中等科３年

歴史「室町時代の人々の生活と森林のかかわり」
奈良忠寿
室町時代の学習として、「惣村」と呼ばれる自治的な村と住民が定めた掟のことを毎年取り上げている。今回はその掟に特に注目し、掟の条文からうかがえる当時の生活、とくに森林との関係について調べ、発表した。家族ごとに調べ発表するテーマ決めの時点から生徒が主体的に関わることで、調べ学習や発表も、生徒が楽しんで積極的に学習したものとなった。
Ⅰ．はじめに授業回数を増やしていただけたこと。学部校務

中等科３年歴史の学習内容に、室町時代に近のスケジュールを変更していただいたことで、畿地方を中心に登場した「惣村」と呼ばれる村

学業報告会 に全力 を注げ る 体制ができ たこと落のことがある。そして、教科書や資料集にはから、１ヶ月ほどの短期集中型のスケジュール必ずといってよいほど、村人が決めた掟の一部で報告会に取り組むことにした。

が掲載されている。掟の文章を読んで、自分た

２．報告会までの学習

ちが疑問に 感じた ことを 分 担して調べ ること報告会への具体的な取り組みは、11 月から始で、室町時代の人々の生活を現在の生活と比較めたが、10 月の体操会後にリーダーを選出してし、より身近に感じることができるのではないもらった。そして、広島・海山研修旅行では、か。また、今回の学業報告会には統一テーマと三重県の海 山地区 で林業 地 の見学をお こなうして「木の学び」が設定されていたが、室町時ことから、現在の森林と室町時代の森林との違代の人々と木（森林）との関わりがわかる条文

い、現在でも地域により森林の様子が異なるこも掟には書かれていた。現在の「木との関わり」とに気づいてもらうことを意図し、ワークシーを考える上で、昔のことも理解したうえで未来トを作成し林業地（大田賀の森）や見学先（熊を考えてもらいたい。そうした思いから、今回

野古道・大久野島）の森林の様子を観察してもの調べ学習を展開した。

らうことにした。
授業では、教科書に取り上げられている「今Ⅱ．報告会までの学習と報告準備１．テーマ決定とスケジュール
中３担任から、学業報告会の打診をうけたの掘村の掟」（「今堀 地下掟 案延徳元年 （1489年）」（注１））の全文、教科書には取り上げられていないが、今掘村で決められていた掟（「衆は７月下旬であった。そして、さらに中３は 10

議定書案

月末に広島・海山研修旅行に行くという。学校

リントにして配布した。そして、課題として木行事・行事準備と生徒の生活を考えると、２学や森林に関わる条項を選び、その条項ができた期当初から 学業報 告会の 準 備に入るこ とは難理由を考えて書くこと。他に自分が不思議に思しく、11 月の正味３週間程で調べ学習と発表準う条項と、その条項が決められた理由について備を行わなければならない。その一方で、この仮説を立ててみることを指示し、記入してもらクラスの歴史の進度はやや遅れており、学業報った。

告会のため に新し いこと を 調べ学習す ることは難しい状況であった。

文亀２年（1502 年）」（注２））をプ

他に惣村の掟で村人と森林の関わりがうかがえるもの（「御泥池里百姓中請文」（注３）「粉しかし時間をかけて検討したところ、題材に河寺領三ヵ所沙汰人等定状（定置肥灰事）」（注

惣村の掟を使えば授業進度とちょうど合い、遅４））を現代語訳したものをもう一枚プリント

れも最小限にできること、報告会準備のためににし、こちらは山林のどんな資源を利用しよう

としていたのか、禁止事項から逆に当時問題にして、具体的に一緒に本を読んだり、調べ方をなっていたこと、山林で手に入れたものが当時修正するように指示したりした。また、調べたの農民にとってどれほど価値があったかを読

内容は家族で１本のレポートにまとめ、提出しみ取り、記入した。てもらった。それを元に、報告内容やパネル展課題を回収し、クラス全員の意見を一覧でき示の内容を具体的に組み立てた。こうした取りるようにしたプリントを配布し、みなの意見を組みの時間すべてに奈良が指導にあたること共有する場をもった。

