第1章

沖縄の子どもの貧困対策

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沖縄の子どもの貧困対策

第一章

沖縄の子どもの貧困対策
第1節

子どもの貧困問題と内閣府の取組
内閣府沖縄振興局 総務課 事業振興室 室長

池上 直樹

内閣府沖縄振興局で子供の貧困対策を担当している、事業振興室長の池上と申します。子どもの居場所学生ボランティアセンターをはじめ、貧困対策に取り組んでおられる関係者の皆様に、この場を借りて深く感謝申し上げます。ここでは、子供の貧困問題に対する内閣府の取組や、私自身が学生ボランティアへ期待することなどを、ご紹介させていただきます。
１. 背景
子供の貧困は全国的に深刻な問題です。子供の相対的貧困率は 20 年前から上昇傾向にあり、また、大人一人で子供を育てている家庭の相対的貧困率は 50% を超えています（注１）。このまま貧困を放置すれば、いわゆ
る「貧困の連鎖」が生じ、子供の将来が閉ざされるだけでなく、社会を支えていくはずの子供たちが支えられる側になる恐れがあるなど、日本の社会全体に影響を与えます。
さらに、沖縄の子供達を取り巻く環境は、全国の中でも極めて深刻です。
母子世帯の出現率が全国１位（全国平均の 2 倍近く）であるなど貧困状況が深刻であるにも関わらず行政の支援が子供に行き届いていない、日中だ
けでなく夜間における子供の居場所がない、貧困家庭の親が経済的に自立するための親の雇用の場が少ないなど、貧困で苦しむ子供や家庭を取り巻く環境は大変厳しいものとなっています。
このような状況の下、沖縄の振興を担当する内閣府としても、島尻前沖縄担当大臣の下で、沖縄振興の残された課題の一つとして、子供の貧困問
題に積極的に取り組んでいくこととなりました。私自身、大臣とともに、

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沖縄の子どもの貧困対策

児童自立支援員やＮＰＯの方々と意見交換を重ね、また子供を支援する居場所を何か所も視察させていただく中で、貧困世帯が社会から孤立しており声をあげたくてもあげられない状況にあることや、子供が安心して過ごすことのできる居場所が必要であることなど、子供の貧困に対する問題意識を共有することができました。
こうした問題に、内閣府、県及び全市町村が一体となって取り組むため、
平成 27 年 12 月に三者が一同に会し、子供の貧困問題に関する意見交換が行われました。そして、会議の最後に、沖縄の子供の貧困対策のためのメッセージが取りまとめられました。メッセージでは、「国、県、市町村が連携して子供の貧困対策を強力に推進する」ことや、「経済界や教育界、
このほか様々な立場から、県民の皆様に当事者としての協力をお願いする」
ことなどが確認されました。
そして、内閣府においても、平成 28 年度政府予算に「沖縄子供の貧困緊急対策事業」として 10 億円を計上し、沖縄独自の子供の貧困対策を行うこととしました。
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２. 内閣府の取組
内閣府の「沖縄子供の貧困緊急対策事業」は、２つの柱から構成されています。１つは、子供やその保護者の立場に立って、信頼関係を築きながら様々な支援につなげる「子供の貧困対策支援員」の配置です。もう１つは、子供が食事をしたり勉強をしたりしながら安心して過ごせる「子供の居場所」の確保です。このような取組みをしたいと考える市町村や県に対し、内閣府は財政面で全面的な支援を行っています。
１つ目の柱である支援員は、各市町村の役場や学校、公民館などに配置され、その数は 28 市町村で 101 人に上ります（平成 28 年 12 月 1 日時点）。
支援員は配置された場所を拠点に、地域に出向いて子供の貧困に関する現状を把握し、個々の子供やその保護者の事情を踏まえて、学校や NPO 法
人等の関係機関との情報共有や、子供の居場所や就学援助などの支援につなげるための調整を行います。
２つ目の柱である子供の居場所は、各市町村が地域の実情に応じて、日中や夜間に子供が安心して過ごすことのできる居場所を提供するもので、設置数は沖縄県及び 26 市町村で 120 箇所に上ります（平成 28 年 12 月 1日時点）。居場所で子供たちに食事を提供したり、勉強を教えたり、車で第１章

沖縄の子どもの貧困対策送迎を行ったりすることも可能となっています。
支援員や居場所の具体的な活動内容については、内閣府が中間的に実施状況のとりまとめを行い、内閣府ホームページ（平成 28 年 10 月 14 日付）に掲載しております（注２）。その一部をご紹介すると、支援員については、子供や保護者と信頼関係を構築し就学援助の利用や居場所での受け入れの支援につなげた成果がある一方で、子供の置かれた状況を踏まえ学校との連携を進めて支援を行う必要のある事例も見られました。居場所においては、食事の提供やコミュニケーションをとる中で地域での孤立感が解消した事例や、生活リズムの改善などにより学校生活に好影響が出た事例が見られる一方で、支援を必要とする子供が継続的に来られるような運営の工夫を必要とする事例も見られました。こうした成果と課題も踏まえて、子供達に必要な支援が行き届くよう、関係者がより緊密に連携して取り組めるようにしたいと考えています。
さらに、経済的自立に向けた親の就労支援のため、沖縄振興開発金融公庫による金融支援も行っています。親の就労機会の改善支援（ひとり親家
庭の親の雇用や子供の居場所づくり等に積極的に取り組む事業者に対して貸付金利の優遇措置）や、ひとり親家庭の親の学び直し支援（教育ローンの金利引き下げ幅の拡大）を行っており、合わせて融資件数は 19 件、融資額は 11 億 620 万円となっています（平成 28 年 11 月 30 日時点）。

那覇市の支援員の方々

子供の居場所の例（南風原町）

３. 学生ボランティアへの期待
このように、支援員と居場所の事業については着実に実施されているところですが、子供の貧困の問題に対応していくためには、前述のメッセー
ジにもあるとおり、地域の様々な団体や個人が当事者として、それぞれの

