令和４年度

福島県立医科大学看護学部シラバス

１

年

次

＜感性を高める＞＜表現力を培う＞◎英語ⅠＡ……………………………1-

1○文学※………………………………1- 99◎英語ⅠＢ……………………………1-

7●美術※………………………………1-104◎フランス語※………………………1- 14◇音楽※………………………………1-110◎ドイツ語※…………………………1- 20●体育Ⅰ※……………………………1-116◎スペイン語※……………………･･1- 25◇体育Ⅱ※……………………………1-120◎中国語※……………………………1- 32＜人間の理解を深める＞＜社会の理解を深める＞●社会と医療・福祉・保健…………1-125○心理学………………………………1- 37○行政と医療・福祉・保健…………1-132○生活と科学…………………………1- 43○社会と法（日本国憲法を含む）※1-138○死生観の歴史※……………………1- 50＜人体の身体機能と病態を理解する＞●人間関係論※………………………1- 55○人体解剖生理学Ⅰ…………………1-143◇女性学※……………………………1- 63●人体解剖生理学Ⅱ…………………1-146＜倫理性を高める＞○倫理学………………………………1- 69●生命倫理……………………………1- 75＜倫理的思考力を培う＞○生化学………………………………1-149＜看護の基本となる科目＞○コミュニケーションに関する技術1-152○看護学の基本Ⅰ……………………1-157●統計学………………………………1- 80●看護学の基本Ⅱ……………………1-163○自然科学（生物）…………………1- 87◎看護技術とアセスメントⅠ………1-170●（物理）…………………1- 90●災害看護学Ⅰ………………………1-176●（化学）…………………1- 93●基礎看護学実習Ⅰ…………………1-183○数学※………………………………1- 96
◎通年科目
※選択科目

○前期科目

●後期科目

◇集中講義

区

分 名：

表現力を培う科

目 名： 英語ⅠＡ（英語名称： English IＡ ）【担当教員】

Régis de Lavison (レジス・ドラビゾン）【開講年次】 １年次 【学期】

通年 【必修／選択】 選択必修

【授業形態】講義、演習 【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
クラス形式には、会話の練習、ペアワークとグループワーク、クラスへのプレゼン
テーションが含まれます。世界に関するトピックのディスカッションも、クラスの重要な部分を形成します。
【学習目標】
このクラスの主な目的は、学生が英語で一般的な能力を開発することです。これには、基本的な文法の見直し、会話パターンの練習、そしてクラスディスカッションが含まれます。英語コミュニケーションのための会話とリスニングスキルの開発に焦点を当てます。
【テキスト】
CHALLENGE BOOK 4, ISBN（978-4-947736-55-0） 著者 Helene Jarmol Uchida
出版社 Little America【参考書】
なし【成績評価方法】
出席＋交流活動 (20 点), リポート(HW)X4 回 (20 点), 期末試験(60 点）【その他（メッセージ等）】
このクラスを受講するには、出席と参加が必要です。成績には、テスト、参加、出席が含まれます。

1-1

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

オリエンテーション

クラス紹介と説明

第２回

教科書 7〜8 ページ（説明と実践）宿題：10 ページ

第３回

プレゼンテーション 1「自己紹介」

第４回

教科書９〜10 ページ（説明と実践）宿題：12 ページ

第５回

プレゼンテーション 2「友人の紹介」

第６回

教科書の 11〜12 ページ（説明と実践）、宿題：14 ページ

第７回

プレゼンテーション 3「私の家族のプレゼンテーション」

第８回

教科書 13〜14 ページ（説明と実践）、宿題：16 ページ

第９回

プレゼンテーション 4「お気に入りのスポーツ」

第１０回

教科書 15〜16 ページ（説明と実践）、宿題：22 ページ

第１１回

プレゼンテーション 5「私のお気に入りのレストラン」

第１２回

教科書 22 ページ（説明と練習）、宿題：23 ページ

第１３回

プレゼンテーション 6「最高の修学旅行」

第１４回

文化ポイント 1「握手」

第１５回

プレゼンテーションとグルー

ディスカッションと Q＆A

プ練習のレビュー第１６回

教科書 23 ページ（説明と実践）、宿題：25 ページ

第１７回

プレゼンテーション 7「学校のクラブ」

第１８回

教科書 24〜25 ページ（説明と実践）、宿題：27 ページ

第１９回

プレゼンテーション 2「一番好きな曲」

第２０回

教科書の 27 ページ（説明と実践）、宿題：28 ページ

第２１回

プレゼンテーション 3「私の家族のプレゼンテーション」

第２２回

教科書 28 ページ（説明と実践）、宿題：29 ページ

第２３回

プレゼンテーション 4「一番好きな歌手」

第２４回

教科書 29 ページ（説明と実践）、宿題：30 ページ

第２５回

プレゼンテーション 5「一番良かったのコンサート」

第２６回

教科書 30 ページ（説明と練習）

第２７回

プレゼンテーション 6「最高の修学旅行」

第２８回

文化ポイント 2

ディスカッションと Q＆A「旅行のチップ」
第２９回

プレゼンテーションの復習とグループ練習１

第３０回

プレゼンテーションの復習と1-2

グループ練習２【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々②－の意思決定を支え、擁護に向けた行動を修得の機会がないとることができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉
遣い、態度をとることができる。

修得の機会は時間を厳守し、何事においても真摯に対②

礼儀応し、積極性や誠実性を示すことができ

△

る。
③

あるが、単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

修得の機会は
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係ない

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を
４）

法令等の

①

守り、人々のプライバシーを尊重でき
る。

規範遵守
②

－

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵修得の機会がない守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
自己啓発
１）

と自己鍛
錬

①
②

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせ

1-3

修得の機会は△あるが、単位認定に関係な

て効率的に入手することができる。

い

独立自尊の気風を養い、自己管理・自③

己評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導型学習（自身の疑問や知識・技能不④

足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。

３．人間関係の理解とコミュニケーション
自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
人々の生命、健康、生活について幅広い
①

る。

看護を必
要とする
１）

人々との

関心を持ち、深く洞察することができ②

人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

コミュニ

看護専門職者としてふさわしいコミュ

ケーショ ③

ニケーションスキルを身につけ、実践で

ン

きる。
④

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない望ましい健康行動がとれるよう人々の意思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看①

護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの

チームで
２）

②

いて理解することができる。

のコミュ

チームメンバーに対して、尊敬、共感、

ニケーシ
ョン

意義と看護専門職者が果たす役割につ③

信頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医④

療チームメンバーに適切に情報を提供する重要性を理解することができる。

1-4－

修得の機会がない4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。
（学部コースツリー参照）

１）

豊かな感 ①

感性を高める科目

性と倫理 ②

倫理性を高める科目

観をもつ ③

論理的思考能力を高める科目

看護専門

④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目

創造性豊 ②

人間の理解を深める科目

かな看護 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

専門職者

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに ①

看護実践の応用となる科目対応する ②

看護の実践

職者

２）

３）

実践能力
を備えた
看護専門

基礎となる知●とが単位認定の要件である

基礎となる知●識を示せることが単位認定の要件である－③

識を示せるこ看護を統合する科目

修得の機会がない職者
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、
看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活
地 域 の ①
１）

人々の生

△

人々とともに、安心して生活できる地域②

修得の機会は関連する要因や生活背景について説明
できる。

命と暮ら
しを守る

状況を理解し、人々が抱える健康問題とづくりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

1-5あるが、単位認定に関係ない福島でおこった大規模複合災害を学び、①

害から学とする各種連携の実際を理解し、説明で
きる。

福島の災
２）

必要な医療・福祉・保健・行政をはじめ②

ぶ

修得の機会は放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

△

認定に関係ない

放射線（および災害）に対する地域住民③

あるが、単位の不安が理解でき、社会・地域住民とのリスクコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論
理的思考

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考実践の基盤とえることができる。

なる知識を示

科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1-6●

せることが単位認定の要件である

区

分 名： 表現力を培う科

目 名： 英語ⅠB（英語名称： English IB ）【担当教員】

Peter Bryan McCann（ピーター・ブライアン・マカーン）【開講年次】 １年次 【学期】

通年 【必修／選択】 選択必修

【授業形態】講義 演習 【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
During their six years of English studies in junior and senior high schools
most students did not get many chances to speak English or use English forpractical purposes. This course will aim at giving students confidence inusing English for communicating. Students will be introduced to a variety ofreal-life situations. The class will be conducted entirely in English【学習目標】
The course will aim at teaching the students the basic daily conversational
skills by being given the chance to practice language through communicative
tasks, build their language strategies, and find their way to becoming more
comfortable in the real world. Focus will be placed on listening comprehension
and oral production. Many listening activities and speaking activities (roleplay and information gap activities) will be proposed during the course. Review
and reinforcement of English language structures will help towards smoother andmore effective communication. Students will be asked to participate actively inthe class to make the most out of the course.
【テキスト】
Face2Face Pre-Intermediate Student’s Book, Second Edition. Chris Redston &Gillie Cunningham. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS【成績評価方法】
A written test will be given at the end of the course that will account for 70%
of each student’s total score. Attendance will account for 20%, and for the
final 10%, students will be assessed on their classroom participation throughout

1-7

the course.
【その他（メッセージ等）】
Please remember that active participation in class is essential in order get themost out of it. Also, if you have any questions, please feel free to contact me
at any time.
【授業内容(学習項目)】
回数
第１回

項目
1A: Life stories

内容（キーワード等）
Vocabulary:

introduction

questions,commonresponses.
第２回

1B: Super commuters

Vocabulary: questions about travel, work
Grammar: subject questions.

第３回

1C: Time off

Vocabulary: free time activities
Grammar: frequency adverbs.

第４回

2A: Beginnings

Vocabulary: past time phrases
Grammar: past simple

第５回

2B: How we met

Vocabulary: relationships
Grammar: past continuous

第６回

2C: Coincidences

Vocabulary: adjectives, connecting words

第７回

3A: Getting qualified

Vocabulary: employment
Grammar: have to/had to

第８回

3B: Job-hunting

Vocabulary: looking for a job
Grammar: present Continuous vs Simple

第９回

3C: What a job!

Vocabulary: world ending – noun endings.

第１０回

4A: Lookalikes

Vocabulary: types of film, past participles.
Grammar: present perfect – life experiences.

第１１回

4B: My music

Vocabulary: types of music
Grammar: present perfect – Have you ever…?

第１２回

4C: TV or not TV?

Vocabulary: TV nouns and verbs, -ed and -ing
adjectives.

第１３回

5A: A crowded planet

Vocabulary: the environment
Grammar: will for prediction, might.

第１４回

5B: Never too old

Vocabulary: collocations

1-8

Grammar: be going to – plans and ambitions.
第１５回

COURSE REVIEW

第１６回

6A: Teenagers

Vocabulary: adjectives - character
Grammar: comparatives, quantifiers.

第１７回

6B: Roles people play

Vocabulary: relationships
Grammar: superlatives

第１８回

6C: Family Business

Vocabulary: adjectives and prefixes: un, in,im, dis.
第１９回

7A: 50 places to go

Vocabulary: travel
Grammar:Present

continuousforfuturearrangements
第２０回

7B:

What

are

you

Vocabulary: things we take on holiday

taking?

Grammar: quantifiers, possessive pronouns

第２１回

7C: Wish you were here

Vocabulary: phrases with go.

第２２回

8A: Home sweet home

Vocabulary: describing your home
Grammar: present perfect with for and since.

第２３回

8B: Meet the parents

Vocabulary: going to dinner
Grammar: should, shouldn’t, must, mustn’t.

第２４回

8C: Cultural

Vocabulary: common verbs; verb patterns

differences
第２５回

9A: Problems,

Vocabulary: everyday problems

problems

Grammar:first

conditional,

futuretimeclauses
第２６回

9B: Sleepless nights

Vocabulary: adjectives – feelings
Grammar: too, too much, too many, (not) enough.

第２７回

9C: Noisy neighbours

Vocabulary: phrasal verbs

第２８回

10A: The collectors

Vocabulary: verbs used in the passive
Grammar: present/past simple passive

第２９回

10B: Shopping trends

Vocabulary: words with some-, any-, no- andeveryGrammar: used to
第３０回

COURSE REVIEW

1-9【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

①
習慣・服
装・品位/

それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々

看護倫理
②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、の意思決定を支え、擁護に向けた行動を－礼儀

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉
遣い、態度をとることができる。

修得の機会は応し、積極性や誠実性を示すことができ

△

る。
③

ない

とることができる。

時間を厳守し、何事においても真摯に対②修得の機会があるが、単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

修得の機会は
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係ない

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を
４）

法令等の

①

守り、人々のプライバシーを尊重でき
る。

規範遵守
②

－

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵修得の機会がない守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
自己啓発 ①
１）

と自己鍛
錬

②

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

1 - 10

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない独立自尊の気風を養い、自己管理・自③

己評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導型学習（自身の疑問や知識・技能不④

足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。

３．人間関係の理解とコミュニケーション
自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
人々の生命、健康、生活について幅広い
①

る。

看護を必
要とする
１）

人々との

関心を持ち、深く洞察することができ②

人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

コミュニ

看護専門職者としてふさわしいコミュ

ケーショ ③

ニケーションスキルを身につけ、実践で

ン

きる。
④

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない望ましい健康行動がとれるよう人々の意思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看①

護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの

チームで
２）

②

いて理解することができる。

のコミュ

チームメンバーに対して、尊敬、共感、

ニケーシ
ョン

意義と看護専門職者が果たす役割につ③

信頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医④

療チームメンバーに適切に情報を提供する重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

1 - 11－

修得の機会がない

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。
（学部コースツリー参照）

１）

豊かな感 ①

感性を高める科目

性と倫理 ②

倫理性を高める科目

観をもつ ③

論理的思考能力を高める科目

看護専門

④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目

創造性豊 ②

人間の理解を深める科目

かな看護 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

専門職者

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに ①

看護実践の応用となる科目対応する ②

看護の実践

職者

２）

３）

基礎となる知識を示せるこ●の要件である

基礎となる知識を示せるこ●看護専門とが単位認定の要件である

実践能力を備えたとが単位認定修得の機会が③

看護を統合する科目

－

ない

職者
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、
看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活
地 域 の ①
１）

人々の生修得の機会は関連する要因や生活背景について説明
できる。

命と暮ら
しを守る

状況を理解し、人々が抱える健康問題と△人々とともに、安心して生活できる地域②

あるが、単位認定に関係ないづくりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

２）

福島の災
害から学

①

福島でおこった大規模複合災害を学び、必要な医療・福祉・保健・行政をはじめ

1 - 12△

修得の機会はあるが、単位ぶ②とする各種連携の実際を理解し、説明で認定に関係なきる。

い放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民③の不安が理解でき、社会・地域住民とのリスクコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論
理的思考

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考実践の基盤とえることができる。

なる知識を示

科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 13●せることが単位認定の要件である

区

分 名： 表現力を培う科

目 名： フランス語（英語名称： français débutant ）【担当教員】

Régis de Lavison (レジス・ドラビゾン）【開講年次】 １年次 【学期】 通年【必修／選択】 選択必修

【授業形態】講義、演習 【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
挨拶、ウォーミングアップ、国際交流に役立つ会話、単語、文法、などの演習。
【学習目標】
会話中心で、フランス語はどういう言葉で、フランスやカナダはどんな国なのかについて理解することがこの授業の第一目標です。
やさしい文法を使って多くの単語を学びます。
【テキスト】
Ensemble (KOHGAKUSHA)【参考書】【成績評価方法】
出席＋交流活動 (20 点), 小テスト&リポート X 16 回 (80 点)【その他（メッセージ等）】
宿題は毎週 1 時間以内が必要です。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

会話１(p.7) 国籍、職業

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２回

同上＋数字、自己紹介

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第３回

会話 2 (p.15)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第４回

同上＋数字

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

1 - 14

第５回

会話 3 (p.27)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第６回

同上

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第７回

会話 4 (p.36)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第８回

同上＋数字

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第９回

同上＋12 個の質問ゲーム

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１０回

会話 5 (p.44)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１１回

同上

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１２回

会話 6 (p.49)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１３回

復習

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１４回

p.53, ex. 73, 74, 75, 76, 77

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１５回

会話 7 (p.55)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１６回

同上 + ex. 90

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１７回

会話 8 (p.67)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１８回

会話 9 (p.76)

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第１９回

同上＋第一グループの動詞のペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

活用・小テスト
第２０回

同上

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２１回

会話 10 (p.92)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２２回

同上

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２３回

同上

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２４回

p.106 の文法

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２５回

会話 11 (p.104)・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２６回

会話 12 (p.117) + 第 3 グルー

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

プ動詞と代名動詞
第２７回

同上・小テスト

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２８回

同上

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第２９回

復習

ペア＆グループワーク・発音練習・Q&A

第３０回

小テスト

まとめ

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解

1 - 15

し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々②－の意思決定を支え、擁護に向けた行動を修得の機会がないとることができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉
遣い、態度をとることができる。

修得の機会は時間を厳守し、何事においても真摯に対②

礼儀応し、積極性や誠実性を示すことができ

△

る。
③

あるが、単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

修得の機会は
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係ない

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を
４）

法令等の

①

守り、人々のプライバシーを尊重でき
る。

規範遵守
②

－

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵修得の機会がない守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②
自己啓発
１）

と自己鍛
錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自③

己評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主④

導型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）によ

1 - 16

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ないり、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション
自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
人々の生命、健康、生活について幅広い
①

る。

看護を必
要とする
１）

人々との

関心を持ち、深く洞察することができ②

人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

コミュニ

看護専門職者としてふさわしいコミュ

ケーショ ③

ニケーションスキルを身につけ、実践で

ン

きる。
④

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない望ましい健康行動がとれるよう人々の意思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看①

護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの

チームで
２）

②

いて理解することができる。

のコミュ

チームメンバーに対して、尊敬、共感、

ニケーシ
ョン

意義と看護専門職者が果たす役割につ③－

修得の機会がない

信頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医④

療チームメンバーに適切に情報を提供する重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
１）

豊かな感 ①

感性を高める科目

性と倫理 ②

倫理性を高める科目

1 - 17●

基礎となる知識を示せるこ観をもつ ③
看護専門④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目

創造性豊 ②

人間の理解を深める科目

かな看護 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

専門職者

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに ①

看護実践の応用となる科目対応する ②

看護の実践

職者

２）

３）

実践能力
を備えた
看護専門

とが単位認定

論理的思考能力を高める科目の要件である

基礎となる知●とが単位認定の要件である－③

識を示せるこ看護を統合する科目

修得の機会がない職者
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、
看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活
地 域 の ①
１）

人々の生修得の機会は関連する要因や生活背景について説明
できる。

命と暮ら
しを守る

状況を理解し、人々が抱える健康問題と△人々とともに、安心して生活できる地域②

あるが、単位認定に関係ないづくりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、①

２）必要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明で

福島の災

きる。

害から学

放射線災害の実際を知り、放射線を科学

ぶ②

的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民③の不安が理解でき、社会・地域住民とのリスクコミュニケーションについて説1 - 18

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない明できる。
7．看護学発展への貢献
看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論
理的思考

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考実践の基盤とえることができる。

なる知識を示

科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 19●せることが単位認定の要件である

区

分 名： 表現力を培う科

目 名： ドイツ語（英語名称： German ）【担当教員】 九頭見和夫【開講年次】 １年次 【学期】

通年 【必修／選択】 必修【授業形態】講義、演習 【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
グローバル化している世界の中で、私たちがしなければならないことは、世界を知ることだと思います。この授業では、この視点に立って、明治時代以降日本と深い関わりを持つようになったドイツを中心に、スイス、オーストリア等ドイツ語圏の国々について学習します。
【学習目標】
１）文章を正確に発音し、内容を理解することができる。
２）短い文章を作り、相手に自分の考えを伝えることができる。
３）ドイツ語圏の生活や歴史等に興味を持ち、学習することができる。
【テキスト】
第１回の授業の時に指示します。
【参考書】
授業の中で紹介します。
【成績評価方法】
全授業回数の３／４以上の出席を評価の条件とします。
その上で試験の成績、質問への回答など授業への積極的な参加、小テスト、レポート等を総合して最終成績を決定します。
詳細については１回目の授業の際に説明します。
【その他（メッセージ等）】
グローバル化している世界の中では、福島とか、日本とか限定された範囲ではなく、広く世界に目を向けることを期待します。

