（別紙様式３）
平成３１年３月２９日
研究開発完了報告書
文部科学省初等中等教育局長

殿住所島根県松江市殿町１番地
管理機関名 島根県教育委員会
代表者名
教育長
新 田英 夫印

平成３０年度スーパーグローバルハイスクールに係る研究開発完了報告書を，下記により提出します。

記
１

事業の実施期間
平成３０年４月２日（契約締結日）～平成３１年３月２９日

２

３

指定校名
学校名

島根県立隠岐島前高等学校

学校長名

多々納

研究開発名
離島発

４

雄二

グローバルな地域創生を実現する「グローカル人材」の育成

研究開発概要離島に位置する該当校がその特色を活かしながら目指すグローバル人材像は、「地球的視野で考えながら、足元から実践していける人材」であり、同時に「ふるさとや地域を想いながら、世界中で実践者として活躍できる人材」である。これを「グローカル人材」と定義し、グローバルセンスとローカルセンスの両方を持ち合わせた実践者として、地域そして世界の人々から「求められる人材、愛される人材」を育成することが使命であると考えている。「グローカル人材」の育成には、通常の教科に加えて、実際にフィールドに出て学べる機会をより多くつくり、グローバルとローカルの両方のセンスを体験的・実践的に学ぶ必要がある。
そこで、課題研究テーマとして、地球規模の課題でありながら、隠岐島前地域に実在する課題でもあり、実際に地球と地域を「結び付けて」思考・実践できるテーマを設定し、グローカル人材に必要な力と位置づけている「多文化協働力」、「グローカルビジョン創造力」、「探究的学習力」、「社会的自立力」、「地域起業家精神」の基礎を３年間で構築することを目指している。

５

管理機関の取組・支援実績（１）実施日程
業務項目

実施日程
４
月

５月

６月

７月

８月

９月

10 月

11 月

12 月

１月

２月

３月

運営指導委員会
フォーラム
電子メール等による指導・助言（２）実績の説明①運営指導委員会
平成３０年９月１８日に第１回、１２月１９日に第２回の運営指導委員会を開催した。
第１回運営指導委員会の趣旨は、現在の取組状況及びこれまでの成果と課題について助言を受けることであった。また、指定校からは主幹教諭の配置に伴う校内の運営体制の整備について説明した。運営指導委員の皆様からは、主として以下のような評価をいただくとともに、指導・助言を受け、今後の課題研究を進める上での参考とした。
・ＳＧＨ事業を通して確実に生徒の成長が見られる。先生方にもこの事業を自分自身の学びの場、成長の場として欲しい。そういう意味で、昨年度から「まちづくり甲子園」
で教員研修の機会を設けたことは非常に良い。
・ＳＧＨ事業と各教科の授業とのギャップを感じる。探究的な学習で身に付けた知見を他教科で発揮することが重要である。学びを有機的に結びつけていく。
・生徒自身が成長の実感を得られる機会を作ることが大切である。教員からの適切な声掛けも必要である。教員の一言が生徒の自信につながることもある。教員が生徒の成長を具体的に語ることができるように。
・高校では、授業の中での発問が、教員と生徒との１対１のやりとりになりがちである。
生徒の発言を教室全体に広げていく工夫をして欲しい。
第２回運営指導委員会の趣旨は、本年度の取組について総括し、次年度の計画作成に向けての意見聴取をすることであった。主として以下のような評価、意見を元に、平成３１年度事業に向けての計画作成をはじめている。
・以前は、島内の生徒と県外の生徒は一目で見分けがついた。島内の生徒は積極性に欠ける面が多かったように感じた。今はその差がほとんどなくなってきた。ＳＧＨ事業を通じて確実に生徒の成長が見られる。
・ＳＧＨ事業は、生徒にとって様々な体験ができる。ただし、イベント化してしまうことを危惧する。様々な取組の「点」が「線」となってつながり、それが「面」となるような仕掛けが必要である。
・授業のねらい、流れを示し、振り返りの時間を確保するという授業スタイルを学校全体で共有することが大切である。
②成果普及の取組
平成３０年１１月３日に県教育委員会が主催した「しまね教育の日フォーラム」において、今年度新たに配置された主幹教諭が、ＳＧＨ事業も含め、魅力ある教育環境づくりのための取組の成果と課題について発表した。

③電子メール等の手段による指導・助言
直接学校に訪問しての指導、助言の他、課題研究の進め方や経費の執行等について、電子メール等の通信手段を用いて、適宜指導・助言を行った。

