編修趣 意書（教育基本法との対照表）
※受理番号

学

校

102-99高等学校※発行者の番号・略号※教科書の番号・略号

35・清水

歴総 705

教科種

地理歴史科

目学年

歴史総合

※教 科 書 名

私たちの歴史総合

１ 編修の基本方針
本書は，教育基本法第２条に示された教育の目標を達成するため，以下の基本方針に基づき編修されました。

① 教育基本法第２条第１号に関して▶日本と世界の近現代に関する知識を身に付け，日本人あるいは地球市民としての教養とするとともに，その知識を生かして現代の社会を主体的に考察し，さまざまな事象と課題の真理を追求してよりよい未来を築くことができるよう，豊富な資料と平易な文章を用いて叙述しました。
▶人類共通の経験としての歴史を謙虚に学び多角的に考察する姿勢を重視し，公正な態度や道徳心を養うことができるよう配慮しました。また，生徒たちが主体となって学習活動を行えるよう問いを随所に配置し，情操面・身心における成長の促進にも資するものとしました。

② 同第２号に関して▶個人の価値が見出され尊重されるようになってきた歴史的経緯を記述することによって，その重要性を知り，自他の価値と能力を互いに認め合う姿勢を身に付けることをめざしました。
▶創造や自主・自立の精神を重んじ，それらを育むことができるよう，先人たちが政治・経済・文化活動や技術開発などあらゆる分野で不断の努力を重ねて職分を全うし，よりよい社会・生活と豊かな人間性を追求してきたことを系統的に記述しました。

③ 同第３号に関して▶民主主義や基本的人権，男女の平等などが先人たちの努力によって歴史的に獲得されたものであることを記述し，それらを重んじ発展させていくことの大切さを理解するとともに，その実現のために主体的な取り組みや他者との協力を重視する態度を養うことをめざしました。
▶社会の発展や公共の福祉に尽くしてきた先人の歩みを記述し，社会に主体的に参画することの必要性を理解できるよう配慮しました。

1

④ 同第４号に関して▶歴史の中では時に多くの人命が危機にさらされるできごとがあったこと，また人々がそれを克服してきたことをも記述し，生命の重大な価値に気付かせ，それを尊ぶ姿勢と心を培うことができるように配慮しました。
▶歴史を通じて人々が多様な自然環境の中でそれを利用・開発しながら生活を営んできたことを記述し，これを通して自然とのかかわり方を考え，共生をはかる態度を育成することをめざしました。

⑤ 同第５号に関して▶日本や世界の諸地域が，互いに関連しながら特色ある伝統と文化を形成し発展させてきたことについて，写真や地図などを多用しながら記述し，さまざまな歴史的遺産と伝統・文化の価値を見出し，それらとそれらを生み出した地域や人々に敬愛の念をもち，尊重する態度を養うことをめざしました。
▶日本を含む世界の歴史上の人々が自己の郷土や国家の発展に尽力してきたことを記述し，自他の国や文化・宗教などを互いに尊重し国際理解・異文化理解に努める態度を養うとともに，国際社会の諸課題と恒久平和のために能動的に取り組む姿勢を培うことができるよう配慮しました。

２ 対照表
図書の構成・内容
第１編
歴史の扉

特に意を用いた点や特色高等学校の歴史学習の導入として，身近な事象を題該当箇所
第１編全て

材に歴史的視点や基本的技能を身につけることができるよう意を用いました（第１号）。
世界におけるスポーツの歴史や日本の伝統的なスポ

4～5 ページ

ーツとその広がりを取り上げ，自他の文化や郷土に親しみをもつことができるよう配慮しました（第５号）。
歴史資料を用いて考察し，自らの考えを構築すると6～7 ページ

ともに，他者の意見や考えを尊重し，協力して課題の解決に向かうことができるよう配慮しました（第２号・第３号）。

第２編
近代化と私たち日本と世界の近代化の歴史について，そこに現れた

第２編全て

さまざまな社会的課題や成果を丁寧に記述し，資料や問いを通じて生徒のより深い理解と多角的な考察を促すことに意を用いました（第１号）。
官民を問わずさまざまな人が将来を見据えながら自主的・自律的に改革や運動，学問，勤労に邁進して新時代を築いた様子を，具体的な人物や事例を挙げながら記述しました（第２号）。

2

8～9，11，20～
21，26，28～
35，40～41 ページ民主主義や基本的人権など自由と平等を尊重する動きが広まったことを記述し，政治・経済や教育・文化などあらゆる面において改革が行われた経緯と今日に至20～21，28～
35，40～41 ページる近代社会の歴史的意義を捉え，公共の福祉と主体的な社会参画のあり方について考察することができるよう配慮しました（第３号）。
産業の発達や世界の一体化にともない開発が進められたこと，一方でそれが環境の悪化をもたらすことな

