A2
Guía del examen© 2014 Instituto Cervantes
NIPO: 503-14-009-0

Guía del examen DELE A2

ÍndiceIntroducción................................................................................................................... 3
1. El Instituto Cervantes y el sistema de exámenes DELE................................................... 4
2. El examen DELE A2.................................................................................................... 6
Estructura del examen................................................................................................ 6Contenido del examen................................................................................................ 7
Norma lingüística....................................................................................................... 7
3. La prueba de Comprensión de lectura.......................................................................... 8
Descripción general.................................................................................................... 8
Descripción de las tareas........................................................................................... 9
4. La prueba de Comprensión auditiva............................................................................. 11
Descripción general.................................................................................................... 11
Descripción de las tareas........................................................................................... 11
5. La prueba de Expresión e interacción escritas............................................................... 14
Descripción general.................................................................................................... 14
Descripción de las tareas........................................................................................... 14
Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas........................ 15
Muestras de producciones escritas de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto).................... 19
6. La prueba de Expresión e interacción orales.................................................................. 23
Descripción general.................................................................................................... 23
Descripción de las tareas........................................................................................... 23
Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción orales.......................... 25
Muestras de producciones orales de banda 1 (No apto) y banda 2 (apto)....................... 28
7. El sistema de calificación del examen........................................................................... 31
Proceso de calificación............................................................................................... 31
Pruebas de comprensión............................................................................................ 31
Pruebas de expresión e interacción............................................................................. 31
Calificación del examen.............................................................................................. 32
Notificación de las calificaciones................................................................................. 32
Revisión de la calificación y reclamación...................................................................... 33
Glosario......................................................................................................................... 34
Información adicional..................................................................................................... 362

Guía del examen DELE A2Introducción
Esta guía va dirigida a profesionales de la enseñanza de ELE, a creadores y editores de materiales
didácticos, a autoridades académicas y a otras agencias educativas. Ha sido concebida como
una herramienta para facilitar el conocimiento del examen conducente a la obtención del Diplomade español nivel A2. Contiene información técnica sobre las diferentes pruebas de que consta elexamen, su estructura y administración, y los sistemas de calificación empleados.
La guía no está pensada como herramienta de autoestudio. Tampoco ofrece pautas ni proporciona
asesoramiento sobre cómo preparar a candidatos al examen DELE A2 para afrontar el examen,sino que pretende ser un instrumento de divulgación y de apoyo a la labor de cuantos profesionales
se dedican a diferentes contextos del sector ELE. En futuras ediciones, no obstante, se pretende
ir incorporando información y aportaciones de los usuarios que complementen adecuadamente
los actuales contenidos para dotar a la guía de una vertiente más práctica.
Esta guía está disponible únicamente en soporte electrónico (archivo pdf) y contiene enlaces
que dirigen a los usuarios a documentos relevantes a los que se hace referencia en el texto y amuestras de examen o de producciones de candidatos.

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Guía del examen DELE A2

1. El Instituto Cervantes y el sistema de exámenes DELE
Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) son títulos oficiales que acreditan elgrado de competencia y dominio del idioma español. Fueron creados en 1988 en el marco de las
diversas acciones promovidas para difundir el español e incrementar la presencia de la cultura en
español en el exterior. Los DELE se encuentran regulados por los Reales Decretos 1137/2002
de 31 de octubre y 264/2008 de 22 de febrero.
El Instituto Cervantes expide los diplomas en nombre del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte y tiene encomendadas las competencias relativas a la dirección académica, administrativa
y económica de los diplomas. La Universidad de Salamanca colabora con el Instituto Cervantes
en la elaboración de las formas de examen y en la calificación de las pruebas.
El Instituto Cervantes establece un sistema de certificación ordenado en seis niveles, conforme alos que el Consejo de Europa propone en el Marco común europeo de referencia para las lenguas(MCER):• Diploma de español nivel A1• Diploma de español nivel A2• Diploma de español nivel B1• Diploma de español nivel B2• Diploma de español nivel C1• Diploma de español nivel C2

Los distintos diplomas acreditan los siguientes niveles de competencia lingüística:
El Diploma de español nivel A1 acredita la competencia lingüística suficiente para comprendery utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en cualquier lugar del mundo
hispanohablante, encaminadas a satisfacer necesidades inmediatas; para pedir y dar
información personal básica sobre sí mismo y sobre su vida diaria y para interactuar de forma
elemental con hablantes, siempre que estos hablen despacio y con claridad y estén dispuestos
a cooperar.
El Diploma de español nivel A2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprendery utilizar expresiones cotidianas de uso frecuente, relacionadas casi siempre con áreas deexperiencia que le sean especialmente relevantes por su inmediatez (información básica sobre
sí mismo y sobre su familia, compras y lugares de interés, ocupaciones, etc.); para realizar
intercambios comunicativos sencillos y directos sobre aspectos conocidos o habituales y para
describir en términos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno, así como para satisfacer
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

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Guía del examen DELE A2

El Diploma de español nivel B1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprenderlos puntos principales de textos orales y escritos en variedades normalizadas de la lengua
y que no sean excesivamente localizadas, siempre que versen sobre asuntos conocidos, yasean estos relacionados con el trabajo, el estudio o la vida cotidiana; para desenvolverseen la mayoría de las situaciones y contextos en que se inscriben estos ámbitos de uso ypara producir asimismo textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos o que sean deinterés personal, tales como la descripción de experiencias, acontecimientos, deseos, planes
y aspiraciones o la expresión de opiniones.
El Diploma de español nivel B2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para comprender loesencial de textos orales y escritos complejos, incluso aunque versen sobre temas abstractos,
se presenten en diversas variedades del español o tengan un carácter técnico, principalmente
si tratan sobre áreas de conocimiento especializado a las que se ha tenido acceso; parainteractuar con todo tipo de hablantes con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modoque la comunicación no suponga esfuerzos por parte de ningún interlocutor, y para producir
textos claros y detallados sobre asuntos diversos, incluidos los que suponen análisis dialéctico,debate o defensa de un punto de vista.
El Diploma de español nivel C1 acredita la capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse
con soltura al procesar una amplia variedad de textos orales y escritos de cierta extensión en
cualquier variante de la lengua, reconociendo incluso en ellos sentidos implícitos, actitudes ointenciones; para expresarse con fluidez, espontaneidad y sin esfuerzo aparente; para encontrar
siempre la expresión adecuada a la situación y al contexto ya se encuentre este enmarcado
en el ámbito social, laboral o académico, y por tanto para utilizar el idioma con flexibilidad yeficacia, demostrando un uso correcto en la elaboración de textos complejos y en el uso de losmecanismos de organización y cohesión que permiten articularlos.
El Diploma de español nivel C2 acredita la capacidad del usuario de la lengua para desenvolverse
en cualquier situación en la que se requiera comprender prácticamente todo lo que se oyeo se lee, independientemente de la extensión de los textos, de su complejidad o grado deabstracción, del grado de familiarización con los temas que tratan, de la variedad de la lengua
que empleen o de la necesidad de realizar inferencias u otras operaciones para conocer su
contenido; para expresarse de forma espontánea con gran fluidez y una enorme precisión
semántica y gramatical, lo que permite diferenciar matices de significado incluso en ámbitos
académicos y laborales con un alto grado de especialización y de complejidad.

Los candidatos pueden inscribirse en cualquiera de los exámenes DELE sin necesidad de estar en
posesión de ninguna certificación de dominio lingüístico ni haber realizado ningún examen DELEde nivel inferior previamente.

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2. El examen DELE A2
El objetivo del examen DELE A2 es determinar si el grado de competencia lingüística general en
lengua española de los candidatos se corresponde con el nivel A2 del Marco común europeo dereferencia, sin tener en consideración el modo en que la lengua haya sido estudiada o adquirida.
De ser así, se emite el certificado correspondiente.

