LAS CLAVES DEL NUEVO

DELE

B2
María Pilar Soria
María José Martínez
Daniel Sánchez

Las claves del nuevo DELE B2
Autores
M. José Martínez, Daniel Sánchez, M. Pilar Soria
Asesora pedagógica
Carolina Domínguez
Coordinación editorial y redacción
Noemí Martínez
Diseño gráfico
Forabord (interior), Óscar García (cubierta)
Maquetación
Eva López
Ilustración
Ernesto Rodríguez

© Fotografías: unidad 1 p. 5: ultramarinfoto/Istockphoto; p. 9: auremar/123rf; p. 11: Godfer/Dreamstime; Warren Goldswain/123rf; Corinasorana/Dreamstime; p. 14: Kike Vázquez/

Photaki; Imageegami/Dreamstime; Benjamín S./Photaki; Andrea Amato; Monkey Business Images/Dreamstime; p. 18: Naturesports/Dreamstime; p. 21: Amadalvarez/Wikimedia; unidad
2 p. 27: Javier Correa/Photaki; p. 29: Marina Zlochin/Fotolia; p. 34: Juan Moyano/Dreamstime; p. 36: Kim Love/Flickr; Lolo/labarrigadelolo.blogspot.com.es; Arturo Sánchez/Wikimedia;
Carlos Henriquez/Flickr; p. 39: Stijn Nieuwendijk/Flickr; Andrés Soliño/Flickr; Shih-Pei Chang/Flickr; LexnGer/Flickr; p. 44: Konstantin Sutyagin/123rf; Vsevolodas Boicenka/123rf; p.
45: mettus/123rf; Irina Drazowa-Fischer/Dreamstime; p. 51: Ingrampublishing/Photaki; unidad 3 p. 53: Paco Ayala/Photaki; p. 54: Roman Milert/123rf; Christophe Fouquin/Fotolia;
goodluz/123rf; TrasguPhoto/Photaki; p. 56: Sam D\’cruz/Dreamstime; Ivonne Wierink/Dreamstime; Antonio García Recena/123rf; Elena Elisseeva/Dreamstime; El Cebo; Mishatc/
Dreamstime; p. 60: NuStock/Istockphoto.com; full image/Photaki; www.smra.eu; www.infojobs.com; p. 63: Archivo A. I./Photaki; goodluz/Fotolia; Benjamín S./Photaki; p. 64: Kiko
Jiménez/Photaki; David Castillo Dominici/Photaki; Steven Frame/Dreamstime; p. 66: Wikimedia; p. 68: enunentreacto.blogspot.com.es; unidad 4 p. 79: antbphotos/Fotolia; p. 80:
Orlando Bellini/Fotolia; geogejmclittle/Fotolia; Cobalt/Fotolia; p. 82: richterphoto/Photaki; p. 86: fuzzbones/Fotolia; p. 91: titaniumdoughnut/Istockphoto; p. 93: invitaminerva45.
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Dreamstime; Barbara Reddoch/Dreamstime; auremar/123rf; Benis Arapovic/Dreamstime; p. 106: Augusto Sisa/Wikimedia; p. 108: www.venezuelatuya.com; www.4vientos.mx;
www.tripadvisor.com.mx; www.corraldelrey.com; p. 111: Jessamine/Dreamstime; Tommaso Lizzul/123rf; Gennadiy Poznyakov/Fotolia; Nick Freund/Fotolia; p. 112: Håkan Svensson/
Wikimedia; Jose-Maria Moreno Garcia/Flickr; p. 113: oenvoyage/Flickr; Nathan Pinchera/Flickr; Kobby Dagan/123rf; Richard Lehpux/Flickr; Santiago Richard/Flickr; Joaquin favorite/Flickr;
p. 115: samtoon/123rf; chukimonkey; p. 116: S3W1N/Flickr; p. 119: Maxriesgo/Dreamstime; Benjamín S./Photaki; p. 120: arenacreative/Dreamstime; Adolfo López/Photaki; p. 124: vvoe/
Fotolia; examen 1 p. 130: marcus/Wikimedia; p. 131: Warren Goldswain/123rf; p. 132: Warren Goldswain/123rf; p. 133: Hemeroskopion/Fotolia; p. 139: Andrés Basurto/Photaki; p. 140:
Ivy Kiss/wwwpalomadelcerro.bandcamp.com; p. 141: Alex White/Fotolia; p. 143: Monkey Business Images/Dreamstime; examen 2 p. 145: A. Brun-Nouveau Larousse Ilustré/Wikimedia;
p. 146: Eléonore H/Fotolia; 36clicks/123rf; p. 147: Visionsi/Fotolia; Gina Smith/Dreamstime; p. 148: www.serrania.tv; p. 153: www.tucomarca.com; p. 154: martinak/123rf; p. 155:
lunamarina/Dreamstime; p. 157: Adam Gregor/Istockphoto; examen 3 p. 161: Maria Duvoba/123rf; p. 162: Jan Siegel; Sara Martín; Warren Goldswain/123rf; p. 163: Deyan Georgiev/123rf;
www.saforguia.com; p. 170: www.universalpicturesspain.com; p. 171: Pepe Colsa/Photaki; p. 173: Benis Arapovic/123rf; examen 4 p. 176: Cienies Design/123rf; p. 177: Jaime Muñoz;
Warren Goldswain/123rf; p. 178: Warren Goldswain/123rf; p. 179: Robert Kneschke/Dreamstime; p. 185: France64160/Wikimedia; p. 186: www.idrd.gov.co; p. 187: Paul Vasarhelyi/123rf;
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Jenko/123rf; Andrés Rodríguez/123rf; p. 201: José Ramón Pizarro/Photaki; p. 202: www.entrevinetas.com; p. 204: Jorge Borja,Esther Fuentes/www.youmaykiss.tv. Las webs de lasagencias: www.123rf.com, www.commons.wikimedia.org, www.dreamstime.com, www.flickr.com, www.fotolia.com, www.istockphoto.com, www.photaki.es.
Todas las fotografías de www.flickr.com están sujetas a una licencia de creative commons (Reconocimiento 2.0 y 3.0)

Audiciones CD: Sergi Bautista, Mireia Boadella, Iñaki Calvo, Eduardo Canales, Cristina Carrasco, Olivia Espejel, Lánder Fernández, Luis García Márquez, Pablo Garrido, Noemí
Martínez, Xavier Miralles, Carmen Mora, Núria Murillo, Edith Moreno, Carlos Reina, Paco Riera, Josefina Simkievich, Sergio Troitiño.

Queda prohibida cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con autorización delos titulares de propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual(arts. 270 y ss. Código Penal).

© Los autores y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L., Barcelona 2013
ISBN: 978-84-8443-659-1
Depósito legal: B-29683-2013
Reimpresión: noviembre 2014
Impreso en España por T. G. Soler

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Tel (+34) 93 268 03 00
Fax (+34) 93 310 33 40
editorial@difusion.com

www.difusion.com

INTRODUCCIÓN
Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) son el título oficial más reconocido
internacionalmente para acreditar el nivel de competencia y dominio de la lengua española. Nuestro
objetivo es preparar al alumno que se presenta al DELE B2 y ayudarle a superar esta prueba con éxito.
Con este fin, hemos diseñado un manual práctico y de fácil manejo, estructurado en cinco unidades
temáticas. En ellas, se ofrecen tanto los contenidos léxicos y gramaticales como los recursos parala comunicación y los referentes culturales exigidos en este nivel y especificados en los Niveles deReferencia del Plan Curricular del Instituto Cervantes.

LAS UNIDADES• P ágina de entrada. Esta página presenta el índice de los contenidos léxicos, gramaticales y culturales, así como de losrecursos para la comunicación que se trabajan a lo largo de la unidad. Hemos incluido, además, un asociograma en elque aparecen relacionados los contenidos temáticos con muestras de lengua que los ilustran. Su función es doble: por
una parte, ayuda a visualizar de manera rápida los contenidos de la unidad y, por otra, sirve para familiarizarse conlas dos tareas de la prueba de Expresión e interacción orales, donde se usan como estímulo de comunicación.
• Actividades. En las primeras páginas de la unidad, se propone una serie de actividades de práctica contextualizadas conlas que el alumno podrá revisar y profundizar los contenidos propios de este nivel.
	Al lado de las actividades, hemos confeccionado unos recuadros esquemáticos de ayuda que presentan los recursos
léxicos y gramaticales necesarios para llevar a cabo las actividades propuestas.
	Al final de esta sección, se presenta un nuevo asociograma, esta vez para que sea el alumno quien lo complete y así lesirva de recapitulación.
R• esumen gramatical. Un resumen gramatical sintetiza y aclara, a través de muestras de lengua, los contenidos
gramaticales de cada una de las unidades.
• Las claves. Al final de cada unidad se encuentran las claves de las pruebas del examen. En ellas se describen y explican
las tareas que componen las cuatro pruebas. Esta sección contiene:– Una tabla inicial con la descripción de cada una de las tareas de las cuatro pruebas (Comprensión de lectura,Comprensión auditiva, Expresión e interacción escritas y Expresión e interacción orales).
– Un ejemplo de prueba para cada destreza, con sus soluciones y las explicaciones de las respuestas.
– Las claves: una serie de consejos y llamadas de atención muy útiles que ayudarán al candidato a prepararsepara cada una de las pruebas y a superarlas con éxito el día del examen. El objetivo es que el alumno conozcaa la perfección todas las actividades que el examen puede proponer y que no tenga ninguna dificultad para
entender su mecanismo.

LOS EXÁMENESAl final del libro, hemos incluido cinco modelos que reproducen fielmente los exámenes oficiales del DELE B2. En ellos
se trabajan cinco textos que corresponden a las cuatro tareas de la Comprensión de lectura, cinco tareas de Comprensión
auditiva, dos tareas para la Expresión e interacción escritas y tres tareas para practicar la Expresión e interacción orales.

EL CD
Un CD audio mp3 recoge todas las audiciones del manual 3 : en él se encuentran los documentos sonoros
correspondientes a la sección actividades, a las claves y a los exámenes. De este modo, el candidato podrá entrenar
cuantas veces desee sus habilidades de comprensión auditiva, tanto individualmente como en clase.
Solo nos queda desear a todos los que usen estas Claves para el DELE B2 que les sirvan para superar
este nivel de los Diplomas de Español.
¡Buena suerte!

ÍNDICE

1 		En sociedad....................................................................................... 5
Actividades.........................................................................................6

Las claves........................................................................................... 21
Preparación a la prueba de Comprensión de lectura: tarea 1 ................................. 21
Preparación a la prueba de Comprensión auditiva: tarea 1................................... 23
Preparación a la prueba de Expresión e interacción escritas: tarea 1....................... 25
Preparación a la prueba de Expresión e interacción orales: tarea 1......................... 26

2¿Cómo te cuidas?............................................................................ 27
Actividades....................................................................................... 28
Las claves.......................................................................................... 44
Preparación a la prueba de Comprensión de lectura: tarea 2................................ 44
Preparación a la prueba de Comprensión auditiva: tarea 2.................................. 47
Preparación a la prueba de Expresión e interacción escritas: tarea 2 (opción 1).......... 49
Preparación a la prueba de Expresión e interacción orales: tarea 2 .........................51

3

Busco trabajo.................................................................................. 53
Actividades....................................................................................... 54
Las claves.......................................................................................... 72
Preparación a la prueba de Comprensión de lectura: tarea 3................................ 72
Preparación a la prueba de Comprensión auditiva: tarea 3 ................................. 74
Preparación a la prueba de Expresión e interacción escritas: tarea 1 (revisión)........... 76
Preparación a la prueba de Expresión e interacción orales: tarea 3 .........................774

Es noticia......................................................................................... 79
Actividades....................................................................................... 80
Las claves.......................................................................................... 95
Preparación a la prueba de Comprensión de lectura: tarea 4................................ 95
Preparación a la prueba de Comprensión auditiva: tarea 4.................................. 97
Preparación a la prueba de Expresión e interacción escritas: tarea 2 (opción 2) ......... 99
Preparación a la prueba de Expresión e interacción orales: tarea 2 (revisión) ........... 101

5

Vivir el momento........................................................................... 103
Actividades......................................................................................104
Las claves......................................................................................... 119
Preparación a la prueba de Comprensión de lectura: tarea 2 (revisión)................... 119
Preparación a la prueba de Comprensión auditiva: tarea 5................................. 122
Preparación a la prueba de Expresión e interacción escritas: tarea 2 (revisión).......... 124
Preparación a la prueba de Expresión e interacción orales: tarea 3 (revisión) ........... 126

Exámenes......................................................................................... 129
Examen 1............................................................................................. 130
Examen 2............................................................................................ 145
Examen 3............................................................................................160
Examen 4............................................................................................ 176
Examen 5............................................................................................ 192

Soluciones y transcripciones en: www.difusion.com/claves_b2_sol

1

En esta unidad vamos a hablar delindividuo en su dimensión física, anímica,
familiar y social. Hablaremos también de lareligión hoy en día en España.
Para ello vamos a aprender:
Recursos para la comunicación❱ Relacionarse socialmente ❱ Dar y pedir información
personal ❱ Identificar a personas ❱ Enviar y transmitirsaludos ❱ Desear suerte ❱ Disculparse y aceptar disculpas❱ Expresar planes e intenciones futuros ❱ Expresar
sentimientos y hablar sobre el estado de ánimo
❱ Comparar

En sociedad

Léxico❱ Las relaciones sociales ❱ Los sentimientos ❱ El carácter
❱ La religión

Gramática

Planese intenciones❱ Posición del adjetivo (cambios de significado)❱ Ser y estar (con adjetivos con cambio de significado)❱ El pretérito imperfecto de subjuntivo (como si +imperfecto de subjuntivo) ❱ Frases comparativas
Preguntar por planes¿Cuáles son tus
propósitos paraeste curso?

