第4章

学生サポートボランティアの学び

第４章

学生サポートボランティアの学び

第四章

学生サポートボランティアの学び第1節

支援活動から学んだこと
名桜大学国際学群 2 年

白木澤 敦

私が名護市学習支援教室ぴゅあに参加して、早２年が経ちます。学習支援教室ぴゅあでは、大学生が沢山の中学生に学習支援を行ってきました。学校に行けず、不登校が続いていた子や、人と触れ合うことが苦手な子など、私がこれまでに出会ったことがないような子どもたちと触れ合ってきました。
また、学生が自ら企画を考え、子どもたちと交流するような活動も行われています。学習支援教室ぴゅあは子どもたちにとっても大学生にとっても大きな成長の場として成り立っているのではないかと感じています。そして 2016 年
6 月からは、小学生を対象とした第二教室“きじむな～”が始まりました。
学習支援教室ぴゅあは、中学生を対象に活動をしていました。そのため、小学生を相手に支援を行うにはどうしたらいいのか、“きじむな～”が始まるまでは非常に不安でした。しかし実際に活動を始めてみると、子どもたちとうまく交流することが出来たような気がします。初めは緊張していた子どもたちも次第に大学生に慣れ、「勉強を教えて欲しい」、「一緒に遊んで欲しい」
といったような声が聞こえてきました。大学生も子どもたちと遊んでいるうちに、どのような子がいるのかを理解するようになり、様々な対応ができるようになりました。自分から話せない子には、私たち大学生から触れ合ってみたり、活発に動く子には子どもたちをまとめてみるよう指示したりと、大学生の工夫がみられる活動も続いています。私自身も、この活動を通して子どもたちの学習に対する意識や個々の性格を理解することの大切さを学ぶことができました。自分の支援方法が合わない子には、他の学生に頼んだり、自分で新たに支援方法を考えてみたりするなど、様々な試みをしてきました。

51

第４章

52

学生サポートボランティアの学び“きじむな～”の活動を通して、私は子どもたちの様子をよく観察するようになりました。高校生の頃から地元・岩手のボランティア活動に参加していた私は、子どもと触れ合うことには自信がありました。子どもたちを楽しませることができたらそれでいいと思っていたからです。しかし第二教室“きじむな～”の活動では、子どもたちの成長を支えるという側面もあるため、ただ楽しませるだけではなく、個々に合わせた支援も必要なのではないかと考えるようになりました。そこで支援に入る前に、子どもたちの様子を観察することから始めました。子どもの表情を見た時、いつもより表情が暗かったり、また鉛筆を持っても学習が進んでいなかったりと、子どもたちの行動や表情に注目するようになりました。そうすることによって、子どもたちの学習に対する意欲や調子を把握することができるようになり、様々な状況を考えながら支援を行えるようになりました。
この“きじむな～”の活動では、自分自身を成長させる経験を沢山することができました。しかしその中には、プラスになるものだけではなく、課題も多くあります。中でも大きいのは、学生の組織づくりです。子どもたちの参加人数が増える一方で、大学生の支援人数はなかなか増えていません。さらには大学の講義との兼ね合いもあり、登録しているメンバーも“きじむな～”の活動に十分参加できていないというような状態も続いています。このような状況で、私は自分たちで組織を運営していく難しさを実感しました。名護市学習支援教室ぴゅあや第二教室きじむな～に対する期待が高まっている中、今後どのようにして学生の確保と支援の質の向上を目指していくのかをよく考えるようになりました。
私は今年から大学 3 年生になります。これからは学生一人一人が自ら考え、行動するような組織を目指していきたいと思います。今まで教えられてきたこと、自分で学んできたことを糧に、これからも沖縄の子どもたちのために力を尽くしていきたいと思います。