1 - 20【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

ガイダンス

ドイツ連邦共和国について

第２回

ドイツの概説（１）ヨーロッパの言語とドイツ語

第３回

ドイツの概説（２）アルファベットと発音の規則

第４回

ドイツ語の発音（１）

母音の発音

第５回

ドイツ語の発音（２）

子音の発音

第６回

ドイツ語の発音（３）動詞の現在人称変化（１）
ドイツの歴史（1945 年以降）
ドイツ語の文型

第７回

名詞の性、数、格
定冠詞の変化

第８回

グリム童話
中間試験について

第９回
第１０回

授業の理解度をみる
中間試験

不定冠詞の変化、ドイツの教育制度

第１１回

名詞の複数形

第１２回

動詞の現在人称変化（２）

第１３回

命令形、ドイツ人の余暇・休暇

第１４回

前期末試験について

第１５回

前期のまとめ前期に学習したことの理解度の確認

第１６回

前期の復習

定冠詞類の変化、ドイツのビール

第１７回

不定冠詞類の変化、ドイツのサッカー

第１８回

人称代名詞、ドイツの交通

第１９回

数詞

第２０回

前置詞、簡単な日常会話（１）
中間試験について

第２１回
第２２回

簡単な日常会話（２）
授業のまとめこれまでの授業の理解度をみる
話法の助動詞、医学用のドイツ語（１）

第２３回

中間試験

現在完了形の文。
医学用のドイツ語。

第２４回
第２５回

未来形の文、医学用のドイツ語（２）規則変化動詞
医学用のドイツ語（３）1 - 21第２６回

動詞の三基本形（１）

第２７回

動詞の三基本形（２）

第２８回

動詞の三基本形（３）

第２９回
第３０回

不規則変化動詞
医学用のドイツ語（４）不規則変化動詞
医学用のドイツ語（５）現在完了形の文
医学用のドイツ語（６）後期末試験について

後期のまとめ【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ生命の尊厳や人権について理解し、人々の②修得の機会はれに基づき、考え、行動できる。
△

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

認定に関係ないことができる。
①

あるが、単位

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

修得の機会は
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。

1 - 22

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない２．生涯学習
看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会は独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

認定に関係ない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

あるが、単位型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

修得の機会はとができる。
△

あるが、単位認定に関係ない望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

チームでの
２）

②

義と看護専門職者が果たす役割について

コミュニケ

理解することができる。

ーション

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。

1 - 23－

修得の機会がない人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
実践の基盤と②

倫理性を高める科目

なる知識を示●③位認定の要件

論理的思考能力を高める科目である④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

実践の基盤と創造性豊か
２）なる知識を示な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

●

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

能力を備え ②

看護の実践

である

－

た看護専門
職者

せることが単位認定の要件応する実践
３）せることが単③

看護を統合する科目

1 - 24

修得の機会がない区

分 名： 表現力を培う科

目 名： スペイン語（英語名称： Spanish ）【担当教員】Tor Duffin（トア ダッフィン）【開講年次】 １年次 【学期】 通年【必修／選択】 選択必修

【授業形態】講義、演習 【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】「スペイン語はじめの一歩」【学習目標】
一般目標
 To introduce the basics of Spanish conversation, grammar and phonetics.
 To enable students to communicate and understand Spanish at an everyday,survival level.
 To cultivate an interest in Spain, its language and culture, and in the position of
Spanish as a widely-spoken, global language.
行動目標
Students will be given exposure to the basic structures of the language through avariety of classroom tasks. Supplementary handouts and flashcards, regularconversation activities, written exercises, and frequent reviews of previous lesson
material will enable students to practise what they have learned.
The pace of lessons can be adjusted according to students’ overall progress.
【テキスト】¡Mira, la nueva estrellita! (Kuribayashi, Yasaka, Okami, Colmena), EDITORIALASAHI.栗林ゆき絵他『新・エストレリータ―スペイン語入門コース』朝日出版社、
2019 年
上記テキストの音声サイト
http://text.asahipress.com/free/spanish/estrellita/index.html

1 - 25

【参考書】
鼓直他編『プログレッシブスペイン語辞典カレッジエディション』小学館、2016 年
岡本信照『スペイン語のしくみ≪新版≫』白水社、2014 年【成績評価方法】
単位の評価対象となるのは授業回数の２／３以上を出席している者。それを下回った場合は自動的に不合格となります。また、語学は出席率と成績がほぼ比例しますので、欠席（忌引き、インフルエンザなどによる出席停止を除く）１回につき２点を減点します。
Students are assessed and given a total score on the following basis:
Final written test: 60% of the total; class participation: 20%; attendance: 20%.

【その他（メッセージ等）】
スペイン語圏が持つ奥深い社会へ文化に関心を持ってもらえれば幸いです。また、
一般教養科目（この語学を含めて）はみなさんが今まで持っていた「知のものさし」
を組み立てなおす良い機会です。語学は「テクネー」（ギリシア語で「体が覚える学問」）の領域に属しますので一夜漬けでは単位は取れても役には立たないでしょう。
単位をとることが最終目標ではありませんので、毎日少しでも（授業外で一日 30 分。
目標としては週４時間）勉強することをお勧めします。皆さんは将来、他の人の命を守る職業に就くのでしょうから、他分野の業種の方と仕事をすること多いでしょう。
多くのことに早く気づいてくれることを期待します。
Please participate fully in class, and don’t worry about making mistakes. I’ll behappy to answer any questions you have, so please don’t hesitate to ask. Let’s enjoy
the course together!
【授業内容(学習項目)】
第1回

第2回

Saludos

Hello, nice to meet you! What’s your name?

Países hispanohablantes

Spanish-speaking countries

El alfabeto; los números 1~20

The Spanish alphabet; numbers 1~20

Expresiones útiles para la clase (1)Useful classroom phrases (1)¿Cómo estás?

How are you?

U.1) Mira, hay una cafetería aquí (1)Vocabulary: Ordering in a café
Grammar:Singular&pluralmasculine & feminine nouns
第3回

Expresiones útiles para la clase (2)1 - 26

Useful classroom phrases (2)nouns;

Mira, hay una cafetería aquí (2)
第4回

Los números 21~30

Numbers 21~30

U.2) ¿Hablas español? (1)

V: Languages; academic subjects
G:¿Dónde vives?

Regular-ar/-er/-ir

verb

endings;

pronouns

Where do you live?
第5回¿Hablas español? (2)What’s the date today?

Los meses; las fechas

When’s your birthday?
第6回U.3) Soy japonés (1)V: Countries & nationalities
G: ser vs estar (to be)

Where are you from?

¿De dónde eres?
第7回

Soy japonés (2)

第8回

U.4) Voy a la universidad en tren (1)V: Saying where you’re going
G: ir (to go); possessive pronouns

第9回
第 10 回

Voy a la universidad en tren (2)G: Prepositions of place¿Dónde está…?

Where is…?

U.5) Quiero comer paella (1)V: Expressing what you want/intend to do
G: Irregular verbs

第 11 回

第 12 回Los días de la semana

Days of the week

Quiero comer paella (2)G: tener (to have)¿Tienes hermanos?

Do you have any brothers or sisters?

Los números 31~100

Numbers 31~100

U.6) Me gusta la música Latina (1)V: Likes & dislikes
G: gustar (to like); objective pronouns

Do you like…?

¿Te gusta(n)…?
第 13 回
第 14 回Me gusta la música Latina (2)Me duele la cabeza

V: Health problems – parts of the bodyU.7) Viajé a España el mes pasado (1)V: Past travel experiences
G: Simple past tense (regular verbs)

第 15 回

Viajé a España el mes pasado (2)V: Weather

第 16 回

U.8) No pude ir a ningún sitio (1)V: More travel experiences
G: Simple past tense (irregular verbs)¿Qué hiciste…? ¿Cuándo fuiste…?
第 17 回No pude ir a ningún sitio (2)第 18 回

U.9) Pasaba las vacaciones tocando el

1 - 27

What did you do…? When did you go…?
V: How you spent your recent free time

piano (1)G: Imperfect tense; comparatives¿Cuál es más…?

Which is more…?

第 19 回

Pasaba las vacaciones… (2)

第 20 回

U.10) Me levanto a las seis de la

V: Daily routines & times

mañana (1)G: Reflexive verbs¿A qué hora…?

What time do you…?

第 21 回

Me levanto a las seis de la mañana (2)

第 22 回

U.11) ¿Has estado alguna vez en

V: Past participles

España? (1)

G: Present perfect tense¿Has…?

Have you…?

第 23 回¿Has estado alguna vez en España?
(2)

第 24 回

U.12) Iremos de excursión a Segovia

V: Upcoming plans(1)

G: Future tense

What will you do…?
¿Que harás…?
第 25 回

Iremos de excursión a Segovia (2)

第 26 回

U.13) Te recomiendo que visites el

V: Making recommendations

Parque Güell (1)G:

第 27 回

Te recomiendo que visites el ParqueGüell (2)

第 28 回

U.14) Oiga, por favor (1)V: Asking for directions
G:

第 29 回

Oiga, por favor (2)

第 30 回COURSE REVIEW / TEST

授業の進行状況によっては内容を変更する場合があります【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
１）

看護倫理①

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ態度、習慣、価れに基づき、考え、行動できる。

値観を積極的1 - 28

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②〇が単位認定の意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる要件である。

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

に示せること状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

〇

〃

〇

〃

〇

〃

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。
個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

④

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて基礎となる態

効率的に入手することができる。

度、習慣、スキ

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己ルを示せるこ評価を行い、自身で責任を持って考え、〇とが単位認定行動できる。

の要件であ自らのキャリアをデザインし，自己主導る。

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
１）

看護を必要
とする人々

①

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。

1 - 29◎看護の一部として実践できとのコミュ
ニケーショ

②

ン
③

人々の社会的背景を理解して尊重するこることが単位とができる。

認定の要件で看護専門職者としてふさわしいコミュニあるケーションスキルを身につけ、実践できる。

④①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

②
チームでの
２）

コミュニケ
ーション

③

義と看護専門職者が果たす役割について理解することができる。

基盤となる態チームメンバーに対して、尊敬、共感、信度、スキルを

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての〇示せることが責任を果たす重要性を理解することがで単位認定の要きる。

件である

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。

4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

２）

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目

模擬的な場に知識を応用で〇③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目

1 - 30

きることが単位認定の要件である。

●

基盤なる知識を示せること②
創造性豊か ③が単位認定の

人間の理解を深める科目要件である。

人間の身体機能と病態を理解する科目

な看護専門
職者

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

―

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目

1 - 31

修得の機会がない。

区

分 名： 表現力を培う科

目 名： 中国語（英語名称： Chinese ）【担当教員】 池澤 實芳【開講年次】 １年次 【学期】

通年 【必修／選択】 選択【授業形態】講義・演習 【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
この授業は、基礎的な中国語の訓練を行なうことと、中国の社会や文化への興味・関心をもつ態度を身につけることにより、基礎的な中国語コミュニケーション能力の修得を目的とします。
【学習目標】
中国語の発音、基本的な文法事項・語彙・構文を身につけ、平易な日常会話の訓練を通して中国語の基礎を修得するとともに、視聴覚教材などの鑑賞により、中国の社会や文化への興味・関心をもつ態度を培うことを学習目標とします。
以上の学習目標を達成するために、以下の５点の修得を具体的な学習目標とします。
(1)ピンインを付した基礎的な語彙や簡単な文を正確に発音できる。
(2)基礎的な語彙や短い文を聞いて、理解し、簡体字やピンインで書き取ることができる。
(3)平易な日常会話ができる。
(4)目的にあわせて中国語の簡単な文を作ることができる。
(5)中国の社会や文化について、視聴覚教材などを通して、断片的ながら初歩的・基礎的な知識を修得するとともに、中国への知的関心をもとうとする態度を培うことができる。
【テキスト】
陳淑梅、劉光赤著『しゃべっていいとも中国語 中西君と一緒に中国へ行こう！』
（朝日
出版社）
【参考書】
適宜教室で紹介します。
【成績評価方法】
テキスト各課の練習・ドリルのレポートなど（70％～90％）＋定期試験（30％～10％）に

1 - 32

より、総合的に評価します。諸要因により、定期試験を実施しない場合もあります。
【その他（メッセージ等）】
実際の授業の進度は、受講生の要望を採り入れたり、その他の諸要因により、シラバス通りに実施できず、進度を変更せざるをえないことがあります。以下の授業内容（学習項目）の進度は、一応の目安と考えて下さい。

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

導入１

中国、中国語の標準語

第２回

導入２

中国語の簡体字、ピンイン

第３回

第１課

発音(1)音節、声調、軽声

第４回

第１課

発音(1)第３声の変調、不の変調、ドリル

第５回

第２課

発音(2)単母音、複母音

第６回

第２課

発音(2)e の発音、ドリル

第７回

第３課

発音(3)子音(1)b～x までの 14 個

第８回

第３、４課

ドリル、発音(4)子音(2)そり舌音など７個

第９回

第４課

発音(4)鼻音、er 化、ドリル

第１０回

第５課

ポイント１，２名前のいい方・尋ね方、練習

第１１回

第５課

本文、ドリル

第１２回

第６課

ポイント１，２、練習、本文

第１３回

第６課

ワードバンク、ドリル

第１４回

第７課

ポイント１，２、練習、本文

第１５回

短文読解

連環画を読む

第１６回

第７課

復習、ワードバンク、ドリル

第１７回

第８課

ポイント１，２、練習、本文

第１８回

第８課

ワードバンク、ドリル

第１９回

第９課

ポイント１，２、練習、本文

第２０回

第９課

ワードバンク、ドリル

第２１回

第 10 課

ポイント１，２、練習、本文

第２２回

第 10 課

ワードバンク、ドリル

第２３回

第 11 課

ポイント１，２、練習、本文

第２４回

第 11 課

ワードバンク、ドリル

第２５回

第 12 課ポイント 1,２、練習、本文

1 - 33

第２６回

第 12 課

ワードバンク、ドリル

第２７回

第 13 課

ポイント１，２、練習、本文

第２８回

第 13 課

ワードバンク、ドリル

第２９回

第 14 課

ポイント１，２、練習、本文

第３０回

第 14 課

ワードバンク、ドリル【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②―

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣実践の基盤とい、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

なる知識を示●位認定の要件

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すである

ことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

せることが単●〃●〃

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
１）

自己啓発と
自己鍛錬

①

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。

1 - 34△

修得の機会はあるが、単位②

看護学に関する情報を、目的に合わせて認定に関係な

効率的に入手することができる。

い

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
実践の基盤と②

倫理性を高める科目

なる知識を示●③

せることが単位認定の要件

論理的思考能力を高める科目である④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

●

〃

職者

３）

ニーズに対
応する実践

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目①

看護実践の応用となる科目

1 - 35―修得の機会がない

能力を備え
た看護専門
職者

②

看護の実践

③

看護を統合する科目

1 - 36

区 分 名： 人間の理解を深める
科 目 名： 心理学（英語名称： Psychology）【担当教員】 三澤 文紀、竹林 由武（医学部健康リスクコミュニケーション学講座）
小林智之（医学部災害こころの医学講座）【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 前期【必修／選択】

必修【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
心理学の幅広い領域を概観し、「こころ」を理解する方法やそれを用いた方法を学ぶ。
【学習目標】
1) 心理学の様々な考え方や知見があることを理解し、それぞれの特徴を理解している。
2) 心理学の主要な用語の意味について、授業の内容をもとに正しく答えることができる。
3) 人の行動や心理を心理学的視点から考えることに関心を持っている。
【テキスト】
特定のテキストは使用しない。講義内容に関する資料を配付する。
【参考書】
長田久雄（編） 看護学生のための心理学－第 2 版－ 医学書院

2,400 円＋税

その他、授業内で適宜紹介する。
【成績評価方法】
期末試験、授業内の課題、出席状況、授業態度に基づき評価する。出席状況は、授業感想文や授業内の課題等で確認する。私語が多い、遅刻や早退が多い、授業で提示された課題や活動に取り組まないなど、授業態度が著しく不良な場合、総合評価の減点、もしくは期末試験の受験を認めないことがある。
【その他（メッセージ等）】
心理学の多様な考え方を学びましょう。受講生には積極的な学びの姿勢を求めま

1 - 37

す。
【授業内容(学習項目)】
回数
第１回

項目

内容（キーワード等）

心理学とは／記憶心理学の概説／記憶のモデル、意味記憶、手続
き記憶

第２回

動機づけ

内発的動機づけ、自己効力感、欲求の五段階説

第３回

性格・知能

性格の類型論・特性論、知能テスト

第４回

ストレス

ストレスのモデル、コーピング、バーンアウト

第５回

発達 1

乳幼児期・児童期

第６回

発達 2

青年期

第７回

発達 3

成人期・老年期

第８回

社会心理

対人認知、コミュニケーション、援助

第９回

精神分析

無意識、心の構造、防衛機制

第１０回

交流分析 1

自我状態、交流パターンの分析

第１１回

交流分析 2／クライエ

交流の変更／自己一致

ント中心療法 1
第１２回

クライエント中心療

共感的理解、傾聴

法2
第１３回
第１４回

認知行動療法 1：基礎

エクスポージャー法、問題解決技法、行動活性と行動的技法化

認知行動療法 2：認知認知再体制化、行動実験、マインドフルネス

的技法
第１５回

家族療法

全体性、円環的認識論、解決志向アプローチ【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
１）

看護倫理①

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。

1 - 38－

修得の機会がない

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

－

修得の機会がない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
修得の機会は

３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守－

修得の機会がないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会は独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④△

あるが、単位認定に関係ない型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。

1 - 39

①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ

実践の基盤ととができる。

なる知識を示とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき位認定の要件

ン

る。

である。

④
①

●

せることが単望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての－修得の機会がない責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目－③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目

1 - 40

修得の機会がない①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

模擬的な場に

創造性豊か
２）

知識を応用でな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目○

職者

位認定の要件④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

である

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

きることが単③

修得の機会がない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。

１）

人々のニー

人々の健康に関するニーズを明らかにすズに基づい ③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ

た看護の実

ントすることができる。

践④⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

1 - 41

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。

1 - 42

区 分 名： 人間の理解を深める
科 目 名： 生活と科学（英語名称： Human Life and Environmental Sciences ）【担当教員】 立柳 聡
【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 前期【必修／選択】

必修【単位数】１単位 【時間数】１５時間【概要】
日本人の生活のあり方を基礎付けたものとは何か、それに根ざして日々の生活の中で育まれてきた日本人の様々な生活知に注目し、その背景やそれらが生み出した生活の特色とみられることを探究していく。
【学習目標】
一般目標
１）日本人の生活の特色を生み出してきたものとは何か、わかるようになる。
２）文化や社会のあり方と生活、健康、病気、障がいとの関わりがわかるようになる。
行動目標
１）農業、特に、穀物の栽培が、一般にどんな特色を有する文化や社会を生み出すか、理解できる。
２）日本人の死生観、生命観、人生観、病気観、障がい観が、どのような背景の下に形成され、特色を有するか、理解できる。
３）生活の諸側面、特に、食生活のあり方と健康との相関を考察できる。
【テキスト】
必要に応じ、順次、プリントを配布します。指定しません。
【参考書】
講義を踏まえ、適時、紹介していきます。
【成績評価方法】
出席状況、フィードバックペーパーとレポートの内容、各種の減点によって、総合的に判定します。詳細は開講時に説明します。
欠席された場合は、その日の講義の要点をまとめた自己学習報告書を所定の日までに

