体育科学習指導案
平 成 ２ ８ 年 １ １ 月 １ ８ 日 （ 金 ） 第 ５ 校 時 (校 庭 )６年竹組在籍２１名（男子１１名、女子１０名）
指導者

黒岩功太

本時におけるユニバーサルデザインの視点

学習カードを工夫することで、児童が主体的にチームの作戦を考えられるようにする 。
Ⅰ．単元名

ボール運動

ゴール型

【タグラグビー】

Ⅱ．考察
１

単元の目標
・ルールを守り、協力し合ってゲームをしたり、場や用具の安全に気を配りながら準
備 や 片 付 け を し た り す る こ と が で き る 。（ 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 ）・ チ ー ム の 特 徴 に 応 じ た 作 戦 を 立 て る こ と が で き る 。（ 思 考 ・ 判 断 ）・タグラグビーに必要なパスの技能やボールをもらうときの動きを身に付けることがで き る 。（ 技 能 ）２

単元の指導・評価計画

過 時
程 間

ねらい

主な学習活動支援及び指導上の留意点

評価項目（方法）

タグラグビ○オリエンテーション

・準備の仕方を確認し、次時【関】準備や基礎的な練習ーについて

・タ グ ラ グ ビ ー の 動 画から自分達で安全に気を配を友達と協力しながら、進知 り 、進 ん で・準備の仕方の説明

りながら準備ができるようん で 取 り 組 ん で い る 。(観 察 )

運動する意○タグを使った運動にする。

【技】ボールを落とさない欲を高める。

・手つなぎタグ取り

・タグラグビーの公式ウェブ

よう取ること、取りやすい・タグ取り鬼ごっこ

サイトに掲載されている動パスを出すことができる。

○ラグビーボールを画を鑑賞させることでルー（監察）使った運動

ルやゲームの様子を知り、・円陣パス

タグラグビーに対する関心・金魚ランニングを高めることができるよう①

導入にする。
タグやパス○基礎的な運動・チームごとに競わせることなどの基礎・手つなぎタグ取りで、意欲的に基礎練習に取的な動きを・タグ取り鬼り組ませる。

② 確認する。

・タグ通り鬼・良いプレーをした児童を積・円陣パス

極的に賞賛することで、他・金魚ランニングの児童の意欲を高める。

・ボール集め競争

1

③ 簡易化され○ドリルゲーム・図による説明やデモンスト【技】ボールを持ったらタ④ たゲームを・円 陣 パ ス・タ グ 取 り 鬼

レーションを行うことで、活グを取られるまで前に進む⑤ 行 い 、必 要 な○タスクゲーム

動の目的や流れを理解できる

こ と が で き る 。（ 観 察 ）・２対１、３対２ようにする。

【技】パスをしたらボールや動きを身○メインゲーム

・良い動きをしていたチームを持つ人の後ろへ回ることにつける。

・３対３連続ゲームを賞賛し、次時の意欲へつなが で き る 。（ 観 察 ）展開 ⑥ パスの技能１げる。
ルールを生・複数の人が得点することが【思】ルールに合わせてチかした作戦有利になることを説明し、ルームの特徴に応じた作戦を○ドリルゲームールを生かした作戦を立てら立てている。

