２００５年度防災教育チャレンジプラン

200５年防災教育チャレンジプラン最終報告書
記入日
Ⅰ

１８年

１月

２９日

概要

実践団体・担当者名
連絡先

千葉県我孫子市立湖北小学校第６学年（担当者：中野直美）

千葉県我孫子市中里９５
めざせ

地域の防災リーダー！！

プランタイトル～学校と地域の架け橋「防災新聞」づくり～
自分たちの学習してきた防災の知識を、広く地域の方々に広めていくために「防災新聞」作

目的りに取り組む。継続的に防災情報を伝えていくことで、町の中の防災リーダーとして活躍していくことを目指す。
小学生から地域へと情報発信をすることで、地域全体の防災意識を高め、災害に強いまちづくりに貢献したい。
＊月一回程度の防災新聞発行。
＊実際の地震災害の様子について、および防災に関する今後の課題等について専門家の方の話を聞き、今後の防災学習に生かす。

プランの概略＊防災ゲームの作成および実践。
＊防災ゲームを利用した職員研修を行い、教師自身も災害時における実践力を身につける。
＊地域防災マップの制作、及び配布プランの対象と我孫子市立湖北小学校第６学年

９２名

参加人数
実施日時

平成１７年４月～平成１８年３月
千葉県我孫子市立湖北小学校

主な実施場所
連携団体の有無有り

連携した団体名①（財）市民防災研究所②

連携したきっかけ・

防災ゲーム研究会①②ともに、以前より面識があったため。

理由
連携した団体名、連携団体への連携の方法

アプローチ方法

連携団体との打合せ回数連携団体との役割分担①②ともに、以前より面識があり、本チャレンジプランの趣旨を説明し、協力をお願いした。

①

メールにて１２回ほど②

４時間×３回①

市民防災の重要性についての講演、役立つ防災グッズの②

防災ゲームの共同制作

２時間×１回

その他メールにて数回

作成実技講習２００５年度防災教育チャレンジプラン

直接打ち合わせ２００５年度防災教育チャレンジプラン

Ⅱプラン立案過程
４名

団体内のスタッフ総人数

プラン立案
メンバーの

名

外部スタッフの総人数
主なメンバーの
役職・役割

人数・役割

（湖北小学校児童３２名）

責任者

野上純一（我孫子市立湖北小学校

企画

中野

直美（我孫子市立湖北小学校

教諭）

石山

徹郎（我孫子市立湖北小学校

教諭）

佐藤

照代（我孫子市立湖北小学校

教諭）（湖北小学校児童
渉外

立案期間

中野

校長）

３２名）

直美（我孫子市立湖北小学校

教諭）

平成１６年１２月～平成１７年１月

プラン立案に要した日数・時間

立案時間

およそ４時間

上記のうち打合せ回数

１時間×４回○第５学年の総合的な学習の時間で５０時間取り組んできた防災学習を、その場限りの発表、プラン立案で注意を払った点
工夫した点

成果物で終わらせずに、引き続き地域へ貢献できる取り組みを考えていきたい。
○小学生による活動であるため、大がかりなものではなく、日常活動や総合的な学習の時間で取り組めるような「無理のない」内容を考える。
○「地域の防災意識を高めるために必要なことは何か」と子どもたちに問いかけ、継続的な呼びかけが必要であろうとの考えから、継続的に働きかける手段を考えた。
○小学生による、学習活動内での取り組みであるため、防災のみに学習時間の多くを費やすこ

プラン立案でとが難しいため、手軽に取り組め効果的な手段を見つけること。

苦労した点

Ⅲ実践にあたっての準備
６名

団体内のスタッフ総人数名

外部スタッフの総人数
主なメンバーの
役職・役割

準備に関わった方と人数・役割責任者

野上純一（我孫子市立湖北小学校

企画

中野

直美（我孫子市立湖北小学校

教諭）

寺田

喜昭（我孫子市立湖北小学校

教諭）

越川

晴允（我孫子市立湖北小学校

教諭）

竹野

博喜（我孫子市立湖北小学校

教頭）

中野

直美（我孫子市立湖北小学校

教諭）

渉外

（湖北小学校第６学年児童

校長）

１３名：公民館、自治会会長宅へ、防災新聞配布及び回覧のお願い）

準備に要した日

準備期間

１７年４月～１７年５月

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

数・時間

準備総時間

およそ４時間上記の内打合せ回数
働きかけた教育関係者・

1 時間×４回
特になし

機関名
教育関係へのどのように働きかけたか

働きかけ

結果

働きかけた地域の人・○湖北小学校学区内自治会 10 団体○湖北地区公民館

機関名
どのように働きかけたか○防災新聞の回覧および、配布を依頼○事前に学校側でコンタクトをとった上で、児童の代表者が、地域への各自治会長宅、湖北地区公民館を直接訪れ、学習の趣旨を説明

