお願いします。

２

その他☆実践が終わった学年から研究紀要の作成をお願いします。
☆振り返りについて学年で話してみてください。
☆ペーパレス活動にご協力をお願いします。
☆
３０日(金) 校内研究会⑧（研究授業⑥１年生） 研究だより㉑☆１２月 ７日(水) Ｂ部会☆
☆
☆
☆

２１日(水) Ｂ部会
冬休み中すきかつ

１月１２日(木) 校内指導案検討（３年生）２7 日(金) 校内研究会⑨（研究授業⑦３年生） 研究だより㉒

４

第１学年

指導案

生活科学習指導案
日 時 令和４年１１月３０日（水）（５校時 １３：３５～１４：２０）
対 象

１年３組

授業者 黄田場 所
１

小単元名

３４名

信治

１年１組

教室

「じぶんで できるよ」

２

小単元の目標家庭生活について調べたり尋ねたりすることを通して、自分の家庭生活を振り返り、家庭生活を支えている家の人のことや、家の人のよさ、自分でできることなどを見付け、家庭での生活は互いに支え合っていることが分かり、自分の役割を積極的に果たすとともに、規則正しく健康に気を付けて生活しようとすることができるようにする。

３

小単元の評価規準

知識・技能
家庭生活について調べたり、家族のためにできることを実践して伝え合ったりする活動を通して、家族の大切さや家族が互いに支え合っていることが分かっている。

思考・判断・表現
家庭生活について調べたり、家族のためにできることを実践して伝え合ったりすることを通して、家族のために自分ができることを考え、伝えている。

主体的に学習に取り組む態度
家庭生活について調べたり、家族のためにできることを実践して伝え合ったりすることを通して、自分の役割を積極的に果たしたり、規則正しく健康に気を付けて生活したりしようとしている。

４

本小単元で目指す「社会とつながり未来を創る子供」の姿
本小単元は、家庭生活について調べたり尋ねたりすることを通して、気付いたことやよかったとについて、児童一人一人が自分事として振り返る機会となっている。家庭の温かさや家の人のよさ、自分のよさや役割など、さらには、学校でも互いに支え合っていること、地域でも互いに支え合っていることへの気付きを児童の発言から引き出せるようにする。そして、共感し合うことで、「こんなことができるようになりたい。」、「もっと続けたい。
」という次の意欲へとつなげていく子供の育成を目指す。
５

教材について
本小単元では、家庭生活に対しての「個々の気付き」を大切に扱いたい。自分の生活や家族の生活を振り返らせたり、話し合わせたりする。そのことを通して、自己の振り返りからたくさんのことに気付いたり、子供同士の交流を活発に行ったりすることができるようにする。授業外の活動となる家庭でのインタビューや実践（手伝い）などに対しては、比較的協力的な家庭が多いといえるが、活動の時期が長期休業期間ではなく、平日を含むため、子供の活動には差が見られることが考えられる。また、家庭での子供の取り組みについては、家庭の事情を配慮する必要がある。小単元の学習が終了後に冬休みを迎えるので、学習で気付いたこと、やってみようと意欲をもったことに関して、実践の場につながるのではないかと考えた。
６ 都小社研の研究内容との関連（１）主体的に問いを追究する学習問題の工夫「であう」段階で、児童一人一人の生活と、それぞれの家族の生活を比べ、思ったことや気付いたことを全体で共有することで、家の人たちや学校で働く人や友達、地域の人々はたくさんのことをしていることや、自分ができることは何かについて、想像を膨らませることができるようにする。
（２）社会的事象の見方・考え方が働く学習活動の工夫「かかわる」段階では、「家族を喜ばせるために自分ができることは何か」を考え、個々が実践することの計画を立て、１回１週間の２回に渡り、繰り返し実践させる活動を設定する。それぞれの家で実践ができるよう、家庭にも事前にお願いをした。実践、振り返りの試行錯誤を重ねることで、気付きの質を高めたり、新たな計画を考えたりすることができるようにする。
「たかめる」段階では、２回の実践を通して気付いたことや思ったことを意見交換して、家族を喜ばせるために自分ができることや続けていくことについて、さらには、学校での自分の役割、地域での人々との関わり方について考えることができるようにする。
（３）子供の学びを確かにする評価の工夫
毎時間、話し合いや振り返りについての視点を明確に提示したり、板書やワークシートを活用したりすること
で、活動を通して得られた感覚や気付きを想起させ、自分の思いに気付かせたり、気付きの質を高めたりできるようにする。

７

本実践の教材のウリ【児童の気付きを高めるワークシート】
１年生に適切な文量で、後から見た時にも振り返りがしやすいワークシートを作成し、活用することにより、児童が意欲的に課題に取り組むことができる。

