mac OS 10.13,6

教科書執筆者から「“歴 史” を “総 合” す る っ て，ど う い う こ と？」ー。い ざ，て授業実践を重ねる先生方との対話の中で得たものを，今後もした。それは，自分一人のみならず，日々学校現場で生徒ととも歴史総合の授業のあり方の探究を，多くの先生方とともにやっ教科書を執筆する立場になってから，この問いに向き合ってきまに気づき，考え，行動している執筆者の先生方との協働作業でもありました。従来の世界史 A と日本史 A の切り貼りにだけは絶対に成り下がりたくないという一心で，生徒に寄り添った目線から歴史総合の教科書づくりに取り組んだ私たちの思いを，是非この紙面から感じてもらえれば幸いです。とは言え，自分自身，実際に授業をやってみて感じたことは，中学校までの学びを踏まえた「足場かけ」の難しさでした。だからこそ，文字資料はもちろん，紙面づくりに積極的に生かしていきたいです。是非，よりよいていければと，執筆者の一人として切に願っています。

清水書院

歴史総合

内容解説資料

レビュー

授業づくりに役立った本●佐々木雄太『国際政治史 世界戦争の時代から21世紀へ』名古屋大学出版会 2011年

2024 年 4 月

20 世紀の歴史に関する左ページの本文に対して，その論拠となる様々な資料が右側に配置されるレイアウトも見やすく，資料は授業でも活風刺画などの図像資料も活用して「世界の中の日本」をしっかり用できそうなものがたくさん掲載されていてお薦めです。

全体の文章量やそこに盛り込む「知識」も１時間の授業に収まる

世界史を専門として授業をしてきた私にとって，やはり日本史的な内う形を崩さず，年間２単位でじっくり生徒が向き合える内容に精んな中で，もう一度日本の近代史を学び直したい自分にとって，このとイメージできるような紙面づくりを心掛けました。また，本文●坂野潤治『日本近代史』ちくま新書 2012 年

よう常に現場の目線を意識しながら，見開きページで１単元とい容部分には，授業を実践する上でやや苦手意識を持っていました。そ選を図りました。これで満足という訳ではなく，この教科書を使っAdobe illustrator 24.3

本はとても腑に落ちる部分が多く，参考になりました。

「歴史総合」が始まって２年あまり…
こんなお悩みが寄せられています。
この冊子では，清水書院の教科書を使ってくださっている先生方のお考え・実際の授業の様子を紹介しながら，これらの解決や授業・教材づくりに役立つ情報をご紹介します。

先生方に読んでいただきたい本〈歴史総合〉の初年度を経験し，実際に取り組んだ教員が授業実践と評価のあり方を振り返り検証する リアルな"試行錯誤の様子，〈歴史総合〉への思いをまとめた記録

どうしよう？
● 内容が多くて２単位で終わらない● 教科書の内容が薄くて，試験問題・評価課題が作成しにくい● 大項目 A 〜 D の実践をまんべんなく，それぞれ複数掲載● 探究的な学びを取り入れると，授業の進みが悪くなってしまう● 多様な課題設定（問い）や題材，授業手法の授業実践と評価● 資料からの読み取りを重視すると，学習する知識が足りない● 大学入学共通テスト・試作問題の分析など多彩なコラム

清水書院の教科書を採択している先生が▼ 歴史教育書▼ つなぐ世界史
1〜3▼ 歴史総合パートナーズ①〜⑰

どのように向き合っているか…

▼ 近刊予定

中面で紹介！

歴史総合の授業で感染症を扱うための高校教員向け教育書

2024年 夏刊行予定！

本社

清水書院 歴史総合教科書『私たちの歴史総合』歴総 705

精選された問いと資料から探究できる教科書
問いと資料をメインに据えた紙面で，歴史的な見方・考え方から課題をとらえ，解決する力を養えます。

教科書の詳細は内容解説資料（パンフレット）や清水書院サービス第2ビル

TEL（代表）:

大阪支社
TEL :

札幌営業所
TEL :

清水書院 WEB サイトをぜひご覧ください！

https://www.shimizushoin.co.jp/
パンフレットや副教材の見本送付をご希望の方は，清水書院 WEB サイトまたは裏面のお問い合わせ先までお願いします。

九州出張所
TEL :

