令和５年度 家庭科（１年生） 評価規準
時数

家庭分野のガイダンス

１Ａ(1)
ア

①今の自分とこれまで

1

Ａ(1)
アガ
イダン
ス

Ａ
家族
・家
庭生
活
１
生 自活 分の成
長と
家
族
・
家
庭Ｂ
衣
生
活
１目
的に応
じた衣
服の選
択

２
日
常
着の手入
れと保管

す ３る 生も 活の をの 豊
製 か
作 にＢ
住
生
き 活とこ １こ 住
ち まよ いさ のはたら２安
全な暮 住
ら まし いで安
心な能 ３
活 な 持住 続生 可

指導要
領

【1 年】題材

○学習目標

知識・技能

思考・判断・表現○小学校家庭科の学習をふり返る ・自分の成長と家族や家庭生活との関わ ・家族とのかかわりについて問題を見とともに，３年間の学習内容のりについて理解している。
いだして課題を設定している。
見通しをもつ。
・家族・家庭の基本的な機能について理○各内容と家族・家庭の基本的な解している。
機能が関連していることに気づ ・家族や地域の人々と協力・協働して家く。
庭生活を営む必要があることに気付いている。
○自分の成長と家族や地域の人びととのかかわりと自分自身の理解を深める

主体的に学習に取り組む態度
・家族とのかかわりについて，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
・家族とのかかわりについて，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。
・よりよい家庭生活の実現に向けて，家庭生活について工夫し創造し，実践しようとしている。

②わたしの生活と家族・家庭

1

Ａ(1)
ア

○家庭での活動を考え，家族・家庭の基本的な機能について理解する。

③家庭を支える社会

1

Ａ(1)
ア

○自分や家族の生活は家庭内や家庭外の活動が支えていることに気づく。

④中学生にとっての家族

2

Ａ(3)
アイ

○家族には互いの立場や役割があ ・家族の互いの立場や役割について理解 ・家族とのかかわりについて解決策をり，協力することで家族関係をし，家族と協力することによって家族構想し，実践を評価・改善し，考察よりよくできることを理解す
関係をよりよくできることについて理したことを論理的に表現している。
る。
解している。

①衣服で伝わるメッセー
ジ

1

Ｂ(4)
アイ

②自分らしくコーディネート

1

Ｂ(4)
ア

○衣服の社会生活上のはたらきが ・衣服と社会生活との関わりについて理 ・衣服の選択について問題を見いだしわかる。
解し，目的に応じた着用について理解て課題を設定している。
している。
・衣服の選択について，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察した○自分らしい着方を工夫すること ・個性を生かす着用について理解していことを論理的に表現している。
ができる。
る。

③つなげよう和服の文化

1

Ｂ(4)
ア

○和服の文化に関心をもち，和服 ・衣服と社会生活との関わりについて理の着方を知る。
解している。

④上手な衣服の選択

1Ｂ(4)ア○自分の衣服計画が立てられる。 ・衣服の計画的な活用の必要性について○既製服を選ぶポイントがわか理解している。
る。

①まかせて衣服の手入れ

1Ｂ(4)
アイ

②布の繊維に応じた手入
れ

1

Ｂ(4)
ア

○衣服の状態に応じた手入れの必 ・衣服の材料や状態に応じた日常着の手 ・日常着の手入れについて問題を見い要性がわかり，適切な手入れが入れについて理解している。
だして課題を設定している。
できる。
・日常着の手入れについて解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察し○取扱い表示の意味を理解し，衣 ・衣服の材料や状態に応じた日常着の手たことを論理的に表現している。
服の素材に適した手入れの方法入れについて理解している。

③めざそう洗濯名人

1Ｂ(4)ア○衣服の素材に合った洗剤を選び，適切な量を使用できる。

④補修や収納・保管

1

Ｂ(4)
ア

○衣服の傷みの状況に合わせた方 ・衣服の材料や状態に応じた日常着の手法で補修ができる。
入れについて理解しているとともに，○衣服に合わせた方法でアイロン適切にできる。
かけや収納・保管を適切に行うことができる。