・円 陣 パ ス・タ グ 取 り 鬼れるようにする。

（観察、作戦板、学習カード）○メインゲーム１

・作戦がうまくいかないチー【思】作戦を振り返り、相・４対４

ムに対して作戦の立て方や練手チームの特徴に合わせた○ミーティング１習方法について助言する。

作戦を工夫している。
（観察、○課題練習

・学 習 カ ー ド に ま と め て き た 、学習カード）○メインゲーム２

チームの長所を確認させるこ【思】チームでの自分の役・４対４とで特徴に応じた作戦を考え割を理解して、ゲームに取○ミーティング２られるようにする。

り組んでいる。

本 り組むこと・作戦を生かせず結果に結び（観察、学習カード）

時 ができる。

付かなかったチームの話し合⑦ を 考 え 、ゲ ームに取り組⑧ むことができる。

展
開２

チームの特⑨ 徴に応じた作戦を考え、⑩ ゲームに取いの輪に入り助言をする。
学級対抗の○開会式・トーナメント方式で行う。

【関】今までの学習を生か○ウォーミングアップ

・実行委員を組織し、児童中して大会に臨んでいる。

での学習を○大会心に運営させることで、意欲（観察、学習カード）生かすこと○閉会式

的に大会に参加できるように⑪ 大会で今ままとめができる。

３する。

教材観（関心・意欲・態度）
本単元は、学習指導要領「体育第５学年及び第６学年内容Ｅボール運動ゴール型」にあたるものである。タグラグビーは、同一のコートで行う、攻守混合系の陣取りゴール型の運動である。昨年に行われたラグビーワールドカップでの日本代表の活躍もあり、 ラグビーへの関心も高まっている。
タグラグビーのもとになるラグビーにはノーサイドという精神がある。ノーサイドとは「ゲーム後はお互いに尊敬し合い健闘を称え合う」という考え方である。このノーサイドの精神に触れさせ、勝敗を意識して学習活動に取り組むが、ゲームが終われば勝敗にこだわらず、互いに気持ちよく健闘を称え合う大切さを味わわせていきたい。
（思考・判断）タグラグビーでは、どんなに足が速く技能の高い児童でも、一人の動きだけではトライにつながらないことに面白さがある。そのため、チームで作戦を立てる活動に重点を置いていきたい。また、作戦を考える過程では、２つの段階を踏んでいく。
2

まず、ゲームのルールを理解してそれを生かす作戦である。単独で攻めるのではなく全員が役割を持ってゲームに関わり、パスをつなぎボールを前に進めることが大切だということに気付かせたい。また、１人で得点をするよりも、複数で得点した方が有利なルールを提示することで、チーム全員が活躍できる作戦を考えさせたい。
次 に 、自 分 の チ ー ム の 特 徴 に 合 わ せ た 作 戦 を 考 え る 。例 え ば 、技 能 の 高 い 児 童 が い れ ば 、その子を起点にして攻め、全員がトライできるようにする作戦が考えられる。チームの課
題 に 目 を 向 け れ ば 、「 パ ス を 丁 寧 に つ な げ よ う 」「 ボ ー ル を 持 っ た ら タ グ を 取 ら れ る ま で 前に進もう」など課題を克服するような作戦も考えられる。また、振り返りにおいて相手チームの評価を行うことで相手の特徴に合わせた、マンマークやラインディンフェンスなどの守り方の作戦も考えられる。このような過程で作戦を立てさせることで、作戦の有用性を感じさせたい。さらに、チームの特徴に合わせて作戦を考えながら組織的に攻撃していく楽しさを味わわせていきたい。
（技能）
タグラグビーはタックルや身体接触、しゃがんだり飛び込んだりする激しいプレーも禁止している。タックルのかわりにタグをとって相手を止めることができ、男女混合で楽しめるスポーツである。また、ボールを持って走り、ゴールラインを越えるだけで得点できるため、運動が苦手な児童でも取り組みやすい運動と言える。だが、タグラグビーには独特のルールがある。例えば、児童の経験してきたサッカーやバスケットボールでは、前にパスを出してボールをつないでいくためパスを出した後は前に走っていくが、タグラグビ
ーでは、前へのパスは禁止されている。そのため、パスを出した後はボールを持つ人の後ろに回らなくてはいけない。また、相手のいないところを狙って攻めるだけでなく、タグを取られてもパスを継続できるというタグラグビーの独特の攻め方にも慣れさせることが必要である。
４児童観〈関心・意欲・態度〉
ア ン ケ ー ト で は 、「 ラ グ ビ ー を 知 っ て い る 」 と い う 児 童 は ２ １ 人 で 、 ほ と ん ど の 児 童 が「 ト ラ イ 」 や 「 タ ッ ク ル 」、「 キ ッ ク 」 と い う 言 葉 を 知 っ て い た 。 ま た 、 ボ ー ル 運 動 が 「 得意 で は な い 」「 あ ま り 得 意 で は な い 」 と 答 え た 児 童 が 女 子 を 中 心 に ８ 人 い た 。「 タ グ ラ グ ビー を 知 っ て い る 」と い う 児 童 は 数 名 い た が 、「 や っ た こ と が あ る 」と い う 児 童 は い な か っ た 。
経験者がおらず、みな同じ立場で授業に参加でき、ボール運動が苦手な児童も意欲的に取り組めるだろう。
また、これまでのボール運動の中で勝敗にこだわりすぎるあまりルール違反に過剰に反応して相手チームに文句を言ったり、ケンカになってしまったりすることがあった。ゲームの後に相手チームや審判について文句を言い、勝敗を受け入れられない姿も多く見られる。勝敗を受け入れながらゲームを楽しむことに課題があると言える。
〈思考・判断〉
アンケートでは「チームの作戦がうまくいったことがある」と答えた児童は１５人である 。ま た 、成 功 し た 理 由 を 尋 ね た 質 問 に は「 意 見 を 出 し 合 っ た 」「 弱 点 を ね ら っ た 」な ど のことが出てきたが、成功したことがない理由を尋ねた質問に対しては「 話し合いをまとめられず時間になってしまう」「 人 に 任 せ て し ま う 時 が あ る 」と の 答 え が あ っ た 。他 教 科 で の3

