スーパーサイエンスハイスクール
第5年次研究開発実施報告書

第Ⅱ期 研究開発の概要

テーマ

1

科学的リテラシーと課題解決能力の育成

テーマ

2

ハイレベルな科学技術を体感した
国際感覚豊かなグローバル人材の育成

テーマ

3

主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成

Ⅱ期SSH事業の成果と課題巻頭言「人と話す」
校長 月井 雅晴
私は、アナモルフォーシスという言葉を北高に今年度赴任して初めて知りました。アナモルフォーシスとは、角度を変えて見たり、円筒などに投影したりすることで何かの姿が見えるようにするデザイン技法の一つです。私は 10 年前に聞いた生徒からの質問をきっかけに、ある１点から完成品を眺めると平面に描いたように見える紙細工をコンピュータで幾種類も制作してきましたが、そのことを４月に美術の先生に話したところ、17 世紀のイ
タリアで始まった円筒に投影するアナモルフォーシスが載っている本を持って来られ、紹介されました。
その頃、私は、一昨年に本県で開催された世界女子ハンドボール大会で扇子状の応援グッズをもらったのをきっかけに、ある１点から眺めると「くまモン」に見える「扇子」の制作に頭を使っていましたし、また、円筒に投影するのに必要な円筒状の鏡が簡単には手に入らないと思い込んでいましたので、制作しようとは思いませんでした。
９月に開催された文化部等発表会で、美術選択の生徒たちが制作した円筒に投影するア
ナモルフォーシスが展示してありました。こういうのも授業でされるんだとビックリしま
した。インターネットで調べたところ、キットが販売されていることがわかりました。既に「扇子」は完成していましたので、私は今まで培った技術を使って円筒に投影するアナ
モルフォーシスを手作業ではなくて、コンピュータで制作してみようと思い立ちました。
多少、視点がずれても綺麗に見えるようにするには、画像上の点に対応する床面上の点を求めるよりも、逆に、床面上の点に対応する画像上の点を求める方が優れています。しかし、手間がかかります。円筒の壁に玉を転がして反射させ目標物に当てるには、円筒のどこを狙えばよいかという問題を解決しなければなりません。壁が円筒でなくて直線であ
れば、コンパスと定規で簡単に作図できます。
何日も考えましたが、コンパスと定規で作図する方法を思いつきません。インターネッ
トでも調べてみましたが、見つけられません。そこで、座標を使って求めることにしました。複雑な方程式ができましたが、整理していくと意外に簡単になりました。それでも私は正確な解を求めることができず、微分法を使って解の近似値を求めることにしました。
エクセルを使って画像上のある点について計算してみたところうまくいきましたので、床面の画素数（100 万個以上）だけの方程式を立て、解の近似値を計算し描画するコンピュー
タ・プログラムを作りました。しかし、実行結果は惨憺たるものでした。原因となりそうなものを一つ一つ見直していって最後に残ったものは、解の近似値を求めるときに設定する初期値でした。方程式の解は無数にあり、その中から適切なものに狙いを付けなければなりません。グラフを描けば簡単に初期値を設定できますが、画素数だけつまり 100 万個以上のグラフが必要です。なんとかグラフを描かないでできないか。初期値に関して、仮説を立て、プログラムを修正し、実行して結果に落胆するということを繰り返し、そして遂に完成しました。
４ヶ月近くかかりました。
振り返ってみますと、誰かに命令された訳でもないのに、私が諦めず挑んできたきっかけは、ある１点から完成品を眺めると平面に描いたように見える紙細工にしろ、円筒に投影するアナモルフォー
シスにしろ、インターネットでもなく、本でもなく、人と話をしたことなのです。

目

次

学校概要

・・・

1

ＳＳＨ研究開発の概要

・・・

3

❶

SSH 研 究 開 発 実 施 報 告 （ 要 約 ）

・・・

4

❷

SSH 研 究 開 発 の 成 果 と 課 題

・・・

8

❸

実施報告書
①

研究開発の課題

・・・ 12②

研究開発の経緯・・・ 14③

研究開発の内容(1)テ ー マ １ 「 科 学 的 リ テ ラ シ ー と 課 題 解 決 能 力 の 育 成 」

・・・ 15(2)テ ー マ ２ 「 ハ イ レ ベ ル な 科 学 技 術 を 体 感 し た 国 際 感 覚 豊 か な グ ロ ー バ ル 人 材 育 成 」

・・・ 34(3)テ ー マ ３ 「 主 体 的 ・ 協 働 的 に 学 ぶ 能 力 や 多 面 的 思 考 力 の 高 い 生 徒 の 育 成 」

・ ・ ・ 45④

実施の効果とその評価(1)今 年 度 ア ン ケ ー ト ・ ル ー ブ リ ッ ク か ら 見 る 変 容・ ・ ・ 58(2)第 Ⅱ 期 の こ れ ま で の 成 果・・ ・ 60⑤

Ｓ Ｓ Ｈ 中 間 評 価 に お い て 指 摘 を 受 け た 事 項 の こ れ ま で の 改 善・対 応 状 況・・・ 62⑥

校内におけるＳＳＨの組織的推進体制

・・・ 63⑦

成 果 の 発 信・普 及・・・ 65⑧

研究開発実施上の課題及び今後の研究開発の方向性

・・・ 66❹

関係資料①

運営指導委員会

・・・ 70②

ルーブリック一覧

・・・ 72③

アンケート一覧

・・・ 74④

SSH NEWS・ ・ ・ 77⑤

用語集・・・ 82⑥

教育課程表・・・ 83⑦

課題研究テーマ一覧

・・・ 85

学校概要
本 校 は 昭 和 ５ ８ 年 に 熊 本 市 の 北 部 に 開 校 し 、今 年 度 で 創 立 ３ ８ 年 目 を 迎 え た 。各 学 年 普 通 科 ７
ク ラ ス 、理 数 科・英 語 科 各 １ ク ラ ス の 大 規 模 校 で あ る 。生 徒 の 大 半 が 国 公 立 大 学 へ の 進 学 を 目 指し 、進 学 指 導 に 重 点 を 置 い た 様 々 な 取 組 が な さ れ て い る 。近 年 は そ の 成 果 が 表 れ 、国 公 立 大 学 合
格 に 関 し て 実 績 を 収 め て き た 。平 成 ２ ３ 年 度 に 文 部 科 学 省 よ り「 ス ー パ ー サ イ エ ン ス ハ イ ス ク ール（ Ｓ Ｓ Ｈ ）」の 研 究 指 定 を 受 け 、平 成 ２ ８ 年 度 に 第 Ⅱ 期 の 指 定 を 受 け 、今 年 度 は ５ 年 目 で あ る 。

（１）校長名，所在地，電話番号，ＦＡＸ番号
ふ り が な

つきい

まさ はる

校長名

月井

雅晴

ふ り が な

くまもとけん く ま も と し き た く うさぎ だに ３ ち ょ う め ５ ば ん １ ご う

所在地
電話番号

熊本県 熊本市北区 兎 谷 ３丁目 ５番１号
０９６－３３８－１１１０
ＦＡＸ番号

学期の別

3 学期制

０９６－３３９－９０９８（２）課程・学科・学年別生徒数及び学級数（令和２年５月１日現在）
学

科

理数科
普通科
英語科

第１学年

第２学年

第３学年

計

生徒

学級

生徒

学級

生徒

学級

生徒

学級

40
284
41

1
7
1

39
280
40

1
7
1

41
279
39

1
7
1

120
843
120

3
21
3

その他

計

12

91

（３）教職員数（令和２年５月１日現在）
養護
副校長
校長
教 諭 等 非常勤講師
教諭
教頭
1
2
58
10
2

実習
教師
3

ALT
2

学校
司書
1

（４）本校の沿革
昭和５８年

熊本県立熊本北高等学校

創立（普通科・理数科）

昭和５９年

英語科設置

平成１４年

文部科学省「スーパー・イングリッシュ・ランゲージ・ハイスクール」研究指定校（３年間）

平成２３年

文部科学省「スーパーサイエンスハイスクール第Ⅰ期」研究指定校（５年間）

平成２５年

熊本県「学校改革プロジェクト支援事業」に係るモデル校（２年間）～アクティブ・ラーニングを中心とした授業改革の推進～

平成２８年

文部科学省「スーパーサイエンスハイスクール第Ⅱ期」研究指定校（５年間）

令和２年

熊本県「熊本県立高等学校端末整備先行実践校」（２年間）（５）教育目標
人間教育に主眼をおき、知・徳・体の調和のとれた全人教育を実践し、将来社会において自信と誇りをもって生きていく有為な人材を育成する。
特に教師と生徒および生徒相互の人間的触れ合いを大切にし、厳しく徹底した教育活動を通して、「礼節と品位を重んじ、向上心に満ちた意欲的若人」の育成に努める。
（６）校訓 （北高生が目指す人間像）
一、敬愛

豊かな情操を持ち、自他を敬愛し、礼節を重んじる品位ある人

一、向学

謙虚に学び、自己の鍛錬にたゆまぬ努力をする向上心のある人

一、進取

深い思考と強い意志をもって、積極的に実践する意欲のある人−1−

（７）教育方針
ア

師弟一如による学校創造の中で、よき校風を樹立する。

イ

生徒理解に基づき、個性や能力の伸長に努める。

ウ

豊かな情操と逞しい気力・体力を培うための学級経営に力を入れるとともに、特別活動を推進する。

エ

愛情と信頼を基盤として、生徒指導の徹底を図る。

オ

徹底した学習指導により、「学ぶ姿勢」を確立する。

（８）グランドデザイン−2−

Ｓ Ｓ Ｈ 研 究開 発 の 概 要「ASO(SSH 中心 ARⅡ)」学「数理探究」

2 年次に理数科と F 組が実践する課題研究。地域の特性を基盤として生徒の主体的な研究を目指す。

2 年次に F 組以外の普通科理系
選択クラスで実践。合教科的なテーマについて深く探究する。

≪具体的取組≫○新しい時代に対応した教育課程を研究開発するとともに、生徒の主体的活動を柱とした授業改善を全職員で推進○課題研究の継続的研究テーマ『ＡＳＯ学』を設定し、様々な分野からの研究の実施○課題研究、数理探究、Gcom 等における合教科型教育内容（国際バカロレア型）の研究開発○国内外の中等教育機関と連携した課題研究の実施○大学との連携を深め、科学教育の高大接続の在り方の探究

SSH 評価検討班を設置し、各取組の成果や課題を検証し、適切な評価を実施
評価Ⅰ【人材育成の評価】 ①SSH の取組による生徒の変容の評価②授業改善による生徒の学力向上の評価※課題研究と数理探究の実践による生徒の変容の比較検証
評価Ⅱ【ＳＳＨ事業の評価】①SSH 事業の各取組の効果の評価②SSH 事業の体系と教育課程の効果の評価−3−

❶ SSH研究開発実施告（要約）❶ SSH 研究開発実施告（要約）別紙様式１－１

熊本県立熊本北高等学校 指定第Ⅱ期目

28～02❶ 令和２年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）① 研究開発課題
２１世紀に求められる能力と豊かな国際感覚を身に付けた科学技術人材の育成② 研究開発の概要「北高アクティブプランⅡ」
テーマ１. 教科横断を意識した教育課程及び科学的リテラシーを向上させる学校設定科目による課題解決能力の育成
科学的リテラシーと課題解決能力を向上させるために、教科横断を意識した教育課程及び学校設定科目の研究開発を行う。具体的には、ＳＳＨ科目において、教材開発や授業方法等の研究・実践・検証を踏まえ、より効果の高い教育課程や合教科型科目の研究開発を行う。
テーマ２.

国内外の関係機関との連携・交流による先端科学技術の探究及び世界と関わる語学力・
コミュニケーション能力の育成
豊かな国際感覚を身に付けさせるために、国内外の教育・研究機関と様々なツール等を活用し、協働的な学習ができるように、連携の深化を図る。また、先端科学視察や国際的な科学コンテスト等への出品にも挑戦し、課題研究の一層の充実を図る。

テーマ３. 生徒が主体的・協働的に学ぶ学習や指導の実践による考え抜く力や多面的思考力の育成
全ての教科・領域において、生徒が主体的に学ぶ授業形態（アクティブ・ラーニング等）を研究、実践する。また、これまでの授業改革の成果や今後の研究成果について、情報発信し成果の普及にも努める。
③ 令和２年度実施規模
学年別生徒数及び学級数（令和２年５月１日現在），研究開発の実施規模

理数科

第１学年
生徒数 学級数
40
1

第２学年
生徒数
学級数
39
1

第３学年
生徒数 学級数
41
1

生徒数
120

学級数
3

普通科

284

280

7

279

7

843

21

38
134
108

1
3
3

41
133
105

1
3
3

79
267
213

2
6
6

学 科

7

FSC
理系
文系
(内理系)

計

172

4

174

4

346

8

英語科

41

1

40

1

39

1

120

3

課程ごとの計

365

9

359

9

359

9

1083

27

実施規模

1 学年は全生徒を対象に、
2 学年は理数科、FSC(ｻｲｴﾝｽﾌﾛﾝﾃｨｱｸﾗ
ｽ：普通科において、2 年次から設置される探究活動のための選抜クラス)、理系を対象に、
3 学年は理数科、FSC、理系を対象に実施。

④ 研究開発内容〇研究計画
第１年次
平成２８年度ア 研究の目標○第Ⅰ期における成果を活かしつつ、課題を改善してより深化した第Ⅱ期を開始する。
イ 課題研究○「熊本大学研究室体験講座」を１学年で実施し、課題研究への意識付けを早める。
○「ＡＲⅡ」への接続となるＡＬｉｎｋを開始する。
ウ 教育課程・授業改善○アクティブ・ラーニングを取り入れた授業展開など、生徒が主体となる授業展開の開発を進める。
エ 国内外の教育・研究機関との連携○大学や企業との連携を密にするため、メーリングリストを活用し定期的に実践報告を配信する。
○台湾の高等学校との交流を開始する。また、ＳＳＴ（School of Science and Technology）との交流も継続して実施する。

−4−

第２年次
平成２９年度ア 研究の目標○第Ⅱ期の本格始動年度として、新たなＳＳ科目が効果的にそれぞれの目標を果たしているかの適切な評価を行う。
イ 課題研究○「ＡＲⅡ」を開始し、継続研究を念頭に置いた研究テーマの設定を促す。
ウ 教育課程・授業改善○新たに開始される「数理探究」を効果的に実践していくとともに、適切な評価方法の研究を進める。
エ 国内外の教育・研究機関との連携○「ＡＲⅡ」をはじめとした課題研究における大学等との連携を強化する。
○ＳＳＴとの協働学習を進める。台湾の高等学校との交流の充実を図る。

第３年次
平成３０年度ア 研究の目標○生徒が主体となる新たな学びをＳＳ科目とした全ての教科・科目で実施する。また、第Ⅱ期ＳＳＨの成果と課題についての中間総括を行う。
イ 課題研究○「ＡＲⅡ」の継続研究が滞りなく実施されるように大学等との連携を進め、研究内容の深化を進める。
ウ 教育課程・授業改善○「数理探究」の指導方法及び評価方法を確立する。
○第２期までの教育課程を検証し、授業実践、評価方法の改善を図る。
エ 国内外の教育・研究機関との連携○高大接続につながるような課題研究の連携を深める。
○シンガポール・台湾・アメリカ等との連携を深める。

第４年次
令和元年度

ア 研究の目標○第Ⅱ期ＳＳＨの中間総括を受けて課題の改善に取り組む。第Ⅲ期に向けた新しい研
究課題についての検討を行う。
イ 課題研究○「ＡＲⅡ」では継続的な課題研究を進め、内容をより一層深化させる。全国的な評価を受けるような研究を目指す。また、この年度から始まる「ＡＲⅢ」で生徒の多面的思考能力を高めていく。
ウ 教育課程・授業改善○各教科で実施されている生徒を主体とした授業が有効に機能しているかの検証・評価を行い、必要に応じて改善する。
エ 国内外の教育・研究機関との連携○多国間の交流を深め、ネットワークを利用したディスカッション等により共通したテーマでの課題研究に取り組む。
○国際的な科学コンテストでの入賞を目指す。

第５年次
令和２年度

ア 研究の目標○第Ⅱ期ＳＳＨの目標がどこまで達成できたかを評価し、新たな事業計画に向けた準備を進める。
イ 課題研究○「ＡＲⅡ」についての総括を行い、新たな課題研究の体制を企画する。
ウ 教育課程・授業改善○新たな時代に向けた教育内容について、ここまで実施してきた取組の検証と評価をふまえて構築する。
エ 国内外の教育・研究機関との連携○海外と共通の課題研究について合同の発表会を開催する。
○海外との協働学習の検証と課題を精査し、新たな連携のあり方について構築を図る。

−5−

○教育課程上の特例等、特記すべき事項
開設する教科・科目等
学科
教科・科目名
単位数
アクティブリサーチⅠ
１
アクティブラボ
１
ＳＳ物理Ⅰ
３
ＳＳ生物Ⅰ
３
アクティブリサーチⅡ
２
グローバルサイエンスコミュニケーション
１
理数科
ＳＳ物理Ⅱ
２
ＳＳ化学Ⅰ・Ⅱ
４
ＳＳ生物Ⅱ
２
アクティブリサーチⅢ
１
ＳＳ物理Ⅲ
３
ＳＳ化学Ⅲ
４
ＳＳ生物Ⅲ
３
アクティブリサーチⅠ
１
英語科
アクティブコンピューティン
２
グ＆コミュニケーション
アクティブリサーチⅠ
１
普通科
アクティブコンピューティン
２
グ＆コミュニケーション
普通科（FSC）
アクティブリサーチⅡ
２
普通科（理系）
数理探究
２

代替される教科・科目等
教科・科目名単位数
総合的な探究の時間
１
総合的な探究の時間
１
理数物理
３
理数生物
３
社会と情報
２
課題研究
１
理数物理
２
理数化学
４
理数生物
２
課題研究
１
理数物理
３
理数化学
４
理数生物
３
総合的な探究の時間
１

第１学年

第２学年

第３学年

第１学年

社会と情報

２

総合的な探究の時間

１

第１学年

社会と情報

２

第１学年

社会と情報
社会と情報

２
２

第２学年
第２学年

○令和２年度の教育課程の内容
令和２年度の教育課程表を実施報告書の❹⑥関係資料に掲載する。
○具体的な研究事項・活動報告(1) 「科学的リテラシーと課題解決能力の育成」① 学校設定科目「アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）」（理数科・普通科・英語科１年）② 学校設定科目「アクティブリサーチⅡ（ＡＲⅡ）」（理数科・FSC）③ 学校設定科目「数理探究」（普通科２年理系）④ 学校設定科目「アクティブコンピューティング＆コミュニケーション（ＡＣ＆Ｃ）」（普通科・英語科１年）⑤ 学校設定科目「アクティブラボ（ＡLab）」（理数科１年）⑥ 天草研修（理数科１年）⑦ 有明海干潟実習（理数科・FSC２年、生物部）⑧ 放射線セミナー（理数科１年）⑨ アクティブチャレンジ（全学科・全学年）⑩ 科学系部活動の活動（全学科・全学年）(2) 「ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材の育成」① 学校設定科目「アクティブリサーチⅢ（ＡＲⅢ）」（理数科３年）② 学校設定科目「グローバルサイエンスコミュニケーション（Ｇcom）」（理数科２年）③ 県外先端科学研修【オンライン鹿児島研修】（理数科・FSC２年）④ ＳＳＨ講演会（理数科・普通科・英語科１・２年）⑤ ＳＳＨシンガポール・マレーシア研修（理数科・FSC２年）⑥ 英語による科学コンテスト等への参加（全学科・全学年）(3) 「主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成」① 学校設定科目「ＳＳ理科Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」② ＳＳＨハイブリッド型成果発表会③ 小学生おもしろ科学実験教室④ 熊本北高杯中学生科学研究発表会⑤ アクティブＴ（職員研修）⑥ マクロルーブリックの作成⑦ 課題研究ガイドブックの作成⑧ 九州地区ＳＳＨ担当者オンライン交流会

−6−

対象

⑤ 研究開発の成果と課題○研究成果の普及について（１）オンライン交流会における支援
九州内ＳＳＨ校の全参加職員にオンライン活用ワークショップの研修を行った。
（２）学校訪問及び職員研修の継続支援
学校訪問後も継続して職員研修を支援し、研究開発の成果を他校スクールポリシー作成に活かせた。
○実施による成果とその評価(1)「科学的リテラシーと課題解決能力の育成」【イ 課題研究】「ＡＲⅡ」や「数理探究」には、関わった学問分野に大学進学後も、深く関与したいと考える生徒が年々増加しており、推薦入試への出願者数と合格者数も増加している。
(2)「ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材の育成」【エ 国内外の教育・研究機関との連携】シンガポール SST との共同発表会が実現する等継続的交流が行われた。さらに、南洋工科大学や早稲田大学バイオサイエンスシンガポール研究所、コペンハーゲン大学等海外研究機関との継続的な交流も可能となった。科学英語教育においても、事業実施前後で意識の変容が見られた。
(3)「主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成」【ア 研究の目標】第Ⅱ期 SSH で育む資質・能力を評価するためのマクロルーブリックにおいて、理数科
・普通科共に 10 項目中 7 項目において、約 9 割以上が合格ライン(B)に到達し、特に理数科では求めているレベルを超えるライン(S)に複数名が到達した。
【ウ 教育課程・授業改善】スクールポリシーやそれを評価するマクロルーブリックを全職員で時間をかけ構築した。SSH 事業を通して育む資質・能力を通常授業において、どのように育成できるのかを考えるカリキュラム・マネジメントや教科を越えた授業づくり研修が実現した。
○実施上の課題と今後の取組(1)「科学的リテラシーと課題解決能力の育成」
新しい時代に対応した能力の育成を行うためには、探究活動の中でビッグデータ活用やデータ駆動型研究の基本的スキルを身に付ける必要がある。
(2)「ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材の育成」
海外研修や国際コンテスト等に参加する意欲ある生徒を理系全体から広く募集する必要がある。さらに、研究を取り巻く倫理的、法的、社会的背景や、研究の責任等について体系的に学ぶことも重要である。
(3)「主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成」
SSH 事業を通したスクールポリシーやマクロルーブリック作成、課題研究を核にしたカリキュラム・マ
ネジメント等のプロセスを広く普及し、地域の学校における教育改革に貢献していく必要がある。
⑥ 新型コロナウイルス感染拡大の影響(1)「科学的リテラシーと課題解決能力の育成」①学校設定科目「アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）」（理数科・普通科・英語科１年）【一部内容変更】
・探究活動導入講話の外部講師への依頼ができず、本校職員２名が講師を務めた。
⑦有明海干潟実習（理数科・FSC２年、生物部）【中止】
・校外での活動ができず、中止(2)「ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材の育成」③県外先端科学研修（理数科・FSC２年）【内容変更】
・関西研修から鹿児島研修に変更したが、感染拡大によりオンラインでの実施を余儀なくされた。
⑤ＳＳＨシンガポール・マレーシア研修（理数科・FSC２年）【中止、内容変更】
・交流校からも今年度の共同事業中止の申し入れがあった。コペンハーゲン大学准教授によるオンライ
ン講演会実施。
(3)「主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成」②ＳＳＨハイブリッド型成果発表会【内容変更】
・会場の入場数制限や緊急事態宣言中に企画をしたため、オンラインを併用する形で実施した。
③小学生おもしろ科学実験教室【中止】・文化祭が中止となり、実施できなかった。
④熊本北高杯中学生科学研究発表会【中止】・感染拡大に伴い、規模縮小での実施計画も実現しなかった。
⑧九州地区ＳＳＨ担当者オンライン交流会【内容変更】
・現地開催が難しい状況となり、オンライン交流会に切り替えて再デザインし実施した。

−7−

❷ SSH研究開の成果と課題➋ SSH 研究開発の成果と課題
別紙様式２－１

熊本県立熊本北高等学校 指定第Ⅱ期目❷ 令和２年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発の成果と課題

28～02① 研究開発の成果
テーマ１．「科学的リテラシーと課題解決能力の育成」
年次計画（第５年次）【イ 課題研究】「ＡＲⅡ」についての総括を行い、新たな課題研究の体制を企画する。
成果「ＡＲⅡ」や「数理探究」で関わった学問分野に、大学進学後も深く関与したいと考える生徒が年々増加しており、推薦入試への出願者数と合格者数も増加している。
①第Ⅰ期の実践では、理数科及び FSC の学校設定科目「ARⅡ」において、生徒自身が身近なテーマを課題設定し、科学的手法に則って研究を進める体制を構築することにより、積極的に課題解決に取り組めるようになった。その結果、SSH 事業を通して育む５つの資質・能力の全てにおいて向上した（図 1）。
②２年次に普通科理系で実施している「数理探究」（第Ⅱ期からの取組）では、統計やデータ活用などについて習得させた後、「ミニ課題研究」に取り組む計画であったが、校内の研究体制の充実により、理数科
２年次の課題研究と遜色ないレベルにまで到達する成果をあげている。普通科理系生徒の主体性や課題研
究の質は年々向上し、学会等でも高い評価を得ており、理数科１年では、学校設定科目「A Lab」によって、課題研究に取り組む際の態度・技能は向上できた。
③ARⅡや数理探究の課題研究において、統計的処理や画像解析ソフトを用いて数値化させるなどの手法が生徒の中に広がり一般化した。大量のデータを処理する機会も増えており、データサイエンスの手法を用いたデータ駆動型研究を行うための素地が出来上がった。
④論文・ポスターの形式をそろえて、データベースとして保管することにした。生徒は「課題探究ガイドブック」を参考に作成。また、論文提出の際にはチェックリストで内容や形式について生徒自身が確認した上で、指導担当者も確認と署名・押印を行った後に、提出できる仕組みを構築した。
⑤課題研究の継続・発展研究を志し、国公立大学の推薦入試・AO 入試出願者数は増加傾向にある。2 年次にARⅡの主対象である FSC と理数科の生徒は特に合格率は、50～73%と高くなっている。平成 30 年度からは、普通科年理系クラスでも 2 年次に「数理探究」で課題研究に取り組んだ結果、大学での継続研究を希望し、推薦入試を利用する生徒が増加した（図 2）。

図１ ２年生理数科 ５観点のグラフ

図 2 AO・自己推薦入試出願者数と合格者−8−

テーマ２．「ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材の育成」
年次計画（第５年次）【エ 国内外の教育・研究機関との連携】
海外と共通の課題研究について合同の発表会を開催する。海外との協働学習の検証と課題を精査し、新たな連携のあり方について構築を図る。
成果
シンガポール SST との共同発表会が実現する等継続的交流が行われた。さらに、南洋工科大学や早稲田大学バイオサイエンスシンガポール研究所、コペンハーゲン大学等海外研究機関との継続的な交流も可能となった。科学英語教育においても、事業実施前後で意識の変容が見られた。
①豊かな国際感覚を身に付けさせるために、国内外の教育・研究機関と様々なツール等を利用し、協働的な学習ができるよう、連携の深化を図った。課題研究においては、生徒自身で英語の科学論文を読んで実験手法を計画・実施したり、疑問点をメールや web 会議システムを利用して国内外の専門家へ生徒が直接質問し、解決していく等、積極的に課題研究に関わっていく姿が様々な場面で見られた（表 1）。
②県外先端科学研修等の校外研修や課題研究における大学や企業からの指導、学会での発表等を通して、科学技術や自然科学への興味・関心を高め、主体的に探究活動に取組む態度を伸ばすことができた(表 1)。
③理数科では、科学英語を学ぶ学校設定科目「Gcom」を２年で設定し、今年度は ALT２名による科学英語の授業及び実験講座を月１度のペースで実施した。この中で、グループでの討議等を通して、科学英語に対する意識に変容が見られ、発信のツールとして捉える生徒が増加した(図 3)。
④今年度は中止となったが、シンガポール・マレーシア研修において、SST との合同課題研究発表会を毎年実施してきた。今年度は、コペンハーゲン大学の教員とオンラインで繋ぎ、双方向型の講演会を実施し、マクロな視点を持ち、課題研究や進路研究に取り組む姿勢を育むことができた。
表 1 外部機関との連携状況
SSH 事業
ARⅠ探究活動導入講話

ARⅠ学問リサーチ

対象生徒
普通科１年・理数科１年・英語科１年

普通科１年・理数科１年・
英語科１年

数理探究
県外先端科学研修(新型コロナウイルス感染症拡大防止のためオンラインでの実施)
SSH 干潟研修(新型コロナウイルス感染症
拡大防止のため中止)

普通科２年 FSC・
理数科２年
普通科２年理系
普通科２年 FSC・
理数科２年
普通科２年 FSC・
理数科２年

SSHシンガポール・マレーシア研修(新型コロナウイ
ルス感染症拡大防止のため中止)

普通科２年 FSC・
理数科２年

科学系部活動物理部

ARⅡ課題研究4月

連携大学・研究所等関係機関
九州沖縄農業研究センター(新型コロナウイルス
感染症拡大防止のため内容変更)
熊本県立大学環境共生学部
崇城大学工学部
平成音楽大学音楽学科(音響学)
公益財団法人阿蘇火山博物館
東海大学経営学部(線形代数学)
熊本保健科学大学保健科学部
尚絅大学食物栄養学科
熊本大学理学部
Chonnam National University(韓国)鹿児島大学理学部、水産学部
JAXA
熊本県立大学環境共生学部
シンガポール SST
シンガポールポリテクニック
南洋工科大学（NTU）
東海大学工学部「科学を英語で学ぶ意義」の12 月

自由記述アンケートの結果、４月段階では単に「英語論文を日本語に訳する」と捉えていたが、12 月では「英語論文を海外に発表する」といった“発信”の意識がみられるよ図 3 ２年理数科の「科学英語」についての共起ネットワーク−9−

うになった。

テーマ３．「主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成」
年次計画（第５年次）【ア 研究の目標】
第Ⅱ期ＳＳＨの目標がどこまで達成できたかを評価し、新たな事業計画に向けた準備を進める。
【ウ 教育課程・授業改善】
新たな時代に向けた教育内容について、ここまで実施してきた取組の検証と評価をふまえて構築する。
成果①全ての教科・領域において、生徒が主体的に学ぶ授業形態（アクティブ・ラーニング等）を研究、実践した。研究成果は他校からの学校訪問や全国各地への本校職員の講師派遣を通して広く発信・普及に努めた。
②部活動を中心に先進的な課題研究指導方法の研究開発が進み、国際コンテスト参加や、各種大会での上位入賞、学会誌掲載など成果を収めた（表 2）。
③これまでの課題研究指導のノウハウを「課題研究ガイドブック」にまとめ成果を継承していくとともに、教師がファシリテーターとして生徒を導き、生徒主導で課題研究を進めていける仕組みを構築した。
④第Ⅱ期５年間の間に、全職員参加型の職員研修を繰り返し、共通認識として本校が現在目指す姿であるグ
ランドデザインやマクロルーブリックを築き上げた。
⑤オンラインでの授業開発や SSH 事業にもコロナ禍以前より取り組んでおり、休校中の生徒の学びや本校が主催する九州地区 SSH 担当者交流会等でも活かされた。
⑥新たな時代に向けて、これまで実施した SSH 事業を土台に、データサイエンス教育や ELSI/RRI 教育に向けた SSH 事業計画及び校内体制を確立した(図 4)。
表 2 第Ⅱ期の科学系部活動総数および科学系部活動の主な入賞、活動

平成 28 年度

科学系
部活動総数
28

平成 29 年度

32

平成 30 年度

45

令和元年度

27

開催年度

令和 2 年度

24

学会・発表会・コンテスト等

受賞名

部活動

日本国際化学博覧会(NICEST2016)
第７回つまようじタワー
耐震コンテスト高校生大会
日本蝶類学会 2018 年度大会
第８回つまようじタワー
耐震コンテスト高校生大会
中高生のための学会サイエンスキャッスル 2019 九州大会
熊本県高等学校生徒理科研究
発表会物理部門
日本農芸化学会和文誌「化学と生物」
熊本県高等学校生徒理科研究
発表会物理部門

最優秀賞(Kenis 賞)

化学部

カテゴリーⅠ(普通高校の部)優勝

物理部

特別研究奨励賞
カテゴリーⅡ（工業高校建築系学
科の部）優勝サイエンスキャッスル特別賞（２
位）

生物部

生物部

最優秀賞

物理部

農芸化学@High School
論文掲載

生物部

最優秀賞

物理部

図 4 次年度以降の課題研究の過程と育む資質・能力
データを先入観無しに捉え、多面的に意義を検討し、データから新たな意義や価値を生み出し、発信できるような課題研究を目指す。

− 10 −

物理部

② 研究開発の課題
テーマ１．「科学的リテラシーと課題解決能力の育成」
課題
探究活動のための FSC の発展的解消及び３年間を通した継続的な課題研究を検討する必要がある。また、あらゆる科学分野で重要となるデータサイエンス分野の教育は、まだ手を付けられていない。本校は、本年度から一人一台端末先行実践校として県教育委員会から指定を受けているため、プログラミングやビッグデータ活用といったデータサイエンス教育や様々な教科におけるデータ活用に関する授業開発、端末を利用した学びの個別化について開発・研究を進める必要がある。また、新しい時代に対応した能力の育成を行っていくためには、探究活動の中にビッグデータ活用やデータ駆動型研究の基本的スキルを身に付ける必要がある。
テーマ２．「ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材の育成」
課題
海外研修の教育効果の高さは示されたが、海外研修や国際コンテスト等に参加する生徒は限定的な状況であり、今後は海外研修参加者を拡大することや、国際コンテスト等に参加する意欲ある生徒を理系全体から広く募集する等、多くのグローバルサイエンスリーダーの育成が課題である。さらに、良きグローバル人材の育成という視点では、科学研究が及ぼす倫理的・法的・社会的課題（ELSI）や、研究やイノベーションの責任（RRI）について体系的に学ぶことも必要である。
テーマ３．「主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成」
課題
Ⅱ期では、授業形態（アクティブ・ラーニング等）の研究実践、課題研究指導のこれまでのノウハウを「課題研究ガイドブック」にまとめ成果を継承していくとともに、教師がファシリテーターとして生徒を導き、生徒主導で課題研究を進めていける仕組みを構築した。さらに、SSH 事業全体を評価するための仕組みである
マクロルーブリックの開発、課題研究を核にしたカリキュラムマネジメントを実施した。これらの成果を他
校の職員研修等でオンラインや職員の派遣等を通して紹介するなどして広く県内高校に普及し、理数教育を核にした、地域の学校における教育改革に貢献していく必要がある。さらに、全教科・科目において探究活
動を中心とした教育活動を展開する必要がある。この際、Ⅱ期で開発・研究したマクロルーブリックを、共通の指標として授業や課題研究の様々な場面で利用できるよう開発・研究を進めていく必要がある。

図 5 研究開発課題の今後の方向性− 11 −

❸ 実施報告書（本文）❸

実施報告書（本文）①

研究開発の課題

１

研究開発課題２１世紀に求められる能力と豊かな国際感覚を身に付けた科 学 技 術 人 材 の育 成
２

仮説

テーマ１：科学的リテラシーと課題解決能力の育成
仮説１：課題研究を深化させることで、生徒の知識・技能を応用する能力が高まり、科学的リテラシーと課題解決能力が向上することが期待される。
テーマ２：ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材育成
仮説２：ハイレベルな科学技術体験を継続するとともに、より多くの生徒達がグローバル体験できる
ような働きかけと環境を構築すれば、先端技術の探究及び世界と関わる語学力・コミュニケーション能力の育成が可能と考える。
テーマ３：主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成
仮説３：教師－生徒の双方向の授業形態や生徒の主体的・協働的活動を取り入れた授業の実践・評価を推進することで、生徒の考え抜く力や多面的思考力を育成できると期待される。
３

事業内容

テーマ１
①

アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）

⑥

天草研修

②

アクティブリサーチⅡ（ＡＲⅡ）⑦

有明海干潟研修

③

数理探究

⑧

放射線セミナー④アクティブコンピューティング＆⑨

アクティブチャレンジ

コミュニケーション（AC&C）⑩

科学系部活動の活動⑤

アクティブラボ（ＡLab）

テーマ２①

アクティブリサーチⅢ（ＡＲⅢ）③

鹿児島研修【リモートによる鹿児島研修】②

グローバルサイエンスコミュニケーション④

シンガポール・マレーシア研修【中止・内容変更】（Gcom）⑤

ＳＳＨ講演会⑥

英語による科学コンテスト

テーマ３①

SS 理科Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ⑤

アクティブＴ（職員研修）②

ＳＳＨ成果発表会⑥

マクロルーブリックの作成③

小学生おもしろ科学実験教室【未実施】⑦

課題研究ガイドブックの作成④

熊本北高杯中学生科学研究発表会【未実施】⑧九州地区ＳＳＨ担当者交流会− 12 −

４ 教育課程に係わる研究開発
テーマ１
開設する教科・科目等
学科
教科・科目名代替される教科・科目等
教科・科目名
単位数

単位数

アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）

１

総合的な探究の時間

１

普通科

アクティブコンピューティング＆コミュニケーション（AC&C）

２

社会と情報

２

（FSC）

アクティブリサーチⅡ（ＡＲⅡ）

２

社会と情報

２

（理系）

数理探究

２

社会と情報

２

アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）

１

総合的な探究の時間

１

アクティブラボ（ＡLab）
アクティブリサーチⅡ（ＡＲⅡ）

１
２

総合的な探究の時間
社会と情報

１
２

アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）
アクティブコンピューティング＆コミュニケーション（AC&C）

１

総合的な探究の時間

１

２

社会と情報

２

理数科

英語科

対象

第１学年

第２学年

第１学年
第２学年
第１学年

テーマ２
学科

理数科

開設する教科・科目等
教科・科目名グローバルサイエンス
コミュニケーション（Gcom）

代替される教科・科目等
教科・科目名
単位数

単位数

アクティブリサーチⅢ

対象

１

課題研究

１

第２学年

１

課題研究

１

第３学年

テーマ３
開設する教科・科目等
教科・科目名
ＳＳ物理Ⅰ
ＳＳ生物Ⅰ

学科

理数科

代替される教科・科目等
教科・科目名
単位数
理数物理
３
理数生物
３

単位数
３
３

ＳＳ物理Ⅱ

２

理数物理

２

ＳＳ化学Ⅰ・Ⅱ
ＳＳ生物Ⅱ
ＳＳ物理Ⅲ
ＳＳ化学Ⅲ
ＳＳ生物Ⅲ

４
２
３
４
３

理数化学
理数生物
理数物理
理数化学
理数生物

４
２
３
４
３

対象
第１学年

第２学年

第３学年

５ 育成を期待する資質能力

３
２

○
○

◎

◎

◯
◎

ＡＲⅢ

２
１

○

◎
○

◎
◎

○

Gcom
ＳＳ理科

１
８

◎

◎
〇

◎

− 13 −

語学力

◎

探究力

◎

◎

ケーショ

◎

◎

コミュニ

◎

○

ン力

○

２

ＡＲⅠ
ＡＲⅡ
Ａラボ
数理探究
AC&C

課題解決

テーマ 3

１

学校設定科目

能力

テーマ 2

多面的
思考力

テーマ 1

単位数

テーマ

育成する資質・能力 (◎:重点育成、○:育成)

◎
◎

◎

②

研究開発の経緯

・・・新型コロナ感染症拡大防止のため中止

・・・学校設定科目

テーマ１
科学的リテラシーと課題解決能力の育成

科学系部活動
校外発表等

課題研究・研修
５月

６月

【ＡＲⅠ】
ＳＳＨ探究
講話

【ＡＲⅡ】
ＳＳＨ探究
講話

【ＡＲⅠ】
進路リサーチ

【ＡＲⅡ】
課題研究【数理探究】
ＳＳＨ探究
講話【数理探究】
前期講座

テーマ２

テーマ３

ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材の育成

主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成

アクティブT（職員研修）
ICTリモート授業研修【生物部】
日本農芸学会「化学と生物」
論文掲載

課題探究
生徒に配布

【SS理科】
モデル授業開発
・授業動画配信
・ZOOMオンライン授業
熊本北高校版
課題探究ガイドブック
完成【Gcom】① Motion【数理探究】
中期講座

７月

【ＡＲⅠ】
探究活動
導入講話
【ＡＲⅠ】
マイリサーチ

８月

９月【Gcom】② Forces【数理探究】
後期講座【物理部】
全国総合文化祭（オンライン発表）【1年生物選択者】
有明海干潟研修（中止）【3年生】
全国SSH成果発表会（オンライン発表）【ＡＲⅠ】
プレゼン講習【ARⅡ生活科学班】
テクノ愛（論文審査）

