01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学概説

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要
⽇本語の基本的事項を理解する。
国語教科に関する専⾨的知識
将来教師となる学⽣が⽇本語全般について知る。
学習の⽬的 ⽇本語全般について知る。
学習の到達⽬標 ⽇本語の基本的知識を得る。
教科書 プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、提出物、テスト（またはレポート）を総合的に評価する。
オフィスアワー
余 健： 毎 週 ⽉ 曜 ⽇ (18： 00 〜 19： 00)、 場 所： 余 研 究 室 (yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
丹保健⼀：毎週 ⽕曜⽇7−8時限、場所：丹保研究室

科⽬
⽇本語教育

期⽣
68

類

授業科⽬
⽇本語教育学概説

学習の⽬的 ⽇本語教育の基礎を習得する
学習の到達⽬標 ⽇本語教育の実践と研究への基礎⼒が⾝に付く
教科書 『⽇本語教育を学ぶ―その歴史から現場まで』遠藤織枝編（三修社）
成績評価⽅法と基準 出席、毎時授業時の積極性、課題の提出と内容、試験を総合的に判断する
オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階服部研究室）

科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学講義表現法・⾳声Ⅰ

学習内容
1．⾳声⾔語（⾳韻）：余2．⽂章（談話）・⽂体：余3．共通語と地域語：余4．社会と⾔語(1)：余5．社会と⾔語(2)：余6．国語の歴史：余7．国語政策の歴史：余8．はじめに：丹保9．⽇本語の特徴：丹保10．⽂字、表記：丹保11．⽂章表現法（正書法）：丹保
12．語彙：丹保13．語（形態論）：丹保14．⽂（構⽂論）：丹保15．⽂章（⽂書論）：丹保

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
服部 明⼦（教育学部）

学習内容
1．⽇本語を学ぶ・教える
2〜4．⾔語学と⽇本語の構造
5．6．異⽂化理解、異⽂化コミュニケーション
7．様々な外国語教授法
8．9．⽇本語教授法、評価法
10．11．⾔語習得12．13．社会とことば
14．⽇本語教育史
15．まとめ

単位2

授業の概要 ⽇本語(⽅⾔含む)の⺟⾳、⼦⾳、アクセント、⾳節構造等の特徴について、諸⾔語(韓国語、中国語、英語等)の特徴と⽐較しながら明らかにする。その際、早⼝ことばや遊びことばの掛け声等、できる限り⾝近な例に基づき考え、⾳声学・⾳韻論的な知⾒を教育現場にどのように⽣かすことが可能か、議論を深め
る。

1

担当教員
○余健（教育学部），丹保健⼀（教育学部）

単位2

授業の概要 「⽇本語教育とは何か」を学び、理解する

国語

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8担当教員
余 健(教育学部)

オフィスアワー 毎 週 ⽊ 曜 ⽇ 5-6 時 限、 場 所： 余 研 究 室 (yeoken@edu.mie-u.ac.jp)

教科書 プリントを配布する。

学習内容
1．発⾳の仕組み(ビデオ)
2．重要な発声器官
3．⺟⾳の分類基準(1)4．⺟⾳の分類基準(2)5．⼦⾳の分類基準・調⾳点
6．⼦⾳の分類基準・調⾳法(1)7．⼦⾳の分類基準・調⾳法(2)8．⼦⾳の分類基準・有声or無声
9．⺟⾳と⼦⾳との連続性における中和化現象
10．⾳声学と⾳韻論(1)ミニマルペアーと⾳素
11.⾳声学と⾳韻論(2)相補分布と異⾳(単⾳)12．アクセント13．⽅⾔⾳声の体系と実態
14.早⼝ことばや遊びの掛け声(選び歌等)の分析
15．教科書の教材分析

成績評価⽅法と基準 質問・コメント30％、出⽋30％、レポート
40％、計100％。

その他 ⼿鏡を持参すること。教室の収容能⼒の関係で、受講者数を制限することがある。

学習の⽬的①発声器官の重要性について具体的に説明できる。
②⽇本語の⺟⾳や⼦⾳の分類基準について、他⾔語と⽐較しながら実感を持って説明ができる。
③国際⾳声字⺟(IPA)を読めて書ける。
学習の到達⽬標①⾳声学レベルと⾳韻論レベルの違いを具体的に説明できる。
②⾳声教材作成のヒントを得られる。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説(論)2 01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国語学

期⽣

類

国語

授業科⽬
⽇本語学講義 ⽂法・語彙Ⅰ

単位
2

授業の概要
学校⽂法
国語教科の専⾨的知識
将来教師として指導する際に必要な⽇本語⽂法・学校⽂法に関する基本的知識・考え⽅を学ぶ。
学習の⽬的 ⽇本語⽂法・学校⽂法に関する知識・考え⽅・問題点を知る。
学習の到達⽬標
⽇本語⽂法・学校⽂法の基本的な考え⽅を理解する。
⽇本語⽂法・学校⽂法の知識を得る。
学校⽂法の問題点を理解する。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説（1年次受講可）
教科書『国語教師が知っておきたい⽇本語⽂法』（⼭⽥敏弘著 ろしお出
版 ￥1600）

科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学講義⽅⾔・語史Ⅰ学習の⽬的 学校教育で現在、取り上げられている⽅⾔的な事項と本来取り上げるべき⽅⾔的な事項とを整理して、押さえる。
学習の到達⽬標 ⽇本語のバリエーションを知ること。⾔語変化のプロセスを客観的に説明できるようになり、⾔語政策についても意⾒を持てるようになること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説(論)教科書 プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業に対する姿勢・コメント(30％)、出席(30％)、レポート⼜は試験(40％)、計100％。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)

科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学講義 ⽅⾔・語史Ⅱ学習の⽬的 待遇表現の枠組みと敬語史の変遷から、「語形・機能・適⽤の範囲」の観点に基づき、これまでの敬語3分類と新しい5分類とにおける特徴と問題点を理解し、説明できること。
学習の到達⽬標 敬語の⻑所・短所を理解し、良識のある教員や社会⼈としての⾃覚を持って、敬語を使⽤していけるようになること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説(論)、社会⾔語学Ⅰ(⽇本
語学講義⽅⾔・語史Ⅰ)
教科書 プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業に対する姿勢・コメント(30％)、出席(30％)、レポート(40％)、計100％。
オフィスアワー 毎 週 ⽊ 曜 ⽇ 5-6 時 限、 場 所： 余 研 究 室 (yeo-担当教員
丹保健⼀（教育学部）

成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、提出物、レポートまたはテストなどを総合的に評価する。
オフィスアワー 前期 毎週⽕曜⽇13:00-14:30
学習内容
1−2．ことばについて （ことばの働き、⽂章．⽂．⽂節、単語）
3．⽂の組み⽴て
4．品詞
5.活⽤
6−8．助詞9．連⽤修飾・連体修飾
10−12．助動詞
13．助動詞のような働きをする形式
14．敬語
15．⽂法教育の⽬的

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
余 健(教育学部)

学習内容
1．⽇本語の分類
2．⽅⾔とは
3.ネオ⽅⾔とは
4．新⽅⾔とは
5．気付きにくい⽅⾔とは
6．⾔語変化の要因
7．⾔語地理学の考え⽅(1)8．⾔語地理学の考え⽅(2)9．⽅⾔と⾃然環境
10．⽐較⾔語学の考え⽅(1)11．⽐較⾔語学の考え⽅(2)12．⽅⾔分布と語史との関係(1)13．⽅⾔分布と語史との関係(2)14．⾔語政策(1)15．⾔語政策(2)単位
2

授業の概要 現代敬語を中⼼に待遇表現としての敬語の特質を幅広い観点(⽂法的、社会⾔語学的等)から捉える。⼜具体的な事例を通して、学校教育や就職活動等で直⾯する問題も検討する。

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

各⾃購⼊すること。

単位2

授業の概要 ⽇本語の⽅⾔を中⼼的な題材として、⾔語変化や⾔語政策に関する諸問題を取り上げる。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
余 健(教育学部)

ken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
1． 待遇表現とは
2． 待遇表現選択までのモデル(使い分けに関わる要因)
3． 敬語の定義
4． いわゆる尊敬語
5． いわゆる謙譲語
6． いわゆる丁寧語
7． 各地の特⾊(三重・京都・北陸の状況、地域差)
8． 変化の⽅向性(敬語の光と影)
9． 敬語研究の調査法(全集落調査、⾃然談話)
10．敬語に関するいくつかのトピックス(⼆重敬語・過剰敬語等)
11．相対敬語と絶対敬語
12．敬語の⼈称暗⽰機能
13．敬語3分類の問題点1(丁寧語と美化語)
14．敬語3分類の問題点2(2種類の謙譲語)
15．敬語の指針(答申案)の問題点

01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学演習 表現法・⾳声Ⅱ

単位
1

授業の概要 ⽇本語の⾳節とモーラやアクセントとイントネーショ
ンについて、フリーの⾳声分析ソフト(プラート)を使い、⽂系レベ
ルにおける⾳響⾳声学的事項を確認する。その際、「さわやかな声の特徴」や「モンゴルのホーミーの特徴」、「関⻄アクセント
らしさ」等の具体的な現象を取り上げる中で、受講者各⾃(或いは各グループ)が興味のある⾳響⾳声学的に分析可能なテーマを⾒つける。そのテーマの考察を⾏い、最終的には各⾃(或いは各グループ)の発表を通じて、受講者間での議論を深める。
学習の⽬的 ⽇本語教育や国語教育での使⽤可能な⾳声教材につながるヒントをつかむ。
学習の到達⽬標①⾳声分析ソフト(プラート)を使⽤し、⽂系レベルの⾳響⾳声学的分析 ができる。
②⾳節とモーラとの特徴の違いを具体的に説明できるようにする。
③さわやかな声の基本的な条件を具体的に説明でき、⾃分でも実践でき る。
④⾳声的に解消可能な⽂意の曖昧さについて、具体的に説明ができ、⾃ 分でも実践できる。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説、⽇本語学講義 表現法・
⾳声Ⅰ、⽇本語学演習 表現法・⾳声Ⅰ

科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学演習 ⽂法・語彙Ⅰ

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

国語担当教員
余 健(教育学部)

成績評価⽅法と基準 授業に取り組む姿勢・コメント(30％)、出⽋(30％)、発表⼜はレポート(40％)、計100％。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
1．⾳響⾳声学の基礎、⾳声分析ソフト(プラート)の使⽤法
2．モーラと⾳節との⾳響⾳声学的分析例
3．⽇本語のアクセントの⾳響⾳声学的分析例
4．⽇本語のイントネーションの⾳響⾳声学的分析例
5．関⻄アクセントらしさとは？ −アクセントとイントネーション−
6．さわやかな声の⾳響⾳声学的分析 ーさわやかな声を出してみよう！ー
7．プロミネンスとポーズ −⽂意の曖昧さの解消ー
8．⽅⾔⾳声の⾳響⾳声学的分析(1)9．⽅⾔⾳声の⾳響⾳声学的分析(2)
10〜12．個別ワークorグループワーク
13．中間発表
14．個別ワークorグループワーク
15．最終発表

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2担当教員
丹保健⼀（教育学部）

授業の概要
現代⽇本語の⽂法・語彙現象に⾒られる法則を探る。
教科教育の専⾨的知識
現代⽇本語の⽂法・語彙現象の背後にある法則
将来教員として⾔語指導をするための基本的素養

教科書 各テーマごとに指導する。

学習の⽬的 現代⽇本語の⽂法・語彙的現象の背後に⾒られる規則性を探るための⽅法を⾝につける。

学習内容
1．研究発表原稿の作成について（①−③）
分析データ。⽤例の採集法・分析法。
2．各⾃のテーマの発表（④−⑮）(1)遅くとも発表4週間前までにテーマと⽅法を届ける。→指導(2)発表1週間前に発表予定原稿を提出する。→指導(3)発表前⽇に発表資料・内容を受講者に配布する。
(4)発表

成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、発表内容、テスト(またはレポート)を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇13:00-14:30

学習の到達⽬標
⽇本語研究⽂献の収集法を修得
⽇本語の資料収集法を修得
⽇本語の資料分析法を修得
受講要件 ⽇本語学概説を履修済みであること。

科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学演習 ⽅⾔・語史Ⅰ

3

単位
1

授業の概要 三重県を中⼼に遊びことばや環境に関する語彙・⾳声・アクセント・⽂法・敬語等の⽅⾔調査(ビデオ撮影調査)を通して、地域の豊かさを感じ取る。8⽉の臨地調査(三重県内を予定)とその調査結果を⽣かした当該地域の⼩学校における授業実践(後期・演習Ⅱ)に向けて、三重県を中⼼とした⽅⾔の特徴を概観し、調査項⽬を作成・検討する。
学習の⽬的 ⽅⾔的事項の教育への援⽤の⼿掛かりを得ること
学習の到達⽬標 三重県を中⼼とした⽅⾔の特徴を押さえること
受講要件 できる限り、後期の⽇本語学演習 語史・⽅⾔Ⅱとの通年受講を望みます。フィールドワークに出るので、学⽣教育研究
災害傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学関係の講義、演習
教科書 適宜紹介する
成績評価⽅法と基準 授 業 参 加 へ の 積 極 的 な 姿 勢 (25％)、 出 ⽋(20％)、発表(25％)、フィールドワークへの参加(30％)による総合
評価。

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
余 健(教育学部)

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
1回⽬ オリエンテーション(⽅⾔調査に向けて、項⽬担当者決定)
2回⽬ 遊びことば
3回⽬ ⼈の性格を表すことば
4回⽬ 動植物のことば
5回⽬ 漁業のことば
6回⽬ 農作業のことば
7回⽬ ⽶・作物のことば
8回⽬ 動作に関することば
9回⽬ 観望天気
10回⽬ ⾃然環境のことば
11回⽬ 予備調査の報告
12回⽬ 調査項⽬の検討(1)13回⽬ 調査項⽬の検討(2)14回⽬ 調査準備(1)調査票の印刷
15回⽬ 調査準備(2)調査時の注意点の確認
フィールドワーク：⽅⾔調査(8⽉中)4 01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国語学

期⽣

類

国語

授業科⽬
⽇本語学演習 ⽅⾔・語史Ⅱ

単位
1

授業の概要 まず、前期に⾏った四⽇市市郊外での⽅⾔調査における結果のポイントを確認する。次にそれらの成果を基にビデオ
教材や⽅⾔教材を作成し、総合的な学習や国語教育、⽇本語教育に援⽤できないか、グループワークで指導案を検討し発表する。
発表時には、⼩学校の先⽣をお招きし、より実践的なアドバイスを頂く。最終的に、四⽇市市の当該調査地域の⼩学校において、更に改善された指導案に基づく授業実践を⾏い、成果と課題を議
論する。

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
余 健(教育学部)

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)

教科書 適宜紹介する

学習内容
1回⽬ オリエンテーション(授業実践に向けて)
2回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(1) 遊びことば
3回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(2) ⽣活ことば
4回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(3) 動植物のことば
5回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(4) 漁業・農業のことば
6回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(5) 観望天気にまつわることば
7回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(6) ⾃然環境のことば
8回⽬ ⽅⾔調査の結果を⽣かした授業の事例紹介
9回⽬ ビデオ教材等の紹介ムービーメーカーの使い⽅の説明指導案
例の紹介
10回⽬ グループワーク(1) 指導案のテーマ等の検討・確定
11回⽬ グループワーク(2) ⽅⾔調査画像のビデオ教材への編集
12回⽬ グループワーク(3) 参考資料探し指導案の執筆、発表の準備
13回⽬ グループ毎の発表(現場の先⽣からのご指導有り)
14回⽬ 三重県内の⼩学校で授業実践・事後指導
15回⽬ 授業実践のビデオを⾒ながらの学内反省会

成績評価⽅法と基準 授業参加への積極的姿勢・出⽋(30％)、発表
内容(50％)、レポート等(20％)、計100％。

その他 尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む。

学習の⽬的 ⽅⾔的事項の教育へ援⽤するノウハウを得ること
学習の到達⽬標①四⽇市市郊外を中⼼とした三重県の伝統的な⽅⾔の特徴を説明できる②ビデオ編集ソフトを使って、ビデオ教材を編集できる③②を使⽤した指導案を作成できる受講要件 できる限り、前期の⽇本語学演習 語史・⽅⾔Ⅰからの通年受講を望みます。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学関係の講義、演習

科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学ゼミナールⅠ

単位
1

授業の概要
⽇本語分析の⽅法
国語教科の専⾨的知識
具体的な⾔語現象を分析する。
将来教師として必要となるであろう⾔語分析⼒を育てる。
学習の⽬的 様々な⽇本語現象の背後にある法則性を探究することができる。
学習の到達⽬標
これまでの研究を調べることができる。
⾔語資料を集めることができる。
⾔語資料を分析することができる。
分析した結果から法則性を探究することができる。
それらをまとめ発表することができる。
受講要件 ⽇本語学概説
予め履修が望ましい科⽬
国語学概説
⽇本語学講義⽂法・語彙Ⅰ

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
丹保健⼀（教育学部）

教科書 その都度伝える。
成績評価⽅法と基準

授業中の発⾔、発表内容、レポート

オフィスアワー ⽕曜⽇ 13:00-14:30
学習内容
第1回〜第3回(1)研究テーマの決め⽅、論⽂の収集の⽅法等について講義する。
(2)各⾃の研究テーマを決める。
第4回〜第15回(1)アドバイスを各⾃求め、過去の研究論⽂を収集する。
(2)問題解決に必要な⾔語データを収集し、それを分析する。
(3)順次発表する。
注：（1）発表4週間前にテーマの相談、及び進め⽅の相談をすること。
（2）1週間前には発表原稿・資料を提出して指導を受けること。
（3）発表時の指摘等を踏まえ、単位論⽂を完成させ提出する。
その他 ⽇本語学を卒論テーマとしている学⽣を主たる受講者とする。

01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学ゼミナールⅠ

単位
1

授業の概要 ⽇本語の⾳声・⾳韻・アクセントや社会⾔語学(⽅⾔の地域差・世代差等)の諸問題を先⾏研究を検証する中で受講者が確認し、卒業論⽂のテーマを探す。卒業論⽂作成に必要な論⽂の書き⽅、参考⽂献の調べ⽅、調査法等については随時説明する。
学習の⽬的 教員や社会⼈として不可⽋な「広い視野に基づく論
理的な思考能⼒」を⾼めること。
学習の到達⽬標①得られた成果を研究史上に位置づけること。
②得られた成果の⽇本語教育や国語教育への効果的な援⽤の仕⽅を⾝につけること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学関連の講義、演習。

科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学ゼミナールⅡ

学習の⽬的 教員や社会⼈として不可⽋な「広い視野に基づく論
理的な思考能⼒」を⾼めること。
学習の到達⽬標①得られた成果を研究史上に位置づけること。
②得られた成果の⽇本語教育や国語教育への効果的な援⽤の仕⽅を⾝につけること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学関連の講義、演習。

科⽬
国語学

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学ゼミナールⅡ

学習の⽬的 様々な⽇本語現象の背後にある法則性を探究することができる。
学習の到達⽬標
これまでの研究を調べることができる。
⾔語資料を集めることができる。
⾔語資料を分析することができる。
分析した結果から法則性を探究することができる。
それらをまとめ発表することができる。
受講要件 ⽇本語学概説
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学講義⽂法・語彙Ⅰ担当教員
余 健(教育学部)

成績評価⽅法と基準 出 席 (30％)、 授 業 参 加 へ の 積 極 的 な 姿 勢(30％)、発表(40％)、計100％。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
第1回：ガイダンス、発表者の順番決定
第2〜3回：卒業論⽂のテーマの選び⽅
第4〜6回：質的・量的データの扱い⽅・統計ソフトの使⽤例の確認
第7〜9回：調査法・調査結果のまとめ⽅の確認
第10〜15回：受講⽣による発表・質疑応答

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
余 健(教育学部)

教科書 適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準 出 席 (30％)、 授 業 参 加 へ の 積 極 的 な 姿 勢(30％)、発表(40％)、計100％。
オフィスアワー 毎 週 ⽊ 曜 ⽇ 3-4 時 限、 場 所： 余 研 究 室 (yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
第1回：発表者の順番決定
第2〜3回：予備調査の位置づけの確認
第4〜6回：本調査を⾏う上での注意点の確認
第7〜9回：卒業論⽂を仕上げる上での留意点の確認
第10〜15回：受講⽣による発表・質疑応答

単位
1

授業の概要
⽇本語分析の⽅法
教科専⾨科⽬
具体的な⾔語現象を分析する。
将来教師として必要となるであろう教材分析⼒を育てる。

曜⽇・時限
⽉ 9, 105

教科書 適宜紹介する。

単位
1

授業の概要 ⽇本語の⾳声・⾳韻・アクセントや社会⾔語学(⽅⾔の地域差・世代差等)に関する量的・質的調査(予備調査・本調査)を
⾏い、調査結果をまとめる。先⾏研究の結果と照らし合わせながら、得られた成果について考察を深め卒業論⽂を仕上げていく。

期
前期

国語

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

成績評価⽅法と基準担当教員
丹保健⼀（教育学部）

授業中の発⾔、発表内容、レポート

オフィスアワー ⽕曜⽇13:00-14:30
学習内容
第1回〜第3回(1)研究テーマの決め⽅、論⽂の収集の⽅法等について講義する。
(2)各⾃の研究テーマを決める。
第4回〜第15回(1)アドバイスを各⾃求め、過去の研究論⽂を収集する。
(2)問題解決に必要な⾔語データを収集し、それを分析する。
(3)順次発表する。
注：（1）発表4週間前にテーマの相談、及び進め⽅の相談をすること。
（2）1週間前には発表原稿・資料を提出して指導を受けること。
（3）発表時の指摘等を踏まえ、単位論⽂を完成させ提出する。

6 01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国⽂学

期⽣
65〜68

類

授業科⽬
国⽂学概説

国語
単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 国⽂学のオリエンテーション科⽬として位置づけられる本授業では、受講者が慣れ親しんだ⾼等学校の国語教科書（現代⽂）に掲載されている近代⽂学作品を中⼼に取り上げることで、
明治・⼤正期の⽂学史を概観する。⽂学作品の背景にある思想や歴史を学ぶことで、作品を⽴体的に考察する⼒を⾝につける。
学習の⽬的
明治・⼤正期の⽇本⽂学史に関する基礎的な知識を学ぶ。
近代⼩説の主題や⽂学史的意義を作品に即してとらえる。
学習の到達⽬標 明治・⼤正期の⽇本⽂学史の基礎的な知識を得て、近代⼩説の読解法を学ぶ。
教科書
テキストは授業で配布する。
⽋席者にはMoodle2を⽤いてPDFファイルで配布する。
成績評価⽅法と基準
授業への積極的参加度50％＋期末レポート50％＝計100％（合計60％以上で合格）
3分2以上の出席を要す。
※履修者数に応じて別途グループ学習による課題を課し、その評
価は「授業への積極的参加度」に含む。

科⽬
国⽂学

期⽣
65〜68

類

授業科⽬
国⽂学概説

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 国⽂学のオリエンテーション科⽬として位置づけられる本授業では、受講者が慣れ親しんだ⾼等学校の国語教科書（現代⽂）に掲載されている近代⽂学作品を中⼼に取り上げることで、
明治・⼤正期の⽂学史を概観する。⽂学作品の背景にある思想や歴史を学ぶことで、作品を⽴体的に考察する⼒を⾝につける。
学習の⽬的
明治・⼤正期の⽇本⽂学史に関する基礎的な知識を学ぶ。
近代⼩説の主題や⽂学史的意義を作品に即してとらえる。
学習の到達⽬標 明治・⼤正期の⽇本⽂学史の基礎的な知識を得て、近代⼩説の読解法を学ぶ。
教科書
テキストは授業で配布する。
⽋席者にはMoodle2を⽤いてPDFファイルで配布する。
成績評価⽅法と基準
授業への積極的参加度50％＋期末レポート50％＝計100％（合計60％以上で合格）
3分2以上の出席を要す。
※履修者数に応じて別途グループ学習による課題を課し、その評
価は「授業への積極的参加度」に含む。

担当教員
和⽥ 崇（教育学部）
オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）

学習内容
第1回 イントロダクション―国語教育と⽂学史―
第2回 近代⼩説の誕⽣と没理想論争
第3回 森鴎外「舞姫」を読む
第4回 ⾃然主義⽂学の理路と隘路
第5回 ⽥⼭花袋「少⼥病」を読む
第6回 反⾃然主義⽂学の系譜
第7回 夏⽬漱⽯「こころ（抄）」を読む
第8回 芥川⿓之介「羅⽣⾨」を読む
第9回 まとめ①―明治から⼤正へ―
第10回 「⽩樺」派の作家たち
第11回 志賀直哉「城の崎にて」を読む
第12回 既成⽂壇と新興⽂学
第13回 横光利⼀「蠅」を読む
第14回 葉⼭嘉樹「セメント樽の中の⼿紙」を読む
第15回 まとめ②―⼤正から昭和へ―

担当教員
和⽥ 崇（教育学部）
オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）

学習内容
第1回 イントロダクション―国語教育と⽂学史―
第2回 近代⼩説の誕⽣と没理想論争
第3回 森鴎外「舞姫」を読む
第4回 ⾃然主義⽂学の理路と隘路
第5回 ⽥⼭花袋「少⼥病」を読む
第6回 反⾃然主義⽂学の系譜
第7回 夏⽬漱⽯「こころ（抄）」を読む
第8回 芥川⿓之介「羅⽣⾨」を読む
第9回 まとめ①―明治から⼤正へ―
第10回 「⽩樺」派の作家たち
第11回 志賀直哉「城の崎にて」を読む
第12回 既成⽂壇と新興⽂学
第13回 横光利⼀「蠅」を読む
第14回 葉⼭嘉樹「セメント樽の中の⼿紙」を読む
第15回 まとめ②―⼤正から昭和へ―

01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国⽂学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
国⽂学史概説

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

授業の概要
平安京内の邸第や⽇本各地の寺社等について、『源⽒物語』の舞台となったものを、その歴史や⽂学作品での描かれ⽅を中⼼に考察する。北⼭・⼆条院・六条院・⽯⼭寺・⻑⾕寺・雲林院・⼩野・
横川・宇治・須磨・明⽯等を取りあげる予定である。
＊予習の仕⽅等は、最初の授業時に指⽰する。
＊なお、授業内容とは別に、⼤学⼊学程度の⽂学史的知識について、期末に試験を⾏う。
学習の⽬的 ⽇本古典⽂学の最⾼峰の⼀つである源⽒物語について、その概要を知り、登場⼈物や時代背景を考察できる。
学習の到達⽬標 「学習の⽬的」を含めて、中学・⾼校⽣に教えられる程度の⽂学史的知識を⾝に付ける。
教科書 資料は配付する。

科⽬
国⽂学

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
国⽂学講義Ⅰ
国⽂学講義・近代Ⅱ

単位
2
2

期
前期

国語

担当教員
松本 昭彦（教育学部）
成績評価⽅法と基準試験もしくはレポート、予習への取り組み、授業への積極的参加
を総合して評価する。
三分の⼆以上の出席を要す。
オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ＠研究室
学習内容①北⼭・②なにがしの院・③河原院・④雲林院・⑤須磨・明⽯・⑥⽯⼭寺・⑦⻑⾕寺・⑧⼆条院と六条院・⑨⼩野と⼤原・⑩宇治・⑪⼤原野・⑫嵯峨野・野宮・⑬横川・⑭内裏・⑮桃園
について、⽂学史上の意義を検討する。
その他
・出席は40名程度以内を想定している。
・留学⽣は、受講が可能か、予備的に試験をすることがある。

曜⽇・時限
⽊ 5, 6担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

授業の概要 現在までに⽇本の近現代⽂学研究で導⼊されてきたさまざまな⽂学理論を学び、それを作品の分析に応⽤する⼒を⾝に付ける。〈読み〉の多様性を重視した近年の国語教育との連関を踏まえた上で、多⾓的な視点で作品を読解することの意義を考える。

の積極的参加度」に含む。

学習の⽬的
⽂学理論に関する基礎的な知識を学ぶ。
学習内容を教材研究に関連づけて、作品の表現や内容を主体的に探究する⼒を⾝につける。

学習内容
第1回 イントロダクション―⽂学理論と〈読み〉の多様性―
第2回 概念としての作者―志賀直哉「⼩僧の神様」―
第3回 語り⼿と⼈称―国⽊⽥独歩「鎌倉婦⼈」―
第4回 異性の語り⼿―太宰治「千代⼥」―
第5回 語り論のまとめ
第6回 読者の位相―森鷗外「舞姫」―
第7回 都市と⽂学―⽥⼭花袋「少⼥病」―
第8回 作品の時空間①―坂⼝安吾「真珠」―
第9回 作品の時空間②―⽯川淳「焼跡のイエス」―
第10回 ⽂化研究のまとめ
第11回 テキストクリティーク―夏⽬漱⽯「坊っちゃん」―
第12回 作品と典拠―芥川⿓之介「舞踏会」―
第13回 流動する決定稿―井伏鱒⼆「⼭椒⿂」―
第14回 ⽂学と挿絵―⾕崎潤⼀郎「蓼喰ふ蟲」―
第15回 テクスト⽣成論のまとめ
第16回 試験

学習の到達⽬標 作品をさまざまな⽅法論で読み解き、それを⽂学教材の分析に応⽤できるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 国⽂学概説
教科書 河野⿓也・佐藤淳⼀・古川裕佳・⼭根⿓⼀・⼭本良編著『⼤学⽣のための⽂学トレーニング近代編』（三省堂）
成績評価⽅法と基準
授業への積極的参加度50％＋期末試験50％＝計100％（合計60％以上で合格）
3分2以上の出席を要す。
※履修者数に応じて別途課題・発表を課し、その評価は「授業へ

科⽬
国⽂学

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
国⽂学講義Ⅱ
国⽂学講義・古典Ⅱ

単位
2
2

期
後期集中

授業の概要 江⼾時代の武者絵本に描かれた武⼈の伝説を紹介・読解するとともに、それらに関わる古典芸能を鑑賞する。
学習の⽬的
・古典⽂学中の代表的な武⼈について、その伝説・逸話などの知識を得る。
・古典芸能についての基本的な事柄を理解する。
学習の到達⽬標 江⼾時代に好んで受け⼊れられた武⼠像を考えることから、当時の⼈々の物の考え⽅を考察することができる。
教科書 教科書は使⽤しない。授業時に資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 学 期 末 レ ポー ト 80％、 授 業 へ の 参 加 態 度

7

オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）

曜⽇・時限
⽔ 5, 6, 7, 8, 9, 10

担当教員
柴⽥ 芳成

20％
オフィスアワー 授業に関する質問等がある場合は、Eメールにて連絡すること。
学習内容
1．軍記物語の流れ
2．武者絵本について
3．武⼠の伝説の紹介と古典芸能の鑑賞
以下の武⼈の伝説を扱う予定
素戔嗚尊、⽇本武尊、源頼光、鎌倉権五郎景政、平維茂、渡辺綱、ほか
なお、授業の進度等により、扱う内容を変更する場合もある。

8 01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国⽂学

期⽣
〜66
67

類

国語

授業科⽬
国⽂学講義Ⅴ
国⽂学講義・古典Ⅳ

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
松本 昭彦（教育学部）

授業の概要 ⼗⼆世紀末の源平の争乱を扱った叙事詩『平家物語』を読む。今年度は、物語の後半、平清盛の薨去後、平家が⽡解して⾏く過程を捉える。

試験・レポート、予習の内容、授業への積極的参加等を総合して評価する。
三分の⼆以上の出席を要す。

学習の⽬的 中学・⾼校の教材ともなっている『平家物語』を、
教材場⾯を含めて深く読むことにより、当時の政治状況や社会のあり⽅を背景に、武⼠や貴族・⼥性がどのように⽣きたのか、また⽂学作品としての形象化とは何なのかについて、考察を深める。

オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ＠研究室

教科書 テキスト・資料はコピーを配布する。

学習内容
①維盛都落
②宇治川
③鵯越
④敦盛の最期⑤扇の的⑥知盛の最期⑦⼤原御幸⑧断絶平家等の章段を考察する。

成績評価⽅法と基準

その他 ・受講者は40名程度以内を想定している。

学習の到達⽬標 中学・⾼校の教材ともなっている『平家物語』
を、教材場⾯を含めて深く読むことにより、当時の政治状況や社会のあり⽅を背景に、武⼠や貴族・⼥性がどのように⽣きたのか、
また⽂学作品としての形象化とは何なのかについて、考察を深め
る。

科⽬
国⽂学

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
国⽂学講義Ⅴ
国⽂学講義・古典Ⅳ

単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 鎌倉時代に成⽴した説話集『宇治拾遺物語』を読む。
学習の⽬的 説話を読み込み、平安・鎌倉時代の庶⺠⽣活、宗教的背景、政治状況などを前提に、説話がどのように発⽣し、伝承されるかを考察する。
学習の到達⽬標 説話を読み込み、平安・鎌倉時代の庶⺠⽣活、
宗教的背景、政治状況などを前提に、説話がどのように発⽣し、伝承されるかを考察することができる。
教科書 テキスト・資料はPDFファイルを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業時の調査・考察、発表に対する積極性

科⽬
国⽂学

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
国⽂学講義Ⅵ
国⽂学講義・近代Ⅳ

単位
2
2

期
後期

学習の⽬的
近現代⼩説をめぐる検閲や裁判に関する知識を学ぶ。
表現の⾃由という問題に着⽬することで、⽂学と現実社会との連関を意識する。
学習の到達⽬標 表現の⾃由をめぐる⽇本の近現代⽂学の諸問題を包括的に捉え、⽂学作品と社会との関係を考察できるようになる。
教科書
テキストは授業で配布する。
⽋席者にはMoodle2を⽤いてPDFファイルで配布する。
成績評価⽅法と基準
授業への積極的参加度50％＋期末試験50％＝計100％（合計60％以上で合格）※履修者数に応じて別途課題・発表を課し、その評価は「授業への積極的参加度」に含む。
オフィスアワー及びレポートの内容を総合して評価する。三分の⼆以上の出席を要す。
オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ＠研究室
学習内容
原則として⼀回に⼀話づつ解説する。
各 回 に は、 ① 第 3・ ②10・ ③18・ ④25・ ⑤30・ ⑥32・ ⑦47・
⑧48・ ⑨84・ ⑩91・ ⑪103⑫・ 11⑬3・ 1⑭14・ ⑮171 等 を 読 む 予定。 本⽂・資料を読み込むこと。予習の仕⽅は、第⼀回の授業時に説明する。

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

授業の概要 昭和から平成にかけて発表された⽂学作品のうち、
⾔論統制や表現の⾃由をめぐる問題と関係の深い作品を概観し、⾃由な想像の下に遂⾏される創作活動が、どのような場合に制限されるかを考察する。

担当教員
松本 昭彦（教育学部）

担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）
学習内容
第1回 イントロダクション―⽂学作品と表現の⾃由―
第2回 内務省検閲と⽂学（1）―⼩林多喜⼆「蟹⼯船」―
第3回 内務省検閲と⽂学（2）―⽯川達三「⽣きている兵隊」―
第4回 GHQ検閲と⽂学（1）―中野重治「五勺の酒」―
第5回 GHQ検閲と⽂学（2）―坂⼝安吾「戦争と⼀⼈の⼥」―
第6回 ⼩まとめ①―検閲と表現の⾃由―
第7回 ワイセツと⽂学（1）―伊藤整訳『チャタレイ夫⼈の恋⼈』―
第8回 ワイセツと⽂学（2）―澁澤⿓彦訳『悪徳の栄え』―
第9回 ワイセツと⽂学（3）―伝・永井荷⾵「四畳半襖の下張」―第10回 ⼩まとめ②―性表現と表現の⾃由―
第11回 イデオロギーと⽂学―深沢七郎「⾵流無譚」―
第12回 プライバシーと⽂学（1）―三島由紀夫「宴のあと」―
第13回 プライバシーと⽂学（2）―柳美⾥「⽯に泳ぐ⿂」―
第14回 ⼩まとめ③―作品のモデルと表現の⾃由―
第15回 全体のまとめ
第16回 定期試験

01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国⽂学

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
国⽂学演習Ⅰ
国⽂学演習・近代Ⅰ

単位
1
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 近代⽇本の幻想⽂学を題材とし、作品の分析を試みる。抽象度の⾼い幻想⽂学について、典拠や寓意性などを実証的に分析することで、作品の⽣成過程を考察する。
学習の⽬的 ⽇本近代⽂学の基礎的な知識や研究⽅法を学び、精読と調査によって⽂学作品を分析し、その成果を他者に伝える能⼒を修得する。
学習の到達⽬標 ⽂学作品の研究法を学ぶことにより、教材研究の視野を広げることができる。また、根拠にもとづいた精度の⾼い読解⼒を修得できる。
教科書 東雅夫編『⽇本幻想⽂学⼤全 幻視の系譜』（ちくま⽂庫）
成績評価⽅法と基準
発表40％＋討論への積極的参加度20％＋レポート40％＝計100％（合計60％以上で合格）
3分2以上の出席を要す。
オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）

科⽬
国⽂学

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
国⽂学演習Ⅲ
国⽂学演習・古典Ⅲ

単位
1
1

期
前期

学習の⽬的 『源⽒物語』、『⼤鏡』等との⽐較を通して、『栄花物語』の固有性および他作品との関係性について考える。
学習の到達⽬標
ことばの意味・⽤法や歴史的事象について、適切に調査することができる。
テクストや先⾏研究の読解を通して問題を発⾒・設定し、⾃らの⾒解を説得的に述べることができる。
教科書 ⼭中裕・秋⼭虔・池⽥尚隆・福⻑進校注・訳『新編⽇本9担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

学習内容
第1回 イントロダクション（1）―⽇本近現代⽂学の研究法について―第2回 イントロダクション（2）―レジュメの作成⽅法について―
第3回 研究発表（1）―泉鏡花「化⿃」を読む―
第4回 研究発表（2）―⼩川未明「⽜⼥」を読む―
第5回 研究発表（3）―萩原朔太郎「猫町」を読む―
第6回 研究発表（4）―⾕崎潤⼀郎「魔術師」を読む―
第7回 研究発表（5）―夢野久作「⽊魂」を読む―
第8回 研究発表（6）―室⽣犀星「蜜のあわれ」を読む―
第9回 研究発表（7）―芥川⿓之介「妙な話」を読む―
第10回 研究発表（8）―宮沢賢治「ひかりの素⾜」を読む―
第11回 研究発表（9）―川端康成「⽚腕」を読む―
第12回 研究発表（10）―梶井基次郎「Kの昇天」を読む―
第13回 研究発表（11）―中島敦「⽂字禍」を読む―
第14回 研究発表（12）―安部公房「デンドロカカリヤ」を読む―
第15回 まとめ※上記は⼀例であり、履修者数に応じて課題作品や発表スケジュー
ルを調整する。

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

授業の概要 平安時代の歴史物語『栄花物語』を読む。具体的には、円融朝・花⼭朝の出来事が記された、巻第⼆「花⼭たづぬる
中納⾔」を対象とする。藤原兼通・兼家の不和、花⼭天皇の出家等、『⼤鏡』においても取り上げられる著名な出来事を中⼼として、道⻑栄華の前史がどのように語られているかを検討する。

国語

担当教員
中瀬 将志

古典⽂学全集 栄花物語①〜③』（⼩学館、1995〜1998年）。コ
ピーを配布する。
成績評価⽅法と基準
授業時の発表内容、討議への積極性、期末レポートの内容を総合して評価する。
3分の2以上の出席を要す。
オフィスアワー 授業時間前後。「連絡の窓⼝となる教員」は松本昭彦先⽣です。
学習内容①〜② オリエンテーション（『栄花物語』概説、発表担当者決定）③〜⑭ 発表、討議⑮ まとめ

10 01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国⽂学

期⽣
〜66
67

類

国語

授業科⽬
国⽂学演習Ⅵ
国⽂学演習・近代Ⅲ

単位
1
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 ⼤正期の短編⼩説を題材とし、作品の分析⽅法を学ぶ。⼤正デモクラシーや関東⼤震災が起きた激動の時代に、⽂学がどのように変わろうとし、また変わらなかったのか。作品と社会との連関や虚構と現実との関係性の中で物語がどのように⽣起するかを考察する。
学習の⽬的 ⽇本近代⽂学の基礎的な知識や研究⽅法を学び、精読と調査によって⽂学作品を分析し、その成果を他者に伝える能⼒を修得する。
学習の到達⽬標
⽂学作品の研究法を学ぶことにより、教材研究の視野を広げることができる。
根拠にもとづいた精度の⾼い読解⼒を修得できる。
予め履修が望ましい科⽬
国⽂学講義・近代Ⅱ，国⽂学演習・近代Ⅰ
国⽂学講義Ⅰ，国⽂学演習Ⅰ
教科書 紅野敏郎・紅野謙介・千葉俊⼆・宗像和重・⼭⽥俊治編『⽇本近代短篇⼩説選・⼤正篇』（岩波⽂庫）
成績評価⽅法と基準
発表40％＋討論への積極的参加度20％＋レポート40％＝計100％（合計60％以上で合格）
3分2以上の出席を要す。

科⽬
国⽂学

期⽣
65/66

類

授業科⽬
国⽂学ゼミナールⅢ

授業の概要 卒論で古典⽂学を扱おうとする3年⽣以上の者を対象とする。『⼟佐⽇記』を適量ずつ分担し、調査発表してもらう。
担当者を中⼼に出席者全員で諸問題を検討しつつ進める。
学習の⽬的 平安時代の⽇記の読解を通じて、古典⽂学を読み込む能⼒を⾝に付ける。

担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）
学習内容
第1回 イントロダクション（1）―⽇本近現代⽂学の研究法について―第2回 イントロダクション（2）―レジュメの作成⽅法について―
第3回 研究発表（1）―⽥村俊⼦「⼥作者」を読む―
第4回 研究発表（2）―上司⼩剣「鱧の⽪」を読む―
第5回 研究発表（3）―佐藤春夫「⻄班⽛⽝の家」を読む―
第6回 研究発表（4）―⾥⾒弴「銀⼆郎の⽚腕」を読む―
第7回 研究発表（5）―広津和郎「師崎⾏」を読む―
第8回 研究発表（6）―有島武郎「⼩さき者へ」を読む―
第9回 研究発表（7）―芥川⿓之介「奉教⼈の死」を読む―
第10回 研究発表（8）―宇野浩⼆「屋根裏の法学⼠」を読む―
第11回 研究発表（9）―岩野泡鳴「猫⼋」を読む―
第12回 研究発表（10）―川端康成「葬式の名⼈」を読む―
第13回 研究発表（11）―葛⻄善蔵「椎の若葉」を読む―
第14回 研究発表（12）―葉⼭嘉樹「淫売婦」を読む―
第15回 まとめ※上記は⼀例であり、履修者数に応じて課題作品や発表スケジュー
ルを調整する。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
松本 昭彦（教育学部）

成績評価⽅法と基準
授業時の調査・考察、発表に対する積極性及びレポートの内容を総合して評価する。
また、卒論に向けて、作品⾃体を読み込む課題を適宜課す。
オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ＠研究室

学習の到達⽬標 古⽂を深く読む。卒論を書く、もしくは卒論の準備をする。

学習内容 本⽂中、⼦どもが登場する場⾯や、主⼈公が⼦どもを回想する場⾯を中⼼に考察する。

教科書 ⼟佐⽇記（岩波⽂庫） 開講までに⽣協等で購⼊しておくこと

その他 卒論で古典⽂学を扱おうとする3年⽣以上の者は原則必修
。

科⽬
国⽂学

期⽣
65・66

類

授業科⽬
国⽂学ゼミナールⅢ

授業の概要
⽇本近現代⽂学で卒業論⽂を書く3年⽣と4年⽣を対象とする。
受講者の興味・関⼼や問題意識に応じた全体のテーマを決め、それぞれがテーマに即した短編⼩説（もしくは戯曲・随筆・詩・俳
句など）を分析し、発表する。
学習の⽬的 ⽇本近現代⽂学作品に描かれた内容から問題点を抽出し、テクストを精緻に分析する⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 ⽇本近現代⽂学で卒業論⽂を書くための基礎的な研究スキルを⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 国⽂学演習Ⅰ，Ⅳ，Ⅵのいずれか1科⽬。
教科書 受講者と相談して決定する。
成績評価⽅法と基準
発表・レポート80％＋討論への積極的参加度20％＝計100％（合計60％以上で合格）

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

3分2以上の出席を要す。
オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）
学習内容
第1回 イントロダクション―⽂学研究をする意義とは何か―
第2回 全体のテーマ設定のための討議
第4回 作品内容の紹介―作品を決める―
第5回 先⾏研究の紹介―研究状況を把握する―
第6回 研究計画の発表―仮説を⽴てる―
第7回〜第10回 研究発表1回⽬
第11回〜第14回 研究発表2回⽬
第15回 まとめ―⽂学研究で実証するとはどういうことか―
第16回 レポート
その他 ⽇本近現代⽂学で卒業論⽂を書く3年⽣と4年⽣は原則必修。

01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
国⽂学

期⽣
65/66

類

授業科⽬
国⽂学ゼミナールⅣ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

国語

11

担当教員
松本 昭彦（教育学部）

授業の概要 卒論で古典⽂学を扱おうとする3年⽣以上の者を対象とする。3年⽣は、卒論で扱おうとする作品に関する論⽂で価値のあるもの⼀編を⼀から⼆回かけて解説する。4年⽣は、卒論の中間発表を原則とする。他の出席者は発表内容について質問・コメン
トをする。

授業時の調査・考察、発表に対する積極性及びレポートの内容を総合して評価する。
また、卒論に向けて、作品⾃体を読み込む課題を適宜課す。

学習の⽬的 卒論の準備、もしくは執筆をする。

学習内容
1-5回 4年⽣ 中間発表
6−10回 3年⽣ 論⽂紹介
11−15回 4年⽣ 最終発表

学習の到達⽬標 古典⽂学を対象として論⽂を書く⼒を付ける。
予め履修が望ましい科⽬ 国⽂学ゼミナールⅢ
教科書 テキストはコピーを配布する。

その他 卒論で古典⽂学を扱おうとする3年⽣以上の者は原則必修。

成績評価⽅法と基準

科⽬
国⽂学

期⽣
65・66

類

授業科⽬
国⽂学ゼミナールⅣ

単位
1

授業の概要
⽇本近現代⽂学で卒業論⽂を書く3年⽣と4年⽣を対象とする。
受講者の興味・関⼼や問題意識に応じた全体のテーマを決め、それぞれがテーマに即した短編⼩説（もしくは戯曲・随筆・詩・俳
句など）を分析し、発表する。
学習の⽬的 ⽇本近現代⽂学作品に描かれた内容から問題点を抽出し、テクストを精緻に分析する⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 ⽇本近現代⽂学で卒業論⽂を書くための基礎的な研究スキルを⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 国⽂学ゼミナールⅢ
教科書 受講者と相談して決定する。
成績評価⽅法と基準
発表・レポート80％＋討論への積極的参加度20％＝計100％（合計60％以上で合格）
3分2以上の出席を要す。

科⽬
漢⽂学

期⽣
66以前

類

授業科⽬
漢⽂学講義Ⅰ

オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ＠研究室

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）
学習内容
第1回 イントロダクション―⽂学研究をする意義とは何か―
第2回 全体のテーマ設定のための討議
第4回 作品内容の紹介―作品を決める―
第5回 先⾏研究の紹介―研究状況を把握する―
第6回 研究計画の発表―仮説を⽴てる―
第7回〜第10回 研究発表1回⽬
第11回〜第14回 研究発表2回⽬
第15回 まとめ―⽂学研究で実証するとはどういうことか―
第16回 レポート
その他 ⽇本近現代⽂学で卒業論⽂を書く3年⽣と4年⽣は原則必
修。

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 この授業では、先秦から⻄晉に及ぶ時期の詩⽂を主な資料として、その表現や内容の変化の過程をたどりつつ、各々の時代の⽂学作品の持つ特⾊について考える。

期
後期

担当教員
湯浅陽⼦（⼈⽂学部⽂化学科）

オフィスアワー ⾦曜⽇12：00〜13：00 場所：湯浅研究室（教養
教育4号館4階）

教科書 必要に応じて授業中に資料を配布する。

学習内容① 先秦から魏晋の社会と⽂化について②〜④ 先秦の⽂学⑤〜⑧ 漢代の⽂学⑨〜⑪ 三国・魏の⽂学⑫〜⑮ ⻄晋の⽂学⑯ 定期試験

成績評価⽅法と基準 授業に対する積極的な態度30％、期末試験
等70％

その他 この授業は、⼈⽂学部「中国の⽂学A」として、⼈⽂学部⽣も受講します。開講は⼈⽂学部の⽇程に添って⾏います。

学習の⽬的 中国の古典詩⽂に親しむ。
学習の到達⽬標 先秦から魏晉を中⼼とした時期の中国の古典⽂化に対する理解を深める。
受講要件 この授業は、国語科教員免許の漢⽂学に該当する。

12 01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
漢⽂学

期⽣
66以前

類

授業科⽬
漢⽂学講義Ⅱ

国語
単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 この授業では、中国の南北朝期（317〜589）の詩⽂を主な資料として、その表現と内容の変化の過程をたどり、その特質について考える。

オフィスアワー ⾦曜⽇12：00〜13：00 場所：湯浅研究室（教養
教育4号館4階）
学習内容① 南北朝期の社会と⽂化について②〜④ 東晋の⽂学⑤〜⑦ 宋の⽂学⑧〜⑫ 南⻫・梁の⽂学⑬ 北朝の⽂学⑭〜⑮ 陳・隋の⽂学⑯ 定期試験

学習の⽬的 中国の古典詩⽂に親しむ。
学習の到達⽬標 中国の古典⽂化に対する理解を深める。
受講要件 この授業は、国語科教員免許の漢⽂学に該当する。
予め履修が望ましい科⽬ 漢⽂学講義Ⅰ
教科書 必要に応じて授業中に資料を配布する。

その他 この授業は、⼈⽂学部「⽂学概論J」として⼈⽂学部⽣も受講します。開講は⼈⽂学部の⽇程に添って⾏われ、教育学部の開講⽇程より早く始まることがありますので、注意してください。

成績評価⽅法と基準 授業に対する積極的な態度30％、期末試験
等70％

科⽬
漢⽂学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
漢⽂学演習Ⅰ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 中学・⾼校の教科書でも主要な教材となる、春秋戦
国期から唐・宋代までの、漢詩を中⼼にした⽂学作品について、その著名な⽂章を取り上げ、作品の概括や作者の略伝も含め、考察する。具体的には、中公新書『漢詩百⾸』（⾼橋睦郎）に取り上げられた漢詩・漢⽂中の⼀句について、注釈書の記述をとりあげながら、語釈や本⽂の解釈を検討する。また、作者についても知識を深め、作品の⽣まれた背景を理解する。
学習の⽬的 中学・⾼校の教員として漢⽂学教材を教えるのに必要な知識や調べ⽅の基礎を培う。
学習の到達⽬標 中学・⾼校の教員として漢⽂学教材を教えるのに必要な知識や調べ⽅の基礎を培う。
教科書 テキスト コピーを配布する。但し、漢和辞典を各⾃⽤意
すること。

科⽬
書道

期⽣
67以前

類

授業科⽬
書道Ⅰ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

授業の概要 楷書（中学校書写も含む）の基礎的な理論の理解を深めると共に、技法、鑑賞⼒を養う。実技では中学校教科書の楷書から始め、唐代の孔⼦廟堂碑を中⼼に古典臨書へと進み、⽑筆による楷書の運筆を習得する。また、楷書の理論、歴史等に関する基礎学習も⾏う。
学習の⽬的 楷書の運筆を習得し、書写教育での指導⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 ⽑筆による実技を通して、楷書の運筆法と中学校書写を視野に⼊れた指導法を習得する。また、楷書に関する理論、歴史などの基礎を学ぶことで、鑑賞⼒の向上へとつなげる。
教科書
プリントで配布
参考図書：『明解書写教育』全国⼤学書写書道教育学会編 萱原書
房
中学校書写教科書
成績評価⽅法と基準 出席、提出作品（毎時、1〜2枚程度）、授業での積極的な態度、書道に関するレポート・試験を総合して評価する。実技試験は2回⾏う予定。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇昼休み、林研究室（教育学部1号館4担当教員
湯浅陽⼦（⼈⽂学部⽂化学科）

担当教員
松本 昭彦（教育学部）
成績評価⽅法と基準・授業時の調査・考察、発表に対する積極性及びレポートの内容を総合して評価する。
・三分の⼆以上の出席を要す。
オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ＠研究室
学習内容
中公新書『漢詩百⾸』（⾼橋睦郎）に取り上げられた漢詩・漢⽂のうち、『論語』以降、宋代までの作品・詩⼈の中から、各⾃⼀・⼆⾸を選び、考察する。
学習課題(予習・復習) ⼀回の授業で2⾸ずつ進む予定なので、その分の注釈書を読み、⾼橋の解釈と⽐較して、疑問点を捜したり、辞書や⽤例を調べる。
その他 ゼミ形式で⾏う。

担当教員
林朝⼦（教育学部）
階）
学習内容（1）国語科における書写教育の意義、楷書について、⽤具⽤材説
明（2）楷書の基本運筆、基本点画（3）（4）中学校書写教科書から抜粋した教材を学習（漢字）（5）（6） 同上（ひらがなと漢字）（7）実技試験Ⅰと前半のまとめ（8）古典の臨書（『孔⼦廟堂碑』）①（9）古典の臨書（『孔⼦廟堂碑』）②（10）古典の臨書（『孔⼦廟堂碑』）③（11）古典の臨書（『九成宮醴泉銘』）①（12）古典の臨書（『九成宮醴泉銘』）②（13）古典の臨書（『九成宮醴泉銘』）③（14）古典の臨書まとめ①（15）古典の臨書まとめ②
実技試験Ⅱ
その他
・第2講より⽑筆書道⽤具を各⾃で⽤意する。貸出はしない。
・授業では楷書に関する講義と実技を段階的に進めていくので、出席を重視する。

01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
書道

期⽣
67以前

類

授業科⽬
書道Ⅲ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

国語

13

担当教員
林朝⼦（教育学部国語教育講座）

授業の概要 草書の基礎的な理論の理解を深めるとともに、技法、鑑賞⼒を養う。実技では王義之と孫過庭の草書を中⼼に古典臨書を⾏い、草書の運筆を習得する。また、草書の理論、歴史、指導法等に関する学習も⾏う。

積極的な態度、書道に関するレポート・実技試験を総合して評価する。実技試験は2回⾏う予定。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇昼休み、林研究室（教育学部1号館4階）

学習の⽬的 草書の基礎的な運筆を習得し、指導⼒の礎を築く。
学習の到達⽬標 ⽑筆による実技を通して、草書の運筆法とその指導法を習得する。また、草書に関する理論、歴史等の基礎を学ぶことで、鑑賞⼒の向上へとつながる。
受講要件 幼稚園・⼩学校での書道体験活動に参加する場合があるので、学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊しておくこと。
予め履修が望ましい科⽬ 書道Ⅰ（楷書）教科書 プリントで配布
成績評価⽅法と基準 提出作品（毎時、1〜2枚程度）、授業での

科⽬
書道

期⽣
67以前

類

授業科⽬
書論・鑑賞Ⅰ単位
2期
前期

学習の⽬的 中国と⽇本の書の表現に対する鑑賞⼒を⾝につけ、学校現場での書写指導の際の基礎⼒とする。
学習の到達⽬標 中国と⽇本の基礎的な書論を理解し、書の表現に対する鑑賞⼒や分析⼒を⾝につける。
受講要件 書写書道の実技科⽬の履修が望ましい
予め履修が望ましい科⽬ 書道Ⅰ、書道Ⅲ（H28前期開講）
教科書 プリント配布
成績評価⽅法と基準 出席率、授業への積極的な参加、課題への取り組み、レポート内容を総合的に判断する。

期⽣
65以前

類

授業科⽬
書道ゼミナールⅢ

学習の⽬的 書写書道に関する課題を⾒つけ、研究⽅法を探る。
学習の到達⽬標 各⾃が関⼼のあるテーマで、研究を⾏う。
予め履修が望ましい科⽬ 書写書道に関する科⽬
教科書 適宜紹介

期⽣
65以前

類

授業科⽬
書道ゼミナールⅣ

授業の概要 書写書道に関する研究
学習の⽬的 書写書道に関する課題を⾒つけ、研究⽅法を探る。
学習の到達⽬標 各⾃が関⼼のあるテーマで、研究を⾏う。
予め履修が望ましい科⽬ 書写書道に関する科⽬
教科書 適宜紹介

担当教員
林朝⼦（教育学部）
オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み（林研究室、教育学部1号館4階）
学習内容
【理論】
1．書という芸術
2．書の伝統3．書の構成要素
4．書の美しさ（1）5．書の美しさ（2）6．鑑賞の⽅法
7．特殊な作品の鑑賞
8．鑑賞と書写教育
9．古典鑑賞（1）10．古典鑑賞（2）
11〜15．古典鑑賞（履修⽣による発表とディスカッション）

単位1

授業の概要 書写書道に関する研究（この分野で卒論を書く学⽣を対象とした内容）

科⽬
書道

その他
第2講より⽑筆書道⽤具を各⾃で⽤意する。
授業では草書に関する講義と実技を段階的に進めていくので、出席を重視する。

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 中国・⽇本の書論を購読しならが、中国・⽇本の書の鑑賞⼒を⾝に付ける。

科⽬
書道

学習内容
（1）草書の成⽴と特徴（2）草書の基本運筆、基本点画の曲線化（3）〜（7）孫過庭の草書の鑑賞と運筆学習（8）〜（12）王義之の草書の鑑賞と運筆学習（13）〜（15）作品作り

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10担当教員
林朝⼦（教育学部）

オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み、教育学部1号館4階林研究室

学習内容
第1回 ガイダンス
第2〜7回 卒業研究（4年⽣）の報告と討論
第8〜14回 ⽂献講読の発表と討論
第15回 まとめ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10担当教員
林朝⼦（教育学部）

オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み、教育学部1号館4階林研究室
学習内容
第1回 ガイダンス
第2〜7回 卒業研究（4年⽣）の報告と討論
第8〜14回 ⽂献講読の発表と討論
第15回 まとめ14 01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・国語

期⽣
〜62

国語
類

63〜

授業科⽬
⼩学校専⾨国語単位1

⼩学校専⾨国語2

授業の概要
前半 書写：⼩学校国語科書写の指導⼒を⾝につけるための学習。
書写（硬筆・⽑筆）・⽂字に関する基礎的な知識と技術の習得を⽬指す。
後半 国語学・⽇本語学：⼩学校の教育に必要と思われる、現⾏国
語表記の基本的な考え⽅と実際の表記法を修得すると共に、現⾏
表記法の問題点についても理解する。
学習の⽬的 国語学・⽇本語学：現⾏国語表記の表記法を修得す
ると共に、基本的な考え⽅と問題点についても理解する。
学習の到達⽬標 国語学・⽇本語学：現⾏国語表記の表記法の修得、現⾏国語表記法の基本的な考え⽅及び問題点の理解教科書
前半：『板書−きれいで読みやすい字を書くコツ』樋⼝咲⼦他、ナツメ社
各テーマごとに指導する
成績評価⽅法と基準
前半 授業態度、課題内容、レポート等を総合的に評価する
後半 授業中の発⾔、発表内容、テスト（またはレポート）を総合的に評価する。
※最終評価は、前半後半の評価を合わせる
オフィスアワー

科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・国語

期⽣
〜62
63〜

類

2

教科書
前半：『板書−きれいで読みやすい字を書くコツ』樋⼝咲⼦他、ナツメ社
各テーマごとに指導する
成績評価⽅法と基準
前半 授業態度、課題内容、レポート等を総合的に評価する
後半 授業中の発⾔、発表内容、テスト（またはレポート）を総合的に評価する。
※最終評価は、前半後半の評価を合わせる
オフィスアワー

その他 前半：2回⽬の講義より⽑筆の⽤具⽤材を準備すること（貸出無）

⼩学校専⾨国語学習の到達⽬標 国語学・⽇本語学：現⾏国語表記の表記法の修得、現⾏国語表記法の基本的な考え⽅及び問題点の理解担当教員
林朝⼦（教育学部）
丹保健⼀（教育学部）

学習内容
（前半）
1．書写について
2．書写の学習項⽬、⽂字の知識（1）、⽑筆（基本点画1）
3．書写の評価・添削、⽂字の知識（2）、⽑筆（基本点画2）
4．書写における⽑筆、⽂字の知識（3）、⽑筆（基本点画3）
5．⽑筆（漢字）
6．⽑筆（ひらがな）
7．⽑筆（漢字とひらがな）（後半）
8．⽂字について
9．誤りやすい表記
10．平仮名（1）11．平仮名（2）12．⽚仮名
13．ローマ字
14．漢字（1）15．漢字（2）単位
1

学習の⽬的 ・国語学・⽇本語学：現⾏国語表記の表記法を修得すると共に、基本的な考え⽅と問題点についても理解する。

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

林 ⽊曜昼休み 1号館4階林研究室
丹保 ⽕曜7−8限 1号館4階丹保研究室

授業科⽬
⼩学校専⾨国語授業の概要
前半 書写：⼩学校国語科書写の指導⼒を⾝につけるための学習。
書写（硬筆・⽑筆）・⽂字に関する基礎的な知識と技術の習得を⽬指す。
後半：国語学・⽇本語学：⼩学校の教育に必要と思われる、現⾏
国語表記の基本的な考え⽅と実際の表記法を修得すると共に、現⾏表記法の問題点についても理解する。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
林朝⼦（教育学部）
丹保健⼀（教育学部）

丹保 ⽕曜7−8限 1号館4階丹保研究室
林 ⽊曜昼休み 1号館4階林研究室
学習内容
（前半）
1．書写について
2．書写の学習項⽬、⽂字の知識（1）、⽑筆（基本点画1）
3．書写の評価・添削、⽂字の知識（2）、⽑筆（基本点画2）
4．書写における⽑筆、⽂字の知識（3）、⽑筆（基本点画3）
5．⽑筆（漢字）
6．⽑筆（ひらがな）
7．⽑筆（漢字とひらがな）（後半）
8．⽂字について
9．誤りやすい表記
10．平仮名（1）11．平仮名（2）12．⽚仮名
13．ローマ字
14．漢字（1）15．漢字（2）その他 前半：2回⽬の講義より⽑筆の⽤具⽤材を準備すること（貸出無）01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校専⾨国語

期⽣

類

授業科⽬
⼩学校専⾨国語

授業の概要
前半：国語学：⼩学校の教育に必要と思われる、現⾏国語表記の基本的な考え⽅を知ると共に実際の表記法を習得し、現⾏表記法の問題点についても理解する。
後半：書写：⼩学校国語科書写の指導⼒を⾝につけるための学習。
書写（硬筆・⽑筆）・⽂字に関する基本的な知識と技術の習得を⽬指す。
学習の⽬的 国語学：現⾏国語表記の基本的な考え⽅を知ると共にと実際の表記法を習得し、問題点についても理解する。
学習の到達⽬標
国語学：現⾏国語表記の基本的な考え⽅を知り、実際の表記法を習得する。
現⾏国語表記の問題点についての理解。
教科書
国語学：『新しい国語表記ハンドブック』三省堂編集所編 三省堂
各⾃購⼊しておくこと。
教科書：『板書−きれいで読みやすい字を書くコツ』樋⼝咲⼦他、
ナツメ社
成績評価⽅法と基準
国語学：授業中の発表、課題提出、テスト等を総合的に評価する。
書写：授業態度、課題内容、テストを総合的に評価する。

科⽬
⼩学校専⾨国語

期⽣

類

授業科⽬
⼩学校専⾨国語

授業の概要
前半：国語学：⼩学校の教育に必要と思われる、現⾏国語表記の考え⽅を知ると共に実際の表記法を習得し、現⾏国語表記法の問
題点についても理解する。
後半：書写：⼩学校国語科書写の指導⼒を⾝につけるための学習。
書写（硬筆・⽑筆）・⽂字に関する基本的な知識と技術の習得を
⽬指す。
学習の⽬的
国語学：現⾏国語表記法の理解と実際の表記法の習得。
学習の到達⽬標
国語学：現⾏国語表記法の考え⽅を理解するとともに実際の表記法を習得する。
教科書
国語学：『新しい国語表記ハンドブック』三省堂編集所編 三省堂
各⾃購⼊しておくこと。
教科書：『板書−きれいで読みやすい字を書くコツ』樋⼝咲⼦他、
ナツメ社
成績評価⽅法と基準
国語学：授業中の発表、課題提出、テスト等を総合的に評価する。
書写：授業態度、課題内容、テストを総合的に評価する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

国語担当教員
丹保健⼀（教育学部）
林朝⼦（教育学部）

オフィスアワー
丹保：毎週⽕曜13:00〜14：00 1号館4階 丹保研究室
林：⽊曜昼休み 1号館4階林研究室

学習内容
（前半）
1．⽂字について
2．誤りやすい表記
3．ひらがな(1)4．ひらがな(2)5．カタカナ
6．ローマ字
7．漢字(1)
8．漢字(2)（後半）
9．書写について10．書写の学習項⽬、⽂字の知識(1)、⽑筆(基本点画1)
11．書写の評価、添削、⽂字の知識(2)、⽑筆（基本点画2）
12．書写における⽑筆、⽂字の知識(3)、⽑筆（基本点画3）
13．⽑筆（漢字）14．⽑筆（ひらがな)
15．⽑筆（漢字とひらがな）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
丹保健⼀（教育学部）
林朝⼦（教育学部）

オフィスアワー
丹保：毎週⽕曜13:00〜14：00 1号館4階 丹保研究室
林：⽊曜昼休み 1号館4階林研究室
学習内容
（前半）
1．⽂字について
2．誤りやすい表記
3．ひらがな(1)4．ひらがな(2)5．カタカナ
6．ローマ字
7．漢字(1)
8．漢字(2)（後半）
9．書写について10．書写の学習項⽬、⽂字の知識(1)、⽑筆(基本点画1)
11．書写の評価、添削、⽂字の知識(2)、⽑筆（基本点画2）
12．書写における⽑筆、⽂字の知識(3)、⽑筆（基本点画3）
13．⽑筆（漢字）14．⽑筆（ひらがな)
15．⽑筆（漢字とひらがな）

1516 01. 教科に関する専⾨科⽬（A類）

国語

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
法律学

期⽣
65−67

類

授業科⽬
憲法原論（国際法を含む）

単位
2

授業の概要 教育、学校をめぐる諸問題を採り上げ、⼦どもの基本的⼈権について論じ、現在問題になっている状況を理解し、裁判例を検討することにより、⼦どもの権利条約も視野に⼊れて考究する。特に、⼦どもの権利委員会の総括所⾒(第1回〜第3回)を素材に、⽇本の⼦どもの置かれた現状の理解を深める。
学習の⽬的 ⼦どもの権利条約により、⽇本の⼦どもの現状について知り、⼦どもの権利をどのように考えるかを具体的に理解することができる。また、障害者権利条約についても理解を深める。
いじめ、差別の問題についても理解を深める。
学習の到達⽬標 ⼦どもの基本的⼈権の諸問題と教育にかかわる問題を扱い、教師として知っておくべき⼦どもの基本的⼈権についての基礎知識を得ることができ、将来の教師としての職業にも意義がある。いじめ、差別について基本的な考え⽅を習得する。
受講要件 特になし。

科⽬
政治学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
政治学原論（国際政治を含む）

学習の⽬的
本講義は、現代政治の仕組みを、歴史、制度、理論の三側⾯から分析することで、総合的に理解、考察することを⽬的とする。
学習の到達⽬標
現代政治を歴史的背景、制度および理論の三側⾯から、複眼的に理解考察することを到達⽬標とする。
教科書 特になし。毎回詳細なレジュメを配布する
成績評価⽅法と基準 期末試験100％。期末試験において60点以上

科⽬
経済学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
経済学原論（国際経済学を含む）

学習の⽬的
・経済学の基礎理論を習得する。
・理論に基づいて現実の経済問題について考察する。
・⾃ら問題の解決策を考える能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標
・経済学の基礎理論を習得する。
・理論に基づいて現実の経済問題について考察する。
・⾃ら問題の解決策を考える能⼒を⾝につける。
教科書
⼋⽥達夫、『ミクロ経済学 Expressway』、東洋経済新報社.
授業開始までに購⼊しておくこと
成績評価⽅法と基準 宿題20%、期末試験80%、計100%。（合計が60%以上で合格）

担当教員
⼿塚 和男

教科書 ⼦ども権利委員会の総括所⾒：⽇本(第1回〜第3回)
成績評価⽅法と基準

レポート

オフィスアワー ⽕曜⽇ 13：00−14：00 法律学研究室（共通教育
1号館415号室）
学習内容
1〜2 未成年者の⼈権享有主体性
3〜4 ⽣徒の⾃⼰決定権
5〜8 ⼦どもの権利条約：⼦どもの権利委員会総括所⾒9〜10 障害者権利条約
11〜12 障害児の教育を受ける権利
13〜14 外国⼈の⼦どもの教育を受ける権利
15 まとめ
16試験

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⼩林正嗣（⾮常勤講師）を合格とする
学習内容
第⼀回 イントロダクション 政治とは何か
第⼆回 政治史1 近代⽇本の政治
第三回 政治史2 戦後⽇本の政治
第四回 政治制度1 ⽴法権と国会
第五回 政治制度2 ⾏政権と内閣
第六回 政治制度3 政党と利益集団
第七回 政治制度4 選挙制度
第⼋回 政治制度5 地⽅⾃治
第九回 政治理論1 権⼒論
第⼗回 政治理論2 リベラリズムの展開
第⼗⼀回 政治理論3 現代の⾃由論
第⼗⼆回 政治理論4 アメリカにおけるリベラリズムと正義論
第⼗三回 政治理論5 アメリカにおけるリバタリアニズム
第⼗四回 政治理論6 アメリカにおけるコミュニタリアニズム
第⼗五回 総復習 まとめ
第⼗六回 期末試験

単位2

授業の概要 市場経済の機能と限界、政府による経済政策の役割などについて主にミクロ経済学の側⾯から講義を⾏う。

曜⽇・時限
⽊ 3, 417

予め履修が望ましい科⽬ ⽇本国憲法

単位
2

授業の概要
本講義は、以下の三つの枠組みによって成り⽴っている。
まず、現代政治へと⾄る歴史を概観する。
その後、前半では、現代政治の仕組みがいかに成り⽴っているのかを、制度の側⾯から検討する。
後半では、現代政治の背景にいかなる思想が存在しているのかを、理論の側⾯から理解する。

期
後期

社会

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
内⽥秀昭（教育学部）

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 需要と供給
第3回 消費者余剰と⽣産者余剰
第4回 供給曲線
第5回 ⽣産者余剰、可変費⽤、帰属所得
第6回 需要曲線の導出と総余剰
第7回 参⼊規制、市場介⼊
第8回 国際経済1・・・⽐較優位の原理
第9回 国際経済2・・・国際貿易の余剰分析
第10回 外部不経済
第11回 規模の経済：独占
第12回 外部経済と公共財、道路と市場の失敗
第13回 労働市場
第14回 社会的厚⽣と効率化原則
第15回 まとめ18 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽇本史

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
⽇本史概論
⽇本史概論Ⅰ

社会
単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要 この授業では、将来、⾃分⾃⾝が⽇本史の授業をする際に役⽴つよう、近年の⽇本史学の新視点を紹介し、また⼈物
史・地域史を授業であつかう際の⽅法論について講義する。
学習の⽬的 この授業を通して、⽇本史の授業をする際の技術や予備知識の獲得はもちろん、「なぜ⽇本史を教えるのか」という問いに対して⾃分ならではの答えを確⽴できるようにしたい。
学習の到達⽬標 ⽇本史の授業をする際には、⾃分の好きな時代
だけではなく、また他の学問分野との関わりについても知っておいた⽅が、より豊かな授業ができると思う。“引き出し”の多い教員をめざしてもらいたい。
受講要件 とくに無し。
教科書 『天下統⼀』（中公新書、2014年）
成績評価⽅法と基準 出席と期末試験（60％以上で合格）
オフィスアワー 毎週⽔曜10時30分〜12時

期⽣
65-67

類

授業科⽬
外国史概論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 世界が⼀体化するモンゴル帝国以後の東アジアの歴史を、⽇本と中国の関係を軸に⾒ていく。
学習の⽬的 ⾃国や相⼿国の歴史・⽂化を学ぶ際に⼤切なのは、
世界各地には多種多様な歴史・⽂化が存在し⼀様ではないこと、異なった歴史的背景を持つ⺠族や⽂化の絶え間ない交流によって各地域、さらには世界が形成されてきたことである。本講義では、以上の⼆点を中⼼に考察する。
学習の到達⽬標 現代の東アジアの成⽴、世界史上の東アジアの位置について理解する。
受講要件 外国史概論∕世界の中の⽇本Ⅰ（担当：鈴⽊宏節講師）を履修する学⽣は受講不可。
教科書 教科書は使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト20％、試験80％
学習内容
・元から明へ：⼤航海時代と⽇本銀
1．クビライの軍事・通商帝国
2．明と東アジアの国際秩序

講義内容は以下を予定している。
第1回：天下統⼀を問い直す
第2回：室町幕府の復興
第3回：義昭―信⻑政権
第4回：鞆幕府
第5回：安⼟幕府
第6回：近世公権⼒の創出
第7回：天下⼈と鉢植⼤名
第8回：価値観の転換
第9回：安⼟幕府の継続
第10回：政権交代
第11回：豊⾂国分の第⼀段階
第12回：豊⾂国分の第⼆段階
第13回：仕置の強制第14回：政権崩壊への序曲
第15回：天下統⼀がもたらしたもの
その他 将来、⽇本史の教員になる⼈向けに、⽇本史の教育や研究の⽅法について学ぶ授業である。

学習内容

科⽬
外国史

担当教員
藤⽥達⽣（教育学部）担当教員
⼤坪慶之（教育学部）
3．北虜南倭と⽇本銀・東アジア世界における清朝と⽇本
4．明清交替5．清の⽀配構造
・清末の動乱と⽇本・欧⽶諸国
6．アヘン戦争・アロー戦争と太平天国
7．⼗九世紀後半の国際情勢と欧⽶・⽇本
・⾟亥⾰命、第⼀次世界⼤戦と⽇本
8．義和団から⾟亥⾰命へ
9．中華⺠国の成⽴と第⼀次世界⼤戦
10．北京政府と軍閥
・中華⺠国期の中国情勢と⽇中戦争11．南京国⺠政府の成⽴
12．⽇中戦争・戦後世界の中の⽇中関係
13．国共内戦と中華⼈⺠共和国の成⽴
14．⼤躍進・⽂化⼤⾰命と⽇中国交正常化
15・改⾰開放と現代中国
その他 D類の学⽣が履修を希望する場合は、事前に相談すること。

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
外国史

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
外国史概論

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

授業の概要 世界が⼀体化するモンゴル帝国成⽴までの東アジアの歴史を、⽇本と中国の関係を軸に概観する。

成績評価⽅法と基準

受講要件
前期⽕曜⽇3・4限の外国史概論∕世界の中の⽇本Ⅰ（担当：⼤坪慶之）を履修する学⽣は受講不可。
D類の学⽣が履修を希望する場合は、事前に相談すること。

類

授業科⽬
地理学概論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

授業の概要 地理学の基礎を学ぶ。幾つかの地域を題材にし，⼈間⽣活と⾃然環境の相互関係について多⾓的にアプローチする．

⼩テスト20%、試験80%

学習内容
本講義は、次の2つのテーマを柱として進める。
1．中国に関する基本知識（3回）
・ユーラシアとアジア・地理的環境と⾔語・⺠族
・中国の地理2．各時代史・中国初期王朝の形成（1回）
・秦漢帝国と周辺地域（2回）
・中華の分裂と統合（2回）
・隋唐帝国の形成（3回）
・宋と北⽅諸⺠族（2回）
・モンゴル帝国の成⽴（2回）

学習の到達⽬標 東アジア世界がどのように成⽴したか、世界史
上の東アジアの位置について理解する。

期⽣
66, 67

担当教員
鈴⽊ 宏節（教育学部⾮常勤講師）

教科書 使⽤しない。

学習の⽬的 ⾃国や相⼿国の歴史・⽂化を学ぶ際に⼤切なのは、
世界各地には多種多様な歴史・⽂化が存在し⼀様ではないこと、異なった歴史的背景を持つ⺠族や⽂化の絶え間ない交流によって各地域、さらには世界が形成されてきたことである。本講義では、世界がユーラシア規模で⼀体化する以前の東アジアの歴史を、中国に存在した王朝・国家の構造、諸⺠族の動向、国際関係を軸に⾒ていくことで、当該地域について理解することを⽬指します。

科⽬
地理学

社会

担当教員
宮岡邦任，磯野 巧

オフィスアワー
⽕曜⽇14:40〜16:10，宮岡研究室．時間外でも事前にコンタクトがあれば随時対応する．

3．⼤地形
4．世界の気候と植⽣
5．世界の⾃然環境と⽣活
5．地域における⾃然環境の考え⽅
6．地形図から地域の⾃然環境をみる
7．⾝近な地域の⾃然環境
8．⾃然環境と⾃然災害，防災
9．⼈⽂現象の考え⽅
10．⼈⽂現象の調査⽅法
11．産業
12．地域の結びつき
13．都市の⽴地と構造
14．⼈⼝問題を考える
15．各校種の学習指導要領と地理学の専⾨性
16．試験
2〜15は，都合により順番が⼊れ替わることがあります．

学習内容
1．はじめに（地理学の特⾊）
2．地形図の基礎

その他
⾊鉛筆（12⾊程度）を持参すること．
2・3年次⽣を対象とした講義

学習の⽬的 ⼩学校・中学校地理における教科書の内容の理解に必要な知識を得る。
学習の到達⽬標 ⼈間⽣活と⾃然環境の相互関係について，地理学的視点に⽴って考えることができる．
予め履修が望ましい科⽬ 教養教育における地理学に関する科⽬について，できるだけ履修していることが望ましい。
教科書 教科書は⽤いず，必要に応じて資料を配付する．
成績評価⽅法と基準 試験70%，レポート20％，出席10％

科⽬
哲学

期⽣
67以前

類

授業科⽬
哲学概論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 ⻄洋の哲学思想のうち，とくに理論哲学（存在論，認識論）に焦点を合わせて，その基本的な諸概念，諸問題について解説する。
学習の到達⽬標 哲学の基礎的事項を理解する。
教科書 とくに指定しない。
成績評価⽅法と基準 授業中の⼩テストと試験により評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30
学習内容
1.授業概要・計画
2．哲学とその諸部⾨
3-5.古代哲学

担当教員
秋元ひろと
・プラトン：イデア論
・アリストテレス：形相と質料
・アリストテレス：知識と観想
6-8.中世哲学
・哲学と神学
・スコラ学とアリストテレス主義
9-14.近代哲学・ベーコンとホッブズ：知識と制作
・デカルトと合理論の系譜
・ロックと経験論の系譜
・カントの認識論
・近代科学⾰命：哲学と科学
15.まとめ

19

20 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
哲学・倫理学

期⽣
67以前

類

社会

授業科⽬
論理学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要
記号論理学の基礎（命題論理および述語論理）を学ぶ。
授業は，配布資料に基づく解説と練習問題を中⼼にして進める。
学習の到達⽬標 論理学の基礎的な知識・技能を習得する。
成績評価⽅法と基準 授業中の中間試験と期末試験によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30
学習内容
I.論理学とは
1-2.論理学の主題
II.命題論理3.⽂の記号化

科⽬
地理学

期⽣
66

類

授業科⽬
⾃然地理学演習（3）

学習の⽬的 ⾃然地理学に関する現象について，研究計画を⽴案
し，調査・研究を遂⾏できるようになる。
学習の到達⽬標 ⾃然地理学に関する調査・研究の⼿法を習得す
る．
受講要件 地理学専攻⽣に限る．
予め履修が望ましい科⽬ 地理学概論．できれば，⾃然地理学概論，⽔⽂学概論についても履修済みであることが望ましい。また，⾃然地理学特論，⽔⽂学特論を平⾏して履修していることが望ましい．
教科書 教科書は指定せず．必要に応じて参考書・論⽂を紹介する．
成績評価⽅法と基準 レポート60%，発表30%，出席10%

科⽬
地理学

期⽣
65

類

授業科⽬
⾃然地理学演習（4）

学習の到達⽬標 ⾃然地理学研究における「⾃然環境と⼈間⽣活」の関わり合いの結果，現在⾄る所で問題になっている環境問題について，調査研究を通して理解するとともに，⾼い環境意識が持てること．
受講要件 地理学専攻⽣に限る．
予め履修が望ましい科⽬ 地理学概論，⽔⽂学概論，⾃然地理学
概論，⽔⽂学特論，⾃然地理学特論，地理学野外実習
教科書 教科書は指定せず，必要に応じて参考書・論⽂を紹介する．

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇14:40〜16:10

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
宮岡邦任

オフィスアワー
⽕曜⽇14:40〜16:10，宮岡研究室
時間外でも，事前にコンタクトがあれば随時対応する．
miyaoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．Intoroduction
2.研究テーマをみつける
3.⽂献レビュー
4． 資料収集
5． 現地調査の計画と準備
6． 現地調査の実施
7． 現場データの取り纏め
8． 調査結果の発表
9． 物理データの分析
10．物理データの解析
11．化学データの分析
12．化学データの解析
13．取り纏め
14．報告⽂の作成
15．発表

単位
②

授業の概要 各⾃が関⼼のあるテーマを設定し，⽂献検索・現地調査・分析・解析などの⼀連の作業に関して，種々の地理学的⼿法を⽤い，現象把握と問題解決に向けて進捗状況を発表してもらい，それに対する討論・解説を⾏う．毎週発表担当者を決め，発表者は発表時に資料を配付する．

成績評価⽅法と基準 レポート80％，発表15％，出席5％

4.シンタクス
5.セマンティックス
6.トートロジー
7.論証の妥当性の定義
8.論証の妥当性の判定1 真理表
9.論証の妥当性の判定2 タブロー
III.述語論理
10.⽂の記号化
11.シンタクス
12.セマンティックス
13.論証の妥当性の定義
14.論証の妥当性の判定 タブロー
15.論理学のさらなる拡張

単位②

授業の概要 各⾃が決定したテーマに沿った形で，⽂献レビュー，
現地調査，分析，解析について，種々の地理学的⼿法を⽤い，問題解決に向けての進捗状況の発表および討論・解説を⾏う．また，テーマに関係する⽂献についても発表をしてもらい，理解を深め
ていく．

担当教員
秋元ひろと

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 11, 12

担当教員
宮岡邦任

時間外でも事前にメールなどでコンタクトをとれば，随時対応する．
miyaoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．Introduction
2．研究テーマの模索
3．⽂献レビュー
4．データ処理の復習
5．図⾯作成の復習
6．進捗状況発表
7．現地調査の計画と準備
8．現地調査の実施
9．野外でのデータ収集⽅法
10．資料収集11．進捗状況発表
12．データの解析
13．作図
14．論⽂作製15．発表

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地理学

期⽣
66

類

授業科⽬
⼈⽂地理学演習（3）単位
2

授業の概要 ⼈⽂地理学に関する研究⽅法および調査⽅法，論⽂作成⼿順について指導する。前期は⼈⽂地理学の研究⽅法および調査⽅法の基礎を習得する。後期では，津市内においてフィール
ドワークを実施し，前期に習得した知識・技術を基にして調査内容をまとめ，プレゼンテーションならびに報告書の作成を⾏う。
学習の⽬的 ⼈⽂地理学に関する研究⽅法および調査⽅法を体得し，それらのデータ化ならびに論⽂作成⼿順について理解する。
学習の到達⽬標 ⼈⽂地理学に関する研究⽅法および調査⽅法を理解し，論⽂作成の基盤を構築することができる。
教科書 特になし。毎回プリント教材を配布する。
成績評価⽅法と基準 フィールドワーク成果報告発表50%，報告
書50%
学習内容
【前期】
第1回：イントロダクション
第2回：研究テーマの選定⽅法
第3回：⼈⽂地理学における研究⽅法
第4回：⽂献・統計・資料収集
第5回：フィールドワークの⽅法（⼟地利⽤調査，景観観察，聞き取り調査，アンケート調査など）
第6回：フィールドワークの計画・準備・⼼得
第7回：プレ・フィールドワーク①（⼟地利⽤調査，景観観察）
第8回：図表作成の⽅法①

科⽬
地理学

期⽣
65

類

授業科⽬
⼈⽂地理学演習（4）

学習の⽬的 研究内容に対して幅広く意⾒交換・議論を⾏うことで，より完成度の⾼い卒業論⽂を完成させる。
学習の到達⽬標 地域における諸課題を解決するうえで，⼈⽂地理学によるアプローチがどのような位置づけにあるのかを理解するとともに，地理教育におけるフィールドワークの重要性を得⼼すること。
教科書 特になし。毎回プリント教材を配布する。
成績評価⽅法と基準 授業態度（プレゼンテーションの内容および質疑応答など積極性）100%
学習内容

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

21

担当教員
磯野 巧

第9回：プレ・フィールドワーク②（聞き取り調査）
第10回：図表作成の⽅法②
第11回：プレ・フィールドワーク③（アンケート調査）
第12回：図表作成の⽅法③
第13回：まとめ⽅①
第14回：まとめ⽅②
第15回：総括（後期に向けて）【後期】
第1回：イントロダクション（調査地の告知）
第2回：フィールドワークの事前準備①（調査地に関する⽂献・統計調査）
第3回：フィールドワークの事前準備②（調査地に関する⽂献・統計調査）
第4回：事前準備に基づくフィールドワークの概要発表
第5回：フィールドワークに向けた準備①（調査テーマ設定）
第6回：フィールドワークに向けた準備②
第7回：フィールドワークの実施内容発表
第8回：フィールドワーク実施①
第9回：フィールドワーク実施②
第10回：フィールドワークの成果取り纏め①
第11回：フィールドワークの成果取り纏め②
第12回：成果報告発表①
第13回：成果報告発表②
第14回：報告書の作成に向けて
第15回：卒業論⽂について

単位2

授業の概要 卒業論⽂の研究テーマを設定し，論⽂構成，研究課
題および研究⽬的の設定，研究⽅法および調査⽅法，フィールド
ワークの実施，分析，考察，結論の導き⽅ついて総合的に指導する。前期は⽂献レビューおよび卒業論⽂の構想について発表する。
後期は研究の進捗状況の報告を⾏ってもらい，それに対する議論
および提⾔する。

期
通年

社会

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 11, 12

担当教員
磯野 巧

【前期】
第1回：イントロダクション
第2回：研究テーマの設定
第3回：⽂献レビュー発表①
第4回：⽂献レビュー発表②
第5回：構想発表①
第6回：構想発表②
第7回：フィールドワーク⼼得の復習
第8回：論⽂構成について①
第9回：論⽂構成について②
第10回：進捗状況発表①
第11回：進捗状況発表②
第12回：予備⽇
第13回：予備⽇
第14回：予備⽇
第15回：総括（後期に向けて）【後期】
主として進捗状況の発表

22 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地理学

期⽣
66

類

社会

授業科⽬
地理学野外実習単位1

授業の概要 三重県内を対象地域とし，地理学研究の流れに沿ってテーマの設定，⽂献検索，フィールドワーク，作図，分析，解析の⽅法を学ぶ。
学習の⽬的 地理学の研究とは，どのような流れで⾏われるのかを知り，卒業研究への⾜がかりとする。
学習の到達⽬標 ⼀通りの地理学研究の流れを理解する。
予め履修が望ましい科⽬ 地理学野外実習で2年次にもとっておくこと（名前は同じ）
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 取り組み⽅50％，レポート50％
学習内容
第1回：はじめに

科⽬
地理学

期⽣
66
67

類

授業科⽬
地理学野外実習
地理学野外実習Ⅰ

単位1
1

授業の概要 ⼈⽂地理学および⾃然地理学の諸現象について，現地調査を⾏うことにより，調査・解析⽅法について理解する．
学習の⽬的 実際のフィールドにおいて，地理学的事象が理解できる。
学習の到達⽬標 ⾃ ら 興 味 を 持っ た テー マ に 沿っ て， 調 査 の 準
備・実施，データの処理・解析がひととおり⾏える．
受講要件
地理学専攻2年⽣必修．地理学専攻⽣に限る．
フィールドでの作業には危険が伴うので、学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること
予め履修が望ましい科⽬
2年⽣は地理学概論を履修しておくこと。
教科書 特に使⽤せず，必要に応じて指⽰する．
成績評価⽅法と基準 レポート70%，出席30%

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
磯野 巧

第2回：テーマの設定に向けた検討
第3回：⽂献検索
第4回：⼈⽂地理学からみたフィールドワークの⽅法
第5回：地誌学からみたフィールドワークの⽅法
第6回：⾃然地理学からみたフィールドワークの⽅法
第7回：聞き取り調査
第8回：⼟地利⽤調査
第9回：⾃然観察と観測
第10回：現地での資料収集
第11回：作図（⼈⽂地理編）
第12回：作図（⾃然地理編）
第13回：解析（⼈⽂地理編）
第14回：解析（⾃然地理編）
第15回：まとめ

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
宮岡邦任

オフィスアワー 宮岡：⽕曜⽇14:40〜16:10 宮岡研究室
学習内容
1．現地調査の計画と準備
2．General Survey
3．⾃然地理学の調査法Ⅰ（気候・気象）
4．⾃然地理学の調査法Ⅱ（地形）5．⾃然地理学の調査法Ⅲ（⽔⽂）
6．⾃然地理学の調査法Ⅳ（植⽣）
7．中間発表8．⼈⽂地理学の調査法Ⅰ（農業）
9．⼈⽂地理学の調査法Ⅱ（都市）10．⼈⽂地理学の調査法Ⅲ（経済）11．⼈⽂地理学の調査法Ⅳ（アンケート）
12．作図
13．データの解析
14．取りまとめ15．発表

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地理学

期⽣
65, 66, 67

類

授業科⽬
⾃然地理学概論

単位2

授業の概要 近年における種々の開発⾏為や地球温暖化等による環境変化について，地形図の読図をはじめ，地理学に関する情報の涵養変化の傾向を解明する⼿段の⼀つとして有効である．本講義
では，いくつかの地域の地形図を使⽤しながら，⾃然地理学の諸現象について地形学，気候・気象学などの基礎的な内容を網羅しながら解説していく．併せて，地形図読図に必要な⼿法を紹介・実践しつつ，特に⾃然地理学的な情報が地形図からどのように得られるかを説明していく．
学習の⽬的 中・⾼社会科における地理学授業に対応できる必要
最低限の知識を⾝につける。
学習の到達⽬標 地理学的な視点から⼈間と⾃然の相互関係（そこに暮らす⼈々の⽣活様式が環境変化によってどのような影響を受けるか？）を考えられるようになる．
受講要件
地理学概論が履修済みであること。
地理学専攻⽣は，2年次での履修が望ましい。
予め履修が望ましい科⽬ 地理学概論
教科書 教科書は指定せず，必要に応じて資料を配付する．
成績評価⽅法と基準 筆記試験60％，課題提出30％，出席10％

科⽬
地理学

期⽣
65, 66, 67

類

授業科⽬
⽔⽂学概論

単位
2

期
後期

学習の⽬的 ⼩中⾼で扱われる地理学の内容の中で，特に環境に関連する部分での地理学の専⾨知識の必要性を理解する。
学習の到達⽬標 地域の環境問題について，⽔⽂循環を通して理解できるようになる．
受講要件
地理学概論が履修済みであること。⾃然地理学概論を履修済みあるいは本講義と並⾏して履修していること。
地理学専攻⽣は2年次での履修が望ましい。
予め履修が望ましい科⽬ 地理学概論，共通教育における⾃然地
理学に関する科⽬
教科書 教科書は⽤いず，必要に応じて資料を配付する．
成績評価⽅法と基準 筆記試験60％，課題提出30％，出席10％

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

23

担当教員
宮岡邦任

オフィスアワー
⽕曜⽇14:40〜16:10
時間外でも，事前にコンタクトをとれば随時対応する．
miyaoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．Introduction
2．東海地⽅の⾃然環境
3．⼭地の地形
4．⼭地における⾃然環境と⽣活
5．寒冷地の⾃然環境
6．扇状地の⾃然地理学的特徴
7．扇状地における⾃然環境と⽣活
8．沖積地における⾃然地理学的特徴
9．沖積地における⾃然環境と⽣活
10．沿岸地域における⾃然地理学的特徴
11．沿岸地域における⾃然環境と⽣活
12．⾝近な環境問題を考える
13．⾃然災害と防災を考える
14．⼩学校教科書での⾃然地理学の扱われ⽅
15．中学校教科書での⾃然地理学の扱われ⽅
16．試験
その他 ⾊鉛筆（12⾊程度），定規，電卓（四則計算ができる程度）を常に持参すること。

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 環境が私たちにとって⾝近な問題になって久しい．
その中でも⽔環境は，もっとも重要な問題の⼀つである．教育現場においても⽔を素材とした環境教育を考えたときに，最低限の⽔⽂学的な基礎知識は必ず必要になる．以上のような背景から，
本講義では，⽔⽂学の基礎知識を習得することを⽬標に，具体的にいくつかの地域における⽔⽂環境や環境問題を事例に解説して
いく．

期
後期

社会

担当教員
宮岡邦任

オフィスアワー
⽕曜⽇14:40〜16:10
時間外でも，事前にコンタクトをとれば随時対応する．
miyaoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．Intoroduction
2．流域の概念
3．降⽔
4．蒸発散
5．河川⽔
6．湖沼⽔
7．地下⽔
8．⽔質Ⅰ（現場での測定）
9．⽔質Ⅱ（実験室での分析）
10．河川⽔-地下⽔の交流関係
11．地域における⽔⽂環境
12．⽔利⽤
13．⼩学校教科書での⽔⽂学の扱われ⽅
14．中学校教科書での⽔⽂学の扱われ⽅
15．⾝近な⽔⽂環境を考える
16．試験
その他 ⾊鉛筆（12⾊程度），定規，電卓（四則計算ができる程度）を常に持参すること。

24 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地理学

期⽣
65, 66類

社会

授業科⽬
⾃然地理学特論（1）

授業の概要 ⾼校地理をはじめとした新課程社会科地理の中には，
⾃然災害や防災に関わる内容が盛り込まれている。また，私たちを取り巻く⾃然環境も急激に変化しつつある。これらの現象の理解を深めるために，⾃然現象や⾃然災害発⽣のメカニズムについて，学校現場で簡単に⾏える実験の提案を⾏うとともに，⾝近に存在する環境・災害リスクと対策について理解を深める。
学習の⽬的 環境問題，⾃然災害や防災に関して意識した内容の授業を提案できるようになる。
学習の到達⽬標 環境問題，⾃然災害や防災に関連づけて地理学を考えるようになる。
受講要件 地理学概論，⾃然地理学概論が履修済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽔⽂学概論を履修済みであることが望ましい。
教科書 教科書は⽤いず，適宜資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 課題・討論に取り組む積極性50％，レポー
ト50%
オフィスアワー
⽕曜⽇14:40〜16:10，宮岡研究室
時間外でも，事前にコンタクトをとれば随時対応する．

科⽬
地理学

期⽣
65, 66類

授業科⽬
⽔⽂学特論（1）

授業の概要 ⾃然地理学の中で主要な分野の⼀つである気候・気象学について，基礎的な事項を解説する。
学習の⽬的 気候・気象学の基礎を習得する。
学習の到達⽬標 地球上で挙動している⽔循環について気候・気象学の観点から理解できるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 地理学概論，⾃然地理学概論，⽔⽂学
概論
教科書 教科書は⽤いず，適宜資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 レポート40%，試験60%
オフィスアワー
⽕曜⽇14:40〜16:10
時間外でも，事前にコンタクトをとれば随時対応する．
miyaoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容

科⽬
地理学

期⽣
65, 66, 67

類

授業科⽬
⼈⽂地理学概論

授業の概要 ⼈⽂地理学的な視点から，地球環境と⼈間活動との関係性について解説する。
学習の⽬的 地域を分析する⽅法を習得し，地域という視点から⼈間をとりまく環境について考えることができる。
学習の到達⽬標 ⼈⽂地理学の基礎知識およびその運⽤能⼒を習得し，地球環境と⼈間活動の関係性を説明できるようになる。
教科書 特になし。毎回プリント教材を配布する。
成績評価⽅法と基準 試験100%
学習内容
第1回：イントロダクション −⼈⽂地理学とは−
第2回：⼈⼝地理学
第3回：農業・農村地理学①

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
宮岡邦任

miyaoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：はじめに
第2回：⽇本における⾃然環境の特徴と⾃然災害
第3回：教科書において⾃然災害や防災はどのように扱われているか
第4回：学校の現場で実践されている⾃然災害や防災教育に関する授業事例の紹介と課題
第5回：学校の現場で実践されている⾃然災害や防災教育に関する活動事例の紹介と課題
第6回：地震・津波発⽣メカニズムをどのように扱うか
第7回：地震・津波に関する簡単な実験の検討
第8回：地震・津波に関する簡単な実験の実践
第9回：洪⽔発⽣メカニズムをどのように扱うか
第10回：洪⽔に関する簡単な実験の検討
第11回：洪⽔に関する簡単な実験の実践
第12回：都市における内⽔氾濫
第13回：環境変化に伴う今後の⾃然災害の発⽣について
第14回：防災活動における地域と学校との連携のありかた
第15回：まとめ
定期試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
宮岡邦任

第1回：はじめに第2回：世界と⽇本の気候区分
第3回：天気図は何を⽰しているのか？
第4回：⾵・⼤気の循環
第5回：⼤気の安定と不安定
第6回：⾼気圧・低気圧
第7回：寒冷前線と温暖前線
第8回：閉塞前線と停滞前線
第9回：⽇本の四季（春と夏の特徴）
第10回：⽇本の四季（秋と冬の特徴）
第11回：地形と気候の関係
第12回：降⽔の基になる⽔蒸気はどこから来るのか？
第13回：⼩学校社会科教科書を読み解くのに必要な気候・気象の知識とは？
第14回：中学校社会科教科書を読み解くのに必要な気候・気象の知識とは？
第15回：まとめ
定期試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
磯野 巧

第4回：農業・農村地理学②
第5回：都市地理学①
第6回：都市地理学②
第7回：⼯業地理学
第8回：商業地理学
第9回：交通地理学
第10回：観光地理学①
第11回：観光地理学②
第12回：防災地理学
第13回：情報地理学
第14回：学校教育における⼈⽂地理学をめぐる現状と課題
第15回：まとめ
第16回：試験※第2回⽬以降の学習内容は，受講者の希望により調整する。

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地理学

期⽣
65, 66, 67

類

授業科⽬
都市地理学概論

単位2

授業の概要 都市地理学概論では、都市的地域の性格を理解することを⽬的とし、以下の講義を⾏う。まず、地理学の基礎的な概念を学んだ後、都市の機能と範囲、都市化の過程、都市の構造とシステム、都市計画について学ぶ。

学習の到達⽬標 都市的地域の性格と都市地理学の基礎的な理論と考え⽅を理解する。
予め履修が望ましい科⽬ 地理学概論および教養教育における⼈
⽂地理学関係の科⽬
教科書 教科書は特に指定せず，適宜資料などを配付する。
成績評価⽅法と基準 課題30%，試験70%
学習内容

期⽣
65, 66類

授業科⽬
都市地理学特論（1）単位
2

授業の概要 都市地理学特論では、都市地理学の研究事例を検証することで都市地理学への理解を深めることを⽬的とし、以下の講義を⾏う。まず、都市地理学の基礎的な概念を学んだ後、都市と災害、⽇本の都市化、東京⼤都市圏の構造、都市の住宅・居住問題について学ぶ。
学習の⽬的
都市地理学の研究事例を検証することで都市地理学への理解を深める。
学習の到達⽬標 都市地理学の基礎的な理論と具体的な研究事例を理解する。
予め履修が望ましい科⽬ 地理学概論，都市地理学概論
教科書
全講義に共通したテキストは指定しないが、単元によって以下の⽂献を参照するため購⼊するか図書館等で⼊⼿しておくことが望ましい。
5〜7回：デビッド.W.エジントン著，⾹川貴志・久保倫⼦共訳 2014
年『よみがえる神⼾-危機と復興契機の地理的不均衡-』海⻘社
8〜12回：久保倫⼦ 2015年『東京⼤都市圏におけるハウジング研

科⽬
地理学

期⽣
65, 66類

授業科⽬
⼈⽂地理学特論(1)

授業の概要 授業前半では，⼈⽂地理学に関する⽂献講読を⾏い，その内容について議論する。授業後半では，⼈⽂地理学に関する
⽂献をいくつか選定し，その内容に関するレジュメ作成・発表等を⾏う。
学習の⽬的 近年における⼈⽂地理学の潮流や地域での実践について理解する。
学習の到達⽬標 ⼈⽂地理学的現象について，地域スケールを考慮しつつ論理的に説明できるようになる。
教科書 特になし。毎時資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 授業態度（プレゼンテーションの内容および質疑応答など積極性）50%，レポート課題50%
学習内容
第1回：イントロダクション

曜⽇・時限

25

担当教員
久保倫⼦

第1回：地理学の基礎概念①：地域、地理的なものの⾒⽅、考え⽅
第2回：地理学の基礎概念②：環境論（1）
第3回：地理学の基礎概念③：環境論（2）
第4回：都市とは何か？
第5回：都市の範囲と機能
第6回：都市の分類と都市圏
第7回：都市空間の認知
第8回：都市住⺠の⾏動（1）
第9回：都市住⺠の⾏動（2）
第10回：都市住⺠の⾏動（3）
第11回：都市化
第12回：都市の内部構造（1）
第13回：都市の内部構造（2）第14回：都市システム
第15回：都市計画
第16回：試験

学習の⽬的 都市地理学概論では、都市的地域の性格と都市地理学の基礎的な理論と考え⽅を理解することを⽬的とする。

科⽬
地理学

期
前期集中

社会

期
後期集中

曜⽇・時限

担当教員
久保倫⼦

究』 古今書院
成績評価⽅法と基準

課題30%，試験70％

学習内容
第1回：都市地理学の基礎的概念（1）地域と都市圏
第2回：都市地理学の基礎的概念（2）都市化
第3回：都市地理学の基礎的概念（3）居住地域構造
第4回：都市地理学の基礎的概念（4）都市システム
第5回：都市地理学の基礎的概念（5）都市の景観
第6回：都市と災害（1）都市災害
第7回：都市と災害（2）復旧・復興と都市住⺠
第8回：都市と災害（3）都市計画
第9回：⽇本の都市化（1）郊外化と住宅開発
第10回：⽇本の都市化（2）郊外核の成⻑
第11回：⽇本の都市化（3）都⼼居住
第12回：東京⼤都市圏の構造
第13回：都市の住宅・居住問題（1）⾼齢化と空き家問題
第14回：都市の住宅・居住問題（2）居住福祉
第15回：都市の住宅・居住問題（3）サービスの不均衡
第16回：試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
磯野 巧

第2回：都市に関する⽂献の紹介・講読①
第3回：都市に関する⽂献の紹介・講読②
第4回：都市に関する⽂献の紹介・講読③
第5回：都市に関する⽂献の紹介・講読④
第6回：農村に関する⽂献の紹介・講読①
第7回：農村に関する⽂献の紹介・講読②
第8回：農村に関する⽂献の紹介・講読③
第9回：農村に関する⽂献の紹介・講読④
第10回：プレゼンテーション①（都市）第11回：プレゼンテーション②（都市）第12回：プレゼンテーション③（都市）第13回：プレゼンテーション④（農村）第14回：プレゼンテーション⑤（農村）第15回：プレゼンテーション⑥（農村）※第2回⽬以降の学習内容（選定テーマ）は，受講者の希望により調整する。

26 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地理学

期⽣
65, 66, 67

類

授業科⽬
地誌学概論

社会
単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

授業の概要 多様な地域の関係性や空間的スケールに着⽬しつつ，
⽇本および世界の地域的特性および地域構造について説明する。
学習の⽬的 地域概念について理解し，空間的スケールに着⽬しながら⽇本および世界の地理的多様性について理解する。
学習の到達⽬標 ある特定の地域の特性や構造を，⾃然・⼈⽂地
理学の様々な視点から理解・説明できるようになる。
教科書 特になし。毎回プリント教材を配布する。
成績評価⽅法と基準 試験100%
学習内容
第1回：イントロダクション −地誌学とは−
第2回：地域をどう考えるか？① −地域概念−
第3回：地域をどう考えるか？② −地域変容−

科⽬
⽇本史

期⽣
65〜
67

類

授業科⽬
⽇本史史料講読
⽇本史史料講読Ⅰ

学習の到達⽬標 初級程度の古⽂書を解読・解釈できるようにする。
予め履修が望ましい科⽬ あらかじめテキストを解読し内容を理解しておく。
教科書 教科書 佐藤進⼀『新版 古⽂書学⼊⾨』（法政⼤学出版
局、1999年）
成績評価⽅法と基準 出席と試験による。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇午前10時30分〜12時
学習内容
教科書を輪読し解説する。
第1回：古⽂書学とは何か

科⽬
⽇本史

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
⽇本史演習Ⅰ
⽇本史演習Ⅰa

第4回：地域をどう考えるか？③ −相互作⽤−
第5回：地域類型・地域区分①
第6回：地域類型・地域区分②
第7回：⽇本地誌① −三重県を中⼼とした東海地⽅−
第8回：⽇本地誌②
第9回：⽇本地誌③
第10回：⽇本地誌④
第11回：外国地誌① −アジア・オセアニア−
第12回：外国地誌② −ヨーロッパ−
第13回：外国地誌③ −南北アメリカ−
第14回：学校教育における地誌学をめぐる現状と課題
第15回：まとめ
第16回：試験※第2回⽬以降の学習内容は，受講者の希望により調整する。

単位②②

授業の概要 ⽇本中世・近世の基本史料（⽂献・絵画など）の解
読・鑑賞と、古⽂書学について学ぶ

担当教員
磯野 巧

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
藤⽥ 達⽣（教育学部社会科教育）

第2回：⽇本史学と古⽂書学第3回：様式論について
第4回：公式様⽂書（1）
第5回：公式様⽂書（2）
第6回：公式様⽂書（3）
第7回：公家様⽂書（1）
第8回：公家様⽂書（2）
第9回：公家様⽂書（3）
第10回：武家様⽂書（1）
第11回：武家様⽂書（2）
第12回：武家様⽂書（3）
第13回：上申⽂書
第14回：帳簿類
第15回：花押・印判論
定期試験
その他 なし。

単位
②
②

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 近世初頭の藤堂⾼虎および藤堂藩関係史料の解読をおこなう。
学習の到達⽬標 初級程度の中世・近世史料を解読・解釈できる能⼒を養う。
予め履修が望ましい科⽬ 担当した史料について解読し解説できるようにしておく。
教科書 教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 出席と試験による。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇午前10時〜11時 藤⽥研究室
学習内容
中・近世の基本的史料の輪読。担当した史料の解読・解釈・内容説明をおこなう。
第1回：佐渡守時代の発給⽂書を読む（1）担当教員
藤⽥ 達⽣（教育学部社会科教育）

第2回：佐渡守時代の発給⽂書を読む（2）
第3回：佐渡守時代の発給⽂書を読む（3）
第4回：佐渡守時代の発給⽂書を読む（4）
第5回：佐渡守時代の発給⽂書を読む（5）
第6回：佐渡守時代の発給⽂書を読む（6）
第7回：佐渡守時代の発給⽂書を読む（7）
第8回：和泉守時代の発給⽂書を読む（1）
第9回：和泉守時代の発給⽂書を読む（2）
第10回：和泉守時代の発給⽂書を読む（3）
第11回：和泉守時代の発給⽂書を読む（4）
第12回：和泉守時代の発給⽂書を読む（5）
第13回：和泉守時代の発給⽂書を読む（6）
第14回：和泉守時代の発給⽂書を読む（7）
第15回：藤堂⾼虎⽂書論
その他 なし。

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽇本史

期⽣
〜66

類

授業科⽬
⽇本史演習Ⅱ

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

授業の概要 各⾃の卒業論⽂につながる研究テーマで発表し討論する。
学習の到達⽬標 研究テーマを明確化し、論⽂読解と作成の能⼒を養う。
教科書 なし。

社会

27

担当教員
藤⽥ 達⽣（教育学部社会科教育）
学習内容
1．はじめに
2．各⾃の研究課題の確認
3．論⽂の読み⽅・書き⽅
4〜14．各⾃の報告
15．まとめ

成績評価⽅法と基準 出席と報告による。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10時〜11時

科⽬
⽇本史

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⽇本史特殊講義その他 なし。

単位
2

授業の概要
・本講義は、⽇本中世後期の国家論や公武関係論を扱い、中央の政治史を各テーマごとに説明するものである。
・本講義は歴史研究を⾏う上で、⽇本中世史に関する基礎的事項の理解と史料の読解から、どのような歴史像を新たに描くのかを説くものであり、歴史学の分野で卒業論⽂を執筆する際には⼤いに参考になる科⽬と考える。
学習の⽬的
・⽇本中世後期の国家論や公武関係論で⽰される具体像と最新の研究状況の知識を得る。
・本講義を通じて、前近代の社会のあり様を解明する⼀⼿段を理解し、どのような発想から歴史的な考察・分析を進めていくのかについて、その資質・能⼒を⾼めることができるようになる。
学習の到達⽬標
・⽇本中世後期の中央の政治状況を扱った諸研究に対して、⾃らの⾒解を述べることができるようになる。
・室町将軍による公家衆への家⾨安堵や公家勢⼒の政治的動向について、理解できるようになる。
・公家衆や将軍の⼦弟が⾨跡寺院に⼊室する際に⾏われていた⼿続きを理解し、当時の⾝分秩序を理解できるようになる。
教科書 教科書は指定しません。

科⽬
外国史

期⽣
66
67

類

授業科⽬
東洋史史料講読
東洋史史料講読Ⅱ

期
後期集中

成績評価⽅法と基準（85％）

学習の⽬的 将来、漢⽂史料を⽤いて卒業論⽂を作成するための読解能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 漢⽂テキストの難易度を仮に、（1）句読点・返り点・送り仮名が付いたもの、（2）句読点・返り点だけのもの、（3）句読点だけのもの、（4）何も付されていない⽩⽂、に分けると、本授業では（2）から始めて（3）のテキストが読めるようになることを⽬標とする。

担当教員
⽔野智之

出 席・ 受 講 態 度 （15％）、 筆 記 試 験

オフィスアワー 集中講義のため、オフィスアワーはありません。
何かあれば、教育学部の藤⽥達⽣先⽣まで、ご確認ください。
学習内容
1 ガイダンス ⽇本中世史の研究状況、講義内容の概略・進め⽅など
2 中世国家論、公武関係論の研究史
3 南北朝〜室町期の公家衆の家⾨安堵①4 南北朝〜室町期の公家衆の家⾨安堵②5 戦国〜織⽥期の公家衆の家⾨安堵
6 室町将軍の偏諱と猶⼦
7 南北朝〜室町期における公家衆の政治的動向
8 室町〜戦国期における公家衆の政治的動向
9 室町〜戦国期の摂関家と本願寺の政治的動向
10 戦国期の摂関家と武家の関係①
11 戦国期の摂関家と武無の関係②
12 ⼩牧・⻑久⼿の戦いと朝廷
13 織豊期の摂関家と武家①
14 織豊期の摂関家と武家②、中世国家論の展望
15 筆記試験
その他 ⾼校時に⽇本史を履修していない学⽣は、事前に⽇本中世史の概説を予習しておくことが望ましい。

単位2
2

授業の概要 漢⽂読解の基礎訓練を⾏う。講読は輪読形式で、読み下し・解釈を⾏う。

曜⽇・時限

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
⼤坪慶之（教育学部）

教科書 テキストは、初回の授業時に配布する。
成績評価⽅法と基準
答20％）。

平常点による（予習・復習80％、質疑・応

学習内容
第1回 ガイダンス（授業の説明）
第2〜15回 （2）句読点・返り点だけのテキストの講読
第16回 専⾨的な辞典類の紹介、使⽤法解説
第17〜30回 （3）句読点だけのテキストの講読

28 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
外国史

期⽣
66
67

類

授業科⽬
東洋史演習Ⅰ
東洋史演習Ⅰb

社会
単位
2
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 ⽇本語の⽂献を講読・討論することで、⽇本も含めた近代・現代の東アジア世界について学ぶ。
学習の⽬的 ⼝頭発表やそれへの準備、発表内容に対する質疑・応答を通じて、単に語句を暗記するのではなく、歴史を構造的に理解できるようになることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⼝頭発表を⾏うことで、⾃分で調べたことや考えたこと、理解したことを他⼈に伝え、質問に回答する能⼒を⾝につける。
教科書 川島真・服部⿓⼆（編）『東アジア国際政治史』名古屋⼤学出版会、2007年。
成績評価⽅法と基準 出席点と平常点（発表・討論）による。
学習内容

科⽬
外国史

期⽣
65-66

類

授業科⽬
東洋史演習Ⅱ単位
2期
通年

学習の⽬的 各回の担当者が、論⽂紹介や卒業論⽂の構想発表な
どを⾏うことで、論⽂を読解・作成する能⼒を養う。また、他の受講⽣の発表に対する討論を通じて、批判的思考ができるようになることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 研究課題を設定し、卒業論⽂を執筆する能⼒を⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 東洋史演習Ⅰ、東洋史史料講読
成績評価⽅法と基準 出席点と平常点（発表・討論）による。

科⽬
外国史

期⽣
65-66
67

類

授業科⽬
東洋史概論
東洋史概論Ⅰ

単位
2
2

期
後期

学習の⽬的 近年、驚異的な成⻑をとげ続けてきた中国経済は、経済学の論理や常識が通⽤せず、外国⼈にとって理解が難しいと⾔われている。その背景には、⾔⾏が⼀致しないなど、経済にとどまらない歴史が形作ってきた中国の本質があるように思われる。
本講義では、中国をひとつの経済圏＝⽂化圏＝歴史世界ととらえ、歴史学の⽴場から現代に到るまでの経済事象をみていく。
学習の到達⽬標 中国経済を歴史上起こった事象に焦点をあてて学ぶことで、当該地域の理解を深める。

教科書 教科書は使⽤しません。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト10％、試験90％
学習内容
Ⅰ．はじめに
1．ガイダンス、基礎知識の確認
Ⅱ．中国の経済と歴史担当教員
⼤坪慶之（教育学部）

学習内容
各回の担当者が、卒業論⽂の執筆にむけ、先⾏研究のまとめや構想報告などを⾏い、それについて受講者全員で討論する。
第1回：ガイダンス
第2〜4回：卒業論⽂のテーマに関する先⾏研究のまとめ（4年⽣）
第5〜8回：興味のあるテーマに関する論⽂の講読（3年⽣）
第9〜15回：外国語論⽂の講読（4年⽣）
第16回：卒業論⽂執筆のルールについての説明
第17〜20回：卒業論⽂で使⽤する史料の講読（4年⽣）
第21〜24回：卒業論⽂の構想報告（4年⽣）
第25〜28回：卒業論⽂のテーマ発表（3年⽣）
第29〜30回：卒業論⽂の内容について発表（4年⽣）

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 歴史上、世界経済の中核であり続けた中国経済を、
歴史学の⽴場から通観する。

予め履修が望ましい科⽬ 外国史概論

各回の担当者が、講読する箇所をまとめて発表し、それに基づき受講者全員で議論する。
第1回：ガイダンス
第2〜9回：第Ⅰ部 近代東アジア国際政治の形成の講読（第1〜4章）
第10〜14回：第Ⅱ部 変動する東アジア国際政治の講読①（第5〜6章）
第15回：前期の総合討論
第16〜19回：第Ⅱ部 変動する東アジア国際政治の講読②（第7〜8章）
第20〜28回：第Ⅲ部 現代東アジア国際政治の形成と展開の講読（第9〜12章）
第29回：終章の講読
第30回：後期の総合討論

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

授業の概要 担当者が興味・関⼼のあるテーマで発表し、受講者全員で討論する。

担当教員
⼤坪慶之（教育学部）担当教員
⼤坪慶之（教育学部）

2．地理的環境と農業技術
3．⼈⼝、都市化、社会構成
Ⅲ．先史時代〜秦漢
4．⽂明の誕⽣と⾢制国家
5．中国本⼟の拡⼤と古代帝国の形成
Ⅳ．魏晋南北朝〜隋唐五代
6．古代帝国の崩壊と江南経済の成⽴
7．南北経済の再統合
Ⅴ．宋遼⾦〜元
8．経済重⼼の南遷
9．モンゴル帝国による世界経済の統合
Ⅵ．明清
10．明朝の制度デザイン
11．明清交替と⼤航海時代
12．清朝の「盛世」
Ⅶ．近現代
13．清末の近代化
14．中華⺠国の成⽴と世界経済
15．社会主義体制の形成

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
外国史

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
⻄洋史概論
⻄洋史概論Ⅰ

単位
2
2

期
前期集中

曜⽇・時限

授業の概要 第⼀次世界⼤戦から今⽇までのイタリアの歴史を、
ヨーロッパ地中海世界の20世紀史という⽂脈の中におきつつ、他のヨーロッパ諸国や⽇本の歴史との⽐較を通して考察する。現代
ヨーロッパの出発点である第⼀次世界⼤戦から出発し、ファシズ
ム政権による⽀配、第⼆次世界⼤戦とレジスタンス、戦後の冷戦体制下での⺠主化と⾼度経済成⻑、ヨーロッパ統合、地域格差の拡⼤、冷戦崩壊と新⾃由主義の跳梁、移⺠の送り出し国から受け⼊れ国への劇的転換など、激動の時代における諸相を取り上げる。
学習の⽬的 イタリアは英独仏のように現代ヨーロッパの形成と展開をリードした⼤国ではないが、イタリアから⾒るヨーロッパ
地中海世界史はそうした⼤国を中⼼に描かれる歴史とは異なる像を提⽰するものであり、ヨーロッパの政治的・⽂化的多様性を理解するうえで有益である。この授業は、⼀つの国家が歩んだ20世
紀の歴史を詳しく⾒つつ、それをヨーロッパ地中海史の⽂脈の中におくことにより、ヨーロッパ現代史およびグローバル化された世界の20世紀史に対する基本的な枠組みを把握し、それを通じてわれわれが⽣きる現代世界を理解することを⽬的とする。

社会

29

担当教員
北村暁夫

教科書 教科書は使⽤しない。
成績評価⽅法と基準
出席（評価点全体の30％）、授業最後に⾏う⼩テスト（授業で扱った内容に関する試験、評価点全体の30％）、
レ ポー ト （授 業 で 扱っ た 内 容 を 踏 ま え た も の、 評 価 点 全 体 の40％）の三つを総合して成績を評価する。
オフィスアワー
集中講義期間中の連⽇、授業終了後30分 場所：社会科事務室
連絡窓⼝の教員 ⼤坪慶之准教授

学習の到達⽬標
到達⽬標①イタリア近現代史に関する基本的な知識を⾝につける。
到達⽬標②イタリア近現代史を⼀例として、ヨーロッパ近現代史に関する理解⼒を⾼める。
到達⽬標③地域社会の歴史を理解するための⽅法論を⾝につける。
到達⽬標④20世紀における国⺠国家」の変容過程に対する理解を⾝につける。
到達⽬標⑤20世紀後半におけるヨーロッパ統合に対する知識と理解⼒を⾝につける。

学習内容
1．イントロダクション イタリアとヨーロッパ地中海世界の20世紀
2．第⼀次世界⼤戦とイタリア
3．ファシズム⽀配の確⽴
4．ファシズム体制の特質
5．第⼆次世界⼤戦とイタリア社会共和国
6．レジスタンスの「神話」と「現実」
7．戦後再建と共和国の成⽴
8．経済の奇跡と消費社会の誕⽣
9．移⺠の復活
10．⽯油ショックと「鉛の時代」
11．「南部問題」と組織犯罪
12．ヨーロッパ統合とイタリア
13．冷戦の崩壊と「第⼆共和政」への転換
14．現代のイタリア グローバル化の中の危機
15．まとめ

受講要件
特にない

その他 ⾼等学校で使⽤した世界史の教科書を持参することが望ましい

科⽬
哲学・倫理学

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
哲学史
哲学史Ⅰ

単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 古代から近世に⾄る因果論の系譜を辿ることを通じて，とくに近世哲学史の書き換えの可能性をさぐる。
学習の到達⽬標 因果論という哲学の個別のテーマが，哲学史全体と⼤きくかかわっていることを理解する。
成績評価⽅法と基準 試験により評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30
学習内容
1.授業概要・計画
2-4.古代・中世の因果論

科⽬
哲学・倫理学

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
哲学特殊講義哲学特殊講義 Ⅰ

単位
2
2

期
前期

授業の概要 哲学の個別のテーマを扱った⽂献を取り上げて解説する。
学習の到達⽬標 哲学の問題把握の仕⽅を学ぶとともに，⽂献の読解⼒を養う。
教科書 授業中に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 授業での報告を含めた，授業への参加の程度によって評価する。

担当教員
秋元ひろと

・アリストテレス
・スコラ学
5-8.近世の因果論（⼤陸）・デカルト・マルブランシュ
9-14.近世の因果論（英国）
・ホッブズ
・ロック
・バークリ
・ヒューム
15.まとめ

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
秋元ひろとオフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30
学習内容
1.授業概要・計画
2-14.20世紀英⽶の哲学
・ラッセル
・論理実証主義
・⽇常⾔語学派
・ネオ・プラグマティズム
15.まとめ30 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
哲学・倫理学期⽣
65, 66

類

授業科⽬
哲学演習

社会
単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 専攻⽣4年⽣の研究テーマにそくした発表と，専攻3
年⽣の研究テーマ選定に向けたテーマ発表を⾏う。
学習の到達⽬標 テキストに基づいて議論を構成する⼒を⾝につける。
成績評価⽅法と基準 授業での報告を含めた，授業への参加の程度によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30

科⽬
哲学・倫理学期⽣
66, 67

類

授業科⽬
哲学・倫理学ゼミナール Ⅰ

授業の概要 哲学・倫理学の⼊⾨的な⽂献にそくして，哲学・倫理学の基礎的知識，⽂献の読み⽅，議論の展開の仕⽅などについて，演習形式で学習する。
学習の到達⽬標 哲学・倫理学の研究に必要な基礎的知識，⽂献の読み⽅，議論の展開の仕⽅などを⾝につける。
教科書 授業中に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 授業での報告を含めた，授業への参加の程度と，⼩テストによって評価する。

科⽬
法律学

期⽣
−67

類

授業科⽬
⼈権総論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 基本的⼈権について原理的な理解を深めるとともに、具体的な⼈権問題に関⼼を持ち、憲法がその問題にどう対応すべきかを考える。
学習の⽬的 憲法の定める基本的⼈権をめぐり、⼦どもの基本的
⼈権の焦点を当て、⼦どもの権利条約、障害者権利条約、⼥性差別撤廃条約等について理解すること⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⼈権の意味、重要性を問い直すことにより、⺠
主主義社会にとって必要な規範を理解し、それを社会に⽣かしていく能⼒。
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬
憲法原論（国際法を含む）
⽇本国憲法
教科書 樋⼝陽⼀（⼀語の辞典）『⼈権』、三省堂、1996年；棟

担当教員
秋元ひろと

学習内容
1.レジュメ発表の基本
2-3.研究テーマに即したレジュメ発表（専攻4年⽣・1回⽬）
4-5.研究テーマ選定に向けたレジュメ発表（専攻3年⽣・1回⽬）
6-8.研究テーマに即したレジュメ発表（専攻4年⽣・2回⽬）
8-11.研究テーマ選定に向けたレジュメ発表（専攻3年⽣・2回⽬）
12-14.研究テーマに即したレジュメ発表（専攻4年⽣・3回⽬）
15.まとめ

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
秋元ひろと

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30
学習内容
前期 哲学・倫理学の基礎的技能
1-5 論理的表現の⽤法
6-10 論証構造の把握
11-15 論証の批判
後期 基礎的⽂献の講読
15 ⽂献紹介16-30 ⽂献購読

担当教員
⼿塚 和男
居快⾏他『基本的⼈権の事件簿』(有斐閣選書)、2002年
成績評価⽅法と基準
レポート50％

出席 30％、⼩テスト・レポート20％、期末

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇ 13：00〜14：00 法律学研究室（共通教育1号館415号
室）
059−231−9217
学習内容
1 ⼦どもと学校
2 ⼦どもの⼈権
3〜12 ドイツ基本法3条3項第2⽂の特別平等原則
13 環境権（ドイツ基本法第20a条の制定の諸問題）
14 ⽇本における環境権問題と裁判例
15 まとめ16 レポート02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
政治学

期⽣
64〜

類

授業科⽬
政治史

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

授業の概要 なぜ戦後70年たっても、⽇中関係はぎくしゃくしているのか。国境を超える歴史認識は可能なのか。本講では、政治史の⼀つの事象研究として、ナショナリズムを軸に連動し、拮抗
しあう近代の⽇中関係史を取り上げてみたい。フランス⾰命以降の
19世紀の⻄洋世界に歴史的起源をもつ、国⺠国家を構成単位とす
る近代の国際秩序に、同じく⾮⻄洋世界の「後進国」として引き⼊れられながら、⽇中のナショナリズムは「侵略―抵抗」という対蹠的な構造だけではなく、相互規定的なあり⽅も呈していた。
1871年⽇清修好条規から1972年⽇中国交正常化にいたる百年の⽇中関係史を東アジアにおける前近代の「華夷秩序」から近代の国⺠国家秩序へと転換する歴史として捉え、⽇清戦争、⾟亥⾰命、第⼀次世界⼤戦と「⼆⼗⼀か条交渉」、⽇中戦争といった事項を
政治思想史または政治過程論の視点から考察しながら、東アジアの過去と未来について考えていくことにしたい。
学習の⽬的 時事問題としての⽇中関係を世界の歴史、アジアの歴史の枠組みと関連付けながら考察するプロセスを通して、⾝近にあるアジアの社会や政治への関⼼を⾼め、国際社会に通⽤する⼈材としての広い視野と資質を養う。
学習の到達⽬標 歴史的な知識を涵養し、せいじについてのありようについてのより⽴体的な理解を図ること、また、政治的な問

科⽬
法律学

期⽣
-67

類

授業科⽬
法律学特殊講義

学習の⽬的
⼈権の歴史において新たに国際条約の形で形成された⼦どもの⼈
権および障がい者の権利について基礎的知識を獲得する。
⽇本における⼦どもたちの権利状況を確認し、知ることができる。
学習の到達⽬標
この学習により、社会科公⺠のための基礎的知識を形成することができる。
特別⽀援教育とインクルーシブ教育の違いについても、基礎的知
識を得ることができる。
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本国憲法
成績評価⽅法と基準 レポート

31

担当教員
銭昕怡（⾮常勤講師）
題について歴史的⾒解を踏まえつつ思考できるようになることを⽬標とする。
教科書 使⽤しない。
成績評価⽅法と基準

レポートの提出を求める。

学習内容
第1回：導⼊：問題の提起
第2回：序論：近代⽇中関係史の枠組み
第3回：福沢諭吉と「脱亜論」
第4回：⽇清戦争
東アジアにおける「華夷秩序の崩壊」
第5回：⾟亥⾰命と⽇本
第6回：孫⽂の「⼤アジア主義」
第7回：⽇中の「⼆⼗⼀か条」交渉
第8回：中括
第9回：歴史教科書にみる「⽇中戦争」と「中⽇戦争」
第10回：蒋介⽯の対⽇外交
第11回：戦後処理と「⽇華平和条約」
第12回：⽇中の国交正常化
第13回：共同討議（1）⽇中関係、何が問題か
第14回：共同討議（2）⽇中関係、何が問題か
第15回：まとめ：政治問題の「歴史学」化

単位2

授業の概要 国際⼈権条約のうち、障がい者権利条約、⼦どもの権利条約の問題を考える。わが国における障がい者の権利条約の批准に向けたこれまでの検討作業や批准後の障がい者の権利保障の現状にも⾔及する。障害者権利条約第24条が規定するインクルー
シブ教育についても検討する。

社会

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
⼿塚 和男

オフィスアワー ⽕曜⽇ 13：00−14：00 法律学研究室(共通教育1号館415号室)
学習内容
基本的⼈権の歴史
4つの89
国際⼈権条約
世界⼈権宣⾔国際⼈権規約（社会権規約＝A規約、⾃由権規約＝B規約）
⼦どもの権利条約
障害者権利条約：
ジョムティエン（タイ）「万⼈のための教育世界会議」
障害者の機会均等化に関する基準規則
サラマンカ宣⾔及び⾏動枠組み
ダカール（セネガル）「世界教育フォーラム」
国際障害者年、国連障害者の10年
アメリカ障害者法（ADA)
インクルーシブ教育システム
特別⽀援教育32 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
政治学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
現代政治論

社会

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 現代における私たちの共⽣のあり⽅
それを本講
義では広く政治として理解するはどのような状況にあり、そこにどのような問題が存在しているのだろうか。本講義は主として⼆〇世紀を代表する思想家の⼀⼈であるマルティン・ハイデガーの思想形成を基軸におきながら、彼と時代を共有した様々な思想家たちの⾔葉を⼿がかりに、彼らの時代診断や問題意識に対する理解を深め、私たちの⽣きている時代としての現代とはいかなる時代かという問いを深く究明していくことになるだろう。
学習の⽬的 現代を⽣きたさまざまな思想家の⾔葉に触れること
を通して、私たちが現代においておかれている状況についての透
徹した問題意識を涵養すること。
学習の到達⽬標 思想家たちの問いかけを批判的に継承しつつ、各⼈が現代社会を⽣きる⼀⼈の⼈間として⼰⾃⾝の歴史的な使命へと問いを⽴てながら⾃覚的に⽣を歩んでいける⼈⽣態度を⾝につけること。
受講要件 特にありませんが、強いていうならば⾒つめるべきことをきちんと⾒つめる真摯さと誠実さでしょうか。
予め履修が望ましい科⽬ 政治思想史
教科書 こちらからレジュメを配布いたしますが、そこで語られる⾔葉を真に活きたものとするのは私たち⾃⾝の⼼の創造的な働きです。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト（三回実施予定）が40％、学期末の試験が60％で成績評価をします。形式は論述式で、授業の内容に対して能動的に参与していたかを問うものです。

担当教員
加藤 哲理
学習内容
第1回 導⼊「現代」という時代を考えるにあたって
第2回 ニヒリズムの時代としての20世紀
マルティン・ハイデガー初期の思索より
第3回 近代の終焉の預⾔者たちの⾔葉からマルクス、ニー
チェ、フロイト
第4回 ⻄洋近代の普遍性を問いなおす
マックス・ヴェーバー、フッサール
第5回 議会制⺠主主義の隘路
カール・シュミット
第6回 破局の経験からマルティン・ハイデガー中期の思索とナ
チズム問題
第7回 フランクフルト学派と理性の可能性
ホルクハイマー、ア
ドルノ、ハーバーマス
第8回 ⼤衆社会とその病理
リップマン、オルテガ、フロム
第9回 現代リベラリズムをめぐる論争
ロールズと共同体論者たち
第10回 遥かなるギリシアに理想を求めて
レオ・シュトラウ
ス、アーレント
第11回 ヘレニズム哲学と新たな倫理的「主体」の可能性
フー
コー、ヌスバウム
第12回 他者性をめぐるフランス現代思想の格闘
サルトル、レヴィナス、デリダ
第13回 多元性と偶発性の時代の政治学
コノリーとローティ
第14回 神なき時代のキリスト者たちの苦悩
キルケゴール、マ
リタン、ティリッヒ
第15回 故郷喪失とニヒリズムを超えてマルティン・ハイデガーの後期の思索より

オフィスアワー 授業後に直接話しかけてください。

科⽬
政治学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
政治思想史

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要「社会」が、どのような問題を抱え、どのように克服してきたのかを連続的なものとして理解することにより、現代における様々な社会的問題に対し、我々がいかに対処していくのかを考える際の知的源泉として政治思想史を習得することを⽬指す。
学習の⽬的
本講義は、⼈類が、歴史の中で、いかなる「社会」を形成し、どのように「社会」を捉えてきたかを,「政治の営み」という観点から理解することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 現代社会の様々な問題に対し、⼈類の知的遺産を基礎として、その解決⽅法を⾃分なりに考えられるようになる。
教科書 毎回、詳細なレジュメを配布する。
成績評価⽅法と基準 期末試験100％。期末試験において60点以上のものを合格とする。

担当教員
⼩林正嗣（⾮常勤講師）
学習内容
第⼀回 古代ギリシャの思想
第⼆回 中世封建社会と思想1
第三回 中世封建社会と思想2
第四回 ルネサンスの思想
第五回 宗教改⾰の思想
第六回 近代合理主義と社会契約の思想
第七回 道徳哲学の思想
第⼋回 啓蒙主義の思想
第九回 啓蒙主義批判の思想
第⼗回 ドイツ啓蒙主義の思想
第⼗⼀回 ドイツロマン主義の思想
第⼗⼆回 ドイツ観念論の思想
第⼗三回 功利主義の思想
第⼗四回 ⾃由主義の思想
第⼗五回 社会主義の思想
第⼗六回 期末試験

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
政治学

期⽣
66，65，64

類

授業科⽬
政治学特殊講義

単位2

授業の概要 本講では、近代中国の知識⼈によって書かれた⽇本論と、近代⽇本の知識⼈によって書かれた中国論をそれぞれ⼆作
取り上げて、思想史的な⽂脈からテキストを精読することによって、そこにみられる⽇中の相互確認を⽐較して相対化し、近代⽇中のナショナル・アイデンティティの形成過程における相互規定的なあり⽅について理解をふかめる。
学習の⽬的 近代⽇中のナショナリズムについての知識を涵養する。
学習の到達⽬標 ナショナル・アイデンティティについて再考し、異⽂化コミュニケーション能⼒を⾼める。
受講要件 指定のテキストに必ず⽬を通すこと。
教科書 使⽤しない。輪読のテキストを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業への積極的な参加、すなわち、報告を⾏うこと、討議に参加し発⾔することが単位取得の絶対条件とな
る。

科⽬
法律学

期⽣

類

授業科⽬
法律学演習Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

授業の概要 法律学で卒業論⽂を書くために、各⾃のテーマについて、研究発表する形式で⾏う。
学習の⽬的 選択したテーマに沿って、問題を解決し、卒論をまとめることができることを⽬的と知る。

期
前期集中

曜⽇・時限

社会

33

担当教員
銭昕怡（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：導⼊：問題の提起
第2回：概説：近代中国⼈の⽇本論と近代⽇本⼈の中国論
第3回：周作⼈『⽇本管窺』・授業担当者の解説
第4回：受講者による報告と討議（1）
第5回：受講者による報告と討議（2）
第6回：戴季陶『⽇本論』・授業担当者の解説
第7回：受講者による報告と討議（1）
第8回：受講者による報告と討議（2）
第9回：内藤湖南『⽀那論』・授業担当者の解説
第10回：受講者による報告と討議（1）
第11回：受講者による報告と討議（2）
第12回：吉川幸次郎『我が留学記』・授業担当者の解説
第13回：受講者による報告と討議（1）
第14回：受講者による報告と討議（2）
第15回：総括：ナショナル・アイデンティティと他者意識

担当教員
⼿塚 和男
成績評価⽅法と基準

毎回の報告レポートによる。

オフィスアワー ⾦曜⽇ 12：30〜13：00 法律学研究室（共通教育
1号館415号室）

学習の到達⽬標 各⾃のテーマについての研究を進めるために、
基礎的⽂献から初め、基本書を読み込み、卒論に向けて資料の収集に努める。

学習内容
法律学で卒業論⽂を書くための基礎的演習
各⾃が⾃分のテーマについて発表する。
論⽂の構成を考えながら、各⾃のテーマについて発表し、問題点を論じ、次回につなげていく。

受講要件 法律学専攻⽣

その他 法律学専攻⽣に限る。

科⽬
経済学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⽇本経済論

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 今⽇の⽇本経済が抱えている諸問題をマクロ経済学の観点から学ぶ。
学習の⽬的 今⽇の⽇本経済が抱えている諸問題をマクロ経済学の観点から学ぶ。
予め履修が望ましい科⽬ 経済学原論（国際経済を含む）
教科書 福 ⽥ 慎 ⼀・ 照 ⼭ 博 司、 『マ ク ロ 経 済 学・ ⼊ ⾨』 （第 4版）、有斐閣.
成績評価⽅法と基準 宿題15%、期末試験85%
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 GDPとは何だろうか？

担当教員
内⽥ 秀昭（教育学部）
第3回 消費と貯蓄はどのようにして決まるか？
第4回 設備投資と在庫投資
第5回 ⾦融と株価
第6回 貨幣の需要と供給
第7回 乗数理論とIS-LM分析
第8回 中間まとめ
第9回 経済政策はなぜ必要か？
第10回 財政⾚字と国債
第11回 インフレとデフレ
第12回 失業第13回 経済成⻑理論
第14回 オープン・マクロ経済
第15回 まとめ34 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
経済学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
経済政策

単位
2

社会
期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
内⽥ 秀昭（教育学部）

授業の概要 国際経済学に関する基礎理論の習得を通じて、⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付けることを⽬指す。
学習の⽬的
・国際経済学に関する基礎理論を習得する
・⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付ける
学習の到達⽬標
・国際経済学に関する基礎理論を習得する
・⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付ける
予め履修が望ましい科⽬ 経済学原論（国際経済を含む）、⽇本
経済論
教科書 ⼤川昌幸、『コア・テキスト 国際経済学（第2版）』、新
世社.

科⽬
経済学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
経済学演習Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 発表者は新聞記事の内容について経済理論に基づいて解説し、他の受講者と議論する。現実の経済問題に対して理論的な理解を⽬指す。
学習の⽬的 経済理論に基づいて経済問題のポイントを他者に説明し、質問された疑問に答えられる能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 経済理論に基づいて経済問題のポイントを他者に説明し、質問された疑問に答えられる能⼒を⾝につける。

科⽬
経済学

期⽣
〜66

類

授業科⽬
経済学演習Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

授業の概要
3年⽣は卒業研究のテーマを探し、⽂献収集を⾏う。4年⽣は卒業
研究の準備にとりかかり、中間発表を⾏い、研究成果を論⽂にまとめる。
経済学で卒業論⽂を書くために、各⾃がテーマとする分野について、研究発表する形式で⾏う。
学習の⽬的 ⾃ら関⼼のある経済問題について、経済理論に基づいて考察し、論⽂としてまとめあげることができるようにする。
学習の到達⽬標 ⾃ら関⼼のある経済問題について、経済理論に学習内容
第1回 世界の通商システムと⽇本
第2回 貿易の基本モデル（1）：部分均衡分析
第3回 貿易の基本モデル（2）：2財の貿易モデル
第4回 リカード・モデル
第5回 ヘクシャー＝オリーン・モデル
第6回 不完全競争と国際貿易
第7回 完全競争と貿易政策
第8回 不完全競争と貿易政策
第9回 ⽣産要素の国際移動
第10回 地域経済統合とその理論
第11回 海外取引と国際収⽀第12回 外国為替市場と外国為替レート
第13回 外国為替相場の決定理論
第14回 外国貿易と国⺠所得⽔準の決定
第15回 開放経済のマクロ経済政策担当教員
内⽥ 秀昭（教育学部）
成績評価⽅法と基準 授業態度、プレゼンテーション、レポートなどを総合的に評価する。
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回〜第14回 経済学の理論を⽤いた経済記事の解説
第15回 前半のまとめ
第16回〜第29回 経済学の理論を⽤いた経済記事の解説
第30回 後半のまとめ

担当教員
内⽥ 秀昭（教育学部）
基づいて考察し、論⽂としてまとめあげることができるようにする。
成績評価⽅法と基準 授業態度、プレゼンテーション、レポートなどを総合的に評価する。
学習内容
第1回〜第15回 4年⽣は卒業論⽂の準備
3年⽣は⾃分のテーマについて研究発表
第16回〜第30回 4年⽣は卒業論⽂の中間発表
3年⽣は⾃分のテーマについて研究発表

02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
経済学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
経済史

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

学習の⽬的
・資本主義経済が発展してきた歴史について理解する。
・現在の世界が直⾯する経済問題を歴史的な流れのなかで理解する。
学習の到達⽬標
・資本主義経済が発展してきた歴史について理解する。
・現在の世界が直⾯する経済問題を歴史的な流れのなかで理解する。
教科書 教科書は指定しない。レジュメを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト30%、レポート20%、期末テスト
50%、計100%

期⽣
66-67

類

授業科⽬
⼩学校専⾨社会

学習の⽬的 裁判員制度の実施にともない、⼩学校段階から規範意識等の学習が不可避になっている現状において、⽣徒の置かれた現在の状況を把握するために、⼦どもの権利条約における⼦どもの権利委員会が⽇本政府からの報告に対して出した総括所⾒を検討する。
学習の到達⽬標 社会に関する諸問題を法律的にみることができる。現在の状況を深く考え、その問題解決に対応することが可能となる。
受講要件 特になし。

期⽣
67以前

類

授業科⽬
⼩学校専⾨社会

成績評価⽅法と基準 授業中の課題，グループ発表と試験により
評価する。

学習内容

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
⼿塚 和男

教科書 ⽂部科学省『⼩学校学習指導要領解説社会』
成績評価⽅法と基準

⼩テスト20％、レポート80％

オフィスアワー ⽕曜⽇ 13：00−14：20、法律学研究室：共通教育1号館415号室
学習内容
1-2 ⼩学校社会科における法律
3-4 ⼦どもの権利条約
5-11 ⼦どもの権利委員会の総括所⾒
12-15 ⽣徒の基本的⼈権と学校
16 テスト

単位
2

授業の概要 おもに戦前・戦中・戦後の⽇本と世界を学ぶことを通じて，現代の⽇本の形を地理・歴史，公⺠の観点から考察する。

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30 - 17:30

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 地理上の発⾒と経済圏の拡⼤
第3回 宗教改⾰と資本主義経済
第4回 イギリスにおける⼯業化
第5回 私的所有権の役割
第6回 世界システムと国際経済
第7回 第2次産業⾰命と社会保障制度の整備
第8回 アメリカ⼤陸における富の逆転
第9回 ⼤企業の成⽴と⼤企業経営
第10回 戦間期経済と世界恐慌
第11回 ブレトンウッズ体制
第12回 EUの拡⼤
第13回 格差の歴史
第14回 サブプライム・ローン問題とリーマンショック
第15回 まとめ単位2

授業の概要 ⼩学校社会科で取り扱われている内容を法律学・憲法学の側⾯から検討する。

科⽬
社会

35

担当教員
内⽥ 秀昭（教育学部）

授業の概要 資本主義経済が発展してきた歴史を振り返ることで、富裕な国がある⼀⽅で貧困にあえぐ国があるのはなぜか、なぜイギリスで最初に⼯業化が始まったのかという問いに対して考察を
⾏う。

科⽬
⼩専社会

社会

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
秋元ひろと

1.授業概要・計画
2-3.⽇清戦争から太平洋戦争に⾄る歴史
4-5.カイロ宣⾔とポツダム宣⾔
6-7.サンフランシスコ平和条約と⽇⽶安全保障条約
8-9.周辺国との領⼟問題
10-11.戦後の⺠主化
12-14.グループ発表
15.まとめ36 02. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・社会期⽣
66, 67

社会類

授業科⽬
⼩学校専⾨社会授業の概要 ⼩学校社会科で取り扱われている内容を，地理学の側⾯から検討する。
学習の⽬的 現⾏の学習指導要領における地理学に関する内容の現状を理解し，⼩学校社会科の授業を⾏う上で求められる基礎的知識およびその運⽤⼒を習得すること。
学習の到達⽬標 ⽇本と諸外国における地理学的諸問題の特徴および両者の関係性を理解し，⾃ら表現・説明できるようになること。
教科書 特になし。適宜，書籍および論⽂を提⽰する。
成績評価⽅法と基準 レポート課題100%
学習内容
第1回：ガイダンス

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
磯野 巧

第2回：⾝近な地域について①
第3回：⾝近な地域について②
第4回：地図の基礎と活⽤①
第5回：地図の基礎と活⽤②
第6回：⽇本の国⼟・⾃然・⽣活
第7回：⽇本の第⼀次産業
第8回：⽇本の第⼆次産業
第9回：⽇本の第三次産業
第10回：⽇本の特徴と様々な地域①
第11回：⽇本の特徴と様々な地域②
第12回：⽇本の特徴と様々な地域③
第13回：諸外国の地理的特徴と⽇本との関係①
第14回：諸外国の地理的特徴と⽇本との関係②
第15回：諸外国の地理的特徴と⽇本との関係③

03. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
幾何学

期⽣
68

類

授業科⽬
幾何学⼊⾨

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 数学、特に幾何学への⼊⾨

学習の到達⽬標 幾何学の基礎的話題を中⼼として、数学および算数数学教育を研究する上で必要な知識と技法を得ること。
教科書 プリントによる⾃主教材
成績評価⽅法と基準 レポート40％，発表60％
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇ 12:00~13:00，教育学部1号館4階 数学

期⽣
67, 66, 65

類

授業科⽬
代数学演習

単位
2

期
通年

学習の⽬的 線形代数学全般の基礎⼒の向上を⽬指す．
学習の到達⽬標 線形代数学全般に関する基礎⼒の向上．
受講要件 代数学概論を履修していること．
成績評価⽅法と基準 試験の点数，受講態度，出席点，レポート
点などを総合的に判断する．

期⽣
67

類

授業科⽬
代数学概論

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 1年次に学んだ線形代数を発展させ，また，代数学に関する基礎的な知識を⾝につける．
学習の⽬的 ベクトル空間、線形写像、線形変換といった概念は数学のあらゆる分野で⽤いられている。ある意味で全数学の共通の⼟台といえる。
学習の到達⽬標 線形代数の知識が確実になり、新たに代数学に関する基礎的な知識が⾝につく．
予め履修が望ましい科⽬ 基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱ
教科書 三宅敏恒著 線形代数学 （培⾵館）
成績評価⽅法と基準 期末試験，⼩テスト（少し）オフィスアワー ⽔曜⽇12:00〜13:00,

科⽬
幾何学

期⽣
67−64

類

授業科⽬
幾何学演習

担当教員
⽥中伸明

単位
②

期
通年

学習内容
第1回〜第3回 空間ベクトル、内積、外積
第4回〜第6回 1次独⽴、座標系と成分、位置ベクトル
第7回〜第10回 空間の幾何への応⽤、直線と平⾯と球⾯の⽅程式、体積とスカラー3重積
第11回〜第15回 座標変換、2次曲線と2次曲⾯の分類
第16回 期末試験
ただし、これは予定であり、多少の変更を⾏なうことがある

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要
線形代数に関する演習問題を解き，「代数学概論」の講義内容の理解を深める．
受講⽣⼀⼈ひとりが問題解法の解説を⾏なうことにより，発表⼒・討論⼒の向上を⽬指す．

科⽬
代数学

37

教育第1研究室

学習の⽬的 幾何学の基礎的話題を中⼼として、数学および算数
数学教育を研究する上で必要な知識と技法を得ること。

科⽬
代数学

数学

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

授業の概要「幾何学概論」とペアになった授業である。
「幾何学概論」と併せて履修することで、理解を深める。
学習の⽬的 集合、写像、同値関係、濃度、および同値関係の応⽤について基礎学⼒を養成する。
学習の到達⽬標 集合、写像、同値関係、濃度、および同値関係の応⽤について基本問題が解けるようになること。
受講要件
2年⽣以上。
「幾何学概論」とペアになった授業であるから必ず「幾何学概論」と併せて履修すること。

担当教員
川向 洋之（教育学部数学）

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 12:00 〜 13:00
学習内容
1．⾏列の演算（第1回〜第5回）
2．連⽴1次⽅程式，正則性の判定，逆⾏列（第6回〜第10回）
3．⾏列の階数とベクトルの1次独⽴性（第11回〜第14回）
4．前期期末テスト（第15回）
5．⾏列式（第16回〜第20回）
6．固有値，固有ベクトル，三⾓化，対⾓化，2次形式の標準形（第21回〜第29回）
7．後期期末試験（第30回）
ただし，これは計画であり，多少の変更を⾏なう場合がある．

担当教員
露峰 茂明（教育学部数学）
学習内容
第1回〜第2回 線形写像の表現⾏列
第3回〜第4回 線形写像と次元定理
第5回〜第8回 固有値と固有ベクトル
第9回〜第11回 ⾏列の対⾓化
第12回〜第15回 正規直交基底、対称⾏列の対⾓化
第16回 前期期末試験
第17回〜第20回 最⼩多項式
第21回〜第23回 エルミート内積
第24回〜第27回 エルミート変換、ユニタリ変換
第28回〜第29回 準固有空間
第30回〜第31回 ジョルダン標準形
第32回 後期期末試験
ただし、これは計画であり変更を⾏なう場合がある。

担当教員
古関春隆（教育学部）
教科書 内⽥伏⼀「集合と位相」裳華房
成績評価⽅法と基準 試験の成績を中⼼に、演習での発表をあわせて総合的に評価する。
オフィスアワー
前期⽕曜13：30−14：30、教育学部1号館4階古関研究室
後期⽊曜16：30−17：30、教育学部1号館4階古関研究室
学習内容
前期（演習形式）
集合、写像、同値関係、濃度
後期（授業形式）
応⽤（同値関係の応⽤）

38 03. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
幾何学

期⽣
67-64

類

授業科⽬
幾何学概論

数学
単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
古関春隆（教育学部）

授業の概要「幾何学演習」とペアになった授業である。
「幾何学演習」と併せて履修することで、理解を深める。

教科書 内⽥伏⼀「集合と位相」裳華房

学習の⽬的 集合、写像、同値関係、濃度、順序集合、位相、連続写像などの基礎を習得する。

オフィスアワー
前期⽕曜13：30−14：30、教育学部1号館4階古関研究室
後期⽊曜16：30−17：30、教育学部1号館4階古関研究室

学習の到達⽬標 上記の事項をあるていど「使いこなせる」レベ
ルになることを⽬指す。
受講要件
2年⽣以上。
「幾何学演習」とペアになった授業であるから必ず「幾何学演習」と併せて履修すること。

科⽬
解析学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
解析学演習

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

成績評価⽅法と基準価する。

1年間に数回の試験を実施して、総合的に評

学習内容
前期:
集合、写像、同値関係、濃度。
後期：
順序集合、ユークリッド空間の復習、ユークリッド空間の位相、
連続写像。

担当教員
森⼭ 貴之（教育学部）

授業の概要 微分と積分および，解析学の基本的事項に関して演習を⾏い，理解を深める

オフィスアワー ⽔曜⽇12：00〜13：00, 教育学部⼀号棟4階 研究室

学習の⽬的
微分と積分の意味について理解し，応⽤できるようになる
解析学における基本的な定理を理解し，応⽤できるようになる

学習内容
1.数列の極限、実数の連続性（第1回〜第2回）
2.関数の連続性、微分（第3回〜第5回）
3.偏微分、テイラーの定理、極⼤値・極⼩値（第6回〜第9回）
4.陰関数定理、逆関数定理、条件付極値問題（第10回〜第15回）
5.前期期末試験（第16回）
1.定積分、不定積分（第17回〜第20回）
2.積分の計算、広義積分（第21回〜第25回）
3.重積分、線積分（第26回〜第28回）
4.体積と曲⾯積（第29回〜第31回）
5.後期期末試験（第32回）
ただしこれは計画であり、受講⽣の状況等に合わせて多少の変更
を⾏うことがある。

学習の到達⽬標 関数の連続性, 偏微分を理解し，極値問題などに応⽤できるようになる。また、積分および重積分を理解し，具体的な積分が計算できるようになることを⽬標とする。
受講要件 基礎微分積分学Ⅰ、Ⅱ、及び解析学概論を履修済みであること。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 試験結果と発表成績のほかに、出席状況、
レポート提出状況、受講態度等を加味して総合的に評価する。

科⽬
解析学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
解析学概論

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 1, 2担当教員
新⽥ 貴⼠（教育学部数学科）

授業の概要 ⼀変数の微分積分、多変数の微分積分。

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標 ⼀変数の微分積分、多変数の微分積分を習得する。

オフィスアワー ⽉、⽔曜⽇、12−13時、代数学第⼀研究室。

予め履修が望ましい科⽬ 微分積分学I, II.
教科書
微分積分 キャンパスゼミ ⾺場敬之 マセマ出版社
演習微分積分 キャンパスゼミ ⾺場敬之 ⾼杉豊マセマ出版社
微分積分学 ⽮野健太郎 ⽯原繁 裳華房

レポート、出席、試験による。

学習内容
1−10⼀変数微分積分、
11−20多変数微分、
21−30多変数積分を講義する。

03. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
確率論・統計学

期⽣

類

授業科⽬
確率・統計学授業の概要 情報化社会と⾔われる今⽇，統計学は状況を分析し意思決定を図るため に，私たちの周りの⾊々な場⾯で活⽤されています．統計学は，重要な数学の分野でもあります．本講では記述統計学におけるデータの扱い⽅，確率論(中⼼極限定理)に基づいた推測統計学の考え⽅と⽅法について，基礎的な知識を習得するとともに問題演習も図っていきます
学習の⽬的
1．確率空間，確率変数，確率分布の概念を理解できるようにする
2．⼆項分布，ポアソン分布，正規分布を理解できるようにする
3．データを解析するときの統計の考え⽅を理解できるようにする
4．推定・検定の考え⽅を理解できるようにする
学習の到達⽬標
1．確率空間，確率変数，確率分布の概念を理解し，具体例を扱えるようにする2．確率や平均などを具体的に計算できるようにする
3．代表値や散布度，相関係数を求めることができるようにする
4．推定・検定の考え⽅を理解し，具体例を扱えるようにする

科⽬
コンピュータ

期⽣
67

類

授業科⽬
情報数学概論

単位
2

期
前期

単位
④

受講要件 2年次以上を対象とする。
教科書 プリント資料を配布する。

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

39

担当教員
⽟城 政和

受講要件 基礎微分積分学Ⅰ・Ⅱおよび基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱを受講していること(履修中は含まない)
教科書 確率論・統計学⼊⾨(教育系学⽣のための 数学シリーズ，
篠⽥正⼈ 編著，共⽴出版) ISBN978-4-320-01825-9
成績評価⽅法と基準 中間試験50%，期末試験50%，計100%。(合計が60%以上で合格)
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00（解析学第1研究室，教育学部1号館4F）
学習内容
1．ガイダンス （第1週）
2．確率，確率空間 （第2週〜第5週）
3．確率変数 （第6週〜第10週）
4．主な確率分布 （第11週〜第15週）
5．標本調査と統計量，標本分布 （第16週〜第19週）
6．推定 （第20週〜第23週）
7．検定 （第24週〜第30週）

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 プログラミング基礎を解説する。使⽤する⾔語はパスカル、JAVAもしくはCを予定している。初歩から始めるので、プ
ログラミングの初⼼者でも受講可能である。デジタル情報、2進数での数値の表現から始まって、プログラムの作り⽅、アルゴリズ
ムの設計に関する考え⽅、データ構造等を解説する。毎回プログ
ラム例を⽰し、解説を加える。例題を基に応⽤問題のプログラミ
ングを実習する。

期
通年

数学

担当教員
井岡 幹博 （教育学部⾮常勤）

学習内容
プログラミング基礎を解説する。使⽤する⾔語はパスカル、JAVA
もしくはCを予定している。毎回プログラム例を⽰し、解説を加える。
第1回ー第2回 デジタル情報、2進数
第3回ー第6回 プログラムの作り⽅
第7回ー第10回 アルゴリズムの設計
第11回ー第13回 データ構造
第14回ー第15回 応⽤問題のプログラミング
第16回 定期試験

成績評価⽅法と基準 出席とレポート提出

科⽬
代数学

期⽣
66, 65, 64

類

授業科⽬
代数学要論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 群の基礎について講義する。関連して環・体にも少し触れる。
学習の⽬的 群に関わる基本概念と基本的な例、および基本定理を学習する。
学習の到達⽬標 上記の事項をあるていど「使いこなせる」レベルを⽬指す。
受講要件 3年⽣以上であること。
成績評価⽅法と基準 2、3回試験を⾏い、総合的に評価する。

科⽬
代数学

期⽣
66, 65, 64

類

授業科⽬
代数学要論Ⅱ単位
2期
後期

オフィスアワー ⽕曜13：30―14：30、教育学部1号館4階古関研究室
学習内容
群とその例、部分群、群の準同型と同型、整数環・整数の基本性質・整数環の剰余環、巡回群、群の剰余類とラグランジュの定理

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 代数学要論Iの続き。
学習の⽬的 剰余群の概念やアーベル群の構造などについて講義する。
学習の到達⽬標 上記の事項について、あるていど「使いこなせる」レベルを⽬指す。
受講要件 3年⽣以上で、代数学要論Iを履修済みであること。
成績評価⽅法と基準 2、3回試験を⾏って、総合的に評価する。

担当教員
古関春隆

担当教員
古関春隆

オフィスアワー ⽊曜16：30―17：30、教育学部1号館4階古関研究室
学習内容
正規部分群・剰余群、準同型定理とそれに関連する定理、群の直積、有限⽣成アーベル群の構造定理、群の集合への作⽤

40 03. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
代数学

期⽣
66

類

数学

授業科⽬
応⽤数学要論Ⅰ

単位2

授業の概要 確率論の基礎を学ぶ
学習の⽬的 現代の数理現象解析に⽋くことのできない確率論の基礎を学び理解する．
学習の到達⽬標
確率空間が理解できるようになる．
1次元分布と確率変数を理解できるようになる．
2項分布の正規分布を理解できるようになる．
単純ランダムウオークのブラウン運動への収束について理解できるようになる．
ブラウン運動の道の性質を理解できるようになる．
受講要件 基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱ，基礎微分積分学Ⅰ・Ⅱ，代数学概論，幾何学概論，解析学概論，確率・統計学を受講している
こと．
予め履修が望ましい科⽬ 代数学演習，幾何学演習，解析学演習

科⽬
代数学

期⽣
65

類

授業科⽬
代数学講究

単位
4

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 5, 6, 7, 8

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
⽯⾕ 寛

教科書 追って指⽰する。場合によっては資料を配布し教科書を使わない。
成績評価⽅法と基準 中間試験 50 ％，期末試験 50 %、計 100 %．
(合計が 60 %以上で合格)
オフィスアワー 毎週 ⽔ 曜⽇ 12:00 - 13:00(解析学第1研究室)
学習内容
1.確率論のはじまり：パスカルとフェルマーの往復書簡
2.ベルヌーイ，ド・モアブルからラプラスへ
3.ラプラスからコルモゴロフへ
4-5.ウオリスの公式とスターリングの公式
6-7.ド・モアブル‐ラプラスの定理
8-10.1次元分布と確率変数
11-13.単純ランダムウオークのブラウン運動への収束
14-16.ブラウン運動の道の性質

担当教員
⽥中 伸明

授業の概要 数学教育、特に代数教育における理論と実践の検討点をもって評価する。

学習の⽬的
⼩学校、中学校及び⾼等学校の代数教育における教材理論を深める。
⼩学校、中学校及び⾼等学校の代数教育における授業理論を深める。
⼩学校、中学校及び⾼等学校の代数教育における実践を深める。

オフィスアワー
⽕曜⽇12:00~13:00
教育学部1号館 数学教育第1研究室

学習の到達⽬標
⼩学校、中学校及び⾼等学校の代数教育における教材理論が深まる。
⼩学校、中学校及び⾼等学校の代数教育における授業理論が深まる。
⼩学校、中学校及び⾼等学校の代数教育における実践⼒が⾝につく。
成績評価⽅法と基準 取り組んだ研究について、その「独⾃性」「研究⽬的」「研究⽅法」「研究成果」「構成・論旨」の5つの観

科⽬
幾何学

期⽣
66

類

授業科⽬
幾何学要論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

授業の概要 平⾯や空間の様々な曲線に触れ、曲線の持つ性質を説明する。
学習の⽬的 平⾯や空間の様々な曲線に触れ、曲率を中⼼に曲線の持つ性質を理解する。
学習の到達⽬標 曲線の曲率の幾何学的な意味を理解する。
受講要件 基礎微分積分学Ⅰ, Ⅱ、基礎線形代数学Ⅰ, Ⅱ、幾何学概論を履修済みであること。
教科書 「曲線と曲⾯―微分幾何的アプローチ」 梅原 雅顕・ ⼭⽥
光太郎 共著、裳華房
成績評価⽅法と基準 試験の結果のほかに、出席状況、レポート

学習内容
受講者⼀⼈⼀⼈が、⼩学校、中学校、⾼等学校における算数・数学
教育（特に代数教育）の現状と課題をもとに、教材論、教具論、実践論、教育テクノロジー論、数学教育史等、取り組むテーマを定め、⽂献調査、先⾏研究調査、教育実践等を⾏い、数学（代数）
教育に関する論⽂作成を⾏う。
第1回〜第3回 研究課題の検討
第4回〜第10回 研究課題に沿った資料収集、⽂献調査、先⾏研究検討
第11回〜第15回 研究課題に対する課題解決と実践研究
第16回〜第20回 課題解決・実践研究の検討
第20回〜第30回 研究まとめ、卒業研究論⽂作成

担当教員
森⼭ 貴之（教育学部）
提出状況、受講態度等を加味して総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇12：00〜13：00, 教育学部⼀号棟4階 研究室
学習内容
1.曲線とは何か（第1回〜第2回）
2.曲率とフレネの公式（第3回〜第5回）
3.閉曲線・うずまきの幾何学（第6回〜第9回）
4.空間曲線（第10回〜第15回）
5.期末試験（第16回）
ただしこれは計画であり、受講⽣の状況等に合わせて多少の変更
を⾏うことがある。

03. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
幾何学

期⽣
66

類

授業科⽬
幾何学要論Ⅱ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

授業の概要 様々な曲⾯に触れ、曲⾯の持つ性質を説明する。

学習の到達⽬標 ガウス曲率や平均曲率の幾何学的な意味の理解。
⼜、ガウス・ボンネの定理及びその証明の理解。
受講要件 幾何学要論Ⅰを履修済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 解析学概論
教科書 「曲線と曲⾯―微分幾何的アプローチ」 梅原 雅顕・ ⼭⽥
光太郎 共著、裳華房

期⽣
66

類

授業科⽬
応⽤数学要論Ⅱ

学習の⽬的 現代の数理現象解析に⽋くことのできない確率論の基礎と応⽤を学び理解する．
学習の到達⽬標2項分布と多項分布のポアッソン近似ついて理解できるようになる．
単純ランダムウオークの再帰性を理解できるようになる．
離散確率空間と確率変数を理解できるようになる．
確率変数の平均とその基本公式を理解できるようになる．
⼤数の弱法則と中⼼極限定理を理解できるようになる．
受講要件 基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱ，基礎微分積分学Ⅰ・Ⅱ，代数学概論，幾何学概論，解析学概論，確率・統計学を受講している
こと．
予め履修が望ましい科⽬ 代数学演習，幾何学演習，解析学演習

期⽣
〜65

類

授業科⽬
幾何学講究

担当教員
森⼭ 貴之（教育学部）

オフィスアワー ⽔曜⽇12：00〜13：00, 教育学部⼀号棟4階 研究室
学習内容
1.曲⾯とは何か（第1回〜第2回）
2.第⼀基本形式（第3回〜第4回）
3.ガウス曲率と平均曲率（第5回〜第9回）
4.ガウス・ボンネの定理（第10回〜第15回）
5.期末試験（第16回）
ただしこれは計画であり、受講⽣の状況等に合わせて多少の変更
を⾏うことがある。

単位2

授業の概要 確率論の基礎と応⽤を学ぶ

科⽬
幾何学

単位
④

期
通年

41

成績評価⽅法と基準 試験の結果のほかに、出席状況、レポート
提出状況、受講態度等を加味して総合的に評価する。

学習の⽬的 様々な曲⾯に触れ、ガウス曲率や平均曲率を中⼼に曲⾯の持つ性質を理解する。

科⽬
幾何学

数学

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
⽯⾕ 寛

教科書 追って指⽰する。場合によっては資料を配布し教科書を使わない。
成績評価⽅法と基準 中間試験 50 ％，期末試験 50 %、計 100 %．
(合計が 60 %以上で合格)
オフィスアワー 毎週 ⽔ 曜⽇ 12:00 - 13:00(解析学第1研究室)
学習内容
1-2.2項分布と多項分布のポアッソン近似
3-4.ランダムな点配置とポアッソン配置，ポアッソン過程
5-7.数列の⺟関数
8-9.単純ランダムウオークの再帰性
10-11.離散確率空間と確率変数
12-14.確率変数の平均とその基本公式
15-16.⼤数の弱法則と中⼼極限定理

曜⽇・時限
⽉ 9, 10; ⽊ 1, 2

担当教員
新⽥貴⼠

授業の概要 ユークリッド幾何学を現代数学の⽴場から学ぶ。

オフィスアワー ⽉曜⽇12−13時、⽔曜⽇12−13時

学習の到達⽬標 ユークリッド幾何学を現代数学の⽴場から習得
する。

学習内容
幾何学を現代数学的⽴場から、ゼミ形式で学ぶ。
1回ー5回で，ユークリッド空間の復習を⾏い、6回ー15回で，ユークリッド空間を現代幾何学で扱うことを⾏い、16回ー25回で，現代幾何学の中の公理化を⾏い、26回ー30回で，総括をしながら、まとめる。

教科書 集合位相、ユークリッド幾何学から現代幾何学
成績評価⽅法と基準 発表による。

科⽬
解析学

期⽣
66, 65類

授業科⽬
解析学要論Ⅲ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 複素数，複素積分，正則関数に関する基礎を解説す
る．
学習の⽬的 複素数，複素積分，正則関数に関する基礎的な知識を⾝につける．
学習の到達⽬標 複素解析学の基礎知識の修得
教科書 後で連絡する
成績評価⽅法と基準 試験による．ただし出席状況，レポートの提出状況，学習態度等を総合的に考慮して評価をする．

担当教員
川向 洋之（教育学部）

オフィスアワー ⽔曜 12:00 - 13:00 解析学第3研究室
学習内容
・第1回〜第2回：複素数とその演算，複素平⾯，複素数の演算の幾何的意味
・第3回〜第6回：複素関数，べき級数，初等関数
・第7回〜第10回：複素数の極限操作，複素微分，等⾓写像
・第11回〜第15回：平⾯上の曲線と領域，複素積分，コーシーの積分定理
・第16回：期末試験

42 03. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
解析学

期⽣
66, 65類

授業科⽬
解析学要論Ⅳ

数学
単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 「解析学要論Ⅰ」に引き続いて，複素関数論の基礎と応⽤を解説する．
学習の⽬的 複素関数論の基礎と応⽤の習得が⽬標になる．
学習の到達⽬標 複素解析学全般の基礎を完成させる．
教科書 後で連絡する
成績評価⽅法と基準 試験による．ただし出席状況，レポートの提出状況，学習態度等を総合的に考慮して評価をする．

科⽬
解析学

期⽣
65

類

授業科⽬
解析学講究

単位
4

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 1, 2, 3, 4

授業の概要 フーリエ解析やルベーグ積分に関する⼊⾨的な教科
書をセミナー形式で読む。
学習の⽬的 フーリエ解析やルベーグ積分に関する⼊⾨的な教科
書をセミナー形式で読み、深く理解することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 フーリエ解析やルベーグ積分に関する基礎を深く理解する。
受講要件 4年⽣以上を対象とする。講究受講のための要件を満たしていること。
予め履修が望ましい科⽬ 「基礎微分積分学Ⅰ，Ⅱ」、「解析学概論」、「解析学要論」、「幾何学概論」等。
教科書 追って指⽰する

科⽬
確率論・統計学

期⽣
65

類

授業科⽬
応⽤数学講究授業の概要 グラフ理論の研究発表を通して，これまで学んだ数学の集⼤成を図る
学習の⽬的 グラフ理論を学び，数学教材にどのように活⽤できるかを考える
学習の到達⽬標
グラフとその構成要素を理解し，説明できるようになる
⼀筆書きをグラフ理論と関連付けて理解し，説明できるようになる
マッチング問題をグラフ理論と関連付けて理解し，説明できるよ
うになる
オイラーの多⾯体定理を理解し，応⽤できるようになる
地図の採⾊問題をグラフ理論と関連付けて理解し，説明できるよ
うになる
受講要件
数学教育コース65期⽣に限る
数学教育コースで定める講究受講の要件を満たしていること
予め履修が望ましい科⽬ 応⽤数学要論Ⅲ・Ⅳ

担当教員
川向 洋之（教育学部）

オフィスアワー ⽔曜 12:00 - 13:00 解析学第3研究室
学習内容
第1回〜第2回：コーシーの積分公式
第3回〜第4回：正則関数のテイラー展開
第5回〜第6回：最⼤値の原理とその応⽤
第7回〜第9回：正則関数の諸定理
第10回〜第13回：有理型関数と留数定理
第14回〜第15回：実関数の定積分への留数定理の応⽤
第16回：期末試験

担当教員
肥⽥野 久⼆男（教育学部）
成績評価⽅法と基準 ゼミの準備状況、ゼミでの発表の様⼦などを考慮して総合的に評価する。
学習内容
フーリエ解析やルベーグ積分に関する⼊⾨的な教科書をセミナー形式で読む。
第1回〜第3回：正規直交基底と直交変換
第4回〜第6回：多重直交変換
第7回〜第10回：離散フーリエ乗⽤作⽤素と循環たたき込み
第11回〜第15回：線形たたみ込みと線形システム
第16回〜第18回：離散時間フーリエ変換
第19回〜第25回：フーリエ級数の収束について
第26回〜第30回：ディリクレ問題とハーディ空間

単位
4

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 5, 6, 7, 8

担当教員
⽟城 政和

教科書 数学教材としてのグラフ理論，鈴⽊ 晋⼀ (著) ，ISBN9784762022531
成績評価⽅法と基準以上で合格)

研究発表50％，レポート50%．(合計が60%

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 12:00~13:00，解析学第1研究室
学習内容
1．グラフの定義（第1回〜第6回）
表現，完全グラフ，道，サイクル，偶頂点，奇頂点
2．⼀筆書き（第7回〜第12回）
オイラーの定理，条件付き⼀筆書き
3．マッチング（第13回〜第18回）
2部グラフ，結婚定理，交互道
4．平⾯グラフ（第19回〜第25回）
正多⾯体，オイラーの多⾯体公式，多⾯体グラフ，双対グラフ
5．彩⾊問題（第26回〜第32回）
頂点彩⾊，辺彩⾊，地図彩⾊

03. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
コンピュータ

期⽣
65-67

類

授業科⽬
情報数学演習

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 実際の問題を題材にして、プログラミングを演習する。⾔語はパスカル、JAVAもしくはCを予定している。論理代数、
論理回路、記憶回路、並列処理、データ構造、知能情報処理、デー
タ通信などの基礎的部分を解説する。できれば、毎回プログラム
例を提⽰し、それを基に応⽤問題のプログラミングを実習する。
受講要件 2年次以上を対象とする。
教科書 プリント資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席とレポート提出

数学

43

担当教員
井岡 幹博 （教育学部⾮常勤）

実際の問題を題材にして、プログラミングを演習する。⾔語はパスカル、JAVAもしくはCを予定している。できれば、毎回プログ
ラム例を提⽰し、それを基に応⽤問題のプログラミングを実習する。
第1回ー第3回 論理代数、
第4回ー第6回 論理回路、記憶回路、第7回ー第9回 並列処理、第10回ー第11回 データ構造、第12回ー第15回 知能情報処理、データ通信などの基礎
第16回 定期試験

学習内容

科⽬
コンピュータ

期⽣
66-65

類

授業科⽬
情報数学要論Ⅱ

授業の概要 C⾔語⽂法の復習ののち、サブプログラム（関数、Ftの関数やサブルーチンに相当）での引数の与え⽅、引数の戻り値について学習する。その後C⾔語による常備分⽅程式の解法を有限差分法により学ぶ。特にルンゲ・クッタ法について理解を深める。円の式やBOD減衰曲線などを例にとって数値解を得る。次に偏微分⽅程式について、拡散を例にとりながら、この拡散⽅程式の導出⽅法、対流項などの差分近似の⽅法について詳しく学習する。偏微分⽅程式の解については、解析解が得られるケースは少ないので、この数値解の求め⽅に習熟しておくことが実際現象の把握・解析にはとても⼤切です。
受講要件 受講要件 3年次以上を対象とする。
教科書 プリントを配布する。参考書としては「リースのやさし
い微分⽅程式」（現代数学社）など

期⽣
63〜67
〜62

類

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
武本 ⾏正 （教育学部⾮常勤）

第5回〜第8回 サブプログラム（関数、Fortranの関数やサブルーチ
ンに相当）での引数の与え⽅、引数の戻り値について学習
第9回〜第15回 C⾔語による常微分⽅程式の解法を有限差分法により学ぶ。
第16回 定期試験
第17回〜第20回 ルンゲ・クッタ法について理解
第21回〜第24回 円の式やBOD減衰曲線などを例にとって数値解
第25回〜第31回 拡散⽅程式の導出⽅法、対流項などの差分近似
第32回 定期試験
偏微分⽅程式の解については、解析解が得られるケースは少ないので、この数値解の求め⽅に習熟しておくことが実際現象の把握・解析にはとても⼤切です。なお、補⾜的な事項として、FortranやVBA(Excel内)についても学習します。また、Excelも簡単なグラフ化で使⽤します。

授業科⽬
⼩学校専⾨数学単位2

⼩学校専⾨数学

1

授業の概要 ⼩学校算数科の指導のための基礎的な数学を理解する。
学習の⽬的 教材研究をしていく上で必要な数学の専⾨的知識を⾝につける。
学習の到達⽬標 教材の解釈が深くできるようになる。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験結果をもとに、総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12：00〜13：00、中⻄研究室（教育学部 1号館 4階）
学習内容
1.10進位取り記数法①

期
通年

その他 C⾔語については全然知らなくてもかまいません。最初から学習します（知っている⼈は復習と思って）。ただ、微積分や微分⽅程式の知識は多少必要です。

学習内容
第1回〜第4回 C⾔語⽂法の復習

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
（算数）

単位
③

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 42.10進位取り記数法②
3.2進法
4.5進法
5.割合
6.倍数の⾒分け⽅①7.倍数の⾒分け⽅②8.倍数の⾒分け⽅③9.統計（平均）
10.統計（代表値）
11.統計（散らばり具合）
12.作図(多⾓形)
13.分数と⼩数①14.分数と⼩数②
15.復習
16.試験

担当教員
中⻄正治（教育学部数学教育）

44 03. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
（算数）

期⽣
63〜67

数学
類

〜62

授業科⽬
⼩学校専⾨数学単位2

⼩学校専⾨数学

1

授業の概要 ⼩学校算数科の指導のための基礎的な数学を理解する。
学習の⽬的 教材研究をしていく上で必要な数学の専⾨的知識を⾝につける。
学習の到達⽬標 教材の解釈が深くできるようになる。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験結果をもとに、総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12：00〜13：00、中⻄研究室（教育学部 1号館 4階）
学習内容
1.10進位取り記数法①科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
（算数）

期⽣
63〜67

類

〜62

単位
2

⼩学校専⾨数学

1

学習の⽬的 教材研究をしていく上で必要な数学の専⾨的知識を⾝につける。
学習の到達⽬標 教材の解釈が深くできるようになる。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験結果をもとに、総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12：00〜13：00、中⻄研究室（教育学部 1号館 4階）
学習内容
1.10進位取り記数法①科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
（算数）

期⽣
63〜68

類

授業科⽬
⼩学校専⾨数学

授業の概要 「⾏列式」を話題の中⼼に，幾何から代数へ，代数から幾何へと数学の広がりを概説する．
学習の⽬的 教材研究をしていく上で必要な数学の専⾨的知識を⾝につける．
学習の到達⽬標 「⾯積」，「⽅程式」という⾝近な話題から数学が広がっていくようすを理解する．
教科書 追って指⽰する．
成績評価⽅法と基準 期末試験の結果に，出席状況等を加味して総合的に評価する．

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
中⻄正治（教育学部数学教育）

2.10進位取り記数法②
3.2進法
4.5進法
5.割合
6.倍数の⾒分け⽅①7.倍数の⾒分け⽅②8.倍数の⾒分け⽅③9.統計（平均）
10.統計（代表値）
11.統計（散らばり具合）
12.作図(多⾓形)
13.分数と⼩数①14.分数と⼩数②
15.復習
16.試験

授業科⽬
⼩学校専⾨数学

授業の概要 ⼩学校算数科の指導のための基礎的な数学を理解す
る。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
中⻄正治（教育学部数学教育）

2.10進位取り記数法②
3.2進法
4.5進法
5.割合
6.倍数の⾒分け⽅①7.倍数の⾒分け⽅②8.倍数の⾒分け⽅③9.統計（平均）
10.統計（代表値）
11.統計（散らばり具合）
12.作図(多⾓形)
13.分数と⼩数①14.分数と⼩数②
15.復習
16.試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
肥 ⽥ 野 久 ⼆ 男 （教 育 学部）

学習内容
1．平⾏四辺形の⾯積の公式と⾏列式（第1回〜第2回）
2．連⽴⼀次⽅程式の解の公式と⾏列式（第3回）
3．⾏列と連⽴⼀次⽅程式（第4回〜第6回）
4．⾏列式再考（第7回）
5．置換とあみだくじのお話し（第8回〜第9回）
6．ベクトルの外積（第10回〜第11回）
7．空間の幾何、平⾏六⾯体の体積と⾏列式（第12回〜第15回）
ただし，これは予定であり，受講⽣の状況によって多少の変更を⾏うことがある．
その他 毎回出席をとる．無断で⽋席すると試験を受けられない．

04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報社会と情報倫理

期⽣
66〜

類

授業科⽬
情報教育概論授業の概要 コンピュータの歴史から始め，梅棹忠夫の情報教育の提案（1969年），学習指導要領の変遷，教科「情報」の⽣い⽴
ちと現状，情報教育の将来（電⼦教科書も含む話題）等について講義する。後半は，講義と体験を織り交ぜて，情報科の教員として必須の概念を学んでいく。
学習の⽬的 情報教育課程の新⼊⽣がぜひとも知っていなければならない基本知識を学ぶのが⽬的。
学習の到達⽬標 情報教育の⽬的，歴史，問題点，将来を理解し，情報教育におけるさまざまな概念を体験しながら学ぶ。
教科書 授業中に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 毎回課題を与え，その取り組みを総合評価する。
オフィスアワー 私のホームページに予定表があるので空いている時間ならいつでもどうぞ。Moodleやメールでの質問も歓迎します。
学習内容
第1回：オリエンテーション・情報教育の⽬的

科⽬
情報社会と情報倫理

期⽣
66〜

類

授業科⽬
情報化社会論授業の概要 メー ル の マ ナー， ウ イ ル ス， 迷 惑 メー ル， 情 報 教育，情 報セ キュ リティ，情 報モ ラ ル，著作権，特許， インターネットの精神，ハッカー倫理，フリーソフトウェア運動とオープ
ンソース，不正アクセス禁⽌法，個⼈情報保護法，プロバイダ責
任制限法，P2Pソフトといった話題を通じて，情報と社会とのかか
わりについて考える。
成績評価⽅法と基準 Moodle上の課題で評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いている時間ならいつでもどうぞ。
Moodleやメールでも質問してください。
学習内容
第1回：オリエンテーション

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

情報

45

担当教員
奥村 晴彦

第2回：情報教育の歴史
第3回：情報教育の現状（⼩・中学校）
第4回：情報教育の現状（⾼校）第5回：情報教育の将来
第6回：コンピュータを使わない情報教育：Computer Science Unpluggedの紹介
第7回：Alan Kayと情報教育（Squeak Etoysの体験を含む）
第8回：MITの取り組み（Scratchの体験を含む）
第9回：⽇本におけるプログラミング教育（「プログラミン」「アルゴロジック」の体験を含む）
第10回：⽇本におけるプログラミング教育（「ドリトル」の体験を含む）基本
第11回：⽇本におけるプログラミング教育（「ドリトル」の体験を含む）応⽤
第12回：情報教育の現場での情報発信：HTMLとCSS の体験
第13回：Webでのプログラミング：JavaScriptの体験
第14回：教育におけるデータ解析：Rの体験
第15回：全体のまとめ
定期試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
奥村 晴彦

第2回：メール・SNSの利⽤
第3回：情報の歴史1
第4回：情報の歴史2
第5回：情報の歴史3
第6回：著作権法1
第7回：著作権法2
第8回：特許とその問題点
第9回：フリーソフトウェア運動とオープンソース
第10回：Creative Commons
第11回：個⼈情報保護法
第12回：情報セキュリティ1
第13回：情報セキュリティ2
第14回：情報倫理
第15回：情報と社会のかかわり

46 04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報社会と情報倫理

情報

期⽣
68〜

類

授業科⽬
情報科学概論授業の概要 コンピュータおよび情報通信ネットワークは，今⽇の情報化社会を⽀える技術であり，多くの学⽣が実際に活⽤してきている。情報分野の専⾨的内容の学修への導⼊として，コンピュー
タ・ハードウェア，ソフトウェア，情報通信ネットワークについて⼀般に利⽤されている⽤語を，過度に専⾨的にならないように解説するとともに，それらの⽤語間の関係等を⽰す。また，コン
ピュータによる実習を通して，そうした⽤語を実体験として理解する。
学習の⽬的 本講義の⽬的は，コンピュータおよび情報通信ネッ
トワークについて，⼀般に知られている知識（⽤語）・経験を，専⾨的な⽴場から概要的に理解することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 コンピュータ・ハードウェア，ソフトウェア，
情報通信ネットワークの仕組みについて基本的な知識を得る。
教科書 講義資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席状況，授業態度，レポート，期末試験により総合的に評価する。
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)

科⽬コンピュータ及び情報処理

期⽣
66〜

類

授業科⽬
コンピュータの基礎授業の概要 コンピュータの構成や動作原理に関する基礎的知識について講義する。
学習の⽬的 2進数の取り扱い、計算機の中の動きなどが理解できるようになる。
学習の到達⽬標 情報処理技術者の技術分野に関する知識を⾝に付けることが到達⽬標である。
教科書 「ハードウェアの基礎」 富澤儀⼀ 朝倉書店
成績評価⽅法と基準
試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
試験で60点以上取得しないと合格ラインに到達しない。
計算⼿法の理解が曖昧のままでは、試験問題の正解に辿り着けず、60点に到達しないので注意が必要である。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
萩原克幸（教育学部）

E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：コンピュータの歴史
第2回：ハードウェアの基礎（CPU・メモリなど）
第3回：ハードウェアの基礎（記憶装置）
第4回：ハードウェアの基礎（周辺装置）
第5回：ハードウェアの基礎（演習）第6回：ソフトウェアの基礎（オペレーティングシステム）
第7回：ソフトウェアの基礎（ハードウェアの制御）
第8回：ソフトウェアの基礎（プログラムとプロセス）
第9回：ソフトウェアの基礎（演習）第10回：情報通信ネットワークの基礎（WAN・LAN・IPアドレスなど）
第11回：情報通信ネットワークの基礎（プロトロコル・通信の仕組み）
第12回：情報通信ネットワークの基礎（ネットワーク・ツール）
第13回：情報通信ネットワークの基礎（演習）第14回：マルチメディアの基礎
第15回：ソフトウェア産業
期末試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
⼭守 ⼀徳

学習内容
1． コンピュータの概要：コンピュータの基本的構成や基本的機能など
2． 基数変換3〜4． 記憶装置：主記憶装置や補助記憶装置の構造、記憶容量、
平均アクセス時間
5〜6． 中央処理装置：CPUの構成や動作原理
7． 命令形式とアドレス修飾
8． ⼊出⼒装置：チャネル動作
9〜10． データの表現：数値データや⽂字データの表現
11． 誤り検出・訂正コード
12． ブール代数：ブール代数の基本公式など
13． カルノー図による論理関数の簡略化
14〜15． 論理回路設計：組合せ回路や順序回路の設計など
16． まとめその他 第1回⽬より教科書を⽤意すること。

04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
コンピュータ及び情報処理

期⽣
68〜

類

授業科⽬
プログラミング基礎授業の概要 ソフトウェアを作成するためのプログラミングの技
能は，情報分野に携わる⼈材にとって必要不可⽋なであり，情報教育に携わる⼈材も⼀度は経験しておくべき内容である。本講義では，C⾔語の基礎について，変数，関数，制御⽂，ポインタなど，
基本的な概念・記述⽅法を順番に解説するとともに，各学習事項
について，逐次，プログラミング演習を通して，それらを実践的に理解する。
学習の⽬的 現在では，様々なプログラミング⾔語が存在するが，本講義では，その最も基本的かつ典型的なC⾔語の基礎を修得す
ることを⽬的とする。また，プログラムとソフトウェア・ハード
ウェアとの関連性など，情報分野の位置づけを理解する。
学習の到達⽬標 基本的な問題が与えられた時に、それを解くア
ルゴリズムを考え、C⾔語によりプログラミングができるようになること。
教科書 明快⼊⾨C，林晴⽐古著，SoftBank Creative
成績評価⽅法と基準 出席状況，授業態度，演習課題，期末試験により総合的に評価する．
オフィスアワー科⽬
コンピュータ及び情報処理

期⽣
67-66

類

学習の到達⽬標 教科書にあるアルゴリズムを理解し，必要な改変を加えて，具体的なプログラムを作成し，コンパイル・実⾏・
テストできるようになることが⽬標である。
教科書 奥村晴彦『C⾔語による最新アルゴリズム事典』（技術評論社，1991年）
成績評価⽅法と基準 Moodle上の毎回の提出物で評価する。期末
試験は⾏わない。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いているときならいつでもど

期⽣
67

類

授業科⽬
情報数学

授業の概要 授業の概要は情報科学の基礎理論をなす離散的数学である。数論、集合論、数の体系の分野から離散代数、離散関係等へと授業内容を深める。
学習の⽬的 「授業概要」で⽰したような情報科学の専⾨的知識・技能を習得し、広く情報科学及びその応⽤分野に活⽤できる知識を得ることを学習の⽬的とする。
学習の到達⽬標 上記の「学習の⽬的」を達成することを学習の到達⽬標とする。
教科書 「やさしく学べる離散数学」（⽯村園⼦著，共⽴出版）
成績評価⽅法と基準 試験による．ただし出席状況，レポート提

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 647

担当教員
萩原克幸（教育学部）

⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：C⾔語の基礎
第2回：変数とデータ型
第3回：演算⼦
第4回：if⽂
第5回：switch⽂
第6回：for⽂，while⽂
第7回：配列
第8回：ポインタの基礎
第9回：ポインタの応⽤
第10回：⽂字列
第11回：関数の基礎
第12回：関数の応⽤
第13回：構造体
第14回：ファイル操作
第15回：エラー処理
期末試験

授業科⽬
コンピュータアルゴリズム

授業の概要 アルゴリズムとは，コンピュータプログラムからC
やJavaといった個々の⾔語についての決まりごとを除いたもの，
つまりプログラミングの考え⽅のこと。ここでは，探索，整列といった基本的なアルゴリズムから始めて，種々の有⽤なアルゴリ
ズムを取り上げ，⼿を動かしながらプログラミングの考え⽅を⾝につける。基本的なデータ構造や，計算量の考え⽅も学ぶ。⾔語はCを中⼼とするが，必要に応じて他の⾔語も使う。

科⽬
コンピュータ及び情報処理

単位
2

情報

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
奥村 晴彦

うぞ。
メールやMoodleでもどうぞ。
学習内容
第1回：アルゴリズムとは何か
第2回：探索アルゴリズム
第3回：整列アルゴリズム1
第4回：整列アルゴリズム2
第5回：数値計算アルゴリズム1
第6回：数値計算アルゴリズム2
第7回：グラフィックス1
第8回：グラフィックス2
第9回：グラフと最短路1
第10回：グラフと最短路2
第11回：アルゴリズム特論1
第12回：アルゴリズム特論2
第13回：アルゴリズム特論3
第14回：アルゴリズム特論4
第15回：アルゴリズム特論5

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
肥⽥野 久⼆男（教育学部）

出状況，学習態度等を総合的に考慮して評価をする．
学習内容
1．関係（第1回〜第3回）
2．代数系．半群，群，環，体（第4回〜第7回）
3．順序集合と束（第8回〜第10回）
4．グラフ（第11回〜第15回）
5．試験（第16回）
ただし，これは予定であり，受講⽣の状況などによって多少変更することがある．
その他 毎回，出席をとる．無断で⽋席をすると試験を受けられない．

48 04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
コンピュータ及び情報処理

期⽣
66

情報
類

授業科⽬
データ解析⼊⾨

授業の概要
調査結果などをまとめる際には，⾒やすいグラフの作成に加え，p値や信頼区間の計算が必要になる。この授業では，実際に⼿を動かしながら，データ解析や統計計算の初歩から論⽂のまとめ⽅までを学ぶ。
オープンソースの統計・データ解析ソフト「R」を主に使う。
成績評価⽅法と基準 毎回Moodle上に出す課題により評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いているところならいつでもどうぞ。
Moodleやメールでも質問をどうぞ。
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：初めてのR⾔語

科⽬
コンピュータ及び情報処理

期⽣
66

類

授業科⽬
情報処理実習I

授業の概要 卒業研究に向けて，多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法を統計解析ソフトRを通して学ぶ．多変量解析については
回帰分析・判別分析・主成分分析・クラスター分析、機械学習については⾮線形回帰・⾮線形パターン分類法・混合分布モデル・
確率推論、信号処理についてはウェーブレット変換など、これらの中からいくつかのテーマを選び、それらについての基礎理論を理解する。
学習の⽬的 多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法の基礎理論を修得する．
学習の到達⽬標 多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法の基礎理論を修得する．
予め履修が望ましい科⽬
・情報数理解析学IV・シミュレーション概論
・情報システム概論

科⽬
コンピュータ及び情報処理

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
奥村 晴彦

第3回：基本統計量
第4回：中⼼極限定理と正規分布
第5回：正規分布に基づくいろいろな分布
第6回：p値と検定の考え⽅
第7回：信頼区間の考え⽅
第8回：2項分布とポアソン分布
第9回：2×2の表，オッズ⽐，相対危険度
第10回：Fisherの正確検定
第11回：t検定
第12回：相関と回帰
第13回：重回帰分析
第14回：ロジスティック回帰とROC曲線
第15回：主成分分析と因⼦分析
詳しくは次のサイトも参照してください：
http://oku.edu.mie-u.ac.jp/~okumura/stat/

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
萩原克幸

・数値解析I・II
教科書 教科書：初回に指定する．
成績評価⽅法と基準 レポート，出席状況およびテーマへの取り組みを総合して評価する．
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1-10回⽬：回帰分析の理論
11-20回⽬：ロジスティック回帰の理論
21-30回⽬：主成分分析・クラスタ分析の理論
その他 萩原研究室で卒業研究を⾏う3年⽣は必ず受講すること．
⼈数制限あり．夏期休業中の補講あり．

期⽣

類

授業科⽬
情報処理実習II

授業の概要 卒業研究に向けて，⽂献調査，技術調査を⾏い，プ
ログラミング演習に取り組む。サーバ設定技術，UNIX操作技術，
新技術の調査⽅法の習得を⽬指す。授業の後半に進むほどPBL形式の演習時間を増やしていく。
学習の⽬的
卒業研究を⾏うために必要な能⼒である、プログラミング、サーバ管理などの技術を習得することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 サーバ構築をハードウェア調達からできるようになり，インターネットに接続した場合のネットワークセキュリ
ティ対策を含め運⽤に必要な技術を⾝に付け，システム構築ができるようになる。WEBアプリケーションの動きも理解できるようになる。
教科書 後で指⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席状況とテーマへの取り組みを総合して
評価する。
学習内容
第1回：パソコン部品選定 第2回：パソコン部品準備
第3回：パソコン組み⽴て 第4回：OSインストール（Windows）
第5回：OSインストール（初期設定） 第6回：OSインストール（Linux）

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 11, 12

担当教員
⼭守 ⼀徳

第7回：ネットワーク設定（IPアドレス） 第8回：ネットワーク設定（DNS）
第9回：サーバ設定（パッケージインストール） 第10回：サーバ設定（設定ファイル変更）
第11回：サーバ設定（⾃動起動設計） 第12回：UNIXコマンド演習（ファイル参照）
第13回：UNIXコマンド演習（圧縮解凍） 第14回：UNIXコマンド演
習（設定変更）第15回：UNIXコマンド演習（ログ操作） 第16回：SELinux
第17回：ネットワークセキュリティ対策 第18回：技術調査（概念）第19回：技術調査（基礎） 第20回：技術調査（実現系）
第21回：技術調査（応⽤系） 第22回：PHPプログラミング（⽂法基礎）
第23回：PHPプログラミング（サンプル） 第24回：PHPプログラ
ミング（改変）第25回：PHPプログラミング（応⽤） 第26回：WEBアクセス実験
第27回：メールアクセス実験 第28回：⽂献調査（概要）
第29回：⽂献調査（基礎） 第30回：⽂献調査（個別）
その他 ⼭守研究室で卒業研究を⾏うゼミ⽣向き。ゼミ⽣で単位未取得者は必ず履修すること。

04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
コンピュータ及び情報処理

期⽣
66

類

授業科⽬
情報処理実習III

単位②

授業の概要 以下の授業計画にあるように毎回⽬的を定めて，講義・実習・ディスカッションを，PBL（problem-based learning）
形式を加味して進める。毎回⽬的をどれくらい達成できたかを
Moodle（eラーニングシステム）で報告する。
学習の⽬的 PCやサーバの仕組み，eラーニング，情報社会の問題を捉えるための社会調査，教育統計，TeXを使った論⽂作成など，
情報教育研究にとって必須の内容を学ぶのが⽬的である。
学習の到達⽬標 コンピュータ及び情報処理の技術を実践でき，他⼈に説明できるようになるのがこの授業の⽬標である。
成績評価⽅法と基準 出席状況とテーマへの取り組みを総合して評価する。
オフィスアワー
私のホームページの予定表で空いているときならいつでもどうぞ。
メールやMoodleでもどうぞ。
学習内容
第1回：イントロダクション
第2回：PC組⽴概論
第3回：PC実際の組⽴（前半）
第4回：PC実際の組⽴（後半）
第5回：Windows のインストール
第6回：統計ソフトRのインストール科⽬
情報システム

期⽣
66〜

類

授業科⽬
データベース

単位
2期
後期

学習の⽬的 リレーショナルデータベースのテーブル設計ができるようになることが⽬的である。
学習の到達⽬標 データベーススペシャリストの試験問題が解けるようになることが到達⽬標である。
教科書 「データベース」⽯川 博 森北出版
成績評価⽅法と基準 試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室
学習内容

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
奥村 晴彦

第7回：サーバ構築概論
第8回：サーバ組⽴
第9回：Linuxインストール
第10回：Linuxサーバ設定
第11回：Moodleインストール
第12回：Moodle設定
第13回：Moodle利⽤e-Learning実習
第14回：プレゼンテーション準備
第15回：前期プレゼンテーション
第16回：電⼦黒板システム概論
第17回：電⼦黒板システム構築
第18回：電⼦黒板システム実習
第19回：情報社会調査概論
第20回：社会調査実習
第21回：Excelアンケート処理実習
第22回：Rによるアンケート統計解析
第23回：論⽂のまとめかた概論
第24回：TeXインストール
第25回：簡単なTeX⽂書の作成
第26回：⾼度な数式を含む⽂書作成
第27回：Photoshop実習
第28回：Illustrator実習
第29回：図を含むTeX⽂書作成第30回：後期のまとめ

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

授業の概要 データベースシステム、特に、リレーショナルデー
タベースシステムを中⼼として講義する。

期
通年

担当教員
⼭守 ⼀徳

1． データベースの歴史
2． ファイル編成
3． データベース管理システム
4． リレーショナル型データベース
5． 関係代数
6． データ制約
7〜9． SQL
10．関数従属性
11〜12． 正規形
13． 同時実⾏制御
14． RAID
15． ER図
16．まとめその他 第1回⽬より教科書を⽤意すること。

情報49

50 04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報システム

期⽣
67〜

類

情報

授業科⽬
数値計算

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要
講義内容は以下のとおりである．
1．数値計算の基礎2．多項式補間法
3．数値積分
4．線形⽅程式の直接解法
5．⾮線形⽅程式の数値解法
また、各⽅法の実装（プログラミング）についても講義する。
学習の⽬的 コンピュータを利⽤した数値計算・解析のアルゴリ
ズムと基礎理論とプログラミングを修得する．
学習の到達⽬標 コンピュータを利⽤した数値計算・解析のアルゴリズムと基礎理論とプログラミングを修得する．
予め履修が望ましい科⽬
・微分積分
・線形代数
・プログラミング基礎
教科書 なし。適宜、講義資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 試 験， 課 題， 出 席 状 況 を 総 合 し て 評 価 す科⽬
情報システム

期⽣
66〜

類

授業科⽬
ソフトウェア応⽤

担当教員
萩原克幸

る．
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1-2.数値解析とは．数値解析の基礎．
3.多項式補間(1)4.多項式補間(2)5.多項式補間(3)6.線形⽅程式・逆⾏列(1)7.線形⽅程式・逆⾏列(2)8.線形⽅程式・逆⾏列(3)9.⾮線形⽅程式(1)10.⾮線形⽅程式(2)11.数値積分(1)12.数値積分(2)13.-15.各⽅法の実装について
16.期末試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
⼭守 ⼀徳

授業の概要 プログラミング⾔語Javaの基礎について、実習を⾏いながら講義する。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室

学習の⽬的 Javaプログラミングの基礎を⾝に付けることを⽬的
とする。

学習内容
第1回〜第3回 変数、クラス、インスタンス、継承
第4回〜第5回 ⽂字列、配列
第6回〜第8回 パッケージ、アクセス制限
第9回〜第11回 GUI、イベント処理
第12回〜第14回 スレッド、例外処理
第15回 ファイル⼊出⼒
第16回 テスト

学習の到達⽬標 演習レベルのプログラムならば、⼀⼈で作成できるようになることが到達⽬標である。
教科書 「3⽇で解るJava 例題学習⽅式 第2版」桑原恒夫 共⽴出版
成績評価⽅法と基準
試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
すべての課題を提出し、試験で60点以上取得することが合格の最低ラインである。

科⽬
情報通信ネットワーク

期⽣
66〜

類

授業科⽬
ネットワーク基礎

その他
第1回⽬より教科書を⽤意すること。
教科書は必須である。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼭守 ⼀徳，○丁 亜希

授業の概要 インターネットを有効に利⽤するための基礎知識と技術について講義する。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育教員研究室

学習の⽬的 ネットワーク構成の仕組み，原理と技術を理解する。

学習内容
1回⽬ デジタル通信とデータの符号化
2−3回⽬ ネットワークの構成
4−6回⽬ プロトコルの階層化
7−10回⽬ TCP∕IP
11−12回⽬ 通信アプリケーション
13−15回⽬ セキュリティ
16回⽬ 試験

学習の到達⽬標 ⾃らネットワークを構築することや，⼀般的なネットワークを利⽤するときに発⽣し得るトラブルを解決することができるようになる。
教科書 「ネットワーク利⽤の基礎」 野⼝健⼀郎 サイエンス社
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験成績等を総合的に評価する。

04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報通信ネットワーク

期⽣
66

類

授業科⽬
ネットワーク応⽤

授業の概要 クライアント側はHTML5＋CSS＋JavaScript，サーバ側はLinux＋Apache＋SQLite＋PHPで，実際に情報システムを構築しながら，Webによる⾼度な情報発信の技術を学ぶ。最終的にはAjaxを駆使したシステムを構築する。
成績評価⽅法と基準 毎回の提出課題・作品で評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いているときならいつでもどうぞ。
メールやMoodleでもどうぞ。
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：HTML5 (1)科⽬
情報通信ネットワーク

期⽣
66〜

類

授業科⽬
ネットワークシステム

授業の概要 ネットワークシステム管理に必要な知識と技術を習得することを⽬標とし，サーバ⽤OSのインストール⼿順からよく使われるサーバの管理⽅法まで講義する。また，理解を深めるた
めに，講義内容に基づく課題を完成させることもある。
学習の⽬的
ネットワークシステム管理やサーバセキュリティ対策の基本知識及び技能を習得する。
学習の到達⽬標
この授業に通じて，学習者がネットワークシステムの⽇常運⽤や保守だけでなく，障害時の対処能⼒も⾝につける。
教科書 適宜、プリントなどを配布する。
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験成績等を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育教員研究室

科⽬
マルチメディア表現及び技
術

期⽣
66〜

類

授業科⽬
マルチメディア概論

授業の概要 ⼈間の五感に対応する情報メディアを幅広く解説する。
学習の⽬的 マンマシンインターフェースで使われているコミュ
ニケーション技術の中⾝がわかるようになることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 将来を⾒据えてマルチメディアはどうあるべきかが掴めるようになる。
教科書 「情報メディア⼯学」美濃導彦・⻄⽥正吾 オーム社
成績評価⽅法と基準 試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室
学習内容
1〜2． ⼈間の知覚のしくみ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

情報

51

担当教員
奥村 晴彦

第3回：HTML5 (2)
第4回：HTML5 (3)
第5回：JavaScript (1)
第6回：JavaScript (2)
第7回：JavaScript (3)
第8回：PHP (1)
第9回：PHP (2)
第10回：PHP (3)
第11回：PHP+SQLite (1)
第12回：PHP+SQLite (2)
第13回：Ajax (1)
第14回：Ajax (2)
第15回：Ajax (3)

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
丁 亜希

学習内容
第1回：サーバ・クライアント・モデル
第2回：サーバ⽤OSと仮想化
第3回：サーバOSインストール
第4回：ユーザ管理
第5回：SSH設定と管理
第6回：メールサーバ管理
第7回：メーリングリスト管理
第8回：DNSサーバ管理
第9回：WEBサーバ管理
第10回：暗号化とSSL
第11回：ネット攻撃と侵⼊⼿法
第12回：ファイアウォール
第13回：侵⼊検知
第14回：運営体制とポリシー
第15回：まとめと復習

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼭守 ⼀徳

3． アフォーダンス、マガーク効果
4． ⾃然⾔語処理5． ⽂字コード、点字
6． 形態素解析、構⽂解析、意味解析、機械翻訳
7． XML
8． ⾳声認識
9． サウンドスぺクトログラム
10． 隠れマルコフモデル
11． メディアとしての⾳楽
12． ⾳楽情報処理
13． 画像処理
14． 映像理解、オプティカルフロー、ダイナミックプログラミン
グ
15． 情報メディアと感性
16． まとめその他 第1回⽬より教科書を⽤意すること。

52 04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）科⽬
マルチメディア表現と技術

期⽣
66〜

情報
類

授業科⽬
マルチメディア基礎

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
萩原克幸

授業の概要 本講義では、マルチメディア技術の中核をなす情報理論およびディジタル信号処理について学習する。情報理論については、情報圧縮（情報源符号化）、誤り訂正符号、暗号など基本的事項を学習する。信号処理については、サンプリング・量⼦
化の概念、画像・⾳声・動画処理に⽋かせない離散フーリエ変換とディジタル・フィルタを学習する。

る．

学習の⽬的 現代のマルチメディア技術は、情報通信の基礎となる情報理論とマルチメディア情報処理の基礎となるディジタル信号
処理により⽀えられている。本講義では、情報理論とディジタル信
号処理の基本的部分を学ぶことで、マルチメディア技術の基礎を修得することを⽬的とする。

学習内容
第1回：情報源符号化（1）
第2回：情報源符号化（2）
第3回：情報源符号化（3）
第4回：誤り訂正符号（1）
第5回：誤り訂正符号（2）
第6回：暗号（1）
第7回：暗号（2）
第8回：周期信号・サンプリング
第9回：フーリエ級数展開・フーリエ変換
第10回：離散時間フーリエ変換
第11回：離散フーリエ変換
第12回：窓関数
第13回：線形システム
第14回：フィルタ（1）
第15回：フィルタ（2）
第15回：期末試験

学習の到達⽬標
情報理論について、情報圧縮、誤り訂正、暗号についての基本的事項を理解する。
ディジタル信号処理については、離散フーリエ変換、フィルタについての基本的事項を理解する。
予め履修が望ましい科⽬
・微分積分
・線形代数
教科書 なし。適宜、講義資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 試 験， 課 題， 出 席 状 況 を 総 合 し て 評 価 す科⽬
マルチメディア表現と技術

期⽣
66〜

類

授業科⽬
マルチメディア応⽤

授業の概要 本講義では、マルチメディア情報処理で利⽤される
回帰分析・主成分分析などの多変量解析の基礎理論を学習するとともに、統計解析ソフトRによる演習を⾏う。
学習の⽬的 多変量解析を⾏う場合の基礎理論を理解するとともに、その利⽤⽅法を修得する。
学習の到達⽬標 多変量解析を⾏う場合の基礎理論を理解するとともに、その利⽤⽅法を修得する。
予め履修が望ましい科⽬
・確率・統計
・微分積分
・線形代数
教科書
教科書：永⽥・棟近，「多変量解析⼊⾨」，サイエンス社
参考書：柳井・⾼根，「多変量解析法」，朝倉書店；浅野・江島，「基本 多変量解析」，⽇本規格協会
成績評価⽅法と基準 試験，レポート，出席状況を総合して評価する．
オフィスアワー

オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
萩原克幸

⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：多変量解析とは
第2回：回帰分析（1）
第3回：回帰分析（2）
第4回：回帰分析（3）
第5回：主成分分析（1）
第6回：主成分分析（2）
第7回：クラスター分析（1）
第8回：クラスター分析（2）
第9回：統計解析ソフトRについて
第10回：回帰分析演習（1）
第11回：回帰分析演習（2）
第12回：主成分分析演習（2）
第13回：主成分分析演習（2）
第14回：クラスター分析演習（2）
第15回：クラスター分析演習（2）
第16回：期末試験

04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報と職業

期⽣
66

類

授業科⽬
情報と職業

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要
システム設計の基礎的な能⼒としての「システム思考」の習得を⽬的とします。
有効性の⾼いシステムを作成していくにはプログラミング技法だ
けでなく、基礎的な能⼒として「システム思考」能⼒が必要で、授業を通じて社会のさまざな場⾯で利⽤されている「システム思考」について、そのツール・考え⽅を取り上げ、演習を通して⾝につけることを⽬的とします。
学習の到達⽬標 ビジネスの現場で使⽤しているツール・モデリ
ング技術を習得して、社会での仕事やシステム設計に直結する「システム思考」能⼒を⾝につける。授業内容は概念レベルのモデリ
ングを中⼼として演習し、記載の詳細ルールよりも、システム思考という考え⽅を理解していく。DOA・OOAなど設計技法を理解する基礎能⼒取得を⽬標とします。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
教科書
教科書は適時プリントを配布して進めます。
参考書
・「業務システムのための上流⼯程⼊⾨」渡辺幸三著 ⽇本実業出版社
・「図で考える⼈の図解表現技術」久恒啓⼀ ⽇本経済新聞社

科⽬
情報と産業

期⽣
66

類

授業科⽬
情報政策学

単位
2

期
前期

学習の⽬的 情報通信技術の利活⽤が、政府や企業の業務や組織の形を変えている。しかしその⼀⽅で限界・問題も多々あることを知ることができる。
学習の到達⽬標
組織業務のIT化を進めるにあたって、いきなり導⼊というのはダメで、まずは、業務の⾒直し、そして組織のトップの経営⽅針がいかに重要かを理解することができる。
また経営とITとテーマにした書籍や資料を理解する、あるいはベンダーやITストラテジストとコミュニケーションする際に必要な知識、⽤語を得ることができる。
教科書 なし成績評価⽅法と基準 授業への参加点30%、レポート30%、期末

53

担当教員
⽦⽥ 眞也（教育学部⾮常勤講師）

・「UMLモデリング⼊⾨」児⽟公信 ⽇経BP社
成績評価⽅法と基準 出席点40％、授業での貢献度（宿題提出）
20％、試験40％、計100％。
オフィスアワー 世話役教員名 ⼭守教授
学習内容
1）問題解決技法
・システム思考とは・問題解決ツール（KJ法・QC7つ道具・ディシジョンツリー・ポー
トフォリオなど）
・問題解決サイクルの実践
・効果的な時間の使い⽅（計画書づくり）
2）モデリング技術
・問題の構造化・定式化
・新聞記事の内容をモデル化
・図解表現の技術
・UML概要3）要件定義の仕⽅
・例：システム要件定義演習
・現状分析⼿法・要件定義⼿法
・概要設計時の仕様書作成
・DFD・ERD・ビジネスフロー図・ユースケース図など
その他 特になし

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 企業や政府が、戦略や政策を策定、決定する際、情報をどのように取り扱い、情報通信技術をどう利活⽤しているの
か学ぶ。

情報

担当教員
⽯⽥ 修⼆（⾮常勤）

試験40%，計100%（合計60%以上で合格）
オフィスアワー 授業開講⽇のみ。要メールにて事前連絡。
学習内容
1テーマに2週間かけて、以下の内容に関する基礎知識を説明する。
（1）情報政策とは（2）情報戦略（3）経営戦略（4）会計知識（5）システム監査（6）標準化とガイドライン（7）法制度（8）政府，⾃治体，NPO等公共分野におけるIT活⽤の現状と課題
テーマ終了後に、知識が定着しているか確認するため、宿題ならびに⼩テストを課す。

54 04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
コース共通教育科⽬

情報

期⽣

類

授業科⽬
確率・統計学授業の概要 情報化社会と⾔われる今⽇，統計学は，状況を分析
し意思決定を図るため に，私たちの周りの⾊々な場⾯で活⽤されています．統計学は，重要な数学の分野でもあります．本講では，記述統計学におけるデータの扱い⽅，確率論(中⼼ 極限定理)に基づいた推測統計学の考え⽅と⽅法について，基礎的な知識を習得するとともに，問題演習も図っていきます．
学習の⽬的
1．確率空間，確率変数，確率分布の概念を理解できるようにする
2．⼆項分布，ポアソン分布，正規分布を理解できるようにする
3．データを解析するときの統計の考え⽅を理解できるようにする
4．推定・検定の考え⽅を理解できるようにする
学習の到達⽬標
1．確率空間，確率変数，確率分布の概念を理解し，具体例を扱えるようにする2．確率や平均などを具体的に計算できるようにする
3．代表値や散布度，相関係数を求めることができるようにする
4．推定・検定の考え⽅を理解し，具体例を扱えるようにする

科⽬
コース共通教育科⽬

期⽣
67

類

授業科⽬
代数学概論

授業の概要 1年次に学んだ線形代数を発展させ，また，代数学に関する基礎的な知識を⾝につける．
学習の⽬的 ベクトル空間、線形写像、線形変換といった概念は数学のあらゆる分野で⽤いられている。ある意味で全数学の共通の⼟台といえる。
学習の到達⽬標 線形代数の知識が確実になり、新たに代数学に関する基礎的な知識が⾝につく．
予め履修が望ましい科⽬ 基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱ
教科書 三宅敏恒著 線形代数学 （培⾵館）
成績評価⽅法と基準 期末試験，⼩テスト（少し）オフィスアワー ⽔曜⽇12:00〜13:00,

科⽬
コース共通教育科⽬

期⽣
67-64

類

授業科⽬
幾何学概論

単位
4

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
⽟城 政和

受講要件 基礎微分積分学Ⅰ・Ⅱおよび基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱを受講していること(履修中は含まない)
教科書 確率論・統計学⼊⾨(教育系学⽣のための 数学シリーズ，
篠⽥正⼈ 編著，共⽴出版) ISBN978-4-320-01825-9
成績評価⽅法と基準 中間試験50%，期末試験50%，計100%。(合計が60%以上で合格)
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00（解析学第1研究室，教育学部1号館4F）
学習内容
1．ガイダンス （第1週）
2．確率，確率空間 （第2週〜第4週）
3．確率変数 （第5週〜第10週）
4．主な確率分布 （第11週〜第15週）
5．標本調査と統計量，標本分布 （第16週〜第19週）
6．推定 （第20週〜第23週）
7．検定 （第24週〜第30週）

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
露峰 茂明（教育学部数学）

学習内容
第1回〜第2回 線形写像の表現⾏列
第3回〜第4回 線形写像と次元定理
第5回〜第8回 固有値と固有ベクトル
第9回〜第11回 ⾏列の対⾓化
第12回〜第15回 正規直交基底、対称⾏列の対⾓化
第16回 前期期末試験
第17回〜第20回 最⼩多項式
第21回〜第23回 エルミート内積
第24回〜第27回 エルミート変換、ユニタリ変換
第28回〜第29回 準固有空間
第30回〜第31回 ジョルダン標準形
第32回 後期期末試験
ただし、これは計画であり変更を⾏なう場合がある。

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
古関春隆（教育学部）

授業の概要「幾何学演習」とペアになった授業である。
「幾何学演習」と併せて履修することで、理解を深める。

教科書 内⽥伏⼀「集合と位相」裳華房

学習の⽬的 集合、写像、同値関係、濃度、順序集合、位相、連続写像などの基礎を習得する。

オフィスアワー
前期⽕曜13：30−14：30、教育学部1号館4階古関研究室
後期⽊曜16：30−17：30、教育学部1号館4階古関研究室

学習の到達⽬標 上記の事項をあるていど「使いこなせる」レベ
ルになることを⽬指す。
受講要件
2年⽣以上。
「幾何学演習」とペアになった授業であるから必ず「幾何学演習」と併せて履修すること。

成績評価⽅法と基準価する。

1年間に数回の試験を実施して、総合的に評

学習内容
前期:
集合、写像、同値関係、濃度。
後期：
順序集合、ユークリッド空間の復習、ユークリッド空間の位相、連続写像。

04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
コース共通教育科⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
解析学概論

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

情報担当教員
新⽥ 貴⼠（教育学部数学科）

授業の概要 ⼀変数の微分積分、多変数の微分積分。

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標 ⼀変数の微分積分、多変数の微分積分を習得する。

オフィスアワー ⽉、⽔曜⽇、12−13時、代数学第⼀研究室。

予め履修が望ましい科⽬ 微分積分学I, II.
教科書
微分積分 キャンパスゼミ ⾺場敬之 マセマ出版社
演習微分積分 キャンパスゼミ ⾺場敬之 ⾼杉豊マセマ出版社
微分積分学 ⽮野健太郎 ⽯原繁 裳華房

科⽬
情報選択必修科⽬

期⽣
66〜

類

授業科⽬
プログラミング実習

授業の概要 与えられた課題に対して，C⾔語によるプログラムを作成する。
学習の⽬的 構造体，ポインター，線形リストや⽊構造などを扱う⽅法を習得する。
学習の到達⽬標 C⾔語を⽤いて，より⾼度なプログラムを作成することができる。
受講要件 プログラミング基礎を履修済であること。
教科書 指定なし

科⽬
情報教育課程 選択必修科⽬

期⽣
66〜

類

授業科⽬
ソフトウェア実習

授業の概要 マクロおよびVBAによるプログラミングの基礎を解説
し、実習を通して理解を深めていく。
学習の⽬的 Excelをより効率的に利⽤するために、マクロの使い⽅やVBAプログラミングの基本知識を理解し、業務効率化技能を⾝につける。
学習の到達⽬標 業務⽬的に合わせ、作業効率を向上するためのマクロ製作ができる。VBAプログラムの設計や作成ができるようになる。
受講要件 とくになし
予め履修が望ましい科⽬ とくになし
教科書
図解でわかる最新エクセルのマクロとVBAがみるみるわかる本
道⽤ ⼤介 著
秀和システム
成績評価⽅法と基準 出席、課題完成状況等を総合的に評価する。

科⽬
情報選択必修科⽬

期⽣
66〜

類

授業科⽬
計算機システム授業の概要 オペレーティングシステムの仕組み，原理と技術について講義する。
学習の⽬的 計算機システムのプロセス管理，主記憶管理，ファイルシステム管理，I/O装置管理を理解する。
学習の到達⽬標 計算機システムの管理者としての基本知識を⾝につける。
教科書 オペレーティングシステムの基礎 ⼤久保英嗣 サイエンス社
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験成績等を総合的に評価する。

55

レポート、出席、試験による。

学習内容
1−10⼀変数微分積分、
11−20多変数微分、
21−30多変数積分を講義する。

単位
1期
後期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
丁 亜希

出席、課題完成状況等を総合的に評価する。

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育研究室
学習内容
1回⽬ C⾔語プログラミング開発環境
2−4回⽬ 配列
5−7回⽬ 表8−10回⽬ 線形リスト
11−15回⽬ ⼆分探索⽊

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8, 9

担当教員
丁 亜希

オフィスアワー ⾦曜⽇10：30〜12：00 2号館4階情報教育教員室
学習内容
1）マクロとは
2）マクロ制作3）データのまとめ⽅
4）VBAとマクロ
5）VBA基本構⽂（その1）
6）VBA基本構⽂（その2）7）マクロのカスタマイズ（その1）8）マクロのカスタマイズ（その2）9）⽂字列の操作
10)⽇付や時間の操作
11)いろいろな関数
12)⾃作関数とその利⽤
13)より複雑な処理（その1）14)より複雑な処理（その2）15)VSTOとアドイン
16)まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
丁 亜希

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育教員研究室
学習内容
1． OSの構成と利⽤
2-4． CPU管理
5-7． プロセス同期と通信
8-10． メモリ管理
11-13． ファイル管理14-15． ⼊出⼒管理
16.試験

56 04. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報教育課程 選択必修科⽬

情報
期⽣
66〜

類

授業科⽬
情報産業論

授業の概要 ⾼度情報化社会の到来は産業の構造にさまざまな変
⾰をもたらした。特にインターネットの出現以降、若者達が独⾃のアイディアを⽣かしベンチャー起業するなど、新しい産業も⽬⽩押しである。 情報関連のこれまでの産業、新しく⽣まれた産業を理解するとともに、そこに従事するIT技術者の仕事内容・⽣甲斐・楽しみ・苦しみ等も学ぶ。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
伊藤貞夫（教育学部⾮常勤講師）

オフィスアワー
授業がある⽇の13:00〜15:00 ⾮常勤講師室
連絡先は講義開始時に通知する。
世話役教員名 ⼭守教授

教科書 教科書：なし 適宜プリントを配布

学習内容
第1回 ガイダンス（情報産業論とは、IT技術者とは）
第2〜3回 コンピュータの発達と産業
第4〜5回 情報産業 「世界の中の⽇本と⽇本政府の戦略」
第6〜7回 電⼦商取引（BtoB、SCM、e-マーケットプレイス、BtoCと新ビジネス 他）
第8〜9回 IT技術者の⽣き様（ビデオ鑑賞と感想⽂）
第10〜11回 情報化を⽀える環境基盤（セキュリティ・知的財産権・職業倫理）第12〜13回 情報産業歴史上の⼈物調査（レポート作成とプレゼンテーション演習）
第14〜15回 新しく⽣まれた産業例（アマゾン、グーグル 他）

成績評価⽅法と基準 出 席 状 況、 授 業 中 の 課 題、 ⼩ テ ス ト、 レ
ポートを総合して評価する

その他 講義はプロジェクターを使⽤、演習・レポートはインター
ネットを活⽤する。

学習の到達⽬標
1）⾼度情報化社会の理解（新しい産業・職業、IT技術の流れ、情報セキュリティ、情報モラル等）
2）IT技術者の理解（今後の進路設定の参考となる）（IT技術者の必要スキル、⽣きがい、報酬、苦しみ、他）
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。

05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
物理学実験

期⽣
〜67

類

授業科⽬
理科実験(物理)

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6, 7

授業の概要 基礎的な実験を通して，講義・演習等で学ぶ物理現象や法則について理解を深めるとともに，⾃然科学を理解するための実験の有効性を学ぶ。また，理⼯学の各分野で使⽤されている物理的測定法を学び，実験データの処理⽅法や実験結果の表現
⽅法など，理科教育における基礎的素養を修得する。
学習の⽬的 基礎的な実験装置の操作法，および実験データの処理⽅法を習得する。実験レポートの書き⽅を習得する。講義で学習した内容とこれから学習する内容を，実験を通して理解する。
学習の到達⽬標 ⾃然の基礎法則を探る実験の有効性を体得すること。明解な報告書を書く能⼒を⾝に付けること。
受講要件
基礎物理学Aを履修済であること。
実験設備の都合上，受講者数を24名までとする。理科教育コースの学⽣を優先する。
予め履修が望ましい科⽬ 基礎物理学B
教科書 プリント：理科実験(物理)。第1回の講義で配布し使⽤するので、必ず出席すること。

科⽬
化学実験

期⽣
〜67

類

授業科⽬
理科実験（化学）

授業の概要 化学実験の基本操作、無機・有機・物理化学の各分
野の基礎的実験
学習の⽬的
法則や事実を実験を通して確かめることにより理解を深める。
試薬、器具の取り扱いや実験の基礎的な操作法を習得する。
学習の到達⽬標
実験器具の取扱法、試薬調製法、危険防⽌、ガラス細⼯等、化学実験の基本操作法を習得する。
物質の化学変化と溶液の定量的扱いを習得する。
化学の基礎理論を実証的に理解するとともに基本的な物理量の測定法及びデータの処理法を習得する。
吸引濾過，再結晶、融点測定，分液ロートの操作法，常圧蒸留，
沸点の測定など有機化学実験の基本操作を習得する。
予め履修が望ましい科⽬ 基礎化学A
教科書 プリント使⽤
成績評価⽅法と基準 実験態度とレポート50%、期末試験50%、
各担当教員の評価の平均値
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:00〜17:00

理科

57

担当教員
牧原義⼀(教育学部理科教育講座), 國仲寛⼈(教育学部理科教育講座)

成績評価⽅法と基準 理論と実験についての理解度、毎回の実験を⾏う姿勢、時間的効率、記録や処理の仕⽅、実験レポートにより総合評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇ 13:00〜14:30
学習内容
第1回 : オリエンテーション（この講義の内容、実験⼿順に関する
説明と，データ処理法および誤差計算についての講義）
第2回〜第15回：<基本計測と誤差計算>： 円柱の体積の測定， <⼒学> : ボルダの振り⼦による重⼒加速度の測定，表⾯張⼒の測定 <熱> : ⼒学的仕事の熱エネルギーへの変換，ゴム弾性の測定 <電磁気> : 電流と磁⽯の相互作⽤，直流モーター，電位差計 <原⼦物理> : フランク-ヘルツの実験 <光学>：分光計による発光スペクトルの観測 <統計物理>
ブラウン運動とランダムウォーク
その他 基礎物理学 I の知識を前提とする。実験ノートとして使⽤するための，A4版ノート1冊を各⾃⽤意しておくこと。実験ノート
は第1回のオリエンテーションのときから使⽤する。理科情報基礎と合わせて履修すること。その場合、必ずシラバスに記載されている受講条件を確認すること。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6, 7

担当教員
新任教員, 新居淳⼆（⾮常勤講師）,
野本健雄（⾮常勤講師）

学習内容
第1〜2回
化学実験の基本操作：実験器具の取扱法、試薬調製法、危険防⽌、ガラス細⼯等、化学実験の基本操作法を習得する。
※以下の無機化学、物理化学、有機化学の実験の順番は準備の都合上変更することがある。
第3〜11回
無機化学、物理化学：⾦属陽イオンの主要反応、中和滴定、アボガ
ドロ数の測定、気体のモル体積、⾦属の当量、酸・塩基の性質、電池と電気分解
第12〜15回
有機化学：有機定性実験、アセトアニリドの合成、⾹り成分の合成、蒸留実験
第16回 期末試験
その他
実験することに意味があるので，⽋席は認めない。本年度に4週間
教育実習を⾏う予定の⼈は必ず申告前に担当教員に相談してください。
実験設備の関係で受講者数を制限することがある。受講者は初回から⽩⾐を準備すること。

58 05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽣物学実験

期⽣
〜67

類

理科

授業科⽬
理科実験（⽣物）授業の概要 中学・⾼校の理科（⽣物分野）で取り上げられる基
礎的な実験について理解し、観察・実験⽅法や実験レポートと書き⽅について習熟する。
学習の⽬的
観察記録を書くことができる。
⽣物学実験の基本的⼿法を⾝に付ける。
実験レポートの作成ができる。
学習の到達⽬標 中学・⾼校で扱う⽣物実験を実施できるようになる。
受講要件 基礎⽣物学Iまたは基礎⽣物学IIを履修済であること
教科書
ワークブックで学ぶ⽣物学実験の基礎（オーム社）
受講者は「A4サイズのケント紙」数枚と雑⼱1枚を購⼊し、⽩⾐とともに初回に持参すること。これらの準備物を持参しなかった学⽣の受講は認めない。
成績評価⽅法と基準 レ ポー ト 70％、 受 講 態 度 10％、 期 末 試 験
20％、計100％
オフィスアワー 毎週⽔曜12:00〜13:00、場所：教育学部1号館2階
後藤研究室・平⼭研究室

科⽬
地学実験

期⽣

類

授業科⽬
理科実験（地学）

授業の概要 科学を「科学」たらしめているものは再現性の保障であり、その根幹が「実験による検証」のプロセスである。本授業では地学分野の基礎的実験を通じて、実験⼿法の理解，測定値の取扱い⽅，科学的思考⽅法，科学レポート作成法を習得することを⽬標とする。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6, 7

担当教員
後藤太⼀郎（教育学部理科教育講座），平⼭⼤輔（教育学部理科教育講座）、藤井新次郎（⾮常勤講師）

学習内容
1.実験の概要、レポートの書き⽅、細胞の観察
2.細胞分裂の観察
3.植物の構造（花）4.唾腺染⾊体の観察5.⾙類の解剖6.甲殻類の解剖
7.⿂類の解剖8.⾻格と筋⾁9.メダカの発⽣10.植物の構造（根、茎）11.校庭の野草
12.葉緑体と光合成
13.植物の標本
14.樹⽊の結実過程
15.植物と昆⾍の共⽣
16.期末試験
その他
全回出席すること。遅刻や早退は⽋席扱いとする。やむを得ない
場合は事前に連絡すること。
実験中の私語を禁ずる。実習態度によっては途中で受講辞退を求めることがある。
希望者は、理科教育情報基礎と合わせて履修すること。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6, 7

担当教員
伊藤信成（理科教育講座∕地学）
栗原⾏⼈(理科教育講座∕地学)

成績評価⽅法と基準
レポート70％、実験への取り組みおよび受講姿勢30％。
担当教員の評価を総合し、最終評価とする。
オフィスアワー ⽉曜⽇13:00-16:00, 地学第1研究室（伊藤）

予め履修が望ましい科⽬ 基礎地学 I , II

学習内容
授業計画
第1回：地球の直径および質量の推定
第2回：星座の撮影と天体の⽇周運動
第3回：天体の距離推定⽅法
第4回： ケプラー則の検証
第5回：太陽黒点観測と⾃転周期の推定
第6回：恒星の照度と等級の関係
第7回： 太陽スペクトルの観測
第8回 ：地質図学
第9回 ：粒度⾒本作成・流⽔実験
第10回：岩⽯・鉱物の観察 I
第11回：岩⽯・鉱物の観察 II
第12回：野外観察
第13回：⽰準化⽯・⽰相化⽯の観察
第14回：⾙殻のスケッチ
第15回：化⽯の内部構造の観察

教科書 実験で⽤いる資料等は事前に冊⼦あるいはHP掲載の形で配布する。

その他 天⽂分野の実験は夜間に⾏われる場合がある。また天候により実習⽇が変更になる場合がある。

学習の⽬的
・地学分野の基本的実験⼿法を理解し、教育現場で利⽤することができるようになる。
・実験の各⼿順, 作業内容, 報告の意義について理解することができる。
・科学レポートの基本を習得する
学習の到達⽬標・測定精度を意識した実験ができる。
・測定値の取扱いを意識して⾏える。
・論理的な議論の展開ができる。
・⾃分なりに教育現場での活⽤について考えることができる。
受講要件
・基礎地学Iおよび基礎地学IIをいずれも受講済みであること。
・学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること

05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
物理学

期⽣
68

類

授業科⽬
基礎物理学A

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要 質点の⼒学についての基礎を学ぶ

学習の到達⽬標 ⾝のまわりの⼒学現象について、解析的に考えることができるようになること
予め履修が望ましい科⽬ 基礎微積分学Iをあわせて受講すること
が望ましい
教科書
『第4版物理学基礎』（原康夫著、学術図書）
その他、Moodleを通じて毎回講義ノートを配布する
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト50%、定期試験50%、計100%
オフィスアワー 在室時随時（教育学部1号館2F）
学習内容

期⽣
〜68

類

授業科⽬
基礎物理学B

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2担当教員
國仲寛⼈（教育学部理科教育講座）担当教員
牧原義⼀（教育学部理科教育講座)

授業の概要 電気と磁気が関係する基礎的な現象を説明するための基本的な概念を、講義や演習問題を通じて学ぶ。

成績評価⽅法と基準
100%

学習の⽬的 電気と磁気、および電気と磁気の相互作⽤に関する基礎的な現象について理解する。

オフィスアワー 毎週⽉曜13:00〜14:30

学習の到達⽬標 電荷と電流がその周りにどのような電場と磁場をつくり、その電場と磁場が電荷，電流，磁⽯などにどのような作⽤を及ぼすかを、解析的に理解する。
受講要件 基礎物理学Aを履修済みであること。
教科書 原康夫著「第4版 物理学基礎」（学術図書出版社）

科⽬
化学

期⽣
〜68

類

授業科⽬
基礎化学A

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

未定

オフィスアワー 未定

学習の到達⽬標 未定
教科書 未定

期⽣
67
〜66

学習内容
第1〜4回：真空中の静電場（電荷、クーロンの法則、電場、ガウスの法則、電位）第5〜7回：電流（電流、オームの法則、直流回路、電流と仕事）
第8〜11回：電流と磁場（磁⽯、電流と磁場、ローレンツ⼒、ビオ・サバールの法則）
第12〜15回：電磁誘導（電磁誘導の法則、交流発電機、交流）
第16回：定期試験

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 未定科⽬
化学

出 席、 ⼩ テ ス ト 30%、 期 末 試 験 70%、 計

担当教員
市川 俊輔（教育学部）

授業の概要 未定

学習内容 未定

類

授業科⽬
基礎化学B
基礎化学Ⅱ

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

授業の概要 化学は物質の構造・性質を原⼦・分⼦レベルで解明する科学であり、物質は無機物質と有機物質に分けられる。この講義は，有機化学の基礎について講義する。
学習の⽬的 有機化合物の構造・性質について理解する。
学習の到達⽬標 有機化合物の命名法、異性体、⽴体配座、芳⾹
属性と芳⾹族置換反応、光学異性体、酸と塩基などについて説明できること。
予め履修が望ましい科⽬ 「基礎化学A」⼜は「化学の話題」の履修が望ましい。
教科書 教科書：「新版・現代の基礎化学」野本健雄・⽥中⽂夫

59

第1回：単位、次元、有効数字
第2回：⾼校数学の復習ーベクトル、微分、積分ー
第3回：位置、速度、加速度
第4回：円運動
第5回：運動の三法則
第6回：重さと質量
第7回：摩擦
第8回：復習第9回：運動量と⼒積
第10回：簡単な微分⽅程式
第11回：空気抵抗のある運動
第12回：仕事とエネルギー（1）
第13回：仕事とエネルギー（2）
第14回：単振り⼦と振動第15回：様々な振動現象
第16回：試験

学習の⽬的 運動の法則についての理解とその運⽤能⼒の修得

科⽬
物理学

理科

担当教員
野本健雄（⾮常勤講師）

著、三共出版
成績評価⽅法と基準

期末試験80％と受講態度20％

学習内容
1．有機化学とは
2．有機化合物の分類
3，有機化合物の命名法
4．異性体と⽴体配座5．ベンゼンの構造と芳⾹属性
6．光学異性体
7.有機化学反応8．有機酸と有機塩基

60 05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽣物学

期⽣
68
〜66

類

授業科⽬
基礎⽣物学B
基礎⽣物学II

理科
単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要 基礎⽣物学Iを履修した学⽣を対象にしているもの
で、⽣命現象の理解を深めるために必要な細胞の基礎的事項について解説する。基礎的な知識を習得してもらうために、ワークブッ
ク形式の教科書を⽤いる。
学習の⽬的 ⽇常⽣活の中で、⽣物学に関する話題は多く、それを理解するためには細胞に関する基本的な知識が必要である。科
学技術の進展によりその内容を複雑化しているが、⽣命科学に関する⾝近な問題について理解できるようになってほしい。
学習の到達⽬標 中学・⾼校で⽣物学を教える上で必要な知識を⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 基礎⽣物学Ⅰ
教科書 「ワークブックで学ぶ⽣物学の基礎 第3版」（オーム社）
成績評価⽅法と基準
期末試験 70％ + ⼩テスト 30％ として100点満点とする。
これに 出⽋（⽋席 -10点、遅刻 -5点）を含める。
オフィスアワー
⽇図：毎週⾦曜⽇12:00〜13:00
場所：教育学部1号館2階 ⽣物事務室

科⽬
地学

期⽣
67
〜66

類

授業科⽬
基礎地学B
基礎地学Ⅱ

窓⼝教員：後藤太⼀郎（goto@edu.mie-u.ac.jp）
学習内容
1.⽣物の多様性と共通性
2.⽣体の化学的成分Ⅰ タンパク質
3.⽣体の化学的成分Ⅱ DNAとRNA
4.細胞の構造と機能Ⅰ リン脂質、脂質⼆重層、単純拡散
5．細胞の構造と機能Ⅱ 受動輸送、能動輸送
6.リボソームとタンパク質合成
7.タンパク質の細胞内輸送8.細胞⾻格；中間径繊維、微⼩管、アクチンフィラメント
9．細胞呼吸Ⅰ；嫌気呼吸10.細胞呼吸Ⅱ；好気呼吸11.分核と染⾊体、染⾊体異常12.体細胞分裂と減数分裂Ⅰ
13.遺伝の仕組みⅠ：メンデルの法則
14.遺伝の仕組みⅡ；遺伝⼦間の相互作⽤
15.性染⾊体と伴性遺伝
16.試験
その他 テキストの指定箇所については予習をしておくこと

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 固体地球科学の基礎を平易に解説するとともに，地球史の重⼤事件を概観する．ビデオを視聴することもある．
学習の⽬的 ⼩・中学校の理科で取り扱う地学分野のうち，固体
地球科学に関する基礎的知識を習得し，その背景となる考え⽅や学問体系について理解を深める．
学習の到達⽬標 固体地球科学の基礎的知識を習得する．
教科書
⻄村祐⼆郎ほか著「基礎地球科学 第2版」朝倉書店．
「ニューステージ新訂地学図表」浜島書店．
成績評価⽅法と基準 レポート50％，試験50％．
オフィスアワー 毎週⽉曜12:00〜13:00，場所：教育学部1号館2階
栗原研究室
学習内容

担当教員
伊藤 義昭（教育学部⾮常勤講師）

担当教員
栗原 ⾏⼈（教育学部理科教育講座）

第1回： 地球の概観
第2回：地球の内部構造
第3回：地球表⾯の構造
第4回： 地球を構成する物質
第5回：岩⽯の分類
第6回：⼤陸移動説
第7回：プレートテクトニクス
第8回：⽕⼭
第9回：地震第10回：地球表層の変化
第11回：地球の歴史1（先カンブリア時代）
第12回：地球の歴史2（ペルム紀末の⼤量絶滅）第13回：地球の歴史3（⽩亜紀末の⼤量絶滅）第14回：地球の歴史4（第四紀環境変動）
第15回：トピックス
第16回：期末試験

05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
物理学実験

期⽣
66

類

授業科⽬
物理学実験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6, 7, 8, 9, 10

授業の概要 理科実験(物理)をもとにしてより精密な実験を⾏い、実験についての技能と理解を養う。また、物理現象や物理法則についての理解を深め、理科教育における基礎的能⼒を養う。
学習の⽬的 物理学の各分野の重要な現象に関する実験を⾏い，その現象を解析し，レポートとしてまとめられるようになること。
学習の到達⽬標 ⾃然の基礎法則を探る実験の意味について理解すること。明解な報告書を書く能⼒を得ること。
受講要件 基礎物理学A（またはI）、B（またはII）、理科実験(物理)を履修済であること
教科書 テキストを配布する
成績評価⽅法と基準 理論と実験についての理解度、毎回の実験を⾏う姿勢、時間的効率、記録や処理の仕⽅、実験レポートにより総合評価する。

科⽬
化学実験

期⽣
〜66

類

授業科⽬
化学実験

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 5, 6, 7

理科

61

担当教員
國仲寛⼈(教育学部理科教育講座)，牧原義⼀(教育学部
理科教育講座)オフィスアワー 毎週⽉曜⽇11:00〜12:00
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回〜第16回：実験グループ毎に以下の実験を順次実施する（⼒学） ヤング率の測定（熱⼒学） ブラウン運動とランダムウォーク（⾳）⾳波の共鳴実験（光学） 光の回折、ニュートンリングによる光の波⻑の測定（電気） オシロスコープの利⽤⽅法，リサジュー図形の測定，⾦属および半導体の電気抵抗の測定（物性物理）液体の表⾯張⼒の測定、ゴム弾性（コンピュータ活⽤）リアルタイム計測実験
その他 実験設備の都合上，受講者数の制限を⾏う。

担当教員
新任教員、新居 淳⼆（⾮常勤講師）, 野本 健雄（⾮常勤講師）

授業の概要 無機・有機・物理化学、各分野の実験

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇16:00〜17:00

学習の⽬的 化学の実験操作に習熟するとともに、化学の諸理論への理解を深める

教科書 プリント使⽤

学習内容
第1回〜第10回 物理化学
分⼦量、反応速度定数と活性化エネルギー、酸解離定数、濃淡電池の起電⼒の各測定を通して、物理化学の理論を実証的に理解するとともに各種物理量の測定法及びデータの処理法を学ぶ。
第11回〜第20回 無機化学
⾦属陽イオン(第1属〜第4属)の系統分析。⾦属陽イオンの沈澱・分離操作により、化学変化とイオンの性質を習得する。
第21回〜第30回 有機化学
アニリン, スルファニル酸, メチルオレンジ, オルト及びパラ-ニトロ
アニリン, オルト及びパラ-ニトロフェノール，シクロヘキサノン,
シクロヘキセン, 酢酸イソアミル, アスピリンなどの合成実験を通して，常圧蒸留，⽔蒸気蒸留，抽出，減圧濃縮など有機化学実験法を学ぶ。
※実験の順番は準備の都合上変更することがある。

成績評価⽅法と基準 実験態度50%とレポート50%、各担当教員の評価の平均値

その他 実験することに意味があるので⽋席は認めない。特別な理由なく提出期限に遅れたレポートは評価の対象としない。

学習の到達⽬標
化学変化とイオンの性質を習得する。
常圧蒸留，⽔蒸気蒸留，抽出，減圧濃縮など有機化学実験法を習得する。
物理化学の理論を実証的に理解するとともに各種物理量の測定法
及びデータの処理法を習得する。
受講要件 理科教育コースの3年⽣を対象とする。「理科実験(化学)」の単位修得者に限る。
予め履修が望ましい科⽬ 基礎化学A、基礎化学B

62 05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽣物学実験

期⽣
〜66

類

授業科⽬
⽣物学実験

理科
単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6, 7, 8, 9, 10

授業の概要
1.⼩中学校で活⽤できる⽣物観察・実験のための教具の作成法を学ぶ。
2.動物の⽣理や発⽣に関する基礎的実験を⾏い、映像記録を進めながら教材ビデオを作成する。
3.植物の⽣態に関する基礎的実験を⾏い、校庭によくみられる植物の分布、形態、⽣活史特性について理解を深める。
学習の⽬的
観察記録を書き⽅、実験ノートの取り⽅を学ぶ。
⽣物学実験の基本的⼿法について学ぶ。
実験レポート作成やプレゼンテーションについて学ぶ。
学習の到達⽬標観察記録や実験ノートを書くことができる。
⽣物学実験の基本的⼿法を⾝につける。
わかりやすい実験レポート作成やインパクトのあるプレゼンテー
ション作成ができる。
受講要件 理科実験（⽣物学）、理科情報基礎（⽣物学）教科書 ワークブックで学ぶ⽣物学実験の基礎（オーム社）
成績評価⽅法と基準 単位認定の最低基準 1.全回出席すること。
遅刻や早退は認めない（⽋席扱いとする）。やむを得ない場合は

科⽬
地学実験

期⽣

類

授業科⽬
地学実験

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 5, 6, 7

授業の概要 理科実験(地学)の内容を発展させ、地学分野の研究・実験⽅法についてより深い理解と技能習得を図る。並⾏して、研究論⽂の扱い⽅についても実習を⾏う。
学習の⽬的
・地学分野の⼀般的な観察・解析⽅法について、その内容と意義を理解することができるようになる。
・学術論⽂を読むことができるようになる。
学習の到達⽬標●⾃らの興味・関⼼に基づき、実験・観測・巡検の⽴案, 実⾏およびデータ解析を遂⾏する⼒を⾝につける。
●先⾏研究を理解し、研究内容の意義や課題の抽出、改善案の提案等を⾏える⼒を⾝につける。
●⾃ら⾏った実験・観察について、正確に説明・伝達することが
できる。
受講要件
・基礎地学I, IIを履修していること。
・学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること
予め履修が望ましい科⽬ 地学講義I〜IVを履修しておこことが望
ましい。

担当教員
後藤太⼀郎（教育学部理科教育講座），平⼭⼤輔（教育学部理科教育講座）、中松豊（⾮常勤講師）

事前に連絡すること。 2.教材ビデオと標本作成と実験態度を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00、場所；教育学部1号館2階 後藤教員室、平⼭教員室
学習内容
1.⽣物教具の作成Ⅰ（ボトルーペ、ポケット顕微鏡）
2.⽣物教具の作成Ⅱ（ミニ⽔槽、聴診器）
3.野草カードを⽤いた校庭の野草観察
4.⼆枚⾙の初期発⽣
5.⿂類の発⽣6.⿂類の体⾊変化
7.甲殻類の⼼拍数測定
8.透明模型の作成（⼆枚⾙、甲殻類）
9.植物の茎の内部構造
10.樹⽊の形態とフラクタル
11.校庭の樹⽊とその⼤きさ
12.樹⽊の種⼦にみる適応戦略
13.特殊な樹⽊の開花様式
14.樹⽊と昆⾍の密接な関係
15.まとめ16.期末試験
その他 時間外に⾏なうこともある。

担当教員
伊藤信成（教育学部理科教育講座）
栗原⾏⼈（教育学部理科教育講座）
教科書 適宜指導する
成績評価⽅法と基準

レポート・成果発表および授業態度

学習内容
前期は天⽂・古⽣物それぞれの分野の基礎実習を⾏う
第 1回：イントロダクション
第 2− 6回：野外観察法（地質巡検）
第 7−11回：天体観測法（天体観測）
第12−15回：社会教育施設との連携活動
後期は各研究室の専⾨に別れて実習を⾏う
・天⽂分野
第16−21回：データ解析法（観測データの取得と解析）
第22−29回：プログラミング（簡単なプログラムの作成）
第30回：まとめ・古⽣物分野
第16−30回：野外調査を⾏い，試料の収集，室内処理，データの解析を⾏う．
その他
・フィールド調査などを学外で⾏う場合がある。
・夜間観測を⾏う場合がある。

05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
物理学

期⽣
67-65

類

授業科⽬
物理学講義Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 ⾼校物理の⼒学分野の学習内容を発展させ、質点系・剛体の運動を解析的に取り扱う⼿法を解説する。
学習の⽬的 巨視的な物体の運動を解析的に取り扱う⼿法を⾝につけ、それを基に⾝のまわりの⼒学的な現象について考察できる
ようになること。

受講要件 基礎物理学Aを履修済であること。
教科書『第4版 物理学基礎』 (原康夫著、学術図書)

期⽣
67-65

類

授業科⽬
物理学講義III

単位
2

63

担当教員
國仲寛⼈ (教育学部理科教育講座)

その他、Moodleを通じて毎回講義ノートを配布する。
成績評価⽅法と基準
100％。

⼩ テ ス ト と 宿 題 50％、 期 末 試 験 50％、 計

オフィスアワー 在室時に随時
学習内容
第1〜4回 ： 質点の⾓運動量と回転運動の法則（⾓運動量保存則，ケプラーの法則，ベクトル積，質点の回転運動）
第5〜8回 ： 質点系の重⼼，質点系の運動量と⾓運動量（重⼼，重⼼の運動⽅程式，2体問題）
第9〜13回 ： 剛体の⼒学（剛体の運動⽅程式，剛体のつり合い，
慣性モーメント，剛体の平⾯運動）第14〜15回 ： ⾒かけの⼒（慣性系と⾮慣性系，遠⼼⼒，コリオリの⼒）
第16回 ： 定期試験

学習の到達⽬標
以下の項⽬の理解がこの授業の⽬標である。
1.質点の回転運動、質点系の運動
2.剛体の釣り合いや運動
3.⾒かけの⼒

科⽬
物理学

理科

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
國仲寛⼈ （教育学部理科教育講座)

授業の概要 熱現象に関する諸法則を理解し，⾃由エネルギーやエントロピー等の⾃然現象の変化の⽅向を特徴づける量について
学習する。

教科書
『第4版 物理学基礎』(原康夫著、学術図書)
その他、Moodleを通じて毎回講義ノートを配布する。

学習の⽬的 講義で得られた知識を基に、⾝のまわりに⾒られる熱的な現象に関して考察できるようになる。

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標
1.熱平衡、相転移、熱容量と⽐熱、熱膨張、熱の移動などの熱と温度に関する諸事実を学ぶ。
2.気体の物理的性質を分⼦論の⽴場で理解する。
3.熱⼒学の法則、熱機関、エントロピーと⾃由エネルギーについて
理解する。

学習内容
第1回〜第5回：熱（熱と温度、熱の移動、気体分⼦運動論、ファン•デル•ワールスの状態⽅程式）
第6回〜第15回：熱⼒学（熱⼒学の第1法則、いろいろな変化、理想気体の⽐熱、熱機関と熱⼒学の第2法則、カルノー•サイクルと熱機関の効率の限界、エントロピー増⼤の原理、熱⼒学的現象の進む⽅向—等温過程と⾃由エネルギー）
第16回：定期試験

受講要件 基礎物理学A、Bを履修済みであること

科⽬
物理学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
物理学講義Ⅳ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要 20世紀初めから発展した現代物理学の⼆つの柱である相対性理論と量⼦論の考え⽅について学びながら、古典物理学の限界と新しい物理学が確⽴されていく過程を概観する。さらに、
原⼦核の崩壊による放射線の発⽣と核エネルギーについて学ぶ。
学習の⽬的 特殊相対性理論および量⼦論における考え⽅や、それぞれに関係する実験の意味を理解すること。そして、これらの理論により、私たちが取り扱う具体的な物理現象の理解にどのような結果がもたらされるかを理解すること。
学習の到達⽬標 特殊相対性理論を理解し、運動している時計の遅れや、運動している棒の収縮を計算したり、質量とエネルギーの等価性から、原⼦核反応における核エネルギーを計算できるよ
うになること。また，量⼦論を理解し，光と電⼦の波動性と粒⼦性に関する具体的な実験結果や物理現象を説明できるようになること。
受講要件 基礎物理学A、Bを受講済み、または受講中であること。
予め履修が望ましい科⽬ 物理学講義Ⅰ，Ⅱ，Ⅲのうち1つ以上の科⽬。
教科書 原康夫著「第4版 物理学基礎」（学術図書出版社）
成績評価⽅法と基準 出席、中間テスト40％、期末試験60％：計100％。ただし、講義⽇数の2/3以上の出席を前提とする。

⼩テスト50％、期末試験50％、計100％。

オフィスアワー 在室時に随時担当教員
牧原義⼀(教育学部理科教育講座)
オフィスアワー ⽉曜⽇ 13:00〜14:30

学習内容
以下は予定している内容で、理解度に応じて進めていく。
第 1回 特殊相対性理論1（光速度の測定、マイケルソン・モーリーの実験）
第 2回 特殊相対性理論2（ガリレイ変換とローレンツ変換)
第 3回 特殊相対性理論3（動いている時計の遅れ、動いている棒の収縮)
第 4回 特殊相対性理論4（質量とエネルギー)
第 5回 特殊相対性理論5（まとめと演習)
第 6回 原⼦物理学1（原⼦の構造、中間テスト1）
第 7回 原⼦物理学2（光の2重性、コンプトン散乱）
第 8回 原⼦物理学3（電⼦の粒⼦性と波動性、ド・ブロイ波）
第 9回 原⼦物理学4（不確定性原理）
第10回 原⼦物理学5（まとめと演習、⼩テスト2）
第11回 原⼦物理学6（原⼦の定常状態と光の線スペクトル）
第12回 原⼦物理学7（元素の周期律）
第13回 原⼦物理学8（⾦属、絶縁体、半導体、中間テスト2）
第14回 原⼦核と核エネルギー1（原⼦核の構成、核の結合エネル
ギー)
第15回 原⼦核と核エネルギー2（原⼦核の崩壊と放射線、核分裂)
第16回 期末試験

64 05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
化学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
化学講義Ⅱ

単位
2

理科
期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
新居 淳⼆（⾮常勤講師）

授業の概要 熱⼒学を化学に応⽤し、物質の様々な性質を理解する。
学習の⽬的 熱⼒学の基礎を学び物質の変化（相変化、化学変化）について理解を深める
学習の到達⽬標 物質の三態変化、溶液の性質、酸塩基理論、化学平衡、化学電池などについて理解を深める。
予め履修が望ましい科⽬ 基礎化学A
教科書 プリント使⽤
成績評価⽅法と基準 期末試験
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00
学習内容
第1〜6回 熱⼒学の基礎を学ぶ。
1 なぜ熱⼒学か？

科⽬
⽣物学

期⽣
67-60

類

授業科⽬
⽣物学講義Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 ⽣物の⽣態、進化、多様性について、最近話題になっていることがらを交えて幅広く講義する。
学習の⽬的 ⽣物の⽣態、進化、多様性に関する基本的な知⾒を習得し、理科の教師となる上で⼤切だと思われる⽣き物の味⽅を⾝につける。
学習の到達⽬標 ⾃然界にみられる様々な⽣物現象を科学的な⾒⽅で捉えることができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 基礎⽣物学A
教科書 ワークブックで学ぶ⽣物学の基礎（第3版）（後藤太⼀郎
監訳，オーム社）
成績評価⽅法と基準 平常点40％，期末試験60％（合計が60％以上で合格）。ただし，出席状況や受講態度によっては評価の対象としない。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所；教育学部1号館2階 平⼭研究室

科⽬
⽣物学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⽣物学講義Ⅱ単位
2期
後期

2 熱⼒学第⼀法則、エンタルピー
3 物質の変化に伴う熱の出⼊り
4 熱⼒学第⼆法則、エントロピー
5 変化の⽅向と⾃由エネルギー
6 問題演習第7〜15回 熱⼒学を化学に応⽤する。
7 純物質の相平衡
8 ⼆成分系の相平衡
9 理想溶液10 化学平衡、質量作⽤の法則
11 平衡組成の計算
12 電解質溶液の性質
13 不均⼀系の平衡
14 化学電池
15 問題演習
第16回 期末試験

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 動物の発⽣、⽣理、解剖に関する基礎的な事項について学習する。特に、ヒトの体と仕組みについて理解することを⽬的とする。基本的な知識を⾝につけるために、ワークブック形
式の教科書を⽤いて授業を進める。また、内容によっては模型や演⽰実験を⾏い、理解を深める。
学習の⽬的 動物発⽣学、動物⽣理学、系統発⽣学の基礎的事項
について理解する。
学習の到達⽬標
動物が⽣きるメカニズムを理解する
ヒトの体内構造と機能について説明できる
ヒトの健康問題について関⼼をもつようになる
予め履修が望ましい科⽬ 基礎⽣物学 I、基礎⽣物学 Ⅱ、
教科書 「ワークブックで学ぶ⽣物学の基礎」（オーム社）
成績評価⽅法と基準 平常点 50%、期末試験 50%。ただし、出席状況や受講態度によっては評価の対象としない。
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇ 12:00〜13:00、場所：教育学部1号館

担当教員
平⼭ ⼤輔（教育学部理科教育講座）

学習内容
第1回 講義ガイダンス；⽣態学への招待
第2回 ⽣物多様性ホットスポットの実例（マダガスカル）
第3回 森林と砂漠の分布
第4回 ⽣物の変遷
第5回 ダーウィンの進化論
第6回 進化のメカニズム
第7回 ⽣活史の概要
第8回 植物の⽣活史
第9回 共進化第10回 最適戦略
第11回 進化的に安定な戦略
第12回 包括適応度と利他⾏動の進化
第13回 ヒトの進化
第14回 ⽣態系に及ぼす⼈間活動の影響
第15回 ⽣物多様性ホットスポットの実例（⽇本）
第16回 期末試験

担当教員
伊藤義昭 （教育学部・⾮常勤講師）
2階 後藤教員室
学習内容
第1回 個体発⽣
第2回 配偶⼦形成第3回 性周期と排卵
第4回 受精と卵割
第5回 原腸形成と神経管形成
第6回 胚⼦の折りたたみ
第7回 初期胚における調節、胚操作
第8回 胚膜と胎盤
第9回 器官形成と各器官の機能（1）消化器系
第10回 （2）呼吸器系
第11回 （3） 排出器系
第12回 （4）循環器系
第13回 （5）神経系
第14回 （6）感覚器系
第15回 （7）内分泌系
第16回 試験

05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽣物学

期⽣
67-60

類

授業科⽬
⽣物学講義Ⅲ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

授業の概要 植物学や⽣物教育に関する論⽂講読を主体とした演習を⾏い，研究論⽂作成の基礎を⾝につける。⽣物学分野3・4年⽣を対象とする。

理科

65

担当教員
平⼭ ⼤輔（教育学部理科教育講座）

成績評価⽅法と基準 発表およびレジュメの内容（50%），質疑応
答による議論への取り組み（50%），計100%（合計が60%以上で
合格）。

学習内容
毎回、学術論⽂、学術記事などを配布する。各回、1名が発表者となり、パソコンでスライドファイルを作成し、論⽂（記事）紹介のプレゼンテーションを⾏う。また、プレゼンテーション後の質疑応答や議論を通して、論⽂（記事）について受講⽣どうしで理解を深める。具体的な計画は以下の通り。
第1回： 授業ガイダンス；論⽂紹介の仕⽅、質疑の進め⽅の解説
第2回から第7回： 植物⽣態学に関する論⽂紹介と内容に関する議論
第8回から第15回： 環境科学に関する論⽂紹介と内容に関する議論
第16回から第22回： 地域の⾃然保全に関する論⽂紹介と内容に関する議論
第23回から第29回： ⽣物教育に関する論⽂紹介と内容に関する議論
第30回： 授業全体の振り返り

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：教育学部1号館2階 平⼭研究室

その他 出席を前提としているため，事情によりやむを得ず⽋席する場合は必ず事前に連絡すること。

学習の⽬的 科学論⽂の構成を理解できるようになる。⽂献調査ができるようになる。論⽂の内容を簡潔にまとめて他者に紹介できるようになる。
学習の到達⽬標 植物学や⽣物教育の研究動向を把握し，主体的に調査，研究，プレゼンテーションができるようになる。
教科書 特に指定しない。

科⽬
⽣物学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⽣物学講義Ⅳ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

授業の概要 動物学に関する論⽂講読を主体とした演習で、研究
論⽂作成の基礎を⾝につけることを⽬的としている。⽣物学専攻
3・4年⽣を対象とする。
学習の⽬的
科学論⽂の構成を理解する。
⽂献調査の⼿法を学ぶ。
論⽂の内容を簡潔にまとめて紹介する。
学習の到達⽬標
科学論⽂の構成を理解できるようになる。
⽂献調査ができるようになる。
論⽂の内容を簡潔にまとめて紹介できるようになる。
成績評価⽅法と基準 発表およびレジュメの内容、質疑応答による議論への取り組みを合わせ、総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00、場所：教育学部1号館2階 後藤教員室 goto@edu.mie-u.ac.jp

科⽬
地学

期⽣

類

授業科⽬
地学講義Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 宇宙は我々の知りうる最⼤の構造である。基礎地学Iの内容を踏まえ、より詳細な検討を⾏うことで、この宇宙がどのように誕⽣し、現在の姿に変化してきたかを考えていく。
学習の⽬的
・⾝近な天体現象について、その原理を理解する
・様々な天体の関連について理解する
・宇宙の基本構造について理解する
学習の到達⽬標
宇宙は⽇常⽣活からかけ離れており、⽇常⽣活で接する機会が少ないという印象が強く、⼩中学校教員の中でも苦⼿とする⼈が多い。また、⼩中学校で扱う理科の単元は互いに関連し合っているが、特に天⽂分野ではその関連が掴みにくい。
そこで、本講義では天⽂学が扱う⾃然現象を通して⾃然科学の考え⽅を習得するとともに、天⽂学と他の⾃然科学の各分野との関連を明確にし、複合科学としての天⽂学の特徴を理解することを⽬的とする。
受講要件 基礎地学 I/A を履修済みであること

担当教員
後藤太⼀郎（教育学部理科教育講座）
学習内容
動物学に関する最近の論⽂を配布する。毎回2名が発表者となり、パワーポイントを作成して論⽂紹介のプレゼンテーションを⾏う。
また、プレゼンテーション後の質疑応答や議論を通して、論⽂についての理解を深める。
第1回： 授業ガイダンス；論⽂紹介の仕⽅、質疑の進め⽅の解説
第2回から第7回： 動物学に関する論⽂紹介と内容に関する議論
第8回から第15回： 環境科学に関する論⽂紹介と内容に関する議論
第16回から第22回： 地域の⾃然保全に関する論⽂紹介と内容に関する議論
第23回から第29回： ⽣物教育に関する論⽂紹介と内容に関する議論
第30回： 授業全体の振り返り

その他 出席を前提としているため、事情により⽋席する場合は必ず事前に連絡すること。

担当教員
伊藤信成(教育学部理科教育講座)
教科書 教科書は特に指定しない。
成績評価⽅法と基準

期末試験 70%, レポート30%

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10:00〜12:00, 場所 地学第⼀研究室（教育学部1号棟2階）
学習内容
第1〜2回 天体の運動と座標系
⽬的の天体はいつ⾒えるのか？
第3〜4回 太陽系の構造と惑星系形成
冥王星は惑星ではないのか？
第5〜7回 恒星の誕⽣と進化
⾚い星は年⽼いた星は本当か？
第8〜10回 銀河と銀河系似たような名前だが、同じもの？
第11〜12回 宇宙の距離はしご
天体までの距離はどう測るのか？
第13〜15回 銀河の分布と宇宙の階層構造
宇宙の果てをどうやって調べるか？

66 05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地学

期⽣

類

授業科⽬
地学講義Ⅱ

単位
2

理科
期
通年

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

授業の概要
天⽂学に関する論⽂講読を通して、研究論⽂作成の基礎を⾝につけるとともに、情報の収集・整理・発信を具体例をもとに体験する。
地学専攻の学⽣を対象とする。
学習の⽬的
・科学論⽂の構成を理解できるようになる。
・⽂献調査ができるようになる。
・論⽂の内容を簡潔にまとめて紹介できるようになる。
学習の到達⽬標
・先⾏研究を批判的に評価し、当該研究の課題について考えを述べることができる。
・⾃分の興味・関⼼に基づき、研究計画の⽴案・実施・評価・報告を⾏うことができる。
予め履修が望ましい科⽬
基礎地学I, II
地学講義I
教科書 教科書は特に指定しない。
成績評価⽅法と基準 発表およびレジュメの内容、質疑応答による議論への取り組みを合わせ、総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:30〜16:00, 場所 地学第⼀研究室

科⽬
地学

期⽣
〜65

類

授業科⽬
地学講義Ⅲ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 古⽣物学は地学の⼀分野であり，⼩学校・中学校の理科でも扱われる分野である．本講義では古⽣物学の基礎として，化⽯記録の特性とその解析に基づく幅広い知⾒を解説する．ビデオを視聴することもある．
学習の⽬的 ⼩・中学校の理科で取り扱う地学分野のうちの古⽣物学に関する基礎知識を習得し，その背景となる考え⽅や学問体系についての理解を深める．
学習の到達⽬標 古⽣物学の基礎的な概念と⽣命の歴史の概要を他⼈に説明できるようになる．
受講要件 理科実験（地学）の内容と関連する部分があるため，理科専攻の学⽣は2年次に受講することが望ましい．
教科書 なし．

担当教員
伊藤信成(教育学部理科教育講座)（教育学部1号棟2階）
学習内容
前期
第1回： 論⽂の検索⽅法とその実践
第2回： レジュメのまとめ⽅
第3回−5回：論⽂輪講 (科学論⽂）-1
第6回−8回：論⽂輪講 (科学論⽂）-2
第9回- 11回：論⽂輪講 (教育論⽂）-1
第12回-14回：論⽂輪講 (教育論⽂）-2
第15回： まとめ後期
第16回：科学イベントの企画
第17-18回：天体観望会の⽴案
第19-20回：天体観望会の実施
第21回： 天体観望会の振り返り
第22-23回：天体観測 (テーマ設定）
第24-25回：天体観測 (観測天体の選定）
第26-27回：天体観測 (観測の実施）
第28-29回：天体観測 (データ処理）
第30回： まとめその他
夜間観測を⾏う場合がある。
学外での活動を⾏う場合がある。

担当教員
栗原 ⾏⼈（教育学部理科教育講座）
成績評価⽅法と基準

レポート50％，発表50％．

オフィスアワー 毎週⽉曜12:00〜13:00，場所：教育学部1号館2階
栗原研究室
学習内容
第1回：イントロダクション
第2-3回：化⽯とその保存，化⽯化作⽤
第4-5回：化⽯から情報をひきだす
第6-7回：初期⽣命の化⽯記録
第8-10回：⽣物進化と化⽯記録
第11-12回：恐⻯の最新⽣物学
第13-14回：絶滅⽣物の復元
第15回： トピックス
第16回：期末試験

05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地学

期⽣
〜64

類

授業科⽬
地学講義Ⅳ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

教科書 なし．

学習の⽬的
・科学論⽂の構成を理解できるようになる．
・⽂献調査ができるようになる．
・論⽂の内容を簡潔にまとめて紹介できるようになる．

オフィスアワー 毎週⽉曜12−13時，栗原研究室．

受講要件
基礎地学I, II
地学講義III

科⽬
⽣物学実験

期⽣
〜67

類

授業科⽬
野外実習

単位
2

期
前期集中

学習の⽬的
海産無脊椎動物の多様性について理解を深め、関⼼をもつようになること。
森林を構成する樹⽊の多様性について理解を深め、関⼼をもつよ
うになること。
学習の到達⽬標
海産無脊椎動物の多様性について理解を深め、動物分類の基本が理解できる。
森林を構成する樹⽊の多様性について理解を深め、樹⽊の種や調査法を⾝につける。
受講要件 フィールドでの活動であるため、学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること
成績評価⽅法と基準 レポート70％、取り組み態度30％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00、場所：教育学部1号館2階 後藤教員室、平⼭教員室
学習内容

成績評価⽅法と基準 発表および要旨の内容，質疑応答による議論への取り組みを合わせ，総合的に評価する．

学習内容
前半ではBenton and Harper (1997)のBasic Paleontologyをテキス
トとして輪読を⾏い，後半は論⽂紹介を⾏う．
1-4回：Paleontology as a science
5-8回：Fossils in time and space
9-12回：Macroevolution
13-15回：Molluscs
16-18回：古⽣態学に関する論⽂の紹介
19-21回：機能形態学に関する論⽂の紹介
22-24回：絶滅に関する論⽂の紹介
25-27回：古環境復元に関する論⽂の紹介
28-30回：地質年代学に関する論⽂の紹介

曜⽇・時限

授業の概要
(1)海岸や河⼝に⽣息する海産無脊椎動物を観察し、動物の分類と系統について学ぶ。
(2)森林を題材にして、植物群落の構造、機能、動態を探る⽅法を
体験する。

67

担当教員
栗原⾏⼈（教育学部理科教育講座）

授業の概要 地質学・古⽣物学に関する論⽂購読を通じて，研究
論⽂作成の基礎を⾝につけるとともに，情報の収集・整理・発信を具体例をもとに体験する．地学専攻の学⽣を対象とする．

学習の到達⽬標
・先⾏研究を批判的に評価し，当該研究の課題について考えを述べることができる．
・⾃分の興味・関⼼に基づき，研究の⽴案・実施・評価・報告を⾏うことができる．

理科担当教員
後藤太⼀郎（教育学部理科教育講座），平⼭⼤輔（教育学部理科教育講座）

名古屋⼤学臨海実験書（⿃⽻）における臨海実習（2泊3⽇）
1.磯採集、付着⽣物の採集、夜間灯⽕採集によりできるだけ多くの
海産無脊椎動物を採集し、動物の分類と系統について学ぶ
2.ウニの初期発⽣の観察3.海藻の分類と標本作成
志登茂川河⼝における⼲潟の調査（2⽇間）
1.⼲潟に⽣息する⽣物相の観察と調査
2.⼲潟に⽣息するカニの⾏動調査
海産無脊椎動物の標本作製（3⽇間）
1.採集⽣物の写真アルバム作成
2.採集動物の標本作成
3.海藻の標本作製
新三重県⽴博物館の⾥⼭ゾーンでの樹⽊⽣態実習（3⽇間）
植物群落の調査のうちもっともスタンダードで基本的なものについて体験する。
1.樹⽊の分類と標本作成
2.森林の種組成、現存量、種多様性の調査
3.データ分析
その他（1）単位は後期に認定する。
（2）学⽣教育研究災害傷害保険と学研災付帯賠償責任保険に加⼊していること。
（3）実習に関する説明会を4⽉中旬にするので掲⽰に注意すること。

68 05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
地学実験

期⽣
〜66

類

授業科⽬
地学実習

理科

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要 県内あるいは県外で地層の観察と化⽯の採集を⾏い，野外観察の⽅法を習得する．
学習の⽬的 野外観察は⼩・中学校の理科（地学分野）の指導において重要である．本実習では野外観察の⽅法を体感し，野外観察指導ができるようになることを⽬的とする．
学習の到達⽬標 野外観察を通じて地層や化⽯の観察・調査⽅法の基礎を習得する．
受講要件
・地学講義IIIを履修済であること．
・野外活動を伴うため学⽣教育研究災害傷害保険に加⼊している
こと．
成績評価⽅法と基準 学習態度とレポートを総合的に判断して評
価する．
学習内容
県内あるいは県外で地層の観察と化⽯の採集を⾏う（1−11回は学外，12—30回は学内）.
第1回：野外地質調査の概要
第2回：博物館⾒学1（地質・層序）第3回：博物館⾒学2（化⽯）第4回：柱状図の作成1（地質・層序）
第5回：柱状図の作成2（化⽯）第6回：野外調査（ルートマップ作成）
第7回：野外調査（柱状図作成）
第8回：野外調査（化⽯採集1）（⼤型化⽯定性サンプリング）
第9回：野外調査（化⽯採集2）（⼤型化⽯定量サンプリング）

科⽬
地学実験

期⽣

類

授業科⽬
地学実習I

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要 通常の講義・実験では難しい⼤型望遠鏡を⽤いた観測実習を⾏う。
学習の⽬的 普段何気なく⾒ている現象の中にも様々な⾃然法則が潜んでいるが、都市部ではその様な何気ない⾃然に⽬が⾏き難い。本実習では、特に都市部では⽬が向きにくい天体について、観測環境が優れた地域での観測体験を通し、基本的な天体観望・観測の経験を積むとともに、⾝近な⾃然環境および都市環境を⾒つめなおす⽬を養うことを⽬的とする。
学習の到達⽬標
・望遠鏡の構造を理解する。
・現代天⽂学の研究⼿法に触れる。
・⾃然環境を保全することの意味と意義を理解する。
受講要件
・野外活動を伴うため学⽣教育研究災害傷害保険に加⼊していること。
・学外の精密観測装置を借⽤するため学研災付帯賠償責任保険に加⼊していること。

担当教員
栗原 ⾏⼈（教育学部理科教育講座）
第10回：野外調査（化⽯採集3）（微化⽯定性サンプリング）
第11回：野外調査（化⽯採集4）（微化⽯定量サンプリング）
第12回：化⽯処理1（⼿作業による⼤型化⽯クリーニング）
第13回：化⽯処理2（エアツールによる⼤型化⽯クリーニング）
第14回：化⽯処理3（破損した標本の修復）
第15回：化⽯処理4（⼤型化⽯の⽔洗処理）
第16回：化⽯処理5（⼤型化⽯の拾い出し）
第17回：化⽯処理6（微化⽯の⽔洗処理）
第18回：化⽯処理7（微化⽯の拾い出し）
第19回：化⽯の分類1（⼤型化⽯の⾼次分類）
第20回：化⽯の分類2（微化⽯の⾼次分類）
第21回：化⽯の分類3（⼆枚⾙類の種分類）
第22回：化⽯の分類4（腹⾜類の種分類）
第23回：化⽯の同定1（⼆枚⾙類）
第24回：化⽯の同定2（腹⾜類）
第25回：データの解析1（データ整理；コンピュータ活⽤）
第26回：データの解析2（図表作成；コンピュータ活⽤）
第27回：データの解析3（堆積相解析；コンピュータ活⽤）
第28回：データの解析4（化⽯による古環境復元；コンピュータ活⽤）第29回：標本整理（ラベルデータ⼊⼒）
第30回：標本整理（ラベル作成）
その他
1．実習は春〜秋期に⾏う予定であるが詳細は希望者と相談のうえ決定する。
2．実習に関する説明会を4⽉に⾏うので掲⽰に注意すること。
3．希望者が多い場合は、⼈数制限を⾏う場合がある。

担当教員
伊藤信成(教育学部/理科教育講座）
学習内容
第1回：天体観測の概要
第2回：周辺環境が天体観測に与える影響 −光害−
第3回：⼤学周辺の光害実態調査
第4回：天体望遠鏡の種類と構造
第5-6回：⼩型望遠鏡を⽤いた望遠鏡操作体験
第7-9回：公開天⽂台の⾒学
第10-12回：研究施設の⾒学−1 ： 電波望遠鏡
第13-14回：研究施設の⾒学−2 ： ⼤型光学望遠鏡
第15-16回：観測テーマの選定とその学問的意義
第17-18回：観測天体の選定⽅法(天体シミュレーションソフトを⽤いた実習)
第19-21回：⼤型望遠鏡を⽤いた観測（コンピュータを⽤いた機器制御）−1
第22-23回：データ解析についての基礎理論
第24-27回：コンピュータを⽤いたデータ解析実習−1
第28-29回：施設周辺の⾃然環境調査
第30回：成果報告会
第1〜6回までは学内、第7回以降は学外での実習です。

予め履修が望ましい科⽬ 基礎地学Iの既習が望ましい。
教科書 資料を配布する
成績評価⽅法と基準 実習最終⽇に⾏う成果発表会およびレポー
トを基に総合的に判断する
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇ 14:30-16:00

その他
1．主たる実習は8⽉中旬(3泊〜4泊)を予定している。
2．実習に関する説明会を4⽉中旬頃に⾏うので掲⽰に注意すること。
3．希望者が多い場合は、⼈数制限を⾏う場合がある。

05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
物理学

期⽣
67

類

授業科⽬
理科情報基礎（物理）単位
2

授業の概要 Visual Python(VPython)を⽤いて、プログラミングの基礎と数値計算について解説と実習を⾏う。
学習の⽬的 VPythonを⽤いたプログラミングの基礎を学び、それにより様々な数値計算を⾏う。また計算結果をグラフやアニメーション等を⽤いて可視化し、他⼈に伝えることができるようになる。
学習の到達⽬標
1.VPythonの基本的なプログラミングができるようになること
2.代数⽅程式や微分⽅程式を数値的に解けるようになること
3.グラフやアニメーションを⽤いて計算結果を可視化する⽅法を⾝につけること予め履修が望ましい科⽬ 受 講 で き る の は、 理 科 情 報 基 礎 （物理）、同（化学）、同（⽣物）、同（地学）のうちのいずれか1科⽬のみである。進度によって理科実験（物理）と連携して⾏う
ことがあるので、受講希望者は理科実験（物理）を受講することが望ましい。設備の都合上、履修者数を制限することがある。

科⽬
理科

期⽣
〜67

類

授業科⽬
理科情報基礎(化学)

学習の⽬的
プログラミングの学習を通してコンピュータの基本的な仕組みを理解する。
化学に関するプログラミングを通して化学の原理や理論の理解を深める。
受講要件 理科実験（化学）とセットで受講すること

成績評価⽅法と基準 提出された課題により評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00

期⽣
〜67

類

授業科⽬
理科情報基礎（⽣物）担当教員
國仲寛⼈(教育学部理科教育講座)

成績評価⽅法と基準

宿題60%、レポート40%、計100%

オフィスアワー 在室時に随時
学習内容
第1回：シミュレーション環境を整えよう
第2回〜第7回：VPythonプログラミングの基礎（変数の宣⾔、繰り返し操作、配列と条件⽂、ファイル操作、副プログラム等）
第8〜9回：グラフィックス（いろいろなグラフ、3次元グラフィックス）
第10回〜15回：物理シミュレーション（微分⽅程式の数値解法、ボールの運動、単振動、等）
第16回：レポート課題
その他 ⾃分のノートパソコン（WindowsでもMacでも可）があ
れば、そちらを持参して実習を⾏うと便利です。

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
新居 淳⼆（⾮常勤講師）

学習内容
1〜10回 プログラミングの基礎
変数、式、代⼊⽂、制御構造、配列、⼊出⼒、グラフィックス、
副プログラム11〜15回 次のような化学のテーマの中からいくつか選んでプログラムを作る。
・周期表と元素データベース ・結晶構造の表⽰
・分⼦量計算 ・平衡組成の計算
・原⼦軌道、分⼦軌道の表⽰ ・状態図の作成
その他 受講できるのは、理科情報基礎（物理）、同（化学）、同（⽣物）、同（地学）のうちのいずれか1科⽬のみである。また、理科実験（化学）終了後引き続いて⾏うので、受講希望者は必ず理科実験（化学）を受講すること。設備の関係で受講制限をすることがある。

教科書 プリント使⽤

科⽬
理科

曜⽇・時限
⽕ 9, 1069

教科書 毎回講義ノートやプリント等を配布する。

単位
2

授業の概要 化学の理解を助ける⼿段としてコンピュータプログ
ラミングを学ぶ。

期
後期

理科

単位
2

授業の概要 書き込み式（ワークブック形式）の教材を⽤いて、仮説の⽴てかた、検証のしかた、結果の分析⽅法と表現のしかたな
ど、⽣物学におけるさまざまなスキルを⾝につけ実践できるようになることを⽬的とする。具体的には、Biozone社の発⾏するSenior
Biology 1 (2008)の⼀章”Skills in Biology”の各アクティビティ、および、PCを使⽤した統計学的分析に数⼈単位のグループで取り組む
ことで学習を進める。
学習の⽬的 仮説の⽴てかた、検証のしかた、結果の分析⽅法と表現のしかたなど、⽣物学におけるさまざまなスキルを⾝につける。
学習の到達⽬標 ⾃分⾃⾝で仮説を⽴てて実験・調査を⾏い、デー
タを統計学的に分析して、レポート（論⽂）を作成することができるようになる。
受講要件
理科実験（⽣物）終了後引き続いて⾏うので、受講希望者は必ず理科実験（⽣物）を受講すること。
受講できるのは、理科情報基礎（物理）、同（化学）、同（⽣物）、同（地学）のうちいずれか1科⽬のみである。
教科書 ワークブックで学ぶ⽣物学実験の基礎（後藤太⼀郎監訳、
オーム社）

