文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 32 回 IT を活用した教育センター会議

議事録【日 時】平成 27 年 7 月 28 日 (火), 13 時 ～14 時 34 分
【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、
北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社【出席予定者】城教授、内金崎事務員（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師、（北海道医療大学）美島教授、佐藤教授、片岡教授、青木課長（学務）、松原課長（財務）、乾事務員（昭和大学）佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議事録内容―――――――――――――

報告事項
1. 第 31 回 IT を活用した教育センター会議議事録（承認）（資料 1）
2. 3 連携大学シラバス（授業）と IT 教材作成 WG について確認した（資料 2）3. 第 34 回歯科医学教育学会抄録とポスターを確認した（資料 3）
4． 5 年生用復習用ライブラリーの設置状況と教材について（資料 4）
URL:https://el5.showa-u.ac.jp/pool13/course/category.php?id=16
WG2 の教材作成を金沢電子出版に依頼して進めることになった。
IT 業者への発注の流れについて松原様より説明があった。
5. 本事業で実施する授業の到達目標を確認した（資料 5）6.

昭和大学で開催する教員向け模擬授業と e-ラーニング教材作成のためのチュートリアルについて報告があった。

7. 「保健医療福祉連携」（8 巻 2 号）特集執筆（資料 6）
片岡教授が 3 大学の原稿を揃えた上、内容について打合せを行うことになった。
テーマ：「地域のチーム医療、在宅チーム医療で活躍できる歯科医師の養成」－北海道医療大学、岩手医科大学、昭和大学および関連する９歯科医師会の取組－
1） 取組の概要と成果について
片岡 竜太
昭和大学歯学部 スペシャルニーズ口腔医学講座 歯学教育学部門
2） 北海道医療大学の取組と成果
越野寿

北海道医療大学

歯学部口腔機能修復・再建学系

口腔再建補綴学分野

3） 岩手医科大学の取組と成果
城茂治

岩手医科大学歯学部

口腔顎顔面再建学講座

4） 昭和大学の取組と成果
弘中 祥司
1

歯科麻酔学分野

昭和大学歯学部スペシャルニーズ口腔医学講座 口腔衛生学部門
5） 卒前教育、卒後教育（歯科臨床研修）に求めるもの－NST 連携、介護連携の実践の中から
佐々木勝忠

奥州市国保衣川歯科診療所＜提出締切：8 月 31 日(月)まで＞

8．第 23 回歯科医学会総会（平成 28 年 10 月 21 日～23 日＠福岡）ポスター演題の発表を依頼した。旅費の確保について松原様に依頼した。
１）昭和大学発表分
3 大学と 9 歯科医師会が連携した「IT を活用した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」（1） 5 年間の取組の概要とその成果

片岡竜太（2） 昭和大学の取組とその成果（学生の立場から）

山田修平（歯学部第 3 学年）（3） 昭和大学の取組とその成果（歯科医師会の立場から）下山忠明（東京都歯科医師会）
２）岩手医科大学（1） 岩手医科大学の取組とその成果（学生の立場から）

須和部京介（2） 岩手医科大学の取組とその成果（歯科医師会の立場から）三善潤（岩手県歯科医師会）

３）北海道医療大学（1） 北海道医療大学の取組とその成果（学生の立場から）

島谷真梨（歯学部第 4 学年）（2） 北海道医療大学の取組とその成果（歯科医師会の立場から河野崇志（北海道歯科医師会）
検討事項
1. 症例ベースの課題について説明があった。

（担当：越野）各 WG の症例教材：WG1 は口腔乾燥症について教材を作成する。WG2 は全身疾患の異なる 2 患者
を WG3,4 と共通のケースで設定する。WG3 は急性期の多職種連携の基本パターンを担当することになっている。WG4 は 4 年生教材で使用した脳梗塞で倒れた VP 症例の診療バージョンを作成する。
各 WG で症例ベースの e-ラーニングを組み合わせて 11 月の WS で完成させ、WS 内で総合的な教材を作成する。
2. 共通試験の実施について説明があった。

（担当：城）

1） 実施時期：城教授が各大学の実施時期を取り纏める
2） 実施方法：進級判定との関わりについて各大学で検討する
3） 試験問題の作成について・・・到達度評価委員会に確認を依頼する
3. 学生インタビューについて（担当：片岡）

1） 対象学生：大学毎に各学年 2 名を選出する
2） 実施時期：北医大：Step1 は 9 月 2 日 17:30～18：30、Step2 は 9 月 30 日 17：30~
3） 実施内容：インタビュアーは岐阜大学医学部

今福先生が担当する。スカイプを使用する。時間は 1 人 20 分程度を予定している。質問項目については半構造化した内容を準備中である。内容は次回センター会議で報告する。
4. 3 大学の学生間の交流を図る方法について説明があった（担当：越野）（資料 7）
北海道医療大学の moodle 利用に関するポリシーを確認の上、なるべくコストを抑えた方法を検討する。
2

5. IT を活用した授業の運用とスケジュールについて説明があった（資料 8）
6.

事業終了後の運用について検討事項の説明があった（担当：青木）

各大学で検討の上、次回シンポジウム等で相談することになった。
予算額については金沢電子出版とピコラボに相談する。
1） 予算について
2） WS 及び会議の実施について
3） システム関係：教材の作成・回収費用とサーバ保守料について
7. 第 2 回公開シンポジウムについて（担当：城）1） 日時：平成 28 年 1 月 23 日(土) 16 時頃～
2） 場所：岩手県歯科医師会館 8020 ホール
3） 講演者：２名について検討中
4） スケジュール案：第１回と同様の流れを予定。学生の参加について検討中。

その他
この後の予定：第 9 回 WS を 2016 年 6 月に開催予定。WS はこの回で終了。
本事業の最終の纏めとして、第 3 回公開シンポジウムを 2016 年 11 月、北海道歯科医師会館（札幌）で調整中。

次回 第 33 回 IT を活用した教育センター会議・・・候補日： 9 月 2 日（水）13 時～（美島先生、弘中先生は代理出席）
以上

3

資料1
文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 31 回 IT を活用した教育センター会議

議事録【日 時】平成 27 年 7 月 1 日 (水), 9:30 ～11：00【場 所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、
北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社【出席予定者】城教授、内金崎事務員（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師、（北海道 医 療 大 学 ）美島教授、安原助教、内海講師、片岡教授、 青 木 課長 （ 学 務 ）、
松原課長（財務）、乾事務員（昭和大学）佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議事録内容―――――――――――――

報告事項
1. 第 30 回 IT を活用した教育センター会議議事録（承認）（資料 1）
2. 第 1 回公開シンポジウムアンケート結果を報告した（資料 2）3. 第 7 回 IT を活用した教育センターWS アンケート結果を報告した（資料 3）4. 第 34 回歯科医学教育学会抄録とポスターを確認した。
合同情報交換会（日時：7/10（金）20 時 30 分～
5. シラバスの各 WG 担当について確認を依頼した。
（資料 5）

検討事項
1. 5 年生に対する到達目標の決定（承認）（資料 6）
2. 共通試験の実施について城教授担当で進めることになった。実施時期は 3 月を予定している。
１）IT を活用した試験のトライアル結果について金沢電子 佐藤様より報告があった。
試験中、学生間の通信機能はオフにする。
3. 学生インタビューについて
１）対象学生について：Step1,2 を受講した学生
２）実施時期について：授業終了後に実施する。北海道医療大学は 9 月を予定
３）実施内容について：授業に関わりのない教員にインタビュアーを依頼する。岐阜大学医学教育開発研究センター 今福輪太郎先生
4. 3 大学の学生間の交流を図る方法について越野教授担当で進めることになった。
Microsoft OneNote が良いのではないかという意見があった。今年トライアルを行い、来年は本実施を行う。
１）地域医療実習体験の 3 大学の学生間の共有（金沢電子 佐藤様）
症例ベースの課題については弘中教授より越野教授へ動画を送付することになっている。
（動
画は 7/22 撮影予定。
）WG2 疾患は糖尿病と心房細動の予定である。WG3 がどのように関わるかについては、越野教授と弘中教授で相談を行う。
復習課題について pool<https://el5.showa-u.ac.jp/pool13/>にアップされているコンテン1

資料1
ツを次回資料とする。
5. ICT 利用による教育改善研究発表会（東京 2015 年 8 月 9 日）における発表について報告があった。
（資料 7）
6. 事業終了後の運用について
３大学共有サーバーとその運用（金沢電子 佐藤様）について説明があった（資料 8）7. 昭和大学で開催する教員向け模擬授業について説明があった（資料：9）8. 第 2 回公開シンポジウムについては講師について城先生と佐々木先生で確認中である。
講演者とシンポジウム原案を 9 月までに作成することになった。

その他
次回 第 32 回 IT を活用した教育センター会議・・・7/28（火）13：00～
以上

2

資料2

平成27年度北海道医療大学シラバス
I. STEP1（基礎知識の修得）【3年生】ユニット名：リハビリテーション科学概論
授業回
(80分)

