298vol.
2022.December

特 集

すべての子どもに教育を～バングラデシュ初等教育支援活動報告～

Contents
特集

すべての子どもに教育を〜バングラデシュ初等教育支援活動報告〜
4 バングラデシュの教育の今
6「すべての子どもたちが学校に通うためのプロジェクト」事業紹介
8 現地からの声
9 事業担当者の想い
10 見えてきた成果

バングラデシュ、ディナジプール県に住むサンタル民族の少女たち。この日は地域で催し物があり、輝かしい笑顔で伝統的なダンスを披露してくれました。

11 団体ロゴ・スローガン リニューアルのお知らせ
12 2022年度

新任監事・評議員紹介「取り残さない、その小さな声を。」

14 プロジェクトニュース
子どもたちが夢を持てるように、児童労働の予防と削減に向けて多くの人々を苦しめる事件の裏で日々の暮らしそのものに16 この人に聞きたい困難を抱えている人がいます。

『人新世の「資本論」』の著者にきく
自分たちの未来は自分たちで切り拓く

そういった声なき声をすくい上げ、〜脱成長コミュニズムの実現へ向けて〜

ベンガル文字を真剣に勉強する少年

戦争や大規模な自然災害など、東京大学大学院総合文化研究科・教養学部准教授

一緒に感じ、考え、行動し斎藤 幸平さん

少しでも明日に希望が持てるよう、ともに歩んでいくこと。

特 集

すべての子どもに教育を～バングラデシュ初等教育支援活動報告～

報告／峯ヤエル（海外活動グループ）

20 シャプラ文化部の純就学率が約98%（バングラデシュ教育省、2018）に達するといった教育分野での改善が成し遂げられましたが、貧困、地理的環境、民族性やジェンダーなどを理由にその権利が妨げられている子どもたちが未だ存在します。
シャプラニールは「取り残さない、その小さな声を。」をスローガンに、そうした子どもたちの教育を受ける権利を守るべく、初等教育支援事業を実施してきました。2021年3月からはこれまでの経験を活かし、農村部の二つの異なる地域で教育環境の改善を目指す「すべての子ども達が学校に通うためのプロジェクト」を進めています。事業実施期間の前半期が終了した今、本事業の見えてきた成果や課題、これからの事業の展望についてご報告します。
3「誰も取り残さない」という精神です。

21 創立50周年記念式典・パーティー開催報告

南の風

22 スタッフの想い
地域の人たちと共に目指す、災害に強い地域づくり
バングラデシュ事務所

子どもには誰しもが教育を受ける権利があります。バングラデシュでは近年、初等教育へそれがシャプラニールの考える復興が進む世界遺産

防災・教育ユニット コーディネーター

モハマド アニスザマン

シャプラニールの活動を積極的に情報発信していきたい太田 佳織さん25 クラフトリンク
最新レポート！長く愛される、ジュートバッグ工房より
26 会報満足度アンケート結果報告
27 お知らせ発行元

認定NPO法人
シャプラニール＝市民による海外協力の会

24 シャプラバ
情報産業労働組合連合会

通巻298号（季刊）

2022年 12月1日発行

発行人

坂口和隆

編集長

小松豊明

編

集

髙階悠輔

デザイン

柴田篤元

印

株式会社上毛印刷

刷

長瀬桃子

峯ヤエル

東京事務所
（火曜から土曜10：00〜18：00／日曜、月曜、祝日定休）〒169-8611
東京都新宿区西早稲田2-3-1 早稲田奉仕園内

TEL 03-3202-7863 FAX 03-3202-4593
Email info@shaplaneer.org
Web https://www.shaplaneer.org/特 集

すべての 子どもに教育を ～バングラデシュ初等教育支援活動報告～

COVID -19による教育分野への影響
COVID-19の感染拡大を受け、政府の指示により教育機関は2020年3月から約1年半閉鎖されていました。
これは世界で最も長い教育機関の閉鎖期間となり、教育機会に大きな格差が生まれてしまいました。具体的には、以下のような弊害が懸念されています。