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
平⼭ ⼤輔（教育学部理科教育講座）

成績評価⽅法と基準 毎回のアクティビティの成果（100%）にもとづいて評価する。(60%以上で合格)
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00-13:00、場所：教育学部1号館2階 平⼭研究室
学習内容
第1回 仮説と予測、実験の計画
第2回 実験の⽅法
第3回 結果の記録
第4回 変量とデータ、⽣データの変換、データの表現
第5回 さまざまなグラフ1
第6回 さまざまなグラフ2、スケッチ
第7回 記述統計
第8回 統計学的分析1；相関係数とその検定
第9回 統計学的分析2；独⽴性の検定、⽐率の差の検定、平均の差の検定
第10回 統計学的分析3；分散の差の検定、1元配置の分散分析
第11回 レポートの構成
第12回 ⽅法の執筆
第13回 結果の執筆
第14回 考察の執筆
第15回 レポートのチェックリスト、⽂献の引⽤と記載
第16回 まとめ70 05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
理科

期⽣

類

理科

授業科⽬
理科情報基礎（地学）

単位
2

授業の概要
科学実験では、様々な数値を扱う。これらの数値の扱い⽅について理論・実践の両⾯から検討を⾏う。また論理的な思考法についても解説を⾏う。
あわせて、⾃ら得た情報の発信・受信にかかわるデジタル・デバ
イドの操作についても実習を⾏う。
学習の⽬的
・実験等で得られた測定値を正しく扱うことができる
・科学レポートを作成することができる
学習の到達⽬標・測定結果に基づいた論理的な考察ができるようになる。
・情報の発信ができる
受講要件 学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること

成績評価⽅法と基準
⼩テスト 50%

期⽣
〜63

64〜67

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
伊藤信成（理科教育講座∕地学）
栗原⾏⼈（理科教育講座∕地学)

レポート 50%
各教員の評価を総合して最終評価とする。
オフィスアワー ⽉曜⽇13:00-14:30, 地学第1研究室（伊藤）
学習内容
第1回 誤差について
第2回 誤差の伝播について
第3回 有効数字について
第4回 最⼩⼆乗法
第5回 区間推定
第6回 仮説検定
第7回 論理的思考（4分割法）
第8〜14回：パワーポイントを使った発表⽤ファイル作成
第15回： まとめその他 受講できるのは、理科情報基礎（物理）、同（化学）、同（⽣物）、同（地学）のうちいずれか1科⽬のみである。理科実験（地学）終了後引き続いて⾏うので、受講希望者は必ず理科実験（地学）を受講すること。

予め履修が望ましい科⽬ 基礎地学I, II

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
理科

期
後期

類

授業科⽬
⼩学校専⾨理科Ⅰ

単位
1

⼩学校専⾨理科A

2

授業の概要 ⾝の回りで起こっている物理・化学現象について講義する。
学習の⽬的 ⼩学校理科における物理・化学分野の基礎的な知識と考え⽅を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⾝の回りの物理現象や化学現象を理解し、分かりやすく説明できること。
受講要件 受講⽣が多くて理科教育室に⼊らない場合は⼈数調整を⾏うので、初回は必ず出席すること。(教材準備の都合上，受講者数を50名までとする。)
予め履修が望ましい科⽬ 共通教育の物理・化学
成績評価⽅法と基準 受講態度、レポート及び期末試験
オフィスアワー 牧原（⽉曜⽇ 13：00〜14：30）、野本（⽕曜⽇
13：00〜17：30）

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
牧原義⼀（教育学部理科教育講座），野本健雄（⾮常
勤講師）

学習内容
第1回： オリエンテーション （牧原，野本）
第2回：燃焼の仕組み （野本）第3回：物質の三態1 （野本）第4回：物質の三態2 （野本）第5回：物の溶け⽅1 （野本）第6回：物の溶け⽅2 （野本）第7回：⽔溶液の性質1 （野本）第8回：⽔溶液の性質2 （野本）第9回：物理分野の学習内容、エネルギー（牧原）第10回：⾵やゴムのはたらき （牧原）第11回：振り⼦の運動1 （牧原）第12回：振り⼦の運動2 （牧原）第12回：磁⽯の性質1 （牧原）第14回：磁⽯の性質2 （牧原）第15回：光の性質 （牧原）第16回：期末試験 （牧原，野本）05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
理科

期⽣
〜63

類

64〜67

授業科⽬
⼩学校専⾨理科Ⅰ

単位
1

⼩学校専⾨理科A

2

授業の概要 ⾝の回りで起こっている物理・化学現象について講義する。
学習の⽬的 ⼩学校理科における物理・化学分野の基礎的な知識と考え⽅を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⾝の回りの物理現象や化学現象を理解し、分かりやすく説明できること。
受講要件 受講⽣が多くて理科教育室に⼊らない場合は⼈数調整を⾏うので、初回は必ず出席すること。(教材準備の都合上，受講者数を50名までとする。)
予め履修が望ましい科⽬ 共通教育の物理・化学
成績評価⽅法と基準 受講態度、レポート及び期末試験
オフィスアワー 牧原（⽉曜⽇13：00〜14：30）、野本（⽕曜⽇
13：00〜17：30）

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
理科

期⽣
60〜62

63〜67

類

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

理科

71

担当教員
牧原義⼀（教育学部理科教育講座），野本健雄（⾮常
勤講師）

学習内容
第1回： オリエンテーション （牧原，野本）
第2回：燃焼の仕組み （野本）第3回：物質の三態1 （野本）第4回：物質の三態2 （野本）第5回：物の溶け⽅1 （野本）第6回：物の溶け⽅2 （野本）第7回：⽔溶液の性質1 （野本）第8回：⽔溶液の性質2 （野本）第9回：物理分野の学習内容、エネルギー（牧原）第10回：⾵やゴムのはたらき （牧原）第11回：振り⼦の運動1 （牧原）第12回：振り⼦の運動2 （牧原）第12回：磁⽯の性質1 （牧原）第14回：磁⽯の性質2 （牧原）第15回：光の性質 （牧原）第16回：期末試験 （牧原，野本）

授業科⽬
⼩学校専⾨理科Ⅱ

単位1

⼩学校専⾨理科B

2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
後藤太⼀郎(教育学部理科教育講座⽣物）・伊藤信成(教育学部理科教育講座地学）・栗原⾏⼈(教育学部
理科教育講座地学）

授業の概要 ⼩学校理科の⽣物・地学領域を指導する上での基礎について体験活動しながら解説する。

＜地学分野＞毎週⽕曜⽇13:00〜15:00 1号館2階地学教員室（伊
藤、栗原）

学習の⽬的
＜⽣物分野＞⼩学校教員として⾝につけておくべき教材⽣物の取り扱いについて、観察や飼育を通して理解する。
＜地学分野＞教育現場で必要となる地学観測⽅法等について、体験・座学両⾯からの理解を深める。

学習内容＜⽣物分野＞学校飼育動物と動物介在教育
第1回 ⾝近な動物の飼育と観察（ザリガニ）
第2回 ⾝近な動物の飼育と観察（メダカ）
第3回 ⾝近な動物の飼育と観察（昆⾍類）
第4回 学校飼育動物について
第5回 動物とヒトとの関わりについて
第6回 学校飼育動物についてー獣医師の⽴場からー
第7回 動物介在教育についてー⽝のしつけインストラクターの⽴場
からー＜地学分野＞
第1回 太陽の動き（伊藤）第2回 星の⽇周運動（伊藤）第3回 望遠鏡の使い⽅（伊藤）第4回 雲のでき⽅（伊藤）第5回 ⽉の満ち⽋け（伊藤）第6回 流⽔の働き（栗原）
第7回 ⼭はどうしてできたか？（栗原）
第8回 津波防災・博物館利⽤（栗原）試験

学習の到達⽬標＜⽣物分野＞学校飼育動物の意味について理解を深め、初等理科教育を指導する際に活かそうとする意欲をもつ。
＜地学分野＞⽇常⾒られる地学現象に対して論理的考察ができるとともに、教育現場に活⽤していく術を⾝に付ける。
受講要件 教材の準備の都合上、受講者数を50名までとする。
教科書 適宜、資料を配布する
成績評価⽅法と基準＜⽣物分野＞レポート70％、出席20％、受講態度10％＜地学分野＞レポート70％、出席20％、受講態度10％双⽅の成績を総合して評価する。
オフィスアワー＜⽣物分野＞毎週⽔曜⽇12:00〜13:00 1号館2階⽣物学教員室（後藤）その他 (地学）夜間観望を予定している。

72 05. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
理科

期⽣
〜62

63〜67

理科
類

授業科⽬
⼩学校専⾨理科Ⅱ

単位1

⼩学校専⾨理科B

2

授業の概要
⼩学校理科の⽣物・地学領域を指導する上での基礎について体験
活動しながら解説する。
学習の⽬的＜⽣物分野＞⼩学校教員として⾝につけておくべき教材⽣物の取り扱いについて、観察や飼育を通して理解する。
<地学分野＞教育現場で必要となる天体観測⽅法等について、体験・座学両⾯からの理解を深める。
学習の到達⽬標
学校飼育動物の意味について理解を深め、初等理科教育を指導す
る際に⽣かそうとする意欲をもつ。
⽇常⾒られる地学現象に対して論理的考察ができるとともに、教育現場に活⽤していく術を⾝に付ける。
受講要件 教材の準備の都合上、受講者数を50名までとする。
成績評価⽅法と基準＜⽣物分野＞レポート70％、出席20％、受講態度10％＜地学分野＞レポート70％、出席20％、受講態度10％双⽅の成績を総合して評価する。
オフィスアワー＜⽣物学＞毎週⽔曜⽇12:00〜13:00 ⽣物学教員室（後藤）

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
後藤太⼀郎(教育学部理科教育講座⽣物），伊藤信成(教育学部理科教育講座地学）・栗原⾏⼈(教育学部
理科教育講座地学）＜地学＞ 毎週⽕曜⽇13:00〜15:00 地学教員室（伊藤・栗原）
学習内容＜⽣物分野＞学校飼育動物と動物介在教育
第1回 ⾝近な動物の飼育と観察（ザリガニ）
第2回 ⾝近な動物の飼育と観察（メダカ）
第3回 ⾝近な動物の飼育と観察（昆⾍類）
第4回 学校飼育動物について
第5回 動物とヒトとの関わりについて
第6回 学校飼育動物についてー獣医師の⽴場からー
第7回 動物介在教育についてー⽝のしつけインストラクターの⽴場
からー＜地学分野＞
第1回 太陽の動き（伊藤）第2回 星の⽇周運動（伊藤）第3回 望遠鏡の使い⽅（伊藤）第4回 雲のでき⽅（伊藤）第5回 ⽉の満ち⽋け（伊藤）第6回 流⽔の働き（栗原）
第7回 ⼭はどうしてできたか？（栗原）
第8回 津波防災・博物館利⽤（栗原）試験06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
ソルフェージュ

期⽣
68

類

授業科⽬
ソルフェージュ

授業の概要 将来、⼦どもたちに⾳楽を指導するため必要となる読譜能⼒や表現能⼒の基礎を養う。併せて、⾳楽教育コースのカ
リキュラムの概要や各専⾨分野を紹介するとともに、⼤学での学
習活動のあり⽅や施設の利⽤⽅法などについても紹介する
学習の⽬的
1．⾳楽理論及び読譜能⼒の基礎を習得する。
2．⾳楽教育コースにおける各専⾨分野の様々なアプローチから、⾳楽がもつ多様性を理解する。
学習の到達⽬標
1．リズム打ち、視唱、グループ視唱、視奏、リズムアンサンブル
及び様々な形態による聴⾳ができる。
2．⾳楽教育コースにおける各専⾨分野と⼤学で学ぶ学習内容の概要を知ることにより、⼤学⽣活に⾒通しを⽴て、卒業後の進路について考えていく⼒を⾝につける。
教科書 随時、指定する。
成績評価⽅法と基準 実技試験50％、授業態度25％、出席25％、計100％。
オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp

科⽬
ソルフェージュ

期⽣
68

類

授業科⽬
ソルフェージュ演習

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

⾳楽

73

担当教員
⼩畑真梨⼦，兼重直⽂，⼸場徹，根津知佳⼦，川村有美，森川孝太朗

学習内容
1． コースカリキュラム概要及びガイダンス（⾳楽教育コース全教員）
2． ソルフェージュと声楽・器楽（⼸場・兼重）
3． ソルフェージュと⾳楽教育・作曲（川村・森川）
4． ソルフェージュと⾳楽療法（根津）5． リズムと拍⼦①（⼩畑）
6． リズムと拍⼦②（⼩畑）
7． ⾳程①・旋律聴⾳①
8． ⾳程②・旋律聴⾳②
9． ⾳階①・旋律聴⾳③
10．⾳階②・旋律聴⾳④
11．和⾳①・リズム聴⾳①
12．和⾳②・リズム聴⾳②13．表⽰記号について
14．まとめ①
15．まとめ②
16.試験（⼩畑）その他
⾳楽教育コース・オリエンテーション科⽬。
専攻⽣以外の履修に際しては，適正をみる簡単な実技テストを課
す。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
兼重直⽂

授業の概要 前期に履修した「ソルフェージュ」の内容を発展させる。

オフィスアワー 毎 週 ⾦ 曜 ⽇ 12:00 〜 13:00（兼 重 研 究 室, nkane@edu.mie-u.ac.jp）

学習の⽬的 正確で迅速な読譜によって正しい演奏ができる読譜⼒を中⼼とした⾳楽基礎能⼒を⾝につけるとともに弾き歌いの基本を学ぶことにより、教育現場での⾳楽指導に対応する⼒を養うことを⽬的とする。

教科書
・リズム練習274問：全⾳楽譜出版社
・新ソルフェージュ＜単声〜多声のリズムやメロディーと伴奏付き
視唱＞：教育芸術社ほか

学習内容
1.初級課題の実践①2声のリズム
2.同上 ②リズムと歌唱
3.中級課題の実践①2声・3声(グループリズム打ち)のリズム
4.同上 ②リズムと歌唱
5.上級課題の実践①2声・3声(グループリズム打ち)のリズム
6.同上 ②リズムと歌唱
7．リズムと歌唱のまとめ
8.初級課題の実践①ピアノと歌唱
9.同上 ②ピアノと歌唱
10.中級課題の実践①ピアノと歌唱
11.同上 ②ピアノと歌唱
12.上級課題の実践①ピアノと歌唱
13.同上 ②ピアノと歌唱
14.総合課題の実践①
15.同上 ②

成績評価⽅法と基準 実技テスト50%、受講態度25%、出席25%、
計100%

その他 ⾳楽教育コースの専攻⽣、及び担当教員が認めた学⽣（副免許取得）に限る。

学習の到達⽬標 「ソルフェージュ」の能⼒を⾼めるに必要なこと
は「継続」である。前期に履修した「ソルフェージュ」をベースに引き続き履修することにより、器楽・声楽等の実技授業、そして教育現場での⾳楽の授業に対応できる能⼒を得ることができる。
受講要件 前期開講の「ソルフェージュ」を受講しておくこと。
予め履修が望ましい科⽬ ソルフェージュ(前期)74 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
声楽

期⽣
68

類

授業科⽬
声楽研究1

単位
1

⾳楽
期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

授業の概要
声楽の基礎発声能⼒を⾼めることを中⼼に発⾳や⾳楽の構成を学
び歌唱⼒を養う。
声を出す仕組みを理論的に学ぶとともに実際に声を出して発声能⼒を⾼め歌唱の基礎を構築する。また、歌詞の内容や曲のつくり(フレーズ、ブレス位置、曲の⼭、⾔葉のニュアンス、⾳楽的変化など)を4〜5の練習曲や2〜3の歌曲を通して公開レッスン形式で学ぶ。
学習の⽬的 歌唱の基礎能⼒をつける
学習の到達⽬標 1オクターヴ半程度の⾳楽的⾳域の確保と簡単な曲の構成能⼒を⾝に付ける。
受講要件 基本的に⾳楽科の学⽣が対象
教科書「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主婦の友社「イタリア古典歌曲集」全⾳楽譜出版社「パノフカ作品81a」⾼声⽤、全⾳楽譜出版社
成績評価⽅法と基準 試験での歌唱能⼒、出席⽇数、受講態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み
学習内容
1.ガイダンス：授業概要。レッスン⽤カルテに学習暦等を各⾃が書き込む。
2.任意の1曲を独唱し、歌唱発声上の問題点とその改善⽅法を明確
にする。

科⽬
声楽

期⽣
68

類

授業科⽬
声楽研究2

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

3.⾳域および換声点位置のチェック。裏声と表声の分離と強化を⾏う。
4.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、必要に応じて簡単な発声機能⽣理学について解説する。レベルに合わせてパノフカ作品81aやイタリア古典歌曲から課題を与える。
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.レベルに応じてイタリア古典歌曲より1曲を選び、曲の解釈や歌詞の発⾳などを指導した後、全員で歌詞唱を⾏う。続いて、独唱
を⾏い、個々の問題に対応した指導を⾏い歌唱レベルの向上をは
かる。
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15受講⽣同⼠が伴奏し歌唱.試験を⾏う。受講⽣同⼠の相互評価も⾏う。
その他
1年⽣が対象教育者になることを⽬的とした授業なので、常に受講⽣は相互に観察し合い、将来教授能⼒を⾝につけることを視野に努⼒すること。
専攻⽣以外の履修に際しては，適正をみる簡単な実技試験を課す。

担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

授業の概要
声楽の基礎発声能⼒を⾼めることを中⼼に発⾳や⾳楽の構成を学
び歌唱⼒を養う。
声を出す仕組みを理論的に学ぶとともに実際に声を出して発声能⼒を⾼め歌唱の基礎を構築する。新たに練習曲(5曲程度)を学ぶ。
また、歌詞の内容や曲の作り(フレーズ、ブレス位置、曲の⼭、⾔葉のニュアンス、⾳楽的変化など)を、歌曲(3曲程度)を⽤いて公開
レッスン形式で学ぶ。
学習の⽬的 歌唱の基礎能⼒を養う。
学習の到達⽬標 1オクターヴ半以上の⾳楽的⾳域の確保と⾳量の調節および簡単な曲の構成能⼒を⾝に付ける。
受講要件 基本的に⾳楽科の学⽣が対象
予め履修が望ましい科⽬ 声楽研究2を受講する者は、声楽研究1の単位を取得していること。
教科書「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主婦の友社「イタリア古典歌曲集」全⾳楽譜出版社「パノフカ作品81a」⾼声⽤、全⾳楽譜出版社
成績評価⽅法と基準 試験での歌唱能⼒、出席⽇数、受講態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み
学習内容
1.ガイダンス：授業概要。歌唱上の問題点とその改善⽅法を明確にする。
2.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、必要に応じて発声機能⽣理学について解説する。また、レベルに応じて、新たにパノフカ作品81aやイタリア古典歌曲
より選曲したものを歌い公開レッスン形式で独唱を⾏う。個々の問題に対応した応⽤発声法を中⼼に指導を⾏い歌唱レベルの向上
をはかる。
3.同上
4.同上
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15.受講⽣同⼠が伴奏し歌唱試験を⾏う。受講⽣同⼠の相互評価も⾏う。
その他
声楽研究1を受講する者はそれに対応したシラバスを参照すること
教育者になることを⽬的とした授業なので、常に受講⽣は相互に観察し合い、将来教授能⼒を⾝につけることを視野に授業に参加すること。
専攻⽣以外の履修に際しては，適正をみる簡単な実技試験を課す。

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
声楽

期⽣
67

類

授業科⽬
声楽研究3

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

学習の到達⽬標 1オクターヴ半以上の⾳楽的⾳域の確保と⾳量の調節および曲の構成能⼒を⾝に付ける。
受講要件
基本的に⾳楽科の学⽣が対象
声楽研究1・2の単位を取得していること
予め履修が望ましい科⽬ 声楽研究3を履修する者は1・2、声楽研
究4を履修する者は1・2・3
教科書「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主婦の友社
曲⽬は、受講⽣のレベルなどに合わせて適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 試験での歌唱能⼒、出席⽇数、受講態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み

期⽣
67

類

授業科⽬
声楽研究3

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 875

担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

授業の概要
声楽の基礎発声能⼒を⾼めるとともに発⾳や⾳楽の構成を学びよりレベルの⾼い歌唱⼒を養う。
グループまたは個⼈レッスン形式で、基礎的歌唱発声能⼒を基に、歌詞の内容やフレーズ、ブレス位置、曲の⼭、⾔葉のニュア
ンス、⾳楽的変化、といったことを新たな歌曲(5曲程度)を通して実践的に学ぶ。

科⽬
声楽

⾳楽

学習内容
1.ガイダンス：授業概要。歌唱上の問題点とその改善⽅法を明確にする。
2.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、レベルに合わせて選曲したものをレッスンし歌唱レベルの向上をはかる。
3.同上
4.同上
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15.受講⽣同⼠が伴奏し歌唱試験を⾏う。受講⽣同⼠の相互評価も⾏う。
教育者になることを⽬的とした授業なので、常に受講⽣は相互に観察し合い、将来教授能⼒を⾝につけることを視野に授業に参加
すること。

担当教員
森本 千賀⼦（教育学部⾮常勤講師）

授業の概要
呼吸法と発声法を学び、滑らかで美しい響きを追求する。 また、演奏にあたっては⾳楽的、⽂学的（詩）表現へのアプローチを⾏なう。 公開レッスン形式で学習する。
学校教材等を視野に⼊れた授業も予定しています。
学習の⽬的 無理なく美しく響く声につながる呼吸法と発声法の基礎を習得する。また 楽曲に込められた作曲家の精神を感じ取り表現（演奏）できる。
学習の到達⽬標 歌唱において⾝体の使い⽅が⾃分⾃⾝の理論と感覚でつかめるようになる。また、なめらかで美しく響き、歌うことが何の抵抗もなく楽であり、疲れにくいこと。
受講要件 2年⽣以上(声楽研究1・2を履修済の学⽣)
教科書 イタリア古典歌曲集を主に使⽤するが、学⽣の能⼒に合わせた楽譜、資料を適宜⽤いる。
成績評価⽅法と基準 実 技 試 験 70％ 平 常 の 学 習 態 度 （出 席 を 含む）30％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇14：40〜16：10、場所：⼸場研究室
学習内容
1.授業内容の説明・選曲、
過去の学びの⾃⼰省察、授業に期待すること
2.〜4.ヴォカリーゼを中⼼としたレッスン
柔軟体操、呼吸法、⽇常的な発声⾳型、響きについて
5.〜8.ヴォカリーゼに重きをおいたイタリア歌曲レッスン
古典歌曲について、⺟⾳について、息の流れ、レガート唱法について
9.〜11.イタリア歌曲のレッスン
詩の朗読、詩の解釈、表現について
12.〜13.学校教材をもちいて教科書の⽇本の歌、弾き歌いついて
14.声楽曲の仕上げ
15.演奏発表

76 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
声楽

期⽣
67

類

授業科⽬
声楽研究4

単位
1

⾳楽
期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

授業の概要
声楽の基礎発声能⼒を⾼めるとともに発⾳や⾳楽の構成を学びよりレベルの⾼い歌唱⼒を養う。
グループまたは個⼈レッスン形式で、基礎的歌唱発声能⼒を基に、歌詞の内容やフレーズ、ブレス位置、曲の⼭、⾔葉のニュア
ンス、⾳楽的変化、といったことを新たな歌曲(5曲程度)を通して実践的に学ぶ。
学習の到達⽬標 1オクターヴ半以上の⾳楽的⾳域の確保と⾳量の調節および曲の構成能⼒を⾝に付ける。
受講要件
基本的に⾳楽科の学⽣が対象
声楽研究1・2・3の単位を取得していること
予め履修が望ましい科⽬ 声楽研究3
教科書「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主婦の友社
曲⽬は、受講⽣のレベルなどに合わせて適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 試験での歌唱能⼒、出席⽇数、受講態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み

科⽬
声楽

期⽣
67

類

授業科⽬
声楽研究4

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

学習内容
1.ガイダンス：授業概要。歌唱上の問題点とその改善⽅法を明確にする。
2.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、レベルに合わせて選曲したものをレッスンし歌唱レベルの向上をはかる。
3.同上
4.同上
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15.受講⽣同⼠が伴奏し歌唱試験を⾏う。受講⽣同⼠の相互評価も⾏う。
教育者になることを⽬的とした授業なので、常に受講⽣は相互に観察し合い、将来教授能⼒を⾝につけることを視野に授業に参加
すること。

担当教員
森本 千賀⼦（教育学部⾮常勤講師）

授業の概要
滑らかで美しく、やかましくないその⼈の⾝体に適した呼吸と声を⽬的とします。また、演奏にあたっては⾳楽的、⽂学的（詩）表現へのアプローチを⾏ないます。
学校教材等を視野に⼊れた授業も予定しています。
学習の⽬的 無理なく美しく響く声の習得。楽曲より作曲家の精神を感じ取り、表現してゆく⼒。
学習の到達⽬標 歌唱において⾝体の使い⽅が⾃分⾃⾝の理論と感覚でつかめるようになる。また、なめらかで美しく響き、歌うことが何の抵抗もなく楽であり、疲れにくいこと。
受講要件 2年⽣以上(声楽研究1・2・3を履修済の学⽣)
教科書 イタリア古典歌曲集を主に使⽤するが、学⽣の能⼒に合わせた楽譜、資料を適宜⽤いる。
成績評価⽅法と基準 実 技 試 験 70％ 平 常 の 学 習 態 度 （出 席 を 含む）30％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇14：40〜16：10、場所：⼸場研究室
学習内容
1.授業内容の説明・選曲、
⾃⼰の課題の確認、⾃⼰⽬標
2.〜4.ヴォカリーゼを中⼼としたレッスン
柔軟体操、呼吸法、⽇々の練習の考察、響きについて
5.〜8.ヴォカリーゼに重きをおいたイタリア歌曲のレッスン
美しい⺟⾳について、息の流れ・フレージングについて、レガー
ト唱法について9.〜11.イタリア歌曲のレッスン
詩の朗読・発⾳、詩の解釈、表現について
12.〜13..唱歌・⽇本歌曲のレッスン
⽇本語の発⾳について、
14.声楽曲の仕上げ
15.演奏発表

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
声楽

期⽣
67

類

授業科⽬
声楽研究（⽇本⾳楽）

単位
1

期
前期集中

授業の概要
⻑唄を唄い、伝統⾳楽の話し声による発⽣を⾝につける。
⻑唄三味線および能管の構造を知り、基本的奏法を会得する。

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標
⻑唄の演奏能⼒を得ることができる。
伝統⾳楽で最も重要な「息」、「間」といった演奏上のコミュニ
ケーション能⼒を得ることができる。
受講要件 「声楽研究1」を履修済みであること。
教科書
能管テキスト「能管の本」⽇⾳ 380円
プラスチック能管 ⽇⾳ 1800円
⻑唄テキスト 「⼩鍛冶」（すべて最初の授業で⽤意致します。）

期⽣
67-65

類

授業科⽬
声楽（合唱）1

単位
1

期
前期

77

担当教員
松浦 奈々恵（教育学部⾮常勤講
師）

実技試験100％

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:00、作曲・⾳楽理論研究
室：k_morika@edu.mie-u.ac.jp

学習の⽬的
⻑唄、三味線および能管が出来るようになると共に、江⼾の⽂化を体感することが出来る。
義務教育の中での、邦楽授業に対応することが出来るようになる。

科⽬
声楽（合唱）

曜⽇・時限
⽔ 5, 6, 7, 8, 9, 10

⾳楽

学習内容
①〜⑤
謡曲の⼀節を使って唄声と話し声の違いを感知する。⻑唄「⼩鍛冶」の歌詞の内容を知る。前半を唄ってみる。⾳読を繰り返し七
五調の雰囲気をつかむ。集団なら全曲唄えるまでにする。能管と三味線の基本的な構えや奏法、唱歌を⾔えるようにする。
⑥〜⑩
三味線は「さくら」「勧進帳セリの合⽅」「⼩鍛冶セリの合⽅」を会得する。能管は「⼩鍛冶セリの合⽅」を吹けるようにする。
唄は⼩鍛冶の後半を唄えるようにする。
⑪〜⑭
唄、能管とも三味線にあわせて演奏できるようにする。唄は集団
なら全曲唄えるまでにする。
⑮
2組に分かれて演奏発表する。

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要
1．デモンストレーションを多く交えた、実践・指導⼒を養うためのクラスレッスン。
2．学校教育のみならず、⼀般社会における合唱の意義や貢献についても考察する。
学習の⽬的 ⾳楽教育の分野で⼤きな領域を占める合唱の実践・指導⼒を養う。
学習の到達⽬標 ⾳楽教育の分野で⼤きな領域を占める合唱の実
践・指導⼒を獲得する。
教科書「⼥声合唱のための唱歌メドレー ふるさとの四季」源⽥俊⼀郎編
曲 カワイ出版
他、学⽣の能⼒に合わせた、学校教育の現場に応⽤可能な曲を適宜⽤いる。
成績評価⽅法と基準 実技試験、平常の学習態度（出席を含む）
等
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み
学習内容
1.ガイダンス、半期の授業全体について
・Conduct(C)：予備拍及び2、3、4拍⼦の指揮法を学ぶ
・Vocalization(V)＝基礎発声：裏声と表声(地声)のコンセプトの明
確化と発声
・Classiﬁcation of voice(CoV)：声種の定義と声種の評定基準及び
声種分け

担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

2.Review hour(R-h)：復習(前回のC)
・C：6拍⼦(イタリア式、ドイツ式)、変拍⼦：5(2+3、3+2)拍⼦・V：YUBAメソッドDVD初級Step3(YM-DVD初Step3)
・CoV：声種分け
3.R-h：前回のC
・C：複合拍⼦・V：YM-DVD初Step3
・CoV：声種分け
・カデンツ(終⽌形)を⺟⾳で歌う
4.基礎発声トレーニング及び楽曲を⽤いた歌唱と指揮
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
※同上とあるが、それぞれの回において復習と新たな曲を⽤いて学ぶ。
15.試験を⾏う。
その他
2年⽣以上が対象
2011年度は開講していません

78 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
68

類

授業科⽬
器楽研究A1

単位
1

⾳楽
期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

授業の概要 ⾳階・アルペジオ等を学び、J.S.バッハの作品の様式の理解と表現の関係性を理解しながら、実技指導を⾏なう。また、歌唱教材等のピアノ伴奏（弾き歌いを含む）の実技指導を⾏なう。更にJ.S.バッハについてのレポート発表を⾏う。
学習の⽬的 ピアノ奏法における基本的な演奏技術を⾝に付け、J.
S.バッハやバロックの作曲家の作品を通して客観的な読譜能⼒と表現能⼒を習得する。ピアノ伴奏（弾き歌いを含む）や歌唱教材等の学習指導要領に記載されている内容に対応できる能⼒の獲得を⽬指す。
学習の到達⽬標
・基本的な演奏技術を⾝につける。
・バロック作品の客観的な読譜能⼒と表現能⼒を⾝につける。
・ピアノ伴奏（弾き歌いを含む）や歌唱教材等の学習指導要領に記載さ れている内容に対応できる能⼒を⾝につける。
・レポート作成・発表を通して、⾳楽史の⾒地からの理解を深める
教科書・ハノンピアノ教本
・J.S.バッハ：⼩プレリュードとフーガ、2声・3声インヴェンショ
ン等の曲集より学⽣の能⼒に応じて指定する。
・教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法（教育芸術社）
成績評価⽅法と基準 実 技 テ ス ト 60%、 提 出 物 20%、 授 業 態 度

科⽬
器楽

期⽣
68

類

授業科⽬
器楽研究A1

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

授業の概要 ⾳階・アルペジオ等を学び、様式の理解と表現の関係性を理解しながら、実技指導を⾏なう。また、歌唱教材等のピアノ伴奏（弾き歌いを含む）の実技指導を⾏なう。更に作曲家についてレポート発表を⾏う。
学習の⽬的 ピアノ演奏に必要な基礎的能⼒の習得する。
学習の到達⽬標
ピアノ奏法における基本的な演奏技術を⾝に付け、J.S.バッハやバロックの作曲家の作品を通して客観的な読譜能⼒と表現能⼒を習得することにより、ピアノ伴奏（弾き歌いを含む）や歌唱教材等の学習指導要領に記載されている内容に対応できる能⼒の獲得を⽬指す。
レポート作成・発表を通して作曲家・楽曲への興味・理解を深める。
教科書・ハノン：ピアノ教本
・バッハ：インベンションとシンフォニアより学⽣の能⼒に応じて指定
・『教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法』(教育芸術社)より歌唱教材の伴奏を指定成績評価⽅法と基準 実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物
10％ 計100％

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）
20%、合計100%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 ⾳階、アルペジオ（♭♯2つまで）
第3回 ⾳階、アルペジオ（♭♯4つまで）
第4回 ⾳階、アルペジオ（復習∕⾳階・アルペジオは半期継続する）
第5回 ピアノ作品課題の指導（読譜の正確さ）
第6回 ピアノ作品課題の指導（楽曲構成の理解）
第7回 ピアノ作品課題の指導（装飾⾳の奏法について）
第8回 レポート発表（1）
第9回 歌唱教材等のピアノ伴奏（弾き歌い練習⽅法について）
第10回 歌唱教材等のピアノ伴奏（弾き歌いの課題1）
第11回 歌唱教材等のピアノ伴奏（弾き歌いの課題2）
第12回 レポート発表（2）
第13回 ピアノ作品課題の指導（表現1）
第14回 ピアノ作品課題の指導（表現2）
第15回 定期試験に向けての試奏会※個別指導のため、各個⼈の学習状況に応じて変更する場合がある。

担当教員
⼩畑 真梨⼦(教育学部⾳楽教育コース)
オフィスアワー
毎週⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1：ガイダンス
2：⾳階、アルペジオ(♭♯2つまで)3：⾳階、アルペジオ(♭♯3つまで)4：⾳階、アルペジオ(復習)
5：ピアノ作品課題の指導(読譜の正確さ)
6：ピアノ作品課題の指導(楽曲構成の理解)
7：ピアノ作品課題の指導(装飾⾳の奏法について)
8：レポート発表(1)
9：歌唱教材等のピアノ伴奏について(弾き歌いの練習⽅法について)
10：歌唱教材等のピアノ伴奏について(弾き歌いの課題1)
11：歌唱教材等のピアノ伴奏について(弾き歌いの課題2)
12：レポート発表(2)
13：ピアノ作品課題の指導(表現1)14：ピアノ作品課題の指導(表現2)
15：定期試験に向けての試奏会
16: 定期試験※個別指導のため、各個⼈の学習状況に応じて変更する場合がある。

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
68

類

授業科⽬
器楽研究A2

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

⾳楽

79

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）

授業の概要 学⽣の能⼒に応じたチェルニー等のエチュードを通して基本的技術を指導するとともに、古典派（ハイドン、モーツァ
ルト、ベートーヴェン）のソナタの様式を理解と表現の関係性を解説しながら、実技指導を⾏なう。また、引き続き歌唱教材等のピアノ伴奏（移調、弾き歌いを含む）の実技指導を⾏なう。更に、古典派についてのレポート発表を⾏う。

・中学校・⾼等学校教職課程 ⾳楽科教育法（教育芸術社）

学習の⽬的 ピアノで表現するために必要な基本的技術を⾝に付け、古典派の作品を通してソナタ形式を理解するとともに、その演奏法の習得することにより、ピアノ伴奏（移調奏・弾き歌いを含む）や歌唱教材等の学習指導要領に記載されている内容に対応できる能⼒の獲得を⽬指す。

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 エチュード（練習⽅法）と歌唱教材等のピアノ伴奏（弾き歌
いの課題1）
第3回 古典派の作品（ソナタ形式について）
第4回 古典派の作品（ペダリングについて）
第5回 古典派の作品（表現1）
第6回 エチュード（テンポ設定）と歌唱教材等のピアノ伴奏（弾き歌いの課題2）
第7回 古典派の作品（表現2）
第8回 レポート発表（1）
第9回 古典派の作品（表現3）
第10回 エチュードと古典派の作品（まとめ1）
第11回 エチュードと古典派の作品（まとめ2）
第12回 レポート発表（2）
第13回 歌唱教材等のピアノ伴奏（弾き歌いの課題1, 2）
第14回 試験課題全曲（まとめ）第15回 定期試験に向けての試演会
定期試験※個別指導のため、各個⼈の学習状況に応じて変更する場合がある。

学習の到達⽬標
・基本的な演奏技術を⾝に付ける。
・ソナタ形式を理解するとともに、その演奏法を⾝につける。
・ピアノ伴奏（移調奏・弾き歌いを含む）や歌唱教材等の学習指導要領に記載されている内容に対応できる能⼒を⾝につける。
・レポート作成・発表を通して、⾳楽史の⾒地からの理解を深める。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽研究A1
教科書
・チェルニー30番・40番練習曲集等の練習曲集より学⽣の能⼒に応じて指定する。
・ハイドン：ソナタ集、モーツァルト：ソナタ集、ベートーヴェ
ン：ソナタ集より学⽣の能⼒に応じて指定する。
・教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法（教育芸術社）

科⽬
器楽

期⽣
68

類

授業科⽬
器楽研究A2

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要 学⽣の能⼒に応じたチェルニー等のエチュードを通して基本的技術を指導するとともに、古典派（ハイドン、モーツァ
ルト、ベートーヴェン）のソナタの様式を理解と表現の関係性を解説しながら、実技指導を⾏なう。また、引き続き歌唱教材等のピアノ伴奏（移調、弾き歌いを含む）の実技指導を⾏なう。更に、古典派についてのレポート発表を⾏う。
学習の⽬的 ピアノ演奏の基礎的能⼒・知識の習得する。
学習の到達⽬標
ピアノで表現するために必要な基本的技術を⾝に付け、古典派の作品を通してソナタ形式を理解するとともにその演奏法の習得することにより、ピアノ伴奏（移調奏・弾き歌いを含む）や歌唱教
材等の学習指導要領に記載されている内容に対応できる能⼒の獲得を⽬指す。
レポート作成・発表を通して、作曲家・楽曲への興味・理解を深める。
受講要件 器楽研究A1を履修済みであること
教科書・チェルニー30番・40番練習曲集より学⽣の能⼒に応じて指定する。
・古典派作曲家のピアノ・ソナタより学⽣の能⼒に応じて指定する。
・『教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法』(教育芸術社)より歌唱教材
伴奏より指定成績評価⽅法と基準20%、合計100%

実 技 テ ス ト 60%、 提 出 物 20%、 授 業 態 度

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp

担当教員
⼩畑 真梨⼦(教育学部⾳楽教育コース)
成績評価⽅法と基準10％ 計100％

実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物

オフィスアワー
毎週⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1：ガイダンス
2：エチュード(練習⽅法)と歌唱教材等のピアノ伴奏
3：古典派の作品(ソナタ形式について)
4：古典派の作品(ぺダリングについて)
5：エチュード(運指)と歌唱教材等のピアノ伴奏
6：エチュード(テンポ設定)と歌唱教材等のピアノ伴奏
7：古典派の作品(表現1)8：レポート発表(1)9：古典派の作品(表現2)
10：エチュードと古典派の作品(まとめ1)
11：エチュードと古典派の作品(まとめ2)
12：レポート発表(2)
13：歌唱教材等のピアノ伴奏(まとめ)14：試験課題全曲(まとめ)15：定期試験に向けての試奏会
定期試験※個別指導のため各個⼈の学習状況に応じて変更する場合がある。

80 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
67

類

授業科⽬
器楽研究A3

⾳楽

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 ロマン派、近・現代のそれぞれから選択した2作品の実技指導を通して演奏表現能⼒の向上を⽬指すとともに、楽曲解釈を学び、表現の意図について考える。また、初⾒テキストや簡
単なピアノ作品を通して、教材レベルのピアノ初⾒視奏の指導を⾏なう。更に、ロマン派についてのレポート発表を⾏う。
学習の⽬的 器楽研究A1＆A2の学習内容である基本的技術を表現
能⼒の向上につなげることができる。初⾒テキストや簡単なピアノ作品を通して、教材レベルのピアノ初⾒視奏ができるようにする。学習指導要領に則した⾳楽科教育を⾏うための技能の獲得を⽬指す。
学習の到達⽬標
・基本的技術を表現能⼒の向上につなげることができる。
・初⾒テキストや簡単なピアノ作品を通して、教材レベルのピア
ノ初⾒視奏の能⼒を⾝につける。
・学習指導要領に則した⾳楽科教育を⾏うための技能を⾝につける。
・レポート作成・発表を通して、⾳楽史の⾒地からの理解を深める。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽研究A2
教科書
・ロマン派、近・現代の作品より学⽣の能⼒に応じて指定する。
・初⾒テキスト：教員が随時⽤意する。
・教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法（教育芸術社）

科⽬
器楽

期⽣
67

類

授業科⽬
器楽研究A3

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）
・中学校・⾼等学校教職課程 ⾳楽科教育法（教育芸術社）
成績評価⽅法と基準20%、合計100%

実 技 テ ス ト 60%、 提 出 物 20%、 授 業 態 度

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 初⾒試奏のコツ
第3回 ロマン派について
第4回 初⾒試奏とピアノ課題（楽曲構成の理解1）
第5回 初⾒試奏とピアノ課題（楽曲構成の理解2）
第6回 初⾒試奏とピアノ課題（ペダリングについて1）
第7回 初⾒試奏とピアノ課題（ペダリングについて2）
第8回 レポート発表（1）
第9回 ピアノ課題（表現について1）
第10回ピアノ課題（表現について2）
第11回 ピアノ課題（表現について3）
第12回 レポート発表（2）
第13回 ピアノ課題（定期試験に向けて1）
第14回 ピアノ課題（定期試験に向けて2）
第15回 定期試験に向けての試演会
定期試験※個別指導のため、各個⼈の学習状況に応じて変更する場合がある。

担当教員
⼩畑 真梨⼦(教育学部⾳楽教育コース)

授業の概要
ロマン派、近・現代のそれぞれから選択した2作品の実技指導を通して演奏表現能⼒の向上を⽬指す。
また、楽曲解釈を学び、表現の意図について考える。また、初⾒テキストや簡単なピアノ作品を通して、教材レベルのピアノ初⾒
視奏の指導を⾏なう。更に、ロマン派についてのレポート発表を⾏う。

伴奏より指定学習の⽬的 ピアノ演奏の基礎的能⼒・知識の習得し、初⾒試奏
⼒を養う。

学習内容
1：ガイダンス
2：エチュード(練習⽅法)と歌唱教材等のピアノ伴奏
3：古典派の作品(ソナタ形式について)
4：古典派の作品(ぺダリングについて)
5：エチュード(運指)と歌唱教材等のピアノ伴奏
6：エチュード(テンポ設定)と歌唱教材等のピアノ伴奏
7：古典派の作品(表現1)8：レポート発表(1)9：古典派の作品(表現2)
10：エチュードと古典派の作品(まとめ1)
11：エチュードと古典派の作品(まとめ2)
12：レポート発表(2)
13：歌唱教材等のピアノ伴奏(まとめ)14：試験課題全曲(まとめ)15：定期試験に向けての試奏会
定期試験※個別指導のため各個⼈の学習状況に応じて変更する場合がある。

学習の到達⽬標
器楽研究A1＆A2の学習内容である基本的技術を表現能⼒の向上につなげることができる。初⾒テキストや簡単なピアノ作品を通して、教材レベルのピアノ初⾒視奏ができるようにする。学習指導要領に則した⾳楽科教育を⾏うための技能の獲得を⽬指す。
レポート作成・発表を通して、作曲家・楽曲への興味・理解を深める。
受講要件 器楽研究A2を履修済みであること
教科書・チェルニー30番・40番練習曲集より学⽣の能⼒に応じて指定する。
・古典派作曲家のピアノ・ソナタより学⽣の能⼒に応じて指定する。
・『教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法』(教育芸術社)より歌唱教材

成績評価⽅法と基準10％ 計100％

実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物

オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
67

類

授業科⽬
器楽研究A4

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 近現代作品の実技指導を通して演奏表現能⼒の向上、更に、参考資料や⽂献に基づいた演奏解釈を通して演奏に反映する。また、⽇本歌曲、イタリア古典歌曲等を中⼼する声楽作品の伴奏の実技指導を⾏い、伴奏者の役割について考える。更に、近現代作品についてのレポート発表を⾏う。
学習の⽬的 選択した2作品を通して、理想的な表現能⼒を習得し、更に、参考資料や⽂献に基づいた演奏解釈の⽅法について学
び、演奏に反映することができる。また、イタリア古典歌曲、⽇本歌曲等を中⼼とする声楽作品の伴奏ができるようにする。学習指導要領に則した⾳楽科教育を⾏うための技能の獲得を⽬指す。
学習の到達⽬標
・表現能⼒を向上させる。
・演奏解釈の⼒量を⾝につける。
・ピアノ伴奏への理解と能⼒を向上させる。
・レポート作成・発表を通して、⾳楽史の⾒地からの理解を深める。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽研究A3
教科書
・バロック、古典、ロマン派、近・現代の作品より学⽣の能⼒に応じて指定する。
・歌曲伴奏テキスト：学⽣の能⼒に応じて教員が随時指定する。
・中学校・⾼等学校教職課程 ⾳楽科教育法（教育芸術社）

科⽬
器楽

期⽣
67

類

授業科⽬
器楽研究A4

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

⾳楽

81

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）
成績評価⽅法と基準20%、合計100%

実 技 テ ス ト 60%、 提 出 物 20%、 授 業 態 度

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 近現代作品について
第3回 ピアノ課題（楽曲構成の理解1）
第4回 ピアノ課題（楽曲構成の理解2）
第5回 ピアノ課題（ペダリングについて1）
第6回 ピアノ課題（ペダリングについて2）
第7回 歌曲の伴奏について（1）
第8回 レポート発表（1）
第9回 ピアノ課題（表現について1）
第10回 ピアノ課題（表現について2）
第11回 ピアノ課題（表現について3）
第12回 レポート発表（2）
第13回 歌曲の伴奏について（2）
第14回 ピアノ課題（定期試験に向けて）
第15回 定期試験に向けての試演会
定期試験※個別指導のため、各個⼈の学習状況に応じて変更する場合がある。

担当教員
⼩畑 真梨⼦(教育学部⾳楽教育コース)

授業の概要
バロック、古典、ロマン、近・現代から選択した2作品の実技指導
を通して演奏表現能⼒の向上、更に、参考資料や⽂献に基づいた演奏解釈を通して演奏に反映する。また、⽇本歌曲、イタリア古
典歌曲、等を中⼼する声楽作品の伴奏の実技指導を⾏い、伴奏者の役割について考える。
更に近・現代の作曲家についてのレポート発表を⾏う。

伴奏より指定する学習の⽬的 ピアノ演奏の基礎的能⼒、知識を習得し、それを表現に反映させることができる。多くの作品の存在を知ることで、演奏表現の幅を広げることができる。

学習内容
1：ガイダンス
2：近現代作品について
3：ピアノ作品課題1(楽曲について)
4：ピアノ作品課題2( 〃 )5：ピアノ作品課題3(指使いやペダルについて)
6：ピアノ作品課題4( 〃 )7：歌曲の伴奏について①
8：レポート発表(1)9：古典派の作品(表現2)
10：ピアノ作品課題
11：ピアノ作品課題
12：レポート発表(2)
13：歌曲の伴奏について②
14：試験課題全曲(まとめ)15：定期試験に向けての試奏会
定期試験※個別指導のため各個⼈の学習状況に応じて変更する場合がある

学習の到達⽬標
選択した2作品を通して、理想的な表現能⼒を習得し、更に、参考資料や⽂献に基づいた演奏解釈の⽅法について学び、演奏に反映することができる。また、イタリア古典歌曲、⽇本歌曲等を中⼼とする声楽作品の伴奏ができるようにする。学習指導要領に則した⾳楽科教育を⾏うための技能の獲得を⽬指す。
レポートの作成・発表を通して、作曲家・楽曲への興味・理解を深める。
受講要件 器楽研究A3を履修済みであること
教科書
能⼒に応じた課題を適宜使⽤する。
・歌曲伴奏テキスト
・『教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法』(教育芸術社)より歌唱教材

成績評価⽅法と基準10％ 計100％

実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物

オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp

82 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
67

類

⾳楽

授業科⽬
器楽研究（⽇本⾳楽）

単位
1

授業の概要
⽇本の伝統⾳楽（筝曲）の歴史を学び、古典筝曲・六段を通して、
構造と⽇本⾳楽⽂化の精神、美学を体感する。
そこから普段勉強している洋楽と箏とのかかわりを、五線譜を実際に使⽤したり、⾳遊びをしていく中でもっと⾝近に結びつける。
そして伝統のみならず楽器としての箏の⾃在性を感じてもらい、想像⼒を⾼め、表現⼒を認識してもらいたい。
学習の⽬的 ⾒聞きするだけの知識ではなく、実際に⾳に触れ、⾳を感じることによる様々な気付き、変化を知ることで、⽇本⾳楽への知識を深めることができ、表現の幅を広げていく。
学習の到達⽬標 ⾃分の⽿で調律することにより聴覚を開発し、⽿と指を使って⾳を作っていく感覚を体験、そして⽇本の⾳を体で実感した経験は、彼らが実際に教育の現場に⽴つ時、必ず活かすことが出来る。
受講要件 「器楽研究（⽇本⾳楽）」を履修するためには「器楽研究1（ピアノ）」を履修しておくこと。
教科書 「六段の調べ」（⼋橋検校） その他筝曲楽譜
成績評価⽅法と基準
出席・参加態度・・60％（集中講義であり実技演習が最も時間を費やすため、創作等の時間もふくむ）
発表 20％ トークディスカッション（レポート含む） 20％ 計100％
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13:00〜14:00、場所：川村研究室（連絡窓⼝・要予約）
学習内容
準備〜 ⽖の作成。楽器の説明、楽器の準備から始める。 ⾳作りの第⼀歩、箏柱のセッティングから体験する。

科⽬
器楽

期⽣
66

類

授業科⽬
器楽（伴奏法・合奏）1

学習の⽬的 器楽合奏の基礎を学び、実際に体験することにより、その活動を通して調和や協調の感性を養うことが出来る。
学習の到達⽬標 伴奏やアンサンブルの基礎を習得とともに、アンサンブルにより、テンポ、タイミング、ハーモニーなどを聴き合い、互いにアドバイスし合うことで調和や協調の感性を養い、共に⾳楽表現を⼯夫することができる。学習指導要領に則した⾳楽科教育を⾏うための技能の獲得を⽬指す。
教科書 能⼒に応じた課題を適宜使⽤する。
成績評価⽅法と基準 実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物
10％ 計100％

曜⽇・時限

担当教員
丸⽥ 美紀（教育学部⾮常勤講師）

演習曲「六段の調べ」全曲 六段を通して⽇本⾳楽の構造と⽂化、精神美学を体感する。
「花筏」 少しだけ習得したテクニックで楽しんで箏の曲を弾く。
「あいびき」 箏歌の実習。箏と歌は⽇本の⾳楽には密接である。
歌に挑戦し、可能であるならば弾き歌いに挑戦してもらう。
「バッハ インベンション」等 学⽣に⾝近な五線譜の⾳楽を使⽤。
通常勉強している洋楽とのかかわりを箏を通して、より⾝近に感じさせる。
「⾳遊び」・「即興」 これまでに出てきた五⾳階が主体の⽇本⾳
楽「平調⼦」を使い、短いフレーズをそれぞれが創作し、⾳の伝⾔遊び。そこから「平調⼦」であれば異なる⾳型パターンを弾いても全体として⾳楽になることを体感する。〜五⾳階の調和の認識。
「創作曲」 グループ分けし、メンバーが協⼒して箏を使って、作曲することにより、想像⼒を喚起させ 能動的な⾳楽の勉強をして
もらう。
講座内容
楽器を各⾃で調弦する。⽿を使って箏柱を⾃分で動かすことで⾳を作ることを実感する。
⽷に体や⼿をなじませるために楽曲に⼊る前に、指の練習をいろんな⾳型パターンを使⽤して繰り返しておこなう。
慣れるまでに時間が要するので、グループ分けをしてリズム遊びなど取り⼊れることで練習を⻑続きさせる。
あとは少しずつ、六段から上記の演習曲をすすめ、またそれぞれの気付き、驚きを導き出し、討論もおりまぜながらすすめる。
演習曲のすすみ具合で⾳遊び、創作曲へと順をおっていく。
最後には 六段を録⾳し 創作曲の発表。 トークディスカッション
でこの集中講義から学んだこと、変化などを話して、楽器を⽚付
け、講座終了。レポート提出。

単位
1

授業の概要 器楽合奏の基礎を学び、伴奏やアンサンブルを体験することにより、演奏表現をとおして、調和や協調の感性を養う。

オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp

期
後期集中

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
⼩畑 真梨⼦（教育学部⾳楽教育コース）

学習内容
1：ガイダンス
2：アンサンブル(1) (ピアノ連弾)
3：アンサンブル(2) ( 〃 )4：アンサンブル(3) (発表)
5：アンサンブル(1) (ピアノ以外の楽器と)6：アンサンブル(2) ( 〃 )7：アンサンブル(3) (発表)
8：アンサンブル(1) (教育楽器等と)9：アンサンブル(2) ( 〃 )10：アンサンブル(3) (発表)11：編曲された作品について(1)12：編曲された作品について(2)13：編曲された作品について(3)
14：演奏発表(1)
15：演奏発表(2)16：試験06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
66〜67

類

授業科⽬
器楽（伴奏法・合奏）2

単位
1

授業の概要 教材楽器を中⼼としたアンサンブルを⾏なうことにより、その完成までのプロセス(練習計画・個⼈練習・パート練習・
全体練習)を通じて、お互いのコミュニケーションの⼤切さと、合奏のコツを総合的に習得する。更に、スコア、教材楽器や管弦打
楽器（様々なオーケストラ⽤楽器や⺠族楽器等）についての解説をする。
学習の⽬的 楽器の管理⽅法。アンサンブルのコツ。アンサンブ
ルの練習⽅法。⾳楽集団の中でのマナー。
学習の到達⽬標
・個⼈の演奏能⼒
・⾳楽を通したコミュニケーション能⼒
・⾳楽集団活動における協調性
・合奏の歓び・様々な楽器についての知識
受講要件 器楽研究B1または器楽研究B2を履修済、または履修中であること。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽研究B1または器楽研究B2
教科書 適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準 学習姿勢(協調性)40%、アンサンブル能⼒
30%、レポート30%、計100%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室

科⽬
器楽

期⽣
67~68

類

授業科⽬
器楽研究B1

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要
必修を外れた今でも、なお使われ続けるリコーダー。しかし正しい知識を持たない教師から授業を受ければ「リコーダーは⼦どもの持つ楽器」などという誤った認識を児童⽣徒が持ってしまう。バロックから現代曲までも演奏できる奥の深いリコーダー。リコー
ダーに対する誤った認識を払拭し、リコーダーを通して⾳楽を表現することの楽しさを体感し、感動をもって伝えられる教師となれるよう演奏に習熟する。リコーダーの歴史や、教育楽器として取り上げられた背景を知り基礎的な演奏技術を習得する。リコー
ダーのためのオリジナル曲・リコーダーのために編曲された曲・
アンサンブル曲・独奏曲など多様な曲を演奏してリコーダーの可能性を探る。
⾳楽科はplayする科⽬である。教師個⼈の⼒量が児童⽣徒に如実に反映されてしまう科⽬であり、ペーパーで評価される科⽬とは異なる点も多い。それらを、現場を体験した教師から学び、併せて児童⽣徒の可能性の⾼さにも気づき、教師としての⼒量を⾼める。
学習の⽬的 本物のリコーダーの響きを知り、リコーダーの基礎的な奏法をマスターすることできる。
学習の到達⽬標
リコーダーの基礎的な演奏技術を⾝につけ、アンサンブルでも楽しむことができるようになる。
他者の演奏を注意深く聴きながらまとまったアンサンブルができるようになる。

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

⾳楽

83

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）

学習内容
1.楽器の歴史と知識(1)2.楽器の歴史と知識(2)3.楽器の歴史と知識(3)4.楽器の歴史と知識(4)5.楽器の歴史と知識(5)6.リコーダーのパート分けと基本練習
7.基本練習8.パート練習(1)9.パート練習(2)10.パート練習(3)11.パート練習(4)12.合奏〜中間発表(1)13.合奏〜中間発表(2)14.合奏〜中間発表(3)15.合奏〜演奏発表とまとめ
その他
2年1回の開講となるので、履修には⼗分に留意のこと。
⼤学の備品楽器を使⽤するので、取り扱いには⼗分に注意すること。また、楽器に不具合等がある時は必ず指導教員に申し出ること。
「器楽（合奏・伴奏法）2」を履修するためには，「ソルフェー
ジュ」、「器楽研究A1、A2」，「器楽研究B1、B2）」「指揮法演習1」を履修しておくことが望ましい。

担当教員
⽇置 美知代（教育学部⾮常勤講師）
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
教科書 練習曲楽譜等は随時配布する。
成績評価⽅法と基準 普段の練習とその練習にうら付けされた演奏50％。期末試験50％（実技と筆記）。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：30 （連絡窓⼝∕森川研究室）k_morika@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1.リコーダーの歴史、構造などの基礎知識。 呼吸法。 簡単な⾳出
し。
2.導⼊時の⼯夫と簡単な重奏
3.〜5.ソプラノリコーダーを使った作品
6.〜7.アルトリコーダーの運指練習とアルトリコーダーを使った簡単な練習曲や作品
8.〜9.アルトリコーダーとソプラノリコーダーを使ったアンサンブ
ル作品
10.〜11.テナーリコーダーとバスリコーダーにも触れアンサンブルの⼱の広さに気づく。
4種類のリコーダーを⽤いた練習曲
12.〜15.3〜4種類のリコーダーを⽤いたアンサンブル曲
その他 ⾃分のソプラノリコーダー・アルトリコーダーがある場
合は持参のこと。ない場合は貸与楽器の使⽤となる。

84 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
68

類

授業科⽬
器楽研究B2

⾳楽

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

授業の概要
管楽器の基本的な演奏法を習得し、教員としての資質を⾼める。
管楽器のための作品を演奏する。管楽器は息を使って⾳を出し、歌と異なり⾔葉がありません。⾳だけで、⾳楽を表現することを通して⾳楽を探求します。
呼吸法、楽器の持ち⽅、⾳の出し⽅、からはじめ、ロングトーン、
スケール、タンギングなど基本奏法を習得し、ピアノとの合奏まで⽬標に半期学習する。
学習の⽬的 管楽器の演奏技術の基礎を⾝につける。
学習の到達⽬標 管楽器の演奏技術基礎を⾝につけ、ピアノなど
他の楽器とのアンサンブルが楽しむことができるようになる。他の演奏を注意深く聴きながらアンサンブルができる。
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽研究B1
教科書 練習曲楽譜等は随時配布する。

科⽬
指揮法

期⽣
66

類

授業科⽬
指揮法演習1

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要 ⾳楽現場での演奏・指導に必要な「指揮」の基本動作を学ぶ。
学習の⽬的 基本的な「指揮」のテクニックを⾝につけ、現場における⾳楽教材の「指揮」ができる能⼒を養う。
学習の到達⽬標 ・指揮の基本動作ができるようになる。
教科書 学ぼう指揮法 Step by Step──わらべ歌からシンフォニー
まで（⼭本訓久著∕アルテスパブリッシング）
成績評価⽅法と基準 実技テスト50%、学習意欲25%、授業態度
25%、計100%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．ガイダンス
2．指揮者の仕事
3．第1部基本編、指揮法テクニックの基本図形

担当教員
朝⽥ 健（教育学部⾮常勤講師）
成績評価⽅法と基準 普段の練習とその練習にうら付けされた演奏50％。期末試験50％。
オフィスアワー 毎 週 ⽔ 曜 ⽇ 10:30 〜 12:30(連 絡 窓 ⼝ ∕ 森 川 研 究室)k_morika@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1.〜2.呼吸法、楽器の組み⽴て、アンブシュア，
3.〜4.ロングトーン、タンギング、運指法、リップスラー、ハーモニクス
5.〜7.⾳階。スラー、タンギングなど様々なアーティキュレーショ
ンによる⾳階練習
8.〜9.簡単な練習曲(ハ⻑調、ヘ⻑調、ト⻑調など)
10.〜11.ピアノ伴奏との合わせ(コンコーネ等)
12.〜13.伴奏つき練習曲
14.〜15.管楽器のための作品
受講⽣の進度に合わせて進める。

担当教員
兼重直⽂
4．姿勢と基本動作（単純拍⼦）
5．第2部実践編 ①基本動作・平均運動としゃくい（楽曲分析と表
現）
6．指揮の実践 ②基本動作・叩き（発想記号への対応）
7．指揮の実践 ③基本動作・引っ掛け（予備拍の表現）
8．指揮の応⽤ ①複合拍⼦（テンポの変化）
9．指揮の応⽤ ②混合拍⼦（リズムへの対応）
10．指揮の応⽤ ③フェルマータ（左⼿の表情）
11．指揮の応⽤ ④拍の分割指揮法（変拍⼦に対応）
12．基本的な指揮法のまとめ
13．指揮をしながら指導する①
14．指揮をしながら指導する②
15．「指揮法演習1」を通じて学んだこと。1．ガイダンス
その他
教育実習に必要な内容であるため、3年次の学⽣は必ず履修のこと。
⾳楽教育コースの専攻⽣、および担当教員が必要と認めた学⽣に限る。

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
指揮法

期⽣
66

類

授業科⽬
指揮法演習2

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

授業の概要 指揮法演習1の内容を発展する。具体的には⾳楽表現
へとつながる指揮の技法を指導する。
学習の⽬的 指揮を学ぶことによって、楽譜を読む⾯⽩さを知り、指揮の技術だけでなく、楽譜から⾳楽を探る洞察⼒を⾼め、表現へとつながる指揮の技術を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 指揮法演習1の内容を発展するという点から、更に「指揮」の能⼒を⾼めるとともに、指揮することによって総合的に⾳楽への理解⼒を⾼め、表現へとつながる指揮の技法を養うことができる。
受講要件 指揮法演習1が必ず履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ 指揮法演習1
教科書 学ぼう指揮法 Step by Step──わらべ歌からシンフォニー
まで（⼭本訓久著∕アルテスパブリッシング）
成績評価⽅法と基準 実技テスト50%、学習意欲25%、授業態度
25%、計100%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp

科⽬
⾳楽史

期⽣
68

類

授業科⽬
⾳楽史1（⽇本・諸⺠族の⾳楽）学習の⽬的 ⽇本やアジア等の⾳楽を学ぶことによって、⾳楽を広い視野の中で把握することができるようになる。
学習の到達⽬標 ⾳楽を通して⽇本や諸⺠族の⽂化や社会を理解する。
教科書 教科書は⽤いない。プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 テスト60％、出席状況と授業態度40％

科⽬
⾳楽史

期⽣
68

類

授業科⽬
⾳楽史2

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 ⻄洋の芸術⾳楽が何百年にも渡る歴史の中でどのような変遷をとげ現代に⾄っているのかを概説する。
学習の⽬的 それぞれの時代における⾳楽様式、作曲法、楽曲ジャンル、作曲家、社会的背景を知ることによって⻄洋の芸術⾳楽の特⾊を理解することができる。
学習の到達⽬標 ⻄洋⾳楽の歴史を概観することによって、⾳楽の豊かさや価値を認識する。
教科書 教科書は⽤いない。プリントを配布。
成績評価⽅法と基準 テスト60％、出席状況と授業態度40％
オフィスアワー

85

担当教員
兼重直⽂
学習内容
1． ガイダンス
2．「指揮」をする上での楽譜の読み⽅についての概説①
3．「指揮」をする上での読み⽅についての概説②
4．指揮の実践∕指揮をする上でのポイント解説①
5．指揮の実践∕指揮をする上でのポイント解説②
6．指揮の実践∕指揮をする上でのポイント解説③
7．指揮の実践∕指揮をする上でのポイント解説④
8．指揮の実践∕指揮をする上でのポイント解説⑤
9．指揮の実践∕これまでのまとめ
10．指揮の実践∕作品を通して指揮する①
11．指揮の実践∕作品を通して指揮する②
12．指揮の実践∕作品を通して指揮する③
13．指揮の実践∕作品を通して指揮する④
14．指揮の実践∕作品を通して指揮する⑤
15．まとめ 〜“指揮法演習2”を通じて学び得たもの〜
その他
2台ピアノによる演奏を指揮することが中⼼となる授業であるため、⽋席者があると演奏が不可能となり、授業が成⽴しない可能性があるので、⼗分に注意のこと。
「指揮法演習2」を履修するためには「指揮法演習1」を履修して
おくこと。

単位
2

授業の概要 ⽇本を含む諸⺠族の伝統⾳楽について概説する。前半では⽇本の⾳楽、後半では主にアジアの国々の⾳楽を扱う。

⾳楽

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
⼩沢 優⼦（教育学部⾮常勤講師）

オフィスアワー
⽕曜⽇12：00〜13：00 要予約
連絡・窓⼝ 根津知佳⼦（c-nezu@edu.mie-u.ac.jp）
学習内容①⾳楽の多様性、⺠族⾳楽学について②〜⑧⽇本の伝統⾳楽（雅楽、能と狂⾔、浄瑠璃、⻑唄、地歌と箏曲、尺⼋⾳楽など）⑨〜⑮諸⺠族の⾳楽（東アジア、東南アジア、南アジア、⻄アジ
アなどの⾳楽）⑯テスト

担当教員
⼩沢 優⼦（教育学部⾮常勤講師）
⽕曜⽇12：00〜13：00 要予約
連絡・窓⼝ 根津知佳⼦（c-nezu@edu.mie-u.ac.jp）
学習内容①⻄洋⾳楽史を学ぶことの意義、⻄洋⾳楽史における時代区分②③中世の⾳楽④⑤ルネサンスの⾳楽⑥〜⑧バロックの⾳楽⑨⑩古典派の⾳楽⑪〜⑬ロマン派の⾳楽⑭⑮20世紀の⾳楽⑯テスト

86 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
作曲法

期⽣
66

類

授業科⽬
作曲法1

単位
1

⾳楽
期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要 楽曲分析と作曲及び編曲を並⾏して⾏うことにより、⾳楽の組み⽴てられ⽅を論理的・客観的に考える⼒と⾳楽を内⾯
から⽣み出し感じる⼒を養う。
学習の⽬的
⾳楽作品の分析⽅法を学び、それを実践することにより、⾳楽作品を対象として客体化する視点を得る。
与えられた条件下で作曲をすることにより、創作表現の可能性について考える⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 楽譜をさまざまな⾓度から読み解く能⼒を得る。
受講要件
和声法1を履修済みであること。
和声法2を履修済みであることが望ましい。
教科書
⽇本と世界の愛唱名歌集（野ばら社）
R・シューマン 「⼦供の情景」
F・ショパン 「マズルカ集」
シューマンとショパンの楽譜の出版社は問わない。

科⽬
作曲法

期⽣
66

類

授業科⽬
作曲法2

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

学習の⽬的
⾳楽作品の分析⽅法を学びそれを実践することにより、⾳楽作品を対象として客体化する視点を得る。
与えられた条件下で作曲をすることにより、創作表現の可能性について考える⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 楽譜をさまざまな⾓度から読み解く能⼒を得る。
受講要件 作曲法1を履修済みであること。
教科書
J・S・バッハ 「平均律クラヴィーア曲集第1巻」
L・v・ベートーヴェン 「ピアノソナタ全集」
いずれも楽譜の出版社は問わない。
成績評価⽅法と基準 提出・発表作品によるが、出席状況や授業

期⽣
67

類

授業科⽬
和声法1

単位
1

期
前期

成績評価⽅法と基準 提出・発表作品によるが、出席状況や授業中の発⾔も重視し総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室
学習内容
1.ガイダンス
2.楽式について
3.⾮和声⾳について
4.〜6.「マズルカ集」の楽曲分析と童謡等の⼆部合唱曲への編曲を並⾏して⾏う7.〜14.「⼦供の情景」の楽曲分析と⼩規模な作品の作曲を並⾏して⾏う
15.作曲、編曲した作品を発表する
その他
講義初⽇は楽譜を持参しなくてもよい。
五線紙は各⾃が⽤意すること。

授業の概要 作曲法1の内容を発展させ、より⼤きな規模の作品の分析とソナタ形式による作曲を試みる。

科⽬
⾳楽理論

担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）
中の発⾔も重視し総合的に判断する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室
学習内容
1.ガイダンス
2.〜5.童謡等を教育現場で扱う器楽アンサンブルに編曲する
6.〜11.ピアノソナタの楽曲分析及びソナタ形式によるピアノ曲の
作曲
12.フーガの分析
13.歌曲の分析
14.フランス印象主義の⾳楽とドイツ表現主義の⾳楽について
15.ソナタ形式によるピアノ曲の提出とまとめ
その他
講義初⽇は楽譜を持参しなくてもよい。
五線紙は各⾃が⽤意すること。

担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

授業の概要 ⻄洋⾳楽において最も基本的な理論体系である和声を学ぶことにより、調性⾳楽の⽂脈を理解する能⼒を養う。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室

学習の⽬的 ⻄洋⾳楽の基本理論の習得。

学習内容
1.ガイダンス 予備知識 基本位置3和⾳の配置
2.3.基本位置3和⾳の連結
4.5.和⾳設定の原理
6.7.各種の調
8.〜10.3和⾳の第1転回位置
11.〜13.3和⾳の第2転回位置
14.和⾳分析
15.試験（バス課題の実施）

学習の到達⽬標 実作品中の和⾳を読み解く⼒を得る。
受講要件
基礎的な楽典能⼒を持っていること。
ソルフェージュを履修済みであること。
ソルフェージュ演習を履修済みであることが望ましい。
教科書 和声 理論と実習Ⅰ（⾳楽之友社）
成績評価⽅法と基準 試験や出席状況によるが、授業中の発⾔等も重視し総合的に判断する。

その他 五線紙は各⾃が⽤意すること。

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⾳楽理論

期⽣
67

類

授業科⽬
和声法2

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 和声法1での学習内容をさらに発展させていく。
学習の⽬的 ⻄洋⾳楽の基本理論の習得。
学習の到達⽬標 実作品中の和⾳を読み解く⼒を得る。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室

教科書
和声 理論と実習Ⅰ（⾳楽之友社）
和声 理論と実習Ⅱ（⾳楽之友社）※和声 理論と実習Ⅱは当⽅で⽤意する。
成績評価⽅法と基準 試験や出席状況によるが、授業中の発⾔等も重視し総合的に評価する。

その他 五線紙は各⾃が⽤意すること。

科⽬
⾳楽理論

期⽣
68

類

授業科⽬
⾳楽療法概説

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 ⾳楽の持つ「⽣理的・社会的・⼼理的作⽤」について学び、教育の隣接関連領域（医学・福祉・⼼理など）でどのよ
うな活動が展開できるかを学ぶ。
学習の⽬的
⾳楽に内在する機能に関する知識を得る。
⾳楽療法の定義と⽅法について多様なアプローチがあることを知る。
学習の到達⽬標
様々な対象者と活動するための形態を考えることができる。
その活動において、⾃分で考えて実践することができる。
受講要件 ⾳楽専修⽣は必修。他のコースの学⽣が受講する場合
は、⾳楽の実技能⼒は問わない。
教科書 資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 理論学習、実践に関する計画、実施、省察を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00~13:00 根津研究室

科⽬
⾳楽理論

期⽣
~67

類

授業科⽬
⾳楽療法演習

単位
1

期
前期

学習の⽬的
⾳楽経験を通して、コミュニケーションの有効性を知る。
セッションの構造について、具体的に考えることができる。
学習の到達⽬標 様々な対象者とのセッションを組み⽴て、実践することができる。
受講要件 「⾳楽療法概説」を受講していることが望ましい。
予め履修が望ましい科⽬ 「⾳楽療法概説」
教科書 資料・楽譜は、随時配付する。
成績評価⽅法と基準 理論学習、実践に関する計画、実施、省察を総合的に評価する。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00~13:00 根津研究室

担当教員
根津知佳⼦

学習内容
①⾳楽療法の定義②⾳楽療法の歴史③⾳楽療法と⾳楽教育1④⾳楽療法と⾳楽教育2⑤wellbeing⑥同質の原理⑦セッションの構造 1⑧セッションの構造 2⑨個⼈セッション⽬標⑩個⼈セッションの⽅法と評価⑪グループセッションの⽬標⑬芸術プログラムでの実践 1⑭芸術プログラムでの実践 2⑮まとめ

その他 ⾳楽専修⽣は必修。他のコースの学⽣が受講する場合は、⾳楽的な能⼒は問わない。

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 ⾳楽を媒体として、他者とコミュニケーションをする体験を通して「⾳楽の持つ機能」を理解する。

87

担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

学習内容
1.ガイダンス
2.〜4.属七の和⾳
5.〜8.属九の和⾳
9.10.Ⅱ七の和⾳
11.12.準固有和⾳
13.ドッペルドミナンテとナポリの六の和⾳について
14.和⾳分析
15.試験（バス課題の実施）

受講要件
基礎的な楽典能⼒を持っていること。
和声法1を履修済みであること。

⾳楽

担当教員
根津知佳⼦

学習内容
①受動的⾳楽療法 1②受動的⾳楽療法 2③能動的⾳楽療法 1④能動的⾳楽療法 2⑤セッションにおけるセラピストとクライエントの関係 1⑥セッションにおけるセラピストとクライエントの関係 2⑦グループセッションにおけるリーダーの役割 1⑧グループセッションにおけるリーダーの役割 2⑨グループセッションにおけるピアニストの役割⑩〜⑫セッションの構成⑬セッションの実施⑭⽬標と評価⑮まとめ
その他 原則として⾳楽療法概説を履修した学⽣を対象とする。
⾳楽的な能⼒は問わない。

88 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⾳楽理論（コンピュータ）

期⽣
66

⾳楽
類

授業科⽬
マルチメディア・アート

授業の概要
⾳楽教育の現場における⾳楽とコンピュータの関わり⽅の可能性を探る。
ここでは⼀般的な楽譜浄書ソフトの⼀つであるFinaleを中⼼に扱う。
学習の⽬的 楽譜浄書ソフトを⽤いた合奏譜の制作ができるようになる。
学習の到達⽬標 Finaleを⽤いて簡単なアンサンブルのスコアを作
成する。
受講要件
和声法1を履修済みであること。
作曲法1を履修済みであること。
和声法2を履修済みであることが望ましい。
⽉曜⽇9〜10時限の作曲法2を同時に履修していることが望ましい。
上記に該当しない学⽣は事前に相談すること。

科⽬
声楽

期⽣
66
65

類

授業科⽬
声楽ゼミナール1
声楽ゼミナール3

学習の到達⽬標 2オクターヴ程度の⾳楽的⾳域の確保と⾳量の調節および、より⾼度な曲の構成能⼒を⾝に付ける。
受講要件 基本的に⾳楽科の学⽣が対象
予め履修が望ましい科⽬ 声楽ゼミナール1を履修する者は声楽研
究1〜4、声楽ゼミナール2を履修する者は声楽ゼミナール1、声楽ゼミナール3を履修する者は声楽ゼミナール2
教科書「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主婦の友社
曲⽬は、受講⽣のレベルなどに合わせて適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 試験での歌唱能⼒、出席⽇数、受講態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

教科書
Finale Note Pad ⽇本語版（⾳楽之友社）
テキストは当⽅が⽤意する。
成績評価⽅法と基準 課題制作と作品発表によるが、出席や授業での発⾔も重視し総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室
学習内容
1.ガイダンス
2.コンピュータ⾳楽の歴史
3.〜7.Finaleを⽤いた課題制作
8.〜13.Finaleを⽤いた作品の制作
14.教育現場における⾳楽とコンピュータの関わり⽅の可能性について15.作品の発表とまとめ

単位
1
1

授業の概要
卒業演奏に向けて、声楽の基礎・応⽤発声能⼒を⾼めるとともに発⾳や⾳楽の構成を学びよりレベルの⾼い歌唱⼒を養う。
個⼈レッスン形式で、基礎的歌唱発声能⼒を基に、歌詞の内容やフレーズ、ブレス位置、曲の⼭、⾔葉のニュアンス、⾳楽的変化、といったことを卒業研究の候補となる歌曲(5曲程度)を通して実践
的に歌唱表現法を学ぶ。⾃⼰を上⼿く表現するための10分間程度の卒業演奏⽤プログラムを作る。
声楽研究1〜4をさらにステップアップするための授業。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

学習内容
1.ガイダンス：卒業演奏のことを含めた授業概要。歌唱上の問題点とその改善⽅法を明確にする。
2.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、卒業演奏のための曲を中⼼にレッスンし、歌唱レベルの向上をはかる。
3.同上
4.同上
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15.受講⽣同⼠が伴奏し歌唱試験を⾏う。受講⽣同⼠の相互評価も⾏う。 ⾃分に合う曲をいくつか厳選する

その他 卒業演奏時の伴奏者をできるだけレッスンに同伴すること。

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
声楽

期⽣
66
65

類

授業科⽬
声楽ゼミナール1
声楽ゼミナール3

単位
1
1

授業の概要
卒業演奏に向けて、声楽の基礎・応⽤発声能⼒を⾼めるとともに発⾳や⾳楽の構成を学びよりレベルの⾼い歌唱⼒を養う。
個⼈レッスン形式で、基礎的歌唱発声能⼒を基に、歌詞の内容やフレーズ、ブレス位置、曲の⼭、⾔葉のニュアンス、⾳楽的変化、といったことを卒業研究の候補となる歌曲(5曲程度)を通して実践
的に歌唱表現法を学ぶ。⾃⼰を上⼿く表現するための10分間程度の卒業演奏⽤プログラムを作る。
声楽研究1〜4をさらにステップアップするための授業。
学習の到達⽬標 2オクターヴ程度の⾳楽的⾳域の確保と⾳量の調節および、より⾼度な曲の構成能⼒を⾝に付ける。
受講要件 基本的に⾳楽科の学⽣が対象
予め履修が望ましい科⽬ 声楽ゼミナール1を履修する者は声楽研
究1〜4、声楽ゼミナール2を履修する者は声楽ゼミナール1、声楽ゼミナール3を履修する者は声楽ゼミナール2
教科書「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主婦の友社
曲⽬は、受講⽣のレベルなどに合わせて適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 試験での歌唱能⼒、出席⽇数、受講態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み

科⽬
声楽

期⽣
66
65

類

授業科⽬
声楽ゼミナール2
声楽ゼミナール4

学習の到達⽬標 2オクターヴ程度の⾳楽的⾳域の確保と⾳量の調節および、より⾼度な曲の構成能⼒を⾝に付ける。
受講要件 基本的に⾳楽科の学⽣が対象
予め履修が望ましい科⽬ 声楽ゼミナール1を履修するものは声楽研究1〜4、声楽ゼミナール2を履修する者は声楽ゼミナール1、声楽ゼミナール3を履修するものは声楽ゼミナール2、声楽ゼミナー
ル4を履修するものは声楽ゼミナール3
教科書「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主婦の友社
曲⽬は、受講⽣のレベルなどに合わせて適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 試験での歌唱能⼒、出席⽇数、受講態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み

曜⽇・時限
⽕ 5, 689

担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

学習内容
1.ガイダンス：卒業演奏のことを含めた授業概要。歌唱上の問題点とその改善⽅法を明確にする。
2.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、卒業演奏のための曲を中⼼にレッスンし、歌唱レベルの向上をはかる。
3.同上
4.同上
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15.受講⽣同⼠が伴奏し歌唱試験を⾏う。受講⽣同⼠の相互評価も⾏う。 ⾃分に合う曲をいくつか厳選する

その他 卒業演奏時の伴奏者をできるだけレッスンに同伴するこ
と。

単位
1
1

授業の概要
卒業演奏に向けて、声楽の基礎・応⽤発声能⼒を⾼めるとともに発⾳や⾳楽の構成を学びよりレベルの⾼い歌唱⼒を養う。
個⼈レッスン形式で、基礎的歌唱発声能⼒を基に、歌詞の内容やフレーズ、ブレス位置、曲の⼭、⾔葉のニュアンス、⾳楽的変化、といったことを卒業研究の歌曲(3曲程度)を通して実践的に歌唱表現法を学ぶ。⾃⼰を上⼿く表現するための10分間程度の卒業演奏⽤プログラム完成する。
声楽ゼミナール1〜3をさらにステップアップするための授業。

期
前期

⾳楽

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

学習内容
1.ガイダンス：卒業演奏のことを含めた授業概要。歌唱上の問題点とその改善⽅法を明確にする。
2.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、卒業演奏のための曲をレッスンし、さらなる歌唱レベルの向上をはかる。
3.同上
4.同上
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15.歌唱試験を⾏う。
その他
必ず卒業演奏時の伴奏者をレッスンに同伴すること。
教育者になることを⽬的とした授業なので、常に受講⽣は相互に観察し合い、将来教授能⼒を⾝につけることを視野に授業に参加すること。

90 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
声楽

期⽣
66
65

類

⾳楽

授業科⽬
声楽ゼミナール2
声楽ゼミナール4

単位
1
1

授業の概要
卒業演奏に向けて、声楽の基礎・応⽤発声能⼒を⾼めるとともに発⾳や⾳楽の構成を学びよりレベルの⾼い歌唱⼒を養う。
個⼈レッスン形式で、基礎的歌唱発声能⼒を基に、歌詞の内容やフレーズ、ブレス位置、曲の⼭、⾔葉のニュアンス、⾳楽的変化、といったことを卒業研究の歌曲(3曲程度)を通して実践的に歌唱表現法を学ぶ。⾃⼰を上⼿く表現するための10分間程度の卒業演奏⽤プログラム完成する。
声楽ゼミナール1〜3をさらにステップアップするための授業。
学習の到達⽬標 2オクターヴ程度の⾳楽的⾳域の確保と⾳量の調節および、より⾼度な曲の構成能⼒を⾝に付ける。
受講要件 基本的に⾳楽科の学⽣が対象
予め履修が望ましい科⽬ 声楽ゼミナール1を履修するものは声楽研究1〜4、声楽ゼミナール2を履修する者は声楽ゼミナール1、声楽ゼミナール3を履修するものは声楽ゼミナール2、声楽ゼミナー
ル4を履修するものは声楽ゼミナール3
教科書「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主婦の友社
曲⽬は、受講⽣のレベルなどに合わせて適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 試験での歌唱能⼒、出席⽇数、受講態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み

科⽬
器楽

期⽣
66

類

授業科⽬
器楽ゼミナール1

学習の⽬的 ピアノ奏法や演奏解釈に関する研究⽅法の習得を⽬標とする。具体的には、器楽研究A1〜4で学んだことを発展させ、各⾃が視点をもって、作品にアプローチし、演奏の完成度を⾼める。また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、器楽ゼミナール2につながる実践を⾏なう。
学習の到達⽬標
・表現能⼒を向上させる。
・楽曲理解の⼒量を⾝に付ける。
・レポート作成・発表を通して、⾳楽史の⾒地からの理解を深める。
受講要件 器楽研究A4を履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽研究A4

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

学習内容
1.ガイダンス：卒業演奏のことを含めた授業概要。歌唱上の問題点とその改善⽅法を明確にする。
2.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、卒業演奏のための曲をレッスンし、さらなる歌唱レベルの向上をはかる。
3.同上
4.同上
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15.歌唱試験を⾏う。
その他
必ず卒業演奏時の伴奏者をレッスンに同伴すること。
教育者になることを⽬的とした授業なので、常に受講⽣は相互に観察し合い、将来教授能⼒を⾝につけることを視野に授業に参加
すること。

単位
1

授業の概要
バロック、古典、ロマン、近・現代より異なる2つのスタイルを選択し、これら2作品の実技指導を通して演奏表現能⼒の向上を⽬指す実技指導を⾏なう。また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、楽曲解釈を学び、表現の意図について考え、演奏に反映することができるように指導する。更に、選択課題についてのレポート発表を⾏う。
尚、卒業研究にピアノを選択しない学⽣はバロック、古典、ロマ
ン、近・現代より1つのスタイルを選択のこと。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）

教科書 学⽣の能⼒に応じて指定する。
成績評価⽅法と基準20%、合計100%

実 技 テ ス ト 60%、 提 出 物 20%、 授 業 態 度

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 ピアノ課題（様式について1）
第3回 ピアノ課題（様式について2）
第4回 ピアノ課題（楽曲構成の理解1）
第5回 ピアノ課題（楽曲構成の理解2）
第6回 ピアノ課題（ペダリングについて）
第7回 ピアノ課題ピアノ課題（表現について1）
第8回 レポート発表（1）
第9回 ピアノ課題（表現について2）
第10回 ピアノ課題（参考資料や⽂献に基づいての考察1）
第11回 ピアノ課題（参考資料や⽂献に基づいての考察2）
第12回 レポート発表（2）
第13回 ピアノ課題（定期試験に向けて1）
第14回 ピアノ課題（定期試験に向けて2）
第15回 定期試験に向けての試演会
定期試験

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
66

類

授業科⽬
器楽ゼミナール1

単位
1

授業の概要
バロック、古典、ロマン、近・現代より異なる2つのスタイルを選択し、これら2作品の実技指導を通して演奏表現能⼒の向上を⽬指す実技指導を⾏なう。また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、楽曲解釈を学び、表現の意図について考え、演奏に反映することができるように指導する。更に選択課題についてのレポート発表を⾏う。
尚、卒業研究にピアノを選択しない学⽣はバロック、古典、ロマ
ン、近・現代より1つの時代の作品を選択のこと。
学習の⽬的 ピアノ作品を演奏・考察する上で必要な学習⽅法の習得ができる。
学習の到達⽬標
ピアノ奏法や演奏解釈に関する研究⽅法の習得を⽬標とする。具
体的には、器楽研究A1〜4で学んだことを発展させ、各⾃が視点をもって、作品にアプローチし、演奏の完成度を⾼める。また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、器楽ゼミナール2につながる実践を⾏なう。
レポート作成・発表を通して作曲家・楽曲へ興味・理解を深める。
受講要件 器楽研究A4まで履修済であること。
教科書 学⽣の能⼒に応じて指定する。

科⽬
器楽

期⽣
66

類

授業科⽬
器楽ゼミナール2

学習の⽬的 器楽ゼミナール1で研究した内容を深め、更にピアノ
奏法や演奏解釈に関する研究⽅法の習得を⽬標とする。具体的には、⾃らの視点で奏法や解釈についての課題を探るとともに、奏法上において発⽣した問題点の克服を含めて作品にアプローチし、演奏の完成度を⾼める。また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ
奏法や演奏解釈について考察し、実践を⾏なう。
学習の到達⽬標
・表現能⼒を⾝につける。
・レポート作成・発表を通して、⾳楽史の⾒地からの理解を深める。
受講要件 器楽ゼミナール1を履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽ゼミナール1

曜⽇・時限
⾦ 5, 691

担当教員
⼩ 畑 真 梨 ⼦ （教 育 学 部 ⾳ 楽 教 育 コース）

成績評価⽅法と基準 実 技 試 験 50％、 提 出 物 10％、 授 業 態 度
20％、出席20％、計100％。
オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 ピアノ選択課題1（選択課題にみる様式について）
第3回 ピアノ選択課題1（楽曲構成の理解）
第4回 ピアノ選択課題1（ペダリングについて）
第5回 ピアノ選択課題1（表現について）
第6回 ピアノ選択課題2（選択課題様式にみるについて）
第7回 ピアノ選択課題2（楽曲構成の理解）
第8回 レポート発表①
第9回 ピアノ選択課題2（表現について）
第10回 ピアノ選択課題1（参考資料や⽂献に基づいての考察）
第11回 ピアノ選択課題2（参考資料や⽂献に基づいての考察）
第12回 レポート発表②
第13回 ピアノ選択課題1, 2（定期試験に向けて2）
第14回 まとめ
第15回 定期試験に向けての試演会
第16回 定期試験

単位
1

授業の概要
バロック、古典、ロマン、近・現代より異なる2つのスタイルを選択し、これら2作品の実技指導を通して演奏表現能⼒の向上を⽬指す実技指導を⾏なう。また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、楽曲解釈を学び、表現の意図について考え、奏法上において発⽣した問題点の克服を伴いながら、演奏に反映することができるように指導する。更に、選択課題についてのレポート発表を⾏う。
尚、卒業研究にピアノを選択しない学⽣はバロック、古典、ロマ
ン、近・現代より1つのスタイルを選択のこと。

期
前期

⾳楽

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）

教科書 各個⼈の能⼒に応じて決定する。
成績評価⽅法と基準20%、合計100%

実 技 テ ス ト 60%、 提 出 物 20%、 授 業 態 度

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 ピアノ課題（様式について1）
第3回 ピアノ課題（様式について2）
第4回 ピアノ課題（楽曲構成の理解1）
第5回 ピアノ課題（楽曲構成の理解2）
第6回 ピアノ課題（ペダリングについて）
第7回 ピアノ課題ピアノ課題（表現について1）
第8回 レポート発表（1）
第9回 ピアノ課題（表現について2）
第10回 ピアノ課題（参考資料や⽂献に基づいての考察1）
第11回 ピアノ課題（参考資料や⽂献に基づいての考察2）
第12回 レポート発表（2）
第13回 ピアノ課題（定期試験に向けて1）
第14回 ピアノ課題（定期試験に向けて2）
第15回 定期試験に向けての試演会
定期試験

92 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
66

類

⾳楽

授業科⽬
器楽ゼミナール2

単位
1

授業の概要
バロック、古典、ロマン、近・現代より異なる2つのスタイルを選択し、これら2作品の実技指導を通して演奏表現能⼒の向上を⽬指す実技指導を⾏なう。
また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、楽曲解釈を学び、表現の意図について考え、奏法上において発⽣した問題点の克服を伴いながら、演奏に反映することができるように指導する。更に、選択課題についてのレポート発表を⾏う。
尚、卒業研究にピアノを選択しない学⽣はバロック、古典、ロマ
ン、近・現代より1つの時代を選択のこと。
学習の⽬的 ピアノ作品を演奏・考察する上で必要な学習⽅法の習得する。
学習の到達⽬標
器楽ゼミナール1で研究した内容を深め、更にピアノ奏法や演奏解
釈に関する研究⽅法の習得を⽬標とする。具体的には、⾃らの視点で奏法や解釈についての課題を探るとともに、奏法上において発⽣した問題点の克服を含めて作品にアプローチし、演奏の完成度を⾼める。また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、実践を⾏なう。
レポートの作成・発表を通して、作曲家・楽曲への興味・理解を深める。
受講要件 器楽ゼミナール1が履修済みであること

科⽬
器楽

期⽣
65

類

授業科⽬
器楽ゼミナール3

学習の⽬的 卒業研究を視野に⼊れ、⾃分にふさわしい作品に取り組むことによって、演奏表現能⼒をより⾼めることができる。
学習の到達⽬標 ・表現能⼒を⾼める。
受講要件 器楽ゼミナール2を履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽ゼミナール2
教科書 学⽣の能⼒に応じて指定する。
成績評価⽅法と基準 実 技 テ ス ト 60%、 提 出 物 20%、 授 業 態 度
20%、合計100%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
⼩畑 真梨⼦(教育学部⾳楽教育コース)

教科書 能⼒に応じた課題を適宜使⽤する。
成績評価⽅法と基準10％ 計100％

実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物

オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 ピアノ選択課題1（選択課題にみる様式について）
第3回 ピアノ選択課題1（楽曲構成の理解）
第4回 ピアノ選択課題1（ペダリングについて）
第5回 ピアノ選択課題1（表現について）
第6回 ピアノ選択課題2（選択課題様式にみるについて）
第7回 ピアノ選択課題2（楽曲構成の理解）
第8回 レポート発表①
第9回 ピアノ選択課題2（表現について）
第10回 ピアノ選択課題1（参考資料や⽂献に基づいての考察）
第11回 ピアノ選択課題2（参考資料や⽂献に基づいての考察）
第12回 レポート発表②
第13回 ピアノ選択課題1, 2（定期試験に向けて2）
第14回 まとめ
第15回 定期試験に向けての試演会
第16回 定期試験

単位1

授業の概要 器楽ゼミナール1, 2で学んだことを発展させ、各個⼈の能⼒、個性に応じた選択曲にアプローチする。実技指導を⾏なうとともに、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、器楽ゼミナール4につながる実践を⾏なう。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 課題の選曲について
第3回 歴史的考察と表現について
第4回 楽曲構成について
第5回 ペダリングについて
第6回 表現⽅法について
第7回 参考資料や⽂献に基づいての考察
第8回 各個⼈のピアノ奏法上の問題点について（技術的な⾯から）
第9回 各個⼈のピアノ奏法上の問題点について（表現の⾯から）
第10回 総合的観点からの指導（1）
第11回 総合的観点からの指導（2）
第12回 総合的観点からの指導（3）
第13回 総合的観点からの指導（4）
第14回 まとめ
第15回 試演会
定期試験

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
65

類

授業科⽬
器楽ゼミナール3

単位
1

授業の概要 器楽ゼミナール1, 2で学んだことを発展させ、各個⼈の能⼒、個性に応じた選択曲にアプローチする。実技指導を⾏なうとともに、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察し、器楽ゼミナール4につながる実践を⾏なう。
学習の⽬的 ピアノ作品を演奏・考察する上で必要な学習⽅法の習得する。
学習の到達⽬標 卒業研究を視野に⼊れ、⾃分にふさわしい作品に取り組むことによって、演奏表現能⼒をより⾼めることができる。
受講要件 器楽ゼミナール1、2が履修済みであること
教科書 能⼒に応じた課題を適宜使⽤する。
成績評価⽅法と基準 実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物
10％ 計100％
オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00

科⽬
器楽

期⽣
65

類

授業科⽬
器楽ゼミナール4

学習の⽬的 卒業演奏を⽬標にさらに演奏の完成度を⾼めることができることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 卒業研究としての演奏レベルに達すること。
受講要件 器楽ゼミナール3を履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽ゼミナール3
教科書・学⽣の能⼒に応じて指定する。
・卒業演奏の作品にかかわる⽂献等(指導教員が⽤意する)。
成績評価⽅法と基準 実 技 テ ス ト 60%、 提 出 物 20%、 授 業 態 度
20%、合計100%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, n-

曜⽇・時限
⾦ 7, 893

担当教員
⼩畑 真梨⼦(教育学部⾳楽教育コース)

場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 器楽ゼミナール3の振り返り
第3回 新たな視点の模索
第4回 歴史的考察と表現について
第5回 楽曲構成について
第6回 ペダリングについて
第7回 表現⽅法について
第8回 参考資料や⽂献に基づいての考察
第9回 各個⼈のピアノ奏法上の問題点について（技術的な⾯から）
第10回 各個⼈のピアノ奏法上の問題点について（表現の⾯から）
第11回 総合的観点からの指導（1）
第12回 総合的観点からの指導（2）
第13回 総合的観点からの指導（3）
第14回 卒業試験に向けてのまとめ
第15回 試演会
第16回 定期試験

単位1

授業の概要 器楽ゼミナール3で研究したことを継続・発展させる
ため、引き続き実技指導を⾏なうとともに、また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察する。そして、卒業演奏にふさわしい演奏となるように指導する。

期
前期

⾳楽

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
兼重直⽂（教育学部⾳楽教育コース）

kane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 器楽ゼミナール3の振り返り
第3回 新たな視点の模索
第4回 歴史的考察と表現について
第5回 楽曲構成について
第6回 ペダリングについて
第7回 表現⽅法について
第8回 参考資料や⽂献に基づいての考察
第9回 各個⼈のピアノ奏法上の問題点について（技術的な⾯から）
第10回 各個⼈のピアノ奏法上の問題点について（表現の⾯から）
第11回 総合的観点からの指導（1）
第12回 総合的観点からの指導（2）
第13回 総合的観点からの指導（3）
第14回 卒業試験に向けてのまとめ
第15回 試演会
卒業試験

94 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
器楽

期⽣
65

類

⾳楽

授業科⽬
器楽ゼミナール4

単位
1

授業の概要 器楽ゼミナール3で研究したことを継続・発展させる
ため、引き続き実技指導を⾏なうとともに、また、参考資料や⽂献に基づき、ピアノ奏法や演奏解釈について考察する。そして、卒業演奏にふさわしい演奏となるように指導する。
学習の⽬的 ピアノ作品を演奏・考察する上で必要な学習⽅法の習得する。
学習の到達⽬標 卒業演奏を⽬標にさらに演奏の完成度を⾼めることができる。
受講要件 器楽ゼミナール3までが履修済みであること
教科書 能⼒に応じた課題を適宜使⽤する。
成績評価⽅法と基準 実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物
10％ 計100％
オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp

科⽬
作曲法

期⽣
66〜65

類

授業科⽬
作曲ゼミナール1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
⼩畑 真梨⼦(教育学部⾳楽教育コース)

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 器楽ゼミナール3の振り返り
第3回 新たな視点の模索
第4回 歴史的考察と表現について
第5回 楽曲構成について
第6回 ペダリングについて
第7回 表現⽅法について
第8回 参考資料や⽂献に基づいての考察
第9回 各個⼈のピアノ奏法上の問題点について（技術的な⾯から）
第10回 各個⼈のピアノ奏法上の問題点について（表現の⾯から）
第11回 総合的観点からの指導（1）
第12回 総合的観点からの指導（2）
第13回 総合的観点からの指導（3）
第14回 卒業試験に向けてのまとめ
第15回 試演会
第16回 定期試験

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

授業の概要 和声学と共に、⻄洋⾳楽において最も重要な⾳楽理論の根幹である対位法を学ぶことによって、作曲技法の歴史の変
遷を俯瞰することを試みる。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室

学習の⽬的 ⾼度な作曲理論の習得。

学習内容
1.ガイダンス 予備知識
2.〜5.⼆分⾳符対旋律
6.〜9.四分⾳符対旋律
10.〜13.移勢対旋律
14.対位法的楽曲の歴史
15.課題提出

学習の到達⽬標 ⻄洋⾳楽に対するより深い洞察⼒。
受講要件 和声法1・2を履修済みであること。
教科書 池内友次郎 著 ⼆声対位法（⾳楽之友社）
成績評価⽅法と基準 与えられた課題の実施内容を重視する。

科⽬
作曲法

期⽣
66〜65

類

授業科⽬
作曲ゼミナール2

授業の概要 作曲ゼミナール1で学んだことを発展させ、インヴェンションやカノン等の対位法的楽曲を創作する。
学習の⽬的 ⾼度な作曲理論の習得。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

成績評価⽅法と基準担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

作品の内容を重視する。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室

学習の到達⽬標 ⻄洋⾳楽に対するより深い洞察⼒。
受講要件 作曲ゼミナール1を履修済みであること。
教科書
池内友次郎 著 ⼆声対位法（⾳楽之友社）
尾⾼惇忠 作曲 こどものためのピアノ曲集「童話の国」（⾳楽之友社）

学習内容
1.ガイダンス
2.〜5.華麗対位法
6.〜9.8⼩節〜16⼩節のカノンの作曲
10.〜14.対位法的⼿法による簡単なピアノ曲の作曲
15.作品提出

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
作曲法

期⽣
65

類

授業科⽬
作曲ゼミナール3

単位
1

授業の概要 ⾮和声⾳と転調を含む和声課題を実施することにより、調性⾳楽をより深く理解する。
学習の⽬的 ⾼度な作曲理論の習得。

受講要件 作曲ゼミナール1・2を履修済みであること。
教科書 随時指⽰する。

期⽣
65

類

授業科⽬
作曲ゼミナール4

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

成績評価⽅法と基準担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

与えられた課題の実施内容による。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

授業の概要 ⾳楽作品を創作する。

教科書 随時指⽰する。

学習の⽬的 「作曲」という⾏為を通し⾃分⾃⾝を再発⾒する試み。

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標 理論を踏襲することを⽬的とするのではなく、⾃分⾃⾝を表現するときに如何にそれらを乗り越えていくかを学ぶ。
受講要件 作曲ゼミナール1〜3を履修済みであること。

科⽬
⼩学校の教科に関する専⾨
科⽬・⾳楽

期⽣
〜61
62
63〜67

類

95

学習内容
1.ガイダンス
2.〜10.⾮和声⾳と転調を含むバス課題の実施
11.〜14.ソプラノ課題の実施
15.課題提出

学習の到達⽬標 ⻄洋⾳楽に対するより深い洞察⼒。

科⽬
作曲法

期
前期

⾳楽

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室
学習内容
1.ガイダンス
2.〜14.受講者⾃⾝がテーマを設定し作曲する
15.作品の提出とまとめ

授業科⽬
⼩学校専⾨⾳楽a

単位1

⼩学校専⾨⾳楽Ⅰa
⼩学校専⾨⾳楽A

1
2

授業の概要 ⾳楽の基礎知識及び弾き歌いの実践⼒を養うことを中⼼とする授業。
学習の⽬的 ⾳声障害や腱鞘炎にならないための合理的な歌唱法・鍵盤奏法を学ぶ。
学習の到達⽬標 声とピアノの⾳量バランスをとり、メリハリを付けて弾き歌いができるようにする。
教科書 こちらで準備する。
成績評価⽅法と基準 出席状況、授業態度等を考慮し総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み
学習内容
1.ガイダンス、半期の授業全体や下記のことについて⾏う・Vocalization(V)＝基礎発声：裏声と表声(地声)のコンセプトの明
確化と発声
・Sing a song(S)=曲⽬や学習内容の説明
・Play the Piano(P)：⾳符と鍵盤の関係を学ぶ。前腕⼿指の使い⽅。

作品の内容による。

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
⼸場 徹

・Sing and accompany yourself on the piano(S&AonP)＝弾唱の説
明
2.V：姿勢など＋裏声と表声を分けて発声
・S：楽曲と関連した簡単な楽典を学ぶ
・P：ローテーション(⼩指軸)弾唱のための⾃習時間(教員が練習室を巡回し、アドバイスを⾏う)・S：簡単な楽典
3.基礎発声トレーニング及び楽曲を⽤いた歌唱法と鍵盤奏法
4.同上
5.同上
6.同上
7.同上
8.同上
9.同上
10.同上
11.同上
12.同上
13.同上
14.同上
15.試験を⾏う。

96 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・⾳楽

期⽣
67〜65

⾳楽
類

62

授業科⽬
⼩学校専⾨⾳楽A

単位
2

⼩学校専⾨⾳楽Ⅰa

1

授業の概要 種々のリズムゲームから様々なリズムパターンを体験していくとともに、基本的な楽典について学ぶ。また、ピアノによる弾き歌いをすることにより、ピアノ伴奏と歌唱の技術を習得していく。
学習の⽬的 ⼩学校における⾳楽教育活動に必要な基礎能⼒と知識を習得する。
学習の到達⽬標
⼩学校歌唱共通教材をピアノで弾き歌いする。
「⾳楽」を体験する喜び。
教科書 教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法（教育芸術社）
成績評価⽅法と基準 実技試験、筆記試験、グループ発表と出席状況により評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論
研究室

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
⾳楽

期⽣
62
63〜67

類

⼩学校専⾨⾳楽A

2

学習の到達⽬標 ピアノ実技や弾き歌い、リコーダー演奏、指揮ができるとともに、楽典やソルフェージュ能⼒の習得によって読譜⼒を⾼める。
教科書 教員養成課程⼩学校⾳楽科教育法：教育芸術社
成績評価⽅法と基準 実 技 試 験 50％、 筆 記 試 験 30％、 授 業 態 度
20％、計100％。
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 兼重研究室
学習内容
1.授業計画の概略と基礎知識テスト

担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）その他 ⼈数制限あり（20〜32⼈まで）単位
1

学習の⽬的 基本的なピアノ演奏、弾き歌い、リコーダー演奏、指揮法、ソルフェージュ能⼒を習得するとともに、楽典などの基礎知識を獲得し、⾳楽活動の楽しさを理解できるようになる。

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

学習内容
1.ガイダンス
2.楽典・リズム打ち①
3.楽典・リズム打ち②
4.楽典・リズム打ち③
5.楽典・リズムゲーム・創作リズム
6.鍵盤ハーモニカやピアノでト⾳記号による楽譜を演奏する
7.鍵盤ハーモニカやピアノでヘ⾳記号による楽譜を演奏する
8.⼤譜表による楽譜を演奏する
9.⼩学校歌唱教材の簡易伴奏版をピアノで弾き歌いする
10.⼩学校で⽤いられる主な打楽器の紹介と演奏法
11.グループ発表に向けて①
12.グループ発表に向けて②
13.楽典試験
14.リズム打ちとピアノによる弾き歌いの試験
15.グループ発表とまとめ

授業科⽬
⼩学校専⾨⾳楽Ⅰa

授業の概要 ⼩学校の⾳楽の授業を担当するに必要な基礎的な能⼒としての実技(ピアノ・リコーダーを含む)、弾き歌い、指揮法、および指導・授業研究に必要な楽典、ソルフェージュなどの基礎知
識・能⼒の習得を⽬的とする。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
兼重直⽂

2.楽典 1
3.楽典 2
4.ソルフェージュ 1
5.ソルフェージュ 2
6.実技 1（指揮をしながら歌唱教材を歌ってみよう）
7.実技 2（歌唱教材を分析してみよう）
8.実技 3（弾き歌いの練習⽅法を考える）
9.実技 4（右⼿のメロディーを弾きながら歌ってみよう）
10.実技 5（左⼿の伴奏を弾きながら歌ってみよう）
11.実技 6（両⼿で弾き歌いをしてみよう）
12.実技 7（弾き歌い個⼈指導）
13.実技 8（弾き歌い個⼈指導）
14.実技 9（リコーダー）
15.まとめ
定期試験
その他
ピアノ実技や弾き歌いの能⼒の獲得には、継続した練習が必要であるため、計画性をもって⽇々個⼈練習に励むこと。
受講⼈数は20名程度とする。

06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・⾳楽

期⽣
67〜65

類

62
〜61

授業科⽬
⼩学校専⾨⾳楽A

単位
2

⼩学校専⾨⾳楽Ⅰa
⼩学校専⾨⾳楽a

1
1

授業の概要 ⾳楽活動への理解を深め、⼩学校の⾳楽教育で必要とされる基礎的な能⼒としての実技(ピアノを含む)、楽典、弾き歌
いなどの習得を⽬標とする。
学習の⽬的 グループの⾳楽活動をとおして、表現・鑑賞や⾳楽をする喜びを体験しつつ、基礎的実技能⼒を習得する。
学習の到達⽬標 楽譜を読み、リズム楽器、鍵盤ハーモニカ、リコーダー、ピアノ、歌などでアンサンブルし、平易な歌唱教材の弾き歌いができる。
教科書
2011年改訂版
教員養成課程「⼩学校⾳楽科教育法」（教育芸術社）
成績評価⽅法と基準 出席(20%), 授業態度(20%), グループ発表・
筆記試験・実技試験(60%) により評価する。
オフィスアワー
毎週⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp
学習内容

科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・⾳楽

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

⾳楽

97

担当教員
⾼瀬 瑛⼦（⾮常勤講師）

1.ガイダンス（アンケート記⼊など）、読譜について（⾳価・⾳⾼の確認）
2.拍⼦とリズム（⾳楽に合わせて動く）
3.リズム活動 1 （リコーダー、鍵盤ハーモニカや打楽器に慣れる）
4.リズム活動 2 （リコーダー、鍵盤ハーモニカや打楽器でアンサン
ブル）
5.旋律を歌おう（ト⾳記号・へ⾳記号を読む）
6.旋律を合わせて歌おう（アンサンブル体験・発表）
7.実技1（⾳階について）
8.実技2（和⾳について）
9.ピアノ実技3（右⼿・左⼿を分けた練習）
10.ピアノ実技4（歌唱教材に取り組む）
11.楽典(1)⾳階と⾳程
12.楽典(2)和⾳と和声
13.ピアノで伴奏（簡易伴奏を含む）
14.ピアノで弾き歌い（歌唱を含む）
15.まとめ16.定期試験
その他 ⼈数制限あり(25〜32名程度)。

期⽣
67, 66, 65

類

授業科⽬
⼩学校専⾨⾳楽A

授業の概要 ⼩学校での⼦供たちへの⾳楽教育において、必要とされる基礎的な能⼒(ピアノ演奏、初⾒試奏、リズム打ち、楽器の名称)の習得を⽬指す。また、グループでの⾳楽活動の中で⾳楽教育に必要なコミュニケーション能⼒も養う。
学習の⽬的
グループによる⾳楽活動をすることで、様々な視点から⾳楽教育について考えることができるようになる。
ピアノだけでなく⼩学校⾳楽教育の中で必要とされる楽器(リコー
ダー・鍵盤ハーモニカ等)の知識を学ぶことにより、専科の作品の考察の幅が広がる。
学習の到達⽬標 グループ活動の中で個々に感じた楽曲の理解を話し合うことができ、教育で使⽤される楽器によるともにアンサンブルをする重要性を学び、⾳楽によるコミュニケーションの⼤切さを感じることが出来る。
教科書 能⼒に応じた課題を適宜使⽤する。
成績評価⽅法と基準 実技試験50％ 授業態度20％ 出席20％ 提出物
10％ 計100％

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
⼩畑 真梨⼦(教育学部⾳楽教育コース)

オフィスアワー
⾦曜⽇12：00〜13：00
場所/⼩畑研究室 obata@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1：ガイダンス
2：実技への導⼊
3：⾳楽理論基礎
4：⾳楽理論基礎・発展
5：⼩学校歌唱教材の視唱実技①
6：⼩学校歌唱教材の視唱実技②
7：鍵盤ハーモニカ実技①
8：鍵盤ハーモニカ実技②
9：リコーダー実技①
10：リコーダー実技②
11：ピアノで弾き歌い
12：ピアノで弾き歌い
13：クラス全体発表の基本
14：クラス全体発表の発展
15：まとめとテスト

98 06. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・⾳楽

期⽣
67

⾳楽
類

授業科⽬
⼩学校専⾨⾳楽B

授業の概要 ピアノやギターを⽤いて移調奏やコード奏をすることにより、実技の⾯において、⻄洋⾳楽の調体系を理解する。また、学校現場で扱われる打楽器や鍵盤ハーモニカ等を⽤いた合奏の可能性を探る。
学習の⽬的 ⼩・中学校の⾳楽教育現場で求められる⾳楽的知識と技術の習得。
学習の到達⽬標 理論と実技の⼀致。
受講要件 受講は⾳楽教育コースの学⽣に限る。
予め履修が望ましい科⽬ ソルフェージュ及びソルフェージュ演習。
教科書
教員養成課程 ⼩学校⾳楽科教育法（教育芸術社）
⽇本と世界の愛唱名歌集（野ばら社）
成績評価⽅法と基準 実技試験、筆記試験、グループ発表と出席状況により評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10:30〜12:30 場所：作曲・⾳楽理論

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
⾳楽

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
⼩学校専⾨⾳楽A

授業の概要 ⼩学校⾳楽科における表現・鑑賞領域の教育内容について理解を深めることをねらいとしている。さまざまな⾳楽教材の学習を通して、⾳楽の楽しさを体験しつつ、教育内容への理解を深めていく。また、楽器の演奏法や⾳楽に関する基礎的知識についても学ぶ。さらに、⾳楽授業を⾏う上で必要とされるピアノの弾き歌いの⼒を⾝につけることも、この授業のねらいである。
学習の⽬的 ⼩学校⾳楽科における表現・鑑賞領域の教育内容への理解，楽器の演奏法及び⾳楽に関する基礎的知識の獲得。
学習の到達⽬標 ⼩学校⾳楽科における表現・鑑賞領域の教育内
容への理解，楽器の演奏法及び⾳楽に関する基礎的知識の獲得。
教科書 ⾳楽の授業づくり研究会編『新・⾳楽の授業づくり』教
育芸術社
成績評価⽅法と基準 平常点（50点）、期末試験（50点）
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13：00〜14：00、場所：川村研究室
学習内容
1.「ソプラノリコーダーに挑戦1」 リコーダー教材曲の演奏や指導のポイントを学ぶ。
2.「ソプラノリコーダーに挑戦2」 同上

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
森川 孝太朗（教育学部⾳楽教育コース）

研究室
学習内容
1.ガイダンス
2.楽典①拍⼦とリズムについて
3.楽典②調性と各種⾳階について
4.移調と移旋①及び鍵盤ハーモニカの演奏①
5.移調と移旋②及び鍵盤ハーモニカの演奏②
6.教育現場で⽤いられる打楽器について①
7.教育現場で⽤いられる打楽器について②
8.各種リコーダーの演奏法と合奏①
9.各種リコーダーの演奏法と合奏②
10.コードネームについて
11.ピアノによるコード奏①
12.ピアノによるコード奏②
13.ギターについて及びギターによるコード奏①
14.ギターによるコード奏②
15.作曲的⾒地による学校教育における⾳楽教材の可能性について
その他 ⾳楽教育コースの学⽣は⼩学校専⾨⾳楽Aではなく⼩学校
専⾨⾳楽Bを受講すること。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
川村 有美（教育学部⾳楽教育コース）

3.「リズムで遊ぶ1」 ⼩学校⾳楽科の授業で使えるさまざまなリズ
ムを学ぶ。
4.「リズムで遊ぶ2」 ボディーパーカッションに挑戦する。
5.「合奏を楽しもう」 簡単な合奏と教育楽器の奏法について学ぶ。
6.「⾳楽を聴いてみよう」 鑑賞教材として使える楽曲の鑑賞と指導のポイントを学ぶ。
7.「⼿作り楽器に挑戦」 紙でつくる⼿作り楽器を体験する。
8.「ピアノ伴奏に挑戦1」 ⼩学校の歌唱共通教材曲の伴奏に挑戦する。
9.「ピアノ伴奏に挑戦2」 ⼩学校の歌唱共通教材曲の伴奏に挑戦する。
10.「弾き歌いに挑戦1」⼩学校の歌唱共通教材曲の弾き歌いに挑戦する。
11.「弾き歌いに挑戦2」⼩学校の歌唱共通教材曲の弾き歌いに挑戦する。
12.「⾳楽の理論をマスターしよう1」 基礎的な楽典的事項について学ぶ。
13.「⾳楽の理論をマスターしよう2」 基礎的な楽典的事項について学ぶ。
14.「テスト1」ピアノによる弾き歌いのテストを⾏う。
15.「テスト2」ソプラノリコーダーのテストを⾏う。
16.学期末試験

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
絵画

期⽣
68

類

授業科⽬
絵画Ⅰ

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得を⽬的とする。
※教員免許および、図画⼯作、美術の授業展開に必要な、知識技能を⾝に付ける。
学習の到達⽬標
単に、⼩学校、中学校、⾼校での図画⼯作、美術科⽬に関する実技的能⼒や知識の習得を⽬的とするのではなく、芸術の本来の役割である⼈間の総合的知識を経験的に理解していきます。さまざ
まな科⽬につながっていく学際的視野を持った、美術教育に関わる指導のできる基礎を⾝に付ける。
作家や、デザイナーを志望する学⽣にとって、必要とされる実技
技能や知識について、現場で活⽤でき、現場で経験修得をするために必要な基礎的経験と知識を習得する。

成績評価⽅法と基準 課題作品 50％ 技術習得度 50％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇15：00〜16:00
学習内容
前期
第1回：ガイダンス
第2回：素描について
第3回：素描実習⑴鉛筆デッサン①ブロック

99

担当教員
関 俊⼀

授業の概要
前期は絵画の基本要素である素描を主体に対象を観察する⽬を養い、デッサン⼒を⾝につける。
後期は⾊彩の理解を深めるとともに絵の具の特徴と彩⾊について研究、演習を⾏う。

教科書 なし美術

第4回： ②⾙
第5回： ③⽜⾻
第6回： ④物を持つ⼿
第7回：素描実習⑵クロッキー ①友⼈を描く（⽴ちポーズ•鉛筆）
第8回： ②友⼈を描く（座りポーズ•鉛筆）
第9回： ③友⼈を描く（⽴ちポーズ•マーカー）
第10回： ④友⼈を描く（座りポーズ•マーカー）
第11回：素描実習⑶⽯膏⽊炭デッサン①形
第12回： ②調⼦
第13回： ③印象の確認
第14回： ④細部の描き込み
第15回：講評会
後期
第16回：透明⽔彩①⽊の葉を描く
第17回： ②野菜を描く
第18回： ③果物を描く
第19回： ④花を描く
第20回：パースの理解①瓶の着彩
第21回： ②建造物のスケッチ
第22回： ③建造物のある⾵景着彩
第23回：博物画⑴植物のペン画
第24回： ⑵⿂を描く①線的要素の抽出
第25回： ②着彩と描写
第26回：講評会
第27回：不透明⽔彩（アクリルガッシュ）動物を描く①エスキー
スと下絵
第28回： ②彩⾊
第29回： ③細部の表現
⼤30回：講評会
その他 実習で使⽤する消耗品は，履修者が事前に準備する。課題により教材費が必要になる場合がある。

100 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
絵画

期⽣
67

類

授業科⽬
絵画Ⅱ

単位
②

美術
期
通年

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
関 俊⼀

授業の概要
絵画における制作プロセスや表現のバリエーションについて考察、実習する。
前期は映像メディア表現を⽤いた絵画技法（グリザイユ）の研究。
後期はテクスチュアを利⽤した画⾯作りを学び「痕跡」をテーマにアクリルメディウムによる素材演習と制作を⾏う。

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇15：00〜16:00

第1回：ガイダンス
第2回：⻄洋古典絵画技法（グリザイユ）について
第3回：制作⑴モチーフの撮影と資料制作
第4回： ⑵下地制作
第5回： ⑶トレース
第6回： ⑷モノトーンによる配⾊①グレースケール
第7回： ②全体感を考慮した配⾊
第8回： ③明部の表現
第9回： ④細部の配⾊
第10回： ⑶有彩⾊によるグレーズ①イエローオーカー
第11回： ②クリムソンレーキ
第12回： ③ウルトラマリン
第13回： ④暗部の塗り重ね
第14回： ⑤細部の表現と仕上げ
第15回：講評会
後期
第16回：ガイダンス
第17回：取材⑴⾃然物
第18回：取材⑵⼈⼯物
第19回：アクリルメディウム講習会
第20回：モチーフの選択と制作プロセスの考察
第21回：実験⑴ゲルメディウム
第22回：実験⑵モデリングペースト
第23回：実験⑶シェルマチエール
第24回：モデリング⑴⼟台の制作
第25回： ⑵造形とリアリティ
第26回： ⑶細部の表現
第27回：配⾊の⼯夫⑴全体の配⾊
第28回： ⑵⾊味の考察
第29回： ⑶細部の表現
第30回：講評会

学習内容
前期

その他 実習で使⽤する消耗品は，履修者が事前に準備する。課題により教材費が必要になる場合がある。

学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得する。
※教員免許および、図画⼯作、美術の授業展開に必要な、知識技能を⾝に付ける。
学習の到達⽬標
単に、⼩学校、中学校、⾼校での図画⼯作、美術科⽬に関する実技的能⼒や知識の習得を⽬的とするのではなく、芸術の本来の役割である⼈間の総合的知識を経験的に理解する。さまざまな科⽬につながっていく学際的視野を持った、美術教育に関わる指導のできる基礎を⾝に付ける。
作家や、デザイナーを志望する学⽣にとって、必要とされる実技
技能や知識について、現場で活⽤でき、現場で経験修得をするために必要な基礎的経験と知識を習得する。
予め履修が望ましい科⽬
絵画Ⅰ
教科書 適宜プリントを配布する
成績評価⽅法と基準 課 題 作 品 30％ 技 術 修 得 度 40％ 創 意 ⼯ 夫
30％

科⽬
絵画

期⽣
〜66

類

授業科⽬
絵画Ⅲ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
関 俊⼀

授業の概要 絵画表現のバリエーションを複合させ、混合技法（ミクストメディア）で「⾃画像」を制作する。
学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得する。
※教員免許および、図画⼯作、美術の授業展開に必要な、知識技能を⾝に付ける。
学習の到達⽬標
絵画には油彩、⽔彩画、⽇本画といった画材や表現の違いによる呼び⽅があり、イラストレーションやアニメーションもまた絵という括りに含まれる。ジャンルにより呼び⽅の違いはあるものの、表現の多様化にともない最近では何々画としての区別が難しい⾃由な発想の表現が存在している。
この授業では絵画制作の⾃由な発想と、画材を混合し使⽤する事でオリジナル表現を探求し制作する。
受講要件 絵画Ⅰ、絵画Ⅱを履修済であること
予め履修が望ましい科⽬ 絵画Ⅰ、絵画Ⅱ
教科書 適宜プリントを配布する

成績評価⽅法と基準

課題作品 50％ 発想 30％ 創意⼯夫 20％

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇15：00〜16:00
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：混合技法の考察（ミクストメディア）
第3回：素材演習⑴ゲルメディウム①透明表現
第4回： ②コラージュ
第5回： ⑵モデリングペースト①ステイン技法
第6回： ②フロッタージュ
第7回： ⑶シェルマチエール①ドライブラシ
第8回： ②モデリング
第9回：制作⑴エスキース制作
第10回： ⑵下絵制作
第11回： ⑶素材の貼り込み
第12回： ⑷テクスチュアを考慮したモデリング
第13回： ⑸全体感を考慮した配⾊
第14回： ⑹細部の表現
第15回：講評会
その他 実習で使⽤する消耗品は，履修者が事前に準備する。教
材費が必要になる場合がある。

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
絵画

期⽣
〜67

類

授業科⽬
版画

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得する。
※教員免許および、図画⼯作、美術の授業展開に必要な、知識技能を⾝に付ける。
学習の到達⽬標
版画の版形式の違いと技法を理解する。
直接描く絵画表現とは異なり、間接的な⽅法で表現する版画を、実習を通し体感する。
コラグラフでは版に貼り込んだ素材の違いによるテクスチュアが、画⾯に効果的に現れるよう配慮し制作する事。
⽊版においては、刷り上げた時に意図しない偶然の魅⼒という表現もある事を感じ得る。
受講要件 絵画Ⅰ、絵画Ⅱを履修済であること
教科書 適宜プリントを配布する

期⽣
〜66

類

授業科⽬
絵画演習

101

担当教員
関 俊⼀

授業の概要 コラグラフの制作では、各⾃が⽤意したさまざまな素材をテクスチュアとし、コラージュした物を版としてプリントする。⽊版では、彩⾊した紙に⽊版による単⾊の刷りを⾏う。

科⽬
絵画

美術

成績評価⽅法と基準

課題作品 50％ 発想 30％ 創意⼯夫 20％

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇15：00〜16:00
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：版画について（⽊版•銅版）
第3回：版画について（シルクスクリーン•リトグラフ）
第4回：版画について（紙版画、コラグラフ）
第5回：制作 ⑴コラグラフ①紙によるコラージュ
第6回： ②刷り
第7回：制作⑵コラグラフ①複合素材
第8回： ②刷り
第9回：制作⑶⽊版①アイディアスケッチ
第10回： ②転写
第11回： ③彫り
第12回： ④版画紙の彩⾊
第13回： ⑤試し刷り（彫り）
第14回： ⑥刷り
第15回：講評会
その他 実習で使⽤する消耗品は，履修者本⼈が事前準備する。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
関 俊⼀

授業の概要 多様化する絵画表現の中で、特に興味を抱いた作家の作品や魅⼒に思うビジュアル作品を参考に、オリジナル表現を模索、研究し制作する。
学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得する。
※教員免許および、図画⼯作、美術の授業展開に必要な、知識技能を⾝に付ける。
学習の到達⽬標 絵画表現のバリエーションの中から⾃ら選択した作家、作⾵の探求を経て表現を考察する。⾃分の作品作りの参考にしながら実験的制作を⾏い表現の能⼒を⾼める。
受講要件 絵画Ⅰ、絵画Ⅱを履修済であること
予め履修が望ましい科⽬ 絵画Ⅰ、絵画Ⅱ
教科書 適宜プリントを配布する
成績評価⽅法と基準 課題作品 60％ 技術修得度 40％

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇15：00〜16:00
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：絵画技法⑴古典絵画のプロセス
第3回： ⑵印象派の表現
第4回： ⑶混合技法
第5回：制作⑴実験的制作（素材と表現について）
第6回： ⑵エスキース制作
第7回： ⑶下絵制作
第8回： ⑷第⼀層⽬の塗装
第9回： ⑸陰影の表現
第10回： ⑹明部の表現
第11回： ⑺モチーフの表現
第12回： ⑻背景の表現
第13回： ⑼全体感の確認と制作
第14回： ⑽細部の描写•仕上げ
第15回：講評会
その他 実習で使⽤する消耗品は，履修者本⼈に事前準備する。

102 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
絵画

期⽣
〜66

類

授業科⽬
絵画特講

単位
2

美術
期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
関 俊⼀

授業の概要 主に絵画を主体とする表現の研究を⾏う。今まで学んできた技法や作⾵をさらに洗練させ、密度のある作品制作を実践する。

成績評価⽅法と基準

課題作品 60％ 技術修得度 40％

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇15：00〜16:00

予め履修が望ましい科⽬ 絵画Ⅰ、絵画Ⅱ、絵画Ⅲ

学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：絵画技法⑴⽔性絵の具による技法
第3回： ⑵油彩による表現のバリエーション
第4回： ⑶混合技法
第5回：制作⑴実験的制作（素材と表現について）
第6回： ⑵エスキース制作
第7回： ⑶下絵制作
第8回： ⑷第⼀層⽬の塗装
第9回： ⑸陰影の表現
第10回： ⑹明部の表現
第11回： ⑺モチーフの表現
第12回： ⑻背景の表現
第13回： ⑼全体感の確認と制作
第14回： ⑽細部の描写•仕上げ
第15回：講評会

教科書 適宜プリントを配布する

その他 実習で使⽤する消耗品は，履修者本⼈に事前準備する。

学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得する。
※教員免許および、図画⼯作、美術の授業展開に必要な、知識技能を⾝に付ける。
学習の到達⽬標
今まで学んだ絵画表現の集⼤成として、⾃ら表現したい画⾯のイ
メージを具現化する。
コンセプト、テーマを明確にし確かな技術を駆使し画⾯作りに⽣かす事。
受講要件 絵画Ⅰ、絵画Ⅱを履修済であること

科⽬
彫刻

期⽣
〜68

類

授業科⽬
彫刻Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
奥⽥真澄（教育学部）

授業の概要
前期は⼈物の頭部をモチーフに粘⼟を⽤いて制作を⾏い、モデリ
ング技法を⽤いた彫刻制作の基礎（フォルム・ムーブマン量・空間）を学習し、それを応⽤表現（感性を使った⽴体表現）に発展させなから制作を⾏う。その後テラコッタ（掻き出し法）技法を⽤いて、テラコッタの彫刻として完成させる。
後期は⾃然物を⽤いた空間表現（アースワーク）、⼈物をモチー
フに粘⼟でクロッキー（⼈物像制作）、⽯膏技法を⽤いた彫刻制
作（⽯膏造形）を⾏い様々な表現形態や素材を⽤いた彫刻制作を⾏う。

オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室

第2回：デッサン
第3回：粘⼟練り・⼼棒制作
第4回：粘⼟原型制作（荒付け）
第5回：粘⼟原型制作（量感の把握）
第6回：粘⼟原型制作（空間の把握）
第7回：粘⼟原型制作（動きの表現）
第8回：粘⼟原型制作（細部の表現）
第9回：粘⼟原型制作（仕上げ）
第10回：「かき出し法」による内刳制作
第11回：乾燥をさせながら制作
第12回：乾燥をさせながら制作
第13回：窯焼成
第14回：組み⽴て・着⾊・仕上げ
第15回：展⽰・講評
後期：様々な素材による彫刻表現
第16回：ガイダンス
第17回：アースワーク（スライドレクチャー）
第18回：アースワーク（撮影）
第19回：アースワーク（講評会）
第20回：⼈物像（量感の把握）
第21回：⼈物像（細部の表現）
第22回：⽂様の彫刻
第23回：着⾊（⼈物像・⽂様の彫刻）
第24回：⽯膏造形（スライドレクチャー・ドローイング）
第25回：⽯膏造形（粘⼟練り）
第26回：⽯膏取り（原型荒造り）
第27回：⽯膏取り（原型仕上げ）
第28回：⽯膏取り（⽯膏流し込み）
第29回：⽯膏取り（修正・⽯膏直付けによる制作）
第30回：展⽰・講評会

学習内容
前期「かき出し法」によるテラコッタ彫刻の制作
第1回：ガイダンス

その他 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究障害保険には必ず加⼊すること。

学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得を⽬的とする。
学習の到達⽬標 主に、塑造制作をとおして基本的な形の捉え⽅
や空間性を学ぶ。そして、モデリング技法を活かした造形表現を考える。また、⼈物の頭部や⾃然物を観察して制作する事によって、⾃然のもつ造形要素や魅⼒を学ぶ。塑造制作の後にテラコッ
タ焼成や⽯膏取りを⾏い、素材が粘⼟からテラコッタや⽯膏に変わることによって、素材と表現の密接な関係についても理解する。
受講要件 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究
障害保険には必ず加⼊すること。
教科書 なし成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
彫刻

期⽣
〜67

類

授業科⽬
彫刻Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得を⽬的とする。
学習の到達⽬標 カービング技法とモデリング技法の造形効果の違いを考え、基礎的な形の捉え⽅や技術を⾝に付ける。また、⽯や粘⼟の素材としての特質や造形について学習し、彫刻表現における素材の重要性を理解する。そして、安全で的確な道具の使い⽅や制作環境についても学ぶ。
受講要件 受講は彫刻Ⅰを履修した者とする。
予め履修が望ましい科⽬ 彫刻Ⅰを修了した2年次以上
教科書 なし成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室
学習内容
前期：塊になったポーズの⼈物像を⽯に彫る
第1回：ガイダンス
第2回：デッサン
第3回：道具説明・⼨法決め
第4回：⽯彫制作（⾯取り）

期⽣
〜66

類

授業科⽬
彫刻Ⅲ

単位
1

期
前期

103

担当教員
奥⽥真澄（教育学部）

授業の概要 前期は⽯を素材にカービング技法を⽤いた彫刻制作の基礎を学ぶ。また、制作をとおして⼯具や刃物の安全で効果的な使⽤⽅法を⾝に付ける。後期は「動物」をテーマにモデリング
表現の応⽤的な授業を⾏う。

科⽬
彫刻

美術

第5回：⽯彫制作（粗取り）
第6回：⽯彫制作（量感の把握）
第7回：⽯彫制作（空間の把握）
第8回：⽯彫制作（動きの把握）
第9回：中間講評会
第10回：⽯彫制作（全体像の⾒直し）
第11回：⽯彫制作（細部の表現）
第12回：⽯彫制作（全体と細部の⾒直し）
第13回：⽯彫制作（細部の造り込み）
第14回：⽯彫制作（仕上げ）
第15回：講評会
後期：「動物」をテーマに塑造作品（テラコッタ）を造る
第16回：ガイダンス
第17回：デッサン
第18回：粘⼟練り・⼼棒制作
第19回：粘⼟原型制作（荒付け）
第20回：粘⼟原型制作（量感の把握）
第21回：粘⼟原型制作（空間の把握）
第22回：粘⼟原型制作（動きの表現）
第23回：粘⼟原型制作（細部の表現）
第24回：粘⼟原型制作（仕上げ）
第25回：「かき出し法」による内刳制作
第26回：乾燥をさせながら制作
第27回：乾燥をさせながら制作
第28回：窯焼成
第29回：組み⽴て・着⾊・仕上げ
第30回：講評会
その他 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究障害保険には必ず加⼊すること。

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
奥⽥真澄（教育学部）

授業の概要 各⾃が⾃由に選んだテーマで、テラコッタを素材に⽤いて彫刻制作を⾏う。応⽤的なテラコッタの技法である「型込め法」や窯の焼成⽅法を学習する。そして、最終的な仕上げの際に着⾊を⾏い、彩⾊した彫刻作品として完成させる。
学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得を⽬的とする。
学習の到達⽬標 テラコッタの素材を⽤いて彫刻制作を⾏い、焼成によって材質が変化する造形効果を体験する。また、⾼度な技術を要する、「かき出し法」の技法や、窯の基本的な焼成⽅法を学ぶ事によって、より柔軟な造形技術を⾝に付け、塑造制作の魅⼒を理解する。そして、着⾊を⾏うことによって、彫刻における形と⾊の関係性についても考える。
予め履修が望ましい科⽬ 彫刻I、彫刻IIを履修済みであることが望ましい
教科書 なし成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。

オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室
学習内容「型込め法」によるテラコッタ彫刻の制作
第1回：ガイダンス
第2回：デッサン・粘⼟練り・⼼棒制作
第3回：粘⼟原型制作（荒付け）
第4回：粘⼟原型制作（量感の把握）
第5回：粘⼟原型制作（細部の仕上げ）
第6回：型造り（墨⼊れ・切り⾦刺し・⽯膏振りかけ）
第7回：型造り（スタッフ張り）
第8回：型造り（切り⾦出し・型はずし）
第9回：型込め
第10回：型はずし・修正
第11回：乾燥をさせながら制作
第12回：窯焼成
第13回：組み⽴て・修正
第14回：着⾊・仕上げ・台座制作
第15回：講評
その他
実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究障害保険には必ず加⼊すること。
彫刻専攻⽣は3年⽣前期に受講すること。

104 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
彫刻

期⽣
66

類

授業科⽬
彫刻Ⅳ

単位
1

美術
期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
奥⽥真澄（教育学部）

授業の概要
1.アース・ワーク：⾃然環境や⾃然物を⽤いて主に空間表現を考えた制作を⾏う。
2.粘⼟クロッキー：モデルを観察しながら、粘⼟を素材に短時間で形や動きを捉える練習を⾏う。
3.⾃由制作：⾃由なテーマで、作品プランに適した素材を選択して制作を⾏う。
学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得を⽬的とする。
学習の到達⽬標
・彫刻単体の形だけではなく、空間構成を考えた幅広い視野での造形を⾏う。
・短時間で⾏う感覚的な⽴体造形の魅⼒を考える。
・作品集、スライドなどによる作品紹介などを通して、彫刻表現についての知識を深め、時代や歴史的な観点を踏まえたうえでの彫刻制作を考える。
予め履修が望ましい科⽬ 彫刻I、彫刻IIを履修済みであることが望ましい。
教科書 なし

科⽬
彫刻

期⽣
65

類

授業科⽬
彫刻演習

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：アース ワーク（素材探し）
第3回：アース ワーク（インスタレーション・撮影）
第4回：アース ワーク（講評）第5回：⼈物像（座りポーズ）「粗付け：粘⼟によるクロッキー」
第6回：⼈物像（座りポーズ）「仕上げ：粘⼟によるクロッキー」
第7回：⾃由制作（スライドレクチャー・エスキース）
第8回：⾃由制作（道具説明）
第9回：⾃由制作（粗造り）第10回：⾃由制作（量感の把握）
第11回：⾃由制作（空間の把握）
第13回：⾃由制作（細部の造り込み）
第14回：⾃由制作（仕上げ・着⾊）
第15回：⾃由制作（講評会）
その他
実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究障害保険には必ず加⼊すること。
彫刻専攻⽣は3年⽣後期に受講すること担当教員
奥⽥真澄（教育学部）

授業の概要 各⾃の制作プランに合わせて素材を選び、制作を⾏う。制作過程においては、⼊念に打ち合わせを⾏ないながら、独⾃の技法を考えていく。また、作品完成時には台座などを制作し
展⽰⽅法についても⼯夫する。課題の後にはレポートによる作品
に関する研究も⾏う。

教科書 なし学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得を⽬的とする。

学習内容
⾃由課題
第1回：ガイダンス・スライドレクチャー
第2回：プラン提出・打ち合わせ
第3回：道具説明・⼨法決め
第4回：彫刻制作（⾯取り）
第5回：彫刻制作（粗取り）
第6回：彫刻制作（量感の把握）
第7回：彫刻制作（空間の把握）
第8回：彫刻制作（動きの把握）
第9回：中間講評会
第10回：彫刻制作（全体像の⾒直し）
第11回：彫刻制作（細部の表現）
第12回：彫刻制作（全体と細部の⾒直し）
第13回：彫刻制作（細部の造り込み）
第14回：彫刻制作（仕上げ）
第15回：展⽰・講評会

学習の到達⽬標
・各⾃の個性や特質を良く考え、それに合わせたテーマを決めて彫刻制作を⾏う。
・制作テーマやコンセプトに合わせた素材や技法とは何かを考える。
・作品集、スライドなどによる作品紹介やレポート作成などを通して、彫刻表現についての知識を深め、時代や歴史的な観点を踏
まえたうえでの彫刻制作を⾏う。
受講要件 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究
障害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ 彫刻I、彫刻II、彫刻Ⅲ、彫刻Ⅳ、彫刻特講を履修済みであることが望ましい

成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室

その他 彫刻専攻⽣は4年⽣後期に受講すること

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
彫刻

期⽣
65

類

授業科⽬
彫刻特講

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

教科書 なし学習の⽬的
⼩学校教職志望者：⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
中学校⾼校教職志望者：⽣徒の進路等に関わって授業展開ができる実技に関する基礎的普遍的知識と能⼒の修得を⽬的とする。

学習内容
⾃由課題
第1回：ガイダンス・スライドレクチャー
第2回：プラン提出・打ち合わせ
第3回：道具説明・⼨法決め
第4回：彫刻制作（⾯取り）
第5回：彫刻制作（粗取り）
第6回：彫刻制作（量感の把握）
第7回：彫刻制作（空間の把握）
第8回：彫刻制作（動きの把握）
第9回：中間講評会
第10回：彫刻制作（全体像の⾒直し）
第11回：彫刻制作（細部の表現）
第12回：彫刻制作（全体と細部の⾒直し）
第13回：彫刻制作（細部の造り込み）
第14回：彫刻制作（仕上げ）
第15回：展⽰・講評会

学習の到達⽬標
・各⾃の個性や特質を良く考え、それに合わせたテーマを決めて彫刻制作を⾏う。
・制作テーマやコンセプトに合わせた素材や技法とは何かを考える。
・作品集、スライドなどによる作品紹介やレポート作成などを通して、彫刻表現についての知識を深め、時代や歴史的な観点を踏
まえたうえでの彫刻制作を⾏う。
受講要件 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究
障害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ 彫刻I、彫刻II、彫刻Ⅲ、彫刻Ⅳを履修済
みであることが望ましい

期⽣
68

類

105

担当教員
奥⽥真澄

授業の概要 各⾃の制作プランに合わせて素材を選び、制作を⾏う。制作過程においては、⼊念に打ち合わせを⾏ないながら、独⾃の技法を考えていく。また、作品完成時には台座などを制作し
展⽰⽅法についても⼯夫する。課題の後にはレポートによる作品
に関する研究も⾏う。

科⽬
デザイン

美術

授業科⽬
基礎デザインⅠ

授業の概要
美術に置ける基本要素のうち「⾊彩・構成」に重⼼を置いた授業。
前期は平⾯の基本要素である「点」、「線」、「⾯」の平⾯構成を研究・演習後期は⽴体の基本要素である「線材」、「⾯材」、「塊材」を使⽤した⽴体構成作品の研究・演習を⾏う

成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室

その他 彫刻専攻⽣は4年⽣前期に受講すること

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 3, 4, 7, 8

担当教員
岡⽥博明

オフィスアワー 毎週（教授会の無い）⽔曜⽇13：00〜17：00、
場所：デザイン教室

第3、4回 第1課題：「点」をモチーフとした⽩と黒による画⾯構成
第5、6回 第2課題：「直線」をモチーフとした⽩と黒による画⾯構
成
第7、8回 第3課題：「⾃由曲線」をモチーフとした⽩と黒による画
⾯構成
第9、10回 4⾊グラデーションの演習
第11、12回 第4課題：「直線」をモチーフとした彩⾊による画⾯構
成
第13、14、15回 第5課題：「⾃由曲線」をモチーフとした彩⾊による画⾯構成・後期∕⽴体の基本形態の構成を研究する。
第16回〜第20回 第6課題：線材（ステンレス棒）を使⽤した⽴体造
形課題
第21回〜第25回 第7課題：⾯材（ケント紙等）を使⽤した⽴体造形
課題
第26回〜第30回 第8課題：塊材（発砲スチロール）を使⽤した⽴体造形課題（ただしこの課題は第6、第7課題の進⾏具合によっては省略される場合がある）

学習内容
第1回・ガイダンス
第2回・前期∕デザイン⽤具の説明

その他
美術教育コース1年⽣必修。
課題の順番は状況に於いて変わる場合がある。

学習の⽬的 基礎的な造形に関する知識と感性を養い、素材と造形の関係性を学ぶ。
学習の到達⽬標 造形の基本要素である「構成」を研究し、イメージを実在表現化する⼒を⾝に付ける。
教科書 特になし、必要な資料は研究室で⽤意する。
成績評価⽅法と基準 各課題のエスキース及び提出課題作品の評価の平均。

106 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
デザイン

期⽣
〜67

類

美術

授業科⽬
基礎デザインⅡ

授業の概要
美術教育専攻2年⽣必修。
基礎的なデザイン表現を映像メディアを含む平⾯・⽴体作品制作
を通じて研究し同時に現代的な意匠権（知的財産）の意識も⾼める。
デザイン基礎Ⅰで⾏った「構成」に⽬的、機能を組み合わせる事
で基礎的なデザイン表現を習得する。
またデザイン表現に置ける基礎的な映像とコンピューター技術の習得のため、本授業の課題提出は全てコンピューターデータによる物とする。
学習の⽬的 画像（ポスター）、イラストレーション、マーク、ロゴなどをコンピューターを利⽤して、クオリティーの⾼いデザ
イン作品を作成できるようになる。
学習の到達⽬標
デザイン表現に於ける基礎的な映像とコンピューターグラフィッ
クス技術の習得
デザインに於ける意匠権（知的財産）の意識向上
受講要件 原則として受講は基礎デザインⅠを履修した者とする。
教科書 特になし、必要な資料は研究室で⽤意する。
成績評価⽅法と基準 各課題のエスキース及び提出課題作品の評
価の平均。
オフィスアワー 毎週（教授会の無い）⽔曜⽇13：00〜17：00、
場所：デザイン教室
学習内容
第1回〜第5回
課題1：ガイダンス∕デザインに於けるコンピューターの活⽤
第6回〜第10回

科⽬
デザイン

期⽣
〜66

類

授業科⽬
デザイン研究Ⅰ

授業の概要
現実的なデザインワークの研究と実践を⾏う事で、機能性ももったイメージの具現化能⼒を養う。
課題としては数字を扱うカレンダーデザイン、画像あるいは図像を扱うポスターデザイン、物を包むパッケージデザインを⾏う。
学習の到達⽬標 課題に応じて必要な情報と条件を検討、「テーマ」を導きだし「テーマ」を具現化する基本的デザイン能⼒の習得
予め履修が望ましい科⽬ デザイン基礎Ⅰ、Ⅱの履修後が望ましい。
教科書 必要な情報は適宜研究室にて⽤意する
成績評価⽅法と基準 各課題のエスキース及び提出作品の評価の
平均

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
岡⽥博明

課題2：コンピューターによるマークデザインと意匠権（知的財産）の意識向上・ドロー系ソフトウェアによるマークデザインの制作と意匠権に関する調査
第11回〜第15回
課題3：画像を中⼼としたポスターデザインの制作∕∕第13回〜第19回
・映像による表現として、写真の撮影技法、加⼯の初歩的技術習得、⽬的と⼿法の研究
第16回
課題5：四⽅連続⽂様の制作
・基本形体とその連続による⽂様のシミュレーションをドロー系
ソフトウェアによって演習する
第17回〜第23回
課題6：観察に基ずく装飾⽂様⼜はテキスタイルパターンの制作をコンピューターにより⾏う。
・ペン（⽩と黒）によるモチーフの細密描写
・細密描写を基にしたパターンの原画制作
・ペイント系ソフトウェアによる連続⽂様の制作
第24回〜第30回
課題4：絵本
連続したイラストレーションによる絵本の実制作
・絵本のデザイン（3歳〜5歳の児童⽤の絵本）∕∕第2回〜第9回
PBL⽅式での課題進⾏。
デザインにあたり、グループ毎に条件に必要な情報を収集、討論によりテーマを決定し制作は個⼈レベルで⾏う
その他
美術教育コース2年⽣必修
課題の順番は状況によって変わる場合がある。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
岡⽥博明

オフィスアワー 毎 週 ⽔ 曜 ⽇ 13： 00〜 17： 00、 毎 週 ⽊ 曜 ⽇ 14：
30〜17：00、場所：デザイン研究室
学習内容
・ガイダンス∕∕第1回
・第1課題∕カレンダーデザイン（機能表現の研究）∕∕第2回〜
第7回
エスキース
課題制作
・第3課題∕パッケージデザイン（美しく物を包むカタチを考える）∕∕第8回〜第15回
エスキース
課題制作
その他 デザインを卒業研究とする学⽣は必修

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
デザイン

期⽣
〜66

類

授業科⽬
デザイン研究Ⅱ

単位2

授業の概要 複数のグラフィックからなる「絵本」や⾝の回りにありながら⾃ら作り出す事の無い「光」をテーマとした課題の研
究と実制作
学習の到達⽬標 課題に応じて必要な情報と条件を検討、「テーマ」を導きだし「テーマ」を具現化する基本的デザイン能⼒の習得
予め履修が望ましい科⽬ デザイン基礎Ⅰ、Ⅱの履修後が望ましい。
教科書 必要な情報は適宜研究室にて⽤意する
成績評価⽅法と基準 各課題のエスキース及び提出作品の評価の
平均

科⽬
デザイン

期⽣
〜68

類

授業科⽬
⾊彩学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 ⾊彩についての基礎概念を理解するとともに、カラー
テキストを使⽤し、⾊の伝達、効果を検証し、配⾊の基礎演習を⾏う。
学習の⽬的 ⾊に関する本質的な理解と表⽰⽅法を理解し、⽬的にあった⾊を使⽤できる⼒を養う。
学習の到達⽬標 ⾊に関する本質的な理解と表⽰⽅法を理解、⽬的にあった⾊を使⽤できる⼒の獲得。
受講要件 「⼀部、絵の具を使⽤するので、指定された授業時間に⽤意すること（絵の具、筆、筆洗、パレット、雑⼱）。絵の具
はなんでも良いが不透明アクリル絵の具（アクリルガッシュ）が最も望ましい。
教科書 ⽇本⾊研「デザインの⾊彩」

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

美術

107

担当教員
岡⽥博明

オフィスアワー 毎 週 ⽔ 曜 ⽇ 13： 00〜 17： 00、 毎 週 ⽊ 曜 ⽇ 14：
30〜17：00、場所：デザイン研究室
学習内容
・ガイダンス
課題制作
・光のデザイン∕第10回〜第15回
空間における光の演出の演習、⼜は光を伴う形の造形演習
・椅⼦のデザイン∕第16回〜第30回
ダンボールを素材に椅⼦のデザイン製作を⾏う。
（構造と造形の研究）
その他 デザインを卒業研究とする学⽣は必修

担当教員
岡⽥博明
学習内容
第1回・ガイダンス∕光の本質
第2回・テキスト解説∕第1部∕⾊の本質 そのⅠ
第3回・∕⾊の本質 その2
第4回・∕⾊彩の伝達
第5回・∕⽬の⽣理学
第6回・∕無意識的な意味と評価
第7回・∕⾊の対⽐
第8回・∕残像
第9回・∕⾊の感じ⽅
第10回・∕光の散乱による⾊第11回・∕⾊の光学的再現
第12回・∕混⾊
第13回・∕⾊の機能∕⾊の効果
第14回・∕演習1
第15回・∕演習2

成績評価⽅法と基準 出席と総合演習課題の評価
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00〜13：00

その他 この講義は隔年開講なので注意する事。2017年度は開講
しない

108 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
デザイン

期⽣
〜66

類

授業科⽬
デザイン演習

美術
単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

授業の概要
主にコンピューターによるデザイン表現の演習と実制作を伴う卒業制作につながる⾼度なデザイン表現の研究。
PBL⽅式での実践的ポスター制作を2課題⾏う。
学習の到達⽬標 デザイン表現に最低限必要なコンピューターソ
フトの習熟とその実践的活⽤
受講要件 基本的に美術教育コースの学⽣である事
教科書 教室に準備
成績評価⽅法と基準 各課題の提出作品の評価の平均。
オフィスアワー 毎 週 ⽔ 曜 ⽇ 13： 00〜 17： 00、 毎 週 ⽊ 曜 ⽇ 14：
30〜17：00、場所：デザイン研究室
学習内容
1）∕オリエン2）∕illustrator課題①説明
3）∕前年度総合課題②⼊稿
4）∕制作
5）∕illustrator課題①提出、課題②説明
6）∕制作
7）∕制作
8）∕illustrator課題②提出、課題③説明
9）∕制作

科⽬
⼯芸

期⽣
-68

類

授業科⽬
⼯芸制作Ⅰ

単位
2

担当教員
岡⽥博明

10）∕制作11）∕illustrator課題③提出、12）∕総合課題①説明（⼤学院ポスター.3年のみ）、テーマ検討
13）∕テーマ検討
14）∕photoshop課題①説明
15）∕総合課題①エスキース
16）∕総合課題①提出∕⼊稿
17）∕photoshop課題①提出∕photoshop課題②説明
18）∕制作
19）∕制作20）∕photoshop課題②提出、複合課題説明
21）∕制作
22）∕制作
23）∕複合課題提出
24）∕総合課題②説明（⼤学院ポスター.3年のみ）、テーマ検討
25）∕制作26）∕テーマ検討
27）∕制作28）∕総合課題②エスキース
28）∕制作30）∕総合課題②提出
その他
受講は基礎デザインⅠ、Ⅱを履修した者とする。
デザインを卒業研究にする者は3年次必修。

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要
陶磁⼯芸の基本演習等から基礎技法を体得し、焼成することで「やきもの」になることを学習する。
1 陶磁器概説
2 陶磁⼯芸の基礎実習
学習の⽬的 陶磁⼯芸の基礎的普遍的知識と基礎技法を修得し、児童及び⽣徒の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 陶磁⼯芸の基礎知識と基本技法を習得し、「やきもの」の特質を理解する。
教科書 随時配布資料を使⽤
成績評価⽅法と基準 出席率、制作態度、技術の習得度と課題作

担当教員
北川 幸治
品の総合評価
学習内容
前期
1〜2 ガイダンス、陶磁器概説 ⼟練り練習 ⽯膏型によるテストピー
ス成形 焼成3〜9 ⼿びねりによる制作（ひねり出し ひも作り たたら作り）加飾
技法 釉薬掛け →作品提出
10〜12 電動ろくろ練習
13〜15 絵付け、釉薬掛け、焼成 →作品提出
後期
前期の学習をもとに技法の習熟を図る。
その他 基本的な道具類と素材は各⾃の負担とする。

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼯芸

期⽣
-67

類

授業科⽬
⼯芸制作Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要
⼯芸制作Iで学習した技法を基に、より⾼度な技術を習得し「やきもの」の特質を理解する。
1 陶磁器概論
2 陶磁⼯芸の基礎〜応⽤実習学習の⽬的 陶磁⼯芸の基礎的普遍的知識とより⾼度な基礎技法を修得し、児童及び⽣徒の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 陶磁⼯芸の基本実習と課題制作等を通して「やきもの」の特質を理解する。
受講要件
⼯芸制作Ⅰを履修した者対象
美術教育コースの学⽣は2年次必修
実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究障害保険には必ず加⼊すること。
教科書 随時配布資料を使⽤

科⽬
美術理論及び美術史

109

担当教員
北川 幸治
成績評価⽅法と基準品の総合評価

出席率、制作態度、技術の習得度と課題作

学習内容
⼯芸Ⅰの学習をもとに、切り抜き、接合と新たにレリーフを加えることでより⾼度な⽴体作品を作る。
前期 ⽳のある⽴⽅体による作品の制作
1、ガイダンス
2、デザイン検討
3〜14、制作
15、作品提出及び講評
後期 銅の打ち出しレリーフによる作品制作
1、ガイダンス
2、デザイン検討
3〜14、制作
15、作品提出及び講評
その他 基本的な道具類と素材は各⾃の負担とする

期⽣
68

類

授業科⽬
総合美術基礎論

授業の概要 美術教育コースを専攻する学⽣を対象とした、美術及び美術教育を追求していくための⼊⾨的講義。美術・美術教育のそれぞれの領域や様々な側⾯から、それらを追求していく実践
的・理論的課題を歴史的にあるいは現代的に提⽰したり、ディス
カッションを⾏う。
学習の⽬的 美術・美術教育のそれぞれの領域や様々な側⾯からのアプローチによって、美術がもつ多様性を理解する。
学習の到達⽬標 美術の各分野と美術教育の概要とそれらの実践的・理論的課題を知る。
教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席およびレポートによる。
学習内容（1）美術教育理論の視点から（2）美術教育理論の視点から

美術

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
⼭ ⼝ 泰 弘・ 上 ⼭ 浩・ 関 俊
⼀・岡⽥博明・⼭⽥康彦・
奥⽥真澄（3）美術教育理論の視点から（4）デザインの視点から（5）デザインの視点から（6）デザインの視点から（7）美術史の視点から（8）美術史の視点から（9）美術史の視点から（10）美術教育の視点から（11）美術教育の視点から（12）美術教育の視点から（13）彫刻の視点から（14）彫刻の視点から（15）彫刻の視点から
定期試験
その他 オリエンテーション科⽬。美術教育コース1年⽣は必修。

110 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
美術理論及び美術史

期⽣
68

美術
類

授業科⽬
造形芸術論

授業の概要
江⼾時代を中⼼とした⽇本と⻄洋とのあいだの美術上の接触を検証し、異⽂化体験の衝撃が促した⽂化の変容について探っていく。さらに、それを基点にして⽇本⽂化の特性を浮き彫りにしていく。
江⼾⽂化というと、鎖国によって閉ざされたなかで密やかに成熟した⽂化と思われがちである。しかし、⻑崎の出島に開かれた⼩さな⼾⼝からは、⻄洋という未知なものへの好奇⼼をかき⽴てる
様々なイメージが意外なほど多く流れ込んだ。歌川広重の「東海道五⼗三次」や葛飾北斎の「富嶽三⼗六景」は、実は、江⼾⽂化の伝統と新たな⻄洋イメージとの相克と融合の結果⽣まれたともいえる。この授業では、⻄洋という異⽂化に接触したときに発⽣した江⼾⽂化の変容を、美術史の視点から考察する。
また、学期中、数回展覧会⾒学を実施し、実作品を鑑賞する機会をつくる。
学習の⽬的 具体的な作品提⽰によって多くの知識を得ることができるほか、作品相互の関係性を明らかにすることで、⽂化の多様性、広汎性を理解する。
学習の到達⽬標 美術史の基礎的な概念や研究⽅法について学習する。
予め履修が望ましい科⽬ 美術史概説I
教科書 適宜提⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席と記述試験・展覧会⾒学レポートの成科⽬
美術理論及び美術史

期⽣
68

類

授業科⽬
美術史概説Ⅰ

授業の概要
琳派・⽂⼈画・洋⾵画など、江⼾時代の絵画の主要なジャンルについて概観し、江⼾絵画を⽣み出した美意識について考察していく。それを通して、近代とは異なった江⼾⽂化の固有の特質を明らかにしていく。
また、学期中、数回展覧会⾒学を実施し、実作品を鑑賞する機会
をつくる。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼭⼝泰弘

績を総合評価する。
オフィスアワー
芸術学研究室（教育学部2号館2階）
毎週⽊曜⽇ 12:00~13:00
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 概説 南蛮美術と洋⾵画および浮世絵
第3回 南蛮美術（1） 世界図上の⽇本
第4回 南蛮美術（2） 南蛮屏⾵
第5回 南蛮美術（3） 洋⼈奏楽図屏⾵
第6回 中国における⻄洋イメージ（1） 円明園・北京のベルサイユ宮殿
第7回 中国における⻄洋イメージ（2） カスティリオーネ・郎世寧
第8回 洋⾵画（1） 円⼭応挙と眼鏡絵
第9回 洋⾵画（2） 秋⽥蘭画
第10回 洋⾵画（3） 司⾺江漢
第11回 浮世絵（1） 浮絵
第12回 浮世絵（2） 葛飾北斎
第13回 浮世絵（3） 歌川広重
第14回 浮世絵（4） 歌川国芳
第15回 まとめ定期試験
その他 展覧会⾒学（三重県・愛知県・岐⾩県等東海地域）に必
要な交通費・⼊館料等の諸経費は受講⽣の負担とする。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼭⼝泰弘

成績評価⽅法と基準 出席および記述試験・展覧会⾒学レポートの成績を総合評価する。

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 ⽇本絵画史概説（1）
第3回 ⽇本絵画史概説（2）
第4回 江⼾時代の絵画概説
第5回 宗達光琳派（1）
第6回 宗達光琳派（2）
第7回 狩野派（1）
第8回 狩野派（2）
第9回 ⽂⼈画（1）
第10回 ⽂⼈画（2）
第11回 円⼭四条派（1）
第12回 円⼭四条派（2）
第13回 曾我蕭⽩・伊藤若冲
第14回 洋⾵画
第15回 まとめ
定期試験

オフィスアワー
芸術学研究室（教育学部2号館2階）
毎週⽊曜⽇ 12:00~13:00

その他 展覧会⾒学（三重県・愛知県・岐⾩県等東海地域）に必
要な交通費・⼊館料等の諸経費は受講⽣の負担とする。

学習の⽬的 江⼾絵画を⽣み出した美意識について考察することによって、近代以降とは異なった江⼾⽂化の固有の特質について知識を得るほか、時代の変遷による⽂化の多様性を理解する。
学習の到達⽬標 美術史についての基礎的な知識を⾝につける。
また展覧会⾒学を通して、美術への接し⽅を学ぶ。
教科書 適宜提⽰する。

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
美術理論及び美術史

期⽣
〜67

類

授業科⽬
美術史演習Ⅰ

授業の概要 三重県内あるいは京阪神・東海地⽅を中⼼とした寺
院・美術館等の⾒学を実施することによって実作品に触れて鑑賞を深める。さらに⾒学の成果をもとにディスカッション等を⾏い、美術品に対する理解を⼀層深いものにしていく。
学習の⽬的 美術の実作品に触れることがいかに⼤切かを学ぶ。
学習の到達⽬標 美術を⾒るだけではなく、解釈できる基礎的な⼒を養成する。
予め履修が望ましい科⽬ 美術史概説I、造形芸術論、古美術⾒学
教科書 適宜提⽰する。
成績評価⽅法と基準 研究発表の内容、ディスカッションでの発⾔とレポートを総合評価する。
オフィスアワー

科⽬
美術理論及び美術史

期⽣

類

授業科⽬
美術史演習Ⅱ

授業の概要 「美術史演習III」の準備授業として、論⽂（副論）作成のための基礎的知識と⽅法について、発表や討議を⾏なう。
学習の⽬的 論⽂執筆のための知識や⽅法を学ぶ。
学習の到達⽬標 論⽂執筆のための基礎を⾝につけることができる。
予め履修が望ましい科⽬ 美術史演習I
教科書 適宜提⽰する。
成績評価⽅法と基準 研究発表の内容、ディスカッションでの発⾔とレポートを総合評価する。

科⽬
美術理論及び美術史

期⽣

類

授業科⽬
美術史演習Ⅲ

授業の概要 美術史・芸術学・美術教育の基礎的総合的演習を⾏い、その成果を論⽂にまとめる。
学習の⽬的 美術史に関する理解⼒の深化と論⽂作成能⼒を⾝につけることができる。
学習の到達⽬標 副論⽂の作成を⾏う。
受講要件 美術史演習I・美術史演習IIを履修済みであること。
教科書 適宜提⽰する。
成績評価⽅法と基準 期末の論⽂による。
オフィスアワー
芸術学研究室（教育学部2号館2階）

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

美術

111

担当教員
⼭⼝泰弘

芸術学研究室（教育学部2号館2階）
毎週⽊曜⽇ 12:00~13:00
学習内容
第1回 ガイダンス
第2・3回 ⾒学プランの作成
第4回 ⾒学
第5-7回 ⾒学の成果に基づいた研究発表とディスカッション
第8回 ⾒学
第9-11回 ⾒学の成果に基づいた研究発表とディスカッション
第12回 ⾒学
第13-15回 ⾒学の成果に基づいた研究発表とディスカッション
その他
⾒学は、授業のない休⽇等に⾏うことがある。
交通費・⼊館料等の諸経費は受講⽣の負担とする。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
⼭⼝泰弘

オフィスアワー
芸術学研究室（教育学部2号館2階）
毎週⽊曜⽇ 12:00~13:00
学習内容
第1回 ガイダンス
第2-4回 研究テーマの検討
第5-7回 研究テーマに基づいたディスカッション
第8-11回 研究テーマの再検討
第12-14回 プレゼンテーション資料の検討
第5回 研究発表とディスカッション

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
⼭⼝泰弘

毎週⽊曜⽇ 12:00~13:00
学習内容
第1回 ガイダンス
第2・3回 研究課題の提出と課題の検討
第4-7回 論⽂の読解
第8-9回 論⽂執筆の⽅法
第10-11回 調査の⽅法・資料の収集⽅法
第12-13回 研究課題の再検討
第14-15回 個別指導第16-17回 調査過程の中間発表と課題の検討
第18-27回 個別研究発表と内容の検討
第28-30回 論⽂内容の再検討

112 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
美術理論及び美術史

期⽣

美術
類

授業科⽬
古美術研究

単位
2

授業の概要 前期「古美術⾒学」に引き続き、京都・奈良等への古美術⾒学旅⾏を⾏い、⾶⿃時代から江⼾時代にわたる建築・仏像・絵画等の実作品に接することにより、古美術への理解を深める。併せて、東海地域（三重県内）で開催される様々な展覧会を⾒学し、幅広い美術体験を⾏う。
学習の到達⽬標 作品の⾒⽅を学ぶとともに、授業や書籍による
間接的な美術体験では得ることのできない深い理解を得ることを⽬標とする。
予め履修が望ましい科⽬ 美術史概説Ⅰ 古美術⾒学
成績評価⽅法と基準 出席とレポート

曜⽇・時限

担当教員
⼭⼝泰弘

毎週⽊曜⽇12:00〜13:00
芸術学研究室
学習内容
第1回 ガイダンス
第2・3回 ⾒学先についての検討
第6-9回 ⾒学のための資料作成
第4-7回 京都・奈良等の古社寺・美術館⾒学（1）
第10-13回 京都・奈良等の古社寺・美術館⾒学（2）
第14-15回 ディスカッション
その他 必修科⽬ではないが、美術教育コースの1年⽣は必ず受講すること。

オフィスアワー

科⽬
美術理論及び美術史

期
後期集中

期⽣
68

類

授業科⽬
古美術⾒学

単位
2

授業の概要 京都・奈良等への古美術⾒学旅⾏を⾏い、⾶⿃時代から江⼾時代にわたる建築・仏像・絵画等の実作品に接することにより、古美術への理解を深める。併せて、東海地域（三重県内）で開催される様々な展覧会を⾒学し、幅広い美術体験を⾏う。

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
⼭⼝泰弘

芸術学研究室

成績評価⽅法と基準 出席とレポート

学習内容
第1回 ガイダンス
第2・3回 ⾒学先についての検討
第6-9回 ⾒学のための資料作成
第4-7回 京都・奈良等の古社寺・美術館⾒学（1）
第10-13回 京都・奈良等の古社寺・美術館⾒学（2）
第14-15回 ディスカッション

オフィスアワー
毎週⽊曜⽇12:00〜13:00

その他 必修科⽬ではないが、美術教育コースの1年⽣は必ず受講すること。

学習の到達⽬標 作品の⾒⽅を学ぶとともに、授業や書籍による
間接的な美術体験では得ることのできない深い理解を得ることを⽬標とする。

科⽬
コンピュータ教育

期⽣
68

類

授業科⽬
造形メディア基礎演習

授業の概要 専⽤ソフトを⽤いた3Dアニメーション作成教材について，実習的に研究する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）2．グラフィックソフトの基本操作
3．基本⽴体とテクスチャ
4．スキンとスイープ
5．⾃由⽴体モデリング
6．部品構成によるモデリング
7．レンダーリングの各種
8．アニメーション設定の基本
9．アニメーション設定の応⽤
10．キーフレームの基礎
11．動画編集の基本，各種の編集効果，⾳声の操作
12．⾃由制作
13．⾃由制作
14．⾃由制作
15．⾃由制作

学習内容
1．ガイダンス，3Dアニメの概念

その他 機器の都合により受講者数を美術教育コースを優先して9名程度に制限している。

学習の⽬的 表現教育においてコンピュータを積極的に使⽤できるスキルを⾝につける。
学習の到達⽬標 ⾃らの感性を活かして3DCGソフトと映像編集ソ
フトを⽤いてアニメション作品が制作できる。
受講要件 美術教育コース66期⽣必修
成績評価⽅法と基準 期末の提出作品およびレポートを主とし，その他出席率等を加味する。

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
図画⼯作

期⽣
〜62

類

63〜67

授業科⽬
⼩学校専⾨美術単位1

⼩学校専⾨美術B

2

授業の概要
3つの⽴体造形課題をとおして、⼩学校の図画⼯作で⽤いる基本的な道具の扱い⽅や様々な素材の味わい⽅を学ぶ。
（1）針⾦とアルミ⽸を使ったモビール制作（2）紙粘⼟を⽤いた造形表現（⾝近にある素材を押し当てて模様をつくる）（3）ガムテープと新聞紙による⽴体表現（ガムテープと新聞紙の造形素材としての可能性を考える）
学習の⽬的 ⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⼩学校の図画⼯作に⽤いる道具や素材の正しい扱い⽅と性質について学ぶ。そして、同じ素材においても、⼩学校児童の発育段階に即して扱い⽅を変えて、⼯夫して⽤いることの⼤切さを理解する。また、ひとつの素材から様々な造形効果が得られることも学ぶ。そして、この授業は特別な材料を使わなくても、⾝近に存在する素材を⽤いて様々な造形表現が可能である
ことを理解することも⽬標としている。
受講要件 2年⽣以上を対象とする

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

美術

113

担当教員
奥⽥ 真澄

学習内容
第1回：ガイダンス
第 2 回： 針 ⾦ と ア ル ミ ⽸ に よ る モ ビー ル 制 作 （ス ラ イ ド レ ク
チャー・道具説明・エスキース）
第3回：針⾦とアルミ⽸によるモビール制作（針⾦曲げ）
第4回：針⾦とアルミ⽸によるモビール制作（アルミ⽸加⼯の粗取り）
第5回：針⾦とアルミ⽸によるモビール制作（アルミ⽸加⼯の仕上げ）
第6回 ：針⾦とアルミ⽸によるモビール制作（講評会）
第7回 ：紙粘⼟を⽤いた造形表現（お⾯原型制作）
第8回 ：紙粘⼟を⽤いた造形表現（抽象彫刻原型制作）
第9回 ：紙粘⼟を⽤いた造形表現（お⾯, 抽象彫刻着⾊）
第10回：紙粘⼟を⽤いた造形表現（講評会）
第11回：ガムテープと新聞紙による⽴体表現（動物の製作①）
第12回：ガムテープと新聞紙による⽴体表現（動物の製作②）
第13回：ガムテープと新聞紙による⽴体表現（動物の製作①）
第14回：ガムテープと新聞紙による⽴体表現（動物の製作②）
第15回：ガムテープと新聞紙による⽴体表現（動物の製作講評会）

教科書 なし成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
図画⼯作

期⽣
〜62

類

63〜67

授業科⽬
⼩学校専⾨美術単位1

⼩学校専⾨美術C

2

授業の概要 ⽣活の⾝近にある⼟（粘⼟）を⽤いて⽴体作品を制作し、その特質を発⾒する。焼成する事で「やきもの」ができる
ことを学習する。
学習の⽬的 粘⼟で⼩学校児童の造形⼒と豊かな感性を引き出す
ことを学習し、⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 粘⼟の特質を知り、その造形技術と「やきもの」
を焼成するまでの全般的な知識を習得する。
教科書 基本的になし。随時配布資料使⽤
成績評価⽅法と基準 出席率及び提出作品・レポート等の総合評
価
学習内容
1． ガイダンスその他
制作環境を考慮して、受講者数を制限をすることがある。
実習で使⽤する材料は履修者が準備する。（詳細はガイダンス時に説明する）

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
北川 幸治（教育学部⾮常
勤講師）

2．原⼟から粘⼟を作る
3．粘⼟を調べる
4．やきもの概論
5．粘⼟を焼いてみる →（レポート提出）
6．粘⼟で作る（タイル作品の試作とデザイン）
7．粘⼟で作る（タイル作品の制作）→作品提出
8．粘⼟で作る（⼿びねり成形での⽴体作品の試作）
9．粘⼟で作る（⼿びねり成形での⽴体作品制作）→作品提出
10．粘⼟で作る（電動ろくろ成形の練習）
11〜15．⼤型陶板による共同制作と焼成
15．レポート提出
その他
基本的な道具類と素材は各⾃の負担とする。
受講制限を⾏う。26名。

114 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
図画⼯作

期⽣
〜62

美術
類

63〜67

授業科⽬
⼩学校専⾨美術単位1

⼩学校専⾨美術A

2

授業の概要 ⼩学校の図画⼯作科の教科に関する科⽬として、図⼯・美術の専⾨基礎能⼒を養う。
学習の⽬的 造形活動のための基礎的な材料と技法を体験を通して理解するため、スクリブル、点描、コラージュ、写真、ペイン
ティングなどの造形活動を⾏い、造形による表現を知る。
学習の到達⽬標
・造形活動のための基礎的な材料と技法を活⽤できる。
・複数の造形活動による表現を体験的に理解する。
教科書 なし成績評価⽅法と基準 作品提出によるオフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部2号館2階
美術教育学（⼭⽥）研究室
学習内容
1．ガイダンス科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・図画⼯作

期⽣
〜62
63〜67

類

⼩学校専⾨美術C

2

学習の到達⽬標 粘⼟の特質を知り、その造形技術と「やきもの」
を焼成するまでの全般的な知識を習得する。
教科書 随時配布資料を使⽤。
成績評価⽅法と基準 出席率、制作態度、技術の習得度と課題作
品の総合評価
学習内容
1． ガイダンス担当教員
⼭⽥康彦（教育学部美術教
育講座）

その他
必要に応じて材料費を徴収する。
受講制限がある（40名）。

単位
1

学習の⽬的 粘⼟で⼩学校児童の造形⼒と豊かな感性を引き出す
ことを学習し、⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につける。

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

2．スクリブルに⾒る世界
3．樹との対話
4.点描が拓く表現（1）スケッチ
5.点描が拓く表現（2）展開
6.点描が拓く表現（3）完成
7．コラージュによる表現（1）構想
8.コラージュによる表現（2）制作
9．空間を切り取るー写真による表現（1）構想
10.空間を切り取るー写真による表現（2）取材
11.空間を切り取るー写真による表現（3）制作
12．重ね刷り版画による表現（1）構想
13.重ね刷り版画による表現（2）下書き、版制作
14.重ね刷り版画による表現（3）印刷
15.重ね刷り版画による表現（4）作品完成

授業科⽬
⼩学校専⾨美術

授業の概要 ⽣活の⾝近にある⼟（粘⼟）を⽤いて平⾯・⽴体作品を制作しその特質を発⾒する。焼成する事で「やきもの」ができることを学習する。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
北川 幸治

2．原⼟から粘⼟を作る
3・粘⼟を調べる
4．やきもの概論
5．粘⼟を焼いてみる →（レポート提出）
6．粘⼟で作る（タイル作品の試作とデザイン）
7．粘⼟で作る（タイル作品の制作）→作品提出
8．粘⼟で作る（⼿びねり成形での⽴体作品の試作）
9．粘⼟で作る（⼿びねり成形での⽴体作品制作）→作品提出
10．粘⼟で作る（電動ろくろ成形の練習）
11〜14．⼤型陶板による共同制作と焼成
15．レポート提出
その他
基本的な道具類と素材は各⾃の負担とする。
受講制限を⾏う。26名まで。

07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
図画⼯作

期⽣
〜62

類

63〜67

授業科⽬
⼩学校専⾨美術単位1

⼩学校専⾨美術B

2

授業の概要
図画⼯作における基礎的な絵画表現の実習。
技法研究、表現のバリエーションを実技を通し体得する。
学習の⽬的 ⼩学校児童の発育段階に即した学習環境の構築ができる能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 教員免許および、図画⼯作の授業展開に必要な、知識技能を⾝に付ける。
受講要件 2年⽣以上を対象とする
教科書 適宜プリントを配布する
成績評価⽅法と基準 課題作品 50％ 発想30％ 創意⼯夫20％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇15：00〜16:00美術棟3階絵画研究室
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：⼩学⽣図⼯作品例
第3回：鉛筆デッサン⑴靴科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・図画⼯作

期⽣
〜62
63〜67

類

⼩学校専⾨美術A

2

学習の到達⽬標
・造形活動のための基礎的な材料と技法を活⽤できる。
・複数の造形活動による表現を体験的に理解する。
教科書 なし成績評価⽅法と基準 作品提出によるオフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
2階 美術教育学（⼭⽥）研究室
学習内容
1．ガイダンス

担当教員
関 俊⼀

その他
実習で使⽤する消耗品は履修者が事前に準備する
詳細はガイダンス時に説明
実技中⼼の授業のため、作業環境を考慮し受講者数を制限をすることがある。

単位
1

学習の⽬的 造形活動のための基礎的な材料と技法を体験を通して理解するため、スクリブル、点描、コラージュ、写真、ペイン
ティングなどの造形活動を⾏い、造形による表現を知る。

曜⽇・時限
⽕ 7, 8115

第4回： ⑵⼿
第5回： ⑶顔
第6回：技法研究 ⑴フロッタージュ⾃然物
第7回： ⑵フロッタージュ⼈⼯物
第8回： ⑶コラージュ•コピー
第9回： ⑷コラージュ•壁紙
第10回：絵の具による制作⑴①デカルコマニー
第11回： ②吹き流し
第12回：絵の具による制作⑵①下地（ジェッソ）塗装とアイディ
アスケッチ
第13回： ②彩⾊
第14回： ③仕上げ•描き込み
第15回：まとめ

授業科⽬
⼩学校専⾨美術

授業の概要 ⼩学校の図画⼯作科の教科に関する科⽬として、図⼯・美術の専⾨基礎能⼒を養う。

期
後期

美術

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
⼭⽥康彦（教育学部美術教育講座）

2．スクリブルに⾒る世界
3．樹との対話
4.点描が拓く表現（1）スケッチ
5.点描が拓く表現（2）展開
6.点描が拓く表現（3）完成
7．コラージュによる表現（1）構想
8.コラージュによる表現（2）制作
9．空間を切り取るー写真による表現（1）構想
10.空間を切り取るー写真による表現（2）取材
11.空間を切り取るー写真による表現（3）制作
12．重ね刷り版画による表現（1）構想
13.重ね刷り版画による表現（2）下書き、版制作
14.重ね刷り版画による表現（3）印刷
15.重ね刷り版画による表現（4）作品完成
その他
必要に応じて材料費を徴収する。
受講制限がある（40名）。

116 07. 教科に関する専⾨科⽬（A類）

美術

08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育実技

期⽣

類

授業科⽬
⽔泳

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要
1.⽔慣れ、けのび
2.近代泳法（バタフライ、背泳、平泳ぎ、クロール）
3.横泳ぎ、⽴ち泳ぎ、⽔中ボールゲーム
4.⽔中安全教育（救助法、着⾐泳）
5.⾶び込み受講要件 学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
教科書
⾼橋伍郎・⽷⼭直⽂「初⼼者のための⽔泳教室」⾼橋書店.
柴⽥義晴「基礎からの⽔泳」ナツメ社.

類

授業科⽬
器械運動

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 器械運動における基本的な種⽬である、マット・跳
び箱・鉄棒の基本的な技の習得し、それぞれの技の理想像を理解するとともに、実施された技を正しく評価できること、並びに指導法、補助の⽅法をも実践する。
学習の⽬的 器械運動における基本的な種⽬であるマット・跳び箱・鉄棒の指導についての基本を理解、習得する。
学習の到達⽬標 マット・跳び箱・鉄棒の基本的な技の習得と理想像を理解する。
受講要件 実技であるため、毎年の健康診断を受診すること、および「学⽣教育研究災害傷害保険」、「学⽣教育研究賠償責任保険」に加⼊すること。
教科書 プリント資料を配布する。

担当教員
重松良祐（教育学部）

オフィスアワー 適宜対応する。

学習の到達⽬標
1.⽔慣れ、けのび
2.近代泳法（バタフライ、背泳、平泳ぎ、クロール）
3.横泳ぎ、⽴ち泳ぎ、⽔中ボールゲーム
4.⽔中安全教育（救助法、着⾐泳）
5.⾶び込み
ができる。

期⽣

117

成績評価⽅法と基準
出席、実技テスト、レポート、筆記テストで評価する。実技試験
は4種類ある。各々の基準内で泳ぐこと。
男⼦50 m 速泳43秒、100 m 個⼈メドレー2分20秒、横泳ぎ25 m（15あおり）、400m連続泳（クロール）、⽴ち泳ぎ1分間
⼥⼦50 m 速泳48秒、100 m 個⼈メドレー2分30秒、横泳ぎ25 m（15あおり）、400m連続泳（クロール）、⽴ち泳ぎ1分間

学習の⽬的
1.⽔慣れ、けのび
2.近代泳法（バタフライ、背泳、平泳ぎ、クロール）
3.横泳ぎ、⽴ち泳ぎ、⽔中ボールゲーム
4.⽔中安全教育（救助法、着⾐泳）
5.⾶び込みができるようになること。

科⽬
体育実技

保健体育

学習内容
1回⽬ ガイダンス、着⾐泳ビデオ
2回⽬ ⽔慣れ3回⽬ クロール
4回⽬ 背泳ぎ
5回⽬ 平泳ぎ
6回⽬ バタフライ
7回⽬ 横泳ぎ
8回⽬ ⽴ち泳ぎ
9回⽬ 個⼈メドレー
10回⽬ 潜⽔
11回⽬ 逆⾶び込み
12回⽬ 着⾐泳、救助法
13回⽬ 筆記テスト、実技テスト（50 m速泳、⽴ち泳ぎ）
14回⽬ 実技テスト（100 m個⼈メドレー、30分間泳）
15回⽬ 実技テスト（400 m泳、横泳ぎ）
その他 4〜6⽉は学外の室内プールを利⽤する予定。

担当教員
鶴原 清志
成績評価⽅法と基準 基本の技を習得すること及び、その技の理
想型・指導法のレポートを提出する
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：20〜12：40
学習内容
1，器械運動の基本的な考え⽅、倒⽴
2，マット運動の基本（前転、後転等）
3，マット運動の基本（側⽅倒⽴回転、前⽅倒⽴回転とび等）
4，跳び箱運動の基本（開脚跳び、閉脚跳び等）
5，跳び箱運動の基本（台上前転、倒⽴回転跳び等）
6，鉄棒運動の基本（懸垂振動等）
7，鉄棒運動の基本（前⽅⽀持回転、後⽅⽀持回転等）
8〜15 基本技の習得、トランポリン
16 基本技の試験

118 08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育実技

期⽣
〜68

類

授業科⽬
陸上競技

単位
1

保健体育
期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 陸上競技における⾛・跳・投の各所⽬についての基本的理論及び基礎技術を習得する。同時に各種⽬の特性を理解し、トレーニングの⽅法も含めた指導法などについても学習する。
学習の⽬的 陸上競技の基本的理論及び基礎技術を習得することができるとともに、トレーニングの⽅法も含めた指導法を⾝につけることができる。
学習の到達⽬標 陸上競技の基本的理論及び基礎技術を習得するとともに、陸上競技の指導ができるようになる。
受講要件 実技では怪我の危険が伴うので、学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
教科書 適宜、プリントを配布する
成績評価⽅法と基準 試験（100m、100mハードル、⾛幅跳、砲丸投の基準記録）に合格し、レポート及び学習態度などから総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇お昼休み 杉⽥研究室（教育学部1階1
号館）

科⽬
体育実技

期⽣

類

授業科⽬
体操

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 体操の基礎技術を習得し、体操の課題や運動の構成
⽅法について実習する。同時に体ほぐしの運動を含めた体操領域の特性や捉え⽅について理解を深める。
学習の⽬的 徒⼿での体操および⼿具・⽤具を活⽤した体操の基
本的な運動を習得し、運動を組み合わせたり構成したりすることができる。体操領域の運動の特性や学校体育での取り扱い⽅について説明することができる。
学習の到達⽬標 徒⼿での体操および⼿具・⽤具を活⽤した体操の基本的な運動を習得する。多様な運動を組み合わせたり、ねらいに応じた体操を構成したりすることができる。体操領域の運動の特性や学校体育での取り扱い⽅について説明することができる。
教科書 特に指定しない。授業中、必要に応じて適宜、紹介する。
成績評価⽅法と基準 主 体 的 な 活 動 （30％） を 重 視 し、 こ れ らの 状 況 と 授 業 に お け る 積 極 性 （20％）、 実 技 テ ス ト の 成 績（30％）、ノートやレポート等（20％）を総合して評価する。
オフィスアワー 時間：⽔曜⽇12時〜13時、場所：保体（運動⽅法学Ⅱ）研究室（後藤）
学習内容

担当教員
杉⽥ 正明
学習内容
第1回 はじめに（授業内容および準備⽅法など）
第2回 100m⾛（動き作り、正しい⾛り⽅）
第3回 100m⾛（各種スタート法）
第4回 100m⾛（トライアル）
第5回 ハードル⾛（ドリル、様々な障害物、リズム⾛）
第6回 ハードル⾛（スタート、ハードリングとインターバル）
第7回 ハードル⾛（トライアル）
第8回 ⾛幅跳（動き作り、助⾛：⾄適距離・歩数）
第9回 ⾛幅跳（踏切、空中の姿勢とバランス、踏切から着地）
第10回 ⾛幅跳（トライアル）
第11回 砲丸投（投げの基本動作）
第12回 砲丸投（グライド、構えからつきだし）
第13回 砲丸投（トライアル）
第14回 トライアルⅠ（100m⾛、砲丸投）
第15回 トライアルⅡ（ハードル⾛、⾛幅跳）
その他 実技の際のシューズは、⾛る、跳ぶに⽀障のないものを準備すること。授業以外にも積極的に予習、練習を⾏うこと。

担当教員
後藤洋⼦（教育学部保健体育講座）
第1回 ガイダンス： 学校体育における体操領域の取り扱いについて、⽬標、内容などを概説する。
第2回ラジオ体操： ラジオ体操の基本および発展
第3〜5回 徒⼿での体操： 歩く、⾛る、弾む、振る、⽀える等の基
礎的な運動について組み合わせたり運動を変化、発展させる⽅法
を実習する。
第6回 発表1： 徒⼿での体操をグループで演技発表し、同時に評価の観点について理解する。
第7〜8回ボールを使った体操： 体操ボールやGボールを使った基礎的な運動と活⽤⽅法について学習する。
第9回 縄を使った体操： 縄を使った基礎的な運動と活⽤⽅法について学習する。
第10〜11回 ⽤具を活⽤した体操： ⾝近な⽤具を利⽤したり、運動を誘発する新しい⽤具を活⽤し、動きつくりを促進する運動プロ
グラムについて学習する。
第12〜13回 ラートを使った運動： ラートを使った基本的な運動（直転を中⼼に）、補助法、安全管理の⽅法などについて実習する。
第14〜15回 発表2： ⼿具、⽤具を使った体操を構成し、グループ
で演技発表する。同時に相互評価し、評価の観点について理解を深める。

08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育実技

期⽣

類

授業科⽬
ダンス

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 ダンスの基礎技術を習得し、楽しく踊るとともにダンスの表現課題や作品の構成⽅法について実習する。
学習の⽬的 ダンス領域の運動について、基礎技術を習得し、実習を通してその特性を理解するとともに、簡単なダンス作品を構成する⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 ダンス領域の運動について、実習を通して正しく理解する。テーマに応じた簡単なダンス作品を構成して発表することができる。
教科書 特に指定しない。授業中、必要に応じて適宜、紹介する。
成績評価⽅法と基準 授 業 に お け る 積 極 的 な 活 動 を 重 視 し（40％）、これらの状況と実技テストの成績（40％）、レポートなど（20％）を総合して評価する。
オフィスアワー 時間：毎週⽔曜⽇12時〜13、 場所：保体（運動

科⽬
体育実技

期⽣
65-67

類

授業科⽬
バスケットボール

保健体育

119

担当教員
後藤洋⼦（教育学部保健体育講座）
⽅法学Ⅱ）研究室（後藤洋⼦）
学習内容
第1回 ガイダンス：学校体育におけるダンス領域の取り扱いについて、⽬標、内容などを理解する。
第2〜6回 リズムダンス：リズミカルな⾳楽に合わせて踊ることを中⼼に、ダンスの基礎技術を習得する。
第7回〜8回 練習と発表1：リズムダンスの課題作品をグループで演技発表し、同時に評価の観点について理解する。
第9〜12回 ⾝体表現の技法：⾝体表現の技法や作品の構成⽅法について学習する。
第13回 作品の創作：グループでテーマを選び、⾃由作品を創作する。
第14回 練習と修正：作品を練習する過程で修正し、完成させる。
第15回 発表2：⾃由作品を発表し、同時に相互評価することにより評価の観点について理解を深める。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
⼋⽊規夫

授業の概要 バスケットボールの基礎理論及び基礎技術を学習し、実際のゲームでそれらの応⽤としてのコンビネーションプレイができるようにする。また、審判法（競技規則）や⼤会運営などの学習を通して指導者として必要な知識や⼼構え等をまなぶ。

成績評価⽅法と基準る試験

学習の⽬的 バスケットボールの基礎理論及び基礎技術を学習し、実際のゲームでそれらの応⽤としてのコンビネーションプレイができるようにする。また、審判法（競技規則）や⼤会運営などの学習を通して指導者として必要な知識や⼼構え等を⾝につける。

学習内容
第1回：ガイダンス、グループ分け、⽤具・コートなどの安全と傷害等の予防に関する理解
第2〜3回：シュート、パス、ドリブル等の基礎技術の理解と習得、ミニゲーム
第4〜6回：マンツーマンディフェンスの理解と実践、ゲーム
第7〜8回：より⾼度なコンビネーションプレイへの発展、スク
リーンプレイの理解と実践、ゲーム
第9〜10回：ゾーンディフェンスの理解と実践、ゲーム
第11〜12回：戦術に関する理解と実践、ゲーム
第13〜14回：審判法とゲーム運営 、スキルテスト
第15回：スキルテスト、競技規則に関する試験など

学習の到達⽬標 バスケットボールの基礎理論及び基礎技術を⾝につけ、実際のゲームでそれらの応⽤としてのコンビネーション
プレイができる。また、審判法（競技規則）や⼤会運営などの学習を通して指導者として必要な知識や⼼構え等を養う。
受講要件 受講⽣多数の場合は上級⽣を優先する。
教科書 プリント資料を配付する

科⽬
体育実技

期⽣
〜67

類

授業科⽬
テニス

単位
1

期
後期集中

受講要件 2年⽣以上に限る。
教科書 （財）⽇本テニス協会編「テニス教本」
成績評価⽅法と基準 実践の中で学ぶことが重要であるので、出席を重視する。評価に当たっては、出席、態度、技能などを総合して評価する。
学習内容
第1部：ガイダンス及びストロークの初歩

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12時50分〜14時 場所教育学部⼋⽊研
究室

曜⽇・時限

授業の概要 テニスの初⼼者や初級者を対象に指導するために必要な事柄として、ストロークの基礎技術の習得、テニス指導の⽅
法論、テニスの理論及び審判法などについて学習する。

出席状況、スキルテスト、競技規則に関す担当教員
⽶川直樹（教育学部⾮常勤講師）

第2部：スポンジボールを使⽤し、ラケットとボールに慣れるための各種動きの実践とショートテニスゲーム
第3部：実際のボールを使⽤し、基本練習（ストローク、ボレー、
サーブ）とショートテニスゲーム
第4部：テニスに関する基礎（フォーム、ボディーコントロール、
ゲームの進め⽅、審判法、マナーなど）と指導法
第5部:：応⽤練習（ドロップショットなど）と基本練習と応⽤練習で獲得した技術を使ってのゲーム
第6部：初⼼者や初級者に対する指導法
第7部：ゲームと技術などのテスト
第8部：まとめと反省120 08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育実技

期⽣
68
〜67

類

保健体育

授業科⽬
野球・ソフトボール
特別体育実技単位
1
1

授業の概要 ベースボール型（野球・ソフトボール）球技の特性を理解するとともに、野球・ソフトボールの特性に即した知識・技能を学習する。審判法やスコアブックのつけ⽅を学ぶ。
学習の⽬的 ベースボール型（野球・ソフトボール）球技の特性を理解するとともに、各校種や学年に応じた野球・ソフトボールの指導を⾏えるだけの理論的、技術的な⼒をつける。
学習の到達⽬標
・ベースボール型（野球・ソフトボール）球技の特性と、特性に触れるための打撃・守備・⾛塁の技能を⾝につける。
・各校種や学年に応じた野球・ソフトボールの授業を⾏うための指導法、運動の⾒⽅を⾝につける。
受講要件 学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準（1）実技試験（必修∕選択）（2）テーマに沿った振り返りの提出（3）指導法アイデアコンペ案の作成（4）最終課題−凝縮ポートフォリオ・成⻑エントリーシート・成⻑報告書の作成提出（1）から（4）で総合的に判断する

科⽬
体育実技

期⽣
〜65

類

授業科⽬
剣道

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 剣道の基本技術および応⽤技術を習得するとともに剣道の理論・剣道の試合規則審判法について理解を深める。
学習の⽬的 剣道の授業を担当した時に基本的な⽰範が出来るようになる。
学習の到達⽬標 剣道の基本技術および応⽤技術を習得し、剣道の理論を理解する。
教科書 資料等配布
成績評価⽅法と基準 出席・態度および実技試験で評価する。
学習内容
1）基本動作2）⾯・⼩⼿・胴・突の打突⽅法

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
加納 岳拓（教育学部）

オフィスアワー ・⽔曜⽇ 12:00-13:00，保健体育科教育学Ⅲ研究
室（加納）
学習内容
第1回：ガイダンス、ボール・グラブ・バット慣れ
第2回：野球−打球に合わせた捕・投の融合
第3回：野球−ケースに合わせた守備（内野）と⾛塁
第4回：野球−ケースに合わせた守備（内外野）と⾛塁
第5回：野球−ねらった場所への打撃
第6回：野球−ケースバッティング（ヒッティング）
第7回：野球−ケースバッティング（バント）
第8回：野球−スコアブックのつけ⽅
第9回：野球−審判法
第10回：野球−指導法アイデアコンペ①、シートバッティング（無死1塁）
第11回：野球−指導法アイデアコンペ②、シートバッティング（条件無）第12回：ソフトボール−ケースに合わせた守備と⾛塁
第13回：ソフトボール−ケースバッティング
第14回：ソフトボール−指導法アイデアコンペ①、ゲーム（スローピッチ）
第15回：ソフトボール−指導法アイデアコンペ②、ゲーム（ファストピッチ）
定期試験：実技試験

担当教員
脇⽥ 裕久（教育学部⾮常勤講師）
3）連続技
4）引き技
5）体当たり技
6）払い技
7）抜き技
8）すりあげ技
9）返し技
10）打ち落とし技
11）出端技12）〜15）試合と審判法
16）テストその他 受講⽣は柔道着を各⾃⽤意すること

08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育実技

期⽣
65〜68

類

授業科⽬
レクリエーショナルスポーツ

単位
1

授業の概要
レクリエーショナルスポーツは中⾼年者層に限らず学校体育の授業や⻘少年層を対象として盛んに⾏われ，その普及振興が制度的にも整備されるようになった。都市化の進展、ライフスタイルの変化、余暇時間の増⼤などにより、幅広い社会層の⼈々が簡易なスポーツや気軽にできる運動遊びに関⼼を寄せ，⽇常のライフス
タイルに組み込むようになっている。
この授業ではレクリエーショナルスポーツを体験し、各種⽬の楽しさについて探求すると共に、新たな種⽬の開発や指導法についても学ぶ。
学習の⽬的 レクリエーションとしてのスポーツ活動を創造し、展開・⽀援する能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 既存の各種レクリエーショナルスポーツの特性やルールを理解すると共に、⽀援に必要な知識を得る。
教科書 必要に応じて資料を配付する
成績評価⽅法と基準 授業態度40％、発表内容50％、実技点10％

科⽬
体育実技

期⽣

類

授業科⽬
野外運動Ⅲ（臨海）学習の⽬的 野外運動としての⽔泳（遠泳、スキンダイビング）
を海で実習する。実習を通じて⽔泳の理論・実技を習得するとともに、⽣涯スポーツとしての理解を深める。
学習の到達⽬標 野外運動としての⽔泳（遠泳、スキンダイビン
グ）を海で実習できること。また、理論・実技を習得し、⽣涯ス
ポーツとしての理解を深めること。
受講要件 実習であるため、毎年の健康診断を受診すること、および「学⽣教育研究災害傷害保険」、「学⽣教育研究賠償責任保険」に加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽔泳。

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

121

担当教員
⼤隈節⼦

オフィスアワー ⽔曜⽇12：15〜12：45
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 ニュースポーツ体験①（ゴルフ系）
第3回 ニュースポーツ体験②（ネット系）
第4回 ニュースポーツ体験③（ディスク系）
第5回 ニュースポーツ体験④（ボール系）
第6回 ニュースポーツ体験⑤（パラリンピック種⽬体験）
第7回 レクリエーション⽀援について①（ホスピタリティトレーニ
ング）
第8回 レクリエーション⽀援について②（アイスブレーキング）
第9回 企画案づくり①講義
第10回 企画案づくり②グループワーク
第11回 企画案づくり③グループワーク
第12回 企画案①
第13回 発表②
第14回 発表③
第15回 まとめ単位1

授業の概要 野外運動としての⽔泳（遠泳、スキンダイビング）
を海で実習する。実習を通じて⽔泳の理論・実技を習得するとともに、⽣涯スポーツとしての理解を深める。

期
前期

保健体育

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
重松良祐, 後藤洋⼦, 冨樫健⼆, 加納
岳拓, ⽔藤弘吏

教科書 ⽇本野外教育研究会編「⽔泳の指導」杏林書院。
成績評価⽅法と基準

受講態度40%、課題30%、レポート30%。

オフィスアワー 適宜対応する。
学習内容
実習場所：三重県津市および紀北町の海・プール
時期：7〜8⽉（予定）の4⽇間
第1⽇⽬：理論、スキンダイビング基礎、遠泳基礎ほか
第2⽇⽬：⼩遠泳
第3⽇⽬：中遠泳、スキンダイビングほか
第4⽇⽬：⼤遠泳
その他
受講前に保健管理センターにて⼼電図検査を受けること。
上記の⽇程に先⽴ってガイダンスを実施するので出席すること。
実習に関わる交通費や宿泊費は⾃⼰負担。

122 08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育原理

期⽣
68

類

保健体育

授業科⽬
保健体育学概説

授業の概要
4年間の⼤学⽣活を有意義なものとするため、⼤学での学習活動のあり⽅や各施設の利⽤⽅法などを紹介するとともに附属学校園
での教育実習⾒学などを⾏う。また将来、教師を⽬指す者に対して、どのようなカリキュラムが構成されており、学ばなければな
らないものにはどのようなものがあるかを概説する。
学習の⽬的 各⾃の⽬的意識を再確認し、キャンパスライフを充実させるための必要事項やカリキュラムの内容について理解を深める。
学習の到達⽬標 4年間で学ぶ学習内容の概略が分かり、⼤学⽣活の⾒通しと卒業後の進路について考えていく基礎を⾝につける。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 授業態度、レポート等の内容と合わせて総合的に判断する。
オフィスアワー 各教員に問い合わせること

科⽬
体育原理

期⽣
65-66

類

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

授業の概要 体育・スポーツに関する現象に着⽬し体育社会学的な研究⽅法により卒業論⽂を作成する。
学習の⽬的 体育・スポーツに関する社会学的な現象について⾃ら問題を提起し、体育社会学的な研究⽅法により卒業論⽂を作成する。
学習の到達⽬標 体育・スポーツ社会学の研究⽅法を習得すると共に卒業論⽂を作成する。
受講要件 体育社会学および体育社会学演習を履修し単位を取得していること予め履修が望ましい科⽬ 体育社会学および体育社会学演習
教科書
これからレポート・卒論を書く若者のために酒井聡樹 協⽴出版
ISBN978-4-320-00574-7
成績評価⽅法と基準 論⽂作成に対する取り組み状況と論⽂内容
によって判断する

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
⼋⽊規夫、鶴原清志、後藤洋⼦、冨樫健⼆、杉⽥正明、岡野昇、重松良
祐、⼤隈節⼦、加納拓岳（教育学部
保健体育講座）学習内容
1.教職員対⾯式、オリエンテーション
2.コースカリキュラムの概要
3.スポーツ交流（第⼀体育館）
4.図書館の使い⽅
5.学校保健分野の紹介
6.体育・スポーツ学分野の紹介
7.運動学分野の紹介
8.保健体育科教育分野の紹介
9.附属⼩学校教育実習（2W）⾒学
10.資格について
11.就職について
12.ディベート1
13.ディベート2
14.ディベート3
15.まとめその他 学外の施設を⾒学・利⽤する場合には、服装、⾔動等に注意すること。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼤隈節⼦

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇昼休み
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：問題意識の形成
第3回：テーマについて考える
第4回：⽂献検索の⽅法
第5回：⽂献の収集
第6回：⽂献の購読
第7回：⽂献のまとめ
第8回：論⽂の構想について
第9回：社会調査法について
第10回：アンケート調査の⽅法について
第11回：データ処理の⽅法
第12回：SPSSの使い⽅
第13回：論⽂執筆の⽅法について
第14回：⽇本語の⽂章技術
第15回：プレゼンテーションの⽅法
第16回：まとめ08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育原理

期⽣
65

類

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

授業の概要 運動⽣理学の研究⽅法を学ぶとともに卒業論⽂を作成するための基礎的知識を習得する。
学習の⽬的 運動⽣理学の⼿法を⽤いて、種々の測定や実験及び分析、考察を⾏うことができるようになる。
学習の到達⽬標 正確な測定や実験を⾏うことができ、そこから得られた結果の解釈および表現の仕⽅に関する能⼒を⾝につけ、⾃らの主体的な知の技法を習得する。
受講要件 4年⽣以上に限る
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽣理学、トレーニング論
成績評価⽅法と基準 レポート及び学習態度により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇昼休み

科⽬
体育原理

期⽣
65

類

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

授業の概要 ⽂献あるいは実験的な⼿法を⽤いて、運動技能向上に関する効果的な学習法あるいは指導法について探求する。
学習の⽬的 ⽂献あるいは実験的な⼿法を⽤いて、運動技能向上に関する効果的な学習法あるいは指導法について探求し、卒業論⽂作成のための知識を得る。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

保健体育

123

担当教員
杉⽥ 正明

学習内容
第1回 ：保健体育学の研究とは何か？
第2回 ：研究（論⽂を書く）とはどういうことか？
第3回： 研究テーマを深く考える（論⽂とは？）
第4回：研究テーマを深く考える（過去の論⽂テーマ）
第5回：研究テーマを深く考える（今⽇的話題）
第6回：研究テーマを深く考える（論⽂の構成）
第7回：運動⽣理学的実験
第8回：運動⽣理学の測定データについて
第9回：運動⽣理学の測定データから⾒えること
第11回：先⾏研究との⽐較から⾒えること
第12回：解釈（考察）の仕⽅
第13回：研究データのまとめ⽅（⽬次、構成）
第14回：研究レポートのまとめ⽅（考察）第15回：総合プレゼンテーション
第15回 第16回 まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
⼋⽊規夫（教育学部保健体育講座）て総合的に評価する。
オフィスアワー ⽕曜⽇12時50分〜14時 場所教育学部⼋⽊研究室

予め履修が望ましい科⽬ 運動⽅法学、運動⽣理学

学習内容
1回：オリエンテーション
2〜5回：運動技能習得に関して⾃分⾃⾝が最も関⼼のあるものを選び、資料や⽂献を収集し吟味する。
5〜10回：先に吟味した資料及び⽂献から、実践できるものを選び、実践する。
10〜14回：実践した結果を整理して検討する。
15回：まとめ

成績評価⽅法と基準 授業への取り組む態度、レポート等によっその他 4年⽣以上に限る。

学習の到達⽬標 ⽂献あるいは実験的な⼿法を⽤いて、運運動技
能向上に関する効果的な学習法あるいは指導法について探求し、卒業論⽂の⽬的を明確にするとともにその⼿法を把握する。
受講要件 4年⽣以上

科⽬
体育原理

期⽣

類

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
後藤洋⼦（教育学部保健体育講座）

授業の概要 各⾃が興味のある内容についてテーマを設定し、論⽂等の資料を購読して要旨を発表し、論議を通して内容の理解を深める。

成績評価⽅法と基準 授業への積極的な参加を重視し（40％）、
要旨のまとめ⽅（30％）や内容の理解度等（30％）を総合して評価する学習の⽬的 設定したテーマに関する⽂献、資料の内容を理解し、議論を通して課題を発⾒し解決の⽅向性を探る。

オフィスアワー 時間：毎週⽔曜⽇12時〜13時、場所：保体（運動⽅法学2）研究室（後藤洋⼦）

予め履修が望ましい科⽬ 体操、ダンス、⾝体運動表現論

学習内容
第1回ガイダンス：授業計画の提⽰、研究課題の設定など
第2〜5回⽂献収集および講読：各⾃が選択したテーマに基づいて、必要な⽂献を収集し、要旨を整理して発表する。
第6〜13回資料収集および分析：問題解決のための資料を収集し、分析する。。
第14〜15回まとめ：得られた資料、分析結果をまとめて考察する。

教科書 特に指定しない

その他 原則として4年⽣を対象とする。

学習の到達⽬標 設定したテーマに関する⽂献、資料の内容が説明できる。議論を通して課題を発⾒し解決の⽅向性を検討することができる
受講要件 A類保健体育コースの学⽣で、体操・ダンス領域に関するテーマでの卒業研究を希望する者。

124 08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育原理

期⽣

類

保健体育

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

授業の概要
1．健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読
中⾼年者、有疾患者、肥満者、地域住⺠、他
2．研究の進め⽅の習得
研究論⽂における問題・⽤語の定義・限界・意義についての理解
先⾏研究の精読・批評
分析能⼒・記述能⼒の習得
プレゼンテーション⽅法の習得
3．各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定
2の学習内容を踏まえた各⾃の課題の遂⾏（ユニークな課題も歓
迎）学習の到達⽬標
1．健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の知⾒の把握
2．研究の進め⽅とその実践⼒
受講要件 重松研究室に所属して卒業論⽂を書くこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「衛⽣学及び公衆衛⽣学」「衛⽣学及び公衆衛⽣学演習」「健康科学実験」。
教科書 その都度指定する。
成績評価⽅法と基準 レポート 100%。

科⽬
体育原理

期⽣
65

類

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

授業の概要 これまでの教材研究・演習・運動実践・教育実習で得られた知⾒をもとにし，体育科教育を窓⼝にした学校教育の根底に横たわる「⾃らの問題」を設定し，それを受講⽣で共有しながら考究していく。また，⾃らの問題意識にそった研究テーマを設定し，研究論⽂を作成する。
学習の⽬的 研究テーマに基づいた論⽂を作成することができる。
学習の到達⽬標 研究テーマに基づいた論⽂を作成することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 体育教材研究，保健体育科教育法，教育実習
成績評価⽅法と基準 出席状況と共に，授業過程における問題提起と討議，学習課題の内容，研究論⽂を成績評価の資料とする。
オフィスアワー ・前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
1.ガイダンス

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
重松良祐（教育学部）

オフィスアワー ⽔曜⽇の昼休み、重松研究室。
学習内容
1回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（⽂献検索）
2回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（中⾼年者）
3回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（有疾患者）
4回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（肥満者）
5回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（地域住⺠）
6回⽬ 研究の進め⽅の習得（研究論⽂における問題・⽤語の定義）
7回⽬ 研究の進め⽅の習得（限界・意義について）
8回⽬ 研究の進め⽅の習得（先⾏研究の精読・批評
9回⽬ 研究の進め⽅の習得（分析能⼒・記述能⼒の習得）
10回⽬ 研究の進め⽅の習得（プレゼンテーション⽅法の習得）
11回⽬ 各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定（緒⾔）12回⽬ 各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定（⽅法）
13回⽬ 各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定（結果）14回⽬ 各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定（考察）15回⽬ まとめ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
岡野 昇

2.教科教育学・学校教育学・教育実践学研究の動向，今⽇的課題，
アプローチ
3.研究⽂献・実践研究論⽂・研究論⽂読解演習
4.実践研究論⽂の作成
5.実践研究論⽂の発表
6.個別研究課題への取り組みと発表
7.研究論⽂テーマの設定（問いへの問い，問題の所在と意図，⽅法の探索と計画⽴案，テーマ設定と発表）
8.研究論⽂項⽴ての設定（⽂献・調査・授業分析研究，内容の考察と整理，項⽴ての作成と発表）
9.研究データの収集
10.研究データの分析・考察
11.研究論⽂の作成
12.研究論⽂の中間発表
13.研究論⽂の再構成・作成
14.研究論⽂の要約作成（論⽂の作成・読み合わせ・修正，論⽂要約の作成と発表）
15.まとめその他 4年⽣に限る。

08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育原理

期⽣

類

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

授業の概要 各⾃の問題意識に基づいたテーマに即して、問題の設定、⽂献研究、データの収集等をとおして、保健体育研究の⽅法を修得する

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00から1時間程度

教科書 授業時に紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業への取り組む態度、レポート等によって総合的に評価する。

その他 4年⽣に限る。

学習の到達⽬標 卒業論⽂作成に向けての基礎知識、作成準備ができる
予め履修が望ましい科⽬ 体育⼼理学、体育⼼理学演

科⽬
体育原理

期⽣
65

類

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

授業の概要 これまでの教材研究・演習・運動実践・教育実習で得られた知⾒をもとにし，体育科教育を窓⼝にした学校教育の根底に横たわる「⾃らの問題」を設定し，それを受講⽣で共有しながら考究していく。また，⾃らの問題意識にそった研究テーマを設定し，研究論⽂を作成する。
学習の⽬的 研究テーマに基づいた論⽂を作成することができる。
学習の到達⽬標 研究テーマに基づいた論⽂を作成することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 体育教材研究，⼩学校専⾨体育，保健
体育科教育法，教育実習
成績評価⽅法と基準 出席状況と共に，授業過程における問題提起と討議，学習課題の内容，研究論⽂を成績評価の資料とする。
学習内容
1.ガイダンス
2.教科教育学・学校教育学・教育実践学研究の動向，今⽇的課題，
アプローチ

科⽬
体育原理

期⽣

類

授業科⽬
保健体育学ゼミナール

授業の概要 関連⽂献の抄読、実験・調査の実習、データ整理、プレゼンテーション。
学習の⽬的 卒業論⽂作成・発表に必要な基礎的知識を学ぶ。
学習の到達⽬標 テーマに関連した情報収集、整理・加⼯能⼒、実験・調査技術、論理的な考察能⼒、プレゼンテーション技術を⾝に付けることができる。
受講要件 原則として健康管理学，健康管理学演習，健康科学実験を履修した（履修中を含む）4年⽣に限る
予め履修が望ましい科⽬ 健康管理学、健康管理学演習、健康科
学実験
教科書 各⾃がテーマに合わせて選定する
成績評価⽅法と基準 出席、プレゼンテーション内容、授業時の発⾔等
オフィスアワー ⽊曜12：20〜12：40

125

担当教員
鶴原 清志

学習内容
1，テーマの設定
2，具体的研究問題への展開
3〜5，⽂献研究（検索・⼊⼿⽅法等）
6〜8，⽂献研究（まとめ⽅、発表等）
9〜10，研究問題へのアプローチの⽅法
11〜12，データの収集⽅法
13〜14，分析⽅法
15，まとめ⽅

学習の⽬的 卒業卒業論⽂作成に向けての基礎知識、作成準備ができるようになる。

保健体育

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
加納 岳拓（教育学部）

3.研究⽂献・実践研究論⽂・研究論⽂読解演習
4.実践研究論⽂の作成
5.実践研究論⽂の発表
6.個別研究課題への取り組みと発表
7.研究論⽂テーマの設定（問いへの問い，問題の所在と意図，⽅法の探索と計画⽴案，テーマ設定と発表）
8.研究論⽂項⽴ての設定（⽂献・調査・授業分析研究，内容の考察と整理，項⽴ての作成と発表）
9.研究データの収集
10.研究データの分析・考察
11.研究論⽂の作成
12.研究論⽂の中間発表
13.研究論⽂の再構成・作成
14.研究論⽂の要約作成（論⽂の作成・読み合わせ・修正，論⽂要約の作成と発表）
15.まとめその他 4年⽣に限る

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
冨樫健⼆

学習内容
1.研究テーマを設定する上での注意
2.テーマに関連する情報収集の⽅法、⽂献検索・収集・管理⼿順
3.取得した論⽂等の読み取り⽅、利⽤⽅法
4.コンピュータ、インターネットの応⽤利⽤
5.実験・調査により得られたデータの整理⽅法（実験室実験）
6.実験・調査により得られたデータの整理⽅法（フィールド実験）
7.実験・調査により得られたデータの整理⽅法（調査紙）
8.論⽂作成に必要な統計処理の基礎
9.論⽂作成に必要な統計処理の基礎
10.図・表の効果的な作成⽅法
11.学術的なレポートや論⽂の作成⼿順
12.効果的なプレゼンテーション技術
13.論⽂抄読（和⽂原著論⽂）
14.論⽂抄読（和⽂総説）
15.論⽂抄読（英⽂原著論⽂）
16.まとめ126 08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育原理

期⽣
〜65

類

授業科⽬
体育哲学

保健体育

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
樋⼝聡（広島⼤学⼤学院教育学研究科）

授業の概要 「体育哲学」という学問についての基礎知識を学び、体育やスポーツをめぐる哲学的諸問題の実際を講読することで、体育哲学の⽅法の初歩を習得する。それによって、現代社会において体育やスポーツをめぐって⽣じている様々な問題を批判的に考察し、建設的な問題解決に向かうための視点を獲得する。

なる。⾃分の考察を⾔語で表現する⽅法についても、問題の発想の仕⽅、論の展開の仕⽅などの「スタイル」を、論⽂の講読を通して体験し、少しでもそれを真似てみることができるようになる。

学習の⽬的 「体育」という教育と「スポーツ」という⽂化現象を区別して捉える視点をまず習得することで、「体育」「保健体育」という教科で「スポーツ」が主要な教材となっているという現実に気づき、「スポーツ」にとらわれない「体育」の新たな姿を構想することができるようになる。さらに、「スポーツ」という⽂化現象が「芸術」と親密な関係にあることを理解することで、「スポーツ」に対するこれまでの常識的な⾒⽅を変容させ、新たなスポーツ⽂化のあり⽅を考えることができるようになる。

予め履修が望ましい科⽬ 特になし。

学習の到達⽬標「哲学」という学問のイメージを刷新して、⾃分の体験や⾝近な現象について初歩的な哲学的考察ができるようになる。例えば「体育」の指導案を作るときも、なぜこの運動や教材を使うのかといった「なぜ」の問題意識を持つことができるようになり、教育の根本的な意義を絶えず問う姿勢が⾝に付く。
「スポーツ」についても、昨今の隆盛が当たり前だとは捉えず、「スポーツ」の⼈間的・⽂化的意義を考えることができるように

科⽬
体育⼼理学

期⽣
65-59

類

授業科⽬
体育⼼理学

単位
2

期
前期

学習の⽬的 体育⼼理学の全体的な基礎知識を学習する。
学習の到達⽬標 体育⼼理学の基礎知識を学習することによって、運動やスポーツの⼼理的側⾯からの理解ができるようになる。
教科書 新版 運動⼼理学⼊⾨、⼤修館書店
成績評価⽅法と基準 試験（授業期間中のレポートも含む）
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00から1時間程度

期⽣
〜63

類

教科書 樋⼝聡著『⾝体教育の思想』勁草書房、2005年。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト40％、レポート60％、計100％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 後藤洋⼦ 毎週⽔曜⽇12時〜13時（運動⽅法学2研究室）
学習内容
教科書ならびに配布資料を、分担して代表者が⾳読し、それを聞
き・読みながら、主題について考える。
周りの⼈あるいはグループで考えを交換し、問題点に関する質問
ならびにコメントを各⾃が発表し、クラス全体で討議する。毎時間、⾃分の思考内容を、⼩テストという形で記述する。
その他 テキストを熟読しておくこと。

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

授業の概要 体育⼼理学の各領域における主問題をテキストの章に従い概説する。

科⽬
体育⼼理学

受講要件 特になし。

授業科⽬
体育⼼理学演習

担当教員
鶴原 清志

学習内容
1，体育⼼理学の意義
2，運動⽀配の⽣理⼼理
3〜4，運動と認知
5〜7，運動と動機づけ
8，運動の発達9〜10，運動の制御と運動学習
11〜12，運動の指導
13，運動とパーソナリティー
14，運動の社会⼼理
15，試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
鶴原 清志

授業の概要 受講⽣が持つ⾃らの問題意識に基づいて、体育⼼理学に関わる⽂献・著書を選択し、その内容に関してレポートする。
それに基づいて、受講⽣による質疑、討論を実施する。

教科書 授業時に紹介する。

学習の⽬的 体育⼼理学についてのより深い知識、並びに今⽇的テーマの理解を深める。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12：00から1時間程度

学習の到達⽬標 体育⼼理学についてのより深い知識、並びに今⽇的テーマの理解を深める。
受講要件 体育⼼理学履修後が望ましい
予め履修が望ましい科⽬ 体育⼼理学

成績評価⽅法と基準

授業期間中の態度及びレポート

学習内容
1，体育⼼理に関する本、論⽂を紹介する
2，受講⽣がレポートする対象を選択、決定し、発表順を決定する
3〜14，受講⽣の発表を聞き、討論する
15，発表のまとめをする。
レポートは受講⽣の⼈数にもよるが、毎時間2〜3名となる。

08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
体育社会学

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
体育社会学

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

授業の概要 体育・スポーツ社会学の基礎理論について学ぶと共に体育・スポーツ領域において重要と思われるテーマや課題について学ぶ。
学習の⽬的 体育・スポーツ社会学の基礎理論や重要と思われる
テーマや課題についての知識を得る。
学習の到達⽬標 体育・スポーツ領域において重要と思われるテー
マや課題について社会学的な視点から考えることができる。
教科書 教科書等の指定はない。授業時に適宜資料を配付する
成績評価⽅法と基準 レポートとテストによって評価を⾏う
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の昼休み（12：15〜12：45）
学習内容
第1回 ：ガイダンス

科⽬
体育社会学

期⽣
65-66

類

授業科⽬
体育社会学演習

学習の⽬的 体育・スポーツに関する現象について社会学的な観点から調査研究ができるようになる
学習の到達⽬標 体育・スポーツに関する現象について社会学的な観点から調査研究するための⽅法を理解する
受講要件 体育社会学を履修済みであること
予め履修が望ましい科⽬ 体育社会学
教科書 必要に応じて適宜資料等を配付する
成績評価⽅法と基準 レポート、学習態度等により総合的に評価する
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇昼休み

科⽬
運動学

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
運動⽅法学

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 ⼦ども達の体⼒・運動能⼒の発育・発達及び様々な⾝体活動における動作様式を、バイオメカニクスや運動⽣理学的な観点から分析し、体育授業における運動学習の在り⽅や、指導法について検討する。
学習の⽬的 ⼦ども達の体⼒・運動能⼒の発育・発達及び様々な⾝体活動における動作様式を、運動⽣理学やバイオメカニクスの観点から学習し、体育・スポーツの指導場⾯において適切なアドバイスや補助ができるようになる。
学習の到達⽬標 ⼦ども達の体⼒・運動能⼒の発育・発達及び様々な⾝体活動における動作様式を、運動⽣理学やバイオメカニクスの観点から学習することによって、体育・スポーツの指導の場において具体的にどのようなアドバイスや補助を⼯夫すれば良いのか模索することができるようになる。
受講要件 2年⽣以上に限る。
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽣理学
教科書 プリント資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20%、中間試験30%、総合試験
50%, 計100%

127

担当教員
⼤隈節⼦

第2回 ：体育・スポーツ社会学の意義
第3回 ：スポーツ・システムについて
第4回 ：スポーツの社会化
第5回 ：社会的⾃我論
第6回 ：スポーツと政治(ベルリンオリンピックについて）
第7回 ：スポーツと政治
第8回 ：社会の変化とスポーツ
第9回 ：スポーツと産業化
第10回 ：⽇本のスポーツプロモーションの特徴
第11回：総合型地域スポーツクラブ
第12回：スポーツ⽴国戦略
第13回：スポーツ基本計画
第14回：運動部活動の現状
第15回：まとめ単位2

授業の概要 体育・スポーツの社会学的な観点から研究の⽅法や社会調査法について学習する。

保健体育

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
⼤隈節⼦

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 社会調査とは
第3回 社会調査の⽬的と⽅法論
第4回 調査企画
第5回 調査設計
第6回 テーマ設定
第7回 質問項⽬の検討
第8回 調査⽤紙の作成 ① 個⼈検討
第9回 調査⽤紙の作成 ② グループ検討
第10回 データ⼊⼒⽅法について
第11回 データ⼊⼒作業
第12回 社会調査の分析に必要な統計学について
第13回 データ分析作業
第14回 考察検討
第15回 個⼈発表担当教員
⼋⽊規夫（教育学部保健体育講座）
オフィスアワー ⽕曜⽇12時50分〜14時00分 場所教育学部⼋⽊研究室
学習内容
1回：オリエンテーション
2回：運動学的観点からの学習指導要領の検討
3回：運動の観察・分析⽅法
4回：集団スポーツ（ゲーム）の観察・分析⽅法
5回：運動の観察・分析データの収集
6回：データの解析・検討、スポーツ成果の要因
7回：体⼒・運動能⼒の発育・発達 （巧みさ）
8回：体⼒・運動能⼒の発育・発達 （筋⼒・筋パワー）
9回：体⼒・運動能⼒の発育・発達 （全⾝持⼒）
10回：中間まとめ・試験
11回：各種⾝体運動における動作様式の検討 （⾛運動）
12回：各種⾝体運動における動作様式の検討 （跳運動）13回：各種⾝体運動における動作様式の検討 （投運動）
14回：各種⾝体運動における動作様式の検討 （その他のスポーツ）
15回：まとめ
16回：総合試験

128 08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽣理学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
運動⽣理学

単位
2

保健体育
期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 ⾝体運動にともなう⽣体諸機能の変化およびその効果の実態を明確化し、そのメカニズムを理解する。
学習の⽬的 運動⽣理学の基礎的な理論を理解し、これらの理論に基づいた体育・スポーツの指導ができるようになる。
学習の到達⽬標 運動⽣理学の基礎的な理論を理解することにより、スポーツの指導能⼒を向上させる。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ ⽣物・物理教科書 資料等配付
成績評価⽅法と基準 講義毎のレポート提出と試験で評価する。
学習内容
第1回 現代社会における運動と健康の関係

科⽬
⽣理学

期⽣
63-56

類

授業科⽬
トレーニング論（実習を含む）

授業の概要 様々なトレーニングに関する⽬的・⽅法・特殊性及びトレーニング効果などについて理解を深める。併せて体⼒測定などの実習を通し、スポーツ科学を応⽤したトレーニング⽅法の考え⽅を学習する。。
学習の⽬的 スポーツ科学を応⽤したトレーニング⽅法の考え⽅や実践ができるようになる。
学習の到達⽬標 スポーツ科学を応⽤したトレーニング⽅法の考
え⽅や実践の仕⽅を知り、理解できるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽅法学、運動⽣理学
教科書 トレーニングの科学的基礎（ブックハウスHD）、トレー
ニング科学ハンドブック（朝倉書店）、⾝体活動と体⼒トレーニ
ング（⽇本出版サービス）
成績評価⽅法と基準 定期試験（60点以上）およびレポート、学
習態度により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇11：40〜12：40，場所：教育学部1号
館1階

担当教員
脇⽥ 裕久（教育学部⾮常勤講師）
第2回 体⼒の分類
第3回 運動と⾝体組成
第4回 運動と⾻第5回 運動と筋
第6回 筋⼒トレーニング
第7回 運動と関節第8回 運動と姿勢
第9回 運動と神経
第10回 敏捷性とトレーニング
第11回 運動と呼吸
第12回 運動と循環第13回 運動処⽅第14回 運動と栄養
第15回 まとめ
第16回 テスト

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
杉⽥ 正明

学習内容
第1回 トレーニングの考え⽅、授業内容
第2回 トレーニングの期分け、原理
第3回 体⼒の評価と測定（理論）
第4回 体⼒の評価と測定（実習）
第5回 筋⼒トレーニング（基礎理論、⽅法）
第6回 筋⼒トレーニング（効果、実習）
第7回 エネルギー供給系（基礎理論）
第8回 ハイパワートレーニング（基礎理論）
第9回 ハイパワートレーニング（実習）第9回 ミドルパワートレーニング （基礎理論）
第10回 ミドルパワートレーニング（実習）
第11回 ローパワートレーニング （基礎理論）
第12回 ローパワートレーニング（実習）
第13回 コンディショニング（チェック⽅法）
第14回 コンディショニング （基礎理論）
第15回 これまでのまとめ試験（筆記）
その他 実習を含むので⼈数制限を⾏う場合がある。

08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
衛⽣学及び公衆衛⽣学

期⽣

類

授業科⽬
衛⽣学及び公衆衛⽣学

授業の概要 衛⽣学はHygiene、公衆衛⽣学はPublic healthと表現されるが、本授業ではこれらを「健康づくりのための学問」と解釈して授業を展開する。体育・スポーツを専攻する学⽣が主対象になることから、衛⽣学・公衆衛⽣学が疾病を予防し、⼈々の健康を保持増進させていくために活⽤される科学的な⼿法であることを学ぶとともに、「体育・スポーツが⼈々の健康づくりにどのよ
うに貢献できるのか」について考えるきっかけとなればと思っている。教育現場には⼀般社会と同様、年齢、健康、体⼒⾯においてさまざまな⼈がいるが、誰もが⽣涯を健康に過ごすための知識や視野、実践⼒を必要としている。このことから講義では、昨今の健康ブームをどう解釈するのか、運動嫌いな⼈にはどのようなアドヴァイスをすればよいのか、国単位・学会単位で打ち出されている運動の指針には何が書かれているのか、地⽅⾏政に健康づく
りムーヴメントを働きかける際の資料（ストラテジー）をどう作成するか、個別アドヴァイスが重要視されているがその実際は？
などをトピックとして扱う。この授業を受けることで、健康づく
りに関して「主体的に考えて実践し、かつ他⼈を⽀援する⼈」になってくれることを期待している。
学習の⽬的 健康づくりに関して「主体的に考えて実践し、かつ他⼈を⽀援する⼈」になる。
学習の到達⽬標 健康づくりに関して「主体的に考えて実践し、かつ他⼈を⽀援する⼈」になれること。
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
教科書

科⽬
学校保健

期⽣
〜67

類

授業科⽬
学校保健

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 学校保健の全体像を理解し、健康教育が学齢期のみ
ならず⽣涯に通じる健康の視座を持つことを⽬的とする。 学校保健は「⽣きる⼒」の基盤となる健康な発育発達の促進と健康⽣活の実践能⼒をつけることを⽬指して⾏われる。学校保健の教育現場における領域構造や内容を具体的な実践活動を含め概説し、教育活動全体で取り組む健康教育が次世代の健康推進に関与していることを学ぶ。
学習の到達⽬標 学校保健に関する法的根拠や構造を学ぶ。体育・
健康に関する指導は、学校教育活動全体を通じ⾏われるものであることを理解する。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 レ ポー ト 20％、 期 末 試 験 70％、 授 業 態 度
10％、計100％
学習内容

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

保健体育

129

担当教員
重松良祐（教育学部）

岡浩⼀朗・中村好男「⾏動科学を活かした⾝体活動・運動⽀援」
⼤修館書店.
授業やレポート等に⽤いるので準備しておくこと。
成績評価⽅法と基準 8割以上の出席があり、かつ、レポートを提出し、テストを受けた場合、評価の対象となる。その際の評価⽅
法は出席35%、授業への貢献15%、レポート10%、テスト40%である。
オフィスアワー 適宜対応する。
学習内容
1回⽬ 「体育・スポーツが⼈々の健康づくりにどのように貢献できるのか」について考える。
2回⽬ テキスト（第1章）
3回⽬ テキスト（第2章）
4回⽬ テキスト（第3章）
5回⽬ テキスト（第4章）
6回⽬ テキスト（第5章）
7回⽬ テキスト（第6章）
8回⽬ 個⼈を対象にした介⼊（⼨劇）
9回⽬ テキスト（第7章）
10回⽬ テキスト（第8章）
11回⽬ テキスト（第9章）
12回⽬ テキスト（第10章）
13回⽬ テキスト（第11章）
14回⽬ 集団を対象にした介⼊
15回⽬ まとめ

担当教員
⼤野 泰⼦（教育学部⾮常勤講師）
第1回 学校保健の考え⽅、歴史
第2回 健康の評価 健康状態のチェック
第3回 疾病及び健康障害
第4回 感染症とその対応
第5回 ⼼の健康問題とその対応
第6回 発達や⾏動上の課題と特別⽀援教育
第7回 保健室の役割ー学校保健センターとして
第8回 セーフティ・プロモーションと学校安全
第9回 救急処置及び看護法
第10回 現代的な健康課題1（喫煙・飲酒・薬物乱⽤防⽌教育）
第11回 現代的な健康課題2（性教育・⽣活習慣病）
第12回 学校環境衛⽣
第13回 健康教育
第14回 ⾷育と学校給⾷第15回 ⽣涯の健康をめざす地域と連携した学校保健活動
第16回 試験その他 「学習指導要領―体育、保健体育」や「学校保健安全法」の理解を深める130 08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校保健

期⽣

類

授業科⽬
健康管理学

保健体育

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 現代の健康問題について概観し、運動やスポーツ、健康教育がこれらの問題に対しどのような貢献ができるか考え、
将来の指導⼒に⽣かす
学習の⽬的 ⼦ども達の⾝体活動量の減少や体⼒低下、成⼈における⽣活習慣病などが増えてきている現代において、運動・スポー
ツを通した疾病の予防⽅法や改善⽅法について学ぶ
学習の到達⽬標 現代の健康問題について知識を修得することができ、⼩中⾼における健康教育の展開や社会⼈を対象とした保健指導などへの実践⼒を⾼めることができる
教科書 適宜提⽰する
成績評価⽅法と基準 出席40%、試験60%
オフィスアワー ⽊曜12：20〜12：40
学習内容

科⽬
学校保健

期⽣

類

授業科⽬
健康科学実験

単位
1

期
前期

担当教員
冨樫 健⼆
1.ガイダンス
2.現代社会と健康
3.肥満・メタボリックシンドロームと運動4.糖尿病・脂質異常症と運動5.循環器病と運動
6.やせ願望・スリム志向と次世代の健康7.⾻粗鬆症と運動
8.運動処⽅の基礎
9.スタミナテスト
10.発育期の運動と健康
11.⼦どもの肥満と運動12.遺伝⼦と健康・運動・スポーツ
13.がん・喫煙と健康
14.ストレス・休養・こころの健康
15.まとめ
16.試験

曜⽇・時限
⾦ 7, 8, 9

授業の概要 教育現場、運動・スポーツ指導現場に出てから役⽴つ、健康に関わる基本的な測定⽅法を実験・実習を通して学ぶ。
研究⽅法論や測定原理、統計解析、プレゼンテーション⽅法についても理解する。
学習の⽬的 実験の⽬的、⽅法を理解し、正確な測定を⾏うことの意義が理解できる。得られた結果をコンピュータを⽤いて整理、加⼯、分析する能⼒が⾝に付けられる。⾃分の考えを他者へ理解してもらうためのプレゼンテーション能⼒を⾼めることができる。
学習の到達⽬標 健康と⾝体活動・運動との関連において実験の原理や⽅法を学び、正確に測定することの意義を理解する。得られたデータを分析する能⼒を⾝に付ける。さらに、結果を他者に伝えるためのプレゼンテーション能⼒を⾼める。
受講要件 原則として「健康管理学」、「衛⽣学及び公衆衛⽣学」の単位を取得済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 「健 康 管 理 学」、 「健 康 管 理 学 演習」、「衛⽣学及び公衆衛⽣学」、「衛⽣学及び公衆衛⽣学演習」
教科書 適宜資料を配付する
成績評価⽅法と基準
冨樫 出席・態度、ノート（A4の紙が貼れるもの）提出等。ノートは次週の⽕曜5時までに実習の資料、説明されたポイント、感想・考察等をまとめ提出すること。
重松 出席及び授業態度50%、レポート50%。

担当教員
冨樫健⼆、重松良祐

オフィスアワー
冨樫 ⽊曜昼休み 冨樫研究室
重松 ⽔曜昼休み 重松研究室
学習内容
第1回：はじめに（研究⽅法論など）
第2回：全⾝持久性体⼒（最⼤酸素摂取量の間接法による測定）
第3回：体組成（測定原理、⽔中体重秤量法、⽪下脂肪厚法、BI法）
第4回：熱中症予防（湿球黒球温度、気温、湿度）
第5回：地域施設での実習（運動教室の運営、運動の指導実習）
第6回：統計処理
第7回：その他の実験（エネルギー摂取量の推定、認知機能の測定など）
第8回：⼼拍数、⼼電図、⾎圧測定
第9回：運動負荷試験（最⼤酸素摂取量の測定）
第10回：固定運動負荷試験（エルゴメータを⽤いた固定負荷時の循環応答）
第11回：動的筋⼒測定（サイベックスマシンを⽤いた下肢筋⼒の評価）
第12回：フィールドテスト（活動量、⼼拍数、⾎糖、乳酸、唾液
アミラーゼの測定）
第13回：⾃律神経機能検査（AD変換の基礎）
第14回：データ処理（内臓脂肪計測、具体的データの解析、イン
ターネットの活⽤）
第15回：まとめ
1回〜7回:重松担当
8回〜15回冨樫担当

08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・体育

期⽣
63〜67

類

〜62

授業科⽬
⼩学校専⾨体育A

単位2

⼩学校専⾨体育Ⅰ

1

授業の概要 ⼀⽅的に概念や技能を伝達するのではなく，運動実践を通して⾃らの〈からだ〉で感じる気づきを⼿がかりとしながら，⼩学校における体育学習の意味について考える。
学習の⽬的 ⼩学校における体育学習の意味と価値の再検討
学習の到達⽬標
・対話的実践に基づく⾃⼰形成・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任
予め履修が望ましい科⽬ 体育教材研究
成績評価⽅法と基準 出席状況と共に，授業過程における参加態
度，及び学習課題の内容を成績評価の資料とする。なお，評価の観点は, 「問題把握の深さ」と「授業を通した⾃⼰の脱構築性」である。
オフィスアワー ・⽔曜⽇ 12:00-13:00，保健体育科教育学Ⅲ研究
室（加納）
学習内容
1.学びへの誘い
2.脱・意志3.遊びの成り⽴ち
4.世界としての運動
5.運動の中⼼的なおもしろさ

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
体育

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
⼩学校専⾨体育B

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

保健体育担当教員
加納 岳拓（教育）6.表現運動の分類‐その意味世界‐
7.わざ（⾝体技法）の形成
8.共有の学び・ジャンプの学び
9.協同的学び10.アイデアコンペ①（⼦どもが夢中になる「運動の世界」づく
り‐体つくり運動）
11.アイデアコンペ②（⼦どもが夢中になる「運動の世界」づくり‐器械運動系）
12.アイデアコンペ③（⼦どもが夢中になる「運動の世界」づくり‐陸上運動系）
13.アイデアコンペ④（⼦どもが夢中になる「運動の世界」づくり‐ボール運動系）
14.アイデアコンペ⑤（⼦どもが夢中になる「運動の世界」づく
り‐表現運動系）
15.私の学びを振り返る
その他
・本授業は「⼩学校教員を⽬指す学⽣のための⼩学校専⾨体育」である。受講⼈数が多い場合は，この観点から第1回⽬の授業で受講制限を⾏う。
・受講希望者は第1回⽬の授業に必ず出席すること。なお，運動のできる服装で第⼀体育館に集合すること。
・学習内容と学習課題の変更はあり得る。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
⼋⽊規夫（教育学部保健体育講座）
鶴原清志（教育学部保健体
育講座）

授業の概要 バスケットボールの基礎理論及び基本技術を学習する。また、器械運動（マット、跳び箱、鉄棒）の基本技能、指導法を習得する。

オフィスアワー
⼋⽊：⾦曜⽇12:00~13:00 場所教育学部⼋⽊研究室
鶴原：⽊曜⽇12:00~13:00 場所教育学部鶴原研究室

学習の⽬的 ⼩学校の体育授業についての実施と知識をバスケッ
トと器械運動を通して習得する

学習内容
バスケットボール
1.バスケットボールの施設・⽤具・の知識及び安全の理解
2.バスケットボールの個⼈的技術の理解と習得
3.バスケットボールの集団的技術の理解と習得
4.バスケットボールゲームの運営と審判法
器械運動
1.器械運動の基本的な考え⽅及び倒⽴
2.マット運動の基本
3.鉄棒運動の基本
4.跳び箱運動の基本
5.基本技の習得

学習の到達⽬標 バスケットボール、器械運動の基礎理論及び基本技能を習得し、確かな指導⼒を⾝につける。
受講要件 学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること
教科書 プリント資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 実践の中で学ぶことが重要であるので、授業での取り組みを重視する。基本の技を習得し、技能テストに合格すること。

131

132 08. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
体育

期⽣
65-67

類

保健体育
授業科⽬
⼩学校専⾨体育C （ソフト
バレーボール・⽔泳）

授業の概要 ⼩学校体育で扱う運動領域のうち、ボール運動（ソフトバレーボール）と⽔泳
学習の⽬的 ⼩学校体育で扱われるボール運動（ソフトバレーボール）と⽔泳の概要が理解できる学習の到達⽬標
ソフトバレーボール：⼩学⽣⽤のソフトバレーボールのルールを理解し、ゲーム中に必要な基本プレーができるようになる。
⽔泳：⽔中運動における安全について理解し、⽔中運動に親しむ
資質や能⼒の基礎を⾝につける。
成績評価⽅法と基準 出席状況、学習態度、試験結果の総合的評
価オフィスアワー
⼤隈（ソフトバレーボール）：⽔曜⽇ 12：15〜12：45
重松（⽔泳）：⽉曜⽇ 12：00〜13：00
学習内容≪1回〜7回≫科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
体育

期⽣

類

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
⼤隈節⼦，重松良祐

1.ボール運動（ソフトバレーボール） ⼤隈担当
1）基本的なボール操作
2）基本技術・戦術の学習① パス
3）基本技術・戦術の学習② サーブ
4）基本技術・戦術の学習③レシーブ→トス
5）基本技術・戦術の学習④トス→アタック
6）簡単なゲーム分析の学習
7）ボール運動（ソフトバレーボール）のまとめ≪8〜14回 ≫2．⽔泳 重松担当
1）⽔慣れ、⽔遊び各種
2）⽔中の基本姿勢、浮⾝、潜⽔
3）けのび、ばた⾜
4）呼吸確保、クロール
5）着⾐泳
6）平泳ぎ
7）背泳ぎ
8）⼩学校の⽔泳授業への参画

授業科⽬
⼩学校専⾨体育D（表現運動）

授業の概要 体つくり、動きつくりの観点から体操やダンス的領域の基礎的な運動を学習し、これらの領域の特性や指導法の理解
を深める

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
後藤洋⼦（教育学部保健体
育講座）

成績評価⽅法と基準 授業での積極的な活動を重視する。評価に当たっては、授業での参加、活動状況（40％）と実技テストの成績（30％）、レポートなど（30％）を総合して評価する。

学習内容
第1回：ガイダンス；学校体育における体操・ダンス領域の取り扱いについて概説する。
第2回：ラジオ体操の変化と発展、ペア・ラジオ体操
第3〜5回：リズムに合わせて；リズム体操やリズムダンスの基礎的な動きについて実習し、⾝体への意識を⾼めると同時に動きつくりについて理解する。
第6回：発表1；課題作品をグループで演技発表し、同時に評価の観点について理解を深める。
第7〜8回：⾝体表現；動きのコントラスト、即興表現などについて実習する。
第9回〜12回：⼿具、⽤具の活⽤；動きを誘発する運動課題について理解する。また、運動の組み合わせ、変化、発展の⽅法について学習する。
第13〜14回：発表2；⾃由作品を構成してグループで発表する。同時に相互評価し、評価の観点について理解を深める。
第15回：まとめオフィスアワー 時間：⽔曜⽇12時から13時、場所：保体（運動⽅法学Ⅱ）研究室（後藤）その他 受講の受け⼊れは施設、⽤具の関係から40名を上限とし、A類の上級⽣を優先する。

学習の⽬的 体つくり運動や表現運動の特性および学校体育での位置付けについて説明できる。多様な運動を組み合わせたり簡単な作品を構成できるようになる。
学習の到達⽬標 体つくり運動や表現運動の特性および学校体育での位置付けについて説明できる。リズム体操を活⽤して多様な運動を組み合わせることができるようになる。ダンスの簡単な作品を構成できるようになる。
受講要件 ⼩学校の免許を取得しようとする者

09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
技術学

期⽣
68

類

授業科⽬
技術学概論

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 技術・ものづくり教育コースの概要を理解する。
学習の⽬的 技術・ものづくり教育コース1年⽣にとって基礎となる必須の講義である。技術・ものづくり教育コースの概要を知り、卒業研究に向けて各研究室、各教員の研究内容を知る。
学習の到達⽬標
・技術・ものづくり教育コース全体の概要を理解する。
・各教員の担当する専⾨科⽬および研究内容について理解する。
・卒業研究のイメージが持てる。
教科書 教員が準備します。
成績評価⽅法と基準 授業態度 70％，各回のレポート30％ 。ただし、レポート課題は教員により異なる。
オフィスアワー
松岡：毎週⽉曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟2階 電気教員室
⿂住：毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟2階 技術教育第1教員室
松本：毎⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 機械⼯学第⼀実験室

科⽬
⽊材加⼯

期⽣
68

類

授業科⽬
⽊材⼯学概論単位
1

期
後期

学習の⽬的 ⽊材および⽊材加⼯に関する基礎的知識と技能について学び、中学校技術科における材料加⼯に関する領域の基礎を習得する。
学習の到達⽬標
⽊材の組織、構造そして性質について理解し、製作に活かすことが出来る。
⽊⼯具を使⽤し、⽊材を加⼯する技術を習得する。
受講要件 作業には危険が伴うので、学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
教科書 ⼭下晃功編「⽊材の性質と加⼯」開隆堂
成績評価⽅法と基準 試験40％，レポート課題30％，授業ポート
フォリオ10％，授業態度20％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室

133

担当教員
松岡 守（教育学部），⿂住明⽣（教育学部），松本⾦⽮（教育学部），中⻄康雅（教育学部）
中⻄：毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料加⼯教員室
連絡窓⼝教員：⿂住明⽣（教育学部技術・ものづくり教育講座）
学習内容
1．技術教育コースの概要
2．技術教育と材料加⼯（1）3．技術教育と材料加⼯（2）4．技術教育と材料加⼯（3）5．技術教育と電気（1）6．技術教育と電気（2）7．技術教育と電気（3）8．オリテン：現代社会と技術
9．技術と⼈類の歴史
10．技術と⼈間形成
11．まとめ：技術科教育の意義
12．技術教育と機械（1）13．技術教育と機械（2）14．技術教育と機械（3）15．まとめ

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 ⽊材および⽊材加⼯に関する基礎的知識について学
ぶ

技術

担当教員
中⻄康雅（教育学部）

学習内容
第1回 概論、学校教育課程における⽊材に関する教育について
第2回 ⽊⼯具と基本⼯作法（1）のこぎり
第3回 ⽊⼯具と基本⼯作法（2）かんな
第4回 ⽊⼯具と基本⼯作法（3）きり、つち
第5回 ⽊材の分類と種類
第6回 ⽊材の組織構造
第7回 ⽊材の物理的性質
第8回 ⽊材の機械的性質
第9回 ⽊質材料
第10回 ⽊材の強度試験（強度試験の準備）
第11回 ⽊材の強度試験（強度試験）
第12回 ⽊材の強度試験（試験結果の考察）
第13回 ⽊⼯機械（1）丸のこ盤
第14回 ⽊⼯機械（2）⾃動かんな盤、ボール盤
第15回 まとめ 中学校技術科における⽊材加⼯教育の実践と展望
第16回 試験
その他 作業服が必要です。

134 09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽊材加⼯

期⽣
65〜67

類

技術

授業科⽬
⽊材加⼯実習及び製図

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8, 9

担当教員
中 ⻄ 康 雅 （教 育 学 部）, 松 本 ⾦ ⽮（教育学部）

授業の概要 ⽊⼯具を使⽤した⽊製品の製作実習を通して，設計法と製図，道具の⼿⼊れと使⽤法を習得する．

成績評価⽅法と基準 設計と製作品の完成度，および実習状況（準備・清掃を含む）を総合的に評価します．

学習の⽬的 ・⽊材や⽊質材料の特性と加⼯法について学び，合⽬的な設計・製図・製作・評価ができるようになることを⽬的とする。

オフィスアワー中⻄：毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料加⼯教員室
松本：毎⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 機械⼯学第⼀実験室
連絡窓⼝教員：中⻄康雅（教育学部）

学習の到達⽬標
・⽊材や⽊質材料の特性を理解し、設計・製図することができる。
・⽊⼯具および⽊⼯機械を適切に使⽤し、⼿⼊れすることができる。
・⽊材、⽊質材料の特性を理解し、それに応じて加⼯することが
できる。
受講要件
のこぎり，かんなと作業服が必要です．
製作に必要な材料代を徴収ます（数千円程度）．
作品（スピーカ）は持ち帰ってもらいます．
⽋席した場合は基本的に単位は取得できません．
やむを得ない事由がある場合に限り，時間外に追実習を⾏います．
なお，スピーカボックス以外の製作でもかまいません．
予め履修が望ましい科⽬ ⽊材⼯学概論
教科書 資料，材料は教員が準備します．

科⽬
⽊材加⼯

期⽣
65・66

類

授業科⽬
⽊質材料学

単位
2

期
前期

学習内容
第1回 実習の概要と安全教育，課題の説明
第2回 のこぎりの構造と使⽤法
第3回 かんなの構造と調整法，使⽤法
第4回 スピーカボックスの設計（設計図）
第5回 スピーカボックスの設計（製作図）
第6回 スピーカボックスの製作（けがき・材料取り）
第7回 スピーカボックスの製作（切断）
第8回 スピーカボックスの製作（⽳あけ）
第9回 スピーカボックスの製作（かんながけ）
第10回 スピーカボックスの製作（仮組）
第11回 スピーカボックスの製作（修正）第12回 スピーカボックスの製作（接着）
第13回 スピーカボックスの製作（塗装）
第14回 スピーカボックスの製作（ ユニット組み付け）
第15回 ⾳響特性測定実験

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）

授業の概要 ⽊質材料の基本的特性および加⼯法について学ぶ。

加⼯教員室

学習の⽬的 ⽊質材料の特性および加⼯法について学び，製作活動を通じてその理論と技能を⾝につけることを⽬的とする。

成績評価⽅法と基準 定期試験40％，レポート課題40％，授業態
度20％

学習内容
第1回 材料教育における⽊質材料の位置づけ
第2回 ⽊質材料の特徴と分類
第3回 製材
第4回 ⽊質材料の製造⽅法
第5回 ⽊質材料と地球環境
第6回 ⽊質材料の加⼯と⼯具第7回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（概念設計）
第8回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（詳細設計）
第9回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（製図）第10回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（材料加⼯1）
第11回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（材料加⼯2）
第12回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（組み⽴て1）
第13回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（組み⽴て2）
第14回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（塗装）第15回 ⽊質材料を利⽤した加⼯実習（評価）第16回 試験オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料

その他 作業服が必要です。

学習の到達⽬標
⽊質材料の材料構造や性質について理解し、製作に活かすことが出来る。
⽊⼯機械を利⽤して、材料を加⼯することが出来る。
受講要件 実習時の作業には危険が伴うので、学⽣教育研究災害
傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬
⽊材⼯学概論⽊材加⼯実習及び製図
教科書 ⼭下晃功編「⽊材の性質と加⼯」開隆堂

09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⾦属加⼯

期⽣
68

類

授業科⽬
⾦属加⼯学概論

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

技術

135

担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）

授業の概要 ⾦属材料を中⼼に機械材料の特性ならびにその加⼯法等について学ぶ。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室

学習の⽬的 ⾦属材料を中⼼に機械材料の特性ならびにその加⼯法等についての理論を習得する。

学習内容
第1回 概論 材料と機械の発展と技術教育・⼯業科教育
第2回 ⾦属材料の機械的性質
第3回 ⾦属材料の強度評価実習（設計・製作）
第4回 ⾦属材料の強度評価実習（強度試験）
第5回 材料の⼒学1（応⼒とひずみ）
第6回 材料の⼒学2（フックの法則）
第7回 材料の⼒学3（許容応⼒に基づく設計）
第8回 材料の⼒学4（演習）第9回 鉄系⾦属材料1（炭素鋼の性質、熱処理と機械特性）
第10回 鉄系⾦属材料2（ステンレス鋼・鋳鉄等の性質と機械特性）
第11回 ⾮鉄系⾦属材料（アルミニウム、銅）第12回 ⾮⾦属材料（プラスチック等）
第13回 ⾦属材料の加⼯実習（1）加⼯法の基礎
第14回 ⾦属材料の加⼯実習（2）鋳造
第15回 学校教育課程における材料加⼯学の位置づけ
第16回 試験

学習の到達⽬標
鋼やアルミニウムに代表される⾦属材料や、エンジニアリングプ
ラスチック等の⾮⾦属材料といった、機械材料の機械的性質に関する知識を習得する。
またこのような材料に関する知識をもとに、ものづくり教育における材料⼯学の役割について説明できるようになる。
受講要件 実習時の作業には危険が伴うので、学⽣教育研究災害
傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ 機械⼯学概論
教科書 冨⼠明好 著、「⼯業材料⼊⾨」、東京電機⼤学出版局、
ISBN:978-4-501-41800-7
成績評価⽅法と基準 定期試験40％、レポート課題30％，授業態度20％，授業ポートフォリオ10％

科⽬
⾦属加⼯

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
⾦属加⼯実習及び製図授業の概要 板⾦加⼯、旋盤加⼯、溶接加⼯や鍛造等の⾦属加⼯領域の実習を通して、中学校技術科教員に必要な製図の知識、⾦属加⼯技術を学ぶ。
学習の⽬的 ⾦属材料の特性と加⼯法を理解し，設計・製図・加⼯・評価することができるようになることを⽬的とする。
学習の到達⽬標
・⾦属材料の特性を理解し、設計・製図することができる。
・⾦属材料⽤の⼿⼯具および加⼯機械を適切に使⽤し、⼿⼊れすることができる。
・⾦属材料の特性を理解し、それに応じて加⼯することができる。
受講要件
材料代（2000円）を徴収します。作業服が必要です。
⽋席した場合は基本的に単位は取得できません。
やむを得ない事由がある場合に限り、時間外に追実習を⾏います。
実習時の作業には危険が伴うので、学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬
機械⼯学概論
⾦属加⼯学概論
材料⼒学
教科書 資料、材料は教員が準備します。

その他 作業服が必要です。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8, 9

成績評価⽅法と基準評価します。

担当教員
中⻄康雅（教育学部）、松本⾦⽮（教育学部）

製作品の完成度および実習状況を総合的にオフィスアワー中⻄：毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料加⼯教員室
松本：毎⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 機械⼯学第⼀実験室
連絡窓⼝教員：中⻄康雅（教育学部技術教育講座）
学習内容
第1回 実習テーマの説明，実習準備，安全教育
第2回 設計（アンプボックスの部品図・展開図）
第3回 板⾦加⼯（⾦切りばさみの練習）
第4回 板⾦加⼯（はんだ付けの練習）
第5回 板⾦加⼯（アンプボックスのけがき・切断）
第6回 板⾦加⼯（アンプボックスの曲げ）
第7回 ⼿仕上げ（側板の切断、塗装、取り付け）
第8回 機械加⼯（アンプボックスの⽳あけ）
第9回 機械加⼯（化粧板の切断・⽳あけ）
第10回 機械加⼯（つまみの旋盤加⼯）
第11回 ⼿仕上げ（アンプボックス・つまみのねじ切り）
第12回 ⼿仕上げ（化粧板・つまみの研磨）
第13回 アンプ回路の製作（はんだ付け）
第14回 アンプ回路の組み付け（配線）
第15回 アンプの試聴・評価、修正

136 09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
機械

期⽣
65〜68

類

授業科⽬
機械⼯学概論

技術
単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 PBL教育による課題を通して、技術教育における機械⼯学分野の概要について理解し、機械に対する興味関⼼を育み、専⾨知識の重要性を認識するとともに、コミュニケーション能⼒などのスキルアップを⽬指す。
学習の⽬的 機械に対する興味関⼼を持ち、機械⼯学に関する基礎的な知識を⾝につける。
学習の到達⽬標 中学校技術科、⼯業⾼校機械科における機械⼯学分野についての基礎を⾝につけ、機械のもつ可能性を理解するとともに、発展する機械⼯学を持続的に⾒つめる⼒をつける。
教科書 資料・材料は教員が準備します。
成績評価⽅法と基準 与えられた課題と発表・討論の内容、さらにはレポートを総合的に評価します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学第⼀実験室
学習内容
第1回 技術教育と機械⼯学，講義概要の説明（講義）
第2回 ⼯学的センスを磨こう①「疑問を持つ」⽇頃感じている機械に関する疑問（発表）

科⽬
機械・⼯業

期⽣
67

類

授業科⽬
材料⼒学

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 機械⼯学分野において構造物の設計について学ぶ。
学習の⽬的 材料と構造の関係を理解し、設計の基礎を⾝につける。
学習の到達⽬標 梁など簡単な構造物の設計ができる。
教科書 ビジュアルアプローチ材料⼒学、⽯⽥良平、秋⽥剛著、森北出版
成績評価⽅法と基準 講義中に課されるレポートおよび期末試験の結果を総合的に評価します。また、出席も重視します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学第⼀実験室
学習内容
第1回 材料⼒学と設計問題

担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・ものづくり教育講座）
第3回 ⼯学的センスを磨こう①「疑問を持つ」⽇頃感じている機械に関する疑問（討論）第4回 ⼯学的センスを磨こう②「繊細な神経を持つ」 ⽇頃感じている機械製品の不満（発表）
第5回 ⼯学的センスを磨こう②「繊細な神経を持つ」 ⽇頃感じている機械製品の不満（討論）第6回 ⼯学的センスを磨こう③「アイディアを持つ」 新たな発電シ
ステムの提案（発表）
第7回 ⼯学的センスを磨こう③「アイディアを持つ」 新たな発電シ
ステムの提案（討論）第8回 「最近の機械製品の話題」（講義）
第9回 ⼯学的センスを磨こう④「志しを持つ」機械⼯学に託す夢を語る（発表）
第10回 ⼯学的センスを磨こう④「志しを持つ」機械⼯学に託す夢を語る（討論）第11回 夢プロジェクト①（説明・グループ分け）
第12回 夢プロジェクト②（テーマ選択）
第13回 夢プロジェクト③（⾃主学習・調査）
第14回 夢プロジェクト④（発表準備）
第15回 夢プロジェクト⑤（発表・討論）

担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・ものづくり教育講座）
第2回 静⼒学の基礎
第3回 応⼒とひずみ
第4回 材料の基本的特性
第5回 許容応⼒と安全率
第6回 軸⼒を受ける棒の問題
第7回 熱応⼒第8回 梁の曲げ応⼒と曲げモーメント
第9回 せん断応⼒とせん断⼒
第10回 せん断⼒と曲げモーメント
第11回 せん断⼒図と曲げモーメント線図
第12回 梁の基本的な例題
第13回 梁のたわみの基礎式
第14回 梁のたわみに関する例題
第15回 不静定梁
第16回 試験

09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
機械

期⽣
65〜66

類

授業科⽬
機械⼯学実験実習単位1

授業の概要 ⾃転⾞，エンジン等の分解・組⽴・整備を模擬講義形式で⾏うとともに，エンジン効率の測定実験や，引張試験など
機械⼯学実験を⾏う．
学習の⽬的 実験。実習を通して、機械の分解整備を体験するとともに、基礎的な機械実験の内容を理解する。
学習の到達⽬標 実習を通して、機械のメカニズムを理解するとともに、分解・整備の技術を⾝につける。また、機械⼯学に関する基礎的な実験能⼒を⾝につける。
受講要件 実験実習の作業には危険が伴うので、学⽣教育研究災
害傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ 機械⼯学概論
教科書 資料，材料は教員が準備します．
成績評価⽅法と基準 実験状況およびレポートにより評価します．
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学第⼀実験室

科⽬
電気

期⽣
68

類

授業科⽬
電気⼯学概論

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要
技術における電気の学習は得⼿不得⼿が激しい。電気⼯学の基礎知識を広く浅く捉えようとすると，⼈により全く上滑りで，興味をさらに削ぐ結果になりかねない。そこでこの授業では電気⼯学の全般について興味・関⼼を引くトピックを交えて講義する。
具体的には以下の項⽬を取り上げる。
・電気⼯学として必要な実務的な知識，技能・交流回路の理論的な取り扱いの理解
・電⼦回路の実際の知識
・電気にまつわる⼯夫とその技術的な有⽤性の理解を深めつつ直接には⽬に⾒えない電気についての興味・関⼼を持つことを⽬的とする。

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8, 9

137

担当教員
松本⾦⽮（教育学部），中⻄康雅（教
育学部）

学習内容
第1回 実験の概要と安全教育，グループ編成，課題の説明，レポー
トの書き⽅
第2回 ⾃転⾞の分解・組み⽴て（模擬講義形式）・前輪部
第3回 ⾃転⾞の分解・組み⽴て（模擬講義形式）・ハンガー部
第4回 ⾃転⾞の分解・組み⽴て（模擬講義形式）・後輪部
第5回 エンジンの分解・組み⽴て（模擬講義形式）・4ストローク⼤第6回 エンジンの分解・組み⽴て（模擬講義形式）・4ストローク⼩第7回 エンジンの分解・組み⽴て（模擬講義形式）・2ストローク
第8回 エンジンの効率測定
第9回 機械⼯学実験・引張試験
第10回 機械⼯学実験・たわみ試験
第11回 機械⼯学実験・硬さ試験
第12回 機械⼯学実験・衝撃試験
第13回 機械⼯学実験・ねじり試験
第14回 機械⼯学実験・レポート検討会
第15回 実験装置の整備

担当教員
松岡 守
論社
成績評価⽅法と基準

レポート、試験により総合的に評価する。

オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 研究室
メールにて随時 matsuoka@edu.mie-u.ac.jp

学習の到達⽬標
・電気⼯学として必要な実務的な知識，技能・交流回路の理論的な取り扱いの理解
・電⼦回路の実際の知識
・電気にまつわる⼯夫とその技術的な有⽤性の理解を深めつつ・電気についての興味・関⼼を持つ

学習内容
第1週 電気回路基礎の学び⽅、電流と電圧
第2週 電気回路、合成抵抗、キルヒホッフの法則
第3週 ホイートストンブリッジ、直流回路と回路素⼦
第4週 電流が作る磁界
第5週 磁気回路、電磁⼒
第6週 電磁誘導作⽤
第7週 静電気とコンデンサ
第8週 中間試験
第9週 交流の基礎
第10週 交流回路
第11週 複素数による交流の計算
第12週 三相交流
第13週 半導体
第14週 トランジスタ回路
第15週 電界効果トランジスタ、直流電源

教科書 ⼤熊康弘著「図解でわかる はじめての電気回路」技術評

その他 電気⼯学実験実習の前に受講しておくこと。

学習の⽬的 電気⼯学の基礎とその応⽤、その意義について理解を深め、興味の浅かった⼈は深く、すでに興味のある⼈はより深く、興味を持ち、それを他者に伝えることができるようになる。

技術

138 09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
電気

期⽣
65~67

類

技術

授業科⽬
電気⼯学実験実習

単位
1

授業の概要
1．オシロスコープの使⽤法実習
2．回路計（テスタ）の製作
3．LED回路の製作・実験
4．トランジスタ回路の製作・実験
5.オペアンプを使った回路の製作・実験

学習の到達⽬標
・電気，電⼦回路を取り扱う基礎的な知識，技能を獲得する
・電気，電⼦回路の実際についての興味，関⼼を持つ
予め履修が望ましい科⽬ 電気⼯学概論，電気回路
教科書 随時資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出席，レポート，試験により総合的に評価
する。

期⽣
65~67

類

授業科⽬
電気回路

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

学習の⽬的 電気技術者の電気理論の取り扱い⽅を理解し、それに基づいて電気技術について中学⽣に語れるようになる。
学習の到達⽬標
・電気回路に関する法則を理解する
・直流回路，交流回路の回路解析ができる
教科書 講義の際に指定する。
成績評価⽅法と基準 ミニレポート，期末試験により総合的に評価する。
オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00、研究室
メールにて随時 matsuoka@edu.mie-u.ac.jp

期⽣
65~68

類

授業科⽬
⼯業数学

単位
2

担当教員
松岡 守（教育学部）

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

学習内容
第1回 概要説明，安全に関する注意，オシロスコープの説明
第2回 オシロスコープ実習（1）
第3回 オシロスコープ実習（2）
第4回 回路計の説明，回路計製作（1）
第5回 回路計製作（2）
第6回 回路計製作（3）
第7回 回路計試験
第8回 LED回路の製作・実験（1）
第9回 LED回路の製作・実験（2）
第10回 LED回路の製作・実験（3）
第11回 トランジスタ回路の製作・実験（1）
第12回 トランジスタ回路の製作・実験（2）
第13回 トランジスタ回路の製作・実験（3）
第14回 オペアンプを使った回路の製作・実験（1）
第15回 オペアンプを使った回路の製作・実験（2）

担当教員
松岡 守

授業の概要 電気の物理的な理解とは異にして電気⼯学では複雑な電気・電⼦回路を効率よく解析するための⼿法がある。その理論と実際を演習を含めて理解，活⽤できるようにする。

科⽬
電気

曜⽇・時限
⽕ 1, 2, 3

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00、技術棟2階電気⼯学研
究室

学習の⽬的 中学校技術科で⾏う電気ないし電⼦⼯学に関する実
習よりも⾼度の内容について実験実習を⾏い、中学校の技術科の電気ないし電⼦⼯学に関する多様な制作等の指導に対応できるよ
うになる。

科⽬
電気

期
後期

学習内容
第1回 直流回路1
第2回 直流回路2
第3回 交流回路1
第4回 交流回路2
第5回 記号法1
第6回 記号法2
第7回 記号法3
第8回 中間テスト
第9回 三相交流1
第10回 三相交流2
第11回 三相交流3
第12回 各種の波形1
第13回 各種の波形2
第14回 各種の波形3
第15回 まとめ担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）

授業の概要 技術・⼯業に必要な数学について講義する．
学習の⽬的 ⼯学的な諸問題を数学的にとらえ、数式モデルにより解くための基礎的内容に関する知識を得る。
学習の到達⽬標
1.⼯業事象を、⽅程式、連⽴⽅程式、関数を利⽤し、数式モデルにより解くことができること。
2.⼯業事象を、ベクトル・⾏列を利⽤し、数式モデルにより解くことができること。
3.⼯業事象を、微分、積分、微分⽅程式を利⽤し、数式モデルにより解くことができること。
成績評価⽅法と基準 試験40％，レポート課題30％，授業ポート
フォリオ20％，授業態度10％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室

学習内容
1．概論 数
2．ベクトルと⾏列
3．ベクトル・⾏列による数式モデル
4．関数とグラフ
5．初等関数6．関数による数式モデル
7．関数の極限と微分
8．初等関数の微分
9．初等関数の積分法
10．積分による数式モデル
12．微分⽅程式の基礎
13．微分⽅程式による数式モデル
14．偏微分
15．変数分離法
16．試験

09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報とコンピュータ

期⽣
65-68

類

授業科⽬
情報⼯学概論

単位
1

期
後期集中

曜⽇・時限

技術

139

担当教員
⻑⾕川元洋（教育学部⾮常勤講師）

授業の概要 プログラミングを通して、コンピュータの基本的なしくみを理解する。

連絡窓⼝教員：松本⾦⽮（教育学部教授）matumoto@edu.mie-u.
ac.jp

学習の⽬的 中学校・技術・家庭科の「情報に関する技術」を指導する教師として必要な知識と技術を習得する。

学習内容
1．講義概要、コンピュータの基本構成
2．2進数、論理演算
3．基数変換・補数
4．⼊出⼒装置等
5．確認とまとめ
6．ソフトウェアとマルチメディア
7．システム構成
8.ネットワーク9．セキュリティ
10．データベース
11．アルゴリズムとプログラミング
12．マネジメント
13．経営戦略とシステム戦略
14．総合問題15．総合問題16．試験

学習の到達⽬標 学習の到達⽬標 コンピュータや情報通信ネット
ワークの基本的な知識を習得する。
受講要件 なし
予め履修が望ましい科⽬ 教養教育の情報科学基礎教科書 イメージ＆クレバー⽅式でよくわかる 栢⽊先⽣のITパス
ポート教室 CBT対応
成績評価⽅法と基準
成績評価⽅法と基準 試験 50％、担当箇所の説明資料とその説明
40％、課題 10%
ただし、出席が授業回数の2∕3に満たないものは試験の受験を認めない（失格とする）。また、遅刻1回につき、0.5回⽋席として扱う。
オフィスアワー
授業の前後。その他、電⼦メールで時間、場所等を相談。

科⽬
情報とコンピュータ

期⽣
65-67

類

授業科⽬
情報⼯学実験実習

授業の概要 コンピュータを利⽤した計測・制御の基礎を実験・実習を通じて学習する。なお、制作するロボットは共通の形態のものとすることを基本とし、制御プログラムの作成演習を中⼼の内容とする。
学習の⽬的 中学校・技術・家庭科の授業において、ロボット制
御の授業を実践するために必要な知識と技術を習得する。
学習の到達⽬標
ロボット制御や⾃動計測などの基本を知る。
制御プログラムを作成する能⼒を⾝につける。
受講要件 情報⼯学概論を履修済みであることが望ましい。
予め履修が望ましい科⽬ 情報⼯学概論、電気⼯学概論
教科書 ドリトル、eBASICによる計測・制御とプログラミング 紅
林秀治、⻘⽊浩幸（著）
成績評価⽅法と基準 レポート20％、作品（制御プログラムも含む）80％ 計100％。 ただし、3分の2以上の出席であること。（⽋席は減点する）
オフィスアワー
授業の前後の時間。
連絡窓⼝教員：松本⾦⽮（教育学部教授）matumoto@edu.mie-u.
ac.jp
学習内容
1.概要説明・プログラミング⾔語ドリトルの解説
2.ロボット制御に必要なプログラミングの講義・演習（1）3.ロボット制御に必要なプログラミングの講義・演習（2）4.ロボット制御に必要なプログラミングの講義・演習（3）5.ロボットの製作、ドリトルによる基本的な制御プログラミング（3モーター制御）（1）

その他 テキストは⼤学⽣協等で各⾃購⼊すること。

単位
1

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
⻑⾕川元洋（教育学部⾮常勤講師）

6.ロボットの製作、ドリトルによる基本的な制御プログラミング（3モーター制御）（2）
7.ロボットの製作、ドリトルによる基本的な制御プログラミング（3モーター制御）（3）8.ロボットコンテストに必要な動作をさせるプログラミング演習（1）
9.ロボットコンテストに必要な動作をさせるプログラミング演習（2）
10.ロボットコンテストに必要な動作をさせるプログラミング演習（3）
11.ドリトルによる制御プログラムの製作（1）
12.ドリトルによる制御プログラムの製作（2）13.ドリトルによる制御プログラムの製作（3）14.ドリトルによる制御プログラムの製作（4）15.ドリトルによる制御プログラムの製作（5）16.ドリトルによる制御プログラムの製作（6）17.ドリトルによる制御プログラムの製作（7）18.ドリトルによる制御プログラムの製作（8）19.ドリトルによる制御プログラムの製作（9）20.発表資料の作成（ロボットの動作の様⼦を撮影したビデオデー
タの加⼯を含む）
21.プレゼンテーション（相互評価）
22.ドリトルによる計測プログラムの製作
22.5 まとめ
その他
テキストや実習に⽤いるロボット教材を、事前に各⾃で購⼊して、授業を受けること。購⼊⽅法は授業までに掲⽰で連絡する。
使⽤教材： スタジオMyuが販売しているロボット教材（最新機種を使⽤するために授業開始前に型番と⾦額を技術棟の掲⽰板で連絡する）

140 09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報とコンピュータ

期⽣
67

技術
類

授業科⽬
情報処理⼯学

授業の概要
・現代社会において情報技術が果たしている役割について学習する。
・計測と制御のためのプログラミングについて学習する。
・情報通信ネットワークシステムの仕組みについて学習する。
学習の⽬的
・現代社会において情報技術が果たしている役割について学習する。
・計測と制御のためのプログラミングについて学習する。
・情報通信ネットワークシステムの仕組みについて学習する。
学習の到達⽬標
・現代社会における情報技術の役割を理解し、その役割と技術について指導することができる。
・プログラミング技法の基礎を習得し、実装できる。
・通信ネットワークシステムの基本的な仕組みを理解し、説明できる。
受講要件 情報⼯学概論を履修済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 情報⼯学概論、情報⼯学実験実習
教科書 プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩ テ ス ト 30%、 レ ポー ト 30%、 期 末 試 験
40%、計100%。(合計が60%以上で合格)

科⽬
栽培

期⽣
66

類

授業科⽬
栽培学概論・実習

単位
2

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室
学習内容
第1回 ：ガイダンス、学校教育における位置づけ、データと情報
第2回 ：情報処理の進化と産業界での利⽤
第3回 ：データの表現とコード、アルゴリズム
第4回 ：ハードウエアの基本構成と進化
第5回 ：プログラムの基本概念
第6回 ：プログラミング演習（1）：構造化プログラミングの基礎（順次、反復、分岐）
第7回 ：プログラミング演習（2）：⼿続きと例外処理
第8回 ：計測技術、制御技術とコンピュータ
第9回 ：コンピュータによる計測技術演習（計測と通信，プログラ
ミング）
第10回 ：コンピュータによる制御技術演習（制御のためのプログ
ラミング）
第11回 ：コンピュータによる計測技術・制御技術演習（1）（設計・製作・プログラミング）
第12回 ：コンピュータによる計測技術・制御技術演習（2）（プログラム実装・動作確認）
第13回 ：通信ネットワークの仕組み
第14回 ：通信ネットワーク演習
第15回 ：まとめ
第16回 ：試験

単位1

授業の概要 その時間のテ−マごとに，約30分の講義の後に，実際に圃場に出て実習を⾏う。それらを通して，農作物の栽培理論や技術を体得し，植物の⽣育メカニズムや植物を取り巻く栽培環境にも深く関⼼を持ち，併せて農業や⾷糧問題にも関⼼を深める。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6, 7

担当教員
森川茂幸（教育学部・⽣物資源学部 ⾮常勤講師）

また、連絡窓⼝教員（⿂住明⽣）のオフィスアワーは次の通り。
毎週⽔曜⽇ 12時〜13時 場所：技術科教育学研究室

成績評価⽅法と基準 授業態度，レポ−ト，⼩テスト，実習態度
等を総合的に評価する。

学習内容
1回 ガイダンス
2回 ⽔稲の移植
3回 ミニトマトの定植
4回 茶の収穫・加⼯
5回 サツマイモの定植
6回 ナシの着果調節
7回 ⽔稲の⽣育調査
8回 サツマイモの栽培管理
9回 バレイショの収穫
10回 刈り払い機の安全操作
11回 ⼤型トラクターの操作法
12回 ダイズの利⽤
13回 ナシの袋掛け
14回 ミニトマトの収穫
15回 ミカンの栽培管理
内容は農場の計画により変更されることがあります。

オフィスアワー
授業時間の前後

その他 実習を伴う授業であるため、実習のできる服装で授業に取組み、安全に配慮すること。

学習の⽬的 学⽣が，実習を通して，植物の栽培・管理についての理論と技術を習得すると共に，勤労観や観察⼒，忍耐⼒，協調性を⾝につけることをねらいとしている。
学習の到達⽬標
・植物栽培・管理についての理論と技術を習得する。
・実習を通して，勤労観や観察⼒，忍耐⼒，協調性を⾝につける。
受講要件 実習時の作業には危険が伴うので、学⽣教育研究災害
傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ 基礎教育科⽬の基礎⽣物学Ⅰ
教科書 毎回授業ごとにプリントを準備し，配布する。

09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
機械

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
原動機⼯学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 外燃機関、内燃機関等の原動機の原理、機構や特性について講義し、環境問題について考える。⾃動⾞の⾒学・調査も⾏う。
学習の⽬的 外燃機関、内燃機関等の原動機の原理、機構や特性について、さらには環境問題についての基礎原理を理解する。
学習の到達⽬標 原動機の基礎を理解し、原動機に関する教材を開発する⼒を⾝につける。
教科書 ⽵花有也著『内燃機関⼯学⼊⾨』理⼯学社
成績評価⽅法と基準 講義中に課されるレポートおよび期末試験の結果を総合的に評価します。また、出席も重視します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学第⼀実験室
学習内容

科⽬
機械

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
設計製図

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 課題を通してJISによる機械製図について講義し、CADの基礎についても学ぶ。
学習の⽬的 機械製図を読むこと、描くことができるようになる。
CADの基礎を理解する。
学習の到達⽬標 機械製図を読むこと書くことができる。
教科書 ⼤⻄清著『JISに基づく標準製図法』理⼯学社
成績評価⽅法と基準 課題である製作図（5〜6回提出）により評価します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学第⼀実験室
学習内容
第1回 製図について
第2回 製図機材とその使い⽅

科⽬
機械・⼯業

期⽣
65〜68

類

141

担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・ものづくり教育講座）
第1回 原動機と内燃機関の分類
第2回 往復動機関
第3回 ガソリン機関1
第4回 ガソリン機関2
第5回 ディーゼル機関
第6回 ロータリ機関とその他の機関
第7回 排出ガス浄化対策と環境問題
第8回 ガスタービン
第9回 ジェット機関，ロケット機関
第10回 燃料と燃焼
第11回 熱⼒学
第12回 内燃機関の性能
第13回 原動機に関する教材開発1
第14回 原動機に関する教材開発2
第15回 原動機に関する教材開発（発表）第16回 試験担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・ものづくり教育講座）
第3回 図⾯の⼤きさ，尺度，線，⽂字
第4回 基礎となる図法
第5回 投影法
第6回 ⼨法記⼊法
第7回 オリジナル製図の発表
第8回 主要な機械部品の図⽰法（ねじ）
第9回 主要な機械部品の図⽰法（ばね）第10回 主要な機械部品の図⽰法（⻭⾞）
第11回 図⾯の管理と⾒取り図
第12回 建築製図，電気製図，化学製図
第13回 ⼆次元CADの基礎および実習
第14回 三次元CADの基礎および実習
第15回 三次元CADによる設計
その他 製図のための機材（定規，コンパスなど）と⽤紙が必要となります。

授業科⽬
⼯業⼒学

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要 機械⼯学分野において構造物の設計に必要となる、⼒のつり合いや分布⼒の作⽤などの静⼒学と、運動⽅程式を⽤いた物体の運動と⼒の関係およびエネルギの概念等の動⼒学について学ぶ。
学習の⽬的 静⼒学・動⼒学について理解する。
学習の到達⽬標 ⼯業⼒学の基礎を理解し、具体的な⼒学問題を解くことができる。
教科書 ⼊江敏博・⼭⽥元著『⼯業⼒学』理⼯学社
成績評価⽅法と基準 講義中に課されるレポートおよび期末試験の結果を総合的に評価します。また、出席も重視します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学第⼀実験室
学習内容

技術

担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・ものづくり教育講座）

第1回 ⼒学とは
第2回 単位系，⼒の合成と分解
第3回 平⾯内の⼒と⼒のモーメント
第4回 平⾯内の⼒の合成とつり合い
第5回 ⽴体的な⼒と⼒のモーメント
第6回 ⽴体的な⼒の合成とつり合い
第7回 重⼼と分布⼒
第8回 運動学について
第9回 剛体の平⾯運動
第10回 剛体の空間運動
第11回 相対運動
第12回 運動の法則と運動⽅程式
第13回 仕事とエネルギ
第14回 摩擦・衝突
第15回 振動問題
第16回 試験

142 09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
電気・⼯業

期⽣
65・66

類

授業科⽬
電磁気学

技術
単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
松岡 守（教育学部技術教育講座）

授業の概要 技術的な応⽤の際に求められる電気，磁気現象の理論的取り扱いを実際の例を⽰しつつわかりやすく講義する。

⼯学研究室

学習の⽬的 中学校の技術の授業で電気に関わる応⽤について説明したり、⼯夫を要するものづくり教育を進めるにはその基となっている電磁気学の基本的な理解が不可⽋である。たとえば発変電に関する説明、センサやモーターを⽤いたロボット作りを適切に進めるにはその背景にある電磁気学上の基本原理を理解していることが不可⽋で、そうした知識を本授業を通じて獲得する。

学習内容
1 概要，電荷とクーロン⼒
2 電界
3 電位
4 導体
5 誘電体16 誘電体27 電流に働く⼒と磁界I8 電流に働く⼒と磁界II
9 磁性体I10 磁性体II
11 電磁誘導I
12 電磁誘導II
13 電磁波I14 電磁波II
15 まとめ

学習の到達⽬標
・技術的な応⽤に使われている電気，磁気現象を理論的に解釈できる。
・技術的な応⽤に電気，磁気現象を理論的に正しく適⽤できる。
予め履修が望ましい科⽬ 電気⼯学概論
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト，レポート，期末試験により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 教育学部技術棟2階電気

科⽬
電気

期⽣
65~67

類

授業科⽬
エネルギー変換⼯学

単位2

授業の概要 電気エネルギーと動⼒等との変換を⾏う機器の仕組
みと使⽤法を理解する。
学習の⽬的 エネルギー変換の観点から省エネルギーについて説明できるようになる。
学習の到達⽬標 変圧器，発電機，電動機等の電気機器の仕組み，理論，設計の要点がわかる。
予め履修が望ましい科⽬ 電気⼯学概論，電気回路
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト，レポート，期末試験により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 教育学部技術棟2階教員
室
学習内容

科⽬
電気

期⽣
65・66

類

授業科⽬
電⼦⼯学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

授業の概要 電⼦回路の解析法，電⼦回路の応⽤製品の原理を理解する学習の⽬的 ダイオードやトランジスタといった半導体素⼦の動作原理とその応⽤利⽤を理解し、語れるようになる。
学習の到達⽬標・電⼦回路素⼦の原理，特性を理解する
・簡単な電⼦回路について動作原理と解析法を理解する
・電⼦回路の応⽤製品についてその仕組みのあらましを理解する
予め履修が望ましい科⽬ 電気⼯学概論，電気回路教科書 講義の際に指定する。
成績評価⽅法と基準 ミニレポート，試験により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00、技術棟2階電気⼯学研

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
松岡 守（教育学部）

1 概要，変圧器12 変圧器23 変圧器34 直流発電機15 直流発電機26 直流電動機17 直流電動機28 直流電動機39 誘導電動機110 誘導電動機211 交流発電機1
12 交流発電機213 交流整流⼦電動機
14 その他の電気機器115 その他の電気機器2，まとめ担当教員
松岡 守（教育学部）
究室
学習内容
第1回 半導体素⼦1
第2回 半導体素⼦2
第3回 半導体素⼦3
第4回 アナログ回路の基礎1
第5回 アナログ回路の基礎2
第6回 アナログ回路の基礎3
第7回 アナログ回路の基礎4
第8回 中間テスト
第9回 パルス回路
第10回 通信システム1
第11回 通信システム2
第13回 通信システム3
第14回 マルチメディア機器の基礎1
第15回 マルチメディア機器の基礎2

