指導変革のNo. 202
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広島県・私立広島女学院中学高校

難関大指導とスーパーグローバルハイスクール◎砂本貞吉牧師によって聖書と英語の女 子 塾「広島女 学 会」として開 校。
後に女性宣教師 N.B. ゲーンス氏を校長に迎え「私立英和女学校」となる。
１９３２（昭和７）年に現校名に改称。
以来、キリスト教主義教育を土台に国際・人権・平和教育に注力している。

難関大対策講座とグローバル教育を機に生徒の意欲を高める

設立
1886（明治19）年
形態
全日制／普通科／女子
生徒数
１学年約220人

変革 のステップ

2014年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、北海道大、筑波大、京都大、大阪大、神戸大、広島大、山口大、九州大、県立広島大などに 87 人が合格。私立大は、慶應義塾大、国際基督教大、上智大、明治大、早稲田大、同志社大、立命館大、関西大、関西学院大、広島修道大などに延べ 486 人が合格。
住所〒730-0014
広島市中区上幟町11-32電話082-228-4131

背景

実践成果

◎全人教育に定評が◎東京大・京都大志◎東京大・京都大のあったが、「生徒の力望者への放課後補習合格者が出るようになを伸ばし切れていなを数学・理科で実施。

り、志 望 者も毎 年２い」という声が聞かれその後、対象の大学桁に及 ぶ。今 後はＳるように。生 徒 の 中

1と教科を拡大し難関

2

ＧＨで掲げたグローバ

からも難関大に対する大対策指導を強化

ルリーダーの育成を目

期待が感じられた

S TEP

Web Site
http://www.hjs.ed.jp/

STEP

STEP

3

京都大現役合格の知らせに沸き起こる歓声と拍手

広島女学院中学高校は︑広島市の中心部に位置する私立の中高一貫校だ︒キリスト教主義教育を土台に︑グローバル教育︑人権・平和教育に力を注ぐ︒英語の女子塾として創立した歴史50を背景に︑英語教育に定評があり︑海外の大学に進学する生徒は過去 年で約 人以上︑国連職員や外交官などグローバル規模で活躍する人材を輩出している︒そんな県内有数の伝統校である同校が︑２００８年︑難関大合格者増に向けた改革に着手した︒渡辺信一教頭はこう話す︒﹁通常の授業や部活動︑人権・平和教育などで生徒を伸ばしていくのが︑本校の伝統です︒進学は個人の問題で︑学校が組織的に働き掛けるという考えは︑それまではあまりありませんでした︒一方で︑外部から﹃生徒の学力を伸ばし切れていない﹄と︑厳しい指摘をいただくこともあり︑私立校に対する社会の期待が高くなっていると感じていました﹂

渡辺教頭が今でも忘れられない光景がある︒

２００８年３月︑当時進路主任だった渡辺教頭

は︑中学３年生・高校１年生の集会で次年度の取り組みを説明した︒その日は京都大の合格発表日︒久しぶりに同校から現役合格者が出たため︑﹁良いニュースがあります﹂と公表すると︑生徒たちから歓声が上がり︑拍手が沸き起こった︒

20指す

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え方を応用すれば解けますよね﹄と言った時うになりました︒大阪大の過去問を解いてい﹁部活動や課外活動の時間が減るため︑補は︑積み重ねてきた指導が生徒の中にしっか全人教育を重んじてきた同校にとって︑放課後習に異議を唱える先生がいたのは確かです︒

り根付いているのだとうれしく感じました﹂﹁歓声を聞いた瞬間︑生徒は難関大に挑戦

そこで︑補習は生徒の希望を受けて学年会が最難関大を目指す生徒が常にいることも︑普た高校３年生が﹃これ︑中３の時に習った考実施するのであり︑進路指導部はそれを最大通になった︒生徒が刺激し合い︑向上していくに補習を行うのは容易なことではなかった︒と直感し︑そうした意欲に応える取り組みを限応援するという形で提案し︑職員会議での仲間が出来たことで︑最後まで諦めない意識もしたいという意欲を潜在的に持っているのだ
絶対にやろうと誓いました﹂︵渡辺教頭︶

