第２学年 単元別学習内容一覧

上巻

◎
小単元

時
1

ページ
4～8

算数の とびら（算数の 学しゅうの すすめ方）

学習内容○100 までの数の(何十何)±(何十)の計算の仕方を考える学習を通して、自分で考えるときの方法や説明の仕方、話し合いのやり方等算数学習の進め方を知る。
○自分で考え、みんなで話し合う算数学習の進め方のよさに気づく。

1 ひょうと グラフ
目標○ 身のまわりの数量について、表やグラフを用いた分類・整理の仕方を理解し、それをもとに事象の特徴を考えたり説明したりすることを通して、統計的に問題解決する素地を育むとともにその方法を生活や学習に活用しようとする態度を養う。

指導時数・時期
4 時間
2 学期制：4 月上旬～4 月中旬
3 学期制：4 月上旬～4 月中

評価(知) ・身のまわりの事柄について、簡単な分類・整理の仕方を理解し、表やグラフに表したり、それをよんだりすることができる。
(思) ・身のまわりの事柄について、表やグラフを用いてその特徴を考えている。
(態) ・身のまわりの事柄を調べることに進んで関わり、ふり返りを通して表やグラフに整理することで特徴がとらえやすくなるよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
122
じゅんび
―
・1 年「かずしらべ」○既習事項の理解を確かめる。
1 10～12 ◆10、11 ページの絵を見て、好き ○好きな遊びの調べ方を考えること
課題設定
な遊びの種類を確認する。
を通して、単元の課題をつかむ。
◆好きな遊びの場面を、カードに置き換えられることを確認する。
2
13◆黒板上でカードを整理し、数を捉 ○表や●グラフについて知る。
★p.124「もっとれんしゅう」の問 2○表や●グラフを用いて、分類・整理 に進む。
えやすく整理する。
◆●グラフのかき方の例示や●の薄 したり、そこから事柄の特徴を考えたりする。
書き等で、数と●を整合させる。
3 14～15 ◆第２時と同様、カードを準備し、 ○調べたい観点を決めて、表や●グ ★p.16 を行い、既習内容の確認をす「本をよんだ人」「よんだ本のしゅ ラフに整理する。
る。
るい」でカードを並べ替え、数を捉 ○データが同じでも観点が違えば、 ★自分たちで考えたテーマで、アン
えやすく整理する
ケートを行い、生のデータで分類
表や●グラフからわかることが違整理する準備をする。
うことを確認する。
４ 16～17 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★自分たちで考えたテーマの生のデータを使って、観点を決めて、表やき、理解が十分でない内容をふりグラフに整理し、考察する。
返らせる。
★「やってみよう」に取り組む。

２

たし算と ひき算目
標指導時数・時期○ 2 位数の加減計算について、(2 位数)±(1 位数)の暗算の仕方を考えたり説明したりすることを通して、簡単 5 時間
2 学期制：4 月中旬
な加減計算を暗算でできるようにするとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：4 月中旬
評価(知) ・(2 位数)±(1 位数)の暗算の仕方を理解し、その計算を暗算ですることができる。
(思) ・既習の 1 位数の基本的なたし算やひき算をもとに、簡単なたし算とひき算の計算の仕方を考え、説明している。
(態) ・簡単なたし算とひき算の計算に進んで関わり、ふり返りを通して何十のまとまりに目をつけると暗算で処理できるよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
122
じゅんび
―
◆1 年「たしざん」「ひきざん」「10 よ ○既習事項の理解を確かめる。
り大きいかず」を振り返る。
1
18
課題設定
◆導入で、17＋2 を半具体物の操作 ○既習の 17＋2 の計算をもとに、17 ★数のまとまりに着目して、(何十)＋3 の計算をするという課題をつ＋(何)で繰り上がって何十何になと式、ことばを対応させて計算の
19
1 たし算
かむ。
る暗算をする学習の（次時の）計
仕方を確認する。
画を立てる。
◆17＋3 を 17＋2 との違いを比べな ○暗算の仕方を考え、 (何十)＋(何)で和が何十になる暗算をする。
がら、半具体物の操作と式、ことばを対応させて計算の仕方の理解 ○17＋3 のような計算の仕方を考えていく学習計画を立てる。
をはかる。
◆問 3 の①や問 4 の①で、計算の仕方を確認する。（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）

1

課題設定
2 ひき算

学びのまとめ

2

20～21

3

22
23

4

24～25

5

26

◆17＋4 を 17＋3 との違いを比べな ○17＋4 の計算の仕方について考え、★17＋4 の計算の仕方について、図数のまとまりに着目して、(何十)＋ と式、ことばを対応させて、計算
がら、半具体物の操作と式、こと(何)で繰り上がって何十何になる の仕方を説明する。
ばを対応させて計算の仕方の理解
暗算をする。
をはかる。
★p.125「もっとれんしゅう」の問◆問 9 の①や問 10 の①で、計算の4 に進む。
仕方を確認する。（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）◆導入で、19－8 を半具体物の操作 ○既習の 19－8 の計算をもとに、20 ★数のまとまりに着目して、(何十－8 の計算をするという課題をつと式、ことばを対応させて計算の
何)－(何)で繰り下がって何十何にかむ。
仕方を確認する。
なる暗算をする学習の（次時の）◆20－8 を 19－8 との違いを比べな ○暗算の仕方を考え、 (何十)－(何)計画を立てる。
で差が何十何になる暗算をする。
がら、半具体物の操作と式、ことばを対応させて計算の仕方の理解をはかる。
◆問 3 の①や問 4 の①で、計算の仕方を確認する。（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）◆21－8 を 20－8 との違いを比べな ○21－8 の計算の仕方について考え、★21－8 の計算の仕方について、図数のまとまりに着目して、(何十何) と式、ことばを対応させて、計算
がら、半具体物の操作と式、こと－(何)で繰り下がって何十何にな の仕方を説明する。
ばを対応させて計算の仕方の理解
る暗算をする。
をはかる。
★p.125「もっとれんしゅう」の問◆問 9 の①や問 10 の①で、計算の6 に進む。
仕方を確認する。（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。

３ 時こくと 時間目標
指導時数・時期○ 時刻や時間について、その意味の違いを理解し、時計を操作する活動を通して時間を求めたり午前・午後 4 時間
を用いて適切に時刻を表現したりすることができるようにするとともに、生活や学習に活用しようとする 2 学期制：4 月下旬
3 学期制：4 月下旬
態度を養う。
評価(知) ・時刻と時間の違い、午前と午後の区別や正午の意味、日・時・分の関係がわかり、時計の針の動きをもとに、時刻や時間を求めることができる。
(思) ・日常生活と関連づけて、時刻や時間について調べたり、午前や午後といった用語を適切に用いて表現したりしている。
(態) ・1 日の生活の中にある時刻と時間に進んで関わり、ふり返りを通して時刻や時間を適切にとらえたり、表現したりすることのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
122
じゅんび
―
◆1 年「なんじなんぷん」○既習事項の理解を確かめる。
課題設定

