愛媛県総合科学博物館研究報告

Bulletin of Ehime Prefectural Science Museum, No.17（2012）, p. 103－109

事業報告「四国理系女子会 Science Girls」実施報告
光澤 安衣子 *A Report on Project“Science Girls Meeting in Shikoku”
MITSUZAWA Aiko

Abstract：“Science Girls Meeting in Shikoku”was held at Ehime Prefectural Science Museum from November, 2011
through February, 2012, as one of“the Support Projects for Girl Students to Choose the Science Course”promotedby the Japan Science and Technology Agency (JST). This project was composed of 3 different activities: seminar,
experience of curator job, and exchange, to promote science academic career. The aim of this project was to give
positive image about to choose the science course by them. On questionnaire, over 80 % of participated girls responded
positively about science at their course choice. Success of this project implies that science museums may contribute topromote girl students to science course at school.
キーワード：女子中高生，理系進路選択，博物館
Key words：girl students, junior high school, high school, choose the science course, museum

はじめに業を通じて親密さを増すように構成した（表 1，写真 1～ 10）．

近年，女性の社会進出や多くの分野での活躍がなされているものの，理系進路を選択する女子学生や理系職における女性の割合は未だ少ない傾向がある．理系分野への女性進出を支援する取り組みが全国的に行われている中，愛媛県総合科学博物館は，自然，科学技術，産業の各研究科に女性学芸員が在籍し，女子中高生に理系分野に親しむ機会を与え得る施設であることを背景に，（独）
科学技術振興機構 (JST) の平成 23 年度「女子中高生の理系進路選択支援事業」の助成を受け，「四国理系女子会 Science Girls」（図 1）を実施した．本事業は，四国地方の女子中高生に理系分野への興味関心を高め，理系進学や理系職業に肯定的なイメージを持たせることを目的とした．
事業概要

愛媛県総合科学博物館の特徴を活かし，女子中高生が理系分野を志す契機となり得る幅広い事業展開を行った．
「憧れと身近さ」をテーマとした本事業は A 理系女子講演会，B 学芸員体験，C 理系女子交流会 の 3 事業から成り，それぞれは独立・完結した企画であるが，事図 1 「四国理系女子会 Science Girls」ポスターデザイン* 愛媛県総合科学博物館 指定管理者 イヨテツケーターサービス株式会社 企画普及グループ
Promotion Group, Iyotetsu Cater Service Inc. (Designated Administrator), Ehime Prefectural Science Museum－ 103 －「四国理系女子会 Science Girls」実施報告

表1

実施概要日時

タイトル

講師

総参加者数

A 理 系 女 子 講 2011 年 11 月 3 日（木・祝） 女性ディレクターが語る TV 界演会
14：00 ～ 16：00の理系のお仕事

NHK 科学・環境番組部 239 名
専任ディレクター（内女子中学生：43 名，（写真 1 ～ 3）

水沼 真澄 氏女子高校生：120 名）【特徴】
・全国レベルで活躍する理系出身者の女性を講師に招き，理系を活かした仕事への憧れ，理系職業の魅力と多様性を提示した．
・講演会会場には，プラネタリウムを使用した．
・教員の引率による学校団体での参加も受け入れた．
・地元高等学校の有志を募り，各学校での理科活動を紹介するポスターセッションを行った．
・参加者に文理選択や将来像を意識させることを目的とした交流掲示板を設置した．
・講演会参加者のうち希望者には，博物館展示室とプラネタリウムの観覧を提供した．
B 学芸員体験（写真 4 ～ 8）

72 名
（内女子中学生：29 名，女子高校生：13 名）

2011 年 12 月 18 日（日） 科学博物館のお仕事（ガイダンス）
10：00 ～ 11：30
2011 年 12 月 18 日（日） 自然コース
14：30 ～ 16：30
アンモナイトチョコを作ろう♪
2012 年 1 月 8 日（日）13：30 ～ 16：00
2012 年 2 月 12 日（日）10：00 ～ 12：00