布による作品で生活を演
出

15

Ｂ(5)
ア

○布を用いて生活を豊かにするも ・製作する物に適した材料や縫い方につ ・資源や環境に配慮し，生活を豊かにのを考える。
いて理解しているとともに，用具を安するための布を用いた物の製作計画○製作の計画を立て，手縫いやミ全に取り扱い，製作が適切にできる。
や製作の問題を見いだして課題を設
シン縫いで生活を豊かにするも定し，解決策を構想し，実践を評のをつくる。
価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

・よりよい生活の実現に向けて，生活を豊かにするための布を用いた製作について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

①住まいのはたらき

1

Ｂ(6)
アイ

○住まいの基本的な役割について ・住居の基本的な機能について理解して ・住生活の問題を見いだして課題を設理解する。
いる。
定している。
○日本の伝統的な住まいの特徴を知る。

②住まいの空間

1

Ｂ(6)
アイ

○住まいの空間の使い方について ・家族の生活と住空間との関わりが分か ・家族の安全を考えた住空間の課題の理解する。
りについて理解している。
解決策を構想し，実践を評価・改善○さまざまな生活によって，住まし，考察したことを論理的に表現しい方の工夫があることを理解すている。
る。

・家族や地域の人々と協働し，よりよい生活の実現に向けて，住居の機能と安全な住まい方について，課題の解決に主体的に取り組み，改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

①家庭内事故への備え

1

Ｂ(6)
アイ

○家庭内の事故の種類と，その原 ・家庭内事故の防ぎ方など家族の安全を ・住生活について問題を見いだして課因を知る。
考えた住空間の整え方を理解してい題を設定している。
○幼児や高齢者の安全を考えた住る。
まい方について工夫する。

②災害への備え

2

Ｂ(6)
アイ

○地域のさまざまな災害に備え・自然災害への事故の防ぎ方など家族の ・家族の安全を考えた住空間の課題のて，室内を安全に整備する必要安全を考えた住空間の整え方について解決策を構想し，実践を評価・改善とその方法について理解する。
理解している。
し，考察したことを論理的に表現している。

持続可能な住生活をめざ
して

1

Ｂ(6)
Ｃ(2)

○持続可能な社会の実現に向けて，さまざまな住まいと住まい方の工夫があることを知る。

・衣服の選択について，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
・よりよい生活の実現に向けて，衣服の選択について，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

・日常着の手入れについて，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
・よりよい生活の実現に向けて，日常着の手入れについて，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

を選択できる。

製作の基礎・基本

・衣服の材料や状態に応じた日常着の手入れについて理解し，適切にできる。

・社会や環境に配慮した住生活の問題を見いだして課題を設定している。
・社会や環境に配慮した住生活について考え，工夫している。

・家族や地域の人々と協働し，よりよい生活の実現に向けて，住居の機能と安全な住まい方について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

・自立した消費者として，社会や環境について，課題の解決に主体的に取り組み，工夫し創造し，実践しようとしている。

令和５年度 家庭科（２年生） 評価規準
時数

指導要領

1

Ｂ(1)
ア

○食事の役割について理解し，毎日の食事 ・生活の中で食事が果たすに関心をもつ。
役割について理解している。

・自分の食習慣について問題を見いだして課題を設定している。

②健康によい食習 1
慣Ｂ(1)ア○健康に良い食事について学び，規則正し ・健康によい食習慣についく食事をとることの重要性を理解する。て理解している。

・自分の食習慣について解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

①中学生の発達と 1必要な栄養Ｂ(2)アイ○中学生の時期の身体的特徴を理解し，中 ・中学生の１日に必要な食学生に必要な栄養の特徴がわかる。
品の種類について理解している。

・中学生の１日分の献立について問題を見いだして課題を設定している。

②栄養素のはたら 2
きと６つの基礎
食品群

Ｂ(2)
アイ

○食品は栄養的特質により食品群に分類さ ・栄養素の種類と働きが分れることを理解する。
かり，食品の栄養的な特質について理解している。

③栄養バランスを 1目で見て判断

Ｂ(2)
アイ

○中学生が１日にとりたい食品と分量を知 ・中学生の１日に必要な食る。
品の種類と概量について○１回の食事を目で見て栄養のバランスが理解している。
とれているか判断できるようにする。

