基盤共通教育基幹科目

THINKING OUTSIDE YAMAGATA※掲載情報は、令和 2 年 3 月下旬時点のものです。
※今後、掲載されている説明会及び授業日程に変更があった場合は、掲示等でお知らせします。

目

次

03
授業一覧

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立脚点を見つめる態度と能力
学士課程基盤教育機構長

前期受講にあたって学習地域別マップ

授業紹介

地域人材育成キャリア
教育プログラムに参加しませんか？
現地講師からの学び方

07 山形の方言と日本語
08 地域の知恵と科学の力でエコ社会創り
09 世間の歩き方
10 山形の歴史と文化
1 1 山形の食を考えるⅠ
1 2 フィールドワーク城下町
1 3 グローバル社会で活躍するために		－ 国際派の先輩をお招きして－
1 4 山形の歴史と文化
1 5 地域の中の大学
1 6 山形と紅花の歴史
1 7 地域体験スタートアップ
1 8 山形の水土里（みどり）資源
1 9 山形から日本と世界を考える
20 出羽の先史時代
21
高大連携でスキルアップ！
22 人間の生活と食の安全・安心Ⅲ
23 人間の生活と食の安全・安心Ⅰ
24 新聞で山形を知る
25 フィールドワーク・月山－景観から地域を読む－
26 「地域」と「学校」の関係から山形を考える
2 7 フィールドワーク 山形で働く魅力（プレインターンシップ）
28 山形から考える地域づくり
29 山形の森づくり体験
30 農業・農村の技術とマネジメントを学ぶ（農業体験）
31
フィールドラーニング－共生の森もがみ
3 2 フィールドラーニング庄内

三上 英司「ヒト」という生き物は、目標を見つけるとその目標に向かって猛進を始めるという特性を持っています。他の生物には見られないヒトの知識・技術に関する多面的、かつ徹底的な進歩の追求力は、ここに因るところが絶大です。一方、その猛進は、自己が依って立つ環境に対するまなざしを覆う原因にもなります。自らを活かす環境を見つめ、改善して行く力がなければ、他人ばかりではなく自らをも滅ぼしてしまいます。
山形大学では、学生のみなさんが生まれ育ち、学び、交流し、生活している地域そのものを、学問の対象、学問の場とした基幹科目「山形から考える」を設定しています。この科目でみなさんが身につけることとなる、自らを取り巻く環境を見つめ、そこに内在する課題を発見し、解決への具体的な道筋を見定め、改善を実践する能力こそが、現代社会において自らを見失わないための羅針盤になると考えたからです。「山形から考える」での学びは、みなさんが高校までに受けてきた授業や学部教育で行われる専門教育とは異なり、体系的かつ網羅的、もしくは集中的かつ徹底的に知識や技術を修得する型をとりません。地域という現場に関する融合的な現象の見つめ方を座学で学び、地域という学
習フィールドに出て複眼的な視野に基づく課題解決能力を獲得し、地域という環境で暮らす人々との交流を通じて社会対応能力を高めます。
「山形から考える」を構成する科目群のひとつひとつは、みなさんが将来生活する地域と大学で身につけた専門的な学びとを繋ぐ力を獲得する場であり、自分自身の立脚点を確認する省察の場でもあります。基盤共通教育の学びを通じ、将来にわたって揺るがぬ人生の指針をみなさんに獲得していただ
きたいと願っています。

後期

現地体験の服装

山形県の基礎情報

基盤共通教育のシラバスはこちら▲

http://www.yamagata-u.ac.jp/
gakumu/syllabus/2020/7sylla.htm

01

受 講にあたって

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地域体験スタートアップ
雪国で考える
山形の火山、世界の火山
山形の歴史と文化
歴史民俗資料を読み解く
山形の歴史と文化山形の企業を考える
観光経済学と地域ブランド
山形の食を考えるⅡ
キャリア形成とワークライフバランス
フィールドワーク城下町
近代文学の中の山形
新聞で山形を知る
世間の歩き方
仕事の流儀～山形の職業人から学ぶ仕事のやりがい～
山形から考える地域産業
地域のにぎわいづくり体験
やまがたフィールド科学Ⅱ（雪国の森と雪を科学する）

地域学習タイプ

講義型

体験型

教 員 による講 義 を 重 視 現地視察（地域における 1日程度の地域での体験学 2日以上の地域での体験
し、現地学習や外部講師 受動的な学び）and/or 外 習（地域における能動的 学習を行う。
による授業は行わない。 部講師による講義を行う。 な学び）を行う。

協働学習タイプ

個

人

グループ

個 人 による学 習を 重 視 学習時間の 1/4 以下で、 学習時間の 1/4 以上で、 学習時間の 1/2 以上で、し、 協働学習（グループ 協働学習を行う。
協働学習を行う。
協働学習を行う。
ワークやプレゼンテーショ
ン）は行わない。

02

授業一覧

講義型

時間割コード

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

78607
78619
78632
787 1278720
787 21
78733
78734
78735
78360
78368

山形の方言と日本語
地域の知恵と科学の力でエコ社会創り
世間の歩き方
山形の歴史と文化
山形の食を考えるⅠ
フィールドワーク城下町
グローバル社会で活躍するために－国際派の先輩をお招きして－山形の歴史と文化
地域の中の大学
山形と紅花の歴史
地域体験スタートアップ

12

78379

山形の水土里（みどり）資源

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78469
78470
7 8 47 1
78 47 7
78480
78566
78574
78 575
78579
78903
78904
78905
78906
78907

山形から日本と世界を考える
出羽の先史時代
高大連携でスキルアップ！
人間の生活と食の安全・安心Ⅲ
人間の生活と食の安全・安心Ⅰ
新聞で山形を知る
フィールドワーク・月山－景観から地域を読む－「地域」と「学校」の関係から山形を考える
フィールドワーク 山形で働く魅力（プレインターンシップ）
山形から考える地域づくり
山形の森づくり体験
農業・農村の技術とマネジメントを学ぶ（農業体験）
フィールドラーニング－共生の森もがみフィールドラーニング庄内

担当教員
中澤 信幸
大谷 典正
小倉 泰憲
荒木 志伸
三原 法子 / 石垣 和恵 / 藤田 洋治
阿部 宇洋
高橋 辰宏
荒木 志伸
橋爪 孝夫
岩田浩太郎
滝澤
匡 / 佐々木 究
奥山 武彦 / 渡邉 一哉 / 吉村 謙一 /渡辺 理絵 / 石川 雅也 / 藤井 秀人
Reinhold Grinda
白石 哲也
山本 陽史
堀口 健一 / 平
智 / 小林隆
片平 光彦 / 佐藤
智 / 松本 大生
山本 陽史
八木 浩司
野口
徹
松坂 暢浩 / 山本美奈子
村松
真
滝澤
匡
小沢
亙
阿部 宇洋
阿部 宇洋

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79351
79356
79362
7937 279463
79555
795 57
79565
79566
79901
79902
79903

地域体験スタートアップ
雪国で考える
山形の火山、世界の火山
山形の歴史と文化
歴史民俗資料を読み解く
山形の歴史と文化山形の企業を考える
観光経済学と地域ブランド
山形の食を考えるⅡ
キャリア形成とワークライフバランス
フィールドワーク城下町
近代文学の中の山形
新聞で山形を知る
世間の歩き方
仕事の流儀～山形の職業人から学ぶ仕事のやりがい～
山形から考える地域産業
地域のにぎわいづくり体験
やまがたフィールド科学Ⅱ（雪国の森と雪を科学する）

滝澤
匡 / 佐々木 究
三上 英司 / 楠本 健二 / 小松 恒誠
伴
雅雄
荒木 志伸
阿部 宇洋
荒木 志伸
柴田
聡
田北 俊昭
石垣 和恵 / 三原 法子 / 藤田 洋治
井上 榮子
阿部 宇洋
森岡 卓司
山本 陽史
小倉 泰憲
松坂 暢浩 / 山本美奈子
吉原 元子
滝澤
匡
菊池 俊一

前
期
後
期
03

授

業

名

体験型 個人

地域学習タイプグループ

協働学習タイプ

校時 定員 ページ
月 3.4 40 07
月 5.6 25 08
月 9.10 20 09
火 3.4 120 10
火 5.6 2411
火 5.6 30 12
火 7.8 80 13
火 7.8 120 14
火 7.8 100 15
水 3.4 50 16
水 5.6 45 17

