令和５年 9 月２５日 Ｎｏ1３【学校評価①】
昭和村立大河原小学校 学校だより〒379-1203 昭和村大字糸井 5455-354
TEL0278(24)7166 FAX0278(24)7115
大河原小 HP
学校教育目標○進んで学習する子○思いやりのある子○たくましい子

重 点 目 標みんなの笑顔が輝く、学び愛・助け愛・ありがとうのあふれる大河原小学校の創造【令和５年度 第 1 回学校評価アンケートより】
本年度も学校評価アンケートへのご協力をいただき誠にありがとうございます。さて、７月に児童・保護者・教職員を対象に実施した学校評価アンケートについて、夏季休業中に教職員で分析・考察を行い、２学期以降の課題解決のための方策をまとめましたのでご報告いたします。ご家族でご覧いただき、学校・家庭の一層の連携によ
り、よりよい大河原小学校「みんなの笑顔が輝く、学び愛・助け愛・ありがとうのあふれる大河原小学校の創造」を実現していきたいと思いますので、どうぞご理解・ご協力、ご支援をお願いいたします。
評価項目
１ ＩＣＴを活用し学び合いをすることで、協働して課題解決する力が育っている。

質問項目(児)タブレットや電子黒板を使って、自分の考えを発表したり、友達の発表を聞いたりすることで、自分の考えを振り返ることができましたか。

AB
94.6

CD

自己評価

5.4

A
90.9

9.1

２－① 教科担任制による教師の専門性を活かした指導を充実させる。

(児)どの教科でも進んで学習に取り組めましたか。

96.4

3.6

(教)教科の特性や系統性を意識した授業を工夫できましたか。

100

0２－② 児童一人一人の基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着を図っている。

(児)漢字や計算の学習に目標をもってねばりづよく頑張りましたか。
(教)児童が主体的に家庭学習に取り組めるよう声掛けや工夫ができましたか。
(保) お子さんの家庭学習(学童での学習も含む)で「学年×10 分」の学習ができるように協力しましたか。
(児)自分から進んで自分のことをしたり、お手伝いをしたりしていますか。
(保)お子さんが自分のことは自分でできるように、声掛けや協力をしましたか。
(教)子供たちのよいところを見つけ、認めるような声掛けをしましたか。
(児)友達に優しい言葉で接しましたか。
(児)いじめは、しない、させない、許さない、という気持ちをもって生活できましたか。
(保)友達に対して優しく接するよう、お子さんに声掛けを行いましたか。
(保)いじめは、しない、させない、許さない、という気持ちが育っていますか。
(教)友達に優しく接し、助け合おうとするような声掛けを行いましたか。

96.4

3.6

91.6

8.3

95.3

4.7

96.4

3.6

100

0

100

0

91.1

9.0

94.7

5.4

95.2

4.8

95.3

4.7

100

0

(児)友達と一緒に、学び合い、助け合いができましたか。

96.4

3.6

(教)特別な支援が必要な児童に対して、周りの児童の理解が進む声掛けや共に学び合う姿勢が育つような支援をしましたか。(対象学年のみ)

1000Ⅰ(教) ＩＣＴを活用した学び合いを通して、授業のねらいにせまることができましたか。

確
かな学力

Ⅱ

生
き方・進路

３ 自己の課題解
決に向かって最後までやりとげようとしている。

４ 相手の気持ちや立場を考えられる思いやりのある優しい子どもに育っている。

Ⅲ

豊
かな
心

５ 児童一人一人の多面的な理解に努め、個々の児童の困り感に寄り添い、個に応じた支援を充実させている。

B

A○考察 → 改善策

〇校内研修においてタブレット端末や電子黒板を活用した授業づくりを進めている成果が出てきている。発達段階に応じた ICT 活用を工夫することでより効果的な指導を実現できる。
→引き続きすべての教師が、タブレット端末や電子黒板を有効に活用した授業づくりを推進する。
○それぞれの授業で教科や学年に合った実践ができている。また、児童もタブレットの扱いに慣れ、使うことができるようになってきている。
→今後も教師・児童ともに活用が深まるようにしていくとともに、適切な場面での活用を模索していく。