了承を得ることが出来ました﹂︵渡辺教頭︶

強くなっている︒過去６年間で東京大に 人の受験者中４人︑京都大に 人中 人が合格した

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難関大補習を始めて１年目で早くも東京大に２人が合格補習によって個別指導を徹底させたことで︑年度入試では東京大志望者４人のうち２人が合格を勝ち取った︒この結果が︑指導に当たった教師の自信となったのはもちろん︑先輩の躍進を目の当たりにした後輩に﹁自分たちも合格できるかもしれない﹂という思いを抱かせた︒
そして︑ 年に新校舎が竣工した際には自習

地歴・公民で全 講座が開かれている︒ 年度

大学別対策講座﹂として︑国語・数学・理科・後補習は恒常的な取り組みとなり︑今は﹁難関整った︒３年生での難関大志望者のための放課室が設置され︑生徒の自学を後押しする環境も継承・発信し︑世界の平和構築に貢献するリーの私立校では唯一の指定校だ︒﹁ヒロシマ﹂をール︵ＳＧＨ ︶﹂に選ばれた︒中四国・九州圏

学省が指定する﹁スーパーグローバルハイスク

難関大指導が定着した同校は 年度︑文部科

ＳＧＨで世界の平和構築に貢献するリーダーを育成背景には︑生徒や教師のそうした変容があった︒

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年４月︑東京大・京都大志望の３年生を対象とする︑初めての放課後補習が始まった︒教科は数学と理科で︑ 時〜 時 分に実施した︒

年目︒﹁目の前のわたなべ・しんいち

広島女学院中学高校教頭

渡辺信一
年︒同校に赴任して12は延べ 人の生徒が同講座を受講した︒３年生で︑先を見通した指導が出来るようになったと︑担当が﹁難関大学別対策講座﹂を受け持つこと要な３つの力︑平和観・対話力・リーダーシッかったと思います︒普段の授業でも︑中学校格に必要な力を教師が再認識できたのは大き﹁東京大や京都大の入試問題を分析し︑合の力を国内外で活用する機会を設けることだ︒

英語力をこれまで以上に育成する︑③その２つにふさわしい力を付ける︑②国際的に通用する①平和教育の授業方法を変え︑グローバル人材進路指導部主任の中村紀子先生は振り返る︒

プ を 養 う カ リ キ ュ ラ ム〝 Peace Studies〟に取り 組 む︵Ｐ． 図 ︶︒ 取 り 組 み の 柱 と な る の は︑ダーとなる生徒の育成を目指し︑リーダーに必14

教職歴生徒に学ぶ︒生徒は本気になれば必ず変わる﹂

広島女学院中学高校
なかむら・のりこ

年︒ 同 校 に 赴 任 し て９ 年 目︒ 進 路 指 導中村紀子
教職歴部主任︒﹁﹃意志のあるところに道は開ける﹄︒最後のひと押しをしてくれるのは自分のやる気﹂

広島女学院中学高校年 目︒ グ ロ ー バ

たかみ・ちのぶ年︒ 同 校 に 赴 任 し て

14段階から大学入試を意識した内容を入れるよ

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高見知伸
教職歴

ル教育推進部︒﹁研ぎ澄まされた人権感覚を持ち︑世界平和に貢献できる生徒を育てたい﹂

広島女学院中学高校年 目︒ グ ロ ー バ

あたぎ・ひろのぶ年︒ 同 校 に 赴 任 し て

安宅弘展
教職歴1220

ル教育推進部︒﹁とりあえずやってみる︑行って1019

みる︑話してみる︒そこから何かが変わっていく﹂

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を機に︑生徒がより主体的にかかわる授業にし校として長年にわたる実績があり︑ＳＧＨ指定けさせたいと考えています﹂

しし︑主体的に課題解決に向かう力を身に付

彼女たちなりに答えを探し出せるように後押﹁以前から受け身な生徒が多いと感じていが︑生き生きと活動に参加しているという︒

雰囲気も変わり︑話をただ聞くだけだった生徒

士で議論したりする時間を設けている︒授業のぼって考え︑資料を読んで説明したり︑生徒同た︒一斉授業から︑生徒たちのディスカッショ多様な考え方に触れる中で︑自分の持つ価値ましたが︑それは生徒が能動的に活動できるのために何をすべきか︑生徒同士が議論し︑ンや発表によって進める形に変えた︒地歴・公観が揺らぐ生徒もいる︒グローバル教育推進部

