高等部 １～３年 作業学習［縫製・クラフト班］

学習指導案

日

時 令和５年 11 月２日（木）10：20～11：10

場

所 縫製・クラフト室

授業者 菅 奈穂（Ｔ１）伊藤健人（Ｔ２）高橋 勝（Ｔ３）
１

単元名 新エコバッグ・きんちゃく袋を販売しよう ～「能代支援ショップ」に向けて～

２

単元の目標

(1)目的に応じた縫い方や、用具の安全な使い方を身に付ける。【知・技】(2)仕上がりの良否を自分で判断し、規格を満たすための方法を考え、表現しながら改善する。
【思・判・表】(3)地域で販売するという共通の目標に向かって、自分の工程に責任をもち、よりよい製品を作ろうとする。
【学・人】【知・技】知識・技能 【思・判・表】思考力・判断力・表現力等 【学・人】学びに向かう力・人間性等

３

単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

ミシンやアイロン、裁ちばさ
み、縫製や染色に使う用具等を正しく安全に使用しながら製作することができる。
※単元で扱う主な各教科等
４

見本と比較しながら仕上がりの良否を自分で判断し、よりよい製品にするために相談したり考えたりして作業している。
職業科、家庭科

主体的に学習に取り組む姿
地域で販売するという目標を仲間と共有し、分担された工程に責任をもってよりよい製品を作ろうとしている。

生徒と単元(1)生徒について
本学習グループは、１年生３名、２年生２名、３年生４名の計９名からなる。座位保持椅子を使用している生徒が２名、不登校傾向で月２回程度参加している生徒が１名いる。口頭での全体指示は概ね理解できるが、個別対応が必要な生徒もいる。染め部門の生徒３名については、前単元から繰り返し取り組んできたことで自分の役割を理解し、自分の力で取り組もうとする姿が増えてきた。縫製部
門の生徒５名については、手縫いやミシン操作の経験を生かし、自信をもって製品作りに取り組む生徒が多い。製品の質より量を重視する生徒が多く、危ないやり方になったり仕上がりが雑になってしまったりすることがあるが、９名全員が販売会の目標売上数の達成に向けて意欲的に取り組んでいる。
そのため、用具を正しく安全に使用し、仕上がりの良否を判断する力を身に付ける必要がある。
(2)単元について
本単元では、２月に実施する「能代支援ショップ」に向けて、新エコバッグときんちゃく袋の製作を行う。前単元では、学校祭での販売に向けて、身近な資源であるマリーゴールドで草木染めした布を使用し、昨年度から製作しているきんちゃく袋の他にエコバッグを新たに製作した。一人一人が自分の力で取り組むことができるよう作業内容を精選し、染め部門から縫製部門までの作業工程を分担して製作する。作業内容は異なるが、全員で一つの物を製作することで、自分の担当する工程に責任をもち、よりよい製品を製作しようとする力が高まると考えた。また、作業工程に加えてその理由や必要性を明確にすることで、用具の安全な使い方や目的に応じた縫い方など技術面の向上を目指した
い。新エコバッグについては、保護者や地域の方のアンケートから具体的な改善案を考え、試作をしながら製作する。お客様のニーズから品質の改善を図っていくことで、作業の正確性、相手意識をもった意欲的な取組が期待できると考え、本単元を設定した。

(3)指導について・ミシンやアイロンを安全に取り扱うため、注意事項を用具の近くに貼って自分で確認できるようにする。
・作業工程の意味を理解して取り組むことができるように、なぜその工程が必要なのか理由を伝える。
また、定期的に発問し意識付けを図る。
・規格どおりに製作することができるように、個々の手元に正確に作業するための要点が示された工程表を準備する。もし規格外になってしまった場合、改善すべきポイントが分かるように、具体的な作業方法を３～４つ提案し、実践する場を設ける。
・自分で担当作業の良否の判断ができるよう、写真付きのチェックリストや比較する実物を準備する。
・全員で一つの物を製作していることが視覚的に分かるように、黒板に工程表を掲示する。
・製品の改善点が分かるように、「お客様の声」を黒板に掲示する。
・自信をもって作業に取り組み、課題のレベルアップを図ることができるように、染め部門では個々の実態、縫製部門では手縫いやミシンの技術力に応じて作業工程を分ける。
・自分で考えたり行動したりする主体的な姿を引き出すことができるように、作業内容や習熟度に応じて教師の数を減らす。
５