学習支援の様子
於：第一教室（ぴゅあ）

開校式にて。一番左が白木澤さん
於：第二教室（きじむな～）

第４章

学生サポートボランティアの学び

第２節

子どもの居場所づくりを通して学んだこと
沖縄工業高等専門学校 4 年

崎山 媛可・半田 彩花

私たちは、平成 28 年の 10 月から名護市にある「無名塾」という場所で学生サポートボランティアとして子どもの居場所づくりに協力させていただいております。学生サポートボランティアに参加したきっかけは、学校側から学生向けにボランティア活動のお知らせがあり、それに興味を持ったことです。また、元々２人とも子どもが好きで、沖縄県内の子どもたちのために少しでも何か役に立つ活動ができたらいいなと思っていたからです。私たちが通う沖縄工業高等専門学校は、名護市辺野古にあり、周りを海と山で囲まれているため学外の活動を積極的に行う機会が少ないと常に感じていました。そんな時に、学生課にこの「子どもの居場所学生ボランティア活動」のお知らせがあったので、自分を成長させるためにもいい機会だと思い参加しました。
ボランティアに参加する前の 8 月には、子どもの居場所ボランティアセンターの方々が沖縄の子どもたちの現状に詳しい講師を招いて、子どもたちの貧困や待機児童、児童館や子どもの遊び場などの施設について学ぶ事前研修会を開催して頂きました。事前研修会では、居場所を必要としている子どもたちへの支援やボランティア先に来る子どもの対応法などを教えていただ
き、今後の活動に役立つことを多く学ぶことが出来ました。そのほかにも、これからボランティアに参加する大学生同士の意見交換会などもあり、普段なかなか他大学の学生と交流する機会がないため、とても貴重な経験となりました。
事前研修会を受けた後の子どもたちのイメージとして、なかなか心を開いてくれる子が少ないのではないかと思っていたため、ボランティア活動を行う前、子どもたちと上手くコミュニケーションをとれるか不安でした。
しかし、実際にボランティア活動に参加してみると、部屋に入ってきてすぐに元気よく挨拶をしてくれて、人見知りせず子どもたちのほうから私たちのことについて興味を持ち、話しかけてくれる子どもたちが多く安心し

53

第４章

54

学生サポートボランティアの学びました。学校の宿題や課題などを一緒に考えたり、今日学校であった出来事などを教えてくれたり、とても楽しい時間を過ごすことが出来ています。
子どもたちは小学 1 年生から中学 3 年生までいて、私たちが小学生・中学生の頃と比べると幾分か勉強の姿勢や学子どもたちを見守る代表の斉藤さんと学習風景 於：無名塾
校の体制が変わっていて、面白い発見もありました。しかし、ボランティア活動をしていくなかでは、楽しいことばかりだけでなく、子どもたちに関わるボランティアだからこそ悩める場面も多々ありました。無名塾に訪れる子どもたちの多くが小学生のため集中力があまり長く続かず、やる気を出させるまでに時間がかかり、宿題を最後まで終わらすことができなかったことがありました。他にも、反抗期を迎えた子に対して、どんな対応をしたら本人の心を傷つけないでフォローできるのかが分からなくなることもありました。そのような時、子どもの居場所ボランティアセンターの方々に相談することができるシステムを活用することや、無名塾代表の斉藤さんの手助けもあり、最初の頃よりももっと子どもたちと打ち解けることができるようになった気がします。
この学生ボランティア活動を通して、子どもたちの“居場所”の大切さのほかにも、反抗期にあたる時期の子どもたちのフォローの仕方や多感な時期に私たちのようなボランティアのお姉さん、お兄さんたちと関わった結果、受ける影響の大きさなど多くのことに気づくことができました。この頃の時期の子どもたちは周りの環境や大人たちをよく観察し、いろんなことを吸収しています。私たち学生
ボランティアはそんな大切な時期に関わるということをよく理解して、一人ひとりが自覚を持って活動に参加することが大事だと学ぶことができました。これからもこの活動をとおして、より多くの沖縄の子どもたちのために、私たちでもできることを少しずつでも行動していけたらい
高専祭の様子
於：沖縄工業高等専門学校
いなと思います。