日付

時限

テーマ

授業内容および学習課題

担当者

担当WG

豊下 祥史
全身がわかる歯科医師がなぜ必要がについて （咬合再建補綴
学習する。
学）
草野
薫

1★

4月2日

2

*全身がわかる歯科医師が
なぜ必要か

2

4月9日

2

身体運動機能の基本１

身体運動機能の基本を理解する。

堀本

佳誉

3

4月16日

2

身体運動機能の基本２

身体運動機能の基本を理解する。

堀本

佳誉

4

4月23日

2

身体運動機能の基本３

身体運動機能の基本を理解する。

堀本

佳誉

5

4月30日

2

リハビリテーションの概念
リハビリテーションの概念を理解する。
１

鎌田

樹寛

6

5月7日

2

高齢者の心身の特徴１

鎌田

樹寛

7

5月14日

2

身体運動機能の障がいとそ 身体運動機能の障がいとその回復の概念を理
堀本
の回復
解する。

佳誉

8

5月28日

2

リハビリテーションの概念
車いす体験を通じて障がいを理解する。
２（実習；車いす体験）

堀本
鎌田

佳誉
樹寛

9

6月4日

2

高齢者の心身の特徴２（実習；高齢者体験）

高齢者体験実習を通じて高齢者の心身の特徴 堀本を理解する。
鎌田

佳誉
樹寛

10

6月11日

2

身体運動機能の障がいとその回復
片麻痺体験を通じて障がいを理解する。
（実習；脳卒中体験）

堀本
鎌田

佳誉
樹寛

11

6月25日

2

他職種連携

鎌田

樹寛

12★

6月30日

2

*超高齢社会における問題
点

13★

7月7日

2

*高齢者の心身の特徴３

14★

7月14日

2

*口腔乾燥症と疾患

15★

7月21日

2

*高齢者の心身の特徴４

高齢者の心身の特徴を理解する。

多職種連携について理解する。

千葉 逸朗（保健衛生学）2025年問題を理解する。
入江 一元
（組織学）
越野
寿
（咬合再建補綴
高齢者の心身の特徴を理解する。
学）
豊下 祥史
安彦 善裕
口腔乾燥症の病態と関連する疾患について理 （臨床病理学）
解する。
長澤 敏行
（臨床教育管理運越野寿（咬合再建補綴
高齢者の心身の特徴を理解する。
学）
豊下 祥史

2

3

4

1

4

Ⅱ. STEP2（臨床推論能力の養成）【5年生】ユニット名：高齢者歯科学
授業回
(80分)

日付

時限

1

4月2日

5

2

4月3日

3

4月7日

テーマ

授業内容および学習課題

担当者

高齢者理解の基本
高齢者と社会加齢の概念を知り、歯科が高齢者の生活の質（QOL）の向上に果たす役割を学習する。

越野寿（咬合再建補綴学）

5

高齢者の身体的特徴

生理機能・代謝機能・免疫機能などの老化とその臨床的意味について学習する。

長田

和実

4

高齢者の薬物動態

高齢者における薬物動態の薬物動態と加齢変化、薬物治療時の注意点を学習する。

東城

庸介

1

担当WG

資料2

4

5月7日

2

口腔と健康
介護保険と高齢者歯科

高齢者に関連する保険・医療・福祉制度について学習する。

5

5月29日

1

高齢者の全身管理（高齢者の基礎疾患）

高齢者にみられる全身性疾患と歯科領域の病態との関連および高齢者の基礎疾患と歯科治療における注意点を学習する。

家子

正裕

6

5月8日

1

顎口腔領域の疾患
高齢者の感染予防対策
高齢者の口腔外科処置①高齢者に多い顎口腔領域の疾患と感染予防について説明できる。
②高齢者の口腔外科処置・手術についての反応の特徴を概説できる。

柴田

考典

7

5月1日

4

歯・歯周組織の老化と治療

歯および歯周組織の加齢変化と高齢者における歯の保存治療の留意点について学習する。

古市

保志

8

9月24日

2

高齢者の精神的・心理的特 高齢者における口腔の変化と問題点を学ぶと徴口腔の変化と問題点
ともに、欠損補綴治療の在り方を学習する。

越野寿（咬合再建補綴
学）

9

5月22日

3

言語障害と歯科的対応

高齢者における言語障害の発現と歯科的対応
方法について学ぶ。

越野寿（咬合再建補綴
学）
會田 英紀

10

4月20日

2

摂食嚥下障害
リハビリテーション

摂食嚥下障害について理解し、正しい口腔ケ
アについて学習する。

1*超高齢社会とチーム医療①

高齢者の心身の特徴を概説できる。

12★

2*VP教材についてのオリエ
ンテーション

VP教材の使用方法について学ぶ。

13★

1*チーム医療における歯科医師の役割（回復期）

脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して、退院後に行う地域連携医療の実際について理
解する。

11★
8月28日

9月18日
14★

2

2

千葉 逸朗
（保健衛生学）

木下

憲治

越野
寿
（咬合再建補綴
学）
豊下 祥史
越野
寿
（咬合再建補綴
学）
豊下 祥史
越野
寿
（咬合再建補綴学）
豊下 祥史（咬合再建補綴
学）

4

4

4

4

資料2

平成27年度岩手医科大学シラバス
I. STEP1（基礎知識の修得）
第3学年 社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携IT教育）
授業回
年月日
時限
ユニット名/一般目標
オリエンテーション三大学連携IT教育の目
的、使用設備について
1★
9月28日（月）
4限
理解する。

2★

10月7日（水）1限3★

10月7日（水）2限

4★

10月8日（木）1限

5★

10月8日（木）2限

高齢社会と歯科医療１
日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を考高齢化会とチーム医療１
脳梗塞を合併した歯科患者を通して医療・歯科医療の仕組みと連携
高齢社会とチーム医療２
脳梗塞を合併した歯科患者を通して歯科が担
高齢社会と歯科医療２
高齢者の身体的、心理的特徴を理解し、医療面接時の注意点について学ぶ。

高齢者の口腔疾患
6★

11月4日（水）1限7★

11月5日（木）1限

8

11月5日（木）2限

解剖・生理学的知識を再確認し、高齢者に多く見られる口腔疾患（特に口腔乾燥症）に関する知識を習得す
高齢者の口腔疾患
高齢者の口腔乾燥症を理解することで、その原因、口腔内所見および検査法に関する知識を習得する。

到達目標
1.. 三大学連携IT教育で学ぶ目標を説明す
2.. ITシステムに接続でき
3.. ITシステムを利用でき
4.. PCを用いて必要な情報を得
5.. 電子ポートフォリオを作成す
1.. 高齢化社会について説明す
2.. 高齢化社会と歯科医療について概説す
3.. 高齢者に多く見られる基礎疾患につい挙する。
1.. 脳梗塞発症から症状の回復までの一連
療体制を概説する。
2.. 医療・歯科医療の連携と病院におけるム医療の基本を説明する。

担当

1.. 脳梗塞の症状と口腔の機能に対する影説明する。
2.. 障害を持つ患者の口腔ケアの目的と方説明する。
1.. 医療面接の目的と方法を説明す
2.. 主訴、既往歴、現病歴の定義を説明す
3.. 医療情報の収集法を説明す
4.. 基礎疾患を有する高齢者での医療面接
注意点を列挙する。
5.. SOAPについて説明す

1.. 唾液の分泌に影響を与える因子につい解する。
2.. 高齢者の口腔乾燥症による諸症状を理る。
3.. 口腔乾燥症と誤嚥性肺炎との関連性にて理解する。
嚥下機能測定、および咬合力測定を理解する。
1.. 口腔乾燥症の発症メカニズムを理解す
2.. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連につい解する。
3.. 口腔乾燥症の口腔内所見について理る。
唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定について理解
する。

自主学習
（出席確認なし）

10月2日（金）2限

自主学習（出席確認なし）
高齢社会と歯科医療１

5★

10月6日（火）3限

高齢者で多く見られる
基礎的疾患を理解し、歯科治療時の注意点について学ぶ。
高齢社会と歯科医療２6★

10月6日（火）4限

高齢者で多く見られる
基礎的疾患を理解し、歯科治療時の注意点について学ぶ。
高齢者の口腔疾患１

7★

10月8日（木）4限

8

10月9日（金）4限口腔乾燥症の原因について理解することで、口腔乾燥を訴える患者に対する適切な医療面接法を習得する。

9★

10月15日（木）3,4限

口腔乾燥症の口腔診査法と検査に関する知識、技術、態度を習得
し実践できる。

岸 光男准教授(予防歯科学分野)

WG 3,4

藤村朗教授(機能形態学分野)

WG 3,4

藤村朗教授(機能形態学分野)
須和部京介助教(歯周療法学分野)

