令和４年度保護者アンケートの結果

回答率 85％
質 問 内 容【R3】（％）【R４】（％）

肯定的割合(A+B)

肯定的割合(A+B)

お子さんは，地域や家庭で元気なあいさつ

1 を行っている。

94

91

93

88

お子さんは，進んで体を動かしたり，元気に遊んだりしてい2 る。（R4お子さんはあいさつを通して地域と関わりを持とうとしている。）

お子さんは，読書する習慣が身についている。

3 （R4:おうちで読書をしていますか）68

お子さんは，早寝早起き・朝ご飯など生活リズ4 ムを整えようとしている。

48
83

お子さんは，進んで家庭学習に取り組んでいる。

5 （R4:どれくらいの時間家庭学習に取り組んでいますか）

79

質問変更

68

6 お子さんは，学校に楽しく通っている。

88

お子さんは，基礎的な学力が身についている。（R4：四則

7 計算や漢字など基礎的な学力がついている。）

96

78

お子さんは，わかるまで話を聞いたり，自分か8 ら進んで話したりしようとしている。

72

73

9 お子さんは，授業がわかると言っている。

82

8591

93

100

9796

97

99

95

10095

100

15 りすることで，豊かな教育活動が展開されていると感じてい97

96

学校だより・学年だより・HP・通知表などを通し

97

100

学校は，子どもの安全管理について，対策を

97

98

学校は，明るく清潔であり，学校内外の環境が95

93

お子さんは，心豊かで，思いやりのある子ども10 に育っている。

お子さんの社会的マナーや交通ルールを守ろ11 うとする意識は高まっている。

学校は，子どもたちに力を付けるために学習や活動の場を12 工夫したり、ICT機器の活用をしたりしている。

学校は，子どものよさや可能性を引き出し，粘り強く13 取り組ませるようにしている。

学校は，お子さんの相談にのったり，適切に支14 援したりしている。

外部の方を先生としてお招きしたり，地域を活動の場としたる。

16 て，学校の様子が伝わっている。
17 図っている。

18 整備されている。

（％）
1 相手の気持ちを思いやる心

R4
36

R337

R230

2 困難にくじけない我慢強さ

5259403 しっかりした学力

3240

30

4 自分の考えをはっきり言える表現力

51

54

38

5 自分で進んでやれる自主性

53

39

23

6 運動能力や体力

14

13

10

7 社会規範や公衆道徳

7

22

3

8 身の安全を守る力

2129

89 その他

520（人）
１５％以上の増加↑ １０％以上の増加↓ １０％以上の減少

令和４年度

保護者アンケートからお忙しい中、学校評価アンケートのご回答頂きありがとうございました。本年度の回答率は７５％でした。ご兄弟一人一人にお答え頂くようお願いいたしましたが、うまく伝わらず、ご兄弟のどちらか分で答えられた方もいらっしゃいました。来年度はお願いの仕方も再考していきたいと存じます。
今年度も「子どもの自立と共生」に重点を置き、コロナ禍の中、感染拡大防止を常に念頭に置きながら、実施可能な学校行事･教育活動の在り方を工夫しながら取り組んで参りました。中止を余儀なくされた行事や復活した活動もあり、保護者の皆様のご理解とご協力のおかげで学校教育活動をスムーズに運営することができました。また、本年度も交通事故等がなく、子どもたちは元気に学校生活を送ることができました。日頃から様々な場面で保護者の皆様にご協力をいただき、心より感謝申しあげます。
【お子さんについて】 アンケート項目１ ～１１
今のお子さんの目を向けると言うことで、設問内容を変更した部分もあります。
８０％以上の肯定的な評価を、11 問中７問にいただきました。
・１「元気な挨拶を行っている(9１%)」
児童アンケートでも肯定的な意見は９７％と高い評価でした。学校でも返ってくる挨拶の声が少しずつ良くなってきたと実感しています。しかし地域の学校評議員の方や教職員の評価は８０％前後です。言われてから答える 受け身の挨拶が多かったり、室内や家族間の挨拶では十分な声なのに、屋外や広い教室となると「小さく」聞こえたりしているのかもしれません。マスク生活の今だからこそ、大きくはっきりした声の挨拶で気持ちを届けられるように、指導を重ねていきます。