Estructura del examen
La estructura del examen DELE A2 es la siguiente:
Pruebas y duración

Estructura

Ponderación

Prueba 1: Comprensión de lectura
60 minutos

Tarea 1 (7 ítems)

Tarea 4 (6 ítems)

5 tareas

Tarea 2 (5 ítems)

Tarea 5 (6 ítems)

30 ítems

Tarea 3 (6 ítems)

25%

Prueba 2: Comprensión auditiva
35 minutos

Tarea 1 (7 ítems)

Tarea 4 (6 ítems)

5 tareas

Tarea 2 (6 ítems)

Tarea 5 (5 ítems)

30 ítems

Tarea 3 (6 ítems)

25%

Prueba 3: Expresión e interacción escritas
50 minutos
3 tareas

Tarea 1. Interacción escrita
Tarea 2. Interacción escrita

25%

Tarea 3. Expresión escrita

Prueba 4: Expresión e interacción orales
Tarea 1. Exposición de un tema
15 minutos

Tarea 2. Descripción de una fotografía(preparación: 15 minutos)

Tarea 3. Diálogo en situación simulada

4 tareas

Tarea 4. Conversación para llegar a un
acuerdo625%

Guía del examen DELE A2

Contenido del examen
El examen DELE A2 evalúa, por medio de distintas pruebas y una serie de tareas, conocimientos
y destrezas en diferentes actividades comunicativas de la lengua: la comprensión, la expresión yla interacción, contextualizadas en los ámbitos personal, público, educativo y profesional.
El repertorio de contenidos lingüísticos que pueden ser incluidos en el examen DELE A2 se recoge
en el documento Niveles de referencia para el español (NRE), desarrollado por el Instituto Cervantes
a partir de las escalas de descriptores que proporciona el MCER. En los NRE se proporciona una
serie de inventarios de material lingüístico que el candidato habría de ser capaz de manejar, deforma productiva o receptiva, para situarse en dicho nivel de competencia lingüística en español.
Las competencias comunicativas de la lengua que recogen los contenidos del examen DELE A2
se desglosan en los NRE en componentes e inventarios de la siguiente forma:

Componente gramatical• Gramática
• Pronunciación y prosodia• Ortografía
Componente pragmático-discursivo• Funciones• Tácticas y estrategias pragmáticas• Géneros discursivos y productos textuales
Componente nocional• Nociones generales• Nociones específicas

Norma lingüística
En los textos de entrada —tanto orales como escritos— utilizados en el examen DELE A2 seemplean textos de diversas fuentes y de variedades del español peninsular contemporáneo. En
los textos que produce el candidato, será considerada válida toda norma lingüística hispánica
seguida coherentemente y respaldada por grupos amplios de hablantes cultos.

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3. La prueba de Comprensión de lectura
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de cinco tareas con ítems discretos de respuesta
preseleccionada y una serie de textos que acompañan a la tarea decomprensión. Alguna tarea puede incluir, en vez de un solo texto, varios
fragmentos o microdiálogos.

Duración:

60 minutos.

N.º de tareas:5.

N.º de ítems:

30.

Formato de lastareas:Ítems de respuesta preseleccionada: selección múltiple (con tres opciones
de respuesta) y correspondencias (relacionar textos con enunciados
sencillos).

Tipo de textos:

Los textos de lectura son textos auténticos, adaptados cuando es necesariopara que la mayoría de las estructuras gramaticales y vocabulario seanaccesibles a los candidatos de este nivel.

Extensión total
de los textos:

Entre 1530 y 1920 palabras.

Formato de la
respuesta:

Los candidatos disponen de una Hoja de respuestas separada en la quedeben marcar la casilla correspondiente a su respuesta.

Calificación:Las respuestas correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos. No sepenalizan las respuestas incorrectas.

Administración:

La prueba de Comprensión de lectura se presenta junto con la prueba deComprensión auditiva en un único cuadernillo donde aparecen los textos ylas preguntas.

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Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en relacionar diez textos con siete enunciados breves.

N.º de ítems:

7.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para comprender
instrucciones, avisos, indicaciones o normas, breves y sencillos, sobre
seguridad, restricciones horarias de acceso o de uso de instalaciones
o establecimientos, precauciones de uso o de consumo, modos defuncionamiento, direcciones, modalidades de pago, etc., para: utilizar
servicios (financieros, centros de salud, centros comerciales, estaciones detransporte, etc.); emplear máquinas instaladas en lugares públicos (cajeros
automáticos, expendedoras de billetes o cambio, extintores de incendios,etc.); encontrar lugares; consumir productos; activar o mantener aparatos;
reaccionar ante emergencias; etc.

Tipo de textos:

Textos breves y sencillos que contienen normas, instrucciones, avisos oindicaciones y que aparecen en etiquetas o prospectos, carteles o tablones,
catálogos o folletos, señales o avisos, etc., presentados en el formato delgénero al que pertenecen y con el apoyo gráfico que los caracteriza.

Extensión de lostextos:Entre 30 y 40 palabras cada uno.

Tarea 2Formato de la
tarea:

La tarea consiste en leer un texto y contestar a las cinco preguntas deselección múltiple, eligiendo una de las tres opciones de respuesta.

N.º de ítems:

5.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer la idea
principal e identificar información específica, sencilla y de carácter previsible,
en textos epistolares breves, de uso habitual, que traten sobre temas delentorno próximo al candidato o sobre aspectos prácticos de la vida cotidiana.

Tipo de textos:

Tipos básicos de cartas personales, correos electrónicos o faxes(presentación, agradecimiento, excusa, invitación, experiencias, etc.); textos
epistolares de uso habitual (solicitud de información sencilla, reservas oconfirmaciones, acuses de recibo, petición de aclaraciones sobre aspectos
concretos como plazos, horarios, modalidades de pago, etc.).

Extensión de lostextos:Entre 220 y 250 palabras.

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Guía del examen DELE A2

Tarea 3
Formato de la
tarea:
N.º de ítems:
Focalización:

Tipo de textos:

Extensión de lostextos:Tarea 4
Formato de la
tarea:
N.º de ítems:
Focalización:

Tipo de textos:

Extensión de lostextos:Tarea 5
Formato de la
tarea:
N.º de ítems:
Focalización:

Tipo de textos:

Extensión de lostextos:

La tarea consiste en leer seis textos y contestar a una pregunta sobre cadauno, seleccionando una de las tres opciones de respuesta.
6.
En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer lasideas relevantes e identificar información específica, concisa y explícita,de carácter previsible, de textos breves y sencillos, extraídos de fuentes
informativas o promocionales.
Textos adaptados de material informativo o promocional: artículos muy
breves y sencillos de revistas o periódicos, anuncios o avisos, por ejemplo,
de actos y acontecimientos, convocatorias, folletos y anuncios publicitarios,
blogs y foros de Internet.
Entre 50 y 70 palabras cada uno.
La tarea consiste en relacionar nueve textos con seis enunciados breves.
6.
En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer información
específica y predecible contenida en material escrito de uso habitual detipo informativo o descriptivo, que trate sobre aspectos prácticos de la vida
cotidiana o áreas de necesidad inmediata.
Textos en línea o en papel que contienen carteleras de espectáculos,
guías urbanas o de ocio, folletos y catálogos informativos o publicitarios(información turística, inmobiliaria, productos de consumo habitual, etc.),
información meteorológica, horóscopos, cartas y menús de restaurantes,
recetas de cocina, programaciones de radio y televisión, ofertas de trabajo,
etc.
Entre 40 y 50 palabras cada uno.
La tarea consiste en leer un texto y contestar a las seis preguntas deselección múltiple, eligiendo una de las tres opciones de respuesta.
6.
En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer la idea
general y las ideas esenciales de narraciones breves y sencillas o biografíasy para identificar la idea general y los cambios de tema en noticias breves ysencillas, muy estructuradas, sobre acontecimientos previsibles.
Reseñas biográficas sobre autores, ponentes, premiados, personajes deactualidad en todo tipo de publicaciones; diarios, entradas de blog; cuentos;
noticias de actualidad de periódicos y revistas en línea o en papel; textos
informativos sobre la historia de personajes, lugares y acontecimientos en
guías de viaje, etc.
Entre 350 y 400 palabras.

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Guía del examen DELE A2

4. La prueba de Comprensión auditiva
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de cinco tareas con ítems discretos de respuesta
preseleccionada y una serie de textos que acompañan a la tarea decomprensión. Alguna tarea puede incluir, en vez de un solo texto, varios
fragmentos o microdiálogos.

Duración:

35 minutos.

N.º de tareas:5.

N.º de ítems:

30.

