ISSN 1344-4689

埼玉県大学・短期大学図書館協議会

No.20
2012.3.31

会報

http://www.sala.gr.jp/

SALA ホームページがリニューアルしました！
！
http://www.sala.gr.jp/

加盟館全館にIDを付与し情報発信が可能に！

掲示版に掲載希望の情報は担当館まで。

写真は埼玉県の
「県の木」
である
「ケヤキ」
です。

自館の情報が随時更新可能になりました。

議事録や資料・記録のアーカイブも構築予定。

『加盟館の情報更新は自館が、イベント情報や TOP ペー
ジへ の 情 報 掲 載 なども加 盟 館自身が 行うことにより、SALA ホームページを活性化させよう』。この目的を果たす
ために、2011 年 10 月 1 日、SALA ホームページを全面リ
ニューアルしました。
SALA ホームページは、設 立から 10 年後の 1998 年、加盟館の相互協力、図書館活動の活性化を図ることを目的として準備を開始し、1999 年 10 月 1 日に正式公開しました。その後 2005 年にはメーリングリストの運用も開始しましたが、ホームページの情報アップデートが少ないという課題がありました。この状況を打開するために、2010 年より「情報の発信」に主眼を置いたコンテンツマネジメントシ
ステム（CMS）導入の検討を開始。その結果、国立情報学研究所が開発した NetCommons の採用と、CMS の運用可能なプロバイダへの 2011 年中の移行が固まりました。
新ホームページは、2011 年 5 月の総会にてテスト版を紹介、7 月末には各加盟館に対し、重要なコンテンツである「加盟館一覧」「共通閲覧証サービス一覧」「相互協力便覧」の自館部分の入力を依頼しました。担当幹事館と各加盟
館との共同作業によるリニューアル作業は滞りなく進み、当初の開設から 12 年を経て、無事リニューアル・オープン
しました。
今後は、各加盟館のイベント情報や、Ｑ＆Ａなどを直接投稿するページを設ける計画です。また、NetCommons の持つ多彩な機能を用いて、SALA の各議事録や諸資料・記録などのアーカイブ構築も行う予定です。
ひとまずホームページのリニューアルは終えましたが、SALAの目的達成のため、また、時代と共に求められる刻々と変化する新たなるサービスへの対応のためにも、アイデア・
感 想・ 要 望 な ど を 是 非、 担 当 幹 事 館（sala_web@googlegroups.com）までお寄せください。
このリニューアルにともない、SALA メーリングリストのアドレスも変更しています。
新アドレス sala_mailing@googlegroups.com

2 会報

第 20 号

2012. 3. 31

第 23 回研修会講演

大学図書館における学習支援サービス再考― 学習支援を再構築するラーニング・コモンズ ―筑波大学図書館情報メディア系准教授
1. はじめに
近年、教育の質保障の観点から、大学における学習環境の整備の必要性が高まっている。1998 年の大学審議会答申『21 世紀の大学像と今後の改革方策について : 競 争的
1
環境の中で個性が輝く大学』 では、教室外における学習を徹底させ、学生が主体的な学習に充分取り組む
ためには、大学図書館をはじめ、大学の学習環境の整備にこれまで以上に留意する必要があるとしている。
また、2010 年の科学技術・学術審議会による『大学図書館の整備について（審議のまとめ）: 変貌する大学にあっ2て求められる大学図書館像』 において「大学図書館に求められる機能・役割」で第一に掲げられているように、学習支援は、大学図書館に求められる大きな役割のひとつとしてより注目されるようになってきた。大学図書館にラーニ
ング・コモンズなどの新しい学習支援空間を導入しているところも増えつつある。
このような状況下において、大学図書館における学習支
援を発展させるためには、どんなことに留意すればいいのだろうか。本稿では、「利用者との協働」「学習支援の再構築」という観点から、大学図書館における学習支援を再考したい。