・１１「社会的なルールやマナーを守っている(97%)」
交通事故もなく過ごすことができ、落ち着いた一年を過ごせそうです。学校では挨拶をはじめ、ふさわしい声の音量や廊下の歩き方、人との接し方など「ルール・マナー」に関わる指導を日々の生活の中で重ねています。成長と共に自分で判断でき、実践できる場面が増え、嬉しく感じています。しかし、地域の皆様から、「下校時の歩き方が危ない」「道路に広がっていて危ない」などの情報も寄せられています。機会をとらえて全体・個別指導を重ねています。
「自分の当たり前」ではなく、社会の常識や規範を守りながら生活してこそ、学校や地区のみんなが気持ちよく過ごせることを意識させていきます。ご家庭でも登下校や、学童など社会的な場面でのルールやマナーをについて一緒に振り返っていただけるとありがたいです。

● ３「おうちで読書をしている。(48％)」【R368%

R264％

R１ 54％】

例年低い結果となっている項目です。今年度は質問を「読書習慣が付いている」から「おうちで読書をしている」に変更しました。学校では週の一番初めの活動は「読書タイム」を設定して、落ち着いて一週間をスタートできるようにしています。また読み聞かせボランテ
ィアの方に月二回程度来ていただき、本の楽しさに触れる機会をもっています。図書の新しい本を購入する際には、子どもたちが実物を手に取って人気の高いものを購入する「展示会」も実施しました。一人当たりの貸出冊数は昨年度と比較して多少減ってはいるものの、家庭で読書する姿が少なくなっているということで残念です。タブレットの持ち帰りが当たり前になり、子どもたちのやりたいことの優先順位に「読書」がないことがわかります。その影響かテストなどの問題文読み取りの力が年々落ちています。
「アウトメディアチャレンジ週間」などを活用して、一緒に本を手に取って頂くなど、ご協力をよろしくお願いします。

・ ５「平日の家庭学習の時間」（0～30 分 19.6％

30 分～1 時間 70％

1 時間～1 時間半10％）

今年から設問内容を変更し、家庭学習に取り組む時間をお聞きしました。１～6 年生までの統計なので学年の差があるのは当然です。学校では、家庭学習の目安の時間として「学年×10分＋20 分」としているので、学年人数比率で比べると、目安の時間を達成している人は多くはないようです。学校では、家庭学習の計画を立てる「はげみ学習」の時間を設定し「自分で考え、自分で取り組む」為の自立の場面を作っています。しかし児童のアンケートからも「はげみ学習」の在り方に再考が必要な結果となっています。家庭学習に取り組む経過については、どうしても保護者の皆様のご協力が必要です。学校で「新しいことを学び」、家庭で「習熟する」や「違うやり方を考える」ことの繰り返しが、確かな定着へとつながります。家庭での優先順位や約束の確認、また、家庭学習に取り組む場の環境など、お子さんと今一度話し合っていただき、「やるべきことを、自分で最後までやれる」ことを実感でき、自分で学びに向かう「自立した学習者」になれるよう、ご協力をお願いします。
【学校について】

アンケート項目１２～１８

すべての項目に 90％を超える 肯定的な評価をいただきました。
○12「子どもたちに力を付けるために学習や活動の場を工夫したり、ICT 機器の活用したりしている。(99％)」○13「子どもの良さや可能性を引き出し、粘り強く取り組ませるようにしている。
(100％)」
コロナ関係で欠席せざるを得ない場面でも、Zoom で授業に参加して学びを続ける場面が多々ありました。また、友だちや地域との「共生」を意識し、学習したことを自分の生活の場に生かしたり、外部の施設で発表をしたりする場面もありました。失敗も含めて経験することこそが子どもたちの力につながると考え、自分たちで考え、取り組む活動をこれからも大切にしていきます。

