編修趣 意書（教育基本法との対照表）
※受理番号

学

校

103-103

高等学校※発行者の番号・略号※教科書の番号・略号

35 清水

日探 704

教科

地理歴史科

種目

学年

日本史探究

※教 科 書 名高等学校 日本史探究

１ 編修の基本方針
本書は，教育基本法第２条に示された教育の目標を達成するため，以下の基本方針に基づき編修されました。

① 教育基本法第２条第１号に関して▶日本史に関する知識を身に付け，それを生かして現代の様々な事象と課題の真理を追究し，よりよい未来を築くことができるよう，丁寧かつ具体的に記述しました。
▶日本史を謙虚に学び主体的に考察する姿勢を重視し，公正な態度や道徳心を養うことができるよう配慮しました。
テーマタイトルを疑問形として考察を促す工夫をしたほか，図版やコラムを豊富に用意し，多面的・立体的な歴史像の構築に役立つものとしました。

② 同第２号に関して▶創造や自主・自立の精神を重んじ，それらを育むことができるよう，先人たちが政治・経済・文化活動や技術開発などあらゆる分野で不断の努力を重ね，よりよい社会・生活と豊かな人間性を追求してきたことを系統的に記述しました。
▶近代以降の世界において，個人の価値が見出され尊重されるようになってきた歴史的経緯を記述することによって，その重要性を知り，自他の価値と能力を互いに認め合う姿勢を身に付けることをめざしました。

③ 同第３号に関して▶民主主義や基本的人権，男女の平等などが先人の努力によって歴史的に獲得されたものであることを記述し，それらを発展させていくことの大切さを理解させるとともに，その実現のために主体的な取り組みや他者との協力を重視する態度を養うことをめざしました。
▶社会の発展や公共の福祉に尽くしてきた先人の歩みを記述し，社会に主体的に参画することの必要性を理解できるよう配慮しました。

1

④ 同第４号に関して▶歴史の中では時に戦争や災害などによって多くの人命が危機にさらされたこと，また人々がそれらを克服してきたことをも記述し，生命の重大な価値に気付かせ，あらゆる生命を尊ぶ姿勢と心を培うことができるように配慮しました。
▶歴史を通じて人々が自然を利用・開発しながら生活を営んできたことを記述し，これを通して自然との共生をはかる態度を育成することをめざしました。

⑤ 同第５号に関して▶歴史上の人々が自己の郷土や国家の発展に尽力してきたことを記述し，自他の国や文化・宗教などを互いに尊重し国際理解・異文化理解に努める態度を養うとともに，国際社会の諸課題と恒久平和のために能動的に取り組む姿勢を培うことができるよう配慮しました。
▶文化財や遺跡・歴史的建造物などの写真を豊富に掲載し，伝統・文化への関心をもたせるとともに，それらを生み出した人々や身近な地域への敬意や愛着をもつことができるよう配慮しました。
▶世界，特に東アジア地域の歴史を広く視野に入れた記述をすることによって，日本が様々な国や地域とかかわりながら歴史を営んできたことを理解させるとともに，国際社会の一員としての日本人の役割について考察させることをめざしました。

２ 対照表
図書の構成・内容

序

特に意を用いた点や特色

該当箇所

原始・古代の日本史について，そこに現れた様々な社

序・第 1 編すべて

会的課題や成果を，東アジアの動向もふまえながら丁第１編

寧に記述・解説し，生徒のより深い理解と多角的な考察

原始・古代のを促すことに意を用いました（第１号）。

日本と東アジア人々が自然環境にあわせて進化をとげ，道具の改良など様々な工夫によって，自然を利用しそれと共存し6～8，24～25 ページながら生活を営んできたことを記しました（第２号・第４号）。
今日につながっていく国家の仕組みを整え，公共の精神に基づいて社会の形成と発展に寄与した人々とそ

24～33，38～45
ページの考え方・思想について記述しました（第３号）。
現在の国際社会の平和と発展について考察するための契機として，特に東アジアを中心とする国々との関

18～35，40～41，44～47 ページ

係について丁寧に記述しました（第５号）。
原始・古代の人々が創造した宗教・もの・建造物などを図版・写真とともに取り上げ，伝統としてのそれらを敬愛する態度をもちうるよう配慮しました（第５号）。