2. 利用者とともにつくる学習支援
はじめに、「利用者との協働」という観点から、大学図書館における学習支援を考えてみたい。近年、学生による選書ツアーや学生の図書館イベントへの参画など、大学図書館における利用者との協働が注目を集めている。
利用者と図書館の関係性の変化は、マーケティング分野
3「企業と顧客の関係の考え方をヒントにすることができる。
性の変化」を「図書館と利用者の関係性の変化」に応用
4
すると、下記のような四段階に分けることができる。第一段階は、利用者のニーズが未分化の状態であり、図書館は「良い」資料を収集し、提供するという段階である。第二段階は、利用者のニーズが多様化し、図書館は利用者のニーズに合わせてサービスを提供するという段階である。第三段階は、利用者のニーズを満たすためのツールやメディアが多様化し、利用者のニーズが曖昧化する段階である。図
書館は利用者の立場に立って利用者のニーズを満たすためにエージェントとしての役割を果たす。第四段階は、図書館は利用者にとってのエージェントの役割を果たす一方、

呑海 沙織氏

利用者が図書館のサポーターの役割を果たす段階である。
この段階において図書館は利用者と協働することによって新しい価値を創造する。
「利用者との協働」はこの第四段階にあたる。この流れからみると、図書館が利用者と協働することは自然な帰結であり、図書館の新しい価値を創出するうえで重要であるということができるだろう。学生や教職員は、本来的には大学図書館の利用者であるが、これらの利用者といかに協働していくかが今後の大学図書館の行方の鍵になると考えられる。大学図書館における学習支援についても例外ではなく、学生や教職員らと協働することによって、利用者志向（user-oriented）のサービスを実現することができる。
アクティブ・ラーニングという視点から考えるとより効果が期待できる分野であるということもできるだろう。

3. 大学における学習支援
次に、「学習支援の再構築」という観点から、大学図書館における学習支援を考えたい。これまでも大学図書館
は、学習資料や学習環境の提供を行ってきており、学習支援サービスを行ってきたといえる。しかし、今後、学習支援をより有効に機能させるためには、学習支援そのものを考え直す必要がある。
これまで大学で提供される学習支援は、提供者が主体となる傾向にあった。学生に提供される学習支援は、それぞれの部署ごとに、それぞれの部署が担当するという形で提供されてきた。学生がレポートを書く場合を例にとると、レポートを書くために必要な図書を借りるには大学図書館へ、レポートを書くために必要なソフトウェアの使い方について学ぶときは情報処理センターへ、レポートの書き方や文章について学ぶときはライティング・センターへ足を運ぶことになる。
利用者志向（user-oriented）の学習支援を目指すのであれば、提供者側（大学図書館などの学習支援を担当する部署）ではなく、享受者側（学生）の視点で、大学における学習支援を再構築することが不可欠である。学習における学生の行動を分析し、有効な学習支援を提供することが重要になる。
大学図書館は、これまで大学図書館が提供してきた学習支援の範囲にとどまることなく、初年次教育（first year
experience）、補習教育、キャリア支援、科目履修支援、カウンセリングなどを含めた広い視野で学習支援をとらえなおし、その中で、大学図書館がどの部分を担うのかを考える必要がある。そのためには、学習支援を担う他部署と会報 第 20 号 2012. 3. 31

3の連携が今後ますます重要になってくるだろう。

4.2 非図書館中心
4. 学習支援を再構築するラーニング・コモンズ
ラーニング・コモンズとは、主として学生を対象とし、学習支援のための設備・施設、人的サービス、資料を統合的にワンストップで提供する学習支援空間をいい、大学図
書館内に設置されることが多い。1990 年頃より北米の大学図書館で、インフォメーション・コモンズが普及し、その後、ラーニング・コモンズへと変容する傾向にある。日本においても近年、導入される事例が増えつつある。
効果的に運営されているラーニング・コモンズは、これまで述べてきた「利用者との協働」および「学習支援の再構築」をうまく包含している。以下、「利用者との協働」については学生アシスタント、「学習支援の再構築」については非図書館中心（non library centered、not librarycentric）をとりあげ、それぞれについて概説したい。

本来的なラーニング・コモンズが「非図書館中心」であるという点は、ラーニング・コモンズが従来型の大学図書館と大きく異なるところである。ラーニング・コモンズはあくまでも大学内における学習支援のひとつであるという位置づけであり、他の学習支援を提供する部署や担当との連携・協働が前提となっている。
しかし実際のところ、ラーニング・コモンズは大学図書館内に設置されることが多い。これは、どの部局からも中立であること、学習メディアを提供してきたという実績があること、などを理由としてあげることができる。よって、大学図書館が核になるものの、他部署と協働しながら、従来の大学図書館の範疇を超えて学習支援を総合的にワンストップで提供する場がラーニング・コモンズであるということができる。