学びのまとめ

1

27
28

2

29

3

30～31

4

32～33

◆導入で、時計のよみ方を確認する。○1 日の生活場面の時間を調べるこ◆時計の模型を活用して学習を進め とを通して、単元の課題をつかる。
む。
○時計の針の動きから簡単な時刻と時間を求めることができる。
◆時計の模型を活用して学習を進め ○1 時間が 60 分であることを知り、 ★p.125「もっとれんしゅう」の問
簡単な時間や時刻を求めることが 8 に進む。
る。
できる。
◆時計の模型を活用して学習を進め ○午前・午後の区別と正午の意味や 1 ★1 日の生活の中から時刻や時間の日は 24 時間であることを知り、午 問題を作り、解きあう。
る。
前・午後を使って時刻を表すことができる。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

2

4 長 さ目標
指導時数・時期○ ものの長さについて、その比べ方や普遍単位の必要性を理解し、測定する活動を通してものさしで長さを 8 時間
はかることや単位を適切に用いて表現することができるようにするとともに、量感を身につけて生活や学 2 学期制：5 月上旬～5 月中旬
3 学期制：5 月上旬～5 月中旬
習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・ものさしの仕組みや使い方、長さの単位「cm」「mm」のよみ方やかき方、単位の関係を理解し、長さを「cm」「mm」の単位を用いて表すことができる。また、ものさしを使って、長さを測定したり直線をかいたりすることができる。
(思) ・長さの普遍単位の必要性に気づいている。また、量感をもとに長さを予想したり適切な単位を判断したりしている。
(態) ・長さの測定や表し方の学習に進んで関わり、ふり返りを通して長さにあわせて適切な普遍単位を使うことや長さの量感を身につけておくことのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
122
じゅんび
―
◆1 年「おおきさくらべ」○既習事項の理解を確かめる。
134(課題設定)◆導入では、大きさの異なるものを 長さの比べ方を考えることを通し単位として長さをはかると比べら て、単元の課題をつかむ。
35
れないことを丁寧におさえる。こ ○普遍単位の必要性に気づき、1cmぶしの絵を用意しておき、それで のいくつ分で長さを表すことがで長さをはかった様子を示したり、 きる。
こぶしの大きさを比べたりするとよい。
2 36～37 ◆問 3 で、ものさしの正しい使い方 ○ものさしで長さを正しく測ること ★身のまわりのいろいろなものの長ができる。
さをはかる。
を丁寧に確認する。
3 38～39○30cm ものさしの目盛りを正しく ★身のまわりのいろいろなものの長よむことができる。
さをはかる。
○長さの単位 mm について知り、1mm のいくつ分で長さを測定することができる。
440◆紐を使って、体験的に直線を確認 ○直線の長さを測ることを通して、 ★p.126「もっとれんしゅう」の問 9
cm と mm の単位の関係の理解を に進む。
する。
深める。
5
41
◆問 4 は、本時では省き、次時の冒 ○10cm の長さのテープを切り取る ★点と点を結んで直線をかく練習を頭で前時の確認問題として扱って ことを通して、10cm の量感を身に くり返す。
つけることができる。
もよい。
○身のまわりの 10cm をこえるものの長さを見当づけたり測ったりする。

習熟度別を問わず、点を結んだ直線の練習は徹底したい。→長方形の作図に繋がる

学びの まとめ

6

42～43

7

44

8

45～46

○ものさしを使った直線のかき方を理解し、示された長さの直線をかくことができる。
◆図や式を示し、単位をそろえて計 ○簡単な長さのたし算やひき算の計 ★p.126「もっとれんしゅう」の問 11
算することを確認する。
算ができる。
に進む。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

5

たし算と ひき算の ひっ算(1)目標
指導時数・時期○ 2 位数の加減計算について、(2 位数)±(2 位数)の筆算の仕方や答えの確かめ方を考えたり説明したりするこ 11 時間とを通して、計算の理解を深め、繰り上がりや繰り下がりのある筆算ができるようにするとともに、生活 2 学期制：5 月下旬～6 月上旬
や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：5 月下旬～6 月上旬
評価(知) ・筆算の仕方を理解し、 (2 位数)±(2 位数)の筆算を、一の位から順に、繰り上がりや繰り下がりに気をつけて、手際よく計算することができる。
・加法及び減法に関して成り立つ性質を理解することができる。
(思) ・十進位取り記数法の仕組みをもとに、(2 位数)±(2 位数)の筆算の仕方を考え、説明している。
・加法及び減法に関して成り立つ性質を使って、計算結果を確かめている。
(態) ・(2 位数)±(2 位数)の筆算に進んで関わり、ふり返りを通して筆算の仕方のよさや計算に関して成り立つ性
・質、答えの見当づけや確かめの意義に気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
123
じゅんび
―
◆1 年「100 までのかずのけいさん」○既習事項の理解を確かめる。
「大きいかず」1
47(課題設定)◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○(2 位数)＋(2 位数)で繰り上がりの3

48～49

①たし算

2

50

3

51

4

52～53

5
6

54
55

7

56

8

57

9

58～59

●れんしゅう学びの まとめ

10
11

60
61～62

小単元

時
1

ページ
63

●れんしゅう②ひき算

対応させて計算の仕方の理解をはないたし算を筆算で計算する。
○筆算の仕方を考えていくという単かる。
◆問 3 の①で、計算の仕方を確認す 元の課題をつかむ。
る。
（その他の小問は、本時では省き、第 5 時で扱うことも可）◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○(2 位数)＋(2 位数)で一の位に繰り ★34＋28 の計算の仕方について、対応させて計算の仕方の理解をは上がりのある筆算ができる。
図と式、ことばを対応させて、計かる。
算の仕方を説明する。
◆問 5 の①で、計算の仕方を確認す★p.126「もっとれんしゅう」の問 13る。
（その他の小問は、本時では省に進む。
き、第 5 時で扱うことも可）※繰り上がりの数を書く場合のかき※繰り上がりの数を書く場合のかき方は、学年で統一しておく。
方は、学年で統一しておく。
◆問 7 の①⑤や問 9 の①⑤で、計算 ○(2 位数)＋(何十)の場合や繰り上が ★筆算の仕方を順序立てて説明すって一の位が空位になる場合、桁 る。
の仕方を確認する。
（その他の小問
数のそろっていない場合の筆算が ★p.126「もっとれんしゅう」の問 14は、本時では省き、第 5 時で扱う
できる。
に進む。
ことも可）
◆教科書のテープ図のコピーを用意 ○たし算について、交換法則が成りし、図を用いて捜査的、視覚的に交 立つことを知る。
換 法則が 成り 立つこ とを確 かめ ○交換法則を使って、たし算の答える。
を確かめることができる。
○学習内容を確実に身につける。
◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○(2 位数)－(2 位数)で繰り下がりの対応させて計算の仕方の理解をはない場合の筆算ができる。
かる。
◆問 3 の①で、計算の仕方を確認する。
（その他の小問は、本時では省き、第 10 時で扱うことも可）◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○(2 位数)－(2 位数)で繰り下がりの ★p.53-26 の計算の仕方について、対応させて計算の仕方の理解をはある場合の筆算ができる。
図と式、ことばを対応させて、計かる。
算の仕方を説明する。
◆問 5 の①で、計算の仕方を確認す★p.127「もっとれんしゅう」の問 16る。
（その他の小問は、本時では省に進む。
き、第 10 時で扱うことも可）※繰り下がりの数を書く場合のかき※繰り下がりの数を書く場合のかき方は、学年で統一しておく。
方は、学年で統一しておく。
◆問 7 の①⑤や問 9 の①で、計算の ○(2 位数)－(2 位数)で繰り下がって ★筆算の仕方を順序立てて説明す
仕方を確認する。（その他の小問 答が 1 桁になる場合や(2 位数)－(1 る。
★p.127「もっとれんしゅう」の問 17は、本時では省き、第 10 時で扱う 位数)の筆算ができる。
に進む。
ことも可）
◆教科書のテープ図のコピーを用意 ○ひき算の答えにひく数をたすとひ ★たし算の答えをひき算を使って確し、色を塗らせたり、〇を追記した かれる数になることがわかる。
かめる方法を考える。
りするなど、線分図の扱いを丁寧 ○たし算を使って、ひき算の答えをに確認する。
確かめることができる。
○学習内容を確実に身につける。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。

