令和２年度 兵庫県立こばと聴覚特別支援学校 各部重点目標（ア） 聴覚に障害のある幼児の総合的な発達を促すための教育的支援を行う。
（イ） 幼児の発達と聴覚障害の特性に配慮しながら一人一人のニ一ズに応じた教育を行い、幼児の個性と能力の伸長を目指す。
（ウ） 愛情に満ち心の通い合う育児が行えるよう、保護者の支援を行う。
（エ）

聴覚学習を通して個に応じた聴覚の活用を促しつつ、視覚情報も効果的に取り入れてコミュニケーション活動を活発にし、幼児が基礎的な言語を獲得できるようにする。

（オ）

豊かな生活体験を通して基本的生活習慣の確立をはかり、幼児自身が直面するであろう障害に基づく困難を乗り越え、自立し社会参加できる将来像へと導く。

（カ） 地域におけるセンター的機能と聴覚障害児教育への理解・啓発を図るとともに、開かれた学校づくりを推進する。
自己評価基準 A 達成している
学部・分掌

B おおむね達成している学校経営の重点各部の実践目標

C あまり達成していない

D 達成していない
評価

成果と課題

各部評価 校内評価

校内評価(ウ) 愛情に満ち心の通い合う育児が行えるよう、保護者の支援を行う。
保育相談部

ザリガニや金魚の飼育、畑での野菜の収穫等、今年度は例年以上に幼児が自然に触れることができる保育を実施した。親子が様々な体験を共有し、話をするきっかけとなった。

1AA
17(ア）聴覚に障害のある幼児の総合的な発達を促すための教育的支援を行う。

幼稚部

保護者と離れて活動する子どもデーを増やすことで、自ら 今年度は感染症対策により基考え、取り組み、相手に伝えようとする力を伸ばす。自分 本子どもデーとなったが、子どの力でやり遂げたという達成感と自信を深められるように、 もが自分から友達に働きかけた
適切な支援を行う。
り、保護者にその日の出来事を積極的に伝えたりする姿が以前より増え、成長が見られた。
家庭での親子のやりとりにつながるように、記録や写真等で保育の様子を伝えるようにした。

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19(ア）聴覚に障害のある幼児の総合的な発達を促すための教育的支援を行う。

総務部

教務部

学校における儀式、行事等の立案に関しては、文化的教 感染症対策が求められるなか、育・防災教育を中心に、可能なかぎり幼児の発達にあった 可能なかぎり幼児の発達にあ体験活動が行えるよう計画し、スムーズな運営ができるよう わせた体験活動が行えるよう行関係部間との連絡調整に努める。
事等の内容を検討し実施した。
実施内容を見直し次年度につなげたい。
(イ)幼児の発達と聴覚障害の特性に配慮しながら一人一人のニ一ズに応じた教育を行い、幼児の個性と能力の伸長を目指す。
・全教員に『道徳教育全体計画』を配布し、教育課程や・学習指導要領改訂に伴う道「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」も含めて説明を 徳教育に関する説明及び、本行い、個別の指導計画のねらいや内容に反映させてい 校における道徳教育の扱いにく。
ついて資料配布の上、全教員・今年度新様式となった保育相談部の個別の指導計画に に説明を行った。道徳教育のついて、作成から評価・改善までの手順や内容をまとめ、 ねらいを考慮して個別の指導指導に生かせるようにしていく。
計画を作成し、指導する際に意識できた。
・個別の指導計画のねらいと日々の保育記録を関連付けることで一人一人の指導目標が明確になり、ねらいを意識した指導、懇談等における保護者支援の充実につながった。

(カ)地域におけるセンター的機能と聴覚障害児教育への理解・啓発を図るとともに、開かれた学校づくりを推進する。
昨年度実施した難聴児の聴覚発達の確認に加え、言 聴覚発達とあわせて言語発達語発達についても指標を用いた確認を行い、難聴児 についても指標を用いて評価の早期支援の充実を図る。
を行った。新たに行った言語発達の評価については、評価対相談セン
象者が少数であった。今後も引ター部
き続きそれぞれの発達について評価を行い、充実した支援につなげたい。

BB

9100Ａ

Ａ
196B

B13研究部（イ）幼児の発達と聴覚障害の特性に配慮しながら一人一人のニ一ズに応じた教育を行い、幼児の個性と能力の伸長を目指す。
子どもの発達や障害を理解し、個性を認め、幼児それぞ 幼稚部は発音指導について、れの能力をより伸ばせるような支援の在り方について各部 動画を見て幼児の成長や支援で協議し、実践に生かすことで教員全体の専門性の向上 について協議し、その後の発を目指す。
音の個別指導や発音遊びに活かした。保育相談部はクラスの枠を越えて担任が入れ替わり保育を行うことで、幼児の発達の特徴について学んだ。

