令和６年度 中学２年国語
月
4月

5月

6月

年間指導計画

時
2

アイスプ
ラネット

5

1 作品を通読する。
2「ぐうちゃん」について整理する。
3「ぐうちゃん」に対する「僕」の思いを読み取る。
4「ぐうちゃん」に対する自分の思いをまとめる。
5 学習を振り返る。

[ 聞 く] 問
いを立て
ながら聞
く

2

1「友達の提案」を聞き，要点をメモする。
2 メモを基に，意見や根拠について検討する。
3「上達のポイント」を読み，学習を振り返る。

季節のし
おり 春

1

・春の行事・暦に関わる言葉や，春の情景を詠んだ詩歌を味
わい，伝統的な言語文化に親しむ。

枕草子
［書く］自
分流「枕草
子」を書こ
う

4

1「枕草子」を朗読し，古文を読み味わう。
2 作者のものの見方や感じ方を読み取る。
3 自分流「枕草子」を書く。
4 学習を振り返る。

情報整理
のレッス
ン
思考の視
覚化
多様な方
法で情報
を集めよ
う
職業ガイ
ドを作る
漢 字 １
熟語の構
成
漢字に親
しもう１
クマゼミ
増加の原
因を探る

2

1 教材文を読み，情報を整理し，視覚的に表す方法を理解する。
2 問題1～3に取り組む。
3 学習を振り返る。

5

1 調べる職業を決め，情報を集める。
2 集めた情報を分類・整理する。
3 紙面構成を考える。
4 下書きし，紙面を作る。
5 完成した作品を読み合い，感想を伝え合う。
6 学習を振り返る。
1 教材文を読み，熟語の構成の種類について理解する。
2 練習問題に取り組む。
3 P40「漢字に親しもう1」に取り組む。

【知・技】情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。（(2)イ）【思・判・表】「書くこと」において，目的や意図に応じて，社会生活の中から題材を決め，多様な方法で集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にしている。（B(1)ア）【態】粘り強く多様な方法で集めた材料を整理し，学習の見通しをもって職業ガイドを作ろうとしている。

5

1 本文を通読する。
2 全体と部分の関係に注意して，構成を捉える。
3 文章と図表の関係に注意して，内容を読み取る。
4 考えたことを話し合う。
5 学習を振り返る。

思考のレ
ッスン１
具体と抽
象
魅力的な
提案をし
よう
資料を示
してプレ
ゼンテー
ションを
する
漢字に親
しもう２

1

1 教材文を読み，具体と抽象の概念を理解する。
2 問題1，2に取り組む。
3 学習を振り返る。

【知・技】話や文章の構成や展開について理解を深めている。（(1)オ）【思・判・表】・「読むこと」において，文章全体と部分との関係に注意しながら，主張と例示との関係などを捉えている。（C(1)ア）・「読むこと」において，文章と図表などを結び付け，その関係を踏まえて内容を解釈している。
（C(1)ウ）【態】積極的に文章と図表などを結び付け，学習の見通しをもって考えたことを話し合おうとしている。
【知・技】意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）【態】学習課題に沿って，積極的に具体と抽象の関係について理解しようとしている。

5

1 提案内容を決めて，情報を集める。
2 効果的な話の構成を考える。
3 プレゼンテーションをする。
4 プレゼンテーションを振り返り，よかった点や改善点を考える。
5 学習を振り返る。

1

1 新出漢字を確認する。
2 練習問題に取り組む。

文法への
扉１
単語をど
う 分 け
る？
メディア
を比べよ
う
メディア
の特徴を
生かして
情報を集
めよう
「自分で
考える時
間」をもと
う

2

1 P59の導入や解説を読み，単語が幾つかの観点で分類されることを確かめ，そのうち「自立語」について学ぶことを理解する。
2 P234文法1「自立語」を読み，自立語の各品詞の性質などについて理解する。
1 メディアを比べて，特徴を理解する。
2 目的や状況に応じたメディアの選び方を考える。
3 情報の受け取るときの留意点を考える。
4 学習を振り返る。
3 P72「短歌を味わう」を読み，内容や表現のしかたについて感じたことを話し合う。
4 P73「短歌を作ろう」に取り組む。
5 学習を振り返る。

