フォルム NO.319

Si nce 1956

日文教育資料［図画工作・美術］

中学生の生活の中にあるものや身の回りの風景などから、中学生はどのような美し

私の見方

白さや色彩の違い、光がもたらす効果に着目し、自分が見付けた美しさを、さを感じているのでしょうか。今回のテーマは「いつもの通り道」。形の面撮影し語ってもらいました。

家の近くのあぜ道
同じオレンジ色なのに、それぞれ色味が違って

自 分 だ け の 表 現 、見 え て き た

いて美しいです。柿の木をちゃんと見たのは初めてで、枝にぶら下がるように実がなっているのが面白いと思いました。秋の味覚、秋の訪れを感じます。

熊本市 Oさん

保健室前の階段
階段に反射して光っているはずなのに、階段の底から光っている感じがして幻想的でした。
普段、上っている階段ですが一度立ち止まって見てみると、いつもとは全然違う景色に見えてとてもきれいでした。

長野市

小

形 forme No.319-2019
特集

中 学 美 術 の 学 びを考える その1

中1・中2・中3でこんなに違う！

日文教育資料［図画工作・美術］

本資料は、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則り、配布を許可されているものです。

令和元年（2019年）10月25日発行

CD33479

令和2年（2020年）度版 小学校図画工作科 内容解説資料として扱われます。

Yさん
中

高

https://www.nichibun-g.co.jp/

中学美術の学びを考える

その1

はじめに
●●●●
﹃形
﹄は広く現代社会の要求に応える
forme

美術教育の理論と実践の紹介を目的として一九五六年に創刊されました�

以来六〇年を超える長きにわた�て�﹄という書名は
forme

美術教育に寄り添�て刊行を続けています�

﹃形

変化が激しく予測困難な現代社会の中で生徒が生き抜くために、造形と人間形成をシンボライズしたものです�

子どもたちのための美術教育に取り組んでおられる先生方�

美術や造形にかかわるすべての方々�

シリーズ特集「中学美術の学びを考える その１」では、そして保護者の皆様のために�

生徒の実態に合わせた資質・能力を育む美術の学びが最も重要であると考えています。

これからも�よりよい美術教育を目指す

日本文教出版では中学3年間の発達の特性をきめ細かく分析し、道標となる内容を目指していきます�

中１・中２・中３でこんなに違う！

特集

I n d ex NNoo . 31 9

あの 東 大 が芸術教育を始めるInterview 01③ 特集 中学美 術の学びを考える その 1
中１・中２・中３でこんなに違う！

Interview01 東京大学芸術創造連携研究機構 河合祥一郎
Interview02 IDEA R LAB

大月ヒロ子

中学 2 年生の今「学校」「私」「美術」
Interview03 群馬大学 名誉教授
学習指導要領・ここをチェック

新井哲夫

村上尚徳

⑩ 村上センセイが行く！ 全国美 術室探訪
│第 6 回│ 横浜市立上飯田中学校⑭ インタビュー

ミニチュア写真家・見立て作家

荻島千佳

田中達也

⑯ 学びのフロンティア（小 学 校）
マグネットマジック

玉置一仁⑱ 子どもの見方│第 7 回│ マグネットマジック

奥村高明⑳ 学びのフロンティア（中学 校）「私と季節」の注染手ぬぐい伊藤慶孝㉒ 学びのフロンティア（高等学 校）
空想の世界を描く㉔ そぞろみ部│第 11 回│ 昭和

中村美知枝

福岡市美術館

鬼本佳代子㉘ まず見る
今の学 問では 、一つの正 解を 目 指

すのではなく 、複 眼 的な視 点をもって 多 様 な 価 値 を 認 め るこ と が 求 め

られています。
その意 味で、いわゆる受 験 勉 強 ができ る だけの頭のよさはあまり 役に立ちません。必 要なのは 、芸 術 的 な センスの よ さ や 想 像

力 。優 秀な 研 究 者には 、必 ず優れた感 性や想 像 力が備わっています。
こ

うした 力はアートを 理 解 することで養われ、結 果 的にいい研 究や学 問

単著、翻訳多数。

への深い理 解につながると 考えていいた！』
（サントリー学芸賞受賞）ほか、ます。このことが今 回 、東 京 大 学が教授（表象文化論）。専門はシェイクス
ピア研究。著書に『ハムレットは太って

アート 分 野に 力を 入れ 始めた 理 由

構長、同大学大学院総合文化研究科の一つとなっています。

東京大学芸術創造連携研究機構・機東 京 大 学が期 待している 学 生 像（かわい しょういちろう）

は 、「 教 師から一方 的に教わる 」
ので

河合 祥一郎三宅智之さん㉗ ミュージアム・エデュケーションのトビラ

特任助教 髙木 紀久子

機構長

める生徒たち。時には材料同士を組み合わせることで、

文：市川寛也 イラスト：今井未知│第 9 回│早稲田大学本庄高等学院

東京大学芸術創造連携研究機構

身 近な材料をじっくりと観察して、何かの形を追い求頭に浮かんだイメージをさらに深めていく。

㉖ ラフスケッチ

東京大学芸術創造連携研究機構

表紙の写真より

材料から発想を広げる

中学3年間の美術の学びがいかに大切なのかを考えてみたいと思います。

│第 22 回│ 重力を意識してみる

成相 肇「中美（チュービ）」㉚ 「小 学校教科 Web」
図画工作・美術の特設 Web ページを紹介㉛ ABC PICK UP
阿部宏行

生徒作品解説 中学生の私の見方

アートディレクション ： 清水 一（東京矢印）
編集・ディレクション： 山本武義、谷岡 彩（東京矢印）

ページ下部に、それぞれのコーナーと校種の関連性の強さを表示しています。各企画は小・中・高全ての校種に関連がありますが、特に関連の強い校種を大きくしています。

デ ザ イ ン ： 東京矢印
表 紙 写 真 ： 大島万由子

例：

小

中

高

特に中学校に関連の強いコーナーを表します。

特集テキスト： 細川英一（ART DIVER）③ forme No.319

小

中

高

forme No.319②

は な く 、「 教 師に 反 論 する 」学 生です。その 意 味で 、アー トにおけ る 答
えは一つではありませんから、
いろい
ろな 発 想 が 可 能 だということ を 中
学 生の頃から経 験することで、可 能
性 がどんどん 膨 らむのではと 期 待しています。
そもそも 学びとは、上から押し付けるものではな く 、生 徒の 中に「 知り たい、学 びたい 」という 自 主 的 な欲求、
つま り 種 を 育むことです。そうし た 種 は 、心 がリ ラックスし 、楽しみたいという 気 持ちになって初めて生 まれてき ます。その子にとって面白くないものであれば、別のもっゴ ミの 山 が宝の 山 に 変 わ ると 面 白いものを 見 付ければいい。その子の中に一つでも二つでも 面 白いものができれば 、それがその子のセンスになっていきます。
何かを 面 白 がる 心の豊かさや 余裕は様々な心の扉を 開きますが、その土 壌 を 育 むこと がアー トの 役 割です。中 学 生の頃からアートを 通して心を 豊かにし 、自 主 的に学んでいくことで、知 識と 感 性とを 併せもった 総 合 的な「 教 養 」を 身に 付けてほしいと思っています。

文系・理系の７つの研究科を「アート」
を軸に横断する組織。
アートを取り入れたプログラムを実施することで、学生や研究者の知性を拡張し、

こ うして集めた 廃 材 を 素 材にしるようになりました。

魅 力 的 な 廃 材 が 次 々と 集 まってくて、
その後も、各所から色とりどりの場の方々が取り組みに賛同してくれのですが、
プラスチック工場や縫製工企業になんのツテもなく電話をした

ることです。電話帳をめくり、現地の域 特 性があること 、そして無 料であがいるかぎり 必 ず出てくること 、地の利点は田舎であれ都会であれ人間核にした活動を開始しました。廃材

」
という拠点
の玉島に
「 IDEA R LAB
を開設し、クリエイティブリユースを

二〇一三年に地 元・岡 山 県 倉 敷 市

る点が特徴です。

り手の創造力がいかんなく発揮されす取 り 組みのことを 言います。
つくにつくり 変え、新しい価 値を 生み出

庭や 企 業から 出た 廃 材を 別の何か

「クリエイティブリユース」とは、家

東京大学芸術創造連携研究機構 ACUT（Art Center, The University of Tokyo）て 子 ど も た ち と ものづく り ワ ー ク

今 年から東 京 国立近 代 美 術 館で開 催されている、
ビジネスパーソン向けアート鑑賞
」
が、
プログラム
「 Dialogue in the Museum
大きな話題となっています。『世界のエリー
トはなぜ「 美 意 識 」を 鍛えるのか』の著 者・
山口周さんを共同企画者に迎え、アート鑑賞 を 通 してビジネスセンスを 鍛 え る 試み
が、意識の高いビジネスパーソンの共感を呼んでいます。参加者は、
どんな力を身に付けることができるのでしょう。
「当館では二〇〇三年から来館者向けの
対 話 鑑 賞プログラムを実 施してきました。
そうして蓄 積してきたノウハウの上に、山口さんによるレクチャーを組み合わせることで、「観る力」「感じる力」「言葉にする力」「 多 様 性を 受け入れる 力 」「 美 意 識 」の５つの力を 育てるプログラムとしました。
アー
ト鑑賞によって身に付けられるこれらの力が、現代のビジネスに必須のスキルとなったことが、高い関 心が寄せられている
理 由 の一つな の だ と 思 い ます」（担当者）。
中 学 生の時 期にこれらと同様の力を 身に付けられるかどうかが、社会に出たときにますます重視されそうです。

になる 。それを 経 験すると 面 白くて
しょうがなくなるようです。廃 材からものをつくることは 、廃 材を 何かに 見 立てるということです。見 立ては美術で身に付く重要な力。見立てを通してイメージを豊かに鍛えることで、自 分の頭で判 断する力が身に付 きます。私は 小さい頃からものづくりが好きでしたが、美 術とは美 術館 に あ る よ う な も の だ け でな く 、
もっと 自 由で楽しいものです。美 術
的な目 線で街の扉を 開けると 、
こん
なにも 面 白いものやきれいなものがある 。それに 気 付 くことは 、生 き る
喜びであり、今の仕 事や活 動を 支える原動力だと感じています。
今はまだ小規模な活動ですが、「こんなこともできる 」という 実 例を 重ねていけば 、学 校など 公の場でも 取り 入れることができるでしょう。廃校などの空 きスペースを 活 用して、クリエイティブリユースの拠 点が増えればいいなと思っています。

④
forme No.319
高中小⑤ forme No.319

制作：東京大学筧康明研究室＋株式会社細尾＋山口情報芸術センター

ショップを 行 う と 、皆 、目 を 輝 かせ

既存の美術の概念にとらわれない自由な切り口で、数多くのワーク（右）Heteroweave 001 <color> 2017
素材研究：中丸啓、筧康明／装置開発：武井祥平、加治洋紀

ながらつくり 始めます。特に盛り 上

ショップや空間プロデュース、展覧会企画などを手がける。
クリエイ（左）Heteroweave 002 <digitize> 2017
インタフェース ：筧康明／映像・音響：加治洋紀