1 - 43

提出していただきます。万一未提出となった場合は、減点とします。なお、内容に問題がある場合は、必要に応じ、個別の呼び出しをさせていただき、問題点の指導に当たります。
科目担当者の判断として、レポートの再提出の機会は設けません。皆さんの運命を決する国家試験に再試験はありません。前哨戦と位置づけて、真剣勝負に挑む心構えを培うトレーニングと思ってほしいと期待です。
万一、不合格となった場合は、１１月に特設講座を開設し、再履修していただきます。
ゼミナールか講義に代替する課題に取り組んでいただき、鍛えます。その上でレポートを提出していただき、１２月に成果を評価し、合否判定を行います。これでも不合格となった場合は、１月より改めて特設講座を開設して、最履修していただきます。その上でレポートを提出していただき、２月に成果を評価し、合否判定を行います。なお、これをもってラストチャンスといたします。
その他、諸々の詳細は、開講時に説明します。
【その他（メッセージ等）】
気楽、安易、暢気な態度には厳しく措置します。常に適度な緊張感を携えて授業に出席したり、レポート等に取り組んでください。
【授業内容(学習項目) 】
回数

項目

第１回

オリエンテーション、並 大学での学び方を指導します。
びに、文化と生活知

第２回

内容（キーワード等）
文化、生活知とはどのようなものか講じます。

日本人の生活の基盤を築 生活知の凝縮とも言うべき代表的な年中行事
いた生業

を例に、日本人の生活の仕方に潜むこだわりやその背景をあぶりだす作業の触りをご紹介し、日本人の生活知の多くが農業に由来していることを明らかにすると共に、本講座において基調となる思考について講じます。

第３回

農耕文化の一般的特色

農業の始まり、穀類の栽培がもたらしたもの：
定住・食料保存・時間的規則性など、世界の農耕文化に共通性の高い特色を講じます。

第４回

農耕文化の一般的特色・ 前回の続きを講じます。
その２

第５回

農耕社会の一般的特色

互助協同・分業・階層化：
農業を生業とする人々の社会にみられる共通性の高い特色とはどのようなものか講じます。

1 - 44

第６回

農耕社会の一般的特色・ 前回の続きを講じます。
その２

第７回

定住生活と健康・衛生

定住という生活の仕方は、健康や衛生の保持にも重大な影響をもたらしました。現代人の健康問題も射程に置きながら、特論的にその細部を
講じます。

第８回

日本人の自然観１

時・空間の捉え方：
日本人は、日々の生活の時間や場面をどのように規則的に捉えてきたかを講じます。

第９回

日本人の自然観１－２

前回の続きを講じます。

第１０回

日本人の自然観２

人生観・死生観・子ども観：
日々の生活の時間や場面の捉え方が、生命の捉え方にも大きな影響を与えているとみられることを講じます。

第１１回

日本人の自然観２－２

前回の続きを講じます。

第１２回

日本人の自然観３

植物観：
日本人は生活知としてどのような生命観を築いてきたのか、それを考える第一歩として、身近な植物の生命をどのように捉えてきたか、特徴とみられることを講じます。

第１３回

日本人の自然観４

動物観：
日本人は身近な動物の生命をどのように捉えてきたか、特徴とみられることを講じます。

第１４回

日本人の自然観４－２、 前回の続きを講じます。
並びに、オリエンテーシ レポートの課題を発表すると共に、グループワ

第１５回

ョン

ークによるレポート作成について指導します。

日本人の人間観

障害者観・病気観：
日本人は、生活知として人間や病気、健康をどのように捉えてきたか、特徴とみられることを、障がいを負った人たちに対する捉え方を例に講じます。

1 - 45

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

①
習慣・服装・
品位/礼儀実践の基盤とれに基づき、考え、行動できる。

なる知識を示生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ②③●

せることが単意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

位認定の要件ことができる。

である。

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

―

修得の機会がない。

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
態度、習慣、価

３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

値観を模擬的○に示せることが単位認定の要件である。

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守―

修得の機会がない。

することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
１）

自己啓発と
自己鍛錬

②
③

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献す基盤となる態ることの重要性を理解できる。

度、習慣、スキ

看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

○

ルを示せることが単位認定独立自尊の気風を養い、自己管理・自己評の要件であ価を行い、自身で責任を持って考え、行動る。

1 - 46

できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導型④

学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。

①

度、習慣、スキとができる。

とのコミュ④

基盤となる態人々の社会的背景を理解して尊重するこ○ルを示せることが単位認定の要件である。

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての―修得の機会がない。

責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。
（学部コースツリー参照）

1 - 47

①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
看護の場に知②

倫理性を高める科目

識を応用でき◎③

認定の要件で論理的思考能力を高める科目ある。
④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

看護の場に知創造性豊か
２）

ることが単位識を応用できな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目◎

職者

ることが単位認定の要件で④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

ある。

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

―

た看護専門
職者

③

修得の機会がない。

看護を統合する科目
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

1 - 48

実践できるこ◎とが単位認定の要件である。

福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害 ②から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。

1 - 49―修得の機会がない。

区 分 名： 人間の理解を深める
科 目 名： 死生観の歴史（英語名称： History of views on life and death）【担当教員】 末永 恵子【開講年次】 １年次 【学期】 前期【必修／選択】

選択【授業形態】 講義 【単 位 数】 １単位 【時 間 数】１５時間【概要】
少子超高齢社会を迎えた日本では、いままでになかった勢いで、たとえば女性観、男性観、家族観、職業観、宗教観などが変化しています。何か確固とした理想的な生き方といったものは見つけにくくなってきました。そのようななかで、人間の生や死についての関心はとても高まってきています。
しかも、私たちは巨大な災害によって多くの人命が失われる事態に遭遇しました。
「生きる意味とは何か、死とは何か」という問題を探求せざるをえなくなっています。
死生観とは、人間の生と死をどのように把握し、どのようにこの問題と向き合うかといった考察です。古今東西の宗教や思想家がこの問題についてさまざまな考察を行いました。
この授業では、そのような死生観をふりかえり、さまざまな角度からこのテーマについて考えます。生と死に向き合う看護領域の営みにも参考になる授業を目指しています。
【学習目標】
古今東西の宗教や思想の死生観を把握するとともに、その死生観の社会的歴史的背景についても理解し、さらに現代の生と死の問題とも関連させて考察する態度を身につけることを目指します。具体的には、各宗教および思想家の死生観を文献資料や映像から把握し、また、伝統的死生観と現代人の死生観を比較しつつ、その考察を通して、自己の死生観を育むことができるになることを授業の目標とします。
【テキスト】
指定しない。

1 - 50【参考書】
１，山崎章郎 『病院で死ぬということ』主婦の友社、１９９０年
２，立川昭二『日本人の死生観』筑摩書房、１９９８年
３，波平恵美子『日本人の死のかたち』朝日新聞社、２００４年
４，金菱清（ゼミナール）編『呼び覚まされる霊性の震災学── 3・11 生と死のはざまで』新曜社、２０１６年【成績評価方法】
授業への参画態度（質問・意見の表明２５点）、ミニレポート（５×１５＝７５点）の内容を総合し、成績を決定する。
【その他（メッセージ等）】
死生観は生きていく間に他者（死者と生者）との関係をどのように構築していくかという課題を問いかけます。自分はどのように他者とつながるのか、大きな問いをもちつつ、考察を重ねてまいりましょう。授業が積極的な議論の場となることを願っています。

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

導入

ガイダンス：討論方法・レポート作成方法など

第２回

現代の死を考える

映画『おくりびと』、死者と生者、葬送の意義

第３回

看取りを考える告知、悲嘆、死者とのつながり

第４回

仏教の死生観１

チベット仏教、輪廻転生

第５回

仏教の死生観２

原始仏教と現代仏教

第６回

仏教の死生観３

日本的仏教

第７回

道教の死生観

不老不死への道

第８回

儒教の死生観沈黙の宗教、祖先祭祀

第９回

神道の死生観１

記紀神話 国学

第１０回

神道の死生観２

国家と宗教 靖国神社

第１１回

キリスト教の死生観１

旧約聖書

第１２回

キリスト教の死生観２

キリスト教の成立と死生観

第１３回

イスラム教の死生観１

イスラム教の基礎知識

第１４回

イスラム教の死生観２

クルアーンの死生観

第１５回

総括

総合討論

1 - 51

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②習得の機会は△あるが単位認定に関係ない意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①

①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

習得の機会は△あるが単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

習得の機会は△定に関係ない

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守あるが単位認習得の機会は△あるが単位認定に関係ないすることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。

看護を必要
とする人々
１）

とのコミュ

①
②

ニケーショ
ン

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

△

看護専門職者としてふさわしいコミュニ③

習得の機会はケーションスキルを身につけ、実践できる。

1 - 52あるが単位認定に関係ない④①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての習得の機会は△あるが単位認定に関係ない

責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専

感性を高める科目②

倫理性を高める科目
論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目

創造性豊か ②

人間の理解を深める科目

な看護専門
職者

基盤となる知
●

③

門職者

２）

①

人間の身体機能と病態を理解する科目④

看護の基本となる科目

1 - 53とが単位認定の要件である

基盤となる知●③

識を示せるこ識を示せることが単位認定の要件である⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

―

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目

1 - 54

習得の機会がない区 分 名： 人間の理解を深める
科 目 名： 人間関係論（英語名称：

Human Relations ）

【教員名】
：

立柳

聡

【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義

期】 後期【必修／選択】

選択【単位数】１単位 【時間数】１５時間【概要】
主として社会学、社会心理学、心理人類学の知見に拠りながら、人間関係について考察する基礎知識、並びに、日本人の人間関係の特色とそれを育んできた背景と考えられることについて探究します。
【学習目標】
一般目標
社会・文化的な条件とその下に置かれた人間の心理や行動を、相関的に考察できる
ようになる。
行動目標
１）人間関係について考える上で基本となる概念や理論を理解できるようになる。
２）日本人の人間関係の特色を理解できるようになる。
３）子どもの社会化や発達と人間関係の相関について、原理的に理解できるようになる。
【テキスト】
必要に応じ、順次、プリントを配布します。指定しません。
【参考書】
講義を踏まえ、適時、紹介していきます。
【成績評価方法】
出席状況、フィードバックペーパーとレポートの内容、各種の減点によって、総合的に判定します。詳細は開講時に説明します。なお、受講者が比較的少数で、ゼミナール型の展開となる場合は、別途判定の基準を設けることとしますが、詳細は開講時に説明します。

1 - 55

欠席された場合は、その日の講義の要点をまとめた自己学習報告書を所定の日までに提出していただきます。万一未提出となった場合は、減点とします。なお、内容に問題がある場合は、必要に応じ、個別の呼び出しをさせていただき、問題点の指導に当たります。
科目担当者の判断として、レポートの再提出の機会は設けません。皆さんの運命を決する国家試験に再試験はありません。前哨戦と位置づけて、真剣勝負に挑む心構えを培うトレーニングと思ってほしいと期待です。
万一、不合格となった場合は、有志の方々のみを対象に、１月に特設講座を開設し、再履修していただきます。ゼミナールか講義に代替する課題に取り組んでいただき、鍛えます。その上でレポートを提出していただき、２月に成果を評価し、合否判定を行います。なお、これをもってラストチャンスといたします。
その他、諸々の詳細は、開講時に説明します。
【その他（メッセージ等）】
本講座は選択科目であるため、開講してみないと受講者数や顔ぶれがわかりません。
それによって展開方法も変わってきます。下掲の授業内容は、講義中心の展開となった場合のことを想定してまとめていますので、順番の入れ替えや差し替え、対話型の方法の採用など、多少とも変更になる可能性があることを予めご理解ください。
できれば人間関係について考察する何らかの社会調査にも取り組んでみたいと思います。
選択科目において折々に生じる嫌いがありますが、開講してからの履修放棄は、グループワークの展開に支障を与えるなど、他の履修者の皆さんに大きな迷惑をかける
ことにもなりますので、２年生以降の履修計画も念頭に置き、しっかりと検討の上、履修するか否かを決めると共に、決めた以上は意欲的に学習してください。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

人間関係論の事はじめ

一定の社会・文化的条件とその下に置かれた人―オリエンテーションと 間の心理や行動との相関を考察していくに当
基礎知識の整理―たり、最も基本的でたいせつとみられる概念
を、話題に即していくつか整理してみたいと思います。
あなたはお母さんとお父さんとどちらが一段と好きですか？どうして違いが生じるのだろう…

第２回

家族の中の人間関係

日本人の社会の本質の一つは、家族本位制であ

1 - 56

―亭主関白・友だち夫婦・ ると言われます。家族は日本人が何らかの集団
かかあ天下の違いはなぜ を形成する場合のひな型であるとみられるわ
起きる？その１―けですが、家族という集団の特色を考えてみます。すると、一見、宿命的な関係のようにみえる各家族員同士の人間関係も、丁寧にみると、つながりの強弱やいずれにイニシアチブがあるかなど、結構違いがあることがわかります。
その背景を探ってみたいと思います。

第３回

家族の中の人間関係

第２回の続きを講じます。

―亭主関白。友だち夫婦・
かかあ天下の違いはなぜ起きる？その２―
第４回

家族の中の人間関係

第３回の続きを講じます。

―亭主関白。友だち夫婦・
かかあ天下の違いはなぜ起きる？その３―
第５回

子どもの育て方の違いと 子どもの育ちは親や社会のあり方や関わり方
育ち方の違いから大きな影響を受けると言われています。日

―子どもの社会化と文化 本人の子どもたちはどんな時期にどのようなの相関・その１―

人間関係を経験し、社会化するのでしょうか。
それは他の民族にも当てはまることでしょうか。考えてみたいと思います。

第６回

子どもの育て方の違いと 第４回の続きを講じます。
育ち方の違い―子どもの社会化と文化の相関・その２―

第７回

子どもの発達を促す人間 未来の担い手である子どもたちが健やかに育関係・その１

つ上でも、人間関係は重大な役割を担っています。どのような質を伴った子どもと大人との人間関係が、子どもの発達を促すのか。それを保障されることが子どもの権利の確信であるとも言われます。どういうことなのか、お話をしたいと思います。

第８回

子どもの発達を促す人間 第６回の続きを講じます。
関係・その２

第９回

人間関係づくりの不思議

人間関係は、仲睦まじく深められていくとは限

1 - 57

―偏見や差別はどのよう りません。人間関係づくりがうまく進まなくなに生じるのだろう？その ったり、逆に壊れていく場合もあります。そこ
１―にはどんなからくりが潜んでいるのでしょうか。考えてみたいと思います。

第１０回

人間関係づくりの不思議

第７回の続きを講じます。

―偏見や差別はどのよう 人間関係の特色を捉える社会調査の概要をごに生じるのだろう？その 紹介すると共に、方法を指導します。
２―、並びに、オリエンテ
ーション
第１１回

日 本 人 の 人 間 関 係 の 特 しばしば東日本と西日本の文化の違いが話題
色・その１になりますが、人間関係なり、その網の目であ―東日本と西日本に違い る社会のあり方にもそうした違いを見出すこはあるか？前編―とはできるのでしょうか。違いあがるとしたら、それを生み出しているものは何なのでしょうか。あなたは、県民性はあると思いますか？

第１２回

日 本 人 の 人 間 関 係 の 特 第１１回の続きを講じます。
色・その１―東日本と西日本に違いはあるか？後編―

第１３回

日 本 人 の 人 間 関 係 の 特 学史を振り返ってみると、様々な日本人論が、
色・その２

今回の項目のことを扱ってきました。
「恩」、「義―日本人の人間関係づく 理」、
「人情」、
「甘え」、
「仲間意識」等など、有りに特色を与えているも 名なキーワードも多々生まれました。ことわざの・前編―にも人間関係に関わるものが様々あります。例
えば、そうしたものに注目すると、どんなことがみえてくるでしょうか？考えてみよう。

第１４回

日 本 人 の 人 間 関 係 の 特 第１３回の続きを講じます。
色・その２―日本人の人間関係づくりに特色を与えているも
の・後編―

第１５回

オリエンテーション

レポートの課題の発表し、データ分析の方法とグループワークの進め方を指導します。

1 - 58

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②―

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない。

ことができる。
①
２)

習慣・服装・
品位/礼儀②③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

―

修得の機会がない。

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
実践の基盤と

３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

なる知識を示●せることが単位認定の要件
である。

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守―

修得の機会がない。

することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
１）

自己啓発と
自己鍛錬

②
③

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献す

実践の基盤とることの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己評
価を行い、自身で責任を持って考え、行動

1 - 59なる知識を示●せることが単位認定の要件である。

できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導型④

学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ実践の基盤とができる。

となる知識をとのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき単位認定の要

ン

る。

件である。

④
①

●

示せることが望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての―修得の機会がない。

責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。
（学部コースツリー参照）

1 - 60

①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
看護の場に知②

倫理性を高める科目

識を応用でき◎③

認定の要件で論理的思考能力を高める科目ある。
④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

看護の場に知創造性豊か
２）

識を応用できな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

◎

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

能力を備え ②

ある。

看護の実践

―

た看護専門
職者

ることが単位認定の要件で応する実践
３）

ることが単位③

修得の機会がない。

看護を統合する科目
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

1 - 61

実践できるこ◎とが単位認定の要件である。

福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害 ②から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。

1 - 62―

修得の機会がない。

区 分 名： 人間の理解を深める
科 目 名： 女性学（英語名称： Women’s Studies ）【担当教員】 髙橋 準
【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義

期】 集中講義 【必修／選択】 選択【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
わたしたちは、自分が「女性であること」「男性であること」を、この二分法も含めて、固定的で本質的なものとして、疑いをさしはさまないことが多い。しかし実際は、ひとが女性もしくは男性になる／であるためには、発生学的にはもちろん、制度
的にも社会的にも、さまざまなプロセスを経る必要がある。
本講義では、〈性〉を構成する要素について知るとともに、わたしたちが性別を持つ存在であることで受けるさまざまな制約と、豊かな可能性について検討する。その際、知識を身につけるとともに、問題を発見し、考察する力を養うことを目指す。
【学習目標】
１）〈性〉を構成する諸相について知る。
２）地域社会・文化の中の〈性〉の諸相と、関連する社会問題について理解する。
３）日常的に触れる機会があるメディア表象等を批判的に解釈できる。
４）将来の職業経験の中で、〈性〉とその多様性をどのように位置づけるかを考える。
【テキスト】
高橋準、『ジェンダー学への道案内（四訂版）』、北樹出版、2014 年。
【参考書】
適宜、講義内で紹介します。
【成績評価方法】
リアクションペーパー、最終コマに実施する試験を総合して判断する。
【その他（メッセージ等）】
テキストにはあらかじめ目を通しておいてください。

1 - 63

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

イントロダクション

身体性

第２回

ジェンダーの概念

ジェンダー／セクシュアリティ

第３回

ジェンダーと性差別

セクシズム／ジェンダリズム、労働

第４回

言語とジェンダー

性別冠詞、ステレオタイプ

第５回

メディアとジェンダー

マスメディア

第６回

地域社会とジェンダー(1)

家父長制

第７回

地域社会とジェンダー(2)地域社会、ホモソーシャル第８回

地域社会とジェンダー(3)

社会関係資本

第９回

家族とジェンダー(1)

近代家族

第１０回

家族とジェンダー(2)

親密性

第１１回

災害とジェンダー(1)

災害脆弱性

第１２回

災害とジェンダー(2)ジェンダーセンシティブな災害支援

第１３回

多様な〈性〉(1)

性的指向、性同一性

第１４回

多様な〈性〉(2)〈性〉とリスク

第１５回

まとめ

医療・看護と〈性〉【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ生命の尊厳や人権について理解し、人々の②習得の機会はれに基づき、考え、行動できる。
△

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

２)

①

装・品位/
礼儀

②

認定に関係ないことができる。
習慣・服あるが、単位

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

1 - 64－

習得の機会がない③

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
態度、習慣、価

３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

値観を模擬的〇に示せることが単位認定の
要件である

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守－

習得の機会がないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

④

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

実践の基盤と独立自尊の気風を養い、自己管理・自己なる知識を示評価を行い、自身で責任を持って考え、●せることが単行動できる。

位認定の要件自らのキャリアをデザインし，自己主導である型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
看護を必要
とする人々
１）

