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SS研 教育環境分科会 2013年度第2回会合 (2013年10月23日)

北米におけるCuration Learningの実践：「さがす、まとめる、ひろげる」のプロセスを回して育 む 21世紀型スキル
内野 寛治 （Kanji Uchino）
Fujitsu Laboratories of America, Inc.

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Outline1. はじめに （略歴）2. Open Education Solutions （プロジェクトの位置付け）
3. 21世紀型スキル
4. キュレーションとは？
5. キュレーションラーニング
6. 北米での実践
7. まとめ1

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略歴： 「検索」を中心としたWebサービス関連の研究開発に従事
検索ログ分析など、「Web上のユーザの振舞い」の研究にフォーカス
 1996-97： ニフティ フォーラムの横断検索システム（SpySee）
キーワード検索から横断型全文検索へのパラダイムシフト
 1999-01： 検索エンジンの切り替え（富士通のInfoNavigatorからGoogleへ）
検索のビジネスモデルの変化に衝撃 2002-04： 検索ログ分析（瞬！ワード）検索サービスの差別化のためにユーザデータの活用 2005-2006： ブログ分析（BuzzPulse）
User Generated Media(UGM)の分析
 2007-2009： 米国にてWeb2.0サービス開発
Enterprise2.0: Webサービスから企業内サービスへ 2010- ： Open Education Solutions
オープンコンテンツを活用した新たな学習法
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富士通のビジョン -Human-Centric Intelligent Societyの実現様々な社会的課題から新たな価値を創造
Environment

EnergyHealthSafetyFood

Security

Education

RealworldNewServices&Solutions

Various Kinds of Informationfrom Human Awarenessand Sensing Devices

NewServices&Solutions

Cloud Fusion
多様で膨大な情報をICTで収集・解析し、サービスへ
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プロジェクトの位置付け -Open Education Solutions 北米富士通研として目指すべき方向性
富士通のビジョン
Human Centric Intelligent Societyの実現に向けて教育問題にフォーカス

ICTを使った社会的課題への挑戦「ウェブで学ぶ」ための仕組みの整備

北米におけるWebベースの教育イノベーション

シリコンバレーの地の利
Moocなどの教育関連のテクノロジが次々に産み出される場

オープンエデュケーションの潮流
オープンに使える学習コンテンツやサービスが急増

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プロジェクトの方向性
 プロジェクトの原点となるバイブル
ユーザや教師が様々なツール・モジュールをつなぎ合わせ、学習者のタイプ別コースを丸ごと構築するようになれば、破壊の生
徒中心の第二段階は主流へと移るだろう。
(C.Christensen: Disrupting Class)
Association「自分のおかれた環境で、利用できるものは何でも使って学んだり、教えたりする」。これが、オープンエデュケーションの極意です。
(梅田,飯吉: ウェブで学ぶ-オープンエデュケーションと知の革命- )Socialization, Personalization
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２１世紀型スキル Microsoft, Intel, Ciscoが主導して作成した、21世紀の新たなニーズに応えるために定義したスキルセット
Learning to collaborate with others and connect throughtechnology are essential skills in a knowledge-based
economy. （ATC21s）
 Ways of thinking （思考の方法）
 Creativity, critical thinking, problem-solving, decision-makingand learning Ways of working （働き方） Communication and collaboration

 Tools for working （ICTの活用）
 Information and communications technology (ICT) andinformation literacy

 Skills for living in the world （世界で生き抜くためのスキル）
 Citizenship, life and career, and personal and social
responsibility
http://atc21s.org/index.php/about/what-are-21st-century-skills/
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Future Work Skills 2020
 NPO団体 Institute For The Futureが提唱する10のスキルセット

Trans disciplinarity
多面的・総合的思考力

Sense making
批判的思考力・意思決定力

Design mindset
問題発見・解決力Virtual collaboration
コラボレーション力

New media literacy
ICTメディアリテラシー

Social Intelligence
コミュニケーション力Novel and adaptive thinking
創造力と革新性

Cross cultural competency
異文化理解力Cognitive load management
学習能力・メタ認知力

Computational Thinking
論理的思考力http://www.iftf.org/our-work/global-landscape/work/future-work-skills-2020/
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21世紀型スキルとWebサービス
 21世紀型スキルにおけるLower-Order-thinking-Skill（検索/記憶、理解、応用）からHigher-Order-thinking-Skill（分析、評価、創造）に対応するWebサービス群
ワンストップ全てをカバーするサービスはない

http://pathubert.wikispaces.com/21st+Century+Skills
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キュレーションとは？
 キュレーション（Curation）：
 人力で情報を収集、整理、要約、公開（共有）すること（ALC英辞郎Web） キュレーター（Curator）：
 一般には学芸員を意味する