4.1

5. 大学図書館における学習支援の今後

学生アシスタント

学生アシスタント（Student Library Assistant: SLA）とは、自発的・自立的に学習支援に関与し、図書館スタッフの一員としての働きをする学生スタッフである。単純作業を機械的にこなす学生アルバイトとは一線を画す。例えば、ブリティッシュコロンビア大学では、ラーニング・コモ
ンズのヘルプデスクを学生アシスタントが担当している。ワ
シントン大学では、リサーチ・ヘルプデスクとテクノロジー・
ヘルプデスクが隣り合って設置されており、テクノロジー・
ヘルプデスクでは、学生アシスタントが情報通信技術支援
サービスを提供している。学生アシスタントは、サービスの提供だけでなく、学習支援改善に関する企画立案も担っている。
学生アシスタント活用の意義については、（1）人的資源の量的・質的補完、（2）サービス再考・創出の機会提供、（3）
学生のニーズの把握、（4）アプローチしやすい環境の実現、
5（5）学習の機会・実践の場の提供、などが考えられる。
日本では現在、どのくらいの学生が大学図書館でスタッフとして、学習支援に関わっているのだろうか。2010 年 7
月から 8 月にかけて行った日本の大学図書館における学習支援に関する悉皆調査（対象は、国公私立大学に設置されている中央図書館的機能を果たす図書館 755 館、回収率は 69.8%）では、ラーニング・コモンズの設置率は 15.5%
6（80 館）うち、ラーニング・コモンズに学生スタッフ を配置しているのは 20.5%（16 館）という結果となった。ラー
ニング・コモンズに学生スタッフを配置しているのは 5 館に
1 館という低い割合である。厳密に「学生アシスタント」に限定すれば、その数はますます少なくなるだろう。
サービスの質保証の観点から、学生アシスタントへのト
レーニングは必須である。事前研修はもちろんのこと、体系化されたオン・ザ・ジョブ・トレーニング、サービスのマニュ
アル化、情報共有のしくみを整備することが望まれる。

以上、大学図書館における学習支援の今後を考えるた
めに、「利用者との協働」「学習支援の再構築」という観点から、大学図書館における学習支援を再考した。
何よりも今必要なのは、大学図書館と大学図書館員の意識の変革である。大学図書館で学生がスタッフとして学習支援を行うなんてとんでもない、補習教育やキャリア支援は大学図書館の本来的な仕事ではない、といった声もあるだろう。しかし従来型の「大学図書館」という壁の中にこもっていては、大学図書館の存在意義そのものが問われることになっていくのではないだろうか。大学図書館の外に目を向け、大学や社会における大学図書館の位置づけや役割を、大学図書館員自身が客観的に見極めることが、今後ますます重要になるだろう。

1. 大学審議会『21 世紀の大学像と今後の改革方策について（答申）:競争的環境の中で個性が輝く大学』
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/12/daigaku/
toushin/981002.htm
2. 科学技術・学術審議会『大学図書館の整備について（審議のまとめ）:変革する大学にあって求められる大学図書館像』
2010 年12 月
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/gijyutu/gijyutu4/
toushin/1301602.htm
3. アクセンチュア編『CRM: 顧客はそこにいる』東洋経済新聞
社,2001
4. 呑海沙織「利用者志向の図書館サービス: 変化する利用者と図書館の関係性」『図書館雑誌』99（11）,2005.11,p.764-785
5. 呑海沙織・溝上智恵子「大学図書館のラーニング・コモンズにおける学生アシスタントの意義」
図書館界,63（2）,2011.7,p.176184
6. 本稿では、学生アシスタントを「自発的・自立的に学習支援に関与し、図書館スタッフの一員としての働きをする学生スタッフ」としているが、日本においてはこのようなスタッフは少数であることが想定されたため、質問紙調査ではより広範囲の意味を持つ「学生スタッフ」という用語を使用した。