Cultura❱ La emancipación de los jóvenes en España❱ El sentimiento religioso en la España de hoy

Relaciones
socialesReencuentros¡Hombre, Nacho!
¡Cuánto tiempo!

Sentimientos

La pareja
Me molesta que fumes
en la habitación.
Nuevas amistades
Encantado,
yo soy Lucas.

Los cambios
Antes era fumador, y nome molestaba que la gente
fumara en los restaurantes.
Ahora no lo soporto.

Expresar planeso intenciones
Tengo previsto hacer
el DELE B2 y, después,
volver a mi país.

Unidad 1
Saludarcoloquialmente

1

Reencuentros
A. Las redes sociales están facilitando el reencuentro de personas que por alguna razón habían perdido el contacto: antiguos compañeros del colegio, de la universidad,
del trabajo... ¿Has asistido alguna vez a alguna reunión de este tipo? ¿De qué temas
crees que se suele hablar?

¡Hombre, + nombrede pila!
¿Qué tal te va?
¿Qué hay?
1¡Buenas!

B. Estas personas están en una fiesta de antiguos compañeros. Hace tiempo que no seven. Escucha las conversaciones y señala en el dibujo a cuál corresponde cada una.

Responder a un saludo
coloquialmente
Estupendamente,¿y tú?
Tirando, ¿y tú?

Numerar los diferentes grupos de lailustración

1

1

C. Vuelve a escuchar las conversaciones y completa el cuadro.

Enviar y transmitirsaludos o recuerdos

1

Recuerdos a… departe de…

¿En qué conversación...

Recuerdos a la familia
de parte de Claudia.

a. ...alguien da el pésame?

Saluda a… / Dale unbeso a… de mi parteb. ...alguien se disculpa?

Saluda a Toni de miparte.

c. ...presentan a alguien?

…te envía recuerdos /saludos / un beso / unabrazod. ...alguien debe irse deprisa?

Marta te envía un
abrazo.

e. ...una persona da recuerdos?
f. ...alguien quiere que le presenten a otra persona?

6 - seis

2

3

4

5

6

Actividades
D. Observa estos encuentros, completa cada conversación con las siguientes frases.
Fíjate en el ejemplo.

Desear suerte
Crucemos los dedos¡Ah!, ¿sí? Pues, crucemos losdedos. Espero que te vaya bien.

Hasta luego, cuídate.

¡Hombre, Eva! ¿Qué tal?
¿Cómo te va?

Hola, Luis, encantada. Bueno,
Eva, a ver si quedamos un día
para tomar algo.

¡Qué va! No te preocupes.

Hola, Andrés, ¿qué hay?

¿Y este chico? ¿Es tu novio?
¿No me lo vas a presentar?

Nah, no tienes por qué, yaestá todo olvidado.

Venga, ¡brindemos por ello!

Te / Le deseo lo mejor
Formular buenos
deseos cuando alguien
se va de viaje
Que te lo pases muy
bien
Pásatelo muy bien
Formular buenos
deseos cuando alguien
está enfermo
Que te recuperes
enseguida
Que te pongas bien /mejores
Disculparse

   1

  2

Perdona/e que +subjuntivo
Perdona que te llame
en horas de trabajo.
Siento / Lamento lode… + SN
Siento lo del otro día,
perdí completamente losnervios.

Luis: ¡Hombre, Jaime!
Jaime: ¿Qué tal, Luis?, ¿qué es de tu
vida?
Luis: Pues mira, vamos tirando.
Jaime: Hacía tiempo que no te veía, dale
recuerdos a la familia.
Luis: Lo haré, hasta luego.
Jaime: Hasta luego.

Eva: ¿Alicia? ¿Eres tú?
Alicia: ..............................................................
Eva: Bien.
Alicia: ..............................................................
Eva: Es Luis, un compañero de la oficina.
Alicia: ..............................................................
Eva: Claro, venga, nos vemos.
Alicia: ..............................................................

   3

   4

Siento / Lamento que+ subjuntivo
Lamento que no hayas
podido hacer la prueba.
Le ruego que me
disculpe, es que…
Le ruego que me
disculpe por el retraso,
es que había un atasco.
Responder a una
disculpa
Está bien, no pasanada / No hay por qué
disculparse●S iento haberle tirado

el café, no le había
visto.
mN
 o hay por qué
disculparse, le puede
pasar a cualquiera.

Andrés: Hola, Ruth.
Ruth: ................................................................
Andrés: Oye, tengo que pedirte perdón por lode antes.
Ruth: ................................................................
Andrés: Entonces, ¿no estás enfadada?
Ruth: ................................................................

Iván: ¿Sabes qué? Mañana tengo una entrevista de trabajo.
Cristina: ............................................................
Iván: Gracias. A ver si hay suerte...
Cristina: ............................................................

7 - siete

Está bien, pero que
sea la última vez / queno se vuelva a repetir●M amá, siento no ha-berte avisado, es queme he quedado sinbatería en el móvil.
mE
 stá bien, pero queno se vuelva a repetir.

Unidad 1
2

Más de 200 amigos
A. Lee el siguiente test. ¿Qué crees que evalúa? Ponle un título.
.................................................................................

Casi nunca(1 punto)

A veces(2 puntos)

Muy a menudo(3 puntos)

1. Organizas encuentros (fiestas, cenas,
salidas…) con tus amigos.
2. Vas a visitarlos a su casa.
3. Felicitas los cumpleaños de tus amigos ytienes algún detalle con ellos.
4. Les muestras tu apoyo cuando alguno
de ellos pasa por una situación difícil.
5. Mantienes contacto con ellos mediantelas redes sociales.
6. Tus amigos suelen buscarte cuando
necesitan un consejo.
7. Vas a encuentros de amigos que hacetiempo que no ves.
8. Les haces regalos a tus amigos aunqueno sea su cumpleaños.
08-15 puntos: No eres
muy constante en tus
relaciones de amistad.
Quizás deberías
replantearte lo que
significan para ti losamigos.

16-20 puntos: Intentas
mantener las relaciones
aunque te cuesta(por falta de tiempoo interés) dedicarte atus amigos, deberías
esforzarte un poco más.

21-24 puntos: Eres unbuen amigo, de losque hay pocos. Sigue
cuidando tus relaciones
como lo has hecho
hasta ahora.

B. Haz el test y comprueba tu resultado. ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué? Coméntalo
con tus compañeros.
2

C. Ahora escucha una conversación entre dos amigos que han hecho el test. ¿Con
quién relacionas cada una de estas frases?
Ella
1. Es una persona reservada.
2. Le resulta difícil hacer amigos.
3. Cuida las relaciones de amistad que tiene.
4. Es una persona extrovertida.
5. Le cuesta mucho llevar la iniciativa a la hora de conocer
gente nueva.
6. Le resulta muy fácil entablar nuevas amistades.

D. ¿Con cuál de los dos te identificas más? Justifica tu respuesta.
l Yo me parezco más a…

8 - ochoÉlActividades
3

Jóvenes en sociedad
A. ¿Con qué etapa de la vida relacionas estas actitudes? Coméntalo con tu compañero.
aceptación de la muerte

idealismobúsqueda de independencia

juego

infancia

confusión emocional

construcción de la identidad
descubrimiento de la sexualidad

devoción hacia los amigosadolescencia

rebeldíajuventudtrabajovulnerabilidad

adultezaprendizaje
ancianidad

emancipación económica

B. Lee este artículo sobre las relaciones sociales en la adolescencia y di si las siguientes
afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tus respuestas.

Las relaciones sociales en la adolescencia
 En la adolescencia, el individuo seda cuenta de que los adultos más relevantes para él no tienen todas las respuestas ni todas las soluciones, por lo
que un cierto grado de rebeldía contra
los padres es común y normal. Al comienzo de la pubertad, los adolescentes suelen mostrar más desacuerdos
con sus madres, pero estos conflictos
disminuyen con el paso del tiempo. Es
muy frecuente que, a medida que se independizan, los adolescentes busquenel consejo de los progenitores de su
mismo sexo.
 El joven intenta separarse para obtener independencia, pero a la vez siente
nostalgia de la protección paterna. Se
produce una tensión entre estos dos
sentimientos. El adolescente se halla enuna situación ambigua, que además hoy
en día se alarga por razones socioeconómicas y culturales.
 En cuanto al papel de la amistad y aldesarrollo en la relaciones con el grupo de iguales, conviene señalar que eltiempo que el adolescente comparte con sus amigos aumenta durante
la adolescencia. Los padres no deben
alarmarse si ven que su hijo adolescente disfruta del tiempo compartido con
sus amigos más que en otras actividades y manifiesta que se siente más comprendido y aceptado por ellos y dedica

cada vez menos tiempo a sus padres o aotros miembros de la familia. Si bien lasamistades de la infancia solían basarse
en el juego, en la adolescencia aparecenvalores como la lealtad y la intimidad.
También suele existir un mismo nivel
de compromiso acerca de los intereses
académicos y educativos.
 Y a todo esto hay que añadir lo que
supone el primer enamoramiento. Es
uno de los sucesos más importantes dela vida de un adolescente. Las conversaciones íntimas, especialmente entre laschicas adolescentes, con un alto gradode revelaciones personales les ayudan adesarrollar y explorar sus identidades,
como también su sexualidad y los sentimientos que esta despierta en ellas.
 Las amistades de los chicos adolescentes no suelen ser tan íntimas como las de

9 - nueve

las chicas. Los varones se inclinan a formar alianzas con un grupo de amigos que
reafirma el valor de cada uno a través deacciones y actos más que a través de revelaciones interpersonales. Comprobamos también que los chicos desarrollan
la intimidad interpersonal más despacio ymás tarde que las chicas. Por otro lado, amedida que se intensifican las relaciones
con compañeros de otro sexo, decaealgo la relación con los del propio sexo.
 Por último, y en relación con el aspecto social del adolescente y de sus
amigos, hay que decir que no es cierto que los padres dejen de influir en eladolescente en sus decisiones, ni quela influencia que los amigos ejercen sea
más intensa que la de los padres. ■(Adaptado de: http://miscelaneaeducativa.com/
Archivos/relaciones_sociales_adolescencia.pdf)

Unidad 1V
La emancipación delos jóvenes en España

1. Los adolescentes suelen tener más enfrentamientos con sus padres que con
sus madres.

A diferencia de otros
países europeos, enEspaña la edad deemancipación de losjóvenes es bastantetardía. La media estáen los 29 años (frentea los 23 de Finlandia
o los 22 de Alemania).
Sin duda, se trata deun hecho cultural que,en los últimos años,
se ha visto agravado
por la crisis económica
y las dificultades delos jóvenes para saliradelante.

.................................................................................................................................

F

2. Según crecen, los jóvenes buscan más el consejo de las madres.

.................................................................................................................................
3. Según el texto, actualmente la independencia de los adolescentes se produce
más tarde que antes.

.................................................................................................................................
4. Las conversaciones entre las adolescentes revelan muchas intimidades.

.................................................................................................................................
5. Los jóvenes prefieren estar en familia antes que con personas del otro sexo.

.................................................................................................................................
6. La influencia de los padres sobre los hijos es mayor que la de sus amistades.

.................................................................................................................................

C. ¿Recuerdas cómo eras tú y cómo te comportabas en la adolescencia? Coméntalo
con tu compañero, puedes hablar sobre los siguientes temas.
- Las personas en quienes más confiabas.
– Tu carácter por aquel entonces.
– La relación con tus padres.
– La relación con tus compañeros de estudios.
– Tus aficiones.

4

Planes de futuro
A. En parejas, clasificad los siguientes adjetivos según consideréis que son positivos
o negativos.

aburrido/acomprometido/a
conservador/aconvencional

desengañado/a
despreocupado/a
impulsivo/amoderno/a+

previsor/asincero/a
tradicional
vividor/a-

10 - diez

Actividades
3

B. En un programa de radio tres jóvenes (Antonio, Laura y Sandra) hablan de sus
planes de futuro. Escúchalos y escribe cómo crees que son cada uno de ellos siguiendo el ejemplo.

Antonio¿Cómo es?
En mi opinión, Antonio es un joven al que le gusta vivir elmomento, no tiene planes de futuro muy estructurados.
Además, creo que no quiere sentirse atado a nada y anadie, por esa razón dice que no cree en la pareja. Seguramente es una persona impulsiva…

Laura¿Cómo es?

Sandra¿Cómo es?

C. ¿Qué planes e intenciones tienes tú para el futuro? Completa las siguientes frases
siguiendo el ejemplo.
Mi propósito para dentro de cinco años es… terminar mis estudios.
1. Voy a hacer lo posible por…
2. Estoy planeando…
3. Este año tengo previsto…
4. Tengo la idea de…
5. Tengo en mente…

11 - once

Unidad 1
5¿Un viejo amigo o un amigo viejo?
A. En español, algunos adjetivos cambian de significado cuando se colocan delanteo detrás del nombre. Lee las siguientes frases y relaciónalas, siguiendo el ejemplo,
según el significado del adjetivo en cada caso.

Algunos adjetivos
pueden cambiar designificado cuando se
utilizan delante delsustantivo:
Un viejo amigo: un
amigo de hace mucho
tiempo.
Un amigo viejo: un
amigo de edadavanzada.
Un antiguo empleado:
un ex empleado, que
ya no trabaja en esa
empresa.
Un empleado antiguo:
un empleado que lleva
muchos años en laempresa.
Un solo hombre:únicamente un hombre.
Un hombre solo: unhombre solitario.
Un triste espectáculo:
un espectáculo malo,
horrible.

1. Luis es un gran chico, siempre está
dispuesto a ayudar a los demás
desinteresadamente.
2. Antonio es un chico muy grande,no creo que esté cómodo enel asiento trasero de tu cochecito.
3. Viene de una familia pobre, sinrecursos, pero que siempre la animó aestudiar.
4. ¡Pobre familia!, les llega una desgracia
detrás de otra. Primero fue laenfermedad del padre y ahora uno delos hijos.
5. El único ejemplar que queda de este
libro está en la Biblioteca Nacional de
Buenos Aires.
6. El Museo Reina Sofía ha presentado
una exposición única sobre el
cubismo.