1

3

学習内容

昭島市立清泉中学校

教材名
見えない
だけ

1 詩を通読する。
2 好きな言葉や表現を発表する。
3 詩の特徴を生かして朗読する。

評価基準【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【態】進んで語感を磨き，今までの学習を生かして朗読しようとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【思・判・表】「読むこと」において，文章全体と部分との関係に注意しながら，登場人物の設定のしかたなどを捉えている。（C(1)ア）【態】積極的に登場人物の設定のしかたなどを捉え，学習課題に沿って考えたことを伝え合おうとしている。
【知・技】意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）【思・判・表】・「話すこと・聞くこと」において，目的や場面に応じて，社会生活の中から話題を決め，異なる
立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し，伝え合う内容を検討している。（A(1)ア）・「話すこと・聞くこと」において，論理の展開などに注意して聞き，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめている。（A(1)エ）【態】 進んで論理の展開などに注意して聞き，今までの学習を生かして疑問点や確認したい点を考えよ
うとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【態】伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして，積極的に語感を磨き，言語文化を大切にしようとしている。
【知・技】現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知っている。（(3)イ）【思・判・表】・「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ）・「書くこと」において，目的や意図に応じて，社会生活の中から題材を決め，多様な方法で集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にしている。（B(1)ア）【態】進んで文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，学習課題に沿って自分
ならではの季節感を表す文章を書こうとしている。
【知・技】情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。（(2)イ）【態】学習課題に沿って，積極的に情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使おうとしている。

【知・技】第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。（(1)ウ）【態】学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようとしている。

【知・技】言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づいている。（(1)ア）【思・判・表】・「話すこと・聞くこと」において，自分の立場や考えが明確になるように，根拠の適切さや論理の展開などに注意して，話の構成を工夫している。（A(1)イ）・「話すこと・聞くこと」において，資料や機器を用いるなどして，自分の考えがわかりやすく伝
わるように表現を工夫している。（A(1)ウ）【態】粘り強く自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫し，学習の見通しをもってプレゼン
テーションをしようとしている。
【知・技】第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。（(1)ウ）【態】学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようとしている。
【知・技】単語の活用，助詞や助動詞などの働き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解している。（(1)オ）【態】今までの学習を生かして，積極的に自立語について理解を深めようとしている。

【知・技】情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。（(2)イ）【思・判・表】・「読むこと」において，目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て，内容を解釈している。
（C(1)イ）・「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するなどし，文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えている。（C(1)エ）・「書くこと」において，目的や意図に応じて，多様な方法で集めた材料を整理している。
（B(1)ア）【態】粘り強く観点を明確にして文章を比較し，学習課題に沿って目的や状況に応じたメディアの選び方を理解しようとしている。

7月

9月

10月

短歌に親
しむ
短歌を味
わう
［書く］
短歌を作
ろう

4

1 P68「短歌に親しむ」を通読し，短歌を朗読する。
2 短歌についてまとめる。

言葉の力

2

1 全文を通読する。
2 文章を要約して，内容を捉える。
3 筆者の考え方について話し合う。
学習を振り返る。

言 葉 １
類義語・対
義語・多義
語

2

1 言葉を分類して，類義語を集める。
2 類義語を比較し，わかったことを話し合う。
3 P81「対義語を考える」に取り組む。

言葉を比
べよう
もっと「伝
わる」表現
を目ざして
読書を楽
しむ

1

1 導入の課題に取り組み，言葉どうしの関係性について興味をもつ。
2 教材文を読み，類義語・対義語・多義語について理解する。

1

翻訳作品を読み比
べよう
星の王子さま読書コラム「わからない」は人生の宝物
読書案内 本の世界を広げよう2

1 教材文を通読し，さまざまな読書活動を知る。
2「本の紹介合戦」，「読書ポスター」，「本のリスト」の中から，夏休みに行う活動を選ぶ
3 活動の内容に沿って，見通しを立てる。
4 グループごとに活動を行い，感想を発表し合う。
1 二人の翻訳者による「星の王子さま」を読み比べる。
2 翻訳や外国文学について知る
3 P87「本の世界を広げよう」を参考に，今後読みたい本を考える