09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
電気

期⽣
65~67

類

授業科⽬
計測・制御

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要 ⽇常⽣活や，産業を⽀える計測と制御の基本を講義する。
学習の⽬的 ⽇常⽣活や産業を⽀える計測と制御の基本を理解し，中学校技術・家庭科技術分野や⼯業⾼校の計測・制御等に応⽤できるようになるとともに，計測と制御の基本について指導するための専⾨知識を獲得する。
学習の到達⽬標
・計測と制御の基本を理解する。
・計測・制御が⽇常⽣活や産業でどのように応⽤されているのかを知る。
予め履修が望ましい科⽬ 電気⼯学概論
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト，レポート，期末試験により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 教育学部技術棟2階電気
教員室

科⽬
電気・⼯業

期⽣
65~67

類

授業科⽬
⼯場⾒学

単位
1

期
通年

学習の⽬的 産業の実際を知り、将来の技術教育、⼯業教育に資する。
学習の到達⽬標 中学校の技術科、⼯業⾼校の教員に就いた際に産業の実際を語れるような現場の実際を知る。
受講要件
⾒学⽇程は掲⽰にて通知する。
危険を伴うこともあるため，学⽣教育研究災害傷害保険等に必ず加⼊すること。
⾒学に⽀障のない服装で参加すること。
教科書 必要に応じて書籍を紹介したり、プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準
参加態度50%、レポート50％ 。
通常授業のない時期に不定期に実施する。各回の参加は、⾒学先についてあらかじめ予習し、⾒学時はメモ・質問等をするなど積極的に対応、⾒学後に所定のレポート提出をもって認定する。授業としての認定時間は半⽇の⾒学 4時間
⼀⽇の⾒学 8時間であり、合わせて30時間以上の参加をもって単位認定の対象とす
る。

143

担当教員
松岡 守（教育学部）
学習内容
第1回 電⼦計測制御の考え⽅、センサとアクチュエータ
第2回 データ変換とデータ処理、電⼦計測機器
第3回 シーケンス制御の基礎、シーケンス制御に使われる機器
第4回 シーケンス回路の基本回路、プログラマブルロジックコント
ローラ
第5回 フィードバック制御の基礎、フィードバック制御システムの応答と安定性
第6回 フィードバック制御システムの応答と安定性
第7回 中間テスト
第8回 フィードバック制御システムの制御装置、フィードバック制
御の実例
第9回 コンピュータによる制御
第10回 メカトロニクス実習（1）
第12回 メカトロニクス実習（2）
第13回 プログラマブルコントローラ実習（1）
第14回 プログラマブルコントローラ実習（2）
第15回 プログラマブルコントローラ実習（3）曜⽇・時限

授業の概要 毎年不定期に開講される⾒学に参加し、相⼿側担当者と討論を⾏うとともに、⾒学内容及び周辺の技術に関するレポー
トを作成する。

技術担当教員
松岡守（教育学部）

オフィスアワー
松岡 守（教育学部）
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00，技術棟2階 電気⼯学研究室
学習内容
通常授業のない時期に不定期に実施する。各回の⼯場⾒学の構成
は訪問先の状況により時間配分は変わりうるが、以下に⽰すように訪問先についての事前説明、訪問（前半、後半）、訪問後の振り返りからなる。
1 ⼯場⾒学（1）全体オリエンテーション、訪問先について
2 ⼯場⾒学（1）訪問（前半）
3 ⼯場⾒学（1）訪問（後半）
4 ⼯場⾒学（1）振り返り
5 ⼯場⾒学（2）訪問先について
6 ⼯場⾒学（2）訪問（前半）
7 ⼯場⾒学（2）訪問（後半）
8 ⼯場⾒学（2）振り返り
9 ⼯場⾒学（3）訪問先について
10 ⼯場⾒学（3）訪問（前半）
11 ⼯場⾒学（3）訪問（後半）
12 ⼯場⾒学（3）振り返り
13 ⼯場⾒学（4）訪問先について
14 ⼯場⾒学（4）訪問（前半）
15 ⼯場⾒学（4）訪問（後半）16 ⼯場⾒学（4）振り返り、全体まとめ

144 09. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⽣活

期⽣
64〜66

類

授業科⽬
技術と⽣活

単位
2

技術
期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要
⼩学校におけるものづくり教育について考える。
現在の⽇本では、技術教育が中学校にしかなく、諸外国に⽐べ⾮常に貧弱な教育事情となっている。技術⽴国⽇本の将来を⽀える
⼈材育成のためにも、また⾃⽴した市⺠を育成するという理念からも、早期の技術教育が必要であることを理解し、⽣活科や総合的な学習の時間などを活⽤し、⼩学校において技術教育を実践す
る⽅法・内容を学習する。
学習の⽬的 ⼩学校課程における技術・ものづくり教育の必要性を理解し、実践使⽤とする態度を育成する。
学習の到達⽬標 児童・⽣徒の発達にあわせた技術教育の内容および⽅法を考えることができる。
教科書 教員が資料を準備します。
成績評価⽅法と基準 各担当者からの課題および取り組みの姿勢
を総合的に評価します。
オフィスアワー 時間：⽉曜12:00〜13:00、場所：技術棟2階電気担当教員
松岡 守・松本⾦⽮・中⻄康雅（教育学部）
⼯学研究室（松岡 守）
学習内容
第1回 ガイダンス、授業⽬標
第2回 ものづくり教材の計画
第3回 ものづくり教材の試作
第4回 問題点と改良計画
第5回 ものづくり教材のまとめ・発表
第6回 ものとひととの関わり
第7回 製品の構造
第8回 故障と修理
第9回 リサイクル
第10回 中間まとめ
第11回 ものづくりと⽣活
第12回 ⽣物育成に関する基礎
第13回 道具と機械・産業史
第14回 学校教育課程における技術の位置づけ
第15回 まとめ10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
家庭経営学（家族関係学及び家庭経済学を含む。）

期⽣
68

類

授業科⽬
⽣活経営学概論

授業の概要 よく知られている書物（⼩説）によって「経営」のイメージをつかんだ後に、構造をなして展開する⽣活のさまざまな問題や可能性に気づきこれを持続させることの⼤切さ、⽬的合
理的に対応することの⼤切さ、ならびに個⼈や家族を越えた協働の⼤切さについて考えます。

単位
2

期
前期

成績評価⽅法と基準30％を評価する。

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

家政担当教員
乘本秀樹（教育学部）

試 験 で 70％ を、 質 問 や 提 出 物 提 出 状 況 でオフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:40〜16:10 教育学部1号館3階 家庭
経営研究室 norimoto@edu.mie-u.ac.jp

学習の到達⽬標 ⽣活の問題や改善⽅向について、別掲のキーワードを⽤いて説明できるようになることをめざします。

学習内容
第1回 授業の進め⽅の説明
第2回 マネジするとはどういうことか
第3〜6回 ⽣活の構造と気づき
第7〜10回 ⽣活の⽬標と経営過程
第11〜14回 協働と地域形成
第15回 整理と確認
第16回 試験

教科書 必要に応じて資料を配付する。

その他 家政教育コース1年⽣のオリエンテーション科⽬。

学習の⽬的 ⽣活や⼈⽣の経営的な側⾯について理解すること、および家庭科教科書に基調として込められている、個⼈・家族・
地域・社会という⽣活場を醸成してゆくために⽋かせないいくつかのスタンス（姿勢）を理解することが⽬的です。

科⽬
家庭経営学（家族関係学及び家庭経済学を含む。）

期⽣
67

類

授業科⽬
家庭経済論

授業の概要 家庭⽣活や消費⽣活の経済動向、ならびにそれらを分析把握するための基礎的な概念について講義する。
学習の⽬的 中学・⾼校の家庭経済的内容について、実感をもって教えられるようになる。また、インターネットにより⼿軽に得られる教材基礎資料である総務省家計調査を、⾒ること使うことができるようになる。
学習の到達⽬標 家庭科のなかの経済（学）⽤語が理解できること。とくに、保険・信⽤・年⾦・税などについてかんたんな計算ができるようになること、ならびに統計データをもとに図表を作成したり解釈できるようになること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽣活経営学概論
教科書 教科書は⽤いない予定です。必要に応じて資料を配付します。
成績評価⽅法と基準 試験80％、メモ・提出物20％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:40〜16:10 教育学部1号館3階 家庭

145

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
乘本秀樹（教育学部）

経営研究室 norimoto@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ＜オリエンテーション＞
第2回 家庭科教科書の経済的内容の概観
第3回 世帯の収⽀把握の枠組み
第4回 消費者物価と実質計算
第5回 消費と社会経済の関係
第6回 割引と利⼦の概念
第7回 利⼦の計算
第8回 保険の考え⽅と私的保険加⼊の意思決定
第9回 社会保険の制度（年⾦を中⼼として）
第10回 所得税の枠組みと計算
第11回 世帯の⽣活資⾦循環と⽣活設計
第12回 世帯類型別の収⽀等の傾向
第13回 世帯の豊かさと格差の傾向
第14回 ＜質疑応答＞
第15回 家庭科教科書の経済的内容の確認
第16回 試験146 10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）

家政科⽬
家庭経営学（家族関係学及び家庭経済学を含む。）

類

期⽣
67

授業科⽬
家族関係論

授業の概要 家庭科教育における家族領域について考えるための基礎となる授業

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8担当教員
林未和⼦(教育学部)

オフィスアワー
前期・後期 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育
第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp

る。
1回 オリエンテーション
2回 様々な暮らし⽅について考える家族のイメージ
3回 家族のイメージ
4回 多様な家族
5回 家族の概念
6回 家族の定義
7回 ⽇本の家族と外国の家族
8回 ⾃⼰と他者について考える
9回 家庭⽣活と職業⽣活
10回 アイデンティティ
11回 キャリア形成
12回 これからの⽣き⽅
13回 現代家族の抱える問題
14回 家庭科における家族領域の授業実践
15回 まとめ

学習内容
具体的なテーマとしては、以下のような内容で講義を進めていく
予定であるが、場合によっては、講義項⽬の変更・追加もあり得

その他 中・⾼等学校「家庭」の教員免許に必要な科⽬であるため、受講⽣には、まず学校の教科としての家庭科に関⼼を持ってもらいたいと思っています。

学習の⽬的 ⼈間にとって最も⾝近で親密な関係の⼀つである家族を多様な視点で捉え、現代家族の抱える問題を理解する。
学習の到達⽬標 家庭科の家族領域を教える際に、どのような点に留意すればよいか、⾃分なりの考えを持つことができる。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。

科⽬
家庭経営学（家族関係学及び家庭経済学を含む。）

期⽣
66

類

授業科⽬
家政学原論

授業の概要 家庭科や家政学にとって重要な概念である「⽣活の⽬標」「意思決定」「⽣活の設計」「総合的であること」などについて、⽂献を読みながら考える。
学習の⽬的 家庭科という教科の基本的な特質について知ること
により、家庭科教科書の理解や教材の開発により前向きに取り組むことができるようになる。
学習の到達⽬標 指導案などの教材資料を、上述の諸概念をふまえて理解することができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ ⽣活経営学概論
教科書 教科書は⽤いないで、必要に応じて資料を配布します。
成績評価⽅法と基準 議 論 へ の 参 加 状 況 （50％） と レ ポー ト

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
乘本秀樹（乗本秀樹）（50％）によって評価します（60点以上が合格）。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:40〜16:10 教育学部1号館3階 家庭
経営研究室 norimoto@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 家政学という研究分野の動向と特徴
第 3 回 家庭科教科書の基調の共通性と多様性
第4・5回 ⽣活展開と⽬標
第6・7回 ⽣活展開と意思決定
第8・9回 ⽣活の設計
第10・11回 総合の多様さ
第12・13回 ⽇⽤品作りと他者
第14・15回 質疑応答とまとめ10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
家庭経営学（家族関係学及び家庭経済学を含む。）

期⽣
68-65

類

授業科⽬
消費者教育論授業の概要 情報化、国際化等のめまぐるしい社会経済の動きの中で、消費⽣活の変化も激しく、また多様な消費者問題が発⽣している。2004年には消費者基本法が公布・施⾏されたが、そこには「消費者の権利の尊重」と「消費者の⾃⽴の⽀援」を消費者政策の基本とすること等が規定されている。そこで、この授業では、現代の消費⽣活や消費者問題に関する理解を深め、⾃⽴した消費者、消費者市⺠とは何かを考える。また、消費者教育の重要性を認識し、その基本的な知識を習得する。
学習の⽬的
・現代の消費⽣活や消費者問題に関する理解を深める。
・⾃⽴した消費者、消費者市⺠としての意思決定能⼒や実践能⼒を⾼める。
・消費者教育の基本的な知識を習得する。
学習の到達⽬標
・現代の消費⽣活の特徴や消費者問題を理解し、その事象や原因について説明することができる。
・⾃⽴した消費者、消費者市⺠としての意思決定能⼒や実践能⼒を⾼めるために、問題解決学習等を通して、具体的・実践的な⼿⽴てを考えることができる。
・消費者教育の基本的な知識を習得し、消費者教育の必要性や基本的な考え⽅について説明することができる。
教科書

科⽬
被服学（被服製作実習を含む。）

期⽣
67−65

類

授業科⽬
被服学概論

授業の概要 ”ひとが“⾐服”を⾝につけることの価値を社会的機能と⼼理的効能から⾒出す。また、環境を配慮した⾐服素材や廃棄も踏まえた管理について考究する。さらに⾐⽣活の具体的な問題，
例えば ⾐環境の管理・廃棄問題などの現状と対策など，⾼齢化社会に対応した⾝体にやさしい⾐服や既製服などの問題点をグル−プで⾒つけ，解決する⽅法についてはPBL形式の能動的学習と研究をグル−プで⾏う。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

家政

147

担当教員
吉本敏⼦（教育学部）

⽇本消費者教育学会編『新消費者教育Q＆A』 中部⽇本教育⽂化会(420円）
その他講義内容に応じてプリント等を配布する。
成績評価⽅法と基準

レポート80％、出席20％

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇13:00〜14:30
教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 e-mail: ytoshiko@edu.
mie-u.ac.jp
Tel: 059-231-9304（内線9304）
学習内容
1．現代の消費⽣活と課題
2．消費者問題とその原因(1)3．消費者問題とその原因(2)4．消費者の権利と責任
5．消費者教育の理念
6．消費者教育の内容
7．消費者教育と環境教育
8．消費者教育の⽅法
9．⾏政における消費者教育
10．企業における消費者教育
11．学校における消費者教育
12．〜16．消費者啓発資料の作成

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
増⽥智恵（教育学部）

追加の場合もある。
成績評価⽅法と基準 出⽋20％，レポ−ト2セット60％，テスト（発表評価の予定）30％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇9:30〜10:30 教育学部1号館3階 被服学
研究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp

予め履修が望ましい科⽬ 被服構成学

学習内容
1〜2回 ⾐服の起源と役割について
3〜5回 ⽇本の⾐服の歴史
6〜7回 現代の⾐服Ⅰ ファションと流⾏と⾐服による⼼理的効果
8〜9回 現代の⾐服Ⅱ 環境を配慮した⾐服素材と管理 (廃棄を含む)
10〜14回 1〜8回の講義を踏まえ、現代社会における⾐⽣活などに関する課題をグル−プにより抽出、調査・研究を⾏って発表する。なお，課題を究明するため1〜8回のなかでも学外調査およびグル−プ学習時間を取り⼊れる。
15〜16回 発表結果を全員で討議と評価を⾏って、まとめる。
なお，受講⼈数と受講者の被服に関する基礎知識の程度により追加・変更を⾏う場合がある。

教科書
ファッショナブル⾐⽣活，プリント配布予定

その他 受講者の専⾨によって，被服に関する知識がばらつくこくがあるため，それに対応した内容に変更する場合がある。

学習の⽬的 ⼈として⾃⽴し社会⼈としてコミュニケーションがとれる⾐⽣活のための知識を得て，⾐服を選択・管理することができるようになる。
学習の到達⽬標 ⾐⽣活の改善とそのための情報を習得することが出来る。さらに，⾐服を通しての⾃分づくりを⾒出すことができる。
受講要件 被服構成学を受講しておくと，⾐服に関する内容が理解しやすい。

148 10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
被服学（被服製作実習を含む。）

家政

期⽣
68−64

類

授業科⽬
被服構成学

授業の概要 被服学の基礎となる⾐服の構成に必要な基礎的な理論と技術について講義する。今⽇の既製服⽣産状況を把握し，今後の新しい⾐服に求めらる⾐服設計について，様々な観点から考える。とくに，ITやパソコンを利⽤した⾐服設計を取り，実体験学
習をとり⼊れる。
学習の⽬的 着⼼地の良い⾐服の構成を設計するための，3次元⼈体形状から型紙の⾃動作成，⾐服設計までの⼀連の学習を⾏い，⾐服に関する知識を得る。
学習の到達⽬標 ⾐服の構造と⼈体との関係に関する，⾐服購⼊や管理のための常識的基本情報を被服学全体で学ぶための知識と実技を学ぶための能⼒を⾝につけることができる。また，グル−
プ学習と成果発表により，⼈間関係の育成と発表能⼒を養うきっかけを作ることができる。
受講要件 1．被服設計の体験学習としてオリジナルマイドレス製
作をするので，設計道具は準備できるようにすること。授業中講
義内容を記録し，講義時間中に処理できない内容は復習して質問できるようにしておくと，本講義の意義が理解しやすい。2．被服実習室が無くなったため，机と床の設備を毎回整える必要があります。時間外に被服実習⽤に教室を使⽤時にも必ず机と床の設備は整えて下さい。他の講義や実習に教室を使⽤する学⽣さんやその持ち物にアイロンや針などによる危険が及ばないように注意してください。授業時間以外の教室使⽤は必ず申し出で許可を得ること。

科⽬
被服学（被服製作実習を含む。）

期⽣
-67

類

授業科⽬
被服学実験

授業の概要 家庭科の中の被服分野の実験として、被服の素材である（各種繊維から構成されている）布についての実験及び実習
を⾏い、布の性質を実験的に理解することによって、それらをうまく利⽤して、被服が作られていることを理解するとともに、実験技術の習得を⽬差す。
学習の⽬的 被服は、ヒトの快適、健康、安全を守る⼀番の近環境である。その被服が繊維、⽷、布から構成され、最終的に布の性質をうまく利⽤して、被服が作られていることを理解できるようになるはずである。
学習の到達⽬標 被服の素材の性質を知ることによって、より快適な被服を製作する⼀助となる。
教科書 特別には使⽤しない。実験実習要領としてプリントを配付する。
成績評価⽅法と基準 授 業 へ の 出 席 と、 実 験 実 習 ご と の レ ポー
ト、最終的に⾏う実験実習についての確認テストにより評価する。
学習内容
被服を作る素材の布とは何かを理解するために、以下の実験実習

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
増⽥智恵（教育学部）

予め履修が望ましい科⽬ 1年⽣が中⼼の科⽬のためとくになし。
教科書 ファッショナブル⾐⽣活，パソコンによるパタ−ンメ−
キング，プリント配布予定
成績評価⽅法と基準 出⽋20％，レポ−ト2セット60％，テスト（発表評価の予定）30％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇9:30〜10:30 教育学部1号館3階 被服学
研究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1〜 4回 ⾐服設計のための⼈体形状の把握
・⼈体の構造と⼈体計測について
5〜 8回 ⾐服の構造理論とパターンの構成・⼈体⼨法と⾐服⼨法
・⾐服原型の構成とコンピュ−タによる原型作成の試み→ マイドレス・ガ−メント
9〜11回 ⾐服の裁断・縫製・補正⽅法と適合性評価について
12〜16回 11回の講義を踏まえ、年代別の⼈体⼨法の変化、既製服や介護服パタ−ン構成について
グル−プで研究して発表を⾏う。全員で討議、評価してまとめる
なお，受講⼈数と受講者の被服に関する基礎知識の程度により追加・変更を⾏う場合がある。
その他 本講義において，「被服学概論」「被服実習Ⅰ・Ⅱ」「消費⽣活科学実習Ⅰ」を受講するための基礎的な被服の構成の知識と個⼈の⾐服製作パタ−ンを把握しておくことが望ましい。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6, 7

担当教員
⻑井 茂明

の授業を⾏う。
① 実験授業の内容の説明（実験項⽬、進め⽅、レポートの書き⽅、評価法等）② 繊維の太さの光学顕微鏡による測定③ ⽷の作成（スライバーから⽷を作成し、番⼿数とデニール数を求める）④ 布の諸元測定（⾒かけ⽐重、体積分率、⽷密度等）
以下、布についての主として性質試験を⾏う、
⑤ 伸縮性
⑥ 吸湿性
⑦ 吸⽔性
⑧ 乾燥性
⑨ 収縮性
⑩ 汚染性
⑪ 汚染布の洗浄性⑫ アイロンの表⾯温度測定と繊維の耐熱性⑬ 剛軟性⑭ 防しわ性⑮ ⾐服重量測定⑯ 以上の実験の確認として筆記テストを⾏う10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
被服学（被服製作実習を含む。）

期⽣
67-64

類

授業科⽬
被服実習Ⅰ

授業の概要
被服構成学における理論的な⾐服構成の解釈を踏まえて，実際に個々の⾐服を⼈体形状の把握から，パタ−ンメ−キング，製作の実習を⾏い，⾐服設計の理論と技術の基礎を習得する。
パソコンにより求めたトルソ−パタ−ンをもとに，コンセプトを設定してデザイン展開から実物製作を⾏う。
家庭科教材の開発を試み，提案資料を作成する。
学習の⽬的 ⼈が⾝につける⾐服（下半⾝を覆う）の構成を理解し，製作ができるようになる。実際の家庭科教材でのこものづくりなどの情報を集め，製作⽅法の知識と技術を得る。
学習の到達⽬標 ⾐服製作⽅法と⾐服選択のための知識を習得する。⼩・中・⾼の教職を希望する⼈は，家庭科被服では「ものづくり」の実習が重視されているため受講しておくことが望ましい。
4年⽣後期の「教職実践演習」の内容では附属でのエプロン製作な
どの依頼もあるので，対応できる実技の⼒も⾝につけておく。
受講要件 被服構成学と被服学概論履修済みのこと。
予め履修が望ましい科⽬ 被服構成学と被服学概論
教科書 ファッショナブル⾐⽣活，パソコンによるパタ−ンメ−
キング，プリント配布予定
成績評価⽅法と基準 出⽋20％，レポ−ト2セット60％，テスト（発表評価の予定）30％

科⽬
被服学（被服製作実習を含む。）

期⽣
66-64

類

授業科⽬
被服実習Ⅱ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6, 7

家政

149

担当教員
増⽥智恵（教育学部）

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇9:30〜10:30 教育学部1号館3階 被服学
研究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1〜 2回 被服構成学での情報を復習と⾐服の種類と作製⽅法の⼀部の紹介
3〜 4回 ⼈体を包む⾐服の構成とデザイン(素材選択)
3次元着装シミュレ−ションによりデザイン構想と製作⼿順を習得
する
5〜 6回 個々の着⽤⽬的，体形，嗜好に適合したデザインパターンの作成。
（被服構成学で作製した胴部とパターンを⾃動作成して利⽤）
7〜14回 裁断・縫製
15回 完成作品の感性，設計などの個⼈と他者による評価を⾏い，まとめる。
16回 グル−プにより⼩中学校教材について，刺繍も含めて⼩物作
製をしてまとめてレポ−トする。
＊受講⽣の技術⼒により追加・変更する場合があります。
その他 1．縫製道具など必要なものを揃えておくこと。2．被服実習室が無くなったため，机と床の設備を毎回整える必要があります。時間外に被服実習⽤に教室を使⽤時にも必ず机と床の設備は整えて下さい。他の講義や実習に教室を使⽤する学⽣さんやその持ち物にアイロンや針などによる危険が及ばないように注意してください。授業時間以外の教室使⽤は必ず申し出で許可を得る
こと。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 2, 3, 4

担当教員
増⽥智恵（教育学部）

授業の概要
被服構成学における理論的な⾐服構成の解釈を踏まえて，家庭科教育に必要な⾐⽣活における⾐服設計を考究する。被服実習Ⅱでは⽴体と平⾯構成の被服実習を⾏う。和服としては「浴⾐」，洋服ではワンピ−ス・ブラウスを取り上げ，教材研究に発展できる縫製技術と開発を学ぶ。

コンによるパタ−ンメ−キング，プリント配布予定

学習の⽬的 ひとを包む⾐服の機能と着装効果の両⾯から⾐服設計のための知識を得る。さらに，そのための素材やデザインを選択し製作するための基本縫製技術を学ぶ。

学習内容
1回 私たちの着⽤している平⾯構成の⾐服について
Tシャツ，きものなどの特徴を調べる。浴⾐などのきものの構成と着⽤⽅法（道具を含む）
2〜3回 ⽴体構成の⾐服としてワンピ−ス・ブラウスのデザイン・
設計を⾏う。
4〜12回 ⽴体もしくは平⾯構成のいずれかの⾐服縫製を実施する。
13〜16回 被服製作教材を取り上げ，製作案と製作⽅法を研究して発表を⾏い，全員で評価してまとめる。
受講⽣の技術⼒により変更する場合がある。

学習の到達⽬標 ⾐服製作⽅法と⾐服選択のための知識を習得する。⼩・中・⾼の教職を希望する⼈は，必須ではないが現場での「ものづくり」が取り上げられ実技の⼒が要求されるため受講をすすめます。また，三重県中・⾼採⽤試験の実技試験の準備と4年⽣後期の「教職実践演習」の附属での実習品製作の指導ができる
ようになること。
受講要件 中⾼の⾮常勤を含めて教職を希望の学⽣は必ず受講しておくこと。とくに4年⽣後期の附属での「教職実践演習」のためのエプロン製作などは，教室がありませんのでこの時間に準備してください。別の時間には対応できません。なお，開⼝時間が重なる場合は相談いたしましょう。
予め履修が望ましい科⽬ 被服構成学，被服学概論，被服実習Ⅰ
教科書 Clothing Construction ，ファッショナブル⾐⽣活，パソ

成績評価⽅法と基準 出⽋20％，レポ−ト2セット60％，テスト（発表評価の予定）30％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇9:30〜10:30 教育学部1号館3階 被服学
研究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp

その他 1．縫製道具など必要なものを揃えておくこと。2．被服実習室が無くなったため，机と床の設備を毎回整える必要があります。時間外に被服実習⽤に教室を使⽤時にも必ず机と床の設備は整えて下さい。他の講義や実習に教室を使⽤する学⽣さんやその持ち物にアイロンや針などによる危険が及ばないように注意してください。授業時間以外の教室使⽤は必ず申し出で許可を得ること。

150 10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⾷物学（栄養学・⾷品学及び調理実
習を含む。）

家政
期⽣
67-

類

授業科⽬
⾷品学

授業の概要 ⾷品中に含有される主要な成分の化学的性質と特徴について講述する。また、加⼯・貯蔵などによる変化および成分間の反応、⾷品の安全と衛⽣に関する問題などについての知識を⾝につけることを⽬標とする
学習の⽬的 家庭科などの教科において、⾷品に関する内容についての指導ができる。
学習の到達⽬標 ⾷品学の基礎知識、読解⼒、分析⼒、コミュニ
ケーション能⼒を⾝につける
予め履修が望ましい科⽬ 栄養学概論
教科書「⾷品学Ⅰ」 ⾷品の化学・物性と機能性 加藤保⼦ら編（南江堂）「⾷の視点」今井勝⾏ら著（⽂理閣）
成績評価⽅法と基準 出席、レポート、期末試験によって評価する
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 教育学部1号館3階 ⾷品

科⽬
⾷物学（栄養学・⾷品学及び調理実
習を含む。）

期⽣
68-

類

授業科⽬
栄養学概論

授業の概要 ⾝体の健全な発育や健康を維持していくために必要な栄養に関する基礎的な知識の習得を⽬的とする。
学習の⽬的 家庭科などの教科において、栄養に関する内容についての指導ができる。
学習の到達⽬標 栄養学の基礎知識、分析⼒、コミュニケーショ
ン能⼒を⾝につける
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
教科書 「最新栄養学 新訂版」五⼗嵐脩 編（実教出版）
成績評価⽅法と基準 出席・提出物・試験・発表によって評価する
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 教育学部1号館3階 ⾷品
学研究室
学習内容
1．健康と栄養2．栄養素の種類とはたらき 炭⽔化物

科⽬
⾷物学（栄養学・⾷品学及び調理実習を含む。）

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
磯部由⾹（教育学部）

学研究室
学習内容
1．⾷品の成分について
2．⽔分の性質と特徴
3．タンパク質の化学的性質と特徴
4．脂質の化学的性質と特徴
5．炭⽔化物の化学的性質と特徴
6．ビタミンの化学的性質と特徴
7．ミネラルの化学的性質と特徴
8．五⼤栄養素以外の成分の化学的性質と特徴
9．⾹気成分と化学的性質と特徴
10．⾊素成分と化学的性質と特徴
11．呈味成分と化学的性質と特徴
12．補⾜解説
13．⾷品学分野の⽂献講読14．⾷品学分野の⽂献についての発表
15．⾷品学分野の⽂献についての解説
16 試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
磯部由⾹（教育学部）

3．栄養素の種類とはたらき たんぱく質
4．栄養素の種類とはたらき 脂質
5．栄養素の種類とはたらき ビタミン・ミネラル
6．消化と吸収7．エネルギー代謝
8．⾷事摂取基準
9．病態と栄養10．⽇本⼈の⾷⽣活の現状
11．ライフステージの栄養学 幼少期・学童期・⻘少年期
12．ライフステージの栄養学 成⼈期・⽼齢期
13．ライフステージの栄養学 妊娠期・授乳期
14．スポーツ・労働と栄養
15．まとめ
16．試験
その他
初回に必ずテキストを持参すること。
電卓を持参する。

期⽣
67―65

類

授業科⽬
⾷⽣活論

授業の概要 ⽇本⼈のライフスタイルの変化による⾷⽣活の変化について理解を深めることにより，その問題点について考え，より良い⾷⽣活を送るための基礎的知識を⾝につける．
学習の⽬的 ⾃分の⾷⽣活を⾒直し，よりよい⾷⽣活が送るための知識を⾝につける．また，⽇本の⾷⽂化や外国の⾷⽂化についての知識を得ることにより，外国の⽂化について理解する．

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
平島 円（教育学部）

50％，計100％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育学部1号館3階 調理学研究室 madoka@edu.mie-u.ac.jp

教科書 ⾷⽣活論 第3版（朝倉書店）

学習内容
1．⾷⽣活とは？
2〜3． ⽇本⼈の⾷⽣活の現状と⾷⽣活指針
4〜8． 世界の⾷⽣活，⾷習慣と⾷⽂化
9〜12． ⾷に関係する疾病（⽣活習慣病や⾷物アレルギー）
13〜15．⾷品の消費と流通
4〜14．は課題発表およびその準備の時間も含む．
16．定期試験

成績評価⽅法と基準 課 題 へ の 取 り 組 み 態 度 50％， 定 期 試 験

その他 環境教育該当科⽬

学習の到達⽬標 ⾃分の⾷⽣活を⾒直し，より健康な⽣活を送るための知識と実⾏⼒を⾝につける．
予め履修が望ましい科⽬ 「栄養学概論」，「⾷品学」

10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⾷物学（栄養学・⾷品学及び調理実習を含む。）

期⽣
67-65

類

授業科⽬
⾷品材料学

授業の概要 ⾷品を植物性⾷品、動物性⾷品、加⼯⾷品などに分類し、それぞれの⾷品材料学的特性を知る。
学習の⽬的 家庭科などの教科において、⾷品に関する内容についての指導ができる。
学習の到達⽬標 ⾷品材料および加⼯⾷品に関する基礎知識、科学的思考⼒、分析⼒、コミュニケーション能⼒を⾝につける
予め履修が望ましい科⽬ 栄養学概論、⾷品学
成績評価⽅法と基準 レポート、報告会または試験によって評価する
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 教育学部1号館3階 ⾷品
学研究室
学習内容
1．ガイダンス（⾷品材料学とは、⾷品群の分類について）
2．⾷品加⼯の原理および⾷品保存の原理

科⽬
⾷物学（栄養学・⾷品学及び調理実習を含む。）

期⽣
66―65

類

授業科⽬
調理科学

授業の概要 ⾷品のおいしさとは何かということを考慮し，調理
操作や⾷品の調理性について科学的に把握する．⾷品の組織や成分が変化を起こすことについて理解を深め，調理技術の向上に役⽴たせる．
学習の⽬的 おいしく⾷べる⼯夫ができるようになる，調理における科学的な実験⽅法の知識を得る，調理に関する授業ができるようになる．また，⾷品や栄養に関する知識と調理科学を結びつけて考えられるようになる．
学習の到達⽬標 おいしさの要因について理解し，おいしく⾷べるための知識を⾝につける．また，各⾃で調理の科学性について調べることにより調理についての関⼼度を⾼める．
受講要件 「⾷ 品 学」， 「栄 養 学 概 論」， 「調 理 実 習 I」 ま た は「消費⽣活科学実習II」を履修済みであること
予め履修が望ましい科⽬ 「調理実習II」，「⾷品材料学」を履修

科⽬
⾷物学（栄養学・⾷品学及び調理実習を含む。）

期⽣
66-65

類

授業科⽬
⾷物学実験

授業の概要 実験を安全に⾏うために必要な知識や基本的な操作⽅法を習得する。また、⾷品の成分及び消化に関する知識を実験により確認する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

家政担当教員
磯部由⾹（教育学部）

3．⽶：吸⽔と炊飯の原理
4．でんぷん：糊化の特徴
5．⼤⾖：たんぱく質の変性（⾖腐）6．⼤⾖：発酵による変化（みそ）7．りんご：褐変、ペクチンのゲル化、アントシアニン（りんごジャム）
8．卵：卵液の加熱凝固
9．⽜乳：たんぱく質の変性（カッテージチーズ）
10．⾷品群の分類について
11．⿂：練り製品加⼯の原理（かまぼこ）
12．⾁：畜⾁加⼯の原理（ソーセージ）
13．各⾷品群の分類と栄養学的特徴
14．3〜6回のふりかえり
15．7〜9、11、12回のふりかえり
その他 本授業は環境に関する資格「消費⽣活アドバイザー」取得に関わる分野を扱う科⽬である。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
平島 円（教育学部）

しておくことが望ましい
教科書 新⾷品・栄養科学シリーズ 調理学（化学同⼈），⾷品学
I（南江堂）
成績評価⽅法と基準50％，計100％

課 題 へ の 取 り 組 み 態 度 50％， 定 期 試 験

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育学部1号館3階 調理学研究室 madoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1〜4．おいしさとその測定⽅法について
5．調理操作について（⾮加熱操作と加熱操作）
6〜15．主要な⾷品とその調理法についての科学的解明（植物性⾷品，動物性⾷品，成分抽出素材）
6〜15．は課題発表とするため，その準備時間も含む．
16．定期試験

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 2, 3, 4

担当教員
磯部由⾹（教育学部）

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 教育学部1号館3階 ⾷品
学研究室

第1回 ガイダンス、基本実験
第2回 成分を⽬で⾒る1（⽔分、灰分、脂肪）第3回 成分を⽬で⾒る2（炭⽔化物・ビタミン）第4回 ⾷品からの脂肪の抽出
第5回 調理によるビタミンCの変化
第6回 塩分の定量（沈殿滴定）
第7回 油の酸化（中和滴定）
第8回 ⾷品の⾊について
第9回 調理による⾷品の⾊の変化
第10回 褐変防⽌（ポリフェノール）第11回 ポリフェノールの定量
第12回 糖の定量
第13回 酵素に関する実験（アミラーゼ、プロテアーゼ）
第14回 発展実験
第15回 実験から授業案を考える・まとめ

学習内容

その他 実験の内容は変更になる場合があります。

学習の⽬的 家庭科などの教科において、⾷品に関する内容についての指導ができる。
学習の到達⽬標 科学的思考⼒、企画⼒、分析⼒、コミュニケー
ション能⼒を⾒につける
予め履修が望ましい科⽬ ⾷品学、⾷品材料学
成績評価⽅法と基準 出席、実験中の態度、レポート、発表によっ
て評価する

151

152 10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⾷物学（栄養学・⾷品学及び調理実習を含む。）

家政

期⽣
67―65

類

授業科⽬
調理実習Ⅰ

授業の概要 ⽇本料理の実習を主に，中華・⻄洋料理の実習を⾏う．この実習により，⾷品を扱う時の衛⽣⾯，実際の調理に必要な⾷材の知識および調理器具の取り扱い⽅と調理操作の基本的な技術を修得する．また，材料の重さを量ることや栄養価を計算することにより，⾷品の栄養素についての知識も習得する．
学習の⽬的 ⾷材に対する知識，切り⽅を中とした調理技術を⾝につける．また，⾷品を扱う時の衛⽣⾯についての知識を得る．
これらの知識や技術を習得し，学校教育における調理実習の指導ができるようになる．
学習の到達⽬標 ⾷材に対する知識と基礎的な調理⽅法を学ぶことにより，調理の基本操作を修得する．また，様々な調理を⾏う
ことで料理のレパートリーを増やし，バランスの良い⾷⽣活を送ることのできる能⼒を⾝につける．
教科書 基礎調理実習 ⾷品・栄養・⼤量調理へのアプローチ（化学同⼈）
成績評価⽅法と基準 実 習 へ の 取 り 組 み 態 度 20％， レ ポー ト
60％，定期試験20％，計100％

科⽬
⾷物学（栄養学・⾷品学及び調理実習を含む。）

期⽣
67−65

類

授業科⽬
調理実習Ⅱ

授業の概要 ⽇本・中国・韓国・⻄洋料理の実習を⾏うことにより⾷⽂化や⾷習慣に対する理解を深め，望ましい⾷⽣活を営む能⼒を養う．また，各⾃が考えた献⽴により授業を⾏い，家庭科教員に必要な実践的を技能を⾼める．さらに学校給⾷において指導する⼒をも⾝につける．
学習の⽬的 学校教育における調理実習の指導ができるようになる
学習の到達⽬標 複数の献⽴を組み合わせて実習を⾏い，その⼿順を考えることにより，実習をスムーズに⾏うための調理技術およびコミュニケーション能⼒を⾝につける．
受講要件 「調理実習Ⅰ」または「消費⽣活科学実習Ⅱ」を履修済であること教科書 基礎調理実習 ⾷品・栄養・⼤量調理へのアプローチ（化学同⼈）
成績評価⽅法と基準 実 習 へ の 取 り 組 み 態 度 20％， レ ポー ト
60％，定期試験20％，計100％

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2, 3

担当教員
平島 円（教育学部）

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育学部1号館3階 調理学研究室 madoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．オリエンテーション（⼿の洗い⽅，⾝なりの整え⽅，実習室の使い⽅，実習内容について，当番の割振り，材料の発注の仕⽅，）
2．⾷品成分表の使い⽅および栄養価計算の仕⽅，包丁の扱い⽅，
材料の切り⽅，⾷材の洗い⽅，調理器具の種類と取り扱い⽅，盛り付けや配膳⽅法について）
3〜8．⽇本料理の実習
9〜11．⻄洋料理の実習
12〜14．中国料理の実習
15．課題実習（弁当）16．実技試験その他
⾷品成分表，⽩⾐，三⾓⼱および上履きを⽤意すること．
受講希望者多数の場合は家政教育コースの学⽣を優先する．

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 2, 3, 4

担当教員
平島 円（教育学部）

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育学部1号館3階 調理学研究室 madoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．オリエンテーション（実習内容について，当番の割振り）
2〜3．⽇本料理の実習（⿂介類の処理⽅法，煮物のポイント，正⽉料理）
4〜6．中国料理（乾物の料理法，あんかけ料理，揚げ物および点⼼のポイント）
7．韓国料理（味付け⽅法）
8〜10．⻄洋料理（煮込み料理，ソース，蒸し物，ケーキのポイン
ト，クリスマス料理）
11〜15．課題実習（郷⼟料理，アジア料理，欧⽶料理）
16．実技試験その他
⾷品成分表，⽩⾐，三⾓⼱および上履きを⽤意すること．
受講希望者多数の場合は家政教育コースの学⽣を優先する．

10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
住居学（製図を含む。）

期⽣
〜67

類

授業科⽬
住居学概論

授業の概要
1．中学校家庭科に位置づけられている住居領域の指導に必要な基礎的知識を得ることを⽬的とする．
2．⽣活者の視点から住まいを⾒つめなおし，快適かつ安全に暮らしていくための問題意識をもち，さらにこれらをふまえ豊かな住まいのあり⽅について学ぶ．
学習の⽬的 家庭科などの教科において，住居分野についての指導ができる．
学習の到達⽬標
1．住まいに対する関⼼を持ち，真に豊かな住⽣活とは何かについて⾃ら主体的に考える姿勢
を養う．
2．住まいや住環境を快適に維持することがらについての指導ができる．
3．地域⽣活まで広げた住環境にも着⽬し、良好なコミュニティ形
成につながるまちづくりへの参画について考察できる．
教科書＜建築のテキスト＞編集委員会編 『初めて学ぶ住居学』学芸出版

科⽬
住居学（製図を含む。）

期⽣
〜67

類

授業科⽬
住⽣活論

授業の概要
居住⾯にあらわれる⽣活様式である「住様式」を主対象とし，⽇本の住様式の諸々相とその問題について論じる．
具体的には，近代以降の住様式の洋式化に着⽬し，これまでの変容過程について理解を深めるとともに，現代社会の急激な変化に伴う新しい住空間への要求をふまえ，今後の住様式の発展⽅向について⽣活者の視点から考察する⼒を養う．
学習の⽬的
1．住⽣活と住空間の対応関係について理解する．
2．家族の変容と住まいの関わりについて理解する．
3．住まいと住⽣活の今⽇的課題について理解を深める．
学習の到達⽬標
1．住⽣活を考える上で，住様式の概念とその視点の重要性を説明することができる．
2．家族の変化，社会の枠組の急激な変化に伴う新しい住空間への要求やそこに⽣じる課題を⾒いだす．
受講要件 「住居学概論」を履修済みであること
教科書

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

家政

153

担当教員
伊東 理恵（⾮常勤講師）

社（2015）
成績評価⽅法と基準評価を⾏う。

出席、レポート、期末試験により総合的に

学習内容
第1回 ：ガイダンス∕住居学について
第2回 ：⽇本の住まいのうつりかわり
第3回 ：世界の⾵⼟と住まい
第4回 ：⽇本の⾵⼟と住まい
第5回 ：住まいの維持管理
第6回 ：家族の変容と住まい
第7回 ：住まいと環境（1）（⾳環境、光環境）
第8回 ：住まいと環境（2）（暖かい住まい）
第9回 ：住まいと環境（3）（涼しい住まい）
第10回：住まいと環境（4）（換気と結露、シックハウス）
第11回：安⼼な住まい
第12回：地域に住まう（1）地域コミュニティ
第13回：地域に住まう（2）住⺠参加とまちづくり
第14回：地域に住まう（3）居住地計画
第15回：新しい集住のかたち

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
伊東 理恵（教育学部⾮常勤講師）

特に指定しない
参考となる資料を随時配布します．
成績評価⽅法と基準評価を⾏う．

出席，レポート，期末試験により総合的に

学習内容
第1回 ：住まいと住居観
第2回 ：現代の住様式−住様式とは何か，住宅平⾯と住様式
第3回 ：住宅平⾯の分化と住様式の変化
第4回 ：公私分離とリビングルーム
第5回 ：起居様式の洋式化と畳空間の動向
第6回 ：履床様式と上⾜慣習
第7回 ：⼊浴様式と浴室空間
第8回 ：寝床様式と就寝慣習
第9回 ：⾷⽣活と住まい
第10回：⾐⽣活と住まい
第11回：家族形態の多様化からみた新しい住まい1
第12回：家族形態の多様化からみた新しい住まい2
第13回：地球環境問題と住まい
第14回：集住と住様式1
第15回：集住と住様式2

154 10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
住居学（製図を含む。）

期⽣
66~

類

家政
授業科⽬
住居学実習(製図を含む。）

授業の概要 家庭科の住⽣活領域の指導において必要となる住空間の表現に関する基礎知識を⾝につけ、住⽣活と住空間の対応関係を考察し、図⾯や模型に表現できることを⽬指す。
学習の⽬的
1．住宅広告などの平⾯図から空間情報を読み取り、正しい評価や選択ができる。
2．住宅が居住者の⽣活や⾏動をに基づいて構成されていることを理解することができる。
3．平⾯図を書いたり模型を作成することを通して、住空間を表現することができる。
学習の到達⽬標
1．住宅平⾯のトレースや模型作成をとおし、空間情報や暮らしの読み取りができる。
2．家族と住まいの関わりを理解し、豊かな住⽣活について⾃分の考えを提案することができる。
受講要件 住居学概論を履修済みであること
教科書
特に指定しない
参考となる資料を随時配布します．
成績評価⽅法と基準 出席および実習中の態度、課題ごとの提出

科⽬
保育学（実習及び家庭看護
を含む。）

期⽣
67-65

類

学習の⽬的 保育をめぐる家庭や社会の今⽇的課題に対して関⼼を持つとともに、乳幼児期の⼦どもに積極的に関わろうとすることができるようになる。
学習の到達⽬標 家庭科の保育領域を教える際に、どのような点に留意すればよいか、⾃分なりの考えを持つことができる。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。
オフィスアワー
前期・後期 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育
第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
具体的なテーマとしては、以下のような内容で講義を進めていく
予定であるが、場合によっては、講義項⽬の変更・追加もあり得
る。

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6, 7

担当教員
伊東 理恵（⾮常勤講師）

物や発表により総合的に評価する。
学習内容
第1回 ：ガイダンス（実習の進め⽅，設計・製図の⽅法の説明など）∕家庭科における住⽣活領域の内容と実習の意義
第2回 ：間取りの学習の必要性について（家庭科教科書掲載の住宅図⾯を教材にして）
第3回 ：住宅の選択、住宅の分類、好きな建築家を⾒つけよう
第4回 ：住宅広告図⾯を読む（⼾建住宅、集合住宅）
第5回 ：平⾯図を⾒ながら⼈体⼨法，⽣活⾏為，各空間について学ぶ
第6回 ：地震と住まいについて学ぶ
第7回 ：設計図の種類と書き⽅について学ぶ
第8回 ：住宅を計画する1−単⾝者の住まい（1）
第9回 ：住宅を計画する1−単⾝者の住まい（2）
第10回：住宅を計画する2−将来の⾃分の住まい（1）
第11回：住宅を計画する2−将来の⾃分の住まい（2）
第12回：住宅を計画する2−将来の⾃分の住まい（3）
第13回：住宅模型を作る（1）
第14回：住宅模型を作る（2）
第15回：作品発表および講評

授業科⽬
保育学概論(実習を含む。)

授業の概要 家庭科教育における保育領域について考えるための基礎となる授業

単位
1

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
駒⽥聡⼦・林 未和⼦(教育学部)

第1回 オリエンテーション
第2回 家庭科における保育教育の意義
第3回 家庭科における保育領域の位置づけ
第4回 思春期・⻘年期の性
第5回 親になる準備
第6回 ⽣命の誕⽣
第7回 ⺟⼦の健康
第8回 新⽣児の発達と初期の親⼦関係
第9回 乳児の発達と⽀援
第10回 幼児の発達と⽀援
第11回 乳幼児の⽣活と福祉
第12回 保育をめぐる現状と課題
第13回 保育実習の事前指導
第14回 保育実習①
第15回 保育実習②
第16回 保育実習の事後指導
その他 中・⾼等学校「家庭」の教員免許に必要な科⽬であるため、受講⽣には、まず学校の教科としての家庭科に関⼼を持ってもらいたいと思っています。(注)幼稚園教諭や保育⼠をめざす学⽣に対応した授業ではありません。

10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
保 育 学 （実 習 及 び 家 庭 看 護 を 含
む。）

期⽣
65

類

授業科⽬
家庭看護学

授業の概要 少⼦・⾼齢化社会となった現在の家族機能と発達課
題に関する理解を深め、ライフサイクルからみた健康問題や健康管理について必要な知識と基本的な看護技術を習得する。本授業
では、⼦どもから⾼齢者までの家庭看護について、講義と⼀部に演習（学外を含む）を取り⼊れながら学ぶ。
学習の⽬的 家族の「発達課題の達成」「健康的なライフスタイ
ルの獲得」「健康問題への対応」を⽀援する能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標① 健康・看護の定義を説明できる② 家庭看護の役割を説明できる③ 家族の発達課題を列挙できる④ 家族の発達課題の達成を⽀援するための家庭看護を具体的に述べる⑤ 健康的なライフスタイルが説明できる⑥ 家族が健康的なライフスタイルを獲得することを⽀援するための家庭看護を具体的に述べる⑦ 各ライフステージの健康問題を列挙できる⑧ 各ライフステージの健康問題への対応を⽀援するための家庭看護を具体的に述べる⑨ 家庭看護に必要な基本技術が説明できる⑩ 家庭看護に必要な基本技術を実施する⑪ 家族に対し、家庭看護を⾏う
成績評価⽅法と基準 個⼈・グループ発表25％、課題レポート提出15％、最終課題レポート60％、計100％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 世話役：吉本敏⼦ 毎週⽕曜⽇13:00〜14:30 教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 e-mail: ytoshiko@edu.mie-u.
ac.jp

科⽬
家庭電気・機械・情報処理

期⽣
68-

類

授業科⽬
家庭電気・機械授業の概要 家庭で利⽤される電気・機械製品の原理や構造を理解するために、材料、構造、エネルギ等に関する基礎と、具体的な製品について講義する。
学習の⽬的 家庭における電気・機械・情報機器の基礎とメカニ
ズムを理解する。
学習の到達⽬標 能動的な消費者を育成するための家庭における電気・機械・情報機器製品のメカニズムの基礎を理解し、説明できるようになる。
教科書 岡部巍編著「新家庭機械・電気」医⻭薬出版
成績評価⽅法と基準 レポートおよび期末試験により総合評価します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学研究室
学習内容
第1回 家庭における電気・機械・情報機器とは
第2回 最近の家庭機器に関する話題（機器の性能と選択）
第3回 機械製図

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

家政

155

担当教員
川瀬浩⼦（教育学部⾮常勤講師），
宮﨑つた⼦（教育学部⾮常勤講師）

学習内容
1）健康、看護、家庭看護；講義・演習
2）家族の機能と発達課題；講義・演習
3）ライフサイクルからみた健康問題と健康管理：⼩児期；講義・演習4）〜5）学外演習（乳幼児：発育・発達を促す⽅法）
6）ライフサイクルからみた健康問題と健康管理：思春期・成熟
期；講義・演習
7）ライフサイクルから⾒た健康問題と健康管理：更年期・⽼年期；講義・演習
8）健康的なライフスタイル（望ましい⽣活習慣）、健康⾏動論；
講義・演習
9）家庭看護に必要な基本技術（1：家庭で測定可能な健康に関する測定項⽬の意義と⽅法）；講義・演習
10）家庭看護に必要な基本技術（2：⾝体の清潔）；講義・演習
11）家庭看護に必要な基本技術（3：⾷事の世話など）〜12）家庭看護に必要な基本技術（4：薬の飲ませ⽅など）；講義・学外演習
13）家庭看護に必要な基本技術（5：主要な症状とその危険性の⾒分け⽅、および看護）；講義・演習
14）家庭看護に必要な基本技術（6：救急の対応が必要な⾝体のサ
インとその対応）；講義・演習
15-16）課題発表
その他
学外実習について
第4〜5回（乳幼児：発育・発達を促す⽅法）は、実習場所の関係で、第4週の⽕曜⽇午前中を予定。
第11〜12回の家庭看護に必要な基本技術（3：⾷事の世話など）と（4：薬の飲ませ⽅など）は、⾼齢者疑似体験も加えて学外演習とし、⽕曜⽇の午前半⽇を予定。
これらの⽇程は、授業開始時調整する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・
ものづくり教育講座）

第4回 家庭機器材料（鉄鋼材料・⾮鉄⾦属材料・⾮⾦属材料）
第5回 電気の基礎（電気回路と電⼒）
第6回 エネルギー変換（エネルギーと環境問題・地球温暖化）
第7回 ⾷⽣活環境に関する家電機器（冷蔵庫と冷凍サイクル、オゾ
ンホール）
第8回 ⾷⽣活環境に関する家電機器（調理機器と加熱の原理、オール電化）
第9回 住⽣活環境に関する家電機器（空調機器、照明機器と発光の原理）
第10回 住⽣活環境に関する家電機器（⾳響・映像機器、記録媒体と⼈間の視覚・聴覚）第11回 レポート発表
第12回 住⽣活環境に関する家電機器（情報・通信機器と周辺装置）
第13回 ⾐⽣活環境に関する家電機器（裁縫機器と洗濯・乾燥機器）
第14回 その他の家電機器（⾃動⾞、発電装置）
第15回 その他の家電機器（浄化設備、コジェネレーションシステ
ム）
第16回 試験

156 10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
情報処理

期⽣
67-65

類

授業科⽬
家庭情報処理

家政
単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 私たちの⽣活，そしてそれを⽀える商品・サービスにおいて、現在、多くの情報処理技術が使われている。それが具体的にどのように活⽤されているのか，そこに問題はないのかを学ぶ。
学習の⽬的 ⽣活や産業において情報技術がどのように使われているのか、講師と⼀緒に検討し、また理解することを⽬的とする。
また、実習を通じて、集めた情報を⾃分なりに編集、加⼯できるようにする。
学習の到達⽬標 私たちの⽣活ならびに⽣活産業の分野において、情報技術がどのように活⽤されているか、その基礎知識を得ることができる。そして，それを⾃分の⾔葉で⼈に伝えることができる。
受講要件 情報科学基礎を履修済みであること
教科書 なし成績評価⽅法と基準 授業への参加点30%、レポート30%、期末試験40%、計100%（合計60%以上で合格）

科⽬
家庭

期⽣
66

類

授業科⽬
家政教育研究

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 11, 12

授業の概要 家政教育の各専⾨領域に関わる諸問題の解決を⽬指した科学的・実践的な研究
学習の⽬的 家政教育の各専⾨領域に関わる諸問題の解決に向けて、これまでに学んできたことを統合して、研究を進めていく⼒を養うことを⽬的とする。
学習の到達⽬標 家政教育の各専⾨領域に関わる授業科⽬履修から得た知⾒を応⽤し、卒業研究に取り組めるまでに⾼める。
オフィスアワー
場所：教育学部1号館3階
増 ⽥ 智 恵 （代 表）： 毎 週 ⽔ 曜 ⽇ 9:30 〜 10:30 被 服 学 研 究 室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp
磯部由⾹：毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 ⾷品学研究室 isobe@edu.mieu.ac.jp
吉本敏⼦： 前期： ⽕曜⽇ 5・6限（平成25年度から変更なし）

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
家庭

期⽣

類

授業科⽬
⼩学校専⾨家庭A

授業の概要 家庭科の展開過程をたどることにより、家庭科の教
科⽬標と教師による主体的創意⼯夫の可能性について学ぶ。
学習の⽬的 便利で豊かな時代に⼦どもたちが家庭科を学ぶ意義が理解できる。
学習の到達⽬標 家庭科の学習指導要領や指導案例や教科書を深く読むことができるようになる。教材や授業の内容について⾃分で⼯夫することができることを知る。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 試験70％、メモ30％、計100％。合計60％以上が合格。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:40〜16:10、教育学部1号館3F家庭担当教員
⽯⽥ 修⼆（教育学部⾮常勤講師）

オフィスアワー 世話役：吉本敏⼦、毎週⽕曜⽇13:00〜14:30 教育学部1号館3階 家庭科教育第⼀研究室 e-mail: ytoshiko@edu.mie-u.
ac.jp
学習内容
第1回 オリエンテーション、タイピング練習第2回 ⾼度情報化社会とコンピュータ（1）
第3回 ⾼度情報化社会とコンピュータ（2）
第4回 情報化社会への対応のしかた（1）
第5回 情報化社会への対応のしかた（2）
第6回 情報化社会への対応のしかた（3）
第7回 コンピュータの機能
第8回 ワープロソフトの利活⽤
第9回 表計算ソフトの基礎（計算，表作成機能の復習）
第10回 表計算ソフトの基礎（関数，グラフの復習）
第11回 表計算ソフトのマクロ機能（1）
第12回 表計算ソフトのマクロ機能（2）
第13回 表計算ソフトのマクロ機能（3）
第14回 ⽣活産業とコンピュータ（1）
第15回 ⽣活産業とコンピュータ（2）担当教員〇増⽥ 智恵、吉本 敏⼦、磯部 由⾹、林 未和⼦、平島 円（教育学部）
上記5名の教員がそれぞれ1コマ（15週）ずつ、授業を担当する
後期： ⽕曜⽇ 7・8限（変更あり）
家庭科教育第1研究室 ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp
林 未 和 ⼦: 毎 週 ⾦ 曜 ⽇ 16:30 〜 17:30 家 庭 科 教 育 第 2 研 究 室 miwako82@edu.mie-u.ac.jp
平島 円： 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 調理学研究室 madoka@edu.
mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2回〜第15回 家政教育の各専⾨領域（家庭科教育、家庭経営学、家族関係学、被服学、⾷物学、保育学など）の中から、学⽣各⾃が問題（課題・テーマ）を⾒出し、その解決の⽅途を探究するとともに、これまでに学んできたことを活⽤して、科学的・実践的な研究を進めていく。
その他 3年で履修する。本科⽬については、履修指導を⾏う。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
乘本秀樹

経営研究室。
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2〜8回 社会・⽣活の移り変わりと家庭科の⽬標の移り変わり
第9〜12回 便利で豊かな時代における家庭科の意義
第13・14回 指導案にみる家庭科授業の多様な展開
第15回 まとめ
第16回 試験
その他
受講希望者が多い場合には、制限することがあります。
授業時間内に受講者が書くメモの内容を、翌回の授業で披露します。

10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
家庭

期⽣
67以前

類

授業科⽬
⼩学校専⾨家庭A

授業の概要 家庭科の展開過程をたどることにより、家庭科の教
科⽬標と教師による主体的創意⼯夫の可能性について学ぶ。
学習の⽬的 便利で豊かな時代に⼦どもたちが家庭科を学ぶ意義が理解できる。
学習の到達⽬標 家庭科の学習指導要領や指導案例や教科書を深く読むことができるようになる。教材や授業の内容について⾃分で⼯夫することができることを知る。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 試験70％、メモ30％、計100％。合計60％以上が合格。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:40〜16:10、教育学部1号館3F家庭科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・家庭

期⽣
67〜62
67〜64

類

単位
2

その他
受講希望者が多い場合には、制限することがあります。
授業時間内に受講者が書くメモの内容を、翌回の授業で披露します。

⼩学校専⾨家庭B

2

学習の到達⽬標
⼩学校家庭科の被服分野における教材情報を習得し，未来型⾐服
購⼊システムなどについてITを利⽤した教育⽅法の知識を得る．⾷物分野においては現在の⽇本⼈の栄養状態および⾷品と栄養の関係の知識を得る．また，⽇本の⾷⽂化・⾷習慣について伝えることができるようになる．
⾐・⾷⽣活を総合的に考えることができるようになる．

担当教員
乘本秀樹

学習内容
第1回 オリエンテーション
第2〜8回 社会・⽣活の移り変わりと家庭科の⽬標の移り変わり
第9〜12回 便利で豊かな時代における家庭科の意義
第13・14回 指導案にみる家庭科授業の多様な展開
第15回 まとめ
第16回 試験

単位1

学習の⽬的 ⼩学校家庭科を教えるために必要な知識を得る．また，授業を⾏うための企画⼒および実践⼒を⾝につける．

曜⽇・時限
⽕ 5, 6157

経営研究室。

授業科⽬
⼩学校専⾨家庭B

授業の概要
⼩学校家庭科の被服分野および⾷物分野を中⼼に学ぶ．
被服分野では被服との関わり，⾐服の起源，⾐服の歴史を踏まえて現代の⾐服の役割を考える．被服⼼理・材料・構成・衛⽣・管理を中⼼に⾐⽣活論を展開する．
⾷物分野では⾷習慣および⾷⽂化，⾷品の栄養，調理，⾷環境を踏まえて⾷事の役割について考える．
また，⾐⾷共通のグループ学習も⾏い，収集した情報による研究発表を企画・実践してまとめる．

期
後期

家政

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
平島 円，増⽥智恵（教育学部）受講要件 最後まで熱⼼に授業に参加すること
成績評価⽅法と基準 出席点30％，課題への取り組み態度30％，
課題発表20％，レポート20％
オフィスアワー
平島円：毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育学部1号館3階 調理学研究室
madoka@edu.mie-u.ac.jp
増⽥智恵：毎週⽔曜⽇9：30〜10：30 教育学部1号館3階 被服学研
究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：オリエンテーション（⼩学校家庭科について）
第2〜8回：被服分野の講義とグループでの教材研究
第9〜14回：⾷物分野の講義とグループでの教材研究
第15〜16回：グループでの課題発表
受講者によって内容を変更する場合あり
その他 受講希望者多数の場合は抽選にて受講者を決めるため，
初回の授業には必ず出席すること

158 10. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
⼩学校の教科に関する科
⽬・家庭

期⽣

類

家政
授業科⽬
⼩学校専⾨家庭B単位
1

⼩学校専⾨家庭B

2

授業の概要
⼩学校家庭科の被服分野および⾷物分野を中⼼に学ぶ．
被服分野では被服との関わり，⾐服の起源，⾐服の歴史を踏まえて現代の⾐服の役割を考える．被服⼼理・材料・構成・衛⽣・管理を中⼼に⾐⽣活論を展開する．
⾷物分野では⾷習慣および⾷⽂化，⾷品の栄養，調理，⾷環境を踏まえて⾷事の役割について考える．
また，⾐⾷共通のグループ学習も⾏い，収集した情報による研究発表を企画・実践してまとめる．
学習の⽬的 ⼩学校家庭科を教えるために必要な知識を得る．また，授業を⾏うための企画⼒および実践⼒を⾝につける．
学習の到達⽬標
⼩学校家庭科の被服分野における教材情報を習得し，未来型⾐服
購⼊システムなどについてITを利⽤した教育⽅法の知識を得る．⾷物分野においては現在の⽇本⼈の栄養状態および⾷品と栄養の関係の知識を得る．また，⽇本の⾷⽂化・⾷習慣について伝えることができるようになる．
⾐・⾷⽣活を総合的に考えることができるようになる．

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
平島 円，増⽥智恵（教育学部）

受講要件 最後まで熱⼼に授業に参加すること
成績評価⽅法と基準 出席点30％，課題への取り組み態度30％，
課題発表20％，レポート20％
オフィスアワー
平島円：毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育学部1号館3階 調理学研究室
madoka@edu.mie-u.ac.jp
増⽥智恵：毎週⽔曜⽇9：30〜10：30 教育学部1号館3階 被服学研
究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：オリエンテーション（⼩学校家庭科について）
第2〜8回：被服分野の講義とグループでの教材研究
第9〜14回：⾷物分野の講義とグループでの教材研究
第15〜16回：グループでの課題発表
受講者によって内容を変更する場合あり
その他 受講希望者多数の場合は抽選にて受講者を決めるため，
初回の授業には必ず出席すること

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語学

期⽣
〜68

類

授業科⽬
英語学概論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

授業の概要 英語の構造と機能について、英語を専攻する学⽣が⾝につけておくべき基本的な事項を解説する。
学習の⽬的 単に英語に関する知識を⾝につけるというレベルに留まるのではなく、多様な⾔語現象(データ)を観察・分析する⼒を養うことを⽬的とする。
学習の到達⽬標 英語以外の⾔語（主として⽇本語）のデータも取り⼊れ、⾔語の構造と機能の個別性、普遍性に対する理解を深めることを⼼がけながら講義を進める。
教科書 ⿓城正明編『英語学パースペクティヴ』（南雲堂 2015年）
成績評価⽅法と基準 教室での活動（発表・⼩テスト）40%、期末試験 60% （予定）
オフィスアワー
前期 ⽉曜 7-8限（事前調整要）
後期 ⽉曜 5-6限（事前調整要）⻄村秀夫研究室

科⽬
英語学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
英⽂法ゼミナールⅠ

英語

159

担当教員
⻄村秀夫（教育学部英語科）
学習内容
第1回 英語学への誘い
第2回 英語とはどんな⾔語か
第3回 英語学の分野
第4回 英語の発達（1）
第5回 英語の発達（2）
第6回 ⾳声学
第7回 ⾳韻論
第8回 形態論
第9回 統語論（1）
第10回 統語論（2）
第11回 意味論
第12回 語⽤論
第13回 ⾔語と認知
第14回 世界語としての英語の変種
第15回 ⽇英語対照研究
第16回 期末試験
その他 2年次以降の英語学関係科⽬を受講しようとする者は、この授業を履修済みか履修中でなければならない。

単位2

授業の概要 ⾼校までに学習した英⽂法について振り返り、さらに深く学習し、英⽂法について知識を深める。
学習の⽬的 英⽂法のうち、特に動詞を中⼼に、⾃他の区別、時制、相、態、否定、助動詞などについて正しい知識を得る。また、⼊⾨期の学習者が理解しにくい点を取り上げ、よりよい教え⽅についても考察する。
学習の到達⽬標
1．動詞の⾃動詞⽤法、他動詞⽤法について正しい知識を得る。
2．⽂の態、時制、相などについて正しい知識を得る。
3．不定詞、動名詞について正しい知識を得る。
4．否定、助動詞について正しい知識を得る。
5．動詞の⽤法、態、時制、相などを初級者に教える⽅法を考察し、組み⽴てることができる。
受講要件 「英語学概論」を履修済、または、履修中であること。
教科書
畠⼭雄⼆著「⼤学で教える英⽂法」(2011、くろしお出版)
Raymond Murphy ”English Grammar in Use” (Fourth Edition, 2012,
Cambridge University Press)
成績評価⽅法と基準 ミニレポート・発表50％、期末試験50％、

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
梅⽥礼⼦（⼤同⼤学教養部准教授）

計100％、合計60％以上で合格
オフィスアワー 連絡窓⼝：⻄村秀夫
学習内容
1−2 動詞の⽤法、ミニレポート
3−4 不定詞、動名詞、ミニレポート
5−6 時制、ミニレポート
7 相 進⾏、完了
8−9 完了、ミニレポート
10 まとめと考察、発表
11−12 態、ミニレポート
13 否定、ミニレポート
14 助動詞、ミニレポート
15 まとめと考察、発表
16 期末テスト、振り返り
なお、予定項⽬・進度は変更する可能性もある。
その他「英語学ゼミナールI」「英語学ゼミナールII」を履修するためには、この授業科⽬を履修中か履修済みでなければならない。
・教育学部他専攻には開放するが、他学部には開放しない。

160 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語学

期⽣
〜67

類

英語

授業科⽬
英⽂法ゼミナールⅡ

単位2

授業の概要 ⾼校までに学習した英⽂法について振り返り、さらに深く学習し、英⽂法について知識を深める。
学習の⽬的 英⽂法のうち、特に名詞、冠詞、形容詞、副詞、関係詞、使役、仮定法、⽐較などについて正しい知識を得る。また、⼊⾨期の学習者が理解しにくい点を取り上げ、よりよい教え⽅についても考察する。
学習の到達⽬標
1．名詞・冠詞について正しい知識を得る。
2．形容詞・副詞について正しい知識を得る。
3．関係詞について正しい知識を得る。
4．使役・仮定法・⽐較について正しい知識を得る。
5．学習した項⽬について、初級者に教える⽅法を考察し、組み⽴てることができる。
受講要件 「英語学概論」を履修済、または、履修中であること。
教科書
畠⼭雄⼆著「⼤学で教える英⽂法」(2011、くろしお出版)
Raymond Murphy ”English Grammar in Use” (Fourth Edition, 2012,
Cambridge University Press)
成績評価⽅法と基準 ミニレポート・発表50％、期末試験50％、

科⽬
英語学

期⽣
〜68

類

授業科⽬
英語⾳声学演習

学習の⽬的 発⾳のしくみ、英語の個別⾳について正しい知識を得る。⾳の変化、アクセント、リズム、イントネーションについて正しい知識を得る。また、学習した内容を⽣かし、英語の⽂、⽂章を正しく発⾳できるよう、訓練する。
学習の到達⽬標
1．発⾳の仕組み、英語の⺟⾳、⼦⾳、個別⾳について正しい知識を得る。また、それらが正しく発⾳できるようにする。
2．アクセント、リズム、イントネーションについて正しい知識を得る。また、これらに気をつけて、英語の⽂を正しく発⾳できるようにする。
3．⾳素、綴り字と発⾳について正しい知識を得る。
受講要件 「英語学概論」を履修済か履修中であること。
教科書 ⽵林滋、⻫藤弘⼦著「新装版 英語⾳声学⼊⾨」(2012、⼤
修館書店)

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
梅⽥礼⼦（⼤同⼤学教養部准教授）

計100％、合計60％以上で合格
オフィスアワー 連絡窓⼝：⻄村秀夫
学習内容
1−3 名詞、冠詞ミニレポート
4−5 形容詞、副詞ミニレポート
6−7 関係詞 ミニレポート
8 まとめと考察、発表
8−10 関係詞、ミニレポート
11 使役、ミニレポート
12 仮定法、ミニレポート
13 ⽐較、命令⽂、ミニレポート
14 There構⽂、話法、ミニレポート
15 まとめと考察、発表
16 期末テスト、振り返り
なお、予定項⽬・進度は変更する可能性もある。
その他
・選択科⽬となっているが、3年次の必修科⽬である「英語学ゼミ
ナールI」「英語学ゼミナールII」を履修するためには、この授業科⽬を履修中か履修済みでなければならない。
・教育学部他専攻には開放するが、他学部には開放しない。

単位
1

授業の概要 ⾳声学の基本的知識を⾝に付けるとともに、個別⾳だけでなく、⾳の変化、アクセント、リズム、イントネーションにも気をつけて、英語の⽂を正しく発⾳できるよう訓練する。

期
後期

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
梅⽥礼⼦（⼤同⼤学教養部准教授）

成績評価⽅法と基準 ⼩テスト・ミニ実技テスト40％、実技テス
ト10％、期末試験50％、計100％、合計60％以上で合格
オフィスアワー 連絡窓⼝：⻄村秀夫
学習内容
1 現代英語の標準発⾳、⾳声器官、発⾳記号
2−3 ⺟⾳と⼦⾳の違い、⺟⾳4−6⼦⾳
7 ⾳の連続・変化 1〜6について⼩テスト・ミニ実技テスト
8−9 アクセント 7について⼩テスト・ミニ実技テスト
10 リズム11−12 イントネーション 8〜10について⼩テスト・ミニ実技テス
ト13−14 ⾳素、綴り字と発⾳ 11〜12について⼩テスト・ミニ実技テスト
15 ⽂章発⾳練習、実技テスト、まとめ
16 期末テスト、振り返り
なお、予定項⽬・進度は変更する可能性もある。

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
英語史

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

学習の⽬的 近代英語への過渡期となる後期中英語の散⽂を精読することにより、英語の連続性について考察する。あわせて今⽇の英語⽂化に深く根を下ろしているアーサー王伝説の特性についても考える。
学習の到達⽬標
次の2点に集約される。
(1) 中英語散⽂の精読を通じて現代英語に対する理解を深める(2) アーサー王⽂学について関⼼を深める
受講要件 「英語学概論」を履修済みか履修中であること。あわ
せて中学校英語免許を主免許とする学⽣（AIIの学⽣）は、「英語⾳声学演習」および「英⽂法ゼミナール I, II 」をすでに履修しているか履修中であること。

教科書

類

授業科⽬
英語学講義Ⅰ

家⼊葉⼦『ベーシック英語史』（ひつじ書房 2007年）※Maloryのテキストについては追って連絡する。
成績評価⽅法と基準 教室での活動（発表・⼩テスト）60%、期末試験 40%を予定。
オフィスアワー
前期 ⽉曜7-8限
後期 ⽉曜5-6限※事前調整要
学習内容
1-2 英語史概説
3 アーサー王⽂学概観
4-7 アーサーの誕⽣
8-11 ランスロットとグィネヴィア
11-15 アーサーの死
16 期末試験
その他
・いわば「古⽂」を読むわけであるので、根気強く丁寧によむ努⼒が要求される。

予め履修が望ましい科⽬ 英語学概論

期⽣
〜66

161

担当教員
⻄村秀夫（教育学部英語科）

授業の概要 2013年に刊⾏された最新の校訂本に基づき、Thomas
Malory (—1471)の⼿になる散⽂ロマンス『アーサーの死 (Le Morted’Arthur)の講読を通じて、英語の歴史的変化の諸相を学ぶ。

科⽬
英語学

英語

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 1-2年次に学習した「英語学」のうち、統語論の基礎として英語の⽂の構造について学習する。前期「英語学講義I」では構造分析に必要な基本術語を学習した後、動詞部分を中⼼に態、時制、相などについて学習し、考察する。また、学習した内容を踏まえ、中学・⾼等学校での英⽂法の教え⽅についても⼀部検討する。
学習の⽬的 英語の⽂の構造、特に態、時制、相について知識を得ることで、⽂を分析的に⾒る⼒をつける。
学習の到達⽬標
1．⽂の構造を考えるうえで必要な基本術語を⾝につける。
2．⽂の態、時制、相などを理解することができる。
3．態、時制、相などを初級者に教える⽅法を考察し、組み⽴てる
ことができる。
受講要件 「英語学概論」を履修済みか履修中であること。あわ
せて中学校英語免許を主免許とする学⽣（AIIの学⽣）は、「英語⾳声学演習」および「英⽂法ゼミナール I, II 」をすでに履修しているか履修中であること。
教科書 Carl Bache, Essentials of Mastering English: A Concise
Grammar (Mouton De Gruyter, 2000)
成績評価⽅法と基準 発 表 30％、 期 末 レ ポー ト 40％、 期 末 発 表
30％、計100％、合計60％以上で合格
オフィスアワー 連絡窓⼝：⻄村秀夫
学習内容
以下で項⽬の前に記した数字は、テキストの章・節を表す。第9章

担当教員
梅⽥礼⼦（⼤同⼤学教養部准教授））(Voice)以降、担当発表制とする。分担の詳細は授業内で提⽰・相談して決定する。なお、予定項⽬・進度は変更する場合もある。
第1回 オリエンテーション
1.Grammatical description 1.1〜1.4
第2回 1.Basic sentence structuresなど 1.5〜1.9
第3回 2.Sentence functions
第4回 8.Situations and participants
第5回 9.Voice: active versus passive (1)
第6回 9.Voice: active versus passive (2)
第7回 9.Voice: active versus passive (3)
第8回 13.Verbals 13.1 Introduction
第9回 13.3 Tense and aspect (1): Introduction, Deictic forms, Futureforms
第 10 回 13.3.Tense and aspect (2): Perfect forms, Future perfectforms, Progressive forms
第 11 回 13.3.Tense and aspect (3): Present and past progressive
forms, Future progressive forms, Perfect and future perfect progressive forms
第12回 13.3.Tense and aspect (4): Tense-aspect in indirect speech,
Tense-aspect in narration
第13回 期末発表準備、レポート準備
第14回 レポート提出、期末発表
第15回 期末発表、レポート講評、まとめ
その他 この講義は選択科⽬であるが、中学校英語免許を主免許とする学⽣（AII）は必ず受講すること。また、中学校英語免許を副免許とする学⽣（AI）もできる限り受講すること。

162 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語学

期⽣
〜66

類

授業科⽬
英語学講義Ⅱ

英語
単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 前期「英語学講義I」に引き続き、動詞句を中⼼とした⽂の構造について学習するとともに、より⼤きな単位（句・節・⽂・談話）の構造を⽂の伝達機能という観点から分析する。
学習の⽬的・動詞句を中⼼として⽂の構造が理解できるようになること。
・モダリティや構成素の配置の分析を通じて、より⼤きな観点か
ら⽂の伝達機能が理解できるようになること。
学習の到達⽬標
1．⽂の構造を考えるうえで必要な基本術語を⾝につける。
2．モダリティ、節(clause)などの概念を正しく理解する。
3．従来の英⽂法（学校英⽂法）の考え⽅に加えて、現代の科学的な記述⽂法の考え⽅を学び、より精密な⽂法の理解をめざす。
4．⼗分な⽂法の理解に基づいた教授法を考案し、実践することができる。
受講要件 「英語学概論」を履修済みか履修中であること。あわ
せて中学校英語免許を主免許とする学⽣（AIIの学⽣）は、「英語⾳声学演習」および「英⽂法ゼミナール I, II 」をすでに履修しているか履修中であること。
予め履修が望ましい科⽬ 2年次までの英語学関係科⽬を⼀通り履修していることが望ましい。
教科書 Carl Bache, Essentials of Mastering English: A Concise
Grammar (Mouton De Gruyter, 2000)
成績評価⽅法と基準 発 表 30％、 期 末 レ ポー ト 40％、 期 末 発 表
30％、計100％、合計60％以上で合格

科⽬
英語学

期⽣
〜66

類

授業科⽬
英語学ゼミナールⅠ（英語の構造）担当教員
⻄村秀夫（教育学部英語科）
オフィスアワー
前期 ⽉曜 7-8限（事前調整要）
後期 ⽉曜 5-6限（事前調整要）⻄村秀夫研究室
学習内容
以下で項⽬の前に記した数字は、テキストの章・節を表す。原則として担当発表制とする。分担の詳細は授業内で提⽰・相談して決定する。なお、予定項⽬・進度は変更する場合もある。
第1回 前期の復習：Tense and aspect
第2回 13.4 Mood; 13.5 Modality (1)
第3回 13.5 Modality (2)
第 4 回 4.Clause types and utterance functions; 5.Missing constituents, ellipsis and pro-forms
第5回 7.Constituent order (1)
第6回 7.Constituent order (2)
第7回 10.Polarity
第8回 12.The complex sentence
第9回 14.Nominals
第10回 15.Pronominals (1)
第11回 15.Pronominals (2)
第12回 16.Adjectivals and adverbials
第13回 期末発表準備、レポート準備
第14回 レポート提出、期末発表
第15回 期末発表、レポート講評、まとめ
その他 この講義は選択科⽬であるが、中学校英語免許を主免許とする学⽣（AII）は必ず受講すること。また、中学校英語免許を副免許とする学⽣（AI）もできる限り受講すること

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
⻄村秀夫（教育学部英語科）

授業の概要 現代英語をよりよく理解するための英語史

Like That?_(The University of Michigan Press, 2006)

学習の⽬的 現代英語で不規則、例外とされる現象の分析を通じて、背後にある⾔語変化のメカニズムを理解する。

成績評価⽅法と基準
末試験 60%

学習の到達⽬標
・「英語学概論」で学んだ内容をさらに深めること。
・通時的な視点から現代英語の⽂法記述を批判的に読み、英⽂法
に対する理解を深めること
・「英語の未来」に対する⾃分なりの考えを持つこと

オフィスアワー
前期 ⽉曜 7-8限（事前調整要）
後期 ⽉曜 5-6限（事前調整要）⻄村秀夫研究室

受講要件 「英語学概論」を履修済みか履修中であること。あわ
せて中学校英語免許を主免許とする学⽣（AIIの学⽣）は、「英語⾳声学演習」および「英⽂法ゼミナール I, II 」をすでに履修しているか履修中であること。
予め履修が望ましい科⽬ 2年次までの英語学関係科⽬はすべて履修していることが望ましい。
教科書 Norbert Schmitt and Richard Marsden, _Why Is English

教室での活動（発表・⼩テスト）40%、期

学習内容
1.Introduction
2-4.Why English?
5-7 A Brief History of the English Language
8.Review (1)9-11.English Grammar
12-14 .English Vocabulary
15.Review (2)16.Final Examination

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語学

期⽣
〜66

類

授業科⽬
英語学ゼミナールII（英語の機能）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

Like That?_(The University of Michigan Press, 2006)

学習の⽬的 現代英語で不規則、例外とされる現象の分析を通じて、背後にある⾔語変化のメカニズムを理解する。

成績評価⽅法と基準
末試験 60%

学習の到達⽬標
・「英語学概論」で学んだ内容をさらに深めること。
・通時的な視点から現代英語の⽂法記述を批判的に読み、英⽂法
に対する理解を深めること
・「英語の未来」に対する⾃分なりの考えを持つこと

オフィスアワー
前期 ⽉曜 7-8限（事前調整要）
後期 ⽉曜 5-6限（事前調整要）⻄村秀夫研究室

予め履修が望ましい科⽬ 2年次までの英語学関係科⽬はすべて履修していることが望ましい。
教科書 Norbert Schmitt and Richard Marsden, _Why Is English

科⽬
英語学

期⽣
〜66

類

授業科⽬
英語学ゼミナールIII（英語と社会）学習の⽬的 英語史の各時代の原典資料の講読を通じて、英語における標準語の成⽴のプロセスをたどる。

教室での活動（発表・⼩テスト）40%、期

学習内容
1.Review of the History of the English Language
2-4.The Sounds of English
5-7 The Spelling of English
8.Review (1)9-11.English around the World
12-14 .English in the Future
15.Review (2)16.Final Examination

単位2

授業の概要 標準英語の成⽴

163

担当教員
⻄村秀夫（教育学部英語科）

授業の概要 現代英語をよりよく理解するための英語史

受講要件 「英語学概論」を履修済みか履修中であること。あわ
せて中学校英語免許を主免許とする学⽣（AIIの学⽣）は、「英語⾳声学演習」および「英⽂法ゼミナール I, II 」をすでに履修しているか履修中であること。

英語

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
⻄村秀夫（教育学部英語科）

後期 ⽉曜 5-6限（事前調整要）⻄村秀夫研究室

成績評価⽅法と基準 教室での活動（発表・⼩テスト）40%、期末試験 60%

学習内容
1.英語史の復習
2.古英語(1)：King Alfred
3.古英語(2)：Aelfric
4.中英語(1)：Robert of Gloucester
5.中英語(2)：William Caxton (1)6.中英語(3)：William Caxton (2)7.近代英語(1)：George Puttenham on inkhorn terms
8.近代英語(2)：John Hart’s _An Orthographie_
9.近代英語(3)：Shakespeare
10.近代英語(4)：”Ascertainment”
11.近代英語(5)：Jonathan Swift’s _Proposal_
12.近代英語(6)：Prescriptive grammar (Robert Lowth, Lindley Murray)
14.現代英語(1)：English in the 20th century
15.現代英語(2)：English in the 21st century

オフィスアワー
前期 ⽉曜 7-8限（事前調整要）

その他 英語学関係科⽬の集⼤成と位置づけているので、4年次で受講することが望ましい。

学習の到達⽬標 英語の過去を知ることを通じて、21世紀の英語の状況に対する理解を深めることを⽬標とする。
受講要件 「英語学概論」を履修済みか履修中であること。あわ
せて中学校英語免許を主免許とする学⽣（AIIの学⽣）は、「英語⾳声学演習」および「英⽂法ゼミナール I, II 」をすでに履修しているか履修中であること。
予め履修が望ましい科⽬ 3年次までの英語学関係科⽬はすべて履修していることが望ましい。
教科書 Jan Svartvik and Geoﬀrey Leech, English: One Tongue,
Many Voices (Palgrave Macmillan, 2006)

164 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英⽶⽂学

期⽣
67-61

類

授業科⽬
英⽶⽂学概論

英語
単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 英⽶⽂学の作品（主に⼩説）を具体的に読む経験を通して、英⽶⽂学の特質を知るとともに、⽂学テクストを構成する基本的な要素について学び、⽂学作品のとらえ⽅と分析⽅法を
学ぶ。

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）
宮地研究室

教科書 Leon T.Dickinson, An Guide to Literary Study (Nan’un-do)［変更の可能性あり］

学習内容
1.Guidance （⽂学の愉しみ）2.Introduction to English and American Literature
3.W.Shakespeare
4.レポート分析・レポートの書き⽅
5-6.⽂学研究⽅法
7.⽂学の要素（キャラクター1）
8.⽂学の要素（キャラクター2）
9.⽂学の要素（プロットとストーリー）
10.⽂学の要素（場⾯設定）
11.⽂学の要素（視点）12.⽂学の要素（⽐喩の種類）
13.⽂学の要素（⽐喩の機能）
14.⽂学の分析⽅法
15.英詩の特質
上記の主題にもとづいて、英⽶の代表的な⽂学作品をいくつか扱い、それぞれについてレポートを作成し、授業中に発表してもらいます（具体的な作品については未定）。レポートの書き⽅についても検討・指導します。詳しくは初回の授業で説明します。

成績評価⽅法と基準
テキストの内容理解：約15%
授業中の発表・ディスカッションへの参加：約15%
学期中の数回のレポート：約70%

その他
・3-4年次対象の英⽶⽂学関係科⽬を履修しようとする者はこの授業を履修済みか履修中でなければならない。
・講義であるが、演習的要素も含む。

学習の⽬的
・英⽶の代表的な⽂学作品を読み、英⽶⽂学の特質について認識を深める。
・⽂学テクストのとらえ⽅と分析的研究⽅法について学ぶ。
・レポートを書く技術と豊かな表現能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標
・⽂学を構成する要素（キャラクター・プロット・視点等）について基礎的な知識を得る。
・英⽶の代表的な⽂学作品を具体的に読み、英⽶⽂学の歴史と特質を知る。
・⽂学テクストの分析的研究⽅法について知識を得、作品を分析できるようになる。
・数回のレポート作成を通して、レポートを書く技術と適切な表現能⼒を⾝につける。

科⽬
英⽶⽂学

期⽣
67-63

類

授業科⽬
英⽶⽂学講読演習Ⅰ（短編⼩説）

授業の概要 20世紀のファンタジー短編⼩説をいくつか扱い、精密な読解を通して、プロット、主題、キャラクター、視点、表現
技巧等を分析していく。
学習の⽬的
1) 英⽶の⽂学作品に親しみつつ、英語読解⼒の向上を伸ばす。
2) ⽂法に即して英⽂を正確に読む姿勢を養う。
3) ⽂学テクストを分析的に読む意識と能⼒を⾝につける。
4) 英⽂レポートを作成することにより、英語表現⼒を伸ばす。
学習の到達⽬標
1) 英⽶の短編⼩説に親しみ、その特質を説明できるようになる。
2) 作品の精読と分析を通して感じる⼒や考える⼒を⾝につける。
3) 辞書を活⽤することにより、複雑な英⽂を読みこなせるようになる。
4) 英語でレポートを作成することで、⽂法に基づいた英⽂が書けるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 英⽶⽂学概論
教科書
Ursula K.Le Guin, Tales from Earthsea
開講前に各受講⽣にAmazonでの購⼊指⽰をします。
成績評価⽅法と基準
授業に取り組む姿勢：10%
担当部分の要約（ハンドアウト）：10%
授業中の理解度：10%
期末試験及び英⽂レポート（試験の⼀部をレポート課題とする）：
70%

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）
宮地研究室
学習内容
第1回：授業概要説明。テキスト紹介。Le GuinのEarthsea Cycleについて
第2-5回：”Darkrose and Diamond” 精読と解釈
第6-8回：”The Bones of the Earth” 精読と解釈
第9回：進度調整
第10-14回：”On the High Marsh” 精読と解釈
第15回：3作品の振り返り
第16回：期末試験（⼀部レポートになることもある）
時間的余裕があれば、”Dragonfry”も扱います。
授業は担当形式で⾏います。
担当者は担当部分の内容を要約したハンドアウトを準備し、テクストの問題点とそれに対する⾃分の考えを発表します。その後、
表現語句、登場⼈物の性格や⼼理、作品の主題などに注意を払いながら、重要な個所を精読します。詳しくは初回の授業で説明します。
その他
AIIの学⽣（中学校英語⼀種免許取得希望者）で3-4年⽣対象の英⽶⽂学関係科⽬を受講しようとする者は、必ずこの授業を履修すること。
受講⽣はUrsula K.Le GuinのEarthsea Cycle（邦訳『』ゲド戦記）の第1巻-第3巻を読んでおくことが望ましい。

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英⽶⽂学

期⽣
67-63

類

授業科⽬
英⽶⽂学講読演習Ⅱ（⼩説）単位
1

授業の概要 20世紀英⽶⽂学において児童⽂学の傑作とされる
Joan G.Robinsonの”When Marnie Was There”（1967）を読み、児童⽂学の特質について考えることを⽬的として、プロット、主題、キャラクター、表現技巧等を分析していく。
学習の⽬的
1) 英⽶の⽂学作品に親しみ、その特質を知る。
2) 原書で⽂学作品を読むことを通して、英語読解能⼒の向上をはかる。
3) 作品の精読と分析を通して感じる⼒や考える⼒を養う。
4) 英⽂レポートを作成することで、適切な英語表現⼒を⾝につける。
5）⽂学レポートの書き⽅に関する知識を得る。
学習の到達⽬標
1) ”When Marnie Was There”をもとに英⽶の児童⽂学についてその特質を知る。
2) 辞書を活⽤することにより、複雑な英⽂を読みこなせるようになる。
3) 作品の精読と分析を通して作品の主題を説明できるようになる。
4) 英語でレポートを作成することで、⽂法に基づいた正しい英⽂が書けるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 英⽶⽂学講読演習 Ⅰ
教科書
Joan G.Robinson, ”When Marine Was There” (HarperCollins)
各⾃Amazonで購⼊してもらいます（後期開講前に購⼊に必要な情報を提供します）。
成績評価⽅法と基準
授業に取り組む姿勢（授業中の発表・ハンドアウト等）：約10%
授業中の理解度：約10％
冬休み期間の宿題および宿題確認テスト：20％

科⽬
英⽶⽂学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
英⽶⽂学史

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 This will be a 15 week class in which we will literaryworks in various genres.There will be small and large-group discussions and projects.This class will have a creative component, requiring students to compose individual and group poems.A more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst day of class.
学習の⽬的 The goals of this class are to learn a variety of literary
genres.Additionally students will improve reading, discussion, andwriting skills.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave a general understanding of contemporary trends in poetry.
Additionally, students are expected to improve their reading, writing, and discussion skills.
教科書 Instructor will provide necessary materials.
成績評価⽅法と基準 There will be quizzes and a ﬁnal project.
Students will also submit a portfolio which includes a collection of in-class writings, homework, and students’ original poetry.
Additionally, class participation and attendance will be mandatory

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

英語

165

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

期末テストおよび英⽂レポート（試験の⼀部をレポートとする）：
約60%
オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）
宮地研究室
学習内容
第1回：授業概要説明。著者紹介および作品紹介。
第2回：1-2章 内容要約と重要箇所の精読。問題点の指摘と分析（以下同じ）
第3回：3-5章
第4回：6-8章
第5回：9-11章
第6回：12-14章
第7回：15-17章
第8回：18-20章
第9回：進度調整
第10回：21-23章
第11回：24-26章
第12回：27-29章
第13回：30-32章
第14回：33-35章
第15回：35-37章
授業は担当形式で⾏います。
担当者は担当部分の内容を要約したハンドアウトを準備し、テクストの問題点とそれに対する⾃分の考えを発表します。その後、
表現語句、登場⼈物の性格や⼼理、作品の主題などに注意を払いながら、重要な個所を精読します。また平易な英語で書かれているので⼀部速読を⾏います。詳しくは最初の授業で説明します。
その他 ・AIIの学⽣（中学校英語⼀種免許取得希望者）で3-4年⽣
対象の英⽶⽂学関係科⽬を受講しようとする者は、必ずこの授業を履修すること。

担当教員
ジョン・ロバーツ （教育学部外国⼈教師）
in order to receive a passing score.
オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室
学習内容
1.Course Introduction
2.Genre 1
3.Genre 1
4.Genre 1
5.Review and Activities
6.Genre 2
7.Genre 2
8.Genre 2
9.Review and Activities
10.Genre 3
11.Genre 3
12.Genre 3
13.Review and Activities
14.Final Portfolios Due
15.Final Projects

166 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英⽶⽂学

期⽣
〜66

類

英語

授業科⽬
英⽶⽂学講義Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈
教師）

授業の概要 This will be a 15 week class in which we will read a contemporary graphic novel.There will be small and large-group discussions and projects.This class will have a creative component, requiring students to compose a short story of their own.A more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst day of class.

of in-class writings, homework, and students’ original short stories.
Additionally, class participation and attendance will be mandatory
in order to receive a passing score.

学習の⽬的 The goals of this class are to learn about contemporary English and American society through the a selected graphic
novel.Additionally students will improve reading, discussion, andwriting skills.

学習内容
1.Course Introduction
2.Graphic Novel discussion and projects
3.Graphic Novel discussion and projects
4.Graphic Novel discussion and projects
5.Review and Activities
6.Graphic Novel discussion and projects
7.Graphic Novel discussion and projects
8.Graphic Novel discussion and projects
9.Review and Activities
10.Graphic Novel discussion and projects
11.Graphic Novel discussion and projects
12.Graphic Novel discussion and projects
13.Review and Activities
14.Final Portfolios Due
15.Final Projects

学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave a general understanding of the of the graphic novel genre, as
well as the historical period of the story.Additionally, students are
expected to improve their reading, writing, and discussion skills.
受講要件 「英⽶⽂学概論」をすでに履修しているか履修中であること。加えてAIIの受講⽣は「英⽶⽂学講読演習 I、II 」をすでに履修しているか履修中であること。
教科書 To be Determined
成績評価⽅法と基準 There will be quizzes and a ﬁnal project.
Students will also submit a portfolio which includes a collection

科⽬
英⽶⽂学

期⽣
~66

類

授業科⽬
英⽶⽂学講義Ⅱ

オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈
教師）

授業の概要 This will be a 15 week class in which we will readshort one-act plays depending on class dynamics.The historical focus will be on American and British plays.There will be small andlarge-group discussions and projects.This class will have a creative
component, requiring students to compose short plays in groups.A
more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst day of class.

成績評価⽅法と基準 There will be quizzes and a ﬁnal project.
Students will also submit a portfolio which includes a collection of in-class writings, homework, and students’ original plays.
Additionally, class participation and attendance will be mandatory
in order to receive a passing score.

学習の⽬的 The goals of this class are to learn about contemporary American and British culture through the plays.Additionally
students will improve reading, discussion, and writing skills.

学習内容
1.Course Introduction
2.Play 1
3.Play 1
4.Play 1
5.Review and Activities
6.Play 2
7.Play 2
8.Play 2
9.Review and Activities
10.Play 3
11.Play 3
12.Play 3
13.Review and Activities
14.Final Portfolios Due
15.Final Projects

学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave a general understanding of the plays studied, historical context of the play, and hone communication skills through group activities.Additionally, students are expected to improve their reading,writing, and discussion skills.
受講要件 「英⽶⽂学概論」をすでに履修しているか履修中であること。さらにAIIの受講⽣は「英⽶⽂学講読演習 I、II 」をすでに履修しているか履修中であること。
予め履修が望ましい科⽬ 英⽶⽂学講義 I（Lecture on English andAmerican Literature I）
教科書 Instructor will provide necessary materials.

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英⽶⽂学

期⽣
66-63

類

授業科⽬
英⽶⽂学ゼミナールⅠ（詩・劇）

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

英語

167

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

授業の概要 英国の伝承童謡マザーグース（Mother Goose）やノ
ンセンス詩（Nonsense Verse）に焦点を当て、イギリスにおける伝承童謡の⾯⽩さを学ぶとともにそこに反映されたイギリス⼈の国⺠性について理解を深める。

Iona and Peter Opie, The Oxford Nursery Rhyme Book (Oxford University Press)＊Amazonで各⾃購⼊してもらいます。開講前に購⼊に必要な情報を提供します。

学習の⽬的
1）英詩⼀般の韻律法について理解を深める。
2）英国伝承童謡マザーグースに親しみ、その特質を認識する。
3）ノンセンス詩について学び、イギリス⼈の国⺠性について理解を深める。
4）英⽂レポートを書くことにより英語表現能⼒を⾝につける。

成績評価⽅法と基準
授業に取り組む姿勢：約10%
授業中の発表・ハンドアウト：約25%
期末試験および英⽂レポート：約65%

学習の到達⽬標
1）英詩の韻律について分析できるようになる。
2）英国伝承童謡を具体的に読解し、イギリス⼈の国⺠性について理解を深める。
3）具体的作品の精読を通して、英語読解⼒を伸ばし、思考⼒を深める。
4）英⽂レポートの作成を通して適切な英語で考えを表現できるようになる。

オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）
宮地研究室

予め履修が望ましい科⽬
英⽶⽂学概論
英⽶⽂学講読演習 I - II

学習内容
第1回：授業の概要説明。英詩韻律法
第2回：マザーグースについて
第3-4回：Baby Games and Lullabies
第5-6回：First Favourites
第7-8回：Little Songs
第9-11回：People
第12-13回：A Little Learning
第14-15回：Awakening
第16回：試験（⼀部を英⽂レポートにする）＊学期中に中間レポートを課すことがあります。
＊いくつかのグループに分かれて共同で発表をしてもらい、その後ディスカッションを⾏いますので、積極的な発現を期待します。
詳しくは最初の授業で説明します。

教科書

その他 英語専攻⽣必修

受講要件 「英⽶⽂学概論」を履修済みか履修中であること。あわせてAIIの学⽣（中学校英語⼀種免許取得希望者）は「英⽶⽂学講読演習 I 」及び「英⽶⽂学講読演習 II 」を履修済みか履修中であること。

168 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英⽶⽂学

期⽣
66-63

類

英語

授業科⽬
英⽶⽂学ゼミナールⅡ（⼩説）

授業の概要
イギリス⼩説購読。
19 世 紀 後 半 に ⼈ 気 の あっ た H.Rider Haggard の ⼤ 衆 冒 険 ⼩説”She”（1887）を取り上げ、<未開>と<⽂明>、<中⼼>と<周縁>、<現代>と<古代>等の観点から分析的に読解し、そこに描かれた
英国ヴィクトリア朝時代の帝国主義的イデオロギーについて考察
する。
学習の⽬的
1）英国⼩説を読み、イギリス⽂学の伝統を知る。
2）⽂学テクストの精読を通して思考⼒を深め、⽂学作品を分析的に解釈する。
3）原⽂で⽂学作品を読むことを通して英語読解⼒を伸ばす。
4）英⽂レポートを作成することにより適切な英語表現⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標
1）英国19世紀（ヴィクトリア朝時代）の作品を読み、その時代的特質を説明できるようになる。
2）⽂学作品の精読を通してその主題と技巧を分析できるようになる。
3）原書で⽂学作品を読むことにより、⼗分な英語読解能⼒を⾝につける。
4）英⽂レポートを作成することで、適切な英語で⾃分の考えを表現できるようになる。
受講要件 「英⽶⽂学概論」を履修済みか履修中であること。あわせてAIIの学⽣（中学校英語⼀種免許取得希望者）は「現代英⽶⽂学演習 I 」及び「現代英⽶⽂学演習 II 」を履修済みか履修中であること。
予め履修が望ましい科⽬
英⽶⽂学概論現代英⽶⽂学演習 I - II
英⽶⽂学ゼミナール I
教科書
H.Rider Haggard, She (Oxford World’s Classics)＊テキストは各⾃Amazonで購⼊してもらいます（後期開講前に購

科⽬
英⽶⽂学

期⽣
〜66

類

授業科⽬
英⽶⽂学ゼミナールⅢ（⼩説）

授業の概要 This will be a 15 week class in which we will read a 20th
century classic novel.There will be small and large-group discussions and projects.Additionally, there will be a ﬁnal essay along witha ﬁnal project.Students will keep notebooks and turn in all work in
portfolios at the end of the semester.A more detailed syllabus will
be provided on the ﬁrst day of class.
学習の⽬的 The goals of this class are to learn about a speciﬁc
English and/or American time period by reading a classic novel.
Additionally students will improve reading, discussion, and writing
skills.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave an in-depth understanding of the novel and its time period.
Additionally, students are expected to improve their reading, writing, and discussion skills.
受講要件 「英⽶⽂学概論」をすでに履修しているか履修中であること。加えてAIIの受講⽣は「英⽶⽂学講読演習 I、II 」をすでに履修しているか履修中であること。
教科書 To be Determined
成績評価⽅法と基準 There will be quizzes, a ﬁnal essay and ﬁ-

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

⼊に必要な情報を提供します）。
成績評価⽅法と基準
授業に取り組む姿勢（授業中の発表・ハンドアウト等）：約10%
授業中の理解度：約10％
冬休み期間の宿題および宿題確認テスト：約25％
期末テストおよび英⽂レポート（試験の⼀部をレポートとする）：
約55%
オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）
宮地研究室
学習内容
第1回：授業の概要説明。著者および作品について。
第2回：Introduction.テクストの内容要約および重要箇所の精読と分析（以下同じ）
第3回：第1章-第2章
第4回：第3章-第4章
第5回：第5章-第6章
第6回：第7章-第9章
第7回：第10章-第11章
第8回：第12章-第13章
第9回：第14章-第15章
第10回：第16章-第17章
第11回：第18章-第19章
第12回：第20章-第21章
第13回：第22章-第23章
第14回：第24章-第25章
第15回：第26章-第28章
第16回：期末テスト（テストの⼀部をレポート課題とする）
授業は担当形式で⾏います。
担当者は担当部分の内容を要約したハンドアウトを準備し、テクストの問題点とそれに対する⾃分の考えを発表します。その後、
表現語句、登場⼈物の性格や⼼理、作品の主題などに注意を払いながら重要な個所を精読します。詳しくは最初の授業で指⽰します。
その他 英語専攻⽣必修。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
ジョン・ロバーツ （教育学部外国⼈
教師）

nal project.Additionally, class participation and attendance will bemandatory in order to receive a passing score.
オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室
学習内容
1.Course Introduction and Historical Context
2.Chapter 1
3.Chapter 2
4.Review and Activities
5.Chapter 3
6.Chapter 4
7.Review and Activities
8.Chapter 5
9.Chapter 6
10.Review and Activities
11.Film
12.Preparations
13.Preparations
14.Final Projects (Dramatizations/Presentations/etc.To be determined)
15.Peer and Self-Critiques (Videos)11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英⽶⽂学

期⽣
〜66

類

授業科⽬
英⽶⽂学ゼミナールⅣ（⼩説）

授業の概要 This will be a 15 week class in which we will read modern classic novel.There will be small and large-group discussions
and projects.Additionally, there will be a ﬁnal essay along with a ﬁnal project.A more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst dayof class.
学習の⽬的
The goals of this class are to learn about 20th century culture in
Britain and America by reading a classic novel from the time period.
Additionally students will improve reading, discussion, and writing
skills.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave an in-depth understanding of the novel, and a general appreciation of the nuances of the time period.Additionally, students are
expected to improve their reading, writing, and discussion skills.
受講要件 「英⽶⽂学概論」をすでに履修しているか履修中であること。加えてAIIの受講⽣は「英⽶⽂学講読演習 I、II 」をすでに履修しているか履修中であること。
予め履修が望ましい科⽬
Seminar in English and American Literature I
History of English and American Literature
教科書 To be Determined科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜68

類

単位
2

学習の⽬的 The main objective of this course is to develop students’ abilities to express themselves in English with more ﬂuency
and to provide an atomsphere for free and open discussion.
学習の到達⽬標 The students’ should be able to learn criticalthinking skills and expressing opinions with reasoning.They would
also be developing the communication and cultural skills neededfor eﬀective conversations in English.
教科書 Kirsty McLean, Topic Talk Issues, EFL Press
成績評価⽅法と基準
Students will be evaluated on the following basis: Attendance, Class
attitude and Participation:
60%, Preparation and Review: 20%, Final assessment:20%.
オフィスアワー 英語教育講座代表に問い合わせること
学習内容
1.Self introductions and the course introduction

曜⽇・時限
⽉ 5, 6169

担当教員
ジョン・ロバーツ （教育学部外国⼈
教師）

成績評価⽅法と基準 There will be quizzes, a ﬁnal essay and ﬁnal project.Additionally, class participation and attendance will bemandatory in order to receive a passing score.
オフィスアワー ⾦曜 5-6限 研究室
学習内容
1.Course Introduction and Historical Context
2.Novel Discussion
3.Novel Discussion
4.Novel Discussion
5.Review and Activities
6.Novel Discussion
7.Novel Discussion
8.Novel Discussion
9.Review and Activities
10.Novel Discussion
11.Novel Discussion
12.Novel Discussion
13.Film
14.Final Essay Due
15.Final Projects (Dramatizations/Presentations/etc.To be determined)

授業科⽬
英語スピーキングⅠ（⾃⼰表現） （英語教育コース対象）

授業の概要 The course is centered around a variety of interactive
and discussion activities with emphasis on real life skills.

期
前期

英語

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
インドゥ・ジュネジャ（教育学部 外国⼈⾮常勤講師）

2.Health -brain storming, health habits, health and safety
3.Health -nutrition, food facts and euthansia
4.Animals -brain stormiimg, pet problems, vegetarianism
5.Animals -animal rights, endangered species
6.Fashion -brain stormimg, image and the language of fashion
7.Fashion -eating disorders, the game of truth, sweat shops
8.Watching a DVD
9.Culture -brain stormimg, cultural misunderstandings, experiencing a new culture
10.Culture -preserving traditional culture, the destruction of culture
11.Jobs -brain storming, ideal job, work for love or money, changing
jobs
12.Jobs -men and women in work, job interviews .
13.Shopping -brain storming, commercial and shopping, shoppingand environment
14.Schools -schools in Japan, school troubles, success at school
15, 16 Review and ﬁnal assessment
その他 Try to be regular and be on time.If you miss a class, contact a classmate and ﬁnd out what was done in the class and theassigned homework for the next class.

170 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜68

類

英語
授業科⽬
英語スピーキングⅠ（⾃⼰表現） （他コース対象）

授業の概要 The course is centered around a variety of interactive
and discussion activities with emphasis on real life skills.
学習の⽬的 The main objective of this course is to develop students’ abilities to express themselves in English with more ﬂuency
and to provide an atomsphere for free and open discussion.
学習の到達⽬標
The students’ should be able to learn critical thinking skills and expressing opinions with reasoning.
They would also be developing the communication and cultural
skills needed for eﬀective conversations in English.
教科書 Gerry McLeallan, Everyday English, MGS-Publications
成績評価⽅法と基準
Students will be evaluated on the following basis: Attendance, Class
attitude and Participation:
60%, Preparation and Review: 20%, Final assessment:20%.

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜68

類

学習の⽬的 The main aim of this course is to help students plan,
organize and deliver in-class individual and group presentations on
a variety of topics.They will think about and express their opinions
on important ideas and issues and take active part in class discussions.
学習の到達⽬標 The students will develop proﬁciency in presentation techniques and giving feed back.
教科書 Kobayashi Toshihiko, Shown M Clankie, Your First Speechand Presentation, NAN’UN-DO.
成績評価⽅法と基準 Students will be evaluated on the following
basis; Attendance, Class attitude and Participation: 50%:Presentations: 30% Semester end exam: 20%
オフィスアワー 英語教育講座代表に問い合わせること
学習内容

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
インドゥ・ジュネジャ（教育学部 外国⼈⾮常勤講師）

オフィスアワー 英語教育講座代表に問い合わせること
学習内容
1 Introductions and course description
2.What’s in a name?
3, 4 Addresses, postal codes, types of accomodations and an ideal
house
5, 6 Birthdays & birthday traditions & other major events
7, 8 Sports abilities
9.Watching a DVD
10, 11Talking about routines and other events
12, 13 How to get som.ewhere (asking for and giving directions)14, 15 How to make something -favorite foods and receipes
16 Final assessment
その他 Try to be regular and be on time.If you miss a class, contact a classmate and ﬁnd out what was done in the class and theassigned homework for the next class.

授業科⽬
英語スピーキングⅡ（プレゼンテーション）（英語教育コース対象）授業の概要 The course is designed to provide students with lotsof opportunities to think about the ideas and issues related to their
immediate lives and future jobs.

単位
1

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
インドゥ・ジュネジャ（教育学部 外国⼈⾮常勤講師）

1 Course description and outline for preparing a presentation
2 How commited are you to learning English?
3 What do you want to do with your life?
4 How do you keep ﬁt?
5 Individual/group presentations
6 Individual/group presentations
7 Should English be taught in primary schools.
8 Should we let children use cellphones.
9 Should alcohal abuse and domestic violence be tolerated?
10 Individual and group presentations.
11 Individual and group presentstions.
12 Watching a DVD.
13 What’s wrong with downloading?
14 Should the driving age and age of adulthood be lowered inJapan?
15 Presentations and ﬁnal assessment.
16 Presentations and ﬁnal assessment
その他 Try to be regular and be on time.If you miss a class, contact a classmate and ﬁnd out what was done in the class and theassigned homework for the next class.

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜68

類

授業科⽬
英語スピーキングⅡ（プレゼンテーション）（他コー
ス対象）

授業の概要 The course is designed to provide students with lotsof opportunities to think about the ideas and issues related to their
immediate lives and future jobs.
学習の⽬的 The main aim of this course is to help students plan,
organize and deliver in-class individual and group presentations on
a variety of topics.They will think about and express their opinions
on important ideas and issues and take active part in class discussions.
学習の到達⽬標 The students will develop proﬁciency in presentation techniques and giving feed back.
受講要件 Modifying the class contents and the teaching materials
according to the students’ abilities, their expectations and requirements.
教科書 Kobayashi Toshihiko, Shown M Clankie, Your First Speechand Presentation, NAN’UN-DO
成績評価⽅法と基準 Students will be evaluated on the following
basis; Attendance, Class attitude and Participation: 50%:Presentations: 30% Semester end exam: 20%

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜67

類

学習の⽬的 The goals of this class are to improve speech delivery
skills and to build conﬁdence in public speaking.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected
to have developed the skills and conﬁdence to deliver eﬀective
speeches.
受講要件 63期⽣以降：「英語スピーキングⅠ（⾃⼰表現）」または「英語スピーキングⅡ（プレゼンテーション）」をすでに履修していること。
予め履修が望ましい科⽬ 63 期 ⽣ 以 降： 「英 語 ス ピー キ ン グ
Ⅰ（⾃⼰表現）」「英語スピーキングⅡ（プレゼンテーション）」
教科書 To be Determined
成績評価⽅法と基準 Students will be evaluated on the content of
their speeches, delivery, props, self and peer critiques, and thedepth of notebook reﬂections.Additionally, class participation andattendance will be mandatory in order to receive a passing score.

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8171

担当教員
インドゥ・ジュネジャ（教育学部 外国⼈⾮常勤講師）

オフィスアワー 英語教育講座代表に問い合わせること
学習内容
1 Course description and outline for preparing a presentation
2 How commited are you to learning English?
3 What do you want to do with your life?
4 How do you keep ﬁt?
5 Individual/group presentations
6 Individual/group presentations
7 Should English be taught in primary schools.
8 should we let children use cellphones.
9 Should alcohal abuse and domestic violence be tolerated?
10 Individual and group presentations.
11 Individual and group presentstions.
12 Watching a DVD.
13 What’s wrong with downloading?
14 Should the driving age and age of adulthood be lowered inJapan?
15 Presentations and ﬁnal assessment.
16 Presentations and ﬁnal assessment

授業科⽬
英 語 ス ピー キ ン グ Ⅲ（スピーチ）

授業の概要 This will be a 15 week class in which students will workon delivering eﬀective speeches.A more detailed syllabus will be
provided on the ﬁrst day of class.

単位
1

英語

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈教師）オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室
学習内容
1.Introductions and Preparations
2.Preparations
3.Preparations
4.Mini- Speech 1
5.Peer and Self-Critiques (Videos)
6.Preparations
7.Preparations
8.Preparations
9.Mini-Speech 2
10.Peer and Self-Critiques (Videos)
11.Preparations
12.Preparations
13.Mini-Speech 3
14.Peer and Self-Critique (Videos)
15.Final Speech
その他
・テスト等により受講⽣数を制限することがあります。
・この授業は教育学部開放科⽬です。

172 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜67

類

英語
授業科⽬
英語スピーキングⅣ（ディスカッション）

授業の概要 This will be a 15 week class in which students will focus on English discussion skills..A more detailed syllabus will be
provided on the ﬁrst day of class.

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈教師）tion and attendance will be mandatory in order to receive a passing
score.
オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室

学習の⽬的 The goals of this class are to improve English discussion skills by focusing on collaborative projects, which will be presented to the class.Students will also keep a notebook with reﬂections on the process.

教科書 Instructor will provide necessary material.

学習内容
1.Introductions
2.Group Discussions
3.Group Discussions
4.Group Discussions
5.Group Discussions
6.Presentations
7.Presentations
8.Peer and Self-Critiques (Videos)
9.Discussions and Preparations
10.Discussions and Preparations
11.Discussions and Preparations
12.Discussions and Preparations
13.Final Group Presentations
14.Final Group Presentations
15.Peer and Self-Critiques (Videos)

成績評価⽅法と基準 Students will be evaluated on active participation in speaking groups, depth of notebook reﬂections, peer
and self-critiques, and presentations.Additionally, class participa-

その他
・テスト等により受講⽣数を制限することがあります。
・この授業は教育学部開放科⽬です。

学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave increased their overall conﬁdence in using English in collaborative settings in order to identify social issues and come to solutions to those issues.
受講要件 63期⽣以降：「英語スピーキングⅠ（⾃⼰表現）」または「英語スピーキングⅡ（プレゼンテーション）」をすでに履修していること。
予め履修が望ましい科⽬ 63 期 ⽣ 以 降： 「英 語 ス ピー キ ン グ
Ⅰ（⾃ ⼰ 表 現）」、 「英 語 ス ピー キ ン グ Ⅱ（プ レ ゼ ン テー ション）」、「英語スピーキングⅢ（スピーチ）」科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
65-68
~62

類

授業科⽬
英語リスニングⅠ
現代英語演習 I

授業の概要 Under the conviction that listening plays a central
role in language learning, this course presents an intensive training
program in listening ﬂuency development.The listening passages
cover interesting topics such as computers, part-time jobs, partites,
movies, celebrities, health, news, and travel.The exercises based onlistening are varied and meaningful.Useful Internet sites for listening practice will also be introduced with speciﬁc suggestions for listening comprehension.
学習の⽬的 To develop listening skills.
学習の到達⽬標 To develop listenings skills in the areas interesting to the students.
教科書 Tom Kenny and Tamami Wada.2004.Listening Advantage
3.CENGAGE Learning.
成績評価⽅法と基準 Practice Tests (30%), Final exam (70%)
オフィスアワー 13:00-14:30 on Mondays
学習内容

単位
1
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
早瀬 光秋

第1回： Introduction of the course
第2回： Unit 1: Using Computers
第3回： Unit 2: Study after School
第4回： Unit 3: Part-time Jobs
第5回： Unit 4: Parties
第6回： Unit 5: Movies
第7回： Unit 6: Hanging Out
第8回： Practice Test 1
第9回： Unit 7: Cyber Friends
第10回： Unit 8: Boyfriends and Girlfriends
第11回： Unit 9: Celebrities
第12回： Unit 10: Health and Body
第13回： Unit 11: News
第14回： Unit 12: Travel
第15回： Practice Test 2
第16回： Final Exam
その他 Classes will be conducted in English.Positive attitude andwillingness to use English in class will be strongly required.

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
65〜68
〜62

類

授業科⽬
英語リスニングⅡ
現代英語演習Ⅱ

授業の概要 多様なテーマに関してリスニング視聴覚教材を⽤いて英語のリスニングの訓練をし、聴解能⼒を⾼めていく。
学習の⽬的 英語のリスニング能⼒の総合的な向上。
学習の到達⽬標 多様なテーマについての英語を聞き必要に応じて細部、また概要を理解できる能⼒を養うことで英語の基本的なコミュニケーションにおいて困難が⽣じないレベルにまで到達する。
予め履修が望ましい科⽬[63期⽣以降] 英語リスニングⅠ[62期⽣以前] 現代英語演習Ⅰ
成績評価⽅法と基準 課題の提出状況、授業参加度、⼩テスト、試験を総合的に評価
オフィスアワー ⽔曜⽇3，4時限
学習内容
第1回 オリエンテーション 練習問題1，2，3
第2回 練習問題4，5，6 ディクトグロス1 ディクテーション1 内容把握問題1
第3回 練習問題7，8，9 ディクトグロス2 ディクテーション2 内容把握問題2
第4回 練習問題10，11，12 ディクトグロス3 ディクテーション3 内
容把握問題3科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜67

類

授業科⽬
英語リスニングⅢ

授業の概要 This will be a 15 week class in which we will watch
episodes of _The Simpsons_in order to develop listening skills andappreciation of cultural diﬀerences and similarities, primarily between Japan and the U.S.There will be listening activities, small andlarge-group discussions and projects.Additionally, there will be a ﬁnal project.A more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst dayof class.
学習の⽬的 The goals of this class are to improve listening andspeaking skills.We will practice through watching episodes of _The
Simpsons_, and through live conversations with classmates.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave improved listening and speaking skills.
予め履修が望ましい科⽬ 「英語リスニングⅠ」「英語リスニン
グⅡ」
教科書 None
成績評価⽅法と基準 There will be quizzes, poster projects, andspeaking tests, with emphasis on active listening.Additionally, class

単位
1
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

英語

173

担当教員
荒尾浩⼦（教育学部）

第5回 練習問題13，14，15 ディクトグロス4 ディクテーション4 内
容把握問題4
第6回 練習問題16，17，18 ディクトグロス5 ディクテーション5 内
容把握問題5
第7回 練習問題19，20，21 ディクトグロス6 ディクテーション6 内
容把握問題6
第8回 練習問題22，23，24 ディクトグロス7 ディクテーション7 内
容把握問題7
第9回 練習問題25，26，27 ディクトグロス8 ディクテーション8 内
容把握問題8
第10回 練習問題28，29，30 ディクトグロス9 ディクテーション9
内容把握問題9
第11回 練習問題31，32，33 ディクトグロス10 ディクテーション10
内容把握問題10
第12回 練習問題34，35，36 ディクトグロ11 ディクテーション11
内容把握問題11
第13回 練習問題37，38，39 ディクトグロ12 ディクテーショ12 内
容把握問題12
第14回 練習問題40，41，42 ディクトグロス13 ディクテーション13
内容把握問題13
第15回 練習問題43，44，45 ディクトグロ14 ディクテーショ14
内容把握問題14
第16回 まとめ テスト

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈教師）

participation and attendance will be mandatory in order to receivea passing score.
オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室
学習内容
1.Course Introduction
2.Theme 1
3.Theme 1
4.Theme 1 Timed Conversations
5.Review and Activities
6.Theme 2
7.Theme 2
8.Theme 2 Timed Conversations
9.Review and Activities
10.Theme 3
11.Theme 3
12.Theme 3 Timed Conversations
13.Poster Preparations
14.Poster Presentations
15.Poster Presentations

174 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
~67

英語

類

授業科⽬
英語リスニングⅣ

授業の概要 This will be a 15 week class in which we will watch segments of ﬁlms and television shows in order to develop listening
skills and appreciation of cultural diﬀerences and similarities, primarily between Japan and the U.S.There will be listening activities,
small and large-group discussions and projects.Additionally, there
will be a ﬁnal project.A more detailed syllabus will be provided on
the ﬁrst day of class.
学習の⽬的 The goals of this class are to improve listening andspeaking skills.We will practice through watching segments of ﬁlms
and television shows, and through live conversations with classmates.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave improved listening and speaking skills.
予め履修が望ましい科⽬ 「英語リスニング I - III」
教科書 None
成績評価⽅法と基準
There will be quizzes, poster projects, and speaking tests, with em-

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
65〜68
〜63

類

単位
1

学習の⽬的 授業内、外で多量の英語を読むことでリーディング⼒を⾼める。
学習の到達⽬標 辞書を使⽤せず流暢に英語を読解できる能⼒を習得する。
教科書 授業内で指⽰する
成績評価⽅法と基準 授業参加、⼩テスト、試験を総合的に評価
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇7，8限 荒尾浩⼦研究室
学習内容
第1回： 授業紹介、多読の⽅法、効果等について
第2回：Oxford Bookworms 2

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
ジョン・ロバーツ

phasis on active listening.Additionally, class participation and attendance will be mandatory in order to receive a passing score.
オフィスアワー ⾦曜 5-6限
学習内容
1.Course Introduction
2.Theme 1
3.Theme 1
4.Theme 1 Timed Conversations
5.Review and Activities
6.Theme 2
7.Theme 2
8.Theme 2 Timed Conversations
9.Review and Activities
10.Theme 3
11.Theme 3
12.Theme 3 Timed Conversations
13.Poster Preparations
14.Poster Presentations
15.Poster Presentations

授業科⽬
英語リーディングⅠ（多読Ⅰ）
現代英語演習Ⅲ

授業の概要 授業内では多読教材を⽤いて、毎週本⼀冊を読み、それに関してレポートをする。

期
後期

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 81

第3回：Oxford Bookworms 2
第4回：Oxford Bookworms 3
第5回：Oxford Bookworms 3
第6回：Oxford Bookworms 4
第7回： Oxford Bookworms 4
第8回：Oxford Bookworms 4
第9回：Oxford Bookworms 5
第10回：Oxford Bookworms 5
第11回：Oxford Bookworms 6
第12回：Oxford Bookworms 6
第13回：Oxford Bookworms 6
第14回：Oxford Bookworms 6
第15回：Oxford Bookworms 6
第16回：Oxford Bookworms 6

担当教員
荒尾浩⼦（教育学部）

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
63-68

類

授業科⽬
英語リーディングⅡ（精読
Ⅰ）

授業の概要
英語教師に求められる基礎的な英語読解能⼒の養成。
さまざまなトピックを扱った英⽂を読み、⽂法的に正しく英⽂を読みこなす技術を⾝につける。
学習の⽬的（1）ある程度の⻑さの英⽂を、論旨を追いつつ、⽂法に基づいて正確に読みこなす技術を⾝につける。
（2）英語の⽂章構成について分析的意識を⾼める。
（3）語彙⼒を伸ばすとともに英語的な発想や表現パターンを学ぶ。
（4）正確な発⾳とイントネーションを⾝につける。
学習の到達⽬標（1）辞書を活⽤して、⻑めの英⽂を⽂法的に正確に読みこなせるようになる。
（2）⻑い英⽂の論旨を簡潔に要約できるようになる。
（3）⽂章やパラグラフの構成について分析できるようになる。
（4）新出単語や英語表現を覚えて、英語会話や英作⽂で使えるよ
うになる。
（5）CDを聴いて⾳読練習を繰り返すことで正確な発⾳ができようになる。
（6）今⽇的なトピックを扱った英⽂を読み、グローバルな視点を得る。
予め履修が望ましい科⽬ 英語リーディングⅠ（多読Ⅰ）
教科書
Beth M.Pacheco and Joan Young Gregg、The Powerful Reader: Basic [Second Edition]（英⽂講読の新技法:基礎編［改定新版］）（Macmillan Language-

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜67

類

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

成績評価⽅法と基準
授業参加（10%）
単語・表現⼩テスト（30%）
期末試験（60％）
オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）
宮地研究室
学習内容
1：授業概要説明・英語⼒確認テスト・精読と速読の意義
2.The Humburger and the Rainforest (1)3.The Humburger and the Rainforest (2)4.Smoke Gets in Our Eyes (1)5.Smoke Gets in Our Eyes (2)6.The Global Economy: A World Turned Upside Down (1)7.The Global Economy: A World Turned Upside Down (2)8.進度調整9.Take the Challenge: Go Green (1)10.Take the Challenge: Go Green (2)11.Species That Run for Their Lives (1)12.Species That Run for Their Lives (2)13.Natural and Unnatural History
14.Tales from a Yoga Menagerie
15.A Dog of Flanders: An Enduring Masterpiece
16.試験＊受講⽣の理解の度合いにより、進度を調節することがあります。
その他 隔週ごとに単語と表現の⼩テストを⾏います。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈教師）授業の概要 This will be a 15 week class in which students will
work on extensive reading (reading for fun).As such there will be
few mandatory texts, but students are expected to keep journals,
participate in, and lead, reading-circles, and improve speed reading and comprehension.A more detailed syllabus will be provided
on the ﬁrst day of class.

教科書 None

学習の⽬的 The goals of this class are to improve speed reading,comprehension, and to hopefully develop a deep appreciation for
the act of reading

オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室

予め履修が望ましい科⽬ ： 「英 語 リー ディ ン グ Ⅰ（多 読 I）」「英語リーディングⅡ（精読 I）」

175

House）

授業科⽬
英語リーディングⅢ（多読Ⅱ）

学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave improved reading skills.

英語

成績評価⽅法と基準 There will be reading circles, and poster presentations.Students will also be graded on the content of theirnotebooks, which will contain reﬂections on the reading process.
Additionally, class participation and attendance will be mandatory
in order to receive a passing score.

学習内容
1.Course Introduction
2-12.Independent Reading, Reading Circles, Notebook Logging andReﬂections, Oral Summaries.
13.Poster Preparations
14.Poster Presentations
15.Poster Presentations

176 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜67

類

英語
授業科⽬
英語リーディングⅣ（精読Ⅱ）

授業の概要 主として20世紀以降に書かれた英⽶の⽂学作品からの抜粋を材料に精読の訓練を⾏う。
学習の⽬的 ⽂構造や単語の意味の理解を通じて英語に対する感覚を磨き、⽂学作品を読む楽しみを⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 教科書に収録されたそれぞれのパッセージに付された詳細な注を頼りに読み進めるとともに、意味の⼗分な理解に基づいた⾳読ができるようになることをめざす。
受講要件 「英語リーディングII（精読I）」を履修済みであること
教科書 ⾏⽅昭夫・河島弘美編著『映画化された英⽶⽂学24 そのさわりを読む』（鶴⾒書店 2015年）
成績評価⽅法と基準 教室での活動（発表・⼩テスト）60%、期末試験 40%
オフィスアワー 後期 ⽉曜5-6限（事前調整要）

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
67-63

類

学習の⽬的
英語ライティング・スキルの向上。
（1）誤⽤例をもとに⽇本語と英語の発想の違いと特徴を認識する。
（2）⽂法的正確さを重視する意識を⾝につける。
（3）⽇本語を英語に変換していく際の英語的な発想や表現パターンを学ぶ。
学習の到達⽬標（1）誤⽤例を参考にして⽇本語と英語の発想の違いと特徴を認識する。
（2）⽂法的に正確な英⽂が書けるようになる。
（3）英語的な発想や表現構造に基づいた英⽂が書けるようになる。
教科書 Haruo Kizuka /Roger Northridge, Common Errors in English Writing [six edition] (Macmillan LanguageHouse)
成績評価⽅法と基準
授業参加・⼩テスト（40%）
授業中の課題提出（20%）
期末試験（40％）
オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
⻄ 村 秀 夫 （教 育 学 部 英 語科）

学習内容
第1回 序論 精読と多読
第2回 Romeo and Juliet
第3回 Gulliver’s Travels
第4回 Pride and Prejudice
第5回 Jane Eyre
第6回 中間試験(1)
第7回 Wuthering Heights
第8回 Great Expectations
第9回 Tess of the d’Urbervilles
第10回 ”A Scandal in Bohemia”
第11回 中間試験(2)
第12回 Pygmalion
第13回 Rain
第14回 A Passage to India
第15回 Lady Chatterley’s Lover
第16回 期末試験

授業科⽬
英 作 ⽂ Ⅰ（ト ラ ン ス レー
ション）

授業の概要
英語教師に必要な英作⽂の基礎的能⼒を養う。
⽇本⼈学習者が犯しがちな誤⽤例を参考にして、正しい⽂法と英語らしい表現パターンに基づいた英訳練習を⾏う。

単位
1

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教
育講座）

宮地研究室
学習内容
第1回：スクリーニングテスト・授業の概要説明・英訳の基本ルールの概要説明第2回：語順の誤り（1）
第3回：語順の誤り（2）
第4回：語順の誤り（3）
第5回：カタカナ語の誤り（1）
第6回：カタカナ語の誤り（2）
第7回：カタカナ語の誤り（3）
第8回：イディオムの誤り（1）
第9回：イディオムの誤り（2）
第10回：イディオムの誤り（3）
第11回：⾝体に関する表現の誤り（1）
第12回：⾝体に関する表現の誤り（2）
第13回：⾝体に関する表現の誤り（3）
第14回：総合復習（1）
第15回：総合復習（2）
第16回：試験＊テキストの途中から始めます（テキストは、理解積み上げ型ではなく、単元完結型で構成されているので⽀障はありません）。
前の単元（unit）は各⾃で学習しておくことが望ましい。
その他
テスト等により受講⽣を15名程度に制限します。
ある程度の基本的な英語⼒が求められます。
質の⾼い英⽂を書こうというスキル向上への意欲が求められます。
授業の予習・復習、また⽇頃の英語への親しみが求められます。

11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜67

類

授業科⽬
英作⽂Ⅱ（パラグラフライ
ティング）

授業の概要 This will be a 15 week class in which students will workon developing clear and concise paragraphs.As such, students willpractice diﬀerent writing techniques.Students will also revise theirparagraphs and keep a portfolio with all work produced in class, inaddition to reﬂections on the writing process.A more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst day of class.
学習の⽬的 The goals of this class are to improve paragraph essay writing on diﬀerent topics by demonstrating knowledge of basic paragraph structures.Additionally, students will be able to honetheir grammar.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave improved their paragraph writing skills.Students will also improve their discussion skills through writing workshops.
予め履修が望ましい科⽬ [63期⽣以降] 「英作⽂ I （トランスレーション）」
教科書 None
成績評価⽅法と基準 Students will be evaluated on their paragraphs, content, workshop participation and ﬁnal portfolios.

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜66

類

学習の⽬的 エッセイライティングに必要な⽂章構成の技法を学ぶ。
学習の到達⽬標 実習を通じて、英語による発信能⼒の向上を⽬ざす。
受講要件 「英作⽂ I」または「英作⽂ II」をすでに履修していること。
予め履修が望ましい科⽬ 「英作⽂I]「英作⽂II」
教科書 Jann Huizenga, et al._Introduction to Essay Writing_（松柏社 1997年）
成績評価⽅法と基準 教室で出す課題への取り組み⽅がすべて。

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8177

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈教師）

Additionally, class participation and attendance will be mandatory
in order to receive a passing score.
オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室
学習内容
1.Course Introduction
2.Exercises
3.Paragraph 1 Due
4.Mini-Workshops
5.Exercises
6.Paragraph 2 Due
7.Mini-Workshops
8.Exercises
9.Paragraph 3 Due
10.Mini-workshops
11.Large Writing Workshops (Revised Essay)
12.Large Writing Workshops (Revised Essay)
13.Large Writing Workshops (Revised Essay)
14.Portfolios Due
15.Final Project
その他 受講者数をテスト等により20名程度に制限する。

授業科⽬
英 作 ⽂ Ⅲ（エッ セ イ ラ イ
ティング）

授業の概要 エッセイライティングの理論的基盤を学んだあと、
パラグラフライティング、エッセイライティングを実践する。

単位
1

英語

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
⻄村秀夫（教育学部英語教育講座）

オフィスアワー
前期 ⽉曜 7-8限（事前調整要）
後期 ⽉曜 5-6限（事前調整要）⻄村秀夫研究室
学習内容
1.Introduction: Some basic points about pragraph writing
2-3.Let’s DO Away with the Traditional Japanese-English Translation
Work
4-5.Giving Instructions
6-7.Objective Reporting
8-9.Illustrations/Examples
10-11.Cause and Eﬀect
12-13.Comparison/Contrast
14-15.Classiﬁcation/Deﬁnition178 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜66

類

英語
授業科⽬
英 作 ⽂ Ⅳ（エッ セ イ ラ イ
ティング）

授業の概要 This will be a 15 week class in which students will workon developing coherent essays, utilizing basic essay structure andstyles.As such, students will write mini-essays to argue their point.
Students will also revise their essays and keep a portfolio with all
work produced in class, in addition to reﬂections on the writing process.A more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst day ofclass.
学習の⽬的 The goals of this class are to improve essay writing by
providing composing diﬀerent essay styles.Additionally, students
will be able to hone their grammar.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave improved their essay writing skills.Students will also improvetheir discussion skills through writing workshops.
受講要件 「英作⽂ I 」または「英作⽂ II」をすでに履修していること。
予め履修が望ましい科⽬ 英作⽂III
教科書 None
成績評価⽅法と基準 Students will be evaluated on their es-

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
65

類

学習の⽬的 The goals of this class are to improve academic essay
writing by providing strong thesis statements and supporting thatthesis statement with argumentative points.Additionally, students
will be able to hone their grammar.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave improved their academic writing skills.Students will also improve their discussion skills through writing workshops.
受講要件 この科⽬は卒業論⽂作成準備を⽬的としているので、4年次で履修すること。
予め履修が望ましい科⽬ English Composition III
教科書 None
成績評価⽅法と基準 Students will be evaluated on their thesis

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈教師）says, arguments, workshop participation and ﬁnal portfolios.
Additionally, class participation and attendance will be mandatory
in order to receive a passing score.
オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室
学習内容
1.Course Introduction
2.Exercises
3.Essay 1 Due
4.Mini-Workshops
5.Exercises
6.Essay 2 Due
7.Mini-Workshops
8.Exercises
9.Essay 3 Due
10.Mini-workshops
11.Large Writing Workshops (Revised Essay)
12.Large Writing Workshops (Revised Essay)
13.Large Writing Workshops (Revised Essay)
14.Portfolios Due
15.Final Project

授業科⽬
英作⽂Ⅴ（アカデミックラ
イティング）

授業の概要 This will be a 15 week class in which students will workon developing clear and concise thesis statements.As such, students will write mini-essays to argue their point.Students will also
revise their essays and keep a portfolio with all work produced inclass, in addition to reﬂections on the writing process.A more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst day of class.

単位
1

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈教師）statements, arguments, workshop participation and ﬁnal portfolios.Additionally, class participation and attendance will be mandatory in order to receive a passing score.
オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室
学習内容
1.Course Introduction
2.Exercises
3.Essay 1 Due
4.Mini-Workshops
5.Exercises
6.Essay 2 Due
7.Mini-Workshops
8.Exercises
9.Essay 3 Due
10.Mini-workshops
11.Large Writing Workshops (Revised Essay)
12.Large Writing Workshops (Revised Essay)
13.Large Writing Workshops (Revised Essay)
14.Portfolios Due
15.Final Project11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
65

類

授業科⽬
英 作 ⽂ VI（ペー パー ラ イ
ティング）

授業の概要 Conventions and styles of professional paper writing
will be studies while the students keep writing one professionalrather lengthy paper.Skills in writing good English will be also focused.
学習の⽬的 Students will be able to write professional papers in
English in terms of English, convenions, and styles.
学習の到達⽬標 Students can write academic papers in English
with good quality.
予め履修が望ましい科⽬ Other classes of English composition
教科書 Will be introduced in the ﬁrst class meeting.
成績評価⽅法と基準 Participation, paper writing
オフィスアワー
Mondays, 13:00-14:30

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
65

類

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
早瀬光秋（教育学部英語教育講座）

Email address: hayase@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1st-3rd Meetings: Signiﬁcance and purposes of academic paper
writing
4th-5th Meetings: Conventions of academic papaer writing basedon
the APA style
6th Meeting: Finding a speciﬁc topic
7th-9th Meetings: Investigation and literature survey
10th-13th Meetings: Academic paper writing
14th-15th Meetings: Peer reading
16th Meeting: Further direction

授業科⽬
英 作 ⽂ Ⅵ（ペー パー ラ イ
ティング）

学習の⽬的
・英作⽂能⼒を全般的に向上させる。
・英語学系の論⽂に特有の表現や議論の⽅法に習熟する。
学習の到達⽬標 卒業論⽂の完成。
受講要件 「英作⽂I」および「英作⽂II」
予め履修が望ましい科⽬ 「英作⽂III−VII」
教科書 教室で紹介する。
成績評価⽅法と基準 毎回の提出物、および期末のレポートで評
価する。

期⽣
-65

類

学習の⽬的 英語での読解を通して論理的思考を深め、それに基づいて研究を⾏い英語で論⽂を執筆する書記能⼒を⾼める。
学習の到達⽬標 基本的な論⽂で使⽤する表現を習得し、英語で思考し流暢な英語で正しい形式で研究論⽂が執筆できるようになる。
教科書 講義中に指⽰する
成績評価⽅法と基準 レポート、授業関与、出席、提出物による総合評価
オフィスアワー 毎週⾦曜7・8時限 荒尾浩⼦研究室 arao@edu.
mie-u.ac.jp

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
⻄村秀夫（教育学部英語教育講座）

オフィスアワー
前期 ⽉曜 7-8限（事前調整要）
後期 ⽉曜 5-6限（事前調整要）⻄村秀夫研究室
学習内容
1.ガイダンス
2-3.アカデミックライティング概説
4-5.構造(1)（パラグラフ）
6-7.アウトライン
8-9.構造(2)（エッセイ）
10-11.⽂献資料の扱い⽅(1)（収集と整理）
12-13.⽂献資料の扱い⽅(2)（引⽤、出典の⽰し⽅）
14-15.論⽂発表 (Peer review)

授業科⽬
英 作 ⽂ Ⅵ（ペー パー ラ イ
ティング）

授業の概要 各⾃関⼼のあるテーマについて⽂献研究を⾏い、考察、議論を通して⾃分の研究内容について英語で論⽂を書く。

学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：論⽂のテーマ

期
後期

179

その他 Those students who are to write their graduation theses
under the instructor’s guidance are required to take this course.

授業の概要 卒業論⽂作成に際して、⼼得ておくべき事項について解説する。

科⽬
英語コミュニケーション

単位
1

英語

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
荒尾浩⼦（教育学部英語教育講座）

第3回：⽂献の探し⽅
第4回： 定義の仕⽅
第5回：トピックの着眼点
第6回：トピックの深め⽅
第7回：議論の仕⽅
第8回：問題点の定義
第9回：引⽤の仕⽅
第10回：参考⽂献の書き⽅
第11回：表現の⼯夫
第12回：執筆指導
第13回：執筆指導
第14回：執筆指導
第15回：校正
題16回：まとめその他
・卒業論⽂の指導を受ける学⽣は必ず受講すること。
・英語専攻⽣に限る。

180 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
65

類

英語
授業科⽬
英 作 ⽂ Ⅵ（ペー パー ラ イ
ティング）

授業の概要
論⽂作成演習。
関⼼のあるトピックを⾃⾝で選択し、内容展開に必要な⽂献調査および情報収集を⾏い、これまでの英作⽂の授業で習得した作⽂技術を⽣かして論理的で説得⼒のある論⽂作成の訓練を⾏う。
学習の⽬的
1）英語論⽂における書式の知識を⾝につける。
2）論理的思考に基づく⽂章構成とパラグラフ構成能⼒の向上。
3）英語表現能⼒の向上と英語論⽂作成に習熟する。
学習の到達⽬標
1）英語表現の豊かなスキルを⾝につける。
2）論理的思考とパラグラフ構成について実践的知識を得る。
3）実践を通して論⽂作成の基本的技術を⾝に付ける。
予め履修が望ましい科⽬ 3年次までの英作⽂関連科⽬
教科書 MLA Style SheetおよびAPA Style Sheet（授業中に電⼦ファ
イルで配布）その他

科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
65

類

授業科⽬
英語スキル総合演習

授業の概要 This will be a 15 week class in which students will focus on comprehensive English skills.In addition to timed free conversations, students will write original skits and perform them forthe class.A more detailed syllabus will be provided on the ﬁrst dayof class.
学習の⽬的 The goals of this class are to improve comprehensive
English skills by using English in “live” settings.Students will honetheir conﬁdence and skills in conversations, active listening, andappropriate body language.Additionally, students will demonstratethese skills through original plays.Students will also keep a notebook with reﬂections on the process.
学習の到達⽬標 At the end of this class, students are expected tohave increased their overall conﬁdence in using English in live settings.
教科書 To be Determined
成績評価⽅法と基準 Students will be evaluated on active participation in speaking groups, depth of notebook reﬂections, peer
and self-critiques, and performances.Additionally, class participa-

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
宮地 信弘（教育学部英語教育講座）

成績評価⽅法と基準
授業への取組み（20％）
授業中の提出物（40％）
英語による論⽂（40％）
オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）
宮地研究室
学習内容
1.ガイダンス
2-3.研究課題及び⽅法について受講者によるレポート
4-5 研究課題及び⽅法について検討・⽬標設定
6-9 英語による中間⼝頭発表原稿作成
10-13.受講⽣の英語論⽂作成指導
14-16 英語論⽂の内容・構成・表現等の検討
その他
・卒業論⽂の指導を受ける学⽣は必ず受講すること。
・英語専攻⽣に限る。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
ジョン・ロバーツ（教育学部外国⼈教師）tion and attendance will be mandatory in order to receive a passing
score.
オフィスアワー ⾦曜5-6限 ロバーツ研究室
学習内容
1.Introductions, Conversation Steps and Practice
2.Conversation Steps and Practice
3.Conversation Steps and Practice
4.Conversation Steps and Practice
5.Conversation Tests and Skit Preparation
6.Group Skits (Theme to be determined)
7.Peer and Self-Critiques (Videos)8.Conversations
9.Conversations
10.Conversations
11.Conversations
12.Conversations
13.Conversation Tests and Skit Preparations
14.Final Original Performances
15.Peer and Self-Critiques (Videos)11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
異⽂化理解

期⽣
66-61

類

授業科⽬
異⽂化理解ゼミナール

授業の概要 異⽂化コミュニケーション、得に英⽶⼈と⽇本⼈とのコミュニケーションを主軸に、⽂化によるコミュニケーションの⽅法の違いを学ぶ。⽂化の違いによる、考え⽅、⾔語⾏動、また
⾮⾔語コミュニケーションにも着⽬し、その重要性も認識する。
異⽂化コミュニケーションの基本的知識を習得する。
学習の⽬的 異⽂化の⼈と英語でコミュニケーションする際に理解しておくべき異⽂化理解についての知識をコミュニケーションを軸として学んでいくことを⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⽇本⼈と英⽶⼈のコミュニケーションの仕⽅の違いを中⼼に、異⽂化コミュニケーションの基礎知識を習得し、⾔語と⼈間関係の相互作⽤が、各⽂化の中で、どのようにコミュ
ニケーションに反映されているかを理解し実際の場⾯に遭遇した時、柔軟に対応できるようになる。
教科書 講義中に指⽰する
成績評価⽅法と基準 レポート、授業関与、出席、提出物による総合評価
オフィスアワー 毎週⽊曜7・8時限 荒尾浩⼦研究室 arao@edu.

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

英語

181

担当教員
荒 尾 浩 ⼦ （教 育 学 部 英 語 教 育 講座）

mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 異⽂化とは
第2回 異⽂化コミュニケーションとは
第3回 英⽶⼈と⽇本⼈の⾃⼰と他者
第4回 英⽶⼈と⽇本⼈の⾃⽴の考え⽅
第5回 英⽶⼈と⽇本⼈の他者への思いやり、⼼遣い
第6回 英⽶⼈と⽇本⼈の集団と⾃⼰第7回 英⽶⼈と⽇本⼈の間のコミュニケーションにおける困難
第8回 英語表現に表れた⽂化的な考え⽅
第9回 宗教的考えが反映した英語、⽇本語の表現
第10回 英⽶⽂化以外の⽂化
第11回 ⽂化による空間、時間に関する考え⽅の違い
第12回 異⽂化とステレオタイプ
第13回 異⽂化適応とカルチャーショック
第14回 異⽂化摩擦、誤解の事例
第15回 学⽣の異⽂化理解に関する発表
第16回 学⽣の異⽂化理解に関する発表182 11. 教科に関する専⾨科⽬（A類）

英語12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育⼊⾨

期⽣
68

類

授業科⽬
教育⼼理学⼊⾨セミナー

授業の概要
教育⼼理学的な観点から、発達や教育の諸問題について考えることを通して、⼈間の特徴について多⾯的に考察する。
学問および⼤学⽣活への導⼊として、⼤学で学び、すごすための知識や技能について修得するとともに、発達や教育の諸問題について各⾃検討する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
南 学（教育学部）

オフィスアワー ⽔曜3コマ⽬

学習の到達⽬標
発達や教育の諸問題について、⾃ら学ぶための知識や技能を修得する。
⼤学⽣活において、⾃ら過ごしていける知識や技能を修得する。

学習内容
⼤学で学ぶとは
ノートテイキング
⽂献検索
インターネット検索
コンピュータ活⽤技術
調査
発表
議論

成績評価⽅法と基準 課題40％、活動への参加状況60％

その他 無断⽋席は認めない。

科⽬
学校教育⼊⾨

期⽣
68

類

授業科⽬
教育学⼊⾨セミナー

授業の概要
⼤学に⼊学して⾼校までに経験していない教育学という学問領域に初めて接する1年⽣に、教育学の基礎知識を提供しつつ、教育学
的思考の初歩を経験する場を提供する。
その際、⼩中⾼における被教育体験を振り返り相互交流することも重視する。

183

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
佐藤 年明

教科書 児美川孝⼀郎『まず教育論から変えよう』（太郎次郎社
エディタス 2015年 2, 000円＋税
成績評価⽅法と基準
各回授業における発表の評価を中⼼とする。
詳細は授業を進⾏しながら決定、発表する。
オフィスアワー ⽊曜1〜4コマ

学習の⽬的
教育論の現代的争点のいくつかについて学習することを通じて、
教育学的思考の初歩的訓練を⾏なう。
本授業と後期開講の「学校教育最先端セミナー」、および2年次開講の「教育学セミナー」の履修を通じて、2年次後期末における所
属研究室選択に向けて情報を収集し、判断を形成していく。
学習の到達⽬標
テキストと関連⽂献学習により、俗称「ゆとり教育」・道徳教育・
キャリア教育その他の教育学の現代的争点について知識を獲得し、⾃ら価値判断できるようになる。
とりわけ「ゆとり教育」については、テキストの学習とともに受講⽣相互の⼩中⾼の被教育体験を交流し、それを通じて「ゆとり教育の申し⼦」「ゆとり世代」などのレッテル貼りに対する批判的視点を確⽴する。
受講要件 68期学校教育コース教育学専攻所属学⽣は必ず履修す
ること。

学習内容
第1回 ⾃⼰紹介、被教育体験年表の作成
第2回 被教育体験年表の交流
第3〜5回 テキスト第2章「ゆとり教育か、学⼒向上か？」についての報告、討論
＊4⽉または5⽉に、屋外授業（鈴⿅市の「⻑太の⼤樟訪問」を1回実施する
第7〜9回 俗称「ゆとり教育」「ゆとり世代」問題についてさらにリサーチする第10〜11回 テキスト第1章「腫れ物としての道徳教育」についての報告、討議
第12回 テキスト第3章「タブーとしてのエリート教育」についての報告、討議
第13回 テキスト第4章「キャリア教育になにが期待できるか」についての報告、討議
第14〜15回 受講⽣企画による⾃由討論＆セミナー全体についての総括討論184 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育セミナー

期⽣
68

類

授業科⽬
学校教育最先端セミナー

授業の概要
私たち学校教育講座教員⼀同は、三重⼤学教育学部学校教育コー
ス教育学専攻及び教育⼼理学専攻に⼊学したての1年⽣は学問の初歩だけを学べばよいとは考えていない。学問研究のbeginerであっても学問の最先端の状況を学ぶことは可能だし、また必要であると考える。
本授業では9名の学校教育講座教員が、それぞれの教育学・教育⼼理学研究の最新の成果・情報を1年⽣にも理解可能なように説明する。このことによって学校教育コース教育学専攻及び教育⼼理学専攻の学⽣諸君が学問研究のおもしろさに⽬覚めてくれることを期待する。
学習の⽬的 教育学、教育⼼理学の各分野における最新の研究情報に関する講義を聞き、学問のおもしろさに触れるとともに、積
極的に質問・意⾒表明を⾏なうことによって、⾃ら学問研究の第⼀歩を経験すること。
学習の到達⽬標
質問できる⼈になろう。学問を志す者にとって無知は恥ではない。
無知を隠したり無知と対⾯することを避けようとすることこそ恥ずかしいことである。

科⽬
学校教育研究法

期⽣

類

授業科⽬
⼼理統計法

授業の概要
この授業では，⼼理統計学について学ぶという⼤きなテーマについて，実際に調査データを集め，分析し，それをまとめるという⼀連の流れについても学習をしながら進めていきたいと考えています。
統計という「数学」を扱った授業は，苦⼿意識を感じる⼈も多い
かもしれませんが，できるかぎり「ああ，このために⾼校まで数学を勉強してきたのか」と思えるような授業にしたいと考えています。
そのためのポイントとして考えているのが，「発⾒」ということです。⼼理統計学について学ぶという際にも，単に知識を伝達す
るのではなく，できるだけみなさんに「発⾒」をしていただく中で学んでいければと思っています(「発⾒学習」)。また，実際にデータを集め，分析していただくところでも，これまで誰も知らなかった「発⾒」を⾒つける活動にしていきたいと考えています。
なお，学習を進める上では，グループの活動を中⼼として，進めていきたいと考えています。
この授業は3コマ⽬の⼼理データ解析（松浦先⽣ご担当）と連動して進めていきますので、両者を⼀緒に受講されることを「強く」お勧めします。
学習の⽬的
⼼理学研究の中で⽤いられている統計的⼿法がどのようなものか
理解し，そこで⽰されている結果を正しく理解することができる
⾃らがデータ収集・データ分析・結果の記載を⾏うときの適切な⽅法を理解する（⼼理統計の授業を通して数学の有⽤性・⾯⽩さに気づく）
学習の到達⽬標
まずは，⼼理統計学の理解と活⽤ができることや，調査法によるデータ収集とその分析，そして分析結果をまとめられることが，学⽣のみなさんにみにつけていただきたいところです。
しかし，理想的には，それを越えて「数学について学ぶ意義・⾯
⽩さ」について語れるようになっていただきたいと思います。近年，よくいわれているとおり，⼦どもの「数学嫌い」が取り上げ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
佐藤 年明
南学

9⼈の教員による講義を聞く過程で、知りたいこと、調べたいことを出し合い、学習グループを形成して授業終盤で発表を⾏なう。
前期のそれぞれの⼊⾨セミナーの経験も踏まえて、⼤学における⼩集団学習の初期的な経験を積み上げよう。
受講要件 68期学校教育コース教育学専攻及び教育⼼理学専攻所
属学⽣は必ず履修すること。
教科書 なし成績評価⽅法と基準前半における各回の講義への質問・意⾒レポートと後半におけるグループ活動・発表を踏まえて評価する。
詳細は授業を進⾏しながら決定、発表する。
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2〜10回 学校教育講座各教員（計9名）の個別講義（各1回）
第11〜13回 講義で学習した内容から関⼼あるテーマを出し合い、グループを編成して、教員へのヒアリングや資料のリサーチを⾏
なう。
第14〜15回 各グループの学習成果の発表

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)られます。こういった⼦どもを⽬の前にしたときに，「なぜ数学を学ばないといけないのか」についてきちんと語れるかどうかが重要になってきます。しかし，教師⾃⾝がそれを感じられないと語ることができません。ぜひ，「数学について学ぶ意義・⾯⽩さ」
を⾒つけていただければと思います。
受講要件 「やってみようかな」という気持ちがあること
予め履修が望ましい科⽬ ⼼ 理 学 I・ II， PBL セ ミ ナー， コ ミュ ニ
ケーション実習
教科書 よくわかる⼼理統計 ⼭⽥剛史・村井潤⼀郎著 ミネルヴァ
書房
成績評価⽅法と基準 グループでのレポートと⼩テスト，出席によって評価を⾏います。
オフィスアワー ⾦曜⽇9:00〜10:30
学習内容
1．イントロダクション：授業概要の説明，グループ分け
2．⼼理学の研究に触れる（「⼼理学研究を⾏う」とは？，様々な研究法，データ解析はなぜ必要なのか？）
3．データとは？(様々なデータの特徴) - 質問紙作成(1)4．データを分析するとは？（⾃⼰流で分析してみる） - 質問紙作成(2)5．データの代表値 - 質問紙作成(3)
6．質問紙調査の構想発表と調査の留意点
7．そう！簡単「相関」（1） - 質問紙作成(4)：完成
8．そう！簡単「相関」（2） - データ⼊⼒
9．Excel・SPSSによる簡単データ解析
10.検定の考え⽅とt検定 - データ解析(1)11.隅々まで効くデータ解析に分散分析 - データ解析(2)12, ⼤変な多変量解析（重回帰分析・因⼦分析）
13.⼼理学研究のまとめかた - データ解析(3)14.レポート作成および発表準備
15.最終発表12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究法

期⽣
65~67

類

授業科⽬
⼼理データ解析法

授業の概要
⼼理学研究の⽅法論として調査法およの統計的処理を学ぶ．
質問紙調査の作成および実施法を学ぶ．
学習の⽬的 ⼼理学研究の⽅法論として極めて重要な調査法を修得し，調査票（質問紙）の作成から，実施，データ⼊⼒，データ
処理，統計的分析までの⼀連の過程を学び，卒業研究等で調査を⾏う場合の基礎的知識の習得を⽬指す．
学習の到達⽬標
質問紙調査を実施すること．
データ⼊⼒およびデータ処理ができるようになること．
基本的な統計的処理を修得すること．
結果の解釈ができること．
調査法の概要を理解すること．
受講要件 同時期に開講される「⼼理統計法」も履修すること
予め履修が望ましい科⽬ 同時期に開講される「⼼理統計法」も履修すること教科書 ⼼理学基礎演習Vol.2「質問紙調査の⼿順」 ⼩塩真司・⻄
⼝利⽂編 ナカニシヤ出版

科⽬
学校教育研究法

期⽣
68-

類

授業科⽬
授業観察・分析法

授業の概要 授業の臨床的な研究。授業の記録・分析、また授業づくりを通して教師の仕事の実際に触れる。
学習の⽬的 授業という現象の本質を「みる」ことができるようになるとともに、授業をつくってみることをとおして、教師の仕事の⼀端に触れ、その価値と意味を知る。
学習の到達⽬標
1 授業の観察の基本的なマナーを⾝につける
2 エピソード記述の⽅法論を⾝につける
3 授業の基本要素（教師、⼦ども、材）に視点を置いた授業分析が⾏えるようになる
4 ストップモーション⽅式による授業の検討について、その⽅法論を⾝につける5 反省的実践家としての教師の思考をたどることによって、授業中の教師の多⾯的、多⾓的な思考の あり⽅と指導の背景にある理由（根拠）の存在を推測できる。
6 授業づくりの基本的な⽅法論（教材づくり、授業案づくり）を会得する。
7 協同作業としての指導案づくりを通して、お互い知恵を出し合いながら⼀つの⽬的を達成すること の楽しさを感じる
8 実際の授業の施⾏において授業案と実際の授業とのずれをとらえ、その原因を追究し、次に⽣かし ていく⽅策をたてることがで
きる。

単位
2

期
前期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
松浦 均（教育学部）

出席30％，課題遂⾏およびレポート70％

オフィスアワー 会議のない⽔曜⽇の午後
学習内容
1．⼼理学研究法の概要
2．質問紙調査法の概要の説明
3．質問紙調査の実施に向けての準備等，諸事項の説明
4．質問紙調査の作成（準備）5．質問紙調査の作成（完成）
6．質問紙調査の実施
7．データ⼊⼒・整理
8．データ処理・データ解析（記述統計）
9．データ処理・データ解析（推測統計）
10．統計分析の説明
11．統計分析結果の解釈
12．考察のしかた
13．質問紙調査報告の準備
14．全体発表会
15．報告書の作成

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
森脇 健夫

教科書 講義で指定
成績評価⽅法と基準

185

授業記録レポート、および平常点

オフィスアワー ムードルを設置します。
学習内容
1 授業を「みる」とは？「みる」ことと「みえる」こと
2 「⾒る」から「観る」へ
3 授業の中で「みえる」もの
4 授業記録の⽅法・・・TC記録の⽣誕と科学主義
5 授業記録の⽅法・・・TC記録の限界
6 ストップモーション⽅式による授業検討
7 エピソード記録
8 授業の参観と記録の作成
9 授業記録の共有
10 授業者を招いての授業検討
11 教材・授業づくり1・・・問題意識の醸成
12 教材・授業づくり2・・・教科書や先⾏実践の分析
13 教材・授業づくり3・・・指導案の作成
14 実験授業
15 実験授業の記録作成と分析
16 振り返り186 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
教育実践の質的研究法

授業の概要 教育実践への向かい⽅として、質的研究の⽅法論を取り上げ、その意義を検討する。
学習の⽬的 教育実践とはいかなるものであり、それに研究的にアプローチすることにはいかなる意義・⽅法・課題があるのかを理解し、教育実践の研究に向かう構えを形成する。
学習の到達⽬標
教育実践の特質を発⾒できること
質的研究の意義と⽅法を理解できること
教育実践の研究を具体的に構想し、取り組むことができるようになること
教科書 適宜紹介する
成績評価⽅法と基準 平常点（討論への参加、提出物）50％、レポート50％
オフィスアワー ⽕曜⽇12：10〜13：00 ⽣活指導論研究室

科⽬
学校教育研究法期⽣
67, 66, 65

類

授業科⽬
⽂献講読法

授業の概要 ルソーの『エミール』を読み、⼈間形成の本質について考える。さらに、ルソーに関する近年の論⽂を読むことで、ルソーのもつ現代的意義について考察する。
学習の⽬的 現代の教育を問いなおす。
学習の到達⽬標 現代の教育を相対化して考察する⼒。
受講要件 ⼈間形成への関⼼。
教科書
ルソー『エミール』
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、発表80％、計100％。
オフィスアワー ⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室
学習内容
①導⼊

科⽬
学校教育研究法

期⽣
〜68

類

授業科⽬
⾏動科学基礎実験

授業の概要 ⼼理学では科学的にデータを採集することが求められます。この授業では、⼼理学における実験法、観察法および⼼理測定法の基本を学ぶことを⽬的とします。授業はグループによる実習形式を中⼼に進められます。いくつかのテーマについて、説明とデータ収集、結果の整理とレポートの作成をおこなっていきます。
学習の到達⽬標 ⼼理学論⽂の型の体得、データ収集の習得
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理統計法
教科書 参考⽂献などは授業時に紹介する
成績評価⽅法と基準 出席は必須。実習のレポート、グループでの協⼒度などを総合的に評価する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

学習内容
1.ガイダンス
2.質的研究と量的研究
3.フィールドとしての学校、研究対象としての教育実践
4.先⾏研究の吟味
5.先⾏研究の批評
6.質的研究の思想・理論とタイプ
7.質的研究のプロセス（1）構想からデータ収集まで
8.質的研究のプロセス（2）データの解釈・分析、理論⽣成まで
9.参与観察の意義と特性
10.参与観察の⽅法
11.インタビューの意義と特性
12.インタビューの⽅法
13.⽂献調査の意義と特性
14.⽂献調査の⽅法
15.まとめ16.レポートの提出

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）②ルソーについて③『エミール』（⾃然とは）④『エミール』（⼦どもと⼤⼈の関係）⑤『エミール』（社会とは）⑥『エミール』（習慣とは）⑦『エミール』（経験とは）⑧『エミール』（理性とは）⑨『エミール』（両親とは）⑩ルソーに関する論⽂（⼦ども観）⑪ルソーに関する論⽂（⺟性）⑫ルソーに関する論⽂（成⻑）⑬ルソーに関する論⽂（宗教観）⑭ルソーに関する論⽂（解釈）⑮ルソーの現代的意義
⑯まとめ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
南 学（教育学部⼈間発達科
学課程）

学習内容
1〜5．⼼理学における実験計画とは
6〜8．知覚の測定
9〜10．意欲の測定
11〜12．記憶の測定
13〜14．認知の測定
15．総合講評
その他
データ収集やレポート作成は授業時間外におこなうことが必要となります。
この授業に関するWEBページ
http://www.minamis.net/kougi.html

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究

期⽣
66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

187

担当教員
佐藤 年明

授業の概要 教育課程論研究の課題と⽅法の検討

オフィスアワー ⽉4コマ、⽊2〜4コマ いずれも研究室にて学習の⽬的 卒業論⽂執筆に向けて、個⼈の研究に即して指導を⾏なう。

教科書 教科書は使⽤しない。

学習内容
第1回〜第15回 個⼈研究指導
個⼈研究発表を中⼼とする。
同時間帯開講の学校教育研究演習Ⅲを受講する4年次学⽣と調整しながら授業計画を⽴案していく。
また教育実習事前指導スケジュール等もにらみながら、本授業においても教育実習に向けての指導も⾏なっていく（教育実習は個⼈
研究テーマの決定に⼤きな影響を与えると考えるため）。
これらの理由から、詳細なスケジュールは2016年度に⼊り開講までの期間に決定する。

成績評価⽅法と基準 授業中における研究発表によって評価する。

その他 ⼤学院⽣等をオブザーバー参加させる場合もある。

学習の到達⽬標 卒業論⽂のテーマ設定に向けての基礎的準備を完了する。
受講要件 原則として教育課程論研究室所属学⽣に限定する。
予め履修が望ましい科⽬ 教育課程論Ⅰ

科⽬
学校教育研究

期⽣
66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏い、卒業論⽂作成に向けての研究指導を⾏う。
学習の⽬的 卒業論⽂のテーマ設定と執筆に向けて，基礎的な知
識と技術を習得すること。
学習の到達⽬標 ⾃分の興味・関⼼に基づいて卒業論⽂のテーマを設定し，理論的・実証的に記述・説明できるようになること。
受講要件 原則として学校経営学研究室所属学⽣に限定する
予め履修が望ましい科⽬ 学校経営学，教育経営学特別講義
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書や参考資料は授業中に随時紹介する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における発表から総合的に判断する。

科⽬
学校教育研究

期⽣
〜66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
個⼈の研究発表を中⼼として以下のような内容で進める。
1回：演習の⽅針や進め⽅の概要を説明する。
2〜3回：過去の卒業⽣のゼミ発表資料や卒業論⽂をもとに、卒業
論⽂執筆に向けたイメージをつかむ。
4〜7回：各⾃の問題関⼼に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、研究の⽅法論や⼿続きについて説明する。
8〜14回：引き続き、各⾃の研究関⼼に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、基本的な概念や研究枠組みについて検討を⾏う。
15回：必要に応じて個別的な指導を⾏う
16回：個別課題の提出

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⾃らの課題を明確化しつつ、⽣活指導研究を進める。

る。

学習の⽬的 卒業論⽂の作成に向けた構えを形成すること。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

学習の到達⽬標 研究を進め、研究の成果を記述できること。

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回〜第7回 課題の設定
第8回〜第15回 ⽂献の批評、研究発表

教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 発表、討論への参加等から総合的に評価す188 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究期⽣
66, 65類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

授業の概要 ⽇常的な営みである教育にさまざまな疑問符を投げかけその本質を捉えなおす作業を論⽂指導も含めながら進める。
学習の⽬的 ⾃⾝の関⼼を鮮明化し、探究する。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の関⼼に基づいて発⾔・執筆する能⼒を⾝につける。
受講要件 教育哲学分野に関⼼を持つこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育哲学」
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 発 表 50％、 レ ポー ト 50％、 計 100％。 た だ
し、80％以上出席したことを条件とする。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室

科⽬
学校教育研究

期⽣
66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

授業の概要 社会⼼理学および教育⼼理学を中⼼としながら，その周辺領域，関連領域も含めて⼼理学研究の⽅法論を学び，各⾃が卒業研究に向けて研究テーマを⾒つけ検討していく．授業はゼミ形式で実施する．1年間のゼミ共同研究を⽴案計画し，研究テーマに基づいてデータ収集，データ分析を⾏う．また⽂献講読をベースに議論を深めながら進めていく．
学習の⽬的
⼼理学，社会⼼理学，教育⼼理学の研究や実践を⾏いながら，⼼理学の研究⽅法論を習得する．
ゼミ形式の授業のなかで，議論の進め⽅，論⽂の読み⽅書き⽅，データの収集法，分析⽅法，発表の仕⽅などを学習する．
学習の到達⽬標
社会的⾏動を⼼理学的に説明できるようなモノの⾒⽅，
社会⼼理学研究に関する基本的な理解，積極的な⼼理学的問題設定の視点，

科⽬
学校教育研究

期⽣
65-

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

授業の概要 卒業論⽂研究に向けての指導をする
学習の⽬的
卒業論⽂執筆にあたっての基本的な知識・技能を獲得する。
具体的には以下のとおりである。
① 質的な研究について量的な研究との異同を把握する。
② 質的な研究の⽬的や⽅法について理解する。
③ 事例研究、⼀回性、参与観察、インタビュー、等質的研究の特徴を知る。
④ 質的な研究のプロセスについて理解する。
⑤ 質的な研究論⽂の執筆過程でのさまざまな問題を解決する。
学習の到達⽬標① 質的な研究について量的な研究との異同を把握する。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）

学習内容①教育と哲学の関係を哲学する（概論）②教育と哲学の関係を哲学する（各論）③⼈間と教育の関係を哲学する（概論）④⼈間と教育の関係を哲学する（各論）⑤⼦供と教育の関係を哲学する（概論）⑥⼦供と教育の関係を哲学する（各論）⑦世界と教育の関係を哲学する（概論）⑧世界と教育の関係を哲学する（各論）⑨歴史と教育の関係を哲学する（概論）⑩歴史と教育の関係を哲学する（各論）⑪教師と教育の関係を哲学する（概論）⑫教師と教育の関係を哲学する（各論）⑬現代教育の条件を哲学する（概論）⑭現代教育の条件を哲学する（各論）
⑮まとめ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松浦均（教育学部）

卒業研究の実施と完成．
受講要件 とくになし
予め履修が望ましい科⽬ 社会⼼理学等，教育⼼理学関係の科⽬
全般
教科書 原岡⼀⾺著 ⼼理学研究の基礎 ナカニシヤ出版 他
成績評価⽅法と基準

授業への取り組み，⽇常的な活動，100％

オフィスアワー 本授業（＝ゼミ）で対応します
学習内容
⽂章作成，⾔語表現，プレゼンテーションに関する演習を⾏う．
⼼理学に関する研究⽅法論について多数の⽂献を講読する．
社会⼼理学⽂献講読をしながら研究論⽂の読み⽅書き⽅などを学習する．
フィールドや社会へ出て⾒聞を広め，感性を磨く．

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
森脇健夫② 質的な研究の⽬的や⽅法について理解する。
③ 事例研究、⼀回性、参与観察、インタビュー、等質的研究の特徴を知る。
④ 質的な研究のプロセスについて理解する。
⑤ 質的な研究論⽂の執筆過程でのさまざまな問題を解決する。
学習内容
卒業論⽂の準備として次のようなことを踏まえておく必要がある。
1．質的研究についての基礎・基本をおさえる。
2．参加観察とインタビューについての基礎知識をおさえる。
3．研究仮説の検証と事例研究の特質をおさえる。
4．質的な研究の意義を課題をおさえる
5．対話的な検証による信頼性と妥当性の確保の重要さを知る

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究期⽣

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

授業の概要「学習」を⽣活場⾯における全ての「学び」であると広くとらえ、「学び」の背景にある⼼理学的プロセスを、研究活動を通じて理解することを⽬指す。そのために、まず⽂献の講読を通じて、これまでの研究における知⾒に触れ、そこから⼀般化可能な知識を獲得する。そして、研究活動を通じて、⾃らの視点から現実場⾯
での「学び」を理解できる能⼒を⾝につけることをめざすとともに、研究を実施するための⽅法を⾝につける。さらに、⾃らが「学び」に関わり、その「学び」をよりよいものにするための実践的な知識の修得も⽬指したい。
また、⼈間⾏動における「動機づけ」の問題も考えて欲しい。
学習の⽬的 学習の⼼理学的プロセスの理解と実践スキルの獲得、⼼理学研究法に関する知識の獲得
学習の到達⽬標 上記の活動を通して、実⽣活における様々な場

科⽬
学校教育研究

期⽣
63〜64

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

授業の概要 成⼈の思考活動に関する研究領域を中⼼に、認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解を⽬的とする。具
体的には、当該領域の⽂献講読と各⾃の学習・研究成果の報告を通じ、相互に研鑽していく。
学習の到達⽬標 認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学、⼼理統計法、⾏動科学基礎実験
教科書 授業時に指⽰する科⽬
学校教育研究

期⽣
〜64

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅰ

授業の概要 ⼦どもの発達に関して、臨床実践と研究の両⾯から理解する。そこから得られた各⾃の問題意識をもとに卒業研究に向けて研究テーマを検討していく。具体的には、事例研究、⽂献講読を⾏い、⼦どもの発達や臨床的な問題について討議しながら進めていく。
学習の⽬的 事例研究、調査研究の⽅法論が理解できる。⼦どもの発達について臨床的な視点から理解できる。
学習の到達⽬標
⼼理学の研究法を理解し、論⽂の読み⽅、書き⽅が理解できる。
⾃分の問題意識から研究テーマを卒業論⽂を完成させる。

科⽬
学校教育研究

期⽣
66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10189

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)⾯において⾃分⾃⾝が「より良く学ぶ」⽅法を⾝につけ、「モティベーショナル」に振る舞えるようになってもらえればと考えている。また、研究⽅法の基礎も⾝につけて欲しい。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学・学習⼼理学・学習⼼理学
実践技法・モティベーションサイエンス
教科書 授業内で適宜指定する
成績評価⽅法と基準

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
・学習⼼理学に関する⽂献購読・⼼理学的研究法の学習
・学習⼼理学に関する教員との共同研究の実施
・学習⼼理学に関するディスカッション など

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

成績評価⽅法と基準

担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
⼼理学研究の⽅法
⽂献検索と⽂献講読
データ分析
論⽂執筆
その他 無断⽋席は認めない。積極的に参加し、相互に⾼めあう
ことを期待する。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
瀬⼾美奈⼦（教育学部学校教育講座）

予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床、発達臨床、教育⼼理学
教科書 授業時に適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準価する。

授業への参加態度、発表などを総合的に評学習内容
⼦どもの臨床事例の検討
⼦どもの発達に関する論⽂の講読
⼦どもの発達臨床に関するトピックについてのディスカッション
など

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
佐藤 年明

授業の概要 教育課程論研究の課題と⽅法の検討

オフィスアワー ⽉4コマ、⽕3コマ いずれも研究室にて学習の⽬的 卒業論⽂執筆に向けて、個⼈の研究に即して指導を⾏なう。

教科書 教科書は使⽤しない。

学習内容
第1回〜第15回 個⼈研究指導
個⼈研究発表を中⼼とする。
本授業は研究室ゼミとして運営しており、4年次⽣も参加し、卒業
研究の進⾏に応じて発表も⾏なう。従って本授業の受講対象である3年次⽣の研究発表・指導も、4年次⽣の研究進⾏との兼ね合いを考慮して決定する必要がある。
これらの理由から、詳細なスケジュールは2016年度後期開講までに研究室各指導⽣の研究進⾏状況を⾒極めつつ決定する。

成績評価⽅法と基準 授業中における研究発表によって評価する。

その他 ⼤学院⽣等をオブザーバー参加させる場合もある。

学習の到達⽬標 卒業論⽂のテーマ設定に向けての基礎的準備を完了する。
受講要件 原則として教育課程論研究室所属学⽣に限定する。
予め履修が望ましい科⽬ 教育課程論Ⅰ

190 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究

期⽣
66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏い、卒業論⽂作成に向けての研究指導を⾏う。

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

学習の⽬的 卒業論⽂のテーマ設定と執筆に向けて，基礎的な知
識と技術を習得すること。

学習内容
個⼈の研究発表を中⼼として以下のような内容で進める。
1回：演習の⽅針や進め⽅の概要を説明する。
2〜3回：各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏う。
4〜7回：引き続き各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、研究上の意義や課題について検討を⾏う。
8〜14回：引き続き各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、卒業研究の総仕上げに向けた検討を⾏う。
15回：必要に応じて個別的な指導を⾏う
16回：個別課題の提出

学習の到達⽬標 ⾃分の興味・関⼼に基づいて卒業論⽂のテーマを設定し，理論的・実証的に記述・説明できるようになること。
受講要件 原則として学校経営学研究室所属学⽣に限定する
予め履修が望ましい科⽬ 学校経営学，教育経営学特別講義
教科書 教科書は使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における発表から総合的に判断する。

科⽬
学校教育研究

期⽣
〜66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⾃らの課題を明確化しつつ、⽣活指導研究を進める。

る。

学習の⽬的 卒業論⽂の作成に向けた構えを形成すること。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

学習の到達⽬標 研究を進め、研究の成果を記述できること。

学習内容
第1回〜第6回 研究法の探究
第7回〜第10回 ⽂献の批評と整理
第11回〜第15回 研究発表

教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 発表、討論への参加等から総合的に評価す

科⽬
学校教育研究期⽣
66, 65類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

授業の概要 ⽇常的な営みである教育にさまざまな疑問符を投げかけその本質を捉えなおす作業を論⽂指導も含めながら進める。
学習の⽬的 ⾃⾝の関⼼を鮮明化し、探究する。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の関⼼に基づいて発⾔・執筆する能⼒を⾝につける。
受講要件 教育哲学分野に関⼼を持つこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育哲学」
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 発 表 50％、 レ ポー ト 50％、 計 100％。 た だ
し、80％以上出席したことを条件とする。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）

学習内容①教育と哲学の関係を哲学する（概論）②教育と哲学の関係を哲学する（各論）③⼈間と教育の関係を哲学する（概論）④⼈間と教育の関係を哲学する（各論）⑤⼦供と教育の関係を哲学する（概論）⑥⼦供と教育の関係を哲学する（各論）⑦世界と教育の関係を哲学する（概論）⑧世界と教育の関係を哲学する（各論）⑨歴史と教育の関係を哲学する（概論）⑩歴史と教育の関係を哲学する（各論）⑪教師と教育の関係を哲学する（概論）⑫教師と教育の関係を哲学する（各論）⑬現代教育の条件を哲学する（概論）⑭現代教育の条件を哲学する（各論）⑮まとめ12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究

期⽣
66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

授業の概要 社会⼼理学および教育⼼理学を中⼼としながら，その周辺領域，関連領域も含めて⼼理学研究の⽅法論を学び，各⾃が卒業研究に向けて研究テーマを⾒つけ検討していく．授業はゼミ形式で実施する．1年間のゼミ共同研究を⽴案計画し，研究テーマに基づいてデータ収集，データ分析を⾏う．また⽂献講読をベースに議論を深めながら進めていく．
学習の⽬的
⼼理学，社会⼼理学，教育⼼理学の研究や実践を⾏いながら，⼼理学の研究⽅法論を習得する．
ゼミ形式の授業のなかで，議論の進め⽅，論⽂の読み⽅書き⽅，データの収集法，分析⽅法，発表の仕⽅などを学習する．
学習の到達⽬標
社会的⾏動を⼼理学的に説明できるようなモノの⾒⽅，
社会⼼理学研究に関する基本的な理解，積極的な⼼理学的問題設定の視点，

科⽬
学校教育研究

期⽣
66-

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

授業の概要 卒業研究の準備を⾏う
学習の⽬的 卒業研究の準備を⾏う
学習内容
卒業論⽂の準備として次のようなことを踏まえておく必要がある。

科⽬
学校教育研究期⽣

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

授業の概要「学習」を⽣活場⾯における全ての「学び」であると広くとらえ、「学び」の背景にある⼼理学的プロセスを、研究活動を通じて理解することを⽬指す。そのために、まず⽂献の講読を通じて、これまでの研究における知⾒に触れ、そこから⼀般化可能な知識を獲得する。そして、研究活動を通じて、⾃らの視点から現実場⾯
での「学び」を理解できる能⼒を⾝につけることをめざすとともに、研究を実施するための⽅法を⾝につける。さらに、⾃らが「学び」に関わり、その「学び」をよりよいものにするための実践的な知識の修得も⽬指したい。
また、⼈間⾏動における「動機づけ」の問題も考えて欲しい。
学習の⽬的
学習の⼼理学的プロセスの理解と実践スキルの獲得、⼼理学研究
法に関する知識の獲得
学習の到達⽬標 上記の活動を通して、実⽣活における様々な場

科⽬
学校教育研究期⽣
66, 65類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

授業の概要 成⼈の思考活動に関する研究領域を中⼼に、認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解を⽬的とする。具
体的には、当該領域の⽂献講読と各⾃の学習・研究成果の報告を通じ、相互に研鑽していく。
学習の到達⽬標 認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学、⼼理統計法、⾏動科学基礎実験
教科書 授業時に指⽰する

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10191

担当教員
松浦均（教育学部）

卒業研究の実施と完成．
受講要件 とくになし
予め履修が望ましい科⽬ 社会⼼理学等，教育⼼理学関係の科⽬
全般
教科書 原岡⼀⾺著 ⼼理学研究の基礎 ナカニシヤ出版 他
成績評価⽅法と基準

授業への取り組み，⽇常的な活動，100％

オフィスアワー 本授業（＝ゼミ）で対応します
学習内容
⽂章作成，⾔語表現，プレゼンテーションに関する演習を⾏う．
⼼理学に関する研究⽅法論について⽂献を輪読する．
社会⼼理学⽂献講読をしながら研究論⽂の読み⽅書き⽅などを学習する．
フィールドや社会へ出て⾒聞を広め，感性を磨く．

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
森脇 健夫

1．質的研究についての基礎・基本をおさえる。
2．参加観察とインタビューについての基礎知識をおさえる。
3．研究仮説の検証と事例研究の特質をおさえる。
4．質的な研究の意義を課題をおさえる
5．対話的な検証による信頼性と妥当性の確保の重要さを知る

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)⾯において⾃分⾃⾝が「より良く学ぶ」⽅法を⾝につけ、「モティベーショナル」に振る舞えるようになってもらえればと考えている。また、研究⽅法の基礎も⾝につけて欲しい。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学・学習⼼理学・学習⼼理学
実践技法・モティベーションサイエンス
教科書 授業内で適宜指定する
成績評価⽅法と基準

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
・学習⼼理学に関する⽂献購読・⼼理学的研究法の学習
・学習⼼理学に関する教員との共同研究の実施
・学習⼼理学に関するディスカッション など

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

成績評価⽅法と基準

担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
⼼理学研究の⽅法
⽂献検索と⽂献講読
データ分析
論⽂執筆
その他 無断⽋席は認めない。積極的に参加し、相互に⾼めあう
ことを期待する。

192 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究

期⽣
〜64

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅱ

授業の概要 ⼦どもの発達に関して、臨床実践と研究の両⾯から理解する。そこから得られた各⾃の問題意識をもとに卒業研究に向けて研究テーマを検討していく。具体的には、事例研究、⽂献講読を⾏い、⼦どもの発達や臨床的な問題について討議しながら進めていく。
学習の⽬的 事例研究、調査研究の⽅法論が理解できる。⼦どもの発達について臨床的な視点から理解できる。
学習の到達⽬標
⼼理学の研究法を理解し、論⽂の読み⽅、書き⽅が理解できる。
⾃分の問題意識から研究テーマを卒業論⽂を完成させる。

科⽬
学校教育研究

期⽣
65

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
瀬⼾美奈⼦（教育学部学校教育講座）

予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床、発達臨床、教育⼼理学
教科書 授業時に適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準価する。

授業への参加態度、発表などを総合的に評学習内容
⼦どもの臨床事例の検討
⼦どもの発達に関する論⽂の講読
⼦どもの発達臨床に関するトピックについてのディスカッション
など

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
佐藤 年明

授業の概要 教育課程論研究の課題と⽅法の検討

成績評価⽅法と基準

授業中における研究発表によって評価する。

学習の⽬的 卒業論⽂執筆に向けて、個⼈の研究に即して指導を⾏なう。

オフィスアワー ⽉4コマ、⽕4コマ いずれも研究室にて予め履修が望ましい科⽬ 教育課程論Ⅰ、教育課程論特殊講義

学習内容
第1回〜第15回 個⼈研究指導
個⼈研究発表を中⼼とする。
学校教育研究演習Ⅰと同時に開講し、3年⽣と4年⽣の研究指導を並⾏して進めていく。詳細なスケジュールは2016年度に⼊り開講までの期間に決定する。

教科書 教科書は使⽤しない。

その他 ⼤学院⽣等をオブザーバー参加させる場合もある。

学習の到達⽬標 卒業論⽂のテーマを設定し、⽅法論の検討を⾏ない、研究情報収集のための準備を完了する。
受講要件 教育課程論研究室所属学⽣に限定する。

科⽬
学校教育研究

期⽣
66~67

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏い、卒業論⽂作成に向けての研究指導を⾏う。
学習の⽬的 卒業論⽂のテーマ設定と執筆に向けて，基礎的な知
識と技術を習得すること。
学習の到達⽬標 ⾃分の興味・関⼼に基づいて卒業論⽂のテーマを設定し，理論的・実証的に記述・説明できるようになること。
受講要件 原則として学校経営学研究室所属学⽣に限定する
予め履修が望ましい科⽬ 学校経営学，教育経営学特別講義
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書や参考資料は授業中に随時紹介する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における発表から総合的に判断
する。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
個⼈の研究発表を中⼼として以下のような内容で進める。
1回：演習の⽅針や進め⽅の概要を説明する。
2〜3回：過去の卒業⽣のゼミ発表資料や卒業論⽂をもとに、卒業
論⽂執筆に向けたイメージをつかむ。
4〜7回：各⾃の問題関⼼に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、研究の⽅法論や⼿続きについて説明する。
8〜14回：引き続き、各⾃の研究関⼼に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、基本的な概念や研究枠組みについて検討を⾏う。
15回：必要に応じて個別的な指導を⾏う
16回：個別課題の提出

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究期⽣
66, 65類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

授業の概要 ⽇常的な営みである教育にさまざまな疑問符を投げかけその本質を捉えなおす作業を論⽂指導も含めながら進める。
学習の⽬的 ⾃⾝の関⼼を鮮明化し、探究する。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の関⼼に基づいて発⾔・執筆する能⼒を⾝につける。
受講要件 教育哲学分野に関⼼を持つこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育哲学」
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 発 表 50％、 レ ポー ト 50％、 計 100％。 た だ
し、80％以上出席したことを条件とする。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室

科⽬
学校教育研究

期⽣
65

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

授業の概要 社会⼼理学および教育⼼理学を中⼼としながら，その周辺領域，関連領域も含めて⼼理学研究の⽅法論を学び，各⾃が卒業研究に向けて研究テーマを⾒つけ検討していく．授業はゼミ形式で実施する．1年間のゼミ共同研究を⽴案計画し，研究テーマに基づいてデータ収集，データ分析を⾏う．また⽂献講読をベースに議論を深めながら進めていく．
学習の⽬的
⼼理学，社会⼼理学，教育⼼理学の研究や実践を⾏いながら，⼼理学の研究⽅法論を習得する．
ゼミ形式の授業のなかで，議論の進め⽅，論⽂の読み⽅書き⽅，データの収集法，分析⽅法，発表の仕⽅などを学習する．
学習の到達⽬標
社会的⾏動を⼼理学的に説明できるようなモノの⾒⽅，
社会⼼理学研究に関する基本的な理解，積極的な⼼理学的問題設定の視点，

科⽬
学校教育研究期⽣

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

授業の概要 卒業研究の準備を⾏う
学習の⽬的 卒業研究の準備を⾏う
学習内容
卒業論⽂の準備として次のようなことを踏まえておく必要がある。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10193

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）

学習内容①教育と哲学の関係を哲学する（概論）②教育と哲学の関係を哲学する（各論）③⼈間と教育の関係を哲学する（概論）④⼈間と教育の関係を哲学する（各論）⑤⼦供と教育の関係を哲学する（概論）⑥⼦供と教育の関係を哲学する（各論）⑦世界と教育の関係を哲学する（概論）⑧世界と教育の関係を哲学する（各論）⑨歴史と教育の関係を哲学する（概論）⑩歴史と教育の関係を哲学する（各論）⑪教師と教育の関係を哲学する（概論）⑫教師と教育の関係を哲学する（各論）⑬現代教育の条件を哲学する（概論）⑭現代教育の条件を哲学する（各論）
⑮まとめ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松浦均（教育学部）

卒業研究の実施と完成．
受講要件 とくになし
予め履修が望ましい科⽬ 社会⼼理学等，教育⼼理学関係の科⽬
全般
教科書 原岡⼀⾺著 ⼼理学研究の基礎 ナカニシヤ出版 他
成績評価⽅法と基準

授業への取り組み，⽇常的な活動，100％

オフィスアワー 本授業（＝ゼミ）で対応します
学習内容
⽂章作成，⾔語表現，プレゼンテーションに関する演習を⾏う．
⼼理学に関する研究⽅法論について多数の⽂献を講読する．
社会⼼理学⽂献講読をしながら研究論⽂の読み⽅書き⽅などを学習する．
フィールドや社会へ出て⾒聞を広め，感性を磨く．

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
森脇 健夫

1．質的研究についての基礎・基本をおさえる。
2．参加観察とインタビューについての基礎知識をおさえる。
3．研究仮説の検証と事例研究の特質をおさえる。
4．質的な研究の意義を課題をおさえる
5．対話的な検証による信頼性と妥当性の確保の重要さを知る

194 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究期⽣

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

授業の概要「学習」を⽣活場⾯における全ての「学び」であると広くとらえ、「学び」の背景にある⼼理学的プロセスを、研究活動を通じて理解することを⽬指す。そのために、まず⽂献の講読を通じて、これまでの研究における知⾒に触れ、そこから⼀般化可能な知識を獲得する。そして、研究活動を通じて、⾃らの視点から現実場⾯
での「学び」を理解できる能⼒を⾝につけることをめざすとともに、研究を実施するための⽅法を⾝につける。さらに、⾃らが「学び」に関わり、その「学び」をよりよいものにするための実践的な知識の修得も⽬指したい。
また、⼈間⾏動における「動機づけ」の問題も考えて欲しい。
学習の⽬的 学習の⼼理学的プロセスの理解と実践スキルの獲得、⼼理学研究法に関する知識の獲得
学習の到達⽬標 上記の活動を通して、実⽣活における様々な場

科⽬
学校教育研究

期⽣
-63

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

授業の概要 成⼈の思考活動に関する研究領域を中⼼に、認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解を⽬的とする。具
体的には、当該領域の⽂献講読と各⾃の学習・研究成果の報告を通じ、相互に研鑽していく。
学習の到達⽬標 認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学、⼼理統計法、⾏動科学基礎実験
教科書 授業時に指⽰する科⽬
学校教育研究

期⽣
〜65

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)⾯において⾃分⾃⾝が「より良く学ぶ」⽅法を⾝につけ、「モティベーショナル」に振る舞えるようになってもらえればと考えている。また、研究⽅法の基礎も⾝につけて欲しい。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学・学習⼼理学・学習⼼理学
実践技法・モティベーションサイエンス
教科書 授業内で適宜指定する
成績評価⽅法と基準

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
・学習⼼理学に関する⽂献購読・⼼理学的研究法の学習
・学習⼼理学に関する教員との共同研究の実施
・学習⼼理学に関するディスカッション など

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

成績評価⽅法と基準

担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
⼼理学研究の⽅法
⽂献検索と⽂献講読
データ分析
論⽂執筆
その他 無断⽋席は認めない。積極的に参加し、相互に⾼めあう
ことを期待する。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⾃らの課題を明確化しつつ、⽣活指導研究を進める。

る。

学習の⽬的 卒業論⽂の作成に向けた構えを形成すること。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

学習の到達⽬標 研究を進め、研究の成果を記述できること。

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回〜第7回 課題の設定
第8回〜第15回 ⽂献の批評、研究発表

教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 発表、討論への参加等から総合的に評価す

科⽬
学校教育研究

期⽣
〜64

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅲ

授業の概要 ⼦どもの発達に関して、臨床実践と研究の両⾯から理解する。そこから得られた各⾃の問題意識をもとに卒業研究に向けて研究テーマを検討していく。具体的には、事例研究、⽂献講読を⾏い、⼦どもの発達や臨床的な問題について討議しながら進めていく。
学習の⽬的 事例研究、調査研究の⽅法論が理解できる。⼦どもの発達について臨床的な視点から理解できる。
学習の到達⽬標
⼼理学の研究法を理解し、論⽂の読み⽅、書き⽅が理解できる。
⾃分の問題意識から研究テーマを卒業論⽂を完成させる。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
瀬⼾美奈⼦（教育学部学校教育講座）

予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床、発達臨床、教育⼼理学
教科書 授業時に適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準価する。

授業への参加態度、発表などを総合的に評学習内容
⼦どもの臨床事例の検討
⼦どもの発達に関する論⽂の講読
⼦どもの発達臨床に関するトピックについてのディスカッションなど

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究

期⽣
65~66

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10195

担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏い、卒業論⽂作成に向けての研究指導を⾏う。

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

学習の⽬的 卒業論⽂のテーマ設定と執筆に向けて，基礎的な知
識と技術を習得すること。

学習内容
個⼈の研究発表を中⼼として以下のような内容で進める。
1回：演習の⽅針や進め⽅の概要を説明する。
2〜3回：各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏う。
4〜7回：引き続き各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、研究上の意義や課題について検討を⾏う。
8〜14回：引き続き各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、卒業研究の総仕上げに向けた検討を⾏う。
15回：必要に応じて個別的な指導を⾏う
16回：個別課題の提出

学習の到達⽬標 ⾃分の興味・関⼼に基づいて卒業論⽂のテーマを設定し，理論的・実証的に記述・説明できるようになること。
受講要件 原則として学校経営学研究室所属学⽣に限定する
予め履修が望ましい科⽬ 学校経営学，教育経営学特別講義
教科書 教科書は使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における発表から総合的に判断する。

科⽬
学校教育研究期⽣
66, 65類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

授業の概要 ⽇常的な営みである教育にさまざまな疑問符を投げかけその本質を捉えなおす作業を論⽂指導も含めながら進める。
学習の⽬的 ⾃⾝の関⼼を鮮明化し、探究する。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の関⼼に基づいて発⾔・執筆する能⼒を⾝につける。
受講要件 教育哲学分野に関⼼を持つこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育哲学」
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 発 表 50％、 レ ポー ト 50％、 計 100％。 た だ
し、80％以上出席したことを条件とする。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室

科⽬
学校教育研究

期⽣
65

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

授業の概要 社会⼼理学および教育⼼理学を中⼼としながら，その周辺領域，関連領域も含めて⼼理学研究の⽅法論を学び，各⾃が卒業研究に向けて研究テーマを⾒つけ検討していく．授業はゼミ形式で実施する．1年間のゼミ共同研究を⽴案計画し，研究テーマに基づいてデータ収集，データ分析を⾏う．また⽂献講読をベースに議論を深めながら進めていく．
学習の⽬的
⼼理学，社会⼼理学，教育⼼理学の研究や実践を⾏いながら，⼼理学の研究⽅法論を習得する．
ゼミ形式の授業のなかで，議論の進め⽅，論⽂の読み⽅書き⽅，データの収集法，分析⽅法，発表の仕⽅などを学習する．
学習の到達⽬標
社会的⾏動を⼼理学的に説明できるようなモノの⾒⽅，
社会⼼理学研究に関する基本的な理解，積極的な⼼理学的問題設定の視点，

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）

学習内容①教育と哲学の関係を哲学する（概論）②教育と哲学の関係を哲学する（各論）③⼈間と教育の関係を哲学する（概論）④⼈間と教育の関係を哲学する（各論）⑤⼦供と教育の関係を哲学する（概論）⑥⼦供と教育の関係を哲学する（各論）⑦世界と教育の関係を哲学する（概論）⑧世界と教育の関係を哲学する（各論）⑨歴史と教育の関係を哲学する（概論）⑩歴史と教育の関係を哲学する（各論）⑪教師と教育の関係を哲学する（概論）⑫教師と教育の関係を哲学する（各論）⑬現代教育の条件を哲学する（概論）⑭現代教育の条件を哲学する（各論）
⑮まとめ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松浦均（教育学部）

卒業研究の実施と完成．
受講要件 とくになし
予め履修が望ましい科⽬ 社会⼼理学等，教育⼼理学関係の科⽬
全般
教科書 原岡⼀⾺著 ⼼理学研究の基礎 ナカニシヤ出版 他
成績評価⽅法と基準

授業への取り組み，⽇常的な活動，100％

オフィスアワー 本授業（＝ゼミ）で対応します
学習内容
⽂章作成，⾔語表現，プレゼンテーションに関する演習を⾏う．
⼼理学に関する研究⽅法論について⽂献を輪読する．
社会⼼理学⽂献講読をしながら研究論⽂の読み⽅書き⽅などを学習する．
フィールドや社会へ出て⾒聞を広め，感性を磨く．

196 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究期⽣

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

授業の概要「学習」を⽣活場⾯における全ての「学び」であると広くとらえ、「学び」の背景にある⼼理学的プロセスを、研究活動を通じて理解することを⽬指す。そのために、まず⽂献の講読を通じて、これまでの研究における知⾒に触れ、そこから⼀般化可能な知識を獲得する。そして、研究活動を通じて、⾃らの視点から現実場⾯
での「学び」を理解できる能⼒を⾝につけることをめざすとともに、研究を実施するための⽅法を⾝につける。さらに、⾃らが「学び」に関わり、その「学び」をよりよいものにするための実践的な知識の修得も⽬指したい。
また、⼈間⾏動における「動機づけ」の問題も考えて欲しい。
学習の⽬的 学習の⼼理学的プロセスの理解と実践スキルの獲得、⼼理学研究法に関する知識の獲得
学習の到達⽬標 上記の活動を通して、実⽣活における様々な場

科⽬
学校教育研究

期⽣
〜65

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)⾯において⾃分⾃⾝が「より良く学ぶ」⽅法を⾝につけ、「モティベーショナル」に振る舞えるようになってもらえればと考えている。また、研究⽅法の基礎も⾝につけて欲しい。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学・学習⼼理学・学習⼼理学
実践技法・モティベーションサイエンス
教科書 授業内で適宜指定する
成績評価⽅法と基準

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
・学習⼼理学に関する⽂献購読・⼼理学的研究法の学習
・学習⼼理学に関する教員との共同研究の実施
・学習⼼理学に関するディスカッション など

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⾃らの課題を明確化しつつ、⽣活指導研究を進める。

る。

学習の⽬的 卒業論⽂の作成に向けた構えを形成すること。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

学習の到達⽬標 研究を進め、研究の成果を記述できること。

学習内容
第1回〜第6回 研究法の探究
第7回〜第10回 ⽂献の批評と整理
第11回〜第15回 研究発表

教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 発表、討論への参加等から総合的に評価す

科⽬
学校教育研究

期⽣
65

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
佐藤 年明

授業の概要 教育課程論研究の課題と⽅法の検討

成績評価⽅法と基準

授業中における研究発表によって評価する。

学習の⽬的 卒業論⽂執筆に向けて、個⼈の研究に即して指導を⾏なう。

オフィスアワー 受講⽣と相談し、研究演習時間帯以外に毎週定例の卒論指導時間帯を設ける。

予め履修が望ましい科⽬ 教育課程論Ⅰ、教育課程論特殊講義

学習内容
第1回〜第15回 個⼈研究指導
個⼈研究発表を中⼼とする。
学校教育研究演習Ⅲと同時に開講し、3年⽣と4年⽣の研究指導を並⾏して進めていく。詳細なスケジュールは2016年度に⼊り開講までの期間に決定する。

教科書 教科書は使⽤しない。

その他 ⼤学院⽣等をオブザーバー参加させる場合もある。

学習の到達⽬標 卒業論⽂の章⽴てを⾏ない、本⽂執筆を⾏ない、完成する。
受講要件 教育課程論研究室所属学⽣に限定する。

科⽬
学校教育研究

期⽣
〜64

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

授業の概要 成⼈の思考活動に関する研究領域を中⼼に、認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解を⽬的とする。具
体的には、当該領域の⽂献講読と各⾃の学習・研究成果の報告を通じ、相互に研鑽していく。
学習の到達⽬標 認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学、⼼理統計法、⾏動科学基礎実験
教科書 授業時に指⽰する

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

成績評価⽅法と基準

担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
⼼理学研究の⽅法
⽂献検索と⽂献講読
データ分析
論⽂執筆
その他 無断⽋席は認めない。積極的に参加し、相互に⾼めあう
ことを期待する。

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育研究期⽣

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

授業の概要 卒業研究の準備を⾏う
学習の⽬的 卒業論⽂の執筆の過程において、⽣起するさまざまな問題について検討し、その修正をしながらさらに探究を⾏える
ように⽀援する。
学習の到達⽬標 質的な研究論⽂の基礎・基本をふまえ、卒業論
⽂として、また質的な研究の論⽂として⼀定の⽔準に到達する。
学習内容

科⽬
学校教育実地研究

期⽣
67

類

授業科⽬
学校教育実地研究Ⅰ

授業の概要 三重県内の⼩学校を3⽇間にわたって訪問し、ベテラ
ン教師の助⾔を受けながら，授業観察や児童との交流を通じて、⼦どもの実態や教師の仕事の概要を把握する。詳細については，
2016年度がスタートしてから協議・確定する。
学習の⽬的 本授業では，⼩学校における参与観察を通じた児童や教職員との交流によって、将来教師をめざす学⽣が⾃分の様々な教育観（教師観、⼦ども観，学校観など）を⾒つめなおして深めることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 授業の参与観察および観察後の集団討論を通じた振り返りによって，⾃らの教育観を意識的に問い直すこと，そのことによって今後の教育学部における⾃⼰の学習・研究の⾒通しをより明確にすること。とりわけ1年後の4週間教育実習に向けての⾃⼰課題を認識すること。
受講要件 将来教職に就くことを希望する学⽣が望ましい（詳細についてはガイダンスにおいて説明する）。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準
次の2種類のレポートから総合的に評価する。
学校訪問⽇における「Daily Report」（原則当⽇中に提出）
学校訪問終了後における「最終レポート」（締切⽇までに提出）

科⽬
学校教育実地研究期⽣
65, 67

類

単位
1

期
後期

単位
2

曜⽇・時限

担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）

オフィスアワー 本授業の受講を検討している学⽣は，事前に担当教員の研究室を訪問して受講の意思を伝えること。また，その後の事前学習には必ず参加すること。
学習内容
この授業における⼩学校の訪問・実地体験の⽇程と内容は，2016
年4⽉以降に具体化する。実施期間は2016年9⽉である（具体的な⽇程は学校と相談のうえ決定する）。
現段階での授業担当者のプランは以下のとおりである。
第1回 4⽉：事前学習・ミーティング1（実地研究の概要説明）
第2回 8⽉：事前学習・ミーティング2（実地研究受講⽣の⼼構えと注意点）
第3〜14回 9⽉：3⽇間の実地研究（授業観察、学校⾒学、集団討論）
1⽇⽬：午前：授業⾒学 午後：協議会
2⽇⽬：午前：授業⾒学 午後：協議会
3⽇⽬：午前：授業⾒学 午後：協議会
第15〜16回 事後学習・ミーティング
現地での参与観察とその後の協議会以外には，⼤学における事前
学習・ミーティング（2コマ分）および事後学習・ミーティングの時間（2コマ分）を設ける。

授業の概要 The University of Auckland (New Zealand)が提供する⼤学教育への参加プログラムと幼稚園・⼩学校(primary, intermediate)・⾼等学校訪問、園児児童⽣徒及び教職員との交流を経験す
る。

付ける。

受講要件 原則として2015年度中に「2016年Auckland教育研修」の参加申込済みである者に限るが、参加枠（10〜15名）に余裕がある場合は2016年度に⼊っても追加申込及び本授業の受講を受け期
前期集中（いかなる事情があれ，この授業における遅刻や⽋席は認めないので注意すること）

単位
2

学習の到達⽬標
・英語圏での⽇常⽣活において不⾃由のないコミュニケーション
能⼒を形成すること（事前準備を含めて）。
・The University of Aucklandにおける講義・演習参加及び幼・⼩・
⾼訪問において、疑問や意⾒を主体的に表明し、現地の⼈々との交流を通じて学びを深めること。
・英語による思考をベースとして教育学上の諸問題を考察することができる基礎能⼒を形成すること。

担当教員
森脇 健夫

質的な研究としての基礎・基本を踏まえ、⽂献研究、や質的な研究の⽅法（参与観察、インタビュー）を⽤いて、データを整理し、構造化して根拠のある主張を展開できるようにする。その際に起
こるさまざまな問題に対して適切な処理ができるように⼒をつける。
質的な研究の意義と課題について事例研究を通して理解し、その特徴をさまざまな分野の問題の解決にいかすことができるように⾃分のものとする。

授業科⽬
学校教育実地研究Ⅱ

学習の⽬的 ⽇本とは先進資本主義国としての共通性も持ちながら、⼀⽅で成熟した多⽂化教育など異なる側⾯も持つNew Zealandの⾼等教育及び幼児教育・初等中等教育の実際から実地で学ぶことにより、社会・⽂化と教育の関係、学校教育における教師の指導と児童⽣徒の⾃主性形成の関係などについて考察し、近い将来教師となりゆく上での糧とすること。

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

197

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
佐藤 年明

教科書 なし。
成績評価⽅法と基準 事前学習20％、現地研究への参加50％、帰国後の「学校教育最先端ゼミナール」における帰国報告と総括レ
ポート30％
オフィスアワー ⽊曜2・3・4コマ
学習内容
・4⽉当初に、今年度オークランド研修参加者のミーティングを⾏なう。
・5⽉頃、オークランド⼤学教育学部副学部⻑Dr.John Hopeが来学され、New Zealandの⽂化・教育とオークランド⼤学についてのガ
イダンスが⾏なわれる予定である。
・それ以降9⽉の出発直前までに何度かのミーティングを⾏ない、
現地研修のためのパンフレットづくり、New Zealandの⽂化と教育に関する事前学習、演習を実施する。
・現地研修は9⽉3⽇〜17⽇の14⽇間（現地12⽇間）である。その
詳細は、現地との交渉を経て事前学習期間中に発表する。
その他 オークランド⼤学教育研修参加費として、概算30万円程
度が必要である。

198 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育実地研究

期⽣

類

授業科⽬
学校教育実地研究Ⅲ

授業の概要 三重県志摩市の幼・⼩・中学校で4⽇間の教師⾒習いをする。また、その前後に授業案の作成・リフレクションを⾏う。
学習の到達⽬標 ⼤学での学習と現場での実践を往還することにより、知識と実践とを結びつける⼒を⾝につけるのが、究極的な⽬標である。
受講要件 意欲とコミュニケーション⼒。
予め履修が望ましい科⽬ 教師と⽣徒の⼼理II および I、教育⼼理学、学習⼼理学、社会⼼理学、クリティカルシンキング、コミュ
ニケーション実習
教科書 指定はしないが、適宜、必要な⽂献にはあたって欲しい。
成績評価⽅法と基準 授業案⽴案の際の活動状態、⽴案された授業案、実地先での活動状態、実地研究後に提出するレポート、事科⽬
学校教育研究期⽣

類

授業科⽬
学校教育研究演習Ⅳ

授業の概要 ⼦どもの発達に関して、臨床実践と研究の両⾯から理解する。そこから得られた各⾃の問題意識をもとに卒業研究に向けて研究テーマを検討していく。具体的には、事例研究、⽂献講読を⾏い、⼦どもの発達や臨床的な問題について討議しながら進めていく。
学習の⽬的 事例研究、調査研究の⽅法論が理解できる。⼦どもの発達について臨床的な視点から理解できる。
学習の到達⽬標
⼼理学の研究法を理解し、論⽂の読み⽅、書き⽅が理解できる。
⾃分の問題意識から研究テーマを卒業論⽂を完成させる。

科⽬
学校教育実地研究

期⽣
68-

類

授業科⽬
学校教育実地研究Ⅳ

授業の概要
海外の教育の視察、また海外の学⽣との交流を通して⽇本の⽂化、教育の特質や共通点を探る
講義は集中講義として2⽉に開講予定
学習の⽬的 海外の教育の特質を知ると同時に⽇本の教育⽂化の特質をより深く理解する
学習の到達⽬標 海外の教育の特質を知ると同時に⽇本の教育⽂化の特質をより深く理解する
教科書 とくになし
成績評価⽅法と基準 準備と参加の姿勢。振り返りのレポート
学習内容

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
松浦 均(教育学部学校教育講座)，南 学(同学校教育講座), 中⻄良⽂(同学校教育講座), 松本⾦⽮(同技術教育講
座)

後リフレクションを総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー 担当教員の予定が空いているときは、いつでも
対応する。
学習内容
・実地研究の説明
・授業案の作成・ブラッシュアップ
・授業案の検討
・実地での実践活動
・リフレクション
その他 この授業は通年開講であるが、9⽉に⾏う現場での活動に向け、5⽉頃から授業案作成が始まるため、履修申請・受講には注意すること！。5⽉頃に掲⽰による案内を⾏うため、注意して⾒ておいてください。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
瀬⼾美奈⼦（教育学部学校教育講座）

予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床、発達臨床、教育⼼理学
教科書 授業時に適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準価する。

授業への参加態度、発表などを総合的に評学習内容
⼦どもの臨床事例の検討
⼦どもの発達に関する論⽂の講読
⼦どもの発達臨床に関するトピックについてのディスカッション
など

単位
2

期
後期集中

曜⽇・時限

1．海外の教育実地研究の準備を⾏う
2．地理・⾵⼟
3．習慣
4．⾔語
5．教育制度と⾏政
6〜13 実地研究の実施
⼩学校・中学校・幼稚園の参加⾒学
⼤学⽣との交流振り返り
現地フィールドワーク
14．振り返り15．振り返りのシェア
16．振り返りのレポート

担当教員
森脇 健夫

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
学校教育ゼミナール

期⽣

類

授業科⽬
コミュニケーション実習
Ⅰ

授業の概要
⼤学での学習においては、学習者がグループで活動を⾏うことがあり、その際には⼀定のコミュニケーション⼒を求められることも多い。そこで、本授業ではコミュニケーション⼒を刺激するエク
ササイズを⾏い、受講⽣のコミュニケーション⼒育成を⽬指す。
さらに、コミュニケーション⼒を育成する⽅法についてもできれば習得を⽬指したい。

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)・瀬⼾美奈⼦(教育学部学校教育講座)

教科書 適宜講義中に紹介する。
成績評価⽅法と基準 グループでの活動における関与の度合いと授業内で出されるレポート。⽋席は認められない。
オフィスアワー 担当教員が研究室に在室の際に随時対応する受講要件 特になし

学習内容
・アイスブレーキング
・コミュニケーションとグループ活動について考える・グループワークを通したコミュニケーション実習
・コミュニケーション⼒⽀援の⽅法と評価

予め履修が望ましい科⽬ 教師と⽣徒の⼼理II

その他 特になし

学習の到達⽬標 グ ルー プ コ ミュ ニ ケー ショ ン ⼒ の 獲 得。 そ して、それを⽀援するスキルの獲得。

科⽬
教育哲学

期⽣
68, 67, 66, 65

類

授業科⽬
教育哲学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 教育が伝達および創造の対象とみなす価値ある＜もの＞という主題へのアプローチを＜直観＞という概念に⼿がかりを求めながら試みる。
学習の⽬的 教育という営みを先⼊観を排して問い直す。
学習の到達⽬標 教育という営みを⾃ら思考できるようになる。
受講要件 教育事象への関⼼。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、発表80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室
学習内容①教育哲学の沿⾰

科⽬
教育哲学

期⽣
67, 66, 65

類

授業科⽬
教育哲学特殊講義

授業の概要 教育の思想を受容するとはどういうことなのか。⻄
洋から東洋、東洋から⻄洋という双⽅向性からのアプローチを試
みる。
学習の⽬的
⾝近に感じている教育思想の来歴を知る。
教育思想の受容過程に⽣じた変容について考える。
現代において教育思想がどのように⽣かされうるかを検討する。
学習の到達⽬標 教育思想を踏まえて教育の役割を⾃ら思考できるようになる。
教科書 教科書：適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、発表80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室。

199

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）②直観の位置づけ（⽇本）③直観の位置づけ（⻄洋）④コメニウスの直観論（思想形成）⑤コメニウスの直観論（教育構想）⑥ルソーの直観論（思想形成）⑦ルソーの直観論（教育構想）⑧バセドウの直観論（思想形成）⑨バセドウの直観論（教育構想）⑩ペスタロッチーの直観論（思想形成）⑪ペスタロッチーの直観論（教育構想）⑫ペスタロッチーの直観論（教育実践）⑬現代の直観論（⽇本）⑭現代の直観論（⻄洋）⑮現代の直観論（展望）
⑯まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
伊 藤 敏 ⼦ （教 育 学 部 学 校 教 育 講座）

学習内容①教育思想の系譜（近代以前）②教育思想の系譜（近代以降）③⻄洋へのまなざし（戦前）④⻄洋へのまなざし（戦後）⑤東洋へのまなざし（戦前）⑥東洋へのまなざし（戦後）⑦ペスタロッチーの場合（戦前）⑧ペスタロッチーの場合（戦後）⑨フレーベルの場合（戦前）⑩フレーベルの場合（戦後）⑪デューイの場合（戦前）⑫デューイの場合（戦後）⑬受容の型（戦前のまとめ）⑭受容の型（戦後のまとめ）⑮まとめ

200 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
教育⽅法学

期⽣
65-66
67

類

授業科⽬
教育課程論特殊講義
教育課程構成法

授業の概要
学習指導要領による拘束を受けている学校教育課程を教育の主体である⼦どもと教師の⼿に取り戻すことを⾒通しながら、近い将来に教師となる学⽣諸君⾃⾝が主体的に教育課程を構成していく活動を経験する。
教育課程の領域は幅広いので、性に関する学習に焦点を絞り、⼩学校を中⼼に中⾼への発展も⾒通しながら「性を学ぶ教育課程」の創造に取り組む。
学習の⽬的 近い将来教師となった時、単なる「学習指導要領の消費者」になりさがるのではなくて、「教育課程編成全体にわたる視野」（1998年教育課程審議会答申）を持った主体的な教育課
程の創造者となるために、学⽣時代に基礎⼒量と構え・覚悟を形成することが望ましい。
学習の到達⽬標 学習指導要領に根拠があるなしにかかわらず、「⼦どもたちにこのことをこそ教えたい」という教育内容上の信条を持てること。またそれをより豊かにし、強化し、また柔軟に修正していける姿勢を形成すること。
受講要件
教育課程論研究室所属学⽣は、必ず履修してほしい。
学校教育コース対象の授業であるが、⼈間発達科学コースならびにその他のコースの学⽣にも⾃由選択科⽬として受講してもらいたい。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育課程論Ⅰ」または「教育課程論
Ⅱ」
教科書 使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 授業中にmoodle上に提出を求める「課題レ
ポート」及び期末の「最終レポート」によって評価する。

単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
佐藤 年明

学習内容
※以下はあくまで当初計画であり、授業での議論の展開等によって変更する可能性もある。
第1回：学習指導要領と教師の関係〜初期学習指導要領と現⾏学習指導要領を⽐較する〜
第2回：教師の教育課程に対する裁量権〜教科書検定訴訟杉本判決を読む〜
第3回：教育課程編成権をわがものとするために、何から始めたらよいか？（討論）
第4回：⼩学校性教育の領域で編成権⾏使を試⾏する(1)学習指導要領の該当箇所を批判的に検討する
第5回：⼩学校性教育の領域で編成権⾏使を試⾏する(2)検定教科書（1992・1996・2000・2002・2005・2011・2015年版）の記述か
ら学習指導要領が容認する教育内容の可能性と限界を検討する。
第6回：中学校・⾼等学校学習指導要領における性の扱いの批判的検討
第7回：⿃⽻市における⼩学校・中学校性教育カリキュラムの検討
第8回：学習指導要領の限界を打破して教育課程を創造する可能性と教師の責務
第9回：⾃主編成したい教育内容（学習テーマ）を提案しあい、いくつかの教育課程作成グループを編成する（以後の回は班活動とその発表を⾏なう）
第10回：学習テーマの「親学問」(parent discipline)を探究する
第11回：「親学問」から教育内容をどう選択、抽出するのか？
第12回：⼦どもたちの興味・関⼼との接点をどう設定するのか？
第13回：研究の⽅法と学習の⽅法をどう区別するのか？
第14回：知識・技能の習得と学習活動の展開をどう関連づけるのか？
第15回：各グループの学習プランの発表・交流※試験は⾏なわず、⽇常点と最終レポートで評価する。

オフィスアワー ⽊2・3・4コマ いずれも研究室にて

科⽬
教育⽅法学

期⽣

類

授業科⽬
授業論特殊講義

授業の概要 異⽂化とは何か、というところから講義を始めたい。
異⽂化とは何か、なぜ⼈は異⽂化であることを意識するのか？異⽂化という問題をどう扱えばいいのか？異⽂化を理解することはどのようなことか？といった原理的な問題から、なぜ差別や偏⾒が⽣まれるのか？そのことがどのような暗い影を⼈間社会になげかけているのか？また教育に課せられた役割とは何かについて考えていく。⼦どもたちの多様性をどのように考えたらいいのか、
異⽂化という視点は何をもたらすのか考えてみたい。
学習の⽬的 異⽂化とは何か、理解とは、といった原理的な問題にここで答えが⼀応もてるようになること、またそのためにどのような努⼒が必要なのか、ということについて⾃分の考えを持ち、⾏動ができるようになること。
学習の到達⽬標 ⾃分⾃⾝の経験やこれからの展望において、異⽂化理解の観点からある⼀定の知⾒を持ち、⾏動ができること
学習内容

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
森脇 健夫

1 異⽂化とは何か
2 異⽂化と帰属集団
3 異⽂化として⽬に⾒えるもの、こと
4 異⽂化として⽬に⾒えないもの、⾒えにくいもの
5 異⽂化を理解するとは？
6 差別と偏⾒の⼼理学
7 4つの窓8 異⽂化体験ゲーム（ばふぁばふぁ）を通して感じる異⽂化
9 感情のコントロールとクリティカルマインド
10 ⽇本の⽂化
11 ⽇本⼈の気性
12 異⽂化理解教育の最前線1
13 異⽂化理解教育の最前線2
14 異⽂化理解への道
15 教育の意味
16レポート12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
教育⽅法学

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⽣活指導論特殊講義

単位2

授業の概要 ⼦ども⾃⾝の「語り」と、教師・おとなの⼦どもをめぐる「語り」において、いかに⼦どもを捉えることができるのか、その営みにはいかなる意義を⾒出しうるのかを探究する。
学習の⽬的 ⼦どもの⽣活と学びにおいて、⼦どもの「語り」あ
るいは⼦どもをめぐる「語り」にいかなる意義があるかを認識し、対話の場の⽣成に向けた実践を構想できること。
学習の到達⽬標 「語り」の成⽴条件と、「語り」から⼦どもに迫る⽅法を、具体的な実践に即して理解できること。
教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 平常点（討論への参加、提出物）50％、レポート50％
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室
学習内容

科⽬
学習⼼理学

期⽣

類

授業科⽬
学習⼼理学

単位
2

期
後期

学習の到達⽬標 学びの過程を⼼理学的に理解し、より良い学習
指導を⾏ったり、⾃らの学びを改善するスキルを⾝につける。
受講要件 最低限の意欲とコミュニケーション⼒

科⽬
発達臨床

期⽣
〜66

類

授業科⽬
発達臨床

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 発達障害の特性について理解し、学校場⾯での援助の⽅法について考える。具体的には学習や⾏動⾯での問題をかかえる⼦どもの事例のアセスメントおよびアセスメントに基づく教
材作りを⾏う。
学習の⽬的 発達障害の理解と⼦どもへの具体的な援助⽅法が理解できる。
学習の到達⽬標
発達障害の特徴を理解できる。
⼦どもの特性に応じて援助⽅針を考え、教材や指導⽅法を考案することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 発達⼼理学
教科書 適宜資料配布、⽂献を紹介する。

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

1 ガイダンス
2 物語のなかの⼦ども（1）3 物語のなかの⼦ども（2）4 教育実践記録のなかの⼦ども（1）5 教育実践記録のなかの⼦ども（2）6 ⼦どもの「語り」の意義（1）7 ⼦どもの「語り」の意義（2）8 ⼦どもをめぐる教師・おとなの対話の意義（1）9 ⼦どもをめぐる教師・おとなの対話の意義（2）
10 教育実践記録・学級通信の意義（1）11 教育実践記録・学級通信の意義（2）
12 「語り」に着⽬する探究の意義と課題（1）
13 「語り」に着⽬する探究の意義と課題（2）
14 「語り」に着⽬する探究の⽅法（1）
15 「語り」に着⽬する探究の⽅法（2）16 まとめ（レポート提出）

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要
⼈が新たなものを学んでいく中で、どのような⼼理学的プロセスが働いているのであろうか。これを理解することができれば、効率的に⼈を「賢く」する⽅法が分かるはずであろう。
本講義では、学習⼼理学の研究知⾒の中から、記憶や動機づけなど重要なトピックについて取り上げて話題提供する。さらに、特に興味深いトピックについては、学習者主体型の活動を通して、学習を進める。これらを通して、授業で学んだ⼼理学的知⾒をいかに⽣かせばよいかについて習得できることを⽬指す。

期
前期

201

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学
教科書 参考書:「授業を変える」 ⽶国学術研究推進会議編 北⼤路
出版 ・「⾃⼰形成の⼼理―⾃律的動機づけ」 速⽔敏彦 ⾦⼦書房
成績評価⽅法と基準レポートや授業活動への関与

オフィスアワー 前期・⾦曜13:00〜14:30・学習⼼理学（中⻄）研究室
学習内容
イントロダクション
様々な学習理論とその応⽤
様々な動機づけ理論とその応⽤
学習・動機づけに関する重要な研究とその解釈学んだ知識をどのように活かせばよいか

担当教員
瀬⼾美奈⼦
成績評価⽅法と基準的に評価する。

授業への参加態度、発表、レポートを総合

学習内容
第1回 はじめに
第2回 発達障害の理解
第3回 学習におけるつまづきと援助
第4回〜6回 事例検討
第7〜9回 教材作成①
第10回〜13回 教材作成②
第14回〜15回 教材発表と振り返り
その他 授業では事例をもとにした討議やグループワークを⾏う
ため、積極的に意⾒を述べることが求められる。

202 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
社会⼼理学

期⽣
66期以前

類

授業科⽬
社会⼼理学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要
社会⼼理学の中で構築されてきた諸理論を紹介しながら，⽇常の社会的⾏動のメカニズムを説明する．
とくに⼈間関係，対⼈関係にまつわる諸理論を紹介する形で各論概説的な講義を展開する．
学習の⽬的 社会⼼理学を体系的に理解し，⼈間の社会的⾏動について説明できるようにすること．
学習の到達⽬標 ⼈間の社会的⾏動をより具体的に説明する形で理論の紹介などをしていくので，各⾃の⼼理学研究のテーマを⾒つけるべく，⾼い意識を持ってもらいたい．また，社会⼼理学の諸理論が社会の中の⼈間⾏動とどのように整合しているのか⽇頃より意識をして観察するような視点を養ってもらいたい．
受講要件 特になし
教科書 社会⼼理学の概論書を授業中に紹介する．授業ではプリント資料を配付する．
成績評価⽅法と基準 出席状況30％，試験70%．（なお第8週に中間テストを⾏い，試験期間中に期末テストを⾏う）

担当教員
松浦 均（教育学部学校教育講座）

学習内容
1．オリエンテーション （第1週）
社会⼼理学が⼼理学の中でどのような領域を占めており，どのようなポジションにあるか概説する．この他，前期半年間の授業の進め⽅を説明する．また学習⽅法や学習⽬標を説明し，授業⽅法，
成績評価⽅法なども説明する．
2．⾃⼰の過程 （第1週〜7週）
⾃⼰の問題は，⼼理学に限らず様々な分野で深い洞察が加えられてきたが，⾃⼰⼼理学の諸理論を踏まえて解説する．⾃⼰意識，
社会的⽐較の過程，⾃⼰知覚の過程，⾃⼰提⽰の種類，⾃⼰開⽰の機能などについて解説する．
3．⾃⼰と他者 （第9週〜12週）
対⼈的な場⾯では，他者がどのような⼈物なのか推測判断するところから始まるといってもよい．対⼈知覚の問題を社会⼼理学の知⾒を紹介しながら解説する．印象形成，感情の知覚，対⼈認知の過程，社会的推論，社会的認知，帰属過程，社会的スキル，コ
ミュニケーションなどについて解説する．
4．社会⼼理学の諸相 （第13〜14週）
社会⼼理学を概観して，社会⼼理学の対象，社会⼼理学の研究⽅
法について述べる．

オフィスアワー ⽔曜⽇の午後，教育学部1号館2階研究室

科⽬
社会⼼理学

期⽣
67期以前

類

授業科⽬
社会⼼理学実践技法

授業の概要
社会⼼理学関係領域の研究テーマの中から何かを選んで，実践的な⼩研究（観察法・調査法・実験法等を⽤いて半期でできるもの）
を実施する．
⼼理学研究の⽅法論の初歩的事項を修得し実践することを⽬的とし，具体的には少⼈数グループで研究の計画⽴案を⾏い，データ
取得と分析まで⾏う．
学習の⽬的 ⼼理学研究の⽅法論を理解し，簡単な実践的⼩研究を遂⾏する．
学習の到達⽬標 ⼈間の社会的⾏動をより具体的に説明する形で理論の紹介などをしていくので，各⾃の⼼理学研究のテーマを⾒つけるべく，⾼い意識を持ってもらいたい．また，社会⼼理学の諸理論が社会の中の⼈間⾏動とどのように整合しているのか⽇頃より意識をして観察するような視点を養ってもらいたい．
受講要件 特になし
教科書 社会⼼理学の概論書を授業中に紹介する．
成績評価⽅法と基準 出席状況30％，レポート70%

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
松 浦 均 （教 育 学 部 学 校 教 育 講座）

オフィスアワー ⽔曜⽇の午後，教育学部1号館2階研究室
学習内容
1．オリエンテーション
半年間の授業の進め⽅を説明する．また学習⽅法や学習⽬標を説
明し，授業⽅法，成績評価⽅法なども説明する．
2．研究⽅法論の解説
社会⼼理学に関する研究テーマでの観察法・調査法・実験法について解説する．
3．⼩研究の計画⽴案
少⼈数のグループに分かれて，研究計画を⽴案する．
研究テーマの案は予めこちらで⽤意をします（例：消費者の購買⾏動の観察，交通⾏動の観察等の⽇常的な社会的⾏動のフィールド観察研究，集団同調の実験，社会的認知の実験等の社会⼼理学
実験室実験）
4．計画の実⾏
観察あるいは実験の実⾏．データの取得．
5．データの分析と報告書の作成
統計的な分析が必要な場合はこれを⾏い，最終的なレポートを作成する．

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
認知・発達・学習

期⽣
68

類

授業科⽬
モティベーション・サイエ
ンス

授業の概要 ⼈が⾏う⾏動の背後には，その⾏動を⾏おうとする「動機づけ」が存在すると仮定できる。その意味では，⼈の⾏動
理解には，動機づけを理解することが極めて重要であるといえる。
本授業では，⼈の動機づけについて，それがどのような特徴があるのか，そして，どのようにすればそれをより良いものへと⾼めることができるのかを考えていきたい。
学習の到達⽬標 ⼈の動機づけについて理解し，その知⾒を⽣かすことができるようになる。
受講要件 最低限の協同への意識と動機づけを有すること
予め履修が望ましい科⽬ 学習⼼理学・学習⼼理学実践技法・教
育⼼理学・教師と⽣徒の⼼理・発達⼼理学・教育臨床教科書 授業内で指定する。
成績評価⽅法と基準 授業内で⾏う活動と提出物によって評価を⾏う。
オフィスアワー 後期・⽉曜34限・学習⼼理学（中⻄）研究室

科⽬
認知発達⼼理学

期⽣
〜66

類

授業科⽬
認知発達⼼理学

授業の概要 ⼈間の認知的側⾯に関する⽣涯発達について学びます。⼦どもの認知発達や概念発達に関する理論、⽼年期の認知発達を対象とします。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

成績評価⽅法と基準 出席状況，⼩レポート等，定期試験を総合的に評価する
学習内容
第1回 乳幼児の知覚研究法
第2回 奥⾏き知覚の形成

その他
この授業に関するWEBページ
http://www.minamis.net/kougi.html

予め履修が望ましい科⽬ 発達⼼理学を履修済みもしくは同時履修中であることが望ましい。
教科書 テキストは特に指定しない。参考書等については随時紹
介する。

担当教員
中⻄良⽂（教育学部学校教
育講座）

学習内容
1回⽬：インストラクション
2回⽬：動機づけについての講義1
3回⽬：動機づけについての講義2
4回⽬：動機づけについての講義3
5回⽬：動機づけについての講義4
6回⽬：動機づけ関連⽂献購読 ⾃⼰学習（ジグソー学習）
7回⽬：動機づけ関連⽂献購読 グループディスカッション1（ジグソー学習）
8回⽬：動機づけ関連⽂献購読 グループディスカッション2（ジグソー学習）
9回⽬：動機づけ関連⽂献購読 グループディスカッション3（ジグソー学習）
10回⽬：動機づけ関連⽂献購読 グループディスカッション4（ジグソー学習）
11回⽬：動機づけに関する協同学習 1
12回⽬：動機づけに関する協同学習 2
13回⽬：動機づけに関する協同学習 3
14回⽬：動機づけに関する協同学習 4
15回⽬：発表とまとめ

第3回 弁別知覚
第4回 乳幼児の記憶(1)
第5回 乳幼児の記憶(2)
第6回 乳幼児の記憶(3)
第7回 乳幼児のワーキングメモリ
第8回 概念の獲得と発達
第9回 科学的理解の発達
第10回 論理的理解の発達
第11回 ⾔語獲得
第12回 認知・知覚のエイジング
第13回 記憶のエイジング(1)
第14回 記憶のエイジング(2)
第15回 認知障害

学習の到達⽬標 認知的側⾯に関する⽣涯発達の全体像を把握す
る。

203

担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）

204 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
臨床⼼理学

期⽣

類

授業科⽬
学校カウンセリング

単位2

授業の概要 臨床⼼理学を基盤として，学校カウンセリングにおける基本的態度及び基礎的概念や⽅法論を学習するとともに，事例を通して，⼦ども⽀援のあり⽅を検討する
学習の⽬的 学校カウンセリングにおける基本的態度及び基礎的
概念や⽅法論を⾝につけ，⼦ども⽀援について検討ができるようになる
学習の到達⽬標 学校カウンセリングにおける基本的態度及び基礎的概念や⽅法論を⾝につけ，⼦ども⽀援について検討ができる
ようになる
予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床Ⅰ・II /教育相談I・Ⅱ
教科書 なし成績評価⽅法と基準 授業の出席（8割必須）・受講態度30%及び授業中⾏う⼩レポート30%・学期末のレポート40%などを総合的
に評価する

科⽬
教育⼯学

期⽣
〜65
66〜

類

授業科⽬
教育⼯学
教育⼯学Ⅰ
教育の⽅法と技術Ⅰ

単位
2
2
2

期
前期

期
前期

学習の⽬的
・学校現場における「教育の⽅法と技術」について知る。
・教育における技術(Technology in Educaiton)の中で、今⽇的課題となっている内容や⽀援技法について、理解・習得する。
・授業において、様々な教育機器の使い⽅がわかるようになる。
学習の到達⽬標
・⼿書きで書画カメラ⽤シートを作成し、わかりやすいプレゼンテーションができるようになる。
・学校現場での情報教育の現状を知り、どのようにテクノロジー（技術）を学習利⽤すればよいかがわかるようになる。
・個⼈でデジタルストーリーテリング（デジタル紙芝居）にとり組み、2分以内の作品を作る。
・構成主義（含む社会的構成主義）の考え⽅でコンピュータを学習利⽤できるようになる。

担当教員
瀬⼾健⼀

学習内容
①オリエンテーション②⼦ども理解（困り感）③⼦ども理解（⾒⽴て）④⼦ども⽀援（⾒⽴てから⽀援へ）⑤⼦ども⽀援（学校での⽀援）⑥⼦ども⽀援（連携）⑦保護者との関わり⑧不登校（基礎・基本）⑨不登校（各種⽀援）⑩不登校（事例）⑪いじめ（基礎・基本）⑫いじめ（事例1）⑬いじめ（事例2）⑭発達障害⑮教職員⾃⾝のメンタルヘルス
⑯レポート

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 学校の教室には、コンピュータ、プロジェクタ、電⼦黒板、携帯⽤タブレット端末などが導⼊されてきており、紙の教科書も、近い将来、電⼦教科書に置き換えられるかもしれない。
本授業では、これらの情報機器の活⽤について学び、⾃分⾃⾝のプレゼンテーション⼒やメディアリテラシーを向上させる。教育⼯学というと、難しい授業名に聞こえるかもしれないが、「夫」という漢字を⼀字⼊れ、教育⼯（夫）学とするとわかりやすい。上記のメディアやネットを⽤いて、授業や教育活動をいかに⼯夫・改善するかを内容とする。新しい教育機器だけでなく、従来からある書画カメラや伝統的な教育⽀援法についても重視する。

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
須曽野 仁志教科書 教科書は使⽤しない。参考図書は授業時に紹介する。
成績評価⽅法と基準 ミニレポート、プレゼンテーション、デジタルストーリーテリング作品制作、最終テストなどを総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20〜17:20、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室
学習内容
1.授業導⼊「教育⼯学とはどんな分野か」
2.教育の⽅法「写真を⼤勢に⾒せる⽅法」
ビデオプロジェクタ、書画カメラ等の使い⽅
3.「教育における技術」の背景と特徴
4.プレゼンテーションの⽅法と技術
5〜6.情報教育・コンピュータ利⽤学習の現状と課題
7〜10.コンピュータを利⽤した学習の⽅法と⽀援
静⽌画（画像、写真、絵など）とナレーションを⽤いたデジタルストーリーテリング制作11.⽶国学校におけるコンピュータと教育機器の利⽤
12.ポートフォリオ学習、学習成果の活⽤と評価
13〜14.授業設計と授業改善
15.授業まとめその他 情報処理センター第4端末室コンピュータを使⽤し、プレゼンテーション活動やデジタルストーリー制作を⾏う。情報処理センター第4端末室定員超過の場合は、上の学年優先、A，D類優先を原則とする。掲⽰に注意すること。

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
教育⼯学

期⽣

類

授業科⽬
教育実践演習

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要
学校現場、⽣涯学習の場において必要なプレゼンテーション技法
やコンピュータ操作スキルを習得するため、以下の演習を⾏う。
1．さまざまな⽅法での⾃⼰紹介・プレゼンテーション（3〜4回分）
パワーポイントなど
2．デジタルストーリーテリングの制作(10〜11回分）
学習の⽬的
・⾃分らしさを⼤切にした⾃⼰表現する⽅法や内容を知る。
・実際にプレゼンテーションやデジタルストーリーテリングにとり組み、学習や教育の場での活かし⽅を知る。
・授業に参加する仲間のとり組みから学び合う。
学習の到達⽬標
・情報機器を⽤いて、わかりやすくプレゼンテーションができるようになる。
・ストーリーテリング制作の⽅法がわかり、個性豊かな作品を制作できるようになる。
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書は授業時に紹介する
成績評価⽅法と基準 授業時の発表、作品、電⼦掲⽰板でのコメントなどを総合的に評価する。

科⽬
教育⼯学

期⽣
67-65

類

授業科⽬
教育⼯学演習

単位
2

期
前期

担当教員
須曽野 仁志オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20〜17:20、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室
学習内容
1．さまざまな⽅法での⾃⼰紹介・プレゼンテーション（3〜4回分）
パワーポイントの使い⽅
2．デジタルストーリーテリングの制作(10〜11回分）
ストーリーテリング(Storytelling)とは、⽂字、画像、⾳などを⽤いて、現実に起こったことや、空想上のできごとを描いたものであり、⽇本語では「物語」や「お話」を意味する。テクノロジーの発達により、コンピュータで、ナレーション、写真、BGM等を合わせ、ストーリーテリングを容易に作成できるようになり、こうしてできたストーリーテリングをデジタルストーリーテリングと呼ぶようになっている。本授業では、ストーリーのシナリオをまず作成し、以下に⽰す⽅法で作品制作を進める。
1）コンピュータで⾳声録⾳⽤ソフトを⽤いて、ナレーションの録
⾳2）ムービー作成ソフト（Windows XP⽤「ムービーメーカー」）
を⽤いて、録⾳された⾳声と⽤意された画像の配列・⻑さの調
整、必要に応じてBGMの挿⼊
3）ムービーファイル(WMVファイルなど）の作成

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要
コンピュータを活⽤して、絵・グラフ・⽂字を組み合わせて、情報を効果的に伝える⽅法や改善するプロセスを実践的に学ぶ。
1 コ ン ピュー タ を ⽤ い た 情 報 表 現 1： ワー プ ロ （Word） の グ ラ
フィック機能を利⽤して、絵と⽂字により⼀枚の情報表現作品（ポスター）を作成する。テーマは授業時に提案する。
2 コンピュータを⽤いた情報表現2：表計算ソフト（Excel）を利⽤
して、⾃分の興味あるデータをわかりやすくグラフ化して説得⼒ある情報表現作品を作成する。
3 作品発表会と相互評価のフィードバックによる改善
なお、グラフ作品の優秀作は三重県グラフコンクールへ応募し、好成績を残している。

205

担当教員
下村 勉（教育学部学校教育講座）

教科書 教科書は使⽤しない。適宜プリントやWeb資料を使⽤する。
成績評価⽅法と基準
ト40%.

授業への参加状況20%、作品40%、レポー

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇13：00-14：30 教育実践総合センター
教育⼯学研究室(下村)

学習の到達⽬標（1）情報をわかりやすく伝えるためには、どのような点に留意して作成したらよいかがわかり、実際にパソコンを利⽤して情報伝達作品を作ることができる。わかりやすいグラフの作成能⼒、ポスターセッション（展⽰発表）のポスター作成などに役⽴つ。
（2）パソコンの活⽤能⼒の向上、とくにワープロソフト（描画機能）、表計算ソフト（グラフ作成）の活⽤法が習得できる。
（3）メディアからの情報を発信するとき及び受信するときの留意点がわかる。

学習内容
第1回 ガイダンス：授業のねらい、Moodleの使い⽅、過去の作品の閲覧、グループ構成
第2回 絵と⽂字による情報表現、Wordの描画機能、著作権第3回 情報表現作品1の制作1（情報収集と取捨選択）
第4回 情報表現作品1の制作2（レイアウト、）第5回 作品の相互閲覧と改善のための相互評価（ピアレビュー）
第6回 作品の修正と総括評価
第7回 グラフを⽤いた情報表現、Excelのグラフ機能
第8回 情報表現作品2の制作1（情報収集と取捨選択）
第9回 情報表現作品2の制作2（グラフ化と修正）
第10回 グループ内発表（リハーサル）
第11回 全体発表とコメントのフィードバック
第12回 改訂版の制作と提出、優秀作の選出
第13回 作品データベースへの登録・利⽤
第14回 メディアリテラシーについて
第15回 まとめ（ポートフォリオの作成）

受講要件 パソコンを毎回利⽤する。基本的な操作能⼒（キーボード・マウス）を有すること。

その他 パソコン実習等の関係上、受講制限（40名）を⾏うことがある。

学習の⽬的 ICTを⽤いての情報活⽤能⼒やメディアリテラシーの向上を図る。

206 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
教育学研究法

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実践研究法

授業の概要
教育実践への向かい⽅として、質的研究の⽅法論を取り上げ、その意義を検討する。
学習の⽬的 教育実践とはいかなるものであり、それに研究的にアプローチすることにはいかなる意義・⽅法・課題があるのかを理解し、教育実践の研究に向かう構えを形成する。
学習の到達⽬標
教育実践の特質を発⾒できること
質的研究の意義と⽅法を理解できること
教育実践の研究を具体的に構想し、取り組むことができるようになること
教科書 適宜紹介する
成績評価⽅法と基準 平常点（討論への参加、提出物）50％、レポート50％
オフィスアワー ⽕曜⽇12：10〜13：00 ⽣活指導論研究室

科⽬
臨床・社会

期⽣

類

授業科⽬
カウンセリング実習

授業の概要
カウンセリングの基本的態度と基礎的技法を学び，それらを基盤としたカウンセリングの基礎実習を通して，
学校教育現場におけるカウンセリングの知⾒を活かしたより適切な⽀援のあり⽅を探求する
学習の⽬的 カウンセリングの基本的態度と基礎的技法を⾝につけ，カウンセリングを活かしたより適切な⽀援を学校教育現場の必要に応じて，展開できる基盤を⾝につける。
学習の到達⽬標
カウンセリングの基本的態度と基礎的技法を⾝につけ，カウンセ
リングを活かしたより適切な⽀援を学校教育現場の必要に応じて，検討していけるようになる。
教科書 なし成績評価⽅法と基準 授業の出席（8割必須）・受講態度30%，授業中⾏う⼩レポート30%・学期末のレポート40%などを総合的に

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

学習内容
1.ガイダンス
2.質的研究と量的研究
3.フィールドとしての学校、研究対象としての教育実践
4.先⾏研究の吟味
5.先⾏研究の批評
6.質的研究の思想・理論とタイプ
7.質的研究のプロセス（1）構想からデータ収集まで
8.質的研究のプロセス（2）データの解釈・分析、理論⽣成まで
9.参与観察の意義と特性
10.参与観察の⽅法
11.インタビューの意義と特性
12.インタビューの⽅法
13.⽂献調査の意義と特性
14.⽂献調査の⽅法
15.まとめ16.レポートの提出

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
瀬⼾健⼀

評価する。
学習内容
第1回：学校⼼理学における⼦ども理解と援助
第2回カウンセリングの基礎①
第3回カウンセリングの基礎②
第4回：カウンセリングの理論①来談者中⼼療法
第5回：カウンセリングの理論②認知⾏動療法
第6回：カウンセリングの理論③短期療法
第7回：カウンセリングの理論④グループアプローチ
第8回：ストレスマネジメント
第9回：チーム援助におけるコーディネーションの実際①
第10回：チーム援助におけるコーディネーションの実際②
第11回：チーム援助におけるコーディネーションの実際②
第12回：チーム援助におけるコンサルテーションの実際①
第13回：チーム援助におけるコンサルテーションの実際②
第14回：チーム援助実習①
第15回：チーム援助実習②

12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
教育実践の創造と開発

期⽣
68

類

授業科⽬
教育課程の国際⽐較

授業の概要 性の学習を窓⼝としながら、学習指導要領の強い拘束を受けている⽇本の教育課程とは対照的な特徴を持つスウェー
デン及びニュージーランドの学校教育課程を紹介し、それらとの⽐較をしながら⽇本の教育課程の今後の可能性を探る。
学習の⽬的 学習指導要領に拘束された⽇本の教育課程を相対化して捉える視野を持つこと。
学習の到達⽬標 学校教育課程を既存のものとして受け⼊れてしまう姿勢ではなく、教師が創造の主体となるその対象として能動的に捉える姿勢に⽴ってほしい。⽇本以外の国の教育課程を学ぶ
ことがそのための刺激となることを期待する。
受講要件
⼈間発達科学コース対象の授業であるが、学校教育コース及びその他のコースの学⽣にも⾃由選択科⽬として受講してもらいたい。
⼈間発達科学コース65-66期⽣は「現代社会の課題と国⺠的教養」
として、同67期⽣は「教育課程の国際⽐較」として履修すること。
教科書 使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 授業中にmoodle上に提出を求める「課題レ
ポート」及び期末の「最終レポート」によって評価する。

科⽬
教育学研究法

期⽣
65-68

類

授業科⽬
学術論⽂の技法授業の概要 この授業の⽬的は、教育学の研究論⽂の精読を通じて，論⽂作成のための基礎的・基本的な知識および⽅法論を習得することである。授業では英語の学術論⽂を精読する。具体的には英⽶圏（特にアメリカ）における教育経営学の⽂献を中⼼とする研究論⽂を丹念に読み進める作業を通じて、学術的な専⾨⽤語
およびその⽂献の主題にある社会的・歴史的・制度的な背景を理解するとともに、そうした⽤語や背景に関する知識と理解を深めるための教材を適宜紹介しながら授業を進める。
学習の⽬的 教育学の英語の学術論⽂を⽇本語に翻訳する作業を通じて、学術論⽂を正確に読むための知識とスキルを習得することを⽬的とする。なお、将来受講⽣が卒業論⽂を執筆するための基礎的な知識とスキルを習得することを射程に⼊れている。
学習の到達⽬標 教育学における英語の学術論⽂を精読するための知識とスキルを習得し，学術論⽂を丹念に読むことができるよ
うになること。
受講要件 英語の学術論⽂を読むための強い意欲を持つもの
教科書 特になし

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

207

担当教員
佐藤 年明

オフィスアワー ⽊2・3・4コマ いずれも研究室にて
学習内容※以下はあくまで当初計画であり、授業担当者の研究の進展や授業での議論の展開等によって変更する可能性もある。
第1〜5回： 1．スウェーデンにおけるsex och samlevnad（性と共⽣）のVTR視聴と分析(1)Dalaro skolaの基礎学校7学年・9学年の授業実践(2)Blackeberg gymnasiumにおける授業実践
第6〜7回： 2．スウェーデンにおける性教育の歴史
第8回： 3．スウェーデンの学校教育課程における「性教育必修」の意味
第9〜10回： 4．ニュージーランドの初等中等教育の概要とAuckland市近郊の⼩中⾼の参観報告
第11〜12回： 5．ニュージーランドの性教育の現況と性教育研究者との交流報告第13回： 6．性と⽂化、性と社会の関係をめぐって
第14回： 7．⽇本の性⽂化の現状をどう⾒るか、教育者としてそれにどう切り込むか？
第15回： 8．⽇本の性教育への提案を⾏なう（グループ活動）※試験は⾏なわず、⽇常点と最終レポートで評価する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

成績評価⽅法と基準担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）

授業への主体的な参加30％，成果物70％

オフィスアワー ⽉曜⽇13時〜14時30分
学習内容
授業計画
1 イントロダクション〜教育経営の組織論〜
2 教育経営の組織論
3 システム論
4「 効果的な学校」研究
5 学校改善研究
6 ルースカップリング論
7 理論論争8 制度論的アプローチ
9 現象学的アプローチ
10 協働性11 学校組織⽂化論
12 複雑系組織論
13 学習する組織論
14 知識経営論
15 まとめ208 12. 学校教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
教育学専攻選択科⽬ 教育実
践の創造と開発

期⽣
65-68

類

授業科⽬
⽐較教育制度論

授業の概要 外国の学校や教育制度について紹介し，その動向をめぐる様々な課題と展望について，わが国の学校や教育制度との⽐較を交えながら考察する。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、①外国の学校と教育制度に関する幅広い知識を獲得すること，②それらを活⽤して我が国の教育上の様々な特徴や課題について思考できるようになること，である。
学習の到達⽬標 外国の教育制度に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分が享受してきた教育制度に関する考え⽅について問い直すこと。
受講要件 諸外国の学校と教育制度に関⼼をもつ学⽣
予め履修が望ましい科⽬ ある程度の専⾨的な知識を有することが前提となるため、授業者（織⽥）の開講する授業（学校経営学
および教育⾏政学）を受講した者の履修を強く希望する。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 期 末 テ ス ト 60%、 授 業 へ の 主 体 的 な 参 加
40％
オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）

場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
1.イントロダクション（本講義のルール）
2．⽐較教育⽂化論への誘い（⽐較することの意味は何か？）
3．諸外国の学⼒向上政策（PISA）
4.諸外国における教育改⾰の潮流（分権化・権限委譲，選択・競争）
5.諸外国における学校問題（コールマンレポート，効果的な学校）
6.諸外国における学校問題（学校の組織，校⻑のリーダーシップ）
7.諸外国における教職員（教員の社会的地位，離職・退職）
8．諸外国の学校における⼦どもの問題（虐待，10代の妊娠）
9.教室の荒れ（⼈種差別，ドラッグ，学⼒）
10.教師の取り組み（協同学習）
11.学校における貧困・格差の問題（⼈種統合政策）
12.学校と保護者・地域社会（連携・協働）
13.学⽣による発表1（⽇本と諸外国の教師の⽐較）
14.学⽣による発表2（⽇本と諸外国の学校の⽐較）
15.学⽣による発表3（⽇本と諸外国の教育制度の⽐較）
16．まとめ（外国からみた⽇本の学校教育）その他 1〜2年⽣の受講⽣にとっては内容がやや⾼度であるため3年⽣以上の受講をお奨めする。なお、授業者の関⼼により，特にアメリカの教育制度と学校を中⼼に扱う。

13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
特別⽀援教育の基礎理論に
関する科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
特別⽀援教育概論

授業の概要
障がいのある⼈たちと共に⽣きていく社会づくりを⽬標とするインクルーシブ教育を概説する。
また特別⽀援教育の理念・制度・カリキュラム等の説明、今後の課題について考える。
特別⽀援教育の履修での⼊⾨の授業としている。
学習の⽬的
障がいのある⼈たちへの差別を考え、⼀緒に⽣きていく地域づく
り、⼀緒に学べる学校づくり、⼀緒に働ける職場づくりを世界の取り組み、国内の取り組みから学び、具体的に⾃分が住んでいる地域での課題を考える。
学習の到達⽬標
受講⽣が全国の様々な教育の状況を知り、インクルシーブ教育ヘ
志向する教育の課題をとらえ、インクルシーブ教育の実現の「社会的障壁」を認識する。さらに⼀⼈ひとりの合理的配慮についても具体的に考える。

科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
-67

類

学習の⽬的 知的障害の⼼理・⽣理・病理の全般的な問題について⼗分な知識をもち、特別⽀援学校、特別⽀援学級の教師として、⼗分に対応できる⼒を獲得することを⽬標とする。
学習の到達⽬標 知的障害など、発達障害のある⼦どもと接する
上で、⼦どもの障害の医学的内容、その治療⽅法、⼼理的特徴、また⽣理学的に配慮が必要なこと等を知ることにより、特別⽀援
学校や特別⽀援学級などにおいて、より適切な配慮をすることが可能となる。

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
荒川哲郎、栗⽥季佳

教科書 随時、資料を配付する。
成績評価⽅法と基準価。

出 席 率 と レ ポー ト・ 試 験 等 に よ る 総 合 評

オフィスアワー
栗⽥:⽊曜⽇17:00〜18:00、教育学部専⾨校舎2号館5階・栗⽥研究室
荒川:⾦曜⽇10:00〜14:00 ⾯接検査室
学習内容（前半、栗⽥担当）
1〜3回 特別⽀援教育の理念と実際
4〜5回 特別⽀援学校と特別⽀援学級
6〜7回 インクルージョンにおける課題（後半、荒川担当）
8〜9回 障害者権利条約と教育について
10〜11回 障がいのある⼈たちへの差別と教育
12〜13回 障がいのある⼈たちの地域での⽣活の問題と課題
14〜15回 特別⽀援教育の問題と今後の課題
16回 試験

授業科⽬
知的障害者の⼼理・⽣理・
病理

授業の概要 発達障害、特に知的障害に関係の多い疾患など、障害児の医学的諸問題について全般的に述べる。

学習内容
1．知的障害（精神遅滞）

単位
2

209

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
未定（教育学部特別⽀援教育コース）

2．⼦ども虐待
3．染⾊体異常とダウン症候群
4．広汎性発達障害
5．乳幼児の⼼の発達
6．発達障害に伴いやすい⾏動障害・精神障害
7．てんかん8．脳性⿇痺
9．重症⼼⾝障害児
10．知的障害を伴うことのある他の疾患
11．救急の実際
12．知的障害児の保健
13．芸術療法、特に⾳楽療法
14-16．学⽣による発表

210 13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
肢 体 不 ⾃ 由 者 の ⼼ 理・ ⽣
理・病理

授業の概要 肢体不⾃由のある⼈を中⼼としながら、重度・重複障害、進⾏性筋萎縮のある⼈、さらには、医療的ケアを濃厚に必要とされる⼈たち（超重症児）について概説する。その上で、彼らに対する⼼理学的評価と発達⽀援、家族⽀援について講義する。
あわせて彼らの社会参加（⾃⽴⽀援）のあり⽅についても考察を
深める。
学習の⽬的
1.肢体不⾃由のある⼈の⾝体的・⼼理的諸問題について理解する。
2.肢体不⾃由のある⼈に対する⼼理教育的⽀援について知る。
3.肢体不⾃由のある⼈の家族の⼼理と⽀援のあり⽅について理解する。
学習の到達⽬標
1.肢体不⾃由のある⼈について基本的な知識を習得することができる。
2.肢体不⾃由のある⼈の⼼理的評価とその⽀援の在り⽅について理解できる。
3.⼈がより良く⽣きるということの意味と、そのために必要とされることを、社会的視点をも踏まえて考えることができるようになる。
教科書 授業の中で適宜紹介します。
成績評価⽅法と基準
出席50%、⼩レポート50%により評価する
授業開始時に毎回出席を取ります。
オフィスアワー ⽊曜⽇14:40~16:10 教育学部2号館5階 菊池研究室
学習内容
1.オリエンテーション: 授業⽅針の説明について
2.肢体不⾃由の特性−(1)脳性まひについて: 肢体不⾃由の特性、分類について講義する。また、肢体不⾃由の中でも代表的な疾患である脳性まひについて、発達の特徴について講義する。
3.肢体不⾃由の特性−(2)重度・重複障害/重症⼼⾝障害について: 重度・重複障害/重症⼼⾝障害の総論について講義するとともに、彼らの特性（⽣理調節機能、摂⾷・嚥下機能、運動機能、コミュニ
ケーション機能等）について概説する。
4.肢体不⾃由の特性−(3)進⾏性筋萎縮について: 進⾏性筋萎縮症（筋原性疾患、神経原性疾患）について概説する。病気と障害の関係についてICFの観点から講義する。
5.肢体不⾃由の特性−(4)デュシェンヌ型筋ジストロフィーの⼦ども科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
〜67

類

学習の到達⽬標 障害児（者）や慢性疾患児の⼼理や病理を理解し、障害を持った児（者）への共感を獲得する。
成績評価⽅法と基準 レポート70％、出席30％

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
菊池 紀彦（教育学部）

たちの理解と⽀援について: 筋原性疾患のデュシェンヌ型筋ジスト
ロフィーを取り上げ、学校教育上の問題や彼らが抱える⼼理的問
題について講義する。
6.肢体不⾃由の特性−(5)医療的ケアを濃厚に必要とされる超重度障害児（超重症児）について: 近年増加している超重度障害児（超重症児）について、その概念および教育上の問題、医療上の問題について講義する。
7.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援(1): 肢体不⾃由のある⼦どもの発達評価と⽀援について概説する
8.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援(2): 肢体不⾃由のある⼦どもの発達評価と⽀援について、映像資料等を交えながらその実際について講義する。
9.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援−コミュニケーションについて(1): 特に重度・重複障害（重症⼼⾝障害）のある⼈たちとのコ
ミュニケーションについて概説する。
10.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援−コミュニケーションについて(2): 特に重度・重複障害（重症⼼⾝障害）のある⼈たちとのコミュニケーションについて、その実際を映像資料等を交えながら講義する。
11.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援−⽣理⼼理学的評価について(1): ⽣理⼼理学について概説する
12.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援−⽣理⼼理学的評価について(2): 働きかけに対する反応が乏しいといわれる重度・重複障害
児（重症⼼⾝障害児（者））の評価について、⽣理⼼理学的視点（主に⼼拍）から講義する。
13.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援−⽣理⼼理学的評価について(3): 濃厚な医療的ケアを必要とされる超重症児の⽣理学的評価、⼼理学的評価について概説する。特に、NIRS（近⾚外分光法）に基づく評価について講義する。
14.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援−家族⽀援について: 障害のある⼦どもを抱える家族、きょうだいの⼼理について概説する
とともに、⽀援のあり⽅について講義する。
15.肢体不⾃由児・者への⼼理教育的⽀援−⾃⽴における問題・社
会参加について: 学校教育修了後の重度・重複障害者（重症⼼⾝障害者）が、地域社会で⽣活していくためにはどのような社会資源を必要とするのかについて講義する
16.講義のまとめ: これまでの講義を振り返るとともに、学んだ内容
についてレポートを作成する
その他 授業の資料、レポートの提出については、moodleを⽤い
ます。

授業科⽬
病弱者の⼼理・⽣理・病理授業の概要 障害児（者）の発⽣要因について⼩児科学の⽴場から解説するとともに、広く⼩児慢性疾患や急性疾患の病因・病態を説明し、障害を持った児（者）との関わりについて学ぶ。

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
菅 秀（独⽴⾏政法⼈国⽴病院機構三重病院 副院⻑）学習内容
1〜2．障害と出⽣前・出⽣時の問題
3〜4．⼩児の成⻑発達と障害
5〜10．⼩児慢性疾患児（喘息・⾷物アレルギー、肥満、糖尿病、腎疾患・神経疾患など）の病態と⼼理
11〜13．⼩児急性疾患の病態と対策
14〜15．その時の話題の⼩児疾患の病態と対策
16． まとめ13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
知的障害教育論

授業の概要
知的な障がいのある⼈たちと向き合い、共に⽣き、学び、楽しむことを考える。さらに卒業後、地域社会での⽣活、労働、遊びをとらえていくことで合理的配慮することを討議し、教育の課題を発⾒する。
この授業は教育の基本的考えを受講⽣相互に話し合い、障がいのある⼈たちだけではなく、まわりの⼈たちの⽣き⽅の基本を考える。
学習の⽬的 知的な障がいのある⼈たちの教育において基本になる事を考え、教育において、配慮しなければならないことを学習する。
学習の到達⽬標 教育を考える基本的な事柄、特に障がいのある
⼈たちを特別に分けていく態度をつくるまわりの⼈たちの意識を考える。私たちの現在の意識を変えるための課題を⾒出すことを⽬標とする。

科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
67

類

単位
2

学習の⽬的 肢体不⾃由児を対象とする教育について、その理論と実践に関する知識を修得できる。

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
荒川哲郎

予め履修が望ましい科⽬ 特別⽀援教育概論
成績評価⽅法と基準
るレポート作成

討議への参加と報告、さらに課題を整理す

オフィスアワー ⾦曜⽇13:00〜14:00、教育学部専⾨校舎2号館5階・荒川哲郎研究室
学習内容
1〜2回 知的障がいのある⼈たちの⼈の⽣活の現実
3〜5回 障害者権利条約批准における権利獲得の問題
6〜8回 知的障がいのある⼈たちの合理的配慮の課題
9〜10回 ⽇本の学校での特別⽀援教育・インクルーシブ教育
11~12回 就労および労働の問題と課題
13〜14回 知的障がいのある⼈たちの結婚等の課題
15回 討論とまとめ
16回 試験

授業科⽬
肢体不⾃由教育

授業の概要 肢体不⾃由児における教育⽬標、教育課程、教育課
題等について概説し、指導法や授業づくりについても講義する。あ
わせて、肢体不⾃由について理解する上で関連の深い、病弱（⾝体虚弱）、知的障害、重複障害等の領域についても、考察を深め
る。

期
前期

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
郷右近 歩（教育学部特別⽀
援教育講座）

成績評価⽅法と基準
出席状況40％、期末レポート60％とする。
ただし、原則として4回以上⽋席した者については単位を認めない。
オフィスアワー ⽉曜⽇14:40‐16:10 教育学部2号館4階 特別⽀援（⼼理）第2研究室（郷右近 歩）

予め履修が望ましい科⽬ 同年度に開講している「病弱教育」もあわせて履修することが望ましい。

学習内容
1．オリエンテーション：肢体不⾃由とは
2．肢体不⾃由教育の歴史
3‐4．肢体不⾃由教育の教育課程
5‐7．肢体不⾃由児の特性と指導法
8‐10．脳機能と⾝体機能との関係について
11‐13．個別の指導計画の作成と授業づくり
14‐15．個別の教育⽀援計画の作成について
16．まとめ

教科書 使⽤しない。プリントを⽤意して適宜配布する。

その他 AⅢ類の学⽣は2年次に本講義を履修すること。

学習の到達⽬標 肢体不⾃由児への教育的⽀援について、必要な知識を学び、今⽇的課題について積極的な考察を⾏うことにより、教職を担う上での資質を養う。
受講要件 「特別⽀援教育⼊⾨」もしくは「特別⽀援教育概論」
を履修済みであること。

科⽬
特別⽀援教育領域に関する科⽬

期⽣
67

類

授業科⽬
病弱教育

授業の概要 病弱（⾝体虚弱）児における教育⽬標や指導法、教育課程、教育課題等について概説し、今⽇的課題の幾つかについて検討する。あわせて、病弱（⾝体虚弱）について理解する上で関連の深い、肢体不⾃由、知的障害、重複障害等の領域についても、考察を深める。
学習の⽬的 病弱（⾝体虚弱）児を対象とする教育について、その理論と実践に関する知識を修得できる。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
郷右近 歩（教育学部特別⽀援教育講座）

成績評価⽅法と基準
出席状況40％、期末レポート60％とする。
ただし、原則として4回以上⽋席した者については単位を認めない。
オフィスアワー ⽉曜⽇14:40‐16:10 教育学部2号館4階 特別⽀援（⼼理）第2研究室（郷右近 歩）

予め履修が望ましい科⽬ 同年度に開講している「肢体不⾃由教育」もあわせて履修することが望ましい。

学習内容
1．オリエンテーション：病弱（⾝体虚弱）とは
2．病弱教育の歴史
3．病弱（⾝体虚弱）と⽣涯発達（⼼理機能の発達）
4．病弱（⾝体虚弱）の⽬指すもの5‐6．病弱（⾝体虚弱）教育の教育課程
7‐9．病弱（⾝体虚弱）教育における指導法
10‐12．病弱（⾝体虚弱）教育の内容
13‐15．病弱（⾝体虚弱）教育における諸課題
16．まとめ

教科書 使⽤しない。プリントを⽤意して適宜配布する。

その他 AⅢ類の学⽣は2年次に本講義を履修すること。

学習の到達⽬標 病弱（⾝体虚弱）児への教育的⽀援について、必要な知識を学び、今⽇的課題について積極的な考察を⾏うこと
により、教職を担う上での資質を養う。
受講要件 「特別⽀援教育⼊⾨」もしくは「特別⽀援教育概論」
を履修済みであること。

211

212 13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
65、66

類

授業科⽬
知的障害教育Ⅱ

授業の概要 特別⽀援学校・養護学校（知的障がい）の教育やカ
リキュラムについて概観し、⾃閉症の特性、構造化、個別の教育
⽀援計画・個別の指導計画、センター機能、授業づくりについて
実際的な観点から理解を深める。
学習の⽬的 特別⽀援学校（知的障がい）の教育やカリキュラム
について学び、教育実習における基礎的な知識を得る。
学習の到達⽬標 附属特別⽀援学校において、教育実習を受けるに当たり、その準備として、実践⼒を⾼める。
受講要件 附属特別⽀援学校で教育実習を⾏うことが決定した者については、教育実習を⾏う年度の前期に受講することが望ましい。
教科書 授業の中で適宜紹介します。

科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
〜68

類

学習の⽬的 障害者の教育と福祉の現状を知り、共に社会に暮らす者として社会のあり⽅について考える。
学習の到達⽬標 障害者と共に⽣きる社会のあり⽅について⾃らの考えを深める。
教科書 授業で適宜指定する
成績評価⽅法と基準 出席、授業中の取り組み、及びレポート

期⽣
66

類

授業科⽬
特別⽀援教育演習Ⅰ

授業の概要 障害者を取り巻く教育や福祉の現実を捉えつつ，卒
業研究に向けて研究⽅法を学ぶ。受講⽣の関⼼を学術的な⾒地から深めてゆく。受講者の主体的学習、発表、議論を中⼼とする。
前期では現場への訪問・観察，⽂献講読などを⾏い，後期では研究法の基礎を学びテーマを深める。
学習の⽬的 障害者を取り巻く様々な現実を把握し，科学的思考や研究スキルを⾝につける。
学習の到達⽬標 現状を理解し、研究の考え⽅、⽅法、報告の仕⽅を習得できる。
教科書 授業で適宜指定する
成績評価⽅法と基準 出席、授業中の取り組み、及びレポート
オフィスアワー ⽊曜⽇ 17：00〜18：00

期
前期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
中瀬 鉄夫（教育学部附属特別⽀援学校）、丹⽻ 克
⽂（教育学部附属特別⽀援学校）、岸⽥ 謙介（教育学部附属特別⽀援学校）、
前⽥ 英俊（教育学部附属特別⽀援学校）

期末レポート、授業毎のレポート

オフィスアワー 連絡窓⼝：菊池紀彦
学習内容
1．特別⽀援学校（養護学校）における知的障がい児教育の概要
2〜3．⾃閉症の特性理解と構造化
4〜5．コミュニケーション
6〜7．問題⾏動への対応
8〜9．認知発達療法
10〜11．特別⽀援学校のセンター機能
12〜13．個別の教育⽀援計画、個別の指導計画
14〜15．特別⽀援学校における授業づくり
16．まとめ授業科⽬
知的障害者の教育と福祉授業の概要 障害者を取り巻く環境や制度・施策について概観し、共⽣社会を実現するための今⽇的課題について、受講者を中⼼に議論する。障害と福祉に関する現場へ訪問する。

科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

単位
2

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
栗⽥季佳 荒川哲郎

オフィスアワー ⽊曜⽇17：00〜18：00

学習内容
授業計画
第1回-2回 障害者福祉・教育の歴史と現状
第3-4回 障害者に対する差別と権利
第5-6回 地域⽣活と⾃⽴⽀援第7-11回 共⽣に向けての課題
第12-15 課題解決のための議論と提案
第16回 まとめ

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

学習内容
通年の授業
前期1-15回
1.オリエンテーション
2-6.受講者の関⼼の探求
7-10.⽂献検索・講読
11-15.発表
後期16回-30回
16-18.受講者の関⼼の追究
19-24.特別⽀援教育研究法の基礎
25.レポート・論⽂の執筆⽅法
26-29.発表
30.まとめ

担当教員
栗⽥季佳

13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
66

類

授業科⽬
特別⽀援教育演習Ⅱ

授業の概要 卒業研究の基礎的学習として、教育に関する⽂献を講読すると共に、教育の研究⽅法についての理解を深める。
学習の⽬的 卒業研究に向けて、教育、福祉等の研究⽅法を考え
る。

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

213

担当教員
荒川哲郎

価。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜14:00、荒川哲郎研究室(教育学部
専⾨校舎2号館5階)

教科書 資料を随時⽤意する。

学習内容
1〜10回 各⼈の研究に関する⽂献の講読
11〜15回 教育現場への訪問（幼稚園・⼩学校・特別⽀援学校等）の観察・調査16〜30回 関⼼のある研究内容についての発表と討議

成績評価⽅法と基準 出席率と毎回のレポート発表による総合評

その他 AⅢ類、3年⽣が基本対象。

学習の到達⽬標 卒業研究に向けて必要とされる研究の知識・技術等を習得する。
予め履修が望ましい科⽬ 特別⽀援教育概論、知的障害教育論

214 13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
66

類

授業科⽬
障害者⼼理演習Ⅲ

授業の概要 特別⽀援教育における諸課題について、⼼理学の⾒地から学⽣が主体的に学び、発表を重ねることにより、教職を担う上での学術的な資質や態度を養う。⼼⾝に障害の（肢体不⾃由、
知的障害、病弱）のある⼈の⼼理理解と⼼理的⽀援のあり⽅につながるテーマの中から、各⾃がテーマを選んで演習形式で発表・討議を進める。卒業研究のための基礎学習・橋渡しとする。
学習の⽬的 さまざまな障害について理解できるようになるとともに、障害のある⼈たちへの⽀援の⽅法について考えることができるようになる。
学習の到達⽬標 研究的な思考を養い、⾃⾝の卒業研究のテーマ
選択につなげていくことができる。
受講要件 特別⽀援教育コース学⽣対象
教科書
細川徹（編）: 発達障害の⼦どもたち.中央法規, 2003.
河原仁志（編）: 筋ジストロフィーってなあに？.診断と治療社,
2008.
細渕富夫: 重症児の発達と指導.全障研出版部, 2007.
成績評価⽅法と基準 発表70％、出席30％
オフィスアワー ⽊曜⽇14:40~16:10 教育学部2号館5階 菊池研究室
学習内容
1.オリエンテーション: 演習の進め⽅について
2.発達期におけるさまざまな障害について: 細川徹（編）: 発達障害の⼦どもたち.中央法規, 2003.を購読しつつ、発達期におけるさま
ざまな障害について概説する。
3.知的障害について: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
4.ダウン症について: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
5.ウィリアムズ症候群について: 受講学⽣による発表（30分程度）
を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
6.⾃閉症スペクトラムについて(1）: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
7.⾃閉症スペクトラムについて(2）: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
8.学習障害について: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
9.注意⽋陥・多動性障害について: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
10.成⼈期の知的障害について: 受講学⽣による発表（30分程度）
を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
11.筋ジストロフィーについて、テキストを⽤いて授業担当者が説明する: 本演習から新しいテキストを使⽤する。河原仁志（編）:筋ジストロフィーってなあに？.診断と治療社, 2008.を⽤いる

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
菊池 紀彦（教育学部）

12.⼩学校・中学校における筋ジストロフィー児への⽀援（1）: 受
講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
13.⼩学校・中学校における筋ジストロフィー児への⽀援（2）: 受
講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
14.⼩学校・中学校における筋ジストロフィー児への⽀援（3）: 受
講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
15.筋ジストロフィー児の家族への⽀援（1）: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
16.筋ジストロフィー児の家族への⽀援（2）: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
17.筋ジストロフィー児（者）のための医療・福祉制度（1）: 受
講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
18.筋ジストロフィー児（者）のための医療・福祉制度（2）: 受
講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
19.重症⼼⾝障害児について、テキストを⽤いて授業担当者が説明する: 本演習から新しいテキストを使⽤する。細渕富夫: 重症児の発達と指導.全障研出版部, 2007.を⽤いる
20.発達へのまなざし: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った
上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
21.いのちをみつめ、ともに⽣きる: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
22.発達をとらえる視点について: 受講学⽣による発表（30分程度）
を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
23.外界へ向かう⼒を育てることについて: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
24.⽬と⼿の働きについて: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
25.姿勢・運動への取り組みについて: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
26.コミュニケーションの成り⽴ちについて: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
27.コミュニケーションの展開について: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
28.「関係づける」ことの発達的意味について: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
29.⼈格発達について: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った
上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
30.超重症児について（1）: 活発な討論を⾏うべく、発表以外の受講学⽣についても授業の主題についてしっかりと調べておくこと。
31.超重症児について（2）: 受講学⽣による発表（30分程度）を⾏った上で、ゼミ⽣で討論を⾏う。
32.まとめ: 授業のまとめ

13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
特別⽀援教育領域に関する
科⽬

期⽣
66

類

授業科⽬
特別⽀援教育演習Ⅴ

授業の概要 特別⽀援教育における諸課題について、受講⽣の主体的な発表を積み重ねながら、討論を深めてゆく。本演習は卒業
論⽂執筆の準備としての役割も担うため、学術的な研究論⽂に基づく発表を通して、論⽂執筆の基礎を学ぶ。（中⼼となる領域：
病弱および肢体不⾃由．含まれる領域：発達障害、脳損傷）
学習の⽬的 特別⽀援教育における諸課題を探求することにより、学術研究へと発展させるための基礎を築くことができる。
学習の到達⽬標 特別⽀援教育における諸課題について、主体的に学び、発表を重ねることにより、教職を担う上での学術的な資
質や態度を養う。
受講要件 AⅢ類の学⽣は指導教員が開講するゼミを履修すること。
予め履修が望ましい科⽬ 「病弱教育」と「肢体不⾃由教育」を履修済みであること。
教科書 使⽤しない。プリントを⽤意して配布する。
成績評価⽅法と基準 出席状況20％、討論における積極性や発⾔
内容20％、発表課題（レポート）60％とする。

科⽬
免許状に定められることとなる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

期⽣
~68

類

学習の⽬的 軽度発達障害に関する⼗分な⼼理学・医学の知識をもち、教育や保育の現場で⼗分な指導・⽀援ができる⼒を獲得することを⽬標とする。
学習の到達⽬標 いわゆる軽度発達障害の要因などについて理解した上で、教育現場などで、より適切な対処が可能となる。
教科書 プリントを⽤意して配布する。
成績評価⽅法と基準
授業での⾃主的発表と2回の⼩テストの合計点による。出席も参考にする。
特に1⽉は、学⽣による⾃主的発表の期間とする。

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
郷右近 歩（教育学部特別⽀
援教育講座）

オフィスアワー ⽉曜⽇14:40‐16:10 教育学部2号館4階 特別⽀援（⼼理）第2研究室（郷右近 歩）

学習内容
1．オリエンテーション（第1回）
2．教育と医療との連携（第2-3回）
3．特別⽀援教育における課題：学術論⽂から学ぶ（第4-7回）
4．特別⽀援教育における課題：受講者による発表（第8-11回）
5．特別⽀援教育における課題：海外の⽂献から学ぶ（第12-15回）
6．まとめ（第16回）
7．オリエンテーション（第17回：後期の第1回）
8．レポートや論⽂の執筆⽅法（第18-21回）
9．特別⽀援教育と関連する研究テーマの検討：受講者による発表（第22-26回）
10．国内外における研究状況の外観：受講者による発表（第27-31
回）
11．まとめ（第32回）（なお、受講者の⼈数に応じて、上述した講義⽇程の調整を⾏う場合がある。）

授業科⽬
軽度発達障害者の⼼理・⽣理・病理

授業の概要 いわゆる軽度発達障害児の⼼理・⽣理・病理と、その基盤となる⼼理学・医学的な概要について講義する。

オフィスアワー 未定

単位
②

215

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2担当教員
授業担当教員は未定（2016年度前期に決定の⾒込み）学習内容
1．中枢神経系の発⽣と発達
2．中枢神経系の構造と機能
3．乳幼児の⼼理・⽣理
4．⾃閉症スペクトラム障害（広汎性発達障害）
5．神経⼼理学6．発達障害の神経⼼理学
7．学習障害8．注意⽋陥∕多動性障害
9．⼦ども虐待と愛着の形成
10．⾔語障害11．児童期に多い他の情緒障害（情緒不安定）
12．軽度発達障害の治療・教育
13．障害児の親への⽀援
14ー16．学⽣による発表

216 13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
免許状に定められることになる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⼼理アセスメント実習

授業の概要 ⼼理アセスメントの理論の基礎を学ぶとともに、実
習形式において障害のある⼦どもの⼼理的⽀援や親⽀援に役⽴つ
アセスメントの⽅法を学ぶ。
学習の⽬的
1.⼼理アセスメントの基礎的知識を得る。
2.実習をとおして、アセスメントの実際について知るとともに、アセスメントに基づいた⽀援のありかたについて考えることができるようになる。
学習の到達⽬標
1.⼼理アセスメントが⼼理的⽀援につながるものであることを理解できる。
2.代表的な⼼理アセスメントについて、その実施⽅法を習得するとともに、アセスメントに基づいた⽀援⽅法の⽴案ができるようになる。
教科書 授業のなかで適宜紹介します。
成績評価⽅法と基準 レポート50%、授業中における発表50%
オフィスアワー ⽊曜⽇14:40~16:10 教育学部2号館5階 菊池研究室
学習内容
1.オリエンテーション: 授業説明、グループ分け

科⽬
免許状に定められることになる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

期⽣
~68

類

授業科⽬
視覚障害者概論

授業の概要 視覚障害児（者）の実情を把握しながら、⽇常⽣活
⽀援機器の紹介と⽇常⽣活訓練（点字・歩⾏訓練を含む）をロー
ルプレイ等で体験することを通して、⾃分たちが『今』できる⽀援⽅法を考える。同時に『バリアフリー』『ユニバーサルデザイ
ン』について⾝近なところに視点を置いて考え、視覚障害教育から障害教育への視点をふまえて⽣涯教育への広がりについて考える。後半では、特別⽀援教育で出会う眼科的疾患について、眼機能も合わせて系統的に講義する。
学習の⽬的 視覚障害のある⼈の教育的⽀援について考えることができるようになる。
学習の到達⽬標 ⽇常⽣活訓練（点字・歩⾏訓練を含む）をロー
ルプレイ等で体験することを通して、⾃分たちが『今』できる⽀援⽅法を考え、『バリアフリー』『ユニバーサルデザイン』について考えることで、視覚障害教育から障害教育への視点をふまえた⽣涯教育への広がりについて考える⼒がつく。
受講要件 学⽣教育研究災害障害保険には加⼊していることが望ましい。
教科書
授業で配布する資料、および系統看護学講座 専⾨17 成⼈看護学13 眼疾患患者の看護 医学書院
（定価1, 785円）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6, 7

担当教員
菊池 紀彦（教育学部）

2.⼼理アセスメント序説: ⼼理テストの選択と実施、倫理的問題、知的能⼒の測定理論
3.診断ツールとしてのWISC-Ⅲ、WISCⅣ: WISC-Ⅲ、WISCⅣの理論について概説4.アセスメントの⼀部としてのIQ検査結果の利⽤について: WISCⅢ、WISCⅣの理論について概説
5.WISC-Ⅳの実際（1): グループ演習
6.WISC-Ⅳの実際（2): グループ演習
7.WISC-Ⅳの実際（3): グループ演習
8.FSIQとGAIの臨床的解釈: 全検査IQおよび⼀般能⼒指標について理解する
9.指標得点の解釈（1）: VCI, PRI, WMI, PSIについての解釈
10.指標得点の解釈（2）: VCI, PRI, WMI, PSIについての解釈
11.WISC-Ⅳによる注意⽋陥多動性障害のアセスメント（1）: ADHDの診断分類、概念、アセスメントと知能測定の役割
12.WISC-Ⅳによる注意⽋陥多動性障害のアセスメント（2）: ADHD
におけるウェクスラー検査の⼼理測定的特性
13.知的障害のアセスメント（1): 診断上および臨床上の問題
14.知的障害のアセスメント（2): 診断上および臨床上の問題
15.WISC-Ⅳに伴う検査⾏動のアセスメント: 検査結果に及ぼす重要な特性
16.実習のまとめ: 今回の実習のまとめを⾏う

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
前川賢⼀
郷右近 歩

成績評価⽅法と基準 学 習 に 取 り 組 む 意 欲 を 基 本 に、 出 席、 態
度、レポート等で総合的に判断する。
オフィスアワー
連絡窓⼝：郷右近 歩（前川先⽣担当分）
学習内容
1．障害受容について
2．視覚障害児（者）の特性
3．幼児教育の必要性
4．『⾃⽴活動』における指導、ならびに⽇常⽣活⽀援機器の活⽤
5．指導上の取り組み⽅、留意すべき事情について
6〜7．⽇常⽣活訓練（点字・歩⾏訓練を含む）のロールプレイ等
を通しての体験
8．視覚障害教育から障害教育への視点をふまえて⽣涯教育への広がりを試みる
9．⽬の構造・⾊覚異常10．視⼒・屈折異常
11．視⼒の発達・弱視
12．眼球の運動・斜視
13．先天性⽩内障
14．視野・緑内障
15．⽬の発⽣・⽩⾊瞳孔
16．まとめ13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
免許状に定められることとなる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

期⽣

類

授業科⽬
軽度発達障害教育

授業の概要 発達障害という概念，その特性や⽀援について学ぶ。
特別な教育的ニーズを要する⼦どもに対する教育について議論する。
学習の⽬的 発達障害の特性，指導や⽀援を学び，⼦どもの視点
から教育のあり⽅について考える。
学習の到達⽬標 発達障害を通して、様々なニーズをもつ⼦どもの教育，⼦どもの多様性について考えを深める。
教科書 授業で適宜指定する。
成績評価⽅法と基準 出席率およびレポート

科⽬免許状に定められることとなる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

期⽣

類

授業科⽬
重度重複障害教育

授業の概要 重度・重複障害児に対する教育について理解を深める。具体的には、重度・重複障害児の発達と指導法について概説
するとともに、⾃⽴活動やコミュニケーション⽀援のあり⽅について学ぶ。また、⼀⽣涯の⽀援という観点から、学校教育終了後の⽀援や、地域⽣活⽀援についても概説する。
学習の⽬的
重度・重複障害児に対する教育⽀援の現状と課題について理解する。
重度・重複障害児に対するコミュニケーション⽀援のあり⽅について理解する。
学校教育終了後の⽀援や、地域⽣活⽀援のあり⽅について理解する。
学習の到達⽬標
重度・重複障害児の特性と指導法に関する知識を得る。
重度・重複障害児の全体像を把握し、教育の可能性と意義について理解できるようになる。
予め履修が望ましい科⽬
肢体不⾃由教育病弱教育

