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ti
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tr

“

自立化へ向けた
千葉大学AP活動の変革のとき

次世代才能支援室長”

AP 採択後 5 年を迎えました。この 5 年間の試み、多くの講座を開発し、実施してくださった大行錯誤を経て、高大接続の仕組みが定まり、高大

学教員、また、かげながらさまざまな支援を下さっの連携強化が進みました。この結果、千葉大学のた、高校の先生方のお陰です。

AP における教育の取り組みが高校生にダイレク

さらに今年度は、千葉大学の組織改革に伴い、

トに伝わるようになると共に、高校教員からも高国際未来教育基幹高大接続センターの中に次世代校生に対し AP 活動への参加へ向けた積極的な奨才能支援室が位置づけられました。これにより同励がおこなわれるようになりました。今年度、4センターにある高大連携支援室との連携もよりス

コース、全 120 名定員で開講している基礎力養成

ムーズとなりました。

講座はすべてコース生で埋まり、早期に募集を中

今年度は自立化に向けた話し合いが次世代才能止する状態となっております。また、国際研究発支援室内だけにとどまらず、高大のコンソーシア

表会への応募者も増え続け、こちらも各高校に対

ム内でも重要な課題として繰り返し討議されまし

し出場枠を割り振り、制限しなければならない状た。この結果、来年度からは自立化に向けたさま況です。

ざまな試行をおこなうことが決定しております。

ここまで AP 活動が盛り上がりを見せているのは、この教育支援活動に対し情熱を持って取り組“

AP活動の高まりと活動の効率化

今年度の成功が来年度の AP 活動の変革の糧となることを心から願っております。

野村 純

”

AP実施責任者

高校のコンソーシアムメンバーの皆様、大学のさて、今年度のもう一つの大きな話題は最終年

活動支援者の皆様、今年度も御支援ご協力ありが度である平成 31 年度を前に自立化に向けた道筋

とうございました。おかげさまで盛況のうちに今をどのようにつけるかでした。現在の高コスト体

年度の AP 活動を閉じることができました。特に質をスリム化するとともに受益者負担の原則を取基礎力養成講座は定員を上回る応募があるなどう

り入れることで、持続的実施体制を構築できるのれしい悲鳴であるとともに、来年度からどのようではないかと言うのが、現時点での結論です。

に運営するべきかについてさまざまな議論を重ねる結果となっております。

来年度は講座のありかたを徹底的に見直し、健全で持続可能な体制と、それに見合った組織体制、

また、この AP 講座や教育支援活動を経験した

また、受講生数についての検討をおこなう所存で生徒の中から千葉大学へ進学するものがちらほらす。このためにはコンソーシアムメンバーの高校とではじめ、本当の意味での高大接続が始まりつ関係者の先生方、大学の教員の皆様のこれまで以つあります。今後はこの教育活動が初年度教育の上のご支援が必要になります。

高度化につながるものになることを心から願って
おります。

0

工藤 一浩

Skip up Program for talents of next generation

来年度は益々のご支援とご協力を賜りますよう、よろしくお願い申し上げます。

04 次世代才能スキップアッププログラムについて

08

PROGRAM-1

基礎力養成講座
10 5 つのコースについて
12 COURSE.1 健康・医療
15 COURSE.2 テクノロジー
18 COURSE.3 総合科学
22 COURSE.4 園芸学
24 COURSE.5 特別講座

6
8

PROGRAM-2

G -スキッパー養成コース

PROGRAM-3

グローバル教育支援
30 第 1 回 国際研究発表会
31 第 2 回 国際研究発表会
32 第 3 回 国際研究発表会
34 高校への留学生派遣

4

PROGRAM +α

アウトリーチ活動
43 高校生理科研究発表会
46 大学内外での教育支援活動

51 おわりにAcceleration Program for University Education Rebuilding : AP

03

ABOUTPROGRAM

大学教育再生加速プログラム（AP） テーマⅢ

次世代才能スキップアッププログラムについて
04

Skip up Program for talents of next generation

ABOUT PROGRAM

01

文部科学省「大学教育再生加速プログラム（AP）」について
現在、高度化・多様化が進む社会の一員として活躍することが提言等）で示された「1. アクティブ・ラーニング」、「2. 学修成果

できる次世代人材の育成が求められており、大学の教育改革の必の可視化」、そして「3. 入試改革・高大接続」という 3 つの観点に要性が叫ばれている。教育再生会議で挙げられた「国として進め基づいた取り組みを推進しようとする大学を支援するための事業

る改革の方向性」の中でも、大学が取り組むべき教育再生のあり「大学教育再生プログラム（ Acceleration Program for University

方やその重要性が指摘されている。

Education Rebuilding = AP ）」を立ち上げ、大学による教育改革を

そういった中で文部科学省は、教育再生会議（3 次提言、4 次進めている。

千葉大学による AP 採択事業「次世代才能スキップアップ」プログラムの概要・目的
グローバル化の中、技術・科学立国を目指す日本にとって優秀

千葉大学では、文部科学省による AP のテーマⅢ（入試改革・な理系グローバル人材養成は今後の持続的発展に不可欠である。

高大接続）に採択された「次世代才能スキップアップ」プログラ

一方でグローバル化に伴い人材の流動化が進行し、また、教育にムを実施している。このプログラムでは、千葉大学のグローバル

おけるグローバル化も進んでいる。この中で日本の大学が国際的な教育・研究拠点としての役割を強化するために高大連携を通し競争力を保ち、人材を輩出し続けるための改革が急務となってきて高等教育の早期化を推進し、才能ある次世代理系人材の卵であている。しかし高大接続システム改革会議において示されたようる受験生（G -スキッパー）を育成する。また、入試改革を伴う高に、人材養成は単に大学のみの教育改革によって改善されるわけ

大シームレス接続により、育成した G -スキッパーの大学進学率ではない。そのため高大一貫での教育体制の構築による人材養成を向上し、大学理系教育の高度化を推進する。さらに、今後の時

力の強化が求められている。

代をリードする次世代理系グローバル人材を世界に向け輩出する。

02

文部科学省

大学教育再生加速プログラム
（AP）

千葉大学

次世代才能スキップアッププログラム
テーマⅠ

アクティブ・ラーニング

プログラムの目的
テーマⅡ

学修成果の可視化

高大連携での理系研究・技術・教育人材の発掘と養成を目指すとともに将来、次世代のグローバル理系人材（G -スキッパー）として国際舞台で活躍していくために必要なグローバ

テーマⅢ

入試改革・高大接続

ルコミュニケーション力の実践的伸長を目指す

実施における 3 つのポイント
長期学外学修プログラム
テーマⅣ（ギャップイヤー）

テーマⅤ

卒業時における
質保証の取組の強化

・グローバルな視点を持った理系人材養成
・大学レベルの高度な科学教育プログラム開発・実施
・高大連携での千葉県全域の SSH 化

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

05

ABOUT PROGRAM

プログラム開発・実施のための体制

03

プログラムを一括管理するための組織した。そして年に 2 回開催されるコンソー＊ツインクル事業として国際未来教育基幹（前身：高等教

シアム全体会議等を通じて、強固な連絡・

生の研究内容をベースにした教材開発を協働で行うとともに、そ育 研 究 機 構 ） 内 に「 次 世 代 才 能 支 援 室 」

情報共有体制を構築している。

を設置し、ここが中心となり全学組織とまた、グローバル教育体制の充実化をしてプログラムを推進している。さらに図るため、千葉大学・ASEAN 主要大学・

千 葉 大 学 と 近 隣 都 県 を 含 む 県 下 の 高 校、高校によるグローバル科学教育推進プロ

教育委員会が連携することで高大連携コ

ジェクト「ツインクル事業 *」のコンソー

ンソーシアム「全県域 SSH 体制」を創出

シアムとも協働している。

千葉大学

理系研究科大学院生と教育系大学院生のユニットによる、理系院
れを英語授業化し、ASEAN 諸国の大学と連携して ASEAN 諸国の高校生に対し日本の科学・技術文化に基づく科学教育を展開する
新たな海外教員研修プログラムを推進する事業。
この取り組みは、大学の世界展開力強化事業として ASEAN 諸国においても高い評価を得ている。

次世代才能支援室

国際未来教育基幹

千葉県・千葉市

高大連携コンソーシアム
全県域 SSH 体制

教育委員会

県内重点連携高校

パーソナルデスクラボ（PDL）の活用

06「パーソナルデスクラボ（PDL）」は大学

体的な課題解決型教育へ進歩させる重要な教養教育、特に物理分野の実験教育におい改革である。個人用の安価、小型、フレキて、一人ひとりが個別に実験装置を組み立

シブルという特徴を備えた PDL 実習機材て、これを用いて学習を進めることを可能

は理学部と教育学部教員の協働により開発にした、千葉大学が新規に開発した実験装されたものであり、文理融合による教育研

置のことである。千葉大学では PDL を用究の典型例である。

04

いた大学科学教育の改革を行っており、教本プログラム基礎力養成講座においても養教育における理数学習の質と効率を飛躍

PDL を有効に活用することで、プログラム的に向上させている。このことは、従来のの柱となる講座の運営と高校生の育成に努

見学ベースでの科学教育を、学生による主めている。

Skip up Program for talents of next generation

ツインクル
科学教育
コンソーシアムABOUT PROGRAM

プログラムの構成

program 1
基礎力養成講座

program 2

P.08

P.6

G -スキッパー養成コース

program 3
グローバル教育支援

基礎力養成講座
高大協働による大学教養
レベルの授業開発・実施

高校 1 ～ 2 年生

P.8

「基礎力養成講座」は大学教養レベ

しにくい領域への理解を進め、よりルの実験実習内容を中心としている。

的確な進路選択を可能とすることを高校では物化生地という括りになっ一つの目的にしている。また、学問ている理科教育と数学、技術、家庭

領域は、それぞれ独立しているわけ

科などの分野の中では捉えきれないではなく、たとえば生物学といえど大学での多岐にわたる学びを理解すもその根底には熱力学の知識が必須

ることを目指している。さらにデザであるなど、各領域に渡る学問であインを代表とするさまざまな複合的ることへの気づきをもたらすことも領域など、高校生の学びからは想像

重要な目的である。

｢G -スキッパー養成コース｣ は、受接続改革プロジェクトチームが定義

講生が自ら立案した課題を大学の設する「学力の 3 要素」を習得するも備などを使用して実施するものであのである。SSH 活動や総合の時間なる。受講生は修了時に英語でのポス

どでの探究活動に対し大学がモデル

ター発表をおこなうことが義務付け活動を提示することを目的としたもられている。

のであり、受講している高校生の学このコースは大学教員及び院生・びを通して高校教員の探究活動に対学部生の指導のもと実験手技を習得

する意識改革を進めることも狙いのすると共に、課題研究を通して高大中に含まれている。

「グローバル教育活動」は高校が取生による英語ポスタープレゼンテー

り組んでいるグローバル教育を支援

ションが各地で開催されている。しするとともに、高校教員との協働活

かし、現実には高校生同士が日本語

動により、より密接な関係を築くたで討論しているなどグローバル化教

めの手がかりとして非常に有効な活育 と し て の 効 果 は 限 定 的 で あ っ た。

動である。

そのため本プログラムではスーパー

すでに様々な高校で国の方針に基グローバル大学としての教育リソー

づいたグローバル教育が盛んに行わ

スを活用し、より実効的な活動となれており、SSH 校の海外派遣や高校るように支援している。

G-スキッパー養成
大学設備を利用した課題研究（主に大学で実施）
高校 2 ～ 3 年生

グローバル
教育支援
国際研究発表会（英語での発表）

大学進学

高校への留学生派遣（科学・文化交流等）

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

07

P

OG R A

1

M

R

基礎力養成講座「基礎力養成講座」では年間を通じ、さまざまな理系分野の専門性に基づいた各講座の中で、研究に関する基礎的な「知識」
「技術」
「能力」を
身につけていきます。

高

校生にとって、大学での学習や研究の取り組み方、あるいはその後研究者や教育者になる道筋をイメージすることは困難である。
「次世代スキップアップ」プログラムとしては、高校生が早期から大学での教育に触れることにより、そういったイメージを持ってもらいたいと考えている。そのため第 1 のプログラム『基礎力養成講座』では、大学の施設を使用した実験講座や講義、および大学院生・学部生・研究者との交流の機会を設けている。これにより進学後の分野選
択のミスマッチを減らし、高大の研究・教育人材養成力を高め、将来世界に羽ばたく多くの若者を育てることをねらいとしている。
『基礎力養成講座』には、「健康・医療」「テクノロジー」「総合科学」「園芸学」の 4 つのコースに加えて、不定期開催の「特別講座」がある。講座
内容は大学教養教育を基盤としており、段階的にレベルを上げていく。受講生は週末や長期休暇を活用して継続的に実験・研究体験をしながら、幅広い知識や実験のスキル、そして科学的な思考力を身につけていく。
Photo : www.photo-ac.com

