「⽇本語を教えるための⽇本語⽂法」
第７回-３「追い込む」教案例「今晩勉強するつもりです」
⼭⽥ あき⼦
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検討したいこと <〜つもりです／〜ないつもりです>と<〜ます／〜ません>との選択基準 →第７回−１
提案したいこと 追い込む視点での <〜つもりです／〜ないつもりです>の指導→第７回−２／第７回−３

第７回−２／３では＜つもり＞の指導を題材に追い込む指導の考え⽅を⽰していきます。
第 7 回は３篇に分けてアップしています。第７回‒1 で、検討したいことを取り上げており、第７回‒２、第７回‒３で提案したいことを取り上げます。第 7 回―２は《「追い込む」ことを前提とした教案作成についての考え⽅》と第 7 回―３《「追い込む」教案例》と分けてアップします。結局第 7 回は第 7 回−１、第7 回−２―、第 7 回−３として掲載します。
第７回―１ １「つもり」の⽤法について
２ ＜〜つもりです＞の［これからすること］を伝える⽤法
３ これまでの検証のまとめ
第７回−２ ４ 指導 A
４―A

「追い込む」ことを前提とした指導についての考え⽅

４―A−１ インタラクション
４―A−１−１ インタラクションは「伝えたいこと」のやり取り（１） インタラクションの原型（２） 授業内でのインタラクションの特徴
４―A−２ おしゃべりは脈略のある話題の連続
４―A−３ 教案にいて（１） 教案作成（２） 教案の流れ（３） 指導項⽬の導⼊（４） 導⼊項⽬の使⽤・運⽤練習
５ まとめ（１） 追い込みがうまくいくには（２） 指導者もクラスおしゃべりの参加者になる（３） 教案例はサンプル
最後に
第７回−３ ４ 指導 B
４― B 「追い込む」教案例

1

４指導
4―B 「追い込む」教案例＜つもりだ＞を導⼊する場合のクラスおしゃべりを想定し、シナリオ型の教案を作成します。
想定 対象者 『みんなの⽇本語』30 課までの終了者
授業⽇ ⾦曜⽇⼟・⽇曜⽇休み）
クラス⼈数 10 名以上
凡例

記号 全：学習者全員
Lａ・Lｂ・Lｃ：クラスで反応が分かれた場合のグループ
L①・L②：学習者⼀⼈
Lａ① ： Lａグループの⼀⼈
Lａ⑴・ Lａ⑵ ：Lａグループ内のグループ
Lａ⑴x・Lａ⑴y・Lａ⑴z・・・Lａ⑴の中の⼀⼈⼀⼈を特定せず⽰す
L①〜Ln 学習者⼀⼈⼀⼈を特定せず⽰す⇨ 指導者から学習者グループへ → 指導者から学習者個⼈へ⇦ 学習者グループから指導者へ ← 学習者個⼈から指導者へ⇅ 学習者同⼠・想定される学習者から発せられるであろう発話… 例⽰した反応意外にも想定される場合を⽰す〔 〕発話上のつなぎの⾔葉（ ）ト書きと解説 内容はイタリックで⽰す
備考 メモ書き実際の教案で指導者

備考

学習者は不要注意点、メモ話題［ ］( )