＊ ふくしゅう思

学習内容○既習事項の確認と持続見方・考え方を ふかめよう「ほうかご 何する？」

目標○ 加法や減法の文章題の解決を通して、数量の関係をテープ図に表して未知数の求め方を考えることができるようにし、また、加法や減法の場面や計算の関係についての理解を深めるとともに、用いた図や見方・考え方を生活や学習に活用しようとする態度を養う。

指導時数・時期
5 時間
2 学期制：6 月中旬
3 学期制：6 月上旬～6 月中旬

評価(知) ・加法や減法が用いられる場面について理解し、数量の関係を線分図(テープ図)に表すことができる。
(思) ・逆思考を必要とする問題について、数量の関係を線分図(テープ図)に表して考えている。
(態) ・加法や減法が用いられる場面の問題解決に進んで関わり、ふり返りを通して問題場面を線分図(テープ図)に整理して考えることのよさに気づき、生活や学習に生かそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 64～65 ◆問題文の数量や場面絵とテープ図 ○数量の関係をテープ図を使って表 ★似たような問題をつくり、図や式の 1 つ 1 つ対応させながら、段階 すことができる。
で表す。
をおってテープ図をかかせる。
○増えた数を求める逆思考の問題を◆わからない数は□とすることをお テープ図にかいて考え、解くこと
さえる。
ができる。

4

2

66～67

3

68

4

69

5

70～71

◆問題文をよんで、まず、わからない ○数量の関係をテープ図を使って表 ★似たような問題をつくり、図や式数が何かを確認して、それを□と すことができる。
で表す。
することをおさえる。
○減った数を求める逆思考の問題を◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させ テープ図をもとに考え、解くことながら、ていねいに段階をおって ができる。
テープ図をかかせる。
◆問題文をよんで、まず、わからない ○テープ図を問題解決に進んで用い ★似たような問題をつくり、図や式数が何かを確認して、それを□と ようとする。
で表す。
○増える前の数を求める逆思考の問することをおさえる。
◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させ 題を、テープ図をもとにして考え、ながら、ていねいに段階をおって 解くことができる。
テープ図をかかせる。
◆問題文をよんで、まず、わからない ○テープ図を問題解決に進んで用い ★似たような問題をつくり、図や式数が何かを確認して、それを□と ようとする。
で表す。
することをおさえる。
○減る前の数を求める逆思考の問題◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させ を、テープ図にかいて考え、解くこながら、ていねいに段階をおって とができる。
テープ図をかかせる。
◆問題文をよんで、まず、わからない ○算数の問題をつくり、その問題文 ★似たような問題をつくり、図や式数が何かを確認して、それを□と にあう図や式を考えることができ で表す。
することをおさえる。
る。
◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させながら、ていねいに段階をおってテープ図をかかせる。

6 100 を こえる 数目
標
指導時数・時期○ 100 をこえる数について、そのよみ方やかき方を理解し、10 や 100 を単位として数をとらえたり順序や大 12 時間
小、加減計算の仕方を考えたりすることを通して、十進法の理解や数の見方・考え方を深めるとともに、 2 学期制：6 月下旬～7 月上旬
3 学期制：6 月中旬～7 月上旬
生活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・1000 までの数の表し方や仕組みを理解し、十進位取り記数法の仕組みをもとにして、1000 までの数を表したりよんだりすることができる。また、等号や不等号の使い方を理解することができる。
(思) ・1000 までの数について、100 までの数と同じように、10 や 100 などを単位としてそのいくつ分とみて表現したり、加減計算の仕方を考えたりしている。また、等号や不等号を用いて大小関係を式に表している。
(態) ・1000 までの数と大小の表し方に進んで関わり、ふり返りを通して十進位取り記数法や等号・不等号を用いることのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
123
じゅんび
―
◆1 年「大きいかず」○既習事項の理解を確かめる。
1 72～73 ◆問 1 では、10 が 10 個で 100 であ ○100 をこえる数の表し方や仕組み(課題設定)
74①100 を こえる 数ることや、100 が 2 個で 200、100 を調べていくという単元の課題をが 3 個で 300、100 が 4 個で 400、 つかむ。
…、100 が 9 個で 900 ということ ○10 や 100 のまとまりに着目して、100 をこえる数の数え方やよみ方を確認する。
を理解する。
275
十進位取り記数法◆問 2 から問 4 では、答えや問題の ○3 位数について、
数字のよみ方を確認する。位取り にもとづいて、数字で表したり数の構成を説明したりすることがで板を用いてもよい。
きる。
376◆問 7 と問 8 では、答えや問題の数 ○空位のある 3 位数について、十進 ★教科書のほか、習熟用の問題プリ
字のよみ方を確認する。位取り板 位取り記数法にもとづいて、数字 ントを用意する。
で表したり数の構成を説明したりを用いてもよい。
することができる。
477◆問 1 では、まず、お金の模型を使 ○10 を単位として、そのいくつ分に ★p.127「もっとれんしゅう」の問 19って、10 円玉 10 枚で 100 円玉 1 なるかを考え、数の相対的な大き に進む。
さをとらえることができる。
枚に両替できることをおさえる。
578◆問 1 では、100、200、300、…、 ○100 のまとまりをつくって数える
1000 と、100 とびで数える練習を 操作を通して、1000 という数を知り、1000 という数の構成や数の系する。
列をとらえることができる。
6
79◆問 5 では、数直線を見ながら、10、○数直線の目盛りの大きさに着目 ★p.127「もっとれんしゅう」の問 20
20、30、…、1000 と、10 とびで数 し、1000 までの数の系列や順序を に進む。
理解することができる。
える練習をする。
780◆問 1 では、位取り板を使って数を ○十進位取り記数法の仕組みをもと ★3 けたの数の構成や相対的な見方
かき、大きさの比べ方を考えさせ に考え、3 位数の大小を比較するこ の問題をつくり解きあう。
とができる。
例）p.85 の問２や問３る。
881●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
★教科書のほか、習熟用の問題プリントを用意する。

5

②たし算と ひき算

学びの まとめ

9

82

10

83

11

84

12

85～86

◆お金の模型を使って、計算させる。○10 を単位とした数の相対的な見方 ★p.128「もっとれんしゅう」の問 21◆問 3 の①③で、計算の仕方を確認 を働かせて、(何十)＋(何十)で答え に進む。
する。
（その他の小問は、次時の冒 が(百何十)のたし算やその逆のひ頭で前時の確認問題として扱うこ き算ができる。
とも可）◆お金の模型を使って、操作をした ○100 を単位とした数の相対的な見り、視覚的に整理したりして、計算 方を働かせて、(何百)＋(何百)≦させる。
1000 やその逆のひき算ができる。
○数量の相等関係や大小関係を、等号や不等号を使って式に表すことができる。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