科⽬免許状に定められることとなる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

217

担当教員
栗⽥ 季佳

オフィスアワー ⽊曜⽇17:00〜18:00
学習内容
1.発達障害と特別な教育的ニーズ
2~4.⾃閉症スペクトラム障害
5~7.AD/HD
8~9.学習障害
10.その他の発達障害・重複障害
11~12.発達障害の⼆次障害
13~15.「発達障害」という概念と⼦どもの多様性
16.まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
荒川哲朗, ○菊池 紀彦

肢体不⾃由者の⼼理・⽣理・病理
病弱者の⼼理・⽣理・病理
教科書 授業のなかで適宜紹介します。
成績評価⽅法と基準 出席30%、授業のなかでの討論30%、⼩レ
ポート40%により評価する。
オフィスアワー ⽊曜⽇14:40〜16:10 教育学部2号館5階 菊池研究室
学習内容
1〜2回：重度・重複障害児の定義と教育
3〜4回：重度・重複障害児の発達と学習
5〜6回：教材の製作と活⽤法
7〜9回：⾃⽴活動と個別の指導計画
10〜11回：訪問教育の現状と課題
12〜13回：⻘年・成⼈期の⽣活ニーズと⽀援
14〜15回：重度・重複障害児の医療課題
16回：まとめ
その他 附属特別⽀援学校以外の特別⽀援学校で実習を⾏う者については、本授業を4年次前期に履修することが望ましい。

期⽣

類

授業科⽬
聴覚障害教育概論

授業の概要
ろう⽂化宣⾔等のろう者の主張を考え、きこえの障がいのある⼈の教育における今⽇的課題を解説し、参加型の学習により問題を把握する。
聞こえの障がいのある⼈たちの教育の課題について具体的に考える。
学習の⽬的 きこえに障がいのある⼈たちのさまざまな思いを知り、コミュニケーション、⾔語の機能の多様性を認識する。
学習の到達⽬標
きこえの障がいのある⼈の教育の基本的な問題を把握する。
特にろう者の⽴場より教育の基本的課題を考察する。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 特別⽀援教育概論

単位
2

期
後期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
荒川 哲郎、栗⽥ 季佳

出席、レポートの内容を評価する

オフィスアワー ⾦曜⽇午前、午後
学習内容
授業計画
荒川の担当
1‐3.きこえの障がいとコミュニケーション
4‐5.聴覚活⽤と教育の基本的考え
6‐7.教育の⽬標の再考
栗⽥の担当
8-9.聴覚障害教育の変遷
10—11.聴覚障害児に対する教育の考え⽅
12‐13.コミュニケーション論争
14‐15.インクルージョンとろう教育218 13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
免許状に定められることとなる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾔語・コミュニケーションと障害授業の概要 特別なニーズのある⼈とのコミュニケーションについて概説して、コミュニケーションについての討議する。
学習の⽬的 特別なニーズのある⼈とのコミュニケーションについての課題を知る。
学習の到達⽬標
特別なニーズのある⼈とのコミュニケーションの具体的問題を把握することで、コミュニケーションの⽅法の多様性を知り、コミュニケーションの能⼒を向上させる。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 特になし

科⽬免許状に定められることとなる特別⽀援教育領域以外の領域に関 する科⽬

期⽣
68

類

学習の⽬的 ⽇本の社会における障がいのある⼈たちの教育、福祉についての⼀つの現実を知 る。
学習の到達⽬標 特別⽀援教育の現場を体験することにより、特別⽀援教育に関わる教師としての将来の⽬標を明確に持つこと。
成績評価⽅法と基準 出席30%、レポート70%
オフィスアワー 代表(責任者):菊池 紀彦
学習内容
下記の施設について事前学習を⾏った上で⾒学をし、実習及び講義を受け、報告をまとめる。
(1)三重県⽴聾学校

科⽬免許状に定められることとなる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

期⽣
68

類

学習の⽬的 特別⽀援教育の基本や概要について理解する。
学習の到達⽬標 特別⽀援教育の基本や概要について理解を深め、2年次からの専⾨科⽬の学習をより有意義なものにする。
受講要件 AⅢ類1年次に限定する。
成績評価⽅法と基準 出席率と各⾃の意⾒発表、レポートによる総合評価。特に出席を重視する。

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
栗⽥季佳 荒川哲郎

出席、レポートの内容を評価する

オフィスアワー
⽕曜⽇ 10:00-12:00 場所 2号館 5階 荒川哲郎研究室
⽊曜⽇ 17:00-18:00 場所 2号館 5階 栗⽥季佳研究室
学習内容
第1回‐第3回コミュニケーションの基本課題
第4回‐第7回特別なニーズのある⼈とのコミュニケーションの課
題と具体的コミュニケーションの⽅法について
第8回‐第10回 コミュニケーションの多様性と実際
第11回‐第13回 情報通信技術(ICT)と障害
第14回‐第15回 異なる⽅法によるコミュニケーションの課題
第16回 まとめ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
菊池 紀彦・郷右近 歩・荒川
哲郎・栗⽥ 季佳

(2)三重県⽴盲学校(3)三重県⽴城⼭特別⽀援学校(4)三重県いなば園(5)AJU⾃⽴の家サマリアハウス(6)AJU⾃⽴の家わだちコンピュータハウス(7)三重県⼩児⼼療センターあすなろ学園・⾼茶屋⼩学校あすなろ
分校
その他
基本的にはAIII類1年⽣の学⽣を対象とする。他専攻の学⽣や⼤学院⽣が受講する場 合には、4⽉中に特別⽀援教育講座の教員まで必ず申し出ること。
「受講対象学⽣」にも記しているが、他コース学⽣で特別⽀援学校教員免許状を取得しようとする者は、1年次もしくは2年次に履修すること。3年次9⽉は主免許の教育実習、4年次9⽉は特別⽀援
学校教育実習があるため、本授業を履修することができない可能
性がある。

授業科⽬
特別⽀援教育ゼミナールⅠ

授業の概要 障害のある⼈たちの基本的課題について学習し、障害、⽣きること、教育等のテーマを取り上げ、討論をしながらわ
かりやすく概説する。学⽣からの⾃主的発表を尊重する。特別⽀
援教育コースのオリエンテーション科⽬であるため、AⅢ類の1年⽣に限定する。

期
前期

成績評価⽅法と基準

授業科⽬
特別⽀援教育観察参加

授業の概要 障害のある⼈たちの教育、福祉、療育関係の施設を⾒学して、具体的実践の講義、 実習をとおして基本的問題について考える。この授業は、AIII類学⽣においては、 教育実地研究基礎を受講する前提として位置づけている。

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
荒川 哲郎、菊池 紀彦、郷右近歩、栗⽥ 季佳

学習内容
1回 ガイダンス
2回 知的障害のある⼈と⽣きることについて
3回 肢体不⾃由のある⼈と⽣きることにつぃて
4回 病弱という状況と⽣きることについて
5−6回 重度・重複障害児の教育について
7ー9回 発達障害児の教育について
10回 知的障害のある⼈への治療とカウンセリングについて
11回 肢体不⾃由のある⼈へのコミュニケーションについて
12回 病弱という状況にある⼈への治療とカウンセリングについて
13ー14回 病弱児の教育について
15-16回 まとめ（学⽣による⾃主的な発表）

13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
免許状に定められることとなる特別⽀援教育領域以外の領域に関する科⽬

期⽣
68

類

授業科⽬
特別⽀援教育ゼミナールⅡ

授業の概要 今⽇の社会における障害のある⼈をとりまく諸問題について学習し、障害、⽣きること、教育等のテーマを取り上げ、討論しながらわかりやすく解説する。特別⽀援教育ゼミナールⅡは、AⅢ類1年⽣のオリエンテーション科⽬であるが、AⅢ類以外の学⽣も特別⽀援教育ゼミナールⅠとして受講可能である。
学習の⽬的 特別⽀援教育に関する基礎的課題について、理解を深める。
学習の到達⽬標 特別⽀援教育の基礎を習得し、特別⽀援教育に関わる今後の教育・研究を深めることができるようになるだけでなく、⽣きる⼒を獲得する。
成績評価⽅法と基準 出席率と各⾃の意⾒発表、レポートによる総合評価。
オフィスアワー 特別⽀援（⼼理）第1研究室（菊池紀彦）
学習内容

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4219

担当教員
荒川 哲郎、菊池 紀彦、郷右近 歩、栗⽥ 季佳、未定

1回 ガイダンス
2回 障害（知的障害）のある⼈たちの「障害と⼈⽣」
3回 障害（肢体不⾃由・病弱・聴覚障害等の⾝体障害）のある⼈たちの「障害と⼈⽣」
4ー5回 障害（軽度発達障害）のある⼈たちの「障害と⼈⽣」
6回 重度・重複障害児の教育について
7回 コミュニケーションについて
8回 聴覚障害児の教育について
9回 知的障害児の教育について
10回 ⾝体障害、特に肢体不⾃由、病気のある⼦どもの教育について
11−12回 障害のある⼈への治療とカウンセリングについて
13ー14回 病弱児の教育について
15ー16回 まとめ（学⽣による⾃主的な発表）
その他 各⾃、図書館を利⽤して、特別⽀援教育関連の図書を探して読み、知識や興味・関⼼を広げてください。

220 13. 特別⽀援教育に関する専⾨科⽬（A類）

14. 幼児教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
幼児教育総合科⽬

期⽣
68

類

授業科⽬
幼児教育基礎ゼミナール

授業の概要 ⾃分や家族，⼦ども，保育・幼児教育，及び保育⼠・幼稚園教諭について集団内で発表，協議しあう中で，⼦どもについての基本的な理解，保育・幼児教育に関する基本的な知識，課
題解決や情報発信に関する基本的な能⼒を⾝に付ける。
学習の⽬的
⼦ども，保育・幼児教育，及び保育⼠・幼稚園教諭についての基
本的な知識を⾝に付ける。
問題解決や情報発信についての基本的な能⼒を習得する。
⾃⼰を開⽰し語り合う中で学びあう集団をつくる。
学習の到達⽬標
⼦ども，保育・幼児教育，及び保育⼠・幼稚園教諭についての基
本的な知識を⾝に付ける。
問題解決や情報発信についての基本的な能⼒を習得する。
⾃⼰を開⽰し語り合う中で学びあう集団をつくる。
受講要件 原則的に幼児教育コース1年⽣に限る
教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート・発表内容70％，授業への取り組
み状況30％

科⽬
保育原理

期⽣
68

類

授業科⽬
保育原理

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要 現代の⼦どもをめぐる環境をふまえながら、「保育とは何か」を広い視点から捉えて保育全般を学び、保育の現状と課題について理解する。具体的には、保育の意味や制度、歴史、思想、⼦ども理解、保育ニーズ、⼦育て⽀援などについて学ぶ。
学習の⽬的 幼児教育・保育の実践の基本となる原理を修得できる。
学習の到達⽬標 幼児教育・保育の実践の基本となる原理を修得できる。
教科書 待井和江編『現代の保育学4 保育原理』ミネルヴァ書房
成績評価⽅法と基準 定期試験50％，課題・レポート20％，授業への取り組み状況30％
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇5・6限，専⾨2号館3階幼児⼼理学研
究室

科⽬
幼児造形

期⽣
68

類

授業科⽬
幼児の造形

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 理論と実際の双⽅を軸に授業を展開しながら幼児の造形世界を理解し、その上でいかに幼児の能⼒を効果的に伸⻑させるかを研究し学習する。
学習の⽬的 幼児造形の基礎的知識を習得し教育者、保育者として必要な指導⼒、⽀援⼒を⾝につけることが出来る。
学習の到達⽬標
1．幼児の絵画、造形における発達段階を理解し、幼児⼀⼈ひとりの豊かな想像⼒及び創造⼒を育む⼒を養う。
2．幼児の多彩な造形あそびを⽀援する為に画材や技法の特⾊を把握し、その発展的指導法を習得する。
3．幼児期における絵画、造形制作の有意性を理解し、状況に応じた指導を⼯夫し実践していく能⼒を⾝に着ける。
4．教育者・保育者として⾃らが豊かな感性を養おうとする精神を持つ。。
教科書 プリント及びワークシートを講義で配布。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4221

担当教員
富⽥ 昌平（教育学部幼児教育講座）

オフィスアワー オフィスアワーについては、授業時に説明する。
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：フリースピーチ①：⼦どもの頃の思い出
第3回：フリースピーチ②：私が出会った先⽣
第4回：個⼈発表①：マイ・ベスト50（準備）
第5回：個⼈発表②：マイ・ベスト50（前半）
第6回：個⼈発表③：マイ・ベスト50（後半）
第7回：幼稚園⾒学
第8回：幼稚園⾒学反省会
第9回：個⼈発表④：私が通った幼稚園・保育所（前半）
第10回：個⼈発表⑤：私が通った幼稚園・保育所（後半）
第11回：グループ発表①：保育・幼児教育情報（準備）第12回：グループ発表②：保育⼠・幼稚園教員養成カリキュラム
情報
第13回：グループ発表③：保育所・幼稚園の採⽤試験情報
第14回：グループ発表④：保育所・幼稚園の保育内容情報（⽣活編）
第15回：グループ発表⑤：保育所・幼稚園の保育内容情報（遊び・活動編）

担当教員
富⽥昌平（教育学部）
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2回 保育の意義と理念
第3回 保育の思想と歴史（1）
第4回 保育の思想と歴史（2）
第5回 現代社会と⼦育て
第6回 保育施設の制度と機能（1）
第7回 保育施設の制度と機能（2）
第8回 乳幼児の発達と保育（1）
第9回 乳幼児の発達と保育（2）
第10回 保育の内容と⽅法（1）
第11回 保育の内容と⽅法（2）
第12回 保育の計画（1）
第13回 保育の計画（2）
第14回 保育者
第15回 まとめ（テスト）担当教員松本 愛⼦(教育学部⾮常勤講師）
成績評価⽅法と基準 作品発表と提出・制作過程・出席状況・レポートなどにより総合的に評価する。
学習内容
1．ガイダンス(幼児造形の内容と意味）
2．3．幼児期における描画の発達段階
4．幼児の美術教育の研究と思潮
5．6．基本的技法の演習（デカルコマニー、スパッタリング、フロッタージュ等）
7．8．野外環境における造形あそび
9．モビール制作
10．11．絵肌づくりからコラージュへ（絵本の技法から）
12．13．紙による⽴体造形表現（新聞紙を使って）14．粘⼟による造形表現
15．まとめ（要点と基礎的知識）〈都合で内容の変更があります。〉＊準備物は事前に連絡します。⽔彩道具⼀式、クレパス、鉛筆（2B)、⾊鉛筆、はさみ、定規、コンパス、糊等を持参すること。

222 14. 幼児教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
幼児教育学

期⽣
67

類

授業科⽬
幼児教育⽅法

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 発達主体である幼児の望ましい成⻑・発達のための
幼児教育⽅法について、実践事例を通して学ぶことがこの授業の主たる⽬的であり、中⼼的テーマである。したがって、幼稚園をはじめ、保育所や近年広がりつつある⼦育て⽀援の事例を取り上げながら、幼児教育の⽅法を学習する。
学習の⽬的 事例を通して、幼稚園教育や幼児教育全般に通じる⽅法の基礎理論を学習できることを⽬的としている。また、そこで得られた知識や⽅法を⾃らの教育活動に活かしていけるようになることを期待している。
学習の到達⽬標 この授業で学習した内容を理解し、それを⾃らの学習や教育活動に活かせることができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 保育関連教科⽬（保育原理など）
教科書 特に指定はない。
成績評価⽅法と基準 レ ポー ト 50％、 授 業 で の 取 り 組 み ⽅ （意欲、積極性、発表⼒、協調性など）50％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇ 14：40〜16：10 須永研究室

担当教員
須永進

授業では、次の内容で進めていくことを予定している。なお、必要に応じて幼児関連の施設⾒学。・観察等と⾏い、レポートや各
⾃の課題に沿った発表・話し合いを⾏う予定でいる。
1． 幼児教育⽅法 を学ぶ意義とその⽅法について
2． 幼児の⽣活と成⻑・発達について−家族、保育者、地域の⼈々
3． 幼児の⽣活と成⻑・発達について−⽣活の変化とその問題点
4．幼児の成⻑・発達の特性と環境−乳児
5．幼児の成⻑・発達の特性と環境−幼児
6．乳幼児の遊びとその意義
7．乳幼児の発達と遊びについて−乳児の遊びと留意点
8．乳幼児の発達と遊びについて−幼児の遊びと留意点
9．保育・教育の形態とその特性−家庭、家庭的保育施設
10．保育・教育の形態とその特性−幼稚園、保育所、認定⼦ども園他
11． 幼 児 保 育・ 教 育 ⽅ 法 の 概 要 − 外 国 （⼈） に よ る 教 育 ⽅ 法（論）
12．幼児保育・教育⽅法の概要−⽇本（⼈）による教育⽅（論） .
13．保護者への相談・⽀援−基本的原理とその⽅法
14．保護者への相談・⽀援−事例による理解
15．全体のまとめ−望ましい幼児教育について

学習内容

科⽬
保育内容研究

期⽣
67

類

授業科⽬
保育内容研究概論Ⅱ

単位
2

授業の概要
・保育内容の体験や幼稚園での観察を通して，⼦どもを⾒る⽬や遊びを豊かにするかかわり⽅を学ぶ。
・保育⼠資格試験の対策を含む。
学習の⽬的
・⼦どもの反応や感性，考え⽅などを記述しながら丁寧にみることによって，⼦どもを⾒る⽬やその⾯⽩さに気づくようになる。
・対話的な保育のあり⽅を探ることができるようになる。
成績評価⽅法と基準 レポート30%，出席70%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇14:30〜15:30 吉⽥研究室（専⾨2号館3階）
学習内容
第1回：ガイダンス

科⽬
児童⽂化

期⽣
67

類

授業科⽬
児童⽂化

単位
2

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
吉⽥真理⼦

第2回：クッキング保育の実践紹介＆レシピ作成
第3回：クッキング実践（ヨモギのパンケーキ）
第4回：乳児の授乳と離乳⾷：粉ミルクづくりなど
第5回：乳児の排泄：オムツかえなど
第6回：⼿作りおもちゃを作ろう①（イス）
第7回：⼿作りおもちゃを作ろう②（乳児⽤）
第8回：⼿作りおもちゃを作ろう③（幼児⽤）
第9回：乳児の保育内容に関する⽂献の購読①
第10回：乳児の保育内容に関する⽂献の購読②
第11回：乳児の保育内容に関する⽂献の購読③
第12回：乳児の保育内容に関する⽂献の購読④
第13回：⽔遊びのおもちゃを作ろう
第14回：⼿遊び，つながり遊び
第15回：保育内容に関する映像鑑賞とディスカッション

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
富⽥ 昌平（教育学部幼児教育講座）

授業の概要 絵本の読み聞かせ，素話，劇，歌，ダンス，⼿遊び，
ふれあい遊びなど児童⽂化的活動についての基本的な知識と技術について学ぶとともに，附属幼稚園の未就園児の会での実践を通して体験的に深める。

と技術を⾝に付けることができる。

学習の⽬的 絵本の読み聞かせ，素話，劇，歌，ダンス，⼿遊び，
ふれあい遊びなど児童⽂化的活動についての基本的な知識と技術を⾝に付けることができる。
学習の到達⽬標 絵本の読み聞かせ，素話，劇，歌，ダンス，⼿遊び，ふれあい遊びなど児童⽂化的活動についての基本的な知識

教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。
成績評価⽅法と基準
み状況30％

レポート・発表内容70％，授業への取り組

学習内容
第1回： オリエンテーション
第2回〜第14回：学内での実践計画の作成・準備と附属幼稚園での実践・反省を繰り返す
第15回：まとめ14. 幼児教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
児童福祉

期⽣
67

類

授業科⽬
児童福祉

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 1945年の敗戦による貧困、困窮的状況から半世紀余りを経て物質的豊かさを迎えた今⽇に⾄り、その間⼦どもを取り巻く環境は、⼤きく変容を遂げてきた。同様に、⼦どもの⽣命・⽣存から豊かな成⻑と発達を保障する社会的⽀援も変容を迫られている。ここでは、こうした経緯を振り返りながら、⼦どもや⼦どもを⽀える⼈的パワーに焦点をあて、その過程や問題点を明らかにする。また、社会的⽀援としての⼦ども家庭⽀援の動向を理解し、⼦どもにとって必要な、すなわち、「⼦どもの最善の利益」が保障され、実現化されるための課題について考えていくことがこの授業の全体の概要である。
学習の⽬的 ⼦ども福祉に関して、特に戦後の⼦ども福祉の動向に⽬を向けることにより、いま⼦どもが置かれている状況の理解につながることになる。また、これからの⼦どもへの福祉を考えるための基本的な枠組みや知識の獲得を⽬的としている。このよ
うに、過去や現在をふまえながら、これからの⼦どもの福祉の在り⽅を考えていける⼒を培うことを主⽬的としている。
学習の到達⽬標 ⼦どもの福祉に関して、その経緯や社会的背景、動向などが理解できる。また、いま⼦どもの置かれている状況を理解することができる。 さらには、今後も予想される社会的、経済的、⽂化的変動のなかにあって、⼦どもの最善の利益を保障し、実現化するために望まれる社会的⽀援の「あるべき姿」を思い描くことができる。
教科書 未定成績評価⽅法と基準 課 題 レ ポー ト 50％、 授 業 で の 取 り 組 み ⽅

科⽬
幼児教育学

期⽣
66

類

授業科⽬
幼児教育学演習Ⅰ

授業の概要 この「幼児教育学演習Ⅰ」では、⾃⼰の取り組む課
題を設定し、全体的な構想、具体的な道筋、また必要と考えられる資料や⽂献検索、収集、分析及び位置づけなどを⾏うための演習である。
学習の⽬的 この授業の過程を通して、⾃⼰の課題に取り組む基
本ベースをつくり、さらなる課題の完成に向けた後期の「幼児教育学演習Ⅱ」に結びつけることが⽬的になる。
学習の到達⽬標 前期の「幼児教育学演習Ⅰ」を学習することで、課題に向けた基礎的段階を構築し、後期に予定されている「幼児教育学演習Ⅱ」における学習にスムースに取り組めるようになる。
成績評価⽅法と基準 授業への取り組み⽅、課題に向けた主体的学習態度、発表、レポートなどを総合的に評価。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇14：.40から16：10 2号館3階 須永研

223

担当教員
須永 進
（意欲や積極性、参加意識など） 50％ 計 100％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇ 14：40〜16：10 2号館3階 須永研究室
学習内容
授業⽬的を達成するために、この「児童福祉」では以下の内容を中⼼に進めていく予定でいる。
1．「児童福祉」を学ぶ意義とその⽅法
2．⽇本の現代社会と⼦どもたち
3．⽇本の⼦どもの福祉とその理念
4．⼦どもと現代の家庭
5．⼦どもの福祉を⽀える制度と関係機関 （1）
6． （2）
7．⼦どものための福祉施設 （1）8． （2）
9．⼦どものための福祉施策 （1）10． （2）
11．⼦育て⽀援の現状と課題
12．外国の⼦どもへの福祉 （1）− アメリカ、イギリス
13． （2）- フランス、スウェーデンその他
14．⼦どもの福祉を⽀える職員の専⾨性と職務
15．全体のまとめ−これからの望ましい⼦どもへの福祉について
その他
・当⽇冒頭に資料を配布し，テキストを読み進めながら適宜説明を加えていく形式で進める。
・授業開始までにテキストを「必ず」⽤意しておくこと。
・随時，保育⼠資格試験の過去問題も紹介する。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
須永 進

究室
学習内容
「幼児教育学演習Ⅰ」では、⾃⼰の課題を設定し、構想、具体的⽅法、関連資料、⽂献の検索、収集、分析などを中⼼に進めていくが、その⼤筋については以下の内容になっている。
1．オリエンテーション
2〜4． ⾃⼰の課題設定にあたって、関連するテーマの⽂献・資料の収集、分析（1）（2）（3）5〜7． ⾃⼰の課題に関する構想と⽂献・資料についての報告（1）（2）（3）
8〜10． 構想の⽂章化と⽂献・資料のリストの作成（1）（2）（3）
11 〜 14． 課 題 へ の ア プ ロー チ に つ い て の 検 討 （1） （2） （3）（4）
15．進捗状況の確認と今後の進め⽅について−報告224 14. 幼児教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
幼児教育学

期⽣
66

類

授業科⽬
幼児教育学演習Ⅱ

単位1

授業の概要 この「幼児教育学演習Ⅰ」では、⾃⼰の取り組む課
題を設定し、全体的な構想、具体的な道筋、また必要と考えられる資料や⽂献検索、収集、分析及び位置づけなどを⾏うための演
習である
学習の⽬的 この授業の過程を通して、⾃⼰の課題に取り組む基
本ベースをつくり、さらなる課題の完成に向けた後期の「幼児教育学演習Ⅱ」に結びつけることが⽬的になる。
学習の到達⽬標 前期の「幼児教育学演習Ⅰ」を学習することで、課題に向けた基礎的段階を構築し、後期に予定されている「幼児教育学演習Ⅱ」における学習にスムースに取り組めるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 幼児教育学演習Ⅰ
成績評価⽅法と基準 授業への取り組み⽅、課題に向けた主体的学習態度、発表、レポートなどを総合的に評価。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇14：.40から16：10 2号館3階 須永研

科⽬
幼児教育学

期⽣
66

類

授業科⽬
幼児教育史

単位
2

期
前期

学習の⽬的 この講義は、幼児教育の歴史を学びつつ、その現代的視点からの評価や歴史的位置づけをすることを主⽬的としている。そのことにより、過去のすぐれた教育者による教育⽅法や内容を理解し、現代の幼児教育の抱える課題や問題点の解決に資す
ることを⽬的としている。
学習の到達⽬標 この講義により、これまで幼児教育に影響を与えてきた教育者の教育的営為やその歴史的価値を理解できる。また、これからの幼児教育の望ましい⽅向性を考える上で、こうした先駆者から学ぶところは少なくない。さらに⾃⼰の幼児教育観の形成に影響を与えることができる。
受講要件 ⽂献の講読や関連するテーマについての発表、意⾒交
換など⾏うため、その点をよく理解する必要がある。
教科書 授業時に、プリント配付予定。
成績評価⽅法と基準 レポート 50％ 、 取り組み⽅（意欲、積極性、⽂章読解⼒、発表⼒など） 50％ 計100％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇ 14:40〜16・10 須永研究室

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
須永 進

究室
学習内容
「幼児教育学演習Ⅰ」では、⾃⼰の課題を設定し、構想、具体的⽅法、関連資料、⽂献の検索、収集、分析などを中⼼に進めていくが、その⼤筋については以下の内容になっている。
1．オリエンテーション
2〜4．⾃⼰の課題設定にあたって、関連するテーマの⽂献・資料の収集、分析（1）（2）（3）
5〜7．⾃⼰の課題に関する構想と⽂献・資料についての報告（1）（2）（3）
8〜10．構想の⽂章化と⽂献・資料のリストの作成（1）（2）（3）
11 〜 14． 課 題 へ の ア プ ロー チ に つ い て の 検 討 （1） （2） （3）（4）
15．進捗状況の確認と今後の進め⽅について−報告

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 この授業では、幼児教育の歴史に⽬を向け、過去の遺産とも⾔うべき教育的営為とそれに関わった教育者を取り上げ、時代背景や⽂化、社会構造など考慮しながら、歴史的及び今⽇的意義の視点にたって講義する。

期
後期

担当教員
須永 進

学習内容
この「幼児教育史」では、教育に関する歴史をたどりつつ、幼児教育の位置づけを理解する。また、幼児教育者とその教育的営為について資料や参考⽂献を通して講義を⾏い、それを参考に教育的意義や現代的視点による評価などを検討し、理解を深めることにする。
1．講義の⽬的と進め⽅について
2．歴史のなかの⼦ども観 − ⽇本
3． 外国
4〜6．幼児教育に影響を与えた教育者（外国） ① ② ③7．幼児教育に影響を与えた教育者について検討（話し合い）
8〜10．⽇本の近代幼児教育の歴史ー幼稚園、保育所の歩み ① ②③
11〜12．障がい児教育の歴史とその動向 ① ②
13．幼児教育の直⾯する課題 ①早期教育
14． ②幼稚園か保育所か
15．全体のまとめー幼児教育者は、過去の歴史から何を学ぶべきか（話し合い）その他
・担当者は，発表を担当する章をレジュメにまとめて発表する。
出席者からの質問にも答えることができるように，関連語句や関連情 報を調べてくるなど事前に準備をしてくること。
・出席者も毎回テキストを事前に読んでくること。

14. 幼児教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
幼児教育学

期⽣
66

類

授業科⽬
幼児教育臨床

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要 今⽇、幼児の成⻑・発達を保障する場である家庭や幼稚園、保育所、関連施設などでは、社会変動や価値観の多様化のなかで、その役割や存在が改めて問われている。例えば、家庭では保護者の養育⼒の低下や⼦どもへの不適切な対応が、また幼稚園や保育所では⼀体化への新たな保育施設の在り⽅に関⼼が集まっている。この授業では、こうした幼児を中⼼に⼦どもの教育や保育の場が直⾯している臨床的課題について、資料や⽂献を参考に問題の所在や具体的な対応、保育者の役割などを検討し、共通認識として共有できる授業を⽬指している。
学習の⽬的 この授業を通して、現在保育や幼児教育の場で直⾯する問題点や対応が求められている課題などを明らかにし、その解決に向けた具体的な⽅法や取り組み⽅、また考え⽅を理解する
ことを主⽬的としている。
学習の到達⽬標 この学習を通して、幼児教育の現場が抱える今
⽇的な課題や問題点を理解し、その解決に向けた⽅法や具体的な道筋を構築できるようになることが期待される。
教科書 特に、指定はない。
成績評価⽅法と基準 レポート 50％ 授業への取り組み⽅（積極

科⽬
幼児⼼理学

期⽣
65〜

類

〜64

225

担当教員
須永 進

性、学習への意欲、資料分析⼒など） 50％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇ 14：40〜16：10 須永研究室
学習内容「幼児教育臨床」の授業では、保育や幼児教育の場で直⾯し、臨床的視点からその解決を図る⽅法を考えていくことを⽬的に、以下のように進めていく。
1．「幼児教育臨床」を学ぶ意義と進め⽅について
2．今⽇、保育や幼児教育の場における臨床的課題について （1）3． （2）
4． （3）
5〜9．事例を取り上げ、問題の所在、状況、保育者の対応、評価を検討 （1）（2）（3）（4）（5）
10．受講⽣による問題提起 （事例の紹介、解説、対応への考えなどを発表） （1）
11． （2）12．臨床的課題解決における保育者の役割について （1）
13． （2）14．保護者理解とその対応
15．全体のまとめ

授業科⽬
幼児⼼理学特講単位2

幼児⼼理学特講Ⅰ

2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
富 ⽥ 昌 平 （教 育 学 部 幼 児 教 育 講座）

授業の概要 ⼦どもを対象とした⼼理学の⼿法について学んだ後，グループで実験や調査の計画を⽴て，実際に幼児教育・保育の現場で実施する。得られたデータを整理・分析・考察し，発表する。

教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。

学習の⽬的 幼児教育・保育の現場に活きる⼼理学の知識や技術
を得る。

学習内容
第1回：オリエンテーション
第2〜14回：⼦どもと発達をテーマとしたグループ学習・討議・発表
第15回：まとめ学習の到達⽬標 幼児教育・保育の現場に活きる⼼理学の知識や技術を得る。

科⽬
幼児⼼理学

期⽣
66

類

授業科⽬
幼児⼼理学演習Ⅰ

授業の概要 幼児⼼理学という専⾨分野について学び，研究を進めていくにあたってどのような知識や技術が必要なのかについて
体験的に学ぶ。また，ゼミでの議論の仕⽅や卒業論⽂の執筆の仕⽅について学ぶ。
学習の⽬的
専⾨の学び⽅や研究の仕⽅についての理解を得ることができる。
卒業論⽂を書くうえで必要な知識と技術を⾝に着けることができる。
ゼミでの議論の仕⽅についての理解を得ることができる。
学習の到達⽬標
専⾨の学び⽅や研究の仕⽅についての理解を得ることができる。

成績評価⽅法と基準
み状況30％単位
1期
前期

レポート・発表内容70％，授業への取り組

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
富 ⽥ 昌 平 （教 育 学 部 幼 児 教 育 講座）

卒業論⽂を書くうえで必要な知識と技術を⾝に着けることができる。
ゼミでの議論の仕⽅についての理解を得ることができる。
教科書 都築学編『やさしい発達⼼理学』ナカニシヤ出版
成績評価⽅法と基準
み状況30％

レポート・発表内容70％，授業への取り組

学習内容
第1回：オリエンテーション
第2〜14回：テキストの各担当章の精読・発表・討議
第15回：まとめ226 14. 幼児教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
幼児⼼理学

期⽣
66

類

授業科⽬
幼児⼼理学演習Ⅱ

授業の概要 乳幼児の発達⼼理学に関する⽂献を精読し，発達理論や発達段階，各発達期の特徴，遊びや⽣活における指導援助，
現代の⼦どもにおける諸問題，⼦どもと⼤⼈の関わりなどについて意⾒を交換し，理解を深める。また，発達⼼理学における種々の研究法についても理解を深める。
学習の⽬的
乳幼児の発達⼼理学に関する古典的な発達理論から最新の知⾒まで理解を得ることができる。
発達⼼理学の研究法についての理解を得ることができる。
学習の到達⽬標
乳幼児の発達⼼理学に関する古典的な発達理論から最新の知⾒ま

科⽬
幼児⼼理学

期⽣
66

類

授業科⽬
幼児⼼理学実験

授業の概要 ⼦どもの遊びと⽣活，保育者の指導・援助について，実地観察を通して理解を深める。また，個別のテーマ設定に基づく観察結果の記録と整理・分析，考察，発表を通して，発達⼼理学の研究的視点や⼿法も⾝に付ける。
学習の⽬的
幼児期の⼦どもと発達についての知識を得る。
⼦どもを対象とした発達研究を進めるにあたって必要な知識と技術を得る。
学習の到達⽬標
幼児期の⼦どもと発達についての知識を得る。
⼦どもを対象とした発達研究を進めるにあたって必要な知識と技術を得る。
教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート・発表内容70％，授業への取り組
み状況30％科⽬
保育内容研究

期⽣
66

類

授業科⽬
保育内容特別研究Ⅰ

授業の概要
・保育内容に関する最新の⽂献を講読することを通して，⼦どもの⾒⽅や保育教育現場の問題をクリティカルにみる態度を⾝に着ける。
・県内の保育園に⾜を運ぶことによって，研究と実践を往還する。
学習の⽬的
・最新の知⾒や現状に触れることができる。
・学術書や論⽂の読み⽅を⾝に着けるとともに、クリティカルな態度と複眼的な思考を習得することができるようになる。
・保育現場の現状や課題について，問題意識をもつことができる
ようになる。
教科書 後⽇指定する
成績評価⽅法と基準 レポート30%，出席70%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇14:30〜15:30 吉⽥研究室（専⾨2号館
3階）

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
富 ⽥ 昌 平 （教 育 学 部 幼 児 教 育 講座）

で理解を得ることができる。
発達⼼理学の研究法についての理解を得ることができる。
教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。
成績評価⽅法と基準
み状況30％

レポート・発表内容70％，授業への取り組

学習内容
第1回 オリエンテーション
第2回〜第7回 ⽂献精読・発表・討議（1）〜（6）
第8回 中間まとめ
第9回〜第14回 ⽂献精読・発表・討議（7）〜（12）第15回 まとめ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 2, 3, 4

担当教員
富 ⽥ 昌 平 （教 育 学 部 学 校 教 育 講座）

学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：観察法について（1）
第3回：観察法について（2）
第4回：実地観察（1）
第5回：実地観察（2）
第6回：実地観察（3）〜中間報告会
第7回：実地観察（4）
第8回：実地観察（5）
第9回：実地観察（6）〜中間報告会
第10回：実地観察（7）第11回：実地観察（8）第12回：実地観察（9）第13回：実地観察（10）
第14回：全体のまとめ（1）
第15回：全体のまとめ（2）

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
吉⽥真理⼦

学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：県内の保育園を⾒学（⺟⼦分離の様⼦など）
第3回：保育内容に関する学術書の講読・発表（2⼈）
第4回：保育内容に関する学術書の講読・発表（2⼈）
第5回：4年⽣との合同ゼミ（3年全員でグループワーク）
第6回：県内の保育園で観察・実習（⽥植え，畑づくりなど）
第7回：他⼤学との学びの合同合宿
第8回：保育内容に関する⽂献の講読・発表（2⼈）
第9回：保育内容に関する⽂献の講読・発表（2⼈）
第10回：県内の保育園で観察・実習（畑づくりの様⼦など）
第11回：4年⽣との合同ゼミ（3年全員でグループワーク）
第12回：保育内容に関する⽂献の講読・発表（2⼈）
第13回：保育内容に関する⽂献の講読・発表（2⼈）
第14回：県内の保育園で観察・実習（川遊びなど）
第15回：4年⽣との合同ゼミ（3年全員でグループワーク）

14. 幼児教育に関する専⾨科⽬（A類）
科⽬
保育内容研究

期⽣
66

類

授業科⽬
保育内容特別研究Ⅱ

単位
2

授業の概要
・各⾃が⾃分の関⼼に基づいて⽂献を選んで読み，発表し，それについて皆でディスカッションをおこなう。
・卒業論⽂に向けて、各⾃が研究テーマ・問題意識をもち、それについて研究計画を⽴てる。
学習の⽬的
・興味のあるテーマに関する問題を掘り下げ、それに関する資料や⽂献を収集し、分析する⼒を⾝に着ける。
・問いの⽴て⽅や分析⽅法，研究計画書の作り⽅など，卒論に必要な⼒を習得することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 保育内容特別研究Ⅰ
教科書 ・なし（参加⽣が論⽂を選択する）
成績評価⽅法と基準 レポート30%，出席70%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇16:30〜17:30 吉⽥研究室（専⾨2号館3階）

科⽬
保育内容研究

期⽣
68

類

授業科⽬
保育内容総論単位
2期
前期

学習の⽬的 ・保育内容や保育実践について基本的な知識を得ることができる。
教科書 後⽇指定します。
成績評価⽅法と基準 レポート30%，出席70%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇14:40〜15:40 吉⽥研究室（専⾨2号館3階）
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：畑の⼟づくり＆夏野菜づくりの計画

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
吉⽥真理⼦

学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：県内の保育園に観察・実習（稲刈りなど）
第3回：保育内容に関する⽂献の講読・発表（2⼈）
第4回：保育内容に関する⽂献の講読・発表（2⼈）
第5回：4年⽣との合同ゼミ（3年全員でグループワーク）
第6回：県内の保育園に観察・実習（地域の祭り，秋の散策など）
第7回：保育内容に関する英語⽂献の講読・発表（2⼈）
第8回：保育内容に関する英語⽂献の講読・発表（2⼈）
第9回：4年⽣との合同ゼミ（3年⽣全員でグループワーク）
第10回：県内の保育園に観察・実習（クリスマス会など）
第11回：保育内容に関する⽂献の講読・発表（2⼈）
第12回：保育内容に関する⽂献の講読・発表（2⼈）
第13回：4年⽣との合同ゼミ（卒論の研究計画書）
第14回：研究計画書の作成，現場への依頼
第15回：予備観察開始

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要
・教科書をもとに，保育内容の基本を概観する。
・実際に体験しながら保育内容に関する知識・技術を習得する。

期
後期

227

担当教員
吉⽥真理⼦

第3回：⾃然や畑づくりに関する保育実践の紹介
第4回：種＆苗植え
第5回：⾥⼭保育に関する映像鑑賞
第6回：ルールあそび：しっぽとり，氷⿁など
第7回：⽣き物の飼育：カイコなど
第8回：園庭環境：堰桑の実，ぐみ，びわ，ヤマモモなど
第9回：⽔あそび，砂あそび
第10回：保育内容に関する⽂献講読
第11回：保育内容に関する⽂献講読第12回：保育内容に関する⽂献講読第13回：保育内容に関する⽂献講読第14回：クッキングの準備と計画
第15回：夏野菜の収穫とクッキング※幼児教育現場への⾒学が⼊ることがあります228 14. 幼児教育に関する専⾨科⽬（A類）

15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
コンピュータの基礎授業の概要 コンピュータの構成や動作原理に関する基礎的知識について講義する。
学習の⽬的 2進数の取り扱い、計算機の中の動きなどが理解できるようになる。
学習の到達⽬標 情報処理技術者の技術分野に関する知識を⾝に付けることが到達⽬標である。
教科書 「ハードウェアの基礎」 富澤儀⼀ 朝倉書店
成績評価⽅法と基準
試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
試験で60点以上取得しないと合格ラインに到達しない。
計算⼿法の理解が曖昧のままでは、試験問題の正解に辿り着けず、60点に到達しないので注意が必要である。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報教育概論授業の概要 コンピュータの歴史から始め，梅棹忠夫の情報教育の提案（1969年），学習指導要領の変遷，教科「情報」の⽣い⽴
ちと現状，情報教育の将来（電⼦教科書も含む話題）等について講義する。後半は，講義と体験を織り交ぜて，情報科の教員として必須の概念を学んでいく。
学習の⽬的 情報教育課程の新⼊⽣がぜひとも知っていなければならない基本知識を学ぶのが⽬的。
学習の到達⽬標 情報教育の⽬的，歴史，問題点，将来を理解し，情報教育におけるさまざまな概念を体験しながら学ぶ。
教科書 授業中に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 毎回課題を与え，その取り組みを総合評価する。
オフィスアワー 私のホームページに予定表があるので空いている時間ならいつでもどうぞ。Moodleやメールでの質問も歓迎します。
学習内容
第1回：オリエンテーション・情報教育の⽬的

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

229

担当教員
⼭守 ⼀徳

学習内容
1． コンピュータの概要：コンピュータの基本的構成や基本的機能など
2． 基数変換3〜4． 記憶装置：主記憶装置や補助記憶装置の構造、記憶容量、
平均アクセス時間
5〜6． 中央処理装置：CPUの構成や動作原理
7． 命令形式とアドレス修飾
8． ⼊出⼒装置：チャネル動作
9〜10． データの表現：数値データや⽂字データの表現
11． 誤り検出・訂正コード
12． ブール代数：ブール代数の基本公式など
13． カルノー図による論理関数の簡略化
14〜15． 論理回路設計：組合せ回路や順序回路の設計など
16． まとめその他 第1回⽬より教科書を⽤意すること。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
奥村 晴彦

第2回：情報教育の歴史
第3回：情報教育の現状（⼩・中学校）
第4回：情報教育の現状（⾼校）第5回：情報教育の将来
第6回：コンピュータを使わない情報教育：Computer Science Unpluggedの紹介
第7回：Alan Kayと情報教育（Squeak Etoysの体験を含む）
第8回：MITの取り組み（Scratchの体験を含む）
第9回：⽇本におけるプログラミング教育（「プログラミン」「アルゴロジック」の体験を含む）
第10回：⽇本におけるプログラミング教育（「ドリトル」の体験を含む）基本
第11回：⽇本におけるプログラミング教育（「ドリトル」の体験を含む）応⽤
第12回：情報教育の現場での情報発信：HTMLとCSS の体験
第13回：Webでのプログラミング：JavaScriptの体験
第14回：教育におけるデータ解析：Rの体験
第15回：全体のまとめ
定期試験230 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
計算機科学概論

授業の概要 ソフトウェアを作成するためのプログラミングの技
能は，情報分野に携わる⼈材にとって必要不可⽋なであり，情報教育に携わる⼈材も⼀度は経験しておくべき内容である。本講義では，C⾔語の基礎について，変数，関数，制御⽂，ポインタなど，
基本的な概念・記述⽅法を順番に解説するとともに，各学習事項
について，逐次，プログラミング演習を通して，それらを実践的に理解する。
学習の⽬的 現在では，様々なプログラミング⾔語が存在するが，本講義では，その最も基本的かつ典型的なC⾔語の基礎を修得す
ることを⽬的とする。また，プログラムとソフトウェア・ハード
ウェアとの関連性など，情報分野の位置づけを理解する。
学習の到達⽬標 基本的な問題が与えられた時に、それを解くア
ルゴリズムを考え、C⾔語によりプログラミングができるようになること。
教科書 新C⾔語⼊⾨ービギナー編ー，林晴⽐古著，SoftBank Creative
成績評価⽅法と基準 出席状況，授業態度，演習課題、期末試験により総合的に評価する．
オフィスアワー

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
プログラミングⅠ

授業の概要 C⾔語によるプログラミングの知識と技法について講義する。
学習の⽬的 配列，構造体，ポインタやファイル使⽤に関連する
知識と技法を⾝につける。
学習の到達⽬標 より⾼度なC⾔語プログラミングができるようになる。
受講要件 計算機科学概論を履修済であること。
教科書 C⾔語プログラミングレッスン⼊⾨編改定第2版 結城浩 ソ
フトバンク

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
プログラミングⅡ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
萩原克幸（教育学部）

⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：C⾔語の基礎
第2回：変数とデータ型
第3回：演算⼦
第4回：if⽂
第5回：switch⽂
第6回：for⽂，while⽂
第7回：配列
第8回：ポインタの基礎
第9回：ポインタの応⽤
第10回：⽂字列
第11回：関数の基礎
第12回：関数の応⽤
第13回：構造体
第14回：ファイル操作
第15回：エラー処理
期末試験

単位
2

期
後期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
丁 亜希

出席状況、試験成績等を総合的に評価する。

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育研究室
学習内容
1-3． 関数
4-5． 配列
6-9． 構造体10-12． ポインタ
13-15． 動的領域確保
16.試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
⼭守 ⼀徳

授業の概要 プログラミング⾔語Javaの基礎について、実習を⾏いながら講義する。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室

学習の⽬的 Javaプログラミングの基礎を⾝に付けることを⽬的
とする。

学習内容
第1回〜第3回 変数、クラス、インスタンス、継承
第4回〜第5回 ⽂字列、配列
第6回〜第8回 パッケージ、アクセス制限
第9回〜第11回 GUI、イベント処理
第12回〜第14回 スレッド、例外処理
第15回 ファイル⼊出⼒
第16回 テスト

学習の到達⽬標 演習レベルのプログラムならば、⼀⼈で作成できるようになることが到達⽬標である。
予め履修が望ましい科⽬ プログラミングI
教科書 「3⽇で解るJava 例題学習⽅式 第2版」桑原恒夫 共⽴出版
成績評価⽅法と基準
試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
すべての課題を提出し、試験で60点以上取得することが合格の最低ラインである。

その他
第1回⽬より教科書を⽤意すること。
教科書は必須である。

15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
プログラミングⅢ

授業の概要 プログラミングIIの内容を基礎として、プログラミン
グ⾔語Javaについて、実習を⾏いながら講義する。サーブレットのプログラミング演習も⾏う。
学習の⽬的 Javaプログラムの動きがわかり、機能実現させるために提⽰されているサンプルソースプログラムが理解できるようになる。
学習の到達⽬標 サンプルソースプログラムを元に、改良したプ
ログラムを⼀⼈で作成できるようになることが到達⽬標である。
受講要件 初歩のLinuxのコマンド操作を覚えている必要がある。
予め履修が望ましい科⽬ プログラミングII
教科書 「Javaによるインターネットプログラミング」下村隆夫
近代科学社
成績評価⽅法と基準
試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
すべての課題を提出し、試験で60点以上取得することが、合格の最低ラインである。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

231

担当教員
⼭守 ⼀徳

1階情報教育第1研究室
学習内容
1． スタイルシート
2． アプレット
3． サーブレット基礎
4． サーブレット応⽤
5． JSP
6． セッション管理
7.アプレットとサーブレット間通信
8． データベース、JDBC
9． JavaBeans
10． ソケット通信
11.グラフィックス
12． JavaからC⾔語の呼び出し、JavaからUNIXコマンドの呼び出
し13.GUI
14.ダイアログ
その他
第1回⽬に遅れないよう出席すること。
教科書が必須である。

授業科⽬
情報ネットワーク

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
丁 亜希

授業の概要 インターネットを有効に利⽤するための基礎知識と技術について講義する。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育教員研究室

学習の⽬的 ネットワーク構成の仕組み，原理と技術を理解する。

学習内容
1回⽬ デジタル通信とデータの符号化
2−3回⽬ ネットワークの構成
4−6回⽬ プロトコルの階層化
7−10回⽬ TCP∕IP
11−12回⽬ 通信アプリケーション
13−15回⽬ セキュリティ
16回⽬ 試験

学習の到達⽬標 ⾃らネットワークを構築することや，⼀般的なネットワークを利⽤するときに発⽣し得るトラブルを解決することができるようになる。
教科書 「ネットワーク利⽤の基礎」 野⼝健⼀郎 サイエンス社
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験成績等を総合的に評価する。

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報化社会論授業の概要 メー ル の マ ナー， ウ イ ル ス， 迷 惑 メー ル， 情 報 教育，情 報セ キュ リティ，情 報モ ラ ル，著作権，特許， インターネットの精神，ハッカー倫理，フリーソフトウェア運動とオープ
ンソース，不正アクセス禁⽌法，個⼈情報保護法，プロバイダ責
任制限法，P2Pソフトといった話題を通じて，情報と社会とのかか
わりについて考える。
成績評価⽅法と基準 Moodle上の課題で評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いている時間ならいつでもどうぞ。
Moodleやメールでも質問してください。
学習内容
第1回：オリエンテーション

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
奥村 晴彦

第2回：メール・SNSの利⽤
第3回：情報の歴史1
第4回：情報の歴史2
第5回：情報の歴史3
第6回：著作権法1
第7回：著作権法2
第8回：特許とその問題点
第9回：フリーソフトウェア運動とオープンソース
第10回：Creative Commons
第11回：個⼈情報保護法
第12回：情報セキュリティ1
第13回：情報セキュリティ2
第14回：情報倫理
第15回：情報と社会のかかわり

232 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報学概論

授業の概要 コンピュータおよび情報通信ネットワークは，今⽇の情報化社会を⽀える技術であり，多くの学⽣が実際に活⽤してきている。情報分野の専⾨的内容の学修への導⼊として，コンピュー
タ・ハードウェア，ソフトウェア，情報通信ネットワークについて⼀般に利⽤されている⽤語を，過度に専⾨的にならないように解説するとともに，それらの⽤語間の関係等を⽰す。また，コン
ピュータによる実習を通して，そうした⽤語を実体験として理解する。
学習の⽬的 本講義の⽬的は，コンピュータおよび情報通信ネッ
トワークについて，⼀般に知られている知識（⽤語）・経験を，専⾨的な⽴場から概要的に理解することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 コンピュータ・ハードウェア，ソフトウェア，
情報通信ネットワークの仕組みについて基本的な知識を得る。
教科書 講義資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席状況，授業態度，レポート，期末試験により総合的に評価する。
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)

科⽬課程必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
確率・統計学

単位
④

期
通年

単位
2

学習の⽬的
1．確率空間，確率変数，確率分布の概念を理解できるようにする
2．⼆項分布，ポアソン分布，正規分布を理解できるようにする
3．データを解析するときの統計の考え⽅を理解できるようにする
4．推定・検定の考え⽅を理解できるようにする
学習の到達⽬標
1．確率空間，確率変数，確率分布の概念を理解し，具体例を扱えるようにする2．確率や平均などを具体的に計算できるようにする
3．代表値や散布度，相関係数を求めることができるようにする
4．推定・検定の考え⽅を理解し，具体例を扱えるようにする

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
萩原克幸（教育学部）

E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：コンピュータの歴史
第2回：ハードウェアの基礎（CPU・メモリなど）
第3回：ハードウェアの基礎（記憶装置）
第4回：ハードウェアの基礎（周辺装置）
第5回：ハードウェアの基礎（演習）第6回：ソフトウェアの基礎（オペレーティングシステム）
第7回：ソフトウェアの基礎（ハードウェアの制御）
第8回：ソフトウェアの基礎（プログラムとプロセス）
第9回：ソフトウェアの基礎（演習）第10回：情報通信ネットワークの基礎（WAN・LAN・IPアドレスなど）
第11回：情報通信ネットワークの基礎（プロトロコル・通信の仕組み）
第12回：情報通信ネットワークの基礎（ネットワーク・ツール）
第13回：情報通信ネットワークの基礎（演習）第14回：マルチメディアの基礎
第15回：ソフトウェア産業
期末試験

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

授業の概要 情報化社会と⾔われる今⽇，統計学は状況を分析し意思決定を図るため に，私たちの周りの⾊々な場⾯で活⽤されています．統計学は，重要な数学の分野でもあります．本講では記述統計学におけるデータの扱い⽅，確率論(中⼼極限定理)に基づいた推測統計学の考え⽅と⽅法について，基礎的な知識を習得するとともに問題演習も図っていきます

期
後期

担当教員
⽟城 政和

受講要件 基礎微分積分学Ⅰ・Ⅱおよび基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱを受講していること(履修中は含まない)
教科書 確率論・統計学⼊⾨(教育系学⽣のための 数学シリーズ，
篠⽥正⼈ 編著，共⽴出版) ISBN978-4-320-01825-9
成績評価⽅法と基準 中間試験50%，期末試験50%，計100%。(合計が60%以上で合格)
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00（解析学第1研究室，教育学部1号館4F）
学習内容
1．ガイダンス （第1週）
2．確率，確率空間 （第2週〜第5週）
3．確率変数 （第6週〜第10週）
4．主な確率分布 （第11週〜第15週）
5．標本調査と統計量，標本分布 （第16週〜第19週）
6．推定 （第20週〜第23週）
7．検定 （第24週〜第30週）

15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
65〜

類

授業科⽬
情報数理解析学II

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
萩原克幸

授業の概要 本講義では、マルチメディア技術の中核をなす情報理論およびディジタル信号処理について学習する。情報理論については、情報圧縮（情報源符号化）、誤り訂正符号、暗号など基本的事項を学習する。信号処理については、サンプリング・量⼦
化の概念、画像・⾳声・動画処理に⽋かせない離散フーリエ変換とディジタル・フィルタを学習する。

る．

学習の⽬的 現代のマルチメディア技術は、情報通信の基礎となる情報理論とマルチメディア情報処理の基礎となるディジタル信号
処理により⽀えられている。本講義では、情報理論とディジタル信
号処理の基本的部分を学ぶことで、マルチメディア技術の基礎を修得することを⽬的とする。

学習内容
第1回：情報源符号化（1）
第2回：情報源符号化（2）
第3回：情報源符号化（3）
第4回：誤り訂正符号（1）
第5回：誤り訂正符号（2）
第6回：暗号（1）
第7回：暗号（2）
第8回：周期信号・サンプリング
第9回：フーリエ級数展開・フーリエ変換
第10回：離散時間フーリエ変換
第11回：離散フーリエ変換
第12回：窓関数
第13回：線形システム
第14回：フィルタ（1）
第15回：フィルタ（2）
第15回：期末試験

学習の到達⽬標
情報理論について、情報圧縮、誤り訂正、暗号についての基本的事項を理解する。
ディジタル信号処理については、離散フーリエ変換、フィルタについての基本的事項を理解する。
予め履修が望ましい科⽬
・微分積分
・線形代数
教科書 なし。適宜、講義資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 試 験， 課 題， 出 席 状 況 を 総 合 し て 評 価 す

科⽬
情報教育課程 必修

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報数理解析学Ⅲ

授業の概要 授業の概要は情報科学の基礎理論をなす離散的数学である。数論、集合論、数の体系の分野から離散代数、離散関係等へと授業内容を深める。
学習の⽬的 「授業概要」で⽰したような情報科学の専⾨的知識・技能を習得し、広く情報科学及びその応⽤分野に活⽤できる知識を得ることを学習の⽬的とする。
学習の到達⽬標 上記の「学習の⽬的」を達成することを学習の到達⽬標とする。
教科書 「やさしく学べる離散数学」（⽯村園⼦著，共⽴出版）
成績評価⽅法と基準 試験による．ただし出席状況，レポート提233

オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
肥⽥野 久⼆男（教育学部）

出状況，学習態度等を総合的に考慮して評価をする．
学習内容
1．関係（第1回〜第3回）
2．代数系．半群，群，環，体（第4回〜第7回）
3．順序集合と束（第8回〜第10回）
4．グラフ（第11回〜第15回）
5．試験（第16回）
ただし，これは予定であり，受講⽣の状況などによって多少変更することがある．
その他 毎回，出席をとる．無断で⽋席をすると試験を受けられない．

234 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報数理解析学Ⅳ

授業の概要
講義内容は以下のとおりである．
1． 回帰分析
2． 主成分分析
3． 判別分析
4． クラスター分析

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
萩原克幸

オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp

学習の⽬的 コンピュータを利⽤してデータ解析，特に，多変量解析を⾏う場合の基礎理論を修得する．
学習の到達⽬標 コンピュータを利⽤してデータ解析，特に，多変量解析を⾏う場合の基礎理論を修得する．
予め履修が望ましい科⽬
・確率・統計
・微分積分
・線形代数
教科書
教科書：永⽥・棟近，「多変量解析⼊⾨」，サイエンス社
参考書：柳井・⾼根，「多変量解析法」，朝倉書店；浅野・江島，「基本 多変量解析」，⽇本規格協会
成績評価⽅法と基準 試験，レポート，出席状況を総合して評価する．

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

単位
2

期⽣
〜65

類

授業科⽬
数値解析Ⅰ

授業の概要
講義内容は以下のとおりである．
1．数値計算の基礎2．多項式補間法
3．線形⽅程式の直接解法
4．⾮線形⽅程式の数値解法
5．数値積分6．常微分⽅程式の数値解法
学習の⽬的 コンピュータを利⽤した数値計算・解析のアルゴリ
ズムと基礎理論を修得する．
学習の到達⽬標 コンピュータを利⽤した数値計算・解析のアルゴリズムと基礎理論を修得する．
予め履修が望ましい科⽬
・微分積分
・線形代数
・計算機科学概論
・プログラミングI
教科書
教科書：杉浦洋，「数値計算の基礎と応⽤」，サイエンス社
参考書：森正武，「数値解析」第2版，共⽴出版株式会社

学習内容
1.多変量解析とは
2.回帰分析(1)：単回帰
3.回帰分析(2)：信頼区間など．
4.回帰分析(3)：重回帰
5.回帰分析(4)：重回帰と数量化I類
6.判別分析(1)：1変量
7.判別分析(2)：誤り確率など．
8.判別分析(3)：多変量
9.主成分分析(1)：問題の定式化
10.主成分分析(2)：固有地問題への帰着
11.主成分分析(3)：寄与率・因⼦負荷など．主成分数の決め⽅など．
12.クラスター分析(1)13.クラスター分析(2)14.クラスター分析(3)
15.演習
16.期末試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

成績評価⽅法と基準
する．

担当教員
萩原克幸

試験，レポート，出席状況を総合して評価

オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1-2.数値解析とは．数値解析の基礎．
3.多項式補間(1)4.多項式補間(2)5.多項式補間(3)6.線形⽅程式・逆⾏列(1)7.線形⽅程式・逆⾏列(2)8.線形⽅程式・逆⾏列(3)9.中間試験
10.⾮線形⽅程式(1)11.⾮線形⽅程式(2)12.数値積分(1)13.数値積分(2)14.常微分⽅程式の数値解法(1)15.常微分⽅程式の数値解法(2)16.期末試験15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
計算機システムⅠ

授業の概要 ネットワークシステム管理に必要な知識と技術を習得することを⽬標とし，サーバ⽤OSのインストール⼿順からよく使われるサーバの管理⽅法まで講義する。また，理解を深めるた
めに，講義内容に基づく課題を完成させることもある。
学習の⽬的
ネットワークシステム管理やサーバセキュリティ対策の基本知識及び技能を習得する。
学習の到達⽬標
この授業に通じて，学習者がネットワークシステムの⽇常運⽤や保守だけでなく，障害時の対処能⼒も⾝につける。
教科書 適宜、プリントなどを配布する。
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験成績等を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育教員研究室

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

学習の⽬的 計算機システムのプロセス管理，主記憶管理，ファイルシステム管理，I/O装置管理を理解する。
学習の到達⽬標 計算機システムの管理者としての基本知識を⾝につける。
教科書 オペレーティングシステムの基礎 ⼤久保英嗣 サイエンス社
成績評価⽅法と基準 出席状況、試験成績等を総合的に評価する。

期⽣
〜65

類

授業科⽬
ソフトウェア⼯学

授業の概要 効果的なシステム開発に関する学問「ソフトウェア
⼯学」の基本知識と技法を講義する。
学習の⽬的 システム開発に関連する知識や技法を学問的に理解する。
学習の到達⽬標 ⼤規模なシステム開発に参加できるようになる。
受講要件 プログラミングⅠを履修済であること。
教科書 効果的プログラム開発技法 国友義久 近代科学社

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
丁 亜希

学習内容
第1回：サーバ・クライアント・モデル
第2回：サーバ⽤OSと仮想化
第3回：サーバOSインストール
第4回：ユーザ管理
第5回：SSH設定と管理
第6回：メールサーバ管理
第7回：メーリングリスト管理
第8回：DNSサーバ管理
第9回：WEBサーバ管理
第10回：暗号化とSSL
第11回：ネット攻撃と侵⼊⼿法
第12回：ファイアウォール
第13回：侵⼊検知
第14回：運営体制とポリシー
第15回：まとめと復習

授業科⽬
オペレーティングシステム

授業の概要 オペレーティングシステムの仕組み，原理と技術について講義する。

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

単位
2

235

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
丁 亜希

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育教員研究室
学習内容
1． OSの構成と利⽤
2-4． CPU管理
5-7． プロセス同期と通信
8-10． メモリ管理
11-13． ファイル管理14-15． ⼊出⼒管理
16.試験

単位
2

期
後期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
丁 亜希

出席状況、試験成績等を総合的に評価する。

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
4階情報教育教員研究室
学習内容
1-2． ソフトウェア⼯学の概要
3-7． 構造化分析・設計
8-12． オブジェクト指向分析・設計
13-15． UML
16.試験

236 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
電⼦計算機実習Ⅰ

授業の概要 マクロおよびVBAによるプログラミングの基礎を解説
し、実習を通して理解を深めていく。
学習の⽬的 Excelをより効率的に利⽤するために、マクロの使い⽅やVBAプログラミングの基本知識を理解し、業務効率化技能を⾝につける。
学習の到達⽬標 業務⽬的に合わせ、作業効率を向上するためのマクロ製作ができる。VBAプログラムの設計や作成ができるようになる。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
教科書
図解でわかる最新エクセルのマクロとVBAがみるみるわかる本
道⽤ ⼤介 著
秀和システム
成績評価⽅法と基準 出席、課題完成状況等を総合的に評価する。

科⽬
情報教育課程 必修科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
電⼦計算機実習Ⅱ

授業の概要
Javaサーバサイドプログラミング演習を⾏なう。JSP, JavaBeans,
Javaサーブレット, PostgreSQLを⽤いたシステムのシステム開発を⾏なう。
さらに、VisualC++を⽤いたWindowsプログラミング演習を⾏なう。
学習の⽬的 与えられた要求を満たすシステムを構築できるようになるために、要求事項を整理する能⼒、ドキュメントとしてまとめる能⼒、そして、システム設計＆開発ができる能⼒を⾝に付けることを⽬的とする。
学習の到達⽬標
実際に、プログラミングも⾏い、デバッグして、期⽇までにシステムを作り上げることと、要求仕様書とシステム仕様書のドキュメントを書くことができる
ようになることを到達⽬標とする。
受講要件 Linuxのコマンド操作に慣れている必要がある。
予め履修が望ましい科⽬ プログラミングIII
成績評価⽅法と基準
開発システム、レポート、出席状況を総合して評価する。
レポートをすべて提出し、与えられた課題のシステムを作り上げることが合格の最低ラインである。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8, 9

担当教員
丁 亜希

オフィスアワー ⾦曜⽇10：30〜12：00 2号館4階情報教育教員室
学習内容
1）マクロとは
2）マクロ制作3）データのまとめ⽅
4）VBAとマクロ
5）VBA基本構⽂（その1）
6）VBA基本構⽂（その2）7）マクロのカスタマイズ（その1）8）マクロのカスタマイズ（その2）9）⽂字列の操作
10)⽇付や時間の操作
11)いろいろな関数
12)⾃作関数とその利⽤
13)より複雑な処理（その1）14)より複雑な処理（その2）15)VSTOとアドイン
16)まとめ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8, 9

担当教員
⼭守 ⼀徳

内容の劣るレポートは合格ラインに達することができるまで、再提出が必要である。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室
学習内容
第1回〜第2回 Javaを⽤いるシステムの要求仕様書の作成：要求定
義に従って、要求仕様書を作成する。
第3回〜第4回 システム仕様書の作成：外部設計を⾏ない、システ
ム仕様書を作成する。
第5回〜第6回 コーディング：システムを具体的に開発する。動作
試験：動作試験を⾏なう。
第7回 プレゼンテーション：開発したシステムのプレゼンテーショ
ンをPowerPointを⽤いて⾏なう。
第8回〜第9回 C++を⽤いるシステムの要求仕様書の作成：要求定
義に従って、要求仕様書を作成する。
第10回〜第11回 システム仕様書の作成：外部設計を⾏ない、システム仕様書を作成する。
第12回〜第14回 コーディング：システムを具体的に開発する。動
作試験：動作試験を⾏なう。
第15回 プレゼンテーション：開発したシステムのプレゼンテー
ションをPowerPointを⽤いて⾏なう。
その他 第1回⽬に遅れないように出席すること。

15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報理論

授業の概要 まずはShannonの“A Mathematical Theory of Communication”を読んでみよう。その後，エントロピーの計算，いろいろな符号化，特にデータ圧縮，誤り訂正符号（ECC）などの原理を，実際にプログラミングを通じて学ぶ。⾔語はCまたはRを使う（Excelでもある程度可能）。
学習の到達⽬標 データ量と情報量の違いがわかる。エントロピーの概念を使いこなすことができる。
成績評価⽅法と基準 Moodle上で毎回出す課題により評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いているときならいつでもどうぞ。
メールやMoodleでもどうぞ。
学習内容

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜64

類

成績評価⽅法と基準 毎回の提出課題・作品で評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いているときならいつでもどうぞ。
メールやMoodleでもどうぞ。
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：HTML5 (1)

期⽣
〜64

類

単位
2

学習の到達⽬標 教科書にあるアルゴリズムを理解し，必要な改変を加えて，具体的なプログラムを作成し，コンパイル・実⾏・
テストできるようになることが⽬標である。
教科書 奥村晴彦『C⾔語による最新アルゴリズム事典』（技術評論社，1991年）
成績評価⽅法と基準 Moodle上の毎回の提出物で評価する。期末
試験は⾏わない。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いているときならいつでもど

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
奥村 晴彦

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
奥村 晴彦

第3回：HTML5 (2)
第4回：HTML5 (3)
第5回：JavaScript (1)
第6回：JavaScript (2)
第7回：JavaScript (3)
第8回：PHP (1)
第9回：PHP (2)
第10回：PHP (3)
第11回：PHP+SQLite (1)
第12回：PHP+SQLite (2)
第13回：Ajax (1)
第14回：Ajax (2)
第15回：Ajax (3)授業科⽬コンピュータアルゴリズム

授業の概要 アルゴリズムとは，コンピュータプログラムからC
やJavaといった個々の⾔語についての決まりごとを除いたもの，
つまりプログラミングの考え⽅のこと。ここでは，探索，整列といった基本的なアルゴリズムから始めて，種々の有⽤なアルゴリ
ズムを取り上げ，⼿を動かしながらプログラミングの考え⽅を⾝につける。基本的なデータ構造や，計算量の考え⽅も学ぶ。⾔語はCを中⼼とするが，必要に応じて他の⾔語も使う。

期
前期

第1回：シャノンと情報理論
第2回：シャノン以前
第3回：エントロピー1
第4回：エントロピー2
第5回：エントロピー3
第6回：エントロピー4
第7回：エントロピー5
第8回：データ圧縮1
第9回：データ圧縮2
第10回：データ圧縮3
第11回：データ圧縮4
第12回：データ圧縮5
第13回：情報理論特論1
第14回：情報理論特論2
第15回：情報理論特論3

授業科⽬
ネットワーク⽂化論

授業の概要 クライアント側はHTML5＋CSS＋JavaScript，サーバ側はLinux＋Apache＋SQLite＋PHPで，実際に情報システムを構築しながら，Webによる⾼度な情報発信の技術を学ぶ。最終的にはAjaxを駆使したシステムを構築する。

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

単位
2

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10うぞ。
メールやMoodleでもどうぞ。
学習内容
第1回：アルゴリズムとは何か
第2回：探索アルゴリズム
第3回：整列アルゴリズム1
第4回：整列アルゴリズム2
第5回：数値計算アルゴリズム1
第6回：数値計算アルゴリズム2
第7回：グラフィックス1
第8回：グラフィックス2
第9回：グラフと最短路1
第10回：グラフと最短路2
第11回：アルゴリズム特論1
第12回：アルゴリズム特論2
第13回：アルゴリズム特論3
第14回：アルゴリズム特論4
第15回：アルゴリズム特論5

担当教員
奥村 晴彦

237

238 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
マルチメディア論

授業の概要 ⼈間の五感に対応する情報メディアを幅広く解説する。
学習の⽬的 マンマシンインターフェースで使われているコミュ
ニケーション技術の中⾝がわかるようになることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 将来を⾒据えてマルチメディアはどうあるべきかが掴めるようになる。
教科書 「情報メディア⼯学」美濃導彦・⻄⽥正吾 オーム社
成績評価⽅法と基準 試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室
学習内容
1〜2． ⼈間の知覚のしくみ

期⽣
〜65

類

授業科⽬
データベース

授業の概要 データベースシステム、特に、リレーショナルデー
タベースシステムを中⼼として講義する。
学習の⽬的 リレーショナルデータベースのテーブル設計ができるようになることが⽬的である。
学習の到達⽬標 データベーススペシャリストの試験問題が解けるようになることが到達⽬標である。
教科書 「データベース」⽯川 博 森北出版
成績評価⽅法と基準 試験、レポート、出席状況を総合して評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室
学習内容

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼭守 ⼀徳

3． アフォーダンス、マガーク効果
4． ⾃然⾔語処理5． ⽂字コード、点字
6． 形態素解析、構⽂解析、意味解析、機械翻訳
7． XML
8． ⾳声認識
9． サウンドスぺクトログラム
10． 隠れマルコフモデル
11． メディアとしての⾳楽
12． ⾳楽情報処理
13． 画像処理
14． 映像理解、オプティカルフロー、ダイナミックプログラミン
グ
15． 情報メディアと感性
16． まとめ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
⼭守 ⼀徳

1． データベースの歴史
2． ファイル編成
3． データベース管理システム
4． リレーショナル型データベース
5． 関係代数
6． データ制約
7〜9． SQL
10．関数従属性
11〜12． 正規形
13． 同時実⾏制御
14． RAID
15． ER図
16．まとめその他 第1回⽬より教科書を⽤意すること。

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報システム概論

授業の概要
調査結果などをまとめる際には，⾒やすいグラフの作成に加え，p値や信頼区間の計算が必要になる。この授業では，実際に⼿を動かしながら，データ解析や統計計算の初歩から論⽂のまとめ⽅までを学ぶ。
オープンソースの統計・データ解析ソフト「R」を主に使う。
成績評価⽅法と基準 毎回Moodle上に出す課題により評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いているところならいつでもどうぞ。
Moodleやメールでも質問をどうぞ。
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：初めてのR⾔語期
後期

その他 第1回⽬より教科書を⽤意すること。

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
奥村 晴彦

第3回：基本統計量
第4回：中⼼極限定理と正規分布
第5回：正規分布に基づくいろいろな分布
第6回：p値と検定の考え⽅
第7回：信頼区間の考え⽅
第8回：2項分布とポアソン分布
第9回：2×2の表，オッズ⽐，相対危険度
第10回：Fisherの正確検定
第11回：t検定
第12回：相関と回帰
第13回：重回帰分析
第14回：ロジスティック回帰とROC曲線
第15回：主成分分析と因⼦分析
詳しくは次のサイトも参照してください：
http://oku.edu.mie-u.ac.jp/~okumura/stat/15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
シミュレーション概論

授業の概要
⾳声・画像情報処理を中⼼として必要とされるディジタル信号処理について講義する．
1.周期信号・連続時間信号・フーリエ変換
2.離散時間信号・サンプリング・離散時間フーリエ変換
3.離散フーリエ変換
4.ディジタル・フィルタ
学習の⽬的 画像・⾳声を主として様々な信号をコンピュータ上で扱う上で必要不可⽋なディジタル信号処理の基本的な知識を修得する．
学習の到達⽬標 画像・⾳声を主として様々な信号をコンピュータ上で扱う上で必要不可⽋なディジタル信号処理の基本的な知識を修得する．
受講要件 「微分積分学I・II」および「基礎線形代数I・II」を履修済みであること．
教科書なし．適宜資料を配布する．
成績評価⽅法と基準 レポート・出席状況を総合して評価する．

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報政策学

授業の概要 企業や政府が、戦略や政策を策定、決定する際、情報をどのように取り扱い、情報通信技術をどう利活⽤しているのか学ぶ。
学習の⽬的 情報通信技術の利活⽤が、政府や企業の業務や組織の形を変えている。しかしその⼀⽅で限界・問題も多々あることを知ることができる。
学習の到達⽬標
組織業務のIT化を進めるにあたって、いきなり導⼊というのはダメで、まずは、業務の⾒直し、そして組織のトップの経営⽅針がいかに重要かを理解することができる。
また経営とITとテーマにした書籍や資料を理解する、あるいはベンダーやITストラテジストとコミュニケーションする際に必要な知識、⽤語を得ることができる。
教科書 なし成績評価⽅法と基準 授業への参加点30%、レポート30%、期末

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

239

担当教員
萩原克幸

オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1.ディジタル信号処理とは
2.複素数・周期信号
3.フーリェ級数展開・フーリェ変換(1)4.フーリェ級数展開・フーリェ変換(2)5.離散時間信号・サンプリング・離散時間フーリェ変換(1)6.離散時間信号・サンプリング・離散時間フーリェ変換(1)7.離散フーリェ変換(1)8.離散フーリェ変換(2)9.離散フーリェ変換(3)10.窓関数
11.ディジタル・フィルタ(1)12.ディジタル・フィルタ(2)13.ディジタル・フィルタ(3)14.-15.総合演習

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
⽯⽥ 修⼆（⾮常勤）

試験40%，計100%（合計60%以上で合格）
オフィスアワー 授業開講⽇のみ。要メールにて事前連絡。
学習内容
1テーマに2週間かけて、以下の内容に関する基礎知識を説明する。
（1）情報政策とは（2）情報戦略（3）経営戦略（4）会計知識（5）システム監査（6）標準化とガイドライン（7）法制度（8）政府，⾃治体，NPO等公共分野におけるIT活⽤の現状と課題
テーマ終了後に、知識が定着しているか確認するため、宿題ならびに⼩テストを課す。

240 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報産業論

授業の概要 ⾼度情報化社会の到来は産業の構造にさまざまな変
⾰をもたらした。特にインターネットの出現以降、若者達が独⾃のアイディアを⽣かしベンチャー起業するなど、新しい産業も⽬⽩押しである。 情報関連のこれまでの産業、新しく⽣まれた産業を理解するとともに、そこに従事するIT技術者の仕事内容・⽣甲斐・楽しみ・苦しみ等も学ぶ。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
伊藤貞夫（教育学部⾮常勤講師）

オフィスアワー
授業がある⽇の13:00〜15:00 ⾮常勤講師室
連絡先は講義開始時に通知する。
世話役教員名 ⼭守教授

教科書 教科書：なし 適宜プリントを配布

学習内容
第1回 ガイダンス（情報産業論とは、IT技術者とは）
第2〜3回 コンピュータの発達と産業
第4〜5回 情報産業 「世界の中の⽇本と⽇本政府の戦略」
第6〜7回 電⼦商取引（BtoB、SCM、e-マーケットプレイス、BtoCと新ビジネス 他）
第8〜9回 IT技術者の⽣き様（ビデオ鑑賞と感想⽂）
第10〜11回 情報化を⽀える環境基盤（セキュリティ・知的財産権・職業倫理）第12〜13回 情報産業歴史上の⼈物調査（レポート作成とプレゼンテーション演習）
第14〜15回 新しく⽣まれた産業例（アマゾン、グーグル 他）

成績評価⽅法と基準 出 席 状 況、 授 業 中 の 課 題、 ⼩ テ ス ト、 レ
ポートを総合して評価する

その他 講義はプロジェクターを使⽤、演習・レポートはインター
ネットを活⽤する。

学習の到達⽬標
1）⾼度情報化社会の理解（新しい産業・職業、IT技術の流れ、情報セキュリティ、情報モラル等）
2）IT技術者の理解（今後の進路設定の参考となる）（IT技術者の必要スキル、⽣きがい、報酬、苦しみ、他）
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣

類

授業科⽬
社会システム科学概論

授業の概要
システム設計の基礎的な能⼒としての「システム思考」の習得を⽬的とします。
有効性の⾼いシステムを作成していくにはプログラミング技法だ
けでなく、基礎的な能⼒として「システム思考」能⼒が必要で、授業を通じて社会のさまざな場⾯で利⽤されている「システム思考」について、そのツール・考え⽅を取り上げ、演習を通して⾝につけることを⽬的とします。
学習の到達⽬標 ビジネスの現場で使⽤しているツール・モデリ
ング技術を習得して、社会での仕事やシステム設計に直結する「システム思考」能⼒を⾝につける。授業内容は概念レベルのモデリ
ングを中⼼として演習し、記載の詳細ルールよりも、システム思考という考え⽅を理解していく。DOA・OOAなど設計技法を理解する基礎能⼒取得を⽬標とします。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
教科書
教科書は適時プリントを配布して進めます。
参考書
・「業務システムのための上流⼯程⼊⾨」渡辺幸三著 ⽇本実業出版社
・「図で考える⼈の図解表現技術」久恒啓⼀ ⽇本経済新聞社

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
⽦⽥ 眞也（教育学部⾮常勤講師）

・「UMLモデリング⼊⾨」児⽟公信 ⽇経BP社
成績評価⽅法と基準 出席点40％、授業での貢献度（宿題提出）
20％、試験40％、計100％。
オフィスアワー 世話役教員名 ⼭守教授
学習内容
1）問題解決技法
・システム思考とは・問題解決ツール（KJ法・QC7つ道具・ディシジョンツリー・ポー
トフォリオなど）
・問題解決サイクルの実践
・効果的な時間の使い⽅（計画書づくり）
2）モデリング技術
・問題の構造化・定式化
・新聞記事の内容をモデル化
・図解表現の技術
・UML概要3）要件定義の仕⽅
・例：システム要件定義演習
・現状分析⼿法・要件定義⼿法
・概要設計時の仕様書作成
・DFD・ERD・ビジネスフロー図・ユースケース図など
その他 特になし15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
数理統計学要論

授業の概要
調査結果などをまとめる際には，⾒やすいグラフの作成に加え，p値や信頼区間の計算が必要になる。この授業では，実際に⼿を動かしながら，データ解析や統計計算の初歩から論⽂のまとめ⽅までを学ぶ。
オープンソースの統計・データ解析ソフト「R」を主に使う。
成績評価⽅法と基準 毎回Moodle上に出す課題により評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いているところならいつでもどうぞ。
Moodleやメールでも質問をどうぞ。
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：初めてのR⾔語

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
数式処理

授業の概要
数式処理ソフトウェアMathematicaの利⽤法を習得するとともに，
それが数学の諸概念を理解する上でどのように役に⽴つか把握す
ることを⽬的とする．講義内容は以下のとおりである．
1．数式処理ソフトウェアMathematicaの基礎
2．因数分解，極限，数列など
3．グラフィックス
4．微分・積分・微分⽅程式
5．線形代数学習の⽬的 数式処理ソフトの利⽤⽅法を修得するとともに，それを通して，数式処理および数学概念への理解を深める．
学習の到達⽬標 数式処理ソフトの利⽤⽅法を修得するとともに，それを通して，数式処理および数学概念への理解を深める．
予め履修が望ましい科⽬
・微分積分
・線形代数
・確率・統計教科書
教科書：なし．適宜講義資料を配布する．
参考書：吉⽥，「もっとMathematicaで数学を」，培⾵館

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

241

担当教員
奥村 晴彦

第3回：基本統計量
第4回：中⼼極限定理と正規分布
第5回：正規分布に基づくいろいろな分布
第6回：p値と検定の考え⽅
第7回：信頼区間の考え⽅
第8回：2項分布とポアソン分布
第9回：2×2の表，オッズ⽐，相対危険度
第10回：Fisherの正確検定
第11回：t検定
第12回：相関と回帰
第13回：重回帰分析
第14回：ロジスティック回帰とROC曲線
第15回：主成分分析と因⼦分析
詳しくは次のサイトも参照してください：
http://oku.edu.mie-u.ac.jp/~okumura/stat/

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

成績評価⽅法と基準

担当教員
萩原克幸

レポート，出席状況を総合して評価する．

オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1.数式処理とMathematica．式の展開・因数分解
2.Mathematicaの基本操作(1)3.Mathematicaの基本操作(2)4.グラフ(1)5.グラフ(2)6.グラフ(3)7.⽅程式
8.極限
9.微分・積分・Taylor展開(1)10.微分・積分・Taylor展開(2)11.微分⽅程式12.線形代数・⾏列(1)13.線形代数・⾏列(2)14.確率・統計(1)
15.確率・統計(2)242 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
数値解析Ⅱ

単位
2

授業の概要
数値解析のアルゴリズムをC⾔語によるプログラミングを通して理解する．
内容は以下のとおりである．
1．数値積分（中点則，台形則，シンプソン則）
2．常微分⽅程式の数値解法(オイラー法，ホイン法，古典的ルンゲ
クッタ法)
3．擬似乱数とモンテカルロ法
4．多項式補間（ニュートン法）
5．線形⽅程式の数値解法
学習の⽬的 コンピュータを利⽤した数値計算・数値解析の⽅法について実際にプログラミングし，実⾏することで，理解を深める．
学習の到達⽬標 コンピュータを利⽤した数値計算・数値解析の⽅法について実際にプログラミングし，実⾏することで，理解を深める．
予め履修が望ましい科⽬
・数値解析I
・計算機科学概論
・プログラミングI・II
教科書 教科書：なし．適宜講義資料を配布する．

科⽬
課程選択

期⽣
〜65

類

授業科⽬
代数学演習

単位
2

期
通年

学習の⽬的 線形代数学全般の基礎⼒の向上を⽬指す．
学習の到達⽬標 線形代数学全般に関する基礎⼒の向上．
受講要件 代数学概論を履修していること．
成績評価⽅法と基準 試験の点数，受講態度，出席点，レポート
点などを総合的に判断する．

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
66, 65, 64, 63

類

学習の⽬的 集合、写像、同値関係、濃度、および同値関係の応⽤について基礎学⼒を養成する。
学習の到達⽬標 集合、写像、同値関係、濃度、および同値関係の応⽤について基本問題が解けるようになること。
受講要件
2年⽣以上。
「幾何学概論」とペアになった授業であるから必ず「幾何学概論」と併せて履修すること。

担当教員
萩原克幸

レポート，出席状況を総合して評価する．

オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1.データの⼊出⼒(ファイル操作)(1)2.データの⼊出⼒(ファイル操作)(2)
3.数値積分(1)4.数値積分(2)5.常微分⽅程式の数値解法(1)6.常微分⽅程式の数値解法(2)7.擬似乱数(1)8.疑似乱数(2)9.モンテカルロ法(1)10.モンテカルロ法(2)11.多項式補間(1)12.多項式補間(2)13.多項式補間(3)14.線形⽅程式(1)15.線形⽅程式(2)担当教員
川向 洋之（教育学部数学）
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 12:00 〜 13:00
学習内容
1．⾏列の演算（第1回〜第5回）
2．連⽴1次⽅程式，正則性の判定，逆⾏列（第6回〜第10回）
3．⾏列の階数とベクトルの1次独⽴性（第11回〜第14回）
4．前期期末テスト（第15回）
5．⾏列式（第16回〜第20回）
6．固有値，固有ベクトル，三⾓化，対⾓化，2次形式の標準形（第21回〜第29回）
7．後期期末試験（第30回）
ただし，これは計画であり，多少の変更を⾏なう場合がある．

授業科⽬
幾何学演習

授業の概要
「幾何学概論」とペアになった授業である。
「幾何学概論」と併せて履修することで、理解を深める。

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要
線形代数に関する演習問題を解き，「代数学概論」の講義内容の理解を深める．
受講⽣⼀⼈ひとりが問題解法の解説を⾏なうことにより，発表⼒・討論⼒の向上を⽬指す．

期
後期

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
古関春隆（教育学部）

教科書
内⽥伏⼀「集合と位相」裳華房
成績評価⽅法と基準 試験の成績を中⼼に、演習での発表をあわせて総合的に評価する。
オフィスアワー
前期⽕曜13：30−14：30、教育学部1号館4階古関研究室
後期⽊曜16：30−17：30、教育学部1号館4階古関研究室
学習内容
前期（演習形式）
集合、写像、同値関係、濃度
後期（授業形式）
応⽤（同値関係の応⽤）

15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択必修科⽬

期⽣

類

授業科⽬
解析学演習

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8243

担当教員
森⼭ 貴之（教育学部）

授業の概要 微分と積分および，解析学の基本的事項に関して演習を⾏い，理解を深める

オフィスアワー ⽔曜⽇12：00〜13：00, 教育学部⼀号棟4階 研究室

学習の⽬的
微分と積分の意味について理解し，応⽤できるようになる
解析学における基本的な定理を理解し，応⽤できるようになる

学習内容
1.数列の極限、実数の連続性（第1回〜第2回）
2.関数の連続性、微分（第3回〜第5回）
3.偏微分、テイラーの定理、極⼤値・極⼩値（第6回〜第9回）
4.陰関数定理、逆関数定理、条件付極値問題（第10回〜第15回）
5.前期期末試験（第16回）
1.定積分、不定積分（第17回〜第20回）
2.積分の計算、広義積分（第21回〜第25回）
3.重積分、線積分（第26回〜第28回）
4.体積と曲⾯積（第29回〜第31回）
5.後期期末試験（第32回）
ただしこれは計画であり、受講⽣の状況等に合わせて多少の変更
を⾏うことがある。

学習の到達⽬標 関数の連続性, 偏微分を理解し，極値問題などに応⽤できるようになる。また、積分および重積分を理解し，具体的な積分が計算できるようになることを⽬標とする。
受講要件 基礎微分積分学Ⅰ、Ⅱ、及び解析学概論を履修済みであること。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 試験結果と発表成績のほかに、出席状況、
レポート提出状況、受講態度等を加味して総合的に評価する。

科⽬
課程選択

期⽣
〜65

類

授業科⽬
代数学概論

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 1年次に学んだ線形代数を発展させ，また，代数学に関する基礎的な知識を⾝につける．
学習の⽬的 ベクトル空間、線形写像、線形変換といった概念は数学のあらゆる分野で⽤いられている。ある意味で全数学の共通の⼟台といえる。
学習の到達⽬標 線形代数の知識が確実になり、新たに代数学に関する基礎的な知識が⾝につく．
予め履修が望ましい科⽬ 基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱ
教科書 三宅敏恒著 線形代数学 （培⾵館）
成績評価⽅法と基準 期末試験，⼩テスト（少し）オフィスアワー ⽔曜⽇12:00〜13:00,

科⽬
幾何学

期⽣
66, 65, 64, 63

類

授業科⽬
幾何学概論

単位
④

期
通年

担当教員
露峰 茂明（教育学部数学）
学習内容
第1回〜第2回 線形写像の表現⾏列
第3回〜第4回 線形写像と次元定理
第5回〜第8回 固有値と固有ベクトル
第9回〜第11回 ⾏列の対⾓化
第12回〜第15回 正規直交基底、対称⾏列の対⾓化
第16回 前期期末試験
第17回〜第20回 最⼩多項式
第21回〜第23回 エルミート内積
第24回〜第27回 エルミート変換、ユニタリ変換
第28回〜第29回 準固有空間
第30回〜第31回 ジョルダン標準形
第32回 後期期末試験
ただし、これは計画であり変更を⾏なう場合がある。

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要「幾何学演習」とペアになった授業である。
「幾何学演習」と併せて履修することで、理解を深める。
学習の⽬的
集合、写像、同値関係、濃度、順序集合、位相、連続写像などの基礎を習得する。
学習の到達⽬標
上記の事項をあるていど「使いこなせる」レベルになることを⽬指す。
受講要件
3年⽣以上。
「幾何学演習」とペアになった授業であるから必ず「幾何学演習」と併せて履修すること。

担当教員
古関春隆（教育学部）

教科書 内⽥伏⼀「集合と位相」裳華房
成績評価⽅法と基準価する。

1年間に数回の試験を実施して、総合的に評オフィスアワー
前期⽕曜13：30−14：30、教育学部1号館4階古関研究室
後期⽊曜16：30−17：30、教育学部1号館4階古関研究室
学習内容
前期:
集合、写像、同値関係、濃度。
後期：
順序集合、ユークリッド空間の復習、ユークリッド空間の位相、連続写像。

244 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
課程選択

期⽣
〜65

類

授業科⽬
解析学概論

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

授業の概要 ⼀年⽣の微分積分の延⻑として、微分、積分、多変数の微分、多変数の積分を講義する。
学習の到達⽬標 ⼀年⽣の微分積分の延⻑として、微分、積分、
多変数の微分、多変数の積分を習得する。
受講要件 微分積分学I, IIを履修済みであること。
教科書
微分積分 キャンパスゼミ ⾺場敬之 マセマ出版社
演習微分積分 キャンパスゼミ ⾺場敬之 ⾼杉豊マセマ出版社
微分積分学 ⽮野健太郎 ⽯原繁 裳華房

科⽬
課程選択

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報数学要論単位③

期
通年

受講要件 受講要件 3年次以上を対象とする。
教科書 プリントを配布する。参考書としては「リースのやさし
い微分⽅程式」（現代数学社）など

類

授業科⽬
応⽤数学要論レポート、出席、試験による。

オフィスアワー ⽉、⽔曜⽇、12−13時、代数学第1研究室。
学習内容
1−5微分
6−10積分11−15多変数の微分
16−20多変数の積分
21−30補⾜を講義する。

担当教員
武本 ⾏正 （教育学部⾮常勤）

第5回〜第8回 サブプログラム（関数、Fortranの関数やサブルーチ
ンに相当）での引数の与え⽅、引数の戻り値について学習
第9回〜第15回 C⾔語による常微分⽅程式の解法を有限差分法により学ぶ。
第16回 定期試験
第17回〜第20回 ルンゲ・クッタ法について理解
第21回〜第24回 円の式やBOD減衰曲線などを例にとって数値解
第25回〜第31回 拡散⽅程式の導出⽅法、対流項などの差分近似
第32回 定期試験
偏微分⽅程式の解については、解析解が得られるケースは少ないので、この数値解の求め⽅に習熟しておくことが実際現象の把握・解析にはとても⼤切です。なお、補⾜的な事項として、FortranやVBA(Excel内)についても学習します。また、Excelも簡単なグラフ化で使⽤します。
その他 C⾔語については全然知らなくてもかまいません。最初から学習します（知っている⼈は復習と思って）。ただ、微積分や微分⽅程式の知識は多少必要です。

学習内容
第1回〜第4回 C⾔語⽂法の復習

期⽣〜65

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

授業の概要 C⾔語⽂法の復習ののち、サブプログラム（関数、Ftの関数やサブルーチンに相当）での引数の与え⽅、引数の戻り値について学習する。その後C⾔語による常備分⽅程式の解法を有限差分法により学ぶ。特にルンゲ・クッタ法について理解を深める。円の式やBOD減衰曲線などを例にとって数値解を得る。次に偏微分⽅程式について、拡散を例にとりながら、この拡散⽅程式の導出⽅法、対流項などの差分近似の⽅法について詳しく学習する。偏微分⽅程式の解については、解析解が得られるケースは少ないので、この数値解の求め⽅に習熟しておくことが実際現象の把握・解析にはとても⼤切です。

科⽬
課程選択

担当教員
新⽥ 貴⼠（教育学部数学科）

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 確率論の基礎を学ぶ
学習の⽬的 現代の数理現象解析に⽋くことのできない確率論の基礎を学び理解する．
学習の到達⽬標
確率空間が理解できるようになる．
1次元分布と確率変数を理解できるようになる．
2項分布の正規分布を理解できるようになる．
単純ランダムウオークのブラウン運動への収束について理解できるようになる．
ブラウン運動の道の性質を理解できるようになる．
受講要件 基礎線形代数学Ⅰ・Ⅱ，基礎微分積分学Ⅰ・Ⅱ，代数学概論，幾何学概論，解析学概論，確率・統計学を受講している
こと．
予め履修が望ましい科⽬ 代数学演習，幾何学演習，解析学演習

担当教員
⽯⾕ 寛

教科書 追って指⽰する。場合によっては資料を配布し教科書を使わない。
成績評価⽅法と基準 中間試験 50 ％，期末試験 50 %、計 100 %．
(合計が 60 %以上で合格)
オフィスアワー 毎週 ⽔ 曜⽇ 12:00 - 13:00(解析学第1研究室)
学習内容
1.確率論のはじまり：パスカルとフェルマーの往復書簡
2.ベルヌーイ，ド・モアブルからラプラスへ
3.ラプラスからコルモゴロフへ
4-5.ウオリスの公式とスターリングの公式
6-7.ド・モアブル‐ラプラスの定理
8-10.1次元分布と確率変数
11-13.単純ランダムウオークのブラウン運動への収束
14-16.ブラウン運動の道の性質

15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
⼯業数学

単位
2

授業の概要 技術・⼯業に必要な数学について講義する．
学習の⽬的 ⼯学的な諸問題を数学的にとらえ、数式モデルにより解くための基礎的内容に関する知識を得る。
学習の到達⽬標
1.⼯業事象を、⽅程式、連⽴⽅程式、関数を利⽤し、数式モデルにより解くことができること。
2.⼯業事象を、ベクトル・⾏列を利⽤し、数式モデルにより解くことができること。
3.⼯業事象を、微分、積分、微分⽅程式を利⽤し、数式モデルにより解くことができること。
成績評価⽅法と基準 試験80％、レポート10％、授業態度10％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
63〜65

類

授業科⽬
情報処理⼯学

授業の概要
・現代社会において情報技術が果たしている役割について学習する。
・計測と制御のためのプログラミングについて学習する。
・情報通信ネットワークシステムの仕組みについて学習する。
学習の⽬的
・現代社会において情報技術が果たしている役割について学習する。
・計測と制御のためのプログラミングについて学習する。
・情報通信ネットワークシステムの仕組みについて学習する。
学習の到達⽬標
・現代社会における情報技術の役割を理解し、その役割と技術について指導することができる。
・プログラミング技法の基礎を習得し、実装できる。
・通信ネットワークシステムの基本的な仕組みを理解し、説明できる。
受講要件 情報⼯学概論を履修済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 情報⼯学概論、情報⼯学実験実習
教科書 プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩ テ ス ト 30%、 レ ポー ト 30%、 期 末 試 験
40%、計100%。(合計が60%以上で合格)

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6245

担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）

学習内容
1．概論 数
2．ベクトルと⾏列
3．ベクトル・⾏列による数式モデル
4．関数とグラフ
5．初等関数6．関数による数式モデル
7．関数の極限と微分
8．初等関数の微分
9．初等関数の積分法
10．積分による数式モデル
12．微分⽅程式の基礎
13．微分⽅程式による数式モデル
14．偏微分
15．変数分離法
16．試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室
学習内容
第1回 ：ガイダンス、学校教育における位置づけ、データと情報
第2回 ：情報処理の進化と産業界での利⽤
第3回 ：データの表現とコード、アルゴリズム
第4回 ：ハードウエアの基本構成と進化
第5回 ：プログラムの基本概念
第6回 ：プログラミング演習（1）：構造化プログラミングの基礎（順次、反復、分岐）
第7回 ：プログラミング演習（2）：⼿続きと例外処理
第8回 ：計測技術、制御技術とコンピュータ
第9回 ：コンピュータによる計測技術演習（計測と通信，プログラ
ミング）
第10回 ：コンピュータによる制御技術演習（制御のためのプログ
ラミング）
第11回 ：コンピュータによる計測技術・制御技術演習（1）（設計・製作・プログラミング）
第12回 ：コンピュータによる計測技術・制御技術演習（2）（プログラム実装・動作確認）
第13回 ：通信ネットワークの仕組み
第14回 ：通信ネットワーク演習
第15回 ：まとめ
第16回 ：試験246 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
63〜65

類

授業科⽬
計測・制御

授業の概要 ⽇常⽣活や，産業を⽀える計測と制御の基本を講義する。
学習の⽬的 ⽇常⽣活や産業を⽀える計測と制御の基本を理解し，中学校技術・家庭科技術分野や⼯業⾼校の計測・制御等に応⽤できるようになるとともに，計測と制御の基本について指導するための専⾨知識を獲得する。
学習の到達⽬標
・計測と制御の基本を理解する。
・計測・制御が⽇常⽣活や産業でどのように応⽤されているのかを知る。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト，レポート，期末試験により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 教育学部技術棟2階電気
教員室
学習内容

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

学習の⽬的 特別なニーズのある⼈とのコミュニケーションについての課題を知る。
学習の到達⽬標
特別なニーズのある⼈とのコミュニケーションの具体的問題を把握することで、コミュニケーションの⽅法の多様性を知り、コミュニケーションの能⼒を向上させる。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
成績評価⽅法と基準 出席、レポートの内容を評価する

期⽣
〜65

類

授業科⽬
現代語講義

授業の概要
⽇本語⽂法・学校⽂法
現代⽇本語⽂法の概要
⽇本⼈として知っておきたい⽂法的知識を得る。
学習の⽬的 ⽇本語⽂法に関する基本的知識を得る。
学習の到達⽬標 ⽇本語⽂法の基本的な知識を得る。
予め履修が望ましい科⽬ 国語学概説
教科書『国語教師が知っておきたい⽇本語⽂法』（⼭⽥敏弘著）
各⾃購⼊すること。
成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、テスト、レポート等を総合

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
松岡 守（教育学部）

第1回 電⼦計測制御の考え⽅、センサとアクチュエータ
第2回 データ変換とデータ処理、電⼦計測機器
第3回 シーケンス制御の基礎、シーケンス制御に使われる機器
第4回 シーケンス回路の基本回路、プログラマブルロジックコント
ローラ
第5回 フィードバック制御の基礎、フィードバック制御システムの応答と安定性
第6回 フィードバック制御システムの応答と安定性
第7回 中間テスト
第8回 フィードバック制御システムの制御装置、フィードバック制
御の実例
第9回 コンピュータによる制御
第10回 メカトロニクス実習（1）
第12回 メカトロニクス実習（2）
第13回 プログラマブルコントローラ実習（1）
第14回 プログラマブルコントローラ実習（2）
第15回 プログラマブルコントローラ実習（3）授業科⽬
コミュニケーション論

授業の概要 特別なニーズのある⼈とのコミュニケーションについて概説して、コミュニケーションについての討議する。

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
栗⽥季佳 荒川哲郎

オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30-12:00 場所 2号館 5階 荒川哲郎研究室
⽊曜⽇ 17:00-18:00 場所 2号館 5階 栗⽥季佳研究室
学習内容
第1回~第3回
コミュニケーションの基本課題
第4回~第7回
特別なニーズのある⼈とのコミュニケーションの課題と具体的コ
ミュニケーションの⽅法について
第8回~第10回 コミュニケーションの多様性と実際
第11回~第13回 情報通信技術(ICT)と障害
第14回~第15回 異なる⽅法によるコミュニケーションの課題
第16回 まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2担当教員
丹保健⼀（教育学部）

して評価する。
オフィスアワー ⽕曜⽇7〜8時限
学習内容
1−2．ことばについて （ことばの働き、⽂章．⽂．⽂節、単語）
3．⽂の組み⽴て
4．品詞
5.活⽤
6−8．助詞9．連⽤修飾・連体修飾
10−12．助動詞
13．助動詞のような働きをする形式
14．敬語
15．⽂法教育の⽬的

15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
芸術社会情報論

授業の概要 ⾊彩についての基礎概念を理解するとともに、カラー
テキストを使⽤し、⾊の伝達、効果を検証し、配⾊の基礎演習を⾏う。
学習の⽬的 ⾊に関する本質的な理解と表⽰⽅法を理解し、⽬的にあった⾊を使⽤できる⼒を養う。
学習の到達⽬標 ⾊に関する本質的な理解と表⽰⽅法を理解し、⽬的にあった⾊を使⽤できる⼒
受講要件 「⼀部、絵の具を使⽤するので、指定された授業時間に⽤意すること（絵の具、筆、筆洗、パレット、雑⼱）。絵の具
はなんでも良いが不透明アクリル絵の具（アクリルガッシュ）が最も望ましい。
教科書 ⽇本⾊研「デザインの⾊彩」

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

247

担当教員
岡⽥博明

学習内容
第1回・ガイダンス∕光の本質
第2回・テキスト解説∕第1部∕⾊の本質 そのⅠ
第3回・∕⾊の本質 その2
第4回・∕⾊彩の伝達
第5回・∕⽬の⽣理学
第6回・∕無意識的な意味と評価
第7回・∕⾊の対⽐
第8回・∕残像
第9回・∕⾊の感じ⽅
第10回・∕光の散乱による⾊第11回・∕⾊の光学的再現
第12回・∕混⾊
第13回・∕⾊の機能∕⾊の効果
第14回・∕演習1
第15回・∕演習2

成績評価⽅法と基準 出席と総合演習課題の評価
その他 この講義は隔年開講なので注意する事、2017年度は開講しない。

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00〜13：00

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅰ

授業の概要 卒業研究に向けて，⽂献調査，技術調査を⾏い，プ
ログラミング演習に取り組む。サーバ設定技術，UNIX操作技術，
新技術の調査⽅法の習得を⽬指す。授業の後半に進むほどPBL形式の演習時間を増やしていく。
学習の⽬的 卒業研究を⾏うために必要な能⼒である、プログラ
ミング、サーバ管理などの技術を習得することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 サーバ構築をハードウェア調達からできるようになり，インターネットに接続した場合のネットワークセキュリ
ティ対策を含め運⽤に必要な技術を⾝に付け，システム構築ができるようになる。WEBアプリケーションの動きも理解できるようになる。
教科書 後で指⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席状況とテーマへの取り組みを総合して
評価する。
学習内容
第1回：パソコン部品選定 第2回：パソコン部品準備
第3回：パソコン組み⽴て 第4回：OSインストール（Windows）
第5回：OSインストール（初期設定） 第6回：OSインストール（Linux）

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅰ

授業の概要 教育⽤ソフトウェア「スクラッチ」を⽤いて、思考⼒・表現⼒の向上を図る教育を考える。⼦どもに⾒てもらう・
使ってもらうことを想定して、創意・⼯夫あるソフト開発（作品制作）、教材開発を⾏うとともに、その活⽤法を考える。
学習の到達⽬標 プログラミング及び討論を通じて、思考⼒・表現⼒およびソフトの開発⼒、⼦どもの学習サポート⼒をみがく。
教科書 授業時に紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業への参加状況（発表・討論）20%、プ
ログラム作品50%、レポート30%

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 11, 12

担当教員
⼭守 ⼀徳

第7回：ネットワーク設定（IPアドレス） 第8回：ネットワーク設定（DNS）
第9回：サーバ設定（パッケージインストール） 第10回：サーバ設定（設定ファイル変更）
第11回：サーバ設定（⾃動起動設計） 第12回：UNIXコマンド演習（ファイル参照）
第13回：UNIXコマンド演習（圧縮解凍） 第14回：UNIXコマンド演
習（設定変更）第15回：UNIXコマンド演習（ログ操作） 第16回：SELinux
第17回：ネットワークセキュリティ対策 第18回：技術調査（概念）第19回：技術調査（基礎） 第20回：技術調査（実現系）
第21回：技術調査（応⽤系） 第22回：PHPプログラミング（⽂法基礎）
第23回：PHPプログラミング（サンプル） 第24回：PHPプログラ
ミング（改変）第25回：PHPプログラミング（応⽤） 第26回：WEBアクセス実験
第27回：メールアクセス実験 第28回：⽂献調査（概要）
第29回：⽂献調査（基礎） 第30回：⽂献調査（個別）
その他 ⼭守研究室で卒業研究を⾏うゼミ⽣向き。ゼミ⽣で単位未取得者は必ず履修すること。

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
下村 勉（教育学部）

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇13：00-14：30 教職⽀援センター教育
⼯学研究室(下村)
学習内容
・ガイダンス：問題の設定、背景・意義の説明
・プログラミング学習の基礎知識
・Scratchによるプログラミングの習得
テキストの章を各⼈が分担し、ゼミ形式で学習する。
・⼩学校での実践事例や応⽤例の紹介
・Scratchによる学習⽀援ソフトや教材の開発
・Scratch作品のプレゼンテーション
・成果のポートフォリオ化（最終レポート）

248 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅰ

授業の概要 卒業研究に向けて，多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法を統計解析ソフトRを通して学ぶ．多変量解析については
回帰分析・判別分析・主成分分析・クラスター分析、機械学習については⾮線形回帰・⾮線形パターン分類法・混合分布モデル・
確率推論、信号処理についてはウェーブレット変換など、これらの中からいくつかのテーマを選び、それらについての基礎理論を理解する。
学習の⽬的 多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法の基礎理論を修得する．
学習の到達⽬標 多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法の基礎理論を修得する．
予め履修が望ましい科⽬
・情報数理解析学IV・シミュレーション概論
・情報システム概論

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
萩原克幸

・数値解析I・II
教科書 教科書：初回に指定する．
成績評価⽅法と基準 レポート，出席状況およびテーマへの取り組みを総合して評価する．
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1-10回⽬：回帰分析の理論
11-20回⽬：ロジスティック回帰の理論
21-30回⽬：主成分分析・クラスタ分析の理論
その他 萩原研究室で卒業研究を⾏う3年⽣は必ず受講すること．
⼈数制限あり．夏期休業中の補講あり．

期⽣
〜64

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅰ

授業の概要
卒業研究に向けて，各⼈のテーマを設定し，それぞれのテーマについて調査・研究を開始する。
調査から研究成果の発表まで，広い意味での研究⽅法の習得を⽬指す。
成績評価⽅法と基準 出席状況とテーマへの取り組みを総合して評価する。
オフィスアワー
私のホームページの予定表で空いているときならいつでもどうぞ。
メールやMoodleでもどうぞ。
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：各⾃の研究内容の検討
第3回：各⾃の研究内容の決定
第4回：ディスカッション1
第5回：ディスカッション2
第6回：ディスカッション3
第7回：ディスカッション4
第8回：ディスカッション5
第9回：ディスカッション6

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

単位
②

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅰ

授業の概要 情報処理分野の研究やシステム開発に必要となる⽂
献調査，論⽂の書き⽅，および開発技術について，ゼミナール⽅式で取り込む。

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
奥村 晴彦

第10回：ディスカッション7
第11回：ディスカッション8
第12回：ディスカッション9
第13回：ディスカッション10
第14回：中間発表1
第15回：中間発表2
第16回：ディスカッション11
第17回：ディスカッション12
第18回：ディスカッション13
第19回：ディスカッション14
第20回：ディスカッション15
第21回：ディスカッション16
第22回：ディスカッション17
第23回：ディスカッション18
第24回：ディスカッション19
第25回：ディスカッション20
第26回：最終発表準備1
第27回：最終発表準備2
第28回：最終発表準備3
第29回：最終発表1
第30回：最終発表2

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 11, 12

担当教員
丁 亜希

評価する。

教科書 後で指⽰する。

学習内容1-6）技術資料調査
7-12) 技術資料調査の発表
13-19）技術論⽂講読
20-25) 技術論⽂の書き⽅
26-28）ソフトウェア開発環境
29-32）プログラミング演習

成績評価⽅法と基準 出席状況とテーマへの取り組みを総合して

その他 丁研究室で卒業研究を⾏う3年⽣を対象とする。

学習の⽬的 資料収集やシステム開発の基本を取得する。
学習の到達⽬標 卒業研究に必要となる研究⽅法やシステム開発
⽅法を⾝につける。

15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅱ

授業の概要 卒業研究に向けて、各⼈の研究テーマを設定し、それぞれのテーマについて⽂献調査、技術調査を⾏い、新規システ
ムの設定＆開発に取り組む。研究内容の報告技術、新技術の調査⽅法の習得を⽬指す。
教科書 後で指⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席状況とテーマへの取り組みを総合して
評価する。
学習内容

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅱ

授業の概要 卒業研究に向けて，多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法を統計解析ソフトRを通して学ぶ．多変量解析については
回帰分析・判別分析・主成分分析・クラスター分析、機械学習については⾮線形回帰・⾮線形パターン分類法・混合分布モデル・
確率推論、信号処理についてはウェーブレット変換など、これらの中からいくつかのテーマを選び、それらについて、数値実験と実際のデータ解析をとおして理解する。
学習の⽬的 多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法によるデー
タの処理・解析⽅法を修得する．
学習の到達⽬標 多変量解析・機械学習・信号処理の⽅法による
データの処理・解析⽅法を修得する．
予め履修が望ましい科⽬
・情報数理解析学IV・シミュレーション概論
・情報システム概論

科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 11, 12

担当教員
⼭守 ⼀徳

第1回〜第6回 技術調査活動
第7回〜第12回 システムの設計
第13回〜第18回 システム開発
第19回〜第21回 技術調査活動
第22回〜第24回 システムの再設計
第25回〜第30回 システム再開発
その他 ⼭守研究室で卒業研究を⾏う3年⽣向き。ゼミ3年⽣は必ず履修すること。ゼミ4年⽣で単位未取得者も必ず履修すること。
夏季休業中に補講あり。

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
萩原克幸

・数値解析I・II
教科書 教科書：初回に指定する．
成績評価⽅法と基準 レポート，出席状況およびテーマへの取り組みを総合して評価する．
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1-10回⽬：回帰分析の応⽤
11-20回⽬：ロジスティック回帰の応⽤
21-30回⽬：主成分分析・クラスタ分析の応⽤
その他 萩原研究室で卒業研究を⾏う3年⽣は必ず受講すること．
⼈数制限あり．夏期休業中の補講あり．

期⽣
〜65

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅱ

授業の概要
卒業研究に向けて，各⼈のテーマを設定し，それぞれのテーマについて調査・研究を開始する。
調査から研究成果の発表まで，広い意味での研究⽅法の習得を⽬指す。
成績評価⽅法と基準 出席状況とテーマへの取り組みを総合して評価する。
オフィスアワー
私のホームページの予定表で空いているときならいつでもどうぞ。
メールやMoodleでもどうぞ。
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回：各⾃の研究内容の検討
第3回：各⾃の研究内容の決定
第4回：ディスカッション1
第5回：ディスカッション2
第6回：ディスカッション3
第7回：ディスカッション4
第8回：ディスカッション5
第9回：ディスカッション6

単位
②

249

単位
②

期
通年

曜⽇・時限

第10回：ディスカッション7
第11回：ディスカッション8
第12回：ディスカッション9
第13回：ディスカッション10
第14回：中間発表1
第15回：中間発表2
第16回：ディスカッション11
第17回：ディスカッション12
第18回：ディスカッション13
第19回：ディスカッション14
第20回：ディスカッション15
第21回：ディスカッション16
第22回：ディスカッション17
第23回：ディスカッション18
第24回：ディスカッション19
第25回：ディスカッション20
第26回：最終発表準備1
第27回：最終発表準備2
第28回：最終発表準備3
第29回：最終発表1
第30回：最終発表2

担当教員
奥村 晴彦

250 15. 情報教育に関する専⾨科⽬（B類）
科⽬
情報教育課程 選択科⽬

期⽣

類

授業科⽬
情報処理講究Ⅱ

授業の概要 卒業研究に向かって，ゼミナール⽅式で，各⾃のテーマに関連するシステム開発に実践的に取り込む。

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 11, 12

担当教員
丁 亜希

評価する。

教科書 後で指⽰する。

学習内容
1−5回⽬ 資料収集と問題点洗出
6−10回⽬ システム企画と分析
11−15回⽬ システム設計
15−25回⽬ システム開発
26−32回⽬ システム評価と考察

成績評価⽅法と基準 出席状況とテーマへの取り組みを総合して

その他 丁研究室で卒業研究を⾏う4年⽣以上を対象とする。

学習の⽬的 システム要件定義，設計，製作，テスト，運⽤評価までの知識と技術を確実に⾝につける。
学習の到達⽬標 システムを開発することができるようになる。

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
消費⽣活科学コース選択必修科⽬

期⽣

類

授業科⽬
栄養学概論

授業の概要 ⾝体の健全な発育や健康を維持していくために必要な栄養に関する基礎的な知識の習得を⽬的とする。
学習の⽬的 この授業を通して⾝につけた知識を活⽤できるよりよい消費者となることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 栄養学の基礎知識、分析⼒、コミュニケーショ
ン能⼒を⾝につける
教科書 「最新栄養学 新訂版」五⼗嵐脩 編（実教出版）
成績評価⽅法と基準 出席、課題、試験によって評価する
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 教育学部1号館3階 ⾷品
学研究室
学習内容
1．健康と栄養科⽬
⽣涯教育課程 指定科⽬

期⽣
〜64

類

授業科⽬
発達⼼理学

授業の概要 ⼈間の発達について、とくに⼼理学的な観点から学びます。近年発達⼼理学は⼦どもだけでなく、中⾼年までその対象をひろげつつあります。この授業では⼦どもの発達だけでなく、発達障害、⻘年期、⽼年期の知的能⼒の変化まで論じていきます。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
磯部由⾹（教育学部）

2．栄養素の種類とはたらき 炭⽔化物
3．栄養素の種類とはたらき たんぱく質
4．栄養素の種類とはたらき 脂質
5．栄養素の種類とはたらき ビタミン・ミネラル
6．消化と吸収7．エネルギー代謝
8．⾷事摂取基準
9．病態と栄養10．⽇本⼈の⾷⽣活の現状
11．ライフステージの栄養学 幼少期・学童期・⻘少年期
12．ライフステージの栄養学 成⼈期・⽼齢期
13．ライフステージの栄養学 妊娠期・授乳期
14．スポーツ・労働と栄養
15．まとめ
16．試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）

成績評価⽅法と基準 出席状況，⼩レポート等，定期試験を総合的に評価する

第4回 ⼈との関わりの中での発達
第5回 発達段階
第6回 物理法則の理解と⼼の理論
第7回 ⾔語獲得
第8回 社会性の発達
第9回 発達障害
第10回 ⻘年期
第11回 仕事に対する意識
第12回 現代⻘年の幸福感
第13回 成⼈期
第14回 ⽼年期(1)第15回 ⽼年期(2)学習内容
第1回 発達⼼理学とは
第2回 遺伝か環境か
第3回 遺伝と環境をめぐる問題

その他
この授業に関するWEBページ
http://www.minamis.net/kougi.html

学習の到達⽬標 ⼈間の発達過程の全体像に関する基礎知識
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学（共通教育）
教科書 参考書：柏⽊惠⼦・古澤賴雄・宮下孝広 新版発達⼼理学への招待 ミネルヴァ書房

251

252 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
課程指定科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
教育臨床Ⅱ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

授業の概要
中学校・⾼校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。
学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、思春期⼼性に焦点をあてて整理していきます。
思春期という性急な⾃⽴を求めようとする考え⽅に⽀配されている⽣徒や保護者（時には⾃分も）に対して、⼤⼈が忍耐づよく、⽣徒たちがまだまだ⼿助けを必要とする点について取り組んでいくために必要な考え⽅を学びます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。
学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。
受講要件

科⽬
課程指定科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
教育臨床Ⅱ

単位
2

期
後期

学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、思春期⼼性に焦点をあてて整理していきます。
思春期という性急な⾃⽴を求めようとする考え⽅に⽀配されている⽣徒や保護者（時には⾃分も）に対して、⼤⼈が忍耐づよく、⽣徒たちがまだまだ⼿助けを必要とする点について取り組んでいくために必要な考え⽅を学びます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。
学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。
受講要件

グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。
オリエンテーションに必ず参加すること。
教科書
前期：学校現場に⽣かす精神分析 学ぶことと教えることの情緒的体験 岩崎学術出版社
後期：学校現場に⽣かす精神分析実践編 学ぶことの関係性 岩崎学
術出版社
成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をしま
す。

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

授業の概要
中学校・⾼校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。

担当教員
松本 拓磨

担当教員
松本 拓磨

グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。
オリエンテーションに必ず参加すること。
教科書
前期：学校現場に⽣かす精神分析 学ぶことと教えることの情緒的体験 岩崎学術出版社
後期：学校現場に⽣かす精神分析実践編 学ぶことの関係性 岩崎学
術出版社
成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をします。

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
課程指定科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
教育臨床Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

授業の概要 教育相談の理論と⽅法を学ぶとともに、教育相談の視点から、学校現場での事例を通し、⽣徒の⼼理・発達上の様々な問題に対する理解と⽀援⽅法を学習する。
学習の⽬的 学校現場で教育活動を展開する素地として、⽣徒の学校適応上の諸問題について理解し、教師が⾏う教育相談の理論と⽅法を習得する。
学習の到達⽬標
1）学校における教育相談の理論と⽅法を習得する。
2）理論と⽅法から演習を通し、現場での⽣徒の諸問題へのアセス
メントと⽀援の⽅法の基盤を形成する。
3）特別⽀援教育における⽀援の⽅法を習得する。
4）保護者、管理職、スクールカウンセラー、専⾨機関との連携の体制のあり⽅がわかる。
教科書 なし。資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート（毎授業内外で⾏う⼩レポート15

科⽬
課程指定科⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
教育臨床Ⅱ

単位
2

期
前期

学習の⽬的 学校現場で教育活動を展開する素地として、⽣徒の学校適応上の諸問題について理解し、教師が⾏う教育相談の理論と⽅法を習得する。
学習の到達⽬標
1）学校における教育相談の理論と⽅法を習得する。
2）理論と⽅法から演習を通し、現場での⽣徒の諸問題へのアセス
メントと⽀援の⽅法の基盤を形成する。
3）特別⽀援教育における⽀援の⽅法を習得する。
4）保護者、管理職、スクールカウンセラー、専⾨機関との連携の体制のあり⽅がわかる。
教科書 なし。資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート（毎授業内外で⾏う⼩レポート15

科⽬
課程指定科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈権と教育

単位
2

期
後期

学習の⽬的 これから社会⼈（教師も含む）になるにあたって、必要な⼈権感覚や⼈権問題について知り、解決へ向けて展望を持てるようになるため学習の到達⽬標 社会の具体的な⼈権問題を知る。そして教育との関連の中でどのようにその問題に対峙し解決をはかるか、⾃分で考えることができるようになる。

学習内容
1．オリエンテーション
2．被差別部落問題について その1 現状と課題

学習内容
1）教育相談の必要性
2）⽣徒理解の⽣徒指導
3）進路指導と⼊試
4）⻘年期の発達課題と教師のサポート
5）教師が⾏うカウンセリング①理論
6）教師が⾏うカウンセリング①技法7）教育相談活動のあり⽅
8）⽣徒の諸問題に対する理解と対応①いじめ
9）⽣徒の諸問題に対する理解と対応②不登校
10）⽣徒の諸問題に対する理解と対応③中途退学
11）⽣徒の諸問題に対する理解と対応④問題⾏動
12）障がいのある⽣徒への⽀援①
13）障がいのある⽣徒への⽀援②
14）保護者対応
15）教師の信念とメンタルヘルス

担当教員
廣崎 陽

回）30％、期末試験70％
学習内容1）教育相談の必要性
2）⽣徒理解の⽣徒指導
3）進路指導と⼊試
4）⻘年期の発達課題と教師のサポート
5）教師が⾏うカウンセリング①理論
6）教師が⾏うカウンセリング①技法7）教育相談活動のあり⽅
8）⽣徒の諸問題に対する理解と対応①いじめ
9）⽣徒の諸問題に対する理解と対応②不登校
10）⽣徒の諸問題に対する理解と対応③中途退学
11）⽣徒の諸問題に対する理解と対応④問題⾏動
12）障がいのある⽣徒への⽀援①
13）障がいのある⽣徒への⽀援②
14）保護者対応
15）教師の信念とメンタルヘルス

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 社会のさまざまな⼈権問題を具体的な現実から考え、差別などの⽭盾の解決⽅法を探る

成績評価⽅法と基準 ⼀回⼀回のレポートと出席。

回）30％、期末試験70％

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

授業の概要 教育相談の理論と⽅法を学ぶとともに、教育相談の視点から、学校現場での事例を通し、⽣徒の⼼理・発達上の様々な問題に対する理解と⽀援⽅法を学習する。

担当教員
廣崎 陽

担当教員
森脇健夫 菊池紀彦 ⾺原潤⼆ 余健

3．被差別部落問題について その2 解決に向けて
4．被差別部落問題について その3 事例
5．教室の中での⼈権 その1 いじめや体罰
6．教室の中での⼈権 その2 事例研究
7．教室の中での⼈権 その3 授業の中で8．在⽇外国⼈の⼈権問題 その1 事例1
9．在⽇外国⼈の⼈権問題 その2 事例2
10．在⽇外国⼈の⼈権問題 その3 事例3
11．障がい者の⼈権問題 その1 事例1
12．障がい者の⼈権問題 その2 事例2
13．障がい者の⼈権問題 その3 事例3
14．討論
15．まとめ16．レポート253

254 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
課程指定科⽬

期⽣
67

類

授業科⽬
児童⽂化

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 絵本の読み聞かせ，素話，劇，歌，ダンス，⼿遊び，
ふれあい遊びなど児童⽂化的活動についての基本的な知識と技術について学ぶとともに，附属幼稚園の未就園児の会での実践を通して体験的に深める。
学習の⽬的 絵本の読み聞かせ，素話，劇，歌，ダンス，⼿遊び，
ふれあい遊びなど児童⽂化的活動についての基本的な知識と技術を⾝に付けることができる。
学習の到達⽬標 絵本の読み聞かせ，素話，劇，歌，ダンス，⼿遊び，ふれあい遊びなど児童⽂化的活動についての基本的な知識科⽬
課程指定科⽬

期⽣
61-67

類

授業科⽬
英⽶⽂学概論

単位
2

期
前期

担当教員
富⽥ 昌平（教育学部幼児教育講座）と技術を⾝に付けることができる。
教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。
成績評価⽅法と基準
み状況30％

学習内容
第1回： オリエンテーション
第2回〜第14回：学内での実践計画の作成・準備と附属幼稚園での実践・反省を繰り返す
第15回：まとめ

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 英⽶⽂学の作品（主に⼩説）を具体的に読む経験を通して、英⽶⽂学の特質を知るとともに、⽂学テクストを構成する基本的な要素について学び、⽂学作品のとらえ⽅と分析⽅法を学ぶ。

レポート・発表内容70％，授業への取り組

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

オフィスアワー
⽔曜⽇3−4限（10：30−12：00）
宮地研究室

教科書 Leon T.Dickinson, An Guide to Literary Study (Nan’un-do)［変更の可能性あり］

学習内容
1.Guidance （⽂学の愉しみ）2.Introduction to English and American Literature
3.W.Shakespeare
4.レポート分析・レポートの書き⽅
5-6.⽂学研究⽅法
7.⽂学の要素（キャラクター1）
8.⽂学の要素（キャラクター2）
9.⽂学の要素（プロットとストーリー）
10.⽂学の要素（場⾯設定）
11.⽂学の要素（視点）12.⽂学の要素（⽐喩の種類）
13.⽂学の要素（⽐喩の機能）
14.⽂学の分析⽅法
15.英詩の特質
上記の主題にもとづいて、英⽶の代表的な⽂学作品をいくつか扱い、それぞれについてレポートを作成し、授業中に発表してもらいます（具体的な作品については未定）。レポートの書き⽅についても検討します。詳しくは初回の授業で説明します。

成績評価⽅法と基準
テキストの内容理解：約10%
授業中の発表・ディスカッションへの参加：約15%
学期中の数回のレポート：約75%

その他
・3-4年次対象の英⽶⽂学関係科⽬を履修しようとする者はこの授業を履修済みか履修中でなければならない。
・講義であるが、演習的要素も含む。

学習の⽬的
・英⽶の代表的な⽂学作品を読み、英⽶⽂学の特質について認識を深める。
・⽂学テクストのとらえ⽅と分析的研究⽅法について学ぶ。
・レポートを書く技術と豊かな表現能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標
・⽂学を構成する要素（キャラクター・プロット・視点等）について基礎的な知識を得る。
・英⽶の代表的な⽂学作品を具体的に読み、英⽶⽂学の歴史と特質を知る。
・⽂学テクストの分析的研究⽅法について知識を得、作品を分析できるようになる。
・数回のレポート作成を通して、レポートを書く技術と適切な表現能⼒を⾝につける。

科⽬
スポーツ健康科学コース必修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
テニス

単位
1

授業の概要 テニスの初⼼者や初級者を対象に指導するために必要な事柄として、ストロークの基礎技術の習得、テニス指導の⽅
法論、テニスの理論及び審判法などについて学習する。
教科書 （財）⽇本テニス協会編「テニス教本」
成績評価⽅法と基準 実践の中で学ぶことが重要であるので、出席を重視する。評価に当たっては、出席、態度、技能などを総合して評価する。
学習内容
第1部：ガイダンス及びストロークの初歩

期
後期集中

曜⽇・時限

担当教員
⽶川直樹（教育学部⾮常勤講師）

第2部：スポンジボールを使⽤し、ラケットとボールに慣れるための各種動きの実践とショートテニスゲーム
第3部：実際のボールを使⽤し、基本練習（ストローク、ボレー、
サーブ）とショートテニスゲーム
第4部：テニスに関する基礎（フォーム、ボディーコントロール、
ゲームの進め⽅、審判法、マナーなど）と指導法
第5部:：応⽤練習（ドロップショットなど）と基本練習と応⽤練習で獲得した技術を使ってのゲーム
第6部：初⼼者や初級者に対する指導法
第7部：ゲームと技術などのテスト
第8部：まとめと反省16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース必
修科⽬

期⽣

類

授業科⽬
レクリエーショナルスポーツ

授業の概要
レクリエーショナルスポーツは中⾼年者層に限らず学校体育の授業や⻘少年層を対象として盛んに⾏われ，その普及振興が制度的にも整備されるようになった。都市化の進展、ライフスタイルの変化、余暇時間の増⼤などにより、幅広い社会層の⼈々が簡易なスポーツや気軽にできる運動遊びに関⼼を寄せ，⽇常のライフス
タイルに組み込むようになっている。
この授業ではレクリエーショナルスポーツを体験し、各種⽬の楽しさについて探求すると共に、新たな種⽬の開発や指導法についても学ぶ。
学習の⽬的 レクリエーションとしてのスポーツ活動を創造し、展開・⽀援する能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 既存の各種レクリエーショナルスポーツの特性やルールを理解すると共に、⽀援に必要な知識を得る。
教科書 必要に応じて資料を配付する
成績評価⽅法と基準 授業態度40％、発表内容50％、実技点10％

科⽬
スポーツ健康科学コース必修科⽬

期⽣

類

授業科⽬
体育⼼理学

授業の概要 体育⼼理学の各領域における主問題をテキストの章に従い概説する。
学習の⽬的 体育⼼理学の全体的な基礎知識を学習する。
学習の到達⽬標 体育⼼理学の基礎知識を学習することによって、運動やスポーツの⼼理的側⾯からの理解ができるようになる。
教科書 新版 運動⼼理学⼊⾨、⼤修館書店
成績評価⽅法と基準 試験（授業期間中のレポートも含む）
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00から1時間程度

科⽬
スポーツ健康科学コース必修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
体育社会学

授業の概要 体育・スポーツ社会学の基礎理論について学ぶと共に体育・スポーツ領域において重要と思われるテーマや課題について学ぶ。
学習の⽬的 体育・スポーツ社会学の基礎理論や重要と思われる
テーマや課題についての知識を得る。
学習の到達⽬標 体育・スポーツ領域において重要と思われるテー
マや課題について社会学的な視点から考えることができる。
教科書 教科書等の指定はない。授業時に適宜資料を配付する
成績評価⽅法と基準 レポートとテストによって評価を⾏う
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の昼休み（12：15〜12：45）
学習内容
第1回 ：ガイダンス

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

255

担当教員
⼤隈節⼦

オフィスアワー ⽔曜⽇12：15〜12：45
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 ニュースポーツ体験①（ゴルフ系）
第3回 ニュースポーツ体験②（ネット系）
第4回 ニュースポーツ体験③（ディスク系）
第5回 ニュースポーツ体験④（ボール系）
第6回 ニュースポーツ体験⑤（パラリンピック種⽬体験）
第7回 レクリエーション⽀援について①（ホスピタリティトレーニ
ング）
第8回 レクリエーション⽀援について②（アイスブレーキング）
第9回 企画案づくり①講義
第10回 企画案づくり②グループワーク
第11回 企画案づくり③グループワーク
第12回 企画案①
第13回 発表②
第14回 発表③
第15回 まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
鶴原 清志

学習内容
1，体育⼼理学の意義
2，運動⽀配の⽣理⼼理
3〜4，運動と認知
5〜7，運動と動機づけ
8，運動の発達9〜10，運動の制御と運動学習
11〜12，運動の指導
13，運動とパーソナリティー
14，運動の社会⼼理
15，試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
⼤隈節⼦

第2回 ：体育・スポーツ社会学の意義
第3回 ：スポーツ・システムについて
第4回 ：スポーツの社会化
第5回 ：社会的⾃我論
第6回 ：スポーツと政治(ベルリンオリンピックについて）
第7回 ：スポーツと政治
第8回 ：社会の変化とスポーツ
第9回 ：スポーツと産業化
第10回 ：⽇本のスポーツプロモーションの特徴
第11回：総合型地域スポーツクラブ
第12回：スポーツ⽴国戦略
第13回：スポーツ基本計画
第14回：運動部活動の現状
第15回：まとめ256 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース
必修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
スポーツ指導論

授業の概要 スポーツ指導における基礎と原則、基本的な課題、あるいはスポーツ指導を推進していく際の安全管理などについて学習する。
教科書 ⽇本体育協会編「公認スポーツ指導者養成テキスト」
成績評価⽅法と基準 スポーツ指導に関する事例を含めて進めていくので、出席を重視する。評価に当たっては、出席、レポート、科⽬
スポーツ健康科学コース必修科⽬

期⽣
65-67

類

授業科⽬
運動⽅法学

授業の概要 ⼦ども達の体⼒・運動能⼒の発育・発達及び様々な⾝体活動における動作様式を、バイオメカニクスや運動⽣理学的な観点から分析し、体育授業における運動学習の在り⽅や、指導法について検討する。
学習の⽬的 ⼦ども達の体⼒・運動能⼒の発育・発達及び様々な⾝体活動における動作様式を、運動⽣理学やバイオメカニクスの観点から学習し、体育・スポーツの指導場⾯において適切なアドバイスや補助ができるようになる。
学習の到達⽬標 ⼦ども達の体⼒・運動能⼒の発育・発達及び様々な⾝体活動における動作様式を、運動⽣理学やバイオメカニクスの観点から学習することによって、体育・スポーツの指導の場において具体的にどのようなアドバイスや補助を⼯夫すれば良いのか模索することができるようになる。
受講要件 2年⽣以上に限る。
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽣理学
教科書 プリント資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20%、中間試験30%、総合試験
50%, 計100%

科⽬
スポーツ健康科学コース必
修科⽬

期⽣

類

単位
2

学習の⽬的 スポーツ科学を応⽤したトレーニング⽅法の考え⽅や実践ができるようになる。
学習の到達⽬標 スポーツ科学を応⽤したトレーニング⽅法の考
え⽅や実践の仕⽅を知り、理解できるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽅法学、運動⽣理学
教科書 トレーニングの科学的基礎（ブックハウスHD）、トレー
ニング科学ハンドブック（朝倉書店）、⾝体活動と体⼒トレーニ
ング（⽇本出版サービス）
成績評価⽅法と基準 定期試験（60点以上）およびレポート、学
習態度により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇11：40〜12：40，場所：教育学部1号
館1階

曜⽇・時限

担当教員
⽶川直樹（教育学部⾮常
勤講師）

テストなどを総合して評価する。
学習内容
1．指導者の役割
2．ジュニア期のスポーツ
3．指導計画と安全管理
4．対象にあわせたスポーツ指導
5．競技者育成のための指導法

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
⼋ ⽊ 規 夫 （教 育 学 部 保 健 体 育 講座）

オフィスアワー ⽕曜⽇12:50〜14:00 場所教育学部⼋⽊研究室

学習内容
1回：オリエンテーション
2回：運動学的観点からの学習指導要領の検討
3回：運動の観察・分析⽅法
4回：集団スポーツ（ゲーム）の観察・分析⽅法
5回：運動の観察・分析データの収集
6回：データの解析・検討、スポーツ成果の要因
7回：体⼒・運動能⼒の発育・発達 （巧みさ）
8回：体⼒・運動能⼒の発育・発達 （筋⼒・筋パワー）
9回：体⼒・運動能⼒の発育・発達 （全⾝持⼒）
10回：中間まとめ・試験
11回：各種⾝体運動における動作様式の検討 （⾛運動）
12回：各種⾝体運動における動作様式の検討 （跳運動）13回：各種⾝体運動における動作様式の検討 （投運動）
14回：各種⾝体運動における動作様式の検討 （その他のスポーツ）
15回：まとめ
16回：総合試験

授業科⽬
トレーニング論（実習を含む）

授業の概要 様々なトレーニングに関する⽬的・⽅法・特殊性及びトレーニング効果などについて理解を深める。併せて体⼒測定などの実習を通し、スポーツ科学を応⽤したトレーニング⽅法の考え⽅を学習する。。

期
前期集中

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
杉⽥ 正明

学習内容
第1回 トレーニングの考え⽅、授業内容
第2回 トレーニングの期分け、原理
第3回 体⼒の評価と測定（理論）
第4回 体⼒の評価と測定（実習）
第5回 筋⼒トレーニング（基礎理論、⽅法）
第6回 筋⼒トレーニング（効果、実習）
第7回 エネルギー供給系（基礎理論）
第8回 ハイパワートレーニング（基礎理論）
第9回 ハイパワートレーニング（実習）第9回 ミドルパワートレーニング （基礎理論）
第10回 ミドルパワートレーニング（実習）
第11回 ローパワートレーニング （基礎理論）
第12回 ローパワートレーニング（実習）
第13回 コンディショニング（チェック⽅法）
第14回 コンディショニング （基礎理論）
第15回 これまでのまとめ試験（筆記）
その他 実習を含むので⼈数制限を⾏う場合がある。

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
⽔泳

期⽣

類

授業科⽬
⽔泳

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
重松良祐（教育学部）

授業の概要
1.⽔慣れ、けのび
2.近代泳法（バタフライ、背泳、平泳ぎ、クロール）
3.横泳ぎ、⽴ち泳ぎ、⽔中ボールゲーム
4.⽔中安全教育（救助法、着⾐泳）
5.⾶び込み成績評価⽅法と基準
出席、実技テスト、レポート、筆記テストで評価する。実技試験
は4種類ある。各々の基準内で泳ぐこと。
男⼦50 m 速泳43秒、100 m 個⼈メドレー2分20秒、横泳ぎ25 m（15あおり）、400m連続泳（クロール）
⼥⼦50 m 速泳48秒、100 m 個⼈メドレー2分30秒、横泳ぎ25 m（15あおり）、400m連続泳（クロール）

学習の⽬的
1.⽔慣れ、けのび
2.近代泳法（バタフライ、背泳、平泳ぎ、クロール）
3.横泳ぎ、⽴ち泳ぎ、⽔中ボールゲーム
4.⽔中安全教育（救助法、着⾐泳）
5.⾶び込みができるようになること。

オフィスアワー 適宜対応する。

学習の到達⽬標
1.⽔慣れ、けのび
2.近代泳法（バタフライ、背泳、平泳ぎ、クロール）
3.横泳ぎ、⽴ち泳ぎ、⽔中ボールゲーム
4.⽔中安全教育（救助法、着⾐泳）
5.⾶び込みができる。
受講要件 学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
教科書
⾼橋伍郎・⽷⼭直⽂「初⼼者のための⽔泳教室」⾼橋書店.
柴⽥義晴「基礎からの⽔泳」ナツメ社.

科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修科
⽬

期⽣

類

257

授業科⽬
陸上競技

授業の概要 陸上競技における⾛・跳・投の各所⽬についての基本的理論及び基礎技術を習得する。同時に各種⽬の特性を理解し、トレーニングの⽅法も含めた指導法などについても学習する。
学習の⽬的 陸上競技の基本的理論及び基礎技術を習得することができるとともに、トレーニングの⽅法も含めた指導法を⾝につけることができる。
学習の到達⽬標 陸上競技の基本的理論及び基礎技術を習得するとともに、陸上競技の指導ができるようになる。
受講要件 実技では怪我の危険が伴うので、学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
教科書 適宜、プリントを配布する
成績評価⽅法と基準 試験（100m、100mハードル、⾛幅跳、砲丸投の基準記録）に合格し、レポート及び学習態度などから総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇お昼休み 杉⽥研究室（教育学部1階1
号館）

学習内容
1回⽬ ガイダンス、着⾐泳ビデオ
2回⽬ ⽔慣れ3回⽬ クロール
4回⽬ 背泳ぎ
5回⽬ 平泳ぎ
6回⽬ バタフライ
7回⽬ 横泳ぎ
8回⽬ ⽴ち泳ぎ
9回⽬ 個⼈メドレー
10回⽬ 潜⽔
11回⽬ 逆⾶び込み
12回⽬ 着⾐泳、救助法
13回⽬ 筆記テスト、実技テスト（50 m速泳、⽴ち泳ぎ）
14回⽬ 実技テスト（100 m個⼈メドレー、30分間泳）
15回⽬ 実技テスト（400 m泳、横泳ぎ）
その他 4〜6⽉は学外の室内プールを利⽤する予定。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
杉⽥ 正明

学習内容
第1回 はじめに（授業内容および準備⽅法など）
第2回 100m⾛（動き作り、正しい⾛り⽅）
第3回 100m⾛（各種スタート法）
第4回 100m⾛（トライアル）
第5回 ハードル⾛（ドリル、様々な障害物、リズム⾛）
第6回 ハードル⾛（スタート、ハードリングとインターバル）
第7回 ハードル⾛（トライアル）
第8回 ⾛幅跳（動き作り、助⾛：⾄適距離・歩数）
第9回 ⾛幅跳（踏切、空中の姿勢とバランス、踏切から着地）
第10回 ⾛幅跳（トライアル）
第11回 砲丸投（投げの基本動作）
第12回 砲丸投（グライド、構えからつきだし）
第13回 砲丸投（トライアル）
第14回 トライアルⅠ（100m⾛、砲丸投）
第15回 トライアルⅡ（ハードル⾛、⾛幅跳）
その他 実技の際のシューズは、⾛る、跳ぶに⽀障のないものを準備すること。授業以外にも積極的に予習、練習を⾏うこと。

258 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修科
⽬

期⽣
66-59

類

授業科⽬
器械運動

授業の概要 器械運動における基本的な種⽬である、マット・跳
び箱・鉄棒の基本的な技の習得し、それぞれの技の理想像を理解するとともに、実施された技を正しく評価できること、並びに指導法、補助の⽅法をも実践する。
学習の⽬的 マット・跳び箱・鉄棒の基本的な技の習得するとともに理想像の理解する。
学習の到達⽬標 マット・跳び箱・鉄棒の基本的な技を習得し、師範することができようになる。また、理想像を理解することによって、観察した技の評価ができるようになる。
受講要件 実習であるため、毎年の健康診断を受診すること、および「学⽣教育研究災害傷害保険」、「学⽣教育研究賠償責任保険」に加⼊すること。
教科書 プリント資料を配布する

科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修科
⽬

期⽣

類

授業科⽬
体操

授業の概要 体操の基礎技術を習得し、体操の課題や運動の構成
⽅法について実習する。同時に体ほぐしの運動を含めた体操領域の特性や捉え⽅について理解を深める。
学習の⽬的 徒⼿での体操および⼿具・⽤具を活⽤した体操の基
本的な運動を習得し、運動を組み合わせたり構成したりすることができる。体操領域の運動の特性や学校体育での取り扱い⽅について説明することができる。
学習の到達⽬標 徒⼿での体操および⼿具・⽤具を活⽤した体操の基本的な運動を習得する。多様な運動を組み合わせたり、ねらいに応じた体操を構成したりすることができる。体操領域の運動の特性や学校体育での取り扱い⽅について説明することができる。
教科書 特に指定しない。授業中、必要に応じて適宜、紹介する。
成績評価⽅法と基準 主 体 的 な 活 動 （30％） を 重 視 し、 こ れ らの 状 況 と 授 業 に お け る 積 極 性 （20％）、 実 技 テ ス ト の 成 績（30％）、ノートやレポート等（20％）を総合して評価する。
オフィスアワー 時間：⽔曜⽇12時〜13時、場所：保体（運動⽅法学Ⅱ）研究室（後藤）
学習内容科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修科
⽬

期⽣

類

授業科⽬
ダンス

授業の概要 ダンスの基礎技術を習得し、楽しく踊るとともにダンスの表現の課題や作品の構成⽅法について実習する。
学習の⽬的 ダンス領域の運動について、基礎技術を習得するとともに、実習を通してその運動の特性を理解し、簡単なダンス作
品を構成する⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 ダンス領域の運動について、実習を通して正しく理解する。テーマに応じた簡単なダンス作品を構成して発表することができる。
教科書 特に指定しない。授業中、必要に応じて適宜、紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業中の積極的な活動を重視し（40％）、
こ れ ら の 状 況 と 実 技 テ ス ト の 成 績 （30％）、 レ ポー ト な ど（30％）を総合して評価する。
オフィスアワー 時間：毎週⽔曜⽇12時〜13時、場所：保体（運

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
鶴原清志

成績評価⽅法と基準 基本の技を習得すること及び、その技の理
想型・指導法のレポートを提出する
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：20〜12:40
学習内容
1，器械運動の基本的な考え⽅、倒⽴
2，マット運動の基本（前転、後転等）
3，マット運動の基本（側⽅倒⽴回転、前⽅倒⽴回転とび等）
4，跳び箱運動の基本（開脚跳び、閉脚跳び等）
5，跳び箱運動の基本（台上前転、倒⽴回転跳び等）
6，鉄棒運動の基本（懸垂振動等）
7，鉄棒運動の基本（前⽅⽀持回転、後⽅⽀持回転等）
8〜15 基本技の習得とトランポリン
16 基本技の試験

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
後藤洋⼦（教育学部保健体育講座）

第1回 ガイダンス： 学校体育における体操領域の取り扱いについて、⽬標、内容などを概説する。
第2回ラジオ体操： ラジオ体操の基本および発展
第3〜5回 徒⼿での体操： 歩く、⾛る、弾む、振る、⽀える等の基
礎的な運動について組み合わせたり運動を変化、発展させる⽅法
を実習する。
第6回 発表1： 徒⼿での体操をグループで演技発表し、同時に評価の観点について理解する。
第7〜8回ボールを使った体操： 体操ボールやGボールを使った基礎的な運動と活⽤⽅法について学習する。
第9回 縄を使った体操： 縄を使った基礎的な運動と活⽤⽅法について学習する。
第10〜11回 ⽤具を活⽤した体操： ⾝近な⽤具を利⽤したり、運動を誘発する新しい⽤具を活⽤し、動きつくりを促進する運動プロ
グラムについて学習する。
第12〜13回 ラートを使った運動： ラートを使った基本的な運動（直転を中⼼に）、補助法、安全管理の⽅法などについて実習する。
第14〜15回 発表2： ⼿具、⽤具を使った体操を構成し、グループ
で演技発表する。同時に相互評価し、評価の観点について理解を
深める。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
後藤洋⼦（教育学部保健体育講座）

動⽅法学Ⅱ）研究室（後藤洋⼦）
学習内容
第1回 ガイダンス：学校体育におけるダンス領域の取り扱いについて、⽬標、内容などを理解する。
第2〜6回 リズムダンス：リズミカルな⾳楽に合わせて踊ることを中⼼に、ダンスの基礎技術を習得する。
第7回〜8回 練習と発表1：リズムダンスの課題作品をグループで演技発表し、同時に評価の観点について理解する。
第9〜12回 ⾝体表現の技法：⾝体表現の技法や作品の構成⽅法について学習する。
第13回 作品の創作：グループでテーマを選び、⾃由作品を創作する。
第14回 練習と修正：作品を練習する過程で修正し、完成させる。
第15回 発表2：⾃由作品を発表し、同時に相互評価することにより評価の観点について理解を深める。

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣
65-67

類

授業科⽬
バスケットボール

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

259

担当教員
⼋⽊規夫

授業の概要 バスケットボールの基礎理論及び基礎技術を学習し、実際のゲームでそれらの応⽤としてのコンビネーションプレイができるようにする。また、審判法や⼤会運営などの学習を通して指導者として必要な知識や⼼構え等をまなぶ。

成績評価⽅法と基準る試験

学習の⽬的 バスケットボールの基礎理論及び基礎技術を学習し、実際のゲームでそれらの応⽤としてのコンビネーションプレイができるようにする。また、審判法や⼤会運営などの学習を通して指導者として必要な知識や⼼構え等を⾝につける。

学習内容
第1回：ガイダンス、グループ分け、⽤具・コートなどの安全と傷害等の予防に関する理解
第2〜3回：シュート、パス、ドリブル等の基礎技術の理解と習得、ミニゲーム
第4〜6回：マンツーマンディフェンスの理解と実践、ゲーム
第7〜8回：より⾼度なコンビネーションプレイへの発展、スク
リーンプレイの理解と実践、ゲーム
第9〜10回：ゾーンディフェンスの理解と実践、ゲーム
第11〜12回：戦術に関する理解と実践、ゲーム
第13〜14回：審判法とゲーム運営 、スキルテスト
第15回：技能試験、ルールに関する試験など

学習の到達⽬標 バスケットボールの基礎理論及び基礎技術を⾝につけ、実際のゲームでそれらの応⽤としてのコンビネーション
プレイができる。また、審判法（競技規則）や⼤会運営などの学習を通して指導者として必要な知識や⼼構え等を養う。
受講要件 受講⽣多数の場合は上級⽣を優先する。
教科書 プリント資料を配付する

科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修科
⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
剣道

授業の概要 剣道の基本技術および応⽤技術を習得するとともに剣道の理論・剣道の試合規則審判法について理解を深める。
学習の⽬的 剣道の授業を担当した時に基本的な⽰範が出来るようになる。
学習の到達⽬標 剣道の基本技術および応⽤技術を習得し、剣道の理論を理解する。
教科書 資料等配布
成績評価⽅法と基準 出席・態度および実技試験で評価する。
学習内容
1）基本動作2）⾯・⼩⼿・胴・突の打突⽅法

科⽬
スポーツ健康科学コース
選択必修科⽬期⽣

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12時50分〜14時 場所教育学部⼋⽊研
究室

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
脇⽥ 裕久（教育学部⾮常勤講師）

3）連続技
4）引き技
5）体当たり技
6）払い技
7）抜き技
8）すりあげ技
9）返し技
10）打ち落とし技
11）出端技12）〜15）試合と審判法
16）テストその他 受講⽣は柔道着を各⾃⽤意すること類

授業科⽬
野外運動Ⅲ（臨海）授業の概要 野外運動としての⽔泳（遠泳、スキンダイビング）
を海で実習する。実習を通じて⽔泳の理論・実技を習得するとともに、⽣涯スポーツとしての理解を深める。
学習の⽬的 野外運動としての⽔泳（遠泳、スキンダイビング）
を海で実習する。実習を通じて⽔泳の理論・実技を習得するとともに、⽣涯スポーツとしての理解を深めるため。
学習の到達⽬標 野外運動としての⽔泳（遠泳、スキンダイビン
グ）を海で実習できること。また、理論・実技を習得し、⽣涯ス
ポーツとしての理解を深めること。
受講要件 実習であるため、毎年の健康診断を受診すること、および「学⽣教育研究災害傷害保険」、「学⽣教育研究賠償責任保険」に加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽔泳。

出席状況、スキルテスト、競技規則に関す

単位
1

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
重松良祐, 後藤洋⼦, 冨樫
健⼆, 加納岳拓, ⽔藤弘吏

教科書 ⽇本野外教育研究会編「⽔泳の指導」杏林書院。
成績評価⽅法と基準

受講態度40%、課題30%、レポート30%。

オフィスアワー 適宜対応する。
学習内容
実習場所：三重県津市および紀北町の海・プール
時期：7〜8⽉（予定）の4⽇間
第1⽇⽬：理論、スキンダイビング基礎、遠泳基礎ほか
第2⽇⽬：⼩遠泳
第3⽇⽬：中遠泳、スキンダイビングほか
第4⽇⽬：⼤遠泳
その他
受講前に保健管理センターにて⼼電図検査を受けること。
上記の⽇程に先⽴ってガイダンスを実施するので出席すること。
実習に関わる交通費や宿泊費は⾃⼰負担。

260 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣

類

授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

授業の概要
1．健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読
中⾼年者、有疾患者、肥満者、地域住⺠、他
2．研究の進め⽅の習得
研究論⽂における問題・⽤語の定義・限界・意義についての理解
先⾏研究の精読・批評
分析能⼒・記述能⼒の習得
プレゼンテーション⽅法の習得
3．各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定
2の学習内容を踏まえた各⾃の課題の遂⾏（ユニークな課題も歓
迎）学習の到達⽬標
1．健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の知⾒の把握
2．研究の進め⽅とその実践⼒
受講要件 重松研究室に所属して卒業論⽂を書くこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「衛⽣学及び公衆衛⽣学」「衛⽣学及び公衆衛⽣学演習」「健康科学実験」。
教科書 その都度指定する。
成績評価⽅法と基準 レポート 100%。

科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣
65

類

学習の⽬的 ⽂献あるいは実験的な⼿法を⽤いて、運動技能向上に関する効果的な学習法あるいは指導法について探求し、卒業論⽂作成のための知識を得る。

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
重松良祐（教育学部）

オフィスアワー ⽔曜⽇の昼休み、重松研究室。
学習内容
1回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（⽂献検索）
2回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（中⾼年者）
3回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（有疾患者）
4回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（肥満者）
5回⽬ 健康・体⼒に関する体育・スポーツの研究論⽂の検索および精読（地域住⺠）
6回⽬ 研究の進め⽅の習得（研究論⽂における問題・⽤語の定義）
7回⽬ 研究の進め⽅の習得（限界・意義について）
8回⽬ 研究の進め⽅の習得（先⾏研究の精読・批評
9回⽬ 研究の進め⽅の習得（分析能⼒・記述能⼒の習得）
10回⽬ 研究の進め⽅の習得（プレゼンテーション⽅法の習得）
11回⽬ 各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定（緒⾔）12回⽬ 各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定（⽅法）
13回⽬ 各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定（結果）14回⽬ 各⾃の興味のある研究論⽂の選択と課題設定（考察）15回⽬ まとめ授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

授業の概要 ⽂献あるいは実験的な⼿法を⽤いて、運動技能向上に関する効果的な学習法あるいは指導法について探求する。

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
⼋⽊規夫（教育学部保健体
育講座）て総合的に評価する。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:50〜14:00 場所教育学部⼋⽊研究室

予め履修が望ましい科⽬ 運動⽅法学、運動⽣理学

学習内容
1回：オリエンテーション
2〜5回：運動技能習得に関して⾃分⾃⾝が最も関⼼のあるものを選び、資料や⽂献を収集し吟味する。
5〜10回：先に吟味した資料及び⽂献から、実践できるものを選び、実践する。
10〜14回：実践した結果を整理して検討する。
15回：まとめ

成績評価⽅法と基準 授業への取り組む態度、レポート等によっその他 4年⽣以上に限る。

学習の到達⽬標 ⽂献あるいは実験的な⼿法を⽤いて、運運動技
能向上に関する効果的な学習法あるいは指導法について探求し、卒業論⽂の⽬的を明確にするとともにその⼿法を把握する。
受講要件 4年⽣以上

科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
後藤洋⼦（教育学部保健体
育講座）

授業の概要 各⾃が体操、ダンスに関する興味のある内容についてテーマを設定し、論⽂等の資料を講読して要旨を発表し、論議を通して内容の理解を深める。

成績評価⽅法と基準 授業への積極的な参加（40％）、要旨のまとめ⽅（30％）や内容の理解度等（30％）を総合して評価する。

学習の⽬的 設定したテーマに関する⽂献、資料の内容を理解し、議論を通して課題を発⾒し解決の⽅向性を探る。

オフィスアワー 時間：毎週⽔曜⽇12時〜13時、場所：保体（運動⽅法学Ⅱ）研究室（後藤洋⼦）

学習の到達⽬標 設定したテーマに関する⽂献、資料の内容が説明できる。議論を通して課題を発⾒し解決の⽅向性を検討することができる。
受講要件 C類スポーツ健康科学コースの学⽣で、体操・ダンス領域に関するテーマでの卒業研究を希望する者。
予め履修が望ましい科⽬ 体操、ダンス、⾝体運動表現論
教科書 特に指定しない

学習内容
第1回ガイダンス：授業計画の提⽰、研究課題の設定など
第2〜5回⽂献収集および講読：各⾃が選択したテーマに基づいて、必要な⽂献を収集し、要旨を整理して発表する。
第6〜13回資料収集および分析：問題解決のための資料を収集し、分析する。。
第14〜15回まとめ：得られた資料、分析結果をまとめて考察する。

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

授業の概要 これまでの教材研究・演習・運動実践・教育実習で得られた知⾒をもとにし，体育科教育を窓⼝にした学校教育の根底に横たわる「⾃らの問題」を設定し，それを受講⽣で共有しながら考究していく。また，⾃らの問題意識にそった研究テーマを設定し，研究論⽂を作成する。
学習の⽬的 研究テーマに基づいた論⽂を作成することができる。
学習の到達⽬標 研究テーマに基づいた論⽂を作成することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 体育教材研究，保健体育科教育法，教育実習
成績評価⽅法と基準 出席状況と共に，授業過程における問題提起と討議，学習課題の内容，研究論⽂を成績評価の資料とする。
オフィスアワー ・前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
1.ガイダンス科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

261

担当教員
岡野 昇

2.教科教育学・学校教育学・教育実践学研究の動向，今⽇的課題，
アプローチ
3.研究⽂献・実践研究論⽂・研究論⽂読解演習
4.実践研究論⽂の作成
5.実践研究論⽂の発表
6.個別研究課題への取り組みと発表
7.研究論⽂テーマの設定（問いへの問い，問題の所在と意図，⽅法の探索と計画⽴案，テーマ設定と発表）
8.研究論⽂項⽴ての設定（⽂献・調査・授業分析研究，内容の考察と整理，項⽴ての作成と発表）
9.研究データの収集
10.研究データの分析・考察
11.研究論⽂の作成
12.研究論⽂の中間発表
13.研究論⽂の再構成・作成
14.研究論⽂の要約作成（論⽂の作成・読み合わせ・修正，論⽂要約の作成と発表）
15.まとめその他 4年⽣に限る。

期⽣

類

授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

授業の概要 関連⽂献の抄読、実験・調査の実習、データ整理、プレゼンテーション。
学習の⽬的 卒業論⽂作成・発表に必要な基礎的知識を学ぶ。
学習の到達⽬標 テーマに関連した情報収集、整理・加⼯能⼒、実験・調査技術、論理的な考察能⼒、プレゼンテーション技術を⾝に付けることができる。
受講要件 原則として健康管理学，健康管理学演習，健康科学実験を履修した（履修中を含む）4年⽣に限る
予め履修が望ましい科⽬ 健康管理学、健康管理学演習、健康科
学実験
教科書 各⾃がテーマに合わせて選定する
成績評価⽅法と基準 出席、プレゼンテーション内容、授業時の発⾔等
オフィスアワー ⽊曜12：20〜12：40

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
冨樫健⼆

学習内容
1.研究テーマを設定する上での注意
2.テーマに関連する情報収集の⽅法、⽂献検索・収集・管理⼿順
3.取得した論⽂等の読み取り⽅、利⽤⽅法
4.コンピュータ、インターネットの応⽤利⽤
5.実験・調査により得られたデータの整理⽅法（実験室実験）
6.実験・調査により得られたデータの整理⽅法（フィールド実験）
7.実験・調査により得られたデータの整理⽅法（調査紙）
8.論⽂作成に必要な統計処理の基礎
9.論⽂作成に必要な統計処理の基礎
10.図・表の効果的な作成⽅法
11.学術的なレポートや論⽂の作成⼿順
12.効果的なプレゼンテーション技術
13.論⽂抄読（和⽂原著論⽂）
14.論⽂抄読（和⽂総説）
15.論⽂抄読（英⽂原著論⽂）
16.まとめ262 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣
-64

類

授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

授業の概要 特に⾃然科学的⼿法を⽤いた保健体育学の研究テー
マ、測定⽅法について学び、測定や実験から得られた結果の解釈
および表現の仕⽅に関する能⼒を⾝につけ、⾃らの主体的な知の技法を習得する。
学習の⽬的 研究⽬的に合致した実験計画を⽴て、実験を正確に⾏い、正しい結果を得ることができるようになる。
学習の到達⽬標 測定や実験から得られた結果の解釈および表現の仕⽅に関する能⼒を⾝につけ、⾃らの主体的な知の技法を習得する。
受講要件 4年⽣以上に限る
予め履修が望ましい科⽬ トレーニング論、運動⽣理学
教科書 体育・スポーツ科学研究法（⼤修館書店）
成績評価⽅法と基準 レポート、学習態度により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00杉⽥研究室

科⽬コース選択必修科⽬

期⽣

類

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
杉⽥正明

学習内容
第1回 ：保健体育学の研究とは何か？
第2回 ：研究（論⽂を書く）とはどういうことか？
第3回： 研究テーマを深く考える（論⽂とは？）
第4回：研究テーマを深く考える（過去の論⽂テーマ）
第5回：研究テーマを深く考える（今⽇的話題）
第6回：研究テーマを深く考える（論⽂の構成）
第7回：運動⽣理学的実験
第8回：運動⽣理学の測定データについて
第9回：運動⽣理学の測定データから⾒えること
第11回：先⾏研究との⽐較から⾒えること
第12回：解釈（考察）の仕⽅
第13回：研究データのまとめ⽅（⽬次、構成）
第14回：研究レポートのまとめ⽅（考察）第15回：総合プレゼンテーション
第16回 ：まとめ
その他 4年⽣以上に限る。

授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

授業の概要 各⾃の問題意識に基づいたテーマに即して、問題の設定、⽂献研究、データの収集等をとおして、保健体育研究の⽅法を修得する

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
鶴原 清志

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00から1時間程度

教科書 授業時に紹介する。

学習内容
1，テーマの設定
2，具体的研究問題への展開
3〜5，⽂献研究（検索・⼊⼿⽅法等）
6〜8，⽂献研究（まとめ⽅、発表等）
9〜10，研究問題へのアプローチの⽅法
11〜12，データの収集⽅法
13〜14，分析⽅法
15，まとめ⽅

成績評価⽅法と基準 授業への取り組む態度、レポート等によって総合的に評価する。

その他 4年⽣に限る。

学習の⽬的 卒業卒業論⽂作成に向けての基礎知識、作成準備ができるようになる。
学習の到達⽬標 卒業論⽂作成に向けての基礎知識、作成準備ができる
予め履修が望ましい科⽬ 体育⼼理学、体育⼼理学演科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

授業の概要 これまでの教材研究・演習・運動実践・教育実習で得られた知⾒をもとにし，体育科教育を窓⼝にした学校教育の根底に横たわる「⾃らの問題」を設定し，それを受講⽣で共有しながら考究していく。また，⾃らの問題意識にそった研究テーマを設定し，研究論⽂を作成する。
学習の⽬的 研究テーマに基づいた論⽂を作成することができる。
学習の到達⽬標 研究テーマに基づいた論⽂を作成することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 体育教材研究，⼩学校専⾨体育，保健
体育科教育法，教育実習
成績評価⽅法と基準 出席状況と共に，授業過程における問題提起と討議，学習課題の内容，研究論⽂を成績評価の資料とする。
学習内容
1.ガイダンス
2.教科教育学・学校教育学・教育実践学研究の動向，今⽇的課題，
アプローチ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
加納 岳拓（教育学部）

3.研究⽂献・実践研究論⽂・研究論⽂読解演習
4.実践研究論⽂の作成
5.実践研究論⽂の発表
6.個別研究課題への取り組みと発表
7.研究論⽂テーマの設定（問いへの問い，問題の所在と意図，⽅法の探索と計画⽴案，テーマ設定と発表）
8.研究論⽂項⽴ての設定（⽂献・調査・授業分析研究，内容の考察と整理，項⽴ての作成と発表）
9.研究データの収集
10.研究データの分析・考察
11.研究論⽂の作成
12.研究論⽂の中間発表
13.研究論⽂の再構成・作成
14.研究論⽂の要約作成（論⽂の作成・読み合わせ・修正，論⽂要約の作成と発表）
15.まとめその他 4年⽣に限る

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
スポーツ健康科学ゼミナー
ル

授業の概要 体育・スポーツに関する現象に着⽬し体育社会学的な研究⽅法により卒業論⽂を作成する。
学習の⽬的 体育・スポーツに関する社会学的な現象について⾃ら問題を提起し、体育社会学的な研究⽅法により卒業論⽂を作成する。
学習の到達⽬標 体育・スポーツ社会学の研究⽅法を習得すると共に卒業論⽂を作成する。
受講要件 体育社会学および体育社会学演習を履修し単位を取得していること予め履修が望ましい科⽬ 体育社会学および体育社会学演習
教科書
これからレポート・卒論を書く若者のために酒井聡樹 協⽴出版
ISBN978-4-320-00574-7
成績評価⽅法と基準 論⽂作成に対する取り組み状況と論⽂内容
によって判断する

科⽬
体育原理

期⽣
65

類

授業科⽬
体育哲学

単位
2

期
前期集中

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

263

担当教員
⼤隈節⼦

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇昼休み
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：問題意識の形成
第3回：テーマについて考える
第4回：⽂献検索の⽅法
第5回：⽂献の収集
第6回：⽂献の購読
第7回：⽂献のまとめ
第8回：論⽂の構想について
第9回：社会調査法について
第10回：アンケート調査の⽅法について
第11回：データ処理の⽅法
第12回：SPSSの使い⽅
第13回：論⽂執筆の⽅法について
第14回：⽇本語の⽂章技術
第15回：プレゼンテーションの⽅法
第16回：まとめ

曜⽇・時限

担当教員
樋⼝聡（広島⼤学⼤学院教育学研究科）

授業の概要 「体育哲学」という学問についての基礎知識を学び、体育やスポーツをめぐる哲学的諸問題の実際を講読することで、体育哲学の⽅法の初歩を習得する。それによって、現代社会において体育やスポーツをめぐって⽣じている様々な問題を批判的に考察し、建設的な問題解決に向かうための視点を獲得する。

なる。⾃分の考察を⾔語で表現する⽅法についても、問題の発想の仕⽅、論の展開の仕⽅などの「スタイル」を、論⽂の講読を通して体験し、少しでもそれを真似てみることができるようになる。

学習の⽬的 「体育」という教育と「スポーツ」という⽂化現象を区別して捉える視点をまず習得することで、「体育」「保健体育」という教科で「スポーツ」が主要な教材となっているという現実に気づき、「スポーツ」にとらわれない「体育」の新たな姿を構想することができるようになる。さらに、「スポーツ」という⽂化現象が「芸術」と親密な関係にあることを理解することで、「スポーツ」に対するこれまでの常識的な⾒⽅を変容させ、新たなスポーツ⽂化のあり⽅を考えることができるようになる。

予め履修が望ましい科⽬ 特になし。

学習の到達⽬標「哲学」という学問のイメージを刷新して、⾃分の体験や⾝近な現象について初歩的な哲学的考察ができるようになる。例えば「体育」の指導案を作るときも、なぜこの運動や教材を使うのかといった「なぜ」の問題意識を持つことができるようになり、教育の根本的な意義を絶えず問う姿勢が⾝に付く。
「スポーツ」についても、昨今の隆盛が当たり前だとは捉えず、「スポーツ」の⼈間的・⽂化的意義を考えることができるように

科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣
〜64

類

授業科⽬
体育⼼理学演習

受講要件 特になし。

教科書 樋⼝聡著『⾝体教育の思想』勁草書房、2005年。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト40％、レポート60％、計100％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 後藤洋⼦ 毎週⽔曜⽇12時〜13時（運動⽅法学2研究室）
学習内容
教科書ならびに配布資料を、分担して代表者が⾳読し、それを聞
き・読みながら、主題について考える。
周りの⼈あるいはグループで考えを交換し、問題点に関する質問
ならびにコメントを各⾃が発表し、クラス全体で討議する。毎時間、⾃分の思考内容を、⼩テストという形で記述する。
その他 テキストを熟読しておくこと。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
鶴原 清志

授業の概要 受講⽣が持つ⾃らの問題意識に基づいて、体育⼼理学に関わる⽂献・著書を選択し、その内容に関してレポートする。
それに基づいて、受講⽣による質疑、討論を実施する。

教科書 授業時に紹介する。

学習の⽬的 体育⼼理学についてのより深い知識、並びに今⽇的テーマの理解を深める。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12：00から1時間程度

学習の到達⽬標 体育⼼理学についてのより深い知識、並びに今⽇的テーマの理解を深める。
受講要件 体育⼼理学履修後が望ましい
予め履修が望ましい科⽬ 体育⼼理学

成績評価⽅法と基準

授業期間中の態度及びレポート

学習内容
1，体育⼼理に関する本、論⽂を紹介する
2，受講⽣がレポートする対象を選択、決定し、発表順を決定する
3〜14，受講⽣の発表を聞き、討論する
15，発表のまとめをする。
レポートは受講⽣の⼈数にもよるが、毎時間2〜3名となる。

264 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
コース選択必修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
体育社会学演習

授業の概要 体育・スポーツの社会学的な観点から研究の⽅法や社会調査法について学習する。
学習の⽬的 体育・スポーツに関する現象について社会学的な観点から調査研究ができるようになる
学習の到達⽬標 体育・スポーツに関する現象について社会学的な観点から調査研究するための⽅法を理解する
受講要件 体育社会学を履修済みであること
予め履修が望ましい科⽬ 体育社会学
教科書 必要に応じて適宜資料等を配付する
成績評価⽅法と基準 レポート、学習態度等により総合的に評価する
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇昼休み

科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修科
⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
運動⽣理学

授業の概要 ⾝体運動にともなう⽣体諸機能の変化およびその効果の実態を明確化し、そのメカニズムを理解する。
学習の⽬的 運動⽣理学の基礎的な理論を理解し、これらの理論に基づいた体育・スポーツの指導ができるようになる。
学習の到達⽬標 運動⽣理学の基礎的な理論を理解することにより、スポーツの指導能⼒を向上させる。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ ⽣物・物理教科書 資料等配付
成績評価⽅法と基準 講義毎のレポート提出と試験で評価する。
学習内容
第1回 現代社会における運動と健康の関係

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
⼤隈節⼦

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 社会調査とは
第3回 社会調査の⽬的と⽅法論
第4回 調査企画
第5回 調査設計
第6回 テーマ設定
第7回 質問項⽬の検討
第8回 調査⽤紙の作成 ① 個⼈検討
第9回 調査⽤紙の作成 ② グループ検討
第10回 データ⼊⼒⽅法について
第11回 データ⼊⼒作業
第12回 社会調査の分析に必要な統計学について
第13回 データ分析作業
第14回 考察検討
第15回 個⼈発表

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
脇⽥ 裕久（教育学部⾮常勤講師）

第2回 体⼒の分類
第3回 運動と⾝体組成
第4回 運動と⾻第5回 運動と筋
第6回 筋⼒トレーニング
第7回 運動と関節第8回 運動と姿勢
第9回 運動と神経
第10回 敏捷性とトレーニング
第11回 運動と呼吸
第12回 運動と循環第13回 運動処⽅第14回 運動と栄養
第15回 まとめ
第16回 テスト

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース選
択必修科⽬

期⽣

類

授業科⽬
衛⽣学及び公衆衛⽣学

授業の概要 衛⽣学はHygiene、公衆衛⽣学はPublic healthと表現されるが、本授業ではこれらを「健康づくりのための学問」と解釈して授業を展開する。体育・スポーツを専攻する学⽣が主対象になることから、衛⽣学・公衆衛⽣学が疾病を予防し、⼈々の健康を保持増進させていくために活⽤される科学的な⼿法であることを学ぶとともに、「体育・スポーツが⼈々の健康づくりにどのよ
うに貢献できるのか」について考えるきっかけとなればと思っている。教育現場には⼀般社会と同様、年齢、健康、体⼒⾯においてさまざまな⼈がいるが、誰もが⽣涯を健康に過ごすための知識や視野、実践⼒を必要としている。このことから講義では、昨今の健康ブームをどう解釈するのか、運動嫌いな⼈にはどのようなアドヴァイスをすればよいのか、国単位・学会単位で打ち出されている運動の指針には何が書かれているのか、地⽅⾏政に健康づく
りムーヴメントを働きかける際の資料（ストラテジー）をどう作成するか、個別アドヴァイスが重要視されているがその実際は？
などをトピックとして扱う。この授業を受けることで、健康づく
りに関して「主体的に考えて実践し、かつ他⼈を⽀援する⼈」になってくれることを期待している。
学習の⽬的 健康づくりに関して「主体的に考えて実践し、かつ他⼈を⽀援する⼈」になること。
学習の到達⽬標 健康づくりに関して「主体的に考えて実践し、かつ他⼈を⽀援する⼈」になれること。
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。

科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修科
⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
学校保健

授業の概要 学校保健の全体像を理解し、健康教育が学齢期のみ
ならず⽣涯に通じる健康の視座を持つことを⽬的とする。 学校保健は「⽣きる⼒」の基盤となる健康な発育発達の促進と健康⽣活の実践能⼒をつけることを⽬指して⾏われる。学校保健の教育現場における領域構造や内容を具体的な実践活動を含め概説し、教育活動全体で取り組む健康教育が次世代の健康推進に関与していることを学ぶ。
学習の到達⽬標 学校保健に関する法的根拠や構造を学ぶ。体育・
健康に関する指導は、学校教育活動全体を通じ⾏われるものであることを理解する。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 レ ポー ト 20％、 期 末 試 験 70％、 授 業 態 度
10％、計100％
学習内容

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8265

担当教員
重松良祐（教育学部）

教科書
岡浩⼀朗・中村好男「⾏動科学を活かした⾝体活動・運動⽀援」
⼤修館書店.
授業やレポート等に⽤いるので準備しておくこと。
成績評価⽅法と基準 8割以上の出席があり、かつ、レポートを提出し、テストを受けた場合、評価の対象となる。その際の評価⽅
法は出席35%、授業への貢献15%、レポート10%、テスト40%である。
学習内容
1回⽬ 「体育・スポーツが⼈々の健康づくりにどのように貢献できるのか」について考える。
2回⽬ テキスト（第1章）
3回⽬ テキスト（第2章）
4回⽬ テキスト（第3章）
5回⽬ テキスト（第4章）
6回⽬ テキスト（第5章）
7回⽬ テキスト（第6章）
8回⽬ 個⼈を対象にした介⼊（⼨劇）
9回⽬ テキスト（第7章）
10回⽬ テキスト（第8章）
11回⽬ テキスト（第9章）
12回⽬ テキスト（第10章）
13回⽬ テキスト（第11章）
14回⽬ 集団を対象にした介⼊
15回⽬ まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
⼤野 素⼦（教育学部⾮常勤講師）

第1回 学校保健の考え⽅、歴史
第2回 健康の評価 健康状態のチェック
第3回 疾病及び健康障害
第4回 感染症とその対応
第5回 ⼼の健康問題とその対応
第6回 発達や⾏動上の課題と特別⽀援教育
第7回 保健室の役割ー学校保健センターとして
第8回 セーフティ・プロモーションと学校安全
第9回 救急処置及び看護法
第10回 現代的な健康課題1（喫煙・飲酒・薬物乱⽤防⽌教育）
第11回 現代的な健康課題2（性教育・⽣活習慣病）
第12回 学校環境衛⽣
第13回 健康教育
第14回 ⾷育と学校給⾷第15回 ⽣涯の健康をめざす地域と連携した学校保健活動
第16回 試験その他 「学習指導要領―体育、保健体育」や「学校保健安全法」の理解を深める266 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修科
⽬

期⽣

類

授業科⽬
健康管理学

授業の概要 現代の健康問題について概観し、運動やスポーツ、健康教育がこれらの問題に対しどのような貢献ができるか考え、
将来の指導⼒に⽣かす
学習の⽬的 ⼦ども達の⾝体活動量の減少や体⼒低下、成⼈における⽣活習慣病などが増えてきている現代において、運動・スポー
ツを通した疾病の予防⽅法や改善⽅法について学ぶ
学習の到達⽬標 現代の健康問題について知識を修得することができ、⼩中⾼における健康教育の展開や社会⼈を対象とした保健指導などへの実践⼒を⾼めることができる
教科書 適宜⽤意する
成績評価⽅法と基準 出席40%、試験60%
オフィスアワー ⽊曜12:20〜12：40
学習内容科⽬
スポーツ健康科学コース選択必修
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
健康科学実験

授業の概要 教育現場、運動・スポーツ指導現場に出てから役⽴つ、健康に関わる基本的な測定⽅法を実験・実習を通して学ぶ。
研究⽅法論や測定原理、統計解析、プレゼンテーション⽅法についても理解する。
学習の⽬的 実験の⽬的、⽅法を理解し、正確な測定を⾏うことの意義が理解できる。得られた結果をコンピュータを⽤いて整理、加⼯、分析する能⼒が⾝に付けられる。⾃分の考えを他者へ理解してもらうためのプレゼンテーション能⼒を⾼めることができる。
学習の到達⽬標 健康と⾝体活動・運動との関連において実験の原理や⽅法を学び、正確に測定することの意義を理解する。得られたデータを分析する能⼒を⾝に付ける。さらに、結果を他者に伝えるためのプレゼンテーション能⼒を⾼める。
受講要件 原則として「健康管理学」、「衛⽣学及び公衆衛⽣学」の単位を取得済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 「健 康 管 理 学」、 「健 康 管 理 学 演習」、「衛⽣学及び公衆衛⽣学」、「衛⽣学及び公衆衛⽣学演習」
教科書 適宜資料を配付する
成績評価⽅法と基準
冨樫 出席・態度、ノート（A4の紙が貼れるもの）提出等。ノートは次週の⽕曜5時までに実習の資料、説明されたポイント、感想・考察等をまとめ提出すること。
重松 出席及び授業態度50%、レポート50%。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
冨樫 健⼆

1.ガイダンス
2.現代社会と健康
3.肥満・メタボリックシンドロームと運動4.糖尿病・脂質異常症と運動5.循環器病と運動
6.やせ願望・スリム志向と次世代の健康7.⾻粗鬆症と運動
8.運動処⽅の基礎
9.スタミナテスト
10.発育期の運動と健康
11.⼦どもの肥満と運動12.遺伝⼦と健康・運動・スポーツ
13.がん・喫煙と健康
14.ストレス・休養・こころの健康
15.まとめ
16.試験

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8, 9

担当教員
冨樫健⼆、重松良祐

オフィスアワー
冨樫 ⽊曜昼休み 冨樫研究室
重松 ⽔曜昼休み 重松研究室
学習内容
第1回：はじめに（研究⽅法論など）
第2回：全⾝持久性体⼒（最⼤酸素摂取量の間接法による測定）
第3回：体組成（測定原理、⽔中体重秤量法、⽪下脂肪厚法、BI法）
第4回：熱中症予防（湿球黒球温度、気温、湿度）
第5回：地域施設での実習（運動教室の運営、運動の指導実習）
第6回：統計処理
第7回：その他の実験（エネルギー摂取量の推定、認知機能の測定など）
第8回：⼼拍数、⼼電図、⾎圧測定
第9回：運動負荷試験（最⼤酸素摂取量の測定）
第10回：固定運動負荷試験（エルゴメータを⽤いた固定負荷時の循環応答）
第11回：動的筋⼒測定（サイベックスマシンを⽤いた下肢筋⼒の評価）
第12回：フィールドテスト（活動量、⼼拍数、⾎糖、乳酸、唾液
アミラーゼの測定）
第13回：⾃律神経機能検査（AD変換の基礎）
第14回：データ処理（内臓脂肪計測、具体的データの解析、イン
ターネットの活⽤）
第15回：まとめ
1回〜7回:重松担当
8回〜15回冨樫担当

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
消費⽣活科学コース必修科⽬

期⽣
62-65

類

授業科⽬
⽣活調査法

授業の概要 ⽣活を対象として調査を実施するために必要な知識・技術について学習する。テーマの設定、作業仮説の設定、調査票の作成、調査の実施、調査結果の集計および分析等について学習する。
学習の⽬的 調査実施能⼒、データの集計と分析⼒、コンピュータによる統計処理を得る。
学習の到達⽬標 課題に対して適切な調査を⾏うための基礎的な知識および能⼒を⾝につける。
オフィスアワー
場所 教育学部1号館3階
吉本敏⼦（代表） 毎週⽕曜⽇13:00~14:30 家庭科教育第1研究室
ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp
乘本秀樹 毎週⽕曜⽇14:40〜16:10 家庭経営研究室norimoto@edu.
mie-u.ac.jp
増⽥智恵 毎週⽔曜⽇9:30〜10:30 被服学研究室tomoem@edu.mie-

科⽬
消費⽣活科学コース必修科⽬

期⽣
65-63

類

授業科⽬
商品実験

授業の概要 実験を安全に⾏うために必要な知識や基本的な操作⽅法を習得する。また、⾷品成分の性質や加⼯による変化、衛⽣に関する知識、被服材料に関する知識を実験により確認する。
学習の⽬的 この授業を通して⾝につけた知識を活⽤できるよりよい消費者となることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 科学的思考⼒、企画⼒、分析⼒、コミュニケー
ション能⼒を⾒につける
予め履修が望ましい科⽬ ⾷品学、⾷品材料学、⾐⽣活科学
成績評価⽅法と基準 出席、実験中の態度およびレポート、発表によって評価する
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 教育学部1号館3階 ⾷品
学研究室 isobe@edu.mie-u.ac.jp

科⽬
消費⽣活科学コース必修科⽬

期⽣
65-62

類

授業科⽬
現場実習Ⅱ

授業の概要 消費⽣活にかかわる財・サービス⽣産現場の現場を体験する．
学習の⽬的 消費⽣活にかかわる財・サービス⽣産の現場を体験することを通して，現場実習Ⅰを中⼼にこれまでに学習した知識や理論を総合的に理解し吸収するとともに，職業に対する意欲や態度を養う．また，消費社会に対する洞察⼒や提⾔⼒を養い，社会⼈としての⾃⼰育成につなげる．
学習の到達⽬標 消費⽣活の現状を知り体験することで，卒業研
究等の専⾨的学習に対してより意欲的になる．また，社会⼈としての⾃⼰を⾼め，職業意識を養う．
受講要件
学⽣教育研究災害傷害保険ならびに学研災付帯賠償責任保険に必ず加⼊すること「現場実習I」を履修済であること

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10267

担当教員
平島円，乗本秀樹，増⽥智恵，吉本敏⼦，磯部由⾹，林未和⼦（教育学部）

u.ac.jp磯部由⾹ 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 ⾷品学研究室isobe@edu.mie-u.
ac.jp
林 未 和 ⼦ 毎 週 ⾦ 曜 ⽇ 16:30-17:30 家 庭 科 教 育 第 2 研 究 室 miwako82@edu.mie-u.ac.jp
平島 円 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 調理学研究室madoka@edu.mie-u.
ac.
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 調査とは第3〜10回 様々な調査事例から学ぶ
第11回 調査票の作成について
第12回 データ集計と整理について
第13回 統計処理について
第14回 調査結果の提⽰⽅法について
第15回 まとめ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8, 9

担当教員
磯部由⾹（教育学部）

学習内容
1． ガイダンス
2．⽔分の定量
3．糖質の定量
4．たんぱく質の定量
5．脂肪の定量
6．ビタミンの定性
7．灰分の定量
8．⾊素の抽出9．⾊の変化について
10．⾊素の利⽤
11．クロロフィルの分離
12．カフェインの定量
13．衛⽣実験の準備
14．衛⽣実験の観察
15．まとめ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
平島円，乗本秀樹，増⽥智恵，吉本敏⼦，磯部由⾹，林未和⼦（教育学部）

成績評価⽅法と基準 学習会，体験実習や報告会への出席40％，
体験実習にかかわるレポート40％，体験実習先からの評価など
20％，合計100％
オフィスアワー 平島円：毎週⽉曜⽇17：00〜18：00，教育学部1号館3階 調理学研究室
学習内容
第1回 ガイダンス
第2〜5回 NPOでの体験実習
第6〜10回 三重県庁での体験実習
第11〜14回 百貨店での体験実習
2〜14回には体験実習先の事前学習および事後報告会の時間も含む
第15〜16回 全体の振り返り・報告会
その他 通年の集中講義形式で実習を⾏う．相⼿⽅とのスケジュー
ル調整や現場での学習態度など，充分に配慮できる体制で臨むこと．

268 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
消費⽣活科学コース必修科
⽬

期⽣
65-62

類

授業科⽬
消費⽣活科学研究

授業の概要 消費⽣活に関わる諸問題の解決をめざす科学的・実践的な研究
学習の⽬的 消費⽣活に関わる諸問題を知り，解決するための知識と情報を学び，さらに改善・解決するための⽅法を考える⼒を養うことを⽬的とする．
学習の到達⽬標 現場実習等の専⾨科⽬履修から得た知⾒を反芻し，卒業研究に取り組めるまでに⾼める．
教科書 各担当教員の指導に従う
成績評価⽅法と基準 各担当教員の指導に従う
オフィスアワー
場所 教育学部1号館3階
増⽥智恵 毎週⽔曜⽇9:30〜10:30 被服学研究室 tomoem@edu.mieu.ac.jp

科⽬
消費⽣活科学コース選択必
修科⽬

期⽣
65-63

類

授業科⽬
消費⽣活科学実習Ⅰ

授業の概要 消費による⾐⽣活のスタイルが通常となった現在，
その問題点を抽出し，解決できる⾐服設計のための能⼒を養う。
現場実習Ⅰでの被服関係の⾒学なども含む。
学習の⽬的 消費者と⽣産者の両⾯からの⾐服構成とデザインを含む設計について，知識と技術を学習する。家庭科の教職希望者
は被服では「ものづくり」が重要になってきつつありますので，受講することを進めます。
学習の到達⽬標 消費⾐⽣活の現状を知ることで既製服などの「ファション」の現状を把握するとともに，現状の問題点を抽出することができる。同時に新しい⾐服購⼊システムをパソコンなどを利⽤して購⼊できる消費者情報を実習を通して⾝につけることが出来る。
受講要件 教職科⽬による実習項⽬のため，希望により内容を変更する場合有り。
予め履修が望ましい科⽬ 被服構成学
教科書 Clothing Construction, ファッショナブル⾐⽣活 など, 資料
配付予定
成績評価⽅法と基準 出⽋20％，レポ−ト2セット60％，テスト

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 11, 12

担当教員
平 島 円， 増 ⽥ 智 恵， 吉 本敏⼦，磯部由⾹，林未和⼦（教育学部）

吉 本 敏 ⼦ 毎 週 ⽕ 曜 ⽇ 14:40 〜 16:10 家 庭 科 教 育 第 1 研 究 室
ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp
磯部由⾹ 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00 ⾷品学研究室 isobe@edu.mie-u.
ac.jp
林 未 和 ⼦ 毎 週 ⽕ 曜 ⽇ 16:30 〜 17:30 家 庭 科 教 育 第 2 研 究 室 miwako82@edu.mie-u.ac.jp
平島 円 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 調理学研究室 madoka@edu.mie-u.
ac.jp
学習内容
1回⽬ オリエンテーション
第2回〜第16回 消費⽣活（たとえば，消費者と消費経済，消費の諸制度，消費者教育，家族と⽣活，消費者と⾷⽣活・⾐⽣活・住⽣
活など）について，学⽣各⾃が問題や課題を⾒出し，解決や達成の⽅法を学ぶ．
その他 3年次で履修する．また本科⽬については履修指導を⾏
う．

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6, 7

担当教員
増⽥智恵（教育学部）（発表評価の予定）30％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 9:30〜10:30 教育専⾨1号館3階 被服学
研究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1〜 2回 既製服の歴史と⽣産・流通などについて
3〜 4回 快適な⾐服の設計のためのファクタ−について
5〜 6回 着⼼地のよい上着の設計・製作コンセプトの構築 グル−プ
実習
7〜10回 新しい⾐服販売と購⼊に関するグル−プ実習
デザインソフトによる⾐服設計
3次元着装シミュレ−ションによるデザインと消費者⽀援情報の収集
11〜14回 設計したデザイン服の設計実習 グル−プ実習
15〜16回 完成作品の感性，設計などの個⼈と他者による評価を⾏い，まとめる。
＊受講者の教職希望や⾐服設計実⼒などにより変更する場合もある。
その他
実習を進める上で「被服構成学」を受講しておくこと。パソコン
操作の操作なども勉強しておくことが望ましい。

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
消費⽣活科学コース選択必
修科⽬

期⽣
65‐62

類

授業科⽬
消費⽣活科学演習Ⅱ

授業の概要 官庁統計資料にじかにふれて、関⼼に応じてこれを利⽤するトレーニングを⾏う。
学習の⽬的 統計資料を読み使いこなす⼒、まとめる⼒、発表する⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 ⾃⾝が設定した消費テーマについて、統計資料を⽤いて、整然として説得的な報告書が作成できる。
予め履修が望ましい科⽬ ⽣活経営学概論、消費経済論
教科書 必要に応じて資料を配る。
成績評価⽅法と基準 報告や討議の状況によって50％を、レポー
トによって50％を評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:40〜16:10 教育学部1号館 家庭経営
研究室 norimoto@edu.mie-u.ac.jp
学習内容

科⽬
消費⽣活科学コース選択必
修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
消費⽣活科学演習Ⅲ

授業の概要 できるだけ体験的・実践的な学習活動を採り⼊れ、消費を含む⼈間⽣活全体に関する問題意識を⾼めたい。
学習の⽬的 消費⽣活科学コースでこれまでに学んできたことを踏まえ、受講者が協同で主体的に取り組めるような課題を追求する。
学習の到達⽬標 コミュニケーション能⼒、企画⼒、構築⼒、協調性、プレゼンテーション能⼒を⾝につける。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。
オフィスアワー
毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4269

担当教員
乘本秀樹（教育学部）

第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 注⽬する商品の確定、総務省「家計調査」の説明
第 3 回 物価指数の把握、など
第 4 回 可処分所得・消費⽀出（名⽬・実質）の把握、など
第 5 回 注⽬する商品の購⼊量・価格・⽀出⾦額の把握、など
第 6 回 注⽬する商品の価格弾⼒性の把握、など
第 7 回 注⽬する商品の所得弾⼒性の把握、など
第 8 回 注⽬する商品をめぐるトピックの探索（1回⽬）、など
第 9 回 注⽬する商品の家族1⼈当たり消費量の把握、など
第10回 注⽬する商品の地域別消費量の把握、など
第11回 注⽬する商品の世帯主年齢別消費量の把握、など
第12回 注⽬する商品の所得規模別消費量の把握、など
第13回 注⽬する商品をめぐる回帰分析、
第14回 注⽬する商品をめぐるトピックの探索（2回⽬）、など
第15回 とりまとめ⽅法の指⽰
第16回 レポートの報告と提出＊毎回、報告と質疑応答を⾏います。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
林 未和⼦(教育学部)

インタビューや施設⾒学などのフィールドワーク、関⼼あるテーマに基づく調べ学習、討議、発表などを⾏い、⽣活の主体者として、消費を含む⼈間⽣活に関わる実態や特徴を分析する。グループでの活動が多く、学⽣主体で企画・⽴案・実施を⾏うため、協同作業への積極的参加が要求される。本授業では、教師は、ファシリテーター的役割を担う。
1回オリエンテーション
2回テーマ設定のための話し合い
3・4回テーマに関わる調べ学習
5回グループでの役割分担と実施計画の作成
6回〜12回協同でのテーマ追求の実践
13・14回報告書作成
15回まとめ（成果発表）
その他 正規の授業への出席が前提であるが、内容によっては、活動が授業時間以外にも及ぶことがあり得る。受講希望者は、まず初回の授業に出席すること。

270 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
消費⽣活科学コース選択必
修科⽬

期⽣
62-65

類

授業科⽬
消費⽣活科学実習Ⅲ

授業の概要 家庭科の住⽣活領域の指導において必要となる住空間の表現に関する基礎知識を⾝につけ、住⽣活と住空間の対応関係を考察し、図⾯や模型に表現できることを⽬指す。
学習の⽬的
1．住宅広告などの平⾯図から空間情報を読み取り、正しい評価や選択ができる。
2．住宅が居住者の⽣活や⾏動をに基づいて構成されていることを理解することができる。
3．平⾯図を書いたり模型を作成することを通して、住空間を表現することができる。
学習の到達⽬標
1．住宅平⾯のトレースや模型作成をとおし、空間情報や暮らしの読み取りができる。
2．家族と住まいの関わりを理解し、豊かな住⽣活について⾃分の考えを提案することができる。
受講要件 住居学概論を履修済みであること
教科書
特に指定しない
参考となる資料を随時配布します．
成績評価⽅法と基準 出席および実習中の態度、課題ごとの提出

科⽬
消費⽣活科学コース選択必修科⽬

期⽣
65‐62

類

授業科⽬
家族関係論

授業の概要 家庭科教育における家族領域について考えるための基礎となる授業
学習の⽬的 ⼈間にとって最も⾝近で親密な関係の⼀つである家族を多様な視点で捉え、現代家族の抱える問題を理解する。
学習の到達⽬標 家庭科の家族領域を教える際に、どのような点に留意すればよいか、⾃分なりの考えを持つことができる。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。
オフィスアワー
毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
具体的なテーマとしては、以下のような内容で講義を進めていく
予定であるが、場合によっては、講義項⽬の変更・追加もあり得
る。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6, 7

担当教員
伊東 理恵（⾮常勤講師）

物や発表により総合的に評価する。
学習内容
第1回 ：ガイダンス（実習の進め⽅，設計・製図の⽅法の説明など）∕家庭科における住⽣活領域の内容と実習の意義
第2回 ：間取りの学習の必要性について（家庭科教科書掲載の住宅図⾯を教材にして）
第3回 ：住宅の選択、住宅の分類、好きな建築家を⾒つけよう
第4回 ：住宅広告図⾯を読む（⼾建住宅、集合住宅）
第5回 ：平⾯図を⾒ながら⼈体⼨法，⽣活⾏為，各空間について学ぶ
第6回 ：地震と住まいについて学ぶ
第7回 ：設計図の種類と書き⽅について学ぶ
第8回 ：住宅を計画する1−単⾝者の住まい（1）
第9回 ：住宅を計画する1−単⾝者の住まい（2）
第10回：住宅を計画する2−将来の⾃分の住まい（1）
第11回：住宅を計画する2−将来の⾃分の住まい（2）
第12回：住宅を計画する2−将来の⾃分の住まい（3）
第13回：住宅模型を作る（1）
第14回：住宅模型を作る（2）
第15回：作品発表および講評

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
林 未和⼦(教育学部)

1回 オリエンテーション
2回 様々な暮らし⽅について考える家族のイメージ
3回 家族のイメージ
4回 多様な家族
5回 家族の概念
6回 家族の定義
7回 ⽇本の家族と外国の家族
8回 ⾃⼰と他者について考える
9回 家庭⽣活と職業⽣活
10回 アイデンティティ
11回 キャリア形成
12回 これからの⽣き⽅
13回 現代家族の抱える問題
14回 家庭科における家族領域の授業実践
15回 まとめ
その他 中・⾼等学校「家庭」の教員免許に必要な科⽬であるため、受講⽣には、まず学校の教科としての家庭科に関⼼を持ってもらいたいと思っています。

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
消費⽣活科学コース選択必修科⽬

期⽣
65-

類

授業科⽬
⾷品材料学

授業の概要 ⾷品を植物性⾷品、動物性⾷品、加⼯⾷品などに分類し、それぞれの⾷品材料学的特性を知る。
学習の⽬的 この授業を通して⾝につけた知識を活⽤できるよりよい消費者となることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⾷品材料および加⼯⾷品に関する基礎知識、科学的思考⼒、分析⼒、コミュニケーション能⼒を⾝につける
予め履修が望ましい科⽬ 栄養学概論、⾷品学
成績評価⽅法と基準 出席、レポート、報告会または試験によって評価する
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12：00〜13：00 教育学部1号館3階 ⾷
品学研究室
学習内容
1．ガイダンス（⾷品材料学とは、⾷品群の分類について）
2．⾷品加⼯の原理および⾷品保存の原理
3．⽶：吸⽔と炊飯の原理

科⽬
消費⽣活科学コース選択必修科⽬

期⽣
65―62

類

授業科⽬
調理科学

授業の概要 ⾷品のおいしさとは何かということを考慮し，調理
操作や⾷品の調理性について科学的に把握する．⾷品の組織や成分が変化を起こすことについて理解を深め，調理技術の向上に役⽴たせる．
学習の⽬的 おいしく⾷べる⼯夫ができるようになる，調理における科学的な実験⽅法の知識を得る．また，⾷品や栄養に関する知識と調理科学を結びつけて考えられるようになる．
学習の到達⽬標 おいしさの要因について理解し，おいしく⾷べるための知識を⾝につける．また，各⾃で調理の科学性について調べることにより調理についての関⼼度を⾼める．
受講要件 「⾷ 品 学」， 「栄 養 学 概 論」， 「調 理 実 習 I」 ま た は「消費⽣活科学実習II」を履修済であること
予め履修が望ましい科⽬ 「調理実習II」，「⾷品材料学」を履修しておくことが望ましい

科⽬
消費⽣活科学コース選択必修科⽬

期⽣
~65

類

授業科⽬
住⽣活論

授業の概要
居住⾯にあらわれる⽣活様式である「住様式」を主対象とし，⽇本の住様式の諸々相とその問題について論じる．
具体的には，近代以降の住様式の洋式化に着⽬し，これまでの変容過程について理解を深めるとともに，現代社会の急激な変化に伴う新しい住空間への要求をふまえ，今後の住様式の発展⽅向について⽣活者の視点から考察する⼒を養う．
学習の⽬的
1．住⽣活と住空間の対応関係について理解する．
2．家族の変容と住まいの関わりについて理解する．
3．住まいと住⽣活の今⽇的課題について理解を深める．
学習の到達⽬標
1．住⽣活を考える上で，住様式の概念とその視点の重要性を説明することができる．
2．家族の変化，社会の枠組の急激な変化に伴う新しい住空間への要求やそこに⽣じる課題を⾒いだす．
受講要件 「住居学概論」を履修済みであること
教科書
特に指定しない

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4271

担当教員
磯部由⾹（教育学部）

4．でんぷん：糊化の特徴
5．⼤⾖：たんぱく質の変性（⾖腐）6．⼤⾖：発酵による変化（みそ）7．りんご：褐変、ペクチンのゲル化、アントシアニン（りんごジャム）
8．卵：卵液の加熱凝固
9．⽜乳：たんぱく質の変性（カッテージチーズ）
10．⾷品群の分類について
11．⿂：練り製品加⼯の原理（かまぼこ）
12．⾁：畜⾁加⼯の原理（ソーセージ）
13．各⾷品群の分類と栄養学的特徴
14．3〜6回のふりかえり
15．7〜9、11、12回のふりかえり
その他「⾷品学」を受講しておくことが望ましい。
本授業は環境に関する資格「消費⽣活アドバイザー」取得に関わる分野を扱う科⽬である。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
平島 円（教育学部）

教科書 新⾷品・栄養科学シリーズ 調理学（化学同⼈），⾷品学
I（南江堂）
成績評価⽅法と基準50％，計100％

課 題 へ の 取 り 組 み 態 度 50％， 定 期 試 験

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育専⾨1号館3階 調理学研究室 madoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1〜4．おいしさとその測定⽅法について
5．調理操作について（⾮加熱操作と加熱操作）
6〜15．主要な⾷品とその調理法についての科学的解明（植物性⾷品，動物性⾷品，成分抽出素材）
6〜15．は課題発表とするため，その準備時間も含む．
16．定期試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
伊東 理恵（教育学部⾮常勤講師）

参考となる資料を随時配布します．
成績評価⽅法と基準評価を⾏う．

出席，レポート，期末試験により総合的に

学習内容
第1回 ：住まいと住居観
第2回 ：現代の住様式−住様式とは何か，住宅平⾯と住様式
第3回 ：住宅平⾯の分化と住様式の変化
第4回 ：公私分離とリビングルーム
第5回 ：起居様式の洋式化と畳空間の動向
第6回 ：履床様式と上⾜慣習
第7回 ：⼊浴様式と浴室空間
第8回 ：寝床様式と就寝慣習
第9回 ：⾷⽣活と住まい
第10回：⾐⽣活と住まい
第11回：家族形態の多様化からみた新しい住まい1
第12回：家族形態の多様化からみた新しい住まい2
第13回：地球環境問題と住まい
第14回：集住と住様式1
第15回：集住と住様式2

272 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
消費⽣活科学コース選択必
修科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
保育学概論(実習含む)

授業の概要 家庭科教育における保育領域について考えるための基礎となる授業

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
駒⽥聡⼦・林 未和⼦(教育学部)

オフィスアワー
毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp

第1回 オリエンテーション
第2回 家庭科における保育教育の意義
第3回 家庭科における保育領域の位置づけ
第4回 思春期・⻘年期の性
第5回 親になる準備
第6回 ⽣命の誕⽣
第7回 ⺟⼦の健康
第8回 新⽣児の発達と初期の親⼦関係
第9回 乳児の発達と⽀援
第10回 幼児の発達と⽀援
第11回 乳幼児の⽣活と福祉
第12回 保育をめぐる現状と課題
第13回 保育実習の事前指導
第14回 保育実習①
第15回 保育実習②
第16回 保育実習の事後指導

学習内容
具体的なテーマとしては、以下のような内容で講義を進めていく
予定であるが、場合によっては、講義項⽬の変更・追加もあり得る。

その他 中・⾼等学校「家庭」の教員免許に必要な科⽬であるため、受講⽣には、まず学校の教科としての家庭科に関⼼を持ってもらいたいと思っています。(注)幼稚園教諭や保育⼠をめざす学⽣に対応した授業ではありません。

学習の⽬的 保育をめぐる家庭や社会の今⽇的課題に対して関⼼を持つとともに、乳幼児期の⼦どもに積極的に関わろうとすることができるようになる。
学習の到達⽬標 家庭科の保育領域を教える際に、どのような点に留意すればよいか、⾃分なりの考えを持つことができる。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。

科⽬
消費⽣活科学コース選択必修科⽬

期⽣
65‐62

類

授業科⽬
家庭看護学

授業の概要 少⼦・⾼齢化社会となった現在の家族機能と発達課
題に関する理解を深め、ライフサイクルからみた健康問題や健康管理について必要な知識と基本的な看護技術を習得する。本授業
では、⼦どもから⾼齢者までの家庭看護について、講義と⼀部に演習（学外を含む）を取り⼊れながら学ぶ。
学習の⽬的 家族の「発達課題の達成」「健康的なライフスタイ
ルの獲得」「健康問題への対応」を⽀援する能⼒を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標① 健康・看護の定義を説明できる② 家庭看護の役割を説明できる③ 家族の発達課題を列挙できる④ 家族の発達課題の達成を⽀援するための家庭看護を具体的に述べる⑤ 健康的なライフスタイルが説明できる⑥ 家族が健康的なライフスタイルを獲得することを⽀援するための家庭看護を具体的に述べる⑦ 各ライフステージの健康問題を列挙できる⑧ 各ライフステージの健康問題への対応を⽀援するための家庭看護を具体的に述べる⑨ 家庭看護に必要な基本技術が説明できる⑩ 家庭看護に必要な基本技術を実施する⑪ 家族に対し、家庭看護を⾏う
成績評価⽅法と基準 個⼈・グループ発表25％、課題レポート提出15％、最終課題レポート60％、計100％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー
世話役 増⽥智恵
毎週 曜⽇
教育学部1号館3階 被服学研究室
e-mail: tomoem@edu.mie-u.ac.jp

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
川 瀬 浩 ⼦ （教 育 学 部 ⾮ 常 勤 講師），宮﨑つた⼦（教育学部⾮常
勤講師）

Tel: 059-231-9304（内線9304）
学習内容
1）健康、看護、家庭看護；講義・演習
2）家族の機能と発達課題；講義・演習
3）ライフサイクルからみた健康問題と健康管理：⼩児期；講義・演習4）〜5）学外演習（乳幼児：発育・発達を促す⽅法）
6）ライフサイクルからみた健康問題と健康管理：思春期・成熟
期；講義・演習
7）ライフサイクルから⾒た健康問題と健康管理：更年期・⽼年期；講義・演習
8）健康的なライフスタイル（望ましい⽣活習慣）、健康⾏動論；
講義・演習
9）家庭看護に必要な基本技術（1：家庭で測定可能な健康に関する測定項⽬の意義と⽅法）；講義・演習
10）家庭看護に必要な基本技術（2：⾝体の清潔）；講義・演習
11）家庭看護に必要な基本技術（3：⾷事の世話など）〜12）家庭看護に必要な基本技術（4：薬の飲ませ⽅など）；講義・学外演習
13）家庭看護に必要な基本技術（5：主要な症状とその危険性の⾒分け⽅、および看護）；講義・演習
14）家庭看護に必要な基本技術（6：救急の対応が必要な⾝体のサ
インとその対応）；講義・演習
15-16）課題発表
その他
学外実習について
第4〜5回（乳幼児：発育・発達を促す⽅法）は、実習場所の関係で、第4週の⽕曜⽇午前中を予定。
第11〜12回の家庭看護に必要な基本技術（3：⾷事の世話など）と（4：薬の飲ませ⽅など）は、⾼齢者疑似体験も加えて学外演習とし、⽕曜⽇の午前半⽇を予定。
これらの⽇程は、授業開始時調整する。

16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）
科⽬
消費⽣活科学コース選択必
修科⽬

期⽣
62-65

類

授業科⽬
家庭電気・機械授業の概要 家庭で利⽤される電気・機械製品の原理や構造を理解するために、材料、構造、エネルギ等に関する基礎と、具体的な製品について講義する。
学習の⽬的 家庭における電気・機械・情報機器の基礎とメカニ
ズムを理解する。
学習の到達⽬標 能動的な消費者を育成するための家庭における電気・機械・情報機器製品のメカニズムの基礎を理解する。
教科書 岡部巍編著「新家庭機械・電気」医⻭薬出版
成績評価⽅法と基準 レポートおよび期末試験により総合評価します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学研究室
学習内容
第1回 家庭における電気・機械・情報機器とは
第2回 最近の家庭機器に関する話題（機器の性能と選択）
第3回 機械製図

科⽬
消費⽣活科学コース選択必修科⽬

期⽣
65-62

類

授業科⽬
情報化社会論授業の概要 メー ル の マ ナー， ウ イ ル ス， 迷 惑 メー ル， 情 報 教育，情 報セ キュ リティ，情 報モ ラ ル，著作権，特許， インターネットの精神，ハッカー倫理，フリーソフトウェア運動とオープ
ンソース，不正アクセス禁⽌法，個⼈情報保護法，プロバイダ責
任制限法，P2Pソフトといった話題を通じて，情報と社会とのかか
わりについて考える。
成績評価⽅法と基準 Moodle上の課題で評価する。
オフィスアワー
私のホームページにある予定表で空いている時間ならいつでもどうぞ。
Moodleやメールでも質問してください。
学習内容

科⽬
消費⽣活科学コース選択必修科⽬

期⽣
62-65

類

授業科⽬
教育と福祉

授業の概要 障害者を取り巻く環境や制度・施策について概観し、共⽣社会を実現するための今⽇的課題について、受講者を中⼼に議論する。障害と福祉に関する現場へ訪問する。
学習の⽬的 障害者の教育と福祉の現状を知り、ともに社会に暮らす者として社会のあり⽅について考える。
学習の到達⽬標
障害者と共に⽣きる社会のあり⽅について⾃らの考えを深める。
教科書 授業で適宜指定する。
成績評価⽅法と基準 出席、授業中の取り組み、及びレポート
オフィスアワー ⽊曜：17：00〜18：00

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 10, 11273

担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・
ものづくり教育講座）

第4回 家庭機器材料（鉄鋼材料・⾮鉄⾦属材料・⾮⾦属材料）
第5回 電気の基礎（電気回路と電⼒）
第6回 エネルギー変換（エネルギーと環境問題・地球温暖化）
第7回 ⾷⽣活環境に関する家電機器（冷蔵庫と冷凍サイクル、オゾ
ンホール）
第8回 ⾷⽣活環境に関する家電機器（調理機器と加熱の原理、オール電化）
第9回 住⽣活環境に関する家電機器（空調機器、照明機器と発光の原理）
第10回 住⽣活環境に関する家電機器（⾳響・映像機器、記録媒体と⼈間の視覚・聴覚）第11回 レポート発表
第12回 住⽣活環境に関する家電機器（情報・通信機器と周辺装置）
第13回 ⾐⽣活環境に関する裁縫機器と洗濯・乾燥機器）
第14回 その他の家電機器（⾃動⾞、発電装置）
第15回 その他の家電機器（浄化設備、コジェネレーションシステ
ム）
第16回 試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
奥村 晴彦（教育学部）

1.情報化社会2.コンピュータの歴史
3.インターネットの歴史
4.Webの歴史
5.Unixの歴史
6.MacとPCの歴史
7.オープンソース
8.Creative Commons
9-10.著作権法
11.ファイル共有ソフト
12.特許
13.住基カードと住基ネット
14-15.個⼈情報保護法
16.情報セキュリティ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
栗⽥ 季佳，荒川 哲郎

学習内容
授業計画
第1回-2回
障害者福祉・教育の歴史と現状
第3-4回
障害者に対する差別と権利
第5-6回
地域⽣活と⾃⽴⽀援第7-11回
共⽣に向けての課題
第12-15回
課題解決のための議論と提案
第16回
まとめ

274 16. ⽣涯教育に関する専⾨科⽬（C類）

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
課程共通科⽬期⽣

類

授業科⽬⼈ 間 発 達 科 学 ⼊ ⾨ （⽇ 本 語 教 育コース）

授業の概要 オムニバス形式の講義で、時に討論を交えながら、⽇本語とは何か、⾔語とは、社会と⾔語とは、⼈間と⾔語の関わりとは、⽇本語と英語の相関関係は、教育そして授業とは、等々について考え、また、問題提起する。
学習の⽬的 様々な視点や観点を持って、⽇本語教育に関わる分野の課題に気づける基礎⼒を⾝につける。
教科書 講義の際に適宜指定する。
成績評価⽅法と基準 授業に関する活動や課題への関与の度合い。
レポートを課す。
学習内容

科⽬
課程共通科⽬

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4275

担当教員
林朝⼦、余健、秋元ひろと、早瀬
光秋、荒尾浩⼦、森脇健夫、守⽥
庸⼀、服部明⼦、原⽥三千代

1）〜3） ⽇本語教育とは
4〜7） ⽇本語とは
8）9） ⾔語とは
10） ⾔語教育とは
11）12）英語と⽇本語
13）社会と⽇本語
14）⾔語と哲学
15）⾔語とコミュニケーション※⼈間発達科学課程「⽇本語教育コース」に関するオリエンテー
ション科⽬に位置付けられる。
その他 授業に出席し、積極的に関わることが求められる。

期⽣
67

類

授業科⽬
⼈間発達実地研究Ⅰ

授業の概要 三重県内の⼩学校を3⽇間にわたって訪問し、ベテラ
ン教師の助⾔を受けながら，授業観察や児童との交流を通じて、⼦どもの実態や教師の仕事の概要を把握する。詳細については，
2016年度がスタートしてから協議・確定する。
学習の⽬的 本授業では，⼩学校における参与観察を通じた児童や教職員との交流によって、将来教師をめざす学⽣が⾃分の様々な教育観（教師観、⼦ども観，学校観など）を⾒つめなおして深めることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 授業の参与観察および観察後の集団討論を通じた振り返りによって，⾃らの教育観を意識的に問い直すこと，そのことによって今後の教育学部における⾃⼰の学習・研究の⾒通しをより明確にすること。とりわけ1年後の4週間教育実習に向けての⾃⼰課題を認識すること。
受講要件 将来教職に就くことを希望する学⽣が望ましい（詳細についてはガイダンスにおいて説明する）。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準
次の2種類のレポートから総合的に評価する。
学校訪問⽇における「Daily Report」（原則当⽇中に提出）
学校訪問終了後における「最終レポート」（締切⽇までに提出）

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）（いかなる事情があれ，この授業における遅刻や⽋席は認めないので注意すること）
オフィスアワー 本授業の受講を検討している学⽣は，事前に担当教員の研究室を訪問して受講の意思を伝えること。また，その後の事前学習には必ず参加すること。
学習内容
この授業における⼩学校の訪問・実地体験の⽇程と内容は，2016
年4⽉以降に具体化する。実施期間は2016年9⽉である（具体的な⽇程は学校と相談のうえ決定する）。
現段階での授業担当者のプランは以下のとおりである。
第1回 4⽉：事前学習・ミーティング1（実地研究の概要説明）
第2回 8⽉：事前学習・ミーティング2（実地研究受講⽣の⼼構えと注意点）
第3〜14回 9⽉：3⽇間の実地研究（授業観察、学校⾒学、集団討論）
1⽇⽬：午前：授業⾒学 午後：協議会
2⽇⽬：午前：授業⾒学 午後：協議会
3⽇⽬：午前：授業⾒学 午後：協議会
第15〜16回 事後学習・ミーティング
現地での参与観察とその後の協議会以外には，⼤学における事前
学習・ミーティング（2コマ分）および事後学習・ミーティングの時間（2コマ分）を設ける。

276 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース基本科⽬

期⽣
65-67

類

授業科⽬
⼈間発達実地研究Ⅱ

授業の概要 The University of Auckland (New Zealand)が提供する⼤学教育への参加プログラムと幼稚園・⼩学校(primary, intermediate)・⾼等学校訪問、園児児童⽣徒及び教職員との交流を経験する。
学習の⽬的 ⽇本とは先進資本主義国としての共通性も持ちながら、⼀⽅で成熟した多⽂化教育など異なる側⾯も持つNew Zealandの⾼等教育及び幼児教育・初等中等教育の実際から実地で学ぶことにより、社会・⽂化と教育の関係、学校教育における教師の指導と児童⽣徒の⾃主性形成の関係などについて考察し、教師を含め教育専⾨家として社会に出ていく上での糧とすること。
学習の到達⽬標
・英語圏での⽇常⽣活において不⾃由のないコミュニケーション
能⼒を形成すること（事前準備を含めて）。
・The University of Aucklandにおける講義・演習参加及び幼・⼩・
⾼訪問において、疑問や意⾒を主体的に表明し、現地の⼈々との交流を通じて学びを深めること。
・英語による思考をベースとして教育学上の諸問題を考察することができる基礎能⼒を形成すること。
受講要件 原則として2015年度中に「2016年Auckland教育研修」の参加申込済みである者に限るが、参加枠（10〜15名）に余裕がある場合は2016年度に⼊っても追加申込と本授業受講を受け付け

科⽬
課程共通科⽬期⽣

類

授業科⽬
⼈間発達実地研究Ⅲ

授業の概要 三重県志摩市の幼・⼩・中学校で4⽇間の教師⾒習いをする。また、その前後に授業案の作成・リフレクションを⾏う。
学習の到達⽬標 ⼤学での学習と現場での実践を往還することにより、知識と実践とを結びつける⼒を⾝につけるのが、究極的な⽬標である。
受講要件 意欲とコミュニケーション⼒。
予め履修が望ましい科⽬ 教師と⽣徒の⼼理II および I、教育⼼理学、学習⼼理学、社会⼼理学、クリティカルシンキング、コミュ
ニケーション実習
教科書 指定はしないが、適宜、必要な⽂献にはあたって欲しい。
成績評価⽅法と基準 授業案⽴案の際の活動状態、⽴案された授業案、実地先での活動状態、実地研究後に提出するレポート、事

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
佐藤 年明

る。
教科書 なし。
成績評価⽅法と基準 事前学習20％、現地研究への参加50％、帰国後の「学校教育最先端ゼミナール」における帰国報告と総括レ
ポート30％
オフィスアワー ⽊曜2・3・4コマ
学習内容
・4⽉当初に、今年度オークランド研修参加者（確定）のミーティ
ングを⾏なう。
・5⽉頃、オークランド⼤学教育学部副学部⻑Dr.John Hopeが来学され、New Zealandの⽂化・教育とオークランド⼤学についてのガ
イダンスが⾏なわれる予定である。
・それ以降9⽉の出発直前までに何度かのミーティングを⾏ない、
現地研修のためのパンフレットづくり、New Zealandの⽂化と教育に関する事前学習、演習を実施する。
・現地研修は9⽉3⽇〜17⽇の14⽇間（現地12⽇間）である。その
詳細は、現地との交渉を経て事前学習期間中に発表する。
その他 オークランド⼤学教育研修参加費として、概算30万円程
度が必要である。

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
松浦 均(教育学部学校教育講座)，
南 学(同学校教育講座), 中⻄良⽂(同
学校教育講座), 松本⾦⽮(同技術教
育講座)

後リフレクションを総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー 担当教員の予定が空いているときは、いつでも
対応する。
学習内容
・実地研究の説明
・授業案の作成・ブラッシュアップ
・授業案の検討
・実地での実践活動
・リフレクション
その他 この授業は通年開講であるが、9⽉に⾏う現場での活動に向け、5⽉頃から授業案作成が始まるため、履修申請・受講には注意すること！。5⽉頃に掲⽰による案内を⾏うため、注意して⾒ておいてください。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
課程共通科⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⼈間発達実地研究Ⅵ

授業の概要 学校現場における多⽂化共⽣について考える基礎⼒を⾝につける。⼩学校に在籍する外国⼈児童との交流を⾏う予定
である。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8277

担当教員
林 朝 ⼦ （教 育 学 部）・ 服 部 明 ⼦（教育学部）・柴（天津師範⼤学
外国⼈特任教員）

成績評価⽅法と基準 レポート、積極的な態度などを総合的に評
価する。

学習内容
1）授業説明、三重県の外国につながる⼦どもたちの現状
2）多⽂化共⽣
3）学校における多⽂化共⽣
4）中国の⽂化と教育①
5）中国の⽂化と教育②
6）⼩学校訪問①
7）振り返り①8）学⽣発表（⽇中⽂化⽐較）①
9）学⽣発表（同上）②10）⼩学校訪問②11）振り返り②12）クラブ活動の企画①
13）クラブ活動の企画②14）⼩学校訪問③
15）振り返り③とまとめ

オフィスアワー 林：毎週⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階・林研究室）

その他 ⼩学校児童数との関係で、受講⽣は15名程度に限定することがある。

学習の⽬的 ⽇本語を⺟語としない外国⼈児童が学校教育の現場で置かれている状況と彼らの気持ちを知り、彼らに必要とされる教育について考える基盤を作る。
学習の到達⽬標 多⽂化共⽣につながる実践が可能となる基礎⼒を⾝につける。
受講要件
⽇本語教育学概論を履修済のこと。
学外へ⾒学に⾏くので、学⽣教育研究災害障害保健に加⼊しておくこと。

科⽬
⼈間発達実地研究

期⽣

類

授業科⽬
⼈間発達実地研究Ⅳ

授業の概要
海外の教育の視察、また海外の学⽣との交流を通して⽇本の⽂化、教育の特質や共通点を探る
講義は集中講義として2⽉に開講予定
学習の⽬的 海外の教育の特質を知ると同時に⽇本の教育⽂化の特質をより深く理解する
学習の到達⽬標 海外の教育の特質を知ると同時に⽇本の教育⽂化の特質をより深く理解する
教科書 とくになし
成績評価⽅法と基準 準備と参加の姿勢。振り返りのレポート
学習内容

科⽬
課程共通科⽬期⽣

類

授業科⽬
コミュニケーション実習 Ⅰ

授業の概要
⼤学での学習においては、学習者がグループで活動を⾏うことがあり、その際には⼀定のコミュニケーション⼒を求められることも多い。そこで、本授業ではコミュニケーション⼒を刺激するエク
ササイズを⾏い、受講⽣のコミュニケーション⼒育成を⽬指す。
さらに、コミュニケーション⼒を育成する⽅法についてもできれば習得を⽬指したい。

単位
2

期
後期集中

曜⽇・時限

担当教員
森脇 健夫

1．海外の教育実地研究の準備を⾏う
2．地理・⾵⼟
3．習慣
4．⾔語
5．教育制度と⾏政
6〜13 実地研究の実施
⼩学校・中学校・幼稚園の参加⾒学
⼤学⽣との交流振り返り
現地フィールドワーク
14．振り返り15．振り返りのシェア
16．振り返りのレポート

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)・瀬⼾美奈⼦(教育学部学校
教育講座)

教科書 適宜講義中に紹介する。
成績評価⽅法と基準 グループでの活動における関与の度合いと授業内で出されるレポート。⽋席は認められない。
オフィスアワー 担当教員が研究室に在室の際に随時対応する受講要件 特になし

学習内容
・アイスブレーキング
・コミュニケーションとグループ活動について考える・グループワークを通したコミュニケーション実習
・コミュニケーション⼒⽀援の⽅法と評価

予め履修が望ましい科⽬ 教師と⽣徒の⼼理II

その他 特になし

学習の到達⽬標 グ ルー プ コ ミュ ニ ケー ショ ン ⼒ の 獲 得。 そ して、それを⽀援するスキルの獲得。

278 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
課程共通科⽬期⽣

類

授業科⽬
コミュニケーション実習Ⅱ

授業の概要 コミュニケーションの諸相を、体験や対話を通して学ぶ。
学習の⽬的 ⾃⼰開⽰、ステレオタイプ、⾮⾔語コミュニケーショ
ン、異⽂化適応、価値観などのテーマに即した活動を通して、他者および⾃⼰との対話を⾏う。
学習の到達⽬標 異⽂化接触でおこる問題、異⽂化適応過程、他者とのコミュニケーションのとり⽅などについて学び、⾃⾝の価
値観や⽣き⽅を捉え直す。
教科書 作成したプリントを配布
成績評価⽅法と基準 出席、事前課題・ふり返り、活動への参加
度、中間・期末テストを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階・原⽥研究室）

科⽬
課程共通科⽬

期⽣
67以前

類

授業科⽬
国際理解と共⽣社会授業の概要 グローバル化に伴い、異なる⽂化との接触が⽇常化している。この授業では、グループワークや議論を通して、多⽂化共⽣を考える際に浮上する様々な問題を知り、新たな視点を得る⽅策を考える。
学習の⽬的 異なる⽂化との接触の中で、ジェンダー、マイノリ
ティー、南北問題、環境問題、国際協⼒と開発の問題などを取り上げ、教室活動をファシリテートする体験によって、国際理解や多⽂化共⽣について考える。
学習の到達⽬標 多⽂化共⽣をめぐる様々な問題を知り、様々な活動をデザインし実施することによって、⾃分⾃⾝の考え⽅や⽣き⽅を捉え直す契機とする。
教科書 作成したプリントを配布
成績評価⽅法と基準 出 席、 活 動 の デ ザ イ ン・ 参 加 度、 ふ り 返り、期末テストなど総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階 原⽥研

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
原⽥三千代（教育学部）

学習内容
1.オリエンテーション、お互いを知り合う
2.異⽂化とは
3.⾃⼰開⽰とコミュニケーション
4.⾃⼰開⽰とコミュニケーション
5.ステレオタイプ
6.ステレオタイプ
7.⾔語によるコミュニケーション
8.⾮⾔語によるコミュニケーション、中間テスト
9.⾮⾔語によるコミュニケーション
10.異⽂化との接触
11.異⽂化との接触
12.対⼈関係とコミュニケーション
13.価値観14.価値観15.期末テスト

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
原⽥三千代（教育学部）

究室)
学習内容
1.オリエンテーション、グローバリゼーションとは
2.グローバリゼーションと社会変動
3.多⽂化共⽣のパースペクティブ
4.⽂化とは何か
5.活動準備6.現実は作られる ⼥性と男性
7.外国⼈として⽣きる
8.マイノリティとマジョリティ
9.多⽂化社会と社会統合のあり⽅
10.活動準備
11.つながる世界
12.南北問題を考える
13.環境問題を考える
14.国際協⼒と開発
15.まとめと期末テスト

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼼理統計法

授業の概要
この授業では，⼼理統計学について学ぶという⼤きなテーマについて，実際に調査データを集め，分析し，それをまとめるという⼀連の流れについても学習をしながら進めていきたいと考えています。
統計という「数学」を扱った授業は，苦⼿意識を感じる⼈も多い
かもしれませんが，できるかぎり「ああ，このために⾼校まで数学を勉強してきたのか」と思えるような授業にしたいと考えています。
そのためのポイントとして考えているのが，「発⾒」ということです。⼼理統計学について学ぶという際にも，単に知識を伝達す
るのではなく，できるだけみなさんに「発⾒」をしていただく中で学んでいければと思っています(「発⾒学習」)。また，実際にデータを集め，分析していただくところでも，これまで誰も知らなかった「発⾒」を⾒つける活動にしていきたいと考えています。
なお，学習を進める上では，グループの活動を中⼼として，進めていきたいと考えています。
この授業は3コマ⽬の⼼理データ解析（松浦先⽣ご担当）と連動して進めていきますので、両者を⼀緒に受講されることを「強く」お勧めします。
学習の⽬的
⼼理学研究の中で⽤いられている統計的⼿法がどのようなものか
理解し，そこで⽰されている結果を正しく理解することができる
⾃らがデータ収集・データ分析・結果の記載を⾏うときの適切な⽅法を理解する（⼼理統計の授業を通して数学の有⽤性・⾯⽩さに気づく）
学習の到達⽬標
まずは，⼼理統計学の内容を理解し，論⽂購読において出会う統計的⼿法を正しく読み取れるようになることや，（特にセットとなる授業である「⼼理データ解析」の授業で）⾃らデータ収集と分析，そして分析結果の記述をする際に，適切にそれらができる
ようになることが，学⽣のみなさんに到達していただきたい⽬標です。
しかし，理想的には，それを越えて「数学について学ぶ意義・⾯
⽩さ」について語れるようになっていただきたいと思います。近年，よくいわれているとおり，⼦どもの「数学嫌い」が取り上げられます。こういった⼦どもを⽬の前にしたときに，「なぜ数学科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
65~67

類

授業科⽬
⼼理データ解析法

授業の概要
⼼理学研究の⽅法論として調査法およの統計的処理を学ぶ．
質問紙調査の作成および実施法を学ぶ．
学習の⽬的 ⼼理学研究の⽅法論として極めて重要な調査法を修得し，調査票（質問紙）の作成から，実施，データ⼊⼒，データ
処理，統計的分析までの⼀連の過程を学び，卒業研究等で調査を⾏う場合の基礎的知識の習得を⽬指す．
学習の到達⽬標
質問紙調査を実施すること．
データ⼊⼒およびデータ処理ができるようになること．
基本的な統計的処理を修得すること．
結果の解釈ができること．
調査法の概要を理解すること．
受講要件 同時期に開講される「⼼理統計法」も履修すること
予め履修が望ましい科⽬ 同時期に開講される「⼼理統計法」も履修しておくこと
教科書 ⼼理学基礎演習Vol.2「質問紙調査の⼿順」 ⼩塩真司・⻄
⼝利⽂編 ナカニシヤ出版

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4279

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

を学ばないといけないのか」についてきちんと語れるかどうかが重要になってきます。しかし，教師⾃⾝がそれを感じられないと語ることができません。ぜひ，「数学について学ぶ意義（有⽤性・⾯⽩さ）」を⾒つけていただければと思います。
受講要件 「やってみようかな」という気持ちと、物事に真剣に向き合って最後までやりきる姿勢
予め履修が望ましい科⽬
⼼理学I・II，PBLセミナー，コミュニケーション実習
そして、⼼理データ解析はセットになる科⽬ですので、この科⽬の受講を強く求めます
教科書 よくわかる⼼理統計 ⼭⽥剛史・村井潤⼀郎著 ミネルヴァ
書房
成績評価⽅法と基準
⾏います。

レポートと⼩テスト，出席によって評価をオフィスアワー ⾦曜⽇9:00〜10:30
学習内容
1．イントロダクション：授業概要の説明，グループ分け
2．⼼理学の研究に触れる（「⼼理学研究を⾏う」とは？，様々な研究法，データ解析はなぜ必要なのか？）
3．データとは？(様々なデータの特徴)
4．データを分析するとは？（⾃⼰流で分析してみる）
5．データの代表値
6．そう！簡単「相関」（1）
7．そう！簡単「相関」（2）
8．検定の考え⽅とt検定
9．隅々まで効くデータ解析に分散分析
10.⼤変な多変量解析（1）（重回帰分析）
11.⼤変な多変量解析（2）（因⼦分析）
12, 尺度を信頼せい！（信頼性）そして、妥当性
13.ノンパラメトリックな検定
14.⼼理学研究のまとめかた
15.⼼理統計、陥りやすい罠
その他 授業は⼩グループを組んで進めていきますので、良好なグループ活動を意識しながら学習を進めていって下さい。

単位
2

期
前期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
松浦 均（教育学部）

出席30％，課題遂⾏およびレポート70％

オフィスアワー 会議のない⽔曜⽇の午後
学習内容
1．⼼理学研究法の概要
2．質問紙調査法の概要の説明
3．質問紙調査の実施に向けての準備等，諸事項の説明
4．質問紙調査の作成（準備）5．質問紙調査の作成（完成）
6．質問紙調査の実施
7．データ⼊⼒・整理
8．データ処理・データ解析（記述統計）
9．データ処理・データ解析（推測統計）
10．統計分析の説明
11．統計分析結果の解釈
12．考察のしかた
13．質問紙調査報告の準備
14．全体発表会
15．報告書の作成

280 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜66

類

授業科⽬
⾏動科学基礎実験

授業の概要 ⼼理学では科学的にデータを採集することが求められます。この授業では、⼼理学における実験法、観察法および⼼理測定法の基本を学ぶことを⽬的とします。授業はグループによる実習形式を中⼼に進められます。いくつかのテーマについて、説明とデータ収集、結果の整理とレポートの作成をおこなっていきます。
学習の到達⽬標 ⼼理学論⽂の型の体得、データ収集の習得

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
南 学（教育学部⼈間発達科
学課程）

学習内容
【昨年度の授業の流れ】
1〜5．⼼理学における実験計画とは
6〜8．知覚の測定
9〜10．意欲の測定
11〜12．記憶の測定
13〜14．認知の測定
15．総合講評

予め履修が望ましい科⽬ ⼼理統計法
教科書 参考⽂献などは授業時に紹介する
成績評価⽅法と基準 出席は必須。実習のレポート、グループでの協⼒度などを総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇7, 8時限（南研究室）

科⽬
⽇本語教育コース・⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣
67

類

授業科⽬
政治学概論

授業の概要
本講義は、以下の三つの枠組みによって成り⽴っている。
まず、現代政治へと⾄る歴史を概観する。
その後、前半では、現代政治の仕組みがいかに成り⽴っているのかを、制度の側⾯から検討する。
後半では、現代政治の背景にいかなる思想が存在しているのかを、理論の側⾯から理解する。
学習の⽬的
本講義は、現代政治の仕組みを、歴史、制度、理論の三側⾯から分析することで、総合的に理解、考察することを⽬的とする。
学習の到達⽬標
現代政治を歴史的背景、制度および理論の三側⾯から、複眼的に理解考察することを到達⽬標とする。
教科書 特になし。毎回詳細なレジュメを配布する
成績評価⽅法と基準 期末試験100％。期末試験において60点以上

科⽬
⼈間発達科学コース基本科⽬期⽣67, 66, 65

類

授業科⽬
⽂献購読法

授業の概要 ルソーの『エミール』を読み、⼈間形成の本質について考える。さらに、ルソーに関する近年の論⽂を読むことで、ルソーのもつ現代的意義について考察する。
学習の⽬的 現代の教育を問いなおす。
学習の到達⽬標 現代の教育を相対化して考察する⼒。
受講要件 ⼈間形成への関⼼。
教科書 ルソー『エミール』
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、発表80％、計100％。
オフィスアワー ⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室
学習内容
①導⼊

その他
⽂献講読、レポート作成は授業時間外におこなうことが必要となります。
この授業に関するWEBページ
http://www.minamis.net/kougi.html

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⼩林正嗣（⾮常勤講師）を合格とする
学習内容
第⼀回 イントロダクション 政治とは何か
第⼆回 政治史1 近代⽇本の政治
第三回 政治史2 戦後⽇本の政治
第四回 政治制度1 ⽴法権と国会
第五回 政治制度2 ⾏政権と内閣
第六回 政治制度3 政党と利益集団
第七回 政治制度4 選挙制度
第⼋回 政治制度5 地⽅⾃治
第九回 政治理論1 権⼒論
第⼗回 政治理論2 リベラリズムの展開
第⼗⼀回 政治理論3 現代の⾃由論
第⼗⼆回 政治理論4 アメリカにおけるリベラリズムと正義論
第⼗三回 政治理論5 アメリカにおけるリバタリアニズム
第⼗四回 政治理論6 アメリカにおけるコミュニタリアニズム
第⼗五回 総復習 まとめ
第⼗六回 期末試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）②ルソーについて③『エミール』（⾃然とは）④『エミール』（⼦どもと⼤⼈の関係）⑤『エミール』（社会とは）⑥『エミール』（習慣とは）⑦『エミール』（経験とは）⑧『エミール』（理性とは）⑨『エミール』（両親とは）⑩ルソーに関する論⽂（⼦ども観）⑪ルソーに関する論⽂（⺟性）⑫ルソーに関する論⽂（成⻑）⑬ルソーに関する論⽂（宗教観）⑭ルソーに関する論⽂（解釈）⑮ルソーの現代的意義⑯まとめ

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
68-

類

授業科⽬
授業観察・分析法

授業の概要 授業の臨床的な研究。授業の記録・分析、また授業づくりを通して教師の仕事の実際に触れる。
学習の⽬的 授業という現象の本質を「みる」ことができるようになるとともに、授業をつくってみることをとおして、教師の仕事の⼀端に触れ、その価値と意味を知る。
学習の到達⽬標
1 授業の観察の基本的なマナーを⾝につける
2 エピソード記述の⽅法論を⾝につける
3 授業の基本要素（教師、⼦ども、材）に視点を置いた授業分析が⾏えるようになる
4 ストップモーション⽅式による授業の検討について、その⽅法論を⾝につける5 反省的実践家としての教師の思考をたどることによって、授業中の教師の多⾯的、多⾓的な思考の あり⽅と指導の背景にある理由（根拠）の存在を推測できる。
6 授業づくりの基本的な⽅法論（教材づくり、授業案づくり）を会得する。
7 協同作業としての指導案づくりを通して、お互い知恵を出し合いながら⼀つの⽬的を達成すること の楽しさを感じる
8 実際の授業の施⾏において授業案と実際の授業とのずれをとらえ、その原因を追究し、次に⽣かし ていく⽅策をたてることができる。

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
教育実践の質的研究法

授業の概要
教育実践への向かい⽅として、質的研究の⽅法論を取り上げ、その意義を検討する。
学習の⽬的 教育実践とはいかなるものであり、それに研究的にアプローチすることにはいかなる意義・⽅法・課題があるのかを理解し、教育実践の研究に向かう構えを形成する。
学習の到達⽬標
教育実践の特質を発⾒できること
質的研究の意義と⽅法を理解できること
教育実践の研究を具体的に構想し、取り組むことができるようになること
教科書 適宜紹介する
成績評価⽅法と基準 平常点（討論への参加、提出物）50％、レポート50％
オフィスアワー ⽕曜⽇12：10〜13：00 ⽣活指導論研究室

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

281

担当教員
森脇 健夫

教科書 講義で指定
成績評価⽅法と基準

授業記録レポート、および平常点

オフィスアワー ムードルを設置します。
学習内容
1 授業を「みる」とは？「みる」ことと「みえる」こと
2 「⾒る」から「観る」へ
3 授業の中で「みえる」もの
4 授業記録の⽅法・・・TC記録の⽣誕と科学主義
5 授業記録の⽅法・・・TC記録の限界
6 ストップモーション⽅式による授業検討
7 エピソード記録
8 授業の参観と記録の作成
9 授業記録の共有
10 授業者を招いての授業検討
11 教材・授業づくり1・・・問題意識の醸成
12 教材・授業づくり2・・・教科書や先⾏実践の分析
13 教材・授業づくり3・・・指導案の作成
14 実験授業
15 実験授業の記録作成と分析
16 振り返り

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

学習内容
1.ガイダンス
2.質的研究と量的研究
3.フィールドとしての学校、研究対象としての教育実践
4.先⾏研究の吟味
5.先⾏研究の批評
6.質的研究の思想・理論とタイプ
7.質的研究のプロセス（1）構想からデータ収集まで
8.質的研究のプロセス（2）データの解釈・分析、理論⽣成まで
9.参与観察の意義と特性
10.参与観察の⽅法
11.インタビューの意義と特性
12.インタビューの⽅法
13.⽂献調査の意義と特性
14.⽂献調査の⽅法
15.まとめ16.レポートの提出282 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
66

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅰ

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏い、卒業論⽂作成に向けての研究指導を⾏う。
学習の⽬的 卒業論⽂のテーマ設定と執筆に向けて，基礎的な知
識と技術を習得すること。
学習の到達⽬標 ⾃分の興味・関⼼に基づいて卒業論⽂のテーマを設定し，理論的・実証的に記述・説明できるようになること。
受講要件 原則として学校経営学研究室所属学⽣に限定する
予め履修が望ましい科⽬ 学校経営学，教育経営学特別講義
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書や参考資料は授業中に随時紹介する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における発表から総合的に判断する。

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜66

類

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
個⼈の研究発表を中⼼として以下のような内容で進める。
1回：演習の⽅針や進め⽅の概要を説明する。
2〜3回：過去の卒業⽣のゼミ発表資料や卒業論⽂をもとに、卒業
論⽂執筆に向けたイメージをつかむ。
4〜7回：各⾃の問題関⼼に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、研究の⽅法論や⼿続きについて説明する。
8〜14回：引き続き、各⾃の研究関⼼に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、基本的な概念や研究枠組みについて検討を⾏う。
15回：必要に応じて個別的な指導を⾏う
16回：個別課題の提出

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅰ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⾃らの課題を明確化しつつ、⽣活指導研究を進める。

る。

学習の⽬的 卒業論⽂の作成に向けた構えを形成すること。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

学習の到達⽬標 研究を進め、研究の成果を記述できること。

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回〜第7回 課題の設定
第8回〜第15回 ⽂献の批評、研究発表

教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 発表、討論への参加等から総合的に評価す

科⽬
⼈間発達科学コース基本科⽬

期⽣
66, 65類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅰ

授業の概要 ⽇常的な営みである教育にさまざまな疑問符を投げかけその本質を捉えなおす作業を論⽂指導を含めながら進める。
学習の⽬的 ⾃⾝の関⼼を鮮明化し、探究する。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の関⼼に基づいて発⾔・執筆する能⼒を⾝につける。
受講要件 教育哲学分野に関⼼を持つこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育の哲学」
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 発 表 50％、 レ ポー ト 50％、 計 100％。 た だ
し、80％以上出席したことを条件とする。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教
育講座）

学習内容
①教育と哲学の関係を哲学する（概論）②教育と哲学の関係を哲学する（各論）③⼈間と教育の関係を哲学する（概論）④⼈間と教育の関係を哲学する（各論）⑤⼦供と教育の関係を哲学する（概論）⑥⼦供と教育の関係を哲学する（各論）⑦世界と教育の関係を哲学する（概論）⑧世界と教育の関係を哲学する（各論）⑨歴史と教育の関係を哲学する（概論）⑩歴史と教育の関係を哲学する（各論）⑪教師と教育の関係を哲学する（概論）⑫教師と教育の関係を哲学する（各論）⑬現代教育の条件を哲学する（概論）⑭現代教育の条件を哲学する（各論）⑮まとめ17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
66

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅰ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松浦均（教育学部）

授業の概要
社会⼼理学および教育⼼理学を中⼼としながら，その周辺領域，
関連領域も含めて⼼理学研究の⽅法論を学び，各⾃が卒業研究に向けて研究テーマを⾒つけ検討していく．
授業はゼミ形式で実施する．1年間のゼミ共同研究を⽴案計画し，研究テーマに基づいてデータ収集，データ分析を⾏う．また⽂献講読をベースに議論を深めながら進めていく．

受講要件 社会⼼理学研究室に配属された学⽣対象の授業

学習の⽬的
⼼理学，社会⼼理学，教育⼼理学の研究や実践を⾏いながら，⼼理学の研究⽅法論を習得する．
ゼミ形式の授業のなかで，議論の進め⽅，論⽂の読み⽅書き⽅，データの収集法，分析⽅法，発表の仕⽅などを学習する．

オフィスアワー 本授業（＝ゼミ）で対応します

学習の到達⽬標
社会的⾏動を⼼理学的に説明できるようなモノの⾒⽅，
社会⼼理学研究に関する基本的な理解，積極的な⼼理学的問題設定の視点，
卒業研究の実施と完成．

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣

類

学習の⽬的 学習の⼼理学的プロセスの理解と実践スキルの獲得、⼼理学研究法に関する知識の獲得
学習の到達⽬標 上記の活動を通して、実⽣活における様々な場

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
63-64

類

教科書 原岡⼀⾺著 ⼼理学研究の基礎 ナカニシヤ出版 他
成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標 認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学、⼼理統計法、⾏動科学基礎実験

授業への取り組み，⽇常的な活動，100％

学習内容
半期を通して．
⼼理学，とくに社会⼼理学を中⼼に据えた⼼理学研究法の習得と理解．
⽂章作成，⾔語表現，プレゼンテーションに関する演習を⾏う．
⼼理学に関する研究⽅法論について多数の⽂献を講読する．
社会⼼理学⽂献講読をしながら研究論⽂の読み⽅書き⽅などを学習する．
フィールドや社会へ出て⾒聞を広め，感性を磨く．

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

⾯において⾃分⾃⾝が「より良く学ぶ」⽅法を⾝につけ、「モティベーショナル」に振る舞えるようになってもらえればと考えている。また、研究⽅法の基礎も⾝につけて欲しい。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学・学習⼼理学・学習⼼理学
実践技法・モティベーションサイエンス
教科書 授業内で適宜指定する
成績評価⽅法と基準

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
・学習⼼理学に関する⽂献購読・⼼理学的研究法の学習
・学習⼼理学に関する教員との共同研究の実施
・学習⼼理学に関するディスカッション など

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅰ

授業の概要 成⼈の思考活動に関する研究領域を中⼼に、認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解を⽬的とする。具
体的には、当該領域の⽂献講読と各⾃の学習・研究成果の報告を通じ、相互に研鑽していく。

教科書 授業時に指⽰する

予め履修が望ましい科⽬ 社会⼼理学等，教育⼼理学関係の科⽬
全般

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅰ

授業の概要「学習」を⽣活場⾯における全ての「学び」であると広くとらえ、「学び」の背景にある⼼理学的プロセスを、研究活動を通じて理解することを⽬指す。そのために、まず⽂献の講読を通じて、これまでの研究における知⾒に触れ、そこから⼀般化可能な知識を獲得する。そして、研究活動を通じて、⾃らの視点から現実場⾯
での「学び」を理解できる能⼒を⾝につけることをめざすとともに、研究を実施するための⽅法を⾝につける。さらに、⾃らが「学び」に関わり、その「学び」をよりよいものにするための実践的な知識の修得も⽬指したい。
また、⼈間⾏動における「動機づけ」の問題も考えて欲しい。

283

単位
1

期
前期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
南 学（教育学部⼈間発達科
学課程）

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
⼼理学研究の⽅法
⽂献検索と⽂献講読
データ分析
論⽂執筆
その他 無断⽋席は認めない。積極的に参加し、相互に⾼めあう
ことを期待する。

284 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜65

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅰ

授業の概要 ⼦どもの発達に関して、臨床実践と研究の両⾯から理解する。そこから得られた各⾃の問題意識をもとに卒業研究に向けて研究テーマを検討していく。具体的には、事例研究、⽂献講読を⾏い、⼦どもの発達や臨床的な問題について討議しながら進めていく。
学習の⽬的 事例研究、調査研究の⽅法論が理解できる。⼦どもの発達について臨床的な視点から理解できる。
学習の到達⽬標
⼼理学の研究法を理解し、論⽂の読み⽅、書き⽅が理解できる。
⾃分の問題意識から研究テーマを卒業論⽂を完成させる。

科⽬
コース基本科⽬

期⽣

類

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
瀬⼾美奈⼦（教育学部学校
教育講座）

予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床、発達臨床、教育⼼理学
教科書 授業時に適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準価する。

授業への参加態度、発表などを総合的に評学習内容
⼦どもの臨床事例の検討
⼦どもの発達に関する論⽂の講読
⼦どもの発達臨床に関するトピックについてのディスカッションなど

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
佐藤 年明

授業の概要 教育課程論研究の課題と⽅法の検討

オフィスアワー ⽉4コマ、⽊2〜4コマ いずれも研究室にて学習の⽬的 卒業論⽂執筆に向けて、個⼈の研究に即して指導を⾏なう。

教科書 教科書は使⽤しない。

学習内容
第1回〜第15回 個⼈研究指導
個⼈研究発表を中⼼とする。
同時間帯開講の学校教育研究演習Ⅰ/Ⅲを受講する3・4年次学⽣と調整しながら授業計画を⽴案していく。
また教育実習事前指導スケジュール等もにらみながら、本授業においても教育実習に向けての指導も⾏なっていく（教育実習は個⼈
研究テーマの決定に⼤きな影響を与えると考えるため）。
これらの理由から、詳細なスケジュールは2016年度に⼊り開講までの期間に決定する。

成績評価⽅法と基準 授業中における研究発表によって評価する。

その他 ⼤学院⽣等をオブザーバー参加させる場合もある。

学習の到達⽬標 卒業論⽂のテーマ設定に向けての基礎的準備を完了する。
受講要件 原則として教育課程論研究室所属学⽣に限定する。
予め履修が望ましい科⽬ 教育課程論Ⅰまたは教育課程論Ⅱ

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
66

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅱ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏い、卒業論⽂作成に向けての研究指導を⾏う。

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

学習の⽬的 卒業論⽂のテーマ設定と執筆に向けて，基礎的な知
識と技術を習得すること。

学習内容
個⼈の研究発表を中⼼として以下のような内容で進める。
1回：演習の⽅針や進め⽅の概要を説明する。
2〜3回：各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏う。
4〜7回：引き続き各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、研究上の意義や課題について検討を⾏う。
8〜14回：引き続き各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、卒業研究の総仕上げに向けた検討を⾏う。
15回：必要に応じて個別的な指導を⾏う
16回：個別課題の提出

学習の到達⽬標 ⾃分の興味・関⼼に基づいて卒業論⽂のテーマを設定し，理論的・実証的に記述・説明できるようになること。
受講要件 原則として学校経営学研究室所属学⽣に限定する
予め履修が望ましい科⽬ 学校経営学，教育経営学特別講義
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書や参考資料は授業中に随時紹介する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における発表から総合的に判断する。

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜66

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅱ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⾃らの課題を明確化しつつ、⽣活指導研究を進める。

る。

学習の⽬的 卒業論⽂の作成に向けた構えを形成すること。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

学習の到達⽬標 研究を進め、研究の成果を記述できること。

学習内容
第1回〜第6回 研究法の探究
第7回〜第10回 ⽂献の批評と整理
第11回〜第15回 研究発表

教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 発表、討論への参加等から総合的に評価す17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
64-65

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅱ

授業の概要 成⼈の思考活動に関する研究領域を中⼼に、認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解を⽬的とする。具
体的には、当該領域の⽂献講読と各⾃の学習・研究成果の報告を通じ、相互に研鑽していく。
学習の到達⽬標 認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学、⼼理統計法、⾏動科学基礎実験
教科書 授業時に指⽰する科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜65

類

学習の⽬的 事例研究、調査研究の⽅法論が理解できる。⼦どもの発達について臨床的な視点から理解できる。
学習の到達⽬標
⼼理学の研究法を理解し、論⽂の読み⽅、書き⽅が理解できる。
⾃分の問題意識から研究テーマを卒業論⽂を完成させる。

科⽬
⼈間発達科学コース基本科⽬

期⽣
66, 65類

学習の⽬的 ⾃⾝の関⼼を鮮明化し、探究する。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の関⼼に基づいて発⾔・執筆する能⼒を⾝につける。
受講要件 教育哲学分野に関⼼を持つこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育の哲学」
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 発 表 50％、 レ ポー ト 50％、 計 100％。 た だ
し、80％以上出席したことを条件とする。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
南 学（教育学部⼈間発達科
学課程）

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
⼼理学研究の⽅法
⽂献検索と⽂献講読
データ分析
論⽂執筆
その他 無断⽋席は認めない。積極的に参加し、相互に⾼めあう
ことを期待する。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
瀬⼾美奈⼦（教育学部学校
教育講座）

予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床、発達臨床、教育⼼理学
教科書 授業時に適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準価する。

授業への参加態度、発表などを総合的に評学習内容
⼦どもの臨床事例の検討
⼦どもの発達に関する論⽂の講読
⼦どもの発達臨床に関するトピックについてのディスカッションなど

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅱ

授業の概要 ⽇常的な営みである教育にさまざまな疑問符を投げかけその本質を捉えなおす作業を論⽂指導を含めながら進める。

期
後期

成績評価⽅法と基準

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅱ

授業の概要 ⼦どもの発達に関して、臨床実践と研究の両⾯から理解する。そこから得られた各⾃の問題意識をもとに卒業研究に向けて研究テーマを検討していく。具体的には、事例研究、⽂献講読を⾏い、⼦どもの発達や臨床的な問題について討議しながら進めていく。

単位
1

285

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教
育講座）

学習内容
①教育と哲学の関係を哲学する（概論）②教育と哲学の関係を哲学する（各論）③⼈間と教育の関係を哲学する（概論）④⼈間と教育の関係を哲学する（各論）⑤⼦供と教育の関係を哲学する（概論）⑥⼦供と教育の関係を哲学する（各論）⑦世界と教育の関係を哲学する（概論）⑧世界と教育の関係を哲学する（各論）⑨歴史と教育の関係を哲学する（概論）⑩歴史と教育の関係を哲学する（各論）⑪教師と教育の関係を哲学する（概論）⑫教師と教育の関係を哲学する（各論）⑬現代教育の条件を哲学する（概論）⑭現代教育の条件を哲学する（各論）⑮まとめ

286 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
66

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅱ

授業の概要
社会⼼理学および教育⼼理学を中⼼としながら，その周辺領域，
関連領域も含めて⼼理学研究の⽅法論を学び，各⾃が卒業研究に向けて研究テーマを⾒つけ検討していく．
授業はゼミ形式で実施する．1年間のゼミ共同研究を⽴案計画し，研究テーマに基づいてデータ収集，データ分析を⾏う．また⽂献講読をベースに議論を深めながら進めていく．
学習の⽬的
⼼理学，社会⼼理学，教育⼼理学の研究や実践を⾏いながら，⼼理学の研究⽅法論を習得する．
ゼミ形式の授業のなかで，議論の進め⽅，論⽂の読み⽅書き⽅，データの収集法，分析⽅法，発表の仕⽅などを学習する．
学習の到達⽬標
社会的⾏動を⼼理学的に説明できるようなモノの⾒⽅，
社会⼼理学研究に関する基本的な理解，積極的な⼼理学的問題設定の視点，
卒業研究の実施と完成．

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣

類

学習の⽬的 学習の⼼理学的プロセスの理解と実践スキルの獲得、⼼理学研究法に関する知識の獲得
学習の到達⽬標 上記の活動を通して、実⽣活における様々な場

科⽬コース基本科⽬

期⽣
67

類

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松浦均（教育学部）

受講要件 社会⼼理学研究室に配属された学⽣対象の授業
予め履修が望ましい科⽬ 社会⼼理学等，教育⼼理学関係の科⽬
全般
教科書 原岡⼀⾺著 ⼼理学研究の基礎 ナカニシヤ出版 他
成績評価⽅法と基準

授業への取り組み，⽇常的な活動，100％

オフィスアワー 本授業（＝ゼミ）で対応します
学習内容
半期を通して．
⼼理学，とくに社会⼼理学を中⼼に据えた⼼理学研究法の習得と理解．
⽂章作成，⾔語表現，プレゼンテーションに関する演習．
社会⼼理学⽂献講読をしながら研究論⽂の読み⽅書き⽅などの学
習．
フィールドや社会へ出て⾒聞を広め，感性を磨く．

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅱ

授業の概要「学習」を⽣活場⾯における全ての「学び」であると広くとらえ、「学び」の背景にある⼼理学的プロセスを、研究活動を通じて理解することを⽬指す。そのために、まず⽂献の講読を通じて、これまでの研究における知⾒に触れ、そこから⼀般化可能な知識を獲得する。そして、研究活動を通じて、⾃らの視点から現実場⾯
での「学び」を理解できる能⼒を⾝につけることをめざすとともに、研究を実施するための⽅法を⾝につける。さらに、⾃らが「学び」に関わり、その「学び」をよりよいものにするための実践的な知識の修得も⽬指したい。
また、⼈間⾏動における「動機づけ」の問題も考えて欲しい。

単位
1

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

⾯において⾃分⾃⾝が「より良く学ぶ」⽅法を⾝につけ、「モティベーショナル」に振る舞えるようになってもらえればと考えている。また、研究⽅法の基礎も⾝につけて欲しい。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学・学習⼼理学・学習⼼理学
実践技法・モティベーションサイエンス
教科書 授業内で適宜指定する
成績評価⽅法と基準

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
・学習⼼理学に関する⽂献購読・⼼理学的研究法の学習
・学習⼼理学に関する教員との共同研究の実施
・学習⼼理学に関するディスカッション など

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅱ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
佐藤 年明

授業の概要 教育課程論研究の課題と⽅法の検討

オフィスアワー ⽉4コマ、⽕4コマ いずれも研究室にて学習の⽬的 卒業論⽂執筆に向けて、個⼈の研究に即して指導を⾏なう。

教科書 教科書は使⽤しない。

学習内容
第1回〜第15回 個⼈研究指導
個⼈研究発表を中⼼とする。
本授業は研究室ゼミとして運営しており、4年次⽣も参加し、卒業
研究の進⾏に応じて発表も⾏なう。従って本授業の受講対象である3年次⽣の研究発表・指導も、4年次⽣の研究進⾏との兼ね合いを考慮して決定する必要がある。
これらの理由から、詳細なスケジュールは2016年度後期開講までに研究室各指導⽣の研究進⾏状況を⾒極めつつ決定する。

成績評価⽅法と基準 授業中における研究発表によって評価する。

その他 ⼤学院⽣等をオブザーバー参加させる場合もある。

学習の到達⽬標 卒業論⽂のテーマ設定に向けての基礎的準備を完了する。
受講要件 原則として教育課程論研究室所属学⽣に限定する。
予め履修が望ましい科⽬ 教育課程論Ⅰまたは教育課程論Ⅱ

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
65~66

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅲ

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏い、卒業論⽂作成に向けての研究指導を⾏う。
学習の⽬的 卒業論⽂のテーマ設定と執筆に向けて，基礎的な知
識と技術を習得すること。
学習の到達⽬標 ⾃分の興味・関⼼に基づいて卒業論⽂のテーマを設定し，理論的・実証的に記述・説明できるようになること。
受講要件 原則として学校経営学研究室所属学⽣に限定する
予め履修が望ましい科⽬ 学校経営学，教育経営学特別講義
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書や参考資料は授業中に随時紹介する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における発表から総合的に判断する。

科⽬
⼈間発達科学コース基本科⽬

期⽣
66, 65類

学習の⽬的 ⾃⾝の関⼼を鮮明化し、探究する。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の関⼼に基づいて発⾔・執筆する能⼒を⾝につける。
受講要件 教育哲学分野に関⼼を持つこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育の哲学」
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 発 表 50％、 レ ポー ト 50％、 計 100％。 た だ
し、80％以上出席したことを条件とする。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室

科⽬コース基本科⽬

期⽣
65

類

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
個⼈の研究発表を中⼼として以下のような内容で進める。
1回：演習の⽅針や進め⽅の概要を説明する。
2〜3回：過去の卒業⽣のゼミ発表資料や卒業論⽂をもとに、卒業
論⽂執筆に向けたイメージをつかむ。
4〜7回：各⾃の問題関⼼に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、研究の⽅法論や⼿続きについて説明する。
8〜14回：引き続き、各⾃の研究関⼼に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、基本的な概念や研究枠組みについて検討を⾏う。
15回：必要に応じて個別的な指導を⾏う
16回：個別課題の提出

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅲ

授業の概要 ⽇常的な営みである教育にさまざまな疑問符を投げかけその本質を捉えなおす作業を論⽂指導を含めながら進める。

単位
1

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教
育講座）

学習内容
①教育と哲学の関係を哲学する（概論）②教育と哲学の関係を哲学する（各論）③⼈間と教育の関係を哲学する（概論）④⼈間と教育の関係を哲学する（各論）⑤⼦供と教育の関係を哲学する（概論）⑥⼦供と教育の関係を哲学する（各論）⑦世界と教育の関係を哲学する（概論）⑧世界と教育の関係を哲学する（各論）⑨歴史と教育の関係を哲学する（概論）⑩歴史と教育の関係を哲学する（各論）⑪教師と教育の関係を哲学する（概論）⑫教師と教育の関係を哲学する（各論）⑬現代教育の条件を哲学する（概論）⑭現代教育の条件を哲学する（各論）
⑮まとめ

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅲ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松浦均（教育学部）

授業の概要
社会⼼理学および教育⼼理学を中⼼としながら，その周辺領域，
関連領域も含めて⼼理学研究の⽅法論を学び，各⾃が卒業研究に向けて研究テーマを⾒つけ検討していく．
授業はゼミ形式で実施する．1年間のゼミ共同研究を⽴案計画し，研究テーマに基づいてデータ収集，データ分析を⾏う．また⽂献講読をベースに議論を深めながら進めていく．

受講要件 社会⼼理学研究室に配属された学⽣対象の授業

学習の⽬的
⼼理学，社会⼼理学，教育⼼理学の研究や実践を⾏いながら，⼼理学の研究⽅法論を習得する．
ゼミ形式の授業のなかで，議論の進め⽅，論⽂の読み⽅書き⽅，データの収集法，分析⽅法，発表の仕⽅などを学習する．

オフィスアワー 本授業（＝ゼミ）で対応します

学習の到達⽬標
社会的⾏動を⼼理学的に説明できるようなモノの⾒⽅，
社会⼼理学研究に関する基本的な理解，積極的な⼼理学的問題設定の視点，
卒業研究の実施と完成．

287

予め履修が望ましい科⽬ 社会⼼理学等，教育⼼理学関係の科⽬
全般
教科書 原岡⼀⾺著 ⼼理学研究の基礎 ナカニシヤ出版 他
成績評価⽅法と基準

授業への取り組み，⽇常的な活動，100％

学習内容
半期を通して．
⼼理学，とくに社会⼼理学を中⼼に据えた⼼理学研究法の習得と理解．
⽂章作成，⾔語表現，プレゼンテーションに関する演習を⾏う．
⼼理学に関する研究⽅法論について多数の⽂献を講読する．
社会⼼理学⽂献講読をしながら研究論⽂の読み⽅書き⽅などを学習する．
フィールドや社会へ出て⾒聞を広め，感性を磨く．

288 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅲ

授業の概要「学習」を⽣活場⾯における全ての「学び」であると広くとらえ、「学び」の背景にある⼼理学的プロセスを、研究活動を通じて理解することを⽬指す。そのために、まず⽂献の講読を通じて、これまでの研究における知⾒に触れ、そこから⼀般化可能な知識を獲得する。そして、研究活動を通じて、⾃らの視点から現実場⾯
での「学び」を理解できる能⼒を⾝につけることをめざすとともに、研究を実施するための⽅法を⾝につける。さらに、⾃らが「学び」に関わり、その「学び」をよりよいものにするための実践的な知識の修得も⽬指したい。
また、⼈間⾏動における「動機づけ」の問題も考えて欲しい。
学習の⽬的 学習の⼼理学的プロセスの理解と実践スキルの獲得、⼼理学研究法に関する知識の獲得
学習の到達⽬標 上記の活動を通して、実⽣活における様々な場

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
64

類

学習の到達⽬標 認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学、⼼理統計法、⾏動科学基礎実験
教科書 授業時に指⽰する科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜64

類

学習の⽬的 事例研究、調査研究の⽅法論が理解できる。⼦どもの発達について臨床的な視点から理解できる。
学習の到達⽬標
⼼理学の研究法を理解し、論⽂の読み⽅、書き⽅が理解できる。
⾃分の問題意識から研究テーマを卒業論⽂を完成させる。

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜65

類

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学・学習⼼理学・学習⼼理学
実践技法・モティベーションサイエンス
教科書 授業内で適宜指定する
成績評価⽅法と基準

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
・学習⼼理学に関する⽂献購読・⼼理学的研究法の学習
・学習⼼理学に関する教員との共同研究の実施
・学習⼼理学に関するディスカッション など

単位
1

期
前期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
南 学（教育学部⼈間発達科
学課程）

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
⼼理学研究の⽅法
⽂献検索と⽂献講読
データ分析
論⽂執筆
その他 無断⽋席は認めない。積極的に参加し、相互に⾼めあう
ことを期待する。

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅲ

授業の概要 ⼦どもの発達に関して、臨床実践と研究の両⾯から理解する。そこから得られた各⾃の問題意識をもとに卒業研究に向けて研究テーマを検討していく。具体的には、事例研究、⽂献講読を⾏い、⼦どもの発達や臨床的な問題について討議しながら進めていく。

期
前期

⾯において⾃分⾃⾝が「より良く学ぶ」⽅法を⾝につけ、「モティベーショナル」に振る舞えるようになってもらえればと考えている。また、研究⽅法の基礎も⾝につけて欲しい。

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅲ

授業の概要 成⼈の思考活動に関する研究領域を中⼼に、認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解を⽬的とする。具
体的には、当該領域の⽂献講読と各⾃の学習・研究成果の報告を通じ、相互に研鑽していく。

単位
1

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
瀬⼾美奈⼦（教育学部学校
教育講座）

予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床、発達臨床、教育⼼理学
教科書 授業時に適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準価する。

授業への参加態度、発表などを総合的に評学習内容
⼦どもの臨床事例の検討
⼦どもの発達に関する論⽂の講読
⼦どもの発達臨床に関するトピックについてのディスカッションなど

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅲ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⾃らの課題を明確化しつつ、⽣活指導研究を進める。

る。

学習の⽬的 卒業論⽂の作成に向けた構えを形成すること。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

学習の到達⽬標 研究を進め、研究の成果を記述できること。

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回〜第7回 課題の設定
第8回〜第15回 ⽂献の批評、研究発表

教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 発表、討論への参加等から総合的に評価す17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
65~66

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅳ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10289

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏い、卒業論⽂作成に向けての研究指導を⾏う。

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

学習の⽬的 卒業論⽂のテーマ設定と執筆に向けて，基礎的な知
識と技術を習得すること。

学習内容
個⼈の研究発表を中⼼として以下のような内容で進める。
1回：演習の⽅針や進め⽅の概要を説明する。
2〜3回：各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏う。
4〜7回：引き続き各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、研究上の意義や課題について検討を⾏う。
8〜14回：引き続き各⾃の研究課題に即した発表を⾏う。発表後には、集団で討論を⾏うとともに、卒業研究の総仕上げに向けた検討を⾏う。
15回：必要に応じて個別的な指導を⾏う
16回：個別課題の提出

学習の到達⽬標 ⾃分の興味・関⼼に基づいて卒業論⽂のテーマを設定し，理論的・実証的に記述・説明できるようになること。
受講要件 原則として学校経営学研究室所属学⽣に限定する
予め履修が望ましい科⽬ 学校経営学，教育経営学特別講義
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書や参考資料は授業中に随時紹介する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における発表から総合的に判断する。

科⽬
コース基本科⽬

期⽣
65

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅳ

授業の概要
社会⼼理学および教育⼼理学を中⼼としながら，その周辺領域，
関連領域も含めて⼼理学研究の⽅法論を学び，各⾃が卒業研究に向けて研究テーマを⾒つけ検討していく．
授業はゼミ形式で実施する．1年間のゼミ共同研究を⽴案計画し，研究テーマに基づいてデータ収集，データ分析を⾏う．また⽂献講読をベースに議論を深めながら進めていく．
学習の⽬的
⼼理学，社会⼼理学，教育⼼理学の研究や実践を⾏いながら，⼼理学の研究⽅法論を習得する．
ゼミ形式の授業のなかで，議論の進め⽅，論⽂の読み⽅書き⽅，データの収集法，分析⽅法，発表の仕⽅などを学習する．
学習の到達⽬標
社会的⾏動を⼼理学的に説明できるようなモノの⾒⽅，
社会⼼理学研究に関する基本的な理解，積極的な⼼理学的問題設定の視点，
卒業研究の実施と完成．

科⽬
⼈間発達科学コース基本科⽬

期⽣
66, 65類

学習の⽬的 ⾃⾝の関⼼を鮮明化し、探究する。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の関⼼に基づいて発⾔・執筆する能⼒を⾝につける。
受講要件 教育哲学分野に関⼼を持つこと。
予め履修が望ましい科⽬ 「教育の哲学」
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 発 表 50％、 レ ポー ト 50％、 計 100％。 た だ
し、80％以上出席したことを条件とする。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松浦均（教育学部）

受講要件 社会⼼理学研究室に配属された学⽣対象の授業
予め履修が望ましい科⽬ 社会⼼理学等，教育⼼理学関係の科⽬
全般
教科書 原岡⼀⾺著 ⼼理学研究の基礎 ナカニシヤ出版 他
成績評価⽅法と基準

授業への取り組み，⽇常的な活動，100％

オフィスアワー 本授業（＝ゼミ）で対応します
学習内容
半期を通して．
⼼理学，とくに社会⼼理学を中⼼に据えた⼼理学研究法の習得と理解．
⽂章作成，⾔語表現，プレゼンテーションに関する演習．
社会⼼理学⽂献講読をしながら研究論⽂の読み⽅書き⽅などの学
習．
フィールドや社会へ出て⾒聞を広め，感性を磨く．

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅳ

授業の概要 ⽇常的な営みである教育にさまざまな疑問符を投げかけその本質を捉えなおす作業を論⽂指導を含めながら進める。

単位
1

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教
育講座）

学習内容
①教育と哲学の関係を哲学する（概論）②教育と哲学の関係を哲学する（各論）③⼈間と教育の関係を哲学する（概論）④⼈間と教育の関係を哲学する（各論）⑤⼦供と教育の関係を哲学する（概論）⑥⼦供と教育の関係を哲学する（各論）⑦世界と教育の関係を哲学する（概論）⑧世界と教育の関係を哲学する（各論）⑨歴史と教育の関係を哲学する（概論）⑩歴史と教育の関係を哲学する（各論）⑪教師と教育の関係を哲学する（概論）⑫教師と教育の関係を哲学する（各論）⑬現代教育の条件を哲学する（概論）⑭現代教育の条件を哲学する（各論）⑮まとめ290 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅳ

授業の概要「学習」を⽣活場⾯における全ての「学び」であると広くとらえ、「学び」の背景にある⼼理学的プロセスを、研究活動を通じて理解することを⽬指す。そのために、まず⽂献の講読を通じて、これまでの研究における知⾒に触れ、そこから⼀般化可能な知識を獲得する。そして、研究活動を通じて、⾃らの視点から現実場⾯
での「学び」を理解できる能⼒を⾝につけることをめざすとともに、研究を実施するための⽅法を⾝につける。さらに、⾃らが「学び」に関わり、その「学び」をよりよいものにするための実践的な知識の修得も⽬指したい。
また、⼈間⾏動における「動機づけ」の問題も考えて欲しい。
学習の⽬的 学習の⼼理学的プロセスの理解と実践スキルの獲得、⼼理学研究法に関する知識の獲得
学習の到達⽬標 上記の活動を通して、実⽣活における様々な場

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜64

類

学習の到達⽬標 認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学、⼼理統計法、⾏動科学基礎実験
教科書 授業時に指⽰する科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜65

類

学習の⽬的 事例研究、調査研究の⽅法論が理解できる。⼦どもの発達について臨床的な視点から理解できる。
学習の到達⽬標
⼼理学の研究法を理解し、論⽂の読み⽅、書き⽅が理解できる。
⾃分の問題意識から研究テーマを卒業論⽂を完成させる。

科⽬
⼈間発達科学コース基本科
⽬

期⽣
〜65

類

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学・学習⼼理学・学習⼼理学
実践技法・モティベーションサイエンス
教科書 授業内で適宜指定する
成績評価⽅法と基準

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
・学習⼼理学に関する⽂献購読・⼼理学的研究法の学習
・学習⼼理学に関する教員との共同研究の実施
・学習⼼理学に関するディスカッション など

単位
1

期
後期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
南 学（教育学部⼈間発達科
学課程）

授業に関する活動への関与の度合い

学習内容
⼼理学研究の⽅法
⽂献検索と⽂献講読
データ分析
論⽂執筆
その他 無断⽋席は認めない。積極的に参加し、相互に⾼めあう
ことを期待する。

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅳ

授業の概要 ⼦どもの発達に関して、臨床実践と研究の両⾯から理解する。そこから得られた各⾃の問題意識をもとに卒業研究に向けて研究テーマを検討していく。具体的には、事例研究、⽂献講読を⾏い、⼦どもの発達や臨床的な問題について討議しながら進めていく。

期
後期

⾯において⾃分⾃⾝が「より良く学ぶ」⽅法を⾝につけ、「モティベーショナル」に振る舞えるようになってもらえればと考えている。また、研究⽅法の基礎も⾝につけて欲しい。

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅳ

授業の概要 成⼈の思考活動に関する研究領域を中⼼に、認知的発達的側⾯に関わる研究に関する基礎的な理解を⽬的とする。具
体的には、当該領域の⽂献講読と各⾃の学習・研究成果の報告を通じ、相互に研鑽していく。

単位
1

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
瀬⼾美奈⼦（教育学部学校
教育講座）

予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床、発達臨床、教育⼼理学
教科書 授業時に適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準価する。

授業への参加態度、発表などを総合的に評学習内容
⼦どもの臨床事例の検討
⼦どもの発達に関する論⽂の講読
⼦どもの発達臨床に関するトピックについてのディスカッションなど

授業科⽬
⼈間発達科学研究演習Ⅳ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⾃らの課題を明確化しつつ、⽣活指導研究を進める。

る。

学習の⽬的 卒業論⽂の作成に向けた構えを形成すること。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

学習の到達⽬標 研究を進め、研究の成果を記述できること。

学習内容
第1回〜第6回 研究法の探究
第7回〜第10回 ⽂献の批評と整理
第11回〜第15回 研究発表

教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 発表、討論への参加等から総合的に評価す17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅠ
⼈間教育の基礎期⽣
67, 66, 65

類

授業科⽬
教育学

授業の概要 ⼈間にとって固有の営みである教育とは何か、学ぶとは何か、⼦どもの発達とは何か、教育の本質を複眼的に探る。
学習の⽬的 教育の役割を問い直す。
学習の到達⽬標 教育の役割を⾃ら思考できるようになる。
受講要件 教育への関⼼。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、期末試験80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室
学習内容
①はじめに

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅠ
⼈間教育の基礎期⽣
68, 67, 66, 65

類

学習の⽬的 教育の役割を問い直す。
学習の到達⽬標 教育の役割を⾃ら思考できるようになる。
受講要件 教育への関⼼。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、期末試験80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室
学習内容
①はじめに

期⽣
68, 67, 66, 65

類

学習の⽬的 教育という営みを先⼊観を排して問い直す。
学習の到達⽬標 教育という営みを⾃ら思考できるようになる。
受講要件 教育事象への関⼼。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、発表80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室
学習内容①教育哲学の沿⾰

単位
2

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
伊 藤 敏 ⼦ （教 育 学 部 学 校 教 育 講
座）

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）②教育とは何かⅠ 教育の⽣起③教育とは何かⅡ 教育の変容④教育学とは何かⅠ 教育学の誕⽣⑤教育学とは何かⅡ 教育学の発展⑥教育学とは何かⅢ 教育学の普及⑦教育学とは何かⅣ 教育学と今⽇の教育⑧教育と⼈間Ⅰ ヒトを⼈間へと形成するために⑨教育と⼈間Ⅱ 世代という縦の⽷を紡ぐ⑩教育と⼈間Ⅲ 社会という横の⽷を紡ぐ：問題意識⑪教育と⼈間Ⅳ 社会という横の⽷を紡ぐ：現状と課題⑫教育と⼈間Ⅴ ⾃⼰を向上させる：問題意識⑬教育と⼈間Ⅵ ⾃⼰を向上させる：現状と課題⑭教育と⼈間Ⅶ ⽣きることの意義を追求する：問題意識⑮教育と⼈間Ⅷ ⽣きることの意義を追及する：現状と課題
⑯試験

授業科⽬
教育の哲学

授業の概要 教育が伝達および創造の対象とみなす価値ある＜もの＞という主題へのアプローチを＜直観＞という概念に⼿がかりを求めながら試みる。

期
前期②教育とは何かⅠ 教育の⽣起③教育とは何かⅡ 教育の変容④教育学とは何かⅠ 教育学の誕⽣⑤教育学とは何かⅡ 教育学の発展⑥教育学とは何かⅢ 教育学の普及⑦教育学とは何かⅣ 教育学と今⽇の教育⑧教育と⼈間Ⅰ ヒトを⼈間へと形成するために⑨教育と⼈間Ⅱ 世代という縦の⽷を紡ぐ⑩教育と⼈間Ⅲ 社会という横の⽷を紡ぐ：問題意識⑪教育と⼈間Ⅳ 社会という横の⽷を紡ぐ：現状と課題⑫教育と⼈間Ⅴ ⾃⼰を向上させる：問題意識⑬教育と⼈間Ⅵ ⾃⼰を向上させる：現状と課題⑭教育と⼈間Ⅶ ⽣きることの意義を追求する：問題意識⑮教育と⼈間Ⅷ ⽣きることの意義を追及する：現状と課題
⑯試験

授業科⽬
教育学

授業の概要 ⼈間にとって固有の営みである教育とは何か、学ぶとは何か、⼦どもの発達とは何か、教育の本質を複眼的に探る。

科⽬
⼈ 間 発 達 科 学コー ス選択 科 ⽬
AⅠ ⼈間教育の基礎

単位
2

291

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）②直観の位置づけ（⽇本）③直観の位置づけ（⻄洋）④コメニウスの直観論（思想形成）⑤コメニウスの直観論（教育構想）⑥ルソーの直観論（思想形成）⑦ルソーの直観論（教育構想）⑧バセドウの直観論（思想形成）⑨バセドウの直観論（教育構想）⑩ペスタロッチーの直観論（思想形成）⑪ペスタロッチーの直観論（教育構想）⑫ペスタロッチーの直観論（教育実践）⑬現代の直観論（⽇本）⑭現代の直観論（⻄洋）⑮現代の直観論（展望）⑯まとめ292 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬AI ⼈間教育の基礎

期⽣
67, 66, 65

類

授業科⽬
教育の⼈間学授業の概要 教育の主体であり客体である＜⼈間＞という主題へのアプローチをロマン主義⼈間学に⼿がかりを求めながら⾏う。
学習の⽬的 教育と⼈間の連関を先⼊観を排して問い直す。
学習の到達⽬標 教育と⼈間の連関を⾃ら思考できるようになる。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、発表80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室。
学習内容①⼈間学の沿⾰1（⽇本の場合）②⼈間学の沿⾰2（⻄洋の場合）

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅠ ⼈
間教育の基礎

期⽣
65-68

類

授業科⽬
教育⾏政学

授業の概要 教育⾏政学に関する基礎的・基本的な考え⽅（原理・原則）を幅広く紹介し，今後の教育⾏政をめぐる様々な課題と展望について考察する。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、①教育⾏政に関する基礎的・基本的な知識を習得すること，②それらを活⽤して我が国の教育⾏
政の様々な特徴や課題について思考できるようになること，である。
学習の到達⽬標 学校⾏政学に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分が享受してきた教育制度に関する考え⽅を問い直すことができる。
受講要件 教育⾏政学に関⼼をもつ学⽣
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
成績評価⽅法と基準 期末テスト60%、出席40％
オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）③教育と⼈間学1（古典のまなざし）④教育と⼈間学2（現代のまなざし）⑤ロマン主義の⼈間学1（時代背景）⑥ロマン主義の⼈間学2（⼈的⽂脈）⑦シラーの⼈間学1（思想形成）⑧シラーの⼈間学2（教育構想）⑨フレーベルの⼈間学1（思想形成）⑩フレーベルの⼈間学2（教育構想）⑪エマソンの⼈間学1（思想形成）⑫エマソンの⼈間学2（教育構想）⑬現代の⼈間学1（臨床教育学からの発信）⑭現代の⼈間学2（教育臨床学からの発信）⑮現代の⼈間学3（臨床的⼈間形成論からの発信）
⑯まとめ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

学習内容
01回 オリエンテーション（授業の対象と受講状の注意点）
02回 現代教育の諸問題（学校問題の変遷）
03回 現代の公教育制度（⽇本国憲法）
04回 教育法規（教育基本法、義務教育）
05回 ⽂部科学省∕教育委員会（公選制と任命制、素⼈⽀配と専⾨的指導性）
06回 教員の養成と採⽤（開放性、競争と選考、教員免許状）
07回 教職員の職種（学校教育法、校⻑、教頭・副校⻑、主幹・主任、指導教諭、教諭他）
08回 学校評価（学校評価ガイドライン、⾃⼰評価、関係者評価、第三者評価）
09回 教職員の職務・服務（職務上・⾝分上の義務、懲戒、分限）
10回 児童・⽣徒の管理（体罰）
11回 教員研修制度（研修の体系化）
12回 教育財政（義務教育費国庫負担⾦）
13回 特別⽀援教育（⾔語障害、⾃閉症、情緒障害、注意⽋陥多動性障害（ADHD）、アスペルガー症候群）
14回 現代の教育⾏政改⾰の動向と課題1（学校選択制）
15回 現代の教育⾏政改⾰の動向と課題2（教職⼤学院）
16回 試験（教員採⽤試験）

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
教育学専攻選択科⽬ 学びと
教育の基礎

期⽣
65-68

類

授業科⽬
学校システム論

授業の概要 学校をシステム（構成要素が特定の⽬的に向けて相互依存的に結びついた集合体）と理解したうえで、インプット（社会的要請，⼈的資源，資⾦、教材や⽅法論、施設・設備），スルー
プット（教授・学習の活動を中⼼として個⼈・構造・⽂化・政治システムが相互作⽤する変⾰過程）、およびアウトカム（学⼒達成度，社会性・道徳性，思考⼒、体⼒）の影響⼒の関連，さらには学校を取り巻く環境（地域社会）との相互依存的な関係性を含めた全体的な観点から、学校をめぐる様々な課題と展望について考察する。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、①システムとしての学校に関する幅広い理論的知識を習得すること，②それらを活⽤して我が国の学校をめぐる様々な課題や今後の展望について思考できるようになること，である。
学習の到達⽬標 システムとしての学校に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分が享受してきた学校
教育に関する考え⽅について多様な観点から問い直すこと。
受講要件 システムとしての学校に関⼼をもつ学⽣
予め履修が望ましい科⽬ ある程度の専⾨的な知識を有することが前提となるため、授業者（織⽥）の開講する授業（学校経営学
および教育⾏政学）を受講した者の履修を強く希望する。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 期 末 テ ス ト 60%、 授 業 へ の 主 体 的 な 参 加科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅠ ⼈
間教育の基礎

