自由学園年報 第 22 号 2018

学業報告会発展研究「イギリスにおける LGBT とメンタルヘルス―イギリス社会史と行政システムを中心として―」
高野 慎太郎2017 年度学業報告会では、「多様性のある社会をデザインする」と称して、社会デザインに関する探求を行った。プロジェクトの 1 つである「性の自分らしさを考える自由の会」は、報告会終了後も継続的に活動を行ってきた。本稿ではその一例として、イギリス社会と LGBT のメンタルヘルスに関する研究活動の概要を報告する。
Ⅰ．背景と社会の現実とは、実際にはどのように切り結んで本節においては、学習者たちが標記の研究を志しいるのか、そして、その社会成員としての LGBT 当た背景を記述する。日本においては、LGBT という言事者はどのように生きているのか、本当のところを葉の流行と共に、LGBT 当事者に対する様々な対応が知りたいという動機を手にしていた。これが第三の行われてきた。LGBT トイレの設置や LGBT に関する動機である。

授業の実施など、様々な立場から、様々な対応が取斯様な動機を持ち始めていた頃（2017 年 6 月下られている。しかし、そうした「対応のいくつかが旬）、ある勉強会で英国 University of Kent に在籍的外れであったり、的確でないとの謗りを免れないの研究者トム・ペンゲーリ氏と出会った。トム氏はのは、なぜなのか」。これが第一の動機である。

イギリスの大学の博士課程に在籍する社会学の研2017 年 4 月からの活動のなかで、LGBT 当事者が究者で、日本の LGBT の現状を調査するため、日本自分らしく生きるということが大変困難に晒されを訪れていた。上記の内容を相談したところ、トムていることを学習者たちは認識してきた。そのうえ

氏からはイギリスの LGBT に関する調査研究を始めで、そうした問題は「当事者の心の問題というよりるところだから、それに関わって色々と学んだらども、そう悩まなければならない状況を作ってしまっうかとのありがたいご提案を頂いた。この提案を奇ている社会の問題なのではないか」という視点を獲貨として、本調査は開始した。

得していった。では「どんな社会が良い社会なのか」

Ⅱ．方法という問いを手にした（第二の動機）。

研究の方法としては、トム氏に基礎文献となる文「良い社会とはどんな社会か」という問題を手に献一覧及びその他の具体的な資料を E メールで送付した我々は、その答えを探して議論すべく、様々なしてもらい、学習者は 8 名で資料を割り振って翻訳、勉強を始めた。LGBT に代表されるような社会の問題検討し文章を執筆して行った。分からない部分につを扱う場合に、往々にしてその議論の参照点はいわいては日本で手に入る資料を用いて補充したのにゆる米国流のリベラリズムの伝統に偏りがちであ加え、トム氏に E メールで尋ねた。文献の渉猟、分ると筆者は感じていた。そのため、我々の議論の方析、執筆、報告書の完成・発表というプロセスを踏法としていた「熟議」（サンスティーン）の発想にんだ。

法り、対立軸となる議論を参照することとし、イギⅢ．理論的背景

リス保守思想を紹介した(1)。

紙幅の都合で概略のみ記す。イギリスの LGBT のエドマンド・バークやマイケル・オークショット

現状をよりリアルに知りたいという動機に対して、といったイギリス保守思想を紹介したが、学習者に研究者とタッグを組んで研究を行うという方法をよれば、そうした思想は「社会を変えていくならば、取ったわけであるが、こうした方法論は理論的には少しずつ安定を保って変革するべき」との思想であプロダクティブ・ラーニングの方法にあたる(2)。

る。一方で、イギリスは先進国の中ではごく最近ままた、学習理論における系統重視／場の設定との対で同性愛を禁ずる法律を残していた国である。思想

立における「場の設定」に当たる。大村はまの単元自由学園年報 第 22 号 2018

学習論における「実の場」の設定を重視する立場でⅤ．研究のその後

あ り 、 K.Goodman, 桑 原 隆 に よ る Whole Language

完成した報告書は原稿用紙換算で 108 枚の大部とApproach における学習の authenticity を重視するなった。執筆に当たっては、トム氏と我々以外にも、立場に連なる(3)。また、人の生き方と社会との連資料収集やデータチェックなどで多くの人々と協関を分析し、より多様な人の生き方を社会に担保す働作業を行った。また、報告書の発表場所の探索とるための社会変革を志す実践であるという意味で発表のための手続きなども学習者の手によってなラディカル・キャリア教育の文脈に位置付こう(4)。