7

か さ

目
標
指導時数・時期○ もののかさについて、その比べ方や普遍単位の必要性を理解し、測定する活動を通してますでかさをはか 6 時間
ることや単位を適切に用いて表現することができるようにするとともに、量感を身につけて生活や学習に 2 学期制：7 月上旬～7 月中旬
3 学期制：7 月上旬～7 月中旬
活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・ますの使い方や、かさの単位「L」、「dL」、「mL」のよみ方・かき方・相互関係を理解している。また，かさの加減計算でできる。
(思) ・かさの普遍単位の必要性に気づき、量感をもとにかさを予想したり適切な単位を判断したりしている。
(態) ・かさの測定や表し方の学習に進んで関わり、ふり返りを通してかさにあわせて適切な普遍単位を使うことやかさの量感を身につけておくことのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
123
じゅんび
―
◆1 年「おおきさくらべ」○既習事項の理解を確かめる。
187(課題設定)◆導入では、実際に 1L と 1.5L のペ ○かさの比べ方を考えることを通し ★長さを想起させ、大きさの違いをットボトルを用意しておき、場面 て、単元の課題をつかむ。
数で表すとよいという見通しをも88～89
をとらえさせる。
○普遍単位の必要性に気づき、1L ま つ。
すを使ってかさをはかり、1L のい
く つ分 でか さを 表す こと がで きる。
290
◆問 3 では、実際に 1.5L の水をペッ ○かさの単位 dL について知り、1dL
トボトルから 1L ますに移す様子 のいくつ分でかさを表すことができる。
を示し、場面をとらえさせる。
○L と dL の関係を理解する。
3
91◆問 3 では、実際に 340mL の水を ○単位 mL を知り、mL と dL、mL
ペットボトルから 1L ますに移す と L の関係を理解する。
様子を示し、場面をとらえさせる。
492○1L のかさをいろいろなものに水を入れてつくり、1L の量感を身につけることができる。
○1L の量感をもとにして、身のまわりのいれもののかさを見当づけた
り測ったりする。
593◆図や式を示し、単位をそろえて計 ○簡単なかさの加減の計算ができ ★p.128「もっとれんしゅう」の問 23
る。
算することを確認する。
に進む。
6 94～95 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

活
小単元
時
●買えますか？買えま 1
せんか？

ページ
96～97

小単元
時
●算数の じゆうけん 1
きゅう

ページ
98～99

買えますか？ 買えませんか？

学習内容○1 つ 100 円で買えるか買えないかの判断をもとに、いくつかの品物が何百円で買えるか買えないかを判断することができる。

活

算数の じゆうけんきゅう

学習内容○「線路づくり」といった自由研究に取り組み、見通しをもって考える力や粘り強く取り組む態度を伸ばす。

＊ ふくしゅう
小単元

時 ページ
1 100～101 ○既習事項の確認と持続

学習内容

6

8

たし算と ひき算の ひっ算(2)目標
指導時数・時期○ 3 位数の加減計算について、(3 位数)±(2 位数)の筆算を考えたり説明したりすることを通して、計算や十進 10 時間
位取り記数法の理解を深め、繰り上がりや繰り下がりのある筆算ができるようにするとともに、生活や学 2 学期制：9 月上旬～9 月下旬
3 学期制：9 月上旬～9 月下旬
習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・繰り上がりや繰り下がりに気をつけて、正しく筆算で計算することができる。また、繰り上がりや繰り下
がりの操作を通して、十進位取り記数法についての理解を深めることができる。
(思) ・既習の 2 位数の筆算をもとにして、百の位に繰り上がるたし算とその逆のひき算や、簡単な場合の(3 位数)±(2 位数)の筆算の仕方を考えている。
(態) ・(2 位数、3 位数)±(2 位数)の筆算に進んで関わり、ふり返りを通して筆算の仕方のよさ、答えの見当づけ
や確かめの意義に気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
123
じゅんび
―
◆2 年「たし算とひき算のひっ算(1)」○既習事項の理解を確かめる。
1102(課題設定)◆導入で、54+38 の筆算の仕方を確 ○答えが 3 桁になるたし算の筆算の ★数のまとまりに着目して、(何十)＋(何)で繰り上がって 100 をこえ認する。
仕方を考えていくという単元の課
103①たし算る計算になる筆算をする学習の◆半具体物の操作と筆算、ことばを題をつかむ。
対応させて計算の仕方の理解をは ○(2 位数)＋(2 位数)で十の位に繰り （次時の）計画を立てる。
かる。
上がりのある筆算ができる。
◆問 3 の①や問 4 の①で、計算の仕方を確認する。（その他の小問は、本時では省き、第 4 時で扱うこと
も可）
2
104
◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○(2 位数)＋(2 位数)で一の位と十の ★65＋78 の計算の仕方について、対応させて計算の仕方の理解をは位に繰り上がりのある筆算ができ 図と式、ことばを対応させて、計かる。
る。
算の仕方を説明する。
◆問 7 の①や問 8 の①⑤で、計算の★p.128「もっとれんしゅう」の問仕方を確認する。（その他の小問
24 に進む。
は、本時では省き、第 4 時で扱う
ことも可）
3
105
◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○3 口のたし算を筆算形式に表し、計 ★考え方が複数ある事を見通して、対応させて計算の仕方の理解をは算することができる。
それぞれの考え方を説明したり、かる。
受け取ったりする。
◆問 2 の①で、計算の仕方を確認す★p.128「もっとれんしゅう」の問 26る。
（その他の小問は、本時では省に進む。
き、第 4 時で扱うことも可）4106●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
5
107
②ひき算
◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○(百何十何)－(2 位数)で百の位が繰 ★数のまとまりに着目して、(何百対応させて計算の仕方の理解をはり下がる筆算ができる。
何十)－(2 位数)で百の繰り下がる
かる。
筆算をする学習の（次時の）計画を立てる。
◆問 2 の①で、計算の仕方を確認する。
（その他の小問は、本時では省き、第 8 時で扱うことも可）
6108◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○(百何十何)－(2 位数)で繰り下がり ★142－83 の計算の仕方について、対応させて計算の仕方の理解をはが 2 回の筆算ができる。
図と式、ことばを対応させて、計かる。
算の仕方を説明する。
◆問 5 の①や問 6 の①で、計算の★p.129「もっとれんしゅう」の問仕方を確認する。（その他の小問
28 に進む。
は、本時では省き、第 8 時で扱う
ことも可）
7
109
◆半具体物の操作と筆算、ことばを ○(百何)－(2 位数)で繰り下がりが 2 ★計算の仕方を、筋道立てて説明す
桁におよぶ筆算ができる。
る。
対応させて計算の仕方の理解をはかる。
★p.129「もっとれんしゅう」問 30◆問 9 の①や問 10 の①で、計算のに進む。
仕方を確認する。（その他の小問は、本時では省き、第 8 時で扱う
ことも可）
8
110
●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
111③大きい 数の ひっ算 9◆問 2 の①⑤で、計算の仕方を確認 ○(3 位数)＋(2 位数)で、百の位に繰する。
（その他の小問は、次時の冒 り上がらない筆算ができる。
頭で前時の確認問題として扱うこ ○(3 位数)－(2 位数)で、百の位から繰り下がらない筆算ができる。
とも可）10 112～113 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