とのコミュ

①
②

ニケーショ
ン

③

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。

基盤となる態人々の社会的背景を理解して尊重するこ

度、スキルをとができる。

〇

示せることが看護専門職者としてふさわしいコミュニ

単位認定の要ケーションスキルを身につけ、実践でき

件である

る。

1 - 65④①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての－習得の機会がない責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目

基盤となる知●③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目

識を示せることが単位認定の要件である

模擬的な場に
創造性豊か ②
２）

人間の理解を深める科目

な看護専門
職者

知識を応用で〇③

人間の身体機能と病態を理解する科目

きることが単位認定の要件である④

看護の基本となる科目

1 - 66

⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

習得の機会が応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

△

た看護専門
職者

③

あるが、単位認定に関係ない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧習得の機会が画することができる。

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。

1 - 67△あるが、単位認定に関係ない6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

実践できるこ◎とが単位認定の要件である

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

習得の機会が放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

△

放射線（および災害）に対する地域住民の③あるが、単位認定に関係ない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論
理的思考

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考え

実践の基盤とることができる。

なる知識を示

科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 68●せることが単位認定の要件
である

区

分

名：

倫理性を高める

科

目

名：

倫理学

（英語名称：

Ethics【担当教員】

福田俊章【開講年次】

１年次【授業形態】講義

）

【学

期】

前期

【単 位 数】１単位【必修／選択】必修【時 間 数】１５時間【概要】
１．古来、「いかに生きるべきか」という道徳の問いは人間の最も基本的な関心事のひとつであった。倫理学はこの問いを哲学的な議論の土俵で取り扱おうとする。道徳の問題に出来合いの答はないにしても、しかし人間なら誰もがこの問いを我が身のこととして考えることが出来る。この授業では、各人がみずから主体的に道徳上の問題を考えるにあたって、その公共的な基盤となるべきものを提供したいと考えている。
人はお互いに議論の土俵を共有し合いつつ、それぞれの思索を深めて行くべきものだからである。
２．
「人間は政治的な動物（political animal）である」（アリストテレス）という有名な言葉は、そもそもは「人間はポリス（polis 都市国家）に生きる動物である」ということを意味していた。人間は共同体を作り、社会に生きる動物なのである。倫理学（ethics）という学問もまた、本来はそうした社会に生きる人間の住み習わし方（ethos）についての学であった。この授業では、人間と社会との関わりの中で生じる様々な倫理的諸問題を取り扱いながら、西欧の倫理学が道徳的規範の本質について
どのように考えて来たのかを共に考えたい。
【学習目標】《一般目標》
道徳的問題について、人はしばしば自分なりの直観的解答をもっている。だが、その答を当然視しているだけでは、未だ道徳について考えていることにはならない。
「ど
うして自分はそう思うのか」という理由（根拠）をはっきりさせようとすることで、「自分の頭で考える」ことが始まる。倫理学とは、こうした日常的な道徳的観念に対する批判的反省である。「当たり前だと思うことを考え直す」という問題意識に触れることによって、倫理学的な思索態度を身につけたい。

1 - 69

《行動目標》１

倫理理論の二類型――規範と価値(1)善意からする嘘をめぐるカントとコンスタンの見解の根本的相違がどこにあるのか考えられる。
(2)倫理理論を類型化すれば、例えばどんな分類があるのか言える。

２

義務論的な倫理学――カント倫理学(1)カントが何をもって道徳的行為の特質とみなしたか言える。
(2)規則の普遍化可能性が行為の道徳的評価基準としてどこまで有効か考えられる。
(3)カント倫理学において幸福の問題が最終的にいかなる形で処理されているか言える。

３

帰結（結果）主義的な倫理学――功利主義(1)功利主義の基本的主張が何であるか言える。
(2)ベンサムやミルがいかなる問題意識から功利主義を立てたのか言える。
(3)行為／規則功利主義の区別が説明できる。
(4)功利主義にも様々な問題点が潜んでいることが判る。

４

社会倫理の基底――正義と利益(1)正義の中核的観念が何であるか言える。
(2)社会契約の核心的主張が何であるか言える。
(3)人間が社会を組織して生きることの意味について、自分なりに考えられる。

５ 環境倫理の基礎――環境の保全と保存(1)環境倫理の特質が何であるか言える。
(2)「環境倫理３つの柱」とは何のことか言える。
(3)地球温暖化の問題がどういう問題か言える。
(4)保全主義、保存主義、そして「里山の環境倫理」とはどういう考えかが言える。
６

総じて、こうしたことを知っただけでは倫理的に高潔な人間になれるわけではないことが判る。

【テキスト】
特定の教科書は用いないが、授業の際に適宜資料を配付するとともに、その都度参考文献の紹介に努めたい。
【参考書】
篠澤和久・馬渕浩二編『倫理学の地図』ナカニシヤ出版、２０１０年
バッジーニ、フォスル／長滝、廣瀬（訳）『倫理学の道具箱』共立出版、２０１２年

1 - 70【成績評価方法】
授業への参画態度に加えて、レポートあるいは論述式の筆記試験を学期末に課すこととしたい。レポートとするか筆記試験とするかは受講生と相談の上、決めたい。
【その他（メッセージ等）】
以前は選択科目として医学部との共通授業だった倫理学も、今は看護学部生だけを対象とした必修科目として開講されています。これまで以上に理解しやすい授業を心がけたいと思っているので、学生の皆さんも積極的に授業に参加されることを期待します。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

導入

第２回

倫理理論の二類型

第３回

カントの倫理学(1)

幸福と道徳（幸福は道徳の原理になるか）

第４回

カントの倫理学(2)

道徳的行為と道徳的原理（結果への顧慮と道徳性）

第５回

カントの倫理学(3)第６回

カントの倫理学(4)

人間の価値と自由（人格の尊厳と社会正義）

第７回

功利主義の倫理学(1)

幸福と功利性（その概略、利己主義と功利主義）

第８回

功利主義の倫理学(2)

功利主義の思想家たち（ベンサム、Ｊ．Ｓ．ミル）

第９回

功利主義の倫理学(3)第１０回

功利主義の倫理学(4)

功利主義の問題点（正義の保証不可能性ほか）

第１１回

功利主義の倫理学(5)

功利主義の問題点・続（人間的側面の軽視ほか）

第１２回

社会倫理の基底(1)

等しさの実現と正義（正義とは何なのか）

第１３回

社会倫理の基底(2)

正義と利益（正義は利益を保証するのか）

第１４回

環境倫理(1)

第１５回

環境倫理(2)

日常道徳とその反省（哲学と倫理学、授業計画）
義務論と帰結主義（ウソをつくこと自体とその帰結）規則の普遍化可能性（普遍化可能な行為とはどういう行為か）

功利主義の諸相（行為／規則功利主義、功利主義の正当化）

環境倫理とは何か（自然と人間、環境倫理３つの柱）
環境倫理の実際（地球温暖化と環境倫理､里山の環
境倫理）

1 - 71

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

修得の機会は
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①

１）

自己啓発と ②
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。

1 - 72―

修得の機会がない自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

修得の機会はとができる。
△

あるが、単位認定に関係ない望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての―修得の機会がない責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
１）

豊かな感性
と倫理観を

①

感性を高める科目

1 - 73

●

基盤となる
知識を示せ

もつ看護専門職者②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

ることが単
位認定の要
件である

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

―

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

―

看護の実践

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目

1 - 74

修得の機会がない

修得の機会がない区 分 名： 倫理性を高める
科 目 名： 生命倫理
（英語名称： Bioethics）【担当教員】 太田 操
【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義

期】 後期 【必修／選択】

必修【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
生命倫理は、生命科学や医療分野において、道徳的価値や原理に照らして人間と人間・自然・環境・社会との関係を体系的に探求する学問である。医療現場の倫理的事
例から「生」とは、「死」とは、「生命」とは何かという根源的な問いを探求する。
【学習目標】
1)生命倫理を学ぶ意義について説明できる。
2)医療現場で直面する倫理問題を説明できる。
3)自己を含めた各々の価値観の多様性を理解できる。
【テキスト】
指定しない。
【参考書】
開講時に提示する。
【成績評価方法】
授業への参加度と期末レポートにより評価する。
【その他（メッセージ等）】
各回のテーマは、1 つの正解が出るものではない。柔軟な思考や発想と積極的な参加を期待する。

1 - 75

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

生命倫理とは生命倫理誕生の背景、学習の意義

第２回

倫理に関する基本理念(1)

生命倫理の視点からの医療の構造

第３回

倫理に関する基本理念(2)

倫理原則、正義について、自己決定に関する議論

第４回

生命倫理の課題(1)

第５回

生命倫理の課題(2)

第６回

生命倫理の課題(3)

第７回

生命倫理の課題(4)第８回

生命倫理の課題(5)第９回

生命倫理の課題(6)

第１０回

生命倫理の課題(7)

第１１回

生命倫理の課題(8)

第１２回

生命倫理の課題(9)

第１３回

ディベート

第１４回

ディベート

第１５回

まとめ

いのちの始まりに関する生命倫理、生殖技
術・人工妊娠中絶等

治療の選択、死の定義等

医療の現場から-臓器移植、脳死等に関連して-生命倫理における看護の責任-倫理的機能、倫理的場面における看護師の役割【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

２)

①

装・品位/
礼儀

態度､習慣､価れに基づき、考え、行動できる。

値観を模擬的

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

習慣・服生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ②〇に示せること意思決定を支え、擁護に向けた行動をとるが単位認定のことができる。

要件である。

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

1 - 76

〇

〃

③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

〇

〃

〇

〃

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

④

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

実践の基盤と独立自尊の気風を養い、自己管理・自己なる知識を示評価を行い、自身で責任を持って考え、●せることが単行動できる。

位認定の要件自らのキャリアをデザインし，自己主導である。

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④

修得の機会がとができる。

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。

1 - 77△あるが、単位認定に関係ない。

①

人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての修得の機会が△あるが、単位認定に関係ない。

責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
実践の基盤と②

倫理性を高める科目

なる知識を示●③位認定の要件

論理的思考能力を高める科目である。
④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

修得の機会が

創造性豊か
２）

せることが単な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

職者④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

1 - 78△あるが、単位認定に関係ない。

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目

1 - 79修得の機会がない区 分 名： 論理的思考力を培う
科 目 名： 統計学（英語名称： Biostatistics【担当教員】後藤あや、石井 佳世子、（医）中野

【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義）裕紀

期】 後期 【必修／選択】

必修【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
統計学の講義は、疫学（２年前期）および情報学演習（２年後期）とシリーズになっており、この３つの講義と演習を通して、エビデンスに基づく保健医療が提供でき
る知識と技術が身につくことを目指します。
エビデンスとは、日本語にすると「根拠」です。保健医療サービスは、その効果が科学的に明らかであるもの、つまりエビデンスが検証されたものを提供することが望まれます。ここでエビデンスとは、数値だけではなく、人々の声（文章）のデータも含みます。
統計学の講義では、データを収集する調査デザインと、収集したデータを分析し提示、さらには結果を読み取るための基礎的な知識を学びます。基礎的な机上の勉強と捉えられがちですが、統計学は非常に実用的であり、保健医療の実務で必ず使う実践技術です。
【学習目標】
一般目標
エビデンスに基づく保健医療が提供できるようになるために、データを収集、分析、
提示、読み取るための基礎的な知識と技術を身につける。
具体的目標
1) 統計と疫学の役割を概説できる。
2) 調査の流れを説明できる。
3) 質的データと量的データの違いを説明できる。
4) データを収集する主な調査デザインについて概説できる。
5) 母集団と標本について説明できる。
6) データ管理のポイントを説明できる。
7) 主な代表値について説明できる。
8) 図表の特徴について説明できる。

1 - 80

9) パラメトリックとノンパラメトリックの違いを説明できる。
10) カイ二乗検定と t 検定を行い、結果を解釈できる。
11) 基本的な統計データを読み、グループで討議が出来る。
【テキスト】
横川博英（監）、藤林和俊（著）．看護研究をはじめるための統計と臨床疫学．学研
メディカル秀潤社．
【参考書】
なし【成績評価方法】
試験（70%）と出席・提出物（30%）により総合的に評価します。
【その他（メッセージ等）】
シリーズとしている３つの講義・演習どれにおいても、グループ演習への積極的な参加を求めます。講義を聞くだけでなく、自分で考え、使うことで、知識と技術は定着します。
特別講師（予定）：鈴木孝太（愛知医科大学）、村上道夫（大阪大学）【授業内容(学習項目)】※3 時間分を 1 回とする。（計 30 時間）
回数
1回

2回

項目

内容（キーワード等）

統計の役割、データの面白さ、統計、疫学、質的データ、量的データ、調査の流れ、データの種類

カテゴリーデータ、順序データ、数量デ

演習：図表の解釈ータ

調査デザイン、サンプリング

地域相関研究、横断研究、症例対照研究、

演習：デザインの選択

コホート研究、介入研究、質的研究、母
集団、標本

3回

データ管理、代表値、図表、

正規分布、平均値（標準偏差）、中央値横断研究とクロス集計（最小、最大）、最頻値、表、棒グラフ、

演習：図表の解釈、スマホで分析 線グラフ、ヒストグラム、箱ひげ図、検定、推定、クロス集計、p 値、95%信頼区
間、カイ二乗検定
4回

平均値の比較、相関と回帰

帰無仮説、パラメトリック、ノンパラメ

演習：スマホで分析、復習

トリック、t 検定、相関、回帰

1 - 81

5回リスクと確率演習：スマホで分析

6回

事業評価の実践
演習：スマホで分析

7回

母子保健統計演習：データについて討議

8, 9 回
10 回

医療情報学

個人情報、電子カルテの３原則、レセプ

演習：医療情報演習

ト、ICD-10

総復習【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②―

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない。

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣講義に組み込い、態度をとることができる。

まれているグ

時間を厳守し、何事においても真摯に対応

ループ演習にし、積極性や誠実性を示すことができる。 ○班員で協力して取り組む態

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正す度を評価す

ことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

る。
○

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。

1 - 82

同上
データを扱う●基礎的知識について教授する。

２．生涯学習
看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

④

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

グループ演習独立自尊の気風を養い、自己管理・自己を通じて修得評価を行い、自身で責任を持って考え、△の機会がある

行動できる。

が、単位認定自らのキャリアをデザインし，自己主導に関係ない。

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこグループ演習とができる。

を通じて修得とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践できが、単位認定ンる。

に関係ない。

④①△の機会がある

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

チームでの
２）

②

義と看護専門職者が果たす役割について

コミュニケ

理解することができる。

ーション

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。

1 - 83―

修得の機会がない。

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）①
豊かな感性 ②
１）

力としてデー
タを収集・分

倫理性を高める科目と倫理観をもつ看護専 ③

論理的思考能感性を高める科目

論理的思考能力を高める科目

析・解釈する○

基礎的知識と技術を身に付門職者

けることが単④位認定の要件

表現力を培う科目である。
①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

―

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

―

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目

1 - 84

修得の機会がない。

修得の機会がない。

5．看護の実践
人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ

健康に関する

ントすることができる。
人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

データを収

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計

集・分析・解釈

画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健●

康段階に応じた看護を実践できる。

が単位認定の専門職と協働して、人々がその健康問題を要件である。

解決することを支援することができる。
⑦

識と技術を身に付けること看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥する基礎的知看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明で
きる。
１）

地域の人々

地域の特性やそこで暮らす人々の生活状の生命と暮 ①

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連

らしを守るする要因や生活背景について説明できる。

1 - 85―修得の機会がない。

人々とともに、安心して生活できる地域づ②

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必

①

２）

福島の災害

②

から学ぶ
③

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

グループ演習

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的を通じて習得に学び、適切に説明できる。

△の機会がある

放射線（および災害）に対する地域住民のが、単位認定不安が理解でき、社会・地域住民とのリスに関係ない。

クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①

看護実践を通して、看護学上の課題を考え

健康に関する

ることができる。

データを収集・分析・解釈

１）

科学的・論
理的思考

②

科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

●

する基礎的知識と技術を身に付けることが単位認定の要件である。

1 - 86

区 分 名： 論理的思考力を培う
科 目 名： 自然科学（生物学）（英語名称： Natural Sciences (Biology) ）【担当教員】 松岡有樹，五十嵐城太郎，西山学即【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 前期【必修／選択】

必修【単 位 数】３単位 【時 間 数】２３時間／４５時間【概要】
多様な生命現象の根底に存在する共通原理について，物質・エネルギー・情報の 3
つの観点から学習することによって，生命科学の基礎を統一的に理解する。
【学習目標】(1)生命の多様性と共通性について概説できる。(2)原核生物と真核生物の特徴を説明できる。 (3)種々の細胞内小器官の構造と機能について説明できる。(4)細胞の観察法を理解し、その全体像を図示できる。(5)体細胞分裂および減数分裂の過程を図示し、説明できる。(6)生殖の方法と遺伝的多様性について説明できる。(7)染色体の構造と機能を概説し、その挙動について説明できる。(8)DNA の複製，転写の仕組みとタンパク質の合成が説明できる。(9)糖、タンパク質、脂質、核酸の性質・代謝について概説できる。(10)ヘモグロビンの酸素解離曲線について概説できる。(11)酵素の構造と機能について説明できる。(12)酸化的リン酸化による ATP の産生及び ATP の加水分解に伴うエネルギーの放出を説明できる。(13)恒常性の維持について説明できる。(14)生体防御についてその機構を理解し、説明できる。(15)生命の多様性について進化の観点から説明ができる。
【テキスト】
指定しない【参考書】
Urry, L. A.ほか（2018）『キャンベル生物学 原書 11 版』丸善出版
Alberts, B.ほか（2021）『Essential 細胞生物学 原書第 5 版』南江堂
木下勉ほか（2015）『ZERO からの生命科学 改訂 4 版』南山堂【成績評価方法】
出席状況と期末試験および提出物(レポート，スケッチ)により総合判定する。

1 - 87

【その他（メッセージ等）】
生物学は看護学を学ぶ上でもっとも重要な基礎となります。皆さんの積極的な参加を期待します。

【授業内容(学習項目)】
回数項目（担当）

内容（キーワード等）

第1回

生物学概論（松岡）

生命とは何か、多様性と共通性

第2回

細胞・組織・器官（松岡）

細胞小器官

第3回

細胞分裂 1（西山）

体細胞分裂

第4回

細胞分裂 2（西山）

減数分裂、精子形成、卵形成

第5回

顕微鏡実習（松岡）

顕微鏡の構造、原理、操作法

第6回

顕微鏡実習（松岡）

哺乳類の精巣の構造と機能

第7回

顕微鏡実習（松岡）

哺乳類の卵巣の構造と機能

第8回細胞の構造と機能（西山）

細胞膜、浸透圧

第9回

受精と発生（西山）初期発生、器官形成

第 10 回恒常性 1（西山）ホルモン

第 11 回恒常性 2（西山）自律神経

第 12 回免疫 1（西山）

抗体、体液性免疫第 13 回免疫 2（西山）細胞性免疫第 14 回生体を構成する物質 1（五十嵐） 水、脂質、核酸、炭水化物

第 15 回生体を構成する物質 2（五十嵐） タンパク質

第 16 回生体エネルギーの生産（五十嵐） ATP、糖代謝、呼吸、発酵

第 17 回生体エネルギーの利用（五十嵐） 筋収縮、光合成

第 18 回遺伝子の本体（五十嵐）DNA、RNA、二重らせん

第 19 回遺伝子の複製（五十嵐）複製

第 20 回遺伝子の発現（五十嵐）転写、翻訳第 21 回酵素反応（五十嵐）

基質特異性、ミカエリス・メンテン式

第 22 回

酸素運搬タンパク質（松岡）ヘモグロビン、酸素解離曲線

第 23 回生物の多様性と進化（松岡）生物の分類、進化論の歴史、分子進化

1 - 88

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目

基盤となる知●③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

—

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

—

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目

1 - 89とが単位認定の要件である

創造性豊か
２）

識を示せるこ習得の機会がない

習得の機会がない区 分 名： 論理的思考力を培う
科 目 名： 自然科学（物理学）（英語名称： Natural Science (Physics)）【担当教員】 吉田 宏
【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義

