平成２９年１月１７日「キャリア教育推進連携シンポジウム」が東京

国立オリンピック記念青少年総合センターに於いて開催された

日向商工会議所が第六回キャリア教育推進連携表彰の「最優秀賞」を受賞

第六回キャリア教育推進連携表彰「最優秀賞」を授賞する

日向商工会議所

三輪純司

会頭

授賞プレゼンを行う
日向商工会議所
三輪会頭
日向市キャリア教育支援センター 水永センター長

１月２３日

日向市長に報告

１月２５日県知事に報告１月２５日県教育長に報告

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第６回キャリア教育推進連携表彰 最優秀賞受賞「日向の子供たちの未来づくり」
産官学の高度な連携による 「キャリア教育」

宮崎県
日向商工会議所会

頭

三輪純司

日向市キャリア教育支援センター
センター長

水永正憲

宮崎県日向市と 日向商工会議所
・人口 ６２、７４７人（H28.12.6現在）
・神武天皇お船出の地（美々津）
ひょっとこ踊り
若山牧水 生誕の地

・小学校
中学校
高校
宮崎県 日向市

１４校
７校
４校

・日向商工会議所（１５１０事業所）（重要港湾・細島港を拠点として、製造業が３割と盛ん）「キャリア教育」への取組の経緯
平成２４年

宮崎県教育委員会

答申と方針決定「小中高１２年間を見通した宮崎にふさわしいキャリア教育の推進」
・縦（小・中・高校）と、横（学校・家庭・地域・企業）の連携

・地区キャリア教育支援センターの設置

大阪商工会議所、横須賀商工会議所を視察・助言を受ける

平成２５年

日向商工会議所に「日向市キャリア教育支援センター」が開所（コーディネーター３名配置）「日向市キャリア教育推進懇話会」が発足（年２回開催）
商工会議所常議員会、校長会、教頭会、教務主任会、教育委員会等と意見交換
平成２６年

市内モデル３校（小中校）にて、具体的推進計画と検討「よのなか教室」がスタート、「よのなか先生」登録拡大活動を開始
平成２７年

商工会議所主催にて各種研修会開催（企業合同研修、新赴任教職員研修）「キャリア教育通信」の発刊と全教職員への配布

日向市未来創造戦略（地方創生戦略）にキャリア教育が位置付けられる
平成２８年

高校生を核とした「高校よのなか教室」の推進「よのなか先生」研修会の充実（教職員の参加が増加）
保護者（ＰＴＡ）への啓発活動に着手

建設業協会等の業界団体との連携産官学の高度な連携によるキャリア教育の推進「産」 商工会議所の強力なリーダーシップ
・人手不足時代を先取りして、将来の産業人材としての小中高校生の育成に着手「官」

行政の先進的な取組
・「日向市未来創造戦略」（地方創生戦略）に、ふるさとを愛し日向の未来を支える人財の育成を位置付け（「よのなか教室」を核としたキャリア教育支援事業の推進を明示）「学」 教育委員会による学校（先生方）との連携の深化
・校長会、キャリア教育担当者会、教職員研修講演会などの積極的な展開⇒「地域と企業」が、「学校（先生方）と、子供たちと、保護者」を サポート
（ “学校応援団”を めざす ）「キャリア教育」とは何か？
１．フリーター、ニート対策ではない！
⇒職業教育のみになってしまう⇒若年者雇用促進だけではない

２．将来どう生きるか、を考えさせる教育⇒何のために学ぶのかを考えさせる⇒何のために働くのかを考える必要

３．社会と地域の人たちの力を借りて、すべての教科で、子供たちに「将来」を考えさせる⇒「総合」の時間で、核となる体験活動を組み立てる⇒その上ですべての教科に展開する

４．「学力」と「生きる力」を向上させる

「何のために学ぶのか」「何のために働くのか」
自分の将来を考える自ら考える力、学ぶ意欲が高まる「学力」と「生きる力」

「よのなか教室」「日向の大人はみな子供たちの先生」
・新人も、中堅の人も、管理職の人も、社長さんも、お店を経営している人も、農林水産業の人も、仕事をリタイアした人も・・・
・現在２００名が登録 ⇒３００人を目標に登録拡大推進中

