京都学園高等学校
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Global Navigator 育成
21.3 世紀の Global Navigator 育成
21.3 世紀の Global Navigator 育成

21.3 世紀の―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――【構想の概要】―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――

SGH
対象の生徒たちが社会で活【構想の概要】【構想の概要】
躍する 21.3 世紀にグローバル・リSGH 対象の生徒たちが社会で活
SGH 対象の生徒たちが社会ーダーとして活躍する日本人が備躍する 21.3 世紀にグローバル・リで活躍する 21.3 世紀にグローバえるべき資質を、ハーバード大学ーダーとして活躍する日本人が備ル・リーダーとして活躍する日本のトニー・ワグナー氏が唱える
7
えるべき資質を、ハーバード大学
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つの 21 世紀のサバイバルスキルのトニー・ワグナー氏が唱える 7ド大学のトニー・ワグナー氏が唱と考え、そこへ英語運用能力を加つの 21 世紀のサバイバルスキル
える 7 つの 21 世紀のサバイバル
えた 8 つのスキルを「KGスキル」と考え、そこへ英語運用能力を加スキルと考え、そこへ英語運用能と位置づける。この KGスキルを生えた8 つのスキルを「KG スキル」
力を加えた8つのスキルを「KG徒に獲得させるために、「食」をテ この KG スキルを生と位置づける。
スキル」と位置づける。この KGーマに、アフリカ・アジアにおけ徒に獲得させるために、「食」をテスキルを生徒に獲得させるためる国際開発協力モデル開発、ビジーマに、アフリカ・アジアにおけに、「食」をテーマに、アフリカ・ネス・モデル開発を、課題研究とる国際開発協力モデル開発、ビジアジアにおける国際開発協力モデ
して、国内外の大学、姉妹提携校
ネス・モデル開発を、課題研究とル開発、ビジネス・モデル開発の高校生並びに教職員との協働でして、国内外の大学、姉妹提携校
を、課題研究として、国内外の大実践する。その実践を通して生徒の高校生並びに教職員との協働で学、姉妹提携校の高校生並びに教実践する。その実践を通して生徒は「正解のない問い」への免疫力職員との協働で実践する。その実は「正解のない問い」への免疫力を身に着け、教員に正解を求める
践を通して生徒は「正解のない問を身に着け、教員に正解を求めるのではなく、自ら答えを考え出そい」への免疫力を身に着け、教員のではなく、自ら答えを考え出そうとするようになる。また、教員に正解を求めるのではなく、自らうとするようになる。また、教員
は、コア学において、探究型学習
答えを考え出そうとするようにな
は、コア学において、探究型学習の指導法を試行吟味し、従来型のる。また、教員は、コア学においの指導法を試行吟味し、従来型の教科指導の場においても、探究型て、探究型学習の指導法を試行吟教科指導の場においても、探究型学習を導入する契機となる。
味し、従来型の教科指導の場にお学習を導入する契機となる。
いても、探究型学習を導入する契機となる。

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とができている。

探究型学習への取り組み

他教科への普及

SGH 事業対象コースである国際コースにおいては、従来から探究型学習に力を入れ、留学先での授探究型学習の学校内普及を意図して、特に対象業に備えてきたが、2014 年 3 月に SGH アソシエ

コースである国際コースにおいて、入学時から英語イトに認定されてからは、コア（“KOA” はマオリ科と情報科、国語科、社会科、数学科などの協働授

語で「幸せ」）を世界に普及できる人材の育成を目業に取り組んでいる。これらの授業を通して生徒は、指し、「コアグローバルスタディーズ」（以下「KOA

英語を「学習教科」としてより「コミュニケーショ学」）を実施。立命館大学、京都外国語大学、関西ンツール」として体感するようになり、今年度、国学院大学、京都大学他の教授陣、また、山ばな平八

語 科、 理 科、 数 学 科 の 教 員 が そ れ ぞ れ の 教 科 で

茶 屋、TFT International、（ 株 ） 堀 場 製 作 所、「SDGs」研究を導入することにしたというように、WFP、UNDP など世界の最先端で活躍される諸氏教員は、この取り組み以外の授業においても探究型のご指導を得て、単なる知識の詰め込み、あるいは学習の手法を導入するようになっている。

他者から与えられた課題の探究ではなく、自分たち他コースへの普及で世界を見つめ、そこにある課題をどのように見つけ、その解決策を考え出していくのに必要な ８ つの中学校での取り組みとして従来から総合的な学習「コアグローバルスキルズ」の獲得を目指し、グの時間を土曜日に設け「地球学」という探究型学習ループで協働してリサーチプロジェクトに取り組まを 実 施 し て い る。 ま た 高 等 学 校 で は 特 進せている。

ADVANCED コースで SGH への指定を機に京都

１ 年次はグローバルナビゲーターとして必要なス

先 端 科 学 大 学 と の 連 携 の 下「Science Global

キルをはぐくむことを目的として、「日本におけるStudies」を実施し、毎年優秀グループの表彰を食」（短期課題）、「アフリカ・アジアの食糧問題」行っている。最優秀グループは私立中学高等学校理（SDGs の視点からの長期研究課題）をテーマに取科研究会主催の理科研究発表会・研究発表の部で最り組み、1 年生ながら、関西学院大学総合政策学部優秀の京都新聞社賞に輝いている。

リサーチフェアに参加し、大学生や大学院生に混じ学外への普及

り、「優秀賞」や「総合政策学部長賞」などを受賞している。１ 年次の 1 月からは（株）堀場製作所の年間 2 回の課題研究成果発表会、並びに教員の研協力の下、「食を取り巻く環境とビジネス」をテー究成果を共有するリトリート大会を通して、本事業マに、ビジネスモデルキャンバスを使って売り手との成果の発信に取り組んでいる。さらに地域への普買い手の双方にとって利のある win - win なビジネ

及活動としては、地元公立中学へ、教員や生徒、卒スモデルの構築を目指し、２ 年次におけるベトナム、業生が出向き、課題研究成果やフィールドワーク経フィリピンフィールドトリップで、その検証を行験談、社会奉仕活動の事例等を紹介する国際理解教なっている。

育出前授業を実施している。海外への普及としては、3 年次では、それまでの課題学習の総まとめとし現 在 8 か 国、13 の 教 育 機 関 が 加 盟 し て い る、て、東京大学と立命館大学が開発したグローバルシGlobal College Network で、本校が発起人となミュレーションゲーミング（GSG）に取り組み、り、教員総会に加え、各校の選抜生徒が集い、世界コアグローバルスキルズをさらに高めることを目指が 抱 え る 課 題 に つ い て 審 議 す る Student

している。国家アクターしかいない模擬国連とはAmbassador 会議を毎年開催している。成果その違って、国連機関や NGO、マスメディアのアク他については平成 30 年度の研究報告書を参照されターもいる GSG は、開催初年度以来毎年フィリピたい。

ンの姉妹校 Saint Pedro Poveda College の模擬国連部の生徒・教員 １７ 名の参加を得てよりリアルな国際的政治舞台のシミュレーションを経験するこ―30―