１０月

１１月

【ARⅡ】
ポスター発表会

小学生おもしろ科学
実験教室（中止）
SSH講演会『グローバル社会で活躍するとは～ＳＤＧｓ及び科学技術の視点から～』
田中耕太郎氏（熊本県立大国際交流センター特任教授）【物理部】
・生徒理科研究発表会（オンライン発表）
・科学展
・日本学生科学賞【Gcom】③ Energy【ARⅢ】
英語ポスター
発表会【Gcom】④ Heat

【ARⅢ】

【希望者】
科学の甲子園【Gcom】⑤ Microscope Lab【1年S組】
天草研修

【ARⅡ】

【ＡＲⅠ】
学問リサーチ

【ARⅡ】
中間発表会

【ＡＲⅠ】
中間発表

KSH（熊本県スーパースクール）発表会【Gcom】⑥ Brownian Motion
Experimen【2年S組】
理数科発表会（第二高校）【2年F、S組】
最先端関西研修（鹿児島オンライン研修に代替）

１２月

校内文化発表会【地学部・
ARⅡ地学班】
奈良女子大学発表（オンライン発表）

１月

２月

【ARⅡ】
校内発表会

【数理探究】
分野内発表会【生物部】
くまもとC生物多様性
シンポジウム発表（オンライン発表）【Gcom】⑦ Ionization ofMetals

SSH成果発表会（熊本テルサ）
３月【Alab】
放射線セミナー【AC＆C】
一人一台端末Google Drive活用

九工大
課題研究発表会【ARⅡ
数理探究生物班】
・植物生理学科発表
・細菌学会発表
・水産学科発表− 14 −

九州地区
SSH担当者交流会（オンライン開催）

熊本北高杯中学生
科学研究発表会（中止）【物理部】
TSS英語発表（リモート発表）

九州生徒理科研究発表会（論文審査）【ＡＲⅠ】
マイリサーチ
発表会

アクティブT（職員研修）
カリキュラムマネジメント

校内文化発表会
ポスター掲示【2年F、S組希望者】
シンガポールマレーシア研修（３月実施コペンハーゲン大学
オンライン講演会に代替）

【物理部】

第9回
SSH運営指導委員会【Gcom】⑧ Ionization ofMetals Experiment【２年F、S組全員】
コペンハーゲン大学
オンライン双方向講演会

アクティブT（職員研修）
合教科授業づくり
第１０回
SSH運営指導委員会【SS理科】
一人一台端末Google Classroom
活用モデル授業

③

研究開 発 の 内 容（1）テ ー マ 1③ 研究開発の内容

科学的リテラシーと課題解決能力の育成(1) テーマ１ 科学的リテラシーと課題解決能力の育成
１ 仮説
解決能力が向上することが期待される。
２ 事業内容アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）

⑥

天草研修

②

アクティブリサーチⅡ（ＡＲⅡ）⑦

有明海干潟研修

③

数理探究

⑧

放射線セミナー④アクティブコンピューティング＆⑨

アクティブチャレンジ

コミュニケーション（AC&C）⑩

科学系部活動の活動

⑤

テーマ 2

①

アクティブラボ（Ａラボ）

代替される教科・科目等
教科・科目名
単位数

単位数

アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）

１

総合的な探究の時間

１

普通科

アクティブコンピューティング＆コミュニケーション（AC&C）

２

社会と情報

２

（FSC）

アクティブリサーチⅡ（ＡＲⅡ）

２

社会と情報

２

（理系）

数理探究

２

社会と情報

２

アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）

１

総合的な探究の時間

１

アクティブラボ（ＡLab）
アクティブリサーチⅡ（ＡＲⅡ）

１
２

総合的な探究の時間
社会と情報

１
２

グローバルサイエンス
コミュニケーション（AC&C）

１

課題研究

１

１

総合的な探究の時間

１

２

社会と情報

２

理数科

英語科

第１学年

アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）
アクティブコンピューティング＆コミュニケーション（AC&C）

４ 育成を期待する資質能力育成する資質・能力 (◎:重点育成、○:育成)

ＡＲⅠ

1

○

◎

◎

◎

ＡＲⅡ

2

○

◎

◎

◎

ＡLab

2

○

Gcom

1

◎

数理探究

２

○

AC&C

2

− 15 −

語学力

探究力

ーション力

コミュニケ

課題解決

能力

多面的

思考力

単位数

学校設定科目

対象

◯
◎
◎

◎

◎

◎

◎
◎

第２学年

第１学年

第２学年

第１学年

テーマ 3

３ 教育課程に係わる研究開発
開設する教科・科目等
学科
教科・科目名テーマ 1

課題研究を深化させることで、生徒の知識・技能を応用する能力が高まり、科学的リテラシーと課題

事業名アクティブリサーチⅠ（AR Ⅰ）

学科：普通科

理数科

英語科

学年：1学年期間（日時）：通年（毎週木曜7限目）
事業名：アクティブリサーチⅠ（ＡＲⅠ）

担当者：大隅安尾

学科：普通科 理数科 英語科

学年：１学年期間（日時）：通年（毎週木曜７限目）

担当者：大隅 安尾

１目的
１学年全生徒に探究的活動の場を設定することで、基本的な論理的思考能力や研究手法を身に付けさせ、問題発見能力、情報整理・収集・発信能力を育むとともに、地域社会の豊富な学術資源に気付かせ、
理系分野に強い興味・関心を示す生徒、知的好奇心旺盛な生徒の発掘と裾野の拡大を目的とする。
２

仮説との関係、期待される成果
仮説１と関係し、課題解決能力、コミュニケーション能力、探究力の向上が期待される。

３

昨年度（これまで）の課題
インターネットに偏った情報収集をしている生徒がみられた。情報モラルを含めた科学研究レポートの在り方についての指導をより一層充実させることが必要である。
４

今年度の具体的目標(1) インターネットに頼った情報収集を解消するとともに、マイリサーチの中間発表を実施することで、自らの課題を見つめ、課題に対して考え抜く力を育成する。
(2) 全生徒の作品をデーター化、次年度閲覧することで、マイリサーチの進め方の参考とする。
５

取組の内容・方法(1)

ARⅠの進め方

進路リサーチ、学問リサーチ、マイリサーチの３分野からなる。進路リサーチで、大学教授の研究内容などから、学部理解を図る。学問リサーチで、県内大学の研究の種類、その研究方法を学ばせ、地域社会が持つ豊富な学術資源に興味・関心を高めさせる。さらに、マイリサーチでレポート・論文の作成について学ぶ。
教育課程編成上の位置づけは、１学年全員を対象に「総合的な探究の時間」１単位に替えて学校設定
科目「アクティブリサーチⅠ」１単位として実施した。
①進路リサーチ…職業研究や大学・学部調査を行い、各分野について学ばせるとともに将来の進路設計について考えさせる。
②学問リサーチ…11 月 5 日に探究活動に関連した研究者の講座を受講した。研究の面白さや意義などを学びマイリサーチでの探究活動を行った。

③マイリサーチ…学問リサーチの外部講師講義を受け、１学年全員が以下のような形式に従って自分の興味関心のあるテーマについてレポートをまとめた。各講座には１学年部を中心にした本校職員が担当し、レポート作成の指導と評価を行った。
(2) マイリサーチの分野・担当教員
分野
担当教員
数学

松尾

祐一、小林

外国語

橋本

国文学

分野

担当教員

理科（化学・生物）

安尾 隆二、橋口

勝江、内田貴久美

生活科学

大隅養志子、副島 英継

石島淳、吉永 雅子

芸術学

鹿谷 芙美

情報科学

大石

武史

体育科学

植田 慎吾、野田

理科（物理・地学）

稲生繁、野田 芙美

社会科学

末吉健一郎、森 悠紀、園木 崇史

晃朋− 16 −嵩智大(3) 年間計画
回

月日

リサーチ

講座内容

1

5.27

SSH 講話（体育館）2

6.4

進路リサーチ、職業・大学・学部

学習①

3

6.11

進路リサーチ、職業・大学・学部

学習②

4

6.18

進路リサーチ、職業・大学・学部

学習③

5

6.25

文理選択説明会

6

7.1（本校職員による）探究活動導入講話（体育館）

7

7.16

マイリサーチの進め方オリエンテーション（体育館）（理数に関するアンケートⅠ）

8

7.30

マイリサーチ9

8.27

マイリサーチ情報収集宿題回収（教師による中間評価）

10

9.3

①進路リサーチ

テーマ 1

各講座にて（研究題目設定）

マイリサーチレポート作成➀③マイリサーチ

9.10

マイリサーチレポート作成②

12

9.17

プレゼン講習会＋α（体育館）

13

10.8

マイリサーチレポート作成③

14

10.15

マイリサーチレポート作成④

15

10.29

16

11.5

17

11.12

マイリサーチレポート作成⑥

18

11.18

マイリサーチレポート作成⑦

19

11.26

中間発表（グループ内）

20

12.3

中間発表（グループ内）

21

12.10

レポート作成❶（時間割変更）

22

12.17

レポート作成❷（時間割変更）

23

1.21

テーマ 2

11

マイリサーチレポート作成⑤（S 組天草研修）②学問リサーチ

学問リサーチ講座

テーマ 3

発表準備
③マイリサーチ24

1.28

マイリサーチグループ内発表 ★レポート提出（用紙）発表方法はＫＰ法（更紙を一人８枚配布）

25

2.4

マイリサーチ講座内発表会

26

2.18

マイリサーチ発表会★

2.24

ＳＳＨ成果発表会（熊本テルサ）

27

2.25

レポート作成28

3.4

レポート作成

29

3.18

最終提出

（体育館）
代表２名発表(4) マイリサーチ発表会①

日時：令和 3 年(2021 年)2 月 18 日（木）②

場所：本校体育館③

内容：マイリサーチグループ内発表会で選出されたグループの代表による発表
分野

タイトル

分野

タイトル

数学

じゃんけんの新たなる手について

理科（化学・生物） 透析患者さんの主な制限について

外国語

アメリカと日本のアニメーションの違い

生活科学

高校生から始めるバーチャルフードフォト
【２位】

国文学

百人一首が英訳されたものを直訳すると意味は

芸術学

中毒性のあるメロディーの秘密に迫る！

情報科学

流行について知り、オシャレになろう！

体育科学

基礎代謝を上げて太りにくい体に

社会科学

新型コロナウイルスによる流通の変化とこ

理科（物理・地学） 皆既日食の見ることのできる時間を求める【最優秀賞】

れから− 17 −

(5) マイリサーチのレポート作成①レポートの形式
ア 用紙 Ａ４縦おき 文章は横書き
２枚以上（字数は 2800 字以上）とする。
イ 分量 １行４０字、１ページ３５行～４０行で２②項目
ア テーマ設定の理由（研究の動機）
イ 目的
ウ 仮説（研究する前のあなたの予想）
エ 方法（調査・実験の方法）
オ 結果（調査・実験の結果）
カ 考察（結果から言えること）
キ まとめ（調査・実験方法の検証、この調査の成果、今後の課題、感想など）
ク 参考文献（インターネットを使った場合、ＵＲＬも記載すること）③データ化について
今年度からレポートをすべて PDF に変換して Google Drive にデータベースとして保管する。
のちの検索や管理のしやすさから、データには以下のように名前を付けて保存する。
（例）

６

育成する資質・能力及び支援体制、評価・検証
ARⅠで育む資質・能力
内容

１学期

２学期

３学期

７

進路リサーチ
探究活動導入講座
マイリサーチオリエンテーション
マイリサーチレポート作成
プレゼンテーション講習会
学問リサーチ講座
中間発表
マイリサーチ発表会
最終提出準備

多面的
○

課題解
◎

コミュ
◎

探究力
◎

○

◎

◎

◎

○

◎

◎

◎

○

○

◎

○

語学力

支援
体制

全１０講座開設

評価
検証

論文及びプレゼンテーションをルーブリックによって評価する。また、アンケート結果の解析をもとに、資質・能力の向上への効果を分析・検証する。

学年部を中心にした本校職員が担当し、レポート作成の指導と評価を行った。

取組の成果(1) アンケートによる分析① １年生全クラス− 18 −

② １年生普通科

テーマ 1③ １年生理数科

テーマ 2④ １年生英語科

テーマ 3

本取組の目的にある伸ばしたい項目について、課題解決能力、コミュニケーション力については伸びが見られた。さらに、多面的思考力も向上した。特に理数科では多面的思考力、課題解決力についての伸びが大きく見られた。しかし、探究力については理数科を除いてあまり伸びが見られなかった。
８ 考察
情報収集レポートを夏季休暇中の課題とすることで、その後の考察と更なる探究活動につなげ、インターネットに頼る探究活動を解消できた。また、一人一台端末導入に伴い、マイリサーチのデータ化につなげることができた。
社会の状況に応じて、学び方などが大きく変わる１年だった。休校期間で授業時間が例年同様に確保できなかったが、課題を出すことで解消した。さらに一人一台端末導入が決まり、それに向けてマイリ
サーチのデータ化を進めた。今後さらにマイリサーチの進め方（学び方）を整えていく必要がある。
９ 今後の課題
生徒たちのマイリサーチをデータ化したものを、次年度でどのように活用していくのか、また一人一台端末導入に伴い、インターネットに頼らないマイリサーチの進め方を再構築することが今後の課題である。さらに、探究力については、大きな伸びは見られなかったことから、普通科においても理数探究を導入するなどの工夫が必要である。

− 19 −

アクティブリサーチⅡ（AR Ⅱ）

事業名

学科：普通科F組、
理数科

学年：2学年期間（日時）：通年（毎週月曜5・6限目）

担当者：上森

事業名：アクティブリサーチⅡ（ＡＲⅡ）

学科： 普通科Ｆ組、理数科

学年：２学年期間（日時）：通年（毎週月曜５・６限目）
１

担当者：上森目的
課題研究に取り組むことで、科学的データをもとに論理的に物事を考える能力や、情報を選択し、整理する能力を身に付ける。また、課題研究の内容を口述及び論述により発表することでプレゼンテーシ
ョン能力を高め、質疑応答やポスターセッションを行うことで、相手を納得させるディスカッション能力やディベート能力を身につける。問題意識と自分の意見を持ち、論理的思考能力を育成する。
２ 仮説との関係、期待される成果
仮説１と関係し、課題解決能力、コミュニケーション能力、探究力の向上が期待される。
３

昨年度（これまで）の課題(1) これまで論文やポスターの形式が統一されていなかった。また、先行研究を見るにも紙ベースでしか見ることができなかった。
(2) 発表会にて要旨審査、発表審査と多くの先生方に研究を見てもらっているものの、そのアドバイス
や意見は発表会の講評のみで、生徒に返す仕組みがなかった。
４

今年度の具体的目標(1) 論文・ポスターの形式を統一する。データベース化して先行研究を参照する際の検索を容易にする。
(2) 発表会での審査員の意見やアドバイスを生徒に返すようにする。
５

取組の内容・方法(1) ARⅡの進め方
８分野に分かれて、１班６名程度の研究グループ単位で実施。自発的な科学を中心とした学びを課
題研究のテーマに設定し、グループでの課題研究に取り組む。ポスター発表会・中間発表会・最終発表会を実施し、外部の様々な意見や評価を入れて研究の深化を進める。
(2) ARⅡの分野・担当教員
分野

担当教員

分野

担当教員

物理

村上輝、上森廣隆

数学情報

松尾英範、山下慶介

化学原景子、橋口嵩スポーツ科学

重本浩光、平山隆久

生物

溝上広樹、大谷淳

生活科学

大隅養志子

地学

淀川壮之典

社会科学

簗義彦

(3) 論文・ポスター作成
論文・ポスターの形式を統一し、データベースとして保管することにした。生徒は「課題探究ガ
イドブック」を参考に作成。また、論文提出の際にはチェックリストで内容や形式について生徒自身が確認した上で、指導担当者も確認と署名・押印を行った後に、提出できる仕組みを構築した。
① 論文形式
ア Ａ４横２枚 文章は横書き
イ タイトル・要旨は１段組 以降は２段組み
ウ Word で作成して、Ｗord と PDF２つの形式で保存② ポスター形式
ア Ａ２を２枚縦に並べてＡ１縦 1 枚にする
イ 仮説と結論を先に書く（熊本北高校方式）、あとは論文の順序に準じる。
ウ PowerPoint で作成して、PDF 形式で保存③ データ化について
今年度から論文・ポスターを
Google Drive にデータベース
として保管する。のちの検索や管理のしやすさから、データには右のように名前を付けて保存する。

− 20 −

(4) 年間計画
回

月日

講座内容

回

月日

講座内容

1

4.27

班編成、ビデオによるＳＳＨ紹介

15

10.19

2

6.1

全体オリエンテーション（視聴覚室）
、班決定

16

10.26

課題研究⑧

3

6.8

課題研究① 先行研究

17

11.2

課題研究⑨

4

6.15

課題研究② 先行研究

18

11.9

課題研究⑩

5

6.22

課題研究③ 研究テーマ決定

19

11.16

中間発表会用研究要旨提出〆切

6

6.29

課題研究のガイドブック配布・研究ロードマップ

20

11.30

ARⅡ中間発表会（１階生物教室、２階理科教室２）

7

7.6

課題研究④ 理数に関するアンケート・ルーブリックⅠ

21

12.7

KSH 研究発表会（SSH 研究室で動画撮影）

8

7.20

夏休みの研究計画

22

12.14

課題研究⑪

9

8,31

２学期の研究計画

12.16

理数科発表会（第二高校）

10

9.7

課題研究⑤

23

1.25

ARⅡ校内発表会用研究論文提出〆切

11

9.14

課題研究⑥

24

2.8

ARⅡ校内発表会（１階生物教室、２階理科教室２）

12

9.28

ポスター作製

25

2.22

最終論文提出13

10.5

ポスター提出〆切★

2.24

SSH 成果発表会（熊本テルサ）

14

10.12

北陵祭代替ポスター発表会（東棟２階、生物教室）

26

3.22

最終ポスター提出

課題研究⑦

実験道具

日時：令和３年（２０２１年）２月８日（月）５・６限目②

会場：Ｆ組会場…理科棟２階 理科教室２③

内容 クラス毎に優秀作品２点を選考する。

Ｓ組会場…理科棟１階 生物教室

リモートで視聴。
２年Ｆ組
分野

２年Ｓ組
タイトル

発表順

分野

タイトル

１

物理

ジオテックドームはどこまで耐えられるか

１

地学

月のクレーターと地質【２位】

２

生物

植物のアレロパシー

２

生活科学

視覚がパーソナルスペースに及ぼす影響

３

スポーツ科学

視覚・聴覚・触覚の反応の研究

３

物理

効率のよい換気方法とは

４

化学

生分解性プラスチックの生成と分解

４

化学

油の酸化抑制について

５

生活科学

マジカルせんべい２

５

数学情報

いじめアンケートの代替

６

社会科学

移動手段を確保せよ

６

生物

イシクラゲ最強説【最優秀賞】

７

地学

月の砂『レゴリス』について【最優秀賞】

７

スポーツ科学

筋肉量について８

数学情報

建物を効率よく回るには【２位】

６ 育成する資質・能力及び支援体制、評価・検証
ARⅡで育む資質・能力
内容

１学期

２学期

３学期
支援
体制
評価
検証

多面的
○

課題解
◎

コミュ
◎

探究力
◎

語学力

研究テーマ決定
○
◎
◎
◎
実験・研究
ポスター発表会
中間発表会/KSH 発表会/理数科発表会○◎◎◎
県外先端科学研修
新しい課題発見と追加実験・研究
論文作成
校内課題研究発表会○◎○
学会等外部発表会での準備・発表
１班６名程度の研究グループ単位で実施。SSH 研究部職員が統括し、物理、化学、生物、地学、数学、地歴公民、体育、家庭科の教員が研究支援を実施する。研究機
関の指導・助言を適宜受けられるようにする。
論文及びプレゼンテーションをルーブリックによって評価する。この結果や、アン
ケート結果の解析を基に、資質・能力の向上への効果を分析・検証する。

− 21 −

テーマ 3

１年生Ｆ希望者・Ｓ組は、２年Ｓ組（生物室）の発表を視聴覚室にて Zoom による

発表順

テーマ 2

代表４班発表ファイル・ＵＳＢ返却(5) ARⅡ校内発表会
①

テーマ 1

理数に関するアンケート・ルーブリッ

７

取組の成果

図１ ２年生普通科フロンティアクラス ５観点のグラフ

図２ ２年生理数科 ５観点のグラフ
育成すべき資質、能力である多面的思考力、課題解決能力、コミュニケーション力で B 段階以上の合格レベルに達する生徒が大多数を占める等の伸びが見られた。語学力に関しては、ARⅡの中で、英語による論文作成・発表の機会が無かったため、ルーブリックでの伸びもあまり見られなかった。３年次理
数科のみ実施の ARⅢにて英語の論文作成・英語発表を行うことで伸ばしていきたい。
８

考察
今年度の校内最終発表会では、発表会終了後審査委員の先生方に残ってもらい、生徒へのアドバイス

を班ごとにまとめて後日、班に返したことは、その後の研究を深化させるうえでとても意義が大きかった。今後も続けていきたい。
今年度は、ImageＪを利用した研究が大幅に増加した。
（生物班「イシクラゲ最強説」、地学班「月の砂『レゴリス』について」、物理班「効率のよい換気方法とは」等。）今年度活用した分析方法や機器の扱
い等については、生徒にマニュアルをまとめて次年度の課題探究ガイドブックに載せたり、説明動画を作成したりして、今後の研究の資産として残していきたい。
９

今後の課題
今年度はコロナ感染症拡大防止のため休校期間があり、例年と計画が大きく異なってしまった。１学期は研究する期間が十分でなく、また中間発表会と最終発表会の間の時間が少なくなってしまった。定
期考査期間と発表や論文・ポスター提出が重なることもあり、かなり無理なスケジュールであったことが課題である。

ポスター発表会の様子

校内発表会（オンライン中継）− 22 −

数理探究

事業名

学科：普通科理系

学年：2学年

事業名：数理探究

期間
（日時）
：通年
（毎週水曜6・7限目）

担当者：上森

学科：普通科理系

学年：２学年期間（日時）：通年（毎週水曜６・７限目）

担当者：上森

１ 目的
課題研究を進める上で必要な知識・技能を、探究活動を通して体系的に学ぶ。自然事象や社会事象等に関わる課題を発見し、数学的な見方・考え方や理科的な見方・考え方を組み合わせるなどして、探究

２ 仮説との関係、期待される成果
仮説１と関係し、課題解決能力、探究力、コミュニケーション能力の向上が期待できる。

テーマ 1の過程を通して課題研究を進める上で必要な資質・能力を育む。

３ 昨年度（これまで）の課題
後期（１０月頃）に課題研究を行った。課題研究の質は高まっているものの、そのための研究期間が短いことが課題である。

テーマ 2

前期・中期・後期と３期に分けて、前・中期にて探究に必要な数学・理科の知識や技能を身に付け、４ 今年度の具体的目標(1) 前期・中期で実施する内容を厳選して期間を短縮し、後期の課題研究の期間を確保する。
を作る。
５ 取組の内容・方法(1) 数理探究の進め方
前期、中期、後期に分け、前期は基礎講座として数学の統計学や有効数字を学ぶ。中期は実験実習講座で数学・生物分野と化学・物理分野に分かれて主に実験手法や技能を学ぶ。後期では、課題研究を行う。今年度は前期、中期の活動を１学期にまとめ、７月から課題研究に入った。
８分野に分かれて、１班６名程度の研究グループ単位で実施。自発的な科学を中心とした学びを課題研究のテーマに設
図１

定し、グループでの課題研究に取り組探究の地図

む。KSH 発表会・分野内発表会を実施し、外部の様々な意見や評価を入れて研究の深化を進める。図
１は、探究の地図（ビジュアルシラバス）である。数理探究の最初の時間で探究の地図を見せて、生徒と職員が年間の見通しを立てて探究活動を進めることができるようにした。
(2) 後期講座の分野・担当教員
分野

担当教員

分野

担当教員

物理

稲生繁、村上輝生物

溝上広樹、大谷淳

化学

原景子、高原佑介

数学情報・スポーツ科学

本田朋丈、石橋真弓子、山下慶介(3) 分野内発表会での優秀作品（SSH 成果発表会代表）
分野
数学情報
物理

タイトル

分野

タイトル

教室を広く見せて広く使おう

化学

最強の保冷剤

e″組み合わせ生物

植物由来成分の抗菌性について− 23 −

テーマ 3(2) 課題研究の発表の場を増やし、外部の評価・アドバイスをいれることで、研究をより深化する機会

(4) 年間計画
回

月日

期

1

4.27

前

オリエンテーション、分野・班編成

16

10.14

課題研究⑥

2

6.3

期

数学基礎講座

17

10.21

課題研究⑦

3

6.10

数生・物化講座①②

18

10.28

課題研究⑧

4

6.17

数生・物化講座③④

19

11.4

課題研究⑨

5

6.24

数生・物化講座①②

20

11.11

ポスター作製

6

7.1

7

8

６

中
期

講座内容

回

月日

数生・物化講座③④

7.8

7.22

期

12.2

講座内容

KSH 発表会ポスター提出〆切
後

課題研究ガイドブックの説明

21

12.9

理数に関するアンケート・ルーブリックⅠ

22

12.16

KSH 発表会（SSH 研究室で動画撮影）
課題研究⑩

研究ロードマップ、テーマ決定

23

1.20

課題研究⑪

夏休みの研究計画

24

1.27

２学期の研究計画

25

2.3

研究分野内発表会 最終論文提出〆切

課題研究①

26

2.17

研究分野内発表会予備日

2.24

SSH 成果発表会（熊本テルサ）

9

7,29

10

8.26

11

9.2

12

9.9

13

9.16

課題研究③

★

14

9.23

課題研究④

28

3.3

ポスター作製

15

10.7

課題研究⑤

29

3.17

最終ポスター提出

後

期

期

課題研究②

論文作成・発表練習

理数に関するアンケート・ルーブリックⅠ
代表４班発表ファイル・ＵＳＢ返却

実験道

育成する資質・能力及び支援体制、評価・検証
数理探究で育む資質・能力
内容

１学期
２学期
３学期
支援
体制
評価
検証

７

理科（物理・化学・生物・地学）
数学合教科での探究基礎講座
研究分野決定/研究テーマ決定
KSH 研究発表会
新しい課題発見と追加実験・研究
論文作成/課題研究発表会
学会等外部発表会への発表、準備

多面的

課題解

コミュ

探究力

○

◎

◎

◎

○

◎

◎

◎

○

◎

◎

◎

○

◎

○

語学力

１班８名程度の研究グループ単位で実施。SSH 部職員が統括し、数学、理科の職員が研究支援を実施する。研究機関の指導・助言を適宜受けられるようにする。
論文及びプレゼンテーションをルーブリックによって評価する。この結果や、アンケートをもとに、資質・能力の向上への効果を分析・検証する。

取組の成果

図２ ２年生普通科理系 ５観点のグラフ
本取組の目的にある伸ばしたい項目について、多面的思考力、課題解決能力、コミュニケーション力については伸びが見られた。また、研究の質も高まり、SSH 成果発表会では ARⅡに並ぶほどのレベルの発表もでてきた。また、校外や学会の発表会に積極的に参加する班も出てきたのは大きな成果である。
８

今後の課題
第Ⅱ期で始まった数理探究は当初ミニ課題研究を想定していたが、課題研究の質は高まり、２年生理系全体で課題研究を実施する素地は出来上がっていると考えられる。ただ、教員が指導する人数が多くなり負担が大きくなったのは課題である。今後は一人一台端末を活用したデータサイエンスに関する分野を創設したり、先行研究を十分に調査、研究した上で研究を進めるなど、生徒が主体的に研究を自走できる仕組み作りを考えていきたい。

− 24 −

事業名

アクティブコンピューティング & コミュニケーション（AC&C）

学科：普通科・英語科

学年：1学年

期間
（日時）
：通年

担当者：井村

事業名：アクティブコンピューティング&コミュニケーション（AC&C）
学科：普通科・英語科

学年：１学年期間（日時）：通年
１

担当者：井村目的

社会の情報化の進展に主体的に対応できる能力と態度を養うことを目的とし、身近な例やコンピューを図る。
２ 期待される成果

テーマ 1

タを通して、「情報そのものを活用する能力」の基礎定着を図るとともに、プレゼンテーション力の向上

仮説１と関係し、課題解決能力、コミュニケーション力の向上が期待できる。

科学リテラシーのひとつとして情報モラルに関する時間を増やす必要がある。さらに、スライドでの発表では、発表の機会が少ないため、うまく発表ができない生徒がいた。

テーマ 2

３ 昨年度（これまで）の課題

４ 今年度の具体的目標
レポート作成やデータ処理、プレゼンテーションに必要な基本的なスキルを定着させるとともに、一人

テーマ 3

一台端末を利用したアクティブリサーチⅠとのカリキュラム連携を図る。
５ 取組の内容・方法/育成する資質・能力及び支援体制、評価・検証
AC&C で育む資質・能力
内容

多面的

課題解
◎

コミュ
◎

◎

◯

◎

◯

◎

◎

探究力
◯

語学力

タイピング練習/文書処理ソフトウェアの１学期

基礎・基本の確立/情報社会と情報モラル、
産業財産権について
表計算ソフトウェアの基礎・基本の確立、

２学期

関数の応用/ディジタル情報と情報の活用/
データ量の計算、情報モラル<実習>プレゼンテーションソフトウェアの３学期

基礎・基本の確立/問題解決、情報システム◯と人間/問題解決の方法/情報発信
支援
体制
評価
検証

情報担当職員が中心となり、SSH 研究部と連携し授業を行う。ARⅠとのカリキュラム連
携では、１学年部担当職員と連携する。
定期考査および各単元で作成した資料によって知識・技能の評価・検証を行う。さらに３学期のプレゼンテーションでは、マクロルーブリックに基づくミクロレベルのルーブリッ
クで評価を実施し効果を検証する。

６ 取組の成果・考察・今後の課題
情報モラルについては、昨年よりも多く扱うことで、定期考査の結果からも理解が進んだことが分かった。さらに、プレゼンテーションソフトウェアを用いたプレゼンテーションの総合評価でも、平均して75 点以上となる生徒が 9 割を越えた。昨今の情報環境の変化を見据え、次年度以降は、プログラミングやビッグデータ活用等についての学習も先行的に実施していくことを検討する必要がある。

− 25 −

アクティブラボ（ALab）

事業名

学科：事業名：アクティブラボ（ＡＬａｂ）
理数科
期間
（日時）
：金曜6限目
学科：理数科担当者：安尾学年：１年生期間（日時）：金曜６限目１

学年：1学年
担当者：安尾目的

年間計画

情報、数学、物理、化学、生物の各分野における実験・実
習に取り組むことで情報活用能力と課題解決能力を高める。
２仮説との関係、期待される成果
仮説１と関係し、課題解決能力の向上が期待できる。

３

昨年度（これまで）の課題
成果をＡＲⅡに生かすための方策が不十分であった。

４

今年度の具体的目標

第１回

オリエンテーション

第２回

タイピング

第３回

ビジネス文書

第４回

作成実習

第５～８回
第９・10 回ＡＲⅡとのリンクを図り、探究活動への意欲を高める。
５

取組の内容・方法、育成する資質・能力

第 11～18 回

数学講座：数学を用いて課題を解決する力を身に付ける。
①数学で実験を１ ２次方程式が有理数解をもつ条件。

第 19 回②数学で実験を２ 積み木はどこまで高く積めるか。
物理講座：実験の技術と、結果分析力を身に付ける。

第 20 回①紙テープと記録タイマーを使った重力加速度の測定
第 21 回②振り子を使った重力加速度の測定実験
化学講座：化学未履修のため、化学への興味を高める。

第 22 回①炎色反応と沈殿生成反応。
②マグネシウムリボンの燃焼と水との反応。

第 23 回

生物講座：わかり易いグラフの描き方を身に付ける。
①恒温装置を用いたアルコール発酵実験

第 24 回②前時に収集したデータ分析とグラフ化

表計算処理基礎実習
プレゼンテーション
基礎実習
分野別講座
数学・物理・化学・生物
ＡＲⅡに向けて①
先輩の研究発表を聞く
Google for educationの活用
放射線セミナーＡＲⅡに向けて②
研究要旨集から学ぶ
ＡＲⅡに向けて③
課題発見とテーマ設定
ＡＲⅡに向けて④
文献調査

ＡＲⅡとのリンク
①先輩の研究発表を聞く：ＡＲⅡ化学班、社会科学班、および生物部の研究発表を聞き、質疑応答。
②研究要旨から学ぶ：先輩方の研究要旨を分析し、方法や考察の手法について学ぶ。
③課題発見とテーマ設定：５名程度の研究班を編成し、研究テーマを考える。
④文献調査：設定した研究テーマに関する先行研究や参考文献を調べ、理解する。
６

支援体制、評価・検証
A ラボで育む資質・能力
内容

１学期
２学期
３学期
支援
体制
評価
検証

７

多面的
◯

課題解
◎
○
◎

コミュ

探究力
○

語学力

情報活用能力の育成
分野別探究基礎講座◯◯
放射線についての理解○○◯
ＡＲⅡ課題研究の事前学習
１学期は、情報の教員が担当する。２学期の分野別探究基礎講座は、理科・数学の教員が２時間ずつ実施。講座内容は、実験を基本とした探究的な活動とする。
講座毎にレポートを提出させ、評価する、また、理数に関するアンケートをもとに、資質・能力の向上への効果を分析する。

成果と考察、今後の課題
分野別講座では、少人数制によるきめ細かな指導を行うことができ、生徒の課題解決能力を養うことができた。また、ＡＲⅡとのリンクを図ったことで、探究活動に対する生徒の意欲の高まりを指導の中で感じてはいるが、今後、アンケート等で具体的な生徒の変容を見る必要がある。
− 26 −

天草研修

事業名

学科：理数科

学年：1学年期間（日時）：10月29日
（木）
〜30日
（金）

担当者：大隅事業名：天草研修

学科：理数科

学年：１学年期間（日時）：１０月２９日（木）～３０日（金）１

担当者：大隅目的
天草市御所浦島に見られる白亜紀の地層（御所浦層群、姫浦層群）観察や化石の採集を通して地球の歴史を学ぶ。魚釣りおよび魚類調査、櫓漕ぎ等を体験し、天草の漁業文化や生態系について学ぶ。さら実体験を通して多面的に学習することを目的とする。
２ 仮説との関係、期待される成果

テーマ 1に、太陽系や星雲星団などいろいろな天体を観察することで宇宙について学ぶなど、科学分野について

仮説１と関係し、課題解決能力、探究力、コミュニケーション能力の向上が期待できる。

実体験を通した学びが、研修後の科学分野における学びの深化につながっていない。
４ 今年度の具体的目標

テーマ 2

３ 昨年度（これまで）の課題

実体験を日々の学習につなげるための事前・事後指導を充実させる。

期 日 令和２年（２０２０年）１０月２９日（木）～３０日（金）場

所 熊本県天草市御所浦町御所浦島一帯、天草市立御所浦白亜紀資料館

研修① 白亜紀資料館見学
御所浦で採集された恐竜やアンモナイトなどの化石について実際に化石に触れたりしながら、様々な化石と歴史について理解を深めた。本校卒業生が発見した化石が展示してあり、生徒たちも化石採集に向けて意欲を高めていた。
研修② 御所浦一周地層調査と化石採集船で御所浦の特徴的な地層を見学し、恐竜の化石が発見された場所などを巡った。その後
化石採掘所に上陸、化石の採集を行った。化石と思ったものが模様に過ぎなかったりするものもあり、生徒たちは自分が採集したものは何の化石なのかを熱心に学芸員の方に質問していた。アンモナイトなどの珍しい化石を採集する生徒もいて、地層や化石についての理解を深めることができた。
研修③ 伝馬船櫓漕ぎ
御所浦で昭和４０年頃まで漁業や集落間の移動・輸送に利用されていた小型の和船である
伝馬船は、櫓や櫂などで操船する人力での推進方法として世界に誇れる優れた技術である。
生徒はガイドの方から直接漕ぎ方を教わり、櫓漕ぎの体験を通して船が進む仕組みを理解した。物理的に学習する内容も多く、体験しながらその原理を学習することができた。
研修④ 天体観測
曇りという決して良いコンディションではなかったが、望遠鏡・双眼鏡を利用して星の観察を行うことができた。スマートフォンのアプリを利用してある程度の星の位置を予想し、その星の位置を探し当てることができていた。
研修⑥ 御所浦の魚類調査
船で魚を釣りながら、御所浦周辺の豊かな生態系について学ぶことができた。ガイドの方に魚の種類や、その特徴などを聞き、知識を深めていた。その後のまとめの時間では捕獲した魚をスケッチしてまとめる生徒もいた。

− 27 −

テーマ 3

５ 取組の内容・方法

研修日程○１０月２９日（木）
08:00
10:30
10:50
11:00～11:05
11:15～12:00
12:00～13:00
13:00～15:00
15:20～17:00
17:00
17:30
17:30～18:30
18:30～20:00
20:00～21:00

出発（貸切バス）
龍ヶ岳町大道港着、海上タクシー４隻で御所浦港へ
御所浦港着
「入島式」
（白亜紀資料館）
研修①「白亜紀資料館見学」
昼食（各自弁当）
研修②「御所浦の地層調査・化石採集」
研修③「伝馬船櫓漕ぎ～揚力について～」交流センターに移動
交流センター着夕食
入浴（女子は、民宿に移動後入浴）
研修④「天体観測」（各宿泊場所にて実施予定）
天体望遠鏡で惑星や星雲・星団を観察、天体の運行を理解
研修⑤「本日のまとめ、感想記入」
就寝

21:00～22:00
23:00○１０月３０日（金）7:00
7:30～8:00
8:30～8:45
9:00～11:00
11:30～12:30
12:30～13:10
13:10～13:20
13:20
13:30
14:00
16:30

６

起床
朝食
白亜紀資料館へ移動（バス）
研修⑥「魚類調査」御所浦港発～御所浦港着
昼食
研修⑦「研修全体のまとめ」
退島式
御所浦港へ移動
御所浦港発（海上タクシー４隻）大道港へ
大道港発（貸切バス）北高へ
北高着、解散育成する資質・能力及び支援体制、評価・検証
多面的○天草研修で育む資質・能力

課題解
◎

コミュ
◎

探究力
◎

語学力

支援体制

本校職員と白亜紀資料館の学芸員や専門スタッフが各班を担当し学びのサポートを行った。

評価･検証

研修成果を事後アンケートを用いて評価し、検証する。

７

取組の成果

そう
思う

やや
そう
思う

あまり
そう思
わない

そう
思わ
ない

白亜紀資料館見学や化石採集等を行うこと
で、地球の歴史についての理解が深まった。

87%

10%

3%

0%

天草の漁業文化や生態系についての理解が
深まった。

33%

66%

0%

0%

様々な科学分野について、実体験を通して多面的に学習することができた。

28%

72%

0%

0%

事前・事後指導だけでなく、複数の教科と連携して天草研修での学びと関連のある内容を取り上げ、多面的に学びを深めることができた。生徒も意欲的に学習に取り組んでいた。
８

考察
研修を通して本研修の目的である内容の理解が深まったり、多面的な学びを得たりすることができた。

特に、雄大な自然に直接触れたり、体験したりする活動については多くの生徒が刺激を受け、体験したことから地球の歴史について理解が深まったと回答している。
９

今後の課題
実体験の学びを日々の学習につなげ多面的な学びに発展させるべく、

他教科と関連付けて取り組む体系づくりが今後の課題である。

− 28 −

※新型コロナウイルス感染症拡大の為、中止
有明海干潟実習※コロナウイルス感染症拡大の為、中止

事業名

事業名：有明海干潟実習

学科：
理数科（生物選択者）、
普通科先端科学クラス（生物選択者）
学科：理数科（生物選択者）、普通科先端科学クラス（生物選択者）
学年：1学年、2学年
普通科課題研究生物班、生物部
普通科課題研究生物班、生物部

期間（日時）：7月31日・8月7日（金）
学年：1・2年生 （金）
期間（日時）：7 月 31 日(金)・8 月 7 日（金）１

担当者：大谷
担当者：大谷目的

る知識を修得し、海洋に関する興味関心を高め、広く深い視野を持った人材を育成する。
２

内容

実習では、有明海干潟において、区画法による生物採集を行う。その後、採集した材料を大学研究室

テーマ 1

本県の有する広大な有明海沿岸の干潟の調査実習を行い、干潟環境および海洋資源の保全の基礎となに持ち帰り、生物種の同定と個体数及び重量を調査・分析を実施する。昨年の実習では、ハマグリのサイズと個体数をグラフに表し、考察を行った。今回は、数理探究で学習する散布図や t 検定等の統計処
３