○各教科の特性を活かし、授業実践がなされている。児童は、その授業を受け、進んで学習することができている。
→さらに授業実践を積み重ね、授業の工夫を広げていく。また、同じ教科を担当する教師との連携を通して、自分の授業に生かしていけるようにする。
○家庭学習ができるように教師、家庭ともに指導・支援ができている。そして、児童は家庭学習にしっかりと取り組めている。
→さらに、宿題以外にも、自主学習もできるように促していく。

○家族に促される前に進んで自分のことやお手伝いができている児童がほとんどである。
A →毎月のノーメディアデーのテーマにお手伝いをすることを継続して取り入れる。各学級でも道徳の授業などを通して、自分のことは自分でするように声かけをする。
〇相手の気持ちや立場を考えられる思いやりのある優しい児童が育っている。保護者の方からの指導も充実している。一方でいじめまで発展しないまでも、悪ふざけやイジリなどをすることもある。
→道徳科における指導やいじめ防止集会、人権学習などを通しB て、より一層相手の気持ちや立場を考えられるようにする。
→みんなの笑顔が輝く、学び愛・助け愛・ありがとうのあふれる大河原小学校を実現していくことで、一層思いやりのある優しい児童を育てていく。
〇ICT を活用した学び合いを位置付けた授業を通して、児童が主体的に友達と協働で学び合い、助け合うことができるようになってきた。校内教育支援委員会や職員会議における情報共有により、個々の児童理解と寄り添う支援を実現できている。
A →ICT を活用した協働的な学びの実践を積み重ね、児童が主体となり、学び合い・助け合う授業実践を一層充実させる。また、大河原カップなどの縦割りの行事を活用していく。さらに、休み時間などに交流の時間をとるようにしていく。

６ 豊かな心が育
つよう、読書の習慣を身に付けている。

(児)進んで読書をしましたか。
(保)お家でお子さんが読書に親しめるよ
うに、声掛けを行いましたか。
(教)児童が読書に進んで取り組めるよう指導をしましたか。

７ 授業中、相手の話を正しい姿勢で聞くことができている。

Ⅳ健康・体力

Ⅴ

安
全
確
保・施設
設
備

Ⅵ

組織運営

８ 自らの健康を自分で守れるよう規則正しい生
活習慣を実践しようとしている。

９ 体力向上に学校全体で取り組み、年間を通して進んで運動する子どもに育っている。
1０ 自分の健康と安全を自分で守れる子に育っている。

１１ 児童が安全に過ごせる施設設備を整えた学校になっている。

１２ 学校課題を共通理解し、課題解決に向け、全職員で組織的・協働的に取り組んでいる。
１３ 学校評価と人事評価を連動させ、各自が組織の一員としての取組を通して、指導力の向上を図っている。

１４ 家庭・地域と連携して、子どもを育てていく。

Ⅶ連
携(児) 話している人の方を見て、手悪さをしないで、相手の話を最後まで聞いていますか。
(保) ノーメディアデーの日は、手を止めて、お子さんの話を聞いていますか。
(教) 授業中、児童が話している人の方を見て手悪さをしないで、相手の話を最後まで聞けるように指導していますか。
(児)朝ごはん･はみがき･排便の生活習慣が身につくよう、朝早く起きられましたか。
(保)生活習慣(朝ごはん･はみがき･排便)を身につけるために、朝余裕をもって起きられるよう声を掛けましたか。
(教)生活習慣(朝ごはん･はみがき･排便)を意識して生活できるように、声掛けを行いましたか。
(児) 進んで体を動かしましたか。
(保) お子さんに、進んで運動することを促しましたか。
(教) 児童が進んで運動したり、体を動かして遊んだりするように指導しましたか。
(児)１回目の避難訓練等で学習したことをもとに、２回目の避難訓練では安全に気をつけて避難できましたか。
(保)お子さんと登下校や災害避難、防犯等についての話をしましたか。
(教)避難訓練等で学習したことを生かして、安全に気をつけて生活できるよう指導しましたか。
(児) 学校の中は安全だと思いますか。
(保) 学校は、お子さんが安全に学習できる生活環境を整備していると思いますか。
(教)危険箇所や修繕が必要と思われる箇所について速やかに報告していますか。
(教)自己評価を通して学校課題を明確にして取組んでいますか。
(教)職員会議では、個人の意見やアイディアが生かされ組織の活性化につながっていますか。
(教)自己目標達成に向けて業務(授業)改善を行っていますか(教)校内研修は、個々の資質向上・授業改善を進める上で有効な場となっていますか。
(教)働き方改革、業務改善に組織的に取り組めていますか。
(教)服務に関する研修は、規律確保行動計画の実現に役立っていますか。
(児) 学校からのお便りを見せたり、学校でのことを家の人に話したりしていますか。
(児)この学校、学級でよかったと思いますか。
(保) 学校と地域と協力して子どもを育てていますか。
(保)この学校、学級でよかったと思いますか。
(教) 保護者や地域と連携して、子どもを育てていますか。

