3兵庫県立相生高校

ついて全教師にアンケート調査を行修を実施。そして、必要な改善策に相生市から高校生の意見を市政に取みたいと考えました。そうした折、びを深めさせ、主体性や協働性を育マを自分の将来に結びつけながら学英語科主任、総務広報部長

教 職 歴 年。同 校に赴 任して２年目。

にし・しげき西 茂樹校長

◎校訓は「自律 創造 敬愛」。兵庫県教育委 員 会「 理 数 教 育 等 学 力 向 上 重 点 指 定 校 」と し て、 自 然 科 学 コ ー ス を 中 心 と し た 理 数教 育 の 充 実、 国 際 理 解 教 育 の 推 進、 表 現 力を 高 め る 取 り 組 み に 力 を 入 れ る。 企 業 や 大学など、地域と連携した活動も盛ん。
◎設立 １９７７（昭和 ）年◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約２００人◎２０１８年度入試合格実績（現浪計） 国
公立大は、京都教育大、神戸大、兵庫教育大、鳥 取 大、 兵 庫 県 立 大 な ど に 人 が 合 格。 私立 大 は、 立 命 館 大、 関 西 大、 近 畿 大、 関 西学院大、甲南大などに延べ３７１人が合格。
◎ URL https://www.hyogo-c.ed.jp/~aioi-hs/

52

い、その結果を共有。 年度１学年

革などの最新情報を共有する校内研51

きしもと・ゆき岸本由樹

教 職 歴 年。同 校に赴 任して５年目。英語科。

状況が続いている。西茂樹校長は、力上位層が他地域の高校に進学する立高校の学区再編を機に、地域の学相生高校は、２０１５年度の県内公立大学進学者を輩出する兵庫県立をアピールするＣＭを相生市に提言

生探究活動」と銘打ち、地域のよさにおける探究学習だ。
「わがまち相的な学習の時間」（以下、総合学習）

新しい取り組みの１つが、「総合を中心にそれらを実践していった。

療、子育て、観光など、関心の高い活動の流れは、図１の通りだ。医考えました」

意欲が高まりやすいのではないかと題を探究のテーマとすれば、生徒のた。自分とかかわりが深い地域の課り入れたいという申し出がありまし

１学年主任

教 職 歴 年。同 校に赴 任して７年目。地理歴史・公民科。

「本校の総合学習は、それまで進て、相生市職員から市の特色や課題き１人の教師が担当についた。そしくわた・たくろう

桑田卓郎

進路指導部長

生徒の様子を次のように語る。

することを目標とした活動を行っ分野ごとに生徒を学級横断の形で５

あいおい「生徒たちは、真面目ですがおとた。１学年主任の荒内秀明先生は、でした」

路学習が中心でしたが、探究のテー

教 職 歴 年。同 校に赴 任して２年目。数学科。

あらうち・ひであき

荒内秀明

31教 職 歴 年。同 校に赴 任して１年目。理科。

やまもと・かずよし

山本一芳

１学年担任

29

22

年度を迎えるにあたり、 年２18

月に外部講師を招いて大学入試改18

あらうちなしく、主体性を高めることが課題

人１グループとし、８グループにつ地域の進学校として、多数の国公で主体性や協働性などを育む

市への提言を目指した探究学習

その過程で、グランドデザインを作成し、組織的に取り組む体制を整えている。

探究学習の推進、授業や定期考査の改善、英語４技能の育成、ポートフォリオの蓄積といった教育活動に取り組んできた。

兵庫県立相生高校では、２０１８年度、１学年団の教師全員で指導の目線を合わせ、１学年独自の活動とともに、全校で情報を共有しながら授業や定期考査を改善

あ い お い兵庫県立相生高校

践

その背景を次のように説明する。

1835

32

実

＊プロフィールは 2019 年３月時点のものです。

14

Ap r i l 2 0 1 9

を持ち寄ってグループで議論し、１究したいテーマと理由を書き、それなどの説明を受け、一人ひとりが探し伝え、表面的な主張にならないよ「主張には根拠が必要だ」と繰り返調べ学習を行った。その際、生徒に次に、探究するテーマについてのいました」（山本先生）

方法がどのグループでも工夫されてたい内容が精選され、ＣＭでの表現「ポスター発表を経たことで伝えす」（山本先生）う、ルーブリックを作成することで目標のイメージを具体的に持てるよ

人でしっかり考えさせて、それを基も 難 し い プ ロ セ ス で す が、 ま ず １「テーマ設定は、探究学習の中で相生市職員が「アドバイスシート」とまって発表。評価は、生徒と教師、とめ、担当教師ごとのグループでまテーマに関する提案をポスターにまとなりましたが、そうした中でも１あまり知らない生徒同士がメンバー「学級横断のグループとしたので、の優秀作品が表彰された。

