《専門教育科目》
科目名

インターンシップⅠ
大江 実代子,關 浩和,赤井 利行,井上 朋子,河野 稔,林
敦司
実習
単位・必選
1
・ 選

担当者氏名
授業方法

科目ナンバリング担当形

T03F22068

態

開講年次・開講期

共担
2

年

・

通年(Ⅰ期)《授業の概要》学校教育現場におけるインターンシップおよび事前事後の学内授業を通して，学問知（理論知）と実践知の往還を目指す。学
校現場では，児童理解を一層深めるとともに，教員の役割や使命、職務を知る。また，指導の具体に触れ，指導者としての視点を学ぶ。特に，実習後に行う報告会では，他の学習者と指導のあり方について意見を交流することを重視し，次年度以降の教育実習・保育実習に生かすというプロセスを踏む。

《授業外学習》
・新聞，テレビ，Web等での教育に関する時事問題に関心を持ち，教師の視点で問題を捉える。
・小学校，幼稚園教育の指導に関する文献にあたり，多角的な視点をもって，実習に臨む。
・実習記録は毎日丁寧に記録する。

《テキスト》
授業時にハンドアウトを配布する。

《学習状況・理解度の確認》
・インターンシップにおいて学んだことを整理して，報告会において個々の学びを交流することで学びをさらに深化させ，次年度以降に実施される教育実習において発展させる。

《参考図書》
文部科学省（2017）『幼稚園教育要領』，小学校学習指導要領』
内閣府・文部科学省・厚生労働省（2017）『幼保連携型認定こども園教育 保育要領』《授業の到達目標》《備考》
・多角的な視点で教師の指導を観察し，指導のポイントを押さえる。
Internship Ⅰ

ディプロマポリシーの能力《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

1-3 多様な人と協働し、地域社 地域の多様な人たちと関わりをもち，幼児や児童への言葉◎ 会に貢献する力
かけや行動に着目し，効果的な指導のあり方を探究して地1-1 豊かな人間性をもって人と 域に貢献する力を養うことができる
教育者としての自覚をもち，特別な配慮を要する幼児や児○ 関わる力童の指導も含めて，効果的な指導のあり方を探究して，教1-2 使命感と情熱をもって教○ 育・保育を実践する力

育者としての資質を高めることができる
教育者としての自覚をもち，保育や授業の準備物，板書，発問等に注目して，幼児や児童の学びに学級経営が密接に関係することを知り 実践に結びつけることができる

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

50

発表・実技

50

授業内課題

0

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

学習内容など1

インターンシップガイダン
ス

2

指導者の視点3

インターンシップ実践１

4

インターンシップ実践２

5

インターンシップ実践３

6

インターンシップ実践４

7

インターンシップ実践５

8

インターンシップ実践６

9

インターンシップ実践７

10

インターンシップ実践８

11

インターンシップ実践９

12

インターンシップ実践１０

13

インターンシップリフレクション

14

インターンシップ報告会１

インターンシップの心得として，意義，目的，留意事項を確認し，各種必要書類の作成を行う。
指導者がどのような心構えで授業を展開したり生徒指導を行ったりするのか，指導者の視点をキーワードに考える。
幼稚園，小学校において，主として，クラス活動や授業を通して指導の具体を観察し，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，クラス活動や授業を通して指導の具体を観察し，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，クラス活動や授業を通して指導の具体を観察し，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，、授業以外の時間帯における教員の子どもへの声かけや支援の様子を注視し，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，、授業以外の時間帯における教員の子どもへの声かけや支援の様子を注視し，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，、授業以外の時間帯における教員の子どもへの声かけや支援の様子を注視し，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，校務分掌についてその職務内容を知り，責任のある仕事の進め方などを学び，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，校務分掌についてその職務内容を知り，責任のある仕事の進め方などを学び，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，担任外の専科や養護教諭等の職務内容を知り，責任のある仕事の進め方を学び，記録する。
幼稚園，小学校において，主として，担任外の専科や養護教諭等の職務内容を知り，責任のある仕事の進め方を学び，記録する。
幼稚園，小学校において，視点を変えて観察したことを振り返りながらまとめ，報告会の準備をする。
「報告書」をもとに学びの交流を行う。（グループ）

15

インターンシップ報告会２「報告書」をもとに学びの交流を行う。（全体）

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容実施校について45
調べておく。
内容や流れを確45
認し，考察する
遊びを中心にふ
120
れあいについて調べる
実習記録記載45
実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載交流を通して新たな気づきや発見などを記録す
交流を通して新たな気づきや発見などを記録す

60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60

《専門教育科目》
科目名

こどもとサイエンス（こどもと科学遊び）

科目ナンバリング

担当者氏名

安部

担

授業方法

洋一郎
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S22014

態開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》幼稚園教諭や保育士にとっては、幼児が遊びに夢中になれるよ
う環境を構成し見守り幼児とともに活動することが求められる。本授業では学生の協働により様々な科学遊びを行う。遊び
を通して学生自身が科学遊びを好きになり、幼児の遊びを支援する力を養うことを目指す。

《授業外学習》
準備・計画や片付けなど、科学遊びを行うために必要な活動を課外時間に行う。

《テキスト》
なし《学習状況・理解度の確認》
授業内の活動にて十分な理解を示しているかどうかを評価する。

《参考図書》
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領解説』《備考》
Science for Children
・授業ではディスカッション、実習、グループワークを行う。
・活動内容によっては汚れてもいい服装を準備する必要がある。
科目担当者は実務経験者（西宮市立公立小学校教員
西宮市教育委
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる基礎を
2-2◎ 理解し、実践に反映させる力

仲間と協力し合って活動を行い、楽しさを共有することができる。仲間と協働して実践の計画準備、実施、片づけを行い 活動を学びにつなげることができる
仲間と協働して実践の計画準備、実施、片づけを行い、活試動を学びにつなげることができる。

3-3 教育者・保育者としての専 子どもの科学性の芽生えを遊びにつなげる専門性を持ち、○ 門的判断に基づき体系的指導を 体系的に指導を行うことができる。
展開する力

評価方法(％)
験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

50

授業内課題

50

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

科学遊びとこどもの学び

2

科学遊びの実践１

3

科学遊びの実践２

4

科学遊びの実践３

5

科学遊びの実践４

6

科学遊びの実践５

7

科学遊びの実践６

8

科学遊びの実践７

9

科学遊びの実践８

10

科学遊びの実践９

11

科学遊びの実践10

12

科学遊びの実践11

13

科学遊びの実践12

14

科学遊びの実践1315

まとめ学習内容などオリエンテーション

科学遊びの意味を学ぶ

こむぎねんど等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
生き物さがし等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
泥団子づくり等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
磁石あそび等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
ちりめんモンスター等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
浮沈子等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
ビュンビュンごまづくり等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
葉脈標本づくり等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
鏡づくり等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
圧力等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
顕微鏡等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
スライムづくり等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
化石等を中心とした科学遊びの模擬実践を行い、遊びの振り返りを行う。
活動を振り返り、改めて科学遊びの意味を学ぶ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う
授業の振り返り90を行う

《専門教育科目》
科目名

こどもと環境科目ナンバリング

担当者氏名

高畑

担

授業方法

芳美
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S21011

態

開講年次・開講期

単独
1

年

Ⅱ期

・

《授業の概要》
幼稚園教育要領等に示された保育・幼児教育の基本を踏まえ、
領域「環境」のねらいと内容を通し、乳幼児の身近な環境の基本的な捉え方を理解する。子どもが主体的に環境とかかわる力を育てるという視点から、演習を通じて環境の意味や特性、保育者の役割について考える。

《授業外学習》
・テキスト、参考書、授業時に配布されたプリントは毎回授業時に持参すること。

《テキスト》
新訂 事例で学ぶ保育内容＜領域＞環境
無藤隆 監修福元真由美 編者
萌文書林
《参考図書》
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領』、厚生労働省（2018）『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省（2018）『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』《学習状況・理解度の確認》
・分からないことは授業内、または授業終了後に随時質問を受けつける。
・課題については評価をした後、授業の中でフードバックをする。
《備考》
・グループワークやディスカッションを行う。
・科目担当者は、実務経験者（保育園・幼稚園勤務経歴有り）である。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

評価方法(％)

領域「環境」のねらいと内容を理解することができる。

試

乳幼児の発達に即した環境とかかわる過程を理解することができる。
具体的な保育の場面を想定し、保育を構想する力を身につ
ける。

験

0

小テスト

40

レポート

20

発表・実技

40

授業内課題

0

その他（

)

合計

0
100

《授業計画》
週テーマ

学習内容など予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストの通読
45

6

本授業の概要と目標を理解し、授業方法や進め方について確認し、課題意識を持つ。
5領域の全体構成と領域「環境」の理解、保育内容とのつながりを知る。 幼稚園教育要領の通読
保育における「身近な環境」と一般の「環境」との違いを知り、子ども テキストの課題
保育における子どもの環境 の育ちに必要な環境について考える。
１
乳児保育における「身近な 実際に身近なものを使って、心が動く実践を体験し、子どもの育ちを理 テキストの通読ものと関わり感性が育つ」 解する。とはテキストの課題
1歳以上3歳未満児及び3歳以 領域「環境」のねらいの連続性と内容の取扱い方の違いを検討する。
２
上児の領域「環境」とは自然の特性や種類を知り、グループで見つけた自然物で遊びを考える。 秋の自然物収集
自然とのかかわり①

7

自然とのかかわり②8

自然とのかかわりを支える
保育の展開

9

モノとのかかわり①

10

モノとのかかわり②

11

モノとのかかわりを支える
保育の展開

12

社会とのかかわり①

13

社会とのかかわり②

1
2
3
4
5

14
15

オリエンテーション：環境とは領域「環境」のねらいと内容

社会とのかかわりを支える
保育の展開
現代保育の課題と領域「環境」

自然物を活用した遊びについてグループワークを行い、自然物を活用した遊びの発表と全体のまとめを行う。
飼育・栽培を取り入れた保育環境について考え、計画を立てる。

レポートの振り返り
栽培計画の立案

身の回りのモノ（園内環境）を通した子どもの育ちと、年齢発達を理解する。
廃材等を使ったモノの特質を生かす製作活動について検討する。（ＩＣＴを使った調べ学習）
モノを通した環境づくりと様々な素材を活かした遊びの展開を考え、発表する。
地域の施設や人々とのかかわりについて考える。（ＩＣＴを使った調べ学習）
様々な文化や保育における行事とのかかわりについて考える。（グループワーク）
子どもの姿をもとに、地域資源や様々な文化を保育に活用する方法を発表する。（グループワーク）
多文化共生保育やインクルーシブ教育なども含め、今までの学びの確認をする。

テキストの通読
製作物の準備製作手順を記したレポート作成と発表準備
テキストの通読
行事を取り入れた遊びの収集発表準備
授業内容の整理

45
45
45
45
60
60
45
45
45
45
45
45
60
45

《専門教育科目》
科目名

こどもと健康科目ナンバリング

担当者氏名

日坂

担

授業方法

歩都恵
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S21009

態

開講年次・開講期

単独
1

年

Ⅰ期

・

《授業の概要》領域「健康」の指導は、子どもの心身の発達や基本的生活習
慣、安全な生活、運動発達の専門的事項についての知識や技能を身につける。子どもの心身の健康状態を把握する方法、病気とその予防等の安全管理や安全教育、運動発達の理解をする。
演習形式により、保育者としての、子どもの健康を守り育てる
ために必要な知識と技能を身に付ける。

《授業外学習》
・テキストを指定した範囲や配布資料は必ず通読してくる。健康的な
基本的生活に関心をもち、指定した語句や項目について調べてくる。

《テキスト》『保育者をめざすあなたへ－子どもと健康－ 第2版』
子・日坂歩都恵・大和晴行編 みらい 2019年《学習状況・理解度の確認》
・授業内課題として小レポートを提出し、返却し、授業の理解度を確
認する。

勝木洋

《参考図書》
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領』、厚生労働省（2018）『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省（2018）『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び解説書《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《備考》
・科目担当者は、実務経験者（幼稚園勤務歴あり）である。Childrenand Health《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

幼児期の健康課題と健康の発達 ・乳幼児期の心と体、運動発達などの健康課題を理解し、的意味を理解する。
具体的な保育実践につながる基盤を培う。
幼児期の体の諸機能の発達と生 乳幼児の体の発達的特徴と基本的生活習慣の形成とその意
活習慣の形成を理解する。
義を理解することができる。
幼児期の運動発達と身体活動を 幼児期に多様な動きを獲得することの意義を理解し、日常理解する。
生活における幼児の動きの経験やその配慮など身体活動の在り方を理解することができる

評価方法(％)
試

験

50

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

20

授業内課題

30

その他（
合計

)

0
100

《授業計画》
週テーマ

1

子どもの健康とは

2
3
4
5
6
7

領域「健康」のねらい・内容
子どもの基本的生活習慣（睡眠）
子どもの身体的発達の理解（体格）
子どもの基本的生活習慣（睡眠）
子どもの基本的生活習慣（食事・排泄）子どもの基本的生活習慣（清潔・衣服の着脱）8

日常上生活における運動

9

遊びとしての運動

10

食育と栄養

11

子どもの感染症

12

子どもの事故や病気13

安全保育と危機管理14

子どもの発育・発達の測定
法の活用

15

学習のまとめと振り返り

学習内容など健康の定義、乳幼児期の健康の意義を理解
保育内容における領域「健康」のねらいと内容
子どもの体格との特徴や生理機能
子どもの器官等の発育・発達の特徴
基本的習慣の自立の重要性（睡眠）基本的習慣の自立の重要性（食事・排泄）
基本的習慣の自立の重要性（清潔・衣服の着脱）
社会の変化と生活の中の動きの経験、またその配慮の基本的な考え方
子どもにとっての遊びとして行う運動の在り方
食育のねらいと内容、食育の実践
保育における感染症の予防と対応
子どもの事故や病気等のその対応
子どもにおける安全保育と危機管理
子どもの体格・運動能力測定の方法と評価
現在の子どもの健康課題と展望

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
実践での学びの45
整理
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
指導案作成と模60
擬保育準備
指導案作成と模60
擬保育準備
模擬保育の振り90
返りと評価
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
45の復習
プリント・資料
60の復習《専門教育科目》
科目名

こどもと言葉科目ナンバリング

担当者氏名

石川

担

授業方法

恵美
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S21012

態

開講年次・開講期

単独
1

年

Ⅰ期

・

《授業の概要》領域「言葉」の指導の基礎となる子どもが豊かな言葉や表現を身に付け、想像する楽しさを広げるために必要な基礎的知識及び技能を学ぶ。子どもが年齢に応じた「言葉」を獲得する意義と機能について理解し、保育者として子どもの言葉を引き出す
ため、視聴覚教材等ICTを活用し、言葉に対する感覚を豊かにする教材や実践について、演習を通じて授業を展開する。

《授業外学習》
子どもと関わる機会を作り、乳幼児期の子どもの「言葉」について興味を持ち、「言葉」の発達について理解を深めるように意識する。
より多くの絵本に触れ、絵本のレパートリーを増やす。

《テキスト》『新・保育と言葉』石上浩美編《学習状況・理解度の確認》
分からないことがあれば、授業終了後に質問を受け付ける。
指導案は、添削しコメントを付して返却する。

嵯峨野書院《参考図書》
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領解説』
内で紹介する。
《授業の到達目標》

2022年

他適宜、授業《備考》
保育実践教室で授業を実施する場合もある。
担当者は、幼稚園教諭・保育士として幼稚園・保育所勤務歴のある実務経験者である。
Child
d L
u
《成績評価の方法と評価の割合》

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる基礎を
2-2◎ 理解し、実践に反映させる力

乳幼児の言葉の発達過程と、言葉の機能について説明できる。

評価方法(％)
試

言葉の楽しさや美しさに気付き、言葉を豊かにする実践
を、子どもの発達の姿と合わせて説明できる。

3-3 教育者・保育者としての専 子どもの発達における児童文化財の意義について理解す○ 門的判断に基づき体系的指導を る。
展開する力

験

50

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

10

授業内課題

20

その他（

)

