4九州産業大学情報科学会誌

8巻1号 (2009年12月)「プロジェクトベース設計演習」
情報処理学会 情報システム教育コンテスト

ＩＳＥＣＯＭ2008“産学協同実践賞”を受賞
花野井歳弘
Toshihiro HANANOI

澤田直
Sunao SAWADA

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyusyu Sangyo University
hananoi@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~hananoi/

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyusyu Sangyo University
sawada@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~sawada/

稲永健太郎

九州産業大学 情報科学部 情報科学科

Kentaro INENAGA

Faculty of Information Science, Kyusyu Sangyo University
inenaga@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~inenaga/

安武芳紘

九州産業大学 情報科学部 情報科学科

Yoshinori YASUTAKE

Faculty of Information Science, Kyusyu Sangyo University
yasutake@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~yasutake/1. はじめに情報科学部の特徴ある授業として評価が高い産学協同実践的演習「プロジェクトベース設計演習」[3]-[11]が，平成 20 年度より行われた情報処理学会の情報処理教育コンテストISECON2008 において“産学協同実践賞”を受賞した．
以下では，本コンテストの概要，受賞した応募内容につき報告する．

2. ISECON2008 について
ISECON2008[1],[2]は情報処理学会において 2008年度から実施されたコンテストである．本章ではこのコンテストの概要を述べる．

2.1 趣旨
本コンテストは，情報システム教育の質の向上および日本の産業の発展のために，情報システムに関連する教育および人材育成の実践例あるいは提案を紹介しあうことを目的としている．
• 参加資格大学，大学院，高専，高等学校，専門学校などの学校または企業などで，情報システム教育を実践または提案している個人またはグループ．
• 募集内容情報システムに関連した教育実践あるいは情報シ
ステムに関連した教育提案．
• 主な審査ポイント
1. 教育の効果，教育の設計・評価・改善など
2. 提案内容が他の機関の教育に有用かどうか• 審査スケジュール
受付：2008 年 12 月 9 日～2009 年 1 月 9 日
一次審査：2009 年 2 月 9 日
二次審査：2009 年 3 月 7 日

2.2 応募および審査の状況
応募及び審査の状況を，以下に示す．
• 応募状況
全国の大学などより 22 件
• 一次審査審査方法：応募時に提出された資料での書類審査
審査結果：12 件通過• 二次審査審査方法：4 審査チームへのプレゼンテーション
説明（10 分），質疑応答（10 分）
審査結果：
最優秀賞 1 件（つくば大学）
優秀賞
1 件（情報システム総研）

「プロジェクトベース設計演習」ISECOM2008産学協同実践賞

先進教育賞
1 件（同志社，甲南大学）
産学協同実践賞 1 件（九州産業大学）

図 1. 二次審査風景

3. 応募内容
本学部の応募内容を以下に述べる．

3.1 「プロジェクトベース設計演習」概要
産学協同実践的演習「プロジェクトベース設計演習」[3]-[11]は，今後ますます重要となる組込みソフトウェア技術者の育成を目的として，2004 年度および2006 年度に経済産業省の支援を受けて開発実施している．
これは，IT企業2社（株式会社福岡CSK，株式会社テクノ・カルチャー・システム）から現役の技術者をインストラクタに迎えて，少人数でプロジェクトを組んで行う演習に特徴があり，大学独自では実現しにくい現実のプロジェクト制によるソフトウェア開発作業を体験することを主眼としている．
2008 年度には，平成 20 年度九州産業大学教育改善・改革支援事業に採択され，一層の教育効果をあげる取組みを実施した[12]．

3.2 応募内容
ISECON2008 へは，上記 2008 年度に実施した，内容を高度化した本演習で応募した．（付録参照）(1) タイトル
産学協同実践教育「プロジェクトベース設計演習」高度化の取組み(2) 応募者
花野井歳弘，澤田直，稲永健太郎，安武芳紘(3) 教育の対象者
大学情報科学部高学年（3,4 年），大学院情報科学専攻博士前記課程(4) 教育目標