取組の成果及び検証
有明海干潟実習で育む資質・能力
内容

多面的

課題解

コミュ

探究力

◎

◎



◎

語学力

有明海干潟での生物採集とデータ分析

支援
体制
評価
検証

希望者を募り実施。SSH 研究部職員が統括し、生物の教員、実習教師が大学職員と協力して教材作成を行い、大学院ＴＡと協力して指導する。

４

本実習の成果物であるレポート及びプレゼンテーションによって評価・検証する。

取組の成果

本実習を通して、有明海干潟における地域の生物資源に関する知識を深めるとともに、環境の保全に寄与する態度を高めることができた。その結果、本実習を継続的に研究するために、ARⅡの課題研究のテーマとして年間を通して研究に取り組む班が出てきている。また、得られたデータを解釈する際に、ハマグリと漁業、人間生活について関連付けて考察等多角的な視点から考察しようとする力（多面的思考力）を培うことができた。
５

考察

２日間という短期間の実習ではあるが、野外で実際に採集を行ったり、大学教員からの専門的な指導を受けたりすることで、自然科学に関する関心を高めることができる効果的な研修であった。本実習がキッカケとなり、干潟資源の保全や有効活用に取り組みたいと考えるようになった生徒もおり、干潟に生育する微生物から有用資源を検索する熊本大学薬学部の基盤構築プロジェクト「海洋生物世間由来化
合物ライブラリー構築」に関わりたいと進学した生徒もいた。
６

今後の課題

本年度実施できなかった学校設定科目とのカリキュラム連携について、今後も検討していく必要がある。また、これまでに蓄積した野外研修のノウ
ハウをさらに身近な学校の裏山（立田山）等他のフィールドでの調査にも活かしていく必要がある。また、短期間の実習でも毎年実施していく中で、多くのデータを蓄積することができる。これらの蓄積したデータを分析し、発表していく取組も、多面的思考力、課題解決力、探究力の向上にとって有効であると考えられる。

− 29 −

昨年度の実習の様子

テーマ 3

本実習

テーマ 2

理を意識したデータ分析を実施する。

事業名

放射線セミナー

事業名：放射線セミナー
学科：
理数科

学年：1学年

学科：理数科期間（日時）：2月19日（金）

学年：１年生
担当者：安尾、
濱田

期間（日時）：２月１９日（金）１

担当者：安尾、濱田

目的

本セミナーは、ＳＳＨ指定前から理数科で開催していた講演会である。放射線は、身近な科学的現象であり、未来の人間生活を考える上で鍵となる事象である。本講座は、霧箱による放射線の観察等を通して、放射線に関する基礎的な知識を学ぶことを目的とする。
２

期待される成果

放射線についての知識は、物理に留まらず、化学、生物、地学の分野にも関係する合教科型の学習内容である。また、本セミナーは、専門家による、観察を通した学習内容であり、ハイレベルな科学技術を体感できると言える。
本セミナーを受講することで、放射線についての理解が深まる。さらに、近未来の脱炭素社会を実現するために、生活エネルギーをどう調達していくかといった課題を考察することで、科学的リテラシーの高まりが期待される。
３

取組の内容・方法
九州大学名誉教授 百島則幸先生（一般社団法人 九州経済連合会 九州エネルギー問題懇話会）をお招

きし、放射線発見の歴史、発生する原理について学び、エチレングリコールを用いた霧箱の観察を通して体感的に学ぶ音ができるよう工夫した。また、講義を通して学んだ知識を基に、エネルギー問題について
グループ討議を行った。
４

取組の成果、考察＜参加した生徒の感想＞
・初めて、霧箱で放射線の動きを観察して、放射線を身近に感じた。
・日本では、原子力発電を継続するかどうかといった課題について、真剣に考えるいい機会になった。
・放射線が飛んでいる様子を見ると、人体に害がないと聞いたが、恐怖を感じた。
今回、放射線（α線）の動きを観察したことは、２年次で実施が予定されている関西研修 SPring-8 の施設見学で生かされる。より高い関心をもって研修に臨む姿が期待される。

百島先生の講義のようす

生徒が霧箱を観察しているようす− 30 −

事業名

アクティブチャレンジ

学科：全学科

学年：全学年

事業名：アクティブチャレンジ
期間
（日時）
：通年
学科：全学年期間（日時）：通年
１

担当者：上森
学年：全学年
担当者：上森目的
テーマ１である「科学的リテラシーと課題解決能力の育成」のために、科学の甲子園や国際コンテスト、学会（一般部門）への参加や、投稿論文作成に向けた指導を実施している。これらをアクティブチャレンジと呼んでいる。
取組の内容・方法（１）科学の甲子園
科学の甲子園とは、県内約２０校の高等学校から代表生徒が熊本県庁会議室に集い、チームで協働しながら科学的問題解決を図る競技大会である。本年度は、令和２年１１月８日（日）に実施。実技競技の課題は、紙で作った円柱が、ペッ

テーマ 1

２

トボトルの重さにどれだけ耐えられるかを競う内容であった。生徒は健闘したが、優勝は逸した。
令和２年８月１１日（火）にて３年Ｆ組物理班４名が本校代表として参加。新型コロ
ナウイルス感染拡大の状況等を踏まえ、現地開催を中止し書面や動画及びオンラインによる審査となった。規定の条件を満たして作成した「発表要旨・ポスターのデータ」と動画によるポスター発表の様子

ポスターによる発表の様子を撮影した「ポスター発表動画」を提出し、一次審査となる。本校は残念ながら１次審査を通テーマ 2（２）ＳＳＨ生徒研究発表会

過することができなかったが、慣れない動画による発表を通して、これからの新しい形の研究発表を経験することができた。また、期間限定であったがオンライン上で他校の研究発表を見ることができ、今後のさらに研究活動をする上での良（３）KSH（熊本県スーパーハイスクール）発表会
今年度は、研究ポスターと説明動画をホームページに掲載する形式で開催された。本校からは ARⅡ・数理探究合わせて３３班が参加。ポスターを作製した後、各講座で動画撮影を行った。２年生にとっては最初の校外発表であり、とてもよい機会であった。特に発表の機会が少ない数理探究にとっては、外部の意見やアドバイスをいただける貴重な機会であった。
（４）第１７回熊本県公立高等学校理数科研究発表会
令和２年１２月１６日（水）にて熊本県立第二高校を会場に、県内理数科 5 校の代表による口頭発表が行われた。新型
コロナウイルス感染症拡大防止のため発表者のみの参加となり、１・２年理数科全生徒の参加はできなかった。本校代表として、２年理数科生物班が「イシクラゲ最強説

イシクラゲの紫外線吸収に関する研究」が口頭発表を行った。

発表会の校内選考は、校内で実施される課題研究中間発表会の中で実施している。いずれの班も校内代表を目指し、追加実験や発表練習、スライド修正を行う等積極的に進めることができていた。発表会では、準優勝相当の優秀賞を受賞し、来年８月に北九州で実施される「中国･四国･九州理数科高等学校課題研究発表大会」のポスターセッション出場が決定した。外部の審査員からの有用な指摘を受ける場となっており、発表会での学びを活かし、追加の実験を行った上で、考察を深める等、その後の研究計画や発表において改善が見られた。
（５）テクノ愛コンテスト『テクノ愛２０２０』は、将来の産業・科学技術の発展を担うベンチャー精神に富んだ起業家や柔軟でユニークな発想を持つ研究者を育成するため、科学技術やものづくりへの関心を高める取組の一環として、高校生や大学生等を対象に、技術に関する斬新で独創的なアイデアを募集し、優れたアイデアを表彰するコンテストである。
今回、アクティブリサーチⅡで取り組んでいる探究活動を、『テクノ愛コンテスト』に応募することで、生徒たちが計画的に研究を進め、その研究内容について評価され、今後の探究活動への生かしていくことを目的として取り組んだ。
（６）九工大課題研究発表会
令和３年３月２１日（日）に ZOOM によるオンラインにて実施。あらかじめポスターと論文を提出し、当日は ZOOM
により質疑応答のみ行った。部門ごとに最優秀賞、優秀賞、アイデア賞、努力賞が与えられた。本校からは ARⅡ・数理探究合わせて１１班が参加。KSH 発表会と同様、外部の意見やアドバイスをいただける貴重な機会となった。
（７）第 62 回日本植物生理学会年会特別企画「高校生生物研究発表会」
令和３年３月１４日(日)～１６日(火)に実施。課題研究専門分野の学会という本物の場において発表をすることで、専門家に対して発表をしたり議論をする力を養ったり、学問分野における自らの研究を位置付けたりすることを目的とする。
松江大会が、新型コロナウイルス感染の状況から実地開催をとりやめ、オンライン開催となった。それに伴い、高校生− 31 −

テーマ 3

い刺激を受けることができた。

生物研究発表会もオンラインでの実施となり、大会期間中のポスター掲示と相互コメント・質疑応答が行われた。さらに、最終日にはコアタイムが設けられ、Zoom でのオンラインポスター発表会が行われる。なお、募集対象分野は広い意味で植物に関連する研究であった。
大会開催の案内をしたところ、理数科生物班だけでなく、普通科生物班からも参加希望班が出てきた。この班は、当初から外部での発表を目標に研究を進めており、主体的に実験計画を立てた上で、役割分担や実験の進捗状況を SNS 等を利用して確認していく等の工夫が見られた。実験においても、複数の測定方法やアンケートによる多面的な調査を実施していた。理数科生物班も、校内成果発表会に向けたデータ採集だけでなく、学会発表に照準を合わせて、追加実験を行う等、主体的に課題研究に向き合う姿が見られた。
（８）第 94 回日本細菌学会総会中・高校生研究発表セッション
日本細菌学会の学会総会が、新型コロナウイルス感染の状況から岡山県での実地開催が中止となり、オンライン開催となった。それに伴い、高校生生物研究発表会もオンラインでの実施となった。当日は、１演題につき、発表 10 分、質疑応
答 3 分でのリアルタイム口頭発表が、Zoom を介して行われる。なお、募集対象分野は「細菌」、「真菌」に関連する研究であり、事前の要旨査読後に発表が決定した。
今年度は、新型コロナウイルス感染症の流行により、アルコール消毒液が不足する時期があったことから、普通科生物班の２班が数理探究の課題研究のテーマとして、アルコール消毒に関連するもの掲げ研究に取組んだ。１班は、アルコー
ル消毒液の濃度が手の常在菌の消毒に与える影響をテーマとし、もう１班は、植物抽出液がアルコール消毒に与える影響をテーマとした。この２班が合同で「アルコール濃度と植物抽出液の抗菌効果」をテーマに準備を進めた。その結果、培地作成や消毒方法、アルコール濃度等互いに一致させる必要がある部分が生じた。このことから、実験操作について互いに教え合う場面やディスカッションを行う等、班を越えた協同学習が自発的に行われていた。似た課題研究のテーマでも、生徒の興味・関心に応じて、細分化した上で、学会等において合同で発表する場面を設けることで、20 名弱の集団における中規模の協同学習を促す効果が期待できる。
（９）令和３年度日本水産学会春季大会における「高校生ポスター発表」
令和３年３月２６日(金)～３０日(火)に実施。新型コロナウイルス感染の状況から日本水産学会春季大会は、オンライン開催となった。それに伴い、高校生生物研究発表会もオンラインでの実施となり、大会期間中のオンデマンド方式によるポスターファイル展示と、Zoom を用いた 10 分程度の内容説明と討論が行われた。なお、募集対象分野は「水産学」、「水圏の生物学」、「水圏の環境学」等に関連する研究であった。
普通科生物班は、４班中３班が、本学会へのエントリーをした１班よりも先に学会発表の申込を終わらせていた。本学会へのエントリーは、「カサゴとメバルの人為分類の妥当性」を研究していた班からの要望によって実現したものである。
この班の生徒は、魚類への関心が高く、生物の授業で学習した分子系統樹を自ら作成し、人為分類の妥当性を検証したいと考え、研究を進めていた。本校ではこれまであまり実施されていなかった分子生物学的手法を用いた実験を進めていた。
大学や企業の研究者にアドバイスを受けたり、複数の論文を読み解いたりすることで、生徒が主体となり、本校の実験室において、DNA の抽出と精製、PCR 法による DNA 増幅、電気泳動法による DNA の検出が可能となった。学会での発表に加え、大学で実施するような実験手法を自らゼロから構築していく過程は、苦労も多かったが、自ら作成した実験マニ
ュアルを元に、自分たちで実験を進めている様子からも、生徒の研究に対する自信に繋がっていることが窺えた。この班が整えた本校における分子生物学的研究手法は、今後後輩たちに引き継いでいけるよう、実験マニュアルや実験ノートに加え、動画等も利用して継承していけるようにする必要がある。
３

取組の成果、考察
下に、「科学の甲子園」に参加した生徒を対象にした理数に関するアンケートの結果を示した。ＡＲⅠ、ＡＲⅡの項でも同様の結果を記載しているが、本大会に参加した生徒では大きな伸びが見られた。事前に学習会を開催したことで、より高い関心をもって競技に臨んだ効果であると考えている。

− 32 −

科学系部活動の活動

事業名

学科：全学科

学年：全学年期間（日時）：通年
学科：全学科担当者：上森
学年：全学年

事業名：科学系部活動の活動
期間（日時）：通年

１

担当者：上森目的

高度な課題研究及び異学年での研究プロセスの効果的継承に関する研究を実施する。

課題研究の質を高め、研究成果を国内外に広く発信する力の育成が期待できる。
３ 取組の内容・方法

テーマ 1

２ 期待される成果

科学系部活動は異学年が協働して課題研究に取り組めるため、長期的な研究計画を立てて研究を実施することができる。このメリットを活かして学会一般部門や国際コンテスト等での発表を目指し、より承について蓄積を、学校設定科目の課題研究にも普及させるため、科学系部活動と協力し、研究課程の分析・発信を行う。
部員数

物理

化学

生物

地学

１３人

３人

７人

１人

（１）生物部
①日本農芸化学会和文誌「化学と生物」農芸化学@High School 【論文掲載】②市民公開シンポジウムでのくまもと C 生物多様性シンポジウム【登壇】（２）物理部
①令和２年度全国高等学校総合文化祭（高知県）【熊本県代表出場】②令和２年度第７１回熊本県高等学校生徒理科研究発表会【最優秀賞】
・令和 2 年度九州高等学校生徒理科研究発表大会（長崎県）出場決定
・令和 3 年度熊本県高等学校総合文化祭展示部門物理出場決定③第６４回日本学生科学賞【審査員特別賞】④令和２年度熊本県科学研究物展示会（第８０回科学展）【熊本博物館賞】⑤熊本県スーパースクール（KSH）発表会【ポスター発表】⑥The 9th Toyama Science Symposium【英語論文発表】（３）地学部①奈良女子大学サイエンスコロキウム【研究発表】（４）化学部①熊本県スーパースクール（KSH）発表会【ポスター発表】
５ 今後の課題
今後は大学等の研究機関とも連携して研究を高度化し、学会発表や国際コンクールに積極的に参加することで、熊本北高校の課題研究を牽引していく存在とする。また、継続研究を中心に、最先端の研究
や教材・題材開発を率先して行い、研究のノウハウや活動等を ARⅡや数理探究の課題研究に生かしていきたい。

− 33 −

テーマ 3

４ 取組の成果

テーマ 2

高度な課題研究に取り組むための手法を開発する。また、科学系部活動の研究成果や研究プロセスの継③

研究開 発 の 内 容（2）テ ー マ 2

ハイレベルな科学技術を体感した
国際感覚豊かなグローバル人材育成(2) テ ー マ ２
１

ハイレベルな科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材育成

仮説
ハイレベルな科学技術体験を継続するとともに、より多くの生徒達がグローバル体験できるような働

きかけと環境を構築すれば、先端技術の探究及び世界と関わる語学力・コミュニケーション能力の育成が可能と考える。
２

事業内容

①

アクティブリサーチⅢ（ＡＲⅢ）③②

グローバルサイエンスコミュニケーション④ シンガポール・マレーシア研修【中止・内容変更】（Gcom）⑤

３

教育課程に係わる研究開発
開設する教科・科目等
学科
教科・科目名単位数
理数科

４

県外先端科学研修【リモートによる鹿児島研修】
ＳＳＨ講演会代替される教科・科目等
教科・科目名
単位数

対象

アクティブリサーチⅡ

２

社会と情報

２

第２学年

アクティブリサーチⅢ

１

課題研究

１

第３学年

育成を期待する資質能力
語学力− 34 −

◎

探究力

◎

◎

コミュニ

1

ン力

Gcom

○

ケーショ

○

課題解決

1

能力

ＡＲⅢ

多面的

思考力

単位数

学校設定科目育成する資質・能力 (◎:重点育成、○:育成)○◎◎

アクティブリサーチⅢ

事業名

学科：
理数科
事業名：アクティブリサーチⅢ

学年：3学年期間（日時）：通年（毎週水曜3限目）
学科：理数科担当者：濱近
学年：３学年期間（日時）：通年（毎週水曜３限目）
１

担当者：濱近目的
２年次のアクティブリサーチⅡで取り組んだ課題研究の内容を、英語による研究論文作成にまとめ、発表することや発表を目標に学習を進め、国際感覚豊かなグローバル人材としての語学力を身に付ける。

テーマ 1

２ 仮説との関係、期待される成果
仮説２と関係し、語学力やコミュニケーション能力の向上が期待できる。
３ 昨年度（これまで）の課題
課題研究の形式がグループごとに異なっていたため、英語ポスターにまとめる際に時間がかかった。

日本語で書かれた研究内容や表現などを確認・訂正したうえで、英語による研究論文を作成することで、研究内容を英語で伝える力を向上させる。

テーマ 2

４ 今年度の具体的目標

５ 取組の内容・方法
分野

テーマ

担当者

How to ride a bicycle fast

濱近大輔

化学

Biodegradable Plastics and Environmental Issues

生活科学

Mechanism to remove stains

社会科学
数学情報

Thinking about Making Unknown Roads ～Kumamoto in the Future～
How to go around an amusement park efficiently

物理

Dilatant fluid strength

地学

テーマ 3

物理

Save our earth from acid rain

６ 育成する資質・能力及び支援体制、評価・検証
ARⅢで育む資質・能力
内容

１学期
２学期
３学期
支援
体制
評価
検証

多面的
○

課題解
○

コミュ
◎

探究力
◯

語学力
◎

英文論文作成のための関連文献調査○◎◯◎
英文ポスター作成／校内発表○◎◎
１年理数科指導・助言○○
アクティブリサーチⅡの研究グループ単位で実施。理数科３学年担任と英語の職員が研究支援を実施する。本校 ALT から指導・助言を適宜受けられるようにする。
論文及び英語ポスターをルーブリックによって評価する。この結果や、アンケートをもとに、語学力やコミュニケーション能力向上への効果を分析・検証する。

７ 取組の成果・考察
日本語で書かれた研究内容や表現などを、時間をかけて確認・訂正することで、生徒達が効率よく英訳作業を進めることができた。完成したポスターは、発表会後一定期間校内に掲示した。
研究内容をまとめ直し文章の構成を統一することで、他の班との比較が容易になり、語学力やコミュ
ニケーション能力が向上した。また、英語科の職員や ALT からの指導・助言がしやすくなった。
８ 今後の課題
今年は新型コロナウイルス感染症対策に伴い、研究内容を直接英語で伝える機会を設けられなかった。
来年度は完成した英文ポスターを何らかの形で発表し、様々な人から助言を得られるようにしたい。

− 35 −

事業名

グローバルサイエンスコミュニケーション（Gcom）

学科：
理数科
学年：2学年
事業名：グローバルサイエンスコミュニケーション（Gcom）
期間
（日時）
：通年
（毎週木曜6限目）
学科：理数科担当者：上森
学年：２学年期間（日時）：通年（毎週木曜６限目）
１

担当者：上森目的
英語での研究発表や、海外とのコミュニケーションを想定した科学英語とプレゼンテーションのス

キルを高め、グローバル人材としての能力を身に付ける。物理や生物を英語で学び、英語運用力を向上させるとともに、学際的な視点から知識を捉え、論理的な思考力や客観的な判断力を向上させる。
２

仮説 と の関 係、 期待 され る成 果
仮説２と関係し、多面的思考力や語学力、コミュニケーション能力の向上が期待できる。

３

昨年 度 （こ れま で） の課 題
毎年、担当の英語教員により教材開発が進められていたが、その継承がうまくなされていない場面があった。また、ALT の積極的な活用がなされていなことも課題であった。
４

今年 度 の具 体的 目標(1) バカロレア教科書を参考に、通年で ALT と理科教員により教材開発を行う。また物理や生物を英語で学ぶことにより、科学における英語運用力を向上させ、学際的な視点から知識を捉え、論理的な思考力や客観的な判断力を向上させる。
(2) マインドマップやテキストマイニング等の手法を取り入れて、生徒の変容や成果を可視化できる評価の研究をする。また、英語によるアンケートにより、その効果を検証する。
５

取組 の 内容 ・方 法

(1) 使用教材
・PEARSON BACCALAUREATE

STANDARD LEVEL Physics/Chemistry(2) 授業計画
授業では、単元の内容について英語で講義を受けた後に、問題に対して班で議論して英語で発表する。また、実験では英語で結果を発表したり、英語で実験レポートを提出するなどの活動を行った。
期日６

担当 ALT

分野

Matthew

Physics

単元 内容

①

6.18～

②

7.30～

Forces③

10.8～

Energy④

10.29～

Heat⑤

12.10～

Microscope Lab⑥

12.17～

Brownian Motion Experiment

⑦

3.4～

⑧

3.18～

Sally

MotionChemistry

Ionization of Metals
Ionization of Metals Experiment

育成 す る資 質・ 能力 及び 支援 体 制、 評価 ・検 証
Gcom で育む資質・能力
内容

１学期
２学期
３学期

英語物理講座①②
英語物理講座③④
英語物理実験講座⑤⑥
英語化学講座⑦
英語化学実験講座⑧

多面的
◎

課題解

コミュ
◎

探究力

語学力
◎

○

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

支援
体制

クラス単位で実施。SSH 研究部職員が統括し、英語、理科の教員、ALT が協力して評価
検証

アンケートを基に、資質・能力の向上への効果を分析・検証する。

教材作成や生徒の指導、各種講座を実施する。

− 36 −

７

取組の成果・考察(1) 「英語」に対する興味関心に関するアンケート(p76)
右は「英語」に対する興味関心についてのグラフである。興味関心の高さを１０段階で表しており、１０に近いほど興味関心が高いことを表している。
特に、高校２年生に入って大きく興味関心が伸びて

テーマ 1いる。自由記述では、多くの生徒が Gcom の中での英語は難しいと書いている中で、英語で発表・表現することにやりがいを感じている等コミュニケーション力に関する項目が向上した。
(2) 「英語」の興味関心に関するアンケート(p76)
全体的に上昇していた。特に、「問９：ALT に聞いテーマ 2

たり話したりしながら、科学実験や研究要項、研究発表ポスター作成などを進めることができる。」「問１０：英語を使って、研究の成果等をプレゼンテーショ
ンすることができる。」といった語学力に関する項目で大きな伸びが見られた。Gcom の英語での発表活動や
バカロレア教科書の英文やグラフ等の読み取りが、それらの上昇につながったのではないかと考えられる。
テキストマイニングによる分析(p75)

アンケートでは「英語」から連想されるものを線でむすんで書き出すマインドマップを作成させた。マインドマップで直接「英共起ネットワークによる分析＜４月＞語」からつながっている単語を拾い出し分析したが、４月と１２月で大きな差は見られなかった。Gcom は１単位の授業に対し、英語は毎日１時間以上授業があるため、検証が難しかった。マインドマップの手法での効果検証には工夫が必要だと感じた。
(4)

共起ネットワークによる分析(p76)

右図は、「科学を英語で学ぶ意義」についての質問による生徒の解＜１２月＞

答群を共起ネットワークにしたものである。共起ネットワークとは一文に出てくる単語を線で結んだものであり、出現数が多い語ほど大きく、また共起の程度が強いほど太い線で描画される。その中で特に大きなクラスターを右に示している。科学を英語で学ぶ意義について、４月では単に「英語論文を日本語に訳する」という意味合いだ
ったのに対し、１２月では「英語論文を海外に発表する」といった“発信”としての科学英語にシフトしていくなど広がりを見せ、多面的思考力の向上が見られた。これは Gcom の大きな成果と言える。
８

今後 の 課題(1)

物理や生物の内容だけでなく、知識の捉え方等にも踏み込んで学ぶ。この際、英語での発表や質疑応答を実施する。
(2)

科学雑誌や海外のニュース、EU の IRRESISTIBLE プロジェクト等を利用して教材を作成し、科学技術が及ぼす多面的な課題や研究者としての責任についてシステム思考も用いて学ぶ。
(3)

理数科２年次の探究活動「ARⅡ」の研究内容を英語で要約し、英語による研究発表や海外の教育・研究機関との交流活動を行う。
(4) マインドマップやテキストマイニング等の手法によるアンケートに、生徒の変容の可視化の可能性を見出した。今後は内容を精査して全体のアンケートに取り入れて評価していきたい。

− 37 −

テーマ 3

(3)

事業名

県外先端科学研修（鹿児島研修）※新型コロナウイルス感染症拡大の為、オンラインで実施

事業名：県外先端科学研修（鹿児島研修）
学科：
理数科・普通科先端科学クラス※新型コロナウイルス感染症拡大の為、オンラインで実施
学年：2学年期間（日時）：12月3日（木）〜4日（金）
学科：理数科・普通科先端科学クラス

担当者学年：２年生：上森

期間：１２月３日（木）～４日（金）担当者：上森【当初の現地開催形式での実施計画】
１

目的

日本の最先端科学に触れることにより、科学への興味・関心をより高め、研究・開発に関与する気概を持ち、今後の活動に意欲的に取り組むことを目的とする。
２

仮説との関係、期待される結果

仮説２と関係し、探究力の向上が期待される。
３

昨年度（これまで）の課題
課題研究の班別自主行動による研修を実施してきたが、施設での研修内容が限られるため、研究分野とはやや離れた内容での研修が行われる例があった。
４

今年度の具体的目標

大学での研修において、班別の研究室訪問を実施することで、研究分野と関わりが深い分野における研修を確実に行えるようにする。
５

取組の内容・日程（現地開催時の計画）※

新型コロナウイルス感染拡大の状況から、関西ではなく隣県での研修に切り替えて計画をした。
１日目（１２月３日）

２日目（１２月４日）

6:30

熊本北高校集合

6:30

起床

7:00

（移動）

7:00

朝食

9:30

鹿児島大学到着

8:15

ホテル発

10:00

研修①講話
理学部
内海 俊樹 教授
水産学部 中村 啓彦 教授

12:00
13:00
15:00

18:00
18:30
20:00
21:30
22:30

（移動）

昼食（鹿児島大学 学食）
研修②理学部研究室訪問（移動）研修③水産学部研究室訪問

9:00

（移動）

13:30

ホテル着
夕食
研修④１日目のまとめ
反省会
入浴後、就寝

12:00

内之浦宇宙空間観測所到着
研修⑤JAXA について（移動）
昼食（弁当）（移動）
桜島ビジターセンター到着
研修⑥桜島火山について
（移動）

18:30

− 38 −

熊本北高校着、解散

(1) 研修②理学部での研究室訪問では、研究班毎に訪問する２つの研究室をあらかじめ決めておき、訪問先での研修を実施する。
(2) 研修④の１日のまとめの時間を利用して、研修②での研修内容を多様な研究班が混ざった状態のグループ内で発表及び質疑応答を行い、研修内容を広げたり、深めたりする。
(3) 研修⑤⑥では、研究施設や火山等の見学に終わらせないよう、ガイドによる解説に加え、質疑応答の時間を設ける。その学びは、研修後のレポートに記載し提出する。

６ 取組の内容・日程（オンライン開催）※ 新型コロナウイルス感染拡大の状況から、受入先から研修実施について難しいとの連絡があり、急遽

テーマ 1【オンライン開催形式での実施報告】

次の通りオンラインで実施した。
１２月３日（木）５～７限 場所：視聴覚室

13:50(50)
14:40(10)14:50(10)15:50(10)16:00(10)

研修１
講演：理学部
内海 俊樹 教授
質疑応答
謝辞 ２年 F 組代表生徒
休み時間
研修２
講演：水産学部 中村 啓彦 教授
質疑応答
謝辞 ２年 S 組代表生徒
休み時間

研修３
動画視聴：JAXA「日本の宇宙開発の歩み」
16:20(15)感想文記入(1) 本校視聴覚室と鹿児島大学の各講師の研究室を Zoom で繋ぎ、講演及び質疑応答を実施した。
16:10(10)(2) 大学や研究室紹介はパンフレットに代えて、講演の内容は専門分野に対する内容に絞って行った。
(3) JAXA 訪問の代替として、JAXA が作成した動画視聴を行った。
７ 取組の成果・考察
講義では、専門的ながらも日常との関わりとの関連性についても適宜話していただいたこともあり、生徒の感想文の分析からも熱心に聴講し、科学に対する興味・関心を伸ばしていることがうかがえた。一方で、校外研修の機会が失われたことの生徒への影響は大きく、現地で実際に施設を見学しながら、次々に質疑応答をしていくという形での研修でしか得られない部分についての補完は難しかった。次年度以降
も、大学での研究発表会等の機会を見ながら、この点を補うことができる機会を探っていく必要がある。
８ 今後の課題
今回実現には至らなかったが、関西研修を行っていた際と遜色無い研修成果を得ることができるようであれば、次年度以降も県外先端科学研修の訪問先は九州内の大学及び研究施設とすることも検討していく必要がある。さらに、２年次の課題研究の学問的位置付けを明確にした上で、関連する研究分野を扱う研究室への訪問という形で班別研修を実施できるよう、ARⅡの中でのカリキュラムに本研修を位置付
け直し、カリキュラム開発を行うことを検討したい。

− 39 −

テーマ 3

15:00(50)

挨拶（藤本副校長）

テーマ 2

13:45(5)

事業名

SSHシンガポール・マレーシア海外研修 ※新型コロナウイルス感染症拡大の為、海外研修中止／代替行事

学科：
理数科・普通科先端科学クラス
学年：2学年（希望者から10名を選抜）
事業名：ＳＳＨシンガポール・マレーシア海外研修※新型コロナウイルス感染症拡大の為、海外研修中止/代替行事
学科：理数科・普通科先端科学クラス
学年：２年生（希望者から１０名を選抜）
期間（日時）：12月13日（日）〜12月17日（木）（3泊5日）
担当者：上森
期間：１２月１３日（日）～１２月１７日（木）（３泊５日） 担当者：上森【当初の現地開催形式での実施計画】
１ 目的(1)海外研修により国際感覚を高め、将来グローバルな環境においても、データサイエンスの視点から議論できる国際性および資質の涵養を図る。
(2)SST との交流を継続しながら、シンガポールの高い ICT 技術を支える人材育成について理解を深めるために、情報システムに関する大学を訪問するプログラムに改善した。データサイエンス教育のレベルの発展という視点も含めた研修プログラムとする。
(3)今年度は、データサイエンスをテーマとして、SST では、データ駆動型の共同課題研究を進めるための準備を行えるよう改善した。さらに、ポリテックでは、実社会における ICT 技術活用に関する最先端テーマについて学ぶことで、生徒の将来の技術革新への興味関心を高めるための改善を行う。
(4)英語を公用語とする人々と英語でコミュニケーションをとり、研究内容やテーマ設定等について英語で説明することで、実践的な英語運用能力を高める。また、現地高校生との交流を通して、互いの友
好親善を図る。
(5)シンガポール･マレーシアの環境と自然について学習するとともに、現地の人々の姿を通して、地球規模の広い視野で考え、地域に貢献する態度を学ぶ。
２ 仮説との関係、期待される成果
仮説２と関係し、多面的思考力、コミュニケーション力、語学力の向上が期待される。
３

昨年度（これまで）の課題
海外研修の効果を最大限に引き出すために、早稲田大学バイオサイエンスシンガポール研究所（WABIOS）等の研究員の方とのオンラインを活用した事前研修を実施したり、SST との交流では年毎に「フードロス」や「アンチエイジング」等、SDGs のテーマにも関わる課題を科学的な側面から事前に調査した上で、互いに交流を行う等の活動を行ったりしてきた。その結果、研修先と研修内容の検討や事前連絡を、本校教員が忌憚なく行える雰囲気が醸成されている。今後は、生徒同士による研修前後
だけではなく、年間を通した課題研究を介した交流を行うことで、SSH 事業で育む資質・能力のさらなる向上が期待できる。
４ 今年度の具体的目標(1)日本とシンガポールの科学を取り巻く環境の違いを、データサイエンスの視点から学ぶことで、多面的思考力を育む。
(2)SST との交流や大学訪問では、データサイエンス教育に関するプログラムを通したコミュニケーシ
ョンを実施することで、コミュニケーション力や語学力を育む。
(3)SST とのデータ駆動型の共同課題研究を進めるための準備を実施する。さらに、シンガポールポリテ
クニックでは、実社会における ICT 技術活用に関する最先端テーマについて理解を深める。
(4)現地高校生や研究者との課題研究をベースとした英語でのコミュニケーションをとることで、科学英語の力や、コミュニケーション力を育む。
(5)シンガポール･マレーシアの環境と自然について理解を深め、地球規模の広い視野や地域貢献といった多面的思考力を育む。
５ 研修先及び研修内容（①研修内容・②手法・③効果）(1) School of Science and Technology（SST）①研修内容
セカンダリースクール SST を訪問し、生徒が本校で行っている課題研究について、その内容を英語で発表する。SST の生徒が取り組んでいることがらについて発表を聴く。SST の生徒とテーマを決めて− 40 −

− 41 −

テーマ 3(3)シンガポールポリテクニック①研修内容
社会に結びつく専門技術を学ぶ学校のジョイントラボで研究を行う２人の研究者からの講義を受ける。さらに質疑応答をする。講義担当は、１人は日本人研究者、もう１人は外国人研究者とする。
②手法
日本人研究者からは日本語で講義を受け、データ駆動型の研究や ICT を技術活用に関する先端研究について説明をしてもらい、さらに海外で働くことの意義や心構え等についても語ってもらう。外国人
研究者からは英語による講義を受ける。英語で質疑応答する。
③効果
講義を受け質疑をすることで、日本および外国の最先端の科学の一端に触れ、科学への興味・関心をより高め、基本的な論理的思考能力、データ活用力を育成する。さらに、海外で活躍する日本人研究者

テーマ 2(2)シンガポールマネジメント大学（SMU）①研修内容
シンガポールマネジメント大学（Singapore Management University）（SMU）を訪問し、大学教授の講義を受けるとともに、大学内の施設を見学し説明を受ける。さらに、本校生徒が取り組んでいる課
題研究について発表する。また、大学の研究者の方と研究に際しての心構えやサイエンスマインド、データサイエンスに関する考え方、高校時代に取り組んでおくべきことなどについてディスカッションする。
②手法
シンガポールマネジメント大学で行われている研究内容の概要の講義を、英語で受ける。内容について事前に学習しておき、より理解が深まるようにする。また、研究者とのディスカッションを通して、
現在取り組んでいる課題研究についてデータサイエンスの視点から理解を深めるとともに、将来の研究
や現在の学習についてのより深い動機づけとする。
③効果
英語での講義を受け、英語でディスカッションをすることで、実践的な英語運用能力、コミュニケー
ション能力を高める。また、研究者に自らの課題研究の成果と課題を伝え、アドバイスを得ることで、国際的な研究の場において発表する力、主体的に研究と関わり課題を解決していく力を醸成する。将来の研究や現在の学習についてのより深い動機づけとすると共に、客観的なデータによって研究を価値づけることの大切さを、グローバルな視点からも体感する。

テーマ 1

討論をする。今年度のテーマは「データサイエンス」であった。これまでの討論については、テーマと課題研究との間の繋がりが弱く、SST で実施される各種研修同士の連続性が欠けていた。そこで、今年度は次のような改善を行うこととした。事前にデータサイエンスにおける基本的な情報交換を生徒同士
がメール等で行った後、それぞれの学校で課題研究とデータサイエンスの関連性についてまとめる。本校生徒が SST を訪問する際に、課題研究の発展性について議論する。その後もメール等を活用した研究の継続を行う。
②手法
英語でのプレゼンテーション・発表を行い英語での質問に答える。SST 生徒の発表も聴き、英語で質疑応答をする。相互評価シートを利用し、確かな視点を持って議論できるようにする。事前に選択した
テーマについて討論する。理科及び数学の授業に参加し、SST 生徒とともに講義を受ける。
③効果
英語でのプレゼンテーション・発表・討論・質疑応答を行うことで、実践的な英語運用能力、科学的
コミュニケーション能力を高める。また、SST 生徒の発表も聴き、環境が異なる国の生徒がどのような視点でデータサイエンスを捉えているのか、どのように研究を進め、どのような力を身に付けているのかを知り、切磋琢磨する意欲を高める。課題研究の方法についての新たな考え方や手法、自らの研究と社会との結びつきを考えるためのヒントを得る。さらに SST 生徒と互いに学び合い、国際的なネットワークを構築する礎となる力を育む。

の姿より、これからの活動場所は国内だけではないことを強く意識することができるとともに、海外の科学技術教育の戦略や意義についても知り、国際的な視点で研究を行えるようにする。
(4) ククップ国立公園①研修内容
ククップ国立公園（マレーシア・ジョホール州）内にある国立公園事務所（研修施設や公園内の生態系についての常設展示あり）でマレー半島の植生と生態系に関する講義を受講する。また、現地の植生と生態系の実地調査を国立公園事務所の方々からの指導のもと実施する。これまでは、視察中心の研修であったが、今回は実際に植物や土壌などに触れる機会を設けて、生徒が体感を通して植生や生態系を学ぶことができる研修内容とする。
②手法
マレー半島の植生と生態系に関する英語での講義および現地研修を実施する。日本での事前学習を行
い、実施内容についてより理解が深まるようにする。また、環境に配慮した植生の体験研修を行う。
③効果
熱帯の植生や生態系を直に学ぶことで、これまで経験していない環境について学ぶとともに、日本の植生や生態系についてもあらためて見直す態度を育成する。特に、生物の課題研究に取り組んでいる生徒については、課題研究に関連することがないかという視点をもって学ぶ。また、研修に参加できなかった生徒たちへの普及活動も行い、熱帯の植生等について研修の効果を広く波及させる。
(5)ニューウォータービジターセンター①研修内容
この施設では、一度使われた水を、精密ろ過膜を用い逆浸透処理によって純水にし、紫外線を照射し殺菌することで安全な水にしている。そのしくみを学び、水がいかに貴重なものであるかを理解する。
②手法
化学の溶液の分野で学習する浸透現象について思い起こし、より深く理解する。その応用である逆浸透法について学び、レポートを作成する。
③効果
机上で学習している化学の内容とそれを応用した科学技術が社会で利用されている例を間近で見て、学習することで、自然科学・科学技術についての学習の意義や今後の進路について、より深く考察することができる。
６

取組の成果及び検証
ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ･ﾏﾚｰｼｱ研修で育む資質・能力
内容

多面的

課題解

コミュ

探究力

語学力

◎

◎

◯

◎

事前研修

ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ、ﾃﾞｰﾀｻｲｴﾝｽに関する調査等

◎

◯

◯

本研修

ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ･ﾏﾚｰｼｱでの現地研修

◎

◎

◯

事後研修

報告書作成、SSH 成果発表会での報告

◎

◎

支援
体制
評価
検証

◎
◯

ＳＳＨ研究部長や引率職員、管理職が事前研修及び研修内容を企画し、実施する。
本研修では、２年該当クラス担任１名、英語科職員１名、管理職１名が引率する。
SST や研究所、大学との連絡・調整は、SSH 海外研修担当が主体となって行う。

事後指導として、生徒がレポート及びアンケートを含む研修報告書を作成し、報告書をマクロルーブリックに基づくミクロレベルのルーブリックで評価を実施し、本研修の効果を検証する。

７ 取組の成果（昨年度までの成果）(1)SST との交流は平成２７年度から相互交流へと発展し、今年度は SST からの訪問が４回目になる。
この訪問においては本校からのシンガポール研修参加予定者および選考基準に達しなかった参加希望者が中心となって交流を行い、研修の意識を大いに高めるとともに、継続的な研修の成果を校内へ− 42 −