働きかけした上で協力をお願いした。

・自治会での回覧、湖北地区公民館での配布、ともに快諾して結果いただけた。

働きかけた保護者・

特になし

ＰＴＡ組織名保護者・ＰＴＡへ

どのように働きかけたか

の働きかけ
結果

用意した機材・教材○神戸新聞 17 年 1 月 1 日号掲載

防災すごろく「わが家の大作戦」○防災ゲーム「クロスロード」

機材・教材の○防災ゲーム「ぼうさい駅伝」試作版

準備方法

入手先・入手方法○神戸新聞

慶應義塾大学商学部助教授○クロスロード

吉川肇子先生より京都大学生協より購入○ぼうさい駅伝試作版

２００５年度防災教育チャレンジプラン

防災ゲーム研究会より

２００５年度防災教育チャレンジプラン

機材・教材選定の理由（なぜこの機材・教材を選ん○本校の防災学習のポイントは、児童が自主的、主体的に学習するための防災ゲームの活用であるため。

だのか）○参加者は本校児童により、募集は特にしていません。

募集方法

募集期間

年

月

参加予想人数名

実際の参加人数

名

日

～

月

日

募集方法の成功点
参加者の募集募集方法の失敗点○地域の自治会の会長さんが、年度交代により代わってしまっていたため、なかなかコンタクトがとれなかった。
○防災ゲームの効果的な利用の仕方について、試行錯誤し、児童に、より効果的な方法で体験させるための案を検討した。

準備で苦労した
点・工夫した点

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

Ⅳ

タイムスケジュール（プラン立案から実践終了までのスケジュールを記載して下さい。）
プラン立案

実践にあたっての準備

実践

2004
11 月
○防災教育チャレンジプランに応募するか否かを、児童たちと相談

12 月○学年担任内で第 1 回打ち合わせ「企画内容について」○児童たちと具体的取り組み内
容について相談2005
1月○学年担任内で第 2 回打ち合わせ「企画書の作成」○学年担任内で第 3 回打ち合わせ「申請書の作成」

2月
3月○新学年担任にて年間活動計画を検討○防災ゲーム「わが家の大作戦」実施4月○「防災新聞第 1 号」作
成

5月○地域自治会 10 団体へ、回覧板での「防災○「防災新聞第 1 号」発新聞」の回覧を依頼（児童が直接会長自宅を行

訪問、事前に教頭より依頼文書郵送）○「防災新聞第 2 号・第○（財）市民防災研究所との打ち合わせ

3 号」作成○（財）市民防災研究所研究員の方と事前打○「防災新聞第 2 号・第ち合わせ3 号」発行○慶應義塾大学商学部助教授吉川肇子先生に○（財）市民防災研究所

講演依頼の方の講演「市民防災の6月

大切さについて」○簡易コンロの作成、調理実習○「防災新聞第 4 号」作
成○「防災新聞第 4 号」発行

7月○「防災マップ」作り計画

8月○吉川肇子先生と事前打ち合わせ（メールに

○職員研修

て）

防災ゲーム「クロスロード」実習
講師：慶應義塾大学商学

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

部 助教 授吉 川 肇子 先生

9月○「防災マップ」作成に伴う、まち探検の保○防災ゲーム「クロスロ

護者への協力依頼ード」児童実習○「ぼうさい探検隊」申し込み○「防災新聞第 5 号」作
成○「防災マップ作り」探検計画○「ぼうさい駅伝試作版」実施に当たり、「防○「防災新聞第 5 号」発