場 を︑ 私 が 提 供 し て い な か っ た こ と が 原 因リーダーシップ

他者と合意を形成し、それを実行する力。集団の中で主体的に議論を導き、考えの違う相手ともお互いに納得できる結論を出し、それを実行に移すことが出来る行動力を持ったグローバル・リーダーを育成する。
●各学年の総合学習の時間に、 Peace Studies を行う。学年ごとに徐々にテーマを世界へ広げ、学びから実践に高めることで、生徒の平和観・対話力・リーダーシップを段階的に成長させていく。Peace Studies とかかわりの深い海外派遣プログラムを行うと共に、海外から本校に中高生を招聘するフォーラムを開催する。Peace Studies の時間は、生徒の主体的な学びを中心として展開する。教師による一方的な講義形式でなく、生徒が自分でテキストを読み、説明し合い、議論し合う。
「正解」のない内外の課題を論理的に考え、自分なりの意見を持ち、それを他者と伝え合いながら具体的な実践に移せるようにする。
学習を通じて、生徒の世界観・価値観を広げる出会いを提供する。従来以上に充実した国内外の研修に加え、新たに海外研修（希望者）を立ち上げる予定である。学習の中に、国内外のゲストスピーカーを多数招聘する。

＊学校資料を一部抜粋して編集部が作成。Peace Studies の具体的な内容は、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでご覧いただけます。http://berd.benesse.jp ＞教育情報＞高校向け

生徒が主体的にかかわこそが大切なのです﹂

観を揺さぶられる経験

味︑ 健 全 な こ と︒ 価 値

す︒でも︑それはある意動揺することがありまぜ？﹄ を 突 き 付 け ら れ︑しなかった﹃常識﹄に﹃なの中で︑それまで疑いも参加︑海外の方との交流高校１ 年生の全員が受検しているベネッセの寧な指導で育成する︒その結果︑中学３年生とための放課後勉強会など︑習熟度に合わせた丁え︑選択制のハイレベル講座や苦手分野克服のトとアウトプットの機会を設けている授業に加

国際的に通用する英語力は︑豊富なインプッすのだとつくづく実感しました﹂︵安宅先生︶

見を言える場をつくれば︑生徒は自ら動き出いたのだと思います︒考える時間︑自由に意という待つ姿勢を生み︑生徒を受け身にしてた授業では︑﹃次に何を教えてもらえるのか﹄32

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平和教育については︑被爆都市ヒロシマの高民科の安宅弘展先生は︑その意図をこう話す︒の高見知伸先生は次のように語る︒

価値観の違う他者と、コミュニケーションをとる力。考え方の違う相手を認め、コミュニケーションを通じて相手の考えを理解し、自分の考えを発信することが出来るグローバル・リーダーを育成する。

広島女学院中学高校

広島県・私立広島

指導変革の﹁従来の答えを教える指導からの脱却を意

対話力だと気付きました︒私が話し続け︑入試に必平和を共に創るという視点から、世界を見る力。国内外の様々な社会問題に目を向け、深い探究心と強い使命感を持ったグローバル・リーダーを育成する。

﹁ 核 兵 器 保 有 に 絶 対 反 対 と い う 生 徒 で も︑る授業へのシフトの流れ

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平和観識しました︒グローバル社会が直面しているに必要な３つの力、平和観・対話力・リーダーシップを養うカリキュラム Peace Studies を実行。

要な知識を効率良く教えることに終始してい「ヒロシマ」を継承・発信し、世界の平和構築に貢献するリーダーとなる生徒を育成。リーダーディスカッションや核廃絶街頭署名活動へのＳＧＨに指定された広島女学院が目指す、グローバル人材像＝「核の惨禍のない世界を創り出すしなやかな女性」

課題に正解はありません︒平和とは何か︑そは︑教科の授業にも広がっ

ＳＧＨ指定校として同校が育成を目指す全て生徒主体の﹁碑めぐり﹂で平和の大切さを伝える

では︑高校１ 年生が平GTEC for STUDENTS
均点５００点以上という好成績を収めている︒て い る︒ 安 宅 先 生 は︑ 中学２年生の日本史の授業を︑ 現 在 か ら 過 去 へ と さかのぼって教える形に変
よ う に し て 出 来 た の か︑の力を発揮する場の１つが︑ 年以上続く﹁碑え た︒ 現 代 の 世 界 は ど の年前にさかの年 前︑

2010

Peace Studies
広島女学院の新しい特色教育
図めぐり﹂だ︒同校には︑キリスト教同盟校や教といった国際会議では生徒が発表する予定だ︒

ついて語り合い︑核兵器不拡散条約再検討会議がると期待しています﹂︵中村先生︶です︒自分の言動に責任を持つことにもつな程で高校の教育課程を変更し︑７時限目を設け校の連動だ︒難関大合格者増を目指す改革の過