4 会報

第 20 号

2012. 3. 31

第 23 回研修会事例報告①

大東文化大学の初年次教育― 東松山キャンパスでの取り組み ―大東文化大学副学長
1. 初年次教育について

報告テーマは「大東文化大 学の初年次教育」というものですが、初年次教育についてはみなさんも概略はご存じでしょう。近年とくに注目されるようになったプログラムで、2008 年 12 月の中教 審答申「学士課程教育の構築に向けて」は、初年次教育を高等学校から大学への円滑な移行を図るための教育と位置づけ、積極的な取り組みを求めています。また、同年 3月には全国の大学教員による「初年次教育学会」が設立され、活発な活動を行なっています。
初年次教育が要請されるようになった背景には、今日の大学が抱える問題があります。第一に、入学してくる学生たちの多様化。だれもが大学教育にアクセスできるユニー
バーサル段階にあって、学力や勉学意欲、動機、学習習慣などで著しい多様化（格差）が進行していることです。
そして第二に、その結果、学習や学生生活、対人関係などで不適応を起こす学生たちが増えていることです。
本学でも、学生相談室の報告から、同じような傾向が読み取れます。以下は東松山学生相談室の年次報告書か
らおもな相談内容を抜粋したのですが、例えば、対人関係の悩みでは、友人のつくり方、良好な関係の保ち方がわ
からない、勉学では、授業についていけない、授業が面白くない、学習意欲がわかない、学科が合わず転科したい、
また、授業とサークル活動、アルバイトの時間管理がうまくできない、といったさまざまな悩みや不安が報告されています。
準備学習についても、2009 年度後期に実施した「1 年生の生活と学習状況に関するアンケート」から、自習や読書の時間が大幅に不足していることがわかる。これは本学だけでなく、多くの大学が直面している問題でしょう。

2. 教室内での取り組み

このように勉学と精神の面でさまざまな不安や悩み、問題を抱える学生たちを大学という場になじませ、大学教育に導いていくのが初年次教育の課題なのですが、東松山キャンパスではどんな取り組みをしているのか。カリキュラ
ムの内と外から 4 つ紹介します。
カリキュラムでは、法律学科の 1 年次必修科目「現代社
会と法」のような授業があります。法学は体系的な学問で基礎からの積み重ねが大事ですから、この授業では徹底した反復と自習による確認作業を求めています。本学の教員が共同執筆した教科書を使って講義した後で、毎時間の小テストで理解度の確認を行なうのですが、小テストで間違ったところを 1 回目は赤、2 回目は青、3 回目は緑色

押川 典昭氏のペンで学生自身が直すことが義務づけられている。そう
やって学習の習慣化を図ろうというわけです。
国際関係学部では、1 年の基礎ゼミ用に手作りで編集した共通教科書『チュートリアル』が使われています。これは国際関係学部が教育研究の柱に据えているアジア地域のトピックを中心に、講義の聴き方、ノートの取り方、
本の読み方、資料の探し方、インターネットの利用法、レポー
トの書き方など、「大学での学び方を学ぶ」ためにワーク
ブック形式にまとめたテキストで、アカデミック・スキルの習得に主眼をおいたものです。

3. 教室外での実践的な取り組み

これらが教室内での座学だとすれば、「東松山キャンパ
ス朝ごはんプロジェクト」は、課外での実践的なプログラ
ムです。この取り組みは、学生たちが規則正しい食生活を確立し、心身とも健康な姿で授業に臨むように、生協食堂部と提携し、低価格でバランスのとれた朝食を提供しようという趣旨で始めたものです。毎朝、最初のスクールバスが到着する 8 時 10 分から 9 時半まで、300 円のセットメ
ニューを提供し、そのうち 100 円を大学が補助しています。
食育のための全学共通科目「栄養学」と併せて、2010 年
4 月から始 めたプログラムで、1 日 100 食 限 定 で す が、
2011 年度後期は 1 日の利用者が 100 人を超える日もめず
らしくなくなり、来年度からは毎朝 150 食に増やす予定です。
もうひとつは、今年度から始めた「ライティング・カフェ」です。文章作成を支援する大がかりなライティング・センターを設置している大学は相当数ありますが、本学では、6 人の教員のボランタリーな協力を得ながら、図書館の一角で小規模に始めました。
「カフェ」とした所以ですが、月～金の 11 時～ 13 時、13 時～ 15 時の 2 つの時間帯に、前期は 48 日間で累計 72 人の学生が相談に訪れています。相談内容は卒論、レポートの作成法、就職活動のための日
本語力アップ、奨学金留学の応募書類の書き方、スピーチコンテストのドラフトの書き方など多岐にわたり、1 人につき 30 分から 1 時間かけて対応しました。
本学は今「教育の大東」を掲げています。その実現のためには大きな設計図を描くことももちろん必要ですが、
こんな地道な取り組みの積み重ねが「教育の大東」を支えていくのだと思います。