 De gran tamaño.
 Con cualidades
positivas.

 Humilde, que notiene lo necesariopara vivir.

 Infeliz, desdichado.

 Extraordinario,
excelente.

 Solo y sin otro de su
especie o clase.

7. Mi padre es un simple empleado de lacompañía de aguas.

 Fácil, sencillo,

8. Necesito un cuaderno para mi hijo con
problemas simples de matemáticas.

 Solamente eso

sin complicación.

y nada más.

Un espectáculo triste:
un espectáculo que
provoca tristeza.
Cuando se utilizan
delante de unsustantivo:
grande ➙ granEs un gran científico,espero que le den el
Nobel algún día.
bueno ➙ buen
Un buen amigo
siempre está a tu lado
cuando lo necesitas.
malo ➙ mal
Hoy tengo un mal día,no me sale nada comoquiero.

B. Completa ahora estas frases con las expresiones del recuadro.

hombre pobre pobre hombre tarea simple simple tarea gran libro
libros grandes único animal animal único
1. Hace seis meses lo dejó su mujer y ahora se le quema la casa, ................................
2. Ayer vi en un documental un ..............................., se llama topo de nariz de estrella y vive en
Estados Unidos.
3. El trabajo en la fábrica es una ............................... y muy monótona. La verdad es que es muy
aburrido.
4. Cuando mis padres se conocieron, mi padre era ............................... que apenas tenía untraje y unos zapatos, pero era el más guapo del pueblo.
5. Breve historia de la literatura portátil, de Enrique Vila-Matas, es un ............................... quese puede leer de un tirón.
6. No me gusta comprar ............................... en papel, prefiero leerlos en mi e-book, es mucho
más cómodo.
7. A mí no me gustan las mascotas, el ............................... que tendría en casa sería un pez.
8. Pepe es muy desagradable, solo le he pedido que haga una ............................... y se hapuesto hecho una fiera.

12 - doce

Actividades
6

Cosas de pareja
A. ¿Qué crees que es lo más importante para que una relación de pareja sea duradera?
Coméntalo con tu compañero.
B. Sandra está enfadada con Marcos, su novio, ya que hay muchas cosas de su comportamiento que no le gustan. Siguiendo el ejemplo, ¿podrías decir qué cosas nosoporta de Marcos?
1

Sentimientos ysensaciones
Expresión desentimiento + infinitivo(mismo sujeto)
Me encanta leer novelas
de intriga.
Expresión desentimiento+ subjuntivo (sujetos
diferentes)

3
2

A Saúl le gusta que lellames y te intereses por
su salud.

¡Me desespera que
Marcos nunca lave losplatos!

Me molesta un montón
Me fastidia que ................

que ................................

..........................................
5

Cuando desde elpresente hacemos
referencia a una acción
presente, habitual ofutura, ambos verbos
se utilizan en la forma
de presente.
Me molesta que Juan
esté aquí, nadie le haconvocado a la reunión.

4

Me gusta que me
acompañes a pasear ami perro.

Me disgusta que ...............

..........................................
Estoy harta de que ...........

..........................................

C. Sin embargo, Marcos también tiene un lado adorable. Completa las frases sobre loque piensa Sandra.

1

3

Me pone muy contenta
que ...................................

..........................................

Me hace mucha ilusión
que ...................................

5
4

Adoro que ........................
Me encanta que ...............

Cuando desde elpresente hablamos
sobre una acción
reciente, el segundo
verbo se utiliza en
pretérito perfecto de
subjuntivo.
Me da rabia que hayáis
perdido el partido deesa manera.

2

Me entusiasma que ..........

Me alegro de que
vengas a la cena, lo
pasaremos genial.

..........................................

..........................................

13 -trece

Cuando hablamos
sobre el pasado y en
referencia a una acción
también pasada, elverbo de la oración
principal se usa en
pretérito indefinido
o en pretérito
imperfecto, mientras
que en la oración
subordinada el verbo
se utiliza en imperfectode subjuntivo.
No me gustó nada
que hablaras de tu
postura ante el abortodelante de mis padres,ya sabes que son muy
tradicionales.
Antes me encantaba que
lloviera, pero desde que
vivo en Londres estoy
harta de tanta lluvia.

Unidad 1
d. Y a ti, ¿qué cosas te gustan o te molestan de las otras personas? Completa las dos
columnas siguiendo el ejemplo.

Expresarsentimientos
positivos+-

Me gusta que mis amigos se acuerdende mí y me escriban mensajes o mellamen de vez en cuando.

Me molesta que me interrumpan cuando hablo.

Adoro
Me entusiasma
Me fascina
Me apasiona
Me vuelve loco
Me pone muy contento /de buen humor
Me hace ilusión
Me divierte
Disfruto

7

Cosas que cambian
A. Lee las siguientes experiencias personales. ¿Te ha pasado alguna vez algo similar?
¿Conoces a alguien a quien le haya pasado algo así? Coméntalo con tu compañero.
RAFA

Expresarsentimientos
negativos
DetestoOdio
No soporto
Me molesta
Me disgusta
Me da pena / lástima
Estoy harto/a de
Me canso de
Me pone de mal
humor
Me enfada
Me da rabia

A mí lo que me cambió la vida
fue mi traslado al extranjero. Yo
vivía en un pueblo pequeño dela costa gallega y me trasladé aLondres en 2010. Ahora mi vidaes otra, me gustaba vivir en
Galicia, pero no había oportunidades de trabajo.
RICARDOAl principio fue duro,
no soportaba que lagente corriera todo el
día y que la vida fuera
tan rápido, pero ahora
estoy encantado conel cambio y me siento
bien con el ritmo de la granciudad.

Me indigna
Me fastidia
No aguanto

En situaciones
informales se utilizan
expresiones coloquiales
como me vuelve loco
(me encanta), memola (me gusta) ome da buen / malrollo (buenas o malassensaciones).

Yo, como muchas madres, diréque lo que más me cambió
fue el nacimiento de Álex,mi primer hijo. Antes de sermadre me preocupaba que
mi vida cambiara y ser menos
independiente, pero lo que
ha pasado es que mi vida hacobrado un nuevo sentido. Yo
he dejado de ser el centro demi vida y todogira alrededor
de mi hijo.
He cambiado
mucho, pero demanera positiva.
MAR

El cambio más fuerte que he vivido fue
mi incorporación al mercado laboral.
Pasé de una vida de estudiante en Madrid llena de amigos, fiestas y diversión(y también exámenes y muchas horas
de estudio) a unas jornadas de trabajointerminables de más de diez horas en un banco
internacional. Me he vuelto algo más serio, pero
también mucho más responsable y trabajador.

He vivido muchos cambios en mi vida:
el divorcio de mis padres, el fin de losestudios… Pero, creo que lo que me cambió
más fue el hecho de dejar la casa
ALBA de mis padres hace dos años eirme a vivir con dos amigas. Ya nosoportaba que mis padres opinaran
en todas mis decisiones. A partirde ese momento me sentí adulta
y empecé a tomar conciencia de lo
que es tener responsabilidades.

A mi edad he vivido infinidad de cambios pero,
recientemente, lo que más me ha cambiado hasido la jubilación. Para mí, mi trabajo
JOSÉ
de director de recursos humanos en
una multinacional lo era todo. Le hededicado muchas horas de mi vida.
Al principio me molestaba sentirme
como vacío, no sabía cómo llenar las
horas pero, con el tiempo, me he ido
adaptando a mi nueva situación y ahora
disfruto mucho mis días y me falta tiempo para hacer
todo lo que querría. Me siento más joven y más libre.

14 - catorceActividades
B. Y tú, ¿has cambiado mucho con el tiempo? ¿Qué cosas te gustaban antes y qué cosas te gustan ahora?
Completa el cuadro con frases.

8

ANTES

AHORA

Cuando era joven me molestaba que mis
primos pequeños estuvieran por casa, no me
gustaban nada los niños.

Me encantan los niños, tengo un hijo de
5 años y una hija de 7 y me encanta que sus
amigos vengan a casa a jugar.

Es como si...
A. Esther y Néstor están en una fiesta. Lee su conversación en la que hablan de otros invitados. Fíjate en las
expresiones que usan para comparar y clasifícalas en el cuadro de abajo.

Esther: ¿Has visto qué pintas lleva Enrique? Es
tan desastre como Fran, ¡vaya dos! ¿Y
Silvia? Lleva el mismo vestido que Sofía,le ha pasado lo mismo que le pasó en la
fiesta de Carla, alguien le ha copiado elmodelito…
Néstor: Por cierto, ¿no te parece que entre Sofíay Miguel hay algo? Yo creo que estánsaliendo juntos.
Esther: ¡No me digas! No lo puedo entender,
no es ni la mitad de interesante que su
ex novio.
Néstor: ¿Qué dices? ¿Jaime interesante? Estar asu lado es como si estuvieras al lado deun mueble. Nunca he conocido a alguien
más tímido y aburrido.
Esther: Eso en público, en la intimidad ganamuchos puntos. No es tan soso como parece. Créeme, yo lo conozco más que tú.
Es bastante callado, es verdad, pero yo
siempre he creído que es el más interesante de su pandilla.
Néstor: Uy, Esther, hablas como si te gustara…
Esther: Pero, ¿qué dices? Solo digo que es no
es tan aburrido como puede parecer.
Es menos hablador que la mayoría denuestros amigos, pero eso es todo.

Néstor: Ya, ya… Seguro que también piensas que
es más guapo que el resto de su pandilla, ¿no?
Esther: Pues la verdad es que feo, no es, aunquetampoco es mi tipo.
Néstor: ¿Estás loca? Es un adefesio, no es ni la
mitad de guapo que yo y eso que yo nome como un rosco…
Esther: Eres incorregible.
Néstor: Oye, ¿qué hacemos? Estamos aquí comosi fuéramos dos abuelas criticando a
todo el personal. ¿Vamos a bailar? Ya sabes que yo eso lo hago mejor que nadie.
Esther: Venga, creído, demuéstramelo.

15 - quinceUnidad 1
Comparación de superioridad

Comparación de inferioridad

Nunca he conocido a nadie más tímido
y aburrido.

Es menos hablador que la mayoría denuestros amigos.

Comparación de igualdad

Como si…

Es tan desastre como Fran.

Es como si estuvieras al lado de unmueble.

B. Para describir una situación o una acción a menudo comparamos la realidad con
una situación hipotética o irreal, en esos casos se utiliza la estructura como si + imperfecto de subjuntivo. Completa las frases siguiendo el ejemplo.
1. Tiene mucho dinero, pero vive como si fuera pobre.
2. Conduce su coche por la ciudad como si ....................................................................................
3. Es turco, pero habla español como si .........................................................................................
4. Tiene seis años, pero se comporta como si.................................................................................
5. No sabe nada del tema, pero habla como si...............................................................................
6. Es joven pero, por su aspecto, parece como si ...........................................................................
7. Me duele la cabeza como si ........................................................................................................
8. Es muy extravagante, viste como si ............................................................................................

9¿Es callado o está callado?
A. ¿Qué significa en cada caso callado? ¿Recuerdas otros adjetivos que significancosas diferentes cuando se usan con ser o estar? Coloca cada significado en el lugar
adecuado de la tabla.

actuar por interés propio

causar aburrimiento

arrogante, vanidoso
de color negro

educado, cortésde color verde

enfadado, furioso

16 - dieciséisextrovertido, comunicativo

Actividades
inteligente, astuto

listo, ágil de mente

no preparado para algo
resultado de abrir

sufrir aburrimiento

no dormido

preparado para hacer algosatisfecho o contento por algo o con alguientener buen sabor

tener la atención fija en algotener mucho dinero

tener interés por algo

SER

ESTAR
ABIERTOABURRIDOATENTODESPIERTO
INTERESADO
LISTO
NEGRO
ORGULLOSO
VERDE
RICO

B. Construye frases con las combinaciones de ser y estar anteriores siguiendo elejemplo.
Ser abierto: Isabel es una chica muy abierta, tiene mucha facilidad para hacer nuevas amistades y relacionarse con la gente.
Estar abierto: La secretaría de la universidad está abierta hasta las ocho de la tarde.
Ser aburrido: ....................................................................................................................................
Estar aburrido: ................................................................................................................................

…
…

17 - diecisiete

Unidad 1
C. Jean es un estudiante de Erasmus en Barcelona. Siempre confunde el uso de losadjetivos bueno y malo y los adverbios bien y mal en combinación con ser y estar.
Está escribiendo un correo a una amiga contándole algunas novedades. ¿Podrías
ayudarle a completarlo?

Estar bien: ser algocorrecto o aceptable /no estar enfermo/a oindispuesto/a.
Juan, este ejercicio estábien, no tiene ni unerror.

De:

Hoy no estoy bien,creo que tengo unas
décimas de fiebre.

Para:

Hola, Verónica:¿Qué tal todo por Burdeos? Por aquí muy bien, la ciudad ................ muy bien. Ya llevo
tres meses en la universidad y los profesores ................ muy buenos, hacen clases
muy interesantes. Además, he conocido a mucha gente, entre ellos a una chica muy
especial, Chiara, italiana. ................ muy buena, me ayudó desde que llegué a laciudad a buscar alojamiento y a matricularme en la universidad y me enseñó la ciudad.
La conocí en la universidad y el primer día que hablamos ya fuimos a cenar (aquí lacomida ................ buenísima). No sé si puedo decir que Chiara y yo somos novios,
pero la verdad es que pasamos todo el día juntos y nos lo pasamos muy bien. El tiempono ................ muy bueno, todo el mes de mayo ha estado lloviendo, pero bueno, no
se puede tener todo. Espero que todo vaya bien por allí arriba, ¿Qué tal tus padres?,¿................ bien? ¿Y tus estudios? ¿Y los novios? Ya me dirás.