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沖縄の子どもの貧困対策

立場で支援に取り組むことが重要です。その中で、大学・高専の学生ボラ
ンティアの方々が果たしていただく役割は、大変大きいと考えています。
平成 28 年 2 月に島尻前大臣が大学関係者の皆様と懇談した際に、学生ボ
ランティアの活動を支援する取組を大学側にお願いしたところ、琉球大学の大城学長からは、学生ボランティアの拠点となるセンターの設置についてご提案をいただきました。これを受けて、同年 4 月には、大学コンソーシアム
沖縄が「子どもの居場所学生ボランティアセンター」を設立しました。内閣
府は、ボランティアセンターを支援するため、その運営に要する費用やボ
ランティアの交通費などを支援しています。ボランティアセンターは、ボ
ランティア活動を希望する学生の事前研修や登録などを行うとともに、学
生ボランティアの派遣を希望する子供の居場所とのマッチングを行い、学生ボランティアを各居場所へ派遣しています。
学生ボランティアは、派遣された居場所で、子供達と一緒に食事をした
り、勉強を教えたり、相談相手になるといった活動をされています。学生
ボランティアは子供達と年齢が近く身近な存在であり、ともすると狭い人間関係の中で将来の希望を持てない子供達にとってお兄さん・お姉さんとして良きロールモデルになっていただけると期待しています。
私も、平成 28 年 5 月に行われた学生ボランティアとの懇談や、同年 9月に行われたボランティアセンターのキックオフシンポジウムへの参加などを通じて、ボランティア活動を行う学生の生の声を伺ってきましたが、学生の皆さんが自分なりの考え方で子供達を支えようとしてくれていることを、大変頼もしく思いました。例えば、キックオフシンポジウムに参加されていた学生さんは、「自分の経験から、子供達にはコミュニケーションが大事だと気付いてほしい。」、「居場所の子供達が『大きくなったら学生ボ
ランティアに自分もなりたい！』と言ってくれた。」、「学生それぞれにあなただからできることがあるはず。」など、力強く思いを語ってくれました。
少しでも多くの学生ボランティアの方が、自分なりの方法でボランティア活動に従事していただければありがたいと思っています。
一方で、ボランティア活動をしている学生の中には、貧困家庭から大学・高専に進学し、学費の捻出に苦慮する学生もいると聞いております。実際に、学生からは「勉強や生活費のためのアルバイトなどもしないといけない」との声も伺いました。このような学生に対する支援についても、関係者皆で考えていかなければなりません。

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沖縄の子どもの貧困対策

こうした中で、ボランティアセンターでは、学生ボランティアへの謝金に充てるための寄附を、広く皆様から募っています。これまで、この問題に心を寄せていただいた企業の方からご寄附をいただいており、深く感謝
申し上げます。子供の貧困対策に関心がおありの方、学生ボランティアを応援したい方など、さらに幅広い皆様から温かいご支援をいただきますようお願いいたします。
４. おわりに
内閣府は、平成 33 年度までを沖縄における子供の貧困の問題の集中対策期間として、積極的な対策を推進していきます。平成 29 年度政府予算案においても、平成 28 年度予算額を上回る 11 億円を計上したところであり、今後も県や市町村と連携してしっかりと取り組んでいきます。
沖縄における子供の貧困問題については、内閣府の貧困対策事業だけでなく、県や市町村、企業、ＮＰＯなど、多くの関係者によって多様な取組が行われています。県民ひとりひとりが担い手となり、互いに協力し合って取り組んでいくことが、子供達の未来につながっています。沖縄の子供の貧困の問題に対して、皆様の力強い継続的なご協力・ご支援をお願いいたします。
（注 1）出典：国民生活基礎調査（厚生労働省）（注 2）内閣府の以下のホームページで、沖縄の子供の貧困対策に向けた取組をまとめております。
http://www8.cao.go.jp/okinawa/3/kodomo-hinkon/okinawakodomo.html

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沖縄の子どもの貧困対策

第2節

沖縄県子どもの貧困対策の取組
沖縄県子ども生活福祉部 子ども未来政策課 課長

喜舎場 健太１．調査実施と沖縄県子どもの貧困対策計画の策定
沖縄県が 2015 年度に行った調査では、子どもの相対的貧困率は 29.9％と算出され、2014 年７月に公表された全国の子どもの相対的貧困率 16.3% の約 1.8 倍となっていることが明らかになりました。要因としては、核家族化の進展などにより子育て家
庭の養育力が低下していることに加え、全国と比較して、県民所得が低いことや、ひとり親家庭の出現率が高いことなどが背景にあると考えられます。
子どもの貧困は、日常生活の様々な場面で不利な条件が蓄積され、子どもの心身の成長に影響を及ぼすといわれています。沖縄県では、子どものライフステージに沿った切れ目のない総合的な支援を行うため 2016 年度から 2021 年度までの６年間を計画期間とした「沖縄県子どもの貧困対策計画」を策定しました。計画では、子どもの貧困問題の解消等に向け 34 の指標を設定するとともに、取り組むべき当面の重点施策を定めています。
おき

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なわ

けん

２．沖縄県子どもの貧困対策推進基金
子どもの貧困対策を推進するにあたり、計画的かつ効果的に事業を実施するため、2016 年 3 月に「沖縄県子どもの貧困対策推進基金」を設置し、30 億円を積み立てました。基金は、2016 年度から 2021 年度までの６年間において、貧困の状況にある子どもが健やかに育成される環境の整備や、教育の機会の確保を図るため、市町村が実施する事業の支援を行うための財源及び県が実施する事業の費用として活用することとしています。2016 年

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沖縄の子どもの貧困対策

度は、基金を財源として、市町村事業を支援するための「沖縄県子どもの貧困対策推進交付金」の交付を行ったほか、県事業として市町村の子育て世
代包括支援センター設置促進に向けた調査検討のための事業や、就学援助制度の周知広報事業などを実施しました。
３．沖縄子供の貧困緊急対策事業
全国に比べて特に深刻な沖縄の子どもの貧困に関する状況に緊急に対応するため、内閣府では、2016 年度から 2021 年度までの６年間を子供の
貧困対策の集中対策期間と位置づけ、市町村の子供の貧困対策支援員の配置や、子供の居場所の運営支援等を行うための「沖縄子供の貧困緊急対策事業」を新設しました。
子供の貧困対策支援員は、子供の貧困に関する地域の現状を把握し、学校や NPO 法人等の関係機関との情報共有や、子供を就学援助制度や子供の居場所などの支援につなげるための調整等を実施するものです。子供の居場所の運営支援は、地域の実情に応じて、食事の提供、生活指導、学習支援、キャリア形成支援等を行いながら、日中や夜間に子供が安心して過ごすことのできる居場所の設置・運営を支援するものです。
2016 年 12 月１日現在、28 市町村に 101 人の支援員が配置され、26市町村に 119 箇所の居場所が設置されています。
また、県も市町村を支援するため、次の事業を実施しています。
＜沖縄子供の貧困緊急対策事業（県事業）＞①支援員養成研修沖縄県事業②広域的な子供の居場所の運営支援事業（高校内の居場所の運営）③事業の成果の分析・評価・普及事業④支援コーディネーター配置事業⑤大学生ボランティアコーディネート事業
支援コーディネーター配置事業は、市町村担当者、支援員及び居場所へのアドバイス、情報収集及びケース検討等を行い、市町村間の情報共有や好事例の普及などを行います。
大学生ボランティアのコーディネート事業は、学生ボランティアセンター
が県内 11 高等教育機関の学生を子供の居場所へ派遣するため、登録、研修、
居場所と学生のマッチングなどを行う事業です。