 コンテンツキュレーション（Content Curation）：
 探し、収集した情報やコンテンツに対して、意味付け（Contextualize ）して、特定のグループの人々の理解や学習の助けのために再発信（公開）すること

さがす、まとめる、ひろげる

2009年あたりから、注目度合が伸びている

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日常的に使われているキューレーションサービス
 「NAVERまとめ」
 ユーザの興味あるテーマに沿って、複数のWebページの情報をまとめ、新たなページとして再発信するサービス
 ビジネスモデル：まとめページの広告がクリックされることで、そのレベニューをページ作成者とNAVERでシェアする
仕組み モチベーション：人目を引く（クリックしてもらう）
ために、テーマやタイトル、まとめ方に工夫を凝らす

ユーザ編集部分

Web引用部分

http://matome.naver.jp/odai/2137639529842384101
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キュレーションラーニング
最新のウェブ上の学習中に気付いた点
知識や技術
学習コンテンツをを記録し、振り返って学習者を学習探して学習「まとめ」を作成
教育ｺﾝﾃﾝﾂのｿｰｼｬﾙ･検索・ﾅﾋﾞｹﾞｰ
ｼﾝｷﾝｸﾞ
まとめる
さがすｼｮﾝ技術
支援技術
他人の意見をまとめることで刺激にして自分の理解をひろげる
理解を深める
整理
他の学習者
教育部門、所属長「まとめ」を他の人と共有し、比較や議論を行う

まとめ.............
.............
.............

学習トピックの傾向を可視化し、学習者に応じて情報提供

学習行動分析技術

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コンテンツキュレーションに期待される教育的効果
 さがす・Find, Select
データの価値・意義を見出す力、複数の領域から概念を理解する力、データの選別・概念化（テーマ、トピック探し）、分析、批判的思考、デザイン思考・問題解決(テーマによるが）力の育成、等
 まとめる・Editorialize, Arrange, Create
上記＋異文化理解、学びの学習、創造力
 ひろげる/きづく・Share, Engage, Engage, Track
コミュニケーション(発表も含む）、コラボレーション（による問題解決）、コラボレーション、データの価値・意義の再発見

Future Work Skills 2020
（外側の水色のボックス）キュレーションラーニングによって養われる力とFuture Work Skills 2020
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キュレーションラーニングを実現するプラットフォーム
 ウェブ上で日々集積される膨大な情報の中から、自分に必要な知識を学ぶ、互いに教えあって知識を身につける、他人と協調して学ぶ、などのスキルを習得するための機能を備えたプラットフォームのデザイン・開発。
•

ウェブ上に散在するオープンコンテンツを収集・整理し、ユーザがまとめて学習する環境•

コンテンツや学習における気づきをユーザー間で共有し、互いに教え学び合う環境
ウェブ上に散在するコンテンツ

目的に合わせてコンテンツをまとめて学習（キュレーションリスト）
序論

本論

結論

関連1

関連2

Contexturised （意味付け）されたリスト

まとめる ②
インテリジェントクローリング
メタ情報抽出、整理

①

③

さがす
整理した
コンテンツ

ひろげる

他の学習者からのフィードバック
学習者の記録
学習記録の分析

Open Education Platform (OEP)
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OEP: 「ウェブで学ぶ」ためのプラットフォーム
 変化の激しい社会に対応するためには、教科書や学習ビデオのように特定の編集者によって時間をかけて作成された教材を使ったフォーマルな学習だけではなく、日々更新され続けるウェブのコンテンツを有機的に組み合わせたインフォーマルな学習も必要不可欠である。
 OEPは学習者にあったコンテンツを簡単に探し出し、それらをつなぎ合わせて学習するキュレーションラーニングを実現するプラットフォーム。
この部分のコンテンツを使った効果的な活用がこれからの学習のカギ

学習対象となるコンテンツの多様性と量有償のe-learningなどによる学習

ブログ

用語定義などの検索

ビデオ

OER

ニュース

インフォーマルな学習

学習時間

フォーマルな学習

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北米でのOEPの適用実験サイト
 各教育現場でのOEPの有効性の検証
サイト

概要

時期規模

ねらい

UCB Athletic
Study Center
tutoring

サマープログラム、秋学期補習用チュータリングに対するOEP
適用 ピアチュータリング

6－8月、サマーは学力的に厳しく、学習意欲の乏しい学生へ

8－12月
Tutor 20の支援にOpen Education Resourcesやチュータリングプログラムへの適用
名前後、秋 Curation Engineがどのように活用されるか、（チューターが魅力あるコンテンツを作成できるか？）
学期は70を検証するための適用実験
名前後

ベイエリア（主にUCB)