合計

0
100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

保育の基本と言葉の獲得に関する領域「言葉」

3

乳児期の言葉の発達

4

幼児期の言葉の発達➀

5

幼児期の言葉の発達➁

6

手段・道具としての言葉
言葉の獲得に関する領域「言葉」と他領域との関係➀
言葉の獲得に関する領域「言葉」と他領域との関係➁
言葉の獲得に関する領域「言葉」の指導計画と評価
言葉に対する感覚を豊かにする実践の実際
言葉の遅れのある子ども等に対する「言葉」の支援➀
言葉の遅れのある子ども等に対する「言葉」の支援➁「言葉」の世界を広げる児
童文化財➀「言葉」の世界を広げる児
童文化財➁

7
8
9
10
11
12
13
14
15

学習のまとめと振り返り

学習内容など領域「言葉」のねらいと内容とは。絵本の読み聞かせの意義について考える。
保育内容「言葉」のねらいと内容を理解し、保育者の役割を知る。
乳児期の「言葉」の発達段階と他者との関わりを知る。
乳児向けの絵本について学ぶ。
幼児期の「言葉」の発達段階を知り、生活や遊びの中の「言葉」を理解する。
幼児向けの絵本にいて学ぶ
話し言葉・書き言葉の獲得のプロセスについて学ぶ。
言語的コミュニケーションとしての「言葉」を理解し実践する。
オノマトペや動きを誘発する言葉の具体例について学ぶ。
身体機能の発達と「言葉」について学ぶ。
知覚・認知機能の発達と「言葉」について学ぶ。
保育内容「言葉」と他の4領域との関係性について学ぶ。
指導計画の種類や内容及び評価について知り、保育の展開の仕方について学ぶ。
子どもと楽しむ「言葉遊び」について考える。
言葉の遅れについて考える。
発達障害について学ぶ。
言葉の遅れや発達障害の子どもに対する「言葉」の支援方法を知る。
絵本・物語・紙芝居等の児童文化財の意義について学ぶ。
絵本・物語・紙芝居等の児童文化財を子どもに伝える際の留意点を学ぶ。
授業の内容を振り返り、到達目標の達成度を確認する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキスト通読45
テキスト通読テキスト通読テキスト通読テキスト通読テキスト通読テキスト通読テキスト通読テキスト通読「言葉遊び」について調べる
テキスト通読テキスト通読絵本の読み聞かせ練習
紙芝居の読み聞
かせ練習
到達目標の達成度を確認する

45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45

《専門教育科目》
科目名

こどもと人間関係

科目ナンバリング

担当者氏名

礒野

担

授業方法

久美子
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S21010

態

開講年次・開講期

単独
1

年

Ⅰ期

・

《授業の概要》現代社会の子どもを取り巻くさまざまな課題について学び、保育の場で保障されるべき乳幼児期の人間関係の育ちについて理解を深める。領域「人間関係」のねらいと内容を踏まえ、乳幼児期の人間関係の発達が、環境や遊びを通してどのように促されていくのかを具体的な事例等から学ぶ。

《授業外学習》
テキストや参考図書の該当箇所を読み、領域「人間関係」の内容を理解するよう努める。

《テキスト》『ワークで学ぶ 保育内容「人間関係」』菊地篤子[著]みらい2022《学習状況・理解度の確認》
授業ごとに課題を提出し、その内容から学びの確認をする。

《参考図書》
文部科学省『幼稚園教育要領』、厚生労働省『保育所保育指針』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』《備考》
・科目担当者は、幼稚園教諭及び、保育士資格を持つ実務経験者である。
・ディスカッション、グループワークを行う。
Childrd R l tihi 《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる基礎を
2-2◎ 理解し、実践に反映させる力

乳幼児期の遊びや生活の中で育つ、人と関わる力の発達について説明できる。

評価方法(％)
試人と関わる力を養う領域「人間関係」の基礎的知識や技能の習得を確認する。

3-3 教育者・保育者としての専 保育における人間関係にかかわる指導のあり方について理○ 門的判断に基づき体系的指導を 解する。
展開する力

験

0

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

30

授業内課題

50

その他（
合計

)

0
100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

現代社会と人間関係

3

領域「人間関係」とは

4

乳幼児の発達と人間関係①5

乳幼児の発達と人間関係②6乳幼児の発達と人間関係③

7

遊びの中で育つ人間関係

8

環境と人間関係

9

自立心や協同性の育ち

10

道徳性や規範意識の育ち

11

保育者と保護者の人間関係

12

人間関係のひろがり

13

保育者が紡ぐ人間関係

14

人間関係を育む15

振り返り、まとめ学習内容など授業の全体像を把握し、到達目標を理解する。
子どもを取り巻く今日的状況や課題を踏まえ、子どもと人間関係の現状を学ぶ。
領域「人間関係」のねらいと内容について学ぶ。
乳児の育ちと人間関係のあり方について学ぶ。
１歳以上３歳未満児の育ちと人間関係のあり方について学ぶ。
３歳以上児の育ちと人間関係のあり方について学ぶ。
乳幼児期における遊びを通した人間関係について学ぶ。
子どもの人と関わる力の育ちについてディスカッションを交えながら考察する。
子どもの自立心や協同性はどのような体験を通して育つのかを学ぶ。
子どもの道徳性や規範意識はどのような体験を通して育つのかを学ぶ。
保護者との人間関係の構築について考え、よりよい支援と連携のあり方を学ぶ。
地域の人々との関わりや幼小連携における人間関係の育ちについて学ぶ。
保育者自身の人間関係と子ども理解について学ぶ。
子どもの人間関係を育むとはどのようなことなのか、ディスカッションを交えながら、考察する。
子どもの人間関係を育むとはどのようなことなのか、授業を振り返り、考察する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
テキスト・資料
45の確認
全体の振り返り45

《専門教育科目》
科目名

こどもと表現

担当者氏名

半田

授業方法

結,立本

千寿子,永井

演習

科目ナンバリング

T02S21013

担

オムニバス

夕起子

単位・必選

1

・ 選

当

形

態

開講年次・開講期

1

年

Ⅱ期

・

《授業の概要》子どもの表現は、他の領域と相互に関連しあい総合的に発達していくことをふまえながら、音楽・造形・身体などの表現領域
を中心に、子どもの表現の姿やその発達の様子、感性や創造性を豊かにする様々な遊びや環境の構成などについて、演習を通じて実践的に学びます。子どもが表現することの喜びを感じ感
性を磨いていけるように、授業では、諸感覚を通した様々な表
現活動を通して、知識や技能、表現力を身につけます。

《授業外学習》〇ボランティアなどを通じて子どもと直接かかわる機会を持ちましょう〇音楽やダンス、パフォーマンス、演劇、美術などのアートに触れる機会をもちましょう《テキスト》
松家まきこ・鈴木範之編『実践らい、2022《学習状況・理解度の確認》
毎回の授業で、学習内容の確認と次回授業への準備・予習課題があります。提出物や課題に対してはコメントや評価をし、必要な場合は再提出を求めます。

心ふれあう子どもと表現』み

《参考図書》
参考書・参考資料等
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領解説』《備考》
授業の教室や場所を変更して行うことがあります。授業前には、
manaba等、必ず確認するようにしてください。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる基礎を
2-2◎ 理解し、実践に反映させる力

子どもの表現の姿やその発達を理解する。子どもの遊びや生活にみられる「表現」をとらえることができる。

評価方法(％)
試

音楽・造形・身体表現などの様々な表現の知識・技能を身につける。

3-3 教育者・保育者としての専 協働して表現することを通して、他者の表現を受け止め、○ 門的判断に基づき体系的指導を より豊かな表現につなげていくことができる。様々な表現展開する力の知識 技能を活かして 子どもの表現活動を展開させる

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

50

授業内課題

50

その他（
合計

)

0
100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション～表現に出会う

2

子どもの身体表現と発達①

3

子どもの身体表現と発達②4子どもの身体表現と発達③5子どもの身体表現と発達④6子どもの造形表現と発達①7子どもの造形表現と発達②8子どもの造形表現と発達③9子どもの造形表現と発達④10

子どもの音楽表現と発達①

11

子どもの音楽表現と発達②

12子どもの音楽表現と発達③

13

子どもの音楽表現と発達④14

いろいろな表現を取り入れた遊び

15

振り返りとまとめ学習内容など領域「表現」と子どもの表現
全身を使って表現を楽しむ
イメージを広げて遊ぶ
身近にあるもので表現を引き出して遊ぶ①
身近にあるもので表現を引き出して遊ぶ②
素材との出会い①パスとクレヨン
素材との出会い②紙、絵具身近にあるもので作る①枝や葉、木の実などの自然物
身近にあるもので作る②空き箱やペットボトルなどのリサイクル材「聴く」ことからはじまる・広がる表現の世界
相互作用としての手遊びの役割と表現
日本と世界の音楽と表現－わらべうた、民族楽器
様々な楽器による音楽遊びとアンサンブル表現
複数の表現領域を組み合わせた遊びを作る
これまでの内容を振り返り、自分の表現の特徴や課題について振り返る

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストpp.1245
30
テキストpp.7745
83
テキストpp.6945
75
テキストpp.8545
92
テキストpp.9445
99
テキストpp.10045
106
テキストpp.10745
111
テキストpp.11245
120
テキストpp.12145
141
テキストpp.1345
101
テキストpp.4145
52
テキストpp.5345
62
テキストpp.6345
67
他領域と組み合45
わせた遊びを考える
自分の表現の特45
徴や課題を理解する《専門教育科目》
科目名

ふれあい体験活動

担当者氏名

大江

授業方法

実代子,石川
実習

科目ナンバリング
恵美,礒野

久美子

単位・必選

担
1

・ 選

当

形

T03F21067

態

開講年次・開講期

単独
1

年

Ⅱ期

・

《授業の概要》・本授業では、幼稚園・小学校において、子どもたちとのふれあいを中心とし、見学・観察・参加の体験を通して児童理解を深め、教員となる意欲と構えを養う。

《授業外学習》
・新聞､テレビ、Web等での教育に関する時事問題に関心を持ち、教師として問題を捉える。
・多角的な視点をもち「子どもとのふれあい」について調べる。
・実習記録は毎日丁寧に記録する。

《テキスト》
授業時にハンドアウトを配布する。

《学習状況・理解度の確認》
・実習校において授業や生徒指導等、観察したことや考察を加えた実習記録を確認し返却する。

《参考図書》
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領』、文部科学省（2017）『学習指導要領』

《備考》
・実習
・実習前後の学内での授業では、グループワークを行い実習を交流することで、学びを共有する。
担当者は小学校校長経験のある実務経験者《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》

授業の到達目標

ディプロマポリシーの能力評価方法(％)

1-2 使命感と情熱をもって教◎ 育・保育を実践する力

教師は、子どもたちをよく観察し、意味を持って指示や促し・評価等、状況や場面により、様々な働きかけることを
1-1 豊かな人間性をもって人と 理解することができる
教師のことばかけ、子どもへのかかわり方などを直接見聞○ 関わる力きすることで、愛情をもって子どもに接する大切さを理解
1-3 多様な人と協働し、地域社 することができる学校が運営されるには、学級担任だけでなく、養護、音楽○ 会に貢献する力などの専科や事務、用務などの様々な立場の人が責任をもて職務に当た試ていることを理解することができる

験

0

小テスト

0

レポート

50

発表・実技

30

授業内課題

20

その他（

)

合計

0
100

《授業計画》
週テーマ

学習内容などふれあい体験活動の意義と目的を確認する。

1

実習の目的

2

実習の内容・流れ3

子どもとのふれあい１

4

子どもとのふれあい２

5

ふれあい体験活動

１

6

ふれあい体験活動

２

7

ふれあい体験活動

３

8

ふれあい体験活動

４

9

ふれあい体験活動

５

10

ふれあい体験活動

６

11

ふれあい体験活動

７

12

ふれあい体験活動

８

13

ふれあい体験活動

９

14

ふれあい体験活動

１０

15

実習の振り返りふれあい体験活動の内容や全体の流れを知り心構えを確認する。
子どもとのふれあい方についてグループワークの形式で検討する。
子どもとのふれあい方や現地での挨拶をプレゼンテーションする。
幼稚園･小学校において､主として、遊びを通して子どもたちの言動、友だち関係などを観察する。
幼稚園･小学校において､主として、遊びを通して子どもの友だち関係などを観察する。
幼稚園･小学校において､主として朝の会や終わりの会、給食などの学校
生活の流れを観察する。
幼稚園･小学校において､主として特別活動の時間や特別の教科道徳の時
間の学習の流れを観察する。
幼稚園･小学校において､主として授業を参観し､指導者（教師）の発問や板書を観察する。
幼稚園･小学校において､主として授業を参観し､指導者（教師）の個々への配慮等を観察する。
幼稚園･小学校において､主として授業を参観し､発問､指示を受けた子どもたちの反応を観察する。
幼稚園･小学校において､主として授業を参観し､発問､指示を受けた子どもたちの様子を記録する。
幼稚園･小学校において､自分なりの視点を決めて観察を深める。
幼稚園･小学校において､視点を変えて観察したことを記録し、多角的な視点について考察する。
実習記録をもとにふれあい体験活動を振り返る。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容意義と目的、実45
習への抱負をまとめる
内容や流れを確45認し、考察する
遊びを中心にふ
120
れあいについて調べる
観察の視点を確45認する。
実習への心構え45を確認する。
実習記録記載60
実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載実習記録記載自分にとってのふれあい体験活動の意味をまと

60
60
60
60
60
60
60
60
60

《専門教育科目》
科目名

音楽Ⅰ
井上 朋子,立本 千寿子,津田 安紀子,中條
恵美,佐藤 亜衣,松岡 祐子
演習
単位・必選
1

担当者氏名
授業方法

科目ナンバリング
裕子,前北
・ 選

担

当

形

T02S21021

態

開講年次・開講期

共担
1

年

Ⅰ期

・

《授業の概要》
本授業では、個人レッスンと集団授業を組み合わせながら、幼児教育及び小学校教育の現場で必要となる音楽の基礎的な知識と技能を身に付けます。個人レッスンでは、個々のレベルに合った楽曲に取り組み、ピアノと弾き歌いの技能の修得を目指します。また、集団授業では、読譜に必要な知識を身に付けるとともに、独唱や合唱などの演習を通じて歌唱表現に関する知識と技能を修得します。

《授業外学習》
・音楽実技の向上には日々の練習が欠かせません。課題を確実に練習した上で、授業に臨みましょう。

《テキスト》『標準バイエル教則本』全音楽譜出版社➀～③のいずれかを使用。初回授業時に指示します。
➀『改訂 ポケットいっぱいのうた 実践 子どものうた 簡単に弾ける144選』教育芸術社《参考図書》『ブルグミュラー25の練習曲』全音楽譜出版社『ソナチネアルバム１』全音楽譜出版社《学習状況・理解度の確認》
・課題一覧表に基づいて、各自のレベルに応じた楽曲に取り組みます。毎回のレッスンの中で、アドバイスを伝えるとともに、成果発表
後には、全体講評と個別の講評を行います。
《備考》
・ML教室及びレッスン室使用上の注意事項を厳守すること・ICT活用双方向型授業《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる基礎を
2-2◎ 理解し、実践に反映させる力

読譜に必要な知識を身につけるとともに、保育・教育現場で必要となる基礎的なピアノ技能及び歌唱技能を身につけている
表現豊かなピアノ演奏や歌唱表現ができるよう、自分なり評価方法(％)
試に工夫することができる。

験

0

小テスト

25

レポート

0

発表・実技

65

授業内課題

10

その他（
合計

)

0
100

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9

テーマ
オリエンテーション
個人レッスンと楽典の理解①
個人レッスンと楽典の理解②
個人レッスンと楽典の理解③
個人レッスンと楽典の理解④
個人レッスンと楽典の理解⑤
個人レッスンと楽典の理解⑥
個人レッスンと楽典の理解⑦
個人レッスンと楽典の理解⑧

10

個人レッスンと歌①

11

個人レッスンと歌②

12

個人レッスンと歌③

13

個人レッスンと歌④

14

個人レッスンと歌⑤

15

成果発表

学習内容など【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】楽典の理解度の確認【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】譜表と音名【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】音符と休符【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】拍子とリズム【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】音程【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】長調と短調【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】反復記号、強弱記号【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】その他の音楽記号、音楽用語【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】楽典のテスト【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】声の出し方【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】歌の表現方法について①【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】歌の表現方法について②【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】合唱と指揮法①【個人レッスン】個別のレベルに応じたレッスン【集団授業】合唱と指揮法②
ピアノ、弾き歌いの成果発表