指導計画（総時数 82 時間）
小単元名・主な学習活動（１）新エコバッグを試作しよう
・アンケートを基に、どの部分を改善するか話し合う。
（布の色、ポケット、持ち手等）
・布の草木染めをする。
・印付け、裁断、しつけ縫い、本縫い、アイロン掛けをする。
・新エコバッグを決める。
（２）新エコバッグ・きんちゃく袋を製作しよう
・目標個数を設定する。
・布の草木染めをする。
・印付け、裁断、しつけ縫い、本縫い、アイロン掛けをする。
・きんちゃく袋のひも通しをする。
・完成品の袋詰めをする。
（３）能代支援ショップで販売しよう・ポスターを制作する。
・販売練習をする。
・支援ショップで販売する。
・売上金の確認をする。
・振り返りをする。

時数10
本時
９／106012

目標

扱う主な各教科等・改善する部分が分かり、違いや 職１職業生活よさに気付く。
【知・技】 家１衣食住の生活・試作品の必要性を理解し、正確に作業に取り組む。
【思・判・表】・自分の工程に責任をもって取り組もうとする。
【学・人】

・目的に応じて縫ったり用具を安 職１職業生活全に使ったりする。 【知・技】 家１衣食住の生活・仕上がりの良否を自分で判断し、規格を満たすための作業方法を考えたり相談・報告したりする。
【思・判・表】・販売を意識し、自分の工程に責任をもって仕上がりのよい製品を作ろうとする。
【学・人】
・製品の品質や販売時の役割が分 職１職業生活かる。
【知・技】
・売れるにはどうしたらよいか商品陳列等の仕方を工夫する。
【思・判・表】・仲間と共に完売を目指して自分の役割を行おうとする。
【学・人】

６

本時の計画（総時数 82 時間中の９時）(1)全体の目標・担当する工程と正確に製作するポイントを理解し、新エコバッグの試作をする。
【知・技】【思・判・表】(2)個別の目標と手立て
氏名

単元の目標

本時の目標

目標達成の手立てＡ・自分の役割や作業内容が分・マリーゴールドを 50 グラ

・手を動かしやすいように、ムずつ計量し、袋に入れ使用する用具の位置や高る。

さをＴ２と確認しながら(染め)かる。

【知・技】

・担当する作業の要点を意識して、時間いっぱい取り組む。

【思・判・表】・自分の工程に責任をもって【知・技】

・50 グラムになったことを発声で教師に伝える。
【思・判・表】取り組もうとする。
【学・人】

行う。
・自分から教師に伝えることができた際には、称賛する。

Ｂ・ 担 当す る作 業手 順を理 解・模様付けに使用するビー・ビー玉と絞る箇所の違い(染め)し、準備から作業完了まで玉の大きさと印が分かが分かるように、印の色自分の力で取り組む。

り、一人で取り組む。

を変える。

【知・技】

【知・技】 ・自分で判断し、正しくビー・決められた時間いっぱい作・印に応じてビー玉の大き業に取り組む。
【思・判・表】さを変えて、布に模様付・自分の工程に責任をもってけをする。 【思・判・表】玉を絞ることができた際には称賛する。

取り組もうとする。
【学・人】
Ｃ(染め)