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沖縄の子どもの貧困対策

４．沖縄子どもの未来県民会議の設立
沖縄の未来を創造する子どもたちが、安心して暮らし、夢と希望を持って成長していける社会の実現を目指すためには、県民の幅広い理解と協力を得て社会全体で取り組んでいく必要がある
ため、県内各界各層の関係団体等に呼びかけ 2016 年６月、105 団体により「沖縄子どもの未来県民会議（会長：
沖縄県知事）」が設立されました。
「沖
縄子どもの未来県民会議」は、企業や個人等からの寄付金やサポーター会員を募り、これらの収入を子どもの貧困解消の推進や、県民への広報、啓発活動などの事業に充てることとしています。県民会議の事業を円滑に推進するため、有識者等で構成する事業推進部会及び普及啓発・評価部会を設置し、事業に取り組んでいます。
2016 年度は子どもに寄り添う給付型奨学金事業を開始しました。この事業は、学びたい意欲や能力があるにもかかわらず、経済的な理由で大学等に進学することが困難な児童養護施設や里親等を退所した子どもを対象に、進学先における入学金及び授業料の全額を支給するものです。

おきなわゆめみらいフェスタ 2017
於：イオンモール沖縄ライカム

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沖縄の子どもの貧困対策

また、普及啓発事業として、2017 年１月に子どもの貧困解消のための普及啓発イベント「おきなわゆめみらいフェスタ」を開催しました。イベントの企画には、支援団体等の子どもたちが実行委員として参画し、シンポジウムや音楽ステージ、映画上映などの企画・運営に携わりました。今後も、県民会議の活動の趣旨に沿った支援を展開していく予定です。
５．今後の課題と取組の方向性
2016 年度は、沖縄県の「子どもの貧困対策元年」として、調査を踏まえた計画に基づき、関係施策を展開しました。現在、国、県、市町村のほか、関係団体や企業など、様々な主体が子どもの貧困問題解消に向け取り組ん
でいるところですが、それぞれの取組の連携をより強化していく必要があります。
また、平成 29 年に沖縄県の総合的な基本計画である「沖縄 21 世紀ビジョン基本計画」を改定し、子どもの貧困対策を県政の重要課題として位置づけ、重点的に取り組むこととしています。今後は、実施施策の効
果などを分析・評価のうえ、より実効性のある施策展開につなげていきたいと考えています。

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子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

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子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

第二章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立
第1節

大学コンソーシアム沖縄が本事業に取組む意義
大学コンソーシアム沖縄 代表理事

瀬名波 榮喜大学コンソーシアム沖縄は、平成 26 年 9 月 26 日沖縄県内の短期大学、高専、大学、大学院大学すべての高等教育機関をもって設置されました。
全国では、46 番目の大学コンソーシアムであります。その目的は「沖縄県内の大学が、相互に建学の精神を尊重しつつ、有機的連携により教育研究を一層充実発展させ、また産学官の連携により地域社会の活性化と発展に貢献すること」であります。すなわち、一大学では到底不可能と思われる
ことも大学間の連携によってより一層効率的に大学の使命を果たすために組織されたものであります。各大学は、それぞれユニークな強みを持っています。高等教育機関はプロフェッショナルとアカデミックに大別できるでしょう。その中でも細分すると、例えば、教育者や研究者養成などの分野に分かれます。その強みを各機関の連携によって教育研究のみならず、
小中高連携を含め、我々が直面する「子どもの貧困」等の社会問題をも解決するために大学コンソーシアムが組織されたのです。
洋の東西を問わず、貧困は大きな社会問題となっています。特に経済大国においてそれが問題化しているのは、皮肉と言わねばなりませんが、その原因は貧富の差が拡大するからではないでしょうか。ロバート・ケネディー氏
は生前、「世界最大の経済大国アメリカでさえミシシッピー流域やアパラチャ
山麓には一日の生活費がコーヒー 1 杯分しかない人がいることを知っているか」、と話されたことがあります。産業革命の先端を行く大英帝国においても、貧困問題は実に深刻で、政府は貧困者や乞食を施設に収容せざるを得ませ