思

見方・考え方を ふかめよう「こんにちは さようなら」
7

目
標
指導時数・時期○ 数量が増減する文章題の解決を通して，問題場面を図に表して数量の増減に着目して求め方を考えること 3 時間ができるようにし、また、式と計算についての理解を深めるとともに、用いた図や見方・考え方を生活や 2 学期制：9 月下旬
3 学期制：9 月下旬
学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・増減する数量に着目し、「まとめて考える」という考え方を理解することができる。
(思) ・増減する数量に着目し、数図ブロックを操作したり、図に表したりして、まとめて考えている。
(態) ・数量が増減する場面の問題解決に進んで関わり、ふり返りを通してまとめて考えることのよさに気づき、生活や学習に生かそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 114～115 ◆場面絵を順序立てて提示し、増増 ○増増の場面の問題を、順に考えて ★2 つの解決方法を考えさせる。
のイメージを確認する。
解く方法と、増える数に着目して ★図と式、ことばを対応させて、計算◆半具体物を操作して、まずは、順に まとめて考えて解く方法の 2 通り の仕方を説明する。
考えさせる。
の考え方があることがわかる。
2116◆半具体物を操作して、まずは、順に ○減減の場面や増増の問題をオペレ ★図と式、ことばを対応させて、計算考えさせる。解決後に、まとめる考 ータに着目して、まとめて考える の仕方を説明する。
え方での解決をはかる。
考え方で解くことができる。
★問 2 では、はじめの数は示さずに、
はじめよりどれだけ減ったかを問う。
3117◆半具体物を操作して、まずは、順に ○増減の場面の問題を、オペレータ ★図と式、ことばを対応させて、計算考えさせる。解決後に、まとめる考 に着目して差し引きいくら増えた の仕方を説明する。
え方での解決をはかる。
ことになるかを考えて解くことが ★問 4 では、はじめの数は示さずに、できる。
はじめよりどれだけ増えたかを問う。

9

しきと 計算目
標
指導時数・時期○ 式について、（ ）の意味を理解し、（ ）を使って 1 つの式に表すことができるようにするとともに、生 1 時間
2 学期制：10 月上旬
活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：10 月上旬
評価(知) ・加法の結合法則や（ ）を使った式の計算順序を理解し、（ ）を使った式の計算ができる。
(思) ・増減する数量のまとまりに着目し、（ ）を用いて１つの式に表している。
(態) ・（ ）を使った式に進んで関わり、ふり返りを通して（ ）を使うと考え方や数量の関係を簡潔に 1 つの式に表せることに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 118～119 ◆場面絵を順序立てて提示し、増増 ○増増の場面をもとに、加法の結合 ★p.129「もっとれんしゅう」の問 32のイメージを確認する。
法則が成り立つことに気づき、( ) に進む。
◆まず、半具体物を操作して、2 つの を使った式の計算順序がわかる。 ★2 つの解決方法を考えさせる。
考え方のちがいを確認する。

＊ ふくしゅう
小単元

時
1

ページ
120

学習内容
○既習事項の確認と持続★ 学びの サポートページ
122～123124～129132～133

学習内容○じゅんび○もっと れんしゅう○学びを つなげよう※巻末にある「学びのサポート」は少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

8

下巻

10

かけ算(1)

目標
指導時数◆時期○ かけ算九九について、その意味や式について理解し、ブロックを操作する活動を通してかけ算になる場面 16 時間をとらえて式にかいたり、かける数が 1 増えたときの積の増え方に着目して 2～5 の段の九九を構成したり 2 学期制：10 月中旬～11 月上旬
3 学期制：10 月上旬～10 月下旬
することができるようにするとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・乗法の意味やその計算の仕方を理解し、2 から 5 の段までの九九を暗唱したり、乗法の適用場面を式に表して答えを求めたりすることができる。
(思) ・ブロック操作をもとに 1 つ分の大きさや積の増え方のきまりに着目し、九九を構成している。
(態) ・かけ算九九の構成に進んで関わり、ふり返りを通して累加の簡潔な表現としてかけ算の式にかくことや九九のよさに気づき、生活や学習に生かそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
120
じゅんび
―
◆1 年「おなじかずずつ」○既習事項の理解を確かめる。
1(課題設定)
2～5◆基準量となる数を確認し、その「い ○具体的な操作を通して、基準量の ★数をまとまりで捉える見方に着目
くつ分」という見方を、絵や図と関 「いくつ分」という見方について して、〇このいくつ分のような数①いくつ分と かけ算 26～7
連させながら捉える。
の表し方や計算する学習の（次時理解する。
○何個のいくつ分の表し方や計算の の）計画を立てる。
仕方について考えていくという単元の課題をつかむ。
○基準量のいくつ分という見方を働
かせて、かけ算の意味を理解し、式に表すことができる。
3
8～9◆かけ算の用いられる場面を、半具 ○かけ算の用いられる場面を式に表 ★かけ算の式をみて、図で表現と言体物を操作して表し、図を関連さ し、その答えを累加で求めること 葉を関連させて説明する。
せて、式で表現する方法を確認す ができる。
る。
○身のまわりから、かけ算の式に表せる場面をみつける。
4②何ばいと かけ算
10～11 ◆問１では、「1 つ分の数」が何かを ○基準量のいくつ分という見方をも ★p.122「もっとれんしゅう」の問２とに何倍の意味を理解し、かけ算 に進む。
はっきりと言わせる。
の用いられる場面について理解を深める。
5 12～13 ◆半具体物や図と絵、式を関連させ ○乗数が 1 ずつ増えると答えが 5 ず③かけ算の九九て、乗数が１ずつ増えると答えが つ増えることを使って、5 の段の九５ずつ増えることを確認する。
九を構成することができる。
6
14◆５の段の九九を掲示し、一斉に唱 ○5 の段の九九の唱え方を知り、九 ★5 のだんの九九になる問題をつく・えたり、教科書を見ながら順序よ 九のカードをつくるなどして九九 り、解きあう。
7
く音読したりする。
を練習する。
〈第 6 時〉○5 の段の九九を用いて、適用題を解く。〈第 7 時〉
8 15～16 ◆２の段の九九を掲示し、一斉に唱 ○2 の段の九九を構成し、その唱え ★2 のだんの九九になる問題をつく・えたり、教科書を見ながら順序よ 方を知り、練習する。〈第 8 時〉
り、解きあう。
9
く音読したりする。
○2 の段の九九を用いて、適用題を解く。〈第 9 時〉
10 17～18 ◆３の段の九九を掲示し、一斉に唱 ○3 の段の九九を構成し、その唱え ★3 のだんの九九になる問題をつく・えたり、教科書を見ながら順序よ 方を知り、練習する。〈第 10 時〉 り、解きあう。
11○3 の段の九九を用いて、適用題を解く音読したりする。
く。〈第 11 時〉
12 19～20 ◆４の段の九九を掲示し、一斉に唱 ○4 の段の九九を構成し、その唱え ★4 のだんの九九になる問題をつく・えたり、教科書を見ながら順序よ 方を知り、練習する。〈第 12 時〉 り、解きあう。
13○4 の段の九九を用いて、適用題を解く音読したりする。
く。〈第 13 時〉
1421◆３×５と５×３を半具体物や図で ○基準量が後に示された問題を、か ★p.122「もっとれんしゅう」の問３
示し、問題文や絵と比較して、1 つ け算の式に表して九九を使って解 に進む。
分の数を確認する。
決する。
15
22
●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
★問 1 のような問題づくりをする。
（乗数→被乗数）1623
学びの まとめ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★いろいろな唱え方（上から・下かき、理解が十分でない内容をふりら・ランダム）で、九九のさらなる習熟を図る。
返らせる。