− 43 −

テーマ 3

10 今後の課題
海外研修の教育効果の高さは示されているが、理数科全生徒への成果普及は課題となっている。この点を踏まえ、令和 3 年度入学生については、研究・開発を進め効果の高かったシンガポール・マレーシ
ア海外研修を、理数科修学旅行として理数科全生徒に実施することで、語学力、コミュニケーション力の全体の向上を図る。さらに、シンガポールの現地校及び研究所との連携をさらに深め、課題研究で共同研究を実施することで、グローバルな視点を持ち科学研究に取組む態度を育む。その際、オンライン
での双方向の情報交換の機会を積極的に設け、海外研修以前から交流ができるよう工夫する必要がある。

テーマ 2

９ 考察
生徒たちにとっては大変価値があり、以後の高校生活や研究活動にも好影響を与えるものであった。
昨年度研修に参加した 10 人は、３学年に進級した後も、課題研究の成果を持って対外的な発表会への参加や本校オープンスクールでの本校紹介など本校のリーダーとして活き活きと学校生活を送り、大学進学時にも研究者として活躍することを目指し推薦入試を利用して進学する生徒も目立った。

テーマ 1

広げる機会になっている。また、SST からも本校との長期的な交流を求められており、一昨年度からは、本校英語科の生徒も本研修とは別に SST での研修を行い、今後、さらなる交流の深まりが期待できる。
(2)シンガポールでの SST との交流では、事前に生徒達はメール等で SST の生徒と連絡を取り合い、互いの研究テーマについて予め紹介を行うなどして、限られた時間でより効果的な研修ができるように努めてきた。そのため、SST での当日の研修において生徒が非常に打ち解けた様子が見られた。
(3)マレーシアでの植生調査と生態系についての学習では、環境問題の重要性と科学技術の必要性を再認識できた。また、日本とは大きく異なる環境を経験することで、生物や文化の多様性についてもより
地球規模の視点で考えるようになり、参加生徒の進路に与える影響も大きい。
(4)現地企業、研究機関等での研修によって、科学・技術が世界のため、人類のため、私たちのためにいかに大切なものであるか身をもって感じ、自分たちが行っている課題研究にも、研究を世の中にどう役立てるかという視点を新たに加えて、研究するようなった。
(5)これから自分たちが活動する場所とその協働相手は、国内だけではなく、世界に広がるという意識を全員が持った。本研修の参加者の多くが、その後の英語による課題研究発表のコンテストへ参加した
り、研究発表会でも発表の中心的な役割を果たしたりするなどの成長が見られた【オンライン開催形式での実施計画】
８ コペンハーゲン大学オンライン講演会
海外の最先端の研究に触れる機会を確保するために、コペンハーゲン大学准教授森勇樹氏（本校卒業生）を招いたオンラインでの研修を以下のとおり計画した。
(1)目的
SSH 海外研修の一環として、コペンハーゲン大学で研究者をされている本校卒業生によるオンライ
ン講演会を実施することで、最先端の科学技術及び RRI の理解を深めるとともに、グルーバルな視点を持って活躍する態度を醸成する。
(2)対象
全員参加：２年理数科・FSC、希望者：２年英語科(3)日時 令和３年（２０２１年）３月１８日（木）７限目(4)場所 視聴覚室、オンライン会議システム Zoom を利用(5)講師 森 勇樹 氏（コペンハーゲン大学 Panum NMR Core Facility Director、理化学研究所
生命機能科学研究センターナノバイオプローブ研究チーム 客員研究員）(6) 内容①高校生の頃の活動の様子②コペンハーゲン大学やデンマークの現在の様子③研究の経緯や研究内容
④質疑応答

事業名

SSH講演会

学科：普通科・理数科・英語科
事業名：ＳＳＨ講演会

期間（日時）：10月27日（火）
学科：普通科・理数科・英語科
期間（日時）： 10 月 27 日(火)１

学年：1・2学年
担当者：橋本
学年：１・２年生
担当者：橋本目的
科学技術の第一線で活躍している研究者や技術者の講演を通して、高度な専門性に触れ、科学技術への興味関心をより深めるとともに、その生き方や情熱にも接することで自らの目標の立て方や今後に身につけるべきことを学び考え、未来社会において活躍できる人材の育成を目指す。
２

仮説との関係、期待される成果
仮説２と関係し、多面的思考力、探究力の向上が期待される。

３

昨年度（これまで）の課題
より豊かな国際感覚を身に付けさせるために、国内外の教育・研究機関を活用し、協働的かつ内容の深化を図ることが可能となる学習環境の更なる整備が必要である。
４

今年度の具体的目標
ＳＤＧｓや科学技術の視点から国際社会の現状についての講演を通して、生徒一人ひとりが日本の国際社会において担うべき役割を学びつつ、グローバルな社会を意識し、物事を多面的に捉えることの重要性について考える契機とする。
５ 取組の内容・方法
本年度のＳＳＨ講演会は、公立大学法人熊本県立大学と熊本県教育委員会との連携事業である国際理解講座「令和ＳＤＧｓ熊本」を実施した。田中耕太郎氏（熊本県立大学国際交流センター特任教授）、山﨑正則氏（ＪＩＣＡ九州センター市民参加協力課調査役）、赤星亜朱香氏（独立行政法人国際協力機構青
年海外協力隊事務局）の３名を講師に招聘し、『グローバル社会で活躍するとは～ＳＤＧｓ及び科学技術の視点から～』という演題のもと、世界の諸問題やＪＩＣＡの活動について約９０分間講演をしていただいた。講師の方々の現地の体験を通して、問題を一面のみでは見ず、多角的に見ること、日本では当たり前のことでも他国では当たり前ではないことが多々あること、他国への支援活動は「自助努力」
をサポートする形で当該国のやる気を尊重することなどを学ぶことができた。
６

取組の成果
講演後の質疑応答では、生徒から「日本からの支援、日本への支援と一方的な支援は理解できるが、日本と発展途上国との相互的な支援は何かあるのか」など積極的な質問があがった。また謝辞では、代表生徒より、今回の講演を拝聴する中で、自分たちの課題研究もＳＤＧｓに繋がっていることに気付き、
社会課題解決という広い視野を持って今後の課題研究に取り組みたいという決意が述べられた。
生徒の感想からも、「異文化交流の難しさと楽しさ、物事を多面的、様々な方向から眺めることが大切だと思いました。ＳＤＧｓは世界の抱える問題を 17 の視点からみたもので、１つの項目にも様々な課
題や解決方法が絡み合っているのだと感じました。
」（１年生・女子）「田中先生の講演の中で“自分が思っている当たり前と、相手が思っている当たり前は違う”という言葉が心に残りました。相手を尊重できるようになっていきたいです。」（２年生・男子）とあり、自分自身の日常の行動が世界に繋がっていることに気付くことができたと考える。
７ 考察
今回の講演は、生徒の豊かな国際感覚の涵養と、生徒自身の行動変容を促す良い契機となった。また、ＳＤＧｓという観点から科学技術や現代社会の課題点について考察し、生徒の多面的な思考力をより深化させるアプローチになった。
８ 今後の課題
本校は、科学研究が及ぼす倫理的・法的・社会的課題（ELSI）や、研究やイノベーションの責任（RRI）
等について体系的な学びの環境が整っていないのが現状である。この講演が一過性にならないためにも、講演内容についてあらゆる教育活動を通して深化することができる環境づくりが必要であると考える。

− 44 −

③

研究開 発 の 内 容（3）テ ー マ 3

主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成(3) テーマ３ 主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成

教師－生徒の双方向の授業形態や生徒の主体的・協働的活動を取り入れた授業の実践・評価を推進す

テーマ 1

１ 仮説
ることで、生徒の考え抜く力や多面的思考力を育成できると期待される。

①

ＳＳ理科Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ⑤

アクティブＴ（職員研修）②

ＳＳＨ成果発表会⑥

マクロルーブリックの作成③

小学生おもしろ科学実験教室【未実施】⑦

課題研究ガイドブックの作成④

熊本北高杯中学生科学研究発表会【未実施】⑧九州地区ＳＳＨ担当者交流会

理数科

代替される教科・科目等
教科・科目名
単位数
理数物理
３
理数生物
３

ＳＳ物理Ⅱ

２

理数物理

２

ＳＳ化学Ⅰ・Ⅱ
ＳＳ生物Ⅱ
ＳＳ物理Ⅲ
ＳＳ化学Ⅲ
ＳＳ生物Ⅲ

４
２
３
４
３

理数化学
理数生物
理数物理
理数化学
理数生物

４
２
３
４
３

対象
第１学年

第２学年

第３学年

４ 育成を期待する資質能力育成する資質・能力 (◎:重点育成、○:育成)

◎

語学力

探究力

ーション力

− 45 −〇コ ミュ ニケ

◎

課題解決

能力

多面的

ＳＳ理科

思考力

学校設定科目

テーマ 3

３ 教育課程に係わる研究開発
開設する教科・科目等
学科
教科・科目名
単位数
ＳＳ物理Ⅰ
３
ＳＳ生物Ⅰ
３

テーマ 2

２ 事業内容事業名SS理科Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ（主にSS生物Ⅲのオンライン授業について）

学科：理数科

学年：1・2・3年

事業名：ＳＳ理科Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ（主にＳＳ生物Ⅲのオンライン授業について）

期間
（日時）
：通年
学科：理数科期間（日時）：通年
１

担当者：溝上
学年：１・２・３年
担当者：溝上目的
理数教科の一部を学校設定科目にすることにより、生徒を主体とした新たな学びに取り組むとともに、より発展的な内容を扱う。今年度は新型コロナウイルス感染拡大防止のため、オンラインを活用した授業に取り組む必要が生じたため、効果的なオンライン授業の手法を開発及び普及することを目的とする。
２

昨年度（これまで）の課題
ＳＳ生物では、これまでにもオンライン活用した大牟田市動物園獣医師を招いたアクティブラーニン

グ型の連携授業を実施していた。しかしながら、通常授業において、さらに登校ができない状況でのオンライン活用のアクティブラーニング型授業についての開発は行えていなかった。
３

今年度の具体的目標
学校再開の際に、通常授業（アクティブラーニング型）とのできるだけスムーズな接続ができるような教材開発及び授業手法を開発する。
４

取組の内容・方法（１）通常授業の流れ①目標確認、②基本事項の確認（ペアワーク）、③解説（KP 法）、④内容理解（ジグソー法）、⑤問題
演習・解説、⑥重要語句選択・記述によるまとめ※記述によるまとめは、単元ごとに対面で一人ひとりと確認と返却を実施している。
（２）オンライン授業の概要
オンラインでの授業では、オンデマンド型の動画配信授業を実施した。登校日に、単元ごとにまとまったプリントを配付し、時間割に沿って動画を配信していった。生徒たちは、教科書と問題集、プ
リントを用いた学習が行える体制を整えた。
4 月中旬 YouTube を利用したオリエンテーションを実施
Microsoft Forms を利用したリンク集「学習支援ページ」開設
4 月下旬 Zoom および YouTube を利用したオンデマンド型オンライン授業本格的開始
4 月下旬 Zoom を利用したオンライン授業に関するオンライン職員研修実施
5月

オンデマンド型オンライン授業・質問教室、Zoom による双方向型質問教室実施

6月

学校再開

（３）オンライン授業の流れと留意点①目標確認、②基本事項の確認（個人でのア
ウトプット）、③解説（KP 法）、④内容理解（個人でのアウトプット）、⑤問題演習・解説、⑥
重要語句選択・記述によるまとめ、⑦Forms を利用した自己評価及び感想・質問の提出※記述によるまとめは、登校日に回収し確認とコメント付け及び返却を実施した。

− 46 −

生物学習のルーブ リック
がんばれ～
☆（１）

頑張っています☆☆（２）

合格点！
☆☆☆（３）

余裕で合格！！
☆☆☆☆（４）

素晴らしすぎる！！
☆☆☆☆☆（５）

教科書をある程度理解した
教科書の理解が十分ではな
教科書を理解した上で、「 内 合格点！( 3 ) に加え、疑問を 余裕で合格！！( 4 ) に加上で、「 内容理解」 や「 振り
く 、「 内容理解」 や「 振り返容理解」 や「 振り返り」 では、 見い出すこと ができた。も し え、疑問点を友人と 話し返り」 では、教科書をそのまり」 では、答えられない部分
概ね自分自身の言葉で説明 く は他分野等と の関連性を 合ったり、関連性について
ま読んで説明したり、記入も あった。
したり、まと めたりできた。 見い出すこと ができた。
話し合う こと ができた。
すること が多かった。

ン学習では利用した。
オンラインでのアクティブラーニングを進める際には、②・④の協働的な学びが実施できないため、
教科書内容を理解する時間を動画の中で設け、個人でのアウトプットを行えるように設計した。その際

テーマ 1

マクロルーブリックに基づき作成した生物学習用ルーブリックをさらに簡略化したものをオンライに、最初は合格となる基準のみを示していたが、生徒からの要望があり、解答例も伝えるように変更した。
にした。さらに、協働的な学びに慣れている３年生からは、生徒同士の学びの機会を作って欲しいという要望があり、Zoom でのリアルタイムでの質問教室を実施するに至った。
オンラインの学習においても、授業内容を活用した応用問題を出題し、深い学びを促せるように工夫

テーマ 2

協働的な学びを補完するために、生徒から出された質問や要望に対するコメントを動画で返せるようした。
５ 評価・検証
とめてアウトプットしたり、疑問点を見出したり、他分野等との関連性を見出したりしている様子を伺うことができた（２年生物受講者の平均は 3.0）
。さらに、質問の中では内容に関するものだけでなく、日常との関連性についての質問が複数挙げられていた。
６ 取組の成果
登校ができない状況であっても、複数のオンラインツールを活用することで、通常授業で行っていた
アクティブラーニング型の学びを実現することができた。生徒からの要望等を毎回受けることで、解説時間を通常授業時よりも長くするなど、短期間で何度もフィードバックを行うことができた。さらに、
オンライン授業をすぐに開始できる環境にあったため、１学期において、例年よりも早い学習進度で授業を行うことができた。
７ 考察
特に、ＳＳ生物３年目となる生徒たちにとっては、ルーブリックの結果からも、休校期間中のオンラ
インでの自律学習によって、よく学べていることがわかった。一方で、「生物」を初めて受講する２年生
にとっては、慣れない部分もありルーブリックの結果も 0.5 ポイント程低い結果となった。しかしながら、学校再開後も、同様の流れで学習をスタートすることができ、例年に比べても、生徒の主体性や協働性の部分での資質・能力の伸びは遜色無いレベルまで年間を通して育むことができた。
８ 今後の課題
作成した動画を、生徒の理解に応じて活用できる、いわゆる個別最適化した学びへの応用について研究開発を実施していく必要がある。

− 47 −

テーマ 3

ＳＳ生物Ⅲ受講者の「生物学習のルーブリック」の平均は、3.5 となり、学習内容を自らの言葉でま事業名

SSHハイブリッド型成果発表会

事業名：ＳＳＨハイブリッド型成果発表会
学科：
普通科・理数科・英語科
学科：普通科・理数科・英語科
期間（日時）：2月24日（水）

学年：１学年（全員）・２学年（普通科理系・理数科）
担当者：松尾、
溝上

期間（日時）：２月２４日（水）１

学年：1学年（全員）・2学年（普通科理系・理数科）

担当者：松尾、溝上

目的

今年度取り組んだ本校ＳＳＨ事業の報告及び生徒の研究発表を行うことで、生徒の情報発信能力、プレゼンテーション能力を育成するとともに、発表した課題研究に対する質問やアドバイスを今後の探究活動の糧とする。
２

昨年度（これまで）の課題
本校のＳＳＨ成果発表会を実施するにあたり、昨年度は、新型コロナウィルスの感染拡大の影響を受け、生徒の発表の様子や成果を本校内のみに止めることになり、積極的な情報発信の環境を設置することができていなかった。
３

今年度の具体的目標

Zoom を利用し、生徒の発表の様子を外部のオンライン参加希望者に配信することにより、課題研究に対する質問やコメントをオンライン上で受け付けられるように計画する。
４

取組の内容・方法

(1)日程
１２：１５
１２：２５
１２：３０
１２：３０～１２：４０
１２：４０～１２：４５
１２：４５～１３：００
１３：００～１３：４０

１３：５０～１４：１０

１４：１０～１４：４０

１４：５０～１５：２０

１５：２０～１５：２５
１５：３０
１５：３０
１５：３５

生徒集合完了
諸注意
開会
校長挨拶
来賓紹介
令和２年度 SSH 事業報告
ＳＳＨ研究部長 溝上広樹
数理探究発表（４作品）(1)２年普通科 物理班「e″組み合わせ」(2)２年普通科 化学班「最強の保冷剤」(3)２年普通科 生物班「植物由来成分の抗菌性について」(4)２年普通科 数学情報班「教室を広く見せて使おう」（休憩）
ＡＲⅠマイリサーチ発表（２作品）(1)１年５組 田上音羽「高校生から始めるバーチャルフードフォト」(2)１年５組 轟木義斗「皆既日食の見ることのできる時間を求める」
ＡＲⅡ（課題研究）発表(1)２年Ｆ組 地学班「月の砂『レゴリス』と月の明るさの関係」(2)２年Ｓ組 地学班「月のクレーターの形と地質」（休憩）
ＡＲⅡ（課題研究）発表(3)２年Ｆ組 数学班「建物を効率よく回るには」(4)２年Ｓ組 生物班「イシクラゲ最強説 イシクラゲの紫外線吸収に関する研究」
講評
閉会
来賓・運営指導委員退場
生徒退場− 48 −

(2)内容今年度のＳＳＨ成果発表会は、ホテル熊本テルサのテルサホールを借用して行った。当初は、１、２学年の生徒全員が参加し、発表を聞く予定であったが、新型コロナウィルス感染症の感染拡大のため、規模を縮小して行うことになった。発表側の時間や実施要領、発表数は変更せずに、発表の様子を Zoom で外部のオンライン参加希望者に配信し、課題研究に対する質問やコメントをオンライン上で受け付けるようにした。
のＡＲⅠ（マイリサーチ）２作品、２学年普通科理系の数理探究４作品、２学年理数科、ＦＳＣクラス（Ｆ組）のＡＲⅡ（課題研究）４作品の発表を行った。ＡＲⅡ（課題研究）発表については、運営指導委員による外部審査を実施した。その結果、１位は２年 S 組の生物班「イシクラゲ最強説 イシクラゲの紫外線

テーマ 1

発表の方法は、プレゼンテーションソフトを用いて行い、発表後に質疑応答との時間を設けた。１学年

吸収に関する研究」となった。この班は次年度８月開催予定のＳＳＨ課題研究成果発表会（全国大会）へ

５ 取組の成果
成果発表会だけでなく、その選考にむけても、課題研究に取組む多くの生徒が、目標を定め計画的に実

テーマ 2

出場することが決定した。

験をしたり、発表スライドや原稿を作成するなど主体的に探究活動に取り組む様子を観察することができた。全国大会に繋がる発表を行う ARⅡの課題研究に取り組む生徒に加えて、そうではない数理探究のさらに、発表会に参加しない生徒達の中でも、学会発表を控えた班では、成果発表会の選考後も、変わらず研究に励む姿を見ることができた。また、ハイブリッド型にすることで、保護者の参加者が増加し、外部からの質問も複数出され、生徒達も新たな気付きを得ることができた。
６ 今後の課題
課題研究に取組む生徒達の研究に対する熱量は、学年・クラスを問わず年々上昇する傾向にある。全国大会への審査については、ARⅡだけでなく課題研究に取り組む生徒全体へと広げることを検討したい。

− 49 −

テーマ 3

生徒たちも当日の発表直前まで練習に励むなど、例年以上に熱心に発表会に取り組む姿が見受けられた。

事業名

小学生おもしろ科学実験教室

学科：
理数科
事業名：小学生おもしろ科学実験教室
期間（日時）：9月19日（土）
学科：理数科期間（日時）：９月１９日（土）※新型コロナウイルス感染症拡大の為、中止

学年※新型コロナウイルス感染症拡大の為、中止：1年生、
科学系部活動（1、2年生）
担当者：大石
学年：１年生、科学系部活動（１、２年生）
担当：大石【昨年度までの活動】
１目的
１年理数科及び科学系部活動の生徒が、小学生に対して教師役を務めることで、相手に伝える技術を学び、表現力を育む。また、本校の文化祭の一企画として実施することで、本校の教育活動を地域に発信するだけでなく、ＳＳＨの活動の成果普及をする。
２

取組の内容・方法
近隣の小学生を対象に以下のような科学体験講座を、生徒がグループに分かれて企画・運営した。
○１年理数科 数学：モンティーホール問題、積み木の詰め込み問題
物理：まゆ玉転がし、ジャイロ飛行体
化学：スライムを作ろう、ダイラタンシーの不思議
生物：不思議な立体テンセグリティ
地学：化石レプリカづくり○物理部 ＶＲ体験○化学部 －１９６℃の世界○生物部 ヤマトシジミについて知ろう

３

取組の成果

例年、近隣の小学校区を中心に 100 名を越える来場があり、会場前から列を作って待っている年もあった。会場は活気にあふれ、あちこちから楽しそうな声や、驚きの声が聞こえている。昨年度の参加者アンケートでは「たくさんのいろいろな実験ができて嬉しかった。
」「全部とても楽しかったです。来年も絶対来たいです。
」といった肯定的な意見が多数を占めた。
昨年度の活動では、生徒たちは、計画段階では昨年度の先輩の例を参考に、より知的で楽しめる企画を検討していた。また、運営時にも、最初は不慣れな生徒もいたが、会の後半では手際よく対応し、よくコ
ミュニケーションを取れるようになっていた。
さらに、物理部は、東海大学の先生と共同実験を行っていた VR 空間の設計に関する研究成果を広く普及する場として利用していた。また生物部は、研究対象の蝶に関する研究成果を小学生にも体験的に分かるように工夫し、飼育キット配布も行っていた。
４

今後の課題

小学生の科学に関する興味・関心を高めるとともに、本校生徒の基礎的な科学リテラシーの育成にも効果があることは示されたが、継続性は薄い。今後
は、小中学生を対象にした科学体験講座に加えて、実験機器の利用や生徒による支援を通した小中高連携
した人材育成の可能性について、その方法や実施時期、対象とする児童・生徒を含めて検討する必要がある。

− 50 −

熊本北高杯中学生科学研究発表会

事業名※新型コロナウイルス感染症拡大の為、中止

事業名：熊本北高杯中学生科学研究発表会
学科：
次年度2年FSC進学予定者

学年※新型コロナウイルス感染症拡大の為、中止：1年生、
科学系部活動（1、2年生）

学科：次年度２年
FSC
進学予定者
期間
（日時）
：12月25日（金）

学年：１年生、科学系部活動（１、２年生）
担当者：重本

期間（日時）：１２月２５日（金）担当者：重本

【当初の計画】
１ 目的
培った評価や研究支援の方法を地域に普及する。実施のため十分な新型コロナウイルス感染症対策を講じることとする。

テーマ 1

近隣中学生の科学探究の発表の場を設け、科学への興味・関心を高めるとともに、ＳＳＨ事業を通して

２ 取組の内容
発表７分、質疑応答３分とする。
（２）本校生発表
各種大会で上位入賞を果たしている物理部による研究発表を実施する。

テーマ 2（１）中学生発表（３）表彰および講評
発表校グループ全てに優秀賞を授与する。今年度は、さらに本校の発表評価用ルーブリックを利用（４）新型コロナウイルス感染症対策や開催状の工夫①参加者全員の検温、手の消毒、マスクの着用を行う。
②１研究につき発表者１名、引率の先生は各校１名とする。保護者参加は認めない。
③本校生徒は極力参加しない形式で実施する。
④科学展の上位入賞者が所属する中学校へ参加呼びかけを行う。
⑤成果普及の観点から研究の評価を実施する。
３ 中学生発表申込テーマ一覧「細胞の効果的再生を目指して」（合志市西合志南中学校１人）【第 80 回科学展 熊本県知事賞受賞】「八代・芦北の土について」（熊本県立八代中学校４人）「イグサの構造とはたらきの解明２」（熊本県立八代中学校４人）「オジギソウの膨圧運動について３」（熊本県立八代中学校４人）【第 80 回科学展 ｼﾞｭﾆｱ科学賞受賞】「乾麺の耐久性研究 ～横と縦・比例と反比例～」（熊本県立八代中学校３人）「燃料電池の真実Ⅱ」（熊本県立八代中学校５人）
４ 取組の成果と今後の課題
熊本県１位の生徒を含め、科学展上位入賞に携わった生徒達から参加申込みがあるなど、発表される研究のレベルも年々向上している。次年度は、本校の実験機器紹介を含めた実験教室と同時に、教員同士の研究協議の場を設け、課題研究を通した中高連携による科学技術人材育成を進める必要がある。

− 51 −

テーマ 3

して評価、コメントを記入し、引率の先生に渡し今後の研究に利用してもらうよう計画した。

事業名アクティブT（職員研修）対象：
全職員
事業名：アクティブＴ（職員研修）期間（日時）：11月12日
（木）
、
2月4日
（金）
対象：全職員

担当者：溝上期間（日時）：１１月１２日（木）、２月４日（金）１

担当者：溝上目的(1) カリキュラム・マネジメント職員研修の目的
担当教科と他教科間の内容の結びつきを見つける。さらに、担当教科と SSH で育む資質・能力との結びつきを見つける。
(2)合教科の授業づくり職員研修の目的
SSH 第Ⅲ期申請の柱である、①データサイエンス、②ELSI/RRI、③探究の過程に関する各教科・科目による授業づくりに向けた授業案を作成する。
２

昨年度（これまで）の課題
SSH 事業で育む資質・能力の育成については、課題研究や学校設定科目に頼る部分が大きく、全教科・科目において探究活動を中心とした教育活動への展開にまでは至っていなかった。Ⅱ期で開発・研究したマクロルーブリックを、共通の指標として授業や課題研究の様々な場面で利用できるよう開発・研究を進めていく必要がある。
３

今年度の具体的目標

SSH 研究部が中心となって、カリキュラム・マネジメント職員研修及び合教科の授業づくりに取り組
むことで、SSH 事業で育む資質・能力を通常授業においても伸ばすことが可能であること理解し、教科・科目を越えた議論の場を作ることを目標とする。
４

取組の内容・方法(1)カリキュラム・マネジメント職員研修の流れ及び内容※事前課題に取組んだ上で参加(前半)
12:50(10)【全体→グループ】説明・チェックイン（所属、名前、
事前課題でそのテーマを選んだ理由）
13:00(5) 【 全 体 】ワーク説明（カリキュラム・マネジメントについて）
13:05(20)【グループ】各学年・学科における全教科・科目の進度表において共通点を探し結ぶ。
13:25(5) 【 全 体 】班間での成果物の共有
13:30(10)【 全 体 】説明（SSH マクロルーブリック及び SSH で育む資質・能力について）
13:40(10) 前半終了
（後半）
15:00(10)【 全 体 】ワーク説明（各教科・科目から行っている SSH 事業への支援）
15:10(25)【グループ】各教科・科目の取り組みで、SSH 事業で育む資質・能力を育む場面を可視化
15:35(10)【 全 体 】班間での成果物の共有
15:45(5) 【グループ】他班の情報共有、チェックアウト（気づき、感想）
15:50

後半終了
− 52 −

(2)合教科の授業づくり職員研修の流れ及び内容※事前課題に取組んだ上で参加
13:05(10)【グループ】チェックイン（所属、名前、事前課題でそのテーマを選んだ理由）
13:15(15)【 全 体 】SSHⅢ期申請の柱や実践例を紹介
13:30(5) 【グループ】担当教科から支援できる考え方、スキル、具体的手法等の共有
13:35(10)【 個⇔G 】 マインドマップ共有、今回練り合うテーマを１つ決定
14:10(10)【 全 体 】ワールドカフェ（ホスト１名を選出。他班と活動を共有）
14:20(5) 【グループ】他班の情報共有、チェックアウト（気づき、感想）
14:25

終了

(1) カリキュラム・マネジメント職員研修の成果
SSH 事業で育む６つの力を柱にした各教科の取組を整理することができた。理数科１年における例を
以下の通り示す。
〈SSH 事業で育む資質・能力に関する各教科の取組例 令和２年度理数科１年〉
資質・能力

１学期
【体育】ﾀﾌﾞﾚｯﾄ映像分析

語学力【コミュ英Ⅰ】多様性の理解

３学期【SS 物理】実験データ分析【コミュ英Ⅰ】グループ討議【SS 物理】実験の条件検討【国語総合】生物多様性の考察【国語総合】ディベート【理数数学Ⅰ】立証条件の検討
課題解【現代社会】資料に基づくレポート作成【生物基礎】看図アプローチ【理数数学Ⅰ】課題解決法検討【現代社会】思考ツールを用いた自己分析【生物基礎】１人１種の生物調査【体育】長距離記録データ分析
探究力【生物基礎】質問づくりトレーニング
コミュ【AC＆C】レポート作成基礎講座【現代社会】憲法に関する討議【AC＆C】プレゼンテーションと相互評価※データ：データ活用力、多面的：多面的思考力、課題解：課題解決力、コミュ：コミュニケーション力
多面的(2)合教科の授業づくり職員研修の成果「ダイエットを成功させよう」、「データサイエンスを活用し熊本ヴォルターズを B1 昇格させる」、「ス
マホで発信廃れ行く着物文化の再生」、「兎谷について」、「オオカミと人間」、「コーヒー」、「ソフトテニスを楽しむアプローチ」、「かおりの基準づくり」、「蜜柑の品種による成分の違い」、「水の性質」、「アイドルとは何か？」、「プラスチックゴミ」、「チョコレート」、「プレッシャー」等多くのテーマについて、探究の過程やデータサイエンス、ELSI/RRI の視点からアプローチする授業案が提案された。
６ 今後の課題
具体的なテーマ及び実施時期を検討し、データ活用や ELSI/RRI、課題研究に関わる力を効果的に育めるよう体系的かつ計画的な高度なカリキュラム・マネジメントの実施を検討する必要がある。

− 53 −

テーマ 3

データ

２学期
【SS 物理】実験データ分析【AC＆C】表計算ツールを活用したデータ分析【理数数学Ⅰ】ﾃﾞｰﾀ解釈と表現【国語総合】小論文作成【コミュ英Ⅰ】STEAM 教育【体育】体育理論レポート作成

テーマ 2

５ 取組の成果テーマ 1

13:45(25)【グループ】授業簡易案づくり（特に使いたい教科の支援を選ぶ、目的、内容、流れ）事業名

マクロルーブリックの作成

学科：主対象の全学科

事業名：マクロルーブリックの作成

期間
（日時）
：通年

学年：主対象の全学年
担当者：松田学科：主対象の全学科

学年：主対象の全学年

期間（日時）：通年

担当者：松田１

目的SSH 事業の各事業及び全教科で取り組む科学人材育成に関する取組を体系的に推進し、適切に評価・分析・改善を図ることができるよう、SSH マクロルーブリックに基づく各種評価方法を開発する。
２

作成に至る背景第Ⅱ期の中間評価において、「指定第Ⅱ期目の課題として課題解決能力の検証などを挙げているが、具体的な方策が認められないように見受けられるため、今後更なる改善が望まれる。
」、「ルーブリックの研修は進んでいるように見受けられるが、SSH 事業を通じて育成を目指す『課題解決能力』
『探究力』
『語学力』
『コミュニケーション力』『多面的思考力』について教師が評価するルーブリックを確立させ、教師側からの評価をしっかりと実施することが望まれる」との指摘を受けた。
３

期待される成果
SSH 事業全体で育成する資質・能力を、各事業や教科でどのように育むか明確になり、全校体制で SSH 事業を推進することが期待できる。SSH 事業全体で育む資質・能力に関する SSH マクロルーブ
リックを研究・開発することで、ポスター発表等を複数の教員が評価するミクロレベルのルーブリックを整理・改善を実施し、課題解決力に関連する項目を評価できるようになる。さらに、Ⅰ期から実施してきたアンケートについてもマクロルーブリックに基づき、SSH 事業全体で育む資質・能力ごとに分類し、分析が行えるようになる。
４ マクロルーブリック作成過程・成果
SSH マクロルーブリックについては、熊本大学大学教育総括管理運営機構准教授の川越明日香氏の指導の下、これまでに本校 SSH 事業を通して成長し、成果を上げた生徒のパフォーマンスを参考に数度の改訂を重ね完成させた。マクロルーブリックを基に、各種評価を分類し、生徒のパフォーマンスからその変化を評価し、効果を検証できるようにした。SSH マクロルーブリックを基に、生徒の自己評価も実施し、目指す姿や現在の位置を確認した後、担当教員による教師側からの評価も実施し、生徒一人ひとりと面談をすることで、生徒自身のメタ認知を高める取組を行うことができるようになった。
５

評価・検証／今後の課題
本校 SSH 事業を通して育む資質・能力である「課題解決能力」
「探究力」
「語学力」
「コミュニケーショ

ン力」「多面的思考力」について、目指す姿を段階ごとに示すことができるようになり、特に課題研究を経験した生徒の伸びを測定できるようになった。さらに、各事業自体の効果測定にも利用することができる等、汎用性のある評価基準であることが確認できた。一方で、「語学力」については、２年次の「科学英語」での学びをうまく測定できていない可能性があり、この点では改訂が必要である。さらに、本校 SSH 事業では、データサイエンスや ELSI/RRI といった新しい分野の研究開発を進めていく計画である。この計画に伴い、育む資質・能力の項目また内容においても改訂が必要となることが予想される。
まずは、このような取組が先行実施されている事例を調査し、ルーブリックバンク等も利用してマクロ
ルーブリックを更新する必要がある。その後、実際に運用する中でブラッシュアップを図っていきたい。

− 54 −

課題研究ガイドブックの作成

事業名

学科：普通科理系、
理数科

学年：2年生事業名：課題研究ガイドブックの作成

期間
（日時）
：通年

担当者：安尾学科：普通科理系、理数科

学年：２年生期間（日時）：通年

担当者：安尾１

目的

生徒が、探究的な活動を主体的・協働的に学ぶためには、生徒にとってわかり易く、自分の力で学ぶことができ、本校の教育理念に適った「課題研究ガイドブック（以下、ブックと表す）」が必要である。
実践で培ったノウハウをまとめ、継承していくことができる。
２ 今年度の取組・支援体制

テーマ 1

また、ブックがあれば、教員の指導の統一性などを図ることもできる。さらに、これまでの課題研究のブックは６月に完成し、数理探究に取り組む２年生普通科理系の生徒１３５名、ＡＲⅡ課題研究に取り組む２年生普通科Ｆ組３８名、２年生理数科３９名に配付した。指導する教員、および生徒に内容を課題研究ガイドブック 目次
本校の課題研究の特徴
第９編 研究を進める
課題研究の意義
第 10 編 要旨を書く
第 11 編 発表する
グループ活動第 12 編 評価と活用
推定と検定
第 13 編 用語集
情報モラル
参考資料
研究テーマを決める
北高課題研究ロードマップ
文献の調査とその意義
研究ノート（３０回分）
仮説を立てる３ 評価・検証（教員へのアンケート結果からみるブックの活用度）
生徒が活用するには、教員の指導場面での活用が前提になると考え、２月に、ＡＲⅡ及び数理探究を担当する教員１８名に対して、ブックの活用度に関するアンケート調査を行った。教員の指導場面での活用に関する質問に対して、①「指導にあたり常に携帯し、利用した」０名、②「時々利用した」９名、③「あまり利用しなかった」６名、④「まったく利用しなかった」３名であった。この③、④と答えた
教員に、利用しなかった理由を質問したところ、「配付されたのが研究の途中だったので、利用の仕方がわからなかった」などの意見があった。しかし、「生徒に活用させたいか」と質問したところ、全員が「活用させたい」と答えた。その他の意見として、「第４編 推定と検定」がわかりにくかったといった意見が挙がった。これらについて、教員が指導場面で感じていた困り感がそのまま現れていると考えた。
４ 第２版の作成に向けて
本校ＳＳＨ事業の次期の研究開発課題である「ＤＸ時代を切り拓く科学技術人材育成カリキュラム開発と普及」を踏まえ、推定や検定などデータ分析に関する記述をよりわかり易いものに変え、探究的な活動の力点がデータの収集と分析に置くように導く必要がある。また、様々な情報収集ツールや分析系
アプリケーション、データ分析の方法を生徒、教師が積極的に活用できるようにしたいと考えた。今年
度の検証を踏まえ、以下の新たな改善策を設定し、３月の完成をめざして、第２版の作成を行っている。
（１）ブックの活用を促すため、探究的な活動を始める初期から、生徒・教師が利用する必要がある。
（２）直面した課題に対して、ブックのどこを利用すべきかを導く検索機能が必要である。
（３）課題研究で利用できるアプリケーション（プログラム言語 Python、画像処理ソフト ImageJ、統計ソフト子猫、分子系統樹作成ソフト MEGA など）の活用について紹介するなど（４）推定と検定についての数学的な理解は重視しつつも参考資料とし、ｔ検定、相関、χ検定等をより簡便に利用できるよう改善する必要がある（５）本校の成果を近隣校へ普及させたい。

− 55 −

テーマ 3

第１編
第２編
第３編
第４編
第５編
第６編
第７編
第８編

テーマ 2

説明し、活用を呼び掛けた。

事業名：九州地区ＳＳＨ担当者交流会 ※新型コロナウイルス感染症拡大の為、オンラインに変更して実施

九州地区SSH担当者交流会 ※新型コロナウイルス感染症拡大の為、オンラインに変更して実施

事業名

担当：ＳＳＨ担当職員

対象：SSH担当職員

期間（日時）：１０月１４日（水）期間（日時）：10月14日（水）

担当者：松尾、溝上

担当者：松尾、溝上【当初の現地開催形式での実施計画】
１

目的

九州地区のＳＳＨ指定校の担当教員の交流を通して、ＳＳＨ事業の活性化を図る。
２

期待される成果

ＳＳＨ事業を行う上で、各学校が抱えている実践上の課題やアプローチを互いに共有することで、その後の事業を推進していく上での情報を得ることができる。また、事業推進のための組織づくりについて、各学校の状況や考えを発表することで、よりよい組織づくりのための情報を得ることができる。
３

昨年度（これまで）の課題
昨年度（大分県開催）は、各校の発表を聞き、各分科会に分かれてポスターセッション形式で行うことが主であり、ＳＳＨ指定校が抱えている課題やアプローチについて深く言及する場面が少なかった。
４

今年度の具体的目標

事例発表の時間を短縮させ、ワークショップ形式の時間を可能な限り増やすことにより、各学校が抱えている実践上の課題やアプローチについて幅広く情報共有ができるようにする。
５

取組の内容・方法（現地開催）

今年度の九州地区ＳＳＨ担当者交流会は、水前寺共済会館グレーシアを借用して行う予定であった。当初は、２日間の日程で計画をしており、１日目には、文部科学省からの講演とワークショップ、口頭による事例発表を行い、最後に情報交換会を計画していた。２日目は、ポスターセッションによる事例発表に加え、ワークショップを行う予定であった。しかしながら、新型コロナウイルスの感染拡大に伴い、オンラインでの実施へ変更した。会場への集合はなく、各校で個々のパソコンから参加する形態で実施した。

【オンライン開催形式での実施報告】
６

取組の内容・方法（オンライン開催）(1)参加者
九州地区ＳＳＨ指定校担当者および各県教育委員会担当者(2)日程及び使用する Zoom の操作

13:00～14:00

受付①Zoom にミーティング ID(URL)とパスワードを入力して入室、（なまえ＠学校名）変更する。
14:00～14:10 開会行事
②開会式までにマイクをミュートにし、カメラはオンにする
全体会では、マイクはミュート、カメラはオンに。発言者のみマイクをオン。
14:10～14:30 ワークショップ①チェックイン(自己紹介等)③ブレイクアウトルームに移動− 56 −

(1)グループ別のルーム（ブレイクアウトセッション）に移動する。移動後、ミュートを解除しマイクをオンにする。
(2)ホストからのメッセージ確認(3)必要に応じてヘルプを求める。
④メインルームに移動
メインルーム（最初にいた部屋）に戻る。
14:30～15:00 講演 文部科学省科学技術・学術政策局人材政策課長 奥野真 氏

講演中に感想や質問をチャット上に投稿。文字ベースでの交流を実施。
15:00～15:10 質疑応答
⑥指名をされたらマイクのミュートを解除し、発言する

テーマ 1⑤チャット機能を利用した質問の投稿および交流

15:10～15:20 休憩⑦チャット機能を利用した質問の投稿および交流
講演中に感想や質問をチャット上に投稿。文字ベースでの交流を実施。
15:40～16:10 ワークショップ②

