独立行政法人 国立高等専門学校機構
高知工業高等専門学校
教育研究支援センター

平成２８年度
年次報告集

第２号
２０１７年６月

年次報告集の第２号発刊にあたって
校長：濵中

俊一

世界及び社会は産業のグローバル化の中で、ＩｏＴ、ビッグデータ、ＡＩ及びロボットなどの急速な発達に伴い、産業構造、就業構造が大きく変化すると予想されています。いわゆる第４次産業革命の中で新産業分野の創出や、多くの仕事が全く新しい業務内容へと変貌し、職種の変化が生まれてくるのは自明なことです。文
部科学省の有識者会議での議論が「高等専門学校の充実について」としてまとめられ、高専教育の充実に向けた具体的な方策が提言されており、「経済財政運営と改革の基本方針２０１６について」（いわゆる骨太の方針）
や「日本再興戦略２０１６」が閣議決定され、今後の高専における人材育成に対する要請や期待が掲げられています。そういう変革に対する時代のニーズに対応するため、高知高専では昨年度からソーシャルデザイン工学科５コース制（エネルギー・環境コース、ロボティクスコース、情報セキュリティコース、まちづくり・防災コース、新素材・生命コース）をスタートさせました。ソーシャルデザイン工学科は、融合・複合的な知識及び能力を身に付け、社会及び地域の課題解決へ立ち向かうことができる学生の育成を目指しています。
技術系職員も学科再編に対応して、１年次の授業科目「デザイン工学演習」に取り組んでおり、学年進行で新たな科目の支援の工夫が必要になっています。ソーシャルデザイン工学科での入学生は３年次からコースに分かれるため、「デザイン工学演習」では各コースの学習内容の概要の理解と各専門分野の技術者像をイメージ出来ることを目的としており、学生達は課題解決力育成やグループワークを通じてコミュニケーションを図りながら興味を持ち楽しく授業に取り組んでいます。
また、高知高専は情報セキュリティ人材育成事業において全国高専の中核拠点校としての役割を担っており、関係の技術職員は情報セキュリティ技術向上研修に参加し、サイバー攻撃を体験するなど技能の向上に努めています。その他、中国・四国地区国立大学法人等の技術職員研修、西日本地区の高専技術職員研修、四国地区の高専技術職員研修に参加し、継続的な能力開発と自己啓発に励んでいます。更に、高専祭におけるイベントの支援や産官学・地域連携に関する諸活動も支援しています。
高専は、授業で学んだ知識を体感し実質化することで真に実力のある技術者を育成しています。高知高専の技術教育支援センターは、「学びを実質化する場」として技術職員が一丸となって、その専門性を担保しつつ組織的かつ効率的に、職務遂行に当たっています。
本報告集は、それらの成果を広く知っていただくとともに、技術教育支援センターがより良い組織となるためのご指導、ご示唆、ご批判を頂戴することを願ってとりまとめたものです。ご一読いただき、諸活動が更に発展するために、ご支援、ご協力をいただけましたら幸いに存じます。

年次報告集の第２号発刊にあたって
教育研究支援センター長：中林浩俊

高専教育の特徴は、実験実習を重視したカリキュラムにあり、実技を基盤とした技術教育にあると言えます。
その技術教育において支援業務を担っているのが技術職員です。また教育のみならず、研究や産学・地域連携に関する支援業務にも携わり、本校の開学以来、技術職員は重要な役割を果たしてきています。
しかし、高専を取り巻く環境や社会の要請なども、時代の変化とともに変わってきており、より高度な専門性や幅広い分野での対応などが必要になってきました。そこで、平成 21 年 4 月に、技術職員のチームとしての機能の充実と支援業務の効率化や各個人の資質のさらなる向上を図るため、技術職員の組織を改編して教育研究支援センターを新たに発足しました。
技術職員は教育研究センターの一員として活動し、高知高専での教育実習の支援を始め、卒業研究や教員研
究、地域連携や各種イベントの支援などに従事するとともに、職員としての資質向上のために学内外の講習会やイベントにも積極的に参加し、さらに学術研究関連の学会等での研究発表や科学技術研究費への応募など、活動範囲はとても幅広くなりました。
そこで、平成 26・27 年度の 2 年間の技術職員の活動をまとめ、平成 28 年 5 月に教育研究支援センター年次報告集第１号を発行しました。今回は、さらに第 2 号として、平成 28 年度の活動報告を発行することになりました。このような報告集を発行することにより、技術職員の活動を学内外で広く知って頂くだけでなく、セン
ター員がお互いの活動を理解するとともに、お互いに協力して切磋琢磨することにより、より技術や能力の向上にも繋がると考えています。この報告集の発行をきっかけに、多くの方々からご意見やご提案を頂けたら幸いです。今後のセンター運営の糧にしていきたいと思っています。

年次報告集の第２号発刊にあたって
技術長：山地真一

この度本校の教育研究支援センター年次報告集第 2 号（平成 28 年度）が発刊されました。
昨年、第 1 号の発刊に際しましては、多くの皆様からのご指摘、またご鞭撻等を受けました事に感謝致します。
さらには高知高専技術職員の活動に多大な支援とご指導に感謝し、学生教育および技術支援、研究支援活動、学外学内での様々な業務においても、昨年にも況して組織としての活動が活発になるように、本邦第 2 号を作製して今後の教育研究支援センターの活動にさらなる皆様方の御教旨を頂ければ幸いです。
高知高専では昨年より、ソーシャルデザイン工学科に学科一元化へ再編されて、これまでの４学科体制から 1学科へと再編されました。技術職員も全学的に学生を対象としたもの作りへの意識付けと技術習得の体験に鑑みて、専門教育に偏らずに技術者教育に当たれる組織運営に変更されて、本校技術職員も幅広い知識と技量が求められて来ます。学生達には眼界に囚われない幅広い視点でもの作りに当たってもらえる様に今後の指導に励んで行きたいと思っています。
これからの高等教育、技術者教育における高専技術職員にも先に述べたとおり、職員の自己研鑚に加えて能動的に提案の出来る技量の研鑚に励み、科研費の取得、研究実績等の昂揚へ、さらに努めて行くようにと思っています。
今後とも教育研究支援センターの技術職員の活動に対して変わらないご指導を頂きますと共に、教育研究支援センターの運営に当たりましてもご理解ご協力を賜ります事、よろしくお願いします。

目次
教育研究支援センター組織図
保有資格一覧
教育研究支援センター年間活動
外部発表一覧
H28 年度研修報告
平成28年度 四国地区国立高等専門学校技術職員研修参加報告

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

1
2
3
3
5

修

・・・・・・・・

6

真也

・・・・・・・・

8

森井 伸夫
平成28年度 大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修(レベルⅠ)参加報告
中川 安由
平成28年度 中国・四国地区国立大学法人等技術職員研修 参加報告
中川 安由
H28 年度活動報告
高知高専におけるデザイン工学演習の取り組みについて
竹内 修
高専祭でのアクリルイルミネーションスタンドの製作
竹内 修
オープンキャンパス「フォトフレーム作り」開催報告
北村 達，楠瀬 拓也，山地 真一
星瞬祭「フォトフレーム作り」開催報告
北村 達，楠瀬 拓也，山地 真一
高知大学理学部附属水熱化学実験所見学 参加報告
中川 安由
編集後記
北村 達

・・・・・・・・

9

・・・・・・・・

11

・・・・・・・・・・・・・・・・

13
16

・・・・・・・・

17

・・・・・・・・

19

・・・・・・・・

21

・・・・・・・・

25

・・・・・・・・

27

・・・・・・・・

28竹内
平成28年度
平成28年度
参加報告

文部科学省「情報セキュリティ技術向上研修」
上田
西日本地域高等専門技術職員特別研修会（物質系）

教育研究支援センター組織図
H28 年度
教育研究支援センター
運営委員会

センター長
中林

浩俊（SD・旧C：教授）

センター長
副センター長副センター長末本

美千代（学生課長）

技術長
榎本隆二(SD・旧E：教授)

池田雄一(SD・旧Z：准教授)

宮田剛(SD・旧M：准教授)(技術専門職員)

第二技術班
班長: 上田真也 (技術専門職員)

楠瀬拓也 (技術専門職員)

藤井洋介 (技術専門職員)

北村

達

濱田

知弥 (技術専門職員)

三木

まや (技術専門職員)

森井伸夫 (技術専門職員)

中川

安由 (技術職員)