11

かけ算(2)
9目
標
指導時数・時期○ かけ算九九についての理解を深め、アレイ図を使った活動を通して 6 から 9 の段や 1 の段の九九を構成し 13 時間たり、かけ算を使って問題を解決したりすることができるようにするとともに、生活や学習に活用しよう 2 学期制：11 月中旬～11 月下旬
3 学期制：11 月上旬～11 月下旬とする態度を養う。
評価(知) ・九九とその構成の仕方を深く理解し、6 から 9 の段や 1 の段の九九を暗唱したり、乗法の適用場面を式に表して答えを求めたりすることができる。
(思) ・かける数が 1 増えると積はかけられる数だけ増えることに着目し、九九を構成することができる。
(態) ・かけ算九九の構成に進んで関わり、ふり返りを通して累加の簡潔な表現としてかけ算の式にかくことや九九のよさに気づき、生活や学習に生かそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
120
じゅんび
―
◆2 年「かけ算(1)」○既習事項の理解を確かめる。
1
24(課題設定)◆アレイ図の使い方を確認し、かけ ○アレイ図を使ってかけ算を構成し ★アレイ図を使ってかけ算を構成し
・ 25～26
算が視覚的に捉えられるように確 て いくと いう 単元の 課題を つか て、残りのかけ算九九を身に付け①九九づくり2
む。〈第 1 時〉て いく という 単元 の課題 をつ か認する。
（次時の）計画を立てる。
〈第 1
その唱え方 み、
◆６の段の九九を掲示し、一斉に唱 ○6 の段の九九を構成し、時〉〈第 1 時〉
えたり、教科書を見ながら順序よ を知り、練習する。
○6 の段の九九を用いて、適用題を解 ★6 のだんの九九になる問題をつくく音読したりする。
り、解きあう。
く。〈第 2 時〉
3 27～28 ◆７の段の九九を掲示し、一斉に唱 ○7 の段の九九を構成し、その唱え ★7 のだんの九九になる問題をつく・えたり、教科書を見ながら順序よ 方を知り、練習する。〈第 3 時〉
り、解きあう。
4
く音読したりする。
○7 の段の九九を用いて、適用題を解く。〈第 4 時〉
5 29～31 ◆８、９の段の九九を掲示し、一斉に ○これまでの学習をもとに 8 の段、 ★8 のだん、9 のだんの九九になる問・唱えたり、教科書を見ながら順序 9 の段の九九を構成し、その唱え方 題をつくり、解きあう。
6
よく音読したりする。
を知り、練習する。
〈第 5 時〉
・○8 の段の九九を用いて、適用題を解7く。〈第 6 時〉○9 の段の九九を用いて、適用題を解く。〈第 7 時〉
832◆１の段の九九を掲示し、一斉に唱 ○基準量が 1 のときのかけ算の意味 ★1 のだんの九九の式から問題づく
えたり、教科書を見ながら順序よ を理解し、1 の段の九九を構成す りをする。
く音読したりする。
る。
933◆問 1 では、「1 つ分の数」が何かを ○問題づくりを通して、かけ算の理 ★1 つの式から 2 通りの問題をつくる。
（被乗数→乗数、乗数→被乗数）
解を深める。
はっきりと言わせる。
1034●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
★いろいろな唱え方（上から◆下から◆ランダム）で、九九のさらなる習熟を図る。
35②かけ算を つかった 11○乗法と加法、乗法と減法が組み合 ★p.122「もっとれんしゅう」の問５
もんだいわされた 3 要素 2 段階の問題を解 に進む。
く。
③図や しきを つかっ 12 36～37○同じ数のまとまりに着目して、L 字 ★p.123「もっとれんしゅう」の問６て型に並んだものの数をかけ算を使 に進む。って求めることができる。
13 38～39 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

12

三角形と 四角形

目
標
指導時数・時期○ 三角形や四角形について、観察を通してその分類や意味を理解し、構成要素を調べたり図形を構成したり 10 時間することを通して平面図形の性質やその見方・考え方をとらえさせるとともに、生活や学習に活用しよう 2 学期制：12 月上旬～12 月中旬とする態度を養う。
3 学期制：11 月下旬～12 月中旬
評価(知) ・三角形や四角形、及び、長方形、正方形、直角三角形の意味や性質を理解し、それらを弁別したり、点を直線でつないだり紙を折ったり方眼紙を使ったりして構成することができる。
(思) ・直線の数や辺の長さや直角に着目して、三角形や四角形の特徴や性質をとらえたり，敷き詰め方を考えたりしている。
(態) ・三角形や四角形の考察に進んで関わり、ふり返りを通して直線の数や辺の長さや直角に着目することのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
120
じゅんび
―
◆1 年「いろいろなかたち」○既習事項の理解を確かめる。
140(課題設定)◆点と点（中間の点を含む）をしっか ○動物を直線で囲む操作を通して、 ★問 2 では、三角形や四角形といえ41～42りと直線で結ばせるようにする。
三角形と四角形の意味を知る。
るわけを説明する。
◆定規の使い方を再確認する。
○三角形と四角形について調べていくという単元の課題をつかむ。
243①三角形と 四角形
◆図の辺を指でなぞって「辺」と唱え ○三角形と四角形の弁別を行い、そ ★p.123「もっとれんしゅう」の問 8させる。
れらの構成要素について調べる。 に進む。
◆図の頂点を指で指して「頂点」と唱
えさせる。

10

②長方形と 正方形

学びの まとめ

3

44～45

4

46

5

47

6

48～49

7

50

8

51

9

52～53

10

54～55

思

◆補助線の入った図を用意し、三角 ○三角形や四角形の紙を 2 つに切っ ★問 4 や問 5 で三角形や四角形であ形や四角形の紙を 2 つに切って三 て三角形や四角形をつくり、三角 るわけを図や写真を示して説明す
角形や四角形を確認できるように 形や四角形についての理解を深め る。
する。
る。
○身のまわりから、三角形や四角形の形をしたものをみつける。
◆問 1 では、かどの形をていねいに ○かどの形づくりを通して、直角の ★問 1 では、かどの形の折り方から、意味を知り、身のまわりから直角 直角は平角（一直線の角）の半分でつくらせる。
を見つける。
あることに気づく。
◆問 1 では、長方形をていねいにつ ○紙を折ることによる長方形の形づくらせて、4 つのかどが直角になっ くりを通して、長方形について理解する。
ていることをおさえる。
◆問 1 では、正方形をていねいにつ ○長方形の紙を切ることによる正方 ★p.123「もっとれんしゅう」の問 10
くらせて、4 つの辺が等しくなって 形の形づくりを通して、正方形に に進む。
ついて理解する。
いることをおさえる。
★身のまわりから直角三角形をさが○長方形や正方形の紙を斜めに切る◆問 1 では、実際に長方形や正方形を対角線にあたる直線で半分に切 ことによる直角三角形の形づくり す。
を通して、直角三角形について理 ★同じ 2 つの直角三角形から正方形る活動を行う。
や長方形、三角形をつくる。
解する。
◆問 1 では、長方形は向かいあう辺 ○方眼紙を使って、長方形、正方形、の長さが等しいこと、正方形は 4 つ 直角三角形を作図することができの辺の長さが等しいことをおさえ る。
てから、作図させる。
◆方眼の頂点と頂点（中間の頂点を含む）や辺に沿うようにをしっかりと直線で結ばせるようにする。
○色紙を並べて長方形、正方形、直角 ★問 3 では、並べるときの規則性を三角形をつくり、その図形になる 意識して模様づくりに取り組む。
わけを説明することができる。
○長方形、正方形、直角三角形を敷き詰めて、模様をつくり、いろいろな図形をみつけることができる。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。