がるのは分 類 作 業で、分 類すること

大月 ヒロ子（おおつき ひろこ）

なぜ今社会人がアートを学ぶ？
ColumnACUTに所属する筧康明准教授の研究室では、西陣織をベースに、異素材を使用して新たな機能をもたせた織物を制作。芸術とテクノロジーを掛け合わせた研究では、
アートと科学分野両方の感覚が必要となる。

でゴミの山がある一瞬から 素 材の山

IDEA R LABInterview 01
Interview 02

中１・中２・中３でこんなに違う！
特集

社会の未来をひらく新たな価値創造を目的とする。2019年5月発足。

ティブリユースの実験室「IDEA R LAB」（岡山県）
をベースに活動。

特集

同じ「怒り」を表すのでも美術の表現は人によって 違う。

私は美術が嫌い。
途中まではいいのに最後に仕上げるときになぜか崩れちゃう。
アイデアは自分でつくり、考えるもの。
自分の限界を知ることができる！

3年生が引退して卓球部の部長になり責任感を感じる。

今自分、 めっちゃ反抗期。

自分はつまらない人に思えて相手はなんで話してくれているんだろうとかつい考えてしまう。

将来は医学を勉強したい。
最新の医療でどこまで人を救えるか？

クラス替えでメンバーが替わって、怒りが爆発すると、慣れないから気を遣うし、頭冷やすために2時間くらい家出する。

落ち着かなくて、
友だち関係が今ちょっと難しく感じてる。

YouTube大好き。

中１・中２・中３でこんなに違う！

夕方6時くらいから
ネット見て寝て、朝４時に起きてネット見る。

中学生まっただ中の2年生に、学校のこと、友だちのこと、
そして自分のこと、

いちばん好きな電車は
丸ノ内線最新車両！

自由に語ってもらいました。

赤色の車体に白と黒のそこには美術の活動にもサインウェーブの調和がすごい。

つながるようなヒントも

いつ見ても笑顔が込められていて……。

止まらない。

中学 2 年生の今 「学校」
「私」
「美術」
絵から受けるインスピレーションは
何が正解か分からない。
答えが2つの方が好き。
心の中に浮かぶものがあるのに、美術は必要。

逆に答えが1つじゃないからいい！

今は生活がルーティン化して1週間がすごく早い。
このまま3年生になると思うと怖い……。

反抗しても疲れるし、そんな体力がないからしない。

自分には人より秀でているところが何もないって思っちゃう。

納得がいくように描けない。
だから美術が好きになれない。

2年生になって中学を楽しむ余裕はできた。
⑦ forme No.319

小

中

高

美術で作品をつくると美術は自分の気持ちを文字以外の形にするのが面白い。

自分を見られている感じでちょっと怖い。
自分を嫌いになると生きにくくなるから頑張っていいところを探そうと思う。

アイドルのライブでペンライトを使った演出を見て、
これは美術だ！って思う。

forme No.319⑥

学 年の 発 達 特 性 に 即 し た

3 内容の取扱い〔第2学年及び第3学年〕

群馬大学 名誉教授

新井 哲夫（あらい てつお）
横浜市立中学校教諭を経て、群馬大学教授、明治学院大学教授を歴任。
専『思春期の美術教育』（日本文教出版）

門は図画工作・美術科教育。著書になど多数。

ここをチェック（1）第2学年及び第3学年では,第1学年において身に付けた資質・能力を柔軟に活用して,表現及び鑑賞に関する資質・能力をより豊かに高めることを基本とし,第2学年と第3る時間数などについて十分検討すること。

学年の発達の特性を考慮して内容の選択や一題材に充てわずか3年間で身体にも心にも劇的な変化が起こる中学生。その発達の段階に合わせて授業を行うことの重要性が、今回の学習指導要領に明記されました。美術は、単に絵を描いたりものをつくったりする教科ではなく、人間の心や知性の発達と大きくかかわり、価値観や概念が形成されたり変化したりする中で成立している教科です。このような心や知性の発達を考慮して、その年代にならな

いとできない美術教育を意識して行っていく必要があります。

特に、中学３年生の頃は、直接目に見えるものだけではなく、その奥 行 き などの 空 間の 美し さ という 点に 着
目させ、自 分が感じ 取った空 間の美しさを表 現することを 課 題とし ます。同 時に 、体験を 通して、〈 表 現＝再 現（ 模 写 ）〉ではないことにも、気付かせたいものです。
さらに 、三 年 生では 、これまでの 学 習 経
験を 踏 まえて、自 分でテーマを 決め 、材 料や技 法を工夫して、主 体 的に表 現できるよ
うになることが理 想ですが、実 際はそこまで到 達できる 生 徒は 少ないでしょう。しかし、それでよいと 思います。絵を描くことは苦 手であっても 、絵 画 作 品を 見て、表 現 されている 内 容や 造 形 的な 美し さを 感 じ 取り、表 現 上の工 夫を 読み取 りながら 、作 品
を 深く 味わえるようになれば、それは絵 画というものに主 体 的にかかわる力を身に付けたことになると思います。
その意 味でも 、一年 生から 表 現 活 動と 関
連 付けながら、鑑 賞 活 動を積み重ねることが 大 切になってき ます。従 来 、表 現 活 動 が
苦 手 な 生 徒 は 、美 術 全 体 を 苦 手 だと 思い込んでしまう 例がしばしば 見られました。
とても残念なことです。

美 術の授 業でしか学べないこと
これまで絵について述べましたが、もちろん美 術の授 業では 、彫 刻も デザインも工芸

現や制 作だけでなく、鑑 賞や批 評の側 面かについても 学びます。
いずれの分 野でも 、表が 考 えられます。同じ 風 景でも 、広 がりや

徒 が 実 体 験 を 通 して 身に 付 け る 場 は 、美美 術の授 業には 正 解はないと 言われまらも 、美 術や造 形の世 界に 親しみ、関 心を育の目 的は、生 涯を通じて美 術や造 形の世すが、正 解 がない中で 、よ り よい答 えを 追術の授業以外にはありません。

界に 関 心 を 抱 き 、造 形 的 な 感 覚 や 判 断 力

自分の目と手と心で確認し、大人に向けての確かな価値観を構築していくことが極めて重要です。一人一人の先生方が、中学３年生まで美術が必修教科であることの意味を考えながら授業を行うことが必要であり、そのためには3学年それぞれの発達の段階に合わせた教科書も大切なのです。

IPU・環太平洋大学副学長
次世代教育学部教授

村上 尚徳（むらかみ ひさのり）

人間に求められる生き方そのものです。

求 すること は 、複 雑 な 現 実 社 会 を 生 き る

ようになる時期です。この年代に、本当によいものや美しいものを3年
2年

本 当の意 味での生 きる 力を 鍛える 教 科

このお花
なんだか好き！

私たちの周 囲には 、形や色 彩を 伴わない仏像を見て、「きれいではないが、美しい」といった価値観が分かるが美術だと思っています。

こう見ると・・・

ものは 存 在し ません 。そうしたイメージを本質的なものなどへの意識が深まる時期でもあり、金箔がはがれた

組み立てる 力や読み解 く 力を 、すべての生

どちらも
それぞれ
美しい！

に付けることだからです。

を自らの生活に活用できる資質・能力を身抱けるようにすることが大 切です。美 術 教

ことによって、知 的 好 奇 心を 刺 激すること二年 生では、造 形 的な視 点に着 目させるにすると 効 果 的です。

各 自 思い入れが 強い対 象 を 選 ばせるよ う

形的な問題よりも感情的な要素を重視し、例えば、風 景を 描く場 合 、
一年 生では、造夫する必 要があります。

こで、絵を 描くことに対する 動 機 付けを工い」というのは 何の 意 味 も あ り ま せん 。そ入ってきた 生 徒に 対し 、「 自 由に 描 きなさし た がって 、苦 手 意 識 を もって 中 学 にを前提として考える必要があります。

を 抱 く 子どもはほんの一握りだということ

長 線 上にあり、この時 期は絵に対して興 味味が薄れていくんですね 。中 学 生もその延

思 考 力が高まるのに反 比 例して、絵への興の 運 用 能 力 が 飛 躍 的に 向 上 し 、論 理 的 な

子どもたちは 小 学 校 高 学 年 頃から 言 語

成 長 過 程でこんなに違う

美 術の 学 び が 生 き る 力 に

学 習 指導要領⑧
forme No.319
高小中

3年間の発達の段階に合わせた指導がより重視されるように。

⑨ forme No.319

Interview 03
第2 各学年の目標及び内容

中１・中２・中３でこんなに違う！
特集

1年

▲

▲

横浜市立上飯田中学校

おぎ しま

ち

か

荻島 千佳 先生“”

生徒たちとテンポよく対話しなを見学させていただきましたが�

村 上 今 日 は一年 生 の﹁色 実 験﹂

かけてこのスタイルをつくりあ

徒 た ち と 対 話 し な が ら�何 年 も荻島 最初は苦労しましたが�生デザイン化しているんですね�

な い 一 方 で�ワ ク ワ ク す る よ う

村上 美術室は作品の掲示が少人とかかわり授業をつくる

生徒�教員�地域の方々�

対談の動画はforme No.319
高中小写 真：市来明久

生徒とつくるロックでワルツな授業空間。
素材基地 を中心に学びの輪が広がる！

がら進めるハイテンシ�ンな授
げてきました�一方で�授業の中なモノであふれていますね�

授 業 の 展 開 か ら 教 材 ま で�生 徒業には驚きました�
でつまずきやすいポイントでは言葉による指導をしたりするこ

荻 島 本 校は多 様 性にあふれた
あ え て 答 え を 教 え ず�生 徒 た ち
荻島 自分のオリジナリテ�を見

遊び心を随所に散りばめた

中 学 校 で�全 校 生 徒 の二 割 を 超がじ�くり考え失敗から気付き
つ め て ほ し い の で�あ え て 作 家の気付きや成長につながる遊び

え る 外 国 籍 の 子 も�支 援 が 必 要
を 得 ら れ る 時 間 を 取�た り�生
作 品 は 掲 示 せ ず�モ チ ベ � シ �とが大切だと考えたんです�

な子も�同じクラスで学んでいま徒が行き詰ま�てきたタイミン
ンア�プにつながる生徒作品を

ア�プテンポな授業展開

す�生 徒の 学 力 や理 解 力の差もグ で﹁カ ン ニ ン グ タ イ ム﹂を 設

制 作 や 修 理�他 教 科 の 先 生 の 教

大 き く�日 本 語 が 分 か ら ない 子

そ し て�全 て の 活 動 に お い て

美 術 の 一 番 の 魅 力 は�答 え が少 し だ け 展 示 し て い ま す�そ ので見て分かる資料やシンプルな

え て い て�授 業 は 基 礎 力 の 獲 得

一 つ で は な い こ と�生 徒 に は�け�他 の 生 徒 と工 夫 を 共 有 し 発

材 の 加 工 な ど�美 術 の 授 業 を 超課 題 の ク リ ア 答 え の 発 見・

自 分 で 考 え�自 分 だ け の 答 え をもいます�そんな 生 徒 たち 全 員

素材基地 として考察という構成を意識して組み見付ける力を身に付けてほしい分�様々な材料や用具�資料�教

役立ててもら�ています�

立 て て い ま す�そ の よ う な 授 業と 思 い�考 え る ヒ ン ト を 提 供 し

想 を 広 げ ら れ る よ う に し た り�

村上 他教科の先生とも�美術室を 三 年 間 通 し て 行 う こ と で�段てきました�

に美術の楽しさを分か�てもらを中心にして交流を深めてい階 的 に﹁思 考 す る 能 力﹂を 身 に

あ る 卒 業 生 か ら﹁先 生 の 授 業

材をむき出しのまま置いておら�し�るのですね�

付 け て い � て ほ し い�そ の た め

で�自 分 で 考 え る 力 が 身 に 付 い

リズムよく活動に集中できるよ荻島 そうなんです�美術という生徒一人一人にポ�トフ�リオ

た と 思 う﹂と 言 わ れ た と き�こ

う に は�授 業 に ゲ � ムの 要 素 を

教科は理科や数学と関係が深いを 用 意 し�三 年 間 の 気 付 き や 失れ で い い ん だ と 思 い ま し た�考り�生 徒 が 部 活 動 で 使 う 道 具 のし�感 覚 を 表 現 す る 国 語 の 力 も敗�創造�自分がたどり着いた答