期⽣

類

授業科⽬
教育⼼理学

授業の概要
⼼理学は、教育に応⽤できる様々な知⾒を⽣み出しているとともに、教育に関わる様々な場⾯をその研究対象として扱っており、この授業ではそれらを紹介する。これらの内容について⼗分に学習しておかないと、教育場⾯において、真⾯⽬に教育活動を⾏っても、かえって学習者の学習を「阻害する」場合がある。その意
味で本授業は、発達⼼理学とならび、教育に関わる者が知っておくべき基本的な事項を扱ったものであるといえる。
本授業では特に、教育現場で「実際に使える」ような⼼理学的知識を提供することを⽬指す。その中で幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達及び学習の過程について理解を深めていきたい。
学習の⽬的 「実際に使える」教育や発達に関わる⼼理学的知識の習得を⽬指す。
学習の到達⽬標 教育や⼦どもの⼼⾝の発達に関わる⼼理学的な知識を獲得するとともに、実際にそれをどう使えばよいかについて考えることができるようになる。
受講要件 他の受講⽣の学習の妨害となるような⾏為(私語や協同学習への不参加)を⾏うものには、厳格に対応する
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学I II 共通PBLセミナー
教科書 授業内に連絡する
成績評価⽅法と基準 授業内で出される課題・グループ活動およびレポートにより評価する。
オフィスアワー 前期・⾦曜9:00〜10:30・学習⼼理学（中⻄）研究室
学習内容
第1回：学習するとは？：学習理論からみた望ましい学習

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8293

担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）

40％
オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
1.イントロダクション（システムとは何か）
2．システムとしての学校論（閉鎖的∕開放的）3．システム論の前提となる⼈間観
4.個⼈システム
5.構造システム
6.政治システム
7.⽂化システム
8.フィードバックプロセス
9.学校を取り巻く環境
10.効果的な学校研究11.学校改善研究
12.社会システム
13.緩やかに連結したシステム
14.複雑系システム
15.学習する組織としての学校
16．まとめその他 1〜2年⽣の受講⽣にとっては内容がやや⾼度であるため3年⽣以上の受講をお奨めする。なお、授業者の関⼼により，特に教育経営の組織論を中⼼に扱う。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
中⻄良⽂（教育学部学校教育講座）

第2回：効果的に学習指導を⾏うにはどうすればよいか？：学習理論の応⽤①（記憶と学習理論）
第3回：効果的に学習指導を⾏うにはどうすればよいか？：学習理論の応⽤②（知識の重要性）
第4回：⽣徒のやる気を⾼めるにはどうすればよいか？：様々な動機づけ理論とその応⽤①（内発的動機づけ）
第5回：⽣徒のやる気を⾼めるにはどうすればよいか？：様々な動機づけ理論とその応⽤②（期待価値理論、社会的動機づけ）
第6回：どの教科でも同じ学習？：教科に応じた学習指導（数学、科学、⽂章作成・読解）
第7回：⽣徒は「勉強」だけできればよいのか？：社会的な能⼒を伸ばす教育
第8回：⽣徒と教師のよい関係：教師−⽣徒関係と学習
第9回：⽣徒の学⼒や知能をとらえる試み：望ましい評価の⽅法と知能テスト①（信頼性・妥当性）
第10回：⽣徒の学⼒や知能をとらえる試み：望ましい評価の⽅法と知能テスト②（知能を測定する）
第11回：⼦どもは、いかに発達していくか：幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達
第12回：障がいを有する⼦どもの理解・障がいを有する⼦どもの発達及び学習とその⽀援：特別⽀援教育を視野に⼊れて①（障害について理解する）
第13回：障がいを有する⼦どもの理解・障がいを有する⼦どもの発達及び学習とその⽀援：特別⽀援教育を視野に⼊れて②（障がいを有する⼦どもの発達と学習）
第14回：障がいを有する⼦どもの理解・障がいを有する⼦どもの発達及び学習とその⽀援：特別⽀援教育を視野に⼊れて③（障がいを有する⼦どもの⽀援）
第15回：教育⼼理学的知⾒から望ましい授業を考える
定期試験（レポート提出）
その他 なし294 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬AI ⼈間教育の基礎

期⽣
全

類

授業科⽬
教育⼼理学

授業の概要 この授業では、教育と発達のかかわりに関する基本的な考え⽅や、教育における⼼理学的な側⾯について学びます。授業では、教育における⼼理学的な側⾯として、知識の獲得過程、学習の動機づけ、学習指導、学習環境、測定と評価を取り上げます。
学習の⽬的 教師として⼦どもとかかわる際に役⽴てられるように、教育における⼼理学的な側⾯についての基礎的な知識を習得する。
学習の到達⽬標●教育と発達のかかわりに関する基本的な考え⽅について述べることができる。
●教育における⼼理学的な側⾯について具体的に述べることができる。
教科書 教科書は使⽤しません。必要な資料を適宜配布します。
成績評価⽅法と基準
出席状況を40％、期末試験の得点を60％、計100％として評価しま
す。60％以上が合格です。
授業では毎回出席を確認します。特別な理由なく、出席回数が授業回数の3分の2に満たない場合は評価の対象外となりますので、科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅡ ⼈
間関係発達⽀援

期⽣
〜67

類

授業科⽬
発達臨床

授業の概要 発達障害の特性について理解し、学校場⾯での援助の⽅法について考える。具体的には学習や⾏動⾯での問題をかかえる⼦どもの事例のアセスメントおよびアセスメントに基づく教
材作りを⾏う。
学習の⽬的 発達障害の理解と⼦どもへの具体的な援助⽅法が理解できる。
学習の到達⽬標
発達障害の特徴を理解できる。
⼦どもの特性に応じて援助⽅針を考え、教材や指導⽅法を考案することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 発達⼼理学

期⽣
〜65

類

授業科⽬
早期発達⽀援学授業の概要 学童期を中⼼に、幼児期から⻘年期までの⼦どもの発達のアセスメントについて理解し、適切なアセスメントに基づいた援助について検討する。
学習の到達⽬標(1)⽬的に応じたアセスメントの⽅法が理解できる。
(2)アセスメントに基づいた援助案を作成できる。
教科書 授業時に資料を配布し、適宜⽂献を紹介する。
成績評価⽅法と基準 出席状況、授業への参加態度、レポートをふまえて総合的に評価する。
学習内容
1 ⼦どもの発達を理解する 認知の発達
2 ⼦どもの発達を理解する 社会性の発達
3 アセスメントの⽬的とプロセス

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
安藤直樹（教育学部 ⾮常勤講師）

注意してください。
学習内容
以下の予定で進めていきますが、進⾏状況によって変更することもあります。
1．オリエンテーション（シラバスの内容確認）、教育と発達のか
かわり
2．知識の獲得過程（熟達化）
3．知識の獲得過程（状況的学習論）
4．知識の獲得過程（学習の転移）
5．知識の獲得過程（教科の学習＜国語＞）
6．知識の獲得過程（教科の学習＜算数＞）
7．知識の獲得過程（教科の学習＜理科＞）
8．学習の動機づけ（外発的動機づけと内発的動機づけ）
9．学習の動機づけ（原因帰属、学習された無⼒感、⾃⼰効⼒感、
学習⽬標）
10．学習指導（発⾒学習、有意味受容学習）
11．学習指導（プログラム学習、完全習得学習）
12．学習環境（授業形態）
13．学習環境（オープン・エデュケーション）
14．測定と評価（学習・教育の成果を調べる）
15．測定と評価（学習・教育の成果を評価する）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

成績評価⽅法と基準的に評価する。

担当教員
瀬⼾美奈⼦

授業への参加態度、発表、レポートを総合

学習内容
第1回 はじめに
第2回 発達障害の理解
第3回 学習におけるつまづきと援助
第4回〜6回 事例検討
第7〜9回 教材作成①
第10回〜13回 教材作成②
第14回〜15回 教材発表と振り返り
その他 授業では事例をもとにした討議やグループワークを⾏う
ため、積極的に意⾒を述べることが求められる。

教科書 適宜資料配布、⽂献を紹介する。

科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅡ⼈間関係発達⽀援

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
瀬⼾美奈⼦

4 アセスメントの⽅法
5 知能のアセスメント ⽥中・ビネーⅤ
6 知能のアセスメント WISC-Ⅳ
7 学習のアセスメント LDI-R
8 キャリア発達とアセスメント VPI
9 ⾏動のアセスメント CBCL
10 パーソナリティのアセスメント TEGⅡ YG性格検査
11 パーソナリティのアセスメント HTP バウム
12 学級環境のアセスメント Q-U
13 アセスメントと教育評価
14 アセスメントと援助の実際(1)15 アセスメントと援助の実際(2)その他 実習やグループでの協議を⾏うため、積極的な討議、実習後のレポート提出が求められる。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅡ ⼈間関係発達⽀援

期⽣

類

授業科⽬
カウンセリング実習

単位
1

授業の概要
カウンセリングの基本的態度と基礎的技法を学び，それらを基盤としたカウンセリングの基礎実習を通して，
学校教育現場におけるカウンセリングの知⾒を活かしたより適切な⽀援のあり⽅を探求する

評価する。

学習の⽬的 カウンセリングの基本的態度と基礎的技法を⾝につけ，カウンセリングを活かしたより適切な⽀援を学校教育現場の必要に応じて，展開できる基盤を⾝につける。
学習の到達⽬標
カウンセリングの基本的態度と基礎的技法を⾝につけ，カウンセ
リングを活かしたより適切な⽀援を学校教育現場の必要に応じて，検討していけるようになる。
教科書 なし成績評価⽅法と基準 授業の出席（8割必須）・受講態度30%，授業中⾏う⼩レポート30%・学期末のレポート40%などを総合的に科⽬
⼈間発達科学コース/AⅡ⼈間関係発達⽀援

期⽣
〜67

類

授業科⽬
児童臨床⼼理学授業の概要
乳幼児期から⻘年期のまでの発達課題と多様な問題を学習する。
精神疾患、カウンセリング、⼼理検査について学習する。
不登校やいじめの現状と⽀援について学習する。
学習の⽬的 発達段階における精神疾患を理解すること、様々なカウンセリングの技法や⼼理検査について習得すること、教育現場での不登校やいじめの問題と⽀援⽅法について習得することを⽬的とする。
学習の到達⽬標
・乳児期から⻘年期の精神疾患について理解を深める。
・様々な問題や悩みを抱える⼦どもに対して、どのような⼼理検
査をし、どのようなカウンセリング技法を⽤いるのかについて理解を深める。
・教育現場で問題となっている不登校やいじめについての現状や⽀援⽅法について理解を深める。
受講要件 教育現場の⼼理学に興味関⼼がある⼈
教科書 プリントなどを配布する。
成績評価⽅法と基準 授 業 中 に 実 施 す る ⼩ レ ポー ト 50％、 試 験

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

295

担当教員
瀬⼾健⼀

学習内容
第1回：学校⼼理学における⼦ども理解と援助
第2回カウンセリングの基礎①
第3回カウンセリングの基礎②
第4回：カウンセリングの理論①来談者中⼼療法
第5回：カウンセリングの理論②認知⾏動療法
第6回：カウンセリングの理論③短期療法
第7回：カウンセリングの理論④グループアプローチ
第8回：ストレスマネジメント
第9回：チーム援助におけるコーディネーションの実際①
第10回：チーム援助におけるコーディネーションの実際②
第11回：チーム援助におけるコーディネーションの実際②
第12回：チーム援助におけるコンサルテーションの実際①
第13回：チーム援助におけるコンサルテーションの実際②
第14回：チーム援助実習①
第15回：チーム援助実習②

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
渡邉賢⼆（⾮常勤講師）

50％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇3、4限後、 （連絡の窓⼝）瀬⼾美奈⼦先⽣
学習内容
1回⽬：児童臨床⼼理学とは？
2回⽬：乳幼児期の発達課題と多様な問題
3回⽬：児童期と⻘年期の発達課題と多様な問題
4回⽬：精神・⾏動の障害①：精神病、神経症
5回⽬：精神・⾏動の障害②：発達途上に起こる精神・⾏動の障害
6回⽬：不登校の現状と⽀援について
7回⽬：いじめの現状と⽀援について
8回⽬：⼼理検査①：⼼理アセスメントの分類
9回⽬：⼼理検査②：知能検査、作業検査
10回⽬：⼼理検査③：性格検査（質問紙法）
11回⽬：⼼理検査④：性格検査（投影法）
12回⽬：⼼理療法①：カウンセリングと⼼理療法、精神分析療
法、来談者中⼼療法
13回⽬：⼼理療法②：⾏動療法、認知⾏動療法
14回⽬：⼼理療法③：家族療法、遊戯療法、芸術療法
15回⽬：まとめと全体の振り返り296 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間関係発達科学コース/AⅡ ⼈間
関係発達⽀援

期⽣
66〜

類

〜65

授業科⽬
教育相談Ⅰ

単位
2

教育臨床Ⅰ

2

授業の概要
幼稚園、⼩学校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。
学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、乳幼児⼼性（原始的な⼼の世界）に焦点をあてて整理していきます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。
学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。
受講要件
グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。

科⽬
⼈間関係発達科学コース/AⅡ ⼈間
関係発達⽀援

期⽣
66〜
〜65

類

成績評価⽅法と基準

その他 グループディスカッションをするので、履修制限をしま
す。

2

受講要件
グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。

教育臨床Ⅰ

学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。

担当教員
松本 拓磨

教科書
⼦どもを理解する（0〜1歳）タビストック ⼦どもの⼼と発達シ
リーズ 岩崎学術出版社
⼦どもを理解する（2〜3歳）タビストック ⼦どもの⼼と発達シ
リーズ 岩崎学術出版社

単位
2

学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、乳幼児⼼性（原始的な⼼の世界）に焦点をあてて整理していきます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

オリエンテーションに必ず参加すること。

授業科⽬
教育相談Ⅰ

授業の概要
幼稚園、⼩学校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松本 拓磨

オリエンテーションに必ず参加すること。
教科書
⼦どもを理解する（0〜1歳）タビストック ⼦どもの⼼と発達シ
リーズ 岩崎学術出版社
⼦どもを理解する（2〜3歳）タビストック ⼦どもの⼼と発達シ
リーズ 岩崎学術出版社
成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をします。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間関係発達科学コース/AⅡ ⼈間
関係発達⽀援

期⽣
66〜

類

〜65

授業科⽬
教育相談Ⅱ

単位
2

教育臨床Ⅱ

2

授業の概要
中学校・⾼校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。
学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、思春期⼼性に焦点をあてて整理していきます。
思春期という性急な⾃⽴を求めようとする考え⽅に⽀配されている⽣徒や保護者（時には⾃分も）に対して、⼤⼈が忍耐づよく、⽣徒たちがまだまだ⼿助けを必要とする点について取り組んでいくために必要な考え⽅を学びます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。
学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。
受講要件

科⽬
⼈間関係発達科学コース/AⅡ ⼈間
関係発達⽀援

期⽣
66〜
〜65

類

受講要件

成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をしま
す。

教育臨床Ⅱ

2

学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。

担当教員
松本 拓磨

教科書
学校現場に⽣かす精神分析 学ぶことと教えることの情緒的体験 岩
崎学術出版社
学校現場に⽣かす精神分析実践編 学ぶことの関係性 岩崎学術出版
社

単位
2

学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、思春期⼼性に焦点をあてて整理していきます。
思春期という性急な⾃⽴を求めようとする考え⽅に⽀配されている⽣徒や保護者（時には⾃分も）に対して、⼤⼈が忍耐づよく、⽣徒たちがまだまだ⼿助けを必要とする点について取り組んでいくために必要な考え⽅を学びます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。
オリエンテーションに必ず参加すること。

授業科⽬
教育相談Ⅱ

授業の概要
中学校・⾼校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。

期
後期

297

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松本 拓磨

グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。
オリエンテーションに必ず参加すること。
教科書
学校現場に⽣かす精神分析 学ぶことと教えることの情緒的体験 岩
崎学術出版社
学校現場に⽣かす精神分析実践編 学ぶことの関係性 岩崎学術出版社
成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をします。

298 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬AⅡ ⼈間関係発達⽀
援

期⽣
〜65

類

66

授業科⽬
教育臨床Ⅰ

単位
2

教育相談Ⅰ

2

授業の概要 ⼦どもを育む家族を取り巻く環境は今⽇厳しさを増している。学校だけで⼦どもたちの問題解決を図ることは難しい場合もある。⼦供を直接⽀援するだけではなく、学校と保護者との協働によって効果的な⽀援が可能となることも多い。教員の⾏う相談活動はいかにあるべきかを理解する。
学習の⽬的 教員による学校教育相談は⼼理臨床の専⾨家である
臨床⼼理⼠によるスクールカウンセリングとは共通点もあるが、⽬的、構造など教育の専⾨家として求められ期待されていることが異なることを明確に理解し、学校⽣活における⼦どもたちの発達段階に応じた課題を⾒抜く⽬を⾝に付け、より有効な対応の⽅
法や⽀援スキルを基本から家族療法の応⽤まで学習する。
学習の到達⽬標 ⼦どもたちは様々な家族の⼀んであり、様々な保護者の思いがあることを理解した上で、⼦供であれ保護者であれ、問題を抱え⽀援を必要とする側に存在する解決のための資源を⾒出しそれらを活性化させる視点やスキルを⾝に付け、効果的な⽀援⼒を獲得する。
教科書 事例で学ぶ⽣徒指導・進路指導・教育相談―⼩学校編(遠科⽬コース選択科⽬AⅡ ⼈間関係発
達⽀援

期⽣
65以上
66、67，68

類

期
前期

成績評価⽅法と基準60%、計100%

学習内容①オリエンテーション・学習ガイダンス②教育相談とスクールカウンセリング③カウンセリングの理論と技法④学校で使える解決志向アプローチ⑤⼦ども理解の基礎⑥⼦どもの発達課題と⽀援の在り⽅⑦学校で起きる具体的な問題と解決法⑧発達障害と特別⽀援教育⑨学校と関係機関との連携
以上の内容について講義と演習、ロールプレイ、グループディス
カッションなどインターラクティブな授業展開を⾏う。

教育相談Ⅰ

2

学習の到達⽬標 ⼦どもたちは様々な家族の⼀んであり、様々な保護者の思いがあることを理解した上で、⼦供であれ保護者であれ、問題を抱え⽀援を必要とする側に存在する解決のための資源を⾒出しそれらを活性化させる視点やスキルを⾝に付け、効果的な⽀援⼒を獲得する。
教科書 事例で学ぶ⽣徒指導・進路指導・教育相談―⼩学校編(遠授 業 へ の 参 加 態 度 な ど 40％、 期 末 試 験

オフィスアワー 連絡窓⼝：学校教育領域 松浦 均 先⽣

単位2

学習の⽬的 教員による学校教育相談は⼼理臨床の専⾨家である
臨床⼼理⼠によるスクールカウンセリングとは共通点もあるが、⽬的、構造など教育の専⾨家として求められ期待されていることが異なることを明確に理解し、学校⽣活における⼦どもたちの発達段階に応じた課題を⾒抜く⽬を⾝に付け、より有効な対応の⽅
法や⽀援スキルを基本から家族療法の応⽤まで学習する。

担当教員
⽔⾕ 久康

⾒書房)

授業科⽬
教育臨床Ⅰ

授業の概要 ⼦どもを育む家族を取り巻く環境は今⽇厳しさを増している。学校だけで⼦どもたちの問題解決を図ることは難しい場合もある。⼦供を直接⽀援するだけではなく、学校と保護者との協働によって効果的な⽀援が可能となることも多い。教員の⾏う相談活動はいかにあるべきかを理解する。

曜⽇・時限
⽊ 3, 4期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
⽔⾕ 久康

⾒書房)
成績評価⽅法と基準60%、計100%

授 業 へ の 参 加 態 度 な ど 40％、 期 末 試 験

オフィスアワー 連絡窓⼝：学校教育領域 松浦 均 先⽣
学習内容
①オリエンテーション・学習ガイダンス②教育相談とスクールカウンセリング③カウンセリングの理論と技法④学校で使える解決志向アプローチ⑤⼦ども理解の基礎⑥⼦どもの発達課題と⽀援の在り⽅⑦学校で起きる具体的な問題と解決法⑧発達障害と特別⽀援教育⑨学校と関係機関との連携
以上の内容について講義と演習、ロールプレイ、グループディス
カッションなどインターラクティブな授業展開を⾏う。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅡ ⼈
間関係発達⽀援

期⽣

類

授業科⽬
教育臨床Ⅰ

単位
2

教育相談 I

2

授業の概要 学校教育の場における児童の適応上の諸問題に関する教育・⼼理臨床的な理解と⽀援について学ぶ。
学習の⽬的 児童の適応上の問題と対応を理解し、⽣徒指導の理論、教育相談の理論と技法を⾝につける。
学習の到達⽬標(1)学校における⽣徒指導・教育相談の理論および教育相談の技法がわかる。
(2)⽣徒指導における教師の⼦ども認知の特徴、教師⽂化や教師役
割を理解する(3)児童の適応上の問題の理解と対応がわかる。
(4)特別⽀援教育に関する児童の問題を理解し、⽀援の⽅法や保護者対応がわかる。
教科書 ⽣徒指導のための実践テキスト（瀬⼾健⼀, 2007年, ⾵間
書房）
成績評価⽅法と基準 毎 回 の 授 業 ご と の ⼩ レ ポー ト・ 発 表（30％）、テスト（70％）などを総合的に評価する。

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅡ ⼈
間関係発達⽀援

期⽣

類

単位
2

教育相談 I

2

学習の⽬的 児童の適応上の問題と対応を理解し、⽣徒指導の理論、教育相談の理論と技法を⾝につける。
学習の到達⽬標(1)学校における⽣徒指導・教育相談の理論および教育相談の技法がわかる。
(2)⽣徒指導における教師の⼦ども認知の特徴、教師⽂化や教師役
割を理解する(3)児童の適応上の問題の理解と対応がわかる。
(4)特別⽀援教育に関する児童の問題を理解し、⽀援の⽅法や保護者対応がわかる。
教科書 ⽣徒指導のための実践テキスト（瀬⼾健⼀, 2007年, ⾵間
書房）
成績評価⽅法と基準 毎 回 の 授 業 ご と の ⼩ レ ポー ト・ 発 表（30％）、テスト（70％）などを総合的に評価する。

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
瀬⼾ 健⼀

学習内容
1 学校における児童の諸問題
2 ⽣徒指導の役割と実際
3 変容する⽣徒指導
4 ⼦どもの社会性と⽣徒指導
5 ⽣徒指導と教師⽂化
6 教師の⼦ども認知
7 ⽣徒指導と教育相談
8 教育相談の理論と実際
9 教育相談における⼦どもへのかかわり①カウンセリング技法
10 教育相談における⼦どもへのかかわり②カウンセリング技法
11 教育相談の実際(1)いじめ
12 教育相談の実際(2)不登校
13 教育相談の実際(3)発達障害
14 保護者・教師への助⾔と指導15 組織的⽀援体制
16 テスト

授業科⽬
教育臨床Ⅰ

授業の概要 学校教育の場における児童の適応上の諸問題に関する教育・⼼理臨床的な理解と⽀援について学ぶ。

期
前期

299

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
瀬⼾ 健⼀

学習内容
1 学校における児童の諸問題
2 ⽣徒指導の役割と実際
3 変容する⽣徒指導
4 ⼦どもの社会性と⽣徒指導
5 ⽣徒指導と教師⽂化
6 教師の⼦ども認知
7 ⽣徒指導と教育相談
8 教育相談の理論と実際
9 教育相談における⼦どもへのかかわり①カウンセリング技法
10 教育相談における⼦どもへのかかわり②カウンセリング技法
11 教育相談の実際(1)いじめ
12 教育相談の実際(2)不登校
13 教育相談の実際(3)発達障害
14 保護者・教師への助⾔と指導15 組織的⽀援体制
16 テスト300 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅡ ⼈
間関係発達⽀援

期⽣
〜65

類

66〜

授業科⽬
教育臨床Ⅱ

単位
2

教育相談Ⅱ

2

授業の概要 学校教育の場における⽣徒の適応上の諸問題に関する教育・⼼理臨床的な理解と⽀援について学ぶ。
学習の⽬的 ⽣徒の適応上の問題と対応を理解し、教育相談の理論と技法を⾝につける。
学習の到達⽬標(1)学校における教育相談の理論と技法がわかる。
(2)教師が⾏う教育相談の特徴と限界、専⾨機関の連携の構造がわかる。
(3)⽣徒の適応上の問題のアセスメントと対応がわかる。
(4)特別⽀援教育に関する⽣徒の問題を理解し、⽀援の⽅法や保護者対応がわかる。
教科書 適宜⽂献紹介、資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業ごとの⼩レポート（30％）、テスト（70％）などを総合的に評価する。
学習内容
1 学校における⽣徒の諸問題

科⽬
⼈間関係発達科学コース/AⅡ ⼈間
関係発達⽀援

期⽣
〜65
66〜

類

教育相談Ⅱ

2

学習の到達⽬標
1）学校における教育相談の理論と⽅法を習得する。
2）理論と⽅法から演習を通し、現場での⽣徒の諸問題へのアセス
メントと⽀援の⽅法の基盤を形成する。
3）特別⽀援教育における⽀援の⽅法を習得する。
4）保護者、管理職、スクールカウンセラー、専⾨機関との連携の体制のあり⽅がわかる。
教科書 なし。資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート（毎授業内外で⾏う⼩レポート15

担当教員
瀬⼾美奈⼦

その他 授業では事例検討などのグループワークを⾏う予定である。他の受講⽣と積極的にコミュニケーションをはかり、討議をすることが求められる。

単位
2

学習の⽬的 学校現場で教育活動を展開する素地として、⽣徒の学校適応上の諸問題について理解し、教師が⾏う教育相談の理論と⽅法を習得する。

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

2 ⽣徒指導と教育相談
3 進路指導と教育相談
4 学習指導と教育相談
5 ⽣徒の発達と問題(1)⻘年期前
6 ⽣徒の発達と問題(2)⻘年期への移⾏
7 ⽣徒の発達と問題(3)⻘年期
8 教育相談における⽣徒へのかかわり(1)アセスメント
9 教育相談における⽣徒へのかかわり(2)カウンセリング技法
10 教育相談の実際(1)不登校
11 教育相談の実際(2)いじめ12 教育相談の実際(3)発達障害
13 事例研究(1)対⼈関係の問題と適応
14 事例研究(2)学習の問題と適応
15 保護者・教師への助⾔と指導16 テスト

授業科⽬
教育臨床Ⅱ

授業の概要 教育相談の理論と⽅法を学ぶとともに、教育相談の視点から、学校現場での事例を通し、⽣徒の⼼理・発達上の様々な問題に対する理解と⽀援⽅法を学習する。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
廣崎 陽回）30％、期末試験70％
学習内容1）教育相談の必要性
2）⽣徒理解の⽣徒指導
3）進路指導と⼊試
4）⻘年期の発達課題と教師のサポート
5）教師が⾏うカウンセリング①理論
6）教師が⾏うカウンセリング①技法7）教育相談活動のあり⽅
8）⽣徒の諸問題に対する理解と対応①いじめ
9）⽣徒の諸問題に対する理解と対応②不登校
10）⽣徒の諸問題に対する理解と対応③中途退学
11）⽣徒の諸問題に対する理解と対応④問題⾏動
12）障がいのある⽣徒への⽀援①
13）障がいのある⽣徒への⽀援②
14）保護者対応
15）教師の信念とメンタルヘルス

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間関係発達科学コース/AⅡ ⼈間
関係発達⽀援

期⽣
〜65

類

66〜

授業科⽬
教育臨床Ⅱ

単位
2

教育相談Ⅱ

2

授業の概要 教育相談の理論と⽅法を学ぶとともに、教育相談の視点から、学校現場での事例を通し、⽣徒の⼼理・発達上の様々な問題に対する理解と⽀援⽅法を学習する。
学習の⽬的 学校現場で教育活動を展開する素地として、⽣徒の学校適応上の諸問題について理解し、教師が⾏う教育相談の理論と⽅法を習得する。
学習の到達⽬標
1）学校における教育相談の理論と⽅法を習得する。
2）理論と⽅法から演習を通し、現場での⽣徒の諸問題へのアセス
メントと⽀援の⽅法の基盤を形成する。
3）特別⽀援教育における⽀援の⽅法を習得する。
4）保護者、管理職、スクールカウンセラー、専⾨機関との連携の体制のあり⽅がわかる。
教科書 なし。資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート（毎授業内外で⾏う⼩レポート15

科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅡ ⼈間関係発達⽀援

期⽣
65-67

類

授業科⽬
幼児の発達と⽣活授業の概要 ⼈間発達の⼼理学的プロセスについて，その古典的な理論から最新の知⾒まで学ぶとともに，保育・幼児教育実践の現場における記録やエピソードを読みとりながら，実践への応⽤
可能性についても考察を深める。
学習の⽬的 乳児期から幼児期までの発達の理論や最新の知⾒を学び，実践に役⽴つ知識と技術を⾝に付ける。
学習の到達⽬標
発達の理論や各発達期の特徴についての基本的な知識を得る。
発達理論と保育・幼児教育の実践とを結び付けて考えることができる。
教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。
成績評価⽅法と基準 定期試験50％，課題・レポート20％，授業への取り組み状況30％

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

301

担当教員
廣崎 陽

回）30％、期末試験70％
学習内容1）教育相談の必要性
2）⽣徒理解の⽣徒指導
3）進路指導と⼊試
4）⻘年期の発達課題と教師のサポート
5）教師が⾏うカウンセリング①理論
6）教師が⾏うカウンセリング①技法7）教育相談活動のあり⽅
8）⽣徒の諸問題に対する理解と対応①いじめ
9）⽣徒の諸問題に対する理解と対応②不登校
10）⽣徒の諸問題に対する理解と対応③中途退学
11）⽣徒の諸問題に対する理解と対応④問題⾏動
12）障がいのある⽣徒への⽀援①
13）障がいのある⽣徒への⽀援②
14）保護者対応
15）教師の信念とメンタルヘルス

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

学習内容
第1回：幼児の発達と⽣活（概要）第2回：遺伝と環境
第3回：⽣物学的な基礎
第4回：親⼦関係（1）
第5回：親⼦関係（2）
第6回：発達の理論
第7回：乳児期（1）
第8回：乳児期（2）
第9回：幼児期前半（1）
第10回：幼児期前半（2）第11回：幼児期後半（1）
第12回：幼児期後半（2）第13回：児童期（1）
第14回：児童期（2）
第15回：まとめ

担当教員
富⽥ 昌平（教育学部幼児教育講座）

302 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅡ ⼈間関係発達⽀援

期⽣
65-67

類

授業科⽬
幼児の⽣活と保育授業の概要 発達主体である幼児の望ましい成⻑・発達のための
幼児教育⽅法について、実践事例を通して学ぶことがこの授業の主な⽬的であり、中⼼的テーマである。したがって、幼稚園をはじめ、保育所や近年広がりつつある⼦育て⽀援の事例を取り上げながら、幼児教育の⽅法を学習する。
学習の⽬的 事例を通して、幼稚園教育や幼児教育全体に通じる⽅法の基礎理論を学習できることを⽬的としている。また、そこで得られる知識や⽅法を⾃らの教育活動に活かしていけるようになることを期待している。
学習の到達⽬標 この授業で学習した内容を理解し、それを⾃らの学習や教育活動に活かせることができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 幼児教育や保育に関する基礎知識が必要になるため、事前に⾃⼰学習をすることが望ましい。
教科書 特に指定はない。
成績評価⽅法と基準 レ ポー ト 50％、 授 業 で の 取 り 組 み ⽅ （意欲、積極性、発表⼒、協調性など）50％
オフィスアワー 毎週 ⽉曜⽇16：20から17：50
学習内容
授業では、次の内容で進めていくことを予定している。なお、適科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅡ ⼈間関係発達⽀援

期⽣
〜67

類

授業科⽬
認知発達⼼理学

授業の概要 ⼈間の認知的側⾯に関する⽣涯発達について学びます。⼦どもの認知発達や概念発達に関する理論、⽼年期の認知発達を対象とします。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

宜幼稚園での観察を通してのレポートや各⾃の課題に沿った発表を⾏う。
1．授業では、次の内容で進めていくことを予定している。なお、必要に応じて幼児関連の施設⾒学。・観察等と⾏い、レポートや各⾃の課題に沿った発表・話し合いを⾏う予定でいる。
1． 幼児教育⽅法 を学ぶ意義とその⽅法について
2． 幼児の⽣活と成⻑・発達について−家族、保育者、地域の⼈々
3． 幼児の⽣活と成⻑・発達について−⽣活の変化とその問題点
4．幼児の成⻑・発達の特性と環境−乳児
5．幼児の成⻑・発達の特性と環境−幼児
6．乳幼児の遊びとその意義
7．乳幼児の発達と遊びについて−乳児の遊びと留意点
8．乳幼児の発達と遊びについて−幼児の遊びと留意点
9．保育・教育の形態とその特性−家庭、家庭的保育施設
10．保育・教育の形態とその特性−幼稚園、保育所、認定⼦ども園他
11． 幼 児 保 育・ 教 育 ⽅ 法 の 概 要 − 外 国 （⼈） に よ る 教 育 ⽅ 法（論）
12．幼児保育・教育⽅法の概要−⽇本（⼈）による教育⽅（論） .
13．保護者への相談・⽀援−基本的原理とその⽅法
14．保護者への相談・⽀援−事例による理解
15．全体のまとめ−望ましい幼児教育について

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

成績評価⽅法と基準 出席状況，⼩レポート等，定期試験を総合的に評価する

第3回 弁別知覚
第4回 乳幼児の記憶(1)
第5回 乳幼児の記憶(2)
第6回 乳幼児の記憶(3)
第7回 乳幼児のワーキングメモリ
第8回 概念の獲得と発達
第9回 科学的理解の発達
第10回 論理的理解の発達
第11回 ⾔語獲得
第12回 認知・知覚のエイジング
第13回 記憶のエイジング(1)
第14回 記憶のエイジング(2)
第15回 認知障害

学習内容
第1回 乳幼児の知覚研究法
第2回 奥⾏き知覚の形成

その他
この授業に関するWEBページ
http://www.minamis.net/kougi.html

学習の到達⽬標 認知的側⾯に関する⽣涯発達の全体像を把握する。
予め履修が望ましい科⽬ 発達⼼理学を履修済みもしくは同時履修中であることが望ましい。
教科書 テキストは特に指定しない。参考書等については随時紹
介する。

担当教員
須永 進

担当教員
南 学（教育学部⼈間発達科
学課程）

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択
科⽬AⅡ ⼈間関係発達⽀
援

期⽣
67期以上

類

授業科⽬
社会⼼理学実践技法

授業の概要
社会⼼理学関係領域の研究テーマの中から何かを選んで，実践的な⼩研究（観察法・調査法・実験法等を⽤いて半期でできるもの）
を実施する．
⼼理学研究の⽅法論の初歩的事項を修得し実践することを⽬的とし，具体的には少⼈数グループで研究の計画⽴案を⾏い，データ
取得と分析まで⾏う．
学習の⽬的 ⼼理学研究の⽅法論を理解し，簡単な実践的⼩研究を遂⾏する．
学習の到達⽬標 ⼈間の社会的⾏動をより具体的に説明する形で理論の紹介などをしていくので，各⾃の⼼理学研究のテーマを⾒つけるべく，⾼い意識を持ってもらいたい．また，社会⼼理学の諸理論が社会の中の⼈間⾏動とどのように整合しているのか⽇頃より意識をして観察するような視点を養ってもらいたい．
受講要件 特になし
教科書 社会⼼理学の概論書を授業中に紹介する．
成績評価⽅法と基準 出席状況30％，レポート70%

科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅡ ⼈間関係発達⽀援期⽣

類

学習の⽬的 現代の家族に⾒られる⼼理的問題、およびその捉え⽅や⼼理的援助のあり⽅について理解を深める。
学習の到達⽬標 ⽇々の⽣活の中で⽣じる⼼理的な問題に対する、
その問題理解のための枠組みや具体的⽀援の検討において、本授業で扱った内容を参考にすることができる。
受講要件 特になし。
予め履修が望ましい科⽬ 共通教育「こころのサポート」、およびその他の基礎的な⼼理学に関する科⽬をあらかじめ履修していることが望ましい。
教科書 特になし。

期⽣
〜66

類

授業科⽬
発達⼼理学

授業の概要 ⼈間の発達について、とくに⼼理学的な観点から学びます。近年発達⼼理学は⼦どもだけでなく、中⾼年までその対象をひろげつつあります。この授業では⼦どもの発達だけでなく、発達障害、⻘年期、⽼年期の知的能⼒の変化まで論じていきます。
学習の到達⽬標 ⼈間の発達過程の全体像に関する基礎知識
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学（共通教育）
成績評価⽅法と基準 出席状況，⼩レポート等，定期試験を総合的に評価する
学習内容
第1回 発達⼼理学とは
第2回 遺伝か環境か
第3回 遺伝と環境をめぐる問題
第4回 ⼈との関わりの中での発達

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
松浦 均（教育学部）

オフィスアワー ⽔曜⽇の午後，教育学部1号館2階研究室
学習内容
1．オリエンテーション
半年間の授業の進め⽅を説明する．また学習⽅法や学習⽬標を説
明し，授業⽅法，成績評価⽅法なども説明する．
2．研究⽅法論の解説
社会⼼理学に関する研究テーマでの観察法・調査法・実験法について解説する．
3．⼩研究の計画⽴案
少⼈数のグループに分かれて，研究計画を⽴案する．
研究テーマの案は予めこちらで⽤意をします（例：消費者の購買⾏動の観察，交通⾏動の観察等の⽇常的な社会的⾏動のフィールド観察研究，集団同調の実験，社会的認知の実験等の社会⼼理学
実験室実験）
4．計画の実⾏
観察あるいは実験の実⾏．データの取得．
5．データの分析と報告書の作成
統計的な分析が必要な場合はこれを⾏い，最終的なレポートを作
成する．

授業科⽬
家族システム⽀援論

授業の概要 現代家族を「システム」という視点でとらえ、家族に対して⼼理臨床的な⽀援を⾏うための理論や実際について学ぶ。

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅡ ⼈
間関係発達⽀援

単位
2

303

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
鈴⽊ 英⼀郎（学⽣総合⽀援センター）

成績評価⽅法と基準 出席状況40％、プレゼンテーション20％、期末レポート40％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：00〜12：00、学⽣なんでも相談室
学習内容
受講⽣のニーズを考慮しながら、適宜以下のようなテーマを扱う。
1．家族⽀援の歴史的背景や展望
2．家族システム理論について
3．家族⾯接と個⼈⾯接との違い
4．家族療法における認識論
5．家族療法の各種技法
6．家族療法を⽤いた事例の検討（グループワーク）

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
南 学 （教 育 学 部 ⼈ 間 発 達 科 学 課
程）

第5回 発達段階
第6回 物理法則の理解と⼼の理論
第7回 ⾔語獲得
第8回 社会性の発達
第9回 発達障害
第10回 ⻘年期
第11回 仕事に対する意識
第12回 現代⻘年の幸福感
第13回 成⼈期
第14回 ⽼年期(1)第15回 ⽼年期(2)その他
この授業に関するWEBページ
http://www.minamis.net/kougi.html

304 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース/AⅡ ⼈間関
係発達⽀援

期⽣
〜67以上

類

授業科⽬
発達⼼理学

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
杉本英晴(教育学部，⾮常勤講師)

授業の概要 ⼈間の発達の様相を理解することを⽬指す。各回の講義で領域ごとのテーマを取り上げながら，年齢に応じた発達的特徴について解説していく。

公⽋・病⽋・忌引など以外の理由のない⽋席が5回以上になった時点で不可とする。

学習の⽬的 ⼈間は常に発達・変化をし続ける存在であり，年齢や発達段階に応じて多様な特徴を⾒せる。各回の講義では領域ごとに解説していく。受講⽣には15回の講義を通じて発達段階ごとの特徴の理解を求める。⼈間の発達という⾝近でありながら複雑な現象が，発達⼼理学の領域でどのように捉えられてきたのかを知り，発達⼼理学の基礎を理解することが⽬標である。

学習内容
第1回 イントロダクション：⼈間の発達とは
第2回 第Ⅰ部（⼈間発達論概論）：⾝体と運動の発達
第3回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：認知の発達
第4回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：⾔語の発達
第5回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：知能と思考の発達
第6回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：情動の発達
第7回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：気質の発達
第8回 第Ⅲ部（発達障害）：発達の遅れと障害
第9回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：遊び
第10回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：親⼦関係の発達①
第11回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：親⼦関係の発達②
第12回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：仲間・きょうだい関係の発達
第13回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：道徳性の発達
第14回 第Ⅴ部（社会・情動の発達）：⾃⼰の発達
第15回 まとめ学習の到達⽬標 発達⼼理学の領域に関する理論について知識を得ることができ、⼦どもの年齢に応じて、どのような現象があてはまるのか、どのような理論があるのかという視点から客観的に⾏動などを捉える事が可能になる。
教科書 シードブック発達⼼理学―保育・教育に活かす⼦どもの理解― 本郷⼀夫（編著） 建帛社 （ISBN 9784767932101）
成績評価⽅法と基準
毎回のレポート提出を始めとした，授業への参加・貢献30％，定期試験70％（合計60％以上で合格）。

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅡ ⼈
間関係発達⽀援

期⽣
全

類

授業科⽬
発達⼼理学

授業の概要 この授業では、発達に関する基本的な考え⽅や、⼦どもの具体的な発達の様⼦について学びます。授業では、具体的な発達の様⼦として、⾝体の発達、運動機能の発達、感覚・知覚の発達、認知機能の発達、社会性の発達（⺟⼦関係、仲間関係）を取り上げます。
学習の⽬的 ⼦どもとかかわる際に役⽴てられるように、発達に関する基礎的な知識を習得する。
学習の到達⽬標●発達に関する基本的な考え⽅について述べることができる。
●⼦どもの具体的な発達の様⼦について述べることができる。
教科書 教科書は使⽤しません。必要な資料を適宜配布します。
成績評価⽅法と基準
出席状況を40％、期末試験の得点を60％、計100％として評価しま
す。60％以上が合格です。
授業では毎回出席を確認します。特別な理由なく、出席回数が授業回数の3分の2に満たない場合は評価の対象外となりますので、注意してください。

オフィスアワー 対応窓⼝は，松浦 均教員（学校教育講座）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
安藤直樹（教育学部 ⾮常勤講師）

学習内容
以下の予定で進めていきますが、進⾏状況によって変更することもあります。
1．オリエンテーション（シラバスの内容確認）、発達とは
2．⾝体の発達（胎⽣期の⾝体発達）
3．⾝体の発達（出⽣後の⾝体発達）
4．運動機能の発達（胎⽣期の⾝体運動、原始反射）
5．運動機能の発達（粗⼤運動、微細運動の発達）
6．感覚・知覚の発達（⾚ちゃんの感覚・知覚）
7．認知機能の発達（感覚運動期）
8．認知機能の発達（前操作期）
9．認知機能の発達（具体的操作期、形式的操作期）
10．⺟⼦関係の発達（愛着とは）
11．⺟⼦関係の発達（愛着⾏動の発達）12．⺟⼦関係の発達（愛着⾏動の質）
13．仲間関係の発達（乳児同⼠の相互作⽤）
14．仲間関係の発達（幼児期の遊びといざこざ）
15．仲間関係の発達（児童期以降の友⼈関係）

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅢ
教育実践創造

期⽣
〜65

類

66〜67

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅱ

2

授業の概要 ⽣徒に対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取り⼊れる。
学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書 適宜指⽰する
成績評価⽅法と基準 平常点（受講態度と提出物）30％とレポー
ト70％。授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅢ
教育実践創造

期⽣
〜65

類

66〜67

単位
2

特別活動論Ⅱ

2

学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書 適宜指⽰する
成績評価⽅法と基準 平常点（受講態度と提出物）30％とレポー
ト70％。授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員○⼤⽇⽅ 真史（教育学部）, 池⽥修（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：特別活動の意義
第2回：⽣徒の⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意
義第3回：特別活動の歴史的展開
第4回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（1）親密性
第5回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（2）公共性
第6回：模擬授業（1）学級集団の特性と学級活動（ホームルーム活動）の意義第7回：模擬授業（2）学級活動（ホームルーム活動）の課題
第8回：模擬授業（3）⽣徒会活動の意義
第9回：模擬授業（4）⽣徒会活動の課題
第10回：模擬授業（5）学校⾏事の意義
第11回：模擬授業（6）学校⾏事の課題
第12回：模擬授業（7）学校の規範と特別活動の課題
第13回：特別活動における教師間の協働の意義と課題
第14回：特別活動における保護者との連携の意義と課題
第15回：今⽇における特別活動の課題
定期試験（レポートの提出）

授業科⽬
⽣活指導論

授業の概要 ⽣徒に対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取り⼊
れる。

期
前期

305

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員○⼤⽇⽅ 真史（教育学部）, 池⽥修（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：特別活動の意義
第2回：⽣徒の⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意
義第3回：特別活動の歴史的展開
第4回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（1）親密性
第5回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（2）公共性
第6回：模擬授業（1）学級集団の特性と学級活動（ホームルーム活動）の意義第7回：模擬授業（2）学級活動（ホームルーム活動）の課題
第8回：模擬授業（3）⽣徒会活動の意義
第9回：模擬授業（4）⽣徒会活動の課題
第10回：模擬授業（5）学校⾏事の意義
第11回：模擬授業（6）学校⾏事の課題
第12回：模擬授業（7）学校の規範と特別活動の課題
第13回：特別活動における教師間の協働の意義と課題
第14回：特別活動における保護者との連携の意義と課題
第15回：今⽇における特別活動の課題
定期試験（レポートの提出）

306 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅢ
教育実践創造

期⽣
〜65

類

66〜67

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅱ

2

授業の概要 ⽣徒に対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取り⼊れる。
学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書 適宜指⽰する
成績評価⽅法と基準 平常点（受講態度と提出物）30％とレポー
ト70％。授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

科⽬
⼈ 間 発 達 科 学 コー ス 選 択 科 ⽬
AⅢ 教育実践創造

期⽣
〜65

66〜

類

単位
2

特別活動論Ⅰ

2

学習の⽬的 学校教育活動における特別活動の役割と、⼦どもの⼈格発達、⺠主的な集団形成において、特別活動の果たす意義と役割について理解する
学習の到達⽬標 教職についたときに⾃⾝が⾏う特別活動の実際についてイメージが持て、⼦どもの⼈格発達、⺠主的な集団形成
において特別活動の果たす役割についての理解とイメージを持つ事ができるようになる。
成績評価⽅法と基準 期末試験60％ 出席を含めた受講状況40％

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員○⼤⽇⽅ 真史（教育学部）, 池⽥修（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：特別活動の意義
第2回：⽣徒の⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意
義第3回：特別活動の歴史的展開
第4回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（1）親密性
第5回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（2）公共性
第6回：模擬授業（1）学級集団の特性と学級活動（ホームルーム活動）の意義第7回：模擬授業（2）学級活動（ホームルーム活動）の課題
第8回：模擬授業（3）⽣徒会活動の意義
第9回：模擬授業（4）⽣徒会活動の課題
第10回：模擬授業（5）学校⾏事の意義
第11回：模擬授業（6）学校⾏事の課題
第12回：模擬授業（7）学校の規範と特別活動の課題
第13回：特別活動における教師間の協働の意義と課題
第14回：特別活動における保護者との連携の意義と課題
第15回：今⽇における特別活動の課題
定期試験（レポートの提出）

授業科⽬
⽣活指導論

授業の概要 学校には、⼦どもが多様な⼈々と出会って関係を形成する機会と、数々の活動が⽤意されている。そこでの⼦どもには、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめたり、社会に主体的に参加していく
道筋を⾒出したりする機会を得ることが期待されている。こうした経験を保障する特別活動の意義と課題について、実践事例にも触れながら具体的に探っていく。

期
前期

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
○ ⽯ 垣 雅 也 （教 育 学 部 ⾮ 常 勤
講師）, ⽯川 正（教育学部⾮常
勤講師）, ⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

学習内容
1．ガイダンス
2．学習指導要領上の位置づけ
3．集団活動とはどういうことか
4．学級活動の実際
5．学級活動と⼦ども理解
6．児童会活動の実際と⼦ども理解
7．クラブ活動の実際
8．学校⾏事と職員の共同
9・10 模擬学級会をしてみよう
11・12 模擬全校集会を企画しよう
13．⼦どもの安⼼と学級づくり
14．いじめと学級・学校
15．特別活動を通して育むもの
16．試験
1から8、13から16を⽯垣が、9から12を⽯川と⼤⽇⽅が、担当する

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈ 間 発 達 科 学 コー ス 選 択 科 ⽬
AⅢ 教育実践創造

期⽣
〜65

類

66〜

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅰ

2

授業の概要 学校には、⼦どもが多様な⼈々と出会って関係を形成する機会と、数々の活動が⽤意されている。そこでの⼦どもには、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめたり、社会に主体的に参加していく
道筋を⾒出したりする機会を得ることが期待されている。こうした経験を保障する特別活動の意義と課題について、実践事例にも触れながら具体的に探っていく。
学習の⽬的 学校教育活動における特別活動の役割と、⼦どもの⼈格発達、⺠主的な集団形成において、特別活動の果たす意義と役割について理解する
学習の到達⽬標 教職についたときに⾃⾝が⾏う特別活動の実際についてイメージが持て、⼦どもの⼈格発達、⺠主的な集団形成
において特別活動の果たす役割についての理解とイメージを持つ事ができるようになる。
成績評価⽅法と基準 期末試験60％ 出席を含めた受講状況40％

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅢ
教育実践創造

期⽣
〜65

66〜

類

単位
2

特別活動論Ⅰ

2

学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書
⼩学校学習指導要領
適宜紹介する
成績評価⽅法と基準
平常点（受講態度と提出物）30％とレポート70％。
授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。

曜⽇・時限

担当教員
○ ⽯ 垣 雅 也 （教 育 学 部 ⾮ 常 勤
講師）, ⽯川 正（教育学部⾮常
勤講師）, ⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

学習内容
1．ガイダンス
2．学習指導要領上の位置づけ
3．集団活動とはどういうことか
4．学級活動の実際
5．学級活動と⼦ども理解
6．児童会活動の実際と⼦ども理解
7．クラブ活動の実際
8．学校⾏事と職員の共同
9・10 模擬学級会をしてみよう
11・12 模擬全校集会を企画しよう
13．⼦どもの安⼼と学級づくり
14．いじめと学級・学校
15．特別活動を通して育むもの
16．試験
1から8、13から16を⽯垣が、9から12を⽯川と⼤⽇⽅が、担当する

授業科⽬
⽣活指導論

授業の概要 ⼦どもに対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる
過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意
義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取
り⼊れる。

期
後期集中

307

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員◯⼤⽇⽅ 真史（教育学部），本⽥清春（教育学部⾮常勤講師），⽯川 正（教育学部⾮常勤講師）

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12：50、⽣活指導論研究室
学習内容
1．ガイダンス
2．⼦どもの⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意義
3．特別活動の教育課程上の位置と歴史的な展開
4．⼦どもの困難と指導の課題
5．⼦ども理解と学級づくり・学級活動
6．安⼼と⾃由を⽣かす実践の課題
7．教師の指導性
8．⼦どもの権利と実践課題
9．模擬授業（1）活動の計画における課題
10．模擬授業（2）児童会活動の意義
11．模擬授業（3）児童会活動の課題
12．模擬授業（4）学校⾏事の意義
13．模擬授業（5）学校⾏事の課題
14．クラブ活動の意義と課題
15．今⽇における特別活動の課題
16．まとめ308 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅢ
教育実践創造

期⽣
〜65

類

66〜67

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅱ

2

授業の概要 ⽣徒に対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取り⼊れる。
学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書 適宜指⽰する
成績評価⽅法と基準 平常点（受講態度と提出物）30％とレポー
ト70％。授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

科⽬コース専⾨科⽬AⅢ 教育実践創
造

期⽣
6867-

類

単位
2

教育技術論

2

学習の⽬的
⾃⼰の被教育体験を相対化する⼒
個性化教育を構想する⼒
オフィスアワー 単位認定⽤レポートが合格⽔準にあることを前提として、講義時のミニレポート 40％、単位認定⽤レポート 60％

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員○⼤⽇⽅ 真史（教育学部）, 池⽥修（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：特別活動の意義
第2回：⽣徒の⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意
義第3回：特別活動の歴史的展開
第4回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（1）親密性
第5回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（2）公共性
第6回：模擬授業（1）学級集団の特性と学級活動（ホームルーム活動）の意義第7回：模擬授業（2）学級活動（ホームルーム活動）の課題
第8回：模擬授業（3）⽣徒会活動の意義
第9回：模擬授業（4）⽣徒会活動の課題
第10回：模擬授業（5）学校⾏事の意義
第11回：模擬授業（6）学校⾏事の課題
第12回：模擬授業（7）学校の規範と特別活動の課題
第13回：特別活動における教師間の協働の意義と課題
第14回：特別活動における保護者との連携の意義と課題
第15回：今⽇における特別活動の課題
定期試験（レポートの提出）

授業科⽬
教育技術論Ⅰ

授業の概要 フレネ教育（現代学校運動）における教育技術の検討を通して、⽇本の教育の問題点と改⾰の⽅向を探る

期
前期

期
後期集中

曜⽇・時限

担当教員
⽡林 亜希⼦

学習内容
毎講義で⾃主的な意⾒発表を求める。講義の展開はその発表と関わりをもって進む。
講義者が⽤意しているものは以下の内容である。
・フランスの現代学校運動提唱者、C.フレネの教育論・教育技術（⾃由テクスト、学校間通信、興味 の複合論、学習⽂庫、学校協同組合など）の検討
・⽇本における実践の検討

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬AⅢ 教育実践創造

期⽣
68-

類

授業科⽬
学習⽀援論

授業の概要
学習⽀援とは何か？勉強をしていてわからない⼦どもを⽀援する⽅法・技術？それももちろん学習⽀援論のテーマである。しかし、もっと根本的な問題を考えなくてはならない。⼦どもの内⾯世界はどうなっているのか？⼦どもはどのように⾃分の周りの対象を認識しているのか？
そして⼦どもはどのように⼤⼈になっていくのか？その際に⼤きな役割を果たしているのが学校である。学校という装置はどのよ
うに⽣まれたのか？どのような役割を果たしているのか？そもそも学校は何を⼦どもたちに伝えないといけないのか？⼦どもがわからなくて悩んでいるときに、そうしたことはコトの背景にある。
学習⽀援論では、こうした問題をまず取り扱う。
⼤きな視野を持ちながらしかも⼩さな具体的な問題を解決できる
ように皆さんを「⽀援」したい。
学習の⽬的 学習⽀援のために必要なことは対象の世界をできるだけ⽂脈をたどるような理解の仕⽅で理解することである。そのためには対象に寄り添い、内側の⽬で⾒ていくことができなければならない。また同時にこちら側の願いの強さや教育内容研究の深まりも必要とされる。この⼀⾒、相反する両⽅のことについて、その必要性と探究の準備ができている状態を⽬指す。
学習の到達⽬標
1 ⼦どもの内⾯世界、外界認識について、そのイメージを描くことができる
2 ⼦どもに寄り添う、ということはどういうことかその⽅法について思い描くことができる
3 学校という装置が成⽴した経緯および、学校の役割について多⾓的に考えることができる
4 建前と本⾳、スクールワイズがうまれる理由（わけ）5 政治的空間としての教室・・・「23分間の奇跡」が起こる理由

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬
AⅢ 教育実践創造

期⽣

類

単位
2

学習の到達⽬標
・⼿書きで書画カメラ⽤シートや3sカードを作成し、わかりやすいプレゼンテーションができるようになる。
・学校現場での情報教育の現状を知り、どのようにテクノロジー（技術）を学習利⽤すればよいかがわかるようになる。
・個⼈でデジタルストーリーテリング（デジタル紙芝居）にとり組み、2分以内の作品を作る。
・構成主義（含む社会的構成主義）の考え⽅でコンピュータを学習利⽤できるようになる。
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書は授業時に紹介する。

担当教員
森脇 健夫

受講要件 1年⽣から4年⽣まで教室にいてほしいと思っています。例年受講希望が多いため、オリエンテーションにおいて、受講動機などをもとに受講者を⼈数制限しています。
教科書 講義で指定
成績評価⽅法と基準

レポート、平常点

学習内容
1 「異⽂化」しての⼦ども
2 ⼦どもに「寄り添う」とは？
3 ⼤⼈と⼦ども
4 ⼦どものころのふしぎ
5 問いが消えていく！？
6 教室の「政治学」
権威と権⼒
7 潜在カリキュラムとスクールワイズ
8 ⼦どもの「つまずき」と「学び」
9 学校での「学び」と学校外での「学び」
10 教師の⼒量の核ー「⼆重の応答性」について
11 「聴くこと」「つながる」こと
12 「待つこと」の意味
13 コーチングの技術、その1 聴くこと
14 コーチングの技術、その2 質問すること
15 教育と⽀援
16 まとめ

単位2

教育の⽅法と技術Ⅰ

学習の⽬的
・学校現場における「教育の⽅法と技術」について知る。
・教育における技術(Technology in Educaiton)の中で、今⽇的課題となっている内容や⽀援技法について、理解・習得する。
・授業において、様々な教育機器の使い⽅がわかるようになる。

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

6 学校的な学びとそうでない学びが存在し、お互いに影響を受けあっているということについて知る
7 コーチングの考え⽅と基礎的な技術を会得する
8 グループで交流し、ものごとを考え合っていく楽しさを知る
9 教育実践の理論、実践事例に親しむ

授業科⽬
教育⼯学

授業の概要 学校の教室には、コンピュータ、プロジェクタ、電⼦黒板、携帯⽤タブレット端末などが導⼊されてきており、紙の教科書も、近い将来、電⼦教科書に置き換えられるかもしれない。
本授業では、これらの情報機器の活⽤について学び、⾃分⾃⾝のプレゼンテーション⼒やメディアリテラシーを向上させる。上記のメディアやネットを⽤いて、授業や教育活動をいかに⼯夫・改善するかを内容とする。新しい教育機器だけでなく、従来からある
書画カメラや伝統的な教育⽀援法についても重視する。

期
後期

309

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
須曽野 仁志2

成績評価⽅法と基準 ミニレポート、プレゼンテーション、コン
ピュータを⽤いた作品制作、最終テストなどを総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20〜17:20、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室
学習内容
1.授業導⼊「教育⼯学とはどんな分野か」
2.教育の⽅法「写真を⼤勢に⾒せる⽅法」
ビデオプロジェクタ、書画カメラ等の使い⽅
3.「教育における技術」の背景と特徴
4.プレゼンテーションの⽅法と技術
5〜6.情報教育・コンピュータ利⽤学習の現状と課題
7〜10.コンピュータを利⽤した学習の⽅法と⽀援
静⽌画（画像、写真、絵など）とナレーションを⽤いたデジタルストーリーテリング制作
11.⽶国学校におけるコンピュータと教育機器の利⽤
12.ポートフォリオ学習、学習成果の活⽤と評価
13〜14.授業設計と授業改善
15.授業まとめその他 情報処理センター第4端末室コンピュータを使⽤し、プレゼンテーション活動やデジタルストーリー制作を⾏う。情報処理センター第4端末室定員超過の場合は、上の学年優先、A，D類優先を原則とする。掲⽰に注意すること。

310 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬
AⅢ 教育実践創造

期⽣
〜62

類

63〜65
66, 67

授業科⽬
教育⼯学
教育⼯学Ⅱ
教育の⽅法と技術Ⅱ

授業の概要
情報社会の教育においては、従来の知識伝達を重視した伝統的な⼀⻫授業に加えて、創造性・主体的な学習を重視する新しい教育（情報発信型教育）に対応した教育⽅法・技術を習得する必要がある。
本授業では、授業設計・実施・評価・改善にかかわる知識・技術を習得して実践的な⼒量を形成することをねらいとする。具体的には、基礎となる学習理論、授業設計、教材開発、プレゼンテー
ション、教育評価の⽅法などである。なお、授業に際して、eラー
ニングシステム（Moodle）を活⽤し、学⽣がICT活⽤の有効性や留意点を実践的に学ぶようにする。
学習の到達⽬標
・授業の設計・実施・評価・改善にかかわる新しい知識・技術を知ることができる。
・ICTを活⽤した効果的なプレゼンテーション（情報発信）ができる。意義や留意点を実感できる。
・⾃⼰評価・相互評価の意義を知り、フィードバックによる改善ができる。
教科書 教科書は使⽤しないが、適宜、プリント・Web資料を使⽤する。
成績評価⽅法と基準 授業への参加状況20%、作品40%、レポー

科⽬
コース選択科⽬AIII 教育実
践創造

期⽣
65以前

類

単位
2

授業科⽬
学校カウンセリング

授業の概要 臨床⼼理学を基盤として，学校カウンセリングにおける基本的態度及び基礎的概念や⽅法論を学習するとともに，事例を通して，⼦ども⽀援のあり⽅を検討する
学習の⽬的 学校カウンセリングにおける基本的態度及び基礎的
概念や⽅法論を⾝につけ，⼦ども⽀援について検討ができるようになる
学習の到達⽬標 学校カウンセリングにおける基本的態度及び基礎的概念や⽅法論を⾝につけ，⼦ども⽀援について検討ができる
ようになる
予め履修が望ましい科⽬ 教育臨床Ⅰ・II /教育相談I・Ⅱ
教科書 なし成績評価⽅法と基準 授業の出席（8割必須）・受講態度30%及び授業中⾏う⼩レポート30%・学期末のレポート40%などを総合的
に評価する

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
下村 勉（教育学部学校教育講
座）

2
2

ト40%.
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇13：00-14：30 教職実践⽀援センター（旧教育実践総合センター）教育⼯学研究室(下村)
学習内容
・ガイダンス；教育⼯学の考え⽅、情報発信型教育
・基礎となる学習理論（歴史・意義）
・授業設計の基礎（⽬標・内容の構造化）
・授業設計の基礎（指導計画の作成法）
・教材開発・教材活⽤の⽅法（情報収集法）
・教材開発・教材活⽤の⽅法（データベースの開発と活⽤）・プレゼンテーションの⽅法と技術・プレゼンテーション資料の作成法
・学習集団とコミュニケーション技術
・授業におけるコミュニケーション技術
・教育評価の⽅法と技術（形成的評価とフィードバック）
・教育評価の⽅法と技術（ポートフォリオ評価）
・情報教育の現状と課題、プログラミング教育
・eラーニング（ブレンディッド・ラーニング）・まとめ
その他 パソコン実習や発表等の都合上、受講制限（40名）を⾏
うことがある。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

学習内容①オリエンテーション②⼦ども理解（困り感）③⼦ども理解（⾒⽴て）④⼦ども⽀援（⾒⽴てから⽀援へ）⑤⼦ども⽀援（学校での⽀援）⑥⼦ども⽀援（連携）⑦保護者との関わり⑧不登校（基礎・基本）⑨不登校（各種⽀援）⑩不登校（事例）⑪いじめ（基礎・基本）⑫いじめ（事例1）⑬いじめ（事例2）⑭発達障害⑮教職員⾃⾝のメンタルヘルス
⑯レポート

担当教員
瀬⼾健⼀

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬AIII 教育実
践創造

期⽣

類

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅰ

単位2

⽣徒指導・進路指導論I

2

授業の概要 ⽣徒指導・進路指導の意義を理解し、幼稚園・⼩学校において⽣徒指導・進路指導を実践できるような⼼理学的知識
や具体的な⼿法を学習する。
学習の⽬的 体験ワークや具体的事例の学習をすることにより、幼児児童の発達的特徴や、幼児児童の健全な成⻑を教育現場で促すために必要とされる⼼理学理論や具体的な⼿法などが、⽣徒指
導・進路指導の観点から理解できる。
学習の到達⽬標
SGEやSSEを学び具体例を体験した後に授業案を考えることにより、教育現場での実践⼒がつく。
学級集団の作り⽅、幼児児童や保護者などとの良好な関わり⽅や⽀え⽅、信頼される教師になる⽅法など、発達段階を踏まえた上で、教師として⽣徒指導・進路指導を進めるための具体的⾏動がわかる。
教科書 なし（講義資料を配付する）
成績評価⽅法と基準
出席状況30%、レポート20%、期末試験50%。
ただし、原則として4回以上の⽋席者またはレポート未提出者には単位取得を認めない。
オフィスアワー 窓⼝教員：学校教育講座 中⻄良⽂科⽬
コース選択科⽬AIII 教育実
践創造

期⽣

類

⽣徒指導・進路指導論I

2

学習の到達⽬標
SGEやSSEを学び具体例を体験した後に授業案を考えることにより、教育現場での実践⼒がつく。
学級集団の作り⽅、幼児児童や保護者などとの良好な関わり⽅や⽀え⽅、信頼される教師になる⽅法など、発達段階を踏まえた上で、教師として⽣徒指導・進路指導を進めるための具体的⾏動がわかる。
教科書 なし（講義資料を配付する）
成績評価⽅法と基準
出席状況30%、レポート20%、期末試験50%。
ただし、原則として4回以上の⽋席者またはレポート未提出者には単位取得を認めない。
オフィスアワー 窓⼝教員：学校教育講座 中⻄良⽂

担当教員
廣岡雅⼦（教育学部 ⾮常勤講師）

その他
・授業に20分以上遅刻した場合は、出席点を減点する。
・レポートは、授業時に指⽰する提出期限を厳守すること。なお、レポート未提出者は単位を取得できない。
・履修希望者が多数の場合は、抽選を⾏う。

単位2

学習の⽬的 体験ワークや具体的事例の学習をすることにより、幼児児童の発達的特徴や、幼児児童の健全な成⻑を教育現場で促すために必要とされる⼼理学理論や具体的な⼿法などが、⽣徒指
導・進路指導の観点から理解できる。

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

学習内容
1 ⽣徒指導・進路指導とは
2 構成的グループエンカウンター
3 社会的スキル教育
4 教育相談、アサーション
5 感情統制の指導・⽀援
6 乳幼児期の⼼理発達
7 児童期の⼼理発達とキャリア教育
8 保護者・地域との連携
9 わかる授業1
10 わかる授業2
11 特別⽀援教育1
12 特別⽀援教育2
13 不適応問題1：学級崩壊、不登校
14 不適応問題2：いじめ
15 教師のソーシャル・サポート、メンタルヘルス
16 筆記試験

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅰ

授業の概要 ⽣徒指導・進路指導の意義を理解し、幼稚園・⼩学校において⽣徒指導・進路指導を実践できるような⼼理学的知識
や具体的な⼿法を学習する。

期
後期

311

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
廣岡雅⼦（教育学部 ⾮常勤
講師）

学習内容
1 ⽣徒指導・進路指導とは
2 構成的グループエンカウンター
3 社会的スキル教育
4 教育相談、アサーション
5 感情統制の指導・⽀援
6 乳幼児期の⼼理発達
7 児童期の⼼理発達とキャリア教育
8 保護者・地域との連携
9 わかる授業1
10 わかる授業2
11 特別⽀援教育1
12 特別⽀援教育2
13 不適応問題1：学級崩壊、不登校
14 不適応問題2：いじめ
15 教師のソーシャル・サポート、メンタルヘルス
16 筆記試験
その他
・授業に20分以上遅刻した場合は、出席点を減点する。
・レポートは、授業時に指⽰する提出期限を厳守すること。なお、レポート未提出者は単位を取得できない。
・履修希望者が多数の場合は、抽選を⾏う。

312 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬AIII 教育実
践創造

期⽣

類

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅰ

単位2

⽣徒指導・進路指導論I

2

授業の概要 ⽣徒指導・進路指導の意義を理解し、幼稚園・⼩学校において⽣徒指導・進路指導を実践できるような⼼理学的知識
や具体的な⼿法を学習する。
学習の⽬的 体験ワークや具体的事例の学習をすることにより、幼児児童の発達的特徴や、幼児児童の健全な成⻑を教育現場で促すために必要とされる⼼理学理論や具体的な⼿法などが、⽣徒指
導・進路指導の観点から理解できる。
学習の到達⽬標
SGEやSSEを学び具体例を体験した後に授業案を考えることにより、教育現場での実践⼒がつく。
学級集団の作り⽅、幼児児童や保護者などとの良好な関わり⽅や⽀え⽅、信頼される教師になる⽅法など、発達段階を踏まえた上で、教師として⽣徒指導・進路指導を進めるための具体的⾏動がわかる。
教科書 なし（講義資料を配付する）
成績評価⽅法と基準
出席状況30%、レポート20%、期末試験50%。
ただし、原則として4回以上の⽋席者またはレポート未提出者には単位取得を認めない。
オフィスアワー 窓⼝教員：学校教育講座 中⻄良⽂科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅢ 教育実践創造

期⽣
65

類

66, 67

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
廣岡雅⼦（教育学部 ⾮常勤
講師）

学習内容
1 ⽣徒指導・進路指導とは
2 構成的グループエンカウンター
3 社会的スキル教育
4 教育相談、アサーション
5 感情統制の指導・⽀援
6 乳幼児期の⼼理発達
7 児童期の⼼理発達とキャリア教育
8 保護者・地域との連携
9 わかる授業1
10 わかる授業2
11 特別⽀援教育1
12 特別⽀援教育2
13 不適応問題1：学級崩壊、不登校
14 不適応問題2：いじめ
15 教師のソーシャル・サポート、メンタルヘルス
16 筆記試験
その他
・授業に20分以上遅刻した場合は、出席点を減点する。
・レポートは、授業時に指⽰する提出期限を厳守すること。なお、レポート未提出者は単位を取得できない。
・履修希望者が多数の場合は、抽選を⾏う。

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅱ

単位2

⽣徒指導・進路指導論Ⅱ

授業の概要 様々な教育⼼理学的な研究知⾒を紹介し，それらに基づいて，より適応的な⽣徒指導や学習指導について考える。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⻲⽥研（教育学部 ⾮常勤講師）

2師控え室（世話役：教育学部 松浦均先⽣）

成績評価⽅法と基準 出席20%，⼩レポート20％，期末試験60％

学習内容
1 ガイダンス
2 認知発達と⽣徒指導・学習指導1
3 認知発達と⽣徒指導・学習指導2
4 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導1
5 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導2
6 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導3
7 ⼼理社会的発達1
8 ⼼理社会的発達2
9 教師―⽣徒関係1
10 教師―⽣徒関係2
11 学級集団1
12 学級集団2
13 進路と⽣徒指導1
14 進路と⽣徒指導2
15 まとめと授業の総括
16 試験

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:30〜13:00，場所教育学部⾮常勤講

その他 なし学習の⽬的
教育⼼理学に関する⽣徒指導や学習指導に関する知識を習得する。
⽣徒指導・学習指導について各⾃が深く考え，⾃分の意⾒を持つことができるようになる。
学習の到達⽬標
⽣徒指導・学習指導に関する教育⼼理学的な知⾒を知り，理解できる。
それらの知識を活かし，適切な⽣徒指導について，各⾃が考え，具体的にはどのような⾏動をとればいいのかが分かる。
受講要件 なし
予め履修が望ましい科⽬ なし
教科書 なし（授業中に資料を配付する）

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅢ 教育実践創造

期⽣
65

類

66, 67

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅱ

単位2

⽣徒指導・進路指導論Ⅱ

授業の概要 様々な教育⼼理学的な研究知⾒を紹介し，それらに基づいて，より適応的な⽣徒指導や学習指導について考える。

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
⻲⽥研（教育学部 ⾮常勤講師）

2師控え室（世話役：教育学部 松浦均先⽣）

成績評価⽅法と基準 出席20%，⼩レポート20％，期末試験60％

学習内容
1 ガイダンス
2 認知発達と⽣徒指導・学習指導1
3 認知発達と⽣徒指導・学習指導2
4 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導1
5 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導2
6 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導3
7 ⼼理社会的発達1
8 ⼼理社会的発達2
9 教師―⽣徒関係1
10 教師―⽣徒関係2
11 学級集団1
12 学級集団2
13 進路と⽣徒指導1
14 進路と⽣徒指導2
15 まとめと授業の総括
16 試験

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:30〜13:00，場所教育学部⾮常勤講

その他 なし学習の⽬的
教育⼼理学に関する⽣徒指導や学習指導に関する知識を習得する。
⽣徒指導・学習指導について各⾃が深く考え，⾃分の意⾒を持つことができるようになる。
学習の到達⽬標
⽣徒指導・学習指導に関する教育⼼理学的な知⾒を知り，理解できる。
それらの知識を活かし，適切な⽣徒指導について，各⾃が考え，具体的にはどのような⾏動をとればいいのかが分かる。
受講要件 なし
予め履修が望ましい科⽬ なし
教科書 なし（授業中に資料を配付する）

科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅢ 教育実践創造

期⽣
65

類

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅱ

313

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
松浦均（教育学部学校教育
講座）

授業の概要
教育現場で起きる様々な問題について，学校，教師，児童⽣徒，
それぞれの観点から受講⽣を中⼼にして議論を⾏っていきたい．
授業では，議論して考えを深めたい複数のテーマを設定し，これについてグループを作って検討してもらう．それを発表し，受講⽣全体で討議を⾏う．

成績評価⽅法と基準 授業出席およびコメント提出40%，グルー
プ発表および最終レポート60%

学習の⽬的
教師と⽣徒に関するさまざまな問題について簡単に答えの出るものではないが，受講⽣のなかで⼀定の⾒解を作り上げる作業を⾏い，考えを深めていくこと，問題意識を持つことを⽬的とする．

学習内容
第1週：イントロダクション，この授業の⽅法についての説明
第2〜6週（第1クール）⽣徒の⼼理の観点からの話題提供とそれについての議論
第7〜10週（第2クール）教師の⼼理の観点からの話題提供とそれについての議論
第11〜14週（第3クール）⽣徒と教師の相互作⽤の観点からの話題提供とそれについての議論
第15週：最後のまとめと議論および授業総括
授業のやり⽅としては，4週間を1クールとして，グループ活動を通して各クールのテーマについて議論していく形になる．
毎クールの初回に討議事項について，こちらから話題提供を⾏い，
クール第2週でグループ発表，第3週でそのクールの議論についての総括を⾏う．これを繰り返していく．各⾃は毎週授業コメントを作成し議論を深めていく．

学習の到達⽬標
学校，教師，児童⽣徒に関する様々な社会的問題について，様々な観点から⾒ることができるようにする複眼的視野をもつこと．
それらの問題について議論し，⾃分の考えを構築していくことができるようになること．
受講要件 とくになし
予め履修が望ましい科⽬ とくになし
教科書 授業中に紹介できるものを提⽰する

オフィスアワー ⽔曜⽇午後（ただし会議のある⽇を除く），研究室で対応

314 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択
科⽬AⅢ 教育実践創造

期⽣
65

類

66、67，68

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅱ

単位2

⽣徒指導・進路指導論Ⅱ

授業の概要 様々な教育⼼理学的な研究知⾒を紹介し，それらに基づいて，より適応的な⽣徒指導や学習指導について考える。

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⻲⽥研（教育学部 ⾮常勤講師）

2師控え室（世話役：教育学部 松浦均先⽣）

成績評価⽅法と基準 出席20%，⼩レポート20％，期末試験60％

学習内容
1 ガイダンス
2 認知発達と⽣徒指導・学習指導1
3 認知発達と⽣徒指導・学習指導2
4 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導1
5 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導2
6 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導3
7 ⼼理社会的発達1
8 ⼼理社会的発達2
9 教師―⽣徒関係1
10 教師―⽣徒関係2
11 学級集団1
12 学級集団2
13 進路と⽣徒指導1
14 進路と⽣徒指導2
15 まとめと授業の総括
16 試験

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:30〜13:00，場所教育学部⾮常勤講

その他 なし学習の⽬的
教育⼼理学に関する⽣徒指導や学習指導に関する知識を習得する。
⽣徒指導・学習指導について各⾃が深く考え，⾃分の意⾒を持つことができるようになる。
学習の到達⽬標
⽣徒指導・学習指導に関する教育⼼理学的な知⾒を知り，理解できる。
それらの知識を活かし，適切な⽣徒指導について，各⾃が考え，具体的にはどのような⾏動をとればいいのかが分かる。
受講要件 なし
予め履修が望ましい科⽬ なし
教科書 なし（授業中に資料を配付する）

科⽬
⼈ 間 発 達 科 学 コー ス/AⅢ
教育実践創造期⽣
66, 67

類

65以上

授業科⽬
⽣徒指導・進路指導論Ⅰ
教師と⽣徒の⼼理Ⅰ

授業の概要
保育者や教員は，幼児や児童の発達を促す上で，⼤きな役割を担っている。そのため，保育者や教員には，⼦どもに対する個別の関
わりや⼦ども集団・組織の運営に必要な「コミュニケーション」
⽅法の習得が求められる。
そこで，本授業では，学校場⾯における「コミュニケーション」
について取り上げ，教育⼼理学や社会⼼理学の知⾒をもとに概説
していく。
学習の⽬的
・教育⼼理学や「社会⼼理学に基づく「コミュニケーション」の基礎知識を習得すること・そうした基礎知識をもとに，学校場⾯でのコミュニケーション（とくに，教師と⼦どものコミュニケーション）について，客観的に理解することができるようになること
学習の到達⽬標・習得した基礎知識をもとに，学校場⾯でのコミュ⼆ケーションはもちろんのこと，普段のコミュニケーションについて振り返り，
客観的に理解することができるようになること・グループ討論などの協同学習を⾏うことで，⼦どもを理解する
多様な視点も習得すること
教科書 なし。適宜プリントを⽤意する。
成績評価⽅法と基準 授業への取り組み30％、期末試験70％、計100％（合計60％以上で合格）。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
杉本英晴(教育学部，⾮常
勤講師)

2
オフィスアワー 対応窓⼝は，松浦 均教員（学校教育講座）
学習内容
第1回 イントロダクション：⼈間の発達とは第2回 ⼦どものコミュニケーションの発達の基礎：認知・記憶
第3回 ⼦どもの社会性の発達：⼼の理論
第4回 ⼦どもの社会性の発達：道徳性の発達
第5回 ⼦どものコミュニケーション⽅法：⾮⾔語的コミュニケー
ション
第6回 ⼦どものコミュニケーション⽅法：⾔語的コミュニケーション
第7回 児童期の環境の発達：物理的環境と社会的環境
第8回 児童期から⻘年初期の親⼦関係
第9回 教師の働きかけが⼦どもに及ぼす影響
第10回 教師の認知が⼦どもに及ぼす影響
第11回 効果的なリーダーシップ
第12回 学級集団におけるコミュニケーションの特徴
第13回 教師による評価
第14回 教師同⼠のコミュニケーション
第15回 まとめその他 学校場⾯や⽇常⽣活での「コミュニケーション」について，主観的に捉えるのではなく，客観的にどのように理解することができるのか，授業の中で考えていきたいと思います。⽇常⽣
活における⾃分や周囲の「コミュニケーション」に意識を向けて考えながら，授業を受けてください。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬AⅢ教育
実践創造期⽣
66期⽣以降類

授業科⽬
⽣徒指導・進路指導論Ⅱ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8315

担当教員
松浦均（教育学部学校教
育講座）

授業の概要
教育現場で起きる様々な問題について，学校，教師，児童⽣徒，
それぞれの観点から受講⽣を中⼼にして議論を⾏っていきたい．
授業では，議論して考えを深めたい複数のテーマを設定し，これについてグループを作って検討してもらう．それを発表し，受講⽣全体で討議を⾏う．

成績評価⽅法と基準 授業出席およびコメント提出40%，グルー
プ発表および最終レポート60%

学習の⽬的
教師と⽣徒に関するさまざまな問題について簡単に答えの出るものではないが，受講⽣のなかで⼀定の⾒解を作り上げる作業を⾏い，考えを深めていくこと，問題意識を持つことを⽬的とする．

学習内容
第1週：イントロダクション，この授業の⽅法についての説明
第2〜6週（第1クール）⽣徒の⼼理の観点からの話題提供とそれについての議論
第7〜10週（第2クール）教師の⼼理の観点からの話題提供とそれについての議論
第11〜14週（第3クール）⽣徒と教師の相互作⽤の観点からの話題提供とそれについての議論
第15週：最後のまとめと議論および授業総括
授業のやり⽅としては，4週間を1クールとして，グループ活動を通して各クールのテーマについて議論していく形になる．
毎クールの初回に討議事項について，こちらから話題提供を⾏い，
クール第2週でグループ発表，第3週でそのクールの議論についての総括を⾏う．これを繰り返していく．各⾃は毎週授業コメントを作成し議論を深めていく．

学習の到達⽬標
学校，教師，児童⽣徒に関する様々な社会的問題について，様々な観点から⾒ることができるようにする複眼的視野をもつこと．
それらの問題について議論し，⾃分の考えを構築していくことができるようになること．
受講要件 とくになし
予め履修が望ましい科⽬ とくになし
教科書 授業中に紹介できるものを提⽰する科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅢ 教育実践創造

期⽣
〜66

類

オフィスアワー ⽔曜⽇午後（ただし会議のある⽇を除く），研
究室で対応

授業科⽬
モティベーション・サイエ
ンス

授業の概要 ⼈が⾏う⾏動の背後には，その⾏動を⾏おうとする「動機づけ」が存在すると仮定できる。その意味では，⼈の⾏動
理解には，動機づけを理解することが極めて重要であるといえる。
本授業では，⼈の動機づけについて，それがどのような特徴があるのか，そして，どのようにすればそれをより良いものへと⾼めることができるのかを考えていきたい。
学習の到達⽬標 ⼈の動機づけについて理解し，その知⾒を⽣かすことができるようになる。
受講要件 最低限の協同への意識と動機づけを有すること
予め履修が望ましい科⽬ 学習⼼理学・学習⼼理学実践技法・教
育⼼理学・教師と⽣徒の⼼理・発達⼼理学・教育臨床教科書 授業内で指定する。
成績評価⽅法と基準 授業内で⾏う活動と提出物によって評価を⾏う。
オフィスアワー 後期・⽉曜34限・学習⼼理学（中⻄）研究室

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
中⻄良⽂（教育学部学校教
育講座）

学習内容
1回⽬：インストラクション
2回⽬：動機づけについての講義1
3回⽬：動機づけについての講義2
4回⽬：動機づけについての講義3
5回⽬：動機づけについての講義4
6回⽬：動機づけ関連⽂献購読 ⾃⼰学習（ジグソー学習）
7回⽬：動機づけ関連⽂献購読 グループディスカッション1（ジグソー学習）
8回⽬：動機づけ関連⽂献購読 グループディスカッション2（ジグソー学習）
9回⽬：動機づけ関連⽂献購読 グループディスカッション3（ジグソー学習）
10回⽬：動機づけ関連⽂献購読 グループディスカッション4（ジグソー学習）
11回⽬：動機づけに関する協同学習 1
12回⽬：動機づけに関する協同学習 2
13回⽬：動機づけに関する協同学習 3
14回⽬：動機づけに関する協同学習 4
15回⽬：発表とまとめ

316 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅢ 教
育実践創造

期⽣

類

授業科⽬
学習⼼理学

授業の概要
⼈が新たなものを学んでいく中で、どのような⼼理学的プロセスが働いているのであろうか。これを理解することができれば、効率的に⼈を「賢く」する⽅法が分かるはずであろう。
本講義では、学習⼼理学の研究知⾒の中から、記憶や動機づけなど重要なトピックについて取り上げて話題提供する。さらに、特に興味深いトピックについては、学習者主体型の活動を通して、学習を進める。これらを通して、授業で学んだ⼼理学的知⾒をいかに⽣かせばよいかについて習得できることを⽬指す。
学習の到達⽬標 学びの過程を⼼理学的に理解し、より良い学習
指導を⾏ったり、⾃らの学びを改善するスキルを⾝につける。
受講要件 最低限の意欲とコミュニケーション⼒科⽬コース選択科⽬AⅢ 教育実
践創造

期⽣
67
65-66

類

単位
2

学習の到達⽬標 学校教育課程を既存のものとして受け⼊れてしまう姿勢ではなく、教師が創造の主体となるその対象として能動的に捉える姿勢に⽴ってほしい。⽇本以外の国の教育課程を学ぶ
ことがそのための刺激となることを期待する。
受講要件
⼈間発達科学コース対象の授業であるが、学校教育コース及びその他のコースの学⽣にも⾃由選択科⽬として受講してもらいたい。
⼈間発達科学コース65-66期⽣は「現代社会の課題と国⺠的教養」
として、同67期⽣は「教育課程の国際⽐較」として履修すること。
教科書 使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 授業中にmoodle上に提出を求める「課題レ
ポート」及び期末の「最終レポート」によって評価する。

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

教科書 授業において指定することがある
成績評価⽅法と基準レポートや授業活動への関与

オフィスアワー 前期・⾦曜13:00〜14:30・学習⼼理学（中⻄）研究室
学習内容
イントロダクション
様々な学習理論とその応⽤
様々な動機づけ理論とその応⽤
学習・動機づけに関する重要な研究とその解釈学んだ知識をどのように活かせばよいか

単位2

現代社会の課題と国⺠的教養学習の⽬的 学習指導要領に拘束された⽇本の教育課程を相対化して捉える視野を持つこと。

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学

授業科⽬
教育課程の国際⽐較

授業の概要 性の学習を窓⼝としながら、学習指導要領の強い拘束を受けている⽇本の教育課程とは対照的な特徴を持つスウェー
デン及びニュージーランドの学校教育課程を紹介し、それらとの⽐較をしながら⽇本の教育課程の今後の可能性を探る。

期
後期

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
佐藤 年明

2

オフィスアワー ⽊2・3・4コマ いずれも研究室にて
学習内容※以下はあくまで当初計画であり、授業担当者の研究の進展や授業での議論の展開等によって変更する可能性もある。
第1〜5回： 1．スウェーデンにおけるsex och samlevnad（性と共⽣）のVTR視聴と分析(1)Dalaro skolaの基礎学校7学年・9学年の授業実践(2)Blackeberg gymnasiumにおける授業実践
第6〜7回： 2．スウェーデンにおける性教育の歴史
第8回： 3．スウェーデンの学校教育課程における「性教育必修」の意味
第9〜10回： 4．ニュージーランドの初等中等教育の概要とAuckland市近郊の⼩中⾼の参観報告
第11〜12回： 5．ニュージーランドの性教育の現況と性教育研究者との交流報告第13回： 6．性と⽂化、性と社会の関係をめぐって
第14回： 7．⽇本の性⽂化の現状をどう⾒るか、教育者としてそれにどう切り込むか？
第15回： 8．⽇本の性教育への提案を⾏なう（グループ活動）※試験は⾏なわず、⽇常点と最終レポートで評価する。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅢ
教育実践創造

期⽣
68-65

類

授業科⽬
教育⼯学演習単位
2

授業の概要
コンピュータを活⽤して、絵・グラフ・⽂字を組み合わせて、情報を効果的に伝える⽅法や改善するプロセスを実践的に学ぶ。
1 コ ン ピュー タ を ⽤ い た 情 報 表 現 1： ワー プ ロ （Word） の グ ラ
フィック機能を利⽤して、絵と⽂字により⼀枚の情報表現作品（ポスター）を作成する。テーマは授業時に提案する。
2 コンピュータを⽤いた情報表現2：表計算ソフト（Excel）を利⽤
して、⾃分の興味あるデータをわかりやすくグラフ化して説得⼒ある情報表現作品を作成する。
3 作品発表会と相互評価のフィードバックによる改善
なお、グラフ作品の優秀作は三重県グラフコンクールへ応募して、好成績を残している。

る。

学習の⽬的 ICTを⽤いての情報活⽤能⼒やメディアリテラシーの向上を図る。
学習の到達⽬標（1）情報をわかりやすく伝えるためには、どのような点に留意して作成したらよいかがわかり、実際にパソコンを利⽤して情報伝達作品を作ることができる。わかりやすいグラフの作成能⼒、ポスターセッション（展⽰発表）のポスター作成などに役⽴つ。
（2）パソコンの活⽤能⼒の向上、とくにワープロソフト（描画機能）、表計算ソフト（グラフ作成）の活⽤法が習得できる。
（3）メディアからの情報を発信するとき及び受信するときの留意点がわかる。
教科書 教科書は使⽤しない。適宜プリントやWeb資料を使⽤す

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅢ
教育実践創造

期⽣
66-59

類

授業科⽬
教育実践演習授業の概要
学校現場、⽣涯学習の場において必要なプレゼンテーション技法
やコンピュータ操作スキルを習得するため、以下の実習を⾏う。
1．さまざまな⽅法での⾃⼰紹介・プレゼンテーション（3〜4回分）
パワーポイントなど
2．デジタルストーリーテリングの制作(10〜11回分)
学習の⽬的
・⾃分らしさを⼤切にした⾃⼰表現する⽅法や内容を知る。
・実際にプレゼンテーションやデジタルストーリーテリングにとり組み、学習や教育の場での活かし⽅を知る。
・授業に参加する仲間のとり組みから学び合う。
学習の到達⽬標
・情報機器を⽤いて、わかりやすくプレゼンテーションができるようになる。
・ストーリーテリング制作の⽅法がわかり、個性豊かな作品を制作できるようになる。
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書は授業時に紹介する
成績評価⽅法と基準 授業時の発表、作品、電⼦掲⽰板でのコメントなどを総合的に評価する。

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

成績評価⽅法と基準
ト40%.

317

担当教員
下村 勉（教育学部学校教育講座）

授業への参加状況20%、作品40%、レポー

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇13：00-14：30 教職⽀援センター（旧
教育実践総合センター）教育⼯学研究室(下村)
学習内容
第1回 ガイダンス：授業のねらい、Moodleの使い⽅、過去の作品の閲覧、グループ構成
第2回 絵と⽂字による情報表現、Wordの描画機能、著作権第3回 情報表現作品1の制作1（情報収集と取捨選択、画像処理）
第4回 情報表現作品1の制作2（レイアウト、テキストボックス、他）
第5回 作品の相互閲覧と改善のための相互評価（ピアレビュー）
第6回 作品の修正と総括評価
第7回 グラフを⽤いた情報表現、Excelのグラフ機能
第8回 情報表現作品2の制作1（情報収集と取捨選択）
第9回 情報表現作品2の制作2（グラフ化と修正）
第10回 グループ内発表（リハーサル）
第11回 全体発表とコメントのフィードバック
第12回 改訂版の制作と提出、優秀作の選出
第13回 作品データベースへの登録・利⽤
第14回 メディアリテラシーについて
第15回 まとめ（ポートフォリオの作成）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
須曽野 仁志オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20〜17:20、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室
学習内容
1．さまざまな⽅法での⾃⼰紹介・プレゼンテーション（3〜4回分）
パワーポイントの使い⽅
2．デジタルストーリーテリングの制作(10〜11回分）
ストーリーテリング(Storytelling)とは、⽂字、画像、⾳などを⽤いて、現実に起こったことや、空想上のできごとを描いたものであり、⽇本語では「物語」や「お話」を意味する。テクノロジーの発達により、コンピュータで、ナレーション、写真、BGM等を合わせ、ストーリーテリングを容易に作成できるようになり、こうしてできたストーリーテリングをデジタルストーリーテリングと呼ぶようになっている。本授業では、ストーリーのシナリオをまず作成し、以下に⽰す⽅法で作品制作を進める。
1）コンピュータで⾳声録⾳⽤ソフトを⽤いて、ナレーションの録
⾳2）ムービー作成ソフト（Windows XP⽤「ムービーメーカー」）
を⽤いて、録⾳された⾳声と⽤意された画像の配列・⻑さの調
整、必要に応じてBGMの挿⼊
3）ムービーファイル(WMVファイルなど）の作成

318 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬AⅢ 教育実践創造

期⽣

類

授業科⽬
特別なニーズをもつ⼦ども
の教育

授業の概要
発達障害という概念，その特性や⽀援について学ぶ。特別な教育的ニーズを要する⼦どもに対する教育について議論する。
学習の⽬的 発達障害の特性，指導や⽀援を学び，⼦どもの視点
から教育のあり⽅について考える。
学習の到達⽬標 発達障害を通して、様々なニーズをもつ⼦どもの教育，⼦どもの多様性について考えを深める。
教科書 授業で適宜指定する。
成績評価⽅法と基準 出席およびレポート

科⽬
コース選択科⽬AⅢ 教育実
践創造

期⽣
67-

類

学習の⽬的 異⽂化とは何か、理解とは、といった原理的な問題にここで答えが⼀応もてるようになること、またそのためにどのような努⼒が必要なのか、ということについて⾃分の考えを持ち、⾏動ができるようになること。
学習の到達⽬標 ⾃分⾃⾝の経験やこれからの展望において、異⽂化理解の観点からある⼀定の知⾒を持ち、⾏動ができること
学習内容

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣

類

授業科⽬
教育と福祉

授業の概要 障害者を取り巻く環境や制度・施策について概観し、共⽣社会を実現するための今⽇的課題について、受講者を中⼼に議論する。障害と福祉に関する現場へ訪問する。
学習の⽬的 障害者の教育と福祉の現状を知り、ともに社会に暮らす者として社会のあり⽅について考える。
学習の到達⽬標
障害者と共に⽣きる社会のあり⽅について⾃らの考えを深める。
教科書 授業で適宜指定する。
成績評価⽅法と基準 出席、授業中の取り組み、及びレポート
オフィスアワー ⽊曜：17：00〜18：00

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
栗⽥ 季佳

オフィスアワー ⽊曜：17：00〜18：00
学習内容
1.発達障害と特別な教育的ニーズ
2~4.⾃閉症スペクトラム障害
5~7.AD/HD
8~9.学習障害
10.その他の発達障害・重複障害
11~12.発達障害の⼆次障害
13~15.「発達障害」という概念と⼦どもの多様性
16.まとめ

授業科⽬
異⽂化理解と教育

授業の概要 異⽂化とは何か、というところから講義を始めたい。
異⽂化とは何か、なぜ⼈は異⽂化であることを意識するのか？異⽂化という問題をどう扱えばいいのか？異⽂化を理解することはどのようなことか？といった原理的な問題から、なぜ差別や偏⾒が⽣まれるのか？そのことがどのような暗い影を⼈間社会になげかけているのか？また教育に課せられた役割とは何かについて考
えていく。

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
森脇 健夫

1 異⽂化とは何か
2 異⽂化と帰属集団
3 異⽂化として⽬に⾒えるもの、こと
4 異⽂化として⽬に⾒えないもの、⾒えにくいもの
5 異⽂化を理解するとは？
6 差別と偏⾒の⼼理学
7 4つの窓8 異⽂化体験ゲーム（ばふぁばふぁ）を通して感じる異⽂化
9 感情のコントロールとクリティカルマインド
10 ⽇本の⽂化
11 ⽇本⼈の気性
12 異⽂化理解教育の最前線1
13 異⽂化理解教育の最前線2
14 異⽂化理解への道
15 教育の意味
16レポート

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
栗⽥ 季佳

学習内容
授業計画
第1回-2回
障害者福祉・教育の歴史と現状
第3-4回
障害者に対する差別と権利
第5-6回
地域⽣活と⾃⽴⽀援第7-11回
共⽣に向けての課題
第12-15回
課題解決のための議論と提案
第16回
まとめ

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科
⽬B

期⽣

類

授業科⽬
クリティカルシンキング

授業の概要 論理的で誤りの少ない合理的な処理、加えて、⾃分の推論過程を意識的に吟味する再帰的(reﬂective)な思考を促進させる諸要因を探究する事を⽬的とする。
学習の到達⽬標
クリシンに対する積極的な志向性を養う。
⼈の認知的バイアスに関する知識を⾝につける。
受講要件 特になし
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学Aまたは⼼理学F
教科書 ゼックミスタ＆ジョンソン（著）クリティカルシンキン
グ「⼊⾨篇」 北⼤路書房
成績評価⽅法と基準 課題40％、課題への取り組みの度合い60％

科⽬
コース選択科⽬B

期⽣

類

授業科⽬
⼈権と教育

授業の概要 社会のさまざまな⼈権問題を具体的な現実から考え、差別などの⽭盾の解決⽅法を探る
学習の⽬的 これから社会⼈（教師も含む）になるにあたって、必要な⼈権感覚や⼈権問題について知り、解決へ向けて展望を持てるようになるため学習の到達⽬標 社会の具体的な⼈権問題を知る。そして教育との関連の中でどのようにその問題に対峙し解決をはかるか、⾃分で考えることができるようになる。
成績評価⽅法と基準 ⼀回⼀回のレポートと出席。
学習内容
1．オリエンテーション
2．被差別部落問題について その1 現状と課題科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣
67~

類

授業科⽬
教職⼊⾨

授業の概要
教師の仕事をとりまく状況について把握する。
専⾨職としての教師とは、ということについて考えてみる。
教職の魅⼒について考えてみる「教えること」について、また教師と児童・⽣徒との関係について考えてみる
教師の⼒量、と⼒量形成について
三重県の教育、三重県の教育改⾰の⽅向について
いま、地域教育においてどのようなことが課題か、どんな教師像が求められているか？
教師として⼈権問題、体罰やいじめ問題にどう対処していくかをあらためて考えてみる
⾃分にとって教職とはあらためて考えてみる学習の到達⽬標 教職という仕事の性格・特徴を理解し、また⽇本、三重県の教師がどのような状況の下で⽇々「教える」という営みを⾏っているかを知り、また実際の教師の⽣き⽅にもふれな
がら、⾃分⾃⾝にとって教職の持っている意味を問い直すことができることを期待したい。
教科書 佐藤学・秋⽥喜代美 新しい時代の教職⼊⾨ 有斐閣アルマ
成績評価⽅法と基準

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10319

担当教員
南 学（教育学部）

オフィスアワー ⽔曜3コマ⽬
学習内容
以下の計画にそって進めていくが、履修者数等によっても変更がありうる。
1．クリティカルシンキングとは
2〜5．原因を探る⼼理
6〜8．⾃分に対する思考
9〜12．クリティカルシンキングに関するPBL課題
13〜14．クリティカルシンキングの教育可能性
15．まとめその他 無断⽋席は認められません。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
森脇健夫 余健 菊池紀彦 ⾺原潤⼆

3．被差別部落問題について その2 解決に向けて
4．被差別部落問題について その3 事例
5．教室の中での⼈権 その1 いじめや体罰
6．教室の中での⼈権 その2 事例研究
7．教室の中での⼈権 その3 授業の中で8．在⽇外国⼈の⼈権問題 その2 事例1
9．在⽇外国⼈の⼈権問題 その3 事例2
10．在⽇外国⼈の⼈権問題 その1 事例3
11．障がい者の⼈権問題 その1 事例1
12．障がい者の⼈権問題 その2 事例2
13．障がい者の⼈権問題 その3 事例1
14．討論
15．まとめ16．レポート

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
森脇 健夫

平常点（平常レポート）・・・30％
レポート・・・30％
テスト・・・・40％
オフィスアワー ⽊曜⽇ 2コマ⽬
学習内容
1 ガイダンス
2 教師という仕事
3 教職の専⾨性
4 教師の仕事の現状と困難性
5 教職の置かれてきた歴史
6 教えることと育てること 1 ⼤村はまにまなぶ
7 教えることと育てること 2 23分間の奇跡に学ぶ
8 初任者研修、10年研修
9 教師の⼒量形成と研修
10 中間まとめ
11 教師をとりまく環境の変化と抱える問題
12 三重県の教育改⾰1
13 三重県の教育改⾰2
14 ⼈権教育の問題
15 教師研究の最前線
16 まとめ320 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣
68

類

授業科⽬
教職⼊⾨

授業の概要 教職の意義および教員の役割を考え教員の職務内容を知ることによって、学校現場に関わる講師の談話を交えながら、教職に対する意識を⾼める。
学習の⽬的 ⾃⾝の職業の選択肢としての教職への姿勢を問い直す。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の職業の選択肢としての教職への姿勢を明確にする。
受講要件 教職への関⼼。
予め履修が望ましい科⽬ 省察科⽬「教職⼊⾨」は体験科⽬「教育実地研究基礎」に対応しています。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、レポート80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣
65-68

類

授業科⽬
教職⼊⾨

授業の概要 わが国で特⾊ある教育実践を⾏っている⼈物に着⽬しながら、教職の意義や課題について検討していく。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、①学校経営に関する基礎的・基本的な知識を習得すること，②それらを活⽤して我が国の学校経営の様々な特徴や課題について思考できるようになること，である。
学習の到達⽬標 教職に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分の教師観を問い直すこと。専⾨⽤語を使いながら⾃分なりに思考できるようになること。
受講要件 将来教師を⽬指す学⽣
成績評価⽅法と基準 期末テスト60%、出席40％
オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
1 イントロダクション（本講義のルールと受講状の注意点）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）

学習内容①教職の今⽇的位置づけⅠ 「教職⼊⾨」開講の⽬的②教職の今⽇的位置づけⅡ 免許法とは③教職の沿⾰Ⅰ 教員養成制度の変化④教職の沿⾰Ⅱ 教師像の変化⑤教育の現場からⅠ 「三重県の教育改⾰」⑥教育という仕事Ⅰ 学校の仕事⑦教育という仕事Ⅱ 社会の要求⑧教育の現場からⅡ 「⼦ども理解にもとづく授業づくり」⑨教育の現場からⅢ 「⼦ども理解にもとづく⽣徒指導」⑩教育が職業であるためにⅠ 教員に求められる資質⑪教育が職業であるためにⅡ 資質向上のための研修⑫教員の現場からⅣ 「初任者・10年経験者研修」⑬教員が職業であるためにⅢ 新しい動き⑭教育の現場からⅤ 「危機管理・信頼獲得の学校経営」⑮まとめ⑯レポート提出

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

2 戦後教育⾔説の展開（学校の語源）
3 学校の教育⼒を探る（教育問題の変遷）
4 教職の性格を理解する（教職の独⾃性・特殊性）
5 授業から学ぶ教師（総合的な学習の時間）
6 カリキュラムをデザインする（研究者としての教師）
7 教師の専⾨的⼒量とは何か（教育的瞬間）
8 教師のスキルとしての傾聴・共感・受容（構成的グループエンカ
ウンター）
9 学級の「荒れ」に対処する（割れ窓理論）
10 新任期の教師①（リアリティショック）
11 新任期の教師②（同僚性・恊働性）
12 教師にとって⼤切な⼼構え（勉強するのは何のため？）
13 児童中⼼主義的な教育⾔説の再検討（⼦どもはみんな天才？）
14 「教えること」と「待つこと」の間（最も重要な教師の資質とは？）15 公教育の未来を模索する（新しい学校づくりのイメージ）16 まとめ（「教える専⾨職」から「学ぶ専⾨職」へ）
その他 1年⽣および2年⽣は受講制限に注意すること。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬B期⽣
68, 67, 66, 65

類

授業科⽬
教育原理

授業の概要 本授業では、教育の原理・原則について学習します。
そのために、教育の歴史や制度、思想などの視点から教育や学校が各時代においてどのように位置づけられてきたのかを検討します。そして諸外国の教育についても概観することを通して、現代の⽇本における教育にはどのような特徴や課題があるのか、現代の教育者に求められる資質能⼒とは何かなどについて⽰したいと思います。
学習の⽬的 時代や歴史的変遷、時間的連続性を踏まえながら学習を進めることで、現代社会が教育にどのような「まなざし」を向けているのか理解を深める。
学習の到達⽬標 教育の原理や理念、思想の他にこれまでの教育改⾰について学ぶことで、教育とは社会的な営みであることや現代教育者に求められる資質能⼒等について考えることができる。
受講要件 特に指定しません。
教科書 特に指定しません。授業時に資料を配布します。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト40％、期末試験60％、計100％ （合計60％以上で合格）。
オフィスアワー
教育学部学校教育講座の伊藤敏⼦が対応します。
毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室。

科⽬
コース選択科⽬B期⽣
67, 66, 65

類

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
寳 來 敬 章 （教 育 学 部 ⾮ 常 勤 講師）

学習内容
第1回：イントロダクション（教育の「原理」とは、その⽬的と本質）
第2回：教育の歴史的変遷①（古代〜中世）
第3回：教育の歴史的変遷②（中世〜近代）
第4回：教育の歴史的変遷③（近代〜現代）
第5回：教育基本法と学校教育法（学校という「場」、教師という「⼈」とは）
第6回：教育課程とカリキュラム（学校は「何を」伝えるのか）
第7回：隠れたカリキュラムとジェンダー（⼦どもは「何を」学ぶのか）
第8回：学校選択と学校間競争（教育の多様化とは何か）
第9回：消費される教育（誰が教育サービスを「購⼊」するのか）
第10回：諸外国の教育①（欧⽶の教育改⾰）第11回：諸外国の教育②（教育・学⼒格差の構造）
第12回：変動する社会での⼦ども（⼦どもを取り巻く「環境」とは何か）
第13回：問われる学⼒（数値化される・されない⼒とは何か）
第14回：教師という仕事①（これまでの教師）
第15回：教師という仕事②（これからの教師）
定期試験
その他 特にありません。

授業科⽬
教育原理

授業の概要 本授業では、教育の原理・原則について学習します。
そのために、教育の歴史や制度、思想などの視点から教育や学校が各時代においてどのように位置づけられてきたのかを検討します。そして諸外国の教育についても概観することを通して、現代の⽇本における教育にはどのような特徴や課題があるのか、現代の教育者に求められる資質能⼒とは何かなどについて⽰したいと思います。
学習の⽬的 時代や歴史的変遷、時間的連続性を踏まえながら学習を進めることで、現代社会が教育にどのような「まなざし」を向けているのか理解を深める。
学習の到達⽬標 教育の原理や理念、思想の他にこれまでの教育改⾰について学ぶことで、教育とは社会的な営みであることや現代教育者に求められる資質能⼒等について考えることができる。
受講要件 特に指定しません。
教科書 特に指定しません。授業時に資料を配布します。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト40％、期末試験60％、計100％ （合計60％以上で合格）。
オフィスアワー
教育学部学校教育講座の伊藤敏⼦が対応します。
毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室。

単位
2

321

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
寳來敬章（教育学部⾮常勤講師）

学習内容
第1回：イントロダクション（教育の「原理」とは、その⽬的と本質）
第2回：教育の歴史的変遷①（古代〜中世）
第3回：教育の歴史的変遷②（中世〜近代）
第4回：教育の歴史的変遷③（近代〜現代）
第5回：教育基本法と学校教育法（学校という「場」、教師という「⼈」とは）
第6回：教育課程とカリキュラム（学校は「何を」伝えるのか）
第7回：隠れたカリキュラムとジェンダー（⼦どもは「何を」学ぶのか）
第8回：学校選択と学校間競争（教育の多様化とは何か）
第9回：消費される教育（誰が教育サービスを「購⼊」するのか）
第10回：諸外国の教育①（欧⽶の教育改⾰）第11回：諸外国の教育②（教育・学⼒格差の構造）
第12回：変動する社会での⼦ども（⼦どもを取り巻く「環境」とは何か）
第13回：問われる学⼒（数値化される・されない⼒とは何か）
第14回：教師という仕事①（これまでの教師）
第15回：教師という仕事②（これからの教師）
定期試験
その他 特にありません。

322 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣
65-67

類

授業科⽬
学校経営学

授業の概要 学校経営学の理論（組織論やリーダーシップ論）に関する基礎的・基本的な考え⽅を幅広く紹介し，今後の学校経営をめぐる様々な課題と展望について考察する。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、①学校経営の理論に関する幅広い知識を獲得すること，②それらを活⽤して我が国の学校経営の様々な特徴や課題について思考できるようになること，である。
学習の到達⽬標 学校経営学に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分の学校観を問い直すこと。
受講要件 学校経営学に関⼼をもつ学⽣
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
成績評価⽅法と基準 期末テスト60%、出席40％
オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣
65-67

類

授業科⽬
道徳教育論

授業の概要 道徳教育の理論と⽇本における道徳課題を理解し、その課題解決のための実践的指導⼒を⾝につけるために、本講義
では道徳に関する諸概念の検討、道徳教育の歴史、道徳理論の歴
史等を踏まえて、現代⽇本における道徳課題の検討と具体的な事
例に基づく解決策を⾃ら考える授業とする。
学習の⽬的 現代の道徳課題を、歴史的背景を踏まえて正しく理解するとともに、その解決のための視点や具体的⽅策について⾃主的に考えることのできる⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 学校における道徳課題を深く理解し、その解決のための⼿がかりが得られる。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、この講義の窓⼝担当である学校教育講座佐藤年明教授研究室
前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、当初の受講申請締切段階で80名に満たない場合はその旨を掲⽰して追加受講申請を受け付ける（佐藤年明教授宛てにメールのみでtsatou@edu.mie-u.ac.jp宛てに）。追加受講申請は先着順で、80名に達した時点で打ち切る。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）

学習内容
1.ガイダンス
2.「経営」とは何か？（科学的管理法）
3.学校の組織論（学校組織の特殊性）
4.学校経営のビジョン（学校の組織マネジメント）
5.教員評価（360度評価）
6.学校評価（⾃⼰評価・関係者評価・第三者評価）
7.教職員の⼒量形成（授業研究）
8.教育課程経営（カリキュラム）
9.学校組織開発（組織の変⾰と改善）
10.校⻑のリーダーシップ1（変⾰型リーダーシップ）
11.校⻑のリーダーシップ2（サーバントリーダーシップ）
12.学校の組織⽂化論（シンボル）
13.学校の危機管理（予防と対応）
14.学校と保護者との関係づくり（無理難題要求）
15.学校と地域の連携・協働（社会関係資本）
16.まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
伊藤 敏雄（⾮常勤講師）

教科書 必要に応じて資料を配布する。
成績評価⽅法と基準60％以上で合格）

レ ポー ト 30%、 試 験 70%、 計 100％ （合 計

学習内容
1．オリエンテーション（受講態度に関する全般的な注意、授業のやり⽅、評価⽅法等）
2．道徳、道徳性、道徳教育とは
3．道徳教育の歴史（1）4．道徳教育の歴史（2）5．道徳教育の歴史（3）6．学習指導要領と道徳7．道徳教育の諸理論（1）8．道徳教育の諸理論（2）9．道徳教育の諸理論（3）10．近代社会の性格と道徳
11．現代における道徳諸問題（1）12．現代における道徳諸問題（2）13．現代における道徳諸問題（3）14．現代における道徳諸問題（4）15．現代における道徳諸問題（5）16．試験

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣
65-67

類

授業科⽬
道徳教育論

授業の概要 道徳教育の理論と⽇本における道徳課題を理解し、その課題解決のための実践的指導⼒を⾝につけるために、本講義
では道徳に関する諸概念の検討、道徳教育の歴史、道徳理論の歴
史等を踏まえて、現代⽇本における道徳課題の検討と具体的な事
例に基づく解決策を⾃ら考える授業とする。
学習の⽬的 現代の道徳課題を、歴史的背景を踏まえて正しく理解するとともに、その解決のための視点や具体的⽅策について⾃主的に考えることのできる⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 学校における道徳課題を深く理解し、その解決のための⼿がかりが得られる。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣、1年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、この講義の窓⼝担当である学校教育講座佐藤年明教授研究室
前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、当初の受講申請締切段階で80名に満たない場合はその旨を掲⽰して追加受講申請を受け付ける（佐藤年明教授宛てにメールのみでtsatou@edu.mie-u.ac.jp宛てに）。追加受講申請は先着順で、80名に達した時点で打ち切る。

科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣
65-67

類

授業科⽬
道徳教育論

授業の概要 現代の道徳教育と倫理の諸問題について、教育の歴
史、教育思想、学校の道徳教育の実践などの観点から概観し、理解を深める。
学習の⽬的 わが国で⾏なわれてきたこれまでの道徳教育の基本を基盤にしながらも、新しい道徳教育の可能性として定型の道徳授業を乗り越える⽅法の探究や、諸外国の道徳教育の現状の知識を得ることができる。
学習の到達⽬標 本講義によって、将来、教職を希望する学⽣が、道徳理論や技術を知ることを通して、道徳教育について深く考える機会となることを期待したい。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、この講義の窓⼝担当である学校教育講座佐藤年明教授研究室
前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、当初の受講申請締切段階で80名に満たない場合はその旨を掲⽰して追加受講申請を受け付ける（佐藤年明教授宛てにメールのみでtsatou@edu.mie-u.ac.jp宛てに）。追加受講申請は先着順で、80名に達した時点で打ち切る。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6323

担当教員
伊藤 敏雄（⾮常勤講師）

教科書 必要に応じて資料を配布する。
成績評価⽅法と基準60％以上で合格）

レ ポー ト 30%、 試 験 70%、 計 100％ （合 計

学習内容
1．オリエンテーション（受講態度に関する全般的な注意、授業のやり⽅、評価⽅法等）
2．道徳、道徳性、道徳教育とは
3．道徳教育の歴史（1）4．道徳教育の歴史（2）5．道徳教育の歴史（3）6．学習指導要領と道徳7．道徳教育の諸理論（1）8．道徳教育の諸理論（2）9．道徳教育の諸理論（3）10．近代社会の性格と道徳
11．現代における道徳諸問題（1）12．現代における道徳諸問題（2）13．現代における道徳諸問題（3）14．現代における道徳諸問題（4）15．現代における道徳諸問題（5）
16．試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
岩瀬 真寿美（⾮常勤講師）

教科書 なし成績評価⽅法と基準

ミニレポート60％、期末試験40％

オフィスアワー ⾮常勤講師のため、講義期間の間の連絡の⽅法、また相談の機会は別途、指⽰する。
学習内容
1、道徳と倫理の原理
2、学習指導要領の改訂と現代学校の道徳教育
3、道徳教育の歴史（修⾝）
4、道徳教育の歴史（戦後の道徳教育）
5、コールバーグの道徳性発達理論とモラルジレンマ、ケア倫理
6、価値の明確化とキャラクター・エデュケーション
7、道徳教材の作成
8、学習指導案の作成
9、学習指導案の作成とその評価
10、板書計画と発問の研究
11、道徳授業の実施
12、道徳授業の実施とその評価
13、モラルスキルトレーニングと総合単元的道徳教育、学級集団づくりと⼈権教育
14、宗教的情操教育といのちの教育
15、諸外国の道徳教育

324 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬B

期⽣
65-67

類

授業科⽬
道徳教育論

授業の概要 学校において展開される道徳教育について、その基本となる理論を修得し、実践における課題を理解する。また、道徳的指導⼒を⾝につけるために、本講義おいて道徳に関する諸概念の検討、道徳教育の理論や実践の歴史などを踏まえて、教育現場が直⾯している道徳的課題の検討と解決策を⾃ら考える。
学習の⽬的 道徳教育の意義や課題について、歴史的視野をもって俯瞰し、正しく理解する。また、道徳教育の課題解決のための視点や⽅策について主体的に考えることができる⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 教育課程・学習指導要領上における道徳の位置づけや重要性、学校における道徳指導上の課題を理解し、その解決のための⼿がかりを得ることができる。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、この講義の窓⼝担当である学校教育講座佐藤年明教授研究室
前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、当初の受講申請締切段階で80名に満たない場合はその旨を掲⽰して追加受講申請を受け付ける（佐藤年明教授宛てにメールのみでtsatou@edu.mie-u.ac.jp宛てに）。追加受講申請は先着順で、科⽬
⽇本語教育コース基本科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学概説

授業の概要
⽇本語の基本的事項を理解する。
⽇本語に関する専⾨的知識
将来教師となる学⽣が⽇本語全般について知る。
学習の⽬的 ⽇本語全般について知る。
学習の到達⽬標 ⽇本語の基本的知識を得る。
教科書 プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、提出物、テスト（またはレポート）を総合的に評価する。
オフィスアワー
丹保健⼀：毎週 ⽕曜⽇7−8時限
余 健： 毎 週 ⽉ 曜 ⽇ (18： 00 〜 19： 00)、 場 所： 余 研 究 室 (yeoken@edu.mie-u.ac.jp)

科⽬
⽇本語教育コース基本科⽬

期⽣
〜66

類

授業科⽬
⽇本語教育学概論

授業の概要 「⽇本語教育とは何か」を学び、理解する
学習の⽬的 ⽇本語教育の基礎を習得する
学習の到達⽬標 ⽇本語教育の実践と研究への基礎⼒が⾝に付く
教科書 『⽇本語教育を学ぶ―その歴史から現場まで』遠藤織枝編（三修社）
成績評価⽅法と基準 出席、毎時授業時の積極性、課題の提出と内容、試験を総合的に判断する
オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階服部研究室）

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
井上兼⼀（⾮常勤講師）

80名に達した時点で打ち切る。
教科書 押⾕由夫、内藤俊史編『道徳教育への招待』ミネルヴァ
書房、2012年
成績評価⽅法と基準上で合格）

レポート30％、期末試験70％（合計60％以

学習内容
1、はじめに（履修にあたって）
2、道徳、道徳教育とは
3、道徳教育の歴史（1）4、道徳教育の歴史（2）5、道徳教育の歴史（3）
6、学習指導要領の改訂と道徳
7、教育課程における道徳の位置づけ
8、現代⽇本の道徳教育改⾰
9、道徳性の発達理論
10、⼩学校における道徳実践
11、中学校における道徳実践
12、海外における道徳教育事情
13、海外における道徳教育事情
14、現代⽇本における道徳教育の諸問題
15、まとめ・試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員○丹保健⼀（教育学部）, 余健（教
育学部）

学習内容
1．⾔語とは：丹保
2．⽇本語の特徴：丹保
3．⽂字、表記：丹保4．⽂章表現法（正書法）：丹保
5．語彙：丹保6．語（語形成）：丹保
7．⽂（構⽂1）：丹保
8．⽂（構⽂2）：丹保9．⾳声⾔語（⾳韻）：余10．⽂章（談話）・⽂体：余11．共通語と地域語：余12．社会と⾔語(1)：余13．社会と⾔語(2)：余14．国語の歴史：余15．国語政策の歴史：余

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
服部 明⼦（教育学部）

学習内容
1．⽇本語を学ぶ・教える
2〜4．⾔語学と⽇本語の構造
5．6．異⽂化理解、異⽂化コミュニケーション
7．様々な外国語教授法
8．9．⽇本語教授法、評価法
10．11．⾔語習得12．13．社会とことば
14．⽇本語教育史
15．まとめ17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース基本科⽬

期⽣

類

授業科⽬
異⽂化コミュニケーション

授業の概要 異⽂化とは何か、というところから講義を始めたい。
異⽂化とは何か、なぜ⼈は異⽂化であることを意識するのか？異⽂化という問題をどう扱えばいいのか？異⽂化を理解することはどのようなことか？といった原理的な問題から、なぜ差別や偏⾒が⽣まれるのか？そのことがどのような暗い影を⼈間社会になげかけているのか？また教育に課せられた役割とは何かについて考えていく。
学習の⽬的 異⽂化とは何か、理解とは、といった原理的な問題にここで答えが⼀応もてるようになること、またそのためにどのような努⼒が必要なのか、ということについて⾃分の考えを持ち、⾏動ができるようになること。
学習の到達⽬標 ⾃分⾃⾝の経験やこれからの展望において、異⽂化理解の観点からある⼀定の知⾒を持ち、⾏動ができること
学習内容

科⽬
⽇本語教育コース基本科⽬

期⽣
65-67

類

学習の⽬的 ⾃国や相⼿国の歴史・⽂化を学ぶ際に⼤切なのは、
世界各地には多種多様な歴史・⽂化が存在し⼀様ではないこと、異なった歴史的背景を持つ⺠族や⽂化の絶え間ない交流によって各地域、さらには世界が形成されてきたことである。本講義では、以上の⼆点を中⼼に考察する。
学習の到達⽬標 現代の東アジアの成⽴、世界史上の東アジアの位置について理解する。
受講要件 世界の中の⽇本Ⅰ∕外国史概論（担当：鈴⽊宏節講師）を履修する学⽣は受講不可。
教科書 教科書は使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト20％、試験80％
学習内容
・元から明へ：⼤航海時代と⽇本銀
1．クビライの軍事・通商帝国科⽬コース基本科⽬

期⽣
65〜67

類

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
森脇 健夫

1 異⽂化とは何か
2 異⽂化と帰属集団
3 異⽂化として⽬に⾒えるもの、こと
4 異⽂化として⽬に⾒えないもの、⾒えにくいもの
5 異⽂化を理解するとは？
6 差別と偏⾒の⼼理学
7 4つの窓8 異⽂化体験ゲーム（ばふぁばふぁ）を通して感じる異⽂化
9 感情のコントロールとクリティカルマインド
10 ⽇本の⽂化
11 ⽇本⼈の気性
12 異⽂化理解教育の最前線1
13 異⽂化理解教育の最前線2
14 異⽂化理解への道
15 教育の意味
16レポート

授業科⽬
世界の中の⽇本Ⅰ（⽇本⽂化論）

授業の概要 世界が⼀体化するモンゴル帝国以後の東アジアの歴史を、⽇本と中国の関係を軸に⾒ていく。

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
⼤坪慶之（教育学部）

2．明と東アジアの国際秩序
3．北虜南倭と⽇本銀・東アジア世界における清朝と⽇本
4．明清交替5．清の⽀配構造
・清末の動乱と⽇本・欧⽶諸国
6．アヘン戦争・アロー戦争と太平天国
7．⼗九世紀後半の国際情勢と欧⽶・⽇本
・⾟亥⾰命、第⼀次世界⼤戦と⽇本
8．義和団から⾟亥⾰命へ
9．中華⺠国の成⽴と第⼀次世界⼤戦
10．北京政府と軍閥
・中華⺠国期の中国情勢と⽇中戦争11．南京国⺠政府の成⽴
12．⽇中戦争・戦後世界の中の⽇中関係
13．国共内戦と中華⼈⺠共和国の成⽴
14．⼤躍進・⽂化⼤⾰命と⽇中国交正常化
15・改⾰開放と現代中国

授業科⽬
世界の中の⽇本Ⅰ（⽇本
⽂化論）

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
鈴⽊ 宏節（教育学部⾮常
勤講師）

授業の概要 世界が⼀体化するモンゴル帝国成⽴までの東アジアの歴史を、⽇本と中国の関係を軸に概観する。

教科書 使⽤しない。

学習の⽬的 ⾃国や相⼿国の歴史・⽂化を学ぶ際に⼤切なのは、
世界各地には多種多様な歴史・⽂化が存在し⼀様ではないこと、異なった歴史的背景を持つ⺠族や⽂化の絶え間ない交流によって各地域、さらには世界が形成されてきたことである。本講義では、世界がユーラシア規模で⼀体化する以前の東アジアの歴史を、中国に存在した王朝・国家の構造、諸⺠族の動向、国際関係を軸に⾒ていくことで、当該地域について理解することを⽬指します。

学習内容
本講義は、次の2つのテーマを柱として進める。
1．中国に関する基本知識（3回）
・ユーラシアとアジア・地理的環境と⾔語・⺠族
・中国の地理2．各時代史・中国初期王朝の形成（1回）
・秦漢帝国と周辺地域（2回）
・中華の分裂と統合（2回）
・隋唐帝国の形成（3回）
・宋と北⽅諸⺠族（2回）
・モンゴル帝国の成⽴（2回）

学習の到達⽬標 東アジア世界がどのように成⽴したか、世界史
上の東アジアの位置について理解する。
受講要件
前期⽕曜⽇3・4限の外国史概論∕世界の中の⽇本Ⅰ（担当：⼤坪慶之）を履修する学⽣は受講不可。

325

成績評価⽅法と基準

⼩テスト20%、試験80%326 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース基本科⽬

期⽣

類

授業科⽬
現代⻘年⽂化授業の概要 ⽂化や社会を通して、現代の⽇本の在り⽅を考える
学習の⽬的 ⽂化や社会を通して、現代の⽇本の在り⽅を考える⼒を⾝に付ける
学習の到達⽬標 ⽂化や社会を通して、現代の⽇本の在り⽅を考える⼒を⾝に付け、⽇本語の理解を深めることができる。
教科書 授業時にプリント配布
成績評価⽅法と基準 授業態度（出席を含む）と最終レポート
オフィスアワー 授業時に連絡
学習内容
1）オリエンテーション

科⽬
⽇本語教育コース基本科
⽬

期⽣
~67

類

単位
2

学習の⽬的
第1の⽬的は、その過程を体験的に辿りながら、ヒトの「表現⾏為の発達や変容」を理解することである。この体験には、他者の存在が不可⽋である。
第2の⽬的は、「⾳⾵景」や「⾳響コミュニティー」の違いから、「⽣活・習慣」の違いを読み解くこと、そして、その違いが「⽂化」を形成する基盤となっていることを理解することである。
学習の到達⽬標
⾳楽に内在する「⽂化内容」や、⾳楽表現によって象徴される「意味」の読み取りができるようになる。
5領域（創る・動く・聴く・奏でる・語る）の体験について⾔語化

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
別府直苗（⾮常勤講師）

2）⽇本と⽂化①
3）⽇本と⽂化②
4）⽇本と社会①
5）⽇本と社会②
6）⽇本とことば①
7）⽇本とことば②
8）⽇本とことば③
9）⽇本と外国①10）⽇本と外国②
11）⽇本と外国③12）〜14）学⽣による発表とディスカッション
15）まとめ

授業科⽬
⾔語表現と⾮⾔語表現
（⾳楽）

授業の概要
未分化な段階を経て「⾔語的コミュニケーション」「⾮⾔語的（⾳楽的）コミュニケーション」に分化していく過程は、「表出から表現へ変容する過程」と置き換えることができる。⼀⽅、感性情報処理の視点では、「感じたこと」を変換するシステムの違いと捉えることもできる。
本講座の第1の⽬標は、その過程を体験的に辿りながら、ヒトの「表現⾏為の発達や変容」を理解することである。この体験には、他者の存在が不可⽋である。第2の⽬標は、「⾳⾵景」や「⾳響コミュニティー」の違いから、「⽣活・習慣」の違いを読み解くこと、そして、その違いが「⽂化」を形成する基盤となっていることを理解することである。

期
後期

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
根津知佳⼦

することができる。
教科書 随時配布する。
成績評価⽅法と基準

毎回の省察80% レポート20％

オフィスアワー ⽕曜⽇5~6限
学習内容①創る
動きを表す⾳・気持ちを表す⾳・情景を表す⾳などを表現する。
⾝近なモノを使って楽器を造り、合奏する。
②動く
テンポ・ダイナミクス・メロディ・リズム・テクスチャーなどの⾳楽的要素を⾝体や⾔葉で表現する。
③聴く
⾳⾵景や⾳響コミュニティーを⾔語や⾮⾔語で表現する。
④奏でる
歌唱 歌詞の意味を考え、想像する。
同じ内容（イメージ）の中国の楽曲を表現し、説明する。
楽器 和楽器の演奏を通して、⽇本の歴史・⽂化を理解する。
「⾳でつながり、重なること」の意味を理解する。
両国の⾳楽構造の違いを理解し、説明する。
⑤語る
⾳楽を鑑賞し、感じたことを語る。他者の語りを理解する。
⾃分にとって⼤切な⾳楽や、⾃国の⾳楽について語る。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学課程⽇本語教育コー
ス・コース基本科⽬

期⽣
66

類

授業科⽬
異⽂化間教育授業の概要 グローバル化に伴い、多様な⽂化的背景を持つ⼈々が急増し、異なる⽂化との接触が⽇常化している。この授業では、発表や議論を通して、異⽂化を巡る教育の現状と問題点を多⾓的な視点から考察する。
学習の⽬的 ホスト国である⽇本において、多様な⽂化的背景を持つ⼈々との接触場⾯での様々な問題を考えるために、資料を読み、発表や議論を⾏う。
学習の到達⽬標 ⼤学コミュニティーや地域社会における多⽂化
共⽣や、外国につながる⼦どもたち・中国帰国者・難⺠・企業研
修⽣・実習⽣などの抱える問題を認識し、理解を深める。その上で、それらの問題に対する⾃⾝の考え⽅や態度を捉え直す。
教科書 授業でプリントを配布
成績評価⽅法と基準 出 席、 授 業 で の 積 極 的 な 態 度、 発 表・ レ
ポート、期末テストなどを総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階・原⽥研究室）

科⽬
⽇本語教育コース・コース基本科⽬期⽣
66期⽣以上

類

授業科⽬
社会⼼理学

授業の概要
社会⼼理学の中で構築されてきた諸理論を紹介しながら，⽇常の社会的⾏動のメカニズムを説明する．
とくに⼈間関係，対⼈関係にまつわる諸理論を紹介する形で各論概説的な講義を展開する．
学習の到達⽬標 ⼈間の社会的⾏動をより具体的に説明する形で理論の紹介などをしていくので，各⾃の⼼理学研究のテーマを⾒つけるべく，⾼い意識を持ってもらいたい．また，社会⼼理学の諸理論が社会の中の⼈間⾏動とどのように整合しているのか⽇頃より意識をして観察するような視点を養ってもらいたい．
受講要件 特になし
教科書 社会⼼理学の概論書を授業中に紹介する．授業ではプリント資料を配付する．
成績評価⽅法と基準 出席状況30％，試験70%
オフィスアワー ⽔曜⽇の午後，教育学部1号館2階研究室
学習内容

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6327

担当教員
原⽥三千代（教育学部）

学習内容
1.オリエンテーション
2.異⽂化間教育とは
3.⽇本の外国⼈の抱える問題
4.⼤学コミュニティにおける多⽂化共⽣①
5.海外の⽇本⼈駐在家族と移動する⼦どもたち②
6.国際結婚で⺟語を⾝につけるバイリンガル③
7.①②③ディスカッション、まとめ
8.外国につながる⼦どもたちの困難・サポート・対処⾏動から⾒る
現状④9.地域社会と多⽂化共⽣⑤
10.中国帰国者の抱える問題⑥
11.④⑤⑥ディスカッション、まとめ
12.難⺠認定申請者の⽣活とこころ⑦
13.企業と研修⽣⑧
14.⑦⑧討論15.期末テスト

単位
2

期
後期集中

曜⽇・時限

担当教員
松浦 均（教育学部）

1．オリエンテーション （第1週：1⽇⽬）
社会⼼理学が⼼理学の中でどのような領域を占めており，どのようなポジションにあるか概説する．この他，前期半年間の授業の進め⽅を説明する．また学習⽅法や学習⽬標を説明し，授業⽅法，
成績評価⽅法なども説明する．
2．⾃⼰の過程 （第1週〜7週：1⽇⽬〜2⽇⽬）
⾃⼰の問題は，⼼理学に限らず様々な分野で深い洞察が加えられてきたが，⾃⼰⼼理学の諸理論を踏まえて解説する．⾃⼰意識，
社会的⽐較の過程，⾃⼰知覚の過程，⾃⼰提⽰の種類，⾃⼰開⽰の機能などについて解説する．
3．⾃⼰と他者 （第9週〜12週：3⽇⽬）
対⼈的な場⾯では，他者がどのような⼈物なのか推測判断するところから始まるといってもよい．対⼈知覚の問題を社会⼼理学の知⾒を紹介しながら解説する．印象形成，感情の知覚，対⼈認知の過程，社会的推論，社会的認知，帰属過程，社会的スキル，コ
ミュニケーションなどについて解説する．
4．集団および社会⼼理学の諸相 （第13〜15週：4⽇⽬）
最後に集団の過程を解説して社会⼼理学を概観して，社会⼼理学の対象，社会⼼理学の研究⽅法について述べる．

328 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース選択科⽬AⅡ⼈間関係発達
⽀援

期⽣
67以上

類

授業科⽬
社会⼼理学

授業の概要
⼈間の⽇常の⼼理社会的⾏動のメカニズムを説明する．
⼼理学を紹介する形で，できるだけわかりやすく各論概説的な講義を展開する．
学習の到達⽬標
⼈間の社会的⾏動をより具体的に説明する形で理論の紹介などをしていく．
また，⼼理学の諸理論が社会の中での⼈間⾏動とどのように整合しているのか⽇頃より意識をして観察するような視点を養ってもらいたい．
受講要件 特になし
教科書 社会⼼理学の概論書を授業中に紹介する．授業ではプリント資料を配付する．
成績評価⽅法と基準 出席状況30％，試験70%（なお第8週に中間試験を⾏います．期末試験期間にも試験をします）
オフィスアワー ⽔曜⽇の午後，教育学部1号館2階研究室
学習内容
1．オリエンテーション（第1週） 前期半年間の授業の進め⽅の説
明．学習⽅法や学習⽬標を説明し，授業⽅法，成績評価⽅法なども説明する．
2．感覚と知覚のプロセス（第2週〜4週） いわゆる五感は重要なセ

科⽬
⽇本語表現

期⽣
66以前

類

授業科⽬
⽇本語表現

単位
2

期
前期

単位
2

学習の⽬的 moodleと対⾯の相互作⽤によってレポートの推敲や評価を⾏い、論理的思考⼒や批判的思考⼒を養う。
学習の到達⽬標 アカデミック・ライティングの技法（論理展開、
表現技術）とともに、協働活動によって多⾓的な視点や批判的思考⼒を⾝につけ、⾃⼰表現⼒の向上につなげる。
教科書 作成したプリント配布
成績評価⽅法と基準
最終レポートの提出を義務づける。
出席、授業への参加態度、毎回の課題提出を総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4館 原⽥研
究室）

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
松浦 均（教育学部）

ンサーとして⼈間⾏動の基本的な部分をコントロールしている．
これらは単なるセンサーではなく意識が介在することによって積極的に情報を取り込むチャンネルとなっている．とくに視覚を例に置いて「知覚すること」の意味を説明し，その仕組みや特徴を解説する．具体的には視覚における知覚の体制化や錯視，パター
ン認識などについて解説する．
3．学習と記憶 （第5週〜7週） ⼼理学における記憶の過程，学習の過程を解説する．記憶の仕組みと種類，学習の基本的家庭である条件付けとそのメカニズム，その他の学習の過程について解説する．
4．成⻑と発達 （第9週〜11週） ⼈間が⽣まれてから死ぬまでの⾝
体的精神的変化の過程，つまり発達の概念について解説する．発達の法則性や，遺伝や環境との関連について，発達の具体的な過程について，諸理論を踏まえて説明し，また発達の考え⽅や個⼈差の問題について，発達研究の⼿法なども解説する．
5．パーソナリティ（第12週〜14週） ⼈間の成⻑発達の過程で，個々⼈の特徴を⽰す「その⼈らしさ」という概念がある．つまり「パーソナリティ・個⼈差」である．性格や⼈格といったパーソ
ナリティは，その⼈の⾏動傾向を顕在化させ，⾃⼰と他者の関係のあり⽅なども規定する．パーソナリティについての諸理論を踏まえて，その意味について解説する．また，種々のパーソナリティ・
テストを紹介し，その解釈とテストそのものの意味についても解説する．
なお，第8週に中間テストを，最終週に期末テストを実施する

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

授業の概要 説明⽂と意⾒⽂を中⼼に、様々なテーマを通して、課題の設定、⽂献収集、引⽤、⽂章構成、パラグラフ・ライティ
ング、接続表現、データの活⽤などに関する課題作⽂を書く。最終的に2000字ほどのレポートをまとめる。

期
後期

担当教員
原⽥三千代（教育学部）

学習内容
1.オリエンテーション、⾃⼰紹介⽂
2.説明⽂と意⾒⽂
3.説明⽂①
4.説明⽂②
5.意⾒⽂① ⽂章の構成 テーマ設定
6.意⾒⽂② 反論と反駁 テーマ設定
7.パラグラフ・ライティング① 情報収集
8.パラグラフ・ライティング② 情報収集
9.データの活⽤① 問いを持つ
10.データの活⽤② 問いを持つ
11.アウトライン作成 ⽂の引⽤
12.レポート作成 ⽂の引⽤
13.レジュメ作成 接続表現
14.レポートの発表 ⾃⼰・相互評価
15.要約 最終レポートの提出17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース コース
基本科⽬

期⽣
67以前

類

授業科⽬
⽇本語教育の現状と課題

授業の概要 実際の⽇本語教育機関の⾒学や交流、ビデオ視聴を通して、⽇本語教育の現状と課題を考察する。
学習の⽬的 地域のボランティア⽇本語教室や⽇本語学校の⾒学や留学⽣との交流、資料や⾒学のまとめの発表を通して、今⽇的な⽇本語教育の問題を考える。
学習の到達⽬標 ⽇本語教育機関への⾒学やビジターとの交流、ビデオ視聴などを通して、⽇本語教育の現状と課題を概観するとともに、ボランティアとして地域の⽇本語教室へ参加するためのきっかけとする。
教科書 作成したプリントの配布
成績評価⽅法と基準 ⽇本語教育機関への⾒学や留学⽣との交流への参加、またその態度、発表、レポート、期末テストなど総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階 原⽥研究室）

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
原⽥三千代（教育学部）

学習内容
1.オリエンテーション、授業の進め⽅、⾒学について
2.⼤学における留学⽣教育
3.地域の⽇本語教育
4.留学⽣ゲストとの話し合い
5.⽇本語教材、⽇本語の⽂型の教え⽅
6.⽇本語学校の⾒学
7.⾒学の報告
8.外国につながる⼦どもに対する⽇本語教育
9.「わたしも移動する⼦どもだった」発表・討論
10.「わたしも移動する⼦どもだった」発表・討論
11.留学⽣ゲストとの活動のデザイン
12.地域の⽇本語教室⾒学の報告
13.地域の⽇本語教室⾒学の報告
14.留学⽣ゲストとの交流
15.まとめ、期末テスト

授業科⽬
⽇本語学講義表現法・⾳声Ⅰ

授業の概要 ⽇本語(⽅⾔含む)の⺟⾳、⼦⾳、アクセント、⾳節構造等の特徴について、諸⾔語(韓国語、中国語、英語等)の特徴と⽐較しながら明らかにする。その際、早⼝ことばや遊びことばの掛け声等、できる限り⾝近な例に基づき考え、⾳声学・⾳韻論的な知⾒を教育現場にどのように⽣かすことが可能か、議論を深め
る。

単位
2

329

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8担当教員
余 健(教育学部)

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)

教科書 プリントを配布する。

学習内容
1．発⾳の仕組み(ビデオ)
2．重要な発声器官
3．⺟⾳の分類基準(1)4．⺟⾳の分類基準(2)5．⼦⾳の分類基準・調⾳点
6．⼦⾳の分類基準・調⾳法(1)7．⼦⾳の分類基準・調⾳法(2)8．⼦⾳の分類基準・有声or無声
9．⺟⾳と⼦⾳との連続性における中和化現象
10．⾳声学と⾳韻論(1)ミニマルペアーと⾳素
11.⾳声学と⾳韻論(2)相補分布と異⾳(単⾳)12．アクセント13．⽅⾔⾳声の体系と実態
14.早⼝ことばや遊びの掛け声(選び歌等)の分析
15．教科書の教材分析

成績評価⽅法と基準 質問・コメント30％、出⽋30％、レポート
40％、計100％。

その他 発声器官の特徴については、⼿鏡やサーチライト(こちらで準備)を駆使して確認する。

学習の⽬的①発声器官の重要性について具体的に説明できる。
②⽇本語の⺟⾳や⼦⾳の分類基準について、他⾔語と⽐較しながら実感を持って説明ができる。
③国際⾳声字⺟(IPA)を読めて書ける。
学習の到達⽬標①⾳声学レベルと⾳韻論レベルの違いを具体的に説明できる。
②⾳声教材作成のヒントを得られる。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説(論)330 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
⽇本語学講義表現法・⾳声
Ⅱ

授業の概要
1．⽇本語の⾳声学の基礎を実際の⾳声テープを聞きながら学ぶ。
2．外国⼈⽇本語学習者にとってどのような⾳声が難しいかを知る。
3．⽇本語教育における⾳声教育の現状、学習者の誤りの傾向、指導⽅法について理解を深める。
学習の⽬的
1．⽇本語の⾳声学の基礎を実際の⾳声を通して学ぶことができる。
2．外国⼈⽇本語学習者にとってどのような⾳声が難しいかを理解できる。
3．⽇本語教育における⾳声教育の現状、学習者の誤りの傾向、指導⽅法について理解できる。
学習の到達⽬標
1．⽇本語の⾳声学の基礎を学ぶことができるようになる。
2．外国⼈⽇本語学習者にとってどのような⾳声が難しいかを理解できるようになる。
3．⽇本語教育における⾳声教育の現状、学習者の誤りの傾向、指導⽅法について理解できるようになる。
教科書 『⽇本語教師トレーニングマニュアル1⽇本語の⾳声⼊⾨』（バベル・プレス）、『よくわかる⾳声』(アルク）など ＊テ
キストは、コピー配布する。
成績評価⽅法と基準 出席率・授業態度20％、中間試験40％、期末試験40％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇9:00〜10:30、12：00〜13：00(国際交流センター福岡研究室）

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

学習の⽬的 ⽇本語⽂法・学校⽂法に関する知識・考え⽅・問題点を知る。
学習の到達⽬標
⽇本語⽂法・学校⽂法の基本的な考え⽅を理解する。
⽇本語⽂法・学校⽂法の知識を得る。
学校⽂法の問題点を理解する。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説
教科書『国語教師が知っておきたい⽇本語⽂法』（⼭⽥敏弘著 ろしお出
版 ￥1600）

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
福 岡 昌 ⼦ （国 際 交 流 セ ン
ター）

学習内容
第1回 1−1 基礎を固めるⅠ①五⼗⾳図について、②話し⾔葉の語形
第2回 1−2 基礎を固めるⅡ③⺟語の⼲渉、誤⽤分析
第3回 1−3 基礎を固めるⅢ④アクセントの感覚、表記、式と型 ＊復習
第4回 2−1 ⾳声記号を学ぶⅠ①⼦⾳Ⅰ、②⼦⾳Ⅱ
第5回 2−2 ⾳声記号を学ぶⅡ③唇⾳退化、ハ⾏転呼第6回 2−3 ⾳声記号を学ぶⅢ④四つ仮名、＊中間試験（筆記、聴解を含む）
第7回 3−1 ⽿を鍛えるⅠ①拗⾳、②環境による⾳声変化
第8回 3−2 ⽿を鍛えるⅡ③⺟語の分類、④プロミネンスとポーズ
第9回 3−3 ⽿を鍛えるⅢ⑤イントネーション、＊復習
第10回 4−1 考える⾳声Ⅰ①⽤⾔、複合語のアクセント、②⾳節構造
第11回 4−2 考える⾳声Ⅱ③⾳韻論、④ストラテジー ＊復習
第12回 5−1 ⽇本語の指導に活かすⅠ①⾳声教育の現状、②学習者の発⾳
第13回 5−2 ⽇本語の指導に活かすⅡ③学習者の誤りの傾向、④拍の指導
第14回 5−3 ⽇本語の指導に活かすⅢ⑤分節⾳の指導、⑥超分節⾳の指導 ＊復習
第15回 期末テスト（筆記、聴解を含む）

授業科⽬
⽇本語学講義 ⽂法・語彙Ⅰ

授業の概要
学校⽂法
⽇本語の専⾨的知識
将来教師として指導する際に必要な⽇本語⽂法・学校⽂法に関する基本的知識・考え⽅を学ぶ。

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2担当教員
丹保健⼀（教育学部）

各⾃購⼊すること。
成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、提出物、レポートまたはテストなどを総合的に評価する。
オフィスアワー 前期 毎週⽕曜⽇7−8時限
学習内容
1−2．ことばについて （ことばの働き、⽂章．⽂．⽂節、単語）
3．⽂の組み⽴て
4．品詞
5.活⽤
6−8．助詞9．連⽤修飾・連体修飾
10−12．助動詞
13．助動詞のような働きをする形式
14．敬語
15．⽂法教育の⽬的

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学講義⽅⾔・語史Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8331

担当教員
余 健(教育学部)

授業の概要 ⽇本語の⽅⾔を中⼼的な題材として、⾔語変化や⾔語政策に関する諸問題を取り上げる。

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)

学習の⽬的 学校教育で現在、取り上げられている⽅⾔的な事項と本来取り上げるべき⽅⾔的な事項とを整理して、押さえる。

学習内容
1．⽇本語の分類
2．⽅⾔とは
3.ネオ⽅⾔とは
4．新⽅⾔とは
5．気付きにくい⽅⾔とは
6．⾔語変化の要因
7．⾔語地理学の考え⽅(1)8．⾔語地理学の考え⽅(2)9．⽅⾔と⾃然環境
10．⽐較⾔語学の考え⽅(1)11．⽐較⾔語学の考え⽅(2)12．⽅⾔分布と語史との関係(1)13．⽅⾔分布と語史との関係(2)14．⾔語政策(1)15．⾔語政策(2)

学習の到達⽬標 ⽇本語のバリエーションを知ること。⾔語変化のプロセスを客観的に説明できるようになり、⾔語政策についても意⾒を持てるようになること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説(論)教科書
参考書：真⽥信治(2001)『標準語の成⽴事情』PHP⽂庫、真⽥信治(2001)『関⻄・ことばの動態』⼤阪⼤学出版会、井上史雄(2006)『変わる⽅⾔動く標準語』ちくま新書
プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業に対する姿勢・コメント(30％)、出席(30％)、レポート⼜は試験(40％)、計100％。

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学講義⽅⾔・語史Ⅱ

授業の概要 現代敬語を中⼼に待遇表現としての敬語の特質を幅広い観点(⽂法的、社会⾔語学的等)から捉える。⼜具体的な事例を通して、学校教育や就職活動等で直⾯する問題も検討する。
学習の⽬的 待遇表現の枠組みと敬語史の変遷から、「語形・機能・適⽤の範囲」の観点に基づき、これまでの敬語3分類と新しい5分類とにおける特徴と問題点を理解し、説明できること。
学習の到達⽬標 敬語の⻑所・短所を理解し、良識のある教員や社会⼈としての⾃覚を持って、敬語を使⽤していけるようになること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学概説、⽇本語学講義⽅⾔・語史Ⅰ
教科書 プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業に対する姿勢・コメント(30％)、出席(30％)、レポート(40％)、計100％。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
余 健(教育学部)(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
1． 待遇表現とは
2． 待遇表現選択までのモデル(使い分けに関わる要因)
3． 敬語の定義
4． いわゆる尊敬語
5． いわゆる謙譲語
6． いわゆる丁寧語
7． 各地の特⾊(三重・京都・北陸の状況、地域差)
8． 変化の⽅向性(敬語の光と影)
9． 敬語研究の調査法(全集落調査、⾃然談話)
10．敬語に関するいくつかのトピックス(⼆重敬語・過剰敬語等)
11．相対敬語と絶対敬語
12．敬語の⼈称暗⽰機能
13．敬語3分類の問題点1(丁寧語と美化語)
14．敬語3分類の問題点2(2種類の謙譲語)
15．敬語の指針(答申案)の問題点

332 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース基本科⽬

期⽣
〜66

類

授業科⽬
⽇本語教授法

授業の概要
⽇本語教育の実施は、さまざまな側⾯からの多⾓的な検討によって成り⽴つものである。
実際に⽇本語を教える上では、その社会的背景や多様性の認識が⽋かせない。
また、さまざまな外国語教授法とその教授法が⽣まれた背景、現
在⽇本語教育に取り⼊れられている教授法等を知り、どのように応⽤させていくかという視点も必要である。
そのため、この授業では⽇本語教授法をひろく取り上げ、⽇本語教育への理解を深めることを⽬的とする。
学習の⽬的
・⽇本語を教える際に必要となる基本的知識と教授法への理解と考察を深める。
・⽇本語授業のコースデザインをイメージできるようになる。
学習の到達⽬標
・授業で⽰す教授法のいくつかを実際に⾏えるようになる。
・⽇本語授業の教案が作成できるようになる。
予め履修が望ましい科⽬
・⼈間発達科学⼊⾨
・⽇本語教育学概論

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
65-66

類

学習の⽬的 ⾔語習得について基礎的な知識を得る。
学習の到達⽬標 将来⽇本語を教える学⽣が第⼆⾔語習得のあり⽅を学び教室指導に役⽴つ知識を得る。
教科書
⼤関浩美(2010).⽇本語を教えるために第⼆⾔語習得論⼊⾨．くろしお出版．
成績評価⽅法と基準
期末試験。
オフィスアワー

期⽣

類

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
服部 明⼦

・⽇本語学概論
教科書 『新・はじめての⽇本語教育2 ⽇本語教授法⼊⾨』⾼⾒澤
孟、アスク
成績評価⽅法と基準 授業参加度、課題、期末レポートあるいは期末試験の結果を総合的に評価する。
オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階服部研究室）
学習内容
1.⽇本語を学ぶことと教えること
2.⽇本語教育と異⽂化コミュニケーション
3.コース・デザイン
4、5.さまざまな外国語教授法
6, 7.教材・教具論
8.技能別教授法 話す
9.技能別教授法 聞く
10.技能別教授法 読む
11.技能別教授法 書く
12.初級の指導
13.中級の指導
14.上級の指導15.評価法

授業科⽬
第⼆⾔語習得論

授業の概要 第⼀⾔語習得に⾔及しながら第⼆⾔語習得について学ぶ。

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

単位
2

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
早瀬 光秋（教育学部英語教育講座）

⽉曜⽇ 13:00-14:30
メールアドレス：hayase@edu.mie-u.ac.jp
教育学部棟3階、早瀬研究室
学習内容
1，2．第⼆⾔語習得とは
3．中間⾔語：学習者独⾃の⾔語体系
4．学習者の⺟語は第⼆⾔語にどう影響するか
5．習得には決まった順序があるのか
6，7．必要なのはインプットかアウトプットか
8．⽂法を教えることに効果はあるのか
9，10，11．教室で何ができるのか
12．⾔語習得に及ぼす年齢の影響
13，14．⾔語習得に及ぼす個⼈差の影響
15．まとめ：教室で私たちにできること
16．期末試験

授業科⽬
⽇本語学演習⽂法・語彙Ⅰ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2担当教員
丹保健⼀（教育学部）

授業の概要
現代⽇本語の⽂法・語彙現象に⾒られる法則を探る。
⽇本語の専⾨的知識
現代⽇本語の⽂法・語彙現象の背後にある法則
将来教員として⾔語指導をするための基本的素養

予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学講義⽂法語彙Ⅰ

学習の⽬的 現代⽇本語の⽂法・語彙的現象の背後に⾒られる規則性を探るための⽅法を⾝につける。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇ 7−8時限

学習の到達⽬標
⽇本語研究⽂献の収集法を修得
⽇本語の資料収集法を修得
⽇本語の資料分析法を修得
受講要件
⽇本語学概説教科書 各テーマごとに指導する。
成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、発表資料、テスト(またはレポート)を総合的に評価する。

学習内容
1．研究発表原稿の作成について（①−③）
分析データ。⽤例の採集法・分析法。
2．各⾃のテーマにそっての発表（④−⑮）(1)遅くとも発表4週間前までにテーマと⽅法を届ける。→指導(2)発表1週間前に発表予定原稿を提出する。→指導(3)発表前⽇に発表資料・内容を受講者に配布する。
(4)発表17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育学研究Ⅰ

期⽣
66以前

類

授業科⽬
⽇本語教育学研究Ⅰ

授業の概要 ⾔語習得過程の視点から⾒た⽇本語教育の四技能のうち、理解過程（読む）を取り上げ、理論と実践の研究をみていく。最終的に実際に「読む」活動のデザインを⾏う。
学習の⽬的 グループで論⽂を輪読、発表し、活動をデザインすることで、⾃分⾃⾝の問題意識につなげる。
学習の到達⽬標 ⽇本語教育の理解過程（読む）に焦点を当てて、知識を深め、理論・研究を「読解過程」にどうつなげていけばよ
いかを考える。
教科書 作成したプリントを配布
成績評価⽅法と基準 出席、事前課題、発表とレポート、授業の参加度によって、総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階・原⽥研究室）

科⽬
⽇本語教育学研究Ⅱ

期⽣
66以前

類

授業科⽬
⽇本語教育学研究Ⅱ

授業の概要 ⾔語習得の理論、および、⾔語習得過程の視点からみた⽇本語教育の四技能のうち「話す」を取り上げる。さらに、インタビューやアンケートなどを通して、⽇本語教育の研究⽅法を実践する機会を得る。
学習の⽬的 グループで論⽂を輪読、発表し、⾔語習得を⾃分⾃⾝の問題意識につなげ、⽇本語教育の研究⽅法についても考える。
学習の到達⽬標 ⽇本語教育の理解・産出過程に焦点を当てて、知識を深め、理論・研究を教育にどうつなげていくかを考える。
教科書 作成したプリントを配布
成績評価⽅法と基準 出席、事前課題、発表とレポート、授業参
加度、期末テストによって総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階） 原⽥
研究室

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
64〜66

類

授業科⽬
⽇本語教育学研究Ⅲ

授業の概要
⽇本語教育において、「話すことを教える」ために必要な会話教
育の基本事項を学び、会話教材を作成する。
1．「会話とは何か」「会話のメカニズム」「会話教育における⽬
的と指導学習項⽬」について、会話教育実践に必要な理論や概念を学ぶ。
2．「話す⼒」を⾝につけるためのモデル会話やロールプレイを作成し、実践につなげる。
学習の⽬的 ・⽇本語の会話教育に関連する領域への知識を深めるとともに、⽇本語教育の実践⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標
・会話に関する基本的理論や概念を理解することができる。
・モデル会話が作成できるようになる。
・⽇本語教育に関する内容に⾃ら関⼼を持ち、課題や問題点を⾒つけることができる。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語教授法
教科書 尾崎明⼈・椿由紀⼦・中井陽⼦（2010）『会話教材を作

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2333

担当教員
原⽥三千代（教育学部）

学習内容
1.オリエンテーション、⾔語習得とは
2.⾔語習得過程の視点から⾒た⽇本語教育
3.第⼀⾔語習得と第⼆⾔語習得の関係
4.第⼆⾔語習得研究の成果
5.第⼆⾔語習得研究の成果
6.第⼆⾔語習得研究の成果
7.「読むこと」をめぐる研究と実践
8.「読むこと」をめぐる研究と実践
9.「読むこと」をめぐる研究と実践
10.「読むこと」に関する論⽂の発表と討議
11.「読むこと」に関する論⽂の発表と討議
12.「読むこと」に関する論⽂の発表と討議
13.「読むこと」の活動のデザイン
14.「読むこと」の活動を発表
15.まとめ、レポート提出

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2担当教員
原⽥三千代（教育学部）

学習内容
1.オリエンテーション、⾔語習得理論の復習
2.⾔語習得理論の復習
3.⾔語習得過程の視点から⾒た⽇本語教育
4.⾔語習得過程の視点から⾒た⽇本語教育
5.⾔語習得過程の視点から⾒た⽇本語教育
6.「話すこと」をめぐる研究と実践
7.「話すこと」をめぐる研究と実践
8.「話すこと」をめぐる研究と実践
9.「話すこと」をめぐる研究と実践
10.「話すこと」をめぐる研究と実践
11.⽇本語教育研究法
12.⽇本語教育研究法
13.⽇本語教育研究法
14.⽇本語教育研究法
15.まとめ、期末テスト

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
服部 明⼦

る』スリーエーネットワーク
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み、授業への積極的態度、
レポート、発表などを総合して評価する。
オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階服部研究室）
学習内容
講義
1.「話す」とは何か
2.会話のメカニズム
3.⽇本語教育における会話教育
4.学習活動の実際
5.⼝頭能⼒の評価
実践
6〜9.教材作成（モデル会話、ロールプレイ、会話活動）
10〜11.実践
12.振り返り1 内省
13.振り返り2 学習者コメントの分析
14.授業評価
15.まとめ334 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
語⽤論

授業の概要 ⽇本語教育学の⼀分野としての「語⽤論」であり、「語⽤論」の理解と応⽤を通して、⾔語の本質にせまる。
学習の⽬的 「語⽤論」を学ぶことによって、⾔語運⽤⼒の増強に役⽴ち、⾔外の意味を汲み取る⼿助けとなる。
学習の到達⽬標 ⾔語の本質にせまり、⾔語運⽤⼒を強め、⾔外の意味を汲み取ること。
教科書 プリント中⼼
成績評価⽅法と基準 出 席 率、 授 業 態 度、 試 験 の 総 合 で 評 価 する。
オフィスアワー 毎週授業終了後
学習内容
第1回 ⾔語の研究（初めての語⽤論）

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
67以前

類

学習の到達⽬標 論理学の基礎的な知識・技能を習得する。
成績評価⽅法と基準 授業中の中間試験と期末試験によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30
学習内容
I.論理学とは
1-2.論理学の主題
II.命題論理3.⽂の記号化

期⽣
65〜67

類

学習の⽬的 ICTを⽤いての情報活⽤能⼒やメディアリテラシーの向上を図る。
学習の到達⽬標（1）情報をわかりやすく伝えるためには、どのような点に留意して作成したらよいかがわかり、実際にパソコンを利⽤して情報伝達作品を作ることができる。わかりやすいグラフの作成能⼒、ポスターセッション（展⽰発表）のポスター作成などに役⽴つ。
（2）パソコンの活⽤能⼒の向上、とくにワープロソフト（描画機能）、表計算ソフト（グラフ作成）の活⽤法が習得できる。
（3）メディアからの情報を発信するとき及び受信するときの留意点がわかる。

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
別府直苗

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
秋元ひろと（教育学部）

4.シンタクス
5.セマンティックス
6.トートロジー
7.論証の妥当性の定義
8.論証の妥当性の判定1 真理表
9.論証の妥当性の判定2 タブロー
III.述語論理
10.⽂の記号化
11.シンタクス
12.セマンティックス
13.論証の妥当性の定義
14.論証の妥当性の判定 タブロー
15.論理学のさらなる拡張

授業科⽬
メディアリテラシーと情報
表現Ⅰ

授業の概要
コンピュータを活⽤して、絵・グラフ・⽂字を組み合わせて、情報を効果的に伝える⽅法や改善するプロセスを実践的に学ぶ。また、情報の発信・受信における留意点や情報評価について学ぶ。
1 コンピュータを⽤いた情報表現1：ワープロ（Word）の描画機能を利⽤して、絵と⽂字により⼀枚の情報表現作品（ポスター）を作成する。
2 コンピュータを⽤いた情報表現2：表計算ソフト（Excel）を利⽤
して、⾃分の興味あるデータをわかりやすくグラフ化して説得⼒ある情報表現作品を作成する。
3 作品発表会と相互評価のフィードバックによる改善
なお、グラフ作品の優秀作は三重県グラフコンクールへ応募して⼊賞している。

期
後期

第2回 ⾔語の研究（意味論と⽐べて）
第3回 ダイクシス（1）
第4回 ダイクシス（2）
第5回 グライスの語⽤論（1）
第6回 グライスの語⽤論（2）
第7回 前提と含意
第8回 オースティンの理論
第9回 サールの理論
第10回 ディスコース・アナラシス（1）
第11回 ディスコース・アナラシス（2）
第12回 ポライトネス
第13回 ジョークの語⽤論
第14回 レトリックの語⽤論
第15回 まとめ

授業科⽬
⽇本語と論理的表現Ⅱ

授業の概要
記号論理学の基礎（命題論理および述語論理）を学ぶ。
授業は，配布資料に基づく解説と練習問題を中⼼にして進める。

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
下村 勉（教育学部学校教育講座）

教科書 教科書は使⽤しない。適宜プリントやWeb資料を使⽤する。
成績評価⽅法と基準
ト40%.

授業への参加状況20%、作品40%、レポー

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇13：00-14：30 教育実践総合センター
教育⼯学研究室(下村)
学習内容
第1回 ガイダンス：授業のねらい、Moodleの使い⽅、過去の作品の閲覧、グループ構成
第2回 絵と⽂字による情報表現、Wordの描画機能、著作権第3回 情報表現作品1の制作1（情報収集と取捨選択）
第4回 情報表現作品1の制作2（レイアウト、）第5回 作品の相互閲覧と改善のための相互評価（ピアレビュー）
第6回 作品の修正と総括評価
第7回 グラフを⽤いた情報表現、Excelのグラフ機能
第8回 情報表現作品2の制作1（情報収集と取捨選択）
第9回 情報表現作品2の制作2（グラフ化と修正）
第10回 グループ内発表（リハーサル）
第11回 全体発表とコメントのフィードバック
第12回 改訂版の制作と提出、優秀作の選出
第13回 作品データベースへの登録・利⽤
第14回 メディアリテラシーについて
第15回 まとめ（ポートフォリオの作成）

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
メディアリテラシーと情報
表現Ⅱ

授業の概要
学校現場、⽣涯学習の場において必要なプレゼンテーション技法
やコンピュータ操作スキルを習得するため、以下の実習を⾏う。
1．さまざまな⽅法での⾃⼰紹介・プレゼンテーション（3〜4回分）
パワーポイントなど
2．デジタルストーリーテリングの制作(10〜11回分)
学習の⽬的
・⾃分らしさを⼤切にした⾃⼰表現する⽅法や内容を知る。
・実際にプレゼンテーションやデジタルストーリーテリングにとり組み、学習や教育の場での活かし⽅を知る。
・授業に参加する仲間のとり組みから学び合う。
学習の到達⽬標
・情報機器を⽤いて、わかりやすくプレゼンテーションができるようになる。
・ストーリーテリング制作の⽅法がわかり、個性豊かな作品を制作できるようになる。
教科書 教科書は使⽤しない。参考図書は授業時に紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業時の発表、作品、電⼦掲⽰板でのコメントなどを総合的に評価する。

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
64〜66

類

授業科⽬
⾔語と⽂化

授業の概要
⾔語に反映される⽂化的要素、コミュニケーションについての理解を深める。
特に⽇本⼈と英⽶⼈のコミュニケーションの仕⽅の違いを中⼼に、
異⽂化コミュニケーションの基礎知識を学び、⾔語と⼈間関係の相互作⽤が、各⽂化の中で、どのようにコミュニケーションに反映されているかを理解することを⽬標とする。また⽂化による⾮⾔語コミュニケーションの違いにも着⽬し、その重要性も認識する。また異⽂化体験を分かち合い、誤解の起こる原因を探求すると同時に⽇本⼈として⽇本の⽂化を他⽂化の⼈々に伝える⽅法も考察していく。
学習の⽬的 ⾔語と⽂化の関係について理解し知識を得る。
学習の到達⽬標 ⾔語、⽂化、コミュニケーションに関して理解を深め、実際の異⽂化コミュニケーションの場⾯で柔軟に対応できる。
受講要件 ⽂献理解のために、英語での読解能⼒がある程度必要。
毎回の授業の予習を必須とし、レポーターはさらに発表するために、分かりやすくレジュメにするといった⼀連の課題をこなせることが必要条件。
教科書 授業内で指⽰する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4335

担当教員
須曽野 仁志（教育学部）

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20〜17:20、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室

学習内容
1．さまざまな⽅法での⾃⼰紹介・プレゼンテーション（2〜3回分）
2．デジタルストーリーテリングの制作(11〜12回分）
ストーリーテリング(Storytelling)とは、⽂字、画像、⾳などを⽤いて、現実に起こったことや、空想上のできごとを描いたものであり、⽇本語では「物語」や「お話」を意味する。テクノロジーの発達により、コンピュータで、ナレーション、写真、BGM等を合わせ、ストーリーテリングを容易に作成できるようになり、こうしてできたストーリーテリングをデジタルストーリーテリングと呼ぶようになっている。本授業では、ストーリーのシナリオをまず作成し、以下に⽰す⽅法で作品制作を進める。
1）コンピュータで⾳声録⾳⽤ソフトを⽤いて、ナレーションの録
⾳2）ムービー作成ソフト（Windows XP⽤「ムービーメーカー」）
を⽤いて、録⾳された⾳声と⽤意された画像の配列・⻑さの調
整、必要に応じてBGMの挿⼊
3）ムービーファイル(WMVファイルなど）の作成

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
荒尾浩⼦（教育学部）

成績評価⽅法と基準 授業への出席、参加度、宿題提出、レポー
ト、期末試験等を総合的に判断する。
オフィスアワー 毎週⽊曜7・8時限 荒尾浩⼦研究室 arao@edu.
mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 ⽂化とは
第2回 ⾔語と⽂化の関わり
第3回 ⾔語理解と⽂化理解
第4回 英⽶⼈の⽂化と英語、⽇本⼈の⽂化と⽇本語
第5回 ⼈間関係と⾔語使⽤
第6回 ことばに反映さらた⽂化
第7回 コミュニケーションの⽅法
第8回 ノンバーバルコミュニケーションの使⽤
第9回 ⽂化によるノンバーバルコミュニケーションの違い
第10回 異⽂化摩擦第11回 カルチャーショック
第12回 異⽂化コミュニケーションと誤解
第13回 ことばに表れた⼼第14回 ことばの背後にある⼼第15回 宗教的な考えと⾔語
第16回 プレゼンテーション

336 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
67以前

類

授業科⽬
⾔ 語 獲 得 と コ ミュ ニ ケー
ションの発達授業の概要 ⾔語（⽇本語）の獲得・習得とコミュニケーションの関係を取り上げる。留学⽣など成⼈学習者の視点から、外国⼈児童⽣徒の視点から、ディスカッションを中⼼に、理解を深める。
学習の⽬的 ⾔語の獲得・習得とコミュニケーションの関係を理解し、⽇本語教育に⽣かす。
学習の到達⽬標 ⽇本語教育をする上で必要な⾔語の学習・獲得
習得・コミュニケーションに関する理解を深める。さらに、その知識を利⽤し、より適切な教授⽅法の開発・教材作成へとつなげられる。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語教授法、第⼆⾔語習得論、⼈間
発達実地研究Ⅵ等
教科書
プリント配布ジム・カミンズ『⾔語マイノリティを⽀える教育』慶應義塾⼤学
出版会

科⽬
世界の中の⽇本Ⅱ

期⽣
66以前

類

授業科⽬
世界の中の⽇本Ⅱ授業の概要 ⽇本や世界の⾔語政策、⾔語教育、および、その変遷を知り、⾔語と国家・社会との関わりや⾔語現象の特徴について考察を深める。
学習の⽬的 ⽇本の⾔語政策について知ることから出発し、世界の⾔語政策について⾃分なりに調べ、報告、議論することによって、その現状や問題点について考えを深める。
学習の到達⽬標 ⽇本および世界の⾔語政策・⾔語教育を通して、国家や社会との関わり、⽂化や⾔語接触の中で⽣じる様々な問題や現象を知り、⾃⾝の問題として、主体的に捉える態度を養う。
教科書 作成されたプリントを配布
成績評価⽅法と基準 出席、発表・レポート、参加態度、中間・期末テストなど総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階 原⽥研究室）

科⽬
コース専⾨科⽬

期⽣
66以前

類

授業科⽬
現代⽇本教育事情

授業の概要 現代の⽇本語教育の諸問題や⾔語教育観・学習観を取り上げ、その理論的背景を知り、考察する。
学習の⽬的 発表、議論、内省などを通して、現代の⽇本語教育の理論的背景やその諸問題について考えを深める。
学習の到達⽬標 現代の⽇本語教育の諸問題に関する知識とそれに対する考察を通して、⾃分⾃⾝の⾔語教育観・学習観をふり返る契機とする。
教科書 作成したプリントを配布
成績評価⽅法と基準 出席、発表、レポート、授業への参加態度によって、総合的に評価する。
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階、原⽥研
究室）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
林朝⼦（教育学部）

徳井厚⼦『多⽂化共⽣のコミュニケーション』アルク
⼤津由紀雄ほか『英語教育、迫り来る破綻』ひつじ書房
成績評価⽅法と基準 出席、授業での積極的な態度、ディスカッ
ションへの準備、発表内容、課題提出と内容を総合的に評価する
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇昼休み・林研究室（教育学部1号館4階）
学習内容【1〜5回】成⼈を対象：⾔語の学習・習得・コミュニケーションについて【6〜11回】⼦どもを対象：⾔語の学習・習得・コミュニケーショ
ンについて【12〜15回】⼈⽂学部との合同授業の準備：「異⽂化とコミュニ
ケーション」について準備と発表
その他 他学部との合同授業を⾏う予定。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
原⽥三千代（教育学部）

学習内容
1.オリエンテーション、⾔語政策
2.公⽤語・国家語
3.国語・国字問題
4.漢字廃⽌論、⽇本語の乱れ
5.敬語の指針
6.外来語の問題
7.⽂化の変容と⾔語、中間テスト
8.国語に関する世論調査、「やさしい⽇本語」
9.多⽂化社会と多⾔語社会
10.多⽂化社会と多⾔語社会
11.世界の⾔語
12.世界の⾔語
13.世界の⾔語政策発表
14.世界の⾔語政策発表
15.期末テスト、レポート提出

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
原⽥三千代（教育学部）

学習内容
1.オリエンテーション、社会的背景と⽇本語教育
2.⽇本語学習者と⽇本語教育の多様化
3.⾔語教育の変化と教育観・学習観の転換
4.協働学習5.ZPDとスキャフォールディング
6.学習者のオートノミー
7.内容重視の⽇本語教育
8.外国につながる⼦どもたちの⽇本語教育
9.イマージョンプログラム
10.地域社会と⽇本語教育
11.⽇本語教育の多様化 発表
12.⽇本語教育の多様化 発表
13.学習者参加型評価
14.レポート紹介
15.レポート紹介、提出

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学ゼミナール Ⅰ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4337

担当教員
丹保健⼀（教育学部）

授業の概要
⽇本語分析の⽅法
具体的な⾔語現象を分析する。
⽇本語教師として必要となるであろう教材（⾔語）分析⼒を得る。

教科書 その都度⽰す。

学習の⽬的 ⽇本語現象の背後にある様々な法則を探究すること
ができる。

学習内容
第1回〜第2回
⾔語資料の収集、分析の⽅法について講義する。
テーマについてのアドバイスを各⾃求め、⾔語資料の収集等を⾏う。
第3回〜15回
順次発表する。
注：（1）発表4週間前にテーマの相談、及び進め⽅の相談をすること。
（2）1週間前には発表原稿・資料を提出して指導を受けること。
（3）発表時の指摘等を踏まえ、単位論⽂を完成させ提出する。

学習の到達⽬標
これまでの研究を調べることができる。
⾔語資料を集めることができる。
⾔語資料を分析することができる。
分析結果から法則性を探究することができる。
それらをまとめ発表することができる。
受講要件 ⽇本語学概説
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学講義⽂法・語彙Ⅰ

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学ゼミナールⅠ

授業の概要 ⽇本語の⾳声・⾳韻・アクセントや社会⾔語学(⽅⾔の地域差・世代差等)の諸問題を先⾏研究を検証する中で受講者が確認し、卒業論⽂のテーマを探す。卒業論⽂作成に必要な論⽂の書き⽅、参考⽂献の調べ⽅、調査法等については随時説明する。
学習の⽬的 教員や社会⼈として不可⽋な「広い視野に基づく論
理的な思考能⼒」を⾼めること。
学習の到達⽬標①得られた成果を研究史上に位置づけること。
②得られた成果の⽇本語教育や国語教育への効果的な援⽤の仕⽅を⾝につけること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学関連の講義、演習。

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学ゼミナールⅡ

成績評価⽅法と基準

授業中の発⾔、発表、レポート

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇13:00-14:30 場所：研究室

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
余 健(教育学部)

教科書 適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準 出 席 (30％)、 授 業 参 加 へ の 積 極 的 な 姿 勢(30％)、発表(40％)、計100％。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
第1回：ガイダンス、発表者の順番決定
第2〜3回：卒業論⽂のテーマの選び⽅
第4〜6回：質的・量的データの扱い⽅・統計ソフトの使⽤例の確認
第7〜9回：調査法・調査結果のまとめ⽅の確認
第10〜15回：受講⽣による発表・質疑応答

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
丹保健⼀（教育学部）

授業の概要
⽇本語分析の⽅法
具体的な⾔語現象を分析する。
⽇本語教師として必要となるであろう教材（⾔語）分析⼒を得る。

教科書 その都度⽰す。

学習の⽬的 ⽇本語現象の背後にある様々な法則を探究すること
ができる。

学習内容
第1回〜第2回
⾔語資料の収集、分析の⽅法について講義する。
テーマについてのアドバイスを各⾃求め、⾔語資料の収集等を⾏う。
第3回〜15回
順次発表する。
注：（1）発表4週間前にテーマの相談、及び進め⽅の相談をすること。
（2）1週間前には発表原稿・資料を提出して指導を受けること。
（3）発表時の指摘等を踏まえ、単位論⽂を完成させ提出する。

学習の到達⽬標
これまでの研究を調べることができる。
⾔語資料を集めることができる。
⾔語資料を分析することができる。
分析結果から法則性を探究することができる。
それらをまとめ発表することができる。
受講要件 ⽇本語学概説
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学講義⽂法・語彙Ⅰ

成績評価⽅法と基準

授業中の発⾔、発表、レポート

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇7〜8 場所：研究室

338 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学ゼミナールⅡ

授業の概要 ⽇本語の⾳声・⾳韻・アクセントや社会⾔語学(⽅⾔の地域差・世代差等)に関する量的・質的調査(予備調査・本調査)を
⾏い、調査結果をまとめる。先⾏研究の結果と照らし合わせながら、得られた成果について考察を深め卒業論⽂を仕上げていく。
学習の⽬的 教員や社会⼈として不可⽋な「広い視野に基づく論
理的な思考能⼒」を⾼めること。
学習の到達⽬標①得られた成果を研究史上に位置づけること。
②得られた成果の⽇本語教育や国語教育への効果的な援⽤の仕⽅を⾝につけること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学関連の講義、演習。

科⽬コース専⾨科⽬期⽣〜64

類

学習の到達⽬標 ⽇本語教育に関する内容に⾃ら問題点を⾒つけ、研究に取り組む姿勢を⾝につける。
教科書 佐々 ⽊ 泰 ⼦ (編) 『ベー シッ ク ⽇ 本 語 教 育』 ひ つ じ 書 房,
2007
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み、授業への積極的態度、レポートなどを総合して評価する
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階・原⽥研期⽣

類

学習の到達⽬標 ⽇本語教育に関する内容に⾃ら問題点をみつけ、研究に取り組む姿勢を⾝につける
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み、授業への積極的態度、レポートなどを総合して評価する
オフィスアワー 林：⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階・林研究室）

科⽬
コース専⾨科⽬

期⽣

類

学習の到達⽬標 ⽇本語教育に関する内容に⾃ら問題点をみつけ、研究に取り組む姿勢を⾝につける
教科書 別途指⽰する
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み、授業への積極的態度、レポートなどを総合して評価する
オフィスアワー ⽊曜昼休み

担当教員
余 健(教育学部)

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇(18：00〜19：00)、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
第1回：発表者の順番決定
第2〜3回：予備調査の位置づけの確認
第4〜6回：本調査を⾏う上での注意点の確認
第7〜9回：卒業論⽂を仕上げる上での留意点の確認
第10〜15回：受講⽣による発表・質疑応答

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
原⽥三千代

究室
学習内容
第1回 ガイダンス
第2〜6回 4年⽣による卒業研究の報告
第7回 3年⽣中⼼の⽂献講読（社会・⽂化・地域、⾔語と社会）
第8回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語と⼼理、⾔語と教育）
第9〜10回 4年⽣による卒業研究の報告
第11回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語⼀般）第12回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⽇本語の構造）
第13〜14回 4年⽣による卒業研究の報告
第15回 総括討議

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
林朝⼦

学習内容
第1回 ガイダンス
第2〜6回 4年⽣による卒業研究の報告
第7回 3年⽣中⼼の⽂献講読（社会・⽂化・地域、⾔語と社会）
第8回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語と⼼理、⾔語と教育）
第9〜10回 4年⽣による卒業研究の報告
第11回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語⼀般）第12回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⽇本語の構造）
第13〜14回 4年⽣による卒業研究の報告
第15回 総括討議

授業科⽬
⽇本語教育学ゼミナールⅠ

授業の概要 ⽇本語教育に関する内容を取り上げ、演習中⼼で授
業を進める

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

成績評価⽅法と基準 出 席 (30％)、 授 業 参 加 へ の 積 極 的 な 姿 勢(30％)、発表(40％)、計100％。

授業科⽬
⽇本語教育学ゼミナールⅠ

授業の概要 ⽇本語教育に関する内容を取り上げ、演習中⼼で授
業を進める

期
後期

教科書 適宜紹介する。

授業科⽬
⽇本語教育学ゼミナールⅠ

授業の概要 ⽇本語教育に関する内容を取り上げ、演習中⼼で授
業を進める

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

単位
1

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
服部 明⼦

学習内容
第1回 ガイダンス
第2〜6回 4年⽣による卒業研究の報告
第7回 3年⽣中⼼の⽂献講読（社会・⽂化・地域、⾔語と社会）
第8回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語と⼼理、⾔語と教育）
第9〜10回 4年⽣による卒業研究の報告
第11回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語⼀般）第12回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⽇本語の構造）
第13〜14回 4年⽣による卒業研究の報告
第15回 総括討議

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
62〜66

類

授業科⽬
⽇本語教育学ゼミナールI

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4339

担当教員
守⽥ 庸⼀（教育学部）

授業の概要
1．国語科教育研究の検討
2．国語科教育実践の検討
3．教材・カリキュラムの開発
4．模擬授業・実験授業の企画及び実施

教科書 開講時に指⽰する。

学習の⽬的
1．国語科教育に関する知⾒を深化・拡充させる。
2．国語科教育実践⼒を向上させる。

学習内容
受講者による資料作成・発表・討議によって各回の学習を進める（初回・最終回を除く）。
第1回 ガイダンス
第2〜7回 4年⽣による卒業研究の報告
第8〜14回 3年⽣による共同研究の報告
第15回 総括討議

成績評価⽅法と基準する。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00

学習の到達⽬標
1．国語科教育に関する幅広い知識を獲得する。
2．国語科の授業を創造し実践することができるようになる。

科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語教育学ゼミナールⅡ

授業の概要 ⽇本語教育に関する内容を取り上げ、演習中⼼で授業を進める
学習の到達⽬標 ⽇本語教育に関する内容に⾃ら問題点をみつけ、研究に取り組む姿勢を⾝につける
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み、授業への積極的態度、レポートなどを総合して評価する
学習内容

科⽬
コース専⾨科⽬期⽣〜65

類

学習の到達⽬標 ⽇本語教育に関する内容に⾃ら問題点を⾒つけ、研究に取り組む姿勢を⾝につける
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み、授業への積極的態度、レポートなどを総合して評価する
オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4階・原⽥研
究室）

期⽣

類

学習の到達⽬標 ⽇本語教育に関する内容に⾃ら問題点をみつけ、研究に取り組む姿勢を⾝につける
教科書 別途指⽰する
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み、授業への積極的態度、レポートなどを総合して評価する
オフィスアワー ⽊曜昼休み

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
林朝⼦

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
原⽥三千代

学習内容
第1回 ガイダンス
第2〜6回 4年⽣による卒業研究の報告
第7回 3年⽣中⼼の⽂献講読（社会・⽂化・地域、⾔語と社会）
第8回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語と⼼理、⾔語と教育）
第9〜10回 4年⽣による卒業研究の報告
第11回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語⼀般）第12回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⽇本語の構造）
第13〜14回 4年⽣による卒業研究の報告
第15回 総括討議

授業科⽬
⽇本語教育学ゼミナールⅡ

授業の概要 ⽇本語教育に関する内容を取り上げ、演習中⼼で授
業を進める

単位
1

第1回 ガイダンス
第2〜6回 4年⽣による卒業研究の報告
第7回 3年⽣中⼼の⽂献講読（社会・⽂化・地域、⾔語と社会）
第8回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語と⼼理、⾔語と教育）
第9〜10回 4年⽣による卒業研究の報告
第11回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語⼀般）第12回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⽇本語の構造）
第13〜14回 4年⽣による卒業研究の報告
第15回 総括討議

授業科⽬
⽇本語教育学ゼミナールⅡ

授業の概要 ⽇本語教育に関する内容を取り上げ、演習中⼼で授
業を進める

科⽬
コース専⾨科⽬

研究発表の内容や出席状況等によって評価

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
服部 明⼦

学習内容
第1回 ガイダンス
第2〜6回 4年⽣による卒業研究の報告
第7回 3年⽣中⼼の⽂献講読（社会・⽂化・地域、⾔語と社会）
第8回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語と⼼理、⾔語と教育）
第9〜10回 4年⽣による卒業研究の報告
第11回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⾔語⼀般）第12回 3年⽣中⼼の⽂献講読（⽇本語の構造）
第13〜14回 4年⽣による卒業研究の報告
第15回 総括討議

340 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース専⾨科⽬

期⽣
62〜66

類

授業科⽬
⽇本語教育学ゼミナールII

授業の概要
1．国語科教育研究の検討
2．国語科教育実践の検討
3．教材・カリキュラムの開発
4．模擬授業・実験授業の企画及び実施

成績評価⽅法と基準
する。

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
守⽥ 庸⼀（教育学部）

研究発表の内容や出席状況等によって評価

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00

学習の到達⽬標
1．国語科教育に関する幅広い知識を獲得する。
2．国語科の授業を創造し実践することができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語教育学ゼミナールI

期⽣
65

期
後期

教科書 開講時に指⽰する。

学習の⽬的
1．国語科教育に関する知⾒を深化・拡充させる。
2．国語科教育実践⼒を向上させる。

科⽬
コース専⾨科⽬

単位
1

類

授業科⽬
⽇本語教育実習

学習内容
受講者による資料作成・発表・討議によって各回の学習を進める（初回・最終回を除く）。
第1回 ガイダンス
第2〜7回 4年⽣による卒業研究の報告
第8〜14回 3年⽣による共同研究の報告
第15回 総括討議

単位
3

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
林朝⼦

授業の概要 ⽇本語教育の現場での⾒学・実習を通し、教育の⽅法・⼯夫・問題などに気づき、今後の実践・研究に⽣かす。

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階・林研究室）

学習の⽬的 様々な⽇本語教育に対応できる基礎⼒を⾝に付ける。

学習内容
1）オリエンテーション
2）外国語教育と体験談3）〜5）教材分析の⽅法
6）〜8）授業分析9）〜11）初級⽂法の導⼊と練習⽅法
12）〜14）教案作成とディスカッション
15）〜18）模擬授業とディスカッション
19）〜21）⽇本語教育機関⾒学22）〜44）各機関での⽇本語教育⽀援（定期的に記録ノートの提出とディスカッションを⾏う）
45）まとめ

学習の到達⽬標 教育現場に⼊ることで、教育の実践を⾒ることができ、教育上の様々な問題点に気づき解決していく⼒へとつなげる。
受講要件 実習は学外に⾏くこともあるので、学⽣教育研究災害
傷害保険に加⼊しておくこと。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語教授法（必須）
成績評価⽅法と基準 レポート、模擬授業、実習先での様⼦を総合的に評価する。

科⽬コース専⾨科⽬

期⽣
64

類

授業科⽬
⽇本語教育実習

授業の概要 ⽇本語教育の現場での教育⽅法やその⼯夫、問題点などに気づき、今後の実習や研究に⽣かす。
学習の⽬的 練習問題の作成や教材作りを通して、⽇本語⽂型の理解を深め、模擬実習を⾏う。その上で、地域の⽇本語ボランティ
アの体験を積み重ね、⽇本語教育の現状や問題点を考察する。
学習の到達⽬標 ⽇本語教育現場の実践を観察したり、⾃⾝の実
習を⾏うことで、教育上の様々な問題点に気づき、解決していく⼒を養う。
受講要件 実習は学外に⾏くこともあるので、学⽣教育研究災害
傷害保険に加⼊しておくこと
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語教授法（必須）
成績評価⽅法と基準 模擬実習、内省レポート、実習先での様⼦を総合的に評価する

単位
3

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
原⽥三千代

オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜15:00（教育学部1号館4館・原⽥研
究室）
学習内容
1）オリエンテーション
2）外国語教育と体験談3）〜5）教材分析の⽅法
6）〜8）授業分析9）〜11）初級⽂法の導⼊と練習⽅法
12）〜14）教案作成とディスカッション
15）〜18）模擬授業とディスカッション
19）〜21）⽇本語教育機関⾒学22）〜44）各機関での⽇本語教育⽀援（定期的に記録ノートの提出とディスカッションを⾏う）
45）まとめ17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
コース専⾨科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語教育実習

授業の概要 ⽇本語教育の現場での⾒学・実習を通し、教育の⽅法・⼯夫・問題などに気づき、今後の実践・研究に⽣かす。
学習の到達⽬標 教育現場に⼊ることで、教育の実践を⾒ることができ、教育上の様々な問題点に気づき解決していく⼒へとつなげる。
受講要件 実習は学外に⾏くこともあるので、学⽣教育研究災害
傷害保険に加⼊しておくこと。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語教授法（必須）
成績評価⽅法と基準 レポート、模擬授業、実習先での様⼦を総合的に評価する。

科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣

類

授業科⽬
中国語概説Ⅱ

授業の概要 中国語⺟語話者の⽇本語使⽤および誤⽤について、
⽇本語教育の⽴場から分析する。また、中国語⺟語話者が⽇本語を学習する際に困難となる点についても考察する。
学習の⽬的
・⽇本語教育に対する理解を深める。
・論⽂講読を通して、論理的・批判的思考⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標
・⽇本語教育に関する論⽂を多⾓的に読み、批評することができる。
・得た知識を基に、⽇本語教育に寄与できる実践⼒を⾝につける。
受講要件 ・現代中国語のピンイン（拼⾳pinyin）が読めること
予め履修が望ましい科⽬ ・中国語概説Ⅰ

科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣

類

授業科⽬
中国語会話Ⅰ

授業の概要 様々な場⾯設定を通じて中国語で⾃由会話を楽しむと同時に、場に応じたコミュニケーション⼒を⾝につけることを⽬指す。中国語検定試験合格も⽬指す。
学習の⽬的 中国語で楽しくやりとりができる
学習の到達⽬標 中国語検定試験3級合格
教科書 プリントを配布する
成績評価⽅法と基準 出席状況、授業態度、テストなどを総合的に判断する。

単位
3

期
通年

曜⽇・時限

341

担当教員
服部明⼦

学習内容
1）オリエンテーション
2）外国語教育と体験談3）〜5）教材分析の⽅法
6）〜8）授業分析9）〜11）初級⽂法の導⼊と練習⽅法
12）〜14）教案作成とディスカッション
15）〜18）模擬授業とディスカッション
19）〜21）⽇本語教育機関⾒学22）〜44）各機関での⽇本語教育⽀援（定期的に記録ノートの提出とディスカッションを⾏う）
45）まとめ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
服部明⼦

教科書 研究論⽂を講読するため、教科書は⽤いない。（授業時配布）
成績評価⽅法と基準
出席、発表、授業での積極的な態度と発⾔内容、課題提出から総合的に判断する。
期末評価として、最終レポートを課す。
オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階服部研究室）
学習内容
⽇本語教育と中国語、⽇本語と中国語の対照に関する論⽂を講読する。
発表、ディスカッションを中⼼に進める。
1・2 オリエンテーション
3〜15 論⽂講読

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
王 ⽂齢（教育学部⾮常勤講師）

学習内容
第1、2回：場⾯（1）⾃⼰紹介してみよう
第3、4回：場⾯（2）友達を紹介し合おう
第5、6回：場⾯（3）電話してみよう
第7、8回：場⾯（4）ショッピングしよう
第9、10回：クリスマスの曲を歌おう
第11、12回：場⾯（5）⼗⼆⽀やお正⽉の過ごし⽅を語り合おう
第13、14回：場⾯（6）体調を伝えよう
第15回：期末試験

342 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣

類

授業科⽬
中国語会話Ⅱ

授業の概要 直接法による中国語学習。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
柴学茹（天津師範⼤学外国⼈特任
教員）

成績評価⽅法と基準 授業態度、レポート、試験等を総合的に判断し、評価する2）〜4）発⾳練習
5）初対⾯・挨拶
6）家族について
7）趣味について
8）ホテルで
9）両替
10）道をたずねる
11）買い物
12）郵便局で13）レストランで
14）会話作成
15）作成会話を発表

学習内容
1）授業説明、中国語レベル判定

その他 授業では積極的に発話することが望ましい。

学習の⽬的 中国語による会話能⼒を伸ばし、簡単な中国語でコミュニケーションができるようになる。
学習の到達⽬標 初級中国語の正確な発⾳と表現⽅法を学び、実際のコミュニケーションで⽣かすことができる。また、中級レベ
ルへとつなげられる中国語能⼒を⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 共 通 教 育 の 中 国 語 科 ⽬、 中 国 語 会 話
Ⅰ、中国語概説Ⅰ（予め履修していなくても履修可）

科⽬
⽐較⾔語⽂化科⽬

期⽣

類

授業科⽬
中国語会話Ⅲ

授業の概要 中国語によるコミュニケーションに役⽴つ使⽤場⾯・⾔語機能を重視して授業を進める。⾃らの意思伝達、そして、相⼿との意思疎通ができるように、中国語を楽しく学ぶと同時に「使える⾔語」として⾝につけることを⽬指したい。
学習の⽬的 中国語での⽇常会話能⼒を伸ばす。
学習の到達⽬標 中国語での⽇常会話が可能になる。
予め履修が望ましい科⽬ 中国語会話Ⅰ・Ⅱ（予め履修していな
くても履修可）教科書 特になし。適宜プリント使⽤。
成績評価⽅法と基準 授業態度、レポート、試験等を総合的に判断し、評価する。
学習内容

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
柴学茹（天津師範⼤学外国⼈特任
教員）

1）授業説明、中国語レベルの確認
2）〜12）「わたしの⼀⽇」のテーマで会話練習
・⼀⽇の始まり・交通機関の利⽤
・職場で
・銀⾏で
・学校で
・昼⾷をとる
・家事
・病院で
・帰宅後
・余暇を過ごす・その他
13）14）「わたしの⼀⽇」学⽣発表
15）まとめ17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語
⽂化科⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⽇本語・⽇本事情Ⅰ

授業の概要
⽇本語と⽇本事情に関するトピックを取り上げ、その内容について考察を深める。
⼝頭発表や討論、ライティングなどの課題を通して、⽇本語運⽤
能⼒の向上を⽬指す。
学習の⽬的
・⽇本語と⽇本事情に対して理解を深める
・⽇本語運⽤能⼒を⾼める

受講要件
⽇本語を⺟語としない外国⼈留学⽣を対象とする。
受講⽣は毎回授業に出席し、積極的に取り組むことが求められる。
教科書
・⼆通信⼦他（2009）『留学⽣と⽇本⼈学⽣のためのレポート・
論⽂表現ハンドブック』東京⼤学出版会

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⽇本語・⽇本事情Ⅱ

授業の概要
・⽇本のビジネスに関する話題やニュースを取り上げ、⽇本のビ
ジネス社会とその慣習などへの理解を深める。
・ビジネスの現場で役⽴つ表現を学ぶ。また、敬語についても取り上げる。
・仕事場⾯のロールプレイを⾏い、⼝頭能⼒能⼒を⾼める。
学習の⽬的
・⽇本語と⽇本事情に対して理解を深める。
・受講⽣が⾃らの⽇本語学習を客観的に捉え、主体的に学べるようになる。
学習の到達⽬標
・⽇本語の運⽤能⼒を⾼める。（要約する、説明する、意⾒を明確に伝える）
・⽇本のビジネス社会とその慣習への知識を得る。
受講要件
⽇本語を⺟語としない外国⼈留学⽣を対象とする。
受講⽣は毎回授業に出席し、積極的に取り組むことが求められる。
教科書 授業初回で配布

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
服部 明⼦

以上の他に、受講⽣の専⾨、興味・関⼼に即した資料を配布・使⽤する。
成績評価⽅法と基準
⼝頭発表、ディスカッションへの参加度、課題レポートを総合的に判断する。
評価基準については、授業内で別紙配布する。
オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階服部研究室）

学習の到達⽬標
・⾃分の興味のあるテーマについて、⽇本語で調べ、適切な資料を収集することができる。
・⾃分が調べたことを他の⼈にわかりやすく報告したり、説明したりすることができるようになる。
・レポートの書き⽅とレポートで使われる⽇本語表現を⾝につける。

科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語
⽂化科⽬

単位
2

343

学習内容
授業内容
1．オリエンテーション
2．⽇本語レベルチェック、⽇本語ニーズ調査
3．図書の探し⽅、資料の探し⽅
4．⾒学（三重県津市内）
授業⽅法
1．ニュースについて話す（要約する・報告する・説明する・おしゃべりする）
2．講義の理解（聴解）練習
3．⾒学・活動
その他 学外での⾒学を予定しています。保険に加⼊しておいて
ください。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
服部 明⼦（教育学部）

成績評価⽅法と基準
⼝頭発表、ディスカッションへの参加度、課題レポートを総合的に判断する。
評価基準については、授業内で別紙配布する。
オフィスアワー ⽕曜⽇昼休み（教育学部1号館4階服部研究室）
学習内容
1．⽇本企業に関する話題やニュースについてディスカッションする
2．ディスカッションの司会の練習、議事録を書く練習
3．⽇本のビジネス社会を知る
4．企業の求める⼈材を知る
5．企業のダイバーシティとコミュニケーション上の摩擦 −ケース学習−
6．企業訪問、企業関係者へのインタビュー
7．就職活動ガイド・⾯接（表情、姿勢、動作、態度、話し⽅）
・会話のマナー（敬語、ことば遣い）
・電話のかけ⽅、電話の受け⽅

344 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
国⽂学概説

授業の概要 国⽂学のオリエンテーション科⽬として位置づけられる本授業では、受講者が慣れ親しんだ⾼等学校の国語教科書（現代⽂）に掲載されている近代⽂学作品を中⼼に取り上げることで、
明治・⼤正期の⽂学史を概観する。⽂学作品の背景にある思想や歴史を学ぶことで、作品を⽴体的に考察する⼒を⾝につける。
学習の⽬的
明治・⼤正期の⽇本⽂学史に関する基礎的な知識を学ぶ。
近代⼩説の主題や⽂学史的意義を作品に即してとらえる。
学習の到達⽬標 明治・⼤正期の⽇本⽂学史の基礎的な知識を得て、近代⼩説の読解法を学ぶ。
教科書
テキストは授業で配布する。
⽋席者にはMoodle2を⽤いてPDFファイルで配布する。
成績評価⽅法と基準
授業への積極的参加度50％＋期末レポート50％＝計100％（合計60％以上で合格）
3分2以上の出席を要す。
※履修者数に応じて別途グループ学習による課題を課し、その評
価は「授業への積極的参加度」に含む。

科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
国⽂学概説

授業の概要 国⽂学のオリエンテーション科⽬として位置づけられる本授業では、受講者が慣れ親しんだ⾼等学校の国語教科書（現代⽂）に掲載されている近代⽂学作品を中⼼に取り上げることで、
明治・⼤正期の⽂学史を概観する。⽂学作品の背景にある思想や歴史を学ぶことで、作品を⽴体的に考察する⼒を⾝につける。
学習の⽬的
明治・⼤正期の⽇本⽂学史に関する基礎的な知識を学ぶ。
近代⼩説の主題や⽂学史的意義を作品に即してとらえる。
学習の到達⽬標 明治・⼤正期の⽇本⽂学史の基礎的な知識を得て、近代⼩説の読解法を学ぶ。
教科書
テキストは授業で配布する。
⽋席者にはMoodle2を⽤いてPDFファイルで配布する。
成績評価⽅法と基準
授業への積極的参加度50％＋期末レポート50％＝計100％（合計60％以上で合格）
3分2以上の出席を要す。
※履修者数に応じて別途グループ学習による課題を課し、その評
価は「授業への積極的参加度」に含む。

科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
国⽂学史概説

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）

学習内容
第1回 イントロダクション―国語教育と⽂学史―
第2回 近代⼩説の誕⽣と没理想論争
第3回 森鴎外「舞姫」を読む
第4回 ⾃然主義⽂学の理路と隘路
第5回 ⽥⼭花袋「少⼥病」を読む
第6回 反⾃然主義⽂学の系譜
第7回 夏⽬漱⽯「こころ（抄）」を読む
第8回 芥川⿓之介「羅⽣⾨」を読む
第9回 まとめ①―明治から⼤正へ―
第10回 「⽩樺」派の作家たち
第11回 志賀直哉「城の崎にて」を読む
第12回 既成⽂壇と新興⽂学
第13回 横光利⼀「蠅」を読む
第14回 葉⼭嘉樹「セメント樽の中の⼿紙」を読む
第15回 まとめ②―⼤正から昭和へ―

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10
場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）

学習内容
第1回 イントロダクション―国語教育と⽂学史―
第2回 近代⼩説の誕⽣と没理想論争
第3回 森鴎外「舞姫」を読む
第4回 ⾃然主義⽂学の理路と隘路
第5回 ⽥⼭花袋「少⼥病」を読む
第6回 反⾃然主義⽂学の系譜
第7回 夏⽬漱⽯「こころ（抄）」を読む
第8回 芥川⿓之介「羅⽣⾨」を読む
第9回 まとめ①―明治から⼤正へ―
第10回 「⽩樺」派の作家たち
第11回 志賀直哉「城の崎にて」を読む
第12回 既成⽂壇と新興⽂学
第13回 横光利⼀「蠅」を読む
第14回 葉⼭嘉樹「セメント樽の中の⼿紙」を読む
第15回 まとめ②―⼤正から昭和へ―

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
松本 昭彦（教育学部）

授業の概要 A類⽤「国⽂学史概説」に同じ

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 A類⽤「国⽂学史概説」に同じ

オフィスアワー ⽉曜⽇2コマ＠研究室

学習の到達⽬標 A類⽤「国⽂学史概説」に同じ
教科書 A類⽤「国⽂学史概説」に同じ

A類⽤「国⽂学史概説」に同じ

学習内容 A類⽤「国⽂学史概説」に同じ
その他 留学⽣の⽅は、受講が可能か、予備的な選抜をすることがあります。

17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽐較⾔語⽂化科⽬

期⽣
〜66
67

類

授業科⽬
⽇本史概論
⽇本史概論Ⅱ

授業の概要 この授業では、将来、⾃分⾃⾝が⽇本史の授業をする際に役⽴つよう、近年の⽇本史学の新視点を紹介し、また⼈物
史・地域史を授業であつかう際の⽅法論について講義する。
学習の⽬的 この授業を通して、⽇本史の授業をする際の技術や予備知識の獲得はもちろん、「なぜ⽇本史を教えるのか」という問いに対して⾃分ならではの答えを確⽴できるようにしたい。
学習の到達⽬標 ⽇本史の授業をする際には、⾃分の好きな時代
だけではなく、また他の学問分野との関わりについても知っておいた⽅が、より豊かな授業ができると思う。“引き出し”の多い教員をめざしてもらいたい。
受講要件 とくに無し。
教科書 『天下統⼀』（中公新書、2014年）
成績評価⽅法と基準 出席と期末試験（60％以上で合格）
オフィスアワー 毎週⽔曜10時30分〜12時

期⽣

類

授業科⽬
⽇本美術史概説

授業の概要
江⼾時代を中⼼とした⽇本と⻄洋とのあいだの美術上の接触を検証し、異⽂化体験の衝撃が促した⽂化の変容について探っていく。さらに、それを基点にして⽇本⽂化の特性を浮き彫りにしていく。
江⼾⽂化というと、鎖国によって閉ざされたなかで密やかに成熟した⽂化と思われがちである。しかし、⻑崎の出島に開かれた⼩さな⼾⼝からは、⻄洋という未知なものへの好奇⼼をかき⽴てる
様々なイメージが意外なほど多く流れ込んだ。歌川広重の「東海道五⼗三次」や葛飾北斎の「富嶽三⼗六景」は、実は、江⼾⽂化の伝統と新たな⻄洋イメージとの相克と融合の結果⽣まれたともいえる。この授業では、⻄洋という異⽂化に接触したときに発⽣した江⼾⽂化の変容を、美術史の視点から考察する。
また、学期中、数回展覧会⾒学を実施し、実作品を鑑賞する機会をつくる。
学習の⽬的 具体的な作品提⽰によって多くの知識を得ることができるほか、作品相互の関係性を明らかにすることで、⽂化の多様性、広汎性を理解する。
学習の到達⽬標 美術史の基礎的な概念や研究⽅法について学習する。また、⽂化の多様性や相互性についても理解できるようになる。
教科書 適宜提⽰する。

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
藤⽥達⽣（教育学部）

講義内容は以下を予定している。
第1回：天下統⼀を問い直す
第2回：室町幕府の復興
第3回：義昭―信⻑政権
第4回：鞆幕府
第5回：安⼟幕府
第6回：近世公権⼒の創出
第7回：天下⼈と鉢植⼤名
第8回：価値観の転換
第9回：安⼟幕府の継続
第10回：政権交代
第11回：豊⾂国分の第⼀段階
第12回：豊⾂国分の第⼆段階
第13回：仕置の強制第14回：政権崩壊への序曲
第15回：天下統⼀がもたらしたもの
その他 将来、⽇本史の教員になる⼈向けに、⽇本史の教育や研究の⽅法について学ぶ授業である。

学習内容

科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語
⽂化科⽬

単位
2
2

345

単位
2

期
後期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼭⼝泰弘

出席と記述試験の成績を総合評価する。

オフィスアワー
芸術学研究室（教育学部2号館2階）
毎週⽊曜⽇ 12:00~13:00
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 概説 南蛮美術と洋⾵画および浮世絵
第3回 南蛮美術(1) 世界図上の⽇本
第4回 南蛮美術(2) 南蛮屏⾵
第5回 南蛮美術(3) 洋⼈奏楽図屏⾵
第6回 中国における⻄洋イメージ(1) 円明園・北京のベルサイユ宮殿
第7回 中国における⻄洋イメージ(2) カスティリオーネ・郎世寧
第8回 洋⾵画(1) 円⼭応挙と眼鏡絵
第9回 洋⾵画(2) 秋⽥蘭画
第10回 洋⾵画(3) 司⾺江漢
第11回 浮世絵(1) 浮絵
第12回 浮世絵(2) 葛飾北斎
第13回 浮世絵(3) 歌川広重
第14回 浮世絵(4) 歌川国芳
第15回 まとめ定期試験

346 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣
65-67

類

授業科⽬
東洋史概説

授業の概要 歴史上、世界経済の中核であり続けた中国経済を、
歴史学の⽴場から通観する。
学習の⽬的 近年、驚異的な成⻑をとげ続けてきた中国経済は、経済学の論理や常識が通⽤せず、外国⼈にとって理解が難しいと⾔われている。その背景には、⾔⾏が⼀致しないなど、経済にとどまらない歴史が形作ってきた中国の本質があるように思われる。
本講義では、中国をひとつの経済圏＝⽂化圏＝歴史世界ととらえ、歴史学の⽴場から現代に到るまでの経済事象をみていく。
学習の到達⽬標 中国経済を歴史上起こった事象に焦点をあてて学ぶことで、当該地域の理解を深める。
予め履修が望ましい科⽬ 世界の中の⽇本Ⅰ
教科書 教科書は使⽤しません。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト10％、試験90％。
学習内容
Ⅰ．はじめに
1．ガイダンス、基礎知識の確認
Ⅱ．中国の経済と歴史科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語⽂化科
⽬

期⽣
〜66

類

授業科⽬
⽇本地理概説授業の概要 多様な地域の関係性や空間的スケールに着⽬しつつ，
⽇本および世界の地域的特性および地域構造について説明する。
学習の⽬的 地域概念について理解し，空間的スケールに着⽬しながら⽇本および世界の地理的多様性について理解する。
学習の到達⽬標 ある特定の地域の特性や構造を，⾃然・⼈⽂地
理学の様々な視点から理解・説明できるようになる。
教科書 特になし。毎回プリント教材を配布する。
成績評価⽅法と基準 試験100%
学習内容
第1回：イントロダクション −地誌学とは−
第2回：地域をどう考えるか？① −地域概念−
第3回：地域をどう考えるか？② −地域変容−

科⽬
⽐較⾔語⽂化科⽬

期⽣

類

授業科⽬
経済学概論

授業の概要 市場経済の機能と限界、政府による経済政策の役割などについて主にミクロ経済学の側⾯から講義を⾏う。
学習の⽬的
・経済学の基礎理論を習得する。
・理論に基づいて現実の経済問題について考察する。
・⾃ら問題の解決策を考える能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標
・経済学の基礎理論を習得する。
・理論に基づいて現実の経済問題について考察する。
・⾃ら問題の解決策を考える能⼒を⾝につける。
教科書
⼋⽥達夫、『ミクロ経済学 Expressway』、東洋経済新報社.
授業開始までに購⼊しておくこと
成績評価⽅法と基準 宿題20%、期末試験80%、計100%。（合計が60%以上で合格）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
⼤坪慶之（教育学部）

2．地理的環境と農業技術
3．⼈⼝、都市化、社会構成
Ⅲ．先史時代〜秦漢
4．⽂明の誕⽣と⾢制国家
5．中国本⼟の拡⼤と古代帝国の形成
Ⅳ．魏晋南北朝〜隋唐五代
6．古代帝国の崩壊と江南経済の成⽴
7．南北経済の再統合
Ⅴ．宋遼⾦〜元
8．経済重⼼の南遷
9．モンゴル帝国による世界経済の統合
Ⅵ．明清
10．明朝の制度デザイン
11．明清交替と⼤航海時代
12．清朝の「盛世」
Ⅶ．近現代
13．清末の近代化
14．中華⺠国の成⽴と世界経済
15．社会主義体制の形成

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
磯野 巧

第4回：地域をどう考えるか？③ −相互作⽤−
第5回：地域類型・地域区分①
第6回：地域類型・地域区分②
第7回：⽇本地誌① −三重県を中⼼とした東海地⽅−
第8回：⽇本地誌②
第9回：⽇本地誌③
第10回：⽇本地誌④
第11回：外国地誌① −アジア・オセアニア−
第12回：外国地誌② −ヨーロッパ−
第13回：外国地誌③ −南北アメリカ−
第14回：学校教育における地誌学をめぐる現状と課題
第15回：まとめ
第16回：試験※第2回⽬以降の学習内容は，受講者の希望により調整する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
内⽥秀昭（教育学部）

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 需要と供給
第3回 消費者余剰と⽣産者余剰
第4回 供給曲線
第5回 ⽣産者余剰、可変費⽤、帰属所得
第6回 需要曲線の導出と総余剰
第7回 参⼊規制、市場介⼊
第8回 国際経済1・・・⽐較優位の原理
第9回 国際経済2・・・国際貿易の余剰分析
第10回 外部不経済
第11回 規模の経済：独占
第12回 外部経済と公共財、道路と市場の失敗
第13回 労働市場
第14回 社会的厚⽣と効率化原則
第15回 まとめ17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⽐較⾔語⽂化科⽬

期⽣
〜67

類

授業科⽬
中国語・中国事情Ⅰ

授業の概要 中国語基礎⼒の向上とともに、中国⽂化や歴史等について学ぶ
学習の⽬的 中国⽂化等を踏まえ、基礎的な中国語を⾝に付ける
学習の到達⽬標 基礎的な中国語を使って、より細やかなコミュ
ニケーションができるようになる
予め履修が望ましい科⽬ 共通教育の中国語科⽬
教科書 プリント配布
成績評価⽅法と基準 授業態度、レポート、試験等を総合的に判断し、評価する
学習内容
1）授業説明・中国の⽂化①科⽬
⽇本語教育コース ⽐較⾔語
⽂化科⽬

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4347

担当教員
柴学茹（天津師範⼤学外国⼈特任教員）

2）中国の⽂化②
3）中国の⽂化③
4）中国の歴史①
5）中国の歴史②
6）中国の歴史③
7）中国の観光①
8）中国の観光②9）中国の観光③
10）11）各⾃でテーマを決め、中国について調べる
12）学⽣発表①13）学⽣発表②14）学⽣発表③15）まとめその他 授業では積極的に発話することが望ましい。

期⽣

類

授業科⽬
中国語・中国事情Ⅱ

授業の概要 初級レベルの中国語習得を⽬指すともに、中国⽂化や歴史等について学ぶ
学習の⽬的 中国⽂化等を踏まえ、初級レベルの中国語を⾝に付ける
学習の到達⽬標 初級レベルの中国語を使って、より細やかなコ
ミュニケーションができるようになる
予め履修が望ましい科⽬ 共通教育の中国語科⽬
教科書 プリント配布
成績評価⽅法と基準 授業態度、レポート、試験等を総合的に判断し、評価する
学習内容
1）授業説明、中国に関する知識の確認

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
柴学茹（天津師範⼤学外国⼈特任教員）

2）中国の⽂化①
3）中国の⽂化②
4）中国の芸術①
5）中国の芸術②
6）中国の映画①
7）中国の映画②
8）中国の映画③
9）中国の教育①
10）中国の教育②
11）中国の教育③
12）学⽣発表①13）学⽣発表②14）学⽣発表③15）まとめその他 授業では積極的に発話することが望ましい。

348 17. ⼈間発達科学に関する専⾨科⽬（D類）
科⽬
⼈間発達科学コース選択科⽬AⅠ ⼈
間教育の基礎

期⽣
〜64

類

授業科⽬
教育⼼理学

授業の概要 児童・⽣徒を教師が効果的に⽀援するために、知っておくべき発達・学習に関する基本事項を理解する。前半では、
当⽇ブリーフレポート⽅式を⽤いて講義をおこなう。また、後半のPBL（問題に基づく学習）においては、 指定された実際的な問題に取り組む。3〜4回分の授業時間を⽤いて、グループ単位での研究活動を進める。その成果は、連名レポートにまとめ、また⼝頭発表する。ただし、受講⽣数によって若⼲の変更をおこなう場
合がある。
学習の⽬的
児童・⽣徒の発達と学習に関して、⼼理学的な観点から理解し、指導に役⽴てることができるようになる。
他の⼈たちと協⼒しながら、主体的に問題解決に挑む態度を⾝につける。
学習の到達⽬標
たとえば以下の質問に対して、限られた指定時間内で的確に解答できること。
①観察法を⽤いておこなう研究の際には、どのようなことに留意すべきか。列挙せよ。②⼼理学における実験法の⼿順と特徴を述べよ。 ③サルを⽤いてハーロウの⾏った愛着の実験概要を述べよ。④⻘年期におけるアイデンティティの意義を述べよ。、⑤ピ
アジェの⾔う認知の発達段階（4段階説）を、要約して説明せよ。
⑥ADHDとは何か。またLD（学習障害）とは何か。両者の違いが

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
宇⽥ 光（教育学部 ⾮常勤講師）

はっきりするようにそれぞれの特徴を説明せよ。また、通常学級
における指導上の留意点を述べよ。 など。
教科書 鈴⽊眞雄（監修）2010 『教育⽀援の⼼理学』 福村出版
2300円
成績評価⽅法と基準 （1）PBL成果の⼝頭発表・レポート（40点満点）、（2）当⽇レポート集（BRD集、60点満点）。⼝頭発表の評価は、内容⾯と技術⾯（わかりやすさ）の総合で⾏う。
オフィスアワー 教育学部の中⻄良⽂先⽣を通じて、連絡してく
ださい。
学習内容
1 教育⼼理学とは2 研究⽅法（1） 観察法・実験法
3 研究⽅法（2） 調査法
4ー6 発達の過程
7ー8 学習と記憶
9 知能
10 学習障害＜当⽇ブリーフレポート集の提出＞
11−15 PBL（問題に基づく学習）＜各班の⼝頭発表＞

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職⼊⾨

期⽣
67-

類

授業科⽬
教職⼊⾨

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

授業の概要
教師の仕事をとりまく状況について把握する。
専⾨職としての教師とは、ということについて考えてみる。
教職の魅⼒について考えてみる「教えること」について、また教師と児童・⽣徒との関係について考えてみる
教師の⼒量、と⼒量形成について
三重県の教育、三重県の教育改⾰の⽅向について
いま、地域教育においてどのようなことが課題か、どんな教師像が求められているか？
教師として⼈権問題、体罰やいじめ問題にどういう姿勢でのぞむ
か、あらためて考えてみる。
⾃分にとって教職とはあらためて考えてみる
学習の⽬的
教職という仕事の具体的なイメージを持つことができる。
教職に対して課題や困難さもありながらも、夢が持てる。
インタビューや⽂献に触れながら、教職の在り⽅を問うことができる。
学習の到達⽬標 教職という仕事の性格・特徴を理解し、また⽇本、三重県の教師がどのような状況の下で⽇々「教える」という営みを⾏っているかを知り、また実際の教師の⽣き⽅にもふれな
がら、⾃分⾃⾝にとって教職の持っている意味を問い直すことができることを期待したい。
教科書

科⽬
教職⼊⾨

期⽣
65-68

類

授業科⽬
教職⼊⾨

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 わが国において特⾊ある教育実践を⾏っている⼈物に着⽬しながら，様々な取り組みの意義と課題について検討していく。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、①教職に関する基礎的・基本的な知識を習得すること，②それらを活⽤して現代の教職の特徴や課題について思考できるようになること，である。
学習の到達⽬標 教職に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分の教師観を問い直すこと。専⾨⽤語を使いながら⾃分なりに思考できるようになること。
受講要件 将来教師を⽬指す学⽣
成績評価⽅法と基準 期末テスト60%、出席40％
オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
1 イントロダクション（本講義のルールと受講状の注意点）

349

担当教員
森脇 健夫
グループ・ディダクティカ『教師になること、教師であり続けること』勁草書房 2011
成績評価⽅法と基準
平常点（平常レポート）・・・30％
レポート・・・30％
テスト・・・・40％
オフィスアワー ⽊曜⽇ 2コマ⽬
学習内容
1 ガイダンス
2 教師という仕事
3 教職の専⾨性
4 教師の仕事の現状と困難性
5 教職の置かれてきた歴史
6 教えることと育てること 1 ⼤村はまにまなぶ
7 教えることと育てること 2 23分間の奇跡に学ぶ
8 初任者研修、10年研修
9 教師の⼒量形成と研修
10 中間まとめ
11 教師をとりまく環境の変化と抱える問題
12 三重県の教育改⾰1
13 三重県の教育改⾰2
14 ⼈権教育の問題
15 教師研究の最前線
16 まとめ担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）
2 戦後教育⾔説の展開（学校の語源）
3 学校の教育⼒を探る（教育問題の変遷）
4 教職の性格を理解する（教職の独⾃性・特殊性）
5 授業から学ぶ教師（総合的な学習の時間）
6 カリキュラムをデザインする（研究者としての教師）
7 教師の専⾨的⼒量とは何か（教育的瞬間）
8 教師のスキルとしての傾聴・共感・受容（構成的グループエンカ
ウンター）
9 学級の「荒れ」に対処する（割れ窓理論）
10 新任期の教師①（リアリティショック）
11 新任期の教師②（同僚性・恊働性）
12 教師にとって⼤切な⼼構え（勉強するのは何のため？）
13 児童中⼼主義的な教育⾔説の再検討（⼦どもはみんな天才？）
14 「教えること」と「待つこと」の間（最も重要な教師の資質とは？）15 公教育の未来を模索する（新しい学校づくりのイメージ）16 まとめ（「教える専⾨職」から「学ぶ専⾨職」へ）
その他 1年⽣および2年⽣の学⽣は，受講制限に注意すること。

350 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職⼊⾨

期⽣
68

類

授業科⽬
教職⼊⾨

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 教職の意義および教員の役割を考え教員の職務内容を知ることによって、学校現場に関わる講師の談話を交えながら、教職に対する意識を⾼める。
学習の⽬的 ⾃⾝の職業の選択肢としての教職への姿勢を問い直す。
学習の到達⽬標 ⾃⾝の職業の選択肢としての教職への姿勢を明確にする。
受講要件 教職への関⼼。
予め履修が望ましい科⽬ 省察科⽬「教職⼊⾨」は体験科⽬「教育実地研究基礎」に対応しています。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、レポート80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室

科⽬
教育学・教育史期⽣
67, 66, 65

類

授業科⽬
教育学

授業の概要 ⼈間にとって固有の営みである教育とは何か、学ぶとは何か、⼦どもの発達とは何か、教育の本質を複眼的に探る。
学習の⽬的 教育の役割を問い直す。
学習の到達⽬標 教育の役割を⾃ら思考できるようになる。
受講要件 教育への関⼼。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、期末試験80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室
学習内容
①はじめに

科⽬
教育学・教育史期⽣
68, 67, 66, 65

類

授業科⽬
教育学

授業の概要 ⼈間にとって固有の営みである教育とは何か、学ぶとは何か、⼦どもの発達とは何か、教育の本質を複眼的に探る。
学習の⽬的 教育の役割を問い直す。
学習の到達⽬標 教育の役割を⾃ら思考できるようになる。
受講要件 教育への関⼼。
教科書 適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、期末試験80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室
学習内容
①はじめに

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）
学習内容①教職の今⽇的位置づけⅠ 「教職⼊⾨」開講の⽬的②教職の今⽇的位置づけⅡ 免許法とは③教職の沿⾰Ⅰ 教員養成制度の変化④教職の沿⾰Ⅱ 教師像の変化⑤教育の現場からⅠ 「三重県の教育改⾰」⑥教育という仕事Ⅰ 学校の仕事⑦教育という仕事Ⅱ 社会の要求⑧教育の現場からⅡ 「⼦ども理解にもとづく授業づくり」⑨教育の現場からⅢ 「⼦ども理解にもとづく⽣徒指導」⑩教育が職業であるためにⅠ 教員に求められる資質⑪教育が職業であるためにⅡ 資質向上のための研修⑫教員の現場からⅣ 「初任者・10年経験者研修」⑬教員が職業であるためにⅢ 新しい動き⑭教育の現場からⅤ 「危機管理・信頼獲得の学校経営」⑮まとめ⑯レポート提出

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
伊 藤 敏 ⼦ （教 育 学 部 学 校 教 育 講座）②教育とは何かⅠ 教育の⽣起③教育とは何かⅡ 教育の変容④教育学とは何かⅠ 教育学の誕⽣⑤教育学とは何かⅡ 教育学の発展⑥教育学とは何かⅢ 教育学の普及⑦教育学とは何かⅣ 教育学と今⽇の教育⑧教育と⼈間Ⅰ ヒトを⼈間へと形成するために⑨教育と⼈間Ⅱ 世代という縦の⽷を紡ぐ⑩教育と⼈間Ⅲ 社会という横の⽷を紡ぐ：問題意識⑪教育と⼈間Ⅳ 社会という横の⽷を紡ぐ：現状と課題⑫教育と⼈間Ⅴ ⾃⼰を向上させる：問題意識⑬教育と⼈間Ⅵ ⾃⼰を向上させる：現状と課題⑭教育と⼈間Ⅶ ⽣きることの意義を追求する：問題意識⑮教育と⼈間Ⅷ ⽣きることの意義を追及する：現状と課題
⑯試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）②教育とは何かⅠ 教育の⽣起③教育とは何かⅡ 教育の変容④教育学とは何かⅠ 教育学の誕⽣⑤教育学とは何かⅡ 教育学の発展⑥教育学とは何かⅢ 教育学の普及⑦教育学とは何かⅣ 教育学と今⽇の教育⑧教育と⼈間Ⅰ ヒトを⼈間へと形成するために⑨教育と⼈間Ⅱ 世代という縦の⽷を紡ぐ⑩教育と⼈間Ⅲ 社会という横の⽷を紡ぐ：問題意識⑪教育と⼈間Ⅳ 社会という横の⽷を紡ぐ：現状と課題⑫教育と⼈間Ⅴ ⾃⼰を向上させる：問題意識⑬教育と⼈間Ⅵ ⾃⼰を向上させる：現状と課題⑭教育と⼈間Ⅶ ⽣きることの意義を追求する：問題意識⑮教育と⼈間Ⅷ ⽣きることの意義を追及する：現状と課題⑯試験

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育学・教育史期⽣
68, 67, 66, 65

類

授業科⽬
教育原理

授業の概要 本授業では、教育の原理・原則について学習します。
そのために、教育の歴史や制度、思想などの視点から教育や学校が各時代においてどのように位置づけられてきたのかを検討します。そして諸外国の教育についても概観することを通して、現代の⽇本における教育にはどのような特徴や課題があるのか、現代の教育者に求められる資質能⼒とは何かなどについて⽰したいと思います。
学習の⽬的 時代や歴史的変遷、時間的連続性を踏まえながら学習を進めることで、現代社会が教育にどのような「まなざし」を向けているのか理解を深める。
学習の到達⽬標 教育の原理や理念、思想の他にこれまでの教育改⾰について学ぶことで、教育とは社会的な営みであることや現代教育者に求められる資質能⼒等について考えることができる。
受講要件 特に指定しません。
教科書 特に指定しません。授業時に資料を配布します。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト40％、期末試験60％、計100％ （合計60％以上で合格）。
オフィスアワー
教育学部学校教育講座の伊藤敏⼦が対応します。
毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室。

科⽬
教育学・教育史期⽣
67, 66, 65

類

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
寳 來 敬 章 （教 育 学 部 ⾮ 常 勤 講師）

学習内容
第1回：イントロダクション（教育の「原理」とは、その⽬的と本質）
第2回：教育の歴史的変遷①（古代〜中世）
第3回：教育の歴史的変遷②（中世〜近代）
第4回：教育の歴史的変遷③（近代〜現代）
第5回：教育基本法と学校教育法（学校という「場」、教師という「⼈」とは）
第6回：教育課程とカリキュラム（学校は「何を」伝えるのか）
第7回：隠れたカリキュラムとジェンダー（⼦どもは「何を」学ぶのか）
第8回：学校選択と学校間競争（教育の多様化とは何か）
第9回：消費される教育（誰が教育サービスを「購⼊」するのか）
第10回：諸外国の教育①（欧⽶の教育改⾰）第11回：諸外国の教育②（教育・学⼒格差の構造）
第12回：変動する社会での⼦ども（⼦どもを取り巻く「環境」とは何か）
第13回：問われる学⼒（数値化される・されない⼒とは何か）
第14回：教師という仕事①（これまでの教師）
第15回：教師という仕事②（これからの教師）
定期試験
その他 特にありません。

授業科⽬
教育原理

授業の概要 本授業では、教育の原理・原則について学習します。
そのために、教育の歴史や制度、思想などの視点から教育や学校が各時代においてどのように位置づけられてきたのかを検討します。そして諸外国の教育についても概観することを通して、現代の⽇本における教育にはどのような特徴や課題があるのか、現代の教育者に求められる資質能⼒とは何かなどについて⽰したいと思います。
学習の⽬的 時代や歴史的変遷、時間的連続性を踏まえながら学習を進めることで、現代社会が教育にどのような「まなざし」を向けているのか理解を深める。
学習の到達⽬標 教育の原理や理念、思想の他にこれまでの教育改⾰について学ぶことで、教育とは社会的な営みであることや現代教育者に求められる資質能⼒等について考えることができる。
受講要件 特に指定しません。
教科書 特に指定しません。授業時に資料を配布します。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト40％、期末試験60％、計100％ （合計60％以上で合格）。
オフィスアワー
教育学部学校教育講座の伊藤敏⼦が対応します。
毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究室。

単位
2

351

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
寳來敬章（教育学部⾮常勤講師）

学習内容
第1回：イントロダクション（教育の「原理」とは、その⽬的と本質）
第2回：教育の歴史的変遷①（古代〜中世）
第3回：教育の歴史的変遷②（中世〜近代）
第4回：教育の歴史的変遷③（近代〜現代）
第5回：教育基本法と学校教育法（学校という「場」、教師という「⼈」とは）
第6回：教育課程とカリキュラム（学校は「何を」伝えるのか）
第7回：隠れたカリキュラムとジェンダー（⼦どもは「何を」学ぶのか）
第8回：学校選択と学校間競争（教育の多様化とは何か）
第9回：消費される教育（誰が教育サービスを「購⼊」するのか）
第10回：諸外国の教育①（欧⽶の教育改⾰）第11回：諸外国の教育②（教育・学⼒格差の構造）
第12回：変動する社会での⼦ども（⼦どもを取り巻く「環境」とは何か）
第13回：問われる学⼒（数値化される・されない⼒とは何か）
第14回：教師という仕事①（これまでの教師）
第15回：教師という仕事②（これからの教師）
定期試験
その他 特にありません。

352 18. 教職に関する科⽬
科⽬
発達と学習

期⽣
〜65

類

授業科⽬
教育⼼理学

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 児童・⽣徒を教師が効果的に⽀援するために、知っておくべき発達・学習に関する基本事項を理解する。前半では、
当⽇ブリーフレポート⽅式を⽤いて講義をおこなう。また、後半のPBL（問題に基づく学習）においては、 指定された実際的な問題に取り組む。3〜4回分の授業時間を⽤いて、グループ単位での研究活動を進める。その成果は、連名レポートにまとめ、また⼝頭発表する。ただし、受講⽣数によって若⼲の変更をおこなう場
合がある。
学習の⽬的
児童・⽣徒の発達と学習に関して、⼼理学的な観点から理解し、指導に役⽴てることができるようになる。
他の⼈たちと協⼒しながら、主体的に問題解決に挑む態度を⾝につける。
学習の到達⽬標
たとえば以下の質問に対して、限られた指定時間内で的確に解答できること。
①観察法を⽤いておこなう研究の際には、どのようなことに留意すべきか。列挙せよ。②⼼理学における実験法の⼿順と特徴を述べよ。 ③サルを⽤いてハーロウの⾏った愛着の実験概要を述べよ。
④⻘年期におけるアイデンティティの意義を述べよ。⑤ピアジェの
⾔う認知の発達段階（4段階説）を、要約して説明せよ。⑥ADHDとは何か。またLD（学習障害）とは何か。両者の違いがはっきり

科⽬
発達と学習

期⽣

類

授業科⽬
教育⼼理学

単位
2

期
前期

学習の⽬的 「実際に使える」教育や発達に関わる⼼理学的知識の習得を⽬指す。
学習の到達⽬標 教育や⼦どもの⼼⾝の発達に関わる⼼理学的な知識を獲得するとともに、実際にそれをどう使えばよいかについて考えることができるようになる。
受講要件 他の受講⽣の学習の妨害となるような⾏為(私語や協同学習への不参加)を⾏うものには、厳格に対応する
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学I II 共通PBLセミナー
教科書 授業内に連絡する
成績評価⽅法と基準 授業内で出される課題・グループ活動およびレポートにより評価する。
オフィスアワー 前期・⾦曜9:00〜10:30・学習⼼理学（中⻄）研究室
学習内容
第1回：学習するとは？：学習理論からみた望ましい学習

するようにそれぞれの特徴を説明せよ。また、通常学級における指導上の留意点を述べよ。 など。
教科書 鈴⽊眞雄（監修）2010 『教育⽀援の⼼理学』 福村出版
2300円
成績評価⽅法と基準 （1）PBL成果の⼝頭発表・レポート（40点満点）、（2）当⽇レポート集（BRD集、60点満点）。⼝頭発表の評価は、内容⾯と技術⾯（わかりやすさ）の総合で⾏う。
オフィスアワー 教育学部の中⻄良⽂先⽣を通じて、連絡してく
ださい。
学習内容
1 教育⼼理学とは2 研究⽅法（1） 観察法・実験法
3 研究⽅法（2） 調査法
4ー6 発達の過程
7ー8 学習と記憶
9 知能
10 学習障害＜当⽇ブリーフレポート集の提出＞
11−15 PBL（問題に基づく学習）＜各班の⼝頭発表＞

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要
⼼理学は、教育に応⽤できる様々な知⾒を⽣み出しているとともに、教育に関わる様々な場⾯をその研究対象として扱っており、この授業ではそれらを紹介する。これらの内容について⼗分に学習しておかないと、教育場⾯において、真⾯⽬に教育活動を⾏っても、かえって学習者の学習を「阻害する」場合がある。その意
味で本授業は、発達⼼理学とならび、教育に関わる者が知っておくべき基本的な事項を扱ったものであるといえる。
本授業では特に、教育現場で「実際に使える」ような⼼理学的知識を提供することを⽬指す。その中で幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達及び学習の過程について理解を深めていきたい。

担当教員
宇⽥ 光（教育学部 ⾮常勤講師）

担当教員
中⻄良⽂（教育学部学校教育講座）

第2回：効果的に学習指導を⾏うにはどうすればよいか？：学習理論の応⽤①（記憶と学習理論）
第3回：効果的に学習指導を⾏うにはどうすればよいか？：学習理論の応⽤②（知識の重要性）
第4回：⽣徒のやる気を⾼めるにはどうすればよいか？：様々な動機づけ理論とその応⽤①（内発的動機づけ）
第5回：⽣徒のやる気を⾼めるにはどうすればよいか？：様々な動機づけ理論とその応⽤②（期待価値理論、社会的動機づけ）
第6回：どの教科でも同じ学習？：教科に応じた学習指導（数学、科学、⽂章作成・読解）
第7回：⽣徒は「勉強」だけできればよいのか？：社会的な能⼒を伸ばす教育
第8回：⽣徒と教師のよい関係：教師−⽣徒関係と学習
第9回：⽣徒の学⼒や知能をとらえる試み：望ましい評価の⽅法と知能テスト①（信頼性・妥当性）
第10回：⽣徒の学⼒や知能をとらえる試み：望ましい評価の⽅法と知能テスト②（知能を測定する）
第11回：⼦どもは、いかに発達していくか：幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達
第12回：障がいを有する⼦どもの理解・障がいを有する⼦どもの発達及び学習とその⽀援：特別⽀援教育を視野に⼊れて①（障害について理解する）
第13回：障がいを有する⼦どもの理解・障がいを有する⼦どもの発達及び学習とその⽀援：特別⽀援教育を視野に⼊れて②（障がいを有する⼦どもの発達と学習）
第14回：障がいを有する⼦どもの理解・障がいを有する⼦どもの発達及び学習とその⽀援：特別⽀援教育を視野に⼊れて③（障がいを有する⼦どもの⽀援）
第15回：教育⼼理学的知⾒から望ましい授業を考える
定期試験（レポート提出）
その他 なし18. 教職に関する科⽬
科⽬
発達と学習

期⽣
全

類

授業科⽬
教育⼼理学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

授業の概要 この授業では、教育と発達のかかわりに関する基本的な考え⽅や、教育における⼼理学的な側⾯について学びます。授業では、教育における⼼理学的な側⾯として、知識の獲得過程、学習の動機づけ、学習指導、学習環境、測定と評価を取り上げます。
学習の⽬的 教師として⼦どもとかかわる際に役⽴てられるように、教育における⼼理学的な側⾯についての基礎的な知識を習得する。
学習の到達⽬標●教育と発達のかかわりに関する基本的な考え⽅について述べることができる。
●教育における⼼理学的な側⾯について具体的に述べることができる。
教科書 教科書は使⽤しません。必要な資料を適宜配布します。
成績評価⽅法と基準
出席状況を40％、期末試験の得点を60％、計100％として評価しま
す。60％以上が合格です。
授業では毎回出席を確認します。特別な理由なく、出席回数が授業回数の3分の2に満たない場合は評価の対象外となりますので、

科⽬
発達と学習

期⽣
〜66

類

授業科⽬
発達⼼理学

単位
2

期
前期

学習の到達⽬標 ⼈間の発達過程の全体像に関する基礎知識
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学（共通教育）
成績評価⽅法と基準 出席状況，⼩レポート等，定期試験を総合的に評価する
学習内容
第1回 発達⼼理学とは
第2回 遺伝か環境か
第3回 遺伝と環境をめぐる問題
第4回 ⼈との関わりの中での発達担当教員
安藤直樹（教育学部 ⾮常勤講師）

注意してください。
学習内容
以下の予定で進めていきますが、進⾏状況によって変更することもあります。
1．オリエンテーション（シラバスの内容確認）、教育と発達のか
かわり
2．知識の獲得過程（熟達化）
3．知識の獲得過程（状況的学習論）
4．知識の獲得過程（学習の転移）
5．知識の獲得過程（教科の学習＜国語＞）
6．知識の獲得過程（教科の学習＜算数＞）
7．知識の獲得過程（教科の学習＜理科＞）
8．学習の動機づけ（外発的動機づけと内発的動機づけ）
9．学習の動機づけ（原因帰属、学習された無⼒感、⾃⼰効⼒感、
学習⽬標）
10．学習指導（発⾒学習、有意味受容学習）
11．学習指導（プログラム学習、完全習得学習）
12．学習環境（授業形態）
13．学習環境（オープン・エデュケーション）
14．測定と評価（学習・教育の成果を調べる）
15．測定と評価（学習・教育の成果を評価する）

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 ⼈間の発達について、とくに⼼理学的な観点から学びます。近年発達⼼理学は⼦どもだけでなく、中⾼年までその対象をひろげつつあります。この授業では⼦どもの発達だけでなく、発達障害、⻘年期、⽼年期の知的能⼒の変化まで論じていきます。

353

担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）

第5回 発達段階
第6回 物理法則の理解と⼼の理論
第7回 ⾔語獲得
第8回 社会性の発達
第9回 発達障害
第10回 ⻘年期
第11回 仕事に対する意識
第12回 現代⻘年の幸福感
第13回 成⼈期
第14回 ⽼年期(1)第15回 ⽼年期(2)その他
この授業に関するWEBページ
http://www.minamis.net/kougi.html

354 18. 教職に関する科⽬
科⽬
発達と学習

期⽣
〜67以上

類

授業科⽬
発達⼼理学

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
杉本英晴(教育学部，⾮常勤講師)

授業の概要 ⼈間の発達の様相を理解することを⽬指す。各回の講義で領域ごとのテーマを取り上げながら，年齢に応じた発達的特徴について解説していく。

公⽋・病⽋・忌引など以外の理由のない⽋席が5回以上になった時点で不可とする。

学習の⽬的 ⼈間は常に発達・変化をし続ける存在であり，年齢や発達段階に応じて多様な特徴を⾒せる。各回の講義では領域ごとに解説していく。受講⽣には15回の講義を通じて発達段階ごとの特徴の理解を求める。⼈間の発達という⾝近でありながら複雑な現象が，発達⼼理学の領域でどのように捉えられてきたのかを知り，発達⼼理学の基礎を理解することが⽬標である。

学習内容
第1回 イントロダクション：⼈間の発達とは
第2回 第Ⅰ部（⼈間発達論概論）：⾝体と運動の発達
第3回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：認知の発達
第4回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：⾔語の発達
第5回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：知能と思考の発達
第6回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：情動の発達
第7回 第Ⅱ部（認知・⾔語の発達）：気質の発達
第8回 第Ⅲ部（発達障害）：発達の遅れと障害
第9回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：遊び
第10回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：親⼦関係の発達①
第11回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：親⼦関係の発達②
第12回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：仲間・きょうだい関係の発達
第13回 第Ⅳ部（社会・情動の発達）：道徳性の発達
第14回 第Ⅴ部（社会・情動の発達）：⾃⼰の発達
第15回 まとめ学習の到達⽬標 発達⼼理学の領域に関する理論について知識を得ることができ、⼦どもの年齢に応じて、どのような現象があてはまるのか、どのような理論があるのかという視点から客観的に⾏動などを捉える事が可能になる。
教科書 シードブック発達⼼理学―保育・教育に活かす⼦どもの理解― 本郷⼀夫（編著） 建帛社 （ISBN 9784767932101）
成績評価⽅法と基準
毎回のレポート提出を始めとした，授業への参加・貢献30％，定期試験70％（合計60％以上で合格）。

科⽬
発達と学習

期⽣
全

類

授業科⽬
発達⼼理学

単位
2

期
後期

オフィスアワー 対応窓⼝は，松浦 均教員（学校教育講座）

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 この授業では、発達に関する基本的な考え⽅や、⼦どもの具体的な発達の様⼦について学びます。授業では、具体的な発達の様⼦として、⾝体の発達、運動機能の発達、感覚・知覚の発達、認知機能の発達、社会性の発達（⺟⼦関係、仲間関係）を取り上げます。
学習の⽬的 ⼦どもとかかわる際に役⽴てられるように、発達に関する基礎的な知識を習得する。
学習の到達⽬標●発達に関する基本的な考え⽅について述べることができる。
●⼦どもの具体的な発達の様⼦について述べることができる。
教科書 教科書は使⽤しません。必要な資料を適宜配布します。
成績評価⽅法と基準
出席状況を40％、期末試験の得点を60％、計100％として評価しま
す。60％以上が合格です。
授業では毎回出席を確認します。特別な理由なく、出席回数が授業回数の3分の2に満たない場合は評価の対象外となりますので、注意してください。

担当教員
安藤直樹（教育学部 ⾮常勤講師）

学習内容
以下の予定で進めていきますが、進⾏状況によって変更することもあります。
1．オリエンテーション（シラバスの内容確認）、発達とは
2．⾝体の発達（胎⽣期の⾝体発達）
3．⾝体の発達（出⽣後の⾝体発達）
4．運動機能の発達（胎⽣期の⾝体運動、原始反射）
5．運動機能の発達（粗⼤運動、微細運動の発達）
6．感覚・知覚の発達（⾚ちゃんの感覚・知覚）
7．認知機能の発達（感覚運動期）
8．認知機能の発達（前操作期）
9．認知機能の発達（具体的操作期、形式的操作期）
10．⺟⼦関係の発達（愛着とは）
11．⺟⼦関係の発達（愛着⾏動の発達）12．⺟⼦関係の発達（愛着⾏動の質）
13．仲間関係の発達（乳児同⼠の相互作⽤）
14．仲間関係の発達（幼児期の遊びといざこざ）
15．仲間関係の発達（児童期以降の友⼈関係）

18. 教職に関する科⽬
科⽬
発達と学習

期⽣
〜67

類

授業科⽬
児童臨床⼼理学

単位
2

授業の概要
乳幼児期から⻘年期のまでの発達課題と多様な問題を学習する。
精神疾患、カウンセリング、⼼理検査について学習する。
不登校やいじめの現状と⽀援について学習する。
学習の⽬的 発達段階における精神疾患を理解すること、様々なカウンセリングの技法や⼼理検査について習得すること、教育現場での不登校やいじめの問題と⽀援⽅法について習得することを⽬的とする。
学習の到達⽬標
・乳児期から⻘年期の精神疾患について理解を深める。
・様々な問題や悩みを抱える⼦どもに対して、どのような⼼理検
査をし、どのようなカウンセリング技法を⽤いるのかについて理解を深める。
・教育現場で問題となっている不登校やいじめについての現状や⽀援⽅法について理解を深める。
受講要件 教育現場の⼼理学に興味関⼼がある⼈
教科書 プリントなどを配布する。
成績評価⽅法と基準 授 業 中 に 実 施 す る ⼩ レ ポー ト 50％、 試 験科⽬
教育社会・制度・経営学

期⽣
65-68

類

授業科⽬
教育⾏政学

授業の概要 教育⾏政学に関する基礎的・基本的な考え⽅（原理・原則）を幅広く紹介し，今後の教育⾏政をめぐる様々な課題と展望について考察する。

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4355

担当教員
渡邉賢⼆（⾮常勤講師）

50％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇3、4限後、 （連絡の窓⼝）瀬⼾美奈⼦先⽣
学習内容
1回⽬：児童臨床⼼理学とは？
2回⽬：乳幼児期の発達課題と多様な問題
3回⽬：児童期と⻘年期の発達課題と多様な問題
4回⽬：精神・⾏動の障害①：精神病、神経症
5回⽬：精神・⾏動の障害②：発達途上に起こる精神・⾏動の障害
6回⽬：不登校の現状と⽀援について
7回⽬：いじめの現状と⽀援について
8回⽬：⼼理検査①：⼼理アセスメントの分類
9回⽬：⼼理検査②：知能検査、作業検査
10回⽬：⼼理検査③：性格検査（質問紙法）
11回⽬：⼼理検査④：性格検査（投影法）
12回⽬：⼼理療法①：カウンセリングと⼼理療法、精神分析療
法、来談者中⼼療法
13回⽬：⼼理療法②：⾏動療法、認知⾏動療法
14回⽬：⼼理療法③：家族療法、遊戯療法、芸術療法
15回⽬：まとめと全体の振り返り

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

02回 現代教育の諸問題（学校問題の変遷）
03回 現代の公教育制度（⽇本国憲法）
04回 教育法規（教育基本法、義務教育）
05回 ⽂部科学省∕教育委員会（公選制と任命制、素⼈⽀配と専⾨的指導性）
06回 教員の養成と採⽤（開放性、競争と選考、教員免許状）
07回 教職員の職種（学校教育法、校⻑、教頭・副校⻑、主幹・主任、指導教諭、教諭他）
08回 学校評価（学校評価ガイドライン、⾃⼰評価、関係者評価、第三者評価）
09回 教職員の職務・服務（職務上・⾝分上の義務、懲戒、分限）
10回 児童・⽣徒の管理（体罰）
11回 教員研修制度（研修の体系化）
12回 教育財政（義務教育費国庫負担⾦）
13回 特別⽀援教育（⾔語障害、⾃閉症、情緒障害、注意⽋陥多動性障害（ADHD）、アスペルガー症候群）
14回 現代の教育⾏政改⾰の動向と課題1（学校選択制）
15回 現代の教育⾏政改⾰の動向と課題2（教職⼤学院）
16回 試験（教員採⽤試験）

学習内容
01回 オリエンテーション（授業の対象と受講状の注意点）

その他 特に1年⽣は受講制限に注意すること。

学習の⽬的 この授業の⽬的は、①教育⾏政に関する基礎的・基本的な知識を習得すること，②それらを活⽤して我が国の教育⾏
政の様々な特徴や課題について思考できるようになること，である。
学習の到達⽬標 学校⾏政学に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分が享受してきた教育制度に関する考え⽅を問い直すことができること。
受講要件 教育⾏政学に関⼼をもつ学⽣
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
成績評価⽅法と基準 期末テスト60%、出席40％

356 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育社会・制度・経営学

期⽣
65

類

授業科⽬
教育制度学

授業の概要 教育制度学に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分が享受してきた教育制度に関するものの⾒⽅や考え⽅を問い直すこと。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、教育制度学に関する基礎的・基本的な考え⽅（原理・原則）を幅広く紹介し、今後の教育⾏政をめぐる様々な課題と展望について考察すること、である。
学習の到達⽬標 学校⾏政学に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分が享受してきた教育制度に関する考え⽅を問い直すことができること。
受講要件 教育制度学に関⼼をもつ学⽣
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
教科書 髙妻紳⼆郎編著『新・教育制度論』ミネルヴァ書房、平
成26年。
成績評価⽅法と基準 期末テスト60%、受講態度40％
オフィスアワー
前期⽕曜⽇の授業後世話⼈：教育学部学校経営研究室（織⽥）科⽬
教育社会・制度・経営学

期⽣
65-67

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
市⽥ 敏之（⾮常勤講師）

学習内容
授業計画
第01回 オリエンテーション
第02回 学校の制度
第03回 教職員の制度
第04回 教員養成の制度
第05回 教員研修の制度
第06回 教育委員会の制度
第07回 教員の福利厚⽣制度
第08回 学校評価の制度
第09回 教員評価の制度
第10回 学校給⾷の制度
第11回 教科書の制度
第12回 秋期⼊学制度
第13回 奨学⾦の制度
第14回 学校関係者による学校⽀援の制度
第15回 ⼊試制度
第16回 定期試験
その他 特に1年⽣は受講制限に注意すること。

類

授業科⽬
学校経営学

授業の概要 学校経営学の理論（組織論やリーダーシップ論）に関する基礎的・基本的な考え⽅を幅広く紹介し，今後の学校経営をめぐる様々な課題と展望について考察する。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、①学校経営の理論に関する幅広い知識を獲得すること，②それらを活⽤して我が国の学校経営の様々な特徴や課題について思考できるようになること，である。
学習の到達⽬標 学校経営学に関する基礎的・基本的な知識を習得するとともに、これまでの⾃分の学校観を問い直すこと。
受講要件 学校経営学に関⼼をもつ学⽣
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
成績評価⽅法と基準 期末テスト60%、出席40％
オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

単位
2

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
織⽥ 泰幸（教育学部）

学習内容
1.ガイダンス
2.「経営」とは何か？（科学的管理法）
3.学校の組織論（学校組織の特殊性）
4.学校経営のビジョン（学校の組織マネジメント）
5.教員評価（360度評価）
6.学校評価（⾃⼰評価・関係者評価・第三者評価）
7.教職員の⼒量形成（授業研究）
8.教育課程経営（カリキュラム）
9.学校組織開発（組織の変⾰と改善）
10.校⻑のリーダーシップ1（変⾰型リーダーシップ）
11.校⻑のリーダーシップ2（サーバントリーダーシップ）
12.学校の組織⽂化論（シンボル）
13.学校の危機管理（予防と対応）
14.学校と保護者との関係づくり（無理難題要求）
15.学校と地域の連携・協働（社会関係資本）
16.まとめ18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育課程の意義及び編成

期⽣
65-68

類

授業科⽬
教育課程論Ⅰ

授業の概要
教師をめざす学⽣諸君が、「教育課程」を遠いもの、動かしがた
いものではなく、変えていけるもの、⾃ら関わっていけるものととらえてくれるような実りある学習をめざしたい。そのために＜
教育課程＝学習指導要領＞という固定観念を打破したい。
⽇本においては「学習指導要領は法的拘束⼒を持つ」というのが「公式⾒解」とされ、学校現場で⽇々⼦どもと接する当事者である教師にとって、「教育課程」は 遠いもの、動かしがたいものととらえられがちである。しかし本来そうであってはならない。教育課程とは「学校における⼦どもの活動とそれに対する教師の指導の全体計画」である。その⽴案・実践・評価にもっとも⼤きな責任を負うのは現場教師でなければならない。
学習の⽬的 「教 育 課 程 編 成 全 体 に わ た る 視 野 を も つ こ と」（1998教育課程審議会答申）という提起に応え、教育課程編成
をわがこととして引き受け取り組む⼩学校・中学校・⾼等学校教師となりゆくための基礎的⼒量を形成する。
学習の到達⽬標
⾃らの「教育課程観」を構築していくための基礎的となる情報収集や判断⼒形成の訓練をすること。
講義の冒頭で提起する新時代の⼩学校・中学校・⾼等学校教師の資質としての「教育課程編成全体にわたる視野」とは何かについて、この講義の学習過程を通じて⾃分なりのビジョンを描けるよ
うになること。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名程度を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣、1年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、佐藤研究室前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、後期⾦曜9・10限にも「教育課程論Ⅰ」を開講するので、ある学⽣が5・6限で受講制限を受け、9・10限に移ることを希望していて、かつ9・10限の受講者数に余裕があれば受け⼊れる。
その場合は、第1回講義以前にメールで移動を受け付け、先着順とする。
なお、佐藤以外にも李美錦講師が前期⾦曜7・8限に「教育課程論
Ⅰ」を開講する。
教科書 教育課程に関わる基礎知識や必須情報は、moodle上に掲載する。
成績評価⽅法と基準
⽇常点＝授業後に「班報告」または「課題レポート」をmoodleに提出する。これらを全て集約して「最終レポート第Ⅰ部・ポート

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

357

担当教員
佐藤 年明

フォリオ」として再度提出する。（⼩計50ポイント満点）
最終レポート（第Ⅱ部）点＝ポートフォリオを基礎資料として、学習を総括する。最終レポート第Ⅱ部の課題は、授業最終回の数
回前までに発表する。（⼩計50ポイント満点）
合計100ポイント満点を10段階評価に換算する。
オフィスアワー ⽊曜2・3・4コマ 教育学部1号館2階佐藤年明研究
室にて
学習内容
第1回
1．教育課程の定義
2．教育課程編成と教師の役割
第2・3回
3．学習指導要領の原点をさぐる（1947年版・1951年版）
第4回
4．1950−1970年代の学習指導要領の変遷と最⼤の問題点＝「法的拘束⼒」の付与
第5・6回
5．New Zealandの教育課程の特徴から⽇本の教育課程の問題点を照射する
第7回
6．「ゆとり教育」など存在しなかった〜1970−2000年代教育課程の変遷史から
第8回
7．「⽣きる⼒」は教育⽬標たり得ない〜1996年・2008年中央教育審議会答申批判〜
第9回
8．「総合的な学習の時間」について考える(1)総合的な学習とは何か？
(2)⾃らの「総合的な学習の時間」体験を振り返る
第10・11回（同）(3)すぐれた総合学習実践に学ぶ（⻑野県伊那市⽴伊那⼩学校など）
第12・13回
9．教育課程編成のシミュレーション−前期教育課程論Ⅱ受講⽣による東⽇本⼤震災の学習orいのちの学習のカリキュラム・プラン
作成の成果から批判的に学ぶ−
第14回
10．hidden curriculum（かくれたカリキュラム）を意識化する
第15回
11.本講義の学習の全体総括※試験は⾏なわず、⽇常点と最終レポートで評価する。

358 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育課程論の意義及び編成

期⽣
65-67

類

授業科⽬
教育課程論Ⅰ

授業の概要
教育課程の定義，意義及び編成原理について学ぶとともに，教育課程の歴史的変遷について紹介する．
また，学習指導要領の改訂にともなう⼩学校教育課程の変化について考察する．
学習の⽬的
教育課程の定義，意義，果たす役割など教育課程に関わる基本的な概念や原理について理解する．
また，教育課程の編成に関する理解を基に，授業づくりの演習を経て，実践⼒を⾝につける．
学習の到達⽬標
以下に⽰す内容が理解できる．
1．教育課程及びその編成に関する基本的な理論と⽅法
2．教育課程の歴史的変遷及び評価
3．学習者のニーズに合った授業の⽴案及び実施
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名程度を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、この授業の窓⼝担当の学校教育講座
佐藤年明教授が、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室前、佐藤研究室前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、この授業以外にも佐藤年明教授が後期⾦曜5・6限及び9・10
限に「教育課程論Ⅰ」を開講する。
教科書 テキストは使⽤しない．必要に応じてプリントを配付す
る．
成績評価⽅法と基準
・出席50％，
・課題遂⾏30％

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
李 美錦（⾮常勤講師）

・授業中に指定する⼩レポート20％
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇午前11時以降（4コマ授業時間は除く）、18時まで、⾮常勤講師控室（教育学部1F）
学習内容
1．教育課程の定義及び意義
2．教育課程の歴史
⽇本における教育課程の歩み
学習指導要領及び学⼒観の変遷
3．教育課程の思想と構造
教育課程の編成
教育課程の類型
教育課程の構造
4．学習指導要領からみる教育課程の変遷①学習指導要領の前史
5．学習指導要領からみる教育課程の変遷②戦後の学習指導要領（経験主義・児童中⼼主義時代）（系統主義カリキュラム）
6．学習指導要領からみる教育課程の変遷③ゆとり教育
7．⼩学校学習指導要領の特徴と構成
8．⼩学校学習指導要領に基づいた教科書研究
9．カリキュラム開発①
授業の構成要素，教育⽬標，教材開発
10．カリキュラム開発②
今⽇的な課題への挑戦（いのち，⽣きる⼒）
11．カリキュラム開発③
授業案づくり12．カリキュラム開発④
授業案発表
13．カリキュラム開発⑤
学校間の連携及び接続
14．諸外国の教育課程
15．教育課程の評価及び今後の課題

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育課程の意義及び編成

期⽣
65-68

類

授業科⽬
教育課程論Ⅰ

授業の概要
教師をめざす学⽣諸君が、「教育課程」を遠いもの、動かしがた
いものではなく、変えていけるもの、⾃ら関わっていけるものととらえてくれるような実りある学習をめざしたい。そのために＜
教育課程＝学習指導要領＞という固定観念を打破したい。
⽇本においては「学習指導要領は法的拘束⼒を持つ」というのが「公式⾒解」とされ、学校現場で⽇々⼦どもと接する当事者である教師にとって、「教育課程」は遠いもの、動かしがたいものととらえられがちである。しかし本来そうであってはならない。教育課程とは「学校における⼦どもの活動とそれに対する教師の指導の全体計画」である。その⽴案・実践・評価にもっとも⼤きな責任を負うのは現場教師でなければならない。
学習の⽬的 「教 育 課 程 編 成 全 体 に わ た る 視 野 を も つ こ と」（1998教育課程審議会答申）という提起に応え、教育課程編成
をわがこととして引き受け取り組む⼩学校・中学校・⾼等学校教師となりゆくための基礎的⼒量を形成する。
学習の到達⽬標
⾃らの「教育課程観」を構築していくための基礎的となる情報収集や判断⼒形成の訓練をすること。
講義の冒頭で提起する新時代の⼩学校・中学校・⾼等学校教師の資質としての「教育課程編成全体にわたる視野」とは何かについて、この講義の学習過程を通じて⾃分なりのビジョンを描けるよ
うになること。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名程度を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣、1年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、佐藤研究室前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、後期⾦曜5・6限にも「教育課程論Ⅰ」を開講するので、ある学⽣が9・10限で受講制限を受け、5・6限に移ることを希望していて、かつ5・6限の受講者数に余裕があれば受け⼊れる。
その場合は、第1回講義以前にメールで移動を受け付け、先着順とする。
なお、佐藤以外にも李美錦講師が前期⾦曜7・8限に「教育課程論
Ⅰ」を開講する。
受講制限を受け、他のコマへの移動もできずに今期の「教育課程論Ⅰ」を受講できなかった学⽣のデータは保存しておき、来年度前期の「教育課程論Ⅰ」にその学⽣が受講申請をした場合は必ず受け⼊れる。つまり、「教育課程論Ⅰ」で2度以上受講制限対象となることはない。
教科書 教育課程に関わる基礎知識や必須情報は、moodle上に掲載する。
成績評価⽅法と基準

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

359

担当教員
佐藤 年明

⽇常点＝授業後に「班報告」または「課題レポート」をmoodleに提出する。これらを全て集約して「最終レポート第Ⅰ部・ポートフォリオ」として再度提出する。（⼩計50ポイント満点）
最終レポート（第Ⅱ部）点＝ポートフォリオを基礎資料として、学習を総括する。最終レポート第Ⅱ部の課題は、授業最終回の数
回前までに発表する。（⼩計50ポイント満点）
合計100ポイント満点を10段階評価に換算する。
オフィスアワー ⽊曜2・3・4コマ 教育学部1号館2階佐藤年明研究
室にて
学習内容
第1回
1．教育課程の定義
2．教育課程編成と教師の役割
第2・3回
3．学習指導要領の原点をさぐる（1947年版・1951年版）
第4回
4．1950−1970年代の学習指導要領の変遷と最⼤の問題点＝「法的拘束⼒」の付与
第5・6回
5．New Zealandの教育課程の特徴から⽇本の教育課程の問題点を照射する
第7回
6．「ゆとり教育」など存在しなかった〜1970−2000年代教育課程の変遷史から
第8回
7．「⽣きる⼒」は教育⽬標たり得ない〜1996年・2008年中央教育審議会答申批判〜
第9回
8．「総合的な学習の時間」について考える(1)総合的な学習とは何か？
(2)⾃らの「総合的な学習の時間」体験を振り返る
第10・11回（同）(3)すぐれた総合学習実践に学ぶ（⻑野県伊那市⽴伊那⼩学校など）
第12・13回
9．教育課程編成のシミュレーション−前期教育課程論Ⅱ受講⽣による東⽇本⼤震災の学習orいのちの学習のカリキュラム・プラン作成の成果から批判的に学ぶ−
第14回
10．hidden curriculum（かくれたカリキュラム）を意識化する
第15回
11.本講義の学習の全体総括※試験は⾏なわず、⽇常点と最終レポートで評価する。

360 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育課程の意義及び編成

期⽣
65-67

類

授業科⽬
教育課程論Ⅱ

授業の概要
教師をめざす学⽣諸君が、「教育課程」を遠いもの、動かしがた
いものではなく、変えていけるもの、⾃ら関わっていけるものととらえてくれるような実りある学習をめざしたい。そのために＜
教育課程＝学習指導要領＞という固定観念を打破したい。
⽇本においては「学習指導要領は法的拘束⼒を持つ」というのが「公式⾒解」とされ、学校現場で⽇々⼦どもと接する当事者である教師にとって、「教育課程」は 遠いもの、動かしがたいものととらえられがちである。しかし本来そうであってはならない。教育課程とは「学校における⼦どもの活動とそれに対する教師の指導の全体計画」である。その⽴案・実践・評価にもっとも⼤きな責任を負うのは現場教師でなければならない。
⼩学校教師は教育課程の全分野の指導を担当するため本来全体的視野を持つ必要がある。⼀⽅、中学校・⾼等学校は教科担任制であるため、担当教科の枠内に留まらず「教育課程編成全体にわたる視野」（1998教育課程審議会答申）を持つために、意識的な努⼒が必要となる。そのための基礎訓練を本講義において⾏なう。
学習の⽬的 「教 育 課 程 編 成 全 体 に わ た る 視 野 を も つ こ と」（1998教育課程審議会答申）という教師に対する提起に応え、
教育課程編成をわがこととして引き受け取り組む⼩学校・中学校・⾼等学校教師となりゆくための基礎的⼒量を形成する。
学習の到達⽬標
⾃らの「教育課程観」を構築していくための基礎的となる情報収集や判断⼒形成の訓練をすること。
講義の冒頭で提起する新時代の⼩学校・中学校・⾼等学校教師の資質としての「教育課程編成全体にわたる視野」とは何かについて、この講義の学習過程を通じて⾃分なりのビジョンを描けるよ
うになること。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名程度を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、佐藤研究室前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、前期⾦曜9・10限にも「教育課程論Ⅱ」を開講するので、ある学⽣が5・6限で受講制限を受け、9・10限に移ることを希望していて、かつ9・10限の受講者数に余裕があれば受け⼊れる。
その場合は、第1回講義以前にメールで移動を受け付け、先着順とする。
なお、佐藤以外にも李美錦講師が後期⾦曜7・8限に「教育課程論
Ⅱ」を開講する。
教科書 教育課程に関わる基礎知識や必須情報は、moodle上に掲載する。
成績評価⽅法と基準
⽇常点＝授業後に「班報告」または「課題レポート」をmoodleに提出する。これらを全て集約して「最終レポート第Ⅰ部・ポートフォリオ」として再度提出する。（⼩計50ポイント満点）
最終レポート（第Ⅱ部）点＝ポートフォリオを基礎資料として、学習を総括する。最終レポート第Ⅱ部の課題は、授業最終回の数
回前までに発表する。（⼩計50ポイント満点）
合計100ポイント満点を10段階評価に換算する。
オフィスアワー ⽊3・4コマ 教育学部1号館2階佐藤年明研究室に
て
学習内容
第1回
0．オリエンテーション（教育課程の定義、教育課程編成と教師の役割）
1．東⽇本⼤震災から⽴ち上がる⼦どもたちと教師の姿に学ぶ〜⽯
巻市雄勝⼩学校徳⽔博志元教諭の実践記録を学ぶ〜(1)VTR視聴「ぼくたちわたしたちが考える復興 夢をのせて 宮城県
⽯巻市⽴雄勝⼩学校 震災2年⽬の実践」

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
佐藤 年明

第2回
（1の続き）(2)徳⽔博志実践についての討論
第3回
2．被災地の中学校教師の教育実践から私たちの実践課題を探る〜
東松島市鳴瀬未
来中・⽯巻市雄勝中〜(1)VTR視聴「命と向きあう授業〜被災地の15再・1年の記録」(NHK2015.3.29放映 50分）
第4回
（2の続き）(2)制野実践についての討論（＊この回までに宮城訪問の参加者を確定する）
第5回
3．被災地の教師に直接聞きたいことを明らかにする
第6回
4．「総合的な学習の時間」について考える(1)総合的な学習とは何か−「総合」の概念にこだわって(2)「総合的な学習の時間」のテーマ例
第7回
5．被災地訪問の報告を聞く
第8回
6．東⽇本⼤震災の学習orいのちの学習のカリキュラム・プランづ
くり(1)東⽇本⼤震災の学習を⼤テーマとするか、いのちの学習を⼤テーマとするかを決定
する(2)⼩学校の全学年全教育課程を⾒渡した複数の教科・分野にまたがる学習プランを作るのか、中学校⾼等学校の全学年を⾒渡した「総合的な学習の時間」の学習プランを作るのかを決定する(3)選択した⼤テーマに関するカリキュラム・プランをつくるためにどのようなリサーチ（教材研究に役⽴つ情報の収集）を⾏なうのかとそのための役割分担（第1次）を決定する
第9回（6の続き）(4)第1次リサーチの結果報告と第2次リサーチ⽅針・役割分担の決定
第10回（6の続き）(5)第2次リサーチの結果報告とそれにもとづく東⽇本⼤震災の学習
orいのちの学習の学習活動項⽬の列挙・グルーピング
第11回（6の続き）(6)中テーマ（班のプラン全体のタイトル）・⼩テーマ（プランを構成する各単元のタイト
ル）・各単元を構成する学習活動項⽬を決定する(7)単元を配置する教科・領域（⼩学校のみ）、配置する学年、各単元の時間数を決定する
第12回（6の続き）(8)プラン全体・各単元・各学習活動項⽬の到達⽬標を決定する
第13回（6の続き）(9)各学習項⽬ごとの具体的な学習過程、そこで活⽤する資料等を決定する(10)班のカリキュラム・プラン全体を確定する。
＊7．各班のカリキュラム・プランのWeb発表会（第13回終了後〜
第14回授業までに
moodle上で）
第14回
8．Web発表会を補⾜するQ＆A及び全体討論
第15回
9．本講義の学習の全体総括※試験は⾏なわず、⽇常点と最終レポートで評価する。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育課程論の意義及び編成

期⽣
65-68

類

授業科⽬
教育課程論Ⅱ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8361

担当教員
李 美錦（⾮常勤講師）

授業の概要
教育課程の定義，意義及び編成原理について学ぶとともに，教育課程の歴史的変遷について理解する．
学習指導要領の改訂にともなう中学校教育課程の変遷について考察する．

・課題遂⾏30％
・授業中に指定する⼩レポート20％

学習の⽬的
教育課程の定義，意義，果たす役割など教育課程に関わる基本的な概念や原理について理解する．
中学⽣の健康⾏動に関する実態や関連要因について理解し，教育的アプローチの具体的内容について考察する．

学習内容
1．教育課程の定義及び意義
2．教育課程の歴史
⽇本における教育課程の歩み
学習指導要領及び学⼒観の変遷
3．教育課程の思想と構造
教育課程の編成
教育課程の類型
教育課程の構造
4．学習指導要領からみる教育課程の変遷①学習指導要領の前史
5．学習指導要領からみる教育課程の変遷②戦後の学習指導要領（経験主義・児童中⼼主義時代）（系統主義カリキュラム）
6．学習指導要領からみる教育課程の変遷③ゆとり教育
7．中学校学習指導要領の特徴と構成
8．カリキュラム開発①（総合的な学習の時間：授業の構成要素，
教育⽬標，教材開発）
9．カリキュラム開発②いのち，⽣きる⼒（⻘少年健康教育の実態
及び課題Ⅰ）
10．カリキュラム開発③いのち，⽣きる⼒（⻘少年健康教育の実
態及び課題Ⅱ）
11．カリキュラム開発④授業概略作成
12．カリキュラム開発⑤授業概略作成
13．カリキュラム開発⑥授業概略発表
14．模擬授業 15．模擬授業・総括

学習の到達⽬標
以下に⽰す内容が理解できる．
1．教育課程及びその編成に関する基本的な理論と⽅法
2．教育課程の歴史的変遷及び評価
3．中学⽣の実態とニーズに合った授業計画・実践
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名程度を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣、1年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、この授業の窓⼝担当の学校教育講座
佐藤年明教授が、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室前、佐藤研究室前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、この授業以外にも佐藤年明教授が前期⾦曜5・6限及び9・10
限に「教育課程論Ⅱ」を開講する。
教科書 テキストは使⽤しない．必要に応じてプリントを配付す
る．
成績評価⽅法と基準
・出席50％，

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇午前11時以降（4コマ授業時間は除く）、18時まで、⾮常勤講師控室（教育学部1F）

362 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育課程の意義及び編成

期⽣
65-67

類

授業科⽬
教育課程論Ⅱ

授業の概要
教師をめざす学⽣諸君が、「教育課程」を遠いもの、動かしがた
いものではなく、変えていけるもの、⾃ら関わっていけるものととらえてくれるような実りある学習をめざしたい。そのために＜
教育課程＝学習指導要領＞という固定観念を打破したい。
⽇本においては「学習指導要領は法的拘束⼒を持つ」というのが「公式⾒解」とされ、学校現場で⽇々⼦どもと接する当事者である教師にとって、「教育課程」は 遠いもの、動かしがたいものととらえられがちである。しかし本来そうであってはならない。教育課程とは「学校における⼦どもの活動とそれに対する教師の指導の全体計画」である。その⽴案・実践・評価にもっとも⼤きな責任を負うのは現場教師でなければならない。
⼩学校教師は教育課程の全分野の指導を担当するため本来全体的視野を持つ必要がある。⼀⽅、中学校・⾼等学校は教科担任制であるため、担当教科の枠内に留まらず「教育課程編成全体にわたる視野」（1998教育課程審議会答申）を持つために、意識的な努⼒が必要となる。そのための基礎訓練を本講義において⾏なう。
学習の⽬的 「教 育 課 程 編 成 全 体 に わ た る 視 野 を も つ こ と」（1998教育課程審議会答申）という教師に対する提起に応え、
教育課程編成をわがこととして引き受け取り組む⼩学校・中学校・⾼等学校教師となりゆくための基礎的⼒量を形成する。
学習の到達⽬標
⾃らの「教育課程観」を構築していくための基礎的となる情報収集や判断⼒形成の訓練をすること。
講義の冒頭で提起する新時代の⼩学校・中学校・⾼等学校教師の資質としての「教育課程編成全体にわたる視野」とは何かについて、この講義の学習過程を通じて⾃分なりのビジョンを描けるよ
うになること。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名程度を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、佐藤研究室前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、前期⾦曜9・10限にも「教育課程論Ⅱ」を開講するので、ある学⽣が5・6限で受講制限を受け、9・10限に移ることを希望していて、かつ9・10限の受講者数に余裕があれば受け⼊れる。
その場合は、第1回講義以前にメールで移動を受け付け、先着順とする。
なお、佐藤以外にも李美錦講師が後期⾦曜7・8限に「教育課程論
Ⅱ」を開講する。
教科書 教育課程に関わる基礎知識や必須情報は、moodle上に掲載する。
成績評価⽅法と基準
⽇常点＝授業後に「班報告」または「課題レポート」をmoodleに提出する。これらを全て集約して「最終レポート第Ⅰ部・ポートフォリオ」として再度提出する。（⼩計50ポイント満点）
最終レポート（第Ⅱ部）点＝ポートフォリオを基礎資料として、学習を総括する。最終レポート第Ⅱ部の課題は、授業最終回の数
回前までに発表する。（⼩計50ポイント満点）
合計100ポイント満点を10段階評価に換算する。
オフィスアワー ⽊3・4コマ 教育学部1号館2階佐藤年明研究室に
て
学習内容
第1回
0．オリエンテーション（教育課程の定義、教育課程編成と教師の役割）
1．東⽇本⼤震災から⽴ち上がる⼦どもたちと教師の姿に学ぶ〜⽯
巻市雄勝⼩学校徳⽔博志元教諭の実践記録を学ぶ〜(1)VTR視聴「ぼくたちわたしたちが考える復興 夢をのせて 宮城県
⽯巻市⽴雄勝⼩学校 震災2年⽬の実践」

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
佐藤 年明

第2回
（1の続き）(2)徳⽔博志実践についての討論
第3回
2．被災地の中学校教師の教育実践から私たちの実践課題を探る〜
東松島市鳴瀬未
来中・⽯巻市雄勝中〜(1)VTR視聴「命と向きあう授業〜被災地の15再・1年の記録」(NHK2015.3.29放映 50分）
第4回
（2の続き）(2)制野実践についての討論（＊この回までに宮城訪問の参加者を確定する）
第5回
3．被災地の教師に直接聞きたいことを明らかにする
第6回
4．「総合的な学習の時間」について考える(1)総合的な学習とは何か−「総合」の概念にこだわって(2)「総合的な学習の時間」のテーマ例
第7回
5．被災地訪問の報告を聞く
第8回
6．東⽇本⼤震災の学習orいのちの学習のカリキュラム・プランづ
くり(1)東⽇本⼤震災の学習を⼤テーマとするか、いのちの学習を⼤テーマとするかを決定
する(2)⼩学校の全学年全教育課程を⾒渡した複数の教科・分野にまたがる学習プランを作るのか、中学校⾼等学校の全学年を⾒渡した「総合的な学習の時間」の学習プランを作るのかを決定する(3)選択した⼤テーマに関するカリキュラム・プランをつくるためにどのようなリサーチ（教材研究に役⽴つ情報の収集）を⾏なうのかとそのための役割分担（第1次）を決定する
第9回（6の続き）(4)第1次リサーチの結果報告と第2次リサーチ⽅針・役割分担の決定
第10回（6の続き）(5)第2次リサーチの結果報告とそれにもとづく東⽇本⼤震災の学習
orいのちの学習の学習活動項⽬の列挙・グルーピング
第11回（6の続き）(6)中テーマ（班のプラン全体のタイトル）・⼩テーマ（プランを構成する各単元のタイト
ル）・各単元を構成する学習活動項⽬を決定する(7)単元を配置する教科・領域（⼩学校のみ）、配置する学年、各単元の時間数を決定する
第12回（6の続き）(8)プラン全体・各単元・各学習活動項⽬の到達⽬標を決定する
第13回（6の続き）(9)各学習項⽬ごとの具体的な学習過程、そこで活⽤する資料等を決定する(10)班のカリキュラム・プラン全体を確定する。
＊7．各班のカリキュラム・プランのWeb発表会（第13回終了後〜
第14回授業までに
moodle上で）
第14回
8．Web発表会を補⾜するQ＆A及び全体討論
第15回
9．本講義の学習の全体総括※試験は⾏なわず、⽇常点と最終レポートで評価する。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育課程の意義及び編成

期⽣
65-67

類

授業科⽬
教育課程総論単位2

授業の概要 幼児教育の意義，⽬的，制度，内容，⽅法等，幼児教育の基本的な理論について知識を得ることを⽬的とする。

学習の到達⽬標 幼児教育に関する基本理論や必要とされる知識が獲得され、その後の幼児教育の学習の基礎になる。
受講要件 この科⽬の⽬的を理解し、意欲的に学ぶ姿勢が重要な受講要件になる。
予め履修が望ましい科⽬ 保 育 や 幼 児 教 育 に 関 連 す る ⽂ 献 等 には、事前に⽬を通しておくことが望ましい。
教科書 「幼稚園教育要領」、「保育所保育指針」
成績評価⽅法と基準 レポート70％ 受講態度（積極性、意欲、参加意識、協調性、探究⼼など ）30％ 計100％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇14:40〜16：10 2号館3階 須永研究室
学習内容
この授業では、発達の連続性を考慮し、乳児を含めた幼児教育について進めていく予定。

期⽣
-67
68-

類

授業科⽬
教育技術論Ⅰ
教育技術論

単位
2
2

授業の概要 フレネ教育（現代学校運動）における教育技術の検討を通して、⽇本の教育の問題点と改⾰の⽅向を探る
学習の⽬的
⾃⼰の被教育体験を相対化する⼒
個性化教育を構想する⼒
オフィスアワー 単位認定⽤レポートが合格⽔準にあることを前提として、講義時のミニレポート 40％、単位認定⽤レポート 60％

科⽬
教育の⽅法及び技術期⽣
6567, 66

類

授業科⽬
授業論
教育内容・⽅法論

授業の概要
授業を「つくる」基本的な技術、姿勢を⾝につける
授業の三要素（教師、⼦ども、教材）について分析的にとらえるとともに、とくに教材研究、教材づくりについて、その理論と⽅法、実際に⾏ってみる中で理解できるようにする。
学習の⽬的 100％の授業（すごくすばらしい授業）ではなく、60％の授業ができるように基礎・基本を⾝につける。そして⾃分のモチーフを⼤事にした授業が⼀応つくれることを⽬標にしたい。
学習の到達⽬標 授業づくりの基本的な枠組みについての知識および実践的能⼒
教科書 講義にて指定
成績評価⽅法と基準 レポート 及び 平常点
学習内容

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
須永進

授業の進め⽅としては、基本的な内容について講義するが、必要に応じて全体による討論やグループによる課題発表を⾏う。内容は以下のとおりである。
1．「教育課程総論」を学ぶ意義について
2．「教育課程総論」の学び⽅・取り組み⽅（全体による討論）
3．乳児の成⻑・発達の特性と教育の必要性について
4．幼児の成⻑・発達の特性と教育の必要性についてー基礎理論
5．幼児の成⻑・発達の特性と幼児教育の必要性について
6．教育課程と幼児教育の関連について
7．「幼稚園教育要領」の位置づけと教育課程との関連性について
8．教育課程の視点による「幼稚園教育要領」の内容分析
9．「保育所保育指針」の位置づけと教育（保育）課程との関連性について
10．教育（保育）課程の視点による「保育所保育指針」の内容分
析
11．教育課程の実際 − 事例（1） （全体の討論）
12．教育課程の実際 − 事例（2） （全体の討論）
13．望ましい教育課程について（1）（グループ発表）
14．望ましい教育課程について（2）（グループ発表）
15．全体のまとめ学習の⽬的 幼児教育の意義や⽬的、制度、内容、⽅法など、幼児教育に関する基本的な理論や関連する知識を理解する。

科⽬
教育の⽅法・技術

期
後期

363

期
後期集中

曜⽇・時限

担当教員
⽡林 亜希⼦

学習内容
毎講義で⾃主的な意⾒発表を求める。講義の展開はその発表と関わりをもって進む。
講義者が⽤意しているものは以下の内容である。
・フランスの現代学校運動提唱者、C.フレネの教育論・教育技術（⾃由テクスト、学校間通信、興味 の複合論、学習⽂庫、学校協同組合など）の検討
・⽇本における実践の検討

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
森脇 健夫

1 ⼦どもの学びをどうとらえるか
2 「教え」と「学び」の関係
3 「学び」を創造する「（教）材」
4 「メッセージ」と「（教）材」
5 「（教）材」の要件
6 （教）材の具体性
7 （教）材の意外性
8「教授⾏為」
説明・発問・指⽰
9「教授⾏為」
説明・発問・指⽰2
10 授業の構造と展開
11 臨床的な対応
12 教師の仕事、資質・⼒量
13 教師の⼒量形成14 教師のライフヒストリーと⼒量形成
15 現代の教師に求められること
16 レポート提出

364 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育の⽅法及び技術期⽣
6567, 66

類

授業科⽬
授業論
教育内容・⽅法論

授業の概要
授業を「つくる」基本的な技術、姿勢を⾝につける
授業の三要素（教師、⼦ども、教材）について分析的にとらえるとともに、とくに教材研究、教材づくりについて、その理論と⽅法、実際に⾏ってみる中で理解できるようにする。
学習の⽬的 100％の授業（すごくすばらしい授業）ではなく、60％の授業ができるように基礎・基本を⾝につける。そして⾃分のモチーフを⼤事にした授業が⼀応つくれることを⽬標にしたい。
学習の到達⽬標 授業づくりの基本的な枠組みについての知識および実践的能⼒
教科書 講義にて指定
成績評価⽅法と基準 レポート 及び 平常点
学習内容
1 オリエンテーション(本講義の説明、教育⽅法とは、⼦どもの頃の不思議、問いの消滅)
概要：⾃分の⼦どもの頃を振り返り、「⼦どもの頃の不思議」が消えていくメカニズムを教育⽅法論の観点から考察する。
2 ⼦どもの学びをどうとらえるか(⼤⼈と⼦ども、学校の成⽴、学校の役割)
概要：映像資料の分析を通して、「⼦どもの問い」と「学校的な問い」の違いを考察する。
3 「教え」と「学び」の関係①(権威・権⼒、政治的空間)
概要：映像資料および⽂献資料の分析を通して、教室における教師の権威・権⼒について考察する。
4、教え」と「学び」の関係②
概要：事例の分析を通して、教育の可能性と限界について考察する。
5 授業編成の⼀般的原則① ⼩・中学校の授業実践の解釈・分析(教育⽅法論 、教育の意図・⽬的)
概要：授業の実践の分析を通して、授業における教育の⽬的・意図について考察する。
6 授業編成の⼀般的原則② 中学・⾼校の授業実践の解釈・分析

単位
2
2

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
前原 裕樹

(教材論、⽂化内容と材、「材」の要件)
概要：授業実践の分析を通して、授業における教材の要件について考察する。
7 授業編成の⼀般的原則③ 海外の授業実践の解釈・分析（教育⽅法論、）概要：海外の授業実践の分析を通して、授業の⽅法について考察する。
8 授業づくり① 魅⼒的な材づくりの原理・原則と実践（具体性、典型性、意外性）
概要：これまでの学習を踏まえ、実際に授業プランを⽴てる。
9 授業づくり② 教科書と材の関係（教科書、材）
概要：教科書と材の関係について理解する。
10 授業づくり③ 魅⼒的な発問の原理・原則と実践（教室談話、発問）
概要：発問理論を踏まえ、実際に質の⾼い問いを考える。
11 ⼦どもの学びをどうとらえるか(学び論、個体能⼒主義学⼒観、関係論的学⼒観)
概要：近年の学習理論をベースに、他者と学ぶことの意義について理解する。
12 教育評価の⽴場とその理論①(絶対評価、相対評価、⽬標準拠型
評価)
概要：映像資料の分析を通して、評価の意義と課題につい考察する。
13 教育の評価と⽴場とその理論②(ルーブリック、パフォーマンス
評価、ポートフォリオ評価)
概要：ルーブリックづくりを通して、評価⽅法を理解する。
14 教師の専⾨性(聴く、待つ、寄り添う)
概要：実践の分析を通して、教師の⼦どもの接し⽅、⼼構えについて考察する。
15 授業づくりの改⾰(ICT、反転授業)
概要：映像資料の分析を通して、現在の授業改⾰の現状と教師の専⾨性について考察する。
16 レポート 本講義の学習の全体総括 (⾃⼰省察)
概要：本講義を通して、⾃⾝の教育観や⼦ども観、教師観や授業観がどのように変容したのかについて省察を⾏う。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育の⽅法及び技術

期⽣

類

66〜

授業科⽬
教育⼯学Ⅰ
教育⼯学
教育の⽅法と技術Ⅰ

授業の概要 学校の教室には、コンピュータ、プロジェクタ、電⼦黒板、携帯⽤タブレット端末などが導⼊されてきており、紙の教科書も、近い将来、電⼦教科書に置き換えられるかもしれない。
本授業では、これらの情報機器の活⽤について学び、⾃分⾃⾝のプレゼンテーション⼒やメディアリテラシーを向上させる。教育⼯学というと、難しい授業名に聞こえるかもしれないが、「夫」という漢字を⼀字⼊れ、教育⼯（夫）学とするとわかりやすい。上記のメディアやネットを⽤いて、授業や教育活動をいかに⼯夫・改善するかを内容とする。新しい教育機器だけでなく、従来からある書画カメラや伝統的な教育⽀援法についても重視する。
学習の⽬的
・学校現場における「教育の⽅法と技術」について知る。
・教育における技術(Technology in Educaiton)の中で、今⽇的課題となっている内容や⽀援技法について、理解・習得する。
・授業において、様々な教育機器の使い⽅がわかるようになる。
学習の到達⽬標
・⼿書きでOHPシートor書画カメラ⽤シートを作成し、わかりや
すいプレゼンテーションができるようになる。
・学校現場での情報教育の現状を知り、どのようにテクノロジー（技術）を学習利⽤すればよいかがわかるようになる。
・個⼈でデジタルストーリーテリング（デジタル紙芝居）にとり組み、2分以内の作品を作る。
・構成主義（含む社会的構成主義）の考え⽅でコンピュータを学習利⽤できるようになる。

科⽬
教育の⽅法及び技術

期⽣
63〜65
〜62
66-68

類

教科書
教科書は使⽤しないが、適宜、プリント・Web資料を使⽤する。
参考書 (1)織⽥守⽮、下村勉 教育情報⼯学シリーズ3 概念形成と評
価 コロナ社、 (2)教育技術研究会：教育の⽅法と技術、ぎょうせい、（3）永野和男編著 これからの情報教育 ⾼陵社書店

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
須曽野 仁志

成績評価⽅法と基準 ミニレポート、プレゼンテーション、デジタルストーリーテリング作品制作、最終テストなどを総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20〜17:20、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室
学習内容
1.授業導⼊「教育⼯学とはどんな分野か」
2.教育の⽅法「写真を⼤勢に⾒せる⽅法」
ビデオプロジェクタ、書画カメラ等の使い⽅
3.「教育における技術」の背景と特徴
4.プレゼンテーションの⽅法と技術
5〜6.情報教育・コンピュータ利⽤学習の現状と課題
7〜10.コンピュータを利⽤した学習の⽅法と⽀援
静⽌画（画像、写真、絵など）とナレーションを⽤いたデジタルストーリーテリング制作
11.⽶国学校におけるコンピュータと教育機器の利⽤
12.ポートフォリオ学習、学習成果の活⽤と評価
13〜14.授業設計と授業改善
15.授業まとめその他 情報処理センター第4端末室コンピュータを使⽤し、プレゼンテーション活動やデジタルストーリー制作を⾏う。情報処理センター第4端末室定員超過の場合は、上の学年優先、A，D類優先を原則とする。掲⽰に注意すること。

単位
2

教育⼯学
教育の⽅法と技術Ⅱ

学習の到達⽬標
・授業の設計・実施・評価・改善にかかわる新しい知識・技術を知ることができる。
・ICTを活⽤した効果的なプレゼンテーション（情報発信）ができる。意義や留意点を実感できる。
・⾃⼰評価・相互評価の意義を知り、フィードバックによる改善
ができる。

期
前期

教科書 教科書は使⽤しない。参考図書は授業時に紹介する。

授業科⽬
教育⼯学Ⅱ

授業の概要
情報社会の教育においては、従来の知識伝達を重視した伝統的な⼀⻫授業に加えて、創造性・主体的な学習を重視する新しい教育（情報発信型教育）に対応した教育⽅法・技術を習得する必要がある。
本授業では、授業設計・実施・評価・改善にかかわる知識・技術を習得して実践的な⼒量を形成することをねらいとする。具体的には、基礎となる学習理論、授業設計、教材開発、プレゼンテー
ション、教育評価の⽅法などである。なお、授業に際して、eラー
ニングシステム（Moodle）を活⽤し、学⽣がICT活⽤の有効性や留意点を実践的に学ぶようにする

単位
2
2
2

365

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
下村 勉（教育学部学校教育講座）

2
2

成績評価⽅法と基準
ト40%.