テーマ 2（発表校：福岡県立城南高等学校）
15:20～15:40 事例発表「中間評価後の実践の工夫および組織づくり」「学校での実践上の課題へのアプローチおよび組織づくり」⑧ブレイクアウトルームに移動
有および意見交換を通して交流する（「アジャイルに効くアイデアを組織に広めるための 48 のパターン」を利用）。
16:10～16:40 全体共有および質疑応答・挨拶閉会行事、事務連絡⑨指名をされたらマイクのミュートを解除し、発言する
16:40
※

終了
16:40～17:00 オンライン情報交換会（希望者のみ）(4)ブレイクアウトセッションを利用予定。参加されない場合は、「退室」をクリック。
７ 取組の成果
九州地区 SSH 担当者交流会は、各県で持ち回り毎年開催している研修会で、本年度は、熊本県本校が幹事校であった。運営チームにて準備を進めていたが、新型コロナウイルス感染症対策として、8 月にZoom を利用したオンライン開催に切り替えて実施した。交流会の目的を実現するために、チャットやブ
レイクアウトルームを利用した交流をオンラインで計画した。
Zoom がまだ学校現場に十分浸透していない状況であったことから、事前に実施した接続テストでは、参加者全員（80 名程度）に交流会で利用する全機能の確認を行った。この取組みによって、交流会当日も比較的スムーズに進行することができた。さらに、九州地区の担当者同士がオンラインで交流できるようになったことも大きな成果であった。
オンライン交流会の感想を、AI テキストマイニングで分析すると、次のように集約された。
○オンラインでの交流等は今後も増えてくると思います。
◯皆さん、スムーズに会議に参加できてとてもよかったです。
○小人数で話しやすい雰囲気で、気軽に相談できました。
○短い時間でしたが有意義なワークをおこなうことができました。
○オンラインでこのような密な交流ができることに驚きました。

− 57 −

テーマ 3

グループ別のルーム（ブレイクアウトセッション）に移動する。事前課題を利用し、各校の事例共④

実施の効果とその評価(1) 今年度アンケート・ルーブリックから見る変容
理数に関するアンケート、SSH マクロルーブリックによる評価の実施

１

学校設定科目ＡＲⅠマイリサーチ（７月～３月）を履修する１年生全員、数理探究を履修する２年生
普通科理系、ＡＲⅡを履修する２年Ｆ組及びＳ組を対象に、研究の事前（１年生は７月実施、２年生は４月実施）、中間（１２月実施）、事後（３月実施予定）の３回、「理数に関するアンケート（以下、アンケート）」及び「ＳＳＨマクロレベルのルーブリック（以下、ルーブリック）」（２年生のみ）によって生徒の変容をみた。これらの様式は、本誌❹関係資料②ルーブリック一覧③アンケート一覧を参照。
アンケートについては、本校ＳＳＨ第Ⅰ期から継続して用いている質問項目を用いた。これに対して、
ルーブリック」は、令和元年度に熊本大学 大学教育統括管理運営機構 准教授 川越明日香先生の御助言を受けながら新たに作成したものであり、評価の観点（伸ばしたい力）は、本校が目指す生徒像を踏
まえて、次の５つの評価の観点を揚げた。さらに、各項目について、アとイの２つの基準を設けている。
①多面的思考力 ②課題解決能力 ③コミュニケーション力（コミュ力） ④探究力 ⑤語学力アンケートとルーブリックの関連をみるために、アンケートの各項目をルーブリックの５観点に当て
はめ因子分析を行った。その結果を、次頁に示した。なお、１年生の結果等については、ＡＲⅠの項で述べており、そちらを参照していただきたい。なお、アンケートは、１年生全クラス、普通科理系（Ｎ＝１３４）
、普通科Ｆ組（Ｆ組、ＦＳＣ、Ｎ＝３８）、理数科（Ｓ組、ＨＳＣ、Ｎ＝３９）を対象に行った。各質問項目に対して、大変よくあてはまる（次頁図中の黒部分）、あてはまる（灰色部分）、少しあてはまる（四角網掛け部分）、あまりあてはまらない（白部分）、ほとんどあてはまらない（斑点部分）、
全くあてはまらない（縦線網掛け部分）の６段階で調査を行った。ルーブリックは、普通科理系（Ｎ＝１３４）、普通科Ｆ組（Ｆ組、ＦＳＣ、Ｎ＝３８）、理数科（Ｓ組、ＨＳＣ、Ｎ＝３９）を対象に行った。
各質問項目に対して、「深い関与が認められるレベル」（次頁図中の黒部分）、「関連性及び応用と分析ができているレベル（灰色部分）、多様性が認められるレベル（白部分）、二元論的なレベル（斑点部分）、
求める力を達成できていないレベル（縦線網掛け部分）の５段階で調査を行った。
２

これまでの課題、成果（１）アンケートの因子分析及びルーブリックでの分析結果との比較
仮説の検証については、これまでアンケートの結果をもとに判断してきた。SSH 事業で育む資質・能力のアンケートによる因子分析までは至っておらず、どのような力が伸びているのか、明確でない部分もあった。このような評価の課題に対して、昨年度から新たにルーブリックを取り入れ、改良を重ねたことで、本校が求める生徒像をより具現化した評価が可能となった。さらに、アンケートの質問項目とルーブリックの評価の観点との関連を整理し因子分析を行い、その結果を比較すると、ルーブリックでは、コミュニケーション力の顕著な伸びが認められるが、アンケートでは顕著に認められるとは言えなかった（次頁図）。つまり、理数に関するアンケートでは測定できない、生徒の伸びをルーブリックによって測ることができた。第Ⅲ期では、ルーブリックの精度をより高め、アンケート項目の全面的な見直しも実施し、生徒の伸びをより正確に測っていきたい。
（２）課題研究の効果
課題研究によって、科学的リテラシーと課題解決能力の向上が期待できることは、これまでの研究で十分に検証されてきた。今年度、数理探究（普通科理系）において、探究的活動を深化させた。そのことによって、ＡＲⅡ（Ｆ組、Ｓ組）と同じ成果が期待できると考えた。次頁の図に見られるように、普通科理系においても、課題研究の効果が見られた。なお、Ｆ組、Ｓ組については、県外先端科学研修や課題研究発表会などのその他のＳＳＨ事業との相乗効果があると考えている。

− 58 −

３

生徒の変容（１）理数に関するアンケートでみる変容（１年生）
① 普通科

② 理数科

③ 英語科

（２）ＳＳＨマクロレベルのルーブリックでみる変容（２年生）① 普通科理系【数理探究】② 普通科 F 組【ARⅡ】③

理数科【ARⅡ】【Gcom】− 59 −

(2) 第Ⅱ期のこれまでの成果
１

学校設定科目「アクティブリサーチⅠ」（ＡＲⅠ）

【理数科１年生、全ての資質・能力において向上】
第１学年全生徒を対象とした課題研究に関する科目である。生徒の活動の前後の変容を捉えるために
29 項目の「理数に関するアンケート」を行っている。それぞれの質問に対して①大変よく当てはまる（５点）、②よく当てはまる（４点）、③少し当てはまる（３点）、④あまりあてはまらない（２点）、⑤
ほとんど当てはまらない（１点）、⑥全く当てはまらない（０点）の６段階で回答している。令和元年度の 29 項目のデータを SSH マクロルーブリックの５つの観点に分類し、普通科・英語科と、理数科における総計及び５つ項目の平均値の事業実施前後の値を示す。理数科は総計でも事業前後で有意に向上していた。さらに、理数科は、事業前から３つの項目で普通科よりも平均値が高かった。事業前後で平均値が高くなった項目は普通科が２つに対し、理数科は５つと、全ての項目で高くなっていた。理数科はARⅠに加え、天草研修やアクティブラボ等の事業に取り組んでおり、SSH 事業を通して元々の興味・関心や資質・能力をさらに向上させていることが示されている。
43

2.6 2.6 2.8

3.2

2.8 2.8

3.2

3.6
2.5

2

□4 月(事業前)

3.3

3

2.5 2.7

2.1

2.1

3

2.4

■2 月(事業後)

2.6 2.6 2.8

2.2

2.6 2.5

3.1

10
普通科 理数科

普通科 理数科

総計

２

探究力

普通科 理数科

普通科 理数科

普通科 理数科

普通科 理数科

ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ力

課題解決能力

語学力

多面的思考力学校設定科目「アクティブリサーチⅡ」（ＡＲⅡ）/「数理探究」【ﾏｸﾛﾙｰﾌﾞﾘｯｸ８項目向上、数理探究躍進】
普通科２年 F SC 及び理数科を対象とした科目である。SSH マクロルーブリックを利用した４月と 11
月の各項目の平均点を下表に示した。SSH マクロルーブリックは、平成 30 年５月から熊本大学教育学部川越明日香准教授の助言を仰ぎ、生徒による試行調査後の改訂を重ね作成したものである。SSH マク
ロルーブリックによる評価は、生徒による自己評価後、面談を通した教師からの評価する方法で実施している。５つの観点をさらに２つずつに分けた 10 項目中８項目で平均値が上昇する傾向が見られた。
53□4 月(事業前)
3.5
3.0

3.4
3.0

3.33.6

3.3
2.9

3.2
2.7

■11 月(事業後半)
2.9
2.4

1.91.81.81.6

観点１

観点２

3.0
2.3

3.1
2.4

観点１

観点２

1
観点１

観点２

探究力
プラスの変化
変化なし
マイナスの変化

37人
32人
11人

観点１

観点２

観点１

コミュニケーション力

主体性
37人
32人
37人
34人
6人
14人

30人
38人
12人

観点２

課題解決能力
語学力
しなやかな心
41人
45人
19人
13人
27人
23人
30人
34人
12人
13人
31人
33人

多面的思考力
創造的思考力
51人
47人
20人
25人
9人
8人

また、ＡＲⅡや第２学年普通科理系を対象とした数理探究では、校内外への発表会への参加を行っている。毎年参加している県高等学校理数科発表会、中国・四国・九州理数科発表会、高大連携課題研究発表会（北九州市）、サイエンスインターハイ＠SOJ O、熊本県スーパーハイスクール合同発表会以外の主な参加発表会を示す。

− 60 −

３

熊本大学理系学部（理・工・医・薬） 推薦入試・ＡＯ入試合格状況一覧【FSC･理数科

推薦入試増加】熊本北高校全体

2520
15F SC及び理数科
25

20
15
9

10

1011

11
6

5

5
0

R1

H 30

H 29

H 28

合格

20

13
11

H 27

15
5

23

3

H 26

H 25

14
12

10
3

5
0

R1

6

H 30

89
3
H 29

出願

5

H 28

合格

56

H 27

3

12

1

H 26

H 25

出願

🔴🔴🔴🔴課題研究の継続・発展研究を志し、地元国立大学の推薦入試・AO 入試出願者数は増加傾向にある。

理系 5 クラスの出願者に占める FSC と理数科の割合は高い（FSC･理数科占有率 45～82%、7 年間平均63%）。

🔴🔴🔴🔴熊本北高校全体の合格率も、7 年間平均で 72%と高い(合格率 55～91%)。
４

卒業生の活躍状況【SSH 事業における課題研究等の経験がきっかけとなり研究を志す】
氏名等 本校在籍年次

進学・内定先特記事項【大学卒業研究テーマ】【大学】
電気刺激と寒冷刺激に伴う血管剛性の特性解析
広島大学工学部第２類電気システム制御課程【現在の研究テーマ】
Ｈ２４～Ｈ２６ 【大学院】在籍中
ヒトの感情を数値的に評価するシステムの開発
広島大学大学院先進理工系科学研究科電気シ【学会発表】
ステム制御プログラム
卒業生Ａ
感性イノベーション拠点（感性COI）三拠点合同成果報告会 広島 2019ポスター発表【本校のＳＳＨ活動に対する有用感】
・関東研修では、研究活動が盛んな筑波に赴くことで筑波宇宙センターなどの最先端科学に直接触れることができ、科学に対する関心が高まった。
・問題の解決策を検討し、実行すためにどのようなアプローチが必要かを議論し実行する課題解決能力と独創性が高まった。
・海外の論文やニュースを調べることで、英語力と海外への興味・関心が高まった。
【大学】
福岡大学工学部化学システム工学科【大学院】在籍中
Ｈ２４～Ｈ２６
九州大学大学院理学府化学専攻【就職内定先】
卒業生Ｂ
東和薬品株式会社 研究技術職【大学卒業研究テーマ】
光硬化性樹脂膜に対する銅めっき膜形成のための側鎖結晶性ブロック共重合体の合成【現在取り組んでいる研究テーマ】
位置選択的C–H酸化反応における新規遷移金属触媒の開発【学会発表】
第55回化学関連支部合同九州大会 北九州 2018
日本化学会 第101春季年会(参加予定) 2021年3月【本校のＳＳＨ活動に対する有用感】
・研究というものを初めて経験でき、研究に対する興味が湧いた。
・熊本を離れて研究施設を見学することで、将来やりたいことを考える材料を得ることができた。
【大学】在籍中【進路希望先】
京都大学工学部建築学科
京都大学工学部大学院工学研究科建築学専攻建築史学コース【本校のＳＳＨ活動に対する有用感】
卒業生Ｃ ・海外研修では、初めて日本を離れたこと自体に感激した。将来は、世界で活躍できる研究者になりたいと思い始めるきっかけになった。
・課題研究では、自分自身で何度も自らの考えを反芻し思考を巡らしたり、インターネット等を用いて基礎知識を調べたりして、自主性が高まった。
・苦手であった情報機器に触れる機会が多く、また各活動を行っていく中で次第に操作にも慣れていき、技能を身に付けることができた。
Ｈ２７～Ｈ２９− 61 −

⑤

ＳＳ Ｈ中間評 価におい て指摘を 受けた事 項のこれ までの改 善・対応 状況

１年学校設定科目「アクティブリサーチⅠ」で全生徒対象の探究学習の実施や「アクティブリサーチⅡ」で熊本地震をきっかけとした課題研究に地歴公民の教師が加わるなど全校体制の指導が確立されつつあることは評価できる。
１年次のアクティブリサーチⅠの課題研究を、２年次理数科・２年普通科 SSH クラス(FSC)のアクティブリサーチⅡ
で継続研究し、さらに大学での研究に繋げていく生徒が出てきている。またアクティブリサーチⅡでは、地域課題をテーマとした研究について、地歴公民の教師の指導が行われ、市民公開シンポジウムに登壇する等、活躍の場を広げている。さらに、SSH 事業で育む資質・能力と、全授業との関連についてカリキュラムマネジメント研修を実施するな
ど、探究活動を中心とした全校体制に発展させることができた。Ⅲ期では、研究開発の柱であるデータ活用や ELSI/RRI、
課題研究の過程の３点から全ての教科・科目の授業を通して連携強化を図る。
２年普通科 SSH クラス（FSC）での「アクティブリサーチ」（２単位）、それ以外の理系クラスでの「数理探究」（２単位）の設置は評価できる。今後は、３年普通科での探究的な学習の設置についての工夫が望まれる。
２年普通科理系クラスでの「数理探究」の課題研究の生徒の取組状況は年々向上しており、外部発表会での表彰や学会発表を行うまでに至った。この取組を拡大するために、Ⅲ期からは、３年普通科理系において「理数探究Ⅲ」を設置する。さらに、１学年普通科および英語科全員に「理数探究Ⅰ（基礎）」を実施する。
数理探究などの課題研究にふさわしい独自の教材開発を含め、組織的な指導力向上のシステム構築と効果の検証を一層図ることが望まれる。
課題研究のこれまでの指導方法について「課題研究ガイドブック」を作成した。これまでの教員の指導成果や先輩の研究事例等を参考に作られたガイドブックを基に、生徒自身が自ら学んだり、教員もガイドブックを基に指導ができるようになったりした。ガイドブックは、複数教員によって必要な資料の加筆・訂正を毎年実施する。数理探究では、赴任直後に課題研究を担当する場合もあるため、同じ教科・科目複数の職員で担当し、生徒の研究日誌へのコメン
トや指導の様子を見合うことを通して組織的な指導力が向上するように改善した。組織的な指導力は、数理探究での外部発表の増加数や生徒の成果物の質の変化からその向上が見て取れた。Ⅲ期からは、指導教員個人の指導力の変化を指導用ルーブリックの変化から評価・検証できるようにする。
指定第Ⅱ期目の課題として課題解決能力の検証などを挙げているが、具体的な方策が認められないように見受けられるため、今後更なる改善が望まれる。
SSH 事業全体で育む資質・能力に関する SSH マクロルーブリックを研究・開発した。このルーブリックに基づき、ポスター発表等を複数の教員が評価するミクロレベルのルーブリックを整理・改善を実施し、課題解決力に関連する項
目を評価できるようにした。さらに、Ⅰ期から実施してきたアンケートについてもマクロルーブリックに基づき、SSH
事業全体で育む資質・能力ごとに分類し、分析が行えるようにした。今年度の成果は、多変量解析によって効果を検証する。
ルーブリックの研修は進んでいるように見受けられるが、SSH 事業を通じて育成を目指す「課題解決能力」「探究力」「語学力」「コミュニケーション力」「多面的思考力」について教師が評価するルーブリックを確立させ、教師側からの評価をしっかりと実施することが望まれる。
SSH マクロルーブリックについては、熊本大学大学教育総括管理運営機構准教授の川越明日香氏の指導の下、これまでに本校 SSH 事業を通して成長し、成果を上げた生徒のパフォーマンスを参考に数度の改訂を重ね完成させた。マクロルーブリックを基に、各種評価を分類し、生徒のパフォーマンスからその変化を評価し、効果を検証できるようにした。SSH マクロルーブリックを基に、生徒の自己評価も実施し、目指す姿や現在の位置を確認した後、担当教員による教師側からの評価も実施し、生徒一人ひとりと面談をすることで、生徒自身のメタ認知を高める取組を行うことができた。Ⅱ期での検証及びⅢ期で新たに育む資質・能力に基づき、SSH マクロルーブリックも改訂を実施する。また、各事業等に運営指導委員を割当て評価・検証を実施する。

− 62 −

⑥

校内におけるＳＳＨの組織的推進体制

１ 研究組織の概要(ⅰ)運営指導委員会
年２回運営指導委員会を開催し、研究開発状況の報告を行い、今後の研究開発の改善や計画について指導・助言をいただき、研究開発を推進している。
氏名

所属・職名

古賀

実

水俣環境アカデミア・所長

里中忍

熊本大学・名誉教授
立石科学振興財団・理事

尾原

祐三

松下

琢

熊本県立技術短期大学校・校長
崇城大学・理事・副学長
生物生命学部応用生命科学科・教授

宗像瑞恵

熊本大学大学院先端科学研究部・准教授

河瀬清彦

熊本市立天明中学校・校長（理科）力武

史朗

リバテープ製薬株式会社・常務取締役

大里卓

熊本県立教育センター・指導主事(ⅱ)ＳＳＨ研究部
ア

構成：ＳＳＨ研究部長、ＳＳＨ研究部副部長、ＳＳＨ研究部員（１２名）

イ

活動計画等：研究企画の策定・承認、評価方法及び項目の設定、各校務分掌間の調整(ⅲ)ＳＳＨ推進委員会
ア構成：教頭、ＳＳＨ研究部、理数科主任、理数科担任、ＦＳＣ担任
英語科主任、体育科主任、家庭科主任、国語科主任、地歴公民科主任、情報担当、教務主任、進路指導主事、１学年副主任、２学年副主任

イ

２

活動計画等：研究企画の実施・運営、評価の実施

ＳＳＨ推進体制に 関する工夫と成果

組織的に取り組むために校務分掌の１つとしてＳＳＨ研究部を設け、今年度は１２名の体制で取り組んだ。ＳＳＨ研究部会は、時間割に組み込まれており、隔週で部会を持ち、企画立案にあたった。
部内には事業担当毎に研究グループを置き、グループから各事業の主査、副査を出し、企画・運営するという方法で取り組んでいる。
また、第Ⅱ期ＳＳＨに指定されたのを機に､これらのグループに本校職員全員を配置することを提案し、グループには SSH 職員研究グループと名前を付けた。「地域連携 研究グループ」、「職員研修研究グループ」、「国際交流 研究グループ」、「情報発信 研究グループ」、「高大接続 研究グループ」、「教育課程 研究グループ」の６班を教師のグループとし、他に、事務処理・会計処理を設けた。この評価検討班６グループで、担当するＳＳＨ事業の企画立案や評価についての検討を行う体制を作った。
今年度は、第Ⅱ期の総括として、各グループの意見を集約し、グループ長と管理職を交えた会議を行い、次年度以降の取組の方向性について検討を重ねた。
今後もさらに各研究グループの活動について検討を進め、校内のＳＳＨ推進体制をより強固なものにしていきたい。

− 63 −

３

ＳＳＨ組 織 図副校長・教頭・事務長・主幹教諭

運営 指 導 委 員 会

指導・助言・ 評価

指導・助言

県教 育 委 員会

校長

ＳＳＨ研究部

ＳＳＨ推進委員会

協議提言

運営委員会・職員会議

ＳＳＨ評価検討班
評価

企画・運営提言

地域連携研究グループ

ＡＲⅠ、小中連携

職員研修研究グループ

ＡＲⅡ（ＡＳＯ学）、ＡLab

国際交流研究グループ

Ｇcｏｍ、ＳＳＨ海外研修、台湾修学旅行

情報発信研究グループ

ＡＣ＆Ｃ、学校ＨＰ

高大接続研究グループ

ＡＲⅢ、大学連携

教育課程研究グループ

数理探究、合教科研究

事務処理・会計処理グループ※

全職員を上記のグループに配置し、全校体制でＳＳＨ事業の推進を図る− 64 −

⑦

成果の発信・普及

１

オンライン交流会 における支援

九州地区 SSH 担当者交流会のオンラインでは、一方的な講演だけでなく、小グループで双方向型で自由に意見を交わし、協働的に課題に取り組むためのワークショップを実施した。ここでは、オンラ
イン会議システム Zoom を使用した。本校は、コロナ禍以前からシンガポールの研究所や、県外施設との共同授業等にオンラインを活用しており、そのノウハウを広げることができた。事前の接続テスト
では、Zoom 活用のためのチェックリスト及び操作マニュアルを活用し、九州内の全ＳＳＨ校の参加職
員に使用方法の研修を行うことができた。
この方法を利用した学校間交流が、その後散見されるに至っている。次年度の九州地区 SSH 担当者
交流会担当県である宮崎県担当校からも支援依頼が来ている状況であり、継続的に支援を実施していきたいと考えている。

２

学校訪問及び職員 研修の継続支援

令和２年１０月８日（木）に鹿児島県立沖永良部高等学校から学校訪問があった。本校 SSH 研究部
長及び副部長がそれぞれ担当し、授業に関する協議及び SSH 活動に関する協議を行った。授業に関する協議では、３年理系の数学の授業に関する指導について助言が行われた。
SSH 活動に関する協議では、①新しい SSH の取組、②教科横断型授業の取組、③ルーブリックによる評価の実際について支援依頼があり、職員研修で利用した複数の資料を元に説明を行った。
学校訪問後には、本校のスクールポリシーやマクロルーブリック作成過程を見本とした職員研修に取組みたいと申し出があり、電話やオンライン会議システム Zoom を利用した継続的支援を行っている。沖永良部高校では、２月４日（木）に第１回の職員研修が行われ、本校で実施した KPT を用いた学校の現状分析のためのワークショップが開かれた。ここでは、複数のファシリテーターを立てて議論を可視化する点も参考に研修が設計されていた。

３

SSH NEWS /HP 刷 新 /Face book 開 設①SSH NEWS を 通し た 情報 発信
SSH NEWS は、第Ⅰ期から本校 SSH 事業での取組みを発信するツールとして継続的に運用されてきた。一方で、②の学校ブログが昨年度から本格運用されたことに伴い、これまで SSH NEWS で発信してきた内容とブログの内容が重なったことで発行数が減少した。今年度は、この点を踏まえ、SSH NEWSは、生徒の活動成果を発信するだけでなく、校内外の教員等を対象に研究開発の過程やその成果物を発信するツールとして活用することにした。例えば、SSH 担当者交流会のワークショップで利用した「パターンランゲージ」を活用した職員研修の方法については、北高 SSH ニュース vol.314 (2020)p2に「パターンランゲージを利用した授業実践共有」として紹介されており、交流会に参加した校外の多くの職員に参照された。
②北 高の 日 々（ 学校 ブロ グ） を通 し た情 報発 信
北高の日々では、生徒の活動成果を発信するだけでなく、日々の活動の様子を発信することを目的としている。今年度は２月末時点で、SSH 事業関連の記事は 110 個中 48 個と学校ブログの中でも約半数を占めるなど活発に更新が行われている。今年度２月からは、新 HP も公開され、SSH のページもより充実し、SSH 事業に関連するブログのみを参照したり、SSH 事業の成果物を過去に遡って容易に探したりすることができるようになっている。
③熊 本北 高 校 SSH 研究 部 の Facebook ペー ジ開 設
本校 SSH 事業の取組みを、本校卒業生をはじめ広く発信することを目的に、新たに「Kumamotokita
High School(熊本県立熊本北高等学校 SSH 研究部)」のページを開設した。このことがキッカケとなりコペンハーゲン大学准教授として研究をしている卒業生と繋がり、講演会の実施が計画されている。

− 65 −

⑧ 研究開発実施上の課題及び今後の研究開発の方向性（第Ⅱ期の総括）
平成２３年度からの第Ⅰ期５年間に引き続き、平成２８年度から第Ⅱ期（５年間）の SSH 指定を受けており、「北高アクティブプランⅡ」として科学技術人材育成のための実践に取り組んできた。

１ 現状の分析と課題① 科学的リテラシーと課題解決能力の育成【現状分析】第Ⅰ期の実践では、理数科及び FSC の学校設定科目「ARⅡ(ｱｸﾃｨﾌﾞﾘｻｰﾁⅡ)」において、生徒自身が身近なテーマを課題設定し、科学的手法に則って研究を進める体制を構築することにより、積極的に課題解決に取り組める
ようになった。第Ⅱ期では、普通科理系へ成果を広げ、合教科的な課題に取り組むカリキュラム開発を目的として「数理探究」を普通科理系で実施した。課題研究を進める上で必要な、理科や数学のスキルを習得した上で、課題研究を行えるようになった。普通科理系生徒の主体性や課題研究の質は年々向上し、学会等でも高い評価を得るまでになった。理数科１年生は、学校設定科目「A Lab」によって、課題研究に取り組む際の態度・技能を向上させた。
【課題】探究活動のための FSC の発展的解消及び３年間を通した継続的な課題研究を検討する必要がある。また、あらゆる科学分野でも重要となるデータサイエンス分野の教育は、まだ手を付けられていない。本校は、本年度から一人一台
端末先行実践校として県教育委員会からの指定を受けているため、プログラミングやビッグデータ活用といったデータ
サイエンス教育や様々な教科におけるデータ活用に関する授業開発、端末を利用した学びの個別化について開発・研究を進める必要がある。
② 科学技術を体感した国際感覚豊かなグローバル人材の育成【現状分析】これまでの研究開発では、県外先端科学研修等の校外研修や課題研究における大学や企業からの指導、学会での発表等を通して、科学技術や自然科学への興味・関心を高めるとともに、主体的に探究活動に取り組む態度を伸ばすことができた。理数科では、科学英語を学ぶ学校設定科目「Gcom」を２年次で設定し、協働的に科学英語を学
び、英語でプレゼンテーションを行うスキルを向上させ、３年の学校設定科目「ARⅢ」では全員が英語でのポスター作
成及び発表会を行った。また、「SSH シンガポール・マレーシア研修」での双方の課題研究発表会を通して、マクロな視点を持ち、課題研究の英語発表等において率先して取り組むリーダーを育むことができた。
【課題】海外研修の教育効果の高さは示されたが、理数科全生徒への成果普及は課題となっている。また、良きグローバ
ルサイエンス人材として活躍する際に重要な、科学研究が及ぼす倫理的・法的・社会的課題（ELSI）や、研究やイノベーションの責任（RRI）についての学びは十分ではない。
③主体的・協働的に学ぶ能力や多面的思考力の高い生徒の育成【現状分析】第Ⅱ期では学校設定科目「ＳＳ理科」が中心となって探究的な学びの要素を取り入れ、生徒が主体的・協働的に学ぶ授業形態の指導法及び評価法の研究を行った。また、第Ⅱ期５年間の間に、全職員参加型の職員研修を繰り返し、共通認識として本校が現在目指す姿であるグランドデザインやマクロルーブリック（熊本北高校 HP 参照）を築き上げた。さらに、オンラインでの授業開発や SSH 事業はコロナ禍以前から取り組んでおり、休校中の生徒の学びや本校が主催する九州地区 SSH 担当者交流会等でも活かされた。
【課題】全教科・科目において探究活動を中心とした教育活動を展開する必要がある。この際、Ⅱ期で開発・研究したマク
ロルーブリックを、共通の指標として授業や課題研究の様々な場面で利用できるよう開発・研究を進めていく必要がある。さらに、SSH 事業の成果を県内高校へ普及させる必要がある。

２ これまでの取組実績等（１）大学や研究所等関係機関との連携状況
令和２年度の大学や研究所等関係機関との連携状況は以下のとおりである。
SSH 事業
ARⅠ探究活動導入講話

ARⅠ学問リサーチ

ARⅡ課題研究数理探究

対象生徒
普通科１年・理数科１年・英語科１年

普通科１年・理数科１年・英語科１年

普通科２年 FSC・
理数科２年
普通科２年理系− 66 −

連携大学・研究所等関係機関
九州沖縄農業研究センター(新型コロナウイルス
感染症拡大防止のため内容変更)
熊本県立大学環境共生学部
崇城大学工学部
平成音楽大学音楽学科(音響学)
公益財団法人阿蘇火山博物館
東海大学経営学部(線形代数学)
熊本保健科学大学保健科学部
尚絅大学食物栄養学科
熊本大学理学部
Chonnam National University(韓国)県外先端科学研修(新型コロナウイルス感染症拡大防止のためオンラインでの実施)
SSH 干潟研修(新型コロナウイルス感染症
拡大防止のため中止)

普通科２年 FSC・
理数科２年
普通科２年 FSC・
理数科２年

SSHシンガポール・マレーシア研修(新型コロナウイ
ルス感染症拡大防止のため中止)

普通科２年 FSC・
理数科２年

科学系部活動

物理部

鹿児島大学理学部、水産学部
JAXA
熊本県立大学環境共生学部
シンガポール SST
シンガポールポリテクニック
南洋工科大学（NTU）
東海大学工学部（２）国際性を高める取組
管理機関の支援により、科学を専攻した ALT が２名常駐している。２年理数科で実施しているグローバルサイエンス
コミュニケーション（２単位）では、英語で書かれた科学論文を読み、内容についてのプレゼンテーションを実施した
り、国際バカロレアの理科の教科書を利用した ALT による授業や実験講座を実施したりしている。また、国際コンテスト等に向けた準備では、ALT と英語教員、理科や数学の教員がティームティーチングで日常的に指導を行っている。
SST とは、毎年相互訪問を継続している。理数科及び FSC２年生を対象に、本校及び SST で共通した研究テーマを設け、SST 来校時には、互いの学習成果を発表し、グループディスカッションを通した学習内容の深化を図っている。
さらに、シンガポール・マレーシア研修時には、課題研究について、双方の発表及び質疑応答を行っている。
また、シンガポール・マレーシア研修では、早稲田バイオサイエンスシンガポール研究所（WABIOS）や国立シンガ
ポール大学、南洋工科大学を訪問した際に、先進的な科学に英語で触れるとともに、教員への課題研究の発表及びアドバイスを求める等の主体的な活動を行っている。
（３）科学系部活動等課外活動の活動状況
第２期の科学系部活動総数および科学系部活動の主な入賞、活動は次の通りである。

平成 28 年度

科学系
部活動総数
28

平成 29 年度

32

平成 30 年度

45

令和元年度

27

開催年度

令和 2 年度

24

学会・発表会・コンテスト等

受賞名

部活動

日本国際化学博覧会(NICEST2016)
第７回つまようじタワー
耐震コンテスト高校生大会
日本蝶類学会 2018 年度大会
第８回つまようじタワー
耐震コンテスト高校生大会
中高生のための学会サイエンスキャッスル 2019 九州大会
熊本県高等学校生徒理科研究
発表会物理部門
日本農芸化学会和文誌「化学と生物」
熊本県高等学校生徒理科研究
発表会物理部門

最優秀賞(Kenis 賞)

化学部

カテゴリーⅠ(普通高校の部)優勝

物理部

特別研究奨励賞
カテゴリーⅡ（工業高校建築系学
科の部）優勝サイエンスキャッスル特別賞（２位）

生物部（４）卒業後の状況
FSC＋理数科

合格

50

出願

40
30
20
10
0

R1

17

10

H30

22
16
8

H29

14

H28

8

18

13

H27

7

9

H26

H25

4

物理部

農芸化学@High School
論文掲載

生物部

最優秀賞

物理部

51

40

27
16

50

30
20

20

22

合格

28
14

35

13

R1

H30

H29

H28

出願

36
19

23
12

10
0

生物部

最優秀賞

FSC＋理数科以外のクラスの合計

51

物理部

H27

H26

17
5
H25

AO・自己推薦入試出願者数と合格者

２年次の課題研究に取り組む中で、大学でも研究活動を継続し、より高度な研究を行いたいと考える生徒も増えてきている。それに伴い、AO・自己推薦入試出願者数と合格者も、年々増加傾向にある。２年次に ARⅡの主対象である FSC と理数科の生徒は特に合格率も、50～73%と高くなっている。平成 30 年度からは、普通科年理系ク
ラスでも２年次に「数理探究」で課題研究に取り組んだ結果、大学での継続研究を希望し、推薦入試を利用する生徒が増加した。平成 30 年度と令和元年度の推薦・AO 入試理系大学進学者の学部と研究分野との関連の例は次のとおりである。

− 67 −

卒業年度

平成 30
年度卒

令和元年
度卒

学科

学部・学科

課題研究のテーマ

普通科
理系

熊本大学工学部
情報電機工学科

ルーティーンの有用性

FSC

長崎大学水産学部

有明海におけるアサリの分布に関する研究普通科
理系

熊本大学工学部
材料・応用科学科

お茶の抽出条件の違いによる抽出物の変化

理数科

熊本大学薬学部
創薬・創薬生命科学科

金属樹成長の謎を探る！

課題研究と進路のリンク
アンケートの統計分析の経験から、ビッグデータ活用に関わるシステム開発を志す。
アサリの個体群変動に関する研究をきっかけに、水産資源の保全に携わりたいと志す。
茶カテキンの研究を通して、医療品開発エンジニアという目標を発見する。
原子や分子の立体構造と機能発現との関係について継続して研究することを目指す。

３ SSH 第Ⅲ期申請の研究開発の仮説① データサイエンスを用いた探究活動の推進
データサイエンスを活用したカリキュラム開発・課題研究を行うことで、データ活用力、課題解決能力、探究力、コミュニ
ケーション力が向上する。具体的な取組と仮説は以下のとおり。
ア 理数科では、学校設定科目「データサイエンス」として、「数理探究」で効果的であった統計的データ処理の学習内容に加えて、Python による学習を行うことで、プログラミングやビッグデータ活用ができるようになる。
イ 理数科で学校設定科目「データサイエンス」及び「アドバンストリサーチ(AR)Ⅰ」を実施することで、ビッグデータと向き合い新たな意義や価値を生み出すデータ駆動型課題研究ができるようになる。
ウ 「ARⅠ」や各教科で育んだデータを先入観無しに捉え、価値を創造する力を「ARⅡ」の課題研究に活かすことができる。
エ １学年全体で「理数探究Ⅰ（基礎）」に取り組むことで、課題研究を進める上で必要な基本的なスキルや考え方を習得することができる。
オ ２年普通科理系では「理数探究Ⅱ」において、データサイエンスに関する学習を行うことで、課題研究に活かせるようになる。
カ 一人一台端末による授業改善を担う教育デジタル化委員会と SSH 研究部が一体となって、全教科でデータ活用や課題研究の過程に関する授業開発及び推進、評価方法を開発することで、データ活用力、課題解決能力が向上する。
② ELSI/RRI に理解のある国際感覚豊かなグローバル人材の育成
科学研究が及ぼす倫理的、法的、社会的課題や、研究の責任等について体系的に学ぶとともに、課題研究をベースとした科学英語の学習を行うことで、多面的思考力、語学力、コミュニケーション力が向上する。
具体的な取組と仮説は以下のとおり。
ア Ⅱ期までに成果のあった科学英語での取組に加えて、国際バカロレアの教科書や、Nature 等の科学論文、EU の
IRRESISTIBLE プロジェクト（科学教育における RRI の促進）を参考に教材開発を行うことで、生徒の ELSI/RRI への理
解を深めることができる。
イ 研究・開発を進め効果の高かったシンガポール・マレーシア海外研修を、理数科修学旅行として理数科全生徒に実施することで、語学力、コミュニケーション力が向上する。
ウ シンガポールの現地校及び研究所との連携を深め、課題研究での共同研究を実施することで、グローバルな視点を持ち科学研究に取組む態度を醸成できる。
エ 国際コンテスト等に参加する生徒数をさらに増やすことで、実践的な科学英語の力や主体性を向上させることができる。
オ SSH 研究部と教育デジタル化委員会が一体となって、全教科で ELSI/RRI に関する授業開発及び推進、評価方法を開発することで、ELSI/RRI への理解や多面的思考力が向上する。
③ 科学教育における学びのプロジェクト化と教育活動を結ぶ評価の開発と普及
探究活動を学びの中心に据えることで、データ活用力や多面的思考力、探究力等の資質・能力を全教科・科目で向上できる。また、成果の普及により、地域の理数教育の発展が期待できる。
具体的な取組と仮説は以下のとおり。
ア SSH 研究部と教育デジタル化委員会が一体となって、データ活用や課題研究の過程、ELSI/RRI に関わるカリキュラム
・マネジメントを実施することで、全職員で連携し生徒の資質・能力を向上させることができる。
イ 本校で培ってきた SSH 事業が中心となり、全職員参加型で目指す生徒像や学校全体のグランドデザインを作り上げていく仕組みを普及させることで、理数教育を中心とした学校改革に貢献することができる。
ウ 理数教育や探究活動を中心に学校改革を進める県内の学校に継続的に講師として本校職員を派遣したり、オンライ
ン研修を実施したりすることで、地域の理数教育の発展や学校改革に貢献することができる。
エ 課題研究の審査員として本校職員を派遣したり、本校に小中学生を対象としたオープンラボを開設したりすることで、小中学校と連携した科学技術人材育成に貢献することができる。

− 68 −

第Ⅰ・Ⅱ期ＳＳＨ研究開発の経緯と成果
科学系人材育成

（

第
Ⅰ
期
５
か
年

～

平
成
２
３
年
度

）

２
７
年
度

課

最先端科学研修

１ 学年

２ 学年

ＡLab
Ａチャレンジ（実験技能） （科学英語）

教育開発・連携
異校種との接続

２学年

１学年*Ａ Ｒ Ⅱ

Ａ ＲⅠ(課題研究)

Ａ ＲⅠ(課題研究) (課題研究)

・熊本大学研究室体験講座
・中学生科学研究発表会* FSCでも実施

・ＳＳＨ講演会（全学年）・小学校おもしろ科学教室

・普通科理系に課題研究ＡＲⅡを行うFSCを設置

・放射線実習セミナー（理数科）

・中間発表会・成果発表会

・関東研修（理数科２年）

・シンガポール研修
（希望者）

科学系研修
確立

海外との
交流実現

理数科の探究活動を３年間に拡充
２年生普通科理系に数理探究を導入

Ｇcom（科学英語）

新規
・ 協働的に科学英語を学ぶＧcomを設置

新規

発展・
継続

新規・
発展

発展・
継続

発展・
継続

新規・
発展

発展・
継続
ＡLab

）

科学研究リーダー
の輩出

理数科

普通科
英語科

２学年

３学年

１学年

２学年理系

全学年

１学年

ＡＲⅠ

*ＡＲⅡ

Ａ ＲⅢ
（課題研究）

ＡＲⅠ

数理探究（課題研究）

ＳＳ理科
（物化生）

ＡＣ＆Ｃ
（情報）

新規

新規

新規

* FSCでも実施

新規

・ Ａチャレンジから発展させて英語でプレゼンテーションを行うＡＲⅢを設置
・ 数理探究では、前・中期に数学・理科のスキルを習得
後期に課題研究を実施

大会等での主な成績
・H29,30 第７・８回つまようじタワー耐震コンテスト 物理部 優勝
・H30 日本蝶類学会２０１８年次大会 生物部 特別研究奨励賞
・R1,2 第７０・７１回熊本県生徒理科研究発表会 物理部 最優秀賞
・R2 日本農芸化学会和文誌「化学と生物」 生物部 論文掲載