え る 力 さ え 身 に 付 い た ら�人 生

う工夫しています�磨 け ま す�そ ん な 美 術 の 可 能 性

えを一冊にまとめるように指導

なんとでもなりますから�

えた学校のを他教科の先生や地域の方々にしています�

加 え て 参 加 し や す く し た り�目

心を大切にしています�

神奈川県横浜市出身。武蔵野美術大学を卒業後、非常勤・臨時 教員を経て、1994年より正規教員として勤務。以来 11 校を歴任し、2011年より現職。

村上 授業全体をユニバ�サル

荻島千 佳

→

→

岡山県出身。岡山市立中学校教諭、岡山県教育庁指導課指導主事を経て、文部科学省教科調査官、及び国立教育政策研究所教育課程調査官に。平成20年の中学校美術、高等学校芸術（美術・工芸）の学習指導要領改訂に携わり、2011年より現職。

理 解 し て い た だ く に は�
﹁今�美ＩＰＵ・環太平洋大学副学長
次世代教育学部教授

術 で 何 を し て い る の か﹂を 発 信

むら かみ ひさ のり

す る こ と が 重 要 だ と 考 え て�美中学校美術科は教科である
ゆ だ ね ら れ る の で は な く�教て の 生 徒 がね ら い を 実 現 で き師が手立てを講じることで全以 上�生 徒 の 才 能 や セ ン ス にるようにすることが求められ
ま す�荻 島 先 生 の 授 業 は�試す�気付く�考えるなどの学びの プ ロ セ ス が 明 確 で�生 徒 が気付いたり考えたりしたことをグル�プやクラスで紹介し合いながら学習が深められる
よ う 構 成 さ れ て い ま す�中 学
校 を 卒 業 し た あ と に も�美 術科 で 学 ん だ こ と を�生 徒 が 実

村上尚徳“村上先生視点”で、現場の工夫や▲術室の前には授業のテ�マや取り組みをまとめた看板を置いて
い ま す�美 術 室 を 開 か れ た 空 間に し て�人 と の か か わ り を 大 切に し な が ら�生 徒 が 成 長 で き る
環境をつくりたいと思うんです�

三年間で段階的に﹁思考する能力﹂を伸ばす

村上 授業の中に学習指導要領の要素がし�かりと散りばめら
れ て い て�よ く 考 え て 準 備 さ れています�それが荻島先生の快活な授業の肝なんですね�

感できるような授業でした�

今日の一枚

文：坂井 修日文チャンネルでご覧いただけます。

第6回
荻島 私は美術を﹁学問﹂だと考えて…

“して い る の？
隣の中 学 校は何を⑩
大きな 模 造 紙で考えを共 有しながら活 動を進める生 徒たち。

⑪ forme No.319

探訪を終

”

先生方の美術教育への思いに迫ります。
▲ 授業中の発言者は、その都度、ジャンケンで決定。ゲーム感覚の仕掛け
で生徒の積極性を引き出す作戦。

個々の気付きや失敗、答えなど をまとめ る『ポ ートフォリオ』は、３年間にわたる成長プロセスの記録。

全国美術室探訪
教室入り口に看板を置き、生徒・保護者・教員に進行中の授業のテー
マや取り組みを発信。

セイが 行
く！
村 上 セン『木材の比べ方見本』
は、実 際に手で触 れ、においを嗅いで木 材 選 びができる、アイデア満載のオリジナル資料。

美術教科 書著者である村上尚徳先生が全国の美術室を訪問。

1. 秋色に衣替え

2

MINIATURE CALENDAR より

3
4⑬ forme No.319

田中達也さんのインタビューは p.14 へ1

た なか たつ や

アイデアが一番浮かぶのは、買い物をしているとき。

2. 疲れを洗い流しにきました

田中達也

ものを見ることがきっかけになり、アイデアがひらめいてくるのです。

3. ジム用品熊本県
1981 ～

どうやら僕の脳は、見立てに使えるものはないかと

4. 田舎ぶらし詳しい解説はこちらから ▼

常にアンテナを張っているようです。

小

中

高

forme No.319⑫

ブロ�コリ�が�ミニチ�アの世界では大きな木に見えた！
誰もが知�ているものを�オ�プニング映像を手がけたことで一躍有名に�ユ�モアと驚きにあふれた

ア イ デ ア を 考 え て い る の だ ろ う？﹂

作品群を見ていると�
﹁どうや�てと き は�と に か く 青 い も の を 探 し ま

想 す る 方 法 で す�海 を テ � マ に す るす�ブル�シ�トでもいいし�ジ�ン
ズでもいい�

作品をつくるときに心がけていることは？

と い う こ と で す�具 体 的 に は 小 学 三が 思 い 浮 か ん で 試 す こ と も�テ � マ

トを見ているうちに新たなアイデア

そのまま形になることは少なく�リス

を 考 え ま す�た だ 最 初 の ア イ デ ア が日に合うものや�実現できそうなもの

そのアイデアリストから�季節や記念す�野 球 に つ い て 詳 し く な く て も�が想像できるものをモチ�フにしま

き ま せ ん�さ ら に ア イ デ ア も み ん な

殊な形をしたはさみは見立てには向も の に 見 え る か ら 面 白 い わ け で�特を 探 し ま す�知 � て い る も の が 別 のみであれば﹁誰もが想像するはさみ﹂

モ デ ル づ く り は 好 き で し た が�他 の小さい頃から絵を描くことやプラ

か ら な い ん で す よ�自 分 の 思 い を 表を ア � ト と 呼 ん で い い の か�よ く 分

わ�た点です�正直�今でも僕の作品

ン の 仕 事 を し て い た か ら�特 に こ だる﹂というのは�僕がもともとデザイ

しくなります�い！﹂と言�ているのを聞くと�うれ

来 場 も 多 く�
﹁自 分 も つ く � て み た

集中しています︵笑︶�子どもたちのが会場にいても誰も気付かず作品に懸 命 写 真 を 撮 � た り�み な さ ん�僕様 々 な 半 円 を 探 す わ け で す�野 菜 をさ ら に つ く り 手 と し て は�と に か
人以上に没頭したというわけではあ

現 す る た め に で は な く�ア イ デ ア をし�う�

新なアイデアなんてを感じてほしいですか？

耳 に し た 鑑 賞 者 の 声 に は�ど の よ う

知 り�自 分 で も 考 え て み る こ と だ とで は な く�多 様 な 見 方 が あ る の だ とトデ�レクタ�として�
デザイナ�やア�

ザイン会社に就職しが あ � た ん で す�デめ た い﹂と い う 思 い

回 る セ ン ス の も の が 寄 せ ら れ�﹁採

こ と も�た ま に 僕 の ネ � ミ ン グ を 上

ント欄がまるで大喜利のようになるを付けているのですが�SNSのコメや言葉遊びの要素を入れたタイトル

や す く す る た め に�作 品 に だ じ � れ

僕 は�見 立 て の 内 容 が よ り 伝 わ り

けになればいいですよね�のような自由なものの見方のき�かの あ り 方 が 見 え る か も し れ な い�そる け れ ど�ひ � � と し た ら 違 う 自 分の将来はサラリ�マンだと思�ていて い る 人 も い る か も し れ な い�自 分

木 に 見 え ま し た が�違 う よ う に 見 え

紅 葉 は ど う か な？﹂と�みんなが思い付かない よ う なア イ デアにたどり着くんです�⑭
forme No.319
高中と素朴な疑問が湧いてきます�

僕 の 場 合 は�い つ と 決 め て ア イ デ
ア を 考 え る の で は な く�常 日 頃 か ら
自 然 と 考 え て い る こ と が 多 い で す�
例 え ば ク イ ズ 番 組 を 見 て い て�切 り

え�肝心のクイズがそ�ちのけにな�
年生くらい�彼らに理解できれば�大﹁子どもにも分かる作品をつくる﹂て し ま う こ と も�思 い つ い た ア イ デ
人はもちろん他の国の人にも伝わる分けられたメロンが船と積み荷に見ア は ス マ ホ の メ モ に 書 き 残 し ま す�と考えているからです�
そ の た め に�普 遍 的 な も の を 使 う

そうして今では数百というアイデア
がスト�クされています�を 決 め て つ く る と き に は�い く つ かバ�タ�とピ�チ��がいることはこ と を 心 が け て い ま す�例 え ば は さ

考 え る 道 筋 が あ り ま す�一 つ は﹁形﹂分 か る か な と か�あ ま り マ ニ ア � ク

実際に作品をつくる段階になると�

か ら 発 想 す る と い う 方 法�例 え ば 南

過 ぎ る と�伝 わ り づ ら い 自 己 満 足 な

作 品 を ア� プ さ れ て い ま す�こ のモ チの 島 を つ く る と き に�ま ず は イ メ �

半 分 に 切 � て も い い し�ヘ ル メ � ト

ベ�シ�ンはどこから来るのでし�う？

作品で終わ�てしまいますからね�

でもいいし�もう一つは�﹁色﹂から発徴 か も し れ ま せ ん�来 場 者 同 士 で 作

ジ を 簡 略 化 し ま す�半 分 の 円 に ヤ シというのが�僕の作品が独自性をも�

品 に つ い て あ れ こ れ 話 し た り�一 生

Ｎ Ｈ Ｋ 連 続 テ レ ビ 小 説﹁ ひ よ � こ ﹂の話 は 変 わ � て�田 中 さ ん が 作 品 をた理由だと思います�この﹁差別化すの 木 が あ れ ば�島 に 見 え る�そ こ で

見 る 人 は�毎 日 ア � プ さ れ て い る
つくるようにな�たき�かけは何でく毎日必死に考える必要が生まれまり ま せ ん で し た�大 学 で は 教 育 学 部

伝 え る た め に つ く � て い る の で�どき�と存在感が薄くな�てしまうです�そ れ く ら い 考 え 尽 く さ な い と 斬で美術教育について

ちらかというとイラストやデザイン

ものは生まれてこな

田 中 さ ん の 作 品 か ら�ど ん な こ と

学 び�そ の ま ま 教 職に近いもののような気もします�はもちろんありまして も﹁人 に 作 品 づ く

なものがありますか？

美 術 と は�上 手 に 絵 が 描 け る こ とり を 教 え る 前 に�自た が�僕 に は ど う し

こ れ ま で にSNSや 展 覧 会 会 場 でにつくという選択肢

い の で す�い わ ば 筋
トレのようなもの�唐揚 げを 使おうと思�たら�まず思い浮かぶのは岩とか�せいぜいて 実 際 に つ く る 仕 事 を す る 中�イ ン