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子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立んでした。現在でも、ロンドンの地下鉄に行くと、よく物乞いに出会います。
それは違法行為だと分かりましたが、“No Home, No Family, No Money,
No Food”と書いて、風呂敷みたいなものを広げて物乞いする者があちこ
ちにみられます。詩や小説等の文学作品でも子どもの貧困は大きなテーマの一つとなっていますが、それを実証するかのような現実となっています。
経済大国第３位を誇る我が国も決してその例外ではなく、特に沖縄県においては「子どもの貧困」は解決しなければならない喫緊の課題となっています。その原因は経済格差、教育格差、家族構成等にあると言われています。すなわち、県民所得は全国最低、さらに母子世帯の出現率は最多、その他の社会的要因も加わって、子どもの相対的貧困率もこれまた最も高く、全国平均の 1.8 倍に達しています。それはあまりにも深刻な問題で、政府を始め、県や市町村をあげて対応し、解決しなければならなくなりました。食べるに食なく、学校にも通えず、子どもとして当然の権利を享受できないということは、誠に憂慮すべき現象であり、将来の日本を背負って立つべき子どもの現状を決して看過できないからであります。
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つとに、県内でも子どもたちが貧困なるが故に塾にも行けず、進学もできない子どもたちのために学習支援をしてきた大学もありましたが、大学
コンソーシアム沖縄の高等教育機関が互いに連携すればより大きな成果を上げることができるのではないか、と本法人総会において承認され、平成28 年 4 月 14 日「子どもの居場所学生ボランティアセンター」を設置し、翌月より活動を開始することになりました。一刻の猶予も許されません。貧困なるが故に、身体的にも精神的にも成長発達が阻害され、無限の可能性を秘めている子どもの感性や知性を開花させることなく一生を終わらせてはならないからであります。そのような現象をもたらしたのは、子どもに責任があるのではなく、大人が創り出した家庭環境や社会環境が原因であります。それを放置しておくことは、人類社会にとっては大きな損失となるのではないでしょうか。
大学コンソーシアム沖縄では、我々が直面している「子どもの貧困」のような問題を解決するのに何が大事かと言えば、それはボランテイア精神ではないかと考え、第３回シンポジウムではそれをメインテーマと設定し第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立た次第であります。UNICEF（国連児童基金）木村泰政東京事務所代表をお招きし、「すべての子どもたちに公平な機会を～ UNICEF の理念と活動」と題して基調講演をしてくださいました。また、JICA 沖縄国際センター
川崎充良所長には「ボランティア精神と心の足腰の修練」と題して国際的視点からご講演をしてくださいました。さらに子どもの居場所学生ボラン
ティアセンター・センター長本村真教授には「沖縄における子どもの貧困対策について」ご報告をしてくださいました。終わりに、学生代表関西学院大学 4 年次の花田樹君を含めたパネルディスカッションが行われ、ボラ
ンティアの意義を理解することができました。
また、平成 28 年 9 月 3 日には子どもの居場所学生ボランティアセンターを設立するに当たり、ボランティアセンターのキックオフとして、「ボランティア活動における学生の強み」と題してシンポジウムを開催し、子どもの居場所関係者が多数参加され、有意義に終えることができました。内閣府や沖縄県からの報告を含め、幸重忠孝社会福祉事務所 代表を御招きし、「居場所作りの活動から見えてきた学生ボランティアの役割」と題して講演を行い、引き続きパネルディスカッションが行われました。このようにセンターにはコーディネーターを配置し、その機能を発揮すべく学生ボラ
ンティア派遣の準備は着々と整い、学生を子どもの居場所に派遣するようになりました。
日本語にはボランティアという言葉こそなかったものの、例えば台風で家が倒壊してしまいますと、隣人が揃って労力を提供して家を再建してくれるゲマインシャフトの土壌が出来ていました。田植えの場合もそうです。
いわゆる「ユイマール精神」がそれであり、幸福な社会生活はそれによって実現されるものであります。
幸いにして、県内にはすでに私立や市町村立の子どもの居場所がすでに設置されております。そこでは恵まれない子どもたちに食事を提供したり、お互いにゲームを楽しんでもらったり、おしゃべりを交わしたり、勉強を教えあったりして孤独から解放されています。私も南風原の NPO の子どもの居場所を訪問してきましたが、学生サポートボランティアとともに子どもたちはにこやかに、楽しそうに話しあっていました。

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子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

前述したように、大学は教育研究の中心（センター）であり、学生に学問を伝達すると同時に、それを創造する教育機関であります。また、最も大切なのは、人格形成の場であります。一体人間とは何か、人間の本性とは何か、人間の尊厳とはどういうことか等の問いに答えるためには学問を通して理論を理解することができますが、人間と人間の直接的な接触によってより大きな成果が期待できるものです。例えば、児童心理学の講義を受けることにより、子どもの成長発達に関して概念的には理解することは可能でしょうが、実際に子どもと接触することによって一層理解を深めることができるのです。学生ボランティアにとりましても、学びの場となるのです。

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特に、子どもとの接触により、「子どもは大人の父である」ことを教えられます。大人が失ってしまった価値、すなわち人間本来の姿を子どもの中に発見することができるのです。例えば、子どもはイノセントで純粋そのものであり、大人の世界にみられる穢れや罪を意識しないのです。また、子どもは大人のようにあくせく時間を意識することはなく、したがって死を恐れることもありません。素直で、無邪気で、人を疑うことはしません。
英国の詩人ワーズワースが言うように、子どもこそ人間本来の姿と言えるのではないでしょうか。学生ボランティアは、これらの子どもたちと接触することにより、人間性の本質に迫り、それを学ぶことができることは大きな特権と言わねばなりません。アメリカのナイアガラ大学では、奉仕す
ることによって学ぶことの大切さを認識してもらうために全学生に単なる
ボランティアではなく、Service Learning を必修化して社会性の涵養に努めています。
結びに、大学コンソーシアム沖縄が子どもの居場所に学生ボランティアを派遣し、子どもの健全育成に貢献できることをこの上なく嬉しくかつ誇りに思います。また、日常の学業で忙しいにもかかわらず、自ら進んで学
生ボランティアとなり、子どもの幸せを願い、奉仕していることに対し敬意を表するとともに感謝の念を禁じ得ないものがあります。子どもたちにとって、学生ボランティアの皆さんは兄や姉のような存在であると同時にロールモデル＝手本となるのです。子どもたちは学生サポートボランティアと交流することにより、知らず知らずの間に自己肯定感を覚え、自分たちも

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子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

大学生になりたいという大きな夢と希望が湧いてくるでしょう。「希望」という名の栄養素を摂取して精神的にも豊かに大きな成長が期待できます。
奉仕の精神ほど麗しいものはありません。学生サポートボランティアの皆さん、子どもたちの将来の輝かしい姿を夢見ながら、頑張ってもらいたいと思います。

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子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

第2節

ボランティアセンターの仕組みと学生の派遣
子どもの居場所学生ボランティアセンター コーディネーター

玉城 福子・屋良 ふきこ

１．学生サポートボランティアとセンターについて◆ 子どもの居場所学生ボランティアセンターとは

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子どもの居場所学生ボランティアセンターは、大学コンソーシアム沖縄に所属する 11 の大学・短大・高専に在籍する学生を対象に「学生サポート
ボランティア」の募集・事前研修・登録を行い、各子どもの居場所と学生サポートボランティアのマッチングを行った後に子どもの居場所への派遣を行います。学生サポートボランティア活動を通じて、居場所を利用する
子どもたちの居場所における安心感および自己肯定感を向上させることを目的としています。
このセンターは、内閣府が平成 28 年度から実施している「沖縄子供の貧困緊急対策事業」の一環として、内閣府が沖縄県に補助金を交付し、沖縄県が大学コンソーシアム沖縄に事業を委託して、運営されています。
◆学生サポートボランティアとは学生サポートボランティアには、子どもの居場所を利用する子どもたち
にとって、身近な「お兄さん、お姉さん」的な存在となってほしいと考えています。一人一人の子どもたちのその時々の実情に沿った寄り添い型のサポートを提供することで、子どもの居場所における安心感が高まり、自己肯定感も向上することが期待できます。そのため、子どもたち一人一人を尊重する態度でのぞみ、子どもたちにとって何が最善なのかという視点からの行
動をとることを学生サポートボランティアには求めています。活動内容は、
学習支援、生活支援、芸術活動、共同給食など、子どもたちと接するものです。
センターには、ボランティア活動に関する悩みを受け付けるコーディネー
ターが配置されており、安心してボランティア活動を行える体制を整えています。また、対人支援の専門家として一線で活躍するメンター（助言者）に相談できるメンター制度を年に 3 回準備していますので、ボランティアとしてのスキルアップも可能です。