14～17，20～21
ページ

どに触れ，自然とのかかわり方や環境保全について理解と考察を深められるよう留意しました（第４号）。
新たな航路の開拓や世界商業の進展により世界の一第２編全て体化が促進された一方，列強により世界分割が行われ，各地の伝統的な産業や文化が変容を迫られていったことを記し，平等かつ平和的な国際関係の構築と相互の価値観や伝統を尊重することの重要性に気付かせることに意を用いました（第５号）。

第３編国際秩序の変化や大衆化と私たち二つの大戦期と戦後における国際秩序の変化や大衆第３編全て化の歴史について，そこに現れたさまざまな社会的課
題や成果を丁寧に記述し，資料や問いを通じて生徒のより深い理解と多角的な考察を促すことに意を用いました（第１号）。
この時代に現代の私たちの生活様式の基礎が形成さ第３編全てれたことや，戦争・対立，世界経済の動向がもたらす生活や労働への影響を記述し，生徒が自らの生活のあり方や，それにかかわる現代的な社会問題を客観的に捉え直す契機となるよう配慮しました（第２号）。
民主主義や人々の権利・平等などが，戦争や植民地支配・差別などによって著しく制限された様子を記すとともに，差別の解消や権利の獲得に積極的に取り組んだ人々やその運動について記述しました（第３号）。
戦争や対立により多大な人命が人為によって失われ，国土の荒廃や環境破壊にもつながる兵器が使用されたことなどを記述し，生命と自然を尊重する心を育

53，56～67，74～75，78～79，
82～85，88～89
ページ54～55，78～79，82～83 ペー
ジ

成できるよう意を用いました（第４号）。
二つの大戦が起こった経緯を考察することにより，第３編全て対話の重要性に気付かせ，平和的な国際社会の構築と発展を希求し，それに寄与する姿勢を育むことができるよう配慮しました（第５号）。

第４編
グローバル化と私たち

冷戦期におけるグローバル化の歴史について，そこに現れたさまざまな社会的課題や成果を丁寧に記述し，資料や問いを通じて生徒のより深い理解と多角的な考察を促すことに意を用いました（第１号）
。

3

第４編全て

世界各地で民主化がはかられるとともに，経済成長

第４編全てなどを通じて労働や生活状態に変化と向上が見られたこと，また，新たな問題も生まれてきたことを記述しました（第２号）。
植民地の独立や民主化，差別解消などの実現に向けて，様々な運動や改革が行われてきたことを記述し，それらの維持とさらなる発展のために，他者と協力して101～105，112～
113，120～123，
130～131 ページ

工夫を重ねることの必要性とその課題について考察できるようにしました。
産業の発展や戦争，核開発などにより自然環境や人々の健康を脅かすできごとがあり，克服の試みがなされてきたこと，一方で未解決の問題があることも記

102，106～107，112～113，116～
117 ページ

述しました（第４号）。
これからの国際社会における課題や，これからの日

122～135 ページ

本が国際社会において果たすべき役割を生徒が主体的に考察し，国際社会の平和と発展に主体的に関わっていく自覚と責任をもつ契機となるよう，配慮しました（第５号）。

３ 上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色▶判型を A4 判として資料を豊富に，かつ大きく掲載し，資料を用いた探究活動を円滑に進められるよう工夫しました。
▶高校生の発達段階を考慮し，平易で簡明な文章を心がけました。また，学習の取り組みやすさに配慮し，本文では人名を青色の文字としました。
▶ユニバーサルデザインに配慮し，できる限り多くの生徒にとって読み取りやすい教科書となるよう意を用いました。ユニバーサルデザイン・フォント，カラーユニバーサルデザインに考慮した配色を，全編を通じて取り入れました。
▶各単元には扱っている地域を示すツメや，年代・世紀を示すスケールを配置し，どの地域・時代を学んでいるのかをわかりやすく示しました。
▶巻末に補足資料や用語解説，日本の歴代内閣総理大臣一覧，年表などを付し，学習の助けとしました。
▶人物にはさくいんにおいて生没年または在位年を付記し，学習の助けとしました。

4

編

修趣 意

書

（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
※受理番号

学

校

102-99高等学校※発行者の番号・略号※教科書の番号・略号

35・清水

歴総 705

教科

地理歴史科

種目

学年

歴史総合

※教 科 書 名

私たちの歴史総合

１ 編修上特に意を用いた点や特色① 資料と問いにもとづき主体的に探究する▶写真や文字史料，地図，年表などの多様な資料を豊富に掲載するとともに，それらを活用して思考・判断・表現することを促す問いを随所に配置し，主体的・対話的で深い学びの実現をめざしました。
▶歴史的な見方・考え方を働かせ，歴史事象を多面的に考察できるよう，資料を精選しました。