用！﹂とコメントを返して�実際に作思 う の で す�僕 に は ブ ロ � コ リ � がSNSの﹁いいね﹂の数は作品の方

スタグラムを始めたのを機に趣味で品タイトルを変えてしまう場合もあ分の手で作品をつく

向性を決める上で参考にな�ていま写真を撮るようになり�集めていたミ

ります�そういう意味では�作品にイ

MINIATURE
CALENDARはこちらからることに没頭して極す�その数については�
多いからいい�ニチ�アを被写体として使�たら面

ンタラクテ�ブな余地を残している

Profile：1981年熊本県生まれ。
2011年ミニチュアの視点で、日常にあるものを別のものに見立てたアート「MINIATURE CALENDAR」を開 始。以 後 毎日作 品をインター
ネット上で発表し続けている。
インスタグラムのフォロワーは200万人を超える（2019年8月現在）。

唸�て�や�と﹁秋 の少 な い か ら ダ メ と は�一 概 に 言 え ま

白い写真が撮れそうだと思�たのがと は 違 � て�す ご く 賑 や か な の も 特

また�僕の展覧会は�通常の美術展とも言えます�

せ ん�た だ し 全 体 的 に リ ア ク シ � ン

爆 発 の 砂 け むり く ら－き�かけでした�

ミニチ�ア写真を撮る人は多くいる の で す が�見 立 て の 要 素 を 入 れ た▼

インスタグラムなどのSNSで�毎日から見に来てくれていると思いま

全く別のものに見立てた作品を発表し続ける

－

すか？

田中達也

す�こ れ が 不 定 期 に な � て い け ば�

見 立て作 家が 減 � て い る と き は�伝 わ り に く い
作品をつく�てはいないか？ ということを振り返る目安になります�▶ 田中達也い�そこからウンウン

－

小

－

－

田中達也さん�やたつ
なかた

文：浅野佳子 写真：梅本光洋⑮ forme No.319

interview
ミニチュア 写 真 家－

見立ての世界の裏側に迫ります�interview

「お話」を広げて、楽しく遊べるゲームをつくる

今回の題材のキーアイテムは「磁石」。
学習目標

思い思いの主人公をつくります。人、ロボット、魚、たこ焼きなどなど。複数のキャラクターを登場させようと思い付く子も。細長い棒の先に磁石を付けて、裏から動かします。

スタートからゴールまでのコースをつくるという大筋と、途中で出合うイベントや仕掛けを工夫して楽しいゲームにするというポイントを、板書でシンプルに伝えます。

題 材の目標④ みんなで遊ぶ③ コースや仕掛けをつくる

8時間

A表現

思考力、判断力、表現力等

磁力でコマを動かす仕組みを使って、玉置 一仁 先生
練馬区立光が丘第八小学校
東京都

かず ひと
たま おき

材料を組み合わせたり並べ替えたりしながらコースを考えます。コマをうまく動かさないと通れないトンネルや落とし穴など、仕掛けのアイデアも生まれました。

扱いやすい材料をそろえる
今 回 は �家 族 で ド ラ イ ブ に行�たエピソ�ドを簡易な参考

た せ て 使 え る し �二 枚 三 枚 と つ

ま ず �基 底 材 は 段 ボ � ル �立

扱いやすい材料を選びました�て い � て ほ し い と 思 い �身 近 で付いたことをどんどん形にしら �最 近 自 分 の 身 の 回 り で あ �

ち は �僕 の 話 を 楽 し く 聞 き な が見 せ ま す �そ う す る と 子 ど も た

し な が ら �磁 石 で 車 を 動 か し て

こ ち そ う に な � て ！ ﹂な ど と 話んだ�そしたら崖があ�て�落�

作品を見せながら話しました�

なげて舞台を広げることもでた出来事やそのときの気持ちを

今 回 は �子 ど も た ち が 自 分 な

き ま す �磁 石 は �段 ボ � ル の 厚
思 い 出 す ん で す �そ う す れ ば 自﹁家族で山へドライブに行�たみも問題なく磁力が通るネオ
然 と �つ く り た い イ メ � ジ が 思り の﹁ お 話 ﹂を 広 げ な が ら 思 い

ジ ム 磁 石 を 用 意 �ま た �片 面 波
い浮かんできます�
次に�﹁まずは主人公をつく�

段ボ�ルをあらかじめ細長く切 � て お き �並 べ な が ら コ � ス

フ�ルムの切れ端を箱に入れ

ほ か に も �色 画 用 紙 や カ ラ � ド

を さ せ よ う か な ﹂と 考 え る こ とのか分かりますし�﹁主人公に何し た �コ マ が ど ん な ふ う に 動 くて 動 か し て み よ う ﹂と 提 案 し まて お け ば �材 料 の 宝 探 し を 楽 しにもつながります�を考えられるようにしました�

め ま す し �切 れ 端 の 形 や 色 が 発
想のき�かけにもなります�

発想のき�かけをつくる

の面白さ

た仕掛け

石を生かし

に 紹 介 し て �磁て し ま う と い う 仕 掛 け �み ん な

コマが通ると口が閉じて捕ま�

ポイントです�

引き出すような話をするのが子 ど も の ワ ク ワ ク・ド キ ド キ をにしたエピソ�ドを話します�

導 入 で は �自 分 の 実 体 験 を 基

ろな選択肢を提示することが一 人 一 人 違 い ま す か ら �い ろ い

合 も あ る か ら で す �き � か け は

み る こ と が �発 想 に つ な が る 場

し ま す �実 際 に 材 料 を 操 作 し ては道を並べてみようかと提案

浮 か ば な い と い う 子 に は �ま ず

ワ ニ の 口 に 磁 石 を 付 け �そ こ をんです�面白いなと思�たのは�

や仕掛けを工夫してほしか�た

きのことを想像しながらコ�ス

あ � て �友 だ ち と 楽 し く 遊 ぶ と

子どもの心をくすぐる導入にも気付

大 切 で すね �

﹁ ゲ � ム ﹂に し た の は 理 由 がけるよう促

最 後 に �友 だ ち と 一 緒 に 作 品
で た � ぷ り 遊 び ま し た �ゲ � ム

しました�
活動が停滞している子がいや工夫のよさを感じ取る時間

を 楽 し み な が ら �お 互 い の 発 想因でつまずいているか考えまにな�たと思います�

た ら �一 緒 に 話 し な が ら 何 が 原

す �例 え ば 主 人 公 も お 話 も 思 いす�
今すぐ何かの役に立つこ

形づく�ていくのだと思いま
自分の過去の経験とではないのかもしれないけ

ふとした瞬間に�が�そのときの感

なと思います�な﹂と気付いてくれたらいいの自分につなが�ているんだ

じたことや考えたことが�今出して﹁あ�あのとき図工で感ど�人生のどこかでふと思い思い出されるとき�てありますよね�
図工の授業で経験したことも�子どもたちの 感 覚 や 記 憶 に 刻 ま れ て�

うんです�
木を切るときの手﹁跡﹂のように残�ていくと思応えや音�粘土のひんやりとした感触�偶然生まれたきれ
いな色 そ―ういうものに不思
議さや喜びを感じる﹁センス・オブ・ワンダ�﹂が積み重な�
て�
その子の見方や感じ方を▼

文：秋山由香（Playce） 写真：山下暢之、大関雄次郎

小

中

高

forme No.319⑯
教科書デジタルコンテンツが付いています。
この題材は、令和２年 (2020 年)度版

磁石を使ったコマの動きを、動画で確認できます。
▼

掲載しています。

覚 や 感 情 を 伴 �て感覚や記憶に刻まれる体験を

この題材には、小学校図画工作科教科書「図画工作 3・4 上」p50・51 に⑰ forme No.319

age
Mess

子どもたちは自分なりの「お話」をどんどん広げていきます。

いたずら心や冒険心を引き出す、授業の工夫をお聞きしました。

磁 石の 仕 組みの面白さを感じながら、コースや仕掛け、身 近な材料の生かし方などを考える。

小 学 校 三・四 年 生

理 科などで磁 石について学んだ 経験を生かし、形や色などの感じを捉えながら、身 近な 材 料 や用 具 の 使
い方などを工夫して表す。

学びのフロンテ�ア

段ボール、ネオジム磁石、片面波
段ボール、色画用紙、ペン、はさみ、のり、化学接着剤、テープなど磁石の力で動かす仕組みを使い、コマを操作してコースをたどるゲームを楽しくつくって遊ぶ。

領域

最後はお互いのゲームで遊んで大盛り上がり！ 自分のつくった仕掛けで、友だちがどんな反応をしてくれるかドキドキ。オリジナルの攻略本をつくった子もいました。
磁石の力を使って遊ぶものをつくる
楽しさを味わい、この経験を様々な学習や生活の中で生かそうとする。

授 業 実 践材 料・用具① 活動の見通しをもつ

小② 登場人物をつくって動かす時間

マグネットマジック「マグネットマジック」 活動の流れ
指導計画

知識及び技能

学びに向かう力、人間性等

7

6

3

2

1

奥村先生の

子ども
見方

魔法使い

魔 法 使 い の ひ じ や 膝 は �腕 や足の紙を折り曲げることで表さ れ て い ま す �一 度 ま � す ぐ

な 手 足 を 付 け �そ の あ と に 折り 曲 げ る こ と に よ � て �魔 法使いが飛びながら杖で攻撃する動きが伝わります�

6

の

♯7
魔法

魔法使いの左下�ピンクの色 画 用 紙 の 部 分 に は�段

ボ�ルの裏に磁石が貼り付 け て あ り ま す�こ の 仕掛けが�魔法使いによる攻撃という発想を生んだよ

うです�

7

今回は、玉置先生の授業「マグネットマジック」で生まれた作品を見ていきます。
工作の作品には、細かなところに思いやアイデア、工夫が隠れています。

プロセスをたどりながら、この子が何を感じ、考えたのか確かめましょう。

ス タ � ト は か き 氷 屋 さ ん�

画 用 紙 が 貼 り 付 け て あ り ま す�こ こ は 磁

片面波段ボ�ルの通路の上に青く塗�た

冒険するような気持ちでつくり続け、何度も見直し、いろいろなお店に行きながら出口を目ざします。ゴール近材料の形や色の組合せを工夫しながら、多くのアイデアを思い付き、自らの学習を調整しながら、

