（様式1）

学校評価項 目

教育課
程学
校運営

組
織運営

環境整備

地域連携

＜評価：Ａ（１・２） Ｂ（３） Ｃ（４・５） 数字はアンケート結果を加味する場合＞
重点目標
学校運営協議会委員（評価者）の取組状況・成果・課題
改善策（○：市の重点目標
キーワード
評価意見等
◇：学校の重点目標）
カリキュラムマネジメント○特色のある教育課程を工夫するととも・学習習慣の向上のために、朝の読書「さわやかタイ・総合的な学習の時間を中心に、地域の人的、物 ・コロナ禍の中、人流等の制限があったが、感に、ＰＤＣＡサイクルを意識し、評価改善 ＰＤＣＡサイクル
ム」（毎朝）と帰りの会後の補充学習「チャレンジタイ的資源を活用した教育活動の充実を図る。必要に 染対策を講じた上で、様々な活動を行うことは社会に開かれた教育課程に努める。
ム」（月２回）を設定した。
応じて、教科、領域を横断的に扱い、地域や関係諸 よいことだと思う。
教科等横断的な視点◇授業時数の確保に努めると共に、学・学校評価をもとに改善会議実施した。各部会では、団体と連携しながら学習を進める。
・改善会議を工夫している感じた。。
習指導要領の趣旨に沿った授業を実践
いつまでに、何を、どのように改善するのか明確にし Ｂ ・今後も週教育計画をもとに授業の量的、質的管理 ・生徒、教職員、地域のよりよい協働体制が構する。て協議した。
を行う。
築されることを望む。
・週教育計画をもとに授業時数の確保に努めた。
・学校評価をもとに具体的な改善策を検討し、実践・地域の人的、物的資源を活用した教育活動の充実する。
を図る。
○校務のバランスを考えた人材配置に 適材適所努める。
研修の充実◇校内における各種部会の活性化を図 働き方改革る。

○◇校内外の整理整頓、環境整備に努 施設利用める。
安全点検
教室配置

○◇一人一台の情報端末の有効活用に努める。
情報教
育・大型ディスプレイを整備し、各学年フロアの教材室に配置した。タブレット端末使用時に効果的に活用できた。
・安全点検を定期的に実施した。また、破損個所等は速やかに修繕した。
・学級減に伴う空き教室の有効活用について工夫改善を図る。

○◇地域連携教員を要として、地域とと 地域とともにある学校 ・本校の今後の地域連携について地域コーディネーもにある学校づくりに努める。
コミュニティ・スクール ターと、共通理解を図った。
地域コーディネーター ・感染症の影響により、地域を活用した教育活動の実施が困難であった。
・コミュニティスクールを基盤とし、地域との連携、協働を深めていく。

○学ぶ意欲を引き出し、主体的に学ぶ 主体的・対話的・深い児童生徒の育成に努める。
学び学 ◇自ら考え、課題を解決できる生徒を育
各習 成する。
教指科
導等
・知の
教
育

・専門性や継続性を考慮して組織の編制や人員の配置に取り組んだ。
・協働体制で取り組めるよう情報機器を利用して課題や業務の共通理解を図った。
・各種部会の開催を週時程に位置づけ、定期的に行った。
・生徒と向き合う時間の確保のために業務改善を進める。

プログラミング教育
情報活用能力・ねらいを明確にし、ねらいに即した振り返りを行う授業の実践に努めた。
・学ぶことに興味や関心を持たせるよう課題の提示の仕方を工夫した。
・自力解決型授業の実践により、課題意識をもって授業に臨み、粘り強く学習に取り組む生徒が増えた。
・感染症対策のため、グループ活動やコミュニケーション活動を控えてきた。
・コンピュータ、電子黒板、インターネット等、ＩＣＴを活用した授業の工夫・改善に取り組んだ。
・調べ学習をしたり、デジタル教科書を使用するなど、タブレット端末を効果的に活用した。
・情報モラルの指導を年間計画に位置づけて計画的に指導していく。
・情報活用能力の向上を図る。