を受賞

5・高度なプロジェクト管理・運営手法の修得
・組込みシステムの特質であるハードウェアとソフトウェアの協調動作の理解と開発技術の修
得(5) 本実践・提案の特徴
組込み機器（組込みシステム）の開発の中核を担うソフトウェア技術者には，通常の情報技術者より広い分野の知識と技術が求められる．本学部
ではこの技術者育成を目指して，2004 年度および 2006 年度に経済産業省の支援を受けて開発実施した産学協同実践教育「プロジェクトベース設計演習」が大きな教育効果を上げている．
これは，連携企業(2 社)から現役の技術者をインストラクタに迎え，少人数プロジェクトを組んで行う演習に特徴があり，就職後のソフトウェア開発を体験する．
5 年目を迎えた本年度は，4 年間の本授業の実施経験を生かして本取組みを実施した．すなわち，さらに高度なプロジェクト体制による開発演習，および組込みシステムの技術面の高度化を図った演習テーマの設計により，一層の教育効果をあげることを目的とするものである．
(6) 教育効果
組込みソフトウェア技術者には，組込み技術の修得のみならずプロジェクト体制でのソフトウェア開発手法も要望される．
本取組みでは，従来からのプロジェクト管理・運営演習をさらに高度化，よりコミュニケーション能力が必要とされる複数班構成での開発演習によるプロジェクト運営手法の修得，および組込みシステムの特質であるハードウェアとソフトウェアの協調動作の理解と開発技術の修得の教育効果を得るものである．
さらに，今後の授業において，どうしてこの勉強をしているのか，就職してどんなことにつながっていくのか，どんなことを学ぶ必要があるのかなど，授業のモチベーション向上，また演習体験から組込みシステム技術者の志望増加も期待している．

4. 受賞結果および講評応募した取組みは，一次審査および二次審査の結果“産学協同実践賞”を受賞した．
第 107 回 情報システムと社会環境研究発表会において神沼靖子（情報処理学会フェロー）審査委員
長[13]より講評を受けた．これよると，受賞理由は以下が評価されたことによる．
評価された点：6

九州産業大学情報科学会誌• 組織体制が優れている．
（注）複数の教員による大学側の体制，および多数の社員を動員する連携企業側双方の体制が評価された．
• 5 年間の実績があり，継続的な教育改善ができている．
（注）2004 年度に開発されて以降，毎年改良を加え，継続実施していることが評価された．
• FD による教育がある．
（注）2006 年度に経済産業省の支援を受け実施した「FD プログラム」の取組みが評価された．
課題：• すぐれた実践であるが教育にかなり人手が必要であり，他大学でまねる場合は費用面での工夫が課題となる．
（注）産学協同の本演習は，連携企業の負担は大きい．本演習は，連携企業 2 社の深い理解により継続実施してきた．しかしながら，他大学へ普及させるには費用面の裏付けがないと難しいとの指摘である．

図 2. 表彰状

5. おわりに産学協同実践的演習「プロジェクトベース設計演習」は，2004 年以降継続して改良実施されている本学部にとり特徴ある授業となっている．
この授業に対し，ISECON2008 にて全国の多数の応募の中から“産学協同実践賞”を受賞できたことは，長年の努力が認められた大変名誉なことである．
本年以降も本演習はさらなる改良を加えて実施する所存である．
また，本コンテストは，本年も ISECON2009 として継続して実施されると予告されている．本学部
においては，情報科学の授業として多くの特徴ある8巻1号 (2009年12月)授業が多い．授業の評価として ISECON に応募を期待する．