授業への参加状況20%、作品40%、レポー

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇13：00-14：30 教職⽀援センター（旧
教育実践総合センター）教育⼯学研究室(下村)
学習内容
・ガイダンス；教育⼯学の考え⽅、情報発信型教育
・基礎となる学習理論（歴史・意義）
・授業設計の基礎（⽬標・内容の構造化）
・授業設計の基礎（指導計画の作成法）
・教材開発・教材活⽤の⽅法（情報収集法）
・教材開発・教材活⽤の⽅法（データベースの開発と活⽤）・プレゼンテーションの⽅法と技術・プレゼンテーション資料の作成法
・学習集団とコミュニケーション技術
・授業におけるコミュニケーション技術
・教育評価の⽅法と技術（形成的評価とフィードバック）
・教育評価の⽅法と技術（ポートフォリオ評価）
・情報教育の現状と課題
・eラーニング（ブレンディッド・ラーニング）・まとめ
その他 パソコンによる教材作成やプレゼンテーション等の都合上、受講制限（40名）を⾏うことがある。 定員超過の場合はA類,
D類を優先する。

366 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教育の⽅法及び技術

期⽣
68-

類

授業科⽬
学習⽀援論

授業の概要
学習⽀援とは何か？勉強をしていてわからない⼦どもを⽀援する⽅法・技術？それももちろん学習⽀援論のテーマである。しかし、もっと根本的な問題を考えなくてはならない。⼦どもの内⾯世界はどうなっているのか？⼦どもはどのように⾃分の周りの対象を認識しているのか？
そして⼦どもはどのように⼤⼈になっていくのか？その際に⼤きな役割を果たしているのが学校である。学校という装置はどのよ
うに⽣まれたのか？どのような役割を果たしているのか？そもそも学校は何を⼦どもたちに伝えないといけないのか？⼦どもがわからなくて悩んでいるときに、そうしたことはコトの背景にある。
学習⽀援論では、こうした問題をまず取り扱う。
⼤きな視野を持ちながらしかも⼩さな具体的な問題を解決できる
ように皆さんを「⽀援」したい。
学習の⽬的 学習⽀援のために必要なことは対象の世界をできるだけ⽂脈をたどるような理解の仕⽅で理解することである。そのためには対象に寄り添い、内側の⽬で⾒ていくことができなければならない。また同時にこちら側の願いの強さや教育内容研究の深まりも必要とされる。この⼀⾒、相反する両⽅のことについて、その必要性と探究の準備ができている状態を⽬指す。
学習の到達⽬標
1 ⼦どもの内⾯世界、外界認識について、そのイメージを描くことができる
2 ⼦どもに寄り添う、ということはどういうことかその⽅法について思い描くことができる
3 学校という装置が成⽴した経緯および、学校の役割について多⾓的に考えることができる
4 建前と本⾳、スクールワイズがうまれる理由（わけ）5 政治的空間としての教室・・・「23分間の奇跡」が起こる理由

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67以前

類

授業科⽬
国語教材研究授業の概要 ⼩学校の国語科について、教科書の教材や関連資料等を取り上げて具体的に考察する。
学習の⽬的 ⼩学校における国語科の授業を実践することができるようになる。
学習の到達⽬標
1．⼦どもの⾔語能⼒の発達をとらえることができる。
2．⼩学校の国語科の教育⽬標を説明することができる。
3．⼩学校の国語教科書に載っている教材を研究することができる。
4．⼩学校の国語科の授業を創造することができる。
教科書 授業時に資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 レポートまたは試験、提出物、出⽋席の状
況等によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00
学習内容
第1回 ⼩学校国語科の⽬標について
第2回 ⼩学校国語科における領域と教材のジャンルについて
第3回 ⼦どもの⾔語能⼒の発達について
第4回 読むことの学習指導について(1)⽂学の教材研究と授業のあり⽅（低学年）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
森脇 健夫

6 学校的な学びとそうでない学びが存在し、お互いに影響を受けあっているということについて知る
7 コーチングの考え⽅と基礎的な技術を会得する
8 グループで交流し、ものごとを考え合っていく楽しさを知る
9 教育実践の理論、実践事例に親しむ
受講要件 1年⽣から4年⽣まで教室にいてほしいと思っています。例年受講希望が多いため、オリエンテーションにおいて、受講動機などをもとに受講者を⼈数制限しています。
教科書 講義で指定
成績評価⽅法と基準

レポート、平常点

学習内容
1 「異⽂化」しての⼦ども
2 ⼦どもに「寄り添う」とは？
3 ⼤⼈と⼦ども
4 ⼦どものころのふしぎ
5 問いが消えていく！？
6 教室の「政治学」
権威と権⼒
7 潜在カリキュラムとスクールワイズ
8 ⼦どもの「つまずき」と「学び」
9 学校での「学び」と学校外での「学び」
10 教師の⼒量の核ー「⼆重の応答性」について
11 「聴くこと」「つながる」こと
12 「待つこと」の意味
13 コーチングの技術、その1 聴くこと
14 コーチングの技術、その2 質問すること
15 教育と⽀援
16 まとめ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
守⽥庸⼀（教育学部）

第5回 読むことの学習指導について(2)⽂学の教材研究と授業のあり⽅（中学年）
第6回 読むことの学習指導について(3)⽂学の教材研究と授業のあり⽅（⾼学年）
第7回 読むことの学習指導について(4)説明⽂の教材研究と授業のあり⽅（低学年）
第8回 読むことの学習指導について(5)説明⽂の教材研究と授業のあり⽅（中学年）
第9回 読むことの学習指導について(6)説明⽂の教材研究と授業のあり⽅（⾼学年）
第10回 書くことの学習指導について(1)低学年
第11回 書くことの学習指導について(2)中学年
第12回 書くことの学習指導について(3)⾼学年
第13回 話すこと・聞くことの学習指導について(1)低学年
第14回 話すこと・聞くことの学習指導について(2)中学年
第15回 話すこと・聞くことの学習指導について(3)⾼学年＊授業は講義によって進めますが、可能な範囲で受講⽣間の意⾒
交流の場を設けます。
その他 60名を限度として受講制限を⾏います。越えた場合は、初回の授業時に抽選を⾏います。初回を無届けで⽋席した者は履修しない者とみなします。優先順位は、履修登録をすませた3年⽣
以上、履修登録をすませた2年⽣、出席した未登録の学⽣の順とし、第2回⽬以降の追加受講は、いずれの学年も認めません。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の教育法

期⽣
67以前

類

授業科⽬
国語教材研究授業の概要
⼩学校国語科の現状と課題を知る。
・作⽂教育の現状と課題を知るとともに、児童の作⽂をとおして、「⼦どもたちの今」を考える。
・説明⽂の授業記録の検討をとおして、説明⽂教材分析の⽅法と授業構想の⽅法を知る。
・⽂学作品の授業記録の検討をとおして、⽂学教材分析の⽅法と授業構想の⽅法を知る。
・ひらがなの授業記録の検討をとおして、⽂字指導の有効な⽅法
を考える。
学習の⽬的
⼩学校国語科の各領域について、その「ねらい」と「⽅法」の基
礎的な知識を得る。
⼩学校において、国語科の授業を実践することができるようになる。
学習の到達⽬標
国語科に興味を持ち、教材分析の⼒を伸ばす。
⼦どもとともに授業をつくっていく⼒をつける。
教科書 教材⽂、授業の実践記録などそのつど配布する。
成績評価⽅法と基準 期末レポートを中⼼に、課題や授業のまと科⽬
⼩学校の教科の教育法

期⽣
67以前

類

授業科⽬
国語教材研究授業の概要
⼩学校国語科の現状と課題を知る。
・作⽂教育の現状と課題を知るとともに、児童の作⽂をとおして、「⼦どもたちの今」を考える。
・説明⽂の授業記録の検討をとおして、説明⽂教材分析の⽅法と授業構想の⽅法を知る。
・⽂学作品の授業記録の検討をとおして、⽂学教材分析の⽅法と授業構想の⽅法を知る。
・ひらがなの授業記録の検討をとおして、⽂字指導の有効な⽅法
を考える。
学習の⽬的
⼩学校国語科の各領域について、その「ねらい」と「⽅法」の基
礎的な知識を得る。
⼩学校において、国語科の授業を実践することができるようになる。
学習の到達⽬標
国語科に興味を持ち、教材分析の⼒を伸ばす。
⼦どもとともに授業をつくっていく⼒をつける。
教科書 教材⽂、授業の実践記録などそのつど配布する。
成績評価⽅法と基準 期末レポートを中⼼に、課題や授業のまと

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8367

担当教員
中垣清⼈（教育学部⾮常勤講師）

め、出席の状況を加味して評価する。
オフィスアワー
講義前20分（毎週⽊曜⽇14：20〜14：40）⾮常勤講師控え室
連絡の窓⼝となる教員：守⽥庸⼀
学習内容
⼩学校国語科の現状と課題（学習指導要領、教科書の物語・説明
⽂教材）
・作⽂教育の現状と課題、作⽂をとおして「⼦どもたちの今」を考える。（第1回〜第2回）
・説明⽂の教材分析、実践記録の検討(第3回〜第5回）
・⽂学作品の教材分析、実践記録の検討（第6回〜10回）
・ひらがなを中⼼とする⽂字指導の現状と課題、実践記録の検討（第11〜13回）
・総論・まとめ（14回〜15回）※授業は講義によって進めますが、教材分析など可能な範囲で受講⽣間の意⾒交流の場を設けます。
その他 60名を限度として受講制限を⾏います。越えた場合は、初回の授業時に抽選を⾏います。初回を無届けで⽋席した者は履修しない者とみなします。優先順位は、履修登録をすませた3年⽣
以上、履修登録をすませた2年⽣、出席した未登録の学⽣の順とし、第2回⽬以降の追加受講は、いずれの学年も認めません。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
中垣清⼈（教育学部⾮常勤講師）

め、出席の状況を加味して評価する。
オフィスアワー
講義前20分（毎週⽊曜⽇14：20〜14：40）⾮常勤講師控え室
連絡の窓⼝となる教員：守⽥庸⼀
学習内容
⼩学校国語科の現状と課題（学習指導要領、教科書の物語・説明
⽂教材）
・作⽂教育の現状と課題、作⽂をとおして「⼦どもたちの今」を考える。（第1回〜第2回）
・説明⽂の教材分析、実践記録の検討(第3回〜第5回）
・⽂学作品の教材分析、実践記録の検討（第6回〜10回）
・ひらがなを中⼼とする⽂字指導の現状と課題、実践記録の検討（第11〜13回）
・総論・まとめ（14回〜15回）※授業は講義によって進めますが、教材分析など可能な範囲で受講⽣間の意⾒交流の場を設けます。
その他 60名を限度として受講制限を⾏います。越えた場合は、初回の授業時に抽選を⾏います。初回を無届けで⽋席した者は履修しない者とみなします。優先順位は、履修登録をすませた3年⽣
以上、履修登録をすませた2年⽣、出席した未登録の学⽣の順とし、第2回⽬以降の追加受講は、いずれの学年も認めません。

368 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67以前

類

授業科⽬
国語教材研究授業の概要 ⼩学校の国語科について、教科書の教材や関連資料等を取り上げて具体的に考察する。
学習の⽬的 ⼩学校における国語科の授業を実践することができるようになる。
学習の到達⽬標
1．⼦どもの⾔語能⼒の発達をとらえることができる。
2．⼩学校の国語科の教育⽬標を説明することができる。
3．⼩学校の国語教科書に載っている教材を研究することができる。
4．⼩学校の国語科の授業を創造することができる。
教科書 授業時に資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 レポートまたは試験、提出物、出⽋席の状
況等によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00
学習内容
第1回 ⼩学校国語科の⽬標について
第2回 ⼩学校国語科における領域と教材のジャンルについて
第3回 ⼦どもの⾔語能⼒の発達について
第4回 読むことの学習指導について(1)⽂学の教材研究と授業のあり⽅（低学年）科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
-66

類

授業科⽬
社会教材研究授業の概要 ⼩学校社会科の⽬標・内容及び指導法等についての理解を深め、実践例をもとに授業展開に関する基礎的な⼒を養う。
実際に社会科授業のための教材研究をして、指導案を作成する。
学習の⽬的 ⼩学校社会科の⽬標・内容及び指導法等について理
解すると共に、授業展開に関する基礎的な⼒をつける。社会科授業のため教材研究ができ、指導案が書ける。
学習の到達⽬標 ⼩学校社会科の⽬標・内容及び指導法等について理解すると共に、授業展開に関する基礎的な⼒をつける。社会科授業のため教材研究ができ、指導案が書ける。
受講要件 3年⽣以上での履修。2年⽣以下は受講できない。
予め履修が望ましい科⽬ ⼩学校専⾨社会
教科書
⼭根・市川、他編『個の育成をめざす授業』三晃書房、2010年

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
守⽥庸⼀（教育学部）

第5回 読むことの学習指導について(2)⽂学の教材研究と授業のあり⽅（中学年）
第6回 読むことの学習指導について(3)⽂学の教材研究と授業のあり⽅（⾼学年）
第7回 読むことの学習指導について(4)説明⽂の教材研究と授業のあり⽅（低学年）
第8回 読むことの学習指導について(5)説明⽂の教材研究と授業のあり⽅（中学年）
第9回 読むことの学習指導について(6)説明⽂の教材研究と授業のあり⽅（⾼学年）
第10回 書くことの学習指導について(1)低学年
第11回 書くことの学習指導について(2)中学年
第12回 書くことの学習指導について(3)⾼学年
第13回 話すこと・聞くことの学習指導について(1)低学年
第14回 話すこと・聞くことの学習指導について(2)中学年
第15回 話すこと・聞くことの学習指導について(3)⾼学年＊授業は講義によって進めますが、可能な範囲で受講⽣間の意⾒
交流の場を設けます。
その他 60名を限度として受講制限を⾏います。越えた場合は、初回の授業時に抽選を⾏います。初回を無届けで⽋席した者は履修しない者とみなします。優先順位は、履修登録をすませた3年⽣
以上、履修登録をすませた2年⽣、出席した未登録の学⽣の順とし、第2回⽬以降の追加受講は、いずれの学年も認めません。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
⼭根 栄次(教育学部社会科教育講
座)

⿂住・⼭根他編『21世紀社会科への招待』学術図書出版、2010年
成績評価⽅法と基準 レポート50% 期末試験50% 計100%。但し、如何なる理由にかかわらず、授業出席回数が授業回数の3分の2を上回っていること。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10:30〜11:30、場所:⼭根研究室
学習内容
1.社会科の意義
2.3.⼩学校社会科の簡単な歴史
4.5.⼩学校社会科の教育課程
6.7.社会科の授業づくりと教材研究の⽅法
8.9.10.具体的な教材研究
12.13.具体的な学習指導案作成
14.15 教材と学習指導案のプレゼンテーション
16.試験

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
~66

類

授業科⽬
社会教材研究授業の概要 初等社会科教育とはどのような⽬的で，どのような内容があり，どのような授業の進め⽅がなされるのかをつかむ。
また，授業実践例から教育現場における授業づくりのあり⽅を学ぶ。
学習の⽬的 ⼩学校の社会科教育ではどのような⽬的・内容・⽅法で授業を組み⽴てていけばよいのかをつかみ，授業を構想できる。
学習の到達⽬標
⼩学校社会科⾼学年の内容の特⾊を記述できるようになる。
⼩学校社会科⾼学年の内容の授業を分析できるようになる。
受講要件 3年⽣以上に限定する。
予め履修が望ましい科⽬ ⼩専社会
教科書
⼩学校学習指導要領解説社会編（購⼊）
社会認識教育学会編『⼩学校社会科教育』学術図書（購⼊）
成績評価⽅法と基準 「参 加 態 度 (出 席)」 = 25%， 「提 出 物」 =25%，「教材研究」= 25%，「テスト」= 25%
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13:00〜14:00，教養教育1号館3F社会科教育第2研究室

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜66

類

授業科⽬
社会教材研究授業の概要 初等社会科教育とはどのような⽬的で，どのような内容があり，どのような学習の進め⽅がなされるのかをつかむ。
また，教育現場ではどのような授業が⾏われているのかについて，中学年の⾝近な地域を対象とした先⾏実践を中⼼に考察する。
学習の⽬的 ⼩学校の社会科教育，特に中学年の地域学習ではどのような⽬的・内容・⽅法で授業を組み⽴てればよいのかをつかむ。
学習の到達⽬標
⼩学校社会科の⽬的・内容・⽅法を理解する。
指導案や授業記録を読めるようになる。
地域教材を構想することができる。
受講要件 3年⽣以上に限定する。受講者数は60名までとする。社
会科教育コース，4年⽣，⼩学校主免（4週間教育実習が⼩学校）の学⽣を優先する。
予め履修が望ましい科⽬ ⼩専社会
教科書
⼩学校学習指導要領解説社会編（購⼊）
社会認識教育学会編『初等社会科教育学』学術図書出版（購⼊）
成績評価⽅法と基準 「参 加 態 度 (出 席)」 = 25%， 「提 出 物」 =25%，「教材レポート」= 25%，「テスト」= 25%
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13:00〜14:00，教養教育1号館3F社会科教育第2研究室

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4369

担当教員
永⽥ 成⽂(三重⼤学教育学部)

学習内容
1.初等社会科教育の特⾊
2.初等社会科教育の意義と⽬的
3.初等社会科教育の歴史
4.初等社会科教育の内容
5.初等社会科教育の⽅法
6.初等社会科教育の単元構成
7.初等社会科教育の授業構成
8.初等社会科教育の実践事例の分析(中学年)
9.初等社会科教育の実践事例の分析(⾼学年−5学年)
10.初等社会科教育の実践事例の分析(⾼学年−6学年)
11.⾼学年社会科の授業記録をとる
12.⾼学年社会科の授業構想（個⼈）
13.⾼学年社会科の授業構想（グループ）
14.⾼学年社会科の授業構想発表
15.初等社会科教育の評価
その他
⾼学年社会科の内容(国⼟・産業・環境・歴史・政治・国際)を中⼼に⾏います。必ずテキストを準備すること。
◎席指定で毎回出席確認 ◎遅刻3回で⽋席1 ◎連続3回・通算5回⽋で単位不認定

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
永⽥ 成⽂(三重⼤学教育学部)
⾦野誠志(鳴⾨教育⼤学)1コマ予定

学習内容
1.初等社会科教育の特⾊
2.初等社会科教育の意義と⽬的
3.初等社会科教育の歴史
4.初等社会科教育の内容
5.初等社会科教育の⽅法
6.初等社会科教育の単元構成
7.初等社会科教育の授業構成
8.初等社会科教育の実践事例(中学年：3学年)
9.初等社会科教育の実践事例(中学年：4学年)
10.初等社会科教育の実践事例(⾼学年)
11.中学年の地域レポート(教材)作成
12.中学年の地域レポート(教材)発表
13.中学年の地域レポート(教材)に基づく単元作成
14.中学年の単元構成と授業の⾏い⽅（外部講師）
15.社会科教育の評価問題と評価
その他
出席を重視します。朝きちんと出席できる学⽣のみ受講してください。
必ず教科書を準備してください。
中学年社会科(地域教材)を中⼼に⾏います。⾼学年社会科(国⼟・産業・環境・歴史・政治・国際)に興味がある学⽣は前期⽕曜⽇3~4
コマの社会教材研究を履修してください。
◎席指定で毎回出席確認 ◎遅刻3回で⽋席1 ◎連続3回・通算5回⽋で単位不認定370 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
-66

類

授業科⽬
社会教材研究授業の概要 ⼩学校社会科の⽬標・内容及び指導法等についての理解を深め、実践例をもとに授業展開に関する基礎的な⼒を養う。
社会科の教材研究ができ、指導案が書けるようにする。
学習の⽬的 ⼩学校社会科の⽬標・内容及び指導法等について理
解すると共に、授業展開に関する基礎的な⼒をつける。社会科の教材研究の⽅法を体得し、指導案が書けるようになる。
学習の到達⽬標 ⼩学校社会科の⽬標・内容及び指導法等について理解すると共に、授業展開に関する基礎的な⼒をつける。社会科の教材研究の⽅法を体得し、指導案が書けるようになる。
受講要件 3年⽣以上での履修。2年⽣は履修できない。
予め履修が望ましい科⽬ ⼩専社会
教科書
⼭根・市川、他編『個の育成をめざす授業づくり』三晃書房、
2010

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
算数教材研究授業の概要 ⼩学校算数科で扱う諸教材に関する理論的・実践的問題について講義する。
学習の⽬的 現場で実践をしていく上で基本的な知識の獲得をする。
学習の到達⽬標 授業で得た知識を基礎として、実践での授業構成を⼀定できるようになること。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 出席、試験の結果をもとに、総合的に評価する。
オフィスアワー
毎週⽉曜⽇
12：00〜13：00、場所・中⻄研究室（教育学部1号館4階）
学習内容
1．算数教育のあゆみ

科⽬
⼩学校の教科の指導法

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
⼭根 栄次(教育学部社会科教育講座
教授)

⿂住・⼭根編『21世紀社会科への招待』学術図書出版、2010
成績評価⽅法と基準 レポート50% 期末試験50% 計100%。但し、如何なる理由があるにせよ、授業出席回数が授業回数の3分の2以
上でなければならない。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10:30〜11:30⼭根研究室
学習内容
1.社会科の意義
2.3.⼩学校社会科の簡単な歴史
4.5.⼩学校社会科の教育課程
6.7.社会科の授業づくりと教材研究の⽅法
8.9.10.具体的な教材研究
12.13.具体的な学習指導案作成
14.15 教材と学習指導案のプレゼンテーション
16.試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
中⻄正治（教育学部）

2．1年⽣の数指導について①
3．1年⽣の数指導について②
4．加法・減法の意味
5．加法・減法の計算
6．乗法・除法の意味
7．乗法・除法の計算
8．⽂章題について
9．量の指導について①10．量の指導について②
11．図形の指導について①
12．図形の指導について②
13．分数について
14．分数の計算（加減法）
15．分数の計算（乗除法）
16．試験
その他 2年⽣以上を対象とする。

期⽣
〜67

類

授業科⽬
算数教材研究授業の概要 ⼩学校算数科で扱う諸教材に関する理論的・実践的問題について講義する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
中⻄正治（教育学部）

オフィスアワー
毎週⽉曜⽇
12：00〜13：00、場所・中⻄研究室（教育学部1号館4階）

1．算数教育のあゆみ
2．加法・減法の意味
3．加法・減法の計算
4．乗法・除法の意味
5．乗法・除法の計算
6．⽂章題について
7．量の指導について①8．量の指導について②9．図形の指導について①
10．図形の指導について②
11．分数について
12．分数の計算
13．数量関係の指導について
14．図形関係の指導について
15．試験

学習内容

その他 その他 2年⽣以上を対象とする。

学習の⽬的 現場で実践をしていく上で基本的な知識の獲得をする。
学習の到達⽬標 授業で得た知識を基礎として、実践での授業構成を⼀定できるようになること。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 出席、試験の結果をもとに、総合的に評価する。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
算数教材研究授業の概要 ⼩学校算数科で扱う諸教材に関する理論と実践につ
いて学ぶ。
学習の⽬的
⼩学校「算数」の教材理論が分かる。
⼩学校「算数」の指導理論が分かる。
学習の到達⽬標 ⼩学校「算数」の教材理論、指導理論を理解し、算数科の授業づくりの基礎⼒を得る。
教科書 ⾃主作成教材（プリント等）による。
成績評価⽅法と基準 定期試験結果に、レポート・平常の学習意
欲などを加味し、総合的に評価する。
オフィスアワー
⽕曜⽇12:00〜13:00
教育学部4F 数学教育第1研究室

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
算数教材研究授業の概要 ⼩学校算数科で扱う諸教材に関する理論と実践につ
いて学ぶ。
学習の⽬的
⼩学校「算数」の教材理論が分かる。
⼩学校「算数」の指導理論が分かる。
学習の到達⽬標 ⼩学校「算数」の教材理論、指導理論を理解し、算数科の授業づくりの基礎⼒を得る。
教科書 ⾃主作成教材（プリント等）による。
成績評価⽅法と基準 定期試験結果に、レポート・平常の学習意
欲などを加味し、総合的に評価する。
オフィスアワー
⽕曜⽇12:00〜13:00
教育学部4F 数学教育第1研究室

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6371

担当教員
⽥ 中 伸 明 （教 育 学 部 数 学 教 育 講座）

学習内容
1.算数教育の歩み
2.数とは何か
3.加法
4.減法
5.加減の計算
6.乗法
7.除法
8.乗除の計算9.量の指導10.数量関係の指導1
11.数量関係の指導2
12.分数
13.分数の計算
14.図形の指導1
15.図形の指導2
16.試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

学習内容
1.算数教育の歩み
2.数とは何か
3.加法
4.減法
5.加減の計算
6.乗法
7.除法
8.乗除の計算9.量の指導10.数量関係の指導1
11.数量関係の指導2
12.分数
13.分数の計算
14.図形の指導1
15.図形の指導2
16.試験

担当教員
⽥ 中 伸 明 （教 育 学 部 数 学 教 育 講座）

372 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67-63

類

授業科⽬
理科教材研究Ⅰ

授業の概要
授業展開中への実験教材の位置づけ⽅について学ぶ。学⽣が2〜3名のグループを組み、各グループは、⼩学校理科の単元から⼀つを選び、模擬授業を計画・実施する。実施後、実験教材の位置づけ⽅について全体で検討する。検討内容の例を⽰す。
1 実験の⽬的は明確であったか。法則を発⾒するためか、仮説を検証するためか等。
2 実験前の展開は適切であったか。
3 実験結果のまとめ⽅は適切であったか。
4 実験結果から結論へ導く際の展開は適切であったか。
学習の⽬的 授業展開中への実験教材の位置づけ⽅の検討を通して、理科授業の⽬的と構成のしかた、授業を実施する上での基本的な態度、技術を⾝につける。
学習の到達⽬標
・ 理科授業の⽬的、構成のしかたを理解する。
・ 授業を実施する上での基本的な態度、技術を習得する。
教科書『新学習指導要領に応える理科教育』理科教育研究会著，東洋館
出版社『⼩学校学習指導要領解説(理科編)』⽂部科学省著，⼤⽇本図書
成績評価⽅法と基準
出席状況30％、模擬授業の内容30％、レポート40％。
ただし、⽋席は4回で不可とする。遅刻は1/2回の⽋席とする。

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67-63

類

授業科⽬
理科教材研究Ⅰ

授業の概要
授業展開中への実験教材の位置づけ⽅について学ぶ。学⽣が2〜3名のグループを組み、各グループは、⼩学校理科の単元から⼀つを選び、模擬授業を計画・実施する。実施後、実験教材の位置づけ⽅について全体で検討する。検討内容の例を⽰す。
1 実験の⽬的は明確であったか。法則を発⾒するためか、仮説を検証するためか等。
2 実験前の展開は適切であったか。
3 実験結果のまとめ⽅は適切であったか。
4 実験結果から結論へ導く際の展開は適切であったか。
学習の⽬的 授業展開中への実験教材の位置づけ⽅の検討を通して、理科授業の⽬的と構成のしかた、授業を実施する上での基本的な態度、技術を⾝につける。
学習の到達⽬標
・ 理科授業の⽬的、構成のしかたを理解する。
・ 授業を実施する上での基本的な態度、技術を習得する。
教科書『新学習指導要領に応える理科教育』理科教育研究会著，東洋館
出版社『⼩学校学習指導要領解説(理科編)』⽂部科学省著，⼤⽇本図書
成績評価⽅法と基準
出席状況30％、模擬授業の内容30％、レポート40％。
ただし、⽋席は4回で不可とする。遅刻は1/2回の⽋席とする。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
平賀伸夫（教育学部理科教育講座）

オフィスアワー
毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，理科教育第1研究室(平賀研究室),
E-mail hiraga@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．オリエンテーション1；本授業の⽬的と内容
2．オリエンテーション2；模擬授業について，班分け，レポートの書き⽅，理科における観点別評価，教科書配布
3．模擬授業1，2の実施，全体討論
4．模擬授業3，4の実施，全体討論
5．模擬授業5，6の実施，全体討論
6．模擬授業7，8の実施，全体討論
7．模擬授業9，10の実施，全体討論
8．模擬授業11，12の実施，全体討論
9．模擬授業13，14の実施，全体討論
10．模擬授業15，16の実施，全体討論
11．模擬授業17，18の実施，全体討論
12．模擬授業19，20の実施，全体討論
13．模擬授業21，22の実施，全体討論
14．模擬授業23，24の実施，全体討論
15．模擬授業25，26の実施，全体討論
16．レポート提出，まとめ
その他
各⾃が1回、模擬授業を⾏う。
⼈数制限することがあるので、第1回⽬の講義⽇は必ず出席するこ
と。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
平賀伸夫（教育学部理科教育講座）

オフィスアワー
毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，理科教育第1研究室(平賀研究室),
E-mail hiraga@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．オリエンテーション1；本授業の⽬的と内容
2．オリエンテーション2；模擬授業について，班分け，レポートの書き⽅，理科における観点別評価，教科書配布
3．模擬授業1，2の実施，全体討論
4．模擬授業3，4の実施，全体討論
5．模擬授業5，6の実施，全体討論
6．模擬授業7，8の実施，全体討論
7．模擬授業9，10の実施，全体討論
8．模擬授業11，12の実施，全体討論
9．模擬授業13，14の実施，全体討論
10．模擬授業15，16の実施，全体討論
11．模擬授業17，18の実施，全体討論
12．模擬授業19，20の実施，全体討論
13．模擬授業21，22の実施，全体討論
14．模擬授業23，24の実施，全体討論
15．模擬授業25，26の実施，全体討論
16．レポート提出，まとめ
その他
各⾃が1回、模擬授業を⾏う。
⼈数制限することがあるので、第1回⽬の講義⽇は必ず出席すること。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣

類

授業科⽬
理科教材研究Ⅱ

授業の概要 実験教材とその背景について扱う
学習の⽬的 ⼩学校理科で扱う教材について実験⼿法や実験の⽬的について知る。
学習の到達⽬標・温度計など基本的な実験⽤具の使い⽅を知る
・単元の⽬的にてらして適切な実験の選択について知る。
・実際に実験することを通して実験⼿法について知る。
教科書 「魅⼒ある理科教育」⼩中学校編（オーム社）
成績評価⽅法と基準 レポート及び課題提出によるオフィスアワー ⽕曜⽇5，6
学習内容
⼩学校（⼀部中学校を含む）の実験教材について扱う。
授業計画

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣

類

授業科⽬
理科教材研究Ⅱ

授業の概要 実験教材とその背景について扱う
学習の⽬的
⼩学校理科で扱う教材について実験⼿法や実験の⽬的について知る。
学習の到達⽬標・温度計など基本的な実験⽤具の使い⽅を知る
・単元の⽬的にてらして適切な実験の選択について知る。
・実際に実験することを通して実験⼿法について知る。
教科書 「魅⼒ある理科教育」⼩中学校編（オーム社）
成績評価⽅法と基準 レポートと課題提出によるオフィスアワー ⽕曜5，6
学習内容
⼩学校（⼀部中学校を含む）の実験教材について扱う。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
荻原彰

第1回：理科の考え⽅
第2回：教材 ⾵やゴムの働き
第3回：教材 振り⼦の運動
第4回：教材 テコの規則性
第5回：教材 電気の利⽤
第6回：教材 ものの重さとかさ
第7回：教材 ⾦属、⽔，空気と温度
第8回：教材 ものの溶け⽅
第9回：教材 燃焼の仕組み
第10回：教材 太陽と地⾯の様⼦
第11回：教材 気温の変化
第12回：教材 流⽔のはたらき
第13回：教材 ⽉と太陽
第14回：教材 粒⼦モデル
第15回：教材 ⽕⼭
その他 2年⽣以上、⼈数を制限することがある

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
荻原彰

授業計画
第1回：理科の考え⽅
第2回：教材 ⾵やゴムの働き
第3回：教材 振り⼦の運動
第4回：教材 テコの規則性
第5回：教材 電気の利⽤
第6回：教材 ものの重さとかさ
第7回：教材 ⾦属、⽔，空気と温度
第8回：教材 ものの溶け⽅
第9回：教材 燃焼の仕組み
第10回：教材 太陽と地⾯の様⼦
第11回：教材 気温の変化
第12回：教材 流⽔のはたらき
第13回：教材 ⽉と太陽
第14回：教材 粒⼦モデル
第15回：教材 ⽕⼭
その他 2年⽣以上、⼈数を制限することがある

373

374 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科教育法

期⽣
65〜66

類

授業科⽬
⾳楽教材研究授業の概要
・⼩学校⾳楽授業のタイプを分類する。この作業を踏まえ、そこに内在する問題点、課題についてディスカッションを⾏う。
・⾳楽教材の特質を踏まえた上で、異なる3パターンの授業づくりについて講義する。
・表現領域及び鑑賞領域の授業の実際について紹介し、どのような視点で授業をデザインするかについて講義する。
・学習指導案のもつ意義について講義する。また、数種類の学習指導案を⽐較検討し、授業記録という観点から学習指導案についても講義する。
・模擬授業を⾏う。
・今後の⼩学校⾳楽科のあり⽅について問題提起を⾏い、ディスカッションを⾏う。
学習の⽬的 ⼩学校⾳楽科における授業構成法について、その基本的な考え⽅を理解し、授業をつくる実践的な⼒量を⾝につける。
同時に、授業構成法に関して、理解を深めるための授業分析及び授業の記述⽅法等の⼒量も⾝につける。
学習の到達⽬標
予め履修が望ましい科⽬ 「⼩学校専⾨⾳楽A」を履修済みである
ことが望ましい。
教科書 『⾳楽の授業をつくる』⼤学図書出版
成績評価⽅法と基準 平常点（50点）、最終課題（50点）。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13：00〜14：00、場所：川村研究室
学習内容
1.ガイダンス
授業の⽬的、授業の進め⽅などについて説明する。
2.⼩学校⾳楽科の授業の問題点

科⽬
⼩学校の教科教育法

期⽣
~67

類

授業科⽬
⾳楽教材研究授業の概要 具体的な⾳楽的体験を通して、⼩学校における⾳楽教育の⽬的や⼦どもの表現を育てる⾳楽教育のあり⽅について考
える。
学習の⽬的
⼩学校における⾳楽科の⽬標について理解する。
発達に即した⾳楽活動や授業を構成することができる。
学習の到達⽬標 ⾃分なりの⾳楽教育観を持つことができる。
教科書 特に指定しない。楽器、五線紙など必要なものは随時指⽰する。
成績評価⽅法と基準 授業開始時の⾃⼰⽬標に対する⾃⼰評価、および、表現活動への取り組みなど、総合的に評価する。
オフィスアワー ⽕曜⽇12：00〜13：00
学習内容
発達段階に即した「⾳楽の活動・授業」に関する理論的なアプロー
チ（1）幼年期

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
川 村 有 美 （教 育 学 部 ⾳ 楽 教 育コース）

⼩学校⾳楽授業のタイプを分類し、そこに内在する問題点と課題について、ディスカッションを通して学ぶ。
3.授業の構成要素と授業構成
⼩学校⾳楽科の授業の構成要素、授業の構成法について学ぶ。
4.⾳楽教材の特質と授業づくりの3つの道筋
⾳楽教材の特質をふまえた上で、異なる3パターンの授業づくりについて学ぶ。
5.授業づくりの実際（1）
歌唱表現の授業をどうつくるかについて学ぶ。
6.授業づくりの実際（2）
器楽表現の授業をどうつくるかについて学ぶ。
7.授業づくりの実際（3）
鑑賞の授業をどうつくるかについて学ぶ。
8.授業づくりの実際（4）
⾳楽づくりの授業をどうつくるかについて学ぶ。
9.授業づくりの実際（5）
⾳楽的概念やしくみ等の獲得を⽬指すことを教育内容とした場合の授業づくりの特質及びその実際について学ぶ。
10.授業実践のヒント（1）
教授⾏為という視⾓から授業実践について学ぶ。
11.授業実践のヒント（2）
学習活動の⼯夫という視⾓から授業実践について学ぶ。
12.学習指導案の書き⽅
いくつかの学習指導案を⽐較検討し、授業記録という観点から学習指導案について学ぶ。
13.模擬授業
14.⼩学校⾳楽科の評価について
⼩学校⾳楽科の特質を踏まえた上で、評価のもつ意味、評価のあり⽅について考える。
15.今後の授業の展望
今後の⼩学校⾳楽科のあり⽅について考える。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
根津知佳⼦（2）児童期前半（3）児童期後半（4）思春期
発達段階に即した「⾳楽の活動・授業」に関する実践的なアプロー
チ（5）幼年期（6）児童期前半（7）児童期後半（8）思春期
カリキュラムのスコープとシークエンス（9）表現（10）鑑賞（11）理論・概念（12）⽣活科と⾳楽科（13）総合的な学習の時間と⾳楽科（14）⾳楽療法と⾳楽教育（15）まとめ
その他 ⾳楽的な技術・能⼒は問わず、学⽣⾃⾝の個性や専⾨領域をいかした活動を期待する。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科教育法

期⽣
65〜66

類

授業科⽬
⾳楽教材研究授業の概要
・⼩学校⾳楽授業のタイプを分類する。この作業を踏まえ、そこに内在する問題点、課題についてディスカッションを⾏う。
・⾳楽教材の特質を踏まえた上で、異なる2パターンの授業づくりについて講義する。
・表現領域及び鑑賞領域の授業の実際について紹介し、どのような視点で授業をデザインするかについて講義する。
・学習指導案のもつ意義について講義する。また、数種類の学習指導案を⽐較検討し、授業記録という観点から学習指導案についても講義する。
・模擬授業を⾏う。
・今後の⼩学校⾳楽科のあり⽅について問題提起を⾏い、ディスカッションを⾏う。
学習の⽬的 ⼩学校⾳楽科における授業構成の⽅法について、その基本的な考え⽅を理解し、実際に授業をつくる実践的な⼒量を⾝につける。同時に、授業構成法に関する理解を深めるための授業分析及び授業の記述⽅法等の⼒量も⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 「⼩学校専⾨⾳楽A」を履修済みである
ことが望ましい。
教科書 『⾳楽の授業をつくる』⼤学図書出版
成績評価⽅法と基準 平常点（50点）、最終課題（50点）。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13：00〜14：00、場所：川村研究室
学習内容
1.ガイダンス
授業の⽬的、授業の進め⽅などについて説明する。
2.⼩学校⾳楽科の授業の問題点
⼩学校⾳楽授業のタイプを分類し、そこに内在する問題点と課題について、ディスカッションを通して学ぶ。

科⽬
⼩学校の教科教育法

期⽣
~67

類

授業科⽬
⾳楽教材研究授業の概要 具体的な⾳楽的体験を通して、⼩学校における⾳楽教育の⽬的や⼦どもの表現を育てる⾳楽教育のあり⽅について考
える。
学習の⽬的
⼩学校における⾳楽教育の⽬的について知る。
発達段階に即した実践や授業を構成することができる。
学習の到達⽬標 ⾃分なりの⾳楽教育観をもつことができる。
教科書 特に指定しない。楽器、五線紙など必要なものは随時指⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席、表現活動への取り組みについての⾃⼰評価などを含めて総合的に評価する。
オフィスアワー ⽕曜⽇12：00〜13：00
学習内容
発達段階に即した「⾳楽の活動・授業」に関する理論的なアプロー
チ（1）幼年期（2）児童期前半

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6375

担当教員
川 村 有 美 （教 育 学 部 ⾳ 楽 教 育コース）

3.授業の構成要素と授業構成
⼩学校⾳楽科の授業の構成要素、授業の基本的な構成法について学ぶ。
4.⾳楽教材の特質と授業づくりの3つの道筋
⾳楽教材の特質をふまえた上で、異なる3パターンの授業づくりについて学ぶ。
5.授業づくりの実際（1）
歌唱表現の授業をどうつくるかについて学ぶ。
6.授業づくりの実際（2）
器楽表現の授業をどうつくるかについて学ぶ。
7.授業づくりの実際（3）
鑑賞の授業をどうつくるかについて学ぶ。
8.授業づくりの実際（4）
⾳楽づくりの授業をどうつくるかについて学ぶ。
9.授業づくりの実際（5）
⾳楽的概念やしくみ等の獲得をめざすことを教育内容とした場合の授業づくりの特質及びその実際について学ぶ。
10.授業実践のヒント（1）
教授⾏為という視⾓から授業実践について学ぶ。
11.授業実践のヒント（2）
学習活動の⼯夫という視⾓から授業実践について学ぶ。
12.学習指導案の書き⽅
いくつかの学習指導案を⽐較検討し、授業記録という観点から学習指導案について学ぶ。
13.模擬授業
14.⼩学校⾳楽科の評価について
⼩学校⾳楽科の特質を踏まえた上で、評価のもつ意味、評価のあり⽅について考える。
15.今後の授業の展望
今後の⼩学校⾳楽科のあり⽅について考える。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
根津知佳⼦（3）児童期後半（4）思春期
発達段階に即した「⾳楽の活動・授業」に関する実践的なアプロー
チ（5）幼年期（6）児童期前半（7）児童期後半（8）思春期
カリキュラムのスコープとシークエンス（9）表現（10）鑑賞（11）理論・概念（12）⽣活科と⾳楽科（13）総合的な学習の時間と⾳楽科（14）⾳楽療法と⾳楽教育（15）まとめ
その他 ⾳楽的な技術・能⼒は問わず、学⽣⾃⾝の個性や専⾨領域をいかした活動を期待する。⼩学校専⾨⾳楽を履修した学⽣を対象とする。

376 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
59-67

類

授業科⽬
図⼯教材研究授業の概要 講義に加え実習として，表現教材を⼩学⽣の⽴場で体験し指導者の⽴場から分析する。その分析から，実例を交え学習指導案の成り⽴ちを理解する。さらにグループワークとして具体的な教材を開発し，指導案を作成し，模擬授業を⾏う。その指導案および模擬授業のビデオ記録について，講師に招いた⼩学校教員から実際の児童の現状にそった指導を受ける。
学習の⽬的 図画⼯作科にて⾝につく学⼒とは何か。それを⾝につけさせるには，どのような教材が適切で，どのような授業運営が可能か。これらの問題に各受講者が確信をともなう答を獲得することをねらいとする。
学習の到達⽬標 ⼩学校の図画⼯作科について，⾃分なりに題材を考えて授業ができる基礎能⼒の獲得。
成績評価⽅法と基準 期末のレポートを主とし、その他講義期間
内の⼩レポート、受講状況を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1 .描画に⾒る児童理解

科⽬⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
図⼯教材研究授業の概要 ⼩学校図画⼯作科の教職に関する科⽬として、図画⼯作科の教育内容、⽅法の基本的に理解を図る。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

2 .図⼯の授業は何を⽬的とするか
3 .学習指導要領にみる現状
4 .造形遊びにみる学習のありかた
5 .図⼯の教材と授業の成⽴
6 .表現教材の体験と教材としての分析
7 .学習指導案による授業設計
8 .教材開発（表現活動・指導案作成）
9 .教材開発（指導案作成）
10.教材開発（細部検討・模擬授業準備）
11.模擬授業，授業分析
12.模擬授業，授業分析
13.模擬授業，授業分析
14.実地指導（附属校教員による授業分析）
15.実地指導（⼀般校教員による授業分析）
その他 美術教育コース学⽣及び上級⽣を優先して48名を上限とした受講制限を⾏う。授業初回のガイダンスの際にグルーピングを⾏う。初回に出席しない場合，受講上（受講制限・グルーピング）不利になることがある。受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合がある。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8担当教員
⼭⽥康彦（教育学部美術教育コース）

成績評価⽅法と基準 出席、授業期間中の⼩レポートと提出物、
期末レポートの結果を総合的に評価する。

学習内容
第1回：ガイダンス、⼦どもの美術表現の現状
第2回：児童の造形活動の実際と⾒⽅（1）
第3回：児童の造形活動の実際と⾒⽅（2）
第4回：図⼯教育5つの考え⽅と実際
第5回：図⼯科学習指導要領の特徴と内容
第6回：事例シナリオによる図⼯科授業研究（1）児童の現状に応じた題材設定第7回：事例シナリオによる図⼯科授業研究（2）鑑賞の授業
第8回：授業の設計と学習指導案作成の視点
第9回：教材開発① 題材の設定
第10回：教材開発② 指導案の作成
第11回：教材開発③ 作例の作成と模擬授業準備
第12回：模擬授業と振り返り①
第13回：模擬授業と振り返り②
第14回：模擬授業と振り返り③
第15回：模擬授業と振り返り④
第16回：⼩学校図画⼯作科の授業課題

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 10:30〜12:00 場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室

その他 受講制限あり(50名)

学習の⽬的
・図⼯科の教科内容を理解し、教材を開発できる。
・図⼯科の指導法を知り、指導案を作成できる学習の到達⽬標
児童の造形活動の実際を知り、⽣徒の作品を教育的に批評できる。
図⼯教育の理論を知り、図⼯科の内容と⽅法を理解することができる。
授業の事例シナリオ及び教科の基礎知識を通して、指導上の問題
を発⾒し解決する⽅法を考察できる。
実際に教材を開発し、指導案を作成することができる。
教科書 ⽂部科学省『⼩学校学習指導要領解説 図画⼯作編』⽇本
⽂教出版

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
59-67

類

授業科⽬
図⼯教材研究授業の概要 講義に加え実習として，表現教材を⼩学⽣の⽴場で体験し指導者の⽴場から分析する。その分析から，実例を交え学習指導案の成り⽴ちを理解する。さらにグループワークとして具体的な教材を開発し，指導案を作成し，模擬授業を⾏う。その指導案および模擬授業のビデオ記録について，講師に招いた⼩学校教員から実際の児童の現状にそった指導を受ける。
学習の⽬的 図画⼯作科にて⾝につく学⼒とは何か。それを⾝につけさせるには，どのような教材が適切で，どのような授業運営が可能か。これらの問題に各受講者が確信をともなう答を獲得することをねらいとする。
学習の到達⽬標 ⼩学校の図画⼯作科について，⾃分なりに題材を考えて授業ができる基礎能⼒の獲得。
成績評価⽅法と基準 期末のレポートを主とし、その他講義期間
内の⼩レポート、受講状況を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1 .描画に⾒る児童理解

科⽬⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
図⼯教材研究授業の概要 ⼩学校図画⼯作科の教職に関する科⽬として、図画⼯作科の教育内容、⽅法の基本的に理解を図る。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6377

担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

2 .図⼯の授業は何を⽬的とするか
3 .学習指導要領にみる現状
4 .造形遊びにみる学習のありかた
5 .図⼯の教材と授業の成⽴
6 .表現教材の体験と教材としての分析
7 .学習指導案による授業設計
8 .教材開発（表現活動・指導案作成）
9 .教材開発（指導案作成）
10.教材開発（細部検討・模擬授業準備）
11.模擬授業，授業分析
12.模擬授業，授業分析
13.模擬授業，授業分析
14.実地指導（附属校教員による授業分析）
15.実地指導（⼀般校教員による授業分析）
その他 美術教育コース学⽣及び上級⽣を優先して48名を上限とした受講制限を⾏う。授業初回のガイダンスの際にグルーピングを⾏う。初回に出席しない場合，受講上（受講制限・グルーピング）不利になることがある。初回に⽋席せざるを得ない事情がある場合は，事前に申し出ること。受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合がある。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8担当教員
⼭⽥康彦（教育学部美術教育コース）

成績評価⽅法と基準 出席、授業期間中の⼩レポートと提出物、
期末レポートの結果を総合的に評価する。

学習内容
第1回：ガイダンス、⼦どもの美術表現の現状
第2回：児童の造形活動の実際と⾒⽅（1）
第3回：児童の造形活動の実際と⾒⽅（2）
第4回：図⼯教育5つの考え⽅と実際
第5回：図⼯科学習指導要領の特徴と内容
第6回：事例シナリオによる図⼯科授業研究（1）児童の現状に応じた題材設定第7回：事例シナリオによる図⼯科授業研究（2）鑑賞の授業
第8回：授業の設計と学習指導案作成の視点
第9回：教材開発① 題材の設定
第10回：教材開発② 指導案の作成
第11回：教材開発③ 作例の作成と模擬授業準備
第12回：模擬授業と振り返り①
第13回：模擬授業と振り返り②
第14回：模擬授業と振り返り③
第15回：模擬授業と振り返り④
第16回：⼩学校図画⼯作科の授業課題

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 10:30〜12:00 場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室

その他 受講制限あり(50名)

学習の⽬的
・図⼯科の教科内容を理解し、教材を開発できる。
・図⼯科の指導法を知り、指導案を作成できる学習の到達⽬標
児童の造形活動の実際を知り、⽣徒の作品を教育的に批評できる。
図⼯教育の理論を知り、図⼯科の内容と⽅法を理解することができる。
授業の事例シナリオ及び教科の基礎知識を通して、指導上の問題
を発⾒し解決する⽅法を考察できる。
実際に教材を開発し、指導案を作成することができる。
教科書 ⽂部科学省『⼩学校学習指導要領解説 図画⼯作編』⽇本
⽂教出版

378 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
図⼯教材研究演習

授業の概要 ⼩学校図⼯科にて従来はあまり取り上げられなかった教材について研究する。近年は、コンピュータ教育教材を取り上げているが、受講⽣の要望や状況に応じて変更する。下記の「学習内容」には，参考として過去に⾏ったものを記載する。
学習の到達⽬標 ⼩学校の図画⼯作科について，⾃分なりに題材を考えて授業ができる基礎能⼒の獲得。
予め履修が望ましい科⽬ 図⼯教材研究
教科書 授業開始後、指定することがある。
成績評価⽅法と基準 期末の提出作品およびレポートを主とし、その他講義期間内の⼩レポート、出席率等を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス，コンピュータの基本理解
2．グラフィックスの基本と操作の基本
3．画像合成の基本

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
体育教材研究授業の概要 私たちがいつの間にか，そういうものだと思い込んでいる思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究する。私たちが変わらずして，⼦どもと運動のよりよい関係をひらくことはできないからである。
学習の⽬的
・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任を⾝につけることができるようになる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究することができるようになる。
・⼩学校体育科学習指導案を作成することができるようになる。
学習の到達⽬標
・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任を⾝につけることができるようになる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究することができるようになる。
・⼩学校体育科学習指導案を作成することができるようになる。
教科書・岡野昇・佐藤学（2015）『体育における「学びの共同体」の実
践と探究』⼤修館書店
・⽂部科学省（2008）『⼩学校学習指導要領解説体育編』
成績評価⽅法と基準 授業過程におけるグループ討議，及び学習
課題の内容を成績評価の資料とする。評価の観点は，「問題把握

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育
講座）

4．WWWブラウザー操作の基本
5．テキスト編集とHTMLの基礎
6．タグの基礎7．グラフィックスの貼付
8．ページの階層化とリンク
9．ページソースの解読
10．⾳や映像の取り込み
11．映像編集の基礎
12．アニメーションの基礎
13．モデリングの基礎
14．⾃由制作
15．⾃由制作
その他
本授業は「図⼯教材研究」ではない（必修の単位数にはカウントできない）ので留意するように。設備の都合により受講者数を制限している。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む場合がある。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
岡野 昇の深さ」と「授業を通した⾃⼰の脱構築性」である。
オフィスアワー ・前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
1.体育観への気づき
2.⾃⼰の体育観を引き出す―個体主義と関係主義―
3.学習指導要領（⼩学校体育科）の読み取り―カリキュラムデザイ
ナーとしての教師―
4.体育における学びの移り変わり
5.体育における対話的学びのデザイン
6.新しい視点に⽴った学びのデザイン①―器械運動系―
7.新しい視点に⽴った学びのデザイン②―陸上運動系―
8.新しい視点に⽴った学びのデザイン③―⽔泳系―
9.新しい視点に⽴った学びのデザイン④―ボール運動系―
10.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑤―表現運動系―
11.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑥―体つくり運動―
12.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑦―保健―
13.体育の単元計画①―内容構成と展開構成―
14.体育の単元計画②―相互評価と⾃⼰評価―
15.振り返りその他
・受講希望者は，第1回⽬の授業に出席すること。
・学習内容と学習課題の変更はあり得る。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
体育教材研究授業の概要 私たちがいつの間にか，そういうものだと思い込んでいる思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探求する。私たちが変わらずして，⼦どもと運動のよりよい関係をひらくことはできないからである。
学習の⽬的
・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導
⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究することができる。
学習の到達⽬標
・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導
⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究することができる。
成績評価⽅法と基準 授業過程におけるグループ討議，及び学習
課題の内容を成績評価の資料とする。評価の観点は，「問題把握の深さ」と「授業を通した⾃⼰の脱構築性」である。
オフィスアワー ・⽔曜⽇ 12:00-13:00，保健体育科教育学Ⅲ研究
室（加納）
学習内容

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣

類

授業科⽬
体育教材研究授業の概要 私たちがいつの間にか，そういうものだと思い込んでいる思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究する。私たちが変わらずして，⼦どもと運動のよりよい関係をひらくことはできないからである。
学習の⽬的
・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任を⾝につけることができるようになる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究することができるようになる。
・⼩学校体育科学習指導案を作成することができるようになる。
学習の到達⽬標
・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任を⾝につけることができるようになる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究することができるようになる。
・⼩学校体育科学習指導案を作成することができるようになる。
教科書・岡野昇・佐藤学（2015）『体育における「学びの共同体」の実
践と探究』⼤修館書店
・⽂部科学省（2008）『⼩学校学習指導要領解説体育編』
成績評価⽅法と基準 授業過程におけるグループ討議，及び学習
課題の内容を成績評価の資料とする。評価の観点は，「問題把握

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2379

担当教員
加納 岳拓（教育学部）

1.体育観への気づき
2.⾃⼰の体育観を引き出す―個体主義と関係主義―
3.体育観形成における問題点 ―「問題」のとらえ⽅―
4.学習指導要領（⼩学校体育科）の読み取り―カリキュラムデザイ
ナーとしての教師―
5.⼦どもの体を育てるということ―相互主体論―
6.教材研究の視点― 運動の中⼼的なおもしろさ―7.新しい視点に⽴った学びのデザイン①―器械運動系―
8.新しい視点に⽴った学びのデザイン②―陸上運動系―
9.新しい視点に⽴った学びのデザイン③―⽔泳系―
10.新しい視点に⽴った学びのデザイン④―ボール運動系―
11.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑤―表現運動系―
12.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑥―体つくり運動―
13.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑦―保健―
14.体育の単元計画―内容構成と展開構成―
15.振り返りその他
・受講希望者は，第1回⽬の授業に出席すること。
・学習内容と学習課題の変更はあり得る。
・本授業は「⼩学校教員を⽬指す学⽣」のための授業である。受講⼈数が多い場合は，この観点から第1回⽬の授業で受講制限を⾏
う。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
岡野 昇の深さ」と「授業を通した⾃⼰の脱構築性」である。
オフィスアワー ・前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
1.体育観への気づき
2.⾃⼰の体育観を引き出す―個体主義と関係主義―
3.学習指導要領（⼩学校体育科）の読み取り―カリキュラムデザイ
ナーとしての教師―
4.体育における学びの移り変わり
5.体育における対話的学びのデザイン
6.新しい視点に⽴った学びのデザイン①―器械運動系―
7.新しい視点に⽴った学びのデザイン②―陸上運動系―
8.新しい視点に⽴った学びのデザイン③―⽔泳系―
9.新しい視点に⽴った学びのデザイン④―ボール運動系―
10.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑤―表現運動系―
11.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑥―体つくり運動―
12.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑦―保健―
13.体育の単元計画①―内容構成と展開構成―
14.体育の単元計画②―相互評価と⾃⼰評価―
15.振り返りその他
・受講希望者は，第1回⽬の授業に出席すること。
・学習内容と学習課題の変更はあり得る。

380 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
〜67

類

授業科⽬
体育教材研究授業の概要 私たちがいつの間にか，そういうものだと思い込んでいる思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探求する。私たちが変わらずして，⼦どもと運動のよりよい関係をひらくことはできないからである。
学習の⽬的
・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導
⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究することができる。
学習の到達⽬標
・⼩学校体育の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導
⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，⼩学校体育のあり⽅について探究することができる。
成績評価⽅法と基準 授業過程におけるグループ討議，及び学習
課題の内容を成績評価の資料とする。評価の観点は，「問題把握の深さ」と「授業を通した⾃⼰の脱構築性」である。
オフィスアワー ・⽔曜⽇ 12:00-13:00，保健体育科教育学Ⅲ研究
室（加納）

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67−65

類

授業科⽬
家庭教材研究授業の概要 ⼩学校の家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解する。また、具体的に家庭科の教材研究の仕⽅を学習する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
加納 岳拓（教育学部）

学習内容
1.体育観への気づき
2.⾃⼰の体育観を引き出す―個体主義と関係主義―
3.体育観形成における問題点 ―「問題」のとらえ⽅―
4.学習指導要領（⼩学校体育科）の読み取り―カリキュラムデザイ
ナーとしての教師―
5.⼦どもの体を育てるということ―相互主体論―
6.教材研究の視点― 運動の中⼼的なおもしろさ―7.新しい視点に⽴った学びのデザイン①―器械運動系―
8.新しい視点に⽴った学びのデザイン②―陸上運動系―
9.新しい視点に⽴った学びのデザイン③―⽔泳系―
10.新しい視点に⽴った学びのデザイン④―ボール運動系―
11.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑤―表現運動系―
12.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑥―体つくり運動―
13.新しい視点に⽴った学びのデザイン⑦―保健―
14.体育の単元計画―内容構成と展開構成―
15.振り返りその他
・受講希望者は，第1回⽬の授業に出席すること。
・学習内容と学習課題の変更はあり得る。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
吉本敏⼦（教育学部）

教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp

成績評価⽅法と基準 レポート60％、作品20％、出席20％

学習内容
1．オリエンテーション
2．家庭科のカリキュラムと課題
3．⼩学校家庭科の⽬標と内容
4．教材研究の⽅法
5．⼦供の⽣活実態
6．〜15．教材研究「家庭⽣活と家族」「⽇常の⾷事と調理の基礎」「快適な⾐服と住まい」「⾝近な消費⽣活と環境」
16．社会の変化に対応した学習指導＊学習指導要領の内容に配慮しながら、家庭科の教材研究について考える。

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇13:00〜14:30

その他 2〜4年次に履修。教室等の都合により受講制限を⾏う場
合がある。

学習の⽬的
・⼩学校家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解する。
・体験的な学習を通して、実践的な教材研究の仕⽅を学ぶ。
学習の到達⽬標
・学習指導要領に基づいた⼩学校家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解し、説明できる。
・⾐⾷住等の体験的な学習を通して、実践的な教材研究の仕⽅を学ぶとともに、⼯夫して教材研究ができるようになる。
教科書 必要に応じて資料を配布する。

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67-65

類

授業科⽬
家庭教材研究授業の概要 ⼩学校の家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解する。また、具体的に家庭科の教材研究の仕⽅を学習する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
吉本敏⼦（教育学部）

教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp

成績評価⽅法と基準 レポート60％、作品20％、出席20％

学習内容
1．オリエンテーション
2．家庭科のカリキュラムと課題
3．⼩学校家庭科の⽬標と内容
4．教材研究の⽅法
5．⼦供の⽣活実態
6．〜15．教材研究「家庭⽣活と家族」「⽇常の⾷事と調理の基礎」「快適な⾐服と住まい」「⾝近な消費⽣活と環境」
16．社会の変化に対応した学習指導＊学習指導要領の内容に配慮しながら、家庭科の教材研究について考える。

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇13:00〜14:30

その他 2〜4年次に履修。教室等の都合により受講制限を⾏う場
合がある。

学習の⽬的
・⼩学校家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解する。
・体験的な学習を通して、実践的な教材研究の仕⽅を学ぶ。
学習の到達⽬標
・学習指導要領に基づいた⼩学校家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解し、説明できる。
・⾐⾷住等の体験的な学習を通して、実践的な教材研究の仕⽅を学ぶとともに、⼯夫して教材研究ができるようになる。
教科書 必要に応じて資料を配布する。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67−65

類

授業科⽬
家庭教材研究授業の概要 ⼩学校の家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解する。また、具体的に家庭科の教材研究の仕⽅を学習する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8381

担当教員
吉本敏⼦（教育学部）

教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp

成績評価⽅法と基準 レポート60％、作品20％、出席20％

学習内容
1．オリエンテーション
2．家庭科のカリキュラムと課題
3．⼩学校家庭科の⽬標と内容
4．教材研究の⽅法
5．⼦供の⽣活実態
6．〜15．教材研究「家庭⽣活と家族」「⽇常の⾷事と調理の基礎」「快適な⾐服と住まい」「⾝近な消費⽣活と環境」
16．社会の変化に対応した学習指導＊学習指導要領の内容に配慮しながら、家庭科の教材研究について考える。

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇13:00〜14:30

その他 2〜4年次に履修。教室等の都合により受講制限を⾏う場
合がある。

学習の⽬的
・⼩学校家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解する。
・体験的な学習を通して、実践的な教材研究の仕⽅を学ぶ。
学習の到達⽬標
・学習指導要領に基づいた⼩学校家庭科のカリキュラムや⽬的、内容について理解し、説明できる。
・⾐⾷住等の体験的な学習を通して、実践的な教材研究の仕⽅を学ぶとともに、⼯夫して教材研究ができるようになる。
教科書 必要に応じて資料を配布する。

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67-65

類

授業科⽬
家庭教材研究授業の概要 家庭科教育の理念、⽬的、カリキュラム、学習内容、指導⽅法等の基本を理解する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
林 未和⼦(教育学部)

オフィスアワー
前期・後期 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育
第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp

る。
1回 オリエンテーション
2回 ⼩学校家庭科教科書の分析（1970年代〜）
3回 ⼩学校家庭科教科書の分析（1990年代〜）
4回 ⼩学校家庭科教科書の分析（2000年代〜）
5回 各グループ別の教科書分析の発表（歴史的変遷）
6回 各グループ別の教科書分析の発表（現在の教科書）
7回 家庭科の教科としての特質と社会的背景
8回 家庭科教育の理念・⽬的
9回 家庭科カリキュラムと学習内容
10回 ⼩・中学校の家庭科学習指導要領
11回 家庭科の現代的課題と指導法（家庭・地域とのつながり）
12回 家庭科の現代的課題と指導法（男⼥共同参画社会）
13回 家庭科の教材研究と授業実践（地域の⽣活⽂化）
14回 家庭科の教材研究と授業実践（世界の⽣活⽂化）
15回 まとめ

学習内容
具体的なテーマとしては、以下のような内容で講義を進めていく
予定であるが、場合によっては、講義項⽬の変更・追加もあり得その他 教室等の都合により受講制限を⾏う場合がある。その際、特に、教員免許の取得が必須であり、卒業年が近い学⽣を最優先する。受講希望者は、まず初回の授業に出席すること。

学習の⽬的 ⼩学校の家庭科教員として必要な家庭科教育観、教材研究、授業研究の視点を養う。
学習の到達⽬標 ⼩学校で家庭科を教える際に、どのような点に留意すればよいか、⾃分なりの考えを持つことができる。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
67以前

類

授業科⽬
国語科教育法Ⅰ

授業の概要 中学校及び⾼等学校の国語科について、教科書の教材や関連資料等を具体的に取り上げて検討する。
学習の⽬的 中学校・⾼等学校における国語科の授業を実践することができるようになる。
学習の到達⽬標
1．中学校・⾼等学校の国語教科書に載っている教材を研究することができる。
2．中学校・⾼等学校の国語科の授業を創造することができる。
教科書 授業時に資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 レポートまたは試験、提出物、出⽋席の状
況等によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
守⽥庸⼀（教育学部）

学習内容
第1回 国語科の⽬的
第2回 国語科の構造
第3回 ⽂学教材（物語）の学習指導（中学校）
第4回 ⽂学教材（⼩説）の学習指導（中学校）
第5回 ⽂学教材（⼩説）の学習指導（⾼校・国語総合）
第6回 ⽂学教材（⼩説）の学習指導（⾼校・現代⽂）
第7回 古典教材の学習指導（中学校）
第8回 古典教材の学習指導（⾼校）
第9回 説明的⽂章教材（説明⽂）の学習指導（中学校）
第10回 説明的⽂章教材（論説⽂）の学習指導（中学校）
第11回 説明的⽂章教材（評論⽂）の学習指導（⾼校・国語総合）
第12回 説明的⽂章教材（評論⽂）の学習指導（⾼校・現代⽂）
第13回 読むことの学習指導における今⽇的課題
第14回 書くことの学習指導
第15回 話すこと・聞くことの学習指導

382 18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
67以前

類

授業科⽬
国語科教育法Ⅱ

授業の概要 中学校及び⾼等学校における国語科教材の価値と指導⽅法について、具体的に検討する。
学習の⽬的 中学校・⾼等学校における国語科の授業を実践することができるようになる。
学習の到達⽬標
1．中学校・⾼等学校の国語科教材について、その価値を考察することができる。
2．中学校・⾼等学校の国語科教材について、その指導⽅法を考案することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 国語科教育法Ⅰ
教科書 授業時に資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 レポート、提出物、出⽋席の状況、授業への参加状況等によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00
学習内容
中学校・⾼等学校の国語科における読むことの教材（教科書掲載の教材）を取り上げて、それらを具体的に研究し、学習指導の内
容と⽅法を検討する。発表したり質疑に応じたりすることを通じ

科⽬
中学校・⾼校の教科教育
法

期⽣
66以前

類

授業科⽬
国語科教育法Ⅲ

授業の概要
中学校⽂学教材の研究
⽂学理論をふまえた読みの⽅法について概説したうえで、中学校国語教科書に掲載される⽂学教材について研究する。扱う予定の教材は以下の通り。
『少年の⽇の思い出』（ヘルマン・ヘッセ）『⾛れメロス』（太宰治）『故郷』（魯迅）『⾼瀬⾈』（森鴎外）『⾔葉の⼒』（池⽥晶⼦）『よだかの星』（宮澤賢治）。
それぞれについて書誌・読まれ⽅などの概説を聴いたしたうえで討論・発表しレポートにまとめる。なお、教材は変更する場合がある。
学習の⽬的 ⽂学教材の⽅法を意識して読むとともに、個々の教材について読みをもつことができる。
学習の到達⽬標 個々の⽂学教材について、読みのポイントや教材としての価値を明らかにしたうえで、授業を構想することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 国語科教育法Ⅰ・Ⅱ
教科書 丹藤博⽂『⽂学教育の転回』教育出版 2014

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
守⽥ 庸⼀（教育学部）て、国語科教育に関する実践的な知⾒をさらに深め広げられるようにする。
第1回 国語科における教材のジャンル
第2回 国語科における教材研究のあり⽅
第3回 国語科における学習指導案作成の⽅法
第4回 ⽂学（物語）の教材研究と学習指導の検討（中学校）
第5回 ⽂学（⼩説）の教材研究と学習指導の検討（中学校）
第6回 ⽂学（⼩説）の教材研究と学習指導の検討（⾼校・国語総合）
第7回 ⽂学（⼩説）の教材研究と学習指導の検討（⾼校・現代⽂）
第8回 随筆の教材研究と学習指導の検討（中学校）
第9回 随筆の教材研究と学習指導の検討（⾼校）第10回 説明的⽂章（説明⽂）の教材研究と学習指導の検討（中学校）
第11回 説明的⽂章（論説⽂）の教材研究と学習指導の検討（中学校）
第12回 説明的⽂章（評論⽂）の教材研究と学習指導の検討（⾼校・国語総合）第13回 説明的⽂章（評論⽂）の教材研究と学習指導の検討（⾼校・現代⽂）
第14回 中学校国語科における読むことの学びに関する総括討議
第15回 ⾼校国語科における読むことの学びに関する総括討議

単位
2

期
前期集中

成績評価⽅法と基準
発表（20％）

曜⽇・時限

担当教員
丹藤博⽂（教育学部⾮常
勤講師）

レポート60％・出席20％・討論への参加・

オフィスアワー 連絡の窓⼝となる教員：守⽥庸⼀
学習内容
第1・2回 授業の進め⽅・評価などガイタンス。⾔語論（ソシュール⾔語学・ウィトゲンシュタインの⾔語ゲーム）、⽂芸批評理論（構造主義・テクスト論・記号論）、物語論の概説。
第3・4回 教材研究①「少年の⽇の思い出」（ヘッセ）:書誌・教材
史・学校における受容の実際・先⾏研究の説明、グループによる読みの検討と発表、読みと教材価値の検討（以下、同様）。
第5・6回 教材研究②「⾛れメロス」（太宰治）。
第7・8回 教材研究③「故郷」（魯迅）。
第9・10回 教材研究④「⾼瀬⾈」（森鴎外）。
第11・12回 教材研究⑤「⾔葉の⼒」（池⽥晶⼦・⼤岡信）。
第13・14回 教材研究⑥「よだかの星」（宮澤賢治）。
第15回 全体のまとめ、レポート提出。
その他 授業で扱う作品について事前に読んでおくことが望ましい。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育
法

期⽣
66以前

類

授業科⽬
国語科教育法Ⅳ

授業の概要
⾼等学校⽂学教材の研究
⽇本近代⽂学研究および戦後⽂学教育の変遷を概説したうえで、
⾼等学校国語教科書に掲載される⽂学教育の読みおよび教材価値について考察する。扱う予定の教材は以下の通り。
『羅⽣⾨』（芥川⿓之介）『なめとこ⼭の熊』『注⽂の多い料理店』（宮澤賢治）『⼭⽉記』（中島敦）『舞姫』（森鴎外）『夢⼗夜』（夏⽬漱⽯）『空と⾵と星と詩』（尹東柱）。
それぞれについて書誌・読まれ⽅についての解説を聴いたうえで討論を⾏い、レポートにまとめる。なお、教材は変更する場合がある。
学習の⽬的 ⾼等学校の⽂学教材について教材としての歴史、読まれ⽅などを理解するとともに、個々の教材について読みをもつことができる。
学習の到達⽬標 個々の教材について理解を深めるとともに、教材価値についての認識を持ち、授業を構想することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 国語科教育法Ⅲ
教科書 丹藤博⽂『⽂学教育の転回』教育出版、2014

科⽬
中学校の教科教育法

期⽣
〜66
-63

類

予め履修が望ましい科⽬ 社会教材研究
教科書
⿂住・⼭根ほか編『新版 21世紀社会科への招待』学術図書出版（購⼊）
中学校学習指導要領解説社会編（購⼊）※それぞれ社会科教育法Ⅱa
成績評価⽅法と基準 「参 加 態 度 (出 席)」 = 25%， 「提 出 物」 =25%，「指導案」= 25%，「テスト」= 25%

レ ポー ト 60％・ 出 席 20％・ 討 論 へ の 参 加

その他 授業で扱う作品について事前に読んでおくことが望ましい。

2

受講要件 3年⽣以上に限定する。社会科教育コース以外の学⽣
は，社会科の専⾨科⽬を6単位以上取得しておくこと（10単位以上が望ましい）。第⼀回⽬の授業で調査する。

担当教員
丹藤博⽂（教育学部⾮常
勤講師）

学習内容
第1・2回 授業進め⽅・評価などガイダンス。戦後⽇本近代⽂学研究の展開（作家論・作品論・テクスト論・⽂化研究）の概説。
第3・4回 教材研究①「羅⽣⾨」（芥川⿓之介）:書誌・教材史・学校における受容の実際・先⾏研究等の説明、グループによる読みの検討と発表、読みと教材価値の研究（以下、同様）。
第5・6回 教材研究②「なめとこ⼭の熊」（宮澤賢治）。
第7・8回 教材研究③「注⽂の多い料理店」（宮澤賢治）。
第9・10回 教材研究④「⼭⽉記」（中島敦）。
第11・12回 教材研究⑤「舞姫」（森鴎外）。
第13回 教材研究⑥「夢⼗夜」（夏⽬漱⽯）。
第14回 教材研究⑦「空と⾵と星と詩」（尹東柱）。
第15回 全体のまとめ、レポート提出。

社会科教育法Ⅰ

学習の到達⽬標 中学校の地理的分野の授業案を構想し，評価できるようになる。

曜⽇・時限

オフィスアワー 連絡の窓⼝となる教員：守⽥庸⼀

単位2

学習の⽬的 中学校の地理的分野と歴史的分野の⽬的・内容・⽅法をつかみ，どのようなことに⼼がけて地理的分野の授業案を構想していけばよいのかをつかむ。

期
後期集中

成績評価⽅法と基準
20％

授業科⽬
社会科教育法Ⅰa

授業の概要 地理的分野と歴史的分野を中⼼とした中学校社会科
教育はどのような⽬的で，どのような内容があり，どのような⽅法がなされているのかをつかむ。また，教育現場における地理的分野のモデル授業を分析し，授業案を構想する。

オフィスアワー
毎週⽊曜⽇13:00〜14:00

単位
2

383

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
永⽥ 成⽂(三重⼤学教育学部)

教養教育1号館3F社会科教育第2研究室
学習内容
1．社会科の評価⽅法
2．社会科の評価問題の分析(地理的分野)
3．中学校社会科教育の⽬標
4．中学校社会科教育の内容構成
5．地理的分野の⽬標と内容構成
6．地理的分野の内容と⽅法
7．歴史的分野の⽬標と内容構成
8．歴史的分野の内容と⽅法
9．中学校社会科地理的分野の実践事例分析Ⅰ
10.中学校社会科地理的分野の実践事例分析Ⅱ
11.中学校社会科歴史的分野の実践事例分析
12.単元構想(歴史的分野)
13.本時指導案構想(地理的分野)
14.本時指導案作成(地理的分野)
15.本時指導案評価(地理的分野)
その他
地理的分野と歴史的分野を対象とし，Ⅰaでは地理的分野を中⼼に⾏います。Ⅰa(地理的分野中⼼)とⅠb(歴史的分野中⼼)は隔年開講です。社会科教育法Ⅱa or Ⅱb (公⺠的分野)まで連続してとること。教育学部と⼈⽂学部の学⽣が受講しています。
◎席指定で毎回出席確認 ◎遅刻3回で⽋席1 ◎連続3回・通算5回⽋で単位不認定384 18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校の教科教育法

期⽣
64-65

類

授業科⽬
社会科教育法Ⅱa

単位2

社会科教育法Ⅱ2

授業の概要
中学校社会科公⺠的分野の⽬標と内容、教材、指導法がわかるようにする。
公⺠的分野の教材研究と指導案作成ができるようにする。
学習の⽬的
中学校社会科公⺠的分野の教育について、その⽬標、内容と指導法がわかる。
公⺠的分野の教材研究と指導案作成ができる。
学習の到達⽬標
中学校社会科公⺠的分野の教育について、その⽬標、内容と指導法がわかる。
公⺠的分野の教材研究と指導案作成ができる。
受講要件 社会科教育法IIbもしくはIaを履修(単位取得)した者
予め履修が望ましい科⽬ 法 律 学 概 論、 政 治 学 概 論、 経 済 学 概論、社会学概論
教科書
⿂住・⼭根他編『新版21世紀社会科への招待』、学術図書出版、2010年
⽂部科学省『中学校学習指導要領解説−社会編、平成20年9⽉』⽇
本⽂教出版
成績評価⽅法と基準 出席(如何なる理由があろうと、講義回数の

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
⼭根 栄次(教育学部社会科
教育講座)

三分の⼆以上の出席がなければ受験資格を認めない)。レポート
50%、試験50%、計100%
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10:30〜11:30、⼭根研究室
学習内容
第1回：中学校社会科教育課程の歴史的変遷1(1955年まで)
第2回：中学校社会科教育課程の歴史的変遷2(1958年以降)
第3回：現在の中学校社会科の教育⽬標と教育課程
第4回：現在の中学校社会科公⺠的分野の⽬標と教育課程
第5回：学校における政治教育の根本問題1（政治的社会化と政治への参画）
第6回：学校における政治教育の根本問題2（政府の役割）
第7回：世界の学校における政治教育
第8回：政治学習の諸指導⽅法
第9回：政治教育領域の学習指導案の様式
第10回：政治教育領域の学習指導案の作成準備
第11回：政治教育領域の学習指導案の作成
第12回：政治教育領域の学習指導案の発表と検討
第13回：政治教育領域の学習指導案の修正
第14回：経済教育領域の学習指導
第15回：国際関係領域の学習指導
第16回 : 定期試験
(株式学習ゲームに参加する。)

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⾼校の教科教育法

期⽣
~66

類

授業科⽬
地理・歴史科教育法

単位④

授業の概要 ⾼等学校地理歴史科教育とはどのような⽬的で，どのような内容や⽅法があるのかるのかをつかむ。また，地理教育における現代世界の諸課題や歴史教育における⽂化と環境を取り上げる意義を理解する。
学習の⽬的 ⾼等学校の地理歴史科教育ではどのような視点から授業を組み⽴てていけばよいのかをつかむ。
学習の到達⽬標 ⾼等学校の地理歴史科教育のカリキュラムと単元構成をつかみ，授業構成の背景を説明することができるようになる。
受講要件 受講は3年⽣以上に限定する。地理歴史科の専⾨科⽬を10単位以上取得しておくこと。第⼀回⽬に調査するので取得した単位を調べておくこと。地理教育(永⽥担当)と歴史教育(深草担当)
を総合して評価する。同年度で地理教育の後期と，歴史教育の後期集中をとらなければ単位は取得できない。
予め履修が望ましい科⽬ 社会教材研究，社会科教育法Ⅰa orⅠb
・社会科教育法Ⅱa or Ⅱb
教科書
地理
授業1回⽬に指定
⾼等学校学習指導要領解説地理歴史編（購⼊）
歴史
適宜プリント配布
歴史
必要に応じてプリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 「参 加 態 度 (出 席)」 = 25%， 「提 出 物」 =25%，「レポート」= 25%，「テスト」= 25%
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13:00〜14:00，教養教育1号館3F社会科教育第2研究室
学習内容
地理(永⽥担当)後期
1．地理の評価問題

期
その他(学習要項・履修要項等を参照して
ください)

曜⽇・時限
⽊ 1, 2385

担当教員
地 理： 永 ⽥ 成 ⽂ (三重⼤学教育学部)，歴史：深草 正博(皇學館
⼤学教育学部)

2．⾼校地理歴史科の創設の背景
3．⾼校地理教育の⽬標
4．⾼校地理教育の内容構成
5．地誌の内容構成
6．地誌の指導計画
7．系統地理の内容構成
8．系統地理の指導計画
9．テーマ地理の内容構成
10.テーマ地理の指導計画
11.現代世界の諸課題のレポート作成⽅法
12.現代世界の諸課題のレポート作成
13.地誌の評価問題
14.系統地理・テーマ地理の評価問題
15.現代世界の諸課題のレポート発表
歴史(深草担当)後期集中
学習指導要領をベースにしながら，どのような理念で新たなものを創造するか，創造的歴史教育を構築することの必要性と楽しさを理解する。
1〜4回の内容
世界史教育のあり⽅をめぐって，ヨーロッパ中⼼史観からの脱却を⽬指すということ。
5〜8回の内容
⽇本史を世界史の⽂脈で捉え直すということ。
9〜12回の内容
歴史教育に環境問題を組み込むことの必要性について，主に気候と森林破壊といった⼆つの側⾯から考察すること。
13〜15回の内容
歴史そのものを異⽂化として捉えるということ。
16回の内容講義内容のまとめその他 教育学部と⼈⽂学部に開講しています。集中講義(冬期休
業中12⽉予定)を意識しておくこと。永⽥担当分(地理)と深草担当
分(歴史)を合わせて通年4単位となる。地理では席指定で毎回出席確認，遅刻3回で⽋席1，連続3回・通算5回⽋で単位不認定とします。

386 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⾼校の教科教育法

期⽣

類

授業科⽬
公⺠科教育法授業の概要
・公⺠科の⽬標を理解する。
・公⺠科の基本的な内容が分かる。
・公⺠科の授業を構成するための教材研究ができる。
・公⺠科の学習指導案が書ける。
・公⺠科に関する模擬授業ができる。
学習の⽬的 ・公⺠科の教科⽬標、カリキュラムが理解できるとともに公⺠科の学習指導案が書け、授業ができるようになる。
学習の到達⽬標 ・公⺠科の教科⽬標、カリキュラムが理解できるとともに公⺠科の学習指導案が書け、授業ができるようになる。
受講要件 教育学部は、3年次に社会科教育法I、及びIIを履修している者。⼈⽂学部は3年次以上の学⽣。
予め履修が望ましい科⽬ 経 済 学 概 論、 社 会 学 原 論、 政 治 学 概
論、法学概論教科書
⽇本公⺠教育学会編、『テキストブック公⺠教育』、第⼀学習社
⽂部科学省『⾼等学校学習指導要領解説−公⺠編 平成22年6⽉』教育出版
成績評価⽅法と基準 出席(原則として、遅刻を含まず、講義回数の三分の⼆以上の出席がなければ、試験の受験資格を認めない。)
授業への参加度10%、レポート40%、定期試験50%。
オフィスアワー 毎週⽔曜9:20〜10:20、社会科教育第1研究室
学習内容
前期(⼭根分)第1回 公⺠の概念
第2回 公⺠科教育の⽬標
第3回 公⺠教育の歴史(戦前)
第4回 公⺠教育の歴史(戦後)

科⽬中学校・⾼校の教科教育法

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
⼭根 栄次(教育学部社会科教育講座)
北川 淳⼀(三重県⽴⾼校教諭)第5回 ⾼校公⺠科の成⽴と推移
第6回 公⺠科の諸科⽬と内容構成
第7回 公⺠教育の現代的課題
第8回 公⺠科の内容(社会関係)
第9回 公⺠科の内容(倫理関係)
第10回 公⺠科の内容(政治教育関係)
第11回 公⺠教育の内容(法教育関係)
第12回 公⺠科の内容(経済教育関係)
第13回 公⺠科の内容(租税・財政教育関係)
第14回 公⺠教育の内容(国際政治関係)
第15回 公⺠教育の内容(国際経済関係)
定期試験
後期(北川分) (教材の研究、学習指導案づくり、模擬授業)
第1回 公⺠科学習指導案の形式と内容
第2回 公⺠科の様々な学習指導法
第3回 グループ構成と授業テーマの決定
第4回 授業⽬標の構成と内容の理解
第5回 授業テーマに関係する学習指導案の分析
第6回 授業に係わる教材の研究(教科書の検討)
第7回 授業に係わる教材の研究(関連図書、関連⽂献、インターネット)
第8回 学習指導案(素案)の作成
第9回 学習指導案の作成(素案の修正)
第10回 学習指導案の作成(成案の作成)
第11回 模擬授業の準備(授業で⽤いる資料等の作成)
第12回 模擬授業Aと授業についての考察
第13回 模擬授業Bと授業についての考察
第14回 模擬授業Cと授業についての考察
第15回 模擬授業Dと授業についての考察
振り返り
その他 教育学部は、4年⽣が受講可能。

期⽣
〜66

類

授業科⽬
数学科教育法Ⅰ

授業の概要
教育実習関連科⽬
中学校・⾼校数学科で扱う諸教材に関する理論的・実践的問題について講義する。
学習の⽬的 授業を⾏ううえで⼦どもたちに誤認識を起こさせな
いためには、どのような知識が必要でどのような⼿だてをしなけ
ればならないかを理解する。
学習の到達⽬標 ⼦どもの⽴場に⽴った教材内容の解釈ができるようになる。
受講要件
その他 3年⽣以上が履修可能。下記の専⾨科⽬より、12単位以上を修得済みであること。
代数学概論、代数学演習、幾何学概論、幾何学演習、解析学概論、
解析学演習、確率・統計学
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 出席、試験の結果をもとに、総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12：00〜13：00、中⻄研究室（教育学部1号館4階）

単位
④

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
中⻄正治（教育学部）

学習内容
1〜3．正負の数
4．⽂字式（計算の規則、⽂字式の有効性）
5．⼀次⽅程式（計算配列と応⽤）
6〜8．⽐例
9．平⾯図形
10〜11．空間図形（正多⾯体・切断・求積）
12．連⽴⽅程式
13〜15．⼀次関数
16．前期試験
17〜20．図形と論証
21〜22．展開と因数分解
23〜24．平⽅根
25．⼆次⽅程式
26．2乗に⽐例する関数
27〜28．相似
29〜30．円（いろいろな定理）
31．三平⽅の定理
32．後期試験
⼀⾝⽥校区の中学校での実地的研究（⽣徒への学習⽀援）を⾏なう。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
66-63

類

授業科⽬
理科教育法Ⅰ

授業の概要 理科教育法は，ⅠとⅡを連続して⾏う．主として，⼀⾝⽥中学校区の⼩・中学校の理科授業に参加し，Ⅰでは理科授
業への⼼構え，準備，安全管理，児童・⽣徒への接し⽅などを学
ぶ．Ⅱでは学⽣⾃⾝による理科授業の計画（plan)・実践(do)・⾒直し(see)を⾏い，それらの体験を通じて理科授業の運営について学ぶ．
学習の⽬的 ⼩・中学校の理科授業への参加を通して，理科授業を計画・実施するための基本技能を習得する．
学習の到達⽬標 理科授業を計画・実施するための基本技能を習得できたか．
成績評価⽅法と基準 取り組み状況，レポートによる．
オフィスアワー
平賀：毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，理科教育第1研究室(平賀研究室),
E-mail hiraga@edu.mie-u.ac.jp
荻原：毎週⽕曜⽇14：40〜16:10，理科教育第2研究室（荻原研究室）,
E-mail ogi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣

類

授業科⽬
理科教育法Ⅱ

授業の概要 理科教育法はⅠとⅡを連続して⾏う。主として、⼀⾝⽥中学校区の⼩中学校の理科授業に参加し、Ⅰでは理科授業への⼼構え、準備、安全管理、児童・⽣徒への接し⽅などを学ぶ。
Ⅱでは学⽣⾃⾝による理科授業の計画（plan)、実践（do)、⾒直し（see)を⾏い、それらの体験を通じて理科授業の運営について学ぶ。
学習の⽬的 ⼩中学校の理科授業への参加を通して、理科授業を計画・実施するための基本技能を習得する。
学習の到達⽬標 理科授業を計画・実施するための基本技能を習得できたか
受講要件 3年⽣以上を対象とする
成績評価⽅法と基準 取り組み状況とレポートによるオフィスアワー
荻原：毎週⾦曜⽇9・10限，理科教育第2研究室（荻原研究室）,
E-mail ogi@edu.mie-u.ac.jp
平賀：毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，理科教育第1研究室(平賀研究室),
E-mail hiraga@edu.mie-u.ac.jp

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2387

担当教員
平賀伸夫，荻原彰

理科授業に関わる基本技能(理科授業への⼼構え，準備，安全管
理，児童・⽣徒への接し⽅等）の講義，及び，⼀⾝⽥中学校区を中⼼とした⼩・中学校の理科授業への参加を組み合わせて，授業を計画・実施する．
1．本授業の⽬的と内容
2．⼩・中学校の理科授業への参加のしかた，班分け
3．授業の構成，指導案作成
4．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り1
5．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り2
6．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り3
7．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り4
8．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り5
9．中間まとめ，全体討論
10．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り6
11．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り7
12．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り8
13．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り9
14．⼩・中学校の理科授業への参加，振り返り10
15．全体のまとめ，全体討論
16．個⼈による振り返り

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
荻原彰, 平賀伸夫

学習内容
理科授業に関わる基本技能（理科授業への⼼構え、準備、安全管
理、児童・⽣徒への接し⽅等）の講義及び⼀⾝⽥中学校区を中⼼とした⼩中学校の理科授業への参加・実験指導を組み合わせて授業を計画・実施する。
1．授業オリエンテーション
2．教育実習の振り返りと授業参加計画の作成
3．授業参加（1）4．授業参加(2)5．授業参加（3）6．授業参加(4)7．中間の振り返り
8．フォーラム発表資料の作成
9．フォーラム発表
10．授業参加(5）11．授業参加(6)
12．中学校における実験指導について
13．実験指導のための予備実験
14．中学校での実験指導
15．授業の振り返り388 18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣

類

授業科⽬
理科教育法Ⅲ

授業の概要 理科教育を⽬的論、教材論、他領域（環境教育など）との関連等を概括的に講義する
学習の⽬的 理科教育の全体像を把握する
学習の到達⽬標 理科教育の⽬的、理科教材の特性、理科と環境教育など他領域の教育との関連について⾃分なりに意⾒を持ち、討議に参加することができる
教科書 新学習指導要領に応える理科教育
成績評価⽅法と基準 レポート、出席による
オフィスアワー ⾦曜⽇9，10限
学習内容
授業計画
第1回：理科教育の現代的課題

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
66-63

類

授業科⽬
理科教育法Ⅳ

授業の概要 主に、中学校理科を対象に、理科授業を計画、実践
する基本的能⼒の育成をめざす。理科教育法の基礎理論を解説するとともに、指導案やビデオ等の授業記録の検討を通して、理論と実践の融合を図る。
学習の⽬的 理科授業を計画、実施する基本的能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 理科授業を計画、実践する基本的能⼒を⾝につける。
教科書 特になし。
成績評価⽅法と基準 出 席 状 況 （毎 時 間 の 課 題 発 表 の 評 価 を 含む)60％、レポート40％。
オフィスアワー
毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，理科教育第1研究室(平賀研究室），
E-mail hiraga@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．理科教育の⽬標
2．理科教育カリキュラムの変遷

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
67

類

授業科⽬
⾳楽科教育法Ⅰ

授業の概要
中学校・⾼等学校の⾳楽科の授業づくりに関する基本的な考え⽅について講義する。
授業は基本的に講義形式で進めるが、内容によってはグループ学習を⾏ったり、具体的な事例に即して体験的に学ぶこともある。
学習の⽬的
中学校・⾼等学校における⾳楽科の授業づくりに関する基本的な考え⽅への理解を深める。
⾳楽授業をつくる⼒量を⾝につける。
学習の到達⽬標
教科書 ⾳楽の授業づくり研究会編『新・⾳楽の授業づくり』（教育芸術社）
成績評価⽅法と基準 平常点（50点）、期末試験（50点）。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13：00〜14：00、場所：川村研究室

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
荻原彰

第2回：理科教育の⽬的・意義
第3回：理科教育の⽬的・意義
第4回：理科教育と動機付け
第5回：理科学習論
第6回：理科教育における探求学習
第7回：理科教育と思考⼒
第8回：物理教材の特性
第9回：化学教材の特性
第10回：⽣物教材の特性
第11回：地学教材の特性
第12回：理科授業の設計
第13回：理科教育と評価
第14回：環境教育と理科教育の関連
第15回：技術教育・エネルギー教育と理科教育の関連

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
平賀伸夫(教育学部理科教育講座)

3．教材論①（観察・実験の意義）
4．教材論②（導⼊，展開等，場⾯ごとの観察・実験の具体的事
例）
5．教材論③（観察・実験中の事故の事例，事故防⽌の⼼得）
6．評価①（絶対評価，観点別評価，指導と評価の⼀体化とは何か）
7．評価②（評価の具体的事例）
8．⼦ども論①（⼦どもの学習意欲の実態）
9．⼦ども論②（⼦どもの⾃然認識の実態）
10．授業分析①（指導案の構成）
11．授業分析②（授業記録を⽤いた，⽬的，展開，評価の対応関係）
12．授業分析③（授業記録を⽤いた，教師の発問，⼦どもの反応
分析）
13．理科学習論①（構成主義学習論，有意味学習論等の紹介）
14．理科学習論②（環境教育，総合的学習の時間との連携）
15．理科学習論③（博物館等，地域の教育⼒の活かし⽅）
16．まとめ，レポート提出

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
川村 有美（教育学部⾳楽教
育コース）

学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：⽇本の⾳楽教育の歴史
第3回：世界各国の⾳楽教育の現状
第4回：学習指導要領の変遷
第5回：⾳楽科における3つの授業構成法
第6回：[共通事項]と⾳楽の授業づくり
第7回：評価と⾳楽の授業づくり
第8回：⾳楽理解と⼦どもの発達
第9回：授業づくりの実際（1）−歌唱を中⼼に
第10回：授業づくりの実際（2）−器楽・合奏を中⼼に第11回：授業づくりの実際（3）−⾳楽づくりを中⼼に
第12回：授業づくりの実際（4）−鑑賞を中⼼に
第13回：授業づくりの実際（5）−⽇本の⾳・⾳楽を中⼼に
第14回：学習指導案の意味と作成⼿順
第15回：中学校・⾼等学校⾳楽科の課題と展望
定期試験

18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
67

類

授業科⽬
⾳楽科教育法Ⅱ

授業の概要 中学校⾳楽科のカリキュラム構成について、理論的・実践的に理解し、発達課題に即した⾳楽科の授業および活動を検
討する。
学習の⽬的
中学校段階の発達課題を理解する（⼩中⾼との関連も含む）。
中学校⾳楽科のカリキュラム構成について理解する。
中学校⾳楽科の教材について、発達的視点による理解ができる。
学習の到達⽬標
中学校⾳楽科のカリキュラム構成について、理論的・実践的に理解できる。
発達課題に即した⾳楽科の授業および活動を考案できる。
教科書 資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業における課題の達成度を総合的に評価する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4389

担当教員
根津 知佳⼦

学習内容① オリエンテーション② 中学校の⾳楽科をめぐる今⽇的課題③ 中学校の⾳楽科のカリキュラム構成④ スコープ⑤ シークエンス⑥ 内外のカリキュラム⽐較⑦ 発達理論とカリキュラム⑧ 思春期の発達課題と⾳楽表現⑨ ⽐較 歌唱領域⑩ ⽐較 器楽領域⑪ ⽐較 鑑賞領域⑫ ⽐較 創作領域⑬ 教科指導と特別活動⑭ 総合的な学習の時間と⾳楽科⑮ まとめ

オフィスアワー ⽕曜⽇ 12：00〜13：00

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
66-67

類

授業科⽬
⾳楽科教育法Ⅲ

授業の概要
思春期から⻘年期の発達課題を理解し、中学校〜⾼等学校⾳楽に必要な理論・知識を⾝につける。
「総合的な学習の時間」と⾳楽科とのかかわりについて学ぶ。
学習の⽬的 中学校〜⾼等学校の授業を発達論、カリキュラム論を軸として俯瞰し、⾳楽教育の意義について学ぶ。
学習の到達⽬標 中等科⾳楽の授業構成や⾳楽教育の意義について学ぶ。
教科書 資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 課題に対する達成度を総合的に評価する。
オフィスアワー ⽕曜⽇ 12：00〜13：00
学習内容
第1回：オリエンテーション

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
66

類

授業科⽬
⾳楽科教育法Ⅳ

授業の概要
中学校・⾼等学校の⾳楽科の授業づくりについて、⼀層の理解を深めることを授業のコンセプトとする。具体的には、授業記述の⽅法、授業分析の⽅法、教材のつくり⽅等々について講義する。
授業は基本的に講義形式で進めるが、内容によってはグループ学習
を⾏ったり、具体的な事例に即して演習形式で学ぶこともある。
学習の⽬的 中学校・⾼等学校の⾳楽科の授業づくりについて、⼀層の理解を深める。具体的には、授業を記録する⼒、授業を分
析する⼒、主題による教材の組織化の⽅法に関する⼒を⾼める。
学習の到達⽬標 中学校・⾼等学校の⾳楽科の授業づくりについて、⼀層の理解を深める。具体的には、授業を記録する⼒、授業を分析する⼒、主題による教材の組織化の⽅法に関する⼒の獲得。
受講要件 ⾳楽科教育法Ⅰ〜Ⅲを履修済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 「⾳楽科教育法Ⅰ」
教科書 授業中、指⽰する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
根津 知佳⼦

第2回：思春期の発達特性と⾳楽① 成熟
第3回：思春期の発達特性と⾳楽② ⾃我の発達
第4回：認知の発達と⾳楽
第5回：⾳楽科教育における感性
第6回：思春期の発達特性をふまえた⾳楽科教育の在り⽅
第7回：カリキュラムにおけるスコープ ① 歌唱
第8回：カリキュラムにおけるスコープ ② 器楽
第9回：カリキュラムにおけるシークエンス ① ⼩学校とのつながり
第10回：カリキュラムにおけるシークエンス ② ⾼等学校とのつながり
第11回：創造的な⾳楽学習の課題と展望
第12回：総合的な学習の時間とのかかわり
第13回：⾳楽をコアとした総合的な学習の時間
第14回：地域⽂化と⾳楽科教育
第15回：中等科⾳楽の意義〜⾃我形成の視点から〜
定期試験：レポートの提出

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
川村有美（教育学部）

オフィスアワー ⽊曜⽇：12時〜13時
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：授業記録の意味
第3回：授業記録と⾳楽授業
第4回：授業記録を書く
第5回：授業分析の意味
第6回：授業分析と⾳楽授業−ストップモーション⽅式を中⼼に
第7回：⾳楽授業と教材開発
第8回：教材開発の視点−[共通事項]を中⼼に
第9回：教材開発の視点−場の⽣成を中⼼に
第10回：教材開発の視点−社会・メディアを中⼼に
第11回：教材づくり（1）
第12回：教材づくり（2）
第13回：教材づくり（3）
第14回：模擬授業の実施と検討
第15回：授業の振り返り
定期試験390 18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
59-67

類

授業科⽬
美術科教育法Ⅰ

授業の概要 美術科とはどういう教科か。それにより⾝につく学
⼒とは何か。それを⾝につけさせるには，どのような教材が適切で，どのような授業運営が可能か。これらの問題に各受講者が確信をともなう答を獲得することをねらいとする。講義に加え，実際の授業教材例を分析し，実例を交えた学習指導案の成り⽴ちを理解する。さらにグループワークとして具体的な教材を開発し，指導案を作成し，模擬授業を⾏う。その指導案および模擬授業のビデオ記録について，講師に招いた中学校教員から⽣徒の現状にそった指導を受ける（附属中学校での教育実習にて開発した教材による授業が可能）。
学習の到達⽬標 中・⾼等学校の美術科について，⾃分なりに題材を考えて授業ができる基礎能⼒の獲得。
予め履修が望ましい科⽬ 教育実地研究基礎（上⼭開講分）
教科書 ⽂部科学省『中学校学習指導要領解説美術科編』開隆堂・⽵内博編『美術教育を学ぶ⼈のために』世界思想社・宮脇理編『ベーシック造形技法』建帛社成績評価⽅法と基準 期末のレポートを主とし、その他講義期間
内の⼩レポート、出席率等を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
66-59

類

授業科⽬
美術科教育法Ⅱ

授業の概要
美術科教育の⽬的、内容、⽅法を総合的に学習する
中学校・⾼等学校の美術免許の教職科⽬としての必修科⽬である。
学習の⽬的
思春期の美術活動の実際を知り、⽣徒の作品を⾒る⽬を養う。
美術教育の歴史と理論を概観し、現代の美術科の内容と⽅法の課題を知る。
授業の事例シナリオを通して、美術の指導に当たっての問題を発⾒し解決する⽅法を考察する。
教育実習等を念頭に置いて、実際に教材を研究し、指導案を作成
する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス，事前実習にみる⽣徒理解
2．美術教育の理念と⽬的
3．美術教育の発⽣と近代化の歴史
4．学習指導要領にみる美術科の現状
5．創造主義，DBAE，マニュアル化問題
6．美術科教材の機能と評価
7．授業の成⽴と教師の仕事
8．美術科教材の事例の分析
9．学習指導案による授業設計
10．教材開発（表現活動・指導案作成）
11．教材開発（指導案作成）
12．教材開発（細部検討・模擬授業準備）
13．模擬授業，授業分析
14．実地指導（附属校教員による授業分析）
15．実地指導（⼀般校教員による授業分析）
その他
美術教育コース67期⽣は全員受講する必要がある。(美術教育コー
ス教育実習事前必修科⽬)
受講に先⽴ち，事前実習を履修する必要がある。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
⼭⽥康彦（教育学部美術教育講座）

期末レポートの結果を総合的に評価する。
オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室

教科書 ⽂部科学省『中学校学習指導要領解説 美術編』⽇本⽂教出版

学習内容
第1回：ガイダンス、授業計画と教育実習までの準備過程・⼼構え
第2回：思春期の美術活動の発達と⾒⽅（1）
第3回：思春期の美術活動の発達と⾒⽅（2）
第4回：美術教育の歴史と理論（1）
第5回：美術教育の歴史と理論（2）
第6回：美術科学習指導要領の内容と到達点
第7回：新しい美術教育の理論と課題
第8回：事例シナリオによる美術教育授業研究（1）導⼊の授業場
⾯
第9回：事例シナリオによる美術教育授業研究（2）作品を通した制作過程シュミレーション
第10回：事例シナリオによる美術教育授業研究（3）制作過程でのトラブルへの対応
第11回：事例シナリオによる美術教育授業研究（4）制作が困難な⽣徒への対応第12回：教材研究と指導案の作成（1）題材の設定
第13回：教材研究と指導案の作成（2）⽬標の設定の仕⽅
第14回：教材研究と指導案の作成（3）指導上の考察の検討
第15回：指導案の発表
第16回：美術科教育の課題の総合的検討

成績評価⽅法と基準 出席、授業期間中の⼩レポートと提出物、その他 美術教育3年次⽣（66期⽣）以降の履修になる。

学習の到達⽬標
思春期の美術活動の実際を知り、⽣徒の作品に対する教育的なコメントができるようになる。
美術教育の歴史と理論を概観し、現代の美術科の内容と⽅法の課
題を⽰すことができる。
授業の事例シナリオを通して、美術の指導に当たっての問題を発⾒し解決する⽅法を考察することができる。
教育実習等を念頭に置いて、実際に教材を研究し、指導案を作成することができる。
予め履修が望ましい科⽬
図⼯教材研究美術科教育法Ⅰ18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
64-67

類

授業科⽬
美術科教育法Ⅲ

授業の概要 美術科教育のあり⽅について様々な⾓度から検討し，指導者として必要な観念を形成する。
学習の⽬的 今⽇的な問題に対応した美術科授業実施の基礎⼒を得る。
学習の到達⽬標 美術科により⾝につく学⼒とは何か。それを⾝につけさせるのに適切な教材や授業運営はどのようなものが可能か。これらの問題を協同学習・映像メディア表現をキーワードに研究し，それを活かした授業実践能⼒を獲得する。
予め履修が望ましい科⽬ 美術科教育法 I
教科書 授業開始後，指定することがある。
成績評価⽅法と基準 期末の提出作品およびレポートを主とし，その他講義期間内の⼩レポート，受講状況を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学演習室1
学習内容
第1回：ガイダンス，美術科教育実践の現代史

科⽬中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
67-64

類

授業科⽬
美術科教育法Ⅳ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8391

担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

第2回：美術科教育実践の近年の動向
第3回：美術科授業題材のバリエーション
第4回：中等教育の教育現場における現代の諸課題
第5回：「学びの共同体」の考え⽅
第6回：「学びの共同体」の実践事例
第7回：協同学習の基礎理論
第8回：協同学習と美術教育の関係
第9回：協同学習と共同制作・鑑賞
第10回：協同学習を中⼼にした美術科授業実践の理解
第11回：協同学習を中⼼にした美術科授業実践の開発
第12回：協同学習を中⼼にした美術科授業実践の課題
第13回：映像メディア表現とICT利⽤
第14回：映像メディア表現の教材化
第15回：映像メディア表現を内容とした授業実践
その他
受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合がある。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む場合がある。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
⼭⽥康彦（教育学部美術教
育講座）

授業の概要
美術科教育の⽬的、内容、⽅法の発展的な学習をする
中学校・⾼等学校の美術免許の教職科⽬としての選択科⽬である。

オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室

学習の⽬的
各⾃が授業の⽬的を⽴て、それにふさわしい題材設定と指導案の作成を⾏う。
様々な美術教育実践を実際に参観して分析する。
⼦どもの美術作品の⾒⽅とその指導⽅法を深化させる。
各⾃が展望する美術教育実践構想を⽴てる。

学習内容
第1回：ガイダンス、美術教育の現代的課題
第2回：各⾃の授業⽬的と教材・指導案の作成（1）
第3回：各⾃の授業⽬的と教材・指導案の作成（2）
第4回：各⾃の授業⽬的と教材・指導案の作成（3）
第5回：美術教育実践の実地分析（1）
第6回：美術教育実践の実地分析（2）
第7回：美術教育実践の実地分析（3）
第8回：美術教育実践の実地分析（4）
第9回：⼦どもの美術作品の⾒⽅と指導（1）⾃画像の例に第10回：⼦どもの美術作品の⾒⽅と指導（2）⾵景画を例に
第11回：⼦どもの美術作品の⾒⽅と指導（3）絵本作りを例に第12回：美術教育実践構想（1）構想
第13回：美術教育実践構想（2）計画
第14回：美術教育実践構想（3）発表
第15回：美術科教育の課題

学習の到達⽬標
各⾃が授業の⽬的を⽴て、それにふさわしい題材設定と指導案の作成を⾏うことができる
様々な美術教育実践を実際に参観して分析することができる。
⼦どもの美術作品の⾒⽅とその指導⽅法を深化させることができる。
各⾃が展望する美術教育実践を構想することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 美術科教育法Ⅱ
成績評価⽅法と基準 出席、授業期間中の⼩レポートと提出物、
期末レポートの結果を総合的に評価する。

その他 美術教育3年次⽣（65期⽣）以降の履修になる。

392 18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
保健体育科教育法Ⅱ

授業の概要 被教育者体験や⾝体論・学習論・学習指導要領をもとに「体育と体育授業（学習）」のあり⽅について探究すると同時に，各領域の授業デザインの検討を通して体育の授業計画・教材開発について学ぶ。
学習の⽬的
・中学校・⾼校の保健体育科の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，中学校・⾼校の保健体育科のあり⽅について探究することができる。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
岡野 昇

は，「問題把握の深さ」と「授業を通した⾃⼰の脱構築性」とする。
オフィスアワー 前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室

教科書・岡野昇・佐藤学（2015）『体育における「学びの共同体」の実
践と探究』⼤修館書店
・⽂部科学省（2008）『中学校学習指導要領解説保健体育編』
・⽂部科学省（2009）『⾼等学校学習指導要領解説保健体育編・
体育編』

学習内容
第1回：ガイダンス―授業概要，授業の進め⽅など―
第2回：「体育と体育授業（学習）」の探究①―被教育者体験から―
第3回：「体育と体育授業（学習）」の探究②―⾝体論から―
第4回：「体育と体育授業（学習）」の探究③―学習指導要領から―
第5回：「体育と体育授業（学習）」の探究④―学習論から―
第6回：保健体育科教材研究①―器械運動の授業デザイン―
第7回：保健体育科教材研究②―陸上競技の授業デザイン―
第8回：保健体育科教材研究③―⽔泳の授業デザイン―
第9回：保健体育科教材研究④―球技の授業デザイン―
第10回：保健体育科教材研究⑤―武道の授業デザイン―
第11回：保健体育科教材研究⑥―ダンスの授業デザイン―
第12回：保健体育科教材研究⑦―体つくり運動の授業デザイン―
第13回：保健体育科教材研究⑧―保健の授業デザイン―
第14回：保健体育科教材研究⑨―体育理論の授業デザイン―
第15回：保健体育科授業観察法―授業観察と授業研究―

成績評価⽅法と基準 授業過程における討議，学習課題（レポート，授業デザインなど）の内容を成績の資料とする。評価の観点

その他 「保健体育科教育法Ⅲ」を履修する前に，本講義を受講しておくこと。

学習の到達⽬標・中学校・⾼校の保健体育科の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，中学校・⾼校の保健体育科のあり⽅について探究することができる。
受講要件 中・⾼1種（保健体育）免許状取得希望する2年⽣は必ず受講すること。

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣

類

授業科⽬
保健体育科教育法Ⅲ

授業の概要 授業者の意図と⾃らの問題をもとに「体育と体育授業（学習）」のあり⽅について探究すると同時に，各領域の学習指導案作成・実践・省察を通して体育の授業計画・教材開発・授業研究について学ぶ。
学習の⽬的
・中学校・⾼校の保健体育科の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，中学校・⾼校の保健体育科のあり⽅について探究することができる。
・保健体育科学習指導案を作成することができる。
学習の到達⽬標・中学校・⾼校の保健体育科の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，中学校・⾼校の保健体育科のあり⽅について探究することができる。
・保健体育科学習指導案を作成することができる。
受講要件
・保健体育科教育法Ⅱの単位を取得した者。
・中・⾼1種（保健体育）免許状取得希望する2年⽣は必ず受講すること。
教科書・岡野昇・佐藤学（2015）『体育における「学びの共同体」の実
践と探究』⼤修館書店
・⽂部科学省（2008）『中学校学習指導要領解説保健体育編』
・⽂部科学省（2009）『⾼等学校学習指導要領解説保健体育編・体育編』
成績評価⽅法と基準 授業過程における討議，学習課題（レポー

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
岡野 昇

ト，学習指導案，エピソード記述等）の内容を成績の資料とする。評価の観点は，「問題把握の深さ」と「授業を通した⾃⼰の脱構築性」とする。
オフィスアワー 前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
第1回：保健体育科授業研究―単元計画の作成①―
第2回：保健体育科授業研究―単元計画の作成②―
第3回：保健体育科授業研究①―器械運動の授業デザインと模擬授業―
第4回：保健体育科授業研究①―器械運動の模擬授業省察―
第5回：保健体育科授業研究②―陸上競技の授業デザインと模擬授業―
第6回：保健体育科授業研究②―陸上競技の模擬授業省察―
第7回：保健体育科授業研究③―球技の授業デザインと模擬授業―
第8回：保健体育科授業研究③―球技の模擬授業省察―
第9回：保健体育科授業研究④―武道の授業デザインと模擬授業―
第10回：保健体育科授業研究④―武道の模擬授業省察―
第11回：保健体育科授業研究⑤―体つくり運動・ダンスの授業デザインと模擬授業―
第12回：保健体育科授業研究⑤―体つくり運動．ダンスの模擬授
業省察―
第13回：保健体育科授業研究⑥―保健の授業デザインと模擬授業―
第14回：保健体育科授業研究⑥―保健の模擬授業省察―
第15回：保健体育科教育⼩論⽂発表会＊9⽉の教育実習と11⽉の附属中学校公開研究会における授業観察を⾏う。詳細は後⽇連絡する。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
保健体育科教育法Ⅳ

授業の概要 授業者の意図と⾃らの問題をもとに「体育と体育授業（学習）」のあり⽅について探究すると同時に，各領域の学習指導案作成・実践・省察を通して体育の授業計画・教材開発・授業研究について学ぶ。
学習の⽬的
・中学校・⾼校の保健体育科の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，中学校・⾼校の保健体育科のあり⽅について探究することができる。
・保健体育科学習指導案を作成することができる。
学習の到達⽬標・中学校・⾼校の保健体育科の授業を⾏うということの⾃覚と責任と実践的指導⼒を⾝につけることができる。
・⾃らの思考の枠組みをくずしながら，中学校・⾼校の保健体育科のあり⽅について探究することができる。
・保健体育科学習指導案を作成することができる。
受講要件
・保健体育科教育法Ⅱの単位を取得した者。
・中・⾼1種（保健体育）免許状取得希望する2年⽣は必ず受講すること。
教科書・岡野昇・佐藤学（2015）『体育における「学びの共同体」の実
践と探究』⼤修館書店
・⽂部科学省（2008）『中学校学習指導要領解説保健体育編』
・⽂部科学省（2009）『⾼等学校学習指導要領解説保健体育編・体育編』
成績評価⽅法と基準 授業過程における討議，学習課題（レポー

科⽬
技術科教育

期⽣
65-67

類

授業科⽬
技術科教育法Ⅱ

授業の概要 中学校技術・家庭科（技術分野）における教材開発の⽅法について理解すると共に，実際に教育実習での教材を開発
し，学習過程を構築できることをねらいとする。
学習の⽬的 この授業を履修することにより，中学校技術・家庭科技術分野での教材開発を⾏うことができるようになる。
学習の到達⽬標
・技術科教育の授業における教材の役割を理解することができる。
・技術科教育における教材開発の⽅法を理解し，実際に教材を開発し，学習過程を構築することができる。
・中学校技術・家庭科（技術分野）の学習指導案を作成することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 技術学概論，技術科教育法Ⅰ
教科書
新技術科教育総論，中学校学習指導要領解説 技術・家庭編
その他，授業に必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議等を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学
研究室
学習内容
1回 ○ オリエンテーション：本授業の概要説明

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

393

担当教員
岡野 昇

ト，学習指導案，エピソード記述等）の内容を成績の資料とする。評価の観点は，「問題把握の深さ」と「授業を通した⾃⼰の脱構築性」とする。
オフィスアワー 前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
第1回：保健体育科授業研究―単元計画の作成①―
第2回：保健体育科授業研究―単元計画の作成②―
第3回：保健体育科授業研究①―器械運動の授業デザインと模擬授業―
第4回：保健体育科授業研究①―器械運動の模擬授業省察―
第5回：保健体育科授業研究②―陸上競技の授業デザインと模擬授業―
第6回：保健体育科授業研究②―陸上競技の模擬授業省察―
第7回：保健体育科授業研究③―球技の授業デザインと模擬授業―
第8回：保健体育科授業研究③―球技の模擬授業省察―
第9回：保健体育科授業研究④―武道の授業デザインと模擬授業―
第10回：保健体育科授業研究④―武道の模擬授業省察―
第11回：保健体育科授業研究⑤―体つくり運動・ダンスの授業デザインと模擬授業―
第12回：保健体育科授業研究⑤―体つくり運動．ダンスの模擬授
業省察―
第13回：保健体育科授業研究⑥―保健の授業デザインと模擬授業―
第14回：保健体育科授業研究⑥―保健の模擬授業省察―
第15回：保健体育科教育⼩論⽂発表会＊9⽉の教育実習と11⽉の附属中学校公開研究会における授業観察を⾏う。詳細は後⽇連絡する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづ
くり教育講座）2回 1．技術科教育の授業における教材の意義と役割(1) 「教材」の定義と分類
3回 (2) 技術科教育における「教材」・「教具」・「題材」
4回 2．技術科教育における教材研究(1) 教材研究の意義(2) 教材解釈と教材開発(3) 教材開発の⼿順
5回 3．技術科教育における教材の実際(1) ガイダンス的内容での教材：タワーコンテストの実施
6回 (2) ガイダンス的内容での教材の検討
7回 (3) 材料加⼯での教材：万年カレンダーの製作
8回 (4) 材料加⼯での教材の検討
9回 (5) ⽣物育成での教材：スプラウトの栽培の実施
10回 (6) ⽣物育成での教材の検討
11回 (7) エネルギー変換と情報での教材：ブレッドボードを⽤いた
教材の実践
12回 (8) エネルギー変換と情報での教材の検討
13回 4．技術科教育における教材開発の実際(1) 課題の成⽴(2) 教育内容の研究
14回 (3) 教材化
15回 5．教材の解説と模擬授業における検証
その他 ⼩・中学校の研究発表会に参加し，学校現場の実践と教材について検討する取組を⾏うこともある。

394 18. 教職に関する科⽬
科⽬
技術科教育

期⽣
65・66

類

授業科⽬
技術科教育法Ⅲ

授業の概要 技術科教育での授業を⾏うために必要とされる基礎・基本の知識・技能を習得する。
学習の⽬的 この授業を受講することにより，教育実習において実際に授業を遂⾏できることをねらいとしている。
学習の到達⽬標
・技術科教育の⽬標と内容を理解できる。
・技術科教育における主な学習指導⽅法を理解できる。
・技術科教育の教育課程を理解し，学習指導案を作成できる。
・技術科教育における安全教育について理解できる。
・模擬授業を計画し，実践できる。
・授業での評価の観点を理解し，実際に評価できる。
・授業において評価を活⽤した学習⽀援を構想することができる。
予め履修が望ましい科⽬ も の づ く り 教 材 研 究， 技 術 科 教 育 法Ⅰ，技術科教育法Ⅱ
教科書
新技術科教育総論，中学校学習指導要領解説 技術・家庭編
その他，授業に必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議，模擬授業，試験 等を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学

科⽬
技術科教育

期⽣
65・66

類

授業科⽬
技術科教育法Ⅳ

授業の概要 技術科教育法Ⅲの深化・発展として，教育実習での授業を分析し，授業改善の⽅法について理解すると共に，これからの社会に求められる中学校技術・家庭科（技術分野）の授業を創造できることをねらいとする。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづ
くり教育講座）研究室
学習内容
1回 ○ オリテン：技術学概論の復習，本授業の概要説明
2回 1．技術科教育の役割と⽬的についての考察(1) 技術と⼈類
3回 (2) 技術と⼈間形成
4回 (3) 技術と今⽇的課題
5回 2．技術科教育における教育課程の編成
6回 3．技術科教育における⽬標と内容の検討(1) 上位法並びに中学校学習指導要領総則の検討
7回 (2) 技術・家庭科（技術分野）の学習指導要領の検討
8回 4．技術科教育における授業の設計と学習過程の構築(1) 授業設計の基本的な考え⽅(2) 授業設計の⽅法
9回 (3) 授業での評価と⽀援10回 (4) 授業での教授技術(5) 授業での安全教育
11回 5．技術科教育における授業の実践(1) 学習指導案の考え⽅
12回 (2) 学習指導案の作成
13回 (3) 模擬授業の準備
14回 (4) 模擬授業の実施と協議
15回 まとめ
16回 試験

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづ
くり教育講座）成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議等を基にして総合的に評価する。

学習内容
1回 ○ オリテン：教育実習の振り返り，本授業の概要説明
2回 1． 教育実習での授業の発表と協議
3回 2．教育実習での授業の分析と検討(1) 単元案の分析と検討① 指導計画の作成と単元の位置づけ② 単元⽬標の⾒直しと評価計画の作成
4回 ③ 単元観の検討
5回 (2) 本時案の分析と検討① ⽬標の設定と分析② 学習過程の検討
6回 ③ 机間指導での個々の課題に応じた具体的な⽀援の検討④ 具体的な評価と⽀援の設定
7回 (3) 教材の分析と検討
8回 (4) 改善した学習指導案の発表と協議
9回 3．これからの技術科教育に求められる授業の創造(1) 技術科教育の授業における現状と課題
10回 (2) 3年間を⾒通した教育課程の構築① 技術の本質についての検討② 主題，並びに題材・単元の設定
11回 ③ 教育計画の作成
12回 (3) 「学びの共有」を⽬指した授業の構想① これからの社会に求められる学⼒と⽇本の現状② 技術科教育における「学びを共有」する授業の検討③ ⾔語活動を活性する学習指導・教材の検討
13回 (4) 模擬授業の準備（学習指導案・教材の作成）
14回 (5) 模擬授業の実施
15回 (6) 模擬授業の検討

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育研
究室

その他 複数回，⼩・中学校の研究発表会に参加し，学校現場の実践について検討する取組も⾏うことがある。

学習の⽬的 この授業を履修することにより，これからの社会に求められる技術科教育での授業を⾃ら創造していくことができる
ようになる。
学習の到達⽬標
・教育実習での⾃らの授業を分析・検討することができる。
・授業を改善する⽅法について理解すると共に，より良い授業を構想し設計することができる。
・これからの社会に求められる技術科教育での授業を創造することができる。
受講要件 技術科教育法Ⅲを履修していること。
予め履修が望ましい科⽬ ものづくり教材研究または技術教育法
Ⅰ，技術科教育法Ⅱ，技術科教育法Ⅲ
教科書・⽂部科学省：中学校学習指導要領解説 総則編，2009
・⽂部科学省：中学校学習指導要領解説 技術・家庭編，2010
・⽇本産業技術教育学会：新 技術科教育総論，2009
その他，授業に必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
67

類

授業科⽬
家庭科教育法Ⅰ

授業の概要 家庭科教育の理念、⽬的、カリキュラム、学習内容、指導⽅法等の基本を理解する。
学習の⽬的 中学校および⾼等学校の家庭科教員として必要な家
庭科教育観、教材研究、授業研究の視点を養う。
学習の到達⽬標 中学校または⾼等学校で家庭科を教える際に、どのような点に留意すればよいか、⾃分なりの考えを持つことができる。
受講要件 教育実習関連科⽬であり、家政教育コースの学⽣にとっては教員免許取得に必須の授業です。「家庭科教育法Ⅰ」を⼟台として、「家庭科教育法Ⅱ」「家庭科教育法Ⅲ」「家庭科教育法
Ⅳ」へと発展していきますので、家政教育コースの学⽣および「家庭」の教員免許取得を考えている学⽣は、必ず受講してください。
なお、家政教育コース・消費⽣活科学コースの学⽣以外で、「家庭」の免許を取得したい⼈は、前もって早めに相談してください。
教科書
多々納道⼦・福⽥公⼦編著『教育実践⼒をつける家庭科教育法』
⼤学教育出版(2011年)
必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
67

類

授業科⽬
家庭科教育法Ⅱ

授業の概要 中学校「技術・家庭」及び⾼等学校の家庭科の教材
研究、学習指導案や教材の作成を通して、家庭科の授業理解を深め、よりよい授業のための⼯夫や改善ができる。
学習の⽬的
・中学校及び⾼等学校の家庭科の教材研究の仕⽅を理解する。
・学習指導案や教材を作成し、より良い授業のための⼯夫について考えることができる。
学習の到達⽬標
・授業の単元(題材)設定を⾏い、教材研究を⾏うことができる。
・学習指導案や教材を作成することができる。
・学習指導案の検討を⾏い、⼯夫や改善をすることができる。
教科書 必要に応じて資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 学習指導案と教材40％、レポート40％、出席20％
オフィスアワー
毎週⽕曜⽇13:30〜14:30
教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8395

担当教員
林 未和⼦(教育学部)

オフィスアワー
前期・後期 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育
第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
具体的なテーマとしては、以下のような内容で講義を進めていく
予定であるが、場合によっては、講義項⽬の変更・追加もあり得る。
1回 オリエンテーション
2回 ⼩・中・⾼等学校の家庭科教育
3回 家庭科教師とは4回 家庭科の歴史的・社会的背景
5回 家庭科教育の理念・⽬的
6回 ⽇本の学習指導要領と教育課程
7回 家庭科の現代的課題
8回 家庭科で育成する能⼒
9回 家庭科の学習内容
10回 家庭科の学習⽅法
11回 家庭科の教材研究
12回 家庭科の授業実践と評価
13回 外国の家庭科教育
14回 外国の家庭科カリキュラム
15回 これからの家庭科教育

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
吉本敏⼦(教育学部）

学習内容
1．家庭科教育の特性
2．中学校の家庭科の授業参観
3．中学校の家庭科の授業参観を基にした授業の検討
4．学習指導法
5．教材研究の視点と⽅法
6．授業評価の⽅法
7．学習指導案を読む
8．学習指導計画
9．学習指導案の書き⽅ 板書計画
10．学習指導案の作成
11．教材の作成
12．学習指導案及び教材の発表と検討(1) 受講者全員が個別に発表する。
13．学習指導案及び教材の発表と検討(2) 〃14．学習指導案及び教材の発表と検討(3) 〃15．学習指導案の修正
16．定期試験396 18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
66

類

授業科⽬
家庭科教育法Ⅲ

授業の概要 中学校「技術・家庭」及び⾼等学校の家庭科の学習
計画、教材研究、学習指導案の作成、模擬授業などを通して、家庭科の授業理解を深め実践⼒を⾝につける。
学習の⽬的
・中学校及び⾼等学校の家庭科の教材研究の仕⽅を理解する。
・学習指導案を作成し、模擬授業を⾏うことによって、授業の実
践⼒を⾝につける。

単位
2

期
前期

成績評価⽅法と基準

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
吉本敏⼦(教育学部）

模擬授業40％、レポート40％、出席20％

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇13:00〜14:30
教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp

予め履修が望ましい科⽬ 家庭科教育法Ⅰ（必ず受講しておくこと）

学習内容
1．良い授業の条件、教材研究の視点と⽅法
2．授業実践事例の紹介
3．授業をつくる（検討）4．授業をつくる（発表）3．学習指導計画、学習指導案の作成、板書計画
4．評価の意義と⽅法
5．〜15．模擬授業と授業の検討
16．模擬授業の反省と授業の改善
実際に学習指導案を書き、教材を作成して模擬授業を⾏うことによって、授業の実践⼒を⾝につける。

教科書 必要に応じて資料を配布する。

その他 「家庭科教育法Ⅱ」(2年後期）履修後、3年次に履修。

学習の到達⽬標
・授業の単元設定を⾏い、教材研究を⾏うことができる。
・学習指導案を作成し、模擬授業を⾏うことができる。
・模擬授業について、授業評価を⾏うことによって、授業の⾒⽅や改善点がわかる。

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
66

類

授業科⽬
家庭科教育法Ⅳ

授業の概要 家庭科の教科理論、カリキュラム理論、教材・授業実践の事例を分析し、家庭・学校・地域の今⽇的課題を⾒据えた
教材研究・授業研究の在り⽅を検討する。
学習の⽬的 ⼦どもの⽣活課題・学校現場の教育課題を考察するとともに、家庭科教師に必要な教材研究・授業研究の基礎的素養を養う。
学習の到達⽬標 家庭科教員をめざして、研究的視点から、家庭科教育の理論と実践を捉えることができるようになる。
受講要件 家庭科教育コースで中・⾼等学校の教員免許を取得する予定の学⽣
予め履修が望ましい科⽬ 家庭科教育法Ⅰ 家庭科教育法Ⅱ 家庭科
教育法Ⅲ
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。
オフィスアワー
前期・後期 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育
第2研究室

科⽬
英語教育

期⽣
6564-61類

授業科⽬
英語科教育法⼊⾨
英語科教育特講Ⅰ授業の概要 授業内では英語科教育全般に関する知識と情報を得るために、理論を学びながらも教育現場の現状も知りその応⽤について考察する。
学習の⽬的 英語科教育における⽬標を理解した上で、中学校、⾼等学校で英語を教えるために必要な理論とスキルを学ぶ。
学習の到達⽬標 英語の教員として基礎的な知識とスキルを習得
し教育実践の場でいかすことができるようになる。
教科書 改訂版 新学習指導要領にもとづく英語科教育法 望⽉昭彦
（編著）
成績評価⽅法と基準 授業参加、レポート、試験を総合的に評価
オフィスアワー ⽔曜⽇3、4限 荒尾浩⼦研究室
学習内容
第1回： 授業紹介

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
林 未和⼦(教育学部)

miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
具体的なテーマとしては、以下のような内容で講義を進めていく
予定であるが、場合によっては、講義項⽬の変更・追加もあり得る。
1回 オリエンテーション
2回 家庭科教育の研究
3回 世界の家庭科教育
4回 家庭科教育の教科理論
5回 家庭科教育のカリキュラム理論
6回 家庭科教育の今⽇的課題（いのちの教育）
7回 家庭科教育の今⽇的課題（国際理解教育）
8回 家庭科教育の今⽇的課題（環境教育）
9回 家庭科教科の今⽇的課題（福祉教育）
10回 中・⾼等学校の家庭科教科書
11回 中学校家庭科の教材研究
12回 ⾼等学校家庭科の教材研究
13回 中学校家庭科の授業研究
14回 ⾼等学校家庭科の授業研究
15回 家庭科教師に必要な能⼒

単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
荒尾浩⼦（教育学部英語教育講座）

第2回：英語教育と英語教育学
第3回：⽇本の英語教育
第4回： 学習指導要領
第5回：学習者の動機付け
第6回：学習者の認知スタイル、⼈格、適性
第7回：英語教員
第8回：外国語活動との接続
第9回：英語教授法1
第10回：英語教授法2
第11回：コミュニケーション活動
第12回：コミュニケーション活動の具体例
第13回：国際理解と英語教育
第14回：国際理解教育の実際
第15回：4技能の⾼め⽅
第16回：まとめ18. 教職に関する科⽬
科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

期⽣
61-66

類

授業科⽬
英語科教育法Ⅰ

授業の概要 Following ”Introduction to English Teaching” in thesecond semester in the second year, this course will cover important areas of English teaching at schools.
学習の⽬的 Getting the knowledge on important areas of English
teaching, the students will be ready to put it into practice.
学習の到達⽬標 The student.s are familar with varios aspects ofimportance of English teaching.
教科書 Michael Lewis & Jimmie Hill (2002) Practical Techniques for
Language Teaching.Boton: Thomson.
成績評価⽅法と基準 Participation (5%), Weekly quiz (30%), (ﬁnalexam (65%)
オフィスアワー
13:00-14:30 on Mondays
Mail address: hayase@edu.mie-u.ac.jp
学習内容

科⽬
中学校・⾼校の教科教育法

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6397

担当教員
早瀬光秋（教育学部英語教育講座）

1.Introduction: Becoming an English Teacher
2.Basic Principles 1‒Student and Teacher
3.Basic Principles 2‒Language and Language Learning
4.Classroom Management and General Tips
5.Preparation
6.Techniques‒Listening
7.Techniques‒Speechwork
8.Techniques‒Structure
9.Techniques‒Correction
10.Techniques‒Vocabulary
11.Techniques‒Texts
12.Techniques‒Conversation
13.Some Misunderstood Language Points
14.English Teaching and Second Language Acquisition
15.Applying Theories in Practice
16.Examination
その他 The class will be conducted in English.

期⽣
61-66

類

授業科⽬
英語科教育法Ⅱ

授業の概要
In the ﬁrst semester, we learned English teaching methodology
mostly in terms of improving four skills (speaking, listening, reading,
and writing), student and teacher, language and language learning,
vocabulary, and some misunderstood language points.
In other words, we learned basic techniques of English teaching.In
this semester, we will look at English teaching through the examination of speciﬁc teaching methods put into practice in the history oflanguage teaching.The combined knowledge and insight from thetwo semesters will help students be well-rounded teachers of English.

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
早瀬光秋（教育学部英語教育講座）,

and ﬁnal exam (65%)
オフィスアワー 13:00-14:30 on Mondays

教科書 Diane Larsen-Freeman & Marti Anderson (2011).
Techniques & Principles in Language Teaching.Oxford: Universityof Oxford Press.

学習内容
1st week: Review of the ﬁnal examination of the ﬁrst semester, relationship between the ﬁrst and second semesters
2nd week: Introduction
3rd week: The grammar-Translation Method
4th week: The direct-Method
5th week: The Audio-Lingual Method
6th week: The silent Way
7th week: Desuggestopedia
8th week: Community Language Teaching
9th week: Total Physical Response
10th week: Communicative Language Teaching
11th week: Content-based Instruction
12th week: Task-based Language Teaching
13th week: The Political Dimensions of Language Teaching and theParticipatory Approach
14th week: Learning Strategy Training, Cooperative Learning, andMultiple Intelligences
15th week: Emerging Uses of Technology in Language Teaching and
Learning
16th week: Final Examination

成績評価⽅法と基準 Participation (5%), weekly quizzes (30%),

その他 The class will be conducted in English.

学習の⽬的 The students will be familiar with time-tested English
teaching methods so that they can put them into practice upon becoming English teachers.
学習の到達⽬標 The students will be well-informed of importantteaching methods tested up to now and be able to use them in one
way or another in teaching situations.
受講要件 ”English Teaching Methodology I” is the prerequisite
course.

398 18. 教職に関する科⽬
科⽬
英語教育

期⽣
64-65
63

類

授業科⽬
英語科教育法講義
第⼆⾔語習得論

単位2
2

授業の概要 The purpose of this course is twofold: to give students
a theoretical background of second language acquisition and basedon this background to present them ”a principled and evidencebased approach to language teaching.” Students will develop their
theoretical understanding why a certain teaching method is applied.The course will help them to be equipped themselves with areliable backbone in teaching a foreign language.
学習の⽬的 Students will be familiar with second language acquisition theoretically.Also, they will be able to connect the knowledgeof second language acquisition and actual teaching of a foreign language.
学習の到達⽬標 Students will be ready to teach a foreign languagewith conﬁdence with the knowledge of second language acquisition.
予め履修が望ましい科⽬ 英語科教育法 I, II
教科書 Alessandro G.Benati (2013).Issues in Second Language
Teaching.Bristol, CT: Equinox Publishing Ltd.

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
早瀬 光秋 （教育学部）

学習内容
Week 1: What do we know about second language acqusition?
Week 2: Introduction (of the textbook)
Week 3: Key Development in Second Language Teaching, Part One
Week 4: Key Development in Second Language Teaching, Part Two
Week 5: Key Issues in Grammar Teaching, Part One
Week 6: Key Issues in Grammar Teaching, Part Two
Week 7: Key Issues in Grammar Teaching, Part Three
Week 8: Key Issues in Interactional and Corrective Feedback
Week 9: Key Issues in the Teaching of Speaking, Part One
Week 10: Key Issues in the Teaching of Speaking, Part Two
Week 11: Key Issues in the Teaching of Listening, Part One
Week 12: Key Issues in the Teaching of Listening, Part Two
Week 13: Key Issues in the Teaching of Reading
Week 14: Key Issues in the Teaching of Writing
Week 15: Key Issues in Second Language Teaching: Implementing
Principles of Learing
Concluing Remarks
Week 16: Final Examination

成績評価⽅法と基準 Participation (5%), Final exam (95%)
オフィスアワー Mondays, 13:00-14:30

科⽬
⾼校の教科教育法

期⽣
66〜

その他 The class is conducted in English.

類

授業科⽬
情報科教育法I

授業の概要 ⾼校教科「情報」の⽬的・内容・⽅法などについて、実践的に学習する。講義、コンピュータ実習、グループ討論、発表会、相互評価活動を交えての授業展開を⾏う。
学習の到達⽬標 わかりやすい資料の作成、プレゼンテーション
能⼒、コミュニケーション能⼒、相互評価能⼒をみがく。
教科書 教科書は使⽤しないが、適宜、プリントやWeb資料を使⽤する。
成績評価⽅法と基準 授業への参加状況（Moodleへの書き込みを含む）20%、学習成果（提出作品）40%、最終レポート（ポートフォリオ）40%.
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇13：00-14：30 教職⽀援センター（旧
教育実践総合センター）教育⼯学研究室(下村)
学習内容

科⽬
⾼校の教科教育法

期⽣
66〜

類

授業科⽬
情報科教育法II

授業の概要 ⾼校教科「情報」の⽬的・内容・⽅法などについて、実践的に学習する。講義、コンピュータ実習、グループ討論、発表会、学習指導案の作成、模擬授業、相互評価活動を交えての授業展開を⾏う。
学習の到達⽬標 学習指導案の作成、教材の作成、模擬授業を通じて、授業の設計⼒、教材作成⼒、コミュニケーション⼒を養う。
教科書 教科書は使⽤しないが、適宜、プリントやWeb資料を使⽤する。
成績評価⽅法と基準 授業への参加状況（Moodleへの書き込みを含む）20%、学習成果（提出作品）40%、最終レポート（ポートフォリオ）40%.
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇13：00-14：30 教職⽀援センター（旧
教育実践総合センター）教育⼯学研究室(下村)

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
下村勉（教育学部学校教育講座）

・教科「情報」の⽬的、内容、⽅法
・情報機器を⽤いたプレゼンテーションの⽅法と意義・OHCを⽤いた1分間プレゼンテーションの実施
・学習課題1の説明、情報表現作品の評価基準、ワープロの描画機
能・情報表現作品（ポスター）の作成
・情報表現作品の作成（続き）
・グループ内での作品交流と改善
・作品発表会と作品の相互評価および改善
・学習課題2の説明、数値・グラフを⽤いた情報表現、表計算ソフトのグラフ機能・情報表現作品（グラフ）の作成
・情報表現作品（グラフ）の作成（続き）
・グループ内での作品交流と改善
・作品発表会と作品の相互評価および改善
・まとめ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
下村勉（教育学部学校教育講座）

学習内容
・後期ガイダンス、課題の説明
・グループ構成と役割分担、グループ討論
・教科「情報」の学習単元の設定と情報収集
・学習指導案の作り⽅
・教育実習の経験者からのアドバイス
・指導案の作成
・指導案の作成（続き）
・パワーポイントによる教材開発
・教材開発（続き）
・模擬授業の実施⽅法と留意点
・拡⼤グループ内での模擬授業の実施1・拡⼤グループ内での模擬授業の実施2
・全体での模擬授業の実施
・電⼦ポートフォリオの作成法
・電⼦ポートフォリオの作成と提出

18. 教職に関する科⽬
科⽬
道徳教育

期⽣
65-67

類

授業科⽬
道徳教育論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 道徳教育の理論と⽇本における道徳課題を理解し、その課題解決のための実践的指導⼒を⾝につけるために、本講義
では道徳に関する諸概念の検討、道徳教育の歴史、道徳理論の歴
史等を踏まえて、現代⽇本における道徳課題の検討と具体的な事
例に基づく解決策を⾃ら考える授業とする。
学習の⽬的 現代の道徳課題を、歴史的背景を踏まえて正しく理解するとともに、その解決のための視点や具体的⽅策について⾃主的に考えることのできる⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 学校における道徳課題を深く理解し、その解決のための⼿がかりが得られる。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、この講義の窓⼝担当である学校教育講座佐藤年明教授研究室
前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、当初の受講申請締切段階で80名に満たない場合はその旨を掲⽰して追加受講申請を受け付ける（佐藤年明教授宛てにメールのみでtsatou@edu.mie-u.ac.jp宛てに）。追加受講申請は先着順で、80名に達した時点で打ち切る。

科⽬
道徳教育

期⽣
65-67

類

授業科⽬
道徳教育論

単位
2

期
前期

学習の⽬的 道徳教育の意義や課題について、歴史的視野をもって俯瞰し、正しく理解する。また、道徳教育の課題解決のための視点や⽅策について主体的に考えることができる⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 教育課程・学習指導要領上における道徳の位置づけや重要性、学校における道徳指導上の課題を理解し、その解決のための⼿がかりを得ることができる。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、この講義の窓⼝担当である学校教育講座佐藤年明教授研究室
前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、当初の受講申請締切段階で80名に満たない場合はその旨を掲⽰して追加受講申請を受け付ける（佐藤年明教授宛てにメールのみでtsatou@edu.mie-u.ac.jp宛てに）。追加受講申請は先着順で、担当教員
伊藤 敏雄（⾮常勤講師）

教科書 必要に応じて資料を配布する。
成績評価⽅法と基準60％以上で合格）

レ ポー ト 30%、 試 験 70%、 計 100％ （合 計

学習内容
1．オリエンテーション（受講態度に関する全般的な注意、授業のやり⽅、評価⽅法等）
2．道徳、道徳性、道徳教育とは
3．道徳教育の歴史（1）4．道徳教育の歴史（2）5．道徳教育の歴史（3）6．学習指導要領と道徳7．道徳教育の諸理論（1）8．道徳教育の諸理論（2）9．道徳教育の諸理論（3）10．近代社会の性格と道徳
11．現代における道徳諸問題（1）12．現代における道徳諸問題（2）13．現代における道徳諸問題（3）14．現代における道徳諸問題（4）15．現代における道徳諸問題（5）
16．試験

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要 学校において展開される道徳教育について、その基本となる理論を修得し、実践における課題を理解する。また、道徳的指導⼒を⾝につけるために、本講義おいて道徳に関する諸概念の検討、道徳教育の理論や実践の歴史などを踏まえて、教育現場が直⾯している道徳的課題の検討と解決策を⾃ら考える。

399

担当教員
井上兼⼀（⾮常勤講師）

80名に達した時点で打ち切る。
教科書 押⾕由夫、内藤俊史編『道徳教育への招待』ミネルヴァ
書房、2012年
成績評価⽅法と基準上で合格）

レポート30％、期末試験70％（合計60％以

学習内容
1、はじめに（履修にあたって）
2、道徳、道徳教育とは
3、道徳教育の歴史（1）4、道徳教育の歴史（2）5、道徳教育の歴史（3）
6、学習指導要領の改訂と道徳
7、教育課程における道徳の位置づけ
8、現代⽇本の道徳教育改⾰
9、道徳性の発達理論
10、⼩学校における道徳実践
11、中学校における道徳実践
12、海外における道徳教育事情
13、海外における道徳教育事情
14、現代⽇本における道徳教育の諸問題
15、まとめ・試験

400 18. 教職に関する科⽬
科⽬
道徳教育

期⽣
65-67

類

授業科⽬
道徳教育論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 現代の道徳教育と倫理の諸問題について、教育の歴
史、教育思想、学校の道徳教育の実践などの観点から概観し、理解を深める。
学習の⽬的 わが国で⾏なわれてきたこれまでの道徳教育の基本を基盤にしながらも、新しい道徳教育の可能性として定型の道徳授業を乗り越える⽅法の探究や、諸外国の道徳教育の現状の知識を得ることができる。
学習の到達⽬標 本講義によって、将来、教職を希望する学⽣が、道徳理論や技術を知ることを通して、道徳教育について深く考える機会となることを期待したい。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、この講義の窓⼝担当である学校教育講座佐藤年明教授研究室
前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、当初の受講申請締切段階で80名に満たない場合はその旨を掲⽰して追加受講申請を受け付ける（佐藤年明教授宛てにメールのみでtsatou@edu.mie-u.ac.jp宛てに）。追加受講申請は先着順で、80名に達した時点で打ち切る。

科⽬
道徳教育

期⽣
65-68

類

授業科⽬
道徳教育論

単位
2

期
後期

教科書 なし成績評価⽅法と基準学習の⽬的 現代の道徳課題を、歴史的背景を踏まえて正しく理解するとともに、その解決のための視点や具体的⽅策について⾃主的に考えることのできる⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 学校における道徳課題を深く理解し、その解決のための⼿がかりが得られる。
受講要件
教室の収容能⼒や学習効果を考慮して80名を上限とし、それを越えた場合は受講制限を⾏なう。4年⽣（以上）、3年⽣、2年⽣、1年⽣の優先順で受講を許可していく。
受講制限を実施した場合は、第1回講義までに学務前掲⽰板、教室
前、この講義の窓⼝担当である学校教育講座佐藤年明教授研究室
前に受講許可者⼀覧を掲⽰する。
なお、当初の受講申請締切段階で80名に満たない場合はその旨を掲⽰して追加受講申請を受け付ける（佐藤年明教授宛てにメールのみでtsatou@edu.mie-u.ac.jp宛てに）。追加受講申請は先着順で、80名に達した時点で打ち切る。

ミニレポート60％、期末試験40％

オフィスアワー ⾮常勤講師のため、講義期間の間の連絡の⽅法、また相談の機会は別途、指⽰する。
学習内容
1、道徳と倫理の原理
2、学習指導要領の改訂と現代学校の道徳教育
3、道徳教育の歴史（修⾝）
4、道徳教育の歴史（戦後の道徳教育）
5、コールバーグの道徳性発達理論とモラルジレンマ、ケア倫理
6、価値の明確化とキャラクター・エデュケーション
7、道徳教材の作成
8、学習指導案の作成
9、学習指導案の作成とその評価
10、板書計画と発問の研究
11、道徳授業の実施
12、道徳授業の実施とその評価
13、モラルスキルトレーニングと総合単元的道徳教育、学級集団づくりと⼈権教育
14、宗教的情操教育といのちの教育
15、諸外国の道徳教育

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 道徳教育の理論と⽇本における道徳課題を理解し、その課題解決のための実践的指導⼒を⾝につけるために、本講義
では道徳に関する諸概念の検討、道徳教育の歴史、道徳理論の歴
史等を踏まえて、現代⽇本における道徳課題の検討と具体的な事
例に基づく解決策を⾃ら考える授業とする。

担当教員
岩瀬 真寿美（⾮常勤講師）

担当教員
伊藤 敏雄（⾮常勤講師）

教科書 必要に応じて資料を配布する。
成績評価⽅法と基準60％以上で合格）

レ ポー ト 30%、 試 験 70%、 計 100％ （合 計

学習内容
1．オリエンテーション（受講態度に関する全般的な注意、授業のやり⽅、評価⽅法等）
2．道徳、道徳性、道徳教育とは
3．道徳教育の歴史（1）4．道徳教育の歴史（2）5．道徳教育の歴史（3）6．学習指導要領と道徳7．道徳教育の諸理論（1）8．道徳教育の諸理論（2）9．道徳教育の諸理論（3）10．近代社会の性格と道徳
11．現代における道徳諸問題（1）12．現代における道徳諸問題（2）13．現代における道徳諸問題（3）14．現代における道徳諸問題（4）15．現代における道徳諸問題（5）16．試験

18. 教職に関する科⽬
科⽬
特別活動の指導法

期⽣
〜65

類

66〜67

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅱ

2

授業の概要 ⽣徒に対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取り⼊れる。
学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書 適宜指⽰する
成績評価⽅法と基準 平常点（受講態度と提出物）30％とレポー
ト70％。授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

科⽬
特別活動の指導法

期⽣
〜65

類

66〜67

単位
2

特別活動論Ⅱ

2

学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書 適宜指⽰する
成績評価⽅法と基準 平常点（受講態度と提出物）30％とレポー
ト70％。授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員○⼤⽇⽅ 真史（教育学部）, 池⽥修（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：特別活動の意義
第2回：⽣徒の⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意
義第3回：特別活動の歴史的展開
第4回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（1）親密性
第5回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（2）公共性
第6回：模擬授業（1）学級集団の特性と学級活動（ホームルーム活動）の意義第7回：模擬授業（2）学級活動（ホームルーム活動）の課題
第8回：模擬授業（3）⽣徒会活動の意義
第9回：模擬授業（4）⽣徒会活動の課題
第10回：模擬授業（5）学校⾏事の意義
第11回：模擬授業（6）学校⾏事の課題
第12回：模擬授業（7）学校の規範と特別活動の課題
第13回：特別活動における教師間の協働の意義と課題
第14回：特別活動における保護者との連携の意義と課題
第15回：今⽇における特別活動の課題
定期試験（レポートの提出）

授業科⽬
⽣活指導論

授業の概要 ⽣徒に対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取り⼊
れる。

期
前期

401

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員○⼤⽇⽅ 真史（教育学部）, 池⽥修（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：特別活動の意義
第2回：⽣徒の⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意
義第3回：特別活動の歴史的展開
第4回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（1）親密性
第5回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（2）公共性
第6回：模擬授業（1）学級集団の特性と学級活動（ホームルーム活動）の意義第7回：模擬授業（2）学級活動（ホームルーム活動）の課題
第8回：模擬授業（3）⽣徒会活動の意義
第9回：模擬授業（4）⽣徒会活動の課題
第10回：模擬授業（5）学校⾏事の意義
第11回：模擬授業（6）学校⾏事の課題
第12回：模擬授業（7）学校の規範と特別活動の課題
第13回：特別活動における教師間の協働の意義と課題
第14回：特別活動における保護者との連携の意義と課題
第15回：今⽇における特別活動の課題
定期試験（レポートの提出）

402 18. 教職に関する科⽬
科⽬
特別活動の指導法

期⽣
〜65

類

66〜67

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅱ

2

授業の概要 ⽣徒に対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取り⼊れる。
学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書 適宜指⽰する
成績評価⽅法と基準 平常点（受講態度と提出物）30％とレポー
ト70％。授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室

科⽬
特別活動

期⽣
〜65
66〜

類

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅰ

2期
後期

学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書
⼩学校学習指導要領
適宜紹介する
成績評価⽅法と基準
平常点（受講態度と提出物）30％とレポート70％。
授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員○⼤⽇⽅ 真史（教育学部）, 池⽥修（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：特別活動の意義
第2回：⽣徒の⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意
義第3回：特別活動の歴史的展開
第4回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（1）親密性
第5回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（2）公共性
第6回：模擬授業（1）学級集団の特性と学級活動（ホームルーム活動）の意義第7回：模擬授業（2）学級活動（ホームルーム活動）の課題
第8回：模擬授業（3）⽣徒会活動の意義
第9回：模擬授業（4）⽣徒会活動の課題
第10回：模擬授業（5）学校⾏事の意義
第11回：模擬授業（6）学校⾏事の課題
第12回：模擬授業（7）学校の規範と特別活動の課題
第13回：特別活動における教師間の協働の意義と課題
第14回：特別活動における保護者との連携の意義と課題
第15回：今⽇における特別活動の課題
定期試験（レポートの提出）

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 ⼦どもに対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる
過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意
義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取
り⼊れる。

期
前期

担当教員
◯⼤⽇⽅ 真史（教育学部），本⽥ 清春（教育学部⾮常勤講師），⽯川 正（教育学部⾮常勤講師）

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12：50、⽣活指導論研究室
学習内容
1．ガイダンス
2．⼦どもの⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意義
3．特別活動の教育課程上の位置と歴史的な展開
4．⼦どもの困難と指導の課題
5．⼦ども理解と学級づくり・学級活動
6．安⼼と⾃由を⽣かす実践の課題
7．教師の指導性
8．⼦どもの権利と実践課題
9．模擬授業（1）活動の計画における課題
10．模擬授業（2）児童会活動の意義
11．模擬授業（3）児童会活動の課題
12．模擬授業（4）学校⾏事の意義
13．模擬授業（5）学校⾏事の課題
14．クラブ活動の意義と課題
15．今⽇における特別活動の課題
16．まとめ18. 教職に関する科⽬
科⽬
特別活動

期⽣
〜65
66〜67

類

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅰ

2

期
前期集中

曜⽇・時限

授業の概要 学校には、⼦どもが多様な⼈々と出会って関係を形成する機会と、数々の活動が⽤意されている。そこでの⼦どもには、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめたり、社会に主体的に参加していく
道筋を⾒出したりする機会を得ることが期待されている。こうした経験を保障する特別活動の意義と課題について、実践事例にも触れながら具体的に探っていく。
学習の⽬的 学校教育活動における特別活動の役割と、⼦どもの⼈格発達、⺠主的な集団形成において、特別活動の果たす意義と役割について理解する
学習の到達⽬標 教職についたときに⾃⾝が⾏う特別活動の実際についてイメージが持て、⼦どもの⼈格発達、⺠主的な集団形成
において特別活動の果たす役割についての理解とイメージを持つ事ができるようになる。
成績評価⽅法と基準 期末試験60％ 出席を含めた受講状況40％

科⽬
特別活動の指導法

期⽣
〜65

類

66〜67

単位
2

特別活動論Ⅱ

2

学習の⽬的 特別活動の意義・⽅法の理解と課題に対する意識化
学習の到達⽬標 学校教育における特別活動の意義、教師の役割、教師による指導の⽅法を理解しつつ、模擬授業を通じて実践的に指導法を構想することを到達⽬標とする。
教科書 適宜指⽰する
成績評価⽅法と基準 平常点（受講態度と提出物）30％とレポー
ト70％。授業内容の理解度と思考・論理のオリジナリティを評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室担当教員○⽯垣 雅也（教育学部⾮常勤講師）, ⽯川 正（教育学部⾮常勤講師）, ⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

学習内容
1．ガイダンス
2．学習指導要領上の位置づけ
3．集団活動とはどういうことか
4．学級活動の実際
5．学級活動と⼦ども理解
6．児童会活動の実際と⼦ども理解
7．クラブ活動の実際
8．学校⾏事と職員の共同
9・10 模擬学級会をしてみよう
11・12 模擬全校集会を企画しよう
13．⼦どもの安⼼と学級づくり
14．いじめと学級・学校
15．特別活動を通して育むもの
16．試験
1から8、13から16を⽯垣が、9から12を⽯川と⼤⽇⽅が、担当する

授業科⽬
⽣活指導論

授業の概要 ⽣徒に対し、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめ、社会に主体的に参加していく道筋を⾒出す機会を保障する特別活動の意義と課題について、学級・学校の内外をまたぐ広い視点から具体的・実践的に探る。実践的な探求の⽅法としては、模擬授業を取り⼊
れる。

403

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員○⼤⽇⽅ 真史（教育学部）, 池⽥修（⾮常勤講師）

学習内容
第1回：特別活動の意義
第2回：⽣徒の⽣活・発達上の課題と学級・学校における活動の意
義第3回：特別活動の歴史的展開
第4回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（1）親密性
第5回：⽣徒間の関係・コミュニケーションの特徴（2）公共性
第6回：模擬授業（1）学級集団の特性と学級活動（ホームルーム活動）の意義第7回：模擬授業（2）学級活動（ホームルーム活動）の課題
第8回：模擬授業（3）⽣徒会活動の意義
第9回：模擬授業（4）⽣徒会活動の課題
第10回：模擬授業（5）学校⾏事の意義
第11回：模擬授業（6）学校⾏事の課題
第12回：模擬授業（7）学校の規範と特別活動の課題
第13回：特別活動における教師間の協働の意義と課題
第14回：特別活動における保護者との連携の意義と課題
第15回：今⽇における特別活動の課題
定期試験（レポートの提出）

404 18. 教職に関する科⽬
科⽬
特別活動

期⽣
〜65
66〜

類

授業科⽬
⽣活指導論

単位
2

特別活動論Ⅰ

2

期
後期集中

曜⽇・時限

授業の概要 学校には、⼦どもが多様な⼈々と出会って関係を形成する機会と、数々の活動が⽤意されている。そこでの⼦どもには、集団の⼀員として活動を成し遂げる過程で関係を⼀段と深め、⾃らの役割や⽣き⽅を⾒つめたり、社会に主体的に参加していく
道筋を⾒出したりする機会を得ることが期待されている。こうした経験を保障する特別活動の意義と課題について、実践事例にも触れながら具体的に探っていく。
学習の⽬的 学校教育活動における特別活動の役割と、⼦どもの⼈格発達、⺠主的な集団形成において、特別活動の果たす意義と役割について理解する
学習の到達⽬標 教職についたときに⾃⾝が⾏う特別活動の実際についてイメージが持て、⼦どもの⼈格発達、⺠主的な集団形成
において特別活動の果たす役割についての理解とイメージを持つ事ができるようになる。
成績評価⽅法と基準 期末試験60％ 出席を含めた受講状況40％

科⽬
⽣徒指導・進路指導・教育
相談

期⽣

類

担当教員
○⽯垣 雅也（教育学部⾮常勤講師）, ⽯川 正（教育学部⾮常勤講師）, ⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

学習内容
1．ガイダンス
2．学習指導要領上の位置づけ
3．集団活動とはどういうことか
4．学級活動の実際
5．学級活動と⼦ども理解
6．児童会活動の実際と⼦ども理解
7．クラブ活動の実際
8．学校⾏事と職員の共同
9・10 模擬学級会をしてみよう
11・12 模擬全校集会を企画しよう
13．⼦どもの安⼼と学級づくり
14．いじめと学級・学校
15．特別活動を通して育むもの
16．試験
1から8、13から16を⽯垣が、9から12を⽯川と⼤⽇⽅が、担当する

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅰ

単位2

⽣徒指導・進路指導論I

2

授業の概要 ⽣徒指導・進路指導の意義を理解し、幼稚園・⼩学校において⽣徒指導・進路指導を実践できるような⼼理学的知識
や具体的な⼿法を学習する。
学習の⽬的 体験ワークや具体的事例の学習をすることにより、幼児児童の発達的特徴や、幼児児童の健全な成⻑を教育現場で促すために必要とされる⼼理学理論や具体的な⼿法などが、⽣徒指
導・進路指導の観点から理解できる。
学習の到達⽬標
SGEやSSEを学び具体例を体験した後に授業案を考えることにより、教育現場での実践⼒がつく。
学級集団の作り⽅、幼児児童や保護者などとの良好な関わり⽅や⽀え⽅、信頼される教師になる⽅法など、発達段階を踏まえた上で、教師として⽣徒指導・進路指導を進めるための具体的⾏動がわかる。
教科書 なし（講義資料を配付する）
成績評価⽅法と基準
出席状況30%、レポート20%、期末試験50%。
ただし、原則として4回以上の⽋席者またはレポート未提出者には単位取得を認めない。
オフィスアワー 窓⼝教員：学校教育講座 中⻄良⽂

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
廣岡雅⼦（教育学部 ⾮常勤
講師）

学習内容
1 ⽣徒指導・進路指導とは
2 構成的グループエンカウンター
3 社会的スキル教育
4 教育相談、アサーション
5 感情統制の指導・⽀援
6 乳幼児期の⼼理発達
7 児童期の⼼理発達とキャリア教育
8 保護者・地域との連携
9 わかる授業1
10 わかる授業2
11 特別⽀援教育1
12 特別⽀援教育2
13 不適応問題1：学級崩壊、不登校
14 不適応問題2：いじめ
15 教師のソーシャル・サポート、メンタルヘルス
16 筆記試験
その他
・授業に20分以上遅刻した場合は、出席点を減点する。
・レポートは、授業時に指⽰する提出期限を厳守すること。なお、レポート未提出者は単位を取得できない。
・履修希望者が多数の場合は、抽選を⾏う。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・進路指導・教育
相談

期⽣

類

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅰ

単位2

⽣徒指導・進路指導論I

2

授業の概要 ⽣徒指導・進路指導の意義を理解し、幼稚園・⼩学校において⽣徒指導・進路指導を実践できるような⼼理学的知識
や具体的な⼿法を学習する。
学習の⽬的 体験ワークや具体的事例の学習をすることにより、幼児児童の発達的特徴や、幼児児童の健全な成⻑を教育現場で促すために必要とされる⼼理学理論や具体的な⼿法などが、⽣徒指
導・進路指導の観点から理解できる。
学習の到達⽬標
SGEやSSEを学び具体例を体験した後に授業案を考えることにより、教育現場での実践⼒がつく。
学級集団の作り⽅、幼児児童や保護者などとの良好な関わり⽅や⽀え⽅、信頼される教師になる⽅法など、発達段階を踏まえた上で、教師として⽣徒指導・進路指導を進めるための具体的⾏動がわかる。
教科書 なし（講義資料を配付する）
成績評価⽅法と基準
出席状況30%、レポート20%、期末試験50%。
ただし、原則として4回以上の⽋席者またはレポート未提出者には単位取得を認めない。
オフィスアワー 窓⼝教員：学校教育講座 中⻄良⽂科⽬
⽣徒指導・進路指導・教育
相談

期⽣

類

⽣徒指導・進路指導論I

2

学習の到達⽬標
SGEやSSEを学び具体例を体験した後に授業案を考えることにより、教育現場での実践⼒がつく。
学級集団の作り⽅、幼児児童や保護者などとの良好な関わり⽅や⽀え⽅、信頼される教師になる⽅法など、発達段階を踏まえた上で、教師として⽣徒指導・進路指導を進めるための具体的⾏動がわかる。
教科書 なし（講義資料を配付する）
成績評価⽅法と基準
出席状況30%、レポート20%、期末試験50%。
ただし、原則として4回以上の⽋席者またはレポート未提出者には単位取得を認めない。
オフィスアワー 窓⼝教員：学校教育講座 中⻄良⽂

担当教員
廣岡雅⼦（教育学部 ⾮常勤講師）

その他
・授業に20分以上遅刻した場合は、出席点を減点する。
・レポートは、授業時に指⽰する提出期限を厳守すること。なお、レポート未提出者は単位を取得できない。
・履修希望者が多数の場合は、抽選を⾏う。

単位2

学習の⽬的 体験ワークや具体的事例の学習をすることにより、幼児児童の発達的特徴や、幼児児童の健全な成⻑を教育現場で促すために必要とされる⼼理学理論や具体的な⼿法などが、⽣徒指
導・進路指導の観点から理解できる。

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

学習内容
1 ⽣徒指導・進路指導とは
2 構成的グループエンカウンター
3 社会的スキル教育
4 教育相談、アサーション
5 感情統制の指導・⽀援
6 乳幼児期の⼼理発達
7 児童期の⼼理発達とキャリア教育
8 保護者・地域との連携
9 わかる授業1
10 わかる授業2
11 特別⽀援教育1
12 特別⽀援教育2
13 不適応問題1：学級崩壊、不登校
14 不適応問題2：いじめ
15 教師のソーシャル・サポート、メンタルヘルス
16 筆記試験

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅰ

授業の概要 ⽣徒指導・進路指導の意義を理解し、幼稚園・⼩学校において⽣徒指導・進路指導を実践できるような⼼理学的知識
や具体的な⼿法を学習する。

期
後期

405

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
廣岡雅⼦（教育学部 ⾮常勤
講師）

学習内容
1 ⽣徒指導・進路指導とは
2 構成的グループエンカウンター
3 社会的スキル教育
4 教育相談、アサーション
5 感情統制の指導・⽀援
6 乳幼児期の⼼理発達
7 児童期の⼼理発達とキャリア教育
8 保護者・地域との連携
9 わかる授業1
10 わかる授業2
11 特別⽀援教育1
12 特別⽀援教育2
13 不適応問題1：学級崩壊、不登校
14 不適応問題2：いじめ
15 教師のソーシャル・サポート、メンタルヘルス
16 筆記試験
その他
・授業に20分以上遅刻した場合は、出席点を減点する。
・レポートは、授業時に指⽰する提出期限を厳守すること。なお、レポート未提出者は単位を取得できない。
・履修希望者が多数の場合は、抽選を⾏う。

406 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・進路指導・教育
相談

期⽣
65以上

類

66, 67

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅱ

単位2

⽣徒指導・進路指導論Ⅱ

授業の概要 様々な教育⼼理学的な研究知⾒を紹介し，それらに基づいて，より適応的な⽣徒指導や学習指導について考える。

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⻲⽥研（教育学部 ⾮常勤講師）

2師控え室（世話役：教育学部 松浦均先⽣）

成績評価⽅法と基準 出席20%，⼩レポート20％，期末試験60％

学習内容
1 ガイダンス
2 認知発達と⽣徒指導・学習指導1
3 認知発達と⽣徒指導・学習指導2
4 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導1
5 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導2
6 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導3
7 ⼼理社会的発達1
8 ⼼理社会的発達2
9 教師―⽣徒関係1
10 教師―⽣徒関係2
11 学級集団1
12 学級集団2
13 進路と⽣徒指導1
14 進路と⽣徒指導2
15 まとめと授業の総括
16 試験

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:30〜13:00，場所教育学部⾮常勤講

その他 なし学習の⽬的
教育⼼理学に関する⽣徒指導や学習指導に関する知識を習得する。
⽣徒指導・学習指導について各⾃が深く考え，⾃分の意⾒を持つことができるようになる。
学習の到達⽬標
⽣徒指導・学習指導に関する教育⼼理学的な知⾒を知り，理解できる。
それらの知識を活かし，適切な⽣徒指導について，各⾃が考え，具体的にはどのような⾏動をとればいいのかが分かる。
受講要件 なし
予め履修が望ましい科⽬ なし
教科書 なし（授業中に資料を配付する）

科⽬
⽣徒指導・進路指導・教育
相談

期⽣
65

類

66, 67

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅱ

単位2

⽣徒指導・進路指導論Ⅱ

授業の概要 様々な教育⼼理学的な研究知⾒を紹介し，それらに基づいて，より適応的な⽣徒指導や学習指導について考える。

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
⻲⽥研（教育学部 ⾮常勤講師）

2師控え室（世話役：教育学部 松浦均先⽣）

成績評価⽅法と基準 出席20%，⼩レポート20％，期末試験60％

学習内容
1 ガイダンス
2 認知発達と⽣徒指導・学習指導1
3 認知発達と⽣徒指導・学習指導2
4 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導1
5 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導2
6 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導3
7 ⼼理社会的発達1
8 ⼼理社会的発達2
9 教師―⽣徒関係1
10 教師―⽣徒関係2
11 学級集団1
12 学級集団2
13 進路と⽣徒指導1
14 進路と⽣徒指導2
15 まとめと授業の総括
16 試験

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:30〜13:00，場所教育学部⾮常勤講

その他 なし学習の⽬的
教育⼼理学に関する⽣徒指導や学習指導に関する知識を習得する。
⽣徒指導・学習指導について各⾃が深く考え，⾃分の意⾒を持つことができるようになる。
学習の到達⽬標
⽣徒指導・学習指導に関する教育⼼理学的な知⾒を知り，理解できる。
それらの知識を活かし，適切な⽣徒指導について，各⾃が考え，具体的にはどのような⾏動をとればいいのかが分かる。
受講要件 なし
予め履修が望ましい科⽬ なし
教科書 なし（授業中に資料を配付する）

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・教育相談・進
路指導

期⽣
65期以上

類

66, 67, 68

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅱ

単位2

⽣徒指導・進路指導論Ⅱ

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8407

担当教員
松浦 均（教育学部学校教
育講座）

2

授業の概要
教育現場で起きる様々な問題について，学校，教師，児童⽣徒，
それぞれの観点から受講⽣を中⼼にして議論を⾏っていきたい．
授業では，議論して考えを深めたい複数のテーマを設定し，これについてグループを作って検討してもらう．
それを発表し，受講⽣全体で討議を⾏う．

教科書 授業中に紹介できるものを提⽰する

学習の⽬的
教師と⽣徒に関する様々な問題について簡単に答えの出るものではないが，受講⽣のなかで⼀定の⾒解を作り上げる作業を⾏うことでにより，考えを深めていくこと，いろいろな問題意識を持つことを⽬的と
する．

学習内容
第1週：イントロダクション，この授業の⽅法についての説明
第2〜5週（第2クール）⽣徒の⼼理の観点からの話題提供とそれについての議論
第6〜9週（第3クール）教師の⼼理の観点からの話題提供とそれについての議論第10〜14週（第4クール）⽣徒と教師の相互作⽤の観点からの話題提供とそれについての議論
第15週：最後のまとめと議論および授業総括
授業のやり⽅としては，4週間を1クールとして，グループ活動を通して各クールのテーマについて議論していく形になる．
毎クールの初回に討議事項について，こちらから話題提供を⾏い，
クール第2週でグループ発表，第3週でそのクールの議論についての総括を⾏う．これを繰り返していく．各⾃は毎週授業コメントを作成し議論を深めていく．

学習の到達⽬標
学校，教師，児童⽣徒に関する様々な社会的問題について，様々な観点から⾒ることができるようにする複眼的視野をもつこと．
それらの問題について議論し，⾃分の考えを構築していくことができるようになること．
受講要件 とくになし
予め履修が望ましい科⽬ とくになし

科⽬
⽣徒指導・進路指導・教
育相談

期⽣
65
66、67，68

類

成績評価⽅法と基準 授業出席およびコメント提出40%，グルー
プ発表および最終レポート60%
オフィスアワー ⽔曜⽇午後（ただし会議のある⽇を除く），研
究室で対応

授業科⽬
教師と⽣徒の⼼理Ⅱ
⽣徒指導・進路指導論Ⅱ

授業の概要 様々な教育⼼理学的な研究知⾒を紹介し，それらに基づいて，より適応的な⽣徒指導や学習指導について考える。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 62

師控え室（世話役：教育学部 松浦均先⽣）

成績評価⽅法と基準 出席20%，⼩レポート20％，期末試験60％

学習内容
1 ガイダンス
2 認知発達と⽣徒指導・学習指導1
3 認知発達と⽣徒指導・学習指導2
4 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導1
5 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導2
6 学習プロセスと⽣徒指導・学習指導3
7 ⼼理社会的発達1
8 ⼼理社会的発達2
9 教師―⽣徒関係1
10 教師―⽣徒関係2
11 学級集団1
12 学級集団2
13 進路と⽣徒指導1
14 進路と⽣徒指導2
15 まとめと授業の総括
16 試験

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:30〜13:00，場所教育学部⾮常勤講

その他 なし学習の⽬的
教育⼼理学に関する⽣徒指導や学習指導に関する知識を習得する。
⽣徒指導・学習指導について各⾃が深く考え，⾃分の意⾒を持つことができるようになる。
学習の到達⽬標
⽣徒指導・学習指導に関する教育⼼理学的な知⾒を知り，理解できる。
それらの知識を活かし，適切な⽣徒指導について，各⾃が考え，具体的にはどのような⾏動をとればいいのかが分かる。
受講要件 なし
予め履修が望ましい科⽬ なし
教科書 なし（授業中に資料を配付する）

担当教員
⻲⽥研（教育学部 ⾮常勤講師）

408 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路
相談期⽣
66, 67

類

65以上

授業科⽬
⽣徒指導・進路指導論Ⅰ
教師と⽣徒の⼼理Ⅰ

授業の概要
保育者や教員は，幼児や児童の発達を促す上で，⼤きな役割を担っている。そのため，保育者や教員には，⼦どもに対する個別の関
わりや⼦ども集団・組織の運営に必要な「コミュニケーション」
⽅法の習得が求められる。
そこで，本授業では，学校場⾯における「コミュニケーション」
について取り上げ，教育⼼理学や社会⼼理学の知⾒をもとに概説
していく。
学習の⽬的
・教育⼼理学や「社会⼼理学に基づく「コミュニケーション」の基礎知識を習得すること・そうした基礎知識をもとに，学校場⾯でのコミュニケーション（とくに，教師と⼦どものコミュニケーション）について，客観的に理解することができるようになること
学習の到達⽬標・習得した基礎知識をもとに，学校場⾯でのコミュ⼆ケーションはもちろんのこと，普段のコミュニケーションについて振り返り，
客観的に理解することができるようになること・グループ討論などの協同学習を⾏うことで，⼦どもを理解する
多様な視点も習得すること
教科書 なし。適宜プリントを⽤意する。
成績評価⽅法と基準 授業への取り組み30％、期末試験70％、計100％（合計60％以上で合格）。

科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣
65期以上
66, 67

類

授業科⽬
教育臨床Ⅰ
教育相談Ⅰ

授業の概要 ⼦どもを育む家族を取り巻く環境は今⽇厳しさを増している。学校だけで⼦どもたちの問題解決を図ることは難しい場合もある。⼦供を直接⽀援するだけではなく、学校と保護者との協働によって効果的な⽀援が可能となることも多い。教員の⾏う相談活動はいかにあるべきかを理解する。
学習の⽬的 教員による学校教育相談は⼼理臨床の専⾨家である
臨床⼼理⼠によるスクールカウンセリングとは共通点もあるが、⽬的、構造など教育の専⾨家として求められ期待されていることが異なることを明確に理解し、学校⽣活における⼦どもたちの発達段階に応じた課題を⾒抜く⽬を⾝に付け、より有効な対応の⽅
法や⽀援スキルを基本から家族療法の応⽤まで学習する。
学習の到達⽬標 ⼦どもたちは様々な家族の⼀んであり、様々な保護者の思いがあることを理解した上で、⼦供であれ保護者であれ、問題を抱え⽀援を必要とする側に存在する解決のための資源を⾒出しそれらを活性化させる視点やスキルを⾝に付け、効果的な⽀援⼒を獲得する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
杉本英晴(教育学部，⾮常
勤講師)

2
オフィスアワー 対応窓⼝は，松浦 均教員（学校教育講座）
学習内容
第1回 イントロダクション：⼈間の発達とは第2回 ⼦どものコミュニケーションの発達の基礎：認知・記憶
第3回 ⼦どもの社会性の発達：⼼の理論
第4回 ⼦どもの社会性の発達：道徳性の発達
第5回 ⼦どものコミュニケーション⽅法：⾮⾔語的コミュニケー
ション
第6回 ⼦どものコミュニケーション⽅法：⾔語的コミュニケーション
第7回 児童期の環境の発達：物理的環境と社会的環境
第8回 児童期から⻘年初期の親⼦関係
第9回 教師の働きかけが⼦どもに及ぼす影響
第10回 教師の認知が⼦どもに及ぼす影響
第11回 効果的なリーダーシップ
第12回 学級集団におけるコミュニケーションの特徴
第13回 教師による評価
第14回 教師同⼠のコミュニケーション
第15回 まとめその他 学校場⾯や⽇常⽣活での「コミュニケーション」について，主観的に捉えるのではなく，客観的にどのように理解することができるのか，授業の中で考えていきたいと思います。⽇常⽣
活における⾃分や周囲の「コミュニケーション」に意識を向けて考えながら，授業を受けてください。

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
⽔⾕ 久康

教科書 事例で学ぶ⽣徒指導・進路指導・教育相談―⼩学校編(遠⾒書房)
成績評価⽅法と基準

連絡窓⼝：学校教育領域 松浦 均 先⽣

学習内容
①オリエンテーション・学習ガイダンス②教育相談とスクールカウンセリング③カウンセリングの理論と技法④学校で使える解決志向アプローチ⑤⼦ども理解の基礎⑥⼦どもの発達課題と⽀援の在り⽅⑦学校で起きる具体的な問題と解決法⑧発達障害と特別⽀援教育⑨学校と関係機関との連携
以上の内容について講義と演習、ロールプレイ、グループディス
カッションなどインターラクティブな授業展開を⾏う。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣
65期以上
66, 67, 68

類

授業科⽬
教育臨床Ⅰ
教育相談Ⅰ

単位
2
2

授業の概要 ⼦どもを育む家族を取り巻く環境は今⽇厳しさを増している。学校だけで⼦どもたちの問題解決を図ることは難しい場合もある。⼦供を直接⽀援するだけではなく、学校と保護者との協働によって効果的な⽀援が可能となることも多い。教員の⾏う相談活動はいかにあるべきかを理解する。

⾒書房)

学習の⽬的 教員による学校教育相談は⼼理臨床の専⾨家である
臨床⼼理⼠によるスクールカウンセリングとは共通点もあるが、⽬的、構造など教育の専⾨家として求められ期待されていることが異なることを明確に理解し、学校⽣活における⼦どもたちの発達段階に応じた課題を⾒抜く⽬を⾝に付け、より有効な対応の⽅
法や⽀援スキルを基本から家族療法の応⽤まで学習する。
学習の到達⽬標 ⼦どもたちは様々な家族の⼀んであり、様々な保護者の思いがあることを理解した上で、⼦供であれ保護者であれ、問題を抱え⽀援を必要とする側に存在する解決のための資源を⾒出しそれらを活性化させる視点やスキルを⾝に付け、効果的な⽀援⼒を獲得する。
教科書 事例で学ぶ⽣徒指導・進路指導・教育相談―⼩学校編(遠科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣
66〜
〜65

類

授業科⽬
教育相談Ⅰ
教育臨床Ⅰ

授業の概要
幼稚園、⼩学校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。
学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、乳幼児⼼性（原始的な⼼の世界）に焦点をあてて整理していきます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。
学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。
受講要件
グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

成績評価⽅法と基準60%、計100%

409

担当教員
⽔⾕ 久康

授 業 へ の 参 加 態 度 な ど 40％、 期 末 試 験

オフィスアワー 連絡窓⼝：学校教育領域 松浦 均 先⽣
学習内容
①オリエンテーション・学習ガイダンス②教育相談とスクールカウンセリング③カウンセリングの理論と技法④学校で使える解決志向アプローチ⑤⼦ども理解の基礎⑥⼦どもの発達課題と⽀援の在り⽅⑦学校で起きる具体的な問題と解決法⑧発達障害と特別⽀援教育⑨学校と関係機関との連携
以上の内容について講義と演習、ロールプレイ、グループディス
カッションなどインターラクティブな授業展開を⾏う。

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
松本 拓磨

オリエンテーションに必ず参加すること。
教科書
⼦どもを理解する（0〜1歳）タビストック ⼦どもの⼼と発達シ
リーズ 岩崎学術出版社
⼦どもを理解する（2〜3歳）タビストック ⼦どもの⼼と発達シ
リーズ 岩崎学術出版社
成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をします。

410 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣
66〜
〜65

類

授業科⽬
教育相談Ⅰ
教育臨床Ⅰ

授業の概要
幼稚園、⼩学校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。
学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、乳幼児⼼性（原始的な⼼の世界）に焦点をあてて整理していきます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。
学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。
受講要件
グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。

科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣

類

授業科⽬
教育臨床Ⅰ
教育相談 I

授業の概要 学校教育の場における児童の適応上の諸問題に関する教育・⼼理臨床的な理解と⽀援について学ぶ。
学習の⽬的 児童の適応上の問題と対応を理解し、⽣徒指導の理論、教育相談の理論と技法を⾝につける。
学習の到達⽬標(1)学校における⽣徒指導・教育相談の理論および教育相談の技法がわかる。
(2)⽣徒指導における教師の⼦ども認知の特徴、教師⽂化や教師役
割を理解する(3)児童の適応上の問題の理解と対応がわかる。
(4)特別⽀援教育に関する児童の問題を理解し、⽀援の⽅法や保護者対応がわかる。
教科書 ⽣徒指導のための実践テキスト（瀬⼾健⼀, 2007年, ⾵間
書房）
成績評価⽅法と基準 毎 回 の 授 業 ご と の ⼩ レ ポー ト・ 発 表（30％）、テスト（70％）などを総合的に評価する。

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松本 拓磨

オリエンテーションに必ず参加すること。
教科書
⼦どもを理解する（0〜1歳）タビストック ⼦どもの⼼と発達シ
リーズ 岩崎学術出版社
⼦どもを理解する（2〜3歳）タビストック ⼦どもの⼼と発達シ
リーズ 岩崎学術出版社
成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をしま
す。

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
瀬⼾ 健⼀

学習内容
1 学校における児童の諸問題
2 ⽣徒指導の役割と実際
3 変容する⽣徒指導
4 ⼦どもの社会性と⽣徒指導
5 ⽣徒指導と教師⽂化
6 教師の⼦ども認知
7 ⽣徒指導と教育相談
8 教育相談の理論と実際
9 教育相談における⼦どもへのかかわり①カウンセリング技法
10 教育相談における⼦どもへのかかわり②カウンセリング技法
11 教育相談の実際(1)いじめ
12 教育相談の実際(2)不登校
13 教育相談の実際(3)発達障害
14 保護者・教師への助⾔と指導15 組織的⽀援体制
16 テスト18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣

類

授業科⽬
教育臨床Ⅰ
教育相談 I

授業の概要 学校教育の場における児童の適応上の諸問題に関する教育・⼼理臨床的な理解と⽀援について学ぶ。
学習の⽬的 児童の適応上の問題と対応を理解し、⽣徒指導の理論、教育相談の理論と技法を⾝につける。
学習の到達⽬標(1)学校における⽣徒指導・教育相談の理論および教育相談の技法がわかる。
(2)⽣徒指導における教師の⼦ども認知の特徴、教師⽂化や教師役
割を理解する(3)児童の適応上の問題の理解と対応がわかる。
(4)特別⽀援教育に関する児童の問題を理解し、⽀援の⽅法や保護者対応がわかる。
教科書 ⽣徒指導のための実践テキスト（瀬⼾健⼀, 2007年, ⾵間
書房）
成績評価⽅法と基準 毎 回 の 授 業 ご と の ⼩ レ ポー ト・ 発 表（30％）、テスト（70％）などを総合的に評価する。

科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣
〜65
66〜

類

授業科⽬
教育臨床Ⅱ
教育相談Ⅱ

授業の概要 学校教育の場における⽣徒の適応上の諸問題に関する教育・⼼理臨床的な理解と⽀援について学ぶ。
学習の⽬的 ⽣徒の適応上の問題とその対応を理解し、学校における教育相談の理論と⽅法を⾝につける。
学習の到達⽬標(1)学校における教育相談の理論と技法がわかる。
(2)教師が⾏う教育相談の特徴と限界、専⾨機関の連携の構造がわかる。
(3)⽣徒の適応上の問題のアセスメントと対応がわかる。
(4)特別⽀援教育に関する⽣徒の問題を理解し、⽀援の⽅法や保護者対応がわかる。
教科書 適宜⽂献紹介、資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業ごとの⼩レポート（30％）、テスト（70％）などを総合的に評価する。
学習内容
1 学校における⽣徒の諸問題

単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

411

担当教員
瀬⼾ 健⼀

学習内容
1 学校における児童の諸問題
2 ⽣徒指導の役割と実際
3 変容する⽣徒指導
4 ⼦どもの社会性と⽣徒指導
5 ⽣徒指導と教師⽂化
6 教師の⼦ども認知
7 ⽣徒指導と教育相談
8 教育相談の理論と実際
9 教育相談における⼦どもへのかかわり①カウンセリング技法
10 教育相談における⼦どもへのかかわり②カウンセリング技法
11 教育相談の実際(1)いじめ
12 教育相談の実際(2)不登校
13 教育相談の実際(3)発達障害
14 保護者・教師への助⾔と指導15 組織的⽀援体制
16 テスト

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
瀬⼾美奈⼦

2 ⽣徒指導と教育相談
3 進路指導と教育相談
4 学習指導と教育相談
5 ⽣徒の発達と問題(1)⻘年期前
6 ⽣徒の発達と問題(2)⻘年期への移⾏
7 ⽣徒の発達と問題(3)⻘年期
8 教育相談における⽣徒へのかかわり(1)アセスメント
9 教育相談における⽣徒へのかかわり(2)カウンセリング技法
10 教育相談の実際(1)不登校
11 教育相談の実際(2)いじめ12 教育相談の実際(3)発達障害
13 事例研究(1)対⼈関係の問題と適応
14 事例研究(2)学習の問題と適応
15 保護者・教師への助⾔と指導16 テストその他 授業では事例検討などのグループワークを⾏う予定である。他の受講⽣と積極的にコミュニケーションをはかり、討議をすることが求められる。

412 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路相談

期⽣
〜65
66〜

類

授業科⽬
教育臨床Ⅱ
教育相談Ⅱ

授業の概要 教育相談の理論と⽅法を学ぶとともに、教育相談の視点から、学校現場での事例を通し、⽣徒の⼼理・発達上の様々な問題に対する理解と⽀援⽅法を学習する。
学習の⽬的 学校現場で教育活動を展開する素地として、⽣徒の学校適応上の諸問題について理解し、教師が⾏う教育相談の理論と⽅法を習得する。
学習の到達⽬標
1）学校における教育相談の理論と⽅法を習得する。
2）理論と⽅法から演習を通し、現場での⽣徒の諸問題へのアセス
メントと⽀援の⽅法の基盤を形成する。
3）特別⽀援教育における⽀援の⽅法を習得する。
4）保護者、管理職、スクールカウンセラー、専⾨機関との連携の体制のあり⽅がわかる。
教科書 なし。資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート（毎授業内外で⾏う⼩レポート15

科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路相談

期⽣
〜65
66〜

類

授業科⽬
教育臨床Ⅱ
教育相談Ⅱ

授業の概要 教育相談の理論と⽅法を学ぶとともに、教育相談の視点から、学校現場での事例を通し、⽣徒の⼼理・発達上の様々な問題に対する理解と⽀援⽅法を学習する。
学習の⽬的 学校現場で教育活動を展開する素地として、⽣徒の学校適応上の諸問題について理解し、教師が⾏う教育相談の理論と⽅法を習得する。
学習の到達⽬標
1）学校における教育相談の理論と⽅法を習得する。
2）理論と⽅法から演習を通し、現場での⽣徒の諸問題へのアセス
メントと⽀援の⽅法の基盤を形成する。
3）特別⽀援教育における⽀援の⽅法を習得する。
4）保護者、管理職、スクールカウンセラー、専⾨機関との連携の体制のあり⽅がわかる。
教科書 なし。資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート（毎授業内外で⾏う⼩レポート15

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
廣崎 陽回）30％、期末試験70％
学習内容1）教育相談の必要性
2）⽣徒理解の⽣徒指導
3）進路指導と⼊試
4）⻘年期の発達課題と教師のサポート
5）教師が⾏うカウンセリング①理論
6）教師が⾏うカウンセリング①技法7）教育相談活動のあり⽅
8）⽣徒の諸問題に対する理解と対応①いじめ
9）⽣徒の諸問題に対する理解と対応②不登校
10）⽣徒の諸問題に対する理解と対応③中途退学
11）⽣徒の諸問題に対する理解と対応④問題⾏動
12）障がいのある⽣徒への⽀援①
13）障がいのある⽣徒への⽀援②
14）保護者対応
15）教師の信念とメンタルヘルス

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
廣崎 陽回）30％、期末試験70％
学習内容1）教育相談の必要性
2）⽣徒理解の⽣徒指導
3）進路指導と⼊試
4）⻘年期の発達課題と教師のサポート
5）教師が⾏うカウンセリング①理論
6）教師が⾏うカウンセリング①技法7）教育相談活動のあり⽅
8）⽣徒の諸問題に対する理解と対応①いじめ
9）⽣徒の諸問題に対する理解と対応②不登校
10）⽣徒の諸問題に対する理解と対応③中途退学
11）⽣徒の諸問題に対する理解と対応④問題⾏動
12）障がいのある⽣徒への⽀援①
13）障がいのある⽣徒への⽀援②
14）保護者対応
15）教師の信念とメンタルヘルス

18. 教職に関する科⽬
科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣
66〜
〜65

類

授業科⽬
教育相談Ⅱ
教育臨床Ⅱ

授業の概要
中学校・⾼校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。
学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、思春期⼼性に焦点をあてて整理していきます。
思春期という性急な⾃⽴を求めようとする考え⽅に⽀配されている⽣徒や保護者（時には⾃分も）に対して、⼤⼈が忍耐づよく、⽣徒たちがまだまだ⼿助けを必要とする点について取り組んでいくために必要な考え⽅を学びます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。
学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。
受講要件

科⽬
⽣徒指導・教育相談・進路指導

期⽣
66〜
〜65

類

授業科⽬
教育相談Ⅱ
教育臨床Ⅱ

授業の概要
中学校・⾼校教諭を⽬指す学⽣のための授業になります。
不登校（不登園）や学習困難といった様々な問題⾏動に対して、思慮深く取り組むために必要なことを学びます。
学習の⽬的
教育相談においては、⼦どもだけでなく、保護者や、職場の同僚といった⼤⼈同⼠の⼈間関係も重要になります。不安な状況において当事者・関係者共に陥りがちな問題について、思春期⼼性に焦点をあてて整理していきます。
思春期という性急な⾃⽴を求めようとする考え⽅に⽀配されている⽣徒や保護者（時には⾃分も）に対して、⼤⼈が忍耐づよく、⽣徒たちがまだまだ⼿助けを必要とする点について取り組んでいくために必要な考え⽅を学びます。
また、そうした知識を実際の観察場⾯でどのように⽣かすのかを学ぶために、学⽣⾃⾝の観察事例に基づいて、グループディスカッ
ションを⾏います。
学習の到達⽬標
個別の相談に限らず、授業をはじめとする⽇常場⾯で⼦どもや保護者、同僚との関係を築く際に気を付ける事柄を考えることできるようになります。
また、職場における問題のアセスメント能⼒、コーディネイト能⼒の育成を⽬指します。
受講要件

単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

413

担当教員
松本 拓磨

グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。
オリエンテーションに必ず参加すること。
教科書
学校現場に⽣かす精神分析 学ぶことと教えることの情緒的体験 岩
崎学術出版社
学校現場に⽣かす精神分析実践編 学ぶことの関係性 岩崎学術出版社
成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をしま
す。

単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
松本 拓磨

グループワークにおいて、⼦どもの観察事例を全員で検討します。
ディスカッションに積極的に関与することが不可⽋です。
オリエンテーションに必ず参加すること。
教科書
学校現場に⽣かす精神分析 学ぶことと教えることの情緒的体験 岩
崎学術出版社
学校現場に⽣かす精神分析実践編 学ぶことの関係性 岩崎学術出版社
成績評価⽅法と基準

出席⽇数、レポート50%、最終レポート50%

学習内容
初回のオリエンテーションで、グループ分けと、事例提供者・⽂献の要約係・ディスカッションのファシリテーターの選出を⾏います。
2回⽬以降、観察事例をもとにしたグループディスカッションと、
⽂献講読の演習を⾏います。
グループディスカッションのファシリテーターは担当の学⽣が⾏い、講師はそれをサポートします。
有意義な学習ためには、学⽣の積極的な議論への参加と、ファシリテーターに対する協⼒的な態度が必要不可⽋です。
最後に、講師から⽂献講読を交え、全体のまとめを⾏います。
その他 グループディスカッションをするので、履修制限をします。

414 18. 教職に関する科⽬
科⽬
保育内容の指導法

期⽣
〜66

類

授業科⽬
健康

授業の概要 幼児の健康に関する内容、健康な⽣活に関する内容、運動活動に関する内容を学び、その知や技術を中⼼に保育者の役割について学習を進めます。
学習の⽬的 幼児の⼼⾝の健康に関する知識や保育者として必要な⽀持⼒を⾝につけることができる。
学習の到達⽬標
1．幼児の健康について理解できる。
2．健康な幼児の⽣活援助について理解できる。 3．⾃分⾃⾝の健康の⾃覚と健康管理を考えうことにより、幼児が成 ⻑・発達していく基盤が健康であることを理解できる。
教科書 講義の中で紹介します。
成績評価⽅法と基準 ミ ニ レ ポー ト 提 出 （50％）、 単 位 認 定 レ
ポート（50％）、計100％

科⽬
保育内容の指導法

期⽣
67

類

授業科⽬
⼈間関係

授業の概要
・乳幼時期における⼦どもの対⼈関係の発達と保育について、社会性の発達研究（理論）とそれに基づく保育の集団づくり（実践）の両⽅を、⾏き来しながら学ぶ。
・様々な⼦どもの姿に触れるため、特に対⼈関係に弱さのある⼦どもの実践・事例をとりあげる。
学習の⽬的
・乳幼児の対⼈関係の発達・保育に関する基本的な知識を得ることができる。
・個と集団の関係について問い直し、考えを深めることができる
ようになる。
・対⼈関係に弱さのある⼦どもの理解をその⽀援について学ぶことができる。
成績評価⽅法と基準 試験50%，出席40%，⼩テスト10%

科⽬
保育内容の指導法

期⽣
66

類

授業科⽬
環境

授業の概要
幼児の⽣活と発達における環境のあり⽅の問題を探る。現代社会における⼦どもの⽣活と発達の環境の実情をふまえ、⼦どもの⽣
活体験、遊び体験の変容と問題を検討する。
保育実践として環境と遊びの問題をどのように取り組んでいけばよいか、実践と⼦どもの事実に即して検討する。
学習の到達⽬標 背景としての地球環境の変容と問題を視野に⼊れながら、⼦どもの成⻑と発達にとって環境の持つ意味を考えようとする姿勢と視点をもつ。そのために、歴史的時代的事実について基本的知識を獲得しながら現代の課題を⾒つめる。保育実践に学び、保育実践に連なって⾃らが課題の解決に取り組むべき姿
勢と視点をもつ。
教科書 必要な資料を配付する
成績評価⽅法と基準 期末試験100％
学習内容
おおよその内容であり、受講⽣の習得、理解の具合や講義担当者

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
松井 妙実（教育学部⾮常勤講師）

学習内容
1・⼈間の健康2・幼児の健康
3・幼児の⾝体の発達と精神発達①
4・幼児の⾝体の発達と精神発達②
5・幼児の遊びと健康①
6・幼児の遊びと健康②
7・幼児の⽣活環境
8・幼児の基本的⽣活習慣の形成（⾷事、排泄、⾐服の着脱）
9・幼児の基本的⽣活習慣の形成（睡眠、清潔、⽣活リズム）
10・幼児期に起こりやすい疾病①
11・幼児期に起こりやすい疾病②
12・幼児の安全能⼒と事故防⽌対策
13・幼児の健康管理①
14・幼児の健康管理②
15・まとめ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
吉⽥真理⼦

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:30〜15:30 吉⽥研究室（専⾨2号館3階）
学習内容
1．領域「⼈間関係」のねらいと内容
2．⾃他関係の発達理論
3．乳児期前半の⾃他関係の発達と保育
4．乳児期後半の⾃他関係の発達と保育
5．1歳前半の⾃他関係の発達と保育
6．1歳後半の⾃他関係の発達と保育
7．2歳児の⾃他関係の発達と保育
8．3歳児の⾃他関係の発達と集団づくり
9．4歳児の⾃他関係の発達と集団づくり
10．5歳児の⾃他関係の発達と集団づくり
11〜15．対⼈関係に弱さのある⼦どもの理解と援助
16．試験

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
河崎道夫

が新たな保育実践の知⾒を得ることなどによって変更する場合がある。
1．⼦どもの成⻑と「環境と交渉すること」の意味
2．⼦どもの遊びの変化 −1 遊びの⾼揚期と「第⼀の変化」①
3．⼦どもの遊びの変化 −2 遊びの⾼揚期と「第⼀の変化」②
4．⼦どもの遊びの変化 −3 歴史的構成体としての⼦どもの遊び
5．⼦どもの遊びの変化 −4 ⼦どもの遊びの「第⼆の変化」
6．⼦どもの⾃然体験の変化
7．⼆次現実世界（⼈⼯ファンタジー）の氾濫
8．遊び場運動と環境づくりの実践
9．保育における遊びの実践の展開 1 新しい「指導論・援助論」
10．保育における遊びの実践の展開 2 創造的保育実践①
11．保育における遊びの実践の展開 3 創造的保育実践②
12．保育における遊びの実践の展開 4 創造的保育実践③
13．⽣きもの環境づくりと命をいただく保育①
14．⽣きもの環境づくりと命をいただく保育②
15．まとめ
16.試験

18. 教職に関する科⽬
科⽬
保育内容の指導法

期⽣
66

類

授業科⽬
⾔葉

授業の概要
・乳幼時期における⼦どもの⾔語発達をベースに、⽇常でみられる⼦どもの具体的な発話に触れながら、ことばを育むことの意味
や⼿⽴てを学ぶ。
・ことばの遅れをもつ⼦どもの事例をとりあげながら、⾔葉の意
味や機能（コミュニケーション・思考・調整）について考える。
・ことば遊びや絵本などの⽂化的素材に触れ、そのおもしろさや役割を知る。
学習の⽬的
・乳幼児の⾔葉の発達・保育に関する基本的な知識を得ることができる。
・⾔葉のもつ意味ついて考えを深め、ことばを育むための⼿⽴てを学ぶことができる。
・ことばが社会的関係の中で育まれていくという視点をもって、保育や援助を考える⼒が⾝につく
予め履修が望ましい科⽬ 「⼈間関係」
成績評価⽅法と基準 試験50%，出席40%，⼩レポート10%

科⽬
保育内容の指導法

期⽣
66

類

授業科⽬
表現ⅠA

授業の概要
グループで半期をかけて，絵本を題材としたペープサート劇作りに取り組み，期の終わりには実際の保育園や幼稚園にて実演をおこなう。
・劇づくりを通して，⾳楽，造形，⾝体などを含む総合的な表現技術を習得する。
・特に“⾳楽表現”に重点を置く
学習の⽬的
・年齢を考慮した，⼦どもにとって魅⼒的なペープサートを製作できるようになる
・題材となる絵本の内容を深く読み取ることができるようになる
・実際の園の発表会での取り組みに活かすことができる。
・実際に表現する経験を通して，表現活動の楽しさや魅⼒を知ることができる。
受講要件
・グループワークのため，遅刻・⽋席には厳しく対処する
・表現ⅠB・表現ⅡBと併せて受講することが望ましい
・受講希望者は必ず第1回⽬のガイダンスに出席すること

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
吉⽥真理⼦（教育学部幼児教育）

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇14:30〜15:30（専⾨2号館3階）
学習内容
1．領域「⾔葉」のねらいと内容
2．⾔語発達の理論
3．乳児期前半の前⾔語コミュニケーション
4．乳児期後半の前⾔語コミュニケーション
5．⾝振りと⾔語
6．⾔語と進化7．1歳前半の⾔葉の発達と保育
8．1歳後半の⾔葉の発達と保育
9．2歳児の⾔葉の発達と保育
10．3歳児の⾔葉の発達と保育
11．4歳児の⾔葉の発達と保育
12．5歳児の⾔葉の発達と保育
13〜14．⾔葉の遅れをもつ⼦どもの理解と援助
15．⾔葉と⽂化（絵本，ことば遊び）
16．試験

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

成績評価⽅法と基準

415

担当教員
吉⽥真理⼦

レポート50%，出席50%

オフィスアワー ⾦曜⽇14時30分〜15時30分
学習内容
第1回：領域「表現」のねらいと内容
第2回：演劇に関する映像の鑑賞
第3回：題材となる絵本のプレゼンテーション
第4回：絵本とグループの決定，及び計画の作成
第5回：役割決めと脚本づくり
第6回：ペープサートの製作と実演練習
第7回：ペープサートの製作と実演練習
第8回：ペープサートの製作と実演練習
第9回：ペープサートの製作と実演練習
第10回：ペープサートの製作と実演練習
第11回：グループ間での披露と意⾒交換
第12回：前回の反省をふまえた修正
第13回：リハーサルと反省会
第14回：実際の幼稚園でペープサート劇を実演
第15回：劇の反省会

416 18. 教職に関する科⽬
科⽬
保育内容の指導法

期⽣
66

類

授業科⽬
表現ⅠB

授業の概要
グループで半期をかけて，絵本を題材としたペープサート劇作りに取り組み，期の終わりには実際の保育園や幼稚園にて実演をおこなう。
・劇づくりを通して，⾳楽，造形，⾝体などを含む総合的な表現技術を習得する。
・劇あそび・劇づくりの⼟台には、⼦どもの様々な⼒（想像⼒、⾔葉、⾝体表現、⽣活体験など）が関与していることを認識する。
・特に“⾝体表現”に重点を置く
学習の⽬的
・年齢を考慮した，⼦どもにとって魅⼒的なペープサートを製作できるようになる
・題材となる絵本の内容を深く読み取ることができるようになる
・実際の園の発表会での取り組みに活かすことができる。
・実際に表現する経験を通して，表現活動の楽しさや魅⼒を知ることができる。
受講要件
・表現ⅡBと併せて受講することを原則とする。
・グループワークのため，遅刻・⽋席には厳しく対処する。
・受講希望者は必ず第⼀回⽬のガイダンスに出席すること。
・前期に表現IAを受講していることが望ましい。

科⽬
保育内容の指導法

期⽣
〜66

類

授業科⽬
表現ⅡA

授業の概要
●領域「表現」造形を通して、「表現」のなりたちを理解し、⼦どもたちのどのような⼒を育てようとしているのか考える。
●造形を⽣む豊かな感性や表現は、幼児の⽣活や遊びと共にある。
●保育実践の場で、どのように環境を整え、どのように⼦どもた
ちに向き合い、援助していけばよいのか具体的に考える。
●前期では、理論と、実践例に沿った指導の諸問題を考える。
学習の⽬的●領域「表現」のなりたちを知る。
●豊かな感性は、⾃然などの⾝近な環境と⼗分かかわる中で、その感動を保育者や友達と共有し、様々に表現することを通して養
われることをイメージする。
●造形の様々な⼿法や材料を選んで表現することができるよう、援助の⽅法を組み⽴てる。
学習の到達⽬標●領域「表現」の歴史的変遷を理解し、現在の「表現」の意義や課題を考えることが出来る。
●保育実践をイメージし、幼児の思いを汲み取り、ねらいに応じて環境の構成を⼯夫していくことが出来る。
●造形につながる、感性や表現⼒を培う環境とはどんなものか考えることが出来る。
●造形の⼿法や材料について知り、的確に準備、援助することが

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
吉⽥真理⼦

予め履修が望ましい科⽬ 表現ⅠA
成績評価⽅法と基準

レポート50%，出席50%

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇14:30〜15:00 吉⽥研究室（専⾨2号館3階）
学習内容
第1回：ガイダンス（題材の説明，昨年度の劇の映像を鑑賞）
第2回：絵本のプレゼンテーション，及び絵本の決定
第3回：計画書の作成，役割決定
第4回：製作・練習
第5回：製作・練習
第6回：製作・練習
第7回：製作・練習
第8回：製作・練習
第9回：1回⽬の通し練習披露
第10回：修正・練習
第11回：2回⽬の通し練習披露
第12回：修正・練習
第13回：実演（附属幼稚園）と反省会
第14回：実演（鈴⿅市内の保育園）
第15回：実演（四⽇市市内の保育園）
第16回：実演（伊勢市内の保育園）

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
北⾕ 正⼦（教育学部⾮常勤講師）

出来る。
●造形活動についての指導計画を⽴案することが出来る。
成績評価⽅法と基準 ミ ニ レ ポー ト 50％、 期 末 レ ポー ト 50％ 計
100％（合計60％以上で合格）
学習内容
第1回 幼児教育の基本、授業の概要 （スライドを使って）
第2回 幼稚園教育要領から、領域「表現」とは、造形の意義
第3回 豊かな感性や表現を育む（スライドを使って）
第4回 幼児の⽣活や遊び
第5回 造形の基礎 （グループ制作）
第6回 ⽣きるということと表現 （⾔葉より表現が先）
第7回 ものとかかわって （⾃然物、紙類、画材、積み⽊、粘⼟など）
第8回 造形的思考⼒ （ひらめき、⼼の動きなど）
第9回 造形的思考⼒と表現 （アンテナ、⼦ども理解など）
第10回 ⾏事や季節にかかわる造形（グループ制作）
第11回 幼児の発達と造形 （幼稚園での作品を並べて）
第12回 幼稚園教育課程や年間計画から
第13回 1⽇の指導計画や指導案では
第14回 造形教育の問題と領域「表現」の課題
第15回 領域「表現」造形のまとめ

18. 教職に関する科⽬
科⽬
保育内容の指導法

期⽣
66

類

授業科⽬
表現ⅡB

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4417

担当教員
岩附啓⼦（教育学部⾮常勤講師）

授業の概要
・発達段階をふまえ，劇あそび，劇づくりの理論を学ぶ
・ペープサートづくりに取り組み，実演する・共同製作を通しコミュニケーション能⼒を⾼める
・ペープサートの，特に製作⾯に⼒を⼊れる

・受講希望者は第1回⽬のガイダンスに必ず出席すること
・前期に表現IAの授業を受講していることが望ましい

学習の⽬的
・⼦どもの発達に応じた，劇あそび，劇づくりのプロセスを学ぶ
・劇あそび，劇づくりを通して，⼦どもの想像⼒，⾔葉，⾝体表
現，
⽣活体験など様々な⼒が関与していることを学ぶ
・演じ⽅の基礎技術を学ぶとともに，⼦ども理解を深める
・⽇常にある⾝近なものが表現の材料になることを知る

学習内容
第1回：ガイダンス（題材の説明，昨年度の劇の映像を鑑賞）
第2回：絵本のプレゼンテーション，及び絵本の決定
第3回：計画書の作成，役割決定
第4回：製作・練習
第5回：製作・練習
第6回：製作・練習
第7回：製作・練習
第8回：製作・練習
第9回：1回⽬の通し練習披露
第10回：修正・練習
第11回：2回⽬の通し練習披露
第12回：修正・練習
第13回：実演（附属幼稚園）と反省会
第14回：実演（鈴⿅市内の保育園）
第15回：実演（四⽇市市内の保育園）
第16回：実演（伊勢市内の保育園）

学習の到達⽬標
・劇あそび，劇づくりにおける基礎的な知識の獲得
・⼦どもの視点に⽴った劇づくりを考える⼒
・ペープサートづくりを通して，⼦どもの表現全般への理解を深める
・⾝近なものを材料に，⼯夫して劇に取り⼊れることができる
受講要件
・表現IBと併せて受講することを原則とする
・グループワークのため，遅刻や⽋席には厳しく対処する

科⽬
幼児理解の理論及び⽅法

期⽣
65〜67

類

授業科⽬
幼児の発達と⽣活授業の概要 乳幼児発達の⼼理学的プロセスについて，その古典的な理論から最新の知⾒まで学ぶとともに，家庭や保育所・幼稚園における記録やエピソードも交えながら，実践への応⽤可能性についても考察を深める。
学習の⽬的 乳児期から幼児期までの発達の理論や最新の知⾒を学び，実践に役⽴つ知識と技術を⾝に付ける。
学習の到達⽬標
発達の理論や各発達期の特徴についての基本的な知識を得る。
発達理論と保育・幼児教育の実践とを結び付けて考えることができる。
教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。
成績評価⽅法と基準 定期試験50％，課題・レポート20％，授業への取り組み状況30％

予め履修が望ましい科⽬ 表現ⅠA
成績評価⽅法と基準

単位
2

期
後期

出席50%，レポート50%

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

学習内容
第1回：幼児の発達と⽣活（概要）第2回：遺伝と環境
第3回：⽣物学的な基礎
第4回：親⼦関係（1）
第5回：親⼦関係（2）
第6回：発達の理論
第7回：乳児期（1）
第8回：乳児期（2）
第9回：幼児期前半（1）
第10回：幼児期前半（2）第11回：幼児期後半（1）
第12回：幼児期後半（2）第13回：児童期（1）
第14回：児童期（2）
第15回：まとめ

担当教員
富⽥ 昌平（教育学部幼児教育講座）

418 18. 教職に関する科⽬
科⽬
保育内容の指導法

期⽣
67

類

授業科⽬
保育指導論

授業の概要 「保育指導論」では、今⽇社会的な期待の⼤きい、⼦育て⽀援を中⼼に学習する。保育所や幼稚園とは異なる視点をもつ⼦育て⽀援を、基礎的な考え⽅からはじめ、経緯や現状を理解し、実践的な⽅法を深める必要がある。授業では、こうした視点にたって、進めていくが、近年特に、保育者として求められている「相談⽀援」に対する知識や技術の理解は不可⽋になっていることから、その点についても授業を通して学習する。
学習の⽬的 保育の分野において、⼦育て⽀援の学習は重要性を増している。この「保育指導論」では、そのための基礎的な⼒と同時に、現状への理解、課題やこれからのあるべき姿など、⼦育て⽀援に関する知識や基本的技術を習得することを⽬的としている。この過程を理解することにより、今後ますますニーズが多様化する⼦育て⽀援への理解とそれに対応できる保育者としての能⼒を⾝につけることが可能と考えられる。
学習の到達⽬標 ⼦育て⽀援に関する基本的な知識や技術の獲得をひとつの到達⽬標としている。すなわち、保育所保育や幼稚園
教育とは、異なる⼦育て⽀援の保育の内容や⽅法に関する知識や基本的技術を系統的に学習できているかどうか、またそれに対する⾃⼰の考えや意⾒を持ちえているかどうか、などがそれにあたる。
予め履修が望ましい科⽬ 幼 児 教 育 や 保 育 に 関 連 す る 教 科 の う
ち、⼦育て⽀援に関する項⽬を予め理解しておくことが望ましい。
教科書 須永 進 編著 「事例に学ぶ保育のための相談援助・⽀援〜
その⽅法と実際〜」 同⽂書院

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
須永 進

成績評価⽅法と基準 レポート 50％ 授業に取り組む意欲や積極性など、授業態度 50％など、総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇ 14:40〜16：10 2号館3階 須永研究室
学習内容
⼦育て⽀援に関する理論の学習や施設⾒学などを通して、授業⽬
的の達成を図る。具体的には次のような授業計画を。
1．オリエンテーションー授業の⽬的、進め⽅について
2．⼦育て⽀援の概要 Ⅰ
3．⼦育て⽀援の概要 ⅱ
4．⼦育て⽀援施設の⾒学、実践
5．施設⾒学後の考察ーグループによる検討（現状把握、保育者の役割、保育の⽅法など）
6．保育者養成機関による⼦育て⽀援教育
7．外国の⼦育て⽀援を学ぶ−ニュージーランドほか Ⅰ
8．外国の⼦育て⽀援を学ぶーフィンランドほか ⅱ
9．⼦育て⽀援施設の⾒学、実践10．施設⾒学後の考察ーグループによる検討（現状把握、保育内
容・⽅法、これからの課題など）
11．保育指導ー相談⽀援について 基礎Ⅰ（相談⽀援の理念、基本
原則）
12．保育指導ー相談⽀援について 基礎Ⅱ（相談の基本的⽅法）
13．保育相談−相談⽀援について 実践Ⅰ（事例の検討）
14．保育相談ー相談⽀援について 実践ⅱ（事例の検討、相談⽀援の⽅法のまとめ）
15．全体のまとめ

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 （国 語・ 幼
⼩）

期⽣
65

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （国 語・ 幼
⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。
第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パートは、まず第6回において、国語科教育・⽇本語教育の課
題に関して具体的な事例を基にディスカッションを⾏う。続く第7回〜12回では、第6回で確認した課題をふまえるとともに児童の発達にも留意して、グループで授業を構想・実践・記録し、それを分析・考察する。その上で、第13・14回において、それぞれの取り組んだ授業およびその分析・考察を報告し、意⾒を交換することを通じて、各⾃の省察をさらに深める。なお、第7〜14回を通じて、連携先の現職教員や、教員勤務経験者の指導を受け、実践の質的向上を促すこととする。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
教科書 開講後に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00，場所：国語教育学第1研究室（教育学部1号館4階）
学習内容
第1回 森脇健夫

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2419

担当教員○守⽥ 庸⼀，林 朝⼦，松本昭彦，余 健，和⽥ 崇，服部明⼦（以上，教育学部）

オリエンテーション：4年前期までの教育実地研究やボランティア
体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
第2〜5回は，P1〜P4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
P1 a b c d
P2 d a b c
P3 c d a b
P4 b c d aa）伊藤敏⼦教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
b）中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
c）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
d）瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
第6回以降の内容は以下の通りである。
第6回：国語科教育・⽇本語教育の課題に関するディスカッション
第7回：授業の構想（幼稚園との学びの接続及び⼩学校1〜3年⽣）
第8回：国語・⽇本語の授業の構想（⼩学校4〜6年⽣および中学校との学びの接続）
第9回：国語・⽇本語の授業実践とその記録I（⼩学校1〜3年⽣）
第10回：国語・⽇本語の授業実践とその記録II（⼩学校4〜6年⽣）
第11回：国語・⽇本語の授業分析とその考察I（⼩学校1〜3年⽣）
第12回：国語・⽇本語の授業分析とその考察II（⼩学校4〜6年⽣）
第13回：国語・⽇本語の授業実践の報告
第14回：国語・⽇本語の授業実践に関する意⾒交流
第15回：国語・⽇本語の授業実践の成果のまとめ∕これからの国語科教育・⽇本語教育の課題に関する意⾒交流420 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 （国 語・ 中
⾼）

期⽣
65

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （国 語・ 中
⾼）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。
第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6回以降）は、まず第6回において、国語科教育・⽇本語教育の課題に関して具体的な事例を基にディスカッションを⾏う。続く第7回〜12回では、第6回で確認した課題をふまえるとともに⽣徒の発達にも留意して、グループで授業を構想・実践・記録し、それを分析・考察する。その上で、第13・14回において、それぞれの取り組んだ授業およびその分析・考察を報告し、意⾒を交換することを通じて、各⾃の省察をさらに深める。なお、第7〜14回を通じて、連携先の現職教員や、教員勤務経験者の指導を受け、実践の質的向上を促すこととする。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
教科書 開講後に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00，場所：国語教育学第1研究室（教育学部1号館4階）
学習内容
第1回 森脇健夫

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員○守⽥ 庸⼀，林 朝⼦，松本昭彦，余 健，和⽥ 崇，服部明⼦（以上，教育学部）

オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学⽣
⾃らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，
教師，⽣徒，⽂化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
第2〜5回は，J1〜J4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
J1 A B C D
J2 D A B C
J3 C D A B
J4 B C D AA）織⽥泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
B）松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。
C）⼤⽇⽅真史
近年の教育現場における関係性（⽣徒間、教師・⽣徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
D）南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定。
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を議論する。
第6回以降の内容は以下の通りである。
第6回：国語科教育・⽇本語教育の現状に関するディスカッション
第7回：国語・⽇本語の授業の構想I（中学校）
第8回：国語・⽇本語の授業の構想II（⾼校）
第9回：国語・⽇本語の授業実践とその記録I（中学校）
第10回：国語・⽇本語の授業実践とその記録II（⾼校）第11回：国語・⽇本語の授業分析とその考察I（中学校）
第12回：国語・⽇本語の授業分析とその考察II（⾼校）第13回：国語・⽇本語の授業実践の報告
第14回：国語・⽇本語の授業実践に関する意⾒交流
第15回：国語・⽇本語の授業実践の成果のまとめ∕これからの国語科教育・⽇本語教育の課題に関する意⾒交流18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（社会科・
幼⼩）

単位
2

授業の概要 ⼩学校社会科の教育実践を⾒据えて，授業の企画(連携校の先⽣⽅を含む)・教育実践(連携校の先⽣⽅を含む)・振り返り(連携校の先⽣⽅を含む)の⼀連の演習を⾏う。
学習の⽬的 ⼩学校の社会科教員として，教科指導の授業実践⼒を育成する。
学習の到達⽬標与えられたテーマの教材研究ができる。
ねらいに応じた指導案が作成できる。
児童に応じた指導ができる。
現場の先⽣⽅とコミュニケーションがとれる。
授業を振り返り，より望ましい授業を再設計できる。
受講要件 社会科⼩学校の免許を取得するための単位がそろっていること
予め履修が望ましい科⽬
社会教材研究⼩専社会
教科書 該当学年の社会科教科書
成績評価⽅法と基準
企画⼒
参加態度
実践⼒
出席
オフィスアワー
教養教育1号館3F第2社会科教育研究室
⽊曜13:00-14:00
学習内容
1〜5回は共通 ※10⽉
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：4年前期までの教育実地研究やボランティア
体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。

期
その他(学習要項・履修要項等を参照してくださ
い)

曜⽇・時限
⽔ 1, 2421

担当教員
永⽥ 成⽂（三重⼤学教育学部）

第2〜5回は，P1〜P4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
P1 a b c d
P2 d a b c
P3 c d a b
P4 b c d aa）伊藤敏⼦教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
b）中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
c）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
d）瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
以下社会科(幼・⼩) ※主に8〜9⽉集中 と 11⽉に1回
6回⽬：連携校との話し合い
7回⽬：社会科授業の検討
8回⽬：社会科授業の改善
9回⽬：社会科授業の準備
10回⽬：模擬授業実施
11回⽬：授業実践Ⅰと反省(Aグループ)
12回⽬：授業実践Ⅱと反省(Bグループ)
13回⽬：授業実践Ⅲと反省(Cグループ)
14回⽬：授業実践Ⅳと反省(Dグループ)
15回⽬：連携校との授業実践の反省
その他 8〜10⽉。特に9⽉後半に集中的に⾏う。

422 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 (社 会 科・ 中
⾼)

期⽣
65

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 (社 会 科・ 中
⾼)

授業の概要
授業は、2つのパートから成る。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。
第1パート(第1回〜第5回)では、三重県を中⼼とした地域の教育問
題や中学⽣の発達段階に関する問題(いじめなど)について話し合う。
第2パート(第6回〜15回)は、中学校社会科の授業記録の分析、授業
参観、参観した授業の分析、参観した授業に関する新たな授業の⽴案と模擬授業を⾏う。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝に付けた実践⼒が、中学校の社会科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標①学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
②⽣徒の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や中学⽣の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 受講対象学⽣の要件と同じ。
教科書 三重「個を育てる授業」研究会・⼭根栄次・市川則⽂編『個の育成をめざす21世紀の⽣活科・社会科・総合の授業づくり』黎明書房、2002年
成績評価⽅法と基準 第1回〜5回まで30％、第6回〜15回まで70％(合計60％以上で合格)
オフィスアワー ⽕曜⽇13時10分から14時10分
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学⽣
⾃らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，
教師，⽣徒，⽂化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
第2〜5回は，J1〜J4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
森脇健夫(学校教育)、織⽥泰幸(学校教育)、松浦均(学校教育)、岡⽥珠江(実践センター)、
南学(学校教育)、○⼭根栄次(社会科教育)

プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
J1 A B C D
J2 D A B C
J3 C D A B
J4 B C D AA）織⽥泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
B）松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。
C）⼤⽇⽅真史
近年の教育現場における関係性（⽣徒間、教師・⽣徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
D）南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定。
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を議論する。
第6回 ⼭根栄次
教科の指導⼒ 個を⽣かした社会科授業の検討Ⅰ(地理的分野)
第7回 ⼭根栄次
教科の指導⼒ 個を⽣かした社会科授業の検討Ⅱ(歴史的分野)
第8回 ⼭根栄次
教科の指導⼒ 個を⽣かした社会科授業の検討Ⅲ(公⺠的分野)
第9回 ⼭根栄次
教育現場(附属中学校)における教科指導の検討Ⅰ(授業参観)
第10回 ⼭根栄次
参観授業の省察Ⅰ(授業記録作成)
第11回 ⼭根栄次
参観授業の省察Ⅱ(授業分析)
第12回 ⼭根栄次
参観授業の省察Ⅲ(教材研究)
第13回 ⼭根栄次
参観授業の改善の模索
第14回 ⼭根栄次
参観授業の改善案の発表
第15回 ⼭根栄次
改善案の模擬授業の実施

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（数学・幼⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、保育•療育•教科教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年へのなめらかな接続や⼩学校⾼学
年から中学校への連携も視野に⼊れる。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2423

担当教員
森 脇 健 夫、 伊 藤 敏 ⼦、 瀬 ⼾ 美 奈
⼦、佐藤年明、中⻄良⽂、⽥中伸
明

オフィスアワー
⽕曜⽇12:00〜13:00
教育学部4F 数学教育第1研究室

オリエンテーション：4年前期までの教育実地研究やボランティア
体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
第2〜5回は，P1〜P4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
P1 a b c d
P2 d a b c
P3 c d a b
P4 b c d aa）伊藤敏⼦教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
b）中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
c）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
d）瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
第6〜15回 ⽥中伸明
地域連携校での以下の教育実践・活動における児童の⽀援・実践を終えた上で、その省察を⾏う。
・1年⽣の算数の授業
・2年⽣の算数の授業
・3年⽣の算数の授業
・4年⽣の算数の授業
・5年⽣の算数の授業
・6年⽣の算数の授業
・特別⽀援・総合的な学習時間
・学級会活動
・学校⾏事

学習内容
第1回 森脇健夫

その他 学校現場に⾏くので、教育者としての⾃覚と責任が必要である。（数学教育コース）

学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 フィールドでの作業には危険が伴うので、学⽣教育研
究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ ⼩学校専⾨数学、算数教材研究、数学
科教育法（数学教育コース）、教育実地研究基礎（数学教育コースのもの）
教科書 特になし（数学教育コース）
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）

424 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（数学・中⾼）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、
教科教育の内容や⽣徒の発達理解にもとづいた実践を⾏う。⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 フィールドでの作業には危険が伴うので、学⽣教育研
究災害傷害保険には必ず加⼊すること
予め履修が望ましい科⽬ ⼩学校専⾨数学、算数教材研究、、数学科教育法（数学教育コース）、教養実（数学教育コースものもの）教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12時〜13時、場所中⻄研究室
学習内容
第1回 森脇健夫
現代の中学校における問題の所在を、学⽣⾃らの教育実地経験とすりあわせの上、確定する。学校、学級、教師、⽣徒、⽂化、地

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
森脇健夫 織⽥泰幸 松浦均 岡⽥珠
江 南学 中⻄正治域、連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
以下、グループに分かれて演習を⾏う。
第2回 織⽥泰幸
様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
第3回 松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する．
第4回 岡⽥珠江
近年の教育現場における課題（いじめ・不登校など思春期の⼼理臨床など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する．
第5回 南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定．
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を議論する。
第6回 中⻄正治
中学校1年⽣Ⅰ（数量関係の授業の学習⽀援）
第7回 中⻄正治
中学校1年⽣Ⅱ（図形関係の授業の学習⽀援）
第8回 中⻄正治
中学校1年⽣Ⅰ（数量関係の授業の学習⽀援）
第9回 中⻄正治
中学校1年⽣Ⅱ（図形関係の授業の学習⽀援）
第10回 中⻄正治
中学校1年⽣Ⅰ（数量関係の授業の学習⽀援）
第11回 中⻄正治
中学校1年⽣Ⅱ（図形関係の授業の学習⽀援）
第12回 中⻄正治領域（数と式）の模擬授業の検討
第13回 中⻄正治領域（図形）の模擬授業の検討
第14回 中⻄正治
領域（関数）の模擬授業の検討
第12回 中⻄正治
領域（資料の活⽤）の模擬授業の検討※第6回から第11回は、地域連携の中学校で⾏う。
その他 現場に⾏くので、責任をもった⾏動を強く要求する。（数学教育コース）18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 （理 科・ 幼
⼩）

期⽣

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （理 科・ 幼
⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、主に模擬授業の実践と討論を⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年
へのなめらかな接続や⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。 ”
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：4年前期までの教育実地研究やボランティア
体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
第2〜5回は，P1〜P4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとお

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2425

担当教員
平賀伸夫、荻原彰、牧原義⼀、國仲寛⼈、市川俊輔、
後藤太⼀郎、平⼭⼤輔、伊藤信成、栗原⾏⼈り。
回2345
P1 a b c d
P2 d a b c
P3 c d a b
P4 b c d aa）伊藤敏⼦教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
b）中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
c）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
d）瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
第6回 初年次からの実践の省察と課題の確認 教科教育
第7回 指導案作成の⼿法 教科教育
第8回 教育現場における教科指導の検討（授業参観）
第9回 教育現場における教科指導の検討（授業参観） 教科教育
第10回 参観授業の省察 教科教育
第11回 理科授業（物理分野）の指導事例の検討と討論 教科教育・物理
第12回 理科授業（化学分野）の指導事例の検討と討論 教科教育・化学
第13回 理科授業（⽣物分野）の指導事例の検討と討論 教科教育・⽣物
第14回 理科授業（地学分野）の指導事例の検討と討論 教科教育・
地学
第15回 理科授業実践の成果のまとめ∕これからの理科教育の課題に関する意⾒交流 理科全教員

426 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 （理 科・ 中
⾼）

期⽣

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （理 科・ 中
⾼）

授業の概要
”授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、
教科教育の内容や⽣徒の発達理解にもとづいた実践を⾏う。⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。”
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標”① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や中⾼の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。 ”
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学⽣
⾃らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，
教師，⽣徒，⽂化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
第2〜5回は，J1〜J4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとお

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
平賀伸夫、荻原彰、牧原義⼀、國仲寛⼈、市川俊輔、
後藤太⼀郎、平⼭⼤輔、伊藤信成、栗原⾏⼈り。
回2345
J1 A B C D
J2 D A B C
J3 C D A B
J4 B C D AA）織⽥泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
B）松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。
C）岡⽥珠江近年の教育現場における課題（いじめ・不登校など思春期の⼼理臨床など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を
探求する。
D）南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定。
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を議論する。
第6回 初年次からの実践の省察と課題の確認 教科教育
第7回 指導案作成の⼿法 教科教育
第8回 教育現場における教科指導の検討（授業参観）
第9回 教育現場における教科指導の検討（授業参観） 教科教育
第10回 参観授業の省察 教科教育
第11回 理科授業（物理分野）の指導事例の検討と討論 教科教育・物理
第12回 理科授業（化学分野）の指導事例の検討と討論 教科教育・化学
第13回 理科授業（⽣物分野）の指導事例の検討と討論 教科教育・⽣物
第14回 理科授業（地学分野）の指導事例の検討と討論 教科教育・
地学
第15回 理科授業実践の成果のまとめ∕これからの理科教育の課題に関する意⾒交流 理科全教員

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習（幼⼩）

期⽣
65

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （⾳ 楽・ 幼
⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、保育•療育•教科教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年へのなめらかな接続や⼩学校⾼学
年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 1年次より、「はじめのいっぽの会」「学部⻑と教育実
習を語る会」等に参加し、「学びのあしあと（学修履歴）」をす
べて記⼊していること。
予め履修が望ましい科⽬ 教員免許状取得に関わる科⽬群
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
学習内容

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2427

担当教員
根津知佳⼦、川村有美、兼重直⽂、⼸場徹、森川孝太
朗、⼩畑真梨⼦

第1回 オリエンテーション
4年前期までの教育実地研究やボランティア体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する．学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。
幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
以下、グループに分かれて演習を⾏う。
第2回 伊藤敏⼦
教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
第3回 瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する．
第4回 佐藤年明
教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
第5回 中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する．
第6回 初年次からの実践の省察と課題の確認
第7回 授業づくり
第8回 教材研究（編曲）
第9回 授業実践
第10回 実践の省察
第11回 表現と鑑賞（器楽）第12回 表現と鑑賞（合奏•伴奏法）
第13回 表現と鑑賞（指揮法）
第14回 表現と鑑賞（重唱•合唱）
第15回 学校⾏事における鑑賞（総合芸術、著作権等）
第9回の実践は、隣接学校園（⼩学校⾼学年）で、12⽉に実施する。
第7回〜第8回では、⼩学校および中学校で扱う楽器（ソプラノリ
コーダー、和楽器等）を取り扱う。

428 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（⾳楽・中⾼）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、
教科教育の内容や⽣徒の発達理解にもとづいた実践を⾏う。⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や中⾼の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 1年次より、「はじめのいっぽの会」「学部⻑と教育実
習を語る会」等に参加し、「学びのあしあと（学修履歴）」をす
べて記⼊していること。
予め履修が望ましい科⽬ 教員免許状取得に関わる科⽬群
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
学習内容
第1回 森脇健夫

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
根 津 知 佳 ⼦、 川 村 有 美、 兼 重 直⽂、⼸場徹、森川孝太朗、⼩畑真
梨⼦

現代の中学校における問題の所在を、学⽣⾃らの教育実地経験とすりあわせの上、確定する。学校、学級、教師、⽣徒、⽂化、地域、連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
以下、グループに分かれて演習を⾏う。
第2回 織⽥泰幸
様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
第3回 松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する．
第4回 岡⽥珠江
近年の教育現場における課題（いじめ・不登校など思春期の⼼理臨床など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する．
第5回 南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定．
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を議論する。
第6回 初年次からの実践の省察と課題の確認
第7回 授業づくり
第8回 教材研究（編曲）
第9回 授業実践
第10回 実践の省察
第11回 表現と鑑賞（器楽）第12回 表現と鑑賞（合奏•伴奏法）
第13回 表現と鑑賞（指揮法）
第14回 表現と鑑賞（重唱•合唱）
第15回 学校⾏事における鑑賞（総合芸術、著作権等）
第9回の実践は、隣接学校園（⼩学校⾼学年）で、12⽉に実施する。
第7回〜第8回では、⼩学校および中学校で扱う楽器（アルトリコーダー、和楽器等）を取り扱う。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 （美 術・ 幼
⼩）

期⽣
65-62

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （美 術・ 幼
⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。
第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、保育•療育•教科教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年へのなめらかな接続や⼩学校⾼学
年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 1年次より、『学びのあしあと（学修履歴）』等の蓄積をしている学⽣
教科書 授業で指⽰する
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー
毎週⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：4年前期までの教育実地研究やボランティア
体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2429

担当教員
⼭ ⽥ 康 彦、 上 ⼭ 浩、 関 俊
⼀、奥⽥真澄、岡⽥博明、⼭⼝泰弘

びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
第2〜5回は，P1〜P4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
P1 a b c d
P2 d a b c
P3 c d a b
P4 b c d aa）伊藤敏⼦教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
b）中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
c）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
d）瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
以下、美術教育講座で実施する。
第6回 図⼯科・美術科教育の今⽇的課題①附属⼩・中教員の問題提起第7回 図⼯科・美術科教育の今⽇的課題②隣接⼩学校の授業参観と検討
第8回 図⼯科・美術科教育の今⽇的課題③隣接中学校の授業参観と検討
第9回 図⼯科・美術科教育の指導⼒ー授業の事例検討
第10回 教材づくり・授業構想①教材の開発・検討（絵画・彫刻・
デザイン・⼯芸・鑑賞の各分野の教材づくり）
第11回 教材づくり・授業構想②学習指導案の作成
第12回 教材づくり・授業構想③学習指導案の検討
第13回 授業実践と省察①（絵画、デザイン分野の実践を中⼼に）
第14回 授業実践と省察②（彫刻、⼯芸、鑑賞分野の実践を中⼼に）
第15回 授業実践の省察とまとめ430 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習（美術 中⾼）

期⽣
65-62

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （美 術・ 中
⾼）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、
教科教育の内容や⽣徒の発達理解にもとづいた実践を⾏う。⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 1年次より、『学びのあしあと（学修履歴）』等の蓄積をしている学⽣
教科書 授業で指⽰する
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー
毎週⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学⽣
⾃らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
⼭ ⽥ 康 彦、 上 ⼭ 浩、 関 俊
⼀、奥⽥真澄、岡⽥博明、
⼭⼝泰弘

教師，⽣徒，⽂化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
第2〜5回は，J1〜J4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
J1 A B C D
J2 D A B C
J3 C D A B
J4 B C D AA）織⽥泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
B）松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。
C）⼤⽇⽅真史
近年の教育現場における関係性（⽣徒間、教師・⽣徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
D）南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定。
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を議論する。
以下、美術教育講座で実施する。
第6回 図⼯科・美術科教育の今⽇的課題①附属⼩・中教員の問題提起第7回 図⼯科・美術科教育の今⽇的課題②隣接⼩学校の授業参観と検討
第8回 図⼯科・美術科教育の今⽇的課題③隣接中学校の授業参観と検討
第9回 図⼯科・美術科教育の指導⼒ー授業の事例検討
第10回 教材づくり・授業構想①教材の開発・検討（絵画・彫刻・
デザイン・⼯芸・鑑賞の各分野の教材づくり）
第11回 教材づくり・授業構想②学習指導案の作成
第12回 教材づくり・授業構想③学習指導案の検討
第13回 授業実践と省察①（絵画、デザイン分野の実践を中⼼に）
第14回 授業実践と省察②（彫刻、⼯芸、鑑賞分野の実践を中⼼に）
第15回 授業実践の省察とまとめ18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習（保健体育・
幼⼩）

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（保健体育・
幼⼩）

授業の概要
授業は，2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし，原則として演習形式とする。
第1パート（第1回〜第5回）では，三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では，地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり，
保育•療育•教科教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年へのなめらかな接続や⼩学校⾼学
年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して，実地研究等で⾝につけた実践⼒が，保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され，確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し，問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し，関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論，模擬的な実践・分析検討
を通して，三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％，第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー ・⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学
Ⅲ）研究室
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：4年前期までの教育実地研究やボランティア
体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2431

担当教員
加納 岳拓，岡野 昇

定を⾏う。幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
第2〜5回は，P1〜P4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
P1 a b c d
P2 d a b c
P3 c d a b
P4 b c d aa）伊藤敏⼦教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
b）中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
c）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
d）瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
以下，岡野昇と加納岳拓が担当する。なお，9〜10⽉の実施予定である。
第6回 体育科等の指導⼒Ⅰ―⼩学校における教材開発
第7回 体育科等の指導⼒Ⅱ―⼩学校における授業デザイン
第8回 体育科等の指導⼒Ⅲ―⼩学校における授業観察
第9回 体育科等の指導⼒Ⅳ―⼩学校における事例検討
第10回 体育科等の指導⼒Ⅴ―⼩学校における事例報告の交流
第11回 運動遊びの実践と省察Ⅰ―幼稚園における実践①
第12回 運動遊びの実践と省察Ⅱ―幼稚園における実践②
第13回 運動遊びの実践と省察Ⅲ―幼稚園における実践の省察
第14回 運動遊びの実践と省察Ⅳ―幼稚園における実践記録の作成
第15回 運動遊びの実践と省察Ⅴ―幼稚園における実践記録の報告と交流

432 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習（保健体育・
中⾼）

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（保健体育・
中⾼）

授業の概要
授業は，2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし，原則として演習形式とする。
第1パート（第1回〜第5回）では，三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では，地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり，
教科教育の内容や⽣徒の発達理解にもとづいた実践を⾏う。⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して，実地研究等で⾝につけた実践⼒が，教科教育に必要な理論と統合され，確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し，問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し，関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論，模擬的な実践・分析検討
を通して，三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 保健体育科教育法
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％，第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学⽣
⾃らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，
教師，⽣徒，⽂化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
第2〜5回は，J1〜J4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
岡野 昇，加納 岳拓

プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
J1 A B C D
J2 D A B C
J3 C D A B
J4 B C D AA）織⽥泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
B）松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。
C）⼤⽇⽅真史
近年の教育現場における関係性（⽣徒間、教師・⽣徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
D）南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定。
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を議論する。
以下，岡野昇と加納岳拓が担当する。なお，9〜10⽉の実施予定である。
第6回 保健体育科の指導⼒Ⅰ―中学校における教材開発
第7回 保健体育科の指導⼒Ⅱ―中学校における授業デザイン
第8回 保健体育科の指導⼒Ⅲ―中学校における授業観察
第9回 保健体育科の指導⼒Ⅳ―中学校における事例検討
第10回 保健体育科の指導⼒Ⅴ―中学校における事例報告の交流
第11回 保健体育科の授業実践と省察Ⅰ―中学校における授業実践①
第12回 保健体育科の授業実践と省察Ⅱ―中学校における授業実践②
第13回 保健体育科の授業実践と省察Ⅲ―中学校における授業実践の省察
第14回 保健体育科の授業実践と省察Ⅳ―中学校における授業実践
記録の作成
第15回 保健体育科の授業実践と省察Ⅴ―中学校における授業実践
記録の報告と交流

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（技術・幼⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、保育•療育•教科教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年へのなめらかな接続や⼩学校⾼学
年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 技術科教育法Ⅲと技術科教育法Ⅳを履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ ものづくり教材研究または技術科教育
法Ⅰ，技術科教育法Ⅱ，技術科教育法Ⅲ，技術科教育法Ⅳ
教科書 授業において必要な教科書は適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー
時間：⽔曜⽇12:00〜13:00
場所：技術科教育学研究室
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：4年前期までの教育実地研究やボランティア
体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10; ⽔ 1, 2

433

担当教員
伊藤敏⼦、瀬⼾美奈⼦、佐藤年明、中⻄良⽂（以上、学校教育講座）
松岡 守、松本⾦⽮、中⻄康雅、
⿂ 住 明 ⽣ （以 上、 教 育 学 部 技術・ものづくり教育講座）

びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
第2〜5回は，P1〜P4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
P1 a b c d
P2 d a b c
P3 c d a b
P4 b c d aa）伊藤敏⼦教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
b）中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
c）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
d）瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
以下、技術・ものづくり教育講座の教員が担当する。
第6回 学校現場における今⽇的課題について(1)（ガイダンス）
第7回 学校現場における今⽇的課題について(2)（学校現場の教員との対話）
第8回 学校現場における今⽇的課題について(3)（授業参観）
第9回 学校現場における今⽇的課題について(4)（参観後の検討）
第10回 今⽇的課題と実践案の作成（材料加⼯）
第11回 今⽇的課題と実践案の作成（エネルギー変換）
第12回 今⽇的課題と実践案の作成（情報）第13回 今⽇的課題と実践案の作成（⽣物育成）
第14回 実践
第15回 協議
その他 演習では，まず附属学校園や地域連携校等の特練や研究発表会に参加し，学校現場の今⽇的な課題について協議する取組を⾏う。次に，これらの課題を解決する実践案をグループごとに構
想し，さらにはその実践案を基に，実際に学校現場に出向いて，授業実践を⾏う。最後に，これら⼀連の活動を振り返り，学校現場の教員より指導・助⾔を受ける。

434 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（技術・中⾼）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、
教科教育の内容や⽣徒の発達理解にもとづいた実践を⾏う。⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 技術科教育法Ⅲと技術科教育法Ⅳを履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ ものづくり教材研究または技術科教育
法Ⅰ，技術科教育法Ⅱ，技術科教育法Ⅲ，技術科教育法Ⅳ
教科書 授業において必要な教科書は適宜紹介する。
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー
時間：⽔曜⽇12:00〜13:00
場所：技術科教育学研究室
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学⽣
⾃らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，
教師，⽣徒，⽂化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10; ⽔ 1, 2

担当教員
森脇建夫、⼩⽥泰幸、松浦 均、
岡⽥珠江、南 学（以上、学校教育講座）
松岡 守、松本⾦⽮、中⻄康雅、
⿂ 住 明 ⽣ （以 上、 教 育 学 部 技術・ものづくり教育講座）

第2〜5回は，J1〜J4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
J1 A B C D
J2 D A B C
J3 C D A B
J4 B C D AA）織⽥泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
B）松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。
C）⼤⽇⽅真史
近年の教育現場における関係性（⽣徒間、教師・⽣徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
D）南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定。
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を議論する。
以下、技術・ものづくり教育講座の教員が担当する。
第6回 学校現場における今⽇的課題について(1)（ガイダンス）
第7回 学校現場における今⽇的課題について(2)（学校現場の教員との対話）
第8回 学校現場における今⽇的課題について(3)（授業参観）
第9回 学校現場における今⽇的課題について(4)（参観後の検討）
第10回 今⽇的課題と実践案の作成（材料加⼯）
第11回 今⽇的課題と実践案の作成（エネルギー変換）
第12回 今⽇的課題と実践案の作成（情報）第13回 今⽇的課題と実践案の作成（⽣物育成）
第14回 実践
第15回 協議

その他 演習では，まず附属学校園や地域連携校等の特練や研究発表会に参加し，学校現場の今⽇的な課題について協議する取組を⾏う。次に，これらの課題を解決する実践案をグループごとに構
想し，さらにはその実践案を基に，実際に学校現場に出向いて，授業実践を⾏う。最後に，これら⼀連の活動を振り返り，学校現場の教員より指導・助⾔を受ける。

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 （家 政・ 中
⾼）

期⽣
65

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （家 政・ 中
⾼）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、
教科教育の内容や⽣徒の発達理解にもとづいた実践を⾏う。⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 林未和⼦ 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 場所：教育学部1号館 家庭科教育第2研究室 miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：現代の中学校における問題の所在を，学⽣
⾃らの教育実地経験とすりあわせの上，確定する。学校，学級，
教師，⽣徒，⽂化，地域，連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2435

担当教員○林 未和⼦、吉本敏⼦、乘
本 秀 樹、 増 ⽥ 智 恵、 磯 部由⾹、平島 円（教育学部）

第2〜5回は，J1〜J4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
J1 A B C D
J2 D A B C
J3 C D A B
J4 B C D AA）織⽥泰幸様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
B）松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する。
C）⼤⽇⽅真史
近年の教育現場における関係性（⽣徒間、教師・⽣徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
D）南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定。
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を議論する。
第6回 初年次からの実践の省察と課題の確認 学習⽀援参加のガイ
ダンス
第7回 家庭科の授業の学習⽀援(1)家族と家庭⽣活
第8回 家庭科の授業の学習⽀援(2)⾷⽣活、⾐⽣活
第9回 家庭科の授業の学習⽀援(3)消費⽣活と環境
第10回 教材研究・授業作り(1)教材の検討・開発
第11回 教材研究・授業作り(2)学習指導案の作成
第12回 教材研究・授業作り(3)学習指導案の検討
第13回 学習⽀援校における授業実践(1) 担当する単元(題材）の授
業 1回⽬
第14回 学習⽀援校における授業実践(2) 担当する単元(題材）の授
業 1回⽬の続き
第15回 学習⽀援体験の報告・意⾒交流（第6回〜第15回は、家政教育コースの教員が担当する。）

436 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 （家 政・ 幼
⼩）

期⽣
65

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （家 政・ 幼
⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、保育•療育•教科教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年へのなめらかな接続や⼩学校⾼学
年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー 林未和⼦ 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 場所：教育学部1号館 家庭科教育第2研究室 miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 森脇健夫
オリエンテーション：4年前期までの教育実地研究やボランティア
体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員○林 未和⼦、吉本敏⼦、乘
本 秀 樹、 増 ⽥ 智 恵、 磯 部由⾹、平島 円（教育学部）

第2〜5回は，P1〜P4の4グループに分かれて演習を⾏う。グルー
プ分けは別途案内する。各回の授業内容と担当教員は以下のとおり。
回2345
P1 a b c d
P2 d a b c
P3 c d a b
P4 b c d aa）伊藤敏⼦教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
b）中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
c）佐藤年明教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
d）瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
第6回 初年次からの実践の省察と課題の確認 学習⽀援参加のガイ
ダンス
第7回 家庭科の授業の学習⽀援(1)家族と家庭⽣活
第8回 家庭科の授業の学習⽀援(2)⾷⽣活、⾐⽣活
第9回 家庭科の授業の学習⽀援(3)消費⽣活と環境
第10回 教材研究・授業作り(1)教材の検討・開発
第11回 教材研究・授業作り(2)学習指導案の作成
第12回 教材研究・授業作り(3)学習指導案の検討
第13回 学習⽀援校における授業実践(1) 担当する単元(題材）の授
業 1回⽬
第14回 学習⽀援校における授業実践(2) 担当する単元(題材）の授
業 1回⽬の続き
第15回 学習⽀援体験の報告・意⾒交流（第6回〜第15回は、家政教育コースの教員が担当する。）

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（英語・中⾼）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、
教科教育の内容や⽣徒の発達理解にもとづいた実践を⾏う。⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
教科書 授業内で指定する
成績評価⽅法と基準
第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー ⽊曜7・8限 第⼆英語教育研究室

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

437

担当教員
荒尾浩⼦

学習内容
第1回 森脇健夫
現代の中学校における問題の所在を、学⽣⾃らの教育実地経験とすりあわせの上、確定する。学校、学級、教師、⽣徒、⽂化、地域、連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
以下、グループに分かれて演習を⾏う。
第2回 織⽥泰幸
様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
第3回 松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する．
第4回 ⼤⽇⽅真史
近年の教育現場における関係性（⽣徒間、教師・⽣徒間）に関わる課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
第5回 南学
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定．
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を議論する。
（以下15回まで荒尾浩⼦）
第6回 英語科の意義、⽬的
第7回 英語科教育の課題に関するディスカッション
第8回 英語科授業の構想Ⅰ（異⽂化理解分野の題材利⽤）
第9回 英語科授業の構想Ⅱ（英語学に基づく⽂法指導）第10回 英語科授業の構想Ⅲ（英⽶⽂学分野の題材利⽤）
第11回 授業参観、授業検討会
第12回 模擬授業の練習Ⅰ
第13回 模擬授業の練習Ⅱ
第14回 模擬授業の実施・省察
第15回 模擬授業の実施・省察

438 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（学校教育・⼈間発
達科学コース・幼⼩）授業の概要 授業は2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。第2パート（第6回〜第15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、保育・療育・教科教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年へのなめらかな接続や⼩学校⾼学年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈ひとりの履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育・療育・
教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標①学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
②幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 1年次より、『学びのあしあと（学修履歴）』の蓄積をしている学⽣教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜第15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー
時間：毎週⽉曜⽇13:00〜14:30
場所：学校経営学研究室
学習内容
第1回 オリエンテーション
4年前期までの教育実地研究やボランティア体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する。学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
織 ⽥ 泰 幸、 瀬 ⼾ 美 奈 ⼦、 伊 藤 敏
⼦，佐藤年明、中⻄良⽂

幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
以下、グループに分かれた演習を⾏う。
第2回 伊藤敏⼦
教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を探求する。
第3回 瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援、多国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を探求する。
第4回 佐藤年明
教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
第5回 中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を探求する。
第6回 織⽥泰幸・瀬⼾美奈⼦ （この回以降は、織⽥・瀬⼾で担当）
⾃分の振り返りと教師としての資質・能⼒、教職実践演習における個々の⽬標の設定
第7回
学校における諸課題のPBL的探求1：児童・⽣徒の問題⾏動
第8回
学校における諸課題のPBL的探求2：学校における⼈間関係（同僚性等）
第9回
学校における諸課題のPBL的探求3：学校、クラスの経営
第10回
学校現場に課題をもって参加する。活動づくり
第11回
学校現場に課題をもって参加する。活動の運営
第12回
学校現場に課題をもって参加する。活動の振り返り
第13回
教師の教室実践の報告から学ぶ1：⼦どもの⾃主性、⾃⽴的な総合学習
第14回
教師の教室実践の報告から学ぶ2：教科を核にした横断的な総合学
習
第15回
教師の教室実践の報告から学ぶ3：テーマ的総合学習

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（特別⽀援教育・幼
⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。原則として演習形式とする。第1
パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問
題や、学齢期の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏う。具
体的には、幼稚園や⼩学校における特別⽀援教育について理解を深めるとともに、理解にもとづいた実践を⾏う。また、障がいのある⼈たちの就労についても理解を深める。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や学齢期の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
教科書 授業のなかで適宜紹介します。
成績評価⽅法と基準
第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
出席とレポートにより評価する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2439

担当教員
郷右近 歩・荒川 哲郎・未定・菊池紀彦・栗⽥ 季佳

オフィスアワー 郷右近研究室

学習内容
第1回 オリエンテーション
4年前期までの教育実地研究やボランティア体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する．学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。
幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
以下、グループに分かれて演習を⾏う。
第2回
教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
第3回
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する．
第4回
教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
第5回
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する．
第6回から第15回 特別⽀援教育講座の5名の教員が担当する。内容は以下のとおりである。
・⼩学校の特別⽀援学級における学習⽀援
・⽣活介護施設における⽇中活動⽀援
・療養介護施設における⽇中活動⽀援
・本学企画総務部定型業務等運営・⽀援センター職員との活動

440 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（特別⽀援教育・中
⾼）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。原則として演習形式とする。第1
パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問
題や、学齢期の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏う。具
体的には、中学校、特別⽀援学校（中学部・⾼等部）における特別⽀援教育について理解を深めるとともに、理解にもとづいた実践を⾏う。また、障がいのある⼈たちの就労についても理解を深める。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② ⽣徒の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や学齢期の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
教科書 授業のなかで適宜紹介します。
成績評価⽅法と基準
第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合
格）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
郷右近 歩・荒川 哲郎・未定・菊池紀彦・栗⽥ 季佳

出席とレポートにより評価する。
オフィスアワー 郷右近研究室
学習内容
第1回
現代の中学校における問題の所在を、学⽣⾃らの教育実地経験とすりあわせの上、確定する。学校、学級、教師、⽣徒、⽂化、地域、連携等に類別し探究の起点とする。その上でグループでの解決策を探求する。
以下、グループに分かれて演習を⾏う。
第2回
様々な学校問題（例：いじめ，不登校，学級崩壊など）の現状について理解したうえで， これらの問題に取り組むための⽅策について，グループで探究する。
第3回
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し，グループで解決策を議論する．
第4回
近年の教育現場における課題（いじめ・不登校など思春期の⼼理臨床など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を
探求する．
第5回
学びの履歴を基にした省察と⽬標設定．
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を議論する。
第6回から第15回 特別⽀援教育講座の5名の教員が担当する。内容は以下のとおりである。
・中学校の特別⽀援学級における学習⽀援
・⽣活介護施設における⽇中活動⽀援
・療養介護施設における⽇中活動⽀援
・本学企画総務部定型業務等運営・⽀援センター職員との活動

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
65

類

授業科⽬
教職実践演習（幼児・幼⼩）

授業の概要
授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や幼・⼩の発達段階に関する知識・理解を確認する。
第2パート（第6〜15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、保育•療育•教科教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。幼児期から⼩学校低学年へのなめらかな接続や⼩学校⾼学
年から中学校への連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、保育•療育•教科
教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 1年次より、「はじめのいっぽの会」「学部⻑と教育実
習を語る会」等に参加し、「学びのあしあと（学修履歴）」をす
べて記⼊していること。
予め履修が望ましい科⽬ 教員免許状取得に関わる科⽬群
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2441

担当教員
須永進 、富⽥昌平、吉⽥真理⼦

学習内容
第1回 オリエンテーション
4年前期までの教育実地研究やボランティア体験等で学んだ事柄等に基づいてグループや個⼈で省察する．学びの履歴を基にした学⽣⾃⾝のカリキュラム体験の省察と⽬標設定を⾏う。
幼⼩の連結に関する基礎的理解をする。
以下、グループに分かれて演習を⾏う。
第2回 伊藤敏⼦
教育現場の多様性・学校の社会的役割と教師の資質について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する。
第3回 瀬⼾美奈⼦
幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題（学⼒・学校の荒れ・特別⽀援，他国籍児童の対応など）について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する．
第4回 佐藤年明
教師として「教育課程編成全体にわたる視野をもつ」（1996教課
審答申）活動とはどのようなものか？ 個⼈レベルと教師集団レベルの両⽅において検討しよう。
第5回 中⻄良⽂
コミュニケーション能⼒開発に焦点化される近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し，グループで解決策を探求する．
第6回 既習実践の省察とこれからの課題確認
第7回 幼児教育の保育実践Ⅰ（未就園児）
第8回 幼児教育の保育実践Ⅱ 事後検討と省察
第9回 幼児教育の保育実践Ⅲ（3、4歳児）
第10回 幼児教育の保育実践Ⅳ 事後検討と省察
第11回 指導計画の意義と実際についての事例検討
第12回 幼児教育の保育実践Ⅴ（5．6歳児）
第13回 幼児教育の保育実践Ⅵ 事後検討と省察
第14回 望ましい幼児教育環境についての意⾒交換
第15回 幼児教育者についての意⾒交換
これからの幼児教育の課題についての意⾒交流

442 18. 教職に関する科⽬
科⽬
教 職 実 践 演 習 （情 報・ 中
⾼）

期⽣
65

類

授業科⽬
教 職 実 践 演 習 （情 報・ 中⾼）

授業の概要 授業は、2つのパートからなる。授業の規模は40⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）
では、三重県を中⼼とした地域の教育問題やの中⾼の発達段階に関する知識・理解を確認する。第2パート（第6〜15回）では、ディスカッション・能動的学習を通して、情報教育の実践の現状・課題などについて理解するとともに、そうした現状・課題を踏まえて、教科「情報」のあり⽅について考えるとともに、その授業実践を⾏う。さらに、⼩学校・中学校における情報教育も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教科教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標① 学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
② 幼児・児童の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③ 学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④ 具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や幼⼩の発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員○萩原克幸（教育学部），
⼭守⼀徳（教育学部），丁亜希（教育学部），奥村晴彦（教育学部）することができる。
教科書 授業時に指定する。
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜15回まで70％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回〜第5回は学校教育問題のテーマについて講義する。
第6回以降は以下のとおりである。
第6回 教科「情報」を含む幅広い意味での情報教育についての導⼊
第7回 情報教育の現状と授業実践のテーマ設定
第8回 教材研究（コンピュータ・インターネットの仕組み）
第9回 教材研究（情報科学技術）
第10回 教材研究（情報倫理）
第11回 教材研究（プログラミング）
第12回 授業実践・省察・ディスカッション（コンピュータ・イン
ターネットの仕組み）
第13回 授業実践・省察・ディスカッション（情報科学技術）
第14回 授業実践・省察・ディスカッション（情報倫理）第15回 授業実践・省察・ディスカッション（プログラミング）

18. 教職に関する科⽬
科⽬
教職実践演習

期⽣
64

類

授業科⽬
教職実践演習（⼈間発達科学コース・中⾼）

授業の概要 授業は、2つのパートからなる。授業の規模は20⼈程度とし、原則として演習形式とする。第1パート（第1回〜第5回）
では、三重県を中⼼とした地域の教育問題や発達段階に関する知識・理解を確認する。第2パート（第6回〜第15回）では、地域特有の課題やそれに対する取り組みについて具体的な事例を基にディスカッションを⾏ったり、教育の内容や⼦どもの発達理解にもとづいた実践を⾏う。校種間連携も視野に⼊れる。
学習の⽬的 ⼀⼈⼀⼈の履修状況や到達度の把握及び授業課題の遂⾏を通して、実地研究等で⾝につけた実践⼒が、教育に必要な理論と統合され、確かな実践的指導⼒が形成されているかを確認する。
学習の到達⽬標①学校の社会的役割と教師の資質を理解し、問題解決することができる。
②⽣徒の発達・学習をめぐる現代の教育問題に対して適切な理解を⽰すことができる。
③学級・学校経営に必要な関係者との連携・協⼒の重要性を理解し、関係者との連携を活かした問題解決を⽰すことができる。
④具体的な課題に対するグループ討論、模擬的な実践・分析検討
を通して、三重県を中⼼とした地域における現代的な教育問題や発達段階を踏まえた授業内容・⽅法を具体的に提⽰し考察することができる。
受講要件 1年次より、『学びのあしあと（学修履歴）』の蓄積をしている学⽣
成績評価⽅法と基準 第1回〜第5回まで30％、第6回〜第15回まで70％（合計60％以上で合格）
学習内容
第1回 オリエンテーション
以下、グループに分かれた演習を⾏う。
第2回 織⽥泰幸
様々な学校問題（例：いじめ、不登校、学級崩壊など）の現状について理解したうえで、これらの問題に取り組むための⽅策につ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限

443

担当教員
伊藤敏⼦、森脇健夫、松浦均、織⽥泰幸、⼤⽇⽅真史、南学、瀬⼾美奈⼦

いて、グループで探求する。
第3回 松浦均
学びの環境をめぐる現代の教育問題（⽣徒指導）について仮想的な問題を提起し、グループで解決策を議論する。
第4回 ⼤⽇⽅真史
近年の教育現場における課題について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を探求する。
第5回 南学
教育現場において教師の判断が求められる様々な場⾯について仮想的な問題を提⽰し、グループで解決策を議論する。
第6回 伊藤敏⼦・森脇健夫 （この回以降は、伊藤・森脇で担当）
⾃分の振り返りと教師としての資質・能⼒、教職実践演習における個々の⽬標の設定
第7回
学校における諸課題のPBL的探求1：児童・⽣徒の問題⾏動
第8回
学校における諸課題のPBL的探求2：学校における⼈間関係（同僚性等）
第9回
学校における諸課題のPBL的探求3：学校、クラスの経営
第10回
学校現場に課題をもって参加する。活動づくり
第11回
学校現場に課題をもって参加する。活動の運営
第12回
学校現場に課題をもって参加する。活動の振り返り
第13回
教師の教室実践の報告から学ぶ1：⼦どもの⾃主性、⾃⽴的な総合学習
第14回
教師の教室実践の報告から学ぶ2：教科を核にした横断的な総合学
習
第15回
教師の教室実践の報告から学ぶ3：テーマ的総合学習

444 18. 教職に関する科⽬
科⽬
⼯業科教育

期⽣
65・66

類

授業科⽬
⼯業科教育法Ⅱ

授業の概要 ⼯業科教育法Ⅰでの学びを深化・発展させ，実践的に⼯業科教育について学習し，⼯業科教育の指導法についての基
礎的な知識や技術を⾝につけることをねらいとする。
学習の⽬的 この授業を履修することにより，⼯業技術基礎における実習を実施することができると共に，学習指導案を作成し，模擬授業を⾏うことができるようになる。
学習の到達⽬標
・⾼校⼯業科の現状と課題を理解し，説明することができる。
・⼯業科教育に関する学習指導要領について説明することができる。
・「⼯業技術基礎」での実習を指導することができる。
・「⼯業技術基礎」の学習指導案を作成し，模擬授業を⾏うことができる。
受講要件 ⼯業科教育法Ⅰを履修していること。
予め履修が望ましい科⽬
技術科教育法に関する科⽬
技術教育の各専⾨科⽬
教科書・⽂部科学省：⾼等学校学習指導要領解説 総則編，2009
・⽂部科学省：⾼等学校学習指導要領解説 ⼯業編，2010
その他，授業に必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづ
くり教育講座）研究室
学習内容
1回 ○ オリテン：⼯業科教育法Ⅰの振り返り，本授業の概要説明
2回 1．⼯業科教育の現状と課題(1) 「⼯業」を取り巻く我が国の現状(2) ⼯業科教育の現状(3) ⼯業科教育における今⽇的課題
3回 2．⼯業科教育における学習指導要領の検討(1) 中央教育審議会答申の検討(2) ⼯業科の⽬標と科⽬編成(3) 教育課程の編成
4回 3．「⼯業技術基礎」の検討(1) ⼯業科教育での位置づけ
5回 (2) ⽬標と内容(3) 授業の実際
6回 4．⼯業科教育における授業設計と教材開発(1) 授業設計の⽅法
7回 (2) 教材開発の⽅法
8回 5．「⼯業技術基礎」における実習の検討(1) 施設・設備と安全管理
9回 (2) 実習⼿引き書の作成
10回 (3) 模擬実習の準備
11回 (4) 模擬実習の実施
12回 6．「⼯業技術基礎」における授業の検討(1) 学習指導案の作成
13回 (2) 模擬授業の準備
14回 (3) 模擬授業の実施
15回 (4) 模擬授業後の協議

19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
国語教育

期⽣
66以前

類

授業科⽬
国語教育ゼミナールⅠ

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4445

担当教員
守⽥ 庸⼀（教育学部）

授業の概要
1．国語科教育研究の検討
2．国語科教育実践の検討
3．教材・カリキュラムの開発
4．模擬授業・実験授業の企画及び実施

教科書 開講時に指⽰する。

学習の⽬的
1．国語科教育に関する知⾒を深化・拡充させる。
2．国語科教育実践⼒を向上させる。

学習内容
受講者による資料作成・発表・討議によって各回の学習を進める（初回・最終回を除く）。
第1回 ガイダンス
第2〜7回 4年⽣による卒業研究の報告
第8〜14回 3年⽣による共同研究の報告
第15回 総括討議

成績評価⽅法と基準する。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00

学習の到達⽬標
1．国語科教育に関する幅広い知識を獲得する。
2．国語科の授業を創造し実践することができるようになる。

科⽬
国語教育

期⽣
66以前

類

授業科⽬
国語教育ゼミナールII

単位
1

授業の概要
1．国語科教育研究の検討
2．国語科教育実践の検討
3．教材・カリキュラムの開発
4．模擬授業・実験授業の企画及び実施

授業科⽬
社会科基礎

担当教員
守⽥ 庸⼀（教育学部）

研究発表の内容や出席状況等によって評価

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00

予め履修が望ましい科⽬ 国語教育ゼミナールI

類

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

成績評価⽅法と基準する。

学習の到達⽬標
1．国語科教育に関する幅広い知識を獲得する。
2．国語科の授業を創造し実践することができるようになる。

期⽣
66

期
後期

教科書 開講時に指⽰する。

学習の⽬的
1．国語科教育に関する知⾒を深化・拡充させる。
2．国語科教育実践⼒を向上させる。

科⽬
社会科教育

研究発表の内容や出席状況等によって評価

単位
2

期
前期

学習内容
受講者による資料作成・発表・討議によって各回の学習を進める（初回・最終回を除く）。
第1回 ガイダンス
第2〜7回 4年⽣による卒業研究の報告
第8〜14回 3年⽣による共同研究の報告
第15回 総括討議

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 社会科における地理・歴史・公⺠に関する授業をするためには、効果的な授業を⾏うための⽅法・スキルに加え、内容⾯でも⼗分な知識を持つ必要がある。本授業では、模擬授業への準備、他の受講⽣の模擬授業に対する討論などを通じて、内容⾯を中⼼に、社会科の授業を⾏う能⼒の獲得・向上を⽬指します。
学習の⽬的 教育実習を前に、内容⾯について、地理・歴史・公⺠に関する授業を⾏うための能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 地理・歴史・公⺠に関する授業を⾏うために必要な知識を⾝につけ、それ以上の関連情報についても事前に調べて、独⼒で授業の準備ができるようになる。
受講要件 社会科教育コース3年次の学⽣は、受講を強く推奨する。
予め履修が望ましい科⽬ 社会科⼊⾨
教科書 テキストは、初回の授業時に配布する。
成績評価⽅法と基準 授業中の発表・態度、レポート等によって総合的に評価する。

担当教員○⼤坪慶之（教育学部）、永⽥成⽂（教育学部）、内⽥秀昭（教育学部）

学習内容◎地理の模擬授業
1.地図の読み⽅
2.⾃然地理（⽇本）
3.⾃然地理（世界）4.⼈⽂地理（⽇本）
5.⼈⽂地理（世界）◎歴史の模擬授業
6.⽇本史（古代・中世）
7.⽇本史（近世・近現代）
8.世界史（⻄洋史）9.世界史（東洋史）
10.テーマ史◎公⺠の模擬授業
11.法律
12.⽇本の政治
13.国際関係
14.経済のしくみ
15.現代の⽇本と世界の経済446 19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
社会科教育

期⽣
-67

類

授業科⽬
社会科授業論

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要
社会科教育と総合的な学習の時間として⾏われる授業の⽬的，内容，⽅法の違いをつかむ。
社会科授業を分析する。
社会科授業の1つの授業プロセスである知る過程→分かる過程→考える過程からなる単元構成を意識した模擬授業を構想し，実践する。
学習の⽬的 社会科教育と総合的な学習の時間の違いを明確に意
識でき，社会科としての授業を考え，模擬授業を構想し，実践できる。
学習の到達⽬標
総合学習と⽐較して社会科教育の特⾊をとらえる。
先⾏実践を分析できる。
模擬授業を構想できる。
模擬授業を実践できる。
受講要件 社会科教育（地理歴史・公⺠）で卒業研究を予定している2年⽣は必修。社会科教育ゼミ⽣を中⼼として演習を取り⼊れる。
予め履修が望ましい科⽬ ⼩専社会
教科書
授業で指定
⼩学校学習指導要領解説社会編（購⼊），中学校学習指導要領解
説社会編（購⼊）
成績評価⽅法と基準 「参 加 態 度 (出 席)」 = 25%， 「提 出 物」 =担当教員
永⽥ 成⽂(教育学部)

25%，「模擬授業への取組」= 25%，「授業分析」= 25%
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13:00〜14:00，教養教育1号館3F社会科教育第2研究室
学習内容
1．社会科と総合的な学習の時間の⽬的と内容
2．社会科と総合的な学習の時間の授業⽐較
3．社会科固有の授業とは
4．構造的知識とは
5．概念探究過程とは
6．合理的意思決定とは
7．授業分析の仕⽅
8．授業分析・発表（⼩−中学年）
9．授業分析・発表（中−⾼学年）
10.授業分析・発表（中−地歴分野）
11.授業分析・発表（中−公⺠分野）
12.模擬授業構想
13.模擬授業提案
14.模擬授業実践
15.模擬授業評価
その他◎席指定で毎回出席確認 ◎遅刻3回で⽋席1 ◎連続3回・通算5回⽋で単位不認定社会科教育（地理歴史・公⺠）で卒業論⽂を書く学⽣を中⼼に⾏うが，社会科教育コースの学⽣も受講可（演習1をイメージすること）19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
社会科教育

期⽣

類

授業科⽬
社会科教育ゼミナール

授業の概要
前期は，卒業研究に向けて興味がある社会科教育のテーマを発表する。また，9⽉からの教育実習に向けて，授業構成，教材研究を⾏う。
後期は，4年⽣で⾏う卒業研究に向けて，社会科教育研究の⽅法，
現在の社会科教育研究の課題について知り，学⽣各⼈の研究について問題意識を明らかにする。その後，テーマ設定を⾏い，それぞれのテーマについて基礎⽂献，重要⽂献を検討しあう。
学習の⽬的 社会科教育の⽂献に当たりながら追究したい社会科
教育のテーマを設定する。社会科教育の発表報告に趣旨にそったコメントができる。
学習の到達⽬標
社会科教育の授業設計ができる。
社会科教育研究の研究テーマを⾒つけることができる。
受講要件
社会科教育ゼミ（地理歴史・公⺠）で卒業研究をする3年次⽣
2年次⽣と4年次⽣も参加することが望ましい。
予め履修が望ましい科⽬
社会科教育学講義
社会科授業論教科書 新版 社会科教育事典
成績評価⽅法と基準 ゼミでの発⾔40，発表レポート60 計100%
オフィスアワー
教養教育1号館3F
毎週⽊曜⽇13:00〜14:00永⽥研究室
毎週⽕曜⽇13:00〜14:00⼭根研究室
学習内容
前期15回
第1回：社会科教育に関する⽂献の要約発表①（地域）
第2回：社会科教育に関する⽂献の要約発表②（歴史）

科⽬
社会科教育

期⽣

類

授業科⽬
社会科教育学講義

授業の概要 社会科教育学の基礎概念について理解させる。
学習の⽬的 社会科教育学に関する基礎概念、社会科教育の歴史的変遷の概略がわかる。
学習の到達⽬標
社会科教育とは何かが、概略、説明できるようになる。
社会科教育学に関する基礎概念、社会科教育の歴史的変遷の概略がわかる。
外国の社会系教科について知る。
受講要件 社会科教育で卒業研究をする2年⽣は必修。それ以外でも、社会科教育コースの学⽣は履修可能。
予め履修が望ましい科⽬ 教養教育科⽬の教育学
教科書
⿂住・⼭根他編著『新版 21世紀社会科への招待』学術図書出版、

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 9, 10447

担当教員
永⽥ 成⽂(三重⼤学教育学部)，⼭根栄次(三重⼤学教育学部)

第3回：社会科教育に関する⽂献の要約発表③（社会）第4回：社会科教育研究のキーワード調査①（地域）
第5回：社会科教育研究のキーワード調査②（歴史）第6回：社会科教育研究のキーワード調査③（社会）第7回：社会科教育の授業調査①（地域）
第8回：社会科教育の授業調査②（歴史）
第9回：社会科教育の授業調査③（社会）第10回：教育実習の授業検討（単元）①（地域）第11回：教育実習の授業検討（単元）②（歴史）第12回：教育実習の授業検討（単元）③（社会）第13回：教育実習の授業検討（本時）①（地域）第14回：教育実習の授業検討（本時）②（歴史）第15回：教育実習の授業検討（本時）③（社会）後期15回
第1回：教育実習の授業の反省①（地域）
第2回：教育実習の授業の反省②（歴史）第3回：教育実習の授業の反省③（社会）第4回：社会科教育研究の⽂献分析①（地域）
第5回：社会科教育研究の⽂献分析②（歴史）第6回：社会科教育研究の⽂献分析③（社会）第7回：社会科教育卒業論⽂中間発表会参加・コメント①（地域）
第8回：社会科教育卒業論⽂中間発表会参加・コメント②（歴史）
第9回：社会科教育卒業論⽂中間発表会参加・コメント③（社会）第10回：研究テーマを⾒据えた⽂献分析①（地域）第11回：研究テーマを⾒据えた⽂献分析②（歴史）第12回：研究テーマを⾒据えた⽂献分析③（社会）第13回：研究テーマの決定①（地域）第14回：研究テーマの決定②（歴史）第15回：研究テーマの決定③（社会）その他
社会科教育コースで社会科教育（地理歴史・公⺠）で卒業研究をする3年⽣は必修。その他のコースの学⽣は受講できない。
演習2をイメージ。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
⼭根 栄次(教育学部社会科教育講座)

2010年
⽇本社会科教育学会編、『新版・社会科教育事典』、ぎょうせい、
2012年
外国の社会科教育関係論⽂(英⽂)も読む。
成績評価⽅法と基準

レポート50%。試験50%。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10:30〜11:30、場所:⼭根研究室
学習内容
1.2.「社会科」の概念
3.4.5.社会科の授業論・学習論
6.7.8.社会科の教育課程論
9.10.11.⽇本における社会科教育の変遷
12.13.14.15 ⽶英における社会系教科(英⽂講読)16.試験

448 19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
理科

期⽣
68

類

授業科⽬
理科ゼミナール

単位2

授業の概要 理科教育を学ぶための指針を考える。
学習の⽬的 理科教育を学ぶための指針を得る。
学習の到達⽬標
・理科の様々な分野の概略を把握する
・教育現場における理科教育の状況を把握することができる
成績評価⽅法と基準
受講態度を重視するので、無断⽋席は極めて低い評価を与える。
各教員がレポートや試験を課し、全教員の評価をもとに総合的に
評価する。
学習内容
下記の内容を⾏う。講義の順番については第1回の講義の際に連絡

科⽬
理科教育

期⽣
〜66

類

授業科⽬
理科教育ゼミナール

授業の概要 理科教育の基本⽂献の講読等
学習の⽬的 理科教育の基本⽂献の講読等を通して、理科教育の理論と実践についての理解を深める
学習の到達⽬標 理科教育の理論と実践についての理解を深めることができたか受講要件 3年⽣以上。理科教育の分野で卒業研究を⾏う者に限る。
成績評価⽅法と基準 レポート50％、出席状況50％。
オフィスアワー
荻原 彰：毎週⾦曜⽇9，10限 理科教育第2研究室(荻原研究室), Email ogi@edu.mie-u.ac.jp
平賀伸夫：毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，理科教育第1研究室(平賀研究室), E-mail hiraga@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
教員のアドバイスを受けながら、各⾃の研究の基礎となる理科教

科⽬
⾳楽教育

期⽣
66

類

授業科⽬
⾳楽教育学ゼミナール1

授業の概要 ⾳楽教育を学ぶ上で必要な基礎的な読解⼒・論理的
思考⼒・論述⼒を育成する。
学習の⽬的 ⾃⼰の被教育体験を相対化できるようになる。
学習の到達⽬標 ⾳楽教育を学ぶ上で必要な基礎的な読解⼒・論理的思考⼒・論述⼒を獲得する。
教科書 資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 毎回の課題の達成度を総合的に評価する。

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
平 賀 伸 夫、 荻 原 彰、 牧 原 義 ⼀、 國 仲
寛⼈、新居淳⼆、後藤太⼀郎、平⼭⼤輔、伊藤信成、栗原⾏⼈（教育学部理科教育講座）する。
1回：講座代表（ 講義の概要）
2回：牧原（ ⾝近で⾯⽩い物理の演⽰実験）
3回：國仲（ 粉体の物理）
4回：（新任教員）：（未定）
5回：後藤（プランクトンの感覚システム）
6回：平⼭（森と⽣物多様性）
7回：伊藤（太陽系の構造と特徴）
8回：栗原（地質時代の地球温暖化）
9回：荻原（ 環境教育の考え⽅と教材）
10回：平賀（⽣活との関連を重視した理科授業）
11回〜15回実地⾒学や調査(時間外)（近隣学校での教育⽀援活動を含む）

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
荻原彰, 平賀伸夫

育の⽂献を調査し、その内容とその内容の各⾃の研究上の意味を発表する。
1．卒業論⽂構想発表(1)2．卒業論⽂構想発表(2)3．各種学会誌より構想のテーマに関連した論⽂の選定（1）4．各種学会誌より構想のテーマに関連した論⽂の選定（2）5．関連論⽂の内容分析（1）6．関連論⽂の内容分析（2）7．関連論⽂の内容分析（3）8．関連論⽂の内容分析（4）9．暫定的卒業論⽂テーマの決定（1）10．卒業論⽂構想に対応した論⽂検索と必須論⽂の選定(1)11．卒業論⽂構想に対応した論⽂検索と必須論⽂の選定(2）12．卒業論⽂に関連した論⽂の発表・分析(1)13．卒業論⽂に関連した論⽂の発表・分析(2)14．卒業論⽂に関連した論⽂の発表・分析(3)15．卒業論⽂に関連した論⽂の発表・分析(4)

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
根津知佳⼦

オフィスアワー ⽕曜⽇13：00〜14：00
学習内容（1） ガイダンス（2）〜（5） ⾳楽教育に必要な基礎的な⼒量（6）〜（9） ⾃⼰の⾳楽教育の相対化および報告（10）〜（11）⾳楽科の実践報告の購読（12）〜（14）プレゼンテーションの技法（15） 意⾒交流

19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
⾳楽教育

期⽣
66

類

授業科⽬
⾳楽教育学ゼミナール1

授業の概要 本ゼミナールは⾳楽教育学について学ぶ⼟台づくりとして位置づけられる授業である。基本的⽂献の講読、討論、⽂献及び資料の収集、（仮）テーマの設定を⾏う。
学習の⽬的 基本的⽂献を分担しながら講読・討論をするなかで、⾳楽教育に関する理論的な知⾒の獲得を⽬指す。
学習の到達⽬標 基本的⽂献を分担しながら講読・討論をするな
かで、⾳楽教育に関する理論的な知⾒を獲得する。
予め履修が望ましい科⽬ ⾳楽教材研究、⾳楽科教育法Ⅰ

科⽬
⾳楽教育

期⽣
66

類

授業科⽬
⾳楽教育学ゼミナール2

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
川 村 有 美 （教 育 学 部 ⾳ 楽 教 育 コース）

教科書 授業中、適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準点）。

平 常 点 （50 点）、 期 末 課 題 レ ポー ト （50オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13：00〜14：00、場所：川村研究室
学習内容
1〜8．基本的⽂献の講読、討論を⾏う。
9〜10．⽂献や資料の収集、検索⽅法等について学ぶ。
11〜15．個⼈研究（仮テーマ）の発表を⾏う。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
根津知佳⼦

授業の概要 ⾳楽科教育に必要な論理的思考およびプレゼンテー
ション⼒を学ぶ。

成績評価⽅法と基準合的に評価する。

学習の⽬的 ⾃分⾃⾝の素朴な感性と科学的な感性について、相対化できる。

オフィスアワー ⽕曜⽇13：00〜14：00

学習の到達⽬標 ⾳楽科教育に必要な論理的思考およびプレゼンテーション⼒を⾝に付ける。
予め履修が望ましい科⽬ ⾳楽教育コースの必修科⽬群
教科書 資料を提⽰する。

科⽬
⾳楽教育

期⽣
66

類

授業科⽬
⾳楽教育学ゼミナール2

授業の概要 本ゼミナールでは「⾳楽教育学ゼミナール1」の成果を踏まえ、各⾃、論⽂のテーマを設定し、論⽂執筆を⾏う。
学習の⽬的 ⼀⼈ひとりが課題意識を明確にし、設定した⾳楽教
育関連のテーマに責任を持ってアプローチできるようにする。
学習の到達⽬標 ⼀⼈ひとりが課題意識を明確にし、設定した⾳楽教育関連のテーマに責任を持ってアプローチできるようになる。
受講要件 「⾳楽教育学ゼミナーⅠ」を履修済であることが受講要件となる。

科⽬
⾳楽教育

期⽣
66

類

授業科⽬
⾳楽教育学ゼミナール3

授業の概要
⾳楽教育、隣接関連領域（福祉、医学、⼼理等）に関する研究を進める。
現場の課題を理解し、実践を構築することができる。

449

毎回の課題に対する達成度を基盤とし、総学習内容（1）〜（4）教育実習における経験を相対化する。
（5）〜（8）実践現場で感じた問題意識を⾔語化し、論理的に説明する⽅法を学ぶ。
（9）〜（15）個⼈別研究発表、プレゼンテーションの⽅法を学
ぶ。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

成績評価⽅法と基準担当教員
川村有美（教育学部）

平常点（30点）、最終課題（70点）。

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13：00〜14：00、場所：川村研究室
学習内容
1〜6．（仮）テーマに関する先⾏研究を考察し、各⾃、その成果を個⼈発表する。
7〜8．論⽂の形式等について学ぶ。
9〜15．各⾃が課題意識を明確にし、論⽂のテーマを最終決定する。論⽂の執筆を⾏う。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
根津知佳⼦

教科書 資料を配付する。
成績評価⽅法と基準る。

毎回の課題達成度により、総合的に評価す

オフィスアワー ⽕曜⽇13：00〜14：00
学習の⽬的
論⽂に関する先⾏研究を調べることができる。
実践を企画・構成することができる。
学習の到達⽬標 ⾃らの理論的・実践的研究を構成することがで
きる。

学習内容
（1）〜（4）テーマを明確にし、論述する⽅法を学ぶ。
（5）〜（8）先⾏研究のレビューをまとめる。
（9）〜（15）論⽂の構成を検討し、作成する。
その他 ⾳楽科教育に関する卒業研究を⾏う者を対象とする。

450 19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
⾳楽教育

期⽣
65

類

授業科⽬
⾳楽教育学ゼミナール3

授業の概要 3年次「⾳楽教育学ゼミナールⅠ」及び「⾳楽教育学
ゼミナールⅡ」における研究の集⼤成として卒業研究を⾏う。各々が選んだテーマに基づいて卒業論⽂を執筆する。
学習の⽬的 ⾳楽科教育の理論と実践について、⾃らの考え⽅を確⽴する。
学習の到達⽬標 ⾳楽科教育の理論と実践について、⾃らの考え⽅を確⽴することができるようになる。
受講要件 「⾳楽教育学ゼミナールⅠ」及び「⾳楽教育学ゼミナー
ルⅡ」を履修済みの学⽣。
予め履修が望ましい科⽬

科⽬
⾳楽教育

期⽣
~66

類

授業科⽬
⾳楽教育学ゼミナール4

授業の概要 ⾳楽教育、隣接関連領域（福祉、医学、⼼理）に関する研究を進める。

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
川村有美

教科書 適宜、授業中に指⽰する。
成績評価⽅法と基準点）

平 常 点 （50 点） と 最 終 課 題 レ ポー ト （50オフィスアワー ⽊曜⽇：13:00〜14:00
学習内容
1〜8．基本的⽂献の講読、討論を⾏う。
9〜15．論⽂執筆計画の確認、論⽂の書き⽅の確認、個別執筆・指導16．個⼈研究（仮テーマ）の発表を⾏う。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
根津知佳⼦

成度で評価する。
オフィスアワー ⽕曜⽇13：00〜14：00

学習の⽬的 ⾃らのテーマをまとめ、卒業論⽂としてまとめる。

教科書 授業で提⽰する。

学習内容（1）〜（4）教育に関するテーマを論理的に記述する。
（5）〜（8）内外の先⾏研究を購読し、新しい視座を確認する。
（9）〜（15）研究発表 プレゼンテーションをする。

成績評価⽅法と基準 毎回の課題に対する達成度および論⽂の完

その他 ⾳楽教育に関する卒業研究を⾏う者を対象とする。

学習の到達⽬標 ⾃らのテーマをまとめ、卒業論⽂としてまとめることができる。

科⽬
⾳楽教育

期⽣
65

類

授業科⽬
⾳楽教育学ゼミナール4

授業の概要 3年次「⾳楽教育学ゼミナールⅠ」及び「⾳楽教育学
ゼミナールⅡ」における研究の集⼤成として卒業研究を⾏う。各々が選んだテーマに基づいて卒業論⽂を執筆する。
学習の⽬的 ⾳楽科教育の理論と実践について、⾃らの考え⽅を確⽴する。
学習の到達⽬標 ⾳楽科教育の理論と実践について、⾃らの考え⽅を確⽴することができるようになる。
受講要件 「⾳楽教育学ゼミナールⅠ」「⾳楽教育学ゼミナール
Ⅱ」「⾳楽教育学ゼミナールⅢ」を履修済みの学⽣。

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
川村有美

予め履修が望ましい科⽬
教科書 適宜、授業中に指⽰する。
成績評価⽅法と基準

平常点（30点）と卒業論⽂（70点）

オフィスアワー ⽊曜⽇：13:00〜14:00
学習内容
1．論⽂テーマの確定
2~10.個別執筆・指導
11~12.卒業論⽂要旨の執筆
13~15.卒論発表の仕⽅、⼝頭発表の仕⽅、質疑応答のしかた

19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
美術教育

期⽣
67
-66

類

授業科⽬
美術教育演習ⅠA
美術教育演習Ⅰ

授業の概要 美術教育の実践論、特に社会的展開論に関連する総合基礎演習。

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10451

担当教員
⼭⽥康彦（教育学部美術教育講座）

場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室

成績評価⽅法と基準 出席と期末レポートの結果を総合的に評価
する。

学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：⼦どもの絵の読みとり⽅①
第3回：⼦どもの絵の読みとり⽅②
第4回：⼦どもの絵の読みとり⽅③
第5回：美術教育実践論関係⽂献検討①
第6回：美術教育実践論関係⽂献検討②
第7回：美術教育実践論関係⽂献検討③
第8回：美術教育実践論関係⽂献検討④
第9回：美術教育実践論関係⽂献検討⑤
第10回：⼦どもの美術活動分析①
第11回：⼦どもの美術活動分析②
第12回：⼦どもの美術活動分析③
第13回：個⼈別⾃由研究課題発表①
第14回：個⼈別⾃由研究課題発表②
第15回：個⼈別⾃由研究課題発表③

オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00

その他 美術教育コース67期⽣は，少なくとも美術教育演習ⅠA、
美術教育演習ⅠB、美術史演習Ⅰのいずれかを受講すること。

学習の⽬的
美術教育の実践論、社会展開についての理論と実際に関して学習する。
美術教育に関する個々の⾃由研究を進め、発表する。
学習の到達⽬標
・美術教育の実践論、特に社会的展開論に関連する理論と実際について理解することができる。
・美術教育関係の研究課題を設定して基礎的な学習を進め、発表することができる。
教科書 テキストとして、必要に応じてプリントまたは視聴覚資料を提⽰する。

科⽬
美術教育

期⽣
67
-66

類

授業科⽬
美術教育演習ⅡA
美術教育演習Ⅱ

授業の概要 美術教育の実践論、特に社会的展開論に関連する総合基礎演習。
学習の⽬的
美術教育の実践論、社会展開についての理論と実際に関して学習する。
美術教育に関する個々の⾃由研究を進め、発表する。
学習の到達⽬標
・美術教育の実践論、特に社会的展開論に関連する理論と実際について理解することができる。
・美術教育関係の研究課題を設定して基礎的な学習を進め、発表することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 美術教育演習Ⅰ
教科書 テキストとして、必要に応じてプリントまたは視聴覚資料を提⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席と期末レポートの結果を総合的に評価する。
オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00

単位
2
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
⼭⽥康彦（教育学部美術教育講座）

場所：専⾨2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：個⼈別⾃由研究計画発表①
第3回：個⼈別⾃由研究計画発表②
第4回：個⼈別⾃由研究計画発表③
第5回：社会に開かれた美術活動論
第6回：パブリックアートの歴史と現在
第7回：アートプロジェクトの展開
第8回：アートプロジェクトの実際
第9回：コミュニティアートの展開
第10回：アートワークショップの実際①
第11回：アートワークショップの実際②
第12回：個⼈別⾃由研究発表①
第13回：個⼈別⾃由研究発表②
第14回：個⼈別⾃由研究発表③
第15回：個⼈別⾃由研究発表④
その他 美術教育コース67期⽣は，少なくとも美術教育演習ⅡA、
美術教育演習ⅡB、美術史演習Ⅱのいずれかを受講すること。

452 19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
美術教育

期⽣
67~

類

授業科⽬
美術教育演習ⅠB

授業の概要 美術教育における教材論に関連する総合基礎演習。
教育実践の分析，教材開発を主な⽅法とする。受講⽣の要望や状況に応じて変更することがある。下記の「学習内容」には，参考として過去に⾏ったものを記載する。
学習の到達⽬標 美術教育における教材観を獲得する。
教科書 授業開始後，指定することがある。
成績評価⽅法と基準 期末のレポートを主とし，その他授業期間
内の⼩レポート，出席率等を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス
2．美術教育教材の基本
3．CG表現の現状
4．コンピュータと⼦どもの意識

科⽬
美術教育

期⽣
67

類

授業科⽬
美術教育演習ⅡB

授業の概要 美術教育論に関連する総合基礎演習，美術教育史と美術教育諸理論を中⼼とする。⽂献の読解を主な⽅法とする。受講⽣の要望や状況に応じて変更することがある。
学習の到達⽬標 美術教育における論理研究の基礎を獲得する。
予め履修が望ましい科⽬ 美術教育演習 I
教科書 授業開始後，指定することがある。
成績評価⽅法と基準 期末のレポートを主とし，その他講義期間
内の⼩レポート，出席率等を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス
2．美術教育論研究の基礎
3．美術教育論研究の現状

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

5．CG表現とメディアリテラシ
6．WWWとコミュニケーション
7．3DCGの位置づけ
8．3DCGの展開
9．3DCGの展開
10．個別研究演習
11．個別研究演習
12．個別研究演習
13．個別研究演習
14．個別研究演習
15．個別研究演習
その他
美術教育コース65期⽣は，少なくとも美術教育演習I か美術史演習Iのいずれかを受講すること。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む場合がある。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

4．美術教育史研究の基礎
5．美術教育史研究の事例分析
6．美術教育史研究の事例分析
7．美術教育の理念の研究
8．美術教育の⽅法の研究
9．美術教育の⽅法の研究
10．⽂献読解演習
11．⽂献読解演習
12．⽂献読解演習
13．⽂献読解演習
14．⽂献読解演習
15．⽂献読解演習
その他
美術教育コース65期⽣は，少なくとも美術教育演習II か美術史演習
IIのいずれかを受講すること。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む場合がある。

19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
美術教育

期⽣
〜66

類

授業科⽬
美術教育演習Ⅲ

授業の概要 ・美術を中⼼とした芸術・芸術教育に関する総合的な学習研究
学習の⽬的 各⾃の問題意識に沿った研究の検討と論⽂作成指導。
学習の到達⽬標 卒業研究ないしは，卒業研究副論⽂を作成することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 美術教育演習Ⅱ
教科書 テキストとして、必要に応じてプリントまたは視聴覚資料を提⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席と数回のレポートの結果を総合的に評価する。
オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室
学習内容
1.ガイダンス
2.共通事例研究①
3.共通事例研究②
4.共通事例研究③
5.論⽂読解演習①
6.論⽂読解演習②
7.論⽂読解演習③
8.論⽂読解演習④

科⽬
美術教育

期⽣
〜66

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 1, 2453

担当教員
⼭⽥康彦(教育学部美術教育講座）

9.論⽂読解演習⑤10．共通美術活動分析①
11．共通美術活動分析②
12．共通美術活動分析③
13．個⼈別論⽂テーマ・構成発表①
14．個⼈別論⽂テーマ・構成発表②
15.個⼈別論⽂テーマ・構成発表③
16.中間オリエンテーション
17.個⼈別論⽂作成計画検討①
18.個⼈別論⽂作成計画検討②
19.個⼈別論⽂作成計画検討③
20.共通⽂献研究①
21.共通⽂献研究②
22.共通⽂献研究③
23.共通⽂献研究④
24.共通⽂献研究⑤25.共通⽂献研究⑥
26.共通⽂献研究⑦
27.論⽂作成個⼈指導①
28.論⽂作成個⼈指導②
29.論⽂作成個⼈指導③
30.論⽂作成個⼈指導④
その他 美術教育コース66期⽣は，少なくとも美術教育演習III か
美術史演習III のいずれかを受講すること。受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合がある。

類

授業科⽬
美術教育演習Ⅲ

授業の概要 各⾃の問題意識に沿った研究を⾏い，論⽂を作成する。
学習の到達⽬標 卒業研究ないしは，卒業研究副論⽂を作成する。
予め履修が望ましい科⽬ 美術教育演習 II
教科書 授業開始後，指定することがある。
成績評価⽅法と基準 完成論⽂を主とし，出席率等を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス
2．論⽂とは何か
3．研究の⽅法について
4．情報収集の⽅法について
5．論⽂テーマのたてかた
6．論⽂の細⽬について
7．論⽂読解演習
8．論⽂読解演習
9．論⽂読解演習
10．論⽂読解演習
11．論⽂項⽬の読み合わせ
12．論⽂項⽬の個別指導

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

13．論⽂項⽬の個別指導
14．発表要約について
15．発表個別指導
16．発表個別指導
17．発表個別指導
18．⼝頭発表について
19．論⽂としての⽂章表現
20．論⽂内容個別指導21．論⽂内容個別指導22．論⽂内容個別指導23．論⽂内容個別指導24．論⽂内容個別指導25．論⽂要約作成について
26．要約個別指導27．論⽂の修正について
28．修正論⽂の読み合わせ
29．予備⽇30．予備⽇その他
美術教育コース64期⽣は，少なくとも美術教育演習III か美術史演習III のいずれかを受講すること。受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合がある。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む場合がある。

454 19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
美術教育

期⽣
67

類

授業科⽬
美術教育特講Ⅰ

単位
2

授業の概要 美術および美術教育についての総合的実践能⼒を獲得するための演習。具体的には公共的な場所に於いての作品展（毎年開催）の開催を⽬指し、企画運営、展⽰計画、作品制作等の実
践を⾏う。

期
前期集中

曜⽇・時限

成績評価⽅法と基準担当教員
上⼭浩，⼭⼝泰弘，岡⽥博明

実践と発表、出席率等を総合的に評価する。

オフィスアワー ⾦曜⽇12：00〜13：00 美術教育学研究室

学習の到達⽬標 企画、実践⼒

学習内容
1.ガイダンス 、展覧会企画
2.図録、フライヤーデザイン制作
3.広報計画
4.フィールドワーク、ミーティング

教科書 未定、授業開始後に指定することがある。

その他 美術教育コース67期⽣は必ず受講すること。

学習の⽬的 分析能⼒・企画⼒・実践的な⾏動⼒の獲得を⽬指す。

科⽬
美術教育

期⽣
67

類

授業科⽬
美術教育特講Ⅱ

単位
2

授業の概要 美術および美術教育についての総合的実践能⼒を獲得するための演習。具体的には公共的な場所に於いての作品展（毎年開催）の開催を⽬指し、企画運営、展⽰計画、作品制作等の実
践を⾏う。

期
後期集中

曜⽇・時限

成績評価⽅法と基準担当教員
上⼭浩，⼭⼝泰弘，岡⽥博明

実践と発表、出席率等を総合的に評価する。

オフィスアワー ⾦曜⽇12：00〜13：00 美術教育学研究室

学習の到達⽬標 企画、実践⼒

学習内容
1.ガイダンス 、展⽰計画実践、作品セッティング
2.フィールドワーク①
3.フィールドワーク②
4.搬出、ミーティング

教科書 未定、授業開始後に指定することがある。

その他 美術教育コース67期⽣は必ず受講すること。

学習の⽬的 分析能⼒・企画⼒・実践的な⾏動⼒の獲得を⽬指す。

科⽬
⼩学校の教科⼜は教職に関
する科⽬

期⽣
65-61

類

授業科⽬
早期英語教育論

授業の概要 早期英語教育について特に⼩学校ので英語の授業の⽅法に着⽬しその⽬的や教育実践内容、それを⽀持する理論を学ぶ。
学習の⽬的 ⼩学校英語教育を理解する。
学習の到達⽬標 ⼩学校の英語教育の知識と実践的指導⽅法を習得する。
教科書 授業内で指⽰する。
成績評価⽅法と基準 授業参加、レポートを総合的に評価
オフィスアワー ⽊曜⽇7，8限 荒尾浩⼦研究室
学習内容
第1回： 授業紹介、⼦供と英語教育
第2回：リスニングと動作

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
荒尾浩⼦（教育学部）

第3回：リスニングと作成
第4回： サポートを基にしたスピーキング
第5回：⾃由なスピーキング
第6回：ショウアンドテル
第7回：絵本利⽤
第8回：ストーリーテリング
第9回：ストーリーと活動
第10回：効果的な教室での英語使⽤
第11回：⽂字と⾳声
第12回：⾳楽の利⽤
第13回：英語教材作成
第14回：英語活動への参加
第15回：英語活動への参加
題16回：まとめ19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科⼜は教職に関
する科⽬

期⽣
65~68

類

授業科⽬
早期英語教育論

授業の概要＊この授業は、易しい英語を使って⾏われます。
English Education has expanded into the Elementary Schools ofJapan and this expansion will continue.Second language acquisition is a ﬁeld that presents many challenges for Elementary School
teachers especially if the teachers are inexperienced or unprepared.
Further, the addition of native English speaking ALTs to the classroom brings a unique set of problems and opportunities.Over thecourse of a teaching career, Elementary School teachers can expect
to be faced with a variety of English textbooks and co-workers, eachwith their own views and methods of teaching English.How wellthese challenges are met will have an enormous inﬂuence on the
success of the language program and on the ability of the students.
学習の⽬的 This course is designed to prepare future Elementary School teachers for the challenges of Early English Education.Theoretical subjects will be covered, but the emphasis willbe always on practical applications.We will learn the basics ofmany teaching methodologies that will likely be encountered, theirstrengths and weakness, and how to plan lessons that emphasize
their strengths.We will also explore some of the experiences of teamteaching with ALTs and strategies to make those partnerships successful.Further, we will study and practice useful teaching activities
and will see how they can be modiﬁed for diﬀerent situations.We
will wrap up the course by planning and executing English classes
in a realistic environment.
学習の到達⽬標
After completion of this course, students will:
Have a ﬁrm grasp on the fundamentals of second language acquisition and the tools to explore the subject more deeply as desired.
Have knowledge of the problems and beneﬁts of working with
ALTs and conﬁdence to build successful partnerships.

