木材利用システム研究執筆要領
最終改訂 2024 年 5 月 8 日

研究発表会で発表される内容（要旨）は、下記の執筆要領に則り作成してください（ 別 フ ァ イ ル の テ ン プ レ ー ト を 参 考 の こ と ）。提 出 さ れ た 原 稿 は 、木 材 利 用 シ ス テ ム 研
究 会 発 行 の 会 誌『 木 材 利 用 シ ス テ ム 研 究 』に 掲 載 し 、当 研 究 会 Web ペ ー ジ お よ び J-STAGEで公開します。なお、提出された原稿に編集委員会が改訂を求めることがあります。
このため、原稿の最終提出をもって、著作権は木材利用システム研究会に帰属 する
こ と 、お よ び 当 研 究 会 Web ペ ー ジ（ J-stage を 含 む ）で 公 開 す る こ と に 承 諾 し た と み なさ れ ま す 。詳 し く は 、当 研 究 会 の 著 作 権 規 程（ https://www.woodforum.jp/regulation/copyright.pdf） を ご 覧 く だ さ い 。 著 作 権 規 程 に 関 し て ご 不 明 な 点 は 、 当 研 究 会 事 務局までお問い合わせください。
―原稿作成要領―【ファイル形式 】
・ パソコンを利用し、MS Word（.docx）で作成して ください（Mac 版も可だが、編集 委員会では Windows 版 MS Word を使用するため、レイアウトやフォントの再現性に留意すること ）。
・ 提 出 時 に は MS Word の 原 本 フ ァ イ ル に 加 え 、 図 表 の 元 デ ー タ フ ァ イ ル （ Excel、PowerPoint、画像等のファイル） を添付してください 。
【見出し】
・ 原稿は A4 用紙を用い、縦置き、横書きとし、上下左右 30mm ずつ余白を取ってください。1 ページ当たり 40 字×40 行とし、行間や文字間隔を含め、レイアウトの 変更は認めません。 分量は 1 頁以上 4 頁以内とします。 ただし、編集委員会が、超過ページを認める場合があります。
・ タイトル は第 1 行に中央揃えとし、副題がある場合には第 2 行に中央揃えで入れてください 。文字は MS ゴシックで 12 ポイント （p）とします。
【発表者名、連名 】
・ 氏名はタイトル（副題を含む）の下に 1 行をあけて右 寄せでお書きください 。
・ 文字は MS ゴシックで 10p とします。
・ 姓と名の間にスペースは入れないでください。
・ 連名者は、「、」で区切りますが、同じ所属の場合は「・」で区切り、所属をまとめて記します。2 行にわたっても構いません。口頭発表者の 氏名の前に○印をつけて ください。
【所属】
・ 所属は簡略のため、法人形態（株式会社、独立行政法人等）を指す呼称は省略する。
・ 大学等の研究機関は、機関名のみとし、学部・研究科名や付置研究所等の名称は付さない（例：〇〇大学）。
・ 学部 生 、 院生 と 教 員・ 研 究員 な ど の区 別 は しな い が、 発 表 者が 現 在 の所 属 とは 異 なり、かつ、元の所属 とすべき事情がある場合 のみ「元」をつける（例：元〇〇大学 ）。