愛媛県総合科学博物館
自然研究科 山根 勝枝

12 月 18 日 12 名
（内女子中学生：6 名，女子高校生：2 名）
1 月 8 日 11 名
（内女子中学生：6 名，女子高校生：2 名）
2 月 12 日 2 名（内女子中学生：0 名，女子高校生：2 名）

2011 年 12 月 18 日（日） 科学工作コース12：30 ～ 14：30
でんぐりでつくる♪かわいいクリスマスカード

愛 媛 県 総 合 科 学 博 物 館 14 名
科学技術研究科（内女子中学生：5 名，進 悦子
女子高校生：3 名）

2012 年 1 月 29 日（日）10：00 ～ 16：00

科学実験コース
あなたも実験名人♪チャレンジ
おもしろサイエンスショー

愛媛県総合科学博物館 6 名
科学技術研究科（内女子中学生：2 名，進 悦子
女子高校生：2 名）

2011 年 12 月 18 日（日） 産業コース
14：30 ～ 16：30
のぞいてみよう♪学芸員の裏のお仕事
2012 年 1 月 8 日（日）10：00 ～ 16：00

愛 媛 県 総 合 科 学 博 物 館 12 月 18 日 11 名
産業研究科
（内女子中学生：4 名，吉村 久美子
女子高校生：1 名）
1月8日 5名（内女子中学生：2 名，女子高校生：1 名）

2011 年 12 月 18 日（日） プラネタリウムコース
12：30 ～ 14：30
チャレンジ♪星空案内人

愛 媛 県 総 合 科 学 博 物 館 12 月 18 日 29 名
企画普及グループ（内女子中学生：12 名，光澤 安衣子
女子高校生：5 名）
1 月 29 日 29 名
（内女子中学生：9 名，女子高校生：6 名）
2 月 12 日 9 名（内女子中学生：8 名，女子高校生：0 名）

2012 年 1 月 29 日（日）10：00 ～ 16：00
2012 年 2 月 12 日（日）10：00 ～ 13：00【特徴】
・当館女性学芸員の指導のもと学芸業務の一部を行うことにより，理系職業の主体的体験を提供した．
・自然，科学工作，科学実験，産業，プラネタリウムの 5 コースを設け，コース重複受講も可能とした．
・各コースとも，展示や演示によって，来館者に対して成果を発表する機会を設けた．
C 理系女子交 2012 年 2 月 12 日（日）流会（写真 9， 13：30 ～ 15：3010）

理系の先輩と語ろう－ 104 －

愛媛県総合科学博物館
42 名
山根 勝枝，進 悦子，吉 （内女子中学生：14 名，村 久美子，光澤 安衣子
女子高校生：15 名）

光澤 安衣子【特徴】
・「理系と女性」をテーマにした交流とネットワークの強化を目指し，サイエンスカフェを実施した．
・主に A 理系女子講演会参加学校からの有志を募り，各学校での理科活動を紹介するポスター掲示コーナーを併設した．
・ボランティアとして当館で活動している地元理系女子大学生や，保護者，教員の参加も受け入れ，様々な世代間での交流を行えるようにした．