挨拶

おはようございます。

⇨

聞き、話す態勢を整える。

時候・体調・出⽋などさあ、宿題をしましたか。

⇨全

ここから始めることもで提出きる。

⇦
質問がありますか。

宿題︵続く︶

質問

はい。

⇨⇦

Lａはい。

⇦Lｂ

いいえ。

（質問に答える。）⇨全

みなさん、出してください。

⇨⇦

宿題の実
施
⽇︵続く︶

（宿題を回収しながら）はい。

⇨想定：宿題は前⽇出された（宿題、）昨日しましたか。

⇦Lａ

はい。

⇦Lｂ

いいえ。

2

いつ、しましたか。

Lb①さんは、いつも朝しますか。

⇨Lｂ→

Lｂ①

今朝しました。

⇨←

いいえ。
でも、時々、朝します。

そうですか。

→

相槌・受けの表現は⾃然に。尋ねているのであり、それに対する反応は⾃然に。

〔じゃ、〕

→

Lb②

〔じゃ〕のようなつなぎのLb②さんは、いつしましたか。

語は⾃然に。

←

今朝しました。

私も今朝しましたと⾔って欲しい。

そうですか、でも〜〜〜⇨

Lb①さんは？

⇨〔じゃ、〕

全
もなども、もを使った⽅が⇦

全→

Lb②

今朝しました。

うように誘導する。Lb②と全員に気が付いてもら

Lb②さんは？
（すぐに反応しないようだったら、誘導

宿題

宿題の実施
⽇良いと思われるときは使いたいので、Lb①に戻っ→的に）て気付かせる案。 結論だ

わたし〜〜〜

けを⾔うのではなく、考えわたしも今朝しました。
そうですね。

⇨させることが肝要。

全

指導者側の誘導を理解し、Lb②も を思い出したことに対しての応答。

Lb③さんは？

→Lb③←

ピアでさせることも可能

私も今朝しました。

だが、情報をクラスで共有するための表現⽅法〜と⾔った・〜そうだが未習段階にあるので、指導者主体でどんどんインタラクシ
ョンを展開していくほうが良い。

Lb③さん。
（呼びかけ）→Lb④さんは、どうでしょう。
←（当⼈に確認）→

Lb③さんも、今朝したと思〜と思う の復習を兼ねています。

いる。

Lb④

Lb④さん、そうですか。
←3

はい、そうです。

復
習は・もの使⽤じゃ、La①さんは？

→

La①

←
La②さんは？

→

私は、昨日しました。

⇨

昨日の何時頃しましたか？

⇨

私も昨日しました。
Lａ？？？？？

←

Lａ①・夜しました。

10 時にしましたに対し、←

Lａ①・１０時にしました。

10 時ごろ・10 時からなど・夕食を食べてからしの表現⽅法に注意するよ

Lax（Lax の発話を拾う）

⇨全

⇦

全

そうですね。

⇨全

じゃ、みなさんはどうですか。

⇨La←

Lａ①ました。

みなさん、Lax さんは？
夕食を食べてからしました。

・夕ご飯を食べてから宿題をしました。

宿題︵続く︶

前
⽇の
宿題の実
施の時より
限定的に︵続く︶

Lａ②・アルバイトをしてから宿題をしました。

Lａ③・アルバイトが終わってから宿題をしました。

Lａ④・うちへ帰ってから宿題をしました。

〔じゃ、〕Lｂさん、朝、宿題をしま⇨

Lｂ

⇦

Lｂ⑴

・はい。⾷べました。

⇦Lｂ⑵・いいえ。⾷べませんでした。

⇨Lｂ⑴

←

Lｂ①

したね。朝ご飯を食べましたか。

（理解促進のため、ジェスチャーなどで⽰しながら）Lｂ⑴さん、朝ご飯を食べました。
宿題をしました。どちら？

Lｂ②

・朝ごはんを食べてから宿題をしました。
・宿題をしてから朝ご飯をたべました。
・朝ごはんを食べる前に、宿題をしました。

Lｂ①さん、宿題をどこでしましたの応⽤練習・活⽤練習となる。

La②←
昨日のいつしましたか？

は・もの実際の発話環境で→

Lｂ①

←

Lｂ①

か。
家でしました。
学校でしました。

4

う喚起するとう良い。

Lｂ②さん、宿題をいつしましたか。 →Lｂ②←

宿題

このこと⾃体は褒められ学校へ来てからしました。

ることではないだろう。あまり公にしたくないかも

宿題の実
施の⽇しれないので、学習者⾃⾝の性格、クラスメートとの関係性などを勘案して⾏う。こういったことが通じ、笑い合える⼈たちだより
限定的にと、有効に機能する。実際にはこの時期には、学者者の性格もわかってきているだろうから、勘案しながら進める。

（昨⽇のことと⽇ごろのことの⾏動を表現する⾔語能⼒を確認し、次に続く「これからの⾏動」の表現⽅法に展開する。
この教案例では、助⾛が⻑いが、完了したこと及び習慣的な動作⾏為を伝える「＜〜ます＞＜〜ません＞の⽤法はもう⼤丈夫」と学習者に認識させることによって、次の新たに導⼊される表現⽅法のインパクトを⼤きくする⽬論⾒である。
）

