J. Jpn. Inst. Energy, Vol. 87, No. 4, 2008

303

Introduction of Research Group

横浜国立大学 大学院環境情報研究院

本藤研究室

はじめに─持続可能な社会に向けて─気ある研究室です。2004年４月に教員１名と学生２名で持続可能な社会を構築するためには自然環境と人間活

1.

スタートして以来，学生の主体的な行動にも助けられな動の調和が求められ，その実現の重要な鍵を技術ががら年々成長し続けている研究室です。

握っていると考えられます。これまでは人間活動に重き3.

を置いた技術の開発や利用が進められてきましたが，今研究テーマ後はそれを転換していく必要があります。では，持続可本研究室では，持続可能な将来のために，いかなる技能な社会のために，どのような技術が有効なのでしょう

術を如何に開発し利用していけば良いのか，という問いか？また，技術をどのように利用すれば良いのでしょうに答えるべく，環境，経済，社会という３つの側面からか？本研究室では，これらの問いに少しでも答えること

技術を評価し，社会における技術管理に資する研究を核を目的とし技術の評価や管理に関する研究を進めていまとしています。以下では，本研究室の研究テーマを大きす。そして，持続可能な社会の達成に向け，政府や企業

く５つに分けて概要を紹介します。

のみならず生活者の意思決定に貢献できる研究を目指し
3.1ています。

ライフサイクル環境分析・評価（LCA）

横浜国立大学本藤研究室のホームページより

技術や製品の環境影響を定量的に評価する手法として

http://www.yokohama-mot.jp/hondo/index.htm

LCA に着目し，その手法開発や事例分析・評価を実施しています。持続可能な将来において鍵を握る，エネルギー

本研究室の現況

技術やリサイクル・廃棄物処理技術など社会の基盤とな

本研究室は，横浜国立大学大学院環境情報研究院に属

2.

る技術を中心に分析・評価を進めています。一例として，

し，常勤スタッフ１名（准教授：本藤祐樹），特任教員１

図１に，地球温暖化の側面から異なる発電技術を評価し名，非常勤教員１名，事務補佐員１名，博士後期課程３た結果を示しています。これは，各発電技術により１kWh名，博士前期課程６名，研究生２名の計15名で構成されの電力を発電する際に，ライフサイクル全体で排出されています（2008年３月15日時点）。理学，農学，工学，経る温室効果ガス量（CO2 換算）を推計した結果です。火力済学，教育学など様々なバックグラウンドを持つ個性的発電からの排出量が多いですが，原子力や太陽光発電なな学生が集まっており，小粒ながらも多様性に溢れた活どからも燃料製造や設備建設に伴い温室効果ガスが排出304

J. Jpn. Inst. Energy, Vol. 87, No. 4, 2008

考慮した最適な技術導入のあり方を分析するための手法が求められます。例えば，住まいに関連する CO2 や固体廃棄物の排出を削減するためには，高断熱化や長寿命化技術が有効です。しかし，様々な社会経済条件を考えると，このような技術を急激に導入することは必ずしも社会全体の環境負荷の最小化にはつながりません。図２は，我が国全体の住宅のライフサイクル CO2 排出量を最小化するために，住宅の高断熱化と長寿命化をいかに進めていくことが望ましいかを分析した結果を示しています。
最終的（t ＝ 20）には長寿命高断熱（LH）住宅が 100％を占めますが，LH住宅へと徐々に建て替えていくことがCO2排出量の最小化につながることを分析結果は示しています。従来の LCA によれば，短寿命低断熱（SP）や短寿
出所：Hondo H. Energy, 30（11），2042-2056（2005）

図１

発電技術のライフサイクル温暖化影響評価

命高断熱（SH）住宅のライフサイクル CO2 排出量は LH 住宅のそれに比べて多く，将来における SP 住宅や SH 住宅の建設は望ましくありません。しかし，分析結果は，いされていることが分かります。この分析結果は，今後のくつかの社会経済条件を考えると，複数の技術の組み合発電技術の開発や選択において有効な情報となると考えわせ利用が社会全体からの CO2 排出量を最小化することられます。