【本文】
・ 本文は氏名 （所属）の後に 1 行あけ、段組みなし（1 段組み）、両揃えとし、 MS 明朝、10p とします。文体は「である」調とし、句読点には「、」と「。」を用います。
・ 見出しは MS ゴシック、10p とします。見出し 番号は上から１（全角アラビア数字）、２、…、さらに（１）、（２）、…と整理し、番号と見出しの間に全角 1 文字分のスペースを挿入して ください 。
・ 最下部に、明朝体、10p、左寄せで、キーワード（5 つ以内）と連絡先を記入します。
連絡 先 の 代表 者 の 氏名 、 メー ル ア ドレ ス の 記入 は 任意 で す 。関 心 を 持つ 方 から の 問
い合 わ せ を想 定 し て設 け ます が 、 メー ル ア ドレ ス の公 表 を 望ま な い 場合 に は記 入 す
る必要はありません 。
【図表】
・ 図表や写真を挿入する場合、 「図 1」「表 1」「写真 1」と半角数字で番号を順に割り振り、 全角 1 文字分のスペースを 入れたうえで タイトルを 続けてください 。その際、図や写真のタイトルは 下部、表のタイトルは 上部に配置し ます。
・ 図表や写真のタイトルは MS ゴシック、10p とし、図表を作成する上で参照した資料を必ず明示して ください 。その際、「資料：」で書き出し、読点は付さない でください。
・ グラフの縦軸、横軸には単位を括弧なしで付してください。
・ 図表は、 カラー印刷や PDF 変換に耐えるように作成してください。その際、エクセルでパターン配色は避け、ベタ塗りのみ使用してください。
・ 写真以外の 図表等は、原則「拡張メタファイル（EMF）」、「SVG」か「Office オブジェクト 」で貼り付けてください 。
・ 写真やイラスト類は貼り付けサイズで 300dpi 程度の解像度とし、JPEG、TIFF またはPNG で貼り付けてください 。
【注釈】
・ 注釈 は 原 則と し て 使用 し ない 。 た だし 、 編 集委 員 会が や む を得 な い と認 め る場 合 のみ、Word による脚注の挿入ができ ます。
【引用文献】
・ 本文に引用した 文献を、立花（2014）、安藤・多田（2020）、（岩永・森、2015）のように明示し てください 。著者が 3 名以上の場合、立花ら（ 2015）と記します。
・ 引用 し た 文献 は 、 下記 の 要領 で 文 末に 引 用 文献 リ スト と し て明 示 し てく だ さい 。 並び方は、本文ではじめて引用した順 とし、（1）、（2）...と番号を付してください（既刊の木材利用システム研究も参考にしてください）。
（1）著者名（発行年）論文タイトル、『掲載誌』第 ○巻（第◇号）：△～△△頁（2）著者名（発行年）『書籍等タイトル』、出版社、 XXX 頁（3）著者名または発行機関名（発行年）『文書名』、URL（XXXX 年 XX 月 XX 日最終閲覧）【その他注意事項】
・ 編集 委 員 会 が 必 要 と判 断 した 場 合 、表 記 ぶ れ・ 体 裁等 の 修 正を お 願 いす る 場合 が あります。また、文意を変えない程度の微修正は、断りなく編集委員会で修正する場合があります。
・ （再 掲 ） 編集 作 業 上、 図 表の デ ー タが 必 要 とな る こと が あ るた め 、 図表 の 原デ ー タ（ファイル）を要旨と合わせて下記提出先に送付して ください 。
・ 発表当日の配布資料、当研究会 HP 上での公開は ともにカラー版となります。このことを 念 頭 に図 表 等 を 作 成 し、 上 下 左右 の 余 白に は み出 な い よう に は り込 ん で く だ さい。
⚫

要旨提出〆切：2024 年 8 月 9 日（金）⚫

提出先：木材利用システム研究会

編集委員会（editor@woodforum.jp）

MS ゴ シ ッ ク 12pt、 中 央 寄 せMS 明 朝 10pt、 右 寄 せ

タイトル
―副題―

連名の場合、筆頭発表者に○改行○発表者名 ・発表者名（所属 A）、発表者名（所属 B）
改行
１

見 出 し ： MS ゴ シ ッ ク 10pt、 右 寄 せ 、 全 角 数 字 ＋ 全 角 ス ペ ー ス ＋ 見 出 し （ 以 下 同

背景と目的様）

本文＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
本 文 ： MS 明 朝 10pt、 右 寄 せ 、 段 落 行 頭 は 一 字 下 げ （ 以 下 同様）