0

Skip up Program for talents of next generation

受講者について

高校別登録者数（H30）

平成 26 年度より開始したこの講座は、年度を重ねるごとに

千葉市立千葉高等学校

16

順天高等学校1

千葉県立千葉東高等学校

15

城北高等学校1

市川学園市川高等学校

12

専修大学松戸高等学校

1

受講者数が増加しており、今年度は全 52 校、総勢 139 名（延昭和学院高等学校

10

千葉敬愛高等学校

1

べ 881 名 / 平成 30 年 11 月 27 日現在）の高校生が参加した。こ千葉県立薬園台高等学校

8

千葉県木更津高等学校

1

れまでの総受講生数は 2418 名で、受講生の 66％は高校 1 年生、八千代松陰高等学校

8

千葉県立市川工業高等学校

1

31％は高校 2 年生、3％が高校 3 年生である。また、本プログラ

千葉県立船橋東高等学校

6

千葉県立柏中央高等学校

1

ムの立ち上げ当初は千葉県内の高校生を対象に進めてきたが、敬愛学園高等学校

5

千葉県立佐原高等学校

1

その後東京や神奈川といった近隣都県に加え静岡からも参加が千葉県立佐倉高等学校

5

千葉県立千葉工業高等学校

1あるなど、県外の高校への波及にもつながっている。

東京都立科学技術高等学校

5

千葉県立千葉南高等学校

1

芝浦工業大学柏高等学校

4

千葉県立津田沼高等学校

1

千葉県立柏高等学校

4

千葉県立成東高等学校

1

千葉県立木更津高等学校

3

千葉県立東葛飾高等学校

1

日出学園高等学校

3

千葉県立船橋高等学校

1

千葉県立長生高等学校

2

千葉県立八千代高等学校

1

千葉明徳高等学校

2

東京学芸大学附属国際中等教育学校 1

日本大学習志野高等学校

2

成田高等学校1

植草学園大学附属高等学校

1

梅光学院高等学校

1

春日部共栄高等学校

1

横浜雙葉高等学校

1

吉祥女子高等学校

1

恵泉女学園高等学校

1

埼玉県立川口北高等学校

1

千葉県立鎌ヶ谷高等学校

1

桜蔭学園高等学校

1

千葉県立匝瑳高等学校

1

桜丘高等学校1

千葉県立大多喜高等学校

1

今後は、生徒の継続的参加の更なる支援や、遠隔地の生徒に対しての講座の拡大・実践を充実させていきたいと考えている。

参加者数の推移（H26-H30）

（人）

1,000

881

800

661

600

481
367

400
200

28

0
H.26

H.27

H.28

H.29

H.30

プログラムの流れ
5月

・連携高校、千葉県内高校に基礎力養成講座募集
案内を送付

6月

・基礎力養成講座コース受講生募集開始
・基礎力養成講座コース受講生募集終了

7月

・基礎力養成講座オープン（各講座別）受講生
募集開始
・基礎力養成講座開講式
・基礎力養成講座実施開始

8月

・基礎力養成講座実施

9月

7 / 16 開 講 式
平成 30 年 7 月 16 日（月・祝）に、千葉大学「次世代才能スキッ
プアップ」プログラム平成 30 年度基礎力養成講座開講式が行われた。本開講式には千葉県内外より 98 名の高校生が千葉大学西千葉
キャンパスに集まり、「基礎力養成講座」や「G-スキッパー養成コー

10月ス」についての説明及び、開講記念講演が行われた。開講記念講

11 月

演では文学部准教授 牛谷智一先生（専門：実験心理・比較認知）が大学で学ぶ「科学」としての心理学を紹介した。心理学ときくと、

12月

科学的ではない占いの類のイメージを持っている場合が多く、科

1月

・基礎力養成講座終了

2月

・基礎力養成講座修了式（修了生 : コースの講座出席率 80％以上などの条件を満たした生徒が対象）

学的な心理学について少しでも知ってほしいと自身の「ハトの行動」についての研究を紹介した。
来賓：中山隆史（高大連携支援室長）加藤徹也（教育学部副学部長）

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP0

基礎力養成講座 5 つのコースについて

COURSE

1

Health & Medicine
8 / 5

SUN

ロコモ度テストをやってみよう！
山口智志
ロコモから学ぶ医学と社会との繋がり 国際教養学部准教授

8 / 7

TUE

植物の遺伝子増幅と多型検出

辻耕治
教育学部准教授

8 / 27

MON予防接種について学ぼう！考えよう！

石和田稔彦
真菌医学研究センター准教授

1 1 / 3

SAT

タンパク質の解析実験 1野村純
教育学部教授12/16

SUN

タンパク質の解析実験 2野村純
教育学部教授血液スメア 標本の作製

野村純
教育学部教授12/23

SUN

生命科学系の実験や解析を通して、
概要「生きている」ということを科学的な視点で学ぶ

会場

医学部・薬学部・教育学部

受講

210 名

回数

6回

Technology
COURSE2

コンデンサーマイクやラジオなど
概要の物理学に基づく動作原理を、実験を通して学ぶ

会場
受講
回数

10

工学部・教育学部

7 / 16MONコンデンサーマイクの作製と音声信号の観察

加藤徹也
教育学部教授8 / 5

SUN

渦電流と磁力の可視化：実験とシミュレーション

加藤徹也
教育学部教授8 / 21

TUE

プログラミング入門

飯塚正明
教育学部教授11/4

SUN

身の回りの不思議を実験を通して探求しよう

河合繁子
工学部助教

11/25

SUN

LED の仕組み飯塚正明
教育学部教授

12/16

SUN

ラジオを作る飯塚正明
教育学部教授183 名
6回

Skip up Program for talents of next generation

COURSE

化学・生物学・数学・心理学など、概要

多岐にわたる分野を実験や講義を
通して学ぶ

会場

理学部・文学部・教育学部

受講

164 名

回数

8回

3

Synthetic science
8 / 9

THU

色の変化で酸化還元を見る

林英子
教育学部准教授

8 / 20MON

地球システム科学の視点から考える
地球環境問題泉賢太郎
教育学部特任助教

8 / 21

TUE

マニアック化石講座
泉賢太郎～生痕化石からわかる古生物の世界～ 教育学部特任助教

8 / 23

THU

心理実験を通して計るヒトの注意過程

牛谷智一
文学部准教授11/18

SUN

消しゴムの成分から
無水フタル酸・色素を作る

林英子
教育学部准教授

11/24

SAT

菌根を観察しよう

大和政秀
教育学部准教授

12 / 1SAT

アルキメデス白川健
教育学部准教授

12/26

WED

固体物質を加熱して、反応させる～発想力と創造力～

加納博文
理学部教授

園 芸系・応用生命化学コース
8 / 7

TUE

酵素活性を測定してみよう

児玉浩明
園芸学部教授8 / 24

F R I

食品中のポリフェノールを測定
してみよう

江頭裕嘉合
園芸学部教授

宍戸雅宏 園芸 学部教授

MON

8 / 28TUE

8 / 29WED

宇佐見俊行 園 芸学部准教授

植物の病害虫を知ろう

野村昌史 園芸 学部准教授
長泰行 園芸学 部助教

Intensive
COURSE

5

8 / 1

WED

インフルエンザ
ウイルスの謎に迫る

8 / 2

THU

医学の歴史を通して生命の機能を 杉田克生
知ろう・体験しよう
教育学部教授WED

杉田克生
教育学部教授

10/3

培、フィールドワークなど幅広い活動を体験する

園 芸 AO 入試対象コース
8 / 27

植物をサンプルに用いた実験、栽
概要

医療講座 : 放射線と健康

COURSE

4
Horticulture

会場

園芸学部

受講

95 名（ 応用生命 18 名、AO 対象 24 名）

回数

5 回（ 応用生命 2 回、AO 対象 3 回）

夏季休業中に開催されるコース。
概要

今年度は、ウイルスや放射線等に関するテーマを学んだ

白澤浩
医学部教授

会場

医学部・教育学部

受講

21 名

回数

3回

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

11

COURSE.1 Health & Medicine
講

8/5

師：山口智志

受講生数：36 名
会

場：教育学部 4306 教室

1 縫合時の結紮練習

見本動画をみて、実際に手術時の結紮（糸結び）を体験する

2 医療におけるエビデンスについて考える・グループディスカッション１「ヘディングをすると頭が悪くなるのか？」「認知症予防薬の効果を検証する
ためにはどのような研究が必要か？」などをテーマに、医療における根拠（エビデンス）について学ぶ・グループディスカッション 2
がんの代替医療や、根拠の定かでないサ
プリメントを使用する患者様への対応などをテーマに、根拠に基づく医療が最良の医療なのか考える

3 ロコモ度テストの実施
ロコモなどを例に身近な医学と社会のとのたが、39 名中 2 名が片足 40cm 不可でした。

関わりについて講義を行いました。受講生

若年層からのロコモ啓発の必要を改めて感全員にロコモ度テストを実施いただきましじました。

・2 ステップテスト
・立ち上がりテスト
ロコモティブシンドロームの啓発活動を
例に、医療はエビデンスの構築だけでなく、実践により社会と繋がることにより成り立っていることを学ぶ

講

師：辻

耕治

受講生数：32 名
会

場：教育学部 4206 教室

1 講師による DNA、PCR および制限酵素についての講義・実験方法の説明

2 受講生による実験（講師と TA5 名が指導）

8/7

12

3 講師による総括
4 受講生によるレポート作成

植物 DNA の解析方法および種内の遺伝的した。

い器具・機器を使用できたのはよい経験に変異の一例を学ぶ目的で、ダイコン 3 品種

受講生への事後アンケートで、印象に残っなった」という旨の感想も多かった。中にの DNA 溶液を用いて、PCR による遺伝子

たこととして共通に挙げていたのは、アガは「反応の待ち時間が比較的長く、大学で増幅とその PCR 産物の制限酵素処理を行

ロースゲル電気泳動で PCR 産物や制限酵研究を行う場合は、待ち時間の有効利用もい、それらのアガロースゲル電気泳動での素処理産物が観察でき、実験の成果を実感

重要と感じた」と将来を見据えた感想も見バンドパターンから何が読み取れるか考察できた点であった。「高校で見たことのなられた。

Skip up Program for talents of next generation

講

8 /27

師：石和田稔彦

受講生数：33 名
会

場：教育学部 4105 教室

1 講義：「よくわかる予防接種のお話」について

2 グループワーク：予防接種体験

インフルエンザワクチン説明文書の読み
合わせ ( 説明文書を読んでわからなかったことに関する質問を受け、その場で回答 ) ⇒体温測定⇒予診票の記載⇒正しい接種方法に関する説明⇒補助器具を使用してお互いにワクチン接種体験⇒ワクチ
ンバイアルの確認

3 デモンストレーション：正しい接種方法（参加者に模擬患者さんになってもらう）

4 学習したことに関する発表・講師からのコメント

前半は、予防接種について、歴史やしくみ、を読み、体温を測定し、予診票を記載してその後、本講座に協力してくれた小児科医

効果、副反応、リスク・ベネフィットの考もらった。その後、注射器で水を吸って、から患者さんが安心して受けることが出来え方について講義を行った。講義の中でいワクチンの代わりとし、お互いに補助器具るように配慮した正しい予防接種の方法を

くつかのワクチンについて触れ、実際に参を腕にはめてもらって、医師役と患者役と参加者に見せた。

加者が接種しているかどうかを持参してきして予防接種を体験していただいた。はじ

最後に各グループから学んだことについててもらった母子健康手帳で確認した。

めて注射器に触れたこと、実際に注射を体発表してもらった。本講座を通して、参加

後半は、5 ～ 6 人のグループに分かれても験してもらったことで、皆大変興味を持っ者の予防接種に関する知識と意識が深まっ

らい、インフルエンザワクチンの説明文書て積極的に参加していただけた。

たと考えられた。

1 1 /3

講師：野村 純

受講生数：36 名
会

場：教育学部
4206 教室

1 タンパク質に関する講義
2 アクリルアミドゲル電気泳動
3 ゲルの解析4 系統樹形図の作成

今回の実験では、身体を構成するたんぱく

行った。そして「生きている」には細胞レ動した写真を配布し、そこから似たタンパ質を解析することで、生物同士がどれくら

ベルから人間レベルまで 5 つの段階がある

ク質がいくつあるかをもとに系統樹形図をい似たたんぱく質を持っているかを推定すことを学習した。実験は 12 種類の魚タン作成した。SDS-PAGE 解析自体は上手に行っることができ、そこから系統樹形図を作成

パク抽出物を SDS 化したサンプルと分子量ていたが、たんぱく質の役割について考えし、考察した。まず、講義では「生きていマーカーを用いてアクリルアミドゲル電気るコーナーではなかなか苦戦していた。講るとは何か」について文珠法用いて議論を泳動を行った。その後、あらかじめ電気泳座自体としてはうまくいったと思われる。

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP13

講

12 /16

師：野村 純、宮地駿輔

受講生数：33 名
会

場：教育学部 4206 教室

1 タンパク質についての講義
2 アクリルアミドゲル電気泳動とゲルの染色
3 ウエスタンブロット法によるナイロン膜への転写4 抗体を用いた目的たんぱく質の検出
5 分子量の解析
6 ゲル、ナイロン膜の観察
まずアクリルアミド電気泳動により、電気のぱく質（βアクチン、ウサギ抗体分子）の分るのではなく、さらに酵素抗体法により特定力でたんぱく質を大きさ（比較分子量）によっ

子量を解析した。

のタンパク質を検出するものである。また、て分ける。次のウエスタンブロット法では、今回は宮地講師の講義により、タンパク質のこの講座での学びをより身近に感じられるよ

電気の力でゲルの中で分離されたタンパク質

働きを生命の誕生から学んだ。実験は、前

うに生徒自身の頬粘膜細胞からタンパク質ををナイロン膜に転写し、抗体を用いて目的た

回の魚のタンパク質の比較分子量に基づく抽出し、サンプルとして用いている。この講

んぱく質を検出した。これを酵素抗体法によSDS-PAGE 解析での学びを踏まえおこなった。

座を通し、前回からの学びを強化するとともる化学発色で可視化し、検出された目的たん

今回は前回のように単にタンパク質を分離すに、分析の奥深さを実感できたと考えられる。

12 /23

講師：野村 純会

場：教育学部 4206 教室

1 免疫機能についての講義
2 血液スメアー標本の作製
3 スメアー標本及び白血球の観察

14

実験で使用するスライドガラスに氏名を記

タノールを滴下し、血球を固定し乾燥させたが、TA の助けを借りながらも血液スメ

入し、血液を滴下した。スライドガラスにた。ギムザ染色液を滴下し染色後、染色液

アー標本の作製に取り組んでいた。初めて対し引きガラスを 30 度程度の角度で合わを洗い流し乾燥させ MQ 水を滴下し、カバー

見る白血球にとても感動しており、顕微鏡

せ、そのままの状態で速やかに 1/2 ～ 1/3

ガラスを載せて顕微鏡で観察した。

で観察している白血球がどの種類なのかを程度の長さを引いた。その後乾燥させ、メ受講生は慣れない作業で戸惑うこともあっ見本と見比べていた。

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COURSE.2 Technology

7/ 16
1 講義：「音声信号の観察」でデジタル化された音声信号の姿を説明

2 講義：「マイクに関連することがら」でオー
ディオで使用されるテクノロジーを説明

3 コンデンサーマイクの回路、および作成
手順について説明

4 はんだ付け注意点の説明後、実際に作業し小型スピーカーにて動作確認

5 応用課題（オシロスコープ観察）あるい
は故障調査・修理および修理依頼

音は身近な物理実験の対象であり、人の感覚

はんだ付け作業は経験があっても、ユニバー

講ともつながるために多くの人にとって興味をサル基板に設計図を見ながらはんだ付けす

受講生数：34 名

抱きやすい。音声データあるいは再生音としるという作業には慣れていない参加者がほて扱うオーディオ機器も身近なところにあ

とんどであった。苦労の上、配線ミスなどる。本講座では音声データとしての姿を紹介を見出し、場合によっては TA の支援を受し、物理現象としての音を電子機器に取り込けて修理しながら、マイクで拾った音がス