海外との相互発表実現・ ＳＳ理科が中心となり探究的な学びの要素を取り入れた授業研究

１学年～
・ 科学系部活動強化

令
和
２
年
度

全校でＡＬの推進・レポート作成やプレゼン手法を扱うAC&Cを設置

普通科
英語科

理数科
２学年

異校種間との連携強化

探究活動の定着

理数科
１学年

・アクティブＴ（熊本大学による職員研修）

大会等での主な成績
・H23 熊本県公立高校理数科研究発表会 ２年生物班 最優秀賞
・H24 熊本県公立高校理数科研究発表会 ２年物理班 最優秀賞
・H25 サイエンスインターハイ@SOJO
３年生物班 最優秀賞
・H26 スーパーサイエンスハイスクール生徒研究発表会 ３年生物班 ポスター発表賞

・天草研修（理数科１年）

（

平
成
２
８
年
度

究

普通科
英語科

理数科

理数科

課題研究との
関連付け

第
Ⅱ
期
５
か
年

研

１学年全学科に課題研究
２学年理数科・FSCに課題研究

国際で活躍する
人材育成

１学年

題

様々なコンテストでの発信力向上
大学の進路選択との関連の強まり研究の質の高まり− 69 −

指導・評価体制の構築
・ 本校グランドデザイン
作成
・ ＳＳＨ事業を評価する
ﾏｸﾛﾙｰﾌﾞﾘｯｸ作成
・ 課題探究ガイドブック
完成

全職員に探究活動
手法の普及
指導・評価体制の確立

❹ 関係資料❹

関係資料①

運営指導委員会

古賀 具体的な計画などあるか。
第１回運営指導委員会 議事録(抄)溝上 講演会をしてもらうつもりだ。教材はこれから作
Ⅰ期日 令和２年９月１１日(金)るので、大学の先生にも助言をいただきたい。
２ 場所 熊本県立熊本北高等学校東棟２階会議室
松下 数理データサイエンスの学習を、国がものすごく
３ 出席者
やりなさいと勧めている。具体的に何をどう教え(1) 運営指導委員ていくのかはかなり難しい。どのように、どこまで、
古賀 実（水俣環境アカデミア所長）
何を、高校教育の中に落とし込む予定なのか。
里中 忍（熊本大学名誉教授）
古賀 熊本大学ではどうか。
尾原祐三（熊本県立技術短期大学校長）
尾原 熊本大学も今から作っていこうという段階。大学
松下 琢（崇城大学副学長）
もビッグデータを扱うための基本的な指導を高校
宗像瑞恵（熊本大学大学院自然科学研究科准教授）
でやってほしいと思っている。
河瀬清彦（熊本市立天明中学校長）
ＩＴのイメージがこのポンチ絵にはない。もう少力武史朗（リバテープ製薬株式会社常務取締役）
しこのポンチ絵にＩＴのイメージを入れたほうが大里 卓（熊本県立教育センター指導主事）
良い。また、評価した後のアクションをどうして(2) 管理機関
いくのか。PDCA のイメージが図にはない。どのよ前田浩志（熊本県教育庁県立学校教育局高校教育課審議員）
うにアクションしていくのかがほしい。
今村清寿（熊本県教育庁県立学校教育局高校教育課指導主事）
里中 これほどの内容を３年間でできるのか少し心配。
(3) 熊本北高等学校職員
北高生にどんな取組をやるのかが見えてこない。
月井雅晴（校長）
これまでのⅡ期で蓄えたものをこれからこうする
藤本浩明（副校長）のだということを入れてほしい。
中川正利（教頭）
古賀 他にⅢ期申請に向けてのアドバイスはないか。
荒木博之（主幹教諭）
力武 職員研修 KPT について、Ｐ（課題）についてのＴ
溝上広樹（SSH 研究部長）（解決策）をぜひきっちりやってほしい。指導者が松田伸也（SSH 研究部副部長）
いないと研究はなかなか進まない。数人のリーダ
上森廣隆（SSH 研究部副部長）
ーが連携をとってやっていけばスムーズに進む。
４ 議事
宗像 データ活用力が特徴的だ。データを扱うには倫理【開会：県教育委員会・指定校校長挨拶】が重要。倫理教育についてのアイデアはあるか。
前田 本日はお集まりくださりありがとうございます。
次期申請に向けて忌憚ないご意見をお願いします。 溝上 バカロレア教材の中にそのような教材があるので活用したい。
月井 昨年度の取り組みやⅢ期目への取り組みについて
宗像 ＩＢの認定を目指すのか。
ご指導ご助言をいただけたらありがたいです。
溝上 目指していない。
【生徒代表による発表・意見交換】 略
松下 Ⅰ期Ⅱ期の積み重ねがあって、次の三期の申請に【SSH 事業について報告・説明】なる。これまでの取り組みで育ったものが、ＤＸが溝上より昨年度の事業報告と今年度事業説明を行う。
入るともっと発展するのだというものを入れたい。
【研究協議】
大里 第Ⅱ期と第Ⅲ期の関連について整理をすべき。
古賀 事業報告について、質問助言をお願いします。
高校生にデータ活用力をどこまで求めるのか・・・
松下 生徒だけではここまでの取組はできない。職員がを学校として持っておく必要がある。探究活動やどのように生徒と関わってきたのか。
授業で具体的にできることを持っておきたい。
溝上 ARⅠでは１年職員全員各講座につく。およそ３年
河瀬 教員には異動が伴うが、教員が変わっても内容がで全職員が ARⅠに関わる。２年では主に理科や数変わらないように頑張っていただきたい。
学の職員が関わるが、社会科学系の講座では地歴・古賀 みなさん貴重なご意見をありがとうございました。
公民科の職員も関わってきている。
１０年間の実績を基にして、次の５年でどういう
松下 領域の違う先生も関わっているということか。
ことがやれるのか。工夫をして人材育成を行うこ
古賀 職員研修のときに、SSH は全校で取り組んでいくととが基本的目標だと思います。
いうことを指導してほしい。
各大学も教育目標の評価にはとても苦労している。
松下 全体で取り組むことは大切で、難しい。そこができ各大学の生の声（教育評価についての）を聴きにれば SSH の取組はなお良くなる。
行くといいと思う。
尾原 PDCA について、Ｃの後Ａでどのようなことを行っ松下 北高生の社会人基礎力をみてみたい。
たのかが大事だ。生徒の変容が分かるようにしてルーブリックは先生の基準。全国的な基準（社会
ほしい。数的にどのように変わったのかが、年ごと
人基礎力）で見てみるのもよいのではないか。
に分かるようにしてほしい。
古賀 この協議を参考にして、さらに議論を深めてほし古賀 次の三期の申請に向けての覚悟というか、どのよい。本日はありがとうございました。
うな計画でやっていくのか説明をお願いしたい。
【お礼】
溝上 「ＤＸ時代を切り開く科学技術人材の育成」が次期
月井 貴重なご意見ありがとうございました。
テーマである。これまでの取組に加えて、データ活
今までの１０年を見直して、そのうえで次の申請用力を加えた。熊本大学数理科学総合教育センタ
を分かりやすく説明できるかを考えていきたい。
ーの協力をいただきながら開発していきたい。
前田 本日は貴重なご意見ありがとうございました。
古賀 熊大とは今までは共同で開発した実績はあるか。
これからもお力添えをよろしくお願いします。
溝上 まだない。センターそのものが最近できた。

− 70 −

古賀 ポンチ絵に関連する学会で発表するとある。今ま第２回運営指導委員会 議事録(抄)では民間や、科学技術振興機構がメインだったが、Ⅰ期日 令和３年２月２４日(水)大学での発表も活用してほしい。
２ 場所 ホテル熊本テルサ会議室
松下 Ⅲ期の目的は教材・カリキュラムの開発と工夫と３ 出席者なっている。カリキュラムには完成形はなく、どう(1) 運営指導委員
やって PDCA を回していくのかが大切。その点を聞古賀 実（水俣環境アカデミア所長）
きたい。また、理数教育や探究活動の県内高校への里中 忍（熊本大学名誉教授）
普及についても聞きたい。
尾原祐三（熊本県立技術短期大学校長）
溝上 学期ごとにマクロルーブリックで自己評価し担当松下 琢（崇城大学副学長）
教師も評価することで、自分自身の立ち位置を把河瀬清彦（熊本市立天明中学校長）握できる。結果を無理やり仮説にむけて曲げるの
力武史朗（リバテープ製薬株式会社常務取締役）
ではなく、ありのままに向き合ってなぜ仮説と違
大里 卓（熊本県立教育センター指導主事）
う結果になったのかについて研究してほしいとい(2) 管理機関
う思いでポンチ絵を作った。
前田浩志（熊本県教育庁県立学校教育局高校教育課審議員）
今村清寿（熊本県教育庁県立学校教育局高校教育課指導主事）
現在、評価の仕方やスクールポリシー作成について鹿児島の高校を支援している。
(3) 熊本北高等学校職員
松下 カリキュラムとして開発するには、教師のＦＤを
月井雅晴（校長）
回さないといけない。どうやって先生方の能力を
藤本浩明（副校長）
開発していくのか。
溝上広樹（SSH 研究部長）
溝上 現在会議を隔週にして、プロジェクトについて自松田伸也（SSH 研究部副部長）
由話ができる時間を確保している。そこをスキル
上森廣隆（SSH 研究部副部長）
アップの時間にしている。
４ 議事
尾原 先生方があまり頑張りすぎるといけない。先生方【開会：県教育委員会・指定校校長挨拶】が生き生きしているところを見せてほしい。大学
前田 本日はお忙しい中ありがとうございます。委員のとのやり取りがオンラインでできるので、もっと皆様には忌憚のないアドバイスをお願いします。
広く行うとより専門的に研究できる。有名な先生
月井 発表会大変お世話になりました。Ⅲ期申請についにオンラインで講演してもらえば安くて済む。シてのヒアリングは好意的な印象を受けた。今後のンガポールとの共同研究はとてもよい。どういう取組に向けてのご指導ご助言をお願いします。
課題を研究するのかをオンラインでやり取りして、【研究協議１】
下準備をオンラインで行って、当日現地で発表す
古賀 生徒の姿勢がサイエンティフィックになってきた。
るとよい。データサイエンスには数学的な手法が中間評価は厳しかったが、Ⅲ期につながっている必要だ。アプリを使えばできるけど、アプリにデーと確信している。まずは成果発表会の感想や改善
タを放り込めばよいという指導はやめてほしい。
点などをお願いします。
手法の中身について基本的なところは理解させて
里中 北高生が伸びているのが実感できるいい発表会だ
ほしい。仕組みを知っておけば、分析結果の判断がった。質問について発表者が答えて、さらにもう一きちんとできる。その辺を訓練してほしい。
つ聞いたらもっと充実した発表になったと思う。
里中 Ⅰ期Ⅱ期を分析して積み重ねてⅢ期に向かってい尾原 今日は楽しい発表会だった。出てきた結果をもうるのは良い。ＤＸは確実に進んでいく。やはりデジ
少し議論したり、先生方からのちょっとした助言
タル時代の技術を単に使っていく人はだれでも育などがあればよいと思う。過去研究をやってほしてられる。このポンチ絵の内容を３年間でできるい。
のだろうか。ベースになるところを先生方で議論
松下 発表データと参考文献がどうつながっているのか
して、自信を持って実施できるようなプログラムを明確にすべき。また、発表者は流れがわかっていを開発してほしい。期待しています。
るけど、聞いている人にはわからないところがあ
大里 北高生が将来どのような分野で貢献していくのかった。なぜこのことを次に出すのかというつなぎ
を、たくさんの生徒で追いかけてほしい。研究分野のところをもう少し説明してほしい。イシクラゲ
がブレない人もいれば、１年次から修正して２年最強説は面白かった。ただ、たんぱく質の失活だけ
で違う分野の研究を行った生徒など、いろんなパではあのようにはならない。もう少し調べるべき。
ターンがあるはず。データとして集めてほしい。
大里 身近なものから疑問をもってそこから研究を始め
力武 まずは先生方が汗をかく必要がありそう。頑張っているのを感じた。発表者はバックグラウンドのてください。
ことを一通りわかっているが、聞く側はそれを知河瀬 ポンチ絵には先生方の思いが詰まっている。このらない。より伝わりやすい発表にしてほしい。
思いと生徒の夢が一緒になるように頑張ってほし
力武 パソコンに頼らず、目で見るとか触ってみるとか、い。ここで身に着けた力を将来も生かせるような現場を見るところを大切にしてほしい。
指導をしてほしい。
河瀬 先生、会場の方、保護者すべてが協力してこの会が
古賀 先生方をいかに動かすか。一致団結してというのできたことを生徒にも伝えてほしい。質問のやりは教育界では難しいけれど、校長のご指導のもと取りをもっとしてほしかった。継続研究できるテ
頑張ってほしい。これで協議を終わります。
ーマがあるので、今後も支援してもらいたい。
【お礼】【SSH 事業について報告・説明】
月井 発表会から委員会までありがとうございました。
溝上より次期申請についての説明（略）。
今後とも北高をよろしくお願いいたします。
【研究協議１】
前田 申請が通ったら先生方が楽しく研究できるように
古賀 計画書に説得力があり、流れがとてもスムーズにお手伝いしたい。本日はありがとうございました。
なった。次期計画についての意見をお願いします。

− 71 −

②

ルーブリック一覧

ARⅡ・数理探究発表会自己評価・相互評価のためのルーブリック
観点

3点

2点

1点

優れている

良い

努力が必要

-

(例)
【生物班】

異種植物間
融合の可能
性と効果

探究力

テーマを選んだ理由に個人的主体的なな重要性、関心、好奇心が示
取り組みされている。

テーマを選んだ理由に個人的な重要性、関心、好奇心が示
されていない。

3

課題解決
能力

研究方法はテーマを扱うため 研究方法はテーマを扱うため 研究方法はテーマを扱うため研究内容 に適切であり、十分で適切な に適切であるが、データの収 には不適切であり、データ収
データも収集されている。
集は十分とは言えない。
集も十分とは言えない。

2

構成

仮説、方法、結果、考察が論 仮説、方法、結果、考察の繋 仮説、方法、結果、考察が論
理的に繫がっていて、研究内 がりは完全ではないが、研究 理的に繫がっておらず、研究
容がよく理解できる。
内容は理解できる。
内容は理解できない。

3

話し方

明瞭で正確かつ的確な話し方で はっきりと話し、ほとんどの語句 話し方が不明瞭である。主要なある。声量も大きく、楽に聞き取 の発音は正確である。楽に聞き 語句の発音が間違っていることれる。スピードも理解しやすい速 取れる。速さも理解できる速さで が多い。声が小さい、あるいは
さである。
ある。
早すぎて理解できない。

2

図表等

図表等は使われていない。も
図表等は発表内容の説明に 図表等は研究内容と関連してしくは研究とあまり関連してい効果的である。
いる。
ないものがある。

3

質疑応答

質問に対する解答は十分な
内容理解基づいている

すべての質問に回答できるが、詳細にというわけではない。

内容理解が十分でなく、質問に正確に答えられない。

2

総計(18点満点)→

15

多面的
思考力

コミュニ
ケーション
力

気づき・感想 （他グループの研究発表を聞いて）

今後研究等に活かしたいこと （やってみたいこと、注意が必要だと感じたこと等）− 72 −

ARⅠマイリサーチ レポート評価のためのルーブリック
評価基準や視点

S（５点）
規定枚数（A4用紙2枚以

分量

上、表紙除く）を満たしており、文章量も十分に
ある。

A（４点）

B（３点）

C（１点）

規定枚数は満たしている

規定枚数を満たしていな

規定枚数を満たしておら不十分である。

いる。

ない。

が、空白が多く文章量がいが、内容はまとまってず、内容もまとまってい

D（０点）

未提出

探究力
得られた結論から、社会取り組む姿勢と探究心

や個人との関わりを見出し、さらなる研究を進めようとする。

研究内容を良く理解し、研究内容の理解

内容を自分なりに再構築
し、自らの意見を述べている。

課題解決能力資料、グラフ、図などが表現力活用され、分かりやす

く、根拠を提示した説得
力のある内容となっている。

研究・観察・実験を通して、新しい課 題を 見出し、粘り強く取り組むことができる。

自らの研究・観察・実験を通して、答えを導こうとする。

研究内容を理解している

研究内容をあまり理解しては不十分。

な点が見受けられる。

が、自分なりの表現とし分かりやすく、説得力のあるないようであるが、根拠の提示が不十分である。

ておらず、内容におかし課題に対して、安易にイ

ンターネットの情報や友 積極的に課題に取り組も人の意見に答えを求めよ うとはしない。
うとする。

研究内容を理解しておらず、内容も不十分。

資料等の活用はなされて資料等の活用がなされてける内容となっている。

かける。

いるが、やや説得力に欠おらず、内容も説得力に

未提出

未提出

ARⅡポスター評価（形成的評価）のためのルーブリック
観点①

テーマ設定が適切である。
【課題解決能力】②

研究の目的がはっきりしている。
【課題解決能力】③

実験している。
【多面的思考力】④

データの量が十分である。
【多面的思考力】⑤

社会への貢献度が高い。
【探究力】

⑥

文字、図表が見やすい。
【コミュニケーション力】⑦

全体的なまとめ方がよい。
【多面的思考力】⑧

論理的な表現ができている。
【コミュニケーション力】

評価基準
3
2
1
優れて いる良い
努 力 を要 す る・先行研究を踏まえている。
・文献調査などの事前学習がなされている。
・先行研究を踏まえている。
・不十分である・独創的がある、または科学的に意義のあるテー ・文献調査などの事前学習がなされている。
マである。
・研究の動機（テーマ設定）に基づいて目的を設定
・研究の動機（テーマ設定）に基づいて目的を設定・不十分であるしている。
している。
・目的が科学的に検証可能である。
・実験の方法、結果が具体的に記入されている。
・結果を表にまとめている。
・実験の方法、結果が具体的に記入されている。
・時系列に並べられている。
・不十分である・結果を表にまとめている。
・情報が整理されている（方法や結果を写真、グラフ等を用いて表している）。
・実験回数、標本数が記録されている。
・実験回数、標本数が記録されている。
・データが数学的に正規分布を示す程度に、複数・複数のデータが記録されている。
のデータが記録されている。
・社会や生活との関連について言及している。
・社会の要求に即応的である。
・社会や生活との関連について言及している。
・将来的に社会での活用が十分に期待される。
・文字、図、写真の大きさや分量が適切である。
・図表などの配置、色使いが工夫され、とても見や ・文字、図、写真の大きさや分量が適切である。
すい。
・ポスター全体を通して、実験や調査の結果（根拠）をもとに結論（主張）が述べられている。
・ポスター全体を通して、実験や調査の結果（根・結果（根拠）から結論（主張）に至るまでの途中の 拠）をもとに結論（主張）が述べられている。
論拠が述べられている。

・不十分である・不十分である・不十分である・不十分である・自分の考えを論理的に説明し、相手と議論を深め ・自分の考えを説明し、相手と議論することができ・不十分であるることができる。
る。

ARⅢ 英語ポスター評価のためのルーブリック
観点

テーマ設定が適切である。
【課題解決能力】
研究の目的がはっきりしている。

実験している。

【多面的思考力】 データの量が十分である。

全体的なまとめ方がよい。
【多面的思考力】【探究力】

社会への貢献度が高い。
文字、図表が見やすい。

【コミュニケーション力】

論理的な表現ができている。
【コミュニケーション力】
【語学力】

評価基準
3
2
1
優れて いる良い
努 力 を要 す る・先行研究を踏まえている。
・文献調査などの事前学習がなされている。
・先行研究を踏まえている。
・不十分である・独創的がある、または科学的に意義のあるテー ・文献調査などの事前学習がなされている。
マである。
・研究の動機（テーマ設定）に基づいて目的を設定
・研究の動機（テーマ設定）に基づいて目的を設定している。
・不十分であるしている。
・目的が科学的に検証可能である。
・実験の方法、結果が具体的に記入されている。
・結果を表にまとめている。
・実験の方法、結果が具体的に記入されている。
・時系列に並べられている。
・不十分である・結果を表にまとめている。
・情報が整理されている（方法や結果を写真、グラフ等を用いて表している）。
・実験回数、標本数が記録されている。
・実験回数、標本数が記録されている。
・データが数学的に正規分布を示す程度に、複数・不十分である・複数のデータが記録されている。
のデータが記録されている。
・ポスター全体を通して、実験や調査の結果（根・ポスター全体を通して、実験や調査の結果（根拠）をもとに結論（主張）が述べられている。
・不十分である・結果（根拠）から結論（主張）に至るまでの途中の 拠）をもとに結論（主張）が述べられている。
論拠が述べられている。
・社会や生活との関連について言及している。
・社会の要求に即応的である。
・社会や生活との関連について言及している。
・将来的に社会での活用が十分に期待される。
・文字、図、写真の大きさや分量が適切である。
・図表などの配置、色使いが工夫され、とても見や ・文字、図、写真の大きさや分量が適切である。
すい。

・不十分である・不十分である・自分の考えを論理的に説明し、相手と議論を深め ・自分の考えを説明し、相手と議論することができ・不十分であるることができる。
る。

読み手に伝わる適切な英語になっ・単語、文法が適切で文がしっかり作られている。 ・単語、文法がおおむね適切である。
ている。

− 73 −

・不十分である③

アンケート一覧

理数に関するアンケート※あなたの研究を充実させるためのアンケートです。興味・関⼼を測るためのものではありませんので、真剣に以下のアンケートに答えて下さい。なお、解答はすべてマークシート（解答⽤紙β）に記⼊してください。
１ マークシートの上段に「⽒名」と「実施した⽉（○⽉）」を記⼊してください。
２ 学年・組・番号のマーク例
学年 組 番号例 １年Ｓ組５３号①⑧ ⑤③ ※Ｅ組は⑨３ 設問への解答について
解答欄には次の①〜⑥のいずれかをマークして下さい。
① 全くあてはまらない② ほとんどあてはまらない③ あまりあてはまらない④少 し あ て は ま る⑤よ く あ て は ま る⑥⼤ 変 よ く あ て は ま る
解答番号と設問（１）【探究⼒】⽇常⽣活の中で、社会や⾃然の様々な現象に対して疑問を抱くことがある。
（２）【思考⼒】科学や環境に関する最近のニュースに興味・関⼼がある。
（３）【解決⼒】（ア）分からないことがあるとき、それを解決するための⼿段を数多く知っている。
（イ）（ア）の⼿段を具体的に回答⽤紙の空欄に記述して下さい。
（４）【探究⼒】授業や講演などの際、疑問があれば積極的に質問する⽅だ。
（５）【解決⼒】収集したデータをｅｘｃｅｌ等のソフトを使って、集計することができる。
（６）【解決⼒】ニュースを報道されたとおりではなく、⾃分の視点で考えたことがある。
（７）【探究⼒】答えだけでなく、その答えが導かれる過程に対しても興味がある。
（８）【探究⼒】学習内容に疑問点があればそのままにしない。
（９）【解決⼒】理科の実験や観察に興味・関⼼がある。
（１０）【コミュ⼒】グループで協⼒し合って、実験や観察をすることが好きだ。
（１１）【解決⼒】学習や実験・観察など様々な活動の際、計画を⽴てる。
（１２）【探究⼒】⾃然観察に興味・関⼼がある。
（１３）【語学⼒】研究した内容をレポートにまとめることができる。
（１４）【コミュ⼒】研究した内容を、パワーポイントを使って発表することができる。
（１５）【コミュ⼒】相⼿の意⾒を聞いた上で、⾃分の考えを相⼿に伝えることができる。
（１６）【コミュ⼒】多数の⼈の前で、⾃分の考えを相⼿に伝えることができる。
（１７）【コミュ⼒】⾼校⼊学後、テーマを決めて討論したことがある。
（１８）【コミュ⼒】テーマを決めてみんなで話し合うことが好きだ。
（１９）【コミュ⼒】討論する際は⾃分の意⾒が通ることが多い。
（２０）【解決⼒】（ア）熊本が抱える環境や都市開発に関する問題点を知っている。
（イ）（ア）の問題点をできるだけ多く回答⽤紙の空欄に記述して下さい。
（２１）【解決⼒】（ア）熊本にある⼤学、研究機関や企業が⾏っている研究を知っている。
（イ）（ア）の研究をできるだけ多く回答⽤紙の空欄に記述して下さい。
（２２）【語学⼒】将来、⽇本だけでなく、外国でも活躍したいと思う。
（２３）【語学⼒】授業で習った英語を⽇常⽣活で⽣かしたことがある。
（２４）【解決⼒】⾼校で習った数学が将来役に⽴つと思う。
（２５）【解決⼒】⾼校で習った理科が将来役に⽴つと思う。
（２６）【語学⼒】⾼校で習った英語が将来役に⽴つと思う。
（２７）【探究⼒】⾃主的に⾏動し、リーダーの⽴場になることが多い。
（２８）【探究⼒】何事にも積極的に挑戦する⽅だ。
（２９）【コミュ⼒】（ア）⾃信を持ってアピールするものを持っている。
（イ）（ア）のアピールするものを具体的に回答⽤紙の空欄に記述して下さい。
※以下のアンケートは該当する番号をマークして下さい。
（３０）将来、あなたの就きたい職業は、下のいずれですか。（いずれか１つ答えてください。）①⼤学、研究機関、企業の研究者 ②情報・技術系 ③理科・数学の教員 ④医師、薬剤師⑤看護師 ⑥農林⽔産系 ⑦その他の理系の職業 ⑧⽂系の職業 ⑨未定①理系②⽂系（３１）あなたの進路希望は下のいずれですか。
（３２）あなたの性別は下のいずれですか。
①男性
②⼥性
※【
】内は、ＳＳＨマクロルーブリックの評価の観点との関連性を⽰しています。

− 74 −

令和２年度ＳＳＨ英語に関するアンケート
２年（

①
）組（

「英語」マインドマップを作成しよう。
(1) 「英語」の言葉からイメージする言葉を書いて、線で結ぶ。
(2) (1)の言葉からさらにイメージする言葉があれば、そこから線で結ぶ。
※裏面に例があります。

英語(例１)「競技」のマインドマップ（例２）「ファッション」のマインドマップ− 75 −）号

氏名（）

令和２年度ＳＳＨ英語に関するアンケート

②

２年（

）組（

）号

氏名（

）

今までの「英語」に対する興味関心をグラフにしてみよう。
各時期での興味関心を１０段階で点を書き、折れ線グラフにする。理由も書くこと。
【例】
英語の興味関心が低い ←１２３→ 英語の興味関心が高い

４

５

６

７

８

９

理由

１０

小学校低学年

海外旅行に行ったとき興味がわいた

小学校高学年

英語教室に行った あまり楽しくなかった

時期

英語の興味関心が低い ←１２３→ 英語の興味関心が高い

４

５

６

７

８

９

理由

１０

小学校低学年
小学校高学年
中学１年生
中学２年生
中学３年生
高校１年生
高校２年生（４月）
高校２年生（１２月）

令和２年度

ＳＳＨ英語に関するアンケート ③
２年（
）組（

質問

）号

氏名（

当てはまらない←）→当てはまる問1

英語を学ぶことは、科学の研究をする上で重要であるという実感がある。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問2

科学研究を英語で書いたり発表したりすることに意味があるという実感がある。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問3

英語で書かれた理科の教科書やプリントを、辞書を使いながら読み、内容を理解することができる。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問4

英語で書かれた研究要旨や研究発表ポスターを、辞書を使いながら読み、内容を理解することができる。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問5

科学の授業を英語のみで聞き、図写真や映像、グラフを見ながら、大まかにでも要点を理解することができる。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問6

英語での研究発表において、発表の内容や質問のやり取り等を理解することができる。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問7

辞書などを使いながら、科学研究の要約等を英語で書くことができる。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問8

英語で研究発表ポスターを作成することができる。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問9

ＡＬＴに聞いたり話したりしながら、科学実験や研究要項、研究発表ポスター作成などを進めることができる。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問 10

英語を使って、研究の成果等をプレゼンテーションすることができる。

１・ ２ ・ ３ ・ ４

問 11

英語で科学を学習する意義は何か。
右の欄に思いつくだけ書いてみよう。

問 12

問 11 にて、英語で科学を学習する意義で最最も大事だと思うものに丸をつけよ。
（上の解答欄につける）− 76 −

④

SSH NEWSSSH NEWS
2020.4.28

北高SSHニュース vol.310 (2020)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部

Vol. 310

北高４研究でポスター賞受賞！
九州工業大学アクティブラーニング・
課題研究発表会

新年度のご挨拶
新年度を迎え、本校
SSH研究部も新体制となりました。これまで北高で培ってきた、課題研究の組織的な指導方法や各
種行事についても工夫を重ね、さらなる深化を目指していきたいと考えています。
今年度は、第二期の完
成年度となります。皆さんの忌憚のないご意見
や、ご支援をどうぞよろし
くお願いします。
北高SSHニュースでは、
これまでと同様に生徒た

3月22日九州工業大学で予定され、本校からは過去最多の１１６名が参加申込みをしていた九州工業大学アクティブ
ラーニング・課題研究発
表会は、コロナウイルス
拡大防止のため中止となりました。ただし、要旨審査は行われ、本校は数学・地学部門で３つ、化学部門で１つの計４研
究でそれぞれ次の賞を受賞しました。
【数学・地学部門】
・「乱数による面積の測定とその誤差」（優秀賞）

ちの日々の活動や活躍を紹介していきます。さらに、「高大接続改革」や「総合的探究の時間」な
ど、教育現場に多くの期待が集まっている中、SSH研究指定校として先行して研究、実践をしてきた活動について、その課題や工夫について校内外の先生方に向けて発信していく予定です。
本校SSH事業をより良いものへとしていきたいと考
えております。ご指導どうぞよろしくお願いします。

・「俺たちが熊本城を守るばい！」（アイデア賞）
・「観光地を効率よく回る方法」（努力賞）【化学部門】
・「スポーツドリンクの効果」 （努力賞）
数理探究で半年間だ
け課題研究に取り組んだ
クラスでも、乱数による面積測定とスポーツドリンクの効果を研究した２つの班が表彰されました。開
講３年目でついに外部の大会での受賞者を出すことができました。 ARⅡでのノウハウの蓄積や、希望の実験機器を提供できたことも効いているのかもしれません。

オンライン会議システムZoomを利用した
ホワイトボードでコンパクトなミーティング
会議の効率化と活性化をめざして
SSHでは、様々な行事や授業があり、関わる先
生方も、学年や教科を越えています。そのため、必要なときに関係する先生が集まって効率良く会
議を開くことができれば理想的です。年度当初、各行事や授業の見直しをするために、ﾎﾜｲﾄﾎﾞｰ
ﾄﾞ・ﾐｰﾃｨﾝｸﾞ®を参考に複数回の20分会議を行いました。

ﾎﾜｲﾄﾎﾞｰﾄﾞ・ﾐｰﾃｨﾝｸﾞ®

会議、講演会、授業に向けて効率的で効果的な会議を目指した手法で、病院や行政、教育現場等、様々な場面で活用されています。次のような特徴があります。
□ ﾎﾜｲﾄﾎﾞｰﾄﾞに可視化□ ﾌｧｼﾘﾃｰﾀｰを立てる□ 発散→収束→活用のプロセスを踏む□ 6つの会議のフレー
ムに合わせて、合意形成や課題解決する（参考文献）
ちょんせいこ「元気になる会
議 ﾎﾜｲﾄﾎﾞｰﾄﾞ・ﾐｰﾃｨﾝｸﾞのすすめ方」(解放出版社)

SSH研究部では、以前からシンガポールとの事前研修や、外部講師との授業で利用していた、オンライン会議システムZoomを利用した各種事業実施に向けて動いています。

会 議

講演会

授 業

在宅勤務のために、実際に集まってﾎﾜｲﾄﾎﾞｰﾄﾞを利用したﾐｰﾃｨﾝｸﾞが出来ない状況を見据え、Zoomの使い方研修を実施しました。SSH研究部
以外の先生方も多数参加して頂きました。

１年生の全教室で、Zoomに繋ぐことができるよう準備を進めています。
体育館に集まらず、各教室内で、講師の先生の話しを聞くことができる
ようになります。

リアルタイムでの授業をスタートする前に、Zoomで録画した授業動画配信をSS理科の一部でス
タートしました。動画のつくり方等は、学校のHPでも紹介しています。

（※URL準備中）

1

SSH NEWS
2020.5.29

2

北高SSHニュース vol.311 (2020)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部－ SSH購入図書紹介 －Vol. 311

学習評価ハンドブック
アクティブラーニングを促す50の技法
ｴﾘｻﾞﾍﾞｽ･F･ﾊﾞｰｸﾚｲ/ｸﾚｱ･ﾊｳｴﾙ著、吉田塁監訳

生物部 投稿論文執筆中
3月25日に九州大学で予定されていたジュニア
農芸化学会（日本農芸化学会主催）は、コロナ
ウイ ルス感 染 拡大 防止のため中止となりました。
ただし、要旨での参加は行われ、全国から集った優れた研究の中から、本校生 物 部 の 研究 「ヤマトシジミの食草の違いによる産卵と成長の比較」が選出され、学会誌「化学と生物」の「農芸化学@High School」のコー
ナーへの掲載依頼がありました。

現在、生物部部長の古川雄大君(理数科2年)が中心となって論文を執筆しています。
査読に耐え得る内容となるよう、投稿規定に沿って研究をまとめ直しています。
学会誌への掲載を目指して頑張っています。

学習評価の考え方やデザインを明確にした後、50の具体的技法についてコンパクトかつ分かりやすく紹介されています。
手法については、概要、学習目的、方法、分析と報告に加えて、教室およびオンラインでの活用例が紹介されています。全
国的に、オンライン学習
について利用が拡大される中、本来教室でやりたかった授業の目 標 を達成できたか効果を測

日本農芸化学会
会員数1 万人有余を擁する日本有数の学会。生命・食糧・環境を主たる学術領域とし、毎年、全国大会および支部大会を開催するとともに、機関誌とし て 英 文 誌 「 Bioscience,
Biotechnology,
andBiochemistry 」 と 和 文 誌「化学と生物」を発刊している。高校と大学との 緊
密な連携を図るため、平成18 年度から、高校生が研究発表を行う「ジュニア
農芸化学会」を全国大会に合わせて開催している。

第３期申請に向けた校内ワーキンググループ始動

１学年 校長講話およびSSHｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ実施
5月27日(水)、１年生の登校日に校長講話およびＳＳＨオリエンテーショ
ンが行われました。
校長からは、自身の研究である、ベクトルを利用した表面描画に関する講話がありました。
生徒から出された疑問を数学的に解決し作品作りを行う中で、同テーマで活動されている現代1

美術家Felice Varini氏と交流があったことなどが紹介されました。
ＳＳＨ研究部主任からは 、①本校のＳ Ｓ Ｈ 、②
活動内容、③アクティブ
リサーチⅠについて概要が紹介されました。
探究活動を通して自らの道を拓いていった先輩の様子も紹介されました。

定し改善善していく上でのヒントを得ることができそうです。
アクティブラーニングを通して伸ばしたい力をどのように評価し、学びを促していくのか、具体的事
例やルーブリックを参考に考えることができます。
ＳＳＨ研究部で購入していますので、本校の先生で気になる方がいれば、
授 業 研究 等に 役 立 てていただければ幸いです。

次期申請に向けて、副校長およびＳＳＨ研究部の各職員研修グループの長７名によるワーキン
ググループによる会議

熊本県くまモンオフィ
シャルページから、ダウンロードできます。
「かどっこ くまモン」「とんがり くまモン」
https://kumamonofficial.jp/kiji0031653/3_1653_14
13_up_v7sa84nv.pdf「はじまりから現在」
https://kumamonofficial.jp/kiji0031653/3_165
3_1425_up_ni1gnpqk.pdf

を定期的に開催しています。
ＳＳＨ事業の成果と課題、今後の進め方について議論をしています。

地域連携

職員研修

国際交流

情報発信

研究グル ープ

研究グル ープ

研究グル ープ

研究グル ープ

高大接続

教育課程

研究グル ープ

研究グル ープ

東京大学出版会(2020)

目次（抜粋）
監訳者まえがき／解説
序 論 概念的枠組み
第I部 学習評価技法サイクル
第1章 学生に学んでほしいことを明確にする
第2章 学習評価の目的を決める
第3章 学習評価技法を選択する
第4章 学習評価技法を実践する
第5章 学生が学んだことを分析して報告する第6章 ループを閉じる
第II部 学習評価技法
第7章 「基礎知識」の教授と評価
第8章 「応用」の教授と評価
第9章 「統合」の教授と評価
第10章 「人間性」の教授と評価
第11章 「関心」の教授と評価
第12章 「学び方の学習」の教授と評価

事務処理・会
計処理ｸﾞﾙｰﾌﾟ熊本北高校SSH研究部職員研修グループ− 77 −

2

SSH NEWS
2020.7.3

北高SSHニュース vol.312 (2020)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部

SSH事業全体を評価するためのマクロルーブリックが出来るまで

Vol. 312

第２回高校生サイエンス研究会
オンライン発表会 参加
新型コロナウイルス感
染症拡大防止のため、延期となっていた、第２回高校 生 サイ エンス 研
究 会 in 第 一 薬 科 大 学
2020が、 「オンライン発
表会」の形で実施されました。
「高校生のプレゼンテーション能力の向上と研究・開発への意欲をさらに高めていく」が目的の会となっています。今回は、九州各県から全１
３校５１件の発表がありました。
本校は、６月２９日（月）昨 年 度 、川 越 明 日 香
先生（熊本大学）のご指導のもと、SSH事業全体の マ クロル ーブ リ ック を作成しました。
SSH 開 発 課 題 の 目 指す方向性を評価項目として、これまで本校のSSH事業を通して育っていった生徒を思い浮かべながら、各事業を通してどのようになって欲しに発表を行いました。
参加したのは、３年理数科２班と３年普通科１班で、テーマは「未知の道づくりを考える～未来の熊本～」、「生分解性プラス
チックと環境問題」、「エチレン追熟の効果を探る」の３題でした。
審査委員の先生方からは、高校生らしい興味深
い研究であると評価をいただきました。さらに、研究をさらに進める上での新しい視点についてアドバイスを受けることもできる貴重な機会となりました。

いのか、そこに向かうためのステップを議論していきました。
完成に向けて、教員だ
けでなく生徒からも見てもらい、修正を加えました。
このマクロルーブリック
は、学校全体のマクロ
ルーブリックや各部、各教科のマクロルーブリック
作成・整理の機運を高めることができました(図1)。

熊本北高校グランドデザインに基づく
マクロルーブリック

表1

学習者の
ゴール

ARⅡルーブリック
教
員

…

生
徒
同
士

各部、各教科のマクロルーブリック…

図1 熊本北高校ルーブリックの全体像― 生物部活動紹介 ―研究者を交えたオンライン質問会
6月27日(土)、生物部４
名と東京農業大学で蝶の 研究を さ れ て いた 岩
田大生さんとオンラインでの質問会を行いました。
岩田さんとは、日本蝶類学会で生物部が発表した際に知り合いました。
現在、生物部はシジミ
チョウの研究を継続しており、摂食因子が本来の食草と等量入っている別種の食草では、なぜ幼虫が食べないのかを探るための方法について調査しています。
今回は、専門家である岩田さんに、人工飼料の作 成 方法 やコツ を 直接伺うことができました。
また、現在されているAI
やデータ分析のお仕事

①学習の
意図を明確
にし、共有
し理解する

学
習
者

どのようにして到達するか②学びを引き出す効果的なディスカッションや課題、活動を設計する③学習者が学びを先に進めることができるよう、
フィードバックを与える④互いに助け合う中で学びを促す

Wiliam, Thompson 2007

※ 開発ルーブリックは北高HPにて公開についても、紹介をしていただきました。ここでは、データサイエンスに欠かせないPythonやImageJといったツールや、その活用方法について教え ていただくことができました。
今後、生物部だけでな
く本校の 他の 課題研究や授業開発にも役立てていけそうです。

学習者の現在地⑤自らの学びに責任を持つことで学びを促す

https://sh.higo.ed.jp/kitash/SSH-1/page_20200501045900

SSH研究部×図書部

学級文庫へ科学に関する書籍を約100冊配置
熊本北高校では、朝読書が行われています。この時間に科学に関する図書に親しんでもらうことを目的に、以前寄贈していただいていた「ブルーバックス」を１、２年生の理数科および２年生の先端科学クラスに配置しました。
それぞれの課題研究や進路に関する分野への理解を深めていってもらいたいと思います。