26～8，14～17，20～47 ページ

第２編
中世の日本と世界

中世の日本史について，そこに現れた様々な社会的第 2 編すべて

課題や成果を，東アジアの動向もふまえながら丁寧に記述・解説し，生徒のより深い理解と多角的な考察を促すことに意を用いました（第１号）。
先人がその土地の自然環境に応じた作物の栽培や農業技術の改良に努めながら生産力を高めてきたこと

50～51，84～87
ページ

や，手工業・商業を発展させてきた人々の様子を，絵画資料などを豊富に用いながら記しました（第２号・第４号）。
戦乱の中で，民衆が生活や共同体を守るために自ら団結し，自治的な社会を作り上げていったことや，女性

82～83，95 ペー
ジも一族や社会を担う存在であったことを記述しました（第３号）。
中世において現代にまでつながる芸術や生活様式が形成されたことを記し，伝統文化への理解を深めると57，66～69，92～93 ページ

ともに，今日の生活文化の背景を捉えることができるよう配慮しました（第５号）。
東アジアに成立したおもな国々と日本との政治的・経済的関係を系統的に記述し，武力を用いた衝突がありながらも互いに関係を深め，東アジア全体で活発な交易が行われるようになったことに触れました（第５53，56，58～59，64，70～71，78～80，91
ページ号）
。

第３編
近世の日本と世界

近世の日本史について，そこに現れた様々な社会的第 3 編すべて

課題や成果を，東アジアや世界の動向もふまえながら丁寧に記述・解説し，生徒のより深い理解と多角的な考察を促すことに意を用いました（第１号）。
身分制度が確立し，個人の価値や自由が制限される
中でも，人々がそれぞれの職分を果たしながら生活を営み独自の文化を創造したことを記述しました（第２号）。
その時々の政治家などが積極的に政治・社会制度の整備や改革に取り組み，社会の安定と発展に寄与した
ことについて，改革の前後の状況や影響，功罪 まで含めて具体的に記述しました（第３号）。
農業や諸産業など自然の利活用が盛んになった様子
や，自然災害によってしばしば社会の安定が脅かされ

102，114～116，124～129，132～
133，140～143 ページ
100～103，108～
111，114～115，118～119，130～
131，134～135，
138～139 ページ
122～125，134，
145 ページ

た様子を記述し，自然とのかかわり方や環境保全について理解と考察を深められるよう留意しました（第４号）。
近世において，今日も親しまれている伝統文化・文物が，海外の影響を受けながら，あるいは独自の工夫によって生み出されたことや，身近な地域で育まれてきた3

104～107，124，136～137，142～
143 ページことについて記述し，それらの探究を通して郷土への愛着を深められるよう配慮しました（第５号）。
当時の日本を取り巻く世界史的状況を記述し，日本

98 ～ 99 ， 104 ～を含む国と地域が制約のある中でも関係を築き相互に107，114～117，影響を与え合ってきたことについて，生徒が国際社会124，136～137，の一員としての自覚と責任をもつ契機となるよう，意142～143 ページを用いて記述しました（第５号）。

第４編
近現代の地域・日本と世界

近現代の日本史について，そこに現れた様々な社会

第 4 編すべて的課題や成果を，世界の動向もふまえながら丁寧に記述・解説し，生徒のより深い理解と多角的な考察を促す
ことに意を用いました（第１号）。
官民を問わず様々な人が将来を見据えながら自主的・自律的に改革や運動，勉学や勤労に邁進して新時代を築いた様子を，具体的な人物や事例を多く挙げながら記述しました（第２号）。
この時代に現代の私たちの生活様式の基礎が形成されたことや戦争がもたらす生活への影響，経済の発展に伴う社会の変化などを記述し，生徒が自らの生活のあり方や，それにかかわる現代的な社会問題を客観的150～163，168～
179，188～195，
206～207，252 ページ
168～169，192～
195，202～203，
210～211，230～
231，242～243，
255～259 ページに捉え直す契機となるよう配慮しました（第２号）。
民主主義や基本的人権など自由と平等を尊重する動きが広まったことを記述し，政治・経済や教育・文化などあらゆる面において改革が行われた経緯と歴史的意

170～171，206～209，236～239 ページ

義を捉え，公共の福祉と主体的な社会参画のあり方について考察することができるよう配慮しました（第３号）。
民主主義や人々の権利・平等などが，戦争や差別によ165～167，206～って著しく制限された様子を記すとともに，差別の解

