めざす生徒像

令和４年度 猪名川町立猪名川中学校◇場面に応じて、自ら考え、判断し、行動する生 徒

学力向上プラン◇自他の命と人権を尊重する生徒◇仲間と協働して課題 解決に向かえる生徒◇豊かな発想で、チャレンジする生徒

私たちがめざす学校『未来（あす）を生きる人間力が育つ学校』□自律 □尊重 □協働 □創 造

令和４年度の「学力向 上プラン」を以下のとおり定め、本校における全ての教育活動を通じて、全職 員が一丸となって全校 生徒の学力向上に取り組みます。

【本校全体の学力向上に向けた課題】

・受動的に受ける授業から、主体的に受ける授業へ転換するために、生徒と教師が共に学ぶ意味を探求する姿勢
・自分自身が考えていること、感じていること、わからないことを「言語化」することへの苦手意識
・「わかる」「できた」を実感できる授業を展開した上で、「自ら学ぶ姿勢」を育むための家庭学習の定着【国語】･グループワーク等の活動を通して、 主体的に 仲間 と深く関わり合いながら、話す、聞く 力を伸ばしていきます。
･集中力を持続させるため、いくつかの活動を組み合わせ 、楽しみながら成長する授業を展開します。
･個々で考える時間を確保し、各単元の振り返りでは学習の定着を目指します。

【数学】
・教具やデジタル機器などを活用し、わかる・おもしろい授業つくりをしていきます。
・数学的活動を意識した課題の設定 をしていきます。
・個々で考える時間の確保、班学習など学び合う授業 を展開していきます。
・過去の学習を振り返る機会の設定 をしていきます。
【社会】
・タブレットを活用し、生徒がわかる・おもしろいと思える授業づくりをしていきます。
・生徒に疑問を持たせ、学びたくなる「問い」にこだわった授業 をしていきます。
・個々で考える時間の確保、班学習など生徒同士が学び合う授業 を展開していきます。
・過去の学習を振り返る機会の設定 をしていきます。
【理科】
・教科書だけでなく、本物体験（観察実験）を通して、生徒の主体的に学習しようとする意欲を高めていきます。
・反転学習における教え合い活動を通して、学習意欲を育んでいきます。
・単元自由研究における探究活動を通して、主体的に学び、課題解決能力を身につけていきます。
【英語】
・これまで各学年、さらには各教師頼みの授業が多かったので、学年だけでなく、3 学年すべてを含めて、一貫性のある授業内容（振り返り、目標設定など）を行っていきます。
・語彙力は必ず必要な力となるので、はば単 テストや普段の教科書の内容から、語彙力の定着に着目 した授業を展開していきます。
【音楽】･生徒一人ひとりの個性を尊重する中で、得意、不得意にかかわらず、皆が輝ける学習環境を 作っていきます。
･他者理解をする環境を作る中で、一人ひとりが 主体的に 頑張れる環境を作っていきます。
･「生徒」と「教師」という枠を超えて、 生徒たちと共に育む 「共育」を実践 してい きます。
【美術】
･自分自身で主題を強くイメージしやすい題材設定をしていきます。
･意見交流をする時間を取り入れ、 お互いの良いところに気付き、言語化して伝える力を伸ばします。
･仲間の作品を鑑賞し合うこと で、自分のイメージを広げ、 自身 の作品に足りないものを感じるなど 、自分の作品をより深められる機会を作っていきます。

【保健体育】
・「できる」喜びを感じることができ、また、できたことにより運動のコツをつかみ、仲間にアドバイスができる環境を作っていきます。
･運動に対する思考力を高め、共に学ぶ「教え合いの学習」を目指していきます。
･指導者のより具体的な助言に加えて、学習カードを利用し、ポイントや学習の仕方についてメモをとる授業を展開していきます。
・どの生徒も意欲を高められるように授業を進めていきます。
【技術家庭科】
・「縫い物」や「木工作 業」などの知識に加え、リメイク、ＤＩＹ、またその性質を主体的に考える授業を、映像や身近にあるものを作って見せることで実生活に結びついた授業をしていきます。
・授業で学んだ知識をもって、持続可能な社会に向けて、自分に何ができるかを SDGｓの項目を使って考えさせていきます。