1▼p.16～17▶大きな紙面で写真や図を読み取りやすくし，生徒自身が資料から新たな発見をしたり，新たな問いを立てたりすることができるようにしました。

▼p.50～51② 「今」を考えるための歴史的思考力を培う▶身近な事象や現代的な課題にもとづいて歴史を考察することにより，生徒の興味・関心を高め，歴史を学ぶ意義▲▲を実感できるよう，問いや資料に工夫をこらしました。

p.65

2p.58

▶コラムページでは現代や高校生にもつながる話題を取り上げ，「今」を歴史的視点から捉え直すとともに，自分も歴史的存在であると気づくことができるようにしました。

▼▲

p.27

p.81

▼p.110③ 歴史学習を生徒のこれからに生かす▶公民としての資質を養うため，細かな知識を羅列するのではなく，小・中学校での既習事項や日常生活に根ざした知識を活用しながら思考を深めることに重点をおきました。
▶グローバルな世界を生きる生徒に向けて，従来の日本史・世界史の別なく広く近現代史を捉え，現代世界を構成する歴史や文化について自分事として理解を深めることができるように配慮しました。日本のできごとも世界的な観点から理解できるよう工夫しました。
▶時間的・空間的に広い視野を身につけながら，主体的・自律的に社会に参画し，身の回りにある課題や社会的な課題を見出し解決に向かう力を育むことをめざしました。

▼p.24

3

２ 対照表図書の構成・内容

学習指導要領の内容

該当箇所

第１編

歴史の扉

Ａ 歴史の扉

第１章

歴史と私たち（1）歴史と私たち

第２章

歴史の特質と資料（2）歴史の特質と資料

第２編

近代化と私たちＢ 近代化と私たち

第１章

生活や社会の変化を読み取ってみよう（1）近代化への問い

第２章

結びつく世界と日本（2）結び付く世界と日本の開国

ア・イ
ア・イ

ア・イ

配当
時数

4～7ページ64～5ページ3

6～7ページ38～49ページ

20

8～11ページ3

12～27ページ

6（1）18 世紀までの世界

ア(ｱ)・イ(ｱ)12～19ページ

3（2）工業化と世界市場の形成

ア(ｲ)・イ(ｲ)20～27ページ

328～47ページ

8第３章

国民国家と明治維新（3）国民国家と明治維新（1）

国民国家と立憲体制

ア(ｱ)・イ(ｱ)28～37ページ4（2）

帝国主義とアジア，アフリカの変容

ア(ｲ)・イ(ｲ)38～47ページ4

第４章

近代化と現代的な諸課題

48～49ページ3

第３編

国際秩序の変化や大衆化と私たち Ｃ 国際秩序の変化や大衆化と私たち

50～95ページ22

第１章

生活や社会の変化を読み取ってみよう（1）国際秩序の変化や大衆化への問い
ア・イ

50～53ページ

3

第２章

第一次世界大戦と大衆社会（2）第一次世界大戦と大衆社会

54～71ページ

7（4）近代化と現代的な諸課題

ア・イ（1）第一次世界大戦と国際社会

ア(ｱ)・イ(ｱ)54～63ページ

4（2）1920 年代の世界と大衆の時代の到来

ア(ｲ)・イ(ｲ)64～71ページ3

72～93ページ9第３章

経済危機と第二次世界大戦（3）経済危機と第二次世界大戦（1）国際協調の挫折と 2 度目の世界大戦

ア(ｱ)・イ(ｱ)72～81ページ

4（2）世界大戦がもたらしたもの

ア(ｲ)・イ(ｲ)82～93ページ

5

第４章

国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題（4）国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題
94～95ページ
ア・イ

3

第４編

グローバル化と私たち

Ｄ グローバル化と私たち

96～135ページ

22

第１章

生活や社会の変化を読み取ってみよう（1）グローバル化への問い

96～99ページ3

第２章

冷戦と世界経済（2）冷戦と世界経済

100～115ページ

7（1）冷戦と国際政治

ア(ｱ)・イ(ｱ)100～107ページ

4（2）世界経済の拡大と日本

ア(ｲ)・イ(ｲ)108～115ページ

3

116～133ページ

8

第３章

世界秩序の変容と日本（3）世界秩序の変容と日本（1）市場経済の変容と冷戦の終結

ア(ｱ)・イ(ｱ)116～121ページ

3（2）冷戦終結後の世界

ア(ｲ)・イ(ｲ)122～133ページ

5

134～135ページ

4

計

70

第４章

現代的な諸課題の形成と展望（4）現代的な諸課題の形成と展望

4