【伝え合い、振り返りの視点の明確化】
伝え合いや振り返りをする際に、・見て分かったこと。
・聞いて分かったこと。
・友達の意見を聞いて、考えたこと。の視点に分けて、生活科だけでなく、毎時間の授業で取り扱うことで、児童の話し合いや気付きの質を高めることができる。
８小単元の構想【学習指導要領の位置付け】■学校，家庭及び地域の生活に関する内容（２）家庭と生活
家庭生活に関わる活動を通して，家庭における家族のことや自分でできることなどについて考えることができ，家庭での生活は互いに支え合っていることが分かり，自分の役割を積極的に果たしたり，規則正しく健康に気を付けて生活したりしようとする。

（■自分自身の生活や成長に関９）
自分の成
長

施
設の利用（１）
学
校と生
活（４）
公共物
や公共（５）
季節の変化と生活（６）た 自遊 然
やび 物を使っ（２）
家
庭と生
活する内容
■身近な人々，社会及び自然と関（７）
動
栽 植
培 物の飼
育・伝
え合い（８）
生
活や
出来事のわる活動に関する内容

（３）
地域と生
活

■学校，家庭及び地域の生活に関する内容

９

小単元の指導計画（全１２時間 ）過ねらい
程 （数字は時数）
自分の一日を振り返り、○主な学習活動

・予想される子供の反応○自分の一日の生活を振り返り、ワークシートに書き表す。

一日の内容

・朝…顔を洗う、歯を磨く、朝ご飯を食べる等に関心をも・昼…学校(勉強、係、遊び、給食、清掃等)

つ。①・夜…(学童)、宿題、テレビ、夜ご飯、お風呂、明日の用意等○本時の振り返りをする。

◎資料 【評価】□教師の手立て◎「じぶんの１日をしらべよう」□朝、昼、夜に分けて振り返らせ、時間的な経過を意識しながら生活を振り返ることができるようにする。
【態度】ワークシートの記述から「自分の生活を振り返っているか」を評価する。

・一日の中で様々なことをしていることに気付く。
◎「じぶんの１日をしらべて…」□自分の一日の生活について振を友達と話を伝え合う。
り返り、家の人やかかわりのある人たちがどんなことをしし合い、様々 ・同じことをしているね。ているか、調べようとする思な 人 に 支 え ・夜ご飯を食べる前に、宿題をしているんだね。
いを高められるようにする。
【態度】ワークシートの記述やら れ て 暮 ら ・習い事をしていてすごいね。
発言などから「自分の生活をし が 成 り 立 ○家の人が普段何をしているか、想像を膨らませる。
振り返り、家族とのかかわり、っ て い る こ ・自分が寝た後は、何をしているのだろう。
周りの人たちとのかかわりにとに気付く。 ・洗濯はいつやっているのだろう。
ついて考えようとしているか」を評価する。
②〇学校で働く人や友達、かかわりのある人たちが何自分の一日○自分の一日の生活を友達と共有し、気付いたことをしているか、想像を膨らませる。
・朝、門で立って挨拶している人はだれだろう。
であう・給食はだれがいつ用意してくれているのだろう。
・授業に必要なものを買っているのはだれだろう。
○本時の振り返りをする。
・自分たちの暮らしには、様々な人の支えがある。
家族との関わりについて関心をもつ。③〇自分の生活を基に、自分の暮らしを一番支えてくれている家族は、どんな生活をしているのか予想する。
・朝、夜のご飯を作ってくれている。
・お風呂を掃除して、気持ちよく入れるようにしてくれている。
・洗濯をして、毎日きれいな服が着られるようにしてくれている。

◎「おうちの人の１日をしらべよう」□課外の家でのインタビューに向けて、事前に家庭への協力を呼びかける。
【態度】ワークシートの記述や発言などから「自分の生活を振り返り、家族とのかかわりについて考えようとしているか」を評価する。

〇おうちの人にするインタビューの練習をする。
［課外］「おうちの人の１日をしらべよう」を基に、家族の一日を観察・インタビューする。
家族の生活について調べたことを発表し合い、家族の生活の大まかな様子が分かる。④○家族の生活について、調べて分かったことを発表し合う。
・夜遅くまで仕事をしている。
・学校に行った後に、家の人が買い物や洗濯、掃除をしている。