4. 図書館への期待

大学図書館の機能が「閲覧」から「学習支援」へ移行しつつあるのはしばしば指摘されることですが、主として 1、2 年生の学ぶこの東松山キャンパスではその必要性は一層高い。東松山図書館の学生の年間入館者数は、2010 年
度で約 30 万人、開館日 1 日当たり 1,150 人です。もちろ会報 第 20 号 2012. 3. 31
ん閲覧や勉学以外の目的で入館している学生もいるでしょうが、ほとんどはなんらかの知的関心をもって図書館にやってくる。この大きな資源を東松山キャンパスの教育に、とくに学習支援の場として活用したい。それがラーニング・

5

コモンズのようなかたちになるのか、別のものになるのかは
これからの研究課題ですが、「教育の大東」を支える大きな柱になってほしい、それが図書館に対する私の期待です。

第 23 回研修会事例報告②

大学院生との連携によるラーニングアドバイザー制度― 立教大学図書館における学習支援の取り組み事例 ―立教大学新座図書館
1. ラーニングアドバイザー制度とはラーニング アドバイザ ー（ 以 下LA）制度は、図書館が提供する学
習支援サービスの 1 つである。ピア
サポートの形を取り、大学院生がアドバイザーとして図書館に常駐し、自らの学習・研究経験をもとに学部生からのレポート・論文作成などの質問に対し、図書館資源を用いながら答え、学部生の情報リテラシー獲得のため支援を行うものである。計画当初より各学部との協力体制の中で制度を位置づけることを念頭に置き、LA の募集や広報などにおいても学部の協力を積極的に呼びかけている。
2008 年10月、池袋キャンパスにおいてスター
トし、2009 年 12 月に新座キャンパスでもサービスを開始した。
※参照 :http://www.rikkyo.ac.jp/research/library/learning/advisor/

2. 新座図書館におけるラーニングアドバイザー制度

新座キャンパスには観光学部、コミュニティ福祉学部、
現代心理学部の学生が在籍している。LA 制度開始当初
は専門領域に特化した形ではなく、情報収集からレポート
・
論文作成まで幅広く汎用的な相談に対応するサービスを行ってきた。その後心理学科からの要望に応え、2010 年
6 月から心理学のもつ特質的な相談内容にも対応できるよう、心理学研究科の大学院生を LA スタッフに加えて体制を整えた。
全体的な利用傾向をみると、4 ～ 5 月が最も多く 1 年生の利用率が高い。なかでも観光学部、現代心理学部では早い段階からレポート課題が課せられることもあり、相談者が多い傾向にある。4、5 月には図書館利用ガイダンスの一環でライブラリーツアーを実施しており、その中で LA制度を紹介していることや、授業内検索講習会における広報も効果をあげている。また、質問内容で目立つのが「レポートの書き方がわからない、どこから手をつけていいかわからない」というものである。これらの質問に対し LAは「感想文」と「論文」の違いを示し、レポートでは「文献で述べられている事実や知見」に加えて「自分の意見」
を述べる、という手順で説明をしている。リピーターになるとレポートの進捗状況に合わせて、より良いレポートを

鈴木 加奈子氏目指す意欲的な質問に変わっていく。リピーター増加に貢献したのは、「分からないことがあったらいつでも来てくだ
さい」という、LA の一言であった。
LA 制度の実施により、従来のレファレンスでは対応しきれなかったレポートの書き方に関する学習支援に対し、図書館として一定の成果を上げることができた。
一方、課題となっているのが後期利用者の伸び悩みである。解決策として、教員の理解と協力のもと、授業内でLA 制度を紹介するなどの広報強化がある。その上で池袋の LA との連携も視野に入れ、ライティングサポートの一層の充実を図る必要がある。

