石田 康幸

イg

大都市における幼児の野外教育

一 大森ジャングル探検隊 −＊石 田 康 幸 埼玉大学教育学部
OLItdoor Education for Pre−SChoolersin Large Cities
YasuyukiIshida
FacultyoE Education，SaitamaUniversity
KEYWORD：Outdooreducation．srnalLchi）dren，big cityl．はじめに本来自然愛提，現境の保全等に関する事！削ま，生
活する地域の中で遊びなどを通して半ば自然に身二酸化炭素などの温室効果ガスの急増に起因すにつけるものであった。しかし大都会をはじめ多る温暖化．酸性雨や過剰伐採による森林の破壊なくの地域で．身の回りに自焦が極端に少なくなっ

ど．地球規検での環境異変が進んでいる。また．

たこと，産業技術の発展．人間活動の大晦な増大などによって環境に対する負荷が予想もつかない

開発途上国での，急激な人口増加の問題も大きい】・】n。

これら諸問題の解決のために．政・甘・学・産ほど拡大したことから，これらの耶柄を組織的な教育によって身につけさせる必要が生じてきた．

業界および市民の全てが一体となって環境と調和

米国ではフロンティア精神の開拓を付加した環しながら発展して行く道を早急に見つけなければならない。このような背景の下，わが国をはじめ境・自然教育が野外教育（outdooreducation）と世界中で．様々な環境保全技術が開発されるようになってきた。

期の指導要領等の改訂で幼児教育に「環境」勾がしてかなりの州で行われている仕l」わが国でも今小学校低学年に「生活科」nが設けられることにしかしこれだけでははなはだ不十分である。地なった。これらの設置については賛否両静，様々球生態系のなかでは人類は未熟な新参者であり，その生き方が今日の事態を招いたのである。そこな意見があるが∴著者は地球環境保全の立場から積極的に評価したい。

で今や「自然に帰れ」の叫びとともに．生態系保最近，野外教育シンポジウムや環境教習学会に全型の生活を一人一人が始めなくてはならない。

おいて，幼児教育や小・中・高における野外・自自家用車の利用を抑える．節喝・節水，フロン製品の節約，テッシュベイバー・コピー用紙・剖ば然教育の実践報告が相次いでなされているが．山しの節約など，省エネ・省資源に努める。住宅や形県の共同保育園での実践が興味深い庄㌔草刈広一氏はその中で，2−3歳頃の幼児が既に，畑のオフィスを作るときは，できるだけ自然を残し，建と瞳間の区別がつくことを指摘し，幼児からのさらに植樹を行う。山野・河川・海の自然をあり自然体故学習の重要性を示改した。また熊野川小のまま楽しむ等々。しかし，幼少時代を比披的豊
かな自然に囲まれて育ったわれわれの年代でも，これは言うはやすし，行うはかたしである。まし学校教蘭の洪 秋作氏も，環境・自然教育は幼稚園児〜小学校低学年頃が庇も効果的で，それ以上の年齢で行う場合は効果が劣るので．それなりのて今の骨少年には至難のわざであろう。このよう工夫が必要であると思う脚，と述べている。著者

なことから，現在先進国を中心に環境教育．とりも無塵薬野菜栽培戯濠の捷農において，4〜5歳児がニンジンなどの幼植物と＃草のそれとを．簡

わけ野外・自然教育の充突が叫ばれている。
＊1991年6月6日受理
環境汲甘 VOム．ノー2

大都市における幼児の野外教育

イタ

単な説明のみで級別し，除草作業などを比故的素直に的確にやることを認めた。このように学齢前がある。また神社・仏閣，大正・昭和に活躍した文化人の住居跡など．文化遺産も多い。

1〜2年の幼児及び小学校低学年の児立に対する（2）幼児の数と樗成及び父母の職業

野外・自然・環境教育は効果的でかつ人格形成に動のうち野外活動の観点から価値あると思われる

定員は0〜6歳児まで25名で，年齢が小さい順に．もも，すもも，かき，くり，おおぐりの5組に分かれ，保育される。父母の職業は‥馬込職員の他，教員，会社員，保健軌看護婦，区職員．
建築設計（自営），ピアノ教臥スナック患営，生協職員．カメラマン‥服飾デザイナー．造園業．
管理人．編集者．印刷会社経営，商店手伝い，電気屋．弁護士など多様。