La④ さん、水曜日の宿題は、いつし→

La④ましたか。
←
La④さん、火曜日はどうでしたか。

水曜日の夜,しました。

→←

皆さんもそうですか。

⇨

火曜日の夜,しました。
La

⇦

宿題

宿題
実施の習
慣

皆さんは、どうですか。

Lb①さん（訂正） 次の日にしましはい。そうです。

⇨Lb←

Lb①

⇨

Lb①

明日しました。

次の⽇を指導する。

次の日しました。

「次の⽇」の訂正。訂正⽅

全た。

←

Lb①

法にはいくつかありそう。
下の指導者の発話に案を記載。
（訂正）次の日にしました。

→←5

次の日にしました。

（「次の⽇」と「明⽇」の使い分けの指導。

本題がから外れるので、ここは修正だけで済ませるか、ここで⾏うか判断をする。）
・次の⽇に関して次の⽇（訂正）時間的余裕があれば、助詞忘れであることを喚明⽇と次の⽇をカレンダーを⽰な起するジェスチャーを決がら伝えるめておくと良い。

・助詞「に」に関して
１案

語彙
指導

﹁次の⽇﹂の指導にが必要なことをジェスチャー

などで⽰す）
２案 ピアに修正をさせる。
例 指導者：「次の⽇します」
いいですか。
学習者（誰かが）：次の⽇にします。
３案（学習者に考えさ、思い出させる。
）
例 指導者：次の⽇〜〜〜（誘導する）
学習者：次の⽇にします。
指導者：明⽇（誘導する）
学習者：明⽇します。
指導者：そうです。

（「次の⽇」「明⽇」に関し「に」の⽤法について確認）（理解だけだが、名詞修飾の表現方法を⇨全使ってみる）

La さんは、宿題をもらった日にします。
Lb さんは、宿題をもらった日の次の宿題︵続く︶宿題
実施の習慣について確認日にします。
そうですね。
⇦
宿題をしない人はいますか。

⇨⇦

そうですね。

はい、そうです。

いません。

⇨いい学生ですね。
⇦・はい。そうです。
・もちろんです。

6（注意を喚起するように。何かこれまで⇨とは違ったことが起こりそうな雰囲気を漂わせながら）それでは、今日の宿題はいつしますか。

本当に今日しますか。

今日は金曜日ですよ。

⇦Lａ

今日します。

⇦Lｂ

明日します。

⇨Lａ

←

Lａ①

ええ。します。の追い込み→←←

はい。今日します。
Lａ②

み（躊躇を示したら）……今日します

宿題︵続く︶⾦曜⽇︵当⽇︶の宿題の実施の⽇︵つもりです︶
導⼊の話
題多分。
わかりませんけど、……します。
そう？〔じゃ、〕するつもりです。

→←

そう。みなさん

Lａ①さんは?

⇨するつもりです？？

全⇦
そうですね。

→

今⽇します。

Lａ①

絶対しますね。

←
Lａ②さんは、絶対ですか。

→

はい。します。

Lａ②←いいえ。そうじゃありません。

〔ですから、〕いつしますか。

→←

今⽇、するつもりです。

ここからは＜〜つもりです＞の理解と運⽤の確定と練習。定着を⽬的にした練習）
クラスおしゃベルを進める過程で、＜〜ます＜＞＜〜ません＞、＜〜つもりです＞を使う機会作りながら指導者がリードする形でクラスインタラクションを進める。

L①さんは、今日の宿題をいつします

→

L①か。
←
本当？

今日します。

→が分かったどうかの確認←
そうですか。

→

L②さんは？どうですか。

→←＜〜つもりです＞の⽤法

はい。今日すぐします。

L②
今日、つもりです？

このような誤りを想定し、形式を意識付けるいい機会と捉える。

7

Lａ②さん！いつ宿題をしますか。

→

Lａ②（Lａ②のことは既にわかっているが、「⼒を貸して」と⾔う気持ちで協⼒を求める。ピア学習となる。さらに。Lａ②にとっては指導者の要請に応える形だが、⾃然に復習する機会となる）←
L②さん、今日宿題をしますか。

→

今日するつもりです。
L②←
そうですね。
（確認・修正ができたことピアで助け合わせる。

今日、するつもりです。

→に対する応答）L③さん、宿題をしますか。

→

L③

←

宿題

⾦曜⽇︵当⽇︶の宿題の実
施の⽇︵つもりです︶
導⼊の話
題

はい、するつもりです。

このような誤りは、考えずに繰り返したか、よくわかっていないかいずれかだだと思われる。誤りに気づかせ、相⼿からの働きかけの発話を注意して聞くように促す。相⼿の発話内容に注意への意識づとなる（どうですか？いいですか？といった雰⇨全
L③囲気で）