むための「聴覚システム」としてのマイクを、ピーカーから聞こえるのは誰にとっても嬉はんだ付けを伴う工作作業として行った。

しいようであった。

会

師：加藤徹也
場：教育学部 3301 教室

1 講義：磁石と電流による力とエネルギー、
磁界の可視化と磁力線

2 講義：電流の作る磁界と磁界の作る電流、電磁誘導による平面上の誘導電流（渦電流）

講

8 /5

師：加藤徹也

受講生数：27 名

3 実験と議論：磁石と金属円板における運
動と力、渦電流の予想

場：教育学部 3301・5701 教室

4 作業：有限要素法シミュレーションの体験

昨年まで行っていたプログラム作成の時間

自由に回転する金属円板（アルミ製）と磁を削り、実験として磁石と金属円板を動か

石円板（ネオジウム磁石を並べて貼り付けしたり、グループでその背景にあるであろたＣＤ）を平行に重なるよう配置して一方う誘導電流の様子を考えて議論したりするを回転させると、互いに非接触のまま他方時間とした。電流が磁界を作り、磁界が電が回りだす。この現象は、金属板上を渦状流を作るという双方向の関係には、物体へに流れる電流が発生し、これが作る磁力との力や運動がかかわっていることを、体験して説明できることをグループで討論し理的に理解した。

解を進めた。

会

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

15

講

師：飯塚正明講義の流れ

受講生数：31 名
会

場：教育学部 5701 教室

1 コンピュータとプログラミングと計算
2 計算の精度と有効数字

8 / 21

3 三角関数、弧度法について
4 内接円と外接円からπを求める
5 計算結果にπが出る式からπを求める
6 関数のテーラー展開
7 πの式をテーラー展開とフーリエ展開
8 プログラミングとしての BASIC 言語
9 ネピアの数（ｅ）を BASIC で求める
10 πを BASIC で求める
1 1 多倍長計算

この講座では、計算機であるコンピュータ

この講座では、無限小数であるπの値をコ学的な内容も必要となるために、数学につを使ってプログラムを記述し、コンピュー

ンピュータを使って求めることを主題としいての補講も同時に行った。

タの本来の機能である数値計算を行うことて、コンピュータプログラミングについて

また、一般的なプログラミングでは利用さを目的としている。

の簡単な自習を行った。計算を行う上で、れない桁数を求めるための多倍長計算につコンピュータとは計算を行う装置である。

高校の低学年では履修していないような数

いても触れた。

講

師：大窪貴洋、河合（野間）繁子
桑折道済、齊藤恭一
中村政志、山田真澄
吉田泰志 ／五十音順

受講生数：39 名
会

場：工学部

1 1 /4
1 講義
2 実験の材料及び手順の説明
3 実験
4 まとめ・総評

16

本講座では、5 つの講義を実施しました。

スペクトル測定を行いました。

は、複数のモノマー（単量体）がつながった『細胞を入れたカプセルを作ろう』では、食『着色ガラスをつくろう』では、無色透明でポリマー（重合体）であることを理解した上品添加物をしても用いられる多糖類を材料と光を透過するが、入射した光の一部を吸収す

で、ナイロンの糸やカプセル、ウレタンスポ

して、細部を生きたまま入れたカプセルを作ることで赤や緑の色調を帯びるようになるとンジなどをつくり、ポリマーのできる仕組み

り、材料科学とバイオを組み合わせた未来のいうガラスの特性を理解した上で、ガラスをと応用について学んだ。

医療のための技術について学びました。

着色させる着色剤とその仕組みを学び、実際『電池をつくろう』では、身の回りには乾電『日焼け止めをつくろう』では、アルドールに色ガラスを作製しました。

池や二次電池などさまざまな電池が使われて縮合反応という有機化合物の合成反応で、日『ポリマーをつくろう』では、繊維に用いらいることを確認し、昔からある電池や最先端

焼け止めにも利用可能な赤外線吸着物質を作れるナイロン、ポリ袋のポリエチレンなどのの電池を作りながら、どのような仕組みで電りました。また、吸光光度計などを使用し、合成樹脂、生体機能を支えているタンパク質

気エネルギーが取り出せるのか学びました。

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12 / 16

講

師：飯塚正明受講生数：31 名
会

場：教育学部 3301 教室

1 講義：電波とは
2 講義：電波と情報伝達
3 講義：電波のつかまえかた
4 講義：電波の情報伝達方法
5 講義：電子回路と電子部品
6 実験：ラジオの作製実験
7 講義：ラジオ受信機の回路と新しい回路
電波の発見から始まり、電磁波を使った情簡単な内容について講義をおこなった。ラ

の受講生が多かった。本講座では、ブレッ報伝達方法について講義を行った。雷（放ジオの作製実験では、ブレッドボードを用

ドボード上に部品を差し込むことで回路を電）から電波が発見されたこと、狼煙を使っいて、トランジスタを用いた１石ストレー作製できる回路としたため、半田付けで回て情報を伝達したことなどから講義を始

トラジオの作製を行い、ラジオの回路とし路を作製する手法と異なり、間違いが生じ

め、変調・復調などの通信方式についてもて有名なゲルマニウムラジオの作製も同時ても修正が可能で、積極的に回路作製や回講義した。実際にラジオを作製するためにに行った。

路の調整ができていた。

回路図や電子部品の動作など、電子回路の

実際に電子回路の製作を行うことは初めて講

師：飯塚正明受講生数：32 名
会

場：教育学部 3301 教室

1 1 /25

1 講義：半導体と電気的性質
2 講義：エネルギーバンド理論
3 講義：PDF 接合ダイオードと LED の構造
4 講義：青色ダイオードの構造
5 講義：白色ダイオードの構造
6 実験：発光色の異なる LED の電流電圧測定
LED が発光するための原理について、半導かったのかについても講義も行った。実際発光原理は初めて聞く物理現象であるため、体の電気伝導とエネルギーバンド理論、PNに、発光色の異なる LED の電流電圧特性を

受講生は理解が大変だったように見えた。

接合ダイオードの特性について講義を行っ測定し、その特性のちがいを調査した。受実際に発光色の異なる LED の電流電圧特性

た。LED の発光色についてエネルギーバン

講生にとっては、かなり難しい内容ではあっを測定することで、電球などと異なること

ドと均整対幅についての講義も行った。青たが、動作原理について理解しようと努力が体験できたと考えられる。

色 LED を開発するための方法や、なぜ難ししていたようであった。特に LED の動作やAcceleration Program for University Education Rebuilding : AP

17

COURSE.3 Synthetic science

8 / 20

講

師：泉 賢太郎

受講生数：33 名
会

場：教育学部 4206 教室

1 自己紹介2 講義：地学分野をめぐる現状
3 講義：環境問題と地学
4 講義：地球システム科学から見た環境問題
5 講義：地質学の専門研究の重要性
6 まとめ

左記の流れに沿って、基本的には講義形式でながら、説明を聞いている受講生も多かった。

講座を実施した。また、講座の途中には、受また、岩石標本の観察・鑑定の際には、同じ講生たちに岩石標本を実際に観察・鑑定してグループの受講生らと相談し合いながら、標もらう時間を設け、講義形式＋ミニ実験形式

本を熱心に観察している受講生が多かった。

という構成で、多少のメリハリをつけるよう

講座終了後には、講義内容について質問しにに工夫した。講義の際には、時折メモを取り来てくれた受講生も存在した。

8 / 21

講師：泉 賢太郎

受講生数：33 名
会

場：教育学部 2201 教室

1 自己紹介2 講義：生痕化石とは？
3 講義：生痕化石の研究史
4 講義：生痕化石からわかる古生物のリア
ルな生きざま5 講義：生痕化石の研究現場
6 まとめ

1

右記の流れに沿って、基本的には講義形式取りながら、説明を聞いている受講生も多で講座を実施した。また、講座の途中には、かった。また、化石標本の実際の観察の際

受講生たちに化石標本を実際に観察してもには、標本を手に取りながら熱心に観察しらう時間を設け、講義形式＋ミニ実験形式ている受講生の姿も見られた。講座終了後という構成で、多少のメリハリをつけるよには、講義内容について質問しに来てくれ

うに工夫した。講義の際には、時折メモをた受講生も存在した。

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講

師：牛谷智一

受講生数：31 名
会

場：教育学部 5701 教室

8 / 23

1 実験
2 講義：方法論と思想に焦点を当てた現代
心理学の歴史

3 講義：実施した実験に関する解説
4 データ解析実習：自分の行動データを解析
5 集計データとその解釈
6 講義：動物との比較研究
本講座では，比較的短時間で解釈の容易なは，今回の実習実験がどの立場に位置づけ

や調和平均，幾何平均，中央値がヒストグデータを得やすく，かつ，現代心理学の方られるか明らかにしながら，行動主義から

ラムのどの辺りに位置するかを実感しても法論であるモデル構築の実例として挙げや認知主義へと移行する現代心理学 100 年のらった。その後，あらかじめ昼休憩時に講

すい，視覚探索課題における特徴探索と結歴史を概説した。次に，最初に実施した実師が集計しておいた全被験者の平均データ

合探索の比較をテーマとして実習を実施し験で得られた自らのデータを使い，反応時を見せ，今回の実験結果が視知覚・視覚的た。

間データ分析の実習をおこなった。本講座

注意の既存のモデルに合致するか考察した。

先入観などによるデータのゆがみを極力取では，解析例として 1 条件だけを取り出し最後に，講義の応用編として，動物を使っり除くため，講座の冒頭に，受講生自身をて反応時間のヒストグラムを作成し，どのた心理学研究とその意義を解説し，質疑応

被験者とする心理実験を実施した。講義でような分布が得られるか，また算術平均

答の後，講座を終了した。

＊当初 8/9 を予定していたが、台風のためスケジュールを変更して実施

9 / 17＊

講師：林 英 子

受講生数：21 名
会

場：教育学部 4206 教室

1 講座の概要の説明
2 講義：酸化・還元およびプルシアンブルー
について

3 実験方法および注意点の説明
4 実験（個人で各自のスペースで実施）
5 レポート作成
プルシアンブルーを利用して酸化・還元のに，酸化・還元状態の変化を認識した。このペースで実験を行った。まずは、試験管実験を行った。まず、プルシアンブルーとのことを通して、酸化・還元が電子の授受に直接溶液を量り入れる操作が難関だった

その酸化体、還元体を合成しての色の違いであること、また、酸化状態と還元状態のようで、実験の進みも受講生ごとにかなりの確認を行った。その後、試薬による酸化・組み合わせが電池になることについて体験違っていた。はじめは酸化剤・還元剤と言

還元反応、および、乾電池を用いた電気的した。

う言葉に戸惑っていた受講生も、色の変化

な酸化・還元を行い、色の変化から視覚的

白衣を着て、研究者気分で一人一人自分を楽しみながら実験を行っていた。

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP1

講師：林 英子

受講生数：20 名
会

場：教育学部 4206 教室

1 消しゴムの抽出物の加水分解の還流実験
2 講座の内容説明
3 フタル酸の析出実験
4 無水フタル酸の昇華精製
5 無水フタル酸から

1 1 / 18

二つの色素の合成

水道管などと同じ塩化ビニルからできていした可塑剤からフタル酸を合成して，昇華精の硬さの変化や，塩ビの水道管の硬さを触っるプラスチック消しゴムは，どうしてゴムの製により無水フタル酸の針状の結晶の生成て確かめたりするうちに，講座の内容についような柔らかさを持っているのだろう？消を観察した。得られた無水フタル酸を利用して実感が湧いてきたようであった。無水フタ

しゴムを柔らかくしている可塑剤についてて，フェノールフタレインと入浴剤に使われル酸の昇華精製では，気相中からの針状結晶

や，身の回りの塩化ビニル製品について学習ている蛍光色素であるフルオレセインといの成長を興味深く観察していた。この針状結し，実際に水道管と消しゴムの硬さの違いや，う色素を合成し，色素の性質を確認した。

晶から合成したフルオレセインでは鮮やか

可塑剤を抽出した後の消しゴムの手触りの

有機化学の反応式を交えた説明では硬い表

な黄色の蛍光や，この色が背景の色により変化を確認した。その後，消しゴムから抽出情だったが，可塑剤を抽出した後の消しゴム

違って見える様子に驚いていた。

講師：大和政秀受講生数：18 名
会

場：教育学部 4206 教室

1 教育学部 3 号館と 4 号館の間で植物根を採取（シロツメクサ、ヘラオオバコなど）

2 根を洗い出し、水酸化カリウム溶液中でオートクレーブ処理（120℃、20 分）

3 菌根共生について概説
4 トリパンブルーを用いて染色
5 顕微鏡を用いて菌根形態の観察

20

1 1 / 24

新課程の高校生物で教科書に掲載されるよ

バコ、ヤブガラシなどの草本植物でアーバ

験であったが、受講生全員のサンプルでアーうになった菌根について講義を行うとともスキュラー菌根が観察された。特にシロツ

バスキュラー菌根を観察することができた。

に、野外からサンプリングした植物を対象

メクサで明瞭な樹枝状体が観察され、典型

多くの植物にとって自然環境での生育に必として根の染色を行い、顕微鏡で菌根形態的な菌根構造を見ることができた。

須の共生関係であることを講義で紹介したの観察を行った。シロツメクサ、ヘラオオ

菌根観察は受講生全員にとって初めての経ので、興味を持ってもらえたと思う。

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講

師：白川 健

受講生数：16 名
会

場：教育学部 5601 教室

1 アルキメデスの人物紹介

12 / 12 重心の導入
3 重心を求める実験
4 重心の理論解説
5 理論の検証実験

重心の概念を応用して多彩な業績を残した講生が多く集まっており、受講生側の熱意

アルキメデスを取り上げ、現在まで伝わるを感じながら講義を進めていくことができ

代表的な逸話を紹介しながら時代に依らなた。実験活動では、「実地での体感」を好む

い普遍的な科学者像と科学に対する取り組タイプと「理論的な理解」を好むタイプの

む姿勢について考えた。

双方がそろっていたのはとても興味深いと

本講座では理系科目に興味関心のある受感じた。

12 / 26
講師：加納博文

受講生数：21 名
会

場：自然科学総合研究棟

1 固体水和物等についての講義
2 熱分析（熱重量測定及び示差熱分析）についての講義3 固体物質加熱分解の実験方法の説明
炭酸水素カリウムと硫酸銅 5 水和物の加熱の温度変化がわかるなど、得られる実験結分解反応について考え、反応を予測し、そ果の違いについて学んだ。