En mi opinión, está mal
que la gente no pague
sus impuestos, debería
hacerlo todo el mundo.
Berta ha dicho que
no vendrá a la cena
porque está mal. Creoque ayer se resfrió.
Estar bueno/a:tener buen sabor(una comida) / serguapo/a (una persona,
coloquial).

Me encanta ese actor,
está buenísimo, tiene
un cuerpazo increíble.

Besos,
Jean

10¿Somos muy religiosos en la España de hoy?
A. ¿Qué porcentaje de población crees que se declara atea en España? Lee el siguiente texto y compruébalo.

Estar malo/a: estaralgo en mal estado /estar enfermo.
No te comas ese yogur,
está malo. Caducó lasemana pasada.
Hoy mi hijo no ha ido ala escuela porque estámalo.
Ser bienSer malSer bueno/a: ser debuena calidad / serbuena persona.
Este coche es muybueno, pero cuesta
mucho dinero.
Roberto es muy bueno,
siempre se preocupa
por los demás.
Ser malo/a: ser demala calidad / ser malapersona.
No me gusta comprarbolígrafos de esa
marca porque son muy
malos.

vero@bourdeaux.edu

Asunto:Estar mal: seralgo incorrecto /estar enfermo/a oindispuesto/a.

Dani, esta lasaña estábuenísima, ¿cómo la
has hecho?

jean93@uab.edu

http://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3n_en_Espa%C3%B1a

Artículo Discusión

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El catolicismo es, tradicionalmente y con mucha diferencia, la confesión
más numerosa en España, aunque desde el franquismo hasta nuestrosdías tiene lugar un proceso de secularización que ha supuesto una
progresiva disminución en la práctica religiosa, en la asistencia a losdistintos ritos religiosos (bautizos, comuniones y matrimonios católicos)
y en el porcentaje de españoles que se reconoce católico.
Según datos del Centro de Investigaciones Sociológicas, en 2013 un 73,1 % de la población de España
se considera católico. Sin embargo, la población española es actualmente poco practicante en su
conjunto: según una encuesta realizada por el CIS en abril del año 2010, el 58,5 % de quienes se
autodefinen como creyentes de alguna religión dice no ir a misa o a otros oficios religiosos nunca o casi
nunca, y el 16,0 % dice ir varias veces al año, mientras que el 13,4 % dice acudir a oficios religiosos casi
todos los domingos y días festivos, y un 2,2 % afirma que va varias veces por semana.
Asimismo, en 2013, el 23,6 % de la población no se reconoce en ninguna religión (definiéndose como
ateos o no creyentes). Existen también minorías islámicas, protestantes y ortodoxas, cuyo número se
ha incrementado recientemente debido a la inmigración (suman alrededor del 1,9 % de la población), asícomo otros grupos, como judíos, budistas o mormones, entre otros.
Un estudio de la empresa gallega Obradoiro de Socioloxía, realizado entre septiembre y diciembre de2008, muestra la siguiente situación de la religión en España: católicos practicantes 29,2 %; católicos nopracticantes, 51,3 %; no creyentes, 8,9 %; ateos 7,6 %; creyentes de otras religiones, 2,1 %.
La evolución del número de matrimonios mediante un rito religioso o por lo civil también se ha visto
afectada por el proceso de secularización. En la década de los años 2000 el matrimonio estrictamente
civil superó en número al matrimonio religioso. Entre 2000 y 2009 el número de uniones por el rito
católico descendió algo más de un 50 %, de 163.636 a 80.174, mientras que los matrimonios civiles
aumentaron un 80 %, de 52.255 a 94.993. Esta tendencia prosigue en la década siguiente: en 2012se celebraron 99.898 matrimonios civiles frente a 55.033 religiosos, la mayoría de estos últimos de laconfesión católica.
(Adaptado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3n_en_Espa%C3%B1a)

18 - dieciocho

Actividades
B. En el texto aparecen algunas palabras resaltadas en azul. ¿Podrías relacionarlas
con su definición?
1. Celebración de la eucaristía: ................
2. Ceremonia para la administración del sacramento del bautismo y fiesta con que se celebra:................

3. Costumbre o ceremonia: ................
4. Paso de algo o de alguien de un ámbito religioso o teológico a uno civil: ................
5. Persona que niega la existencia de dios: ................
6. Persona que profesa su religión: ................

C. Un blog en el que se cuentan experiencias desde el punto de vista de los extranjeros te ha pedido que escribas un pequeño artículo sobre este tema. En él deberás:– comentar los datos que más te hayan llamado la atención;– hablar de la percepción que tenías de la religiosidad en España antes de visitar España o leereste texto;– comparar las diferentes prácticas religiosas en tu país y en España;– hablar de alguna celebración religiosa importante en tu país.

11

Tu asociograma
Sentimientos

Minorías religiosas
En España existen
importantes
minorías religiosas:
protestante (1 %),musulmana (0,6%),budista (0,5 %) y
ortodoxa (0,2 %).
Un 2,3 % de la
población denacionalidad española
se define comocreyente de una
religión distinta de la
católica. Sin embargo,
la mayor parte delos practicantes nocatólicos no posee lanacionalidad española.
Según el censo
INE2008, en España
hay aproximadamente:● 1 000 000 deciudadanos denacionalidad extranjera
procedentes de paísesde tradición ortodoxa(principalmente de
Rumanía, Bulgaria,
Ucrania y Rusia).
● 900 000 ciudadanos

procedentes de paísesde tradición islámica
(principalmente deMarruecos, Argelia ySenegal).

Relaciones
sociales● 800 000 protestantes

Planese intenciones

19 - diecinueve

comunitarios yextracomunitarios(principalmente
de Reino Unido).
A este número deprotestantes habría
que sumar 400 000
españoles de origen.

Unidad 1

Resumen Gramatical

EL PRETÉRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVOXX
Verbo + menos + que: Luis se esfuerza menos que

Marcos, no sé si aprobará el examen.
HABLAR

COMER

VIVIR

yo

hablarahablasecomieracomiesevivieraviviesetú

hablaras
hablasescomierascomiesesvivierasviviesesél, ella, usted

hablarahablasecomieracomiesevivieraviviesenosotros/as

habláramos
hablásemos

comiéramos
comiésemos

viviéramos
viviésemos

vosotros/as

hablarais
hablaseiscomierais
comieseisvivierais
vivieseis

Como si + imperfecto de subjuntivo

ellos, ellas,
ustedeshablaranhablasencomierancomiesenvivieranviviesen

Se usa para describir algo mediante una comparación.

XX
Ser inferior a: Este futbolista es inferior a cualquiera delos de mi equipo.
XX
Verbo + la mitad / dos veces menos (+ que):Con este cupón de descuento pagas la mitad.
XX
La mitad de / dos veces menos + adjetivo (+ que):

Este año la cena no ha sido ni la mitad de buena que ladel año pasado.

Habla como si fuera un experto, pero en realidad no sabenada.

LAS ORACIONES COMPARATIVAS

Se comporta como si tuviera diez años, aunque solo tiene
cinco.

De igualdadXX
Tan + adjetivo / adverbio + como: Dunia es tan guapa

como su hermana y canta tan bien como ella.

POSICIÓN DEL ADJETIVO
Cuando el adjetivo va junto al sustantivo puede ir
inmediatamente antes o después de este y tenerdiferencias de significado:

XX
Tanto/a/os/as + sustantivo + como: Hablo tantas

lenguas como Eric.

Adjetivos que suelen ir detrás del sustantivo

XX
Verbo + tanto como: Pepe trabaja tanto como yo.

XX
Aquellos adjetivos que especifican el significado delXX
Lo mismo que: Me pasó lo mismo que a ti.

sustantivo, como laboral, deportivo, literario, económico,
psicológico…

XX
Igual que: Este doctor escribe igual que mi hijo decuatro años.

En este café se organizan muchas tertulias literarias.

De superioridad

XX
Adjetivos de origen o procedencia.

XX
Más + adjetivo / adverbio + que: Mi ciudad es más

Ayer conocí a una chica sueca en la biblioteca de la universidad.

bonita que la tuya.

XX
Adjetivos de color y forma.

XX
Más + sustantivo + que: Aquí hay más turistas que en

Madrid.

Las paredes rojas de esta habitación me ponen nervioso.

XX
El / La que más: El que más ha comido es Jorge.

XX
Participios con valor de adjetivo, como frito, hecho,

preparado, cerrado, roto…
XX
Ser superior a: Creo, sin ninguna duda, que este equipo

es superior al que jugó ayer.
XX
Verbo + el doble / tres veces más (+ que):A los niños les encanta comer patatas fritas con carnerebozada.

Adjetivos que van delante o detrás del sustantivo

Esta habitación cuesta el doble que la otra.

XX
Adjetivos de valoración, como fantástico, horrible,
XX
El doble de / tres veces más + adjetivo (+ que):estupendo, bonito…

Este hotel es el doble de caro que el del año pasado.

Carla es una fantástica profesora.
Carla es una profesora fantástica.

De inferioridad
XX
Menos + adjetivo / adverbio + que: Julio es menos

atractivo que Roberto.
XX
Menos + sustantivo + que: Aquí hay menos estudiantes

que en otras universidades.

20 - veinteUnidad 1

Preparación a la prueba de COMPRENSIÓN DE LECTURACOMPRENSIÓN DE LECTURALAS CLAVES DE LA TAREA 1

En qué consiste

FormatoTipo de texto

En esta tarea deberás comprenderlas ideas centrales y la información
específica en textos informativos
complejos.

Consta de 6 ítems discretos
de respuesta preseleccionada:
selección múltiple con 3
opciones de respuesta.

Textos informativos largos del ámbito
público y profesional (400-450
palabras).

Instrucciones

Vas a leer un texto sobre la publicidad. Después, debes contestar a las
preguntas (1-6). Selecciona la respuesta correcta (A, B o C).
Marca las opciones seleccionadas en la Hoja de respuestas.

Prehistoria de la publicidad

La publicidad existe desde losorígenes de la civilización y elcomercio. Desde que existen
productos que comercializar ha
existido la necesidad de comunicar
la existencia de los mismos.
Antiguamente la forma más
común de publicidad era la
expresión oral. Sin embargo, en
Babilonia se encontró una tablillade arcilla con inscripciones para
un comerciante de ungüentos, un
escribano y un zapatero que data del3000 a. C.
La ciudad egipcia de Tebas
conoció épocas de gran esplendor
económico y religioso; a esta ciudad
tan próspera se le atribuye uno delos primeros textos publicitarios.
La frase encontrada en un papiro
egipcio ha sido considerada como elprimer reclamo publicitario del que
se tiene memoria. También cabe
destacar que hacia 1821 se encontró
en las ruinas de Pompeya una granvariedad de anuncios de estilo grafiti

que habla de una rica tradición
publicitaria en la que se pueden
observar reclamos de vendedores devino, panaderos, joyeros, tejedores ypropaganda electoral.
En Roma y Grecia, se inició elperfeccionamiento del pregonero,quien anunciaba de viva voz alpúblico la llegada de embarcaciones
cargadas de vinos, víveres y otros,que se acompañaban en ocasiones
por músicos que daban a estos eltono adecuado para el pregón; erancontratados por comerciantes y por
el Estado. Esta forma de publicidad
continuó hasta la Edad Media. En
Francia, los dueños de las tabernas
voceaban los vinos y empleaban
campanas y cuernos para atraer ala clientela; en España, utilizaban
tambores y gaitas; y en México, lospregoneros empleaban los tambores
para acompañar los avisos.
En la antigua Roma surgieron dos
nuevos medios: el álbum y el libellus.
El álbum consistía en una superficie

21 - veintiuno

blanca sobre la que se escribía,
ya fueran pergaminos, papiros oparedes blanqueadas. Cualquiersuperficie blanca serviría para dar
a conocer mercancías, anunciar
espectáculos, anunciar ventas deesclavos y comunicar decisiones
políticas. El libellus, considerado el
antecesor del cartel, era de menor
tamaño que el álbum. Una vez se
había escrito en él el mensaje ocomunicado, se pegaba a la pared.
Parte de lo que se conoce
actualmente como publicidad
nació con la imprenta de Johannes
Gutenberg, quien se ocupó demostrar su invento a un grupo
de mercaderes de Aquisgrán. La
imprenta permitió la difusión más
extensa de los mensajes publicitariosy, con la aparición de nuevas
ciudades, la publicidad se consolidó
como instrumento de comunicación.
(Adaptado de: es.wikipedia.org/wiki/Publicidad)

Unidad 1

Preparación a la prueba de COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. Antiguamente la forma más común de publicidad era…

4. Los pregoneros…

a. cantada.

a. eran grandes músicos.

COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓNDE
DELECTURALECTURALAS CLAVES DE LA TAREA 1

b. de viva voz.

b. llegaban en barco.

c. en tablillas.

c. trabajaban a cuenta de otros.

2. El primer reclamo publicitario que se recuerda estaba en…

5. Los taberneros franceses…

a. unas cuevas.

a. atraían a la clientela gracias al vino.
b. usaban tambores para acompañar sus palabras.

b. un texto encontrado en Babilonia.

c. utilizaban instrumentos para llamar la atención.

c. Aquisgrán.
6. La imprenta de Gutenberg supuso…
3. En 1821 se encontró en Pompeya…

a. la aparición de los carteles.

a. publicidad de comerciantes.

b. el abaratamiento de la publicidad.

b. una serie de ruinas romanas.

c. que la publicidad llegara a más personas.

c. un nuevo tipo de establecimiento comercial.

1

2

3

4

5

6

b

b

a

c

c

c

Explicación de las respuestas
1-B La respuesta correcta es B, ya que en el primer
párrafo se dice que la forma más común de publicidad era la expresión oral.
2-B En ningún momento se habla de cuevas y tampoco se dice que el primer reclamo publicitario se
encontrara en Aquisgrán, pero en el texto sí se diceque la frase encontrada en un papiro egipcio ha sido
considerada como el primer reclamo publicitario delque se tiene memoria.
3-A En el texto se dice que se encontró publicidad de“vendedores de vino, panaderos, joyeros, tejedores”,
entre otros. No se dice que en aquel año se encontraran las ruinas y tampoco se mencionan los establecimientos comerciales.