水 7.8

50

18

木 3.4 200
木 3.4 45
木 3.4 50
木 5.6 50
木 7.8 50
金 5.6 50
金 7.8 20
金 7.8 50
金 9.10 80
集中 20
集中
6
集中 50
集中 87
集中
7

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25
26
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28
29
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32

月 5.6
月 5.6
月 5.6
火 3.4
火 5.6
火 7.8
水 1.2
水 3.4
水 5.6
水 7.8
木 5.6
金 3.4
金 5.6
金 7.8
金 7.8
集中
集中
集中

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25
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120
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50
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150
20
6
30

●印：地域人材育成キャリア教育プログラム対象科目（プログラムの詳細は 51ページをご覧ください）04

「山形から考える」の各授業では、学問としての知識や技術に加えて、山形各地の魅力に出会えます。
他県出身の学生が山形に興味を持ち、4 年間を通じて自ら探求するきっかけを見つけてくれることを期待しています。また、県内出身者にとっても、新たな山形の魅力に出会うことで故郷の素晴らしさを改めて感じる機会になることと思います。

遊佐町

前-24
酒田市

前-4

前-8

前-24

前-26

後 -4

後 -6

真室川町

前-25

三川町

前-25

前-24
戸沢村

前-19

前-25

後 -7

寒河江市

西川町

前-10

前-19

05

前-20

山辺町

前-10
上山市

前-10
南陽市

前-23

飯豊町

前-12

後 -3

米沢市

前-4

前-8

前-15
後 -4

後 -6

P08 地域の知恵と科学の力でエコ社会創り

前 -4

P10 山形の歴史と文化

前 -6

P1 2 フィールドワーク城下町

前 -8

P1 4 山形の歴史と文化

前-10

P16 山形と紅花の歴史

前-11

P1 7 地域体験スタートアップ

前-12

P1 8 山形の水土里（みどり）資源

前-14

P20 出羽の先史時代

前-10

前-15

P2 1 高大連携でスキルアップ！

後 -16

前-19

P25 フィールドワーク・月山－景観から地域を読む－

東根市

前-20

P26 「地域」と「学校」の関係から山形を考える

前-10

前-22

P28 山形から考える地域づくり前-23

P29 山形の森づくり体験

前-24

P30 農業・農村の技術とマネジメントを学ぶ（農業体験）

前-25

P3 1 フィールドラーニング－共生の森もがみ

前-26

P32 フィールドラーニング庄内

後 -1

P33 地域体験スタートアップ
P34 雪国で考える
P35 山形の火山、世界の火山
P3 6 山形の歴史と文化
P 38 山形の歴史と文化
P3９ 山形の企業を考える
P43 フィールドワーク城下町
P44 近代文学の中の山形
P48 山形から考える地域産業
P49 地域のにぎわいづくり体験
P50 やまがたフィールド科学Ⅱ（雪国の森と雪を科学する）

前-10
河北町

天童市

中山町

前-10

前 -2

村山市

前-10

前-14

山形市

前-2

前-4

前-6

前-8

前-10

前-11

前-12

前-15

後 -1

後 -3

後 -4

後 -6

後 -11

後 -12

後 -2

後 -17

後 -3

期

P 37 歴史民俗資料を読み解く
P 40 観光経済学と地域ブランド
P 4１ 山形の食を考えるⅡ
P4 2 キャリア形成とワークライフバランス
P 4 5 新聞で山形を知る
P 46 世間の歩き方
P 47 仕事の流儀～山形の職業人から学ぶ仕事のやりがい～

前-12

P07 山形の方言と日本語

尾花沢市

前-22

朝日町

前 -1

後 -2

前-10

大江町

前-10
前-10

前-10

後

後期

前-1

前-25

山形 県 全 域 対象
P 09 世間の歩き方
P 1 1 山形の食を考えるⅠ
P 1 3 グローバル社会で活躍するために－国際派の先輩をお招きして－P 1 5 地域の中の大学
P 19 山形から日本と世界を考える
P 22 人間の生活と食の安全・安心Ⅲ
P 23 人間の生活と食の安全・安心Ⅰ
P 24 新聞で山形を知る
P 27 フィールドワーク 山形で働く魅力（プレインターンシップ）

前-25

大石田町

前-10

前期

最上町

期

後 -6

後 -4

前-25

大蔵村

後 -18

前-25
舟形町

前-19

前-24
後 -4

前-8

後 -6

庄内町

前-24
前-8

前-4

前

前-4

前-25
新庄市

鮭川村

鶴岡市

金山町

後 -4
後 -6
後 -7
後-11
後-12
後-16
後-17
後-18

06

授業紹介

山形の方言と日本語
担 当 教 員 ｜ 中澤

前期

担 当 教 員 ｜ 大谷信幸

曜 日 校 時 ｜ 月曜日

地域の知恵と科学の力でエコ社会創り 前 期
典正

曜 日 校 時 ｜ 月曜日

3・4

5・6

授業の目的

授業の目的

おしょうしな（ありがとう）―山形は方言豊かな地です。方言というと地域に密着した感じがしますが、
実は日本語全体や世界の言語を考える上でも重要な要素です。方言から言葉の歴史的変遷をたどることも可能です。この授業では山形の方言と日本語、世界の言語について学んだ上で、実際に方言調査を行うことで、山形方言と日本語の実態について考えていきます。

生活を豊かにしてくれる化学製品と地球環境との共存への理解を深めるため、身近なプラスチックゴミに焦点をあてて現状と課題についての基礎的な知識を得ることを目的とします。具体的には、重大な海洋汚染を引き起こすプラスチックゴミ削減にむけて家庭でできることは何か？また、正しいリサイクルの方法は？ ゴミ問題の現状を講義するとともに、化学実験を通して最先端のリサイクル技術への理解を深めます。
また、身の回りには未利用バイオマス資源が豊富にあることを実験で体感するとともに、地元山形のリサイクル団体の活動を紹介しながら、地域の知恵から自分たち市民レベルで可能な活動方法について考えます。一方、みかんの皮に含まれるリモネンを利用した発泡スチロールのリサイクル化学実験や、雑草からゴムを取り出す実験を体験して、「化学の力」を利用して「ゴミ・ムダ」から資源が生まれることを学習し、自分の立場で地球資源を守るためになにができるのか理解を深めることを目的とします。

授業内容
前半では『山形方言』を始めとした方言と日本語、さらには世界の言語について考えます。
後半では、グループごとにまず学内で方言意識に関するアンケート・インタビュー調査を行い、成果を発表します。そして【大石田町で方言調査を行い】、その成果を発表します。

授業内容

第 1 回 講義の進め方とガイダンス
第 2 回 日本語の歴史と方言
第 3 回 『山形の方言』
第 4 回 世界の言語と方言
第 5 回 グループ討論「方言とは？」
第 6 回 山形大学学生の方言意識について
第 7 回 グループワーク「方言意識アンケートの作成」
第 8 回 グループ発表「アンケートの内容と目的」
第 9 回 グループ発表「方言意識に関するアンケート調査の成果」
第 10 回 グループワーク「方言調査シートの作成」
第 1 1 回 グループ発表「方言調査シートの内容と目的」
第 12 回 【大石田町における方言調査】
第 13 回 グループワーク「方言調査の成果発表準備」
第 14 回 グループ発表「大石田町における方言調査の成果」
第 15 回 授業のまとめとレポートの説明● 毎回、物質文明と地球環境とを共存させていくための諸課題について触れ、現状を認識することで、次世代を担っていく立場での問題
解決について考えていきます。
● リサイクルやエコに関する資料を中心に講義を進め、地元『山形での精力的に活動するエコ事業』等々、最新の話題からも理解を深めます。
● 諸課題に関する、個々人の考えをまとめてプレ
ゼンテーションでの口頭発表を行い、聴講者は発表内容についての質疑により理解を深めます。
● 化学的な手法によるリサイクル・エコ技術に関する演示実験を通して、環境との調和を目

大石田町（１）プラスチックゴミの問題（プレゼンテーション発表）…５回（２）『山形、国内外の企業が取り組む
リサイクル（プレゼンテーション発表）…２回（３）雑草からゴムを作る最先端研 …２回（４）『山形での使用済植物性食用油からリサイクルせっけんづくり』 …２回（５）ナタネ油や使用済植物性食用油からの自動車用燃料化…２回（６）まとめ（プレゼンテーション発表）…２回
地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
対象市町村：