3. 新たな新座図書館学習支援スペースの紹介（2012 年 4 月オープン予定）

各学部の教員、新座キャンパス事務担当者、図書館スタッ
フとの連携により企画を行った「（仮称）新座図書館 ラー
ニング・コモンズ」は、新座図書館では初めてとなる「グループ学習」のためのエリアである。機能が異なる 3 つのエリアで構成し、自由に机や椅子を組み合わせてグループ学習を行う「グループエリア」、図書館企画の講習会も実施することができる「多目的スタジオ」、授業の準備に利用できる「グループ学習室」（4 室）がある。
「グループ学習室」
では AV を視聴する、事例研究やプレゼンの練習をする、
また、模造紙を広げてワークショップの作業をするなど、学部の授業内容に即した様々な用途に対応できるよう工夫している。以上のような施設設備に加え、LA スタッフがより積極的に学習支援を行えるよう、LA カウンターを移設することでソフト面の充実も図っていく。

4. 立教大学図書館で行っているその他の連携サービス

その他の連携サービス事例として、学部の授業一コマを担当する授業内情報検索講習会、メディアセンターとのノー
ト PC 貸出連携、キャリアセンターとの情報共有及びキャリア情報パスファインダー作成、ボランティアセンターとのボランティア関連図書一覧の HP 掲載、大学教育開発 ･支援センターとの学習支援連携や共同シンポジウム開催などがある。
以上、本学図書館のラーニングアドバイザー制度について概要を紹介した。本事例報告が、図書館における学習
支援の 1 つの参考になればと願っている。

6 会報

第 20 号

2012. 3. 31

図書館と県民のつどい埼玉 2011 記録「大学図書館のお宝お見せします」
平成 23 年 11 月 5 日（土）、埼玉県図書館協会主催の「図書館と県民のつどい埼玉 2011」が、これまでのさいたま市

から桶川市民ホール・さいたま文学館へ会場を移して開催され SALA 加盟館より次の 9 機関が参加した。
本事業は、埼玉県大学・短期大学図書館協議会（SALA）の事業として位置付けられている。

●跡見学園女子大学●城西大学「Girl！ Girly！！ Girlish！！！」「日本近代漫画の先駆者 －北沢楽天－」

本学は「女子」大学なので、社会の中で「女子」「女性」

埼玉県大宮宿（現さいたま市）出身の北沢楽天は、明がどのように取り上げられているのか、非常に関心がある。

治 32 年に福沢諭吉が創始した新聞「時事新報」に絵画「ガーリッシュ文学」という文学上の新カテゴリーを知り、「少部員として入社。明治 35 年には同紙の日曜特集欄「時事女」文学を新たな視点で捉えなおしていることに興味を漫画」を手掛け、当時「ポンチ絵」「おどけ絵」と呼ばれ持ったことが発端で、本学所蔵の資料を 5 つのカテゴリーていたものが「漫画」と呼ばれるようになった。明治から（「少女」の世界観のモデルを 5 つに分類して）に分けてそ

昭和にわたり、庶民の生活や世相をユーモラスに表現したこを切り口にして展示を構成した。

数々の作品は、現代にも通じる。今回の展示では、時事

加えて、ファッション雑誌で少女 =「ガール」がどのように取り扱われているか、具体的な雑誌に則して検討、展新報附録「日曜畫報」の大正 11,12 年発行「婦人参政権」（第 94 号）ほかをご覧いただいた。

示した。

●女子栄養大学「ガクショク シャショク《バランスメニュー》」●国立女性教育会館「アイディア実用化の達人・九重年支子氏資料」

本学建学の精神「食による人々の健康の維 持・改善」

手織りの一種「九重織」の創始者であり、女性発明家に沿って、「ガクショク シャショク《バランスメニュー》」の草分けとして婦人発明家協会の創設に関わり、国内外でと題し、学生食 堂や社員食 堂に関連する資料を展 示し

広く活躍した九重年支子（ここのえとしこ・1904-2002）のた。主な展 示資料は、学食・社食の歴史 紹介パネルや資料を展示した。織物作品としてケープ、帯締め、ネクタイ。

メニューブック、論文、及び本学出版部発行の「食品成日本で特許をとった卓上織機、カード式織機など機器類、分表」などである。また、展示資料一覧および「大学食その実用新案登録証、外国で取得した特許証書、フラン