・中学生の１日分の献立について解決策を構想している。

食品が食卓にのぼ 1るまで
①生鮮食品の選択と保存

Ｂ(3)
アイ

○生鮮食品の特徴がわかる。
・日常生活と関連付け，用○目的に応じて生鮮食品を選択・保存でき途に応じた生鮮食品の選る。
択について理解しているとともに適切に選択できる。

・食品の選択について問題を見いだして課題を設定している。

②加工食品の選択 1

Ｂ(3)
アイ

○加工食品の特徴がわかる。
○目的に応じて加工食品を選択できる。

・食品の選択について解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

③食品の安全と情 2
報

Ｂ(3)
アイ

○食品を選択するとき，食品の安全や情報 ・食品の安全と衛生に留意に関心をもって選択できる。
した管理について理解しているとともに，適切に選択できる。

①調理の計画2

Ｂ(3)アイ○調理の流れと手順がわかり，計画を立て ・食品や調理用具等の安全ることができる。と衛生に留意した管理を○おいしさと調理の関係や調理における衛理解しているとともに，生と安全を理解し実践できるようにす適切にできる。
る。

③ますます好きに 2なる肉の調理

B(3)
アイ

○肉の特徴や調理上の取り扱い方がわかり，肉を調理することができる。

・材料に適した加熱調理の仕方を理解し，基礎的な日常食の調理が適切にできる。

④こんなにおいし 2
い魚の調理

Ｂ(3)
アイ

○魚の特徴や調理上の取り扱い方がわかり，野菜を調理することができる。

・魚に適した加熱調理の仕方を理解しているとともに，基礎的な日常食の調理が適切にできる。

⑤好きになる野菜 2の調理

Ｂ(3)
アイ

○野菜の特徴や調理上の取り扱い方がわか ・野菜に適した加熱調理のり，野菜を調理することができる。
仕方を理解し，基礎的な日常食の調理が適切にできる。

地域の食文化3Ｂ(3)アイ

生活の課題と実践 4

１日分の献立【２年】題材Ｂ
事食の生役活割と１食．
習慣食
２．
中学
満生
たにす必
食要
事な栄
養を

３．
さまざ
まな食
品とその選択①食事の役割

５
食．
文地
化域の生
活の課
題と実践

６．
く献
り立
づ

3

知識・技能

・日常生活と関連付け，用途に応じた加工食品の選択について理解しているとともに適切に選択できる。

主体的に学習に取り組む態度
・自分の食習慣について，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
・よりよい食生活の実現に向けて，自分の食生活について，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。
・中学生に必要な栄養を満たす食事について，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
・よりよい生活の実現に向けて，中学生に必要な栄養を満たす食事について，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

・食品の選択について，課題の解決に主体的に取り組んでいる。
・よりよい生活の実現に向けて，食品の選択について，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

・日常の１食分の調理について，課題の解決に主体的に取り組んでいる。
・日常の１食分の調理について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

○地域で生産される食材を知り，それを使 ・地域の食文化を理解し，う意義と和食の調理を理解する。
地域の食材を用いた和食の調理が適切にできる。

・和食の調理の問題を課題設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

・和食の調理について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

Á(4)
B(7)

○今まで学習してきた「家族・家庭生活」「衣食住の生活」「消費生活・環境」の中からほかの内容とも関連させて課題を設定して，課題解決に向けて計画を立て実践できる。
○実践したことをまとめ，発表し，よりよい生活にするための新たな課題を見つけ次の実践につなげられる。

・自分や家族の食生活の問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，計画を立てて実践結果を評
価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