清水書院の教科書を使って授業をしている先生に，教科書採択の理由，教科書・教材のこの見開きのWEB

マークがついている資料は，左のコード

活用方法，授業での工夫を伺いました。多くの先生方から寄せられる歴史総合のお悩みから清水書院 WEB サイト（https://smz.ai/rekishisougoushiryou/）について，どのように向き合っているのか，実際の教材・資料も掲載して紹介します。

※資料のダウンロードには，ご勤務校とお名前のご登録が必要です。

CASE.1

記号の説明（持）歴史総合の持ちクラス数（2023 年度）（端）一人一台端末，ICT の状況（進）進学先の概要

CASE.2

教科書採択の理由

新課程１年目だった 2022 年（令和４年）度，網羅的な❖ 学校 data ❖教科書を使用し，初めて歴史総合を１年間教えました。１・２学期では探究的な活動を入れつつ授業をしたものの，３学期になり駆け足で進めた結果，第二次世界大戦の手前までしか終わりませんでした。授業担当者としてこれは厳しい と思い，地歴公民科の先生方とも相談（履）1 年次：歴総 2 年次：日探 / 世探（文系）
3 年次：日探 / 世探，日探演 / 世探演（文系）（持）３クラス／ 8 クラス中（2023 年度）（端）生徒購入タブレット，Microsoft アカウント（進）国公立・私立四大（一般入試）が 70％程度し，思い切って清水書院の『私たちの歴史総合』を採択しました。
授業の展開にアクセスして，閲覧・ダウンロードすることができます。

❖ 学校 data ❖（履）歴史科目のカリキュラム→② 準拠ノートの穴埋め語句を中心に講義→③ 探究的な活動（毎時間ではない）る進度で進めています。これを読むと「内容を深くやらなる間に世界史の背景を忘れてしまい，その逆も然り，といくて大丈夫か」とお考えになると思います。しかし，共通う状態になりました。うまく両者が絡む範囲を効率的に教テストの試行問題や模試の問題などを見ても，語句の細かえたいと思いますが，そういった内容ばかりではありませさよりも思考的な問題や資料の読み取りの力が重視されてん。その点，清水書院の教科書は，用語が精選されており，いる傾向にあります。内容面では，清水書院の教科書だけ
では確かに心許ないですが，少しのフォローアップで内容面もカバーできます。何より生徒主体の探究的な活動も入元構成や，１ページ分以上にわたり資料が載っており，「探れる時間が取れます。探究と講義のバランスが取れる点で，究しよう」という問いを考える項目も資料とリンクしてい使いやすい教科書だと言えます。に沿ってペアワークで史資料を読解し，お互いに説明し合う生徒の言語活動を設定しています。また，知識構成型ジグソー

前述したように，各授業ではメインの問いを設定し，それを各サブの問いと史資料をもとに生徒が探究する形で授業をしています。Word の A4 原稿サイズで見開き 1 ページ（A3 サイズ）に納めれば，プリント 1 枚をおおよそ 1回の授業で実施することが可能です。

だからこそ，教科書本文も「プリントに記載しない資料の一つ」と位置付けて，生徒が自分たちだけで読解できる程よい難易度・情報量である必要があるため，清水書院の教科書は使いやすい印象を受けました。

従来の A/B 科目では私も内容の網羅的な学習になってしるので，授業内に取り上げやすいです。2023 年度は３学期

まいましたが，歴史総合はテーマ史のように単元を貫いてから第４編「グローバル化と私たち」から授業を開始でき

年間授業計画WEB

教科書の内容が薄くて，試験問題・評価課題が作成しにくい※1「知識構成型ジグソー法」については，教育環境デザイン研究所

CoREF ウェブサイト（https://ni-coref.or.jp/archives/5515）参照。

web レポートの提出とその内容を評価しています。これから，い方が試験問題を作りづらかったです。扱う内容の深さが模試の過去問やあるため進度も悪いので，狭い範囲で観点別かつ自分の専問題集など，試門外の内容も含んだ試験問題を作ることが大変でした。そ験作成の参考にの点今は，全クラスを私含む２人で交代で共通問題を作成なるツールは増（試験ごとに交代で 80 点分の共通問題を作成，20 点分はそえていくはずなれぞれの専門を活かした問題）しているので負担も少ないので，清水書院学習することが可能な科目です。授業者の授業理論・授業目標や生徒に身につけさせたい能力から逆算して，各単元を貫く問いを設定し，各授業のメインの問いやサブの問いをそれにつながるように構造的に配置することで，生徒が絶えず問いを考える探究的な学びが可能だと言えます。教員の授業理論や授業目標等に基づく思考の流れが，そのままプリントに反映できるという点
では，各学校現場の生徒の実態に合わせた最適解があるのだと思っています。