堂のあり方」（本学創設者スの雑誌に掲載された記事とともに人物概略を紹介した。

バランスの良い食事法を紹介した「健康さわやかカード」

戦前・戦後から平成まで、起業家、発明家として、母の願を配布した。来場者の健康的な食事に対する関心の高さいであった女性の自活を現在までにつないだその功績は、が感じられた。

香川綾寄稿）リーフレットと、多くの来場者の共感を得て、好評であった。

●聖学院大学●芝浦工業大学「くまのぬいぐるみと子どもの関係テディベアを中心に」「本が伝える、工学の歴史」

大人から子どもまで愛されるくまのぬいぐるみ。それは本学図書館所蔵の貴重書である初版資料『流体論』（マ「クマ」本来が持つ人間的なしぐさと親子の深い愛情が人

リオット著 1686 年）、『電気の物理学的研究』（マラー著を魅了するから ･･･。そんな研究成果を元に、クマを主人

1782 年）と『茶室起こし絵図』を出展した。起こし絵図公とする絵本や児童書、くまのぬいぐるみやテディベアなとは、建築物の説明のために江戸時代に作られた立体的どを展示。教員によるテディベアの魅力についての短い紹

な設計図のことで、会場でも多くの人の目を引いていた。

介映像も流され、ぬいぐるみの愛らしさや懐かしい絵本に

また、本学図書館広報誌『OH！ MY LIB CAFÉ

図

多くの方が足を止めた。

書館の防災～被害と取り組み～』も展示した。東日本大また合わせて、「新・図書館広報」と題して、Twitter

震災後の図書館の様子や 3 キャンパスの建物の構造につやブクログといった Web からの情報発信について、本学いて特集したもので、図書館での防災対策に関心を示しての取り組みを紹介した。

いる人が多く、情報交換の場となった。

会報 第 20 号 2012. 3. 31●大東文化大学●文教大学「見たことある！アジアの言語」「墓の中からべらぼうめ！！ 俺の蔵書を見ていきな

7

今回は、国際関係学部のアジア地域に特化した教育の―清明文庫―」

中から、中国語、コリア語（韓国）、タイ語、インドネシア

勝海舟が晩年を過ごした別邸「洗足軒」は、品川区の語、ベトナム語、ヒンディー語（インド）、ウルドゥー語（パ

文教大学旗の台キャンパスに程近い、大田区南千束・洗キスタン）、ペルシア語（イラン）、アラビア語（エジプト）

足池畔にあった。遺言で葬られた墓所の裏手には、海舟の 9 言語の文字を、図書資料、学部作成のテキスト及びの蔵書を管理するため日蓮宗系の財団法人「清明会」が担当教員自筆による各地域のあいさつなどの展示により紹建てた図書館兼講堂「旧清明文庫」（現在の名称は鳳凰閣。

介した。

国登録有形文化財）がある。縁あって本学に託された清また、パキスタン・イスラム共和国より勲章を受賞された

明文庫旧蔵図書は、海舟の旧蔵書を含め約 850 点を数え教授とアラビア書道の国内第一人者である教授の 2 名をる。海舟の蔵書印や自筆とみられる朱書がある古籍などを関係図書資料などの展示により紹介した。

展示した。

●東洋大学
「貴重資料パネル展～『つれづれ草』『をこぜ』他」
貴重資料パネルと H24 年度に創立 125 周年を迎えることから妖怪博士としても知られた学祖井上円了にちなんだ「化物婚礼絵巻」（複写）。H23 年度に開設 50 周年を迎えた川越キャンパス（理工系）の学問領域にちなんだレオ
ナルド・ダ・ヴィンチが残した手稿のうち「パリ手稿」「鳥の飛翔に関する手稿」（ファクシミリ版）を展示した。
来場者に貴重資料の一部に触れていただくことができ、また、本学川越図書館の地域開放へのご利用の紹介と貴つどい全体のポスター（左）と参加者