バングラデシュの教育の今
バングラデシュの教育制度■ バングラデシュの普通教育課程
年齢学年

普通教育課程／期間

バングラデシュの普通教育課程は、初等教育が5年、前期中等教育が3年、

17 +

12

中期中等教育が2年、後期中等教育が2年となっています。2019年までは後期中等教育

16 +

11

2年

各学年の期末に進級試験（有料）が行われ、各教育課程の最終年の節目に

15 +

10

中期中等教育

14 +

9

2年

13 +

8

12 +

7

11 +

6

10 +

59+

4

休校の影響や家庭の経済的な理由などにより、2021年に8+3は5万人近くが結婚させられ、8万人近くが児童労働者にな

7+2

り復学できていない。
（The Daily Star, 2022）

6+1●中退の増加5+●学習機会の減少
・5-15歳の児童のうち、政府が導入したラジオ、パソコン、テレビを通じた遠隔教育（オンライン授業）を利用できたのはそれぞれ50％以下。
（世界銀行調べ）
・地方部の平均学習時間は1日10時間から2時間へと激減。保護者の教育程度が低ければ低いほど、学習時間が少なくなっている傾向。
（ ユニセフ・UNESCO、2021）

は修了認定試験が行われていました。
バングラデシュでは公教育以外に、NGO等によるノンフォーマル教育や●公立学校からマドラサへの編入の増加「マドラサ」という独立した宗教教育制度のあるイスラム神学校（教育省マド一部のマドラサ（神学校）は閉鎖しなかったため、多くが公立小学校からマドラサに移ったと推測されラサ教育委員会と私立学校の2種類がある）も普及しています。特に農村部ている。一度入学するとマドラサの教育情報は公にされていないため、転入した児童の学習状況を把では「ムスリムの義務として」や「親である自分が天国へ行くために」といった握することが困難である。

理由で子どもをマドラサに通わせる世帯が多いです。

●女の子の児童婚や児童労働の増加

閉鎖期間中はすべての児童が進級を認められたが、進級後う傾向がある。

3年

初等教育（義務教育）

5年

就学前教室

4+

マドラサの学校でのの勉強についていけない児童は自信をなくし中退してしま

前期中等教育3+

防災事業の様子
ノルシンディ県の学習支援教室の様子（2021年）

教育分野の改善と残された課題
今後の展望
COVID-19の影響でバングラデシュの教育制度の脆弱性が表面化しました。SDGs（持続可能な開発目標）のターゲット4.1「2030年までに、すべての子どもが男女の区別なく、適切かつ有効な学習成果をもたらす、自由かつ5純就学率が約98％に改善

1990年に初等教育の無償・義務化が法として整備され、初等教育の就学率が大幅に向上され、純就学率は1987年には61％でしたが、2018年には約98％に達しました。同時に初等教育の男女間格差も解消され、2005年には学校に通う女の子の数が男の子を上回るようになりました。（世界銀行、2022）
地理的環境や経済状況が要因となる教育格差が課題に■ 初等教育の純就学率の推移

公平で質の高い初等教育および中等教育を修了できるよ

経済的に脆弱な家庭の子どもを対象にした調査では純95

うにする」を達成するためには、今後も多くの課題を解決

就学率は69%と全国平均より低かったと報告されています

90

しなければなりません。政府は初等教育の試験制度の廃（Manusher Jonno Foundation, 2016）。シャプラニール

98%

97%

100

95%

85
80

75%

75

初等教育の純就学率（%）

止を含む、教育制度の改定を発表しています。シャプラの事業地でもノルシンディ県で54%、ディナジプール県で

ニールでは政府に対し現状の教育制度から取り残される80%と農村部では就学率が低く、さまざまな理由で継続的子どもの状況について情報共有を行いながら、新しく生じに学校に通っていない、中退で小学校を卒業できない子ども