・自分や家族の食生活について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

Ｂ(2)
アイ

○持続可能な食生活を送るために食生活を ・１日分の献立を作成する工夫することができる。
方法を理解している。

・中学生の１日分の献立の問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

・中学生の１日分の献立について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

・社会や環境に配慮した食生活について問題を見いだして課題を設定している。
・社会や環境に配慮した食生活について考え，工夫している。

・よりよい食生活を目指して，食事の役割や栄養，献立，調理などについて，工夫し創造し，実践しようとしている。

・物資・サービスの購入について問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現するなどしている。

・商品（物資・サービス）の選択と金銭管理について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

・物資・サービスの購入について問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想している。

・計画的な金銭管理について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとし

持続可能な食生活 1をめざして

Ｂ(1) ○持続可能な食生活を送るために食生活を(2)(3)
工夫することができる。
C(2)Ｃ１①消費生活のしく 1
みＣ(1)
アイ

○物資とサービスの特徴がわかる。
○消費生活のしくみがわかる。

消家費庭
生
活と

②家庭生活におけ 1る収入と支出

Ｃ(1)
アイ

○収支のバランスをはかり，計画的に金銭 ・計画的な金銭管理の必要管理する必要があることがわかる。
性について理解している。

生 支 ２ ①いろいろな購入 1
活払購方法
情い入報と・

Ｃ(1)アイ○店舗販売と無店舗販売の特徴がわかる。 ・購入方法や支払い方法の特徴が分かり，計画的な金銭管理の必要性について理解している。

能７
な．
食持生続
活可

思考・判断・表現

・日常の１食分の調理の仕方や調理計画について問題を見いだして課題を設定している。
・日常の１食分の調理の仕方や調理計画について解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

②おいしさと調理４．
日常
食の調
理○学習目標・物資・サービスについて理解している。

時
数

指導要領

②購入前に知って 1
おくこと

Ｃ(1)
アイ

○売買契約について問題発生の原因や予防 ・売買契約の仕組みについ方法を含め，理解する。て理解している。

③いろいろな支払 1
い方法

Ｃ(1)
アイ

○即時払い，前払い，後払いの特徴を理解 ・支払い方法の特徴が分かし，利点と問題点を理解する。
り，計画的な金銭管理の必要性について理解している。

④情報を活用した 1
上手な購入

Ｃ(1)
アイ

○生活情報の収集や活用のしかたを理解・物資・サービスの選択にし，目的に合った商品を選ぶことができ 必要な情報の収集・整理がる。
適切にできる。

【２年】題材

○学習目標

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度ている。

・物資・サービスの購入について，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現するなどしている。

令和５年度 家庭科（３年生） 評価規準
時
数

指導要領

①なくならない消費３者被害
消費者
被 ②消費者を支えるもの害
立と消費 ③消費者の権利と責者
任の自

1

Ｃ(1)
アイ

○消費者被害の現状や背景 ・消費者被害の背景とその対応についについて理解し，予防のて理解している。
方法がわかる。

1

Ｃ(1)
アイ

○消費者を支えるしくみに ・消費者被害の背景とその対応についついて理解できる。て理解している。

1

Ｃ(1)
アイ

○消費者の権利と責任につ ・消費者の基本的な権利と責任についいて理解し，自立した消て理解している。
費者をめざす。

・自立した消費者としての消費行動について，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現するなどしている。

①消費行動が社会に与える影響

1

Ｃ(2)
アイ

○購入を通して消費者の行 ・自分や家族の消費生活が環境や社会動が社会や環境に与えるに及ぼす影響について理解してい影響について理解する。
る。

・自立した消費者としての消費行動について問題を見いだして課題を設定している。

②消費行動が環境に与える影響

1

Ｃ(2)
アイ

○環境に配慮したライフス ・自分や家族の消費生活が環境や社会タイルを選択し，実践でに及ぼす影響について理解していきる。
る。

③世界の国々と連帯した持続可能な生活の創造へ

1

Ｃ(2)
アイ

○持続可能な生活にするた ・自分や家族の消費生活が環境や社会めに，自分たちができるに及ぼす影響について理解していことを考える。
る。

・自立した消費者としての消費行動について，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現するなどしている。