災ゲーム研究会」の方々と事前打ち合わせ

行○「防災マップ作り」ま

10 月

ち探検
○「防災新聞第 6 号」作
成○「ぼうさい駅伝」実施○「ぼうさい駅伝」完成に向けて、
「防災ゲー

11 月

○「防災マップ」作成

ム研究会」の方々と打ち合わせ○「防災新聞第 6 号」発（子どもたちの感想、今後のクイズ作りに向行

けて）○「ぼうさい駅伝」クイ○NHK 神戸の方との事前打ち合わせ

ズ作り○「防災新聞第 7 号」作
成

12 月○「防災ゲーム研究会」へ、子どもたちの作○「防災新聞第 7 号」発成したクイズの提出

行○NHK 神戸の方と 1 月の取材について打ち○低学年への防災指導

合わせ「自作人形劇&ぼうさい○千葉県防災シンポジウム参加の事前打ち合ダック（防災ゲーム）」

わせ○千葉県防災シンポジウム参加事前準備○「防災新聞第 8 号」作
成（以降、3 月までに第 10号まで新聞発行予定）○「防災マップ」ハンドブック作成（3 月までにハンドマッ

2006

プを作成し、地域へ配布
予定）

1月○NHK 神戸による取材「ぼうさい駅伝」の実践について（1/17 神戸地区にて放映）○ 千葉 県 防 災 シ ンポ ジ
ウムにて活動発表（1 月
29 日 in 幕張メッセ）

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

Ⅴ実践の詳細【Ｃ．総合的な学習の時間

タイトル
実施日

防災ゲーム

防災新聞作り「わが家の大作戦」

計画

平成 17 年

平成 17 年

4月
45 分

所要時間
達成目標

（継続的な学習を 45 分を 1 コマとして記入して下さい。
）
】

①

4月

防災新聞作り②

防災新聞作り③

グループ別記事作成

グループ別記事作成

平成 17 年

平成 17 年

45 分

4月
45 分

4月
45 分

・わが家の防災対策について ・どのような「防災新聞」を ・伝えたい内容を絞り、情報・担当したテーマを、「楽しふり返る作成していくか検討する

収集をする（本、インターネ

く、わかりやすく、役に立つ」

・ゲームを利用することによ・第 1 号の内容を検討する

ット

ように工夫して記事にする

る学習の効果を考える（記事のテーマを決める）

要のあるものは計画のみ

他）（校外で調べる必実施は課外活動にて）・記事の工夫を考える
生成物
進め方（箇条書き）●「わが家の大作戦」（防災●地域の役に立つ「防災新●テーマに沿って、調べ学習●記事のレイアウトを考え、

すごろく）のルール確認

聞」にするためにはどのようをし、具体的に記事にする内「楽しいか、わかりやすい●各班ごとにゲームを行う

な新聞作りを目指すか話し

容を決める

か、実際に役に立つか？」な●やってみての感想を発表

合う●記事をどのような方法でどを検討する●今後の学習に役立つこと●第 1 号の記事の内容を検紹介するか検討する●記事の清書をするを考える

討（クイズ形式、KYT 方式、●記事担当チーム作り

マンガ形式

教室

教室

ツール

神戸新聞平成 17 年 1 月 1（特別に用意した日号掲載「わが家の大作戦」

もの）（防災すごろく）

場所

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン等）

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

タイトル
実施日

防災新聞作り④

防災新聞作り「市民防災の大切さについ「簡単便利なコンロ」作り実

グループ別記事完成

2 号から 10 号までて」（財）市民防災研究所

習平成 17 年 5 月

平成 17 年 5 月～18 年 3 月

平成 17 年 6 月 14 日

平成 17 年 6 月

所要時間

45 分

（45 分×4）×９号

45 分×２45 分×２達成目標

・「楽しく、わかりやすく、

第 1 号発行と同じような目・「市民防災」の大切さにつ ・身近な材料を使って、非常役に立つ」ように工夫して記標・手順で行う

いて知る

時に役立つ「簡単便利なコンロ」を作る事を完成させる●防災新聞第 2 号～10 号●簡単便利なコンロ

生成物●防災新聞第 1 号

進め方●記事の清書をする●市民防災研究所設立につ●市民防災研究所考案の「簡●記事に誤りがないか確認

いて話を聞く

単便利なコンロ」の作り方をする●市民防災の大切さについ知る（箇条書き）て話を聞く（ここまで 45 分） ●「簡単便利なコンロ」作り●非常時に役立つ「明かり」 を行う作りの体験（体験 45 分）●明かり作りの材料

