三重県立聾学校 キャリア教育マトリックス
2016/12/15
能力領域観点

重点課題

幼稚部

豊かな心情・意欲的な態度を身につける

小学部（低学年）

自ら学ぶための基礎力・関わりつながり合う力を身につける

中学部

高等部

高等部専攻科社会の中で自らの進路を切り拓く力を身につける

見通しをもつ力・やりぬく力を身につける□（１）他者の個性を尊重し、人間関係を円滑に進めようとす□（１）他者の思いを受け止め、自分との相違点を調整して、理解し、コミュニケーションできる。
る。

□（１）友達と仲良く遊ぶ。

□（１）相手の思いにも気づいて理解しようとする。

□（１）友達の良いところを認め、励まし合う。

（チ） チームワーク・リーダーシップ□（１）友達との活動を通して、共通の目的を見出したり、工夫、協力したりする。

□（１）友達と協力し、助け合うことができる。

□（１）教え合ったり励まし合ったりしながら、仲間と協力し、 □（１）リーダーとフォロワーの立場を理解し、チームを組んで□（１）就労体験などを通じて、様々な協働・協力場面を体験し、その意義を理解し、実践する姿勢を養う。
学習活動に取り組む。
互いに支え合い活動する。

（マ） 基本的なマナー□（１）親しみを持って、日常の挨拶をする。

□（１）身近な人に正しく挨拶や応答する。

□（１）挨拶や正しい応答の仕方についての基本的生活習慣 □（１）TPOに応じた挨拶や応答の仕方について知り、実践す □（１）社会人としてのＴＰＯに応じた言葉遣い、マナーについて知り、身につける。
□（２）初対面の人に対して、自分からきちんと挨拶や自己紹介ができる。
を確立する。
る。

（規） 規範意識□（１）きまりの大切さに気づき、守ろうとする。

□（１）きまりを守って、遊んだり集団生活を過ごすことができ □（１）遊びや集団生活を通して、きまりを守ることの大切さを□（１）校則を守り、校則の改正についても考える。
る。
知る。

□（１）自己の良心と社会人とのしての規範やルールにしたがって行動する。

（公） 公共心□（１）みんなで使うものを大切にする。

□（１）学校で共同で使用する物や場所を丁寧に扱う。

□（１）「私」と「公」とを区別し、社会人としてのあるべき行動をとる。

（常） 社会人としての常識□（１）日常生活における基本的な生活習慣を身につける。

□（１）身近な公共施設等、社会を支えてくれている人の存在 □（１）結果的判断から動機的判断に転換して、物事を評価 □（１）社会の一員としての参加には義務と責任が伴うことを □（１）社会生活の中での自分の立場を認識し、社会人としての価値観を周囲と共有できる。
□（２）公の基準に合わせて判断することができる。
を認識する。
することができる。
理解する。

（コ） コミュニケーションスキル
・日本語力□（１）手話表現を伴いながら、音声を活用し、会話を楽しむことができる。
□（１）学習したことを音声をつけて手話で表現する。
□（２）助詞を意識しながら、手話を日本語に、日本語を手 □（２）動詞の活用、形容詞・形容動詞を学び、活用する。
話に言い換えることができる。

（責） 自己の役割の理解・責任感□（１）集団の中で自分の役割をやりとげようとする。

（前） 前向きに考える力□（１）「やってみよう」「がんばってみよう」という姿勢をもつ。 □（１）様々なことに挑戦し、粘り強く取り組む姿勢を育む。

（学） 生涯学習力□（１）文字や数に興味・関心をもつ。

□（１）基礎学力を身につける。
□（２）家庭学習に取り組む姿勢を身につける。

（体） 体力・健康管理□（１）身体を動かすことを楽しみ、様々な運動に挑戦する。

□（１）自転車や水泳など平衡感覚を伴う基本的な運動動作 □（１）様々な運動に取り組むと共に、病気にならないための □（１）運動能力の向上を図ると共に、身体の変化についてを習得する。
工夫や方法を知る。
正しく知る。

［（他） 他者の個性を理解する力］

Ⅰ人間関係
・社会
形成能力

小学部（高学年）□（１）社会の中にある公共物を大切にする。

□（１）社会全体のために「私」を我慢して振る舞う。

□（１）考えたことを順序立てて、音声と手話で表現する。
□（１）TPOに応じて敬語や丁寧語を用いた文章表現をす□（２）助詞の使い方、授受文、使役文、尊敬語を学び、場 る。
面に応じて活用する。
□（２）友達と目上の人への対応を区別する。