の質量変化を測定した。具体的には、アル炭酸水素カリウムや硫酸銅 5 水和物の性質

ミナるつぼにそれら試料を取り、電気炉でについては、教科書や参考書の中で調べ、300℃まで加熱したのち、どれだけ質量が減

加熱分解過程や反応を学んだ。生徒自ら測少するかを測定した。また、熱分析（熱重定した質量変化から、概ね高精度で理論値

量測定及び示差熱分析）装置を用いた測定通りの結果を得ることができた点に満足す結果についても表示することで、加熱分解ることができた。

4 炭酸水素カリウムと硫酸銅 5 水和物の説
明と実験の予測

5 熱分析装置による熱重量測定のデモンス
トレーション

6 炭酸水素カリウムと硫酸銅 5 水和物の加熱分解実験の実施

7 上記、加熱分解実験の結果の解析と考察
8 本日のまとめAcceleration Program for University Education Rebuilding : AP

21

COURSE.4 Horticulture

8/7

講

師：児玉浩明受講生数：18 名
会

場：自然科学棟 2-911

1 酵素活性についての講義

酵素の基本的な説明と、本日測定するシステイン合成酵素について説明した

最初に、酵素についての基本的な説明を行

測定することで推定した。最後に酵素活性

い、酵素活性を測定するには、適切な酵素を測定するのに適した酵素量を用いて、反の量を用いて実験することが重要であるこ

応温度を変えた時の酵素活性の変化についとを説明した。その後、ホウレンソウからて測定した。高校生には難しい内容であっタンパク質を抽出した。次に、タンパク質

たと思われるが、全員、意欲的に取り組んに含まれる酵素の量について、酵素活性を

でいた。

講

・ホウレンソウからの酵素抽出・塩析と透析
・酵素量に依存したシステイン合成量の変化
・反応温度と酵素活性の関係

3 本日のまとめ

8 /24

師：江頭祐嘉合

受講生数：14 名会

2 酵素活性測定実験

場：E102 号室 化学実験室

1 ポリフェノールおよびお茶（不発酵茶・発酵茶）の機能についての講義

2 ポリフェノールの測定原理と測定方法
3 実験試料の作製
4 実験試料からポリフェノールの抽出、検量線の作成

5 分光光度計を用いたポリフェノールの測定
6 実験結果のまとめと考察

22

緑茶、紅茶、プーアル茶の茶葉から熱水抽

緑茶、紅茶、プーアル茶などのお茶に含まフェノールなど身近で聞きなれたものを対出したものを用いて、これらに含まれていれるポリフェノール含量の測定を行うこと

象として、普段気づかないことを追求する

るポリフェノールの量を folin-ciocalteu 法

により、ポリフェノールの測定原理、分光実験のため興味がもて、とても楽しく実験で測定し、測定原理および分光高度計の原

光度計の原理、さらにお茶の機能性を理解ができた」ようで、概ね好評であった。実理と使い方を学ぶ。さらにお茶の生理機能することを目的として企画した。実験終了

験中に鋭い質問をする高校生もおり、多くについても学ぶ。

後の感想に書かれていたが、「お茶やポリの学生から実験への意欲が感じられた。

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AO

入試
対象コース

8 / 27 ~ 8 / 29

講師：宇 佐 見俊行、宍戸雅宏、野 村 昌史、長 泰行

受講生数：22 名
会

場：園芸学部 E 棟 102 教室

1 植物の病害虫に関する講義

4 PCR とアガロースゲル電気泳動

2 植物病害の病徴観察

5 レポート作成

3 罹病組織からの DNA 抽出

6 総括と解説

現在までに野菜や果物などの優秀な品種がの被害や対策について学ぶとともに、病原る植物病害の症状を各受講生がそれぞれの多数開発され、また、高度な栽培技術も確菌に感染した植物（トマト）の症状の観察

目でしっかりと捕らえ、分析できていたと立されてきた。そのおかげで、農地では年や PCR 法による病原菌 DNA の検出を行い、感じた。また、PCR 法による分析では、植間を通じて高品質の野菜や果物をたくさん植物病害の診断を実際に体験した。そして、物に感染している病原菌の種類を特定する

生産することができ、それにより私たちの

植物病害の原因となった病原菌の種類や性ばかりでなく、植物のどの部位から病原菌

食生活が支えられている。ところが、栽培質を考察した。

DNA が検出されたか（どこに病原菌がいた

されている植物への病原菌の感染や、ある受講した高校生のみなさんにとって、植物か）の実験結果に基づいて、病原菌の感染・いは害虫の加害により、農産物の品質や収の病害虫はあまり身近な存在ではなく、新蔓延様式を論理的に考察できていた。単に

穫量が大きく低下してしまうことがある。

鮮な話題だったのではないかと思う。特「植物が枯れた」と平たく捕らえていた現象

農作物にそのような被害が発生した場合は、に、病原菌が感染した植物をじっくり観察

が、実は色々な原因によるものであること

早急に原因を突き止めて対策を講じる必要

する機会は、これまでほとんどなかっただを理解し、その原因やメカニズムを考えるがある。本講座では、病害虫による農作物

ろう。講座では、病原菌の種類ごとに異なよい機会になったと思う。

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23

COURSE.4 Horticulture講

師：白澤浩、田村裕、菅波晃子

受講生数：3 名
会

8/1

場：医学部

1 講義：ウイルス概論
2 講義：インフルエンザウイルス
3 実習：立体構造を用いたヘマグルチニン（HA）、ノイラミダーゼ（NA）の機能解析

本講座では，身近なウイルスであるインフル計について考察を行った．また，低病原性

エンザウイルスを題材に，ウイルスの構造・H3 と高病原性 H5 のアミノ酸配列や立体構造

分類・増殖過程について，アニメーション動を比較し，感染力の違いについて考察した．

画も組み込んだ講義を実施した．

さらに，HA 抗体の抗原認識に関する解析を

その後，抗ウイルス薬タミフルと NA 複合体

独自のソフトウェアを用いて行った．

・抗ウイルス薬タミフル＋ NA 複合体構
造における野生株とタミフル耐性株
・低病原性 H3 と高病原性 H5 の活性化獲得機構
・HA 抗体の抗原認識予測計算

4 アンケート記入

構造を観察し，低分子薬の作用機序・薬剤設

8/2

講師：杉田克生

受講生数：8 名
会

24

場：教育学部 4206・4306 教室

本講座では、循環機能（主に心臓）の機能

外傷ハンズオンではシナリオに沿い、シーに関する講義・実習を行った。心臓の模型

ネや包帯などを用いて外傷に対する処置をを用いて心臓の構造・弁の場所を確認し、行った。

DVD で正常な心音や心雑音などを確認した

実習においては、高校では触れることのな

後に実際に自分の心音を聞く聴診器実習をい蘇生・医療機器を用いた実習もあり、興行った。蘇生人形やバッグバルブマスクを味を持って取り組んでいる様子がみられた。

3 実習：胸骨圧迫・人工呼吸

使用して胸骨圧迫や人工呼吸の実習をし、少人数で行ったため、質問をする受講生が胸骨圧迫体験では自分の胸骨圧迫が正しく多く、積極的に講座に参加していた。講義

4 講義：外傷の基本的な対応行われているか、深さやテンポをプロジェ

中は頷いたり、メモをとったりするなど意

クターに映しながらモニターし確認した。

欲的な姿勢であった。

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1 講義：心臓模型を用いた解剖・病理
2 実習：聴診器

5 実習：外傷ハンズオン
6 質疑応答・アンケート記入

10 / 3
講師：杉田克生、喜多和子、加藤徹也

受講生数：10 名
会

場：教育学部 4105 教室

1 放射線による診断と体への影響について講義

2 細胞の増殖・生死・遺伝子損傷などを調べる実験法について講義

CHL 細胞を用い、X 線を照射したものとコることが出来た。

ントロールのもので対照実験を行った。受実際医療に携わる先生方の講義を受けた高講生は「染色～プレパラート作成」の工程

校生たちは、これからの学習に向けてモチに取り組み、自身で作成したプレパラート

ベーションがあがった様子だった。後期のを顕微鏡を用いて観察することで、X 線に勉強に臨む姿勢に変化が見られた。

3 染色体異常試験（プレパラート作成）
4 レントゲンによる X 線発見のデモンスト
レーション

5 染色体異常試験（観察）よる染色体の異常を実際に目で見て確認す

2 / 17
コース別修了証書授与数（H 3 0 ・前年度比）

（人）

H30

40
30

34

H29

30

26
21

20

20
7

10

0

0
健康・医療

テクノロジー

総合科学

3

園芸系

高校別修了証書授与数（H 3 0 ）千葉市立千葉高等学校

14

植草学園大学附属高等学校

1

千葉県立千葉東高等学校

13

桜蔭学園高等学校

1

市川学園市川高等学校

8

城北高等学校1

昭和学院高等学校

8

千葉県立柏中央高等学校

1

八千代松陰高等学校

8

千葉県立佐原高等学校

1

千葉県立薬園台高等学校

5

千葉県立千葉工業高等学校

1

千葉県立佐倉高等学校

4

千葉県立津田沼高等学校

1

千葉県立柏高等学校

3

千葉県立東葛飾高等学校

1

千葉県立木更津高等学校

3

千葉県立船橋高等学校

1

日出学園高等学校

3

千葉県立鎌ヶ谷高等学校

1

修了式では、講座を担当した教員から、「このような機会は

敬愛学園高等学校

2

千葉県立匝瑳高等学校

1

大変有意義なものであり、今後の継続による発展を強く期待

千葉明徳高等学校

2横浜雙葉高等学校する」という意見が挙がった。

日本大学習志野高等学校

2

計

基礎力養成講座では、各コースの出席率が 80％以上の受講生に対し、年度末のプログラム修了式において修了証を授与している。本年度は、受講生 138 名のうち 87 名が「修了生」
として認められ、2 月 17 日の修了式で証書が手渡された。

1
87

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

25

Photo : www.photo-ac.com

千葉大学が目指すのは、「理系研究者としての才能」と「異文化の中で、他者と調和しつつ、自らを表現し、自己実現していく力」を併せ持つグローバル人材の育成である。このような人材を効果的に養成するには、大学進学前からの取り組みが必須である。そのため次世代才能ス
キップアップ・プログラムにおいては、高校生段
階で、理系人材としての素質とグローバル能力を併せ持つ次世代理系人材の卵である受講生「Ｇ スキッパー」の養成を行う。
「G -スキッパー養成コース」では、まず生徒が自ら立案した研究課題を提出し、これを基に大学教員が面接をした上で研究テーマを決定する。さらに大学教員およびチューターの指導を受けながら、大学の研究施設を利用して課題研究を進める。
最終的には研究課題の成果を英訳してポスターにまとめ、国際研究発表会（→ P.32）において千葉大学の教員や ASEAN の大学・高校教員の前R

OG R A

2

M

P

で英語によるプレゼンテーションを行う。

G -スキッパー養成コース
このプログラムでは、将来理系研究者としてグローバルに活躍する人材の育成を目指しています。参加する高校生は自ら研究課題を設定し、大学教員のアドバイスをもとに研究を進めていきます。

26

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研究課題の立案および面接の実施

STEP

1

・提出された研究課題について大学教員と面接を行うH30 G-SKIPPER DATA

EME

・課題研究テーマおよび指導教員の決定
応募者数／コース別

STEP

2

大学の施設を活用した
課題研究の実施

健康医療コース

2名

総合科学コース

3名

園芸学コース

1名

・担当教員、チューター大学生の指導を受け研究を進める

研究希望課題・研究成果を英語でポスターにまとめる

・卵の殻の有無の差について
・不燃ごみから土、肥料は作り出せるか・ 3 年間のブランクを埋めることはできるのか？

STEP

3・マヌカハニーに含まれるメチルグ
リオサールの生成機構の解明

研究発表会でのプレゼン・マイクロプラスチックを分解する
微生物の分離・海外の大学・高校教員・大学院生の前で英語で研究成果の発表を行う

・レーザーを使って任意の熱分布を作る

本年度の G -スキッパーの取り組み
鶏の卵殻の形成に興味を持ち、この仕組みを知り、応用したいという提案であった。

反応を繰り返すことで石灰化が進み、硬度が増すことが示された。

今回の系は現在問題となっているプラス
チック使用量減少に向けた取り組みに活用

Web を活用した論文等文献調査の結果、次に、持続的供給による効率的な膜石灰可能である。半透膜であるセロファンはセ

鶏の卵殻形成は 1960 年代に精力的に研究

化方法について検討した。セロファンを

ルロースを原料にし、有機分解可能である。

が行われ、卵が成熟し、排卵前の 1 日で急チューブ状に加工してある透析チューブをまた、炭酸カルシウムもカルシウム源とし激に卵殻が卵膜上に石灰（炭酸カルシウム）

活用することにした。透析チューブ内に塩て生物利用可能である。したがって、この沈着することで形成されることが判明し化カルシウム溶液を満たしこれを炭酸水素手法により開発した代替プラスチック製品

た。この生化学的メカニズムとしては骨かナトリウム溶液優に浸し、2 日間静置し、は環境還元が可能であるばかりでなく、植らのカルシウムイオン供給と血液からの重回収した。この結果、石灰化が進みチュー

物などの栄養源としても積極的に活用可能

炭酸イオン供給により、カルシウムイオン

ブが硬化することが示された。

である。

が炭酸化され不溶性のカルシウムとして沈着することが判明した。また、卵膜にはこれを促進するための構造があることなどが示されていた。
これらの点を踏まえ討議を行った結果、この仕組みを生かし膜の石灰化の in vitro
実験系を開発することとした。まずカルシ
ウム源は水溶性の塩化カルシウムを使用することとした。また重炭酸イオンとしては
炭酸水素ナトリウム水溶液を使用した。また、カルシウム沈着の膜としては半透膜であるセロファンを使用した。それぞれの溶液濃度の検討と石灰化反応条件を検討した。さらに石灰化反応を反復することで幕の石灰化状態の変化を解析した。この結果、Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