61%
60
1987 1990

た課題への対策が講じられるか、今後も注視していきます。 ディナジプール県の学校で出会った子どもたち（2022年）が多いことも課題となっています。

参照：世界銀行データ及びバングラデシュ教育省国勢調査（2019）

バングラデシュ出張では色んな方にいただいたサロワ・カミューズのおしゃれを日々楽しみました！
（小川晶子／国内）

70
65

2005

2010

2018

もうこの国にはコロナなんて無くなったみたい、と油断した時に感染した。皆さん引き続き気をつけて。（内山智子／バングラデシュ事務所長）

4

特 集

すべての 子どもに教育を ～バングラデシュ初等教育支援活動報告～「すべての子どもたちが学校に通うためのプロジェクト」
事業紹介

活 動 内 容1 学校 との取り組み

2 地域住民 との取り組み

地域の名士や保護者がメンバーとなる学校の運

保護者を含む地域住民が教育の重要性を認識、営に関するさまざまな権限を持つ学校運営委員会

理解し、子どもたちが学校に通い続けられるようになどの関係者が、学校での学習環境の改善に積極サポートができる環境を整備する。

的に取り組むようになることを目指す。
活動例●学校運営委員会が定期的に会議を開催するための支援（年に4回実施）活動例●子どもたちが安心して勉強できるコミュニティ・ラーニ
ング・センターの設置と運営●有償ボランティアによる地域学習教室の開催●子どもたちが「学校が楽しい」と感じるための活動支援

プロジェクト情報●活動期間：2021年3月〜 2024年3月（3年間）●裨益者：直接裨益者（就学年齢以上の子どもたち）約3,650人
間接裨益者（保護者、教師、その他関係者）約8,000人●事業予算：約2,300万円（2022年度）●パートナー団体：① GBK（ディナジプール県） ② PAPRI（ノルシンディ県）●地域住民を対象とした啓発活動（運動会、生徒会の活動など）

事 業●課題を抱える子どもへの対応を行う補助教員の配置

コミュニティ・ラーニン
補助教員による学校でグ・センターでの補習授の授業の様子（ノルシン

業の様子（ディナジプーディ県、2022年）

ル県、2021年度）

目 的

事 業 内 容2事業地でのこれまでの経験を活かし、すべての初等教育から取り残されている子どもが教育を受子どもたちが地理的環境や民族性、経済状況にかかける権利を得るための活動を行う。子どもへの直わらず、等しく、継続的に初等教育を受けられるよ

接的な支援だけではなく、周りのおとな（保護者、地うになることを目指す。

域住民、教員、学校運営委員会、地方行政など）がそれぞれの立場から地域の教育環境の改善に取り

3 地方行政・ボランティア・メディアとの取り組み

4 現地パートナー団体、中央政府など との取り組み

2事業地間の学び合いを促し、事業効果の向上を

グラデシュで、1.1％と少数派である先住を認識し、それぞれの立場・役割で行動を起こすよ図る。また、成果を事業地域外にも広げていくため

民は政治や経済などの社会制度から取りうになることを目指す。の活動を行う。
活動例●地方行政との連携会議の実施●2事業地間のスタッフの経験交流●県・中央政府を対象とした啓発活動

ポートの実施補助

い、事業効果の拡大を狙う。

②ノルシンディ県ライプラ郡

残されやすく、貧困や差別といった課題に直面している。家庭で母語を話して育っ●ボランティア（対象地域の住民、対象地域外で活動に興味のある人、学生や教育関係者など）による学習サ間の経験交流やアドボカシー活動（政策提言）を行

全人口の98％がベンガル人であるバン

それぞれの関係者が事業地における教育の課題活動例組むようになるよう働きかけを行う。さらに2地域①ディナジプール県
ディナジプールショドル郡●広報物の制作（事業紹介パンフレット、活動報告レターなど）●メディアを活用した情報発信

川に囲まれた巨大中洲地帯（チョール）てきた先住民の子どもたちは、言葉の壁に位置し、小舟に乗って川を渡らなけれや差別により不登校になりやすい傾向がばならず、その交通の便の悪さから適切ある。2012年から先住民（主にサンタルの人々）を対象とした教育支援を実施。

Bangladesh
首都ダッカ

な行政サービスなどが行き届きにくい。
治安が悪い地区もあり特に女性は不安を感じている。雨季には川の水量が増し往来できなくなる危険もあるため、教師がすぐに転勤してしまい慢性的な教師不足から継続的な教育環境が整っていない。

2006年からチョールに住む子どもを対象とした事業を実施。
地方行政との連携会議

7

GBKスタッフがPAPRI

にて。奨学金の給付が事務所を訪問し、経験決まった少女（ディナジ交流を行った（ノルシン

プール県、2022年度）

ディ県、2021年度）

北海道からとうきびがたくさん届いたので、ゆでる前に冷凍してみました。今度ゆでてみます。（小松豊明／事務局長）

6

特 集

すべての 子どもに教育を ～バングラデシュ初等教育支援活動報告～

事業担当者の想い

地域に根付く教育制度の形成を目指して現地からの自分のできることから。
リーダーシップを育み、子どもが勉強する環境を守る声

2021年11月から本事業のアシスタント・プログラムオフィサーとして、タバッスム職員とジャハナラ職員が加わりました。現地パートナー団体とのコミュニケーションや活動のモニタリングなどの業務に努めています。
日頃から事業地を訪れることの多い彼女たちから見た事業の成果や事業に対する想いをお伝えします。