Recuerda que esta es la primera tarea y en la
prueba deberás realizar las cuatro tareas en 70 minutos. Organiza bien el tiempo, teniendo en cuenta que laextensión de los textos es similar en las cuatro tareas,calcula que deberás completar cada una de ellas en
unos 15-20 minutos.
En esta tarea deberás responder 6 preguntas deopción múltiple. Lee las preguntas con atención antes
de leer el texto, te puede ser de gran ayuda ya que así
identificarás más fácilmente la información relevante.

4-C El texto dice que eran contratados por comerciantes y por el Estado, es decir, trabajaban a cuenta deotros. No llegaban en barco sino que anunciaban su
llegada, y no tocaban música sino que, a veces, iban
acompañados por músicos.
5-C En ningún momento se habla de que los dueños
de las tabernas usaran tambores (sí lo hacían en México) o de que invitaran a vino. En cambio, sí se diceque usaban otros instrumentos (campanas y cuernos).
6-C La opción A no es posible ya que el mismo texto
nos dice que los primeros carteles aparecieron en laépoca romana. De la opción B no se habla en ningún
momento, mientras que sí se dice que la aparición
de la imprenta de Gutenberg permite la difusión más
extensa de los mensajes publicitarios, es decir, que la
publicidad llegara a más personas.

Ten en cuenta que, a menudo, lo que se te pide enla pregunta lo puedes encontrar en el texto con sinónimos. Intenta buscar las palabras clave que te ayuden adar con la respuesta.
Si el tiempo se agota y no tienes clara algunade las respuestas marca la que creas más probable.
Una respuesta incorrecta no te restará puntos, mientras que si no marcas ninguna, seguro que no tendrás
ninguna opción.

22 - veintidós

Unidad 1

Preparación a la prueba de COMPRENSIÓN AUDITIVACOMPRENSIÓNCOMPRENSIÓNDEAUDITIVALECTURA4LAS CLAVES DE LA TAREA 1

En qué consiste

FormatoTipo de texto

En esta tarea tienes que captar
las ideas principales y entender
información concreta en conversaciones formales e informales.

Consta de 6 ítems discretos derespuesta preseleccionada: selección múltiple con 3 opciones derespuesta.

Seis conversaciones formales e informales del ámbito personal, profesional, público y académico (textos de40-60 palabras).

Instrucciones
Vas a escuchar seis conversaciones breves. Escucharás cadaconversación dos veces. Después debes contestar a las preguntas(1-6). Selecciona la opción correcta (A, B o C).
Marca las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.
Tienes 30 segundos para leer las preguntas.

Preguntas
CONVERSACIÓN 1

CONVERSACIÓN 3

CONVERSACIÓN 5

1. La hija quiere…

3. Claudia le dice a su amigo que…

5. La mujer dice que…

a. ir a tocar música.

a. ha trabajado en otro país.

a. quiere ir a sacar dinero al cajero.

b. volver a casa después de medianoche.

b. ha estado practicando inglés.

b. el importe que se puede sacar delbanco es limitado.

c. ir a un concierto.

c. quiere quedar un día para tomar
café.

CONVERSACIÓN 2

CONVERSACIÓN 4

CONVERSACIÓN 6

2. El hombre quiere…

4. El hombre dice que Luis…

6. El doctor le ha dicho que…

a. ir a casa de su hermana.

a. se ha despedido de ellos.

b. casarse con la chica.

b. quería casarse.

a. tardará alrededor de un mes en
curarse.

c. gastar poco dinero.

c. iba a comprar un piso.

c. no hay dinero en los bancos.

b. vuelva dentro de cuatro semanas.
c. se ha roto el tobillo.

Transcripción del audio
CONVERSACIÓN 1

CONVERSACIÓN 2

CONVERSACIÓN 3

Vas a escuchar a una madre hablando
con su hija.

Vas a escuchar a una pareja haciendoplanes para el fin de semana.

MUJER: No me parece bien que llegues
tan tarde a casa.
HIJA: Mamá, a las doce estaré en casa,
ya tengo dieciséis años y hoy es un día
especial. Es mi grupo favorito y a lo mejor no vuelven a tocar aquí nunca.
MUJER: Está bien, pero no te retrases.

HOMBRE: ¿Qué quieres hacer este fin desemana?
MUJER: No sé, pero no quiero quedarmeen casa… Podríamos hacer una escapada a aquel hotel de Formentera que nos
gustó tanto, ¿no?
HOMBRE: Me encantaría, pero tenemos
que ahorrar un poco. Dentro de dos
meses tenemos la boda de tu hermana yhabrá muchos gastos.
MUJER: Sí, tienes razón, mejor nos quedamos aquí y salimos el sábado a cenar
y a tomar algo.

Vas a escuchar una conversación entre
dos amigos que se encuentran por lacalle.

23 - veintitrés

HOMBRE: ¡Claudia!, ¿qué tal? Hacía tiempo que no nos veíamos.
MUJER: Sí, he estado trabajando en el
extranjero, en Londres.
HOMBRE: ¿Cuánto tiempo has estado?
MUJER: Medio año, haciendo unas prácticas de enfermería.
HOMBRE: Bueno, pues nada, ahora que
ya sé que estás aquí a ver cuándo nos
vemos para tomar un café.

Unidad 1

Preparación a la prueba de COMPRENSIÓN AUDITIVACONVERSACIÓN 6
LAS
CLAVESDE LA TAREA 1
Un hombre habla con su esposa sobre
Vas a escuchar a dos amigos hablando

CONVERSACIÓN 4

CONVERSACIÓN 5

Vas a escuchar a una pareja hablando
sobre un amigo.

sobre una noticia.

una visita médica.

HOMBRE: ¿Has oído lo que han dicho
sobre los bancos?
MUJER: Sí, que a partir de mañana no
se podrá retirar efectivo de los cajeros.
Bueno, sí, pero un máximo de quinientos euros por cuenta bancaria.
HOMBRE: Yo no lo entiendo. Si es midinero, no sé por qué no puedo cogerlo
cuando quiera.

HOMBRE: ¿Qué te ha dicho el doctor?
MUJER: Me ha puesto una escayola. Diceque me he hecho un esguince de tobillo
grave y que tardará cuatro o cinco semanas en curarse.
HOMBRE: Vaya… Bueno, mira el lado
positivo, te lo podrías haber roto…

HOMBRE: ¿Te has enterado de lo que leha pasado a Luis?
MUJER: Sí, le han despedido, ¿no? Me lo
ha contado su hermana.
HOMBRE: Pobre Luis, ahora que se había
comprado el piso y tenía intención decasarse con Ana.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

1

2

3

4

5

6

c

c

a

b

b

a

Explicación de las respuestas
1-C La chica le dice a su madre que quiere ir a ver asu grupo favorito, de ahí podemos deducir que va a
ir a un concierto. La opción B no es posible porquedice que quiere volver a las doce, no después, y la
respuesta A tampoco puede ser ya que en ningún
momento dice que quiera tocar música.

4-B En la conversación se dice que Luis tenía intención de casarse con su novia, es decir, quería
hacerlo. En ningún momento se dice que se hayadespedido de nadie, sino que le han echado (despedido) del trabajo, y el piso ya lo había comprado
anteriormente.

2-C En un momento de la conversación él dice quetienen que ahorrar. La opción A es incorrecta porqueno dice que quiera ir a casa de su hermana y la B
también porque no es él quien va a casarse.

5-B La mujer dice que solo se pueden sacar quinientos euros de los cajeros automáticos, o sea, lacantidad es limitada. Las otras dos opciones no soncorrectas porque ella nunca dice que necesite ir alcajero o que no haya dinero en los bancos.

3-A Claudia le dice a su amigo que ha estado haciendo prácticas de enfermería, lo que equivale a decir
que ha estado trabajando. La opción B no puede serporque, aunque podemos deducir que ha practicado
el inglés, no sabemos si realmente lo ha hecho, y la
opción C tampoco es posible porque quien propone
quedar para tomar algo es su amigo, no ella.

Recuerda que, una vez empiece la prueba, tienes
30 segundos para leer las preguntas antes de empezar
la audición. Haz una lectura rápida y marca las palabras
que consideres clave.

6-A El médico le dice a la mujer que tardará en curarse cuatro o cinco semanas, o lo que es lo mismo,alrededor de un mes. La C no puede ser porque ellano tiene el tobillo roto y la B tampoco porque nose sabe si el doctor ha señalado una fecha para lapróxima visita.

Recuerda que son 6 conversaciones o audiciones independientes y que cada pregunta corresponde a una deellas. En esta tarea nunca se hará más de una pregunta
referida a una misma audición.

Oirás cada audición 2 veces y tendrás 10 segundos
entre cada una de las audiciones. Piensa que lo mejor
es contestar a las preguntas tras la segunda audición yno esperar al tiempo destinado para marcar las opciones de respuesta (30 segundos después de todas las
audiciones).

24 - veinticuatroUnidad 1

Preparación a la prueba de EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS

En qué consiste

FormatoMaterial de entrada

En esta tarea deberás comprender
un texto oral informativo y tomar
notas.

Redactar un texto epistolar,
formal o informal, en el que se
expongan ideas y argumentos
de forma clara, detallada, bien
estructurada y respetando lasconvenciones y rasgos del género.

Estímulo oral de 200-250 palabras.

A partir de las notas tendrás que
redactar una carta o correo electrónico que recoja los contenidos
relevantes y que exprese una
opinión sobre los mismos.

5

LAS CLAVES DE LA TAREA 1

Extensión: 150-180 palabras.

Noticia, anuncio, oferta, comentario,
retransmisión deportiva, que sirvede base para la redacción del texto
de salida.
Ámbitos personal, público, académico y profesional.

Instrucciones
Eres un estudiante que recibe una de las becas que ofrece el Ministerio de Educación.
Escribe una carta al director de un periódico para expresar tu disconformidad con la
reducción del importe de las becas que ha anunciado el ministro. En la carta deberás:- explicar por qué te afecta la reducción del importe de las becas;- exponer las consecuencias que, en tu opinión, provocará esta medida;- proponer soluciones alternativas.
Número de palabras: entre 150 y 180.

Transcripción del audio
Vas a escuchar una noticia relacionada con la reducción delimporte de las becas.
LOCUTOR: El Ministro de Educación ha anunciado esta mañana
en Bilbao la decisión de rebajar en un 40% el importe de las
becas universitarias para el próximo curso. Esta medida seenmarca dentro de los recortes producidos a causa de la crisis
económica. El Ministro ha destacado que se trata de una medida temporal completamente excepcional. Ha anunciado también que el gobierno se compromete a incrementar el importede las becas un 20 % en 2015 y otro 20 % en 2016 para así
volver al importe actual. Este aumento estará condicionado al
crecimiento de la economía por encima del 1 %. Un crecimientoque, según el FMI, empezará a producirse el próximo año.
La primera reacción de los sindicatos de estudiantes ha sido
convocar asambleas en las que se ha acordado iniciar movilizaciones a partir del próximo lunes. Se ha anunciado una
huelga de estudiantes la próxima semana y se ha convocado
una gran manifestación en Madrid en contra de los recortes en
educación. Por otra parte, el portavoz del principal partido dela oposición ha calificado la medida de disparate y ha asegurado que el dinero destinado a educación no es un gasto sino
una inversión de futuro. Ha dicho también que las consecuencias de estas medidas serán desastrosas.

Piensa que la duración total de la prueba es de
80 minutos, en los que deberás completar 2 tareas.
Teniendo en cuenta que la extensión de los dos textos
que se piden es la misma (150-180 palabras) cuenta
que tendrás 40 minutos para redactar cada una de ellas(no olvides que en la primera tarea tendrás que escuchar
también una audición).
Escucha la audición con atención (la escucharás
2 veces) y anota las ideas principales, ya que deberáspartir de ellas para la redacción de tu texto. Piensa queel objetivo de la tarea es valorar las ideas que escuches.

Ejemplo de producción escrita
Tras oír las declaraciones del Ministro de Educación me he visto obligado a escribir esta carta para
mostrar mi más firme rechazo ante la reduccióndel importe de las becas para el curso que viene.
Personalmente supone un duro golpe para mi
familia que, con mucho esfuerzo y trabajo, ha
conseguido que dos de sus cuatro hijos cursaran
estudios universitarios. Al igual que en mi caso
hay miles de casos similares y todo esto puede
provocar el abandono de los estudios por parte demuchos jóvenes que no podrán costearse los gastos que supone estudiar (tasas, libros, transporte,manutención y alojamiento en muchos casos).
La educación no es un gasto y, por ello, el ministro debería revocar de forma inmediata esta
medida. El dinero que esperaban ahorrar conlas becas pueden conseguirlo reduciendo otras
partidas. Les voy a proponer algunas ideas:
limitar el número de coches oficiales, el de altos
cargos (y sus secretarios, subsecretarios y vicesecretarios), las dietas de muchos políticos, losgastos de representación de muchas instituciones. En fin, hay mil formas de ahorrar menos
dolorosas para la sociedad.

Ten en cuenta que el texto, siendo expositivo oargumentativo, deberá tener una estructura clara yordenada. Para ello te puede ser de gran ayuda preparar
un esquema con las ideas básicas que quieres expresar
en el texto.

25 - veinticinco

Unidad 1

Preparación a la prueba de EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES

EXPRESIÓNCOMPRENSIÓN
E INTERACCIÓN
DE LECTURAORALESLAS CLAVES DE LA TAREA 1

En qué consiste

FormatoMaterial de entrada

Valorar las ventajas y desventajas
de una serie de propuestas para
resolver una situación problemática,
e intercambiar opiniones.

Breve monólogo y conversación
sobre unas propuestas para
resolver un problema.

Lámina con una situación problemática y de cinco a siete propuestas para solucionarla o mejorarla.
Breve ejemplo de intervención.