指すものづくり企業の取り組みを理解します。

講義型

対象市町村：山形市

講義型

体験型
山形大学

大石田町
山形大学

山形市

協働学習タイプ
個

人

体験型

協働学習タイプ
個

人

グループ

グループ

学生へのメッセージ
学生へのメッセージ
方言を始めとした言葉は、自分で実際に見聞きすることで、初めてその存在を実感できます。自分の足で出かけてアンケート・インタビューをすることで、言葉の多様性を体感してみませんか。
なお、調査に伴う交通費等は自己負担となります。
07

これまで、化学を学んできた人だけでなく、高等学校で化学を学んでこなかった人でも理解できる授業です。２０世紀に、人類にたくさんの恩恵を与えてくれたプラスチックが、現在では海洋汚染等の重大な問題を引き起こしています。化学製品と地球環境との調和について考えてみましょう。

08世間の歩き方担 当 教 員 ｜ 小倉

前期

担 当 教 員 ｜ 荒木泰憲

曜 日 校 時 ｜ 月曜日

前期

志伸

曜 日 校 時 ｜ 火曜日

9・10

３・４

授業の目的

授業の目的

本授業では日本社会に特有の側面である「世間」について理解していきます。世間は日本中のいたるところ、大都市や地方に、広い範囲のものから、狭いものまで、様々な形で浸透しています。世間においては、人々がお互いに助け合うという特長もある一方、生きづらさを感じさせる特徴も持っています。山形で学ぶということは、山形における世間を知る絶好の機会です。本授業では学生一人ひとりにとっての世間に着目し、今、山形大学で学ぶということを通じて自分の世間を客観的に表現でき、
世間とうまく付き合えるようにしていきます。

山形について歴史・文化的視点から学び、地域への愛着を深める授業です。
みなさんは、山形大学に在籍している期間はもちろん、卒業後も山形という土地とそこで触れた文化に少なからず影響されるところが多いはずです。「地域」を知ることは、自らの生まれ育った場所を認識することであり、その結果として「自己」を発見することでもあります。山形で生まれ育った人も、初めて来られた人も、本授業で山形についての理解を深めてください。

授業内容

授業内容

第２回までは世間に関する基礎的な講義を行い、第３回から第１２回までは世間が有する主要な特徴について検討していきます。第 13 回では世間に適応する方法を取り上げます。ここまでは主として4 人程度の小グループ形式で議論する形式をとります。第１４回で個人ごとに取り組みテーマを定め、各自検討していきます。

毎回、『山形の歴史や文化』に関する内容を取り上げます。多くの映像資料を用いながら、パワーポ
イントでわかりやすく解説していきます。

１.
オリエンテーション
2.
「世間」とは ・なぜ世間を扱うのか ・世間の良い点・怖い点
3-4. 「恩返し」の検討
5-6. 「上下関係」の検討
7-8. 「共通意識」の検討
9-10. 「ウチとソト」の検討
11-12. 「自然宗教」の検討
13. 「世間」に適応する ・世間への順応方法 ・世間の縛りから逃れる方法
14.
テーマ検討 ・個人的に取り上げたいテーマの選定 ・個別テーマの検討
15.
全体まとめ

対象市町村：

山形市、鶴岡市、酒田市、新庄市、米沢市など

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
対象市町村：

講義型

山形県全域

山形大学

体験型

協働学習タイプ個

人グループ

学生へのメッセージ
日本の中での「あたりまえ」に違和感を持ったり、生きづらさを感じている人がいますが、これは「世間」によるものかもしれません。自分なりの問題意識を持って授業に参加することをお勧めします。

第 9 回 『山形の文化② 麺文化－ラーメン・蕎麦－』第 10 回 『山形の文化③ GI山形－優れた日本酒－』
第 1 1 回 『山形の文化④ 伝統工芸』
第 12 回 『山形の文化⑤』【附属博物館の見学】
第 13 回 『山形の歴史と人物① 最上義光』
第 14 回 『山形の歴史と人物② 上杉鷹山』
第 15 回 『山形の歴史と人物③ 授業のまとめ、
山形および山形大学に関わる人物 』

第 1 回 ガイダンス
第 2 回 『山形県の概要』
第 3 回 『山形の歴史・文化財①
山形の絵画・古文書』
第 4 回 『山形の歴史・文化財② 山形の考古資料』
第 5 回 『山形の歴史・文化財③ 山形の仏像』
第 6 回 『山形の歴史・文化財④ 山形の建築』
第 7 回 『山形の歴史・文化財⑤ 山形の日本遺産』
第 8 回 『山形の文化① 果物と在来野菜』
授業で学べる山形関連情報

注）履修者数や授業の進行状況に応じて順番や内容が変更されることがある。

09

山形の歴史と文化

酒田市
鶴岡市

上記の市町村を中心として、山形の豊かな歴史と文化に関する基礎知識を得ることができます。

地域学習タイプ

新庄市
講義型

山形市

山形大学

米沢市

体験型

協働学習タイプ個

人グループ

学生へのメッセージ【過去の受講者の感想】● 山形出身なのに、知らないことばかりだった。山形には目立つ歴史はないと思っていたので驚いた（人文 1 年）。
● これからの 4 年間を過ごす上で、入門の授業として最適な内容だと思う（医学 1 年）。
● 地元に戻ったら、自慢したい山形ネタを得られた（工学 1 年）。
● 山形県に特別な歴史は何もないと思っていたが、文化財や魅力にあふれていて、誇りに思うようになった（地教 1 年）。
【授業評価】担当教員は令和元年のベストティーチャー賞を受賞しています。また、学生による授業評
価（総合平均）も4.7/5、4.81/5 など、受講生の多くが満足しています。
10

山形の食を考えるⅠ
担 当 教 員 ｜ 三原法子 / 石垣曜 日 校 時 ｜ 火曜日

前期

和恵 / 藤田フィールドワーク城下町
担 当 教 員 ｜ 阿部洋治

宇洋

曜 日 校 時 ｜ 火曜日

5・6

5・6

授業の目的

授業の目的

山形の食文化を学ぶことで現代の食生活の課題を考究します。

山形市は霞城公園を中心とした城郭の名残がある都市です。
これから大学生活を過ごす地域の魅力をみずから発見し、歴史的な、文化的な物の見方、文化財や景観から情報を取得し調査する方法、比較方法を身につけます。

授業内容

前期

講義ならびに実習
山形の食文化について調理実習を含めて体験的に学びます。

授業内容

第 1 回 オリエンテーション・山形県の郷土料理概観
第 2 回 郷土料理における「かてもの文化」
第 3 回 米の食文化（よもぎ団子実習を含む）
第 4 回 実習 1 ウコギ飯（置賜）孟宗汁（庄内）第 5 回 実習 2 笹巻ときな粉
第 6 回 魚介類の保存食とその利用（塩蔵・乾燥）
第 7 回 実習 3 うどと身欠きニシンの煮物（内陸）ふきの煮物
第 8 回 山形の在来作物と産業
第 9 回 地域産業と連携した商品開発の実際（わらび入り肉団子等の実習を含む）
第 10 回 野菜の保存食とその利用（わらび製品を利用した実習を含む）
第 1 1 回 実習 4 いかの塩辛（庄内）枝豆のみそ汁（庄内）第 12 回 実習 5 しそ巻き（内陸）だし（村山）
第 13 回 お盆の行事食（田川地方のお盆 7月15日前後で）第 14 回 出身地の郷土料理プレゼン発表（一人３分スライド５枚以内）
第 15 回 調理実習室の大掃除、授業の振り返り

基礎的な内容を講義した後、フィードワークの計画をたてます。
その計画に基づき実際に【山形市中心街をフィールドワーク】してもらい、レポート、発表をしてもらいます。
学生が主体となって【山形市内を調査】する講義です。
前期日程『山形市』（城下区域）
１. オリエンテーション
2. 山形の城下と絵図、地図、班編制
3. 【フィールドワーク１（大学周辺）】
4. フィールドワーク計画の作成（グループワーク）
5. 【フィールドワーク２（城下）】6. フィールドワークの結果をまとめる
7. 【みずからの関心事項の調査】
8. みずからの関心事項の発表（レポート提出）

9. 【フィールドワーク３（城下追調査）】
10. 調査場所で興味があった事項を調査、まとめ
11. 発表計画
12. 発表作成１
13. 発表作成２
14. 城下の魅力を発表
15. リフレクション