WG 3,4

城 茂治教授(歯科麻酔学分野）
近藤尚知教授(補綴・インプラント学講座）

WG 2

小林琢也講師（補綴・インプラント学講座）
WG 1
熊谷章子助教(口腔外科学分野)
熊谷章子助教(口腔外科学分野)
小林琢也講師（補綴・インプラント学講座）

WG 1

担当

担当WG

城 茂治 教授(歯科麻酔学分野)

藤村 朗 教授
(機能形態学分野)
WG 3,4
須和部京介 助教
(歯周療法学分野)

藤村 朗 教授
(機能形態学分野)
WG 3,4
須和部京介 助教
(歯周療法学分野)

城 茂治 教授
1.. 高齢者で多く見られる基礎疾患を列る。
2.. 糖尿病について説明す
3.. 高血圧症について説明す
4.. 糖尿病を合併する高齢者の歯科治療中意点を列挙する。
5.. 高血圧症を合併する高齢者の歯科治療
注意点を列挙する。
1.. 不整脈について説明す
2.. 心房細動を合併する高齢者の歯科治療
注意点を列挙する。
3.. 抗凝固療法の適応について説明す
4.. 抗凝固療法中の高齢者の歯科治療中の点を列挙する。
1.. 口腔乾燥を訴える患者の医療面接の要理解する。
2.. 口腔乾燥を訴える患者の診断についてする。
3.. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連につい解する。
4.. 口腔乾燥症の診断基準を理解す
5.. 口腔乾燥症の治療法を理解す

自主学習（出席確認なし）
高齢者の口腔疾患２

城茂治教授(歯科麻酔学分野)

城 茂治 教授

Ⅱ. STEP2（臨床推論能力の養成）
第4学年 社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携IT教育）
授業回
年月日
時限
ユニット名/一般目標 到達目標
オリエンテーション
1.. 三大学連携IT教育で学ぶ目標を説明す
2.. ITシステムに接続でき
1★
9月11日（金）4限
三大学連携IT教育の目
3.. ITシステムを利用でき
的、使用設備について
4.. PCを用いて必要な情報を得理解する。
電子ポートフォリオを作成する。
高齢社会とチーム医療
1.. 脳卒中の急性期症状と全身および口腔
１能について説明する。
2.. 急性期のチーム医療体制を説明す
脳梗塞などの疾患で入2★
9月25日（金）4限3.. 病院における急性期の医療・歯科の連院した高齢者に対する療を説明する。
チーム医療での歯科の病院における急性期患者に対する口腔ケアの実
関わりについて学び、施について説明する。
急性期の歯科医師の役
高齢社会とチーム医療
1.. 脳卒中の慢性期症状と全身および口腔
２能について説明する。
2.. 回復期のチーム医療体制を説明す
脳梗塞などの疾患を合3★
10月2日（金）1限
3.. 医療・歯科医療の連携と在宅における併した高齢者に対するム医療の基本を説明する。
チーム医療での歯科の4.. 在宅での慢性期疾患を合併した患者に関わりについて学び、る口腔ケアの実施について説明する。
慢性期の歯科医師の役
4

担当WG

城 茂治 教授(歯科麻酔学分野）
WG 2
近藤尚知 教授（補綴・インプラント学講座）
城 茂治教授(歯科麻酔学分野）
WG 2
近藤尚知教授（補綴・インプラント学講座）
小林琢也 講師（補綴・インプラント学講座）
熊谷章子 助教(口腔外科学分野)

WG 1

城 茂治 教授
1.. 口腔内環境・機能検査として、唾液分測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下機能測定、および咬合力測定を実施する。
2.. 検査の結果を評価す
3.. 検査の結果を説明す
検査結果から診断する。

3

岸 光男 准教授(予防歯科学分野)
WG 1
小林琢也 講師
熊谷章子助教資料2
高齢者の口腔疾患１
7★

10月8日（木）4限

8

10月9日（金）4限口腔乾燥症の原因について理解することで、口腔乾燥を訴える患者に対する適切な医療面接法を習得する。
自主学習（出席確認なし）
高齢者の口腔疾患２9★

10月15日（木）3,4限

1. 口腔乾燥を訴える患者の医療面接の要点を理解する。
2. 口腔乾燥を訴える患者の診断について理解する。
3. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について理解する。
4. 口腔乾燥症の診断基準を理解する。
5. 口腔乾燥症の治療法を理解する。

口腔乾燥症の口腔診査法と検査に関する知識、技術、態度を習得
し実践できる。

小林琢也 講師（補綴・インプラント学講座）
熊谷章子 助教(口腔外科学分野)

城 茂治 教授
1. 口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能
測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下機
能測定、および咬合力測定を実施する。
2. 検査の結果を評価する。
3. 検査の結果を説明する。
検査結果から診断する。

4

岸 光男 准教授(予防歯科学分野)
小林琢也 講師
熊谷章子助教資料2

平成27年度昭和大学シラバス
I. STEP1（基礎知識の修得）
D3 口腔医学とチーム医療Ⅰ
授業回
年月日
時限
1★
2★

平成27年
9月15日(火)

1
2

3★

1

4★

2

5★

平成27年
9月29日(火)

3

6★

4

7★

1
平成27年
10月6日(火)8★

学習項目
全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？

学習内容
社会の歯科医療に対するニーズの変化にともなって、何を学ぶべきか考える。

我が国の高齢社会の特徴

我が国の超高齢社会と医療の仕組みの変化について学習する。

高齢者の特徴超高齢社会における高齢者の身体的・精神的変化について学習する。

脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ（急性期）
脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ（回復期）

脳梗塞を発症し、入院加療の後に、医療・歯科医療の仕組みと連携を学
弘中 祥司 教授（歯学部ぶ。チーム医療の基本（構成メンバーと役割）および歯科が担う口腔の学）
ケアの目的を学ぶ（急性期）。
脳梗塞を発症し、入院加療の後に、自宅療養中の患者の歯科受診を通し
弘中 祥司 教授（歯学部て、医療・歯科医療の仕組みと連携を学ぶ。チーム医療の基本（構成メ学）
ンバーと役割）および歯科が担う口腔のケアの目的を学ぶ（回復期）。

口腔乾燥症と疾患①

口腔乾燥症と疾患②
2

9★

1
平成27年
10月13日(火)10★

口腔診察・検査実習と疾患
2

Ⅱ. STEP2（臨床推論能力の養成）
D4 チーム医療と口腔医学Ⅱ
授業回
年月日
時限

学習項目

3

歯科診療と全身疾患
チーム医療と口腔内科

2★

4病棟における口腔ケア

3★

3

1★

4★

平成27年
10月13日(火)平成27年
10月20日(火)

5★
6★
7
8

平成27年
10月21日(水)平成27年
10月27日(火)

9
10
11
12
13★
14★

4

口腔乾燥を訴える患者に対する
医療面接・口腔乾燥症の症状と診断3

口腔乾燥症に対するケア

4

高齢社会と歯科医療

3
4

薬物に関する情報収集と処方箋の書き方
高齢者に対する服薬指導の実際を学ぶ

3

薬物の副作用とその予防策

4

特別の配慮が必要な患者に対する
薬物治療

平成27年
11月4日(水)3

ＥＢＭと診療ガイドラインの活用

平成27年
11月10日(火)3

平成27年
10月28日(水)44担当
片岡 竜太 教授（歯学部歯学教育学）
弘中 祥司 教授（歯学部口腔衛生学）→石川 健太郎 講師（口腔衛生学）
弘中 祥司 教授（歯学部
口腔衛生
学）

中間試験
チーム医療における歯科医師の役割（急性期）
チーム医療における歯科医師の役割（回復期）

3
15,16

平成27年
11月11日(水)4

基礎疾患を有する患者・がん化学
療法、放射線治療中の患者に対する口腔ケアを学ぶ

17,18

平成27年
11月18日(水)34投与されている薬剤から患者の全身状態、口腔への影響を予測す

口腔衛生
口腔衛生

美島 健二 教授（歯学部
唾液の分泌メカニズムについてe-learningとリソース講義を用いて学習学）する。
安原 理佳 助教（歯学部
唾液分泌障害を生じる疾患の基本的メカニズムについて学習する。
学）
美島 健二 教授（歯学部学）
安原 理佳 助教（歯学部
e-learningを用いて唾液分泌障害を生じる疾患症例の臨床所見について学習し、唾液分泌障害を呈する疾患についてリソース講義を通して理解 学）
美島 健二 教授（歯学部する。
口腔乾燥症患者の口腔内症状を理解し、当該患者の口腔ケアについて学 学）
安原 理佳 助教（歯学部習する。
学）
弘中 祥司 教授（歯学部学）
美島 健二 教授（歯学部学）
田中 準一 助教（歯学部
唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、口腔乾燥度、細菌数、嚥下機学）
能、および咬合力の測定を学生相互で実施し、結果をカルテに記入す井上 富雄教 授（歯学部る。異常値が得られた場合、原因や原疾患についてe-learningで学ぶ。
学）
これらの検査を活用したD5病棟実習についてリソース講義で学ぶ。
中村 史朗 講師（歯学部学）【5号館5階実習室（確定）担当：望月】
望月 文子 助教（歯学部
準備打ち合わせ：6月～7月を予定。
学）
桑田 啓貴 教授（歯学部生）