話し合いでも、一人の児童に任せる消極的な姿が見られるグループもあり、話し合いの持ち方に課題がある。単元を通して振り返りの学習カードを工夫し、記入させることで、自分の意見を持たせ、活発な意見交換が行われるようにする。
〈技能〉
６月に行った新体力テストでは、反復横跳びの男子の平均が９．４点、女子が８．９点と敏捷性は高いと言える。しかし、休み時間にクラスでドッジボールやアルティメットフリスビーをする際には、得意な児童に任せてほぼ動かない児童も見られる。また、ボールやフリスビーのキャッチに関しては、ボールを正確にキャッチできず落としてしまう児童が多く技能は低い。得点しやすい場所に移動し、パスを受けようとするような工夫をする児童も少ない。このような実態の児童に対して、単元を通してドリルゲームを行い、パスやタグなどの基礎的な技能の向上を目指す。
５

指導観

具体的な手立て【導入】
・タグラグビーの映像を見せたり、教師が師範したりすることで、タグラグビーのルールや動きを理解できるようにする。
・ チ ー ム は 男 女 混 合 で ５ ～ ６ 人 ×４ チ ー ム で 編 成 す る 。 ま た 、 技 能 差 を 最 小 に し た り 、リーダー性のある児童を均等に振り分けたりするために、新体力テストの結果や普段の様子、事前アンケートなどを参考に教師がチーム編成を行う。
・大きな声でのタグのコールや、良い動きをした友達への賞賛の声かけ、チームの雰囲気を高めるゲームの前の円陣など、声を出すことを意識させて取り組ませることで、意欲的な雰囲気を作ることができるようにする。
・道具をしまうかごや使わないボールや作戦板などの置き場所を確認し、危険な場合には随時声をかけることで、児童が場や用具の安全に気を配ることができるようにする。
【展開】
・チーム毎で準備やウォーミングアップに取り組ませることで、チームの中でのコミュニケーションをとれるようにし、チームワークを高める。
・ドリルゲームでは、円陣パスやタグ取り鬼に行い、タグラグビーの基本動作（パス、タグを取る、取られる）に慣れさせるようにする。
・タスクゲームでは、２対１や３対２などの簡易化したルールでの練習を行うことで、ねらいをしぼって練習ができるようにする。
・メインゲームでは、展開１として３対３の連続ゲームを行い、ルールを覚えることを目的とする。展開２として４対４のゲームを行うことで運動量の確保につなげる。
・ミーティングでは、作戦板を使うことで話し合いの時間をできるだけ短くしたり、動きながらの話し合いを促したりして運動量を確保する。
・独自のルールを設けることで、チーム全員でのトライを目指した作戦が出てくるように工夫する。
（ 例 ）A さ ん の １ 回 目 → １ 点 、B さ ん の １ 回 目 → ２ 点 、C さ ん の １ 回 目 →３ 点 ･･･。 ２ 回 目 は 全 員 １ 点 。
・単元を通して、学習カードによる振り返りを行いチームの長所や課題を見つめる活動を取り入れることで、チームの特徴に合わせた作戦を立てることができるようにする。
・作戦を立てる活動では、前半ではルールを生かした作戦、後半ではチームの特徴に合4