改行
２

研究方法
本文＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 森（2015）は、＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊（立花ほか, 2015）。＊＊＊＊
小 見 出 し ： MS ゴ シ ッ ク 10pt、 右 寄 せ 、
全角括弧＋数字＋全角スペース＋小見出

改行
３

し結果と考察（１）実験結果とその評価
本文＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ （図 1）。

図表番号は本文で引用
図タイトルは図の下に配置、図表の資料・出典を明記
図 表 タ イ ト ル は MS ゴ シ ッ ク（前年比％）
4.0
国内銀行：残高信用金庫：残高

2.0

0.0

3 6 9 12 3 6 9 12 3 6 9 12 3 6 9 12 3 6 9 12 3 6
11年

12年

13年

14年

15年

住宅ローン貸付残高（前年比）
図 図１
1 住宅ローン貸付残高（前年比）（資料）日本銀行「預金・貸出関連統計」より作成
資料：日本銀行「預金・貸出関連統計」より作成

16年

（２）考察と残された課題
本文表 1 によると、＊＊＊＊ 。
表タイトルは表頭に配置

表1

住宅再建を支援する地銀の動き

表１ 住宅再建を支援する地銀の動き

本店所在

名称

宮城県

A銀行

福島県

B銀行

岩手県
宮城県
福島県

各行

特徴的な住宅ローン商品
メリット
取扱開始日
①集団移転先で、自治体から土①住宅のみに融資担保地を賃借して住宅を建設する場①13年2月1日を設定できる合の専用ローン②借入金の元金返済を最長1年 ②建築資材不足などに間据え置きできるオプションを より長期化する建築期 ②13年2月15日
既存の住宅ローンに追加間へ対応可能③防災集団移転促進事業により移転する場合で、新たな住宅③13年1月31日③被災者の負担軽減
ローンを契約する場合、取り扱（公表日）
い手数料を無料化④住宅ローン金利の引き下げ、融資条件の緩和等④被災者の負担軽減④震災後（資料）各行プレスリリースを基に作成

資料：各行プレスリリースを基に作成

見 出 し は MS ゴ シ ッ ク 、 10pt、 左 寄 せ
文 献 は MS 明 朝 、 10pt で （ 1） ..と 番 号 を つ け 、 本 文 に 森（ 2015） ま た は （ 立 花 ほ か , 2014） の よ う に 引 用 す る 。 折
返し部分は 2 文字下げとする。

改行引用文献（1）森恵（2015）木材の需要拡大に向けた技術開発、『木材加工』 10（2）：2～8 頁（2）立花敏・久保山裕史・井上雅文・東原貴志（2014）『木力検定 ③森林・林業を学ぶ
100 問』海青社、124 頁（3）文部科学省（2018）『特別支援学校教育要領・学習指導要領解説自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）(平成 30 年 3 月)』https://www.mext.go.jp/content/202204
26-mext_tokubetu01-100002983_9.pdf（2023 年 7 月 26 日最終閲覧 ）改行
キーワード： ○○、××、△△（連絡先： 氏名MS ゴ シ ッ ク 10pt、 左 寄 せ

name@yourdomain.jp）

MS 明 朝 10pt、 右 寄 せ

小学校および保育所における木製玩具の活用事例○東原貴志・藤井和子・吉澤千夏（上越教育大学）

背景と目的木を使うことによって社会課題の解決を目指す「ウッドデザイン賞」では、木製ブロックのズレンガ(2020 受賞) や KUMINO（クミノ）（2018 受賞）など、従前 の 幼児を対象とした積み木・ブロックとは一線を画した木製玩具が相次いで入賞している。これらのピースは穴や溝を有するため、複雑な形状の立体物を構築できる。そのため、幼児のみならず児童の知的好奇心を刺激し、小学校でも活用できる可能性が高い。また、販路拡大による国産材の普及と、林業、木材産業の活性化が期待される。
そこで本研究では、小学校の言語通級指導教室および保育所において、子どもたちが木製玩具でどのように遊ぶか観察したので報告する。
対象とした木製玩具および観察方法
対象とした木製玩具は、ズレンガとクミノ（図１）の 2 種類である。