点を紹介したい。

（3）職員概成と運営組織及び財政資すること甚だ大であると思われる。その意味で．上記の「環境」及び「生活科」の設置は大いに期待される。
著者はここ十年来，撃とともに，園児あるいは卒園生の親として馬込共同保育所（以下馬込と略称）の活動の一端にかかわってきたが，馬込の活なお．本報を取りまとめるに当たり．馬込の松井妙子・佐野良一・攻辺勝巣氏ら現・元職員．韮

膚込共打保育所を伸虻会

松正文・順子夫安ら元園児の御両親．並びに石川I

1

里香・田中健一郎さんら退・卒園生の皆さんに．
資料捉供など祉々御援助いただきましたので，記して感謝します。

あそび塾「‡せ会「職員会父母会

2．馬込共同保育所の概要（1）保育所の秘所及び日原．成立の経緯等

固1迅営組織東京から大船方面行きの京浜東北線で大森から鞘田に向かう同率の進行方向右側にチラッと見え

最近5〜6年は，5〜6名の保母と1〜2名のる線路際の古めかしい二階建の一軒の貸家。それ保父を中心に，職且と親たちが協力しながら維持が大田区山王3丁日11の馬込共同保育所である。

・運営にあたっている（因l）。職員の年齢は2以前．台所の外側に劫げられた看板に申かれてい0〜40代で．勤務年数は10年以上が3名で他の人た「働く者の利益を守りみんなの子供をみんなで育てよう」削が最大の目標。

0〜40代と多様である。現在．保母の有資格者は，1974（昭和49年）に当時，公立保育園ではほとも比故的長い。就職時の年齢は20代が多いが，1園長の松井妙子氏ほか3名であるが，君霞軌美

んど行われていなかった産休明けからの0才児保容師など経歴は多彩である．また，出身地は地元育に迫られたT婦人を中心として，2〜3年間のリヤカーを引きながらの廃品回収などによる約大田区のほか．青森，秋田．岩手，埼玉．千葉な

200万円の資金閑適の後，どうせなら公立とはひど多地域で．幼少時代．自然の中で五感を大いに使って遊んだ体験を持つ人が多い。と味違う「親・保育者・子供たち，それぞれがの財政面はかなり苦しく，職月給与を低く抑え，びのぴと楽しく生活できる保育所を作ろう」と現在地にほど近い馬込の貸家で開園した。その後．

バザーや後述の「あそび塾」などの収入を加えてその日誹らし。補助金の増額を切に望んでいる。

別の貸家を経て現在に至る。

（4）活動の特徴

保育所の所在地．山王地区はJR線大森駅の南西の線路際，大森の海岸平野からみて一 台地のす他の無認可保育所と違い．乳児も乳母車等でできるだけ外に出し，親たちは他人の子供にも関心

く■下に位駁し，周囲は起伏に省み，大都会のなかを持ち．辛があけば気軽に世話をする。子供たち

では比故的自然に恵まれ，近くに崖，川，海などどうし．子供と職員や親，親どうしはお互いに愛

環境象牙 VOム．J一之石田 廃車

5β

称で呼び会い抑，仲間意劫が旺盛である。
塵が壇矧こ狭く∴遊び場がないので，簡単な栽

3丁目公園）12月24日

培・飼育の他は野外活動が中心で．これが馬込のクリスマス会（南馬込文化センター）最大の特徴である。
1日のスケジュールは概略以下の通りである．

3．大森ジャングル探検隊
馬込では，創立当初から，「本来，子供は自分た9時まで登園ちが住んでいる地域との関わりの中で育っていく

10時頃

ジャングル探検隊出発（おおく■もの」という視点を堅持し，庭が狭いことも加ウ．くり，かき．すもも）わって「大森の街全部が僕たちの塵」保育が摸12時頃帰臥食事（弁当持ち，弁当を索，実践されてきた。
園長の松井氏は以下のように述べている。「子届ける場合あり）