写真 1

A 理系女子講演会 プラネタリウムでの講演会の様子

写真 3-1

写真 4

A 理系女子講演会に設置した交流掲示板

写真 2

A 理系女子講演会 講師 水沼 真澄氏

写真 3-2

B 学芸員体験 自然コース「アンモナイトチョコを作ろう♪」

写真 5－ 105 －

A 理系女子講演会に設置した交流掲示板B 学芸員体験 科学工作コース「でんぐりでつくる♪かわいいクリスマスカード」

「四国理系女子会 Science Girls」実施報告

写真 6

B 学芸員体験 科学実験コース「あなたも実験名人♪
チャレンジおもしろサイエンスショー」

写真 7

B 学芸員体験 産業コース「のぞいてみよう♪学芸員の裏のお仕事」

写真 8

B 学芸員体験 プラネタリウムコース「チャンレンジ♪
星空案内人」

写真 9

C 理系女子交流会

効

果「四国理系女子会 Science Girls」各事業に参加した女子中高生に，理系進路や理系職業に関する考えを問うアンケートを実施した（表 2）．
理系進学について取り組み参加前（表 2 － a）と参加後（表 2 － b）の女子中高生の理系進学に対する回答を比較する（図 2）．
参加前に理系進学に対して肯定的な考えを持っていた（肯定またはやや肯定を選択した）女子中高生の割合は，それぞれ A 理系女子講演会参加者：73.0 %，B 学芸員体
験参加者：71.1 %，C 理系女子交流会参加者：81.0 % で
写真 10

C 理系女子交流会 ワークショップの様子あったのに対し，参加後には A：86.2 %，B：88.9 %，C：81.0 % となり，A，B 参加者については肯定的な考えを－ 106 －

光澤 安衣子

表2a

参加者に実施したアンケートの質問項目と選択肢
質問項目（概要）

肯定

やや肯定

やや否定

否定

今回の取り組みに参加する前は，理系進学について，どのように考えていましたか（参加前・理系進学）

理系に進みたいとどちらかというとどちらかというと文系に進みたいと考えていた理系に進みたいと文系に進みたいと考えていた

考えていた

考えていた

やや前向きになったあまり前向きにならなかった

ほとんど前向きにならなかったb

今回の取り組みに参加して，理系へ か な り 前 向 き にの進学について，前向きになること なったができましたか（参加後・理系進学）c

今回の取り組みへの参加をきっかけに，理科や数学に対する学習意欲は高まりましたか（学習意欲）

そう思う

どちらかといえばそう思う

どちらかといえばそう思わない

そう思わないd

今回の取り組みに参加者して，理科・ そう思う
数学を勉強することは，将来自分にとって必要となりそうなので重要だと思うようになりましたか（必要性）

どちらかといえばそう思う

どちらかといえばそう思わない

そう思わないe

今回の取り組みは進路選択の参考になりましたか（進路の参考）

かなり参考になったやや参考になったあまり参考にならなかった

ほとんど参考にならなかったf

今回の取り組みに参加して，科学技術に関連する職業に就きたいと思うようになりましたか（理系職業）

そう思う

どちらかといえばそう思う

どちらかといえばそう思わない

そう思わないA 理系女子講演会 (n=159)

a 参加前・理系進学 (％)

肯定 (47.8)

b 参加後・理系進学 (％)

図2

B 学芸員体験 (n=45)(42.2)(51.6)(44.4)

50

100
(4.4)
(3.1)

(6.3)

C 理系女子交流会 (n=21)(4.8) (4.8)

(4.4)

やや
肯定 (25.2)(34.6)

0

無回答 (5.7)
やや否定 (13.8) 否定 (7.5)(28.9)(13.3)(11.1)(44.4)

050(2.2)

1000(4.4)(4.4)(47.6)(33.3)(9.5)(52.4)(28.6)(14.3)

50(4.8)

100（％）

事業参加前（a）参加後（b）の理系進学に対するアンケート結果
図2

事業参加前（a） 参加後（b）の理系進学に対するアンケート結果持った女子生徒が増加した．C 参加者については，参加強になりました．また来たいです（A・中 2）」「自分は前と参加後の肯定的な回答をした割合が変化しなかった

文系が得意じゃないから，理系に進まなければいけないが，肯定・やや肯定のうちでは参加後のほうが肯定の割と決めつけてしまっていたけど，今回のおはなしでそう合が高くなった．全体として，取り組みに参加したことじゃないってことを学びました（A・中 1）」など，理系で理系進学について前向きになるという意識の変化がみ進学に対して，教科による決めつけや敷居の高さを感じられたといえる．ていた女子中高生に，身近さを与えることができた．