学習内容
本ユニットの目的を理解する。基礎疾患と歯科診療との関連についてe片岡
ラーニングなどで学ぶ。チーム医療を行うにあたり、口腔内科的な知識
室)がどのように必要であるかを理解する

口腔病理

3、4
3
4

1

口腔病理
口腔病理
口腔病理

1

口腔病理
口腔衛生
口腔病理
口腔病理
口腔生理
口腔生理

1、3、4

口腔生理
口腔微

担当WG
歯科教育推進弘中 祥司 教授 (歯学部
口腔衛生学)→石川 健太郎 講師（口腔衛生学）
美島 健二 教授(歯学部
口腔病理学)
口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断についてe-ラーニングで学ぶ。口腔乾安原 理佳 助教（歯学部
口腔病理学）
燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容について、VPやe-ラーニン
佐藤 裕二 教授（歯学部高齢者歯科グで学ぶ。口腔乾燥症の症状や診断について学ぶ。
学）
口腔乾燥が見られる患者に対する口腔のケアについて学ぶ。
弘中 祥司 教授 (歯学部
口腔衛生学)
1.⾼齢者で多く⾒られる基礎疾患を列挙する。
片岡 竜太 教授(歯学部
歯科教育推進2.不整脈について説明する。
室)
3.⼼房細動を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
お薬手帳や医薬品添付文書から必要な情報を収集する。処方箋の書き方 加藤 裕久 教授 (薬学部
医薬情報解
を学ぶ
析学)
医薬品と剤形の種類を学び嚥下障害や口腔乾燥を有する患者に対する服 倉田 なおみ 教授 (薬学部
地域医療
薬の実際を学ぶ。
薬学)
薬物によって生じる代表的な副作用とその症状、治療、予防策を説明で
山元 俊憲 教授 (薬学部
臨床薬学)
きる
高齢者、妊婦、小児と歯科診療で遭遇する頻度が高い疾患の患者 (高血木内 祐二 教授 (薬学部
薬学教育推
圧、不整脈、虚血性心疾患)、脳卒中、糖尿病、喘息、骨粗鬆症など）
進室)に対する薬物治療について学ぶ。
病棟において遭遇する疾患と口腔ケアについて学習する。

代表的な疾患（循環器、脳血管障害）の診療ガイドラインと標準的な薬 加藤 裕久 教授 (薬学部
医薬情報解物治療を学ぶと同時に歯科診療との関連を考える。
析学)
片岡 竜太 教授(歯学部
歯科教育推進e-ラーニング中間試験(薬学含む)
室)
脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して入院中に行うチーム医療の実
弘中 祥司 教授（口腔衛生学）
際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。
脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に行う地域連携医療の弘中 祥司 教授（口腔衛生学）
実際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。
学部連携病棟実習、地域連携歯科医療実習に備えて、基礎疾患を有する
弘中 祥司 教授（口腔衛生学）
患者・がん化学療法、放射線治療中の患者の口腔内の症状とそれぞれに
石川 健太郎 講師（口腔衛生学）
対応した口腔ケアの実際を学ぶ。
内海 明美 講師（口腔衛生学）【5号館3階実習室（確定）担当：石川】石﨑 晶子 助教（口腔衛生学）
準備打ち合わせ：6月～7月を予定。
演習形式でお薬手帳を見て、患者の全身状態と口腔への影響を予測する 倉田 なおみ 教授 (薬学部
地域医療方法を学ぶ。
薬学)

5

2
3、4

口腔病理

担当
竜太 教授(歯学部

担当WG

2
3

1
3
4

3
3

3

資料3

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4

資料3

大学間連携「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

2．北海道医療大学の取組と成果

10070

顔写真

Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University Collaborative Education by MEXTPart 2. The project and its outcome in Health Sciences University of Hokkaido
豊下 祥史1)，越野 寿1)，片岡 竜太3)，城 茂治2)，河野 舞1)，川西 克弥1)，松岡 紘史1)，草野 薫1)，長澤 敏行1)，入江 一元1)，千葉 逸朗1)，
斎藤 隆史1)，美島 健二，弘中 祥司，佐藤 裕二，飯島 毅彦，菅沼 岳史，須田 玲子，北川 昇，丸岡 靖史，勝部 直人，馬場 一美，マイヤース 三恵，鎌谷 宇明，宮崎 隆，近藤 尚知，藤村 朗，小林 琢也，熊谷 章子，須和部 京介，三浦 廣行，乾 さやか
1) 北海道医療大学歯学部， 2) 岩手医科大学歯学部，3) 昭和大学歯学部 4）ITを活用した教育センター

Step 1

3年生 e- ラーニング

100

100

全身と口腔の関連についての基礎知識の修得
担当者

学習項目

1

4月10日（木）
10:30－11:50

草野 薫（顎顔面口腔外科学分野）

2

7月10日（木）
10:30－11:50

千葉逸朗（保健衛生学）
入江一元（組織学）

3

7月17日（木）
10:30－11:50

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

4

7月24日（木）
10:30－11:50

安彦善裕（臨床口腔病理学）
長澤敏行(個体差健康科学研究所)

5

8月21日（木）
10:30－11:50

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

46.3

学習内容

全身がわかる歯科医師がなぜ必要か

全身がわかる歯科医師がなぜ必要かについての社会背景が説明できる。

超高齢社会と歯科医療

1. 超高齢社会について説明できる。
2. 超高齢社会と歯科医療について概説できる。
3. 高齢者に多く見られる基礎疾患について列挙できる。

超高齢社会とチーム医療①

高齢者の心身の特徴を概説できる。

口腔乾燥症と疾患

1. 唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。
2. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。
3. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明できる

超高齢社会とチーム医療②

高齢者の疾患と死因の特徴について概説できる。

76.3

69.3

50

25.3

50

0

0
授業前

授業後

授業前

授業後

平均正答率の推移

Step 2

1. 今回の授業内容について理解しやすかった

2. 今回の授業内容に興味や関心を持った3. 今回の授業内容は自分のレベルに合っていた

4. 「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った

5. 今回の授業のe ‐ ラー
ニングの設問は解答しやすかった

6. 今回の授業の解答時
間は十分であった

7. 今回の授業でe‐ラーニ
ング・VP とリソース講義の組み合わせは良かった

8. 今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた

9. 今回の授業でe ‐learning の操作は容易であった

10. 「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習
したい

授業アンケート結果

そう思う

そう思わないとてもそう思う

全くそう思わない

5年生 VPシステム

コミュニケーション・臨床推論能力の養成
担当者

学習項目

①

②

③

④

学習内容

1

7月11日（金）9:00－10:20

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

超高齢社会とチーム医療①

高齢者の心身の特徴を概説できる。

2

7月11日（金）10:30－11:50

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

VP教材についてのオリエンテーション

VP教材の使用方法について学ぶ。

3

8月29日（金）9:00-10:20

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）
チーム医療における歯科医師の役割（回復期）

脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に行う地域連携医療の実際について、VPやe-ラーニ
ングで学ぶ。

4

8月29日（金）10:30-11:50

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

授業の主要テーマに関する事前学習課題を事前に提出する。

①本取り組みで使用しているCALL教室は学生用のPCが７０台あり、これらのPCは教員卓のメインPCから電源の管理やウェブブラウザの立ち上げなどを行うことができる。学生用PCのメインモニタの横に設置されているサイドモニタに対し、教員卓のメインPCのモニタ画面の複製や映像の出力を行うことができる。
②教員卓のメインPCモニターに表示された管理用画面の一例を示す。リアルタイムで学生の学習進度の状況を把握することができる。
③外来での医療面接と同様、問診票をもとにVPとの医療面接によって得られた情報をメモし、それらの情報をもとに対診書を製作する。
④進度状況を確認しながら、必要に応じて教員が誘導を行い学習が円滑に進むようサポートする。
⑤

⑧

⑦

⑥

問診票を確認しながらVPシステムによる医療面接を行う。

自由課題の症例に認められた基礎疾患の分類や原因、症状、治療方法についての基礎的事項について解説する。

⑤学生が教材にログインするためのアカウントの発行、管理は情報系の事務職員が行っており、講義中のPCの動作不具合などに対してもサポートを行っている。
⑥～⑧授業アンケートの自由記載では、動画による理解のしやすさ、シュミレーションへの興味や症例への理解が深まったといった積極的な意見が多く見られ、学生にとって新鮮味のある授業のようだった。