ええっ！宿題をしませんか。

そうですね。みなさん（呼びかけ）

←L③

⇨

全します。

宿題を絶対〜〜（誘導）⇦もう一度聞きますね。

→します。
L③

L③さんは、いつ宿題をしますか。

←
明日ですか。

明日するつもりです。

→←

L④さん、今日宿題をしますか。

→
←

はい。
L④
いいえ、しませんつもりです。 チャレンジ型の誤り。L④のチャレンジの気持ちを利⽤する。これも期待したい発話⽂。形式を導⼊するきっかけとなる。

そうですか。

→

でも、ちょっと間違っています。
←8？？？

丁寧形―普通形の対⽴を板書⽰し、―ない形を類推させ宿題をします―――宿題をするつもりです

る。勉強します→勉強する

宿題をしません――（の変形は誘導しながら学つもりです）――（宿題をしないつもりです）↑推測させる（考えさせる）

習者に⾔わせることが肝要。それが次のーない形を引き出すことにつながる。

〔ですから、〕→

L④

L④さん、今日、宿題をしますか。
（インタラクションの基本が問うー応じるなので、再度発話させる場合も、問うー応じるを原則とする。）←

いいえ、しないつもりです。

そうですね。

→（それで「良い」というサインとしての応答）（曜⽇、時刻、午前、午後などと時間帯を変えて、学習者全員に尋ねる。

その間に、＜〜ます〜ません〜つもりです〜ないつもりです＞が使われるだろうと予測を⽴てる。
〜と思いますなども盛り込むと良い。⼈の話を聞く習慣をつける。
）（宿題の実施の話題で⼟曜⽇・⽇曜⽇が話題になるだろうから、⼟曜⽇・⽇曜⽇でのその他の活動に話題を展開する。話解説

話題に
つ
いて題が広がる⽅がおしゃべりは楽しくなり、結果的に異なる動詞を使う機会を作ることになる。ただし、＜〜つもりです＞の⽤法がわかりさえすれば、動詞の異なりは必ずしも必須のことではない。この教案例の流れでは、最後に〔JLPT を受けること〕・〔進路のこと〕の話題に結びつけたいこともあり、〔宿題〕の話題から突然、〔JLPT〕の話題へは脈絡が⽋けるのでその間に話題の展開が必要となる）

皆さん、土（曜日）・日曜日に宿題⇨

全

このような機会にしか をしかしませんか。

使い、受容の⾯でだが復習（鹿が理解できないようだったら、言いすることができる。

換えの質問をすることもあり。思い出させることもできるが、授業の流れ。配分

週末の過ごし⽅︵続く︶週末のその他の⾏動︵続く︶んなどを考え、決める）

土曜日と日曜日に何をしますか。
←L①

土曜日にアルバイトをしいろいろ出てくることをL②ます。

期待して良い。その中に｜…

「する」以外の動詞が使わLn…

れる話題が出て来ることを期待する。

そうですか。

⇨全（前のインタラクションで学習者の⽅か⇨全ら話題が広がらなけれあば、指導者から提供する）

掃除、洗濯、買い物はどうですか。

9←L①L②｜Ln

・土曜日に洗濯をするつもりです。
・日曜日に洗濯をします。

ここまでずっと〜するつもりです で練習してきているから、買い物に⾏くつもりです。と⾔えたら、形・土曜日に買い物に行式⾯では＜〜つもりです

くつもりです。

＞が習得できたと⾔って良い。

買い物に行きますか。

週
末の過
ごし⽅

週
末のその他の⾏動⇨

全⇦Lａ

ええ。行くつもりです。

⇦Lｂ

いいえ。行きませんつもりです。

行きませんつもりです。（正しいか⇨Lb←

Lｂ①

な？どうかな？と⾔った雰囲気で）もう一度（と促す）行かないつもりです。

学習者に正しい表現⽅法を思い出させるようにする。
全員に問いかけ修正させることも可。ピアラーニン
グになる。
聴く姿勢を促すことにもなる。

Lｂ②さん、買い物に⾏きますか。

→

Lｂ②←？？？？（混乱が⽣じている場合）

形式に混乱が⾒られたら、形式練習を⾏なう。必要に応じて必要な範囲で形式練習を⾏なうのでいいと考えている。
クラスの活動は、学習者がなぜそれをしているかを理解し、納得していることが肝要。特に形式的な練習は学習者にその必要性を⼗分認識してもらうことが不可⽋。ここでとりあげる＜〜ます→辞書形＞＜〜ません→ない形＞の活⽤練習は散々してきているので、またかと思わせないようにしなければならない。）

