第２学年竹組 体育科学習指導案
指導者 宮﨑 達也
１２
３
４日 時
平成 30 年６月１４日（木） ５校時（ 13：55 ～ 14：40 ）場 所運動場（雨天時：体育館）
単元名
鹿島へ GO！～ミスターX からの挑戦～
単元の目標〇 真っ直ぐ走ったり蛇行しながら走ったりし、継走しながら折り返しリレーができるようにする。
（技能）〇 運動に進んで取り組み、きまりを守り仲よく運動をしたり、勝敗を受け入れたり、場や用具の安全に気を付けたりすることができるようにする。
（態度）〇 楽しく遊ぶための場を選択したり、友達のよい動きを見つけたりすることができるようにする。
（思考・判断）５指導観（１） 児童の実態
本学級の児童（男子 15 名、女子 11 名、計 26 名）は、明るく元気で、体を動かすことが好きな児童が多い。休み時間には、鬼遊びや遊具遊びなどの戸外遊びをして体を動かして遊んでいる。
５月に行った体育科に関するアンケートでは、「体育の授業が好き・少し好き」と全児童が答えた。
しかし、「走ることは好きですか」という質問では３名の児童が否定的な回答を示した。その理由は、「疲れるから」「走るのが遅いから」と答えた。また、「走ることは得意ですか」という質問では、４名の児童が「少し苦手・苦手」と答えた。このように、「走る」ことに対する自信のなさや、「走る」ことへの楽しさを見出せていない児童がいることが分かった。
（２） 運動の特性

走の運動遊びは、いろいろな方向に走ったり、低い障害物を走り越えたりするなどの動きを通して、調子よく走るとともに、友達と速さや距離を競い合ったり、目指す記録に挑戦したりして楽しむ運動遊びである。また、順番やきまりを守りながら友達と仲よく、安全に運動することに価値を見出すことができ、体の動かし方の基礎・基本を大切にしながら全力で運動することによって身体能力を高めていくことができる。低学年は、中学年の走の運動、高学年の陸上運動につながる学習であり、いろいろな動きを身に付けていくための基礎感覚づくりが必要となる。
かけっこ・リレー遊びは、距離を決めて調子よく走ったり、競い合ったりする楽しさがあり、児童が夢中になって取り組むことができる運動である。また、チームの仲間と協力し、関わり合いながら、簡単な遊び方を工夫することができる。
（３） 本時の指導
本単元では、児童が活動の中で走る楽しさを味わうことをねらいとしている。そのために、直走路を全力で走らせたり、いろいろな走り方をさせたりできる場を設定すること、学級全体で「たくさん走れるように頑張ろう」というめあてを示し、チーム内での児童の関わりやチーム同士の関わりを大切にさせ、単元を通して学び合うことの２点に重点を置いている。児童の活動への意欲を高めるために、第１時では、「ミスターX」からのビデオメッセージを見せ、速く走れるようになりたいという意欲を高めた。その後、真っ直ぐ走ったりいろいろな方向に走ったりする活動に繰り返し取り組むことで、走ることが苦手な児童でも少しずつ慣れていけるようにした。折り返しリレーでは、グループごとの競走ではなく、学級全体で何周走れるか挑戦させることで、学級全体で協力し、達成感を味わえるようにした。また、マジックテープの付いたボールと軍手を使用することで、中学年のバトンリレーの単元につなげられるようにした。
場の設定においては、６チーム編成し、各チームにテーマカラーとチーム名を決めさせた。チーム編成は教師が行い、チーム間の走力が均等になることを考慮して編成した。活動するコースは、長さ２０ｍで、障害物コース（幅２ｍ）と直走路コース（幅１ｍ）を６コース設けた。バトンパスを行う
場所は直走路コースの真ん中に設け、バトンを上手に渡したり受けたりすることができるように配慮した。
６

