発行日：2017/06/15 夏号
発行元：[ 人づくり・学び舎 ] 浦井啓子
〒932-0231
富山県南砺市山見１７３９−２
ショッピングセンターアスモ内

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人づくり・学び舎浦井

キャリア教育問合先：Tel Fax 0763-58-5758
E-mail mail@hitomana.org
Web http://hitomana.org/

新 衣替えした娘の制服や、毎晩カエルの合唱をききながら初夏の訪れ学期からスタートした新しい生活も落ち着いてきました。

代表

啓子

を感じるこの頃です。

Urai Keiko【人づくり・学び舎新聞】は、多くの方に「キャリア」や「キャリア教育」すべての人が〝働く幸せ〟の意義と必要性を感じていただけたらという思いで、これまでの活動内容を実感できる、を中心に発行しています。

そんな社会を実現したい

皆様に３号（夏号）をお届けできますことをとても嬉しく思います。

レポート

学校

キャリア教育コーディネーター
< 結ぶ役割 >なぜ学ぶのか︖
この学びは何につながっているのか︖

変 化する社 会の動きを取り込 み、世の中

キャリア 教 育 を行う目的 は 、 一人一人と結 び つ いた 授 業 を 通じ て子 供 たちがが社会的・職 業的に自立するために必 要

こ れ か ら の人 生 を 前 向 き に 考 えら れ るな能力や態度を育み「一人一人のキャリア

ように 、発 達 段 階 に 応じ て 地 域 や 社 会

地域社会が持つ教育資源と学校を結び形成と自己 実 現 」 のためです 。と関わり、様々な職 業に出会い、社 会 的・つけ、児童・生徒等の多様な能力を活用

職 業 的自立に向けた学びを積みする「場」を提供することを通じ、キャリア

重 ねて いくことが、これ からの教 育 の支 援を行うプロフェッショナルで「 学びの鍵」です。
（参照：長田徹・ある。常に学校や児童・生徒等の現状を清 川 卓 二・翁 長 有 希、2017「新理 解し、キャリア 教 育コーディネーター

時代のキャリア教育」東京書籍）

として一定の知識・技能習得後も自ら学びそして学 校と企 業と地 域 を 結 ぶ

成長し続けていく努力を怠らず、我 が国役 割 を期 待 さ れて い る の がの キャリア 教 育 の 発 展 に 努 め る 。（経済【キャリア教育コーディネーター】※

産業省『キャリア教育コーディネーター育成です。

ガイドライン』より抜粋）

学 校 、地 域、企 業 が 繋 が る こ と で、

地域企業

※キャリア教 育コーディネーターとは

カ ウ ン セ リ ン グ の手引き

授業の１コマ 〜何のために働くのか？〜

Q. 自分には長所と言えるところがありません。
A. 長所と短所は表裏一体の関係です。多くの人が自分の短所キャリアを形成する上で 《働く意味》 について考えることはばかりに目がいきがちですが、短所であるところは見方を変えれば長所になることが多いのです。
具体的に言うと、自分のことを「何事も長続きしない」と思っている人は、いろんなことに興味関心を持ち好奇心旺盛である場合が多く見受けられます。同様に「積極的でない」と言う人は「慎重」な人であったり、「自分の意見が言えない」と言うとき「協調性が高い」場合もあります。自分自身のもつ性質の良い面に着目すれば長所となり、悪い面に着目すれば短所となります。ですから長所がない人はいません。
自分のもつなんらかの性質がいずれかの場面において良い面を発揮することができれば、それは十分長所となります。

とても大切です。 自分なりの答えをしっかりと考えてもらいたいと思い 「なんのために働くのか」 という質問を投げかけます。

漠然とした思いで行動するのか、 目的を考え行動するのか、その違いはとても大きく結果に左右します。 まず一旦立ち止まって考えるところから、 自分自身のキャリアを考えてもらうようにしています。

私が大学生の支援をしていて感じるのは、 学生と社会の間の大きな壁です。 今の学生にとって 「社会へ出る」 ことは、私たち大人が考えている以上に難しい課題となっています。
就職活動が始まる直前になって初めて働くことについて考え始める学生が多く、 成長段階に応じた職業観や勤労感が育まれていないことが懸念されます。

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発行日：2017/06/15 夏号
発行元：[ 事務局 ] 浦井啓子
〒932-0231
富山県南砺市山見１７３９−２
ショッピングセンターアスモ内

問合先：Tel Fax 0763-58-5758
E-mail mail@hitomana.org
Web http://www.michi.site/

活動報告
福野中学校様職業セミナー

中学２年生へ向けて「仕事の意義や、やりがいについて考える」という趣旨で毎年開催されている職業セミナーに、今年はＣＡＮメンバーも講師として参加しました。
川田真紀（看板屋）
看板自体は日常的によく目にしても、実際の看板屋の仕事の内容や流れなどはわかりにくいということで、実際に使用するシートや看板も見せながら説明しました。
仕事を選んだきっかけは、お母さんの仕事のお手伝いをしたこと。身近で働く大人（親）と 自分自身が将来働く姿を重ね合わせ、ご自身の仕事を選んでいったということではないでしょうか。他にも、仕事を始めてからも夜間学校に通って勉強していた、という話があり、その時の勉強が今の仕事に生きていることから「学ぶことの大切さ」についても学生の皆さんに語りかけました。
片山諭志（書家）
元公務員から書家への転身という異色の経歴をもつ自身の経験から、「世間でいう安定的な仕事と自分がやりがいや楽しいと思える仕事は違う」ということを実体験を交えて話しました。
作品が生まれるまでには、コツコツと何枚も書き続ける地道な作業があり（部活などの練習と同じで）頑張った先には嬉しい気持ちが待っていることや、〝努力できる〟価値についても伝えました。
また、初の香港での個展開催に合わせて新聞やテレビで番組で紹介されたことを通じて多くの方に応援してもらうことができました。（現在も開催中）
今の中学生が大人になる頃には、世界へ繋がる仕事をすることがあたり前にあるかもしれません。そのような体験談を直接聞ける機会は、自らの将来を考える上でも貴重な経験になったのではないでしょうか。

講師紹介

no.3「好きを仕事にするわくわくを伝えたい！」

Information【道 Project】では、講師派遣を行なっています。
学校などの趣旨に合わせてご希望の講師

看板屋／まきあどを選んで頂き、授業・学年集会・PTA 活動、川田いたします。スケジュールやご予算など、

真紀

Kawada Maki

南砺市才川七生まれ。屋外広告士。高岡工芸高等デザイン科卒。
看板屋「まきあど」を営む個人事業主。
なんときくばりプロジェクトリーダー。
映画の看板が描きたくてこの道に入る。
ペンキで丸が描けなくて泣きながら練習し、ある日できるようになる。
幼いころから大好きだった絵を描くこと。
大好きな誰かの想いをでデザインで伝えること。
「好き」を仕事にして、ワクワクする生き方を伝えます。

各種組合団体、会社などに講師を派遣
気軽にご相談ください。
様々な職業の大人が講師となりそれぞれが歩む道（仕事）についての内容、そこに懸ける思い、志、あり方などを授業・講演を通じて広く伝えます。
進路を考え始める年齢の生徒や学生たちに新しいきっかけや価値観を提供することが私たちの願いです。