形式

必
要に応
じて︑
形式
的・構
⽂
的な練
習

Lｂ⑵を中⼼に変形練習を⾏なうが、全員に練習の機会を提供する。誘導して思い出させるようにすると良い。
板書が残っていたら板書を⽰しながら、動詞の辞書形・〜ない形の確認をできる
宿題をします。――――――――――――――――→宿題をするつもりです。
宿題をしません。―――――――――――――――→宿題をしないつもりです。
では買い物に⾏きます。――――――――――――――→買い物に⾏くつもりです。
買い物に⾏きません。―――――――――――――→買い物に⾏かないつもりです。
（必要だと判断された時に）⇨全練習をしましょう。
昼ごはんを食べますか。
（キューとして）いいえ。

⇦

10

いいえ、食べないつもりです。

今晩テレビを見ますか。

⇨（キューとして）いいえ。

⇦

いいえ、見ないつもりです。

形式

形式
的・構
⽂的な練
習

（いいえ、）出さないつもスピードをあげて練習

明日友達にメールを出しますか。

りです。

するのも楽しい。

電話をかけますか。

・

本を読みますか。

・

パンを買いますか。

・

家まで歩きますか。

・

晩ご飯を作りまか。

・などなど

・

（はい。いいえのキューを混ぜて）じゃ、みなさん⇦⇨

週末は何をしますか。

（できるだけ事実に沿って話させたい⇨（想定される応答内容）

⼀⼈での応答、グループでが、あまり広がらないようであればキュウェブで映画をみるの応答。いろいろ組み合わーを出すことも考えておく⽅がいい。）料理を作る

せる。

全

友達と会う

キューを出す場合食べる

カラオケはどうですか？

寝る

買い物はどうですか？

起きる〜時ごろ家を出る

週
末の話
︵続く︶

⾃由になどと問いかける。応答としては以下のスーパーで買う表現⽅法がありうる。

カラオケへ行く〜ます

電気代を払う〜ません

夕飯を作る〜つもりです

メールを送る〜ないつもりです

あげる

〜と思う

寝る
起きる

掃除をする
選択をする
料理をする

11

（勉強の話題に展開し、JLPT 受験の話に⇨

全

←

L①

・します。

＜〜ます＞＜〜ません＞

L②・しません。

＜〜辞書形つもりです。＜｜・するつもりです。

〜ないつもりです＞の４

Ln・しないつもりです。

つの表現⽅法が可能であ展開させたい）

勉強はどうですか。
週
末の話

勉
強予習は？

みなさん、12 月の JLPT を受けます⇨

る話題だが、正しく使って全いるかどうかを確認したか。
←JLPT

受
験の有無・受
験の時
期

来年の 7 月はどうですか。

N２ですか。

L①・はい。受けます。

い。本当に？、いい学⽣でL②・受けません。

すか、どうしてですかなど｜と、尋ねて使い⽅に誤りがLnないかを確認することが

⇨

全

肝要。

←L①・受けます。

L②・受けません。

｜

・受けるつもりです。

Ln

・受けないつもりです。

⇨全

←

L①
L②
｜

・いいえ、N３を受けるつもりです。
・N３を受けます。

Ln〔じゃ、〕皆さん、大学の試験を受け⇨全←

L①・受けます。

L②・受けません。

｜

・受けるつもりです。

Ln

・受けないつもりです。

ますか。

大学の試験を受けない人は？
進路︵続く︶

進学・就職

⇨

Lｂ←

Lｂ⑴

どうするんですか。
・専門学校の試験を受けます。
Lｂ⑵・専門学校の試験を受けるつもりです。

Lｂ⑶
Lｂ⑶さん、皆さん。

⇨・会社に入るつもりです。

全

日本の会社の試験を受けなければなりませんか。
⇦

はい。
（試験を）受けなければなりません。

12

試験を受けた人はみんな会社に入れ⇨ますか。
⇦そうですね。

いいえ。入れません。

⇨