ができなかったので、奈良が不在の時には女子

学業報告会準備経過

9/2210/25

11/26

12/27

内容
通常授業（村の自治・産業の発達）。課題１
６（合同）配布。
１（合同・報告会テーマ発表。課題２配布と記入。
臨時）
４・５
課題記入と回収。研修旅行課題配布。その（半数） 後通常授業（一揆について）
図書館での授業。報告の全体を組み立て、４（合同）家族テーマ決定。参考図書探し。
※リーダーとの打ち合わせ。その後、週末に２回リーダーから進行状況の報告をうける。
３・５
教室にて団体貸し出し図書を使い家族ごと（半数） にレポートにまとめる。
※週末にレポートを提出させ、目を通す。
４・５（臨 レポートを返却し、助言にしたがって再度調時・半数） べる。
家族ごとにクラスで発表。その後、報告会のス６（合同）トーリーを生徒の意見を聞いて作る。
※報告で使用する表のことや、パネル展示のことも伝える。
４・５
報告原稿作成。表の下書き。
（合同）
解散後に原稿と下書きを提出させる。
３～６（臨 原稿下書き返却。表の下書き。パネル展示の時・合同） 内容も作成。５限まででほぼ完成。
女子部講堂で練習（原稿・立ち方など）。その後、教室でも練習。報告文の手直し。
表の作成。女子部講堂でT字などの配置決定。
記念講堂で練習。表はほとんど完成する。

13/28

全体リハーサル。表はすべて完成。

14/29

記念講堂で練習。夕方から展示の設置。

15/30

学業報告会当日。後片付け。

日時
1 10/22/23

2
3

4 11/6

5/13

6/19

7/20

8/21

16 12/4

時限

報告会の内容ふりかえり。まとめ。

部で歴史を担当している吉田先生、担任の竹上先生・稲原先生に生徒の相談にのっていただいた。
報告会までの時間が短く、心配な点も多かったが、生徒やリーダーの積極的な取り組みにより、表や報告文章は順調に完成した。ただ、表面的な部分でまとめてしまった生徒、報告としてわかりや すくす るため の 工夫を「面 倒だから」と途中でやめてしまった生徒もいた。そうした生徒の準備時間の使い方をみると、足りなかったわけではなく逆に余っていたのだから、もう少し強 く指導 すれば よ かったかと 反省する部分もある。
ただ、家族ごとに作った報告文を元に、全体としてひとつのストーリーを組み立て、わかりやすく伝えることはとてもよくできていた。それは、リーダーがこちらの指示に反応し呼びかけてくれたこともあるが、当日予定があり報告会に参加できない生徒が練習を聞き、全体のストーリーやわかりやすさについて、的確な助言を各家族にしてくれた。これは生徒が自分で考え自主的にやってくれたことであり、こうした工夫によって、とてもよい報告に仕上がったと感じている。
Ⅲ．報告内容およびパネル展示の内容
各家族で 調べた 内容な ら びに報告し た内容

調べ学習の展開だが、参考図書はこちらでを以下にまとめる。なお、掲載順は、報告順とある程度目星をつけておいたが、まず生徒たち同じである。報告時間は出入りを含めて 30 分に自分で探してもらった。足りない部分についほどだった。ては、東久留米図書館で奈良が本を探し、自由パネル展示については、レポートのなかから、学園図書館 を通じ て団体 貸 し出しをし てもら

報告会では取り上げられなかった部分や、報告った。それらを教室に運び、生徒たちが空いたした内容を まとめ たもの を 各家族Ａ３ 用紙１時間で自由に調べることができるようにした。

枚にまとめ、参考文献や試作した餅と共に展示

図書の管理はリーダー生徒にお願いした。

した。

調べていく上で困っている生徒や家族に対・Ｃ家族

惣村のこと、掟のことた。

この家族は、惣村のことや掟のこと、ならび参考図書 に適切 なもの が なく苦労し ていたに掟に「犬を飼ってはいけない」という条項がが、現代の農業に関する本なども調べ、まとあることに注目し、そのことを調べた。

めていた。

レポートでは、惣村のことや寄合のことがまと報告会では、木がどのように利用されていためられていたが、村で行われていた年中行事やかを発表した。また、報告内容のうち肥料のまつりのことや、農民の生活に関することとし部分を中心にパネル展示とした。て住居のこともあった。
「犬を飼ってはいけない」理由については、日・Ａ家族

