【著作権に関する教育の実践事例】
校外研修旅行を通して学習する著作権
立教新座高等学校

情報科[授業時間] 18 時間 （2 時間×9 回）

１．はじめに[実施期間] 平成 23 年 4 月～6 月「著作権」を学習するとき、単なる丸暗記にな[人らないよう工夫して授業を展開する必要がある。

数] 1 クラス約 40 名×8 クラス

例えば、「私的利用として、ここまでは許される。」とだけ説明しても、生徒の著作権の理解は限定的（2）授業構成
本校の授業時間は、50 分を１時限としており、であろう。一般に、学習内容を理解するためには、基本的な知識や技能として学習するだけではなく、情報 B の授業は、2 時限連続で行われている。まよく考え、正しいかどうかを判断して、自分の考た、1 クラスに約 40 名の生徒がいるため、教員えを表現できるようになることが重要である。著２名によるティームティーチング形式を採用し作権については、現在、身の回りに情報があふれ、ている。

容易に情報を得ることができる社会であるため、[前半の 1 時限] 教科書や穴埋めプリントを利用いかにしてその精神を尊重する態度を実践できる

して知識を学習する授業[後半の 1 時限] コンピュータを用いた実習授業

かが、とても重要である。
科目「情報 B」の学習内容は、情報の収集、整（資料 1）1 学期授業内容

理、蓄積、処理などが中心となっており、著作権についても学習するが、その内容は十分ではない。

１時限目
4月

実生活とのつながりをより重視しつつ学習していく方が、生徒にとっては理解しやすいと考えられ著作権について5月る。そのため、以下の３つを重点的に指導することが重要である。

6月① 生徒の身近なものとして発生していること

２時限目
文章作成ソフトを用いたリーフレット作成

校外研修旅行
コンピュータのプレゼンテーションソフトを用いたしくみについて旅行記作成② どの部分に発生しているかを体験すること③ 権利を守るために気をつけること（3）実践内容

そこで、生徒にとって身近な例を取り上げ、自著作権を守り、正しく活用していくとともに、分の行動と著作権との関わりについての意識を高情報機器を上手に活用することができる生徒のめるために、修学旅行（以下、校外研修旅行）を育成を目指している。具体的には、著作権を遵守テーマとした。事前学習では文書作成ソフトを用し、情報を適切に整理し、表現していくことを目いてリーフレットを作成し、事後学習ではプレゼ標としている。

ンテーションソフトを用いて旅行記を作成するこ

1 時限目は、教科書や穴埋めプリント、プレととした。

ゼンテーションソフトを用いた説明により、著作権を知識として学習した（資料 2）。

２．実践内容2 時限目は、学習した知識を活用するため、（1）実践対象とした授業と学級

まず、事前学習として校外研修旅行のいろいろな[対象学年] 高校 2 年

情報を収集して、その中から必要な情報を整理し[授業科目] 情報 B

1/5

た。そして、文章作成ソフトを用いてリーフレッ

３．実践① リーフレット作成

トを作成した。また、事後学習として、プレゼン文書作成ソフトを用いて、校外研修旅行のリーテーションソフトを用いて校外研修旅行の旅行フレットを作成した。インターネットやガイドブ記を作成した（資料 3）。

ックなどを利用して、旅行先の情報を収集、整理して、それを文書作成ソフトを用いて A4 サイズで両面 1 枚にまとめた。

（資料 2）授業スライド例

知的財産権（1）第１回目 作成の説明と注意

広義の著作権

著作権

著作権（著作者の権利）

著作者人格権（人格権）（資料 4）のようなスライドを用いて、作成目狭義の著作権的や注意点などを説明した。インターネットやガイドブックなどを利用することになるため、掲載著作権（財産権）

著作隣接権（伝達者の権利）されている画像や文章の著作権について確認し知的財産権た。そして、画像を利用するとき、自由に利用し特許権てよいか、勝手に改変してよいかなど、より具体実用新案権

産業財産権
意匠権的な画像の活用方法も確認した。

商標権

また、収集した情報を文書作成ソフトを用いてその他前へ表現するとき、読み手にとって見やすいこと、情報を的確に伝達できるようなレイアウトを心がけ、自分本位でない、見る人の視点を意識して作著作者人格権とは•••成するよう指導した。
p.10（資料 4）リーフレットの作成の説明（一部）