授業プリントWEB

資料からの読み取りを重視すると，学習する知識が足りない▶ 試験範囲を確保でき，定期試験問題データが活用できる▶ 主体的に学ぶ意欲を引き出せば，生徒自ら知識を獲得できる穴埋めプリントで授業を進めていた時に比べて，史資料自分の学びにつながった」という趣旨の回答が見られました。

読解の方が，歴史科目に苦手意識のある生徒にとっては，また，メインの問いへの解答を観ていても，対話するなかできる機会が増えたこともあり，以前より前向きに取り組んを考察できていた生徒が多かった印象があります。

クラスメートとの対話を通して納得感を持ちながら学習でですし，進度が良好なので試験範囲も十分に確保できます。 の教科書を使用したことで，問データ（「デジタル指導書」収録）も大変助かっています。 題作成や評価に
本校では３観点の評価は，「知識・技能」「思考・判断・表現」 関して苦労するの２観点は定期考査，「主体的に学習に取り組む態度」は， ことは少ないとそれぞれ担当者ごとに課すワークシート，ノート提出やたためです。

▶ 単元の構造を意識して計画を立てることで，全体の見通しをつけられる教科書で扱う内容が多いと，生徒は日本史を学習していまた，負担が少なくなる点では，清水書院の定期試験問題れているため，読解力に難のある生徒にとっても扱いやすい印象を受け探究的な学びを取り入れると，授業の進みが悪くなってしまう▶ 探究的な活動と講義にバランスよく取り組める

私は２年連続で歴史総合を担当してみて，学習事項が多ているので使いやすいからです。また，史資料や本文の情報量が精選さ（履）1 年次：歴総 2 年次：日探・世探（文系）
3 年次：日探・世探（文系）（持）4 クラス／ 6 クラス中（2023 年度）（端）生徒購入 iPad，Microsoft アカウント，Google アカウント，ロイロノートアカウント（進）一般入試・総合型選抜・学校推薦型選抜と様々法※1 で授業を行うこともあります。

内容が多くて２単位で終わらない背景を意識しやすいです。加えて，見開きで完結する小単合致したものが多く，その上すべての史資料に対応する問いが用意され❖ 学校 data ❖が考えるために 2 〜 3 つのサブの問いを設け，一連の問いを考察するために史資料読解を行っています。その際は，課題→ ④ 準拠ノートの本時の問題を宿題にする

日本史と世界史を短いスパンで扱えるので，生徒も流れや教科書に掲載されている史資料が自分の構想する授業に授業の展開 各授業に教員がメインの問いを設定し，さらにその問いを生徒

本校では教科書に加え，準拠ノートも採択しているので，次のような流れで授業を行っています。

① 前時の準拠ノート問題の解説

教科書採択の理由思います。

でくれている印象があります。やはり，歴史の大まかな見今後，生徒に問いを立てさせ，テーマを設定させる課題探取り図や歴史と現代社会とのつながりを生徒が見いだせな究学習を歴史総合のなかで実施したいと考えていますが，普いまま，細かい網羅的な知識の学習に終始してしまうとモ段の授業を通して成功体験を積ませることで，生徒の自立しチベーションは高まりにくいと言えます。

た学習も可能になるのだと思います。そうすれば，生徒が自しかし，プリントに掲載する史資料が情報過多になってら思考するために必要な知識をかえって主体的に獲得してしまうと，どうしても生徒の思考が追い付かず，ペアワーいってくれるのではないでしょうか。生徒の手に「学び」をクなども活性化せず授業が停滞してしまうケースがありまゆだねることの可能性を信じて，今後も試行錯誤していきたした。ただ，授業アンケートには「教員の説明を受けるだいと思います。