○14「お子さんの相談にのったり、適切に支援したりしている。(100％)」
子どもたちの体や心についても各種診断結果から市教委専門スタッフや校医、カウンセラーの助言をもとに個に応じた支援をすすめてきました。今年度も市から「すこやか支援員」を配置していただき、1 年生の指導や算数の学習補助にきめ細やかな配慮ができる態勢となりました。また、年２回のいじめアンケートを元に、必ず個別の聞き取りをして対応しております。
これからも子ども同士のトラブル等、担任を中心に全職員で対応して参ります。ご家庭で気になることがありましたら、情報をお寄せください。

○15「外部の方を先生にお招きしたり、地域の活動の場としたりすることで、豊かな教育活動が展開されている。(96％)」
寺津地区から学び、郷土を愛する心を育むきっかけとして農作物の栽培活動、縦割り班での「寺津発見学習」での地域巡りの取組みなどで、地域や保護者の方々にお手伝いいただきました。また、地区の「いきいきサロン」で学習の成果を披露する機会もいただきました。これらの学びの体験を通して、今後も子ども自身が「もっと知りたい。聞きたい。」と関心が高まるよう、子どもの可能性を引き出す計画を立てていきます。

○16「学校だより・HP・学年だより・通知表などを通して、学校の様子が伝わってくる。」（100％）
本年度も HP にて「学年の部屋」に加え、「寺津小ブログ」を毎日更新して教育活動の様子をお伝えしてきました。日々の学習の様子だけでなく、各学年の校外学習では、引率者と連携して写真を掲載し、「その日のことは、その日のうちに」お子さんの様子をより詳しく伝えられるようにしました。

【身につけてほしい力について】・「自分で進んでやれる自主性」の項目が第１位でした。
学校目標である「自立」につながる部分です。子どもたちは「もう○年生だから、０から１０へ」一気にできるものではありません。個人の力や場面に応じて「手をかけ、目をかけ、声をかける」ことを意識し、失敗も経験させることが大切です。成功体験と共に、失敗にもへこたれない、切り替える力が根底にないと「自分で進んで」までは、なかなかたどり着きません。学校、家庭の両輪で、「指示待ち」でない子どもにする為に、一人一人にどんな手立てが必要なのか見極めながら「自主性のある」子に育んでいきましょう。

【学校の良かったところご要望･ご意見について】記述部分から１良かったところ☆ 行事関連☆

◎ コロナ禍の中、運動や水泳、フリー参観など、行事を開催していただけてよかった。
◎ コロナ禍の中でもできる範囲で子どもの活動する姿を見せて頂いているところ。
◎ コロナ対策を講じながら運動会や学習発表会を等実施していただき、子どもたちの様子を見ることができて良かった。
◎ 修学旅行が県外に行くことができて良かった。その内容も、班行動あり、どこへどの交通手段で行くかなど 子どもが考え実行する内容であったのがすごく良かった。
◎ コロナで公の行事が制限される中、学校でいろいろ工夫して校外学習、地域とのかかわり合いなど、活動していただき本人も楽しんでいます。これからもできる限り子ども達にいろいろな経験を積んでもらいたい。

☆ 学習活動☆

◎ 担任の先生にはいろいろな面で助けられた。いいところ、がんばらないといけないところを日々見て頂けた。
◎ 最高学年としていろいろな役割が回ってきて、本人なりに役割を果たすことができて良かった。少人数のいいところは、みんながいろいろなことを経験できることだと思う。
◎ コロナ時のリモート授業やプログラミング学習（複数）☆

子どもの様子から☆

◎ コロナ関連で休んだときも、タブレットを通して本人に連絡して頂き、はげみになった。
◎ 自宅待機解除前に電話をくださって、嬉しかった。
◎ 友だちもでき、毎日楽しく学校に通うことができている。
◎ 学年の分け隔てなく６年生の女子が面倒を見ながら仲良く遊んでくれることに寺津小のよさを感じる。我が子が高学年になったときに、この経験を新一年生や低学年の子どもたちにお返ししていく連鎖が生まれるための良い経験になればと思っている。
◎子どもの良いところをどんどん見つけてほめてくれ、頑張ったところを「頑張ったね。」と声をかけてくださるのが、嬉しい様子です。