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立【学生サポートボランティアの特徴】
・子どもたちにとって、身近な「お兄さん、お姉さん」的な存在となる・活動内容は、学習支援、生活支援、芸術活動、共同給食など子どもたちと接するもの◆ センターの実施体制（平成 28 年度時点）

17（１）センターの設立
平成 28 年 4 月 14 日大学コンソーシアム沖縄総会において全会一致でセンター設置が了承される。
（２）センターの体制
センター長（１名：併任）・本村 真（琉球大学 法文学部教授）
副センター長（３名：併任）・嘉納 英明（名桜大学 国際学群教授）
・島村 聡（沖縄大学 人文学部准教授）
・知名 孝（沖縄国際大学 総合文化学部
准教授）
コーディネーター（２名：専任）・玉城 福子
・屋良 ふきこ
事務補佐員（１名：専任）・與那城 彬子

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子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立◆ 学生サポートボランティアになるためには

学生サポートボランティアとして子どもの居場所に派遣される前には、センターへの登録をしてもらっています。登録のためには、センターが実施する事前研修を必修としています。県による子どもの貧困緊急対策事業の概要説明や社会福祉士によるソーシャルワークの基礎の講義や、実際に子どもの居場所を運営している職員の方に現状について講話していただきます。研修を通じて県内の実情や子どもとの関わり方や対応の仕方について学び、スムーズなボランティア活動への移行を図るのが目的です。
◆ 学生サポートボランティア事前研修会の様子〇第１回
日 時：平成 28 年６月 26 日（日）9：00 ～ 17：10
場 所：琉球大学
参加者：11 人（琉球大学、沖縄大学、沖縄国際大学の学生）
内 容：子供の貧困緊急対策事業概要の説明、ソーシャルワークの基礎、
子どもの居場所関係者による現場からの声
18〇第２回
日 時：平成 28 年７月９日（土）13：00 ～ 18：10
場 所：名桜大学
参加者：15 人（名桜大学、沖縄国際大学の学生）
内 容：子供の貧困緊急対策事業概要の説明、子どもの居場所関係者
による現場からの声〇第３回
日 時：平成 28 年８月６日（土）9：00 ～ 17：00
場 所：琉球大学
参加者：35 人（琉球大学、沖縄国際大学、沖縄県立芸術大学、沖縄大学、
沖縄工業高等専門学校の学生）
内 容：子供の貧困緊急対策事業概要の説明、ソーシャルワークの基礎、
子どもの居場所関係者による現場からの声〇第４回
日 時：平成 28 年 10 月１日（土）9：00 ～ 17：00
場 所：琉球大学
参加者：25 人（沖縄キリスト教学院大学、琉球大学、沖縄大学の学生）
内 容：子供の貧困緊急対策事業概要の説明、ソーシャルワークの基礎、
子どもの居場所関係者による現場からの声

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子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立◆ 学生サポートボランティアへの支援体制

子どもの居場所学生ボランティアセンターでは、学生を子どもの居場所へ派遣した後も様々な支援体制を実施しています。コーディネーターによる通常のサポートはもちろん、年に三回のメンター制度を実施し、ボラン
ティア活動で生じた悩みや疑問を対人援助の第一線で活躍するメンターに相談することによりサポート力の向上を図ります。メンターに社会人としての助言をしていただくことで、学生自身のロールモデルとしての役割を担っていただきます。また、他大学との交流ができるようなピアグループをつくり、同じ志を持つ学生同士の輪を広げることで、ボランティアの中での気づきやモチベーションの向上を図ることを目的とした仕組みづくりを実施しています。さらに、問題解決力の向上の一環として、学生が主体となり企業やマスコミなどに対し、「沖縄県の子どもの貧困問題を解決するための取組み」を企画提案、実施する企画提案型事業を実施していきます。その他にも年に 1 回、県外の子ども支援の先進的な取組みに関する講演会を実施し、ボランティア活動だけでなく、学生の成長に繋がる活動へと幅を持たせる支援体制を実施しています。
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学生支援専門員による学生のサポート力向上を図る

