ダラス補習授業校での実践と成果

AG 5
ジー

ＡＧ５の補習校プロジェクト
チ ー ム︵ 以 下︑ Ａ Ｇ ５ チ ー ム ︶とダラス補習授業校の出会い

ださるＡＧ５チームの五名の先生方を覚えたりと︑教師主導の一方的なたり︑子ども達がその内の重要事項

まずは︑本校の全教職員を対象にと初めて出会ったのがこの時でした︒

様々な困難や課題がつきまといます︒

使って授業を進めていくことにはども達が一つの教室で同じ教科書を本語力﹂︵目指すレベル︶が異なる子

り︑なおかつ将来﹁必要とされる日﹁ 身 に 付 け て い る 日 本 語 力 ﹂が 異 なつとして﹁ジグソー法﹂︵各々の学びのためのアクティブラーニングの一い る﹁ 主 体 的・ 対 話 的 で 深 い 学 び ﹂して︑新学習指導要領で求められてろ等を説明していただきました︒そや今後の日本の教育界の目指すとこ概要および︑新学習指導要領の内容話すことが大好きであり︑クラス全も達は本来︑クイズや自分についてついて話し合ったりしました︒子どスや以前に自分が住んでいた場所にいてのクイズを出し合ったり︑ダラ

では︑グループごとに都道府県につを設定しました︒まず︑社会科学習

子ども達が主体的に活動できる場面

今回の社会と国語の合科授業では︑授業形態が主流でした︒

これらは補習校で指導されている多を持ち寄り全体像を浮かび上がらせ員の前で発表するのではなく︑グルＡＧ５全般と補習校プロジェクトのくの教師にとって︑またそこで学んていく協同学習︶を体験しました︒

ープ内で話す方が緊張なく出来るの

実際に本校の現場に目を向けると︑でいる子ども達にとっても共通の悩講師をされた方のテンポ良い指導

める中で︑本校はＡＧ５の補習校プ

い思いを抱えたまま毎週の授業を進のか︒多くの教師が︑そんな尽きなたら補習校で効果的な指導が出来る続ける子ども達を目の前に︑どうし科 授 業 ﹂実 践︵ 一 七 年 十 二 月 〜 一②小学部四年での﹁社会と国語の合を導入しました︒

校でも国語と社会のデジタル教科書ョンも見学しました︒これを機に本デジタル教科書のデモンストレーシ﹁ 子 ど も 主 体 の 授 業 ﹂に 活 用 で き ることを鮮明に覚えています︒更に︑導方法もあるのか﹂と感動を覚えた業で子ども達主体の活発な思考活動ていました︒このように︑毎回の授り︑クイズに積極的に答えようとしれぞれに頭をひねりながら問題を作イズ大会をしました︒子ども達はそ最後は︑グループで問題を作りク識や理解が広がり︑深まりました︒

報が他の人と繋がることで︑更に知プ内で発表しました︒自分の持つ情を持ち寄り︑ジグソー法的にグルーに感銘を受けたと同時に﹁こんな指ロジェクトと出会うことになります︒

八年一月︶や言語活動が繰り広げられました︒

このような状況下にあっても学びみであり課題でしょう︒

あれから一年が経ち︑今まさに︑ダ教科学習を通して日本語力の向上

つな分かったことを報告書に書き︑ポス

国語科学習では︑社会科で調べて本校におけるプロジェクト授業実ターにまとめて発信する活動︵ポス

一年間の流れ

次に︑自ら選んだ調べ学習の成果

ラス補習授業校はカリキュラム変革

も 図 る﹁ 教 科 と 日 本 語 の 統 合 学 習 ﹂で︑意欲的に交流が進みました︒①ＡＧ５チームが本校を訪問の考えで計画を作りました︒の時を迎えようとしています︒︵二〇一七年十一月︶

本校では毎週一時間︑社会科の授ターセッション︶に発展させました︒

業が組まれています︒従来は一斉授業で︑教師が教科書の内容を説明し施に際し︑学習活動計画案の作成︑学習指導の助言等のサポートをしてく

月刊 海外子女教育 2018.11

1

バーバー悦子本校がＡＧ５「補習授業校における日本語能力向上のための総合的なプログラム開発」の研究提携校として歩み始めてから、はや１年が過ぎようとしています。現在、ダラス補習授業校の在籍者数は国際部含め、幼稚部から高等部まで全校で600名を超えようとしています。１年前と比べると約100名の増加です。これに伴い、子ども達の状況は更に多様化してきています。
教室内を見渡すと、数年後には日本に帰国する子ども達、長期滞在の子ども達、永住する子ども達と、様々な背景を持ち、かつ日本語の習熟度には違いがあります。しかし、「日本語を伸ばし、日本語で学力を向上させたい」という願いは皆同じです。
佐藤 恵美