13時頃〜16時頃 お昼寝（この間に．保育者は連供たちにとって街はジャングルだ。そのジャング絡ノートを古く）

ルをもっと探検しよう，と大森ジャングル探検隊

16時頃

おやつは毎日萌の探検に出かけていく。

17時頃−

帰宅

ときには公園にガスコソロを持ちだして，春の野菜天ぶらパーティが始まる。保父のさのしが担

また，主な行事の年間スケジュールは以下の通りである（19る8年の場合）。

げるタンポポ天ぶらは天下一品のおいしさだ。おばけの森でたわわに実った山ぐわの突を発見した
ときは．おおぐり（年長組）の建ちゃんと克典が1月30日

3月26日

4月1日

おもちつきとガレージセール

頑張ってザルにいっぱい採り，ジャムにしてみん（山王3丁目公園）．23kgのもなで食べた。大森の埋立地の干潟の探検に出かけ

ち米完売

る日もある。カニや魚を輪まえて，飽きたら泳お別かれ会，6名卒園．3名退園（南馬込文化センター）

ぐ．池上本門寺の崖登りはスリルがある。弁天池
で冬眠から覚めたばかりのデカガマガェルやカメ子ども20名でスタートを輪まえるのはおもしろい．街は本当に宝箱のよ

4月16，17日 春のバザー，初めて100万を超える（山王3丁目公園）うだ。
しかし．おもしろいことばかりではない。大好22日

教育問題憩談会「重松先生を囲きなハラッパが地価高騰の影響で次々とつぶされんで」ていく。野鳥公園のそばのザリガニのとれる弛も30日

森 冬美さんの「からだのお埋め立てられて大規模市場の下となった。干潟のしゃペり会」
雨のためガレージセール中止

消失も心配だ。遊び場がどんどん消えて行く過程

大森の海遠足かき．くり，おおぐり，「おとまき方に大きく影響するだろう。」鮒

5月
6月4日

をしっかり見据えることは，子供たちの将来の生り保育」

大田区内には公園・緑地が119か所．児亜公園が256か所，児立遊園が61か所．計436か所．面積

子ども25名になるにして1，799，862汀！もある仕¶。これらが全て遊び

遊び塾キャンプ場の候補地である。都立の大井埠頭中央海浜・東馬込キャンプ

京港野点・京浜島つばさ公国，区立の貨船堀・8月

馬込特製のプール完成

森ヶ崎公園，旧香川緑地．平和の森・平和島・た

9月18日

運動会（山王公園）

ぬき山・大倉山・本門寺・山王・多摩川台・萩中

11月12．13日

軟のバザー，目標額達成（山王・洗足池公園等の比故的大きな患あふれる場所の10日

7月28，29日
30，31日環境教育 VOム．J−g

大都市における幼児の野外教育

ほか，横町の公園・神社でかわるがわる遊ぷ。立
入禁止の立て札の無視や，民家のかきをとって怒られることもある。新規開拓の場所は気に入ると

5J

表1 くりぐみの一ケ月の活動例
1（水）雨 入新井国書虻

2（ホ） 迎勤会のダンス練習

翌日に再度行く。雨の日は郷土資料飽．囲宙館，大倉山

児童館で遊ぷ。夏は平和島公園のプールが格好の3（金） 山王方面へ木の夷拾い遊び掛こなる。たまには多摩川．野毛山や上野の普及寺

動物園，秋葉原の交通博物館に弁当持ちで遠征する。交通手段は電車・バス・ワゴン車や徒歩で，5（日） 選曲会
8（月） 大倉山

ワゴン車のときは定員オーバーの場合もある。

7（火）雨 変身遊び
8（水）雨 クッキー作り

衷1の様に，雨天以外は必ず街の探険に出かける。一般の幼稚園や保育園の場合．園外活動は極めて少なく，園庭での活動も少ない囲も多いと聞く江島）。一方，公立の保育園の場合でも園外でかなり遊んでいる所もあるが，蓑2の例のように，園の近くの公園などに限られることが多い。
4．卒園生を中心にした「あそび塾」の活動
探険隊活動をさらに発展させる目的で，毎土曜
日並びに夏休みには毎火・木・土の週3回，卒園