精神的な侵害から守られる権利
著作者だけが一身専属的に有することができる権利
 一身専属権という 著作者以外の第三者は持つことができない権利
 他人に譲渡・相続することができない
著作者人格権には次のようなものがある

リーフレットの作成

公表権（第18条）

著作者が公開されていない自分の著作物を公開するかどうかを決定する権利。当該著作物を原著作物とする二次的著作物についても同様の権利を有する。

氏名表示権（第19条）

自分の著作物を公表するとき、著作者名を表示するかしないか、表示する場合は実名か変名（ペンネーム）かを決定する権
利同一性保持権（第20条）

著作物の内容や題号を著作者の意に反して改変されない権利手軽な旅行パンフレットであるリーフレットを作成する
修学旅行をより充実したものにするため
旅行の詳細な下調べを兼ねる自分専用のものを作る→例１、２（別ファイル）自分の見学予定を立て、見学予定場所をインターネットを使って下調べする

体系図へ

下調べしたものを画像・文字でまとめておく（資料 3）実習の学習指導計画
授業回数
4月

学習内容

1

実践①

2～4
5月

リーフレット 作成、印刷
作成（2）第 2～4 回目 作成、印刷
第 2 回目以降は、2 時限連続の授業の 1 時限目で学習した著作権の知識を活用しながら、リー校外研修旅行の実施（4 泊 5 日）
1

6月

作成の説明と注意

2～45

実践②

作成の説明と注意

フレットを作成した。外部の素材を利用した場合

旅行記作成

作成

は、その一つ一つが著作物であり、また完成後は発表会

自然に生徒自身の著作物となることから、生徒の身近に著作権が存在していること、どの部分で著2/5

４．実践② 旅行記作成作権が存在しているかを学習した。
著作権の指導で難しさを感じる部分は、どこでプレゼンテーションソフトを用いて、校外研修著作権を侵害しているかを、生徒自身が把握でき旅行の旅行記を作成した。作成には、生徒が撮影ているかどうかである。生徒は、無意識に画像をした写真、写真撮影業者の提供による写真、イン加工して、複製権や同一性保持権などに触れる場ターネットやガイドブックなどを利用した。そこ合が多い。そのため、リーフレットの作成中、生から、生徒は、校外研修旅行で学んだことや、思徒の作業の状況を教員がよく確認して、著作権をい出などの情報を収集、整理して、プレゼンテー侵害する行為は注意した。具体的には、画像を用ションソフトのスライド 5 枚以上 10 枚以内にまいるとき、インターネット上の画像に書き加え、とめる。さらに、６月最後の授業では、何人かの画像の配色を無許可で変更しないようにする、な生徒による発表会を行なった。

どの注意である。
(1) 第 1 回目 旅行記作成の説明と注意

このように、リーフレット作成を通して、著作（資料 6）のようなスライドを用いて、作成目権を尊重する立場から、どのような点に気をつけ的や注意点、どのような点で有効なソフトであるたらよいかを学習した。
（資料 5）作品例かなどを説明した。インターネットやガイドブッ
クの画像、校外研修旅行に同行した写真撮影業者の提供による写真の利用、生徒が撮影した写真などを利用するため、著作権や肖像権について、十分に注意して活用するよう何度も確認した。
（資料 6）旅行記の作成の説明（一部） 日程表を載せると全体の流れがわかる。
 1日ごとの旅行記を作成する。（写真や、スケッチ等も入れる）
 全体を通して単に旅行をまとめるだけでなく、あるイベントにスポットを絞って、取り組むことも１つの方法である。

（校外研修旅行前のパンフレットでまとめたように）

表紙に２年・組・番号・氏名を入れる
 スライド最低５枚以上10枚以内

写真撮影業者の提供による写真については、（資料 7）のようなホームページを用意し、リンク先から写真のデータをダウンロードして、旅行記の作成に用いた。（資料 7）のホームページでは、はじめに写真の取り扱いに関する注意事項を載せてから写真のダウンロードに進むようにした。取り扱いに関する注意事項として、①画像を勝手に持ち帰らないこと、②肖像権を侵害しない

