ファイブ

AG 5ジー加藤雅亮
アスンシオン日本人学校 校長

パラグアイの日系移民の大きな特私たち日本人学校が彼らを支援するとっても有意義なことです︒ここに︑援者を増やすことにもなり︑日本に発信・普及は︑日本への理解者・応子どもたちの様子が感じられます︒

異なる文化の中で育っている日系のょう︒こうした話からも︑日本とはです︒生活の足として必要なのでしパラグアイの日系人社会

徴は︑日系人同士の結婚が多く︑子アスンシオンにおけるべき理由があります︒

校が計九校あり︑それぞれの地区で市に︑日本人会が支援する日本語学

国内には六つの移住地と三つの都り︑たいへん丁寧な日本語です︒ままってきます︒その表現は豊かであグアイ全土から代表の児童生徒が集す︒スピーチコンテストでは︑パラ審査員を︑私は立場上︑依頼されまるコミュニティに対して日本型教育やしては︑﹁日系人とその生活拠点であラム開発﹂︒その具体的な取り組みとは﹁日本文化発信の拠点形成プログの研究提携校となりました︒テーマ

二〇一七年度より︑本校はＡＧ５

ＡＧ５の在り方日本語や日本文化の継承に尽力してたスピーチの内容は︑日本人の若者コンクールやスピーチコンテストの日系日本人会による日本語の作文どもたちが生活の中で日本文化に接したり日本語を話したりする環境がいます︒そのためパラグアイでは︑まだある︑ということです︒

他の南米の国々に比べて高い日本語のあった本校ですが︑この機会を与以前から現地の日系人社会と交流えていただいたことは︑小規模の本日本文化を発信する﹂ことであります︒
っと素直な感性ではないかと思わせと変わらない気持ちを表現している

しかし︑日系四世が誕生し始めてられるものもあります︒

ものもあれば︑日本の若者よりもずいる昨今では︑その将来を不安視す力が維持されていると聞きます︒

る方もいます︒子どもたちは親とはが途絶えてしまうのなら︑今︑必死の方が強くなっています︒﹁ 日 系 パ ラ グ ア イ 人 ﹂と い う 気 持 ちす で に﹁ 日 本 人 ﹂と い う 意 識 よ り もある子どもたちも少なくありません︒

を な す 言 語︵ 母 語 ︶が ス ペ イ ン 語 で語はスペイン語となり︑思考の根幹日本語で話しても︑日常の主たる言し た︒﹁これで農業を行う父親の仕感謝する気持ちをスピーチで話しまク ﹂︒ ち ょ っ と が っ か り し な が ら も︑か ら プ レ ゼ ン ト さ れ た の は﹁ バ イ

本の中学生と同じです︒しかし父親ホがほしい﹂と思っていました︒日

ある地方に住む女子中学生は﹁スマのもありました︒一例を挙げます︒

で生活していることを感じさせるも一方︑日本人とは異なる感覚の中ものであるべきだと考えます︒

き﹁ 日 本 文 化 の 発 信 ﹂は︑ 少 し 違 うた︒しかし本プロジェクトで行うべしながら︑日本文化の発信をしまし

授業体験や習字体験などの場を設定

昔の遊びや浴衣を着る体験︑日本の会をもちました︒そこでは︑日本のも九月に二日間にわたって交流の機デ校と交流を行っています︒本年度

本校は︑現地校であるカンポベル校がさらに現地にとって必要な存在に日本語を継承しようとする意味は事の手を止めさせずに︑自分一人では︑日本の﹁教育文化︵授業研究等︶﹂昨年度の本校における話し合いでとなり得るチャンスです︒

あるのか﹂と悩みながら︑それでも学校へ行ける﹂と︒こちらでも中学

そ う し た 中︑﹁五世以降で日本語若者たちへ継承しようと努力されて生は法的にはバイクは乗れません︒
しかし地方では許容されているよういる方の声も聞きました︒日本語や日本文化の継承および日本型教育の月刊 海外子女教育 2019.2

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日本人学校・補習授業校を応援します！

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シリーズ

現地の日本語学校・日系人社会への支援

パラグアイの日系移民は、スタートこそ 1 9 3 6 年ですが、その後は戦後の移民が多く、比較的新しい移民の地であると言えます。そのため、移民一世の方もいます。当時は様々な苦労があったようですが、先人たちのたいへんな努力により、パラグアイでは日本人が敬意をもたれています。
「日本人は口約束でも金を払う」「今まで日本人はパラグアイで人殺しを一度もしていない」という表現で、日本人への信頼を表すパラグアイ人もいます。そのような環境のなかで、本校は「日本文化の発信拠点」として、現地の地域社会に貢献できる存在になることを目指しています。