を示唆しています。

上述した発電技術に加えて，水素や蓄電池などのエネ同様の手法を用いて，社会全体の CO2 排出量の最小化

ルギー貯蔵技術，横浜市における廃プラスチックのリサにむけた，いわゆるクリーン自動車の将来における最適

イクル，ペットボトルのリユースなどに関するライフサ導入計画に関する研究も行っています。

イクル環境分析・評価（LCA）も行っています。
また，手法論やソフトウエアの研究にも精力的に取り

3.3

持続可能性評価―環境・社会・経済―組んでおり，産業連関表を用いたインベントリ分析手法

将来においても求められる技術管理政策は，環境側面の開発，マトリックス法の洗練化とソフトウエアの開発，だけでなく，社会的にも経済的にも持続可能なものです。

ライフサイクル思考に基づくリスク分析手法の開発など

本研究室では，環境性，社会性，経済性という３つの次が最近のテーマとして挙げられます。

元から持続可能性を評価するための手法を開発することを目指しています。具体的には，タイでのフィールドワー

ライフサイクル思考に基づく最適技術導入分析

クに基づき持続可能な植物資源の利用技術に関する２つ環境特性に優れた技術や製品をどのように社会へ導入

3.2の研究を行っています。 マングローブの利用と保全 にしていけば社会全体の環境負荷を最小化できるかという関する研究では，マングローブ植林とマングローブ炭の問いに対して，従来の LCA手法は答えることができませ

生産という活動のバランスを如何に保持するかについてん。環境特性に優れた技術であっても社会経済状況を無持続可能性の観点から分析しています（写真２）。 バイ

視して世の中へ導入することはできず，社会経済状況をオ燃料の持続可能な利用に関する研究では，バイオ燃

注： 縦軸は住宅総床面積，横軸は時間を示す。Past は既存の住宅を，SP，SH，LH は，それぞれ，将来建てられる短寿命低断熱，短寿命高断熱，長寿命高断熱の住宅を示す。
出所：Hondo H, Moriizumi Y, Sakao T. Int. J. LCA, 11（6），383-393, 2006

図２

住宅の長寿命化および高断熱化に関する最適化

J. Jpn. Inst. Energy, Vol. 87, No. 4, 2008

305

るのです。現在，一般住宅をはじめとして，保育園や学校など公の場所に設置されたPVシステムを対象に，その設置が周辺の人々の意識，規範，行動などに与える影響のメカニズムについて分析を進めています（写真３）。
環境面や経済面からのエネルギー技術評価については，これまで数多く試みられてきましたが，社会心理的な側面から技術特性を分析し評価する試みは少なく，オリジナリティに溢れる挑戦的なテーマです。
3.5

ライフサイクル思考を導入した環境教育

持続可能な社会の構築においては，我々一人一人の規範や価値観のイノベーションが求められます。例えば，前
写真２

マングローブの植林

述したように，PVシステムの導入自体がそれに寄与する可能性があります。他方で，これまで行われてきた環境料のライフサイクルを考慮して，温暖化，土壌生態系，そ教育もまた重要な役割を果たすでしょう。過去に数多くして経済社会影響の各側面に着目して持続可能性についの環境教育が提案されてきましたが，本研究室ではて検討しています。温暖化防止や生態系保全を進める際

イフサイクル思考には，その地域や国における経済発展や雇用確保などをたに開発しました。このプログラムの核として， 日常生

無視することはできません。自然環境を守るためには，自活の行動とグローバルな環境問題は密接につながってい然環境を上手く利用しながら保護していく，そのバランる ，それを実感させることに重点をおいた環境教育用スが重要であることを，具体例を通して明らかにしていLCA ソフトウエア かばんの中でも温暖化!? （図３）をきたいと考えています。