◎「おうちの人の１日をしらべよう」【知・技】ワークシートの記述や発言から「家の人の生活を調べ、家族の生活の大まかな様・自分の学校の用意や、宿題の確認をしている。

子が分かっているか」を評価〇本時の振り返りをする。

する。

自分の生活と家族の生活を比べて、その違いを考え、自分の生活が家族に支えられていることが分かる。⑤（本時）◎「じぶんの１日をしらべよう」◎「おうちの人の１日をしらべを伝え合う。
よう」
・家の人は一日中働いている。家の仕事も多い。
□仕事の内容に着目させ、誰の・会社で働いているのは、家族のためだ。
何のための仕事か考えられる・自分は、自分のことしかしていない。
ように声をかける。
○伝え合いで考えたことを発表し、振り返りをする。 □ワークシートを比較させ、自分と家族の生活の違いを考え・家の人って大変だ。自分も何かしないと。
られるようにする。
・家の人が喜ぶことって何だろう。
【思・判・表】ワークシートの記述や発言から「自分の生活と比較しながら、家の人の生活を調べ、その違いを考えているか」を評価する。
【知・技】ワークシートの記述や発言から「自分が家の人に支えていることに気付いているか」を評価する。
◎「そうだんカード」
家 族 の た め ○家族のために自分ができることを伝え合う。
□前時の気付きを生かし、自分に自分がで・自分のことを自分でしっかりする。
も家族のために何かをしたい
きることを・家の仕事を一緒に行う。という気持ちを高めていく。
考える。⑥□生活を振り返りながら、具体席な内容を２つ考えさせ、そ○意見を出し合い、挑戦することを理由を付けて決の後、家の人と相談して決定め、ワークシートに記入する。
する。
□
友達の実践を共有すること・家の人が大変そうだから、お風呂掃除をしてみよで、自分にも取り入れられる
うかな。
ようにする。
・朝、起きられなくて、迷惑をかけているから、決ま 【思・判・表】ワークシートの記述から「家族のために自分がった時間にちゃんと起きよう。
できることを決め、計画を考えているか」を評価する。
［課外］仕事内容を、家の人と相談して決めてくる。
か家族に聞いかてきたことわを基に、仕事るの計画を立てる。⑦○自分の生活と家族の生活を比べて、分かったこと○家族から聞いたことを伝え合う。
○家族や友達の話を基に、仕事の計画を立てる。

◎第１回「ひろがれ えがお だいさくせんカード」

・仕事のポイント ・時間【思・判・表】ワークシートの記

・家族に喜んでもらえること

述から「家族のために自分ができることを決め、計画を考えているか」を評価する。

［課外］第１回「ひろがれ えがお だいさくせん」
１週間実践する。
毎回、「やったこと」と「振り返り」を書く。保護者には、最後にコメントをもらう。
実践してきたことを紹介し合い、自分の成長や自分の役割、家族と交流することの○第１回「ひろがれ えがお だいさくせん」を振り返り、実践したことや気付いたことを伝え合う。
・役に立ててよかった。

◎第１回「ひろがれ えがお だいさくせんカード」【知・技】ワークシートや発言か・あまりできなくて、残念だった。

ら「自分でできることの喜び・もっと上手になりたい。

や自分の役割、家族と交流すよさや楽しさに気付く。 ○第２回に取り組むことを考える。
⑧
・別の仕事に挑戦しようかな。

【態度】発言などから「家族の役→いろいろ えがお だいさくせんに立ちたいと、自分ができる・仕事のレベルを上げてみようかな。

ことを考え、繰り返し取り組→おとくい えがお だいさくせん

もうとしいているか」を評価

・回数を増やしてみようかな。
（日常化）

する。

ることのよさや楽しさに気付いているか」を評価する。

→まいにち えがお だいさくせん
第２回の「〇〇〇 えがおだいさくせん」で取り組むことを決める。⑨○第１回の振り返りを基に、もっと笑顔が広がるために取り組むことを考える。
・もっと、せんたくものをたたむのが上手になりたい。

◎第２回「〇〇〇いさくせん

えがおだそうだんカード」□１回目と２回目を変えてもよ・違うことをしたら、もっと喜んでもらえるのでは。

いことを知らせる。
□選んだ理由をはっきりさせ○第２回の計画を友達と共有する。

る。
【思・判・表】ワークシートの記述から「自分の実践を振り返りながら、家族のために自分ができることを決めているか」を評価する。

［課外］仕事内容を、家の人と相談して決めてくる。
家族に聞いてきたことを基に、仕事の計画を立てる。⑩○家族から聞いたことを伝え合う。
○家族や友達の話を基に、仕事の計画を立てる。