27

Photo : www.photo-ac.com

このプログラムでは、高校生が次世代グロー
バル人材として国際舞台で活躍していくた

めに、グローバルコミュニケーション能力の獲得を目指す。さらに同世代の仲間との出会いを通じて、グローバル人材ネットワークの構築を目指す。
そのために、千葉大学ツインクルプログラムを通じて構築してきた、千葉大学・千葉県の高等学校・
ASEAN を繋ぐ科学教育グローバル協働コンソー
シアムを活用し、高校レベルでのグローバル人材養成支援体制の強化を図る。
上記のねらいを達成するために、当プログラムでは「国際研究発表会」と「高校への留学生派遣」という 2 つの取り組みを行なっている。
「国際研
究発表会」では、自身の研究や取り組みを英語で表現・アピールする力を身につける。
「高校への留学生派遣」では、高校生と留学生の交流および教育支援活動を展開する。
これら 2 つのグローバル教育支援のプログラムを通じて、高校生たちの英語への心理的障壁を低くし、国内にいながら英語によるコミュニケーショ

R

OG R A

3

M

P

ン活動の経験を推進している。

グローバル教育支援「グローバル教育支援」では、「国際研究発表会」と「高校への留学生派遣」という 2 つのプログラムを実践することで、グローバル社会におけるコミュニケーションスキルの育成を目指しています。

28

Skip up Program for talents of next generation

Glob a l educat ion su p port. 1

国際研究発表会
INTERNATIONALRESEARCHSESSION

国際研究発表会について
関東近郊の高校生が、ツインクルコン
ソーシアムに加盟する ASEAN の高校・大学教員および留学生の前でポスタープレゼ

発表に向けた準備期間の活動

S T EP1

ンテーション・オーラルプレゼンテーショ

・研究内容の英訳
・発表用ポスター作成
・プレゼンテーション原稿の作成、英訳ンを行い、交流を深め、英語プレゼンテー
ション力の強化を図る。発表テーマは自然科学分野に加え、人文社会系の内容も受け入れており、高校生の積極的な参加につながっている。
このプログラムは、グローバルコミュニ

S T EP

2

ASEAN の大学院生や大学生との研究交流活動（→ P.33）

ADVICE・英語によるコミュニケーション力向上
・人材ネットワークの構築

QUESTION

・批評を通じた研究の質と精度の向上

ケーション力の獲得を目指している関東近郊の高校生を主な対象としている。科学研
究発表に加え文科系の発表も受け入れてお研究発表会でのプレゼン

り、参加者の拡大に繋がっている。国際研究発表会の参加者の多くが「英語で伝わることの喜び」を実感しており、今後も継続
して国際研究発表会に参加したいという意S T EP

3・大勢の人に対する英語での発表を経験することによる、プレゼンテーション
技術の向上

見が多く挙がっている。

INTERNATIONAL RESEARCH SESSION

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

29

Glob a l educat ion su p port. 1

6. 30
SAT

SESSION

1

参加校

参加人数

4

・The development of the chemical experiments and the inﬂuence

千葉県立千葉東高等学校

9・The secret of black ink in pen ～ Black ink is colorful ～・The effect of applying varnish on wood
・The Deliciousness of NATTO
・Daphniaʼs Reaction to UV ～ in comparison with Ostracod ～千葉市立千葉高等学校

9・How energy changes spectrum of Azo compounds
・The relationship of BZ reaction and sodium bromide
・Luminol reaction using amino acids
・To reserch washing power of soap from stracture

17

・A study of Drone Biomimicry・Exploring sunlight・New Cultivation Method of Mushrooms!
・Research on the Utilization of Cedar as an Unused Resource
・Study of Mars exploration airplane wings
・The Use Crustacean's Chitin
・Envirometal Problem in Borneo
・Consideration of Radioactive Material Removal Method by Volcanic Ash
Using Simulated Radioactive Material"

9・Measurement Of Cloud Cover At Night By Brightness
・Forests Change the World ～ Establishment of a Recycling-based Society ～・Rice is changed into fuel!?
・Desalination of seawater using Peat

ガジャマダ大学

2

・The impact of climate variability on tobacco productivity over Temanggung
Regency・Coastal Typology and Land Suitability Analysis for Tourisum

チュラロンコン大学

2

・Role of agricultural plot as butterﬂy reservoir during dry season
・Taste-Related Compound Metabolisms During Durian Ripening

カセサート大学

2

・Bioethical reasoning and decision making on SSI in pre-service scienceteachers
・Lessson Learned from Biomimicry for STEM Education Workshop

ボゴール農業大学

2

・Introduction of △ 6-Desaturase-like Encoding Gene in Catﬁsh・Response of five Soybean Varieties Under Saturated Soil Culture andTemporary Flooding on Tidal Swamp

マヒドン大学2・7th Grade Studentsʼ Understanding of Electrical Fire Causes
・Development of a Human Microbiome Board Game for High School Learning

第 1 回 国際研究発表会
第 1 回国際研究発表会 with TWINCLE で

東京都立科学技術高等学校

は、関東近郊の高校生 84 名（ポスター件
数 :22 件）、TWINCLE 参加留学生 10 名（ポスター件数 :10 件）、千葉大学生 20 名、大学教員 7 名、合計 121 名が参加した。また、

東京都立多摩科学技術高等学校

お互いの研究発表をじっくり聞くことができるよう、プレゼンテーションのタイムテーブルを前半と後半に分けた。
高校生と留学生は、お互いの研究テーマに関心を持ちながら発表を聞き、交流していた。高校生は英語を駆使して積極的に発表をしたり、質疑応答をしたりしていた。
留学生は自身の専門分野以外の発表にも熱心に耳を傾け、研究方法や結果について質問をしていた。

発表題目

千葉県立千葉工業高等学校

INTERNATIONAL RESEARCH SESSION

30

Skip up Program for talents of next generation

Glob a l educat ion su p port. 1

参加校

参加人数

発表題目

SESSION

千葉県立木更津高等学校

19

・Difference between Japanese soil and rainforest's soil in Malaysia
・Difference between Japanese and Malaysian soils
・Rain forest decrease and its inﬂuence to the ecosystem
・Utilizing Satoyama
・Using biomass technology to solve the problems in Japan

千葉県立千葉東高等学校

1・Research on Microplastics

東京都立科学技術高等学校

4

・Environmental Problems in Borneo ―What should we do to reduce theglobal deforestation? －・Research on The Utilization of Cedar as An Unused Resource

9・Let's Make Fuel from Rice!!
・Desalinating seawater with a new method!!
・Chemical recycling of a pet

インドネシア大学

2

・Indonesiaʼs Infamous Instant Noodle (Indomie)
・Impedance Inﬂuence Analysis on Multi Spectral Capacitive Sensor

ガジャマダ大学

2

・GEOBIA for Mangrove Mapping Using UAV-Modiﬁed NIR Camera Sensor
・Study of the Flash Flood Impact as an Effort to Watershed Management
based on Disaster

バンドン工科大学

2

・STUDY OF COASTAL MORPHOLOGICAL CHANGE: CASE STUDYKARANGSONG BEACH, INDRAMAYU, INDONESIA
・Pencak Silat: More than just Martial Art

ウダヤナ大学1

・CENTRAL OBESITY INCREASE THE RISK OF LOW BACK PAIN AMONG
MEDICAL STUDENTS IN UDAYANA UNIVERSITY

ボゴール農業大学

1

・Economic Beneﬁts of Community Waste Management

初めて英語で発表する高校生が多く参加し

2

・The Northern Mud-Yom Fabrics in Thailand
・Thai ghostていたため緊張した様子も見られたが、身チュラロンコン大学

3・Influence of Mechanical Activation on the Phase Formation in theSynthesis of Cordierite from Talc and Andalusite
・Loy Krathong Festival
・The Use of Carbon Nanohorn As Carrier For Targeted Drug Delivery
System in Cancer Therapy

マヒドン大学

2・Paretnal Involvement in Homeschool Children
・Improving students's 21st century skills based on classroom
management through participatory action research

2・Design and Construction Heat Pump Assisted Dryer from Hybrid Energy
between Solar Cell and Electricity
・Mitigation of Cavitation Corrosion in Nickel- Aluminium Bronze by Heat
Treatment

1

・A BRIEF HISTORY OF PHYSICS

東京都立
多摩科学技術高等学校

カセサート大学

キングモンクット工科大学
トンブリ校
ベトナム国家大学ハノイ校

2
第 2 回 国際研究発表会
第 2 回国際研究発表会 with TWINCLE では、
関東近郊の高校生 33 名（ポスター件数：
13 件）、
TWINCLE 参加留学生 19 名（ポスター
件数：11 件）
、千葉大学生 6 名、高校・大学教員 12 名、合計 70 名が参加した。
30 秒間の口頭発表後、ポスター発表（前半：留学生、後半：高校生）を英語で行った。

振り手振りを交え、一生懸命発表していた。
留学生も高校生の発表をとても熱心にき
き、質問をしていた。

1 0 .27SAT

INTERNATIONAL RESEARCH SESSION

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

31

Glob a l educat ion su p port. 1

2. 1 7SUNSESSION3

第 3 回 国際研究発表会

第 3 回国際研究発表会 with TWINCLE で互いの研究テーマに関して質疑応答をした。

は、関 東 近 郊 の高校生 184 名（ポスター

午後は、留学生・千葉大生・高校生が 10

件 数 :57 件 ）、 高 校 教 員 60 名、TWINCLE

数人のグループに分かれて、「マイクロプラ

参加留学生 39 名（ポスター件数 :13 件）、

スチック問題」について英語討論を行なっ

ASEAN 教員 26 名、千葉大学生 30 名、千葉た。ランチで既に打ち解けた様子を見せて

大学教員 13 名等、合計 352 名が参加し、おいたので、グループ討論も活発に行われた。

INTERNATIONAL RESEARCH SESSION

32

Skip up Program for talents of next generation

Glob a l educat ion su p port. 1

参加校

参加人数

千葉県立大原高等学校

2

・Another factor affecting the Induction time of Iodine clock reaction

千葉県立木更津高等学校

17

・The Current Situation of Satoyama
・Using Biomass Technology to Solve the Problems in Japan・The Resutls of Comparison between Japanese Soil and Rainforest's Soil in Malaysia
・The Difference in Water Quality between Japan and Malaysia.
・The difference of the domestic soil (Japan and Malaysia)

千葉県立佐倉高等学校

7

・Bringing more people to Sakura with "Nouhaku"

千葉県立千葉東高等学校

9・The Study of the "Glowing Earthworm"
・Daphnia's Reaction to UV ～ in comparison with Ostracod
・Research on microplastics ・The Best Way to Win of "3D Connect-4"

千葉県立成田国際高等学校

5・What will affect the interval of the iodine clock reaction?

千葉県立東葛飾高等学校

1

・The Reality of medical prisons

千葉県立船橋高等学校

5

・Degradation of Organic Compounds with Photo Fenton Reaction
・The Product of Numbers Obtained by (Each Digit +1)
・The Change of the Rate of Demagnetization by Magnetic Circuits
・Generation of Intermediate in Synthesis of Dibenzalacetone
・Effect from Basic Aqueous Solutions on Intensity of Chemiluminescence

千葉県立薬園台高等学校

3

・The differences between comfortable and uncomfortable sounds
・Combining of Newton's Cradle and Gauss Accelerator
・Correlation between turns of lead in the electromagnet and the magnetic top
spinner using reed switch ・Studies of the shape of putchig pudding

千葉市立千葉高等学校

6

・Looking for Stardust ・Coolness for gym ～ Run after the weak wind ～・Make a not falling down poster stand ・High Output for Fuel Cell

東京都立科学技術高等学校

5

・New cultivation method of mushrooms ・Study Of Mars Exploration Aircraft Wings
・Effect of additive differences in plastic pyrolysis treatment
・Effect of extract material of cedar leaves on white rot fungus

17・Eggshells save coral!? ～ Make sunscreen with eggshell membranes ～・Relationship between water and cooking ・In search of water resistant paper
・The Small Ally Supporting Japanese Food

市川学園市川高等学校

3

・Make clear water ・How to remove the side effects of caffeine ?