わせた作戦を立てることをめあてにすることで、スモールステップを踏み作戦を立てることができるようにする。
【まとめ】
・単元の最後に学年合同のタグラグビー大会を行うことで、児童の意欲を高める。
・児童の中から実行委員を募り、大会の企画・運営を任せることで意欲的な活動につなげられるようにする。
６．校内研修とのかかわり
本校の研修主題は「主体的に取り組む児童の育成～ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業の工夫を通して～」である。ユニバーサルデザインの視点である「焦点化・視覚化・共有化」から指導形態や展開の工夫をしていくことで、配慮を必要とする児童への支援はもちろん、周りの児童に対しての支援となり、学級全体の学習意欲の向上につながり、主体的に学ぶ児童の育成を目指していく。本学級には活動内容の理解への支援が必要な児童がいる。そこで本単元では、ユニバーサルデザインの工夫として次の支援を行う。
（焦点化）
・授業の流れを準備運動、ドリルゲーム、タスクゲーム、メインゲームとパターン化することで、児童が見通しを持って活動に参加できるようにする。
（視覚化）
・拡大図による説明やデモンストレーションを行うことで、活動の目的や流れを理解できるようにする。
・ケンステップやコーンを使い、並ぶ場所や待つ場所を分かりやすく示すことで、児童がスムーズに動けるようにする。
・掲示板に授業の流れやルール、練習方法を掲示しておくことで、見通しをもって学習に取り組めるようにする。
・作戦板を用意し、全員が共通理解をして作戦の話し合いに参加できるようにする。
（共有化）
・学習カードを工夫することで、主体的な話し合いができるようにする。
７．評価規準【関心・意欲・態度】①

進んで練習やゲームに取り組もうとしている。

②

場や用具の安全に気を配り、友達と協力しながら運動しようとしている。

③

ゲームの勝敗を受け入れて楽しむことができる。

【思考・判断】①

ゲームのルールを生かして、チームの特徴に応じた作戦を立てている。

②

作戦を振り返り、試行錯誤しながら練習方法を工夫している。

③

チームの作戦を成功させるために、自分の役割を考えて取り組んでいる。

【技能】①

ボールを落とさずキャッチをすること、取りやすいパスを出すことができる。

②

パスをしたらボールを持っている人の後ろへ回ることができる。

③

ボールを持ち、空いているスペースをねらったり、タグを取られるまで前に進んだりできる。
5

Ⅲ．本時の学習（１０／１１時間目）（１）ねらい学習カードを活かしたメインゲーム１の振り返りを通して、チームの特徴に合わせた作戦を工夫してメインゲーム２を楽しむことができる。
（２）準備・ビブス