Dispones de 15 minutos para
preparar las Tareas 1 y 2.
La prueba dura entre 3-4 minutos.

Dos opciones, de las que tienes
que elegir una para preparar.

Instrucciones
Te proponemos un tema con algunas indicaciones para preparar la exposición oral. En el examen teofrecerán dos, del que solo deberás elegir uno. Tendrás que hablar durante dos o tres minutos sobre lasventajas y los inconvenientes de una serie de soluciones propuestas para una situación determinada. A continuación,
conversarás con el entrevistador sobre el tema.
EJEMPLO DE TEMA: OBESIDAD INFANTIL

Yo eliminaría de las escuelas las máquinas expendedoras debollería industrial y las sustituiría por máquinas de fruta.

En tu país la obesidad infantil representa un grave
problema. Muchos niños padecen sobrepeso a causa
de la mala alimentación y de la falta de actividad
física. Un grupo de educadores busca soluciones.
Lee estas propuestas y, durante dos minutos, explica
sus ventajas e inconvenientes; ten en cuenta quedebes hablar, como mínimo, de cuatro de ellas. Al
analizar cada propuesta debes plantearte por qué teparece una buena solución, qué inconvenientes tiene,a quién beneficia, a quién perjudica, si puede generar
otros problemas, si habría que matizar algo…

Yo no obligaría a nadie anada. Comer bien no es una
obligación, cada uno es libre dehacer lo que quiera.

Habría que gravar con
más impuestos a las empresasoque produzcan alimentos poc
saludables.

Yo promovería unaumento de las horas dela asignatura de educación
física en las escuelas.

Los padres deberían tenernociones de nutrición infantil,
yo les daría clases en los mismos
centros educativos.

Ejemplo de producción oral
Ejemplo de monólogo
Candidato: Para empezar quiero decir que estoy de acuerdo
con algunas de las propuestas, pero hay otras que me
parecen un tanto erróneas. A la propuesta de programar
más horas de educación física le veo el inconveniente deque solo conseguiría que los alumnos estuvieran cansados en el resto de las clases. En cambio, sí que creo que
es importante que, en el tiempo de ocio, los pequeños
realicen actividades al aire libre. Pienso que el ocio pasivo (televisión, consolas…) ocupa demasiado tiempo. En
cuanto a la alimentación, una de las propuestas sugiere
gravar con más impuestos los productos poco saludables.

No creo que el aumento del precio reduzca mucho elconsumo. A mi parecer, lo fundamental es crear buenos
hábitos alimentarios, enseñar a los niños que se puedecomer absolutamente de todo, pero con moderación.
En este sentido, la propuesta de dar clases de nutrición
infantil a los padres creo que es muy acertada. Para terminar, quiero decir que quien propone no hacer nada,aunque parezca descabellado, tiene parte de razón. La
solución al problema de la obesidad infantil no pasa por
obligaciones ni por prohibiciones. Se trata, creo yo, deun tema de educación.

Ejemplo de diálogo
Examinador: ¿Existe este problema en tu país?
Candidato: Yo soy de Holanda y tengo la impresión de que,aunque seguramente hay casos de niños con obesidad,
no es de los países en los que el problema está más
extendido. La clave creo que está en que, en general, se
hace mucho deporte a diario. Es costumbre ir en bicicleta
a todas partes, no nos da nada de pereza. Pero es verdadque, como en otros países, los niños cada vez pasan mástiempo delante del ordenador y la comida rápida también está ganando popularidad.

Examinador: ¿Crees que es importante atajar este problema
desde la infancia?
Candidato: En mi opinión, es fundamental crear conciencia
y educar en un consumo y una alimentación responsables, y si se hace desde la infancia se juega con laventaja de que se convierte en una costumbre y entonces
resulta más fácil. Pero, en estos momentos también es
importante que se hagan campañas dirigidas a los adultos, que son quienes al fin y al cabo toman las decisiones sobre los niños.

No elijas el tema que más te guste, sino en el que teencuentres más seguro/a.

Lee atentamente la información de los textos departida, ya que debes ceñirte al tema.

Organiza tu exposición con marcadores del discurso(para empezar, en primer / segundo / tercer lugar, por
un lado, por otro lado, para terminar).

Una vez terminada la exposición oral, deberás
responder a preguntas del entrevistador. Si no entiendes
alguna, pídele sin miedo que te la repita.

26 - veintiséis

Exámenes

Examen 1
PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
Duración de la prueba: 70 minutos
Número de ítems: 36

Tarea 1PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

INSTRUCCIONES
Usted va a leer un texto sobre la Casa de las Ciencias de A Coruña. Después, debe contestar a las preguntas (1‑6).
Seleccione la respuesta correcta (A, B o C).
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

Descubriendoa CopérnicoCualquier colegial que hayaestudiado en A Coruña durante las últimas dos décadas
guarda en su memoria el Péndulo
de Foucault y las presentaciones delPlanetario, principio y fin de la visita a la Casa de las Ciencias, el primer museo científico de la ciudad.
Mucho antes de que una manzana
se asociara con una marca de ordenador, los coruñeses la asociaban
indiscutiblemente con el símbolo
que preside la fachada del palacetedel parque de Santa Margarita. La
palabra museo, que en ocasiones los
niños asocian con aburrimiento, seconvierte allí en sinónimo de juego.
Cualquier día pueden verse gruposde estudiantes revoloteando, asombrándose y experimentando. “Prohibido no tocar” es el lema de este
museo, al que Umberto Eco calificó
como el mejor del mundo durante
su primera visita, en 1992. Desde
1983, año de su construcción, elmuseo ha combinado los grandes
aspectos de la ciencia y los más co-tidianos. Hoy, en sus tres pisos y enla cúpula superior conviven exposiciones y actividades interactivas,
además de promoverse talleres ycursos. La Casa de las Ciencias fue
la primera piedra de una estructuraque se extendió en 1995 con la llegada de la Casa del Hombre, el primer
museo interactivo dedicado al conocimiento del ser humano.
La Domus, como es más conocido
este museo, pasó también a ser cita
ineludible para los coruñeses. Allí seaprendió a elaborar una dieta equilibrada o a imitar a los futbolistas viendo a cuánta velocidad se podía chutar
un balón. La lógica es la misma queen la Casa de las Ciencias, aprendersobre uno mismo y nuestro entorno.
La genética, la evolución, el sistema
motor, el funcionamiento del corazón… forman el corpus conceptualdel espacio que sigue la máxima “Conócete a ti mismo”, la misma frase que
estaba inscrita en el Templo de Delfos.
Cuatro años después de la apertura de la Domus se completó eltriángulo de museos científicos einteractivos de A Coruña. El Aquarium Finisterrae o Casa de los Pecesllenó el espacio de la ciencia marina. Su sala más grande, la Maremagnum, alberga unas 600 especies
que habitan el océano Atlántico.
Los peces de mayor tamaño se observan en la Sala Nautilus. Y en el
Piscinarium conviven dos familiasde focas, protagonistas de algunos
talleres donde se aprende a alimentarlas y se crea conciencia sobre laimportancia de preservar el ecosistema del mar.
“Sin ciencia no hay cultura” –harepetido en varias ocasiones Ramón Núñez Centella, ideólogo delos tres museos científicos y directordel Museo Nacional de Ciencia yTecnología en A Coruña. Cuando
uno traspasa las puertas de un museo coruñés sabe que para descubrir
a científicos como Severo Ochoa,
Copérnico o Einstein lo que tieneque hacer es tocar y experimentar
durante toda la visita.

(Adaptado de: «Descubriendo a Copérnico», José Luis Prado en Ling Magazine, septiembre 2013)

130 - ciento treinta

Examen 1
PREGUNTAS
1. Según el texto, los estudiantes coruñeses…
a) fueron los primeros en descubrir los ordenadorescuyo logo es una manzana.
b) llevan más de veinte años visitando este museo.
c) solo recuerdan el Péndulo de Foucault y el Planetario.
2. Este museo de las ciencias es…

4. La frase que aparece en el texto “Conócete a ti
mismo” es…
a) el objetivo que se marca el museo Domus.
b) el lema de toda persona que entra allí.
c) una frase para recordar los antiguos edificios
romanos.
5. En el texto se habla de…

a) aburrido para los niños.
b) visitado solo por estudiantes.
c) lúdico e interactivo.
3. Según lo que se explica en el texto, el proyecto
de los tres museos científicos e interactivos de
A Coruña…
a) todavía no se ha completado.
b) avanzó después de doce años de haberse construido el primer edificio.
c) empezó en 1983 y terminó antes de 1995.

a) la importancia de la ciencia marina como pilar
de todas las ciencias.
b) el único museo de Galicia.
c) los tres museos principales que conforman elcomplejo de museos científicos e interactivos de
A Coruña.
6. Según el texto, para descubrir mejor a los grandes científicos…
a) hay que matricularse en cursos de ciencias.
b) es necesario estudiarlos en casa antes de visitar
el museo.
c) se invita a los visitantes a realizar experimentos.

Tarea 2PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

INSTRUCCIONES
Usted va a leer cuatro textos en los que cuatro españoles hablan sobre la inmigración en su país. Relacione laspreguntas (7-16) con los textos (A, B, C y D).
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

A. Una de las ideas más generalizadas sobre la inmigración en España es que los inmigrantes gozan de mayores derechos que los españoles y por eso viven mejor. Yo creoque quienes dicen esto están condicionados por lo que ven en la tele y no realmente
por su propia experiencia personal. Tener amigos de otras culturas ayuda a entenderel problema. Mi relación con algunos inmigrantes me ha hecho darme cuenta de que
lo que dice la televisión no es cierto y me gustaría que se diera un punto de vista másreal, sin información tergiversada, sobre este tema tan importante.

Carolina

Raúl

B. A mí la inmigración no me molesta, lo que me molesta es que no esté bien legislada.
Lo bueno de tener a personas de otros países en el tuyo es el enriquecimiento intercultural que se produce, el intercambio lingüístico, gastronómico, social... Lo malo es que
actualmente esto no pasa. En mi ciudad, por ejemplo, se están formando guetos, o másbien los estamos potenciando: está el barrio chino, el barrio de los peruanos, el barrio
de los paquistaníes… Son muy pocos los que viven mezclados con los ciudadanos autóctonos y esto es una forma de cerrar fronteras, quizás una frontera psicológica y cultural,pero, al fin y al cabo, una frontera. Yo creo que para que haya una mayor riqueza en laconvivencia las leyes deberían ocuparse de estos aspectos y aplicarse de verdad.

131 - ciento treinta y uno

Examen 1

Toni

Clara

C. Para mí la situación actual de los inmigrantes en España es muy dura. En este momento es especialmente difícil sobrevivir en un país que no es el suyo y que tiene una
situación económica crítica. La situación en nuestro país es la siguiente: los salarios
son más bajos, el trabajo escasea y las ayudas sociales son casi inexistentes y menorespara los que vienen de fuera, lo cual es injusto. Cuando uno vive en su país, como mínimo sabe cómo moverse o cuenta con otro tipo de medios y apoyos que no tienen quever con los previstos por el Gobierno. El inmigrante suele saber vivir con muy poco, no
pide mucho, pero sí lo básico: un trabajo digno para poder vivir y adaptarse al nuevo
destino, pero en este momento económico de España, esto es difícil de conseguir. Yo,
como ciudadano español, tengo la impresión de que aquí vivimos quejándonos detodo lo que no tenemos, cuando en realidad lo tenemos todo. En una palabra, es todo
cuestión de solidaridad, que es una palabra poco usada en el mundo actual.

D. Los movimientos migratorios me parecen una consecuencia lógica de laglobalización y del capitalismo salvaje que ha ido mermando las oportunidades en
otros países. Emigración ha habido y habrá siempre. Según el momento histórico
y económico, los pueblos han ido de un lado para otro. Durante el franquismo,
los españoles emigraban mayoritariamente a Sudamérica, Alemania y Francia. Los
hispanoamericanos, por su parte, eligen España por razones obvias como el idioma ola cercanía cultural. El problema son los efectos que estos movimientos migratorios
tienen en el país de acogida: comienza la desconfianza y las acusaciones de que“vienen a quitarnos los puestos de trabajo”. Cuando estuve en Francia vi que eso
era falso: jamás vi un barrendero que fuera francés, todos eran inmigrantes… El
inmigrante hace el trabajo que el nativo no quiere hacer. Trabajos que muchas veces
están mal pagados, son desagradables o son realmente duros.

A.
Carolina
7.

¿Quién dice que en la ciudad hay zonas donde los inmigrantes
se agrupan según su origen?

8.

¿Quién cree que los medios de comunicación manipulan la
información?

9.

¿Según qué persona se producen las mismas reacciones ante la
inmigración en todos los países de acogida?

10.

¿Quién piensa que la crisis económica ha empeorado lasituación de los inmigantes?

11.

¿Quién cree que es muy importante tener información deprimera mano para comprender el problema?

12.

¿Quién dice que el país de destino a veces se escoge por
motivos lingüísticos?

13.

¿Para quién es obvio que el inmigrante se lleva la peor parteen cuestiones laborales?

14.

¿Quién cree que los gobiernos deberían comprometerse más
con el cumplimiento de las leyes?

15.

¿Quién dice que no se fomenta la integración de losinmigrantes en el país de acogida?

16.

¿Quién piensa que los inmigrantes deberían contar con más
recursos de protección?