けでなく，ペアやグループで意見や解釈を共有することで定期試験問題（一回分）WEBの史資料読解を通じて知識を獲得し，歴史的背景や因果関係清水書院の教科書を使って授業をしている先生に，教科書採択の理由，教科書・教材のこの見開きのWEBマークがついている資料は，左のコード活用方法，授業での工夫を伺いました。多くの先生方から寄せられる歴史総合のお悩みから清水書院 WEB サイト（https://smz.ai/rekishisougoushiryou/）について，どのように向き合っているのか，実際の教材・資料も掲載して紹介します。

※資料のダウンロードには，ご勤務校とお名前のご登録が必要です。

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教科書採択の理由

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3 年次：日探 / 世探，日探演 / 世探演（文系）（持）３クラス／ 8 クラス中（2023 年度）（端）生徒購入タブレット，Microsoft アカウント（進）国公立・私立四大（一般入試）が 70％程度し，思い切って清水書院の『私たちの歴史総合』を採択しました。
授業の展開にアクセスして，閲覧・ダウンロードすることができます。

❖ 学校 data ❖（履）歴史科目のカリキュラム→② 準拠ノートの穴埋め語句を中心に講義→③ 探究的な活動（毎時間ではない）る進度で進めています。これを読むと「内容を深くやらなる間に世界史の背景を忘れてしまい，その逆も然り，といくて大丈夫か」とお考えになると思います。しかし，共通う状態になりました。うまく両者が絡む範囲を効率的に教テストの試行問題や模試の問題などを見ても，語句の細かえたいと思いますが，そういった内容ばかりではありませさよりも思考的な問題や資料の読み取りの力が重視されてん。その点，清水書院の教科書は，用語が精選されており，いる傾向にあります。内容面では，清水書院の教科書だけ
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前述したように，各授業ではメインの問いを設定し，それを各サブの問いと史資料をもとに生徒が探究する形で授業をしています。Word の A4 原稿サイズで見開き 1 ページ（A3 サイズ）に納めれば，プリント 1 枚をおおよそ 1回の授業で実施することが可能です。

だからこそ，教科書本文も「プリントに記載しない資料の一つ」と位置付けて，生徒が自分たちだけで読解できる程よい難易度・情報量である必要があるため，清水書院の教科書は使いやすい印象を受けました。

従来の A/B 科目では私も内容の網羅的な学習になってしるので，授業内に取り上げやすいです。2023 年度は３学期

まいましたが，歴史総合はテーマ史のように単元を貫いてから第４編「グローバル化と私たち」から授業を開始でき

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学習することが可能な科目です。授業者の授業理論・授業目標や生徒に身につけさせたい能力から逆算して，各単元を貫く問いを設定し，各授業のメインの問いやサブの問いをそれにつながるように構造的に配置することで，生徒が絶えず問いを考える探究的な学びが可能だと言えます。教員の授業理論や授業目標等に基づく思考の流れが，そのままプリントに反映できるという点
では，各学校現場の生徒の実態に合わせた最適解があるのだと思っています。

授業プリントWEB

資料からの読み取りを重視すると，学習する知識が足りない▶ 試験範囲を確保でき，定期試験問題データが活用できる▶ 主体的に学ぶ意欲を引き出せば，生徒自ら知識を獲得できる穴埋めプリントで授業を進めていた時に比べて，史資料自分の学びにつながった」という趣旨の回答が見られました。

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私は２年連続で歴史総合を担当してみて，学習事項が多ているので使いやすいからです。また，史資料や本文の情報量が精選さ（履）1 年次：歴総 2 年次：日探・世探（文系）
3 年次：日探・世探（文系）（持）4 クラス／ 6 クラス中（2023 年度）（端）生徒購入 iPad，Microsoft アカウント，
Google アカウント，ロイロノートアカウント（進）一般入試・総合型選抜・学校推薦型選抜と様々法※1 で授業を行うこともあります。

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日本史と世界史を短いスパンで扱えるので，生徒も流れや教科書に掲載されている史資料が自分の構想する授業に授業の展開 各授業に教員がメインの問いを設定し，さらにその問いを生徒

本校では教科書に加え，準拠ノートも採択しているので，次のような流れで授業を行っています。

① 前時の準拠ノート問題の解説

教科書採択の理由思います。

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清水書院

歴史総合

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本社

清水書院 歴史総合教科書『私たちの歴史総合』歴総 705

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問いと資料をメインに据えた紙面で，歴史的な見方・考え方から課題をとらえ，解決する力を養えます。

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九州出張所
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