図1

ズレンガ（左）とクミノ (右)資料：筆者撮影（以下同様）
ズレンガとは、レンガの形をしたブロックのことである。単純に積み上げるほか、ポッチ（ 連結棒） をはめることができる穴があいており、ブロック同士をつなげることができる。
寸法はズ レ ン ガ ： 縦 1 7 0 m m × 横 8 5 m m × 幅 4 0 m m 、ポ ッ チ Φ 3 3 m m × 長 さ 3 3 m m で ある。保育所の各クラスおよび小学校の言語通級指導教室にスギ材から製造された ズ レ ン ガ 50 個 、 ポ ッ チ 100 個 （ 1 ケ ー ス ） を 供 試 し た 。
クミノとは、2 つの溝が刻まれた柱状のピースのことであり、これらの溝を使うことでピース同士を組み合わせることができる。寸法は幅 30 ㎜×奥行 30 ㎜×長さ 180 ㎜である。保育所にはスギ材（一部はヒノキ材）、小学校にはこれらに加えて広葉樹材から製造されたクミノ 112 個（14 個×8 セット）を供試した。
対象とした保育所は、N 県 J 市の私立 K 保育園である。園児数は、 5 歳児 11 名、4 歳児 17 名、3 歳児 15 名（各 1 クラス）である。登園（ 7：30～9：00）後に健康状態のチェックや支度を済ませた園児が、主活動（ 9：30 以降）が始まるまで、各 保育室で自由遊びを行う様子を観察した。観察は 2023 年 6 月および 7 月に行った。幼稚園教育要領に定められる 5 領域の内容（「健康」「人間関係」「環境」「言葉」「表現」）の指導にどのようにかかわるか検討した (文部科学省、2017)。なお、各保育室にはズレンガとクミノのほか、ままごとセットやプラスチック製のブロック、人形やぬいぐるみ、ミニカーなどが置いてあり、園児たちが自由に手に取って遊べる環境であった。
対象とした小学校は、N 県 J 市の市立 T 小学校である。校内の言語通級指導教室に通う 1 年生 2 名、2 年生 1 名、3 年生 2 名、4 年生 1 名の計 6 名を対象とした。教室では、教諭が子供の興味・関心に即した自由な遊びや会話等を通して、正しい発音や楽に話す方法を指導している（文部科学省、 2023）。通級による指導を行い、特別の教育課程を編成する場合について、自立活動の 6 区分の内容（「健康の保持」「心理的な安定」「人間関係の形成」「環境の把握」「身体の動き」「コミュニケーション」） を参考とし、具体的な目標や内容を定め、指導を行うものとされている （文部科学省、 2018）。指導内容（45 分間）は 概ね、お話しタイム、口の体操、言葉、音読、「おたのしみ」で構成されており（図 2）。児童が「おたのしみ」でズレンガとクミノで遊ぶ様子を観察した。
観察は 2023 年 6 月に行った。

図2

言語通級指導教室の内部（左）と活動内容 (右)なお，本研究は上越教育大学研究倫理審査委員会の承認済（承認番号：2023－4）であり、対象校園の長ならびに対象児の保護者の文書による承諾を得て行った 。
観察の結果
保育所の 3 歳児は平面的に並べたり、クミノ 2 個を組んでドミノ倒しをしたりして遊んでいる様子が見られた (図 3)。4 歳児はズレンガをたこ焼に見立てたり、クミノでバイクを、ズレンガで馬を組み立てたりしていた。クミノとズレンガを組み合わせる遊びもみられた（図 4）5 歳児は園児の身長と同じくらいの高さに積み上げたタワーやビルなど、ズレンガのポッチやクミノの溝を活用して容易に崩れない構造物をつくっていた。さらに、ミニカーのほか、ビー玉やおはじきなど、他のおもちゃと一緒に遊ぶ様子が観察された（図 5）。