事業スタッフに勧められて学校運営委員になってから現在までに私 も サ ン タ ル 民 族 で︑ 今 は コ

ミュニティ・モビライザー︵就学前教室の教員補佐や地域の学習支援などを行う有償ボランティア︶として︑教育サポートを行っています︒例えば︑通学時に子どもに付き添い︑横断歩道のない危険な道路を一緒に渡るようにしています︒就学前教室ではベンガル語でコミュニティ・モビライザー、ディナジプール県在住

モハマドさんは︑現在ノルシンディ県の小学校に通っています

が︑これまで継続的に学校に通っていたわけではありません︒家庭らレストランで働くようになっての 困 窮 を 理 由 に︑ 2020 年 かおり︑学校閉鎖で教育の機会は完全に無くなってしまいました︒翌年 9 月 の 学 校 再 開 後 も︑ 仕 事 で忙しく︑学校に戻ることができませんでした︒そんなときに︑事業スタッフが地域住民と協力し︑なんとか学校に通わせてもらうよう月から補助教員

小学5年生、ノルシンディ県在住

12

モハマドさんの母親を説得しましいろいろな言語とスパイスの香りが混ざり合う町に引っ越しました。どきどき。（下鳥舞佳／広報）

モハマド さん（仮名）た︒その結果︑9きます。

行われる授業の内容をサンタル語

対象地域では啓発ビデオの上映や、教育を受けて成ノルシンディ県の地域学習教室を訪問（中央）に訳して説明しています︒もともちが学習を継続することができました。これからも、のサポートを受けながら勉強を再中は、地域での学習教室を実施したことで、子どもた開 し︑ 留 年 す る こ と な く 小 学 5

施することの意義を感じています。学校閉鎖の期間して、保護者や地域住民への働きかけも継続していと子どもが好きなので︑このよう厳しい生活状況の中だからこそ、本事業を継続実功した人々の話を聴く経験共有プログラムなどを通な機会を得られて嬉しいです︒

やりがいを感じるときは？

年生になることができました︒

かれてしまいました。しかし、現在は将来の選択肢をラクシュミ モニ
ヘンブロム さん

働くことをやめて、毎日元気に通学しています

育分野に影響を及ぼし、児童労働や児童婚のリスクが増加するなど、子どもたちはさらに脆弱な状況に置

さらに日雇いの仕事で忙しい保果、就学率は向上し、中退する生徒の数は減りつつあります。

護者のために︑学校への入学手続ていないことなどが原因で、子どもたちが教育を受けられていません。加えて、COVID-19は全国的にも教きの補助を行うこともあります︒

あることが、地域で徐々に認識され始めています。結初めは役場や学校の人達と話すこ

教員不足、家庭の貧困、地域で教育が重要視され増やし貧困の連鎖から抜け出すために教育が重要でとが不安でしたが︑徐々に慣れて担当地域の特徴を教えてください

担当事業地：ノルシンディ県

きて今は自信を持って話すことがジャハナラ カトゥン

ディナジプール県の子どもたちと（後列左端）できます︒将来︑自分にも子どもちを招待し、対話をする様子が見られました。

ができたら︑尊厳のある仕事に就族の住民がベンガル人である学校関係者や行政官たサンタルの子どもたちの教育をサポート！
けるように教育を受けてほしいと超えて受け継がれていきます。

強く思っています︒

まれています。例えば、地域でコミュニティ・ラーニン
グ・センターの開場式が行われた際には、サンタル民6︑7 回の定例会議に参加しまし対する意識は世代をた︒会議では︑学校環境の改善のませんが、事業の取り組みにより少しずつ変化が生ための活動や予算管理などについう。こうして教 育にて話し合っています︒私は自分のンガル人の意識を変えることは、簡単なことではありディナジプール県在住コミュニティの代表として︑積極とを優先するでしょ