された。

Ⅳ．研究の概要

本研究の成果の一部は、2018 年 12 月 9 日（日）研究は 7 月 2 日より開始した。トム氏より文献をに行われた日本キャリア教育学会第 40 回研究大会送って頂き、8 名の学習者がそれを分担して翻訳、（於：早稲田大学）における特別企画シンポジウム分析をかけていくこととなった。分析したのは行政「一人ひとりを大切にするキャリア教育－キャリ

文書がメインだったため、英語の読解が極めて難し

ア教育は LGBT という生き方にどのように応接するく、スムーズには進行しなかった。学習者とは長期のか－」（登壇者は宮台真司氏（首都大学東京）、三休暇中はメールなどでやり取りをし、学期開始後は戸花菜子氏（特定非営利活動法人 ReBit）、村上裕

個々に進捗を確認し、2 週間に一度ほど全員で進捗氏（カウンセリングルーム P・M・R）、高野慎太郎）を報告しあった。同時に、報告書作成の際の記述方における討論のなかで発表された。また、本研究の法（引用、脚注の付け方など）などの知識について成果の一部は『早稲田キャリア教育研究 Vol.10』も共有した。

（2019 年 3 月刊行予定）に掲載される予定である。

資料の分析に当たっては、当然のことながらイギ社会の課題を発見し、実際に調査し、探求したもリス社会史に関する知識が必要となる。例えば、イのをまとめ、社会に発表し、様々な意見を受け、議ギリス本体と北アイルランド、ウェールズ、スコッ論するというプロセスは、本学が求めてきた新社会トランドとの関係を分かっていなければならないを形成していく能力の育成という理念と大いに重し、また、イギリスにおける（法律も含む）性文化なるものであろう。探求が重ねられることを願って、史を下敷きにしければ適切な分析はできない。こう報告を終える。さいごに、貴重な研究の機会を与えしたことから、主にイギリス社会史に関する学びもてくださったトム・ペンゲーリ氏をはじめ、報告の重視した。結果的に、イギリス社会史への理解は、場を与えてくださった日本キャリア教育学会、早稲

本報告書の読者にも共通して求められることであ田キャリア教育研究会の皆様には厚く御礼を申しると考え、本来は執筆予定のなかったイギリス社会上げ、感謝する次第です。

史に関する章の執筆へと繋がった。

参考文献

トム氏は日本語で文章を書くことが出来るため、(1)「熟議」については、キャス・サンスティーン

彼と我々の分担執筆形式の一つの報告書を作るこ『熟議が壊れるとき：民主政と憲法解釈の統治理論』ととした。10 月の学業報告会期間を利用して執筆に（勁草書房，2012 年）を参照。

入り、いくつかの章を完成した。我々が執筆した章(2)「プロダクティブ・ラーニング」については Heike

は「本報告が社会システムに言及する理由」第一章

Borkenhagen の諸論文を参照。

「英国の現状」の全て、具体的には「報告対象の概(3)こうした論点について桑原隆『言語生活者を育念規定」「LGBT に関する社会史的概要」「イギリスのてる―言語生活論＆ホール・ランゲージの地平』（東社会福祉政策」という部分と、第 2 章「イギリスに洋館出版社，1996 年）を参照。

おける LGBT の人々はどのような精神障害・精神疾(4)「ラディカル・キャリア教育」について高野慎患に苦しんでいるのか」における「摂食障害（神経太郎「不登校と社会正義」（『早稲田大学教育学部報性無食欲症を含む）」「不安感に基づく精神疾患（不111 号』，2016 年）を参照。

安神経症・うつ病を含む）」、第 3 章「LGBT と行政システム」における「小括」及び「おわりに」の一部を執筆した。