第４章

学生サポートボランティアの学び第３節「すい・子ども食堂」のボランティア活動
沖縄国際大学総合文化学部 4 年

渡嘉敷 初音平成 28 年 12 月から那覇市の「すい・子ども食堂」にボランティアとしてお手伝いを始めました。小学 1 年生から 3 年生の子どもたちはとても元気で、「大学生のお姉さん」が珍しかったのか引っ張りだこの人気者でした。
活動内容は、食事の配膳、食事、宿題や読書などの自由時間の流れでした。
ここでボランティアをして一番驚いたことは、今日の食事についての説明があることでした。子ども食堂へご飯を作っている栄養士さんが、使われている食材や簡単な作り方の説明、野菜などの栄養バランスについて、子どもたちに分かりやすいように話していました。最初、子どもたちと一緒に食事をすることが「子ども食堂」の重要なことだと思っていました。しかし、居場所へ行ってみて、食事の意味や食べ物の栄養バランスを教えることで、子どもたちに「食事」に興味をもってもらう機会や自宅で自分で作る方法を知る機会になる場でもあると分かりました。栄養士さんの話を聞いて子どもたちは「前のメニューと同じ作り方だ！」「そのマカロニはどこで売ってるの？」と楽しそうに質問していて、皆でご飯を一緒に食べることの楽しさを子どもたちに知ってもらうだけでなく、食育も同時に行なうことに意味があると分かりました。
「すい・子ども食堂」での活動予定時間は 1 時間の予定だったのですが、子どもたちと遊ぶのが楽しくて気付いたら毎回 3 時間以上も経っています。
子どもたちと夢中で楽しめる今のボランティアは私に適した居場所です。
私は、このボランティアが決まる前に住んでいる地域の中で活動したい、子どもと遊べるような活動をしたい、勉強を教えることは苦手など意見を細かく、詳しく話しました。これも自分がしたいボランティアについて話す機会をボランティアセンターのコーディネーターさんが設けてくれたためです。ボランティアはボランティアをする側である自分がしたいことと、ボランティアを受ける側のニーズが一致していることが重要です。ボランティア
を受ける側にお金を払ってもらって、その対価に合うような事をする活動で

55

第４章

学生サポートボランティアの学びはないからです。ボランティアをする前に一番重要なことは、自分がどんな活動をしたいのかを自分で分析して、その詳細をボランティアコーディネー
ターにしっかり伝えることだと考えています。これからボランティアをしてみたいと考えている人には、誰を対象にした活動をしたいのか ( 小学生、中学生などの年代など )、どんな活動をしたいのか ( 勉強のサポート、一緒に遊ぶなど ) をしっかり考えて、それをボランティアセンターのコーディネー
ターさんに細かく伝えることをおすすめします。そうすれば、無理やり行くような活動ではなく、行きたいなあと思えるようなボランティア先に出会えると思います。

56

学生同士で学習会を開催した時の様子

於：沖縄国際大学

第４章

学生サポートボランティアの学び

第４節

ボランティア活動を通して学んだこと
琉球大学法文学部 3 年

城間 涼香

私は、2016 年の 10 月から南城市にある「ほっとハウスひまわり」でボランティア活動をしています。大学で福祉の勉強をする中で、特に児童福祉分野に興味をもち、以前から子どもたちと実際に関わってみたいと思っていました。そのような時に、子どもの居場所学生ボランティアセンターの存在を知ったことが、ボランティア活動を始勉強を教える城間さん
於：ほっとハウスひまわり

めるきっかけとなりました。実際に、「ほっとハウスひまわり」での活動を通して、大学の講義だけでは分からない学びが多くあります。
これまで、子どもと関わる機会があまりなかったこともあり、最初の頃はどのようにして子どもたちと関係をつくっていけば良いのだろうかと考えていました。当たり前のことですが、子どもたちは以前から活動をしている支援員や他のボランティアの人と仲が良いです。それは、これまでの関わりの中で築かれた信頼関係があるからだと思います。だから、新しく来た私よりもその人たちの方へ話をしたり、宿題を見せたり、遊ぼうと誘ったりしていました。それが何となく、私に対しては遠慮しているようにも見えたので、関係づくりについて少し戸惑うこともありました。
それでも、子どもたちに関心を寄せて話しかけることを心がけました。
「今日のお昼ご飯は何だった？」「何の絵を描いているの？」など、初めは私からの質問に対して答えるだけの子どもたちでしたが、何回かすると子どもたちの方から話しかけてくれたり、一緒に遊ぼうと誘ってくれたりするようになりました。そして、遊びの中で子どもたちの表情や笑い声などから、子どもたち自身も楽しんでいる様子が伝わりました。その時に、今

57

第４章

学生サポートボランティアの学びまであった不安や戸惑いが、楽しさや子どもたちを大切に思う気持ちに変わりました。
このように、一緒に過ごす時間の中で少しずつ、信頼関係はつくられるものだとボランティア活動を通して実感することができました。
また、子どもたちとの関わりを通して、言葉以外でのコミュニケーションを取ることの重要さを学びました。普段の生活で私たちは基本的に話すことで相手と意思疎通をしています。会話以外にも、子どもたちからのメッセー
ジは表情や声の調子、振る舞いなど様々なところから受け取ります。