◇ 参 考 文 献 ◇[1] 情報システム教育コンテスト(ISECON2008),
http://www.ne.senshu-u.ac.jp/~matunaga/isecont
est/index.php?FrontPage[2] 審査結果，
http://www.ne.senshu-u.ac.jp/~matunaga/isecont
est/index.php?%E5%AF%A9%E6%9F%BB%E7%B5%90%E6%9E%9C[3] 平成16 年度経済産業省委託事業IT サービス人材
教育訓練基盤状況調査報告書,みずほ情報総研株式会社(2005)[4] 経済産業省平成16 年度産学協同実践的ＩＴ教育訓練支援事業「組込みソフトウェア技術者育成実線教育プログラム」
教育訓練システム実証成果報告書,
九州産業大学(2005)有田五次郎:「組込みソフトウ
ェア技術者育成実践教育プログラム」実施報告,九州産業大学情報科学会誌,Vol.4,No1,pp.2-10(2005)[5] 有田五次郎,花野井歳弘,牛島和夫：「2005 年度産学連携実践教育実施報告」,九州産業大学情報科学会誌,Vol.5,No1,pp.8-12(2006)[6] 花野井歳弘,有田五次郎,澤田直,牛島和夫,吉元健次,
牧園幸司：双方向型産学連携実践教育，情報処理学会論文vol.48,No.2,pp.832-845(2007.2)[7] 経済産業省産学協同実践的IT 教育レポート，みずほ情報総研株式会社,pp.82-89(2007.3)[8] 経済産業省産学協同実践的IT 教育レポート 個別事業詳細（資料編），みずほ情報総研株式会社,pp.500-520(2007.3)[9] ibid.pp.521-557[10] ibid.pp.558-657[11] 花野井歳弘,稲永健太郎,澤田直,安武芳紘,牛島和
夫:産学協同字実践教育「プロジェクトベース設計演習」高度化の取組み,情報処理学会研究報告，
2009-IS-107,pp.163-170(2009.3)[12] 神沼靖子,松永賢次：IS教育コンテストが意味するもの－審査を通して－, 情報処理学会研究報告，
2009-IS-107,pp.129-134(2009.3)

「プロジェクトベース設計演習」ISECOM2008

産学協同実践賞

7を受賞◇ 付 録 ◇
応募内容
産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み

九州産業大学経緯と実施実績

産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み 九州産業大学

開発演習体制連 携 授業 受講 指導
企業数 回数 学生数教員数

年度

2004

開発実施

2005

改善実施

１８ ２４ １２ １４ ３０ ５

2007

改善実施

２ １４ ３０ ４2008

高度化の取組み

(予定)

ＰＬ

ＳＬ

メン
バー

上司
１１班

２ １４ ２３ １

指導体制
2006
強化

2009 改善実施

インストラクタは、上司役、顧客役などの役割で指導に当たる
経済産業省「産学協同実践的ＩＴ教育訓練支援事業」
組込みソフトウェア技術者育成実践教育プ ログラム

メン
バー

経済産業省： 産学協同実践的ＩＴ教育訓練基盤強化事業

上司
３

ＰＬ

３班

ＳＡ
３

ＳＡ
１

上司
５メン
バー

ＳＬ

メン
バー

メン
バー

ＳＬ

メン
バー

５班

ＳＡ
５

メン
バー

メン
バー

メン
バー

「 プロジェクトベース設計演習」 ＦＤプログラムの開発
顧客

技術

２ １４ ３３ ４ＰＬ

平 成２０年度九州産業大学教育改 善・改革支援事業

ＰＬ「プロジェクトベース設計演習」における演習テーマの強化改良

ＳＬ２+? １４ ３０ ４メンバー

連携企業： ㈱ 福岡ＣＳＫ㈱ テクノ・カルチャー・システム

産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み

メン
バー

ＰＬ
上司
２２班
メン
バー

ＳＡ
２メン
バー

SL

上司
４ＰＬ
上司
６４班
メン
バー

ＳＡ
４メン
バー

メン
バー

6

産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み 九州産業大学

九州産業大学

高度化の取組み

在学中に現実の開発プロジェクトを体験させ、就職後の業務内容を理解、授業のモチベーション向上、組込みシステム技術者の志望者増をはかる。
 大学独自では実現しくい実践的演習を産学協同で実施し、高い教育効果を得る。

①プロジェクト管理・運営手法の高度化
Î複数班構成の体制でのプロジェクト演習体験②組込みシステムの技術面での演習強化
Î教材の変更、4ｾﾝｻ利用した演習課題
項目

本取組み

取組み前の本演習

プロジェクト体制 チーム(２班編成)【教育目標】

班構成• 品質・納期・コストを意識した

演 習時 間 配分• 組込みソフトウェア開発のLEGO 社MindStormNXT

演習回数
ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ

講義
成果発表会

ｾﾝｻ数1Î4１回

３講義（各90分）

５講義（各90分）

回数減

９.５回

８.５回

回数増

２回：全員発表（含む；質 疑応答、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ練 習 ）九州産業大学「プロジェクトベース設計演習」概要

LEGO 社MindStormRX

１４回(３時間／回，計４２時間)