・自分の役割や作業内容が分かる。

【知・技】

・担当する作業の要点を意識

・布がむらなく染まるよう・手を動かしやすいように、に、へらを使用して草木使用する用具の位置をＴ染めと媒染をする。

３と確認しながら行う。

して、時間いっぱい取り組む。

【知・技】 ・布に染液がまんべんなく【思・判・表】 ・布に染液がまんべんなく・販売を意識し、仕上がりのよい製品を製作しようとする。

浸かるように、Ｔ３が容浸かるように、10 分間へ器を動かしたり、へらでらで押し続ける。

押す箇所を指差したりす【学・人】【思・判・表】Ｄ・布目の縦と横が分かり、製・布目を確認し、各部品に応・布目や仕上がりの良否を(縫製)品に応じて正しい長さで裁じた長さで裁断する。

自分で判断できるよう断する。

る。

【知・技】

【知・技】に、写真や実物を準備す・仕上がりの良否を自分で判・見本と比較して、仕上がりる。また、判断に迷った場【思・判・表】の良否を自分で判断する。

合は教師に相談してもよ・担当する工程の必要性と責【思・判・表】断する。

いことを伝える。

任感をもって正確に作業しようとする。

【学・人】

Ｅ・ 用 具を 安全 に使 用しな が・ミシン縫いでは、一本の線・正確に返し縫いをしたり、(縫製)ら、規格通り正確に製作すになるように正確に返し仕上がりの良否を判断しる。

縫いをする。

【知・技】

たりすることができるよ・見本と比較して、仕上がりうに、縫うときのポイン【思・判・表】の良否を自分で判断する。

トや善し悪しを視覚的に・販売を意識し、仕上がりの【思・判・表】【知・技】

・仕上がりの良否を自分で判断する。

よい製品を製作しようとす
る。

【学・人】

示す。

Ｆ・部分に適した縫い方で、規・手順を守り、印どおりに真・印どおりに真っ直ぐミシ(縫製)

格通り正確に製作する。

っ直ぐミシン縫いする。

ン縫いすることができる

【知・技】

【知・技】

・仕上がりの良否を自分で判・口や底マチの仕上がりの速度などを確認する。

断し、よりよい製品にする良否を自分で判断する。

・仕上がりの良否を自分でために工夫する。

【思・判・表】【思・判・表】ように、姿勢やミシンの判断できるように、明確な基準を視覚的に示す。

・販売を意識し、仕上がりのよい製品を製作しようとす
る。

【学・人】

Ｇ・部分に適した縫い方で、規・正確に印付けとミシン縫・正確に印付けができるよ(縫製)

格通り正確に製作する。

いをして、持ち手を縫いうに、専用の型紙を用意付ける。

【知・技】

する。また、ミシン縫いの・仕上がりの良否を自分で判・持ち手部分の仕上がりの前に印を確認する場面を断し、よりよい製品にする良否を自分で判断する。

【知・技】

ために工夫する。

設ける。

【思・判・表】 ・仕上がりの良否を自分で【思・判・表】判断できるように、明確・自分の工程に責任をもち、な基準を視覚的に示す。

仕上がりのよい製品を製作しようとする。 【学・人】
Ｈ・担当する工程の一連の流れ・印を基に均等な幅で波縫・均等な幅で波縫いできる(縫製)を理解し、正しい手順で製いをし、布に刺繍する。

ように、手元に見本を準作する。

【知・技】

【知・技】

備する。また、見やすい色・仕上がりの良否を自分で判・よりよい製品にするためのペンで布に印付けす

断し、よりよい製品にするに、教師に依頼、相談をしため必要に応じて教師に依てアドバイスを取り入れ頼、相談する。
【思・判・表】ながら作業する。

・販売を意識し、仕上がりの【思・判・表】る。
・困ったときは教師に依頼、相談してもよいことを伝える。

よい製品を製作しようとする。
Ｉ(袋詰め)【学・人】

・用具を正しく安全に使用し・用具を安全に使用して作・用具を安全に使用できるながら製作する。
【知・技】

業に取り組む。 【知・技】

ように、使用方法や注意・作業内容に向き合い、担当・決められた長さや位置を点を視覚的に提示する。

する作業を継続して取り組守って台紙を製作し、袋・達成感を得られるように、む。

詰め準備をする。

【思・判・表】・販売を意識し、自分の工程【思・判・表】袋詰めの工程を任せる。
また、安心して取り組むに責任をもって取り組もうことができるように、別とする。

室での活動を認める。

【学・人】

(3)学習過程
学習活動

時間(分)