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノの練習と120
楽典の復習
ピアノと歌の練120
習
ピアノと歌の練120
習
ピアノと歌の練120
習
ピアノと歌の練120
習
ピアノと歌の練120
習
ピアノと歌の練120
習《専門教育科目》
科目名

学校教育におけるICT活用

科目ナンバリング

担当者氏名

森下

担

授業方法

博
演習

単位・必選

2

・ 必

当

形

T03S11073

態

開講年次・開講期

単独
1

年

Ⅱ期

・

《授業の概要》学校教育においてGIGAスクール構想が進み、児童生徒1人1台のPCやタブレット端末を用いた教育環境が整ってきました。ICT
環境の充実とともに、校務および授業の教材開発に関わる上でのICTスキルの向上が求められます。学校教育のあらゆる場面を想定しながら、各種アプリケーションソフトを用いたICT活用に
より、知識と技術を身につけます。各教科の指導においても効果的なICT活用ができることを目指し、深い学びにつながる可能性を探ります。
《テキスト》
授業では、eラーニングサーバを活用し、作成した資料を提示します。さまざまなメディアによるコンテンツにもふれてもらいます。

《授業外学習》
eラーニングサーバを活用しますので、いつでもどこでも端末からアクセスして配布資料の取得や課題の提出などが可能です。学んだ内容については、理解を深めながら確実に身につくよう授業外でもしっかり復習して下さい。正解が一つしかないような課題ではなく、多様なものの考え方とその表現をテーマとした課題に取り組みます。スキルを活かした処理と思い通りの表現ができるよう、自主的な学習の取り組みに期待します。

《参考図書》
高橋参吉編著, 高橋朋子・下倉雅行・小野淳・田中規久雄
著,2021, 『教職・情報機器の操作 -ICTを活用した教材開発・
授業設計-』コロナ社《備考》
ICTの特徴や方法を理解した上で、適切なICTの活用ができるように努めてもらいたいと思います。スキルの向上とともに効果的な教材開発につなげられるとよいです。
英語表記の科目名称:Uf ICT《成績評価の方法と評価の割合》
i S h l Edu ti《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《学習状況・理解度の確認》
その日の学習内容の進捗状況と理解度を把握するための提出をおこなってもらいます。フィードバックの内容を次に活かして下さい。分からないことはオフィスアワーなどで質問を受け付けます。

授業の到達目標

3-1 教育・保育に関する知識・ ワープロソフトの機能や役割を理解し、校務や授業教材な◎ 技能を更新し続ける力どの文書作成が行える。
表計算ソフトの機能や役割を理解し、正確で効率的な集計処理が行える。
プレゼンソフトの機能や役割を理解し、視覚的に見せる教材資料の開発が行える。
2-1 子どもの個別的理解に基づ 遠隔授業のための環境を整えて、授業の設計ならびにその○ き教育・保育を柔軟に展開する 実践が行える。
力
探究学習における課題解決のアプローチの方法を身につけ、適切なICT活用ができる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

40

発表・実技

30

授業内課題

30

その他（
合計

)

0
100

《授業計画》
週テーマ

1

授業概要と展開方法

2

文書作成のためのICT活用

3

校務文書の作成と編集

4

教材資料の作成と表現

5

集計処理のためのICT活用

6

データの処理と視覚化

7

アプリ間連携と効率化

8

教材開発のためのICT活用

9

視覚的なスライド制作

10

動画による教材の開発

11

遠隔授業のためのICT活用

12

オンライン授業の設計

13

オンライン授業の実践

14

探究学習のためのICT活用

15

授業総括と振り返り

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容授業の概要や展開の方法を説明する。学校教育における具体的なICT活用 授業展開の把握
60の事例について紹介する。
文書作成のためのワープロソフト活用の基礎を身につける。文書完成ま ワープロソフト
90
でのICTリテラシーについて学ぶ。
校務文書作成の演習を通じてその書式や型を理解する。そのための正し 校務の文書作成
90
い編集や美しい装飾の仕方について学ぶ。
教材資料作成の演習を通じて効果的な伝え方を理解する。そのための表 教材の文書作成
90や図を含む視覚的な表現について学ぶ。
集計処理のための表計算ソフトの活用の基礎を身につける。シート上で 表計算ソフト
90
正しいデータの入力と整理の仕方について学ぶ。
集計処理シート制作の演習を通じて表の効率的な計算方法を理解する。 シートの作成
90
各種グラフの特徴に基づく視覚化について学ぶ。
報告文書制作の演習を通じて表計算ソフトとワープロソフトとの連携を アプリ間連携
90
理解する。これによる処理の効率化について学ぶ。
教材開発のためのプレゼンソフトの活用の基礎を身につける。スライド プレゼンソフト
90に取り込む各種メディアとコンテンツについて学ぶ。
教材スライド開発の演習を通じてスライドの見せ方を理解する。効果的 視覚的な効果
90
なアニメーションの設定や使い方について学ぶ。
動画教材の開発の演習を通じて音声を含む動画の制作過程を理解する。 動画の教材作成
90
動画を用いた学習効果について学ぶ。
遠隔授業のための双方向通信ツールの活用の基礎を身につける。音声と 遠隔授業の環境
90
映像のスムーズなやりとりの仕方について学ぶ。
遠隔授業で使用できるメディアコンテンツを理解する。オンライン授業 各種メディア
90のための設計について学ぶ。
遠隔授業の実践を通じて効果的な機能を理解する。オンラインにおける 協働学習
90
チャットの活用やグループ学習の展開について学ぶ。
探究学習における課題解決のアプローチの方法を身につける。プログラ 探究的な学習
90
ミング的思考と適切なICT活用の方法について学ぶ。
学校教育におけるICT活用を振り返る。ICTを活用できる場面を想定した 授業の振り返り
60
各教科への適用について考える。
学習内容など《専門教育科目》
科目名

教育・保育の課程と評価科目ナンバリング

担当者氏名

澤田

担

授業方法

真弓
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

T02L22026

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》教育・保育課程の意義と役割、カリキュラム ・マネジメントの意義について学習する。カリキュラム の実践的な編成能力を養うため、各種指導計画等を検討する。

《授業外学習》
テキストの該当箇所および事前配布資料は熟読しておくこと。
授業内容を丹念に振り返り、整理しておくこと《テキスト》
岩崎淳子他『教育課程・保育の計画と評価』萌文書林《学習状況・理解度の確認》
提出物にはコメントを付して返却する。
分からないことは随時質問を受け付ける。

《参考図書》
随時紹介する《備考》
担当者は保育士、幼稚園教諭として保育園、幼稚園勤務歴のある実務経験者。グループワークを行う。
Theory of Curriculum and Evaluation in Child Care and
Edu ti《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

評価方法(％)

3-3 教育者・保育者としての専 保育・幼児教育におけるカリキュラムの意義と役割が理解◎ 門的判断に基づき体系的指導を できる
展開する力
3-2
自らの教育・保育実践を省 教育・保育課程編成の原理と方法を理解できる○ 察する力試

2-3 教育・保育に関わる諸課題 年齢や集団に応じた指導計画が作成できる○ について論理的に考える力
2-1 子どもの個別的理解に基づ 各園や施設の実情に合わせてカリキュラム ・マネジメント○ き教育・保育を柔軟に展開する を行うことの意義が理解できる
力

験

80

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4

テーマ
カリキュラム の基礎理論
幼稚園教育要領、こども園
教育・保育要領について
保育所保育指針、こども園
教育・保育要領について
教育課程・保育課程の意義と役割

5

指導計画の意義

6

指導計画の種類と役割

7

保育形態と保育方法

8

保育の評価

9

保育の記録

10

長期指導計画の作成

11

作成した長期指導計画の具
体的検討

12

短期指導計画の作成

13
14
15

作成した短期指導計画の具体的検討
カリキュラム ・マネジメン
トの意義
カリキュラム ・マネジメン
トと保育カンファレンス

学習内容など教育活動におけるカリキュラムの意義と役割について学ぶ。
幼稚園教育要領、認定こども園教育・保育要領の特徴について学ぶ。
保育所保育指針、認定こども園教育・保育要領の特徴について学ぶ。
教育課程・保育課程が持つ意味とその役割について学ぶ。それぞれの編
成方法について学ぶ。
指導計画が持つ意味について学ぶ。各種指導計画の編成方法について学ぶ。
長期指導計画、短期指導計画の特徴と実践上の留意点について学ぶ。
様々な保育形態について解説し、それぞれの特徴をいかした保育方法について紹介する。
保育評価の視点、評価の実際的な実施方法について学ぶ。
保育記録の意義と役割、作成方法について学ぶ。
指導計画作成の手順と留意点について実践的に学ぶ。
作成された指導計画の検討を通して、活動計画立案の実践力を身につける。
指導計画作成の手順と留意点について実践的に学ぶ。
作成された指導計画の検討を通して、活動計画立案の実践力を身につける。
カリキュラム ・マネジメントが持つ意味、実際にカリキュラム ・マネ
ジメントを実施する際の留意点について学ぶ。
PDCAサイクルをいかした実践の省察や、研修、研究保育等の保育力向上のための取り組みについて学ぶ。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業内容の振り45
返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業90
内容の振り返り
配布資料、授業90
内容の振り返りテキスト、授業90
内容の振り返り
配布資料、授業90
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返りテキスト、授業45
内容の振り返り《専門教育科目》
科目名

教育におけるICT活用の理論と方法

科目ナンバリング

担当者氏名

河野

担

授業方法

稔
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

T04L22097

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
児童生徒1人1台端末による学習環境が整備され、ICT（情報通信技術）による個別最適な学びと協働的な学びが実現できるようになった。この科目は、主体的・対話的な深い学びの実現のた
めのICT活用指導力の養成を目指し、ICTを活用した学習活動の意義を理解し、学習場面に応じたICTを活用した授業の設計と準備、児童生徒の情報活用能力を育成するための指導法、教師や学校を支援するツールとしてのICTの活用について学ぶ。また、各教科等のデジタル教材を作成する演習にも取り組む。
《テキスト》
稲垣忠・佐藤和紀編著（2021）『ICT活用の理論と実践』北大路書房
文部科学省(2020)『教育の情報化に関する手引き-追補版-』《授業外学習》
予習では、毎回の授業までに、テキストの該当箇所、あるいは、LMS（学習支援システム）で公開されるプリントを事前に通読すること。
復習では、毎回の授業のテーマに沿った課題に取り組むこと。デジタ
ル教材の教材企画書の作成、教材の作成とその発表は、授業中に作成および発表準備の時間は取れないため、グループのメンバーで協力して授業外時間に制作活動を進めておくこと。

《参考図書》
稲垣忠編著(2022)『教育の方法と技術 Ver.2 （改訂版）』北大路書房、文部科学省『教育の情報化の推進』、文部科学省(2017)『小学校学習指導要領解説 総則編』等《備考》
ディスカッションやグループワークやプレゼンテーションを行う、ICT活用双方向授業です。とくにデジタル教材の作成はグループで活動します。主体的かつ意欲的に授業に参加することを期待します。
英語表記：Th rd M th d 《成績評価の方法と評価の割合》
f ICT Utili ti
i Edu ti

《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《学習状況・理解度の確認》
小テストや提出物にはコメントを付して返却するとともに、口頭発表には講評を行う。オフィスアワー等で質問を受け付ける。

授業の到達目標

3-1 教育・保育に関する知識・ 情報社会の進展に伴うICTを活用した教育の意義と教育デー◎ 技能を更新し続ける力
タを活用した個別最適な学び等の将来像を説明できる。
学校のICT環境の整備に伴う、校務の情報化や外部人材などの活用、情報セキュリティ対策のあり方を説明できる。
3-3 教育者・保育者としての専○ 門的判断に基づき体系的指導を展開する力
2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する

オンライン教育を含めた学習場面に応じて、ICTを効果的に活用した授業を計画し、デジタル教材を作成できる。
各教科等の特性に応じて、児童生徒がICTを活用して個別あるいは協働的に学ぶための基本的な指導法を説明できる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

30

授業内課題

40

その他（ )

0

合計

100

力

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容教育の情報化とGIGAスクール構想の現状を確認し、現代社会におけるICT ﾃｷｽﾄ第1章を通読
オリエンテーション
45の役割、ICTを活用した教育の意義を概観する。
教育における視聴覚メディ 視聴覚メディアとコンピュータの学校教育での歴史的展開を理解し、学 ﾃｷｽﾄ第2～3章、
アとコンピュータ活用の展 校でのメディアと技術の活用を議論する。
60
第7章を通読開
教師のICT活用指導力とデジ デジタル教科書等のデジタルコンテンツの特性と活用のあり方を踏まえ ﾃｷｽﾄ第5章、第890て、教師に求められるICT活用指導力を理解する。
～9章を通読タルコンテンツの活用
対話的な学びと個別最適な ICTを活用した協働学習の特性や個別最適化された学びの意義を理解し、 ﾃｷｽﾄ第4章、第1060
先端技術を含めた活用のあり方を議論する。
～11章を通読
学びを支えるICT
特別支援教育と幼児教育に 特別支援教育と幼児教育でのICT活用の意義と現状を確認し、実践事例か ﾃｷｽﾄ第6章、第1360
ら活用するための留意点を理解する。
章を通読おけるICT活用
遠隔授業・オンライン学習 遠隔授業やオンライン学習の特性と活用方法および著作権等の留意点を ﾃｷｽﾄ第12章を通60
理解し、ICTによる学びの保障について議論する。
読と学びの保障校務の情報化と教育データ 校務支援システム等による校務の情報化を理解し、教育データの種類や ﾃｷｽﾄ第14章を通60
活用、情報セキュリティ等の課題を確認する。
読の活用
児童生徒によるICT活用の意義と各教科における学習場面を確認し、日常 ﾃｷｽﾄ第15～16章
児童生徒によるICT活用
60
的にICTを活用するための留意点を理解する。
を通読
情報活用能力と情報モラル 情報活用能力における情報モラル教育の位置づけを確認し、実践事例を ﾃｷｽﾄ第18章を通60もとに授業づくりの考え方を議論する。
読教育
プログラミング教育で育成 プログラミング教育のねらいや位置づけを理解して、具体的な授業方法 ﾃｷｽﾄ第17章を通90
読や授業をする際の留意点を理解する。
する資質・能力探求の基盤となる資質・能力と情報活用能力の関係を確認し、学校図書 ﾃｷｽﾄ第19～20章
探求を支える情報活用能力 館の活用等の実践事例から指導法を理解する。
90を通読
デジタル教材の作成と活用 ICTを活用した教材作成として、グループで作成するデジタル教材を設計 教材企画書の作120
して、指導内容を企画書としてまとめる。
成(1)教材の企画検討
デジタル教材のデジタル教材の作成と活用 実際にICT機器を使用して、グループで設計したデジタル教材を作成す
120
る。
作成
(2)教材の作成
デジタル教材のデジタル教材の作成と活用 グループで作成したデジタル教材を発表し、共有をして相互評価をし120て、改善点を検討する。
作成と発表準備(3)教材の発表と相互評価
全体のまとめとICT活用指導 教師のICT活用指導力に求められる資質・能力をまとめ、ICT活用指導力 ICT活用指導力
45の向上とその留意点について考察する。
ﾁｪｯｸﾘｽﾄの確認
力の向上
テーマ

学習内容など《専門教育科目》
科目名

教育の思想と原理

科目ナンバリング

担当者氏名

安喰

担

授業方法

勇平
講義

単位・必選

2

・ 必

当

形

T04L11082

態

開講年次・開講期

単独
1

年

Ⅰ期

・

《授業の概要》教育は世代間の相互作用、学校・家庭・地域社会の間の相互作用として営まれている。その歴史はイニシエーションとしての教育から、学校教育制度の成立を経て、生涯学習の時代に至っている。このような歴史的変遷の中で、教育は何のために営まれ、学校は何のために存在してきたのか。本授業では、教育の理念や思想が生み出された歴史的・社会的な背景を学びつつ、現代の教育課題に主体的に取り組むための姿勢を身につけることが期待される。
《テキスト》
資料を配付する。