ボランティアに関する悩みを気軽に相談♪

事 前 研 修 会 を 行 い、
県内の実情や子どもとの関わり方対応の仕方を学ぶ機会でスムー
ズなボランティア活動への移行を図る

年に三回のメンター制度の活用

コーディネーターによる支援

サポート活動
の質の向上

研修会
による学び

ボランティア学生同士のグ
ループの輪が広がり、交流の中での気づきやモチベー
ションの向上を図る

ピアグループによる気づき

企画提案型
事業の実施

学生が主体となり企業やマスコミなどに対し「沖縄県の子どもの貧困問題を解決するための取り組み」の企画提案を実施
問題解決能力の向上

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

２．学生サポートボランティア派遣までの流れ
センターでは、学生が安心してボランティアできるように以下のような手順を踏んで、派遣先を選定しています。また、子どもの居場所においても、センターからの派遣であれば安心して受け入れてもらえるように、丁寧なマッチングを心がけています。そのために必ず子どもの居場所に事前訪問・説明を行い、現場の声を聞き取り、ニーズの把握に努めています。
（１）市町村からの推薦
子どもの居場所に学生サポートボランティアを派遣するためには、
子どもの居場所が設置されている市町村から推薦をしていただく必要があります。
学生派遣を希望する子どもの居場所は、各市町村にある子どもの貧困対策の窓口にお問い合わせいただき、推薦をいただいてください。
（子どもの居場所であれば推薦依頼をすることは可能ですが、必ず推薦していただけるとは限りません）
20（２）コーディネーターによる訪問・事前説明の実施
コーディネーターによる子どもの居場所への訪問・事前説明を行います。センターとの協定内容にご賛同いただけた場合、協定書を結びます。また、学生サポートボランティア派遣申請書をお渡しいたしま
すので、そちらをセンターに提出していただきます。
（３）ボランティアセンターにてマッチング開始
学生サポートボランティアと子どもの居場所両方の希望に合わせてマッチングを行い、マッチング結果の詳細、日程、支援内容を元にセンターにて活動計画書（案）を作成します。その後、学生サポートボラ
ンティア及び子どもの居場所双方に対する最終調整を行います。
（学生
サポートボランティアと子どもの居場所とのマッチングにおいて、派遣
内容や日時等が希望通りにならない場合もあります）（４）活動計画書の最終決定
最終調整終了後、センターにて活動計画書を作成し、学生サポート
ボランティア・子どもの居場所・センターの三者で押印した活動計画
書を各自保管します。（派遣する学生サポートボランティアには実際に子どもの居場所においてボランティアを行う際の注意点や子どもとの関わり方についての事前研修を行います。また、基本的に年 3 回のメンターによる研修会への参加を義務づけます）

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立（５）子どもの居場所でのサポートボランティア開始
適宜コーディネーターが子どもの居場所を訪問し、学生サポートボ
ランティアの活動内容を確認します。
3．学生サポートボランティア受入にあたっての注意事項
センターから学生が派遣される前に、事前に必ず子どもの居場所を訪問し、以下の注意事項を共通確認しています。市町村に推薦をしていただく際にも、注意事項をしっかりと守っていただける子どもの居場所であり、学生に負担がないようフォローしていただける子どもの居場所職員がいるのかを見極めていただき、推薦していただいています。
〈注意事項〉① 個人情報の取り扱いについて
学生サポートボランティアに対して知り得た情報（住所、氏名、電話番号、メールア
ドレス等）を外部に漏らす行為は謹んでください。ボランティア終了後も同様とします。
② 学生サポートボランティアの活動内容保証のお願い
学生サポートボランティアの最大の利益は子どもとの関わりから生まれる学びです。
子どもの居場所にいる子ども達一人一人を尊重することを最優先にしつつ、学生サポー
トボランティアの活動内容の保証をしていただきますようお願いいたします。
学生サポートボランティア派遣申請書に記されている内容とは異なる活動を予定する
場合には、センターのコーディネーターと事前に連絡を取り、学生サポートボランティアの意向をふまえて活動の決定を行うことをご理解ください。
学生の本分は学業ですので、センターからの派遣は一人につき週 3 時間を上限となることをご了承ください。ただし、不定期に実施されるイベントなどへの参加はこの上限には含まれません。
活動時間の最後の 15 分間は、学生サポートボランティアが活動日誌を作成するための時間として確保いただくようご協力をお願いいたします。
③ 学生サポートボランティアの子どもの居場所における活動に対する指導・監督のお願い
子どもの居場所職員は、子どもの居場所において学生サポートボランティアが子どもとの適切なやりとりを行えているか監督し、必要があれば適宜指導をお願いいたします。
学生サポートボランティアには以下の行為を禁止しています。
・指定の場所以外で支援を行うこと。
・自宅その他に呼び出すこと。
・児童生徒の家庭を訪問すること。
・連絡先の交換及び、メール等を通した私的なやりとりを行うこと。
・金品のやり取りを行うこと。
・子どもの写真を撮ること。
・SNS 等に子どもの居場所及び子どもに関わる情報を書き込むこと。
・その他、子どもの自己肯定感の低下をもたらすこと。

21

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立④ 学生サポートボランティアが相談しやすい体制づくりのお願い
学生サポートボランティアが活動に入る前に、子どもの居場所のルールなどを事前に理解できる機会を与え、子どもたちとの関わり方で疑問が生じた場合には子どもの居場
所職員に相談し、対応の確認ができる体制づくりのご協力をお願いいたします。
⑤ 何らかの問題状況に気づいたとき
学生サポートボランティアの何らかの異変や問題行動に気づいたときは、すぐにセンターのコーディネーターに報告・相談してください。
また、学生サポートボランティアに関して、悩み等が生じた場合にも同様にコーディ
ネーターにお気軽にご相談ください。
⑥ サポートボランティアの謝金・交通費について
謝 金：一時間あたり 700 円（週の上限 3 時間まで）
交通費：5km 圏内は 600 円、5㎞以上はセンター規定に基づいて支給します。
⑦ ボランティア内容の変更及び登録解除について
ボランティア内容の変更及び登録解除の際は、センターにご連絡ください。

4．学生サポートボランティア開始後の大まかな流れ
学生
毎活動状況報告22

学生の出勤状況やボランティア
学生の態度・対応などを報告（WEB 入力）

センター
WEB 上にて・実 施 報 告 把 握・支 援 内 容 把 握・変容グラフ
データ管理
・スケジュール把握・時間管理などを行う。

センターの動き

年に 2 回の活動
状況報告
月に 1 回程度
コーディネーター
による居場所訪問

学生向け研修会等

事前研修会への参加

事前研修会の企画・実施

年間 2 〜 3 回のメンターによる
グループ活動参加

メンターによる
グループ活動の企画・実施

企画提案型事業の実施

企画提案型事業の企画・提案居場所
ボランティア出勤
状況やボランティア
活動時間内の子どもの人数等を報告（WEB 入力）

各大学

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

5．ボランティア先での学生の様子（１）行くまでは緊張でドキドキ
学生サポートボランティアに登録してくれる学生は、子どもたちに対して自分にも何かできないだろうかという思いで登録してくれています。学んでいることも様々です。教育系、福祉系はもちろん、理学部
や芸術系、医学部の学生も参加してくれています。学生サポートボラン
ティアになるための事前研修を真剣に受講し、提出物もきちんと出してくれる学生の皆さんです。
そんなしっかりした学生でもやはりボランティアを始めるまでには不安の声が挙がります。
「学習支援に自信がないけど、ボランティアできるのだろうか」「子どもとうまく接する自信がないな」「子どもの居場
所の職員の方と良い関係が築けるだろうか」様々な声を私達コーディ
ネーターは耳にします。子どもの居場所の方の「来てくれて子どもたちと一緒に遊んでくれるだけでとても嬉しい」という声を学生に伝えると少し安心した表情を見せてくれます。学生の中には、自分も何かしたいという気持ちと自分にできることがあるのだろうかという不安な気持
ちがあるように見えます。その中で、子どもの居場所と学生の言葉を仲介していくセンターの重要さを実感します。
（２）ボランティア開始後センターでは学生サポートボランティアを派遣した後も継続して学生と関わっています。学生から毎回活動の報告を WEB 上で入力してもらい、報告内容の中で気になることはないかを確認したり、不安なことがあればコーディネーターに連絡しやすい関係づくりを目指しています。学生からのフィードバックでは、「子どもたちが笑顔で受け止めてくれるようになって良かった」「学業とアルバイトの両立は大変だが、子どもたちとの触れ合いでかえって元気をもらっている」など、最初は不安だった学生もポジティブな経験を得ているようです。子どもの居場所からも「学生が来てくれることで、子どもが来てくれるようになった」「今後もぜひ学生さんに参加して欲しい」と学生が子どもの居場所へボ
ランティアとして参加したことで良い変化が見られているという声を耳にします。子どもにとっても、学生にとってもプラスになるような事業になり、将来大学生になった子どもたちが今度は学生サポートボラン
ティアとして活躍できるようになればと願っています。

