Core Project

基幹プロジェクト 3

アフリカの非正規市街地をフィールドとした持続型都市社会モデルの構築
Creating a Model for Sustainable Urban Society Based on the Field Study of Informal Settlements in Africa

研究代表者 木多道宏（工学研究科 教授）
研究協力者［学内］澤村信英（人間科学研究科 教授） 杉田映理（人間科学研究科 教授） 杉田美和（工学研究科特任 准教授） 小島見和（工学研究科 助教）
安福健祐（サイバーメディアセンター 准教授）
［学外］中島直人（東京大学大学院工学系研究科 准教授） 岡崎瑠美（芝浦工業大学建築学部 准教授） 志摩憲寿（東洋大学国際地域学部 准教授）
土田寛（東京電機大学未来科学部 教授） 清水信宏（北海学園大学工学部建築学科 准教授） 下田元毅（大手前大学建築＆芸術学部 講師）
Seth Asare Okyere（アリゾナ大学上級 講師） Daniel Oviedo（ロンドン大学 准教授） Stephen Kofi Diko（メンフィス大学 講師）

1.「地域文脈（地域コンテクスト）」の視点想しました（表1）。
プログラムはコミュニティレベルと都市レベルの非正規市街地（informal settlement）とは、法律的二つからなります。コミュニティレベル（表1左）でな許可を得ずに建設される建物群を指します。内戦やは、「学校を核としたまちづくり（SbD: School-based

飢餓を避けて他地域から流入してきた人々によって、Development）」を通して、コミュニティが自律する仕

河川沿いや山麓など未整備の土地に形成される場合が組みを形成するため、フェーズ1：コミュニティにお多く、インフラがないままに建物が密集するため災害ける「地域分脈」の解読、2：コミュニティが解決すに対して脆弱であり、治安や衛生状態が極度に悪化するべき社会課題の設定、3：SbD 授業の計画、4：SbD

るとスラムと言われる状態になります。アフリカでは授業の実践、5：SbD 授業の継続とコミュニティプラ

都市人口の約55％もの人々が非正規市街地・スラム（以ンの立案の5段階からなるプログラムを計画しています。

下、非正規市街地と略記）に住んでおり、非正規市街

小学校は路地・街路ネットワークの重要な結節点にあ地の改善は喫緊の課題ですが、いまだに有効な改善手り、子どものみならず若者・大人・高齢者まで多様な法が見出されていません。

人々が出会う場所であること、卒業生や親世代も小学

当プロジェクトチームは、この状況を打開するため、校に愛着があり、外部空間の維持管理や行事など地域「地域文脈（地域コンテクスト）」の視点から調査と実活動の拠点となりやすいこと、普段は交流のない地区践に取り組んできました。「地域分脈」は事象の前後どうしであっても学校で子どもを介したつながりが生関係としての「連鎖的文脈」と、背景としての「組織まれることなどから、小学校を核として、地域の社会的文脈」が統合された概念であり、前近代・近代・現課題に取り組むまちづくり授業を導入し、児童のみな代と時代を越えて継続されてきた都市計画やまちづく

らず PTA や地域組織など支援者を巻き込むための活動りの中に「普遍のテーマ」が潜在し、人々（もしくはを SbD と呼んでいます。現在、有効な連携がされていプランナー）がその解決の仕方を「発展的に」持続さない様々な組織群、例えば土着コミュニティ、CBO（自せていく連鎖の質や価値が「連鎖的文脈」です。そして、生的組織）、NGO、自治体などのプラットフォームを生き生きとした都市・地域の空間組織や景観の成立は、形成し、地域の将来像であるコミュニティプランを計社会組織、生活様式の在り方、人々のイメージの在り画することも目標とします。

方により背後から支えられている。この目に見えない一方、コミュニティレベルの改善プログラムを都市空間形成原理を「組織的分脈」と定義しています。

計画により支援することも重要です。アフリカ諸地域には、植民地時代のみならず独立後においても欧州型2.「地域文脈」を継承する自律的な非正規市街地改善モデル構築プログラム

16の都市計画制度が導入されてきましたが、相互扶助や信頼関係に基づく土地の共同管理など、元来諸地域に受け継がれてきた「共同性」を弱体化させることにな非正規市街地のように深刻な社会課題が複合する地りました。そこで都市レベルにも改善プログラムを検域であっても、必ず土地や建物に対する「肯定的」な人々討し（表1右）、フェーズ1から5にかけて、植民地化前の努力や思いがあるはずです。それを過去と現在に見から現代に至るまでの都市形成・都市計画の変遷を整出し、未来に発展的に継承するためのプログラムを構理し、アフリカ諸地域固有の都市計画・都市運営にか自律的な環境改善の仕組みを地域社会に再構築するために

写真1：小学校におけるwifiの整備

図1：アフリカ諸国における伝統的統治システムと危機的課題の複合性

表1：非正規市街地改善モデル構築プログラム

写真2：小学校の児童・先生とAAETのメンバー（小学校の中庭にて）かわる大切な考え方の解読を行い、欧米主導の近代化

今年度は、アクラ（フェーズ3）、フリータウン（フェによる課題をも克服するための都市計画制度の提案にーズ2）、マプト（フェーズ1）での取り組みを同時に至るプログラムとしました。

進めており、成果を取りまとめているところです。
ア ク ラ で は、Abese 地 区 の La Anteson Roman

3. 今年の取り組み

Catholic 小学校の先生方と SbD 授業の検討を始めています。Abese 地区を含む La 地域全体の「博物館づくり」

ガーナ・アクラでは La 地域・Abese 地区を対象にを将来の目標としつつ、今年度は、土着信仰により地フェーズ1と2を終了し、シェラレオネ・フリータウン

面に形成された「シュライン」（土地の霊性の表示物）

では Moyiba 地区におけるフェーズ1の取り組みをほをテーマとして、フィールドワーク、マップづくり、ぼ終えています。これらの成果が UN-Habitat（国際新しいシュラインの場所と形の提案、製作実践からな連合人間居住計画）に評価され、モザンビーク・マプる授業を計画しています。この学校では、wifi、PC なトでも改善プログラムの実践を依頼されることになりどの IT 機器は全く整備されていなかったため、SbD のました。今年度より、日本学術振興会科学研究費補助準備として、9月には校舎への wifi 整備、PC とプロジ

金 基盤研究（A）「地域文脈を継承する非正規市街地

ェクターの導入、先生によるパワーポイントを用いた改善モデルの構築と危機的課題の複合する地域への適授業の実践などを行いました（写真1）。Abese 地区の用」（代表：木多道宏）や、VOLVO RESEARCH AND

伝統コミュニティにも、SbD 授業を推進するためのチ

EDUCATIONAL FOUNDATIONS「TRANSFORMINGーム「AAET: Abese Adonten Education Trust」を結成

T H E U N WA L K A B L E C I T Y : K N O W L E D G E ,していただき、地域からもプロジェクトの展開が期待

PRACTICES, AND INTERVENTIONS FOR A MORE

されています（写真2）。

INCLUSIVE FUTURE OF WALKING IN AFRICA」（代表：ロンドン大学 Daniel Oviedo）などの支援を受けることになり、プロジェクトの推進力が高まっています。

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