ミサワホーム総合研究所レポート vol. 77

Society

Misawa Homes Institute ofResearch and Development

DesignエムレポREPOTechnology

保育環境創造カード「ホイクリ」

ミサワホーム総合研究所は、ミサワホーム・東内／屋外で行う行動」を横軸にしたマトリッ

ワード」「空間によって育まれる８つの知性とクスで分類しました。
このマトリックス上で、 ５つの心（後述）」がコンパクトにまとめられ、京大学と共同で保育環境創造についての研例えば「ごっこ遊び」は屋内を外問わず一人設計者が設計する際のヒントになるよう配究を行い、７つの保育園と１つの保育園施設でもグループでもでき、一人遊びの場合は物慮しました。

を調査したところ、当初の意図とは違った保語をつくる創造性が育まれ、みんなとのごっ●８つの知性と５つの心育空間の使われ方をし、意図の通りに活かさ

こ遊びは交流・育ち合いという社会性に通

裏面一番下に記載した「８つの知性」とは、れていないケースがあり、保育環境の計画段ずるということが分かります。

ハーバード大学のハワード・ガードナー教授

階で２つの課題が明らかになってきました。
１

こうした分類をもとにさらに保育空間を分が 提 唱した「 多 重 知 能 理 論（ M u l t i p l e

つ目は設計者の意図が教育者※に伝わって析していくと、カードのベースが出来上がっIntelligence）」を参考にしています。人は普いないこと。
２つ目は教育者の想いが設計にてきました。

段８つの知性（①時間的知性、②自然科学うまく反映されていないことです。
これには、設計者は教育者のプロではないために、教育目標や活動用語への理解が十分でないことが挙げられます。
また保育園の建設は、許認可の関係上、短期間が行われることが多く、設計者の意図が教育者側に十分に伝わっていないことも考えられます。
一方、教育者側から見れば、設計者に対し自分たちの教育方針を上手く伝えることができ園児の行動を想定し、「 単独行動／集団行動」の軸と「室内／屋外で行う行動」の軸で構成されるマトリクスで分析。

ない点、設計のプロではないことから図面を引くことへの理解がしにくい点が見えてきました。
この双方のコミュンケーションギャップが埋まれば、より良い保育環境を創ることができるのではないかということに着目し、“共通言語”となるツールを開発することになりました。
※ここで表現している「教育者」
は、保育事業者、園長、保育士等を含みます

ホイクリについて的知性、③言語的知性、④理論数学的知性、●ホイクリの構成⑤空間的知性、⑥芸術的知性、⑦身体運動

そのコミュニケーションツールは「ホイクリ」

タテ８８mm、ヨコ６３mm大のカードは全的知性、⑧社会的知性）を働かせながら生と名付けました。ホイクリは「保育」と「クリエ部で５４枚。子ども向けの空間用に５０枚、活をしており、とりわけ秀でている部分や得ホイクリが出来るまでイション（創造）」を合わせた造語です。

大人（教育者）向け空間用に４枚用意しまし意分野に対しては、個性に適したアプローチ

開発にあたっては、まず調査を行った保育空

た。表面には「空間の呼称」「 空間イメージをで学習すると、才能を大幅に伸ばすことが出間と、保育園児の行動（想定を含む）の分析共有するためのイラスト」、裏面には「空間の来るというものです。

を行い、「 単独行動／集団行動」を縦軸、「屋イメージ解説」「 空間を成立するためのキー

また「５つの心」
については、OECDのレポー

Environment

保育園設計時の課題

ミサワホーム総合研究所レポート vol. 77「8つの知性」と「5つの心」

Society

カードを選ぶ際に、子どもたちの健やかな成長につながる教育的観点として、「 8つの知性」と「5つの心」を設定し、その育成を支援する環境（空間）との照合が図れるようになっています。
「8つの知性」は、ハーバード大学のハワード・ガードナー教授が提唱した「多重知能理論」をもとに、「5つの心」はOECDのレポートによって注目されている「社会情動的スキル」を参考にしています。

「8つの知性」

空間の呼称

空間のイメージ「5つの心」1 【時間的知性】過去から未来に向けての時間を意識できる。

Design2 【自然科学的知性】四季の変化など自然の根源的な営みに尊敬を感じられる。

個人

3 【言語的知性】気持ちと思考を表現し円滑A 自尊心なコミュニケーションができる。

4 【理論数学的知性】目で見た直感的判断から数学的法則で考えられる。

5 【空間的知性】移動や位置感覚など日常的+知覚が不自由なくできる。

Technology

6 【芸術的知性】音楽や絵画などに接して感

B 自律心
C 探究心

意識を共有するためのイラスト

D 向上心

8つの知性と5つの心成立させるためのキーワード

じる心や創作意欲を持つ。

7 【身体運動的知性】美しい姿勢と動きができる基礎体力とバランス感覚を持つ。

第9回キッズデザイン賞（子どもの未来デザイン感性・創造性部門）を受賞

E 公共心
社会

8 【 社会的知性】周囲への思いやりを持ち、生活ルールを守ることができる。

Environment

トによって注目された「社会的情動スキル」

で、検証は計３回行いました。

「必要だと思う」と回答。課題であった「理想を参考に
「自尊心」
「自律心」
「 探究心」「 向上〈参加者／所要時間〉の保育園」は作れたか、に対して教育者は全心」「 公共心」としました。いずれも子どもた