23

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立（３）悩む日もありけり
子どもの居場所と学生を繋げマッチングを行う際に、私達コーディ
ネーターが窓口になります。県内各地にある子どもの居場所へ訪問す
ると「人が足りないので学生さんにすぐ来て欲しい」という声が挙がります。しかし、学生の人数には限りがあり、どの子どもの居場所に派遣するかを考える中で頭を悩ませることも多かったです。当初はモデル事業として、センター長、副センター長のいる大学の近郊の市町村や先進的に子どもの居場所事業に取り組んできた市町村を中心にコー
ディネートを進めていました。その後、ボランティアを継続的に行うためには学生自身が通いやすく、負担になりにくいように、居住している市町村に声をかけるような方向に自然とシフトチェンジしていくことになりました。現在の課題として、大学生が通いにくい僻地へのボランティア派遣が求められているため、今後は長期休業の集中派遣なども検討していければと思います。

24

子どもたちと遊ぶ学生
於：名護市学習支援教室 第二教室（きじむな〜）

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立☆センターの主な活動（2016 年度）☆
期日

活動内容

2016.4.14

大学コンソーシアム沖縄総会において全会一致でセンター設置が了承

2016.5.17

沖縄県委託事業「子どもの居場所学生ボランティアコーディネート
事業」による県との契約締結により、活動がスタート

2016.6.26

第 1 回学生サポートボランティア事前研修会の開催（於：琉球大学）

2016.6.28

名護市学習支援教室
を派遣

2016.7.9

第 2 回学生サポートボランティア事前研修会の開催（於：名桜大学）

2016.8

カナカナ（南風原町）、ユイマール塾（那覇市）、侍学園スクオーラ・
今人沖縄校（南風原）の各子どもの居場所に沖縄国際大学、沖縄
大学、琉球大学、沖縄県立芸術大学の学生を派遣

2016.9.3

キックオフシンポジウムの開催

2016.10.1

第４回学生サポートボランティア事前研修会の開催（於：琉球大学）

2016.10

無名塾（名護市）、R.K アカデミー（那覇市）、森の子児童センター（浦添市）、ほっとハウスひまわり（南城市）の各子どもの居場所に沖縄国際大学、沖縄工業高等専門学校、沖縄大学、琉球大学の学生を派遣

2016.11

ももやま子ども食堂（沖縄市）、たのしくやろう！しゅくだい教室（那覇市）の各子どもの居場所に沖縄国際大学、 沖縄県立芸術大学、琉球大学の学生を派遣

2016.12

読谷村の子どもの居場所、夢空間たんぽぽ（沖縄市）、久場っ子クラブ（中城村）の各子どもの居場所に沖縄国際大学、琉球大学の学生を派遣2017. １

松尾二丁目自治会（那覇市）、まぁる家よなばる（与那原）、たのし
くやろう！しゅくだい教室（那覇市）の各子どもの居場所に琉球大学、沖縄大学、沖縄国際大学の学生を派遣

第二教室（きじむな〜）へ名桜大学の学生（2017 年 1 月現在）

25

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

第３節

学生サポートボランティアに期待すること
子どもの居場所学生ボランティアセンター 副センター長／沖縄大学人文学部 准教授

島村 聡

学生サポートボランティア派遣事業が開始されて実質半年が過ぎ、派遣されている学生や派遣先の居場所・学習支援のスタッフの皆様も徐々に馴染んできたという印象があります。子どもたちも学生たちを受け入れて、ごく自然に自分を表現できるようになり、いわば信頼関係が出来つつあります。
本節では、これまでの派遣について振り返りつつ、「学生サポートボラ
ンティアに期待すること」と題して今後に向けた本事業の取組みの方向性について記してみたいと思います。

26

１．登録者・派遣者とも参加大学が拡がりつつある2017 年 1 月現在、学生サポートボランティアの登録者数は 63 名、派
遣されている人数は 41 名となっています。登録のあった 6 校すべてから派遣が実現しました。このことは、大学コンソーシアムが目指している全県的な取組みが功を奏しているとともに、身近な地域の居場所や学習支援に各校が寄与するという趣旨にも叶っています。各大学の登録と派遣の人数は、以下の通りです。
学年別学生サポートボランティア数【登録者】
1 年生

