や日本式教育を取り入れている現地

れ ま で 日 本 語 学 校（ 以 下、 日 語 校 ）アスンシオン日本人学校では、こ日系人の移読本では、新たな副見が出ました。授業後の生徒の感想を作り、もっと橋を架ける」等の意

ラグアイ川の向こう側に新しく首都使って水上交通をもっと行う」、「パる。環境にも健康にも良い」、「川をい」等がありました。

住の歴史にとを読み取る技能や都市問題への知関する資料

校の児童生

識理解を得て、今後自らの住む街・校の教師を対象に授業公開や研究協います。授業の大まかな流れは、ま社会をどう創りたいのかを考えるこ

議会、日語校での日系人児童生徒へに取り組んできた日本人学校がず副読本を紹介し、昔と現在の写真とができる市民としての資質や能力に は、「 い ろ い ろ な 資 料 が あ り、 面によるオンライン出前授業
ZOOMと教員研修を企画し、六名の派遣教からアスンシオンの街の変化を読みを育むものになっていたと思います。

白かった」、「自分たちの街の未来を員全員で六回の出前授業兼教員研修取ります。次に、都市問題について

参 観 し た 日 語 校 の 教 師 か ら は、「実や記述を増を行いました。出前授業の対象はア考えるための手がかりとして日本の際に生徒たちが見ている画面が見らやし、日本

スンシオン日語校の児童生徒ですが、中学校地理の教科書の内容を紹介しれたことで教材の提示や発問などのの出前授業や教員研修会を行ってきその日本語力には大きな差があるた

た後、アスンシオンの良いところとました。しかし、昨年はコロナ禍にめ、日語校教師もＴ２として授業に課題について生徒に考えさせます。

考えるのは興味深かった」、「私たち入り、必要に応じてスペイン語で通参考になり、今後の教材準備や授業の街を、私たちが将来いい街にした訳をしました。また、パラグアイのす写真を示して気づかせます。そして、 展 開 を 考 え る う え で 参 考 に な っ た 」、

その後、世界の都市の工夫を地図やを使った授業でグループに「 ZOOM
分けての話し合いなど、いろいろで人学校だけべての日語校の教師に授業をオープきることを知る機会になって良かっでなく日語ンにしました。自主参加の研修でしのブレークアウトルーム機
ZOOM
能を使って生徒を少人数のグループた」、「副読本の活用例について学べ

そこで、いち早くオンライン授業

たが、毎回四十～五十名の参加があに分け、三十年後にアスンシオンをあって対面では行えませんでした。

りニーズや関心の高さが伺えました。

どんな街にしたいかを話し合わせ、生徒の発表では、特に渋滞の多いの作り方や提示の仕方等、大変参考させず考えさせやすいスライド教材

法や副読本の活用方法、生徒を飽きこの授業では、資料から必要なこ

一回目の出前授業は、加藤雅亮校

アスンシオンの課題を解決し、三十徒も活用できるよう工夫を凝らして長先生が中学部二・三年生十五名をグループごとに考えを発表させます。 た」等のほか、オンライン授業の方

年 後 に 快 適 な 街 に す る た め に、
「地＊Ｔ２：特定の子どもの支援を担当する教師＊

対象に、昨年度新たに作成した社会年後の首都アスンシオン第三版』を活用して開発した、社会月刊 海外子女教育 2021.4

1

科副読本『わたしたちのパラグアイ
科単元「に な っ た と の 感 想 や、
「社会的な考え方を育てることが必要であると気下鉄を作る」、「自転車道を整えて、もっと自転車で移動できるようにすの街づくりを考えよう」をテーマに行いました。

30

日本人学校・補習授業校を応援します！

37………………………………………………………………………………………………………………………シリーズ

在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業（https://ag-5.jp）

アスンシオン日本人学校による日本語学校でのオンライン出前授業・教員研修の試み

戦後移住の多いパラグアイには、首都アスンシオンを含む３都市と地方の６つの日系人移住地に日系人子弟に向けた日本語学校があります。各校では国語・日本語や書写、音楽、図工、体育、日本文化（四季の行事、和太鼓等）などを取り入れた教育活動を行っていますが、世代が進むにつれて日本語の継承は難しくなっており、教師の確保や力量形成のための研修は、日系社会の大きな課題です。今回は、アスンシオン日本人学校の先生方が、教員研修のニーズに応えて、コロナ禍の2020年に行い大変好評を博した、日系人の子供たちへのオンライン出前授業と教員研修の試みを報告します。