くにはじ石がかくされているので、すばやくうごかさない

ゲームの面白さを高めている。

一つのストーリーとしてまとめている。

つくる面白さや楽しさを味わっている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

高とつかまってしまいます。
（児童コメント）
令和 2 年（2020 年）度版 小学校図画工作科教科書「図画工作 3・4 上」p.50 掲載

3

射的屋さん

足跡や草むら�景品のポスタ�などには鉛筆の跡が見えません�表したいものが次々と思い浮かんでかいてい�たのでし�う�

Web マガジン『学び！と美術』執筆者。

4

曲がり角

指導要領の作成に携わり、現職。日本文教出版

鉄道好きの孫と電車旅。
乗った記念にＮゲージ購入。
自宅は「鉄道博物館」化……。
「鉄道と美術」が新しい研究領域です。

射的屋さんの下には�いくつもの曲がり角

学芸員の後、文部科学省教科調査官として学習が あ り ま す�磁 石 を 動 か し て 角 を 曲 が る

日本体育大学児童スポーツ教育学部
教授

ことは難しく�うまく曲がれたら次のお店

おく むら たか あき

文：奥村高明にたどりつけるというのが�ゲ�ムづくり〈今号のひと言〉

1958 年宮崎県生まれ。小中学校教諭、美術館

で作者がこだわ�たポイントのようです�

学びが深まっていきます。

テーブル

んと作品を発展させます。友だちの作品を見たり、遊び合ったりしながら、情報やアイデアを共有し、発想を変化させ、共同で食べるスペ�スのテ�ブルの上にうな気持ちでつくる中学年の発達の特性にふさわしい手立てです。子どもたちは、つくりながら、遊びながら、だんだ

は 焼 き 鳥 の よ う な も の が 見 え ま す�

コマは自分です。コマになった自分が遊ぶように作品をつくります。アイデアスケッチをかかないのは、冒険をするよゲ �ムをつくりながら�縁日で家族や友だ

め

ちと過ごした楽しい思い出がよみがえ�

とたのかもしれません�

ま

5

2

金魚すくい屋さん

かき氷には目が付いていま

力 が 弱 � て 通 り に く そ う で す�紙 を 重ね中

コマを、かためんなみだんボールにそってうごかします。

コマが磁石で動く仕組み *1 を活用し、

1

かき氷屋さんす�擬人化は�つくる対象を4ると磁力が弱くなるという理科的な知識

この題材で発揮された資質・能力は以下でしょう。

大切にしようとする姿勢の

レッツ・ゴー・ザ・えんにち［30×60cm／段ボール、ペン、色画用紙、片面波段ボール など］

を活用し�そこから発想を広げています�

5

表れです�

活動全体を振り返ってみると、「Ａ 物質・エネルギー（4）磁石の性質」が位置付いています。
*1：理科の学習指導要領には、第３学年の学習内容として、⑲ forme No.319

奥 村先生による Web マガジン「学び！と美術」はこちら。

小forme No.319⑱

４つの季節や12か月を放射状に配置したワークシート。
ここに思いつく言葉を書き込んでいきます。すべてのマスを埋めなくてもOK、ということにしました。

題 材の目標④ 注染てぬぐいを仕上げる③ 顔料を垂らし、にじみを味わう

A表現・B鑑賞トを配布しました�
ワ�クシ�トはマスの配置を工夫し�季節や暦の月から連想﹁私と季節﹂のかかわりを探す
堺市は歴史ある貿易都市�茶とらわれることなく自由に書きす る 言 葉�イ メ � ジ を�順 番 に人文化が根付いています�こう
出してい�てもらいました�

は�一度に大量の手ぬぐいを染注いで布を染めます�この技法

取�たあとにじ�うろで染料を型紙の上から防染糊で模様を型

一 枚 の 長 い 布 を 蛇 腹 状 に 重 ね�

料を注ぎ�布を染める技法です�

注染とはその名のとおり�染を 組 み 合 わせ たり�単 純 化 し た

次は模 様 を 考えます�モチ�フ

してイメ�ジが固ま�てきたら�

ノと桜の季節だな﹂�そんな風に会があるから�私にと�てはピア

火の季節！﹂﹁春はピアノの発表﹁夏は私が大好きなスイカと花付く視点を育てるため﹁自分とが�注染ならではのにじみを味に入ります�ここで意識したの

簡単には思い通りのイメ�ジにび 合 い が 生 ま れ ま し た�ま た�

い表現を披露し合い�自然と学げる子も�﹁見て見て！﹂と面白ることなどを発見し�歓声を上とや�色の組合せで印象が変わ

水の量でにじみ具合が変わるこを も � て 学 ん で も ら い ま し た�で驚いて�折りの効果や裏表の見 て�﹁ひ � あ！﹂と い う 表 情て�模様が飛び出してくるのを掛け合いながらせえので開いた�﹁ち��と協力して﹂と声をく瞬間が�本当に素晴らしか�

しました�染めた布をパ�と開ながら考え�模様の配置を工夫

本 番 で は�布 の 折 り 方 も 試 し

美術の授業でも実践できるような
﹁共通の

いるのが�
堺市のどの学校でそれとは別に目標にして⑳
forme No.319
高中小の湯や和菓子など�特色ある職した自分たちの地域に身近にあ
匠の技 を深く感じ味わ�にじみのよさを味わうためにるてほしいと思い�堺市の伝統技めあげられるように発達しまし�中には紙に描いた模 様り ……
を 切 り 出 して�様 々 な 組 合 せ を術�注染を題材に選びました�た� 今 回 の 授 業 で は そ の 技 法
試しながらデザインしていく子

マ�ク をつく る﹂という 授 業 でを�授業で扱えるようにアレン

授業の導入では�実際に販売模様をデザインした経験を生かも�一年 生 で 実 施 し た﹁自 分 のされている注染の手ぬぐいを見し�工 夫 し て 取 り 組 むこ と が でジして行いました�

せ�季節を表現するモチ�フが模様が完成したらスチレン

きました�

節と生活にはつながりがあるとボ�ドで判をつくり�色の検討

多いことを説明�そのあと�季

話 し� 生 活 の 中 の 美 術 に 気

季節とのかかわりを探してみよ

わう時間をつくること�試し用

ならないことや�試行錯誤しなない仕上がりなど注染ならでは・ ・ ・う﹂というテ�マで�ワ�クシ�

がら何度も試すことの大切さをの面白さを�驚きと共に体感すは �子 ど も た ち の授 業 ﹂を つ く る こ と �同 じ 目

たくさんの種を撒いてあげたい

ることができました�

心にとにかくたく撒いていければ幸せです�

よりよい種を子どもたちにし合い�
この地域ならではのます�
堺市の教員同士で協力るのではないかと考えていことで�教育の質が高められい�
情報の共有や議論をする

標に向か�て同じ題材を扱さんの種を撒いてあげたいと考えていま

行�ています�う願いを込めて�
題材づくりをけるようにな�てほしいといの中にあるもののよさに気付となく注目できる�
日々の生活

に対して�
さ�と通り過ぎるこあるもの�
これから出会うもの

ると思います�ですが�身近ににな�てから芽吹くこともあ咲かせるかはその子次第�
大人す�どの種を芽吹かせて�花を思います�

感じてもらえたのではないかと

防染液や顔料の使い方を�実感

模様が飛び出す�
驚きの瞬間

“

よし たか
とう
い

”

の 小 さ な 布 を た く さ ん 用 意 し�”伊藤 慶孝 先生
堺市立浜寺中学校
大阪府

防染液でつくった“土手”の内側にスポイトで顔料を垂らします。垂らす順番、垂らし方、水の量で色が変わり、夢中になる生徒たち。

文：秋山由香（Playce）▼

授業の手順・技法について
詳しくはこちら。

㉑ forme No.319

身近にあるものの味わいや素晴らしさに気付ける人になってほしい――。
そんな思いで取り上げた、堺市に根付く伝統産業。

そこにあるものを「自分」に落とし込む思考を育てる、その工夫について伺います。

自らの生活と季節とのかかわりを基に主題を生みだし、単純化・構成を工夫し表現することから、生活を豊かにする美術の働きを考える。

中学校三年生伝統技術を題材に、匠の技に触れる

模様を考え、判づくりへ。判のフチに付けるのは、防染液。
この液体を付けた部分は顔料がしみ込んでいきません。模様の配置を考え布を折りたたみ、判を押していきます。

「私と季節」の注染手ぬぐい
地 域の伝 統 産業や自らが感じる季 節のよさを基に主 題を生みだし表現する。

8時間

伊藤慶孝先生が題材に選んだのは、注染の手ぬぐい。
思考力・判断力・表現力等

せん
ちゅう

学習目標

学びのフロンテ�ア

手ぬぐい、試し布、ボール紙、ス
チレンボード、
スポイト、
カップ、
顔料、
定着液、
防染液

① 自分と季節のかかわりを言葉にする
領域

“

age
Mess

授 業 実 践材 料・用具② 模様を考え、判をつくり、押す
時間

本番は一回だけ。失敗した場合は、はねた顔料を水滴に見立てて模様を足すなどして表現の幅を広げました。最後に注染職人の仕事動画を見て、そのすごさと苦労を実感。
受け継がれてきた伝 統 や文化のよさや美しさを感じ取り、心豊かな生
活を創造してゆく態度を養う。

中「『私と季節』の注染手ぬぐい」 活動の流れ
指導計画

注 染 手ぬぐいとその技 法を理 解し、布の重ね方、染め方を考え、意図に応じて自分の表現方法を追求して表す。

知識及び技能

学びに向かう力・人間性等

学習目標

板 段ボール（9 0×8 5 c m）／グ
ループに１枚、描画材（アクリルガッシュなど）③ グループでつくる

生徒一人一人の個性を生かし、「楽しい」を体感しながら、学びを深める――。
そんな授業を実践する中村先生に、思いや工夫点を語っていただきました。

現実にはあり得ない情 景のイメージなどを基に、形体や陰影の効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりする。

これを活用し、発想力を広げる授業をしているのが中村美知枝先生です。
思考力、判断力、表現力等

え
ち
み
むら
なか

材 料・用具思い付くと工夫したくなる
私 が 目 指 し て い る の は �﹁ 楽しみながら発想力が身に付くから離して影を付けることで﹁宙に浮いているように見せる﹂
こ と に 挑 戦 �デ � サ ン の 知 識 や技 術 が �発 想 し た 視 覚 の ト リ �と を 理 解 で き �し � か り と 納 得

クを表す手立てになるというこ

トリ�クア�トを題材にしして作品制作に入�ていけたよ

る こ と が 大 切 �単 に 魚 を 本 物

イデアが伝わるように表現す

考 え た と し ま す �そ の 面 白 い アるという意外性のある情景をはずのない魚が飛び出してくで ア イ デ ア 出 し を し た 後 �ス

イ デ ア ス ケ � チ へ �ま ず は 個 人

界 を イ メ � ジ さ せ た ら �次 は アが�てくるものや床下に潜む世

い く つ か 見 せ �床 か ら 立 ち 上

トリ�クア�トの手法の例をす �﹁ な る ほ ど ！ ﹂﹁ そ う か ！ ﹂な

え合うことで理解が深まりまンスを交えた発表と撮影会を人が落ちるなどのパフ��マ

最 後 に �完 成 し た 作 品 の 中 にが ら 取 り 組 む 中 で �発 想 を 形 に㉒
forme No.319

高中
小授業﹂です�

よ う と 思 � た の は �﹁ な い も のうに思います�そ�くりに描くことが重要な
ケ � チ を 持 ち 寄 り �四 〜 五 人 の共同制作が学びを深める

を あ る よ う に 見 せ る ﹂こ と を 発想する楽しさとそれを具現化する楽しさの両方が備わ�ての で は な く �上 手 い 下 手 を 超 えグル�プをつく�て共同制作に