ＢＡ

Ｂ

Ｂ

Ｂ

・校務システムを有効活用することにより業務の効 ・深堀した授業にするには、専門の方を配置す率化を図る。
る必要があり人材確保を進めてほしい。
・各種部会の連携を図る。組織間の連携をもとに、 ・様々な取り組みをとおして「生徒と向き合う時課題に組織的、一体的に取り組める体制づくりを目 間の確保」へ向けての業務改善が進むとよい。
指す。
・校内研修は、最優先課題を明確にして計画し、焦点化して実施する。
・多目的室にある用品等は、物置設置後に次第移 ・多目的室を学習室に利用することにより、副動する。多目的室を個別学習室として活用する。 次的な効果が表れると思う。
・専門業者の点検が必要と思われる施設（防球ネッ ・きめ細かい安全点検は防災の「いろはのい」
トの支柱等）においては、関係機関と連携し管理を である。
行うようにする。
・タブレット端末を利用した配信時に、学校側の・定期的な安全点検を実施し、事故の未然防止に 設備の問題かどうかは不明であるが、音声が取り組む。
聞き取りにくい場面があった。
・次年度は、感染症対策を講じて、地域を活用した ・コロナの影響で活動の制約は仕方ないと思教育活動の再開を図る。
う。
・コミュニティスクールの熟議題について、校内でも ・地域人材活用を授業だけではなく、生徒、学生徒主体で話し合いを行うなど、地域との連携や協 校、地域の双方向の関わり合いに発展させる働を深めていく。
試みはよいと感じた。
・コロナが落ち着いたら伝統文化の継承について学校教育でお願いしたい。
・「思考力、判断力、表現力等」の育成を図る。具体 ・感染症対策で活動できないことが多かったと的には、様々な情報を基に自分の考えを形成し、 思う。
文章や発話によって表現する活動や、互いの考え ・自主学習ノートの充実をさらに進めてほしいとを適切に伝え合うことで、多様な考えを理解したり、 思う。
集団としての考えを形成したりしていく学習過程を ・このパンデミックを大きく捉えれば社会全体に実践する。
否応なく「振り返り」の時間が強制的に与えられ・効果的な家庭学習の方法について生徒と共有し、 たとも言える。子供たちにとって「何が必要か」自主学習ノートの充実を図る。
を地域を含めみんなで考える時期である。
・情報モラルの育成については、生徒がネットトラブ ・情報機器を駆使した授業では、便利さに流さルに関わったり、巻き込まれたりしないようにルー れないように保護者の理解と連携は必須と考えルやマナー、注意事項等を保護者会等で働きかけ る。
るなど保護者との連携を図る。
・タブレット端末使用時に、その授業とは関連性・情報活用能力については、教科等横断的な視点 のない検索を行わないように指導する必要があから各教科等の特質に応じた適切な学習場面で育 る。
成を図っていく。

知の教
育国際
理解教
育心の教
育児童・生
徒
指導特別支
援教
育健康教
育命の教
育安全教
育食に関す
る
指導

○◇英語に触れ、世界を学ぶことで、豊 ＳＤＧ’ｓ
かなコミュニケーション能力の育成に努 異文化理解める。
英語コミュニケーション○◇自己指導能力の育成を図り、課題 いじめを解決できる児童生徒の育成に努め不登校る。
自己指導能力キャリア教育・ コミュニケーションを行う目的や場面、状況などを明確に設定し、言語活動を通して育成すべき資質・能力を生徒と共有に取り組んだ。
・授業の実施に当たっては、ＡＬＴの活用に努めるなど、指導体制の充実に取り組んだ。
・指導方法や課題設定を工夫することで、個に応じた指導を充実を図る。
・いじめや不登校等、問題行動の対応について組織的に取り組み、関係機関と適宜連携を図りながら問題の解決に努めた。
・生徒一人一人に、自己存在感や肯定感、有用感がもてるよう指導の工夫に取り組んだ。
・Ｑ－Ｕテストの結果分析について、外部講師による校内研修を行った。望ましい学級づくりの方策が確認できた。
・不登校生徒や別室登校生徒へ個に応じた指導の充実を図る。

○◇共生社会に向け、自分の意見をも インクルーシブ
ち、他者の意見を認め合う雰囲気づくり ユニバーサルデザイに努める。
ン
合理的配慮
自立活動

・個別の支援計画を作成し、教員全体で共通理解を図った。
・個別の教育計画に基づき、一人一人に応じたきめ細かな指導に取り組んだ。
・通常学級と特別支援学級の交流を推進した。
・生徒の特性や心身の発達の段階等に応じた自立活動の設定に取り組む。