9（木） 代々木公園
14（火） 平和の森公臥 ジャブジャブ弛
15（水） 山王3丁目公国（肘の公園）

18（木） 本円寺の崖冒険
21（火） 怪獣公園、鹿島神社
27（月） 内り‖めぐり2る（火） 本門寺探検

29（水） 大倉山
30（ホ） 洗足池
31（金） 中央、5丁目神社

生の小・中学生を中心に様々な活動・「あそび塾」がおこなわれている。これは職員有志と参加

注1；1銅7年10月の場合（ある5歳児の連絡傾から）。

児丑の泉が交代で世話役を請負い，子供たちの創意・工夫を発展させる活動であり，一種の子供会

注2：未申に紀載のない日は当該園児が登閲しなかった日である。

活動．学童保育のようなものである。
メンバーは10−15名，小学1年から中学1〜2年生で構成されるが，中学生になると，クラブ活動に時間を割かれるため，やめる例が多く，最近やや人数が少なくなった。入会金や月会費は保育所の運営資金の一部に当て，「あそび塾のお知らせ」を1〜2か月毎に発行している。塾の日の1〜2日前に各人が馬込に電話して，集合場所・

表 2 一般の保育園での園外清働日数
登園日数 園外へ出た日数

年曲
学齢前3年
2
1

208

21（10茅）190
222

33（17算）51（23射持ち物・遊びの内容などを確かめることになっている。在園生と合流して活動する場合も多い。なお，あそび塾に入会すると親は自動的に，．弔込共同保育所を作る会の会員になる。
5．他の市民的活動とのネットワーク
大森地区では有機野菜・無添加食品を求めるグ
ループ．環境保護・反公彗の団体，生協など様々な市民レベルの活動が行われているが．これらの活動に積極的に参加している園児及び卒園生の親

注1：大森東地区のある公立保育園の場合（売国児の連繍噸から）。
注2；園外のほとんどは隣接する公園で、遠いところでも固から100q以内。
が多いため，半ば無意漁的・自然発生的に馬込とこれらの組織との間に有機的なネットワークが，人的・物質的に組まれている。また，蔀内及び近県の共同保育所との交流も年，数回行われている。
6．卒園後の問題
環境改野 VOム．ノー2

石田 康幸52

以上のような自由な，ある意味では勝手な活動を経てきた子供たちが，どの様な人生を歩むのかが，著者の最も関心のある点である。このような疑問については「40才のクラス会にその回答を求める」圧g）くらいの気長な態度が必要であろう。
卒園生は開園当初0才保育の子供で，現在高按2年生であるが，どの子も皆，それなりに健やかに成長し，勉酎こ，スポーツに，音楽に．それぞれの場で活威しているようである。
しかし，一部の子が小学校1〜2年にかけて学校生活に若干の不適応を起こしている。先生の質問に対して，回答がわかっていても，他の子どもたちのように「ハイ，ノ、イ．ハイ」と手を挙げない帥。忘れ物が多かったり，一転して異常なほど忘れ物をしないように気を付け出す。授業中にやたらに脱いたをおこし．保健室の常連になる。鉄棒に片足をかけて数十回も回り続ける。その他担任の先生とトラブルを起こした例などを聞いた
り，親として実際に経放した。
幸いなことに．これらの不適応は3年．4年生となるにしたがって．解消され，その後ほむしろ．学習，クラブ活動など広範囲に活躍している例が多い。不適応の大半は，自由な保育と厳格な学校生活とのギャップに起因し，その解消は馬込の教育の其価の発揮であるとともに，担当教師の巧みな「継なぎの教育」の成果であると思われる。
今度設置きれる「生活科」の適切な運用により．
これらの不適応が大敵こ軽減され一 ますす活躍する子供たちが増えることを期待している。
7．考察
野外活動中心の保育については．前述の山形・いずみ保育園即のほか，様々な形の実践報告がある．「待ち」の子育て・自然流保育の静岡・島田
市のたけのこ保育園−わ，そのモデルの埼玉・深谷市のさくら・さくらんぼ保育園用，農作業を通じて子供たちを育てる埼玉・騎西町の泥んこ保育園
削‖など貴重な保育実践である。しかし．これらはいずれも豊かな自然に恐まれた場所での実践例であり．馬込の様に大都市の，しかも荷の中で，積塩的に野外活動せ行っている例はほとんどない。
環境敦育 VOム．ノー2