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
対象市町村：
対象市町村：

講義型

山形県全域

山形大学
人

グループ

学生へのメッセージ
グループ活動への積極的参加を求めます。調理実習経費は実費負担です。授業内で食材費 2700 円を徴収しますので、準備をしておいてください。

11

山形大学

体験型

山形市

協働学習タイプ
個

講義型

山形市

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

体験型

協働学習タイプ個

人グループ

学生へのメッセージ【教員のメッセージ】歴史学、民俗学は歩いて学ぶことも大切です。過去を学ぶ面白さを共に学びましょう。前期後期とも同じ講義です。時間割と相談しながら受講ください。画像は、講義中に使用するInstagram で学生が撮った写真です。総合評価 4.9/5.0 の講義です。
【過去の受講者の感想】● 普段行くことの無い寺や道を行くことができ、山形をより知ることが出来た。
● フィールドワークだけでなく、パワーポイントの作り方やレポートの書き方等も学べ、さまざまな能力を培うことができた。
12

グローバル社会で活躍するために－国際派の先輩をお招きして－
担 当 教 員 ｜ 高橋

前期

担 当 教 員 ｜ 荒木辰宏

曜 日 校 時 ｜ 火曜日

前期

志伸

曜 日 校 時 ｜ 火曜日

7・8

７・８

授業の目的

授業の目的

海外だけではなく、国内、県内、キャンパス内でも、グローバルに対応できる実践力が必要な時代です。グローバル社会に生きることを考え、そして理解し、さらに行動することをテーマにします。

山形について歴史・文化的視点から学び、地域への愛着を深める授業です。
みなさんは、山形大学に在籍している期間はもちろん、卒業後も山形という土地とそこで触れた文化に少なからず影響されるところが多いはずです。「地域」を知ることは、自らの生まれ育った場所を認識することであり、その結果として「自己」を発見することでもあります。山形で生まれ育った人も、初めて来られた人も、本授業で山形についての理解を深めてください。

授業内容
毎回、さまざまな講師の話を聞き、質問する、グループで議論する、発表するなどを通じて行います。

授業内容（以下の企業・機関に依頼して授業を進めることを予定しています。
なお、日程及び講師は変更となる可能性があります。）

毎回、『山形の歴史や文化』に関する内容を取り上げます。多くの映像資料を用いながら、パワーポ
イントでわかりやすく解説していきます。

１.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

オリエンテーション
一般社団法人山形県国際経済振興機構
アルケマ株式会社
学生議論（１）
一般財団法人東北多文化アカデミー
株式会社シェルター
先輩から聞く（文系・理系）
学生議論（２）
山形県観光文化スポーツ部
インバウンド・国際交流推進課
10. 日本貿易振興機構（ジェトロ）山形貿易情報センター
11. 認定 NPO 法人 IVY
12. 学生議論（３）13. グループ発表
14. グループ発表
15. グループ発表

授業で学べる山形関連情報
対象市町村：

山形市、鶴岡市、酒田市、新庄市、米沢市など

講義型

山形県全域

酒田市

地域学習タイプ

新庄市

鶴岡市

上記の市町村を中心として、山形の豊かな歴史と文化に関する基礎知識を得ることができます。

地域学習タイプ

対象市町村：

第 9 回 『山形の文化② 麺文化－ラーメン・蕎麦－』第 10 回 『山形の文化③ GI山形－優れた日本酒－』
第 1 1 回 『山形の文化④ 伝統工芸』
第 12 回 『山形の文化⑤』【附属博物館の見学】
第 13 回 『山形の歴史と人物① 最上義光』
第 14 回 『山形の歴史と人物② 上杉鷹山』
第 15 回 『山形の歴史と人物③ 授業のまとめ、
山形および山形大学に関わる人物 』

第 1 回 ガイダンス
第 2 回 『山形県の概要』
第 3 回 『山形の歴史・文化財①
山形の絵画・古文書』
第 4 回 『山形の歴史・文化財② 山形の考古資料』
第 5 回 『山形の歴史・文化財③ 山形の仏像』
第 6 回 『山形の歴史・文化財④ 山形の建築』
第 7 回 『山形の歴史・文化財⑤ 山形の日本遺産』
第 8 回 『山形の文化① 果物と在来野菜』

授業で学べる山形関連情報

講義型

山形市

山形大学

米沢市

体験型

協働学習タイプ
個

人

グループ

体験型

学生へのメッセージ

山形大学

協働学習タイプ個

人

学生へのメッセージ
グローバル社会に生きるため意欲的に学習・行動することを期待しています。

13

山形の歴史と文化グループ【過去の受講者の感想】● 山形出身なのに、知らないことばかりだった。山形には目立つ歴史はないと思っていたので驚いた（人文 1 年）。
● これからの 4 年間を過ごす上で、入門の授業として最適な内容だと思う（医学 1 年）。
● 地元に戻ったら、自慢したい山形ネタを得られた（工学 1 年）。
● 山形県に特別な歴史は何もないと思っていたが、文化財や魅力にあふれていて、誇りに思うようになった（地教 1 年）。
【授業評価】担当教員は令和元年のベストティーチャー賞を受賞しています。また、学生による授業評
価（総合平均）も4.7/5、4.81/5 など、受講生の多くが満足しています。
14

地域の中の大学
担 当 教 員 ｜ 橋爪

前期

曜 日 校 時 ｜ 水曜日

7・8

3・4

授業の目的

授業の目的

皆さんが毎日通っている大学は地域社会の中に深く根を下ろしています。しかしその関わりが当事者である学生自身には見えづらいことも事実です。縁あって山形大学に学ぶこととなったこの機会に、自分達の住む地域と通う大学の関係を題材に、世の中における物の見方、考え方を学びましょう。世界を知ることで改めて自分を知り、生涯の学びを豊かにする手がかりを掴むことが目的の授業です。

『山形県村山地方の歴史』を学びます。とくに今日に至る村山地方の風土や特徴が形成されたと思われる江戸時代～明治時代に焦点をあてます。全国史とは異なる地域史の視点を学び、現代の地域活性化の諸条件を検討するうえでの【地域史の意義】を理解し活かせるようになります。

授業内容

授業内容
『【山形大学が地域と連携して行っている活動をテーマに、グループ協働による課題発見・探究型学習】』を行います。
グループ協働学習により、自立した個人として社会の中で自らの能力を活かし、その役割における責任を果たすという公共精神に則った態度・志向性の養成を目指すものです。
地域と大学の関係をテーマとし、知識・理解を深めるとともに大学での学びを社会生活に応用する機会ともなります。
１.
2.

チーム分け、講義の進め方とガイダンス
テーマの中での考究課題の設定と全体の運営について
3.
全体スケジュール、担当グループ、発表順の決定
4-7. 各グループの企画発表と予備討論
8.
中間報告会
9-13. 最終報告会に向けての準備
14. 最終報告会
15. 振り返りと評価（以上は予定。授業の進捗により変化）
地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

対象市町村：

講義型

山形県全域

山形大学

１. 講義形式で進めます。担当教員が長年調査してきた古文書の調査研究や文化財保存・活用の取り組みについて具体的な事例を示しながら講述します。
2. 最上紅花のＤＶＤや地域での取り組みの画像などを観覧し、現場の実践を知ることを大切にしながら講義を進めます。
3.【講義をふまえて受講生が山形県村山地方の歴史で関心をもった事項につき調べて小レポートを作成する。受講生が自らフィールドワークをおこないます。】
日
程
第 1 回
講義の進め方とガイダンス
第2~3回『山形県村山地方の特徴と風土』
第4~5回
全国と地域の関係
第6~7回
最上紅花・養蚕業など産業文化の展開
第8~9回
日本一の紅花商人
第 10~11 回 農業構造と階層分化
第 12~ 13 回 【地域の発展と衰退の諸条件】
第 14 回 【旧家と町並みの保存活用の取り組み】
第 15 回
授業のまとめと試験人

重要文化財 旧柏倉家住宅と紅花畑

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
体験型

対象市町村：

講義型

村山地方全域
山形大学

協働学習タイプ
個

グループ

学生へのメッセージ
皆さんは大学を卒業した後、身につけた力を世の中にどのように活かすのでしょう。この授業での活動は現段階での力試しです。そして人は一人では生きていけません。人間が社会的な生き物である以上、その力を発揮するためには、様々な形で他者との協働が必要となります。
授業を通して個の力を世の中で活かす術を身につけましょう。