2 年生

3 年生

4 年生

合計

沖縄大学

2

1

5

1

9

沖縄国際大学

0

5

8

3

16

琉球大学

2

9

1

1

13

沖縄県立芸術大学

1

0

0

1

2

沖縄工業高等専門学校

2

0

0

0

2

名桜大学

6

9

4

2

21

13

24

18

8

63

合

計

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

学年別学生サポートボランティア数【派遣済み】
1 年生

2 年生

3 年生

4 年生

合計

沖縄大学

1

1

1

1

4

沖縄国際大学

0

3

2

1

6

琉球大学

1

6

2

1

9

沖縄県立芸術大学

1

0

0

1

2

沖縄工業高等専門学校

2

0

0

0

2

名桜大学

4

8

4

2

18

9

18

8

6

41

合

計

２．高まる派遣ニーズと学生の抱える事情
2017 年 12 月末現在、県内で子どもの居場所や学習支援、子ども食堂を開催している団体は 119 カ所（内閣府の「沖縄子供の貧困緊急対策事業」の交付を受けたもの）ありますが、このうち派遣されたのはまだ 16 カ所です。派遣を求める声は多いですが、居場所の地域と学生の希望地が一致
せず、急には派遣が進まないのが現状です。また、派遣が決まっても、福祉実習や定期試験などの都合で途切れ途切れの訪問となることもあり、派遣先の要望に応えるためには課題も多くあります。今後のニーズに応える
ためには登録者数を 100 名程度に伸ばす必要があると考えられますが、登録のみで派遣と結びつかない学生を多く抱えることは、却って学生のモチベーションを下げてしまいます。一定の登録学生の実情や居場所等の抱える事情を掴みつつある今、居場所等のニーズを予め把握した後に派遣可能な学生を募集し研修・登録するような細かなニーズマッチングの方法に切り替えていく必要があるといえます。
３．子どもたちの現状を知ることが学生の学びに一方で、実際に派遣された学生たちは、多くの学びを得ています。就学前や小学校低学年など幼い子どもたちを相手に遊びを通してふれ合うことには慣れた学生も、中学生や高校生の飛躍した態度に戸惑ったり、その逆に戸惑う子どもたちに自分自身がどのように振る舞えばいいのか悩んでいるという声が聞こえてきました。この子どもたちの態度は、いわゆる試し行動であったり、不器用な挨拶であったりするのですが、学生にとっては「洗礼」であり、「関門」と受け取っているようです。このときに、その子

27

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立ども一人一人としっかりと話を深めることが、学生にとって大きな意義があることですが、なかなかその糸口が見いだせないという訳です（例１）。
他方で、学生の中には子どもとの関係を上手に築いているけれど、その過程で子どもの置かれた厳しい現状に衝撃を受け、相談を持ちかけてくる者もいます。彼らの中にはある種の「怒りや苛立ち」が感じられ、それは現状に向き合わない社会や対応力の弱い居場所あるいは学習支援の現場にも向けられることがあります。子どもたちの心情に鋭く反応し、それに応えたいという気持ちの表れとも言えますが、その解決策が見つからないということです（例２）。

28

４．子どもたちとナナメの関係にこそ意味がある
実は、このような例が出てくることはある程度想定されていました。逆
に言えば、「学生が目の前の子どもたちの置かれている理不尽な状況を受け入れ、子どもと協働的な関係を維持しつつ、その力を引き出して問題解決を図る」といったことは期待をしていません。それは、最早ソーシャル
ワークであり、専門職の領域であるからです。私たちが期待しているのは、学生のちょっとお兄さんお姉さんという位置取りと先入観を持ちすぎない
自然な関わりであって、子どもたちに真摯に接してくれる学生の感性です。
子どもたちの中には、自宅や学校で自分と向き合い、真剣に接してくれる大人を知らない、あるいは、そうした経験の乏しい者も多いと考えられ、学生と過ごす時間は、自分を認めてくれる存在と出会える貴重な機会となります。学生は、子どもたちにとって、自己肯定感を引き出してくれる可能性を秘めた大切な存在なのです。
５．学生のフォローアップと居場所との調整が効果を生む
このように、学生の感性に期待していますが、先の例１にあるような場
合、糸口を見いだせない状況を放置すると学生が自信を喪失し、訪問が苦痛になったり、訪問自体を避けることにも繋がります。折角、派遣が叶い、
緊張しながらも期待を持って臨んだ訪問が意義を失うことは、学生自身のダメージとなりかねません。学生に対する丁寧なフォローアップが極めて重要であることがわかります。
また、例２の場合には、学生の「怒りや苛立ち」を受け止めて、問題理解を深めることで、現状を変革するプラスのエネルギーに変えていく又と無い教育機会となりますが、これも放置すると居場所等の職員などとの第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立「衝突」を引き起こす危険性があります。学生サポートボランティア派遣
事務局ではコーディネーターが学生の声を聴き、適切なアドバイスを行っているところでありますが、日々起こる可能性のあるこうした事象に対応する
ためには、居場所等との多くのやり取りやしっかりとした意思統一が重要であることがわかってきました。
６．谷口仁史氏のアドバイスを受けてそのような中で、2017 年 1 月 21 日土曜日に沖縄大学にて特定非営利活動法人ステューデント・サポート・フェイス代表の谷口仁史氏から学生に対するアドバイスを直接受ける機会を得ました。氏は学生時代に行っていた家庭教師の経験から引きこもりの問題に関心を持ち、佐賀県にて NPOを設立しこれまで 3 万件以上の支援に当たっており、その時に感じてきた
ことや支援する上で心がけていることなどを中心に学生に語りかけていただきました。そこで大変示唆に富んでいたのが、氏が積極的に子どもたちにアウトリーチするために確立した「価値観のチャンネル合わせ」と敵対的な関係だった団体であっても子どもたちの問題解決のために協働していく「ネットワークの形成」でした。
学生たちには、例１のように対応する子どもの年齢や性格によって対応に戸惑うときに、どのようにしてその子の価値観（興味のあるゲームの種類や漫画、スポーツに至るまで何でも）に話しを合わせていくかが緊迫した場面においても重要であるという氏の話には共感することが多くあったようです。また、例２のような周りに対する「怒りや苛立ち」を周囲とのネットワークを構築するエネルギーに変えて問題の解決へと振り向けてい
る姿は大いに心を掻き立てたのではないでしょうか。

29

第2章

子どもの居場所学生ボランティアセンターの設立

2017 年 1 月 21 日（土）「谷口仁史さんの経験に学ぶ こどもたちの支援」於：沖縄大学
30

７．学生の成長と子どもたちの自己肯定感の向上の相乗効果を得るため先に述べたとおり、本事業は、子どもたちのお兄さんお姉さんとして学生が自然な形で子どもの心を受け止めることに意義があり、その時の学生の精神的な成長に期待をしています。そのために、学生サポートボランティア
派遣事務局による丁寧なサポートが欠かせません。現状では事務局が会議や意見交換会等の資料作成などに時間を取られ、定期的に居場所等を直接訪問して学生の様子を見るというような当初予定していた活動にほとんど時間が割けていないという課題があり、今後、派遣の充実を図るために体制を強化していく必要があると感じています。
一方、学生の報告書では、やりがいを感じている、楽しいというような声も聞くことができており、居場所等の職員からも、学生が来てくれると子どもたちがとても喜ぶという声は多くあり、今後の成果には大いに期待が持てます。学生の成長と子どもたちの自己肯定感の向上の相乗効果を得るために、走り出したこのシステムを多くの方々の協力を得て発展させ、学生たちの何人かが居場所等の運営者として活動していってくれるような充実した活動にしていきたいと願っています。