・得点板

・ボール

・学習カード・カラーコーン・作戦板

・体育ファイル・タグベルトセット

・掲示板

（３）展開
過

主な学習活動時間

支援及び指導上の留意点

程（・予想される児童の反応）（分）

評 価 項 目 【 評 価 の 観 点 】（ 評 価 方 法 ）１，チーム毎に学習の準備・各チームで準備ができているか確認し、安全に運をして準備運動を行う。

動が行えるように留意する。
５

○準備体操

で時間の確保ができるようにする。

○金魚ランニングパス

２，ドリルゲームを行う。

・ドリルゲームでは、賞賛やアドバイスなど声をかけながらチームを回り、基本的な動き方やボール

○円陣パス

つ

・校庭に集まったチームから準備運動を始めること

５○タグ取り鬼か操作に意識が向くようにする。
・チームの中でアドバイスや賞賛ができている所をむ意識して教師が賞賛する。
３，めあてを確認する。

・本時のめあてを確認し、見通しを持って活動に取
２

めあてり組むことができるようにする。

ゲームに勝つためにチームの特徴に合わせた作戦を考えよう。

【 Ｕ Ｄ 】 授 業 の 流 れ を 示 し 、 見 通 し を 持 っ て 取 り 組 め る よ う に す る 。（ 構 造 化 ）４，前時に立てた作戦を確

・試合前には、前時までに立てた作戦を記録するフ

認し、メインゲーム１を

ァイルを用意することで、短時間で作戦を確認す行う。

ることができるようにする。

（４分）

・試合開始と終了のあいさつをしっかり行わせることでノーサイドの精神を浸透させる。
・ゲームに出ない児童には、チームの作戦が成功し活動

６

たかどうかの確認や、審判、得点付けをさせる。
・ゲーム中の良いプレーには賞賛の声かけをし、児童の意欲的なプレーや、良いプレーの気付きにつなげる。
・あらかじめ各チームの作戦を確認しておき、作戦が上手くいっているか、どうすれば上手くいくかをミーティングの際にアドバイスできるように監察しながら回る。

【 Ｕ Ｄ 】 ル ー ル の ポ イ ン ト を 掲 示 し 、 常 時 確 認 で き る よ う に す る 。（ 視 覚 化 ）6

５，ミーティング１を行う。

・これまでにまとめてきた学習カードを振り返らせることで、自分や相手のチームの特徴に応じた作・作戦が成功したぞ
・作戦が上手くいかなかったの１０戦を考えられるようにする。
・チームで作戦板を使って話し合わせることで、主はなぜだろう。

体的に話し合いに参加できるようにする。

・パスが上手くつながらなかっ・作戦板を用意したり、動きながら確認をするようたからだ。

促したりすることで、座って話し合いをする時間

・パスをもらう位置を工夫しよを短くし運動量を確保できるようにする。

う。

・メインゲーム１で負けたチームを中心に話し合い

・攻 め る 時 の 並 び 方 を 変 え よ う 。の輪に入り、作戦の助言をする。
【ＵＤ】これまでの学習カードを使ってチームで作戦を考えられるようにする。
（共有化）【 思 】メ イ ン ゲ ー ム １ か ら チ ー ム で 立 て た 作 戦
を 振 り 返 り 、自 分 の チ ー ム の 特 徴 に 合 わ せた作戦を工夫している。
（観察、学習カード）
６，チーム課題練習を行う。