アンケートの自由回答より「理系に行きたいと思いました（A 理系女子講演会参加者・高 1）」「今まで文系に理系科目の学習について進むことしか考えていなかったけど，理系にも少し興味

取り組み参加後の理系科目への学習意欲（表 2 － c）がわいた（A・高 1）」「文系や理系についての考え方がと必要性（表 2 － d）に対する考えの変化を示す（図 3）．

この取り組みを通して変わった．機会があればまた参加各事業とも，直接的に理系科目への重要性を訴えるものしたいと思った（A・高 1）」「私は理系に進学したいとではなかったにも関わらず，肯定的な考えが高まったと考えていて，今回の女子会に参加して，かなり前向きにいう回答が 81.0 % ～ 100 % と，否定的な回答よりも明考えることができました（A・高 2）」「理系を好きにな確に高くなった．

ると同時に，同志の人に触れることができてよかった．

A 理系女子講演会の講演には，体験的な内容は含まれまた参加したい（B 学芸員体験 科学実験コース参加者・なかったが，講演会参加者のうち，希望者には館内の展高 1）」などの感想が得られた．

示やプラネタリウムの見学をしてもらった．見学後のア

また，「あまり理科や数学は得意じゃなくてわからなンケート自由回答より「授業で習って知っていたこといことも多いので，不安だったけど，とても楽しくて勉も，実際やってみると『すごい！なんで！？』って思う－ 107 －

「四国理系女子会 Science Girls」実施報告

A 理系女子講演会 (n=159)

c 学習意欲 (％)(59.1)

0

図350

C 理系女子交流会 (n=21)(4.4)(57.8)(4.4)(26.7)

1000(1.9) (2.5) 無回答 (4.4)

50(47.6)(52.4)(33.3)(62.2)(32.1)(61.9)(6.7)(2.2) (2.2) 1000(19.0)50(14.3)(4.8)

100（％）

理系科目への学習意欲の増大（c）と必要性を感じたか（d）アンケート結果

図3

理系科目への学習意欲の増大（c） と必要性を感じたか（d） アンケート結果

A 理系女子講演会 (n=159)

e 進路の参考 (％)

肯定 (29.6)

f 理系職業 (％)(25.8)

0

図4

B 学芸員体験 (n=45)

やや
肯定 (45.3)

肯定 (47.2)

d 必要性 (％)

否定 (3.1)
やや否定 (4.4)

B 学芸員体験 (n=45)

やや
肯定 (62.9)(44.7)

50

C 理系女子交流会 (n=21)

無回答 (0.6)
やや否定 (3.8) 否定 (3.1)(2.2)(33.3)(15.1)

(9.4)

(5.0)

0(35.6)50(66.7)(33.3)(60.0)(44.4)

100(4.4)(8.9)(33.3)(6.7)(4.4) 1000(47.6)

50(9.5) (9.5)

100（％）

進路の参考になったか（e）と理系職業に就きたいと思ったか（f）
アンケート結果
進路の参考になったか（e） と理系職業に就きたいと思ったか（f） アンケート結果

図4

ことがたくさんありました（A 理系女子講演会参加者・やや低かった．この要因として，A の講演の話題に「実高 1）」「体験することを通して科学などに興味がわきま

際の職業は理系，文系と明確に分けられるものではなく，した（A・高 1）」という感想が得られた．中高生にとっ活かし方の違いである」といった内容が関係している可て博物館での見学や体験が，学校の理系科目への意欲の能性が考えられる．理系選択に前向きになった参加女子増大や必要性を感じさせることを改めて裏付けている．