的にさまざまな提案をしていま子どもたちの就学率を向上させるために周りのベす︒例えば︑学校のトイレが劣化

学校運営委員会メンバー、して誰も使わなくなっていること教育を受けさせるこに気づき︑トイレの改修工事を行

自信をなくし、不登校になってしまう傾向があります。

うことを提案したところ︑そのア

マイティ マルディさん

イ デ ィ ア が 採 用 さ れ ま し た︒ ま事に就き、子どもにはた︑この村で学校に通っていないず、いじめに遭うことも少なくありません。そのため子どもがいたら︑親と子どもを説続け、今は立派な高校生です。きっと将来は良い仕得し︑学校に通うよう働きかけて人の生徒や教師とのコミュニケーションがうまく取れいます︒それから︑学校で話し合がありました。彼女たちは事業終了後も学校に通いわれたことを子どもたちの保護者

すが、サンタル民族の子どもたちは学校でベンガルなど︑村のおとなにきちんと周知

過去に事業の対象となった少女たちに出会うことしています︒地域ぐるみで教育のやりがいを感じるときは？

サンタル民族など多くの先住民が生活する地域で改善に取り組めるよう︑今後も責担当事業地：ディナジプール県

任を持って学校運営委員の役割を担当地域の特徴を教えてください

果たしていきます︒

トゥウヒダ タバッスム

コミュニティの代表として学校運営委員会で活動中

秋は、大好きな季節です。夏以上に外で過ごすことが増えそうです。（ジェームス稚奈／海外）

8

団体ロゴ・スローガン リニューアルのお知らせ

見えてきた成果

2022年9月1日の50回目の創立記念日にあわせ、団体ロゴとスローガン、およびスローガンを説明するステートメントをリニューアルしました。
報告／原囿 心（広報グループ）

COVID-19感染拡大による教育機関の閉鎖に直面し、2021年3月〜8月は活動を予定通りに進めることができませんでした。しかし同年9月に教育機関が再開してからは、学校、地域住民、地方行政などを巻き込んだ本格的な活動を開始しました。そして事業開始から1年半が過ぎた今、さまざまな成果が見えてきました。

取り残さない、その小さな声を。
戦争や大規模な自然災害など、多くの人々を苦しめる事件の裏で日々の暮らしそのものに困難を抱えている人がいます。
そういった声なき声をすくい上げ、一緒に感じ、考え、行動し少しでも明日に希望が持てるよう、ともに歩んでいくこと。
それがシャプラニールの考える「誰も取り残さない」という精神です。

「誰も取り残さない」という精神を表したスローガン

原点となる「睡蓮」と「家」をモチーフにしたロゴ「シャプラニール」とは、バングラデシュの国語である

シャプラニールでは、経済的な側面だけでなく、本来ベンガル語で「睡蓮の家」を意味しています。バングラ

持っているはずの可能性が発揮できない状態を「貧困」

デシュに派遣された初代通信員、吉田ユリノさんの名前と位置付けています。社会の制度や仕組みから取り残の「百合（英語でLily）」が「睡蓮（英語でWater Lily、され、支援の手が届いておらず、貧困状態に陥っているベンガル語でシャプラ）」と取り違えられ、駐在所は「睡蓮人々。新しいスローガンでは、そのような日々の暮らし（シャプラ）の家（ニール）」と呼ばれたことに始まり、のそのものに困難を抱えている人々を「小さな声」と表現

ちに団体名となりました。睡蓮はバングラデシュの国花しています。それは決して「弱い存在」という意味ではとして、今でも市民に広く親しまれています。

なく、生まれた国や環境によって押しやられてしまって私たちは、すべての人々が持つ豊かな可能性が開花す③地域で子どもの学習を見守る環境を整備

2021年9月の学校再開後は就学率が低下したもの

子どもへの補習授業を提供し、保護者や地域住民もの、学校の閉鎖により中退してしまった子どもが学校に集まることができるコミュニティ・ラーニング・センターを戻るよう地域住民や子どもへの個別訪問を実施した結ディナジプール県で新たに6カ所設置。また、既存の17カ果、翌年8月にはディナジプール県で94%から98%へ、所のセンターに地域住民の協力を得て井戸とトイレを設