15

前期

担 当 教 員 ｜ 岩田浩太郎

孝夫

曜 日 校 時 ｜ 火曜日

山形と紅花の歴史

体験型

協働学習タイプ個

人グループ

学生へのメッセージ
歴史文化を活かした地域活性化の諸条件を考えたいと思います。

16

地域体験スタートアップ
担 当 教 員 ｜ 滝澤

匡 / 佐々木曜 日 校 時 ｜ 水曜日

5・6

前期

山形の水土里（みどり）資源

担 当 教 員 ｜ 奥山 武彦 / 渡邉 一哉 / 吉村 謙一 / 渡辺 理絵 / 石川 雅也 / 藤井 秀人

究

曜 日 校 時 ｜ 水曜日

７・８

授業の目的

授業の目的

● 人口問題を中心とした、日本全体及び地方（山形）の現状と将来的課題を講義により学習します。
● 山形の魅力的な歴史・文化・自然・人物・企業などを学習し、地方創生に繋がる地域の可能性を理解します。
● 大学周辺の地域活動に参加する地域体験により、地域の現状と課題を知ることができます。
● 講義でのグループワーク、地域活動での協働により、年齢や背景の異なる人々の組織で活動する

主に山形県を対象として、農業を支える農業用水（水）と農地（土）、そして農村（里）を通して、地域の生活と密着した環境と社会基盤について考えます。

授業内容

農学部エコサイエンスコース、アグリサイエンスコースの 6 人の教員によるオムニバス方式の講義です。
主要なテーマは以下の通り。具体的な講義順は第 1 回目に説明する。

【全国および山形に関連する12 回の講義】と【地域体験】（1日程度）を行う。
講
義：地域の現状と課題、山形の魅力を複数の教員のリレー形式により実施する。
地域体験：グループにわかれ、社会福祉協議会や自治会と連携した小白川キャンパス周辺の地域活動に参加する。

第 1 回 講義の進め方とガイダンス
第 2 回 時代の証人・古い地形図や空中写真を読む
第 3 回 大地の恵み・地下水資源
第 4 回 自然エネルギーと小水力発電
第 5 回 『山形の河川』が形成する環境と問題
第 6 回 『山形の河川』が形成する地域性
第 7 回 森と水の関わり合い
第 8 回 里山を活かした都市と農村の関係づくりー『飯豊町・朝日町』を事例に ー
第 9 回 映像で見る様々な水田
第 10 回 清らかな水環境をつくる農村へ
第 1 1 回 『山形発』。
農地からの温室効果ガス排出ゼロに向けた取り組み
第 12 回 農業土木遺産と伝統技術
第 13 回 『山形五堰』に関する基礎知識
第 14 回 『庄内平野』の農業用水と雪ー地球温暖化による影響は？ー
第 15 回 まとめ

楽しみに出会え、社会人力を向上させることができます。

１.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

ガイダンス
日本の現状① + グループワーク
日本の現状② + グループワーク
地方（山形）の現状① + グループワーク
地方（山形）の現状② + グループワーク
地域学習にむけた心得 + グループワーク
山形の魅力ある歴史（学士課程基盤教育機構・阿部宇洋先生）

8. 山形の魅力ある自然（地域教育文化学部・八木浩司先生）
9. 山形の魅力ある彫刻（地域教育文化学部・土井敬真先生）
10. 山形の魅力ある人物（地域教育文化学部・三上英司先生）
11. 山形の魅力ある企業（学士課程基盤教育機構・松坂暢浩先生）
12. 山形の魅力ある農業+【地域体験】（6月～ 8月の週末や休暇中に、大学周辺の地域活動へ 1日程度参加する）
地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

対象市町村：山形市
講義による学習では①人口問題を中心とした山形県の課題②山形の魅力ある地域資源
地域体験での学習では①大学周辺の地域活動の運営の楽しみ②地域が抱える課題と魅力

講義型

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
対象市町村：

山形大学
山形市

体験型

授業内容

山形市、朝日町、飯豊町

協働学習タイプ個人

自分たちが暮らす地域がどのような人々により支えられているのか学び、将来自分たちが担っていく気
概を持ってくれるとうれしいです。
【過去の受講者の感想】●色々な先生の視点から山形の魅力を知ることができ、とても良い。
●グループワークでは自分の考えもつかないような意見や考え方をたくさん聞くことができ、とても刺激だった。
【授業評価】学生による授業評価は 4.8/5（H30：Q 総合的に判断すると良い授業でしたか？）

講義型

体験型

朝日町
山形大学

グループ

協働学習タイプ

山形市
飯豊町

学生へのメッセージ

17

前期

個

人

グループ

学生へのメッセージ
山形駅～小白川キャンパス～清明寮が坂道なのはなぜ？
キャンパス内のグラウンド脇や繁華街に流れる水路はどこから来ているの？
県庁所在地でありながら落ち着いたたたずまいの山形市は水辺空間が似合う、水・土・里の街です。
初めて山形に来た人も、本講義で取り上げた所のウォッチングに出かけてみましょう。
18

山形から日本と世界を考える

前期

担 当 教 員 ｜ Reinhold Grinda

担 当 教 員 ｜ 白石

曜 日 校 時 ｜ 木曜日

曜 日 校 時 ｜ 木曜日

3・4

前期

哲也
3・4

授業の目的

授業の目的

映画や小説で現れる三ヶ国のことを、山形と日本と比べて、自分で興味があることを見つけることが、この講座の目的です。

本授業では、山形（出羽）を中心フィールドとして、過去の人類の歩みを通し、現代社会における文化や環境など様々な問題について考えることで、複眼的視野から物事を考察するための基礎的な力を身に着けることを目的としています。

授業内容
いろいろ考えて、自分の知っているところと、授業で読んだ小説、観た映画を比べます。例えばこのようなことを…
● 何が山形にないけどこの映画（小説）の場所や国にありますか（または逆）？

● どこが自分の知っている環境とこの映画（小説）の場所や国が、特に違いますか？

● 内容のなかから、何が（危機、葛藤、人や人間関係など）、山形にもありえますか。
● 以前から持っていた、その国のイメージを考えて、何がいちばん意外でしたか。

● 映画・小説の人々の人間性・価値観・社会観は、どこが自分の知っていることと違いますか。

● 後輩や、高校生などもっと若い人に、その内容から何を伝えたい、何を分かって欲しいですか。

グループワークで何人もの観察を纏めるときがあれば、個別の結果を聞かれる時もあります。どの違いも、というより、自分で興味あることを中心にします。
使われている映画や小説は、背景が現在に近い時点か、二十世紀内の特徴的な時点です。すべては同時代の内容ですが、歴史物は紹介されていません。
１.
山形と日本とヨーロッパ諸国、どうやって比べられますか？グループを決める。内容を選ぶ。
2.-4. 国ナンバーワン、映画、小説（翻訳付きのコピーを前週に配付）、グループワーク
5.-7. 国ナンバーツー、映画、小説、グループワーク
8.-10 国ナンバースリー、映画、小説、グループワーク
11.-12. 参加者各々は、映画や小説に出た、特に興味ある国・場所・内容について、山形・日本の体験を話します。
13.-15. 数人で、関心のあることをテーマに、山形と比べてもっとも似ているところ、もっとも対照的なところについて口頭発表します。

対象市町村：

講義型

山形県全域

山形大学

授業内容
１. 講義・グループワークおよびフィールドワークを組み合わせて行います。
2. フィールドワークでは、実際に遺跡を訪れ、考古資料と遺跡を見学・体験します。
第 1 回
第 2 回
第 3 回
第 4 回
第 5 回
第6～8回
第 9 回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回ガイダンス
考古学とは何か各論（1）：出羽の旧石器時代
各論（2）：出羽の縄文時代
各論（3）：出羽の弥生・古墳時代
遺跡訪問
遺跡訪問のまとめ（1）
遺跡訪問のまとめ（2）
遺跡訪問のまとめ（3）出羽の先史時代について:グループで調査・まとめ（1）
出羽の先史時代について:グループで調査・まとめ（2）出羽の先史時代について:グループで調査・まとめ（3）出羽の先史時代について: 発表● 遺跡訪問は、5月16日（土）を予定しています。

体験型

対象市町村：

天童市

人

講義型

学生へのメッセージ
山形をよく知っている人は海外のことも、もっとよく分かることができます。この授業はその二つを比べてみます。

協働学習タイプ
個

グループ

体験型

天童市
山形大学

協働学習タイプ
個

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

19

出羽の先史時代

人グループ

学生へのメッセージ
この授業では、出羽の先史時代について考古学的な観点から学んでいきます。そして、実際の遺跡に赴き、そこで過去の人々の生活を体験することで、文字からだけでは伝わってこない歴史を体感します。