芝浦工業大学柏高等学校

7

・How to deal with information in disaster ・Why Japanese are not good at English
・Why America dropped the Atomic Bomb ・Relations between study and time evaluation

千葉大学

30

・Effect of maturity on in vitro starch digestibility of Saba banana
・Morphological Structure, Starch Fractions and Starch Digestibility of Three
Pigmented Rice Cultivars Cooked by Microwave Cooking
・Intramolecular [4+2] Cycloaddition Using Vinylallenes Under Ni Catalysis
・The 2019 International Symposium on Information Theory(ISIT) in Colorado, USA・Analysis of organelle size control pathway using a novel ratiometric probe
・Fabrication of microchannel netwark-embedding hydrogel spones for 3D perfusion
culture of mammalian cells
・TWINCLE PROGRAM-1 ・TWINCLE PROGRAM-2
・TWINCLE PROGRAM-3 ・TWINCLE PROGRAM-4

インドネシア大学

3

・Power Saving Door

ウダヤナ大学3

・E for Endek

王立プノンペン大学

3

・Angkor Wat Temple

ガジャマダ大学

3

・ESTIMATION OF DENSITY CANOPY USING ARVI
~ Case Study : IMOGIRI, BANTUL Indosea ~カセサート大学

4

・Culture and Wisdom of Thai Cuisine

キングモンクット大学

2・The Kinetic Model of 18F-FDOPA PET Imaging Improvement for A Case Study on
Parkinson's Disease

チェンマイ大学

2

・"Bo Sang" Umbrella Festival

チュラロンコン大学

4・Application of CU Smartlens

パンガシナン州立大学

2

・Dominant Multiple Intelligence of Students and Their Performance in Phsics

バンドン工科大学

3

・The COMODO

ベトナム国家大学4・DÔNG HÔ PAINTING

ボゴール農業大学

2

・The Impact of Quota and Import Tariff on Beef Cattle Population and Beef Supply
in Indonesia

マヒドン大学

4

・ A Story of "Pla Nil" and Thai-Japanese monarch

東京都立多摩科学技術高等学校＊千葉 ESD 事業
2015 年から始まった千葉大学教育学部が主催する教育事業。
教育委員会や企業、小中学校と連携し、「持続可能な開発のための教育＝ ESD」に関する様々なプログラムを展開している。今回の成果発表会では、AP と同様、高校生が一年間の活動成果をポスターを用いてプレゼンした。

発表題目

INTERNATIONAL RESEARCH SESSION

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

33

Glo b a l educat ion su p port. 2

高校への留学生派遣
INTERNATIONAL STUDENT'SHIGH SCHOOL VISIT

留学生派遣について
ASEAN ツインクルコンソーシアムの留

派遣先

実施内容

6 / 30SAT

千葉県立千葉東高等学校

高校生によるサイエンスショー

派遣し、科学教育・文化交流を実施する。

7 / 7

SAT

東京都立多摩科学技術高等学校

高校生の課題研究支援

留学生や高校生による研究・文化発表、高9 / 25TUE

千葉県立大原高等学校

文化交流

10/7

SUN

千葉県立長生高等学校

高校の課題研究支援バイス）など、高校側の要望を取り入れな

10/8

MON

千葉県立長生高等学校

高校の課題研究支援

がら高大協働で実施している。ちなみに、

10/26

F R I

芝浦工業大学柏高等学校

研究・文化交流

10/31

WED

千葉県立木更津高等学校

留学生による授業（英語）

11/12

MON

渋谷教育学園幕張高等学校

語学学習会・文化交流

11/13

TUE

千葉県立千葉東高等学校

授業見学

学習の場となっている。この支援により、

12/14

F R I

千葉県立船橋高等学校

高校生の課題研究支援

高大連携での教育体制を構築するととも

1 / 11F R I

千葉県立佐倉高等学校

高校生の課題研究支援

1 / 18F R I

千葉県立佐倉高等学校

高校生の課題研究支援

2 / 15

F R I

芝浦工業大学柏高等学校

高校生の課題研究支援・文化紹介

2 / 15

F R I

市川学園市川高等学校

授業体験

3 / 14

THU

千葉県立千葉東高等学校

研究・文化交流

学生を含む千葉大学在籍の留学生を高校に校生の課題研究支援（研究内容、ポスターのまとめ、英語での表現方法に対するアド派遣の際はサポート役の千葉大学生や大学院生がアンバサダーとして同行し、留学生・高校生間の積極的な交流を支援している。
本活動は高校生が大学に親しむとともに、留学生・大学生にとっても実践的教育に、高校生グローバル化教育支援による日本の高校生のグローバル化を促進する効果
的な教育活動が実施可能となる。
この活動は大学による高校生グローバル化推進事業のモデル事業となることが期待される。

INTERNATIONAL STUDENT'S HIGH SCHOOL VISIT

34

Skip up Program for talents of next generation

Glob a l educat ion su p port. 2

6. 30

SCHOOL VISIT

千葉県立千葉東高等学校
派遣留学生：10 名

SAT

01

参加者：生徒 14 名、教員 2 名
T A：2 名1 0 : 00

予定より 10 分遅れで高校到着
高校生に案内してもらい化学室へ
代表生徒の挨拶後、5 人ずつ 2 班に分かれて活動開始

10:10

5 人の留学生とともに生物室へ
・高校生と留学生が互いに自己紹介
・ギムネマ茶の実験
・グッピーすくい（金魚すくいのグッピー版）
・生物室内の水生生物を観察

10:50

化学室へ
・高校生と留学生が互いに自己紹介
・バルーンアート用の風船で実験・缶を用いた実験
・酸素入りの風船を冷やして液体酸素を取り出す実験

1 1 : 30

交流会開始
用意していただいた飲み物を片手にフリートーク

留学生と高校を訪れ、ワークショップを見学

引率者
コメント

SAT

高校見学
何人かの留学生の要望で、高校生に簡単に校内を紹介してもらうできたのはとても良い経験でした。高校生、留学生双方が活発に意見を交わしあいながら楽しんでいる様子が見られました。

7. 7

1 1 : 50

1 2 : 00

集合写真撮影、解散

SCHOOL VISIT

1 3 : 30

東京都立多摩科学技術高等学校
派遣留学生：10 名
参加者：生徒 約 10 名、教員 4 名
T A：1 名

引率者コメント
留学生たちの指摘はどれもとても的を射ていたので、生徒さんたちのプレゼンはもっと向上すると思います。私は通訳として英語力を高校到着
小澤先生と合流し控室へ

1 3 : 4002

控室到着
中安先生も加わり談笑

14:15

プログラム開始
マシンバさんがスピーチ

1 4 : 30

発表開始
各発表をひとつずつチェック要求されたので、勉強します。

16:10

発表終了
控室へ移動

留学生コメントAll of them was so interested. Each of them

16:15

had good theme and brilliant experiment. To

反省会
それぞれが全体にフィードバック

improve it, they should quit reading off thepaper.

1 6 : 30

高校出発

派遣先教員コメント
先日の国際研究発表会と併せ、生徒たちにとって非常に勉強になったと思います。次の機会があればまたぜひお願いします。

INTERNATIONAL STUDENT'S HIGH SCHOOL VISIT

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

35

Glob a l educat ion su p port. 2

9. 25

SCHOOL VISIT

千葉県立大原高等学校
派遣留学生：4 名

TUE

参加者：生徒 約 40 名、教員 10 名
T A：3 名1 2 : 30

高校到着
・応接室にて管理職の先生方にご挨拶
・その後昼食・交流準備

13:25

自己紹介：留学生の出身地や学部学科について
留学生 4 人はそれぞれのブースにつき、高校生が約
10 人ごとのグループになって、留学生のブースを回っていく形式。それぞれ、20 分ずつの自国紹介。
時間が余ったら、質疑応答。アンバサダー 3 名はそ

03

引率者
コメント

れぞれのブースにつき、高校生に対して通訳を行う。
途中 10 分休憩。
・マシンバさん：ジンバブエについて紹介
・エスタさん：ナイジェリアについて紹介
・イルケルさん：トルコについて紹介
・ネセさん：サモアについて紹介

自分自身にとってもよい経験となった。自分も知らなかった国について知ることができ、留学生との交流もとても楽しかった。

10. 26
FRI

留学生は高校生が理解しやすいようにジェスチャー
や日本との比較を交えて説明していた。高校生もしっかりメモをしながら話を聞いていた。

留学生と高校生の交流のお手伝いができて、

1 5 : 00全体の集合写真撮影

SCHOOL VISIT

引率者コメント

芝浦工業大学柏高等学校

留学生は茶道体験が初めてで、茶道部によるお茶会をとても楽しんでいました。発表の際

派遣留学生：18 名
参加者：生徒 85 名、教員 5 名
T A：2 名は、高校生にもわかるようゆっくり話し、高校生も積極的に質問していました。

1 3 : 20

高校到着
・担当教員挨拶
・発表準備

1 3 : 30

自己紹介

1 3 : 50

留学生による課題研究発表
日本文化（茶道）体験

1 5 : 4004

1 テーブルに留学生 2 名、高校生 9 名に分けて実施1 5 : 50

Skip up Program for talents of next generation

反省会
それぞれが全体にフィードバック

1 6 : 30

INTERNATIONAL STUDENT'S HIGH SCHOOL VISIT

36

交流会（留学生 18 名、高校生 85 名）

全体写真撮影・解散

Glob a l educat ion su p port. 2

05

SCHOOL VISIT

SUN-MON

千葉県立長生高等学校
派遣留学生：5 名
参加者：生徒 16 名（2 日目 15 名）、教員 6 名（2 日目 10 名）
T A：1 名y_110.7-8da

引率者コメント
今回は、留学生が、高校生にパワーポイント
を使った英語でのプレゼンテーション方法を教えるというプログラムでしたところ、留学

8 : 50

小野寺先生のお出迎え

9 : 00

視聴覚室で開会式

生は教育学を研究しているとのことだったの

佐藤教頭先生によるご挨拶

で、とても良い機会であったと思います。

9 : 20

留学生コメント

アイスブレーキング
ハザード先生によるビンゴ自己紹介

シャイな高校生が多いと感じました。英語は

9 : 30

きちんと伝わっているのに、質問をしても答ワークショップ
トピックに関する動画を見て分かったことをグループで話し合う

えが返ってこなかったり、時間がかかることが不思議に感じました。

1 0 : 40

プレゼン準備高校生にとって、すごく刺激になったと思い

1 2 : 00

お昼休憩ます。どのグループもプレゼンテーション能1 3 : 00

プレゼン準備

1 6 : 00

明日の予定の確認

派遣先教員コメント

力が上達していて、留学生に感謝の気持ちで

8 : 50

ハザード先生のお出迎え

9 : 00

ハザード先生によるアイスブレーキング

9 : 30

プレゼン準備

1 0 : 40

グループ毎にプレゼンリハーサル

1 2 : 00

昼食

1 3 : 00

プレゼンテーション発表会

1 4 : 00

閉会式、授賞式

day_2

いっぱいです。

引率者コメント

留学生コメント

派遣先教員コメント

留学生の 1 人が子どもを連れて参加しました。

2 日間、頑張った成果が、プレゼンテーショ

2 日間、朝早くから夕方までありがとうござ

母親の仕事に子どもを連れていけることは、ンの上手さに表れていたと思います。長生高

いました。
高校生も国際交流がとても楽しかっ

女性が働く社会にとってとても良いことだな

校の学生は英語のレベルが高いので、コミュたようです。今後の英語学習につながると思と思いました。

ニケーションがとり易かったです。

います。

INTERNATIONAL STUDENT'S HIGH SCHOOL VISIT

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

37

Glob a l educat ion su p port. 2

10. 31SCHOOL VISIT

千葉県立木更津高等学校
派遣留学生：3 名

WED

参加者：生徒 62 名、教員 約 5 名
T A：2 名

1 3 : 50

06

高校到着
机の移動等講義の準備

1 4 : 50

講義開始
パワーポイントを使っての授業
・物理（磁力）実験
・応急手当について

1 5 : 50

講義終了
物理室を見学1 6 : 00

高校出発

引率者コメント
留学生たちがとてもゆっくり丁寧に話していたため、生徒たちにも比較的わかりやすかっただろうと考えます。彼らは講義がシンプルすぎるのではないかと心配していましたが、私はむしろそれがちょうど良いと思いました。

1 1. 12

1 6 : 00

SCHOOL VISIT

高校生、留学生がお互いに自己紹介を行いました。

渋谷教育学園幕張高等学校

交流会

派遣留学生：3 名
参加者：生徒 8 名、教員 2 名

MON

留学生
コメント

自己紹介

高校生からはベトナムの学校、食べ物について質問がありました。
プレゼンテーション 1

自国の文化、言語を日本の高校生に紹介する・留学生（ホアンさん）がハノイのホーチミン廟周辺やドンラム村などについて紹介
・留学生（ロアンさん）がハノイ旧市街について紹介

良い機会になりました。

参加留学生 3 名の出身が、
ハノイ、
ダナン、
ホー
派遣先教員
チミンとばらばらでその文化や方言などの相コメント
違点があり、とても良い交流会となりました。

プレゼンテーション 2
留学生 ( ミーさん ) がベトナム語での挨拶、ベトナ
ム語で使用しているアルファベットについて解説

1 8 : 00

高校出発

07
INTERNATIONAL STUDENT'S HIGH SCHOOL VISIT

38

Skip up Program for talents of next generation

Glob a l educat ion su p port. 2

1 1. 13TUE

9 : 40SCHOOL VISIT

授業見学 1・英語（担当：山田先生）の授業を見学
・物理（担当：和頴先生）の授業を見学

千葉県立千葉東高等学校
10:35

派遣留学生：2 名
参加者：教員 6 名

授業見学 2・英語（担当：山田先生）の授業を見学
・物理（担当：和頴先生）の授業を見学

留学生コメント
I observed 2 classes of English: 1st year andclass for 1st year students. The teacher

of chance to practice speaking skills and2nd year class. The ﬁrst class was Reading

informed me that this was not an usual

test taking experience. The most importantclass for 2nd year students.

classroom because it was aimed at training

was that all students would get feedback

In that class, I was asked by the teacher tostudents to the English test. This test is very

from the teacher as they were asked to sent

join the class. I introduced myself and let theimportant for the students in order to passtheir voice recording at the end of the class.

students ask me some questions about mythe university entrance exam. Therefore,

This triggered me to reconsider about whatcountry. Then I moved to the back to observe

it is essential to well train the students

I should prepare or change

the class activity. The teacher has delivered

beforehand as the test is quite difficult for

the way I teach mywell-organized lesson and the students wellthem, too. The class was very interesting.

own students at theparticipated in the class activities as well.

The teacher well prepared for the handouts

school when I return

The second class was Listening and Writing

and activities. Plus, the students had plenty

to my country.