表を行い、ポスターとＣＭそれぞれます」（荒内先生）

極的な姿が見られるようになっていア活動に参加するなど、主体的、積のではなく、次第に自らボランティ「きっかけを与えられてから動くとで、生徒の姿勢は変容しつつある。

それを振り返る機会を充実させるこ

生徒が主体的、協働的に活動し、つのテーマを設定した。１学年担任

年３月には市長を招いた全体発

うに意識させた。そして、探究したにメンバーと議論し、より具体的なに記入して行った。発表に対して寄つの目標に向かって自分の意見を主

かずよしの山本一芳先生は、こう述べる。

テーマにしていました。探究しにくせられた意見を踏まえてＣＭのシナ定期考査で出題の ％程度をいテーマを選ぶグループもありましＣＭ清書ました。今後の課題は、生徒が到達

張 し、 力 を 合 わ せ て 取 り 組 ん で い

全体発表

１月
ＣＭ下書き

ポスター清書式のＣＭを発表した（図２）。

リオを作成し、 年２月に紙芝居形

３月

月
ＣＭシナリオ

２月 ＣＭ発表

月

ポスター下書き
主張提案検討
資料収集
テーマ決め

相生市職員講演グループ分け５月

オリエンテーション

６月７月

９月

ポスター発表

12月

11
10

４月

着 手 し た（ Ｐ． 図 ３）
。進 路 指 導 部目指した授業や定期考査の改善にも思考力・判断力・表現力の育成を

思考力等を測る問題に10長の桑田卓郎先生は、こう述べる。

「数学科では類題の解法を説明し合ったり、体育科ではハードルをうまく跳ぶ方法を話し合ったり、各教科・科目の特性を生かしながら、ペアやグループなどの協働学習を取り入れるケースが多く見られます」

定期考査では、 ％程度の配点を入学共通テスト」の試行調査が行わとすることをルールとした。
「大学

思考力・判断力・表現力を測る問題

10まとめ
グループ探究導入

16

え、生徒の考えを尊重しました」

たが、壁にぶつかることも学びと捉

19

19

生徒が作成した相生市の紙芝居形式のＣＭ（例）図２

１学年「総合的な学習の時間」の進め方
図１

Apr il 20 1915

４つの実践に見る これからの「高１指導」考特集＊学校資料を基に編集部で作成。

ポスター発表では、相生市職員から「若い世代の目線」と「具体的なアイデア」を望んでいることが伝えられていた。それを踏まえて、各グループは C Ｍのシナリオを検討し、紙芝居の形でアイデアを表現して発表した。

＊学校資料をそのまま掲載。

「英語科では、世界史担当の教師せた作問も意識している。
自 分の意 見 を 英 語で 発 信 す るペア

苦手とする生徒が少なくないため、も進めている。特に「話す」「書く」を語４技能の評価を見据えた指導改善

３月には他校のＡＬＴ 人の協力も生のほぼ全員が参加した。さらに、する仕組みを導入したところ、１年る場を設定。参加者には成績に加点「活動の振り返りとともに、以前とに記録するよう指導している。

動、ボランティア活動など、活動ごた。それは、学校行事のほか、部活れた 月以降、その出題形式に合わと相談し、世界史に関連したトピッ

11

科・科目で共有し、全校の組織的なンの共有フォルダーを活用して全教期考査の問題は、職員会議やパソコそれらの授業の指導案・教材、定も進みつつあります」（荒内先生）

クの問題を出すなど、教科間の連携の採点結果なども参考にしながら、しまいます。英語の資格・検定試験たり書いたりすることをためらってぎると、生徒はそれを気にして話して議論しています。正確性を求めす求めるかを、英語科でＡＬＴも交えいますが、一方でどこまで正確性を「十分な量を発信させようとして任の岸本由樹先生は、こう説明する。

ワークなどを充実させた。英語科主属の問題集を活用するなど、出題形

受検前には、授業で「ＧＴＥＣ」付検し、３ 年生は希望者が受検する。

「ＧＴＥＣ 」を１・２年生全員が受定試験への対応としては、 年度にで 実 施 す る 民 間 の 英 語 の 資 格・ 検

「大学入学共通テスト」の枠組みれプレゼンテーションした。

プごとに日本文化について、それぞ得 て、「 English Day」 を 実 施。Ａ Ｌ
Ｔは出身国について、生徒はグルー入し、生徒の様子を教師間で共有しなどにおける生徒の印象的な姿を記記入用紙もある。学校行事や部活動「生徒活動報告書」は、教師用のと、生徒に話しています」（荒内先生）

た気づきを得ることも大きな成果だ

分かり、次はこう頑張りたい』といっ向きがちですが、『〇〇が苦手だとうと、成績やアウトプット物に目がうに伝えています。活動の成果とい内容• 授業のテーマに基づいた小論文作成• 読みの解釈を比較し、発表• 百字要約、百字感想