開発演習

3

１班毎
５～６名

利用教材

プロジェクト管理・運営 能力の修得
コミュニケーションの重要性についての理解
製品設計技術の理解・修得

メン
バー

対話
文書
スタッフ内情報交換

産学協同実践教育の 目的

産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み

メン
バー

ＳＡ
６2



SL

６班

7

産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み 九州産業大学①プロジェクト管理・運営手法の高度化
２班で連携した開発プロジェクト

LEGO社 MindStormを使用した自動車おもちゃの開発[授業形態] 情報科学部の３年次後期の正規授業(２単位）、計１４回（計４２時間）[受講生]３年次生 （+大学院博士前期課程) 約３０名
[特徴]
少人数のチームにわかれＲＰＧ形式で開発ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ運営を体験させる
実践的演習
[内容]
 講義・・・・・「組込み開発と は」、「プロジ ェクトとは」etc.
 開発演習進捗フォロー会議
Î開発演習
Î日報作成
 成果発表会

サポート

顧客
上司

相談

先輩

進捗報告
仕様確認

ＰＬ

案件発注

技術サポート
外注委託
技術
ＰＬ「情報科学部産学 懇談会」（地域の企業参加）

技術
サポート

[講師・インストラクタ]
大学教員４名、ＴＡ・ＳＡ ６名
連携企業の現役技術者１６名（各回約６名）
C opyright (C) 2004-2008 FU KUOKA C SK Co rp. All Rights
R eserved.

5
産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み

九州産業大学

双方向型 産学協同実践教育の枠組み

8

産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み 九州産業大学②組込みシステムの技術面での演習強化
動作仕様：4種のセンサ、複数のモータを駆使
開発言語：C言語、マルチタスク
 受注案件：予算、納期、納品物を定義
 実施ﾌｪｰｽﾞ：ウォーターフォール型
九州産業大学㈱福岡CSK

実践的演習 インストラクタ（現役技術者）
実践的演習（学生向け）（学生向け）「プロジェクトベース設計演習」「プロジェクトベース設計演習」

教員（要件定義→計画→設計→実装→テスト→検収）

逆インターンシップ2004年～[動作仕様]（現役技術者向け） 2005年～
2005年～（現役技術者向け）④反転しﾗｲﾄｾﾝｻで黒線を検知するまで戻る（専門基礎教育）教員

教員インターンシップ⑥音ｾﾝｻで 指示を検知したらﾎﾞｰﾙを離 す「企業技術者セミナ」「企業技術者セミナ」（教員向け）2006年～
2006年～（教員向け）「開発プロジェクト研修」「開発プロジェクト研修」①超音波ｾﾝｻ③音ｾﾝｻで 指示を 検知したらﾎﾞｰﾙを掴む

4

でﾎﾞｰﾙを検知②ﾀｯﾁｾﾝｻ でﾎﾞ ｰ ﾙを検知するまで進む

98九州産業大学情報科学会誌

産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み

九州産業大学評価

ま ったく
そう思わない受講生アンケートより

あまり
ど ちら ともそう思わない いえない

ややそう思うとてもそう思う

本演習に参加してよかった
企業の方に教えてもらってよかった
プ ロジェクトリーダはとても重要 である
物作りの楽しさを味 わえた
プ ロジェクト（グループ）で開発するのは 面白く， 楽しい
この演習で組込みソフトウェアの仕事に就きたいと思うようになった
0%

1 0%

20 %

30 %

40%

5 0%

60 %

70%

80%

9 0%

産学連携の新しい形だ。
参加した学生には、時間に対する意識の 高ま りが見られ る。
学生はいい経験をし ている。プロジェクトがどういうものか を学生時代から学べるのはよいことだ。

九州産業大学評価
受講生は、取組み前の演習より強い印象を受けたことが伺えた。
z コミュニケーションの重要さ
z プロジェクトの理解、ＰＬの役割
z 本演習によりモチベーションが向上
アンケート感想・意見欄より （複数回答）
そ の他 ,4
演 習,
10

実際の システム開発の流れを詳しく知ることができた
ＰＬをやって物事が少し客観的に見れる ようになった。
演習の 経験をいかして 頑張りたい。
今後の 目標への第 1歩を踏み出せる ような達成感を