Formato de lastareas:Ítems de respuesta preseleccionada: selección múltiple (con tres
opciones de respuesta) y correspondencias (relacionar textos oimágenes con enunciados sencillos).

Tipo de textos:

Los textos están grabados en un estudio para simular el lenguaje
hablado real. Los textos orales son auténticos, adaptados cuando
es necesario para que la mayoría de las estructuras gramaticales yvocabulario sean accesibles a los candidatos de este nivel.

Extensión total delos textos:

Entre 1130 y 1350 palabras.

Formato de la
respuesta:

Los candidatos disponen de una Hoja de respuestas separada en la quedeben marcar la casilla correspondiente a su respuesta.

Calificación:Las respuestas correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos. No
se penalizan las respuestas incorrectas.

Administración:

La prueba de Comprensión auditiva se presenta junto con la prueba
de Comprensión de lectura en un único cuadernillo donde aparecenlas instrucciones y las preguntas de cada tarea. Las instrucciones a
los candidatos en la grabación son las mismas que las instrucciones
que aparecen en el cuadernillo de examen. Los textos orales están
grabados en un CD y cada uno se reproduce dos veces. Hay pausas
antes y después de las audiciones para que los candidatos puedan leerlas preguntas y escribir sus respuestas.

Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar siete anuncios radiofónicos y responder auna pregunta de selección múltiple sobre cada uno de ellos, seleccionando
una de las tres opciones de respuesta.

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Guía del examen DELE A2

N.º de ítems:

7.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para captar la idea
general de titulares o cortos radiofónicos breves, de tipo informativo opromocional, emitidos a velocidad lenta y articulados con claridad.

Tipo de textos:

Titulares o cortes radiofónicos breves: anuncios publicitarios, información
sobre eventos o acontecimientos como estrenos, periodo de ofertas,
convocatorias, etc.

Extensión de lostextos:Tarea 2Formato de la
tarea:
N.º de ítems:

Entre 50 y 60 palabras cada uno.

La tarea consiste en escuchar un texto y contestar a las seis preguntas deselección múltiple, eligiendo una de las tres opciones de respuesta.
6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para captar la idea
general y los cambios de tema, en noticias radiofónicas o fragmentos
breves y sencillos, de contenido previsible, y muy estructurados.

Tipo de textos:

Noticias o cortes de extensión media y estructura sencilla, muy
estructurados, en formato radiofónico, que tratan aspectos cotidianos y
previsibles.

Extensión de lostextos:Entre 220 y 250 palabras.

Tarea 3
Formato de la
tarea:

La tarea consiste escuchar seis mensajes y relacionarlos con nueve
enunciados sencillos.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para extraer la información
esencial contenida en material grabado o megafonía, emitido a velocidad
lenta y articulado con claridad, de contenido previsible, relacionado con
asuntos prácticos de la vida cotidiana o áreas de necesidad inmediata.

Tipo de textos:

Avisos, instrucciones o material publicitario o promocional, grabado oemitido por megafonía, en centros comerciales o estaciones de transporte,
locales públicos, etc., libre de distorsiones o ruidos ambientales, decontenido previsible y de uso muy cotidiano: información horaria, precios u
ofertas, turnos de espera, advertencias sobre retrasos o precauciones deseguridad, etc. Mensajes de contestadores automáticos, breves y sencillos,
transmitidos a velocidad lenta y articulación clara, que traten sobre asuntos
prácticos de la vida cotidiana (citas, avisos, peticiones sencillas, etc.).

Extensión de lostextos:Entre 30 y 40 palabras cada uno.

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Guía del examen DELE A2

Tarea 4
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar una conversación y contestar a las seispreguntas de selección múltiple, eligiendo una de las tres opciones derespuesta.

N.º de ítems:

6.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para comprender lainformación general y extraer datos específicos sencillos (horarios, precios,
lugares, fechas) de conversaciones telefónicas de carácter transaccional,
de contenido previsible y muy estructurado.

Tipo de textos:

Conversaciones entre dos personas (hombre-mujer), articuladas con
claridad y lentitud, en las que se realiza un intercambio de información
básica sobre características muy generales de productos o servicios,
condiciones muy básicas de compra y uso de servicios, horarios, ubicación,
precios y, modalidades de pago, pasos que se deben seguir, documentación
involucrada; preguntas o peticiones y respuestas implicadas en larealización de trámites muy básicos y cotidianos: información personal,
documentación etc.; comunicaciones breves y básicas de opiniones ysobre eventuales fallos o anomalías y disconformidades con relación a un
producto adquirido o con un servicio utilizado.

Extensión de lostextos:Entre 180 y 220 palabras.

Tarea 5
Formato de la
tarea:

La tarea consiste en escuchar una conversación y relacionar cinco
enunciados sencillos sobre los temas tratados con ocho imágenes.

N.º de ítems:

5.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para captar la idea
principal, la situación y los cambios de tema o subtemas en conversaciones
informales de carácter predecible sobre aspectos de la vida cotidiana.

Tipo de textos:

Conversaciones entre dos personas (hombre-mujer) articuladas con
claridad y lentitud, en las que se realiza un intercambio sencillo y directode información personal o sobre noticias o aspectos relevantes de la vida
cotidiana (actividad académica o profesional, lugar de residencia o empleo,
actividades cotidianas o planes y proyectos inmediatos, etc.); ofrecimientos
o sugerencias; concertar citas y encuentros y reaccionar y responder aellos.

Extensión de lostextos:Entre 200 y 220 palabras.

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Guía del examen DELE A2

5. La prueba de Expresión e interacción escritas
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de tres tareas: dos de interacción y una de expresión.

Duración:

50 minutos.

N.º de tareas:

3.

Extensión total de lostextos:Entre 170 y 200 palabras.

Formato de la
respuesta:

El candidato debe escribir los textos que se le piden en el espacio
reservado para cada tarea en el cuadernillo correspondiente.

Calificación:

Se otorga una calificación holística y una calificación analítica a laactuación del candidato en cada una de las tareas. La calificación
holística supone un 40 % de la calificación final y la calificación analítica
el 60% restante. En la calificación analítica, las tres tareas se ponderan
de la siguiente manera: Tarea 1 (17%), Tarea 2 (33%) y Tarea 3 (50%).

Administración:

La prueba de Expresión e interacción escritas se presenta en un único
cuadernillo donde aparecen las tareas y en el que se deben redactar
las respuestas.

Descripción de las tareas
Tarea 1
Formato de la
tarea:

Extensión deltexto:

La tarea consiste en completar campos abiertos de formularios, fichas oencuestas, o espacios para comentarios en foros virtuales (blogs, noticias,etc.), en los que se introduce información concreta basada en el texto deentrada.
Entre 30 y 40 palabras.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para: intercambiar
información personal sencilla, relativa al entorno próximo o a asuntos
cotidianos (hábitos, deseos, gustos, preferencias, etc.); intercambiar
información breve y sencilla con asuntos prácticos de la vida cotidiana:
confirmaciones, reservas, citas, disculpas, etc.; escribir oraciones brevesy básicas para hacer descripciones, a través de listas de elementos muy
sencillos, sobre objetos, lugares o personas, o acciones muy sencillas.

Tipo de textos:

Impreso, solicitud, campo de comentarios (foros, noticias, etc.), en soporte
electrónico o tradicional, con apoyo gráfico o escrito (pautas que elcandidato debe seguir).

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Guía del examen DELE A2

Tarea 2Formato de la
tarea:

La tarea consiste en redactar un texto epistolar en el ámbito personal: una
nota, una postal, un mensaje, un correo electrónico o una carta breve.

Extensión deltexto:

Entre 70 y 80 palabras.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para intercambiar por
escrito, a través de postales, cartas, notas, mensajes o correos electrónicos,
información del entorno personal, relativa a asuntos cotidianos: actividad
académica o profesional actual o del pasado, lugar de trabajo o estudios,residencia temporal o permanente, condiciones de vida, estado general delas cosas, experiencias de estudio o de trabajo, etc.

Tipo de textos:

Texto al que el candidato debe referirse en su respuesta, presentado enel formato del género al que pertenece: carta, nota, mensaje, invitación ocorreo electrónico, con apoyo escrito (pautas que el candidato debe seguir).