季節のしおり 夏

1・夏の行事・暦に関わる言葉や，夏の情景を詠んだ詩歌などを味わい，伝統的な言語文化に親しむ。

盆土産

5

1 全文を通読する。
2 作品の構成を捉える。
3 登場人物の言動の意味を考える。
4 自分が捉えた作品の印象を伝え合う。
5 学習を振り返る。

字のない
葉書

3

聞き上手
になろう
質問で思
いや考え
を引き出
す
表現を工
夫して書
こう
手紙や電
子メール
を書く

1

1 全文を通読する。
2 二つの思い出を整理する。
3 表現に着目して，人柄や心情について読み取る。
4 父親に対する「私」の思いについて考える。
5 学習を振り返る
1 インタビューの準備をする。
2 インタビューを行う。
3 学習を振り返る。

3

1 手紙と電子メールを比較し，活用場面を考える。
2 伝えたい内容を決め，通信手段を選ぶ
3 手紙や電子メールを書く
4 学習を振り返る。

[ 推 敲] 表
現の効果
を考える

1

言 葉 ２
敬語

1

漢字２
同じ訓・
同じ音を
もつ漢字
漢字に親
しもう３

1

1 木本さんの手紙の下書きを読み，適切な文字や表記に書き改める。
2 ……線部㋐㋑について，より効果的な表現を考える。
3 学習を振り返る
1 導入の例文を読み，敬語の使い方について考える。
2 教材文を読み，敬語の働きや種類について理解する。
3 教材文を読み，敬語の組み合わせについて考える。
1 教材文を読み，同じ訓をもつ漢字の使い分けについて理解する。
2 教材文を読み，同じ読みで意味の異なる言葉（同音異義語）の使い分けについて理解する。
3 P121の練習問題とP122「漢字に親しもう3」に取り組む。