◎第２回「〇〇〇 えがお だいさくせんカード」

・仕事のポイント ・時間【思・判・表】ワークシートの記

・家族に喜んでもらえること

述から「家族のために自分ができることを決め、計画を考えているか」を評価する。

［課外］第２回「〇〇〇 えがお だいさくせん」
１週間実践する。
毎回、「やったこと」と「振り返り」を書く。保護者には、最後にコメントをもらう。

たかめる

実践してきたことを紹介し合い、自分の成長や自分の役割、家族と交流することのよさや楽しさに気付く。
⑪○第２回「〇〇〇 えがお だいさくせん」を振り返◎第１回、第２回「〇〇〇 えがり、実践したことや気付いたことを伝え合う。

お だいさくせんカード」

・仕事をして思ったこと

・仕事のコツ・家族の様子やかけてくれた言葉
・１回目と比べて変わったことと同じだったこと◎ひとりでできるよせんげん□第１回と比較するように声をかける。その際、第１回と比べて、成長したと思ったことや、○自分の実践や友達の実践を聞いて、思ったことや気付いたことを伝え合う。
・ありがとうと言われてうれしかった。
・仕事をしたら気持ちがよかった。
・これからも続けていきたい。

家庭生活とのつながり等について気付かせるよう、声をかける。
□自分の仕事や頑張りが、家族を笑顔にすることに気付かせ、今後も続けていこうとす〇今後も続けていきたいことを考える。

る意欲を高める。

・前より仕事が上手になりたい。
・もっと家族の力になりたい。家族を助けたい。
・もっと他のこともしてみたい。

【思・判・表】発言などから「活動前の自分と今の自分を比べて、できるようになったことを考え、伝えているか」を評価する。
【知・技】発言などから「自分が家族の大切な一員であることに気付いているか」を評価する。

これまでの仕事を振り返り、自分が家族の大切な一員であることに気付くとともに、家庭だけでなく、他にも自分たちができることを考える。
⑫〇第３時に話し合った「自分の暮らしを支えてくれ◎今までのワークシートる人」を振り返り、自分には、その人たちのため◎こんなことやってみたいに、どんなことができるのか想像を膨らませる。

□小単元の学習全体を振り返・安全ボランティアさんたちに、元気にあいさつしり、今の自分と比較できるよたいな。
・いつもごみを集めてくれている人に、「ありがとうございます。
」って伝えたいな。

うに促す。
【態度】ワークシートの記述か
ら「自分が家族の役に立って・給食を残さず食べたいな。

いることを実感し、これから〇「こんなことやってみたい」のワークシートを記入も自分の家庭での役割を意識し、発表し合う。

するとともに、自分とかかわる人たちを大切にしていこうとしているか」を評価する。

１０

本時の学習（５/１２時間 ）（１）本時のねらい
自分の生活と家族の生活を比べて、その違いを考え、自分の生活が家族に支えられていることが分かる。
（２）本時の展開〇主な学習活動
導入
5分

展開
35 分

・予想される子供の反応〇自分の生活と家族の生活について、これまで出てきた内容を振り返る。
（自分）・ゲームをする。
・歯磨きをする。
（家族）
・夜遅くまで仕事をしている。
・洗濯物を干してくれている。

◎「おうちのひとの 1 日をしらべよう」□自分のことと家族のこととを分けて、分類しておく。

じぶんとかぞくの せいかつを くらべてみよう。
〇自分の生活と家族の生活を比べて、分かることを伝え合う。
（同じこと）
・ご飯を食べている。
・お風呂に入る。
（違うこと）
・洗濯物を干している。
・ご飯をつくっている。
・学校に行っている間、仕事に行っている。
・学校に行っている間、家のことをたくさんしている。
〇伝え合いを基に、考えたことを話し合う。
・一緒にご飯を食べている。
・ママは、家のことをたくさんしていて忙しそうだな。
・仕事から帰ってくるのが遅いから、なかなか遊べないな。
・自分は、ほとんど自分のことしかやってないな。
・どうやって自分で起きているのだろう。
・どうしてこんなに自分以外のことをやっているのだろう。

終末5分◎資料 【評価】□教師の手立て〇本時の振り返りをする。
・家の人って大変だから、何かできるかな。
・みんなで遊べる時間をもっとつくりたいな。

◎「じぶんの 1 日をしらべよう」「おうちのひとの 1 日をしらべよう」□ワークシートを比較させ、自分と家族の生活の違いを考えられるようにする。
【思・判・表】ワークシートの記述や発言から「自分の生活と比較しながら、家の人の生活を調べ、その違いを考えているか」を評価する。
□自分には、何ができるのだろうかという視点で、話し合いを終われるようにする。

【知・技】
ワークシートの記述や発言から「自分が家の人に支えていることに気付いているか」を評価する。