《授業外学習》
・授業前に配布資料を読み、学習の手引きに沿って自学自習する。
・授業後、紹介された文献や参考図書を読み、理解を深める。

《参考図書》
小笠原道雄編『教育の哲学』放送大学教育振興会、2003年。越後哲治・田中亨胤・中島千恵編『保育・教育を考える―保育者
論から教育論へ―』あいり出版、2011年。その他、授業で適宜
紹介《授業の到達目標》《備考》
・グループワークやディスカッションを行う。
・意欲的に授業に参加することを期待する。

ディプロマポリシーの能力《学習状況・理解度の確認》
授業中に課題作文に取り組み、知識の定着を図る。課題作文に対するコメントから自分の理解度を確認し、次の学習への動機づけを得る。

《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

評価方法(％)

教育の理念や思想が生み出された歴史的・社会的な文脈を説明することができる。

試

現代の教育課題に主体的に取り組むことができる。

験

0

小テスト

0

レポート

50

発表・実技

0

授業内課題

50

その他（
合計

)

0
100

《授業計画》
週テーマ

1

教育をめぐる現代的課題

2

学校をめぐる現代的課題

3

教育の語義

4

教育の目的・目標

5

人間性とは何かという問いの歴史的・社会的文脈

6

学校の起源

7

大学の成立と庶民のための
学校の誕生

8

人間の教育必要性の意味

9

子どもへの教育的まなざしの成立

10

家庭教育の意味11

近代公教育の理念と制度

12

統一学校運動と新教育運動

13

学校化社会の限界

1415

生涯学習社会における学校の役割
情報・消費社会における教育と学校

学習内容など一般的な教育言説を確認しながら、教育を根本的に問うための方法を学ぶ。
学校をめぐる問題が山積している点を確認しながら、学校の存在意義を問うための方法を学ぶ。
すでに経験している日常の教育を振り返りつつ、教育の語義を確認する。
教育基本法に定められた教育目的、教育目標を確認しながら、その具体的な内容を事例に即して検討する。
人間性とは何かという問いの歴史的・社会的な意味を、古代ギリシア・ローマの時代にさかのぼって検討する。
文字によって体系化・集約化された知識を教授・学習する場として、学校が成立した点を確認する。
12世紀のヨーロッパで大学が成立し、16世紀のルターが庶民のための学校を構想した歴史的経緯を学ぶ。
社会から隔離されて育ち、教育の機会を奪われた野生児の事例から、人間の教育必要性の意味を検討する。
ルソーの教育思想やアリエスの歴史研究から、子どもに注がれる教育的まなざしの意味を検討する。
家庭教育の歴史的・社会的な意味を確認しながら、現代における家族や家庭生活の問題を検討する。
学校が公の性質を持つようになった歴史的経緯を跡づけながら、啓蒙主
義と学校教育制度の問題を検討する。
19－20世紀転換期のヨーロッパで起こった統一学校運動と新教育運動の理念と実際を検討する。
学校教育を自明視する学校化社会、学歴を社会におけるステイタスシン
ボルとみなす学歴社会の限界を検討する。
教育は生涯にわたって継続するものであるという観点から、生涯学習社
会における学校の役割を検討する。
情報メディアによって人々の欲望が刺激され、消費が促される社会で、教育と学校には何ができるのかを展望する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文
資料に基づく学90
習と作文《専門教育科目》
科目名

教育社会学

科目ナンバリング

担当者氏名

吉原

担

授業方法

惠子
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

T04L22087

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》教育とは、人を望ましい方向へと変化させる営みである。一面
では、教育は教育を行う者と教育を受ける者の間に起こる社会的相互作用である。他方、特定の社会のなかで、教育は一定の価値観に基づき法律や制度を介して行われる。すなわち、教育は社会的産物であり、社会現象としてさまざまな問題を生み出すものでもある。本講義では、教育を社会学的に捉える視点を養い、教育現場の諸課題について考察していく。

《授業外学習》(1)テキストの該当章を読んでから授業に臨んでください。
(2)毎回、授業内容の概要を示したレジュメを配布します。授業のふり返りに活かしてください。
(3)レジュメには学習内容に関するキーワードを提示します。これらについて、授業後に復習して説明できるようにしてください。
(4)日頃より、教育問題について関心を持って考える習慣をつけてください。

《テキスト》『教育社会学（新しい教職教育講座 教職教育編③）』原清治・山内乾史 編著（ミネルヴァ書房）《学習状況・理解度の確認》
・課題やレポートは、全体的講評し、個別にコメントを付して返却する。
・学修の到達度について、学生が確認できるよう適時、得点率等を示す《備考》
とくにグループワーク、プレゼンテーションでは、主体的・協働的な取り組み態度が求められる。教職に就く者としての自覚をもって学ぶことを期待する。

《参考図書》『教育の社会学 〜<常識>の問い方 直し方〜 新版』苅谷剛彦
他著(有斐閣),『よくわかる教育社会学』酒井朗 他編著(ミネル
ヴァ書房)《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

評価方法(％)

2-2 教育・保育に関わる基礎を 現代の教育問題に関心を持ち、現状のみならず、その背景◎ 理解し、実践に反映させる力
や原因について情報・知識をもとに説明できる。

試

2-3 教育・保育に関わる諸課題 教育問題について批判的に捉えるだけでなく、データ等を○ について論理的に考える力
用いて多面的に分析し、解決に向けた考えをまとめて発表
できる

験

45

小テスト

20

レポート

10

発表・実技

10

授業内課題

15

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

教育社会学の視点

2

学歴社会と学力(1)3

学歴社会と学力(2)4学校で起こる問題

5

子どもをめぐる問題

6

子どもの貧困と教育支援

7

非行と逸脱

8

子どもの社会学（討議）9

教師をめぐる問題

10

学校における他職種協働

11

地域社会と教育12

ジェンダーと教育

13

リスク社会における教育格差

14

教育と多様性（討議）15

知識基盤社会と教育改革

学習内容など教育社会学の視点について理解する。教育社会学の成立の背景、社会移動、学歴社会などを中心として教育や学校の社会的機能を説明できる。
学歴社会の基本構造、身分制社会から学歴社会への転換、日本社会のエリートなどについて説明できる。
学歴社会は業績社会なのかについて考察し考えをまとめることができる。
いじめや不登校など学校やその周辺で起こる問題について、現状と背景・原因について説明できる。
子ども期や青年期の誕生について理解し、電子メディアと子どもの関わ
りや育児メディアなどについて問題点を説明できる。
日本における子どもの貧困の実態を理解し、子どもの貧困対策と教育支
援、学校の役割について説明できる。
少年非行の現状を理解し、少年非行に対する社会学的アプローチ、社会の変化と教育問題の心理主義化・医療化について説明できる。
学校や子どもをめぐる問題について社会学的に理解し、問題の分析を行うとともに、解決策や今後の展望について議論し結論を発表できる。
教師の役割について社会学的にアプローチするとともに、教職の多忙化・バーンアウト、変わる教員養成の現状について説明できる。
生徒指導に関わる職種の多様化、多職種の配置による教員の役割の変化について理解し、学校における多職種協働について説明できる。
地域社会が果たす教育上の役割とその変容について、子どもと地域の大人のつながり、地域で支える学校づくりを中心として説明できる。
教育分野におけるジェンダー・ギャップについて理解し、隠れたカリ
キュラムやジェンダーの多様性を考える視点について説明できる。
リスク社会と教育をめぐる格差問題について理解し、日本社会における教育費負担、子どもの貧困問題と学力保障について説明できる。
変化する教育の現状について理解するとともに、多様性をめぐる諸課題について解決策や今後の展望について議論し結論を発表できる。
知識基盤社会と生涯学習社会について理解し、キーコンピテンシーや社
会関係資本と教育改革について説明できる。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解テーマに関する60
資料収集とまとめ
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解
該当章を読む／60
専門用語理解テーマに関する60
資料収集とまとめ
該当章を読む／60
専門用語理解《専門教育科目》
科目名

教育制度論

科目ナンバリング

担当者氏名

古田

担

授業方法

薫
講義

単位・必選

2

・ 必

当

形

T04L11086

態

開講年次・開講期

1

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》教育行政の組織と機能および学校教育に必要な法令や制度の基本、重要語句・概念についての理解を深め、教員となるために必要な教育制度や学校経営についての体系的な知識を獲得する。教育法規の体系や、教育の理念・目的・目標、教育の機会均等を実現するための教育行政の仕組みや学校制度、学校運営について学習するとともに、今日の教育の課題と教育改革の動向を理解し、学校制度・学校経営の視点から考察することにより自分自身の考えを深める。
《テキスト》『法規で学ぶ教育制度（よくわかる！教職エクササイズ７』（古田薫、山下晃一編著 ミネルヴァ書房）
必要に応じてプリントを配布する《授業外学習》
・授業の前までに教科書の当該箇所に目を通しておく。
・授業の要点をまとめたノートを作成する。

《参考図書》『解説教育六法』 三省堂『図解・表解 教育法規“確かにわかる”法規・制度の総合テキスト』坂田 仰他、教育開発研究所《備考》
・必要に応じてグループ学習やディスカッションを実施する。
・配布資料は順番に整理し、ファイルに保存しておくこと。
・授業でわからなかった点は調べたり、次回の授業時に質問すること《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《学習状況・理解度の確認》
授業の終わりに提出するリアクションペーパーで理解度を把握し、補足や質問に対する回答を行う。
小テーマごとにミニテストを実施する。

授業の到達目標

評価方法(％)

1-3 多様な人と協働し、地域社 教育行政の仕組みや学校制度、学校運営、地域連携につい◎ 会に貢献する力て理解している。
2-2 教育・保育に関わる基礎を 教育法規の基本と、教育の理念や目的・目標について理解○ 理解し、実践に反映させる力
し、義務教育の意義および特別支援教育の特質を説明でき
2-3 教育・保育に関わる諸課題 る
今日の教育の課題と教育改革の動向を理解し、自分自身の○ について論理的に考える力
考えを述べることができる。

試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題
その他（まとめノート提
出)

20

合計

100

20

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

テーマ

学習内容など教育行政と教育制度の基礎知識
法体系と教育関係法規の概要
憲法教育基本法制①教育に関する規定
憲法教育基本法制②教育基
本法

・教育制度を学ぶ意義を理解する。
・教育行政、教育制度の基本概念を理解する。
・法規の体系と、日本の教育制度の法的・制度的枠組みを理解し、その課題について考察する。
・憲法における教育に関する規定、教育制度の法的基盤を理解する。
・教育基本法改正の背景とポイントを理解する。
・教育基本法の意義と内容を理解する。

学校教育の基本教育行政のしくみ①文部科
学省と教育委員会
教育行政のしくみ②教育委
員会
教育を受ける権利の保障
学校の組織と運営①チーム
学校
学校の組織と運営②学校運営の管理
学校の組織と運営③保護者・地域に関する法規
教育課程・教育活動に関する法規、学校指導要領

13

学校運営と学校安全

14

児童生徒に関する法規

15

児童生徒をめぐる様々な問
題・学校教育の目的と目標、学校教育に関する様々な基本的法規を理解する。
・文部科学省と教育委員会の関係と役割分担を理解する。
・中央教育審議会やその他の諮問機関の役割と影響を理解する。
・教育委員会制度の成立と発展の歴史を理解する。
・教育委員会制度の概要と意義を理解する。
・教育を受ける権利を保障するための義務教育制度、就学援助、教育扶助の概要を知る。
・学校運営の基本原理とチーム学校の意義を理解する。
・学校評価について理解する。
・学校運営におけるさまざまな管理を理解する。
・学校と保護者・地域に関する法規と制度を理解する。
・学校教育における学習指導要領教育学的・法的位置づけ、意義及び取り扱いについて理解する。
・学校安全/学校保健の目的と必要性を理解する。
・就学と在学、卒業、懲戒および出席停止に関する法規を理解する。
・学校におけるさまざまな問題とそれらに対する対応等について理解する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
テキスト予習45
まとめノートの作成
学校における諸90
問題ついてレポ トを作成す

《専門教育科目》
科目名

教育相談

科目ナンバリング

担当者氏名

新井

担

授業方法

肇
講義

単位・必選

2

《授業の概要》
この授業では、教育相談の原理とともに、カウンセリング、心理検査、心理療法等の学校心理学に関する理論と実践について理解を深め、教育相談の基礎的知識や基本姿勢を習得する。そのうえで、現代の教育現場の実情と心の問題について具体的、実践的に対応できるよう「いじめ」「非行」「心の病気」「自殺予防」などの事例をもとに解説し、また、グループ討論を通じて自ら積極的に指導・援助できる資質を身に付ける。さらに、保護者への支援、他の専門機関との連携のあり方等につい《テキスト》
コンパス教育相談 住本克彦編著 建帛社
なお、講義時に適宜プリント資料を配付する《参考図書》
文部科学省（編）『生徒指導提要』（2022）
https://www.mext.go.jp/content/20230220-mxt_jidou01000024699-201-1.pdfよりダウンロード《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

・ 選

当

形

T04L22099

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業外学習》
テキストを、授業前学習として自己の小・中・高校での体験と重ねながら読むとともに、授業後の振り返りとして、学習内容と関連付けながら読み込むことで、教育相談の理論や方法の基礎的な力量の定着を図る。また、教育に関する時事的な問題に関心を持ち、新聞、雑誌、
テレビ、インターネット等の情報を分析するとともに、文部科学省通知や国立教育政策研究所資料、各種審議会答申等の検討を通して、今日求められている教育相談の実践内容について主体的に考察する態度を養うことをめざす。なお、積極的に子どもと関わるボランティア体《学習状況・理解度の確認》
授業内のロールプレイやグループワーク、事例検討等における発言・発表や、授業内小レポートの内容等から理解度を測る。加えて、そこからみえてきた課題について全体協議を行い、理解度の深まりを捉える《備考》
講義だけでなく、課題に応じて、ロールプレイや事例研究、心理検査実習などの演習にも取り組むので、毎時間授業に出席し、積極的に学習に取り組んでほしい。また、自分の小・中・高等学校時代の経験を振り返るとともに 教師にな た未来の自分の視点から考えることを《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標
学校における教育相談の必要性と意義について説明できる
教育相談を支える心理学的理論およびアセスメント、カウンセリング技法について説明できる
学校現場における様々な問題に対して、その問題の重要性を理解した上で、具体的な対応を考え出すことができる

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

70

発表・実技

0

授業内課題

30

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6

テーマ
学校における教育相談の必要性と意義
教育相談を支える心理学の理論
教育相談におけるアセスメ
ント
教育相談に活かすカウンセ
リングの基本技法（1）
教育相談に活かすカウンセ
リングの基本技法（2）
幼児期・児童期・青年期の発達課題に応じた教育相談

7

いじめ問題の理解と対応

8

不登校問題の理解と対応

910

虐待・非行問題の理解と対応
特別な支援を必要とするこどもの理解と対応

11

保護者支援のあり方

12

チーム学校で行う教育相談
のあり方

13

専門機関との連携

14

教師のメンタルヘルス

15

全体の総括

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容学校における教育相談の必要性と意義について説明し、学校現場におけ テキスト1章を読45るその重要性について理解を深める
む
教育相談を支える心理学の理論について説明し、その理論的背景につい テキスト2章を読45て理解を深めるむ
教育相談におけるアセスメントの重要性について説明し、教育現場にお テキスト4章を読45けるアセスメントの活用について理解を深める
む
カウンセリングの基本技法について説明し、その演習をとおして、カウ テキスト7章345
ンセリングにおける基本的姿勢に対する理解を深める
節、10章3節を読む
SSTやストレスマネジメントなどの開発的カウンセリングの理論と技法に テキスト6章を読
45
ついての理解を深める
む
幼児期･児童期・青年期の発達課題に応じた教育相談について説明し、そ テキスト3章を読45の発達段階に応じた対応について理解を深める
む
いじめ問題の理解と対応について説明し、その問題に応じた対応につい テキスト5章1節
45て理解を深めるを読む
不登校問題の理解と対応について説明し、その問題に応じた対応につい テキスト5章2節
45て理解を深めるを読む
いじめ問題の理解と対応について説明し、その問題に応じた対応につい テキスト5章445て理解を深める節、7章2節を読む
虐待・非行問題の理解と対応について説明し、その問題に応じた対応に テキスト9章を読
45
む
ついて理解を深める
保護者支援のあり方について説明し、保護者への対応について理解を深 テキスト7章を読45
める
む
チーム学校で行う教育相談のあり方について説明し、学校現場における テキスト8章を読45
その重要性について理解を深める
む
専門機関との連携について説明し、学校現場におけるその重要性につい テキスト10章、45て理解を深める
12章を読む教師のメンタルヘルスについて説明し、学校現場におけるその重要性に テキスト11章を45
ついて理解を深める
読む
授業全体の総括を行い、試験に向けた内容の整理を行う
自己の経験を事60
例としてまとめる
学習内容など《専門教育科目》
科目名