い る か ら �例 え ば �教 室 に い る表し伝える楽しさ を 実 感た

ど と 言 い な が ら �口 々 に ア イ デ

行 い �グ ル � プ 内 で の 相 互 評 価

ト リ � ク ア�トの効果を生か

ア や 意 見 を 出 し 合 い �楽 し そ う

へ �授 業 を 通 し て 見 付 け た 相 手

進 み ま す �人 と 話 す こ と で 発 想に作品づくりを進める生徒たの よ い と こ ろ を 認 め つ つ �自 分

しやすい素材です�

ち �床 の 穴 か ら 見 え る 海 や �吸で相談して決めたアイデアを描する楽しさを実感できたので

グル�プのメンバ�と協力しな

い て い き ま す �板 段 ボ � ル はどの意思をも�ているので�はないかと思います�

授業で意識してその 思いを 大 切にし な がらと�て重要と考えています�

の 時 代 を 生 きる 生 徒 たちにる力を育むことが�
これからえ�
試行錯誤してつくりあげ力�豊かに発 想し�方 法 を 考は�
０から１を生み出す創造今�
社会で必要とされるの

授業を進めています�

いるのは�
生徒が
主体的に考えられるようにサ ポ�
トすること�
アイデア出しに苦労しているときには�
ア イ デアの 種 をい くつか 提
示 してその 先 を 考 え させる
ようにしています�
生徒たち
は﹁アイデアを形にする方法

き�
自分なりのアイデアを考は一つではない﹂ことに気付

え出そうとします�
高校生は意図したように見えるかを離れて確認します。

手意識をもつ生徒もいますが�発想することは難しいと苦の活動を振り返ります�

が 飛 び 出 し ま し た �作 品 は×㎝ の 板 段 ボ � ル に �グ ル � プ

人 間 の 口 な ど �様 々 な ア イ デ ア

い込まれそうなぐらい大きなが 広 が り �技 術 面 で も 互 い に 教に伝えました�最後に�消しゴムを 意 識 し て �立 体 的 に 描 く よ う

方 向 や 陰 影 の 関 係 �形 の 捉 え 方

消 し ゴ ム の デ � サ ン で す �光 の導入として取り組んだのが�デ�サンでポイントをつかむ

導計画を考えました�

で き る 授 業 に し た い と 思 い �指“こうしたい�これ が 好 き�な

0 から 1 を生みだす力を育てるために中村 美知枝 先生
東京都 東京都立文京高等学校

どうすれば立体的に見えるようになるかなど、アイデアが伝わる表し方を互いに教え合い、各々が得意を生かすことで全員が主役になれる活動を目指します。

”

真�白の 紙 よ り も 床 に な じ み �

90

自分たちの発想を表現する④ 発表と撮影を行う

文：秋山由香（Playce）▼

評価に使える振り返りシートがweb よりご覧いただけます。

㉓ forme No.319

85

age
Mess

トリックアートで影を工夫して描くだけで、消しゴムが浮いているように見える！ 生徒は驚きとともに「もっと描いてみたい！」と制作への意欲がかき立てられます。

高校一年生

A表現（1）
絵画・彫刻

現実の風景にないものをあるように見せるトリックアート。
平面が立体に見えるような形体や陰影などの効果、作品全体のイメージを捉え、描画材の特性を生かして表す。

学びのフロンテ�ア

7時間

真上から見るとゆがんで見える絵が、3m離れた位置から見ると、床に穴が開いているように見えます。工夫した点を発表し、より面白く見えるようポーズを取って撮影会。
トリックアートで驚きを表す学習活
動 に、生 徒 同 士 で 協 力しながら主体的に取り組む。

授 業 実 践領域

まずは個人でアイデアスケッチに取り組みました。さらにそれぞれのアイデアを持ち寄り、グループで制作する作品を話し合って決めます。

題 材の目標① 消しゴムをデッサンする② 個人とグループでアイデアスケッチを行う
時間

空想の
世界を描く
平面が立体的に見えるトリック
アートの仕組みを理解し、その仕組みを生かしたアイデアを発想し、工夫して表現する。

高「空想の世界を描く」 活動の流れ
指導計画

知識及び技能

学びに向かう力、人間性等

そ ぞろみ部
そぞろみ部とは・・・

使って身の回りのあれこれを眺めてみるまったり系部活動。
イラストレーター。女子美術短期大学造形学科（当時）卒。
パリのアトリエ•コントルポワンにて銅版画を学び
2000 年よりフリーのイラストレーターとして活動。

ここでは、部長と副部長がそれぞれの視点で切り取った形や第11回記念して、またひとつ遠くなった「昭和」をテーマに設定した。舞台となる

元号が平成から令和に改められて最初のそぞろみ部。このタイミングをのは「昭和レトロ」なまちづくりに取り組む東京都青梅市。都心から電車

昭和

で 1 時間強の小旅行を経て駅に降り立つと、そこかしこにノスタルジックな映画看板が掲げられていた。ワクワク感が高まりながら改札を出る昭和生まれの一行であった。

そぞろみポイント 一

昭和のイメ�ジ採集
駅を出てまず目に飛び込ん

そぞろみポイント 二

昭和ア�ルヌ�ヴ��
道中では曲線を活かした造

そぞろみポイント 三

時代の質感

タ イ ル に も 視 線 が 向 か う�そ地に入れば民家の玄関を彩る

昭 和 ら し さ を 倍 増 さ せ る�路の ス ト ラ イ プ に な � て お り�い�た具合にツ�トンカラ�

そ の 多 く は 緑 と 白�赤 と 青 とし ば 同 様 の 形 状 と 遭 遇 し た�

佇 ま い�店 舗 の 軒 先 で も し ばのパ�ラ�の入り口のようなび れ た 感 じ で 波 打 ち�一 昔 前が連続するその縁は少しくたの ひ さ し が 並 ん で い た�半 円

建物の壁面には横一列に緑色ぽい︶を進むと�正面に見えるロ�タリ�︵この響きも昭和�

さ れ た 昭 和 の 残 像 か�駅 前

シンボルマ�クは意図せず残あ る 看 板�う � す ら と 見 え るを演出する磨りガラスの模様

う に 見 え て く る�昭 和 ら し さも エ ミ � ル・ガ レ の 作 品 の よば�有 機 的 な 形 態 を し た 街 燈

そのような目線で町を眺めれみがえ�たア�ルヌ�ヴ���

それはあたかも昭和時代によ次 第 で 豊 か な 表 情 を 見 せ る�

無機質な工業製品もパタ�ン

現 し て い る 門 扉 も 発 見 し た�を変えて波のような流れを表合 わ せ た 花 の 形�鉄 柵 の 高 された傘立ては直線と円を組みる も の も�薬 局 の 店 先 に 置 か

けなのに何かの顔に見えてく

同じパ�ツを構成しているだの金属が織りなす複雑な形態�

Ｕ字 やＣ字 に 加 工 さ れ た 線 状や ベ ラ ン ダ の 手 摺 に はＳ字 や者の皆さんは何に﹁昭和﹂を感

基 に そ ぞ ろ み た わ け だ が�読の直観を頼りに独断と偏見のて 見 方 も 変 わ る�今 回 は 部 員

いた時代は切り取り方によ�

り だ し て い る�六 十 年 以 上 続

跡が統一感のある空気をつく

ろどころに垣間見える手業のら れ た 技 術 だ か ら こ そ�と こ

看 板 と の 相 性 も ば � ち り�限

む 昭 和 の 手 触 り だ�手 書 き のできない蓄積された時間が育

新しい建材ではなかなか再現を帯びた味わいとな�ている�

点々とついたサビさえも古色ジ を 喚 起 す る�色 あ せ 具 合 や

表面はそれだけで昭和イメ�

用 い ら れ る 万 能 素 材�波 打 つら ず�塀 や チ リ ト リ な ど に もな い�建 物 の 壁 や 屋 根 の み な

昭和らしさを象徴する風景の多くは赤茶色をした暖色系
も植物をほうふつとさせる柔じるだろうか�としては﹁トタン﹂も見過ごせだ � た が�オ リ エ ン タ ル な 青
らかな曲線が特徴的だ�

形 物 も 数 多 く 目 に し た�窓 際タイルも見かけた�

できたのは空きビルの屋上に㉔
forme No.319

中高小㉕ forme No.319

色を言葉とイラストでレポートしていきます。

今井未知

ち
み
いま い

いろいろな場所をそぞろ歩きながら造形的な見方や考え方を
副 部 長 ／スケ ッ チ 担 当

部 長 ／ テキスト担 当
いち かわ ひろ や

市川寛也

群馬大学学術研究院准教授。妖怪研究家。
現在、岩手県胆沢郡金ケ崎町の重要伝統的建造物群保存地区にて
アートプロジェクト「城内農民芸術祭」を開催中。

VFXをメインにした動画「2045」
で注目を集め、現在は演劇部でも活躍している三年生の三宅智之さ

早稲田大学本庄高等学院

C G ・ V F X の 映 像 技 術 と �演 劇 の 世 界 �と も に 経 験 を 重 ね �い つ か 最 先 端 の 場 所 へ �
督 ま で 自 ら 手 掛 け ま し た�人
物や建物の素材などは街へ出

くりたいと思いのめり込んで人を驚かせるような作品をつん だ！﹂と 衝 撃 を 受 け�僕 もんな世界を人の手でつくれるんです�その映像の凄さに﹁こ当 し な が ら�み ん な で つ く り

小道具の制作や進行管理も担たからです�作品によ�ては�

で表現の幅を広げたいと考え

ま す�演 技 の 世 界 を 知 る こ と

今は演劇部でも活動していに個別につく�ていた動画をけ て 制 作 し ま し た�そ れ ま でうことを研究テ�マに一年かて�実 際 に 作 品 を つ く る と い

ＶＦＸについて深く掘り下げ端の環境で働けることを夢みので�時代の流れを捉え�最先

技術的な進化が激しい業界な

映 像 の 道 へ 進 み た い で す ね�

き は 楽 し い で す か ら�将 来 は驚くような作品がつくれたと

美術や文化を主体的に学ぶことを支援するための様々なプログラムのことです�
今回は�様々な内容の持ち運び用の教材ボ�クスを独自で製作し�アウトリ�チ活動︵美術館外での教育普及活動︶に
取 り 組 ん で い る �福 岡 市 美 術 館 の 教 育 普 及 担 当 の 鬼 本 さ ん に お 話 を 伺 い ま し た �めの事前体験をさせたいという明快なクスと学芸員と作家の役割がうまく絡用法を考え�当館ならではの教材ボ�

私自身�つくる過程で作品の手法やみ合い�子どもたちへのアプロ�チも目的をおもちでした�おかげで�ボ�

素材について改めて知ることが多く�

非常にスム�ズにいきました�子ども

クスとプログラムができました�

福岡市美術館のアウトリ�チ活動で鑑賞者にも触ることから作品の理解をたちは�ボ�クスを使�て磁器と陶器触る鑑 賞で
美 術 への 関 心 を 育 て る �

ある﹁どこでも美術館﹂が始ま�たき�

深めてもらいたいと強く思いました�の違いを体感するなどの鑑賞体験と�作家との作品製作という実技体験の組
み合わせで�焼き物への興味・関心を�入�た﹁絵画・彫刻﹂ボ�クスや�日ことになりました�所蔵作品の複製がスをつくり�学芸員が出前講座をするごとに学べる持ち運び用の教材ボ�ク