国語

地理の状況を説明
歴史・• 新聞記事の各社比較、その記事の背景や理由の考察
公民• 資料、写真、絵画、グラフなどを読み取り、当時• 株価動向の背景説明

数学• 類題の作成、定期考査予想問題とその解答の作成• 図やグラフを用いて説明する機会の設定• 発展問題にグループで取り組み、解答を発表• 演習問題の解答の板書

理科• 自然現象の理由を説明

英語• 新しい単元に入る前の、その内容にかかわる授業前テストを実施• 学習内容を自分の言葉で再表現（ストーリーリテリング）• パラグラフごとのタイトル作成• 本文全体を俯瞰する質問• 意見英作文をペアやグループで添削し合う• イラストや写真を英語で説明

その他• オリジナルの準備運動や集団行動演技の発表（体育）• 環境問題についてグループごとにプレゼンテー
ション（保健）• プレゼンテーションソフトを利用した発表（情報）

ポートフォリオの構築も、 年度

自身の内面の変化を捉えて、活動を振り返らせる19

また、「マナビジョン」のポートフォリオ（＊１）も併用して、探究学習の振り返りなども記録させている。今後は、「 JAPAN e-Portfolio」（＊２）との連携も進める考えだ。

活動において自分の役割を踏まえた

年度はそれを一歩進めて、生徒が各にする必要性を感じたと語る。

れ、西校長は、もっと組織的な動き１学年団の新たな挑戦が進むにつ組織的に取り組むためのグランドデザインを作成

自己評価を行い、担任がコメントを「大学入試改革や次期学習指導要を生徒主体の運営で行ってきた。

返す「生徒活動報告書」を取り入れ

18

ら、体育祭や文化祭などの学校行事性をさらに高めようと、５年程前かから始めた。同校では、生徒の主体18の自分と比べた変化を捉えて書くよ取り組みとなるようにしている。

指導の方向性を見定めていきます」＊学校資料を基に編集部で作成。

授業内外の多様な学びで英語の４技能を育成

教科毎日の昼休みに、ＡＬＴと会話すやすくするためだ。

10

式に慣れる場も設ける計画だ。

各教科の授業改善（抜粋）

英語科では、大学入試における英図３＊１ 進路・進学応援サイト「Benesse マナビジョン」において無料で利用できる e ポートフォリオ。 ＊２ 一般社団法人教育情報管理機構が文部科学省より「JAPANe-Portfolio」の運営を許可されて運営する高校 e ポートフォリオ機能、大学出願ポータル機能を有したサービス。

16

Ap r i l 2 0 1 9

特集

４つの実践に見る これからの「高１指導」考図４

相生高校の「グランドデザイン 2018」
教育目標◎自ら考え、主体的に学ぶ意欲・態度を養う ◎自らの考えや意見を述べ、表現力を育む ◎自らの頭で考え、創造する力を培う

育てたい生徒像◎確かな学力を身につけた生徒 ◎志を抱き夢に挑戦する生徒 ◎伝統と文化を大切にし、「豊かな心」を持った生徒

育てたい資質・能力❶基礎的な知識・技能 ❷思考力・判断力・表現力 ❸主体性・協働性 ❹課題解決能力 ❺コミュニケーション能力 ❻豊かな心

学校行事・LHR

英語

理科

数学

地理歴史・公民国語

校外への情報発信•生徒主体の学校行事運営❸❺❻•体育大会と文化祭❸❺❻•大学や研究施設訪問❶❷❹•国際理解教育講演会❶❷❺❻•神戸市外国語大学音読講義❶❺•神戸大学国際交流❷❸❺•宿泊研修❶❷❹❺•相高生フォーラム❷❸❹❺•思考力問題の作成❷•学年統一朝テスト❶•補習や土曜講座等❶•ALTの活用❷❺•検 定への挑 戦・EnglishDay❷❺•英語による発表活動❷❺•ペアワークやグループワー
クの実施❷❸❹❺ など•思考力問題の作成❷•補習や土曜講座等❶•課題研究と発表❷❹❺•実 験 実 習 考 察の実 施❶❹•科学イベントへの参加❷❸❹•数学理科甲子園出場❷❸❹•思考力問題の作成❷•学年統一朝テスト❶•補習や土曜講座等❶•習熟度授業の充実❶❷•課題研究と発表❷❹❺•生徒による解答解説❶❷❸•思考力問題の作成❷•補習や土曜講座等❶•映像と実物教材の鑑賞❶❷❹•資料を活用した授業❶❷❹•フィールドワーク❷❸❻•思考力問題の作成❷•学年統一朝テスト❶•補習や土曜講座等❶•習熟度授業の充実❶❷•読書活動❷❺❻•発表機会の設定❷❹❺•グループ学習❷❸❹❺•学校説明会•学校案内・リーフレットの作成・配布•いつでもオープンハイスクール•ホームページの更新•学年通信、保健だより、図書館だより発行❸❺•生徒による母校訪問❸❺•ＰＴＡ会報、同窓会報発行