技術長
山地

第一技術班
班長: 竹内修

真一(技術専門職員)(技術職員)-1-

保有資格一覧
資

格

名

人数

１級土木施工管理技士

１人

２級造園施工管理技士

１人

エックス線作業主任者

１人

ガス溶断

２人

危険物取扱者乙種１類

１人

危険物取扱者乙種４類４人

危険物取扱者甲種１人

甲種火薬類取扱保安責任者

１人

高圧ガス製造責任者

１人

第二種冷凍機械

測量士

１人

第三種電気主任技術者

１人

第四級アマチュア無線技士

１人

第二種電気工事士

１人

防災士

１人

技

能

講

習

人数

アーク溶接特別教育

３人

ガス溶接技能講習１人

研削といし取扱業務特別教育（自由研削）

３人

玉掛け技能講習２人

床上操作式クレーン技能講習

２人

特定化学物質作業主任者技能講習

１人

そ

の

他

普通救命講習人数
９人-2-

教育研究支援センター年間活動（研修，学会，出張を含む）一覧（H28 年 4 月～H29 年 3 月）
内容

場

日本混相流学会混相流シンポジウム

同志社大学

2016

ンパス

日本化学工学会第 48 回秋季大会

徳島大学

所

期

間

参加者

今出川キャ

8 月 8 日～8 月 10 日

北村達

常三島キャン

9 月 6 日～9 月 8 日

北村達

阿南工業高等専門学校

9 月 8 日～9 月 9 日

竹内修

高知ぢばさんセンター

12 月 17 日～12 月 18 日

教育研究支

パス
平成 28 年度 四国地区国立高等専門学校

技術職員研修・技術発表会

全国高専デザインコンペティション

援センター
全職員

外部発表一覧（H28 年 4 月～H29 年 3 月）
研修会発表
高知高専におけるデザイン工学演習の取り組みについて
竹内修，平成 28 年度 四国地区国立高等専門学校技術職員研修・技術発表会
学生実験（石鹸合成）の検討と実施
森井伸夫，平成２８年度西日本地域高等専門技術職員特別研修会（物質系）

論文・口頭発表等（共著を含む）
製氷器内の掻き取り刃による流動状態
前田太樹，北村達，竹島敬志，竹内悠規，中村泰介，松本泰典，秦泉寺雄三
日本混相流学会混相流シンポジウム 2016（ポスター発表）
凍結濃縮装置における製氷器内の掻き取り刃の撹拌性能
野田修聖，北村達，竹島敬志，松本泰典，秦泉寺雄三
日本化学工学会第 48 会秋季大会講演要旨集，W203，2016（口頭発表）
弾性体ベースを用いた冷延鋼板のインクリメンタルフォーミング
鈴木信行，藤岡玄弦，市川隼人，竹内修，投稿論文，塑性と加工，査読有，57（660），17-21，2016
ダイレスしごきスピニングによる二重円筒の成形鈴木信行、竹内修
軽金属学会

第 130 回春期大会講演概要

pp.59-60

2016（口頭発表）

弾性体ベースインクリメンタルフォーミングによる二重円筒の成形藤岡玄紘、多田駿斗、鈴木信行、竹内修
軽金属学会

第 130 回春期大会講演概要

pp.61-62

2016（口頭発表）-3-

論文・口頭発表等（共著を含む）
円筒と円錐を組み合わせた二重外板形状の成形
松本夢史、笹岡修太、鈴木信行、竹内修
塑性加工学会

中国・四国支部

H28 年度学生研究発表会

2016（口頭発表）

弾性体ベースインクリメンタルフォーミングによる垂直壁の生成
藤岡玄紘、岡田飛鳥、鈴木信行、竹内修
塑性加工学会

中国・四国支部

H28 年度学生研究発表会

2016（口頭発表）

ダイレスしごきスピニングにより成形した円筒のひずみ分布
徳広彗司、鈴木信行、竹内修
塑性加工学会

中国・四国支部

H28 年度学生研究発表会

2016（口頭発表）

ダイレスしごきスピニング加工によるアルミニウム合金薄板の二重円筒成形
鈴木信行、松本夢史、笹岡修太、徳広彗司、竹内修
軽金属学会

第 67 巻第2号

投稿論文（2017）35-40-4-

H28 年度 研修報告-5-

平成２８年度

四国地区国立高等専門学校技術職員研修参加報告
第一技術班 竹内 修

１．はじめに立場は厳しいといった話があった。

平成２８年９月８日から９日の２日間にしかし企業・産業界からは高専卒業生とわたり、四国地区国立高等専門学校技術職

いうのは高い評価を得ており、グローバル員研修・代表者会議が阿南高専で開催されなイノベーションによる高度専門人材育成た。この研修は、四国地区国立高等専門学への期待というのが、今後求められている

校の技術職員に対して、その任務遂行に必という内容であった。

要な専門知識を習得させるとともに、技術

その後、技術課題や研究成果についての教育研究発表などを通じて、相互啓発の機発表があった。それについて参加者全員で会を与えることにより技術職員の資質向上、 討議した。私の発表項目は「高知高専にお技術の継承を図る事を目的として、開催さけるデザイン工学演習の取り組みについて」れ参加したので報告する。

という題目で発表させて頂いた。本校では平 成 28 年 度 か ら「 ソ ー シ ャ ル デ ザ イ ン 工 学

２．日程科」の学科再編に伴い、新たなカリキュラ
ムとして 1 年の実技系科目において全学生

研修日程：研修日程を下記に示す。

を対象とした「デザイン工学演習」が実施
９月８日（木）されそれの取り組みについて紹介さしても午後らった。発表に対し、この授業に取り組ん

講義Ⅰ「最近の高専を巡る動向と今後を展望して」 でいる技術職員数や、学生の授業に対する「技術教育研究発表及び自由討議」

取り組み姿勢についてなどの質問があった。
他高専の発表についても、色々な取り組

８月２７日（木）みに対しての問題点、スキルアップの方法

午前など非常に興味深いテーマが多く、参考に

企業見学「日亜化学工業株式会社」
午後

なった。

講義Ⅱ

「固定観念にとらわれない学生主体の教育を目指して」

３．研修内容3.1

1 日目

初日は阿南高専校長による「最近の高専を巡る動向と今後を展望して」の講義が行われた。全国高専の現状や動向、高専技術
職員への期待といった講義内容であった。

図１

特に人員や予算の関係など高専の置かれた-6-

技術課題等発表の様子

3.2

2 日目

導入に伴う各高専間での実験・実習の対応

2 日 目 午 前 中 は「 日 亜 化 学 工 業 株 式 会 社 」

や、公開講座等対外活動への取り組みにつへ 工 場 見 学 に 行 っ た 。日 亜 化 学 は LED で 世いて討議を行った。私自身も技術職員の課

界 に 名 を は せ た 企 業 で あ り 、白 色 LED で は外活動への取り組み、現状について議題を全 国 シ ェ ア の 30 ％ 以 上 を 占 め て い る と い

提案し、各高専間での現状や課題が聞け、った話があった。阿南地区最大の製造業の有意義な討議になった。

会 社 で あ り 、 従 業 員 8000 人 以 上 で 阿 南 地
区 の 10 人 に 1 人 が 日 亜 化 学 の 職 員 で あ る と聞き、町ぐるみでの地場企業であるというのが解った。
製造工程や生産ラインも一部見せてもらい、すべて自社開発で商品だけでなく、生産ラインの構築などもまかなっており、規模も設備も高知にはない大きな企業であった。非常に興味深い見学になった。
図 ３ .グ ル ー プ 討 議 の 様 子

４．おわりに
今回、四国地区の技術職員研修に参加さしてもらい、他高専の方々との交流や情報交換も積極的に行うことが出来、とても有意義な研修であった。今後もこの繋がりを大事にしていき、情報交換もしていきたいと思う。業務においても参考になる議題やテーマなどもありスキルアップに繋がる研図２．日亜化学での製品説明修であったと思う。また今現在の高専が置かれている立場や、私自身グローバルな人

午後は講義「固定観念にとらわれない学材の育成の一端に関わっていると思った。

生主体の教育を目指して」という内容で、今後も技術職員自身がスキルアップし、そキャリア教育の一環で「コーオプ教育」のれを学生に伝えていくようにしなければな

取り組みについての内容であった。コーオ

らないと思った。最後に、本研修でお世話

プ教育とは生産的仕事の経験を通じた学習

頂いた阿南高専の技術職員の皆様をはじめ、と授業内容を統合する構造化された教育戦講義していただきました講師の皆様方、な略ということで、阿南高専では約１０年前

らびに本研修の開催にご尽力頂いた関係者

から企業と連携して取り組んで行っているの皆様に深くお礼申し上げます。

という話であった。
その後、技術職員でのグループ討議・全体討議があり、モデルコアカリキュラムの-7-

平成２８年度

文部科学省「情報セキュリティ技術向上研修」
第二技術班：上田

1． は じ め に真也

害状態の確認等の対応に一日中追われること

情報漏えい、標的型攻撃、ネットバンキンとなった。

グ不正送金といったセキュリティ事故（イン2 日目午前は 1 日目の競技環境におけるイシデント）が多発する昨今、日増しに高まる

ンシデントの振り返りと解説が主催者側からサイバー攻撃への対策は急務である。実践的

行 わ れ た 。近 年 の サ イ バ ー 攻 撃 対 策 の 実 情 と 、で具体的なセキュリティ事故対応の方法や予実際のインシデントにおいてよく狙われるよ

防強化を学ぶため、今年度は文部科学省主催

う な 脆 弱 性 DoS 攻 撃 、サ イ ト 改 ざ ん 、標 的 型の 情 報 セ キ ュ リ テ ィ 技 術 向 上 研 修 に 参 加 し た 。 攻 撃 メ ー ル 、 ラ ン サ ム ウ ェ ア 、 SQL イ ン ジ ェクション等々の説明が行われた。午後からは
2． 会 場 ・ 開 催 日 程 等