２

要望

■

特にトイレの使い方のマナーがやや低い気がする。
⇒トイレが新しくなり、重ねて使用方法について指導しています。学校でも指導しますが、ご家庭やお出かけした具体的な場面で、おうちでもご指導ください。

■

運動会で、１家族２名までなのに３人来ている家族がいた。みんなルールを守っているのだから、学校側でもきちんと対応してほしかった。
⇒行事の最中は保護者からのお手伝いを頂いていない為、学校職員のみの運営で目が行き届かず、不愉快な思いをさせてしまいました。今後、気づいたときには、お声がけさせて頂きます。保護者の皆様にもご協力お願いします。

■

コロナ感染について、もう少し状況報告の連絡が入ると良かった。家族に風邪症状のある場合、陰性または症状が改善されるまで登校できないので、もう少し柔軟な対策の検討をお願いします。
⇒コロナ関連については、山形県や天童市の指導に準じて対応しております。今後５類に引き下げられることになりますが、国・県・市の判断に準じて対応して参ります。関連文書も随時出してまいりますので、ご確認ください。

■

８時５分を過ぎても担任の先生が出勤していないことがあった。
⇒本校の教職員の勤務時間は、８：１０～１６：４０の７時間４５分となっています。その前後の早めに来たり遅くまで残ったりする時間は時間外勤務の扱いとなります。時間外は若干手薄になる場合もありますが、ご了承ください。昨今「働き方改革」も推進されております。大切なご連絡がある場合は、勤務時間内か、事前にお約束をしていただくとありがたいです。

■「いじめアンケート」の対応が遅い。
⇒保護者からの情報を元に、担任が授業時間外に双方に聞き取り、すり合わせてからの指導となり、迅速な対応とお返事ができず申し訳ありません。必要な場合は「いじめ防止推進委員会」を開催して、担任のみならず様々な立場からの指導をしております。

■ 子どもに関する情報をもらったり、面談したりする時間がほしい。
⇒日常的な細やかな情報をご納得いくまで、十分に提供できず申し訳ありません。可能な限り対応したいと考えております。お子さんの学校生活がご心配な方は、お電話での情報交換のみならず、お声がけいただいた上で、是非学校生活をご参観していただき、子どもの育ちを共有していきましょう。
■ 学習発表会で、予定時刻より早く始めて 3.4 年の発表が 2 回になったのはどうかな、と思う。プログラムが前後するのは仕方ないが、一番初めの演目は予定時間から始める方が良かった。保護者入れ替えの時間が短い。
⇒ 少し早く始めてしまったため、初めの演目の合唱ダンス発表がアンコールとして 2 回になってしまい、申し訳ありません。来年度は時間通りに開始できるようにしてまいります。当日は給食なしで下校のため、これ以上、閉会時刻を遅らせることができません。
申し訳ありませんが保護者の皆様のスムーズなご移動のご協力をお願いします。

令和４度

保護者・教職員アンケートの結果
保護者（％）
肯定的割合(A+B)

質 問 内 容教職員（％）
肯定的割合(A+B)