中高生の将来目指す職業が必ずしも専門的な理系職業でまた，「ちょうど理科で天体を勉強する時とかさなり，なくても，A に参加したことは，女子中高生自身の進路

ものすごく学校の授業にも興味が持てました（B 学芸員の参考になり（図 4 － e）
，理系分野の学習に対する意

体験 プラネタリウムコース・中 3）」など，学校での学欲を増大させ（図 3 － c），理系科目の学習の必要性（図習と関連付けた体験を提供することができた．

3 － d）を感じさせることができたと言えるだろう．実際に，A 参加者のアンケート自由回答より「文系か理系

理系職業についてか迷うことばかりだけど，先生の歩みより方のちがいで，取り組みは進路の参考になったか（表 2 － e）
，理系作るものは同じ…ということをきいて，少し楽になりま職業に就きたいと思ったか（表 2 － f）という問いに対した．もっとじっくりしらべてきめていきたいです（A・するアンケート回答結果を示す（図 4）．進路の参考に高 1）」「科学について，職業選択の視野がかなり広がっなったという肯定的な回答をした女子中高生の割合は，た（A・高 1）」「理系の方に進むといってもたくさん仕

92.5 ～ 100 % と各取り組みともに非常に高かった．肯定・事があるんだなぁと思いました．大変な仕事でも自分のやや肯定のうちでは，やや肯定と回答した女子中高生が，好きなことを頑張ることが大切で，それだからこそ続け事業を通じて半数以上（60.0 ～ 66.7 %）を占めた．
「滅られるのだと思いました（A・高 1）」「自分の将来の夢多にない機会だったので参加できてよかったし，進路のを考えるよい機会になりました（A・高 2）」「視野が広がっ参考にもなりました（B プラネタリウムコース参加者・た気がする．理系女子を極めて，私は，管理栄養士にな中 3）」という感想も得られた．

ります（A・高 1）」という感想が得られ，講師の文理や将来，理系職業に就きたいという肯定的な回答をした

職業選択に対する考え方から，文理や学習能力を超えた

女子中高生の割合も，70.4 ～ 81.0 % と否定的な回答を価値観や職業観までを提示したことで，理系進路選択後した割合よりも高くなった．の仕事での活かし方のモデルとして，女子中高生自身に他の問いや取り組みと比較して，A 理系女子講演会の理系職業に対する肯定的な回答をした割合が 70.4 % と理系職業の多様性を感じさせ，将来像を描かせることができた．

－ 108 －

光澤 安衣子

おわりに女性の理系進出を支援する取り組みの一環である「女子中高生の理系進路選択支援事業」は平成 18 年度から文部科学省による支援が始まり，
平成 21 年度からは（独）
科学技術振興機構 (JST) が毎年 10 機関程度の企画を採択し，実施されている．大学や高等専門学校など高度な研究教育機関への助成が主な中，当館の「四国理系女子会 Science Girls」
は，国立科学博物館に次いで 2 例目の「博物館による女子中高生への理系進路選択支援事業」となった．
博物館への入り口は，大学と異なり誰にでも開かれており，博物館は一般の人が気軽に自然科学の専門的な知識に触れ，知的好奇心を育める場所である．それ故，理系分野に敷居の高さを感じている女性にとっても，自然科学の魅力に触れるには絶好の場所であると考えられる．学校教育とは異なり，間接的な教育を行う博物館のような教育普及機関での体験が，中高生にとっての進路選択に貢献し得ることを示唆している．
謝辞「四国理系女子会 Science Girls」に参加し，アンケート調査に協力いただいた参加者女子中高生，保護者，教員の皆さまに感謝申し上げる．また，本事業参加者の一部には，一般の方や男子学生も含まれており，事業の趣旨に理解と賛同，参加いただきましたことを深く感謝申し上げる．
また，本事業の主軸となる理系女子講演会に多大なご協力を頂いた NHK 制作局 第 1 制作センター 科学・環境番組部 専任ディレクター水沼真澄氏に心より感謝申し上げる．
最後に，「平成 23 年度 女子中高生理系進路選択支援事業」として本事業を採択，支援いただいた独立行政法
人科学技術振興機構 (JST) に深謝する．

－ 109 －