58
子どもとボール遊びをする城間さん
於：ほっとハウスひまわり

例えば、勉強をしている時に少し目を離し、他の子の対応をする短い間でも子どもたちの様子は変わります。気づけば紙を破いていたり、鉛筆を折ったり、乱暴に書きなぐり今まで取りかかっていたプリントを台無しにしていたりします。どうしてこのような行動をしたのかを聞いても、ただイライラしただけとか、宿題が嫌になったなど、言葉のみによっては理解が困難な時が多いです。それは、きっと言葉では表せられないものがあるからだと思います。そのような時、言葉では表現できない「何か」を私は分かるようになりたいです。そして、子どもたちが自分の気持ちを表現する時に、紙を破ることや鉛筆を折ること以外の方法を一緒に考えていければと思います。
ボランティアを始めたころは 4 人だった子どもの数も、現在では 10 人を超えました。人数が増えたことで以前より夕食の時間が賑やかになり、遊びも活発になっている印象があります。また、子どもたち同士の関係にも少し第４章

学生サポートボランティアの学びずつ変化が見られます。今まであまり話さなかった子が、新しく入ってきた子と仲良くなり、自分から子どもたちの輪の中に入って楽しく遊んでいる様子や、喧嘩が多かった子ども同士が遊ぶときに同じチームになって助け合ったりしています。誰か 1 人がいるのかいないのかで、「ほっとハウスひまわり」
全体の印象が変わります。そのくらい、子ども一人一人が持っている力は大きく、何かのきっかけで子どもたちは良くも悪くも変化するのだということが分かりました。
ボランティア活動を始めてまだ道半ばの状態で、試行錯誤を繰り返している中、このように振り返ることはあまりなかったのですが、思い返せば多くのことを学んでいると気づきました。ここでの経験が今後役立つことがあると思います。これからも子どもたちとともに成長していきたいです。

59

友人らとの学習風景

於：琉球大学第４章

学生サポートボランティアの学び

第５節

自分ができることを徐々に探して沖縄県立芸術大学美術工芸学部１年

與座 ジョンロバート

60

今回の学生ボランティアには平成 28 年の 10 月頃から参加させていただいており、参加を決めた理由としては「大学に入学したら自分の興味があることに積極的に行動したい」と考えていたことが大きいと思います。ボラン
ティアは主に週 3 時間行っており、不定期のイベントに参加することもあります。活動の内容の詳細は日によって異なり、派遣される居場所によっても異なっていると思います。私がボランティア活動を行っている居場所では公園に遊びに行ったり地域の行事に参加したりすることがありました。学業に少し負担がかかりそうなときはボランティア活動を控えたりしたのですが、やはり居場所で子どもたちと関わったりすることがとても楽しいです。
ボランティア活動を行うにあたって「相談ができるお兄さん・お姉さん的な存在」になることが目的としてありました。その「お兄さん・お姉さん的な存在」という言葉が自分のなかで少し引っかかっていて、そのような関係性を築くことができるのかなという不安があり居場所に派遣される初日の朝までとても緊張していました。居場所に着くと少し挙動不審な私に子どもたちは気軽に話しかけてくれて安心したのを覚えています。それから、毎週日曜日に居場所を訪れるようになったのですが、そのたびに子どもたちが私の名前を呼んで挨拶してくれるので本当に嬉しくて、いつも活動を行うのが楽しみです。
今まで、自分がボランティアに参加したところでなんの意味もないと思っていたのですが、ボランティア活動を始めてからは「参加しながら自分ができることを徐々に探していこう」という考えになっていきました。毎週短い活動時間のなかで子どもたちとどのような関わり合い方をしたら良いのか、未だに難しいところはあります。しかし、参加することだけでも何か新しいものが見えてくる気がします。イベントの時は準備などに参加して職員の方とお話したり、子どもたちがたくさん来るので一緒に遊んだり、そんな時間が自分にとってとても有意義で大切な時間なのだと思いました。私は「お兄第４章

学生サポートボランティアの学びさん・お姉さん的な存在」にはまだ程遠いのかもしれませんが少しずつ近づいている気がして、そのような存在になるのは考えて出来ることではなく一緒に過ごす時間の流れが自然と築き上げていくものなのだなと実感しました。そのため、今は焦らずに自分らしく振舞うことが大切なのではないかと考えています。
また、子どもたちとの関わり合いだけでなくボランティア活動を通して地域との関わりも多くなりました。活動で地域が行っている祭りなどの行事に参加することが増え、ボランティア活動を行う前は地域の行事にあまり興味がなかったのですが、どのようなことが行われているかなど調べたりするようになりました。調べていくうちに「こんなこともやってたんだ」とか「これに行ってみたいな」と思うようになりボランティア活動を通して地域の活動に目を向けられるようになったのは本当に良かったと思います。
ボランティア活動を通して多くのことを学びながら、子どもたちと楽しく遊ぶことができました。小学校以来やったことがなかった鬼ごっこも子どもたちと一緒に楽しくできました。私はまだ人との関わりにおいて未熟なところが目立ちますが、幼い子どもをおんぶしたり抱っこしたりすることは少し上手になりました。些細なことではありますが、少しずつ自分のなかに成長を感じられることは素敵なことだと思います。自分に何が出来るかを考えて行動しないより、行動して自分が出来ることを探していく方が楽しいし、面白いと思います。これからも色々なことに挑戦していきたいと思います。