教育哲学

科目ナンバリング

担当者氏名

森

担

授業方法

秀樹
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

T04L22084

態

開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》
この授業では、現代の教育で生じている様々な現象について教育哲学の観点から考察を行う。その過程で、教育の基本的概
念、教育の歴史や思想について理解し、子ども・教師・家庭・学校・社会といった教育に不可欠な事柄の間の相互関係について考えを深めていく。そして、それらの考え方に基づいて現代の教育の色々な課題について考察を行い、教育を実践していく
ための出発点を準備する。

《授業外学習》【予習】前回に指示された課題について自分なりの考え方をまとめておく。
【復習】授業の内容について整理するとともに、授業を通して自分が考えたことをまとめて、小レポートとして提出する。

《テキスト》
伊藤潔志編著『哲学する教育原理』（教育情報出版）2019．

《学習状況・理解度の確認》《授業外学習》で指示した【予習】と【復習】の内容をまとめた小レポートを次回の授業までに提出してもらう。優れたものは次回にコメントをつけて紹介する。

《参考図書》
伊藤潔志編著『哲学する教育原理』（教育情報出版）2019．

《備考》
第２回から第１４回に関する小レポートの得点の総和に基づいて成績評価を行う。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

1-3子どもと環境の関係を理解す 子どもの学びが環境との相互作用の中で行われるというこ◎ る力とを具体的な事例とともに説明できる。
1-1子どもの発達を理解する力○

子どもの発達や成長を見取る観点を学び、それを様々な場面に適用し、自分なりの言葉で説明できる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

100

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

教育とは何か？

3

学校とは何か？

4
5

学ぶとはどのような出来事
か？
子どもとはどのような存在
か？

6

学級とは何か？

7

学力とは何か？

8

教えることと学ぶこと

9

授業とは何か？

10

道徳をなぜ学ぶのか？

11

グローバル化時代の教育

12

異文化理解教育

13

ケアの教育

14

哲学対話

15

リフレクション

学習内容など現代の教育について教育哲学の観点から考察するという講義の目的を理解し、全体の構成と毎回の受講の仕方について理解する。
教育が社会や時代の状況に応じて様々な現れ方をすることを学習し、それらに共通している本質的な内容について考察する。
学校教育が社会や時代の状況を反映したものであることを理解するとともに、現代において学校教育が担う役割について考察する。
発達や学習の過程を具体的に記述していく中で、人間は環境との相互作
用の中で発達／学習するという構造の重要性について考察する。
子ども像の歴史的な変遷をその都度の社会の教育観との関係の中で振り返り、現代における子ども像と教育観について考察する。
現在の学校教育の核となっている「学級」について記述を行い。その果たすべき役割と問題点について考察する。
日常的に用いられる「学力」を人間の発達や社会的活動の観点から記述しなおし、それに基づいて学力観の変遷の意味について考察する。
教育思想の大きな流れを振り返りつつ、それを手がかりとして教えることと学ぶこととの関係について考察する。
授業についての考え方の歴史を振り返ることで、授業の本質的な構成要
素を理解し、現代において求められる授業のあり方について考察する。
道徳とは何かについて考察することによって、その本質を理解するとともに、道徳教育のあり方について考察する。
グローバル化において発生している様々な問題について分析を行い、そのような社会における教育のあり方とその課題について考察する。
国際化の進展の中で生じる文化間の軋轢の本質を記述することで、異文化を理解し、他者と共存するための教育について考察する。
ケアについての思想を振り返ることで、子どもが不安なく成長できる環
境を整えるためにケアという考え方が不可欠となることを学ぶ。
「主体的で対話的な深い学び」を実践するための一つの方法として「哲学対話」がある。その基本的なあり方を体験する。
講義全体を振り返り、相互の関連を確認するとともに、各自の理解と考えを全体で共有する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業内容の整理45と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業内容の整理60と次回の予習授業全体のふり45
かえり《専門教育科目》
科目名

教育方法・技術論

科目ナンバリング

担当者氏名

河野

担

授業方法

稔,勝見
講義

健史
単位・必選

2

・ 選

当

形

T04L21096

態

開講年次・開講期

複担
1

年

Ⅱ期

・

《授業の概要》これからの社会を生きる子どもたちを育成するために、どのような授業をすれば上手く教えられるのか、どのように教材や学習環境を工夫すれば学習者は上手く学べるのかを学習する。
インストラクショナルデザインの考え方に基づいて、授業設計にかかわる基本的な考え方、授業場面での指導技術、ICT（情報通信技術）の効果的な活用や情報社会の中で学び続ける力の育成方法を学ぶとともに、学習指導案を実際に作成し、受講生間で評価することで、授業設計の一連のプロセスを学ぶ。
《テキスト》
稲垣忠編著(2022)『教育の方法と技術 Ver.2』北大路書房《授業外学習》
予習では、事前にテキストの授業範囲を読み、指定された事前課題に取り組むこと。復習では、指定された事後課題に取り組むとともに、授業で取り上げたテキストの各章末の章末問題に取り組むこと。
第5回の授業企画書の作成、第15回までの授業パッケージの作成は、授業中に作成および発表準備の時間は取れないため、グループ（制作チーム）のメンバーで協力して授業外時間に制作活動を進めておくこと。

《参考図書》
勝見健史(2023)『国語科 主体的学習における教師の「指導」』
文溪堂、文部科学省(2017)『小学校学習指導要領解説』、文部科学省(2018)『幼稚園教育要領解説』等《備考》
ディスカッションやグループワークやプレゼンテーションを行う、ICT活用双方向授業です。とくに授業パッケージの作成はグループで活動します。主体的かつ意欲的に授業に参加することを期待します。
英語表記：Edu ti
l M th d 《成績評価の方法と評価の割合》
d T h i u

《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《学習状況・理解度の確認》
小テストや提出物にはコメントを付して返却するとともに、口頭発表には講評を行う。オフィスアワー等で質問を受け付ける。

授業の到達目標

3-1 教育・保育に関する知識・ 子どもに育むべき資質・能力を理解し、教育方法を工夫す○ 技能を更新し続ける力る意義を説明できる。
3-3 教育者・保育者としての専 学習指導案の基本的な要素と作成のながれを理解し、実際◎ 門的判断に基づき体系的指導を に設計できる。
展開する力
2-2 教育・保育に関わる基礎を 学習者を支援する基本的な指導技術を身につけ、活用する○ 理解し、実践に反映させる力ことができる。
3-1 教育・保育に関する知識・ ICT機器・教材の活用法を理解し、授業設計の際に適切に位○ 技能を更新し続ける力
置づけることができる。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

50

発表・実技

20

授業内課題

30

その他（
合計

)

0
100

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容教師という仕事における教 本講義全体のガイダンス。教師という仕事における「方法」「技術」の 配布資料・参考
45
意味と意義を理解する。
図書で内容確認
育の「方法」と「技術」
配布資料・参考
教育方法の前提となる教師 教師の「教える」専門性を支える、教師の子どもを「みる」力の前提
45
性・重要性について理解する。
図書で内容確認の「みる」力（1）
教育方法の前提となる教師 演習を通して、子どもを指導するにあたって具体的事実の意味を捉える 配布資料・参考
45
ことの意義について考察する。
図書で内容確認の「みる」力（2）配布資料・参考
将来を生きる子どもたちに 今、育てるべき「学力」の内容と構造、そのために必要な教師の「指90導」の内容について理解する。
図書で内容確認
必要な「学力」とは学力育成の教育方法として 具体的な「方法」「技術」の存在に着目し、学力育成と「指導と評価」 配布資料・参考
60
図書で内容確認の「指導と評価の一体化」 の関係性について理解する。
授業づくりのプロセス、学習目標と評価を理解する。授業パッケージの テキストの第3章
授業づくりとそのプロセ
90
チームをつくり、テーマと学習目標・評価を考える。
と第4章を通読
ス、学習評価のデザイン
学習環境のデザインとデジ 学習環境を構成する要素や資源を理解する。授業パッケージで想定する テキストの第5章
90を通読
タル化、授業企画書の発表 テーマを実施する上で必要な環境を検討する。
授業を支える指導技術と学 ICT活用を含め、教師として学習者中心の学びのための指導技術を理解す テキストの第6章
90
る。授業パッケージでの学び方を紹介する。
と第7章を通読びを引き出す指導技術
学習指導案をつくる（1）学 学習指導案の構成要素および学習目標の明確化について理解する。授業 テキストの第8章
60
パッケージのテーマについて学習目標を定義する。
を通読
習目標の設定学習指導案をつくる（2）深 教科書等の役割、教材研究としての課題分析を理解する。授業パッケー テキストの第9章
90を通読
ジの学習目標について課題分析図を作成する。
い学びを導く教材研究
学習指導案をつくる（3）主 協働学習や自己調整学習を理解し、探求型のアプローチを確認する。授 テキストの第1090
業パッケージのテーマについて学習過程を作成する。
章を通読
体的・対話的な学習過程
学習指導案をつくる（4）学 ルーブリック等の学習の質を見極めるための評価方法を理解する。授業 テキストの第1160
パッケージのテーマについて評価計画を作成する。
章を通読びが見える評価方法
ICT・デジタル教材の活用、 ICTの活用や情報活用能力を育成する学習場面を確認する。授業パッケー テキストの第1290
ジでのICT活用と意識する情報活用能力を検討する。
章と第13章を通情報活用能力の育成
読これからの学習環境とテク テクノロジによる新しい学びの姿を整理する。ICT環境における学校と教 テキストの第1490
師の役割を検討する。授業パッケージをまとめる。
章を通読
ノロジの役割
模擬授業の実施と授業の改 授業内容をふりかえるとともに、授業パッケージを仕上げて模擬授業を テキストの第15
90
実践する。
章を通読
善、授業のまとめテーマ

学習内容など《専門教育科目》
科目名

個別教育計画概論

科目ナンバリング

担当者氏名

松田

担

授業方法

信樹
講義

単位・必選

2

・ 選

当

形

T03L22065

態単独

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》令和の日本型学校教育の在り方として提唱された「個別最適化
された学び」について、その理念と実践について考えるとともに、「個別最適化された学び」の実現に必要となる「指導の個別化」と「学びの個性化」を実践レベルに落とし込む手立てとしての個別教育計画（IEP）の作成について考察する。

《授業外学習》
授業時間中に指示された課題に取り組むために、資料の収集やレポートの作成に取り組むことが求められる。

《テキスト》
奈須正裕・伏木久治（編著） 2023 「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を目指して 北大路書房《学習状況・理解度の確認》提出を課せられた授業内課題等を通して、理解度を把握する。質問等にはオフィスアワーに対応する。

《参考図書》
市川奈緒子・仲本美央 2022 保育ナビブック 子ども一人ひとりがかがやく個別指導計画～保育現場の実践事例から読み解
く～ フレーベル館
加藤幸次 2022 個別最適な学び 協働的な学びの考え方 進《授業の到達目標》《備考》
Introduction to Individualized Education Plan
ンやグループワークを交えて授業を行う。

ディプロマポリシーの能力

ディスカッショ《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

評価方法(％)

2-1 子どもの個別的理解に基づ 個別最適化された学びについて理解を深める◎ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる諸課題 個別教育計画について理解を深める
2-3○ について論理的に考える力

試

3-3 教育者・保育者としての専 学習者の個性を的確に捉えて、個別教育計画に反映させる○ 門的判断に基づき体系的指導を ことができる
展開する力

験

0

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

0

授業内課題
その他（授業への積極的
参加度)

50

合計

100

20

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
学校教育をめぐる諸問題について考察する。
資料収集とレ導入
120
ポート作成 授業内容の振り返個を重視した教育について、小学校学習指導要領に基づいて考察する。 資料収集とレ小学校学習指導要領
120
ポート作成 授業内容の振り返個を重視した教育について、幼稚園教育要領に基づいて考察する。
資料収集とレ
幼稚園教育要領
120
ポート作成 授業内容の振り返「中央教育審議会答申」等を精読し、個別最適化された学びについて理 資料収集とレ
令和の日本型学校教育
120
解を深める。
ポート作成 授業内容の振り返「中央教育審議会答申」等を精読し、個別最適化された学びについて理 資料収集とレ
令和の日本型学校教育
120
解を深める。
ポート作成 授「中央教育審議会答申」等を精読し、個別最適化された学びについて理 業内容の振り返資料収集とレ
令和の日本型学校教育
120
解を深める。
ポート作成 授業内容の振り返「適性処遇交互作用」や「プログラム学習」など、指導の個別化に関わ 資料収集とレ
指導の個別化120
る教育について振り返る。
ポート作成 授業内容の振り返資料収集とレ
個別最適化された学びの実 自由進度学習の取り組みについて探究する。
120
ポート作成 授践
業内容の振り返資料収集とレ
個別最適化された学びの実 奈良の学習法の実践について探究する。
120
ポート作成 授践
業内容の振り返
個別最適化された学びの実 特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する 教育について探究する。 資料収集とレ120
ポート作成 授践
業内容の振り返
３歳未満のこどもを対象とした個別の指導計画の作成について探究す
資料収集とレ
保育における個別保育計画 る。
120
ポート作成 授業内容の振り返
３歳未満のこどもを対象とした個別の指導計画の作成について探究す
資料収集とレ
保育における個別保育計画 る。
120
ポート作成 授資料収集とレ
特別支援教育における個別 特別支援教育における個別教育支援計画と個別指導計画について探究す 業内容の振り返120る。
ポート作成 授教育計画
業内容の振り返特別支援教育における個別 特別支援教育における個別教育支援計画と個別指導計画について探究す 資料収集とレ120る。
ポート作成 授教育計画
業内容の振り返
個別教育計画（IEP）に関わ 個別教育計画（IEP）に関するアメリカ合衆国とフィンランドでの取り組 資料収集とレ120
みについて探究する。
ポート作成 授る海外での取り組み
業内容の振り返テーマ

学習内容など《専門教育科目》
科目名

子育て支援地域活動Ⅰ

科目ナンバリング

担当者氏名

澤田

担

授業方法

真弓
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

T03S22071

態

開講年次・開講期

共担
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》地域子育て支援活動での実践を中心に経験を深め、実践的知識
や技術につながる素地を培うことを目的とします。
授業では、子育て支援の理念や制度、歴史的経緯、子育て支援の現状を学び、子育て支援活動での実践と併せて、地域や保護者のニーズに応じた子育て支援のあり方を理解します。

《授業外学習》
・子育て支援に関する社会的現状を、様々な情報を元に理解しておくこと。
・子育て支援活動に参加する際には、子育て支援に関わる者としての自覚や使命感をもって臨むこと。

《テキスト》
適宜、資料を配布する。

《学習状況・理解度の確認》
・授業や子育て支援活動の参加後に提出された小レポートは、コメン
トを添えて返却し、学びの状況を確認する。
・グループ単位での活動を主とするため、メンバーとの協働的な取り組みを評価する《備考》
・担当者は、保育士・幼稚園教諭として勤務歴のある実務経験者である。・PBL、グループワーク、実習を行う。
Parenting Support(Practice）《参考図書》《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-2 教育・保育に関わる基礎を 地域子育て支援活動の観察や環境構成などの実践を通し◎ 理解し、実践に反映させる力て、子育て支援の実践力を身に付ける。
1-2 使命感と情熱をもって教○ 育・保育を実践する力

地域子育て支援の実践力の基礎となる様々な課題や地域の子育て支援拠点の取り組みについて理解する。

1-1 豊かな人間性をもって人と 個々の保護者への個別対応を経験し、保護者のニーズを踏○ 関わる力まえた子育て支援について理解する。
1-3 多様な人と協働し、地域社 グループを組んで子育てに関する地域課題の発見に取り組○ 会に貢献する力む。
3-2 自らの教育・保育実践を省 子育て支援活動での実践を振り返り、各自の課題を見出○ 察する力す。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