各競技者チームで振り返りを行い、まとめた

会場：大阪大学

ものを掲示しながら、各チーム 5 分程度で発コンベンションセンター（ 大 阪 府 吹 田 市 山 田 丘 １ −１ ）表を行った。私が属したチームでは被害前に

日 程 ： 平 成 28 年 8 月 3 0 日 ～ 31 日

完全に防げた攻撃は標的型攻撃メールと参 加 人 数 ： 30 名 /10 チ ー ム

NAS 設 定 不 備 の ２ つ で あ り 、他 の 脆 弱 性 に つ（3 名 1 チームで情報システムを堅牢化）

いては攻撃被害後対策を行ったものがほとん

対象：国立大学法人等の情報担当職員で、

ど で あ っ た 。 特 に Flash の 脆 弱 性 に 関 し て は

基幹ネットワークまたは外部公開システ

ほとんどのチームが回避できなかったように

ムの運用に関する業務を担っている者思われる。各チーム発表後、競技に対する講
評・質疑応答を行い本研修は終了した。

3． 競 技評 価 と し て は 10 チ ー ム 中 5 位 と い う 結 果 で あ

本研修会は全国 5 会場で実施されており大った。

阪 会 場 は 30 名 1 0 チ ー ム の 教 職 員 が 参 加 し た 。
初日は趣旨および競技環境の説明後、情報シ

6． 最 後 にス テ ム を 堅 牢 化 ( Har d ning) す る 競 技 が １ 日 行

実際に競技を通してサイバー攻撃を体感しわれた。競技内容は各個人に割り当てられた

たところ、時間的な制約はあるもの完全な脆

Windo wsP C 端 末 を 用 い チ ー ム 毎 に シ ス テ ム

弱性対策を実施することは困難であると感じ（ FW,Web1 ,Web2 ,DNS/NTP,Mail,Pr o xy,NAS/ L

た。脆弱性の注意喚起を通知されても対応に

og サ ー バ ）の セ キ ュ リ テ ィ 対 策 を 実 施 す る が 、 時 間 が か か り 、 ソ フ ト の プ ラ グ イ ン ま で の 脆
競技中に攻撃者からのイベント（既知の脆弱弱性確認までにはなかなか至らないように思性を使用した攻撃、サービス不能攻撃、不正われる。しかし被害を拡大させないために侵入、サーバ・クライアント機器からの情報

日々セキュリティ対策・予防強化に努めなけ

漏 洩 等 ）が 不 定 期 に 発 生 す る 。
（攻撃や脆弱性

ればならないと改めて感じた

情報はプロジェクタで前面に表示される）またシステム全体の稼働状況はモニタリングされており設定不備によるサーバ停止などが随時確認できる状況にある。被害発生事前・事後にセキュリティ対策や対応が施された場合加点となり、サービスに接続できない場合減点となる評価手法であった。本研修では時間が少ないこともあるが、被害を発生させない
措置、被害発生時の原因究明および対処、被-8-

平成２８年度

西日本地域高等専門技術職員特別研修会（物質系）参加報告
第二技術班：森井

1． は じ め に

伸夫

であった。

平 成 28 年 8 月 24 日 （ 水 ） か ら 8 月 26 日
（金）の 3 日間、国立大学法人豊橋技術科 学 大 学 に お い て 平 成 28 年 度 西 日 本 地 域
高等専門学校技術職員特別研修会（物質系 ）（ 担 当 校 ： 北 九 州 高 等 専 門 学 校 ） が 行われた。今回この研修会に参加する機会を頂いたので、実際に参加した内容や参加して感じたことについて報告する。
2． 実 施 日 程
日 程 表 を 表 1.に 示 す 。
表 1.研 修 会 日 程 表

図 1.研 修 会 場 の 様 子 （ 開 会 式 前 ）会場：豊橋技術科学大学 大会議室他

9:00

9:30

８
月
２
４
日

10:00

受
付

（
水

10:30

オ記開
リ 念会
エ撮式
ン影
テ
ー
シ
ョ
ン

11:00

11:30

12:00

13:00

13:30

14:00

9:30

10:00

15:30

１．特別講演Ⅰ

討論※

２．特別
講演Ⅱ

休
憩

10:30

11:00

11:30

12:00

ま
発表
休
と 憩 全体
め
討議

16:00

16:30

休
憩 助言者
豊橋技術科学大学
教授 岩佐 精二
北九州工業高等専門学校
教授 内田 武（教育研究支援室長）
教授 後藤 宗治

５．講義Ⅰ

休
憩

６．研究報告

13:00

休
憩

（
木

13:30

14:00

14:30

15:00

9:30

10:00

10:30

11:00

11:30

12:00

助言者
豊橋技術科学大学
准教授 小口 達夫
北九州工業高等専門学校
教授 内田 武（教育研究支援室長）
助教 大川原 徹

13:00

休
憩

（
金

助言者
豊橋技術科学大学
准教授 原口 直樹
北九州工業高等専門学校
教授 内田 武（教育研究支援室長）
教授 山根 大和
司会進行
北九州工業高等専門学校
技術長 島津 公紀

）

20:00

移
動

13:30

移
動

・班別討議

情報
交換会

テ ー マ：「各高専における技術職員の技術的活

16:00

16:30

８．学外施設見学

17:00

18:30

20:00

参加者には研修前に課題が配られ、研修前に

移
動
・
大
学
着

提出した内容や普段の業務内容によって 3 班に分かれ、それぞれ違うテーマで討議が行わ

14:00

14:30

15:00

15:30

16:00

16:30

17:00

18:30

20:00

れた。私が参加した班のテーマは「学生実験１１．技術課題の発表及び討議Ⅲ

１０．技術課題の発表
及び討議Ⅱ

９．特別講演Ⅲ

18:30

動状況とそれに係る諸問題について」

15:30

司会進行
北九州工業高等専門学校
技術長 島津 公紀

）

9:00

17:00

４．豊橋技術科学大学
施設見学
休憩 [見学場所]
教育研究基盤センター
他

７．技術課題の発表
及び討議Ⅰ

８
月
２
５
日

８
月
２
６
日

15:00

３．班別討議

）

9:00

14:30

休
憩

助言者
豊橋技術科学大学
教授 伊津野 真一
北九州工業高等専門学校
教授 内田 武（教育研究支援室長）
助教 大川原 徹
司会進行
北九州工業高等専門学校
技術長 島津 公紀

休憩

助言者
豊橋技術科学大学
教授 辻 秀人
北九州工業高等専門学校
教授 内田 武（教育研究支援室長）
教授 後藤 宗治
司会進行
北九州工業高等専門学校
技術長 島津 公紀

休
憩

講
評
・
ま
と
め

閉
会
式

の対応」であった。班別討議の方法は、担当
校 か ら 進 行 方 法 の 説 明（ 5 分 ）、班 内 で の 自 己
紹 介 や 係 決 め（ 5 分 ）、サ ブ テ ー マ 決 定（ 5 分 ）3． 研 修 内 容

意 見 出 し（ 10 分 ）、デ ィ ス カ ッ シ ョ ン（ 30 分 ）、

一日目

ま と め（ 5 分 ）、発 表（ 1 班 あ た り 5 分 ）、質 疑・特別講演Ⅰ「環境にやさしい物質つくり：

応答（2 分）と短い時間で意見を出しポスト

どのように創り・解析する」

イットやマジックペンで模造紙に記入し発表

講 師：伊 﨑 昌 伸（ 豊 橋 技 術 科 学 大 学 学 長 補 佐 ）資料を作成していくものであった。

最初に豊橋技術科学大学の概要についてのお・豊橋技術科学大学施設見学

話 と 、 本 題 の “ど の よ う に 創 り ・ 解 析 す る ” か

教育研究基盤センターや学生実験棟を見学しに つ い て 、3 D プ リ ン タ ー の 活 用 と 非 常 に 精 密た。豊橋技術科学大学の先生方の実験室も見な非破壊分析装置の必要性についてのお話で学することができた。

あった。
・特別講演Ⅱ「高専を取り巻く環境」

二日目

講師：塚本寛（北九州高等専門学校校長）

・講義Ⅰ「キラル化合物の合成・分析手法と地元との関係が希薄であるという点から見た創薬への応用」講師：柴富一孝（豊橋技術科

本科や専攻科のあり方、学位授与について、学大学准教授）高専の規模・配置についての考え方、学力の有機合成とは何か、不斉合成とは何か、不斉

三要素、科研費といったことについてのお話

塩素化、不斉フッ素化についてのお話であっ

-9-

た。
・研究報告「北九州高専における有機太陽電池の研究開発」
講師：山根大和（北九州高等専門学校教授）
色素増感太陽電池について、低温プラズマ処理、イオン注入処理、複合処理、コドープ処理を行ったということとその成果についてのお話であった。
・技術課題の発表及び討議Ⅰ
豊橋技術科学大学や北九州工業高等専門学校の先生方を助言者として、受講者による発表と発表についての討議を行った。発表時間は
18 分 、 討 議 時 間 は 5 分 で あ っ た 。
・学外施設見学（花王株式会社