開発しました。このソフトウエアでは，生徒たちが，身ラに着目した環境教育プログラムを新

近な製品のライフサイクルにわたる環境負荷を自ら計算3.4エネルギー技術の社会心理的な影響することを通して，環境問題における自らの責任や環境生活者の日常行動が環境問題に大きな影響を及ぼして行動の有効性を実感してもらうことを目指しています。

いる今日においては，技術や製品を利用する側の目線や実際に中学校や高校でそのプログラムを実施し，質問紙気持ちでそれらの特性を明らかにすることが重要となり調査を通してその有効性や生徒達の変化についても明らます。例えば，太陽光発電（PV）システムを設置した家かにしてきました。

庭や学校などでは環境問題への意識や省エネルギー行動この研究テーマでは，環境教育におけるライフサイクが高まっているようですが，それはなぜでしょうか？こル思考の導入の有効性を分析するとともに，多くの学校れまでの研究から，PV システムの生産と消費の連携で利用可能な汎用的な教材パッケージを提供できることという技術特性が，人々の環境意識や行動に影響を与えを目指しています。社会にダイレクトにつながる実践的ている可能性が見出されています。つまり，PVシステムな研究といえると思います。

を設置し，発電という生産活動を身近に感じながら消費生活を送ることで， 日常生活の消費活動 が，その背後にある生産活動と自然環境とつながっていることを認識し，環境意識や行動の向上を導いた可能性があ

出所：本藤ら，日本 LCA 学会誌（投稿中）

写真３

太陽光発電システムと保育園児

図３ 環境教育用 LCA ソフトウエア
かばんの中でも温暖化!? の画面306

J. Jpn. Inst. Energy, Vol. 87, No. 4, 2008

4.

おわりに

本研究室では，上述したようなテーマに関して教員と学生が一丸となって取り組んでいます。金曜夕方に開かれるゼミでは，社会人学生の方々も仕事の合間をぬって参加し，活発な議論が繰り広がられています。研究室内での議論や協働はもとより，外部の方々とも積極的に議論や協働ができるよう，様々な機会を設けるようにしています。
平成19年度における一例を挙げますと，７月には横浜国大にて慶応義塾大学の伊香賀研究室および武蔵工業大学の伊坪研究室と３者合同ゼミを，また９月には九州大学の加河研究室と大分にて合同夏合宿を行いました。同じもしくは近い分野において研究を進める他大学の学生との議論は，本研究室の学生にとって大いに刺激となっているようです。また２月には，日本 LCA学会で５名が写真４ 第３回日本 LCA 学会研究発表会（学生の報告が優秀ポスター賞に選ばれました）報告しました（写真４）（日本エネルギー学会ではなくてすみません）。外部の様々な方との議論や，それを通じて得られたご意見は非常に価値あるものだと思います。
また研究によっては，実際の社会で様々な方々と協働し，社会の中から直接的に情報やデータを自ら発掘していくことが求められます。例えば，最後に紹介しました
環境教育に関する研究では，東京都や神奈川県の中学校・高校の協力を得て，学生自身が現場の教員の方々とコミュニケーションをとりながら主体的に研究を進めています（写真５）。
持続可能な将来は，特定の技術だけではなく，複数の技術を上手く組み合わせることによって実現できるのだと思います。また，技術だけではなく，経済メカニズム

写真５

高校で実践された環境教育の模様や個々人や社会の価値観や規範もまた重要な鍵を握っています。本研究室では，物理的なものから経済的，心理て興味を持ち，本研究室での研究を希望する方は，下記的なものまで，現実の社会における様々な相互作用を考連絡先まで E-mail でご連絡下さい。

慮し， システム思考 そして ライフサイクル思考 に基づき持続可能な社会への道筋を探索しています。わずかばかりでも，その実現に貢献することを願いつつ。

連絡先：横浜国立大学 大学院環境情報研究院
本藤祐樹
E-mail：hondo@ynu.ac.jp

最後になりましたが，持続可能な社会における技術の役割や，技術と環境，さらには技術と人との関係についURL： http://www.yokohama-mot.jp/hondo/index.htm