期】 後期 【必修／選択】

必修【単 位 数】３単位 【時 間 数】１１時間／４５時間【概要】（物理学分野）数量的な感覚を養い、物理学における原理や法則、力学的な知恵が、より安全で楽な姿勢・動作を可能にするため技術「ボディメカニクス」として、看護の現場で如何に応用されているかを学ぶ。
【学習目標】
物理学分野）
1. 単位を付けて正しく計算ができる。
2. 静止摩擦力、動摩擦力について説明できる。
3. 静止し続けるための条件を説明できる。
4. 体の中のあるテコについて説明できる。
5. 安定であるための条件を説明できる。
6. 衝撃を和らげるための工夫を説明できる。
7. ボディメカニクスについて概説できる。
8. 体位変換の方法を力学的な視点から説明できる。
【テキスト】
平田雅子著 「完全版 ベッドサイドを科学する 看護にいかす物理学」 改訂第 4 版 Gakken【参考書】
佐藤和艮（著） 「看護学のための物理学」 医学書院
平田雅子（著） JJN スペシャル No.64 「臨床看護のなるほど！サイエンス」 医学書院
【成績評価方法】
出席、筆記試験により総合的に判定する。

1 - 90【その他（メッセージ等）】
看護において、物理学の考え方はいろいろな場面で応用されています。
「看護師・患者ともに負担を軽減する看護動作はどうしたらよいのか」など、「知識」ではなく、自ら考え柔軟に対応できるような「知恵」を授業の中に見出していただければと思います。また、わからないことがあればいつでも質問に来てください。
【授業内容(学習項目)】
回数
第２４回

項目

内容（キーワード等）

単位、質量と重さ

国際単位系（SI）、質量と重さ、重さの単位、力の単
位、エネルギーの単位

第２５回

ニュートンの運動の法

慣性の法則、運動方程式、作用反作用の法則

則
第２６回

摩擦力

静止摩擦力、動摩擦力、日常の摩擦力

第２７回

仕事とエネルギー

仕事、運動エネルギー、位置エネルギー、力学的エ
ネルギー

第２８回

運動量と衝撃

運動量、撃力、力積、衝撃を和らげるためには

第２９回

トルク

トルク、静止し続けるための条件、担架を支える力

第３０回

テコの原理

いろいろなテコ

第３１回

体の中のテコ

僧帽筋、上腕二頭筋、腓腹筋

第３２回

力学的安定性

重心、重心線、安定性

第３３回

倒れないために

支持基底面、安定であるための条件

第３４回

ボディメカニクス

ボディメカニクス、体位変換【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）①

感性を高める科目

1 - 91

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

実践の基礎となる知識を示●位認定の要件である。

実践の基礎と創造性豊か
２）なる知識を示な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

●

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

能力を備え ②

である。

看護の実践

－

た看護専門
職者

せることが単位認定の要件応する実践
３）せることが単③

修得の機会がない

看護を統合する科目
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論
理的思考

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考え

実践の基礎とることができる。

なる知識を示

科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 92●せることが単位認定の要件
である。

区

分

名：

論理的思考力を培う

科

目

名：

自然科学（化学）（英語名称：Natural Science (Chemistry) ）【担当教員】

田辺【開講年次】

１年次【授業形態】講義

真・新任教員大樂
【学

期】

武範

後期

【単 位 数】３単位【必修／選択】

必修【時 間 数】１１時間／４５時間【概要】（化学分野）医療業務を行う上で、医薬品における化学物質(構造、性質、機能)を理解する基本的な知識を習得するだけでなく、医療と化学との関わりも解説する。
【学習目標】（化学分野）化学物質の基本的な性質（分子の構造と結合、酸と塩基、緩衝作用、立体化学、生体内での化学反応）に関して、分かり易く説明できる。
【テキスト】
担当教員が講義資料を配布する。
【参考書】
参考書：有本淳一(著)「看護系で役立つ化学の基本 第２版」化学同人、２０２１年【成績評価方法】
出席、期末試験により総合的に評価する。
【その他（メッセージ等）】
受講生の興味や理解度を考慮して講義を進めたいと考えています。化学に関する興味があること、知りたいことなどを担当教員まで積極的にお知らせください。

1 - 93

授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第３５回

ミクロな視点化学の視点から「もの」をみる重要性を紹介する。

第３６回「原子」のすがた

原子のしくみについて、周期表、電子配置との関連性を含めて説明する。

第３７回「もの」の量

分子量、濃度、物質量などの計算スキルを問題演
習から習得する。

第３８回「もの」の成り立ち

原子を結ぶ化学結合を学ぶことで、「もの」の性
質を学ぶ。

第３９回

「水」のはなし

生命活動を支える「水」の性質(融点、溶解、電解質など)をミクロな視点から解説する。

第４０回

からだのなかの「水」 水溶液の性質(酸・塩基の定義、浸透現象、緩衝作用)を解説する。

第４１回「炭素」のはなし

炭化水素、ヘテロ原子(窒素，酸素)を含む有機化合物の構造や反応を学ぶ。

第４２回

医薬品入門

鎮痛剤、抗ヒスタミン薬などの薬理活性を示す有機化合物を化学の視点から解説する。

第４３回

放射線の理解放射線に関する基礎的な知識、人体への影響を概
説する。

第４４回

身の回りの高分子

プラスチック、繊維、ゴムなどの生活に必要な高分子の材料特性を学ぶ。

第４５回

からだの高分子タンパク質・脂質・糖質・核酸の構造や機能、体内での働きを理解する。

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
１）

豊かな感性
と倫理観を

①

感性を高める科目

1 - 94●

実践の基盤となる知識を示もつ看護専門職者②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

せることが単位認定の要件である。

実践の基盤となる知識を示

創造性豊か
２）な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目●

位認定の要件職者④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

である。

応する実践
３）

能力を備え ②

－

看護の実践

た看護専門
職者

せることが単③

習得の機会がない

看護を統合する科目
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論
理的思考

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考え

実践の基盤とることができる。

なる知識を示

科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 95●せることが単位認定の要件である。

区 分 名： 論理的思考力を培う
科 目 名： 数学（英語名称： Mathematics）【担当教員】 中村 信裕【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 前期 【必修／選択】

選択【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
本講義の目的は２つある。１つは必修科目である「統計学」、「医療統計学」への橋渡しである。統計学は看護学にとどまらずあらゆる科学分野の基盤として重要であり、高等学校の課程でも数学Ⅰにおいて「データの分析」、数学 B において「確率分布と統計的な推測」を学ぶことになっている。しかし、「統計的な推測」に関しては入試に課す大学が少ない等の理由で十分な学習がなされていないのが実情と思われる。ここでは、本来高等学校で修習すべき統計学の基礎を学びなおす。
もう一つは数理的、論理的な思考に親しむことである。数学はその概念や論理を明
確かつ簡潔に表すため、式や記号が多用される。このため、ややもすると暗記科目として取り組みがちになり、実際そういう学習法で失敗する学生が多い。数式や記号は実際に起こっていることを記述しているだけであり、それらを道具として状況・条件を整理し、組み立てて、筋道を立てて考えるという「論理的思考」こそが重要である。
本講義では数学のさまざまテーマを題材として、なぜ？どうして？と自問しながら、論理的かつ批判的に思考する能力を養う。
【学習目標】(1) 高等学校で学習した数学の知識を発展させて身につけ、看護の分野で活用できる。
(2) 数学の基礎学力と応用力を習得し、大学で学ぶ統計学を理解し実際にデータを活用できる。
(3) 数学的に思考・考察する態度を身につけ、看護の分野で活用できる。
【テキスト】
必要に応じてプリントを配布する。
【参考書】
石村園子 著「すぐわかる確率・統計」東京図書

1 - 96

【成績評価方法】授業の評価は、試験の得点、平常点・レポート評価点で判定される。
【その他（メッセージ等）】
本学部の教育目標のひとつに「さまざまな事象や現象に対して、論理的かつ批判的に思考することができる」とある。本講義を通してこの目標に一歩でも近づいて頂きたい。しかし、そのためには単に講義を聴講するという受け身の姿勢ではなく、自ら積極的に参加して、数学する（思考する）という態度で講義に臨んで頂きたい。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第 1〜3 回

数学の基礎

集合, 命題, 論理

第 4〜6 回行列の初歩

行列と一次方程式，逆行列

第 7〜9 回

順列・組み合わせ，微積

順列，組み合わせ，二項定理，微分，積分，微積分

分の復習

学の基本定理第 10〜12 回確率の概念

標本空間，確率の公理

第 13〜15 回

確率の計算

条件付き確率，加法定理，乗法定理，事象の独立，
ベイズの定理第 16〜18 回

確率分布 1

確率変数，確率密度関数，分布関数，期待値，分散，チェビシェフの不等式

第 19〜21 回確率分布２2 項分布，ポアソン分布，一様分布，正規分布

第 22〜24 回

母集団と標本、正規母集団，2 項母集団，母集団分布，標本分布

標本分布１
第 25〜27 回

標本分布２、

カイ二乗分布，t 分布，F 分布，不偏推定量

推定１（点推定）第 28〜30 回

推定 2（区間推定）

区間推定の考え方，母平均の推定【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
１）

自己啓発と
自己鍛錬

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。

1 - 97△

修得の機会はあるが、単位④

自らのキャリアをデザインし，自己主導認定に関係な

型学習（自身の疑問や知識・技能不足をい。

認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目

基盤となる知識を示せる③

論理的思考能力を高める科目●

ことが単位認定に要件であ④る

表現力を培う科目
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
修得の機会は
１）

科学的・論
理的思考

②

科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

△

あるが、単位認定に関係ない。

1 - 98区 分 名： 感性を高める
科 目 名： 文学（英語名称： literature【担当教員】 澤）正宏【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 前期【必修／選択】

選択【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
日本の近代から現代にかけての文学の流れや、代表的な文学作品（主に小説、詩歌）を学ぶことによって、歴史的・文化的な背景を理解し、そのことで、人生における愛、死、運命、宗教的な救い、政治や社会との関わりなど、人間にとって生きることの意
味についての思索を深め、幅広い視野に立って人間を理解し得る能力、感性を養います。また、講義のなかでは、何回かは文学と医学との接点の問題も扱います。
【学習目標】
明治時代以降の文学作品を具体的に理解することで、近代以降の歴史や文化といった時代背景への知識を深めながら、作品の成立事情、構想、芸術性、文化史的な価値などの理解をとおして、文学における深い人間洞察が体得できるようにする。
【テキスト】
指定しない（講義者が作成した資料を使用する）。
【参考書】
講義の都度、提示する。
【成績評価方法】
講義での出席、感想発表、参加態度（意見など）と、前期試験により評価。
【その他（メッセージ等）】
講義への積極的な参加（意見、感想など）を期待する。

1 - 99

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

オリエンテーション

学ぶことの意味 文化の集積

第２回

森鷗外「高瀬舟」

足るを知る

第３回

芥川龍之介「歯車」

芸術至上主義 地獄 関係妄想

第４回

宮澤賢治の童話（１） 「オツベルト象」

第５回

宮澤賢治の童話（２） 「なめとこ山の熊」食物連鎖

第６回

萩原朔太郎の詩

近代詩を極めた表現 腐敗感覚と万人の孤独

第７回

金子みすゞの児童詩「みんなちがってみんないい」とは第８回

近代文学から現代文学

主知主義の文学 労働者の文学 現代都市の出現

第９回

ハンセン病の文学

隔離政策 ワゼクトミー 病気と差別

第１０回

中原中也の詩（１）

日本一の「空」の詩人 「空」の表現の本質

第１１回

中原中也の詩（２）

詩「ひとつのメルヘン」 極められたダダイズム

第１２回

原爆被災の文学

原民喜「鎮魂歌」原爆を被災した死者への共感

第１３回

中城ふみ子の短歌

乳癌で亡くなった女性歌人の歌の特色

第１４回

戦後文学（主題など） 戦後社会の二重構造 高度資本主義経済

第１５回『苦海浄土』を読む

安楽死 オオソリティー

日本公害病の原点

労働と救済 怒ることの意味
生きることと殺生
仏教的な表現

日本で最高の小説と評価【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ生命の尊厳や人権について理解し、人々の②修得の機会はれに基づき、考え、行動できる。
△

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

認定に関係ないことができる。
①

あるが、単位

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

1 - 100

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない

修得の機会は
３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会は独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

認定に関係ない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

あるが、単位型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④

修得の機会はとができる。

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。

1 - 101△

あるが、単位認定に関係ない①

人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての―修得の機会が無い責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
基盤となる②

倫理性を高める科目

知識を示せ
●

③

位認定の要

論理的思考能力を高める科目

件である④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

基盤となる

創造性豊か
２）

ることが単

知識を示せ

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

職者

●

ることが単
位認定の要

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

1 - 102

件であるニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

―

看護の実践

無い

た看護専門
職者

③

修得の機会が看護を統合する科目

1 - 103

区

分 名： 感性を高める科

目 名： 美術（英語名称： Arts & Design）【担当教員】 渡邊 晃一【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義

期】

後期【必修／選択】 選択【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
芸術療法やホスピタル・アート・マネージメントの研究が近年、国際的に進んでいます。
本講義ではそれら世界的潮流と重ねながら、美術を通した感性と精神的な豊かさを伝えていきます。美術の講義と実制作を通して楽しく学んでいきます。
【学習目標】
1) 授業内容に知的関心をもって、意欲的に取り組むことができる。
2) 自らの発想の能力を高め、計画的に創意工夫することができる。
3) 美的感性を養い、今日の芸術文化を理解することができる。

【テキスト】
・渡邊晃一著「モナ・リザ の教科書」日本文教出版、2021
・材料費(500円程度）が必要になります。
【参考書】
・佐藤優「患者に優しい病院をめざして」九州大学出版会、2006
・森口ゆたか「病院のアート―医療現場の再生と未来」アートミーツケア学会、2014
・坂東孝明、深澤直人他著「ホスピタルギャラリー」武蔵野美術大学出版局、2016
・三木成夫「内臓のはたらきと子どものこころ」築地書館、1995【成績評価方法】•参加態度、成果点：4 点満点x15 回=60点•課題作品による成果点： 15点満点x2回=30点•レポート：10点

1 - 104

【その他（メッセージ等）】
看護と関連する美術、芸術、アートについて幅広く学びます。
「美術」が苦手と思っている方々の受講も歓迎します。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

美術、芸術とは？

「美」と「藝」

第２回

アートと自然本当の「空」

第３回

ホスピタル・アート「文明」と「文化」

第４回

モダンテクニック

生命形象の「らせん」

第５回

季節のカード ①「形」と「型」

第６回

季節のカード ②「色」の記憶第７回

季節のカード ③「象」と「像」

第８回

季節のカード ④「感性」のある知性

第９回

鑑賞「脳」と「心」

第 10 回

万華鏡①

科学の「光」

第 11 回万華鏡②

触れる「虚像」

第 12 回

万華鏡③「観賞」と「鑑賞」

第 13 回

万華鏡④

抽象の「華」

第 14 回ホスピタルギャラリー「b：美」と「e:医」

第 15 回

芸術療法

アルス・メディカ【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

身体と生命のれに基づき、考え、行動できる。

もつ主観と客生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ①○

観の関係を考意思決定を支え、擁護に向けた行動をとるえることがでことができる。

きる。

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。

1 - 105○

態度、習慣、価値観を模擬的

習慣・服

②

装・品位/
礼儀

③

時間を厳守し、何事においても真摯に対応に示せることし、積極性や誠実性を示すことができる。

が単位認定の自らの誤り、不適切な行為を認識し、正す要件である

ことができる。
看護実践の場で看護職とし

３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

ての態度、習◎慣、価値観を示せることが単位認定の要
件である

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

アート作品の○

個人情報の扱いを遵守するすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

④

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて基盤となる

効率的に入手することができる。

態度、習独立自尊の気風を養い、自己管理・自己慣、スキル評価を行い、自身で責任を持って考え、

○

を示せるこ

行動できる。

とが単位認

自らのキャリアをデザインし，自己主導定の要件で型学習（自身の疑問や知識・技能不足をある認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
１）

看護を必要
とする人々

①

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。

1 - 106

◎

看護の一部
として実践

とのコミュ
ニケーショ

②

ン
③

人々の社会的背景を理解して尊重するこ

できることとができる。

が単位認定

看護専門職者としてふさわしいコミュニの要件であケーションスキルを身につけ、実践でき

る

る。
④
①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

②
チームでの
２）

基盤となる

理解することができる。

態度、スキ

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について

③

○

ルを示せる

頼、誠実さを示し、看護専門職者としてのことが単位責任を果たす重要性を理解することがで

認定の要件

きる。

である

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目

人間の理解を深める科目

1 - 107

が単位認定
る

看護の場に
◎

②

できること
の要件であ

社会の理解を深める科目

な看護専門
職者

知識を応用
◎

創造性豊か ①
２）

看護の場に

知識を応用
できること
が単位認定

③

人間の身体機能と病態を理解する科目④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

の要件であ
る

修得の機会

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

△

た看護専門
職者

③

があるが、
単位認定に
関係ない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

ズに基づい ④
た看護の実
践

実践の基盤

ントすることができる。

人々のニー
１）

るために、必要な情報を収集し、アセスメ⑤

画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既

⑧

となる知識

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計

存の社会資源の改善や新たな社会資源の開発、フォーマル・インフォーマルなサー

1 - 108

●

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。

6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ

②

実践できる
◎

ことが単位
認定の要件
である

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

修得の機会

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

△

放射線（および災害）に対する地域住民の
③

があるが、
単位認定に
関係ない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の実践の基盤

課題を考えることができる。

となる知識

科学的思考に基づいて看護学②

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 109

●

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

区 分 名： 感性を高める
科 目 名： 音楽（英語名称： Music ）【担当教員】 高橋 裕之【開講年次】 １年次 【学期】 集中【必修／選択】

選択【授業形態】講義・演習 【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
日本において一般的に音楽とされるものは、日本伝統音楽を除けば西洋音楽のシス
テム（音階や拍節法など）を基盤に成り立っています。小・中学校、高等学校で経験してきた音楽の源流とは何でしょうか。それは西洋（ヨーロッパ）の音楽なのです。
皆さんが学んできた学校の音楽室には当たり前のようにピアノがおいてあったでしょう。それがその証拠です。本講義ではこうした西洋音楽を中心に音楽的知識を深めるとともに、実際にいくつかの楽器を演奏して音楽に親しみます。先ず、名曲と呼ばれる音楽作品の鑑賞を通じて、西洋音楽に対する理解の裾野を広げていきましょう。
次に、歌唱、リコーダー（アンサンブル）、ボディーパーカッションなどの実演を通じて自身で音楽を表現することの喜びを味わいます。ゲストには、日本伝統音楽の演奏家を招く予定です。
（スケジュールの都合で実施できない場合もあります）。
コロナ禍により音楽のあり方は大きく変わらざるを得なくなってきています。無観客ライブ、コンサートなど、そのあたりも考える時間が取れれば面白いと思っています。
歌唱及びリコーダーは飛沫感染のリスクが高いものであるため行わない可能性があります。その場合講義内容の変更もあり得ます。
【学習目標】
一般目標
音楽に触れることで感性をどう磨いていくか？。本講義のテーマの一つです。それを探る為に「鑑賞」と「実演」これら二つを柱にして感性を磨いていきましょう。また、音楽をする際に最も重要な『聴く』という行為について考えていきましょう。積
極的に音楽を『聴く』。この行為を普段の生活の中で『傾聴』することに応用すれば、コミュニケーションスキルを養うことにも繋がります。