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10455

担当教員
ケント・スコット（教育学部特任教員）Have the knowledge and skills required to make exciting and successful English classes for young learners.
教科書 No textbook used
成績評価⽅法と基準
Evaluation
25% Classroom Participation
25% Individual Lesson Plan Preparation
50% Individual Lesson Plan Presentation (Final)
40% Individual Lesson Plan Presentation (Final)
オフィスアワー 授業中に説明します。
学習内容
1.Introduction to Early English Education: Age groups, types of students, issues
2.Teaching Methods: Grammar-translation, Audio-lingual
3.Teaching Methods: Direct method, Bilingual method
4.Teaching Methods: Alternative methods (Community, Suggestopedia)
5.Teaching Methods: Comprehension Approach (TPR, Natural)
6.Teaching Methods: Communicative Language Teaching (CLT)
7.Team Teaching: Challenges and Opportunities
8.Teaching Tools: Reading, Writing, Prints, and Projections
9.Teaching Tools: Audio, Activities, and Games
10.Teaching Goals: Using Hi, Friends! 1&2
11.Teaching Goals: Introducing New Crown 1
12.Integration: Bringing Theory to Practice
13.Individual Lesson Plan Preparation: Practice and advise
14.Individual Lesson Plan Preparation: Practice and advise
15.Individual Lesson Plan Evaluations (Final)
16.Individual Lesson Plan Evaluations (Final)
その他 受講希望者多数の場合、抽選などにより⼈数を制限することがあります。

456 19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科⼜は教職に関
する科⽬

期⽣
65~68

類

授業科⽬
早期英語教育論

授業の概要＊この授業は、易しい英語を使って⾏われます。
English Education has expanded into the Elementary Schools ofJapan and this expansion will continue.Second language acquisition is a ﬁeld that presents many challenges for Elementary School
teachers especially if the teachers are inexperienced or unprepared.
Further, the addition of native English speaking ALTs to the classroom brings a unique set of problems and opportunities.Over thecourse of a teaching career, Elementary School teachers can expect
to be faced with a variety of English textbooks and co-workers, eachwith their own views and methods of teaching English.How wellthese challenges are met will have an enormous inﬂuence on the
success of the language program and on the ability of the students.
学習の⽬的 This course is designed to prepare future Elementary School teachers for the challenges of Early English Education.Theoretical subjects will be covered, but the emphasis willbe always on practical applications.We will learn the basics ofmany teaching methodologies that will likely be encountered, theirstrengths and weakness, and how to plan lessons that emphasize
their strengths.We will also explore some of the experiences of teamteaching with ALTs and strategies to make those partnerships successful.Further, we will study and practice useful teaching activities
and will see how they can be modiﬁed for diﬀerent situations.We
will wrap up the course by planning and executing English classes
in a realistic environment.
学習の到達⽬標
After completion of this course, students will:
Have a ﬁrm grasp on the fundamentals of second language acquisition and the tools to explore the subject more deeply as desired.
Have knowledge of the problems and beneﬁts of working with
ALTs and conﬁdence to build successful partnerships.

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
ケント・スコット（教育学部特任教員）Have the knowledge and skills required to make exciting and successful English classes for young learners.
教科書 No textbook used
成績評価⽅法と基準
Evaluation
25% Classroom Participation
25% Individual Lesson Plan Preparation
50% Individual Lesson Plan Presentation (Final)
40% Individual Lesson Plan Presentation (Final)
オフィスアワー 授業中に説明します。
学習内容
1.Introduction to Early English Education: Age groups, types of students, issues
2.Teaching Methods: Grammar-translation, Audio-lingual
3.Teaching Methods: Direct method, Bilingual method
4.Teaching Methods: Alternative methods (Community, Suggestopedia)
5.Teaching Methods: Comprehension Approach (TPR, Natural)
6.Teaching Methods: Communicative Language Teaching (CLT)
7.Team Teaching: Challenges and Opportunities
8.Teaching Tools: Reading, Writing, Prints, and Projections
9.Teaching Tools: Audio, Activities, and Games
10.Teaching Goals: Using Hi, Friends! 1&2
11.Teaching Goals: Introducing New Crown 1
12.Integration: Bringing Theory to Practice
13.Individual Lesson Plan Preparation: Practice and advise
14.Individual Lesson Plan Preparation: Practice and advise
15.Individual Lesson Plan Evaluations (Final)
16.Individual Lesson Plan Evaluations (Final)
その他 受講希望者多数の場合、抽選などにより⼈数を制限することがあります。

19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科⼜は教職に関
する科⽬

期⽣
65~68

類

授業科⽬
早期英語教育論

授業の概要＊この授業は、易しい英語を使って⾏われます。
English Education has expanded into the Elementary Schools ofJapan and this expansion will continue.Second language acquisition is a ﬁeld that presents many challenges for Elementary School
teachers especially if the teachers are inexperienced or unprepared.
Further, the addition of native English speaking ALTs to the classroom brings a unique set of problems and opportunities.Over thecourse of a teaching career, Elementary School teachers can expect
to be faced with a variety of English textbooks and co-workers, eachwith their own views and methods of teaching English.How wellthese challenges are met will have an enormous inﬂuence on the
success of the language program and on the ability of the students.
学習の⽬的 This course is designed to prepare future Elementary School teachers for the challenges of Early English Education.Theoretical subjects will be covered, but the emphasis willbe always on practical applications.We will learn the basics ofmany teaching methodologies that will likely be encountered, theirstrengths and weakness, and how to plan lessons that emphasize
their strengths.We will also explore some of the experiences of teamteaching with ALTs and strategies to make those partnerships successful.Further, we will study and practice useful teaching activities
and will see how they can be modiﬁed for diﬀerent situations.We
will wrap up the course by planning and executing English classes
in a realistic environment.
学習の到達⽬標
After completion of this course, students will:
Have a ﬁrm grasp on the fundamentals of second language acquisition and the tools to explore the subject more deeply as desired.
Have knowledge of the problems and beneﬁts of working with
ALTs and conﬁdence to build successful partnerships.

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2457

担当教員
ケント・スコット（教育学部特任教員）Have the knowledge and skills required to make exciting and successful English classes for young learners.
教科書 No textbook used
成績評価⽅法と基準
Evaluation
25% Classroom Participation
25% Individual Lesson Plan Preparation
50% Individual Lesson Plan Presentation (Final)
40% Individual Lesson Plan Presentation (Final)
オフィスアワー 授業中に説明します。
学習内容
1.Introduction to Early English Education: Age groups, types of students, issues
2.Teaching Methods: Grammar-translation, Audio-lingual
3.Teaching Methods: Direct method, Bilingual method
4.Teaching Methods: Alternative methods (Community, Suggestopedia)
5.Teaching Methods: Comprehension Approach (TPR, Natural)
6.Teaching Methods: Communicative Language Teaching (CLT)
7.Team Teaching: Challenges and Opportunities
8.Teaching Tools: Reading, Writing, Prints, and Projections
9.Teaching Tools: Audio, Activities, and Games
10.Teaching Goals: Using Hi, Friends! 1&2
11.Teaching Goals: Introducing New Crown 1
12.Integration: Bringing Theory to Practice
13.Individual Lesson Plan Preparation: Practice and advise
14.Individual Lesson Plan Preparation: Practice and advise
15.Individual Lesson Plan Evaluations (Final)
16.Individual Lesson Plan Evaluations (Final)
その他 受講希望者多数の場合、抽選などにより⼈数を制限することがあります。

458 19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科⼜は教職に関
する科⽬

期⽣
65~68

類

授業科⽬
早期英語教育論

授業の概要＊この授業は、易しい英語を使って⾏われます。
English Education has expanded into the Elementary Schools ofJapan and this expansion will continue.Second language acquisition is a ﬁeld that presents many challenges for Elementary School
teachers especially if the teachers are inexperienced or unprepared.
Further, the addition of native English speaking ALTs to the classroom brings a unique set of problems and opportunities.Over thecourse of a teaching career, Elementary School teachers can expect
to be faced with a variety of English textbooks and co-workers, eachwith their own views and methods of teaching English.How wellthese challenges are met will have an enormous inﬂuence on the
success of the language program and on the ability of the students.
学習の⽬的 This course is designed to prepare future Elementary School teachers for the challenges of Early English Education.Theoretical subjects will be covered, but the emphasis willbe always on practical applications.We will learn the basics ofmany teaching methodologies that will likely be encountered, theirstrengths and weakness, and how to plan lessons that emphasize
their strengths.We will also explore some of the experiences of teamteaching with ALTs and strategies to make those partnerships successful.Further, we will study and practice useful teaching activities
and will see how they can be modiﬁed for diﬀerent situations.We
will wrap up the course by planning and executing English classes
in a realistic environment.
学習の到達⽬標
After completion of this course, students will:
Have a ﬁrm grasp on the fundamentals of second language acquisition and the tools to explore the subject more deeply as desired.
Have knowledge of the problems and beneﬁts of working with
ALTs and conﬁdence to build successful partnerships.

科⽬
英語教育

期⽣
61-65
~62

類

授業科⽬
中⾼英語教材論
英語科教育特講Ⅱ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
ケント・スコット（教育学部特任教員）Have the knowledge and skills required to make exciting and successful English classes for young learners.
教科書 No textbook used
成績評価⽅法と基準
Evaluation
25% Classroom Participation
25% Individual Lesson Plan Preparation
50% Individual Lesson Plan Presentation (Final)
40% Individual Lesson Plan Presentation (Final)
オフィスアワー 授業中に説明します。
学習内容
1.Introduction to Early English Education: Age groups, types of students, issues
2.Teaching Methods: Grammar-translation, Audio-lingual
3.Teaching Methods: Direct method, Bilingual method
4.Teaching Methods: Alternative methods (Community, Suggestopedia)
5.Teaching Methods: Comprehension Approach (TPR, Natural)
6.Teaching Methods: Communicative Language Teaching (CLT)
7.Team Teaching: Challenges and Opportunities
8.Teaching Tools: Reading, Writing, Prints, and Projections
9.Teaching Tools: Audio, Activities, and Games
10.Teaching Goals: Using Hi, Friends! 1&2
11.Teaching Goals: Introducing New Crown 1
12.Integration: Bringing Theory to Practice
13.Individual Lesson Plan Preparation: Practice and advise
14.Individual Lesson Plan Preparation: Practice and advise
15.Individual Lesson Plan Evaluations (Final)
16.Individual Lesson Plan Evaluations (Final)
その他 受講希望者多数の場合、抽選などにより⼈数を制限することがあります。

単位
2
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
早瀬 光秋（教育学部英語教育講座）

授業の概要 教育実習や教員になってからの授業に直接役⽴つということに焦点を当てて、⼊⾨期の指導、4技能の指導、教科書指導、クラス運営等について学び、学んだことを課題発表や模擬授業で実践する。

オフィスアワー
毎週⽉曜⽇13:00-14:30
教育学部棟1号館、早瀬研究室

学習の⽬的 中学校と⾼等学校での様々な英語教材について理解
し、具体的な使⽤⽅法について考察する。

学習内容
第1，2回： ⼊⾨期の指導
第3，4回：基本の授業パターン
第5，6回：指導技術（発⾳、⽂法、語彙）
第7，8回： 指導技術（リスニング、リーディング）
第9，10回：指導術（スピーキング、ライティング）
第11，12回：評価、教材・教具
第13，14回：TBLT（問題解決型学習法）, クラス運営
第15回：⾃律的学習
第16回：(レポート提出）

学習の到達⽬標 中学校と⾼等学校での様々な英語教材の理解に⽴脚して、実際の授業で活⽤できる技術を⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 英語科教育法⼊⾨、英語科教育法 I
教科書 最初の授業で指⽰をする。
成績評価⽅法と基準 授 業 参 加 （20％）、 課 題 発 表・ 模 擬 授 業（50％）、レポート（30％）

19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
英語コミュニケーション

期⽣
〜66

類

授業科⽬
ICTと英語教育

授業の概要
In this course, the students will get familiar with using ITC in learningand teaching languages mainly through the following two activities
improving their four skills in English at the same time.
First, the students will engage themselves in four video-conferences(VCs) with students of the University of Michigan (UM) in which
both the Japanese and American students give presentations on
Japanese and American cultures and have discussions on the presentations.
Second, the students will improve their English skills by reading anddiscussing articles about on-line courses and other artcles related
to ITC gaining an image of a future education system.
学習の⽬的
1.The students will be familiar with use of ICT in teaching and learning English
2.The students will improve their English in the four skills.

科⽬
課程指定科⽬

期⽣
68

類

授業科⽬
特別⽀援教育⼊⾨

授業の概要 今⽇、学校現場では⼦どもたち⼀⼈ひとりのニーズに応じた適切な教育を⾏う特別⽀援 教育が求められている。この講義では、特別⽀援教育の理念や制度とともに、特別⽀援 学校、⼩・中学校等の教育現場に求められている具体的な指導内容や⽅法等について講義する。さらにこの講義を通して、介護等体験のより深い理解と実践につながることを⽬指す。
学習の⽬的 特別⽀援教育の理念などを知り、特別な⼆ーズがある⼦どもたちの教育について概括で きる。
学習の到達⽬標 特別なニーズのある⼦どもを学校で⽀援するにあたって、必要な知識・考え⽅等を⾝に つける。また介護等体験の事前学習としての役割も期待される。
成績評価⽅法と基準 毎回の振り返りおよびレポート課題により総合的に評価する

単位
2

期
後期

学習の到達⽬標

曜⽇・時限
⽔ 1, 2459

担当教員
早瀬光秋（教育学部英語教育講座）.

教科書 The reading materials will be given in class.
成績評価⽅法と基準(1) Participation (10 %)(2) VC presentations (50%)(3) Article reading (40%)
オフィスアワー Mondays, 13:00-14:30
学習内容(tentative plan)
I.Four class meetings will be used for the videoconfereces (VCs) with
the University of Michigan.
II.Four class meetings will be used for the preparations of the VCs.
III.Seven class meetings will be used for article reading.
その他 The class will be conducted in English.

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
荒川哲郎、未定、菊池紀彦、郷右近歩、栗⽥季佳、根津知佳⼦、磯部由⾹、吉⽥真理⼦、⾼⽥明裕、
須川豊、飯⽥幸雄、藤井郁⼦、横⼭美⾹、

2.保護者⽀援について
3.⼀⼈ひとりの⼈権尊重とインクルーシブ教育への展開
4.知覚の個⼈差とその障害
5.特別⽀援教育と⾷育
6.特別⽀援教育の理念と実際
7.医療的ケアが必要な⼦どもたちへの教育
8.乳幼児期の発達診断と保育・療育
9.⾳・⾳楽を介した児童⽣徒の理解10.”特別⽀援教育の現場から 緑ヶ丘特別⽀援学校校⻑ 飯⽥幸雄⽒
11.”特別⽀援教育の現場から 県教委特別⽀援教育室主幹 須川豊⽒
12.”特別⽀援教育の現場から 三重県教育委員会スクールカウンセ
ラー 藤井郁⼦⽒
13.”特別⽀援教育の現場から 津市⽴⽴成⼩学校校⻑ ⾼⽥明裕⽒
14.”特別⽀援教育の現場から 三重県⾃閉症協会事務局 横⼭美⾹⽒
15.まとめオフィスアワー 教務委員会(特別⽀援教育⼊⾨担当)
学習内容
1.オリエンテーション「特別⽀援教育とは」

その他 教員免許を取得する予定の1年次学⽣は履修すること。
(AIII類学⽣を除く。)

460 19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
社会科教育コース専⾨教育科⽬

期⽣
68

類

授業科⽬
社会科⼊⾨

授業の概要 社会科に関する諸学問の⼤学レベルの基礎的な内容とそれらの研究⽅法の基礎について講義する。
学習の⽬的 社会科に関する諸学問の⼤学レベルの基礎的な内容とそれらの研究⽅法の基礎について理解・習得する。
学習の到達⽬標 社会科に関する諸学問の⼤学レベルの基礎的な内容とそれらの研究⽅法の基礎について理解・習得することができる。
教科書 特に指定しない
成績評価⽅法と基準 レポート40％、授業への積極的関与の程度
60％
オフィスアワー
宮岡研究室 ⽕曜⽇7，8限
事前に連絡があれば，適宜対応する。
学習内容
第1回：イントロダクション
第2回：講義とは何か
第3回：専⾨書の探し⽅
第4回：専⾨書の読み⽅
第5回：レポートとは何か
第6回：レポート批評会①グループ批評
第7回：レポート批評会②グル―プ批評

科⽬
⼩学校の教科⼜は教職に関
する科⽬

期⽣
65-67

類

学習の⽬的 ⼩学校を中⼼に給⾷、教科、総合的な学習の時間、特別活動等における⾷に関する指導⽅法を理解し、実践できる⼒を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⼦どもの⾷⽣活の現状から課題を⾒出し、学校における⾷に関する指導の重要性を理解し、⾷に関する指導のた
めの、基礎知識および実践⼒を⾝につける。
受講要件 教育実習を終えた3年次以降の履修が望ましい
成績評価⽅法と基準 出 席 10％、 授 業 態 度 10％、 発 表 30％、 レ
ポート50％

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
宮岡邦任，⼤坪慶之 ほか

第8回：レポート批評会③フィードバック
第9回：報告と議論の⽅法
第10回：模擬討論①グループ討論
第11回：模擬討論②⾃由討論
第12回：模擬討論③フィードバック
第13回：ブックレポートの書き⽅
第14回：学⼒テスト①
第15回：まとめ
第16回：イントロダクション
第17回：ブックレポート批評会①グループ批評
第18回：ブックレポート批評会②フィードバック
第19回：プレゼンテーションの技法
第20回：プレゼン実践①集団実践
第21回：プレゼン実践②個⼈実践
第22回：プレゼン実践③フィードバック
第23回：学⼒テスト②
第24回：論⽂作成の技法①
第25回：論⽂作成の技法②
第26回：ミニ論⽂批評会①グループ批評
第27回：ミニ論⽂批評会②グループ批評
第28回：ミニ論⽂批評会③個⼈批評
第29回：ミニ論⽂批評会④フィードバック
第30回：まとめ

授業科⽬
学校における⾷に関する指導授業の概要 ⾷に関する指導の⽬標を押さえるとともに、学校給
⾷、教科等における具体的な⾷に関する指導の内容について、具体的な実践や事例に基づき検討する。

オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12：00〜13：00

単位
2

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
磯部 由⾹（教育学部）

学習内容
第1回 ⾷⽣活の現状と課題、栄養に関する基礎知識
第2回 幼児期・学童期の⾷⽣活の特徴
第3回 ⾷に関する指導の全体計画の作成および展開
第4回 給⾷の時間における⾷に関する指導（アレルギー対応を含む）
第5回 ⽣活科における⾷に関する指導
第6回 家庭科における⾷に関する指導
第7回 総合的な学習の時間における⾷に関する指導
第8回 その他の教科における⾷に関する指導
第9回 幼稚園・保育所における⾷育第10回 発達段階に応じた指導案、教材づくりおよび評価について
第11回 授業案作成
第12回 授業案検討
第13回 授業案発表
第14回 授業案についての振り返り
第15回 まとめ19. 教科⼜は教職に関する科⽬
科⽬
技術科教育

期⽣
65-67

類

授業科⽬
ものづくり教材研究

授業の概要 主に初等教育（幼児教育や⼩学校教育等）におけるものづくりを中核とした教材を取り上げ，実際に指導できるための基礎・基本の知識・技能を習得すると共に，この発達段階における教材を実際に構想し開発して，さらに学習過程を構築することができることを⽬的とする。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2461

担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづ
くり教育講座）基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，技術科教育学研究室

教科書・幼稚園学習指導要領解説
・⼩学校学習指導要領解説 ⽣活
・⼩学校学習指導要領解説 図画⼯作
その他，授業に必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。

学習内容
1回 オリテン：事前アンケート，⼩学校におけるものづくり教育の
現状と課題
2回 幼児教育における教材と製作
・折紙（⼿を使ったものづくり）
3回 ・紙⾶⾏機（⽬的をもったものづくり）
4回 ⼩学校の⽣活科・図画⼯作科における教材と製作
・秋を⾒つけよう（⽊の実，枯れ葉，草花等を⽤いたものづくり）
5回 ・切り絵（はさみをを⽤いたものづくり）
6回 ・モビール（カッターナイフを⽤いたものづくり）
7回 ・バターナイフ（⽵を⽤いたものづくり）
8回 ・Tパズル（⽊材を⽤いたものづくり）
9回 ・サファリパークを作ろう（段ボール紙を⽤いたものづくり）
10回 ・カードクリップ（セメントを素材としたものづくり）
11回 ・タワーコンテスト（コンテスト形式のものづくり）
12回 幼稚園または⼩学校でのものづくり教育における教材の構想
13回 幼稚園または⼩学校でのものづくり教育における教材の製作
14回 教材と学習過程の提案と協議
15回 まとめ

成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議等をその他 状況に応じては，実習材料費等を徴収することもある。

学習の⽬的 この授業を履修することにより，初等教育でのものづくり教育における教材を開発することができるようになる。
学習の到達⽬標
・初等教育におけるものづくり教育での教材について理解する。
・初等教育における教材作成に関わる基礎・基本の知識・技能を習得する。
・初等教育のものづくり教育における教材研究の⽅法を理解する。
・初等教育のものづくり教育における教材を構想して開発し，それを基にした学習過程を構築することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 技術学概論

462 19. 教科⼜は教職に関する科⽬

20. ⽣活科に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
⽣活

期⽣
-67

類

授業科⽬
⼩学校専⾨⽣活A

授業の概要 ⽣活科の教育⽬標・内容⽅法について、⽣活科に関
わるさまざまな領域の事例に触れることで、その理論的・実践的な理解をはかる
学習の⽬的 ⽣活科に関わる様々な領域に触れることで、教科としての⽣活科の特徴を理解する。
学習の到達⽬標 ⽣活科の教育⽬標・内容と⾃⾝の学習内容を系統的に結びつけ、理論，実践の両側⾯から⽣活科を俯瞰することができるようになる。
教科書 準備物はガイダンスおよび授業中に指⽰する。教育現場で使⽤している教科書は、学修サポート室で閲覧可。
成績評価⽅法と基準 各回を担当する教員の評価を総合して判断する。
オフィスアワー 代表：栗原 毎週⽉曜12:00〜13:00，教育学部1号
館2階 栗原研究室
学習内容
第1回 4/13 栗原 ガイダンス・防災教育を考える科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
⽣活

期⽣
-67

類

授業科⽬
⼩学校専⾨⽣活B

授業の概要 ⽣活科の教育⽬標・内容⽅法について、⽣活科に関
わるさまざまな領域の事例に触れることで、その理論的・実践的な理解をはかる。
学習の⽬的 ⽣活科に関わる様々な領域に触れることで、教科としての⽣活科の特徴を理解する。
学習の到達⽬標 ⽣活科の教育⽬標・内容と⾃⾝の学習内容を系統的に結びつけ、理論，実践の両側⾯から⽣活科を俯瞰することができるようになる。
教科書 準備物はガイダンスおよび授業中に指⽰する。教育現場で使⽤している教科書は、学修サポート室で閲覧可。
成績評価⽅法と基準 各回を担当する教員の評価を総合して判断する。
オフィスアワー
代表：松本⾦⽮
時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械⼯学研究室
学習内容

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4463

担当教員
栗 原 ⾏ ⼈、 ⼤ ⽇ ⽅ 真 史、須永進、伊藤信成、牧原義
⼀、早瀬光秋、松本⾦⽮、
兼重直⽂、⼩畑真梨⼦、⼭⼝泰弘、宮岡邦任、中⻄正治

第2回 4/20 ⼤⽇⽅ ⼦どもの⽣活から表現が⽣まれるとき
第3回 4/27 須永 変わる⼦どもの⽣活
第4回 5/11 伊藤（信） 空をながめてみよう
第5回 5/18 牧原 みんなの⽣活と電気
第6回 5/25 早瀬 ことばを覚えるとは
第7回 6/1 松本 モノとの出会い
第8回 6/8 兼重 ⽣活と⾳・⾳楽
第9回 6/15 ⼩畑 ⾳で遊んでみよう
第10回 6/22 ⼭⼝ ⾒ることの⼤切さ（1）
第11回 6/29 ⼭⼝ ⾒ることの⼤切さ（2）
第12回 7/6 宮岡 ⾝近な地域の環境マップ
第13回 7/13 宮岡 ⾝近な地域の環境マップ
第14回 7/20 中⻄(正) 「⽜乳パックパズル」「ブーメラン」
第15回 7/27 牧原 ふりかえり・レポート作成
その他
学籍番号によるクラス分けを⾏う。
同じ講座の学⽣であっても受講クラスが異なるので、事前に必ず⾃分の受講クラスを確認すること

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
松 本 ⾦ ⽮、 中 ⻄ 正 治、 栗
原 ⾏ ⼈、 牧 原 義 ⼀、 伊 藤
信成、兼重直⽂、⼩畑真梨⼦、⼭⼝泰弘、増⽥智恵、須永進、荒尾浩⼦、⼤⽇⽅
真史（教育学部）

第1回 4/13 松本 ガイダンス・モノとの出会い
第2回 4/20 中⻄(正) 「⽜乳パックパズル」「ブーメラン」
第3回 4/27 栗原 防災教育を考える
第4回 5/11 牧原 みんなの⽣活と電気
第5回 5/18 伊藤（信） 空をながめてみよう
第6回 5/25 兼重 ⽣活と⾳・⾳楽
第7回 6/1 須永 変わる⼦どもの⽣活
第8回 6/8 ⼭⼝ ⾒ることの⼤切さ（1）
第9回 6/15 ⼭⼝ ⾒ることの⼤切さ（2）
第10回 6/22 増⽥ 服をデザインしよう（1）
第11回 6/29 増⽥ 服をデザインしよう（2）
第12回 7/6 ⼩畑 ⾳で遊んでみよう
第13回 7/13 荒尾 ことばを観察してみよう
第14回 7/20 ⼤⽇⽅ ⼦どもの⽣活から表現が⽣まれるとき
第15回 7/27 松本 ふりかえり・レポート作成
その他
学籍番号によるクラス分けを⾏う。
同じ講座の学⽣であっても受講クラスが異なるので、事前に必ず⾃分の受講クラスを確認すること

464 20. ⽣活科に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
⽣活

期⽣
〜67

類

授業科⽬
⼩学校専⾨⽣活C

授業の概要 ⽣活科の教育⽬標・内容⽅法について、⽣活科に関
わるさまざまな領域の事例に触れることで、その理論的・実践的な理解をはかる。
学習の⽬的 ⽣活科に関わる様々な領域に触れることで、教科としての⽣活科の特徴を理解する。
学習の到達⽬標 ⽣活科の教育⽬標・内容と⾃⾝の学習内容を系統的に結びつけ、理論，実践の両側⾯から⽣活科を俯瞰することができるようになる。
教科書 準備物はガイダンスおよび授業中に指⽰する。教育現場で使⽤している教科書は、学修サポート室で閲覧可。
成績評価⽅法と基準 各回を担当する教員の評価を総合して判断する。
学習内容
第1回 10/5 宮岡 ガイダンス・⾝近な地域の環境マップ
第2回 10/12 宮岡 ⾝近な地域の環境マップ
第3回 10/19 富⽥ ⼦ども時代に夢中になったこと

科⽬
⼩学校の教科に関する科⽬
⽣活

期⽣
-67

類

授業科⽬
⼩学校専⾨⽣活D

授業の概要 ⽣活科の教育⽬標・内容⽅法について、⽣活科に関
わるさまざまな領域の事例に触れることで、その理論的・実践的な理解をはかる
学習の⽬的 ⽣活科に関わる様々な領域に触れることで、教科としての⽣活科の特徴を理解する。
学習の到達⽬標 ⽣活科の教育⽬標・内容と⾃⾝の学習内容を系統的に結びつけ、理論，実践の両側⾯から⽣活科を俯瞰することができるようになる。
教科書 準備物はガイダンスおよび授業中に指⽰する。教育現場で使⽤している教科書は、学修サポート室で閲覧可。
成績評価⽅法と基準 各回を担当する教員の評価を総合して判断する。
学習内容
第1回 10/5 増⽥ ガイダンス・服をデザインしよう（1）
第2回 10/12 増⽥ 服をデザインしよう（2）

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
宮岡邦任、富⽥昌平、奥⽥真澄、加納岳拓、⼸場徹、
早瀬光秋、松本⾦⽮、⼤⽇⽅真史 、中⻄正治（教育学部）

第4回 10/26 奥⽥ 彫刻のある街（1）
第5回 11/2 奥⽥ 彫刻のある街（2）
第6回 11/9 加納 ⾃分⾃⾝とのかかわり−分⾝づくり−
第7回 11/16 加納 ⾃然とのかかわり−ネーチャーゲーム−
第8回 12/7 加納 モノとのかかわり−新聞紙で遊ぶ・新聞紙と遊ぶ−
第9回 12/14 ⼸場 発声の基礎知識・実践
第10回 12/21 ⼸場 歌唱実践
第11回 1/4 早瀬 ことばを覚えるとは
第12回 1/11 松本 モノとの出会い
第13回 1/18 ⼤⽇⽅ ⼦どもの⽣活から表現が⽣まれるとき
第14回 1/25 中⻄(正) 「⽜乳パックパズル」「ブーメラン」
第15回 2/1 宮岡 ふりかえり・レポート作成
その他
社会科教育コースが世話役で開講します。
学籍番号によるクラス分けを⾏う。
同じ講座の学⽣であっても受講クラスが異なるので、事前に必ず⾃分の受講クラスを確認すること

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
増 ⽥ 智 恵、 岡 野 昇、 荒 尾浩⼦、森川孝太朗、奥⽥真澄、松本⾦⽮、中⻄正治、
富⽥昌平、⼤⽇⽅真史（教育学部）

第3回 10/19 岡野 ⾃然・季節とのかかわり①―視覚を中⼼として―
第4回 10/26 岡野 ⾃然・季節とのかかわり②―聴覚を中⼼として―
第5回 11/2 岡野 ⾃然・季節とのかかわり③―触覚を中⼼として―
第6回 11/9 荒尾 ことばを観察してみよう
第7回 11/16 森川 ⽣活と⾳・⾳楽
第8回 12/7 森川 ⽣活と⾳・⾳楽
第9回 12/14 奥⽥ 彫刻のある街（1）
第10回 12/21 奥⽥ 彫刻のある街（2）
第11回 1/4 松本 モノとの出会い
第12回 1/11 中⻄(正) 「⽜乳パックパズル」「ブーメラン」
第13回 1/18 富⽥ ⼦ども時代に夢中になったこと
第14回 1/25 ⼤⽇⽅ ⼦どもの⽣活から表現が⽣まれるとき
第15回 2/1 増⽥ ふりかえり・レポート作成
その他
学籍番号によるクラス分けを⾏う。
同じ講座の学⽣であっても受講クラスが異なるので、事前に必ず⾃分の受講クラスを確認すること

20. ⽣活科に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
-67

類

授業科⽬
⽣活教材研究B

授業の概要
⽣活科に関する9つの学習項⽬について、具体的な実践や事例に基づき指導内容・⽅法を考える。
①⽣活に係わる活動を通して、感覚・感性が働くようにし、同時に様々な知的関⼼を⾼める。
②⾝近な⾃然観察や⾃然に関する活動を通して、⼈と⾃然の関わりへの関⼼を⾼める③表現活動を通して、材との対話や、⼈との対話を深める体験をする。
③造形物の機能や⾳環境への興味を持つ。
学習の⽬的
⽣活科に関する9つの学習項⽬について確認する。
具体的な実践や事例に基づき指導内容・⽅法を考える。
学習の到達⽬標 ⽣活科に関する9つの学習項⽬をふまえて、具体的な実践や事例に基づき指導内容・⽅法を考えることができる。
教科書 ⽂部科学省『⼩学校学習指導要領解説・⽣活編・平成20
年8⽉』、⽇本⽂教出版
成績評価⽅法と基準 授業者全員による総合評価。
オフィスアワー 代表者：根津 ⽕曜⽇ 12：00〜13；00 ⾳楽棟2階
根津研究室
学習内容
⾳楽、美術、理科、社会、国語の担当教員による授業を展開する。
⽇程は、オリエンテーションで確認する。

科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
~67

類

授業科⽬
⽣活教材研究C

授業の概要
⽣活科ではどのような具体的な活動や体験が求められているかをつかむ。
教育学的視点，社会科的視点，理科的視点，ものつくりの視点から⽣活科をとらえていく。
学習の到達⽬標
⼩学校⽣活科ではどのようなことに⼼がけて実践をすればよいのかをつかむ。
⽣活科の学習指導案が書けるようになる。
⽣活科の発展の流れをつかむ。
受講要件 2年⽣必修
教科書 ⽂部科学省『⼩学校学習指導要領解説・⽣活編・平成20
年8⽉』、⽇本⽂教出版
成績評価⽅法と基準 授業態度50パーセント、各授業者の出す課
題・省察50パーセント
学習内容
第1回 4/13 ⼭根 ガイダンス・学校探検の学習・活動内容の検討
第2回 4/20 ⼭根 学校探検の学習・活動内容の検討
第3回 4/27 ⼭根 学校探検の調査・教材研究

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4465

担当教員
根 津 知 佳 ⼦、 守 ⽥ 庸 ⼀、 平 ⼭ ⼤輔、永⽥成⽂、⼭⽥康彦（教育学部）、真川恭⼦（⾮常勤講師）

第1回 10/5 根津 ガイダンス・サウンドスケープから⾒る⽣活科の学習内容 教科書を中⼼に
第2回 10/12 根津 ⽣活科の授業づくり ⾳・⾳楽を中⼼に
第3回 10/19 守⽥ ⾝近な環境について、取材活動を⾏う。
第4回 10/26 守⽥ 取材した内容を壁新聞にまとめる。
第5回 11/2 守⽥ 壁新聞に基づいたプレゼンテーションを⾏い、その内容と⽅法を批評する
第6回 11/9 平⼭ ⾝近な⾃然観察 ①観察会形式の⾃然観察
第7回 11/16 平⼭ ⾝近な⾃然観察 ②ウォークラリー形式の⾃然観察の体験
第8回 12/7 平⼭ ⽣活科における⾃然観察のあり⽅
第9回 12/14 真川(⾮常勤) 学校での具体的な実践や事例から⽣活科の指導について考える
第10回 12/21 永⽥ ⽣活科と低学年社会科の⽬的・内容・⽅法の違いをみていく。
第11回 1/4 永⽥ 社会認識にかかわる⽣活科の授業実践をみていく。
第12回 1/11 ⼭⽥ 簡単な⼿作りおもちゃを作って遊ぼう
第13回 1/18 ⼭⽥ 紙で⽵とんぼをつくって、とばそう
第14回 1/25 ⼭⽥ 紙でコマを作って、回そう
第15回 2/1 根津 ふりかえり・レポート作成
その他
学籍番号によるクラス分けを⾏う。
同じ講座の学⽣であっても受講クラスが異なるので、事前に必ず⾃分の受講クラスを確認すること

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
⼭根栄次、中⻄康雅、瀬⼾美奈⼦、平賀伸夫、真川恭⼦（⾮常勤講師）

第4回 5/11 ⼭根 学校探検の学習指導案の作成
第5回 5/18 真川(⾮常勤) 学校での具体的な実践や事例から⽣活科の指導について考える
第6回 5/25 中⻄康 ⼦どもの⽣活や成⻑からみた⽣活科
第7回 6/1 中⻄康 ⾃然や季節と⽣活に関わる内容の検討1（教材の検討）
第8回 6/8 中⻄康 ⾃然や季節と⽣活に関わる内容の検討2（教材の交流）
第9回 6/15 瀬⼾ ⽣活の中のことばを考える(1)
第10回 6/22 瀬⼾ ⽣活の中のことばを考える(2)
第11回 6/29 瀬⼾ ⽣活の中のことばを考える(3)
第12回 7/6 平賀 紙を使ったものづくり1−ものづくりの意義−
第13回 7/13 平賀 紙を使ったものづくり2−ものづくりの紹介−
第14回 7/20 平賀 紙を使ったものづくり3−ものづくり発表会−
第15回 7/27 ⼭根 ふりかえり・レポート作成
その他
社会科教育コースが世話役で開講します。
学籍番号によるクラス分けを⾏う。
同じ講座の学⽣であっても受講クラスが異なるので、事前に必ず⾃分の受講クラスを確認すること

466 20. ⽣活科に関する科⽬
科⽬
⼩学校の教科の指導法

期⽣
67~

類

授業科⽬
⽣活教材研究D

授業の概要 ⽣活科の教育⽬標・内容⽅法について、いくつかの領域の具体例について検討することで、その理論的・実践的な理解を図る。
学習の⽬的 ⽣活科に関わるいくつかの領域について、具体的な事例を検討することで、⽣活科の授業づくりに必要となる基礎的な知識・技能・教材について理解できるようになる。
学習の到達⽬標
⽣活科の教育⽬標・内容⽅法に基づいて、理論・実践の両側⾯からの検討を⾏い、
様々な視点に⽴脚した⾃分なりの授業計画を⽴案することができるようになる。
受講要件 AⅠ類2年⽣必修
教科書 ⽂部科学省『⼩学校学習指導要領解説・⽣活編・平成20
年8⽉』、⽇本⽂教出版
成績評価⽅法と基準 担当教員の評価を総合して判断する。
オフィスアワー 代表 磯部 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00

期⽣
-67

類

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
磯 部 由 ⾹、 後 藤 太 ⼀ 郎、 守 ⽥ 庸
⼀、永⽥成⽂（教育学部）、真川恭⼦（⾮常勤講師）

第2回 4/20 磯部 ⽣活科における⾷育の在り⽅
第3回 4/27 磯部 ⽣活科における⾷育実践
第4回 5/11 後藤 ミニ⽣態系で⽣きものを育てる①
第5回 5/18 後藤 ミニ⽣態系で⽣きものを育てる②
第6回 5/25 後藤 ミニ⽣態系で⽣きものを育てる③
第7回 6/1 永⽥ ⽣活科と社会科の校区探検の違いを考える
第8回 6/8 永⽥ ⽣活科の校区探検の⽀援を⾏う
第9回 6/15 永⽥ 社会認識の芽を育てる⽣活科の内容
第10回 6/22 守⽥ ⾝近な環境について、取材活動を⾏う。
第11回 6/29 守⽥ 取材した内容を壁新聞にまとめる。
第12回 7/6 守⽥ 壁新聞に基づいたプレゼンテーションを⾏い、その内容と⽅法を批評する（1）
第13回 7/13 守⽥ 壁新聞に基づいたプレゼンテーションを⾏い、その内容と⽅法を批評する（2）
第14回 7/20 真川(⾮常勤) 学校での具体的な実践や事例から⽣活科の指導について考える
第15回 7/27 磯部 ふりかえり・レポート作成
その他 学籍番号によるクラス分けを⾏う。同じ講座の学⽣であっても受講クラスが異なるので、事前に必ず⾃分の受講クラスを確
認すること

学習内容
第1回 4/13 磯部 ガイダンス・仲間作りについて科⽬
⼩学校の教科教育法

単位
2

授業科⽬
⽣活教材研究A

授業の概要 2学年を通して、9つの項⽬で構成された内容について、具体的な実践や事例に基づき、教科の指導を考える
学習の到達⽬標 ⽣活科で扱われる内容・⼿法について実践的に習得する
受講要件 2年⽣必修
教科書 授業内で適宜指定する。⽣活科教科書は学務チームにおいて閲覧可能
成績評価⽅法と基準 授業態度、課題の達成状況から総合的に判断する
オフィスアワー ⾦曜⽇ 9・10限 荻原研究室
学習内容
第1回 10/5 荻原 ガイダンス・学内の環境地図を作成し、⾃然や施設と⼈との関わりを考える
第2回 10/12 荻原 学内の環境地図を作成し、⾃然や施設と⼈との関わりを考える
第3回 10/19 荻原 学内の環境地図を作成し、⾃然や施設と⼈との関わりを考える
第4回 10/26 真川(⾮常勤)学校での具体的な実践や事例から⽣活科の指導について考える

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

担当教員
荻原彰、⼭根栄次、磯部由⾹、中⻄康雅、川村有美、真川恭⼦

第5回 11/2 ⼭根 「秋で遊ぼう」の単元構想づくり
第6回 11/9 ⼭根 「秋で遊ぼう」の単元構想づくり
第7回 11/16 川村 私たちの⽣活と⾳楽
第8回 12/7 川村 紙でつくる楽器
第9回 12/14磯部 ものづくりと遊びを通して考える⽣活科の授業①
活動の体験
第10回 12/21磯部 ものづくりと遊びを通して考える⽣活科の授業②授業案作り
第11回 1/4 磯部 ものづくりと遊びを通して考える⽣活科の授業③
模擬授業
第12回 1/11 中⻄康 ものづくりと遊びを通して考える⽣活科の授業④実践準備
第13回 1/18 中⻄康 ものづくりと遊びを通して考える⽣活科の授業⑤現場での実践（制作）
第14回 1/25 中⻄康 ものづくりと遊びを通して考える⽣活科の授業⑥現場での実践(遊び）
第15回 2/1 荻原 ふりかえり・レポート作成
その他
学籍番号によるクラス分けを⾏う。
同じ講座の学⽣であっても受講クラスが異なるので、事前に必ず⾃分の受講クラスを確認すること

21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究

期⽣
65以前

類

授業科⽬
教育実地研究

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10467

担当教員
守⽥庸⼀（教育学部）

授業の概要 「学習内容」の項を参照。

教科書 開講時に指⽰する。

学習の⽬的
1．4年⽣前期までに得た教育に関する知識や経験を総括する。
2．⾃らが創造し実践した国語科の授業を内省し、その改善を図る。

成績評価⽅法と基準評価する。

レポート等の提出物や受講の状況によってオフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00

受講要件 国語教育コースの学⽣を対象とする。

学習内容
第1回〜15回において、次の3点に取り組む。
(1) 国語科教育の実践に関するテーマを設定し探究する。（第1〜5回）(2)「国語教育ゼミナールIV」受講⽣による授業構想及び実践に関わって、適切な⽀援を⾏う。（第6〜10回）(3)「教育実地研究基礎」受講⽣による授業観察に同⾏し、適切な⽀援を⾏うとともに、授業分析を通じて⾃らの実践を省察する。
（第11〜15回）

予め履修が望ましい科⽬ 国語教育ゼミナールⅠ〜Ⅳ

その他 受講可能⼈数は5名までとする。

学習の到達⽬標
1．他者との関わりの中で、これまでの学習や実践経験を通して得た知⾒を整理し、その位置づけを明確にすることができるようになる。
2．他者との関わりの中で、これまでに創造、実践した国語科の授業の記録を省察し、改善の⽅策を具体化することができるようになる。

科⽬
教育実地研究

期⽣
〜67

類

授業科⽬
教育実地研究

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要 教育実地研究基礎に参加する下級⽣の活動の⽀援を⾏う。実際の活動に際し，事前に講義および演習を⾏う予定である。ただし，受け⼊れ施設の都合に応じて，内容は流動的である。
学習の⽬的 教育活動の企画・運営能⼒を養う。
学習の到達⽬標 指導者の観点から，教育活動の実際について，イメージを持ち，実際に実⾏する⼒を獲得する。
受講要件 美術教育コースでの教育実地研究基礎を受講済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 教育実地研究基礎
教科書 とくには事前には指定しないが，実施の過程で必要が⽣じた場合，指定することがある。

担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

2．実地実習3．実地実習4．実地実習5．実地実習6．実地実習7．実地実習8．実地実習9．実地実習10．実地実習
11．実地実習
12．実地実習
13．実地実習
14．実地実習
15．事後反省

成績評価⽅法と基準 期末レポートに実際の活動への参加の様⼦を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス

その他
内容および実施時期は，新年度美術館などの受け⼊れ施設のでのイベントの開催状況により決定する。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む場合がある。

468 21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究

期⽣
〜67

類

授業科⽬
教育実地研究

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
⼭⽥康彦

授業の概要 1・2年次及び3年次までに学習・経験してきた美術及び美術教育の知識やスキルをふまえて、実践に⽣かす。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇3・4限⽬ 教育学部2号館2階美術教育
学（⼭⽥）研究室

学習の⽬的 1・2年次及び3年次までに学習・経験してきた美術及び美術教育の知識やスキルを⽣かして、学校や美術館等で⼦どもたちを対象とした美術活動を企画、運営、実施を進め、美術教育
実践⼒を⾼めるとともに、⼤学での学習研究の総括をする。

学習内容
1 オリエンテーション
2 スタッフ会議の運営⽅法
3.若年スタッフの指導⽅法
4.学校での美術活動の調査
5.学校での美術活動の企画
6.学校での美術活動の実施
7.美術館での美術活動の調査
8.美術館での美術活動の企画
9.美術館での美術活動の実施
10.地域での美術活動の調査
11.地域での美術活動の企画
12.地域での美術活動の運営
13.地域での美術活動の実施
14.活動の振り返り
14.活動の考察

学習の到達⽬標
学校または美術館等で⼦どもたちを対象とした美術活動を企画、運営、実施を図る。
⼦どもたちの⼼と⾏動の理解の仕⽅を習得する。
学校等の現場との関係づくりを学ぶ。
学校や美術館等の美術活動の実際から、美術教育の課題等を考察する。
受講要件 美術教育コースの学⽣を対象とする
成績評価⽅法と基準 出席、レポート、受講態度から総合的に評価する科⽬
教育実地研究

期⽣
65

類

授業科⽬
教育実地研究

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要
1．1年⽣対象に開講されている「教育実地研究基礎」（磯部・平島担当）で実施する⼩学⽣を対象としたイベントにチューター的役割で関わり、3年次までに学んだ知識・経験を基に指導・助⾔を⾏う。
2．⼤学近隣の⼩・中学校の現場での授業補助を⾏う。
学習の⽬的 教員としての実践的指導⼒を⾝につける
学習の到達⽬標 企 画 ⼒、 実 践 ⼒、 教 材 開 発 能 ⼒、 指 導 ⼒、 コ
ミュニケーション⼒を⾝につける
予め履修が望ましい科⽬ 教育実地研究基礎
成績評価⽅法と基準 出席、受講態度、レポートなどを総合して評価する。
オフィスアワー
磯部：毎週⾦曜⽇12：00〜13：00 教育学部1号館⾷品学研究室
平島：毎週⽉曜⽇17：00〜18：00 教育学部1号館調理学研究室

担当教員
磯部由⾹、平島円

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 教育実地研究基礎のガイダンスへの参加
第3回 フレンドシップイベント企画の指導
第4回 フレンドシップイベント準備の指導
第5回 フレンドシップイベントデモの参観と指導
第6・7回 フレンドシップイベントの参観
第8回 フレンドシップイベント反省会
第9回 フレンドシップイベント指導のふりかえり
第10〜12回 近隣⼩・中学校における家庭科授業の補助(3校)
第13回 近隣⼩・中学校における家庭科授業の補助のふりかえり
第14回 ⼀⾝⽥・橋北校区連携活動シンポジウムへの参加
第15回 まとめその他
詳しい⽇程は初回、ガイダンス時に連絡する。
イベントの実施当⽇以外の活動等は⽔曜⽇9・10時限に⾏う。
家政教育コース・消費⽣活科学コースの学⽣に限定する。

21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究

期⽣
65

類

授業科⽬
教育実地研究

単位
1

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 特別なニーズのある⼈々について、教育・福祉・療育関係のボランティア経験を前提として、具体的実践・講義・ディ
スカッション・実習等を通して探究する。
学習の⽬的 各⾃の教育実習やボランティア活動の体験を系統的にまとめてゆくことで、教育・福祉・療育等に携わる上での実践⼒を養うことができる。
学習の到達⽬標 特別⽀援教育に関わる教師や、⼈間としての将来の⽬標を明確に持ち、実践⼒を⾝につける。
受講要件 AⅢ類の学⽣を対象とした「教育実地研究基礎」を履修済みであること。
教科書 授業の中で適宜紹介します。
成績評価⽅法と基準 出席70%、レポート30%
オフィスアワー 郷右近研究室
学習内容
1.オリエンテーション
2.教育実習およびボランティア活動についての振り返り（1）3.教育実習およびボランティア活動についての振り返り（2）科⽬
教育実地研究

期⽣
65

類

授業科⽬
教育実地研究単位1

学習の⽬的
・幼稚園職員、ボランティア、保護者と連携することで，協同で⼦どもの育ちを⽀えることの⼤切さを学ぶことができる。
・幼稚園と地域の関係の重要性を学ぶことができる。
・⼀年間を通して⼦どもの成⻑を⾒ることができる。
・保育内容に関する知識や経験が豊かなものになる。
予め履修が望ましい科⽬
教育実地研究基礎
児童⽂化
成績評価⽅法と基準 出席、レポート、受講態度から総合的に評価する。
オフィスアワー 吉⽥真理⼦毎週⾦曜⽇14:30〜15:30 教育学部専⾨2号館3階研究室

担当教員
郷右近 歩、荒川 哲郎、未定、菊池 紀彦、栗⽥ 季佳

4.教育実習およびボランティア活動についての振り返り（3）5.教育実習およびボランティア活動についての振り返り（4）6.課題発表・演習（1）
7.課題発表・演習（2）8.課題発表・演習（3）9.課題発表・演習（4）10.隣接する⼩・中学校、特別⽀援学校、障害者施設等における実践（1）11.隣接する⼩・中学校、特別⽀援学校、障害者施設等における実践（2）12.隣接する⼩・中学校、特別⽀援学校、障害者施設等における実践（3）13.隣接する⼩・中学校、特別⽀援学校、障害者施設等における実践（4）14.隣接する⼩・中学校、特別⽀援学校、障害者施設等における実践（5）15.まとめその他 基本的はAⅢ類4年⽣を対象とする。受講要件を満たしている他コースの学⽣が受講を希望する場合には、必ず4⽉中に特別⽀援教育講座の教員まで申し出ること。

期
スケジュール表による授業の概要
グループに分かれ、幼稚園での⼦育て⽀援現場における実践活動を実際に企画実施することを通して，下記の点について学び合う。
・公⽴幼稚園で毎週実施されている未就園児保育の運営に関わり、保育内容の⼀部を企画、創作、実演することを通して、それまで培ってきた実践⼒をより確かなものとする
・公⽴幼稚園が担う地域の⼦育て⽀援の具体的内容を知り、その課題と具体的対策について考察する。

469

曜⽇・時限

担当教員
吉⽥真理⼦・富⽥昌平

学習内容●⼀年間を通じて，実際の幼稚園で⼦育て⽀援の実践活動をしな
がら、⼦どもと触れあいその成⻑を確かめるとともに，保護者とコミュニケーションをはかる。
●幼稚園職員と協議しながら保育者としての視点と技術を習得する。
幼稚園の⼦育て⽀援（未就園児保育）
1．オリエンテーション
2．⼦育て⽀援の企画・実施（計画・場⾯記録の書き⽅）
3．⼦育て⽀援の企画・実施（誕⽣⽇会の企画）
4．⼦育て⽀援の企画・実施（保育内容の教材研究：絵本）
5．⼦育て⽀援の企画・実施（保育内容の教材研究：遊具）
6．⼦育て⽀援の企画・実施（保育内容の教材研究：⼿遊び）7．⼦育て⽀援の企画・実施（保育内容の教材研究：ペープサー
ト）
8．⼦育て⽀援の企画・実施（1歳児の⼈間関係）
9．⼦育て⽀援の企画・実施（2歳児の⼈間関係）
10．⼦育て⽀援の企画・実施（3歳の⼈間関係）
11．⼦育て⽀援の企画・実施（クリスマス会の企画）
12．⼦育て⽀援の企画・実施（保護者⽀援）
13．⼦育て⽀援の企画・実施（職員間の連携）
14．⼦育て⽀援の企画・実施（実践記録の書き⽅）
15．総括

470 21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 実際の教育活動の場に⾝を置くことにより、既有の教育観の相対化を促す。このことを通して、望ましい教育実践を創造するための基盤を形成する。
学習の⽬的
1．教える側の⽴場から教育活動をとらえることによって、既有の教育観を相対化する視点を獲得する。
2．発達に応じた学び（とりわけ⾔語の学習）のイメージを描くことができるようになる。
学習の到達⽬標
1．教師の視点から授業を観察・記録・考察し、⾃らの教育観との相違点あるいは共通点を明らかにすることができる。
2．⼦どもの⾔語学習を観察・記録・考察し、発達の過程をたどりながら学びの筋道を想定することができる。
教科書 必要に応じて指⽰する。
成績評価⽅法と基準 レポート、提出物、出⽋席の状況等によって評価する。
オフィスアワー 毎 週 ⽕ 曜 ⽇ 12:00 〜 13:00（国 語 教 育 学 第 1 研 究

科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 博物館業務の補助をおこない、歴史教育における博物館の活⽤のありかたを学ぶ
学習の⽬的 ⼦ども達と親しみ、彼らの学習の補助をおこなう。
学習の到達⽬標 ⼦ども達やその両親との意思の疎通を⾃然に⾏えるようにする。
受講要件 鈴⿅市⽴考古博物館への往復や作業には危険が伴うので、学⽣教育研究傷害保険には必ず加⼊すること。
成績評価⽅法と基準 出席と⼦どもとも関わりへの態度を重視する。

科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 ⼀⾝⽥・橋北校区の⼩学校（⼀⾝⽥⼩・⽩塚⼩・栗真⼩・北⽴誠⼩・南⽴誠⼩）における実地活動（児童学習⽀援・
教育アシスタント）を⾏うことにより、学校理解・⼦ども理解を
深める。
学習の⽬的
教職に関する認識と理解を⾼める。
⼦どもに対する認識と理解を深める。
⼩学校の教育活動に学ぶ。
学習の到達⽬標
⼩学校の先⽣の教育活動について、その基礎が分かる。
⼦どもの学習活動について、理解が深まる。
優れた教育実践が、どのように⽣み出されているのかを知る。
成績評価⽅法と基準 振り返りノートによる⾃⼰評価などを⽤い、
出席状況を含め総合的に評価する。
オフィスアワー
⽕曜⽇12:00〜13:00
教育学部4F 数学教育第1研究室
学習内容
毎週1回1時限、⼀⾝⽥・橋北地区の⼩学校に⾏き、児童の学習⽀

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
守⽥庸⼀（教育学部），服部明⼦（教育学部）

室）
学習内容
複数の学校等における授業を観察する。事前に教材及び学習指導案を分析・考察し、事後には授業の検討を⾏う。
第1回 ガイダンス
第2回 ⼩学校低学年における授業（物語）の観察
第3回 ⼩学校低学年における授業（説明⽂）の観察
第4回 ⼩学校低学年における授業の検討
第5回 ⼩学校中学年における授業（物語）の観察
第6回 ⼩学校中学年における授業（説明⽂）の観察
第7回 ⼩学校中学年における授業の検討
第8回 ⼩学校⾼学年における授業（物語）の観察
第9回 ⼩学校⾼学年における授業（説明⽂）の観察
第10回 ⼩学校⾼学年における授業の検討
第11回 中学校における授業（⼩説）の観察
第12回 中学校における授業（論説⽂）の観察
第13回 中学校における授業の検討
第14回 ⽇本語授業の観察
第15回 ⽇本語授業の検討

単位
1

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
藤⽥達⽣など社会科教育講座教員

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇午前10時〜11時
学習内容
・博物館の社会的役割
・展⽰までの流れ
・研究と社会教育
・親⼦体験教室の意義
・曲⽟づくり実習
・⼟笛づくり実習
・親⼦体験教室への参加などの予定
以上を、学芸員と⼀緒に4⽇間おこなう。

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
⽥中伸明（教育学部）

援、先⽣⽅の教育⽀援を⾏う。
第1回 事前ミーティング・ガイダンス
第2回 児童学習⽀援・教育アシスタント1
第3回 児童学習⽀援・教育アシスタント2
第4回 児童学習⽀援・教育アシスタント3
第5回 児童学習⽀援・教育アシスタント4
第6回 児童学習⽀援・教育アシスタント5
第7回 中間ミーティング・実践交流
第8回 児童学習⽀援・教育アシスタント6
第9回 児童学習⽀援・教育アシスタント7
第10回 児童学習⽀援・教育アシスタント8
第11回 児童学習⽀援・教育アシスタント9
第12回 児童学習⽀援・教育アシスタント10
第13回 児童学習⽀援・教育アシスタント11
第14回 児童学習⽀援・教育アシスタント12
第15回 総括ミーティング・実践交流※ 記録ノートを作成し、実地研究の内容の詳細を記録する。
※ 毎週、ノートを担当教員に提出し評価・指導を受ける。
※ 15回の学習終了後も年会継続して、⼩学校に⾏きアシスタントを務める。
その他 隣接校区学校での実地活動を⾏う科⽬である。

21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 ⼩学⽣を対象とした「⼦ども科学教室」を企画・実施し、参加児童とのふれあいを通じて指導の基礎を⾝につける。
学習の到達⽬標 児童にとって楽しい科学実験の企画と実践の基
礎を⾝につけ、児童や保護者との接し⽅について考えることができるようになる。
成績評価⽅法と基準 取り組み状況と報告書
学習内容

科⽬
教育実地研究

期⽣
〜68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要
授業参観を通して、⾳楽の授業の構造を理解する。
⾳楽活動を構成し、児童・⽣徒との交流を図る。
その体験を通して、児童・⽣徒の⽣活世界や実践現場を理解する。

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

471

担当教員
後藤太⼀郎、伊藤信成、新任教員(化学)、牧原義⼀(教育学部理科教育講座）

1.「⼦ども科学教室」の概要説明（2時間）
2.「⼦ども科学教室」の企画運営について（2時間）
3.「⼦ども科学教室」で実施する実験の準備（8時間）
4.「⼦ども科学教室」の実施（夏季休暇中の2⽇間、16時間）
5.報告会（2時間）
その他 「⼦ども科学教室」は理科教育コースの2年⽣が中⼼となって進める。講義⽇程については理科教育コースの掲⽰板で確認すること。

単位
1

期
後期集中

曜⽇・時限

担当教員
根津知佳⼦、⼩畑真梨⼦、兼重
直⽂、⼸場徹、森川孝太朗、川村有美

成績評価⽅法と基準 観察・企画・実施・省察のすべてのプロセスの出席を重視する。終了後にレポートを提出する。
オフィスアワー ⽕曜⽇ 12：00〜13：00

学習の⽬的 教育現場、あるいは隣接関連領域の活動に参与する。
学習の到達⽬標
地域における学校の役割を理解する。
⾳楽活動による交流の可能性について⾃分なりの考えを持つことができる。
教科書 実施内容によって、楽譜や資料を⽤意する。

科⽬
教育実地研究

期⽣
59-68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 美術館等の公共施設で開催される⼦どもの造形活動・鑑賞活動の教育的⽀援を⾏う。実際の活動に際し，事前に講義および演習を⾏う予定である。ただし，受け⼊れ施設の都合に応じて，内容は流動的である。下記の学習内容欄には，参考として，
平成25年度実施実施分を元にした計画を⽰す。
学習の到達⽬標 指導者の観点から，教育活動の実際について，イメージを持ち，⾃らの活動の⽅針を⽴てる。
受講要件 美術作品についての専⾨知識をある程度もっているか，
それについての強い関⼼のあることが必要。
教科書 とくには事前には指定しないが，実施の過程で必要が⽣じた場合，指定することがある。
成績評価⽅法と基準 期末レポートに実際の活動への参加の様⼦を加味する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス
2．美術館での過去の活動

学習内容(1)観察 2コマ
(2)学習⽀援 10コマ
(3)⾳楽会の企画 1コマ(4)実践 2コマ
(5)⾳楽会の振り返り 1コマ

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
上⼭ 浩（教育学部美術教育講座）

3．⼦どもの活動の理解
4．本年度の美術館活動
5．美術館担当者による諸事項の注意
6．実地⾒学
7．⾃⼰の活動⽅針の検討
8．実地実習9．実地実習10．実地実習
11．実地実習
12．実地実習
13．実地実習
14．実地実習
15．事後反省その他
内容および実施時期は，新年度美術館などの受け⼊れ施設のでのイベントの開催状況により決定する。概ね10名を上限とした受講制限を⾏う。美術教育コースの66期⽣の受講を推奨し，履修を優先する。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む場合がある。

472 21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要
以下の活動⽀援を⾏う。
1）合宿型ロボット製作教室での活動⽀援（津市内，8⽉中旬：3泊
4⽇）2）三重県中学⽣ロボコン⼤会での運営⽀援（県内中学校，11⽉中旬）3）少年少⼥発明クラブでの活動⽀援（津市内，⼟曜⽇午後2時間程度，⽉2〜3回程度）
4）ロボコン体験教室活動⽀援（県内，9⽉〜12⽉，4回程度）
5）地域連携活動⽀援（⼤学近隣学校園，2回程度）
6）熊野古道に関する地元⾼校⽣等との合同活動
以上の各種活動について，所定回数・時間以上参加（準備，実施，振り返りを含む）する。複数の活動でもまた単独の活動でも所定
回数・時間以上の参加で良いが，⽀援上，特定の活動についてある程度継続的に参加することが望ましい。
1・3）は，県内の⼩・中学⽣を対象として⼯作並びに⽣活指導・⽀援を⾏う。⼯作の仕⽅や⼿順，⽣活指導等については，事前に研修会を⾏うので経験がなくても⽀障はない。
2）は，司会や審判，⼤会進⾏⽀援，絵の指導，コンピュータ環境管理など⽀援内容に幅があり，それぞれの希望，適性に応じ作業を分担する。
4）は，地域公開講座として開催するロボット体験教室において，
主に⼩学⽣を対象にロボットの操作等を指導・⽀援する。
5）は，教育学部が取り組んでいる地域連携活動の⼀貫として，⼤学近隣の学校園で⾏う，ものづくり出前授業において⼦どもたちへの活動⽀援を⾏う。
学習の⽬的 この授業を履修することにより，幼稚園から中学校までの⼦ども達に接することで，その発達段階に応じたものづく
り教育での⽀援について体験的に学び，実践できるようになる。

科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 ⾷をテーマとした⼩学⽣を対象としたイベントを通して、⼦どもの理解を深め、教育について考える。
学習の⽬的 発達段階や特性に応じた授業を構成する⼒や、教師として⼦どもとのよりよい関係を構築する⼒を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 ⼦ども理解⼒、企画⼒、実践⼒、コミュニケー
ション⼒を⾝につける。
成績評価⽅法と基準 出席、受講態度、レポートなどを総合して評価する。
オフィスアワー
磯部：毎週⾦曜⽇12：00〜13：00 教育学部1号館3階⾷品学研究室
平島：毎週⽉曜⽇17：00〜18：00 教育専⾨1号館3階調理学研究室
学習内容
第1回 ガイダンス

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづ
くり教育講座），松岡 守（教育学部技術・ものづくり教育講座）

学習の到達⽬標
・⼦ども達と⼀緒になって作業を進め，世代を超えた協同作業の楽しさ，良さを理解する。
・⼦ども達と同じ⽬線に⽴ち，気持ちを理解し，ふれあいを深めることができる。
・⼦ども達と共に⼯夫し，活動する体験ができる。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 学習活動⽀援状況や，Moodle上での計画，議論，振り返り（レポート，参加後必須）を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学
研究室
学習内容
1回 全体概要の説明
2回 合宿型ロボット製作教室での活動⽀援の準備
3回 合宿型ロボット製作教室での活動⽀援
4回 三重県中学⽣ロボコン⼤会での運営⽀援の準備
5回 三重県中学⽣ロボコン⼤会での運営⽀援
6回 少年少⼥発明クラブでの活動⽀援の準備
7回 少年少⼥発明クラブでの活動⽀援
8回 ロボコン体験教室活動⽀援の準備
9回 ロボコン体験教室活動⽀援
10回 地域連携活動⽀援の準備
11回 地域連携活動⽀援
12回 熊野古道に関する地元⾼校⽣等との合同活動の準備
13回 熊野古道に関する地元⾼校⽣等との合同活動
14回 各活動の振り返り
15回 まとめ

単位
1

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

担当教員
磯部由⾹，平島円（教育学部）

第2回 近隣の⼩学校等へのリサーチ
第3回 リサーチ結果の共有
第4回 イベントで⾏う交流活動内容の検討
第5回 イベントで⾏う交流活動の試⾏
第6回 試⾏の振り返り
第7回 イベントで⾏う交流活動の改善
第8回 イベントで⾏う交流活動案の決定
第9〜13回 イベントの実施（終⽇）
第14回 イベントの反省会
第15回 まとめ
その他
4⽉にガイダンスを実施（⽇程は掲⽰で連絡）その後の詳しい⽇程については、ガイダンス時に連絡する。イベントの実施当⽇以外の活動等は⽔曜⽇9・10時限に⾏う。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園または隣接校区学校園等での実地活動を含む場合がある21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究基礎

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 受講⽣の教職に対するモチベーションを⾼めることを⽬的として、数回学校訪問の機会を持ち、授業観察や⼦どもと触れ合う体験等を通して現場体験を持ち教職への理解を深める。
学習の⽬的 教育現場を実地体験することで、教職に対するモチベーションを⾼めると同時に、⼤学における勉学の重要性を再認識する。
学習の到達⽬標
・実地体験を通して学校の教育現場を知る。
・英語教師の仕事の魅⼒と重要性を知る。
・英語教師になる強い動機付けを作る。
・英語学習に対する意欲を⾼める。

科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要
特別なニーズのある⼈たちの教育、福祉、療育関係の施設を⾒学
して、具体的実践の講義、実習をとおして基本的問題について考える。この授業は、観察・参加の後において、実際の現場について、討議して、⾃主的な研究を進め、報告をまとめる。
系統的な学習を教育実地研究基礎の授業として、位置づけている
学習の⽬的 ⾒学、実地体験などの報告をまとめるために系統的な話し合いにより分析、整理する⼒を養う。
学習の到達⽬標 特別⽀援教育の現場を知り、情報を得ることにより、特別⽀援教育に関わる教師や⼈間としての将来の⽬標を明確に持つこと。

単位
1

期
後期集中

曜⽇・時限

473

担当教員
荒尾浩⼦（教育学部英語教育講座）

教科書 教科書は使⽤しない。
成績評価⽅法と基準に評価する。

授業観察、参加の姿勢、取り組み⽅を中⼼

オフィスアワー 荒尾浩⼦（⽊ 7-8）arao@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
オリエンテーション
学校訪問による授業観察及び授業検討会
レポート作成その他 学校訪問が中⼼となるので、確固たる⼼構えを持ち、服装・髪型等にも気を配ること。

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
菊池 紀彦、荒川 哲郎、未定、郷右近 歩、栗⽥ 季佳

学習内容
下記の施設について⾒学後、（1）三重県⽴聾学校（2）三重県⽴盲学校（3）三重県⽴城⼭養護学校（4）三重県いなば園（5）福祉法⼈AJU⾃⽴の家（6）わだちコンピュータハウス（7）三重県⼩児⼼療センターあすなろ学園・⾼茶屋⼩学校あすなろ分校
事後指導を受け、参加型学習を実施する。
三重⼤学教育学部附属特別⽀援学校など、現場において学ぶ。

予め履修が望ましい科⽬ 特別⽀援教育観察参加
成績評価⽅法と基準 出席70％、レポート30％
オフィスアワー 代表（責任者）：菊池 紀彦

科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 幼稚園における夏祭り（7⽉⼟曜⽇）の⼀部を企画、準備し、参加する。数回は幼稚園を訪れ、保育活動に協⼒する。
幼稚園職員や保護者と協⼒して夏祭りを企画準備し成功させる活動を通して、幼稚園現場の⼀端と⼦どもの姿をを知る。4年間の幼児教育の学修、あるいは将来の幼児教育教員となることへの意欲と⾏動⼒を喚起する。
学習の⽬的 幼児教育現場の主役が⼦どもであり，教職員，保護者，地域の⼈々等の共同，協⼒から成り⽴っていることを体験的に理解する。幼児期の⼦どもの実際の姿に触れ⼦ども理解の出発点とする。
学習の到達⽬標

科⽬
教育実地研究期⽣

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 現場体験を通して、児童・⽣徒の⽣活世界や実践現場を理解する。
学習の⽬的 教育現場、あるいは隣接関連領域の活動に参与する。
学習の到達⽬標 児童・⽣徒への接し⽅について、⾃分なりの考えを持つことができる。

その他 基本的にはAⅢ類1年⽣を対象とする。他専攻の学⽣が受講する場合には、申告期間中に特別⽀援教育講座の教員（菊池）まで必ず申し出ること。

単位
1

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
富⽥ 昌平

幼稚園についての初歩的な理解を得る。
幼児の遊びと発達についての初歩的な理解を得る。
協同的に問題を解決する⼒を得る。
教科書 特になし。適宜，資料等を配布する。
成績評価⽅法と基準 企画・準備・及び夏祭り当⽇に参加度。各活動に関する⼩レポートをもとに総合的に評価する。
学習内容
第1回： オリエンテーション
第2回〜第10回：夏祭り⾏事での遊び・活動の企画・準備
第11回〜第14回：夏祭り⾏事での遊び・活動の実施・反省
第15回：まとめ

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

成績評価⽅法と基準

担当教員
⼭守⼀徳

参加態度、終了後のレポートによる。

学習内容（1）事前準備 1コマ（2）⾼校での現場体験 10コマ相当（3）⼩学校での現場体験 4コマ相当（4）振り返り 1コマ

474 21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究期⽣

類

授業科⽬
教育実地研究

単位
1

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要 三重県志摩市の幼・⼩・中学校で4⽇間の教師⾒習いをする。また、その前後に授業案の作成・リフレクションを⾏う。
学習の到達⽬標 ⼤学での学習と現場での実践を往還することにより、知識と実践とを結びつける⼒を⾝につけるのが、究極的な⽬標である。
受講要件 意欲とコミュニケーション⼒。
予め履修が望ましい科⽬ 教師と⽣徒の⼼理II および I、教育⼼理学、学習⼼理学、社会⼼理学、クリティカルシンキング、コミュ
ニケーション実習
教科書 指定はしないが、適宜、必要な⽂献にはあたって欲しい。
成績評価⽅法と基準 授業案⽴案の際の活動状態、⽴案された授業案、実地先での活動状態、実地研究後に提出するレポート、事科⽬
教育実地研究期⽣

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 教えるという営みは、学習者の学びを⽀えることを含んでいる。本講座では、敬和⼩学校、東橋内中学校の放課後の学習⽀援活動を⾏い、児童・⽣徒の学びに寄り添うLA(Learning
Attendant)としての体験を重ねながら、現場において問題になったことを検討会・学習会などで理論的に学びながら、反省的実践としての教育活動を⾏う。
学習の⽬的 LA活動を通して、⼦どもたちの実態を知る。
学習の到達⽬標 放課後の学習に参加し[児童・⽣徒に寄り添う⼒」や「教科の指導について考える⼒」について、実践を通して⾃分なりに考える。
受講要件
敬和⼩学校の学習⽀援に参加できること（⽉・⽕・⽊のうち1⽇以
上）東橋内中学校の学習⽀援に参加できること（⽔曜⽇の放課後）
成績評価⽅法と基準 出席と毎回の振り返り、検討会への参加など総合評価とする。

担当教員
松浦 均(教育学部学校教育講座)，南 学(同学校教育講座),
中⻄良⽂(同学校教育講座), 松本⾦⽮(同技術教育講座)

後リフレクションを総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー 担当教員の予定が空いているときは、いつでも
対応する。
学習内容
・実地研究の説明
・授業案の作成・ブラッシュアップ
・授業案の検討
・実地での実践活動
・リフレクション
その他 この授業は通年開講であるが、9⽉に⾏う現場での活動に向け、5⽉頃から授業案作成が始まるため、履修申請・受講には注意すること！。5⽉頃に掲⽰による案内を⾏うため、注意して⾒ておいてください。

単位
1

期
前期集中

曜⽇・時限
⽔ 7, 8, 9, 10

担当教員
松本⾦⽮、根津知佳⼦、⼤⽇⽅
真史

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇18：00〜19：00
学習内容
1．オリエンテーション
2．現場での観察
3．LA活動（1）4．LA活動（2）5．LA活動（3）6．LA活動（4）7．LA活動（5）8．検討会（1）9．LA活動（6）10．LA活動（7）11．LA活動（8）12．LA活動（9）13．LA活動（10）14．検討会（2）15．合同検討会

21. 教育実地研究に関する科⽬
科⽬
教育実地研究

期⽣
65

類

授業科⽬
教育実地研究

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要
教育実地研究基礎で以下の活動を⾏う1年⽣をリードする。
1）合宿型ロボット製作教室での活動⽀援（津市内，8⽉中旬：3泊
4⽇）2）三重県中学⽣ロボコン⼤会での運営⽀援（県内中学校，11⽉中旬）3）少年少⼥発明クラブでの活動⽀援（津市内，⼟曜⽇午後2時間程度，⽉2〜3回程度）
4）ロボコン体験教室活動⽀援（県内，9⽉〜12⽉，4回程度）
5）地域連携活動⽀援（⼤学近隣学校園，2回程度）
6）熊野古道に関する地元⾼校⽣等との合同活動
以上の各種活動について，所定回数・時間以上参加（準備，実施，振り返りを含む）する。複数の活動でもまた単独の活動でも所定
回数・時間以上の参加で良いが，⽀援上，特定の活動についてある程度継続的に参加することが望ましい。
1・3）は，県内の⼩・中学⽣を対象として⼯作並びに⽣活指導・⽀援を⾏う。⼯作の仕⽅や⼿順，⽣活指導等については，事前に研修会を⾏うので経験がなくても⽀障はない。
2）は，司会や審判，⼤会進⾏⽀援，絵の指導，コンピュータ環境管理など⽀援内容に幅があり，それぞれの希望，適性に応じ作業を分担する。
4）は，地域公開講座として開催するロボット体験教室において，
主に⼩学⽣を対象にロボットの操作等を指導・⽀援する。
5）は，教育学部が取り組んでいる地域連携活動の⼀貫として，⼤学近隣の学校園で⾏う，ものづくり出前授業において⼦どもたちへの活動⽀援を⾏う。
学習の⽬的 この授業を履修することにより，幼稚園から中学校までの⼦ども達に接する1年⽣をリードすることで，その発達段階に応じたものづくり教育での⽀援について俯瞰的に学び，実践できるようになる。

科⽬
教育実地研究

期⽣
68

類

授業科⽬
教育実地研究基礎

授業の概要 教職⼊⾨科⽬の位置づけから、鈴⿅市適応教室において、教員や児童・⽣徒と実際にかかわることにより、教職の意
義や教員の役割について学ぶ。
学習の⽬的 鈴⿅市適応教室の児童・⽣徒とのかかわりを通して、
⾃ら問題、課題を⾒つけ、教員としての素養を⾝につける。

475

担当教員
松岡 守（教育学部），⿂住明⽣（教育学部），松本⾦⽮（教育学部），中⻄康雅（教育学部）

学習の到達⽬標
・⼦ども達と⼀緒になって作業を進め，世代を超えた協同作業の楽しさ，良さを理解する。
・⼦ども達と同じ⽬線に⽴ち，気持ちを理解し，ふれあいを深めることができる。
・⼦ども達と共に⼯夫し，活動する体験ができる。
・以上の活動を俯瞰し、リードできるようになる。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 学習活動⽀援状況や，Moodle上での計画，議論，振り返り（レポート，参加後必須）を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学
研究室
学習内容
1回 全体概要の説明
2回 合宿型ロボット製作教室での活動⽀援の準備
3回 合宿型ロボット製作教室での活動⽀援
4回 三重県中学⽣ロボコン⼤会での運営⽀援の準備
5回 三重県中学⽣ロボコン⼤会での運営⽀援
6回 少年少⼥発明クラブでの活動⽀援の準備
7回 少年少⼥発明クラブでの活動⽀援
8回 ロボコン体験教室活動⽀援の準備
9回 ロボコン体験教室活動⽀援
10回 地域連携活動⽀援の準備
11回 地域連携活動⽀援
12回 熊野古道に関する地元⾼校⽣等との合同活動の準備
13回 熊野古道に関する地元⾼校⽣等との合同活動
14回 各活動の振り返り
15回 まとめ

単位
1

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
杉⽥正明（教育学部） ⼤隈節⼦
（教育学部）

する。
オフィスアワー
毎週⽕曜⽇12:00〜13:00杉⽥研究室
毎週⽔曜⽇12:15〜12:45⼤隈研究室

教科書 当⽇配布する。

学習内容
鈴⿅市適応教室の児童・⽣徒とのかかわりを通して、⼦どもとのかかわり⽅や教師の役割を学ぶととともに、体育・スポーツ活動などに対する企画運営を⾏う。
1.事前ガイダンス
2.事前訪問、事前打ち合わせ
3.鈴⿅市適応教室での実習
4.三重⼤学内施設でスポーツ活動の運営補助
5.事後指導実施時期は、ガイダンス：6⽉中旬頃、実習：9⽉中、事後指導10
⽉初旬を予定。実習終了後すぐにレポートを提出。

成績評価⽅法と基準 レポートおよび授業態度から総合的に評価

その他 ガイダンスおよび事前・事後指導を実施する。

学習の到達⽬標 鈴⿅市適応教室の児童・⽣徒とのかかわりを通して、⼦どもとのかかわり⽅や体育・スポーツ活動などに対する企画運営能⼒を⾝につける。
受講要件 学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊すること。
予め履修が望ましい科⽬ レクリエーショナルスポーツ、野外運動II（キャンプ）または野外運動Ⅲ（臨海）を予め履修しておくことが望ましい。

476 21. 教育実地研究に関する科⽬

22. その他の科⽬
科⽬
総合科⽬

期⽣
67-

類

授業科⽬
⼈権と教育

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 社会のさまざまな⼈権問題を具体的な現実から考え、差別などの⽭盾の解決⽅法を探る
学習の⽬的 これから社会⼈（教師も含む）になるにあたって、必要な⼈権感覚や⼈権問題について知り、解決へ向けて展望を持てるようになるため学習の到達⽬標 社会の具体的な⼈権問題を知る。そして教育との関連の中でどのようにその問題に対峙し解決をはかるか、⾃分で考えることができるようになる。
成績評価⽅法と基準 ⼀回⼀回のレポートと出席。
学習内容
1．オリエンテーション
2．被差別部落問題について その1 現状と課題

科⽬
総合科⽬

期⽣
68-

類

授業科⽬
総合的な学習の展望と実践授業の概要 総合的な学習の時間について、その教育課程の中における位置づけや性格を明らかにする。また歴史的な実践、現在
⾏われている実践を踏まえながら、あるべき姿をイメージできるようにする。
学習の⽬的 総合的な学習の時間、においてどのようなテーマでどのような実践を⾏っていったらいいのかイメージすることができる。
学習の到達⽬標
総合学習の歴史を知る。
総合的な学習の時間の教育課程における位置づけを理解する。
テーマ学習、横断的な学習についてのイメージを膨らませることができる。
実際におこなわれている授業実践について知り、評価ができる。
⾃分なりに総合的な学習の実践の展望をもつことができる。
成績評価⽅法と基準
各時間のコメント・・・50%
⼤レポート・・・50%

477

担当教員
森脇健夫 余健 菊池紀彦 ⾺原潤⼆
3．被差別部落問題について その2 解決に向けて
4．被差別部落問題について その3 事例
5．教室の中での⼈権 その1 いじめや体罰
6．教室の中での⼈権 その2 事例研究
7．教室の中での⼈権 その3 授業の中で8．在⽇外国⼈の⼈権問題 その2 事例1
9．在⽇外国⼈の⼈権問題 その3 事例2
10．在⽇外国⼈の⼈権問題 その1 事例3
11．障がい者の⼈権問題 その1 事例1
12．障がい者の⼈権問題 その2 事例2
13．障がい者の⼈権問題 その3 事例1
14．討論
15．まとめ16．レポート

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
根津 知佳⼦、森脇健夫、佐藤年明、
伊藤敏⼦、後藤太⼀郎、林 朝⼦、中⻄康雅、磯部由⾹、上垣渉

学習内容
オリエンテーション
1．「総合的な学習の時間」の成⽴、現状と課題（森脇健夫）
2．総合学習の源流、歴史的背景、各国における試み（伊藤敏⼦）
3．教育課程における「総合的な学習の時間」の位置付け、テーマ（佐藤年明）
4 「総合的な学習の時間」における児童・⽣徒の活動および⽀援の在り⽅（森脇健夫）
5〜7 体験学習としてのものづくり（中⻄ 康雅）
8 総合的な学習の時間で取り組む⽣命教育（後藤太⼀郎）
9〜10 ⾳楽と数学・⾳符と数字（根津知佳⼦ 上垣渉）
11 学校における多⽂化共⽣（林 朝⼦）
12 総合学習としての⾷育（磯部 由⾹）
13〜15 現場実践の紹介（分割講義×3）
⼩幡さん（奈良のしごと学習）、⽇和佐さん(街⾓の算数)、⾼藤さん（三重・鈴⿅）
16 まとめ・・・「総合的な学習の時間」において求められる教師の⼒量（森脇健夫）

478 22. その他の科⽬
科⽬
博物館に関する科⽬

期⽣

類

授業科⽬
博物館概論

授業の概要 博物館の設置⽬的や存在意義と、建築から資料・作品の収蔵，管理，展⽰，普及などに⾄る学芸員の多様な業務について、具体例から検討する。現在の博物館が抱えている諸問題を探りつつ、これからの博物館に求められることとは何かを問い、その実現に向けて学芸員の為すべきことを⾒定める。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
岡野 智⼦

オフィスアワー
毎週⽊曜⽇12:00〜13:00
連絡窓⼝：芸術学研究室（⼭⼝泰弘）

受講要件(1)各課題についてのレポート、及び最終レポートを期⽇までに必ず提出すること。
(2)4⽉19⽇（⼟）実施の三重県総合博物館（MieMu）⾒学会に必ず参加の事。詳細は初回講義時に伝達する。
(3)3年次に実施する博物館実習（学内実習）を受講するためには、
この授業科⽬の単位が取得済み、あるいは取得⾒込みであること。

学習内容
第1回 講義 博物館と学芸員 （1）―博物館の諸形態―
第2回 講義 博物館と学芸員 （2）―博物館設置の諸問題―
第3回 講義 博物館と学芸員 （3）―理念・⽬的と実状―
第4回 講義 資料の収蔵・管理（1）―資料収集―
第5回 講義 資料の収蔵・管理（2）―保存環境―
第6回 講義 資料の収蔵・管理（3）―資料の保管―
第7回 講義 展⽰と展覧会開催（1）―展⽰の基本―
第8回 講義 展⽰と展覧会開催（2）―展覧会の開催①―
第9回 講義 展⽰と展覧会開催（3）―展覧会の開催②―
第10回 講義 博物館の運営 ―年間計画と諸設備―
第11回 講義 博物館の普及事業（1）―地域連携―
第12回 講義 博物館の普及事業（2）―学校連携―
第13回 講義 博物館の普及事業（3）―体験教室ほか―
第14回 講義 博物館の広報活動 ―博物館からの発信―
第15回 講義 博物館⾒学

成績評価⽅法と基準 各回のレポート 30％ 期末レポート
討論等講義への参加度 10％ 出席 10％

その他 受講希望者多数の場合は、15名を限度として⼈数調整を⾏う。

学習の到達⽬標 博物館学芸員としての基本的な理念と、様々な課題について考察する。多様化する社会の中で、博物館という組織において、学芸員に求められる知識や役割を学ぶ。博物館活動のさまざまや、学芸員の諸業務を知ることにより、広い視野、バ
ランスのとれた考察⼒、的確で迅速な実⾏⼒などの必要性を把握し、そのスキルを培う。

科⽬
博物館に関する科⽬

期⽣

類

40％

授業科⽬
博物館経営論授業の概要 経営という⽤語からは、博物館の安定的経営を⽬指して、いかに⼊館者数を増やすかといった経済的な側⾯を想起しがちであるが、本来、⽅針を定め組織を整えて、⽬的を達成する
よう持続的に事業を⾏うことを意味する。この授業では、博物館の歴史と現況、活動内容、組織と運営法等を経営論の⽴場から分析し、博物館の社会的意義等について考察する。
学習の到達⽬標 経営論の⽴場から、⾏財政制度、マネジメント
論、組織・職員、教育普及活動、市⺠参画・博物館や⼤学など他機関との連係についての認識を深めることによって、社会教育機関として博物館が果たしている役割について学ぶ。
受講要件 必ず学芸員資格の取得を⽬指すこと。
教科書 特定の教科書は⽤いない。初回時に、参考⽂献リストを配布。
成績評価⽅法と基準 出席と受講態度60％、レポート40％
オフィスアワー
毎週⽊曜⽇12:00〜13:00
連絡窓⼝＝芸術学研究室（⼭⼝泰弘）

単位
2

期
後期集中

曜⽇・時限

担当教員
道⽥ 美貴

学習内容
第1回 講義 公⽴博物館の運営と⾏財政制度（1）
第2回 講義 公⽴博物館の運営と⾏財政制度（2）
第3回 講義 その他の博物館の運営と⾏財政制度
第4回 講義 マネジメント論とマーケティング論（1）
第5回 講義 マネジメント論とマーケティング論（2）
第6回 講義 博物館の組織・職員
第7回 講義 学芸員の実務業務と業務環境（1）
第8回 講義 学芸員の実務業務と業務環境（2）
第9回 講義 学芸員の実務業務と業務環境（3）第10回 講義 教育普及活動と経営の活性化（1）
第11回 講義 教育普及活動と経営の活性化（2）
第12回 講義 博物館における連係（1）
第13回 講義 博物館における連係（2）第14回 講義 諸外国の博物館経営（1）
第15回 講義 諸外国の博物館経営（2）
定期試験
その他 原則として⽋席・遅刻は認めない。

22. その他の科⽬
科⽬
博物館に関する科⽬

期⽣

類

授業科⽬
博物館実習（学内実習）

授業の概要 実習形式で博物館学芸員の業務を理解し、基礎的能⼒を⾝につけることを⽬標とする。
学習の⽬的 博物館等実地で⾏われる「博物館実習（館園実習）」を受講するために必要な基礎的知識や経験を⾝につけることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 博物館学芸員に必要な専⾨的技能の獲得。
受講要件 教育学部の学⽣は、「博物館概論」「博物館経営論」の単位を取得済み、⼜は取得⾒込みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 博物館概論 博物館経営論 ⽣涯学習論
教科書 特定の教科書は⽤いない。適宜、参考⽂献を適宜提⽰。
成績評価⽅法と基準 出席と受講態度80％、レポート20％
オフィスアワー
毎週⽊曜⽇12:00〜13:00
連絡窓⼝＝⼭⼝泰弘（教育学部美術教育講座）
学習内容
第1部
第1回 事前指導
第2回 展覧会の企画
第3回 展覧会の準備（1）出品作品の選定
第4回 展覧会の準備（2）所蔵者への出品依頼
第5回 展覧会の準備（3）作品調査
第6回 作品の取り扱い（1）絵画
第7回 作品の取り扱い（2）彫刻
第8回 作品の集荷・返却

単位
2

期
後期集中

曜⽇・時限

479

担当教員
平 賀 ⿇ ⼦ （⾮ 常 勤 講師）、⽣⽥ ゆき（⾮常勤講師）

第9回 展⽰作業の実際（1）絵画
第10回 展⽰作業の実際（2）彫刻
第11回 博物館⾒学（1）美術系
第12回 博物館⾒学（2）歴史・⾃然系
第13回 広報資料・図録の作成
第14回 報告書作成
第15回 まとめ
第2部
第16回 ガイダンス
第17回 ⻄洋美術の流れ① 中世からルネサンスへ
第18回 美術史の諸問題① 作者同定と年代設定
第19回 美術館の現場から① 展覧会とコンセプト
第20回 ⻄洋美術の流れ② ルネサンスからバロックへ
第21回 美術史の諸問題② 「画家」の誕⽣とジャンルのヒエラル
キー
第22回 ⻄洋美術の流れ③ ロココからロマン主義へ
第23回 美術史の諸問題③ 美術館という制度
第24回 美術館の現場から② 展⽰構成とカタログ
第25回 ⻄洋美術の流れ④ ロマン主義からリアリズムへ
第26回 美術史の諸問題④ 美術と社会
第27回 ⻄洋美術の流れ⑤ 印象主義誕⽣
第28回 美術史の諸問題⑤ 前衛の意義
第29回 美術館の現場から③ 調査・研究の意義と普及教育の重要性
第30回 事後指導
その他
4年次を対象として開講する「博物館実習（館園実習）」の準備科⽬であるため、3年次で受講すること。
原則として⽋席・遅刻は認めない。

480 22. その他の科⽬
科⽬
博物館学

期⽣

類

授業科⽬
博物館情報・メディア論

授業の概要 博物館のおける情報とはどのようなものがあるか、
情報化社会での博物館の役割、博物館活動を進める上でのメディ
ア活⽤について、講義だけでなく、学習者が実際にプレゼンテー
ションを⾏ったり、デジタルストーリーテリングの⼿法で作品制作することにより、体験的に学んでいく。
学習の⽬的 博物館における情報活⽤や博物館におけるメディア活⽤の⽅法と技術について知り、メディア社会に積極的に参画できる実践的な知を⾝につける。
学習の到達⽬標
・博物館のおける情報とはどのようなものがあるかを知る。
・情報化社会での博物館の役割、博物館活動を進める上でのメディ
ア活⽤についてわかるようになる。
・博物館教育のおけるプレゼンテーションやデジタルストーリー
テリングの技法を具体的に習得する。
教科書 特に使⽤しない。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20-17:50、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室
学習内容
第1回 講義 博物館における情報
博物館における情報提供は、近代的な博物館設⽴当初からの主要な役割であり、情報化社会の中ではますます重要となっている。
「博物館における情報とは」という問いを考えてみる。
第2回 講義・実習 「1枚の写真の提⽰⽅法と情報提⽰機器の活⽤」「⼩さな1枚の写真をどのように⼤勢の⼈に⾒せるか」についてア
イデアを出し合い、情報をどのように提⽰するかについての⽅法と技法について学ぶ。
第3回 講義・演習 博物館におけるプレゼンテーションの⽅法と技術
博物館において、どのように展⽰物を⾒せるかや、情報を提⽰するかについて、プレゼンテーションの⽅法や技術を知り、実際にグループでミニプレゼンテーションを⾏う。
第4回 講義 博物館活動の情報化 とメディアの活⽤
博物館活動における情報化の進展とメデイアの活⽤について講義する。
第5回 講義 メディア論の系譜
19世紀、20世紀と、メディアがどのように発展し、活⽤されてき

科⽬
図書館学

期⽣
66~67

類

授業科⽬
読書と豊かな⼈間性

授業の概要
1．読書の意義と⽬的について理解し、読書によって⼈間の真実に触れることが⼦ども達にとってどんな意味を持つかを考える。
2．児童⽣徒の発達段階に応じた読書指導のねらいと指導⽅法を具体的に学ぶ。
3．現在の児童⽂学の現状について学び、今後の読書指導のあり⽅
を考える。
学習の⽬的
・⾃分にとっての読書の意味を考えながら、児童⽣徒にとっての読書の意義を考える。
・読書指導の具体的⽅法について学ぶ。
学習の到達⽬標

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
須曽野 仁志

たかを振り返り、21世紀におけるメディア社会において、新しい時代に対応したメディア論について講義する。
第6回 講義 静⽌画と動画の活⽤
博物館教育において、静⽌画と動画をどのように活⽤するかについて考え、グループでそれらのメリットとデメリットについて話し合う。また、それらを博物館活動でどのように活かすかを検討する。
第7回 講義 博物館と情報通信技術
博物館において、どのような情報通信技術が活⽤されているか、実例を知る。
第8回 講義・演習 博物館における情報発信
博物館において、どのように情報発信されているかや、来館者による発信型学習をできるかを考え、情報発信のあり⽅や内容を知る。
第9回 講義・演習 デジタルストーリーテリングとは何か
コンピュータ上で静⽌画（写真や絵など）を⾃分⾃⾝のナレーショ
ンでつないでいくデジタルストーリーテリングの⼿法について紹介し、制作⽅法について学ぶ。
第10回 演習 デジタルストーリーテリングの制作(1)
博物館に関することで（例「私の博物館の思い出」「おすすめの博物館」等）で、約2分間のデジタルストーリー作品を作る
第11回 演習 デジタルストーリーテリングの制作(2)
第10回の続き、特に、デジタルストーリーテリングにとり組む上での著作物や著作権について留意する。
第12回 演習 デジタルストーリーの発表制作したデジタルストーリー作品の発表会を開き、授業参加者同⼠で作品から学び合う。
第13回 講義・演習 博物館とメディアリテラシー
博物館学芸員が必要とするメディアリテラシーについて考える。博
物館における著作権問題や情報モラルについても取り上げる。
第14回 講義・演習 博物館教育とメディア博物館における教育活動を進める上で、メディアが果たす役割と利⽤について考える。
第15回 講義 21世紀メディア社会における学習
授業全体をふり返り、メディア論の構図を整理した上で、博物館における「学習」を振り返る。21世紀メディア社会で、いかに学ぶかについて、考え、学習してきたことをまとめる。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
中垣清⼈（⾮常勤講師）

・⾃分と⼈間にとっての読書の意味を問い、児童⽣徒にとっての読書の意義をつかむ。
・児童⽣徒の発達段階に応じた読書指導の⽅法を⾝につける。
学習内容
・読書の意義と⽬的：読書体験は「⾝につまされる」ということ
・読書と⼼の教育：「答え」よりも「問い」、いつも考える⼦どもの育成
・発達段階に応じた読書の指導と計画（幼稚園、⼩学校低学年、⾼学年、中学・⾼校）
・児童・⽣徒向け図書の種類と活⽤・読書の指導⽅法：教科指導との関連と図書館司書の役割
・家庭・地域・図書館との連携
・私のこの⼀冊

22. その他の科⽬
科⽬
図書館学

期⽣
67-65

類

授業科⽬
学校経営と学校図書館

授業の概要＜授業の概要＞学校図書館の理念と教育的意義、教育⾏政と学校図書館、学校図書館の経営、学校図書館活動、司書教諭の任務と職務、学校図書
館メディアの構成と管理、学校図書館メディアの選択と収集などを中⼼に講義する。
学習の⽬的＜学習の⽬的＞
学校教育における学校図書館の果たす役割を理解し、学校図書館の理念、教育⾏政とのかかわり、学校図書館経営のあり⽅など、
学校図書館全般についての基本的事項の理解を深める。
学習の到達⽬標＜授業の到達⽬標及びテーマ＞
学校図書館を理解するのに必要な基本的な意義や経営などについて把握することをねらいとしている。学校図書館は学校の中に位置するものであるから、学校図書館全般について基本的事項について理解する。
受講要件 履修資格は、学部2年以上。
教科書 全国学校図書館協議会編「学校経営と学校図書館」
成績評価⽅法と基準 定期試験成績にレポートの内容を加味して総合的に評価する。

科⽬
図書館学

期⽣
67-65

類

授業科⽬
学校図書館メディアの構成

授業の概要＜授業の概要＞⾼度情報社会における学校図書館メディア、学校図書館におけるメディアの種類と特性、学校図書館メディアの構築、学校図書館メ
ディアの組織化の意義と展開、学校図書館メディアの組織化の実際、特別な⽀援を要する児童・⽣徒と学校図書館メディアなどを中⼼に講義する。
学習の⽬的＜学習の⽬的＞学校図書館に⼗分かつ適切なメディアが備わっていて、それが使いやすく組織化されていることが⼤切である。そこで、学校図書館
メディアの種類・特定等を知り、実務能⼒の習得を図る。
学習の到達⽬標＜授業の到達⽬標及びテーマ＞
学校図書館に⼗分かつ適切なメディアが備わっていて、それが使いやすく組織化されていることが⼤切である。そこで、学校図書館
メディアの種類・特定等を知り、実務能⼒の習得を図る。
受講要件 履修資格は、学部2年以上。
教科書 全国学校図書館協議会編「学校図書館メディアの構成」
成績評価⽅法と基準 定期試験成績にレポートの内容を加味して総合的に評価する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2481

担当教員
川合佐代⼦（⾮常勤講師）

オフィスアワー 平成27年度教室代表
学習内容＜授業計画＞
第1回：学校教育の意義と理念と位置づけ
第2回：学校図書館の役割
第3回：⽇本の学校図書館の発展と課題
第4回：学校図書館の国際的な動向と将来展望
第5回：学校教育法と学校図書館法
第6回：教育サービスとしての学校図書館施策
第7回：学校経営組織における学校図書館
第8回：学校図書館におけるマネジメントサイクル
第9回：学校図書館環境のあり⽅とその整備
第10回：司書教諭の任務
第11回：学校内の協⼒体制と職務
第12回：学校図書館メディアの教育的意義
第13回：学校図書館メディアの選択と収集
第14回：学校図書館活動の対象と領域
第15回：学校図書館活動の内容と⽅法
定期試験
その他
司書教諭の資格取得のための5科⽬のなかでも総論的な科⽬なので、なるべく最初にとるのが望ましい。
定員は約80名とし、定員超過の場合は上級⽣を優先する。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
川合佐代⼦（⾮常勤講師）

オフィスアワー 平成27年度教室代表
学習内容＜授業計画＞
第1回：学校図書館におけるメディアの教育的意義と役割
第2回：学習環境の変化と学校図書館メディア
第3回：学校図書館メディアの種類
第4回：学校図書館メディアの特性と学習への活⽤
第5回：学校図書館メディアの構築の基本
第6回：学校図書館メディアの選択と収集⽅針
第7回：学校図書館メディアの選択のための情報源
第8回：情報ファイル資料の構築
第9回：学校図書館メディアの維持と発展
第10回：学校図書館メディアの組織化の意義とプロセス
第11回：学校図書館メディアの配架
第12回：学校図書館メディアの⽬録
第13回：学校図書館メディアの⽬録法
第14回：学校図書館メディアの主題索引法
第15回：障害のある児童・⽣徒と学校図書館メディア
定期試験
その他
司書教諭の資格取得のための5科⽬のなか、なるべく初期にとるのが望ましい。
定員は80名とし、定員超過の場合は上級⽣を優先する。

482 22. その他の科⽬
科⽬
図書館学

期⽣
67-65

類

授業科⽬
学習指導と学校図書館

授業の概要＜授業の概要＞学校図書館の役割、学校教育カリキュラムと学校図書館、主体的
学習と情報活⽤能⼒の育成、学校図書館における情報サービス、
教職員に対する⽀援と働きかけなどを中⼼に講義する。
学習の⽬的＜学習の⽬的＞学校図書館は「教育課程の展開に寄与する」(学校図書館法第2条)
ためのものであることから、児童⽣徒が図書館を学習に利⽤できる能⼒(学び⽅の技能) を育成するための指導の基本とその実際や教員に対する⽀援と働きかけについて理解できるようになる。
学習の到達⽬標＜授業の到達⽬標及びテーマ＞
学校図書館を使って児童・⽣徒が学習に利⽤するためには、図書館ネットワークの利⽤の仕⽅を指導することが必要となる。そこ
で、図書館利⽤指導の具体的な内容を確認し、調べ学習等の指導・⽀援の内容⽅法について理解する。
受講要件 履修資格は、学部2年以上。
教科書 全国学校図書館協議会編「学習指導と学校図書館」
成績評価⽅法と基準 定期試験成績にレポートの内容を加味して総合的に評価する。

科⽬
図書館学

期⽣
67-65

類

授業科⽬
情報メディアの活⽤

授業の概要＜授業の概要＞
知識基盤社会と⼈間、情報メディアの特性と選択、情報メディアの教育利⽤、情報メディアの活⽤事例、情報メディアと児童⽣徒の保護・⽀援などを中⼼に講義する。
学習の⽬的＜学習の⽬的＞学校図書館に⼗分かつ適切なメディアが備わっていて、それが使いやすく組織化されていることが⼤切である。そこで、学校図書館
メディアの種類・特定等を知り、実務能⼒の習得を図る。
学習の到達⽬標＜授業の到達⽬標及びテーマ＞
学校図書館で選択・収集、受け⼊れ、整理等、多様な情報メディアの特性と活⽤⽅法を理解し、基礎的な知識・技能を習得する。
受講要件 履修資格は、学部2年以上。
教科書 全国学校図書館協議会編「情報メディアの活⽤」
成績評価⽅法と基準 定期試験成績にレポートの内容を加味して総合的に評価する。
オフィスアワー 平成27年度教室代表

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
川合佐代⼦（⾮常勤講師）

オフィスアワー 平成27年度教室代表
学習内容＜授業計画＞
第1回：現代的諸課題にこたえる学びの必要性
第2回：これからの学びを⽀える学校図書館の役割
第3回：カリキュラム編成と学校図書館
第4回：学習・情報センターとしての学校図書館
第5回：情報活⽤能⼒育成の意義と⽬的
第6回：情報活⽤能⼒育成のための指導内容
第7回：計画作成のための基本原則と条件
第8回：学校図書館教育全体計画と情報活⽤指導計画の作成
第9回：指導⽅法
第10回：情報サービスとは
第11回：学校における情報サービスとネットワーク
第12回：学習⽀援と司書教諭の役割
第13回：教科学習における⽀援
第14回：総合的な学習の時間における⽀援
第15回：特別な⽀援を必要とする児童・⽣徒への⽀援
定期試験
その他
司書教諭の資格取得のための5科⽬のなか、なるべく初期にとるのが望ましい。
定員は80名とし、定員超過の場合は上級⽣を優先する。

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
川合佐代⼦（⾮常勤講師）

学習内容＜授業計画＞
第1回：情報メディアについて
第2回：情報メディアの種類
第3回：情報メディアの選択
第4回：コンピューター（概要、教育⽤ソフト等）
第5回：コンピューター（周辺機器）
第6回：コンピューター（情報検索）
第7回：インターネット
第8回：授業におけるコンテンツの活⽤
第9回：授業におけるICTの活⽤第10回：学校図書館Webサイトの活⽤
第11回：司書教諭とその他の分掌との連携
第12回：特別な⽀援を要する児童⽣徒への活⽤
第13回：情報メディアの活⽤と知的財産権
第14回：⾃⼰防衛第15回：情報メディアにかかわるトラブルとその対策
定期試験
その他
司書教諭の資格取得のための5科⽬のなか、なるべく初期にとるのが望ましい。
定員は約90名とし、定員超過の場合は上級⽣を優先する。

22. その他の科⽬
科⽬
総合科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼩学校における現代的課題

単位2

授業の概要 ⼩学校における現代的課題としてICT教育・ものづく
り教育・外国語活動について学ぶ。
学習の⽬的 ⼩学校の教師を⽬指す学⽣にとって必要な現代的課
題としてICT教育・ものづくり教育・外国語活動のあらましを理解する。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト50%レポート50%、計100%。(合計が60%以上で合格)
オフィスアワー
松岡 守
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00、技術棟2階電気⼯学研究室
matsuoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 全体ガイダンス、⼩学校におけるものづくりガイダンス（松岡）
第2回 ものづくり教材の試作（中⻄）
第3回 ものづくり教材の改良（中⻄）
第4回 製品の構造（松本）
第5回 故障と修理（松本）
第6回 Introduction to Early English Education.
Age groups, types of students, special children.
Learning styles: Visual, Auditory, Kinesthetic.
第 7 回 Teaching methods: Lecture, interactive lecture, and group
work.
Teaching techniques.
Teaching material and aids.

科⽬
博物館に関する科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽣涯学習論

学習の⽬的 ⽣涯教育、⽣涯学習とは何か、⼈が⽣涯学ぶことの意義について⾃分の考えを持つことが出来るようになる。
学習の到達⽬標 ⾃ら社会教育の施設や⽣涯学習の機関などに出向き実際の学習活動について興味をもって観察したり参加したりするようになる。
教科書 特に指定しない。
成績評価⽅法と基準 授業内の課題20％ 最終課題80％（60％以上で合格）
オフィスアワー
教育学部美術教育講座美術史研究室
⼭⼝泰弘

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
松岡 守、松本⾦⽮、中⻄康雅、須曽野仁志、（未定）

第8回 Classroom activities and games, songs and chants, phonics.
Classroom management and classroom English.
第9回 Introduction to “Hi, friends!”: Content topics, activities.
Lesson planning introduction: Structure, objective, planning.
第10回 Individual lesson plan writing and giving advice.
第11回 ⼩学校における情報教育、ICTの学習利⽤
情報教育における情報教育の⽬標と3本柱について学ぶ。さらに、児童が ICT(Information and Communication Technology)を利⽤したどのように学習 ができるかを考える。
第12回 学習ゲームを⽤いた教科学習
⽶国の学校や家庭で⼦どもたちが利⽤している学習ゲームを紹介し、どのよう にそれを教科学習で利⽤できるか検討する。
第13回 携帯情報タブレット端末の学習利⽤
⼩学校の教室でどのように携帯情報タブレット端末が使えるか、
実際に三重県 内の先進実践例から学んでいく。
第14回 ⼩学校における情報モラルや著作権学習
現在の⼩学校で問題となっている携帯電話やスマートフォンについて児童が使 う上での課題を取り上げる。さらに、情報モラルや著作権等につい てどのよう に教育するかを学ぶ。
第15回 学校⾏事や学級会活動のストーリー化、プレゼンテーショ
ンの⽅法、全体まとめ
デジタルストーリーテリングの⼿法で、学校⾏事や学級での活動を数分程度の 作品に仕上げ、活⽤する⽅法を学ぶ。さらに、児童が授業の中でど のようにプ レゼンテーションすれば効果的かについて取り上げる。
最後に本講義全体の振り返りの時間を設ける。

単位2

授業の概要 この授業では、⽣涯学習論の背景となる歴史の流れを、学校教育と社会教育との関連の中でとらえた上で、ユネスコにおける世界的な⽣涯教育理念の登場とその発展、⽇本へのその受容と変容を把握し、政策主導の⽣涯学習の問題点を明らかにし、本来あるべき⽣涯学習の真の姿をとらえ直すことを⽬的とする。

期
前期

483

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
榊 原 博 美 （教 育 学 部 ⾮ 常 勤 講師）

毎週⽊曜⽇12:00〜13:00，2号館2階 美術史研究室
学習内容①オリエンテーション②学校の起源と歴史③⽇本における社会教育の歴史（1）④⽇本における社会教育の歴史（2）⑤ユネスコにおける⽣涯教育論の登場⑥ユネスコにおける⽣涯教育論の発展⑦学習権宣⾔の意義⑧⽇本における⽣涯学習論の受容と変容⑨⽇本の⽣涯学習政策の問題点⑩ユネスコにおける学習権の発展⑪映画から学ぶ（1）⑫映画から学ぶ（2）⑬⽣涯学習の⼟台となる学校教育の問題点⑭⽣涯学習の現場
⑮まとめ
⑯試験

1
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育哲学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要 ソクラテス式問答法およびカテキスム式問答法を⽀える教育観を、ドイツ語⽂化圏を対象として解明する。
学習の⽬的 ⽇常化された教育の営みの来歴を問い直す。
学習の到達⽬標 ⽇常化された教育の営みを⾃ら思考できるようになる。
受講要件 教育事象への関⼼。
教科書 教科書：プラトン著 藤沢令夫訳 『メノン』 岩波⽂庫
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、発表80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室
学習内容
①導⼊

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育哲学特論演習

学習の⽬的 教育事象をコンテクストのなかで理解する。
学習の到達⽬標 教育事象をコンテクストのなかで⾃ら思考できるようになる。
受講要件 教育思想への関⼼。
教科書 教科書：適宜プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 ⼩レポート20％、発表80％、計100％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室
学習内容
第1回：導⼊
第2回：コンテクストのなかでの教育思想
第3回：啓蒙時代の特徴
第4回：啓蒙時代の教育
第5回：啓蒙時代の教育への挑戦（1）ルソー
第6回：啓蒙時代の教育への挑戦（2）ペスタロッチ
第7回：啓蒙時代の教育への挑戦（3）フレーベル
第8回：啓蒙時代の教育の例（1）百科全書派の視点から

期⽣

類

授業科⽬
発達過程特論

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 キャリア発達の理論的枠組みや様相および⽇本におけるキャリア教育の現状と取り組みについて⼼理学的観点を中⼼に検討する。その中で、⾃分⾃⾝やあるいは⾃分の将来に向き合
い、考えるとはどういうことであるのかについて考える。
学習の到達⽬標 キャリア発達の過程やキャリア教育の実際について理解する。
教科書 随時紹介する
成績評価⽅法と基準 レポートや試験等で評価する。ただし出席状況が芳しくないやレポートが不適切である場合は認定を取り消すことがある。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇7, 8時限（南研究室）
学習内容②問答法の今⽇的役割③問答法の来歴・概観④プラトン『メノン』（時代背景）⑤プラトン『メノン』（登場⼈物）⑥プラトン『メノン』（想起説）⑦プラトン『メノン』（ドクサ）⑧プラトン『メノン』（仮設法）⑨プラトン『メノン』（徳）⑩ソクラテス式問答法の特徴⑪カテキスム的問答法の特徴⑫近代教育における問答法（ドイツ）⑬近代教育における問答法（⽇本・明治期）⑭問答法の問題点⑮問答法の可能性
⑯まとめ

単位
2

授業の概要 啓蒙期および新教育運動における教育学的議論を検証し、その連続性・⾮連続性について考察する。

科⽬

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
伊藤敏⼦（教育学部学校教育講座）

第9回：啓蒙時代の教育の例（2）⼈間機械論の視点から
第10回：啓蒙時代の教育の例（3）⾃然⼈の視点から
第11回：新教育運動の時代の特徴
第12回：新教育運動における教育
第13回：新教育運動の例（1）モンテッソーリ（イタリア）
第14回：新教育運動の例（2）シュタイナー（ドイツ）
第15回：新教育運動の例（3）ペーターゼン（ドイツ）
第16回：新教育運動の例（4）レディ（イギリス）
第17回：新教育運動の例（5）リーツ（ドイツ）
第18回：新教育運動の例（6）ゲヘープ（ドイツ）
第19回：新教育運動の例（7）ヴィネケン（ドイツ）
第20回：新教育運動の例（8）ニール（イギリス）
第21回：新教育運動の例（9）デューイ（アメリカ）
第22回：新教育運動の例（10）パーカスト（アメリカ）
第23回：新教育運動の例（11）キルパトリック（アメリカ）
第24回：新教育運動の例（12）沢柳政太郎（⽇本）
第25回：新教育運動の例（13）⼩原国芳（⽇本）
第26回：新教育運動の例（14）⾚井⽶吉（⽇本）
第27回：啓蒙時代の教育と新教育運動の異同
第28回：現代的意義の考察
第29回：現代教育の再考
第30回：まとめ担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）
第1回 働くことへの意識
第2回 ワークモチベーション(1)
第3回 ワークモチベーション(2)
第4回 フリーターの実際と⼼理(1)
第5回 フリーターの実際と⼼理(2)第6回 ⻘年期発達と職業観(1)
第7回 ⻘年期発達と職業観(2)
第8回 キャリア発達の理論
第9回 中⾼⽣のキャリア発達
第10回 意思決定理論と職業選択の問題
第11回 ⼩学校におけるキャリア教育の実際
第12回 中学校におけるキャリア教育の実際
第13回 ⾼等学校におけるキャリア教育の実際(1)
第14回 ⾼等学校におけるキャリア教育の実際(2)
第15回 まとめ

2
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
発達過程特論演習

単位1

授業の概要 ⼈の発達に関する研究論⽂を講読します。
学習の到達⽬標 ⼈の発達に関する⼼理学的研究を読み解くことができるようになる。
受講要件 時間外で研究論⽂を読むことを求めます。授業はそれを前提として進めていきます。
予め履修が望ましい科⽬ 発達過程特論
教科書 随時紹介する。
成績評価⽅法と基準 グループ活動への関与の程度で判断する。
ただし、出席状況が芳しくない場合は認定を取り消す場合がある。
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇7, 8時限（南研究室）
学習内容
前半は発達⼼理学の概観の講義、後半は発達⼼理学系の研究論⽂

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
児童⼼理学特論学習の⽬的 乳児期から児童期までの発達の理論や最新の知⾒を学び，実践に役⽴つ知識と技術を⾝に付ける。
学習の到達⽬標 乳児期から児童期までの発達の理論や最新の知⾒を学び，実践に役⽴つ知識と技術を⾝に付ける。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
児童⼼理学特論演習

学習の⽬的 乳幼児・児童の発達研究の⽂献精読，レポート作成，発表，グループ討議を通して，最新の研究動向と課題について学
び，理論的・学問的視点から実践を読み解く⼒を⾝に付ける。
学習の到達⽬標 乳幼児・児童の発達研究の⽂献精読，レポート作成，発表，グループ討議を通して，最新の研究動向と課題について学び，理論的・学問的視点から実践を読み解く⼒を⾝に付け担当教員
南 学（教育学部学校教育講座）

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
富⽥ 昌平（教育学部幼児教育講座）

教科書 授業の中で適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 授業内での発表，質疑応答，レポートをもとに総合的に評価する。
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2〜14回 各担当章の発表・討議
第15回 まとめ単位1

授業の概要 乳児期から児童期の⼦どもを対象とした発達⼼理学
研究や教育⼼理学研究，教育・保育実践研究等の⽂献精読，レポー
ト作成，発表，グループ討議を通して，最新の研究動向と課題についての理解を深める。また，理論的・学問的研究成果の実践への応⽤可能性についても考察を深める。

曜⽇・時限
⽉ 5, 6の⽂献講読をおこないます。
発達の原理、⽣涯発達、発達の持つ意味
認知・思考の発達
アイデンティティ、職業選択、⾃⼰実現
社会性の発達
⾔語の発達
論⽂講読(1)
論⽂講読(2)
論⽂講読(3)
論⽂講読(4)
論⽂講読(5)
論⽂講読(6)
論⽂講読(7)
論⽂講読(8)
論⽂講読(9)まとめ

単位
2

授業の概要 乳児期から児童期にかけての⼼理学的プロセスについて，その古典的な理論から最新の知⾒まで学ぶとともに，保育・幼児教育実践，学校教育実践の現場における記録やエピソードを読みとりながら，実践への応⽤可能性についても考察を深める。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
富⽥ 昌平（教育学部幼児教育講座）る。
教科書 適宜，⽂献を指⽰する。
成績評価⽅法と基準 指定される論⽂の報告発表及び特定のテーマを決めてレポート（⼩論⽂）を課す。
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2回〜第7回 ⽂献精読・発表・討議（1）〜（6）
第8回 中間まとめ
第9回〜第14回 ⽂献精読・発表・討議（7）〜（12）第15回 まとめ

3
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育課程特論

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 1990年代−2000年代教育課程について、「⽣きる⼒」論批判を中⼼とした検討を⾏なう。
学習の⽬的 教育課程に関する政策動向に影響を与える（与えようとする）様々の⾔説が学校教育の現実をどれだけ把握し得ているのかについて、徹底的に検証する。
学習の到達⽬標
以下の2点などについて、⾃分なりの⾒解を持てること。
・「⽣きる⼒」とは何であるか？ それは教育⽬標としてふさわし
いのか？
・⼈間の⽣と学校教育との関係
教科書 「⽣きる⼒」関連の諸⽂献と、これを批判的に検討した佐藤の論⽂・学会報告資料を基本資料とし、その他関連資料を随時配付する。
成績評価⽅法と基準
原則として毎回の授業後、moodle上に感想レポートの投稿を求める。
提出されたレポートの交流・検討を次回授業に⾏なう。討論に時間を要した場合にはその授業で新たにレポート課題を出さず、出席によって⽇常点とする場合もある。
各回のレポート及び出席状況を合算して⽇常点を算出する。
最終回授業後に最終レポートの提出を求める。
⽇常点及び最終レポートのポイント配分は、授業の進⾏を踏まえて最終回授業以前に決定して発表する。
ポイントから評点への換算は、以下の通り。
100ポイント＝10点
90〜99ポイント＝9点

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育課程特論演習

担当教員
佐藤 年明
80〜89ポイント＝8点
70〜79ポイント＝7点
60〜69ポイント＝6点
59ポイント以下＝不合格
オフィスアワー ⽉4コマ、⽊5コマ いずれも佐藤年明研究室にて
学習内容※受講者の関⼼や授業での議論の展開によっては、下記の授業ス
ケジュールを修正・⼀部削除したり、新規の内容を付け加えるこ
ともある。
第1〜2回
①教育⾔説の批判的検討の⽅法
第3〜4回②戦後⽇本の学習指導要領の変遷を概観する
第5〜6回③「⽣きる⼒」論の系譜（1996/2008中教審答申とその⽣成過程）
第7〜8回④「⽣きる⼒」を教育⽬標とすることへの批判
第9〜11回⑤⺠間教育運動における⼦どもが⽣きること、⽣き⽅、⽣きる⼒をめぐる議論第12〜14回⑥教育⽬標としての⼈間像構成のあり⽅をめぐって（受講⽣からの提案を含む）
第15回⑦総括討論※試験は⾏なわず、⽇常点と最終レポートで評価する。

単位
2

授業の概要
現代の⽇本⼈の「⽣きる課題」に対応する下記の10領域を学校カ
リキュラムの中に位置づけることが必要である。
1．⽣と死
2．⾷
3．性
4．⽣産−消費−廃棄・資源再利⽤
5．環境
6．平和
7．パフォーマンスとコミュニケーション
8．情報とコンピュータ
9．原初的レベルの⼈間⽣活における共感・連帯・共同⾏動
10．価値葛藤
上記10領域のうちから受講者が関⼼を持つテーマに絞って、教育
課程再構成と実践創造のあり⽅を検討する。
学習の⽬的 学習指導要領にとらわれない教育課程創造の⼒量の基礎を形成する。
学習の到達⽬標 上 記 10 領 域 に 含 ま れ る か 否 か に か か わ ら ず、
「現代社会を⽣きる⼈間にとって必要な学習課題」を⾃分なりに発⾒し、⾃覚し、その課題を教育課程に位置づける展望を持つこ

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
佐藤 年明とができること。
受講要件 教育課程論研究室所属院⽣は受講すること。
教科書 指定しない。
成績評価⽅法と基準

授業における研究発表により評価する。

オフィスアワー 受講⽣と随時相談して決定する。
学習内容
まずは担当教員が掲げる10項⽬の学習テーマ例を受講⽣が検討し、⾃分の関⼼と合致するテーマを探し出すことから始まる。
担当教員は10項⽬のテーマについて均等に研究を進めているわけではない。
例えば、担当教員の専⾨領域である性教育などを取り上げるのであれば、これまでに収集した資料や執筆した論⽂等を、受講⽣の関⼼に応じて提⽰し、学習を勧める。
しかし、担当教員⾃⾝の研究蓄積が浅かったりなかったりするテー
マを受講⽣が選択した場合は、⼀から共同研究を進めていくことになる。
選ばれるテーマによって、その後の学習過程の展開は全く異なってくるであろう。
第1〜30回 受講⽣との協議により内容を決定する。

4
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教授学特論

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
森脇 健夫

授業の概要 質的な研究法についての基本的な考え⽅、実際の⽅法論について知⾒を深める

平常点
レポート

学習の⽬的 教育実践の質的研究法についての基本的な知⾒を得る。具体的には、⽅法論としての参加観察、インタビュー、またテーマの⽴て⽅から仮説、仮説とデータとの対話など、質的研究
論⽂を作成する過程についてのイメージを得る。

学習内容
1 教育実践の質的研究とはどういうものか？（量的研究との対⽐）
2 質的研究における信頼性と妥当性
3、質的研究における仮説の性格
4 質的研究におけるサンプリング
5 質的研究におけるフィールド
6 質的研究における⽴ち位置
7 質的研究におけるデータの正確・・事例研究とは？
8 質的研究の論⽂の性格
9 質的研究の⽅法としてのインタビュー
10 質的研究の⽅法としての参与観察
11 質的研究のテーマ性
12 質的研究としての授業研究
13 技術志向的授業研究と解釈志向的授業研究
14 解釈志向的授業研究から質的授業研究へ
15 授業研究史と質的研究
16 レポート

学習の到達⽬標
1．質的研究についての基本的な知⾒を得る
2．テーマの設定、仮説の定⽴、サンプリングなどの研究⽅法論を理解し会得する。
3．教育実践の質的研究においてとくに重要な⽅法論である参加観
察記述、インタビューについて、実際に⾏ってみて、その有効性と課題を把握する。
4．質的研究の論⽂作成の⽅法論を知る。
教科書 質的⼼理学ハンドブック（やまだようこ他編集、新曜社）を使います。
成績評価⽅法と基準

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教授学特論演習単位2

授業の概要 実践研究としての質的な研究のアプローチについて、その概要を知ると同時に実践的にその⽅法論を使⽤して授業実践を記述し、分析する。質的研究の論⽂作成のために資料を探索し、準備を進める。先⾏研究の概観、研究仮説の提⽰、仮説の検証、その意義と課題等、質的研究の論⽂の基礎基本を習得する。
学習の⽬的 基本的には質的研究論⽂作成を⽬的とする。
学習の到達⽬標
質的な研究についての概要を把握する
質的な研究の特徴を量的な研究との⽐較の上に把握する
質的な研究として次のような⽅法論の概要と特徴を知り、その⽅法論を使うことができる
参与観察
インタビューその他
教科書
無藤隆他、質的⼼理学、新曜社 は教科書として使います。
やまだようこ他編集、質的⼼理学ハンドブック は参考書。
成績評価⽅法と基準 平常点
学習内容
1 質的な研究の⽬的、内容、特徴 その1
2 質的な研究の⽬的、内容、特徴 その2 量的な研究との⽐較
3 参与観察の⽅法論
4 インタビューの⽅法論
5 質的なデータの扱い⽅（コード化）

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
森脇 健夫

6 質的なデータの特質と課題
7 信頼性と妥当性 トライアンギュレーション
8 質的研究と量的研究
9 事例研究10 質的研究の論⽂作成 その1 問題意識（⽣の問い）
11 質的研究の論⽂作成 その2 先⾏研究の概観
12 質的研究の論⽂作成 その3 サンプリング
13 質的研究の論⽂作成 その4 フィールド研究
14 質的研究の論⽂作成 その5 信頼関係の構築
15 質的研究の論⽂作成 その6 データの収集
16 質的研究の論⽂作成 その7 データのコード化
17 質的研究の論⽂作成 その8 ⽂章作成18 質的研究の論⽂作成 その9 論⽂へ
19 質的研究の論⽂作成 その10 共有
20 質的研究の意味
21 質的研究論⽂の読み⽅ その1 事例研究
22 質的研究論⽂の読み⽅ その2 ⽴ち位置
23 質的研究論⽂の読み⽅ その3 批評
24 質的研究の実際
25 量的研究から⽰唆されるもの
26 授業研究史 その1 物語的時代
27 授業研究史 その2 科学としての授業研究
28 授業研究史 その3 教材づくり
29 授業研究史 その4 授業開発
30 事例研究の読み合わせ
31 レポート

5
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
授業⼼理学特論

単位
2

授業の概要
⼈が新たなものを学んでいく中で、どのような⼼理学的プロセスが働いているのであろうか。これを理解することができれば、効率的に⼈を「賢く」する⽅法が分かるはずであろう。
本講義では、学習⼼理学の研究知⾒の中から、特に重要なテーマについて注⽬し、これに関連する現実的問題を取り上げながら学習を進める。さらに、授業で学んだ⼼理学的知⾒をいかに⽣かせばよいかについて、実際に授業づくりをするという活動を通して学習し、より良い学習指導が⾏えるスキルの習得を⽬指す。
学習の⽬的 ⻑期記憶、ワーキングメモリ、学習動機づけなど、学習に関わる基本概念を習得する。
学習の到達⽬標 学びの過程を⼼理学的に理解し、より良い学習
指導を⾏うスキルを⾝につける。そして、理想的には、授業終了
時点で、他の現職教員に学習⼼理学的な知識の指導ができるようになっていただければ、と考えている。
受講要件 意欲とコミュニケーション⼒
予め履修が望ましい科⽬ 教育⼼理学(学部)
教科書
教科書:「授業を変える」 ⽶国学術研究推進会議編 北⼤路書房 （購⼊してください）
参考書:「授業が変わる」 J.T.ブルーアー 北⼤路書房「学習科学ハンドブック 」R.K.ソーヤー（編） 培⾵館

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
授業⼼理学特論演習

学習の⽬的 学校⼼理学という観点から、学びの過程・動機づけ
過程を⼼理学的に理解し、教室場⾯で活かせる⽅法について知る。
学習の到達⽬標
学校⼼理学における「学習⼼理学」の意味を理解する
学習に関する理論・動機づけに関する理論を踏まえて、授業・学
習指導について考えることができる
学習に関する理論・動機づけに関する理論を踏まえた先⾏実践を参考にしながら、⾃らの実践を考えることができる
受講要件 特にない（他コースからの受講も歓迎します）。ただし、学校⼼理⼠申請の基礎資格獲得のためにこの科⽬の単位を利⽤する場合は、特定の条件を満たす必要があるため、教員に相談してほしい。
予め履修が望ましい科⽬ 授業⼼理学特論・教育⼼理学(学部)
教科書 授業内で指定する
成績評価⽅法と基準 授業活動への関与とグループ活動(100%)
学習内容
第1回 学校教育の基盤としての学習⼼理学 : 学校教育の中において、学習がどのような位置づけを担うのかを考え、その上で、学習の⼼理学を⽤いた援助の可能性を考える
第2回 記憶と学習（理解の重要性）1 : 記憶のプロセスの説明を⾏うとともに、主に、⻑期記憶の機能について学習を⾏う
第3回 記憶と学習（理解の重要性）2 : 短期記憶・ワーキングメモ
リーについて触れた後、⻑期記憶と短期記憶の協調について考える。
第4回 学習動機づけ 1 : 古典的な動機づけ理論から、内発的動機づけ理論、さらにその展開について触れる

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

成績評価⽅法と基準 授業活動への関与とグループ活動ならびに
授業最終課題(100%)
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇ 14:30〜16:00
学習内容
第1回 イントロダクション：授業における学習⼼理学の位置づけ
第2回 記憶と学習（理解の重要性）: 記憶プロセス（ワーキングメ
モリ・⻑期記憶）の理解
第3回 熟達 1：知識の体制化
第4回 熟達 2：適応的熟達者
第5回 学習の転移 1：先⾏学習の影響
第6回 学習の転移 2：⽇常⽣活への転移
第7回 認知発達 1：発達早期の認知的発達
第8回 認知発達 2：学習⽅略・メタ認知・知能観
第9回 教授法 1：歴史と数学
第10回 教授法 2：科学
第11回 ⽂章読解 1：読みの認知モデル
第12回 ⽂章読解 2：相互教授法
第13回 ⽂章構成 1：⽂章構成の認知モデル
第14回 ⽂章構成 2：知識構築としての⽂章作成
第15回 動機づけ : 授業に関わる動機づけの視点
その他 この授業を通して、「（教えることではなく）学ぶこと」
に対する考え⽅をかえるきっかけになれば、と考えています。また、授業ではMoodleを活⽤するため、定期的にMoodleにログインすることを求められます。

単位
1

授業の概要 学校⼼理学という観点から、学習・動機づけの理論について概説し、それらを実際に(個別場⾯を含む)学習指導・授業にどのようにいかしていけば良いかを考える

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
中⻄良⽂(教育学部学校教育講座)

第5回 学習動機づけ 2 : 動機づけにおける様々な理論(期待×価値理論、原因帰属理論など)についてふれ、やる気の上がらない学習者への援助を考える
第6回 学級集団と学習 1 : 教室での集団関係が、学習・動機づけにどのような影響を及ぼすか検討する
第7回 学級集団と学習 2 : 協同学習など、集団関係の中で学習を進める⽅法について理解し、そのスキルを学習する。
第8回 学習指導・授業について考える 1 : 学習指導・授業とはいかなるものかを概説し、これまで学んできた学習にかかわる様々な⼼理学的知⾒をどのように⽣かせばよいか考える
第9回 学習指導・授業について考える 2 : 受講者⾃⾝が持っている「学習」にまつわる課題・問題について、その解決の仕⽅を考える。
第10回 学習指導・授業について考える 3 : 協同での学習を⾏う授業について考える。そのような授業において、注意すべきところとその効⽤について考える。
第11回 学習指導・授業について考える 4 : 個別学習指導について考える。そのような指導場⾯において、注意すべきところとその効⽤について考える。
第12回 学習指導・授業について考える 5 : 情報技術を⽤いた学習指導について考える。そのような授業における限界点、注意すべき
ところとその効⽤について考える。
第13回 学習指導・授業について考える 6 : 教科を超えた内容における学習指導・授業をどのように展開していけばよいのか、また、そこで扱うべき内容はどのようであるかを考える。
第14回 学習指導・授業について考える 7 : 学習指導や授業と切っても切れない関係である教育の評価について、実際の授業とともに考える。
第15回 学校教育おける学習⼼理学の位置づけ : これまでの授業の全体を振り返り、学校教育おける学習⼼理学の位置づけについて、改めて考える。

6
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽣活指導特論

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 ⽣活指導の実践的な意義について広い視野から考察する
学習の⽬的 歴史と社会に位置づけて学校教育における⽣活指導の意義を探究する
学習の到達⽬標 ⽣活指導実践を意味づけ⽅向づける理論に関する意義の理解と、実践上の課題の明確化
成績評価⽅法と基準 授業への参加の度合い、レポートなどをもとに総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜12:50、研究室
学習内容
1．ガイダンス
2．⽣活指導の社会的位置づけ

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽣活指導特論演習

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）
3．⽣活指導の歴史的位置づけ
4．⽣活指導実践の展開
5．⽣活指導理論の展開
6．教室という場の特性（1）教室の構造
7．教室という場の特性（2）教師と⼦どもの関係
8．教室という場の特性（3）⼦ども同⼠の関係
9．⼦ども参加の意義
10．⼦ども参加の課題
11．⼦ども参加における教師の役割
12．⽣活指導実践の今⽇的課題
13．⽣活指導理論の今⽇的課題
14．⽣活指導実践と⽣活指導理論の展望
15．まとめ16．試験・レポートの提出

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
⼤⽇⽅ 真史（教育学部）

授業の概要 ⽣活指導実践の理論的な分析と、⽣活指導理論の実践的意義に関する検討

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12：00〜12：50、研究室

学習の⽬的 ⽣活指導に関する研究の深化

学習内容
第1回〜第10回 ⽂献の分析検討
第11回〜第15回 研究発表と討論
第16回〜第25回 ⽂献の分析検討
第26回〜第30回 研究発表と討論

学習の到達⽬標 ⽣活指導に関する研究成果の具体化
成績評価⽅法と基準 発表と討論への参加状況から総合的に判断
する

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学校経営特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 教育経営の組織論について学説史的に考察する。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、①教育経営の組織論の学説史に関する基本的な知識を獲得すること，②それらの知識を活⽤して現在の学校経営上の問題や課題について考えること，である。
学習の到達⽬標 多⾓的な視点から学校組織について理解し、学校経営と関わる現象について思考できるようになること。
受講要件 資料を順番に発表する機会を設け、その内容について議論を深めていく形式をとる。⽂献講読の能⼒を備えていることが前提条件となる。
予め履修が望ましい科⽬ 学部での学校経営学関連の授業を受講しておくことを強く希望する。
教科書 主に英語⽂献の翻訳を使⽤する。毎回の資料はこちらで準備する。
成績評価⽅法と基準 授業中の発表と最終レポートから総合的に判断する。
オフィスアワー担当教員
織⽥泰幸（教育学部）
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室
学習内容
1 イントロダクション
2 科学とは何か
3 モダニズム・ポストモダニズム
4 科学的管理法・官僚制
5 ⼈間関係論
6 ⼀般システム論・コンティンジェンシー理論
7 ゴミ箱理論・ルースカップリング論
8 主観主義9 批判理論10 ミクロポリティクス
11 組織⽂化論
12 同僚性・協働性
13 品質管理論
14 学習する組織論
15 知識経営論
16 試験・レポートの提出

7
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学校経営特論演習

単位1

授業の概要 教育経営における研究の対象と⽅法について、個々の学⽣の研究テーマに即して検討を⾏う。
学習の⽬的 この授業の⽬的は、教育経営と関連する研究テーマに基づいて，修⼠論⽂を作成するための基礎的・基本的な知識や⽅法論を習得すること，である。
学習の到達⽬標 教育経営の基礎的な知識と技術の習得を通じて，修⼠論⽂の執筆を進めることができるようになること。
受講要件 事前に学部での学校経営学関連の授業を受講しておくことを強く希望する。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 授業中の発表内容や最終的な成果から総合的に判断する。
オフィスアワー
前期後期ともに⽉曜⽇7．8限
場所：教育学部学校経営研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
臨床⼼理学特論

学習の⽬的
・教育現場で有⽤な来談者中⼼療法、⾏動療法などのカウンセリ
ングや⼼理療法の理解・⾯接法、検査法による⼼理アセスメントの理解
・児童期・⻘年期に⽣じる精神疾患の理解学習の到達⽬標
児童期・⻘年期の⼼の問題を理解し、カウンセリングマインドやカウンセリングスキルを獲得して、教育現場で活⽤することができる。
受講要件 教育現場の⼼理学に興味関⼼がある⼈
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学の基本的な知識があると望ましい
教科書
資料などの配布する。
適宜⽂献などを紹介する。
成績評価⽅法と基準 レポート50％、授業での発表とディスカッ
ション50％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇3、4限後、 （連絡の窓⼝）瀬⼾美奈⼦先⽣
学習内容
第1回：臨床⼼理学とは① 学校教育における臨床⼼理学の位置づけについて学習する。

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
織⽥ 泰幸（学校教育講座）

学習内容
授業計画
年度や受講者の関⼼に応じて英語⽂献の購読を⾏う。
研究論⽂の紹介と解題を⾏う。
1 イントロダクション〜教育経営の組織論とリーダーシップ論〜
2 学校における組織開発の意義と特質
3 教育経営学における現象学的アプローチ
4 学校経営研究における組織認識論的アプローチ
5 教育経営学における理論論争の再検討
6 学校組織⽂化のマネジメント
7 学校経営研究におけるルーマン組織論の可能性
8 学校組織研究における制度論的アプローチ
9 意味形成者としての校⻑のリーダー⾏動
10 ⺠間的経営理念および⼿法の導⼊・浸透と教育経営
11 反省的実践家の観点からみた校⻑のコンピテンス
12 学校の組織と経営における「複雑反応過程」
13 教師の相補的「実践」に着⽬した学校改善理論
14 学校の組織能⼒を⾼めるための知識経営論
15 まとめ

単位2

授業の概要
教育現場おいて有⽤であると考えられるカウンセリングの技法、
⼼理アセスメント、
児童・⻘年期の精神疾患などを学習する。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
渡邉賢⼆（⾮常勤講師）

第2回：臨床⼼理学とは② 学校教育の基盤としての臨床⼼理学を理解する。アセスメントと援助⽅法を学習する。
第3回：⼼理療法① カウンセリングの理論と技法① カウンセリン
グマインド・スキルを理解する。
第4回：⼼理療法② カウンセリングの理論と技法② ⾮⾔語的コミュ
ニケーションを理解する。
第5回：⼼理療法③ カウンセリングの理論と技法③ カウンセリン
グの基本的技法を理解する。
第6回：⼼理療法④ 多様な臨床⼼理学的アプローチの理解① 来談者中⼼療法を理解する。
第7回：⼼理療法⑤ 多様な臨床⼼理学的アプローチの理解② ⾏動療法を理解する。
第8回：⼼理療法⑥ 多様な臨床⼼理学的アプローチの理解③ 家族療法，芸術療法を理解する。
第9回：事例検討① ⼼と⾏動の問題を学習する。 児童⽣徒の抱える精神的疾患について理解する。
第10回：事例検討② 学校における児童⽣徒の問題① 不登校の現状を理解する。
第11回：事例検討③ 学校における児童⽣徒の問題② 不登校の原因，アプローチの⽅法を理解する。
第12回：事例検討④ 学校における児童⽣徒の問題③ いじめの現状，メカニズム，対処⽅法を学習する。
第13回：事例検討⑤ 学校における児童⽣徒の問題④ 児童⽣徒が抱える精神的疾患，発達障害についてのアプローチの⽅法を学習する
第14回：事例検討⑥ ⼼理臨床等の専⾨家と専⾨機関との連携について学習する。スクールカウンセラー，病院や児童相談所などとの連携⽅法を学習する。
第15回：まとめ 全体のまとめを⾏う。

8
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
臨床⼼理学特論演習

単位1

授業の概要 カウンセリングの理論や技法の理解、⼼理教育の理論やプログラムについて学習する。
学習の⽬的
児童⽣徒のいじめや不登校児、健常児の考えや価値観を学習する。
各種のカウンセリング技法や⼼理教育について学習する。
学習の到達⽬標
児童⽣徒の関わり⽅や⽀援⽅法について習得する。
⼼理教育の理論と研究について習得する。
カウンセリングの技法について習得する。
受講要件 教育現場の⼼理学に興味関⼼がある⼈
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理学の基本的な知識があると望ましい
教科書
資料などを配布する。
適宜⽂献などを紹介する。
成績評価⽅法と基準 レポート50％、授業での発表とディスカッ
ション50％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇4、5限後、 （連絡の窓⼝）瀬⼾美奈
⼦先⽣

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学校臨床⼼理学特論

学習の⽬的 児童⽣徒の問題⾏動を多⾯的に理解し、実践的な⽀援⽅法を⾝につける。
学習の到達⽬標 児童⽣徒の問題⾏動を理解し、適切な⽀援⽅法を具体的に検討できるようになる。
教科書 適宜資料を紹介する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学校臨床⼼理学特論演習

学習の⽬的 学校臨床⼼理学の理論、技法に基づいて、学校教育
場⾯での児童⽣徒の⽀援が出来るようになることを⽬指す。
学習の到達⽬標 学校臨床⼼理学の理論、技法が理解できる。学校教育場⾯で、児童⽣徒の問題に応じた適切な⽀援を構築できる。
教科書 適宜資料を紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業の出席（8割必須）、課題への取り組み
や授業態度（60％）、レポート（40%）を総合的に評価する。

担当教員
渡邉賢⼆（⾮常勤講師）

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
瀬⼾ 健⼀

成績評価⽅法と基準 授業の出席（8割必須）、課題への取り組み（60％）、レポートの提出（40％）として総合的に評価する。
学習内容 第1回 ⽣徒指導の機能 第2回 教育相談の理論と実際 第3〜4回 教育相談の技法 第5回 学校不適応の実際と⽀援①不登校 第6回学校不適応の実際と⽀援②反社会的問題⾏動 第7回 いじめ問題の実際と⽀援 第8回特別なニーズを持つ⼦どもの理解と⽀援 第9回
進路指導の理論と実際 第10回 教育相談をいかした進路指導 第11〜
13回 チーム援助の実際 第14回 教育相談体制の構築 第15回 関係機
関との連携

単位
1

授業の概要 学校臨床⼼理学の理論、技法の基礎知識を学び、グループ実習を通してそれらを体得する。学校教育場⾯で実践的な⽀援ができるようになることを⽬標とする。

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

学習内容
第1回：臨床⼼理学について：学校教育における臨床⼼理学の位置づけについて学習する。
第2回：カウンセリング① コミュニケーションの習得
第3回：カウンセリング② 基本技法の習得
第4回：カウンセリング③ 基本技法の習得
第5回：カウンセリング④ 来談者中⼼療法の技法と⽤い⽅の理解
第6回：カウンセリング⑤ ⾏動療法の技法と⽤い⽅の理解
第7回：カウンセリング⑥ 家族療法の技法と⽤い⽅の理解
第8回：⼼理教育① ⼼理教育の理論の理解
第9回：⼼理教育② ソーシャルスキルトレーニングの理論やプログ
ラムの理解
第10回：⼼理教育③ ソーシャルスキルトレーニングの研究の理解
第11回：⼼理教育④ 構成的グループエンカウンターの理論やプロ
グラムの理解第12回：⼼理教育⑤ 構成的グループエンカウンターの研究の理解
第13回：⼼理教育⑥ ピアサポートとストレスマネジメントの理論とプログラムの理解
第14回：⼼理教育⑦ ピアサポートとストレスマネジメントの研究の理解
第15回：まとめ 全体のまとめを⾏う。

単位2

授業の概要 児童⽣徒の問題⾏動を理解し、学校現場で役⽴つ教
育相談の理論と実践的な⽅法、⽣徒指導の展開について学び、児童⽣徒の⽀援の実際について検討する。

期
後期

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
瀬⼾ 健⼀

学習内容 第1回 学校における⼦ども理解と援助 第2〜4回 傾聴実
習とその振り返り 傾聴の基本技法を学び、児童⽣徒の内⾯を理解し、援助するための⽅法を習得する。 第5〜8回 コンサルテー
ション実習 校内委員会での相互コンサルテーションや、保護者、教職員、関係機関との連携場⾯のロールプレイを通して、コンサルテーションの理論と⽅法を学ぶ。 第9〜11回 コーディネーショ
ン実習 チーム援助のロールプレイを通して、コーディネーターの役割やスクールカウンセラーの活⽤、専⾨機関との連携について考える。 第12〜15回 学校場⾯での実践上の諸問題 事例をもとに学校の組織的⽀援体制の構築など、学校場⾯での⽀援を⾏う上での問題と解決⽅法について考える。

9
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学校社会⼼理学特論

単位
2

授業の概要
学校⼼理学の定義や援助サービスの考え⽅を理解し，学校⼼理⼠
資格取得のための中⼼的な授業として位置づける.
とくに「学校」「社会」「集団」等のキーワードを含む学術論⽂
や教育実践論⽂を講読しながら，そこに提⽰された諸問題について討議をする．特に，教育場⾯で繰り広げられる対⼈関係に関する実践的取り組みに焦点を当て，問題解決のヒントを模索してい
く．

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
松浦均（教育学部学校教育講座）

成績評価⽅法と基準 授業に出席し（50％），論⽂講読時における発表と討論について（50％）評価する．

学習内容
第1回：学校社会⼼理学特論のオリエンテーション
第2〜3回：学校の諸問題：学校で起きている様々な問題を取り上げ，学校現場に資する⼼理学の役割について考える．関連⽂献購読．
第4〜5回：学校教育現場の現状と課題：学校教育現場の現状について事例をもとに考え，課題を⾒つけ出す作業を⾏う．関連⽂献
購読．
第6〜7回：学校⼼理⼠の活動について：学校⼼理⼠の実践的活動であるアセスメント，コンサルテーション，コーディネーション，
カウンセリングについて理解する．関連⽂献購読．
第8〜9回：学校における「援助」の考え⽅：⼼理教育的援助的サービスの考え⽅を説明し，学校⼼理学の枠組を理解する．関連
⽂献購読第10〜11回：学校⼼理⼠が⾏う⽀援について：教師や保護者へのチーム援助の考え⽅を理解する．関連⽂献購読.
第12〜13回：学校⼼理⼠の倫理について：⼼理教育的援助サービスに関わる学校⼼理⼠の持つべき倫理観について理解する．関連
論⽂購読．
第14〜15回：学校社会への理解：学校⼼理学との隣接領域の異同を理解する．

オフィスアワー ⽔曜⽇午後（ただし会議のある⽇はのぞく），
研究室

その他 学校⼼理⼠資格取得を⽬指す学⽣は，この授業を取る必要があります．

学習の⽬的 学校⼼理学を理解し，学校教育現場における学校⼼理⼠の実践活動の在り⽅を理解する．
学習の到達⽬標 学校社会集団におけるさまざまな問題点を理解し，具体的に問題解決の⽅法を考えていくこと．
受講要件 とくになし
教科書 国内外の諸学会において刊⾏された学術論⽂を資料とし
て使う．

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学校社会⼼理学特論演習

単位
1

授業の概要
児童⽣徒間相互，あるいは教師—⽣徒間の⽀援的援助関係について，スキル獲得の観点から考えを深めていく．
主に社会⼼理学研究をベースとしながら，⽂献講読も取り⼊れて，これらの問題について検討を⾏う。
各⾃の研究テーマを踏まえて，現場における実践的取り組みの⽅法を考えていく．
学習の⽬的 上と同じ．修⼠研究を視野に⼊れて，各⾃の興味関⼼に基づき，この分野の研究知⾒を概観する．
学習の到達⽬標 修⼠研究を視野に⼊れて，各⾃の興味関⼼に基づき，この分野の研究を理解する．
オフィスアワー ⽔曜⽇の午後
学習内容

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼼理アセスメント特論

学習の到達⽬標(1)⽬的に応じたアセスメントの⽅法が理解できる。
(2)アセスメントに基づいた援助案を作成できる。
教科書 授業時に資料を配布し、適宜⽂献を紹介する。
成績評価⽅法と基準 出席状況、授業への参加態度、レポートをふまえて総合的に評価する。
学習内容
1 ⼦どもの認知の発達
2 ⼦どもの社会性の発達
3 アセスメントの⽬的とプロセス

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
松浦 均（教育学部）

学校の中での児童⽣徒間の相互⽀援関係，あるいは教師の相互⽀
援体制，教師ー⽣徒関係における⽀援的活動について，実践的活動の⽅法を検討する。
また社会の中での相互⽀援関係，援助⾏動，援助要請⾏動について，さまざまな実践的取り組みをレビューしながら考えを深めていく。
授業計画としては以下の通りである。
第1回 オリエンテーション
第2回〜第4回 児童⽣徒間の対⼈的相互作⽤，対⼈関係，友⼈関係
等に関する⽂献講読第5回〜第7回 教師と児童⽣徒間の対⼈相互作⽤に関する⽂献講読第8回〜第10回 援助要請⾏動，被援助志向性に関する⽂献講読第11回〜第14回 各⾃の研究テーマに即して，学校教育問題について検討するためのディスカッション
第15回 最終回としてのふりかえり

単位2

授業の概要 学童期を中⼼に、幼児期から⻘年期までの⼦どもの発達のアセスメントについて理解し、適切なアセスメントに基づいた援助について検討する。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
瀬⼾美奈⼦

4 アセスメントの⽅法
5 知能のアセスメント ⽥中・ビネーⅤ
6 学習のアセスメント LDI-R
7 キャリア発達とアセスメント
8 ⾏動のアセスメント CBCL
9 パーソナリティのアセスメント TEGⅡ YG性格検査
10 パーソナリティのアセスメント HTP バウム
11 学級環境のアセスメント Q-U
12 アセスメントと教育評価
13 アセスメントレポートの書き⽅
14 アセスメントと援助の実際(1)15 アセスメントと援助の実際(2)その他 実習やグループでの協議を⾏うため、積極的な討議、実習後のレポート提出が求められる。

10
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼼理アセスメント特論演習

単位1

授業の概要 ⼼理検査実習を通し、⼼理アセスメントとアセスメントに基づく援助について学ぶ。
学習の⽬的 個別の知能検査の特徴を理解し、検査の実施、結果の解釈、⼼理教育的アセスメントに基づいた個別の指導計画を作成する⼒を養うことを⽬的とする。
学習の到達⽬標 個別知能検査を実施、解釈でき、そこから指導
計画を作成できること。
予め履修が望ましい科⽬ ⼼理アセスメント特論
教科書 授業時に適宜資料を配布し、⽂献を紹介する。
成績評価⽅法と基準 実習参加態度、レポート、出席状況によって総合的に評価する。
学習内容
第1回 ⼼理教育的アセスメントとはアセスメントの意義、賢いアセスメントとは何かについて解説する。
第2回 アセスメントの⽅法
検査、⾏動観察、⾯接によるアセスメントについて解説する。
第3回 WISC-Ⅲとは
WISC-Ⅲの特徴、実施法について解説し、検査の⼿続きを理解する。
第4回 WISC-Ⅲ検査実習
第5回 WISC-Ⅲ結果の解釈
第6回 WISC-Ⅳ検査実習
第7回 WISC-Ⅳ結果の解釈

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学習⽀援特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 我が国の学校教育において、従来からの「知識詰め込み教育」「情報受信型教育」を反省し、「学習者参加型学習」「問題探索型学習」「情報発信型学習」を実現することが重要である。その実現には、ICT（情報通信技術）を積極的に活⽤した学習を導⼊したり、教師が学習⽀援を適切に⾏う必要がある。本授業では、教育実践の中での学習・情報機器の活⽤法、インストラ
クショナルデザイン、協働学習、背景となる学習理論について講義・討論する。
学習の⽬的 学校教育において実践研究を⾏う上で必要となる理論、実践、研究法を知る。
学習の到達⽬標
・学校教育や⽣涯学習の場で、情報機器やネットワーク等を活⽤し、いかに学習を進めるか、教師がいかに学習者を⽀援すればよ
いかがわかるようになる。
・ICTを利⽤した学習活動およびインストラクショナルデザインについて知り、学習・授業をいかに改善するか理解する。
・学習理論の中でも、構成主義および社会的構成主義の⽴場で、ICTを利⽤した協働学習について理解する。
教科書 教科書は使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 授業でのプレゼンテーションおよび討論、

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
瀬⼾美奈⼦

WISC-Ⅳの検査結果の処理と解釈について実習を⾏う。
第8回 事例検討(1)
WISC-Ⅲの検査結果の解釈について、事例をもとに検討し、所⾒をまとめる。
第9回 事例検討(2)WISC-Ⅲの検査結果の所⾒をまとめ、結果のフィードバックについて理解する。
第10回 個別の指導計画作成(1)モデル事例（LD）についてWISC-Ⅲの検査結果、⾏動観察、⾯接のデータをもとにアセスメントを ⾏い、個別指導計画を作成する。
第11回 個別指導計画作成(2)モデル事例（ADHD）についてWISC-Ⅲの検査結果、⾏動観察、⾯接のデータをもとにアセスメント を⾏い、個別指導計画を作成する。
第12回 個別指導計画作成(3)モデル事例（PDD）についてWISC-Ⅲの検査結果、⾏動観察、⾯接のデータをもとにアセスメントを
⾏い、個別指導計画を作成する。
第13回 アセスメントに基づく援助の実際(1)
学校での検査実施における配慮や、アセスメントに基づく学校での援助について事例をもとに解説 する。
第14回 アセスメントに基づく援助の実際(2)アセスメントに基づく学校での援助の実際について、校内委員会
での取り組みをもとに解説する。
第15回 まとめ
検査実施における倫理、指導に⽣かすための検査のあり⽅について検討する。

担当教員
須曽野 仁志デジタルストーリーテリング作品、最終レポートなどを総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20〜17:20、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室
学習内容
第1回：授業ガイダンス, ICTを活⽤した学習の進展
第2回：「学習」と「教育」に関する⽤語、世界の学校では
第3回：情報化時代における学び
第4回：静⽌画と動画の活⽤
第5回：学習理論（⾏動・認知・構成・社会的構成主義）の変遷
第6回：学習理論に基づく学習環境デザイン
第7回：プレゼンテーションの⽅法と技術
第8回：認知科学・学習科学の知⾒を⽣かした教育実践
第9回：情報教育の現状と課題、コンピュータの学習利⽤
第10回：デジタルストーリーテリング制作の⽅法と学習⽀援
第11回：デジタルストーリーテリング制作を取り⼊れた教育実践
第12回：デジタルストーリーテリングとインストラクショナルデ
ザイン
第13回：⽶国学校における教育機器利⽤
第14回：ポートフォリオ学習の⽅法と評価
第15回：授業改善の⽅法と⽀援、授業のまとめ

11
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学習⽀援特論演習

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
須曽野 仁志

授業の概要
インストラクショナルデザインや学習理論に関する本や⽂献を購読し、授業や学習環境の設計についてや、社会的構成主義の学習理論や学習環境の設計について学習する。また、遠隔学習、イーラーニング、質的研究の⽅法について理解を深める。

成績評価⽅法と基準
ミニレポート、授業でのプレゼンテーションおよび討論などを総
合的に評価
する。

学習の⽬的 学校教育において実践研究を⾏う上で必要となる理論や研究法を知る。

学習内容
久保⽥賢⼀著『構成主義パラダイムと学習環境デザイン』（関⻄
⼤学出版部）を購読
し、社会的構成主義の学習理論や学習環境の設計について学習していく
第1回〜第2回：マルチメディア時代の学び
第3回〜第4回：教育理論の哲学的前提
第5回〜第6回：構成主義の教育理論
第7回〜第8回：質的研究の評価基準
第9回〜第10回：インターネットを活⽤した学習環境デザイン
第11回〜第12回：遠隔教育の学習環境デザイン
第13回〜第15回：インストラクナルデザインと教育実践

学習の到達⽬標
・教育実践を進める上で基本となる学習理論（⾏動主義、認知主
義、構成主義、社会的構成主義）についてわかるようになる。
・特に、構成主義および社会的構成主義に基づき、ICTを利⽤した学習活動をいかに設計・実現すればよいかがわかるようになる。
・インストラクショナルデザインやICTを利⽤した遠隔学習やeラー
ニングの⽅法についてわかるようになる。
教科書 久保⽥賢⼀著『構成主義パラダイムと学習環境デザイン』（関⻄⼤学出版部）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育⼯学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 学校現場へのインターネット環境の整備，情報教育・
総合的な学習の展開を背景に，ICT（情報通信技術）を活⽤した教育は重要な課題となっている。そこでは，児童⽣徒の情報活⽤能⼒・情報発信能⼒を育成することが求められるが，そのためには，
教師⾃⾝が情報活⽤能⼒をみがくとともに，その⽀援⽅法を⾝につけることが必要である。ここでは，個⼈またはグループで設定したテーマのもとに，現地取材や調査を⾏い，その成果をWebページ作品としてまとめる。授業においては，eラーニングシステム，
企画や作品のプレゼンテーション，ブレーンストーミングによる討論などを活⽤して，受講⽣間の交流・相互作⽤をはかり，学習成果の質的向上を⽬指す。このプロセスを通じて，ICTの活⽤法，
意義や留意点、学習⽀援⽅法などを学習する。
学習の⽬的
・情報社会における「新しい教育」の必要性を認識し、新しい教育を推進できる知識や技術を⾝につける。
・テーマ設定からWeb作品の発表にいたる情報活⽤能⼒をみがく。
・学習⽀援⽅法についての知識・技術を⾝につける。
学習の到達⽬標
・情報時代におけるICT（情報通信技術）の活⽤意義や留意点を説明できる。
・学習者主体の学習を推進するための学習⽀援⽅法についての知識・技術を知る。
・⾃分の設定したテーマに基づき、情報収集、情報の整理、情報の精選、情報表現、修正（改善）の過程を経て、わかりやすいWeb

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇16:20〜17:20、教育学部附属教職⽀援センター須曽野研究室

担当教員
下村 勉（教育学部附属教育実践総合センター）
作品を作成できる。
・⾃分の実践をふり返り、次期受講⽣へのアドバイスを残すことができる。
教科書 適宜プリントやWeb資料を使⽤する
成績評価⽅法と基準 授業への参加状況（出⽋、電⼦掲⽰板への投稿）30%、授業での課題提出物40%、最終レポート30%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇13：00-14：30 教職⽀援センター(旧
教育実践総合センター）教育⼯学研究室(下村)
学習内容
第1回：ガイダンス（新しい教育のパラダイム、教育⼯学の考え⽅、eラーニングシステム、学習成果の共有と継承）
第2回・グループワーク∕発想⽀援技法（ブレーンストーミング・
KJ法）の紹介と演習
第3回：PowerPointによる企画書の作成
第 4-5 回： 企 画 の 発 表 （プ レ ゼ ン テー ショ ン の ⽅ 法 と 技 術） とフィードバック（これ以降、各⾃が計画に基づき現地取材・調査を⾏う）
第6回：ホームページビルダーによるWebページの作成法
第7回〜第9回：Webページの作成実習
第10回〜第11回：Web作品の中間発表
第12回〜第14回：相互評価とフィードバックによる改善
第15回：Web作品完成版の発表とまとめ

12
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学校教育特別研究Ⅰ

単位2

授業の概要 少⼦⾼齢化、情報化、国際化などの社会の変化の中で、学校教育も⼤きく変化してきている。この中にあって教師に求められる資質として、専⾨的な知識や技術を⾝につけるだけでなく、⾃らも課題を設定し、創意⼯夫ある教育実践を⾏い、成果を明らかにしていくことが必要とされている。本重要では、これからの研究実践能⼒の育成をめざし、研究テーマの設定、計画の⽴案、研究の遂⾏、成果の報告にいたるプロセスを理解し、研究
テーマ⽴案と計画⽴案に重点をおいた演習を⾏う。
学習の到達⽬標
研究と実践能⼒の向上。
テーマ検討、テーマ設定、まとめかた、成果報告の⽅法等を修得
する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
学校教育特別研究Ⅱ

学習の⽬的 （この授業は佐藤年明が責任者となり、学校教育領
域所属の他の教員の協⼒を得てその年度のフィールドを決定し、実施している。従って学習⽬的は、実際にフィールドを紹介する
教員が決定する。）
学習の到達⽬標 （この授業は佐藤年明が責任者となり、学校教育領域所属の他の教員の協⼒を得てその年度のフィールドを決定

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

成績評価⽅法と基準
する。

担当教員
瀬⼾美奈⼦

授業への参加状況、および取り組みを評価

学習内容
第1〜第6回
教育学、教育⼼理学、教育⼯学、教育実践等の最新の研究状況の把握
第7〜10回
研究テーマ検討のための情報収集とディスカッション
第11〜13回
研究計画⽴案と研究計画書の書き⽅
第14〜15回
研究計画のプレゼンテーションの⽅法

単位
2

授業の概要 ⼩学校、中学校または⾼等学校において、教師と⼦どもはいかなる教授・学習活動によって、何を伝え習得するか、その実際を明らかにするために、⼦どもの個⼈レベル及び集団レベルの学習活動、あるいは組織として学校における学級社会の構造・過程をとらえる研究⽅法の指導を⾏なう。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
佐藤 年明（便宜上の代表。実際の担当教員は毎年異なる。）

し、実施している。従って学習の到達⽬標は、実際にフィールドを紹介する教員が決定する。）
受講要件
定例授業時間帯を利⽤して何度かの⽂献学習を⾏なうとともに、9⽉の教育実習期間等を利⽤した集中的な学校⾒学、あるいはその他の時期における学校の公開研究会や各種イベント等への参加を要求する。
具体的には初回の授業（⾦曜1・2限）において提案する。
学習内容 第1〜15回 2016年度に⼊ってから決定する実地調査学校との協議と、受講⽣との協議にもとづき、内容を決定する。
その他 2016年度にフィールドを紹介する教員は未定である。

担当教員
佐藤 年明

授業の概要 修⼠論⽂作成の指導。

教科書 なし。

学習の⽬的 第1年次における基礎的研究⼒量形成を図る。

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標 卒業論⽂の課題設定を根本から再吟味し、修⼠論⽂の研究題⽬設定に向けた基礎的準備を⾏なうこと。

オフィスアワー ⽉4コマ、⽕5コマ いずれも佐藤年明研究室にて予め履修が望ましい科⽬ 教育課程特論演習

学習内容 第1〜30回 当該院⽣の研究計画とその進捗次第である

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要
教育⼼理学を中⼼とする⼼理学諸分野における研究指導．
研究テーマ設定から研究成果のまとめにいたる研究能⼒向上を⽬
指す．
学術論⽂の講読，研究⽅法論やデータ分析の⽅法の修得，修⼠論
⽂の書き⽅の修得を⽬指す．
なお，本授業では，修⼠研究のテーマ設定に重点を置く．
学習の⽬的 研究⽴案能⼒，研究遂⾏能⼒の向上
学習の到達⽬標 研究能⼒に基づいた修⼠研究の計画⽴案
成績評価⽅法と基準 各 ⾃ の 研 究 の 遂 ⾏ 状 況 を 評 価 す る（100％）．
オフィスアワー ⽔曜⽇午後

具体的な研究進展の程度により評価する。

担当教員
松浦 均（教育学部学校教育講座）
学習内容
基本的には，専⾨として社会⼼理学研究を⾏う．各⾃の研究についてレジメや資料を作成して進捗状況を報告し，これに基づいて，
ディスカッションを⾏いながら進めていく。
学術論⽂の講読，研究⽅法論やデータ分析の⽅法の修得，修⼠論
⽂の書き⽅の修得なども平⾏して進めていく。
授業計画としては以下の通りである。
第1回〜第4回 修⼠研究の取りかかりについての問題意識の設定
第5回〜第8回 ⽂献収集の⽅法および論⽂作成の⽅法についての説
明
第9回〜第12回 研究⽅法論についての検討
第13回〜第16回 データ分析の⽅法論についての検討
第17回〜第20回 各⾃の研究テーマの確定
第21回〜第24回 各⾃の研究⽅法論の確定および研究着⼿
第25回〜第30回 データ収集および分析の開始

13
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

担当教員
伊藤敏⼦ （教育学部学校教育講座）

授業の概要 学校教育における諸問題を、学⽣が諸分野の研究ないし実践研究を通して主体的に把握し、適切に処理し得るよう指導する。

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 研究課題を問い直す。

学習内容
(1)導⼊
(2)〜(29)研究課題の明確化(30)まとめ学習の到達⽬標 研究課題の明確化。
予め履修が望ましい科⽬ 教育哲学特論

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 修⼠論⽂作成に向けた基本的研究⽅法を習得する
学習の到達⽬標
関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
研究に必要な思考法を会得する
学習内容
第1回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第2回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第3回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第4回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第5回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第6回 研究に必要な思考法を会得する
第7回 研究に必要な思考法を会得する
第8回 研究に必要な思考法を会得する
第9回 研究に必要な思考法を会得する
第10回 研究に必要な思考法を会得する
第11回 研究に必要な思考法を会得する
第12回 研究に必要な思考法を会得する

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

授業の概要 修⼠論⽂作成を⽬標に、必要とされる基本的⽅法を学ぶ。
学習の⽬的 論⽂の作成に必要とされる研究⽅法を習得することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 論⽂を作成できる知識や⽅法を習得できること

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

授業の概要
学校⼼理学、発達臨床を中⼼とした⼼理学分野における研究指導。
修⼠論⽂研究テーマ設定、研究⽅法や分析⽅法の習得、修⼠論⽂の書き⽅習得をめざす。
学習の⽬的 修⼠論⽂作成のための研究能⼒の向上
成績評価⽅法と基準 研究の遂⾏状況を評価する
学習内容
第1〜6回⽬各⾃の問題意識に基づいて、学術論⽂の講読を⾏う。

⼩レポート30％、発表70％、計100％。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室。

担当教員
南学
第13回 研究に必要な思考法を会得する
第14回 研究に必要な思考法を会得する
第15回 研究に必要な思考法を会得する
第16回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第17回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第18回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第19回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第20回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第21回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第22回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第23回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第24回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第25回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第26回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第27回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第28回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第29回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第30回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。

担当教員
須永 進
が⼤きな到達⽬標になる。
学習内容
修⼠論⽂の作成指導
1〜 7回 研究課題に関連する先⾏研究の検索と⽂献収集
8〜 20回 先⾏研究の分析と⾃⼰の研究⽅法の検討
21〜30回 ⾃⼰の研究計画の作成と具体的な研究作業の構成

担当教員
瀬⼾美奈⼦
第7〜10回⽬
修⼠論⽂のテーマ設定やデータ分析に関する資料を作成して、ディスカッションを⾏う。
第11〜15回⽬
各⾃の問題意識に基づいて、学術論⽂の講読を⾏う。
第16〜21回⽬
修⼠論⽂のテーマについて検討する。
第22〜30回⽬
修⼠論⽂のテーマにそったデータ収集、分析を⾏い、研究のデザインを⾒なおす。

14
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
松浦 均（教育学部学校教育講座）

授業の概要
教育⼼理学を中⼼とする⼼理学諸分野における研究指導．
研究テーマ設定から研究成果のまとめにいたる研究能⼒向上を⽬
指す．
学術論⽂の講読，研究⽅法論やデータ分析の⽅法の修得，修⼠論
⽂の書き⽅の修得を⽬指す．
なお，本授業では，修⼠研究の計画実⾏およびデータ分析に重点を置く．
学習の⽬的 修⼠研究の計画遂⾏．
学習の到達⽬標 修⼠研究のデータ収集および分析，修⼠研究の完成．
成績評価⽅法と基準 各⾃の研究の遂⾏状況を評価する

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

オフィスアワー ⽔曜⽇午後
学習内容
基本的には専⾨分野として社会⼼理学研究を⾏う．各⾃の研究についてレジメや資料を作成して進捗状況を報告し，これに基づいて，ディスカッションを⾏う。
学術論⽂の講読，研究⽅法論やデータ分析の⽅法の修得，修⼠論
⽂の書き⽅の修得なども平⾏して進めていく。
⼤学院修⼠2年次の授業計画としては以下の通りである。
第1回〜第5回 データの分析と研究⽅法の確認
第6回〜第10回 修⼠論⽂作成のための準備と論⽂執筆⽅法の検討
第11回〜第15回 修⼠論⽂の⽂献整理と確認
第16回〜第20回 修⼠論⽂の構成の確認
第21回〜第25回 修⼠論⽂作成執筆
第26回〜第30回 修⼠研究の完成および発表に向けての準備担当教員
伊藤敏⼦ （教育学部学校教育講座）

授業の概要 学校教育における諸問題を、学⽣が諸分野の研究ないし実践研究を通して主体的に把握し、適切に処理し得るよう指導する。

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 研究課題を問い直す。

学習内容
(1)導⼊
(2)〜(29)研究課題の明確化(30)まとめ学習の到達⽬標 研究課題の明確化。
予め履修が望ましい科⽬ 教育哲学特論

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

授業の概要 修⼠論⽂作成に向けた基本的研究⽅法を習得する
学習の到達⽬標
関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
研究に必要な思考法を会得する
学習内容
第1回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第2回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第3回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第4回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第5回 関連するテーマの⽂献を熟読し、テーマを深める
第6回 研究に必要な思考法を会得する
第7回 研究に必要な思考法を会得する
第8回 研究に必要な思考法を会得する
第9回 研究に必要な思考法を会得する
第10回 研究に必要な思考法を会得する
第11回 研究に必要な思考法を会得する
第12回 研究に必要な思考法を会得する

⼩レポート30％、発表70％、計100％。

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇10：30〜12：00、場所教育哲学研究
室。

担当教員
南学
第13回 研究に必要な思考法を会得する
第14回 研究に必要な思考法を会得する
第15回 研究に必要な思考法を会得する
第16回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第17回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第18回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第19回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第20回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第21回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第22回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第23回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第24回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第25回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第26回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第27回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第28回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第29回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。
第30回 受講⽣の研究計画と進捗状況に合わせて指導をしていく。

15
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

授業の概要
学校⼼理学、発達臨床を中⼼とした⼼理学分野における研究指導。
修⼠論⽂作成にむけて研究⽅法や分析⽅法の習得、修⼠論⽂の書き⽅習得をめざす。
学習の⽬的 修⼠論⽂作成のための研究能⼒の向上
予め履修が望ましい科⽬ 課題研究Ⅰ
成績評価⽅法と基準 研究の遂⾏状況を評価する
学習内容
第1〜6回⽬各⾃の問題意識に基づいて、学術論⽂の講読を⾏う。

担当教員
瀬⼾美奈⼦
第7〜10回⽬
修⼠論⽂のテーマ設定やデータ分析に関する資料を作成して、ディスカッションを⾏う。
第11〜15回⽬
修⼠論⽂のテーマにそったデータ収集、分析を⾏い、研究のデザインを⾒なおす。
第16〜21回⽬
修⼠論⽂のためのデータ分析、考察の検討を⾏う。
第22〜30回⽬
修⼠論⽂の進捗状況に応じて、論⽂構成、執筆、データ分析や考察についてディスカッションを⾏い、あわせて論⽂講読も⾏ってい
く。

16
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
特別⽀援教育特論Ⅰ

単位2

授業の概要 特別⽀援教育の理念・制度、障害のある児童・⽣徒に対する教育・⽀援のあり⽅について講義を交えながら受講者同⼠で議論する。
学習の⽬的 特別⽀援教育に対する多⾓的な捉え⽅を養う。
学習の到達⽬標 特別⽀援教育の実践に対して多様な視点を獲得する。
教科書 特になし。授業中にプリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 出席、授業中の取り組み、及びレポート

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
栗⽥季佳

学習内容
1.オリエンテーション、特別⽀援教育について
2~4.特別⽀援教育の変遷とインクルージョン
5~6.知的障害のある児童・⽣徒に対する教育と⽀援
7~8.発達障害のある児童・⽣徒に対する教育と⽀援
9~10.聴覚障害のある児童・⽣徒に対する教育と⽀援
11~12.視覚障害のある児童・⽣徒に対する教育と⽀援
13~15.肢体不⾃由・その他の障害のある児童・⽣徒に対する教育と⽀援
16.まとめオフィスアワー ⽊曜17：00~18：00

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
特別⽀援教育特論演習Ⅰ

単位
1

授業の概要 障害の有無に関わらず共に学ぶ学校づくりの課題について討議する。授業で指定する、また受講者の関⼼に基づく国内外の⽂献を講読・発表し、全体で議論する。
学習の⽬的 特別⽀援教育の実践に重要な論理的思考⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 特別⽀援教育の研究⽅法、研究に必要な思考⼒が養成される。
教科書 授業で適宜指定する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
特別⽀援教育特論Ⅱ

学習の⽬的 ⼀⼈ひとりの⼈権を尊重する教育について理解する。
学習の到達⽬標 インクルーシブ教育に関する知識を習得するとともに、今後の教育の⽬標を⾃ら考える基本的考えを形成する。
成績評価⽅法と基準 出席率と各⾃の意⾒発表、レポートにより総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇13:00〜14:00、場所:荒川哲郎研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
特別⽀援教育特論演習Ⅱ

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

成績評価⽅法と基準

担当教員
栗⽥季佳

出席、授業中の取り組み、及びレポート

オフィスアワー ⽊曜17：00~18：00
学習内容
1.オリエンテーション、特別⽀援教育研究の基礎
2~6.指定された⽂献について講読、議論
7~14.受講者の関⼼に基づく⽂献の講読、発表、議論
15~16.受講者の関⼼の探求と発表

単位2

授業の概要 インクルーシブ教育に向けた基本問題及び課題についての認識と具体的教育について考える。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
荒川哲郎(教育学部専⾨校舎2号館5階)
学習内容
1〜3回⽬ 障がい者の差別問題 教育の場の分離
4〜5回⽬ 就労における問題と課題
6・7回⽬ インクルーシブ教育の理念と具体的な制度改⾰
8〜11回⽬ 教員の意識改⾰と⼦どもとのコミュニケーション
12〜15回⽬ これからのインクルーシブ教育に向けた特別⽀援教育のあり⽅について16回⽬ 試験

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
荒川哲郎

授業の概要 インクールシブ教育に関する理論・実践例に関する
外国語⽂献の購読を⾏う。

成績評価⽅法と基準に評価する。

出席率と各⾃のレポート発表により総合的学習の⽬的 外国語⽂献を読んで、インクールシブ教育に関する理論を考えるとともに、語学⼒を⾼める。

オフィスアワー ⽔曜⽇13:00〜14:00 教育学部専⾨校舎2号館5階・
特別⽀援教育研究室（荒川哲郎）

学習の到達⽬標 インクールシブ教育に関する理論を具体化することを考え、構想を作る。

学習内容
1〜14回⽬ ⽂献の購読・各⾃のレポート発表
15〜16回⽬ 全体討議

予め履修が望ましい科⽬ 特別⽀援教育特論Ⅱ、特別⽀援教育特
別研究Ⅰ

その他 授業の初回に、教科書の⼀部コピーを資料として配布するので、⾃分の担当箇所を訳してきて下さい。

17
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
特別⽀援教育特論Ⅲ

単位2

授業の概要 2006年に採択された国連障害者権利条約により，障害者の権利と差別の定義が明確にされた。これらの趨勢に伴い各国の障害児教育のパラダイムシフトが⾏われている。海外事例としてイタリアを取り上げ⽐較考察することにより，⽇本の特別⽀
援教育について，その理念，⽅法を再考する。授業は，学⽣による調査や発表を多⽤し，参加型学習の⼿法を活⽤する。
学習の⽬的 近年の特別⽀援教育に関する国際的な動向と内容を知る。
学習の到達⽬標
海外の例として，イタリアの教育制度と理念・教育⽅法について知る。
⽇本の特別⽀援教育と諸外国の教育を相対的にとらえ，今後の課
題を認識する。
成績評価⽅法と基準 発表内容及び意⾒構築のための知識獲得や意⾒交流の意識態度により総合的に判断する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
特別⽀援教育特論演習Ⅲ

学習の到達⽬標 知的障害のこどもの教育を主に、肢体不⾃由、病弱、重度重複、および軽度発達障害の各領域における重要な教育的課題を理解する
成績評価⽅法と基準 レポートと出席の点数
学習内容
1．知的障害児、肢体不⾃由児、病弱児の⼼理について概説する。
保護者への⽀援の実際についても論じる。（郷右近・菊池担当）〈第1〜5回〉

期⽣

類

授業科⽬
障害者⼼理特論Ⅰ

学習の⽬的 発達障害、知覚障害、中途障害など、様々な障害を有する⼈々の⼼理機能や⼼理的側⾯について、専⾨的な知識を学び、適切な教育的⽀援を⾏う上での知識を得る。
学習の到達⽬標 発達障害、知覚障害、中途障害など、様々な障害を有する⼈々の⼼理機能や⼼理的側⾯について、専⾨的な知識を学び、教育的⽀援に結びつけるための考察を深める。
教科書 使⽤しない。プリントを⽤意して適宜配布する。
成績評価⽅法と基準
出席状況（40％）と期末レポート（60％）により評価を⾏う。
ただし、原則として⽋席4回以上の者については単位を認めない。
オフィスアワー
毎週⽉曜⽇14：40‐16：10

担当教員
⼀⽊ 玲⼦

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
荒川 哲郎、未定、菊池 紀彦、郷右近
歩、栗⽥ 季佳

2．知的障害のあるこどもへの福祉的⽀援における問題を中⼼として解説する。また視覚 障害、聴覚障害のある⼦どもの⾔語・コ
ミュニケーション⽀援についての教育の理念について解説する。
（荒川担当） 〈第6〜8回〉
3．知的障害のこどもを主に、情緒障害、軽度発達障害のあるこどもにおける重要な医学的問題と事例研究について概説する。（未定） 〈第9〜11回〉
4．知的障害を主として、重度重複及び軽度発達障害における重要な教育的問題と特別⽀援教育について詳説する。（栗⽥担当）〈第12〜14回〉
5．まとめ 〈第15回〉

単位
2

授業の概要 発達障害、知覚障害、中途障害など、様々な障害を有する⼈々の⼼理機能や⼼理的側⾯について概説する。特に、知的障害、⾃閉症、ダウン症、ウィリアムズ症候群、サヴァン症候
群、脳損傷、⾝体機能の障害、視知覚の障害などについては詳説
する。

曜⽇・時限

学習内容
第1回 : 障害者権利条約の制定過程
第2回 : 障害者権利条約における障害の概念
第3回 : 障害者権利条約における差別の定義
第4回 : 障害者権利条約の教育条項に関する解説
第5回 : イタリアの障害児教育改⾰の歴史の定義
第6回 : イタリアの障害児教育制度の解説
第7回 : イタリアの聴覚障害児のインクルーシブ教育の現状
第8回 : ⽇本の障害児の修学の⼿続きに関する動向と論点
第9回 : 特殊教育と特別⽀援教育の理念
第10回 : 特別⽀援教育の制度
第11回 : 特別⽀援教育による教育制度の変化
第12回 : 特別⽀援教育の今⽇的課題の整理
第13回 : 発表準備の話し合い
第14回 : 報告書作成
第15回 : 発表・総括討議
第16回 : 試験

単位1

授業の概要 特別⽀援教育の理念を基に、多様なニーズのあるこどもの重要な教育的課題を理解する

科⽬

期
前期集中

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
郷右近 歩

特別⽀援（⼼理）第2研究室（郷右近歩）
学習内容
1．オリエンテーション：視知覚の機序を学ぶ
2．視知覚の障害
3．能⼒の代償作⽤
4．サヴァン症候群
5．ウィリアムズ症候群とダウン症
6．⾃閉症
7．知的障害8．記憶のメカニズム
9．感情や⼈格のメカニズム
10．脳損傷後の機能回復（機序について）
11．脳損傷後の機能回復（リハビリについて）
12．⾝体機能の障害（機序について）
13．⾝体機能の障害（リハビリについて）
14．⼼理アセスメント
15．まとめ
16．試験

18
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
障害者⼼理特論演習Ⅰ

単位
1

授業の概要 発達障害や脳機能の障害など、様々な障害を有する
⼈々の⼼理機能や⼼理的側⾯について、英語⽂献を中⼼に講読する。特に、発達障害や脳機能の障害について、受講者が主体的な発表を⾏い、それに基づき討論を⾏う。

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
郷右近 歩

毎週⽉曜⽇14：40‐16：10
特別⽀援（⼼理）第2研究室

成績評価⽅法と基準
出席状況（30％）、及び発表課題（50％）と討論における発⾔（20％）に基づき評価を⾏う。
ただし、原則として4回以上⽋席した者については単位を認めない。

学習内容
1．オリエンテーション
2．発達障害に関する英語⽂献の講読（⾃閉症など）
3．発達障害に関する英語⽂献の講読（染⾊体異常など）
4．発達障害に関する英語⽂献の講読（学習障害など）
5．発達障害に関する英語⽂献の講読（注意⽋陥多動性障害など）
6．発達障害に関する英語⽂献の講読（知的障害など）
7．脳機能の障害に関する英語⽂献の講読（記憶など）
8．脳機能の障害に関する英語⽂献の講読（感情など）
9．脳機能の障害に関する英語⽂献の講読（⾔語など）
10．脳機能の障害に関する英語⽂献の講読（⾝体機能など）
11．受講者が選択した英語⽂献についての発表（知的障害など）
12．受講者が選択した英語⽂献についての発表（肢体不⾃由など）
13．受講者が選択した英語⽂献についての発表（病虚弱など）
14．受講者が選択した英語⽂献についての発表（視覚障害・聴覚障害など）
15．まとめ16．試験

オフィスアワー

その他 毎時、英和辞典を持参すること。

学習の⽬的 発達障害や脳機能の障害など、様々な障害を有する
⼈々の⼼理機能や⼼理的側⾯について、海外の研究成果に触れる
ことにより、専⾨的な知識を得る。
学習の到達⽬標 発達障害や脳機能の障害など、様々な障害を有する⼈々の⼼理機能や⼼理的側⾯について、海外の研究成果に触れることにより、専⾨的な⾒識を深める。
受講要件 『障害者⼼理特論Ⅰ』を履修済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 障害者⼼理特論Ⅰ
教科書 使⽤しない。プリントを⽤意して適宜配布する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
障害者⼼理特論Ⅱ

単位2

授業の概要 重症⼼⾝障害児（者）は、⼼⾝の諸機能や諸側⾯に重度で重複した障害がみられる。彼らは働きかけに対して、「反応がない、乏しい」とされ、教育⽀援を⾏う上でさまざまな困難がある。教育⽀援を進める上で必要とされる知識について、主に⽣理⼼理学的な観点から講義する。具体的には、認知機能と発達、コミュニケーション機能と発達について取り上げる。また、周産期医療等の進歩にともない、「超重症児」といわれる⼦どもたちが増加している。こうした⼦どもたちに対する⽣理⼼理学的評価と教育⽀援についても概説する。
学習の⽬的 授業は基本的には、以下に記したテキストを⽤いる。
テキストの内容について、受講学⽣が分担し発表を⾏う。その上で、授業担当者がテキストの内容や関連する事項について講義する。この授業における学習⽬的は以下のとおりである。重症⼼⾝障害児（者）および超重症児といわれる⼈たちについて、①社会的処遇の歴史についての知識を得る、②教育⽀援を進める上で必要とされる、⽣理⼼理学的評価のあり⽅についての知識を得る、③②に基づいた実際の⽀援についての知識を得る。
学習の到達⽬標 障害と発達、適応等の関係を捉える視点について検討することができ、それを⽀援につなげていく⽅法を考える
ことができる。
教科書 ⽚桐和雄・⼩池敏英・北島善夫（1999）重症⼼⾝障害児の認知発達とその援助−⽣理⼼理学的アプローチの展開−.北⼤路書房.
成績評価⽅法と基準 授 業 に お け る 各 ⾃ の 発 表 （80％） と 出 席（20％）で評価します。
オフィスアワー ⽊曜⽇14:40~16:10 教育学部2号館5階 菊池研究室
学習内容
1.オリエンテーション: 授業の進め⽅について、受講学⽣の発表分
担について
2.重症⼼⾝障害児施設のあゆみについて: 重症⼼⾝障害児（者）の歴史的背景について、テキストをもとに概説する。
3.認知発達における感覚系機能のとらえ⽅について(1): 受講者による発表①、ビデオ視聴

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
菊池 紀彦（教育学部）

感覚の種類と信号の伝達経路、感覚間の相互作⽤について概説する。
4.認知発達における感覚系機能のとらえ⽅について(2): 受講者による発表②、ビデオ視聴発達初期における感覚の役割について
5.認知発達における感覚系機能のとらえ⽅について(3): 受講者による発表③、ビデオ視聴
重症児における「反応がない」という問題、重症児への発達援助と感覚について6.聴覚系機能と認知発達について（1）: 受講者による発表④聴覚系機能とその評価、聴覚誘発電位による多⽔準的評価について
7.聴覚系機能と認知発達について（2）: 受講者による発表⑤
定位反応からみた聴覚刺激受容の発達について
8.聴覚系機能と認知発達について（3）: 受講者による発表⑥
呼名刺激に対する反応と認知について
9.視覚系機能と認知発達について(1): 受講者による発表⑦
視覚系機能と評価について
10.視覚系機能と認知発達について(2): 受講者による発表⑧
重症児における視知覚・視覚認知と発達援助について
11.コミュニケーション機能と発達(1): 受講者による発表⑨
重症児の要求伝達、yes, noの表出について
12.コミュニケーション機能と発達(2): 受講者による発表⑩
期待反応の発達とその援助について
13.コミュニケーション機能と発達(3): 受講者による発表⑩
重症児におけるコミュニケーション機能の発達とその援助について
14.超重度障害児（超重症児）について(1): 超重症児の判定基準、歴史的背景について概説する。また、地域社会で⽣活を送っている超重症児とその家族の⽣活の実態（医療的ケア、介護の問題）と⽀援について講義する
15.超重度障害児（超重症児）について(2): 超重症児に多する⽣理
⼼理学的評価について、最新の話題（近⾚外分光法を⽤いた評価）について概説する。また、教育⽀援の実際についても紹介する。
16.授業のまとめ: 各⾃の発表について振り返った上で、授業のまと
めをする。

19
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
障害者⼼理特論演習Ⅱ

単位1

授業の概要 論⽂講読をとおし、肢体不⾃由児・者、重度・重複障害児・者、病弱児・者の⼼理的⽀援、発達⽀援、教育⽀援について検討する。あわせて、障害児・者の家族への⽀援や社会参加のあり⽅について考察を深める。
学習の⽬的
1.肢体不⾃由や重度重複障害のある⼈たちを対象とした国内、海外の⽂献を購読することをとおし、彼らに対する⽣理⼼理学的アプ
ローチの実際について理解する。
2.また、保護者や⽀援者の⼼理的問題についても考察を深める。
学習の到達⽬標
1.論⽂講読をとおし、⽣理⼼理学的アプローチにおける具体的な評価⽅法や、評価⽅法に基づいた⽀援について、学⽣⾃⾝の発表、討論から理解を深めることができるようになる。
2.同様に、保護者や⽀援者の⼼理的問題についても理解を深めることができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 障害者⼼理特論Ⅱ
教科書 授業の中で適宜紹介します。
成績評価⽅法と基準 出 席 10％、 レ ポー ト 45％、 授 業 中 の 発 表45%
オフィスアワー ⽊曜⽇14:40~16:10 教育学部2号館5階 菊池研究室
学習内容
1.オリエンテーション: 演習の進め⽅について
2.重度・重複障害児のコミュニケーションの特徴と⽀援に関する⽂
献の講読（1）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
3.重度・重複障害児のコミュニケーションの特徴と⽀援に関する⽂
献の講読（2）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
障害者病理特論Ⅰ

学習の⽬的 発達障害、知的障害、児童思春期の精神医学等の諸問題について、学校内でコーディネーターや指導的な⽴場で、役割を果たすことができる⼈材となることを⽬的とします。
成績評価⽅法と基準 出席状況30％、発表の内容50％、その他の授業での発⾔20％、
オフィスアワー 未定

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
障害者病理特論演習Ⅰ学習の⽬的 特別⽀援教育の医学・⼼理学に関して、最新の知⾒を獲得することを⽬的の⼀つとします。
成績評価⽅法と基準 出席状況30％、発表内容50％、その他の授業での発⾔20％

担当教員
菊池 紀彦（教育学部）

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
未定

学習内容
1．⾃閉症と知的障害
2．⾼機能広汎性発達障害
3．脳性⿇痺と重症⼼⾝障害
4．注意⽋如多動性障害
5．学習障害6．愛着の重要性と⼦ども虐待
7．乳幼児の⼼と⾔葉の発達
8〜9．児童期思春期精神医学における他の重要な問題
10．保護者との連携・保護者の⼼理
11〜15．学⽣による⾃主的発表
16．まとめ

単位1

授業の概要 知的障害や発達障害の成因・治療・⼼理などについて、英語⽂献も講読しテーマを決めて、討論する。特に⾃閉症ス
ペクトラム障害、注意⽋如多動性障害、⼦ども虐待の問題などや、その基盤となる⼼理学・⽣理学・医学的事項について、また発達⼼理学で臨床上重要となる事項などについて、受講者が主体的に発表しながら、討論する。

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

4.重度・重複障害児のコミュニケーションの特徴と⽀援に関する⽂
献の講読（3）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
5.重度・重複障害児の⽣理⼼理学的評価（⾃律神経系指標）に関する⽂献の講読（1）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
6.重度・重複障害児の⽣理⼼理学的評価（⾃律神経系指標）に関する⽂献の講読（2）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
7.重度・重複障害児の⽣理⼼理学的評価（⾃律神経系指標）に関する⽂献の講読（3）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
8.近⾚外線分光法による超重度障害児への評価に関する⽂献の講読（1）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
9.近⾚外線分光法による超重度障害児への評価に関する⽂献の講読（2）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
10.近⾚外線分光法による超重度障害児への評価に関する⽂献の講読（3）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
11.筋ジストロフィー児（者）の⼼理教育的⽀援に関する⽂献の講読（1）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
12.筋ジストロフィー児（者）の⼼理教育的⽀援に関する⽂献の講読（2）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
13.筋ジストロフィー児（者）の⼼理教育的⽀援に関する⽂献の講読（3）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
14.障害児・者の家族への⽀援や社会参加の現状に関する⽂献の講読（1）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
15.障害児・者の家族への⽀援や社会参加の現状に関する⽂献の講読（2）: 受講学⽣による発表を⾏った上で、討論を⾏う
16.まとめ: 授業のまとめ

単位2

授業の概要 知的障害や発達障害の成因・治療・⼼理などについて、講義し討論する。特に⾃閉スペクトラム症（広汎性発達障害）、注意⽋如多動性障害、他の主な精神障害や愛着など発達⼼理学上の臨床的問題などについては詳説する。学⽣による⾃主的にテーマを決めた発表も、課する。

期
後期

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
未定

オフィスアワー 未定
学習内容
1．⾃閉症スペクトラム障害
2．保護者の⼼理と保護者への⽀援
3．てんかん4．注意⽋如多動性障害と学習障害
5．発達障害児に多い⾏動障害と情緒障害
6．愛着の形成と⼦ども虐待
7．その他の重要な問題
8〜15．上記の問題に関わる英語論⽂講読

20
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
障害者病理特論Ⅱ

単位2

授業の概要 障害児は様々な教育上の課題を抱えていて、その原因・病態は複雑なため、教育と医療との連携が不可⽋である。その原因疾患・状態診断・治療・医療的ケア・療育について理解し、医療的視点を活⽤できると、個別の教育⽀援計画をたてる上で、より充実した教育が可能となる。そのために、障害児医療・療育についての基本的な医学的知識を講義し、その現場をみて、そこで⾏われている教育と医療との連携について、実践的知識とその応⽤について理解を深める。
学習内容
1．広義の発達障害とは∕その原因疾患（原因診断）と病態（状態診断）・治療・ケア
2．精神遅滞（知的障害）・⾏動異常（いわゆる発達障害：広汎性発達障害・ADHD・学習障害・情緒障害など）
3．運動障害（脳性⿇痺・筋ジストロフィー症など）
4．感覚障害（視覚・聴覚障害など）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
特別⽀援教育特別研究Ⅰ

学習の⽬的 特別⽀援教育・インクールジョンに関する問題を認識する。
学習の到達⽬標 問題の認識と共に課題へ向き合う理念および⾏動の基本形成。
成績評価⽅法と基準 出席率と意⾒発表、レポートにより総合的に評価する。
オフィスアワー

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
特別⽀援教育特別研究Ⅱ

学習の到達⽬標
特別⽀援教育の理念の把握
具体的教育的な問題および課題の発⾒
その解決のための教育的⽅法、内容の創造

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 5, 6

授業の概要
研究テーマの意義を考え、その社会的意味、教育的意義を把握する。
様々な⽂献の講読、および、フィルドワークの⼿法の習得。

担当教員
村⽥博昭

その他 隔年開講の講義であり、平成28年度は開講しない年にな
ります。

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
郷右近 歩・荒川 哲郎

郷右近：⽉曜⽇14:40‐16:10 教育学部2号館4階 特別⽀援（⼼理）第2研究室（郷右近 歩）
荒川：⽔曜⽇13:00‐14:00、教育学部専⾨校舎2号館5階・特別⽀援（教育）第2研究室 (荒川哲郎)
学習内容
1-8回⽬ 知的障害児を主として、視覚障害児、聴覚障害児、肢体不⾃由児、病弱児の教育に関する研究⽅法について、⽂献をもとに理解を深める。(郷右近担当)
9-16回⽬ 障害児への教育実践について理解を深める。（荒川担
当）

単位
2

授業の概要 学校、家庭、地域社会等において、主としてニーズのあるこどもに関わる教育的・福祉的課題について概説する。また、こどもの⼼理的問題についても同様に教育的に考える。

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

5．てんかん
6．障害児に起こりやすい症状・急性疾患とその治療・救急処置
7．常時医療的ケアを要する重度の障害児（呼吸障害・摂⾷嚥下障
害障害など）
8．学校と医療との連携：学校での医療的ケア提供の仕組み
9ー14．実践現場の⾒学・研修：肢体不⾃由児施設・療育センター（児童デイサービス施設）・重症⼼⾝障害児施設・同通園事業施設・療育介護事業所（進⾏性筋萎縮症児療育委託施設）・⾃閉症児施設・発達障害者⽀援センターなどの現場を⾒て、その実践的応⽤を討論する。
15．医療・福祉・教育の連携：各ライフステージから⾒た障害児（者）の⼈⽣を、学際的に⽀援するという考え⽅を養う。
16．まとめ

単位2

授業の概要 特別⽀援教育、インクールジョン等に関する教育・研究について理解を深める。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
菊池紀彦(教育学研究科特別⽀援教育専攻)、栗⽥季佳(教育学研究科特別⽀援
教育専攻)

学習内容
1．主として、ニーズのあるこどものコミュニケーション⽀援について概説する〈第1〜4回、栗⽥担当〉
2．同様にこどもの親⽀援や関係機関との連携⽀援について概説する〈第5〜8回、菊池担当〉
3．障害のあるこどもや病気のこどもの医学的治療や学校保健の⽴場から論述する 〈第9〜12回、担当未定〉
4．学⽣による⾃主的発表とまとめ〈第13〜16回〉

担当教員
荒川 哲郎、未定、菊池 紀彦、郷右近 歩
成績評価⽅法と基準 ⽂ 献 講 読 に お け る 理 解 の 度 合 い 50％、 レ
ポート50％、計100％とする。ただし、出席状況も考慮する。
オフィスアワー 各指導教員からの指⽰に従うこと。

学習の到達⽬標 学術研究に取り組む上での基礎を培い、各々の研究課題に臨む。

学習内容
第1回‐第10回 研究の基本的意義と倫理について（各⾃にあわせた研究指導）
第11回‐第20回 ⽂献渉猟の⽅法及びその講読（各⾃にあわせた研究指導）
第21回‐第30回 研究の課題設定のための基本的調査とその意義（各⾃にあわせた研究指導）教科書 各指導教員からの指⽰に従うこと。

その他 指導教員が開講する「課題研究Ⅰ」を履修すること。

学習の⽬的 研究のテーマについて、その学術的意義・教育的意
義・社会的意義について熟考する。⽂献の講読（英語論⽂を含む）
やディスカッションを通して研究⼿法の基礎を修得する。

21
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8

授業の概要
研究を進めるための調査の⽅法、観察の⽅法についての課題について考察を深める。
そして信頼性のある研究⽅法を習得する。
収集した資料の整理、分析についての考察の⽅法を知る。
学習の⽬的 研究をまとめて修⼠論⽂を作成する。
学習の到達⽬標
調査⽅法、特に聞き取り調査、アンケート調査による研究の⽅法を習得する。
資料分析の⽅法を知り、考察の⽅法を習得する。
実際に修⼠論⽂を作成する。
予め履修が望ましい科⽬ 課題研究Ⅰ

担当教員
荒川 哲郎、未定、菊池 紀彦、郷右近 歩
成績評価⽅法と基準
毎回の課題についてレポートの提出
レポートの発表の評価
発表内容の評価
オフィスアワー 各指導教員に確認すること。
学習内容
第1回−第10回 調査の⽅法、観察の⽅法についての討議（各⾃にあわせた研究指導）
第11回−第20回 調査資料の分析・考察についての討議（各⾃にあわせた研究指導）
第21回−第30回 修⼠論⽂についての討議（各⾃にあわせた研究指
導）

22
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
国語教育学特論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
守⽥ 庸⼀

授業の概要 国語科教育の現状を分析することを通して、これからの国語科教育のあるべき姿を考察する。

から分析・考察することができるようになる。

学習の⽬的 国語科教科書の分析や国語科授業の検討を通じて、
国語科教育の理論と実践に関する知識を得る。

成績評価⽅法と基準 レポート発表の内容、討議への主体的参加などから総合的に判断する。

学習の到達⽬標 国語科の教材や授業について、理論と実践の⾯

オフィスアワー ⽕曜⽇12:00-13:00

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
国語教育学特論演習Ⅰ

単位
1

授業の概要 国語教育の諸理論の歴史的な検討を通して、これからの国語教育像を探求する。
学習の⽬的 歴史的到達点をふまえた国語科の授業実践批評ができる。
学習の到達⽬標 国語教育の今⽇的課題をつかみ、改善の⽅向を

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
国語教育学特論Ⅱ学習の⽬的 国語科教育に関する諸問題を解決するために、国語
教育学の知⾒に基づき⾃ら探究することができるようになる。
学習の到達⽬標
1．国語教育学に関する知識・認識を得る。
2．上記の1．をふまえて、国語科教育の諸問題を分析・考察することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 国語教育学特論Ⅰ

期⽣

類

授業科⽬
国語教育学特論演習Ⅱ学習の⽬的 国語科教育に関する諸問題を解決するために、国語
教育学の知⾒に基づき⾃ら探究し、議論を通じてその質の向上を図ることができるようになる。
学習の到達⽬標
1．国語教育学に関する知識・認識を深め広げる。
2．上記の1．をふまえて、国語科教育の諸問題を分析・考察しそれを論じることができる。
3．他者との議論によって、上記の2．についてさらに探究することができる。
予め履修が望ましい科⽬

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
藤原 和好(⾮常勤講師)

学習内容
1回 ガイダンス
2〜7回 演習（1）国語教育の諸理論の歴史的検討
8〜14回 演習（2）国語科の授業実践批評
15回 総括討議

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
守⽥庸⼀（教育学部）

教科書 開講時に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 研究発表（レポート）の質・量、授業時の討論への参加の程度、出⽋席の状況等によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00
学習内容
1回 国語科教育の今⽇的課題
2〜8回 国語科における説明⽂教材の分析・考察
9〜15回 国語科における説明⽂指導の分析・考察

単位
1

授業の概要 国語科教育の内容と⽅法について理論的あるいは実践的に考察する。

期
前期

提案できる⼒を培う。

単位2

授業の概要 国語科教育の内容と⽅法について理論的あるいは実践的に考察する。

科⽬

教科書 その都度指⽰する。

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
守⽥庸⼀（教育学部）

国語教育学特論I
国語教育学特論II
国語教育学特論演習I
教科書 開講時に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 研究発表（レポート）の質・量、授業時の討論への参加の程度、出⽋席の状況等によって評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12:00〜13:00
学習内容
1回 国語科教育の実践的課題
2〜8回 国語科における論説⽂・評論⽂教材の分析・考察
9〜15回 国語科における論説⽂・評論⽂指導の分析・考察

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科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学特論ⅠA

単位
2

授業の概要 ⽇本語の⾳声・⾳韻に関わる諸現象の中でも特に⺟⾳と⼦⾳に焦点を当て、その法則性を中国語や英語等の諸⾔語や⽇本語の諸⽅⾔の特徴と⽐較しながら詳細に確認し、それらの研究成果の国語教育や⽇本語教育への援⽤の仕⽅を議論する。
学習の⽬的 授業で確認できた⾳声・⾳韻の諸知⾒を国語教育や⽇本語教育の教育現場にすぐに⽣かせる内容と、すぐには⽣かせないが教員として持っておきたい内容とに整理しつつ、理解を深めること。
学習の到達⽬標 ⽇本語の⾳声・⾳韻に関わる諸現象について、客観的にわかりやすく説明でき、それに基づいた指導案を書けるようになること。
教科書 適宜、紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業への積極的な姿勢、レポート、発表等を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇18:00〜19:00、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学特論ⅠB

学習の⽬的 ⾳声分析ソフトを使⽤して、受講⽣⾃⾝の声の様⼦も⾳響⾳声学的に確認しつつ、⾳声教材の作成やそれに基づく指導案を検討する。
学習の到達⽬標 ⾳声・⾳韻現象における知⾒の教育実践への⽣かし⽅をグループワークも⾏う中で習得する。⾳声教材を作成するために、⾳響⾳声学の基礎を押さえ、⾳声分析ソフトを使いこなせること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学特論ⅠA
教科書 プリントを配布する
成績評価⽅法と基準 授業への積極的な姿勢、レポート、発表等を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇18:00〜19:00、場所：余研究室(yeo-

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
余 健(教育学部国語科)

学習内容
1回⽬ ⾔語教育における⾳声学の重要性
2回⽬ 発⾳の仕組み(ビデオ)
3回⽬ ⺟⾳の分類(1)国際⾳声字⺟の基準の確認
4回⽬ ⺟⾳の分類(2)⺟⾳らしい⺟⾳の特徴各国語の⺟⾳の特徴の確認
5回⽬ ⼦⾳の分類(1) 国際⾳声字⺟の基準の確認
6回⽬ ⼦⾳の分類(2) ⼦⾳らしい⼦⾳の特徴各国語の⼦⾳の特徴の確認
7回⽬ ⾳声学と⾳韻論(1) ⽇本語⽅⾔の連⺟⾳の融合現象を例として8回⽬ ⾳声学と⾳韻論(2) 中国語の⺟⾳体系との⽐較から考察
9回⽬ ⾳声学と⾳韻論(3) 韓国語の⺟⾳体系との⽐較から考察
10回⽬ 四つ仮名の混同(1)四つ仮名の変遷
11回⽬ 四つ仮名の混同(2)四つ仮名の地域差
12回⽬ ハ⾏転呼(1)ハ⾏転呼の変遷
13回⽬ ハ⾏転呼(2)ハ⾏⾳の地域差
14回⽬ ⺟⾳の無声化
15回⽬ ザ・ダ・ラ⾏の混同

単位
2

授業の概要 ⽇本語のモーラ、⾳節、フット、句、⽂レベルにおける⾳声・⾳韻現象について取り上げる。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
余 健(教育学部)

ken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
1回⽬ ⾳節とモーラ(1) ⾳節とモーラの概念
2回⽬ ⾳節とモーラ(2) モーラ⾳の⾔語差、⽅⾔差
3回⽬ フット(1) フットの概念
4回⽬ フット(2) 短歌・俳句に確認できるフットの特徴
5回⽬ アクセント(1) アクセントの定義
6回⽬ アクセント(2) アクセントの弁別機能
7回⽬ アクセント(3) アクセントの語境界表⽰機能
8回⽬ アクセント(4) アクセントの⽂法的機能
9回⽬ アクセント(5) アクセントの地域差
10回⽬ イントネーションとプロミネンス
11回⽬ ⾳響⾳声学(1) ⾳の三⼤重要要素の確認
12回⽬ ⾳響⾳声学(2) 聞きやすい声・さわやかな声を出すには？
13回⽬ ⾳声教材の作り⽅(1) モーラ⾳の聴覚教材を例として14回⽬ ⾳声教材の作り⽅(2) アクセントの聴覚教材を例として15回⽬ 指導案作成に向けて

24
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学特論演習Ⅰ

単位
2

授業の概要 最終的には三重県内の⼩学校での授業実践を⽬指して、語彙・⽂法・⾳声・アクセント・敬語等の⽅⾔調査を⾏う。4⽉から7⽉まで、調査準備として⽅⾔における特徴を概観し、調査
項⽬(ビデオ撮影項⽬)を作成・検討する。8⽉に⽅⾔調査(ビデオ撮影調査)を⾏い、10⽉以降、⽅⾔調査の結果をグループ毎にビデオ
教材化や⾔語地図教材化を⾏い、指導案の作成を進める。最終的に、調査当該地域の⼩学校で授業実践を⾏い、現場の先⽣⽅と共に議論を深める。
学習の⽬的 ⽅⾔的事項の教育への援⽤の⼿掛かりを得ること。
学習の到達⽬標①三重県を中⼼とした⽅⾔の特徴を押さえること②ビデオ編集ソフト(ムービーメーカー等)を使って、ビデオ教材を編集できる③①、②に基づいた指導案を書けること
受講要件 フィールドワークに出るので、学⽣教育研究災害傷害保険には必ず加⼊してください。
教科書 適宜、紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業への積極的な姿勢、フィールドワークへの参加、発表等を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇18:00〜19:00、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
1回⽬ オリエンテーション(⽅⾔調査に向けて)
2回⽬ ⾳声・⾳韻
3回⽬ アクセント
4回⽬ 語彙(遊びことば・⽣活ことば・動植物のことば等)
5回⽬ 意思・推量
6回⽬ アスペクト

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学特論ⅡA

授業の概要
⽇本語⽂法・語彙
国語教育の専⾨的知識教師として必要な⾔語分析⼒を⾝につける。
学習の⽬的 ⽇本語⽂法・語彙に対する疑問を解明する。
学習の到達⽬標
⽇本語の不思議に気づく。
⽇本語の⽂法・語彙的現象の背後にある法則に気づく。
⽇本語の⽂法・語彙的現象の背後にある法則性を理解する。
⾔語資料によって検証することができる。
教科書 その都度⽰す。
成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、提出物、単位論⽂
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇13:00-14:30 場所：研究室
学習内容
学校⽂法の諸問題

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
余 健(教育学部)

7回⽬ 否定8回⽬ 可能9回⽬ 助詞・接続助詞
10回⽬ 待遇表現
11回⽬ 調査項⽬の検討(1)遊びことば・⽣活ことば・動植物のこと
ば12回⽬ 調査項⽬の検討(2)漁業、農作業のことば・⾃然環境のこと
ば13回⽬ 調査準備(1)調査票の印刷
14回⽬ 調査準備(2)調査時の注意点の確認
15回⽬ ⽅⾔調査
16回⽬ オリエンテーション(授業実践に向けて)
17回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(1) 遊びことば
18回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(2) ⽣活ことば
19回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(3) 動植物のことば
20回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(4) 農業のことば
21回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(5) 観望天気にまつわることば22回⽬ 前期の⽅⾔調査収録画像の確認(6) ⾃然環境のことば
23回⽬ ⽅⾔調査の結果を⽣かした授業の事例紹介
24回⽬ ビデオ教材等の紹介、ムービーメーカーの使い⽅の説明指導 案例の紹介
25回⽬ グループワーク(1) 指導案のテーマ等の検討
26回⽬ グループワーク(2) 指導案のテーマ等の確定
27回⽬ グループワーク(3) ⽅⾔調査画像のビデオ教材への編集
28回⽬ グループワーク(4) 参考資料探し
29回⽬ グループワーク(5) 指導案の執筆、発表の準備
30回⽬ グループ毎の発表
その他 尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動を含む。

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6担当教員
丹保健⼀（教育学部）

1．⽂
2．⽂節
2．単語・接辞
3．単語・複合語
4．品詞（1）
5．品詞（2）
6．助詞・格助詞
7．助詞・副助詞
8．助詞・接続助詞
9．助動詞（ヴォイス）
10．助動詞（テンス）11．助動詞（アスペクト）
12．助動詞（モダリティ）
13．主語・主題（1）14．主語・主題（2）15．指⽰詞
．
．

25
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本語学特論ⅡB

単位
2

授業の概要
⽇本語⽂法・語彙
国語教育の専⾨的知識教師として必要な⾔語分析⼒を⾝につける。

学習の到達⽬標
⽇本語の不思議に気づく。
⽇本語の⽂法・語彙的現象の背後にある法則に気づく。
⽇本語の⽂法・語彙的現象の背後にある法則性を理解する。
⾔語資料によって検証することができる。
教科書 その都度⽰す。
成績評価⽅法と基準 授業中の発⾔、提出物、単位論⽂
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇7〜8 場所：研究室
学習内容
学年別漢字配当表の漢字選択基準をめぐって
1．学年別漢字配当表とは何か

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

成績評価⽅法と基準 発表とレポート（70％）, 授業への貢献度（30％）で総合的に判断する。

学習の⽬的
論⽂の作成法を習得する。
先⾏⽂献の収集法を習得する。
⾔語データの収集法を習得する。
⾔語データの分析法を習得する。

オフィスアワー
随時(必ず事前にメール等でアポイントメントを取ること)原則として、⽕曜13：00−41：30
学習内容
第1回 論⽂作成について
第2回 テーマについて
第3回 先⾏研究の調べ⽅
第4回 ⾔語データの分析法について
第5回以降 各⾃のテーマについて発表する。

学習の到達⽬標
先⾏研究を集め、批判的に読むことができる。
⾔語データの収集ができる。
⾔語データの分析ができる。
論⽂を書くことができる。

期⽣

類

授業科⽬
国⽂学特論ⅠA

担当教員
丹保健⼀（教育学部）

担当教員
丹保 健⼀

授業の概要 各⾃のテーマについて指導する。

科⽬

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

2．学年別漢字配当表の変遷（1）3．学年別漢字配当表の変遷（2）4．当⽤・常⽤漢字表の変遷（1）5．当⽤・常⽤漢字表の変遷（2）6．学年別漢字配当表漢字選定基準をめぐって
7．常⽤漢字表漢字選定基準をめぐって
8．学年別漢字配当表漢字の使⽤実態（1）
各種⾔語データについて
9．学年別漢字配当表漢字の使⽤実態（2）
各種⾔語データの分析⽅法について
10．学年別漢字配当表漢字の使⽤実態（3）「現代⽇本語書き⾔葉均衡コーパス」の使⽤実態から
11．学年別漢字配当表漢字の使⽤実態（4）「新聞」における使⽤実態から
12．学年別漢字配当表漢字の使⽤実態（5）「教科書コーパス」における使⽤実態から
13．「学習難易度」「親密度」からのアプローチ
14．「⾳訓」「複雑度」等からのアプローチ
15．まとめ

学習の⽬的 ⽇本語⽂法・語彙に対する疑問を解明する。

科⽬

期
後期

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 11, 12

授業の概要
中学校（⼀部⾼等学校）の教科書に載る作品の場⾯・章段について、⽂学史的観点を含めて考察する。
学習の⽬的 教科書の古典教材を研究し、授業に活かす。
学習の到達⽬標 中学・⾼校での授業で使える話題・テーマについて、知識を得て、さらに深く調査できるようになる。
教科書 テキスト・資料は、ファイルをアップ、もしくはプリン
トを配布する。
成績評価⽅法と基準 ・授業時の調査・考察、発表に対する積極担当教員
松本 昭彦（教育学部）
性及びレポートの内容を総合して評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ＠研究室
学習内容
中学・⾼校の教材となる、『枕草⼦』『平家物語』『⽅丈記』『徒然草』及び，和歌の著名なもの等について、時代背景や作者像を含め、考察する。
①〜④『枕草⼦』⑤〜⑧『平家物語』⑨〜⑪『⽅丈記』⑫〜⑮『徒然草』

26
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
国⽂学特論ⅠB

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 和漢朗詠集に対する鎌倉時代の注釈書、永済注を読む。
学習の⽬的 和歌・漢詩、及び⽇本中世の⽂学史について、基本的知識及び読解能⼒を⾝に付ける。
学習の到達⽬標 中学・⾼校での授業で使える話題・テーマについて、知識を得て、さらに深く調査できるようになる。
教科書 テキストは配布する。但し、漢和辞典を各⾃⽤意すること。
成績評価⽅法と基準 予習の深度、レポート、授業時の積極性等を総合して評価する。
オフィスアワー
⽉曜⽇・2コマ＠研究室
学習内容
毎回、以下の和歌・漢詩の2⾸を、永済の注釈と⽐較しながら読

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
国⽂学特論演習Ⅰ

学習の⽬的 中世における「注釈」というかたちの⽂学研究と、創作⾏為、表現活動の交渉を考察する。
学習の到達⽬標 中世における和歌の「注釈」の⼀つのあり⽅を検討し、和歌の読解ができる。
教科書 本⽂・資料は配布する
成績評価⽅法と基準 授業時の調査・考察、発表に対する積極性
及びレポートの内容を総合して評価する。

期⽣

類

授業科⽬
国⽂学特論ⅡA

む。
①1，2番
②3，4番
③5，6番
④7，8番
⑤9，10番⑥11，12番⑦13，14番⑧15，16番⑨17，18番⑩19，20番⑪21，22番⑫23，24番⑬25，26番⑭27，28番⑮29，30番

単位
2

授業の概要 『古今和歌集』を、古注（特に、毘沙⾨堂本古今注）を視野にいれながら、その享受に重点をおいて考察する。⼀回に数⾸ずつ考察する。

科⽬担当教員
松本 昭彦（教育学部）

単位
2

期
前期

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

オフィスアワー
⽉曜⽇・7・8限＠研究室
学習内容
⼀回の授業につき、数⾸分を考察する。
①〜⑤古今集について⑥〜⑧毘沙⾨堂本古今注について⑨〜⑫春の部前半⑬〜⑯春の部後半⑰〜⑳夏の部
21〜24回 秋の部前半
25〜28回 秋の部後半
29，30回 まとめ

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
松本 昭彦（教育学部）

授業の概要 芥川⿓之介の『羅⽣⾨』を、原拠である『今昔物語集』や『宇治拾遺物語』と⽐較しながら、作者の構築した物語世界を読解する。

⽉曜⽇・2コマ＠研究室

学習の⽬的 原拠である古典作品を、芥川がどのように利⽤し、⾃らの物語を創作したのか、執筆過程を抑えながら、表現の意図を考察する。
学習の到達⽬標 中学・⾼校での授業で使える話題・テーマについて、知識を得て、さらに深く調査できるようになる。
教科書 テキスト・資料は、ファイルをアップ、もしくはプリン
トを配布する。
成績評価⽅法と基準 授業時の調査・考察、発表に対する積極性
及びレポートの内容を総合して評価する。
オフィスアワー

担当教員
松本 昭彦（教育学部）

学習内容
⼀回の授業で、少量（2〜3ページ分）ずつ進む予定である。
その範囲で、草稿や原拠と⽐較し、構成・表現がどう変えられたか考えることにより、作者の意図を考察する。
授業への出席者の「感想」を出し合うことにより進めたい。
また、「羅⽣⾨」は⾼校の国語の定番教材でもあるので、⾼校での授業化も意識する。
『羅⽣⾨』について①解説②から⑤ 今昔物語集との⽐較⑥から⑩ 原稿推敲過程の考察
芥川⿓之介について
⑪〜⑮ 伝記の研究

27
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
国⽂学特論ⅡB

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 11, 12

授業の概要 ドイツ語から⽇本語に翻訳されたヘルマン・ヘッセ（⾼橋健⼆訳）「少年の⽇の思い出」と、中国語から⽇本語に翻訳された魯迅（⽵内好訳）「故郷」について、異なる訳⽂や他の作品との⽐較を⾏うことで、共通点や差異を考察し、翻訳作品が国語の教材となっていることの意義を解明する。
学習の⽬的 中学校の国語教科書に収録されている⽂学教材のう
ち、海外の⽂学作品を分析し、国語教育において翻訳された作品を学ぶ意義を解明する。
学習の到達⽬標 定番教材に関する知識を深め、新しい教材解釈や指導法を模索する⼒を⾝につける。
教科書
・ヘルマン・ヘッセ（⾼橋健⼆訳）『ヘッセ全集 2 （⾞輪の下）』新潮社
・魯迅（⽵内好訳）『阿Q正伝・狂⼈⽇記 他⼗⼆篇』岩波⽂庫，
1981年2⽉改版
成績評価⽅法と基準 課題の達成状況および討論への積極的参加
度50％＋期末レポート50％＝計100％（合計60％以上で合格）
オフィスアワー
時間：毎週⽊曜⽇14:40〜16:10（※その他の時間も相談に応じる）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
書道特論A

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

学習の⽬的 書写指導の向上を⽬指す。
学習の到達⽬標
・楷書の様々な運筆を学び、表現できるようにする。
・書写における問題点を考えながら、幅広い書写の実践ができる
基礎⼒を⾝につける。
教科書 プリント配布、各⾃が選ぶ楷書古典
成績評価⽅法と基準 積極的に課題に向かう姿勢、実技課題、レポート課題、以上を総合的に評価

期⽣

類

授業科⽬
書道特論B

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

場所：国⽂学第1研究室（和⽥崇研究室）
学習内容
第1回 イントロダクション：⽂学教材と翻訳作品
第2回 少年の⽇の思い出①：ヘルマン・ヘッセについて
第3回 少年の⽇の思い出②：⾼橋健⼆訳と国語教科書
第4回 少年の⽇の思い出③：⾼橋健⼆訳の変遷
第5回 少年の⽇の思い出④：岡⽥朝雄訳との⽐較
第6回 少年の⽇の思い出⑤：ヘルマン・ヘッセ「⾞輪の下」との⽐較
第7回 少年の⽇の思い出⑥：有島武郎「⼀房の葡萄」との⽐較
第8回 少年の⽇の思い出⑦：まとめ
第9回 故郷①：魯迅について
第10回 故郷②：⽵内好訳と国語教科書
第11回 故郷③：戦前の翻訳（井上紅梅訳・佐藤春夫訳）との⽐較
第12回 故郷④：戦後の翻訳（⼩⽥嶽夫訳・藤井省三訳）との⽐較
第13回 故郷⑤：チリコフ「⽥舎町」との⽐較
第14回 故郷⑥：松本清張「⽗系の指」との⽐較
第15回 故郷⑦：まとめ
レポート提出担当教員
林朝⼦（教育学部）

授業の概要 楷書古典の臨書（鑑賞・書史を含む）に取り組み、書写指導・教材開発で⽣かせる⽑筆硬筆による表現⼒を養う。

科⽬

担当教員
和⽥ 崇（教育学部）

オフィスアワー ⽊曜⽇昼休み（教育学部1号館4階、林研究室）

学習内容
1．書写教育とは
2．書写の運筆
3．4．『九成宮醴泉銘』臨書と鑑賞
5．6．『孔⼦廟堂碑』臨書と鑑賞
7．8．『雁塔聖教序』臨書と鑑賞
9〜14．古典に基づき、制作と発表
15．まとめ※毎時⼀⼈ずつ書や書写書道教育に関する発表を⾏う

担当教員
林朝⼦（教育学部）

授業の概要 ⾏書古典の臨書（鑑賞・書史を含む）に取り組み、書写指導・教材開発で⽣かせる⽑筆硬筆による表現⼒を養う。
学習の⽬的 書写指導の向上を⽬指す。
学習の到達⽬標
・⾏書の様々な運筆を学び、表現できるようにする。
・書写における問題点を考えながら、幅広い書写の実践ができる
基礎⼒を⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 書道特論A
成績評価⽅法と基準 積極的に課題に向かう姿勢、実技課題、レポート課題、以上を総合的に評価

オフィスアワー ⽊曜昼休み（教育学部1号館4階、林研究室）

学習内容
1．書写教育とは
2．書写の運筆
3．4．『蘭亭序』臨書と鑑賞
5．6．『⾵信帖』臨書と鑑賞
7〜14．古典に基づき、制作と発表※古典は各⾃が関⼼のあるものを取り上げる
15．まとめ※毎時⼀⼈ずつ書や書写書道教育に関する発表を⾏う

28
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
書道特論演習

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

授業の概要 古典作品の鑑賞と書史における位置づけを考えながら、臨書に取り組み、書写指導・教材開発で⽣かせる⽑筆硬筆による表現⼒を養う。
学習の⽬的 書写指導が可能な表現⼒を⾝に着け、書写指導の向上を⽬指す。
学習の到達⽬標
様々な古典の運筆を学び、表現できるようにする。
書写における問題点を考えながら、幅広い書写の実践ができる⼒を伸ばす。
予め履修が望ましい科⽬ 書道特論A、書道特論B
教科書 プリント配布、各⾃が選ぶ古典作品
成績評価⽅法と基準 積極的に課題に向かう姿勢、実技課題、レポート課題、以上を総合的に評価する

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
社会科教育特論Ⅰ

担当教員
林朝⼦
オフィスアワー ⽊曜昼休み（教育学部1号館4階、林研究室）
学習内容
1．書写と書道について
2．書写教育について
3．書表現について
4．〜6．古典の鑑賞と臨書（楷書）7．〜9．古典の鑑賞と臨書（⾏書）
10．〜12．古典の鑑賞と臨書（草書）13．〜15．古典の鑑賞と臨書（隷書）
16．〜18．古典の鑑賞と臨書（篆書）19．〜23．古典の鑑賞と臨書（各⾃で取り上げた古典作品）
24．〜29．古典に基づき創作
30．作品発表とまとめ※毎時⼀⼈ずつ書に関する発表を⾏う予定

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
⼭根栄次(教育学部社会科教育講座教授)授業の概要 社会科教育に関する理論・歴史についての⼤学院⽔準の理解をさせる。

成績評価⽅法と基準業への貢献50%。

学習の⽬的 ⽇本の学校で社会科という教科がどのように発⾜し、
今⽇までどのように推移してきたのかを理解する。その過程において、どのような社会科理論が形成され、論争が⾏われたのか、どのような代表的な授業実践が⾏われたのかを知る。

オフィスアワー 毎週⽕曜13時00分〜14時00分、社会科教育第1研
究室

学習の到達⽬標 社会科教育に関する理論・歴史について⼤学院⽔準の理解をする。
教科書 ⿂住、⼭根他編『21世紀社会科への招待』学術図書出版

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
社会科教育特論演習Ⅰ

レポート50%、授業中の質問・意⾒など授

学習内容
1.2.3.⽇本における社会科発⾜時における社会科教育の理論
4.5.6.7.8.⽇本における社会科教育課程の推移
9.10.11.12.⽇本における社会科教育学の理論的展開
13.14.15.今⽇の⽇本における社会科教育の諸課題
16.振り返りレポート作成

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
⼭根栄次(教育学部社会科教育講座教授)授業の概要 学校における経済教育および政治教育など公⺠的資
質・市⺠的資質の育成に関する理論と実践を紹介し、検討する。

ミネルヴァ書房、2005年
⽇本公⺠教育学会編『公⺠教育事典』第⼀学習社

学習の⽬的 学校における経済教育および政治教育など公⺠的資
質・市⺠的資質の育成に関する深い理解を得る。

成績評価⽅法と基準
度50%

学習の到達⽬標
学校における経済教育および政治教育など公⺠的資質・市⺠的資質の育成に関する深い理解を得る。
経済教育，政治教育に関するオリジナルの学習指導案を構成できる。
受講要件 社会科教育特論Iを履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ 経済学特論、法律学特論、政治学特論
教科書
⿂住忠久・⼭根栄次他編著『グローバル時代の』経済リテラシー、

レポートの内容50%、発表・討論への参加

オフィスアワー 毎週⽕曜13:00〜14:00、場所:社会科教育第1研究室
学習内容
1.2.3.4.5 ⽇本及び外国におけるシチズンシップ教育と経済教育の現状と課題
6.7.8.9 ⽇本と外国におけるシチズンシップ教育と経済教育のカリ
キュラム
10.11.12.13.14.15 経済教育の新展開(税・財政教育、環境経済教
育、消費者経済教育、福祉経済教育、⾦融経済教育、起業家教育)

29
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
社会科教育特論Ⅱ

単位2

授業の概要 社会科の先⾏授業実践を分析し，三重県の地域に関するテーマ，異⽂化理解に関するテーマ，地球的課題に関するテー
マ，⾃然科学・社会科学に関するテーマから選択して社会科授業を構想し，ねらいを到達できるように改善する。
学習の⽬的 社会科教育の先⾏実践を⽬的・内容・⽅法という視点から分析し，設定したテーマに基づく⼩単元の社会科授業を構想できる。
学習の到達⽬標 先⾏実践に学び，設定したテーマに基づいて教材を集め，ねらいと内容と⼿⽴てを意識した社会科授業を構想できる。
受講要件
⼈⽂・社会系教育領域の社会科教育を専攻する学⽣は受講することが望ましい。他専攻や他領域の学⽣も受講可能であるが，全受講⽣数を10名くらいまでとする。
2年前期の社会科教育特論演習Ⅱまで連続して受講すること。
予め履修が望ましい科⽬

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
社会科教育特論演習Ⅱ学習の⽬的 グループで開発した⼩単元が，実際に設定した授業のねらいを達成したのか(児童・⽣徒にどのような教育効果があったのか)を分析し，授業の改善策を考える。

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
永⽥ 成⽂(三重⼤学教育学部)

学部：社会科教育法Ⅰ・Ⅱ
学部：社会教材研究
教科書 個々の設定したテーマの授業に関係する本や教科書を各
⾃調達
成績評価⽅法と基準「参加態度」= 50%，「提案教材」= 50%

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13:00〜14:00，教養教育1号館3F社会科教育第2研究室
学習内容
1回⽬ ガイダンス(教材開発のすすめ⽅)
2〜 6回⽬ 教材開発事例から学ぶ(全体)
7〜10回⽬ 希望教材開発の概要発表(個⼈)
11〜13回⽬ 教材開発構想発表(個⼈)
14回⽬ 研究テーマ・分担決定(グループ)
15回⽬ 研究テーマの先⾏実践分析(グループ)
その他 社会科教育専攻の学⽣は社会科教育特論Ⅱと社会科教育
特論演習Ⅱは連続しているので両⽅を受講すること。

単位
1

授業の概要 ⽬標，内容，⽅法を明確にした社会科授業を開発し，仮説をたて，実際に実践することによって，開発した授業のねらいが達成されたのかを分析し，さらに授業改善を図る。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

成績評価⽅法と基準

担当教員
永⽥ 成⽂(三重⼤学教育学部)「参加態度」= 50%，「授業実践」= 50%

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13:00〜14:00，教養教育1号館3F社会科教育第2研究室

予め履修が望ましい科⽬ 社会科教育特論Ⅱが必履修である

学習内容
1回⽬ ガイダンス(教育実践のすすめ⽅)
2〜 5回⽬ 授業実践の改善案発表(グループ)
6〜 7回⽬ 現場⾒学・打ち合わせ(市内連携校にて)8〜 9回⽬ 授業実践の準備・細案検討(グループ)
10〜13回⽬ 授業実施(グループ)6⽉上旬〜下旬
14〜15回⽬ 授業評価・改善

教科書 グループで実践する社会科授業に関係する本や教科書を各⾃調達

その他 社会科教育専攻の学⽣は社会科教育特論Ⅱと社会科教育
特論演習Ⅱは連続しているので両⽅を受講すること。

学習の到達⽬標 社会科授業を開発し，教育現場で授業を実践し，仮説を基に開発した授業を分析し，改善できる。
受講要件 社会科教育を専攻する学⽣は履修することが望ましい

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本史特論演習Ⅰ

単位
1

授業の概要 城郭調査・荘園調査の⽅法を学び、⽂化財保存問題を検討する。
学習の⽬的 歴史学研究の⽅法を⾝につける。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂のテーマを確定する。
教科書 拙稿「戦争と城」（『⽇本史講座 近世1』東京⼤学出版
会、2004年）拙著『天下統⼀』（中公新書、2014年）
成績評価⽅法と基準 発表と出席
オフィスアワー 午前10時〜11時
学習内容
1．オリエンテーション
2．論⽂の読み⽅Ⅰ

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

3．論⽂の読み⽅Ⅱ
4．論⽂の読み⽅Ⅲ
5．調査の⽅法Ⅰ
6．調査の⽅法Ⅱ
7．調査の⽅法Ⅲ
8．論⽂の書き⽅Ⅰ
9．論⽂の書き⽅Ⅱ
10．論⽂の書き⽅Ⅲ
11．修論草稿発表Ⅰ
12．修論草稿発表Ⅱ
13．修論草稿発表Ⅲ
14．修論草稿発表Ⅳ
15．まとめ担当教員
藤⽥ 達⽣（教育学部社会科教育）

30
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本史特論Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
⼭⽥ 雄司（⼈⽂学部）

授業の概要 忍術書の輪読を⾏います。

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 どのようなことが問題なのか⾃ら問題を発⾒し、厳密な史料解読により問題を解決していく能⼒を養います。

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇14:40〜16:00、場所⼭⽥研究室

学習の到達⽬標 修⼠論⽂を書くにあたっての、史料読解⼒、論理的思考⼒を養います。
教科書 中島篤⺒解読・解説『正忍記』（KADOKAWA、2014年）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⽇本史特論演習Ⅱ

発表による。

学習内容
第1回 忍術書とは何か
第2回〜15回 忍術書の輪読

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
⼭⽥ 雄司（⼈⽂学部）

授業の概要 忍術書の輪読を⾏います。

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 どのようなことが問題なのか⾃ら問題を発⾒し、厳密な史料解読により問題を解決していく能⼒を養います。

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇14:40〜16:00、場所⼭⽥研究室

学習の到達⽬標 修⼠論⽂を書くにあたっての、史料読解⼒、構成能⼒、論理的思考⼒を養います。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
東洋史特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

学習の⽬的 東アジア史に関する幅広い専⾨知識の獲得を⽬指す。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂を作成するための基礎となる知識・能⼒を養う。
成績評価⽅法と基準 出席点と平常点（発表・討論）による。

期⽣

類

授業科⽬
東洋史特論演習

学習内容
第1回 忍術書の検討
第2回〜15回 忍術書の輪読

担当教員
⼤坪 慶之

授業の概要 ⽇本語・外国語⽂献の講読、史料講読などを⾏う。

科⽬

学習内容
担当者が、⽂献・史料に書かれた内容をまとめ、全員で討論する。
第1回 ガイダンス
第2〜5回 中国（モンゴル帝国以前）の⽂献などの講読
第6〜9回 中国（明清以降）の⽂献などの講読
第10〜14回 中国周辺地域の⽂献などの講読
第15回 総合討論

単位1

授業の概要 研究報告、史料講読、外国語⽂献の講読などを⾏う。
学習の⽬的 東アジア史に関する研究⽅法を⾝につける。
学習の到達⽬標 本演習での発表を基に、修⼠論⽂を作成する能⼒を⾝につけることを⽬標とする。
予め履修が望ましい科⽬ 東洋史特論

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

期⽣

類

授業科⽬
哲学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
秋元ひろと授業の概要 ⻄洋哲学の諸問題を概観した上で，基本的⽂献を取り上げて講読しながら解説する。
学習の到達⽬標 基本的⽂献の講読を通じて，⻄洋哲学の問題把
握の仕⽅を理解する。
教科書 授業初回に指⽰する
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 研究室

担当教員
⼤坪 慶之

学習内容
受講者の興味・関⼼に基づき、発表・討論を⾏う。
第1回 ガイダンス
第2〜5回 中国（モンゴル帝国以前）の発表・討論
第6〜9回 中国（明清以降）の発表・討論
第10〜14回 中国周辺地域の発表・討論
第15回 総合討論

成績評価⽅法と基準 出席点と平常点（発表・討論）による。

科⽬

発表による。

学習内容
1 導⼊ 授業計画説明
2-4.⻄洋哲学の諸問題
・存在論の諸問題・認識論の諸問題
・価値論の諸問題
5-14.基本⽂献講読
15 まとめ

31
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
哲学特論演習

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

授業の概要 ⻄洋哲学の基本⽂献の講読を踏まえて，受講⽣が関連する諸問題についての発表を⾏い，全員で質疑・応答を⾏う。
学習の到達⽬標 哲学的に思考を展開し，表現する能⼒を⾝につける。
教科書 授業初回に指⽰する。

担当教員
秋元ひろと
学習内容
1 導⼊ 授業計画説明
2-9 ⽂献講読
10 レジュメ発表の基本
11-14 受講⽣による発表・質疑応答
15 まとめオフィスアワー ⽊曜⽇16:30〜17:30 研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
倫理学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
遠⼭ 敦

授業の概要 伊藤仁斎『孟⼦古義』を読解し，朱⼦学との対⽐などからその思索の特質を理解する。
学習の⽬的 伊藤仁斎『孟⼦古義』の読解を通じて，宋学との対⽐などからその思想的特質を理解することができるようになる。
学習の到達⽬標 伊藤仁斎の『孟⼦』解釈の概要について，理解することができるようになる。
教科書 開講時に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 毎時間課すレポートで評価する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
倫理学特論演習

オフィスアワー ⾦曜⽇7・8限
学習内容
1.導⼊ 授業計画
2-3.儒教4-5.朱⼦学
6-7.⽇本の儒教
8-14.『孟⼦古義』の諸問題
15.まとめ伊藤仁斎『孟⼦古義』の問題点について解説を加えていく。
なお，受講にあたっては漢⽂の基本的な読解⼒を求める。

単位
1

授業の概要 伊藤仁斎『孟⼦古義』を読解し，朱⼦学との対⽐などからその思索の特質を理解する。
学習の⽬的 伊藤仁斎『孟⼦古義』の読解を通じて，宋学との対⽐などからその思想的特質を理解することができるようになる。
学習の到達⽬標 伊藤仁斎の『孟⼦』解釈の概要について，理解することができるようになる。
教科書 開講時に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 毎時間課すレポートで評価する。

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
遠⼭ 敦

学習内容
1.導⼊ 授業計画
2.レジュメ発表の基本
3-4.伊藤仁斎と古義学
5-14.『孟⼦古義』テキスト講読
15．まとめ
毎時間，テキストのあらかじめ指定された範囲について，発表形
式で授業を⾏う。
なお，受講者には漢⽂の基本的な読解⼒を求めるので，受講の際は注意すること。

オフィスアワー ⾦曜⽇7・8限

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾃然地理学特論

単位2

授業の概要 地球を取り巻く⾃然現象の諸要素のうち，特に⽔⽂
現象・⽔⽂環境に焦点をあて，陸⽔の賦存量・性質・循環について講義する．⼈間⽣活の基盤として⽔⽂現象・⽔⽂環境を捉える
ことにより，⽔と地域，⽔と⼈間との相互関係について理解していく．
学習の到達⽬標 将来の環境教育・防災教育に役⽴てるために，
現在の地球環境を⽔⽂循環と⼈間⽣活との関係からとらえ理解することができる．
教科書 教科書は⽤いず，資料を配付する．参考書は適宜紹介する．
成績評価⽅法と基準 レポート80％，出席20％
オフィスアワー
毎週⽕曜⽇14:40〜16:10 宮岡研究室．この時間外でも，研究室に在室時には常時対応する．
miyaoka@edu.mie-u.ac.jp

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
宮岡邦任

学習内容
1．はじめに
2．⾃然地理学における⽔⽂学の位置づけ
3．⼈間⽣活と⾃然環境
4．地域学習の重要性
5．学校教育の中での地域学習・⽔⽂学の扱われ⽅を考える
6．⾝の回りの⽔にまつわる環境問題を考える
7．地域の環境問題について調べる
8．現地調査の計画
9．現地調査の実施
10．環境データの収集法
11．環境データの分析
12．環境データの解析
13．わかりやすい作図法
14．環境変化の解析と考え⽅
15．まとめ
16．試験

32
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾃然地理学特論演習

単位1

授業の概要 ⽔資源の開発と利⽤や⼟地利⽤の変化に伴う⽔⽂環境の変貌をテーマに，⽔質汚染・地盤沈下・流出形態の変化など，
実際的かつ今⽇的な事例を取り上げて指導する．併せて，環境保全の重要性について，改めて考え直す機会とする．また，社会科
教科書の中で扱われている⾃然地理学の内容について，専⾨知識の理解の必要性についても触れていく．
学習の到達⽬標 ⾝近な環境問題について，問題解決の⼿段が模索でき，実⾏できる⾜がかりを作る．
予め履修が望ましい科⽬ ⾃然地理学特論，⾃然地理学野外実習
教科書 教科書は⽤いず資料を配付する．参考書は適宜紹介する．
成績評価⽅法と基準 レポート50％，出席50％
オフィスアワー
毎週⽕曜⽇14:40〜16:10 宮岡研究室．時間外でも研究室在室時には常時対応する．
miyaoka@edu.mie-u.ac.jp

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾃然地理学野外実習

学習の到達⽬標 実際の⾃然地理学的現象が理解でき，観測機器の使い⽅を現地において習得する．
受講要件 フィールドでの作業には危険が伴うので、学⽣教育研
究災害傷害保険には必ず加⼊すること．
予め履修が望ましい科⽬ ⾃然地理学特論
教科書 教科書は⽤いず，資料を配付する．参考書は適宜紹介す
る．

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈⽂地理学特論学習の⽬的 ⼈⽂地理学の研究視点や研究⽅法，フィールドワー
クの意義などについて理解するとともに，⼈⽂地理学的な知識が地理教育や実社会にどのような影響を与えうるのかを議論する。
学習の到達⽬標 ⼈⽂地理学の応⽤知識およびその運⽤能⼒を習得し，地球環境と⼈間活動の関係性を説明できるようになる。
教科書 受講者の関⼼テーマを考慮した後，決定する。
成績評価⽅法と基準 授業態度（プレゼンテーションの内容および質疑応答など積極性）50%，レポート課題50%
学習内容
第1回：イントロダクション −⼈⽂地理学とは−

期
前期集中

曜⽇・時限

成績評価⽅法と基準

担当教員
宮岡邦任

担当教員
宮岡邦任

出席50％，レポート50％

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇14:40〜16:10 宮岡研究室．時間外でも研究室在室時には常時対応する．
miyaoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 はじめに第2〜4回 地域外観を把握する
第5〜14回 観測機器の使い⽅，実際の⾃然地理学的現象の⾒学
第15回 まとめ単位2

授業の概要 国内外における⼈⽂地理学の研究動向について，既
往⽂献や事例研究に基づいて講義し，具体的な調査法の実践や研究の着眼点について理解を深める。

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

学習内容
1．はじめに
2．⽔⽂環境に関する⽂献購読3．内容に関する討論
4．地下⽔環境に関する⽂献購読5．内容に関する討論
6．河川環境に関する⽂献購読7．内容に関する討論
8．地形に関係する⽂献購読9．内容に関する討論
10．気候・気象に関する⽂献購読11．内容に関する討論
12．環境変化に関する⽂献購読13．内容に関する討論
14．⾃然災害に関する⽂献購読15．内容に関する討論
16．試験

単位
1

授業の概要 ⾃然地理学の野外調査の実際について，特に⽔⽂観測の⽅法に重点を置き，具体的な地域を対象に指導する．観測結果の解釈と考察の仕⽅に関しても指導する．

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
磯野 巧

第2回：テキスト講読（⼈⼝地理学）
第3回：テキスト講読（農業・農村地理学）
第4回：テキスト講読（都市地理学）
第5回：テキスト講読（⼯業地理学）
第6回：テキスト講読（商業地理学）
第7回：テキスト講読（交通地理学）
第8回：テキスト講読（観光地理学）
第9回：テキスト講読（防災地理学）
第10回：テキスト講読（情報地理学）
第11回：プレゼンテーション
第12回：プレゼンテーション
第13回：プレゼンテーション
第14回：プレゼンテーション
第15回：プレゼンテーション※第11回⽬以降の学習内容は，受講者の希望により調整する。

33
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈⽂地理学特論演習

単位1

授業の概要 国内外の⽂献（論⽂レビュー），学位論⽂執筆にかかる地域調査の報告をとして，研究課題の設定，調査⽅法，分析
⽅法，考察のポイント，結論の導出といった，論⽂を作成するためのノウハウの取得を図る。

学習の到達⽬標 ⼈⽂地理学的研究が地域の如何なる側⾯を明らかにするのか，それが社会全体の中でどのような重要性を担っているのかを体得し，フィールドワークの意義や地理学的思考の必要性を理解すること。
教科書 特になし。毎回プリント教材を配布する。
成績評価⽅法と基準 授業態度（プレゼンテーションの内容および質疑応答など積極性）100%
学習内容
第1回： イントロダクション（本講義の進め⽅，年間スケジュール

期⽣

類

授業科⽬
⼈⽂地理学野外実習

単位1

授業の概要 ⼈⽂地理学における野外調査の⽅法と実践を学ぶ。
実際にフィールドに赴き，3〜4泊前後の野外実習を⾏う。その中で，景観観察，⼟地利⽤調査，聞き取り調査，アンケート調査等の実施⽅法について指導する。また，フィールドで得られた情報のデータ化および解釈⽅法についても説明し，最終的に調査報告書の作成を⽬指す。
学習の⽬的 ⼈⽂地理学の野外調査における調査⽅法と必要性を理解する。
学習の到達⽬標 ⼈⽂地理学の野外調査で必要となる基礎的な調

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
経済学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 国際経済学に関する基礎理論の習得を通じて、⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付けることを⽬指す。
学習の⽬的
・国⺠経済計算の考え⽅・使い⽅を習得する
・国際経済学に関する基礎理論を習得する
・⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付ける
学習の到達⽬標
・国祭経済学に関する基礎理論を習得する
・⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付ける
教科書 阿部顕三・遠藤正寛、『国際経済学』、有斐閣.
成績評価⽅法と基準 授業態度、テスト、レポートなどを総合的に評価する。

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

担当教員
磯野 巧

の確認）
第2回： 受講⽣の関⼼分野に基づく論⽂紹介① 事例研究
第3回： 受講⽣の関⼼分野に基づく論⽂紹介② ⽅法論
第4回： 受講⽣の関⼼分野に基づく論⽂紹介③ 英語論⽂
第5回： 受講⽣の関⼼分野に関する既往研究のレビュー
第6回： 学位論⽂の進捗状況発表① 研究のフレームワーク（研究・調査⽅法など）第7回： 学位論⽂の進捗状況発表② 前回の修正点の⾒直し
第8回： 受講⽣の研究テーマに沿った⽂献講読① 問題提起の仕⽅
第9回： 受講⽣の研究テーマに沿った⽂献講読② データの表現⽅法
第10回： 学位論⽂の進捗状況発表③ 研究課題の設定，図表の作成
第11回： 学位論⽂の進捗状況発表④ 前回の修正点の⾒直し
第12回： 受講⽣の研究テーマに沿った⽂献講読③ ストーリーの描き⽅
第13回： 受講⽣の研究テーマに沿った⽂献講読④ 議論・結論の書
き⽅第14回： 学位論⽂の進捗状況発表⑤ 議論・結論への⽅向性確認
第15回： 学位論⽂の進捗状況発表⑥ 前回の修正点の⾒直し学習の⽬的 本講義は，学位論⽂作成のための基本的な考え⽅や研究の道筋について習得することを⽬的とする。

科⽬

期
後期

期
前期集中

曜⽇・時限

担当教員
磯野 巧

査⽅法を体得し，⾃ら運⽤できるようになること。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準

調査報告書100％

学習内容
第1回：イントロダクション −⼈⽂地理学の野外実習−
第2回〜第4回：野外実習の事前調査
第5回〜第14回：⼈⽂地理学の野外調査⽅法，野外調査の実践
第15回： まとめ※野外実習の対象地域については，受講⽣の意向を考慮する。

担当教員
内⽥秀昭
学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 国際貿易の概観(1)
第3回 国際貿易の概観(2)
第4回 国際貿易の経済分析(1)
第5回 国際貿易の経済分析(2)
第6回 国際貿易の経済分析(3)
第7回 ⽣産技術と貿易のパターン(1)
第8回 ⽣産技術と貿易のパターン(2)
第9回 ⽣産技術と貿易のパターン(3)
第10回 ⽣産要素の供給と貿易パターン(1)
第11回 ⽣産要素の供給と貿易パターン(2)
第12回 ⽣産要素の供給と貿易パターン(3)
第13回 産業内貿易と新貿易理論(1)
第14回 産業内貿易と新貿易理論(2)
第15回 産業内貿易と新貿易理論(3)

34
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
経済学特論演習単位1

授業の概要 国際経済学に関する基礎理論の習得を通じて、⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付けることを⽬指す。
学習の⽬的
・国際経済学に関する基礎理論を習得する
・⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付ける
学習の到達⽬標
・国際経済学に関する基礎理論を習得する
・⽇本の国際経済問題に対して⾃ら考える能⼒を⾝に付ける
予め履修が望ましい科⽬ 経済学特論
教科書 阿部顕三・遠藤正寛、『国際経済学』、有斐閣.
成績評価⽅法と基準 授業態度、テスト、レポートなどを総合的に評価する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
法律学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

学習の⽬的 インクルーシブ教育が障害者の教育だけでないことを理解し、普通学校におけるインクルーシブ教育はどうあるべきか、どのようなプロセスなのかの理解を深める。
学習の到達⽬標 ⼦どもにかかわる基本的⼈権の問題についての基本的理解を獲得し、教育における実践への応⽤が可能になる⼒をつけることができる。
受講要件 特になし。
成績評価⽅法と基準 レポート及びプレゼンテーション
オフィスアワー ⾦曜⽇13：00〜14：00法律学研究室（共通教育1
号館、415号室）

期⽣

類

授業科⽬
法律学特論演習

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
内⽥ 秀昭（教育学部）

学習内容
第1回 ガイダンス
第2回 関税政策の基礎分析(1)
第3回 関税政策の基礎分析(2)
第4回 関税政策の基礎分析(3)
第5回 関税政策の応⽤分析(1)
第6回 関税政策の応⽤分析(2)
第7回 関税政策の応⽤分析(3)
第8回 数量制限と補助⾦政策(1)
第9回 数量制限と補助⾦政策(2)
第10回 数量制限と補助⾦政策(3)
第11回 国際要素移動(1)
第12回 国際要素移動(2)第13回 国際要素移動(3)第14回 国際貿易システム
第15回 まとめ

担当教員
⼿塚 和男

授業の概要 ⼦どもにかかわる基本的⼈権の諸問題を採り上げ、学校教育においてとくに注意しなければならに事項を論述する。
とくに2013年に我が国が批准した国連の障がい者権利条約を扱
い、同条約24条に規定するインクルーシブ教育について検討を加
える。

科⽬

期
後期

学習内容
1．⼦どもの権利条約
2．⼦どもの権利条約
3．障がい者権利条約
4．障がい者権利条約
5．障がい者権利条約
6．障がい者権利条約
7．障がい児の教育を受ける権利
8．インクルーシブ教育への展開過程
9．インクルーシブ教育とは、
10．インクルーシブ教育
11．⽇本における特別⽀援教育
12．特別⽀援教育
13．特別⽀援教育
14．⼥性差別撤廃条約
15．まとめ

単位1

授業の概要 ⼥性差別撤廃条約、⼦どもの権利条約、障害者権利条約などの国際⼈権条約について、⽇本における現状を踏まえて、判例、学説を検討する。差別、いじめ、体罰等についての⼦どもの権利委員会による⽇本政府への総括所⾒を素材に検討を進める。
学習の⽬的 差別の対象となる⼈々の基本的⼈権の問題を考える
ことによって、学校における児童・⽣徒の基本的⼈権の問題に対応できる基礎的な知識を得ることができる。
学習の到達⽬標 学校⽣活における⼦どもの⼈権をめぐる様々な問題に対して、国際的⽔準の権利保障制度の観点から対応できるようになる。
成績評価⽅法と基準 各⼈に報告とレポートの提出を課して、そ

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
⼿塚 和男(教育学部)の取り組みを評価する。
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12：00〜13：00
学習内容
1．はじめに
2．憲法の制定史
3．⽇本国憲法の制定史
4．基本的⼈権の歴史
5．基本的⼈権保障の国際化
6．〜8．⼥性差別撤廃条約
9．〜11．⼦どもの権利条約
12．〜14．障害者権利条約
15．まとめ

35
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
政治学特論

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

授業の概要 ドイツ政治思想史の概要を集中的に説明する。宗教
改⾰期から第⼀次世界⼤戦前後のドイツ語圏の政治的状況から⽣じてきた政治思想的・政治哲学的な⾔説について検討していきたい。
学習の⽬的 政治思想的思考を涵養することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 政治思想的思考ができるようになる。
教科書 テキストは使⽤しない。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
政治学特論演習

学習の到達⽬標 政治思想的思考ができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 政治学特論
教科書 テキストは使⽤しない。

類

授業科⽬
英語科教育特論Ⅰ

レポートの提出を求める。

学習内容
近代ドイツの国⺠形成という視座から、ドイツ政治思想史の様相について考察する。
第1回、導⼊
第2−7回、3⽉⾰命以前のドイツ
第8−11回、3⽉⾰命から帝国設⽴期のドイツ
第12−15回、第⼆帝国のドイツ

期
後期集中

曜⽇・時限

成績評価⽅法と基準担当教員
⾺原潤⼆（教育学部）

レポートの提出を求める。

オフィスアワー 随時
学習内容
ドイツ国⺠意識の変容という観点からドイツ政治思想史の概要を考察する
第1回、導⼊
第2−5回、ワイマールドイツ
第6−9回、ナチス・ドイツ
第10−16回、戦後ドイツ学習の⽬的 政治思想的思考を涵養することを⽬的とする。

期⽣

成績評価⽅法と基準

単位
1

授業の概要 ドイツ政治思想史の概要を集中的に説明する。ドイツ⾰命から現代にいたるドイツ語圏の政治的状況から⽣じてきた
政治思想的・政治哲学的な⾔説について検討していきたい。

科⽬

担当教員
⾺原潤⼆（教育学部）

単位2

授業の概要 英語科教育の成果を⾼めるためには、外国語学習に特有である学習者の情意的要因の重要性を英語教員が理解することは必須である。経験からくる勘にのみ依存して教育実践すべきではないことを認識する。外国語学習者論、⼆⾔語習得理論、コミュニケーション⼼理、教育⼼理の知識を理解、習得する。⽇本
における英語科教育にそれらの知⾒を当てはめ、応⽤することによって授業を展開する⽅法や英語の教科書内の題材を活⽤する教
育⽅法や技術について論じ考察する。
学習の⽬的 英語教育における学習者論に関する知識を得る。
学習の到達⽬標 英語科教育における指導法において学習者論を中⼼に理解を深めることにより、英語を学習する際の⽣徒の情意的要因を念頭においた指導の⽅法、教授技能を習得することを⽬標とする。
教科書 授業内で指⽰する。
オフィスアワー 毎週⽊曜7・8時限
学習内容
授業計画
第1回 英語科教育おける中学校、⾼等学校における指導の⽬標、教育の実態、学習者の問題、⽣徒の⾃⽴学習について
第2回 外国語教育における学習者論、第⼆⾔語習得理論と⽇本の英語教育について

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
荒尾浩⼦

第3回 外国語教育における情意要素とは何か
第4回 英語科における不安感に関す過去の実験、研究、理論、4技
能との関係
第5回 英語のスピーキングにおける不安感軽減のための教育⽅法、教育技術
第6回 英語のリーディングにおける不安感軽減のための教育⽅法、教育技術
第7回 英語のライティングにおける不安感軽減のための教育⽅法、教育技術
第8回 英語のリスニングにおける不安感軽減のための教育⽅法、教育技術
第9回 英語の授業内における⽣徒の持つ不安感と動機付けの関係
第10回 英語学習における⽣徒の動機付けを⾼める⽬標設定や教師のフィードバックの⽅法
第11回 英語指導における動機付けを⾼める教材作成、活⽤の⽅法
第12回 英語の教科書内のリーディング教材の題材を重視した学習者の興味を⾼める指導⽅法
第13回 英語の教科書内の⽂化的要因を重視した学習者の興味を⾼める指導⽅法
第14回 英語の授業内における⽣徒の動機付けを⾼めるための情報
メディアの活⽤⽅法
第15回 英語科教育における⽣徒の⾃⽴学習を⽀持する⽅法
第16回 英語科における⽣徒の達成感、⾃⼰効⼒を⾼め⽣涯英語学習者を育成する⽅法

36
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英語科教育特論演習Ⅰ

単位
1

授業の概要 英語を中⼼とする外国語学習、外国語教育に関する
様々な⽂献、ジャーナルの論⽂を読み、議論を通してより専⾨的な知識を習得し、各々の修⼠論⽂へのテーマへ洞察を得る。
学習の⽬的 英語教育に関する全般的な知識を習得する。
学習の到達⽬標 英語教育全般に関する広い知識が習得し、専⾨的論⽂を読みこなし⾃ら論じられるようになる。
オフィスアワー 毎週⽔曜3・4時限
学習内容
授業計画
第1回：外国語学習と学習者年齢
第2回：外国語学習と学習ストラテジー
第3回：外国語学習と学習者のパーソナリティー

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英語科教育特論 II

学習の⽬的 ⾔語習得の最新理論についての理解を深め、実践へ応⽤できる。
学習の到達⽬標 最新の⾔語習得理論を⾝につけることができる。
そしてその理論を⽇々の授業に⽣かすことができる。
教科書 最初の授業で指⽰する。
成績評価⽅法と基準 毎回の授業発表, 雑誌論⽂要約作成、期末論
⽂
オフィスアワー

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英語科教育特論演習 II

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
荒尾浩⼦

第4回：外国語学習と学習者の情意的経験
第5回：外国語学習と学習者の制御感
第6回：外国語学習における学習者の⾃⼰決定
第7回：外国語学習と学習者の動機付け志向
第8回：英語教育研究における質的分析：学習者の観察
第9回：英語教育研究における質的分析：学習者ダイアリー
第10回：英語教育研究における量的分析：解釈の仕⽅
第11回：英語教育研究における量的分析：実際の数値を使って
第12回：⽇本の英語教育における学習者の問題
第13回：諸外国における英語教育の実態
第14回：英語教育における教員の役割
第15回：英語教育における題材の取り上げ⽅
第16回 英語教育における教材論

単位2

授業の概要 ⾔語習得の最新理論を考察し実践への応⽤⼒をつけ
る。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
早瀬光秋（教育学部英語教育講座）

⽉曜⽇、13:00-14:30
メールアドレス：hayase@edu.mie-u.ac.jp
教育学部棟3階、早瀬研究室
学習内容
1回〜2回：第⼆⾔語研究概観
3回〜4回：年齢と第⼆⾔語習得
5回〜6回：⼼理要因と第⼆⾔語習得
7回〜8回：第⼆⾔語の発達
9回〜10回：学習者⾔語
11回〜12回：第⼀⾔語の役割
13回〜14回：インプットとインターアクション
15回：まとめ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4担当教員
早瀬 光秋（教育学部英語教育講座）

授業の概要 特論で学んだ理論の実践応⽤を考察する。

教育学部棟⼀号館、3階、早瀬研究室

学習の⽬的 実践的知識・技術を⾝につける。

学習内容
1回〜2回：第⼆⾔語習得の認知⾯
3回〜4回：第⼆⾔語習得の社会的側⾯
5回〜6回：明⽰的指導の役割
7回〜8回：暗⽰的指導の役割
9回〜10回：第⼆⾔語習得研究の応⽤
11回〜12回：教室活動と第⼆⾔語習得
13回〜14回：アクティブラーニングと第⼆⾔語習得
15回：まとめ

教科書 最初の授業に指⽰する。
成績評価⽅法と基準 毎週の発表, ジャーナル論⽂要旨、期末レポート。
オフィスアワー
⽉曜⽇、13:00-14:30
メールアドレス：hayase@edu.mie-u.ac.jp

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英語学特論 I

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 学校現場（中学校、⾼等学校）における英⽂法教育の質の向上をめざし、科学的英⽂法の研究成果を学習英⽂法、⽂法指導に⽣かすための⽅策について考察する。

担当教員
⻄村秀夫
オフィスアワー 前期 ⽉曜7-8限 ⻄村研究室（事前調整要）

教科書 Depraetere Ilse and Chad Langford (2012) _Advanced English Grammar: A Linguistic Approach_(Continuum)

学習内容
第1回〜第2回 Getting started.
第3回〜第6回 Aspect and tense.
第7回〜第10回 Modals and modality.
第11回〜第14回 Discourse.
第15回 Report presentation.

