MOOCにおける学習評価に関して−学習者による相互評価方式を中心に−2017.8.28
一般社団法人 日本オープンオンライン教育推進協議会

常務理事・事務局長
明治大学 学長特任補佐
福原美三
1

MOOCとは？
 Massive Open Online Courses（大規模公開オンライン講座）の略
 2012年より米国からスタート
 数週間で学べる学習コースを開設


大学講座の短縮版が多い（講師は大学教員）

 世界中で約5800万人以上が受講

オンラインでの登録だけで、誰でも無料で好きな講座の受講が可能
 学習者は事前に登録し、スケジュールされたオンライン教育(e-Learning)を学習、課題や宿題などにオンラインで回答し、コース修了認定基準を満たすと修了証が交付される
2

JMOOC近況報告〜講座数〜

JMOOC公認プラット
フォーム

OUJ-MOOC(放送大学）

gacco(NTTドコモgacco)

OpenLearning,Japan(NetLearning)

Fisdom
(富士通)

開講中

06

1

13

募集中

0900

終了

11127

274

合計

11142

28

17

総計
(2017.7.31時点)

198

3

JMOOC登録者数 (2017.7.28時点）
800000

延べ学習者数, 735104

700000600000500000

登録者数, 386,957
4000003000002000001000000

登録者数（ユニーク）：約38.7万人
延べ学習者数：約73.5万人

4MOOCとは大学
大学
企業
企業

学習者
プラットフォーム
プラットフォーム
講座DB

 学習者から見た特徴

オンライン無料講座
 高品質な講座内容
 修了証発行 多様な学習スタイル
 学び合い


学習者

学習履歴

 講義提供者から見た特徴

多数の学習者に提供できる
 学習者の詳細な学習記録が確認できる
 大量の学習者の学習評価が可能
 反転授業との組み合わせなど新たな学習方法の活用が容易
 講義内容の体系的構造整理ができる

5

講義内容の体系的構造整理
 10分を基本単位とした構造設計

10分程度のビデオ

学習確認の小テスト10分程度のビデオ学習確認の小テスト課題

掲示板での議論

第1週

第2週

第4週

総合課
題
6

講座設計・製作・運用基本作業(1)Step1(6ヶ月前） 講座名、概要（800字程度）、各週の概要（各200字程度）作成
Step2(5ヶ月前） ① 各週毎のサブテーマ決定② 各サブテーマを学習目標（最小単位）に詳細化③ ビデオクリップ割り付け（10分を目安に）＜第１週＞
サブテーマ１

学習中目標1

ビデオ１

ビデオ2
ビデオ3

＜第n週＞

＜第２週＞

サブテーマn

サブテーマ2
学習中目標２

学習中目標n

学習小目標11

ビデオ4
学習小目標21

学習小目標n1

学習小目標12

ビデオ5
学習小目標22

学習小目標n2

学習小目標13

学習小目標23

学習小目標n3

学習小目標1n

ビデオ6
学習小目標2n

学習小目標nn

学習小目標ij:必須項目

Step3(4ヶ月前） ① 各ビデオクリップの詳細設計② 説明用画像、映像、PPTなど講義説明・補足資料作成③ 必要に応じ、画像の著作権処理

Step4(3ヶ月前） ① 各ビデオクリップ撮影(約2日程度：４週コースの例）② 説明用画像、映像、PPTなど後編集③ PV作成7

講座設計・製作・運用基本作業(2)Step5(2ヶ月前） ①ビデオクリップ毎の確認用小テスト作成②各週毎の課題（評価問題・レポート）作成③字幕作成④受講受付開始&プレスリリース
開講

Step6(開講日）① 開講案内メール配信

Step7(各週後）① 新規クリップ集公開案内メール配信② 掲示板対応③ 必要に応じ、掲示板を通じ告知

Step4(最終週終了後）
閉① 最終評価（修了者認定）② 修了証発行指示
講8

設問の設計

週末課題（必須）の設計
 サブテーマに含まれる学習小目標のうち、少なくとも必須項目についてその習得をチェックする課題を作成する。
 課題は多肢選択（自動採点）か論述式（学習者による相互採点）論述式課題を採用しているJMOOC講座は78講座（総開講講座数：203講座）


最初の相互採点は３講座目 早稲田大学「国際安全保障論」
採点基本フロー（学習者から見た）
1. 回答文送信2. ルーブリックに基づき自己採点
3. 他者採点（最低５名）、コメント付加可能