ノルシンディ県では67%から71%まで向上した。

②学校関係者の話し合いが活発にる、貧困のない社会をめざしています。睡蓮のつぼみはこの「小さな声」が私たちの暮らす社会に包摂される誰もが持つ可能性を、家は共に生きる社会、優しくあたよう、同じ目線で一緒に感じ、考え、共に行動していくこたかな共同体を象徴しています。ロゴの睡蓮は人の姿と。助ける・助けられるという関係を超えた活動、それにも重なり、人に寄り添い共に生きようという想いを込がシャプラニールのめざす共生のかたちです。

ご協力ありがとうございました
今回のロゴデザインは、「市民による」という点を重視し、制作の過程で会員や専門家、職員をはじめ事務所のボランティアの皆さんなど多くの方々にアイデアを寄せていただき創り上げていきました。

置した。センターの運営や維持管理は住民が行っている。
ノルシンディ県では地域住民に住居の軒先などの場所を提供してもらい、補習授業を行っている。

学校閉鎖や洪水などの影響で予定した年4回の開催には至らなかったが、学校再開後はすべての学校で1回以上の会議が開催された。ディナジプール県では学校運営委員と教員による先住民の子どもを対象とした家庭訪問を行うことが決定され、ノルシンディ県では教員不足の課題への対応策として補助教員の採用が提案された。

地域住民の協力を得て建設されたコミュニティ・ラーニン
グ・センター④地方行政の巻き込み

ノルシンディ県で洪水が発生した際には、学校運営委員

地域住民と地方行政間の対話の機会が増えたことに会がすぐに会議を開催し、児童が安全に通学できるようより、貧困家庭が行政による支援（各種手当、奨学金等）ボートの手配が決定された。

を受給できるようになった。
例えば、ディナジプール県では、7世帯へ奨学金が給いる人々です。

めています。

付され、世帯の経済負担を軽減することができた。これは、地域住民と行政の連携会議で地域の教育課題や需要について共有がなされたことから、後日会議に参加し学校運営委員会の会議のた行政官が対象地区のコミュニティ・モビライザーに連様子（ノルシンディ県）絡を取り、給付金の申請を促した結果である。

まとめ

中間評価からの学びと今後に向けて2022年9月に実施した中間評価では、COVID-19の影響などによる新たな課題が浮き彫りとなりました。教した子どもの声に耳を傾け、寄り添うことも大切であることに気づかされました。

育機関の閉鎖期間中に多くの子どもが公立小学校から今後は新たな課題への対応策を講じた活動を継続し、やアイデア出しには、会員で電通の田中直樹さん、アートディレクターの浜谷辰彦さんにもお力をお借りしています。最終中退したことが分かっていますが、マドラサに転入した

事業成果の定着化を図ります。具体的には、学校運営的なデザインの確定には、前ロゴに引き続き、元評議員でHAKUHODO DESIGN代表取締役社長／クリエイティブディのか児童労働に従事しているのかなど、その実態が把握委員会の定例会議などの経済的な支援を徐々に減らし、レクター・アートディレクターの永井一史さんにお願いしました。

できていません。学校に戻ってきても、進級後の授業に事業終了後も地域で教育環境の改善に向けた取り組みついていけずに中退してしまうことが懸念されています。

が継続することを目指します。また事業成果が事業地

また、外的環境だけが原因ではなく、「勉強が難しくて学外にも広まるよう、首都ダッカで中央政府を対象としたロゴの風合いを出すためシャプラニール・シニアアドバイザーの福澤郁文さんに木版画の制作協力を、ロゴのコンセプト

そして、スローガンづくりは元評議員で思考家／元電通執行役員・特命顧問の白土謙二さんのご助言のもとに進めました。ステートメントも白土さんのご協力により生まれたものです。こうして皆さまの力で完成に至りましたこと、この場をお借りして深く御礼を申し上げます。
ロゴ・スローガンのコンセプトムービー公開中 ： https://www.shaplaneer.org/news/information/220901_logo/

11①就学率の改善

今月のモットー：不要なものは処分する。（杉山和明／総務・会計）

校がつまらない」といった理由で、子どもが自分の意志事業成果の共有会議を開催し、情報発信に力を入れてで学校に通わなくなっていることも一つの課題です。保

いく予定です。

護者の意識や地域の教育制度を変えるだけでなく、こう中華街で鉄のフライパンを買いました。火の通りがよく、炒飯も回鍋肉も一味ちがう美味しさに！
（菅野冴花／海外）

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