豊橋工場）

三日目
・特別講演Ⅲ「核磁気共鳴装置を用いた未知物質の同定」
講師：大川原徹（北九州高等専門学校助教）
核磁気共鳴装置の原理と、実務的な取り扱い方法についてのお話であった。
・技術課題の発表及び討議Ⅱ・Ⅲ
二日目にあった技術課題の発表及び討議Ⅰと同じ形式で行われた。私は「学生実験（石鹸合成）の検討と実施」という題目で発表させて頂いた。
4． お わ り に
今回、この研修会に参加して他高専の技術職員の方々と情報交換をすることができ非常に有意義であったと思う。他高専の方々はとても高い意識をもって業務や課題に取り組まれていると感じた。
最後に、本研修でお世話いただきました豊
橋技術科学大学及び北九州高等専門学校の皆様に厚く御礼申し上げます。

- 10 -

平成２８年度 大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修(レベルⅠ) 参加報告
第二技術班：中川

1． は じ め に3.

平 成 28 年 5 月 9 日 (月 )か ら 5 月 11 日 (水 )

安由

内容

1日目

の 3 日間、国立大学法人高知大学にて標記の【高等教育職員入門】研修が開催され参加したので報告する。

講師

愛媛大学：吉田一惠

この研修では、高等教育機関の職員として

この講義では、教職員としてどの様な事が一般的に求められている広汎な素養を習得す

求められ、また、どのような課題があるのかることを目的とする。

を考えるきっかけになった。配布資料の「日本における総人口と労働人口の減少」のグラ

2.研 修 日 程

フ を 見 る と 2015 年 以 降 か ら 減 少 が 始 ま る と 同
表 1 研修日程

時 に 、高 齢 化 率 の 増 加 を 確 認 す る こ と が で き 、

5 月 9 日 (月 )数値を見ると深刻さが伝わってきた。また、「これからの大学職員の実情」では、多様な

日時

内容

仕事、スキル等が求められ、応えていかない

12： 3 0～ 13 ： 00

受付といけないことなどを考えると厳しい環境に

13： 0 0～ 13 ： 20

開講式・オリエンテー

なって行くと感じた。そのように変化する環

ション

境の中で自分が置かれた立場などを見直し、13:20～ 1 5： 50【高等教育職員入門】

数年先の将来を考えていくことが大切になっ15:50～ 16:00

休憩

16:00～ 1 7： 00【メンタルヘルス・セ
ルフケア】

17:30～ 19:00てくるように思った。
【メンタルヘルス・セルフケア】
講師：愛媛大学

久保秀二

この講義では、ど の よ う な 環 境 に な る と ス ト

情報交換会

レスを感じやすくなるのかを確認できた。また、誰でもかかり得る病気であるということ

5月10日( 火)から、日々の積み重ねによって疲労を溜めて日時

内容

いないかなどの確認も必要であると感じた。

9： 00～ 1 2： 00【コミュニケーション

また、メンタルヘルス不調者のその後の状況

入門】の内容の中で、休職後に退社している割合が12： 0 0～ 13 ： 00

昼食

24.3%と い う 数 字 に は 驚 い た 。ま た 、休 職 者 が

13:00～ 1 6： 00【キャリア形成入門】

与える職場への影響も小さいものではないこ

16:00～ 17:00【ビジネスマナー入とから日頃の同僚や上司との関係性なども良門】

好に保っておくことが大事であると感じた。
2日目

5月11日( 水)【コミュニケーション入門】
日時

内容

9： 00 ～ 1 2： 00【ビジネスマナー入門】(マ ナ ー 編 )講師：高知大学

吉田瞳

この講義では、グループワークとなって、行った。

12： 0 0～ 13 ： 00

昼食

「 私 マ ッ プ 」用 語 集 (写 真 1)の 全 て の 単 語 を 用

13:00～ 1 5： 00【機器管理入門】

い て 、「 私 」 に 近 づ け た い 言 葉 を 配 さ れ た A3

15:00～ 15:10

休憩

用紙の中央にある「私」に向け、遠ざけたい

15:10～ 16:00

研修の振り返り言葉を外側に向けて並べ、グループ内で発表

16:00～ 16:30

閉講式- 11 -

を 行 っ た 。 グ ル ー プ の 中 に は 、「 楽 観 的 」 を ネ

3日目

ガティブに捉える人もいて驚いた。

【ビジネスマナー入門】

また、コミュニケーションで大事なのは、

講師：高知大学「傾聴」することで心を傾けて聴くことが必要である事を知った。

貞弘

展広

ビジネスマナー入門では、法人文書とはど
ういうものを指すのか、また、文書の保存期

講義を通じてどういう人物であるのかをい

間基準を定める必要があることなどがわかっ

つもとは異なった方法で自身を確認出来た。

た。続くメール作成についても、電子的方式

そして、コミュニケーションエラーは、日常の記録として含まれることや、メール作成時でもよく起きている事で、相手に伝わっていの注意として自分勝手な判断をせずに相手のるだろうという思い込みで話をしていること

目線になって思いやりの精神を忘れずに作成があると感じた。きちんと相手に伝わっていすることが大事であると再認識出来た。

るかの確認や、丁寧に伝えていくことを心掛けたいと思った。

【 ビ ジ ネ ス マ ナ ー 入 門 (マ ナ ー 編 )】講師：高知工業高等専門学校

末本

美千代

好感を持たれる言葉遣いを使う事や、確認が 取 れ て い な い 、「 恐 ら く 」 や 「 た ぶ ん 」 な どの言葉は避けた方がいい事などを再度、確認することが出来た。また、エレベーターや応接室などの席次の理解が出来ていないことや、
電 話 対 応 で は 、「 迅 速 に 」、「 正 確 に 」、「 親 切 、丁寧に」の三つの鉄則があることを知ることが出来た。
【危機管理入門】
講師：愛媛大学

吉田一惠

すでに起きた事故や事件に対してそこから受けるダメージをなるべく減らそうという行動を機器管理と言い、これから起こるかもしれない危険に対して事前に対応しておこうと
写真1「私マップ」用語集

いう行動をリスクマネジメントと言うことを学んだ。これらの対応策として、①予兆の段【キャリア形成入門】
講師：高知工科大学

階 で と ど め る こ と 、② 体 制 を 一 本 化 す る こ と 、
森晃彦

この講義では、これまでの自分自身の活動や行動から自己分析を行い、それをもとにこ③起こった事案を検証すること、④構成員の全員に内容を理解させること等があるという事が分かった。

れからのキャリアプランを考える時間が持て危機発生が生じた場合は、冷静に対応し、たので有意義な時間だった。

自己判断で行動しない事が重要であると感じ「仕事の成果を積み上げながら、個人の成長た。

をどのような考え方（価値観）や方法、行動

4 ．最後にに 移 し て い く こ と で 達 成 し て い く の か 。」と い講義を通して、高等専門学校の職員とはどう問いかけは、これからキャリアを積み上げのような存在であるのかを考える時間が持てていく過程で何度か思い返す事になるのではたこと、将来の職員像として求められている

ないかと感じた。将来の自分像に近づけるよ事が多数あることなどを知ることが出来た。

うに、また、前を向いていけるように努力していきたいと思った。

日頃の業務において必要とされるスキルについて見直す事が出来て良かった。

- 12 -

平成２８年度

中国・四国地区国立大学法人等技術職員研修

参加報告
第二技術班：中川 安由

1． は じ め に

8 月 25 日 ( 木 )平 成 28 年 8 月 2 4 日 ( 水 )か ら 8 月 2 6 日 (金 )の 3 日間、国立大学法人高知大学にて標記の研修が開催され参加したので報告する。
この研修では、中国・四国地区国立大学