見方・考え方を ふかめよう「かっても まけても！」目標
指導時数・時期○ 文章題において、問題場面を図に表して数量の違いに着目して解法を考えることを通して、違いに着目し 2 時間た考え方を使って解くことができるようにするとともに、用いた図や見方・考え方を生活や学習に活用し 2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬
ようとする態度を養う。
評価(知) ・数量の違いが示された場面について理解し、テープ図を 2 段に並べて数量の違いを表すことができる。
(思) ・逆思考を必要する問題について、数量の違いを線分図(テープ図)に表して、一方の数量が多いということはその分だけ他方の数量が少ないというように考えている。
(態) ・2 つの数量の違いが示された場面の問題解決に進んで関わり、ふり返りを通して数量の違いを線分図(テープ図)に整理して考えることのよさに気づき、生活や学習に生かそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 56～57 ◆問 1 では、どちらの点数が多いか ○2 本のテープ図を使って 2 つの数 ★問 2 では、自分の力で 2 本のテーを確認してから、赤組と白組のテ 量の違いに着目し、一方が多いと プ図をかいて考える。
ープ図を示し、わかっている数量 いうことは他方が差の分だけ少な ★似たような問題をつくり、解きあ
いと考えて、問題を解くことがで う。
をかいて考えさせる。
きる。
2 58～59 ◆問３では、どちらのリボンが短い ○2 本のテープ図を使って 2 つの数 ★自分の力で 2 本のテープ図をかいかを確認してから、赤いリボンと 量の違いに着目し、一方が少ない て考える。
青いリボンのテープ図を示し、わ ということは、他方が差の分だけ ★似たような問題をつくり、解きあ
かっている数量をかいて考えさせ 多いと考えて、問題を解くことが う。
できる。
る。

活
小単元
時
●どんな 計算に なる 1
のかな

ページ
60～61

小単元
●何番目

ページ
62～63

どんな 計算に なるのかな

学習内容○根拠にもとづいて、かけ算の演算決定をすることができる。

活 何番目
時
1

学習内容
○いろいろな順序数の問題を、図にかいて考えることができる。

＊ ふくしゅう
11

小単元

時
1

ページ
64～65

学習内容
○既習事項の確認と持続13

かけ算の きまり目標
指導時数・時期○ かけ算九九について、九九の表の考察や九九の範囲をこえる乗法の計算の仕方を考えることを通して、乗 8 時間法に関して成り立つ性質や九九の表のきまりを見いだしてかけ算の理解を深めるとともに、生活や学習に 2 学期制：1 月中旬～1 月下旬
3 学期制：1 月中旬～1 月下旬
活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・九九の表の見方や乗法に関して成り立つ性質を理解し、簡単な 2 位数と 1 位数のかけ算の答えを求めることができる。
(思) ・九九の表からいろいろなきまりを見いだしたり、簡単な 2 位数と 1 位数のかけ算の仕方を考えたりすることができる。
(態) ・九九の表の考察に進んで関わり、ふり返りを通してかけ算九九のきまりのよさに気づき、生活や学習に生かそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
120
じゅんび
―
◆2 年「かけ算(1)」「かけ算(2)」○既習事項の理解を確かめる。
167(課題設定)◆1 から 9 までの九九の唱え方を確 ○九九の表を完成させ、九九のきま ★九九の表を見て気づいたことを発認してから、九九の表をつくらせ りについて調べるという単元の課 表し合うことを通して、本単元のる。
見通しをもち、学習の計画を立て題をつかむ。
○九九の表の見方がわかる。
る。
268①かけ算の きまり
○九九の表を使って、乗数と積の関係について調べる。
3
69・「ぜんぶの 数」に注目し、同じとこ ○九九の表を使って、乗法の交換法 ★かけ算の交換法則が成り立つことろはないかと、観点を示す。
則について調べる。
を、●の図を使って説明する。

②九九を 広げて学びの まとめ

4

70

5

71

6

72

7

73

8

74～75

○九九の表を使って、同じ答えがいくつあるかを調べる。
○九九の表を使って、2 つの段の答え ★かけ算の結合法則が成り立つことの和や差について調べる。
を、●の図を使って説明する。
○簡単な(1 位数)×(2 位数)について、★p.124「もっとれんしゅう」の問 11
乗数と積の関係を使って答えを求 に進む。
めることができる。
○簡単な(2 位数)×(1 位数)について、★複数の解決方法を考える。
同数累加の考えや交換法則などを ★p.124「もっとれんしゅう」の問 12
使 って答 えを 求める ことが でき に進む。
る。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

14

100cm を こえる 長さ目
標
指導時数・時期○ 100cm をこえる長さについて、新たな普遍単位の必要性を理解し、測定する活動を通して 1m 以上の長さ 6 時間のものを測ることや単位を適切に用いて表現することができるようにするとともに、量感を身につけて生 2 学期制：1 月下旬～2 月上旬
3 学期制：1 月下旬～2 月上旬
活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・長さの単位「m」について理解し、1m ものさしを使って手際よく長さを測ったり，長さを「m」の単位を用いて表したりすることができる。
(思) ・大きな長さの単位の必要性に気づき、量感をもとに長さを予想したり適切な単位を判断したりしている。
(態) ・長さの測定や表し方の学習に進んで関わり、ふり返りを通して長さにあわせて適切な普遍単位を使うことや長さの量感を身につけておくことのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
121
じゅんび
―
◆2 年「長さ」○既習事項の理解を確かめる。
176(課題設定)◆導入では、長さの単位には cm と ○両手を広げた長さを測り、100 cm
77
mm があったことや、1cm と 1mm をこえる長さの別の表し方を調べの大きさについて確認する。
るという単元の課題をつかむ。
2
78○長さの単位 m について知り、m 単 ★p.124「もっとれんしゅう」の問 14位を使って長さを表すことができ に進む。
る。
379
○1m の長さをテープなどでつくったり身のまわりからみつけたりして、1m の量感を身につけることが
できる。
4
80
○1m の量感をもとにして、身のまわりの 1m をこえるものの長さを見当づけたり測ったりする。
581◆図や式を示し、単位をそろえて計 ○簡単な場合の 1m をこえる長さの ★p.124「もっとれんしゅう」の問 16
算することを確認する。
加減の計算ができる。
に進む。