與座さんがデザインしたポスター

ハロウィンパーティーの際に子どもの顔にペイントしている與座さん 於：カナカナ

作品を制作中の様子
於：沖縄県立芸術大学61

第４章

学生サポートボランティアの学び

第６節

コミュニケーションをとることの大切さ
沖縄大学人文学部２年

宮里 沙樹

62

私は、平成 28 年 8 月から南風原町山川にある、侍学園スクオーラ・今人沖縄校の学童で、ボランティア活動をしています。学童に通う児童は、主に南風原町内の小学校 3 校の児童で、低学年の子どもたちが多いです。スタッ
フの方々は、とても明るく活発であるとともに、時に子どもたちと真剣に向き合う姿には、いつも刺激を受けています。
侍学園でボランティア活動をする中で、私自身学んだことは、三つあります。
一つ目に、子どもたちは、いつも明るく元気であるということです。私がボランティアに行く時は、基本的に室内で遊ぶ場合が多いです。室内という限られた空間で、限られたおもちゃしかない中で、子どもたちは毎週、違う遊びをしたり、同じおもちゃでも、遊び方を工夫したりしています。
二つ目に、スタッフの子どもたちとのかかわり方です。スタッフは、子どもたちの様々な事情を理解しているようです。しかしながら、接し方に、偏りをつけません。子どもたちのけんかの仲裁に入る時には、怒るのではなく、「なぜ、このようなことが起きてしまったのか」「どうすればいいのか」を子どもたちに考えさせる声かけをしています。仲裁に入る際にも、干渉的にはならず、見守ることを優先的にやっていました。
三つ目に、ボランティアに行く意味です。ボランティアとは、自らの意志で動くことを意味します。私は、学生ボランティアとしての役割が、活動するまでは分かりませんでした。自らの意志で、ボランティアに登録はしたものの、どうしたらいいのか迷いました。活動を通じて、学生ボランティアとは、先生や親のような指導者ではなく、兄弟でもなく、どちらの立場にも立つことのできる人だと分かりました。
私は、活動していく中で一度子どもに、「いつも椅子に座っていて楽しくない。
」と言われたことがあります。その時、学童にいるスタッフに、「集団の中に、溶け込んでいくこと苦手でしょ？」第４章

学生サポートボランティアの学び「スタッフでチームを作っていこう。
」と言われた時には、すごくうれしい気持ちになりました。私は、集団が苦手です。ボランティア活動に申し込む際、個別対応を希望しました。前もって集団であることは知ってはいたのですが、まさか、小学生の集団で、小学生一人ひとり活発な子だとは、想像もしていませんでした。活動に入ることによって、子どもたちの明るく元気な姿やスタッフの方の子どもたちとの接し方を学ぶことができたと思っています。
今でも集団が苦手なことには変わりはありません。そうであるにもかかわらず活動が続けられているのは、ボランティアセンターにいるコーディネー
ターからのメールや現地でのスタッフの方の配慮があるおかげだと思っています。
ボランティア活動は、学業やアルバイトで忙しい学生の中には、時間の無駄のように思っている人もいると思いますが、活動をしてみると、人脈が広がり、コミュニケーションの取り方など多くのことを学ぶことができます。また、場所によるとは思いますが、活動の曜日や時間、休みの日を講義に合わせて調整してくれます。私は、週に 3 時間で活動をしていますが、講義の補講や課題で忙しくボランティアに行けない時は、しっかりと対応してくれています。
ボランティア活動を通して、様々なことを学ぶと同時に、自分自身成長できたように感じています。これからあと 2 年、ボランティア活動を続けていきたいと思っています。そして、さらに自分自身成長して、ボランティア先で学んだことを社会の中で生かしていけるよう、これからも頑張っていきたいと思っています。

グループワーク中の様子

於：沖縄大学

宮里さんが通う居場所の読書スペース
於：侍学園

63