VPとの医療面接後、さらに必要な情報を得るための対診書を作成する。

1. 今回の授業内容について理解しやすかった

2. 今回の授業内容に興味や関心を持った3. 今回の授業内容は自分のレベルに合っていた

4. 「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った

5. 今回の授業のe ‐ ラー
ニングの設問は解答しやすかった

6. 今回の授業の解答時
間は十分であった

7. 今回の授業でe‐ラーニ
ング・VP とリソース講義の組み合わせは良かった

8. 今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた

9. 今回の授業でe ‐learning の操作は容易であった

10. VP を用いた授業は基礎的な知識をどのように臨床へ応用するか理解するのに役立った

対診書を書く際に押さえておくべきポイントについて作成例を提示しながら解説する。

テーマに関連するまとめテストを行う。
関連する国家試験問題で復習を行う。

授業アンケート結果

Step 3

そう思う

そう思わないとてもそう思う

全くそう思わない

11. 「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習
したい

5年生

③ 訪問診療実習

臨床における実践
本学の臨床実習における超高齢社会に対応できる歯科医師養成の取組み① 学外医療機関実習

・大学だけではなく、一般開業医における総合的な歯科治療の流れを把握する。
・地域で活躍する優れた歯科医師から指導を受けることによって、医療人としての視野を広げる。
・総合的歯科医療の実践によりさまざまな場面でのコミュニケーション能力を高める。
訪問診療において、診療チームの一員として診療に参加し、要介護者を安全に診療するための知識・技能・態度を修得することを目的としている。要介護者の診療介助、口腔ケアの実施、簡単な処置の実施などを行っ
ている。

学生の変化
•昨年度と比べて、積極的に診療に参加しようとする意欲と態度が認められる。
•実習後のレポートの記載内容がより具体的になり、考察
内容には実際の失敗談から自己問題解決能力を示す内容の記載が増え、文章も昨年と比較して質が向上している。

学外医療機関実習FD研修会の実施•学生が学習目標をしっかりと認識しながら実習を進めている様子が認められる。
•診療チームの一員であるという自覚が感じられる。
•色々な実習を組み込んでいるので、楽しんでいる様子。
学外医療機関実習の様子。大学における縦割りの専門診療科での実習と違い、総合歯科診療を学べるメリットがある。

•講座配属制になったので、教員とのディスカッションやコ
ミュニケーションをとる時間が増え、教員に質問しやすくなった。
•配属学生以外の学生も医局を訪問しやすくなった。

② 福祉施設実習•診療参加型臨床実習前のシミュレーション実習、相互実
習に対する真剣みが増した。

福祉施設において、高齢者・要介護者の「生活モデル」を理解し、臨床実習生（歯科医師）として何ができるのか、歯科診療上の留意点は何かなど、要介護者の安全な診療のために必要な知識・態度・技能を習得することを目的としている。また、歯科医師と介護スタッフとの連携の重要性を理解し、さらにコミュニケーション能力を高めることを目的とする。

5

資料3

大学間連携「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

３．岩手医科大学の取組と成果
P-124

Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University Collaborative Education by MEXTPart 3.The project and its outcome in Iwate Medical University
城 茂治1)，片岡竜太2)，越野 寿3)，近藤尚知，藤村 朗，小林琢也，熊谷章子，須和部 京介，藤村 朗，三浦廣行1)，豊下祥史，美島健二，弘中祥司，佐藤裕二，飯島毅彦，菅沼岳史，須田玲子，北川 昇，丸岡靖史，勝部直人，馬場一美，マイヤース三恵，鎌谷宇明，
宮崎 隆2)，入江一元，草野 薫，長澤敏行，斎藤隆史3)，乾 さやか4)
1) 岩手医科大学歯学部，2)

昭和大学歯学部，3) 北海道医療大学歯学部， 4) ITを活用した教育センター事務局

はじめに
超高齢社会の到来に備えて全人的医療に則って高齢患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成することを目的として、平成２４年より「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択された。昭和大学、北海道医療大学、関連歯科医師会と共に岩手医科大学も連携校として参加し、３年余が経過した。本コースの一般目標は、「国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャン（口腔科医）になるために、医療の仕組みと高齢者に多く見られる全身疾患、口腔症状および他職種連携のチーム医療を理解し、口腔症状への対応の基本をELearning（三大学連携IT教育システム）を通して身につける。」である。
岩手医科大学では、これまで「社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携IT教育）」のコースを立ち上げ、本事業に取り組んできたので、その概要と成果を報告し、今後の対応について検討する。

これまでの取組成 果

Step 1 （基礎知識の修得）
平成25年度 第3年学年

テスト結果
平成26年度 第3年学年

アンケート結果
Ste p2 （臨床推論能力の養成）

平成26年度 第3年学年

平成25年度 第3年学年

平成26年度 第4年学年

本学では本格的なIT教育は本事業で初めての導入であったので、取り掛かりに時間がかかったものの学生の関心も高く、 積極的な学習参加を得ることができた。

課 題

これからの取組
Step 1 （基礎知識の修得）

平成27年度 第４年学年修得した知識、能力を学外連携教育プログラムで実践

Ste p2 （臨床推論能力の養成）

１．ICT環境の充実
２．教員・学生のITCスキルの向上
３．コンテンツの充実
４．VPの問答集の充実

平成27年度 第３年学年

５．問題の解答肢の改善
６．効果評価法の確立
７．各大学での汎用性の向上（マスターコンテンツ）
８．復習課題の充実（知識の定着）

本事業と本学実習との関係

介護体験実習（5年）
歯科専門体験
実習（2年）

介護・介護体験実習（1年）

地域医療体験
実習

学外連
携教育プ
ログラム

高次臨床実習まとめ
本学は本事業に参加することにより本格的なICT授業に取り掛かることとなった。
今後さらなる環境整備、コンテンツの充実により学生の積極的な参加による双方
向授業も期待できる。特に、ビデオやVPによる模擬体験学習は学生の興味も高く、積極的な参加が得られた。
本学では、学外連携教育プログラムに基づく実習や参加型臨床実習に先立ち、本事業の成果を活用する
ことにより実習がより充実されると期待している。
6

資料3

大学間連携「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

４．昭和大学の取組と成果

顔写真

Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University Collaborative Education by
MEXT

Part 4.The project and its outcome in Showa University

弘中祥司1)，片岡竜太1) ，城 茂治2)，越野 寿3)，美島健二，佐藤裕二，飯島毅彦，内海明美，菅沼岳史，須田玲子，北川 昇，丸岡靖史，勝部直人，馬場一美，マイヤース三恵，鎌谷宇明，宮崎 隆1)，近藤尚知，藤村 朗，小林琢也，熊谷章子，須和部 京介，三浦廣行2)，豊下祥史，入江一元，
草野 薫，長澤敏行，斎藤隆史3)，乾 さやか4)
1) 昭和大学歯学部，2) 岩手医科大学歯学部，3) 北海道医療大学歯学部， 4) ITを活用した教育センター事務局

目的
超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成する事を目的とした、「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択され、昭和大学歯学部は主幹校として平成25年から実施し、これまで３年が経過した。
Step1（3年生）、Step2（4年生）において本取組で開発したIT教材を活用して必修授業をこれまで実施してきた。本学では、「チーム医療と口腔医学Ⅰ・Ⅱ」という科目の中で、
Step1（3年生）でオリエンテーション、トライアルを含めて90分
授業10コマ、Step2（4年）で同じく実習も含めて10コマで実施した。
これまでの本学での取組と成果について報告する。

方法・結果

本学、歯学部学生に対して、Step1（3年生）でオリエンテーション、トライアルを含めて90分授業10コマ、Step2（4年）
で同じく実習も含めて10コマで実施し、授業後のアンケート調査を集計し、検討した。

【昭和大学】 Ｄ３
問

題

正 答 率

以下の高齢者の疾患を有病率（外来）の高い順に並べなさい。
歯肉炎・歯周疾患 （ ）
悪性新生物
（ ）
心疾患
（ ）
脊柱障害
（ ）
高血圧
（ ）
糖尿病
（ ）

授業前

授業後

50.0％

以下の死因を死亡率の高い順に並べなさい。
結核
（ ）
肺炎
（ ）
脳血管疾患
（ ）
心疾患
（ ）
悪性新生物
（ ）

授業前

69.4％

35.2％
【授業2】
全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
（2014/9/16,2限 担当：弘中）

⇓

【授業2】
全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
（2014/9/16,2限 担当：弘中）

⇓
授業後

授業項目名

84.2％

昭和大学３年生チーム医療と口腔医学Ⅰ
IT連携授業アンケート結果の１例
全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
実施日：平成26年9月16日 2限 （担当：弘中）

本年度から、Step3の教育に入るが、現在地域連携歯科医療実習に関しては、
トライアルを実施予定している所である。本実施に向けて、さらなる歯科医師会との調整を行い、また事前学習として、ITを用いてシナリオを作成途中である。今後、各大学とも連携して取り組みたいと思いっている。