30

発表・実技

40

授業内課題

30

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4

テーマ

学習内容など子育て支援が求められる社
会的背景
子育て支援に関する制度・施策の展開
保育者の専門性と子育て支
援子育て支援活動への参加と学び

子育て支援が求められるようになった社会的背景や子育ての歴史について学ぶ。
日本の子育て支援制度の変遷と現状について学ぶ。

5

実践演習①

6

実践演習②

7

実践演習③

8

実践演習の振り返り①

9

実践演習の振り返り②

10

実践演習④

11

実践演習⑤

12

実践演習の振り返り③

13

子育て支援の環境構成

14

子育て支援の環境構成

15

まとめ

子育て支援における子どもの最善の利益と保育者の倫理について学ぶ。
子育て支援活動への参加の仕方について学ぶ。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
子育て支援活動に参加して得た学びを整理、検証する。
子育て支援活動に参加して得た学びを整理、検証する。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
観察を通して子育て支援活動の実際を学ぶ。
子育て支援活動に参加して得た学びを整理、検証する。
演習を通して、子育て支援における環境の意義について知る。
演習を通して、子育て支援における環境の意義について知る。
授業の振り返りを行う。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容配付資料の予45
習・復習
配付資料の予45
習・復習
配付資料の予45
習・復習
配付資料の予45
習・復習
実践演習の振り45
返り実践演習の振り45
返り実践演習の振り45
返り
活動の振り返り45と次回の準備活動の振り返り45と次回の準備活動の振り返り45
実践演習の振り返り
実践演習の振り返り
環境構成の計画
実践演習の振り返り
レポート作成

45
45
60
60
120

《専門教育科目》
科目名

総合表現教育Ⅰ

担当者氏名

半田

授業方法

結,井上
演習

科目ナンバリング
朋子,永井

夕起子

担

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S21023

態

開講年次・開講期

共担
1

年

Ⅱ期

・

《授業の概要》子どもたちの豊かな感性を育むには、保育者や教師自身の感性や表現力が重要です。「総合表現教育Ⅰ」では、音楽・造形・
身体表現の領域や科目の枠組みに捉われない、感覚的な表現や総合的な表現を体験的に学ぶ中で、まずは諸感覚をひらき、学
生自身の感覚や感性に気付くことを目指します。また、他者に自分の思いを表現したり、他者と共に表現したりすることを通して、自らの感性をさらに磨くとともに、コミュニケーション
力や表現力の向上につなげます。
《テキスト》
適宜、プリントを配布する《授業外学習》〇日ごろから、身の回りの事象に対して五感を働かせて感じ取るように心がけましょう。
〇芸術作品にも興味を持ち、自発的に鑑賞する機会をもちましょう。

《参考図書》
マリー・シェーファー・今田匡彦『音さがしの本
ウンド・エデュケーション』
春秋社（1996年）《備考》
・体験による学習を中心としますので、主体的かつ積極的な取り組み
を期待します。
・履修人数等により、授業内容を一部変更することがあります。

リトル・サ《学習状況・理解度の確認》
授業毎にワークシートや振り返りの機会があります。また、提出課題や発表に対してはコメントをします。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
授業の到達目標

ディプロマポリシーの能力評価方法(％)

3-1 教育・保育に関する知識・ 自分の感覚に気づくとともに、感じたことや思いを表現し◎ 技能を更新し続ける力
たり、伝えたりする力を身につけている。

試

2-1 子どもの個別的理解に基づ 子どもの表現を理解し、受け止めることができる。
○ き教育・保育を柔軟に展開する力
3-3 教育者・保育者としての専 音楽・造形・身体表現に関する総合的な芸術表現を知り、○ 門的判断に基づき体系的指導を 多様な表現の可能性を探究することができる。
展開する力

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

50

授業内課題

50

その他（
合計

)

0
100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

感覚をひらく①

3

感覚をひらく②4

感覚をひらく③5

感覚をひらく④6

身体をひらく①

7

身体をひらく②8

身体をひらく③

9

自分をひらく①

10

自分をひらく②

11

自分をひらく③12

領域を横断して①13

領域を横断して②14領域を横断して③15

まとめと振り返り

学習内容など総合表現教育Ⅰの授業目的と内容を理解するとともに、現段階の自分の感覚や表現力を確認する
音を介して人やものに触れてものを見て匂いや味を表して音と動きで表す
身体で描写する
動く・動かされる感情を描写する
感情を身体で表す
感情を音で表す
自分を表す作品を創作する
自分を表す作品を完成させる
各自の発表
全15回を振り返り、今の自分の感覚や表現力を確認する

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容五感について調45
べる
身の回りの様々
45
な音を探す
身の回りの様々45
な触感を探す目隠しをして一45
定時間過ごす身の回りの様々45
な匂いを探す手触りを楽しめ45
るワークを考える
音を楽しめる
45
ワークを考える
動きを楽しめる
45
ワークを考える
グループ作品の45
構想を練る
これまでを振り45
返る
他者と行うワー
45
クを考える
ワークの準備と45
振り返り
ワークの準備と45
振り返る
発表の準備と振45
り返り
今後伸ばしたい45
ところを確認する《専門教育科目》
科目名

総合表現教育Ⅱ

担当者氏名

半田

授業方法

結,井上
演習

科目ナンバリング
朋子,永井

夕起子

担

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S22024

態

開講年次・開講期

複担
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》「総合表現教育Ⅱ」では、「総合表現教育Ⅰ」での諸感覚を用いた感覚的な表現を基に、言語、自然、社会などを含めた他分野との領域横断的な表現を体験的に学びます。多様な表現活動
を通して、学生自身の感受性、コミュニケーション力、表現力
をより一層高めるとともに、子どもの未分化な表現を追体験しながら、幼小連携を意識した新しい表現方法や指導法を探求します。

《授業外学習》
・日頃から、身の回りの事象に対して、諸感覚を研ぎ澄まし、感じ取るように心がけましょう。
・芸術作品にも興味をもち、自発的に鑑賞する機会をつくりましょう。

《テキスト》
必要な資料やワークシートを適宜、授業内で配布します。

《学習状況・理解度の確認》
授業毎に振り返りがあります。また、提出課題や発表にはコメントをします。

《参考図書》
佐藤有紀『「感じ」が伝わるふしぎな言葉 擬音語・擬態語ってなんだろう』少年写真新聞社、2018
清水満・小松和彦・松本健義『表現芸術の世界』萌文書林、
2010《授業の到達目標》《備考》
・体験による学習を中心としますので、主体的かつ積極的な取組みを期待します。
・履修人数等により、授業内容を変更する場合があります。
《成績評価の方法と評価の割合》

ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関する知識・
3-1◎ 技能を更新し続ける力

自分の感覚を磨くとともに、感じたことや思いを豊かに表現できる力を身に付けている。
こどもの心身の発達に伴う表現の変化やその対応を理解している。

3-3 教育者・保育者としての専 表現を広義に捉えるとともに、総合表現教育のあり方を理○ 門的判断に基づき体系的指導を 解し、多様な表現の可能性を探究することができる。
展開する力

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

50

授業内課題

50

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション

2

感情とつながる①

3

感情とつながる②

4

言葉とつながる①

5

言葉とつながる②

6

言葉とつながる③

7

世界とつながる①

8

世界とつながる②

9

世界とつながる③10領域を横断して11

自然・科学とつながる①

12

自然・科学とつながる②

13

自然・科学とつながる③

14

自然・科学とつながるⅣ

15

まとめと振り返り

学習内容など総合芸術教育Ⅱの授業目的と内容を理解するとともに、現段階の自分の感覚や表現力を確認する。
出会いを楽しむ
互いに感情を表現する
オノマトペを感じる
オノマトペを表現する
オノマトペを表現する（発表）
世界の文字・あそび等を知る・体験する
世界のアートを知る・体験する（アジア・アメリカ）
世界のアートを知る・体験する（ヨーロッパ・アフリカ）
音楽・造形・身体表現・他の領域の共通要素を見つける
身の回りの自然・科学について知る・調べる
身の回りの自然・科学を表現する（グループ練習①）
身の回りの自然・科学を表現する（グループ練習②）
身の回りの自然・科学を表現する（グループ発表）
これまでを振り返り、今の自分の感覚や表現力を確認する

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
表現遊びを考え45
る
表現遊びを実践45
する
喜怒哀楽の表現45を考える
オノマトペにつ45
いて調べる
オノマトペを45使った遊びを考える
オノマトペを45使った遊びの振り返り
世界の遊びを調45
べる
世界のアートを45
調べる
世界のアートを45
調べる
これまでの学び45を振り返る
身のまわりの現45
象を調べるグループで表現45を構想するグループで表現45
を練習する
発表の準備と振45
り返り伸ばしていきた
45
い点を確認する

《専門教育科目》
科目名

特別支援教育Ⅰ

科目ナンバリング

担当者氏名

杉田

担

授業方法

律子
演習

単位・必選

1

《授業の概要》障害児保育･教育の歴史的変遷から特別支援教育の理念を学ぶ。
障害特性や個別のニーズに合わせた配慮や教育の方法について学び、インクルーシブ保育について理解を深める。大人との１対１の関係や子どもたちがともに育つことへの視点をもった保育とはどのようなものであるのか，具体的な内容について知識を得ることとともに事例を通して理解をする。他機関との連携
や家庭への支援･連携，保育にかかわる協働についても学び，子どもをともに育てることへの意義と方法を理解する。
《テキスト》『障害児保育―インクルーシブな保育に向けて―』太田俊己編
著，青踏社，2022《参考図書》
必要に応じて、参考文献を紹介する。

・ 選

当2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する力
2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する態

単独

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅰ期

《授業外学習》
障害児保育への興味をもち，授業中に紹介した文献や障害児に関わる
新聞報道へ注目するなど，授業中にとりあげたテーマについて理解を深める努力をしてください。

《学習状況・理解度の確認》
毎回manabaを使用した「学びの振り返り」を行い、次回授業開始時に講評。必要に応じて小テストや課題を実施し、コメントを返す。
オフィスアワーや授業の前後での質問に応じる。定期考査では、基本的な知識と事例から支援方法を考え総合的な力を確認する《備考》
担当者は早期療育指導員として聴覚特別支援学校内の難聴幼児早期療育教室で勤務歴のある実務経験者
Special Needs education Ⅰ《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力形

T02S22039

授業の到達目標

評価方法(％)

子どもが仲間のなかで育つことへの視点を持ち，インク
ルーシブな保育･教育について理解をしている。

試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

10

授業内課題

20

その他（振り返り課題)

10

合計

100

関係機関との連携，家庭への支援や連携についての概要を理解している。

力
2-2 教育・保育に関わる基礎を 障害についての知識があり，保育における発達の援助の概◎ 理解し、実践に反映させる力
要を理解している。
2-2 教育・保育に関わる基礎を 障害の概念と障害児保育の歴史的変遷を理解し，障害児保◎ 理解し、実践に反映させる力
育を支える理念を理解している。

《授業計画》
週
1
2
3

テーマ
オリエンテーション／特別支援教育の概要
特別支援教育の理解①障害児保育の歴史的変遷
特別支援教育の理解②イン
クルーシブ保育4

子ども理解と個別支援

5

保育の専門性と専門機関との連携

6

保護者との連携・家庭支援

7
8
9
10
11
12
13
14
15

障害児の理解と援助①知的障害障害児の理解と援助②自閉症スペクトラム障害
障害児の理解と援助③ADHD
障害児の理解と援助④発達障害全般、支援の基本姿勢
障害児の理解と援助⑤教材づくり
障害児の理解と援助⑥言語
障害
障害理解教育①クラス全体の取り組み
障害理解教育②障害以外の特別支援が必要な事例研究
学修のまとめ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容ノーマライゼーション、インクルージョン、合理的配慮など概要を通し 障害への自らの45て、、『障害』や『特別支援きょいく』の理念について理解を深める
認識を振り返る
障害児保育の歴史的な変遷を理解したうえで、障害のある子どもに対す テキスト１章、45
る支援と教育における保育施設の役割について学ぶ
２章の通読
インクルーシブな視点とはなにか，障害児保育が担う役割やインクルー テキスト１章、45
シブ保育･教育にかかわる理念や仕組みを学ぶ。
２章の通読
アセスメントの手法の理解。アセスメントの重要性と個別支援の計画
授業配布資料の45
通読、テキスト
３章の通読
障害児支援において乳幼児教育が果たす役割について。
テキスト４章の45
障害児支援の専門機関の理解
通読
保護者の心理面への配慮、家庭支援の考え方について学ぶ、保護者との テキスト５章の45
連携のあり方について考える
通読
知的障害の特性を理解し，dその特性に合った子どもへの援助について学 テキスト８章の45
ぶ通読
自閉症スペクトラム障害の特性を理解し，その特性に合った子どもへの テキスト８章の45
援助について学ぶ
通読
ADHDの特性を理解し，その特性に合った子どもへの援助について学ぶ
テキスト９章の45
通読
配布資料の通読発達障害に特有の特性を理解し，保育の基本姿勢について考える45
学習内容など発達障害の子どもの特性に合った支援方法である「構造化」に基づいて教材を製作する
言語障害など言葉に配慮が必要な子どもの理解とその特性に合った子どもへの援助について学ぶ園における協力体制の構築の方法・連携の意義について学び，園内における事例検討による協働のプロセスについても理解をする障害以外の特別支援が必要な事例を通して、合理的配慮の本質について
考え，教師・保育者の役割について考える
1回目から14回目までの学習内容についての理解度を確認するための学修のまとめ（60分)を行い，解説（30分)によって理解を深める

教材の立案
テキスト９章、
言語障害などの資料を精読支援体制についての資料を通読
事例検討についての資料の通読
これまでの授業
内容を復習

45
45
45
45
90

《専門教育科目》
科目名

特別支援教育Ⅱ

科目ナンバリング

担当者氏名

杉田

担

授業方法

律子
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S22040

態

単独

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》障害特性や個別のニーズに合わせた配慮や教育の方法について学び、インクルーシブ保育について理解を深める。乳幼児教育に携わる専門職として理解しておくべき知識と技術（『特別支援教育Ⅰ』で取り上げていなかった分野を中心に）を学び、事例を通して具体的な支援方法について考える力を養う。他機関との連携や家庭への支援･連携，保育にかかわる協働についても学び，子どもをともに育てることへの意義と方法を理解する。

《授業外学習》
グループごとにテーマを設定し、グループ研究を行うアクティブ
ラーニングの手法を取り入れる。そのため、コンピューター室にてグループ研究の時間を設けるが、授業外においても積極的に文献研究、発表用のスライド作成を行うこと。他者にわかるように説明するプレ
ゼンテーション能力の向上に努めること。

《テキスト》『障害児保育―インクルーシブな保育に向けて―』太田俊己編
著，青踏社，2022《学習状況・理解度の確認》
毎回manabaを使用した「学びの振り返り」を行い、次回授業開始時に講評。必要に応じて小テストや課題を実施し、コメントを返す。
オフィスアワーや授業の前後での質問に応じる。定期考査では、基本的な知識と事例から支援方法を考え総合的な力を確認する《備考》
必要に応じてアクティブラーニングゾーンおよびPCルームを使用してグループ研究を行うため、積極的に自主学習に取り組むことを期待する。担当者は難聴乳幼児通園施設にて勤務経験のある実務経験者。アクティブラ ニング 反転授業の時間を設ける《成績評価の方法と評価の割合》《参考図書》
授業内に随時紹介《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する力
2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する特別支援を必要とする幼児、障害の特性および心身の発達を理解し、特別支援を必要とする乳幼児の課題を理解する
特別支援を必要とする幼児の課題を理解し、支援の方法を理解する。
力
2-2 教育・保育に関わる基礎を 子どもに適した支援方法を学び、教材研究の方向性を理解◎ 理解し、実践に反映させる力できる。家族への支援について考えることができる。
2-2 教育・保育に関わる基礎を 外国籍の子ども、家庭養護に問題がある子どもなど教育的理解し、実践に反映させる力
ニーズのある幼児の困難さとその対応を理解する。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

0

授業内課題

30

その他（振り返り課題)