６研究開発の実績（１）実施日程
業務項目
4月
グローカル
なフィール
ドで研究調
査

5月

6月

7月

8
月

5/21

6/22

7/19

7/228/8
7/288/6

実施日程
910
月
月
9/18
9/25

10/9
10/10
10/15
10/24

11
月

12
月

1
月

11/12
11/1317

2
月

3
月

2/1

3/23
3/20-28

学習ポート
フォリオの導入
第４回グローカルオリ
ンピック
協働的探究
学習で得た知見の他教科への展開

10/6-8※

4/19

6/5
6/7

7/18

8/29

10/10

2/3

11/21

12/11

1/31

持続可能な事業継続模索および PBLの海外展開※悪天候のため中止となった（２）実績の説明（１）グローカルなフィールドで研究調査
これまで実施してきた通り、２学年全員でシンガポール海外研修を実施した。
National University of Singapore、Singapore Management University、Singapore
Institute of Technology でのプレゼンテーションの他に、現地の様々な企業（企業、行政、起業家、学校など）で働く日本人を訪問し、グローバルに活躍するために必要なことなどをヒアリングさせていただいた。
ＧＮＨを政策の柱として推進するブータンでは、生徒らが課題設定をし「島前地域とブータンの家族観の共通点と相違点」をテーマに探究活動を実施した。また、現地では青年海外協力隊の方々との交流事業、ホームステイ事業なども実施した。探究活動には早稲田大学平山郁夫記念ボランティアセンターとも連携した。
日本海を挟んだ対岸に位置するロシア・ウラジオストクでは、協定先である『オケアン・チャイルド・センター』で実施されたプログラムに参加し、ロシア人生徒らとともに「世界の子どもたち」ブログラムに参加した。
この他、鳥取県立中央育英高等学校で開催された『地域創造ハイスクールサミット』や関西学院大学が主催したＳＧＨ甲子園に参加し、他校の取組を知る機会を設けた。
期間

国・地域探究・交流内容

7/22−8/8

ロシア連邦（グローバル探究）『世界の子どもたち』プログラム

7/28-8/6

ブータン王国（グローバル探究）

島前地域とブータンの家族観の共通点と相違点

シンガポール海外研修

大学での英語プレゼン、企業インタビュー

11/13-11/17
12/15

SGH 全国高校生フォーラム

2/1

鳥取県立鳥取中央育英高校

地域創造ハイスクールサミット

3/20-3/28

Toshiba Youth Club Asia

TYCA Asia vision 2040 の探究

SGH 甲子園

これまでの探究活動の成果発表（ポスター）

3/23

＠東京

これまでの探究活動の成果発表（ポスター）

＠関西学院大学

また、下表の通りグローカルに課題解決に挑む講師を招聘して授業を実施した。
講話はもちろんのこと、講話後には様々な課題解決に取り組む生徒らから個別に質問する機会をいただいた。また、このうち何人かには最終成果発表会にもお越しいただき、解決策に対するフィードバックやコメントをいただいた。
日程