室町時代の森の姿

本での犬の歴史と室町時代の人々の生活を関掟に登場 した森 林の様 子 を具体的に 知るた連付けてまとめていた。

めに、室町時代の惣村の周囲にはどのような報告会では、レポートの内容から惣村のこと森林が広がっていたかを調べた。そのために、と、寄合のこと、寄合を構成していたメンバー

鎌倉時代から室町時代に製作された絵巻物のと年齢階梯制について発表し、犬のことと農民写真集をいくつかみて、どのような木が描かの住居のことはパネル展示とした。

れているかを書き出した。また、自分たちが見学した現在の森林との比較も行った。木の・Ｈ家族

室町時代のお金と森林の価値

掟には罰金規定もあるが、それがどれほど種類は松・竹・梅・紅葉・桜・杉など 15 種類を見いだした。そして、そのなかで最も多くの価値なのかを理解してもらうために、このテ描かれているのは松や杉で、松は遠くの山やーマを設定した。

海浜、人家近く、寺周辺に描かれ、杉は人家

まず、お金を現在の価値に換算した資料を調周辺にもあるが遠くの山や岩山、寺社周辺にべ、罰金には使用する道具（カマ・ナタ・マサ

描かれていた。

カリ）によって金額に差があることから、そのまた、人家近くは木が少ないが寺社周辺は木理由を考えるために道具の違いを調べた。

が多いことに注目し、村周辺の森林は村人がまた、罰金を決めてまで森林を守ろうとした

共同で利用する入会地として利用されていた理由として、森と人との関わりについてもレポこと、寺社周辺には入ってはいけない鎮守のートにまとめたが、この部分は B 家族が調べた森があったことがその理由であると考えた。

内容と重なっていたため、報告やパネル展示でまた、掟との関係性も考えた。

はお金の価値とカマ・ナタ・マサカリの違いに

報告会では、調べた内容のうち、村周辺の森ついてまとめ、発表した。

林の様子について発表した。また、パネル展
示では、報告内容をまとめて展示すると同時

・Ｅ家族

森の資源

室町時代の森林資源の利用について、肥料・木材の観点から調べまとめた。室町時代には二に、自分たちが調べた絵巻物の写真集を展示し、来場者が自分で確認できるように工夫した。

毛作が広く行われていたことから、肥料を使った養分補給が必要になっていたが、そのために・Ｂ家族

森と日本の信仰刈敷・草木灰・落葉という肥料が使われていた。

村有林の 青木を 刈り取 っ たものを厳 しく罰

草木灰とは草や枝・葉を低温で燃やしてつくっする条項が掟にあることに対して、その理由をた灰であり、刈敷は草や木の若い枝や葉をその生徒たちに書いてもらったところ、神様が関わまま水田や畑に入れたものだった。また、落ちっているという意見が複数あった。この仮説の葉も肥料として使われていた。

検証のため調べるテーマにした。

木材については、材木をつかって建造物をど報告では、日本古来の自然信仰のこと、神がう建てるのか、また道具の変化について調べすむとされた森のことを報告し、室町時代には農業技術が発達したことから、森林資源をより農民の食事に焦点をあてたほうがよいため、簡多く必要とするようになり、村人は暮らしのた単にしかわからなかったが、農民と武士の食事めに必要な森林「入会地」と神が住む森であるの違いについて、イラストを描いて発表するこ「鎮守の森」に区別するようになったのではなとにした。

いかと発表した。パネル展示は日本の神のことを中心にまとめた。

・Ｄ家族

掟の疑問・餅について

この家族は、室町時代の人々の森林信仰につい掟に「稲もち、麦もち、そばもちを食べたもて直接的に 言及さ れた参 考 図書は見つ からなのは 100 文の罰金とする」という条項があり、かったものの、平安時代には神木を切り祟りにそれに対して不思議だと思う感想や、その条項あった昔話があることや、室町時代の村の様子があった理由として、当時お餅は高級品だった、と鎮守の森の存在、現在の鎮守の森のことから貴重だった、ぜいたくはできなかったといった仮説を組み立てることができた。残念ながらこ意見があった。この疑問をもとにこの家族には、の仮説はこ の掟の 条文が 決 められた理 由としお餅のことを調べてもらった。ては間違いだが、当時の状況は言い当てている。