皆さんは、決められませんね。
⇦・はい。
・そうですか。
・そうですね。

そうです。皆さんは決められません。 ⇨「入るつもりです」 は使うことが⇨できません。
つもりです
使⽤制限⇦

・わかりました。
・どう言いますか。

日本の会社に入りたいです。

⇨（こんな場合も、どう⾔ったらいいと思いますか。などと考えさせても良い）⇦
日本の会社に入りたいですね。

→わかりました。
Lb③←
進路︵続く︶ですから、⇨（誘導して）日本の会社の〜〜〜→はい、入りたいです。

←・試験を受けるつもりです。

でも、L⑤さんは？

→・試験を受けます。となる。

父の会社に入るつもりで⼊る という動詞の制約です。

はなく、意味の制約である→ことが分かった発話内容。

を伝える。
）

このような学習者がいたでも、別の会社に行くかもしれませ

ら、⼊るの使⽤上の制限がんか。

より明確になる。

←
そうですか。

別の会社に行きません。

⇨「⼊るつもりです」「⼊りじゃあ、ます」の違いを認識させ「お父さんの会社に入るつもりでる。

す」
そうですね。
←・はい。入ります。
・はい。そうです。

(﹁⼊ります﹂﹁⼊るつもりです﹂の使い分
け続く

なのかは本⼈の事情でこL⑤←

そうですね。
（使い⽅が正確であることいずれの表現⽅法が適切)（表現方法が正確であることを伝える）⇨

全L⑤

そうですね。

13

いいですね。

←L⑤⇨全⇦
L⑥さんは？

→

父の会社に入ります。

いいです。
L⑥←

わたしは、XX 専門学校に入りたいです。

ですから、（誘導して）→専門学校の試験〜〜〜←

・試験を受けるつもりです。

進路・試験を受けます。
進学

それじゃ、日本語を〜〜いずれの表現⽅法が適切なのかは本⼈の事情による。

→←・勉強します。
・勉強しなければなりません。

そうですね。

→

皆さんはどうですか。

⇨全⇦・勉強します。
・勉強しなければなりません。

もっと授業を続けましょうか。
授業の終わり⇨⇦休憩に向けて・いいえ。

時間になったから、休みま・先生、休み時間です。

しょうというのではなく、・休みたいです。

⾃然な流れで休憩に⼊れるようにできたらと思っている。

他の項⽬の指導

授業の終わりじゃ、今日の宿題です。

⇨全⇦授
業の終わり︵続く︶授業の終わりに向けて︵続く︶はい。ありがとうございます。

明日、学校へ来ますか。

⇨（来ないつもりですと⾔ってしまう学習者もいる可能性があるあるので、再度確認する）⇦・来ます。
・来ません。
Lx（Lx に対して）⇨えっ！？ （といった反応）

14・来ないつもりです。

⇅

明日は土曜日ですよ。

学習者からの修正を期待する。

⇅⇦

Ln

来ません。

⇨全宿題を渡します。しますね。

⇨⇦

授
業の
終
わり来ません。

Ln

先生は？

・はい。します。
・するつもりです。

授業の
終
わりに向けて「するつもりです」で皆が笑ったら、本⽇の授業は⼤成功。
学習者の反応がない場合には、「するつもりですか。
⽉曜⽇に宿題を持ってきませんか」などと⾔い、＜〜つもりです＞の使い分けを思い出させるなどをすると良い。

じゃ、また来週。

⇨全⇦Ln

・また、来週。
・失礼します。

この教案例の前提
宿題は全員が⾏うはず宿題は出た当⽇にする学⽣と学校へ⾏く前にする学⽣がいるだろう
⽉曜⽇から⽊曜⽇までの宿題は、宿題が出た⽇にする学⽣が多いだろう
⾦曜⽇の宿題は、⾦曜⽇中にする学⽣も週末にする学⽣もいるだろう
⾦曜⽇の宿題への取り組みは 学習者の中に＜〜します〜しません〜するつもりです〜しないつもりです＞のいずれかを必要とする⼈がいるだろう。
「本当に」「絶対に」という語彙を知っている。

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