モアイは語 る ――
地球の未来

5

1 全文を通読する。
2 文章の構成に着目し，内容を捉える。
3 論理の展開を吟味する。
4 筆者の主張に対する考えを文章にまとめる
5 学習を振り返る。

思考のレ
ッスン２
根拠の吟
味

1

1 教材文を読み，根拠を吟味する方法を理解する。
2 問題1，2に取り組む。
3 学習を振り返る。

【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【思・判・表】・「読むこと」において，観点を明確にして短歌を比較するなどし，短歌の構成や表現の効果について考えている。（C(1)エ）・「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ）・「書くこと」において，表現の効果を考えて描写するなど，自分の考えが伝わる短歌になるように工夫している。（B(1)ウ）【態】進んで短歌の構成や表現の効果について考え，学習の見通しをもって短歌を創作しようとしている。
【知・技】本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。（(3)エ）【思・判・表】「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，
自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ）【態】進んで文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，今までの学習を生かして考えたことを伝え合おうとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【態】今までの学習を生かして，積極的に類義語と対義語，多義的な意味を表す語句などについて理解しようとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【態】今までの学習を生かして，積極的に抽象的な概念を表す語句の量を増し，語感を磨こうとしている。
【知・技】本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。（(3)エ）【態】本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを進んで知り，今までの学習を生かして，本の魅力や感想を共有しようとしている。
【知・技】本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。（(3)エ）【思・判・表】・「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するなどし，文章の構成や表現の効果について考えている。（C(1)エ）・「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ）【態】進んで表現の効果について考え，学習課題に沿って二つの翻訳を比べて感じたことを発表しようとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【態】伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして，積極的に語感を磨き，言語文化を大切にしようとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【思・判・表】「読むこと」において，登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈している。
（C(1)イ）【態】粘り強く登場人物の言動の意味について考え，学習課題に沿って作品の印象を伝え合おうとしている。
【知・技】本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。（(3)エ）【思・判・表】「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するなどし，文章の構成や表現の効果について考えている。（C(1)エ）【態】進んで表現の効果について考え，今までの学習を生かして考えたことを伝え合おうとしている。
【知・技】言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づいている。（(1)ア）【思・判・表】・「話すこと・聞くこと」において，論理の展開などに注意して聞き，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめている。（A(1)エ）【態】粘り強く論理の展開に注意して聞き，今までの学習を生かして思いや考えを引き出す質問をしようとしている。
【知・技】
・言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づいている。（(1)ア）・敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使っている。（(1)カ）【思・判・表】「書くこと」において，根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。（B(1)ウ）【態】積極的に自分の考えが伝わる文章になるように工夫し，学習課題に沿って通信手段を選び，通信文を書こうとしている。
【知・技】敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使っている。（(1)カ）【思・判・表】「書くこと」において，読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えている。（B(1)エ）【態】粘り強く文章を整え，今までの学習を生かして手紙を推敲しようとしている。
【知・技】敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使っている。（(1)カ）【態】今までの学習を生かして，積極的に敬語の働きについて理解しようとしている。
【知・技】
・第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。（(1)ウ）
・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【態】学習課題に沿って，積極的に同音異義語を理解し，漢字を読んだり書いたりしようとしている。
【知・技】意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）【思・判・表】・「読むこと」において，文章の構成や論理の展開について考えている。
（(1)エ）
・「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。（(1)オ）【態】粘り強く論理の展開について考え，学習の見通しをもって筆者の主張に対する自分の考えを文章にまとめようとしている。
【知・技】意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）【態】今までの学習を生かして，積極的に意見と根拠の関係について理解しようとしている。

11月

根拠の適
切さを考
えて書こ
う
意見文を
書く

4

1 課題を決め，分析する。
2 立場を決めて考えをまとめる
3 反論を想定して，構成を考える。
4 意見文にまとめる。
5 意見文を友達と読み合う。
6 学習を振り返る。

【知・技】意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）【思・判・表】「書くこと」において，根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。（B(1)ウ）【態】粘り強く根拠の適切さを考え，学習の見通しをもって意見文を書こうとしている。

漢字に親
しもう４

1

1 新出漢字を確認する。
2 練習問題に取り組む。

[ 討 論] 異
なる立場
から考え
る

1

1 テーマに沿って集められた①～⑧の事実を読む。
2 賛成・反対それぞれの立場の人が，①～⑧を基にどんな意見を述べるのかを考える。
3 学習を振り返る。

立場を尊
重して話
し合おう
討論で多
角的に検
討する

4

1 討論のテーマを決め，情報を集める。
2 立場を決めて，考えをまとめる。
3 グループで討論する。
4 討論を振り返る。
5 学習を振り返る。

音読を楽
し も う
月夜の浜
辺

1

1 全文を通読する。
2 詩を声に出して読む。
3 表現に着目し，その効果について考える。
4 言葉の響きやリズムを味わいながら朗読する。

季節のし
お
り
秋

1

・秋の行事・暦に関わる言葉や，秋の情景を詠んだ詩歌などを味わい，伝統的な言語文化に親しむ。

源氏と平
家

2

1「源氏と平家」の資料を読み，「平家物語」の主要な人物や主な戦いについて知る。
2「平家物語」の概要と文章の特徴を知る。
3 冒頭部分を音読し，独特の調子とリズム，言葉の響きを味わう。
4 冒頭部分の現代語訳を読み，「平家物語」を貫く「無常観」のイメージをもつ。
5 作品を貫く「無常観」と重ねて冒頭部分を朗読する。
1 全文を通読する。
2「平家物語」の冒頭部分と「扇の的」を繰り返し朗読する。
3 登場人物の言動から，心情を考える。
4 読み取ったことを基に自分の考えを述べる。
5 学習を振り返る。