ツール●コンロ作りの材料（特別に用意した

ガラスのコップ、サラダ油、 350ml 空き缶、アルミホイ

もの）ティッシュ、アルミホイル、 ル、サラダ油、ティッシュ、

場所

教室

教室

爪楊枝、チャッカマン

爪楊枝、はさみ

講義：図書室

理科室（火気使用のため）

実習：理科室（火気使用のため）

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

タイトル「簡単便利なコンロ」を利用「防災マップ作り」計画①「防災マップ作り」計画②「防災マップ作り」計画③

学級での共通理解

グループ別テーマ

まち探検計画した調理実習実施日

平成 17 年

6月

平成 17 年

7月

平成 17 年 7 月

45 分

平成 17 年 9 月

所要時間

45 分

45 分

達成目標

・自分たちで作ったコンロを・どのような「防災マップ」 ・グループ作りをし、グルー ・グループごとにテーマに沿理利用して、実際に非常食をを作成していくか方向性を調理してみる決める

プごとにテーマを決める

45 分×２って、探検計画を立てる

生成物（防災新聞第４号記事）

進め方●グループごとに、作成した●どのような「防災マップ」 ●学級全体で、マップ作りの（箇条書き）

簡易コンロを 3 つずつ利用を作っていくか学級全体でテーマを大まかに 3 つに絞を具体的に決める

し、鍋やフライパンを用いて

話し合う

る

●学区のどの場所へ探検に調理をする

・地域の役に立つマップと●テーマごとにグループを行くか決める●調理したものを試食するは？

作る●誰に、どんな質問をするか●グループで相談して、より考える●調理をして気づいたこと ・どのような情報が必要なの●まち探検で調べたいこと

具体的なテーマを決める

をまとめ、次回の新聞作りに

か？

役立てる

・自分たちはどの程度まちのことを知っているのか？

ツール

簡易コンロ、フライパン、鍋、（特別に用意した

持ち焼き網、非常時に簡単にもの）調理できるもの場所

理科室（火気使用のため）

教室

教室＊「防災新聞」と「防災マップ」は取り組んでいる学級が異なるため、同時進行で行っています。

２００５年度防災教育チャレンジプラン

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

タイトル
実施日

「防災マップ作り」まち探検
平成 17 年 10 月

「防災マップ作り」マップ作「防災マップ作り」マップ作「防災マップ作り」マップ作

成①

成②

成③

平成 17 年 10 月

平成 17 年 10 月

平成 17 年 11 月

所要時間45 分×３45 分

45 分×２達成目標

・まち探検をし、地域にある・まち探検で得られた情報 ・自分たちの担当記事をわか ・それぞれの担当記事をまと

防災施設・設備等を確認す

を、わかりやすく整理する。 りやすくまとめ、表現の仕方を工夫する。

る。

45 分×２
め、マップ全体のレイアウトを決める。

・地域の方々の、防災に対する意識調査をする。
生成物●地域防災マップ

進め方●自分たちの防災マップの●まち探検で撮影してきた●自分の担当記事をわかり●お互いの記事を見合い、ア（箇条書き）

テーマに沿って、実際にまち写真や、インタビューした内やすく表現する方法を考えドバイスをし合う。

を歩きチェックする。

容を整理し、マップに載せるる。（グラフ、イラスト、写●記事の最終構成を行う。

●災害に強そうな場所、弱そ情報を決定する。

真＋ふきだし等）●マップ全体のレイアウト

うな場所を確認する。

●マップ掲載記事の役割分●自分の担当記事を作成

を最終チェックする。

●防災施設や設備のポイン担をする。

トを写真に記録する。

●マップ全体のレイアウト●地域の方々にインタビュ

を考える。

ーをする。
ツール

探検バック、学区地図、イン

探検時に撮影した写真、探検

マップ用模造紙、マジック、 マップ用模造紙、マジック、（特別に用意した

スタントカメラ、アンケート

時のアンケート結果

写真、のり

写真、のり

教室

教室

教室

もの）

用紙、

場所

湖北小学区

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

タイトル「防災マップ作り」マップ発「防災マップハンドブック「防災マップハンドブック「防災マップハンドブック

表会

作成」①

作成」②

作成」③

実施日

平成１７年１１月

平成 18 年 1 月

平成 18 年 1 月

平成 18 年 2 月

所要時間

45 分

達成目標

45 分

45 分

45 分×２

・自分たちの作成したマップ ・模造紙にまとめた防災マッ ・担当ページの分担をし、ぺ ・担当ページに載せる記事のについてわかりやすく発表

プをもとに、地域に配布するする。

「防災マップハンドブック」

・友達の発表を聴き、自分たの計画を立てる。

ージのレイアウトを決める。 情報収集、および情報整理をする。

ちの住む町についての理解
を深める。
生成物

●地域防災マップ

進め方●グループごとに自分たち●11 月に作成した、模造紙●グループの中で、それぞれ●担当ページの記事を作成（箇条書き）の作成したマップについての防災マップをもとに、地域のページ分担を決める。