講演者

5/21

吉元操

6/22

原田英治

7/19

氏

タイトル

海士町副町長氏青木健太所属

株式会社英治出版

氏

島前高校の歴史と未来代

6 degrees of separation

表取締役

高校時代に留学する価値とは

NPO 法人代表

社会貢献をビジネスに〜挑戦しないリスク〜

9/18

山田崇

9/25

真野理佳

氏

氏

塩尻市役所

地域から起こすイノベーション

西ノ島町コミュニティ

地域の図書館の意義と課題

図書館司書
10/9

西水美恵子

10/15

中川貴史

10/10

大皿彩子

氏

元世界銀行副総裁

今、日本の高校生に伝えたいこと氏

海士診療所作業療法士

地域医療の意義と課題

氏

さいころ食堂店主

想像できない仕事で生きていく
堂の仕事のつくりかた〜〜さいころ食10/24

青木豊美

氏

海士町社会福祉協議会

地域における子育ての魅力と課題

けいしょう保育園
10/24

有友咲貴

氏

海士町社会福祉協議会

地域福祉の意義と課題

11/12

山下照夫

氏

海の駅松島

一次産業の魅力と課題

代表（２）学習ポートフォリオ（e-ポートフォリオ）の導入
学校内に、主幹教諭を中心とした分掌横断的な「企画研究チーム」を配置し、「e-ポートフォリオ」導入を実施した。また、外部の勉強会や研修会にも参加し、わかりやすく解説されているものについては、全校生徒へ配布するなど周知も徹底した。今後は、使用状況なども鑑みながら、生徒の入力を促進する仕組みを構築していく。
（３）「第４回グローカルオリンピック（まちづくり甲子園）」開催
第４回「まちづくり甲子園（Glocal Olympics）」は実施準備を進めてきたが、悪天候によるフェリー欠航のため中止とし、今年度は残念ながら実行することができなかった。
本来であれば、ＳＧＨ校である埼玉県立不動岡高校、宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校の他、埼玉県立庄和高校、埼玉県立吉川美南高校、鳥取県立鳥取中央育英高校、島根県立益田高校、そして、中学生として江津市立江津中学校が参加予定であった。
当初予定のプログラムは、これまで以上の多様性の中、基本的に本校の課題解決型学習をベースとして構築し、最終的には島前三町村長、各課題に従事する当事者に対してプレゼンテーションを実施する予定であった。
プログラムは残念ながら中止となったが、後日一部の参加者をオンライン上に集めて、「オンラインまちづくり甲子園」を試行した。参加者全員を集めることはできなかったが、本校生徒のほか、埼玉県立不動岡高校、島根県立津和野高校、沖縄県立久米島高校からも生徒が集まり、３県４校の計11人がオンライン上で意見交換することができた。オンラインでの有用性を再確認できたことは非常に有意義であった。高校生同士が接続方法を覚え日常的にオンラインでつながることで、特別に場を設けなくても互いの協働的探究学習についてアドバイスを送り合うことができたり、日常的により多様な視点で考える機会を得ることができることは今後も推進すべきことである。
＜当初予定のプログラム＞
日程

10/6

10/7

時間

探究内容

1400〜1530

アイスブレイク、各校の取組紹介

1530〜1630

グループワーク導入（チェックイン、グランドルール策定）

1630〜1830

ミッション発表、関係者インタビュー

2000〜2200

翌日の作戦会議、初日振り返り

0800〜1300

三町村でのフィールドワーク

1400〜1700

中間発表、グループワーク（提案内容再検討、まとめ）

1700〜1830

成果発表（海士町長、知夫村長、課題従事者に対して）

1830〜1930

振り返り（個人・チームともに）

10/8

1930〜2100

フェアウェルバーベキュー

0800〜1000

自由時間

1000〜1500

順次離島（４）協働的探究学習で得た知見の他教科への展開「社会に開かれた」形での教科会や研究授業等を複数回実施し、専門家の知見も活用しながら、教職員同士が互いの授業を協働的にブラッシュアップできる機会を構築する
ことで、中間評価のコメントで得た「総合的な学習で育んだ脂質・能力を他教科で発揮すること」を実現することができる、と仮説を立て他教科への展開を試行した。
実際には「社会に開かれた」体制を構築するため、株式会社プラスティー教育研究所の協力を得て、総合的な学習で育んだ資質・能力を発揮できるよう教職員同士が互いの授業を協働的にブラッシュアップできる機会をまずは数学科で設けた。これまでも教科会は実施していたが、例えばプリント教材を各教員が自らで作成・活用していたが、優れたプリント教材を全員で共有し、共通利用することで水準を合わせるなど、外からの目が入ることでより効果的に、より効率的に指導できる余白を作り出すことができた。
今年度複数回実施したうちの１回は、地元三町村の中学校教員も招き、研究授業を実施しただけでなく、中学時代から躓いている現状なども双方で確認し、よりよい教科教育を目指していくべき体制を構築することができた。
また、上記の他には岡山大学教育学研究科・宮本浩治先生に複数回お越しいただき、ほぼすべての授業を見学いただくだけでなく、教職員との面談を実施いただくなど教職員のメンター役として伴走していただいた。宮本先生には、教科だけでなく、総合的な学習の時間や学校設定科目などにもアイディアをいただき、まさに教科教育と協働的探究学習との橋渡し役としてサポートいただいた。
（５）持続可能な事業継続模索および PBL の海外展開
事業終了を見据え、JICA 中国、海士町、島根県庁、一般財団法人地域・魅力化プラッ
トフォームら多様なステークホルダーと協働しながら、本校の協働的探究学習（PBL）のスキームを海外展開することを目指し、JICA の「草の根技術協力事業（５年間・最大 6,000万円）」に申請書を提出した。
事業名は「ブータン王国

地域活性化に向けた教育魅力化プロジェクト

ブータン王国における地域課題解決学習（PBL）展開事業」とし、これまでグローバル探究などで交流を深めてきたブータンを最初のターゲットに設定して事業を展開する予定である。
すでに今年度もコーディネーターを中心に複数回ブータンに自主財源で渡航しており、JICA 中国をはじめ、現地の JICA ブータンからも協力を得ている。
７