・話し合いが終わったチームからチームの課題練習に取り組ませることで、作戦への意識を高める事ができるようにする。

７，メインゲーム２を行う。 １０（ ４ 分 ×２ ゲ ー ム ）・メインゲーム１と同じ。
・ゲームとゲームの間の時間では、作戦の確認をさせるように声をかける。

８，ミーティング２を行う。
・○○さんがパスをもらいやす

まと・ミーティング１と同様の観点でメインゲーム２を５できるようにする。

い位置にいたから作戦が成功

・作戦の遂行に貢献した人という観点でチームのし た ぞ 。○ ○ さ ん が Ｍ Ｖ Ｐ だ 。

MVP を 選 出 し 、学 習 カ ー ド に 記 録 す る こ と で 、次める

振り返らせ作戦内容と練習方法を練り直すことが時での作戦を立てる参考にできるようにする。
９，本時のまとめ２

・ゲームの中で作戦を生かすことができていたチームを紹介し、次時の確認をすることで、次時への意欲付けとする。

（４）場の設定
・校庭にコート（縦３０ｍ、横１５ｍ）を２面作成する。
・中央とゴールエンドのラインには小さなコーンを置く。
（５）本時でのゲームルール
ゲーム
・試合開始と得点後は、中央からフリーパスでスタートする。
・４対４でゲームをする。
7

・１試合４分、ハーフタイム１分で行う。
・５人チームは必ず一人３回試合に出るようにする。６人チームは一人２回出るようにする。
・ボールをゴールラインよりも先に持ち込むと１点（トライ）となる。
・全員のトライの１回目にトライをした人数をかける。２回目以降は全て１点。
例 ） A さ ん の １ 回 目 → １ 点 、 B さ ん の １ 回 目 → ２ 点 、 C さ ん の １ 回 目 → ３ 点 ･･･。
C さんの２回目は１点。
・トライをした児童は帽子を赤に変える。
タグ
・４回タグをとられたら攻守交代。
・タグをとられたら、３歩以内にパスをしなくてはならない。また、とられたタグを受け取り、ベルトにつけるまでゲームに戻れない。歩いてしまったら、とられた場所に戻ってはじめる。
・タグをとったときには「タグ」と大きな声でコールする。とったタグは手渡しで返すまでゲームに戻れない。
・守備側は、タグをとった地点より自陣に下がらなくてはならない。また、パスをブロックしたり、インターセプトしたり、待ち受けたりしてはいけない。
（オフサイド）
攻守交代となる反則・ パ ス を も ら う と き に 、 前 に ボ ー ル を 落 と し た ら 、 攻 守 交 代 す る 。（ ノ ッ ク オ ン ）・ 前 に パ ス を 出 し て は い け な い 。（ ス ロ ー フ ォ ワ ー ド ）・ コ ー ト の 外 に 出 て は い け な い 。（ タ ッ チ ラ イ ン ）・ボールをもったまま、わざとぶつかってはいけない。
・ ボ ー ル を け っ て は い け な い 。（ キ ッ ク ）・タグを手で押さえたり、回転しながら前進したり、タグを取られるのを阻止してはいけない。
・反則後のフリーパスで始める。
・ 反 則 後 の フ リ ー パ ス は カ ッ ト で き な い 。（ オ フ サ イ ド ）8※ゲームや練習のルール

金魚パスランニング・列になって走る。
・先頭がボールを持ち、最後尾から走ってきた人にパスを出す。
・パスをしたあと、もらった人の後ろに回る。

タグ取り鬼・コート内に２チーム入る。
・タグを取り合い、取った数が多かったチームが勝ち。
・タグがなくなった人は取ったタグを自分の腰につける。

タグ通り鬼・攻 撃 は コ ー ト の 端 か ら 中 心 線 を 通 り 抜 け る 。通 り 抜 け た ら も う 一 度 ス タート地点に戻って攻める。
・守 備 は コ ー ト の 中 心 線 上 だ け を 動 い て 良 い こ と と し 、通 り 抜 け よ う と する相手のタグを取って阻止する。
・攻撃側が１人通り抜ければ１点。攻守交代をして得点を競う。
手つなぎタグ取り
・片手で握手をして反対の手は頭に置く。
・笛を合図に握手した手を離さずにタグを取り合う。