ねらい
１．子供たちに「将来どう生きるか」を考えさせる機会を増やしたい
２．子供たちの学ぶ意欲を高め「学力を向上」させたい
３．日向を子供たちが「喜んで住み続けたい」と思う街にしたい

次世代を担う子供たちに伝えたいこと
それは、「働く喜びと苦労」
それを、「大人が本気で語ること」

「よのなか教室」 実施結果
＜平成２７年度 （１年間）＞

・参加児童生徒数

１５校／２５校
９６回
２１９人＋９２（中高生）
９０２０人＊小学校 ７校／１４校＊中学校 ５校／ ７校＊高 校 ３校／ ４校

３７回 ７３人＋３８人 ３０８３人
４４
１３０ ＋５４
４６０３
１５
１６
１３３４

・実施学校数
・実施回数

・講師数「よのなか教室」の持つ力
１．「よのなか教室」では、社会人講師が決まったら、必ず事前に講師の職場を訪問して、打合せをすることにしている。⇒先生方が、気付き、意識が変わる。
２．若い社員、中堅社員が子供たちの前で話すことで、一旦立ち止まって考える機会になり、仕事観を見直す気付きになる。⇒社員が成長する場になる。
３．退職後の人が、「子供たちから元気をもらった」と。

⇒シニアの人たちの生きがいが生まれる。
４．子供たちが、普段先生から聞いていた話が、現実のことと符合することに気付き、理解が深まる。

⇒子供たちも成長する。

児童・生徒、保護者の意識の変容
Ｈ２８全国学力テスト児童生徒質問紙調査結果より（中３）
将来の夢や目標をもっている

71.2

78.1
日向市

人の役に立つ人間になりたい

95.3
92.8
0

10

2030

40

50

60

70

8090

全国100 ％

Ｈ２５～２７日向市キャリア教育アンケート結果より（中２、小５保護者）
100

将来のため今の学習は大切(中２）

95
91.7

90

88.3
83.9
82.1

85

80

86.6
84.3

努力すれば自分の可能性は広がる（中２）
日向市が好きだ（中２)

76.7

75
71.5

70％

Ｈ２５

Ｈ２７

仕事の意味や喜びを子供に話す（小５保護者）

様々な工夫の継続「よのなか先生」研修会の充実（平成28年11月28日開催の事例）（通算1２回実施）
15:30～16:30

キャリア教育教職員研修会（市教委主催）16:40～18:00

ＰＴＡと連携したキャリア教育について（教職員２３人）（５６人、内教職員２１人）（ＰＴＡ役員、社協職員、小学校校長でパネルディスカッション）
18:00～19:00「よのなか先生」研修会（６３人、内教職員１８人）（模擬授業、ベテラン「よのなか先生」による対談）
19:00～21:00

交流懇親会（５０人、内教職員１３人）「キャリア教育通信」の発刊と全教職員への配布
平成27年6月から毎月発刊、平成28年4月から隔月発刊（既刊14号）先生に「現実」を経営者に「役割」を
そして子供たちに「夢」を＊学校を卒業していった子供たちが、いま社会の中でどんな苦労を強いられているのか。
・職業選択の苦悩 （フリーター、ニート、非正規雇用）
・グローバリズムと格差社会＊卒業してから鍛えるのでは遅すぎる。
・学校に出向き、小中高校生に、働く魅力を語る役割と責任がある＊子供たちにネガティブキャンペーンを張るべきではない。
夢をこそ語るべき。
・圧倒的な人手不足時代⇒人を大切にする社会に必ずなる！

これからの課題と展望＊学校、先生方に生まれはじめた自主的な取組
・「創発」（部分の性質の単純な総和にとどまらない性質が、全体として現れること）
これを「管理」するのでなく、システム（ＤＢ、ＩＴ）を創る
・学校において、毎年継承される体制と仕組みづくり＊「よのなか先生」３００人体制の早期確立
・企業経営者と地域社会人の主体的役割認識の醸成
・「よのなか先生」研修会のさらなる充実＊保護者（ＰＴＡ）へのアプローチ
・参観日での「よのなか教室」の開催
・校区内の保護者が「よのなか先生」になって「よのなか教室」を