日本人学校・補習授業校を応援します！
ファイブ

8
エー
…………………………………………………………………………………………………………………………
シリーズ

ダラス補習授業校教諭（ＡＧ５コーディネーター） 佐藤 恵美・バーバー悦子

多くの保護者の方々が︑様々な悩みを抱えながら海外で子育てをして④岡村郁子氏講演会︵一八年六月︶います︒ＡＧ５チームの岡村郁子氏

導に関する様々な課題を抱えていて校内でも互いに学び合うことが難しも︑他の補習校はおろか︑同じ補習い中︑日本の学校現場で実際に授業

今回の合科授業では︑子ども達は一貫して主体的に楽しそうに授業にそういった保護者にとって︑まさに︵ 首 都 大 学 東 京 准 教 授 ︶の 講 演 会 はもらったり︑発表時には︑オーディ際しては︑家庭で発表の練習をしてられました︒ポスターセッションにた︒今回は保護者の方々の協力も得みたい﹂などの声が上がっていましている︶︑﹁自分の意見がしっかりととが出来る﹂︵現地校でも鍛えられ

国 内 生 と 比 べ︑﹁しっかり考えるこました︒受け入れ校では︑帰国生をの期待度がかなり高いことが分かり﹁ グ ロ ー バ ル 人 材 ﹂と し て 帰 国 生 へ

今回の学校訪問を通して︑未来の強いので︑今から思うと幼い頃からないのが現状です︒下の子は英語がだけではそれほど語彙が増えていか

く機会は増えますが︑家族間の会話に興味があれば︑自然と日本語を聞配が尽きません︒子ども自身が日本の授業についていけるかどうかの心学が出来たとしてもその後︑日本語立場からすると︑帰国子女枠での入・岡村先生の講演会を聞き︑日本の2

月刊 海外子女教育 2018.11も繋がっていきました︒

臨んでいました︒なかなか書くこと見学が出来る研修は大変貴重なもの重な機会となりました︒以下︑参加﹁ 知 り た か っ た 情 報 ﹂が 得 ら れ る 貴となりました︒
見学先は︑帰国子女教育に力を入が決まらなかったり︑どう書いていれている学校や︑アクティブラーニ

いか分からなかったりした時は︑グループ内で協力し合う様子も多く見られました︒﹁ 書 く ﹂課 題 を 支 援 す る 語 彙 や 文

エンスになってそれぞれの発表を聞言える﹂︵ 積 極 性 が あ り︑ 自 分 の 意﹃ 家 庭 で は 日 本 語 の み ﹄を も っ と 徹した方々の感想を紹介します︒

型が示されたワークシートで︑何をいて発表者の子ども達に質問を投げ

見 を 発 表 す る こ と に 慣 れ て い る ︶︑・ダラス補習校の先生方はＡＧ５プ書けばよいかが明確になり︑日頃はかけたりなどしていただきました︒﹁リーダーシップ性に優れている﹂生の話を聞き︑これからは﹁日本語︵主体的に動ける︶と評価しています︒ 底すべきだったと感じます︒岡村先ングの授業や最先端のＩＴ機器を活日本語で書くことに苦労をしている

今回は補習校プロジェクトの授業に直して話す﹂を子どもに根気強く用した授業を実践をしている学校で子ども達も書きやすかったようです︒

を実践する機会を得て︑自分一人で補習校の外に出ることで︑普段は働きかけていこうと思います︒週に調べ学習に対して子ども達からは︑ポスターセッションでは︑子どもはなかなか思いつかない新しい授業つい見過ごしてしまいそうになる補﹁みんな同じことを調べていると思達は初め多少緊張していましたが︑形態を実践できただけでなく︑同僚習校の子ども達の素晴らしさに改め一度しかない補習校ですが︑そこでロジェクトに率先して協力されてい何度も話しているうちに慣れてきて︑の教師達の支援を得て試みることがしか会えない友だちがたくさんいまて素晴らしいと思います︒駐在員の練習を重ねるごとに発話量が増えてできて良かったと思います︒て気付くことができました︒子どもしたので︑今後に向けて多くの収穫良かったと思います︒自ら興味関心達あってこその教師です︒これからがありました︒

を持ったことを調べ︑伝えたいこと︵一八年一月︶③ダラス補習授業校教員の日本研修ったら違っていて面白かった﹂︑﹁こを工夫して示したポスターはそれぞ

すし︑楽しく勉強できている環境がのような学習活動を﹁また︑やってれの個性が出ていて︑とても変化にあることを嬉しく思っています︒
本校教員が日本で研修を受ける機会とを心に誓い研修を終えました︒