【知・技】第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。（(1)ウ）【態】学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようとしている。
【知・技】意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）【思・判・表】「話すこと・聞くこと」において，互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめている。（A(1)オ）【態】進んで意見と根拠の関係について理解し，今までの学習を生かして異なる立場の人の意見を想定しようとしている。
【知・技】意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）【思・判・表】・「話すこと・聞くこと」において，目的や場面に応じて，社会生活の中から話題を決め，異なる
立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し，伝え合う内容を検討している。（A(1)ア）・「話すこと・聞くこと」において，互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめている。（A(1)オ）→互いの意見の共通点や相違点，話し合いの論点を踏まえて話している。
【態】進んで互いの立場や考えを尊重し，学習の見通しをもって討論しようとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）→詩の中の語句に着目し，詩全体の世界を豊かに想像している。
【思・判・表】「読むこと」において，詩の構成や表現の効果について考えている。（C(1)エ）→詩の中の反復表現，対句表現，反語表現に着目し，その効果を考えている。
【態】進んで表現の効果について考え，今までの学習を生かして詩を朗読しようとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）→作品中の「秋」を感じさせる言葉に着目し，情景を想像している。
【態】伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして，積極的に語感を磨き，言語文化を大切にしようとしている。
【知・技】
・作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しんでいる。
（(3)ア）→漢語を交えた独特の調子とリズムを捉えて朗読している。
・現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知っている。
（(3)イ）→冒頭部分の現代語訳を読んで，「無常観」を感じ取っている。
【態】進んで古典に表れたものの見方や考え方を知り，学習課題に沿って朗読しようとしている。

音読を楽
し も う
平家物語

12月

扇の的 ―
―「平家
物語」か
ら

4

仁和寺に
ある法師
――「徒然
草」から
［書く］人
物の特徴を
捉えて論じ
よう

4

1 全文を通読する
2「徒然草」の冒頭部分と「仁和寺にある法師」の原文を朗読する。
3 本文を読み，内容をまとめる。
4 法師と同じような勘違いをした経験がないかを踏まえて，考えたことを話し合う。
5 学習を振り返る。
6 人物の特徴を捉えて，文章にまとめる。
7 文章を友達と読み合い，学習を振り返る

漢詩の風
景

4

君は「最後
の晩餐」を
知っている
か
「最後の
晩餐」の新
しさ

45

1 全文を通読する。
2 漢詩の特徴を生かして朗読する。
3 解説を手がかりに，漢詩を読み味わう。
4 好きな漢詩を選び，その理由を伝え合う。
5 学習を振り返る。
1 全文を通読する。
2 「君は『最後の晩餐』を知っているか」の内容を捉える。
3 文章を比較して，構成や表現の特徴を捉える。
4 考えたことを文章にまとめる
5 学習を振り返る。

魅力を効
果的に伝
えよう
鑑賞文を
書く

2

1 作品を鑑賞する。
2 表現の効果を考える。
3 鑑賞文を書く。
4 文章を読み合い，意見交換をする。
5 学習を振り返る

漢字に親
しもう５

1

1 新出漢字を確認する。
2 練習問題に取り組む。

文法への
扉２
走る。走
らない。
走 ろ う
よ。

2

1 P187の導入や解説，P238文法2「①活用」を読み，「活用」の意味や用語について理解する。
2 P239文法2「②用言の活用 1 動詞の活用」を読み，動詞の活用について理解する。
3 P241文法2「②用言の活用 2 形容詞・形容動詞の活用」を読み，形容詞・形容動詞の活用について理解する。