高校生
宮崎県内就職 ５５％
全国最低 ２年連続
文部科学省の学校基本調査で、今春宮崎県内の高校を卒業して就職した人のうち、県内に就職した人の割合は全国最下位の５５％となった。県に記録が残る１９７０年度以来、最下位は昨年初めて、今年２年連続。県外の求人が多く、人材が流出することが一因とみられる。
（201６年8月）

この日向を、子供たちが、喜んで住みつづけたいと思う街にしたいそのためには日向の大人たちが日向で働き・暮らす魅力を子供たちに語り伝える必要がある老いも若きも男も女も・・大人たちが「学校」に集い子供たちと、大人同士とが関わり合っていく社会をつくるL̲

【最優秀賞】
団体名

日向商 工会議所

活動の 内容 (概 要 )本団体は,「 日向の大人はみな子供たちの先生」 を合い言葉に して,働 く大人 (よのなか先生 )が 子供たちに本気で「lDlく 喜びと苦労」を語 りかけるi受 業を行 うとともに,「 よのなか先生」に対する研修会等を実施するな ど,学 校だけでなく,企 業や行政,地 域など巻き込み ,産・ 学・ 宮をあげてキ ャリア教育の推進に取 り組んでいる。

・ 商工会議所が中′
いとな り,「 地 1或 の子供たちは地 域の大人が育てる」 というコンセプ トの下,街 をあげて子供たちの未来 づく りを進めてお り,地 元の人の顔が見える取組である。
□学 生の県外 流出を防 ぐため ,地 元企業経営者をは じめとする地 i或 社会で,地 元に愛着を持 つてもらう活動 を進めている。
・ 産業界・ 行政・ 学校が課題意識や方向性を共 有 し,コ ンセプ トの具現化のためにキ ャリア教育支援セ

雄ンタ ーが大きな役害」を果た し,コ ーデ ィネ ータ ーがつなぎ手 とな っている。
・ 研修会 ,交 流会等を通 じて ,共 に学ls ヾ

土壌を築き,多 彩な担い手のネ ッ トワ ーク化を図り,事 業の一貫性 ,継 続性を高めている。
・「 日向の大人はみな子供たちの先生」のスローガンの下で ,小 中高等学校 における「よのなか教室」を開催するにとどまらず,当 該「よのなか教室」実施前の学校 との打合せの機会の確保,学 校の教職員向けの「キ ャリア教育通信」の隔月発行などの工夫が見 られる。
・ 協働 している機関や団体,教育関係者 (学 校,教 育委員会等の機関や団体)】【
日向市立小・ 中学校 23校 ,日 向地区県立高等学校 4校 ,日 向市教育委員会,宮 崎県教育委員会【行政や地域・ 社会,産 業界等】

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日向市役所 (産 業経済部,総 合政策部 ),日 向市 P tt A協 議会,社 会福祉協議会,□ ―タ リー クラブ,放送大学,漁 協,農 協,森 林組合 ,職 業安定所,建 設業協会,建 築士会 ,老 人会,区 長会,民 生委員
社会人講師 (よ のなか 先生 )平 成 27年 度延 べ 219人 ,中 高生講師 92名

活動開始時期】平成 25年【〜絲墜続年数】 4年

日向商工 会議所は,平 成 25年 度 に宮崎県教育委 員会のキ ャリア教育のパイロ ッ ト事業 と,日 向市教育委員会のキ ャリア教育推進事業の委託を受け,「 まち ぐるみ」でキ ャリア教育の推進に取 り組む活動を開始 した。

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日向商工 会議所内の 一 室にキ ャリア教育支援セ ンタ ー を開設 し,3名 の コーデ ィネ ータ ー を配置 して,学 校と企業や地1或 を結びなが ら,「 日向の子 供たちの未来 づ <リ プロジェク ト」を推進 して 4年 目を迎 えている。