する上で、補足して調べるも発表する。

の方達に伝えたいことは何●担当ページに、どんな記事のがないか検討する。

●友達の作成したマップをなのかを、再確認する。

を載せるか計画を立てる。

●情報収集、および情報の整もとに、自分たちの住む町に●各グループのハンドブッ

ついて再確認をする。

クのテーマを決める。

地域防災マップ

地域防災マップ

教室

教室

ツール

理をする。

（特別に用意した
もの）
場所

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

タイトル
実施日

「防災マップハンドブック「防災マップハンドブック

作成」④

作成」⑤

平成 18 年 2 月

平成 18 年 2 月

45 分×２

所要時間
達成目標

人形劇制作

防災ゲーム「ぼうさいダック」活用計画

平成 17 年 11 月

45 分

平成 17 年 11 月

45 分×３45 分

・前時までに調べたことをも ・それぞれがまとめたページ ・低学年にわかりやすく防災 ・自分の身を自分で守る方法について伝える劇を考える。 を低学 年に 教える ため に、とに、担当ページを仕上げを一つにまとめ、防災マップ

る。

ハンドブックを完成させる。 ・低学年にわかりやすく人形「ぼうさいダック」の活用の劇をおこなう方法を考える。 仕方を考える
生成物●防災マップハンドブック●防災マップハンドブック●人形劇台本、背景