1 5 : 40

高校到着
控室にて教頭先生にご挨拶

12. 14FRISCHOOL VISIT

1 5 : 50

千葉県立船橋高等学校

参加生徒、留学生による自己紹介

1 6 : 00

プレゼンテーション開始
高校生の発表を聞き、留学生が質問し、発表に対するアドバイスを行いました。高校生は図や表を使用し分かりやすく伝えようという姿勢がありました。留学生も質問、アドバイスを積極的にしていたと感じました。

派遣留学生：10 名
参加者：生徒 27 名、教員 6 名
T A：2 名

引率者コメント
生徒たちからは、自分たちの研究に対する熱意を感じました。留学生も高校生の意欲的な研究、発表に刺激を受けて熱心に質問などをしていました。

09

1 7 : 20

プレゼンテーション終了・アンケート等記入

1 7 : 30

終了・高校出発

留学生コメント
高校生は少しシャイで、英語での発表に慣れていないようだったが、アドバイスをした際はメモをとるなど、とても意欲を感じました。

派遣先教員コメント
どの留学生も熱心に生徒のプレゼンテーショ
ンに耳を傾け、質問をしてくださいました。
台湾出発前の良い勉強になったと思います。

INTERNATIONAL STUDENT'S HIGH SCHOOL VISIT

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

39

Glob a l educat ion su p port. 2

1.11
FRI

10

SCHOOL VISIT

千葉県立佐倉高等学校
派遣留学生：6 名
参加者：生徒 40 名、教員 10 名
T A：2 名

1 3 : 40

高校到着
机の移動等講義の準備

FRI

1 3 : 50

留学生６名を生物講義室へ案内・待機

1 4 : 10

留学生を化学講義室へ案内
留学生の自己紹介後、各会場へ移動

1 4 : 20

ポスター発表アドバイス
高校生の研究発表、それに対する留学生のアドバイス（3 グループが 35 分ずつ行う）

1 6 : 30

留学生の集合写真撮影

引率者コメント
高校生は英語に慣れていないようだったが、表者と聞き手の距離が近くより良いコミュニ

必死に理解しようとしていた。英語での表現

ケーションが取れていたと感じた。留学生はなどに工夫が必要なようである。今回はデス

特に内容に関しての質問だけでなく、英語でクディスカッションの形式であったため、発の表現も指導していた。

1 . 18FRISCHOOL VISIT

千葉県立佐倉高等学校
派遣留学生：8 名
参加者：生徒 41 名、教員 4 名
T A：2 名11
1 3 : 45

引率者コメント
今回の派遣では、母校に訪れるという貴重な体験をすることができました。高校生たちが四苦八苦しながらも、一生懸命に留学生と話す姿には感動しました。

高校到着
担当の村瀬先生にご挨拶

1 4 : 05

初来校の留学生の自己紹介

1 4 : 15

ポスター発表アドバイス
高校生の研究発表、それに対する留学生のアドバイス（3 グループが 15 ～ 30 分ずつ行う）

1 6 : 10

村瀬先生による授業終了のまとめ
留学生一人ひとりから、来週シンガポールに研修に行く高校生たちに向けアドバイス

1 6 : 30

INTERNATIONAL STUDENT'S HIGH SCHOOL VISIT

40

Skip up Program for talents of next generation

先生方に挨拶をして高校を出発

Glob a l educat ion su p port. 2

2 . 15FRISCHOOL VISIT

市川学園市川高等学校
派遣留学生：19 名
参加者：生徒 240 名、教員 4 名
T A：4 名12

5 時間目の授業体験

1 3 : 10

・物理

高校生：6 名教員：2 名・化学

高校生：20 名

教員：1 名・生物

高校生：15 名

教員 1 名上記 3 つの授業を留学生が自由に見学。初
めて見る日本の高校授業を興味津々に見学していた。
6 時間目の授業体験

1 4 : 10・体育（バレーボール）
・体育（バスケットボール）
・コミュニケーション英語
・英会話
上記 4 つの授業に分かれて見学・体験をした。

派遣先教員コメント
留学できない生徒にとって、学校に留学生が来てくれて交流することはとても貴重な機会
であり、よい国際交流になったと感じました。
本校としても多くの生徒に体験させることができとても良いプログラムだと思います。

2 . 15FRISCHOOL VISIT

芝浦工業大学柏高等学校
派遣留学生：20 名
参加者：生徒 25 名、教員 4 名
T A：4 名

引率者コメント
茶道体験では日本人でも知らないことが多く、

13

1 5 : 40

挨拶

1 5 : 40

高校生による課題研究発表へのアドバイス
日本文化（茶道）体験

1 7 : 10解散

有意義かつ楽しいイベントでした。高校への引率中に多くの留学生と交流することができ、とてもよい経験になった。

派遣先教員コメント
今回はこれから海外で発表を控えている生徒に貴重なアドバイスをいただく機会となりました。茶道部の生徒にとっても、普段の成果を発表する機会として良い経験をさせていた
だいております。また、次年度もこのような機会をいただきましたら、ぜひ宜しくお願い申し上げます。

INTERNATIONAL STUDENT'S HIGH SCHOOL VISIT

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

41

Photo : www.photo-ac.com

これまでのページで紹介してきたように、千葉大学次世代スキップアップ・プログラム

では、「基礎力養成講座」「G スキッパー養成コース」「グローバル活動支援」という 3 つのプログラムに取り組むことで、次世代のグローバル理系
人材の育成を目指している。このグローバル理系
人材育成の取り組みをさらに広げていくために、学外のさまざまな団体・組織との連携による「アウトリーチ活動」を行なっている。
アウトリーチ活動として、本年度は「高校生理科
研究発表会」と「大学内外での教育支援活動」に取り組んだ。「高校生理科研究発表会」は、日本全国の高校生を対象として、あらゆる理数分野に関する研究活動の成果をプレゼンしてもらうプロ
グラムである。そして「大学内外での教育支援活動」では、理科分野を通じて得られる学びをより多くの児童・生徒に体験してもらい、理系分野への興味や関心、そして将来科学研究に携わっていく意欲を向上させていくことを目的として、大学や高校だけではなく社会教育施設での出張型教育

R

OG R A

アウトリーチ活動

M

P

プログラムを実践した。

千葉大学は、未来のグローバル理系人材育成の取り組みを拡充し、なおかつ当事業の 3 つのプログラムの成果をより広く発信するため、「アウトリーチ活動」に力を入れています。

42

Skip up Program for talents of next generation

O utr each . 1

高校生理科研究発表会

Annual Meeting on
Scientific Research byHigh School Students

理科研究発表会について

発表件数等の推移

発表件数の推移（H26-H30）（人）

千葉大学では、科学技術分野の革新的な研究発表の件数は、第１回（72 件）以来

教育改革を目指し、様々な活動を実施して毎年増加しており、本年度の第 12 回発表

300

いる。
「高校生理科研究発表会」は、その会では前回からさらに 12 件増えて 359 件

200

一環として、平成 19 年度より地域の高校となった。また、発表会での研究発表に関100や大学、県教育委員会など諸機関・団体とわった生徒数も 218 人から 810 人に、見学協力して開催している取り組みであり、高者を含めた当日の参加者は 262 人から 1452

0

校生の理科（物理・化学・生物・地学）、人余に増え（いずれも初年度比）、国内を数学・情報に関する先進的・創造的な研究代表する大きな発表会に成長している。

活動を支援するものである。開催に際し、研究発表に応募した学校数も、第１回目

文部科学省、朝日新聞社をはじめ多くの機の 27 校以来増加し続け、今回は 56 校となっ

関・組織の共催・後援・協賛を得ている。

た。また、応募校数を延べで見ると、千葉高校生にとって、普段からの研究活動の県内高校 61 校、県外高校では関東各都県

成果を発表する良い機会になっている。参のほか、北海道、青森、秋田、福島、長野、加者の中には、審査委員や講師のアドバイ

山梨、富山、愛知、岐阜、京都、大阪、奈良、スを参考に研究を進め、高校生科学技術

兵庫、福岡など 22 都府県からは 76 校が応チャレンジ（JSEC）で受賞し、日本代表募しており、この取り組みが徐々に全国にとして米国に派遣される者も出ている。

広がっていることがわかる。

400

322

337

347

359

309

H.26

H.27

H.28

H.29

H.30

応募高校の広がり（H19-H30 延べ校数）

0
1-3
4-9
10-14
15-

HIGH SCHOOL STUDENT SCIENCE RESEARCH PUBLICATION

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP43

O utr each . 1

研究発表
発表分野は、大きく 6 つ（物理、化学、生物、地学、数学・情報）に分かれており、ポスターセッション形式でプレゼンを行う。生徒たちは、ボード（1 研究発表につき約 90㎝〈横〉× 180㎝〈縦〉のボード
を 1 枚使用）に、工夫を凝らしたポスター
を貼り、研究を発表をする。そして、ポス
ターごとに 3 ～ 4 名の審査委員が割り振られ、生徒の発表を聞き、質疑応答しながら研究発表を多面的に評価する。
ポスターセッションの利点は、同時に多くの発表が見られること、そして興味を持った研究を選択して見聞きできることにある。何よりも、同じ問題意識を持った者同士がその場で熱い議論をすることができ、国際舞台に通用するプレゼンテーショ
ン能力の育成にも大きく貢献できるものと考えている。

講師による講演会

LE CT U R E - 1

L E CT U R E - 2

L E CT U R E - 3

有機半導体：
科学的好奇心から日用品への応用へ

地球の歴史に「千葉時代」が記されるか

課題研究を通した
理工系人材の育成について亀尾浩司 准教授

奥田宏志 准教授

全ての研究のポスター発表が終わると、生徒たちは別会場での講演会に参加する。
この講演会では理科学分野の研究や開発に携わっている専門家や、ISEF（International
Science and Engineering Fair：国際学生科
学技術フェア）の視察を行った高校教諭らが登壇し、近年の理科学分野の動向を踏まえた研究活動や、世界の高校生による理科研究の取り組みなどを紹介する。生徒たち

ウォルフガング
ブリュッティング教授
近年、半導体としての基本的な

現在、国際地質科学連合（IUGS）

現代社会ではグローバルな競争性質を備えたプラスチックが求の中の小委員会が、千葉県市原が進み、研究開発の分野でもスロの研究者の取り組みについて直接学ぶ良め ら れ て い る。 こ の 講 演 で は、

市田淵周辺に見られる地層「千ピードアップや新たな価値の創い機会になっており、彼らの今後の研究活

有機半導体の科学や背景を解説

葉セクション」を下部ー中部更造が求められている。そのため、し、新しく広がりつつあるプラ

新統境界の国際標準模式地候補

異分野・専門外の人たちや社会動に対するモチベーションを高めることにスチックエレクトロニクスの分として認め、より上位の審査にと積極的にコミュニケーション

つながると考えている。

野を紹介。有機発光ダイオード

進めるかどうかを審議している。

をとり、新たな価値を産む知識・（有機 EL）を利用したスマート

この講演では、研究チームの一技術を取り入れることができる

本年度は、アウグスブルグ大学のウォル

フォンや大画面テレビ、有機太員である亀尾氏は、チバニアン

人 材 の 育 成 が 求 め ら れ て い る。

フガング・ブリュッティング教授、千葉大

陽電池を用いた建物一体型太陽を理解する上での地球科学の基この講演では、課題研究を通し

光発電モジュールなどの製品が礎知識、国際標準模式地申請にて視野を広げ、多分野の人たち

学大学院理学研究院の亀尾浩司准教授、芝市場に登場しており、有機半導向けた研究チームの取り組みととコミュニケーションする能力

浦工業大学の奥田宏志准教授が登壇した。

体が応用に深く結びついている

研究成果、そして審査の状況にを身につけるための心構えやヒことが語られた。

ついて解説をした。

ントが語られた。

にとっては、普段は知ることができないプ

HIGH SCHOOL STUDENT SCIENCE RESEARCH PUBLICATION

44

Skip up Program for talents of next generation

O utr each . 1

審査・表彰
本発表会では優れた研究発表を表彰している。審査員の評価を集計し、審査会を開
いて受賞研究を決定する。現在では、毎回約 60 件の発表に優秀賞が授与されている。

第 12 回高校生理科研究発表会 特別賞
最優秀賞

ランジュバン型振動子を用いた放射圧による接着性細胞の剥離

田内葉奈子 ／ 雙葉高等学校

千葉大学長賞

マウスを用い集団、個別飼育群における行動の違いを研究

大谷ひまり・神田瑞月 ／ 上智福岡中学高等学校
大谷さくら ／ 福岡大学附属大濠高等学校

千葉県教育長賞

各位の数 +1 の積についての考察

西方友哉 ／ 千葉県立船橋高等学校

千葉市長賞

百合子さんへ。私たちからの提案。

大口莉奈 ／ 東京都立科学技術高等学校

千葉市教育長賞

明るさによる大気と雲量の測定

岡野颯 ／ 東京都立多摩科学技術高等学校

千葉県高等学校長
協会長賞

動摩擦係数に影響を及ぼす要因は
ナニか？

相楽和豊・坂田美樹 ／ 神奈川県立弥栄高等学校

千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞

ヨウ素時計反応の誘導時間を左右するもう一つの要素 - 第２報

吉田有佐・河野織音・山田リサ／ 千葉県立大原高等学校

千葉県高等学校
文化連盟会長賞

Possibilities of Milk Tea Introducing
the Safest Milk Tea

上田志美・柏崎萌・山澤音穂

さらにその中から、特に優れた発表に対して特別賞＊（最優秀賞、千葉大学長賞、千葉県教育長賞、千葉市長賞、千葉市教育長
賞、千葉県高等学校長協会長賞、千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞、千葉県高等学校文化連盟会長賞）が授与される。また、優れた指導者（教員）2 名に対し、朝日新聞社千葉総局長賞が授与されている。
なお、それぞれの発表に対する審査委員のコメントは、後日各学校を通じて全ての発表者に届けられる。コメントには、その／ 群馬県立太田女子高等学校

研究の素晴らしい点や改善すべき点、今後の研究の方向性に関するアドバイスが述べられており、研究発表をした生徒だけではなく指導に当たる教員にとっても大変参考になるものとなっている。

＊本年度は上記の他、新たにヨウ素学会より「ヨウ素学会研究奨励賞」が２件（千葉県立大原高校・市川学園市川高校）、第 11 回に続いて公益財団法人双葉電子記念財団より「双葉電子記念財団研究奨励賞」が５件（千葉県立船橋高校、同千葉東高校、茨城県立並木中等教育学校、同日立第一高校、逗子開成高校）、第 10回に続いて優秀な英語発表の５件に「English Presentation Award」が授与されました。特別賞受賞者は（株）
JTB より「つくばサイエンスエッジ」に招待されます。また長く審査 ･ 実行委員としてご協力いただいた方６名に「教育功労賞」が授与されました。詳しくは、千葉大学高大連携支援室 HP をご覧ください。

HIGH SCHOOL STUDENT SCIENCE RESEARCH PUBLICATION

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP45

O utr each . 2

EDUCATIONALSUPPORT

大学内外での教育支援活動

教育支援活動について
当事業では、将来の理科学分野を担っていく次世代を育成するために、高校生以上
だけではなく、より早い段階から理科学に触れる経験を与え、興味や関心を醸成していくことが重要である。そのため「次世代才能スキップアップ」プログラムでは、未就学児・小学生・中学生を対象とした教育

PROGRAM

千葉市未来の科学者育成プログラム
林英子
教育学部准教授

6 / 24SUN

透明とは ?