この家族も、なかなか疑問の答えが書いてあ

このため、報告でも生徒たちの仮説として発表る参考図書が見つからなかったが、郷土料理のすることにした。

本に、粟餅やサツマイモ餅などの作り方が載っていることを見つけ、麦もちやそばもちも、餅・Ｇ家族

室町時代の作物米にソバや麦をまぜたものだと考えた。また、森林資源が肥料として使われたため、室町時お餅を食べることを禁止したことには、鏡餅や代の作物のことや農業のことを調べてみたが、お雑煮の餅など、餅は神聖なもの、神にそなえ参考図書はあまり見つからなかった。作物名とるものであ って安 易に食 べ るものでは なかっ

して、コメ・チャ・ヒエ・アワ・ダイズ・アズ

たのではないかと考えた。また、クラスには各キ・ウリ・ナス・ゴマがあがり、商品作物とし地から入学した友人がいることから、それぞれて綿花・桑・楮・漆・藍草があがった。の郷里のお 雑煮に ついて 特 徴を聞きま とめた

農業の点では、農業技術の発達がみられ、二毛りもした。また、イモ餅、粟餅を作って食べて作や三毛作が広がったことをまとめた。また、みたりもした。

昔の作物に関することわざを調べ、そこに登場報告会でも、このレポートをもとに発表をし、する作物の 名前の うち多 い ものが大事 な作物

作った餅の実物と作る過程をまとめ、パネル展だったのではないかと考え、ことわざを集めた示とした。

りもした。

現在の、スーパーでいつでも切り餅が売って報告会では、このうち栽培された作物名と農いて食べられる状況からは、餅がハレの食べ物業技術の発達について発表し、展示にはことわであったことは想像しにくいだろうと考え、こざのことをまとめた。のテーマを取り上げたが、狙い通りの結果になった。

・Ｆ家族

室町時代の食事

室町時代の食事について調べようとしたが、Ⅳ.

おわりに具体的な献立が見つからず、この家族もかなり学業報告会を終えて、もっとも印象深かったの苦労した。レポートには、室町時代に砂糖が多は、生徒たちの充実した表情だった。担任の協力

く輸入されるようになり、甘いお菓子が作られや、リーダーがクラスを上手に引っ張ってくれた

るようになったことや、お茶のこと、豆腐やしことも大きかったが、生徒たちの多くが、積極的ょうゆなど 室町時 代に一 般 的に広がっ た食材に参加していた結果だろう。自分たちの疑問を取などをしらべた。

り上げ調べてみるという展開が、とても楽しかっ

しかし、発表を組み立てるうえでは、惣村のたのではないだろうか。この点は、発表を聞いた

女子部の先生からも、生徒たちが自分たちの疑問点を調べて理解し、楽しそうに発表していてよかったとのコメントを頂いたし、生徒数名のまとめにも書かれていた。今回の取り組みが、歴史を楽しく学ぶきっかけや、何かに対して疑問を持ち調べる姿勢へとつながってくれるとうれしい。
反省点としては、やはり１ヶ月ほどでまとめるには慌ただしく、協力していただいた吉田先生・稲原先生・竹上先生との情報共有が、準備期間後半にはその余裕がなく機能しなくなってしまったこと、パネル展示の内容を十分に確認する時間がなく、記録が残せなかったことがあげられる。
最後に、この取り組みを行うにあたってご尽力いただいた多くの方々に感謝します。
注１・注２ 『八日市市史第五巻

史料Ⅰ』1984

八日市市役所
注３ 『和歌山県史

中世史料一』1975

和歌

山県
注４ 『賀茂別雷神社文書第一』1988

続群書類従完成会
Ⅴ.

主要参考文献（生徒利用のものは省略）

井原今朝男

編

2013

『環境の日本史 3中世の環境と開発・生業』吉川弘文館
国史大辞典編集委員会

1979『国史大辞典』

吉川弘文館
水本邦彦
社

2003

『草山の語る近世』山川出版