知識・技 能などの基 礎・基本の確 実な定 着① 授 業 において「本 時 の流 れ」と「本 時 の目 標 」を提 示 し、
視 覚 的 にわかりやすい教 材や板 書 の工 夫 に力を注ぐことで、授 業 のユニバーサルデザイン化 を更に推 進する。
② 毎 授 業 における「振り返り」の時 間 を確 保することで、要 点 の定 着 を図る。
③ 生 徒 のニーズも高 く、学 習 意 欲 を高 めるためにも、ＩＣＴ
機 器 を活 用 し、わかりやすい授 業の工 夫 をする。
④ 集 中 しやすい教 室 環 境 を整 えた上 で、学 習 規 律 を伝 え、どの生 徒 にとっても落 ち着 いて参 加 できる授 業 を目 指 す。

「言 語活 動」の充 実① 朝 読 書 を実 施 し、活 字 に親 しむことを習 慣 化 させる。
② 図 書 室 の整 備 を推 進 し、貸 し出 しを増 やすことによって読 書 活 動 を活 性 化 する。
③ 学 活 の時 間 を中 心 に、年 度 初 めはエンカウンタープログ
ラムにより、生 徒 同 士 に交 流することの楽 しさを体 感させ、年 度 末 には、修 了 宣 言 の発 表 を行 うことで、自 他の成 長 を認 め合 う場 とする。

その結 果 を授 業の進 め方 にフィードバックしていく。

を行 うなどそれぞれの立 場 に合 った意 見 の組 み立 て方力 を入れる。
⑦ サポートの必 要 な生 徒 に放 課 後 学 習 の場 としての「ノー部 活デイ放 課 後 学 習 会 」の充 実 を図 る。

組み立 てる方 法 を教 えていく。
② プレゼンテーションソフトやプレゼンテーションのためのテンプレートを活 用 して、生 徒 によりわかりやすく伝 える力 をつけさせる。
③ 友 達 の発 表 を観 点ごとに客 観 的 に評 価 し、その良 いところを自 分の学 習 に活 かす力 を育 てる。

取り組 みを推 進 する。
⑤ 道 徳 や総 合 の時 間 を中 心 に、テーマに沿 った 話 し合 いサイズ）授 業 を最 大 限 に活 用 し、きめ細 かい学 習 指 導 に① 情 報 を整 理 した上 で、根 拠 を示 して、自 分の意 見 を④ 行 事 ごとの振 り返 りで、自 らの体 験 をことばで表 現 する⑤ 個々のつまずきを早 期 発 見するための方 策 を行 い、⑥ 新 学 習 システムによる同 室 複 数 指 導 や少 人 数 （ハーフ

思考 力・判断 力・表現 力 、活用 する力の育 成を学ぶことを進 める。
⑥ 学 校 生 活 のあらゆる場 面 で、望 ましい会 話 や言 葉 遣 いについて指 導する。
⑦ 教 員 がコミュニケーションスキルについての研 修 を深 め、
言 語 による伝 えあいによって生 徒 間 の相 互 理 解 の深 化をはかる。

「家 庭学 習」の充 実① 保 護 者 と連 携 し、起 床 ・就 寝 時 刻 を含 めた規 則 正 しい生 活リズムの確 立 を図る。
② 携 帯 電 話 （スマホ）やゲーム機 器 等 の使 用 について、情 報リテラシーの意 識 の浸 透 を図 り、家 庭 内 での約 束 ごとの大 切 さを保 護 者 にも伝 える。
③ テレビやゲームなどに費 やす時 間 を決 める。
④ 新 聞 やニュースに目 を通 すことや、家 庭 での話 題 にも取り上げることで、政治や社力・表現会 の問 題力について関心 を持 てるようにする。
思考 力・判断、活用 する力の育成⑤ 「１人１台タブレット導入」を視野に入れて、オンライン学習の整備と導入を図る。
① 情 報 を整 理 した上 で、根 拠 を示 して、自 分の意 見 を組み⑥ 学 校 生 活 や友 人について、また今 子 供 が興 味 を持 っている分 野について等、家で出来 る限り時 間 を取って、話 し合 うことの必 要 性 を呼びかける。
立 てる方
法庭を教えていく。