円陣パス・円陣を組み、大きな声で数を数えながら時計回りにボールを回す。
・３０回パスが成功したら反対回り。
２対１タスクゲーム
・コートの端に並び、攻撃側は２人ずつ、守備側は１人ずつコート内に入る。
・ボールを持ったらタグを取られるまで前に進む。
・パスを落としたり、トライをしたりした場合は交代をする。
３対２、３対３のタスクゲーム
・コートの端に並び、攻撃側は３人ずつ、守備側は２人ずつコート内に入る。
・次の時には交代をする。
３回タグを取られる。トライをする。スローフォワードやオフサイドなどの反則。

３対３の連続ゲーム
・２チームずつコート両端に並ぶ。
・ ３ 人 ず つ ｺｰﾄに 入 り ｹﾞｰﾑを す る 。
・ ど ち ら か が ﾄﾗｲを 決 め た ら 外 に 出 る 。
・また自分の列に戻る。※繰り返し

9チーム名チームカラー

チームのメンバー
番 号

円陣名前めざせ！トライ（タグラグビー）３時間目

めあて

月日 （）名前

相手がとりやすいパスをしよう。

タグ取り鬼

１対１タグ鬼・コート内に２チーム入る。

・左手で握手をして右手は頭。

・タグを取り合い、取った数が多かったチームが勝ち。
・タグがなくなった人は取ったタグを自分の腰につける。
タグをとったら大きな声で「タグ」と言おう。

金魚パスランニング（校庭２周）

円陣パスと りやす い・列になって走る。

ス ピード で・先頭がボールを持ち、最後尾から走ってきた人にパスを出す。

投げよう。

・円になって時計回りにボールを回す。
・パスが成功した数を大きな声で数える。
・３０回パスが成功したら反対回り。

・パスをしたあと、もらった人の後ろに回る。
相手の胸をめがけてパスを出そう。

ゲームの振り返り※攻撃や守備の仕方に視点を当てて書こう。

良かった点

相手のチーム改善点

良かった点

自分のチーム

改善点

今日のＭＶＰ

自己評価
できた １

その理由相手がとりやすいパスができましたか。
２

３

４

５できないめざせ！トライ（タグラグビー）４時間目

めあて

月日 （）名前パスを出したら、ボールを持っている人の後ろに回ろう。

２対１のタスクゲーム
・コートの端に並び、攻撃側は２人ずつ、パ スをも ら

守備側は１人ずつコート内に入る。

う 人の動 き・ボールを持ったらパスを取られるまで進む。

攻撃側

緑

赤

黄

青が肝心！

・次の時には交代をする。→パスを落とす。トライをする。

守備側

３対３の連続ゲーム
１，赤と青は校舎側。

１列で並ぶ→２対１ゲーム

黄と緑は中学側に１列で並ぶで練習したこ２，３人ずつｺｰﾄに入りｹﾞｰﾑをする。
←１列で並ぶとを生かそう

３，どちらかがﾄﾗｲを決めたら外に出る。
４，また自分の列に戻る。※繰り返し

ゲームの振り返り
良かった点

相手
良かった点

自分のチーム

改善点

今日のＭＶＰ

自己評価
できた １

その理由

パスを出した後に、ボールを持っている人の後ろに回ることができましたか。

２

３

４

５できないめざせ！トライ（タグラグビー）５時間目

めあて

月日 （）名前

ボールを持ったらタグを取られるまで前に進もう。

３対２のタスクゲーム
・コートの端に並び、攻撃側は３人ずつ、並び方を守備側は２人ずつコート内に入る。

工 夫して み・ボールを持ったら１人で攻めてもよいし、攻撃側

緑

赤

守備側

黄

青

よう！

タグを取られてからパスをしてトライにつなげてもよい。
・次の時には交代をする。→パスを落とす。トライをする。

３対３の連続ゲーム

３対２ゲーム１，赤と青は校舎側。

１列で並ぶ→で練習したこ

黄と緑は中学側に１列で並ぶ