Tarea 3
Formato de la
tarea:
Extensión deltexto:

La tarea consiste en redactar una composición breve: descripción,
narración, entrada en un diario, biografía real o imaginaria, a partir de losdatos que se proporcionen.
Entre 70 y 80 palabras.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para redactar textos
descriptivos o narrativos, a partir de los datos que se proporcionan.

Tipo de textos:

Información sobre el contenido del texto de salida y estímulo gráfico oescrito (información clara y muy sencilla, proporcionada en forma dediagramas, mapas, tablas, gráficos, iconos, etc., relativa al contenido deltexto: datos sobre población, lenguas habladas en una determinada área,hábitos y costumbres, etc.; datos para la confección de una biografía, etc.),que ayude a acotar y contextualizar el texto.

Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas
Para la calificación de la prueba de Expresión e interacción escritas se usan una escala analítica con
dos categorías y una escala holística, que constan respectivamente de cuatro bandas ordinales quese extienden en un rango único que va de 0 a 3 puntos. A cada una de las bandas corresponde unúnico descriptor ilustrativo con el que se compara la actuación del candidato. En ambos instrumentos,
la banda que se califica con 2 puntos es el equivalente a la descripción del nivel A2 (Plataforma) delMarco común europeo de referencia. El valor 3 supone una consecución sobrada del nivel. El valor

15

Guía del examen DELE A2

1 supone la no consecución del nivel a la vista de las respuestas. El valor 0 supone que la prueba
está en blanco, que no sigue los puntos de orientación dados, que el candidato escribe información
irrelevante que no se ajusta al objetivo planteado, o que el texto es ilegible.
DELE A2. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Adecuación al género discursivo y coherencia

3

Escribe textos descriptivos o narrativos ordenados mediante una secuencia lineal deelementos sencillos, utilizando organizadores de la información (primero, luego, después)y los conectores básicos más frecuentes (y, también, por eso, entonces, pero…). Utiliza deforma adecuada los signos de puntuación.
Respeta las convenciones de género básicas (inicio y cierre del texto…) en cartas,
mensajes, notas…, y utiliza las fórmulas básicas de cortesía (saludo, despedida…). El
resultado final es un texto sencillo y cohesionado.
Realiza descripciones y narraciones muy breves y básicas, sobre su entorno más inmediatoo aspectos de la vida cotidiana (lugares, personas, entidades y objetos), enlazando palabras
con conectores muy sencillos y básicos (y, pero, porque).

2

Redacta cartas, mensajes y notas sencillas y breves sobre áreas de necesidad inmediatao para transmitir información personal muy básica, utilizando los exponentes funcionales
más frecuentes, normas de cortesía elementales o fórmulas de saludo y tratamiento(muchas gracias; hola, ¿cómo estás?), aunque con vacilaciones. Puede faltarle algún detalle
importante.
En los textos más largos pueden producirse errores: uso indebido de elementos dereferencia (llevar/traer), elección indebida de deícticos, vacilación en el uso de los signos
de puntuación y falta de organización del texto, que hacen necesaria una relectura para su
comprensión, aunque logra su objetivo.
El texto producido se limita a una serie de frases sencillas aisladas sobre sí mismo y sobre
otras personas o temas de su entorno más próximo. En algunos casos, la información
aparece desordenada o incompleta, lo que obliga a una relectura para su comprensión.

1

Utiliza fórmulas más sencillas y cotidianas relativas a saludos, despedidas, presentaciones
y expresiones del tipo por favor, gracias, lo siento…, que adapta al discurso con errores
importantes de formulación.
Hay errores de registro y faltan detalles importantes.
El texto no se corresponde en registro, estilo o estructura a la situación planteada ni sigue
las pautas dadas. El grado de formalidad, el tono, el nivel de detalle o el léxico no son
adecuados para el contexto.

0

Los textos no mantienen una estructura organizada que permita seguir los razonamientosdel candidato. En textos creativos, el estilo es inapropiado y no se siguen las indicaciones
dadas. En cartas e informes, no se incluye la información necesaria o no hay un orden
claro.

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Guía del examen DELE A2

DELE A2. Expresión e interacción escritas - Escala analítica
Corrección y alcanceMuestra un control razonable de elementos lingüísticos básicos y estructuras habituales:distinción ser y estar (usos básicos), oraciones interrogativas y exclamativas, imperativo
afirmativo y negativo, uso de las perífrasis verbales más frecuentes…, que utiliza parasatisfacer necesidades inmediatas y en temas predecibles o de interés personal.
3

Puede producirse algún error en la ortografía de las palabras (tildes en el vocabulario
frecuente, abreviaturas…) pero que no interfiere en la transmisión de la idea principal deltexto.
Domina el vocabulario básico suficiente para desenvolverse con bastante precisión enintercambios cotidianos próximos a su entorno más inmediato. Esto le permite solicitar
información, hacer valoraciones, expresar deseos, dar instrucciones. Puede cometer
errores si utiliza estructuras o vocabulario más complejo.

2

Utiliza correctamente estructuras gramaticales sencillas pero sistemáticamente comete
errores básicos y predecibles en este nivel: vacilación en el uso de ser/estar/haber,errores en las formas de los tiempos verbales regulares e irregulares, confusiones con
los pronombres y adjetivos indefinidos, en las concordancias de sujeto-verbo o nombreadyacentes… Sin embargo, suele entenderse lo que quiere transmitir siempre que elmensaje esté relacionado con una situación comunicativa frecuente.
Tiene un repertorio limitado de exponentes lingüísticos, que utiliza para transmitir
información básica en situaciones que respondan a necesidades muy concretas ycotidianas: pedir objetos, dar información personal, decir que le duele algo… Presenta
ciertas imprecisiones que no afectan a la comunicación.
Muestra un control limitado de algunas estructuras gramaticales muy básicas y sencillas(estar+gerundio, gustar+infinitivo…) o frases cortas construidas básicamente en presente
de indicativo, previamente memorizadas, relativas a necesidades básicas e inmediatas.

1

Comete abundantes errores gramaticales y ortográficos (concordancias, error en la elecciónde la persona del verbo), que dificultan la comprensión del mensaje y que hacen que eltexto sea incomprensible.
Utiliza un repertorio de palabras muy básicas y frases aisladas que no es suficiente paratransmitir la información requerida ni para que se produzca la comunicación. Constantes
imprecisiones léxicas e interferencias de otras lenguas

0

Utiliza frases aisladas y palabras sin sentido. El texto producido presenta numerosos
errores que hacen imposible su interpretación.

17

Guía del examen DELE A2

DELE A2. Expresión e interacción escritas - Escala holística

3

Aporta a la información requerida algunos detalles que hacen que la organizacióny formulación del mensaje cumplan sobradamente con los objetivos comunicativos
planteados. Se ajusta a la extensión y desarrolla con eficacia los puntos dados transmitiendo
el mensaje con cierta precisión.
Utiliza un repertorio lingüístico básico, suficiente para expresarse sobre situaciones
cotidianas y temas de su interés. A pesar de algunos errores, construye oraciones sencillas
y breves, con palabras clave en un discurso comprensible y claro.
Aporta la información requerida de forma comprensible y logra transmitir los mensajes.
Se expresa de manera sencilla en intercambios de información en temas conocidos ycotidianos.

2

Utiliza un repertorio lingüístico limitado compuesto por estructuras sintácticas y expresiones
memorizadas en un discurso con errores elementales de concordancia, morfemas, etc.,
que dificultan la comprensión pero que dejan clara la idea general.
Sigue la gran mayoría de los puntos de orientación dados, aunque alguno no esté losuficientemente desarrollado.

10

Aporta solo algunos datos que resultan insuficientes para transmitir los mensajes. El escrito
se limita a una serie de oraciones muy breves, simples, en un discurso desorganizado y
con errores abundantes que dificultan la comprensión del mensaje.
El texto es comprensible, pero no proporciona la información requerida y resulta demasiado
breve y confuso, para lograr el objetivo comunicativo planteado. Las limitaciones lingüísticas(errores e imprecisiones gramaticales, léxicas, sintácticas, ortográficas o de puntuación)
provocan dificultades en la formulación de lo que quiere decir. El texto no sigue los puntos
de orientación dados.
Extensión por tareas:
Tarea 1: El candidato escribe menos de 20 palabras.
Tareas 2 y 3: El candidato escribe menos de 55 palabras.