詳細は埼玉県図書館協会の報告書をご参照ください。
（http://sailib.com/tudoi/）

重資料のブックカバー・しおりも配布し好評であった。

活動報告

2011

●第 24 回総会（2011 年 5 月 23 日）
第 24 回総会を、淑徳大学みずほ台キャンパスにおいて開催した。

文教大学越谷図書館

鈴木

正紀●研修会（2011 年 12 月 12 日）
第 23 回研修会を「学習支援は図書館で : 学生・教員・職員の連携を目指して」とのテーマのもと、大東文化大学

平成 22 年度事業報告などの報告の後、（1）平成 23

で開催し、40 名が参加した。今回のテーマは加盟館にとって、

年度事業計画、（2）平成 23 年度予算、（3）平成 22 年度

大変重要な課題であることが認識された。各氏の講演内容に

会計監査館の選出、などが協議され、いずれの案件も原

ついては別掲。終了後、講師を交え意見交換会を開催した。

案通り承認された。
続いて、新規事業として実施することになった「共同●共同購入事業購入事業」について、2 つの企業からの提案内容のプレ総会において承認された電子資料・物品の共同購入事

ゼンテーションを頂いたのち、事業についての意見交換

業について、幹事会の中に担当ワーキンググループを立を行った。参加数は 27 機関 39 名（他、委任状提出 19

ち上げ、具体的な検討を開始した。物品の共同購入から機関）だった。終了後、意見交換会を行った。

始め、図書館用品の他に地震対策として、図書の落下防止装置などを対象とした。あわせて、翌年度予算申請時●ウェブサイト・リニューアル（2011 年 10 月 1 日）
2009 年度より開始したリニューアルの検討・作業が今年度になって加速度をつけ、サイトのリニューアルがなった。5 月の総会でテスト公開後調整を経て、10 月 1 日に正式公開した。

期に間に合うように一定の成果を出すことを目標とした。8 月末、各社に提案書の提出を求め、SALA 加盟館
へのメリットが引き出せるよう協議を重ねた。その結果をもって幹事会で検討を重ね、問題点を解決し、それら8 会報

第 20 号

2012. 3. 31のものについては、SALA と各社との間で「物品共同購入事業に係る確認書」を取り交わした。9 月末には、締●図書館と県民のつどい埼玉 2011（2011 年 11 月 5 日）
内容については別掲

結した共同購入事業の内容及び各社との確認書の写しを加盟館メーリングリストでお知らせした。この時点では3 社との締結であったが、2012 年 2 月現在は 4 社と確認書を取り交わしている。さらに電子リソースについても 11 月末に 1 件確認書を取り交わすことができた。12
月の研修会において、参加者に資料配布と経過報告を行った。2012 年 4 月以降には各社へ契約数の年度末報告を求め、また、加盟館には共同購入事業への参加状況を調査する予定である。

●図書館総合展ポスターセッション参加（2011 年 11 月 9 ～ 11 日）
ポスターセッションに出展し、当協議会の活動について紹介を行った。

●会報発行
SALA 会報第 20 号を 3 月に発行した。

●幹事会
幹事会は総会で選出された幹事館で構成し（13 機関）、当会の運営にあたっている。平成 23 年度は 4 回の幹事会を開催した（予定を含む）。役割分担については、当年度の事業課題（定例的なもの / 当年度に特有のもの）
を設定し、それらに対して幹事が分担して当たるという形をとっている。紙幅の都合で、分担の詳細は割愛する。
なお、幹事会メンバーは以下のとおりである。
代表幹事館 : 文教大学越谷図書館
幹事館 : 跡見学園女子大学図書館、国立女性教育会館女
性教育情報センター、埼玉女子短期大学図書館、埼玉大学図書館、十文字学園女子大学図書・情報センター、淑徳大学みずほ台図書館、城西大学水田記念図書館、駿河台大学メディアセンター、聖学院大学総合図書館、大東文化大学 60 周年記念図書館、東洋大学附属図書館川越
図書館、獨協大学図書館
なお、会計監査は目白大学岩槻図書館が担当している。
最後となるが、幹事の一人である獨協大学図書館の藤巻淑子さんが 2012 年 1 月末に急逝された。謹んで哀悼の意を表します。

会報 第 20 号 2012 年 3 月 31 日発行
編集：埼玉女子短期大学図書館、獨協大学図書館
発行：埼玉県大学・短期大学図書館協議会
http://w ww.sala.gr.jp/
代表幹事館・事務局 〒 343-8511 越谷市南荻島 3337
文教大学越谷図書館 ☎ 048-974-8811 内線 1707 FAX048-974-8040
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