84.0

16.1

64.3

35.7

B
90.9

9.1

87.5

12.5

95.2

4.8

100

087.5

12.5

97.6

2.4

100

092.8

7.2

90.4

9.6

100

0

100

085.7

14.3

100

094.6

5.4

100

0100

0100

0100

0100

0100

0100

0

100

0

92.8

7.2

100

0100

0

90.4

9.5

1000B

〇図書室を利用する児童は多く、年間の読書量の多い児童が複数いる。一方で、本を読むことへの関心が低く、学校でも家庭でも読書に進んで取り組めていない児童も多い。
→朝読書の一層の充実を図る。家庭読書を推進するためノーメデ
ィアデーで読書に親しむ活動をしたり、図書委員による図書紹介などを充実させたりする。
〇児童への質問で話を聞いていると答えた児童はＡ，Ｂで８０％を超えているもののＣ，Ｄにも該当児童がおり、今後よりＡの割合が増えていくようにしていく必要がある。
→どのような場面でも話を聞くように声をかける。その際に、教員が一度行ったことを復唱させたり、聞いていないと次の行動ができないことを確認したりするなど話を聞くことの必要性を児童に気付かせるようにする。

〇概ね 9 割の児童が早寝早起き朝ご飯、朝うんちの習慣を身に付けており、家庭での声かけ支援、教師による声かけ指導も行われている。
A →生活習慣が身に付くように、引き続き、健康委員会や学級で呼びかけていく。一部の児童については、家庭と連携を取ったり、教育相談で保護者と話したりしながら改善できるようにする。

○縦割り活動や学級での声かけにより、進んで体を動かす児童は多い。
A →一部ＣＤ評価も見られるため、2 学期には体育委員会を中心に、全校で○○(運動)をする日を企画し、実施するなど、全校で楽しみながら、体を動かし、体力の向上を図る。
〇全校児童が避難訓練に真剣に取り組み、安全に対する関心も高く、危険回避能力も育ってきている。
→大河原小学校安全マップづくりを通して、校区内の危険箇所のB 詳細を把握し必要に応じて改善の要望を行う。
→保護者と児童の間で、災害や防犯に関する会話ができる機会を作るようにする。避難訓練の後のお便りなどで、通学路の確認や災害についての会話を促すよう発信していく。
〇学期末に児童と一緒に校舎内外の安全点検を実施するこで、児童の安全への関心を高めることにつながっている。
→児童が安全でない場所を伝えやすいようにする。
A →学期末に児童と一緒に安全点検を行う活動を継続する。

B○学校評価を通して、全職員が学校課題を把握し、改善策を考えることができた。
→職員会議の前には、運営委員会を開催し、学校課題を踏まえよりよい学校運営について協議するとともに、個人の意見やアイディアを生かし、組織の活性化を図る。

○校務分掌における役割を踏まえ、各自の自己目標の設定を基に授業改善に取り組んでいる。
○校内研修の研究授業を通して、授業改善に意欲的に取り組んでいる。
A ○服務規律研修を計画的に実施し、職員同士声を掛け合い、意識を高めている。
→今までの取組をもとに、研修内容の充実に向け、実施していく。
○各種便りや学級担任による家庭への連絡を通して、学校の様子を家庭や地域に知らせることかできている。
→２学期の行事の計画・実施の中で、PTA 本部役員会や学校運営協議会等を通して、情報交換を行い家庭・地域と協働的に取りA 組んでいけるようにする。"→学校教育活動におけるボランティアの意義を職員が理解し、コーディネーターと連携しながら児童の教育活動における有効な活用を進めていく。

※表中のＡＢの数値は「あてはまる・ややあてはまる」、ＣＤは「あまりあてはまらない・あてはまらない」の割合の合計です。
Ａ・Ｂの合計が１００％であってもＡの割合が低いものについてはＢ評価になっています。