図3

3 歳児の保育室の様子

図5

図4

4 歳児の保育室の様子

5 歳児の保育室の様子

以上の結果、3 歳児、4 歳児、5 歳児と積み木の構成が変化していた。3 歳児の並べる・積む（1 人で）、４歳児 の構成が複雑化する（ 2 人で）、5 歳児の構成がさらに複雑化
し、かかわる子供も 2 人だったのが 3 人、まったく違った遊びをしていた子も最後には触れる、崩れてもすぐに再現に取り組む、やり方がわからなくなると先生を巻き込 んでいた。そのため、幼稚園教育要領の 5 領域のうち、特に「人間関係」「言葉」「表現」に関係していると考えられた。
小学校言語通級指導教室では、観察した 6 名のうち、4 名が木製玩具で遊んでいた。1年生(1 名)はズレンガでイスとおうち、クミノでお風呂をそれぞれ組み立てていた。2 年生(1 名)はズレンガで机とイスを組み立てていた。3 年生（2 名）は協力しながら、ズレンガで内部にテーブル、テレビ、台所を備えたお城を組み立てていた (図 6)。いずれの児童も、組み立てる 過程で何をどのように作っているのか教諭に説明していた。

図6

言語通級指導教室の様子（左から 1 年生、2 年生、3 年生）

以上の結果、言語通級指導教室では、児童の発話内容は、その 児童のその時点での「健康の保持」や「心理的な安定」「コミュニケーション」に関係し ており、どう積み木を持つか・扱うかは、「環境の把握」「身体の動き」に関係し ていた。協力して組み立てる姿は、「人間関係の形成」に関係していた。さらに、 遊ぶ様子は、その時点での 児童の言語だけに特化しない 全体的な理解（形成的評価）に活用できる と考えられた。 自立活動では、言語だけに特化せず、学ぶ主体として全体的に 児童を理解し、指導目標・内容を選定 するが、評価の方法が曖昧になりがち である。木製玩具を用いることで、遊びを通した会話が成立しており、正しい発音や楽に話す方法の指導に有効であると考えられた。さらに、自立活動の 6 区分のすべてに関わりを持つため、子どもの 多面的な評価の一つの方法として活用 できると考えられた。
考察
本研究における小学校および保育所の観察の結果、保育園では 3 歳児から 5 歳児まで遊ぶ様子がみられた。特に、 5 歳児はポッチや溝を活用しており、木製玩具の設計者の意図を理解した遊びができることが明らかとなった。小学校の言語通級指導教室では、1 年生から 3 年生の児童が遊ぶ様子を観察できた。木製玩具の 遊びを通した会話が成立しており、正しい発音や楽に話す方法の指導に有効ではないかと考えられた。
謝辞
指導ならびに観察にご協力いただいた T 小学校の五十嵐ひとみ先生、 K 保育園の小熊絵美先生ならびに教職員の皆様に御礼申し上げます。
引用文献（4）文部科学省（2017）『幼稚園教育要領(平成 29 年 3 月)』https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2018/04/24/1384661_3_2.pdf（2023 年 7 月 26 日最終閲覧）（5）文部科学省（2023）「 特 別支 援教育について > 4．障害に配慮した教育 > （６）言語障害」https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/mext_00806.html（2023 年

7 月 26 日最終閲覧）（6）文部科学省（2018）『特別支援学校教育要領・学習指導要領解説自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）(平成 30 年 3 月)』https://www.mext.go.jp/content/202204
26-mext_tokubetu01-100002983_9.pdf（2023 年 7 月 26 日最終閲覧）
キーワード：木製玩具、小学校、保育所、言語通級指導教室、自立活動（連絡先：東原貴志

htakashi@juen.ac.jp）