①幼児のころと今自分

1

Ａ(2)
ア

○幼児期への関心をもつ。

・幼児との関わり方について問題を見いだして課題を設定している。

②幼児の体の発達

1

Ａ(2)
ア

○幼児の身体の発育につい ・幼児の身体の発達の特徴について理て，発達の方向性や順序解している。
性とともに，個人差があることを理解する。

・幼児との関わり方について，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。
・幼児との関わり方について，課題解決に向けた一連の活動をふり返って改善しようとしている。

③幼児の心の発達

1

Ａ(2)
ア

○幼児の言語・認知・情・幼児の心の発達の特徴について理解
緒・社会性等の発達につしている。
いて理解する。

④発達にとってのおとなの役割

1

Ａ(2)
アイ

○子どもが育つ環境として ・子どもが育つ環境としての家族の役の家族や周囲のおとなの割について理解している。
役割について理解する。

・幼児との関わりについて解決策を構想している。

・よりよい生活のために，幼児との関わり方について，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

⑤遊びが必要なわけ

1

Ａ(2)
ア

○自分の実践的・体験的な ・幼児にとっての遊びの意義を理解し活動を通して，幼児にとている。っての遊びの意義を理解する。

⑥遊びを支える環境

1

Ａ(2)
アイ

○幼児にとって遊びは生活そのものであり，十分な遊びを経験できる環境が重要であることを理解する。

・幼児との関わりについて解決策を構想し，考察したことを論理的に表現している。

３ ④子どもの成長と地幼域
か児
わとりのか

1

Ａ(2)
アイ

○子どもの成長と地域のつ ・子どもが育つ環境としての家族の役
割について理解している。
ながりについて知り，地・家庭生活は地域との相互の関わりで域の中で，中学生ができ成り立っていることを理解していることを考える。
る。

・幼児との関わりについて解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

・よりよい生活のために，幼児との関わり方について，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

①家庭生活と地域での活動

1

Ａ(3)
アイ

○家庭生活は，地域との相 ・家庭生活は地域との相互の関わりで互のかかわりで成り立っ成り立っていることを理解していていることを理解する。
る。

・地域の人びとと関わり，協働する方法について問題を見いだして課題を設定している。

・家族や地域の人びとと協働し，よりよい生活の実現に向けて，家族・家庭や地域との関わりについて，課題の解決に主体的に取り組もうとしている。

②多様な人びとが暮らす地域

1

Ａ(3)
アイ

○地域で多様な人びとが暮 ・高齢者など地域の人びとと協働するらせるための工夫を理解必要があることについて理解していする。
る。

・高齢者と関わる方法について問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想している。

・高齢者との関わり方について，課題の解決に主体的に取り組み，課題解決に向けた一連の活動を振り返って改善しようとしている。

③地域に暮らす高齢者

１

Ａ(3)
アイ

○地域で活動する高齢者・介護など高齢者との関わり方についや，見守りが必要な高齢て理解している。
者などさまざまな高齢者がいることを理解する。

・高齢者と関わる方法について実践を評価・改善し，考察したことを論理的に表現している。

・家族や地域の人びとと協働し，よりよい生活の実現に向けて，家族・家域との関わりについて工夫し創造し，実践しようとしている④高齢者とのかかわり

1

Ａ(3)
アイ

○地域で活動する高齢者や ・介護など高齢者との関わり方につい見守りが必要な高齢者とて理解している。のかかわりを考える。

0.5

ABC

○３学年間の学習を振り返り，多くのことができるようになったことに気づく。

【3 年】題材

４
持続
可
能な社会

Ａ
２
幼児の生
活と家族

４
家
庭生
活と
地域のかかわり３年間をふり返って

○学習目標

知識・技能

思考・判断・表現・自立した消費者としての消費行動について問題を見いだして課題を設定している。

主体的に学習に取り組む態度
・消費者被害の対応について，課題の解決に主体的に取り組み，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。
・よりよい生活の実現に向けて，消費者の権利と責任について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

・よりよい生活の実現に向けて，社会や環境について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，生活を工夫し創造し，実践しようとしている。

・家庭分野で学習したことを今後の生活に生かそうとしている。