進め方●担当ページを見やすくわ●それぞれのページを組み●低学年に伝えたい防災と●ぼうさいダックの解説書

かりやすく作成する。

合わせて、製本する。

は何かを考えるをもとに、ゲームの仕組みを●友達同士、お互いのページ●できあがったハンドブッ●伝えたい内容を一つに絞理解する。

をチェックし合う。

クの点検をする。

る（一つの劇の中で伝えるも●低学年が、教室で楽しみな●学級全体でハンドブックのは一つ）がら学べるようなルールのの読み合わせをする。

●劇のストーリーを考える

アレンジを考える●地域への配布計画を立て●背景を作る●自分達の学級で予行演習

る。

●劇の練習

（朝自習に各学級にて実践）（箇条書き）（朝自習に各学級にて実践）
ホチキス、製本テープ

ツール

ぬいぐるみ、背景

ぼうさいダック、CD ラジカ
セ、音楽 CD（特別に用意した
もの）
場所

教室

教室

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

タイトル
実施日

防災ゲーム「ぼうさい駅伝」 「ぼうさい駅伝」ゲームのふ「ぼうさい駅伝」クイズ作り「ぼうさい駅伝」クイズ作り

試行

り返り

①

②

平成 17 年 10 月

平成 17 年 10 月

平成 17 年 11 月

平成 17 年 11 月

45 分×２

所要時間
達成目標

45 分

45 分×２45 分

・「ぼうさい駅伝」を体験し、 ●「ぼうさい駅伝」を体験し●「ぼうさい駅伝」クイズで、 ●3 択クイズに、「ワンポイ

ゲームの仕組みや、クイズのて、楽しかったところ、良か

自分が皆に伝えたい内容をント情報」として、自分の伝作り方を理解する。

ったところ、課題などを話し

3 つ考える。

えたいメッセージを加える。

合い今後に生かす。
生成物
進め方（箇条書き）●「ぼうさい駅伝」のルール●「ぼうさい駅伝」の楽しか●学級全体で話し合ったテ●自分の作った 3 択クイズ

を理解する。

ったところ、難しかったとこーマ「初学生にもわかる問を通して伝えたいメッセー●6 人１グループで「ぼうさろ、工夫点などをワークシー

題、災害時実際に役に立つ情ジを「ワンポイント情報」とい駅伝」を楽しむ。

トにまとめる。

報」にそって、伝えたい情報

してまとめる。

●学級全体で感想を分かちを 3 つ考える。

合い、今後の「ぼうさい駅伝」 ●三択クイズを考える。

ツール「ぼうさい駅伝」

クイズ作りの方向性を話し●クイズに関する正しい情合う。

報を収集する

ワークシートパソコン（インターネット）
本、今までの学習で利用した（特別に用意した

資料等

もの）
場所

教室

教室

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

タイトル「ぼうさい駅伝」クイズ作り「ぼうさい駅伝」湖北小バー「ぼうさい駅伝」実践計画①「ぼうさい駅伝」実践計画②

③

ジョン

実施日

平成 17 年 11 月

平成 18 年 1 月

平成 18 年 1 月

平成 18 年 1 月

所要時間

45 分

45 分×２45 分×３45 分

達成目標●自分の作ったクイズがわ●自分たちのクイズカード●「ぼうさい駅伝」オリジナ●5 年生でゲームを実施す

かりやすい問題か、お互いにが加わった湖北小バージョ

ルボードを作成するる際のクイズカードの抽出、確認しあい、完成させる。

ンを、実施し、良い点、工夫実施

ルールの工夫をする点を考える。
生成物●クイズカード●オリジナルボード

進め方●作った問題が、耳で聞くだ●ゲームを実施●オリジナルすごろくボー●5 年生でも理解できるで（箇条書き）

けで理解できる問題か、お互●前回の「ぼうさい駅伝」とドのデザインを考える。

あろうクイズを、クイズカー

いに問題を出し合い確認す

比べて、良かった点、さらな●B4 サイズ板目紙 4 枚分にドの中から抽出する。

る。

る改善点などをふり返る。

すごろくボードを作成する。 ●5 年生で実施する際のル●わかりにくい表現を、訂正●5 年生でゲームを実践すールのアレンジを考える。

する。

る際の、工夫点、配慮する点●友達とのクイズの重複をなどを考える。

考慮し、自分のクイズを 3
問の中から 1 問に絞る。
「ぼうさい駅伝・湖北小バー

ツール

板目紙、マジック、色鉛筆

ジョン」（特別に用意した
もの）
場所

教室

教室

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

教室

２００５年度防災教育チャレンジプラン

タイトル
実施日

「ぼうさい駅伝」実践計画③
平成 18 年 1 月

2 年間の防災学習をふり返2 年間の防災学習をふり返

実施

ろう①

ろう②

平成 18 年 2 月

平成 18 年 3 月

平成 18 年 3 月

45 分

所要時間
達成目標

「ぼうさい駅伝」5 年生にて45 分×２×3 学級

45 分

45 分

●5 年生で「ぼうさい駅伝」 ●「ぼうさい駅伝」を通して、 ●2 年間の防災学習をふり●個人新聞をもとに、防災にを実施する際の手順・役割分

5 年生に防災について学ん

返り、防災に対する自分なりついて学級で話し合い、今後担を確認する。

でもらう。

の思いをまとめるの防災について考える。

●「ぼうさい駅伝」の進め方●全体で、ゲームの目的、ル●2 年間の防災学習をふり●個人新聞をもとに、自分のを確認する。

ールを確認する。

返り、自分の成長、今後の課

防災に対する考えを発表す●役割分担を確認し、練習す●5 グループに分かれて、6

題等、個人新聞にまとめる。 る。

る。

年生がファシリテーターに●友達の発表をもとに、防災なり、ゲームを行う。

について、これからの生活の●全体で、ゲームの振り返り

中でどのように取り組んでを行う。

いくべきかを考える。

生成物
進め方（箇条書き）

ツール（特別に用意した「ぼうさい駅伝・湖北小バー「ぼうさい駅伝・湖北小バー

ジョン」

ジョン」

教室

教室

個人新聞用紙

個人新聞

教室

教室

もの）
場所

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

Ⅵ実践後○防災を勉強するまでは、災害のことなどよくわからなかったが、新聞作りやゲーム、いろ
いろな人の話を聞くうちに、災害は怖いと感じた。自分たちの学んだことをみんなに伝えて、役に立ちたいと思う。
○最初は「防災なんてやだなあ」と思っていたけれど、勉強していくうちに「防災でみんなに勇気をつけよう」と思って一生懸命やった。
○私は防災学習を 2 年間続けていろいろな知識を持つことができた。今は、その知識を地域の方々に教えてあげたいと思う。
○2 年間防災学習をしてきて、地震が起きたらこういうことをしたらいい、こういうところが危ないなどがよくわかりよかった。この学習は、もし関東大地震がきたら役立てたい。
○防災学習をして、生き延びる力がついたと思う。卒業してからも、防災学習を続けていき