1 - 110

学習目標：１）音楽的知識や見識を広めることで教養を高めることができる。
２）表現する楽しみを得ることができる。
３）能動的に音楽を『聴く』ことができる。
【テキスト】
特定のテキストは使用しない。講義中に配布するプリントや楽譜にて。
【参考書】
特定の参考書は使用しない。参考文献については講義中に指示。
【成績評価方法】
出席、レポート（鑑賞の感想含む）、講義内容の理解と実演への関わり方など総合的に評価する。
【その他（メッセージ等）】①ソプラノ・アルトリコーダーどちらか一方を所持していることが望ましい。
無い方は、初回講義で相談してください。
②使用教室やゲストの都合により講義内容が前後することがある。
（③スマートフォンもしくはタブレット所持者は、リコーダーが出来ない場合、鍵盤ア
プリをあらかじめダウンロードしておく。講義が近くなったら詳細指示します）
教員から学生へメッセージ：
音楽を楽しみ、共に感性を磨きましょう。音楽が好きという気持ちがあれば実技が苦手な人でも歓迎します。（使用教室の都合などにより内容が前後する場合があります。その場合、予め連絡します。
）【授業内容(学習項目)】
夏期 集中講義で３日間（１日５コマ）
回数
第1回

項目
ガイダンス

内容（キーワード等）

音楽＝西洋音楽？

講義の進め方評価方法

日本における

音楽とは？

西洋音楽とは？～名曲とともに クラシック音楽の魅力や黒歴史？を知る
第 2-3 回歴史を辿る～【講義・鑑賞】

クラシック音楽がポピュラー音楽にもた
らしたもの

第4回

リコーダー

アンサンブル

様々な楽曲を演奏してみる
言葉とメロディ 歌詞

1 - 111

表現とは第５回
第 6-7 回
第8回
第 910 回

ハンドベル（１）

ハンドベルを楽しもう 和音

オペラ（１）～オペラを楽しむ～ オペラの歴史と魅力について【鑑賞】

オペラ制作を通じて組織について考える

ボディーパーカッション（１）ボディーパーカッションを楽しもう

ハンドベル（２）ハンドベルを楽しみ 発表をしてみよう

オペラ（２）～オペレッタを楽し オペレッタの魅力について
む～【鑑賞】
ゲスト 筝奏者による生演奏

第 11 回

日本音楽≪特別講師≫【鑑賞】

都合がつかない場合は、日本のポピュラー
音楽について第 1214 回

第 15 回

リコーダー、ハンドベル、（ボディーパーカッシ

アンサンブルフラッシュモブの実験をしてみようョン）を駆使して一つの作品を作り上げよう。

ミニコンサートコロナ禍の表現者の色々本 当 に 音 楽 に は 国 境 が な い の 西洋音楽という視点らか異文化理解につ
か？

いて考える

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②－

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣実践の基盤とい、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

1 - 112なる知識を示●せることが単位認定の要件である

実践の基盤と
３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

なる知識を示●せることが単位認定の要件
である

①
４）

法令等の規
範遵守

②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守実践の基盤とり、人々のプライバシーを尊重できる。

なる知識を示各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守●せることが単位認定の要件することができる。

である

２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

④

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

看護の一部と独立自尊の気風を養い、自己管理・自己して実践でき評価を行い、自身で責任を持って考え、◎ることが単位行動できる。

認定の要件で自らのキャリアをデザインし，自己主導ある型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。

看護を必要
とする人々
１）

とのコミュ

①
③

ニケーショ
ン

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

－

看護専門職者としてふさわしいコミュニ④

ケーションスキルを身につけ、実践できる。

1 - 113

修得の機会がない⑤①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

基盤となる態

理解することができる。

チームでの
２）

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての度、スキルを○示せることが単位認定の要責任を果たす重要性を理解することがで

件である

きる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専

感性を高める科目②

倫理性を高める科目
論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目

創造性豊か ②

人間の理解を深める科目

な看護専門
職者

看護の場に
知識を応用
◎

③

門職者

２）

①

人間の身体機能と病態を理解する科目④

看護の基本となる科目

1 - 114

が単位認定
の要件であ
る

看護の場に
知識を応用
―

③

できること

できること
が単位認定
の要件であ
る

⑥

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

③

修得の機会
がない

看護を統合する科目
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。

１）

科学的・論
理的思考

①

①

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 115

理解が単位認○定の要件である区 分 名： 感性を高める
科 目 名： 体育Ⅰ（英語名称： Physical EducationⅠ ）【担当教員】 小川 宏
【開講年次】 １年次 【学【授業形態】演習期】 後期 【必修／選択】

選択【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間（１コマ９０分）【概要】
身体組成測定、運動時の心拍数測定を行い、演習をとおして理解する。また、各スポー
ツ種目を 2 週ずつ行う。

【学習目標】
１）各種測定結果をもとに、自分の体の状態について理解を深める。
２）各種スポーツに積極的に取り組むことができる。
３）仲間とのコミュニケーションを積極的に図ることができる。
４）運動の楽しさや意義について理解を深める。
【テキスト】
使用しない【参考書】
必要に応じ授業の中で提示する【成績評価方法】
授業への参加姿勢、態度により評価する【その他（メッセージ等）】
授業に積極的に参加し、実際に体を動かしながら運動と健康について理解を深めていくことが大切です。

1 - 116

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

心拍数＆身体組成測定

運動中の心拍数、身体組成を測定する。

第２回

テニス（１）

基本練習、簡易ゲーム

第３回

テニス（２）

応用練習、簡易ゲーム

第４回

ソフトバレーボール（１） 基本練習、ゲーム

第５回

ソフトバレーボール（２） 応用練習、ゲーム

第６回

ソフトボール（1）

基本練習、ゲーム

第７回

ソフトボール（2）応用練習、ゲーム

第８回

バドミントン（1）

基本練習、ゲーム

第９回

バドミントン（2）応用練習、ゲーム

第１０回

身体組成測定＆フィード

2 回目の身体組成を行った後、教室に移動し、心バック

拍数測定と合わせて演習を行う。

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②-

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）
４）

対人関係
法令等の規
範遵守

①
①

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。
個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。

1 - 117△-同上
修得の機会がない②

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会は独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

認定に関係ない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

あるが、単位型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ基盤となる態とができる。

度、スキルをとのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

チームでの
２）

人々の生命、健康、生活について幅広い関

コミュニケ

〇

示せることが単位認定の要件である

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

②

ーション

義と看護専門職者が果たす役割について理解することができる。

③

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信頼、誠実さを示し、看護専門職者としての

1 - 118

同上〇責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

基盤となる知識を示せるこ〇の要件である

修得の機会が

創造性豊か
２）な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

△

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

能力を備え ②

看護の実践

-

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目

1 - 119

あるが、単位認定に関係ない

応する実践
３）とが単位認定修得の機会がない区 分 名： 感性を高める
科 目 名： 体育Ⅱ（英語名称： Physical EducationⅡ ）【担当教員】 杉浦 弘一【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 集中【必修／選択】

選択【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
運動（スポーツ）やトレーニングは適切に行えば身体に良い影響をもたらすが、不適切な方法で行えば悪影響を及ぼすこともある。本講義では、運動（スポーツ）を行っている時に身体でどのようなことが起きているのか、運動（スポーツ）をどのように実践していけばいいのかなど、運動が身体に及ぼす効果（影響）や運動の方法について概説する。
【学習目標】＜一般目標＞
人間が運動やスポーツを実践することができる仕組みについて理解するとともに、運動やスポーツが身体に与える効果（影響）について理解できる。
＜行動目標＞運動（スポーツ）や身体活動がもたらすメリット・デメリットを理解し、運動を実践する基礎を作る。
【テキスト】
指定しない（必要な資料は授業時に配布する）【参考書】「運動生理学」「スポーツ医学」関係の書籍など【成績評価方法】
筆記試験、授業への取組みなどにより総合的に評価する。
【その他（メッセージ等）】
授業への積極的な参加を必須とします。

1 - 120

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

運動が身体に及ぼす影響①

総論（健康）

第２回

運動が身体に及ぼす影響②

各論（筋肉、呼吸・循環、代謝）

第３回

運動プログラムの基本的原理・原則①

筋肉の収縮

第４回

運動プログラムの基本的原理・原則②

エネルギー代謝第５回

運動プログラムの基本的原理・原則③

運動の効果を得るための原則

第６回

運動プログラムの基本的原理・原則④

運動プログラムの立て方

第７回

運動プログラムの基本的原理・原則⑤

ウォーミングアップとクーリング
ダウン

第８回

暑熱環境下での運動と水分補給①

熱中症と運動第９回

暑熱環境下での運動と水分補給②

水分補給

第 10 回運動と疲労・疲労回復①

疲労のメカニズム

第 11 回運動と疲労・疲労回復②

疲労回復

第 12 回

体格と運動処方①

体格の評価

第 13 回

体格と運動処方②

体格と運動

第 14 回運動と生体防御機構

運動と免疫

第 15 回

全体のまとめ全体の振り返りと確認【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②-

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない

ことができる。
習慣・服
２)

①

装・品位/
礼儀

②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

1 - 121

修得の機会は△あるが、単位認定に関係な
い

③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

-

修得の機会がない

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守-

修得の機会がないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

習得の機会が独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

認定に関係ない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

あるが、単位型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④

習得の機会がとができる。

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。

1 - 122△あるが、単位認定に関係ない①

人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての-修得の機会がない責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目

基盤となる知●③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

職者④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

1 - 123とが単位認定の要件である

基盤となる知創造性豊か
２）

識を示せるこ●識を示せることが単位認定の要件であるニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

-

た看護専門
職者

③

修得の機会がない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧習得の機会が画することができる。

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。

1 - 124△あるが、単位認定に関係な
い

区

分

名：

社会の理解を深める

科

目

名：

社会と医療・福祉・保健（英語名称：

Society, health care, welfare and health【担当教員】

松 本 喜 一【開講年次】

１年次【授業形態】講義

【学

期】

後期

【単 位 数】２単位）【必修／選択】

必修【時 間 数】３０時間【概要】
社会福祉の基本は、国民一人一人が抱える具体的な生活課題に対し、国民の生活と健康を保証するための支援と指示にあたることである。本講では社会福祉の原理・原則・体制などの社会福祉原論と様々な福祉制度・システムを学びます。
【学習目標】
１）社会福祉の理念と基礎知識や制度的知識を習得する。
２）社会福祉を推進させるための資源や様々な連携を理解する。
３）生活者の福祉問題の現状と課題を理解する。
４）社会福祉に関する事項を的確に整理することができ、自分なりの見解を記述することができる。
【テキスト】
医学書院

系統看護学講座

専門基礎分野「社会保障・社会福祉」２０２１→

健康と社会保障制度３

２０２２年度版【参考書】
適時指示する【成績評価方法】
具体的知識を問う小テスト（２～３回）と、期末課題レポート試験により評価します。
【授業内容(学習項目)】
回数
第１回

項目
社会福祉の意味と概念

内容（キーワード等）
地域社会での福祉課題と生存権、幸福追求権
等

1 - 125

第２回

現代の社会福祉の動向と課 少子高齢化・他問題家族・生活困窮等

題

権利擁護、サービスの質の向上

第３回

介護保険

介護保険制度の背景・概要・課題と展望

第４回

所得保障１

所得保障の仕組み

第５回

所得保障２

年金制度

第６回

所得保障３

社会手当・労働保険制度

第７回

公的扶助１

貧困・低所得世帯問題と公的扶助

第８回

公的扶助２

生活保護制度の仕組み

第９回

公的扶助３

生活保護制度の実態

第１０回

公的扶助４

低所得世帯者の対策

第１１回

公的扶助５

生活福祉資金制度について

第１２回

公的扶助６

生活困窮者対策等近年の動向

第１３回

社会福祉の分野とサービス 高齢者福祉１
１

第１４回

社会福祉の分野とサービス 高齢者福祉２
１

第１５回

社会福祉の分野とサービス 高齢者福祉３
１

第１６回

社会福祉の分野とサービス 障害者福祉１
２

第１７回

社会福祉の分野とサービス 障害者福祉２
２

第１８回

社会福祉の分野とサービス 障害者福祉３
２

第１９回

社会福祉の分野とサービス 児童家庭福祉１３

第２０回

社会福祉の分野とサービス 児童家庭福祉２
３

第２１回

社会福祉の分野とサービス 児童家庭福祉３３

第２２回

社会福祉実践と医療・看護１ 社会福祉援助とは

第２３回

社会福祉実践と医療・看護１ 個別・集団援助技術

第２４回

社会福祉実践と医療・看護１ 関連援助技術と検討課題

第２５回

社会福祉実践と医療・看護２ 連携の重要性

第２６回

社会福祉実践と医療・看護２ 福祉実践と医療・看護の連携の実態

1 - 126

第２７回

社会福祉実践と医療・看護２ 具体的な場面での連携

第２８回

社会福祉の歴史１

社会福祉史の枠組み

第２９回

社会福祉の歴史２

全近代・近代の諸相

第３０回

後期のまとめ【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②修得機会はあ△るが、単位認定に関係ない意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

―

修得の機会がない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
修得の機会が

３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

修得の機会が△することができる。

あるが、単位認定に関係ない

２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。

1 - 127

①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、―行動できる。

修得の機会がない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

－

修得の機会
がない

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。

1 - 128

－

修得の機会
がない

4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目

修得の機会が△③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

模擬的な場に知識を応用でな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目〇④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

である。

応する実践
能力を備え ②

―

看護の実践

た看護専門
職者

きることが単位認定の要件

職者

３）

認定に関係ない

創造性豊か
２）あるが、単位③

修得の機会がない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
１）

人々のニー
ズに基づい

人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。

1 - 129△

修得の機会があるが、単位た看護の実践②

人々が活用できる地域の社会資源、保健・認定に関係な医療・福祉制度や関係機関の機能と連携にいついて説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

④⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

修得の機会が△あるが、単位認定に関係ない

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

２）

福島の災害
から学ぶ

福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

1 - 130△

修得の機会があるが、単位

②

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的認定に関係なに学び、適切に説明できる。

い

放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。

1 - 131

区

分

名：社会の理解を深める

科

目

名：

行政と医療・福祉・保健（英語名称：

Administration, health care, welfare and health ）【担当教員】

松 本 喜 一【開講年次】

１年次【授業形態】講義

【学

期】

前期

【単 位 数】１単位【必修／選択】

必修【時 間 数】１５時間【概要】
行政が行う、基本的な社会福祉の制度を分野ごとに学ぶ。また、核分野での医療保険関連事業を学ぶ。
【学習目標】
１）社会福祉の大枠を理解する。
２）社会福祉の行政機能を理解する。
３）行政政策・制度を地域として習得する。
４）医療保険と福祉制度との総合化を理解する。
【テキスト】
医学書院

系統看護学講座

専門基礎分野

健康と社会保障制度３「社会保障・社会福祉」２０２２年度版【参考書】
適時指示する【成績評価方法】
具体的知識を問う小テストと、期末レポート試験により評価します。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

社会保障制度１

社会保険

第２回

社会保障制度２

公的扶助

第３回

社会保障制度３

社会福祉の概略

第４回

社会福祉の法制度１

社会福祉法

1 - 132

公的扶助

第５回

社会福祉の法制度２

福祉６法

第６回

社会福祉の法制度

社会福祉の財政・組織と実施体制・従事者と担い手

第７回

現代社会の変化と社会 現代社会の変化
保障・社会福祉の動向１

第８回

現代社会の変化と社会 社会保障・社会福祉の動向
保障・社会福祉の動向２

第９回

医療保障１

医療保障制度の沿革

第１０回

医療保障２

医療保障制度の構造と体系

第１１回

医療保障３

健康保険

第１２回

医療保障４

国民健康保険

第１３回

医療保障５

高齢者医療制度

第１４回

医療保障６

保険診療のしくみ

第１５回

医療保障７

公費負担医療・国民医療費【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ生命の尊厳や人権について理解し、人々の②修得の機会がれに基づき、考え、行動できる。
△

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

対人関係

①

認定に関係ないことができる。
①

あるが、単位

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

―

修得の機会がない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

1 - 133△

修得の機会があるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

修得の機会が△あるが、単位認定に関係ないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、

修得の機会

―

がない

行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。

３．人間関係の理解とコミュニケーション
自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。

①

修得の機会がとができる。

とのコミュ

④
２）

人々の生命、健康、生活について幅広い関△あるが、単位認定に関係ない望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。

1 - 134－

修得の機会がないチーム医療におけるリーダーシップの意②

義と看護専門職者が果たす役割について理解することができる。
チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

チームでの
コミュニケ

③

ーション

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目

修得の機会が△③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

実践の基盤となる知識を示な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

〇

ニーズに対
応する実践

せることが単位認定の要件

職者

３）

認定に関係ない

創造性豊か
２）あるが、単位

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目①

看護実践の応用となる科目

1 - 135である。

―

修得の機会がない

能力を備え
た看護専門
職者

②

看護の実践

③

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥修得の機会が画することができる。
△

あるが、単位認定に関係ない

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。

1 - 136

（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

修得の機会が△あるが、単位認定に関係ない

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の③修得の機会が放射線災害の実際を知り、放射線を科学的不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。

1 - 137△

あるが、単位認定に関係ない区 分 名： 社会の理解を深める
科 目 名： 社会と法(日本国憲法を含む)（英語名称： Society and Law :Japanese Constitutional Law ）【担当教員】 藤野 美都子【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 前期【必修／選択】

選択【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】※養護教諭 2 種免許取得を希望している学生は必ず選択してください。
憲法は、権力担当者が権力を濫用し、人々の基本的人権を侵害することがないよう権力を規制するものである。本講義では、日本国憲法を対象とし、憲法が保障する基
本的人権および人権を保障するための枠組みについて学ぶ。さらに、具体的な事例を通して、憲法が守られ人権が保障されているか否かについて、受講生自らが考える機会を設けたい。
【学習目標】
一般目標
１）法的な物の見方（リーガル・マインド）および法を知り使いこなす力（リーガル・リテラシー）を身につける。
２）憲法学を通して社会に対する理解を深め，能動的市民としての力を身につける。
行動目標
1)

憲法とは何かについて理解する。

2)

日本国憲法の人権保障システムについて説明できる。

3)

実社会において，基本的人権が保障されているか否か判断できる。

4)

基本的人権が侵害されている場合の権利救済方法について説明できる。

5)

日本の統治機構について説明できる。

【テキスト】
使用しない。
ただし、日本国憲法の条文を準備すること（入手方法については、開講時に説明する。）

1 - 138

【参考書】
芦部信喜著・高橋和之補訂『憲法（第 7 版）』岩波書店・２０１９年
植野妙実子『基本に学ぶ憲法』日本評論社・２０１９年
長谷部恭男ほか編『憲法判例百選Ⅰ・Ⅱ（第 7 版）』有斐閣・２０１９年【成績評価方法】
授業への参画態度（コメントペーパーによる評価）40 点および提出課題の評価 40
点（小課題 10 点と判例研究 30 点）を予定しているが、開講時に受講生と相談の上決定する。
【その他（メッセージ等）】
資料や映像を使い、一定の知識を共有した後、授業時間内に受講生による意見交換の場を設けるので、授業への積極的な参画を求めます。また、憲法を学ぶ上で、社会に関する理解は不可欠です。様々なメディアを通じて日々情報を収集し、社会に関する理解を深めていただくことを期待します。
【授業内容(学習項目)】
回数
第１回