や﹁ 学 校 文 化︵ 規 律・ 清 掃 活 動 等 を含む︶﹂こそ︑発信すべき﹁日本文化﹂て︑意見を聞いたり何に困っていいを指摘してしまう光景も見られまに答えを書いている途中でも︑間違解できていない子が考える余裕もなっ張られている傾向がある︒他の理﹁正答をどんどん言う子に授業が引した︒授業後の意見交換の場では︑るかを尋ねたりすると良い︒
授業を行う上での基本について︑一方︑日本語学校の教員は﹁日本く次に進んでいる︒それぞれの子に伝える機会となりました︒
語指導についての悩み﹂を多くもっ発言の機会を与え︑つまずいている

また︑この参観をきっかけに︑授ていることが協議会でも明らかにな業力の向上を図るには︑日本人学校りました︒しかし本校の教員には日なくても︑日本の大学等が作成して教員による出前授業ではなく︑両校子を見逃さないようにすることが大いるリライト教材や指導法の紹介な教員が一緒に授業を作り上げる経験切﹂との助言が出されました︒

ど︑日本の関係機関との橋渡しにな

本語適応指導教室等で日本語指導をることが︑今後の私たちの課題となをした方がいいのではないかと︑私経験した者はいません︒指導経験はプレーとパソコンを使っての教材提ることを感じました︒

で取り組んでいこう︑ということに│ 日本語学校での授業参観・

そこで十月のある水曜日に︑本校職員が日本語学校に出向き︑日本語を行うことにしました︒授業作りの2

月刊 海外子女教育 2019.2

ではないか︑という結論に至っています︒
今までも本校の運動会では︑アスンシオン日本語学校と他に三校︵内二校は日系の学校︶を招き︑交流と日本の学校文化の発信を行ってきてる教授法﹂﹁子どもの意見を生かしたいます︒それに加えて︑﹁授業におけ示の仕方に関心をもっていました︒

授 業 の 在 り 方 ﹂や︑ そ れ に 伴 う﹁ 共なりました︒そして︑アスンシオン

また︑国語だけでなく英語の授業に通教材の開発﹂を︑本プロジェクトの日系日本人会と最も関わりの深いついても﹁日本語を教えるのと共通たちは考えました︒

アスンシオン日本語学校︵以下︑﹁日した部分があり︑テンポの良い授業工夫や︑その面白さを日本語学校の学校の教員と二人ペアで一つの授業
日本語学校では︑火・水・金曜日

教員に知ってほしいとの願いを込め合同授業の昼からの平日コースと土曜日コー展開は参考になった﹂とのコメント

スがあります︒私たちは︑八月の平が寄せられました︒
全体会では︑授業の進め方について︒しかし︑その事前打ち合わせは語指導だけではなく︑いくつかの教てのアドバイスを本校が行いました︒

時間的にとても困難で︑日本語学校科についても授業を行っています︶︒
日本語学校への授業支援①│ 本校での授業公開

日コースの授業を参観しました︒土

前授業を希望するような発言が聞かの教員の一部からは合同授業ではなれることもありました︒そこで︑共く︑すべて日本人学校にお任せの出黒板にプロジェクターでスライドを通理解を深めるため電話やメールで前回の本校での授業に刺激を受け︑曜日よりも少人数で︑﹁日本語能力が・教師がしゃべりすぎない︒

もたせる︒
・発問や指示をいろいろな言葉で言映しながら授業をしている学級があ授業展開について話し合い︑当日の比較的高い﹂との説明がありました︒

・本時の流れの見通しを子どもにも同研修会が開かれました︒本校の授七月に本校で︑日本語学校との合業︵ 国 語・ 道 徳・ 数 学・ 英 語 ︶を 日・正解を言うのが教師の仕事ではなりました︒また︑学年が異なる子どい換えない︒

分科会と全体会をもつ形で研修会をもたちに応じた課題に取り組む学級

授業前にも最終打ち合わせをして︑く︑子ども同士の発言をつなげるがありました︒一方︑子どもが黒板ことが大切︒
・手を挙げていない子にも指名をし実施︒授業には日本語学校の数名の日本語学校の教員は︑大型ディス児童も参加しました︒