教育者からは園長または主任クラスから３員「大変良く作れた」、設計者は全員「どちらちに健やかな成長に求められる教育観点と名、設計者はミサワホームのデザイナー３名

かといえば作れた」という回答でした。

して、その育成を支援する環境（空間）とのが参加し、双方からペアを組み、各日約５時ホイクリを使用してどんな点が良かったかと照合が図れるようになっています。

間の実験となりました（休憩含む）。の問いに対しては「優先順位がわかりやすく〔パネルの図を挿入〕〈取り組んだ課題・プログラム〉なった」「メモをとらずに話ができた」
「 設計

●使い方

既存保育園の敷地図を使用して「理想の保で足りない部分のチェックがしやすい」「空ホイクリは、設計者と教育者の双方が使う育園」を創ることを課題とし、教育者が所属間の構成がしやすい」「 先生の想いがよくわカードです。両者の打合せの際、カードを提する現在の保育園を、改めて「理想の保育かった」（ 以上設計者）。
「 想いを伝えるのが示して保育方針を把握することができます。

園」
としてリ・デザインすることに取り組んで得意ではないがきちんと伝えることができ図面や模型での説明のときに、言葉だけでもらいました。

た」「 設計者の質問に答えやすかった」「カーは難しい空間の役割や利用イメージを共有カードの説明を行った後、教育者から保育ドによって新たな発見や気づきを得られた」

できます。
「 成立させるためのキーワード」は方針を聞き、骨格となるカードを選んでもら（以上教育者）というコメントが寄せられま

そのカードに書かれた空間を作るための設います。そして選んだカードをもとに具体的した。

計のヒントになります。

な空間イメージを話し合いながら、空間、園検証の結果、ホイクリは教育者にとって保育一方、教育者は、まず保育環境を構想すると庭それぞれのデザインを描き、最後にまとめ環境を伝えるための支援ツールとして有効

きに保育方針に沿ったカードを選びますが、 ていくというプログラムです。

であること、設計者にとっては教育者の考えカード同士のつながりを意識しながら選び〈プロセス〉や想いを引き出す支援ツールとして有効で出したカードを並べると設計者に説明しやカードを全て広げてコミュニケーションをとあるだけでなく、経験の少ない設計者にとっすくなります。図面を打合せするときには、部りながら教育者がカードを選んでいくチーム、 ても設計作業の支援ツールとして有効であ屋ごとの役割を確認し、図面上にカードを置

カードは教育者が一人で選び、選んだ理由

くとイメージが可視化、共有されます。
これはを聞く時間を別途設けていたチームとチー改築増築などを検討する時にも有効です。

ムによって特徴がみられましたが、いずれの空間を利用するとき、複数の教育者がいても教育者もカードによって話がしやすかった、 このホイクリは第 9回キッズデザイン受 賞設計された意図の通りにその空間を使って見落としていたことを再確認できたという結（子どもの未来デザイン感性・創造性部門）もらえるようになります。

果を得ることができました。

を受賞しています。同カードはミサワホーム●検証

設計者側は保育園の設計経験値が異なるこ総合研究所のホームページ〈目的〉とから、カードの介入度合いに差がみられま

http://soken.misawa.co.jp/hoikuri

カード完 成 後 、保 育 園 設 計 時 のコミュニしたが、特に設計経験の浅い設計者にとっ/index.html から無料ダウンロードできま

ケーション支援ツールとして、有効性を図るてはカードによって教育者の話を聞きだしす。新たな空間イメージが浮かんだ場合を想ることが判りました。

最後に検証を行いました。ホイクリによって設計者やすくなっていることが判りました。

定し、空欄カードも用意しています。独自のと教育者のコミュニケーションがどのように〈検証結果〉

構成要素を追加していくことでホイクリがそ向上したかをカード実践、ヒアリング、アン双方とも打合せや検討の際に共通言語となの場にカスタマイズされていくことになり、さケートのプロトコルから効果を測定するものるツールが必要かとの問いに対し、全員がらに育てていくカードでもあります。