もっとも，当初の馬込がそうであった様に，広さが未縁可保育室の助成基準一人当たり1．6d程度でかつ産もないため，「路地や近くの公園．小学校の校庭，デパート荷の通りが保育室」を消極的に行っている共同保育所は都会地では比改的多い乃
馬込は児童福祉法上の施設基準を満たす紀可された保育所ではなく，いわゆる無認可保育所である。従って，児丑福祉法にもとずいた運営費に対する公的負担がない。しかし．一定の要件にかな
うため．区内の他の10数カ所の無認可施没と共に「未認可保育室への助成金」を区及び都から受けている。そもそも．認可保育所の数と定員が少なく，0才児保育を行わなかったり，その粋が狭いことなど．保育内容の貧困さが無認可保育所登場の主な原因である。親と子供にとって，酸可卜無級可の違いはない。施設・設備，職負構成力；貧弱…で．保育料が高いくらいが主な差だ．
馬込はもともと，産休明け・0才児保育から始まった。発足から10年間位は．保育料がはるかに安い公立に空きができると．こぞって移ったが，今ではそれが少なくなり．逆に公立から戻った
り，移ってくる子供も出てきた。労働者の貸金が高めとなり．親の年齢も比故的高くなったこと
で，生活が豊になった結果と思われるが，やはり馬込の保育が質も高く．魅力的であることが最大の原因であろう。
馬込の子供たちは荷を探検する。佐野氏は以下のように語っている。「子供たちと一緒に荷へ出ることで，都会の姿が，都会での生活のあり方が見えてくる。路地を歩くことで，角に駄菓子屋があり，おばあさんがエコエコと店番をしていた
り．いつも同じ場所で老人たちが立ち話や日向ぼっこをしているのに気がつく。路地の典に児立公園があり寒くなるにしたがって赤や朱色の落葉が増える。たまに．おばさんがそれを燃やしている。そのうち，どこの家の底にビワの木があり，いつも同じ季節に突をつけること．どこにどんな色の犬がいることなども自然にわかってくる。現
実の荷の姿がみえてくる。」
都会で注意深く生活してみると，荷も息をして大都市における幼児の野外教育いることに気づく。草々の気．木々の気．そこで暮らしている人々の気を感じる。アスファルト．

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今次の教育課奄の改訂により，小学校の1．2年に生活科が放置された。学習指導穿頓による板妨，屋倭瓦なども季節や天候によっては生きてと．その日標は次のようである．「具体的な活動いるような寛がすることがある。佐野氏はまたや体験食通して，自分と身近な社会や自然とのか「ある区がやっている． 子供のノ、ラッパ【の様かわりに関心を持ち．自分自身や自分の生活につな子供たちを特定な場所に集めて，そこだけで遊いて考えさせるとともに，その過程において生活ばせるような試みはどこか聞達っている」と述べ上必要な習慣や技能を身に付けさせ，自立への基ている。家族と共に生活する，その荷の中で遊ぶ礎を養う。」¶また，1988年4月に文部省から出さことほ．子供たちの健全な成長に必要なことと思れた「生活科の活動参考例」川によると，2年のわれる。馬込は庭がほとんどないので仕方なく，場合として，1）わたしの町を調べよう．2）生き物呈外で遊ぶはめになったのだが，これが不幸中のを育てよう，3）雨の日を楽しくすごそう，4）植物幸いとなった。