考察
ITを用いた教育ツールの利点は、どこでもだれでも繰り返し使用する点で秀でている。
これは、学習者である歯学部学生のみならず、新しい臨床教育ツールとして、地域歯科医師会の先生あるいは卒後研修としても有用であることは異論を持たない。しかしながら、歯科医学の進歩や治療方法の革新によって、コンテンツが永続的に使用できるとは限らな7い。学習者にとって効果的で効率良い学習方法の検討を今後も続けていく予定である。

資料4

5年生用復習用ライブラリーの設置状況と教材について
URL:https://el5.showa-u.ac.jp/pool13/course/category.php?id=16＜WG1教材＞

1

資料4＜WG1教材＞

2

資料4＜WG3教材＞

3

資料4＜WG4教材＞

4

＜WG4教材＞

資料4

5

資料5

本プロジェクトの一般目標・到達目標案（第 7 回 IT を活用した教育センターWS セッション 2 プロダクトより改編）■一般目標［ＧＩＯ］
国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャン（口腔科医）になるために、医療の仕組みを理解し、多職種連携のチーム医療に参加し、特に高齢者にみられることが多い
口腔症状と各種全身疾患との関連を理解した上で、安心・安全な歯科診療を実施する能力を獲得する。
Step１：（３年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を説明できる。
2. 高齢者に多く見られる基礎疾患について概説できる。
3. 高齢者に多く見られる基礎疾患の症状と全身および口腔の機能に対する影響を概説できる。
4. 脳卒中後の患者の歯科診療における注意点を概説できる。
5. 脳卒中発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説できる。
6. 医療・歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明できる。
7. 唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。
8. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。
9. 口腔乾燥を認める患者に対する口腔のケアについて説明できる。
10. 口腔内環境・機能検査を実施し、その結果を評価できる。

Step２：（４年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 高齢者に多く見られる基礎疾患（糖尿病、心房細動など）について説明できる。
2. 基礎疾患を有する患者の歯科診療における注意点を説明できる。
3. 口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断を説明できる。
4. 口腔乾燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容を概説できる。
5. 口腔乾燥症の症状と治療法を説明できる。
6. 脳卒中の症状と全身および口腔の機能に対する影響を概説できる。
7. 口腔内環境・機能検査を実施し、診断に活用することができる。

Step３（５年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］

1

資料5

1. 病診連携、病病連携を体験し、連携の意義を理解する。
2. 多職種が連携した（医師、薬剤師、看護師、歯科衛生士、歯科技工士、その他の医療職）の病棟におけるチーム医療を理解し、体験する。
3. 地域医療の多職種連携医療体験を通じて、保健・医療・福祉・介護の連携を理解し、歯科医師の役割を説明できる。
4. 在宅(訪問)歯科診療の特殊性を理解し、基本的な態度・技術を修得する。
5. 基礎疾患を有する患者に対して治療・ケア計画を立案できる。
6. 口腔内症状と全身状態の関連を把握し治療計画を立案できる。
7. 医師と連携して安心安全な歯科診療を実施できる。
8. 口腔乾燥を訴える患者の診断および治療計画を立案できる。

2

資料6

日本保健医療福祉連携教育学会
Japan Association for Interprofessional Education
JAIPE

http://www.jaipe.net/「保健医療福祉連携」誌の次号（8 巻 2 号）の特集
テーマ：「地域のチーム医療、在宅チーム医療で活躍できる歯科医師の養成」－北海道医療大学、岩手医科大学、昭和大学および関連する９歯科医師会の取組－（仮題）[ はじめに ]１．取組の概要と成果について
片岡 竜太
昭和大学歯学部 スペシャルニーズ口腔医学講座 歯学教育学部門
２．北海道医療大学の取組と成果
越野寿

北海道医療大学

歯学部口腔機能修復・再建学系

口腔再建補綴学分野

３．岩手医科大学の取組と成果
城茂治

岩手医科大学歯学部

口腔顎顔面再建学講座

歯科麻酔学分野

４．昭和大学の取組と成果
弘中 祥司
昭和大学歯学部スペシャルニーズ口腔医学講座 口腔衛生学部門
５．卒前教育、卒後教育（歯科臨床研修）に求めるもの－NST 連携、介護連携の実践の中から
佐々木勝忠

奥州市国保衣川歯科診療所

雑誌「保健医療福祉連携」の過去の雑誌の PDF
https://ftransfer.showa-u.ac.jp/owncloud/index.php/s/IrjoWt97SFw8Hzk
パスワード：8157 です。

1

資料6
123

投稿ならびに執筆規程（2013.3.31 改訂）

1.

2.
3.

本誌は，「日本保健医療福祉連携教育学会」の研究

資料 10 ページ以内とする。ただし，編集委員会が誌「保健医療福祉連携」と称し，原則として 1 年 2

認めたときに限りこれを超過する場合もある。

巻の発行とする。

14.1

ページ番号をそれぞれのページに付す。

本誌への投稿の著者は，日本保健医療福祉連携教育

14.2

常用漢字，現代仮名遣い，算用数字を用いる。

学会会員に限る。

14.3

見出しにおける章・節・項等の展開は，ポイント・システムによって記載し，項で止める。

投稿論文の内容は保健医療福祉の連携に関わるもの
14.4

で，未公刊のものに限る。
4.
5.

示する。使用する図表は，別紙として提出する。図

帰属するものとする。

表を含めて全体の分量が規定枚数以内に収まるよう投稿論文の区分は，原著，研究と報告，短報，事にする ( およその目安として図表 1 個につき 1/2 ページ減ずること )。

例・実践報告，総説，展望，資料とする。
6.

図表を使用する場合は，本文中にその挿入箇所を指当誌に掲載が決定した論文等の著作権は当学会に投稿論文の採否は，その分野の専門家である複数の

14.5

文献の記載方法

査読者の意見をもとに編集委員会で決定する。修正14.5.1 本文中の該当箇所の右肩に，順に 1），2）…の し番
号を付し，文末に番号順に揚げる。

を要するものは編集委員会の意見をつけて書き直し

14.5.2 雑誌の場合を求めることがある。

著者名：題名．雑誌名，巻（号）：引用ページ，発行

7.

著者校正は再校のみとする。

8.

掲載料は無料であるが，規定枚数を超えた場合なら年の順に記載する。

びにカラー印刷を希望する場合は実費を著者が負担

（例）

する。

田野ルミ：インタープロフェッショナル演習に臨む

投稿は電子化されたデータを受け付ける。オリジナ

前の学生の不安．保健医療福祉連携，4（1）：2 ‐ル原稿の他に投稿承諾書，原稿整理票を PDF 化し，

11，2011.

編集委員会の e-mail アドレスまで添付して投稿すAndrew N.Healey,Shabnam Undre,Nick Sevdalis, et

る。査読結果並びに査読修正のやり取りは，e-mailal：The complexity of measuring interprofessionalを使って行う。

teamwork in the operating

9.

10.

Intereprofessional Care，20（5）：485-495，2006.

投稿は随時受け付ける。論文の掲載は採択決定後発

14.5.3 単行本の場合行される最も早期の巻・号に掲載するのを原則とす
11．

theatre. Journal ofる。

著者名：題名．監修ないし編集者，書名，版数：引

原稿は，原則としてワープロまたはパソコンで作成

用ページ，発行社名，発行地名，西暦発行日の順にし，縦置き A4 判用紙に横書きとする (32 字× 25

記載する。

行＝ 800 字／ページ )。

（例）

12．

表紙を 2 枚つける。

大嶋伸雄，矢嶋真希：チームアプローチを基盤とし

12.1

表紙の第 1 枚目には，①希望する論文の区分 ( 原著，

た在宅医療の人材養成．佐藤智（編），明日の在宅医研究と報告，短報，事例・実践報告，総説，展望，資料 )，療，第 6 巻在宅医療と人材養成：27 ‐ 51，中央法②表題 ( 和文及び英文 )，③所属 ( 著者全員，日本語・

規出版株式会社，東京，2008．
14.5.4 著者名が 4 名以上の場合，3 名連記の上，〇○○他，

英語表記 )，④著者名 ( ローマ字併記 )，⑤代表者のあるいは○○○ et al とする。

連絡先 ( 住所，電話番号，FAX 番号，e-mail アドレス )15．

を記載する。
12.2
13．

14．

投稿原稿の送付先及び問い合わせ先：

表紙の第 2 枚目 ( 審査用 ) には，①希望する論文の原稿は下記宛に e-mail の添付書類（PDF）としてお区分，②表題のみを記載する。

送りください。

和文抄録は 400 字以内とする。原著の抄録は，目的，

昭和大学薬学部内

方法，結果 ，結論に分けて記載する。検索用のキー「保健医療福祉連携」編集委員会

ワードを 3 ～ 5 語添付する。英文抄は 200 語以内，

e-mail : ykiuchi@pharm.showa-u.ac.jp

キーワードの英訳も記載する。

TEL : 03-3784-8014

分量は，800 字を 1 ページとして，原著 15 ページ，
研究と報告 12 ページ，短報 7 ページ，事例・実践
報告 10 ページ，総説 20 ページ，展望 15 ページ，2