8 ： 30～ 9 ： 0 0

受付

9 ： 00 ～ 11 ： 30

実習Ⅰ
ラジカル共重合によ法人及び独立行政法人国立高等専門学校機る高分子の合成と示構の技術職員に対して、職務遂行に必要な差走査熱量分析

基本的、一般的知識及び新たな専門知識、

午前中：合成技術等を習得し、職員としての資質の向上を図ることを目的としている。

11:30 ～ 13:0 0

昼食

13:00 ～ 17:0 0

実習Ⅰ
午後：物性評価

2.研 修 日 程

18:00 ～ 20:0 0

表 1 研修日程
8 月 24 日 ( 水 )8 月 26 日 ( 金 )日時

内容

1 3： 2 0～ 1 3 ： 4 0

受付

1 3： 4 0～ 1 4 ： 0 0

開講式

1 4： 0 0～ 1 4 ： 4 5

講義Ⅰ

日時

内容

8:30 ～ 9:00

受付

9:00 ～ 10:30

講義Ⅵ
自然と人の相互作

国立大学法人改革と

用：持続型社会を目

技術職員の在り方
1 4 : 4 5～ 15: 45

情報交換会

指して

講義Ⅱ

10:40 ～ 12:0 0

環境省子どもの健康

講義Ⅶ
ナノ粒子のケミカと環境に関する全国

ル・バイオセンシン

調査

グへの応用

1 5 : 4 5～ 1 6： 0 0

休憩

1 6 : 0 0～ 16:3 0

講義Ⅲ※講義Ⅴ「ファインバブルを用いた地域貢

高知大学の技術職員

献に関する高知高専の取り組み」は講演者組織について1 6 : 3 0～ 17:0 0の都合により欠席となった。

講義Ⅳ
学科再編による高知

3． 内 容高専の現状報告

1 日目
講義Ⅰ『国立大学法人改革と技術職員の在り方』では、国立大学において、地域貢献(56 大 学 ) 、 教 育 研 究 (1 5 大 学 ) 、 教 育 研 究 ・
海 外 大 学 (1 6 大 学 ) 、 と 枠 組 み さ れ て い る こと や 、毎 年 運 営 費 交 付 金 よ り 1.1 ％ の 減 額 な
どこの様な環境の中で生き残っていくためにはどうすればいいのかを考えるきっかけと な っ た 。講 義 Ⅳ『 学 科 再 編 に よ る 高 知 高 専の 現 状 報 告 』 で は 今 後 の 課 題 と し て 、 15 歳

- 13 -

人口の減少、理科離れなどが挙げられていた。理科離れの対策としては、出前授業やイベントなどで多くの子供たちと出会い、ふれあい、科学の魅力を伝えられるように日々努力していくことが必要であると感じ
た。

写真3
写真１

ポリマー合成( 1 )1 日 目 の 講 義 風 景 ( 1)
出発物質に、スチレン( 5 . 0g)、トルエン( 5m L ) 、A I B N(0.2g ) を二口フラスコへ入れて反応を開始した。反応時
間は4 0 分ほどで終了した。反応開始時は、溶液の色は透明であり、重合終了後に反応液をメタノール中に注ぐと白色の溶液となった。( 写真：4 )写真2

1 日目の講義風景( 2 )2 日目 実習Ⅰ( 選択実習)
2 日目の午前中は、受講生がそれぞれの実習テー
マに分かれて受講した。実習Ⅰは『ラジカル( 共) 重合による高分子の合成と示差走査熱量分析』と言うテーマで、受講生6 名で3 班に分かれて行った。私は、新居浜工業高等専門学校の技術職員の藤岡さんとペアになり行った。
講師は高知大学複合領域科学部門の波多野助教授

写真4

ポリマー合成( 2 )、実験補助として波多野研究室の学生さん2 名と一緒に理学部二号館の学生実験室内でそれぞれ合成器

ビーカー内でポリマーを沈殿させた後に、吸引ろ具を設置してポリマーの合成を行った。( 写真：3 )過を行い( 写真：5 ) 、生成物を得た。その後、真空乾燥を行った。

- 14 -

写真7

3 日目講演風景

6． 最 後 に
講 義 や 実 験 実 習 、懇 親 会 な ど に 参 加 し て 、
写真5

吸引ろ過

大学及び高専の職員の方々と意見交換等が出来て大変良かったと思う。また、同じ職種の方々と触れあう機会も限られているこ

実習2 日目の午後は、午前中に合成したポリマーをとから有意義な時間を過ごすことが出来た。

用いて物性評価を行った。示差走査熱量( D S C ) 分

実験実習では朝から夕方まで研究室で過ご析機器を用いた。( 写真：6 )し、合成手順から生成物の物性評価まで行

測定時間は約1 時間ほどで終了し、測定データよりえた事も良かった。学生時代に行っていた

ガラス転位、結晶化のピークを確認した。

有機実験の操作を思い出すきっかけにもな
り、講師の波多野助教授からも指導頂けて良かった。
また、評価法については、専門分野ではなかったために理解するのが難しく感じたのでもう少し詳しく学びたかった。
今回の研修を通して県内、県外に限らずにこの様な交流が今後も継続していくといい な と 思 い 、ま た 今 回 得 た 経 験 を 活 か し て 、
実験技術の向上、情報収集、人脈づくりにも力を入れていきたいと思った。

写真6

ポリマー評価3 日目
研 修 3 日 目 の 講 義 Ⅶ『 ナ ノ 粒 子 の ケ ミ カル・バイオセンシングへの応用』では、金
ナ ノ 粒 子 の 色 が 金 色 で は な く 赤 色 (ワ イ ン
カ ラ ー )で あ り 、 食 塩 を 添 加 す る と 、 青 色 へと変化する化学反応は興味深く感じ、金ナノ粒子の長所や短所も分かった。また、顔料などは日光に当たると色素が退色するのに対して、ステンドガラスの色があせない
理由に、金や銀などが用いられている事が理解出来た。
- 15 -

H28 年度 活動報告

- 16 -

高知高専におけるデザイン工学演習の取り組みについて
第一技術班

１． はじめに高専は、工学の高度な知識と技術を習得出来、科学技術を担う人材を育成し、送り出す重要な５年制の高等教育機関である。しかしこれからは、幅広い知識・技術を複合・融合出来るハイブリッド型人材に期待が高まっている。高知高専では、こうした時代の変化と社会のニーズに対応して本年度から既存の4学科を「ソーシャルデザイン工学科」に改編し、新たに5つのコースを設置された。入学後の２年間で、まず共通の工学知識と技術を習得し、３年から５つのコース（エネルギー・環境コース、ロボテクスコ
ース、情報セキュリティコース、まちづくり・防災コース、新素材・生命コース）に分かれて、創造力、判断力、チーム力、課題解決力などを育み、今年度から１年の実技系科目において全学生を対象とした入門的講座としての「デザイン工学演習」を実施した。本発表ではこのデザイン工学演習について紹介する。

２． これまで

竹内 修

４．開講テーマ(Ａ)ロボテクスコース： １班13～14名①ペーパーグライダーの製作と飛行実験、②英語による物理化学実験、③エンジンの分解、組立の３テーマを2週または3週で実施。
(Ｂ)エネルギー・環境コース：1班13～14名①燃料電池の実験、②超伝導の実験、③モーターの実験のテーマを2週または3週で実施。
(Ｃ)まちづくり・防災コース：2つのテーマについて、
各3週でローテーションし、最終週にプレゼンを実施する。①建築空間デザイン・模型製作(光の箱)、②
橋梁製作・耐荷実験を実施。
(Ｄ)新素材・生命コース：化学および生物分野の初歩的な実験を通じて、化学・生物分野の素養を深めるとともに、実験器具やその操作方法に慣れる。
①実験器具の使用法、②石けんの合成、③DNAの抽出と鑑定シミュレーション。

平成１４年度より、機械工学科のみで「ものづくり」に興味を持ってもらうために、実技系の専門教
育の入門編と位置づけした「創造設計基礎」の授業を開始し、１９年度からは機械工学科、電気工学科
合同の授業体制に移行した。本年度からソーシャル
デザイン工学科に学科再編され、それに伴う新たなカリキュラムとして情報セキュリティを除く各コー
スの学習内容の概要が理解でき、各専門分野の技術者像をイメージ出来る「デザイン工学演習」に変更
した。

表１

演習日程

３． 取り組み
１学年４クラスを情報セキュリティを除いた４コースに分け、その各コースの中でさらに２～３テーマをガイダンス含めて７～８週で１ローテーション
として、クラスごと次のコースに移行している。週２時間の授業を、前後期各１５週、計３０週を１年間通じて行い、評価は各担当教員、技術職員によって行われ、技術者が身につける専門基礎として、到達目標に対する到達度を作品の完成度と実習への取り組み、およびプレゼンテーション、レポートなど
総合して評価する。

５． 担当テーマ
本演習学生のほとんどが、工学的な知識を持たな
い、工作機械での作業や電子回路製作、化学実験や土木、測量などで使う工具や道具の使い方や、知識を持たない初心者であるため、けが、事故のない安全作業をしなければいけない。今回、自分自身は専門が機械系であるが、土木建築系の分野に入るまちづくり・防災コースを担当することになった。
まちづくり・防災コースでの２つのテーマをここに紹介する。

- 17 -

5.1 1/50のスケールで作る「光の空間」(光の箱)ダンボールで箱を作りガムテープで隙間を塞ぐと内部に暗闇の空間が出来る。そこに穴やスリットを開けることで光を取り込み、ダンボールに1.5cm程度の穴を開けて覗きこむと、50分の1の空間を実際に近い間隔で体験することが出来る。

写真１

な授業である。今回、まちづくり･防災コースのテー
マは課題製作、取り組みに対してグループ、班ごとでの作業となっている。グループワークをすることによって、チーム力、創造力、課題解決力を育むのを目的として行った。学生はこちらの予想以上に課題に夢中で取り組み、また１年次での体験学習でもあるので、まだ各々が溶け込めていないクラスメー
ト同士のコミュニケーションの場としての役割を果たしていて、皆で盛り上がり興味を持ち楽しく授業に取り組んでいた。