132 - ciento treinta y dos

B.
Raúl

C.
Toni

D.
Clara

Examen 1
Tarea 3PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

INSTRUCCIONES
Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis fragmentos. A continuación lea los ocho fragmentos propuestos (A-H) y decida en qué lugar del texto (17-22) hay que colocar cada uno de ellos. Hay dos fragmentos
que no tiene que elegir.
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

El libro no se muere sino todo lo contrario¿Cómo leer Ana Karenina en el iPad? ¿Kirkegaard
en el Kindle? Los verdaderos amantes de la lectura
se rebelan contra la textura, la mecánica, la falta debrillo y, en general, la falta de nobleza de nuestras
tabletas y lectores digitales. Las tipografías son feas,
las ilustraciones son malas, el plástico es frío y huele mal. Sin embargo, esos libros quetanto nos gustan ahora le parecían
basura a los amantes de la lectura
unos años atrás.
En el mundo del libro reina la confusión: ..........17........... Las grandes
editoriales y sus estrellas ven llegar
el Apocalipsis, pero cada vez hay másescritores, más editoriales especializadas, más revistas literarias y más
tiendas de libros de primera y segunda mano. Y ahora dicen al otro ladodel charco que ..........18........... No
es de extrañar: hace 500 años ya nos
pasó lo mismo. ..........19.........., losmanuscritos aún compartían espacioen las bibliotecas con sus predecesores impresos porque esos amantes dela lectura se negaban a tocar el desagradable material. ¡Cómo comparar aquellos garabatos mal tintados con los trabajos exquisitos de los talleres deParís, Flandes y Bramante, Brujas y Gante! Aquellos
manuscritos acariciaban las puntas de los dedos yestaban hechos a la medida de su dueño.
Los nuevos libros servirían a universidades y estudiantes, notarios, curillas y otros “profesionales”
en el ejercicio de sus labores, pero nunca alimenta-

rían a las mentes elevadas. ..........20.......... popularizó romances degenerados como el Roman dela Rose y las leyendas del Rey Arturo en lenguas
vulgares como el francés o el alemán, cuando todo
el mundo sabía que el único idioma que leía la gente
culta era el latín.
El cálido pergamino que tantoamaba la aristocracia lectora estaba hecho con la piel estirada de uncordero o cabrito muy joven (la vitela de los más exquisitos procedía dela dermis de corderos nonatos o recién nacidos) y una biblia mediana lecostaba el pellejo a muchos cientos.
Y, como daba de comer a una industria entera de granjeros, peleteros,
tinteros, escribientes, maquetadores
e ilustradores, ..........21.......... para
escribir lo suyo encima.
En aquellos palimpsestos desenterró el lingüista milanés, Angelo Mai,
las cartas de Antonino y Marco Aurelio, algunas piezas de Homero y el
Tratado de la República de Cicerón
en 1822. Cabe preguntarse cuántas grandes obrasdel pensamiento occidental se perdieron como consecuencia del desprecio por las nuevas tecnologías.
..........22.........., la cual multiplicó varias veces elnúmero de lectores que, aunque no fueran aristócratas, aspiraban a tener un Codex porque era tan
distinguido como hoy tener un Renoir.
Es el peor de los tiempos y es el mejor de lostiempos, más o menos como siempre.

(Adaptado de: http://www.eldiario.es/turing/libro_digital-industria_del_libro-muerte_del_papel_0_102539773.html)

133 - ciento treinta y tres

Examen 1
FRAGMENTOS

A. El futuro es digital y debe ser digital. La Red, junto con los dispositivos de lecturade todo tipo, es un sistema poderoso para acercar las ideas y la cultura a todos loshabitantes del planeta
B. era tan caro que, en el siglo xviii, los irredentos procedieron a “lavar” los exquisitos
textos medievales
C. las bibliotecas tradicionales se deshacen de los libros y los grandes archivos
digitales empiezan a sustituir al papel
D. La invención de la imprenta no acabó con el libro manuscrito: en el siglo xvii,
150 años después de que Gutenberg llevara su biblia a la Feria de Fráncfort
E. las previsiones para el libro digital eran exageradas y que el papel no se muere sino
todo lo contrario
F. Además de producir copias idénticas del mismo libro, la nueva tecnología “imprenta”
G. Aquella industria murió, pero no sin antes crecer y beneficiarse durante varios
siglos de la nueva tecnología
H. El libro de papel debe desarrollarse y presentarse en la sociedad como un medio
para obtener placer y para perfeccionarse como persona

Tarea 4PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

INSTRUCCIONES
Lea el texto y rellene los huecos (23-36) con la opción correcta (A, B o C).
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

Tres esclavos, los primeros japoneses de la Nueva España
Tres nombres ....23.... enterrados entre miles
de documentos sobre la época colonial en elArchivo General de México: Gaspar, Miguel y
Ventura. ....24.... de ellos, la palabra “Xapon”. Se
trata de tres hombres que viajaron hacia la Nueva

España ....25.... su voluntad. Fueron vendidoscomo esclavos en Filipinas a finales del siglo xvi yllegaron a México en 1597, tres siglos antes de quelos registros modernos ....26.... la llegada de losprimeros japoneses en América.

134 - ciento treinta y cuatroExamen 1

El documento ....27.... hallado –descubierto por
Lucio de Sousa, investigador de la universidad deÉvora (Portugal) y Mihoko Oka, de la universidad
de Tokio– cuenta que los tres hombres pertenecían
a un empresario portugués apellidado Pérez. El....28.... es particularmente importante porquedemuestra la presencia de japoneses en América
antes de la época Sakoku, en el siglo xvii, que
mantuvo aislado a Japón del mundo durantemás de 200 años. ....29.... japonés podía dejar elarchipiélago bajo pena de muerte.
De Sousa y Oka han reconstruido parte de lahistoria de los esclavos que comenzó en Filipinas,
entonces colonia española. A Gaspar, originario
de Bungo (actual prefectura de Oita, al sur delarchipiélago), lo vendieron por siete pesos a losocho años, un peso menos ....30.... lo que costaba
en la época una botella de aceite de oliva. De Miguelsolo se sabe que fue vendido en 1594. No hay más
información sobre el pasado de Ventura.
La travesía ....31.... el Nuevo Mundo se produjo....32.... Pérez, el propietario de los tres esclavos,....33.... juzgado por un tribunal de la Inquisición

por ser judío. Lo encarcelaron y lo expulsaronde Filipinas. La familia del portugués, sirvientes
incluidos, cruzaron el Pacífico en 1597. El destino:
la Nueva España, hoy México. Ahí continuaría
el juicio. Gaspar y Ventura testificaron ante eltribunal sobre la religión de su dueño. Los registrosdescubiertos ....34.... documentos de ese juicio.
Como premio por su colaboración, les concedieron
la libertad unos años después.
Algunos testimonios de la época apuntaban que
esclavos japoneses salían hacia América antes dela época Sakoku, pero ....35.... ahora no se había
hallado evidencia alguna. El único antecedente
documentado era la misión Tensho, enviada por
Otomo Sorin –uno de los pocos señores feudales
japoneses en convertirse al cristianismo–, querecorrió Europa en el siglo xvi y que sirvió como
prueba de que niños y jóvenes eran enviados a
América desde 1596, tres siglos antes de que losprimeros emigrantes japoneses –esta vez libres–....36.... a México.
(Adaptado de: http://blogs.elpais.com/historias/2013/07/
japonenmexico.html)

OPCIONES
23. a) tumbenb) yacenc) tienden

26. a) anotaránb) anotasenc) anoten

29. a) Todob) Ningúnc) Cualquier

32. a) por queb) porquec) porqué

35. a) hastab) parac) desde

24. a) Conb) Detrásc) Ante27. a) reciénb) en cuantoc) ya

30. a) deb) enc) cual

33. a) habíab) estuvoc) fue36. a) llegaranb) salieranc) vivieran

25. a) contrab) pesec) en contra

28. a) hallazgob) encuentroc) acierto

31. a) sobreb) haciac) desde

34. a) sonb) estánc) estarán

135 - ciento treinta y cinco

Examen 1
PRUEBA DE COMPRENSIÓN AUDITIVA
Duración de la prueba: 40 minutos
Número de ítems: 30

TAREA 122

PRUEBA DE COMPRENSIÓN AUDITIVAINSTRUCCIONES

Usted va a escuchar seis conversaciones breves. Escuchará cada conversación dos veces. Después debe contestara las preguntas (1-6). Seleccione la opción correcta (A, B o C).
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.
Tiene 30 segundos para leer las preguntas.

PREGUNTAS
CONVERSACIÓN 1

CONVERSACIÓN 4

1. ¿Para qué llama el hijo a su madre?

4. ¿Qué problema tuvo el radioyente en Italia?

a) Para avisarla de que no va a acudir a la cita que
tenían.
b) Porque se ha olvidado del examen de matemáticas.
c) Para quedar el próximo fin de semana con su
hermana.

a) Tuvo algún malentendido con el idioma.
b) Comió mucho pan con carne.
c) No entendía casi nada cuando le hablaban.

CONVERSACIÓN 2

CONVERSACIÓN 5

2. ¿Qué tiene que hacer el cliente?

5. ¿Qué problema tienen estos estudiantes?
a) La profesora explicó unos teoremas muy liosos.
b) Se enfrentan a un examen muy difícil.
c) Los profesores quieren cambiar la forma de evaluar a los alumnos.

a) Confirmar cuál es la compañía telefónica de su
amigo.
b) Informarse sobre las restricciones que pudiera
tener la compañía telefónica de su amigo.
c) Desactivar las restricciones de su móvil.

CONVERSACIÓN 3

CONVERSACIÓN 6

3. ¿Qué problema hay entre el jefe y el empleado?

6. ¿Cuál es la notica principal?

a) No se han aclarado sobre el plazo de entrega deltrabajo.
b) El empleado no ha avisado a su jefe del imprevisto que ha tenido su grupo de trabajo.
c) El jefe no puede darles un día más como le pideel empleado.

a) Hay peligro de que el volcán empiece su erupción.
b) La lava del volcán está cubriendo la ciudad.
c) Los coches estaban completamente cubiertos deceniza.

136 - ciento treinta y seis

Examen 1
TAREA 2PRUEBA DE COMPRENSIÓN AUDITIVAINSTRUCCIONES

23

Usted va a escuchar una conversación entre un funcionario de la oficina de pasaportes y un ciudadano. Indi‑que si los enunciados (7-12) se refieren al funcionario (A), al ciudadano (B) o a ninguno de los dos (C). Escu‑
chará la conversación dos veces.
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.
Tiene 20 segundos para leer las preguntas.
A. Funcionario

C. Ningunox0.

Quiere renovar su pasaporte.

7.

Solicita el pasaporte viejo para poder hacer elnuevo.

8.

No hizo una denuncia por el robo de la mochila.

9.

Aclara que sin justificante de robo el pasaporte
es como si se hubiera perdido.

10.

Se queja de que las colas en las oficinas de lacomisaría son muy largas.

11.

Informa sobre la situación de la legislación enpasaportes.

12.

Se lamenta de que hoy tiene un mal día.

TAREA 3
24

B. Ciudadano

PRUEBA DE COMPRENSIÓN AUDITIVAINSTRUCCIONES

Usted va a escuchar, en versión locutada, parte de una entrevista a una mujer bombera mexicana en la que
cuenta su experiencia personal en esta profesión. Escuchará la entrevista dos veces. Después debe contestar alas preguntas (13-18). Seleccione la respuesta correcta (A, B o C).
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.
Tiene 30 segundos para leer las preguntas.

PREGUNTAS
13. En la presentación de esta mujer se dice que...
a) tener una mujer en el cuerpo de bomberos
de Delicias es un gran paso en la igualdad degénero.
b) colaboró con el Instituto Municipal de la Mujer
para poder seguir la carrera de bombero.
c) ya era bombera en Chihuahua.
14. Se dice que en la Academia de Bomberos de
Delicias...

15. Según lo que dice Karla en la entrevista…
a) desde que era pequeña le gustaban los deportes de riesgo.
b) cuando tenía siete años ya quería tener una
profesión que le subiera la adrenalina.
c) de pequeña quería ayudar a los más necesitados y, sobre todo en Navidad, lo hacía.
16. Para Karla su primera experiencia como bombera fue…

a) los cursos de formación duran dos años.
b) se enseña a acabar con los incendios y a asistir aheridos en los primeros momentos de los sucesos.
c) los cursos de voluntarios son como los que se
imparten en Chihuahua.

a) el motivo por el que abrió un refugio paraniños de la calle.
b) muy fuerte en su vida porque tuvo que enfrentarse ella sola a un incendio dentro de una casa.
c) con niños abandonados e indefensos.

137 - ciento treinta y sieteExamen 1
17. Las situaciones de dificultad como los incendios...

18. En cuanto a su futuro, Karla…

a) provocan mucho miedo a las personas que noson creyentes.
b) ayudan a creer en uno mismo.
c) no le provocan miedo porque su fe en Dios la
ayuda.

a) quiere formarse como psicóloga para seguir
ayudando a las personas.
b) va a luchar para que se concedan más ayudaspara la formación de sus compañeros.
c) quiere seguir sus sueños y que nadie se losrobe.

TAREA 425

PRUEBA DE COMPRENSIÓN AUDITIVAINSTRUCCIONES

Usted va a escuchar a seis personas que hablan de los problemas que tuvieron mientras estudiaban o trabaja‑
ban. Escuchará a cada persona dos veces.
Seleccione el enunciado (A-J) que corresponde al tema del que habla cada persona (19-24). Hay diez enuncia‑
dos incluido el ejemplo. Seleccione solamente seis.
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.
Ahora escuche el ejemplo:
Ejemplo:

Persona 0:

La opción correcta es la A.

0.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Tiene 20 segundos para leer los enunciados.
ENUNCIADOSPERSONA

ENUNCIADO

A.

Cambió de estudios de repente.

Persona 0A

B.

Odia ver sangre aunque quería ser médico.

19.

Persona 1

C.

Tuvo que enfrentarse a la oposición de su padre.

20.

Persona 2

D.

Su vida era una constante competición con un familiar.

21.

Persona 3

E.

Sentía un gran rechazo hacia los libros.

22.

Persona 4

F.

Nunca le atrajo estudiar.

23.

Persona 5G.

Consiguió superar a su hermana.

24.

Persona 6H.

Tardó mucho en finalizar los estudios.

I.

Los estudios la llevaron a vivir a Italia.

J.

Todos sus compañeros eran de Medicina.