係

FAX : 03-3784-8017

資料6

特集
「地域のチーム医療、在宅チーム医療で活躍できる歯科医師の養成」－北海道医療大学、岩手医科大学、昭和大学および関連する９歯科医師会の取組－[ はじめに ]北海道医療大学、岩手医科大学と昭和大学の歯学部と北海道歯科医師会、岩手県歯科医師会、など関連する９つの歯科医師会が連携して、文部科学省大学間連携共同教育推進事業「ITを活用した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」に 2012 年から取り組んでおります。
超高齢社会になり基礎疾患を有し、服薬している患者の歯科受診率が高くなり、また在宅歯科医療の比率も増加する中で、安心、安全な歯科医療を提供することができる歯科医師を養成するために、3 大学と 9 歯科医師会が連携して e-ラーニングや VP（仮想患者）システム
およびビデオを活用した教材を作成し、3 年生、4 年生、5 年生と 3 年計画で毎年 10 コマ
程度の必修授業を実施しています。5 年生では 3 年、4 年生で学んだ基礎知識やコミュニケーション、臨床推論力を活用して歯科医師会の指導の下で地域医療、在宅チーム医療に参加しています。
本特集では、2015 年 6 月 3 日(水)に開催された第 1 回公開シンポジウムにおける講演をもとに、本取組の概要とその成果および岩手県奥州市国保衣川歯科診療所佐々木勝忠所長の地域連携医療における取組を紹介する。

１．取組の概要と成果について
片岡 竜太
昭和大学歯学部 スペシャルニーズ口腔医学講座 歯学教育学部門
超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成する事を目的とした、「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択され、3 年が経過した(図１，２)。Step1（3 年生）、Step2（4 年生）において本取組で開発したIT 教材を活用して3 連携大学で必修授業を実施している。またStep3（5 年生）で共通のポートフォリオを活用して臨床実習を行っている(図３)。授業中にIT教材を活用する反転授業を応用した能動型授業を行っている（図4）。症例課題の1例を図5に示す。学生がPCを持参して、授業中に問題に対する解答を入力する。教員は学生の正答率や誤答例を確認しながら授業を進めることができる（図６）。授業前後の平均正答率を比較すると、プレテストでは42% であったが、ポストテストでは91%に上昇していた。この事

3

資料6

から授業中の理解はかなり進んでいると考えられた。採点が可能な問題を同一学生に対して平成25 年度Step1 と平成26 年度Step2 で使用したところ、Step1 における平均正答率60% であったのがStep2 では75% と上昇していた。電子ポートフォリオでは「今後の日本の医療・歯科医療体制」を考え、「医科歯科連携と多職種連携の意義」「高齢者に多くみられる疾患と口腔に与える影響」、「口腔乾燥症」について理解ができた。という記述が多く見られた。平成26 年度のStep2 教材として、VP を活用した授業を実施した。歯科的主訴を有し高血圧などの基礎疾患を有した3 腫のVP を用いた。血圧の確認、常用薬の確認、重篤な既往歴、他科への通院歴、基礎疾患の発症時期、基礎疾患に対する服薬の確認の6 項目について、VP に対する平均質問率はオリエンテーションでは17% であったが、授業においては60% に上昇していた。電子ポートフォリオに「医療面接の流れが理解できた」「医療面接で情報を収集する方法がわかった」「医療面接のビデオを見て、問診票を書く練習ができて良かった」などの記載があり、臨床現場を意識した学修ができたと考えられる。学生アンケートの結果、授業内容に興味を持ち、理解をした学生は約８割であった（図９）。Step3では各大学が連携している歯科医師会に加盟している先生方の歯科診療所で学生が実習を通じて地域医療の実際を学び、学生は学びの様子をポートフォリオにまとめ、歯科医師会の先生方からは実習前の学修が不足していたかどうか報告をうけ、教育プログラムの改善を図っている。

図１．文科省大学間連携共同教育推進事業

4

図2．取組の概要

資料6

図３．3年間の教育プログラム

図4．授業中IT教材を使う能動型反転授業

図5．症例課題の1例

図6．PCを活用して行っている授業

図7．VP（仮想患者）システムの活用

図８．電子ポートフォリオシステムの活用

5

資料6

図９．学生アンケート結果（3大学）

6

資料6

２．北海道医療大学の取組と成果
越野 寿
北海道医療大学

歯学部口腔機能修復・再建学系

口腔再建補綴学分野

超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成する事を目的とした、「ITを活用した
超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事
業に採択され、本学歯学部では、平成25年より本事業で製作した教材の導入を開始
し、平成26年には3年生および５年生において本事業で開発したIT教材を活用して必修授業を実施している。3年生に対してはStep1として、「全身がわかる歯科医師がなぜ必要か」、「超高齢社会とチーム医療」、「口腔乾燥症と疾患」および「超高齢社会と歯科医療」について講義を行い、主として教育管理ソフトである「moodle」を使用した教材を用いた。授業前後に行ったプレテスト、ポストテストのうち客観的な採点が可能な問題を比較すると、その正答率は47.3％から64.3％に上昇した。5年生に対してはStep2として、「moodle」に加え、コンピューター上で医療面接、検査および診断のシミュレーションを行うバーチャルペイシェントを導入し、より臨床に近い実践的な授業を実施した。授業時間内に正しい診断まで辿りついた学生は25.0％であった。授業後に行ったアンケートでは、両学年ともに毎回約70％以上の学生が興味を持って取り組むことができ理解しやすかったと回答した。しかしながら「事前課題」や「復習課題」に対する取り組みについてはやや消極的な回答が見られた。また自由記載からは今後の教材や授業の改善につながるような回答を得ることができた。今回の授業結果を踏まえ、今後さらに改善を加えるとともに、Step3として5年生で共通のポートフ
ォリオを活用した臨床実習を行っていく予定である。

7

資料6

３．岩手医科大学の取組と成果
城 茂治
岩手医科大学歯学部

口腔顎顔面再建学講座

歯科麻酔学分野

超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成する事を目的とした、「ITを活用した
超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事
業に採択され、岩手医科大学歯学部でも連携校として平成25年から参加し、３年が経過した。これまでStep1（3年生）、Step2（4年生）において本取組で開発したIT教材
を活用して必修授業を実施してきた。岩手医科大学では、「社会と歯科医療・チーム医療」という科目を新たに立ち上げ、Step1（3年生）でオリエンテーション、トライア
ルを含めて90分授業8コマ、Step2（4年）で同じく実習も含めて10コマで実施した。
平成27年度では、Step3（5年生）を新たに臨床実習中に小グループでの実施を追加する予定である。実施後のアンケート結果では、Step1に関して、25年度は講義間で差はあったものの授業への評価は概ね良好な結果であった。しかし、26年度では「Elearningの設問は解答しやすかった」と「E-learningの操作は容易であった」の評価が比較的低く、学生の本授業への慣れとともに、ITC環境や学習コンテンツの完成度への期待が大きくなったものと思われた。平成26年度のStep2では、さらにその傾向が見られたことから継続的に自学自習に取組むようITC環境と学習コンテンツのさらなる充実を図る必要がある。本学ではポートフォリオを活用しなかったが、これまでのE-learning、VPによる学習をStep3の臨床実習により効果的に活用するためにポー
トフォリオによる評価は不可欠と考える。また、第3学年からの本取組による経年的効果を評価し、自己活用するためにも低学年からの電子ポートフォリオの活用を平成27
年度からは是非取り入れていきたい。

8

資料6

４．昭和大学の取組と成果
弘中 祥司
昭和大学歯学部スペシャルニーズ口腔医学講座 口腔衛生学部門
超高齢社会の到来はすぐそこまで来ている。すでに本年は団塊の世代が65歳、すな
わち高齢者の仲間入りを果たした。これまで全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成する事を目的とした、「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択され、昭和大学歯学部は主幹校として平成25年から実施
し、これまで３年が経過した。Step1（3年生）、Step2（4年生）において本取組で開発したIT教材を活用して必修授業をこれまで実施してきた。昭和大学では、「チーム医
療と口腔医学Ⅰ・Ⅱ」という科目の中で、Step1（3年生）でオリエンテーション、ト
ライアルを含めて90分授業10コマ、Step2（4年）で同じく実習も含めて10コマで実施した。これまでの実施後アンケート結果では、Step1に関して、25年度は講義間で差はあったものの授業への評価は概ね良好な結果で、比較できる学年を調査したところ
学習効果の上昇が見られた。平成26年度のStep2では、一部事前学習を課す反転授業
も試みてみたが、VPの使用もあり、高い学習効果が現れた。平成27年度では、Step3（5年生）を新たに病棟での臨床実習中に実施を追加する予定である。本学ではポートフォリオを積極的に活用しているが、これまでのE-learning、VPによる学習をStep3の臨床実習により効果的に活用するために連結したポートフォリオによる評価は不可欠と考える。第3学年からの本取組による経年的効果を評価し、自己活用するためにも低学年からの新しい電子ポートフォリオの活用を平成27年度から導入し、Step3ではさらにSignificant Event Analysis(SEA) (有意事象分析)について本年度から導入している。本取組についても報告したい。