を育てよう，5）お祭りをしよう，6）おもちゃ大会

叔近．地域の教育力がなくなってきたと言われをしよう，7）子ども郵便局せひらこう．8）冬のくる。これは主に，そこに生活する大人たちの教育

らしをしらべよう．9）わたしのきろくを作ろうが力を示していると思われるが‥馬込の活動を通し挙げられている。これらにもとずいて，各地の小てみると．地域の人々・遊び場・文化施設・文化学校で研究が行われると共に．文部省の紳習会が財．家庭の教育力並びに保育所・幼稚園・学校の教育力など全てを合わせた総合的なものとしてと各地方ごとに行われている。そして．多くの学校で生活科の投薬の試行が始まっている。

らえるぺきと考える。またこの場合の教育力とは各地の研究成果として，例えば2）に対応して，単に教え育む力ということでなく，子供が本来「ザリガニと遊ぷ」．4）では「イネを育てる」，6）持っているものを引出し，子供が自らそれを育む

では「鉛を作り．ブールで遊ぼう」などの内容がことを援助する活動力と解すべきである。押し付け教育からeducationの教育への転換を提唱した

取り上げられている。しかし，ザリガニを飼う池い。

たり，周囲にザリガニのいる水路や水田があって木村氏によると．educationは教育と完全に同義ではない。単語の発生の仕方，語源の観点から分析すると，e−duc・ationというふうに分かれる。
e【はラテン語の ex−けで「外へ」の意味，duc・ はラテン語の−ducere で「引っ張るJあるいは「導く」の意味，英語で言うと pull
ないし 1eadけに当たり， −ationけは単なる接をわぎわぎ作ったり，ザリガニを大皿に買い求めも，事故を恐れるあまりなかなか校外に出ないなど．問題が多い様である…。著者は上記の活動参考例の多くに．．馬込の活動が対応し，学ぶペき点が多い様に思われる。
佐野氏は大田教育新開への寄稿の中で大森ジャングル探検隊の活動を箱介した後で教師に対し次のような提言をしている。「どうか，お天気が尾語。すなわちeducationとはいろいろな可能性もったいない日はたまに．理科でも社会でも体育を持つ子供たちから．人間的な能力を引き出してでも図エでもうまくカ＝つけて．教室の外へ子供やることである。一方，日本語の教育とは子供たちと子供たちが住み育つ鋳へ探検に出てみませに，一方的に教えこむ意味が強い】）。馬込の保育んか。大人も子供も気づかず通過してしまう 地はこのeducationに通じるところが多い。危険な遊びでもどんどんやらせる「見て見ぬ振り教育

元【だけど．見知らぬ見慣れぬ世界として探検をはじめると，いくらでもドラマがとびだしてきま（保育）」腋憫．子供・親・保育者が相互に愛称です。学校一家族へと閉姦していく私たちの子供た

呼び合い，子供の自主性を毅大隈尊重し．大人の価値硯の押し付けを股小限にし，共に遊び，共にていきませんか。生まれてきてよかったと」任■9

生長する「教育せざる教育（保育）」りと言えよう。

ちに．不可思議で夢中な子供の時間をドラマさせ先にも述べたが．学齢前l〜2年から小学校低

環＃亀有 VOム．ノー2

5d石田 康幸

学年ごろの様々な直接体故が感性を深め，その後

野良一；さのし．菊池正子：まさこさん，の生活に生きてくる。自然に対する畏敬の念，生佐々木美保：みほね−ちゃん等。卒園生が小命を育てる甚び．死の悲しさなどを実感し，とも学校の先生に保育園時代の先生の名前を聞かだちと共同する習慣を身につけることや，鉛蟹をれて，「からあげ」と答えて．「それは友達の削ったり，雑巾をしぼったり，水鉄砲．竹とんぼことでしょう」と叱られたとの話がある。