AA712（ア）聴覚に障害のある幼児の総合的な発達を促すための教育的支援を行う。
望ましい食習慣の形成を目指し、幼児の食に関する興味 季節や行事への配慮や、兵庫や関心を育てるため、季節や行事に配慮した給食を実施 県産の食材を使用した給食のしたり、野菜等の栽培活動を行う。
実施や野菜等を栽培することで、食べるものに興味を持つようになったようだ。また、臨時休
業中はオンライン保育、学校再開後は玄関掲示を活用し、幼児や保護者に対し畑の様子や注意事項、親子のやりとりのヒント等を発信した。
幼児玄関に、親子で一緒に見て話ができるように各クラスの保育場面写真を掲示し、自分の経験を振り返るだけでなく、他のクラスの保育の様子を知る機会とする。また、掲示の目的について保護者に伝える。
生活・保健部

各クラスとも保育場面の写真を毎月2枚程度更新しながら掲示することができた。今年度は幼稚部の保護者が保育を参観する機会が減ったため、保育の様子を知る機会の一つとして活用されていた。

（オ）豊かな生活体験を通して基本的生活習慣の確立をはかり、幼児自身が直面するであろう障害に基づく困難を乗り越え、自立し社会参加できる将来像へと導く。
交通安全教室や日々の交通安全指導を行うことにより、事 交通安全教室を実施したこと
故を未然に防ぐための安全な方法について幼児に理解を で、横断歩道の渡り方や信号促す。
機の見方について学べた。指導後、登下校時に校内の横断歩道を渡る際、親子で信号の色や左右の確認ができた。

幼児期の健康について（感染症の予防、弱視の予防、歯 感染予防について幼児の発達と口の健康、基本的な生活習慣）学校医、家庭と連携し、 段階により保健教育を行い、各幼児の健やかな成長・発育を促す。
場面ごとに手洗い習慣をみにつけることができた。

B7

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A
17BA613(エ)聴覚学習を通して個に応じた聴覚の活用を促しつつ、視覚情報も効果的に取り入れてコミュニケーション活動を活発にし、幼児が基礎的な言語を獲得できるようにする。
図書室前に、季節や行事に関する絵本を掲示することで、子どもたちの絵本への興味を広げる。また、子どもが興味をもった絵本についてのアンケートを実施し、図書だより等で紹介することで、絵本選びの参考にしてもらう。

情報部

季節や行事に関する絵本を図書室前に掲示した。アンケート
結果は、集計後図書だよりに掲載した。また、幼児が借りやすいように、図書室の絵本の在庫を季節ごとやジャンルごとに分けて整理した。

BAB

B

910(エ)聴覚学習を通して個に応じた聴覚の活用を促しつつ、視覚情報も効果的に取り入れてコミュニケーション活動を活発にし、幼児が基礎的な言語を獲得できるようにする。
今年度は「パソコン困り事ヘルプ窓口」を設置し、担当者2 日々の業務の中でパソコンや名が、PCソフトウェアの使い方やその他の機器の操作等 その他のICT機器の操作につの疑問に個別に対応することで、ICT活用能力の向上を いて質問があった時には、すぐ図る。に対応し回答をするようにした。担当者が分からない場合も、調べて解決策を提示するようにした。

613（イ）幼児の発達と聴覚障害の特性に配慮しながら一人一人のニ一ズに応じた教育を行
い、幼児の個性と能力の伸長を目指す。
・個々の発音の実態に合わせ、楽しみながら意欲的に取り ・発音個別では子どもの思いを組めるような発音個別を行う。また聴能担当やクラス担任 大切にしながら大いに誉め、1との連携を深め、生活の中にも発音練習を取り入れ、確実 音ずつ丁寧な指導を行なっな定着を目指す。
た。
自立活動
・体を動かしながら音やリズムを楽しむ中で、個々の実態 ・音楽リズムのピアノに合わせ部に合わせて聴覚の活用を促す。て身体を動かす活動では幼児・聴能個別の時間等を利用し聴能評価を行い、担任や発 の実態に合わせて和太鼓やオ音担当者と情報を共有し、適切な支援につなげる。
ンテナを取り入れた。
・聴力測定や語音検査などを行い、担任や発音担当と情報を共有することができた。

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