光の箱a)この演習の目標
・模型づくりを通じて、空間設計の基本的な要素「スケール」と「光の効果」を理解する。
・空間計画の基本的な流れを体験する。
エスキース→模型による空間表現→プレゼン(エスキース:フランス語で下絵の意味。コンセプ
トやデザインを検討すること)
5.2 画用紙を使って強い橋を作ってみよう。
「ペーパーブリッジ」
・橋を製作することによって、橋の構造や各部の名称、橋の強度を理解する。
・橋は「主桁2本」と「それらをつなぐ床板」を作成する。主桁の高さ(ウェブ高)は「5cm」「10cm」「15cm」とする。それ以外の寸法は自由。
検討→橋製作→プレゼン→載荷試験

写真2

ペーパーブリッジ載荷試験の様子

６．工学演習の様子
本年度から実施することになった「デザイン工学演習」は各コース分野に共通する専門基礎を習得するだけでなく、各コースの内容を体験することによって学びながら自分にあった専門コースを考える大事

写真3

光の箱製作風景(上)ペーパーブリッジプレゼン風景(下)

光の箱、ペーパーブリッジ両方ともに３週での授業
後にレポートを提出してもらい、その中に感想を書いてもらっている。その結果から判断すると大方の学生が興味を示して、取り組んでもらえたようであ
った。
７．最後に
今回、私自身機械系が専門であり他学科の要素を含んだ専門外の授業であったが、ものを作り上げていく過程を皆で話し合い、相談して創造性のある作品を作っていた。出来上がった時の達成感は感じられたと思う。この授業を通じて学生に工学の興味を深めてもらう事が出来れば成功といえる。学生の真摯な取り組み姿勢、レポートアンケートの結果から、学生の気持ちを感じることが出来た。今後、さらに学生が興味を示して関心を持ち取り組める授業内容に出来るよう取り組んでいきたい。

- 18 -

高専祭でのアクリルイルミネーションスタンドの製作
第一技術班
１．はじめに竹内 修

３．アクリルイルミネーションスタンド製作

本校をよりよく知ってもらうために、公開の流れイベントとしてオープンキャンパス、体験入

機械工場での体験学習の参加者は、午前の学 、出 前 授 業 な ど を 行 っ て い る 。近 年 、「少子

部で「フォトスタンドを作ろう」を行い、午化 」、「 若 者 の 理 科 離 れ 」 な ど が 進 み 、 入 学 生

後の部で本テーマを行った。人数と部品数量確保が困難な状況である。例年、高知高専での 制 限 か ら 、 午 前 中 に 整 理 券 を 配 り 1 日 10

は高専祭「星瞬祭」が行われており、本年度人とした。作業としては１．アクリルプレー

は１１月５日、６日の２日間にわたって行わ

ト に Web 上 で 素 材 を 取 得 し た 画 像 に 文 字 や デれ 、来 場 者 数 は 合 計 ２ ０ ０ ０ 人 近 く を 数 え た 。

ザ イ ン な ど 自 分 で レ イ ア ウ ト 、デ ザ イ ン し て 、

星瞬祭は学生主体のイベントであるが、模擬CO2 レ ー ザ ー を 使 っ て 印 刷 加 工 す る プ レ ー ト

店のほか、各学科でも様々な催しが行われて製作といる。教育研究支援センターでは平成２３年

子基板のハンダ付け、基板と台座の組立を行度から体験学習テーマを立ち上げ、機械系のう台座製作に分かれ、イルミネーションスタ

テーマを中心にやっていたが、平成２８年度

ンドを完成させるという内容である。

２ ． プ レ ー ト を 光 ら せ る LED 用 の 電

は機械・電気の要素を取り入れた「アクリルテ ー マ の 準 備 に あ た っ て は 、 CO2 レ ー ザ ー

イルミネーションスタンドの製作」を企画し

加 工 機 、CO2 レ ー ザ ー に 取 り 付 け る プ レ ー ト 、

行ったので報告する。

治 具 、 LED 基 板 、 台 座 の 加 工 、 ノ ー ト パ ソ コ
ン の 設 定 な ど を 行 っ た 。 プ レ ー ト は 板 厚 5mmの ア ク リ ル 板 で 90 mm× 60mm の サ イ ズ に カ ッ
ト済みのものを使った。

写真 1

星瞬祭の様子２．実施概要
テーマ名

写真 2

アクリルイルミネーションスタンド「アクリルイルミネーションスタンドの製作」
場所：研究支援センター機械工場

４．イベント当日の様子

日 時：平 成 ２ ８ 年 １ １ 月 ５ 日（ 土 ）６ 日（ 日 ）時間

１３：００～１５：００

当 日 は 技 術 職 員 1 名 と 機 械 工 学 科 4 、5 年 生の協力を得て、教育研究支援センター機械工

対象：全年齢場でイベントを開催した。台座、電子回路製

参加人数：２０人（１日１０人）

作の組とアクリルプレートデザインの組と参参加費：無料加者を 5 名ずつに分けて行った。製作の際に安全面・難易度の問題から、台座、電子回路製作でのハンダを使っての基板製作がマンツ- 19 -

ーマンでの対応になることから、そちらの方

・皆で楽しく作業出来て、今のままで十分楽に学生を多く割いて、アクリルプレートデザしい。

イ ン と CO2 レ ー ザ ー で の 印 刷 加 工 は 自 分 が 担

・ＬＥＤがつかないトラブルがありましたが当した。作業時間は完成までに 1 時間半程度

出来上がりはとても満足の仕上がりでしで、参加者はこちらの予想以上に興味を持った。

て取り組み、小学生から大人まで幅広い年代

・見 通 し が 持 て る た め 、完 成 品 が あ る と い い 。

の人が参加され反応は上々であった。

作業中になかったのが残念。

５．アンケート結果
アクリルイルミネーションスタンドの完成後、アンケートを実施した。質問内容は以下のとおりである。
質 問 1． こ の テ ー マ の 内 容 ・ 作 業 は 楽 し かったですか？
質 問 2． こ の テ ー マ の 内 容 ・ 作 業 は 簡 単 でしたか？
質 問 3． こ の テ ー マ が あ れ ば 参 加 し た い ですか？
質 問 4.

作品は満足のいく仕上がりでし

写 真 3． イ ル ミ ネ ー シ ョ ン ス タ ン ド 製 作 の 様 子

このテーマをもっと面白くする

６．まとめ

たか？
質 問 5.

にはどうしたらいいですか？

今回、機械系だけではなく他学科の要素も含んだイベントを行い、電気・情報制御系の技術職員と合同で企画・製作を行い創造性のある製品が出来たと思う。自分でデザインしたものが実際に完成するまでの工程を体験することで、ものづくりの楽しさを知ってもら
い、科学や工学、あるいは高専に興味を持ってもらえたと思う。しかしながら多くの課題
も 見 つ か っ た 。今 後 も 魅 力 あ る 企 画 を 考 え て 、
作業内容の問題点や反省点を吟味し、より良いものに変えていき、このイベントの参加者

図が今後、科学や工学、あるいは高専に興味を図１．アンケート結果

持ってもらえるきっかけになる事を期待したい。

アンケート結果を図１に示す。今回のテーマで目立ったのは質問 2 のテーマの難易度で参考文献

あ る 。 特 に LED 基 板 の ハ ン ダ 付 け は 初 め て 使
う 参 加 者 が ほ と ん ど あ り 、 L ED が 光 ら な い ト[１ ]西 村 良 平 :教 育 研 究 支 援 セ ン タ ー 公 開

ラ ブ ル が あ っ た 。 し か し LED の 色 が 1 分 周 期講座のための製作工程及び部品設計の改で 8 色に変化し、参加者が自分で創作、デザ良 ,H2 5 年 度 九 州 沖 縄 地 区 国 立 高 等 専 門 学 校インしたプレートが、製品として上手く出来

技 術 職 員 研 修 .P9 -10た時のインパクトは大きかったと考えられる。
質問 5 の回答は次のようなことがあげられた。
・好 き な 絵 を 選 べ て 、満 足 出 来 る 物 が 作 れ た 。
- 20 -

オープンキャンパス「フォトフレーム作り」開催報告
第一技術班：北村

1． は じ め に

達，楠瀬

拓也

技術長：山地真一

る 。作 業 は A 班 と B 班 に 分 か れ て 製 作 を 進 め 、平 成 28 年 8 月 2 0 日 （ 土 ）・ 21 日 （ 日 ） にそれぞれの製作手順は表 1 に示す。

高知高専オープンキャンパスが開催された。
本年度、実習工場では「フォトフレーム」をテーマに、杉板を使ったオリジナルのフォトフレーム作りを行ったので報告する。写真 1はフォトフレームの見本である。本イベントの目的は参加者の方に物作りの楽しさや難しさを知ってもらうことである。