10

合計

100

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
特別支援教育の再考①グ
ループ学習
特別支援教育の再考②グループ学習と発表・評価
保育施設内の支援体制づく
り①
保育施設内の支援体制づく
り②個別の教育支援計画
発達障害の理解と援助①グ
ループ活動
発達障害の理解と援助②グループ学習と発表・評価
障害児の理解と援助①肢体不自由、障害児の理解と援助②病
弱、アレルギーなど
保健・医療機関との連携
障害児の理解と援助③視覚障害障害児の理解と援助④聴覚障害福祉機関との連携①グルー
プ学習
福祉機関との連携②グルー
プ学習と発表・評価
就学への支援・小学校との連携
学修のまとめ

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容『特別支援教育Ⅰ』で学んだインクルーシブ保育や特別支援教育の意義 テキスト１、２
60の再考し、理解を深めるため、グループごとにノーマライゼーション、 章の通読
ICF
合理的配慮などの用語の意味や意義にいての説明スライドを作講義(1)で作成したスライドを発表、互いに評価を行い合う中で、インク 発表スライドづ
60
ルージョンについての理解を深める。アクティブラーニング
くり園における協力体制の構築の方法・連携の意義について学び，園内にお テキスト６章の45
ける事例検討による協働のプロセスについても理解をする
通読
特別支援教育に関する教育課程、個別の指導計画及び個別の教育支援計 テキスト６章の45
画について通読。学習のまとめプリント『特別支援教育Ⅰ』で学んだ発達障害をさらに理解するため、グループ テキストの通読
60ごとに障害の特性や基本的な支援の方法についての説明スライドを作
成 アクテ ブラング
講義(5)で作成したスライドを発表、互いに評価を行い合う中で、インク発表スライドづ60
ルージョンについて発達障害の子どもの特性と支援の方法の理解を深め くり
る
アクテ
ブラ
ング
肢体不自由などの障害の特性を理解し，その特性に合った子どもへの援 テキスト10章の45助について学ぶ
通読
病弱、アレルギー、心疾患などの特性を理解し，その特性に合った子ど テキスト10章の45
もへの援助について学ぶ
通読
医療的な支援の基礎的事項を理解し、医療機関での保育の取り組みにつ 配布資料の通読45いて学ぶ。病棟保育
視覚障害の特性を理解し，その特性に合った子どもへの援助について学 各グループ調
60
査、ｽﾗｲﾄﾞ作成
ぶ
聴覚障害の特性を理解し，その特性に合った子どもへの援助について学 各グループ調
60
ぶ査、ｽﾗｲﾄﾞ作成
社会福祉機関など地域の資源を活用した支援の方法について学ぶ。児童 テキスト12章の60
虐待、貧困、外国籍の子どもの問題など、障害以外の特別支援が必要な 通読
子どもの課題を理解するため グル プごとその問題の課題や基本的な ｽﾗｲﾄﾞ・発表原稿
講義(12)で学んだ障害以外の特別支援が必要な子どもの問題ををさらに60理解するため、グループごとにその問題の概要や基本的な支援の方法に の作成
いての説明スライドを作成
アクテ
ブラ
ング
障害のある子どもの就学に関する諸問題、保護者支援について理解すテキスト15章の60る。小学校および特別支援学校等との連携について学ぶ。乳幼児教育の 通読
施設の在り方にいて考える
１～14講の学習内容についての理解度を評価するため学習の振り返りを 学習のまとめプ60行い、その後の解説により理解を深める。
リント
学習内容など《専門教育科目》
科目名

保育内容「環境」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

高畑

担

授業方法

芳美
演習

単位・必選

2

・ 選

当

形

T02S22018

態開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》現代の乳幼児期を取り巻く環境やその関わりについて専門的事項を踏まえ、領域「環境」のねらい及び内容について理解を深める。環境を通して乳幼児の発達に即した深い学びが実現する過程を保育所、幼稚園、こども園等の実践事例から学ぶ。もの・人・自然・社会などの環境や環境の構成について興味関心を深め、領域「環境」に関わる指導場面を想定し、保育内容を構想する力や指導方法を身に付ける。

《授業外学習》
幼児教育は「環境を通して行う教育」が基本である。環境に対する豊かな感性が育まれるように、特に自然環境、またその他、身の回りの環境にたえず関心をもち、領域「環境」への学びを深められるようにする。

《テキスト》
実践例から学びを深める保育内容・環境
環境指導法
小櫃智子編著
わかば社《参考図書》『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』及び要領解説書『事例で学ぶ保育内容 環境』無藤隆監修 萌文書林

《学習状況・理解度の確認》
身近な環境に興味関心が広がるように課題学習を実施する。実践事例を通して、ディスカッションやグループワークをし、他の学生の意見を聞いたり発表したりする中で自身の考えを深める。
《備考》
・現代の乳幼児を取り巻く環境に興味関心をもち、日頃から情報収集に努める。
・科目担当者は幼稚園での保育の経験のある実務経験者《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』等の解説書を熟読し、各領域のねらい及び内容を理解する。
領域「環境」が乳幼児の発達、成長に及ぼす影響や意義を理解し、具体的な保育の構想に活用することができる。
実践事例を通して幼児理解を深め、様々な実態、環境に応じた指導計画、指導案を作成することができる。
身近な環境に積極的にかかわり日常的に感性を磨く。また保育者となる意識を高め、自己の力を高める。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

20

レポート

30

発表・実技

20

授業内課題

30

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション：環境とは

2

保育内容・領域「環境」

3

保育内容・領域「環境」の展開

4

保育の過程と子どもの理解

5

ものとのかかわりの実践

6

自然とのかかわりの実践

7

数量・図形とのかかわり①

8

数量・図形とのかかわり②9標識・文字とのかかわり

10

身近な日常生活における暮らし・文化とのかかわり

11

行事とのかかわり①12

行事とのかかわり②

13
14
15

小学校との連携・接続について領域「環境」にかかわる現
代的課題
学習の振り返りと確認

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業概要、授業目標、評価方法などを確認し、保育における子どもの環 「身近な環境」
45
境について考える。
について考える
領域「環境」の理解を深める。「環境を通して行う教育」の意義につい Part１ 第２章
45
て学ぶ。
の通読
乳幼児の発達と環境の関りを発達的特性から読み取り、「環境にかかわ Part１ 第３章
45る力」を育てるために必要な保育者の援助を考える。
の通読
1歳以上3歳未満児と3歳以上児の領域「環境」のねらいと内容についてま Part１ 第４章の
45
とめる。
通読
保育の場にあるもの、保育に必要なものを考える。
Part2 第1章の45
通読
園内マップを書いて発表し合う。
Part2 第２章の45
通読グループで野菜スタンプの指導案を考えた活動の指導計画を立てる。
Part2 第３章の45
通読
模擬保育をやってみての結果をグループでまとめる。
模擬保育の振り45
返り
乳幼児の生活の中で物事の法則性に気付く場面やその他興味・関心をも Part2 第４章の45
つ場面について知り、指導の在り方を学ぶ。
通読
グループワーク
地域資源について調べ、グループワークを通して学びを深める。
45のまとめ
保育における行事について調べる。
Part2 第７章の45
通読
行事は子どもにとって「発達」の節目となるもの、その在り方や参加の グループワーク
45
仕方を考え、発表する。
のまとめ
道徳の概念、道徳性を育む保育や保育者に必要な倫理観について考え
Part３ 第２章
45る。の通読
ESDや多文化共生について理解する。
Part３ 第３章
45の通読
学習の振り返りをして、自己評価と理解度を確認する。
レポートの振り60
全体講評（質疑応答）
返り
学習内容など《専門教育科目》
科目名

保育内容「健康」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

日坂

担

授業方法

歩都恵
演習

単位・必選

2

・ 選

当

形

T02S22016

態開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》領域「健康」の指導に関する幼児の心身の発達や基本的な生活習慣、安全な生活、運動発達等の専門的事項についての知識や技能を身につける。幼稚園教育要領に示された領域「健康」のねらい及び内容について背景にある専門領域と関連させて理解を深め、幼児の発育・発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身につける。

《授業外学習》
テキストを範囲指定した所や配布資料は必ず通読をしてくる。健康
的な基本的な生活に関心を持ち、指定した語句や項目について調べてくる。保育施設等に出向き、地域近隣における乳幼児の行動や遊びの内容、人との関わり等の様子を観察する。

《テキスト》『実践例から学びを深める保育内容領域健康指導法』清水将之
相樂真樹子編著 わかば社 2022年《学習状況・理解度の確認》
課題提出はその内容の理解ができているか確認する。分からないこと
は毎授業終了時などで質問を受けつける。

《参考図書》『保育所保育指針解説』厚生労働省 フレーベル館『幼保連携型認定こども園 教育・保育要領解説』
文部科学省 厚生労働省 フレーベル館 2018

《備考》
学生と応答的関係で授業を展開し、一人一人の学習意欲を高める。クラスの一員である自覚のもと、協調的な受講態度を期待する。グルー
プワークやディスカッションによる授業もある。幼稚園教諭として幼稚園勤務歴のある実務経験者である
T i
i E rl Childh d《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》

2018
内閣府

授業の到達目標

ディプロマポリシーの能力

1-1 多様な他者を理解しようと 社会は多様な人種・性格・男女・個性、価値観などで構成◎ する力されている。多様性の理解から始まる。
2-2 自ら課題を解決しようとす 他者の理解と共に自己の考え、人間性なりを表現できるこ○ る力との大切さを学ぶ。
3-1 専門的知識や技術を習得○ し、活用しようとする力

保育の分野の基礎的理解や技術が必要不可欠であり、実際の保育現場で発揮できる力を培うことを理解する。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（授業態度)

0

合計

100

《授業計画》
週テーマ

1

オリエンテーション
子どもの健康と環境

2

保育内容・領域「健康」

3

保育内容・領域「健康」の
展開

4

保育の過程

5

乳児（0歳児）の実践

6

1歳以上3歳未満児の実践

7

基本的な生活習慣を身につける実践

8

さまざまな遊びの実践

9

環境とかかわりながら遊ぶ
実践

10

指導計画の作成

11

模擬保育と評価12

子どもの事故や病気

13

感染症の予防と対応

14

安全教育と保健計画

15

子どもの健康の今後の課題と展望

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
授業概要、授業方法、評価方法などの説明 健康に関する世界の流れや テキスト通読
45
人間の権利と健康について学ぶ。
p.8～p.12
保育内容の全体構成と領域「健康」を理解する
テキスト通読45
p.16～p.24
乳児・1歳以上3歳未満児、3歳以上児における領域「健康」の展開につい テキスト通読
45て理解する
p.30～p.43
保育の過程、保育の計画、指導計画の作成について理解する
テキスト通読60
p.44～p.52
乳児（0歳児）の心地よい生活、遊びへのかかわり等の実践を学ぶ
テキスト通読45
p.54〜p.61
1歳以上3歳未満児の生活リズム、全身を使った遊びのかかわりについて テキスト通読
45
学ぶ。
p.62～p.69
園生活、食、清潔に関するかかわりについて学ぶ。
テキスト通読45
p.70～p.78
運動遊びや群れ遊びの重要性を理解する。
テキスト通読45
p.80～p.95
環境とかかわって遊ぶことの重要性について理解する。
テキスト通読45
p.98～p.110
テキスト通読指導案作成の考え方とポイント、活動内容や環境構成を学ぶ。
45
p.44～p.51
模擬保育の振り返り、保育の課題について学ぶ。
模擬保育準備・60
評価
事故や病気等の対応、大きな事故や小さな事故の対応について理解すテキスト通読45る。
p.120～p.128
保育における感染症の予防と対応について学ぶ。
資料45
学習内容など保育における安全教育と安全管理について学ぶ。
学修のまとめテキスト通読p.120～p.126
全体的な学修の
振り返り

45
90

《専門教育科目》
科目名

保育内容「言葉」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

石川

担

授業方法

恵美
演習

単位・必選

2

・ 選

当

形

T02S22019

態開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》子どもの言葉に関する現状や課題を踏まえた上で、幼稚園教育要領に示された領域「言葉」のねらい及び内容について背景となる専門領域を関連させて理解を深める。その上で、子どもの発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏
まえて、具体的な指導計画を想定して保育を構想する方法を身に付ける。PC等ICT機器を使用した指導計画や、パワーポイントを作成する。

《授業外学習》
子どもと関わる機会を作り、乳幼児期の子どもの「言葉」について興味を持ち、「言葉」の発達に理解を深めるように意識する。
より多くの絵本に触れ、絵本のレパートリーを増やす。

《テキスト》『新・保育と言葉』石上浩美編《学習状況・理解度の確認》
質問は、授業中・授業終了後に受け付ける。

嵯峨野書院《参考図書》
文部科学省（2018）『幼稚園教育要領解説』
適宜、授業内で紹介する。

2022年

《備考》
視聴覚教材等ICTを活用した授業を展開する。保育実践教室等で授業を実施する場合もある。
担当者は、保育士・幼稚園教諭として保育所・幼稚園勤務歴のある実務経験者である《成績評価の方法と評価の割合》

他《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる基礎を
2-2○ 理解し、実践に反映させる力

乳幼児の言葉の発達過程を理解し、言葉の機能について説明できる。
言葉の楽しさや美しさに気付き、言葉を豊かにする実践を行う。

3-3 教育者・保育者としての専 子どもの発達に応じた児童文化財の意義について理解す◎ 門的判断に基づき体系的指導を る。
展開する力

評価方法(％)
試

験

50

小テスト

0

レポート

20

発表・実技

10

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

テーマ
オリエンテーション
言葉の獲得に関する領域「言葉」と保育実践①
言葉の獲得に関する領域「言葉」と保育実践②
言葉の獲得に関する領域「言葉」と保育実践③
気になる子どもに対する「言葉」の支援
言葉の獲得に関する領域「言葉」の記録と指導案づ
くり①
言葉の獲得に関する領域「言葉」の記録と指導案づ
くり②
言葉の獲得に関する領域「言葉」の記録と指導案づ
くり③
保育内容「言葉」と保育実
践（1）
保育内容「言葉」と保育実
践（2）

11

言葉遊びの体験12

これからの幼児教育の課題と保育内容領域「言葉」

13

創作絵本発表会（1）14

創作絵本発表会（2）15

学習のまとめと振り返り

学習内容など領域「言葉」のねらいと内容とは。絵本の読み聞かせの意義について。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキスト通読45

0.1.2歳の「保育内容・言葉」のねらい及び内容を理解し、保育実践につ テキスト通読
いて学ぶ。
3.4.5歳の「保育内容・言葉」のねらい及び内容を理解し、保育実践につ テキスト通読
いて学ぶ。
保育実践上の留意点と保育者の援助及び配慮について学ぶ。
テキスト通読幼稚園・保育所における「言葉」の支援方法・実践事例について学ぶ。

テキスト通読指導案作成上の留意点について学び、指導計画を立案する。

指導計画立案

模擬保育を通して実践する。

模擬保育準備模擬保育を通して実践し、評価・振り返りを行う。

模擬保育振り返り
紙芝居について調べる
パネルシアターについて調べる
言葉遊びについて調べる
テキスト通読紙芝居の特徴や演じ方を学び、実践する。
パネルシアターの特徴や演じ方を学び、実践する。
しりとりやなぞなぞ等、言葉に対する感覚を豊かにする言葉遊びを体験する。
小学校の教科等とのつながりを理解し、保育・教育環境を取り巻く現状と今後の課題について考える。
パワーポイントで作成した資料を提出した後、自作の創作絵本を学友の前で読み聞かせを行う。
自作の創作絵本を学友の前で読み聞かせを行う。
授業の内容を振り返り、到達目標の達成度を確認する。

創作絵本読み聞
かせ練習
創作絵本読み聞
かせ練習
到達目標の達成度を確認する

45
45
45
45
60
60
60
45
45
45
45
45
45
60

《専門教育科目》
科目名

保育内容「人間関係」の指導法

科目ナンバリング

担当者氏名

高畑

担

授業方法

芳美
演習

単位・必選

2

・ 選

当

形

T02S22017

態開講年次・開講期

単独
2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》領域「人間関係」がめざすものについて学ぶとともに、人とのかかわりを育む保育について、自分、子ども、教材の3つの視点から学ぶ。また、模擬保育や事例検討、カンファレンスを通じてより良い保育の在り方について考察し、幼児を多面的に理解しながら実践力を身につける。