項目

内容（キーワード等）

講義案内

講義案内

憲法とは何か

ハンセン病隔離政策を手掛かりとして第２回憲法の誕生①

日本国憲法の制定過程①

第３回

憲法の誕生②

日本国憲法の制定過程②

第４回

日常生活と憲法①

新型コロナウイルス感染症対策

第５回

国民主権と象徴天皇制①

天皇の退位

第６回

国民主権と象徴天皇制②

女性天皇

第７回

平和主義①

9 条と安全保障関連法

第８回

平和主義②

平和構築に対する国際貢献

第９回

人権の享有主体

外国人の基本的人権の保障

第１０回

自己決定権①

生殖補助医療の規制

第１１回

自己決定権②

信仰を理由とする輸血拒否

第１２回

日常生活と憲法②

夫婦同氏の原則

第１３回

法の下の平等①

女性差別撤廃条約と日本の男女平等

第１４回

法の下の平等②

男女平等を実現するためのポジティブ・アクシ
ョン

第１５回

表現の自由

ヘイトスピーチの規制

第１６回

人身の自由①

被疑者・被告人の権利と被害者の権利

1 - 139

第１７回

人身の自由②

死刑廃止条約と日本の死刑制度

第１８回

婚姻の自由

同性婚

第１９回

生存権

日本の貧困問題と社会保障制度

第２０回

日常生活と憲法③

エネルギー政策と原子力発電

第２１回教育を受ける権利

授業料の無償化

第２２回

労働権

労働時間規制と過労死問題

第２３回

国会

臨時国会の召集問題

第２４回

選挙権の平等

投票価値の平等第２５回

財政①

日本の財政について考える①

第２６回

財政②

日本の財政について考える②

第２７回

内閣

国家緊急権

第２８回

裁判所

司法制度改革と裁判員制度

第２９回

地方自治

沖縄普天間基地の移設

第３０回

憲法改正

憲法改正問題について受講生全員で考える【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

①
習慣・服
装・品位/

②

礼儀
③

３）

対人関係

基盤となる態れに基づき、考え、行動できる。

度、スキルを

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ①〇示せることが意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

単位認定の要ことができる。

件である状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

－

修得の機会がない。

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

1 - 140

基盤となる態〇

度、スキルを示せることが

単位認定の要
件である
①
４）

法令等の規
範遵守

②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守実践の基盤とり、人々のプライバシーを尊重できる。

なる知識を示各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守●せることが単位認定の要件することができる。

である

4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
基盤となる②

倫理性を高める科目

知識を示せ
●

③

位認定の要

論理的思考能力を高める科目

件である④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

基盤となる

創造性豊か
２）

知識を示せ

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

●

職者

３）

ることが単

ることが単
位認定の要

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目応する実践能力を備え ②

件である

－
看護の実践

1 - 141

修得の機会がない。

た看護専門
職者③

看護を統合する科目

1 - 142

区 分 名： 人体の身体機能と病態を理解する
科 目 名： 人体解剖生理学Ⅰ（英語名称： Human anatomy and physiologyⅠ ）【担当教員】 太田昌一郎、永福智志（医学部）、浄土英一（医学部）、
高橋和巳（医学部）、勝田新一郎【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 前期【必修／選択】

必修

演習 【単 位 数】３単位 【時 間 数】４５時間【概要】
正常な人体の構造と機能を理解する。
【学習目標】① 人体の基本構造を理解する。

⑥ 血管の構造と機能を理解する。

② 骨の構造と機能を理解する。

⑦ 呼吸器の構造と機能を理解する。

③ 骨格筋の構造と機能を理解する。
④ 神経系の構造と機能を理解する。
⑤ 心臓の構造と機能を理解する。
【テキスト】
系統看護学講座

解剖生理学 人体の構造と機能①

医療系学生のための解剖見学実習ノート

医学書院

丸善

【参考書】
講義中に提示する。
【成績評価方法】
試験期間中に実施する筆記試験で評価するが、出席回数も加味して成績判定を行う。
【その他（メッセージ等）】
講義の進め方は内容が前後することがある。 後学期に組織学とともに前学期内容の復習も行う。

1 - 143

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

生命の定義とその形

遺伝子、細胞、核、細胞内小器官、細胞膜

第２回

水、細胞膜

水素結合、イオン、チャネル、静止膜電位

第３回

細胞、組織、器官

細胞の構造、細胞間質

第４回

人体の基本構成と名称

正中線、矢状面、頭頚部、体幹、四肢

第５回

骨組織

骨細胞、骨芽細胞、破骨細胞、骨単位、骨形成

第６回

骨格系

頭蓋骨、体幹骨、四肢骨、関節、靭帯

第７回

筋組織

筋細胞、収縮タンパク質、神経-筋連関

第８回

骨格筋系

頭頚部の筋、体幹の筋、四肢の筋

第９回

体液

細胞内液、細胞外液、体腔液、リンパ液

第 10 回

血液

血球、血漿、血液凝固、血液型

第 11 回循環器の構造心臓、大循環系、微小循環系

第 12 回循環器の機能心機能曲線、左室圧容量曲線、心電図

第 13 回

呼吸器系

鼻、喉頭、気管、気管支、肺、気道、呼吸部

第 14 回神経系の構造と機能①

末梢神経、自律神経

第 15 回神経系の構造と機能②

中枢神経、情動行動、視覚、聴覚、平衡感覚【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目―③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目

1 - 144

修得の機会がない①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

模擬的な場に

創造性豊か
２）

知識を応用でな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目○

職者

位認定の要件④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

である

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

―

た看護専門
職者

きることが単③

看護を統合する科目

1 - 145

修得の機会がない区 分 名： 人体の身体機能と病態を理解する
科 目 名： 人体解剖生理学Ⅱ（英語名称： Human anatomy and physiologyⅡ ）【担当教員】 太田昌一郎、勝田新一郎【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義

期】 後期 【必修／選択】

必修

演習 【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
正常な人体の構造と機能を理解する。
【学習目標】① 腎蔵の構造と機能を理解する。

⑤ 内分泌系を理解する。

② 下部尿路系の構造と機能を理解する。⑥ 生殖器系の構造と機能を理解する。
③ 消化管の構造と機能を理解する。

⑦ 人体発生の知識を理解する。

④ 肝胆膵の構造と機能を理解する。

⑧ 痛みと緩和ケアにまつわる生理学【テキスト】
系統看護学講座

解剖生理学 人体の構造と機能①

医学書院

【参考書】
講義中に提示する。
【成績評価方法】
試験期間中に実施する筆記試験で評価するが、出席回数も加味して成績判定を行う。
【その他（メッセージ等）】
講義の進め方は内容が前後することがある。後学期はミクロの形態学と臨床につながる生体機能を中心に講義する。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

尿と排泄①

腎臓、腎機能第２回

尿と排泄②

尿管、膀胱、尿道、排尿機構

1 - 146

第３回

消化管の構造と機能①

上部消化管、消化とは

第４回

消化管の構造と機能②

下部消化管、吸収、排便の生理

第５回

肝臓

構造と生理、蛋白合成、糖代謝

第６回

恒常性調節１

自律神経、交感神経系、副交感神経系

第７回

恒常性調節２

内分泌系、視床下部-下垂体-副腎系

第８回

恒常性調節３

代謝調節、体温

第９回

痛みの生理

触覚、圧覚、温覚、冷覚、痛覚

第１０回

緩和ケアの生理学

緩和ケアに必要な生理学

第１１回

生殖

生殖細胞、減数分裂、メンデルの法則

第１２回

男性生殖器

精巣、精巣輸出管、精巣上体管、精管、射精管

第１３回

女性生殖器

卵巣、卵管、子宮、膣

第１４回

胎盤

絨毛、母体-血液間腔、胎児循環

第１５回

人体発生

月経周期、受精、着床、妊娠、胎児発生【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目―③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目

創造性豊か ①
２）

社会の理解を深める科目

な看護専門
職者

人間の理解を深める科目

1 - 147

ない

模擬的な場に○②

修得の機会が知識を応用できることが単③

人間の身体機能と病態を理解する科目④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

位認定の要件
である

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

―

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目

1 - 148

修得の機会がない区 分 名： 人間の身体機能と病態を理解する
科 目 名： 生化学（英語名称： Biochemistry【担当教員】 森努【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義）期】 前期【必修／選択】

必修【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
システムとしての人体を構成する物質の構造と相互作用を理解し、看護の現場において病態生理を把握する際に必要となる生化学の基礎知識を習得する。
【学習目標】
１）遺伝子の機能・構造と、その異常に伴う疾患の成り立ちを説明できる。
２）生体物質の構造・機能と代謝調節、およびその異常に伴う疾患の病態生理を説明できる。
３）ホルモンの種類と機能を学習し、内分泌疾患の成立機序を説明できる。
４）悪性腫瘍の発症機序と治療手段について理解できる。
【テキスト】
系統看護学講座 （医学書院） 人体の構造と機能［２］生化学【参考書】
開講時に提示する。
【成績評価方法】
定期試験結果・課題成績を総合的に評価する。
【その他（メッセージ等）】
生化学は現代医学の中心領域です。生化学の視点を持つことは、現場で日常的に見かける生活習慣病や悪性腫瘍を理解するために必要です。要点を押さえた効率的な勉強を心がけて下さい。

1 - 149

【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第１回

生化学総論

遺伝子・細胞・細胞内小器官・生体物質

第２回

代謝と酵素

栄養素・代謝経路

第３回

糖質の構造と機能糖質の種類・単糖・二糖・多糖

第４回

糖質代謝

糖質の消化吸収、解糖系・糖新生

第５回

脂質の構造と機能脂質の種類・脂質各論・リポタンパク

第６回

脂質代謝

脂質の消化吸収、中性脂肪・コレステロール

第７回

タンパク質の構造とアミノ酸とタンパク質の構造・機能

機能
第８回

タンパク質代謝タンパクとアミノ酸の消化吸収・代謝経路

第９回

ポルフィリン代謝とヘムの代謝と異常・黄疸、解毒経路

異物代謝
第１０回

遺伝子と核酸

ヌクレオチド・DNA・RNA

第１１回

遺伝子複製・修復・

DNA 複製・DNA 修復・修復異常

組換え
第１２回

転写

転写・転写調節・エピジェネティクス

第１３回

翻訳と翻訳後修飾

翻訳・翻訳後修飾

第１４回

シグナル伝達シグナル伝達機構・ホルモン・内分泌疾患

第１５回

がん

癌の分子生物学・細胞周期【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目

1 - 150

修得の機会が△あるが単位認
定に関係な
い。

④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

模擬的な場に

創造性豊か
２）

知識を応用でな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目〇

職者

位認定の要件④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

である。

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

きることが単③

修得の機会がない

看護を統合する科目
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。

１）

科学的・論
理的思考

①
②

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 151

修得の機会が△あるが単位認定に関係ない。

区 分 名： 看護の基本となる科目
科 目 名： コミュニケーションに関する技術（英語名称： Communication skills ）【担当教員】 丸山 育子【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義期】 前期【必修／選択】

必修

演習 【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
看護場面におけるコミュニケーションは、単なる情報のやりとりだけでなく、情報に伴う意味や感情も重要となります。その重要性を理解し、援助的人間関係が形成できるようなコミュニケーションスキルを学びます。このとき、重要な位置を占めるのが、自分自身のコミュニケーションの特徴や価値観を知ることです。その上で、各々が看護場面で援助的人間関係を築けるようにそれぞれが考えます。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
【学習目標】
１．看護場面におけるコミュニケーションの特徴を理解する。
２．援助的人間関係を築くためのコミュニケーションスキルを理解する。
３．各自のコミュニケーションの特徴や価値観を自分自身で分析して知る。
４．今後、看護場面において援助的人間関係を築くために自分自身に身に付けるコミュニケーションスキルについて考察する。
５．模擬の看護場面でコミュニケーションスキルを使い実践する。
【テキスト】
テキストの指定はありません。
【参考書】
配布資料に記載します。
【成績評価方法】
筆記試験（30％）、レポート（30％）、授業への参加態度（40％）を基本とし、総合的に評価します。

1 - 152

【その他（メッセージ等）】
自分をみつめる時間となります。いいことだけでなく辛いと感じることもあるかもしれません。それらすべてが、これから向き合う看護場面で役立ちます。
なお、項目の順序や時間は状況に応じて変更になることもあります。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

第1回

コースガイダンス

科目の概要と進め方、自己紹介

第2回

コミュニケーションとは①

コミュニケーションで重要なこと
看護場面におけるコミュニケーションの特徴

第3回

コミュニケーションとは②

共感、傾聴

第4回

自分自身の価値観①

身近にある場面から自分自身の価値観を
考える

第5回

自分自身の価値観②

身近にある場面から自分自身の価値観を
考える

第6回

自分自身のコミュニケーショ ジョハリの窓、コミュニケーションスキル
ンの特徴①

第7回

自分自身のコミュニケーショ 身近にある場面や看護場面から、自分自身
ンの特徴②

第8回

看護場面のコミュニケーショ コミュニケーション技法を意識して、看護
ンスキル①

第9回

のコミュニケーションの特徴を知る。
場面のロールプレイをする。

看護場面のコミュニケーショ コミュニケーション技法を意識して、看護
ンスキル②

場面のロールプレイをする

第 10 回感情労働

看護師の感情労働

第 11 回

看護場面におけるコミュニケ 実際の看護臨床場面でのコミュニケーシ
ーションの実際①

第 12 回

看護場面におけるコミュニケ 実際の看護臨床場面でのコミュニケーシ
ーションの実際②

第 13 回ョンの話を看護師から聞く
ョンの話を看護師から聞く

自己のコミュニケーションの 看護場面のロールプレイ
振り返り①

第 14 回

自己のコミュニケーションの 自己のコミュニケーションを振り返り、今振り返り②

第 15 回後に活かすために自己のコミュニケーションの 自己のコミュニケーションを振り返り、今振り返り③後に活かすために

1 - 153

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。

修得の機会が生命の尊厳や人権について理解し、人々の②ない意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

修得の機会が△あるが、単位認定に関係が無い

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

修得の機会が
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係が
無い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

修得の機会が△することができる。

あるが、単位認定に関係が無い

２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。

１）

自己啓発と
自己鍛錬

①
②

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献

修得の機会がすることの重要性を理解できる。

あるが、単位

看護学に関する情報を、目的に合わせて認定に関係が効率的に入手することができる。

無い

1 - 154

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ基盤となる態とができる。

度・スキルをとのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき単位認定の条

ン

る。

件である

④
①

○

示せることが望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

実践の基盤と理解することができる。

チームでの
２）

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。

なる知識を示●せることが単位認定の条件である。

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。

1 - 155

以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目△③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

職者④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②③あるが、単位認定に関係が無い④のみ○基盤となる態
度・スキルを示せることが単位認定の条件である。

修得の機会が

看護の実践

無い

た看護専門
職者

修得の機会が看護を統合する科目

1 - 156

区 分 名： 看護の基本となる科目
科 目 名： 看護学の基本Ⅰ（英語名称： Nursing FundamentalsⅠ ）【担当教員】 黒田 るみ【開講年次】１年次 【学【授業形態】講義期】 前期 【必修／選択】 必修【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
看護学の導入として、また専門領域を学ぶ上での土台となる科目である。ここでは、看護の責務、看護の歴史、看護理論、看護の対象など様々な角度から看護を考え、理解を深め、看護職の将来を展望し、社会に求められる専門職としての看護について、
グループワークやポートフォリオ、パフォーマンス課題を用いて学習する。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目である。
【学習目標】
1） 看護学を学ぶ上で、基盤となるものの見方・考え方の概要を説明できる。
2） 看護学および看護について、その共通性・相違性を説明できる。
3） 看護学に関連する概念、定義を説明できる。
4） 看護学における対象の捉え方について、概要を説明できる。
5） 看護および看護学の歴史的変遷と看護理論について、説明できる。
6） 看護職の責務について、法的側面から説明できる。
7） 看護職の将来を展望し、社会が求める看護について、説明できる。
8） 看護学に関する概念を具体的な事例に関連づけて理解できる。
9） 自己の考えを文字や言葉に表現し、他者と共有を図るとともに、自己評価できる。
【テキスト】
指定しない。
【参考書】
１．F.ナイチンゲール著、湯槇ます他訳：看護覚え書 改訳第７版、現代社、2011.
２．F.ナイチンゲール著、薄井坦子他訳：看護小論集-健康とは病気とは看護とは-、現代社、2003.

1 - 157

３．ヴァージニア・ヘンダーソン著、湯槇ます他訳：看護の基本となるもの 再新装版、2016.
その他、授業で紹介する。
【成績評価方法】
定期試験 50％、レポート（提出課題）・授業への参加態度 50％【その他（メッセージ等）】
これから看護学の専門的な学習を始められる皆さんとともに、看護職がどのような役割を期待されており、看護学はどのような学問であるのか、考えていきたいと思います。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

内容（キーワード等）

オリエンテーション

看護学の専門家に必要とされるものの見

看護とは何か方・考え方について、使命感とは何か

第２回

看護の誕生と発展

看護の誕生から現代まで

第３回

日本における看護の歴史

第１回

第４回

医療および看護の歴史の概要、日本の医療と看護の歴史

看護および看護学の主要概念、 看護および看護学の定義
看護の対象①

統合体としての人間

第５回

看護の対象②

ライフサイクル、健康と疾病・障害

第６回

看護の対象③

生命体および生活体としての側面

第７回

看護理論の理解①

F.ナイチンゲールと看護論

第８回

看護理論の理解②

V.ヘンダーソンと看護論

第９回

看護理論の理解③

看護理論開発の変遷

第１０回

看護の役割と倫理

看護の具体的役割と機能、倫理

第１１回

看護の法的側面

保健師助産師看護師法、看護関連法規

第１２回

看護と保健・医療・福祉

保健・医療・福祉サービスの内容と看護
看護教育体制、認定看護師、専門看護師、

第１３回

職業としての看護と教育

特定行為に係る看護師の研修制度、キャ
リア形成

第１４回

専門職としての看護

国際看護・災害看護の概念、

第１５回

看護学の基本Ⅰのまとめ

自己の振り返りと学習課題、まとめ

1 - 158

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

①
習慣・服
装・品位/

実践の基盤とれに基づき、考え、行動できる。

なる知識を示生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ

②

礼儀
③

●

せることが単意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

位認定の要件ことができる。

である状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

修得の機会が
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係な
い。

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

修得の機会が△あるが、単位認定に関係ない。

することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①

１）

自己啓発と ②自己鍛錬③

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。

実践の基盤と看護学に関する情報を、目的に合わせてなる知識を示

効率的に入手することができる。

●

せることが単独立自尊の気風を養い、自己管理・自己位認定の要件評価を行い、自身で責任を持って考え、である行動できる。

1 - 159

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ実践の基盤とができる。

となる知識をとのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき単位認定の要

ン

る。

件である

④
①

●

示せることが望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての－修得の機会がない。

責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
１）

豊かな感性
と倫理観を

①

感性を高める科目

1 - 160●

実践の基盤となる知識を示もつ看護専門職者②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

せることが単位認定の要件である

実践の基盤と創造性豊か
２）なる知識を示な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目●

職者

位認定の要件④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

である

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

せることが単③

修得の機会がない。

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活
①

きる。

人々のニー
１）

ズに基づい
た看護の実

を取り巻く環境の観点で捉えることがで修得の機会は人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。

践

人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

1 - 161△

あるが。単位
認定に感がいない。

④⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。

１）

科学的・論
理的思考

①

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 162

修得の機会が△あるが、単位認定に関係ない区 分 名： 看護の基本となる科目
科 目 名： 看護学の基本Ⅱ（英語名称： Nursing Fundamentals Ⅱ ）【担当教員】 黒田 るみ【開講年次】 １年次 【学【授業形態】演習期】 後期 【必修／選択】

必修【単 位 数】２単位 【時 間 数】３０時間【概要】
看護は、対象が健康な生活を送ることができるように支援する役割を持つ。対象は、健康状態や日常生活の状況、現在に至るまでのプロセスがそれぞれ異なる。同じ病気を抱えていても、対象が必要とする看護は同じではない。対象が求める看護を実践するためには、看護過程が基盤となる。看護過程は、私たちが日常的に用いる問題解決の思考過程が基本となっており、多くの看護実践現場が用いている方法である。この科目を通して、看護を実践するための基本を学習する。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目である。
【学習目標】
1） 看護過程の展開と看護実践能力との関連を説明できる。
2） 看護過程の目的および構成要素について、説明できる。
3） 看護過程の展開が、対象と看護師との相互行為を通して行われることを具体的に説明できる。
4） 自身を対象に、情報の整理、アセスメント、看護上の問題抽出、看護目標の設定、看護計画の立案、実施、評価を行うことにより、看護過程の展開技術を実践できる。
5） 映像や紙上の事例を用いて、情報の整理、アセスメント、看護上の問題抽出、
看護目標の設定、看護計画の立案を行うことにより、看護過程の展開技術について、理解を深めることができる。
6） 看護過程の展開について、自己の思考過程を記録に表現でき、自己評価できる。
7） 課題およびグループワークを通して、自身の思考の傾向や課題に気づくことができる。
【テキスト】
指定しない。