18

Guía del examen DELE A2

Muestras de producciones escritas de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto)
DELE A2. Expresión e interacción escritas

Banda 1 (No apto)

Tarea 1Hola,
Me llamo Megan. Estoy buscando un ciompañero de piso. Mi casa
tiene dos cuarto y uno baño.
El precio de alquiler es de 740 euros para cada mes. No me gustan
fiestas en la casa.
La calle es tímido. Los cuartos no más largos pero son suficientes.
Muchas gracias.
Tarea 2
¡Hola, Sigrid!
Salamanca es muy bonita con los edificios dorados. Me gustan losedificios muchos. Soy de en la calle San Isidro cerca de la Plaza
Mayor. Este mes he comido mucho helado y muchas tapas. Mis
compañeros en todas las clases son muy simpáticas y inteligetes.
Me alegre. Mas o menos Salamancans no les gustan los extranjeros
a veces, Muchos extranjeros invadir la ciudad. No quiero salir. Me
gusta la lengua de Castillón mucha. Es muy elegante. ¡te echo demenos!
Tu amiga,
Megan
Tarea 3
Lunes, 17 de junio
Querido diario:
El sábado era 10 de la mañana cuando juegé tenis. Mi amiga
margarita juegó conmigo. Era 12 de la tarde cuando fui al
supermercado. Era 14 de la tarde cuando comí en la casa de miabuela. La comida fue mal. ¡Lo siento abuela! Era 17:30 de la tarde
cuando fui al centre de comercial comprar un regalo para Luis.
Espero le gusta. Era 20:45 cuando fui a buscar a Pedro. Fuimos a lafiesta cumpleaños de Luís juntos.
¡Buenas diaz!

19

Guía del examen DELE A2Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

Escala holística§

Adecuación al género discursivo y coherencia: En la tarea 1, el
candidato escribe un anuncio de forma sencilla y breve y transmite
información personal muy básica («Estoy buscando un *ciompañerode piso.»), en las tareas 1 y 2 utiliza fórmulas de saludo elementales(«Hola»; «Tu amiga»). Realiza descripciones muy básicas de lugares(«Mi casa tiene dos cuartos y uno baño»), personas («Mis compañeros
en todas las clases son muy simpáticas y *inteligetes») enlazando
palabras con conectores muy sencillos y básicos. En este criterio la
media se sitúa en la banda 1. Por tareas la valoración es: tarea 1 y
2, banda 2; tarea 3, banda 1.

§

Corrección y alcance: El candidato utiliza con corrección unas pocas
estructuras gramaticales sencillas («Me llamo…»; «Estoy buscando
un *ciompañero de piso.»; «Este mes he comido mucho helado
y muchas tapas»; «No quiero salir») pero cuando intenta crear
estructuras apropiadas para su nivel comete errores continuos («Elsábado era 10 de la mañana cuando *juegé al tenis. Mi amiga
margarita *juegó conmigo.»; «Me gustan los edificios muchos»,«Mis compañeros en todas las clases son muy simpáticas yinteligetes»). Presenta numerosos errores léxicos que no afectan ala comunicación («Es muy elegante»; «Los cuartos no son más largos
pero son suficientes»; «Me alegre»). Sin embargo, en ocasiones,
algunas imprecisiones impiden la comprensión del texto («La callees tímido…»). En este criterio la media se sitúa en la banda 1. Por
tareas la valoración es: tarea 1, banda 2; tarea 2 y 3, banda 1.

§

El candidato se sitúa en la banda 1 porque aporta la información
requerida de forma comprensible y logra transmitir los mensajes.
Sigue los puntos de orientación dados y expresa con claridad la idea
general, pero utiliza un repertorio lingüístico limitado y repetido que
le lleva a cometer errores que afectan a la comprensión del discurso
y a la falta de naturalidad. Muestra representativa de banda 1 en su
media global. Por tareas la valoración holística queda de la siguiente
manera: tarea 1 y tarea 2, banda 2; tarea 3, banda 1.

20

Guía del examen DELE A2

DELE A2. Expresión e interacción escritas

Banda 2 (Apto)

Tarea 1Se alquile. Un piso muy cómodo para un estudiante de Salamanca.
100 euros cada mes. Hay dos habitaciones, un baño, un salón yuna cocina. El habitación incluye todos los muebles. Vecinos ycompañera de cuarto agredables. Comida y utilidades no incluyen.
Si interesada, llámame: 555-555-555
Tarea 2
¡Hola, Miguel!
¡Qué tal! Estoy en Sevilla donde estoy estudiando español. Sevillaestá muy bonita. Hay parques increíbles con fuentes y jardines. El
río está muy cerca de mi piso y puedo verlo de la ventana. Dos o tres
veces cada semana, me gusta correr a lado del río.
Mis clases están bien. Mis compañeros de clase y yo nos gusta
estudiar cerca del río o en un parque. También, dos o tres vecescada semana charlamos en un café y hablar sobre nuestras vidas.
Es todo. Hablaré contigo pronto.
Tarea 3
Lunes, 17 de junio
Querido diario:
Sábado fue un día muy loco. Me levanté a las 9 y a las 10 fui a
mi clase de tenis donde jugué horrible. Cuando regresé a casa, me
duche. Después, fui al supermercado con Lia, porque no tuve fruta
o jabón. A las 1, me relajé y después fui a la casa de mi abuela
para comida. A las 17,30, fui para comprar un regalo por Luis. Le
compré un reloj. A las 20:30 fui a buscar a Pedro. 30 minutos luego,
encontré a Pedro y a las 21:00 Pedro y yo fuimos a una fiesta por
Luis. ¡Un buen día!

21

Guía del examen DELE A2Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

Escala holística§

Adecuación al género discursivo y coherencia: El candidato sigue lospuntos de orientación dados. En ocasiones, puede omitir, alejarseo malinterpretar el tema requerido en alguno de ellos: Tarea 1,
anuncio: describir a los vecinos y compañeros de piso y no referirsea las normas de convivencia («Vecinos y compañeros de cuarto
agradables»); Tarea 2 explicar qué les gusta hacer a sus compañeros
en lugar de describir cómo son («Mis compañeros de clase y yo
nos gusta estudiar cerca del río...»). Escribe textos descriptivos ynarrativos ordenados utilizando organizadores de la información(«Me levanté a las 9 y a las 10 fui a mi clase…; cuando regresé acasa, me duche. Después, fui al supermercado con Lía, porque notuve…; «Luego encontré a Pedro y a las 21:00»). Utiliza fórmulasbásicas de cortesía («¡Hola, Miguel!»; «Hasta luego») y respeta lasconvenciones de género básicas («Se alquile»). En este criterio se
sitúa en la banda 2.

§

Corrección y alcance: Usa estructuras gramaticales sencillas(«Hay dos habitaciones, un baño…»; «Estoy en Sevilla donde estoy
estudiando español»; «Me gusta correr…») aunque comete erroresbásicos y predecibles en este nivel («Mis compañeros de clase y
yo nos gusta estudiar…»; «Fui al supermercado porque no tuve
fruta…» «Fui a la casa de mi abuela para comida…»; «El habitación
incluye…»). Sin embargo, estos errores no impiden la comprensión.
Presenta ciertas imprecisiones («Se Alquile») que no afectan a lacomunicación. Tiene un repertorio léxico adecuado y amplio («piso
muy cómodo»; «parques increíbles con fuentes y jardines…»). En
este criterio se sitúa en la banda 2.

§

Responde de manera clara y adecuada a las situaciones
comunicativas planteadas. Aporta la información requerida en
todas las tareas: descripción de la casa («Un piso muy cómodo
para un estudiante de Salamanca.100 euros cada mes. Hay dos
habitaciones, un baño, un salón y una cocina.»). Se expresa demanera sencilla incluso con cierta eficacia en intercambios detemas conocidos y cotidianos («Hay parques increíbles con fuentes
y jardines. El río está muy cerca de mi casa y puedo verlo de mi
ventana»). El discurso apenas contiene errores que dificulten lacomprensión. Se sitúa en la banda 2.

22

Guía del examen DELE A2

6. La prueba de Expresión e interacción orales
Descripción general
Formato de laprueba:La prueba consta de cuatro tareas: dos de expresión y dos de interacción.

Duración:

15 minutos.