20

高大連携でスキルアップ！
担 当 教 員 ｜ 山本

前期

担 当 教 員 ｜ 堀口

陽史

曜 日 校 時 ｜ 木曜日

人間の生活と食の安全・安心Ⅲ
健一 / 平曜 日 校 時 ｜ 木曜日

3・4

智 / 小林

前期

隆

5・6

授業の目的

授業の目的

「高大連携」とは耳慣れない言葉だと思いますが、高校と大学が協同して生徒・学生のためにさまざまな事業を行うことを言います。皆さんの高校に大学の先生が出前授業に来るのもその一つです。皆さんが【山形大学】について調べたことを高校の先生や後輩、保護者に伝えたり、イベントの運営を通して山形大学の高大連携事業をサポートする授業です。高大連携の取り組みを通して社会との接点を持ち、大学生・近い将来の社会人としての成長を促すことが目的です。

私たちの生活と食の安全・安心、農業との関わりについて理解を深めることです。
山形の農畜産物などの身近な食について総合的な視点から学ぶことです。

授業内容

授業内容

『山形大学』の良さを高校関係者に発信するため、以下のいずれか 1 つ、あるいは複数の事業を選んで取り組んでもらいます。

各専門分野（畜産学、果樹園芸学、植物病理学）の教員が担当します。
具体的なテーマには●畜産：「私たちにとっての畜産物とは」など●果樹：「奇跡のリンゴ－木村秋則のリンゴ栽培の記録－」など●病理：「生物農薬（微生物）を利用した病害防除」など

１. 母校を訪問して山形大学について高校の先生や、後輩、保護者等に説明を行う。母校訪問は高校側と日程調整の上、平日夕方や高校の夏季休暇中などに行ってもらう大学と高校の夏休みのずれを利用して行ってもらう。旅費は大学から支給。
2. 米沢オープンキャンパス（8月7日（金））・小白川オープンキャンパス（8月1日（土）開催）の保護者説明会の運営とプレゼンテーションを行う。
3. 授業時間内に小白川キャンパスを訪問する高校の生徒や PTA 会員に対してキャンパスを案内した
り、山形大学についてプレゼンテーションをしたりします。
4. 小白川オープンキャンパス（8月1日（土）開催）で実施する東北の高校生を対象とした朗読コンクー
ルの企画・運営を行う。会場は小白川キャンパスの教室または近隣の施設を予定。8月1日（土）の 10：00 から17：00まで朗読コンクールの運営に参加してもらいます。
受講人数にもよりますが、各自取り組みたい事業を選び、グループを形成し、それぞれの目的に対してグループワークを行います。
地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
対象市町村：

講義型

山形市、米沢市
山形市
米沢市

山形大学

体験型

協働学習タイプ個人〔写真〕
空から見た「庄内平野」
遠望するのは山形の母なる山「月山」地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
対象市町村：

講義型

山形県全域

農畜産物の県内産地（庄内、最上、村山、置賜の各地方）を紹介します。
畜産：豚肉「庄内豚」、牛肉「米沢牛や山形牛」→庄内地方や置賜地方など
果樹：山形の果物（リンゴ、サクランボなど）→村山地方など
作物：山形の米「はえぬき」「つや姫」「雪若丸」→庄内地方など

体験型

協働学習タイプ
山形大学

個

人

グループ

グループ

学生へのメッセージ
学生へのメッセージ
山形大学は学生の創意工夫を大切にし自主性を重んじ、特に基盤共通教育では社会人となるための基礎力を磨き成長をサポートします。この授業はまさにその目的のための授業です。自分を磨きたい人の受講を待っています。

● 本授業のキーワードは「食の安全・安心」「農畜産物」「食生活」「有機栽培」「病害防除」などです。

● 教員からの投げかけ

皆さんへ、担当教員の専門分野を通じて様々な視点からの問題提起があります。

● 自分自身の意見をそれら（教員からの問題提起）をもとに、皆さんにとって大切な、身近な食について、自分自身の考え方、ものの見方を深めてください。

21

22

人間の生活と食の安全・安心Ⅰ
担 当 教 員 ｜ 片平

光彦 / 佐藤曜 日 校 時 ｜ 木曜日

智 / 松本前期

担 当 教 員 ｜ 山本

大生

前期

陽史

曜 日 校 時 ｜ 金曜日

7・8

5・6

授業の目的

授業の目的

農学的な視点から人間の生活と食の安全と安心を考察することを目的とします。

社会や文化の動きを知るのに新聞ほど役に立つメディアはありません。速報性ではテレビやインター
ネットにはかないませんが、事件の背景の分析や専門家の見解など、その本質を理解する参考とな
る記事が新聞には掲載されます。つまり社会現象を深く掘り下げるのに適しています。この授業では【山形県全域をカバーする山形新聞の記事を題材にして、山形の社会・文化の現状についてのニュースを読んで分析】するとともに、「山形から見ると日本・世界はどう見えるか、その動きが山形とどのよ
うにかかわっているのかを分析」していきます。また、新聞の文章はコミュニケーションのための日本語としてはとても上質なものです。授業のレポートや、就職のためのさまざまな文章を書く際に大いに参考になりますので、文章についても分析し、それを模範にした文章のトレーニングもします。

授業内容
生産機械学、果樹園芸学、動物生態学を専門とする教員が分担して講義を行います。
初回ガイダンスを行い、講義の順序を含めて概要を説明します。
「ガイダンス」（初回）「農業機械学の視点から見た人間の生活と食の安全安心」●農業機械と食の安全●農作業と農業機械●地域と連携した農業機械のデザイン●農作業の安全と人間工学「果樹園芸学バイテク分野の視点からみた人間の生活と食の安全・安心」●果樹園芸におけるバイオテクノロジー●遺伝子組換えの基礎●遺伝子組換え作物の現状●遺伝子組換え作物にまつわるリスク「動物生態学の視点から見た人間の生活と食の安全安心」●害虫とは？
●これまでの害虫防除●これからの害虫防除１●これからの害虫防除２
「テスト」
（最終回）

授業内容
毎回当日の【山形新聞】を中心に、『山形』に関する記事を中心にタイムリーな新聞記事を取り上げ、その記事の背景を解説するとともに、その記事を手がかりにして調査などを行います。もちろん東北・
全国・世界の話題も取り上げ、視野を広げます。また、何回かは全国紙（読売・朝日・毎日など）やブロック紙（河北新報）と同じ話題を取り上げた記事を取り上げ、比較します。また、新聞の文章を分析し、それにならって新聞記事風のレポートを書いていただきます。出しっぱなしではなく、添削を加え、また授業中に提出されたレポートを例示し、改善すべき点を検討しながら、各自の最終レポートを仕上げていきます。
１.
授業概要の説明、新聞を取り巻く環境の説明
2.−12. 文章の書き方の練習当日の新聞の記事の解説、それに関する調査、討論、新聞の文章の分析、小レポート作（この間のうち３回）、小レポートの添削と修正
13.
最終レポート下書き作成、提出
14.
最終レポート下書き添削、訂正
15.
最終レポート完成品提出、講評対象市町村：

講義型

山形県全域

山形大学

体験型

対象市町村：

人

講義型

山形県全域

山形大学

協働学習タイプ
個

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

授業担当者によって違った視点からの問題提起がなされると思いますが、それらを基にして皆さんが自分自身の考え方、ものの見方を深めてください。

体験型

協働学習タイプ
個

グループ

学生へのメッセージ

23

新聞で山形を知る

人

グループ

学生へのメッセージ
山形県内で起きているさまざまの社会現象や文化活動、山形が現在置かれている状況、山形の歴史や将来像などを知ることができます。実は日本の人口の 100 分の 1 弱である山形は日本の縮図であると言えます。山形を知ることは日本を知ることなのです。
24

フィールドワーク月山

前期－景観から地域を読む－
担 当 教 員 ｜ 八木浩司

曜 日 校 時 ｜ 金曜日

7・8

担 当 教 員 ｜ 野口徹

曜 日 校 時 ｜ 金曜日

7・8

授業の目的

授業の目的

山形県の中心に位置する独立峰・月山の自然環境、 防災科学、 人文科学的知見の学習を通して、山形の有形・無形資源としての月山を学際的に分析します。そして、ほかの地域に対して同様な
multidisciplinary 分析が行えるようにします。