□（２）成人として認められた権利と新たな義務や責任を理解する。

□（１）手紙文、挨拶文、履歴書等に用いる文章力・実践力を身につける。
□（４）専門用語を含めた表現を理解し、発信する文章力・実□（２）自分の考えを他者に正しく伝えることができる。
践力を身につける。
□（３）わからない時は、自分から質問して内容の確認ができる。

□（１）自分の長所や短所に気付き、自分らしさをしっかりと □（１）自分の長所や短所を理解している。
□（１）自分に割り当てられた仕事や役割の重要性を理解し、発揮できる。
□（２）学校行事等で、自己の責任や役割について理解し、作業や準備や後片付けをしっかりする。
□（２）異学年集団にも進んで参加し、役割と責任を果たす。 行動することができる。

□（１）自己の能力、適性、個性について理解し、課せられた役割を果たそうとする。
□（２）幼稚部・小学部・中学部の集団に対して、役割と責任をもった行動ができる。

□（３）成人として社会で求められる役割を認識し、その責務を果たそうとする。
□（４）最上級生として、下級生の手本となる役割を認識し、相応の行動ができる。

［□（１）体験的な活動を通して、「やればできる」という自信と自己肯定感を持つ。

□（１）集団活動を通じて、自己肯定感と共に自己有用感を持つ。

□（１）自己肯定感の下、自己実現に向けて諦めることなく取り組む。

□（１）基礎学力を身につけ、日常生活に活用する。
□（２）家庭学習の習慣化を確立する。

□（１）小学校６年生までの国語・算数の知識・理解がある。

□（１）社会生活に必要な知識・技能を身につけると共に、卒業後も自律して学習できる。
□（３）社会生活に必要な専門的な知識・技能を身につけると□（２）漢字検定3級以上、基本的な四則計算、単位換算、 共に、卒業後も自律して学習できる。
割合、速さと道のり等の問題ができる。

］

Ⅱ自己理解・自己管理能力（制） 自制心・ストレスマネジメント□（１）友達と仲良く過ごすために、我慢しようとする。
□（２）こまったことを家族や先生に相談できる。

□（１）生活の中で、がまんして自分の気持ちを調整できる。 □（１）集団行動の中で自己規制ができる。

（主） 主体的行動□（１）自分でできることは自分でする。

□（１）自分のことは、自分でするという姿勢を身につける。

□（１）仲間の中で、自分らしさを発揮しながら行動する。

□（１）学校行事等に主体的に参加することができる。

□（１）自己を肯定的に捉え、将来に向けて主体的に行動する。
□（２）自分がよりよく成長していくために、自分から工夫して取り組むことができる。

（聴） 聴覚管理□（１）人工内耳や補聴器を装用し、音声に傾聴する。
□（２）音の聞き分けのスキルを身につける。

□（１）人工内耳・補聴器を正しく装用する。

□（１）人工内耳・補聴器、聞こえの不調を伝えることができる。

□（１）人工内耳・補聴器の管理方法について理解する。
□（２）日常の聴覚の状態を認識・把握する。
□（３）自分の聞こえについて他人に説明できる。

□（１）人工内耳・補聴器・聴覚について、維持・管理が自立的にできる。
□（２）自分の聞こえについて他人に説明し、具体的な配慮を求めることができる。

（情） 情報の理解・選択・処理□（１）先生や友達の話を理解し、指示にしたがって行動す□（１）周囲の状況にそって行動する。
る。

□（１）周囲の状況を把握して、自ら行動にうつす。
□（２）先生や友達の話を正しく理解できる。

□（１）情報の真偽を見極め、自分にとって必要な情報を取 □（１）様々な方法での情報収集と外部の知識も受け入れながら、創造的な解決を図る。
□（２）他者の考え等を的確に理解できる。
捨選択することができる。