10:20
(５)

１

手立て・指導上の留意点

日誌に本時の目標を・正確に製作するポイントを理解して目標設定することができ記入する。

10:25

２

（５）

(1)目標確認るように、担当の教師と目標を確認する場面を設定する。

はじめの会をする。

・自分の担当する工程を流れ作業の中で理解できるように、工程表とネームプレートを使って役割確認をする。

(2)役割確認

めあて・持ち手を変えた新エコバッグの試作品を正確に作る。

(3)先生の話
10:30

３

（25）

・最後まで作業に取り組むことができるように、ＡはＴ２、Ｃ作業をする。

はＴ３が事前に作業内容と活動量を相談し、道具の配置につ布染めいては本人に確認しながら行う。

（1）計量、袋詰め（Ａ）

・ＤとＥが自分で良否の判断をしながら正確に作業することが（2）豆汁染め（3）模様付け（Ｂ）

できるように、判断基準が示されたポイントを個別に提示（4）草木染め（Ｃ）し、Ｔ１が確認しながら行う。

（5）媒染（Ｃ）

・新エコバッグにつながる試作品の良さに気付くことができる

エコバッグ

ように、Ｔ１は必要に応じて前単元で作ったエコバッグとの違いなどを比較した発問をする。

（1）しるしつけ、裁断（Ｄ）

・規格を意識して正確に作業を進められるように、縫製部門に（2）脇縫い（Ｅ）ついてはＴ１が検品する。

（3）マチ付け（Ｆ）

・Ｉが安心して活動に取り組むことができるように、別室で活（4）持ち手付け（Ｇ）動してもよいことを伝える。

（5）刺繍（Ｈ）
10:55

４

袋詰め準備（Ｉ）

・ＡとＣは片付けを教師に依頼し、清掃時は自分で机の上を拭片付け、清掃をする。

く。また、Ｔ２、Ｔ３と一緒に振り返りをしながら日誌を記入する。

（７）
11:02

５

（５）
11:07

・今日の成果を基に目標を達成しているか評価し、担当の教師日誌に本時の評価をと確認する場面を設ける。

記入する。
６・試作品完成表を基に、お互いの成果や全体の作業の進行具合おわりの会をする。

を確認する。

（３）(4)配置図＜はじめの会、おわりの会＞
黒＜作業＞

板

黒 板

Ｔ１

Ｔ１

検品場所

検品場所

ＤＢ
Ｔ２

ＡＧ

ＥＨ

ＦＣ

Ｄ

Ｔ２

アイロン

ＡＴ３

Ｔ３
Ｃアイロン

ミシン Ｅ

ミシン

Ｆ

ミシン Ｇ

Ｈ

Ｂ
材料、道具置き場材料、道具置き場

(5)板書計画
新エコバッグ・きんちゃく袋を販売しよう～「能代支援ショップ」に向けて～

新エコバッグ（案）めあて 持ち手を変えた新エコバッグの試作品を正確に作る。
単元

ポイント ①よく見る ②きれいに仕上げる ③もう一度見る

計画表
今日の作業

エコバッグ製作の工程（染め→縫製）

(6)評価
（生徒）
・規格どおり正確に新エコバッグの試作をすることができたか。【知・技】
・ポイントを意識し、良否の判断や報告ができたか。【思・判・表】（教師）・規格どおり正確に新エコバッグの試作をするための手立てや教材・教具は有効だったか。
・意識するポイントの提示方法や良否の判断をするための手立ては十分だったか。