（ a） レ ー ザ ー 加 工 機

時間
9： 40
写真 1

フォトフレームの見本～
10：2 02． 日 程10：2 0（ b） 帯 鋸 盤

写真 2

加工機

表 1

製作手順

A 班（5 名）B 班（5 名）フレームをレフレームの脚のーザーカット製作

フレームの脚フレームをレー

の製作

ザーカット

両 日 と も 午 前 9： 30 ～ 11： 50 と 午 後 13： 10～～ 15： 30 に 開 催 し た 。定 員 は 各 10 名 ず つ 、2

10：5 0

日 間 で 合 計 40 名 。 図 1 は 案 内 チ ラ シ で あ る 。

10：5 0・フレームの貼り合わせ～

・ストッパーの取り付け

11：5 0・デコレーションなど

A 班 は レ ー ザ ー 加 工 機 を 使 い 、 杉 板（ 120 mm×4 00 mm×5 mm ） か ら フ レ ー ム を 切 り
出 す 。 フ ォ ト フ レ ー ム は 120 mm×1 70 mm の 長方形にデザインしており、2 枚のフレームと当て板で構成される。写真 1 のように文字を彫刻することもできるので、製作者にはパソコンを使い文字の入力を行ってもらう。
B 班はフレームに差し込む脚の製作を行う。
図 1

オープンキャンパス案内チラシ

脚は製作時間の短縮のため、あらかじめ基本となる形をデザインしておいた。それを鉛筆

3． フ ォ ト フ レ ー ム 製 作

で型取り、帯鋸盤で線に沿って切り抜いて行フ ォ ト フ レ ー ム は 写 真 2 に 示 す CO 2 レ ー ザく。人によってはデザインを変えたい人もいー加工機と帯鋸盤、糸鋸盤を主に使い製作するため、基本形状を基に自由に変更してもら- 21 -うようにした。
それぞれ製作後、フレーム 2 枚を貼り合わせる。貼り合わせ作業は製作した脚を位置決め に 使 い 、 瞬 間 接 着 材 （ ア ル テ コ 712 ） に て行う。貼り合わせた後、ドライバーを使ってス ト ッ パ ー （ ヤ マ ダ S-702 ） を 取 り 付 け る 。
そ し て 写 真 カ バ ー （ ア ク リ ル 板 t=1 mm）、 当て板の順に挿入する。最後、フレームに貝殻や木材を貼ったり、デコレーションまたはフレームを好きなデザインにカットしたりして完成である。

写真 6

写真 3

フレームのカット

写真 7

脚の型取り作業
3.2

完成品例

アンケート結果

参 加 者 は 38 名 、ア ン ケ ー ト 回 答 数 は 35 名 、小 学 生 の 参 加 者 が 約 7 割 で あ り 、 特 に 5， 6
年 生 が 多 か っ た 。図 2 に 参 加 者 の 構 成 を 示 す 。
小学２年
小学３年
小学４年

小学５年
小学６年
中学１年
中学２年

写真 4

脚のデザイン

中学３年

0%

20%

40%

60%

図 2

参加者の構成80%

100%

フォトフレーム作りが楽しかったか？とう言う問には、9 割以上が楽しかったと答えている。今回は可能な限り参加者が機械に触れられるようにイベントを進め、日常では触れることのない機械を使って製作を行えたからと思われる。難易度は約 5 割の参加者が難
写真 5

ストッパーの取り付けしいと感じたことが図 5 より分かった。帯鋸盤で上手に線に沿ってきることや、脚のはめ- 22 -

あい部分にヤスリがけが必要になることがあ60%

り難しく感じたと思う。図 6 から小学生、中

50%

小学生
中学生

学生別にどう感じたか見てみると、中学生の40%方が難しいと答えた人が多い。文科省の指導要領を見てみると、小学生の図画工作は週当30%

た り 1. 4～ 1.7 時 間 に 対 し 、中 学 生 の 技 術・家20%

庭 科 は 1～ 2 時 間 で あ る 。中 学 生 は 家 庭 科 が 含10%

まれているので、その半分の技術が物作りす0%

る 時 間 す れ ば 0 .5 ～ 1 時 間 と な り 、日 頃 手 作 業

簡単をする機会が小学生に比べ減少しているのが

適当

図 5

普通

難しかった

その他

小中別の難易度分布

背景ではないかと考えられる。説明は各班にQ3．説明はわかりやすかったですか？

て具体的に行い、製作手順もほぼマンツーマ
ンで進めたため分かり易かったのではないだ普通
6%

ろうか。今回のフォトフレーム作りは、楽しさに比例して作品の仕上がりも満足頂けたことが図 7 より分かる。しかし、一部不満足な方もおり、フォローが不十分だったと思う。

わかりやす
かった
94%

製作に関して興味を抱くような説明や魅力あるフォトフレームにして行く必要がある。

Q1．フォトフレーム作りは楽しかった
ですか？

図 6

普通
6%

楽しかっ
た
14%

説明についてQ4．作品は満足いく仕上がりでしたか？
不満足
3%

大変楽し
かった
80%

図 3

満足
20%

大変満足
77%

楽しさについてQ2．難易度はどうでしたか？
その他
3%
適当
17%

図 7

満足度についてその他（意見・感想）
・ちょっと難しかったけど楽しかった！！
・初めてやったけど、とても楽しくすること

難しかった
51%

普通
29%

が出来た。
・分かりやすい説明で楽しかった。
・切るのが難しくて時間がかかった。
・優しく教えてくれた。

図 4

難易度について・上手に出来て良かった。
・綺麗に出来たので良かった。
・自分の作品上手く出来たので良かった。
・みんな優しくて上手に作れた。
- 23 -

・自分のオリジナルのフォトフレームが作れ

タッフに感謝の意を表す。

て良かった。
・綺麗に出来たので良かった。
・自分の知らない機械が沢山あった。
・自分の作品上手く出来たので良かった。
・もともと図工は好きだったから学校の図工より面白かった。
・木を切るのが怖かった。
・あまり使えない機械が使えて良かった。
・レーザー加工機が楽しかった。
・貝に金色のメダルみたいな色があって良か
った。

写真 8

帯鋸盤作業の様子

写真 9

パソコン作業の様子

・普段しないことをして楽しかった。
・すごく可愛く出来ました。
・名前や足を付けたりするのは難しかったけ
れど、色々教えてくれたりして楽しかった。
4． お わ り に
本イベントは「すごい！便利！」と感じる
機械を使いながらも、手作業の難しさ、物作りの奥深さを味わってもらうことが目的であった。それには誰でも簡単に出来る作業ではなく、苦労したり、工夫したり、考えながら作業を進めてもらうことが必要である。
レーザー加工機はパソコンを使ってデザインしたものがボタンを押すだけで加工される。
「すごい！便利！」ではあるが、見る分には楽 し い が 、達 成 感 は 薄 い 。
（パソコンでのデザイ ン や 加 工 機 の 細 か い ノ ウ ハ ウ は 別 と し て 。）
対して、鉛筆を使って線を引き、その線に沿って帯鋸盤で切って行く。危険と隣合わせのため、注意深く作業しなければならない。
また、鋸刃が奥行きに長さを持っているので曲線を切るのが難しく、綺麗な切断面が得ら

写 真 10レーザー加工機作業の様子れなかったりする。足の製作においては、足の板厚によってフレームの差込口にスムーズに入らない場合がある。その場合、ヤスリを使って削る必要がある。削っては差し込み、また削っては差し込みの繰り返しである。これらのように、自分の思った通りに進まなかったことが難しいと感じた理由では無いかと思われる。今後、もう少しデザインを増やす
しオリジナリティのあるフォトフレームが製作できるように工夫したい。
準備段階から積極的に協力頂いた学生ス

写 真 11- 24 -

学生スタッフ星瞬祭「フォトフレーム作り」開催報告
第一技術班：北村

1． は じ め に

達，楠瀬

拓也

技術長：山地真一

ないため、4 名同時に製作を進めた。製作手

平 成 28 年 11 月 5 日 （ 土 ） 6 日 （ 日 ） に 本

順 は 表 1 に 、内 容 は H2 8 年 オ ー プ ン キ ャ ン パ

校文化祭「星瞬祭」が開催された。実習工場

スと同様なのでそちらを参照されたい。デコでは来場された方に楽しんでもらうために、

レーションアイテムは写真 2 の物を用意した。

H28 年 オ ー プ ン キ ャ ン パ ス と 同 じ テ ー マ 「 フォトフレーム作り」を学生主体で行った。オ

表 1ープンキャンパス時の製作の変更点は、デコ

時間

レーションアイテムを貝殻からチャームやリ

10： 0 0～ボンなどのクラフト素材に変更した点である。

10： 3 0

写真 1 は参加者が実際に製作したものである。

10： 3 0～

A班
フレームをレーザーカット
フレームの脚の製作

11： 0 0
11： 0 0～

製作手順

・フレームの貼り合わせ
・ストッパーの取り付け・デコレーションなど

写真 1

参加者が製作したフォトフレーム

2． 日 程イ ベ ン ト 開 催 時 間 は 両 日 と も 午 前 10 ： 00
～ 12：00、定 員 は 各 4 名 ず つ 、2 日 間 で 合 計 8
名 と し た 。図 1 は 星 瞬 祭 の 案 内 チ ラ シ で あ る 。