（課） 課題発見力□（１）諸活動を通して、物事の変化や性質を見出す。

□（１）教科学習の中で、法則や性質を発見し、分析する。
□（２）自ら課題を見つけ、それを達成する喜びを知る。

□（１）よりよい生活や学習、進路や生き方等を目指して自□（１）問題や課題を発見し、分析、整理できる。
ら課題を見出していくことの大切さを理解する。

（案） 計画立案□（１）家庭やクラスのイベントについて、計画に関わろうと□（１）友達と行事を楽しく計画する。
する。

□（１）目的を達成するため、短期的な計画を立てる。

□（１）目的を達成するための手立てを考えながら、中・長期的な計画を立てる。

（行） 実行力□（１）興味あるものに対して、楽しみながら取り組もうとする。
□（２）頼まれたお手伝いをきちんとやりきろうとする。

□（１）計画した取組に意欲的に参画する。

□（１）学校行事などに意欲的に参画し、目標に向かって努力する。

□（１）学校行事等に積極的に取り組み、主体的に取り組もう□（１）諸活動に積極的に参画し、協働によって、課題を克服できる。とする。

（評） 評価・改善□（１）感動したことを伝え合う楽しさを味わう。
□（２）うまくいかない事柄について、「どうしてかな」と考えることができる。

□（１）失敗した理由がわかる。
□（２）自分のがんばりを評価・反省する。

□（１）問題が起きた時、原因を調べ、解決しようとする。
□（２）自分が取り組んだことへの評価・反省ができる。

□（１）問題が起きた時、原因を調べ、課題を発見し、解決のための工夫をする。

（役） 役割把握・認識能力□（１）手伝いなどを通じて、人の役に立つ喜びを知る。

□（１）クラスの係活動などを通じて、人の役に立つ喜びを知る。
□（２）家族の役割に興味をもち、まねができる。

□（１）自分の役割や責任を果たし、人の役に立つ喜びを実感する。

□（１）自ら成すべきことを考え、学習活動や奉仕活動等に積 □（１）変化する世の中にも対応できる自分づくりを主体的に行う必要性を理解する。
□（２）社会人として求められる役割を認識する。
極的に参画する。

（計） 計画実行能力□（１）めあてをもって生活する姿勢を身につける。

□（１）憧れとする職業を持ち、そのために今しなければな□（１）計画や予定を立てて、取り組むことの大切さを知る。 らないことを考える。
□（２）おこづかいを貯めて、自分で買い物ができる。

（探） 情報収集・探求能力□（１）身の回りの環境や事象に関心をもち、さらに知ろうとす□（１）身近で働く人々について、興味・関心をもち、本などで □（１）身近な産業や職業について、自分に必要な情報をる。
調べることができる。
探す。
□（２）家族についての質問に答えることができる。

□（１）進路選択のための高等学校・高等部の教育内容や □（１）就労体験・職場見学・就職説明・オープンキャンパスなどにより情報収集し、活用する。
□（２）障がいへの配慮に関して、使えるサービスを知っている。
その後の進路について情報を収集・探求する。

（職） 職業理解能力□（１）自分のなりたい職業について語る。

□（１）身近で働く人々の様子がわかり、興味・関心をもつ。

□（１）身近な産業や職業について理解する。

□（１）職場体験を通じて、勤労の意義や働く人々の様々な思□（１）地域の経済や雇用の実状について知り、自らの能力・適性を踏まえて、職業について考える。
いがわかる。
□（２）仕事をするためには、どんな力が必要かわかる。

（選） 選択能力□（１）自分の希望するものを選択できる。

□（１）自分の好きなもの、大切なものをもち、選択できる。

□（１）自分の希望するものを理由を明確にもって選択でき □（１）選択を迷う場面でも、自分に折り合いを付けて選択る。
できる。

［］

Ⅲ課
題
対応
能力

［］

Ⅳャ

キリ
アプ
ラン
ニン
グ
能力

□（１）体力の維持や健康管理に留意した生活ができる。

□（１）周囲の状況に応じて、自らの行動を調整することがで□（１）課題を克服するための手段や考え方を探り、自己の感情をコントロールする。
きる。
□（２）自分の悩みを身近な人に相談できる。

□（１）教科学習の中で、物事のきまりや性質を見出す。

○キャリア教育マトリックスは、それぞれの発達段階の中で身につけておきたい能力や態度について、基礎的・汎用的能力の４つの能力領域ごとに書き出したものです。
○赤字は、「キャリア発達意識調べ」の結果、その発達段階の半数以上の幼児・児童・生徒にとって課題となっていると思われるものです。
○未到達の項目の中で、特に重点的に取り組むべき課題を設定し、日々の教育活動の中で（個別の指導計画に盛り込み）指導を計画的に進めていきます。

□（１）PDCAサイクルを理解し、適切な計画を立案できる。

□（１）問題が起きた時、原因を調べ、課題を発見し、解決のための方策や適切な手段を選択する。
□（２）自分に足りない力を理解し、補うために努力する。

□（１）将来設計を達成するための困難を理解し、それを克服□（１）希望の進路を達成するための道筋をたてて、それにしたがって実践する。
するために努力する。

□（１）働く意義を理解し、自らの適性と諸条件を考慮した上で進路選択・決定する。

□（２）自らの専門性を活かすことのできる進路先について、その実現のための道筋を理解し、それに沿って選択・決定する。