1

お子さんは，地域や家庭で元気なあいさつを行っている。

91

88

2

お子さんは，進んで体を動かしたり，元気に遊んだりしている。（R4お子さんはあいさつを通して地域と関わりを持とうとしている。）

88

94

3

お子さんは，読書する習慣が身についている。
（R4:おうちで読書をしていますか）4

お子さんは，早寝早起き・朝ご飯など生活リズムを整えようとしている。

5

お子さんは，進んで家庭学習に取り組んでいる。
（R4:どれくらいの時間家庭学習に取り組んでいますか）6

お子さんは，学校に楽しく通っている。

7

お子さんは，基礎的な学力が身についている。（R4：四則計算や漢字など基礎的な学力がついている。）

8

お子さんは，わかるまで話を聞いたり，自分から進んで話したりしようとしている。

9

お子さんは，授業がわかると言っている。

48
79

88

質問内容の変更

88

96

100
94

★

82

94

★

91

100

100

100

96

100

99

100

100

100

100

94

96

94

学校だより・学年だより・HP・通知表などを通し

100

100

学校は，子どもの安全管理について，対策を図っ

98

94

学校は，明るく清潔であり，学校内外の環境が整

93

100

72

お子さんは，心豊かで，思いやりのある子どもに10 育っている。

お子さんの社会的マナーや交通ルールを守ろう

11 とする意識は高まっている。
12

★

81

学校は，子どもたちに力を付けるために学習や活動の場を工夫したり、ICT機器の活用をしたりしている。

学校は，子どものよさや可能性を引き出し，粘り13 強く取り組ませるようにしている。

学校は，お子さんの相談にのったり，適切に支援14 したりしている。

外部の方を先生としてお招きしたり，地域を活動の場と15 したりすることで，豊かな教育活動が展開されていると感じている。

16 て，学校の様子が伝わっている。
17 ている。

18 備されている。

【考察】

・｢３ 読書」に保護者と教員に大きな意識の差があった。学校での本借りの状況は例年並みであったが、家で読んでいる様子はないということがわかった。タブレットを家庭に持ち帰って活用していることもあり、本や活字に向かい合う時間減っている現状がある。
・「７ 基礎的な学力」に保護者と教員に大きな意識の差があった。保護者と教員の「基礎的学力」の捉え方の違いがあるように感じる。保護者はより高い「A」レベルを意識し、教員は基礎的学力の意識は「B」レベルなのではないのだろうか。
・「８ わかるまで話を聞いたり，自分から進んで話したりしようとしている」に保護者と教員に大きな意識の差があった。学校での公的場面と家庭での私的場面との違い（甘え）の態度の差も、双方の認識差の大きな原因となっているのではな
いか。

学校評価アンケート【児童】
１ 学習面や生活面で、何事も自分事（自分の問題・課題）として考えながら進んでチャレンジし、キーワードを意識しながら、努力している。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 93％○「よくあてはまる」「少しあてはまる」とこたえた児童が 95％を超えている。昨年度と同様である上学年の方が、「よくあてはまる」と回答している児童が多いことから、普段から自分の決めたキーワードを意識しながら生活しているのではないかと推察する。
２ はげみ学習で、自分の力を高めている。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 96％○「よくあてはまる」「少しあてはまる」とこたえた児童が 83％。上学年の方が「あてはまる」と回答している要因としては、学年が上がる毎に、はげみ学習の目的や進め方を理解し、自分で取り組めるようになってきていることが挙げられる。自分自身の学習の取り組み方の特徴を知り、「モニタリング（振り返り）」と「プランニング(計画立案)」を行ったり、学び方のポイントを習得したりし、学びの基盤づくりは重要である。
▲昨年度よりも落ちている。児童がはげみ学習を通して、学習への達成感や充実感を感じられるように、方法を工夫していく。
３ 「朝読書」や「クラスタイム」で、自分の力を高めている。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 89％○昨年度同様の結果だった。朝の取り組みで、できることを増やそうとしている様子がうかがえる。

４ 学校に楽しいことがある。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 92％○「よくあてはまる」「少しあてはまる」とこたえた児童が 94％を超えている。学校で過ごす楽しさを見いだしている児童が多い。ここ３年間を見ても、この項目は常に高い数値である。学校に対して「楽しい」と感じていることは、本校教職員としてうれしいことであり、保護者の方々も望まれていることの１つであると思う。自己有用感や自己肯定感を高められるような教育課程の組み方や授業内容等に関して、更に工夫を図っていきたい。
５ 友だちや先生、地域の人に会った時、進んであいさつしている
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 90％〇「よくあてはまる」「少しあてはまる」と回答した児童が 95％を超えている。児童会の取組等を行い、意識してあいさつしようとする姿が見られる。特に上学年では、97％の児童が進んであいさつしようと心がけている。
▲児童の結果は上記の通りだが、学校評議員の方や教職員のアンケート結果では、数値が低い。児童本人は、あいさつしているつもりだが、声が小さく、相手に聞こえない可能性がある。あいさつは、人とのつながりを大切にする手立ての１つであることも踏まえ、児童に声をかけていく。
６ 思いやりを大切にして、友だちと関わっている。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 92％〇「よくあてはまる」「少しあてはまる」とこたえた児童が 96％。学年が上がっていくごとに、「よくあてはまる」
割合が高くなっている。自分と友達の気持ちに折り合いを付けて、生活しているのではないかと推察する。
▲言葉遣いや気持ちのすれ違いによって、トラブルになることがある。相手の身になって考え大切さを学習や生活で話していきたい。