9

国際安全保障論ルーブリック例10学習者相互評価の信頼性
Daphne Koller TED talk June 2012 より“The Impact of Self-and Peer-Grading on Student Learning”, Philip M
Sadler他,2006 Education Assessment 11(1),1-31

11

MOOCsにおける相互評価
 Tuned Models of Peer Assessment in MOOCs 2013,7

Chris Piech, Jonathan Huang@Stanford Univ, Andrew Ng,
Daphne Koller@Coursera
 Peer Assessment for Massive Open Online Courses(MOOCs) 2014.7
 Hoi K. Suen （Pennsylvania State University, U.S.A. ） 「JMOOCの講座におけるeラーニングと相互評価に関連する学習者特性が学習継続意欲と講座評価に及ぼす影響」


渡邉文枝、向後千春（早稲田大学、日本教育工学会論文誌
41(1),41-51,201712MOOCの相互評価
 基本フロー

ルーブリックの提示
 個々の論述回答がランダムに選ばれた五人程度の評価者に割り振られる。
 個々の評価者はランダムに割り当てられた論述回答を評価する。
 評価結果とともに評価者のコメントが戻される。
 学習者は評点（平均あるいは中央値）とコメントが送られる。
13

MOOCの相互評価問題点
 教室での相互評価と異なり、MOOCの相互評価

では先生の仲介や説明がない
 初心者が初心者を評価することになる。
 一般的に学生はMOOCの相互評価結果を信用していないため、適切なフィードバックとならない。

14

MOOC相互評価の改善案
 Calibrated Peer Reviews (CPRTM)

既に教員によって評価済みの課題（複数）を評価させ、教員評価との相違をバイアスとして使用する。

 Bayesian post hoc stabilization

ベイズ推定モデルにより補正する。
 19-30 % 誤りが補正できるとされる。
 Credibity index


CPRの改善案

15渡邉らの評価 eラーニング指向性は相互評価の有用感と学習継続意欲、講座評価に正の影響を及ぼす。
 相互評価への信頼感は講座評価に正の影響を及ぼす。
 相互評価の有用感は相互評価の信頼感と学習継続意欲、講座評価に正の影響を及ぼす。
 学習継続意欲と講座評価に対しては相互評価の有用感が最も大きな正の影響力を示した。

16

最近のJMOOCトピックス
 政府政策である「理工系人材の育成」に呼応した講座提供を実施中
講座選定に先立ち、経団連と共同で調査を実施
 調査結果を前提に「学び直しニーズの高い」コースを選定し、開発・提供
17

学び直し実態調査
 調査概要

経団連加盟企業のうち製造系9社の若手技術者（入社10年目まで）に依頼
 調査内容：入社後学び直した科目名を専門領域と非専門領域に分けて記述する
 調査結果：411人から回答
• 全体で平均6.36科目• 専門科目で3.22, 非専門科目で3.15科目

18

学び直しニーズの高い科目
総合

専門非専門19

2017年 理工系基礎科目

開講講座◆2017.4より下記12科目を開講中

学問系統

機械系

電気系

科目名

講座担当候補案

機械力学

長岡技科大

流体力学

長岡技科大

機構学

学問系統

科目名

講座担当候補案

確率・統計

長岡技科大

微積分

長岡技科大

長岡技科大

品質管理

国立高専機構

工業力学

長岡技科大

金属材料学

国立高専機構

電磁気学

長岡技科大

電子回路

長岡技科大

電気回路

国立高専機構制御工学

国立高専機構その他

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理工系基礎シリーズ受講形態◆各単元ごとに受講可能。（週ごとに順を追って受講する必要は必ずしも無し）◆単元ごとのチェックテストで合否判定。（単元修了バッジ発行）◆全ての単元に合格すると修了証を発行。
モデリング

60分程度受講

チェックテ
スト

伝達関数

60分程度受講

チェックテ
スト

ブロック線図60分程度受講

チェックテ
スト

時間応答

60分程度受講チェックテスト周波数応答60分程度受講

チェックテ
スト

60分程度受講

チェックテ
スト

60分程度受講

チェックテ
スト

60分程度受講

チェックテ
スト

制御工学
制御系の安定性
フィードバック制御の特性
制御系の設計全て合格で修了証21

今後の課題 学習者の多様なニーズに答える様々な分野の講座を開講する必要がある。
数100種の講座：クリティカルマス

 体系的な講座整備を急ぐ必要がある。


講座開発の効率化と省力化が急務

 JMOOCの当面の目標

100大学加盟

100〜講座開講

100万人の登録
22