２，３人ずつｺｰﾄに入りｹﾞｰﾑをする。
←１列で並ぶとを生かそう

３，どちらかがﾄﾗｲを決めたら両チーム外に出る。
４，また自分の列に戻る。※繰り返し

ゲームの振り返り※攻撃や守備の仕方に視点を当てて書こう。

良かった点

相手
良かった点

自分のチーム

改善点

今日のＭＶＰ

自己評価
できた １

その理由

ボールを持ったらタグを取られるまで前に進むことができましたか。
２

３

４

５できない

めざせ！トライ（タグラグビー）６時間目

めあて

月日 （）名前

攻撃や守備の隊形を考えてゲームをしよう。

３対３のタスクゲーム① コートの端に番号順で並ぶ。
② ３人ずつコート内に入る。
③ 次の３人がコートに入り、繰り返し行う。
④ ３分経ったら攻守交代。
攻撃に適した並び方、守備に適した並び方を見つけ、ゲームをしよう！

振り返り※攻撃や守備の仕方に視点を当てて書こう。
良かった点

相手
良かった点

自分のチーム

改善点

今日のＭＶＰ

自己評価
できた １

その理由攻撃や守備の隊形を考えながらゲームができましたか。

２

３

４５できないめざせ！トライ（タグラグビー）７時間目

月日 （）名前赤 対 黄

め あ て ルールや今までの学習を生かした作戦を考えよう。

緑 対 青

作戦名
成功させるためにゲーム進行の役割
出場

審判

対戦相手
得点

自相１ｹﾞｰﾑ

対１

２ｹﾞｰﾑ

対

２

3 ｹﾞｰﾑ

対

3

合計

対

作戦の振り返り
相手のチー
ム

良かった点

改善点

良かった点

自分のチーム

改善点

作戦ＭＶＰ

自己評価
できた １

その理由

ルールや今までの学習を生かした作戦が考えられましたか。
２

３

４５できないめざせ！トライ（タグラグビー）８時間目

月日 （）名前

め あ て ルールや今までの学習を生かした作戦を考えよう。

赤対 緑

黄対 青

作戦名
成功させるためにゲーム進行の役割
出場

対戦相手

審判

得点

自相１ｹﾞｰﾑ

対１

２ｹﾞｰﾑ

対２3 ｹﾞｰﾑ

対3

合計

対作戦の振り返り
相手のチー
ム

良かった点

改善点

良かった点

自分のチー
ム

改善点

作戦ＭＶＰ

自己評価
できた １

その理由

ルールや今までの学習を生かした作戦が考えられましたか。
２

３

４

５できない

めざせ！トライ（タグラグビー）９時間目

めあて

月日 （）名前

ゲームに勝つための、チームの特徴に合わせた作戦を考えよう。

緑

対 黄

赤

対 青

作戦名
成功させるためにゲーム進行の役割
出場

対戦相手

審判

得点

自

相１ｹﾞｰﾑ

対

１

２ｹﾞｰﾑ

対

２

3 ｹﾞｰﾑ

対3

合計

対作戦の振り返り
相手のチー
ム

良かった点

改善点
良かった点

自分のチー
ム

改善点

作戦ＭＶＰ

自己評価
できた １

その理由

ゲームに勝つための、チームの特徴に合わせた作戦を考えられましたか。
２

３

４

５できないめざせ！トライ（タグラグビー）１１時間目

月日 （）名前め あ て ゲームに勝つための、チームの特徴に合わせた作戦を考えよう。

赤対 緑

黄対 青

作戦名
成功させるためにゲーム進行の役割
出場

審判

対戦相手
得点

自

相１ｹﾞｰﾑ

対

１

２ｹﾞｰﾑ

対

２

3 ｹﾞｰﾑ

対

3

合計

対

作戦の振り返り
相手のチー
ム

良かった点

改善点

良かった点

自分のチー
ム

改善点

今日のＭＶＰ

自己評価
できた １

その理由

ゲームに勝つための、チームの特徴に合わせた作戦を考えられましたか。
２

３

４

５できない