本単元で取り扱う内容の系統表
低学年 走・跳の運動遊び

中学年 走・跳の運動

高学年 陸上運動「走の運動遊び」「かけっこ・リレー」「短距離走・リレー」〇

距離や方向などを決めて〇走る。

距離を決めて調子よく走技〇

能

手でのタッチやバトンを〇る。

走る距離やバトンパスな〇

どのルールを定めて競争す

パスする折り返しリレー遊

走りながらバトンパスをする周回リレーをする。

る。
〇

びをする。

自己（チーム）の記録の伸〇びや目標とする記録の到達低い障害物を用いてのリを目指しながら、一定の距離レー遊びをする。

を全力で走る。

ア

進んで取り組む。

ア

進んで取り組む。

ア

積極的に取り組む。

イ

順番やきまりを守り、誰イきまりを守り、誰とでも仲イ約束を守り、友達と助け合とでも仲よくする。
ウ
態

勝 敗の 結果 を 受け入 れ度る。
エ

よく励まし合う。
ウ

勝敗の結果を受け入れる。

ウ

勝敗を受け入れる。

エ

用具の準備や片付けを友達

エ

用具の準備や片付け、計測用具の準備や片付けを、友達と一緒にする。

オ

う。と一緒にする。
オや記録などで、分担された役場の安全に気を付ける。

場の危険物を取り除いたり、用具の安全を確かめたり割を果たす。
オする。

場の危険物を取り除いたり場を整備したりするとともに、用具の安全に気を配る。

ア

運動遊びの場の中から、ア動きを身に付けるための練ア

課題の解決の仕方を知り、思

自己に適した運動遊びの場習の仕方を知り、自分の力に自分の課題に応じた練習の考を選ぶ。

応じた練習方法や練習の場を場や段階を選ぶ。

・判
断イ

動き方を知り、友達のよい動きを見付ける。

選ぶ。
イ

イ

仲間との競走（争）や自己動き方や動きのポイントをの記録への挑戦の仕方を知知り、考えたことを友達に伝り、自己や仲間の考えたことえる。

を他者に伝える。

７

評価規準
運動の技能

ア

運動への関心・意欲・態度

真っ直ぐに走ったり、蛇行しな

アがら走ったりすることができる。

いろいろな走り方を楽しみ

イア

遊び方を知り、楽しく遊ぶながら、進んで運動に取り組ことができる場を選ぶことむことができる。

ができる。

継走しながら折り返しリレー遊びができる。

運動についての思考・判断イ

きまりを守り、仲よく運動に取り組むことができる。

ウイ

友達のよい動きを見つけることができる。

場の安全に気を付けることができる。

８

単元における指導と評価の計画

10分

20304045時1

オリエンテーション

走り方を考える、試す（くねくね・くるりん）

2

34

準備体操
補助運動

準備体操
補助運動
学習課題の確認

走り方を考える、試す（ぴょんぴょん・自由）

修行タイム

まっすぐコース

コース作り

イ
ウ

いろいろなコースを試す

ア

折り返しリレー折り返しリレー

思・判

ア

振り返り
整理体操
片付けア

5

6

態
度

折り返しリレー（まっすぐコース）

いろいろなコースを試す

コース作り、試走

技
能イ

ア

学習課題
準備運動とコース
修行タイム
補助運動の確認

コース作り、試走

7

鹿島チャレンジアイ☆

修行タイム・・・２、３時で考えた走り方を練習する。

☆

鹿島チャレンジ・・・ボールをバトンとして継走し、折り返しリレーをする。学級全体で何周走ることができたか集計する。

９本時の指導（６／７）（１）目標〇 真っ直ぐに走ったり、蛇行しながら走ったりできるようになる。
（技能）（２）準備物
ストップウォッチ、カラーコーン、フラフープ、段ボール、ホワイトボード、板書用資料、ボール、カラー軍手、ビブス、（３） 本時の展開
学 習 活 動
学習内容と児童の意識の流れ
指導上の工夫（支援○と評価◎）
１ 準備体操と補助運〇 児童の健康状態を確認し、丁準備体操をしよう。
動をする。
寧に準備体操ができている児童を称揚する。
・ けがをしないようにしっかりやろう。
・

みんなで大きな声を出そう。

修行タイムをしよう。
修行タイムをす〇 自分が走りたいコースを走る。
・ くねくねが苦手だから、くねくねコース るよう伝える。

２を走ろう。
・
３

本時の課題を確認する。

くるりんコースに挑戦してみよう。
チームで作ったコースを素早く走って、みんなで鹿島を目指そう。

〇

学習課題とともに本時の流れを伝え、学習に見通しがもてるようにする。

４

本時のコースを確〇 鹿島までの地図を掲示し、ど今日のコースを確認してみよう。
認する。
んなコースがあるか伝える。
・ 今日はたくさん道を曲がるからくねくね 〇 既習したことをもとに、どんな道具を使えばよいか確認すコースがあるね。
る。
・ ぴょんぴょんの数が増えているよ。

５

コースを作って実 実際にコースを作って走ってみよう。
〇 自分たちが修行の成果が発際に走ってみる。 ・ くねくねコースは、コーンを置いて作っ 揮できるようなコースを作ることを伝える。てみよう。
〇 グループ内で声を掛け合い、・ コーンの間を狭くしてみよう。
運動が苦手な子にはよい動きをしている子の走り方を紹介
・ ロープの置き方を変えてみよう。
し、体の向きや腕の振り方を真・ 他のグループのコースも走ろう。
６ 折り返しリレーを似させる。
鹿島チャレンジをしよう。
する。
〇 一度に３グループずつ、３分間行い、残りの３グループは応・ 前回よりも多く走りたいな。
援をさせる。
・ 他のチームを応援しよう。
◎ 走り方を選び、真っ直ぐに走・ 今日はどこまで行けたかな。
７ 本時の振り返りをったり、蛇行しながら走ったり今日の学習を振り返ろう。
行い、整理体操をすできる。
（技能）る。
・ チームで協力して、前よりも多く走れて〇 よい動きや気付きがあった
うれしかったよ。
児童に発表させ、学びを共有し・ 友達のおかげで、初めてこんな走り方がたり、仲間を称賛したりする。
できたよ。
10

研究の視点
〇 チームや学級で目標を達成するための手立てや、コース作りを工夫して行わせた活動は効果的であったか。
〇

個やチームで楽しく運動するために設定した場は効果的であったか。