コミュ ニ
ケーショ
ン, 1 6

今回の演習で、 ﾌﾟﾛｼﾞｪｸ ﾄを組んで作 業を行う場合、いかにｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝが 大事かということが分かったので今後の就職活動に役に立つと思う。
少しは 自分の意見が言えるようになった。
議事録に書いたことを口頭で話しても、それでは 相手に伝わらないということを身にしみた 。
今後もっと相手の記憶に残らせるような話し方を目指したい。

プ ロ ジェ
クト, 1 1

面識のなかったメンバが一致団 結し、１つの目標に向か っていくという経 験は今までの単なるグループに分か れた演習とは全く違う新 鮮な感覚 を味わえた。同 時にこれからの集団行動において 非常に参考になる経験 をすることができたと思う。

得た。
人に感謝できるようになりました。

ＰＬは、チーム内のメンバの話を幅広く聞き入れることができる人が成るべきだと思いました。
今ま で、何度かｸﾞﾙｰﾌﾟ製作に参加し ていましたが、ﾘｰﾀﾞのようなものはや ったことがなく、今回ＰＬをしてﾘｰﾀﾞ としての ｸﾞﾙｰﾌﾟﾒﾝﾊﾞのま とめ方の難しさ を学べた。

11

産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み

九州産業大学

課題と今後の方針
課題
複数班構成でのプロジェクト演習･･･遅れが生じ、未完で終わった班も

チーム内での班の分担、インターフェイスの打合せに時間を要した

開発演習テーマ

各センサの制御が異なるため、担当学生が解決困難に直面した場合、班内メンバの協力を得難かった。

2009年度の方針
上記課題の解決策を講じ、改良実施する。
12
産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み

九州産業大学

参考：2006年度

ＦＤプログラムの構成

経済産業省「産学協同実践的ＩＴ教育訓練基盤強化事業」「 プロジェクトベース設計演習」ＦＤプログラムの開発

FDプログラムでは、実地の教育訓練と、現実の開発プロジェクト研修の２種のﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑを実施した。
ＦＤプログラム（２）ＦＤプログラム（２）九州産業大学
教員

３名（教員向け）（教員向け）

開発プロジェクト研修
開発プロジェクト研修
グル ープ1=2名

５名
ＦＤプログラム（１）ＦＤプログラム(2)開発プロジェクト研修
IT企業の開発プロジェクトに参加し、プロジェクト管理・運営のノウハウを修得
グループ1：ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄﾘｰﾀﾞ会議
グループ2：第三者レビュー 注)
グループ1： 大学専任教員２名

対象者

大学専任教員５名

ｲ ﾝｽﾄﾗｸﾀ

連携企業の現役技術者(１６名)

連携企業のﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄﾘｰﾀﾞｸﾗｽ（２名)時間

１４回(計４２時間)

１０回(計３０時間)×２ｸﾞﾙｰﾌﾟ

グループ2： 大学専任教員１名

実施環境 九州産業大学情報科学部の教室内

10
産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み

ＦＤプログラム(1)「プロジェクトベース設計演習」実
施研修
内容と「プロジェクトベース設計演習」の目的 インストラクタとして企業技術者とともに教員が参加し、実践的演習の教授方法のスキルを修得

100 %産学懇談会参加企業の意見より



産学協同実践教育「プロジェクト ベース設計演習」高度化の取組み 九州産業大学参考：2006年度 ＦＤプログラムの内容

z 受講学生には、インパクトの強い授業である。
z IT企業の現役のｴﾝｼﾞﾆｱとの交流は貴重な経験。
z 組込みソフトウェア開発の理解が深まり、志望者が多くなった。
z 企業の評価も高い。

8巻1号 (2009年12月)

ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄﾘｰﾀﾞｰ会議
グル ープ2=1名

各種レビュー（学生向け）教育訓練プログラム
ログラム（学生向け）教育訓練プ「プロジェクトベース設計演習」 講師・インストラクタ「プロジェクトベース設計演習」
実施研修
実施研修

㈱福岡CSK
13

福岡ＣＳＫ内注）第三者レビューとは、㈱福岡CSKの社内制度であり、対象プロジェクトに参加していない社員が、プロジェクトを第三者の立場から評価するもの。

14