1 - 163

【参考書】
・香川明夫編：七訂食品 80 キロカロリーミニガイド、女子栄養大学出版部、2017.
・チャールズ・デュヒッグ著、渡会圭子訳：習慣の力、講談社、2013.
・瀬江千史：〔改訂版〕育児の生理学 現代社白鳳選書 2、現代社、2007.
・任和子編著：実習記録の書き方がわかる看護過程展開ガイド（プチナース BOOKS）、
照林社、2015.
【成績評価方法】
定期試験 50％、レポート（提出課題）
・授業およびグループワークへの参加態度 50％【その他（メッセージ等）】
この科目では、「看護学の基本Ⅰ」の学習内容を踏まえ、看護の対象に看護を実践していく方法論について学びます。自分自身の日常生活や健康上の課題を振り返り、“生活過程をより健康的に整えるとはどうすることなのか”について、仲間との討議を重ねながら理解を深めていきたいと考えています。
【授業内容(学習項目)】
回数
第１回

項目
オリエンテーション
看護過程の概要①

第２回

看護過程の概要②

第３回

観察と情報の整理①

第４回
第５回

内容（キーワード等）
看護過程の展開および看護実践能力
看護および看護学における看護過程の展開、看護過程の構成要素
看護の目的と問題解決過程
観察と情報収集、コミュニケーションと情報
収集、測定用具を用いた情報収集

アセスメントと看護問題の アセスメントとは、ケアリングとは
抽出①
アセスメントと看護問題の 看護問題とは、標準化と個別性
抽出②

第６回

看護過程の展開①

第７回

看護過程の展開②

第８回

看護過程の展開③

第９回

看護過程の展開④「食事・栄養」の側面からの情報の分析・解釈、看護問題の抽出「看護過程の展開①」のグループワークと発表
看護目標および看護計画の立案、看護記録について「看護過程の展開③」のグループワークと発表

1 - 164

看護実践の評価・看護計画の修正、対象の全

第１０回

看護実践とその評価①

第１１回

看護実践とその評価②

第１２回

看護過程の展開の実際①

第１３回

看護過程の展開の実際②

第１４回

看護学の基本Ⅱのまとめ①

第１５回

看護学の基本Ⅱのまとめ②体像を踏まえたアセスメント「看護実践とその評価①」のグループワークと発表
紙上事例に関する看護計画の立案
紙上事例に関する看護計画のグループワー
クと発表
「関連図」
「手順書」の概要と実際
看護過程の展開能力に関する自己の振り返りと今後の課題【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

①
習慣・服
装・品位/

実践の基盤とれに基づき、考え、行動できる。

なる知識を示生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ

②

礼儀
③

●

せることが単意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

位認定の要件ことができる。

である状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣実践の基盤とい、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

なる知識を示●せることが単位認定の要件

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すである

ことができる。

実践の基盤と
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

なる知識を示●せることが単位認定の要件
である

４）

法令等の規
範遵守

①

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。

1 - 165〇

態度、習慣、価値観を模擬的②に示せること各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守が単位認定のすることができる。

要件である

２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて基盤となる態

効率的に入手することができる。

度、習慣、ス

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、〇行動できる。

ことが単位認定の要件であ自らのキャリアをデザインし，自己主導④

キルを示せるる。

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ基盤となる態とができる。

度、スキルをとのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき単位認定の要

ン

る。

件である

④

チームでの
２）

人々の生命、健康、生活について幅広い関

①

コミュニケ
ーション

示せることが望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護基盤となる態の立場から参加し、他職種と協働できる。

度、スキルを

チーム医療におけるリーダーシップの意②〇〇

示せることが義と看護専門職者が果たす役割について

単位認定の要

理解することができる。

件である

1 - 166

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
模擬的な場②

倫理性を高める科目に知識を応用〇③

単位認定の要論理的思考能力を高める科目

件である④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

模擬的な場に

創造性豊か
２）

知識を応用でな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

〇

職者

３）

できることがきることが単位認定の要件④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目応する実践能力を備え ②

である

実践の基盤と●なる知識を示せることが単看護の実践

1 - 167

た看護専門職者③

位認定の要件看護を統合する科目

である

5．看護の実践
人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

模擬的な場で画することができる。
〇

実践できることが単位認定の要件である

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。

1 - 168

地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

理解と計画立〇案が単位認定の要件である

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

修得の機会が放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

△

放射線（および災害）に対する地域住民の③あるが、単位認定に関係ない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。

１）

科学的・論
理的思考

①

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 169

理解と計画立〇案が単位認定の要件である区 分 名： 看護の基本となる科目
科 目 名： 看護技術とアセスメントⅠ（英語名称： Nursing skills and assessmentⅠ ）【担当教員】 川島 理恵、丸山 育子、林 紋美、蓬田 美保、他
【開講年次】 １年次 【学【授業形態】演習期】 通年【必修／選択】

必修【単 位 数】３単位 【時 間 数】４５時間【概要】
看護学は、実践の学問です。授業は病床を想定した実習室において行い、学生が互いに患者役看護者役を体験して、看護技術の基本を学びます。看護者は看護技術の提供において、様々な視点から対象を把握し、看護の必要性をアセスメントし、個別性を踏まえながら方法を考えます。この一連のプロセスでは、客観的な根拠(evidence)に基づいて考えることが大切です。
「何故そのように行うか」と「どのように行うか」の双方に着目しながら複数の教員と共に看護の基本を学びます。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
【学習目標】
1） 看護における看護技術の重要性について説明することができる。
2） 人間の休息と睡眠の意義について説明することができる。
3） 基本的な環境調整の基本技術を実践することができる。
4） 看護における感染予防の重要性について説明することができる。
5） 医療の場における手洗いの技術を実践することができる。
6） 看護者が動作の基本を習得する必要性を説明することができる。
7） 関節の可動域や筋力の状態を把握するための基本技術を実践することができる。
8） 移乗・移動動作の基本技術を実践することができる。
9） 栄養や排泄が人間の健康な生活に与える影響について説明することができる。
10) 経口からの食事摂取に向けた看護の基本技術を実践することができる。
11) トイレでの排泄に向けた看護の基本技術を実践することができる。
12) 身体の清潔保持が人間の健康な生活に与える影響について説明することができる。
13) 皮膚・粘膜・頭髪・衣類の清潔を保つための基本技術を実践することができる。
14) 演習を通して対象の状況に近づき、看護者としてのあり方を考えることができ

1 - 170

る。
【テキスト】
テキストの指定はありません。
【参考書】
配布資料に記載します。
【成績評価方法】
評価配分は、筆記試験(45％)、実技試験(45％)、授業への取り組み(10％)を基本としますが、最終的に担当教員間で検討して総合して評価します。
【その他（メッセージ等）】
対象に沿った看護を実践するためには、対象の状態をアセスメントする能力と技術力が必要です。技術を習得するには、繰り返し練習することが必要です。学生同士で互いに刺激しながら、また、教員も活用しながら共に学んで行きましょう。
単元の順序は、状況に応じて変更する場合があります。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目
感染予防

内容（キーワード等）

第１～３回

ガイダンス

看護技術とは 日常的手洗い

第４～６回

関節の動きと筋力

第７～９回

移乗・移動動作の基本① ボディメカニクス、ベッド上での体位変換

第 10～12 回

移乗・移動動作の基本② 車椅子やストレッチャーによる移送

第 13～15 回

休息と睡眠①

関節可動域の観察、筋力の観察

リネンのたたみ方、環境調整、ベッドメーキン
グ

第 16～18 回

栄養経口による食事摂取に向けた援助、食の楽し
み第 19～21 回

口腔内の清潔口腔内の清潔、含漱、誤嚥

第 22～24 回

休息と睡眠②

寝具の交換

第 25～27 回

衣生活と健康対象に応じた衣類の選択、衣類の交換

第 28～30 回

皮膚の清潔①

皮膚の構造と機能、洗浄剤の効果、拭き取りによる清潔保持の特徴、部分清拭

第 31～33 回

皮膚の清潔②

洗浄による清潔保持の特徴、頭皮や頭髪の清潔

1 - 171

第 34～36 回

皮膚の清潔③

浴することによる清潔保持の特徴、入浴、足浴、手浴

第 37～39 回

皮膚の清潔④

援助を提供する看護者の責任や望まれる態
度、全身の清拭

第 40～42 回

排泄排泄の自立に向けた援助、床上排泄の援助

第 43～45 回

陰部・殿部の清潔

陰部の清潔、尿路感染【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

①
習慣・服
装・品位/

態度、習慣、

れに基づき、考え、行動できる。

価値観を模擬

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ

②

礼儀
③

〇

的に示せるこ意思決定を支え、擁護に向けた行動をとるとが単位認定ことができる。

の条件である

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣

態度、習慣、い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

価値観を模擬〇的に示せることが単位認定自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すの条件であることができる。

態度、習慣、
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

価値観を模擬〇的に示せることが単位認定の条件である

①
４）

法令等の規
範遵守

②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守態度、習慣、り、人々のプライバシーを尊重できる。

価値観を模擬

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。

1 - 172〇

的に示せることが単位認定の条件である２．生涯学習
看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会は独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

認定に関係はない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

あるが、単位型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ基盤となる態とができる。

度、スキルをとのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき単位認定の条

ン

る。

件である

④
①

〇

示せることが望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

チームでの
２）

②

義と看護専門職者が果たす役割について

コミュニケ

理解することができる。

ーション

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。

1 - 173-

修得の機会がない人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目-③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

知識を応用でな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

〇

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

能力を備え ②

看護の実践

である

-

た看護専門
職者

きることが単位認定の要件

応する実践
３）

無い

模擬的な場に

創造性豊か
２）

修得の機会が③修得の機会が無い

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。

1 - 174

人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計

修得の機会は画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健△

康段階に応じた看護を実践できる。

認定に関係はない

看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥あるが、単位

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。

１）

科学的・論
理的思考

①

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 175

修得の機会は△あるが、単位認定に関係はない

区 分 名： 看護の基本となる科目
科 目 名： 災害看護学Ⅰ（英語名称： Disaster NursingⅠ ）【担当教員】 橋本 真由美【開講年次】 １年次 【学【授業形態】講義

演習期】 後期 【必修／選択】

必修【単 位 数】１単位 【時 間 数】１５時間【概要】
災害に関連する基礎的知識を理解し、自身に身近な事柄から災害への対応方法を学習する。
【学習目標】
１) 災害の歴史、定義、種類、関連する制度、災害看護の歴史を学び災害看護の概念を理解する。
２) 災害サイクルの特徴と健康課題を学び、必要な看護活動について説明できる。
３) 災害時、看護職に求められる能力について述べることができる。
４) 福島における原子力災害の状況を学び放射線防護の意味を考える。
【テキスト】
看護の統合と実践②災害看護学

メジカルフレンド社【参考書】• Basic & Practice 災害看護 学研メディカル秀潤社•

災害看護学・国際看護学 医学書院•

多職種連携で支える災害医療•

災害医療 2020 メジカルビュー社【成績評価方法】
筆記試験（50％），課題（30％），出席率・グループワークへの貢献度・授業中の参加（20％）で総合的に判断する【その他（メッセージ等）】
日本は自然災害の多い国であり、何時災害に遭遇するかわかりません。災害時は、

1 - 176

非日常であり様々なリスクと遭遇することになります。普段から、どのような行動や判断をすれば良いのかを一緒に考えていきましょう。
【授業内容(学習項目)】
回数

項目

第１回

ガイダンス

内容（キーワード等）
科目概要、学習内容、評価方法
災害看護学Ⅱとの関連

第２回

災害の基礎知識

災害の定義、災害の種類
災害保健医療体制

第３回

災害に関連した法制度
災害看護とは
災害保健医療の歩み

第４回

災 害 サ イ ク ル に 応 災害サイクルとはじた看護

急性期・亜急性期

第５回

慢性期・静穏期

第６回

要配慮者への看護

第７回

避難所での課題

第８回

避難所の特徴と健康課題事例を用いて健康課題への対応を考える

第９回
第１０回

放射線災害の特徴

放射線の種類と特徴
放射線防護の三原則

第１１回

国内外の原発事故
放射線災害がもたらした影響と看護職の役割

第１２回
第１３回

看 護 職 に 求 め ら れ 救急医療と災害医療の共通点・相違点
る能力

災害時に求められる看護

地域防災について

防災計画

第１４回
第１５回

居住地域のハザードマップ確認、タイムライン検討
まとめ

授業振り返り【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。

1 - 177

①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ生命の尊厳や人権について理解し、人々の②習得の機会はれに基づき、考え、行動できる。
△

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣実践の基盤とい、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

認定には関係ないことができる。
①

あるが、単位なる知識を示●せることが単位認定の要件

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すである

ことができる。

実践の基盤と
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

なる知識を示●せることが単位認定の要件
である

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

習得の機会は△あるが、単位認定には関係ないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

④

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

実践の基盤と独立自尊の気風を養い、自己管理・自己なる知識を示評価を行い、自身で責任を持って考え、●せることが単行動できる。

位認定の要件自らのキャリアをデザインし，自己主導である型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。

1 - 178

３．人間関係の理解とコミュニケーション
自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

習得の機会はとができる。
△

あるが、単位認定には関係ない

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

実践の基盤と理解することができる。

チームでの
２）

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としてのなる知識を示●せることが単位認定の要件責任を果たす重要性を理解することがで

である

きる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目

1 - 179

習得の機会は△あるが、単位認定には関係ない④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

実践の基盤と創造性豊か
２）なる知識を示な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目●

職者

位認定の要件④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

である習得の機会は応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

△

た看護専門
職者

せることが単③

あるが、単位認定には関係ない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・

人々のニー
１）

②

ズに基づい
た看護の実
践

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携に実践の基盤とついて説明できる。

なる知識を示

人々の健康に関するニーズを明らかにす
③

④
⑤

●

せることが単るために、必要な情報を収集し、アセスメ

位認定の要件ントすることができる。

である

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。

1 - 180

看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

人々とともに、安心して生活できる地域づ②

実践の基盤と況を理解し、人々が抱える健康問題と関連なる知識を示●せることが単位認定の要件

くりを考え、そのために協働する看護専門

である職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必
①

２）

福島の災害

②

から学ぶ
③

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

実践の基盤と放射線災害の実際を知り、放射線を科学的なる知識を示に学び、適切に説明できる。

●

せることが単放射線（および災害）に対する地域住民の位認定の要件

不安が理解でき、社会・地域住民とのリスである

クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。

1 - 181

１）

科学的・論
理的思考

①

②

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

1 - 182

習得の機会は△あるが、単位認定には関係ない

区 分 名： 看護の基本となる科目
科 目 名： 基礎看護学実習Ⅰ（英語名称： Fundamental nursing clinical practicumⅠ）【担当教員】 黒田 るみ、林 紋美、川島 理恵、蓬田 美保、他
【開講年次】１年次 【学【授業形態】実習期】 前期 【必修／選択】 必修【単 位 数】１単位 【時 間 数】３０時間【概要】
本実習は、地域で生活する人々として、デイサービスセンターやデイケアセンターの利用者の方々を対象とし、看護の対象理解について学ぶ。対象に積極的な関心を向けること、対象の健康状態の多様性、現在の生活やこれまでのプロセスの多様性を理解することの大切さを、施設実習だけではなく、施設や学内におけるカンファレンス
での意見交換を通し、さらに学びを深める。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
【学習目標】
１）対象に積極的な関心を向ける。
２）対象の健康状態の多様性を理解する。
３）対象の現在の生活やこれまでのプロセスの多様性を理解する。
４）看護職者としての姿勢を身につける。
【テキスト】
指定しない【参考書】
今までの履修科目時に使用した書籍、資料等【成績評価方法】
当該実習総時間数の 5 分の 4 以上出席しなければ単位認定を受けることができな
い（実習前オリエンテーションも実習時間に含む）。評価は、実習態度・実習記録
40％、カンファレンスへの参加度 30％、最終レポート 30％の割合とする。実習指導者の意見を参考に担当教員が評価し、複数で協議の上、最終的に科目責任者が評価をする。

1 - 183

【その他（メッセージ等）】
対象に関心を向け、その対象を理解することで始めてその対象に沿った看護を提供
できる一歩となります。この実習ではその一歩として看護者に求められる基盤を学んでいきます。積極的な関心を向けるとはどのようなことで、対象を理解するとはどのようなことなのか、是非、皆さんの力で獲得していって下さい。

【授業内容(学習項目)】
１．実習施設老人保健施設２．実習期間

令和４年１１月８日(火)～１２月８日(木)＊施設実習は週１回、別日に学内カンファレンスを行うことを４週間にわたり実施
３．グループ編成：１グループ３～４名程度とする。
４．実習前オリエンテーション
実習の詳細は、約１ヶ月前の全体オリエンテーションにて説明するため、必ず出席すること。実習目的や実習場所、担当教員の紹介の他、実習の展開方法、
カンファレンスの方法、実習記録、実習に際しての留意点などを説明する。また、集合時刻や服装など施設によって異なるため、各担当教員より施設毎の説明を受け、各自主体的に実習に臨むこと。
５．実習期間中
詳細は、実習要項に記載するが、学生は週１回(火曜日または木曜日)４週にわたり施設を訪問し、利用者の方と関わる。カンファレンスは、施設および学内にて行う。担当教員やグループメンバーと意見交換を通して、学びの整理と自己の課題を明確化する。
６．日々の記録とレポートを通しての学びの整理および提出
実習中は、日々の学びと学内カンファランスでの学びを指定の用紙にまとめる。実習終了後には、実習を通しての学びをレポートにてまとめる。レポートにまとめる内容は、実習と５週目で行う、まとめのカンファランスを踏まえながら、実習目的に沿って個々の学びを論理的に整理し、自己の課題を見出す。
＊実習の内容は、状況によって変更となる可能性がある。

1 - 184

【学習アウトカムと科目達成レベル表】
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ看護実践の場れに基づき、考え、行動できる。

で看護職としての態度、習１）

看護倫理

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②◎

慣、価値観を

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

示せることがことができる。

単位認定の条
件である

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣看護実践の場い、態度をとることができる。

で看護職とし時間を厳守し、何事においても真摯に対応ての態度、習し、積極性や誠実性を示すことができる。 ◎慣、価値観を示せることが自らの誤り、不適切な行為を認識し、正す

単位認定の条ことができる。

件である
看護実践の場で看護職とし

３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

ての態度、習◎慣、価値観を示せることが単位認定の条件である①

４）

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守看護実践の場

り、人々のプライバシーを尊重できる。

で看護職としての態度、習

法令等の規
範遵守

②

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。

◎

慣、価値観を示せることが単位認定の条件である

1 - 185

２．生涯学習
看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会は独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

認定に関係はない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

あるが、単位型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ看護の一部ととができる。

して実践できとのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき認定の要件で

ン

る。

ある

④
①

チームでの
２）

人々の生命、健康、生活について幅広い関②◎

ることが単位

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

看護の一部と義と看護専門職者が果たす役割についてして実践できコミュニケ

理解することができる。

ーション

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信認定の要件で頼、誠実さを示し、看護専門職者としてのある③

責任を果たす重要性を理解することができる。

1 - 186◎

ることが単位人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目―③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

して実践できな看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

◎

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

能力を備え ②

看護の実践

ある

―

た看護専門
職者

ることが単位認定の要件で

応する実践
３）

ない

看護の一部と

創造性豊か
２）

修得の機会は③

修得の機会はない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。

1 - 187

人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計

修得の機会は画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健△

康段階に応じた看護を実践できる。

認定に関係はない

看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥あるが、単位

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

1 - 188

修得の機会は△あるが、単位認定に関係はない福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

―

放射線（および災害）に対する地域住民の③修得の機会はない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。

１）

科学的・論
理的思考

①
②

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

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修得の機会は△あるが、単位認定に関係はない