写真 2
3.2

デコレーションアイテム

アンケート結果

参加人数は両日合わせて 7 名、アンケート
回答数も 7 名であった。図 2 に参加者の構成を示す。星瞬祭では 5 歳以下や高校生以上の方の参加があった。
5歳以下
小学３年

小学５年
中学１年

図 1

星瞬祭案内チラシ

中学２年
高校生以上

3． フ ォ ト フ レ ー ム 製 作
製 作 は CO 2 レ ー ザ ー 加 工 機 と 帯 鋸 盤 ま た は

0%

糸鋸盤を使い製作を進めた。今回は人数が少

20%

40%

図 2
- 25 -

60%

80%

100%

参加者の構成ア ン ケ ー ト 結 果 を 見 て み る と 、 図 3「 楽 しQ4．作品は満足いく仕上がりでしたか？

かったか？」の問について、参加者全員が楽し か っ た と 感 じ て く れ た よ う で あ る 。図 4「 難易度はどうでしたか？」の問には、オープン

満足
29%

キャンパスの時に比べ中学生以上の方が多く、「 難 し い 」と 答 え た 方 も そ の 時 に 比 べ 10 ％ 程
度 減 少 し た 。ま た 簡 単 と 答 え た 人 が 3 0％ と 増

大変満足
71%

え た 。作 業 の 説 明 は 図 5 よ り 、約 90 ％ の 方 がわかりやすかったと答え、これはほぼマンツーマンによる作業説明が良かったと考えられる 。 こ れ ら の 成 果 と し て 、 図 6「 作 品 の 仕 上

図 6

満足度についてがり」についての問に対して、参加者全員満
足して頂け、やりがいがあったと感じる。

Q1．フォトフレーム作りは楽しかった
ですか？
楽しかっ
た
14%

その他（意見・感想）
・久しぶりに物作りをして楽しかった。
・電動鋸で切るのが面白かった。
・色々と勉強になりました。
・ CO 2 レ ー ザ ー 加 工 機 が と て も 面 白 か っ た 。
4． お わ り に星瞬祭は学生主体のイベントのため、教職

大変楽し
かった
86%

員は補助役である。今回、参加者の皆様が満足して頂けたのも、学生らが主体的に考え、準備を行い、当日きめ細かな対応したからだ

図 3

楽しさについてQ2．難易度はどうでしたか？

と考える。特に安全に関しては、写真 3 のよ
うに学生と一緒に作業を行っている。このような学生イベントで物作りをするのは、県内の他の文化祭、大学祭でも私自身目にしたこ

難しかった
43%

簡単
28%

とは無く、貴重で大切なことだと考える。これからも継続して実習工場でイベントを行っていきたい。
学 生 ス タ ッ フ の M5 濱 田 あ ず さ さ ん 、 M4

普通
29%

窪 内 成 也 さ ん 、 公 文 脩 也 さ ん 、 M3 西 内 大 修さん、服部和矢さんお疲れ様でした。

図 4

難易度についてQ3．説明はわかりやすかったですか？

普通
14%

わかりやす
かった
86%

写真 3
図 5

説明について- 26 -

製作中の様子高知大学理学部附属水熱化学実験所見学

参加報告
第二技術班：中川安由

1.は じ め に物 質 工 学 科 4 年 生 (15 名 )が 平 成 29 年 1 月
17 日 (火 )に 選 択 科 目「 生 化 学・演 習 」( 引 率 者：
秦隆 志 先 生 )の 授 業 の 知 識 理 解 向 上 の た めに高知大学理学部附属水熱化学実験所を見学することになり、同行したので報告する。
2.日 程
日程を表 1 に示す。
表 1

スケジュール

写真 2

水銀ポロシメーターの説明

日時

内容

14:30

集合・点呼

実験所 1 階には、水銀ポロシメーター、(SD 棟 玄 関 前 )SEM(走 査 型 電 子 顕 微 鏡 )、 TEM(透 過 型 電 子 顕

高知高専出発微 鏡 )、 XRD( X 線 回 折 装 置 ) 、 元 素 分 析 装 置 、(ス ク ー ル バ ス )旋盤などがあり、2 階には、液体クロマトグ

15:10

実験所到着

ラ フ ィ 、熱 分 析 装 置 、SALD-710 0(粒 度 分 布 ) 、

15:20

実験所の説明管 状 炉 、3 階 に は 、教 員 の 研 究 室 (柳 澤 研 究 室 、

15:30

実験所見学

梶 芳 研 究 室 、恩 田 研 究 室 、今 村 研 究 室 )、触 媒

16:20

質疑応答

実 験 室 、 学 生 部 屋 (B4 、 M1、 ポ ス ド ク な ど )

16:30

実験所出発

があり、4 階には、電気炉室、無機実験室、

17:20

高専到着

細 胞 培 養 実 験 室 、I R 測 定 実 験 室 な ど が あ っ た 。

14:40

学生にとっては、普段目にすることのない機器や説明などで難しく感じたのではないかと

3． 内 容実験所に到着後、実験所の 2 階セミナー室へ移動し、実験所所長の柳澤教授より説明を感じていだが、一生懸命ノートにメモを取っている姿は印象に残った。
実験所の説明を受けた後、質疑応答の時間受けた。水熱反応の説明や、高温高圧で用いる 容 器 は 特 殊 な も の で あ る 必 要 が あ る (テ フロ ン 容 器 ： 220℃ま で 、 白 金 容 器 ： 1000 ℃ぐ ら
い ま で ) な ど の お 話 を 聞 い た 後 に 4 班 (実 験 所の柳澤先生・金さん

技術補佐員・中井さん

B4・ 田 北 さ ん B4： 説 明 者 )に 分 か れ て 実 験 所の見学を行った。

で学生からの質問で柳澤研究室配属の中井さん (B4)と 田 北 さ ん (B4) は ど の よ う な 研 究 を 行っているのですか？というものがあった。
来年度から卒業研究をはじめる生徒たちにとっては、大学でどのような研究を行っているのか興味が湧くようで生徒にとっても良い機会となったのではないかと感じた。
4． 最 後 に普段、大学の施設内を見学する機会が少な
い た め 今 回 は 、と て も 良 い 刺 激 に な り ま し た 。
また、大学の研究室に所属している、大学生やポスドクとも少ない時間ではありましたが交流することができてよかったです。
今回、この様な時間を設けて頂いた、実験

写真 1

実験所セミナー室所所長の柳澤教授はじめ実験所の皆さまには深くお礼申し上げます。

- 27 -

編集後記
本年度は、高知高専にとって大きな変革の年でありました。今まであった 4 学科を廃止して、1 学科 5 コース制へと改組しました。1、2 年生の間はコースにとらわれず工学の基礎を学び、3 年時から核となる専門コースへと進みます。現在、技術の発展は目まぐるしく変化しており、これに対応する技術者も幅広い知識が必要と言われております。このことから、本校コース卒業後は、これからの社会を担う技術者として活躍が期待できます。
コース制へ移行のため、1 年生のカリキュラムも大きく変化しました。1 年時にて、デザイン工学演習Ⅰという科目が設定され、4 分野（ロボティクス、エネルギー・環境、新素材・生命、まちづくり・防災コース）の実
験実習が導入されました。従来、機械・電気工学科 1 年生は、創造設計基礎と言う科目があり実験実習を行っていたのですが、他の学科では無かったように思います。そのため、160 名が 4 分野、全 11 テーマについて学
び、知識を深めていきます。もちろん教育研究支援センター職員も実験実習を担当したり、補助に入ったりしています。テーマ数も多いことから、専門分野外の内容についても指導を行ったりしています。我々技術職員にも、ハイブリッド化の波が押し寄せていることを感じています。これからは、技術職員も専門分野を越えた内容の研修など必要になってくるのではないでしょうか。
教育研究支援センターでは、本年度新たに中川安由さんを向かえました。専門は化学です。右も左も分からない状態で、授業に、学生指導に、研修に忙しかったと思います。私も 10 年前緊張しながら、学生の前に立ったのと、阿南高専にて技術発表をしたのを思い出します。私は今でも緊張することがありますが・・・。
新たなメンバーを加え、今後も職員一同「初心忘るべからず」学生・地域の発展のために、一丸となって進んで行きたいと思います。
最後に本年度、教育研究支援センターの運営にご協力頂きました教職員、イベント開催に尽力、またご参加下さいました地域の皆様に厚く御礼申し上げます。
編集：北村 達独立行政法人 国立高等専門学校機構
高知工業高等専門学校 教育研究支援センター
平成２８年度年次報告集 第２号
発行年月 ２０１７年６月
発行者 高知工業高等専門学校
教育研究支援センター〒783-8508 高知県南国市物部乙 200-1
TEL（Fax）：088-864-5534- 28 -