２つめの課題は︑ＳＧＨにおける中学校と高育 関 係 者︑ 政 府 関 係 者 な ど︑ 毎 年 国 内 外 か ら１００〜１５０人が訪問する︒案内や交流会などは生徒が中心に進め︑必要に応じて平和記念公園の碑を案内する﹁碑めぐり﹂を行う︒訪問り︑中学校と連動した課外活動が少なくなった︒

た︒学力は底上げされたが︑放課後の時間が減

今後の課題は大きく分けて２つある︒１つは︑﹁高校の先輩が海外からのお客様と英語で平和・人権教育における中高の連動性を高める募し︑参加数は年間延べ１００人以上となる︒

成績上位層が持つ志望実現に向かって切磋琢磨話す場面を見れば︑今︑学んでいる英語がど者対応は希望制だが︑毎回 〜 人の生徒が応﹁碑に書かれた内容を語るだけでは不十分する雰囲気を︑学級全体に広げることだ︒

立案を行う検討委員会の委員長を任された時です。プ

で︑生徒は自分で調べた内容や︑被爆者に直30

いずれも学校の指導の方向性を決める局面で、活躍最近つくづく感じるのは、学校を前に進ませているのは、教師ではなく生徒だということです。難関大学別対策講座が実現したのも、東京大に行きたいという生徒の声があったからであり、ＳＧＨに指定されたのも、海外で頑張っている卒業生や平和のための活動に取り組んできた生徒たちがいたからです。生徒の思いが私たち教師を動かし、学校の文化や制度を変える力になりました。これからも生徒たちが生き生きと活躍できる場を提供し、本校でしか出来ない改革、人づくりをう役立つのかが分かり︑中学生の学習意欲もの場を与えられたのは幸運だったと思います。ただ、﹁本校の生徒は志望を表に出したくないとのは、大きな自信になりました。

接聞いた話を織り交ぜながら︑原稿を読まずした結果、文部科学省から指定を受けることが出来た高まるでしょう︒今後は６年一貫教育の利点だきながら、Ａ４用紙 50 枚分の申請書を作成・提出

いう意識が強く︑そこを打破することが今後ロジェクトチームを組織し、先生方からご意見をいたにお客様を案内します︒海外からのお客様にもう１つは13年度、ＳＧＨへの申請や構想内容のを生かして中高の連動性を高め︑学力だけで織の中にいる自分を意識するきっかけになりました。の目標です︒自由に夢や志望を語り合える場︑の前の生徒だけしか見ていなかった私が、初めて、組は︑もちろん英語で対応します︒プレゼンテ

課後補習を実現させることが出来ました。それまで目なく主体性や国際性の面でも早期からの育成

他教科や他学年の先生方からの協力をいただいて、放安心して語り合える雰囲気をつくることは︑ました。１つは、2008年に難関大の合格者増の方針

ーション能力やコミュニケーション力などをが打ち出された時です。当時、私は３年生の担任で、を図っていきたいと思います﹂︵渡辺教頭︶

本校に赴任して 11 年の間にいくつかの転機があり最後まで諦めない粘り強さを育む上でも大切

グローバル教育推進部 安宅弘展

磨くと共に︑自ら考え︑責任を持ってやり遂

生徒に動かされて教師も学校も成長するげることで︑リーダーに必要な資質を養える場にもなっています﹂︵高見先生︶
以前は生徒が用意した原稿を教師が全て確認

情熱
若手教師が語る、指導変革へののしていたが︑３ 年前から︑高校２・３ 年生から追求していきたいと思っています。

リーダーを選抜し︑後輩の指導を任せるようにした︒リーダーが後輩の原稿をチェックし︑リハーサルを行った上で当日に臨む︒
ＳＧＨで育んだ力を海外で発揮する場としては︑生徒の海外派遣の機会を増やす︒現在のアメリカ・オーストラリアへの短期留学に加え︑年度から中学２年生や高校１年生ではカンボジアや韓国への研修旅行を行う︒これまでは語学研修が中心だったが︑ＳＧＨでは平和教育の今回のテーマに関連する過去の記事はベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでご覧いただけます。
２０１４年８月号指導変革の軌跡「長野県上田高校」など
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要素を取り入れ︑現地の同世代の学生と平和に

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