本語学校の教員に公開し︑その後︑日本語学校への授業支援②とにしました︵日本語学校では日本本語学校﹂︶を主な支援対象とするこ

ディスプレーで教材を提示する国語の授業

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日本でよく行われている﹁授業研究﹂

学校に贈りたいと思っています︒

パラグアイの各移住地にある日本語国語の授業に臨みました︒
かけてみました︒世界で認められつの実施について︑日本語学校に投 げグアイやアスンシオンについて︑副改訂しようと計画しています︒パラ

また来年度には︑社会科副読本を

小 学 三 年 生 は﹁ 姿 を 変 え る 大 豆 ﹂しかし︑﹁自習になれていないので︑つある日本の学校文化の一つです︒の授業︒画像をいくつも提示し︑子どもたちの理解を深めていました︒
し か し︑﹁煎る﹂﹁ 煮 る ﹂な ど の 調 理は難しい﹂﹁限られた時間しかなく︑担任が教室を離れて授業見学するのおわりにる予定です︒

ものとしても使えるような内容にす科としてだけでなく︑日本語の読み日系の子どもたちも学べます︒社会読本を通して日本人学校の子どももこのプロジェクトを通して︑様々の 用 語 は︑
﹁写真だけでは伝わりにな場で︑日本人学校が現地の地域社くかった﹂との反省も出されました︒

会から頼られる存在になりつつある日本語学校への授業支援③

筆の持ち方︑姿勢︑﹁はらい・はね・を行うことへの悩みが出されました︒ 書完成の支援でしたが︑来年度は︑数の学年の子どもたちに同時に授業とめ﹂などの基本の指導に︑最初かいな字が書けていました︒今回は清ていて︑それを通してパラグアイでています︒様々なクイズが用意されう に﹁ 移 民 す ご ろ く ﹂の 制 作 を 行 っ子どもたちが移民について学べるよ学習が挙げられます︒現在︑双方ののの一つに︑﹁移民﹂をテーマとしたコーディネーターの存在は非常にあてくださっている当地に詳しい平岩このプロジェクトを当初から支援しけでも精一杯なところがありました︒

日々の学校活動を充実させていくだ

本 年 度 四 月 に 五 名 が 入 れ 替 わ り︑│ 日本語学校での習字・美術支援できることは︑私たちとしてもたいへん誇らしいことです︒このような機会を与えていただきましたことを︑派遣教員でも複式学級経験者は多くら携われたら良いと︑本校の教員は本校には派遣教員が六名いますが︑深く感謝申し上げます︒

なく︑これについては私たちも学ん感じたようです︒次年度も支援を継欲を高めたと考えられます︒

楽しく授業展開したことが︑学習意きた子どもたち︒音楽を取り入れてたくさんの漢字を見つけることがでその中でやるべきことがいっぱいあ生徒に行いました︒﹁竹﹂を描く基本ことを感じています︒日本に帰国するので︑その体 制 が取れない﹂と 否技術を学び︑その後は簡単な水墨画る子どもたちだけでなく︑この地で小 学 四 年 生 は﹁ 茶 摘 み ﹂の 歌 詞 をのサンプルを見ながら︑自分の作品情景や色に注目しながら理解し︑一を完成させました︒墨の濃淡を使っ生きていく日系の子どもたちに貢献定的な反応が多く聞かれました︒今て表現することを生徒たちは楽しん

緒に歌う授業︒そして︑ひらがなば日本語学校から︑作品展に出品すでいました︒

後︑本校の授業を見に来てもらう際るので習字と美術の授業を支援してかりの歌詞に︑知っている漢字を書ほしいという依頼が本校にありましに︑そのような授業研究会がもてな

授業後の協議会では︑﹁授業の工夫た︒そこで十一月の土曜日に︑二回本校の子どもたちと日系の子どもいか︑検討していきたいと思います︒

により︑子どもたちが集中して取りにわたって本校の教員が指導の支援たちにとって共通教材となり得るもいて貼っていく活動を行いました︒

組んでいた﹂﹁使用した資料映像などをしました︒子どもたちは日本語学

少人数でしたが︑大きな声で歌い︑を次年度以降も生かして改良してい校の教員の指導により︑かなりきれでいかなければならない課題となり共通教材の開発

一方︑日本語学校の教員から︑複くと良い﹂などの声が聞かれました︒

ました︒

場を借りて厚く御礼申し上げます︒

りがたいものです︒平岩様にもこのいます︒本年度︑完成した際には︑の移民について学べるようになってまた︑水墨画の指導も美術選択の続したいと思います︒

また﹁一つの授業をみんなで見合い︑その後︑研 究 協 議 会 をもつ﹂という︑

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水墨画に挑戦する日本語学校生徒