７ 授業は楽しい。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 92％〇昨年度同様の結果だった。また、昨年度より「よくあてはまる」と回答している児童が多かった。学ぶことの楽しさを伝え、児童の興味関心を基にしながらカリキュラムを見直し、場の工夫等を行っていく。
▲「あてはまらない」と回答した児童もいるので、「できた」「わかった」「楽しい」と実感できるような授業や場づくり行っていく。
８ 授業で友だちの話を聞いたり、質問したりして、自分の力を高めている。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 93％〇「よくあてはまる」「少しあてはまる」と今年度回答した児童は 86％。下学年では、「あてはまる」と実感している児童が多い。
▲上学年になると、自分の姿を振り返り、友だちの話をしっかり聞く、それに対して質問したり、感想を伝えたりできていないと認識している児童が増えている。話を聞くことは、学ぶことの第一歩であることを意識させていきたい。また、聞く時間やそれに対してどう思うのかを自分の言葉で伝える活動を今後増やしていく。
９ タブレットを使用する場面では、その便利さを感じたり、生かしたりしながら学習している。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 96％〇昨年同様の結果だった。発達段階に応じて、ICT を活用した学習や活動をたくさん経験し、その良さや便利さを実感している児童が多かった。ICT 推進校として、様々な授業実践を行ったことで、学習の幅が広がり、児童の情報活用能力が育ってきているのではないかと思う。

10 家庭での学習は、自分から始められる。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 84％▲「よくあてはまる」「少しあてはまる」と回答した児童は、85％。今回は、「はげみ学習」と連動した結果になっている。自分の学習をコーディネートする、家庭学習のスタートを自ら切るという前向きな姿勢がまだ身に付いていないという課題がある。
※家庭でも「おもだかホームワーク（家庭学習の手引き）」を指標としながら、お子さんへの声がけと励ましをあらためてお願いします。

11 平日、家庭学習にどれくらいの時間取り組んでいるか。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【今年度、新しくアンケートに取り入れた項目】〇学年×10 分を目安に取り組んでいる児童が多い。長い時間をかければ、学習内容が身に付くとは、一概に言えないが、学校で学習した内容を身に付けるためには、予習・復習にある程度時間をかける必要がある。「おもだかホームワーク」を参考に、今後も学年×10 分（できる人は＋10 分）を目安に取り組むよう声をかけていく。
▲学習時間には、個人差がある。
「はげみ学習」を活用し、自分の学習をコーディネートできるようにしていく。
12 おうちで読書をしている。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【今年度、新しくアンケートに取り入れた項目】▲「よくあてはまる」「少しあてはまる」と回答した児童は 75％（内、上学年：81％、下学年：68％）。保護者
アンケートでも、お家での読書が少ないとの指摘、また教職員アンケートでも、学校で読書をしている人の割合が少ないとの結果が出ている。月曜日の朝読書を引き続き継続しつつ、借りた本を持ち帰って読んだり、空いた時間に本を読む時間を作ったり、本に親しむ機会を増やしていきたい。

13 どんな活動にも自分事として粘り強く取り組もうとしている。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 90％〇「よくあてはまる」「少しあてはまる」と回答した児童は 93％。最後までやり遂げよう、やり切ろうと意識して取り組んでいる児童が多い。これからも、苦手なことや困難なこと、面倒に感じることに対して、粘り強く取り組むよう励まし、達成感を味わう機会を増やしていきたい。
14 進んで体を動かす遊びをしたり、授業でも元気いっぱい運動したりして体力をつけている。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 90％○ほぼ全員の児童が、体を動かす遊びをしたり、授業でも元気いっぱい運動したりしていると回答している。子供たちは、体育の授業への興味関心が高く、休み時間には、なわとびやボールで遊んでいる姿が見られる。また、体育の学習では、個人の伸びや技の習得を大切にしたり、進んで運動ができるような環境を整えたりしてきた。
それらの成果が、今年度の高数値につながったのだと思う。コロナ禍で、体を動かしづらかったり、体力の低下が心配されたりするが、少人数という良さを生かし、たくさん体を動かせるようにしていく。
※本校で実施する様々な検診の結果、「治療勧告書」が配付される場合があります。現在 63.2％の受診率です。受診に関して、早い対応をお願いします。子供たちの生活において、「体」が最も大切です。よろしくお願いします。