現代社会は価値の多様化、グローバル化等の大きな変化が加速度を増しており、学校はこれらの状況に対応することが求められています。同時に、学校の周辺地域との協力関係によって問題解決することも求められています。そうしたときに、地域と学校はどのような「共生」を目指していくべきなのか、それぞれの立場や役割について検討しながら地域と学校との共生関係、特に山形における展開の可能性を考察します。

授業内容
5月まで教室での座学で月山に関する基礎知識を学びます。それら基礎知識を基に、関心のある分野ごとに履修者らがグループを構成し、フィールド学習のテーマを選びます。さらにグループ毎に選んだテーマについて自ら研究を深め、その成果のプレゼンテーションを行い、質疑を通して履修者全員に月山で学べることの理解を深めていきます。最終的には、週末を利用した集中講義形式で実施する
フィールドワークで、学んだことを確認するとともに、机上で学んだ知識と現場で見たり触れたりする現象とのギャップを知ることで理解を深めていきます。
第 1 回
授業の進め方に関するオリエンテーション
第 2 回
月山の地理的位置と地形的特徴
第 3 回
月山を構成する地質と火山活動
第 4 回
月山周辺の気候環境：雪と風、自然災害と適応
第 5 回
東北日本と月山周辺の植生と恵み
第 6 回
月山・湯殿山・羽黒山：歴史と奧参り
第 7 回
プレゼンテーションの準備
第 8 回
プレゼンテーション１
第 9 回
プレゼンテーション２
第 10~15 回 月山の地形 ･ 地質 ･ 植生
出羽三山地域の歴史性（6月中 ･ 下旬の土 ･日曜日をつかった集中講義）
授業で学べる山形関連情報

講義型

区、鶴岡市羽黒地区、庄内町立谷沢川流域

・出羽丘陵の成立と月山火山群の発達
・多雪地域がなぜ形成されるか・多雪がもたらす地形と植生・偽高山帯の特徴
・地形 / 気候 / 植生がもたらす月山の恵みと利用技術の開発と伝承

地域学習タイプ

庄内町

対象市町村：西川町大井沢地区・志津地 鶴岡市

山形大学

体験型

協働学習タイプ

西川町
個

人

授業内容
まず、「地域」とは何か。「学校」とは何をするとこ
ろか、ということについて様々な情報と学生の皆さんの経験を通して考察します。次いで、「地域から学校が無くなる」という現象について全国各地の事
例を通して分析します。さらに、『山形県内における「地域と学校の共生」に関する事例』について検討していきます。特に、『山形県朝日町』において実際に取り組んでおられる方をゲストに招いて具体的な様子についてお話をうかがいます。最後に、全員がグループに分かれて、【「自分たちが将来山形で生活をした場合、学校とこのようなかかわりを提案していきたい」という「計画書」を作成】し、全体討論を行います。

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報グループ

学生へのメッセージ
多分野学際的な授業になるので、様々な現象を繋げる柔軟性と思考の切り替えが必要です。授業形
式以外に、フィールド学習を行うので歩いて学ぶ姿勢が必要です。
この授業ではテキストに書かれていることのみを覚えるのではありません。フィールドにおいては、それらの現象は、他の現象とオーバーラップし渾然となっていることから、意識しないと見つけ出すことは困難です。単なる断片的な知識を意識によって他の現象と繋がりのある応用可能な知識としていくことを学んでください。
25「地域」と「学校」の関係から山形を考える 前 期

対象市町村：

朝日町

朝日町における「地域」と「学校」とが相互に関連し合い、地域の暮らしの豊かさを追究していく実際の取り組みについて、ゲストの講話や資料などを分析する活動から学びます。

講義型

体験型

朝日町
山形大学

協働学習タイプ個

人グループ

学生へのメッセージ「山形において地域と学校との共生のあり方を本格的に考える」というプランを作り、発表することがゴールとなります。そのため、自分のこれまでの人生経験と各種の資料のもたらす内容とを比較しながら「自分だったらこうしたい」といった、自分らしさを出していくような積極的な取り組みを期待して
います。

26

フィールドワーク 山形で働く魅力（プレインターンシップ）
担 当 教 員 ｜ 松坂

前期

担 当 教 員 ｜ 村松暢浩 / 山本美奈子

曜 日 校 時 ｜ 金曜日

曜 日 校 時 ｜ 集

9・10

前期

真
中

授業の目的

授業の目的

＜仕事を体験する時間 ～就業体験を通して働くとは何かを考える〜＞
本授業は、『山形県内での就業体験（インターンシップ）』を通して、早期からキャリア意識と学習意
欲を高め、働くとは何かを考えることを目的としています。また 2 年次以降のインターンシップ参加に向けた準備段階と位置付け、【山形県内の中小企業（山形県中小企業家同友会加盟企業）または官公庁で 3日間のインターンシップに参加】してもらいます。

地域づくりは、地域の問題を明らかにし、計画的に解決していくことです。そのためには、地域住民が同じ問題意識を共有しお互いに協力しながら取り組んでいくことが大切になってきます。地域の問題は、地域の現実を直視することによって見えてきます。本授業は、学生主体型授業であり、山形県を対象として多種多様な地域の現状を把握する方法論を学び、県内各地で展開されている地域づ
くりについて考えていきます。さらに、身近な地域（河北町畑中地区を予定）を題材として地域づくりの実習を行います。特に、地域づくりにとって重要な構成要素である計画作成（Planning）
・事前評価（Simulation）
・実行（Do）
・事後評価（See）という4 つの部分について現地視察・調査を踏まえて構
築できるようになることが目的です。

授業内容
事前・事後学習とインターンシップ参加を組み合わせて実施します。具体的には、インターンシップ参加前の準備として事前学習の授業を行います。その後、インターン
シップ先に事前訪問し、夏休み期間中に 3日間のインターンシップに参加します。インターンシップ参加後は、事後学習として体験の振り返りと成果報告会を行います。
第１回
オリエンテーション
第２回
インターンシップ参加のための準備①
第３～４回 履歴書、志望理由書など応募書類の作成①②
第５～６回 ビジネスマナーを学ぶ①②（外部講師）
第７回
インターンシップ参加のための準備②
第８回『山形で働く魅力について学ぶ（外部講師）』
第９回
インターンシップ参加のための準備③
第１０～１
２回 【インターンシップ参加（３日間）】
第１
３～１
５回 体験の振り返りと成果報告会※インターンシップ参加準備の状況により、回数や内容に変更がある場合があります。

対象市町村：

講義型

山形県全域

山形県内での就業体験（インターンシップ）

授業内容
県内各地の多種多様な問題を取り上げ整理し、これらの問題に対応し県内各地で実施されている地
域づくり事例について講義するとともに、具体的な地域を対象とした実習・ワークショップ・討論を行い、現代社会で展開されている地域づくりの実態と比較しながら地域づくりに対する理解を深めていきます。なお、講義においては、質疑応答の時間も組み入れ、その都度議論できるようにします。
主要なテーマと順序は次のとおりです。なお、授業実施期間は、8月7日（金）～ 9日（日）とし、第6 回～第 10 回の実習は 8月8日（土）に行います。

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

山形大学

体験型

人

第 1 回
第 2 回
第 3 回
第 4 回
第 5 回
第6～ 9 回
第 10 回
第11～12回
第13～14回
第 15 回

オリエンテーション
山形の農山漁村を取り巻く問題と地域づくり
山形の商工観光を取り巻く問題と地域づくり
山形の少子高齢化社会を取り巻く問題と地域づくり
現地視察・研修の取り組み方法
現地視察・調査（現地は河北町畑中地区を予定）
現地視察・調査結果の整理・まとめ
現地視察・調査結果の整理・検討
今までの授業から学んだことに対する討論
まとめと補足地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

協働学習タイプ
個

グループ

学生へのメッセージ
１. 本授業は、学生の成長につながる教育的効果が高いインターンシップとして、文部科学省の「大学等におけるインターンシップ表彰」で最優秀賞（全国 1 位）を受賞しました。
2. 教員独自のアンケート調査で、インターンシップの参加満足度は約 95％でした。
3. 履修した先輩の感想（アンケートの感想から一部抜粋）「初めての経験ばかりで、インターンシップの３日間は毎日がとても新鮮でした。仕事の大変さや働くことのやりがいを知ることができ、自分に足りないことを見つけ、将来についてもっと考えていかなければならないと感じることができました。」「インターンシップ実習中に担当者からビジネスマナーについて具体的に説明を聞いてとても参考になりました。」
27