参加者へのアンケート結果たい。
○4 年生の時は防災のことなんて考えたこと無かったのに、5，6 年生になっていろいろと防災について学べて良かった。これからも、もっと頑張りたい。
○我孫子市の人の役に立てて良かった。
○今まで学習してきたことは、災害が起こったときに自分のためになるから、防災学習はためになる学習だと思う。
○防災のこととかいろいろ学べて楽しかった。これからもやっていきたい。
○家族と防災マップを見て、いろいろと話し合いたい。
○「ぼうさい駅伝」をお母さんと一緒にやってもらって、「非常食を用意しておこう」という気持になってもらいたい。
○「ぼうさい駅伝」を家族と一緒にやって楽しく防災のことを学んでいきたい。
○「ぼうさい駅伝」で多くの人に防災について学んでもらって、実際に災害が来ても迷わず判断できるようになってもらいたい！
○子どもたちが防災について受け身ではなく、積極的に考え、家族や地域へ自主的に働きかけるように成長した。
○はじめは、防災に対して無関心であった家族が、子どもたちの熱心な働きかけにより、家庭で非常食や非常持ち出し袋の準備をしたり、防災対策をとったりと変わっていき、大人を動かすことができた。
○地域へ定期的に防災新聞を発行したことで、学校と地域との距離が縮まり、地域の方々の学校に対する関心が高まり、子どもたちの活躍する姿から、学校への理解も徐々に深まってきている。
○湖北小学区に配布していた「防災新聞」の良さが、人づてに教育委員会へ伝わり「学びの

成果として
得たこと

扉」という学校間 LAN を通じて我孫子市内へと発信されるようになった。
○千葉県自主防災組織シンポジウム分科会にて活動発表をし、湖北小での取り組みが、我孫子市から千葉県へと広がり始めた。当日、千葉県教育庁の方も参観しておられ、千葉県で来年度より進める予定の防災教育推進事業の参考に湖北小の取り組みについて詳しく教えて欲しいとの申し出もあった。はじめは小さな輪であった子どもたちの防災の輪が湖北地区、我孫子市、千葉県とますます大きな輪へと広がりつつある。
○そして、何よりも子どもたち一人一人の「自助」に対する意識が高まった。以前は、学校にいるときに地震が発生しても、机の下に潜ろうとしない子どもたちも多く見られたが、防災学習を行うようになってから、小さな揺れでも全員が素早く机の下に潜り自分の頭を守るようになった。さらに、避難訓練の際も常に真剣に取り組みおしゃべりをすることなく素早く避難をすることができる。それは、子どもたち一人一人が、「なぜ頭を守らなくてはいけな
いのか」、「なぜ日ごろの訓練が大切なのか」をしっかりと理解しているからである。そして、訓練時の 6 年生のきびきびとした行動は、他学年にも良い影響を与えている。
（学習指導案、指導計画書、配布物、ワークシート、報告書、掲載記事等。

成果物

データがあればデータファイルを貼付して下さい。
）○学習活動報告書○防災新聞○防災ゲーム「ぼうさい駅伝・湖北小バージョン」

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

特になし

広報した先

広報の方法
取材にきたマスコミ

毎日新聞大阪NHK 神戸

広報された内容（掲載された記事・番組等）

広報方法

毎日新聞大阪（ぼうさい甲子園がらみの、活動紹介）
NHK 神戸（ぼうさい駅伝の紹介、関西方面で 1 月 17 日夕方 6:10
からの番組にて放映）
・取材を受け、報道されたことにより、子どもたちの意識がさら成功点に高まった。
・新聞記事掲載を受けて、地域の方の関心が高まった。
・新聞記事掲載を受けて、我孫子市内へ防災学習の効果をアピー
ルすることができた。
どちらの取材の際にも、本校の今年度の取り組みは「防災教育チ

失敗点ャレンジプラン」の後押しを受けて行われていることである旨を伝えてきたのであるが、その点について報道していただくことができなかった。
子どもたちは、地域への情報発信に大変意欲的に取り組んだ。近所の方や、アンケート結果などからお礼の言葉や、励ましの言葉をいただき、自分たちの学習の価値を実感することができた。それがまた、子どもたちの学習意欲へとつながりとても良い形で、地域との双方向コミュニケーションをとることができた。子どもたちの頑張る姿に、他学年の保護者の関心も高まり、防災学習に対する理解がぐっと深まっていった。
学習に、防災ゲームを活用し楽しさをとり入れたことは大変効果的であった。
子どもたちは、2 年間にわたり防災学習に対する意欲的な姿勢を持続することができた。
子どもの感想の中に、「防災新聞や防災ゲームは、作る側はいろいろと調べることで学ぶことができ、読者やプレイヤーは楽しみながら学ぶことができ、どちらにとっても大変役に立ち、とてもいい手段だと思う。
」とあり、子どもたち自身もその効果を実感していたようである。