9

資料6

５．卒前教育、卒後教育（歯科臨床研修）に求めるもの－NST連携、介護連携の実践の中から
佐々木勝忠

奥州市国保衣川歯科診療所

キーワード
超高齢化社会、地域医療、多職種連携
私の勤務する国保衣川歯科診療所は、医科診療所、特養ホーム、グループホーム、保健センターが併設され、施設間の連携がなされている歯科医療機関です。そのような連携の中で、高齢者の歯科治療行為後の患者の経過観察（栄養評価、QOL評価）で歯科治療の素晴らしさや重要性を感じてきました。さらに、岩手県立胆沢病院（351
床）のNST回診に参加し、チーム医療の一員として多職種の方々との連携に取り組ん
で、歯科医師の範疇の広さを感じています。
そのような歯科の素晴らしさや重要性、範疇の広さを現場から歯科学生や臨床歯科研
修医に教えたく、国保衣川歯科診療所では、岩手医大歯学部の5年生の地域医療体験実習（1日）と卒後歯科臨床研修（3日間）を引き受けています。
今回、5年生の地域医療体験実習の一日の実習で学ぶ症例や体験実習で何を教えようとしているかを紹介しながら、今後の超高齢者社会で歯科医師がどんな知識を得てチーム医療の一員にならなければならないかを考えてみたいと思っています。
5年生の地域医療体験実習での症例検討では、歯科治療でADLが著明に改善した症例
から栄養評価と歯科の重要性・素晴らしさを学び、末梢性舌下神経麻痺の症例と失語症の症例からは臨床機能解剖の大切さを学び、その後、放射線技師より脳神経のCT画像の見方を学ぶことにしています。昼食時間には、症例検討した特養ホーム入所者の食事風景を見学します。午後には失語症の患者さんの訪問口腔ケアを見学し、岩手県立胆沢病院のNST回診に参加するという強行スケジュールです。
学生がどのように感じているか感想を紹介し、地域医療体験実習の評価にしたいと思います。
最後に追加的に、超高齢者社会で歯科が対応しなければならない認知症やがんの疾患についての現場での話ができればと考えています。

10

資料7

3 大学の学生間の交流を図る方法について（案）（担当：越野）１）3 大学の学生間の共有と討論を行う内容について
他大学の高齢者に関する臨床実習の取り組みを知る。
地域医療の地域差について知る。
超高齢社会に対応できる歯科医師になるためにこれからどのように取り組むべきかを考える。
２）対象
３大学の５年生 ３～５名ずつ
３）実施時期
２０１６年１月～２月
４）実施方法２）の対象学生が①～④を行う。
①各大学の高齢者に関する臨床実習についての概要（どのような患者さんを担当・見学したか？症例の概要と実施した診察、検査、治療計画など。実習を通して特に印象に残った点）
をパワーポイントにまとめ、web 上に掲載する。
（１月上旬）②掲示板を利用し、他大学の発表についてコメント、質問をする。
③②を踏まえ、各大学の発表を行った学生に集まってもらい、Skype を通じて超高齢社会に対応できる歯科医師になるために今後どのように取り組んでいくのがよいかをディスカッシ
ョンする。
（１月下旬）④ディスカッションを踏まえ、超高齢社会に対応できる歯科医師になるために必要と思われることをパワーポイントにまとめ web 上に掲載する。（２月）
なお①、②、④の発表の掲示および掲示板は moodle を利用する。

1

資料8

ITを活用した授業の運用について（昭和大学）
担当教員

ITを活用した教育センター/学事部

コース開講前シラバスに準じたe‐ラーニングコースの登録

シラバスに準じたユーザ登録とロール割り当て（学生・教員・テスト学生ア
カウント）

講義室予約

各回授業前

学生

e‐ラーニング
コンテンツの作成（基本的には昨年度のコースをコピーして修正）
テスト学生アカウントで確認
授業1週間前に事前学習課題の設定と告知

事前学習課題提出

事前学習課題提出状況確認

各回授業中

授業コースオープン

PC持参

学生の履修状況・正答率の
確認

各回授業後

アンケート実施

アンケート回答

授業コースを閉じ、復習課題をオープンする。

復習課題履修アンケート集計結果を授業担当者へ送付

アンケート集計結果分析
復習状況の確認
各授業毎の授業達成度，学
習効果分析

コース終了後

コース全体の学習履歴，成績の分析, 実施コースの達成度，効果分析，正誤判定
確認

各学年と連携大学の報告（到達度の評価とアンケー
ト）取り纏め

分析・集計結果を学事部へ送付

報告書作成

1

資料8
平成27年度

ITを活用した授業年間スケジュール
4月

5月

6月

7月

8月

9月

10 月

11 月

1

水

1

金

1

月

1

水

1

土

1

火

1

木 10/8授業事前学習課題告知

1

日

2

木 北医大D4授業

2

土

2

火

2

木

2

日

2

水

2

金 岩手医大D4授業

2

月

3

金

3

日

3

水

3

金

3

月

3

木

3

土

3

火 11/10授業事前学習課題告知

4

土

4

月

4

木

4

土

4

火

4

金 9/11授業事前学習課題告知

4

日

4

水 岩手医大D3授業

5

日

5

火

5

金

5

日

5

水

5

土

5

月

5

木 岩手医大D3授業

6

金

7

土

岩手医大D4授業
6

月

6

水

6

6

土

6

月

6

木

6

日

火 昭和大D3授業

10/13授業事前学習課題告知
7

火

7

木

7

7

日

火

北医大D4授業
7/14授業事前学習課題告知

7

7

金

木

8

日

金

9

月

10

土

10

火 昭和大D4授業

11

日

11

水

土

12

月

12

木

日

13

火

13

金

8

金

8

月

8

水

8

土

8

火

9

土

9

火

9

木

9

日

9

水

10

金

10

日

10

水

10

金

10

月

10

木

11

土

11

月

11

木

11

土

11

火

11

金

12

日

12

火

12

金

12

日

12

水

12

13

月

13

水

13

土

13

月

13

木

13

14

火

14

木

14

日

14

火

水

15

金

15

月

15

水

7/21授業事前学習課題告知

岩手医大D3、D4授業

9

水
木

15

9/15授業事前学習課題告知

水 岩手医大D3授業

889

北医大D4授業

7

月

岩手医大D4授業
9/18授業事前学習課題告知

10/15授業事前学習課題告知

昭和大D3、D4授業
10/20授業事前学習課題告知

10/21授業事前学習課題告知 14

土

15

日

14

金

14

月

14

水

15

土

15

火 昭和大D3授業

15

木 岩手医大D4授業

16

木

16

土

16

火

16

木

16

日

16

水

16

金

16

月

17

金

17

日

17

水

17

金

17

月

17

木

17

土

17

火

18

土

18

月

18

木

18

土

18

火

18

金

19

日

19

火

19

金

19

日

19

水

19

土

20

月

20

水

20

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20

月

20

木

20

日

21

火

21

木

21

日

21

火 北医大D4授業

21

金

21

月

9/28授業事前学習課題告知

22

水

22

金

22

月

22

水

22

土

22

火

9/29授業事前学習課題告知

8/28授業事前学習課題告知

北医大D5授業
9/25授業事前学習課題告知

18

日

18

水

19

月

19

木

20

火 昭和大D4授業

20

金

21

水 昭和大D4授業

21

土

22

木

22

日

23

木

23

土

23

火 6/30授業事前学習課題告知

23

木

23

日

23

水

23

金

23

月

24

金

24

日

24

水

24

金

24

月

24

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24

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24

火

25

土

25

月

25

木

25

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25

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25

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25

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25

水

26

日

26

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26

金

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26

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26

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26

月

26

木

岩手医大D4授業
10/2授業事前学習課題告知

27

月

27

水

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土

27

月

27

木

27

日

27

火

27

金

28

火

28

木

28

日

28

火

28

金 北医大D5授業

28

月 岩手医大D3授業

28

水11/4授業事前学習課題告知

28

土

29

木

11/5授業事前学習課題告知

29

日

30

月

昭和大D3授業
29

水

29

金

29

29

月

29

水

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29

火 10/6授業事前学習課題告知

10/6授業事前学習課題告知
30

木

30

土

31

日

30

火

北医大D4授業
7/7授業事前学習課題告知

30

木

30

日

31

金

31

月

2

30

水

10/7授業事前学習課題告知

30

金

31

土