山形から考える地域づくり

対象市町村：

河北町畑中地区
山形県内各地の問題・課題を理解するとともに、地域の現状の把握
方法、地域づくりを具体的に進めるための方法を学びます。

講義型

河北町
山形大学

体験型

協働学習タイプ個

人グループ

学生へのメッセージ
地域の問題を知ることは、そこで展開される地域づくりの中心的な題材を見つけることになります。地
域づくりは、全国どこでも取り組まれており、地域住民が自ら参加し自ら取り組むものです。このことは、正に、地域で生きることであると言えます。この学生時代に、地域を考えるとともに地域づくりを学び、地域で生きるということはどういうことかについて考えてみてはどうでしょうか。皆さんの学びをできる限りサポートしたいと思います。
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山形の森づくり体験
担 当 教 員 ｜ 滝澤
曜 日 校 時 ｜ 集

前期

農業・農村の技術とマネジメントを学ぶ（農業体験）

担 当 教 員 ｜ 小沢匡

曜 日 校 時 ｜ 集

中

前期

亙
中

授業の目的

授業の目的

● 下草刈りや歩道敷設など森林整備作業を行い、山形の豊かな自然を体験的に学習します。

庄内地方の農家に宿泊して現場での農業生産業務を経験することで、現代農業の現状や問題点を理解し、就労について考えます。

● 山形の魅力を五感で学び、深みある知識として修得することで、山形や地域への関心を高めてくれることを期待しています。

● 学外の方々とグループで作業することを通じて、組織で活動する際に必要なコミュニケーション力や、自ら作業を見つけ出す行動力を向上させることができます。

授業内容
夏季休業中に 5 泊 6日程度、グループで農家に泊まり込み、農作業を体験します。
体験先、体験の日程については、受け入れ先との調整により決定します。
農作業体験の内容は受入農家によって変わります。

授業内容
NDソフトウェア株式会社 - 山形県 - 南陽市が共同で行う森林整備活動「こもれびの郷プロジェクト」に参加します。5月～ 9月にかけて月に一度（土曜日）森に入って活動し、鉈（ナタ）・鋸（ノコギリ）・鎌などを使い下草刈りや歩道敷設を行います。夏場の野外作業になりますが、女子学生（過去受講者の約半数を占める）や女性社員の方々も楽しく活動されています。

４月予定 説明会と受講申込み（詳細は掲示等でお知らせします）
７月７日 事前ガイダンス
夏季休業中 農業体験（8月24日～ 29日．5 泊 6日）
１ 日 目 移動、直前ガイダンス、受入農家との対面
２ 日 目 農家での農業体験
３ 日 目 農家での農業体験
４ 日 目 農家での農業体験
５ 日 目 農家での農業体験
６ 日 目 農家での農業体験、まとめ（終了後解散）● 日程 1.ガイダンス→ 2. 履修決定→ 3. 事前打合
せ→ 4. 現地での演習 5月～９月 合計５日間

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報
対象市町村：

講義型

南陽市

森林整備作業を通じて山形の豊かな自然を学びます。

体験型

対象市町村：
山形大学
南陽市

鶴岡市、酒田市、三川町、庄内町、遊佐町

協働学習タイプ個人

遊佐町

授業で学べる山形関連情報

グループ

三川町

酒田市

鶴岡市

庄内町

地域学習タイプ
講義型
山形大学

体験型

協働学習タイプ個

人グループ

学生へのメッセージ
地域の方々とともに汗を流す協働作業を通じて、社会で求められる力を向上できる授業としても、学生たちから好評です。
【過去の受講者の感想】●自然を想い、守る心を感じることができた。●山形でしかできない本当に貴重な経験ができた。●森での作業では自分から主体的に動かないといけない場面が多く、考えて行動することの重要性を感じた。● 1 つの目的に向け、多くの人と協力して作業する難しさと楽しさを知ることができた。
【社会人力の向上】学生自身によるコミュニケーション力やチームワークなどの評価が 3.2（受講前）→ 4.1（受講後）と変化【授業評価】学生による授業評価は 4.8/5（H30：Q 総合的に判断すると良い授業でしたか？）29

学生へのメッセージ
受入農家では、集団で農業体験・生活することになり、実際の農業生産業務を通じて農業の実状を学び、農業、農学について友人と話し合うよい機会になります。
山形⇔鶴岡の交通費が個人負担となる予定です。
講義の詳細は 4月（予定）に行う説明会で説明します。受講希望者は必ずこの説明会に参加してくだ
さい。
なお、日程の都合上、成績確定が前期の進級判定には間に合いませんので、過年度生等で前期で進級を考えている学生は注意してください。
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フィールドラーニング －共生の森もがみ
担 当 教 員 ｜ 阿部
曜 日 校 時 ｜ 集

前期フィールドラーニング庄内
担 当 教 員 ｜ 阿部宇洋

曜 日 校 時 ｜ 集

中

前期

宇洋
中

授業の目的

授業の目的

自然豊かな山形県最上地域でのフィールドラーニングを通して、地域の文化や歴史、自然、環境等だ
けでなく、過疎化、少子高齢化等の現代日本が直面する諸問題を地域の人たちと共に学び、実践的な視点から知識を獲得し、山形から日本、世界及び過去から、現在、未来の空間及び時間軸で現象を把握する力を養います。

日本海側の庄内でのフィールドラーニングを通して、地域、文化、歴史、過疎化、少子高齢化等の現代日本が直面する諸問題を地域の人たちと一緒に考えます。実践的な視点から知識を獲得し、山形から日本、世界及び過去から、現在、未来の空間及び時間軸で現象を把握する力を養います。

授業内容

授業内容

授業の方法
この授業は、各自が以下のプログラム（①～⑧）から１つを選択して受講します。受講の流れは以下のとおりです。
1. オリエンテーション
2. 事前学習（webclass）
3. 【１泊２日フィールドラーニング（1 回目）】
4. 中間学習（webclass）
5. 【１泊２日フィールドラーニング（２回目）】
6. 最終レポート（webclass）
7. 活動報告会に向けた説明会・練習8. 活動報告会での発表

この授業は、オリエンテーションから始まり、事前学
習の後、２泊３日のフィールドラーニング、事後学習を行います。フィールドラーニング終了後にレポートを提出してもらいます。また、フィールドラーニング終了後には、学びの成果を示す「報告会」を行います。
これら全ての活動が成績評価の対象となります。
今年度は『酒田市』を予定しています。

〔プログラムリスト〕（予定）①（新庄市）商店街で歩行者天国 ー未来のウォーカブルまちづくりを考えるー②（金山町）かねやま旅情③（最上町）最上町の人・自然・文化にふれよう④（舟形町）里地里山の再生⑤（真室川町）子どもの自然体験支援講座⑥（大蔵村）大蔵村の生活と伝統の継承⑦（鮭川村）人と自然と地域をつなぐ環境保全活動⑧（戸沢村）里山保全と角川のパワ－スポット巡り
地域学習タイプ

最上地域全域

最上地域全域

講義型
山形大学

対象市町村：
体験型

酒田市

人

講義型

酒田市
山形大学

協働学習タイプ
個

地域学習タイプ

授業で学べる山形関連情報

授業で学べる山形関連情報

対象市町村：

1. 説明会：4月予定（詳細は掲示等でお知らせします）
詳細は基盤教育掲示板を参照。
2. オリエンテーション 班顔合わせ・役割決め・フィー
ルドラーニングの心構えについて
3.【フィールドラーニング活動期間（庄内２泊３日）】

体験型

協働学習タイプ
個

人

グループ

グループ

学生へのメッセージ
学生へのメッセージ
教員のメッセージ
山形大学の地域体験型授業と言えばコレ！森もがみとして有名な授業です。（総合評価 4.6/5.0）
過去の受講者の感想● 普段は行かない、自然の豊かさを知れた。
● 地域の課題について真剣に考えることができ、刺激になった。
● 普段の授業では学べない多くの事を学べた。
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教員のメッセージ 自己の学びを自己で形成し、さらに、現地で実証的に活動する授業です。実習経費は負担となりますが、地域の方に協力していただきながら活動します。白ばらサイコー！まずは説明
会へお越し下さい。（総合評価 5.0/5.0）
過去の受講者の感想● 濃厚な時間と学びを得られて楽しかった。地域の方々が関わってくださるのが嬉しかった。
● 事前学習で自分の学びたいことについてある程度の知識を得、それをもとに現地で興味のあることを更に探しながら学習していく形態がすごくやりやすく、学んでいく上で楽しかった。
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