12

学びの まとめ

6

82～83

小単元

時
1

ページ
84～85

◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。

★「やってみよう」に取り組む。

＊ ふくしゅう
学習内容○既習事項の確認と持続15 1000 を こえる 数目
標
指導時数・時期○ 1000 をこえる数について、そのよみ方やかき方を理解し、100 や 1000 を単位として数をとらえたり順序 7 時間
や大小について考えたりすることを通して、十進法の理解や数の見方・考え方を深めるとともに、生活や 2 学期制：2 月上旬～2 月中旬
3 学期制：2 月上旬～2 月中旬
学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・10000 までの数の表し方や仕組みを理解し，十進位取り記数法の仕組みをもとにして，10000 までの数を表したりよんだりすることができる。
(思) ・10000 までの数について、1000 までの数と同じように，100 や 1000 などを単位としてそのいくつ分とみて表現している。
(態) ・10000 までの数に進んで関わり、ふり返りを通して十進位取り記数法のよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
121
じゅんび
―
◆2 年「100 をこえる数」○既習事項の理解を確かめる。
186(課題設定)◆問 1 では、100 が 10 個で 1000 で ○1000 をこえる数の表し方や仕組あることや、1000 が 2 個で 2000、 みを調べていくという単元の課題
87
1000 が 3 個で 3000、1000 が 4 個 をつかむ。
で 4000、…、1000 が 9 個で 9000 ○ 100 のまとまりを 10 個集めて1000 のまとまりをつくると数えということを確認する。
や すいこ とに 気づく ととも に、
1000 をこえる数のよみ方を理解する。
288
十進位取り記数法 ★p.125「もっとれんしゅう」の問 18◆問 4 から問 6 では、答えや問題の ○4 位数について、
数字のよみ方を確認する。位取り にもとづいて、数字で表したり数 に進む。の構成を説明したりすることがで板を用いてもよい。
きる。
3
89◆問 1 では、まず、お金の模型を使 ○100 を単位として、そのいくつ分 ★p.126「もっとれんしゅう」の問 20って、100 円玉 10 枚で 1000 円札 になるかを考え、数の相対的な大 に進む。
1 枚に両替できることをおさえる。 きさをとらえることができる。
4
90◆問 1 では、1000、2000、3000、…、○1000 のまとまりをつくって数え ★p.126「もっとれんしゅう」の問 21
10000 と、1000 とびで数える練習 る操作を通して、10000 という数 に進む。の構成や数の系列をとらえること
をする。
ができる。
5
91
◆問 4 では、
数直線を見ながら、100、○数直線の目盛りの大きさに着目 ★p.126「もっとれんしゅう」の問 23
200、300、…、10000 と、100 と し、10000 までの数の系列や順序、 に進む
大小関係について理解することがびで数える練習をする。
できる。
6
92
●れんしゅう○学習内容を確実に身につける。
★身のまわりから 1000 をこえる数をみつけ、数の構成や相対的な大きさを考えたり、数の直線に表して大きさを比べたりする。
7 93～94 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
学びの まとめ★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

16

はこの 形

目
標
指導時数・時期○ 箱の形について、観察を通して構成要素を調べたり、図形を構成したりすることを通して立体図形の性質 5 時間
2 学期制：2 月下旬
やその見方・考え方をとらえさせるとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：2 月下旬
評価(知) ・箱の形とその構成要素について理解し、工作用紙やひご、粘土玉を使って、箱の形やさいころの形をつくることができる。
(思) ・箱の形の構成要素に着目して特徴をとらえたり、面、辺、頂点の位置やつながり方に着目して箱の形つくり方を考えたりしている。
(態) ・箱の形の考察に進んで関わり、ふり返りを通して面、辺、頂点の数や位置に着目することのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
121
じゅんび
―
◆1 年「いろいろなかたち」○既習事項の理解を確かめる。
◆2 年「三角形と四角形」
195(課題設定)○いろいろな箱を観察して、箱の形

13

96～97①はこの 形

2② はこづくり3

4

学びの まとめ5◆問 1 の㋑では、面を写し取るとき について調べていくという単元のに落ちや重なりがないよう、印を 課題をつかむ。
○面の形を写し取り、箱の面についつけるなどの工夫をさせる。
て調べる。
98◆問 2 の㋐や㋑では、辺や頂点を調 ○箱の辺や頂点について調べる。
べるときに落ちや重なりのないよ
う、印や色をつけるなどの工夫をさせる。
99◆問 1 の㋐では、面を写し取るとき ○面をつないで箱を作ることを通し ★問 1 の㋑では、面をどのようにつに落ちや重なりがないよう、印を て、面の位置関係についての理解 なぎあわせるかを説明する。
を深める。
つけるなどの工夫をさせる。
★p.127「もっとれんしゅう」の問 24に進む。
100◆問 1 では、第 2 時の学習をふり返 ○ひごと粘土玉を使って箱の形をつ ★問 2 でも、実際に形をつくる。
くることを通して、辺や頂点の位らせながら取り組ませる。
置関係の理解を深める。
101～102 ◆「たしかめよう」の自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

17

分 数

目
標
指導時数・時期○ 分数について、半分をつくる活動を通して 1/2 の意味を理解し、1/2 の半分やさらにその半分の大きさを調 5 時間
べたり、もとの大きさと分数で表された大きさの関係を考えたりすることを通して、簡単な場合の分数の 2 学期制：3 月上旬
3 学期制：3 月上旬
意味を理解することができるとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・具体的な操作を通して 1/2 や 1/4、1/3 の大きさを理解し、その大きさをつくったり分数で表したりすることができる。
(思) ・もとの大きさを基準として、その半分の大きさのつくり方を考えたり、つくった大きさを分数で表したりしている。
(態) ・1/2 や 1/4，1/3 の大きさに進んで関わり、ふり返りを通して何等分かした大きさを分数で表すことのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
121
じゅんび
―
◆1 年「おなじかずずつ」○既習事項の理解を確かめる。
1
103(課題設定)○半分の大きさをつくり、その表し ★問 1 では、半分のつくり方をいろ方について調べていくという単元 いろ考える。
104の課題をつかむ。
○半分の大きさのつくり方を考える
ことができる。
2
105◆もとの大きさが何で、その半分の ○テープを折って半分の大きさをつ
大きさが何かをはっきりさせる。
くることを通して、1/2（二分の一）という表し方とその意味について
理解する。
3
106
◆もとの大きさが何で、その半分の ○テープを折って半分の半分の大き
半分の大きさが何かをはっきりさ さをつくることを通して、1/4（四せる。
分の一）という表し方とその意味について理解する。
○1/8 について知る。
4
107○1/3 について知り、1/3 の大きさを図に表すことができる。
5 108～109 ◆もとの大きさが何で、その 1/2 や ○もとの大きさとその 1/2 の大きさ ★●の図をみて、「12 この 1/2 の大き
1/3 の大きさが何かをはっきりさ の関係を調べたり、もとの大きさ さは 6 こ」とも「12 こは、6 このせる。
が違うときの 1/2 の大きさを比べ 2 ばい」ともとらえられることに気
づく。
たりする。

活

わくわくプログラミング

小単元

時 ページ
学習内容
1 110～111 ○ロケットを目的地まで動かすプログラムをつくる活動を通して、簡単なプログラミングの考え方を理解する。

小単元

時 ページ
学習内容
1 112～113 ○日記から必要な情報をよみ取り、いろいろな問題を解決する。

小単元

時 ページ
1 114～115
2 116～117 ○2 年生の学習内容の確認と持続
3118

活 よみとる算数＊

もう すぐ 3 年生（2 年の ふく習）
学習内容

14

★ 学びの サポートページ
119～121122～127130～131

学習内容○じゅんび○もっと れんしゅう○算数しりょうしゅう※巻末にある「学びのサポート」は、少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

15