めざす生徒像

令和５年度 猪名川町立猪名川中学校◇場面に応じて、自ら考え、判断し、行動する生 徒

学力向上プラン◇自他の命と人権を尊重する生徒◇仲間と協働して課題 解決に向かえる生徒◇豊かな発想で、チャレンジする生徒

私たちがめざす学校『未来（あす）を生きる人間力が育つ学校』□自律 □尊重 □協働 □創 造

令和５年度の「学力向 上プラン」を以下のとおり定め、本校における全ての教育活動を通じて、全職 員が一丸となって全校 生徒の学力向上に取り組みます。

【本校全体の学力向上に向けた課題】

・受動的に受ける授業から、主体的に受ける授業へ転換するために、生徒と教師が共に学ぶ意味を探求する姿勢
・自分自身が考えていること、感じていること、わからないことを「言語化」することへの苦手意識
・「わかる」「できた」を実感できる授業を展開した上で、「自ら学ぶ姿勢」を育むための家庭学習の定着【国語】･グループワ ーク 等の活動を通して、 主体的に仲間 と学び合いなが ら、話 す・聞く・ 読む・書 く力 を伸ばし ていき ます。
･集中力を持 続さ せるため、いくつかの活動を組み合わせ 、楽し みなが ら成長する授 業を展開 します。
･個々で考 え る時間 を確保し、各単元の振り返りでは学習の定着を目指します。

【数学】
・教具やデジタル機器 などを活用し、体験的な活動を取り入れた、わかる・おもしろい授 業つくりをしていきます。
・理論立てて考える力 をつけられるような課 題の設定をしていきます。
・個々で考える時間の確保、班・ペア学習などで、主体的に取り組 み、学び合う授業を展開していきます。
・過去の学習を生かして取り組める機 会の設定をしていきます。
【社会】
・タブレットを活用し、生徒がわかる・おもしろいと思える授業づくりをしていきます。
・生徒に疑問を持たせ、学びたくなる「問い」にこだわった授業をしていきます。
・個々で考える時間の確保、班学習など生 徒同士が学び合う授業を展開していきます。
・過去の学習を振り返る機会の設定をしていきます。
【理科】
・反転学習や教え合い活動を通して、主体的 に学習する意欲を育 んでいきます。
・単元自由 研 究における探究活動を通して、課題 解決能力を身につけていきます。
【英語】
・語彙力の定 着を目 指 し、全学年とも「はば単」に恒常的に取り組みます。
・単元ごとに「学びの自己調整シート」を活用します。
・自分で目標を設定し、その達成に向けて聞 く・読む・話す（やりとり、スピーチ）・書く力を伸ばし、自らの成長を感じながら、学びを深 めます。
【音楽】
･生徒一人ひ とり の個性を尊重 する中で、得意、不得意にかかわらず、皆が輝ける学習 環境 を 作って いきま す。
･他者理解を する 環境を作る中で、一人ひとりが主体的に頑張れ る環境 を作っていき ます。
･仲間との意 見・ 演奏交流を通して、互いの良いところに気づき、言語化し伝え表現す る力 を 伸ば し ます 。
【美術】
･自分自身で 主題 を強くイメージしやすい題材設定をしていきます。
･意見交流 を する時 間を取り入れ、お互いの良いところに気 付き、言語 化して伝える力 を伸 ばします 。
･仲間の作品 を鑑 賞し合うことで、自分のイメージを広げ、自身 の作品 に足り ないも のを感 じるなど 、自 分自身の 作品 を より 深めら れる機 会を作っ ていきます。

【保健体育】
・「教え合い学 習」を通して、運動に対する思考力を高め、技能の理解を深めます。
･ICT 機能を活 用し、技能のポイントや学習の振り返りなどを自らのペースで進めていける環境を作ります。
･生徒が「わかる」「できた」を実感することで、自らスポーツに関わる姿勢を育みます。
【技術家庭 科】
・「縫い物」や「木工作業」などの知識に加え、リメイク、ＤＩＹ、またその性質を主体的に考える授 業を、映像や身近にあるものを作って見せることで実生活に結びついた授業をしていきます。
・授業で学んだ知識をもって、持続 可能な社会に向けて、自分に何ができるかを SDGｓの項目を使 って考えさせていきます。