全体の感想と
反省・課題

防災は、続けることに意味がある。そのためには、子どもたちの意欲が持続する方法をとらなければいけない。また、今後の生活の中でも生かしていかなければいけない。
今回の 2 年間の防災学習を通して子どもたちは楽しみながらも、自ら考え学び取り、様々な知識と知恵を身につけることができた。さらに、多くの方々から高い評価をいただいたことで、自分たちの考えや、活動に自信を持つことができた。子どもたちはきっとこの 2 年間の充実した学習を忘れることは無いと思う。
子どもたちはこの 2 年間、確実に「地域の防災リーダー」として、人々の防災意識を刺激
し、高め、リードしてきた。
そして、彼らが大人になったとき、確実に地域の防災リーダーとして活躍、または、防災リーダーを支援する立場に立つことと信じたい。
今後の課題としては、子どもたちがはじめの一歩を踏み出した防災学習を、湖北地区のみ
でなく我孫子市内全域、さらに千葉県全域に広めていくことである。
そのためには、この 2 年間の防災学習の学習計画をモデルパターンとして広く紹介していき、子どもたちの作成した防災ゲームを他校でも取り組めるようにするためのシステム作りを工夫していく必要がある。その方法を模索し確立ていくことが今後の大きな課題である。

来年度以降の進め方

湖北小学校の後輩に、自分たちの防災学習を引き継げるような資料を残していく。長時間の取り組みではなく、短時間で取り組め

今後の予定

るような学習設定もおこない、誰もが気軽に取り組めるような防災学習を提案していきたい。

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

是非実施してみたい○我孫子市内の学校をつなぐ学校間 LAN を利用して、湖北小の取り組み○新たな防災ゲームの考案および活用

取り組みを我孫子市内に広めていきたい。

この 2 年間の防災学習を通して感じたことは、マスコミは市民に対しても、子どもたちに対しても、そして行政・教育委員会に対しても、大変大きな影響力を持っているなということである。
この 2 年間の子どもたちの自主的な活動は、少しずつ少しずつ地域を巻き込み広がっていった。しかしながらそれは、とても小さな輪で、防災に興味を持っている方々、また、学校教育に関心を持っておられる地域の方々からは高く評価されてはいたものの、あまり興味を持っていない方々を巻き込むことまではなかなかできなかった。
それでも、子どもたちは一人でも多くの人に、防災の大切さを知ってもらいたいという思いで頑張ってきた。
そんな中、子どもたちの活動が新聞に掲載され、NHK の取材を受けたことから、地域の関心が一気に高まり、防災学習の評価もぐんと上がった。
そして、市の広報誌にも取り上げられ、教育委員会の方々も子どもたちの活動を評価してくださるようになった。
さらに、市内の学校より防災学習の年間計画についての問い合わせが入るなど、防災教育普及への道が少し開きかけてきたように思われる。
教育現場における防災学習は、まだスタートしたばかりであり、どの学校もその方法を模

自由記述索している状態である。先進的に取り組んでいる学校での成功例をどんどん公表し、防災学
習の重要性やその効果をアピールしていくことが必要である。
その点では、チャレンジプランのような情報交換、情報提供をする場は大変有効であると考える。
あわせて、もっともっとメディアを利用して、防災学習をアピールしていくことができれば、地域住民の防災意識もずいぶんと高まっていくように感じられる。
また、子どもたちは自分たちの学習を外部から高く評価してもらうことで、自分たちの活動の価値を強く実感し、忘れられない学習となることであろう。そして、子どもたちはいざというときに、また、大人になって地域の中心となって活躍するようになったとき、子どもの時に学んだ防災力をきっと発揮し、「地域の防災リーダー」として活躍していくこととなると思う。
日本全国、どこで災害が発生してもおかしくない現代。一人でも多くの子どもたちが防災を学び、広めていくことで、災害に強いまちから、災害に強い日本にまで広がっていくことを強く願う。

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン

２００５年度防災教育チャレンジプラン