207，212～213，消や権利の獲得に積極的に取り組んだ人々やその運動

222～225，228～について記述し，それらの維持とさらなる発展のため

231 ページに，他者と協力し工夫を重ねることの必要性に気付かせることができるよう配慮しました（第３号）。
産業の発達や災害などにより自然環境や人々の健190，208，213，康・生活を脅かすできごとがあった一方で，環境保全や258，264，270～

防災意識が芽生え，対策がとられてきたこと，一方で未273 ページ

解決の問題があることも認識できるよう記述しました（第４号）。
戦争を通じて国の内外を問わず多大な人命が人為に184，200～201，よって失われ，国土の荒廃や環境破壊にもつながる兵219，224～234，器が使用されたことなどを記述し，生命と自然を尊重

249 ページ4

する心を育成できるよう意を用いました（第４号）。
日本が列強の一員となってアジア・太平洋地域に進180～187，200～出していく過程を記し，それが各地の人々にもたらし201，204～205，た影響について考察させるとともに，平等かつ平和的

216～217，220～な国際関係の構築と相互の価値観や伝統を尊重するこ

233，235 ページとの重要性に気付かせることに意を用いました（第５号）。
近代における戦争や戦後世界の対立の背景・経緯，平180～187，200～和を維持する努力などを，当時の国際関係を含めて丁201，204～205，寧に記述し，対話の重要性に気付かせるとともに，平和216～217，220～的な国際社会の構築と発展を希求し，それに寄与する

221，246～247，姿勢を育むことができるよう配慮しました（第５号）。

252～254，260，262～265 ページ３ 上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色▶各編の冒頭には，これから学ぶ時代を概観する序文と世界地図を提示し，世界の中の日本を捉えるとともに，展望や振り返りの学習を行いやすくなるよう工夫しました。
▶活字としてユニバーサルデザイン・フォントを使用したほか，色覚特性に配慮した色遣いをするなど，誰にとっても読み取りやすい教科書をめざしました。

5

編

修趣 意

書

（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
※受理番号

学

校

103-103

高等学校※発行者の番号・略号※教科書の番号・略号

35 清水

日探 704

教科

地理歴史科

種目

学

年

日本史探究

※教 科 書 名高等学校 日本史探究

１ 編修上特に意を用いた点や特色① 問いと資料，具体的な本文記述から探究できる▶各テーマは見開きでまとめ，具体的な問いを提示することにより，生徒が目的や課題を持って主体的に日本史を考察し，考えをまとめたり表現したりすることができるよう工夫しました。
▶資料に基づく考察を重んじ，写真や地図・文字史料・系図・概念図・統計など，多種多様な資料を豊富に掲載しました。

▼p.54～55

1▶細かな事項の習得・暗記にとどまることのないよう，それぞれの事象の因果関係や歴史上における意義などを丁寧に解説するとともに，現在の私たちに関係する様々な課題を歴史的に捉え直すことに意を用いました。

② 地域の視点を取り入れた近現代史▶歴史総合で学んだ近現代史をさらに掘り下げ，多面的に理解し考察するため，随所に地域の視点から歴史を見るための補説を配置しました。
▶地域・日本・世界の歴史を関連させる記述を意識し，より広く，深く歴史を捉えることができるよう工夫しまし
た。
▲

p.185

▼p.245③ 32 のコラムによる多角的な日本史▼p.37▶「もっと知りたい日本史」，「地域の歴史」，「女性の歴史」の３種類のコラムを用意し，多角的な歴史像の構築に役立つようにしました。
▶「もっと知りたい日本史」（全 13 テーマ）…
本文テーマを補足するとともに，日本史をより深めることができます。東アジア・世界とのつながりを捉えることのできるテーマも多く取り上げました。

2▶「地域の歴史」（全 13 テーマ）…北海道・沖縄を含む日本の各地の歴史を扱い，身近な地域を歴史学習の入口とすることができるようにしました。
▶「女性の歴史」（全６テーマ）…時代ごとに配置し，各時代における女性像や女性が果たした役割を丁寧に掘り下げました。
▲p.81▼p.129④ 東アジア・世界の歴史との関連を重視▶日本の背景としての世界の歴史，特に東アジア諸国との歴史的環境や国際的な歴史についても系統的に記述しました。地図も多用し，視覚的に理解できるよう配慮しました。