【知・技】
・作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しんでいる。
（(3)ア）→古典の文章独特の調子やリズムを意識して朗読している。
・現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知っている。
（(3)イ）【思・判・表】「読むこと」において，登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈している。
（C(1)イ）【態】進んで登場人物の言動の意味について考え，学習課題に沿って考えたことを伝え合おうとしている。
【知・技】
・作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しんでいる。
（(3)ア）
・現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知っている。
（(3)イ）【思・判・表】・「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ）・「書くこと」において，伝えたいことがわかりやすく伝わるように，段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開を工夫している。（B(1)イ）【態】積極的に考えたことを知識や経験と結び付け，学習の見通しをもって登場人物について論じる文章を書こうとしている。
【知・技】作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しんでいる。（(3)ア）【思・判・表】「読むこと」において，観点を明確にして漢詩を比較するなどし，漢詩の構成や表現の効果について考えている。（C(1)エ）【態】進んで作品の特徴を生かして朗読し，学習課題に沿って好きな漢詩を選び，その理由を述べようとしている。
【知・技】
・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）
・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。（(2)イ）【思・判・表】・「読むこと」において，目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て，内容を解釈している。
（C(1)イ）・「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するなどし，文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えている。（C(1)エ）【態】粘り強く観点を明確にして文章を比較し，今までの学習を生かして考えたことを文章にまとめよ
うとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【思・判・表】・「書くこと」において，根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。（B(1)ウ）・「書くこと」において，表現の工夫とその効果などについて，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだしている。
（B(1)オ）【態】進んで表現の効果を考えて描写し，今までの学習を生かして鑑賞文を書こうとしている。
【知・技】第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。（(1)ウ）【態】学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようとしている。
【知・技】単語の活用，助詞や助動詞などの働き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解している。（(1)オ）【態】今までの学習を生かして，積極的に単語の活用について理解しようとしている。

1月

2月

3月

研究の現場にようこそ日本に野生のゾウやサイがいた頃
クモの糸でバイオリン
読書案内 本の世界を広げよう1

1「研究の現場にようこそ」を通読する。
2「クモの糸でバイオリン」を通読する。
3 感想を伝え合う。
4 P191「本の世界を広げよう」を参考に，今後読みたい本を考える。

【知・技】本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。（(3)エ）【思・判・表】「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，
自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ）【態】本や文章などには，さまざまな立場や考え方が書かれていることを進んで知り，今までの学習を生かして感想を伝え合おうとしている。

季節のし
お
り
冬

1

・冬の行事・暦に関わる言葉や，冬の情景を詠んだ詩歌を味
わい，伝統的な言語文化に親しむ。

【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【態】伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして，積極的に語感を磨き，言語文化を大切にしようとしている。

走れメロ
ス
［書く］
作品の魅
力をまと
め，語り
合おう

7

1 全文を通読する。
2 作品の設定と構成を押さえる。
3 場面の展開に即して人物像を読み取る。
4 作品の魅力をまとめ，語り合う。
5 学習を振り返る。

漢字に親
しもう６

1

1 新出漢字を確認する。
2 練習問題に取り組む

文法への
扉３ 一
字違いで
大違い

2

構成や展
開を工夫
して書こ
う
「ある日
の自分」
の物語を
書く
言 葉 ３
話し言葉
と書き言
葉
漢 字 ３
送り仮名

4

国語の学
びを振り
返ろう
テーマを
決めて話
し合い，
壁新聞を
作る

5

1 P215の導入や解説を読み，付属語の働きについて考える。
2 P244文法3「①付属語」を読み，付属語の種類について理解する。
3 P244文法3「②付属語の種類 1 助動詞」を読み，助動詞の働きについて理解する。
4 P246文法3「②付属語の種類 2 助詞」を読み，助詞の種類と働きについて理解する。
1 これまでに学習してきた物語や小説を振り返る。
・作品の設定や構成，登場人物の心情の変化について確かめる。
2 題材を考える。
3 物語の設定とあらすじを考える。
4 構成や展開を工夫して物語を書く
5 友達が書いた物語を読み，助言し合う。
6 学習を振り返る。
1 導入の例文から，話し言葉と書き言葉の違いについて考える。
2 音声の特徴から話し言葉を捉え，文字の特徴から書き言葉を捉える。
1 導入の例から，送り仮名が漢字の読みを明らかに示すために付けられていることを確認する。
2 教材文を読み，送り仮名の付け方の主な原則と例外について理解する。
3 P223の練習問題に取り組む
1 グループで話し合い，壁新聞のテーマを決める。
2 壁新聞の内容を話し合う。
3 壁新聞を作る。
4 壁新聞を読み合い，感想を伝え合う。
5 学習を振り返る。