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ようにすること、③写真に一緒に写っている友人

生生徒は、見栄えを優先するばかりではなく、著への肖像権に対する配慮である。さらに、写真は、作権についても十分に気をつけなければいけな写真撮影業者より授業で旅行記作成のためだけいということを体験した。実際に、生徒が作成しに提供していただいていることを説明した上で、た作品の例を挙げておく（資料 9）。
（資料 9）作品例

写真の持ち出しの禁止、写真を無責任に取り扱わないことなど、撮影者へ敬意を示しながら利用していくことを確認した。

修学旅行
in おきなわ（資料 7）写真取り扱い注意のホームページ
写真の取り扱いの注意

2011
5/21～5/26

写真へのリンク（2）第 2～4 回目 旅行記の作成
2 時限目以降は、2 時限続きの授業の最初の１時限目で学習した著作権の知識を活用しながら、旅行記を作成した。旅行記作成中、写真撮影業者

那覇空港

おきなわワールドの撮影による写真や同級生が写っている写真を首里城

無許可で改変しそうになった場面では、このまま守礼門

空港ついたら、外は大雨・・・
でも、いろんな観光地に行けて楽しかった★＝では肖像権に触れるという指導をした。実際の授業風景は、以下のとおりである（資料 8）。
（資料 8）授業風景

タクシーに乗って新原（みーばる）ビーチへ

グラスボートで沖へ・・・*晴れてたらこんな感じ

4/5生徒が作成した作品を見ると、アニメーションを以上のように、生徒は、旅行記の作成を通して、用いて、順番に資料を表すようにしている点、生徒著作権が身近なもので、どの部分に著作権が発生が作品の中で強調したい点など、デザインに配慮し、しているか体験することができ、著作権を守るたそれぞれの生徒が個性を生かしていたことがわかっ

めに気をつけなくてはならない様々なポイントた。また、個人を明らかには特定できないような写を学習した。

真を選ぶなど、著作権に対しても配慮している様子
５．実践の成果と課題が伺えた。

（1）実践の成果
本実践で明らかになった成果は以下の２つで（3）5 時限目 旅行記の発表会ある。

授業時間の都合により、全クラス全員に発表させることはできなかった。生徒は指示棒の使用や、ジ① 教科書や穴埋めプリント用いて、単に暗記しェスチャーにより、発表していた。発表会は、生徒て知識を身につけて理解するだけでなく、校外にとって旅行で体験したことを、クラスメイトに紹研修旅行のリーフレット作成と旅行記作成と介するという楽しい時間となった（資料 10）。

いう課題を通して、学習した著作権の問題を意識しながら課題を作成することができた。
② 課題の作成を通して、1)生徒の身近なものと（資料 10）発表風景して著作権が発生していること、2)どの部分に著作権が発生しているかを体験すること、3)著作権を守るために気をつけること、といった著作権の大切さと留意点を学習することができた。
（2）今後の課題
情報 B は標準単位数が 2 単位あり、教科書を用いた授業と実習授業を行なうには、時間的な制約があった。2 時限連続で行われる前半の授業と後半の授業の両方が慌ただしく進んだ。
また、授業時間内に作品が完成せず、放課後のパソコン教室開放時間を利用して、課題を完成さ（4）生徒の感想せる生徒もいた。したがって、十分に時間を確保

今回の取り組みを終えた生徒の感想は以下のとおりである（資料 11）。

し、余裕をもって作業できるとよい。

（資料 11）旅行記作成の生徒の感想・プレゼンテーションで、それぞれのスライドの間でストーリーを考えながら、スライドを互いに関連づ【参考文献・引用文献】

ける事が難しい。スライドを作成する際、著作権を岡本敏雄他(2007).『最新 情報 B』, 実教出版守ることがそんなに重要だとは知らなかった。身近

数研出版編集部(2007).『これだけ！著作権と情なところに著作権が潜んでいて、びっくりした。

報倫理』, 数研出版

・作品の制作が楽しかった。著作権について、今まで気にしたことがなかったので、授業で実際に著作権について考えることができ、貴重な体験ができた。
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