けど�実際には難しい�そこでテ�マ

本当は実物の作品を持�て行きたい

提供できる材料が明確になり�授業内というビジ�ンを示してもらえると�

上�先生から﹁こういう授業をしたい﹂とにアレンジを施していきます�経験が�事前に打ち合わせを行�て学校ごてプログラムの基本の流れはあります

学校に伺う場合�各ボ�クスによ�

地域の小中学校や特別支援学校�公民

美術館になかなか来ることができない高校への教材ボ�クスの貸し出しと�ルオ�プンしてからは�福岡市の小中二〇一九年三月に美術館がリニ��ア

内学級も加え二六校で実施しました�

一四校�翌年度は特別支援学校と院先生のビジ�ンとすり合わせて授業の幅を広げる�

かけは�ずばり休館です�二〇一六年から約二年半の間�大規模改修工事のために休館が決まり�
﹁来てもらうことができないのだから�こちらから出より深めたように思います�

本画などの描画材が入�た﹁素材と技容をより膨らませることができます�

館の高齢者向け事業での出前講座に取向くしかない﹂と企画が始まりました�

法﹂ボ�クス�九州ゆかりの伊万里焼

例えば﹁やきもの﹂ボ�クスを希望

り組んでいます�この教材ボ�クスが二〇一 七 年 度 は 小 中 学 校 合 わ せ てなどに触れられる﹁やきもの﹂ボ�ク

したある小学校では�地元にお住まい㉖
forme No.319

高中小

子どもの頃からものづくり
が 好 き で�幼 稚 園 の お 遊 戯 会

映像の技術はほぼ独学ですて実物を撮影しています�に な る な ど�舞 台 裏 の 仕 事 にが�制 作 中 は 様 々 な 作 品 の メ

では率先して照明や音響係

興 味 が あ り ま し た�ＶＦＸとが よ く あ り ま す�見 る と モ チ

イキング映像を鑑賞することの と き�コ ン ピ � � タ で 合 成
ベ � シ � ン が 上 が る ん で す�

出会�たのは小学校一年生

した映像技術で話題だ�た﹁こ ん な 手 法 も 挑 戦 し て み た

いきました�

ます�もちろん�映像作品の制い！﹂�て�

三丁目の夕日﹂を﹁ ALWAYS
父が観に連れて行�てくれた﹂は 中 学 校 三 年 生 の﹁ 2045と き の 作 品 で す�総 合 的 な 学
作 も 継 続 中 で す�や は り 人 が一つにまとめて映像作品にしています�上げていく面白さを感じてい

習の時間の中で自分の好きなよ う と 思 い�脚 本 や 音 響・監

どこでも美術館

んにお話を伺いました。

教 育 普 及︵ ミ � � ジ ア ム・エ デ � ケ � シ � ン ︶と は �美 術 館 や 博 物 館 で 展 示 と 並 行 し て 行 わ れ て い る �

福岡市美術館る「ラフスケッチ」。今回は、小学

スなど�いずれも当館の所蔵作品と関

写真：エスエス上田新一郎

校一年生の頃から興味のあった

き�かけとな�て�より多くの方に美福岡市美術館
主任学芸主事

福岡市中央区大濠公園 1-6
TEL.092-714-6051
https://www.fukuoka-art-museum.jp/

鬼本佳代子

写真：菊地大作高中
小㉗ forme No.319

ビジュアルエフェクツ（Visual Effects）の略
で、映像における視覚効果を意味する。三宅さんは「ALWAYS 三丁目の夕日」のメイキン
グ映像の中で、同作品の監督である山崎貴が『VFXは模型と実写と3DCGを組み合わせてつくる』と話すのを聞き、小 学生でも可能な模型づくりから始めたという。

福岡市美 術館

演劇部員として舞台に立つ三宅さん（左）。公演当日に録画した映像は、編集して二次的に生み出す新たな作品として発表するという。

三宅 智之 さん

VFXとはー『2045』映像はこちらから ▼
こ
よ
か

とも ゆき
みやけ

近未来の地球をテーマに、中学校三年生のときに発表した映像作品。制作に使用したのは主に「ブレンダー」というフリーの CG ソフト。映像を制作する技術は、本やYouTube などから独学で習得した。作品は YouTube で大反響となり、150 万回以上（2019 年 9 月時点）再生されている。
おに もと校生にスポットを当ててご紹介すの高取焼の作家さんの指導で子どもた「やきもの」ボックス。

のでしょうか。各地で活躍する高連しています�各分野の担当学芸員や術に親しんでもらえたらうれしいです�

畳も完備。

だことを生かすと、どんな世界

ちが焼き物の製作をするので�そのた

地元作家の協力で製作した所蔵作品の複製などを詰めたが広がり、どんな未来が描ける

大学の先生方と知恵を絞り�内容や活「やきもの」ボックスの中には落ち着いた鑑賞空間をつくり出す

第9回
け！
ら
ひ
ミュージアム・エデュケーション のトビラ

図画工作、美術の授業で学ん2045［カラー／5分10秒］2016

広島市現代美術館蔵

日高理恵子［東京都・1958〜］

いつもの見方はい�たん忘れて�一緒に新しい見方を試してみまし�う�
そ れ ま で 見 え な か � た 作 品 の 一 面 が �見 え て く る か も し れ ま せ ん �の具を暴れ回らせた画面は�文字通

た�ぷりと盛られた泥のような油絵

足 で 絵 を 描 い た こ と で 知 ら れ る�・・
白髪一雄という画家がいます�小手・
先 の き か な い 足 に 全 体 重 を か け て�いうことをあらためて実感する経験ことで初めて立ち現れていたのだとと転回して�こちらの目と対面する

作品の凄みは�重力の方向がぐる�

かりが注目されがちですが�白髪のは！ 足で描くという方法の奇抜さばが�ています�と浮かび上がるような体感につな起こることで�こちらの体がふわり

そやかながら大きなスペクタクルがし�図 像 の 座 標 が 変 わ る と い う�ひ覚がしてきます�重力の方向が転換と枝との間に絡め取られるような感のようにな�て�見つめていると枝すが�縦横に広がる枝ぶりはネ�トとい芽 と 同 じ 視 点 に立�ている ――
うのはロマンテ��ク過ぎる解釈でちは�正面から光を受ける葉や木のへ向か�てきている�そのとき私た

せんよ�

たときの 感 覚に�近いのかもしれま

実 は 地 球 の ほ う が 動 い てい る と 知�

太陽が動いていると思�ていたのに�あるはずです�もしかしたらそれは�き�その作 品から受け取る不 思 議 な

意 識 を 向 け な が ら 作 品 を 見 てみると

私 たちを 縛�ている�重 力の 存 在になりあい・はじめ

絵の具をぶちまけただけの�だらし

そこにあるのはどう見ても�大量の現するという趣向だ�たわけですが�たことがありました�制作過程を再展示してあるのを見て�ひどく驚い

展覧会で白髪の作品が床に寝かせて感 じ ら れ る こ と で す�以 前�と あ る

勢いがこちらに向か�てせり出してが壁に掛けられると�その絵の具のる�そして�天から降り注いでいた︵上 と 下︶の 関 係 に 切 り 替 わ � て い

高低と前後の関係が�奥行きと天地

私たちはいま�正面から見ています�ありません�見上げられた木の枝を�したら�き�と台無しになるに違い

作者の視点通りに天井に展示したと転 換 し て い ま す�こ の 作 品 も ま た�

ど逆さまに�やはりぐる�と方向がさんの作品では�白髪の例とち�う

ここにお見せしている日高理恵子

な く あり ません�私 たちにと�て あに 働 き か け よ う と し てい る 作 品 は 少見る者の視 覚 体 験�そして平 衡 感 覚

れているという条件を生かすことで�ろ�重 さ が 忘 れ ら れ�な い も の に さのふり をしているので す�実 のとこはありません�美 術 館は無重力 空間

プ シ �ン の 中 に 重 量 が 書 か れ る こ と刻でさえ�作 品の 情 報 を 記 し たキ�

ています�ものすごく重たいはずの彫テ � タス を 忘 れ さ せ る よ う に 扱 わ れに 掛 け ら れることで�重 さというス

ことのないようなものをたくさんいただき︿今号のひと言﹀主 な 企 画 展 に﹁石 子 順 造 的 世 界﹂�﹁デ � ス カ

二〇一二年から現職�

一九七九年生まれ�府中市美術館学芸員を経て�

東京ステ�シ�ンギ�ラリ�学芸員�

成相 肇

感 覚の理由の一端をつかめることがりじつに動力学的です�面白いのは�でした�ない広がりでした�絵を立ち上げる�

陽の光は�まるでライトボ�クスのまりに当 たり 前 な�つまり 無 意 識に

︵二〇一九年十一月二日〜二四日︶﹁辰野金吾と美術のはなし
没後百年特別小企画展﹂

東京ステ�シ�ンギ�ラリ�展覧会情報

草に行きつくのでは�ました�美食が極まると雑生の頃の自分を思い出しいろいろと噛んでいた小学

べ て い る う ち に�道 端 の 草 を

様々に舌を刺激してくる知らない野菜を食ました�とても酸�ぱか�たり苦か�たり�

たいへん上品なレストランに招かれ�食べた重の声﹂など�バ��デ�スカバ�・ジ�パン﹂�﹁パロデ��二という最後の決定的なプロセスが削ように�真正面から�水平にこちら

絵 という 特 殊 な 物 体は�いつも 壁

いわば足げにされていたキ�ンバス

除されてしま�ていたのです�ほん

文のひと手間でこうも見え方が 違 う とダイナミ�ク㉘
forme No.319

教 科 書 に 載 � て い る �あ の 作 品 �

ひ だか り え こ

誰 も が 知 � て い る 作 品 や �初 め て 出 会 う 作 品 �［岩絵の具・麻紙／ 240×240cm］2002

高

重力を意識してみる

第二二回

空との距離Ⅰ中小
小学校図画工作科教科書「図画工作 3・4 下」P.4 掲載※令和 2 年（2020 年）度版

㉙ forme No.319©Rieko Hidaka

も！
ホで
スマ

図画工作の
特設 Webサイト
収録コーナーのご紹介

PICK UP【Web マガジン】● 学び！と美術

4コマ漫画で、子どもや図工のことを学べるABCシリーズ。
ここでは、同シリーズから毎号のテーマに合わせた内容を選んでご紹介します。
今回は、『題材の ABC』p.37 をピックアップ！

画用紙の「余白恐怖症」、本当は先生にある絵に表す題材で、「白いところがなくなるように塗っておいで！」という指導があります。このような指導の背景には、「空は青色で、地面は茶色」などの絵に対する先生の固定的な完成イメージがあります。しかし、ある子どもが塗っていない部分を指さし、自信満々に「ここは、空でもないし、土でもない、空気だよ」と言いました。子どもには、自分なりの理由があるのです。