《授業外学習》
人とのかかわりをはぐくむ遊びについて自分なりに調べ、模擬保育の準備をしておくこと。
配布資料を読み、自身の子どもへの理解のあり方やかかわり方について考察すること。

《テキスト》
保育内容指導法＜人間関係＞－確かな実践力を身に付ける―
浅井拓久也 編著
萌文書林

《学習状況・理解度の確認》
授業内のグループカンファレンスへの参加態度および、振り返りシー
ト・課題の内容を確認し、フィードバックする。

《参考図書》
幼稚園教育要領、保育所保育指針、認定こども園教育・保育要
領《備考》
・グループワークやディスカッションを行う。
・担当者は公立幼稚園に勤務歴のある実務経験者。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1幼児教育の方法を身につける 発達やねらいに基づく保育展開の重要性を理解し、実践す○ることができる。
2-2保育技術を身につける◎

幼児を多面的に理解する力をつけ、よりよい保育の在り方を考察し、展開する。

2-3多様な子どもの発達を支援で 幼児の多様性を理解し、それに応じた支援の在り方につい○ きるて理解する。

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

20

レポート

30

発表・実技

40

授業内課題

10

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容シラバスを確認
保育内容の指導方法の目的 授業の目的や全体計画を把握し、理解する。
45
する。
と意義
領域「人間関係」の目的と 領域「人間関係」のねらい及び内容を理解し、保育者の役割や心構えに 幼稚園教育要領
45
ついて理解を深める。
の該当部分通読
意義
0.1.2歳児の人と関わる力の 人と関わる力を育むふれあい遊びのもつ発達的意味を考え、0.1．2歳児 0.1.2歳児の発達
45の対人関係の育ちが捉えられるようにする。
について復習し育ちを考えるておく
3.4.5歳児の人と関わる力の ルールのある遊びを通して育つ規範意識や道徳性など3.4.5歳児の対人関 3.4.5歳児の発達
45係の育ちが捉えられるようにする。
について復習し育ちを考えるておく
観察記録の書きケーススタディ：子どもの 葛藤場面を通しての子どもの対人関係の育ちを読み取る力を身に付け45る。
方のポイントを葛藤場面について考える
ケーススタディ：特別な配 特別な配慮を必要とする子どもの保育場面での保育者の支援を考える。 押さえておく
特別な配慮を必慮を必要とする子どもへの45
要とする子ども
関わりの概要を調べる
0.1.2歳児の保育指導案の作成ポイントや気を付ける点について理解す
指導案の書き方0.1.2歳児の指導案の作成
45る。
のポイントを調べる
3.4.5歳児の保育指導案の作成ポイントや気を付ける点について理解す指導案作成の留3.4.5歳児の指導案の作成
45る。
意点について調べる教材の案を考え人と関わる力を育む遊びの 子どもとのやりとり遊びを楽しむための教材を考える。
45ておく
教材を作成する１
作成する教材に人と関わる力を育む遊びの 個人で考えた教材を作成する。
45
ついて必要な準教材を作成する２
備をする人と関わる力を育む遊びの 教材発表を通して、子どもの人と関わる力を育む保育者としての姿を自 発表の準備をす
45
己評価・他者評価する。
る
教材を作成する３
人間関係に着目した保育指導案をグループで作成し、そのポイントにつ これまでの授業
模擬保育の指導案の作成
45
いて学ぶ。
内容の整理し、遊びを考える
グループで、保育者と子ども役を決め、模擬保育の練習をする。
模擬保育に必要
模擬保育のグループワーク
45
な教材を準備する
各グループの模擬保育を発表し、総括と指導案修正を行う。
模擬保育の準備
模擬保育の発表と振り返り45をする
人とかかわる保育の在り方について、これまでの授業内容を振り返り、 これまでの学び
まとめ
45
自身の到達度を確認する。
の振り返り
テーマ

学習内容など《専門教育科目》
科目名

保育内容「表現」の指導法

担当者氏名

半田

授業方法

結,井上
演習

朋子,永井

科目ナンバリング
夕起子

担

単位・必選

2

・ 選

当

形

T02S22020

態開講年次・開講期

複担
2

年

・

Ⅰ期

《授業の概要》保育内容の各領域が相互に関連しあっていることをふまえながら、身体・造形・音楽などの表現活動を中心に、子どもの実態に応じた保育内容の展開や指導法について学びます。身体の動
きや五感、音、リズム、ものの色や形、質感など、身の回りにある表現のきっかけとなる様々なものや方法を通して、表現活動の特徴や面白さを確認しながら、それらの応用や展開、発展を考えていきます。子どもが主体的に取り組めるような総合的な表現活動を構想、計画、実践できる力を身につけます。
《テキスト》
文部科学省『幼稚園教育要領解説』2018《授業外学習》〇子どもと直接関わる機会をもったり、子どもに関するニュースや書
籍等を読んだりして、子どもを多面的に理解するよう努めましょう〇音楽や美術、ダンス、パフォーマンス、詩、文学など、自分の興味・関心のある分野について、積極的に調べたり楽しむようにしま
しょう《参考図書》
岡・金澤『演習・保育内容表現―基礎的事項の理解と指導法』
建帛社、2019《備考》《学習状況・理解度の確認》
毎回の授業ごとに、学習内容の確認と次回授業への準備・予習があります。提出物や課題に対してはコメントや評価をし、必要な場合は再提出を求めます。

《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ○ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる基礎を
2-2○ 理解し、実践に反映させる力

こどもの発達や個性をふまえて、表現の多様性を理解している
領域「表現」のねらいやねらいや内容をふまえ、子どもが身につけていく内容と指導上の留意点を理解している

3-3 教育者・保育者としての専 領域「表現」のねらいや内容をふまえつつ、子どもに応じ◎ 門的判断に基づき体系的指導を た保育を構想・計画することができる
展開する力

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

50

授業内課題

50

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション
領域「表現」のねらいと内容
子どもの表現とその指導法①
子どもの表現とその指導法②
インクルーシブ保育における表現活動
五感や身体を使った表現活
動①
五感や身体を使った表現活
動②
音や声、楽器を使った表現
活動①
音や声、楽器を使った表現
活動②
身近にあるものを使った表
現活動①
身近にあるものを使った表
現活動②
総合的な表現活動を考える①
総合的な表現活動を考える②
総合的な表現活動を考える③
総合的な表現活動を考える④
振り返りとまとめ学習内容など領域「表現」のねらいと内容について、子どもの表現をとして理解する
子どもが遊ぶ（表現する）具体的な場面から、その表現の背景や要因を考える子どもが遊ぶ（表現する）場面の考察を通して、子どもの表現がさらに広がる指導方法を考える
様々なニーズのある子どもやインクルーシブ保育における、表現活動や遊びの可能性について考える
五感や身体を使った総合的な表現活動を実践し、活動の特徴や面白さを整理する
総合的な表現活動の留意点や展開を考えると共に、インターネットで発信されている実践例から自らの保育構想の向上に取り組む
声や音、楽器を使った総合的な表現活動を実践し、活動の特徴や面白さを整理する
総合的な表現活動の留意点や展開を考えると共に、インターネットで発信されている実践例から自らの保育構想の向上に取り組む
身近にあるものやリサイクル材を使った総合的な表現活動を実践し、活動の特徴や面白さを整理する
総合的な表現活動の留意点や展開を考えると共に、インターネットで発信されている実践例から自らの保育構想の向上に取り組む
総合的な表現活動を実践するために、指導案を作成する
指導案に沿って、教材研究を深める
総合的な表現活動を指導案に沿って実践し、振り返りを行う
総合的な表現活動の振り返りを通して、指導案の改善や展開を考える
これまでに学んだことの振り返りを通して、保育の場における表現活動についてまとめる

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容領域「表現」の45
ねらいを理解する
映像資料を見て45
気づいたことを書く
映像資料の背景45について考える学んだことを整45
理する
五感や身体を45使った遊びを考える
他の実践例を調
45
べる
音や楽器を使っ45
た遊びを考える
他の実践例を調45
べる
身近な物を使っ45
た遊びを考える
他の実践例を調45
べる
指導案のテーマ
45を考える
他の実践例を調45
べ指導案を作る
表現活動を実践
45
する
指導案の振り返45
りを行う
学びの振り返り45を行う

《専門教育科目》
科目名

保育内容総論

科目ナンバリング

T02S22015

担当者氏名

日坂

担

クラス分け

授業方法

歩都恵
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

態

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》保育所や幼稚園等での生活全体を通して総合的に指導するという考え方を理解する。
具体的な子どもの姿と関連づけながら、環境を構成し実践するために必要な知識・技能を身に付ける。
現在の保育の課題を探り、今後、見通した保育の実践する力を養う。

《授業外学習》○体験を通して、保育実践のあり方を理解する。
○授業で学んだことを振り返り、まとめておく。
○保育に関する専門図書や絵本等に関心を持ち、多くの書物を読書する。

《テキスト》
小川圭子・日坂歩都恵・小林みどり編『保育実践につなぐ
育内容総論』 みらい 2021年《学習状況・理解度の確認》
レポート等の課題は提出、返却し、学生の理解度を確認する。

保《参考図書》
文部科学省 『幼稚園教育要領』 フレーベル館 2018年、厚生労働省 『保育勝保育指針』 フレーベル館 2018年、内閣
府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領』フレ ベル館 2018年《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力《備考》○一人一人が主体的に授業に参加し学習してほしい。保育に役立つ演
習や講義を中心に進める。科目担当者は、幼稚園教諭経験のある実務経験者である。Theory of Childcare Contents《成績評価の方法と評価の割合》

授業の到達目標

1-2 自己を分かりやすく表現し 生活・遊びの中の学びについて具体的事例や演習を通して○ ようとする力
理解し、表現することができる。
2-1 自ら課題を発見しようとす 保育をめぐる諸課題を察知し、情報を収集し、解決に導こ
◎ る力
うとする。

評価方法(％)
試

験

60

小テスト

0

レポート

0

発表・実技

20

授業内課題

20

その他（ )

0

合計

100《授業計画》
週テーマ

1

保育内容とは何か

2

保育内容の捉え方3
4
5

子どもの理解と評価の考え
方
保育内容の実践
指導計画の作成の理解

保育の指導計画（部分保育）を作成する。

指導計画の作成の理解

7

遊びや生活と保育内容

9
10
11
12
13

保育内容とは何か、子どもの姿等からを学ぶ。
保育所保育指針と幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育
要領が示す保育内容の構造を理解する。
保育の全体構造と保育内容や養護にかかわる保育内容、保育内容のとらえ方を理解する。
制作等を通し、「ねらい」及び「内容」について考える。

6

8

学習内容など養護と教育が一体的に展開する保育
子どもの主体的を尊重する
保育
環境を通して行う保育
個と集団の育ちを支える保育
家庭や地域との連携を踏まえた保育
小学校への接続をふまえた保育

14

保育の多様な展開

15

保育内容の歴史的変遷と社会的背景

保育の指導計画の振り帰りと評価の視点を考える。
遊びや生活の中で何が育つのか考え理解する。
養護と教育が一体的に展開する保育を学ぶ。
主体性を尊重した保育について学ぶ。
子どもの主体的な育ちを支える環境のあり方を理解する。
「個」と「集団」の育ちを支える保育者に求められるものについて学
ぶ。
家庭や地域と園の連携が求められる背景やその意味について理解する。
小学校教育との接続にあたっての留意事項について理解する。
長時間保育、特別な配慮を要する子どもの保育や多文化共生保育を理解する。
保育内容の歴史をみながら、保育内容の意義とあり方を理解する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容テキストp.3〜
45
p.12通読テキストp.19〜
60
p.28通読テキストp.33〜
60
p.45通読テキストp.40〜
60
p.59通読テキストp.53〜
60
p.68通読テキストp.53〜
60
p.68通読テキストp.73〜
60
p.85通読テキストp.91〜
60
p.101通読
テキストp.105〜60
p.115通読
テキストp.121〜60
p.136通読
テキストp.141〜60
p.152通読
テキストp.157〜
60
p.169通読
テキスp.173 〜
60
p.178 通読
テキストp.193〜60
p.207通読
テキストp.211〜60
p.227通読《専門教育科目》
科目名

幼児理解

科目ナンバリング

担当者氏名

松田

担

授業方法

信樹
演習

単位・必選

1

・ 選

当

形

T02S22027

態

単独

開講年次・開講期

2

年

・

Ⅱ期

《授業の概要》子どもの内面世界を理解し子どもの心に寄り添うための多様な方法について学ぶ。また子どもの内面を理解したうえで子どもの成長と保護者による子育てに対してどのような支援の仕方があり得るのかについても考えていく。

《授業外学習》
幼児教育や保育に関わる新聞報道などにも関心を持ち、子どもと子どもを取り巻く環境についての認識を深めてもらいたい。
子どもを観察したり、子どもと関わる機会を作ったりすることで、子どもの内面に目を向けることを習慣化していこう。
子どもを観察し、理解したことや感じたことを正しい日本語で記録することができるようになるために、日頃から語彙力の向上に努めること。

《テキスト》『新しい保育講座③ 子ども理解と援助』
高嶋景子・砂上史子（編著） ミネルヴァ書房《学習状況・理解度の確認》
毎回の授業時に課す授業内課題の進行状況から学習状況と理解度を確認する。
質問等には、授業終了後やオフィスアワーに対応する。

2019《参考図書》『子ども理解と援助 －子ども・親とのかかわりと相談・援助の実際－』 名倉啓太郎（監修） 寺見陽子（編著）
保育出版社 2004

《備考》
Theories and Methods of Understanding Young Children
受講学生どうしのディスカッションを交えて学習する。「先生」と呼ばれる専門職を目指していることを心得て、授業に臨むこと。
《成績評価の方法と評価の割合》《授業の到達目標》
ディプロマポリシーの能力

授業の到達目標

2-1 子どもの個別的理解に基づ◎ き教育・保育を柔軟に展開する
力 教育・保育に関わる基礎を
2-2○ 理解し、実践に反映させる力

環境との関りを通して子どもの発達が進むことを理解することができる

評価方法(％)
試

験

0

小テスト

0

レポート

10

発表・実技

0

授業内課題
その他（授業への積極的
参加度)

60

合計

100

保護者の思いに共感的な理解を示し、子どもの成長に関わる心理的事実に基づいて支援ができるようになること

3-3 教育者・保育者としての専 心理学の観点から、日々変化する子どもの心の動きについ○ 門的判断に基づき体系的指導を て理解することができる
展開する力

30

《授業計画》
週テーマ

1

幼児理解の重要性

2
3
4
5
6
7
8
9

子どもを理解するとは（１）
子どもを理解するとは（２）
子どもを取り巻く環境の理解（１）
子どもを取り巻く環境の理解（２）
子どもを発達的観点から理解する（１）
子どもを発達的観点から理解する（２）
保育者に必要なカウンセリ
ングマインド（１）
保育者に必要なカウンセリ
ングマインド（２）10

子どもを観察し記録に残す

11

保育カンファレンス

12

個と集団の育ち

13
14
15

子どもの特別なニーズ（１）
子どもの特別なニーズ（２）
保護者支援のありかた

学習内容など子どもの内面世界に目を向けて行動の意味を理解することがいかに重要かに気付く。
子どもの何気ない行動に隠された意味を探る。
子どもの行為の意味を、状況要因を考慮に入れて考える。
子どもを取り巻く環境を重層的に捉える。
子どもの意欲を刺激する環境について考える。
子どもを見つめる大人の発達観について考える。
関係性の発達から子どもの発達を把握する。
子どもと関わる保育者の基本的姿勢について、カウンセリングマインドの観点から考える。
子どもを共感的に理解することの意味を考察する。
保育における観察と記録の重要性について理解する。
子どもの行動の意味を、他者の視点からとらえ直す。
個性化と社会化の両立をいかに図るかについて考察する。
特別なニーズのある子どもに寄り添った保育の在り方を考察する。
特別なニーズのある子どもを共同体で支援する方策を考える。
保護者支援の実際を様々な事例から理解する。

予習･復習等の内 予習･復習等の時間
容
プリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返りプリントを用い45ての振り返り学習内容の総復120
習