3▼p.10～11▼p.98▶歴史総合の範囲外となる前近代については，東アジアの動向や国際関係をより丁寧に解説しました。

⑤資料を読み解き時代を捉える▶各編第 2 章では，第 1 章の学習を踏まえながら，第 3 章の学習を展望できるようにしました。各時代に特徴的な歴史資料を取り上げ，その特性を確認するとともに，時代の特色や変遷を大きく捉え，構造的に理解することができるよう工夫しました。
▼p.18～19

4２ 対照表
図書の構成・内容

序学習指導要領の内容

該当箇所

配当時数

私たちはなぜ歴史を学ぶのかA 原始・古代の日本と東アジア

6～9 ページ

1

第 1 編 原始・古代の日本と東アジア

A 原始・古代の日本と東アジア

10～47 ページ14

第1章

黎明期の日本列島と歴史的環境（1）黎明期の日本列島と歴史的環境

12～17 ページ3

第2章

歴史資料と原始・古代の展望18～19 ページ2

第3章

古代の国家・社会の展開と画期

20～47 ページ

9（1）黎明期の日本列島と歴史的環境（2）歴史資料と原始・古代の展望

ア・イ
イ(ｲ)
ア・イ

（3）古代の国家・社会の展開と画期（歴史の解釈，説明，論述）

第 1 節 古代国家の形成と東アジア

ア(ｱ)・イ(ｱ)20～37 ページ

6

第 2 節 古代国家の推移と社会の変化

ア(ｲ)・イ(ｲ)38～47 ページ348～95 ページ

1950～57 ページ

458～59 ページ260～95 ページ

13

第 2 編 中世の日本と世界

B 中世の日本と世界

第1章（1）中世への転換と歴史的環境

ア・イ（1）中世への転換と歴史的環境

イ(ｲ)

中世への転換と歴史的環境

第2章

歴史資料と中世の展望

第3章

中世の国家・社会の展開と画期（2）歴史資料と中世の展望

ア・イ（3）中世の国家・社会の展開と画期（歴史の解釈，説明，論述）

第 1 節 武家政権の成立と展開

ア(ｱ)・イ(ｱ)60～73 ページ

5

第 2 節 武家政権の変容と中世の社会

ア(ｲ)・イ(ｲ)74～95 ページ896～145 ページ

1998～107 ページ

4108～109 ページ

2110～145 ページ

13

第 3 編 近世の日本と世界

C 近世の日本と世界

第1章（1）近世への転換と歴史的環境

ア・イ（1）近世への転換と歴史的環境

イ(ｲ)

近世への転換と歴史的環境

第2章

歴史資料と近世の展望

第3章近世の国家・社会の展開と画期（2）歴史資料と近世の展望

ア・イ（3）近世の国家・社会の展開と画期（歴史の解釈，説明，論述）

第 1 節 幕藩体制の成立と近世の社会

ア(ｱ)・イ(ｱ)110～129 ページ

7

第 2 節 幕藩体制の動揺と社会の変化

ア(ｲ)・イ(ｲ)130～145 ページ

6

第 4 編 近現代の地域・日本と世界

D 近現代の地域・日本と世界

146～273 ページ

52

第1章

近代への転換と歴史的環境（1）近代への転換と歴史的環境

ア・イ

148～155 ページ

4（1）近代への転換と歴史的環境

イ(ｲ)

第2章

歴史資料と近代の展望156～157 ページ

2

第3章

近現代の国家・社会の画期と構造

158～267 ページ

43（2）歴史資料と近代の展望

ア・イ（3）近現代の地域・日本と世界の画期と構造

第 1 節 近代国家の形成

ア(ｱ) (ｲ)・イ(ｱ) (ｲ)

158～197 ページ

16第 2 節 政党政治と大衆社会

ア(ｱ) (ｲ)・イ(ｱ) (ｲ)

198～213 ページ

6

第 3 節 第二次世界大戦と日本の社会

ア(ｳ)・イ(ｳ)214～235 ページ

9

第 4 節 現代の日本と世界

ア(ｴ)・イ(ｴ)236～267 ページ

12イ(ｵ)

268～269 ページ

1270～277 ページ

2

第4章

近現代の歴史の画期第5章

現代の日本の課題の探究（4）現代の日本の課題の探究

ア・イ

計5105