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「協 力性」 についての 具体的な取組,工 大 している点な
日向市教育委員会 と連携 し,平 成 25年 8月 に,日 向市キャリア教育推進懇話会を発足させ,年 2固 定期開催 し,産 業界 (工 業会 , 農 林水産の各組合,建 設業協会,商 店会 ,医 療福祉団体など),行 政,学 校の代表が集い,産 宮学を挙 げて,問題や課題の研究・協議を重ねている。その結果,① 「1晋 来どう生きるか」を考えさせる機会を1曽 やしたい。②学ぶ意欲を高め,「 学力を向上」させたい。③日向を子供たちが「喜んで住み続けたい」と思う街にしたい。という3つ の理念・方針で「日向の子供たちの未来づくり」に取り組んでい<体 験 も交 えなが らの 「よのなか教室」るところである。 これまで 懇話会は 7回 実施され,今 後も継続 していく予定である。
また ,日 向市教育委員会が主催する「キ ャリア教育担当者研修会」や「転入教職員研修会」,「 日向市小中高連絡協 議会」に参加・ 協力するとともに,「 よのなか教室」に派遣する「よのなか先生」の登録の拡充 に努め,「 よのなか先生」の研修会 ,「 よのなか先生」と教職員の交流会等の企画・ 運営を実施 している。
さ らに,学 校の教職員向けに「キ ャリア教育通信」を 2ヶ 月 に 1回 発行 した り,ホ ーム ペー ジやブ ログを活用 して活動の様子をこまめに発信 した り してお り,教 職員やその他の関係者 との理念や方針の共有化を図 っている。
「継続性」 についての具体的な取組,工 夫 している点 な
中心 となる事業の「よのなか教室」の実施にあた っては,学 校か らの「 よのなか先生」の派遣要請 と,の講 師・ 企業 とのマ ッチ ングや コーデ ィネ ー トを,あ る程度 システム化 している。具体的には派遣倶」,「 よのなか教室」運営要領 について,ホ ーム ペー ジに掲載 し,周 知・ 徹底を図 っている。また,デ ータベー ス (登 録者,実 施実績など)の 1丁 化 を進めるな ど充実を図 っている。
さ らに,「 よのなか先生」登録者を拡大することを目標 に登録依頼活動を幅広 <展 開 している。現在,200人 の「よのなか先生」 に登録 しても らっている。「よのなか先生」を対象と した研修会を,平 成J

27年 度は 5回 ,こ れまで通算 12回 実施 してきてお り,「 よのなか先生」の質の向上を図る取組 を行つている。 この研 修会 への教 職員の参加も増えてきており,「 よのなか先生」 と教職員の交流も深ま つてきている。
また,功 績の大きい「よのなか先生」な らびに企業 (講 師派遣 ,キ ャリア教育全般に協力)を 表彰 し,その功 に報いるとともに,広 く市内外 に周知 してさ らなる協力を得る手立てを請 じている。
「 実践性」 についての具 体的な取組 ,工 夫 している点な
中lい となる事業 と して展開 している「よのなか 教室」の実施前には,必 ず学校の担当者が「よのなか先生」の職場等に出向いて打合せを行 うように している。その中で,先 生方 に新たな気付きや学び,アイデアが生まれ,そ の後の1受 業の工夫・ 充実につなが っている。子供たちにと つては,普 段先生か ら間いていた話が,「 よのなか先生」の話によ り,現 実の生の社 会でも同 じであること (「 挨拶は本当に大事である。」等 )に 気付き,社 会 へ の理解が 一 段と深ま り成長するき つかけにな つている。
「よ のなか先生」を派遣する企業や団体 にとっても メ リッ トがある。例えば,若 い社員,中 堅社員が子供たちの前で話す ことで,普 段の仕事を一旦立 ち止ま つて 考える機会 にな り,自 らの仕事観を見直す
気付きにな り,社 員が成長する場 になるという報告も受けている。