知識・技 能などの基 礎・基本の確 実な定 着① 授 業 において「本 時 の流 れ」と「本 時 の目 標 」を提 示 し、視 覚 的 にわかりやすい教 材や板 書 の工 夫 に力を注ぐことで、授 業 のユニバーサルデザイン化 を更に推 進する。
② 毎 授 業 における「振り返り」の時 間 を確 保することで、要 点 の定 着 を図る。
③ 生 徒 のニーズも高 く、学 習 意 欲 を高 めるためにも、ＩＣＴ
機 器 を活 用 し、わかりやすい授 業の工 夫 をする。
④ 集 中 しやすい教 室 環 境 を整 えた上 で、学 習 規 律 を伝 え、どの生 徒 にとっても落 ち着 いて参 加 できる授 業 を目 指 す。

「言 語活 動」の充 実① 朝 読 書 を実 施 し、活 字 に親 しむことを習 慣 化 させる。
② 図 書 室 の整 備 を推 進 し、貸 し出 しを増 やすことによって読 書 活 動 を活 性 化 する。
③ 学 活 の時 間 を中 心 に、年 度 初 めはエンカウンタープログ
ラムにより、生 徒 同 士 に交 流することの楽 しさを体 感させ、年 度 末 には、修 了 宣 言 の発 表 を行 うことで、自 他の成 長 を認 め合 う場 とする。

その結 果 を授 業の進 め方 にフィードバックしていく。

を行 うなどそれぞれの立 場 に合 った意 見 の組 み立 て方力 を入れる。
⑦ サポートの必 要 な生 徒 に放 課 後 学 習 の場 としての「ノー部 活デイ放 課 後 学 習 会 」の充 実 を図 る。

組み立 てる方 法 を教 えていく。
② プレゼンテーションソフトやプレゼンテーションのためのテンプレートを活 用 して、生 徒 によりわかりやすく伝 える力 をつけさせる。
③ 友 達 の発 表 を観 点ごとに客 観 的 に評 価 し、その良 いところを自 分の学 習 に活 かす力 を育 てる。

取り組 みを推 進 する。
⑤ 道 徳 や総 合 の時 間 を中 心 に、テーマに沿 った話 し合 いサイズ）授 業 を最 大 限 に活 用 し、きめ細 かい学 習 指 導 に① 情 報 を整 理 した上 で、根 拠 を示 して、自 分の意 見 を④ 行 事 ごとの振 り返 りで、自 らの体 験 をことばで表 現 する⑤ 個々のつまずきを早 期 発 見するための方 策 を行 い、⑥ 新 学 習 システムによる同 室 複 数 指 導 や少 人 数 （ハーフ

思考 力・判断 力・表現 力 、活用 する力の育 成を学ぶことを進 める。
⑥ 学 校 生 活 のあらゆる場 面 で、望 ましい会 話 や言 葉 遣 いについて指 導する。
⑦ 教 員 がコミュニケーションスキルについての研 修 を深 め、言 語 による伝 えあいによって生 徒 間 の相 互 理 解 の深 化をはかる。

「家 庭学 習」の充 実① 保 護 者 と連 携 し、起 床 ・就 寝 時 刻 を含 めた規 則 正 しい生 活リズムの確 立 を図る。
② 携 帯 電 話 （スマホ）やゲーム機 器 等 の使 用 について、情 報リテラシーの意 識 の浸 透 を図 り、家 庭 内 での約 束 ごとの大 切 さを保 護 者 にも伝 える。
③ テレビやゲームなどに費 やす時 間 を決 める。
④ 新 聞 やニュースに目 を通 すことや、家 庭 での話 題 にも取り上げることで、政治や社力・表現会 の問 題力について関心 を持 てるようにする。
思考 力・判断、活用 する力の育成⑤ 「タブレット」を活 用 し、オンライン学 習 の整 備 を図 る。

① 情 報 を整 理 した上 で、根 拠 を示 して、自 分の意 見 を組み⑥ 学 校 生 活 や友 人について、また今 子 供 が興 味 を持 っている分 野について等、家で出来 る限り時 間 を取って、話 し合 うことの必 要 性 を呼びかける。
立 てる方
法庭を教えていく。