*参考文献：杉森 公一 (2014) キーワードで読み解く大学改革の針路
第3回 ルーブリック. Between, 2014年10-11月号:28-29

1

SSH NEWS
2020.7.30

北高SSHニュース vol.313 (2020)

主体性を育むための考査後の生徒による自己分析

Vol. 313

授業をはじめとする様々な学習経験から学び、自らの学びに主導的な行動を起こせる
生徒（*自己調整学習者）を育
んでいくことも本校SSH事業の柱となっています。
定期考査も総括的評価の面だけでなく、形成的評価の面でもとらえ、フィードバックの機会とする工夫が必要となります。
SS理科等では、定期 考査
終了後に、テスト後の自己評
価による分析を実施しています（右表）。自らの学習や生活に責任を持つ機会となるよ
う、試験後の活動も支援していきたいと思います。

課題研究ガイドブック*完成！！
本校ＳＳＨで、課題研究を進めていく上で必要となるツールや方法、考え方、スケジュール等を一冊にまとめた「熊本北高校ＳＳＨ課題研究ガイ
ドブック」が完成しました。
各項目についてはHow toだけでなく、なぜそれが必要なのか、その意義についても、これまでの生徒たちの活動も踏
まえながら記載しています。
北高ＳＳＨでの実践や工夫が詰まったガイド
ブックを活用し、生徒のこれからの活動をサポート
していければと思います。
今後利用しながらさらなる改善を加えていく予定です。

*L･B･ニルソン、美馬のゆり+伊藤崇達 監訳(2017)「学生を自己調整
学習者に育てる」北大路書房※熊本北高校図書室に蔵書あり「はじめのことば」より

課題研究を通して、真の知識と考える力を育てよう！
坊やが蝉とりをやっていた。蝉籠の中には三四匹の獲物が入っている。見せてもらったら、坊やは得意で「これはクマゼミ、これはアブラゼミ、これは鳴く、これは鳴かない」と説明してくれる。「どこで鳴くのと鳴かないのとわかる？」と聞くと、「ここですぐわかるよ」と、蝉の胸部の発音器を指して「これのあるのは鳴く」と明確に言ってのける。
それが僅か五つの坊やである。別に理科の学習をしたのではないのに蝉の分類や生態がわかり発音器のことまではっきりとしかも確実につかんでいる。経験のお陰である。実に大切なのは経験である。これ
ら経験が基礎となり、つもり積もって組織立てられ、立派な科学を形づくるに至るのである。一片の講義や単なる書物の中からの知識は何の役にも立たぬ不確実きわまるものである。之に反し体験こそは科学の眞の知識と確かな能力とを供えてくれる。体験なくして何2

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部

熊本北高校SSH

１学期末考査についての自己評価
１ 実際の成績は予測した成績と比べてどうであったか？もし違いがあったならばその違いをどう説明するか？
２ 試験の成績についてどう感じたか？驚いた、喜んだ、安心した、がっかりした、あるいは他の何かであったか？
３ 試験勉強にどれだけ時間をかけたか？望んだ成績を得るためにはそれは十分な時間であったか、あるいは準備にもっと時間をかけるべきであったか？
４ 考査前の期間をどのようにすごしたか？ここでの勉強の仕方はどれくらい効果的であったか？
５ 自分が失点した問題を分析してパターンを探しなさい。これらは、授業時や考査範囲のどの部分に相当するか？
６ 次の試験の得点を目標として設定しなさい。
どのような勉強の方法とスケジュールであれば、その得点を獲得することができるか？より具体的に記入しなさい。

もくじ
第１編 本校の課題研究の特徴
第２編 課題研究の意義
第３編 グループ活動
第４編 推定と検定
第５編 情報モラル
第６編 研究テーマを決める
第７編 文献の調査とその意義
第８編 仮説を立てる
第９編 研究を進める第10編 要旨を書く
第11編 発表する第12編 評価と活用
第13編 用語集
参考資料
北高課題研究ロードマップ
研究ノート― 地学部活動紹介 ―琥珀内の化石の観察
地学部では現在、天体観測や鉱物の観察など
地学に関する様々な実験に取組む中で、興味・関心を広げるとともに、実験・観察に必要なスキルを日々磨いています。
6月26日（金）の活動では、天然樹脂の化石である琥珀の観察が行われていました。

の自然科学ぞや、と言いたい…

1

形成的評価のための5つの重要戦略

SSH事業のマクロルーブリック
SSH事業全体のマクロルーブリック

発表会の…
ルーブリックルーブリックは、SSH事業の総括的評価だけでなく、教員・生徒による共通理解を深め、学習効
果を高めることができる
効果的なツールです*。
形成的評価のための5つの重要戦略の①や③と一致します(表1)。
今後、利用・更新を繰り返し、より良いものにしていきたいと考えています。

*北高SSHホームページにて全ページ公開
https://sh.higo.ed.jp/kitash/wysiwyg/
file/download/1/3158− 78 −

この観察では、樹脂に閉じ込められた昆虫などの小動 物が 混入 した 虫入り琥珀が利用さており、昆虫の翅や双翅目の昆虫を確認することができました。
6月の部分日食後は、太陽と月の見かけの大きさを測定するなど、熱心に活動しています。

学校ブログ：北高の日々「日食観察後に、太陽と月の見かけの大きさを計測しました。」
https://sh.higo.ed.jp/kitash/blogs/blog_ent
ries/view/62/0b37732ebc83969acdd11df46
68b5357?frame_id=55

2

SSH NEWS
2020.8.31

北高SSHニュース vol.314 (2020)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部

パターンランゲージを利用した
授業実践共有Vol. 314

学校設定科目グローバルサイエンスコミュニケーション(Gコム)

熊本北高が目指す生
徒像「未来を切り拓く１８歳」を実現するための実践知を共有することを目的として、以前行った職員研修を紹介します。
ここでは、アクティブ
ラーニングのパターンラ
ンゲージ*であるアクティ
ブラーニングパターン
カード（ALP）を利用しました。
パターンカードには、「概念の体験～学んだ知識を使ってみると自分事になる～」というような

国際バカロレアの教科書を利用した授業
世界と関わる語学力、
コミュニケー ション能 力の育成を目的とした活動のひとつ として、２年 理
数科では、Gコムが開講されています。
この中で、ＡＬＴの先生
による理科の授 業が 行
われています。教材は、国際バカロレア（IB）の教科書が 用 いら れ て い ます。 ６月と７月の授業では、力学に関する学習を行いました。
まず学習を進めていく
上で重要となるテクニカ

ルタームの確認後、英語による解説が行われました。
その後、生徒たちは、グループで演習に取組むことができていました。
Gコムでは、英語、理科、の 教 員 と ALT が 一 緒 になって授業づくりを行っています。
今後、IBのコアのひとつで あ る 「 Theory ofKnowledge (TOK：知の理論)」に関する演習にも取り組んでいきたいと思います。

SSHオンライン職員研修

抽象的なパターン（コツ）やイメージのイラストが記載されています。
先生方は、これらを眺めカードをキッカケとして
これまでの実践を語っていただきました。
さらに、互いにコメントや質問をし合うことで、内容をさらに深めていきました。
最後には、目指す生徒像に導くための重点目標
である、①主体性を育む、②しなやかな心を育む、③創造的思考力を育む、と関連した実践についても付箋に記載してもらいました。
先生方の優れた実践を共有する中で、授業の工夫につなげていければと思います。

ﾃﾞｰﾀｻｲｴﾝｽ教育における武蔵野大学先行事例共有会【職員研修の設計】( 1 ) 全 体 説明(2 )チェック イ ン
４人グループになり、体調、シャベリカから選んだ
１テーマについて一言ず
つ話していく。
( 3 ) 個 人 思考
45枚のALPを眺め、過去に経験のある自らの実践
事例を考える。
(4 )共 有ひとりずつ実践を紹介した上で、グループのメン
バーからコメントや質問を受ける。
(5)目指す生徒像との関連
重点目標を到達するための具体的な実践例をシートに記入する。
(6 )チェック ア ウ ト
本日の気づき、今感じていることを共有する。

～ﾘﾃﾗｼｰﾚﾍﾞﾙの全学導入における戦略・運営～
8/24(月)に、オンライン
講座として、データサイ
エンス教育における武蔵野大学先行事例共有会が開催されました。本
校では、SSHオンライン職
員研修という形で、複数の職員が参加しました。

データサイエンス教育の海外や国内の動向、１
年次に開講されているプ
ロジェクト型学習における具体的な取り組みについて学び、教員間でのディ
スカッションもできました。
本校で実施している、学校設定科目を改善・発展させていく上でのヒントを得ることができました。

【*パターン・ランゲージとは】パターン・ランゲージは、もともと1970年代に建築家クリストファー・アレグザンダーが住民参加のまちづくりのために提唱した知識記述の方法です。アレグザンダーは、町や建物に繰り返し現れる関係性を「パターン」と呼び、それを「ランゲージ」（言語）として共有する方法を考案しました。
彼が目指したのは、誰もがデザインのプロセスに参加できる方法でした。町や建物をつくるのは建築家ですが、実際に住み、アレンジしながら育てていくのは住民だからです。（中略）
建築分野で発展したパターン・ランゲージは、1990年代には、ソフトウェアの分野に取り入れられるようになり、大変多くのパターンが書かれるようになりました。その後、2000年に入り、人間の行為の秘訣を記述するために応用されるようになりました。日本では2009年に井庭崇が作成した「ラーニング・パターン」が人間行為に関するパターン・ランゲージの先駆的な事例であり、その後数多くのパターン・ランゲージが生まれています。
クリエイティブシフト「パターン・ランゲージとは」より
http://creativeshift.co.jp/pattern-lang/

2

1

SSH NEWS
2020.10.30

北高SSHニュース vol.315 (2020)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部

ポスター発表会評価のためのルーブリック更新

Vol. 315

ARⅡ や ARⅢ の ポ ス
ター評価のためのルーブリックについては、評価に関する職員研修グ
ループが中心となって作成を行ってきました。
また昨年度、SSH事業全体の評価を行うためのマクロルーブリックが完成しました。
そこで、今年度は、各
事 業 内 で 利 用 し てき た
ルーブリックをマクロ
ルーブリックと照らし合わ
せ る形 で更 新 を 行 っ ています。
まず、各評価項目が、SSHで育む資質能力のどの部分に特に大きく関ARⅡポスター発表会を実施しました
10月12日（月）の午後
ARⅡポスター発表会が実施されました。例年は文化祭で実施していまし
たが、文化祭が中止とな
り、ARⅡの時間２コマを利用して行いました。
新型コロナ感染症対策のため３密を避けて、会議室や理科室２教室に分散し、実施しました。
全部で１５の研究テーマの発表がありました。現段階で分かったこと等についてよくまとめられていました。
審査の結果、いずれの班も僅差ではありましたが 、今回の １位は 2-S生
物班「イシクラゲ最強説」
２位は2-S地学班「月のク
レーターの形と地質」となりました。この２班は、11月の文化部等発表会でステージ発表を行います。
さらに、すべての班は、
１1月下旬の校内中間発
表会に向けて引き続き、研究を深めていきます。

わるかを考えています。
その後、これらの評価の延長線上に、SSH事業で目指す生徒像が確かに結びついているか、事業

を通してどのように生徒に育って欲しいのかを、関係職員同士でのディスカッションを通して見直しを行っています。

表 SSH事
事業で伸ばしたい力とARⅢ
Ⅲポスター発表評価の観点との関係
SSH事事業で目指す生徒像

ARⅢ
Ⅲポスター評価の観点

探究力① 社会への貢献度が高い

コミュニケーション力
課題解決能力語学力② 文字、図表が見やすい③ テーマ設定が適切である。
④ 研究の目的がはっきりしている⑤ 読み手に伝わる適切な英語になっている⑥ 実験している

多面的思考力⑦ データの量が十分である⑧ 全体的なまとめ方がよい

１年生ARⅠマイリサーチ発表会に向けたKP法講座
ー ARⅡ課題研究テーマ一覧 －９月１７日（木）1年生を対象としたSSH科目「アクティブリサーチⅠ」では、プレゼンテーションの手法につ いての 講習会 を実施しました。
自分の頭にあることを紙に整理し、相手に伝え

F組 物理班「ジオテックドームはどこまで耐えられるのか？」
S組 物理班「効率のよい換気の方法とは」F組 化学班「生分解性プラスチックについて」
S組 化学班「油の酸化抑制」
F組 生物班「マリーゴールド」
S組 生物班「イシクラゲ最強説」
F組 地学班「月の明るさと月の砂『レゴリス』の関係」
S組 地学班「月のクレーターの形と地質」
F組 数学班「建物の効率よい回り方」
S組 数学班「いじめアンケートの心理テスト代替案」
F組 スポーツ科学班 「視覚・聴覚・触覚の反応速度の違い」
S組 スポーツ科学班 「筋肉量がもたらす作用」
F組 生活科学班「マジカルせんべい」
S組 生活科学班「視覚がパーソナルスペースに及ぼす影響」
F組 社会科学班「移動手段を確保せよ」

る*KP法について学び、実際に全員が作成するという内容でした。
頭だけでなく、手や目も使いながら、まとめていくという流れについて
全員が習得し、ＫＰを作り上げることができました。

【*KP法とは】
KP法は、紙芝居プレゼンテーション法の略です。略というか、紙芝居のKとプレゼンテーションのPを組み合わせた呼び名です。このKP法とは次のようなものです。
・キーワードやイラストなどを書いた何枚かの紙（KPシート）をホワイトボードなどにマグネットを使って貼りながらプレゼンテーションを行う
・KPシート10～15枚で1つのテーマを構成する。この一つひとつのまとまりを「KPセット」と言う。
１セットは、およそ2分から5分程度で話し終える分量・プレゼンテーションは、与えられた時間に応じてこの「KPセット」を何セットか組み合わせて行う
・基本的にパソコンなどのデジタル機器は使用しない
・KPシートの用紙や筆記具などは、すぐに手に入るものしかしようしない
川嶋直(2013)「KP法シンプルに伝える紙芝居プレゼンテーション」みくに出版 より

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SSH NEWS
2020.10.30

北高SSHニュース vol.316 (2020)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部

九州地区SSH担当者オンライン交流会開催

Vol. 316

九 州 地区 SSH担当者
交流会は、各県で持ち回り毎年開催している研修会です。各校の実践や成果について情報交換を行う機会になっています。本年度は、熊本県本校が幹事校でした。
運営チームにて準備を進めていましたが、新型コロナウイルス感染症対策として、８月にZoomを利用したオンライン開北高物理部３大会にて上位入賞！
第71回 熊本県生徒理科研究発表会 最優秀賞
熊本県科学研究物展示会(第80回科学展) 熊本博物館賞
第64回 日本学生科学賞 審査員特別賞

開催に切り替えて準備をしました。
実際に会えない分、チャットやブレイクアウト
ルームを利用した交流を
オンラインで計画しました。
参加された先生方の協力 によ り、ス ムー ズかつ
盛大に開催することができました。九州地区の担当者同士がオンラインで交流できるようになったことも良い成果になりました。

オンライン交流会の日程
14:00 開会行事
14:10 ワークショップ①「自己紹介等」
14:30 文部科学省講演
15:10 休憩
15:20 福岡県立城南高校
事例発表
15:40 ワークショップ②「学校での実践上の課題へのアプローチおよび組織づくり」
16:10 全体共有および質疑応答
16:25 挨拶
16:35 閉会行事
※16:40 オンライン情報
交換会（希望者のみ）参加された方々の感想分析
オンラインワークショップ実施の準備および留意点

本校物理部は 「光マイクの研究Ⅱ～音の“方向”を録れ！～」と題して、昨年度から継続して光マイクの研究を行っています。
１０月２４日（土）の生徒
理科研究発表会は、事前に発表動画を作成しておき、それを見てからの質疑
応答を、Zoomで行うという形式で行われました。
昨年度の反省も踏まえ、万全の体制にて臨み、しっかりとした発表や受け答えができていました。
その結果、最優秀賞を受賞することができました。
来年２月に長崎県で実施される九州大会への出場も決定しました。

オンライン交流会の感想を、AIテキストマイニン
グ*で分析しました。
ワードクラウドを見ると、各校の接続不良も一部ありましたが、おおむね満足度も高い取組であったことが分かります。
Zoomがまだ学校現場に十分浸透していない状況から、事前に実施した接続テストでは、参加者全員に交流会で利用する機能を確認しました。
校内でも役割分担をしZoomとは 別 に LINE でリ
アルタイムでやりとりをしていました。係は、進行

また、１０月２８日（水）に審査が行われた科学研
究物展示会では、熊本博
物館賞を受賞しました。
さらに、日本学生科学賞
では、審査員特別賞を受賞することができました。
得られた気づきをもとに、さらに研究を深化させていきたいと思います。

とは別にホストとしてのテ
クニカルサポート、副 本
部２名による個別対応および質問等の集計、一般
加としての気付きの共有
を裏方で行っていました。
心地の良い場作りを目
指 し 、グラ ンド ル ールの提示、パターンランゲー
ジを利用したワーク等の工夫も行いました。
AIによる感想の要約は次のようになりました。

かったです。
○小人数で話しやすい雰囲
気で、気軽に相談できました。
○短い時間でしたが有意義なワークをおこなうことができました。
○オンラインでこのような密な交流ができることに驚きました。

○オンラインでの交流等
は今後も増えてくると思います。
◯皆さん、スムーズに会
議に参加できてとてもよ*AIテキストマイニング by ユーザーローカル https://textmining.userlocal.jp/
テキストマイニングとは自由形式で記述された文章を分析するための手法。自然言語
処理によって、頻出語や特徴語を抽出できます。

1

SSH NEWS
2021.1.13

北高SSHニュース vol.317 (2021)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部『Nature』投稿案内を利用した要旨作成法

Vol. 317「 Nature 」 は 、 1869 年創刊された、世界的に最も 権 威 が ある学術 雑誌のひとつです。1953年には、ワトソン・クリックによる 「 DNA 二 重 ら せ ん 構造」が報告される等社会にも大きな影響を与える
ような、科学的成果が多数紹介されてきました。
本校SSHマクロルーブ
リックの中でも「探究力：得られた結論から、社会北高生物部 学術雑誌掲載！
日本農芸学会和文誌「化学と生物」第58巻･第11号※農芸化学会や論文執筆過程は、SSH NEWS Vol.311 p1（5月発行）で紹介

本校生物部の 「ヤマトシジミ の 食草の 違いによる産卵と成長の比較」の論文が、日本農芸化学会の和文誌「化学と生物」の農
芸 化 学 ＠ High School のコーナーに４頁の論文として掲載されました。
論文が受理されるまで、論文をより分かりやすいものにするため、何度も審査員の先生方とやり取 りが行われていました。
ここでの学びを、ARⅡ等の課題研究でも活かしていきたいと思います。

や個人との関わりを見出し、さらなる研究を進めることができる」、「課題発
見力：研究分野の現状を把握し、自ら選択した解決方法を位置づけ、実行
することができる」、「多面的思考力：発表会等で、自 ら の 研 究 分 野 以外の研究を十分理解して、的確に評価し、助言することができる」を最も高いレベルとして掲げています。

①（１～２文）研究分野の基本的内容をあらゆる分野の科学者が理解できるように記載②（２～３文）より詳細な背景を関連分
野の科学者が理解できるように記載③（１文）特定分野の研究が扱う一般的課題を明確に記載④（１文）主な結果を要約⑤（２～３文）以前考えられていたことと主な結果を直接比較して明らかになることや、以前の考えにどのように主な結果が追加されたりするのかを説明

理数科１年生 SSH天草研修実施
10月29～30日に天草市御所浦島にて、理数科 １ 年 生 の SSH 天 草 研
修が実施されました。御所浦は、白亜紀の地層を 有する地 質 学 的 に も重要な場所です。今年
度初めての校外研修となり、検温や消毒、対面での食事の禁止等、様々な感染症対策を講じた上で実施されました。
1

2

研修では、白亜紀資料
館での説明後、実際に、化石採掘を行いました。
ゴショライアという二枚貝の状態の良い化石を見つけた生徒もいました。
本研修を通して、地球史や生態系、天体、力学
等、科学分野について、実体験を通して五感をフル に 使 い 、 多面 的に 学習をすることができました。

⑥（１～２文）主な結果をより一般的に
説明⑦（２～３文）あらゆる分野の科学者が容易に理解でき、より広い視野を提供する内容を含む場合有り。（この内
容を含むことで、論文へのアクセスが著
しく増加すると考えられる場合）

課題研究をよりよいものとしていくためにも、「 Nature 」 の 投稿 案内にある次の要旨作成法が参考になります。
「化学と生物」に掲載された生物部の研究論文
を 「 Nature 」 の 要 旨 作 成
法に則って再編成し紹介します。なお、「化学と生物」の 投稿の際に も「本研究の意義と展望」が求められていました。

ヤマトシジミは、シジミチョウ科の一種で北海道以外の日本に広く生息しており、幼虫時期はカタバミだけを食草とする単食性の昆虫である。カタバミを採集していた際に、オッタチカタバミというカタバミによく似た別種を誤って採集していることに気づいた。しかし、オッタチカタバミにはあるはずのない、ヤマトシジミの卵が複数付着していた。オッタチカタバミは,北アメリ
カ原産の植物で1965年に初めて京都府で見つかり,
その後広く国内に分布するようになったものである。
しかし、この植物についてのヤマトシジミの詳細な食性及び成育については不明である。本研究によって、ヤマトシジミの産卵数や成長量は、オッタチカタバミの方がカタバミよりも大きくなることが明らかとなった。
ムラサキカタバミを食草として同様の調査をしたが、全く産卵や摂食はしなかった。しかしながら、ヤマトシ
ジミ幼虫の主要な摂食因子と報告があるシュウ酸量を調査したところ、食草３種類で有意差は無く、ムラ
サキカタバミと他の食草をシュウ酸量以外の要因で区別している可能性が示された。本研究により、単食性のヤマトシジミは、外来種のオッタチカタバミを利用できることが明確となった。外来種は「在来生物の食物や生息場所を奪ったりすることにより,在来生物の個体数を激減させたり,絶滅に追いやったりして,生態系のバランスを変化させているものも少なくない」と教科書に書いてある。しかし、今回の研究では在来生物が外来生物を利用し活動期間を長くしている可能性があること、より大きく成長している可能性が示された。

How to construct a Nature summary paragraph, Formatting guide, Nature
https://www.nature.com/documents/nature-summary-paragraph.pdf− 80 −

2

SSH NEWS2021.1.19

北高SSHニュース vol.318 (2021)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部

ImageJをを利用した画像解析

Vol. 318

２ 年 FSC ・ 理 数 科 のARⅡ中間発表会では、画像データを数値デー
タとして扱うために、
ImageJという画像解析ソフトを利用した画像処理・画像解析を行う班が複数出てきました。例えば、理数科生物班による紫外線写真の紫外線吸収量の数値化、理数科
物理班による煙の流れの数値化がありました。
これまでは、観察結果としてしか示すことが出２年FSC・理数科 ARⅡ中間発表会実施
11月30日(月)にARⅡ
中間発表会が実施されました。10月に実施されたポスターセッションでの先生方の指摘やアドバイスをもとに、短い期間に関わらず、追実験を実施するなど、どの班も改善をしている様子が窺えました。論文審査及び当日の口頭発表審査の結果、FSCは生物班「マリーゴール ドの アレロパ
シー」が、理数科が生物班「イシクラゲ最強説」が最優秀賞になりました。

２年FSC
発表順
1
2
3
4
5
6
7
8

２年理数科

分野
分野
研究・発表タイトル
研究・発表タイトル
社会科学 移動手段を確保せよ
数学情報 いじめアンケートの代替
地学
月の砂『レゴリス』について
生活科学 視覚がパーソナルスペースに及ぼす影響
化学
生分解性プラスチックの生成と分解
物理
効率のよい換気方法とはスポーツ科学 視覚・聴覚・触覚の反応の研究
生物イシクラゲ最強説
生活科学 マジカルせんべい２
化学
油の酸化抑制について
数学情報 建物を効率よく回るには
スポーツ科学 筋肉量について
生物
マリーゴールドのアレロパシー
地学
月のクレーターと地質
ジオテックドームはどこまで耐えられるか物理来なかった写真データを、測定可能な数値として定量解析を試みている点で、
課題研究 の深化を 見 て取ることができました。
ImageJ は 、 1997 年 に リリースされたオープン
ソースのフリーソフトで、ImageJによる画像 処理 ・解析を含む科学論文は、2005年以降、急増しています。
ImageJを利用すると、写真データ上の対象となる物体の面積の定量化や色調の定量化を容易に行うことができます。
物 理班のように、時系列に沿った複数の写真を分析することで、位置や色 調 、形 態の 継 時 的 変化を数値として表現することが可能になります。
熊本北高校では、高性能のマイクロスコープやサーモグラフィー、次の図書を所有しています。
これらのツールも利用して、課題研究をより深めていけるとよいと思います。

－ SSH研究部所蔵図書 －ImageJではじめる
生物画像解析
三浦耕太/塚田祐基 著

熊本県公立高等学校理数科研究発表会
優秀賞（準優勝）受賞！
理数科研究発表会が熊本県立第二高校で、12月16日（水）に開催されました。２年理数科の生物班が本校代表として発表しました。その結果、優秀賞（準優勝）を受賞し、８月に北九州で実施される「中国･四国･
九州理数科高等学校課題研究発表大会」への出場が決定しました。

秀潤社（２０１６）

ARⅡ生物班のImageJ画像解析データ
明暗を256階調に変換後、標準スケー
ルとの比較から、色調を数値化している。
一度の選択で、1155ピクセル分のデータを得ていることが分かる。

1

2

SSH NEWS
2021.2.15

北高SSHニュース vol.319 (2021)

SSH NEWS

熊本北高校学校
SSH研究部

SSHでで育む資質・能力に関する
カリキュラム・マネジメント職員研修

Vol. 319

２年県外先端科学オンライン研修実施
12月3日(木)に県外先端科学オンライン研修が実施されました。本来ならば、鹿児島での１泊２日の研修実施に向けて直前まで準備が進んでいましたが、新型コロナ
ウイ ルス感 染 拡大 防止のため、急遽本校視聴
覚室でのリモート開催へと切り替わりました。
本来の計画と、オンラインでの計画は、次の表のとおりとなります。実際に研究室を見て回りながらその様子を肌で感じたり、
JAXAと いっ た 最先端の実験施設で、直接話を聞
体験は、その後の進路選
択や研究に関わる意欲を

2学期末の職員研修では、「教科間連携を見据えたカリキュラム・マネジ
メント」に関するワークショップを実施しました。
まずは、教務部からは、
カリキュラム・マネジメントの３つの側面である、「①教師が連携し、複数の 教 科等 の連 携を図りながら授業をつくる」、「②学校教育の効果を常に検証して改善する」、「③地域と連携し、よりよい学校教育を目指す」の高めるために有効である
ことが示されていました。
今回のオンライン研修
では、直接経験するという点では、十分ではありませんでしたが、オンラインを利用した外部研修の可能性を再度確認することができました。

SSH鹿児島研修（当初予定）

SSH鹿児島オンライン研修

鹿児島大学訪問・講義(理学部・水産学部)

鹿児島大学理学部・水産学部教授講演

班別研究室訪問→研修報告ワークショップ

中止

桜島ビジターセンター訪問

中止

JAXA訪問・講演・見学

JAXA活動紹介ビデオ視聴

うち、①に注目して、前半の研修を進められました。
研修に先立ち、多様な教科・科目の組み合わせとなるよう自由に着席し、班を作りました 。各班 には、各学年、学科の教科・科目の進度予定表が印刷された広用紙が用意されました。
自身の教科と他教科の関連する内容を探し、他教科の先生と確認しながら、関連する部分をペンで結んでいきました。

後半のSSH研究部によるカリキュラム・マネジメン
ト研修では、SSH事業で育む資質・能力を示す
SSHマクロルーブリックの６つの力をさらに２つずつに分けた１２の力を各教科において、どの場面で育むことができているのかを付箋に書き込み、実施時期と内容を可視化していきました。
カリキュラム・マネジメン
トを進めることは、「* 真正の学び」にも役立つことを、確認することができました。

KP法を活用した講座内発表会
１学年課題研究代表選考に向けて1月28日（木）に、１年生の課題研究ARⅠの講座内で数班に分かれ、班内の代表選考が行われました。ここでは、全員がKP法を利用した発表を行いました。KP法を採用することで、思考を整理し、分かりやすく伝えるという訓練を行うことができました。この相互評
価で班代表が選ばれました。KP法は、６月に、１年生を対象としたKP法講座で、全員が作成し、その中でその考え方や手法を習得していました。
今回の発表会でも、KP法を使いこなし、自らのこれまでの研究成果をコンパクトに伝えることができていました。講座内での代表が、２月の成果発表会で発表します。

【*「真正の学び」とは～カリキュラム・マネジメントや本校SSH事業との関連～】
質の高いリアルな学びであり、ニューマンは次の3つの基準を掲げている。
知識の構築①知
子ども自身が知識を統合して、自分自身の見解を生み出すこと→カリキュラム・マネジメントを進めることで、この側面を促すことが期待できる。
②鍛
鍛錬された探究
従来の議論を踏まえて、学問その他の作法を多角的に用いて探究すること→先行研究を踏まえ、多面的にデータ等を検証することで新たな価値の創造が期待できる。
③学
学びの学校の外での価値
学校外のより大きな共同体でも価値が認められる学びを生成すること→関連学問分野に研究を位置付け、学会等でも発表できるよう課題研究の質を高める。

※KP法講座の様子は、SSH NEWS Vol.315 p2（10月発行）で紹介
1− 81 −

2

⑤

用語集（学校設定科目等）

番

略称

号

内容

①

②

③

④

⑤

⑥

AR

正式名称

アクティブリサーチ

理数科実施の課題研究の授業。Ⅰ～Ⅲを各学年で実施。
AC&C

アクティブコミュニケーション&コンピューティング

情報と科学の代替科目の授業。普通科及び英語科１年で実施。
Gcom

グローバルサイエンスコミュニケーション

理数科２年で実施の科学英語の授業。
ALab

アクティブラボ

理数科１年で実施の科学実験の授業。
FSC、F 組

フロンティアサイエンスクラス

普通科において、2 年次から設置される探究活動を行う選抜クラス。
HSC、S 組

理数科

理数科。１クラス 40 名を定員としている。１～３年一貫した理数教育を実施するクラス。

− 82 −

⑥

教育課程表− 83 −

− 84 −

⑦ 課題研究テーマ一覧
令和２年度（第３７期生）AR Ⅱ課題研究テーマ一覧
No.
1

分野
物理

2
3

化学

4
5

生物

6
7

地学

8
9

数学情報

スポーツ科学

12
13

生活科学

14
15

担当者
村上輝

効率のよい換気の方法とは～コロナに負けるな～

上森廣隆

生分解性プラスチックの生成と分解

原景子

油の酸化抑制について

橋口嵩

植物のアレロパシー

大谷淳

イシクラゲ最強説 イシクラゲの紫外線吸収に関する研究

溝上広樹

月の砂『レゴリス』と月の明るさの関係

淀川壮之典

月のクレーターの形と地質

10
11

テーマ
ジオテックドームはどこまで耐えられるのか？

建物を効率よく回るには

山下慶介

いじめアンケートの代替

松尾英範

視覚・聴覚・触覚の反応の研究

重本浩光

筋肉量について平山隆久

マジカルせんべい２大隅養志子

視覚がパーソナルスペースに及ぼす影響
社会科学

移動手段を確保せよ

簗義彦

令和２年度（第３７期生）数理探究課題研究テーマ一覧
No.
1

分野
数学情報

2

テーマ

担当者

教室を広く見せて広く使おう

本田朋丈

おもりによるさいころの確率の変化

石橋真弓子

3

スポーツ科学4

数学情報

コインを投げて表が出る確率は何か

本田朋丈

5

スポーツ科学

スポーツドリンクの効果

山下慶介

6
7

シュート率とウォーミングアップ

エナジードリンクで運動能力は変わるのか
物体の形状の違いと空気抵抗との関係性

稲生繁

8より強い建物をつくるための構造村上輝

9e″組み合わせ

10

音の力

物理

11
12

沈みにくい水上建造物について考える
エステル化によるサリチル酸誘導体の合成

原景子

13

吸湿性物質の合成と性能比較

高原佑介

14

低融点合金の合成と性質調査

15

自分の好きな香りの制汗シートを作ろう

16

最強の保冷剤17

化学

ミカンパックが肌に与える影響

溝上広樹

18

植物由来成分の抗菌性について

大谷淳

19

カサゴとメバルの人為分類の妥当性

20

アルコール消毒の可能性

生物

令和２年度（第３６期生）ＡＲⅢ課題研究テーマ一覧
No.