奥村高明先生がおくる
図画工作・美術教育の最前線。

【機関誌・教育情報】
図画工作の教科書、授業で使っていますか？ 基本の使い方から意外と知らない活用術まで、山田先生がまるっと教えます！

● 図工のみかた

新学習指導要領について子どもの姿を基に分かりやすく語ります。
●ＡＢＣシリーズ

図工のお悩み相談室

先生の心得から造形教育まで、
4 コマ漫画で解説。

図画工作の授業で、先生方がもつ疑問やお悩みに、全国のベテラン先生がお答えします。

【学習指導要領関連】● 学習指導要領新旧対照表

指導者用デジタル教材
サンプルのご紹介

現行学習指導要領と新学習指導要領の対照表を掲載しています。
●文部科学省情報

文部科学省発 信の図画工作科関連の情報を集めました。

R2 年度版図画工作科教科書教師用指導書「指導者用デジタル教材」のサンプルをご紹介。

検索

日文 図工

へ！
詳しくは We b

学年が上がるにつれて、空間を３次元で捉える力が発達し、重なりや奥行き、遠近にも気付くようになります。すると今度は、「これをどきや疑問に寄り添い、自ら試行錯誤し課題を解決しようと資質・能中学校美術の先生
応援 Webサイト

力を発揮する姿を見守りながら、指導することが大切です。

も！
ホで
スマ

うしたら絵に表せるのか」という疑問が沸いてきます。子どもの気付※このコーナーは、ABCシリーズからピックアップしたページを基に、再編集して掲載しています。

収録コーナーのご紹介

ABC シリーズのラインナップ
新刊

サイトオリジナル

著 者紹介
あ

べ

ひろ

ゆき

阿部宏行

ABCシリーズは公式Webサイトで全編をお読みいただけます。
また、冊子をお送りすることもできます。

1954 年生まれ。北海道教育大学岩見沢校教授。中央教育審議会 初等中等教育分科会教育課程部会
幼児教育部会委員、同芸術ワーキンググループ委員（平成 29 年）、文部科学省「学習指導要領等の改善に係る検討に必要な専門的作業等協力者主査（小学校図画工作）」（平成 29 年）などを歴任。

大橋功先生★美術のチカラ

各界の方々にインタビュー～美術による学びの成長ストーリー～

つながる美術中学 校美術による学びのチカラを、３年間の生徒の成長する姿に重ねて、大橋功先生と一緒に考えていく連載コラムです。

美術教育とのつながりを美術教育以外の視点
から各界で活躍する人々にインタビュー。あな
たがもし美術の授業をするなら？ などを聞く。

「形 fo r m e」をさらに 深 める
中美な人

～もっと知りたい指導の工夫～

小・中・高を通して「図画工作・美術」の教科書をつくっているのは、日文だけ。これからも「図画工作・美術」を応援します。
CMYK「学びのフロンティア」を Web でも展開します（中学校のみ）。

著作者

村上尚徳
横田
学
安田
淳
中村美知枝

IPU・環太平洋大学教授
京都市立芸術大学
石川県立工業高等 教授

資料提供
・協力

東京都立総合芸術 学校教諭

アフロ、
アマナイメージズ、

ラリー小柳、
ゲッティ
エクー、
三英、
集英社、
イメージズ、大島康幸、
松竹、
ミュニケーションズ
澄川伸一デザイン事務
コミックス大関雄次郎、
Photo:
・ウェーブ カーツメディアワーク
（ Image:
NMWA/DNPartcom
・フィルム、
所、ダイヤ工業、会、パイインターナショナ
東京都歴史文化財団イス、キャドセンター、佐賀県）、天童木工、文化庁、高橋和海、
肥前さが幕末維新博事
MIZUMA
メージアーカイブ宝島社、
ル、HASHIBI
東映アニメーション、ギャ
ART GALLERY
チュニック、
LLC.、
務局、,Image:PPS通信社、、メガハウス、
東京大学生産技術研究
DNP アートコ
P1&46
TNM
姫路市役所、
Image
山下工業所、©IKEDA
藤子・所、NASA Archives,
Manabu,
李荘窯業所、Ｆ・不二雄プロ、
photography、日本俳優協Courtesy
P4
若林株式会社
藤森照信研究室、
by Eric
雲龍院
MizumaP6
Tadsen
庭園
/SOU・
Art
写真：
雲龍院
for Chazen Gallery,
SOU
P6
Tokyo/
蓮華の間 室田康雄/ アフロ
MuseumSingapore
雲龍院
P7
蓮華の間 色紙の窓 写真
of Art
光の館
：田中秀明
色紙の窓
P14
アウトサイドイン
写真：/
レンブラント―パレッ
首藤光一 アフロ
P19
撮影：
伐折羅大将
Tsutomu / アフロ
P19
トを持つ自画像
YamadaDRAGON CG 株式会社キャドセンタ

高等学校教諭校閲
特別支援教育・カラーユニバーサ

大内進

国立特別支援教育ルデザインに関す
防災・安全教育に関する
総合研究所
る校閲
校閲
客員研究員
関西大学教授

河田惠昭
編集協力者

石田泰道
尾澤
勇
甲斐秀幸
小林和弘
斉藤篤史
関口
浩
中西一洋

山梨県立甲府第一
秋田公立美術大学 高等学校
神奈川県立上矢部
埼玉県立坂戸西高 高等学校
長野県軽井沢高等 等学校
埼玉県立芸術総合 学校
東京都立両国高等 高等学校
学校

指導資料提供東京都立工芸高等学校
表紙・
本文デザイン
イラストレーショ
ン
発行者

印刷者

製版者

発行所

高校

生の

美術

3

©Fujiko-Pro&MiranFu
BALL©バードスタジオ
フルカラー
P19
ー、新薬師寺、
人造人間
Dimension/ 集英社
kuda2002
元東京藝術大学美術研
・セル編
Of DRAGONBALL©バードスタジオ
鳥山明P22-23（集英社ジャンプ
壁撞きドイツ銀行コレ
究科・
超サイヤ人
/ 集英社
P24
長澤市郎教授・東映アニメーション
コミックス刊）
孫悟空
米塚
写真：
P24
クション
モエレ山 河口信雄
蔡國強展
発売元
/ アフロ
P25
：メガハウス：帰去来
ヴァレー 写真：佐藤雅英
（2015
P25
・
年）
ヴァレー カーテン、
P25
コロラド州ライフル、・
中国丹霞 カーテン、
P26
コロラド州ライフルの©Ratnakorn
1970-72
日本のお野菜収穫量
P27©WolfgangVolz/
Piyasirisorost
プロジェクトのコラー
本当に世界一高い展望P27
株式会社エコンテ写真提供
laif/ amanaimages
足の速さで勝負だ：Gettyジュ©LAIF/
台はドコ（近藤
Imagesby Big憲，中内? bowlgraphics
amanaimages
©2014
P29
Pictureゆり，
by Nichoras
E5系新幹線電車Press,
樽井
クライアントP32絢子）
an imprint
Blechman櫻井
鎌倉権五郎景政 写真
渉
P33：熊谷公一 of Templar& Simon ：トリップアドバイザー
花川戸助六
Publishing©松竹株式会社 / アフロ
Rogers
P34
Published©松竹株式会社
株式会社
インド、
P34
ボンベイ
シリア内戦で破壊され© Steve
P35
McCurry/
走者の一団とひまわり
P35
たアパート Magnum
ツール
Photos
写真：
P35
・ド・
©Lars
フランス
サイクリング
Ronbog Narciso Contreras/
P38
ステージ
写真提供
君の名は。 ：第992 ©DougAP/ アフロ:GettyP41©2016 回ツール・ドPensinger
Images姫路城「君の名は。 ・フランス
P41
提供
写真提供
」製作委員会 2012 ©Tim
長沢芦雪 ：姫路市:Getty襖絵「虎図」de Waele Images

P41

1─3─9

P44
P45

株式会社

116 -日文ISBN978-4
C4370-536-1021¥00000E:Getty

トン・
アダムス

］

日本
文教

出版

日本

文教

出版

済教科書

高等学校芸術科
美術Ⅲ㉛ forme No.319

小

中

高

中学校美術科教科書

隣の中学校は何をしているの？ 動画版』

普段お使いの LINEに『中美（チュービ）』の更新情報等をお届けします！

好評連載コーナーの動画版。村上先生と全国の美術の先生との対談をお見せします。

iPhoneアプリ「中学美術先生のためのABC」をWebにも展開「誕生」
はアメリカに作プログラムあるチェゼン
震災を受け、 で制作された美術館の滞在に何ができる 未曾有の大災 作品である。
制
くきっかけに のか、と悩ん 害に対して作 東日本大
フを小さく緻 なったという だことがこの 家や美術つくり上げる 密に描き込み 。池田は多彩 作品を描
咲く樹木のイ 。全体として ながら、全体 なモチー
験にまつわる メージだが、 は波打ち際に の構成を物などが配置 事物や、ひら 細部を見ると 立つ、花もある。小さ されていて、 めいた空想を 池田の体なモチーフを 物語を想起さ 形にしたため、1日に描き進
緻密に描き込 せる部分だという。制
められるのはむ作風な描きはせず、 作には3年以約10cm四方程きな特徴だ。 描きながら発 上をかけた。
度想を広げてい 全体の下でも起こりう 池田は「描いている
くのも大
自然と人間の る自然災害でのは世界中どとに気がつい 共存という普 あって、そのこ遍的なものだ テーマはた」と語っているというこ。

文部科学省検定

小学校図画工作科教科書『村上センセイが行く！
全国美術室探訪

2-4

宝島社）

上：誕生
［ペン
・インク
2013～16 ・透明水彩
いけ・紙／300×400cm
佐賀県立美術館蔵
だ

池 田 まなぶ学 ［佐賀県撮影：
エリック ・1973～］
・タドセン
下：「誕生」制作中の
撮影：
様子。
クライ

登録は、こちらのQRコードから！

Images

吉4─7
─5

美Ⅲ-

「友達募集中」写真提供

Anniversary
issue』（〒165-0026
電話（03）3389 東京都中野区新井〒558-0041 ─4611
1─2─16
電話（
大阪市住吉区南住06）6692
http://www.nich
─1261
ibun-g.co.jp/

定価
検定済
文部科学大臣が認可（上記の定価は、各し官報で告示した定この教科書は植物油
教科書取次供給所に価
インキと再生紙を使表示します。
）
用しています。

高精細スキャニング撮
重要文化財
円山応挙
（錦江山無量寺
影（協力
高精細複製襖絵「松に孔雀図」 大日本印刷株式会社）
所蔵）
重要文化財
一日一信 「伝匠美」（協力（亀居山大乗寺
撮影：
脇阪克二ポートレート
石川奈都子 大日本印刷株式会社）
所蔵）
撮影：
藤岡みきこ
『e-MOOK

SOU・
SOU 10th

日本文教出版

東京本社
大阪本社

URL

平成
年 月
平成
日 印刷
年 月
平成
日 発行
年 月
日

アルビレオ
越井
隆

日本文教出版

大阪市住吉区南住株式会社
代表者
吉4─7
佐々木秀樹
─5

西口印刷株式大阪市住之江区北会社
代表者
西口平輔 加賀屋

株式会社あい大阪市東成区東今ぼっくす
代表者
大西健彦 里2─6─18

はじめました116 -日文美Ⅲ-

高等学校芸術科美術教科書

指導の悩みABC ～先輩からのアドバイス～

授業づくりの ABC ～題材のポイント～

指導や授業での悩みや疑問を取り上げ、問題解決へのアドバイスを提案します。

表現・鑑賞の題材ごとにポイントを絞った解説を掲載します。

日文

検索

中学美術

へ！
詳しくは We b

小中高

forme No.319㉚