7 / 21SAT

アルキメデス

9 / 30SUN

共振現象を見よう

加藤徹也
教育学部教授10/14

SUN体を作る物質、タンパク質の解析

野村純
教育学部教授

10/28

SUN

ラジオを作ろう飯塚正明
教育学部教授～発想力と創造力～

支援活動を展開している。
本年度は、研究機関や企業が有する科学的知識・技術を中高生に体験してもらう「千葉市未来の科学者育成プログラム」の講座、
千葉市・千葉市教育委員会・千葉市科学館が中心となって開催される市民向けの科学

白川健
教育学部准教授

千葉市科学フェスタ・出張講座
10 / 7SUN

DNA ～命をつなぐ物質～

野村純
教育学部教授10 / 7SUN

磁石による鉄球加速とアルミ板への電磁ブレーキ

加藤徹也
教育学部教授イベント「千葉市科学フェスタ」での出張
講座、そして千葉県立現代産業科学館での出張講座、という 3 つの教育支援活動をキャンパス内外で実践した。

EDUCATIONAL SUPPORT PROGRAM

46

Skip up Program for talents of next generation

千葉県立現代産業科学館・出張講座
8 / 7

TUE

タンパク質の多い食べ物を探そう

野村純
教育学部教授O utr each . 2

千葉市未来の科学者育成プログラム

1 透明な石けんの作成方法を説明
2 透明な石けんの作成作業

講師：林 英子会

場：教育学部 4206 教室

6 /24

・石けんを水、エタノール、
グリセリンに溶かす
・ホットプレート上での加熱と温度変化グラフの作成・型への流し込み

3 講義：透明とはどういうことか
4 観察：屈折率の違う界面、同じ界面での光の反射、屈折の違いなど

5 まとめ：透明な石けんと普通の石けんの違いについて各班の 2 名が協力して石けん溶液の温度上えること、透明なミョウバン結晶をすりつ過程の観察をした。後半の講義では、実験

昇のグラフを作成し、透明石けんに最適なぶすと白く見えることに興味を持って取り観察を振り返りながら、物が見えるというタイミングで加熱を止めるべく見守った。

組んでいた。

ことはどういうことか、どの様なものが透透明になった石けん液を型に入れて、色素「透明とは？」この問いに実感を伴う答えを明であるか、コップの水と湯気の違い、白で好きな色を付ける際は楽しそうであった。

得るために、前半は普通の石けんから透明いペットボトルの口などについて一緒に考

後半は、グリセリン中で試験管が消えて見石けんを作り、不透明から透明に変化するえた。

講師：加藤徹也会

場：総合校舎 6 号館 301 教室

受講生数：39 名

1 講義：音と振動数
2 実験：発信器を使って音を作り出そう
3 体験：弦楽器に触ってみよう
4 講義：共振と共鳴
5 実験：電磁石の磁力でギターの弦を振動

9 / 30

させよう

前半は発信器を使って多数の振動数の音をギターの弦が共振する振動数を探す。

モンストレーション実験を楽しみながら、鳴らす。整数比の振動数の音で音階を作る。

振動や共振という現象は地震による建物の昼休みにギターやバイオリンを鳴らしてみ

超低音、超高音の音を聴き、人間の聞き取

揺れや、弦や気流の小さな振動による共鳴て、弦の振動をじかに感じ取ることができることのできる振動数の範囲を確認する。

箱や管の鳴音などたくさんの身近な例があていたようだった。

後半は発信器でいろいろな振動数を試し、る。実験は PDL の個人実験と講師によるデEDUCATIONAL SUPPORT PROGRAM

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP47

O utr each . 2

千葉市未来の科学者育成プログラム

講師：野村 純

受講生数：9 名
会

場：教育学部 4206 教室

1 ブレインストーミング（文殊カード）
2 講義：タンパク質とは何か、
なぜタンパク質を調べるのか

10 / 14

3 講義・実験：SDS-PAGE
4 講義・実験：ウエスタンブロッド解析
5 結果・考察・分子量の解析

SDS-PAGE とは、アクリルアミドゲルを使っを調べる。その後、2 つの目的タンパク質

講義は苦戦していた。実験後の測定では全員た電気泳動で、これを使用して口腔粘膜細の分子量を片対数グラフを用いて求める。

始めて見た片対数グラフ用紙を前に TA の力

胞とうさぎ血清のタンパク質の大きさを分

本講座はタンパク質の基本的な解析方法にを借りながら標準線を一所懸命作成した甲斐ける。次に、ウエスタンブロッド法を使用ついて学ぶものであったが、中学生はまだ授あって、測定結果は公表値に近いものが得らし て、 目 的 タ ン パ ク 質（ 口 腔 粘 膜 細 胞 →業で学んでいない生徒も多く、タンパク質れていた。この講座を通して「考えること」

β - アクチン細胞、うさぎ血清→ I ｇ G 抗体）というものに対するイメージが少なく討論やを身近に感じられたら幸いである。

講師：飯塚正明受講生数：20 名
会

1 講義：電波とは
2 講義：電波と情報伝達
3 講義：電波のつかまえかた
4 講義：電波の情報伝達方法
5 講義：電子回路と電子部品
6 実験：ラジオの作製実験
7 講義：実際のラジオ受信機の回路と新し
い回路

EDUCATIONAL SUPPORT PROGRAM

48

10 / 28

場：教育学部 3301 教室

Skip up Program for talents of next generation

電波の発見から始まり、電磁波を使った情ラジオの作製を行い、ラジオの回路として報伝達方法について講義を行った。雷（放有名なゲルマニウムラジオの作製も同時に電）から電波が発見されたこと、狼煙を使っ行った。

て情報を伝達したことなどから講義を始め、実際に電子回路の製作を行うことは初め

変調・復調などの通信方式についても講義ての受講生が多かった。本講座では、ブした。実際にラジオを作製するために回路

レッドボード上に部品を差し込むことで図や電子部品の動作など、電子回路の簡単回路を作製できる回路としたため、半田付

な内容について講義をおこなった。ラジオ

けと違い間違いが生じても修正が可能での作製実験では、ブレッドボードをもちいあり、積極的に回路作製や回路の調整がでて、トランジスタを用いた１石ストレートきていた。

O utr each . 2

千葉市科学フェスタ・出張講座

講10 / 7

師：野村 純

受講生数：50 名会

たまねぎの DNA を見てみようという実験の年齢に合わせ、実験の説明方法・内容をを実施した。食器用洗剤、食塩、エタノー

少しずつ変えることで、より分かりやすくルを入れることで DNA のまわりの膜の油を伝わるよう工夫して行った。

分解する、ヒストンから離れやすくする、

たまねぎの DNA が見えた時に、子供たちがDNA を見やすくするというそれぞれの働き「すごい！」「見える！」といった表情や発があり、これらの性質を使い実験を行った。

言をしてくれた時は、科学のおもしろさを

4 歳から小学校 6 年生までと幅広い年代の

少しでも知ってもらえたと感じた。

子どもたちが実験に参加した。子どもたち

講

場：千葉市科学館

1 たまねぎ、食塩、水の測定
2 たまねぎ、水、洗剤をミキサーにかける
3 食塩を加えてまぜ、ろうと・ろ紙を使って液体をろ過する

4 エタノールを加える
5 たまねぎの DNA の観察師：加藤徹也

受講生数：多数
会

場：千葉市科学館

10 / 71 磁石に鉄球が勢い良く衝突し、裏に貼り付いていた鉄球が飛び出す（ガウス加速器）

2 半球型プラスチックのついた磁石が机面上
で他の磁石から反発力を受けて回転する

3 円筒形大型磁石の上で、小型磁石のコマが回転しながら空中に浮遊する

4 アルミ円板の高速回転装置で、小型の円盤型磁石が引きずられながら空中に浮遊するモーターでアルミ円板を高速に回転する装不思議な魅力を楽しんでもらう様々な遊び

置は大きく改善された。これに静止磁石を道具を体験してもらった。直線運動や回転近づけるとアルミ板上に渦のかたちの誘導

運動の勢いと、磁石や金属の動きとには、電流が流れて、磁石は円板の動く方向に引身近に見えてもなかなか納得できない不思

きずられながら、円板面からは反発の力を議な現象がある。内容は基本的に昨年と同受ける。

様ながら、TA 学生の工夫や装置の改善がな

就学前の子どもから大人まで、磁石のもつされ、一層充実した時間となった。

EDUCATIONAL SUPPORT PROGRAM

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP49

O utr each . 2

千葉県立現代産業科学館・出張講座

8/ 7

講

師：野村 純

受講生数：17 名

1 タンパク質についての講義
2 実験結果の予想
3 実験器具の説明・練習
4 標準液の作成
5 実験「タンパク質の多い食べ物を探そう」
6 まとめ・アンケート記入

EDUCATIONAL SUPPORT PROGRAM

50

Skip up Program for talents of next generation

会

場：千葉県現代産業科学館

7 つの食品に含まれるタンパク質の量を調そう」というテーマで、小・中学生を対象

べる実験を行った。まず、タンパク質の濃に講義と実験を行った。講義では、タンパ

度によって色が変化するブラッドフォード

ク質は健康な体を作る上で重要な栄養素で液を用いて、タンパク質の濃度を読み取る

あることを説明した。参加した子供たちは、ための指標となる標準液を作成した。その質問に対してよく考え積極的に発表してく

後、7 つの食品の液体をブラッドフォード

れた。実験では、初めて使用する実験器具

液で染色し、標準液と比較して、どの食品に悪戦苦闘していたが、何度も使用するうにどの程度タンパク質が含まれているかをちに上達していく姿が見られた。保護者の観察した。

方も参加しながら、同じグループの人と協本講座では、「タンパク質の多い食べ物を探力して取り組めていた。

おわりに
こ こまで、AP 教育活動の浸透と拡大をがりました。非常に頼もしい限りです。

持には非常に大きなコストが発生しており

課題として取り組んでまいりましたが、本一方で当該教育活動の自立化を目指し、ます。これらを解決し、持続可能な教育活

年は、基礎力養成講座、国際研究発表会

今後どのように取り組みを改革していくか動に変換するかが今後取り組むべき大きなが定員を超え、千葉大学が進める高大接に関する課題も見えてまいりました。一番課題です。

続活動が確実に認知されたことを実感しま

悩ましいことは、これらの取り組みのコス

来年度は、文部科学省からの支援の最終した。また、コンソーシアムに加盟する高トです。活動が認知されるにつれ参加希望

年度ということもあり、ここまでの活動を校教員からも講座の運営に関して積極的かの高校が増えつつあります。このことは非総括し、他大学、高校とも共有できる形につ具体的な意見が出るようになり、これに常に喜ばしいことであるとともに千葉大学するとともに、上記の課題に取り組む年度

基づき様々な改善の取り組みがなされましが高大接続に活用できる資源の限界に達しでもあります。高大接続の教育の更なる発た。まさに高校、大学がそれぞれ当事者とていることも感じられました。現在、人的、展に向け、ますますの連携強化をお願いいして本プログラムに取り組む体制が出来上

金銭的また高大接続の教育環境の確保・維たします。

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP51

M e di a cover age
大学教育再生加速プログラム（AP）テーマⅢ REPORT 201952

Skip up Program for talents of next generation

制作・発行：東京農工大学

発行日：2019 年 3 月 18 日

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP53

M e di a cover age

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Skip up Program for talents of next generation

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP55

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Skip up Program for talents of next generation

Acceleration Program for University Education Rebuilding : AP

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■ 謝辞

学外連携機関連携高校（39 校）

経済同友会

SSH（7 校）

千葉県立我孫子高等学校

千葉県立松戸国際高等学校

日本経済団体連合会

市川学園市川高等学校

千葉県立安房高等学校

千葉県立薬園台高等学校

千葉県教育委員会

千葉県立船橋高等学校

千葉県立大原高等学校

千葉県立八千代高等学校

千葉市教育委員会

千葉県立柏高等学校

千葉県立柏の葉高等学校

千葉市立稲毛高等学校

国立歴史民族博物館

千葉市立千葉高等学校

千葉県立小金高等学校

銚子市立銚子高等学校

千葉市科学館

千葉県立佐倉高等学校（SGH）

千葉県立佐原高等学校

松戸市立松戸高等学校

千葉県立現代産業科学館

千葉県立長生高等学校

千葉県立匝瑳高等学校

芝浦工業大学柏高等学校

千葉県立中央博物館

千葉県立木更津高等学校

千葉県立千葉高等学校

渋谷教育学園幕張高等学校（SGH）

千葉県立千葉西高等学校

東京都立多摩科学技術高等学校

千葉県立千葉東高等学校

東邦大学付属東邦高等学校

千葉県立千葉工業高等学校

千葉敬愛学園千葉県立流山おおたかの森高等学校

八千代松陰高等学校

千葉県立成田国際高等学校（SGH）

千葉県立千葉盲学校

千葉県立成東高等学校

市原中央高等学校

千葉県立東葛飾高等学校

千葉黎明高等学校

千葉県立船橋東高等学校

麗澤中学 ･ 高等学校

千葉敬愛高等学校

千葉県立幕張総合高等学校■ プロ グラム開発・実施・運営

次世代才能支援室長

医学部

工藤

石和田

一浩（工学部）

事業責任者
野村純（教育学部）

稔彦

教育学部

工学部

文学部

事務局

飯塚

正明

河合（野間） 繁子

牛谷

久米

知佳子

嘉哉

工藤

一浩

田村

真理恵

賢太郎

桑折

道済

理学部

横田

留理

加納

白澤

浩

板倉

菅波

晃子

泉

竹下

健一

伊藤

葉子

小林

範久

田村

裕

加藤

徹也

齋藤

恭一

木下

龍

島津

省吾

園芸学部

小泉

佳右

高原

茂

高橋

宇佐見

俊行

小宮山

武居

昌宏

（先進科学センター長）

江頭

祐嘉合

久保

中村

将志

児玉

浩明

下永田

野本

知理

国際未来教育基幹

椎名

武夫

白川

健

橋本

研也

大西

杉田

克生

町田

基

長

泰行

伴与志
桂子
修二

博文

先進科学センター
徹

好宣

野村

昌史

高木

啓

松本

祥治

高大連携支援室

八島

未和

田邊

純

柳澤

要

中山

耕治

山田

真澄

( 高大連携支援室長 )

辻

潤

山田

泰弘

足立

西垣

知佳子

吉田

泰志

御須

利

野村

純

山下

孝一

英子

藤田

剛志

Beverly Horne

Skip up Program for talents of next generation

隆史

中澤

林

58

智一

物井

尚子

大和

政秀

山野

芳昭

山下

修一

米田

千恵

国際教養学部
山口智志

欣一