文化人類学コースをOEP上で提供

10－12

PublicUniversity

文化人類学部でハイブリッドコースをOEPで提供

1－3月で交渉中

30名前後

PrivateUniversity

週2回の授業をOEPでサポート

1－3月

15名前後

OEP上での学習に週1回のミーティングを

月組み合わせて提供。オンライン学習、課外活動（対面）への適用
Blended Learningの応用実験（学生が興味を持って課題に取り組めるか？）

週1回の講義と週1回のオンライン学習によるBlended Learningの応用実験

既存のハイブリッドコースへの適用（Guest Lecture）

旧来型授業への適用

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オンライン学習、Blended Learningの実証実験

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北米におけるOEPの適用実験サイト UCBの学内利用され始めたLMSであるCanvasと連携しての実験を計画

連携

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UC. Berkeleyのチュータリング・プログラムでの実験 アスリート学生を対象にしたチュータリングプログラムへの適用 オープンな教育コンテンツの「まとめ」を作成し、補習用の教材として提供する
 コーディネーター・チューター間で「まとめ」を共有し、効率的に、質の高いまとめを提供する
オープンな教育コンテンツの「まとめ」の共有

コーディネーター

チューター

オープンコンテンツの「まとめ」を使った
学習指導

生徒（アスリート学生）

 2013年1-3月： コーディネーター、チューター（65名）による現場試行（100以上のまとめを作成）
 2013年4-6月： チュータリング・プログラム全体（生徒350名）への適用と評価（2013/4-6）
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チューターが作成したキュレーション例
 Biology 1Aの担当チ
ューターが作成したCladograms（《生物》分岐図）に関する知識をまとめたキュレー
ションリスト 図、アニメーションサイト、ビデオなどマルチモーダルなコンテンツを使って、分り易い解説を加えている

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チューターが作成したキュレーション例2
 Philosophy 25A （哲学）の担当チューターが作成したキュレーションリス
ト 複数のキューレションしたコンテンツをカテゴリなどにまとめる機能は持っていなかったが、作成したキューレーションリストを管理するための、スーパーキューレーションリストを作成するといった発想で対応

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キューレーションを使った課題作成例1
 文化人類学講義（日本を旅するときの旅程）④ 旅行の趣旨や経験を踏まえて結論③ ホテルや交通のチケット代などをWebで検索して概算を見積り① 旅程の概略②イメージと文章を組み合わせて魅力的に解説
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キューレーションを使った課題作成例2
 文化人類学講義（日本のジェンダーに関する考察）① イメージを多用して魅力的に紹介② 宝塚歌劇団や歌舞伎の女形のビデオなどを引用し、日本のジェンダーに関する価値観を説明③ 幾つかの資料をあたって分かった事、自分の意見をノートとしてまとめ、また疑問点なども提議

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キューレーションを使った課題作成例3
 文化人類学講義（日本のポピュラーカルチャー）① コンビニに関するイメージやビデオを組み合わせて解説② キューレーションを作成した生徒の視点による日本の現代文化に対する問題定義や結論③ 他の生徒からの感想やコメント

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Findingsと課題
 検索機能に関する期待（Googleとの違い）
 学習目的に特化した検索機能が求められている

 既存のSNS（FacebookやTwitter）との連携は敬遠傾向
 学習の場と友人との交友の場を区別したいとの心理が働いている

 ユーザをエンゲージメントする仕組みの強化が必要
 コメント、フィード、メールなどのコミュニケーション機能に加えて、自分と近い興味の学習者をマップで表示するなど、ゲーミフィケーションを考慮した工夫が必要

学習コンテンツ用の検索の工夫例

 協働学習支援 学習者がグループになって共通のキュレーションリストを作成

 アセスメント機能 学習者が作成したキュレーションリストの価値を測る仕組みが求められている。アクセス数やコメント数などのソーシャルエンゲージメント指数とピアエバリュエーションの組み合わせ

 授業や課題のデザインが鍵となる
 OEPはあくまでもツールなので、それを活用した授業や課題を如何に設定するかがポイント
学習ログの分析例（学習者とコンテンツのマップ）
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FUJITSU CONFIDENTIALEnterpriseでの活用
OEPを活用した２つの方向性
 組織におけるナレッジマネジメント
 検索を中心とした調査活動などの結果をまとめ、グループ内で共有
 まとめた結果を業務ノウハウとしてDB化
 社内教育コンテンツとの連携

 専門家の育成
 ある業種の技術修得に必要な、オープンな学習コンテンツを活用 業界の最新動向や、関連するオープンソース、オープンデータなどの情報もワンストップで提供
 データサイエンティストの育成プラットフォーム
データサイエンティスト育成プラットフォーム
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まとめ キュレーションラーニング
 「さがす」、「まとめる」、「ひろげる」といったサイクルを回す
 21世紀型スキルを養いながら、学習をすすめる Open Education Platform

 北米の大学での適用実験
 チュータリングプログラムへの適用
 Blended Learningの応用実験 今後の活動
 America Society for Training &Development （ASTD 2014
TechKnowledge）における成果発表
http://www.tkconference.org/
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