目標の進捗状況、成果、評価数値目標等については、別途提出している「目標設定シート」の通りである。
なお、本校は本事業構想終了時までに、以下の４点を達成することを目標としている。

（１）卒業時に、入学時と比して自分の将来の夢やビジョンがよりグローカルなものとなり、それを周囲に伝達できる生徒が増加する→今年度は全校生徒 179 名に対し、72 名（全体の 40％（昨年度 37％））が海外研修へ出るなど、グローバルに挑戦する機運が非常に高まった。今年度は本校初の海外への派遣留学生が出るなどグローバルへの機運が高まっている。また、世界各国から３名（コスタリカ、ロシア、ミャンマー）の留学生を寮で受け入れたことにより、日常的に外国人や外国文化に触れる機会、外国人に日本語を教える機会を構築することができた。
離島にいながらにして、こういった日常的な外国人とのコミュニケーション量が増えたことにより、シンガポールでの海外研修の際も言葉が通じないながらに身振りでコミュニケーションを取ろうとするなど、とくに姿勢の面で大きな変化が窺える。
（２）卒業時に、入学時と比して実際の地域課題や地球規模の課題に取り組む生徒が増え、実際に課題が解決された事例や解決策の導入事例が複数存在する→２年次の夢探究では、空き家問題について課題感を持って調査していたチームが、学校での探究学習の時間が終了したあとも海士町の「高校生アドバイザー」として関わり、空き家の改修に携わるなど、学校の学びを越えて課題に取り組む生徒たちが現れている。
また、先日オープンした西ノ島町コミュニティ図書館の開館にあたっては、「どのような図書館であれば人が集まるか」と言った住民向けワークショップを高校生が考案するなど、実際のまちづくりに生徒らが探究学習で学んだ知識を活かして取り組む姿が見受けられる。
（３）事業終了時に持続可能な事業モデルとして、校内・地域に浸透し事業が継続される→すべての取組は本校の職員会議だけでなく、学校経営協議会等でも報告・情報共有しているため、現在の隠岐島前高校のグローカルな取り組みは校内・地域内に浸透してきたと言える。また、グローバル探究報告会や学校行事となっている探究学習成果発表会として実施したため、校内だけでなく、広く地域の方々の目にも触れ、生徒たちの探究学習についてフィードバックをいただく機会となった。
また、昨年度同様に、海士町が JICA の外国人研修を受け入れることとなり、その研修の一環として島前高校生との交流がプログラムに盛り込まれるなど、校内および地域からのグローカルな認識や関心はますます高まっていると言える。
（４）事業終了時に魅力的な事業モデルとして紹介され、国内離島中山間地域に事例が導入される→上述６の（５）の通り、事業終了を見越して、JICA 中国、島根県庁、海士町、一般財
団法人地域・教育魅力化プラットフォームらと協働し、JICA 草の根技術協力事業の獲得を目指し、申請書を提出した。採択可否に関わらず、本校での協働的探究学習（地域課題解決型 PBL）を輸出することを目指し、人口減少に悩むブータンの小規模地域と連携し、事業モデルを展開したい。また、こうした活動がメディア等で取り上げられることで国内外への波及効果を高めていきたい。
８

次年度以降の課題及び改善点
次年度の課題および改善点は、中間評価でも指摘された通り、カリキュラムの中心である協働的探究学習と教科の連動性をより高めることである。これは今年度と同様の課題ではあるが、簡単に成し得ることのできない課題であるため、継続して取り組みたい。

これまでもシンガポール海外研修の際の英語プレゼンテーション指導などを英語科で、効果的なプレゼンテーション資料作成を情報科で担うなど、連動性が高くなってきたところもあるが、まだ他教科と連動できる余地・余白がある。より魅力的で体系的な事業モデルとなるよう教職員で一層の協働を推進していく。
もうひとつの課題および改善点は、こちらも継続課題ではあるが、生徒の主体性や協働性などいわゆる「スタンス」や「姿取り組む姿勢」をより引き出すために、いかに教職員が主体性・協働性を発揮できるかという点である。「伴走者」としての協働的探究学習を大人でも実施し、可能であれば書籍のような形で残していきたい。

【担当者】担当課 教育指導課

ＴＥＬ

0852-22-6132

氏

名 田村

ＦＡＸ

0852-22-6026

職

名 指導主事e-mailtamura-yasuo@edu.pref.shimane.jp

康雄