探究学習の概要

伴走 する 教師 たち
宮崎県立みやこのじょう

都 城商業高校

ロジェクトに発展させ、 人の有志生徒が、には、エシカル消費について調べたことをにした探究学習に取り組んだ。夏季休業前

において、「エシカル消費（＊）
」をテーマ

高校の１・２年生は、「総合的な探究の時間」

２０２２年度の前期、宮崎県立都城商業として工夫をしながら営業を続けているよ う に し た り す る な ど、 持 続 可 能 な 売 店

部を予約制にして売れ残りを出さないり、 フ ー ド ロ ス を 防 い だ り、 商 品 の 一ンチトーストにして販売することによ

環境に配慮した商品を取り扱い、生徒たちが経営する店として再開させようというプた事例だ。

分析し、実現し店 の 姿 を 整 理・ら目指すべき売の力を借りながが設定し、地域課題を生徒自身という実践的なルな売店づくり（写真 ）。エシカが決意。生徒たちの意見を基に、 年５月続けられる場を校内につくろうと担当教師

一方で、学んだことを自分事として考え学習に取り組んだ。

関心のあるテーマで、それぞれ新たに探究

自己理解をテーマに、２年生は自分の興味・グループごとに発表し、後期は、１年生は近隣のパン店で売れ残ったパンをフレ

年 度 か ら は、 定 期 的 な 営 業 を 開 始。

月のプレオープンを実現させた。

17

生徒 のリアルうごん

ほに閉店したばかりの学校の売店を、地域や22意見が言いにくかった

自ら参加したのに

情 報 ソ リ ュ ー シ ョ ン 科 ・ ２年 生

ひと苦労した役割分担に売店の営業再開に向けて、広報、仕入れ、恐 れ て、 メ ン バ ー 間 の 壁 を 取 りている」などと思われることをす。 ほ か の 人 か ら「 出 し ゃ ば っ表することができなかったので

意 見 は 言 う の に、 全 員 の 前 で 発クは使いたくないね」などと皆、達と話している時は「プラスチッ

み ま せ ん で し た。 隣 に 座 っ た 友

うちはメンバーの話し合いが進と は た く さ ん あ る の に、 最 初 のし ま し た。 し か し、 話 し 合 う こ

これはチャンスだと思って参加

む時期がありました。

る に は ど う す れ ば よ い の か、 悩合いながらチームの仕事を進めも、 い ろ い ろ な 人 と 考 え を 出 し先輩の思いやりには感謝しつつ人が早く作った方がよいという

れ る こ と が あ り ま し た。 で き る

もう作ったから大丈夫」と言わりの打ち合わせに行くと、「私がムの先輩のところにポスター作た。 １ 年 生 だ っ た 私 が 同 じ チ ー

属 し、 そ れ ぞ れ 作 業 を 進 め ま し

１・２年生が学年の枠を超えて所販売などのチームに払うのに時間がかかりました。

展させることを知り、に、 売 店 づ く り に 発

発表だけで終わらず

経営情報科（旧課程）・ ３年生

設立 1904（明治 37）年
形態 全日制／商業マネジメント科、情報ソリューション科／共学
生徒数 １学年約 160 人
2022 年度卒業生進路実績 国公立大は、佐賀大、大分大、名古屋市立大、下関市立大、宮崎公立大などに 12 人が合格。私立大は、國學院大、中央大、福岡大などに 34 人が合格。
短大・専門学校進学 68 人。就職 29 人。

Ｋ・ Ｈ さ ん

学校概要

Ｙ・ Ｏ さ ん

調べ学習に終わらせない！
生徒とともに新たな課題を設定し、エシカルな売店作りに挑んだ

北郷晶子

当初の年間計画を変更し、社会を変える活動へ発展

1023

探究学習

＊ 消費者一人ひとりが、社会的課題を考慮したり、社会的課題に取り組む事業者を応援したりしながら、消費活動を行うこと。

30

高校版 2023 August停滞！ 混 乱！ 葛藤！ 教師 の リアル

生徒も教師も、分からないことだらけだったけれど、停滞したからこそ、分かったこともあった！
トにも生徒は関心を示さず、プラスチックごみた。配布したエシカル消費に関するパンフレッ

なっているという手応えは実はありませんでし

ま っ た 当 初、 生 徒 に と っ て 意 味 の あ る 学 び に

エシカル消費をテーマにした探究学習が始話し合ったからだと思います。

がら、何度も「どんな売店を作りたいのか」をようになったのは、校外の人たちの力を借りなべき」。そんな言葉が生徒たちから発せられる

ちは地域の生産者や生産物についてもっと知る

では、仲間と相談しながら、自分たちで考えて指示通りに動けばよかったのですが、探究学習

れまでの学校の活動では、多くの生徒が教師の当者名を一覧表にして、全員に渡しました。そりませんでした」と答えたため、役割とその担そこで、夏季休業前のグループ発表で終わる学習で終わってしまうと思いました。

せん」と答える。このままでは探究学習は調べいの際は車座にし、ニックネームプレートを胸うことで心理的安全性を確保しようと、話し合滞しました。そこで、まずは学年の壁を取り払とは言え最初のうちは、生徒の話し合いは停

私も、校内外の折衝がうまくいかず、しんどい

生徒は、「もうやめよう」とは言いませんでした。

売店再開までには紆余曲折がありましたが、滞や混乱をたくさん経験することができました。

を絞り込めない探究学習だからこそ、生徒は停動かなければいけません。教師にとっても正解が問題になっている理由を尋ねても「分かりま予定だったスケジュールを変更し、「校内でエにつけさせました。
「あのさあ」「ねえ」と恐る思い出すようにしました。生徒が「やってみた恐る話しかけていた生徒が、「○○ちゃん」とい」と思ったことは全部かなえてあげようと、シカルではないものを探そう」というオンライチーム内の分担やほかのチームとの連携がうあの当時、私は誓いました。目の前の生徒がエ時もありましたが、そんな時は、コロナ禍で様々まくできていないこともありました。例えば、シカルな売店を作ろうとしている以上、私が先な経験の場を失った過去の教え子たちのことを感想の中に、「エシカル消費について考え続けプレオープンのポスターに商品の「販売個数」

声をかけ合うようになると、話し合いも徐々にられる場をつくりたい」「閉店した売店を復活が書かれていなかったため、生徒に確認したと進むようになりました。

させて、エシカルな商品を扱いたい」といったに折れることはありえなかったのです。

ンワークショップを開催し、生徒に自分ができ声を見つけました。
「これは、生徒が学びを自ころ、「どのチームの、誰に聞けばいいか分かるアクションを発表してもらいました。生徒の分事にするチャンスだ」と思い、売店を再開させるプロジェクトを生徒に呼びかけたのです。
しかし、売店再開は簡単ではありませんでし
法など、生徒も私も分からないことばかり。地その思いに向き合ったから、「調べ学習に終わらせない」。

た。新しい売店の経営方針、仕入れや検品の方域の商工会の方などに相談し、自分たちが置か生徒たちと一緒にれている状況を強み・弱みなどの観点で整理しながら、生徒と一緒に手探りで事業計画書を作

たくさんの苦労と喜びを教務担当

進路担当

担任

味わうことができました

りました。
ただ、簡単に物事が進まなかったからこそ、売店再開にあたって大切にしたいことを議論する時間や機会に恵まれました。
「新しい売店で管理職

高 校 版 2023 August

31は、利益以上に重要なものがあるはず」「私たお勧めの分掌

ほんごう・あきこ 同校に赴任して５年目。探究推進委員会。国語科。