N.º de tareas:

4.

Calificación:

La calificación se realiza durante el tiempo de administración de la prueba.
Se otorga una única calificación holística a la actuación del candidato
en las cuatro tareas y dos calificaciones analíticas: una correspondiente
a las tareas monológicas (tareas 1 y 2) y otra a las tareas que integran
actividades comunicativas de la lengua de interacción oral (tareas 3y 4). La calificación holística supone un 40% de la calificación final yla calificación analítica el 60% restante. En la calificación analítica las
cuatro tareas se ponderan de la siguiente manera: tareas 1 y 2 (50%),
tareas 3 y 4 (50%).

Administración:

El candidato dispone de 15 minutos de preparación previa para lastareas 1, 2 y 3 en los que puede tomar notas y escribir un borrador para
consultar durante la prueba. Al inicio de la prueba se realizan una serie
de preguntas de contacto que tienen como objetivo romper el hielo y que
el candidato se tranquilice. En la sala donde se realiza la prueba hay dos
examinadores: un examinador actúa como entrevistador e interlocutor ygestiona la interacción mediante preguntas que faciliten el desarrollo delas tareas y otro actúa como calificador y no interviene en el desarrollode las tareas.

Descripción de las tareas
Tarea 1

Exposición de un tema

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en un monólogo sostenido breve, previamente preparado,a partir de un tema que el candidato elige entre dos opciones dadas.

Duración:

Entre 3 y 4 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para realizar una
presentación oral breve y ensayada en la que describe, en términos
sencillos, aspectos y experiencias de su vida cotidiana, en relación con untema concreto.

Tipo de textos:

Lámina con estímulos verbales, en la que se proporciona un desglose
de los diversos aspectos del tema sobre los que se puede desarrollar elmonólogo.

23

Guía del examen DELE A2

Tarea 2

Descripción de una fotografía

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en un monólogo sostenido breve, previamente ensayado,
a partir de una fotografía.

Duración:

Entre 2 y 3 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para describir demanera breve y sencilla, los elementos de una escena de la vida cotidiana,
en la que se reflejan aspectos de tipo práctico: compras, uso de mediosde transporte, etc.
Fotografía que refleja una situación de la vida cotidiana e indicaciones
sobre el contenido de la descripción.

Tipo de textos:

Tarea 3

Diálogo en una situación simulada

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en una conversación, previamente planificada, con el
examinador en una situación simulada, a partir de la fotografía descrita
en la Tarea 2.

Duración:

Entre 2 y 3 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para participar en
conversaciones breves, de tipo transaccional, con el fin de satisfacernecesidades de supervivencia básica.

Tipo de textos:

Fotografía de la Tarea 2 e indicaciones sobre el contenido y desarrollo dela conversación.

Tarea 4

Conversación para llegar a un acuerdo

Formato de la
tarea:

La tarea consiste en una conversación con el examinador, en situación
simulada, a partir de una tarjeta de rol.

Duración:

Entre 3 y 4 minutos.

Focalización:

En esta tarea se evalúa la capacidad del candidato para participar
en conversaciones informales breves y sencillas, que tienen lugar enintercambios sociales de tipo cotidiano y predecible, en que se tratan
temas de interés para el candidato o asuntos de la vida diaria: intercambios
sencillos y directos de información, opiniones y puntos de vista sencillos,
gustos, deseos y preferencias, planes, experiencias, sugerencias ypropuestas, etc.

Tipo de textos:

Tarjetas de rol que generan diferencia de información entre los interlocutores.
Contienen estímulos visuales muy sencillos (iconos o fotografías) oestímulos verbales, en relación con el tema de la conversación y la línea enla que se debe situar el candidato respecto a este.

24

Guía del examen DELE A2

Escalas de calificación de la prueba de Expresión e interacción orales
Para la calificación de la prueba de Expresión e interacción orales se usan una escala analítica
con cuatro categorías y una escala holística, que constan respectivamente de cuatro bandas
ordinales que se extienden en un rango único que va de 0 a 3 puntos. A cada una de las bandas
corresponde un único descriptor ilustrativo con el que se compara la actuación del candidato. En
ambos instrumentos, la banda que se califica con 2 puntos es el equivalente a la descripción delnivel A2 (Plataforma) del Marco común europeo de referencia. El valor 3 supone una consecución
sobrada del nivel. El valor 1 supone la no consecución del nivel a la vista de las respuestas.
DELE A2. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Pronunciación3

Su pronunciación y articulación son claras y comprensibles. No obstante, a veces puede
resultar evidente su acento extranjero y puede cometer errores esporádicos.

2

Su pronunciación y articulación son generalmente bastante claras y comprensibles. Tiene
acento extranjero y comete errores ocasionales que provocan que la comprensión requiera
cierto esfuerzo.

1

Su pronunciación y articulación solo son correctas en palabras y frases memorizadas.
La comprensión requiere cierto esfuerzo para interlocutores no habituados a tratar con
hablantes del mismo grupo lingüístico.

0

Su pronunciación y articulación son prácticamente incomprensibles.

DELE A2. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Corrección
3

Muestra un control razonable de un repertorio de estructuras simples (tiempos de indicativo,
posesivos, verbo gustar, perífrasis básicas), lo que le permite construir oraciones sencillas.
Es posible que aún cometa errores, pero no interfieren en la trasmisión de la idea general.

2

Utiliza algunas estructuras sencillas correctamente, aunque todavía comete erroresbásicos de forma sistemática como, por ejemplo, confusión de tiempos verbales, faltas deconcordancia, vacilaciones o malentendidos por influencia de otras lenguas. Sin embargo,
los errores no impiden la comprensión de lo que pretende decir.

1

Muestra control insuficiente de las estructuras gramaticales sencillas y de modelos deoraciones breves y básicas, por ejemplo: errores en el uso del presente y en la concordancia
sujeto-verbo, y uso de infinitivos en lugar de verbos flexionados. Los numerosos errores
hacen que la comunicación sea muy difícil.

0

Silencio, palabras sueltas y expresiones aisladas o numerosos errores e interferencias deotras lenguas que hacen el discurso incomprensible.

25

Guía del examen DELE A2

DELE A2. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Alcance3

Su repertorio lingüístico le permite intercambiar información personal y de su entorno más
cercano sin mucho esfuerzo, y desenvolverse en situaciones cotidianas con suficiente
eficacia y precisión. Comete errores e imprecisiones cuando arriesga con temas menos
previsibles.

2

Su repertorio lingüístico le permite transmitir información limitada sobre temas personales
y del entorno más cercano en situaciones sencillas o cotidianas (necesidades básicas,
transacciones comunes), aunque tiene que adaptar el mensaje y buscar las palabras.

1

Su repertorio lingüístico se limita a un grupo muy reducido de palabras o exponentes
memorizados: datos personales y asuntos de necesidad inmediata. Las imprecisiones
léxicas y las interferencias de otras lenguas le impiden alcanzar el objetivo comunicativo.

0

Silencio o repertorio compuesto por alguna palabra aislada. Numerosos errores o palabras
de otras lenguas.

DELE A2. Expresión e interacción orales - Escala analítica
Coherencia
3

Produce un discurso bastante continuo y utiliza conectores habituales («además», «poreso», «entonces»). Es capaz de mantener una conversación sobre temas cotidianos deinterés personal, aunque pueda mostrar alguna duda o precisar de alguna reformulacióndel interlocutor.

2

Se expresa con enunciados breves que enlaza con conectores sencillos («y», «pero»,«porque»). Logra transmitir la información, aunque se produzcan pausas, vacilaciones yfalsos comienzos. Sabe responder a las preguntas de su interlocutor e indicar cuando
comprende, pero tiene dificultades para llevar la iniciativa en una conversación.

1

Su discurso es confuso, se limita a enunciados aislados, sin elementos de enlace o solo
con la conjunción «y». Precisa de las repeticiones y reformulaciones del interlocutor y sus
respuestas a veces no corresponden a las preguntas.

0

Silencio completo o conversación basada totalmente en la repetición y la reformulación.
Discurso confuso e incomprensible.