○自分の健康を管理し、健やかに生活する児童生徒の育成に努める。
◇新型コロナウイルス感染症対策を継続して行う。

・性教育、薬物乱用防止に関する講演会等を実施した。
・学校保健委員会は、生徒の実態や課題によりテーマを設定し、生徒の健康増進を図った。
・健康チェックシートによる体調管理を継続して行うことにより、健康管理への意識が向上した。
・感染症対策を継続して行う。

保健教育
保健管理

○◇危機意識を高め、安全な生活につ 危機管理
・交通安全教室や避難訓練を計画的に実施し、具体いて判断・実践できる児童生徒の育成に 生活・交通・災害安全 的な場面での危機管理意識を高めた。
努める。
・感染症の影響で中止となった外部講師による救急救命講習について、担当教師が工夫して実施した。
・危機管理マニュアル、個人情報取扱規定について職員間の共通理解を図った。
・学区が広範囲に及ぶため、遠距離通学や一人下校になってしまう生徒への安全対策に配慮する。
○◇食への関心を高め、健康維持に励 給食管理
む児童生徒の育成に努める。
アレルギー

・給食時に学校給食に使われている地場産物等の紹介など、食に関する校内放送を実施した。
・希望献立のメニュー作成をとおして、給食への関心を高めた。
・食物アレルギーについての情報の共有化や事故発生時の組織的な対応に取り組む。
・朝食欠食、偏食傾向の生徒への相談や指導体制の充実を図る。

ＢＢＡ

ＡＡ

Ｂ

・ ペアワーク、グループワークなどの学習形態を工 ・学習形態の工夫は、よい取り組みだと思う。ぜ夫するとともに、多様な指導方法や、学習の理解度 ひ、文法中心の授業でなく、英語コミュニケーに応じた課題設定を行うなど、個に応じた指導の充 ションの生きた活動を進めてほしい実を図る。
・英語教育は情報機器活用が効果的な分野で・生徒の興味・関心を喚起することができるよう、あると考える。
様々な資料を意図的、計画的に掲示したり、視聴 ・SDG’ｓは深く考察していくと、「個に応じた教覚教材やインターネットを活用したりするなどの工 育」や「自立した人間形成」に役立つ。
夫を行う。
・不登校生徒に対して、全教職員共通理解のもと、きめ細かく柔軟に対応する。
・魅力ある学校づくりに努めるなど、新たな不登校を生まないための取組を充実させていく。
・生徒のよさを認め、尊重し、自尊感情を高める指導を行う。
・「特別の教科道徳」や特別活動等との関連を図りながら、規範意識の育成を図る。

・いじめ問題は、個の問題ではなく全体で向き合う問題だと思う。
・不登校はセンシティブなところがあり、一方、依存的な感もあり難しい。

・ 全ての生徒が、安心感を高め、自信をもてるよ・実際社会に出たときのための難問のミニチュ
う、学級内の温かい人間関係を育む。
ア版として、経験を踏むのが今だと思う。他者の・個別の教育支援計画の作成・活用に当たっては、 意見を聞くことの大切さをもっと学ぶべきであ
関係機関等と支援に関する必要な情報の共有を図 る。
る。
・ゆっくりと人間関係を築きながら生徒の安心感や自尊感情を育むことが肝要だと思う。

・手洗いや換気などの基本的な感染症対策を継続 ・感染症対策にはチェックシートの活用は非常する。に有効だと思う。
・保健体育科の授業や各種講演会等で習得した知識を日常生活において積極的に活用できるよう、自主的な実践力を育む。
・講演会等においては、今後も、専門性を有する教職員や地域の専門家等に協力を依頼する。
・下校時刻は、地域の実情に合わせて細かく設定 ・危険な場所の注意喚起がなされている。まする。また、必要に応じて下校指導を適宜行う。
た、昨今の災害を見て、さらに意識を高める必・危険な状況を適切に判断し、回避するために最善 要がある。
を尽くそうとする「主体的に行動する態度」の育成 ・下校時の安全確保は地域にとっても重大な関が図られるよう避難訓練等を工夫し、防災教育の 心事である。地域連携が必要な領域だと思う。
充実に取り組む。

・食物アレルギー対応については、管理マニュアル ・「朝食欠食」の実態を踏まえ、保護者と連携し等を確認するとともに、関係機関等と連携を図りな ながら相談や指導を進めていただきたい。
がら適切な対応に取り組む。
・朝食欠食、偏食傾向に対しては、保護者と連携しながら、個別の事情に応じた相談や指導を行う。