うれも希望と可能性に満ちた子ども達のして交流することでポスター内容だを得ることが出来ました︒日頃︑指まいしん指導に今まで以上に邁進していくこけでなく︑お互いを理解することに富んでいました︒そして︑発表を通ＡＧ５プロジェクトの一環として︑積極的に活動する子ども達AG 5

学力の低さ︑留学生の減少など︶が︑学生の現状︵世界的比較における語ークが広がっていくことが期待されが各地に広がり︑補習校のネットワ

この会を機に同じ志を持った先生方を︑今後も本校で実施します︒

実践と授業見学︑そして事後研究会

意義な研究の場を共有することが出協力校から参加された先生方と有想像以上であったので驚きました︒
ます︒

来た八月の合同研究会に引き続き︑秋冬に行われる学年研究会でも︑よ

授業実践により︑今までは行われていけたらと考えています︒今まさにを担う子ども達の教育に取り組んでより多くの補習校の先生方と︑未来り一層︑現場の授業に役立つ指導法

二〇一八年プロジェクト授業

ネット社会が進む一方で︑日本国内における英語教育の難しさが依然としてあることも分かりました︒また
今回︑政府をあげてグローバル人材いなかったアクティブラーニングや補習校の輪が少しずつ︑しかし着実やアイデアの共有が可能となること

ジグソー法︑ポスターセッション方

昨年度は小学部四年のみで実施し式 の 発 表 会 な ど︑
﹁子どもを主体にに広がろうとしています︒

たＡＧ５プロジェクトの授業ですが︑諭︶を講師として迎え︑講演をしてした﹂授業法に挑戦しています︒こ育成の対策を行っていることも知り︑学力など︶がついつい気になってしいただきました︒また︑参加者達もれらの手法は︑異なる学年や単元におわりにより磨きをかけ︑帰国生としての意

だき︑色々な悩みを解決する助けには﹁他校の先生からアドバイスをいた初めての試みでしたが︑会場からー ニ ン グ を 取 り 入 れ た 教 師 は︑﹁こってきました︒初めてアクティブラ

もＡＧ５プロジェクトの理解が深ま

今年度は︑昨年度に比べ教師間でり組みを進めていくうえでの原動力います︒これは︑現在︑二年目の取合い︑力となっていることを感じてプロジェクトの軌跡が確実に重なり習授業校での実践とＡＧ５の補習校を進めてきた結果︑私たちダラス補う学習︵社会科を始めとする日本のを持つ親としては︑日々遅れてしまがっていくことを望みます︒帰国生

その取り組みが今後もっともっと広まうところです︒しかしこれからはアクティブラーニングを体感すると識を高めるためにもとても大切な場なった﹂﹁研修の機会が少ないので︑ういう授業の仕方もあるのか﹂と驚この一年間︑一歩一歩出来ること所だと感じました︒

このような合同研究会は刺激を得てきと新鮮な思いを持ったそうです︒

広げていくことを目指します︒

主催校である本校を発信元として︑帰国生が持つ素晴らしさにも目を向い う こ と で︑
﹁授業力向上ワークシが期待されます︒

け︑その良さを本人にも意識させ︑も活用可能ですので︑今後︑校内に今年度は小学部四年に加え︑五年︑自己肯定感を高めることが大切だとョップ﹂も実施されました︒

六年の三学年に広がりました︒この改めて思いました︒その意味でも補⑤合同研究会︵一八年八月︶

意欲がわいてくる︒とても勉強にな

習校は︑帰国生の持つ素晴らしさに︑﹁多様な児童生徒が一緒に楽しくとなっているのと同時に︑今後のＡり充実感でいっぱい﹂﹁このような会

Ｇ５のプロジェクト展開への希望に

日本語を学ぶ授業づくり〜補習校ネの新しいスタイルの授業へと繋がる歩みを進めていきます︒

で学ぶ子ども達﹂のためになるようと 繋 が り を 持 ち︑﹁すべての補習校

今後もより多くの協力校の先生方繋がっています︒

をお招きして︑プロジェクト授業のＡＧ５チームと協力校から先生方二〇一八年学年研究会手ごたえも感じているとのことです︒

また子ども達も楽しそうで︑今後習校同士の繋がり︵指導案︶など︑フ﹁補ットワークを力に〜﹂を主題に掲げ︑ が定期的に出来たら良いと思う﹂

きると嬉しい﹂等︑今後も他校の先協力校の先生方と本校の教師達で研日本からは︑ＡＧ５チームの渋谷生方と繋がれる場が増えていくことェイスブックでもっと盛んに交流で真 樹 氏︵ 奈 良 教 育 大 学 教 授 ︶と 同 じを希望する声が多く聞かれました︒

究会を実施しました︒

く今澤悌氏︵甲府市立大国小学校教月刊 海外子女教育 2018.113

真剣に研修に臨む参加者達