26

Guía del examen DELE A2

DELE A2. Expresión e interacción orales - Escala holística
Añade a la información requerida algunos detalles, comentarios, valoraciones, opiniones,
motivos de ciertas acciones…
3

Tiene un repertorio lingüístico suficiente para desenvolverse en situaciones cotidianas yhablar sobre su vida y su entorno, con algunos errores.
Es capaz de construir un discurso bastante continuo y cohesionado y mantenerconversaciones sencillas.
Aporta la información requerida y logra transmitir los mensajes.

2

Es capaz de proporcionar o intercambiar información, con errores sistemáticos y un repertorio
lingüístico muy básico, siempre que las situaciones y los temas estén relacionados con su
vida, su entorno y sus necesidades inmediatas.
Resultan evidentes las pausas y las dudas y requiere la ayuda del interlocutor paramantener una conversación.
Aporta solo algunos datos que resultan insuficientes para transmitir los mensajes.

1

Utiliza expresiones sencillas y frases muy breves y aisladas, relativas a su entorno más
inmediato, con muchos errores básicos e interferencias de otras lenguas.
Produce un discurso muy limitado lleno de pausas y dudas. La comunicación depende delas repeticiones y reformulaciones del interlocutor.
No hay respuesta o la respuesta se limita a indicar que no comprende, o a palabras
aisladas.

0

Discurso prácticamente incomprensible con abundantes errores y un alto porcentaje depalabras de otras lenguas.
Dependencia total del interlocutor.

27

Guía del examen DELE A2

Muestras de producciones orales de banda 1 (No apto) y banda 2 (Apto)
DELE A2. Expresión e interacción orales

Banda 1 (No apto)

Muestra de producción oral
Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Pronunciación: Su pronunciación es generalmente bastante clara ycomprensible, sin embargo, comete errores ocasionales, no tantoen la articulación de los sonidos, como en la colocación de la sílaba
tónica de ciertas palabras («*espécial»; «*telefóno», «*múseos»,etc.). El candidato supera la banda anterior (banda 1), en que lapronunciación y articulación solo son correctas en palabras y frases
memorizadas y la comprensión requiere cierto esfuerzo, pero noalcanza la banda 3 porque sus errores y su acento extranjero noson esporádicos.

§

Corrección: El candidato muestra control insuficiente de las
estructuras gramaticales sencillas y de modelos de oraciones brevesy básicas, como las frases en presente («*So *prefero, prefiero,paso, pasar mi tiempo libre con amigos…»), la concordancia sujetoverbo («Yo y *mi amigos prefe…*prefieren hacer deporte»), el uso
de hay («*Está mucho gentes»), o el verbo gustar ( «No *gusta, no*gusta, *prefero ciudad»). Sin embargo, a pesar de los numerosos
errores, su discurso no es incomprensible, como es propio de labanda inferior 0.

§

Alcance: Su repertorio lingüístico se limita a un grupo muy reducido
de palabras o exponentes memorizados: datos personales y asuntos
de necesidad inmediata («Direccion es hotel Playa, Plaza de *torros
2 y mi teléfono es el *nombre de móvil 7600»). Lo limitado de su
repertorio le impide alcanzar el objetivo comunicativo y le sitúa en la
banda 1 aunque va más allá de alguna palabra aislada, por lo que
supera la banda 0.

§

Coherencia: Su discurso es confuso, se limita a enunciados
aislados, sin elementos de enlace o solo con la conjunción «y»(«*Tiempo libre *pasa muy interesante con amigos y muy fácil»).
Precisa de las repeticiones y reformulaciones del interlocutor («—[E.] Por ejemplo, ¿qué gente hay? — ¿Gentes?... *Está señor viejo
con um… — [E.] Maleta. —Sí, maleta»). Su discurso es confuso
pero no incomprensible, por lo que supera la banda 0.

28

Guía del examen DELE A2

Escala holística§

El candidato aporta solo algunos datos que resultan insuficientes
para transmitir los mensajes («No *gusta, no *gusta, *prefero
ciudad. Mi, mi mi… *me creo vamos a playa un día, umm, vamos aplaya mañana»). Utiliza expresiones sencillas y frases muy breves yasiladas, relativas a su entorno más inmediato, con muchos erroresbásicos e interferencias de otras lenguas. («Tengo amigos *espécial,seis u ocho, *pero tengo *mucho amigos no muy *espécial y yo
prefiero pasar, paso mi tiempo libre con amigos muy especi, especi
especial, sorry, especial»; «—[E.] Tiene su información… —Tiene...
mi nombre, mi, mi *nombre de *telefóno»). Produce un discurso muy
limitado lleno de pausas y dudas («¿Problema? Yo no *este su maleta
ehhhh [silencio] Yo no tengo mi maleta»). La comunicación avanzacasi exclusivamente a partir de las repeticiones y reformulaciones
del interlocutor del cual depende («—[E.] ¿A qué hora ha salido su
vuelo? —¿Sorry? —[E.] ¿A qué hora? ¿Qué hora? —¿Qué hora? o…
cho —[E.] ¿Ocho de la mañana? —De la mañana, sí»). El candidato
se sitúa en la banda 1 ya que, a pesar de los numerosos erroresbásicos, no emite únicamente palabras aisladas y su discurso
resulta comprensible.

DELE A2. Expresión e interacción orales

Banda 2 (Apto)

Muestra de producción oral
Comentarios de los calificadores:
Escala analítica

§Pronunciación: Su pronunciación es generalmente bastante clara ycomprensible, pero su evidente acento extranjero, su entonacióny la dificultad para pronunciar algunos sonidos (oclusivas,
dentales y la «erre») o palabras («restaurante») hacen que a veces
la comprensión requiera esfuerzo por parte del interlocutor. Su
pronunciación es correcta no solo en frases memorizadas comoindica la banda 1, aunque no alcanza la banda 3 porque sus erroresy su acento no son esporádicos.

§

Coherencia: La candidata se expresa ayudada de enunciados brevesque enlaza con conectores sencillos («Creo que la mujer es… estáenferma porque tiene mala cara») aunque se produzcan pausas,
vacilaciones y falsos comienzos sabe responder a las preguntas desu interlocutor e indicar cuándo comprende («—[E.] ¿Hace una dieta

29

Guía del examen DELE A2

sana? —¿?... —[E.] ¿Come bien? Verduras, frutas… —Ah, sí»),aunque tiene dificultades para llevar la iniciativa en una conversación:
Su discurso no se limita a enunciados aislados sin elementos
de enlace, y sus respuestas corresponden a las preguntas delinterlocutor, por lo que supera la banda inferior 1.

Escala holística§

Alcance: Su repertorio lingüístico le permite transmitir información
limitada sobre temas personales y del entorno más cercano
en situaciones sencillas o cotidianas: necesidades básicas ytransacciones comunes («Tiene… tiene el pelo cor… corto y… corto»;«… y en las en las manos *hay un… ¿cómo se dice? —[E.] ¿Carpeta?
—Oh, carpeta»). La candidata tiene que adaptar el mensaje y buscar
las palabras para comunicarse, aunque su repertorio no se limita a un
grupo de exponentes memorizados sobre datos personales y asuntos
de necesidad inmediata como en la banda 1.

§

Corrección: Utiliza algunas estructuras sencillas correctamente («…
en el fin de semana me *gusta… me *gustó salir con mis amigos
y yyy ir a cenar, ir al cine o ir a un karaoke»), aunque todavía comete
errores básicos de forma sistemática («… todos los días *fuimos*fuimos a cenar o *estudiamos juntos»), faltas de concordancia(«*Son…*están enferma enferm… enferma»), o malentendidos («Megusta pasar mi… pasar mi tiempo *libro… libre con mis amigos»).
La candidata se sitúa en la banda 2 porque sus errores no hacen lacomunicación muy difícil, como en la banda inferior 1.

§

La candidata aporta la información requerida y logra transmitir losmensajes («Creo que la mujer es está enferma porque tiene malacara»). Por otra parte, es capaz de proporcionar o intercambiar
información, con errores sistemáticos, y un repertorio lingüístico muy
básico en situaciones y temas relacionados con su vida, su entorno
y sus necesidades inmediatas. («Mi mejor… mi mejor amigo…
mi mejor amiga, es una chica, es muy guapa y… *bel… es muy
guapa, tiene el pelo corto y liso.»). Resultan evidentes las pausas ylas dudas («Creo que lo mejor es ir a un resturante, restaurante»),y puede requerir la ayuda del interlocutor para mantener una
conversación («— [E.] ¿Le duele mucho? —Sí. —[E.] ¿Y tiene tos?
—¿? —[E.] Tos, cof cof —Ah, un poco»). La candidata se sitúa en la
banda 2, porque proporciona suficiente información para transmitir
los mensajes, no añade información y su discurso no es continuo ycohesionado, como corresponde a la banda 3.