15 学校行事やたてわり班活動では、めあてに向かって自分で考えて行動し、他の学年とも仲良く活動している。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 94％○昨年度と同等の結果。寺津発見学習やたてわり清掃などの活動を通して、自分で考えて行動する大切さや他学年との関わりを学んだ児童が多かった。上学年の児童は下学年の児童の面倒をみたり、下学年の児童は上学年のお兄さんお姉さんの様子を見てまねしたりと、お互いに良い影響を与えている様子が見られた。

16 「早寝・早起き・朝ごはん」を心がけ、毎日決まったリズムで生活している。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 86％▲「よくあてはまる」「少しあてはまる」と回答した児童は 78％。年々良くない結果になってきており、寺津小の課題になっている。特に、今年度も下学年の低下が見られた。下学年の段階で、正しい生活リズムを身に付けていないと、上学年になった時、修正しづらい傾向があるため、気になるところである。アウトメディア・チャレ
ンジの取組でも、「朝ごはん」は食べてきている児童が増えたが、「早寝」「早起き」の達成率が低いとの結果が出ていることも踏まえ、学校と家庭が連携して対策を考えていかなければならないと思っている。
※「早寝・早起き・朝ごはんに関して課題はないか」、「あるとしたら、改善するにはどうしたらいいか」等、ご家庭で、ぜひ話題にしてほしいと思います。よろしくお願いします。

17 地域の人に教わったり、地域の学習をしたりすることで、地域のことを理解しようとしている。
《全体》

《上学年》

《下学年》

【昨年度(よくあてはまる・少しあてはまる)】全体 92％〇「よくあてはまる」「少しあてはまる」と回答した児童は 89％。本校のめざす学校像は「故郷を愛し、自分の生き方を考える子供が育つ学校」として、生活科や総合的な学習の時間で、地域とつながる学習の場を設定してきました。
「地域探検」「寺津発見学習」「寺津手人形」「三郷堰見学」「干柿づくり」「栽培・販売活動」等を様々な機会を通して、たくさんの地域の方々にご指導いただいた。更に、お世話になった方々の仕事に対する思いを感じることができ、大きな成果につながったと思う。来年度も計画的に地域に根差した学びを深めていきたい。
1 高数値だった項目
４

学校に楽しいことがある。

５

友だちや先生、地域の人に会った時、進んであいさつしている６

思いやりを大切にして、友だちと関わっている。

９

タブレットを使用する場面では、その便利さを感じたり、生かしたりしながら学習している。

14 進んで体を動かす遊びをしたり、授業でも元気いっぱい運動したりして体力をつけている。
2 優れない数値だった項目
2 はげみ学習で、自分の力を高めている。
8 授業で友だちの話を聞いたり、質問したりして、自分の力を高めている。
16 「早寝・早起き・朝ごはん」を心がけ、毎日決まったリズムで生活している《自由記述より》
・寺津探検学習を 3 回も 4 回もしなくていいと思います。
・もう少し便利な編集ソフトが欲しい。
理由:今のアプリだと簡単だけれど自由な編集がなかなかできないから
・動物編集アプリが欲しいです。
理由 ゴミ問題解決グループで YouTube に動画をのせるために編集が楽なアプリが欲しいです。
・五年生の新しい電子黒板がほしいです・中間休みを元に戻してほしい。
・毎日楽しい学校生活を送っています。
・あいた先生と授業している時間がすごく楽しいです！
・休み時間を長くしてほしいです。
・ありがとうございます。がっこうはたのしいです。
・どうきゅうせいふやしたいです。
・さくらんぼ二組のみんなと先生とふえ鬼とイカゲームをしたい。