分野

テーマ

1

物理

How to ride a bicycle fast2

化学

Biodegradable Plastics and Environmental Issues

3

生活科学

Mechanism to remove stains

4

社会科学

Thinking about Making Unknown Roads

5

数学情報

How to go around an amusement park efficiently

6

物理

Dilatant fluid strength

7

地学Save our earth from acid rain

担当者
濱近大輔

～Kumamoto in the Future～− 85 −

令和２年度（第３８期生）ARⅠマイリサーチ課題研究テーマ一覧
№ 分野
テーマ
1
人の言葉で決まる印象 〜一人称と方言について〜
2
人はなぜ人と関わるのか

一人称や方言で人にどのような印象を与えるのかを考えた。

3

芥川賞について知名度の高い芥川賞について歴史などを詳しく調べ、作家などの共通点を探した。

4

若者言葉についてどのような言葉が若者言葉なのか、若者言葉と方言との関係、歴史などについて調べた。

5｢火垂るの墓｣に隠された思い｢火垂るの墓｣に込めた監督の思いや作品の背景などを調べ、この作品の真実を探究した。

6

日本と外国の漫画はどう違うのか。

世界中で愛されている日本の漫画の魅力について調べ、外国の漫画と比較した。

7

平安時代から中世にかけての言葉の移り変わり

古語からいつどのようにして現在の日本語に変わっていったのかその編纂を調べた。

8

外国人にとってなぜ日本語は難しいのか

日本語特有の特徴を調べて、外国語との違いを明確にし、外国人との接し方を考える。

9

平成に 1 番売れた小説から売れる小説の書き方を学ぶ

平成に 1 番売れた小説とそれに似たような小説を比較し、相違点を調べた。

10

日本語と英語の違い

日本語と英語の違いを調べ、日本人が外国人と比べて英語を話せない理由を研究した。

11

百人一首の恋の歌を現代語訳して伝えると伝わるのか

百人一首の恋の歌を現代語訳して現代で使用したとしても伝わるのかどうかを調べる。

12

なぜ同じ言葉でも印象や受け取り方が変わるのか

なぜ LINE における文面上で同じ言葉を送信しても、受け取り方が異なるのか。

国 どのような物語構成で人は感動するのか
文
14 学 言い方による伝わり方の違い
13

概要
昔の心理学者の考えたことを昔の考えとしてそれらを比較した。

ハッピーエンドとバットエンドの比較をし、感動の仕方と物語構成の関連を調べる。

石島淳

言い方による伝わり方の違いで怒る会話の食い違いの原因を調べ、改善策を見つけ出す。

吉永

雅子

15

｢となりのトトロ｣の描写に迫る

映画の細かい描写がなぜ描かれているのかを根拠を元に納得出来る答えを導き出した。

16

オノマトペにはどんな効果があるか

オノマトペの効果を主観性･子供への効果･創造性の観点で教材等での使用の特徴から調べた。

17

日本語の起源をたどる

日本語はどのように今の日本語になったのか、その経緯を調べた。

18

方言の在り方

ネオ方言とヴァーチャル方言があることによって方言に及ぼす影響を調べた。

19

方言について方言を話す人が減少しているのはなぜか、方言はいずれなくなってしまうかなどを調べた。

20

役割語の役割とは何か

役割語がどのように成立したのか、またどのような効果があるのか調べた。

21

百人一首を英訳しそれをまた直訳すると意味はどうなるのか

百人一首の英語版を調べ直訳すると和歌独特の言い回しなどは伝わるのか。

22

国語力について

近年の国語力の現状を把握し、効率の良い勉強方法や国語力向上に必要なことを考察した。

23

活字離れは本当に進行しているのか

活字離れが進行しているのかを調べるために電子媒体と紙媒体の行為者率を比較した。

24

文豪の生き方〜太宰治〜

なぜ太宰治の作品は愛されているのか。太宰治の生き方を調べ、現代の人々と比較した。

25

読みやすい文章と読みにくい文章のちがい

アンケートをとり、読みやすい文章とはどんな文章なのか調べた。

26

日本語の難しい理由

日本語の難しい理由を調べてどうすれば簡単になるか考えた。

27

感染症が人々の生活に与えた影響

過去のパンデミックと現在のコロナの生活を比較し昔とどのように変わったのかを調べた。

28

ピエロはなぜ怖い？？

なぜピエロは怖がられのか。そんな疑問を歴史的、心理学的観点から考察しました。

29

救世主兄弟の人権と社会全体の捉え方

救世主兄弟の人権保証は十分か、どのような目を向けられているのかを調べた。

30

コロナウイルスが及ぼした日本の IT の経済の影響について

パソコンやテレワーク関連商品の売上がどのように変化したか明らかにした。

31

税金の使い道

税金がどんなことに使われているのか調べた。

32

日本の森林面積は減っているのか

日本の森林面積と森林の現状を調べ、海外と比較し、何が背景にあるのか調べた。

33

日本に来る外国人観光客数の増減

日本に来る外国人観光客の増減は日本で起きた出来事に関係していると考え調査した。

34

新型コロナウイルスによる流通の変化とこれから

コロナ禍前後の流通について調べて、これからの流通がどうなるのかを考えた。

35

鉄道の登場や進化における日本社会への影響

鉄道が日本の社会に与える影響を新書やインターネット等を用いて、その歴史をまとめた。

36

台湾を見習え！

コロナウイルスに対する各国の取り組みを国ごとに比較し、日本の改善点を考えた。

37

日本の外国人観光客を増やす為には日本に来た外国人観光客にインタビューし、その内容を解決できるよう対策を小ネタに。

38

ドラえもんは法を犯しているか

ドラえもんのひみつ道具を使って科学の発展と法律の見直しの必要性について調べた。

39

日本の自殺が多い理由〜その解決とは〜

日本の社会の特徴と関係しているのか考察し、他の自殺が多い国と自殺理由を調べ比べた。

40

感染症対策をより良くしていくためになにが必要か

日本の足りていないところを埋めるために感染症対策の組織があるほうがいいと考えた。

41

税率と幸福度の関係性

各国の税率と幸福度を調べて、その値から相関係数を求めた。

42

東京オリンピック開催延期による影響

東京オリンピックが開催延期される事によってもたらされる影響を調べた。

43

なぜ若者は政治に興味がないのか？

なぜ若者は政治に興味がないのか調べその対策を考えた。

44

オリンピック延期による観光業への影響

観光業への影響に対し自分なりの対策を考え、それはどのような効果があるかを研究する。

45

新型コロナウイルスによる企業への影響

企業への影響がどれくらいなのかどのような影響が起きたのか失業率などの変化を調べた。

46

北朝鮮問題からわかる傾向

北朝鮮のミサイル実験の数値からわかる傾向を探し自分なりに北朝鮮の今について考えた。

47

ICT 教育の良い点と悪い点について教育の ICT 化の良い点と悪い点について調べ、ICT 教育の特徴についてまとめた。

48

日本の消費税増税について

日本の消費税率が増税する理由や、どんな政策が実現可能になるのか調べた。

社 各国が行った新型コロナウイルス感染症対策の違いについて会
50
科 若者の「自信のなさ」について
51 学 キャッシュレスが与える生活への影響

新型コロナウイルス感染症で、多くの国が感染症収束に向けてしてきたことを調べた。

52

内閣創立から現在まで内閣はどのような仕事をしてきたのか

内閣がこれまでどのような仕事をしたのかを調べ、ナンバー5 までを決めてまとめる。

53

人の身近にある鉄道～その変遷と未来～

これまでの鉄道の役割の変化を調べ、未来の鉄道を予想する。

54

社会の治安が保たれているのは警察がどのように発達したからか 現在の最も多発している窃盗についてしらべ、警察の対応など日本のあり方を考えた。

55

エスペラントはなぜ国際語になれなかった？

エスペラントと、国連で国際語として使われている言語の傾向、分布などを調べた。

56

北方領土問題を解決するには領土問題の解決へ向け解決の材料となるものを調べたり、考えたりする。

57

新型コロナウィルスによる観光業への影響と対策

コロナウイルスによる観光業への影響を知り、対策とその効果があるのかを知る。

58

日本文化の後継者不足を解消するためには？

後継者不足問題の原因や取り組みを調べ、解消するための解決策を研究した。

59

日本の刑事裁判の有罪率

日本の刑事裁判の有罪率が高い理由を調べ、弁護士、検察官、裁判官の仕事を調べた。

60

食品ロスについて

食品ロスが起こる傾向を調べ、どう行動すれば食品ロスの削減に繋がるか方法を考えた。

61

男性の美容意識の現状と社会への影響

年々向上傾向にある男性の美容意識の現状について調べた。

62

サイコパスは悪人なのか

なぜサイコパス＝悪人というイメージがついたのか、何が一般人と違うのかを考察した。

63

国の発展と気候の関係性

国の発展には、歴史や資源だけでなく、気候が関係しているのではないかと思い調査した。

64

コロナショック～航空会社の危機～

コロナショック後の航空会社の復帰の経緯について、過去のデータを用いて考えた。

65

難民問題を改善するには難民キャンプに注目して難民が快適に暮らしていくためのことについて考えた。

66

中小企業へのパンデミック対策

今回のパンデミックの被害を調べて、過去と比較し、自分なりの対策を述べた。

67

東京オリンピックによる経済効果と観光客の増加

過去の GDP 成長率や観光客の増加のデータからオリンピック後の経済成長について調べた。

68

少子高齢化と社会保障制度

少子高齢化に伴って今の日本の社会保障の課題､改善を調べ考えた。

69

人間の価値を数字化

社会信用スコアについて調べ、効果と課題を考えた。

70

日本の外国人労働者は会社の利益を上げることができているのか 雇用が増えている外国人労働の会社の利益を調べ、これからの外国人労働の進展を考えた。

71

スマホ依存症を改善するには？

自分がどうしたらスマホを使う時間が減るかを様々な方法を用いて依存症を改善した。

72

自転車のパンクを未然に防ごう！

パンクを防ぐ方法を考えて、通学路で注意する箇所をまとめたマップを作成した。

73

アメリカ大統領 トップ 3・ワースト 3

歴代のアメリカ大統領の良い所と悪い所を比べ、今後の大統領の在り方についてまとめた。

49

担当者

日本の若者の自信のなさを他国と比較し、自信のなさの影響が起きるかを調べた。
キャッシュレスの広がりによる様々な分野への影響を調べ、自分に出来ることを考えた。

− 86 −

末吉健一郎
森 悠紀
園木 崇史

№ 分野

テーマ

概要

74

なぜ日本では少子化が進んでいるのか

理想の子供数を持たない理由や、夫の労働時間と子供の出生率の関係を調べた。

75

なぜスマートフォンに依存するのか

スマートフォンのどのような点が依存する原因となるかを調べ、原因を明らかににする。

76

日本と世界の年金制度について

日本の年金制度を詳しく調べ、日本と世界の年金制度について比較した。

77

キャッシュレス決済による変化

消費者や店舗側がキャッシュレス決済のメリットとデメリットについて調べた。

78

日本の消費税増税の理由

日本の消費税がなぜ増税されるのか、なぜ消費税なのか調べた。

79

誰もが生きやすい社会へ 〜司法の落とし穴〜

これまで起こった事件について調べ、問題点を探し改善策を考えた。

80

日本とアメリカの犯罪率は拳銃に関係するのか

日本とアメリカの犯罪率を調べ拳銃の規制の厳しい州や緩い州を調べた。

81

剣道と歴史の関わり

剣道が国家や人々からどのように扱われてきたのかを調べ、時代ごとの特徴をまとめた。

82

ICT と現代社会

ICT が現代社会に与える影響の利点と課題を調べ、これからどうすればよいかを考える。

85

社 コロナ禍の鬼滅の刃による日本経済への影響
会
科 マスクが社会に与えた影響
学 なぜ日本の若者は自殺をする人が多いのか

86

自分なりに新型コロナウイルス対策を作ろう

年代別の感染者数と感染経口を調べて実際の対策も調べてその上でコロナ対策を作る。

87

失業率と治安の関係

失業率の上昇により、治安が悪化するのか、アメリカと日本で比較した。

88

増税の使い道と日本経済の関わり

増税のメリットとデメリットについて、経済にどのような影響があるのかを調べた。

89

コロナウイルスが与えた良い影響

コロナウイルスの悪い影響の一方で、良い影響もあるのではないかと思いこの研究をした。

90

コロナ不況は第二の世界恐慌となり得るのか？

今日まで続くコロナ不況が世界恐慌にまで発展しないかについて調べた。

91

過疎化が進む地域の現状と課題

過疎化について調べ過疎化が進む理由、原因を調べ各地域ができることを考えた。

92

戦国時代における身分による暮らしの違い

身分による暮らしぶりを現代の日本と照らし合わせ調べ、考察した。

93

購入型クラウドファンディングのこれから

流通総額が伸びた購入型クラファンを維持し続けるためにどうしたらよいか研究した。

94

犬と社会との関わり

盲導犬などの役割から犬歌どのように社会と関わってきたか調べた。

95

オリックスを常勝軍団になる方法

オリックスの試合成績を調べてオリックスになにが必要かを分析した。

96

トランプ「ポーカー」必勝法

ポーカーの技の確率を求めて、比較してどの技が出やすく得点が高いかを見て狙い方を考える。

97

勉強を長く続けるにはどうすればいいのか？

人間の集中力を長く続ける方法を考えた。

数学の変化と社会の変化、今後の数学予想

数学と社会の変化の関わりについて調べ、今後どのように数学が変化していくかを考えた。

三角形の強度

日頃気にならない三角形の秘密のうち強度というものに着目して研究をした。

83
84

98
99
100

数
学
（
松
尾
ゆ
・
小
林
）

コロナによって日本の各業界が鬼滅の刃によって売上げがどう変わったのか。

末吉健一郎

コロナの流行によマスクの性能やコロナとの関係について調べた。

森 悠紀
園木 崇史

若者の自殺が多い原因を調べて、日本人と海外の人々の心理状態の違いなどを研究した。

n 折りで紙をおって月に届くまでの回数の法則

3 つ折りなどで何回も折って紙の厚さが月に届くまでの回数の法則を計算で導く。

数字が人間の脳に与えるものとは？

人によって数字の好き嫌いが分かれるので、どのようなことを考えているのか研究した。

人がひかれる形や数字

人がひかれる形や数字を調べ、個人との関係性があるのか調べて考察をたてた。

一日の行動選択数

一日にどんくらい行動選択しているのか数えて、それを具体的なものと比べている。

10 円玉の確率を 3 分の 1 にするために必要な 10 円玉の枚数何枚必要か仮説を立てて実際に 10 円玉を 1 万回投げて実験しました。

ポケモン色違い確率

ポケモンの色違いが、どのくらいの確率かを調べた。

106

コロナ感染者の推移

感染者の推移を表にする。

107

等式の別の見方｢関数の世界｣と｢形の世界｣との関係を調べることにより式の変形を試みた。

108

ジャンケンの新たなる手について

ジャンケンに新しい手を加えて、どのようなルールが最も新しい手に相応しいのかを調べた。

109

天気予報をしたい!

天気予報の仕組みを調べ、まとめる。

110

地震に強い建物

建物が地震に耐えるような造りになっているのか調べた。

111

音で消火する時代へ

音で消火する消火器が開発されたので日本に普及するかもしないと思い調べました。

112

潜水艇のメカニズム

潜水艇の有する機能、これから開発されていく機能について調べ考察しました。

113

太陽を見るには太陽の層を撮影するスペクトル線を調べ、層の撮影に成功した科学衛星の特徴をまとめた。

114

近年の水害が多いのはなぜか

温暖化に土地の設計やアスファルト、自動車のガスなども関係していることを知った。

115

熊本はなぜ蒸し暑いのか

熊本が蒸し暑いのには何が関係しているのかを調べ、他県と比べた。

116

満潮と干潮のしくみ

満潮と干潮がどのように起こるのか調べ、その様子をグラフにまとめ考察した。

117

放射線の危険性と防護被ばくした時の健康影響や病気とのつながり、放射線から身を守るための行動を研究した。

118

水害に強い家とは

近年、増えている水害について建築構造という観点からどんな構造が強いのか実験した。

119

ヘッドスライディングではやくなるのか

ヘッドスライディングは本当にはやくなっているか調べ、した方が良いかどうか考えた。

120

火山の噴火によりもたらす影響

火山の種類や噴火の仕方と種類、影響と恩恵を調べ、熊本の誇りである阿蘇山の魅力を知る。

121

宇宙の起源

宇宙の起源について仮説を立て、詳しく調べた。

122

生物の分類と絶滅

生物の進化に伴いどのような環境下で生物が絶滅したのかを調べた。

123

飛行機が落ちない理由

飛行機が落ちない理由についてどんな原理や力が働いているのか実験をして調べた。

124

紙飛行機を遠くに飛ばすには

紙飛行機と形、風、角度などの関係性を調べてより遠くに飛ばす方法を調べています。

101
102
103
104
105

125
126

理 なぜ人類は再び月へ行かないのか。
科

放射線について調べ、自然放射線と人工放射線の違いについて研究した。

人の声の違い人の声の違いの原因は、何なのかということをネットなどで調べてまとめた。

地球上で無重力状態はできるのか

地球上で無重力状態ができるのか調べる。

宇宙の起源を知る

様々な仮説も謎もある宇宙だが、その中でも始まりについて調べてみた。

北海道と沖縄の屋根の特徴と風に最も強い屋根の角度について

北海道と沖縄の屋根の違いを調べ、屋根の角度を変えて強度を実験した。

地震にビクともしない家

今後、大地震が起きても倒壊せず、何十年も安心してからせる家を考えたいと思ったから。

132

電子顕微鏡のメカニズム

電子顕微鏡の分解能について調べ、光学顕微鏡や反響定位の仕組みと比較した。

133

サイフォンの原理とその応用

サイフォンの原理について詳しく調べた上で、ダムでの発電に使えるのかなどを研究した。

134

皆既日食の見ることのできる時間を求める

皆既日食の特徴を押さえ、影の大きさを求め、地球の自転速度を基に時間を求めた。

135

うるう年についてうるう年の仕組みについて調べ、うるう年の代わりの仕組みを考える。

136

地球破壊

地球を破壊するために必要な力や、破壊するための方法を調べた。

137

月をはっきり撮影するにはどうすればいいか

シャッター速度を変え、月を撮影した。また、月をはっきり撮影する方法を調べた。

138

日本で雷が多発する都道府県

どの都道府県で多く発生しているのか、特に太平洋側と日本海側の雷の特性を調べ、比較した。

139

日本は沈没するのか？

地震による沈没、海面上昇による沈没の可能性を調べた。

140

飛行機はなぜ飛ぶことができるのか？

飛行機が飛ぶために必要な力などを調べちょっとした実験を行う。

141

南海トラフの規模と対策

最近話題になっている南海トラフとは、一体何なのか、調べ対策を考えた。

142

今後、富士山が大爆発することはあるのか

ネットで調べて噴火した際の被害やそれに対する対策についても調べた。

143

泥だんごを丈夫に作るのに最適な土：水を調査する。

落下実験を行って、４種類の泥だんごの割れ方を調べる。

144

乗り物と空気抵抗

乗り物の空気抵抗に対する工夫にはどのような共通点があるか調べ比較する。

145

船にかかる抵抗を減らすためには船にかかる抵抗の正体を調べ、それを軽減する装置を考える。

146

直流給電と交流給電

直流給電が優れた電気システム何ではと考え、交流と直流を比較した。

147

ハニカム構造について

ハニカム構造の強度などについてしらべた。

128
129
130
131

物
理
・
地
学
分
野

松尾
小林

祐一
晃朋

アポロ 11 号から約 50 年経っているのになぜ人類は月へ行かないのか。

放射線とは〜自然放射線と人工放射線〜

127

担当者

− 87 −

稲生

繁

野田

芙美

№ 分野

テーマ

概要

148

汗と塩分について

汗の塩分濃度を調べ、汗をかく量を踏まえて考察し、塩分濃度は一定かどうか考察した。

149

仕事をやめたお年寄りはどのようにして生活しているのか

仕事をやめたお年寄りのお金の使い方や、生活の仕方について調べた。

150

血液型の違い血液型の違いは何なのか、血液型が性格などにどのような影響を与えるのか研究した。

151

身近な昆虫の昔と今少しずつ見られる数が減っていると感じている昆虫の変化について調べた。

152

青い生物はなぜ少ないのか

青色の動物がなぜ少ないのか調べた。

153

赤ちゃんがうつ"注射"について

赤ちゃんの時にうった注射の種類や、その効果や注射の海外での取り組みなどを調べた。

154

ヒトは感情を作り出す器官を失うとどうなるのか？

インターネットの情報により扁桃体、間脳等の機能で結果を出した。

155

動物はどのような世界が見えているのか

動物(犬、猫、鳥)がどのように世界が見えていているのか調べ、人間とそれぞれを比較した。

156

恐竜たちの体の仕組みを現代に生きる動物達と比較した恐竜たちと今の動物たちの体の仕組みを比較したらどうなるか調べた。

157

一重まぶたと、二重まぶたの決まり方は遺伝なのか？

まぶたの決まり方について調べその結果を元にアンケートを実施し割合について調べた。

158

キノコが自然界に与える影響

キノコは自然界にどのような影響を与えているのか、なぜあのような形をしているのか。

159

トカゲなどのしっぽの仕組み

トカゲやその他の爬虫類のしっぽの再生能力について調べ、再生医療への応用を考察した。

160

なぜ髪の毛は伸びるのに眉毛とまつ毛は伸びないのか

体毛はどのように成長するのか、なぜ部位によって体毛の成長の仕方が違うのか。

161

身長を伸ばす方法また遺伝との関係は？

身長を伸ばす方法はどんなものがあるのか、身長は本当に遺伝するのかを調べた。

162

なぜティラピアが増えるのか

熱帯魚ティラピアが熊本や北海道などに生息し繁殖しているのか生態を調査した。

163

昆虫の巨大化

昆虫が巨大化しないのはなぜか調べ、今後の巨大化についても考える。

164

なぜ生物は子孫を残すのか

自分なりに予想や仮説を立てて、生物がなぜ子孫を残すのか調べた。

165

日焼け止めの成分と、効果的な日焼け止め

日焼け止めの成分や役割について調べ、どのような日焼け止めが効果的か考えた。

166

どうして人は眠くなるのか

眠くなる理由について調べ、眠気対策やその時の注意点を経験によってまとめた。

167

感染症について詳しく知る！！

3 種類の感染症について調べ、予防、症状などにどのような違いがあるか調べる。

168

食中毒の原因と予防

給食で食中毒が起きてしまうのはどの過程なのか調べ、その過程の予防法を考えた。

169

利き足と軸足の活用の違いは？

歩くときに利き足と軸足の活用の仕方を調べ、実際にそうなのか検証した。

170

超音波と生物と人間

一部の生物が持っている超音波に調べ、人間がどのように使っているかを詳しく調べた。

171

どのような日焼け止めが良いのか

日焼け止めは肌を焼かないのかどんな質感なのか肌に優しいのかなどを調べた。

172

利き手と身体の関係、逆利き手を多く使うメリットはあるのか

逆利き手を意識して使うようにすると脳や運動機能にどんな影響があるのかを調べた。

173

食べても痩せている人と太る人

食べても痩せている人と食べた分だけ太る人の基礎代謝と腸内環境の違いを研究した。

174

おならのサイエンス

おならについて、どんな食べ物がおならが出やすくなって含まれる成分について調べた。

175

人類の進化していくなかでの体の変化

人類が猿人から進化していくなかで、体の大きさや、毛量、脳容積が変化した理由を調べた。

176

サンマ（Cololabis saira)に寄生する生物について

寄生虫がサンマのどこの器官に寄生しどのくらいの割合で寄生しているのか観察した。

177

なぜ日焼け止めを塗ると焼けないのか

紫外線の特徴と日焼け止めの成分について調べ肌への影響を考えた。

178

睡眠の質について考える

睡眠の質の関係性について調べ、目覚めをよくする。

179

明晰夢と正夢明晰夢と正夢を調べて検証する。

180

昆虫とウイルス

昆虫は人が感染するウイルスに感染するのか、昆虫とウイルスの関係について調べた。

担当者

181

理
科 効率的な記憶法調べてみた

182

ペンギン飼育とペンギン

動物園、水族館で飼育されているペンギンの数を種類毎に調べ生態などと比較した。

人と犬の世界の違い

人と犬の五感の違いについて注目し、主に聴覚を中心に人と犬との違いを比較した。

四葉のクローバーの発生と増殖

四葉のクローバーがどのように発生し、どのような場所に多くあるのか調べた。

カラスの黒さを深堀りしていくぅ

どうして日本にいるカラスのほとんどが黒なのか、カラスの身体について調べた。

虫が近寄らない条件・予防とは？

虫が苦手なものを詳しく調べ、それを踏まえた対策方法を考える。

長距離を楽に走る方法

遺伝の関係や楽に走れるためのフォームなどを調べた。

188

炭酸水が体に与える影響

炭酸を飲むと体にどんな影響があるかしらべた。

189

未知のウイルスに対する感染予防

感染症の歴史を比較してどのようにしたら感染症の被害を最小限抑えられるか、考える。

190

生物の見ている世界

色々な生物の色彩感覚や視力について調べ、どのように見えているのか調べた。

191

ヒトの再生能力とは

ヒトが生まれながらに持っている回復力を知り日常生活に活かせるように研究した。

192

海洋生物の体色のもつ意味

深海への可視光の到達と、魚類の光の見え方を調べた。

193

カマキリの卵の秘密

カマキリの卵がなぜ他の昆虫とは異なった泡状の形をしているのかを調べ、考察した。

194

生物と地球環境

生物の生態数の変化や地球温暖化がもたらす悪いことなど、そしてそれらの対策について。

195

記憶力に運動が及ぼす影響と向上させる方法とは？

記憶力と関係のありそうなものについて仮説を立てて調べた。

196

人の肌の色の違いと人種差別

なぜ人の肌の色は地域によって違うのか・人種差別の歴史について調べた。

197

科学的根拠に基づいたしゃっくりの止め方

しゃっくり(吃逆)の種類、仕組み、止めるポイント、ギネス世界記録などについて調べた。

198

肝臓はなぜアルコールを代謝できるのか

代謝に関して 2 日酔いのおすすめの対処 酒に強い人とよわい人の違い。

199

腹鳴が起こる原因と腹鳴を防ぐ方法

腹鳴までに起こることと原因、腹鳴を防ぐためにできることを調べた。

200

人の体毛〜ムダ毛はあるのか〜

世間ではムダ毛と言われている体毛にも何か役割があるのではないかと思い、それを調べた。

201

なぜ薬は水で飲まなければいけないのか?

なぜ薬は水で飲まなければいけないのか。他の飲み物と薬の相性を調べた。

202

ストレッチやマッサージが体に及ぼす影響

ストレッチやマッサージにはどのような効果があるのかを調べ、実際に行った。

203

身近にいる蜘蛛の生態

イエグモが益虫である理由。

204

目の疲れにはどの色が効果的か？

青と緑はリラックスする効果があり、赤は交感神経を活性化させてしまうので効果はない。

205

がんは防げるのか

日本人が多くかかっているがんの原因と予防法とがんと喫煙の関係性を調べた。

206

クラゲの生態について

クラゲがどのような器官を持つかなど、生態について調べた。

207

恐竜たちの生きざまと進化の謎

竜脚類、獣脚類の生体や進化に関わるもの、鳥の進化と恐竜の関わりについて調べた。

208

透析患者さんの主な制限について

透析患者さんの水分制限、リン制限、カリウム制限に有効な方法を調べた。

209

進化と退化による未来の人類

当時の環境や出来事を基に人類の進化の過程を調べ、未来の人類の姿を予想する。

210

効率的な記憶法見つけてみた

脳科学から効率的な記憶法を見つけ出し、英単語を用いて、どれほど記憶は残るのか調査した。

211

イライラに効くものは？

イライラに効く方法や成分・栄養・食べ物について。

212

質の高い睡眠をとるためには質の高い睡眠をとるのに大切なことを調べてまとめた。

213

人間とゴリラの違いについて

人間とゴリラの身長、体重、脳容積を比較し、その進化について調べた。

214

スマホが我々に与える影響

スマホを利用しすぎるとどうなるのか調べた。

215

CM のようなツヤサラ髪になるには！？

艶があり、サラサラした髪になるために、髪の傷む原因とその対策について調べた。

216

恐竜の進化 (時代別の変化と肉食恐竜の前脚はなぜ短いのか)

恐竜の進化の背景を調べ、肉食恐竜の前脚がなぜ短いのかについて植物食恐竜と比較した。

217

肝臓はなぜアルコールを代謝できるのか？

アルコールの代謝の仕組み 2 日酔いの良い対処 酒に強い人とよわい人の違い。

218

雷の被害を最小限にするには雷の被害を最小限にする方法を調べ、書いた。

219

睡眠について睡眠について。

利き足とその逆足が運動に与える影響

利き足とその逆足でそれぞれ同じ実験をし、その実験を比較した。

植田 慎吾

テニスにおけるイップスの原因と対処法

イップスについて本を読んだりインターネットで調べて見て対処法と原因を理解した。

野田 智大

183
184
185
186
187

220
221

化
学
・
生
物
分
野

体育

脳科学を元に、効率的な記憶法を調べ、復習しないと記憶はどれだけ失われるか実験した。

− 88 −

安尾 隆二
橋口 嵩

№ 分野

テーマ

概要

222

キックの飛距離を延ばすには？

キックで使う筋肉とそれを鍛えるための練習方法を調べ、ボールの飛距離を比較した。

223

ボールをより遠くに飛ばすにはどうすればいいのか

野球ボールをバッティングで遠くに飛ばす際に必要な体の使い方と筋肉について調べた。

224

長キョリが得意な人と短キョリが得意な人の違い

長距離が得意な人と短距離が得意な人の筋肉の違いや性格性などを調べた。

225

ジャンプ力について

ジャンプ力は、どうやったら上がるのかをいくつかの方法で研究し、まとめた。

226

ハンドボール投げの得意不得意の関係

ハンドボール投げの得意不得意に何が関係しているのかを調べた。

227

ゴムをつけて走ると速くなるって本当？

ゴムを足にかけて走ると変化するのか、また意識の問題でどのくらい変わるのか調べた。

228

基礎代謝をあげて太りにくい体に基礎代謝をあげると太りにくい体になるのは本当なのか、基礎代謝があがる方法を調べた。

229

長距離派と短距離派の違い

長距離派と短距離派では何が違うのか調べ、またどうすれば速くなるのか調べた。

230

体を上手に使う方法

筋肉や骨をどんな風に使えば体を想像通り動かす方法を研究した。

231

バウンディング上手くできるようになるには上手くバウンディングするにはどのような改善が必要か実験からの結果などを元に考えた。

232

効率的に疲労を回復させるには？

効率の良い疲労回復の仕方を調べ、サッカーに生かせるようにする。

233

食トレの効果食トレをしない 10 日間と食トレをする 10 日間に分けて体重を比較した。

234

ケガとストレッチの関係

ストレッチの実施とケガする確率や運動の前後に行うのに適しているストレッチを調べた。

体 睡眠不足・気温と脳の関係
育236 科 3P のシュートの成功率を上げる方法
237 学 瞬発力を高める方法
235

気温とこむらがえりの関係性、睡眠不足の人体への影響を調べた。

植田慎吾

自分で考案したトレーニングで 3P の成功率が上がるのか 1 ヶ月間研究した。

野田

智大

瞬発力をあげるトレーニングを調べ実際に行い、反復横跳びの記録が増えるのか確かめた。

238

体育座りが体に与える影響

体育座りした頻度や、時間などを調べ、どのような体への影響が出るのかを調べた。

239

自分にとって走り幅跳びで最も遠くへ跳べる方法とは自分に合う助走の距離や踏み切る足、歩幅などを考え自分ベストの記録を見つける。

240

ヘディングで相手に競り勝つためのコツ

相手に競り勝つためのポイントと、高く跳ぶ方法の実験をしてまとめた。

241

身体が硬くなる理由〜ストレッチの重要性〜

身体が硬くなる理由とストレッチがもたらす効果について調べた。

242

坂道はどうしたら 1 番速く楽に登れるか

インターネットで速く登れるコツを調べ実際にタイムをはかりどうしたら最善かを出した。

243

身長を効率的に伸ばすには様々な方法の身長の伸ばしかたを調べどれが１番効率よく伸びるか比較した。

244

下半身のキレを上げるためには

トレーニングを行い、50 メートルそうのタイムがどのくらい縮むのかを調べた。

245

バレーのトスを上手くあげるためにはバレーのトスを上手くあげるためにはどのようにすれば良いか調べた。

246

睡眠不足がもたらすスポーツへの影響

睡眠不足がスポーツにどのような悪影響を及ぼすのかを調べた。

247

運動と音楽の関係性

音楽が運動能力に与える効果を聞くジャンルごとに調べた。

248

睡眠不足がもたらすスポーツへの影響

睡眠不足がスポーツにどのような悪影響を及ぼすのかを調べた。

249

運動と音楽の関係性

音楽が運動能力に与える効果を聞くジャンルごとに調べた。

250

英語を公用語とする人が、なぜ日本語を難しいと感じるのか

英語と日本語のそれぞれの特性を調べ、本やインタビューなどで研究を行った。

251

伝わり方の違いについて言葉に対する外国人の認識を調べ、日本人の英語が上手く伝わらない理由を調べた。

252

アメリカと日本のアニメーションの違い

ジブリとディズニー作品には。国の特性がそれぞれ表れているかどうか、双方を比較し調べた。

253

なぜ同じ伝統料理の鍋なのに国によって味や見た目が違うのか？ 鍋という種類の中でも国によって特徴の出ている鍋を調べて比較した。

254

各国のコマーシャルの違い

255

日本と外国の漫画の違い

日本と外国の価値観や歴史の違いを言語を通して調べる。

256

LGBTQ の国際的な認識の現状とは様々な国で比較してどれくらい LGBTQ に当てはまるかを調べたり政府の動きを調べたりした。

257

日本はなぜ 9 月入学にならないのか？

政府で検討されていた 9 月入学の政策について調べ、メリットとデメリットを出す。

258

異文化コミュニケーションで大切なこと

円滑な異文化コミュニケーションにおいて、大切なことを調べた。

259

洋楽が作り出す洋楽のしくみ

日本語の歌と英語の歌の違いを調べて、洋楽と邦楽でどちらが聞き入れやすいか調べた。

260

国ごとの英語の訛りと方言の特徴を知ろう！

国ごとの英語の特徴を､3 つの根拠をもとに様々な視点から調べた。

261

日本と外国の食文化の違いについて

外 伝わり方が違う英語
国
263 語 世界各国の名前事情
262

５ヵ国のテレビＣＭの違いは何か、また、その背景にあるものは何か比較した。

日本とアメリカの食文化の違いについて比較してなぜ違いがあるのかを調べた。
英語は言い方によって捉え方が違うと聞き、英語には現代語のようなものがあるのか調べた。
世界各国の命名方や意味について調べた。

264

日本の教育と海外の教育のちがい

日本の英語教育と海外の教育の違いを ALT の先生にインタビューをとおしてまとめた。

265

日本人と外国人の違い

日本人と外国人の違いについて、
『思考』、
『言語』、
『歴史や文化』の違いについて比較した。

266

日本人の英語力

日本人の英語力が低いと思われる原因を性格や日本の教育などの視点から調べてまとめた。

267

BEST な仕事の選び方とは？

失いにくい仕事はどのような仕事かまた日本と外国の仕事の違いを調べた。

268

国によって笑いに違いはあるのか。

各国の笑いに対する考え方やどのような時にどんな笑いの違いがあるのかを調べた。

269

英語を話せるようになるには？

英語に対しての苦手意識がどこから生まれているのかを調べ、対策を考えた。

270

世界の化粧

日本と海外での化粧の価値観がどう違うのかを比較した。

271

英語にも流行語はあるの？

SNS と会話で、日本と同じように英語には流行語があるのか調べた。

272

日本と韓国の間で英語力に差が生まれた背景

両国の間で英語力に差が生じた理由を調べ、貿易依存率やテストのデータ等を比較した。

273

英語の方言とその歴史背景

英語の方言について調べ、日本語の方言との共通点、異なる点、主に歴史などを調べた。

274

日本人の英語習得率が低いわけとは

英語習得率が高い台湾や韓国との英語の授業数や政策の違いを比べ日本の課題を研究した。

275

日本人の英語力について

なぜ日本人は英語が話せない人が他国に比べて多いのか、英語学習方法を調べた。

276

音楽は睡眠にどんな影響を与えるのか

寝る前に聞いた音楽は睡眠の質に関わっているのか。また音楽種類によって異なるのか。

277

音楽によって変わる人の感情

音楽がどのような特徴を持つため、人の感情をコントロールしているのか調べた。

278

LittleGleeMonster

LittleGleeMonster はなぜ歌が上手いと言われているのか調べた。

279

配色による印象の違い

生活に役立つ色の使い方をアンケートを元に調査した。

280

日本の映画とアメリカの映画の違い

日本の映画とアメリカの映画の制作費や効果音について比べて調べた。

281

cm 広告による購買意欲・購買態度の効果

ＣＭ広告による売上への効果を調べ、年齢・性別などの個人特性による違いを調べた。

282

日本の歌における紅葉の効果

日本の秋の象徴である紅葉が詠まれ続けている理由を百人一首から考察した。

283

CG についてインターネットで CG について調べた。

284

歴代のファッション

いろんな年代を通しての流行りを調べてそれを比べて変化を見る。

歌唱力の秘密286

芸 J-POP の流行りの傾向
術
学 タンギングはどうすれば早くなるのか？

どうすればタンギングが早くなるのか知るためにインターネットを使い調べ、実践した。

287

歌が上手いねと言われるためには歌が上手くなる方法を研究。歌い方の違いやキーの違いで上手さが変わるのか調べた。

288

ジブリ作品の秘密

自分にとって馴染みのあるジブリ作品は他の人にとっても馴染みのあるものなのか調べた。

289

電子ピアノとピアノ、どっちが良い!?

電子ピアノとピアノの特徴やメリットを調べ、色々な視点から良い点を見つけた。

290

勉強に適してる音楽とは音楽を聞きながら勉強するとどんな影響があるかについて調べた。

291

色が人に与える印象

複数のウェブサイトで、数十種類の色の色覚的効果を調べ。

292

絶対音感と相対音感

絶対音感と相対音感の特徴と身に付け方を調べて、音感を身に付ける方法を考える。

293

中毒性のある曲の特徴

1 度聴くと頭から離れない曲を周りの人から聞いて曲の特徴を探した。

294

西洋美術の作品について

西洋美術の作品を時代ごとにわけて、気になった作品の背景や、表現技法を調べた。

295

自分に合った服装

どうすれば自分にあった服を着てオシャレに見えるか研究した。

285

担当者

日本の音楽の流行りにはどんな傾向があって何が関係しているのか調べた。

− 89 −

橋本 勝江
内田貴久美

鹿谷

芙美

№ 分野

テーマ

概要

296

世界の絵画の価値基準とは？

世界の色々な名画について調べそれらを元に自分が立てた仮説を証明した。

297

音楽が幼児期にもたらす影響とは

幼児期において音楽がどれほど影響をもたらしているのか、またその内容を調べた。

芸 認知症と音楽療法
299 術 曲の好みはどのように決まるのか
学

認知症に対する音楽療法の効果について調べた。

300”映え” ”エモい” ”チル”

映え、エモい、チルの意味を理解するためそれぞれの言葉について調べた。

301

中毒性のあるメロディーの秘密にせまる

中毒性のある音楽にはどのような特徴や共通点があるのかを調べた。

302

日経平均株価のこれまでの変動と起こった出来事の関係

日経平均平均株価が変動していた時の出来事を調べて、これからの変動を予測する。

303

人工知能は完璧じゃない

人工知能である Siri が｢雨や飴｣などの同音異義語を読み取れるか検証した。

304

Bluetooth について

Bluetooth とは何か、スピーカーやオーディオの仕組みと合わせて調べた。

305

何故ゲームで負けるのか

ゲームで負ける理由を、プレイを通して見つけ、そこを改善していけないかを考えた。

306

スマートフォンとパソコンはどちらが便利か

スマホとパソコンそれぞれのメリット、デメリットを調べどちらが便利なのか比較した。

307

インターネット通信が遅くなる理由

インターネットの通信がいつ、どういう時に遅くなるのかを研究した。

308

スマホの通信量の節約法

Wi-Fi が使えない環境で、通信量を抑えてスマホを使う方法について研究した。

309

ラグをなくすにはどうすれば良いか

ラグをなくすために様々な方法を試してどんな時にラグが大小変化するのかを調べた。

310

スマートフォンとパソコンではどちらが便利なのか

スマホとパソコンそれぞれのメリットデメリットを調べどちらが便利なのか比較した。

311

ギャンブルが社会は誰に需要があるのか

ギャンブルは実際にどんな人に需要があるのかを年齢ごとにや、年代ごとに調べる。

312

コンピュータウイルスについてコンピュータウイルスの侵入経路や被害の状況などを調べた。

313

パスワードの強化度を上げるには様々な種類のパスワードで強度を調べてどんなパスワードが強いのか調べた。

314

情315 報 情報処理速度を上げるには
316 科 液晶ディスプレイのカラー表示について学

完璧なコンピュータは出来るのか

私自身が持つ意見とネットの意見を合わせてなぜそう思ったかなどをまとめる。

317

リチウムイオンバッテリーの仕組みと応用

リチウムイオンバッテリーの仕組みをインターネットや実物を使って調べた。

318

ロボットの使い方マニュアル

ロボットと共生する未来に向けて、ロボットについて調べマニュアル風にまとめました。

319

情報が社会に与える影響とは情報やインターネットが社会にどのような影響を与えているか調べた。

320

ゲーム・ネット依存の問題点と e スポーツ

ゲーム・ネット依存を e スポーツ選手の生活サイクルから考察した。

321

Instagram 攻略マニュアル

インスタを使用するにあたり、情報モラルとワンテンポおき考えることが最も重要である。

322

映像技術についてCG やその他の映像技術やそれぞれの違いを調べた。

323

流行について知り、オシャレになろう！

流行と情報の関係を調べ、おしゃれを追求し、情報の重要性を調べた。

324

課金の心理と制度課金における心理やゲームを運営している会社の工夫について調べた。

325

スマホについてスマホのしくみや iOS と Android のちがいについて。

326

情報が社会に与える影響とは情報やインターネットが社会にどのような影響を与えているか調べた。

327

人間が AI に負けず生き抜くには人間と AI のそれぞれの強みを調べ、これから残る職業・残らない職業の判別をした。

328

日本のアニメが海外になぜうけるのか？

日本のアニメの良点を海外と比較して研究した。

329

3g、4g、5g について。この先の 6g はどうなるのか

これまでの「g」について調べ、これから先開発されると思われる 6g を予測する。

330

私の部屋大改造

部屋を効率よく片付ける方法を調べ、すっきり見えるものの配置を。

331

卵がなぜ完全栄養食品と呼ばれているのか

卵の栄養素、及びその効果について調べ、鶏卵と魚卵の栄養素の比較をした。

332

キャッシュレス決済の形態と比較

キャッシュレス決済を利用する利点と、５種類のスマホ決済を比較した。

333

健康の体をつくる 習慣を作る

自分は帰ったら直ぐに寝るので、疲れているのが原因ではないかと思い、疲れの原因を探った。

334

快適な睡眠をとる方法

学校の授業で居眠りをしてしまうことがあるので快適な睡眠をとり居眠りを減らしたいから。

335

色が与える印象と心理効果

色のもつ特定のイメージや印象について調べ、私たちに影響を与えているのかを調査した。

336

ファッションの流行について

ファッションの流行はなぜ繰り返すのか、どのような周期で回っているのか調べた。

337

視覚効果ダイエット

ダイエットに繋がるような食事中の視覚情報について調べ、実験をし、まとめた。

338

なぜ日本人は夏にそうめんを食べるのか

そうめんの栄養素を調べを調べ、なぜ夏によくそうめんを食べるのか調べた。

339

毎朝継続的に起きるために

生活リズムを正す為には早起きを心掛ければ良いので、早起きしやすい条件をまとめた。

340

体臭を良くする方法

体臭を良くするためにはどうすれば良いか、どう言う対処法があるか考えた。

341

チキンラーメンは体に良いのか悪いのか

チキンラーメンの栄養成分を調べて、そのメリットデメリットについて考察した。

342

コロナに負けない免疫力をつけよう！

免疫力が上がる食材を組み合わせて体温は上がるのかを研究した。

343

痩せやすい体づくり

自分の日々の生活の中で出来る運動や腸内環境について調べ、ダイエット法を考察した。

344

マスクと素材の関係

つけ心地のよいマスクには、どのような素材が使われているのか調べ、実験した。

345

人が汗をかく原因と生活習慣との関係

人はどんな時にどのようにして汗をかくのか、体に与える影響は何かを調べた。

346

なぜ日本人は夏にそうめんを食べるのか

そうめんの栄養素などを調べ、実験やアンケートから研究テーマの答えを考えた。

347

頭がよくなるごはん

学習に関するなんらかの効果を持つ栄養素を調べ、それを使い献立を立てた。

348生
349 活 食物療法の課題と改善方法
350 科 森のムッレ教室の効果学

日焼け対策に効く栄養素〜美白を保ちながら紫外線カット！〜

日焼け対策に効果的な栄養素、及び美白を保つ方法について調べ、料理を作って実験した。

351

食品添加物の代わりになるものを見つけよう

食品添加物の代わりになるようなものを見つけるために実験し、結果をまとめた。

352

衣服の素材とと耐久性

衣服の素材について調べ、耐久性についてまとめる。

353

ストレスに効果的な食べ物

ストレスと食べ物の関係性、ストレスに効果的な栄養素を調べ。

354

地球温暖化と燃料問題

地球温暖化の影響の推多とバイオエタノールについて調べこれからを考察した。

355

洗剤のメカニズム

洗剤に含まれる物質と、洗濯機の種類としくみについて調べた。

356

免疫力を上昇させる食事

免疫力を高めやすい栄養素を調べた。そして栄養素が豊富に含まれている食材を調べた。

357

オリジナルアスリート弁当を作ってみよう

疲労回復に効果のある栄養素などを調べ、試合時に食べるのに良い弁当を作った。

358

自分の好きな食べ物、苦手な食べ物に共通して含まれる成分。

自分が好む成分、また合わない成分にはどんな性質や共通性があるのか調べた。

359

快適な睡眠をとる方法

質の良い睡眠をとる方法を、3 つ例を挙げ自分で実践して比較した。

360

痩せやすい体づくり

痩せやすい体づくりや食事、運動の仕方を調べ自分の体にあったダイエットを行った。

361

栄養と睡眠

睡眠の質を上げるために必要な栄養素を調べ、その栄養素が入っている食材などを調べた。

362

高校生が考えるバーチャルフードフォト

食に関して、色調の変化によって人がどのような感情を抱くのか分析した。

363

より高く飛ぶには！？

よく飛んでいるプロバレー選手の食生活とジャンプ力との関係を調べた。

364

子どもにとって最適なおもちゃとは０～３歳までに必要な活動について調べ、年齢にあわせたおもちゃとは何かを、研究した。

365

豆腐と健康の関係

豆腐の栄養について調べ、献立を自分でつくった。

366

豆もやしの栄養を取り入れるには。

豆もやしの栄養を逃さず食べることができる料理を作る。

367

陸上競技において疲労回復を早める食事法

疲労回復を早める栄養素や食事法を調べ、食事メニューを考案し、実践をした。

368

スローフードを通して好き嫌いを克服しよう

好き嫌いが多い妹に嫌いな物をどのように調理したら食べてもらえるか調べ食べてもらった。

369

勉強に最適な環境とは？

自分が思う勉強に最適な場所で、どれだけ集中できるのか調べ、他の場所と比較した。

298

曲の好みの決まり方についてこれまでに行われた研究について調べた。

情報処理速度が上がる条件は何か調べ実際に家でも Wi-Fi を観察したりして実験した。
液晶ディスプレイはどのようにして実物とほぼ同じ色を出しているのか調べた。

食物療法を続けられない人が多い理由を調べ、その改善方法についてまとめた。
森のムッレという活動を知り、幼児期に自然と触れ合っておく事の大切さを調査した。

− 90 −

担当者

鹿谷

芙美

大石

武史

大隅養志子
副島 英継