や紙飛行機を作ったりすることが大切である。前

注6）馬込共同保育所・大森ジャングル探検隊
記，1988・初夏号：ト2，「大森の荷は僕たち

者は喜怒哀楽に関係し人間の基本を作り，後者は手の働きを発達させるだけでなく，大脳の発達にの塵」の記述を若干修正。

も好影響を与え．知能を向上させると言われてい注7）大田区・区民便利帳（1986）より。

るの。なお，直接体験は見る，聴く．触れる，嗅ぐ及び味わうの五感（官）の全てを用いた場合，効注8）兵庫県のある私立保育園の保父さんの話よ

果が高いとの指摘ほl，）があるが，馬込の活動はほり。
注9）前出・別のシンポジウムにおける総合討論

ぼこの要件を満たしている。戯近，戯村部の中・での白梅短大・近藤正樹氏の発言より。

高校生が身近の自然の価値に気付かないことが問注10）馬込の生活では一人一人の子どもが職員

題となっており，その原因の一つとして，小学校や大人たちに．主観的にも客観的にも充分に低学年までに多様で豊富な自然の中で泥まみれになって遊ぶなど，豊富な原体験を経ていないこと認められていたことから，大人に対して強くが挙げられている8）。著者は馬込出身の子供の方のと思われる。

自己主張をする必要がなかったことによるもが．これらの中・高校生よりも豊富な原体験を持
ち，豊かな感性を身につけているのではないかと

注11）テレビ朝日・ニュースステーション推察している。また，馬込の子供たちは，路地を

注12）馬込の職員構成は例外的に充実している。
注13）野外教育シンポジウム実行委負金主催・

鱒検するなかで遊び場を発見し，そこで創意工夫（1988，12．15）より。

しながら自由に逝ふそこには自由な「遊び軌第3回野外教育シンポジウム（愛知教育大

遊び時間，遊び仲間」という三位一体の本来の子学）での謂演．見てみぬふりの自然学習のすすめ（山田単三，19朗）より。

供社会−かに近い姿が認められるようだ。
注
注1）野外教育シンポジウム実行委負金主催・弟4回野外教育シンポジウム（長野県山の内町

注14）NHK第1テレビ・おはようジャーナル（1989．6．27）より。
注15）大田教育文化センター発行・大田教育新開より。

志賀高原）での鶉軋アメリカの大学におけ文献る野外教育（川村協平，1989）から。
注2）同上，新しい保育を求めて（草刈広一，1989）から。

（1）石 弘之1989．地球化する環境破壊．世

注3）同上，自然保護教育における原体故の位匠（湊 秋作．1989）における著者の質問に答えて。

（2）石毛鎮子1987．育ち合いの保育∴現代沓注4）現在は，「大森の街全部が僕たちの庭．僕たちは大森ジャングル探検隊です」と窃かれている。

注5）例えば以下のように呼ばれる。園長の松井
妙子；たえこさん，渡辺勝菜；からあげ，佐環拉致育 VO上．．J−g

界1：4ト51．岩波窃店．東京．
館，東京．

（3）木村哲也1989．英単語の散歩道．ASA
BOOKS．東京．
（4）近藤正樹1989．観察には感覚琴官のすべてを活用しよう．月刊「芽」9（4）：51．誠文堂
新光社．東京．
（5）河野塵男1989．新しい幼稚園教育要領と

55

その展開．チャイルド本社．東京．
（8）久保田 競1989．手を使う子は頭も使う．
自薦と人間を括ぶ．5：52−57．農山漁村文化協会．東京．
（丁）文部省1989．小学校学瞥指導要領．大蔵省印刷局．

（8）向山 満・山田卓≡1991．感性を通Lて終土の白魚を理解させる学習．日寿額境教育学
全研究発表要旨軋pp．63．

（9）村井 実1977．教育．細谷俊夫他編 教
育学大事典 弟2巻．7版．pp．58．第一法乱
東京．
（10）レスター・プラウソ編著．松下和夫監訳．
1990．地球白沓■90− 91． ダイヤモンド社．東京．
（11）高所勝義1989．生活科の考え方進め方．
れい明沓房，名古屋．

（12）寺本 潔1990．子どもの遜ぷ世界はいま．自然と人間を結ぷ．8：3−13．農山漁村文化協会∴東京．
（13）山田桂子1986．「待ち」の子育て．農山漁村文化協会．東京．