30

Guía del examen DELE A2

7. El sistema de calificación del examen
Proceso de calificación
La calificación de las diferentes pruebas del examen DELE A2 se realiza mediante dos sistemas
diferentes, que dependen de la configuración y el formato de las tareas e ítems que las componen:• Calificación automática.
• Calificación mediante examinador.

Pruebas de comprensión
Las pruebas de comprensión contienen ítems dicotómicos (con una sola respuesta correcta)de respuesta preseleccionada, por lo que son calificadas de forma automática. Las respuestas
correctas reciben 1 punto y las incorrectas 0 puntos y no se penalizan. La puntuación máxima quese puede obtener en las pruebas de comprensión es igual al número de ítems que contienen. La
puntuación directa (el número de ítems correctos) se transforma a su equivalencia en una escalade 25 puntos mediante la siguiente fórmula:
puntuación directa x 25
puntuación directa máxima posible= puntuación final

Por ejemplo, si un candidato obtiene en la prueba de comprensión de lectura, que consta de 30ítems, 20 puntos (20 ítems correctos y 10 incorrectos), su calificación en dicha prueba sería de16,67 puntos:
20 x 25 =16,67
30

Pruebas de expresión e interacción
Las pruebas de expresión e interacción contienen tareas de respuesta abierta —aunque el tipo detexto de salida y su contenido esté pautado en mayor o menor medida— por lo que su calificación
la realizan examinadores debidamente formados y acreditados que usan escalas de calificación.
Los calificadores asignan una calificación de entre 0 y 3 para cada categoría de las escalas.
Después de aplicar la ponderación de las calificaciones correspondientes a las diferentes escalasy tareas, se obtiene la puntuación directa. La puntuación máxima que se puede obtener en cada

31

Guía del examen DELE A2

prueba de expresión e interacción es 3. La puntuación directa se transforma a su equivalencia en
una escala de 25 puntos mediante la siguiente fórmula:
puntuación directa x 25
puntuación directa máxima posible= puntuación final

Por ejemplo, si un candidato obtiene en la prueba de expresión e interacción escritas 2 puntos, su
calificación en dicha prueba sería de 16,67 puntos:
2 x 25 =16,67
3

Calificación del examen
La puntuación máxima que puede alcanzarse en el examen es de 100 puntos. A efectos decalificación, las distintas pruebas se agrupan de la siguiente manera:
Grupo 1:• Comprensión de lectura (25 puntos).
• Expresión e interacción escritas (25 puntos).
Grupo 2:• Comprensión auditiva (25 puntos).
• Expresión e interacción orales (25 puntos).
Existen dos calificaciones posibles: «Apto» y «No apto». La calificación global de «Apto» se obtiene
si se logra una puntuación igual o superior a la puntuación mínima exigida para cada uno de losgrupos de pruebas:• Grupo 1: 30,00 puntos.
• Grupo 2: 30,00 puntos.

Comunicación de calificaciones
En un plazo de aproximadamente tres meses desde la realización del examen, el Instituto
Cervantes informa de los resultados obtenidos por los candidatos a través del portal de losDiplomas de Español http://diplomas.cervantes.es/informacion/consulta_notas.html, mediantecomunicación individual de calificaciones, documento que tiene carácter informativo (no tiene
valor acreditativo).

32

Guía del examen DELE A2

En las notificaciones de calificación, los resultados obtenidos figuran desglosados del modo
siguiente:

Destrezas de lecto-escritura

Puntuación máxima
Puntuación mínima exigida
Puntuación obtenida
Calificación

Destrezas orales

Comprensiónde lectura

Expresión einteracción
escritas

Comprensión
auditiva

Expresión einteracción
orales

25,00

25,00

25,00

25,00

30,00

30,00

14,58
puntos
25,58 puntos

11,00 puntos(No apto)

Calificación global

10,21
puntos23,21 puntos

13,00 puntos(No apto)
No aptoRevisión de la calificación y reclamación
En caso de disconformidad con las calificaciones obtenidas o con los procedimientos académicoadministrativos aplicados, el candidato puede presentar en los plazos establecidos una solicitudde revisión de calificaciones o reclamación a la Dirección Académica del Instituto Cervantes. Se
inicia entonces un proceso de revisión de las pruebas tras el que la Dirección Académica procede
a comunicar al candidato la resolución definitiva de su caso.

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Guía del examen DELE A2

Glosario
Adecuación al género discursivo: Adaptación del texto al contexto discursivo, al registro, a losinterlocutores, a sus intenciones comunicativas, al canal de producción y recepción, etc.
Administración: Procedimiento por el cual se aplican las pruebas de que consta un examen a loscandidatos.
Alcance: Equilibrio entre los recursos léxicos (palabras, grupos de palabras, fórmulas o expresiones)
utilizados y los temas y las situaciones de comunicación.
Banda: Cada uno de los niveles que conforman una escala de calificación.
Calificación: Proceso de asignar una puntuación a las respuestas de un candidato.
Calificador: Persona que asigna una puntuación a las respuestas de un candidato en una prueba
escrita y en la prueba oral.
Categoría: Cada uno de los aspectos que se valoran en la producción del candidato que conforman
una escala de calificación.
Coherencia: Control de los recursos necesarios para establecer relaciones entre el discurso y lasituación de comunicación (participantes, circunstancias espacio-temporales, etc.) y para marcarlas relaciones entre las unidades de significado dentro del propio texto (conectores, pronombres,etc.).
Corrección: Conocimiento y capacidad de uso de las categorías gramaticales y de las reglas
morfosintácticas.
Escala analítica: Escala consistente en una descripción de categorías independientes de la
producción del candidato jerárquicamente ordenadas en bandas y utilizada para efectuar juicios
subjetivos.
Escala holística: Escala consistente en una descripción general de la producción del candidato
jerárquicamente ordenada en bandas y utilizada para efectuar juicios subjetivos.
Examinador: Persona que asigna, mediante una valoración subjetiva, una puntuación a la actuaciónde un candidato.
Focalización: Aspecto de la habilidad del candidato que se evalúa en una tarea.
Formato de la prueba: Conjunto de características de presentación de la prueba.
Formato de la respuesta: Conjunto de características de presentación de la respuesta delcandidato.
Formato de la tarea: Conjunto de características de presentación de la tarea.

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Guía del examen DELE A2

Ítem: Elemento de un examen que se puntúa por separado.
Ítem dicotómico: Pregunta que es puntuada a partir de dos categorías, por ejemplo, «correcto» o«incorrecto».
Material de entrada: Conjunto de elementos aportado en una tarea para suscitar la respuesta delcandidato.
Respuesta preseleccionada: Respuesta que selecciona el candidato entre varias opciones que sele ofrecen.
Respuesta abierta: Respuesta que debe ser producida, no seleccionada, por el candidato.
Ponderación: La contribución relativa de la puntuación de una tarea o prueba con respecto a otras
partes del examen.
Prueba: Apartado de un examen que se usa para evaluar una habilidad específica (por ejemplo,
una prueba de expresión escrita).
Puntuación convertida: La puntuación obtenida por un candidato en una prueba después de habersido manipulada matemáticamente.
Puntuación directa: La puntuación obtenida por un candidato en una prueba antes de ser
manipulada matemáticamente.
Tarea: Actividad que consta de unas instrucciones y de un material de entrada, y que deben realizar
los candidatos. Una tarea puede incluir más de un ítem (por ejemplo, una tarea de comprensiónde lectura puede contener varios ítems).
Texto de salida: Texto que produce el candidato.

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Guía del examen DELE A2Información adicional
Cualquier consulta relacionada con la información contenida en esta guía o con información
adicional sobre aspectos académicos del examen DELE A2 deberá dirigirse a:

Departamento de Certificación y Acreditación – Dirección Académica
Instituto Cervantes
C/ Alcalá, 49
E-28014 Madrid
dcl@cervantes.es

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