138 - ciento treinta y ocho

Examen 1
TAREA 526

PRUEBA DE COMPRENSIÓN AUDITIVAINSTRUCCIONES

Usted va a escuchar, en versión locutada, al director de producción de una empresa de mezcal que explica qué
es y cómo se produce esta bebida típica mexicana. Escuchará la audición dos veces. Después debe contestar alas preguntas (25-30). Seleccione la opción correcta (A, B o C).
Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.
Tiene 30 segundos para leer los enunciados.

PREGUNTAS
25. El mezcal Los Danzantes nace...
a) cuando sus creadores buscaban una bebidapara un restaurante con el mismo nombre.
b) por la unión de varias características y beneficios terapéuticos.
c) en 1997 en la Ciudad de Mexical.
26. El proyecto social Alipús tiene como objetivo...
a) producir mezcal dentro y fuera de México.
b) producir el doble de mezcal en un término decuatro años.
c) potenciar la producción en las zonas agrarias
locales.
27. La cadena productiva del mezcal de agave deOaxaca…
a) está compuesta por las 26 000 familias que
trabajan en ella.
b) depende de la cantidad de agave que los productores proporcionen al proyecto.
c) es la más grande de todo México.

28. El productor de mezcal que entra en el proyecto
Alipús…
a) firma un contrato legal.
b) amplía sus fronteras comerciales.
c) acepta pagar un 30 % extra en el coste delagave.
29. Para el futuro de este proyecto se prevé...
a) que todos los desechos se puedan reciclar.
b) que la materia orgánica se elimine y no se use
como abono.
c) que el consumo del agua disminuya.
30. Don Valente es importante en este proyecto...
a) porque es el único productor industrial hasta el
momento.
b) porque con él se recupera una tradición queestaba a punto de perderse.
c) porque tiene muchos hijos a los que emplear.

PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS
Duración de la prueba: 80 minutos

TAREA 127

PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITASINSTRUCCIONES

Usted es un viajero ecologista que pertenece a la asociación Turismo Responsable. Quiere proponer una nueva
forma de ser turista en el mundo. Escriba una carta al director del periódico de su ciudad. Para ello va a escu‑
char una noticia en la que se trata este tema. Tome notas para luego utilizarlas en su carta.
En su carta deberá:- presentarse y presentar su asociación;– explicar por qué nace este proyecto;– exponer las consecuencias que, en su opinión, provoca el turismo demasas;– comentar propuestas de turismo responsable.
Número de palabras: entre 150 y 180.

139 - ciento treinta y nueve

Examen 1
TAREA 2PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITASINSTRUCCIONESElija solo una de las dos opciones que se le ofrecen a continuación:OPCIÓN 1
Usted trabaja para un periódico de Guatemala en el que le piden que analice la situación de la producciónde basura en el hogar. Escriba un artículo explicando esta situación según la información que aparece en elsiguiente gráfico:
Guatemala: composición de los residuos
y desechos orgánicos (2009)

Restos dealimentos
21%
Corcho, cueroy plástico
13%
Metales4%
Vidrios
4%

Redacte un texto en el que deberá:– comentar las diferentes clases de residuos que
existen;

Papel y cartón
17%
Trapos5%– comparar de forma general los porcentajes decada una de ellas;– destacar los datos que considere más relevantes;

Madera y follaje
19%
Suelo y otros
17%– expresar su opinión sobre la información recogi‑
da en el gráfico;– elaborar una conclusión.

(Fuente: ine.gob.gt )Número de palabras: entre 150 y 180.

OPCIÓN 2
Usted es miembro de la Unión de Asociaciones de Vecinos de su pueblo. El ayuntamiento desea que, a través desu página de internet, se opine sobre el próximo concierto de Fin de Año en el que actuará una cantante argen‑tina que no es muy conocida en su región. A continuación tiene la información que aparece en la página delayuntamiento sobre la cantante invitada: Paloma del Cerro. Redacte un texto para enviar como comentario.
http://90mas10.com/cultura/musica/paloma-del-cerro-musica-desde-las-raices-de-la-tierra_1746.html

MÚSICA DESDE LAS RAÍCES DE LA TIERRA
Paloma Kippes (o Paloma del Cerro, su nombre artístico) encontró su música en la cima
de un cerro, tras abandonar el mundo vertiginoso de la producción de cine y publicidad.
Su primer disco, "Gozar hasta que me ausente", fue nominado a los Premios Gardelen la categoría Mejor Álbum Nuevo Artista de Folklore y, en menos de un año, ya agotó
su primera edición. Este trabajo lo grabó junto a Gerardo Morel, Migma (bandejas), Rafa
D’Andrea (guitarra) y Maximiliano Arzani (percusión). De herencia coplera, el disco es
un homenaje a géneros musicales del altiplano, fusionados con experimentación
y coronados por su voz. Ellos dicen que su estilo de música es del mundo, étnica
electrónica. Tratan de recuperar la música ancestral argentina y de reconectar con lo
divino, con la Madre Tierra. Ahí están todas las melodías: trascender el enredo de lasnotas y dejarse llevar por lo que el entorno propone. Además, proponen un trabajo con la palabra y las frecuencias.
También las mezclas de ritmos con los que trabajan. Un drum and bass coplero, una chacarera step. Todo esto es
para ellos parte del misterio del arte, esa magia hermosa que los hace artistas.

En su texto deberá:– presentarse: decir su nombre, barrio al que pertenece, relación con la música, etc.;– opinar sobre este concierto;– explicar por qué puede ser una buena o mala idea elegir a esta cantante;– proponer otras actuaciones para este año o para los próximos años.
Número de palabras: entre 150 y 180.

140 - ciento cuarenta

Examen 1
PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES
Duración de la prueba: 15 minutos
Tiempo de preparación: 15 minutos

TAREA 1PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALESINSTRUCCIONES
En el examen le ofrecerán dos temas, de los que solo tendrá que elegir uno. Aquí, le proponemos uno con
algunas indicaciones para preparar una exposición oral.
Tendrá que hablar durante 2 o 3 minutos sobre ventajas e inconvenientes de una serie de soluciones propues‑
tas para una situación determinada. A continuación, conversará con el entrevistador sobre el tema.
Duración aproximada de toda la tarea: 4-5 minutos

EJEMPLO DE TEMA:

DISTRIBUCIÓN DEL AGUA
En el mundo hay un grave problema con la distribución del agua: laescasez de agua dulce es uno de los principales problemas ambientales ante los que nos encontramos. De forma sencilla se puede decir
que estamos alcanzando el límite de extraer agua dulce de la superficie terrestre, pero el consumo no deja de aumentar.

Expertos en medio ambiente se han reunido para discutir algunas medidas que ayuden a solucionar esta
situación. Lea las siguientes propuestas y, durante dos minutos, explique sus ventajas e inconvenientes. Tenga
en cuenta que debe hablar, como mínimo, de cuatro de ellas. Cuando haya finalizado su intervención, debe
conversar con el entrevistador sobre el tema de las propuestas.
Para preparar su intervención, al analizar cada propuesta debe plantearse por qué le parece una buena so‑lución y qué inconvenientes tiene, a quién beneficia y a quién perjudica, si puede generar otros problemas, si
habría que matizar algo…
La falta de agua potable es la causantedirecta de enfermedades como la diarrea y elcólera, que causan la muerte de 15 000 000
de niños cada año. Es necesario que en estospaíses se contribuya con la investigación
médica y que, además, se consiga sanear elagua para que sea verdaderamente potable.

Si yo estuviera en el Gobierno, pondría
una ley que obligara a todos a ahorrar agua.
El consumo de agua debería estar controlado
por cronómetros, así una persona no podría
tener el grifo abierto más de 40 segundos,
por ejemplo. Y haría que se usara el agua delmar para las cisternas de los inodoros.

141 - ciento cuarenta y uno

Examen 1
Desde la escuela primaria
debería haber una asignatura quese centrara en las fuentes de energía y en el consumo.

Actualmente el 20 % de la población notiene acceso a agua de calidad suficiente y
el 50 % carece de saneamiento. África y Asia
Occidental son las zonas de mayor carencia.
Se deberían crear acueductos para que lospaíses que poseen mayor cantidad de agua
la compartan con los que no la tienen.

Una gran amenaza la constituye el efectoque el cambio climático tendrá sobre el ciclo
hidrológico. La disponibilidad de agua dulce
disminuirá y aumentará la escasez en zonas
que ya son áridas. Habría que usar menos
aerosoles y, sobre todo, menos coches paraque todo lo que contaminan no influyera enla capa de ozono.

Un recién nacido en un país desarrollado
consume una cantidad de agua de 30 a 50 veces
mayor que la de un recién nacido en un país en desarrollo. Hace falta una concienciación mucho más
crítica en los países desarrollados para hacer un uso
responsable del agua y crear políticas de apoyo a lanutrición en países en vías de desarrollo.

EXPOSICIÓN
Ejemplo: A la propuesta de obligar a ahorrar agua le veo una ventaja muy clara…

CONVERSACIÓN
Una vez haya hablado de las propuestas de la lámina durante el tiempo estipulado (2 minutos), el entrevista‑
dor le hará algunas preguntas sobre el tema hasta cumplir con la duración de la tarea.

EJEMPLO DE PREGUNTAS DEL ENTREVISTADOR:
Sobre las propuestas:– De las propuestas dadas, ¿cuál le parece la mejor?
Sobre su realidad:– ¿Cree que en su país hay un problema con la distribución del agua o que podría existir en el futuro?
– ¿Qué áreas cree que podrían ser las más afectadas? ¿Conoce algún caso en otros países?
Sobre sus opiniones:– ¿Cree que aprender a ahorrar agua y energías desde pequeños es importante? ¿Por qué?

TAREA 2PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALESINSTRUCCIONES
Usted debe imaginar una situación a partir de una fotografía y describirla durante unos dos minutos.
A continuación conversará con el entrevistador acerca de sus experiencias y opiniones sobre el tema de la situación.
Tenga en cuenta que no hay una respuesta correcta: debe imaginar la situación a partir de las preguntas que se leproporcionan. En el examen deberá elegir una de las dos fotografías propuestas, aquí le ofrecemos un ejemplo.
Duración aproximada de toda esta tarea: 2-4 minutos

142 - ciento cuarenta y dos

Examen 1
EJEMPLO DE FOTOGRAFÍA: ACCIDENTE DE TRÁFICO
Las personas de la fotografía han tenido un accidente y se tienen que poner de acuerdo en cómo ha pasado
para dar el parte de accidente. Imagine la situación y hable de ella durante, aproximadamente, dos minutos.

Estos son algunos aspectos que puede comentar:– ¿Dónde cree que están? ¿Por qué?
– ¿Cómo ha podido suceder el accidente? ¿Por qué?
– ¿Cómo imagina que es cada una de estas personas? ¿Por qué?
– ¿Quién cree que tiene razón? ¿Por qué?
– ¿A quién cree que pedirá ayuda cada uno? ¿Por qué?
– ¿Qué cree que se están diciendo?
– ¿Qué cree que va a ocurrir después? ¿Cómo va a terminar la situación?
Una vez haya descrito la fotografía durante el tiempo estipulado (2 minutos), el entrevistador le hará algunas
preguntas sobre el tema de la situación hasta cumplir con la duración de la tarea.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS DEL ENTREVISTADOR:– ¿Ha tenido algún accidente o ha visto alguno de cerca? ¿Cómo sucedió?
– ¿Cuáles cree que son las causas más habituales que se dan en los accidentes que suceden en las ciudades?
– Los accidentes menores se dan sobre todo en las grandes ciudades, ¿cómo cree que se pueden resolver?

143 - ciento cuarenta y tres

Examen 1
TAREA 3PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALESINSTRUCCIONES
Usted debe conversar con el entrevistador sobre los datos de una encuesta, expresando su opinión al respecto.
Deberá elegir una de las dos opciones propuestas.
Duración aproximada de toda esta tarea: 2-3 minutos

EJEMPLO DE PROPUESTA: CULTURA MEDIOAMBIENTAL
Este es un cuestionario realizado para conocer el grado de conciencia social sobre el medioambiente.
Seleccione las respuestas según su criterio personal:¿Le preocupa elmedio ambiente?
1. ¿Conoce los principales problemas
medioambientales de nuestro planeta?
SÍ      NO       NS/NC

2. ¿Conoce los principales problemasambientales presentes en su localidad?
SÍ      NO       NS/NC

3. ¿Se informa sobre las propuestas
medioambientales de los partidos políticos
antes de las elecciones?
SÍ      

¿Le preocupa elmedio ambiente?

NO       NS/NC

1. ¿Conoce los principales problemas medioambientales de nuestro planeta?

4. ¿Participa en alguna acción social,
ONG, asociación, etc., que se ocupe delmedioambiente?
SÍ      8 % SÍ    60 % NO   32 % NS/NC

NO       NS/NC

2. ¿Conoce los principales problemasambientales presentes en su localidad?

* NS/NC: no sabe / no contesta

0 % SÍ    88 % NO   12 % NS/NC
3. ¿Se informa sobre las propuestas
medioambientales de los partidos políticos
antes de las elecciones?

Fíjese ahora en los resultados de la encuesta entre
los españoles:

0 % SÍ    88 % NO   12 % NS/NC

Comente con el entrevistador su opinión sobre los datosde la encuesta y compárelos con sus propias respuestas:– ¿En qué coinciden? ¿En qué se diferencian?
– ¿Hay algún dato que le llame especialmente la atención? ¿Por qué?

4. ¿Participa en alguna acción social,
ONG, asociación, etc., que se ocupe delmedioambiente?
8 % SÍ    92 % NO   0 % NS/NC* NS/NC: no sabe / no contesta			EJEMPLO DE PREGUNTAS DEL ENTREVISTADOR:– ¿Por qué ha escogido esa opción? ¿Podría poner un ejemplo?
– ¿A cuáles de las preguntas anteriores ha respondido negativamente? ¿Por qué?

144 - ciento cuarenta y cuatro