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【

各学校で「よのなか教室」を実施 した際には,ホ ームページに,企 画の検討プロセス,成 果だけでな<,工 夫 したこと,課 題,子 供の感想,活 動の様子の写真などをできるだけ掲載するようにして,実 績が他の学校に参考となり広がるように努力 した。
※

H27年 度 「よのなか教室」実施回数 96回

延べ参加児童生徒数9020人「 発展性」 についての具体的な取組 ,工 夫 している点な
これ まで に実施 した「よのなか 教室」の実績等 をも とに,ね らいや 概 要 ,実 施 に向 けた 達 '言 事項 ,実践 la」 ,効 果等 をま とめ ,「『 よのな か教室 』のすすめ」とい う D∨ Dを 作 成 し,県 内の全て ■ ̲。 中・ 高´等学校 ,教 育委員会 ,商 工 会議所 ,商 工 会 ,そ の他 関係機 関 に配付 した。 (約 500枚 )そ ア
̲そ ■の学校等 で は,研 修等 で活用 して も ら って いる。
また,設 置 して いるキ ャリア教育支援 セ ンタ ー の コー デ ィネ ー タ ー を地 l或 の様 反 な 匡 ′なつ会合 ￨二 派遣
し,「 よのなか教 室」 の効果 のア ピ ー ルや「よの なか先生」 へ の登 録依頼 を行 つて いる[さ らに,商 工会 議所 の主催 で ,日 向市社会人 5年 未満研修会 (民 間企業 ,教 醐 員 ,市 行〕 ■合 瓦研修会 ),日 向市小規模事業者合 同入社 式 ,管 理職研修会 ,教 職 員の 日向 市新赴任歓迎会 等 を全Ξ 。莫:[し産業人材の育 成 とい う視 点か ら「 日向の人づ く り」 に地 l或 ぐるみで 取 り組 む環 境作 り ￨二 秀 ■■,=0感 想・ コメ ン
・ 若 い「よの なか先生」 が仕 事 について 熱 <語 られ る言葉や笑顔が 印象 的だ った 。「よのなか先生」の話 は ,教 職 員や地 1或 の大人が まず 聞 くべ き と感 じた。 未来 の 日向を 築 いて い く人材育成 に携わ る我 反の原 動力 にな るか らで ある。
・ 本校で は,子 供たちが「 よのなか先生」 にその道 を決 断 した理 由を間 う。決 断 にはその人 が大切 に して いる想 いが 根底 にあ るか らで ある。
「 救 いた い」「 新 しいもの を倉」
造 した い」「役 に立ちた い」な どの
多様 な価値観 の鍬 を入れ ,子 供たちの未 来 へ の上 壌 を耕 し,小 さな芽 が 出て <る ことを 期待 して いる。
(行 政 0産 業・ 地域団体等 )か らの評価・ 感想 0コ メン トな
eS、 るさとを愛する心を育む学習を,ど う結び付けるかがよの なか教室では大切。教員だけてはで きない。道徳教育の全体計画の 中によのなか教室を位置付けた り,キ ャリア教育の全体計画の 中にlEl土 愛
種を位置付けた りする必要があるのではないか 。
・ 高校生が市内に就職 しないが市内にも立 派な企業が多い。市産業経 済部 と してはどうマ ッチ ング していくか。高 3の アンケ ー トでは地元 に残 りたいが 40%だ ったので ,も っと前か ら手を打つということで ,高 2の 進学希望者も含めて , 15社 の企業のプ レゼ
ンを間 <取 組も行 つた。早い段階か ら日向市の素晴 ら しさを感 じさせることが大切。課
題はそのすば ら しさの評 価軸をどう設定するか。人 □ 6万
人の町の大人 と して,市 職員￨￨・が魅力を伝える訓練も必要でザ摯義.
鶴子ある。行政の情報発信の一つと して「よ のなか教室 」をみて も いいので はな いか。

<学不晰―― は級担任 と 「よのな力洗 生 (新 間記者 )Jの テ ィームテ ィー チ ングに よる匡語 Eチ 業 も様子 >26.