大学入試制度改革への対応

総合的な学習の時間

芸術情報•思考力問題の作成❷•主体的・協働的学び❷❸•英語４技能の伸長❷❺•活動記録の蓄積❸•職業・学部・大学ガイダンス❶❷•進路講演会❸•公開授業❶❷•「大学入学共通テスト」に対応した学習・指導方法の研究❶❷❸❹•進路学習❷❸❹•探究活動❷❸❹❺•グループワークとフィール
ドワーク❷❸❹•プレゼンテーション❷❺•作品制作・発表❷❸❻•表現方法の理解と活用❷❺•作品の鑑賞❻•豊かな情操の育成❻•プレゼンテーション❶❷❸❹❺•情報モラルの獲得❶•情報収集と整理❶❷•ビジネスソフトの習得❶

家庭•グループ学習❸❹❺•食育指導❶❻•ふれあい保育❺❻•実習体験❶❺❻

保健体育

地域連携

•集団行動を通した協調性の養成❻•体育大会での連帯感の養成❸❺❻•マラソン大会での達成感の養成❻•選択体育での自ら学ぶ力の養成❸•発表機会の設定❷❺など•相生市と連携した探究活動❷❸❹❺❻•様々なボランティア活動❸❻•相生市歴史巡検・歴史マップ作成❷❸•ふれあいあいさつ運動❸❺❻•通学路清掃❻•矢野川水生生物調査❷❸❹❻•おもしろ科学実験教室❷❸❺❻

部活動

ＰＴＡによる連携・支援•周囲への感謝の気持ち❻•マナーの向上とルールの遵守❻•協調性と連帯感の醸成❻•競技力・技術力・表現力の向上❶❷•目標設定とそれを超える努力❸❹•大会や発表会への積極的参加❸❻

ひょうご学力向上サポート事業～新たに実施される「大学入学共通テスト」に対応した学習・指導方法の研究～◎基礎基本の定着と幅広い学力の育成 ◎個に応じたきめ細かな学習指導 ◎一人一人の高い志の実現を支援•各種行事への参加・支援•街頭指導•文化祭模擬店出店•マラソン大会炊き出し•進路説明会・研修会＊学校資料を基に編集部で作成。グランドデザインの全体像は、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト
（https://berd.benesse.jp）からダウンロードできます。
「HOME →教育情報→高校向け」でご覧ください。

への育成を目指す資質・能力を共有達成するためには、学校全体で生徒領を見据えつつ、本校の教育目標をらに充実させたいと考えています」

感じる活動を、教科間で連携してさの理解を一層深め、学びの広がりをが強まりました。生徒が学習内容へ保護者の理解と協力が入試改革への対応には不可欠し、あらゆる教育活動を充実させる必要があると考えました。そうすることで、教師は自分の指導の意味を一層自覚し、自信を持って指導できじているのが、保護者への情報提供るようになると思っています」

して育てたい資質・能力を６つ設定だ。同校では、保護者会や学年通信18年度を終える段階で重要だと感し、それらをどのような活動によっで高大接続改革の要点を繰り返し伝西校長は、各教師と意見交換を通て 育 む の か を、教 科・科 目 や 分 掌 ご「ｅ ポートフォリオの利用や英語え、「大学入学共通テスト」の試行

ン２０１８」を完成させた（図４）。の資格・検定試験の受検料の負担なとに検討するよう求めた。そうして「 こ れ ま で の 教 育 活 動 を 通 し て、どには、保護者の協力が必要不可欠

調査の問題も見せて、保護者に自校生徒にどのような資質・能力を育成です。保護者の理解を十分得られな各教育活動で育成する資質・能力をしていたのかが整理・可視化されまければ、これからの教育は難しいとの取り組みへの理解を図ってきた。

した。そのため、『この資質・能力実感した１年間でした」（荒内先生）

明らかにし、 月、「グランドデザイを伸ばしたいから、この働きかけに今後、毎年グランドデザインを見と検証し、従来の取り組みを精選しする』といったように、資質・能力グランドデザインで学校全体の方つつ新たな試みを積極的に行ってい直しながら指導改善に努めていく。

向性が共有できたことで、同僚性がきます。これからも先生方の熱い思の育成を意識した指導ができるよう一層高まったと、桑田先生は語る。

いを支え、組織で取り組むことを大「１ 年 間 の 成 果 や 課 題 を し っ か り「教師個人の力量や思いに頼るだ切にしていきます」（西校長）

Apr il 20 19になりました」（岸本先生）

けでなく、チームで取り組む雰囲気
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