【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【思・判・表】・「読むこと」において，登場人物の言動の意味などについて考えて，内容を解釈している。
（C(1)
イ）・「読むこと」において，文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ）・「書くこと」において，根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。（B(1)ウ）【態】粘り強く登場人物の言動の意味などについて考え，学習の見通しをもって作品の魅力を文章にまとめよ
うとしている。
【知・技】第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。（(1)ウ）【態】学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようとしている。
【知・技】単語の活用，助詞や助動詞などの働き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解する。（(1)オ）【態】今までの学習を生かして，積極的に助詞や助動詞の働きについて理解しようとしている。

木

2

1 詩を通読する。
2 詩の中の印象に残った表現を挙げ，どんな印象を受けたかを話し合う。
3 表現の意味を考える。
4 作者のものの見方について語り合う。

学習を振
り返ろう

3

1 P256の小説を読み，学習課題に取り組む。
2 P257の提案を聞き，学習課題に取り組む。
3 P258のメールの下書きを読み，学習課題に取り組む。

評価方法

2

2

【知・技】話や文章の構成や展開について理解を深めている。（(1)オ）【思・判・表】・「書くこと」において，伝えたいことがわかりやすく伝わるように，段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開を工夫している。（B(1)イ）・「書くこと」において，表現の工夫とその効果などについて，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだしている。
（B(1)オ）【態】粘り強く文章の構成や展開を工夫し，学習の見通しをもって物語を創作しようとしている。
【知・技】話し言葉と書き言葉の特徴について理解している。（(1)イ）【態】今までの学習を生かして，積極的に話し言葉と書き言葉の特徴について理解しようとしている。

【知・技】第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使っている。（(1)ウ）【態】学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり，書いたりしようとしている。
【知・技】
・話や文章の構成や展開について理解を深めている。（(1)オ）
・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。（(2)イ）【思・判・表】・「話すこと・聞くこと」において，互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめている。（A(1)オ）・「書くこと」において，伝えたいことがわかりやすく伝わるように，段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開を工夫している。（B(1)イ）・「書くこと」において，読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えている。
（B(1)エ）【態】粘り強く文章の構成や展開を工夫し，今までの学習を生かして壁新聞を作ろうとしている。
【知・技】抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（(1)エ）【思・判・表】「読むこと」において，詩を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，
自分の考えを広げたり深めたりしている。（C(1)オ）【態】進んで詩を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，学習課題に沿って作者のものの見方について話し合おうとしている。
【知・技】
・言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気づいている。（(1)ア）・敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使っている。（(1)カ）・意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。（(2)ア）【思・判・表】・「読むこと」において，文章全体と部分との関係に注意しながら，登場人物の設定のしかたなどを捉えている。（C(1)ア）・「読むこと」において，観点を明確にして文章を比較するなどし,文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えている。（C(1)エ）・「話すこと・聞くこと」において，自分の立場や考えが明確になるように，根拠の適切さや論理の展開などに注意して，話の構成を工夫している。（A(1)イ）・「話すこと・聞くこと」において，論理の展開などに注意して聞き，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめている。（A(1)エ）・「書くこと」において，根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。（B(1)ウ）・「書くこと」において，読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えている。
（B(1)エ）【態】進んで登場人物の設定のしかたや根拠の適切さを考え，今までの学習を生かして，学習課題に取り組もうとしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に取り組む態度

定期テスト・小テスト

定期テスト・ワークシート

ワークシート・ノート
課題の取り組み