見世 千賀子ＡＧ５運営指導委員・東京学芸大学国際教育センター准教授

書きを中心にしていたが、子供が飽きる授業を行っていたことを反省し「 と て も 参 考 に な っ た。 普 段、 読 みている。もう少し子供たちが興味を成に資するできると思持つ授業にしなければならないとい取り組みがいます。他

うことを教えられた」、「面白くて興せ ま す。
「昔のことをもっと知りたの授業では、日本語での発話を促し、校の教師かい」といった声が聞かれました。こ移住への興味・関心を持たせる工夫

ら も「 昨 年、づいた」といった自らの教育観を振金元弘子先生の授業でも副読本をがされており、児童に次への学びのり返る感想がありました。
活用して、小学部四・五年生を対象意欲を持たせるものでした。

伝心ゲーム）が行われました。先生

けるために、アイスブレーク（以心め、児童の意識を少しずつ日本に向導入では、先生と児童の距離を縮たえたいもの」が実践されました。

い授業だった。最初のゲームも、あ取り入れていきたい」、「とても楽しめて教えられた。今後の移住学習に生徒の反応を待つことの大切さを改良くなるためのゲームが良かった。

参 観 し た 教 師 か ら は、「生徒と仲とても盛り上がった。この度いただの日系のルーツをクイズ形式で学び、を使わせていただいた。パラグアイすごろく』

業 に『 移 住住学習の授象とした移中学生を対ありました。のが大事だと気づいた」等の感想がするのではなく、自分で考えさせる要があると感じた。答えを全部解説意欲を引き出すような授業をする必ながら知的好奇心をくすぐり、学習った。子供の思いや考えを大事にし味のある授業をするのが大切だと思

つに日系人の移住について学習する総は、「みんなが好きなパラグアイののように始めればみんなの緊張もと合的学習単元「のこしたいものお菓子といえば？」、「日本の食べ物年生十三名を対象に行った伊原達也

この他の出前授業には、小学校六っかけとなっており、今後の授業改を振り返り、相対化して捉え直すき自らの授業実践や子ども観・教育観といえば？」といった問いかけをし、 けて良いなと思った。イラストや写先生の理科の授業もあり、単元名「考善につながることが伺えました。

本稿ですべての授業を紹介するこた 高 校 生 対 象 の 授 業 で は、「日系人える観察―科学の考え方を学ぼう日本型教育の発信や教員研修においとはかないませんが、参観した教師として両国の架け橋になるにはどう―」では、理科室から実際に二つのて新たな可能性を実感させるものでいた副読本も、これから大いに役立で 何 で 行 っ た か 考 え さ せ た り（ 答：したらよいか」、「自分には何ができ不思議な現象・実験を見せながら「観した。時差の問題はありますが、日てていけると期待している」との声

牛 車 ）、 副 読 本 で 実 際 の 写 真 を 見 せるか」という問いに対し、「自分にで察する、仮説を立てる、実験する、本から教員研修を行うことも含め、真も多く入れることで、子どもが興てわかりやきることはない」、「日本がパラグア考察する」という科学的な考え方の今後新たにできることを検討してい味を持って取り組めることも参考にすく説明しイに援助するのはいいけれど、自分流れを学びました。

き た い と 思 い ま す。
（出前授業の開子供たちはその答えを紙に書いてビたりしながたちからすることはない」、「架け橋

子 供 た ち か ら は、「あまり実験を催にあたってご尽力くださったＡＧデオカメラに映します。幾度かのやら、最後は、というのがあいまいでよくわからな

学校でやっていないので興味深かっ

５コーディネーター平岩佐江子さんの感想からは、いずれにおいても、移住当時のた」、「実験は楽しい。もっといろいがありました。

生活についです。しかし、日本人学校で作成しい」といった意見しか出なかったそう

ろな実験をやってみたい」といった出前授業の前に日語校で実施されて、もっとた副読本や移住すごろく、完成間近なった」といった感想がありました。

知りたいとの移住カルタ等の教材を活用すれば、にも感謝申し上げます。）

り取りの後、移住についての学習に思ったこと感想があり、参観した教師からは、入ります。クイズ形式で、移住地まを一人ひと日系人としてのアイデンティティ形

参観はオンラインでも可能なため、りに発表さ2

月刊 海外子女教育 2021.4