成績評価⽅法と基準 教室での活動（発表・⼩テスト）40%、期末レポート 60%

その他 講義科⽬ではあるが演習形式で⾏う。

学習の⽬的 受講者それぞれが、英⽂法を捉える視点、⽂法的な思考法を⾝につけること。

37
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英語学特論演習 I

単位
1

授業の概要 ⾔語はそれを使⽤する⼈がいる限り変化する。この授業では、英語の通時的な変化の諸相を分析することを通じて、⾔語変化のダイナミズム、メカニズムを理解し、「国際語としての英語」のありように対する観察⼒・洞察⼒を深めることを⽬的とする。
学習の⽬的 ⾔語変化のダイナミズム、メカニズムに対する理解を深めることを⽬的とする。
教科書 R.Watts and P.Trudgill (eds.)_Alternative Histories of English_(Routledge 2002)
成績評価⽅法と基準 教室での活動（発表・⼩テスト）40%、期末レポート 60%
オフィスアワー 後期 ⽉曜5-6限 ⻄村研究室（事前調整要）
学習内容
指定した教科書から、⾔語変化の要因としての語⽤論と統語論の

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英語学特論 III

単位
2

期
前期

学習の⽬的 様々な⾔語現象を基に、⾔葉の意味解釈に関する原
理や法則性・体系性を理解する。
学習の到達⽬標 ⾝近な⾔語現象を⾔語理論を⽤いて分析できるようになる。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英語学特論演習 III

学習の⽬的 様々な⾔語現象を基に、ことばの意味解釈に関する原理や法則性・体系性を理解する。
学習の到達⽬標 ⾝近な⾔語現象を⾔語理論を⽤いて分析できるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 英語学特論 III

担当教員
⻄村秀夫

担当教員
澤⽥ 治（⼈⽂学部）
教科書 教科書は使⽤しません。
成績評価⽅法と基準

授業参加・発表60%、レポート40％

オフィスアワー 連絡先窓⼝：⼈⽂・社会系教育領域（英語教育
部⾨）代表
学習内容
Week 1: Introduction
Week 2-Week 4: Evidentiality
Week 5-Week 7: Epistemic modality
Week 8-Week 10: Modal particles
Week 11-Week 12: Exclamativity
Week 13-Week 14: Modality and information update
Week 15: Presentations

単位1

授業の概要 本演習では、ことばの意味を談話構造の観点から考察する。具体的には、モーダル副詞や談話標識（discourse particles）の意味に焦点を当て、(i) 我々は会話を進めていく中で、どのように聞き⼿と情報を共有しているのか、(ii) モダリティ、談話
標識は情報のアップデートに関してどのような役割を果たしているのか、(iii) ⾮命題的意味（前提、慣習的推意）と命題的意味の間には情報のアップデートに関してどのような違いがあるのか、といった問題を、意味論、語⽤論および⾔語哲学の観点から考察す
る。

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

相互作⽤を扱った4編の論⽂を講読する。
1 Introduction
2 Watts論⽂の講読と検討(1)
3 Watts論⽂の講読と検討(2)4 Watts論⽂の講読と検討(3)5 Millar論⽂の講読と検討(1)6 Millar論⽂の講読と検討(2)7 Millar論⽂の講読と検討(3)8 Nevalainen論⽂の講読と検討(1)9 Nevalainen論⽂の講読と検討(2)10 Nevalainen論⽂の講読と検討(3)11 Jucker論⽂の講読と検討(1)12 Jucker論⽂の講読と検討(2)13 Jucker論⽂の講読と検討(3)14 まとめ
15 レポート発表

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 この授業では、英語と⽇本語におけるモダリティ表現の意味を詳細に検討しながら、理論⾔語学（とりわけ意味論・語⽤論）の基本的な考え⽅、分析⽅法を学びます。具体的には、証拠性(evidentiality)、可能性(possibility)、感嘆性(exclamativity)等が関わったモダリティ表現に焦点を当て、(i)モダリティの構造的・意味的特性とは何か、(ii)モダリティの程度性に関わる意味はどのように理論的に説明することができるのか、(iii)モダリティは⾔語
使⽤においてどのような役割を演じているのかという点について
考察する。

期
後期

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
澤⽥ 治（⼈⽂学部）

教科書 教科書は使⽤しません。
成績評価⽅法と基準

授業参加・発表60%、レポート40％

オフィスアワー
連絡先窓⼝：
⼈⽂・社会系教育領域（英語教育部⾨）代表
学習内容
Week 1: Introduction (common ground, update semantics, dynamic semantics)
Week 2-3: Assertion
Week 4-6: Modal particle
Week 7-9: Discourse particles
Week 10-12: Performativity
Week 13-15: At-issue vs.non-at-issue meanings
Week 16: Presentations

38
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英⽶⽂学特論 I

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要
英語教員にとって最低限必要と思われる英詩の基礎知識の講義。
英詩についての理解を深めると同時に、⽂学テクストのとらえ⽅と分析的批評⽅法を学ぶ。
具体的な作品を提⽰し、その精読を通して、英詩の歴史と展開、各ジャンルの特徴、修辞技法・韻律法、詩的感受性や世界観等について学ぶ。
学習の⽬的
1）英詩および韻律法に関する基礎知識を得る。
2）有名な英詩の読解経験を得る。
3）英詩鑑賞を通して⾔語の創造的機能について認識を深める。
4）⽂学テクストの分析的批評態度及び分析⽅法を修得する。
学習の到達⽬標
1）英詩韻律法について説明できるようになる。
2）有名な英詩の読解を通して、英詩の特質を知る。
3）⾔語の創造的機能に対する認識を深める。
4）⽂学テクストをとらえる分析的批評態度を⾝に付ける。
教科書
Harold Bloom (ed.), The Best of the English Language: from Chaucer
through Robert Frost (Harper Perennial)［変更の可能性あり］
及びハンドアウト
成績評価⽅法と基準
毎回の予習状況および発表とレポート：約30%
期末英⽂レポート：約70%

期⽣

類

授業科⽬
英⽶⽂学特論演習 I

学習内容
第1回：授業概要説明。英詩韻律法の概説
第 2 回： William Blake（1） 象 徴 と し て の 無 垢：“Infant Sorrow”,“The Garden of Love”
第 3 回： William Blake（2） 無 垢 と 経 験：“The Tyger”, “The SickRose” その他
第4回：William Wordsworth（1）教師としての⾃然：“The Table
Turned”, “The Cuckoo”
第5回：William Wordsworth（2）記憶と詩：“The Daﬀodils”, “Resolution and Independence”
第6回：S.T.Coleridge（1）ロマン派の幻想性：“To the River Otter”,“Kubla Kahn”
第7回：S.T.Coleridge（2）永遠の⼥性：“Love”, “Genevieve” その他
第8回：G.G.Byron（1）ノスタルジア：“I Would I Were a CarelessChild”, “The Ocean”
第9回：G.G.Byron（2） 英雄への意志：“The Prometheus” その他
第10回：P.B.Shelley（1）プラトニズム：“To a Skylark”
第11回：P.B.Shelley（2）詩⼈と現世：“Ode to the West Wind” その他
第12回：John Keats（1）運命の⼥：“To Autumn”, “La Belle Damesand Merci”
第13回：John Keats（2） 時間と永遠：“Ode on a Grecian Urn”
第14回：John Keats（3）美と永遠： “Ode to a Nightingale”
第15回：まとめ ― イギリス・ロマン派詩の特質：共通性と個別性
受講⽣の知識や能⼒等を考慮し、授業計画を変更することがあります。
その他
・初回の授業で具体的な授業のガイダンスを⾏います。
・⼤学院⽣にふさわしい主体的学習姿勢が求められます。
・講義だが、演習的要素も含む。

オフィスアワー
⽔曜⽇3-4限（10:30-12:00）、宮地研究室
miyachi@edu.mie-u.ac.jp

科⽬

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

単位
1

授業の概要
英国17世紀形⽽上詩（metaphysical poetry）講読演習。
英国17世紀形⽽上詩を代表する詩⼈John Donne の詩の精読を通して形⽽上詩の特質とDonneの詩的感受性・詩的技法・世界観等について理解し、合わせて時代背景についても認識を深める。

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

オフィスアワー
⽔曜⽇3-4限（10:30-12:00）、宮地研究室
miyachi@edu.mie-u.ac.jp

教科書 A.J.Smith (ed.), John Donne: The Complete English Poems(Penguin Books)

学習内容
第1回：ガイダンス：John Donne ⽣涯と時代背景、年譜
第2回： 形⽽上詩（Metaphysical Poetry）の特質全般について
第3回：恋愛詩（Songs and Sonnets）17世紀の宇宙観
第4回：恋愛詩（Songs and Sonnets）奇想について
第5回：恋愛詩（Songs and Sonnets）知的遊戯性
第6回：恋愛詩（Songs and Sonnets）逆説的精神第7回：恋愛詩（Songs and Sonnets）シニシズム
第8回：⾵刺詩（Saties）新科学への関⼼
第9回：⾵刺詩（Saties）時代への懐疑
第10回：⾵刺詩（Saties）懐疑精神
第11回：恋愛詩（Elegies）⾔語遊戯
第12回：恋愛詩（Elegies）⾁体と世界
第13回：宗教詩（Divine Poems）連祷：神の賛美第14回：宗教詩（Holy Sonnets）罪の意識と知的遊戯
第15回：宗教詩（Holy Sonnets）共同体への回帰
受講⽣の能⼒等に応じた授業形態や進⾏速度に修正することがあります。

成績評価⽅法と基準
毎授業の発表：30%
期末英⽂レポート：70%

その他
・初回の授業で具体的な授業のガイダンスを⾏います。
・⼤学院⽣にふさわしい誠実な主体的学習姿勢を期待します。

学習の⽬的
・英詩の伝統について認識を深める。
・英詩の修辞技法の重要性を認識する。
・イギリスルネサンス期の世界観について知識を得る。
・初期近代（16-17世紀）の英語に親しむ。
学習の到達⽬標
1）精読を通して英語読解⼒を向上させる。
2）英詩の伝統と修辞技巧に関する認識を深める。
3）初期近代（16-17世紀）の英語の特質を知る。
4）⽂学テクストに対する分析的姿勢と批評能⼒を⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 英⽶⽂学特論 I

39
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
英⽶⽂学特論 II

単位
2

授業の概要
英国ゴシック⼩説（恐怖⼩説）の発展形を考える。
英国ゴシック⼩説から発展した構造を持つ探偵⼩説を扱う。特にArhtur Conan Doyleのシャーロック・ホームズ・サーガに焦点を当て、ゴシック⼩説と探偵⼩説の構造の特質を類似性について考察
していく。
学習の⽬的
（1）英国ゴシック⼩説の特質と伝統について知識を得る。
（2）シャーロック・ホームズ・サーガについて経験的に知識を得る。
（3）⽂学テクスト読解の技術を深める。
（4）⽂学テクストの分析的批評態度及び分析⽅法を修得する。
学習の到達⽬標（1）ゴシック⼩説と探偵⼩説の構造的類似性についての知識を得る（2）探偵⼩説シャーロック・ホームズ・サーガの読解ができるよ
うになる。
（3）⽂学テクストをとらえる分析的批評態度を⾝につける。
（4）⽂学テクストの分析⽅法を習得する。
教科書 Arthur Conan Doyle, The Hound of the Vaskervilles (Oxford
World’s Classics)

オフィスアワー

期⽣

類

授業科⽬
英⽶⽂学特論演習 II

学習の⽬的（1）⼩説の読書経験を通して英⽶⽂学の特質を認識する。
（2）精読を通して英語読解⼒の向上を図る。
（3）ゴシック⼩説の伝統的特質と本作品の特質を理解する。
（4）⽂学テクストの分析的姿勢と批評能⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標（1）⼩説の読書経験を豊かにし、英⽶⽂学への親しみを深める。
（2）精読の意識を⾼め、英語読解⼒を向上させる。
（3）ゴシック⼩説の特質を理解する。
（4）⽂学テクストの分析的姿勢と批評能⼒を習得する。

教科書 William Beckford, ”Vathek” (Oxford World’s Classics)
成績評価⽅法と基準
毎回の発表：30%
期末英⽂レポート：70%
オフィスアワー
⽔曜⽇3-4限（10:30-12:00）、宮地研究室担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

⽔曜⽇3-4限（10:30-12:00）、宮地研究室
miyachi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：ガイダンス：英国ゴシック⼩説の特質と探偵⼩説の関連性
第2回：作者及びシャーロック・ホームズ・シリーズの特質全般について
第3回：第1章（Mr Sherlock Holmes） 読解と分析
第4回：第2章 (The Curse of the Baskervilles) 読解と分析
第5回：第3-4章 (The Problem /Sir Henry Baskerville) 読解と分析
第6回：第5-6章 (The Broken Thread /Baskerville Hall) 読解と分析
第7回：第7章 (The Stapletons of Merripit House) 読解と分析
第8回：第8章 (First Report of Dr Watson) 読解と分析
第9回：第9章 (The Light upon the Moor) 読解と分析
第10回：第10章 (Extract from the Diary of Dr Watson) 読解と分析
第11回：第11章 (The Man on the Tor) 読解と分析
第12回：第12章 (Death on the Moor) 読解と分析
第13回：第13章 (Fixing the Nets) 読解と分析
第14回：第14章 (The Hound of the Baskervilles) 読解と分析
第15回：第15章 (A Retrospection) 読解と分析
受講⽣の知識や能⼒等を考慮し、必要な場合は授業計画を変更することがあります。

単位
1

授業の概要
イギリス・ゴシック⼩説講読演習。
18世紀後半におけるゴシック⼩説『ヴァセック』（Vathek）を精読し、そこに現れた幻想性・東洋性・異国性といったロマン派的特質をゴシック⼩説の伝統とのかかわりにおいて考察する。

予め履修が望ましい科⽬ 英⽶⽂学特論 II

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

その他
・初回の授業で具体的な授業のガイダンスを⾏います。
・演習的要素も⼊ります。
・⼤学院⽣にふさわしい誠実な主体的学習姿勢を期待します。
・インターネットへの安易な依存を禁⽌します。

成績評価⽅法と基準
毎回の予習状況および発表：30%
期末英⽂レポート：70%

科⽬

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）

miyachi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：ガイダンス：英国ゴシック⼩説、年譜等
第2回： ゴシック⼩説の特質全般について
第3回：pp.1-10 読解と内容分析
第4回：pp.11-20 読解と内容分析
第5回：pp.21-30 読解と内容分析
第6回：pp.31-40 読解と内容分析
第7回：pp.41-50 読解と内容分析
第8回：pp.51-60 読解と内容分析
第9回：pp.61-70 読解と内容分析
第10回：pp.71-80 読解と内容分析
第11回：pp.81-90 読解と内容分析
第12回：pp.91-100 読解と内容分析
第13回：pp.101-110 読解と内容分析
第14回：pp.111-120 読解と内容分析
第15回：作品の振り返りと批評（pp.vii-xxxi Introduction）
受講⽣の能⼒等に応じた授業形態や進⾏速度に修正することがあります。
その他
・⼀定以上の英語読解⼒が求められます。
・⼤学院⽣にふさわしい誠実な主体的学習姿勢を期待します。
・インターネットへの安易な依存を禁⽌します。

40
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育特別研究ⅠA

単位
2

授業の概要 ⼈⽂・社会にかかわる現代的な教育課題に各領域からアプローチし、これらを統合的に理解することを通して克服の道筋を⾒いだす。
学習の⽬的 現代の様々な教育課題を、⼈⽂・社会領域の視点で⾒出し、統合的な理解を通して克服の⽅向を考えられるようになる。
学習の到達⽬標 現代の教育課題を、⾃分の専⾨領域から把握するとともに、他の視点からの考察を通じて、統合的に理解できるようになる。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育特別研究ⅡA

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

担当教員
守⽥ 庸⼀，永⽥ 成⽂，荒尾 浩⼦

教科書 その都度指⽰する。

学習内容
1〜5回：⼈⽂・社会にかかわる現代的な教育課題について（1）国語科教育からのアプローチ
6〜10回：⼈⽂・社会にかかわる現代的な教育課題について（2）社会科教育からのアプローチ
11〜15回：⼈⽂・社会にかかわる現代的な教育課題について（3）英語科教育からのアプローチ

単位2

授業の概要 ⼈⽂・社会にかかわる教科の⽴場から教育の諸課題について探究し、その統合を求めることによって、幅広く国内外の社会や⽂化に精通した研究・教育能⼒の涵養を図る。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

担当教員
⼭根栄次，藤原和好, 早瀬光秋,

成績評価⽅法と基準 課題のとりくみごとに評価し、レポート内
容などを加味し、総合的に評価する。

予め履修が望ましい科⽬ 特別研究ⅠA

学習内容
社会「⼩学校及び中学校の社会科の学習指導案や授業記録を具体的に検討しながら、教師の⼦どもに対する⽀援の在り⽅、授業における⼦ども間のコミュニケーション、ふさわしい教材等について検討する」
国語「⼩中学校の⼩説・物語教材を、語り⼿のメタ-レベルで読みなおし、配当学年を再検討する」
英語「南⽶からの児童・⽣徒の実情から⽇本の教育を考える。英⽂の⽂献講読を含む。」の三つの課題を軸に総合的横断的に進める。

教科書 その都度指⽰する。

その他 具体的な研究内容は最初の授業時に⽰す。

学習の⽬的 現代の教育課題を、⼈⽂・社会領域の教科教育の視点で⾒出し、それらを統合し、問題の核⼼と克服の⽅向が考えられるようになる。
学習の到達⽬標 現代の教育課題を、⾃分の専⾨領域から分析するとともに、他の教科の視点からの考察と重ねて統合的に理解し、克服の⽅向を考えることができる。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要 古典⽂学分野の修⼠論⽂作成にむけて、対象及び周辺作品の読解・資料収集等を⾏う。
学習の⽬的 修⼠論⽂作成のための基礎を作る。
学習の到達⽬標 学習の⽬的に同じ

担当教員
松本 昭彦
学習内容
修⼠論⽂執筆に向けて、資料の調査、先⾏研究の理解等を⾏う。
①〜⑩ 先⾏研究の把握⑪〜⑳ 課題の設定、資料の調査⽅法の確認
21回〜30回 資料調査、まとめ

成績評価⽅法と基準 レポート等による。
オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ＠研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

その他 詳しい内容は、受講者と打ち合わせる。

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要 各⾃のテーマを含む⽇本語学の⾳声・⾳韻・敬語表
現・⽅⾔に関する先⾏研究の成果や問題点について、発参加者間で確認し、議論を深める。
学習の⽬的 修⼠論⽂を執筆するための基礎を固めること。
学習の到達⽬標 研究を進めるための⽅法論を確認・検証し、修⼠論⽂を執筆する際の枠組みを具体的に提⽰できること。
予め履修が望ましい科⽬ ⽇本語学の特論講義、演習
教科書 適宜、紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業への積極的な姿勢、レポート、発表等

担当教員
余 健(教育学部国語科)
を総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇18:00〜19:00、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)
学習内容
第1回：はじめに（オリエンテーション）
第2回〜8回：調査⽅法(アンケート調査・⾯接調査・談話調査等)
第9回〜16回：調査結果の量的・質的処理の仕⽅
第17回〜20回：調査結果のまとめ⽅・⽰し⽅
第21回〜23回：プレゼンテーションの仕⽅
第24回〜30回：受講⽣の発表・質疑応答

41
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
守⽥ 庸⼀

授業の概要 先⾏研究をふまえて各⾃の研究テーマを設定し、そのテーマにかかわる基礎資料を検討する。

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 先⾏研究に基づいて⾃らの研究テーマを設定し、そのテーマにおける基礎的な知⾒を獲得する。

学習内容
1〜10回 国語科教育研究の内容と⽅法について
11〜20回 国語科教育における理論的課題の検討（1）物語・⼩説の指導について21〜30回 国語科教育における理論的課題の検討（2）説明的⽂章の指導について学習の到達⽬標
・先⾏研究を収集して整理するとともに、その到達点を明らかにすることができる。
・⾃らの研究テーマを設定することができる。
・研究テーマに応じて調査等を実施し、修⼠論⽂を執筆する上で必要となる基礎的情報を得ることができる。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

授業の概要 修⼠論⽂のテーマと研究⽅法・研究内容について吟味する。
学習の到達⽬標
修⼠論⽂のテーマを模索し、第⼀学年修了時にはテーマをほぼ確定する。
修⼠論⽂テーマに関連する先⾏研究を調べ、その内容を理解・整理する。
受講要件 社会科教育をテーマにした修⼠論⽂を書こうとする者
成績評価⽅法と基準 レポート50%、レポートに付いての質問に対する応答50%
オフィスアワー 毎週⽕曜13:00〜14:00、社会科教育第1研究室
学習内容
1．修⼠論⽂構想発表(1)2．修⼠論⽂構想発表(2)3．修⼠論⽂キーワード発表(1)
4．修⼠論⽂キーワード発表(2)5．修⼠論⽂テーマ発表会参加
6．修⼠論⽂のキーワードに関する著書の内容分析(1)
7．修⼠論⽂のキーワードに関する著書の内容分析(2)8．修⼠論⽂のキーワードに関する著書の内容分析(3)

レポート等による。

オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00

その他 授業にかかわる詳細については、受講者と打ち合わせの上、確定する。

担当教員
⼭根栄次(教育学部社会科教育講座教授)
9．修⼠論⽂のキーワードに関する著書の内容分析(4)10．修⼠論⽂のキーワードに関する論⽂の内容分析(1)
11．修⼠論⽂のキーワードに関する論⽂の内容分析(2)12．修⼠論⽂のキーワードに関する論⽂の内容分析(3)13．修⼠論⽂のキーワードに関する論⽂の内容分析(4)14．修⼠論⽂のキーワードに関する授業実践の内容分析(1)15．修⼠論⽂のキーワードに関する授業実践の内容分析(2)16．修⼠論⽂のキーワードに関する授業実践の内容分析(3)17．修⼠論⽂のキーワードに関する授業実践の内容分析(4)18．社会科修⼠論⽂中間発表参加・コメント(1)19．社会科修⼠論⽂中間発表参加・コメント(2)20．修⼠論⽂のテーマに関する著書の内容分析(1)
21．修⼠論⽂のテーマに関する著書の内容分析(2)22．修⼠論⽂のテーマに関する著書の内容分析(3)23．修⼠論⽂のテーマに関する著書の内容分析(4)24．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の内容分析(1)25．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の内容分析(2)26．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の内容分析(3)27．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の内容分析(4)28．社会科修⼠論⽂発表会参加・コメント(1)29．社会科修⼠論⽂発表会参加・コメント(2)30．修⼠論⽂テーマの決定

42
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
永⽥成⽂(教育学部社会科教育講座)

授業の概要 修⼠論⽂の素材とテーマを検討する
学習の⽬的 修⼠論⽂の⽅向性をつかむ
学習の到達⽬標
修⼠論⽂に関わり，資料を収集できる
修⼠論⽂に関わり，テーマを設定できる受講要件 社会科教育の地理歴史関連のテーマで修⼠論⽂を作成する学⽣
予め履修が望ましい科⽬
社会科教育法Ⅰa or Ⅰb，社会科教育法Ⅱa or Ⅱb
地理歴史科教育法
成績評価⽅法と基準 提案内容(70%)，プレゼンテーション(20%)
オフィスアワー
教養教育1号館3F第2社会科教育研究室
⽊(13:00-14:00)
学習内容
1．修⼠論⽂構想発表(1)2．修⼠論⽂構想発表(2)3．修⼠論⽂キーワード発表(1)
4．修⼠論⽂キーワード発表(2)5．修⼠論⽂テーマ発表会参加
6．修⼠論⽂のキーワードに関する著書の内容分析(1)

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
秋元ひろと授業の概要 修⼠論⽂作成に向けて，⼀次⽂献，⼆次⽂献の講読を通じて，研究テーマを設定し，研究計画を⽴てる。
オフィスアワー ⽊曜⽇16:30〜17:30 研究室
学習内容
前期
1 導⼊ 授業計画
2 参考⽂献の検索，収集

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

第6回〜第10回 対象地域の決定と予備調査
第11回〜第14回 本調査の計画
第15回 前半のまとめ
第16回〜第20回 調査の実施
第21回〜第29回 データの分析と解析
第30回 まとめオフィスアワー ⽕曜⽇14:40〜16:10 宮岡研究室。
学習内容
第1回 はじめに第2回〜第5回 ⽂献レビュー

期⽣

類

授業科⽬
課題研究 I

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
早瀬 光秋

授業の概要 修⼠論⽂執筆のための⽂献指導を⾏い、執筆テーマ
について議論する。
学習の⽬的 修⼠論⽂執筆のために⽂献を読み、修⼠論⽂テーマ
についての⽅向性を⾒出す。
学習の到達⽬標 実際の論⽂執筆の準備を完成する。
教科書 使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 ⽂献研究及び授業での議論内容。
オフィスアワー

3-8 ⼀次⽂献講読（第⼀次）
9-13 ⼆次⽂献講読（第⼀次）
14-15 研究課題の設定と研究計画の⽴案（第⼀次）後期
1-8 ⼀次⽂献講読（第⼆次）
9-13 ⼆次⽂献講読（第⼆次）
14-15 研究課題の設定と研究計画の⽴案（第⼆次）

担当教員
宮岡邦任

授業の概要 修⼠論⽂のテーマと研究⽅法の検討。

科⽬

7．修⼠論⽂のキーワードに関する著書の内容分析(2)8．修⼠論⽂のキーワードに関する著書の内容分析(3)9．修⼠論⽂のキーワードに関する著書の内容分析(4)10．修⼠論⽂のキーワードに関する論⽂の内容分析(1)
11．修⼠論⽂のキーワードに関する論⽂の内容分析(2)12．修⼠論⽂のキーワードに関する論⽂の内容分析(3)13．修⼠論⽂のキーワードに関する論⽂の内容分析(4)14．修⼠論⽂のキーワードに関する授業実践の内容分析(1)15．修⼠論⽂のキーワードに関する授業実践の内容分析(2)16．修⼠論⽂のキーワードに関する授業実践の内容分析(3)17．修⼠論⽂のキーワードに関する授業実践の内容分析(4)18．社会科修⼠論⽂中間発表参加・コメント(1)19．社会科修⼠論⽂中間発表参加・コメント(2)20．修⼠論⽂のテーマに関する著書の内容分析(1)
21．修⼠論⽂のテーマに関する著書の内容分析(2)22．修⼠論⽂のテーマに関する著書の内容分析(3)23．修⼠論⽂のテーマに関する著書の内容分析(4)24．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の内容分析(1)25．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の内容分析(2)26．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の内容分析(3)27．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の内容分析(4)28．社会科修⼠論⽂発表会参加・コメント(1)29．社会科修⼠論⽂発表会参加・コメント(2)30．修⼠論⽂テーマの決定

⽉曜⽇、13:00-14:30
メールアドレス：hayase@edu.mie-u.ac.jp
教育学部棟3階、早瀬研究室
学習内容
1回〜5回：英語教育を知るための基本的⽂献講読
6回〜10回：修⼠論⽂テーマ設定のための⽂献講読
11回〜15回：修⼠論⽂のための基礎的データ収集と分析
15回〜30回：データ収集開始、修⼠論⽂執筆開始及び⽂献講読継
続

43
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要
研究課題の設定と調査研究。
修⼠論⽂作成のための研究課題を設定し、それに応じた⽂献調査および資料読解を通して研究テーマに関わる諸問題を主体的に分析・総合する能⼒の育成を図る。
学習の⽬的
・⾃ら課題を設定し、それを解明する学究的姿勢を習得する。
・⾃らの課題に対して適切な⽂献調査を⾏い、課題について背景的知識を得る。
学習の到達⽬標
・資料・テクスト読解及び分析能⼒の向上
・参考⽂献読解能⼒の向上
・研究課題に取り組む主体的姿勢の獲得
・研究倫理の意識向上

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要 修⼠論⽂作成のために必要なノウハウを扱う。
学習の⽬的
・研究テーマの設定
・研究テーマに関わる⽂献の調査と読解・研究テーマに関する課題の設定と分析
予め履修が望ましい科⽬ 英語学関係科⽬を履修中であること。
教科書 教室で指⽰する。
成績評価⽅法と基準 修⼠論⽂の⼟台となるレポートの作成と発表 100%
オフィスアワー
前期 ⽉曜7-8限
後期 ⽉曜5-6限※いずれも事前調整要

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

授業の概要 関⼼のある研究に関する⽂献を収集し、⾃らの研究
テーマを確定していく。
学習の⽬的 先⾏研究から⾃らの研究の課題を設定することができる。
学習の到達⽬標
修⼠論⽂の先⾏研究から知識を得る。
関⼼のある研究について論じることができるようになる。
教科書 授業内で指⽰する。
成績評価⽅法と基準 授業への取り組み50％、レポート50％
オフィスアワー ⽊曜⽇9、10限

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）
成績評価⽅法と基準
⽂献調査への取り組み：20％
修⼠論⽂のための予備レポート：80％
オフィスアワー
⽔曜⽇3-4限（10:30-12:00）、宮地研究室
miyachi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1.受講⽣の課題意識および準備状況調査
2.研究課題の絞込と研究テーマの設定
3.研究⽅法について・研究倫理について
4.論⽂完成に向けてのロードマップ作成
5-15.論⽂（中間報告）作成⽀援
16-17.提出された論⽂（中間報告）へのコメント
18-20.論⽂（中間報告）修正21-30 .論⽂（中間報告）完成に向けての作成⽀援

担当教員
⻄村秀夫
学習内容
1 序論：修⼠論⽂の執筆にあたって
2 ⽂献の収集と情報整理の⽅法
3-6 ⽂献講読(1)
7 受講⽣レポート発表(1)
8-11 ⽂献講読(2)12 受講⽣レポート発表(2)
13-16 ⽂献講読(3)17 受講⽣レポート発表(3)18-19 リサーチ・クエスチョンの探求
20-23 受講⽣予備論⽂作成
24-25 予備論⽂の検討
26-27 予備論⽂の修正・完成
28-30 研究テーマの設定と検討

担当教員
荒尾浩⼦
学習内容
1回〜5回 基礎的な先⾏研究の⽂献を収集、読解により知識を得る。
6回〜10回 先⾏研究と⾃らの研究テーマを結合させてレポート作成
11回〜15回 発展的な先⾏研究の⽂献を収集、読解により知識を得る。
16回〜20回 発展的な先⾏研究と⾃らの研究テーマを結合させてレポートを作成。
21回〜30回 作成したレポートに基づき修⼠論⽂のテーマを確定
し、より特化した⽂献の収集、読解、知識の習得、論述の準備を
⾏う。

44
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

担当教員
松本 昭彦

授業の概要 修⼠論⽂執筆のための研究指導

オフィスアワー ⽉曜⽇・2コマ⽬＠研究室

学習の⽬的 修⼠論⽂執筆

学習内容
先⾏研究の把握
論⽂の執筆①〜⑩ 研究史上への位置付け⑪〜⑳ 資料の検討
21回〜30回 反証可能性の検討

学習の到達⽬標 修⼠論⽂執筆
受講要件 課題研究Ⅰを履修済みであること
成績評価⽅法と基準 レポート

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8担当教員
余 健(教育学部国語科)

授業の概要 各⾃の修⼠論⽂のテーマについて、発表を通じて確認し、参加者間で議論を深める。

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇18:00〜19:00、場所：余研究室(yeoken@edu.mie-u.ac.jp)

学習の⽬的 修⼠論⽂を仕上げること。

学習内容
第1回：はじめに（オリエンテーション）
第2回〜8回：受講⽣による発表(⾳声・⾳韻に関する⽇中対照研究)
第9回〜16回：受講⽣による発表(敬語表現、談話に関する⽇中対照研究)第17回〜22回：受講⽣による発表(⽇本語のアクセント・イント
ネーションに関する研究)
第23回〜30回：受講⽣による発表(⽇本語の敬語、⽅⾔に関する研究)学習の到達⽬標 修⼠論⽂を執筆する中で、得られた研究成果の研究史上における位置づけと今後の課題を明確にすること。
予め履修が望ましい科⽬ 課題研究Ⅰ
教科書 適宜、紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業への積極的な姿勢、レポート、発表等を総合的に評価する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 11, 12

担当教員
守⽥ 庸⼀

授業の概要 課題研究Ⅰをふまえて、各⾃の研究テーマに応じた考察を進める。
学習の⽬的 課題研究Ⅰの内容に基づいた分析・考察を⾏い、先⾏研究では達成できていなかった研究成果を得る。
学習の到達⽬標 国語教育学における修⼠論⽂を執筆することができる。
成績評価⽅法と基準 レポート及び修⼠論⽂等による。

その他 授業にかかわる詳細については、受講者と打ち合わせの上、確定する。

オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
⼭根栄次(教育学部社会科教育講座)

授業の概要 修⼠論⽂のテーマについての研究を深めさせる。
学習の⽬的 修⼠論⽂を書くための研究をし、その経過を発表し、教員の質問に答える。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂のテーマについての研究を深める。
受講要件 ⼭根の指導した課題研究Iを履修した者。
成績評価⽅法と基準 レポートの内容50%、レポートの内容についての質問に対する応答50%
オフィスアワー 毎週⽕曜10:30から11:30、社会科教育第1研究室
学習内容
1．修⼠論⽂の構想発表(1)2．修⼠論⽂の構想発表(2)3．修⼠論⽂のテーマ確定(1)4．修⼠論⽂のテーマ確定(2)5．修⼠論⽂テーマ発表会発表・参加
6．修⼠論⽂の内容の要約発表(1)
7．修⼠論⽂の内容の要約発表(2)
8．修⼠論⽂の内容の要約修正(1)9．修⼠論⽂の内容の要約修正(2)学習内容
1〜10回 国語科教育研究の今⽇的課題について
11〜20回 国語科教育における実践的課題の検討（1）物語・⼩説の指導について21〜30回 国語科教育における実践的課題の検討（2）説明的⽂章の指導について10．修⼠論⽂の第1章の内容発表(1)
11．修⼠論⽂の第1章の内容発表(2)
12．修⼠論⽂の第1章の内容修正(1)
13．修⼠論⽂の第1章の内容修正(2)14．修⼠論⽂の第2章の内容発表(1)
15．修⼠論⽂の第2章の内容発表(2)
16．修⼠論⽂の第2章の内容修正(1)
17．修⼠論⽂の第2章の内容修正(2)18．社会科修⼠論⽂中間発表会発表・参加(1)19．社会科修⼠論⽂中間発表会発表・参加(2)20．修⼠論⽂の第3章の内容発表(1)
21．修⼠論⽂の第3章の内容発表(2)22．修⼠論⽂の第3章の内容修正(1)
23．修⼠論⽂の第3章の内容修正(2)24．修⼠論⽂の第4章の内容発表(1)
25．修⼠論⽂の第4章の内容発表(2)26．修⼠論⽂の第4章の内容修正(1)27．修⼠論⽂の第4章の内容修正(2)28．社会科修⼠論⽂発表会発表・参加(1)29．社会科修⼠論⽂発表会発表・参加(2)30．修⼠論⽂最終校正

45
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
②

期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
永⽥成⽂(教育学部社会科教育講座)

授業の概要 修⼠論⽂のテーマに基づき，論⽂を作成する
学習の⽬的 テーマ設定の趣旨に沿った社会科教育の論⽂を書く
学習の到達⽬標
論⽂テーマにそった論⽂の項⽬を設定できる。
項⽬に応じて論⽂を書くことができる。
受講要件 社会科教育の地理歴史関連の課題研究Ⅰを履修したもの予め履修が望ましい科⽬ 課題研究Ⅰ（地理歴史教育関連）
成績評価⽅法と基準 論⽂作成⼒，プレゼンテーション⼒，論⽂
改善⼒
オフィスアワー
教養教育1号館3F第2社会科教育研究室
⽊13:00-14:00
学習内容
1．修⼠論⽂の構想発表(1)2．修⼠論⽂の構想発表(2)3．修⼠論⽂のテーマ確定(1)4．修⼠論⽂のテーマ確定(2)5．修⼠論⽂テーマ発表会発表・参加
6．修⼠論⽂の内容の要約発表(1)

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

授業の概要 研究計画を踏まえて論点整理を進め，研究論⽂の執筆を進める。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 研究室
学習内容
前期
1 導⼊ 授業計画

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 地理学研究の総括と授業への応⽤を考える。
受講要件 課題研究Ⅰを履修していること。
オフィスアワー ⽕曜⽇14:40〜16:10，宮岡研究室。
学習内容
第1回 はじめに

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究 II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 課題研究Iに引き続き、修⼠論⽂執筆のための⽂献を紹介し、内容について議論する。同時に受講⽣が修⼠論⽂論⽂執筆を開始できるよう指導する。
学習の⽬的 修⼠論⽂執筆のための⽂献を読み、修⼠論⽂の内容について考えをまとめる。⼜、実際に執筆を開始する。
学習の到達⽬標 内容及び英語の両⾯において優れた修⼠論⽂を執筆すること。
教科書 使⽤しない。

7．修⼠論⽂の内容の要約発表(2)
8．修⼠論⽂の内容の要約修正(1)9．修⼠論⽂の内容の要約修正(2)10．修⼠論⽂の第1章の内容発表(1)
11．修⼠論⽂の第1章の内容発表(2)
12．修⼠論⽂の第1章の内容修正(1)
13．修⼠論⽂の第1章の内容修正(2)14．修⼠論⽂の第2章の内容発表(1)
15．修⼠論⽂の第2章の内容発表(2)
16．修⼠論⽂の第2章の内容修正(1)
17．修⼠論⽂の第2章の内容修正(2)18．社会科修⼠論⽂中間発表会発表・参加(1)19．社会科修⼠論⽂中間発表会発表・参加(2)20．修⼠論⽂の第3章の内容発表(1)
21．修⼠論⽂の第3章の内容発表(2)22．修⼠論⽂の第3章の内容修正(1)
23．修⼠論⽂の第3章の内容修正(2)24．修⼠論⽂の第4章の内容発表(1)
25．修⼠論⽂の第4章の内容発表(2)26．修⼠論⽂の第4章の内容修正(1)27．修⼠論⽂の第4章の内容修正(2)28．社会科修⼠論⽂発表会発表・参加(1)29．社会科修⼠論⽂発表会発表・参加(2)30．修⼠論⽂最終校正

担当教員
秋元ひろと
2-5 ⼆次⽂献の論点整理
6-9 ⼀次⽂献の論点整理
10-14 研究課題の論点整理
15 中間総括
後期
1-9 研究課題の論点の構造化
10-15 研究課題の最終まとめ

担当教員
宮岡邦任
第2回〜第14回 解析と討論
第15回 前半のまとめ
第16回 補⾜調査の計画
第17回〜第20回 補⾜調査の実施
第21回〜第29回 研究論⽂の作成
第30回 まとめ担当教員
早瀬 光秋（教育学部英語教育講座）
成績評価⽅法と基準論⽂の⼀部。

⽂献研究、討論内容、実際に書かれた修⼠

オフィスアワー
⽉曜⽇、13:00-14:30
メールアドレス：hayase@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1回〜15回：データの収集・分析、⽂献講読・修⼠論⽂執筆継続
16回〜30回：修⼠論⽂執筆・完成

46
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究 II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

授業の概要
課題研究Ⅰの深化。
課題研究 I に引き続いて、関連する最新の⽂献調査および⽂献講読を⾏い、⾃らの研究テーマに対する調査研究を深化させ、論⽂としてまとめる。
学習の⽬的
1) ⾃ら設定した課題を解明していく学究的姿勢を習得する。
2) テクストを分析的にとらえる姿勢と分析能⼒を養う。
3) 参考⽂献読解⼒の向上をはかる。
4) 研究倫理の意識を⾝に付ける。
5) 調査研究の成果を表現する英語⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標
1) 資料・テクストの読解と分析技術の向上
2) 参考⽂献読解能⼒の向上
3) 英語論⽂に求められる英語表現⼒の向上

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究 II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
宮地信弘（教育学部英語教育講座）
4) 研究課題に取り組む主体的態度の確⽴
5) 研究倫理意識の確⽴
教科書 使⽤しない。
成績評価⽅法と基準
⽂献調査への取り組み：20％
修⼠論⽂のための基礎レポート：80％
オフィスアワー
⽔曜⽇3-4限（10:30-12:00）、宮地研究室
miyachi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1-3.研究論⽂（中間報告）の検討と修⼠論⽂への発展計画調査
4-6.修⼠論⽂の内容と構成の検討
7-25.助⾔と指導：調査研究⽀援および修⼠論⽂作成⽀援
25-30.修⼠論⽂完成に向けての最終点検

担当教員
⻄村秀夫

授業の概要 修⼠論⽂完成に向けて、研究課題を深化させるための⽅策を扱う。

後期 ⽉曜5-6限⻄村研究室（事前調整要）

学習の⽬的・研究テーマに関わる⽂献の調査と読解・研究テーマに関する課題の設定と分析
・修⼠論⽂の暫定的な構成

学習内容
1 序論：修⼠論⽂の完成に向けて
2-5 学術論⽂執筆の⽅法
6-10 第1稿の作成
11-12 第1稿の検討
13-14 第1稿の修正
15-19 第2稿の作成
20-21 第2稿の検討
22-23 第2稿の修正
24-28 修⼠論⽂の執筆
29-30 修⼠論⽂の検討・完成

受講要件 英語学関係科⽬を履修済みであること。
教科書 教室で指⽰する。
成績評価⽅法と基準 随時課せられる課題への対応状況。
オフィスアワー
前期 ⽉曜7-8限

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

授業の概要 修⼠論⽂を作成する。⾃ら設定して研究テーマを探求し、学術論⽂を執筆する。
学習の⽬的
学術論⽂を英語で執筆できる。
研究テーマについて科学的に論じることができる。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂を完成することができる。
教科書 授業内で指定する。
成績評価⽅法と基準 修⼠論⽂作成への取り組み50％、修⼠論⽂

担当教員
荒尾浩⼦（教育学部）の質、内容50％
オフィスアワー ⽊曜⽇9, 10限
学習内容
1回〜5回 修⼠論⽂テーマの絞り込みと研究計画、⽂献探し6回〜10回 論⽂の執筆⽅法の指導
11回〜15回 先⾏研究についての執筆、調査等の準備、実施
16回〜20回 論述の部分の執筆、調査結果の分析
21回〜25回 論⽂全体の執筆、形式の調整、⾒直し
26回〜30回 修⼠論⽂の完成

47
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
数学教育特論Ⅰ

単位2

授業の概要 数学教材の背景に存在する数学的概念・教育課程上の位置づけ・教材の構成・指導法・評価・指導技術について、数学教育の構成主義的⽴場から論じる。
学習の⽬的 数学教育について⾼い専⾨性を培う。
学習の到達⽬標 数学教育における教育課程・教材・指導法・評価・指導技術について、構成主義的⽴場から分析・検討する⼒を⾝に付け、教科教育の⾼い専⾨性を培う。
教科書 ⾃主作成プリント等による。
成績評価⽅法と基準 レポート等を利⽤して総合的に評価する。
オフィスアワー
⽕曜⽇12:00〜13:00
教育学部4F 数学教育第1研究室
学習内容

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
数学教育特論演習Ⅰ学習の⽬的 数学教育について⾼い専⾨性を培う。
学習の到達⽬標 数学教育における教育課程・教材・指導法・評価・指導技術について、構成主義的⽴場から分析・検討する⼒を⾝に付け、教科教育の⾼い専⾨性を培う。
教科書 ⾃主作成プリント等による。
成績評価⽅法と基準 レポート等を利⽤して総合的に評価する。
オフィスアワー
⽕曜⽇12:00〜13:00
教育学部4F 数学教育第1研究室
学習内容
第1回： オリエンテーション
第2回： 課題学習（数学教育の歴史）
第3回： 研究発表（数学教育の歴史）
第4回： 課題学習（数学教育の現状と課題）
第5回： 研究発表（数学教育の現状と課題）
第6回： 課題学習（数学教育における指導⽅法と評価）
第7回： 研究発表（数学教育における指導⽅法と評価）
第8回： 学習指導案作成（中学校における「数」の指導）
第9回： 模擬授業と検討（中学校における「数」の指導）
第10回：学習指導案作成（中学校数学における 「式」の指導）
第11回：模擬授業と検討（中学校数学における 「式」の指導）

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
⽥中伸明（教育学部）

第1回： 数学教育の歴史
第2回： 数学教育の現状と課題
第3回： 数学教育における指導⽅法（教具、教育機器、ICT活⽤を含む）
第4回： 数学教育における評価
第5回： 構成主義と数学的活動
第6回： 中学校数学における 「数」の指導とその背景
第7回： 中学校数学における 「式」の指導とその背景
第8回： 中学校数学における「平⾯図形」の指導とその背景
第9回： 中学校数学における「空間図形」の指導とその背景
第10回：中学校数学における「関数」の指導とその背景
第11回：中学校数学における「確率」の指導とその背景
第12回：中学校数学における「課題学習」の構成
第13回：⾼等学校数学における 「⽅程式」の指導とその背景
第14回：⾼等学校数学における 「⼆次関数」の指導とその背景
第15回：⾼等学校数学における 「図形と計量」の指導とその背景

単位
2

授業の概要 第15回までは、数学教育における教育課程・教材・指導法・評価・指導技術に関し、課題学習を⾏い、その成果発表を⾏う。また、第16回以降は、「学習指導案」作成し、実際の数学授業を構成する。さらに、作成した「学習指導案」をもとに模擬授業を⾏い、⼤学院⽣による⾃⼰評価・相互評価を⾏うことと
する。

期
前期

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
⽥中伸明（教育学部）

第12回：学習指導案作成（中学校数学における「平⾯図形」の指導）第13回：模擬授業と検討（中学校数学における「平⾯図形」の指導）第14回：学習指導案作成（中学校数学における「空間図形」の指導）第15回：模擬授業と検討（中学校数学における「空間図形」の指導）第16回：学習指導案作成（中学校数学における「関数」の指導）
第17回：模擬授業と検討（中学校数学における「関数」の指導）
第18回：学習指導案作成（中学校数学における「確率」の指導）
第19回：模擬授業と検討（中学校数学における「確率」の指導）
第20回：学習指導案作成（中学校数学における「課題学習」）
第21回：模擬授業と検討（中学校数学における「課題学習」）
第22回：学習指導案作成（⾼等学校数学における 「⽅程式・不等式」の指導）
第23回：模擬授業と検討（⾼等学校数学における 「⽅程式・不等式」の指導）
第24回：学習指導案作成（⾼等学校数学における 「⼆次関数」の指導）
第25回：模擬授業と検討（⾼等学校数学における 「⼆次関数」の指導）
第26回：学習指導案作成（⾼等学校数学における 「図形と計量」の指導）
第27回：模擬授業と検討（⾼等学校数学における 「図形と計量」の指導）
第28回：学習指導案作成（⾼等学校における「データの分析」の指導）
第29回：模擬授業と検討（⾼等学校における「データの分析」の指導）
第30回：総括

48
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
数学教育特論Ⅱ

単位2

授業の概要 数学教育の⽬標および指導内容の選択・配列の原理について、量の理論の⽴場から論じる
学習の⽬的 量の理論を学習し教材を分析する⼒を⾝につける
学習の到達⽬標 量の理論を学習し教材を分析する⼒を⾝につける。
教科書 特になし
成績評価⽅法と基準 毎週⾏われてきた授業での発表内容の程度、および授業に対する姿勢、レポートで総合評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇12：00〜13：00教育学部1号館4階中⻄研
究室
学習内容
授業計画
第1回：オリエンテーション
第2回：量とは何か（⽐較可能性）
第3回：量とは何か（差異の相等化、量の数値化）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
代数学特論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8担当教員
中⻄正治（教育学部）

第4回：量の体系（加法性、外延量の数値化）
第5回：量の体系（内包量の数値化、内包量の3⽤法、内包量の分類、外延的内包量）
第6回：⾼度の量と関数
第7回：量・空間・構造
第8回：量はなぜ必要か
第9回：量の系統
第10回：外延量と内包量（集合関数と点関数）
第11回：外延量と内包量（2次の内包量）
第12回：いろいろな内包量
第13回：内包量の概念把握に関する論⽂講読Ⅰ（児童に関するもの）第14回：内包量の概念把握に関する論⽂講読Ⅱ（⼤学⽣に関するもの）
第15回：内包量の概念把握に関する論⽂講読Ⅲ（速さ概念に関するもの）
16回：定期試験 レポート

担当教員
新⽥貴⼠（教育学部）

授業の概要 ユークリッド幾何と代数の関係を講義する。

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標 ユークリッド幾何と代数の関係を講義する。

オフィスアワー 毎 週 ⽉ 曜 ⽇、 12:00~13:00 お よ び 毎 週 ⽔ 曜 ⽇、12:00~13:00

受講要件 線形代数の基礎を習得していること。

学習内容
1−5。ユークッリド幾何の定義、
6−10。ヒルベルトの公理、
11−14。代数との関係。

予め履修が望ましい科⽬ 線形代数学I, II
教科書 リー環の話、佐武⼀郎、⽇本評論社

科⽬

期⽣

類

出席、レポート。

授業科⽬
代数学特論演習Ⅰ

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
新⽥ 貴⼠ （教育学部）

授業の概要 スペクトル系列につき講義する。

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標 スペクトル系列につき理解を深める。

オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12：00〜13：00および毎週⽔曜⽇
12：00〜13：00

受講要件 群、環、体の基礎を習得していること。

学習内容
1。スペクトル系列の例、
2。スペクトル系列の⼀般論、3。スペクトル系列の計算。

予め履修が望ましい科⽬ 代数学要論。
教科書 講義の時に紹介する。プリント等。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
代数学特論II

単位
2

期
前期

出席、レポート。

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

授業の概要 群論環論体論の知識を前提にし発展的な代数学を講義する。
学習の⽬的 1次元及び⾼次元代数多様体を学ぶ。特に modular 多様体が中⼼となる。
学習の到達⽬標 modular 多様体の代数的な性質への理解を深める。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00、代数学第2研究室

担当教員
露峰 茂明（教育学部数学教育専修）
学習内容
elliptic moduar form を他の automorphic form への lifting の話をする。
第1回ー第4回 2次形式の Theta 級数
第5回ー第8回 Theta lifting
第9回ー第10回 Shimura 対応
第11回ー第15回 Hilbert modular form, Siegel modular form, Hermitian modular form への lifting

49
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
代数学特論演習II

単位1

授業の概要 代数学特論Ⅱについての基本的な問題や具体例について演習を⾏う。
学習の到達⽬標 代数学特論Ⅱの内容について深く理解すること。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：代数学第2研究

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
代数学特論Ⅲ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 副有限群、完備群環、およびその上の加群について解説する。
学習の⽬的 上記の事項について、基本を修得する。
学習の到達⽬標 上記の事項の基本を修得し、⾃分の研究テーマのための刺激にする。
受講要件 群・環・体・加群の基礎、および集合と位相の基礎を修得済みであること。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
代数学特論演習III

学習の⽬的 上記の事項の基本を習得する。
学習の到達⽬標 上記の事項の基本を修得し、⾃分の研究テーマのための刺激にする。
受講要件 代数学特論IIIの内容を修得済みであること。
予め履修が望ましい科⽬ 代数学特論III

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
幾何学特論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 リーマン幾何学

学習の到達⽬標 具体例における曲率の計算ができるようになる
事、及び測地線を求めることができるようになる事。
予め履修が望ましい科⽬ 幾何学特論演習Ⅰ
教科書 講義中に指定する

期⽣

類

授業科⽬
幾何学特論演習Ⅰ

学習の⽬的 多様体上の曲率や測地線といった幾何学的構造を演
習問題を通して理解する。
学習の到達⽬標 具体的な多様体の曲率の計算、及び図を⽤いて幾何学的な現象を説明できるようなること。
予め履修が望ましい科⽬ 幾何学特論Ⅰ

担当教員
古関春隆
成績評価⽅法と基準

試験

オフィスアワー ⽕曜13：30−14：30、教育学部1号館古関研究室
学習内容
1回〜5回 逆極限と副有限群
6回〜10回 完備群環、岩澤代数
11回〜15回 完備群環上の加群、岩澤加群の擬同型を除く分類
16回 試験

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

成績評価⽅法と基準

担当教員
古関春隆

試験

オフィスアワー ⽊曜16：30−17：30、教育学部1号館4階古関研究室
学習内容
1回〜5回 逆極限と副有限群
6回〜10回 完備群環、岩澤代数
11回〜15回 完備群環上の加群、岩澤加群の擬同型を除く分類
16回 試験

担当教員
森⼭ 貴之
出席、レポート

オフィスアワー ⽔曜⽇12：00〜13：00, 教育学部⼀号棟4階 研究室
学習内容
1．多様体とベクトル束（第1回〜第5回）
2．接続とリーマン計量（第6回〜第10回）
3．曲率、測地線（第11回〜第15回）

単位
1

授業の概要 幾何学特論Ⅰの講義内容の理解を深めるために、演
習を⾏う。

担当教員
露峰 茂明（教育学部数学教育専修）

学習内容
第1-5回 可換環論
第5-10回 Scheme, 代数多様体
第11-15回 代数曲線

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 多様体上の曲率や測地線といった幾何学的構造を具体的な例を通して理解する。

科⽬

曜⽇・時限
⾦ 7, 8

室単位
1

授業の概要 副有限群、完備群環、およびその上の加群について演習を⾏う。

期
後期

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

成績評価⽅法と基準

担当教員
森⼭ 貴之

出席、レポート

オフィスアワー ⽔曜⽇12：00〜13：00, 教育学部⼀号棟4階 研究室
学習内容
幾何学特論Ⅰの内容に沿った問題を各⾃解き、発表する。
1．多様体とベクトル束（第1回〜第5回）
2．接続とリーマン計量（第6回〜第10回）
3．曲率、測地線（第11回〜第15回）

50
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
幾何学特論Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
森⼭ 貴之

授業の概要 複素幾何学

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 複素多様体における基本的な性質を理解し、Chern類
といった特性類について学ぶ。

オフィスアワー ⽔曜⽇12：00〜13：00, 教育学部⼀号棟4階 研究室
学習内容
1．複素構造（第1回〜第4回）
2．層、コホモロジー（第5回〜第8回）
3．複素ベクトル束（第9回〜第12回）
4．複素線束と特性類（第13回〜第15回）

学習の到達⽬標 特性類の計算ができるようなること。
予め履修が望ましい科⽬ 幾何学特論演習Ⅱ
教科書 講義中に指定する

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
幾何学特論演習Ⅱ

単位1

授業の概要 幾何学特論IIの講義内容の理解を深めるために、演習を⾏う。
学習の⽬的 複素多様体に関連したコホモロジーや特性類の計算等を⾏う。
学習の到達⽬標 コホモロジーや特性類の計算ができるようになる事。
予め履修が望ましい科⽬ 幾何学特論Ⅱ
成績評価⽅法と基準 出席、レポート

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
解析学特論Ⅰ単位
2

期
前期

出席、レポート

曜⽇・時限
⽕ 5, 6期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
森⼭ 貴之

オフィスアワー ⽔曜⽇12：00〜13：00, 教育学部⼀号棟4階 研究室

学習内容
幾何学特論Ⅱの内容に沿った問題を各⾃解き、発表する。
1．複素構造（第1回〜第4回）
2．層、コホモロジー（第5回〜第8回）
3．複素ベクトル束（第9回〜第12回）
4．複素線束と特性類（第13回〜第15回）

担当教員
⽟城 政和

授業の概要 関数解析学

オフィスアワー ⽔曜⽇ 12:00-13:00(解析学第1研究室)

学習の⽬的 関数解析学の主要な基礎部分であるバナッハ空間論とヒルベルト空間論について，その理論の基本的な部分を学ぶ．

学習内容
1, 2回 線形空間の定義と例．
3-5 位相空間と距離空間，例．
6, 7回 ノルム空間とバナッハ空間，定義と例．
8, 9回 内積空間とヒルベルト空間，定義と例．
10, 11回 線形作⽤素の有界性とノルム．
12, 13回 線形作⽤素の積，逆作⽤素，例．
14回 閉作⽤素．
15回 コンパクト作⽤素．

学習の到達⽬標
バナッハ空間について理解し，その例を構成できるようになる．
ヒルベルト空間論について理解し，その例を構成できるようにな
る．
成績評価⽅法と基準 レポート 50 %、期末試験 50 %、計100%。
(合計が60%以上で合格)

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
解析学特論演習Ⅰ

単位
1

授業の概要 バナッハ空間論とヒルベルト空間論について，演習
を⾏う
学習の⽬的
バナッハ空間について理解し，基本的な問題を解決できるようになる
ヒルベルト空間論について理解し，基本的な問題を解決できるよ
うになる
学習の到達⽬標 関数解析学の主要な基礎部分であるバナッハ空間論とヒルベルト空間論について深く理解できるようになる
受講要件 解析学特論Iを履修していること
教科書 開講時に紹介する

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

成績評価⽅法と基準

担当教員
⽟城 政和

レポート100％

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12：00〜13：00，解析学第1（⽟城）研究室
学習内容
1, 2回 線形空間に関する問題演習
3-5回 位相空間と距離空間に関する問題演習
6, 7回 ノルム空間とバナッハ空間に関する問題演習
8, 9回 内積空間とヒルベルト空間に関する問題演習
10, 11回 線形作⽤素の有界性とノルに関する問題演習．
12, 13回 線形作⽤素の積，逆作⽤素に関する問題演習
14, 15回 閉作⽤素に関する問題演習

51
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
解析学特論Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

授業の概要 微分⽅程式の導出とその解法を、いくつかの簡単な場合に解説する。
学習の⽬的 微分⽅程式論の基本に関する知識を得ることが⽬標になる。
学習の到達⽬標 微分⽅程式の基本的な解法と、それにあわせてフーリエ解析の基礎の習得が到達⽬標になる。
予め履修が望ましい科⽬ 学部での「基礎微分積分学Ⅰ，Ⅱ」、「解析学概論」
教科書 「偏微分⽅程式⼊⾨」（神保 秀⼀著、共⽴出版）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
解析学特論演習Ⅱ

学習の⽬的 学部での学習で⾝につけた解析学の基礎を⼟台にして、様々な発展的内容を学ぶ。
学習の到達⽬標 解析学の様々な発展的内容の基礎を⾝につける。
予め履修が望ましい科⽬ 解析学特論Ⅱ

期⽣

類

授業科⽬
解析学特論Ⅲ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

授業の概要 複素関数論の基礎とその応⽤

期⽣

類

授業科⽬
解析学特論演習Ⅲ

学習内容

類

授業科⽬
応⽤数学特論

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

成績評価⽅法と基準担当教員
肥⽥野 久⼆男（教育学部）

⼩テストによる。

学習内容
1．フーリエ解析に関する演習と⼩テスト（第1回〜第3回）
2．微分⽅程式に関する演習と⼩テスト（第4回〜第9回）
3．複素関数論と特殊関数に関する演習と⼩テスト（第10回〜第15回）
ただしこれは予定であり、受講者の興味によっては変更をするこ
とがある。

担当教員
川向 洋之（教育学部数学

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
川向 洋之（教育学部）

1〜 2回：複素平⾯に関する演習を⾏う
3〜 6回：正則関数に関する演習を⾏う
7〜 9回：有理関数と留数定理に関する演習を⾏う
10〜15回：楕円関数に関する演習を⾏う

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 12:00 〜 13:00

期⽣

学習内容
1．物理現象のモデル化。常微分⽅程式の例とその解法（第1回〜第8回）
2．熱の伝導と波の伝播。熱⽅程式と波動⽅程式の導出。フーリエの⽅法による解法（第9回〜第15回）
3．まとめ（第16回）
ただしこれは予定であり、受講⽣の興味によっては変更すること
がある。

単位
1

授業の概要 解析学特論Ⅲの演習を⾏う．

科⽬

主にレポートによる。

3〜 6回：正則関数
7〜 9回：有理関数と留数定理
10〜15回：楕円関数

学習内容
1〜 2回：複素平⾯

科⽬

成績評価⽅法と基準

単位
1

授業の概要 フーリエ解析、微分⽅程式、複素関数論、特殊関数論に関して、基本的問題や具体例について演習を⾏う。

科⽬

担当教員
肥⽥野 久⼆男（教育学部）

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要 確率論とその応⽤
学習の⽬的 測度論をベースにした現代確率論および数理統計学の基礎について講義を⾏う．さらに確率論における極限定理等について論じる．
学習の到達⽬標
確率空間について理解し，その例を構成できるようになる．
確率変数を理解し，その平均等を計算できるようになる．
特性関数を理解し，計算できるようになる．
⼤数の法則および中⼼極限定理を理解し，応⽤できるようになる．

担当教員
⽟城 政和
成績評価⽅法と基準 レポート 50 %、期末試験 50 %、計100%。
(合計が60%以上で合格)
オフィスアワー ⽔曜⽇ 12:00-13:00(解析学第1研究室)
学習内容
1-3回 σー加法族と確率測度，確率空間
4-6回 確率変数と分布
7-9回 確率変数列の独⽴と収束
10, 11回 平均値，不等式
12, 13回 特性関数とモーメント14, 15回 ⼤数の法則と中⼼極限定理

52
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
応⽤数学特論演習

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⽟城 政和

授業の概要 確率論とその応⽤について演習を⾏う．

教科書 開講時に紹介する

学習の⽬的 測度論をベースにした現代確率論および数理統計学の基礎について演習を⾏う．

成績評価⽅法と基準

学習の到達⽬標
確率空間の例を構成できるようになる．
確率変数の平均等を計算できるようになる．
特性関数を計算できるようになる．
⼤数の法則および中⼼極限定理の統計学への応⽤を理解し，計算できるようになる．
受講要件 応⽤数学特論を履修していること

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
統計科学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

授業の概要 統計科学は，⼯学的な⾳声・画像処理，経済・経営に係わるマーケッティング分析，地球科学データ解析，遺伝⼦デー
タ解析など，幅広い分野において必要とされている．本講義では，統計科学の⽅法としてよく知られている統計的回帰と判別分析の問
題に焦点をしぼる．統計的回帰については、最⼩⼆乗推定の下での線形回帰の統計的性質について述べ、それに基づいてモデル選
択規準の導出に触れる。⾮線形回帰については、パラメータ推定法について⾔及するとともに、統計的性質の漸近理論に触れる。
⼀⽅、判別分析の⽅法としては、ロジスティック回帰を考え、最尤法およびパラメータ推定アルゴリズムについて述べる。また、その漸近理論についても触れる。
学習の⽬的 統計的回帰およびロジスティック回帰について，推定からモデル選択に⾄るモデリングの理論を理解すること⽬的とする。
学習の到達⽬標 統計的回帰および判別分析のための統計的モデ
リングについての知識を得ることができ，それらを活⽤する際の基礎を形成できる。
教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 出席状況、授業態度、レポートにより総合的に評価する。

レポート100％

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12：00〜13：00，解析学第1（⽟城）研究室
学習内容
1-3回 確率測度と確率空間に関する演習
4-6回 確率変数の分布に関する演習
7-9回 確率変数の平均値に関する演習
10-12回 確率変数の特性関数に関する演習
13-15回 ⼤数の法則と中⼼極限定理の応⽤に関する演習担当教員
萩原克幸（教育学部）
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp

学習内容
第 1回：導⼊（統計的回帰・判別分析とは)
第 2回：確率モデル・最尤推定
第 3回：回帰モデル・最⼩⼆乗推定
第 4回：線形最⼩⼆乗推定量の統計的性質
第 5回：線形回帰におけるモデル選択規準
第 6回：線形回帰における正則化および縮⼩推定について
第 7回：⾮線形回帰
第 8回：⾮線形回帰のパラメータ推定
第 9回：⾮線形回帰の漸近論
第10回：リサンプリングによるモデル選択
第11回：判別分析・事後確率・ベイズ判別
第12回：ロジスティック回帰
第13回：ロジスティック回帰のパラメータ推定
第14回：ロジスティック回帰の漸近論とモデル選択
第15回：ノンパラメトリックロジスティック回帰

53
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
統計科学特論演習

単位1

授業の概要 統計科学は，⼯学的な⾳声・画像処理，経済・経営に係わるマーケッティング分析，地球科学データ解析，遺伝⼦デー
タ解析など，幅広い分野において必要とされている．本講義では，
統計的回帰と判別分析の問題に焦点をしぼり、統計解析ソフトRを利⽤したシミュレーションを通して、それらの理論を理解するとともに、実データに対して活⽤する。
学習の⽬的 講義では，統計的回帰と判別分析の問題に焦点をしぼり、推定からモデル選択に⾄るモデリングの⽅法を理解し、活⽤できるようになることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 線形回帰、⾮線形回帰、ロジスティック回帰な
どの多変量解析の⽅法を活⽤できるようになる。
教科書 適宜指定する。
成績評価⽅法と基準 出席状況、授業態度、演習課題により総合的に評価する。
オフィスアワー
⽇時：毎週⾦曜⽇16:20〜17:50
場所：教育学部2号館1F情報教育第2研究室(萩原克幸)
E-mail：hagi@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1回：統計解析ソフトRの利⽤⽅法（変数，ベクトル，関数）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
理科教育学特論Ⅰ

学習の⽬的 理科教育の⽬的、内容、⽅法の従来のとらえ⽅を理解するとともに、「新しい科学論」にもとづき、理科教育とは何かを再考する。
学習の到達⽬標
・ 理科教育の⽬的、内容、⽅法の従来のとらえ⽅を理解できたか。
・ 「新しい科学論」にもとづき、理科教育とは何かを再考できたか。
教科書 「新しい科学論」講談社ブルーバックス
成績評価⽅法と基準 出 席 状 況 （課 題 へ の 取 り 組 み ⽅ を 含む)60％、レポート40％。
オフィスアワー
毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，理科教育第1研究室(平賀研究室),
E-mail hiraga@edu.mie-u.ac.jp

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
萩原克幸（教育学部）

第 2回：統計解析ソフトRの利⽤⽅法（データフレーム，グラフ）
第 3回：線形回帰モデルの統計的性質についてのシミュレーション
第 4回：線形回帰モデルのモデル選択についてのシミュレーション
第 5回：線形回帰モデルによる実データ解析
第 6回：⾮線形回帰モデルの推定についてのシミュレーション
第 7回：⾮線形回帰モデルのモデル選択についてのシミュレーショ
ン
第 8回：⾮線形回帰モデルによる実データ解析
第 9回：ロジスティック回帰の統計的性質についてのシミュレーション
第10回：ロジスティック回帰のモデル選択についてのシミュレーション
第11回：ロジスティック回帰による実データ解析（⽣物関連デー
タ）
第12回：ロジスティック回帰による実データ解析（医療関連デー
タ）
第13回：ノンパラメトリックロジスティック回帰の推定について
シミュレーション
第14回：ノンパラメトリックロジスティック回帰のモデル選択についてのシミュレーション
第15回：ノンパラメトリックロジスティック回帰による実データ
解析

単位
2

授業の概要
1.講義を通して、理科教育の⽬的、内容、⽅法の従来のとらえ⽅を理解する。
2.輪読を通して、「新しい科学論」を理解する。
3.上記の1と2をふまえ、理科教育とは何かを受講者全員で話し合
い、各⾃の考えを確⽴する。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
平賀 伸夫（教育学部理科教育講座）

学習内容
第1回：理科教育の⽬的
第2回：理科授業の⼿法
第3回：理科カリキュラムの歴史
第4回：理科のカリキュラム設計
第5回：学習指導案
第6回：「新しい科学論」の輪読①『序章 科学的なもの，⼈間的なもの』
第7回：「新しい科学論」の輪読②『第1章 科学についての常識的な考え⽅ 第1節 帰納』
第8回：「新しい科学論」の輪読③『第1章 科学についての常識的な考え⽅ 第2節 常識的科学観の特性』
第9回：「新しい科学論」の輪読④『第2章 新しい科学観のあらま
し 第1節 ⽂化史的観点から』
第10回：「新しい科学論」の輪読⑤『第2章 新しい科学観のあらま
し 第2節 認知論的観点から』
第11回：「新しい科学論」のまとめ① 科学とは何か
第12回：「新しい科学論」のまとめ② 科学と理科との関係
第13回：新しい科学論にもとづく理科教育の再考① ⽬的について
第14回：新しい科学論にもとづく理科教育の再考② カリキュラムについて
第15回：新しい科学論にもとづく理科教育の再考③ 指導法についてレポート作成・提出

54
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
理科教育学特論演習Ⅰ

単位
2

授業の概要
1.ビデオや指導案等の授業記録をもとに、理科授業の具体的な場⾯で出会う諸課題を抽出する。
2.各課題について、個⼈、グループ、全体討論により追究し、⾃分なりのとらえ⽅・解決⽅法を検討する。
学習の⽬的 理科授業の具体的な場⾯で出会う諸課題について、⾃分なりのとらえ⽅・解決⽅法を検討する。
学習の到達⽬標 理科授業の具体的な場⾯で出会う諸課題について、⾃分なりのとらえ⽅・解決⽅法を⽰すことができる。
教科書 特になし。
成績評価⽅法と基準 出 席 状 況 （課 題 へ の 取 り 組 み ⽅ を 含む)60％、レポート40％。
オフィスアワー
毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，理科教育第1研究室(平賀研究室),
E-mail hiraga@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
理科授業の具体的な場⾯を対象として，講義，演習を⾏う．
第1回．理科授業の⽬的のとらえ⽅
第2回．観点別評価における「知識・理解」のとらえ⽅
第3回．観点別評価における「科学的思考」のとらえ⽅
第4回．観点別評価における「技能・表現」のとらえ⽅
第5回．観点別評価における「関⼼・意欲・態度」のとらえ⽅
第6回．授業記録（ビデオや指導案等）の分析−⼩学校物理領域の授業−
第7回．授業記録（ビデオや指導案等）の分析−⼩学校化学領域の授業−
第8回．授業記録（ビデオや指導案等）の分析−⼩学校⽣物領域の
授業−

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
理科教育学特論Ⅱ学習の⽬的 理科の持つ社会への意義について多⾯的に理解する
学習の到達⽬標 理科の持つ意義について、科学技術の発展への貢献、科学的素養にもとづいた個⼈的・社会的意思決定、持続可能な社会の構築、防災という4つの側⾯から説明できる。
教科書 特にない

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
平賀 伸夫（教育学部理科教育講座）

第9回．授業記録（ビデオや指導案等）の分析−⼩学校地学領域の授業−
第10回．⼩学校理科授業の分析から抽出された諸課題のまとめ
第11回．授業記録（ビデオや指導案等）の分析−中学校物理領域の授業−
第12回．授業記録（ビデオや指導案等）の分析−中学校化学領域の授業−
第13回．授業記録（ビデオや指導案等）の分析−中学校⽣物領域の授業−
第14回．授業記録（ビデオや指導案等）の分析−中学校地学領域の授業−
第15回．中学校理科授業の分析から抽出された諸課題のまとめ
第16回．課題の検討−導⼊のしかた−
第17回．課題の検討−展開（帰納法，演繹法）のしかた−
第18回．課題の検討−「主発問」の役割と効果−
第19回．課題の検討−「予想」の役割と効果−
第20回．課題の検討−「話し合い」の役割と効果−
第21回．課題の検討−「まとめ」の役割と効果−
第22回．課題の検討−「板書」の役割と効果−
第23回．課題の検討−「ワークシート」の役割と効果−
第24回．課題の検討−「演⽰実験」の役割と効果−
第25回．課題の検討−「⽣活との関連づけ」の役割と効果−
第26回．課題の検討−「科学技術社会との関連づけ」の役割と効果−
第27回．課題の検討−「おもしろ実験」の役割と効果−
第28回．課題の検討−「理科ぎらい」，「理科離れ」のとらえ⽅，対策⽅法−第29回．課題の検討−⼀つ授業で⾏える評価の観点の数−
第30回．本演習のまとめ

単位
2

授業の概要
授業の到達⽬標及びテーマ（1） 理科の持つ意義について、科学技術の発展という側⾯から理解する。
（2） 理科の持つ意義について、科学的素養にもとづいた意思決定という側⾯から理解する。
（3） 理科の持つ意義について、持続可能な社会の構築という側⾯から理解する。
（4） 理科の持つ意義について、防災教育という側⾯から理解する（5）理科の持つ意義について、個⼈的効⽤という側⾯から理解す
る。

期
通年

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

成績評価⽅法と基準

担当教員
荻原彰

出席とレポートにより⾏う

学習内容
授業計画
第1回：理科教育の制度的基盤
第2回：富国のための理科教育
第3回：⼤衆消費社会と教育
第4回：学⼒論争と教育格差論
第5回：科学者の説明責任と理科教育
第6回：科学の倫理と理科教育
第7回：環境教育の考え⽅（持続可能な社会を創る）
第8回：環境教育の考え⽅（環境倫理と環境的正義）
第9回：エネルギー・環境教育
第10回：総合学習と学⼒
第11回：⽣活の中の理科（ニセ科学にだまされないために）
第12回：⽣活の中の理科（⾝近な⾃然と理科）
第13回：⽣活の中の理科（防災教育―地震と理科）
第14回：⽣活の中の理科（防災教育―⽕⼭と理科）
第15回：⽣活の中の理科（防災教育―河川災害と理科

55
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
理科教育学特論演習Ⅱ

単位
2

授業の概要
「授業に活かす理科教育法」の輪読を⾏う
理科という教科を、初等中等教育において実際に教える際に考えなければならない様々な側⾯を考え、授業や教材の具体例を通じて、単元や授業をどのように構成していくべきか各⾃が論じる
学習の⽬的 理科授業の⽬的、構成、⼿法、教材の編成について
教科書をもとに各⾃が調べることを通じて、理科授業を概括的に理解する
学習の到達⽬標 理科授業の⽬的、構成、⼿法、教材の編成について各⾃が意⾒を持ち、その意⾒を他の学⽣や教員に説明し、議論できる
教科書 授業に活かす理科教育法
成績評価⽅法と基準 出⽋とレポートによる
学習内容
授業計画
第1回：理科の学⼒調査
第2回：理科の学⼒観・能⼒観
第3回：知識・探究・活⽤を⼀体化した理科教育
第4回：楽しく分かる理科の授業（物理）
第5回：楽しく分かる理科の授業（化学）
第6回：楽しく分かる理科の授業（⽣物）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
物性物理学特論学習の⽬的 物質の⽰す多様な性質を，原⼦・電⼦レベルの微視的視点から説明する知識を得ること。
学習の到達⽬標 物質の⽰すマクロな性質(物性)を，原⼦，分⼦，電⼦などの性質（微視的視点）から理解するための基礎的な概念や⽅法を習得する。
受講要件 物理学の基礎知識（基礎物理学Ⅰ，Ⅱ）を有すること。
物性物理学特論演習を同時に履修すること。
予め履修が望ましい科⽬ 基礎物理学Ⅰ，同Ⅱ，物理学講義Ⅰ〜
Ⅳ，物理学実験
成績評価⽅法と基準 定期試験での成績により評価する（3分の2以上の出席を定期試験受験の条件とする）
オフィスアワー ⽉曜⽇ 13：00〜14：30

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
荻原彰

第7回：楽しく分かる理科の授業（地学）
第8回：理科教育の⽬的
第9回：物理分野の⽬標とカリキュラム
第10回：化学分野の⽬標とカリキュラム
第11回：⽣物分野の⽬標とカリキュラム
第12回：地学分野の⽬標とカリキュラム
第13回：学習指導案のポイント
第14回：各分野（物化⽣地）の学習指導案の具体例
第15回：理科の授業デザイン
第16回：理科授業と評価
第17回：理科学習論
第18回：理科における実験
第19回：探究活動の指導
第20回：探究活動の事例
第21回：教材開発の⽅法論
第22回：カリキュラム作りと教材開発
第23回：物理教材の開発
第24回：化学教材の開発
第25回：⽣物教材の開発
第26回：地学教材の開発
第27回：安全管理における教員の役割
第28回：事故防⽌の⼯夫
第29回：エネルギー・環境教育と理科
第30回：ICTの活⽤と理科

単位
2

授業の概要 物質の⽰すいろいろな⼒学的性質・熱的性質・電気的性質・磁気的性質（マクロな物性）を，原⼦レベルの微視的視点から理解するための基礎となる概念および取り扱い⽅について
講義する。

期
通年

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2担当教員
牧原義⼀(教育学部)

学習内容
第1回 原⼦と電⼦（1） 原⼦論と物性物理学，原⼦と分⼦
第2回：原⼦と電⼦（2） 原⼦内の電⼦
第3回：原⼦と電⼦（3） 元素の周期律，X線の発⽣
第4回：気体と分⼦（1） ボイル・シャルルの法則
第5回：気体と分⼦（2） エネルギー等分配の法則
第6回：気体と分⼦（3） マックスウェルの速度分布則
第7回：気体と分⼦（4） （まとめと補⾜）
第8回：液体・固体とゴム（1） 液体と固体，ガラス
第9回：液体・固体とゴム（2） ⽔と蒸発，ゴムの弾性
第10回：光と物質（1） 光⼦と物質波
第11回：光と物質（2） 電磁波と原⼦・分⼦の運動
第12回：光と物質（3） 電⼦状態の変化
第13回：⾦属と半導体（1） 局在電⼦と遍歴電⼦
第14回：⾦属と半導体（2） フェルミ・エネルギー，⾦属の⽐熱と電気抵抗
第15回：⾦属と半導体（3） バンド構造
第16回：定期試験

56
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
物性物理学特論演習

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 1, 2, 5, 6

担当教員
牧原義⼀(教育学部理科教育講座)

授業の概要
前半は物性物理学特論で学ぶ内容についての演習を⾏い，物質の⼒学的性質・熱的性質・電気的性質・磁気的性質を，原⼦レベルの微視的視点から理解するための基礎となる概念およびモデルについて理解する。
後半は，固体物理の応⽤例として⽔素貯蔵材料の物性について学ぶ。論⽂または専⾨書の輪講を⾏う。

予め履修が望ましい科⽬ 理科教育講座における物理学関連の専⾨科⽬学習の⽬的 物質の多様な性質を，原⼦レベルの微視的視点から理解するための基礎的な問題が解けるようになること。⽔素貯蔵
材料についての基礎および最新の知識を得ること。

オフィスアワー ⾦曜⽇ 14：40〜16：10

学習の到達⽬標 物質の⽰すマクロな性質(物性)を，原⼦や分⼦の性質から理解するための基礎的な概念や⽅法とその運⽤能⼒を習得する。また，⽔素貯蔵材料という具体的な材料の物性を理解するための基礎的な概念や⽅法を学び，さらに私たちの⽣活に直結するエネルギーシステムに関する基礎知識を修得する。
受講要件 物性物理学特論を履修していること。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
統計物理学特論演習

教科書 適宜，プリント，資料等を配布する
成績評価⽅法と基準 出席状況50％（輪講における発表内容および内容の理解度），レポート50％

学習内容
第1，2，3回 原⼦と電⼦
第4，5，6，7回 気体と分⼦
第8，9回 液体・固体とゴム
第10，11，12回 光と物質
第13，14，15回 ⾦属と半導体
第16〜19回 ⽔素エネルギーと⽔素貯蔵材料
第20〜30回 ⽔素貯蔵材料の物性に関する原著論⽂の輪講

単位2

授業の概要 平衡状態にある気体や液体などの系の状態を特徴づける⽅法を演習を通して学ぶ。
学習の⽬的 統計物理学特論で得た知識に関して、演習による理解を深める。また、統計物理学特論で触れることのできなかった
話題に関しても学ぶ。
学習の到達⽬標 平衡系に関する様々な問題を解決するための解析的⼿法を⾝につける。
受講要件 熱⼒学の基礎（物理学講義III）を受講済みであること。
教科書 「統計⼒学I, II」（⽥崎晴明著、培⾵館）
成績評価⽅法と基準 輪講における理解度とレポートの内容で決定する。
オフィスアワー 在室時随時
学習内容
第1回：統計⼒学の基礎(1) 確率論⼊⾨
第2回：統計⼒学の基礎(2) 物理量のゆらぎと⼤数の法則
第3回：統計⼒学の基礎(3) 連続変数の扱い
第4回： エネルギー固有状態
第5回： 状態数
第6回： 平衡状態の本質
第7回：カノニカル分布と⾃由エネルギー(1) カノニカル分布の導出

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
國仲 寛⼈（教育学部理科教育講座）

第8回：カノニカル分布と⾃由エネルギー(2) カノニカル分布の基本的な性質
第9回：カノニカル分布と⾃由エネルギー(3) カノニカル分布のまとめ
第10回：理想気体
第11回：常磁性体と関連するモデル
第12回：⽐熱の⼀般的なふるまい
第13回：調和振動⼦の平衡状態
第14回：古典的な粒⼦の系
第15回：⼆原⼦分⼦理想気体の熱容量
第16回：グランドカノニカル分布の基礎
第17回：グランドカノニカル分布の応⽤
第18回：熱⼒学の三つの形式
第19回：ミクロカノニカル分布
第20回：三つの確率モデルの等価性
第21回：等価性のまとめ
第22回：多粒⼦の量⼦⼒学
第23回：量⼦理想気体について
第24回：理想フェルミ気体
第25回：理想ボーズ気体
第26回：相転移と臨界現象
第27回：イジング模型(1) 強磁性
第28回：イジング模型(2) ⼀次元イジング模型
第29回：平均場近似
第30回：イジング模型の相転移と臨界現象

57
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
光・電気物理学特論

単位2

授業の概要 光学、電磁気学、電気回路の基礎知識を理解するための概念及び取り扱い⽅について講義する。また、それらをもとに科学技術と関連性を発光ダイオード、ディスプレイ、太陽電池などを具体例にして講義する。
学習の⽬的 光の性質やその種類、計測、制御などの光に関する基礎的な知識、電場と磁場、電磁誘導、電気回路などの電気に関する基礎的な知識を修得し、科学技術への結びつきを理解し、教授する⽅法を習得する。
学習の到達⽬標 光の性質やその種類、計測、制御などの光に関する基礎的な知識、電場と磁場、電磁誘導、電気回路などの電気に関する基礎的な知識を修得し、科学技術への結びつきを理解し、教授する⽅法を習得する。
教科書 プリント、光エレクトロニクス（濱川・⻄野，オーム社）
成績評価⽅法と基準
以下の⽅式で配点を⾏い、総合の60％以上を合格とする。
レポート ： 30％
定期試験 ： 70％（3分の2以上の出席を定期試験受験の条件とす

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
有機化学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

授業の概要 ⾮ベンゼン系芳⾹族化合物の化学を講義する。
学習の⽬的 芳⾹族性について理解し、有機合成の経路設計ができるようになる。
学習の到達⽬標 芳⾹族性について理解し、有機合成の経路設計ができるようになる。
教科書 使⽤しない。
成績評価⽅法と基準 受講態度及び期末試験
学習内容
授業計画
第1回： 芳⾹族性の歴史と定義
第2回： トロポノイド

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
有機化学特論演習

学習の⽬的
到達⽬標： 有機化合物の電⼦スペクトルについて、その理論を理解し、解析できるようになる。
テーマ： 有機化合物の電⼦スペクトル学習の到達⽬標
到達⽬標： 有機化合物の電⼦スペクトルについて、その理論を理解し、解析できるようになる。
テーマ： 有機化合物の電⼦スペクトル
教科書 H.Jaﬀe and M.Orchin: “Theory and Applications of Ultraviolet Spectroscopy”, John Wiley and Sons Inc.
成績評価⽅法と基準 講読のための準備状況、講読の状況、及び提出レポート
学習内容
授業計画
第1回：光の吸収と測定 第2回：原⼦軌道と波動⼒学の基礎
第3回：混成原⼦軌道 第4回：分⼦軌道理論の基礎

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
三宅 秀⼈ （⼯学研究科）

る）
学習内容
授業計画
第1回 ガイダンス，光の性質
第2回 光計測の基礎
第3回 光物性
第4回 光制御
第5回 電場と磁場（1）静電場とコイル、コンデンサー
第6回 電場と磁場（2）磁場と電流が作る磁場
第7回 電磁誘導
第8回 電気回路（1）直流回路
第9回 電気回路（2）交流回路
第10回 電気回路（3）⾮直線素⼦
第11回 光エレクトロニクス応⽤ （1）半導体
第12回 光エレクトロニクス応⽤ （2）発光ダイオード
第13回 光エレクトロニクス応⽤ （3）太陽電池、エネルギー問題
第14回 光エレクトロニクス応⽤ （4）ディスプレイの基礎技術
第15回 光ICと光情報処理
第16回 定期試験

担当教員
寺⻄ 克倫 （⽣物資源学研究科）
第3回： アズレン、フェロセン
第4回： 2π電⼦系芳⾹族化合物
第5回： 6π電⼦系芳⾹族化合物
第6回： 10π電⼦系芳⾹族化合物
第7回： 14π電⼦系芳⾹族化合物
第8回： 18π電⼦系芳⾹族化合物
第9回： デヒドロアヌレン
第10回： 22π電⼦系芳⾹族化合物
第11回： 26π〜30π電⼦系芳⾹族化合物
第12回： 縮環系芳⾹族化合物
第13回： 反芳⾹族性の化学
第14回： 芳⾹環を含む環状共役系化合物
第15回： アヌレノアヌレン
第16回： 期末試験

単位2

授業の概要 有機化合物の電⼦スペクトルの理論と応⽤に関する
英⽂の書物を輪読する。

期
後期

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
寺⻄ 克倫（⽣物資源学研究科）

第5回：等核⼆原⼦分⼦の分⼦軌道記述 第6回：多原⼦分⼦（メタンとエタン）
第7回：多原⼦分⼦（エチレンとブタジエン） 第8回：対称操作の基礎
第9回：多重対称操作 第10回：電⼦状態と吸収スペクトル(電⼦相関）
第11回：電⼦状態と吸収スペクトル（エチレンとアセチレン）
第12回：電⼦状態と吸収スペクトル（ブタジエンとベンゼン）
第13回：吸収強度の理論計算 第14回：選択律
第15回：吸収帯の分極 第16回：振動の相互作⽤
第17回：スピン・軌道間相互作⽤ 第18回：幾何学的形と基底状態
第19回：励起状態の幾何学的理論 第20回：励起状態の物理的性質
第21回：分⼦軌道法と原⼦価結合法との⽐較 第22回：分⼦軌道理論による⽔素原⼦
第23回：⼤きな分⼦に対する原⼦価結合法と分⼦軌道法の⼀般化
第24回：原⼦価結合法表記における励起スペクトルの研究
第25回：電荷密度、結合次数、及び⾃由原⼦価 第26回：単純クロ
モフォアと溶媒効果
第27回：共役ジエン 第28回：α, β-不飽和カルボニル化合物
第29回：ポリエンのスペクトル

58
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
動物学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
後藤太⼀郎（教育学部理科教育）

授業の概要 動物の形態や⽣理、および⾏動に関する概説し、これをふまえて、動物の感覚、⾏動発現の機構、および⾏動の遺伝・発達・学習について⾔及する。また、実際にいつくかの⾝近な動物を取り上げて具体的な実験例を⽰すことで理解を深める。
学習の⽬的 動物の形態、⽣理、⾏動に関する知識を習得し、動物における⽣命現象について理解できるようになることを⽬的とする。特に、⾝近な動物の光受容、化学受容、機械受容とそれによって発現する⾏動解析をテーマとする。
学習の到達⽬標
動物の感覚需要から⾏動発現に⾄るプロセスの基本的な知識を得る。
動物の形態、動物の⾏動に関⼼をもち、⾏動解析のための実験的⼿法を⾝につける。
教科書 Senior Biology (Biozone)
成績評価⽅法と基準 レポート50％、授業への取組み50％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00（教育学部1号館2階 後

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
動物学特論演習

学習の⽬的 動物の形態、⽣理、⾏動に関する知識を習得し、動物における⽣命現象について理解できるようになるとともに、主体的に研究を進められるようになることを⽬的とする。⾝近な動物の感覚と⾏動解析に関する研究をどのように計画して実施するのかをテーマとする。併せて、教育現場で実施可能な実験開発を考える。
学習の到達⽬標
⽂献購読を通じて、動物の形態、⽣理、⾏動に関する知識を習得
し、動物における⽣命現象について理解できるようになる。
⾝近な動物の感覚と⾏動解析に関する研究をどのように計画して実施する考えることができる。
教育現場で実施可能な実験開発を考えることができる。

学習内容
第1回：授業ガイダンス
第2回：実験動物の飼育技術 （1）⿂類
第3回：実験動物の飼育技術 （2）⽔⽣無脊椎動物
第4回：実験動物の飼育技術 （3）昆⾍
第5回：実験動物の飼育に関する⽂献購読（1）⿂類
第6回：実験動物の飼育に関する⽂献購読（2）⽔⽣無脊椎動物
第7回：感覚器および神経の形態学的研究 （1）標本作製
第8回：感覚器および神経の形態学的研究 （2）⾊素染⾊法
第9回：感覚器および神経の形態学的研究 （3）抗体染⾊法

学習内容
第1回：授業ガイダンス 動物の感覚の世界
第2回：光受容
第3回：化学受容第4回：機械受容
第5回：動物の神経系（1）神経系の発達
第6回：動物の神経系（2）中枢系
第7回：神経系における情報伝達（1）神経活動
第8回：神経系における情報伝達（2）統合機能
第9回：動物⾏動の要素
第10回：動物の定型的⾏動
第11回：動物のコミュニケーション
第12回：⽣物リズム
第13回：学習第14回：動物の⾏動と遺伝
第15回： まとめ単位2

授業の概要 動物学特論で講述する内容に関する演習（研究のスキル）と論⽂購読を⾏う。

成績評価⽅法と基準 論⽂紹介100％

藤研究室）

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
後藤太⼀郎（教育学部理科教育）

第10回：感覚器および神経の形態学的研究 （4）⾛査電顕
第11回：感覚器および神経の形態学的研究に関する⽂献購読（1）感覚
第12回：感覚器および神経の形態学的研究に関する⽂献購読（2）神経
第13回：課題：教育現場で実施可能な形態観察実験の開発について（1）⿂類
第14回：課題：教育現場で実施可能な形態観察実験の開発について（2）⽔⽣無脊椎動物
第15回：⾏動記録の⽅法 （1）動画記録
第16回：⾏動記録の⽅法 （2）微速度記録
第17回：⾏動記録の⽅法 （3）ハイスピード記録
第18回：刺激と反応 （1）光受容第19回：刺激と反応 （2）機械受容
第20回：刺激と反応 （3）化学受容
第21回：動物のコミュニケーション
第22回：動物の活動リズム
第23回：発達と⾏動
第24回：⾏動の週間⽐較
第25回：⾏動学的研究に関する⽂献購読（1）逃避第26回：⾏動学的研究に関する⽂献購読（2）摂餌第27回：⾏動学的研究に関する⽂献購読（3）配偶
第28回：課題：教育現場で実施可能な⾏動実験の開発について（1）⿂類
第29回：課題：教育現場で実施可能な⾏動実験の開発について（2）⽔⽣無脊椎動物
第30回：まとめ

59
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
植物学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
平⼭ ⼤輔（教育学部理科教育講座）

授業の概要 植物学とその関連分野のこれまでの研究成果および現在注⽬されている話題について解説する。
学習の⽬的 植物の⽣態や系統についての知識を修得し，植物の形態や⽣活史にみられる類縁関係を理解できるようになることを⽬標とする。授業全体を通して，野外で⽬にする多様な植物はどのような進化的プロセスを経て現在ある姿に到ったのかをテーマとする。
学習の到達⽬標 植物の⽣態や系統についての知識を修得し，植物の形態や⽣活史にみられる類縁関係を理解できるようになる。
教科書 教科書は特に指定せず，スライドや配布資料・学術論⽂を⽤いて授業を⾏う。
成績評価⽅法と基準 平常点50%，レポート50%，合計100%で評価する（60%以上で合格）。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00-13:00、場所：教育学部1号館2階 平⼭研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
植物学特論演習単位2

授業の概要 植物学特論の内容に関する演習（データ分析，論⽂の書き⽅を含む）と論⽂講読を⾏う。
学習の⽬的 植物の⽣態や系統についての知識を修得し，植物の形態や⽣活史にみられる類縁関係を理解できるようになるとともに，主体的に研究を進められるようになることを⽬標とする。植物⽣態学や系統分類に関する研究をどのように計画して実施するのかをテーマとする。
学習の到達⽬標 植物の⽣態や系統についての知識を修得し，植物の形態や⽣活史にみられる類縁関係を理解できるようになるとともに，主体的に研究を進められるようになる。
教科書 教科書は特に指定せず，スライドや配布資料・学術論⽂を⽤いて授業を⾏う。
成績評価⽅法と基準 平常点50%，レポート50%，合計100%で評価する（60%以上で合格）。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00-13:00、場所：教育学部1号館2階 平⼭研究室
学習内容
第1回：授業ガイダンス；植物学の研究の魅⼒と重要性
第2回：植物の形態
第3回：植物の系統
第4回：植⽣調査の⽅法；概説
第5回：植⽣調査の⽅法；実践例

学習内容
第1回：授業ガイダンス；植物学の魅⼒と重要性
第2回：植物の形態
第3回：植物の系統
第4回：植⽣調査の⽅法；概説
第5回：植⽣調査の⽅法；実践例
第6回：植物の⽣活史
第7回：⽣活史の調査⽅法；概説
第8回：⽣活史の調査⽅法；実践例
第9回：植物と地球環境
第10回：植物と学校教育第11回：植物と⼈間の暮らし
第12回：植物の保全⽣態学
第13回：地域・学校園との協働による植物調査；概説
第14回：地域・学校園との協働による植物調査；事例
第15回：総合討論

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
平⼭ ⼤輔（教育学部理科教育講座）

第6回：植物の⽣活史
第7回：⽣活史の調査⽅法；概説
第8回：⽣活史の調査⽅法；実践例
第9回：植物と地球環境
第10回：植物と学校教育第11回：植物と⼈間の暮らし
第12回：植物の保全⽣態学
第13回：地域・学校園との協働による植物調査；概説
第14回：地域・学校園との協働による植物調査；事例
第15回：植物学分野におけるデータ分析；データ整理の⽅法
第16回：植物学分野におけるデータ分析；統計的仮定
第17回：植物学分野におけるデータ分析；統計的推定
第18回：植物学分野におけるデータ分析；線形モデル
第19回：植物学分野におけるデータ分析；⾮線形モデル
第20回：論⽂講読；植物群落の組成と構造に関する論⽂
第21回：論⽂講読；植物群落の動態に関する論⽂
第22回：論⽂講読；植物の繁殖・更新特性に関する論⽂
第23回：論⽂講読；植物の系統分類に関する論⽂
第24回：論⽂講読；樹⽊の機能特性に関する論⽂
第25回：論⽂講読；希少種の保全⽣態学に関する論⽂
第26回：論⽂講読；⾃然再⽣事業に関する論⽂
第27回：論⽂講読；環境教育に関する論⽂
第28回：論⽂の書き⽅；序論
第29回：論⽂の書き⽅；⽅法・結果
第30回：論⽂の書き⽅；考察・その他

60
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
古⽣物学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
栗原 ⾏⼈（教育学部理科教育講座）

授業の概要 様々な古⽣物学的研究の⼿法とその実例について，
主に海産無脊椎動物を対象として解説を⾏う．

第3回：単⼀の標本を記載すること
第4回：個体発⽣的変異第5回：単元としての集団
第6回：単元としての種
第7回：⾼次分類単位への種のまとめ
第8回：化⽯の同定
第9回：適応と機能形態
第10回：⽣層序
第11回：古⽣態第12回：進化と化⽯記録
第13回：⽣物地理
第14回：⼤量絶滅第15回：定常絶滅
第16回：トピックス

学習の⽬的 近年の古⽣物学の進展について理解を深め，それらを教材として扱う上でのポイントについて考える⼒を⾝につける．
学習の到達⽬標 古⽣物学上の重要なトピックスについて他者に説明でき議論できるようになること．
教科書 D.M.ラウプ・S.M.スタンレー著「古⽣物学の基礎」どうぶ
つ社．
成績評価⽅法と基準 レポートによる．
学習内容
第1回：イントロダクション
第2回：保存と化⽯記録

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
古⽣物学特論演習

単位2

授業の概要 古⽣物学，特に海産無脊椎動物化⽯を扱った論⽂を輪読し，議論を⾏い，その理解を深める．輪読する論⽂は，受講者と相談して決める．
学習の⽬的 近年の古⽣物，地球環境変動史研究の進展について理解を深め，それらを教材として扱う上でのポイントについて考える⼒を⾝につける．
学習の到達⽬標 学術論⽂を読み，発表し，議論できること．
受講要件 地史学特論を受講していること．
成績評価⽅法と基準 レポートによる．
学習内容
以下の内容にそった論⽂の輪読を⾏う．
第1回：イントロダクション 第16回：⽣命の起源

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
天⽂学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

授業の概要 天体から放射される電磁波は、宇宙の諸現象を解明する上で最も基本的な情報を我々に与えるものである。本講義では、天体からの電磁波情報からどのような情報を読み取ることができるのか、またそのための理論的背景について議論する。
学習の⽬的 天体現象の理論的背景を理解し、各種の天体観測の⽬的と意義を理解することができるようになる。
学習の到達⽬標
現代天⽂学で⾏われているいくつかの⽅法について、その原理を説明することができるようになる。
受講者⾃⾝が興味を持つ天体現象について、最適な観測を⽴案することができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬
電磁気学・量⼦⼒学を履修しておくことが望ましい

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
栗原 ⾏⼈（教育学部理科教育講座）

第2回：保存と化⽯記録 第17回：先カンブリア時代の世界
第3回：単⼀の標本を記載すること 第18回：古⽣代（カンブリア・
オルドビス紀）第4回：個体発⽣的変異 第19回：古⽣代（シルル〜ペルム紀）
第5回：単元としての集団 第20回：中⽣代（三畳〜ジュラ紀）
第6回：単元としての種 第21回：中⽣代（⽩亜紀）
第7回：⾼次分類単位への種のまとめ 第22回：新⽣代（古第三紀）
第8回：化⽯の同定 第23回：新⽣代（新第三紀）
第9回：適応と機能形態 第24回：第四紀
第10回：⽣層序 第25回：⼈類の進化
第11回：古⽣態 第26回：⽇本海の拡⼤
第12回：進化と化⽯記録 第27回：新第三紀の⽇本列島の古地理
第13回：⽣物地理 第28回：⼤桑層に記録された氷河性海⽔準変動
第14回：⼤量絶滅 第29回：縄⽂海進
第15回：トピックス1 第30回：トピックス2

担当教員
伊藤信成
講義の中でも復習を⾏う
成績評価⽅法と基準
⼩レポート20%
期末レポート 80%
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇ 14:30〜16:00 地学第⼀研究室
学習内容
第1-3回：天体位置と時刻系
第4-6回：黒体輻射と天体スペクトル
第7-9回：輝線と吸収線, ⾮熱的放射
第10-12回：測光，撮像，分光
第13-14回：検出限界とS/N
第15回：観測計画の⽴案

61
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
天⽂学特論演習単位2

授業の概要 天⽂特論の内容を受け、実際の観測データを解析することで内容の理解を深めることに加え、論⽂を批判的に読み解くことで、問題点の抽出と改善策の提案ができる能⼒の向上を図る。以上を踏まえることで、⼩中⾼校での天⽂教育における具体的・実践的な指導⼒を習得する。
学習の⽬的
・観測データの持つ意味を理解できる。
・観測データの質を評価できる。
・先⾏研究の課題を指摘し、対案を提案できる。
・⼩中⾼校での単元に即したデータ・教材を⾃作することができる。
学習の到達⽬標
可視⾚外域における典型的な観測・解析⼿法について理解する。
基本的な天体画像処理⼿法について習得する。
受講者⾃⾝の興味・関⼼に応じた観測計画の⽴案，観測の実施，データ処理，報告書の作成までを⾏うことができる。
受講要件 天⽂学特論を履修していること

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
技術教育特論Ⅰ

学習の⽬的 技術教育に関わる研究を遂⾏しようとしている院⽣が，これからの研究の⽅向性を明確にすることをねらいとしている。
学習の到達⽬標 この授業を履修することで，技術教育が対象とする「技術」についてより深く理解するとともに，これから⾃分が遂⾏しよとしている技術教育に関わる研究での課題を明確することができる。
教科書 授業において，必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学
研究室

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
伊藤信成

教科書 適宜、資料を配布する
成績評価⽅法と基準
演習課題 50%
レポート 50%
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇ 14:30-16:00 地学第⼀研究室
学習内容
前期：
01-05回：天体輻射理論の観測的検証と関連する論⽂の輪読。
06-10回：具体的天体に対する観測計画の⽴案
11-15回：学外施設における観測実習
後期：
01-05回：前期の内容に基づいた測光・分光データ解析
06-10回：観測・解析の報告書の作成
11-15回：上記内容を教育現場に活⽤するための⽅法論の検討
その他
⻑期休暇中に学外施設における実習を⾏う。
実習には夜間観測が含まれる。

単位
2

授業の概要 技術教育が対象とする「技術」の概念について検討
する。

期
通年

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづくり
教育講座）

学習内容
1回 オリテン：本授業概要の説明
2回 1．技術教育が対象とする「技術」に関する考察(1) 現代社会と「技術」
3回 (2) ⼈類と「技術」
4回 (3) ⼈間形成と「技術」
5回 (4) 教育と「技術」
6回 (5) 学校教育と「技術」
7回 (6) ⽣涯教育と「技術」
8回 2．各⾃が研究対象とする「技術」に関する検討(1) 材料加⼯における「技術」
9回 (2) エネルギー変換における「技術」
10回 (3) ⽣物育成における「技術」
11回 (4) 情報における「技術」
12回 (5) 教科教育における「技術」
13回 3．院⽣各⾃の研究における課題の明確化(1) 社会での「技術」に関わる今⽇的課題の検討
14回 (2) 学校現場での技術教育における今⽇的課題
15回 まとめ：本授業の総括

62
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
技術教育特論演習Ⅰ

単位
1

授業の概要 技術教育が⼈間形成に果たしている役割について検討する。
学習の⽬的 技術教育に関わる研究を遂⾏している院⽣が，⾃らの研究についてより理解を深めるとともに，⾃ら主体的に研究を進めることができことをねらいとしている。
学習の到達⽬標 技術教育が⼈間形成に果たしている役割を，⽂献を基して検討することで，院⽣が取り組む研究について理解を深めるとともに，⾃ら主体的にその研究を推進することができる。
受講要件 技術教育特論Ⅰを履修すること。
教科書 授業において，必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学
研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
技術教育特論Ⅱ

学習の⽬的 技術教育に関わる研究を遂⾏している院⽣が，⾃らの研究を多⾯的に理解するとともに，研究をさらに進展させることをねらいとしている。
学習の到達⽬標 諸外国の技術教育に関わる⽂献を基に，これからの技術教育について検討することで，院⽣が取り組む研究を多⾯的に理解するとともに，⾃らの研究をさらに進展させることができる。
受講要件 技術教育特論Ⅰと技術教育特論演習Ⅰを履修済であること。
予め履修が望ましい科⽬ 技術教育特論Ⅰ，技術教育特論演習Ⅰ
教科書 授業において，必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学
研究室

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづくり
教育講座）

学習内容
1回 オリテン：本授業概要の説明
2回 1．院⽣各⾃が取り組んでいる研究概要の発表
3回 2．技術教育と⼈間形成に関わる⽂献の輪読と討論(1) 技術論1：労働⼿段体系説
4回 (2) 技術論2：意識的適応説
5回 (3) 技術論3：元⽊健の技術論
6回 (4) 技術論4： 三⽊清の技術論
7回 (5) 技術論5：その他
8回 3．各⾃が取り組む研究と関連する教育研究の⽂献の輪読と討論(1) 技術教育論1：労作教育
9回 (2) 技術教育論2：総合技術教育
10回 (3) 技術教育論3：スロイド教育
11回 (4) 技術教育論4：職業教育
12回 (5) 技術教育論5： STS教育
13回 (6) 技術教育論6：その他
14回 4．今後院⽣各⾃が取り組む教育研究の構想と今後の課題の検討
15回 まとめ：本授業の総括

単位2

授業の概要 これからの社会に求められる技術教育について検討
する。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづくり
教育講座）

学習内容
1回 オリテン：本授業概要の説明
2回 1．諸外国の技術教育に関わる⽂献の輪読と討論(1) アメリカにおける技術教育①理念
3回 ②構造4回 ③カリキュラム
5回 ④授業の実際
6回 (2) イギリスにおける技術教育①理念
7回 ②構造8回 ③カリキュラム
9回 ④授業の実際
10回 (3) フィンランドにおける技術教育①理念
11回 ②構造12回 ③カリキュラム
13回 ④授業の実際
14回 2．これからの我が国における技術教育の検討
15回 まとめ：本講義の総括

63
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
技術教育特論演習Ⅱ

単位1

授業の概要 技術教育に関する研究動向を確認するとともに，院⽣が遂⾏している研究に関して検討する。
学習の⽬的 院⽣が技術教育に関わる研究を進めていく際に必要とされる能⼒を⾝につけることをねらいとする。
学習の到達⽬標
・⾃らが研究したいと考えている技術教育に関する研究について，
その動向がわかる。
・現実の問題を整理し，その中から研究可能な課題を選択することができる。
・選択した課題と関連した先⾏研究を検討し，⾃らの研究課題を明確にすることができる。
・明確にした研究課題を基にして研究を進めることができる。
受講要件 技術教育特論Ⅰと技術教育特論演習Ⅰを履修済で，技術教育特論Ⅱを履修すること。
予め履修が望ましい科⽬ 技術教育特論Ⅰ，技術教育特論演習Ⅰ
教科書 授業において，必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学
研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
電⼦⼯学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

授業の概要 中学校の技術科で電⼦⼯学の深い知識を伝授することは求められてはいない。しかしながら簡単な電⼦⼯作の実践の場合でも、その仕組みについて⽣徒が質問した場合、それに使われている素⼦や構成を正しく説明するにはある程度以上の深い知⾒が教師には求められる。また広く産業技術における電⼦⼯学の役割を授業で語りその重要性を理解させるためにも必要である。
このために、いくつかのややレベルの⾼い電⼦⼯学に関する研究
論⽂等の資料を中⼼に選び、その内容について徹底的に調べ、まとめ、中学⽣に説明できる内容を作成する練習を⾏う。
学習の⽬的 本授業ではこのように中学校の技術科の教師として有していることが望ましいレベルに電⼦⼯学の知識を⾼め、かつ
未知の事項についてどのように調べ、まとめ、かみ砕いて⽣徒に解説できるスキルを⾝に付けることを⽬指す。これはまた専⾨性がある程度進んだ⾼等学校の専⾨教育における電⼦⼯学の授業を⾏う上でも有⽤な知⾒となるものである。
学習の到達⽬標
・電⼦⼯学の特定の事例について深い知識，知⾒を得る。
・電⼦⼯学の他の事例について理解の⽅法，⾒⽅の適切な姿勢を持つ。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト，レポート，期末試験から総合的に評価する。
オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 研究室
メールにて随時 matsuoka@edu.mie-u.ac.jp

期
後期

曜⽇・時限
⽔ 3, 4担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづくり
教育講座）

学習内容
1回 オリエンテーション：本授業の概要説明
2回 1．技術科教育特論演習Ⅰの成果と課題の確認
3回 2．教育研究における実践的研究の進め⽅
4回 3．院⽣各⾃が取り組んでいる教育研究に関する中間報告と討論(1) 1回⽬①材料加⼯技術分野
5回 ②エネルギー変換技術分野
6回 ③⽣物育成技術分野
7回 ④情報技術分野
8回 (2) 2回⽬①材料加⼯技術分野
9回 ②エネルギー変換技術分野
10回 ③⽣物育成技術分野
11回 ④情報技術分野
12回 4．院⽣各⾃が取り組んだ技術教育における教育研究のまとめ①材料加⼯技術分野
13回 ②エネルギー変換技術分野
14回 ③⽣物育成技術分野
15回 ④情報技術分野
その他 複数回，⼩・中学校の研究発表会に参加し，学校現場の実践について検討する取組も⾏う。

担当教員
松岡 守（教育学部）
学習内容
第1回 授業の概要説明，授業で取り扱う資料の検討を⾏い，電⼦⼯学に関する資料1：時事的な解説記事，資料2，3：研究論⽂，資料
4：教材資料，を決定する。
第2回 資料1について輪読し，調査すべき課題を抽出，分担を決定する
第3回 資料1について調査した結果を発表
第4回 資料1について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第5回 資料2について輪読し，調査すべき不明部分を明確にし，分担を決定する
第6回 資料2について調査した結果を発表
第7回 資料2について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第8回 中間まとめ
第9回 資料3について輪読し，調査すべき不明部分を明確にし，分担を決定する第10回 資料3について調査した結果を発表
第11回 資料3について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第12回 資料4について輪読し，教材の改良点，授業の利⽤の⽅法について議論する
第13回 資料4の教材を応⽤した授業案をまとめる
第14回 資料4の教材を応⽤した模擬授業を⾏い，教材の有効性，授業構成について議論する
第15回 全体まとめ

64
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
電気⼯学特論Ⅰ

単位2

授業の概要 中学校の技術科で電気⼯学の深い知識を伝授することは求められてはいない。しかしながら簡単な電気⼯作の実践の場合でも、その仕組みについて⽣徒が質問した場合、それに使われている素⼦や構成を正しく説明するにはある程度以上の深い知⾒が教師には求められる。また広く産業技術における電気⼯学の役割を授業で語りその重要性を理解させるためにも必要である。
このために、いくつかの電気⼯学に関する研究論⽂等の資料を中⼼に選び、その内容について徹底的に調べ、まとめ、中学⽣に説明できる内容を作成する練習を⾏う。
学習の⽬的 本授業では中学校の技術科の教師として有していることが望ましいレベルに電気⼯学の知識を⾼め、かつ未知の事項
についてどのように調べ、まとめ、かみ砕いて⽣徒に解説できるスキルを⾝に付けることを⽬指す。これはまた専⾨性がある程度進んだ⾼等学校の専⾨教育における電気⼯学の授業を⾏う上でも有⽤な知⾒となるものである。
学習の到達⽬標
・電気⼯学の特定の事例について深い知識，知⾒を得る。
・電気⼯学の他の事例について理解の⽅法，⾒⽅の適切な姿勢を持つ。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト，レポート，期末試験から総合的に評価する。
オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 研究室
メールにて随時 matsuoka@edu.mie-u.ac.jp

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
電気⼯学特論演習Ⅰ学習の⽬的 本授業ではこのように中学校の技術科の教師として有していることが望ましい電気⼯学の実践的な知識・技能を得ることを⽬的とする。これはまた専⾨性がある程度進んだ⾼等学校の専⾨教育における電気⼯学の授業を⾏う上でも有⽤な知⾒となるものである。
学習の到達⽬標 ・電気⼯学の特定の事例について深い知識，知⾒を実践的に体得する。
成績評価⽅法と基準 レポート，制作物，⼝頭試問により総合的に評価する。
オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 研究室
メールにて随時 matsuoka@edu.mie-u.ac.jp

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
松岡 守（教育学部）

学習内容
第1回 授業の概要説明，授業で取り扱う資料の検討を⾏い，電気⼯学に関する資料1：時事的な解説記事，資料2，3：研究論⽂，資料
4：教材資料，を決定する。
第2回 資料1について輪読し，調査すべき課題を抽出，分担を決定する
第3回 資料1について調査した結果を発表
第4回 資料1について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第5回 資料2について輪読し，調査すべき不明部分を明確にし，分担を決定する
第6回 資料2について調査した結果を発表
第7回 資料2について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第8回 中間まとめ
第9回 資料3について輪読し，調査すべき不明部分を明確にし，分担を決定する第10回 資料3について調査した結果を発表
第11回 資料3について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第12回 資料4について輪読し，教材の改良点，授業の利⽤の⽅法について議論する
第13回 資料4の教材を応⽤した授業案をまとめる
第14回 資料4の教材を応⽤した模擬授業を⾏い，教材の有効性，授業構成について議論する
第15回 全体まとめ

単位1

授業の概要 中学校の技術科で電気⼯学の深い知識を伝授することは求められてはいない。しかしながら例えば簡単な電⼦⼯作の実践の場合でも、その対象の⽣活及び産業技術上の意味、そしてその製作⽅法等について背景を深く理解していないと⽣徒の多様な質問に適切に答えることはできない。このために、いくつかの電気⼯学に関する設計・製作を伴うテーマを選び、その内容について徹底的に調べ、設計・製作を実際に⾏う。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
松岡 守（教育学部）

学習内容
第1回 授業の概要説明，授業で取り扱う設計・製作を伴うテーマの検討。テーマは⾵⼒，太陽光等の発電，送配電，省電⼒機器，
ソーラーカー等，時宜に即した電気機器について説明する教材の開発を⽬標として設定し，2テーマを選ぶ。
第2回 テーマ1について⽂献調査を⾏う
第3回 テーマ1について教材化の検討を⾏い，必要な部材をまとめる
第4回 テーマ1について教材の試作を⾏う
第5回 テーマ1について試作教材の課題を抽出し，改良を⾏う
第6回 テーマ1について教材の製作を進め完成させる
第7回 テーマ1について完成した教材を⽤いた模擬授業を⾏う
第8回 テーマ1についてまとめ、テーマ1の経験に基づきテーマ2について再検討を⾏う
第9回 テーマ2について⽂献調査を⾏う
第10回 テーマ2について教材化の検討を⾏い，必要な部材をまとめる
第11回 テーマ2について教材の試作を⾏う
第12回 テーマ2について試作教材の課題を抽出し，改良を⾏う
第13回 テーマ2について教材の製作を進め完成させる
第14回 テーマ2について成した教材を⽤いた模擬授業を⾏う
第15回 テーマ2についてまとめ，続いて全体のレビューを⾏う

65
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
電気⼯学特論Ⅱ

単位2

授業の概要 中学校の技術科で電気⼯学の深い知識を伝授することは求められてはいない。しかしながら簡単な電気⼯作の実践の場合でも、その仕組みについて⽣徒が質問した場合、それに使われている素⼦や構成を正しく説明するにはある程度以上の深い知⾒が教師には求められる。また広く産業技術における電気⼯学の役割を授業で語りその重要性を理解させるためにも必要である。
このために、電気⼯学特論Ⅰに続き、いくつかのややレベルの⾼い電気⼯学に関する研究論⽂等の資料を選び、その内容について
徹底的に調べ、まとめ、中学⽣に説明できる内容を作成する練習を⾏う。
学習の⽬的 本授業では中学校の技術科の教師として有していることが望ましいレベルに電気⼯学の知識を⾼め、かつ未知の事項
についてどのように調べ、まとめ、かみ砕いて⽣徒に解説できるスキルを⾝に付けることを⽬指す。これはまた授業内容は専⾨性がある程度進んだ⾼等学校の専⾨教育における電気⼯学の授業を⾏う上でも有⽤な知⾒となるものである。
学習の到達⽬標
・電気⼯学の特定の事例について深い知識，知⾒を得る。
・電気⼯学の他の事例について理解の⽅法，⾒⽅の適切な姿勢を持つ。
成績評価⽅法と基準 ⼩テスト，レポート，期末試験から総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00，技術棟2階電気⼯学研
究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
電気⼯学特論演習Ⅱ学習の⽬的 本授業ではこのように中学校の技術科の教師として有していることが望ましい電気⼯学の実践的な知識・技能を得ることを⽬的とする。これはまた専⾨性がある程度進んだ⾼等学校の専⾨教育における電気⼯学の授業を⾏う上でも有⽤な知⾒となるものである。。
学習の到達⽬標 ・電気⼯学の特定の事例について深い知識，知⾒を実践的に体得する。
成績評価⽅法と基準 レポート，制作物，⼝頭試問により総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 教育学部技術棟2階電気
⼯学研究室
学習内容

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
松岡 守

学習内容
第1回 授業の概要説明，授業で取り扱う資料の検討を⾏い，電⼦⼯学に関する資料1：時事的な解説記事，資料2，3：研究論⽂，資料
4：教材資料，を決定する。
第2回 資料1について輪読し，調査すべき課題を抽出，分担を決定する
第3回 資料1について調査した結果を発表
第4回 資料1について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第5回 資料2について輪読し，調査すべき不明部分を明確にし，分担を決定する
第6回 資料2について調査した結果を発表
第7回 資料2について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第8回 中間まとめ
第9回 資料3について輪読し，調査すべき不明部分を明確にし，分担を決定する第10回 資料3について調査した結果を発表
第11回 資料3について中学⽣ないし専⾨⾼校⽣に説明することを想定した説明⽅法を検討する
第12回 資料4について輪読し，教材の改良点，授業の利⽤の⽅法について議論する
第13回 資料4の教材を応⽤した授業案をまとめる
第14回 資料4の教材を応⽤した模擬授業を⾏い，教材の有効性，授業構成について議論する
第15回 全体まとめ

単位1

授業の概要 中学校の技術科で電気⼯学の深い知識を伝授することは求められてはいない。しかしながら例えば簡単な電⼦⼯作の実践の場合でも、その対象の⽣活および産業技術上の意味、そしてその製作⽅法等について背景を深く理解していないと⽣徒の多様な質問に適切に答えることはできない。このために、電気⼯学
特論演習Ⅰに続いて、いくつかのややレベルの⾼い電気⼯学に関する設計・製作を伴うテーマを選び、その内容について徹底的に調べ、設計・製作を実際に⾏う。

期
後期

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
松岡 守（教育学部）

第1回 授業の概要説明，授業で取り扱う設計・製作を伴うテーマの検討。テーマは⾵⼒，太陽光等の発電，送配電，省電⼒機器，
ソーラーカー等，時宜に即した電気機器について説明する教材の開発を⽬標として設定し，2テーマを選ぶ。電気⼯学特論演習Ⅰの経験を踏まえ，よりレベルの⾼い内容を設定する。
第2回 テーマ1について⽂献調査を⾏う
第3回 テーマ1について教材化の検討を⾏い，必要な部材をまとめる
第4回 テーマ1について教材の試作を⾏う
第5回 テーマ1について試作教材の課題を抽出し，改良を⾏う
第6回 テーマ1について教材の製作を進め完成させる
第7回 テーマ1について完成した教材を⽤いた模擬授業を⾏う
第8回 テーマ1についてまとめ、テーマ1の経験に基づきテーマ2について再検討を⾏う
第9回 テーマ2について⽂献調査を⾏う
第10回 テーマ2について教材化の検討を⾏い，必要な部材をまとめる
第11回 テーマ2について教材の試作を⾏う
第12回 テーマ2について試作教材の課題を抽出し，改良を⾏う
第13回 テーマ2について教材の製作を進め完成させる
第14回 テーマ2について成した教材を⽤いた模擬授業を⾏う
第15回 テーマ2についてまとめ，続いて全体のレビューを⾏う

66
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
機械⼯学特論Ⅰ

単位2

授業の概要 振動⼯学の基礎から最適設計問題にいたる⼀連の設
計問題を考える。
学習の到達⽬標 振動⼯学の基礎を理解し、連続体⼒学および有限要素法による固有値解析が理解できる。
予め履修が望ましい科⽬ ⼯業⼒学、材料⼒学（学部科⽬）
教科書 資料は教員が準備します。
成績評価⽅法と基準 講義中に出す課題および最終レポートを総合的に評価します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学実験室
学習内容
第1回 概要

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
機械⼯学特論演習Ⅰ

学習の到達⽬標 構造解析の基礎を理解し、具体的な構造設計が可能となる。
予め履修が望ましい科⽬ 機械⼯学特論ⅠA、⼯業⼒学（学部授業）、材料⼒学（学部授業）
教科書 教員が資料を準備します。
成績評価⽅法と基準 毎回課す課題と、レポートを総合して評価します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学実験室
学習内容

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
機械⼯学特論Ⅱ

学習の到達⽬標 ものづくり教材の開発⽅法を理解し、研究的視点でまとめ発表することができる。
教科書 資料は教員が準備します。
成績評価⽅法と基準 毎回の課題と、教材開発に関する発表、レポートを総合して評価します。
オフィスアワー 時間：毎⽇12:00〜13:00、場所：技術棟1階機械
⼯学実験室
学習内容
第1回 概要担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・ものづくり
教育講座）

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・ものづくり
教育講座）

第1回 概要第2回 数値計算⽤⾔語によるプログラミングの基礎
第3回 ダランベールの原理と運動⽅程式
第4回 数式処理ソフト
第5回 離散系の振動解析
第6回 動吸振器の設計
第7回 連続体の振動解析（弦，梁）
第8回 連続体の振動解析（板，殻）第9回 有限要素法の基礎とプログラミング
第10回 ビーム要素による固有値解析
第11回 シェル要素による固有値解析
第12回 ソリッド要素による固有値解析
第13回 実験モード解析
第14回 直接積分による解析
第15回 有限要素法による最適設計

単位2

授業の概要 中学校技術科技術とものづくり分野の機械領域に関する教材開発を考え，その成果を論⽂としてまとめる。

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

第2回 振動⼯学の歴史と学問体系
第3回 振動解析の基礎理論
第4回 離散系の振動問題
第5回 動吸振器の設計
第6回 連続体の振動問題（弦，梁）
第7回 連続体の振動問題（板，殻）第8回 異⽅性材料の振動問題
第9回 モード解析法
第10回 不規則振動と信号処理
第11回 有限要素法の基礎とダランベールの原理
第12回 固有値解析法
第13回 直接積分法
第14回 実験モード解析
第15回 最適設計と遺伝的アルゴリズム

単位1

授業の概要 振動⼯学における解析⼿法を具体的な計算を通して
学ぶ。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
松本⾦⽮（教育学部技術・ものづくり
教育講座）

第2回 技術教育・⼯業科教育におけるものづくり
第3回 ⾝の回りにある機械部品
第4回 開発教材のテーマ設定
第5回 テーマの検討および課題設定
第6回 テーマおよび課題に関する討論
第7回 テーマ修正
第8回 ウェッビング等による資料集
第9回 中間報告資料作成
第10回 中間報告会および討論会
第11回 課題修正
第12回 ウェッビング等による資料集
第13回 開発教材プレゼンテーション作成
第14回 開発教材の発表会および討論
第15回 最終報告書作成

67
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
機械⼯学特論演習Ⅱ

単位1

授業の概要 計算⼒学における代表的な解析⼿法である有限要素法ついて学習し、これを活⽤した構造解析技術の習得と、学校教育課程への導⼊について学習する。
学習の⽬的
計算⼒学の現状と展望を学習し、解析⼿法の⼀種である有限要素法を利⽤し、線形弾性体の応⼒解析の演習を⾏う。
このような学習を通じ、計算⼒学が現代のものづくり産業において果たしている役割を理解するとともに、学校教育課程のものづ
くり教育に導⼊することの意義について理解することができる。
学習の到達⽬標
計算⼒学の意義について説明することができる。
中学校の技術科教育、⼯業⾼校の教育課程において計算⼒学を位置づけることができる。
教科書 必要に応じて書籍を紹介したり、プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準 期末試験50%、各回のレポート50%
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
材料⼯学特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要
技術教育または⼯学教育において、材料の特性を理解し、その加⼯法や実⽤のための課題を理解することは、⾮常に重要であるのは⾔及するまでもない。
本授業では、様々な⽤途で⽤いられる材料、特に先端材料の⼀種である複合材料について、その特性を決定する種々の要素について学び、複合材料の構造と⼒学を題材とした授業実践例をもとに材料について学習することの意義と課題について討議する。
学習の⽬的
本授業では、様々な⽤途で⽤いられる材料、特に先端材料の⼀種である複合材料について、その特性を決定する種々の要素とその設計法について学習する。
したがって、複合材料の材料設計と構造設計について理解し、基礎的な設計法について習得することを⽬的としている。
また、習得した知識・技能を技術教育、およびものづくり教育において位置づけ、教材開発できるようになる。
学習の到達⽬標
・テーラードマテリアルとしての複合材料の⼒学的特性を理解している。
・基本的な構造において、複合材料の剛性設計、強度設計ができる。
・現代のものづくり産業において、材料開発が果たしている役割について説明することができる。
・これらの知識と技能をもとに、技術教育、およびものづくり教
育において、材料⼯学が果たす役割について教材化できる。

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）

学習内容
1．計算⼒学とCAE
2．⾻組構造のマトリックス構造解析
3．線形弾性体の境界値問題
4．1次元弾性体の有限要素法
5．トラス構造の解析法
6．トラス構造の解析法演習
7．三⾓形要素による有限要素法の基礎
8．三⾓形要素による有限要素法の演習（⾯内変形問題）
9．三⾓形要素による有限要素法の演習（曲げ変形問題）
10．三⾓形要素による有限要素法の演習
11．学校教育課程における計算⼒学の展開1：機械⼯学に関わるシ
ミュレーション教材の意義と現状
12．学校教育課程における計算⼒学の展開2：機械⼯学に関わるシ
ミュレーション教材の実践例
13．学校教育課程における計算⼒学の展開3：機械⼯学に関わるシ
ミュレーション教材の検討
14．学校教育課程における計算⼒学の展開4：機械⼯学に関わるシ
ミュレーション教材開発の報告
15．まとめ16．試験担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）
教科書 必要に応じて書籍を紹介したり、プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準

期末試験50%、各回のレポート50％ 。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室
学習内容
第1回 ：ガイダンス、材料開発と現代社会
第2回 ：技術教育・⼯学教育における材料⼯学の位置づけ
第3回 ：結晶材料と⾼分⼦材料の変形と強度
第4回 ：破壊⼒学と損傷⼒学
第5回 ：複合材料の定義
第6回 ：複合材料の⼒学
第7回 ：積層複合材料と積層理論
第8回 ：複合材料の⼒学的特性と試験法
第9回 ：機能性材料としての複合材料
第10回：材料設計と構造設計
第11回：環境問題と複合材料
第12回：複合材料の課題と展望
第13回：複合材料を題材とした授業実践の検討1（中学校技術科における実践例の紹介）
第14回：複合材料を題材とした授業実践の検討2（学校教育課程から⾒た実践例の意義と課題）
第15回：複合材料を題材とした授業実践の検討3（学校教育課程における授業内容の検討）
第16回：定期試験

68
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
材料⼯学特論演習

単位
1

授業の概要
本授業では、様々な⽤途で⽤いられる材料、特に先端材料の⼀種である複合材料について、その特性を決定する種々の要素とその設計法について、実験やシミュレーション演習や学校教育における授業構想演習を通じて学習する。
したがって、複合材料の材料・構造設計について理解し、基礎的な設計法について習得し、また習得した知識・技能を、技術教育
及びものづくり教育において位置づけ、授業を構築できるようになることを⽬的とする。
学習の⽬的
・複合材料の⼒学的特性を理解し、複合材料の剛性設計、強度設計ができるようになる。
・現代のものづくり産業において、材料開発が果たしている役割について説明することができるようになる。
・これらの知識と技能をもとに、技術教育、およびものづくり教
育において、材料⼯学が果たす役割について学習する授業を構築できるようになる。
学習の到達⽬標
・複合材料の⼒学的特性を理解し、複合材料の剛性設計、強度設計ができる。
・現代のものづくり産業において、材料開発が果たしている役割について説明することができる。
・これらの知識と技能をもとに、技術教育、およびものづくり教
育において、材料⼯学が果たす役割について学習する授業を構築
できる。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
情報⼯学特論I

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要 情 報 ⼯ 学・ 情 報 教 育 分 野 （e-Learning シ ス テ ム・
Moodleを⽤いた教育等）に関する最新技術を取り上げ、それに関わる知識を習得し、学校現場に活かすことができるようにするとともに、院⽣が⾃らの研究を推進する上で必要とされる専⾨知
識を学ぶ
学習の⽬的 情 報 ⼯ 学・ 情 報 教 育 分 野 （e-Learning シ ス テ ム・
Moodleを⽤いた教育等）に関する最新技術を取り上げ、それに関わる知識を習得し、学校現場に活かすことができるようにするとともに、院⽣が⾃らの研究を推進する上で必要とされる専⾨知識を習得していくことをねらいとする
学習の到達⽬標 情報⼯学・情報教育分野（e-Learningシステム・
Moodleを⽤いた教育等）に関する最新技術を取り上げ、それに関わる知識を習得し、学校現場に活かすことができるようにするとともに、院⽣が⾃らの研究を推進する上で必要とされる専⾨知識を習得することができる
教科書 特に⽤いない。
成績評価⽅法と基準 提出物および発表で評価する。
オフィスアワー 予定表 http://goo.gl/OWxl3 で空いているところ

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
中⻄ 康雅（教育学部）

教科書 必要に応じて書籍を紹介したり、プリントを配布する。
成績評価⽅法と基準

期末試験50%、各回のレポート50％ 。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00，場所：技術棟1階 材料
加⼯教員室
学習内容
第1回 ：ガイダンス、複合材料の特徴と課題
第2回 ：複合材料の強度試験1（試験⽚製作と強度計算）
第3回 ：複合材料の強度試験2（試験⽚観察と強度試験）
第4回 ：複合材料の強度試験3（破断⾯の観察）
第5回 ：複合材料の振動試験1（試験⽚製作と固有振動数の算出）
第6回 ：複合材料の振動試験2（試験⽚観察と振動試験）
第7回 ：複合材料の振動試験3（⾦属材料との減衰性能の⽐較実験）
第8回 ：強化繊維と⼒学的特性（複合則に基づく剛性計算）
第9回 ：複合材料における材料設計と構造設計
第10回：繊維強化複合材料の有限要素解析演習（強化繊維と剛性の関係算出）
第11回：繊維強化複合材料の有限要素解析演習（材料設計と構造
設計）
第12回：複合材料を題材とした授業1（授業構想案の作成）
第13回：複合材料を題材とした授業2（授業構想案の発表）
第14回：複合材料を題材とした授業3（授業構想案の検討）
第15回：先端材料の開発とものづくり教育
定期試験

担当教員
奥村晴彦
はいつでもどうぞ。
学習内容
授業計画
第1回：オリエンテーション
第2回：e-Learningとは何か
第3回：Moodleなどのe-Learningシステムの概要
第4回：e-Learningシステムの設置⽅法
第5回：e-Learningシステムのコース作成⽅法
第6回：e-Learningシステムを⽤いた双⽅向コミュニケーション
第7回：e-Learningシステムによる課題提出
第8回：e-Learningシステムによるテストの⾃動採点
第9回：e-Learningシステムによる評価
第10回：インストラクショナルデザイン（ID）とは何か
第11回：インストラクショナルデザイン（ID）とe-Learning
第12回：インストラクショナルデザイン（ID）によるコース設計
第13回：古典的テスト理論の概要
第14回：項⽬反応理論の概要
第15回：まとめ定期試験（発表会）

69
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
情報⼯学特論演習I

単位
1

授業の概要 情報⼯学・情報教育分野に関する知識・技能を習得
し、学校現場に活かせること、刻々と新しい技術が導⼊されていく情報社会の動向を的確に把握することをねらいとし、演習形式
で授業を⾏う。
学習の⽬的 情報⼯学・情報教育分野に関する知識・技能を習得
し、学校現場に活かせること、刻々と新しい技術が導⼊されていく情報社会の動向を的確に把握することをねらいとする。
学習の到達⽬標 情報⼯学・情報教育分野に関する知識・技能を習得し、学校現場に活かせること、刻々と新しい技術が導⼊されていく情報社会の動向を的確に把握できるようになる。
教科書 特に⽤いない。
成績評価⽅法と基準 演習における発表で評価する。
オフィスアワー 予定表 http://goo.gl/OWxl3 で空いているところ
はいつでもどうぞ。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
情報⼯学特論II

単位
2

期
後期

学習の⽬的 ICT を 駆 使 す る 「情 報 科 学」 に 関 す る 知 識 お よ び
ヒューマンインターフェースに関する知識を習得することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 専⾨知識を活かした学際的な研究について、⾃らがアイデアを出したり、考察ができるようになる。
教科書 講義において紹介する。
成績評価⽅法と基準 調査活動3割、レポート5割、発表2割の割合で評価し、60点以上を合格とする。
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館
1階情報教育第1研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
情報⼯学特論演習II学習の⽬的 情報化社会におけるネットワーク活⽤は、さまざまな基幹技術の要と成り得るものである。ネット ワークを駆使する「サーバ」に関する知識を獲得することで、学校現場や研究活動に役⽴てる技術を習得することを⽬的とする。
学習の到達⽬標 演習を通して、ネットワークやOS動作を理解し、サーバ操作ができるようになる。
教科書 講義において紹介する。
成績評価⽅法と基準 演習活動3割、レポート5割、発表2割の割合で評価し、60点以上を合格とする。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：00、教育学部専⾨2号館

担当教員
奥村晴彦

担当教員
⼭守⼀徳（教育学部）
学習内容
第1回 検索技術
第2回 インターネット技術
第3回 Web2.0
第4回 衛星通信技術
第5回 本⼈認証技術
第6回 XML
第7回 情報システム
第8回 プレゼンテーション
第9回 情報倫理
第10回 ICタグ
第11回 情報セキュリティ
第12回 暗号化技術
第13回 電⼦透かし技術
第14回 電⼦政府
第15回 電⼦マネー
最終プレゼンテーション
その他 調べ学習⽅式を⽤いる

単位
1

授業の概要 刻々と最新の情報技術が⾶び交う世の中において、その情報技術を習得することは重要なことである。特に、サーバやネットワークを利⽤する技術は、学校現場でも利⽤され、使いこなしができることが求められている。本授業は、サーバやネッ
トワークの知識習得をさせるための授業であり、その知識の習得を⾏う時に、受講者に⾝を持って習得させるために演習を⾏う。

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

学習内容
授業計画
第1回：オリエンテーション
第2回：教育⽤サーバの構築1：ハードウェア
第3回：教育⽤サーバの構築2：OS
第4回：教育⽤サーバの構築3：e-Learningシステムの設置
第5回：e-Learningシステムの設定1：全体
第6回：e-Learningシステムの設定2：コース
第7回：e-Learningシステムの設定3：フォーラム
第8回：e-Learningシステムの設定4：⼩テスト
第9回：e-Learningシステムの設定5：評価
第10回：タブレット端末の教育利⽤1：設定
第11回：タブレット端末の教育利⽤2：ソフトウェア概要
第12回：タブレット端末の教育利⽤3：ソフトウェア構築法
第13回：コンピュータサイエンスアンプラグドの概要
第14回：コンピュータサイエンスアンプラグドの実例
第15回：まとめ定期試験（発表）

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

授業の概要 刻々と新しい技術が導⼊されていく情報社会において、世の中の動向を的確に把握するためだけでなく、最新技術を知識習得し、院⽣が⾃らの研究を推進する上で必要とされる専⾨知識を習得していくことをねらいとしている。特に、本授業では、
ICT活⽤の技術⾯だけでなく、⼈間⼯学⾯からも調査把握し、今後の情報社会の未来像を理解するのに必要な知識の習得を⽬指す。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
⼭守⼀徳（教育学部）

1階情報教育第1研究室
学習内容
第1回 ガイダンス＋環境構築
第2回 OSインストール
第3回 メールサーバ構築
第4回 FireWall設定
第5回 SELinux設定
第6回 Linuxコマンド
第7回 Webサービス構築
第8回 HTML作成
第9回 JavaScript作成
第10回 PHPプログラミング
第11回 FTP操作
第12回 データベース構築
第13回 SNS構築
第14回 DNSサーバ構築
第15回 演習成果発表
まとめ

70
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
家庭科教育特論Ⅰ

単位
2

授業の概要 家庭科教育の学習的基盤の⼀つである家政学に基づいて、家庭科教育の⽬標および教育内容について検討を⾏い、適切な教材の精選や家庭科教育の課題について考究する。
学習の⽬的
1．家庭科教育の課題について理解することができる。
2．家庭科のカリキュラム開発や教材開発の視点を持つことができる。
学習の到達⽬標
1．家庭科教育の今⽇的な課題について知り、説明することができる。
2．家庭科のカリキュラム開発や教材開発の具体的なプランを考えることができる。
教科書 必要に応じて資料を配布する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
家庭科教育特論演習Ⅰ

学習の⽬的
・教材の構造化や系列化について理論的に考える。
・新しい指導⽅法や教材の開発について研究し、その効果を実証する。
学習の到達⽬標
・教材の構造化や系列化について、⾃分の考えを述べることができる。
・新しい指導⽅法や教材を開発し、また実際に試すことによって、その教育効果を実証することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 家庭科教育特論Ⅰ

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
家庭科教育特論Ⅱ学習の⽬的 理論と実践の統合を⽬指して、今後の家庭科教育の在り⽅を考究する。
学習の到達⽬標 家庭科教育の理念、本質、意義について理解を深める。
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。
オフィスアワー
前期・後期 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育
第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
本授業の第1回⽬は、オリエンテーション、第2回⽬以降は、受講⽣の興味・関⼼、専攻領域、研究テーマなども加味しながら、授

担当教員
吉本敏⼦

レポート50％、受講態度40％、出席10％

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇13:30〜14:30
教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．家政学の現状と家庭科教育との関連
2．家庭科教育の課題
3．家庭科教育学の構想
4．家庭科の⽬標と内容
5．家庭科の実践事例の紹介と分析
6．家庭科のカリキュラム開発の考え⽅などの内容に関して扱う。
特に受講⽣の興味や関⼼にも配慮し、ディベートを取り⼊れながら思考が深められるような授業の⼯夫をする。

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4担当教員
吉本敏⼦(教育学部家政教育）

教科書 必要に応じて資料を配布する。
成績評価⽅法と基準

レポート50％、受講態度40％、出席10％

オフィスアワー
毎週⽕曜⽇14：40〜16：10
教育学部1号館3階 家庭科教育第1研究室 ytoshiko@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1．教材の構造化と系列化
2．家庭科のカリキュラムの考え⽅
3〜5．⾷⽣活領域の教材の検討と授業展開
6〜8．⾐⽣活・住⽣活領域の教材の検討と授業展開
9〜11．家族・家庭⽣活領域の教材の検討と授業展開
12〜14．消費⽣活・環境領域の教材の検討と授業展開
15〜16．家庭科の教材及びカリキュラムの開発

単位2

授業の概要 家庭科教育の現状と家庭・学校・地域における⽣活実践課題を踏まえ、様々な教科理論、家庭科カリキュラム、教授-学習過程を検討・吟味する。

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

成績評価⽅法と基準

単位
1

授業の概要 家庭科教育特論Ⅰとの関連において、教材の構造化、系列化に関する実践的研究を⾏う。さらに、新しい指導法や教材の開発についても研究し、その教育効果を実証する。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
林 未和⼦(教育学部家政教育)

業で使うテキストや教材・資料を決定し、進め⽅を考える。具体的には、以下のような授業を⾏う予定である。
第1回：オリエンテーション（本授業の⽬標、内容、進め⽅、課題、評価について説明するとともに、⼤学院⽣の興味・関⼼について話を聴く。）
第2回：家庭科教育の理念・本質・意義
第3回：⽇本の家庭科教育の歴史と現状
第4回：家庭科教育の教科理論の検討
第5回：アメリカの家庭科教育の動向と課題
第6回：⽇⽶の家庭科カリキュラム
第7回：教材開発と授業実践研究
第8回：家庭科教師に必要な能⼒
第9回：カナダの家庭科教育−教育改⾰と学校教育制度−
第10回：カナダの家庭科教育−カリキュラムと学習内容−
第11回：フィンランドの家庭科教育−教育改⾰と学校教育制度−
第12回：フィンランドの家庭科教育−カリキュラムと学習内容−
第13回：スウェーデンの家庭科教育−教育改⾰と学校教育制度−
第14回：スウェーデンの家庭科教育−カリキュラムと学習内容−
第15回：まとめ（今後の家庭科教育の在り⽅と各学⽣の新たな課
題意識について話し合う。）

71
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
家庭科教育特論演習Ⅱ

単位1

授業の概要 家庭科教育特論Ⅱとの関連において、内外の⽂献購
読、討論、調べ学習等により、家庭科教育の多様な研究視点や⽅法論について理解を深める。
学習の⽬的 家庭科教育の充実・発展に寄与し得る研究視点を⾒出す。
学習の到達⽬標 広い視野から家庭科教育研究を捉えるとともに、⾃⾝の研究テーマへとつなげていく基礎を養う。
予め履修が望ましい科⽬ 家庭科教育特論Ⅱ
教科書 必要に応じて資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 出 席・ 授 業 へ の 参 加 状 況、 感 想 等 の 提 出物、レポート等を総合して評価する。
オフィスアワー
前期・後期 毎週⽊曜⽇16:30〜17:30 教育学部1号館3階 家庭科教育
第2研究室
miwako82@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
本授業の第1回⽬は、オリエンテーション、第2回⽬以降は、受講⽣の興味・関⼼、専攻領域、研究テーマなども加味しながら、授業で使うテキストや教材・資料を決定し、進め⽅を考える。具体的には、以下のような授業を⾏う予定である。
第1回：オリエンテーション（本授業の⽬標、内容、進め⽅、課題、評価について説明するとともに、⼤学院⽣の研究の進捗状況について話を聴く。）
第2回：家庭科教育の研究−教育学における質的研究法と家庭科関連学会の取り組み−
第3回：アメリカの家庭科教育から学ぶ 教科書の内容分析とディス
カッション①⾃⼰概念と⾃尊感情

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾷物学特論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

授業の概要 ⾷⽂化，⾷習慣などの⾷⽣活と調理科学に関係する研究⽅法や分析⽅法および考察の仕⽅について論じ，⾷⽣活と調
理科学の結びつきについて考える．
学習の⽬的 ⾷品と調理科学に関する知識を得る，⾷品に関する
簡単な実験ができるようになる
学習の到達⽬標 家庭科教員として，⾷物学分野の視野を広げ，より多くの知識を⾝につける
予め履修が望ましい科⽬ ⾷品学，栄養学および調理科学の知識を有することが望ましい
教科書 Janice VanCleave’s Food and Nutrition for every kid（予定）
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み態度50％，レポート50％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育専⾨1号館3階 調理学研究室 madoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回： 授業のガイダンス
第2回：⾷⽣活と調理科学の関係について

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
林 未和⼦(教育学部家政教育)

第4回：アメリカの家庭科教育から学ぶ 教科書の内容分析とディス
カッション②意思決定と問題解決
第5回：アメリカの家庭科教育から学ぶ 教科書の内容分析ディス
カッション③⽣活の価値観と⽬標
第6回：アメリカの家庭科教育から学ぶ 教科書の内容分析とディス
カッション④コミュニケーションと⼈間関係
第7回：アメリカの家庭科教育から学ぶ 教科書の内容分析とディス
カッション⑤家庭・学校・地域の連携と私たちを取り巻く環境
第8回：アメリカの家庭科教育から学ぶ 教科書の内容分析とディス
カッション⑥キャリア教育
第9回：『⽇本家庭科教育学会誌』掲載論⽂の分析とディスカッション ①アメリカにおける国、州、プロフェッションの状況−家
庭科教員養成に対するその影響は何か−
第10回：『⽇本家庭科教育学会誌』掲載論⽂の分析とディスカッション ②⽶国家庭科の実践的問題解決を通した批判的リテラシーの育成
第11回：『⽇本家庭科教育学会誌』掲載論⽂の分析とディスカッション ③アメリカ合衆国の家庭科教科書における「⾃分⾃⾝を⾒つめる」学習の検討（第1報）−⾃⼰を知る視点−
第12回：『⽇本家庭科教育学会誌』掲載論⽂の分析とディスカッション ④アメリカ合衆国の家庭科教科書における「⾃分⾃⾝を⾒つめる」学習の検討（第2報）−⾃⼰と家族や他者とのかかわりのとらえ⽅−
第13回：『⽇本家庭科教育学会誌』掲載論⽂の分析とディスカッション ⑤⽶国在住⽇本⼈ティーンに対するProject T.R.U.S.T.ティー
ンピアエデュケーターによるプレゼンテーションの効果について
第14回：『⽇本家庭科教育学会誌』掲載論⽂の分析とディスカッション ⑥授業研究の新たな動向：「実践化」の視点から
第15回：まとめ（家庭科教育の充実・発展に寄与し得る研究視点と各学⽣の研究テーマとのつながりについて話し合う。）

担当教員
平島円（教育学部家政教育）
第3回：⾷⽣活における栄養（五⼤栄養素，⾷物繊維）に関する疑問点や問題点
第4回：⾷⽣活における⾷品（穀物，イモ類，野菜，果物，海藻）に関する疑問点や問題点
第5回：⾷⽣活における調理（加熱⽅法，下処理⽅法）に関する疑問点や問題点
第6回：⾷⽣活における⾷環境（⽣活排⽔，⽣活家電）に関する疑問点や問題点
第7回：⾷⽣活における⾷の安全（⾷品表⽰，⾷品添加物）に関する疑問点や問題点
第8回：⾷⽣活を楽しむための疑問点や問題点
第9回：⾷⽣活と調理科学に関する疑問点や問題点からの課題発⾒
第10回：⾷⽣活と調理科学に関する課題についての調べ学習
第11回：⾷⽣活と調理科学に関する課題についての⽂献検索
第12回：⾷⽣活と調理科学に関する課題解決のための実験⽅法検索
第13回：⾷⽣活と調理科学に関する課題についての報告書作成
第14回：⾷⽣活と調理科学に関する課題についての報告準備
第15回：⾷⽣活と調理科学に関する課題についての討論
第16回：⾷⽣活と調理科学に関する課題レポート提出

72
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾷物学特論演習Ⅰ

単位
1

授業の概要 ⾷物学特論Iで考察した内容を深く掘り下げ，それらの中の不明点や問題点について解明または解決⽅法を考究する．
学習の⽬的 調理科学に興味を持って課題を⾒つけ，解決する⼿段を⾝につける．
学習の到達⽬標 さまざまな⽂献等を読むことにより，問題の解
決法を⾒つける⼒を⾝につける．
受講要件 「⾷物学特論Ⅰ」を履修済であること
予め履修が望ましい科⽬ ⾷物学特論Ⅱ
成績評価⽅法と基準 課 題 へ の 取 り 組 み 態 度 50％， レ ポー ト
50％，計100％
オフィスアワー 毎週⽉曜⽇17:00〜18:00 教育専⾨1号館3階 調理学研究室 madoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回： 授業のガイダンス
第2回：調理科学に基づく⾷⽣活や⾷⽂化について

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾷物学特論Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

授業の概要
家庭科⾷物分野の内容を栄養学及び⾷品学の視点から整理する。
栄養学及び⾷品学の最新の知⾒について講述する。家庭科教育における⾷教育について講述する。
テーマ：家庭科⾷物分野のおける栄養学、⾷品学的内容、⾷教育について。
学習の⽬的 家庭科⾷物分野の栄養学及び⾷品学に関する発展的知識及び関連情報についての読解⼒、分析⼒を⾝につける。また、家庭科教育における⾷教育についての知識を⾝につける。
学習の到達⽬標 栄養学及び⾷品学に関する発展的知識及び関連
情報を読み取り、分析をし、家庭科⾷物分野の授業内容を展開できる。また、家庭科教育における⾷教育についての知識を⾝につける。
成績評価⽅法と基準 出席10％、授業態度30％、レポート60％
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12：00〜13：00 教育学部1号館3階 ⾷
品学研究室

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
平島 円（教育学部家政教育）

第3回：調理科学における栄養（炭⽔化物，⾷物栄養）に関する疑問点や問題点の発⾒
第4回：調理科学における⾷品（穀類，イモ類）に関する疑問点や問題点の発⾒
第5回：調理科学における調理（加熱⽅法，下処理⽅法）に関する疑問点や問題点の発⾒
第6回：調理科学における⾷環境（⽣活排⽔）に関する疑問点や問題点の発⾒
第7回：調理科学における⾷⽂化（⽇本料理，郷⼟料理）に関する疑問点や問題点の発⾒
第8回：調理科学における⾷⽣活全般に関する疑問点や問題点の発券
第9回：調理科学に関する疑問点や問題点からの課題発⾒
第10回：調理科学に関する課題についての調べ学習
第11回：調理科学に関する課題についての⽂献検索
第12回：調理科学に関する課題解決のための実験⽅法検索
第13回：調理科学に関する課題についての報告書作成
第14回：調理科学に関する課題についての報告準備
第15回：調理科学に関する課題についての討論
第16回：調理科学に関する課題レポート提出

担当教員
磯部由⾹
学習内容
第1回：家庭科⾷物分野の内容の概要
第2回：家庭科⾷物分野の栄養学的内容についての体系化：五⼤栄
養素
第3回：家庭科⾷物分野の栄養学的内容についての体系化：⽔分、
⾷物繊維、機能性成分
第4回：家庭科⾷物分野の⾷品学的内容について体系化：6つの基礎⾷品群
第5回：家庭科⾷物分野の⾷品学的内容について体系化：加⼯⾷品
第6回：栄養学分野の最新知⾒：五⼤栄養素第7回：栄養学分野の最新知⾒：⽔分、⾷物繊維、機能性成分
第8回：⾷品学分野の最新知⾒：6つの基礎⾷品群
第9回：⾷品学分野の最新知⾒：加⼯⾷品
第10回：⾷教育における家庭科教育の役割：栄養学的分野
第11回：⾷教育における家庭科教育の役割：⾷品学的分野
第12回：⾷教育における家庭科教育の役割：栄養教育と⾷事教育
第13回：家庭科における⾷教育の実践：栄養学的分野
第14回：家庭科における⾷教育の実践：⾷品学的分野
第15回：課題研究発表、まとめ

73
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾷物学特論演習Ⅱ

単位1

授業の概要 ⾷物学特論Ⅱの内容をふまえ、栄養学、⾷品学関連の⽂献購読を⾏うとともに、栄養学・⾷品学実験の家庭科教育への応⽤について考える。⾷教育関連の⽂献購読を⾏い、家庭科における⾷教育の授業計画を作成する。
学習の⽬的 ⾷物学特論Ⅱで⾝につけた栄養学及び⾷品学に関する発展的知識をもとに、専⾨的な⽂献を考察する⼒と⾝につける。
また、家庭科教育における⾷教育の授業を構築する⼒を⾝につける。
学習の到達⽬標 栄養学・⾷品学関連の⽂献からの専⾨的知識を習得する。家庭科教育における⾷教育の授業案作成ができるようになる。
成績評価⽅法と基準 出席10％、授業態度30％、レポート60％
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12：00〜13：00 教育学部1号館3階 ⾷
品学研究室
学習内容

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
被服学特論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8期
後期

曜⽇・時限
⾦ 1, 2

担当教員
磯部由⾹

第1回：家庭科⾷物分野の内容の概要
第2回：家庭科⾷物分野の栄養学的内容についての体系化：五⼤栄
養素
第3回：家庭科⾷物分野の栄養学的内容についての体系化：⽔分、
⾷物繊維、機能性成分
第4回：家庭科⾷物分野の⾷品学的内容について体系化：6つの基礎⾷品群
第5回：家庭科⾷物分野の⾷品学的内容について体系化：加⼯⾷品
第6回：栄養学分野の最新知⾒：五⼤栄養素第7回：栄養学分野の最新知⾒：⽔分、⾷物繊維、機能性成分
第8回：⾷品学分野の最新知⾒：6つの基礎⾷品群
第9回：⾷品学分野の最新知⾒：加⼯⾷品
第10回：⾷教育における家庭科教育の役割：栄養学的分野
第11回：⾷教育における家庭科教育の役割：⾷品学的分野
第12回：⾷教育における家庭科教育の役割：栄養教育と⾷事教育
第13回：家庭科における⾷教育の実践：栄養学的分野
第14回：家庭科における⾷教育の実践：⾷品学的分野
第15回：課題研究発表、まとめ担当教員
増⽥智恵（家政教育）

授業の概要 ⾐⽣活教育の実態を究明し，これからの少⼦⾼齢社
会での⾐⽣活の提案とそれを実現するための被服設計を考究する。

成績評価⽅法と基準 出⽋10％，レポ−ト1セット60％，テスト（発表評価の予定）30％

学習の⽬的 ⾐⽣活を改善するための具体でより専⾨的な情報を得ると共に，具体的に改善するための実践や提案をすることができるようになる。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 9:30〜10:30 教育専⾨1号館3階 被服学
研究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp

学習の到達⽬標 ⾐⽣活の改善と教材として提供できる被服情報を得ることが出来る。
受講要件 受講者の専⾨および希望により校外での⾒学や情報収集を⾏う場合もある。
予め履修が望ましい科⽬ 学部での被服関係の講義などを受講しておくことが望ましい。
教科書 ファッショナブル⾐⽣活

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
被服学特論演習Ⅰ

学習内容
1〜2回 被服教育について
3〜5回 被服教育の改善についてディスカッションを⾏い，受講者の研究テ−マを決める。
6〜14回 受講者の研究テ−マについて講義と受講者による部分発表とディスカッションを⾏い，まとめを⾏う。
15〜16回 発表会を⾏い評価を⾏って、教材などの場合はとくに演習で開発する内容を企画してまとめる。
受講⽣の理解⼒により変更する場合がある。

単位
1

授業の概要 被服学特論ⅠⅡの講義をふまえて，⾐⽣活改善の新
しい教材を企画提案する。
学習の⽬的 被服学特論Ⅰなどで提案した課題など，具体的な⾐⽣活改善や情報を収集して教材などができるようにする。
学習の到達⽬標 実際の教材開発やその⼯夫を体験し，現場で実現出来る能⼒を養うことができる。
予め履修が望ましい科⽬ 被服学特論ⅠⅡ
教科書 ファッショナブル⾐⽣活
成績評価⽅法と基準 出⽋10％，レポ−ト1セット60％，テスト

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
増⽥智恵（家政教育）（発表評価の予定）30％
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 9:30〜10:30 教育専⾨1号館3階 被服学
研究室 tomoem@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1〜2回 オリエンテ−ションと被服教材についてのディスカッション
3〜5回 教材開発・改善のリサ−チと企画設定を⾏う。
6〜10回 開発などした教材の実現化。
11〜14回 開発などした教材の実現化したものの発表会。
15〜16回 開発などした教材についてまとめ，ファイル冊⼦を作成
する。

74
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
保育学特論

単位
2

期
前期集中

曜⽇・時限

授業の概要 乳幼児期の⼦どもの⼼⾝の発達、⼦どもの指導法や環境構成、⽣活習慣の形成や遊びと学びの重要性について多⾓的に概説する。また、保育学の理念や歴史、保育の意義、⽇本と欧⽶の保育思想史、保育施設の変遷、保育所と幼稚園の歴史、現在の保育制度の現状と課題、などについて総合的に論じる。保育学の研究⽅法についても簡単に触れる。さらに、家庭看護学の概念や基礎知識に加え、⼦どもの様々な病気や怪我、事故、⼩児保健などについての基礎知識について講じ、応急措置などについても詳細に説明する。
学習の⽬的 乳幼児の⼼⾝の発達についての基礎知識を得るとともに、保育学の基礎的な理論や歴史、研究⽅法について学ぶ。中学校・⾼等学校における家庭科での保育教育の内容について⼗分に理解し、幼児との触れ合い体験を実施する基本的な知識や態度を⾝につける。
学習の到達⽬標 本授業においては、①0歳から6歳までの乳幼児の成⻑と発達の過程を理解し、②家庭、保育施設（主として保育所と幼稚園）、および、地域社会で⾏われている保育の現状と課
題、歴史について把握するとともに、③保育学の歴史と分野、研究⽅法について学び、④家庭科において保育体験学習ができるよ
うな知識と態度を⾝につけ、④家庭における⼦どもの看護、および家族の看護の基礎知識と応急措置についても理解することを到達⽬標とする。
教科書 今村光章、『ディープ・コミュニケーション』、⾏路社、

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
家庭管理学特論

担当教員
今村光章
1890円
成績評価⽅法と基準

学習内容【授業内容】
1．保育の意義と理念：語源、歴史、関係する法律−−教育学、社
会福祉
の⽴場から
2．保育の場：保育の場としての家庭、保育施設、社会の現状と課
題
3．保育の思想と歴史：保育思想の展開、欧⽶と⽇本の保育史について
4．保育制度の現状と課題：幼稚園と保育所、⼦どもの権利条約
5．乳幼児の発達と保育：⼼理的発達の基本法則、発達特徴
6．保育の内容と⽅法およびその歴史的変遷
7．フレーベルに学ぶ：保育の内容
8．新しい保育のあり⽅：シュタイナー教育とレッジョ・エミリア
市の教育
9．保育学の研究法について−−「保育学研究」を読む
10．保育の論⽂の執筆⽅法
11．保育の場での記録の取り⽅−−記述的エピソード法を学ぶ
12．保育の現代的課題（1）−−保育内容「環境と「環境教育」
13．保育の現代的課題（2）−−メディアとしての絵本の研究
14．家庭と保育の現場における看護の基礎知識
15．臨床保育学の可能性を探る。

単位
2

授業の概要 ⽣活を管理するための諸視点ならびに「気づき」の意義について講義する。
学習の⽬的 免許法に規定された科⽬でありながら、家庭経営や家庭管理は教員や学⽣にその意味・内容がわかりにくい。この点を克服することおよび家庭経営や家庭管理の豊かな意味内容を知ることが、⽬的である。
学習の到達⽬標 ⼈間観の多様さともむすびつく家庭経営や家庭管理の多様・多層な意味・内容を感じることができるようになる。
教科書 教科書は⽤いない。
成績評価⽅法と基準 期末試験60％、質疑応答40％。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇14:40〜16:10，1号館3階家庭経営研究
室
学習内容
第1回 オリエンテーション（家庭経営学と家庭管理学の関係にも⾔レポート70％、授業中の発表30％

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 1, 2担当教員
乘本秀樹（教育学部）

及）第2回 家庭管理の考え⽅（構想⼒と家庭管理1）
第3回 家庭管理の考え⽅（構想⼒と家庭管理2）
第4回 家庭管理の考え⽅（意思決定・対話と家庭管理1）
第5回 家庭管理の考え⽅（意思決定・対話と家庭管理2）
第6回 家庭管理の考え⽅（意思決定・対話と家庭管理3）
第7回 家庭管理の考え⽅（地域形成と家庭管理1）
第8回 家庭管理の考え⽅（地域形成と家庭管理2）
第9回 ⽣活の構造・⾏為と家庭管理（とりひきをめぐって）第10回⽣活の構造・⾏為と家庭管理（技術をめぐって）第11回⽣活の構造・⾏為と家庭管理（意味をめぐって）第12回⽣活の構造・⾏為と家庭管理（経済をめぐって）第13回家庭科における家庭管理（⽣活設計など）
第14回家庭科における家庭管理（気づきの意義など）
第15回まとめ第16回試験

75
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
家庭管理学特論演習

単位1

授業の概要 家庭管理学特論で学んだ家庭管理のための視点を実際の⽣活問題解決に活⽤できるように、トレーニングする。
学習の⽬的 今後の⽣活運営に重要になると思われる「協働による地域形成」について、具体的な事例を通して理解を深める。
学習の到達⽬標 現実に展開している協働を、⽣活経営の視点から位置づけられるようになる。
教科書 ⽇本家政学会⽣活経営学部会編『暮らしをつくりかえる
⽣活経営⼒』、朝倉書店、2010年。
成績評価⽅法と基準 期末試験40％、各回の提出物30％、各回の報告内容30％。
オフィスアワー 毎週⽕曜14:40〜16:10、1号館3階家庭経営研究室。
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2回 ⽣活問題への対応⽅法（⽣活資⾦問題の叙述）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育特別研究ⅠB

学習の⽬的
・技術と⼈間の関わりについて理解すると共に、これからの社会において技術とどのように向き合っていけばよいのかについて検討する。
・算数・数学の教科書ではどのような環境問題が取り上げられているかを知る。
・環境を、数理的・合理的視点で捉えるための算数・数学科教材
開発が出来るようになる。
・地域の⾃然を活⽤した授業を、理科教育を中⼼に検討する。
・地域の博物館を学校教育に活⽤することの必要性、⽅法を検討する。
・家庭⽣活を取り巻く環境の変化とそれに関わる家庭科教育の内容について理解し、教材開発ができるようになる。
学習の到達⽬標
・⼈類にとって技術とは何なのかを説明できるようになる。
・これからの社会において技術とどのように関わっていけばよいのか、⾃分の考えを論述することができるようになる。
・算数・数学の教科書で取り上げられている環境問題を理解し、問題を解けるようになる。
・⾃然・社会・家庭などを題材とした算数・数学科教材研究を通して、児童・⽣徒に、環境を数理的・合理的に捉えさせる教材開発が出来るようになる。
・地域の⾃然を活⽤した授業を⽴案できるようになる。
・地域の博物館を活⽤した授業を⽴案できるようになる。

曜⽇・時限
⽕ 1, 2担当教員
乘本秀樹（教育学部）

第3回 ⽣活問題への対応⽅法（⽣活資⾦問題への対応）
第4回 ⽣活問題への対応⽅法（⾼齢期⽣活問題の叙述）
第5回 ⽣活問題への対応⽅法（⾼齢期⽣活問題への対応）
第6回 ⽣活問題への対応⽅法（商品購⼊をめぐる問題の叙述）
第7回 ⽣活問題への対応⽅法（商品購⼊をめぐる問題への対応）
第8回 ⽣活問題への対応⽅法のまとめ
第9回 家庭管理と地域形成・⽣活管理主体成⻑（⼦育ての⽀援）
第10回家庭管理と地域形成・⽣活管理主体成⻑（多重債務者のエ
ンパワーメント）
第11回家庭管理と地域形成・⽣活管理主体成⻑（地域通貨とコミュニティデザイン）
第12回家庭管理と地域形成・⽣活管理主体成⻑（⼥性農業者とネットワーク）
第13回家庭管理と地域形成・⽣活管理主体成⻑（環境の保全）
第14回家庭管理と地域形成・⽣活管理主体成⻑（⽣活ガバナンス）
第15回家庭管理と地域形成・⽣活管理主体成⻑のまとめ
第16回試験

単位2

授業の概要 地域・環境・国際理解等の教育の現代的課題に様々な領域からアプローチし、これらの統合的理解を図る。

期
後期

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
⽥中 伸明、平賀 伸夫、吉本 敏⼦、⿂住 明⽣

・家庭⽣活を取り巻く環境の変化の実態や⽅向性を理解し説明することができるようになる。
・家庭⽣活や環境の変化に対応できる能⼒を育てるための家庭科の授業を考えることができるようになる。
成績評価⽅法と基準

出席回数とレポートを含む総合評価

オフィスアワー ⽥中伸明 ⽕曜⽇12：00〜13：00、平賀伸夫 ⾦曜
⽇8:50〜10：20、⿂住明⽣ ⽔曜⽇12：00〜13：00、吉本敏⼦ ⽕曜
⽇14：40〜16：10、
学習内容
1．教育の現代的課題（授業ガイダンス）
2．今⽇の社会における科学技術と私たちの⽣活
3．これからの社会における⼈間と科学技術の関わり
4．算数の教科書で取り上げられている環境問題
5．数学の教科書で取り上げられている環境問題
6．学校教育における地域の⾃然を活⽤することの意義
7．地域の⾃然を活⽤した授業の事例紹介、検討
8．学校教育における地域の博物館を活⽤することの意義
9．地域の博物館を活⽤した授業の事例紹介、検討
10．環境問題と家庭科教育
11．消費者問題と家庭科教育
12．異⽂化理解・国際理解と家庭科教育
13．少⼦⾼齢化と家庭科教育
14．⾃然環境と算数・数学教育
15．社会環境と算数・数学教育※ 上記2〜15の講義順は、適宜変更することがあります。予めご了解ください。

76
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育特別研究ⅡB

単位2

授業の概要 「⽣きる⼒」、「考える⼒」、「感じる⼒」、「コミュニケーション⼒」について、教科横断的な教育研究の内容を取り扱い、幅広く国内外の社会・⽂化に精通した研究・教育能⼒の涵養を図る。
学習の⽬的 専⾨領域における「発達•⽀援に関する洞察•省察⼒」「⼈間•関係に関する発信•受信⼒」「連携•連帯に関する互恵•恊働
⼒」「教材•教具に関する研究•開発⼒」等について、発達段階を踏まえた学習過程の考察をする。
学習内容
第1回：ガイダンス（全員）
第2回：理数・⽣活系教育領域における発達を考慮した「感じる⼒」の育成
第3回：理数・⽣活系教育領域における「感性」を育む教材
第4回：理数・⽣活系教育領域における「思考」を⽣む教材
第5回：理数・⽣活系教育領域における「教材・教具に関する研
究・開発⼒」

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8期
前期

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
林 未和⼦、中⻄ 正治、荻原 彰、⿂住明⽣

第6回：理数・⽣活系教育領域における「総合⼒」を育成する教材
第7回：理数・⽣活系教育領域における「校種間の接続」
第8回：理数・⽣活系教育領域における「コミュニケーション⼒」の育成
第9回：理数・⽣活系教育領域における「考える⼒」の育成
第10回：理数・⽣活系教育領域における「⽣きる⼒の育成」
第11回：理数・⽣活系教育領域における「連携・連帯に関する互恵・協働⼒」
第12回：理数・⽣活系教育領域における「発達・⽀援に関する洞察・省察⼒」
第13回：理数・⽣活系教育領域における「つながり」を育てる教材
第14回：理数・⽣活系教育領域における「⼈間関係に関する発信・受信⼒」
第15回：総合討論（全員）※ 上記2~14の講義順は、適宜変更されることがあります。

担当教員
中⻄正治（教育学部）

授業の概要 数 学 教 育 の 「教 育 課 程 論」、 「教 材 論」、 「教 具論」、「実践論」、「教育テクノロジー論」、「数学教育史」等の中から、受講者の課題意識に基づいてテーマを選び、それに関する基礎知識の修得、関連論⽂の購読等の研究を⾏う

成績評価⽅法と基準 取り組んだ内容について、その「独⾃性」「研究⽬的」「研究⽅法」「研究成果」「構成・論旨」の5つの観点を持って評価する。

学習の⽬的 数学教育の理論と実践について豊かな知⾒を得る。
カリキュラム開発、教材開発、授業実践に関する⾼度な実践⼒を培う。数学教育に関する研究論⽂作成のための基礎⼒を培う。

オフィスアワー ⽉曜⽇12：00〜13：00 教育学部1号館4階中⻄研究室

学習の到達⽬標 研究論⽂のテーマとしてふさわしい課題設定ができる。研究の計画策定ができるようになる。科学的な研究⽅法について検討することができるようになる。
教科書 特になし。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

担当教員
新⽥貴⼠

授業の概要 代数学分野の研究。
学習の⽬的 代数学分野の研究を⾏えるようになる。
学習の到達⽬標 代数学分野において研究論⽂を執筆すること。
オフィスアワー 毎 週 ⽉ 曜 ⽇ 12： 00−13： 00 ⽔ 曜 ⽇ 12：00−13：00 新⽥研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

学習内容
1.オリエンテーション
2.〜5.課題研究の設定、研究計画の作成
6.〜27.⽂献調査、⽂献購読、基礎的データの収集など
28.〜30.1年間の総括とこれからの課題の明確化

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

授業の概要 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定を⾏う。
学習の⽬的 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定が⾏えるようになること。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成のための研究内容を理解し，具体的な研究⽅法・研究計画を⽴案できる。

学習内容
1−5 多様体の基礎
6−15 多様体の応⽤
16−25 複素多様体
26−30 複素多様体の応⽤

担当教員
牧原義⼀（教育学研究科理科教育専修）
オフィスアワー ⽉曜⽇ 13：00〜14：30

学習内容
第1回〜第15回：研究テーマに関連する論⽂購読を⾏う。
第16回〜第30回：基礎データの収集を⾏い，具体的な研究⽅法・
研究計画についての議論を⾏う。

77
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

授業の概要 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定を⾏う。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成のための研究内容を理解し，具体的な研究⽅法・研究計画を⽴案できる。
学習内容
1回 科学的⼿法（1）2回 科学的⼿法（2）3回 科学的⼿法（3）4回 仮説と予測（1）5回 仮説と予測（2）6回 仮説と予測（3）7回 仮説と予測（4）8回 研究計画（1）9回 研究計画（2）
10回 研究計画（3）
11回 研究計画（4）12回 定性実験の実践（1）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

授業の概要 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の習得、関連論
⽂の講読と理解、研究⽅法、計画の設定を⾏う。
学習の⽬的 修⼠論⽂作成のために研究内容・研究⼿法を理解す
る
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成のための研究内容を理解し、具体的な研究⽅法・研究計画を⽴案できる
学習内容
研究テーマに関する論⽂・資料の講読等を⾏い、修⼠論⽂作成に向けた研究⽅法・研究計画についての議論を⾏う。
1．修⼠論⽂構想発表(1)2．修⼠論⽂構想発表(2)3．各種学会誌より構想のテーマに関連した論⽂の選定（1）4．各種学会誌より構想のテーマに関連した論⽂の選定（2）5．関連論⽂の内容分析（1）6．関連論⽂の内容分析（2）7．関連論⽂の内容分析（3）8．関連論⽂の内容分析（4）9．暫定的修⼠論⽂テーマの決定（1）
10．修⼠論⽂構想に対応した論⽂検索と必須論⽂の選定(1)

担当教員
後藤太⼀郎（教育学研究科理科教育専修）
13回 定性実験の実践（2）14回 定性実験の実践（3）15回 定性実験の実践（4）16回 定量実験の実践（1）17回 定量実験の実践（2）18回 定量実験の実践（3）19回 定量実験の実践（4）20回 結果の解析と評価（1）
21回 結果の解析と評価（2）22回 結果の解析と評価（3）23回 結果の解析と評価（4）24回 結果の解析と評価（5）25回 成果発表（1）26回 成果発表（2）27回 成果発表（3）28回 成果発表（4）29回 成果発表（5）30回 まとめ担当教員
荻原 彰
11．修⼠論⽂構想に対応した論⽂検索と必須論⽂の選定(2）
12．修⼠論⽂に関連した論⽂の発表・分析(1)
13．修⼠論⽂に関連した論⽂の発表・分析(2)14．修⼠論⽂に関連した論⽂の発表・分析(3)15．修⼠論⽂に関連した論⽂の発表・分析(4)16．修⼠論⽂に関連した論⽂の発表・分析(5)17．暫定的修⼠論⽂テーマの決定（2）18．理科修⼠論⽂中間発表参加・コメント(1)19．理科修⼠論⽂中間発表参加・コメント(2)20．修⼠論⽂の位置づけに関する論⽂・資料等の内容分析(1)
21．修⼠論⽂の位置づけに関する論⽂・資料等の内容分析(2)22．修⼠論⽂の位置づけに関する論⽂・資料等の内容分析(3)23．修⼠論⽂の位置づけに関する論⽂・資料等の内容分析(4)24．修⼠論⽂の⽅法論に関する論⽂・資料等の内容分析(1)25．修⼠論⽂の⽅法論に関する論⽂・資料等の内容分析(2)26．修⼠論⽂の⽅法論に関する論⽂・資料等の内容分析(3)27．修⼠論⽂の⽅法論に関する論⽂・資料等の内容分析(4)28．理科修⼠論⽂・卒業論⽂発表会参加・コメント(1)29．理科修⼠論⽂・卒業論⽂発表会参加・コメント(2)30．修⼠論⽂テーマの決定

78
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

授業の概要 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定を⾏う．
学習の⽬的 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定が⾏えるようになる．
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成のための研究内容を理解し，具体的な研究⽅法・研究計画を⽴案できる．
教科書 個別に指⽰する．
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，場所:平賀研究室
学習内容
1．オリエンテーション
2．研究テーマの検討(1)3．研究テーマの検討(2)4．研究テーマの検討(3)5．先⾏研究の調査，内容の分析（1）
6．先⾏研究の調査，内容の分析（2）7．先⾏研究の調査，内容の分析（3）8．先⾏研究の調査，内容の分析（4）9．先⾏研究の調査，内容の分析（5）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

授業の概要 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定を⾏う．
学習の⽬的 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定が⾏えるようになる．
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成のための研究内容を理解し，具体的な研究⽅法・研究計画を⽴案できる．
教科書 個別に指⽰する．
学習内容
研究は計画通りに進むものではなく、予想外の事象が発⽣する場
合も多い．そのような場合にどのような対応をとるべきかも含めて、修⼠論⽂の作成に向けた取り組みを⾏う．
1．修⼠論⽂のテーマ設定についての討論(1)2．修⼠論⽂のテーマ設定についての討論(2)3．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の収集(1)4．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の収集(2)5．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（1）
6．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（2）7．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（3）
8．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（4）9．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（5）担当教員
平賀伸夫（教育学研究科理数・⽣活系教育領域・理科）
10．先⾏研究の調査，内容の分析（6）11．先⾏研究の調査，内容の分析（7）12．先⾏研究の調査，内容の分析（8）13．先⾏研究の調査，内容の分析（9）14．先⾏研究の調査，内容の分析（10）15．データ収集⽅法に関する検討（1）16．データ収集⽅法の関する検討（2）17．データ収集⽅法に関する検討（3）18．データ収集⽅法に関する検討（4）19．データ収集⽅法に関する検討（5）20．データ解析⽅法に関する検討（1）21．データ解析⽅法に関する検討（2）22．データ解析⽅法に関する検討（3）23．データ解析⽅法に関する検討（4）24．データ解析⽅法に関する検討（5）25．論⽂構成に関する検討（1）26．論⽂構成に関する検討（2）27．論⽂構成に関する検討（3）28．論⽂構成に関する検討（4）29．論⽂構成に関する検討（5）30．まとめ担当教員
伊藤信成（教育学研究科理数・⽣活系教育領域・理科）
10．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（1）
11．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（2）12．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（3）13．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（4）14．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（5）15．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（1）
16．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（2）17．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（3）18．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（4）19．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（5）20．修⼠論⽂の観測⽅法に関する検討(1)
21．修⼠論⽂の観測⽅法に関する検討(2)22．修⼠論⽂の観測⽅法に関する検討(3)23．修⼠論⽂の観測⽅法に関する検討(4)24．修⼠論⽂の観測⽅法に関する検討(5)25．修⼠論⽂の解析⽅法に関する検討(1)
26．修⼠論⽂の解析⽅法に関する検討(2)27．修⼠論⽂の解析⽅法に関する検討(3)28．修⼠論⽂の解析⽅法に関する検討(4)29．修⼠論⽂の解析⽅法に関する検討(5)30．修⼠論⽂テーマの決定

79
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究I

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

担当教員
栗原⾏⼈（教育学研究科理数・⽣活系教育領域・理科）授業の概要 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定を⾏う．
学習の⽬的 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定が⾏えるようになる．
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成のための研究内容を理解し，具体的な研究⽅法・研究計画を⽴案できる．
教科書 個別に指⽰する．
学習内容
研究テーマに関連する論⽂購読と基礎データの収集を⾏い，具体的な研究⽅法・研究計画についての議論を⾏う．
1．修⼠論⽂のテーマ設定についての討論（1）2．修⼠論⽂のテーマ設定についての討論（2）3．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の収集（1）4．修⼠論⽂のテーマに関する論⽂の収集（2）5．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（1）
6．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（2）7．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（3）
8．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（4）9．修⼠論⽂に関する論⽂の内容検討（5）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要 技術教育にかかわる教育実践研究を進める上で，必要となる研究⼿法や専⾨的知識を深めると共に，⾃らの研究計画
を具体的に⽴案する。
学習の⽬的 学⽣が⾃らの修⼠論⽂を進めていくために必要な研究⼿法と専⾨的知識を深めると共に，⾃らの研究計画を具体的に⽴案することができる。
学習の到達⽬標
・教育実践研究の研究⼿法を理解し，実施できる。
・先⾏研究を収集し，分析ができる。
・教育実践研究の研究計画が⽴てられる。
予め履修が望ましい科⽬ 技術科教育特論Ⅰ，技術科教育特論演
習Ⅰ
教科書 授業において，必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学
研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要 技術教育の特に電気に関わる分野において，院⽣が今後、研究を実施する⼿法の⾼度な専⾨的知識を深める具体的⽴案を⾏う。
学習の⽬的 技術教育の特に電気に関わる分野において，⼤学院
修⼠の研究を進めるために必要となる技術的素養を⾝に付ける。
学習の到達⽬標 修⼠の研究の⼿法を学ぶ
成績評価⽅法と基準 レポート，⼝頭試問により総合的に評価する。

10．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（1）
11．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（2）12．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（3）13．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（4）14．修⼠論⽂に関する先⾏研究の内容検討（5）15．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（1）
16．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（2）17．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（3）18．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（4）19．修⼠論⽂に関する先⾏研究の課題の検討（5）20.修⼠論⽂の材料に関する検討（1）
21.修⼠論⽂の材料に関する検討（2）22.修⼠論⽂の材料に関する検討（3）23.修⼠論⽂の材料に関する検討（4）24.修⼠論⽂の材料に関する検討（5）25.修⼠論⽂の分析⽅法に関する検討（1）
26.修⼠論⽂の分析⽅法に関する検討（2）27.修⼠論⽂の分析⽅法に関する検討（3）28.修⼠論⽂の分析⽅法に関する検討（4）29.修⼠論⽂の分析⽅法に関する検討（5）30.修⼠論⽂テーマの決定

担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづくり教育講座）
学習内容
1回 オリテン：授業概要の説明
2回 1．技術科教育における実践的研究の解説
3・4回 2．先⾏研究の分析・検討(1) 幼児教育での実践研究
5・6回 (2) 初等教育での実践研究①⽣活科
7・8回 ②図画⼯作科
9・10回 ③理科
11・12回 (3) 中等教育における実践研究①材料加⼯技術分野
13・14回 ②エネルギー変換技術分野
15・16回 ③⽣物育成技術分野
17・18回 ④情報技術分野
19-21回 3．研究計画の検討(1) 研究主題
22-24回 (2) 研究仮説
25-27回 (3) 研究構想
28・29回 (4) 研究⽅法
30回 まとめ：本授業の総括

担当教員
松岡 守（教育学部）
オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 研究室
メールにて随時 matsuoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1 概要説明2〜29 修⼠論⽂の研究に関連する論⽂を随時調査、講読し、発展的な検討を進める。
30 まとめ

80
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究I

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
奥村晴彦

授業の概要 技術教育の特に情報⼯学にかかわる分野において，院⽣が研究を進めるための⼿法の⾼度な専⾨的知識を学ぶ。
学習の⽬的 技術教育の特に情報⼯学にかかわる分野において，院⽣が研究を進めるための⼿法の⾼度な専⾨的知識を学ぶことを⽬的とする。
学習の到達⽬標 技術教育の特に情報⼯学にかかわる分野において，院⽣が研究を進めるための⼿法の⾼度な専⾨的知識を得ることができる。
教科書 特に⽤いない。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

学習の⽬的 学⽣が⾃らの修⼠論⽂を進めていくために必要な研究⼿法と専⾨的知識を深めると共に，⾃らの研究計画を具体的に⽴案することができる。
学習の到達⽬標
・教育実践研究の研究⼿法を理解し，実施できる。
・先⾏研究を収集し，分析ができる。
・教育実践研究の研究計画が⽴てられる。

期⽣

類

授業科⽬
課題研究I

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

学習の⽬的 研究テーマの意義を理解し、⾃主的に研究すること。
学習の到達⽬標 研究テーマについて⾃主的に研究できるレベルに到達すること。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

授業の概要 解析学に関する課題研究を⾏う
オフィスアワー ⽔曜 12:00- 13:00 解析学第3研究室

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

オフィスアワー
予定表 http://goo.gl/OWxl3 で空いているところはいつでもどうぞ。
学習内容
1: オリエンテーション
2: 研究内容の打合せ
3〜29: 研究の進捗をゼミ形式で発表し，議論する
30: 最終発表

教科書 授業の中で指⽰する
成績評価⽅法と基準評価する。

出席状況とテーマへの取り組みを総合して

学習内容
1回 授業概要の説明
2〜10回 先⾏研究の分析と研究⼿法の演習
11〜15回 研究計画の検討
16〜25回 先⾏研究の分析と研究⼿法の演習
26〜29回 研究計画の検討
30回 まとめ

担当教員
古関春隆

授業の概要 研究テーマを設定し、研究指導を⾏う。

オフィスアワー
前期は⽕曜13：30−14：30
後期は⽊曜16：30−17：30

提出物および発表で評価する。

担当教員
⼭守 ⼀徳（教育学部）

授業の概要 教育実践研究を進める上で必要となる研究⼿法や専⾨的知識を深めると共に，⾃らの研究計画を具体的に⽴案する。

科⽬

成績評価⽅法と基準

学習内容
第1回〜第5回 群の復習
第6回〜第10回 環と体の復習
第11回〜第15回 ガロア理論、トレースとノルム
第16回〜第20回 代数体
第21回〜第25回 代数体のイデアルと付値
第26回〜第30回 代数体のイデアル類群と単数群

担当教員
川向 洋之（教育学部）
学習内容 数学の論⽂を読み，院⽣⾃⾝の知識を深め，課題研究を推進させる．

81
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 7, 8担当教員
中⻄正治（教育学部）

授業の概要
数 学 教 育 の 「教 育 課 程 論」、 「教 材 論」、 「教 具 論」、 「実 践論」、「教育テクノロジー論」、「数学教育史」等の中から、受講者の課題意識に基づいてテーマを選び、それに関する基礎知識の修得、関連論⽂の購読等の研究を⾏う
学習の⽬的
数学教育の理論と実践について豊かな知⾒を得る。カリキュラム
開発、教材開発、授業実践に関する⾼度な実践⼒を培う。数学教
育に関する研究論⽂作成のための基礎⼒を培う。
学習の到達⽬標
研究論⽂のテーマとしてふさわしい課題設定ができる。研究の計画策定ができるようになる。科学的な研究⽅法について検討することができるようになる。
教科書 諸資料を⽤意する。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

学習内容
第1-5回 代数多様体
第6-10回 modular 多様体

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12：00〜13：00
場所・中⻄研究室（教育学部1号館4階：数学教育第2研究室）
学習内容
1.オリエンテーション
2.〜3.課題研究Ⅰを振り返り残された課題を⾒出し、これからの研究⽅向を確認する。
4.〜20.修⼠論⽂を仕上げるために残された研究課題を随時追求し解決していく。中間発表に備えて準備する。
21.〜30.論⽂として仕上げるために、構成を再考し完成へと向かう。最終発表に備えて準備をする。

担当教員
露峰 茂明（教育学部数学教育専修）

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇12:00〜13:00 代数学第2研究室

科⽬

成績評価⽅法と基準 取り組んだ内容について、その「独⾃性」「研究⽬的」「研究⽅法」「研究成果」「構成・要旨」の5つの観点をもって評価する。

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

第11-15回 保型形式
第16-20回 Fourier係数
第16-20回 theta級数
第21-25回 Abel多様体
第26-30回 moduliの空間担当教員
⽟城政和（教育学部）

授業の概要 解析学分野から研究テーマを設定し、研究指導を⾏う。

究室

学習の⽬的 解析学分野における深い知識と研究能⼒を⾼める

学習内容
1-9回 測度論
10-15回 フラクタル
16-24回 ⼒学系
25-30回 カオス

学習の到達⽬標 解析学分野に深い興味を持ち研究を⾏うための基礎を養う
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇ 12:00 ‒ 13:00，教育学部解析学第1研

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究 Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 研究テーマの明確化を⽬指して、研究指導を⾏う。
学習の⽬的 今後の研究の⽅向性が定まるよう学習する。
学習の到達⽬標 研究テーマを明確化することが⽬標になる。
成績評価⽅法と基準 総合的に評価する。
学習内容

担当教員
肥⽥野 久⼆男（教育学部）
第1回〜第5回 ルベーグ積分の抽象論
第6回〜第10回 測度空間の構成と拡張定理
第11回〜第15回 符号付き測度
第16回〜第20回 ノルム空間とバナッハ空間
第21回〜第25回 ルベーグ空間とソボレフ空間
第26回〜第30回 ヒルベルト空間

82
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8

担当教員
牧原義⼀（教育学研究科理数・⽣活系研究領域・理科）授業の概要 研究テーマに関する理論的・解析的課題を明確に抽出し，調査・測定・解析⽅法に対する習熟度を⾼め，修⼠論⽂を
まとめる．
学習の⽬的
研究テーマに関する理論的・解析的課題を明確に抽出でき，測定・解析⽅法に対する習熟度を⾼める．
研究成果を論⽂にまとめることができるようになる．
学習の到達⽬標 これまでの研究データ，および，これまでの⾃⾝の研究データから，⾃分の研究テーマに関する理論的・解析的
課題を明確に抽出することができる．また，その課題を解決するために，測定・解析⽅法を⾃分なりに⼯夫して研究を進めることができるようになる．また，研究で得られた成果を論⽂にまとめることができるようになる．

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8

授業の概要 研究テーマに関する理論的・解析的課題を明確に抽出し，調査・測定・解析⽅法に対する習熟度を⾼める。
学習の到達⽬標 これまでの研究データ，およびこれまでの⾃⾝の研究データから，⾃分の研究テーマに関する理論的・解析的課
題を明確に抽出することができる。また，その課題を解決するた
めに，調査・測定・解析⽅法を⾃分なりに⼯夫して研究を進めることができる。
成績評価⽅法と基準 レポート100％
学習内容
1回 論⽂の構成（1）
2回 論⽂の構成（2）3回 論⽂の構成（3）4回 ⽅法の執筆（1）5回 ⽅法の執筆（2）6回 ⽅法の執筆（3）7回 ⽅法の執筆（4）8回 結果の執筆（1）9回 結果の執筆（2）10回 結果の執筆（3）

成績評価⽅法と基準 研究課題への積極的な取り組みと内容の理解度．測定・解析⽅法に対する習熟度．問題解決能⼒．研究成果を論⽂にまとめる能⼒．
オフィスアワー ⽉曜⽇ 13:00〜14:30
学習内容
第1回〜第5回：これまでの研究で得られた基礎データをもとに，測定⽅法・解析⽅法を検討し，研究課題の解明および研究内容の進展のための議論を⾏う。
第6回〜第20回：課題に関する中⼼的な実験研究を⾏い、その結果を解析する。
第21回〜第30回：解析結果についての議論を⾏い，その成果を修⼠論⽂にまとめる．

担当教員
後藤太⼀郎（教育学研究科理科教育専修）
11回 結果の執筆（4）12回 考察の執筆（1）13回 考察の執筆（2）14回 考察の執筆（3）15回 考察の執筆（4）16回 ⽂献の引⽤と引⽤⽂献リストの作成（1）
17回 ⽂献の引⽤と引⽤⽂献リストの作成（2）18回 ⽂献の引⽤と引⽤⽂献リストの作成（3）19回 ⽂献の引⽤と引⽤⽂献リストの作成（4）20回 論⽂の校正（1）
21回 論⽂の校正（2）22回 論⽂の校正（3）23回 論⽂の校正（4）24回 論⽂の校正（5）25回 成果発表（1）26回 成果発表（2）27回 成果発表（3）28回 成果発表（4）29回 成果発表（5）30回 まとめ

83
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8

担当教員
平賀 伸夫（教育学研究科理科教育専修）

授業の概要 研究テーマに関する理論的・解析的課題を明確に抽出し，調査・測定・解析⽅法に対する習熟度を⾼め，修⼠論⽂を
まとめる．
学習の⽬的
研究テーマに関する理論的・解析的課題を明確に抽出でき，調査・測定・解析⽅法に対する習熟度が⾼まる．
研究成果を論⽂にまとめることができるようになる．
学習の到達⽬標 これまでの研究データ，および，これまでの⾃⾝の研究データから，⾃分の研究テーマに関する理論的・解析的
課題を明確に抽出することができる．また，その課題を解決するために，調査・測定・解析⽅法を⾃分なりに⼯夫して研究を進めることができるようになる．また，研究で得られた成果を論⽂にまとめることができるようになる．
教科書 個別に指⽰する．
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇8:50〜10:20，場所:平賀研究室
学習内容
1．教材検討（1）2．教材検討（2）3．教材検討（3）4．教材検討（4）5．教材検討（5）6．教材の授業利⽤の検討（1）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8

7．教材の授業利⽤の検討（2）8．教材の授業利⽤の検討（3）9．教材の授業利⽤の検討（4）10．教材の授業利⽤の検討（5）11．データ収集・教材の効果の分析（1）12．データ収集・教材の効果の分析（2）13．データ収集・教材の効果の分析（3）14．データ収集・教材の効果の分析（4）15．データ収集・教材の効果の分析（5）16．教材の改善（1）17．教材の改善（2）18．教材の改善（3）19．教材の改善（4）20．教材の改善（5）21．考察内容の検討（1）22．考察内容の検討（2）23．考察内容の検討（3）24．考察内容の検討（4）25．考察内容の検討（5）26．論⽂構成の検討（1）27．論⽂構成の検討（2）28．論⽂構成の検討（3）29．論⽂構成の検討（4）30．修⼠論⽂の完成

担当教員
伊藤信成（教育学研究科理数・⽣活系教育領域・理科）授業の概要 研究テーマに関する理論的・解析的課題を明確に抽出し，調査・測定・解析⽅法に対する習熟度を⾼め，修⼠論⽂を
まとめる．
学習の⽬的
研究テーマに関する理論的・解析的課題を明確に抽出でき，調査・測定・解析⽅法に対する習熟度が⾼まる．
研究成果を論⽂にまとめることができるようになる．
学習の到達⽬標 これまでの研究データ，および，これまでの⾃⾝の研究データから，⾃分の研究テーマに関する理論的・解析的
課題を明確に抽出することができる．また，その課題を解決するために，調査・測定・解析⽅法を⾃分なりに⼯夫して研究を進めることができるようになる．また，研究で得られた成果を論⽂にまとめることができるようになる．
教科書 個別に指⽰する．
学習内容
研究は計画通りに進むものではなく、予想外の事象が発⽣する場
合も多い．そのような場合にどのような対応をとるべきかも含めて、修⼠論⽂の作成に向けた取り組みを⾏う．
1．修⼠論⽂のためのデータ収集(1)2．修⼠論⽂のためのデータ収集(2)3．修⼠論⽂のためのデータ収集(3)4．修⼠論⽂のためのデータ収集(4)5．修⼠論⽂のためのデータ収集(5)6．データ解析結果の検討(1)7．データ解析結果の検討(2)8．データ解析結果の検討(3)9．データ解析結果の検討(4)10．データ解析結果の検討(5)11．データ解析結果の検討(1)
12．データ解析結果の検討(2)13．データ解析結果の検討(3)14．データ解析結果の検討(4)15．データ解析結果の検討(5)16．考察内容の検討（1）17．考察内容の検討（2）18．考察内容の検討（3）19．考察内容の検討（4）20．考察内容の検討（5）21．修⼠論⽂の第1章の内容検討
22．修⼠論⽂の第2章の内容検討
23．修⼠論⽂の第3章の内容検討
24．修⼠論⽂の第4章の内容検討
25．修⼠論⽂の第5章の内容検討
26．修⼠論⽂に対する外部からの評価（1）
27．修⼠論⽂に対する外部からの評価（2）28．外部評価を受けての論⽂修正（1）29．外部評価を受けての論⽂修正(2)30．修⼠論⽂最終校正

84
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8

担当教員
栗原⾏⼈（教育学研究科理数・⽣活系教育領域・理科）授業の概要 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定を⾏う．
学習の⽬的 修⼠論⽂のテーマに関する基礎知識の修得，関連論
⽂の講読と理解，研究⽅法・計画の設定が⾏えるようになる．
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成のための研究内容を理解し，具体的な研究⽅法・研究計画を⽴案できる．
教科書 個別に指⽰する．
学習内容
これまでの研究で得られた具体的データをもとに，研究の進展のための議論を⾏うとともに，その成果を修⼠論⽂にまとめる．
1.修⼠論⽂のためのデータ収集（1）2.修⼠論⽂のためのデータ収集（2）3.修⼠論⽂のためのデータ収集（3）4.修⼠論⽂のためのデータ収集（4）5.修⼠論⽂のためのデータ収集（5）6.データ分析結果の検討（1）7.データ分析結果の検討（2）8.データ分析結果の検討（3）9.データ分析結果の検討（4）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

授業の概要 課題研究Ⅰで⽴案した研究計画に基づき教育実践研究を遂⾏し，取り組んだ研究成果を修⼠論⽂としてまとめる。
学習の⽬的 院⽣が⾃ら⽴案した研究計画に基づき，先⾏研究の検討や教育実践計画の⽴案，データの収集・分析・考察，論⽂の執筆 等，修⼠論⽂を作成することができる。
学習の到達⽬標
・先⾏研究を収集し，分析ができる。
・教育実践研究の研究計画に沿って研究を進めることができる。
・研究結果について適切に考察することができる。
・研究成果を修⼠論⽂としてまとめることができる。
受講要件 課題研究Ⅰ
予め履修が望ましい科⽬ 技術科教育特論Ⅰ・Ⅱ，技術科教育特論演習Ⅰ・Ⅱ，課題研究Ⅰ
教科書 授業において，必要な書籍は適宜紹介すると共に，資料を配布する。
成績評価⽅法と基準 出席，授業態度，提出物，発表・協議を基にして総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽔曜⽇の12:00〜13:00，場所：技術科教育学

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限

授業の概要 技術教育の特に電気に関わる分野において，具体的⽴案をもとに、既発表論⽂の調査を⾏い、技術学の知識向上を図るとともに研究の実施を⾏う。
学習の⽬的 技術教育の特に電気に関わる分野において，⼤学院
修⼠の研究を具体的に進められる。
学習の到達⽬標 修⼠の研究を実際に進める。
成績評価⽅法と基準 レポートおよび⼝頭試問により評価する。
オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00 研究室

10.データ分析結果の検討（5）11.データ分析結果の検討（6）12.データ分析結果の検討（7）13.データ分析結果の検討（8）14.データ分析結果の検討（9）15.データ分析結果の検討（10）16.考察内容の検討（1）17.考察内容の検討（2）18.考察内容の検討（3）19.考察内容の検討（4）20.考察内容の検討（5）21.修⼠論⽂の第1章の内容検討
22.修⼠論⽂の第2章の内容検討
23.修⼠論⽂の第3章の内容検討
24.修⼠論⽂の第4章の内容検討
25.修⼠論⽂の第5章の内容検討
26.修⼠論⽂に対する外部からの評価（1）
27.修⼠論⽂に対する外部からの評価（2）28.外部評価を受けての論⽂修正（1）29.外部評価を受けての論⽂修正（2）30.修⼠論⽂最終校正担当教員
⿂住明⽣（教育学部技術・ものづくり教育講座）
研究室
学習内容
1回 オリテン：授業概要の説明
2・3回 1．先⾏研究の分析と研究内容の検討(1) 幼児教育での技術教育
4・5回 (2) 初等教育での技術教育①⽣活科
6・7回 ②図画⼯作科
8・9回 ③理科
10・11回 ④算数科
12・13回 ⑤社会科
14・15回 (3) 中等教育における技術教育①材料加⼯技術分野
16・17回 ②エネルギー変換技術分野
18・19回 ③⽣物育成技術分野
20・21回 ④情報技術分野
22-24回 2．研究計画の検討と関連する専⾨的知識の習得(1) 研究主題
25-27回 (2) 研究仮説
28・29回 (3) 研究⽅法
30回 まとめ：本授業の総括

担当教員
松岡 守（教育学部）
メールにて随時 matsuoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
1 概要
2〜5 修⼠研究対象に関係する書籍（1）を購読する。
6〜10 修⼠研究対象に関係する書籍（2）を購読する。
11〜15 修⼠研究対象に関する論⽂（1）を購読する。
16〜20 修⼠研究対象に関する論⽂（2）を購読する。
21〜25 修⼠研究について発表し、議論する。
26〜29 修⼠研究について議論し、ブラッシュアップをはかる。
30 まとめ

85
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
奥村晴彦

授業の概要 技術教育の特に情報⼯学にかかわる分野において，院⽣が研究を進めるための⼿法の⾼度な専⾨的知識を深める。

成績評価⽅法と基準学習の⽬的 技術教育の特に情報⼯学にかかわる分野において，院⽣が研究を進めるための⼿法の⾼度な専⾨的知識を深めることを⽬的とする。

オフィスアワー 予定表 http://goo.gl/OWxl3 で空いているところ
はいつでもどうぞ。

学習の到達⽬標 技術教育の特に情報⼯学にかかわる分野において，院⽣が研究を進めるための⼿法の⾼度な専⾨的知識を深めることができる。
教科書 特に⽤いない。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究II

単位
②

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

学習の⽬的 院⽣が⾃ら⽴案した研究計画に基づき，先⾏研究の検討や教育実践計画の⽴案，データの収集・分析・考察，論⽂の執筆 等，修⼠論⽂を作成することができる。
学習の到達⽬標
・先⾏研究を収集し，分析ができる。
・教育実践研究の研究計画に沿って研究を進めることができる。
・研究結果について適切に考察することができる。
・研究成果を修⼠論⽂としてまとめることができる。

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

学習内容
1: オリエンテーション
2: 研究内容の打合せ
3〜29: 研究の進捗をゼミ形式で発表し，議論する
30: 最終発表担当教員
⼭守 ⼀徳（教育学部）

授業の概要 課題研究Ⅰで⽴案した研究計画に基づき教育実践研究を遂⾏し，取り組んだ研究成果を修⼠論⽂としてまとめる。

科⽬

提出物および発表で評価する。

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要 修⼠論⽂作成のための研究課題を設定し、それぞれに応じた⽂献調査、研究データの蓄積などを⾏うことによって、研究の⽅法を指導する。
学習の⽬的 今⽇的課題や先⾏研究を踏まえて、修⼠論⽂の研究
課題を設定し、研究⽅法を考えることができる。また、研究を⾏うために必要な知識やデータを得る。
学習の到達⽬標
修⼠論⽂の研究課題としてふさわしいテーマについて検討することができる。
研究課題に応じた研究⽅法を選択し、研究を⾏うために必要な知⾒を得る。

教科書 授業の中で指⽰する
成績評価⽅法と基準評価する。

出席状況とテーマへの取り組みを総合して

学習内容
1回 授業概要の説明
2〜11回 先⾏研究の分析と研究内容の検討
12〜15回 研究計画の検討と関連する専⾨的知識の習得
16〜25回 先⾏研究の分析と研究内容の検討
26〜29回 研究計画の検討と関連する専⾨的知識の習得
30回 まとめ担当教員
磯部由⾹
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12：00-13：00 教育学部1号館3階⾷品
学研究室

学習内容
1.ガイダンス
2．レポートの構造
3．緒⾔の構造
4．段落の構造5〜8．緒⾔の作成と発表
9〜29「全体の構成」の作成、参考⽂献講読、参考書籍講読
30．まとめ

86
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⾳楽科教育特論Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
川村有美（教育学部⾳楽教育コース）

授業の概要 ⾳楽科教育の基本的⽂献及び研究論⽂を講読する。
具体的には、⾳楽科における授業研究の意義と⽅法について考察
する。

点）。

学習の⽬的 ⾳楽科教育に関する基本的な知識を獲得する。

学習内容
⾳楽教育史、基本⽂献講読（1〜6回）
⾳楽科教育の授業研究と実践分析（7〜10回）
レポート検討（11〜15回）

学習の到達⽬標 ⾳楽科教育に関する基本的な知識を得る。
成績評価⽅法と基準 平 常 点 （50 点）、 最 終 課 題 レ ポー ト （50

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
器楽特論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼩畑真梨⼦

授業の概要 ピアノを中⼼とした⾳楽表現⽅法、演奏法について、幅広い作品を取り上げ、歴史的、体系的に考察する。
学習の⽬的 器楽、主にピアノを通しての⾳楽表現の在り⽅を考察し、より深く追及する視点を持つことができる。
学習の到達⽬標 ピアノの歴史や時代別に異なる、あらゆる作品を学ぶことにより、⾳楽表現の可能性を考察できるようになる。
教科書 「正しい楽譜の読み⽅」(⼤島富⼠⼦ 著)など
成績評価⽅法と基準 レ ポー ト 50％、 提 出 物 20％、 研 究 態 度
30％、 計100％ (合計が60%以上で合格)
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：鍵盤楽器の歴史について(1)

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
器楽特論演習Ⅰ

第3回：鍵盤楽器の歴史について(2)
第4回：鍵盤楽器の歴史について(3)
第5回：楽器と演奏法について
第6回：⽂献講読(1) バロック期
第7回：⽂献講読(2) 古典派
第8回：⽂献講読(3) ロマン派
第9回：⽂献講読(4) 近・現代
第10回：演奏資料の⽐較検討(1) バロック・古典派作品
第11回：演奏資料の⽐較検討(2) 古典派作品
第12回：演奏資料の⽐較検討(3) ロマン派、近・現代作品
第13回：討論と考察(1)
第14回：討論と考察(2)
第15回：まとめ定期試験・・・・・・・・・演奏発表およびテーマについてのレ
ポート提出

単位
1

授業の概要 器楽のあらゆる観点から、ピアノ演奏技法についての実践を⾏う。また、ピアノ様々な作品でのアンサンブルを通して、より⾃在な演奏表現の可能性を研究する。
学習の⽬的 幅広いジャンルの作品に触れ、その中でのアンサンブ
ルを通して広い視野で⾳楽をとらえることができるようになる。
学習の到達⽬標 多くの実践体験をを通して、幅広く⾳楽をとらえることにより、より深く表現⼒を広げることが出来る。
予め履修が望ましい科⽬ 器楽特論Ⅰ
教科書 各⾃の使⽤楽譜
成績評価⽅法と基準 レポート50％、提出物20％、発表30％、 計
100％ (合計が60％以上で合格)
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：ピアノを含むアンサンブルの実践について

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇13時〜14時 川村研究室

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
⼩畑真梨⼦

第3回：ピアノ奏法の歴史とアンサンブル(1)
第4回：ピアノ奏法の歴史とアンサンブル(2)第5回：ピアノ奏法の歴史とアンサンブル(3)
第6回：バロック期のアンサンブル作品について
第7回：古典派のアンサンブル作品について
第8回：ロマン派のアンサンブル作品について
第9回：近・現代のアンサンブル作品について
第10回：実践課題、弦楽器・管楽器を含む作品や編曲作品の⽐較
第11回：実践課題について検討
第12回：実践課題について考察
第13回：アンサンブル活動の課題討論・改善点の考察(1) 奏法について第14回：アンサンブル活動の課題討論・改善点の考察(2) 表現⽅法について
第15回：発表、 今後の課題や改善点などの考察
定期試験

87
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
器楽特論Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
兼重直⽂(教育学研究科教育科学専攻 芸術・スポーツ系教育領域 ⾳楽教育専修)

授業の概要 An-schlag(打鍵法)を⾒直し、“響き”と“メカニック”の関連を理解しながらピアノ演奏⼒を⾼めるとともに、作品の歴史的考察を踏まえながら個⼈の表現能⼒を養う。また、器楽や声楽とのアンサンブルにおけるピアノの役割について、⾳楽教育という視野を踏まえて学習する。
学習の⽬的 ⾃ら主体的な研究姿勢を⾝につけることができるよ
うになるとともに、実技能⼒を⾼めることができる。更に、器楽という専⾨分野を⾳楽教育との関係性から理解することができる。
学習の到達⽬標 ピ ア ノ 演 奏 に お け る An-schlag(打 鍵 法) を ⾒ 直
し、“響き”と“メカニック”の関連を理解することができるともに、
アンサンブルにおける他のジャンルの⾳⾊（管弦楽器・声楽）との関係性を理解することができる。更に、器楽分野を⾳楽教育全
般の視野を踏まえて考察することができる。
教科書 課題に応じて適宜、提⽰する。
成績評価⽅法と基準 期 末 試 験 60%、 研 究 意 欲 20%、 授 業 態 度
20%、計100%
オフィスアワー 毎 週 ⾦ 曜 ⽇ 12:00 〜 13:00 ∕ 兼 重 研 究 室, nkane@edu.mie-u.ac.jp

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
器楽特論演習Ⅱ

学習内容
第1回：授業概要の説明と学習⽬標の⽴案
第2回：打鍵の⾃⼰診断と改善点の模索（1）
第3回：打鍵の⾃⼰診断と改善点の模索（2）
第4回：⽂献・資料に基づくピアノ奏法の歴史的考察（1）バロッ
ク
第5回：⽂献・資料に基づくピアノ奏法の歴史的考察（2）古典派
第6回：⽂献・資料に基づくピアノ奏法の歴史的考察（3）ロマン派
第7回：⽂献・資料に基づくピアノ奏法の歴史的考察（4）近現代
第8回：ピアノ実技の実践指導（1）
第9回：ピアノ実技の指導（2）
第10回：ピアノ実技の指導（3）
第11回：ピアノ実技の指導（4）
第12回：アンサンブル実技の指導（1）
第13回：アンサンブル実技の指導（2）
第14回：アンサンブル実技の指導（3）
第15回：試演会にもとづく討論会
第16回:振り返りとまとめ
定期試験：レポート提出と実技演奏

単位
1

授業の概要 器楽特論Ⅱの内容を継続・発展させ、作品に込められた作曲家の内的要求の理解に基づいて表現⽅法を探求し、個⼈の演奏能⼒を⾼める。更に、器楽分野の専⾨詠を⾳楽教育全般の視野を踏まえて考察する。
学習の⽬的 ⾃ら主体的な研究姿勢をつけることができるようになるとともに、⾃⼰の課題を明確にできるようになる。更に、器楽という専⾨分野を⾳楽教育との関係性から理解することができる。
学習の到達⽬標 ⼤学院における受講者の研究課題に応じた作曲家と作品を研究し、これらの⽂献、資料に基づいて表現⽅法を考察することによって、各⾃の演奏能⼒を⾼めることができる。更に、器楽分野を⾳楽教育全般の視野を踏まえて考察することができる。
受講要件 器楽特論Ⅱを履修済みであること。
教科書 課題に応じて適宜、提⽰する。
成績評価⽅法と基準 期 末 試 験 60%、 研 究 意 欲 20%、 授 業 態 度
20%、計100%

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
兼重直⽂(教育学研究科教育科学専攻 芸術・スポーツ系教育領域 ⾳楽教育専修)

オフィスアワー 毎 週 ⾦ 曜 ⽇ 12:00 〜 13:00 ∕ 兼 重 研 究 室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回：授業概要の説明と学習⽬標の⽴案
第2回：研究課題に応じた作曲家と作品の考察（1）
第3回：研究課題に応じた作曲家と作品の考察（2）
第4回：研究課題に応じた作曲家と作品の考察（3）
第5回：研究課題に関する⽂献・資料の調査（1）
第6回：研究課題に関する⽂献・資料の調査（2）
第7回：研究課題に関する⽂献・資料の調査報告（1）
第8回：研究課題に関する⽂献・資料の調査報告（2）
第9回：ピアノ実技の指導（1）
第10回：ピアノ実技の指導（2）
第11回：ピアノ実技の指導（3）
第12回：ピアノ実技の指導（4）
第13回：ピアノ実技の指導（5）
第14回：試演会にもとづく討論会
第15回:振り返りとまとめ
定期試験：レポート提出と実技演奏

88
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
声楽特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 3, 4担当教員
⼸場徹（教育学部⾳楽科）

授業の概要 「発 声 機 能 解 剖 ⽣ 理 学」 と そ の 上 に 構 築 さ れ た「YUBA理論(発声制御理論)」を理解し、これら理論に基づいて体系化された歌唱発声法「YUBAメソッド」を実践的に学ぶ。また、レベルに合わせ歌曲などを数曲選び、個⼈指導を含めたグ
ループレッスン形式で、歌唱教育法の習得を⽬指す。原則的に学⽣が相互に伴奏を⾏う。
学習の⽬的 発声機能及びその制御⽅法を理解し実践⼒をつける
学習の到達⽬標
実践的発声能⼒を養いつつ発声機能解剖⽣理学や発声制御理論を理解を深める。
2オクターヴ半の⾳楽的声域の確保と歌唱への応⽤⼒を⾝に付ける。
受講要件 基本的に⾳楽教育専修の学⽣が対象
予め履修が望ましい科⽬ 学部における声楽関連科⽬
成績評価⽅法と基準 レポートなどで学問的理解度を、歌唱試験
で実践能⼒を評価する。これらに加え出席情況や学習意欲などを加味して総合的に評価する。次のステップとなる「声楽特論演習
Ⅱ」（指導⼒の構築）に対応できる能⼒が備わっているかどうかが評価基準である。
オフィスアワー ⽕曜⽇12：00〜13:00

1.ガイダンス：授業概要説明。各⾃の歌唱に関する問題点などについてインタビュー。指導⽤カルテ に学習暦等を各⾃書き込む。
2.任意の1曲を独唱し、歌唱上の問題点とその改善⽅法を全員で検討する。
3.⾳域および換声点位置のチェック。裏声と表声の分離と強化を⾏う。
4.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を養いつつ、発声機能⽣理学についての理解を深める。また、レベルに応じて歌曲など課題を与える。
5.声楽曲の指導1(内容と⾳楽の構成について)
6.声楽曲の指導2(拍⼦の理解とテンポの設定について)
7.声楽曲の指導3(フレーズと曲のヤマについて)
8.声楽曲の指導4(メロディと和声感について)
9.公開レッスン形式で、1対1の場合の歌唱実践指導⽅法について逐
次解説しながら⾏う。
10.声楽曲の指導5(⾔葉の表現とニュアンスについて)
11.声楽曲の指導6(ディナーミクとアゴーギクについて)
12.公開レッスン形式で、1対複数の歌唱実践指導⽅法について逐次解説しながら⾏う。
13.声楽曲の指導7(指揮をしながら歌う1)
14.声楽曲の指導8(指揮をしながら歌う2)
15.声楽曲の指導9(演奏と感動について)
16.歌唱試験を⾏う。レポートの提出を課す。レポートの課題はその都度提⽰する。

学習内容

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
声楽特論演習

単位
1

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要「発声機能解剖⽣理学」とその上に構築された「YUBA理論(発声制
御理論)」の理解を深め、これら理論を基に作られた「YUBAメソッド」を深く習得し、実践的指導能⼒もを養う。
レベルに合わせ歌曲などを選びし、個⼈指導を含めたグループレッ
スン形式で、歌唱教育法を実践的に学ぶ。原則的に学⽣相互に伴奏を⾏う。
学習の到達⽬標 「発声機能解剖⽣理学」や「発声制御理論」の理解と「YUBAメソッド」での実践発声能⼒を養いつつその指導能⼒を⾝につける。2オクターヴ半の⾳楽的⾳域の確保と歌曲への応⽤⼒とその指導⼒を⾝に付ける。
受講要件 基本的に⾳楽教育専修の学⽣が対象。声楽特論Ⅱを終えた者が対象。
予め履修が望ましい科⽬ 声楽特論
教科書 「奇跡のハイトーンボイストレーニング」⼸場徹著、主
婦の友社
成績評価⽅法と基準 レポートなどで学問的理解度を、歌唱試験
で実践能⼒を評価する。これらに加え出席情況や学習意欲、指導⼒などを加味して総合的に評価する。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み
学習内容

担当教員
⼸場徹（⾳楽科）
1.ガイダンス：授業概要説明。各⾃の歌唱に関する問題点の明確化。
2.裏声と表声の分離・強化・融合を中⼼に、実践的基礎発声能⼒を継続して養い、より⾼度に応⽤を⾏いつつ理論的理解を深める。また、レベルに応じて歌曲など課題を与える。
3.課題曲を決め、1対1の場合の歌唱実践指導法を教員が逐次解説し受講⽣が学ぶ。
4.声楽曲の指導1(内容と⾳楽の構成について)
5.声楽曲の指導2(テンポの設定、拍⼦感、リズムについて)
6.課題曲を決め、1対1の場合の歌唱実践指導法を受講⽣が指導者・⽣徒になり学ぶ。
7.声楽曲の指導3(フレーズ、曲のヤマとブレス位置について)
8.声楽曲の指導4(メロディと和声感について)
9.課題曲を決め、1対複数の歌唱実践指導法を教員が逐次解説し受講⽣が学ぶ。
10.声楽曲の指導5(⾔葉の表現とニュアンスのについて)
11声楽曲の指導6(メッサ・ディ・ヴォーチェとアゴーギクについて)
12.課題曲を決め、1対複数の歌唱実践指導法を受講⽣が指導者・⽣徒になり学ぶ。
13.声楽曲の指導7(指揮をしながら歌う1)
14.声楽曲の指導8(指揮をしながら歌う2)
15.歌唱試験を⾏う。レポートの提出を課す。レポートの課題はその都度提⽰する。

89
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
作曲法特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8担当教員
森川 孝太朗（⼤学院教育学研究科）

授業の概要
作曲的⾒地から⾳楽教材を分析し、今⽇の教材としての⾳楽を考察する。
⼩・中学校における⾳楽教材を創作する。
学習の⽬的 ⼩・中学校における⾳楽教材を創作する技能を習得する。
学習の到達⽬標 教育現場で求められる⾳楽教材を⾃分⾃⾝の⼒で作り出す技能の習得。
受講要件 和声学・対位法・楽式論の知識があることが望ましい。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
作曲法特論演習

学習の⽬的 ⾳楽教材の可能性を探求し、その研究に基づいた教材を創作する試み。
学習の到達⽬標 教育現場で求められる⾳楽教材を⾃分⾃⾝の⼒で作り出す技能の習得。
受講要件 和声学・対位法・楽式論の知識があることが望ましい。
教科書 随時指⽰する。

期⽣

類

授業科⽬
美術科教育特論

成績評価⽅法と基準

学習内容
1.〜4.⼩・中学校歌唱教材の作曲的⾒地による分析
5.〜7.分析に基づき旋律を試作
8.〜11.⼩・中学校器楽教材の作曲的⾒地による分析
12.〜14.分析に基づき器楽アンサンブルを試作
15.⾳楽鑑賞の考察

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

成績評価⽅法と基準担当教員
森川 孝太朗（⼤学院教育学研究科）

作品の内容による。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：30，場所：作曲・⾳楽
理論研究室
学習内容
1.2.リズム語法の拡⼤と可能性
3.4.作曲的⾒地による⾳楽における⾝体性
5.6.調性と⾮調性
7.教材としての邦楽の考察
8.〜15.受講⽣が⾃らテーマを定め教材としての⾳楽を創作する

単位
2

授業の概要
美術科教育の理念、⽬的、内容、⽅法に関する基本問題を専⾨的に探求する。
特に我が国の過去から現在までの典型的な美術科教育実践の内容と⽅法を取り上げ、その成果や課題を分析すると同時に、欧⽶及び⽇本の新しい美術教育の⽅法に着⽬し、今後の美術科教育の⽅向性を探る。

課題制作の内容による。

オフィスアワー 毎週⽔曜⽇10：30〜12：30，場所：作曲・⾳楽
理論研究室

単位
1

授業の概要 ⾳楽教材の批判的分析から教育現場で扱われる「⾳楽」の様々な可能性を探求し、創作する。

科⽬

教科書 随時指⽰する。

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 5, 6

担当教員
⼭ ⽥ 康 彦 （教 育 学 研 究 科 美 術 教 育 専修）

オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室

教科書 担当教員が資料を準備する。また講義の進⾏に応じて，別に学期内に指定することがある。

学習内容
第1回：⽇本の美術科教育実践の概要
第2回：歴史的な美術科教育実践の研究①創造美育協会
第3回：歴史的な美術科教育実践の研究②新しい絵の会
第4回：歴史的な美術科教育実践の研究③美術教育を進める会
第5回：現代の美術科教育実践の分析①落合利⾏実践
第6回：現代の美術科教育実践の分析②佐藤マチ⼦実践
第7回：現代の美術科教育実践の分析③近藤真澄実践
第8回：現代の美術科教育実践の分析④池内正之実践
第9回：現代の美術科教育実践の分析⑤造形遊び
第10回：ワークショップ型美術教育の研究①イギリスのコミュニ
ティアート
第11回：ワークショップ型美術教育の研究②ニューヨーク近代美術館の鑑賞教育第12回：ワークショップ型美術教育の研究③⽇本の美術館教育の展開
第13回：ワークショップ型美術教育の研究④三重県⽴美術館のワークショップ
第14回：新しい美術科教員の養成⽅法①PBL教育⽅法の概要
第15回：新しい美術科教員の養成⽅法②PBLシナリオの活⽤
第16回：美術教育実践の課題の総合的検討

成績評価⽅法と基準 出席、授業期間中のレポートと発⾔、期末
レポートの結果を総合的に評価する。

その他 受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合が
ある。

学習の⽬的
美術科教育の理念、⽬的、内容、⽅法に関する基本問題に関する専⾨的な知識を得ると同時に、それについて考察できるようになる。
特に我が国の過去から現在までの典型的な美術科教育実践の内容と⽅法の成果や課題を分析すると同時に、欧⽶及び⽇本の新しい
美術教育の⽅法に着⽬し、今後の美術科教育の⽅向性について考察する。
学習の到達⽬標
・我が国の過去と現在の美術科教育実践の内容と⽅法の成果を分析できる。
・内外の新しい美術科教育⽅法を知り、今後の美術教育の⽅向性を考察できる。

90
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
美術科教育特論演習

単位2

授業の概要 我国の美術教育史をふまえ，美術教育の発展と今⽇的課題を考察する。
学習の⽬的 美術教育研究の基礎⼒を得る。
学習の到達⽬標 美術教育における理論研究を⾏い，今⽇における美術教育の課題を明瞭にする。
教科書 授業開始後指定することがある。
成績評価⽅法と基準 期末レポートの評価，演習内容の評価に加え，出席率等を総合し判定する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス
2．美術教育諸理論の関係の理解
3．歴史を中⼼とした美術教育諸理論の読解
4．歴史を中⼼とした美術教育諸理論の読解
5．歴史を中⼼とした美術教育諸理論の読解
6．歴史を中⼼とした美術教育諸理論の読解
7．歴史を中⼼とした美術教育諸理論の読解
8．教育論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
9．教育論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
10．教育論を中⼼とした美術教育諸理論の読解

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
美術科教育史特論

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
上⼭ 浩（教育学研究科教育科学専攻）

11．教育論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
12．教育論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
13．教材論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
14．教材論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
15．教材論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
16．教材論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
17．教材論を中⼼とした美術教育諸理論の読解
18．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
19．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
20．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
21．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
22．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
23．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
24．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
25．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
26．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
27．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
28．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
29．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
30．受講者の関⼼に応じた美術教育理論の読解
その他
受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合がある。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動や学部⽣の実地活動の補助を含む場合がある。

単位
2

授業の概要
美術教育史の基本的及び専⾨的な理解に基づいて、その成果を美術教育の教育課程、教育内容、教育⽅法に具体的に⽣かす。
特に、アート・アンド・クラフト運動、20世紀初頭ドイツ芸術教
育会議、新教育、1980年代という美術教育思想の歴史的転換に注⽬して考察する。
学習の⽬的
美術教育史に関する基本的及び専⾨的な知識を得る。
美術教育史の学習成果を美術教育の教育課程、教育内容、教育⽅法の考察に⽣かす。
特に、アート・アンド・クラフト運動、20世紀初頭ドイツ芸術教
育会議、新教育、1980年代という美術教育思想の歴史的転換に注⽬して考察する。
学習の到達⽬標
・美術教育の歴史的史料を分析・検討することができる。
・教育史を通して美術教育の教育課程、教育内容、教育⽅法を考察できる。
教科書 担当教員が資料を準備する。また講義の進⾏に応じて，別に学期内に指定することがある。
成績評価⽅法と基準 出席、授業期間中のレポートと発⾔、期末
レポートの結果を総合的に評価する。
オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：教育学部2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室

期
通年

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 7, 8担当教員
⼭⽥康彦（教育学研究科美術科教育分
野）

学習内容
第1回：美術教育史の教育課程、教育内容、教育⽅法への⽣かし⽅
第2回：アート・アンド・クラフト運動から学ぶ美術教育課程
第3回：アート・アンド・クラフト運動から学ぶ美術教育内容
第4回：アート・アンド・クラフト運動から学ぶ美術教育⽅法
第5回：20世紀初頭ドイツ芸術教育会議に⾒る美術教育課程
第6回：20世紀初頭ドイツ芸術教育会議に⾒る美術教育内容①芸術への教育の視点
第7回：20世紀初頭ドイツ芸術教育会議に⾒る美術教育内容②芸術による教育の視点
第8回：20世紀初頭ドイツ芸術教育会議に⾒る美術教育⽅法
第9回：新教育運動の中の美術教育課程
第10回：新教育運動の中の美術教育内容
第11回：新教育運動の中の美術教育⽅法
第12回：1980年代以降の世界の美術教育①アメリカDBAEの教育課
程
第13回：1980年代以降の世界の美術教育②アメリカDBAEの教育内
容
第14回：1980年代以降の世界の美術教育③総合学習としての美術
教育の内容
第 15 回： 1980 年 代 以 降 の 世 界 の 美 術 教 育 ④ ビ ジュ ア ル・ カ ル
チャーの中の美術教育⽅法
第16回：美術教育史の教育課程、教育内容、教育⽅法への⽣かし⽅をめぐる課題
その他 受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合が
ある。

91
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
美術科教育特別研究

単位2

授業の概要 美術教育における実践的問題を考察する。特に，造形単位分析をもとに，カリキュラム論，教材論，教育⽅法論等の研究を⾏う。
学習の⽬的 美術教育における実践研究について，その⽬的，内容，⽅法等の概要を把握する。
学習の到達⽬標 美術教育における実践研究について，実際に研究を⾏う基礎⼒を獲得する。
教科書 授業開始後指定することがある。
成績評価⽅法と基準 期末レポートの評価，演習内容の評価に加え，出席率等を総合し判定する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス，教育実践研究とは何か
2．美術教育における実践研究の歴史と近年の動向

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
絵画特別研究Ⅰ

曜⽇・時限
⾦ 1, 2担当教員
上⼭ 浩（教育学研究科教育科学専攻）

3．美術教育の実践と制度
4．美術教育の実践と思想
5．未定
6．未定
7．未定
8．未定
9．未定
10．研究事例の分析
11．受講⽣による研究事例の分析
12．受講⽣による研究事例の分析
13．実践研究のシミュレーション
14．実践研究のシミュレーション
15．実践研究のシミュレーション
その他
受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合がある。
尚，授業内容の⼀部に，附属学校園ないしは隣接校区学校園等での実地活動や学部⽣の実地活動の補助を含む場合がある。

単位
2

授業の概要 ⻄洋絵画史におけるテンペラ技法のイコン画様式を模倣し、現代の新素材に置き換え制作、研究する。

期
前期

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

担当教員
関 俊⼀

オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12：00〜13：00 場所は美術棟3F絵画教室

第1回：オリエンテーション
第2回：制作準備⑴素材の解説•⽀持体について
第3回：制作準備⑵素材の解説•絵の具について
第4回：制作準備⑶素材の解説•技法について
第5回：制作 ⑴エスキース制作
第6回：制作 ⑵下絵制作
第7回：制作 ⑶本制作•背景の彩⾊
第8回：制作 ⑷本制作•⾐服の彩⾊
第9回：制作 ⑸本制作•⼈体の彩⾊
第10回：制作 ⑹細部の描写•仕上げ
第11回：制作 ⑺作品についての制作意図をレポートにまとめる
第12回：講評会
第13回：教材について⑴実践としての教材の利⽤を考察
第14回：教材について⑵案をレポートにまとめる
第15回： まとめ レポートの発表

学習内容

その他 教材費が必要になる場合がある。

学習の⽬的 ⼀つの古典技法を参考に、多種多様な素材の中から各⾃が選択した素材を使⽤し制作する事で、美術教育を⾏う上での柔軟な発送を養い表現の可能性を広げる事を⽬的とする。
学習の到達⽬標 古典絵画の⼀技法から絵画制作の基礎となる⽀持体、描画材、制作プロセスの理解と、他の画材に置き換え表現
できる応⽤⼒を⾝に付ける。
教科書 適宜資料を配布する
成績評価⽅法と基準 作品50％ レポートの評価50％

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
絵画特別研究Ⅱ

単位2

授業の概要 絵画における素材と技法について実践的に研究する。
学習の⽬的 絵画技法の中で、⻄洋絵画の基礎知識と油彩の技法を研究し、美術の実技教育に関する能⼒を⾼める事を⽬的とする。
学習の到達⽬標 油彩以外にも様々な素材の特徴を制作を通し研究する事で、新たな表現へと展開させる発送⼒を養う。
予め履修が望ましい科⽬ 絵画特別研究Ⅰ 絵画Ⅲ（学部科⽬）
教科書 適宜資料を配布する
成績評価⽅法と基準 作品制作⑴50％ 作品制作⑵50％
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12：00〜13：00 場所 美術棟3F 絵画教
室
学習内容
授業計画

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
関 俊⼀

第1回：ガイダンス 油彩技法について
第2回：制作⑴静物をテーマとする①エスキース制作
第3回： ②下絵制作
第4回： ③明度を考慮した透明⾊による下塗り
第5回： ④不透明⾊によるハイライト部の描写
第6回： ⑤透明⾊によるグレーズ
第7回： ⑥細部の描写•仕上げ
第8回：講評会
第9回：制作⑵⼈物をテーマとする①エスキース制作
第10回： ②下絵制作
第11回： ③配⾊の検討
第12回： ④ヴァルールを考慮した制作
第13回： ⑤質感を考慮した制作
第14回： ⑥細部の描写•仕上げ
第15回：講評会

92
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
絵画特別研究Ⅲ

単位2

授業の概要 絵画における素材と技法について実践的に研究、制作する。
学習の⽬的 制作プロセスと画材の特性や効果について理解し、密度のある確かな表現ができる様になる事を⽬的とする。
学習の到達⽬標 絵画表現全般にわたり、技法の習得と表現のバ
リエーションを広げる事と、美術教育における絵画表現の能⼒を⾼める事を⽬標とする。
予め履修が望ましい科⽬
絵画演習（学部科⽬）絵画Ⅲ（学部科⽬）
絵画特別研究Ⅰ 絵画特別研究Ⅱ
教科書 適宜資料を配布する
成績評価⽅法と基準 作品制作⑴50％ 作品制作⑵50％

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
関 俊⼀

第1回：ガイダンス（絵画技法について）
第2回：制作⑴動物•植物をモチーフとする ①エスキース制作
第3回： ②下絵制作
第4回： ③テクスチュアを考慮したモデリング
第5回： ④全体感を考慮した彩⾊
第6回： ⑤質感表現と描写
第7回： ⑥細部の描写•仕上げ
第8回：講評会
第9回：制作⑵⾃由テーマ ①エスキース制作
第10回： ②下絵制作
第11回： ③素材の張り込み
第12回： ④全体感を考慮した彩⾊
第13回： ⑤各部の彩⾊と表現
第14回： ⑥細部の描写•仕上げ
第15回：講評会

オフィスアワー 毎週⽉曜12：00〜13：00 場所 美術棟3F 絵画室
学習内容
授業計画

科⽬

その他 絵画実技が主体となります。材料や道具は各⾃で準備してください。

期⽣

類

授業科⽬
絵画特別研究演習

単位2

授業の概要 映像メディア表現を含め、絵画に関する様々な表現の中から、⾃らテーマを⾒出し表現制作に関わる研究を⾏う。
学習の⽬的 絵画研究に基づいた作品制作を通し、⾃⼰の造形的価値観を明確にし、表現能⼒を⾼める事を⽬的とする。
学習の到達⽬標 参考、模倣する事から得た知識を⽣かし、⾃分の表現について考察し、⾃分らしさについて制作を通し表現できるようになる事を⽬標にする。
受講要件
予め履修が望ましい科⽬
絵画演習（学部科⽬） 絵画Ⅲ（学部科⽬）
絵画特別研究Ⅰ 絵画特別研究Ⅱ
絵画特別研究Ⅲ（同年度履修）
教科書 適宜資料を配布する
成績評価⽅法と基準 作品制作⑴50％ 作品制作⑵50％
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇12：00〜13：00 場所 美術棟3F 絵画教
室
学習内容
前期
第1回：ガイダンス（絵画の定義について）
第2回：テーマの考察（油彩を主体とする）
第3回：制作⑴①油彩の素材の準備
第4回： ②油彩の実験制作
第5回： ③油彩のエスキース制作

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
関 俊⼀

第6回： ④油彩の下絵制作
第7回： ⑤油彩の本制作•第⼀層⽬の塗装
第8回： ⑥油彩の本制作•陰影の表現
第9回： ⑦油彩の本制作•明部の表現
第10回： ⑧油彩の本制作•モチーフの表現
第11回： ⑨油彩の本制作•モチーフの描写
第12回： ⑩油彩の本制作•背景の表現
第13回： ⑪油彩の本制作•全体感の確認と制作
第14回： ⑫油彩の本制作•細部の表現•仕上げ
第15回：講評会
後期
第16回：ガイダンス（表現の展開）
第17回：テーマの考察（⽔彩絵の具を主体とする）
第18回：制作⑵①⽔彩の素材の準備
第19回： ②⽔彩の実験制作
第20回： ③⽔彩のエスキース制作
第21回： ④⽔彩の下絵制作
第22回： ⑤⽔彩の本制作•第⼀層⽬の塗装
第23回： ⑥⽔彩の本制作•陰影の表現
第24回： ⑦⽔彩の本制作•明部の表現
第15回： ⑧⽔彩の本制作•モチーフの表現
第16回： ⑨⽔彩の本制作•モチーフの描写
第17回： ⑩⽔彩の本制作•背景の表現
第18回： ⑪⽔彩の本制作•全体感の確認と制作
第19回： ⑫⽔彩の本制作•細部の表現と仕上げ
第20回：講評会

93
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
彫刻特別研究Ⅰ

単位2

授業の概要 テラコッタの技法である「かき出し法」と「型込め法」の⻑所と短所を理解し、それらの技法を活⽤して彫刻作品の制作を⾏う。作品の途中経過においては、⼊念に中間講評を⾏い、
テラコッタの技法と表現との関係を考え、各⾃のテーマに合った
独⾃の技法をつくる。

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
奥⽥ 真澄

業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室

教科書 なし学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：プラン提出・粘⼟練り・⼼棒制作
第3回：粘⼟原型制作（荒付け）
第4回：粘⼟原型制作（空間の把握）
第5回：粘⼟原型制作（量感の把握）
第6回：型造り（墨⼊れ・切り⾦刺し・⽯膏振りかけ）
第7回：型造り（スタッフ張り）
第8回：型造り（切り⾦出し・型はずし）
第9回：型込め
第10回：型はずし・修正
第11回：乾燥をさせながら制作
第12回：窯焼成
第13回：組み⽴て・修正
第14回：着⾊・仕上げ・台座制作
第15回：展⽰・講評会

成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授その他 彫刻専攻⽣は1年前期に受講すること

学習の⽬的 テラコッタの技法（かき出し法と型込め法）と彫刻表現を探求することにより、制作プロセスにおける表現の変化を理解し、美術教育に活⽤できる知識を得る。
学習の到達⽬標
・テラコッタの代表的な技法である「かき出し法」と「型込め法」の基礎とその応⽤活⽤を理解して、制作プロセスにおける表現の変化を学ぶ。
・各⾃の制作テーマに合わせた効果的なテラコッタ技法の活⽤を⼯夫して⾏い、美術教育に活⽤できる的確な感性を養うことをこの授業の⽬標とする。
受講要件 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究
障害保険には必ず加⼊すること。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
彫刻特別研究Ⅱ

単位2

授業の概要 ⾃⼰の表現テーマにあった素材を選んで、彫刻作品の制作を⾏う。素材の特質を理解し、素材と表現の関係性について考えながら制作を⾏う。作品の途中経過においては、中間講評を⼊念に⾏い、素材に適した表現の在り⽅を考える。課題の後にはレポートによる作品に関する研究も⾏う。

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 5, 6

担当教員
奥⽥ 真澄

成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室

受講要件 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究
障害保険には必ず加⼊すること。

学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：デッサン
第3回：粘⼟練り・⼼棒制作
第4回：粘⼟原型制作（荒付け）
第5回：粘⼟原型制作（全体像の把握）
第6回：粘⼟原型制作（仕上げ）
第7回：型制作（切り⾦刺し・⽯膏振りかけ）
第7回：型制作（補強⼊れ）
第8回：型制作（⽯膏塗り込み）
第9回：型制作（型はずし・かき出し・洗い）
第10回：各⾃の素材の貼り込み
第11回：型外し
第13回：組み⽴て・修正
第14回：着⾊
第15回：講評

教科書 なしその他 彫刻専攻⽣は1年後期に受講すること

学習の⽬的 ⾃由な素材を⽤いて彫刻表現を探求することにより、素材の特質及び制作プロセスにおける表現の在り⽅を理解し、美術教育に活⽤できる知識を得る。
学習の到達⽬標
・各⾃の個性に合わせたテーマを考えて彫刻作品の制作を⾏う。
・多種多様な素材の中から⾃⼰の表現テーマにあった素材を選び彫刻制作を⾏う。
・彫刻表現における素材感の重要性を理解して⾃由な素材で彫刻表現を探求することにより、素材の変化における表現の在り⽅を考察し、美術教育に活⽤できる柔軟な感性を養うことをこの授業の⽬標とする。

94
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
彫刻特別研究Ⅲ

単位2

授業の概要 現代の社会的な観点を踏まえたうえで、⾃⼰の表現の在り⽅を研究する。使⽤する素材は、テーマに則した物を選ぶ。
中間講評を⼊念に⾏い、社会における彫刻表現の意義と可能性についての理解を深める。課題の後にはレポートによる作品に関する研究も⾏う。

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

担当教員
奥⽥ 真澄

業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室

教科書 なし学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：デッサン
第3回：粘⼟練り・⼼棒制作
第4回：粘⼟原型制作（荒付け）
第5回：粘⼟原型制作（全体像の把握）
第6回：粘⼟原型制作（仕上げ）
第7回：型制作（切り⾦刺し・⽯膏振りかけ）
第7回：型制作（補強⼊れ）
第8回：型制作（⽯膏塗り込み）
第9回：型制作（型はずし・かき出し・洗い）
第10回：各⾃の素材の貼り込み
第11回：型外し
第13回：組み⽴て・修正
第14回：着⾊
第15回：講評

成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授その他 彫刻専攻⽣は2年前期に受講すること

学習の⽬的 現代社会をテーマに各⾃の表現内容に合わせた素材を選び、その制作技法を習得する。そして、時代の変化による表現スタイルを研究し、美術教育に活⽤できる知識を得る。
学習の到達⽬標
・作品集や美術館⾒学などによる作品研究を⾏い、彫刻表現についての知識を深めて時代や歴史的な観点を踏まえた上での彫刻制作を⾏う。
・実制作を通して現代社会と彫刻表現の関係を探求することにより、時代の変化による表現の形を理解し、美術教育に活⽤できる
論理的な感性を養うことをこの授業の⽬標とする。
受講要件 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究
障害保険には必ず加⼊すること。

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
彫刻特別研究演習

単位2

授業の概要 時間をかけて⼤型の彫刻作品を制作し、密度ある形を追求する。彫刻表現におけるフォルムや構造、空間を理解する。
⾃⼰の⾒解を持って制作を⾏い、彫刻表現における個性について考える。また、最終的には展⽰を⾏い、彫刻と周りの空間の関係についても考えてながら制作をおこなう。課題の後にはレポートによる作品に関する研究も⾏う。
学習の⽬的 作品集、スライドなどによる作品紹介やレポート作
成などを通して彫刻表現についての知識を深め、時代や歴史的な観点を踏まえたうえでの彫刻制作を⾏い美術教育に活⽤できる知識を得る。
学習の到達⽬標
・基本的な⼤型彫刻作品における制作プロセスの在り⽅と技法及び展⽰⽅法の理解。
・時間をかけて彫刻表現を探求することにより、展⽰空間に合わせた彫刻表現や制作プロセスにおける表現の変化を理解し、美術教育に活⽤できる柔軟で的確な感性を養うことをこの授業の⽬標とする。
受講要件 実技実習中⼼の授業で危険を伴うので、学⽣教育研究
障害保険には必ず加⼊すること。
教科書 なし成績評価⽅法と基準 作品及び技法の習得度、課題の理解度、授業に取り組む姿勢を総合的に判断して評価を⾏う。
オフィスアワー ⽕曜⽇12:00〜13:00 彫刻研究室
学習内容
前期
第1回：ガイダンス
第2回：デッサン

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
奥⽥ 真澄

第3回：プラン提出・道具説明
第4回：粘⼟練り（⼼棒制作）
第5回：粘⼟原型制作（荒付け）
第6回：粘⼟原型制作（量感の把握）
第7回：粘⼟原型制作（空間の把握）
第8回：粘⼟原型制作（動きの把握）
第9回：中間講評会
第10回：粘⼟原型制作（全体像の⾒直し）
第11回：粘⼟原型制作（細部の表現）
第12回：粘⼟原型制作（全体と細部の⾒直し）
第13回：粘⼟原型制作（細部の造り込み）
第14回：粘⼟原型制作（仕上げ）
第15回：中間講評会
後期：
第16回：ガイダンス
第17回：型制作（切り⾦刺し・⽯膏振りかけ）
第18回：型制作（補強⼊れ）
第19回：型制作（⽯膏塗り込み）
第20回：型制作（型はずし・かき出し・洗い）
第21回：各素材のはり込み
第22回：中間講評会
第23回：型外し・空間の把握
第24回：組み⽴て・動きの把握
第25回： 修正・細部の表現
第26回：着⾊（下地）・全体像の⾒直し第27回：着⾊（模様⼊れ）・細部の造り込み
第28回：着⾊（仕上げ）・全体と細部の⾒直し
第29回：台座の制作
第30回：展⽰・講評会
その他 彫刻⽣は2年⽣（通年）で受講すること

95
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
デザイン特別研究Ⅰ

単位
2

授業の概要
・テキストに沿い、基本的なデザイン事象の確認と実例調査。
及び、履修者⾃⾝の希望するデザイン表現での作品制作を⾏う。
学習の⽬的 ・ 基本的なデザインルールの理解 ・ ⾃⾝の表現⽅法の探求に主眼を置き、テーマに対して表現⽅法を⾒つける事が本
授業の⽬標である
学習の到達⽬標 ・ 基本的なデザインルールの理解 ・ ⾃⾝の表現⽅法の探求に主眼を置き、テーマに対して表現⽅法を⾒つける事
教科書 Design Rule Index BNN新社
成績評価⽅法と基準
作品制作50％計画及びプレゼンテーション50％
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12時〜13時デザイン研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
デザイン特別研究Ⅱ

学習の⽬的 ・ 発展的なデザインルールの理解 ・ ⾃⾝の表現⽅法の探求に主眼を置き、テーマに対しての表現⽅法の確⽴が本授業の⽬標である。
学習の到達⽬標 ・ 発展的なデザインルールの理解 ・ ⾃⾝の表現⽅法の探求に主眼を置き、テーマに対しての表現⽅法の確⽴。
受講要件 デザイン特別研究Ⅰを受講している事が望ましい。
教科書 Design Rule Index BNN新社
成績評価⽅法と基準
作品制作70％計画及びプレゼンテーション30％

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
デザイン特別研究Ⅲ

学習の⽬的 パブリックデザインを中⼼に、公共性とデザインの関係を理解し、公共に寄与しうるデザインのテーマとその表現を研究制作する。
学習の到達⽬標 公共性とデザインの関係を理解し、公共に寄与しうるデザインのテーマとその表現を研究制作の試作。
受講要件 デザイン特別研究Ⅰ、Ⅱを履修済であること
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00〜13：00 デザイン室
学習内容

担当教員
岡⽥博明

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 3, 4

担当教員
岡⽥博明

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12時〜13時デザイン研究室
学習内容
第1回：ガイダンスとテキスト説明
第2回：デザイン表現のテーマ策定
第3回：発展的なデザインルール解説と実例調査①
第4回：デザイン表現のエスキース①
第5回：発展的なデザインルール解説と実例調査②
第6回：デザイン表現のエスキース②
第7回：発展的なデザインルール解説と実例調査③
第8回：デザイン表現の制作①
第9回：発展的なデザインルール解説と実例調査④
第10回：デザイン表現の制作②
第11回：発展的なデザインルール解説と実例調査⑤
第12回：デザイン表現の制作③
第13回：発展的なデザインルール解説と実例調査⑥
第14回：デザイン表現の制作④
第15回：まとめ∕作品講評

単位
2

授業の概要
・主にデザイン特別研究Ⅰ、Ⅱの延⻑的授業である。
・パブリックデザインとは何かを学び、実践的な研究制作を⾏う。
・受講⽤件としてデザイン特別研究Ⅰ、Ⅱを履修済みである事。パブリックデザインを中⼼に、公共性とデザインの関係を理解し、公共に寄与しうるデザインのテーマとその表現を研究制作する。

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

学習内容
第1回：ガイダンスとテキスト説明
第2回：デザイン表現のテーマ策定
第3回：基本的なデザインルール解説と実例調査①
第4回：デザイン表現のエスキース①
第5回：基本的なデザインルール解説と実例調査②
第6回：デザイン表現のエスキース②
第7回：基本的なデザインルール解説と実例調査③
第8回：デザイン表現の制作①
第9回：基本的なデザインルール解説と実例調査④
第10回：デザイン表現の制作②
第11回：基本的なデザインルール解説と実例調査⑤
第12回：デザイン表現の制作③
第13回：基本的なデザインルール解説と実例調査⑥
第14回：デザイン表現の制作④
第15回：まとめ∕作品講評

単位
2

授業の概要
・テキストに沿い、基本的なデザイン事象の確認と実例調査（Ⅰの授業の続編）。
及び、履修者⾃⾝の希望するデザイン表現での作品制作を⾏う（Ⅰの授業の続編的授業であり、より完成度の⾼い作品研究が望まれ
る）。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⾦ 3, 4

担当教員
岡⽥博明

第1回：ガイダンス
第2回：パブリックデザインのテーマ策定
第3回：テーマに対する類似作品の調査
第4回：デザイン表現のエスキース検討①
第5回：デザイン表現のエスキース検討②
第6回：下絵⼜はモデルの研究制作①
第7回：下絵⼜はモデルの研究制作②
第8回：下絵⼜はモデルの検討
第9回：デザイン表現作品の研究制作①
第10回：デザイン表現作品の研究制作②
第11回：デザイン表現作品の研究制作③
第12回：デザイン表現作品の研究制作④
第13回：デザイン表現作品の研究制作⑤
第14回：デザイン表現作品の研究制作⑥
第15回：まとめ∕作品講評
定期試験

96
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
美術理論特論

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 東洋と⻄洋それぞれにおける絵画の歴史的展開について、相互の関連性について系統的・巨視的に考察する。主として16世紀以降における東洋（⽇本・中国を中⼼とする）美術が⻄洋に及ぼした影響を探り、異⽂化体験によって⽣じた美術史上の問題について考察する。この授業では、⻄洋における”東洋”という異⽂化体験の歴史を、美術を通して概観する。
学習の⽬的 東洋と⻄洋それぞれにおける絵画の歴史的展開について、相互の関連性について系統的・巨視的に考察する。
学習の到達⽬標 東洋と⻄洋の芸術⽂化の⽐較をテーマとし、相互の相違点と共通点を把握し、⼀般化することをめざす。さらに、
東⻄美術の歴史的展開を視野に、現代における表現活動にまで踏み込んで、その理念・⽅法について考究する。
教科書 特に指定しない。
成績評価⽅法と基準 研究発表、授業中の発⾔、レポートの成績等に基づいて総合的に評価する。
オフィスアワー
毎週⽊曜⽇12:00〜13:00

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
美術史特論Ⅰ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

授業の概要 近世になると、琳派・⽂⼈画・洋⾵画などさまざまなスタイルの絵画が登場し百花繚乱ともいうべき様相となった。
これは、それまでの時代とは異なった社会制度、思想を反映したものと考えられ、近代への準備ともいえる段階を⽰している。この授業では、近世絵画の主要作品を例⽰し、それが成⽴した背景を解き明かすことによって前後する時代と異なる近世⽂化の固有の特質を明らかにしていく。
学習の⽬的 ⻄欧におけるジャポニスム、⽇本（江⼾時代）における洋⾵美術にかかわる絵画を主体を多く例⽰し、世界的規模で繰り広げられる芸術上の相互作⽤について具体的に考察する。
学習の到達⽬標 ⽇本近世絵画の美術史的意義をテーマとし、それを⽣み出した美意識について考察することによって、近代以降とは異なった近世⽂化の固有の特質について知識を得るほか、時代の変遷による⽂化の多様性を理解する。
教科書 特に指定しない。
成績評価⽅法と基準 研究発表、授業中の発⾔、レポートの成績等に基づいて総合的に評価する。
オフィスアワー

担当教員
⼭⼝泰弘
芸術学研究室
学習内容
第1回 総論
第2回 シノワズリ・中国から⻄洋へ（1）
第3回 シノワズリ・中国から⻄洋へ（2）
第4回 シノワズリ・中国から⻄洋へ（3）
第5回 シノワズリ・中国から⻄洋へ（4）
第6回 シノワズリ・中国から⻄洋へ（5）
第7回 ジャポニスム・⽇本から⻄洋へ（1）
第8回 ジャポニスム・⽇本から⻄洋へ（2）
第9回 ジャポニスム・⽇本から⻄洋へ（3）
第10回 ジャポニスム・⽇本から⻄洋へ（4）第11回 ジャポニスム・⽇本から⻄洋へ（5）
第12回 印象派と浮世絵（1）
第13回 印象派と浮世絵（2）
第14回 万国博覧会と⽇本美術
第15回 総括
定期試験

担当教員
⼭⼝泰弘
毎週⽊曜⽇12:00〜13:00
芸術学研究室
学習内容
第1回 総説
第2回 ⽇本絵画史の思想的背景（1）
第3回 ⽇本絵画史の思想的背景（2）
第4回 近世絵画の様式的特質（1）
第5回 近世絵画の様式的特質（2）
第6回 近世絵画の様式的特質（3）
第7回 近世絵画を⽣み出した社会的背景（1）
第8回 近世絵画を⽣み出した社会的背景（2）
第9回 近世絵画を⽣み出した社会的背景（3）
第10回 狩野派
第11回 円⼭四条派
第12回 ⽂⼈画
第13回 曾我蕭⽩・伊藤若冲
第14回 洋⾵画
第15回 総括
定期試験

97
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
美術史特論Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 1, 2

授業の概要
三重県は、伊勢・伊賀・志摩・紀伊の旧国からなる。地理的にかつての都である京都・奈良の周辺地域として、⽂化上の多⼤な影
響を受けながら、この地域の⽂化が展開してきた。また、東海道が⾛り、京都・江⼾の往還が盛んになる江⼾時代には、経済的な繁栄とともに、豊かな⽂化がかたちづくられた。
この授業では、絵画作品を中⼼に例⽰し、分析することによって、三重県地域の⽂化的特性を明らかにする。
学習の⽬的 絵画を中⼼とした美術作品に込められた、地域の⽂化⼒を探り、広い教育的視野を涵養することができるようになる。
学習の到達⽬標 美術における中央と地⽅の関係、地域の⼈々との関係をテーマとし、絵画を中⼼とした美術作品に込められた、地域の⽂化⼒を探り、広い教育的視野を涵養することができるよ
うにする。
教科書 特に指定しない。
成績評価⽅法と基準 研究発表、授業中の発⾔、レポートの成績等に基づいて総合的に評価する。
オフィスアワー

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
美術史特論Ⅲ

単位
2

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 江⼾時代を中⼼として、⽇本と⻄洋とのあいだの美術上の接触を検証し、⻄洋という異⽂化を体験した衝撃がどのよ
うに⽇本⽂化の変容に作⽤したかについて探っていく。さらに、それを基点にして⽇本⽂化の特性を浮き彫りにしていく。江⼾⽂
化というと、鎖国によって閉ざされたなかで密やかに成熟した⽂化と思われがちである。しかし、⻑崎の出島に開かれた⼩さな⼾⼝
からは、⻄洋という未知なものへの好奇⼼をかき⽴てる様々なイ
メージが意外なほど多く流れ込んだ。歌川広重の「東海道五⼗三次」や葛飾北斎の「富嶽三⼗六景」は、実は、江⼾⽂化の伝統と新たな⻄洋イメージとの相克と融合の結果⽣まれたともいえる。
この授業では、⻄洋という異⽂化に接触したときに発⽣した江⼾
⽂化の変容を、美術史の視点から考察する。
学習の⽬的 歴史の展開を理論づける⾼い専⾨性と広い視野を得ることができるようになる。
学習の到達⽬標 東洋と⻄洋との芸術品相互の関係性を明らかにすることをテーマとし、⽂化の多様性、広汎性を理解する。美術史の基板となる概念や研究⽅法について学修する。
教科書 特に指定しない。
成績評価⽅法と基準 研究発表、授業中の発⾔、レポートの成績等に基づいて総合的に評価する。

担当教員
⼭⼝泰弘
毎週⽊曜⽇12:00〜13:00
芸術学研究室学習内容
第1回 概説
第2回 三重県の⼈⽂地理学的位置づけ 奈良・平安時代
第3回 三重県の⼈⽂地理学的位置づけ 鎌倉・室町時代
第4回 三重県の⼈⽂地理学的位置づけ 江⼾時代
第5回 三重県の⼈⽂地理学的位置づけ 明治時代以降
第6回 京の画⼈と伊勢地⽅（1） 総説
第7回 京の画⼈と伊勢地⽅（2） 円⼭応挙
第8回 京の画⼈と伊勢地⽅（3） 池⼤雅
第9回 京の画⼈と伊勢地⽅（3） 曾我蕭⽩
第10回 東⻄の往還 東海道五⼗三次（1）
第11回 東⻄の往還 東海道五⼗三次（2）
第12回 東⻄の往還 東海道五⼗三次（3）第13回 東⻄の往還 伊勢街道
第14回 伊勢参宮曼荼羅
第15回 総括
定期試験

担当教員
⼭⼝泰弘
オフィスアワー
毎週⽊曜⽇12:00〜13:00
芸術学研究室
学習内容
第1回 総説
第2回 概説 ⼤航海時代と東洋・⽇本
第3回 南蛮美術（1） 世界図上の⽇本
第4回 南蛮美術（2） 南蛮屏⾵
第5回 南蛮美術（3） 洋⼈奏楽図屏⾵
第6回 中国における⻄洋の表象（1） 円明園・北京のベルサイユ宮殿
第7回 中国における⻄洋の表象（2） カスティリオーネ・郎世寧
第8回 洋⾵画（1） 円⼭応挙と眼鏡絵
第9回 洋⾵画（2） 秋⽥蘭画
第10回 洋⾵画（3） 司⾺江漢
第11回 浮世絵（1） カメラ・オブスクラと浮絵
第12回 浮世絵（2） 葛飾北斎
第13回 浮世絵（3） 歌川広重
第14回 浮世絵（4） 歌川国芳
第15回 総括
定期試験

98
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
保健体育科教育特論Ⅰ

単位2

授業の概要 存在論・認識論レベルから体育授業の内容構成と展開構成について考究し，新たな体育の授業構成について探究する。
学習の⽬的 体育授業におけるこれまでの実践や理論を理解し，学校教育における今⽇的課題に対応し得る新たな体育の授業構成について探究できるようになる。
学習の到達⽬標 体育授業におけるこれまでの実践や理論を理解し，学校教育における今⽇的課題に対応し得る新たな体育の授業
構成について探究できるようになる。
教科書 岡野昇・佐 藤 学（2015）『体育における「学びの共 同体」の実践と探究』⼤修館書店
成績評価⽅法と基準 授業過程における討議，及び学習課題の内容を成績評価の資料とする。評価の観点は，「問題把握の深さ」と「⾃⼰の脱構築性」とする。
オフィスアワー ・前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
保健体育科教育特論Ⅱ

学習の⽬的 学校における体育（科）教育の役割及びその⽬的，
内容を究明すると共に，学習内容論，カリキュラム論，体育の⽅法論に関する知⾒を広げる。
学習の到達⽬標 学校における体育科教育にかかわ研究論⽂（副論⽂）を作成する
予め履修が望ましい科⽬ 保健体育科教育特論Ⅰ，保健体育科教
育特論演習
教科書 随時紹介する
成績評価⽅法と基準
授業への参画のしかた、検討課題への取り組みや問題のとらえ⽅
や⾒つめ⽅
問題の発⾒や探求の進め⽅等の観点から総合的に評価する。
オフィスアワー ・⽔曜⽇ 12:00-13:00，保健体育科教育学Ⅲ研究
室（加納）
学習内容
第 1回：授業ガイダンス（授業の内容構成と授業⽅法についての説

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

担当教員
岡野 昇

学習内容
第1回：授業の計画と進め⽅
第2回：体育授業の基礎（1） 学校教育における諸問題と体育授業
第3回：体育授業の基礎（2） 体育授業の存在論
第4回：体育授業の基礎（3） 体育授業の認識論
第5回：体育授業の内容構成（1） 体育授業と運動の特性論
第6回：体育授業の内容構成（2） 体育授業とプレイ論
第7回：体育授業の内容構成（3） 体育授業と学習内容論
第8回：体育授業の展開構成（1） 体育授業と学習論
第9回：体育授業の展開構成（2） 体育授業と学習過程論
第10回：体育授業の展開構成（3） 体育授業と学習形態論
第11回：新たな体育の授業構成（1） 体育における学びの変遷
第12回：新たな体育の授業構成（2） 体育における協同的な学び
第13回：新たな体育の授業構成（3） 体育における学びの三位⼀体論
第14回：体育科教育副論⽂主題のプレゼンテーションと討議（1）
第15回：体育科教育副論⽂主題のプレゼンテーションと討議（2）単位
2

授業の概要 ⽣涯スポーツとの関連から，学校における体育（科）教育の役割及びその⽬的，内容を究明すると共に，学習内容論，
カリキュラム論，体育の⽅法論等を研究する。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 7, 8

担当教員
加納 岳拓

明）
第 2回：体育科教育とその⽂化的背景（1）―体育と運動⽂化論―
第 3回：体育科教育とその⽂化的背景（2）―体育と遊戯論―
第 4回：体育科教育とその⽂化的背景（3）―体育と⾝体⽂化論―
第 5回：運動の特性と発⽣論的視点
第 6回：体育学習と運動特性論（1）―体育学習の意味と運動の特性―
第 7回：体育学習と運動特性論（2）―構造的特性と機能的特性との関係―
第 8回：体育学習と運動形態論―パイディアとルドゥス―
第 9回：体育と⾝体及び感覚
第10 回：運動の学習ということの再考（1）―「関係の広がり」の視点から―
第11 回：運動の学習ということの再考（2）―「空間の広がり」の視点から―
第12 回：体育学習における潜在的カリキュラム（1）―⾝体と規律を⼿がかりに―
第13 回：体育学習における潜在的カリキュラム（2）―教師と⽣徒の関係を⼿がかりに―
第14 回：中学及び⾼校期の体育学習をデザインする（1）―プレゼ
ン とその討議―（体つくり運動、陸上競技、器械運動）
第15回：中学及び⾼校期の体育学習をデザインする（2）―プレゼ
ン とその討議― （球技、ダンス、保健）

99
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
保健体育科教育特論演習

単位2

授業の概要 保健体育科教育特論Ⅰ・Ⅱとの関連において，体育の授業研究演習を通じて教育実践⼒向上をめざす。同時に，教育実践学と教師教育の視点から教師の専⾨性について探究する。
学習の⽬的 「授業の研究」への取り組み⽅と体育授業における観察・分析・研究の⽅法を理解し，実際の体育授業研究会への参加（観察・記録・記述・分析・討議）を通して，学校教育・学校
体育における今⽇的課題に対応し得る新たな教師の専⾨性について探究することができるようになる。
学習の到達⽬標 「授業の研究」への取り組み⽅と体育授業における観察・分析・研究の⽅法を理解し，実際の体育授業研究会への参加（観察・記録・記述・分析・討議）を通して，学校教育・
学校体育における今⽇的課題に対応し得る新たな教師の専⾨性について探究することができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 保健体育科教育特論Ⅰ・Ⅱ
教科書 岡野昇・佐 藤 学（2015）『体育における「学びの共 同体」の実践と探究』⼤修館書店
成績評価⽅法と基準 授業研究への参加と授業分析結果レポート，及び授業観察記録，副論⽂を成績評価の資料とする。評価の観点
は，「授業の意味解釈（何をどう⾒るかという観察の視点）」の深さとする。
オフィスアワー 前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
第1回：授業の計画と進め⽅
第2回：教育実践者としての「授業の研究」への取り組み⽅（1）
授業研究の歴史・課題・様式
第3回：教育実践者としての「授業の研究」への取り組み⽅（2）
授業における省察と反省
第4回：体育授業における授業観察の⾏い⽅
第5回：体育授業における場⾯分析の⾏い⽅
第6回：体育授業における事例研究の⾏い⽅
第7回：体育授業研究演習Ⅰ∕授業研究会への参加（授業観察の実
施）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
体育学特論Ⅰ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 11, 12

授業の概要 競技スポーツにおいて、⼼理的要因がどのように影響を及ぼすかを、選⼿の性格特性、⼼理的適正の側⾯から明らかにする。特に、実⼒発揮という側⾯からメンタルトレーニングの意義や⽅法について論述する
学習の⽬的 スポーツの⼼理的側⾯、特にメンタルトレーニングの基本的考え⽅、技法を理解することができる。
学習の到達⽬標 メンタルトレーニングの基本的考え⽅、技法を理解することができ、多くの⽂献に対して批判的な視点も持って検討することができるようになる。
教科書
coaches guide to sport psychology
コーチングマニュアル メンタルトレーニング
成績評価⽅法と基準 授業中のレポート発表、質疑の量および質で評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00から1時間程度 鶴原研究室

期
通年

曜⽇・時限

担当教員
加納岳拓（前期担当），岡野 昇（後期担当）

第8回：体育授業研究演習Ⅰ∕授業研究会への参加（研究協議会への参加）
第9回：体育授業研究演習Ⅰ∕授業観察結果の報告と討議
第10回：体育授業研究演習Ⅰ∕授業観察記録の作成と発表，及び協議
第11回：体育授業研究演習Ⅱ∕授業研究会への参加（授業観察の実施）
第12回：体育授業研究演習Ⅱ∕授業研究会への参加（研究協議会
への参加）
第13回：体育授業研究演習Ⅱ∕授業観察結果の報告と討議
第14回：体育授業研究演習Ⅱ∕授業観察記録の作成と発表，及び協議
第15回：体育授業研究演習Ⅲ∕授業研究会への参加（授業観察の実施）
第16回：体育授業研究演習Ⅲ∕授業研究会への参加（研究協議会
への参加）
第17回：体育授業研究演習Ⅲ∕授業観察結果の報告と討議
第18回：体育授業研究演習Ⅲ∕授業観察記録の作成と発表，及び協議
第19回：体育授業研究演習Ⅳ∕授業研究会への参加（授業観察の実施）
第20回：体育授業研究演習Ⅳ∕授業研究会への参加（研究協議会
への参加）
第21回：体育授業研究演習Ⅳ∕授業観察結果の報告と討議
第22回：体育授業研究演習Ⅳ∕授業観察記録の作成と発表，及び協議
第23回：副論⽂テーマの設定（問いへの問い，問題の所在と意図，⽅法の探索と計画⽴案，テーマ設定と発表）
第24回：副論⽂項⽴ての設定（⽂献・調査・授業分析研究，内容の考察と整理，項⽴ての作成と発表）
第25回：研究データの収集，研究データの分析・考察
第26回：副論⽂の作成
第27回：副論⽂の中間発表
第28回：副論⽂の再構成・作成
第29回：副論⽂の要約作成（論⽂の作成・読み合わせ・修正，論⽂要約の作成と発表）
第30回：まとめ担当教員
鶴原清志（教育学部保健体育科）
学習内容
第1回：メンタルトレーニングの意義
第2回：メンタルトレーニングの基本的考え⽅
第3回：コーチングの哲学
第4回：動機づけ
第5回：リーダーシップのスキル
第6回：コミュニケーションスキル
第7回：⼼理的スキルトレーニング
第8回：イメージスキル
第9回：⼼的エネルギーの管理
第10回：ストレスマネジメント
第11回：注意のスキル
第12回：⽬標設定のスキル
第13回：試合中の分析
第14回：試合後の分析
第15回：まとめ

100
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
体育学特論演習Ⅰ

単位
2

授業の概要 メンタルトレーニングを扱った実際の⽂献を⽤いて、どのように研究が進められているか、どのような知⾒が得られているかを、様々な側⾯から検討する。
学習の⽬的 スポーツの⼼理的側⾯、特にメンタルトレーニングの基本的な考え⽅、技法を理解した上で、実際の研究がどのように実施されているかを理解する。
学習の到達⽬標 メンタルトレーニングの基本的考え⽅、技法を理解することができ、多くの⽂献に対して批判的な視点も持って検討することができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 体育学特論Ⅰ
成績評価⽅法と基準 授業中のレポート発表、質疑の量および質で評価する。
オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00から1時間程度 鶴原研究室
学習内容
第1回：メンタルトレーニングの定義
第2回：メンタルトレーニング関係の⽂献の検索
第3回：スポーツ関係の⼼理テストの収集
第4回：TSMIについての理解
第5回：TSMI関係の⽂献の検討
第6回：DIPCAについての理解
第7回：DIPCA関係の⽂献の検討
第8回：POMSについての理解

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
体育学特論Ⅱ

単位
2

期
前期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

授業の概要 現代社会とスポーツをめぐる諸問題について、関連
テキストや先⾏研究の⽂献講読と学⽣間での討論を通して、体育・
スポーツ社会学的に考究していく。
学習の⽬的 体育・スポーツ場⾯における⾝近な問題現象について社会学的な視点から検討することができるようになる
学習の到達⽬標 体育・スポーツ場⾯における⾝近な問題現象に対し、社会学的な視点から検討することができる
教科書 授業内容に合わせて適宜資料を準備する
成績評価⽅法と基準 授業中のレポート発表、質疑の内容で評価する
オフィスアワー
⽔曜⽇12：15〜12：45
⼤隈研究室

期
通年

曜⽇・時限
⾦ 11, 12

担当教員
鶴原清志（教育学部保健体育科）

第9回：POMS関係の⽂献の検討
第10回：メンタルトレーニングプログラムの概要
第11回：リラクセーション技法の理解
第12回：リラクセーション技法の検討
第13回：積極的思考の理解
第14回：積極的思考の検討
第15回：セルフトークの理解
第16回：セルフトークの検討
第17回：イメージトレーニングの理解
第18回：イメージトレーニングの検討
第19回：集中⼒の理解
第20回：集中⼒の検討
第21回：情緒コントロール技法の理解
第22回：情緒コントロール技法の検討
第23回：メンタルトレーニングプログラムの実際
第24回：メンタルトレーニングプログラムの検討課題
第25回：事例研究の実際（⼼理的問題をかかえた事例、意欲の問
題）
第26回：事例研究の実際（⼼理的問題をかかえた事例、コーチとの関係）
第27回：事例研究の実際（⼼理的問題をかかえた事例、チームメ
イトとの関係）
第28回：事例研究の実際（実⼒発揮の事例、緊張への対応）
第29回：事例研究の実際（実⼒発揮の事例、不安の解消）
第30回：事例研究の実際（実⼒発揮の事例、積極的思考の導⼊）

担当教員
⼤隈節⼦
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：体育・スポーツ社会学研究とは
第3回：「⽂化」としてのスポーツ（1）⽂献講読
第4回：「⽂化」としてのスポーツ（2）テーマに関する考察
第5回：「⽂化」としてのスポーツ（3）解説・まとめ
第6回：「教育」としてのスポーツ（1）⽂献講読
第7回：「教育」としてのスポーツ（2）テーマに関する考察
第8回：「教育」としてのスポーツ（3）解説・まとめ
第9回：「⽣涯スポーツ」について（1）⽂献講読
第10回：「⽣涯スポーツ」について（2）テーマに関する考察
第11回：「⽣涯スポーツ」について（3）解説・まとめ
第12回：「地域社会」とスポーツ（1）⽂献講読
第13回：「地域社会」とスポーツ（2）テーマに関する考察
第14回：「地域社会」とスポーツ（3）解説・まとめ
第15回：まとめ

101
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
体育学特論演習Ⅱ

単位2

授業の概要 現代スポーツをめぐる体育・スポーツ社会学的な現象に対し学術的に検証するための研究⽅法について内容を展開する。⾝近にある体育・スポーツ社会学的な「問い」を基に、受講
⽣⾃ら適切な研究⼿法を⽤いて理論的、実践的問題の解明にあたる。
学習の⽬的 現代スポーツをめぐる体育・スポーツ社会学的な現象に対し学術的に検証するための研究⽅法を⾝につける
学習の到達⽬標 現代スポーツをめぐる体育・スポーツ社会学的な現象に対し学術的に検証することができる
予め履修が望ましい科⽬ 体育学特論Ⅱ
教科書 授業内容に合わせて適宜資料を準備する
成績評価⽅法と基準 授業中の質疑応答の内容、最終レポートの内容を基に評価する。
オフィスアワー
⽔曜⽇12：15〜12：45
⼤隈研究室
学習内容
第 1 回：ガイダンス 社会統計学の基礎
第 2 回 ：基本的な考え⽅（1）（関連と因果、統制変数）
第 3 回 ：基本的な考え⽅（2）（三元クロス表の分析）
第 4 回 ：基本的な考え⽅（3）（偏相関係数）
第 5 回：重回帰分析の概要

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
運動⽣理学特論学習の⽬的 スポーツパフォーマンスに対する⽣体の反応やメカニズムについて運動⽣理学的⾒地からの知識を得ること。
学習の到達⽬標 スポーツパフォーマンスを向上させるために、
運動⽣理学的⾒地どのようにすればいいかから考察できる能⼒を⾝につけること。
教科書 適宜、資料などを配布する。
成績評価⽅法と基準 レポート、授業態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇お昼休み 杉⽥研究室
学習内容

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

担当教員
⼤隈節⼦

第 6 回 ：決定係数と検定
第 7 回 ：標準化係数と多重共線性
第 8 回 ：重回帰分析の⽅法
第 9 回 ：分散分析の概要
第10回：分散分析の⽅法
第11回 ：⼀般線形モデルの概要
第12回 ：ダミー変数
第13回 ：交互作⽤、モデル選択
第14回 ：因⼦分析
第15回 ：まとめ
第16回 ：体育・スポーツ社会学に関する調査を企画する
第17回 ：テーマを設定する
第18回 ：仮説を⽴てる
第19回：質問をつくる
第20回 ：調査票を作成する
第21回 ：サンプリングをする
第22回：調査を実施する
第23回 ：データを⼊⼒する
第24回 ：データを集計する
第25回 ：データを分析する（1）（平均の⽐較・相関）
第26回 ：データを分析する（2）（回帰分析）
第27回 ：データを分析する（3）（その他）
第28回 ：仮説を検証する
第29回 ：報告書を作成する
第30回 ：まとめ単位2

授業の概要 ⾝体運動における仕組みと働きについて、運動⽣理学的に考究する。その中でもスポーツパフォーマンスとの関係について論じる。

期
通年

期
後期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
杉⽥正明

授業計画 毎回、各テーマについての理解を深める。
第1回：ガイダンス及び運動⽣理学とは？の解説
第2〜4回：スポーツパフォーマンスと体⼒（ハイパワー・ミドルパワー・ATP-CP系と運動パフォーマンス）
第5〜7回：スポーツパフォーマンスと環境（⾼地環境（低酸素）、暑熱環境、寒冷環境）
第8〜11回：スポーツパフォーマンスとコンディショニング(コンディションチェック、⾃律神経活動⽔準、睡眠、酸化ストレス)
第12〜13回：スポーツパフォーマンスとサプリメント(瞬発系、持久系パフォーマンス)
第14〜15回：スポーツパフォーマンスとリカバリー(アイシング、クライテラピー、⾼酸素吸⼊）
まとめその他 基本的な運動⽣理学の知識が求められるので、事前の予習が必須となります。

102
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
運動⽣理学特論演習

単位2

授業の概要 運動⽣理学特論で扱う研究領域について、毎回、異なる⽂献を通して⾝体運動に対する⽣体の反応やメカニズムおよび運動⽣理学の両⾯から深く考察する。
学習の⽬的 ⾝体運動に対する⽣体の反応やメカニズムについて
運動⽣理学的⾒地からの知識を得ること。
学習の到達⽬標 ⾝体運動に対する⽣体の反応やメカニズムについて、運動⽣理学的⾒地から深く考察することができる能⼒を⾝につけること。
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽣理学特論を受講すること。
教科書 適宜、資料などを配布する。
成績評価⽅法と基準 発表レジュメ、プレゼンテーション、授業態度などを総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇ お昼休み 杉⽥研究室
学習内容
授業計画 毎回、各テーマに関しての論⽂精読を⾏い、毎回、論⽂

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
運動⽅法学特論

単位2

授業の概要 ⼈間の基本的運動能⼒である⾛・跳・投運動について、幼児期から⻘年期に⾄るまでの発達過程を、バイオメカニク
ス及び運動⽣理学の両⾯から考察する。
学習の⽬的 形態発育と筋・神経機能の発達との関連から、幼児期から⻘年期に⾄るまでの動作の習熟課程を理解し、実際の運動指導に⽣かせるようにする。
学習の到達⽬標 形態発育と筋・神経機能の発達との関連から、幼児期から⻘年期に⾄るまでの動作の習熟課程を理解し、実際の運動指導に⽣かせるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽅法学、運動⽣理学
教科書「スポーツバイオメカニクス⼊⾨」⾦⼦公宥
事典「発育・成熟・運動」⾼⽯昌弘、⼩林寛道監訳「幼児の発達運動学」⼩林寛道他
成績評価⽅法と基準 レポート100％
オフィスアワー ⽕曜⽇12時50分〜14時 場所教育学部⼋⽊研究室
学習内容
第1回：ガイダンス及び知識の確認
第2回：⾛運動の発達（1）⽂献購読を通して⾛運動の発達と形態の発育について論議する
第3回：⾛運動の発達（2）⽂献購読を通して⾛運動の発達と神経系の発達について論議する

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 7, 8

担当教員
杉⽥正明

精読をし、レジュメを作成、発表し、考察を深める。
第1回：ガイダンス及び運動⽣理学とは？の解説
第2回〜6回：運動と環境に関する論⽂（低圧低酸素 ⾃然環境・
⾼地トレーニング）
第7回〜11回：パフォーマンスと体⼒に関する論⽂（ハイパワー・
ATP-CP系と運動パフォーマンス）
第12〜15回：運動とサプリメントに関する論⽂(瞬発系パフォーマ
ンスとサプリメント)
第16〜19回：運動とサプリメントに関する論⽂(持久系パフォーマ
ンスとサプリメント)
第20〜22回：運動とコンディショニングに関する論⽂(コンディションチェック、睡眠とリカバリー)
第23〜24回：オーバートレーニングに関する論⽂(起床時コンディ
ション、⾎液性状)
第25〜27回：運動と疲労回復に関する論⽂(⾷事、睡眠、⾼酸素吸⼊)第28〜30回：運動と免疫に関する論⽂(トレーニングと免疫能)第31〜32回：運動と遺伝⼦に関する論⽂(運動と遺伝⼦)

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 7, 8; ⽊ 11, 12

担当教員
⼋⽊規夫（教育学部保健体育講座）

第4回：⾛運動の発達（3）⽂献購読を通して⾛運動の発達と筋系の発達について論議する
第5回：⾛運動の発達（4）⽂献購読を通して⾛運動の発達について総合的に論議する
第6回：跳運動の発達（1）⽂献購読を通して跳運動の発達と形態の発育について論議する
第7回：跳運動の発達（2）⽂献購読を通して跳運動の発達と神経系の発達について論議する
第8回：跳運動の発達（3）⽂献購読を通して跳運動の発達と筋系の発達について論議する
第9回：跳運動の発達（4）⽂献購読を通して跳運動の発達について総合的に論議する
第10回：跳運動の発達（5）⽂献購読を通して床反⼒曲線からみた
垂直跳びの発達について論議する
第11回：投運動の発達（1）⽂献購読を通して投運動の発達と形態の発育について論議する
第12回：投運動の発達（2）⽂献購読を通して投運動の発達と神経系の発達について論議する
第13回：投運動の発達（3）⽂献購読を通して投運動の発達と筋系の発達について論議する
第14回：投運動の発達（4）⽂献購読を通して投運動の発達について総合的に論議する
第15回：まとめ
総合レポート

103
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
運動⽅法学特論演習

単位2

授業の概要 スポーツ運動学に関する内外の⽂献や資料を講読し、体操領域で扱われる運動の質的特徴を理解するとともに、効果的な体つくりや動きつくりについて考察する。合わせて効果的な体つくり、動きつくりに関する教材・運動プログラムの開発を試みる。
学習の⽬的 体操領域の運動の特性を理解し、体つくりや動きつくりの実践に活⽤するための基礎を習得する。
学習の到達⽬標 体操領域の運動の特性を説明することができる。
体つくりや動きつくりの実践に活⽤するための基礎を習得する。
教科書 特に指定しない。必要に応じて資料を配付し、参考⽂献を紹介する。
成績評価⽅法と基準 授業への参加状況40％、発表状況30％、レポート30％、計100％
オフィスアワー 時間：毎週⽔曜⽇12時から13時、保体（運動⽅法学Ⅱ）研究室（後藤洋⼦）
学習内容
第1回 オリエンテーション：授業計画の説明、資料の配付、分担の
決定

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
健康科学特論Ⅰ

学習の⽬的 国際的な視点から健康問題を考えるとともに、学童期における健康教育、体育・スポーツ的活動が⽣涯にわたる健康・QOLの維持・増進にどのように貢献できるか理解する。
学習の到達⽬標 国際的な健康問題に関してエビデンスベースで理解するとともに、その原因について考えられるようになる。健康問題のうち、⾝体活動量や運動・スポーツの実践と関わるものについて断⾯的研究を通しながら理解する。⾝体活動量の増加や、運動・スポーツの実践が⼈々の健康に対して、どのように貢献す
るのか介⼊研究を通しながら理解する。理論的な部分を理解した
上で、⾃分はどのように、⼦どもたちや対象者に対して働きかけることができるのか考究する。
予め履修が望ましい科⽬ 健康管理学Ⅰ、健康管理学演習Ⅰ、健康科学実験（学部授業）
教科書 適宜資料を配付する

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

担当教員
後藤 洋⼦（教育学研究科芸術・スポー
ツ系教育領域保健体育部⾨）第2〜3回 体操領域の「体ほぐしの運動」について検討する。（⼩学校を中⼼に）第4〜5回 体操領域の「体⼒を⾼める運動」について検討する。
（⼩学校を中⼼に）
第6〜7回 体操領域の「体ほぐしの運動」について検討する。（中学校を中⼼に）
第8〜9回 体操領域の「体⼒を⾼める運動」について検討する。
（中学校を中⼼に）
第10〜11回 体操領域の「体ほぐしの運動」について検討する。
（⾼校を中⼼に）第12〜13回 体操領域の「体⼒を⾼める運動」について検討する。
（⾼校を中⼼に）第14回 「体つくり運動」全体について検討する。
第15回：まとめ第16〜19回 体つくり運動の多様な教材、運動プログラムについて検討する。（⼩学校を中⼼に）
第20〜23回 体つくり運動の多様な教材、運動プログラムについて検討する。（中学校を中⼼に）
第24〜27回 体つくり運動の多様な教材、運動プログラムについて検討する。（⾼校を中⼼に）
第28〜29回 各種ねらいに応じた運動プログラムの開発。
第30回：教材・運動プログラムのまとめ。

単位2

授業の概要 ⽇本や欧⽶、アジア諸国における現代の健康問題、健康に関わるキーワード、健康教育、⼦どもの低体⼒化等に焦点を当てて資料を収集し、プレゼンテーションを⾏う。その後、ディスカッションを⾏い理解を深める。

期
通年

期
前期

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

担当教員
冨樫健⼆

成績評価⽅法と基準 出席、発表の内容（事前の準備）、ディスカッションへの参加度、レポート
オフィスアワー ⽊曜 12：20〜12：40
学習内容
第1回： ガイダンス
第2回： ⼦どもの⾝体活動量、低体⼒化
第3回： ⾷育
第4回： 学校教育における保健授業の実態・問題点
第5回： やせ願望・スリム志向、成⼈病胎児期発症説
第6回： ⼼の健康
第7回： 肥満・メタボリックシンドローム
第8回： アレルギー性疾患（喘息、花粉症、アトピー性⽪膚炎）
第9回： 介護予防と運動
第10回： 地域における健康づくり活動
第11回： 情報化と健康
第12回： ⾏動変容、運動継続
第13回： ⽇本における健康政策
第14回： 海外における健康政策
第15回：まとめ

104
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
健康科学特論演習Ⅰ

単位
2

授業の概要 健康科学や運動・スポーツに関する国内外の論⽂抄
読を通して、この分野の位置づけを理解する。語学⼒を⾼め、国際社会に貢献できる⼈材の育成を図る。
学習の⽬的 健康維持の背景に⾝体活動が深く関わっていることを理解する。学術論⽂を抄読することによりエビデンスベースに物事を考えられる⼒を⾝につける。情報収集に関する種々の⽅法論を習得し応⽤できるようになる。
学習の到達⽬標 医中誌、PubMedにおける⽂献検索、Web of Scienceなどの被引⽤⽂献情報データベースの活⽤法の理解、電⼦
ジャーナルの利⽤法、電⼦辞書の利⽤法を理解した上で、効率的に⾃分に必要な健康科学、運動・スポーツに関わる論⽂が抄読できるようになる。
受講要件 健康科学に関する論⽂を抄読することに関して、語学⼒、⽇本語における専⾨的知識を⼗分に有していること
予め履修が望ましい科⽬ 健康管理学Ⅰ、健康観理学演習Ⅰ、健康科学実験、健康科学特論Ⅰの単位を既に習得していること
教科書 随時紹介する
成績評価⽅法と基準 出席、発表の内容（事前の準備）、ディスカッション時において理解度の確認、レポート
オフィスアワー ⽊曜12：20〜12：40
学習内容
第1回： ガイダンス
第2回： 国内⽂献検索（CiNii、医中誌、JDreamIII）の⾏い⽅
第 3 回： 海 外 ⽂ 献 検 索 （PubMed、 Web of Science、 Google
Scholar）の⾏い⽅
第4回： 電⼦ジャーナルの理解（Impact Factor、DOI）、⽂献管理
⽅法
第5回： 効率的な⽂献抄読法（電⼦辞書等の利⽤法）
第6回： 健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（健康政策）

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
健康科学特論Ⅱ

学習の⽬的 健康やQoLを⽣涯にわたって良好に保持していくこと
における体育・スポーツの役割（貢献内容）について考究する⼒と、貢献内容を科学的に検証するための研究⼿法と英⽂読解⼒を習得するため。
学習の到達⽬標 健康やQoLを⽣涯にわたって良好に保持していくことにおける体育・スポーツの役割（貢献内容）について考究する⼒。さらに、貢献内容を科学的に検証するための研究⼿法と英⽂読解⼒の習得。
受講要件 健康・体⼒関連の英語論⽂を読解する⼒は必要である。
予め履修が望ましい科⽬ 特になし。
教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 能動的態度50%、レポート40%、授業への貢献10%。
オフィスアワー 適宜対応する。

曜⽇・時限
⽕ 7, 8

担当教員
冨樫健⼆

第7回： 健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（肥満、メタボリックシ
ンドローム）
第8回： 健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（がん）第9回： 健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（動脈硬化症、脳卒中）
第10回：健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（動脈硬化症、⼼疾
患）
第11回：健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（COPD、喫煙）
第12回：健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（糖尿病）
第13回：健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（⾼⾎圧）
第14回：健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（脂質異常症）
第15回：まとめ①
第16回：健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（やせ志向、DOHaD）
第17回：健康科学に関わる⽇本語論⽂抄読（ストレス）第18回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（WHO、NIHの活動）
第19回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（欧⽶諸国における⾷事
情）第20回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（欧⽶諸国における⾝体活動事情）
第21回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（感染症、HIV、AIDS）
第22回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（⾝体活動に関するガイドライン）
第23回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（発展途上国における健康問題）
第24回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（運動介⼊研究の現状）
第25回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（発育発達科学における
⻑期縦断研究）
第26回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（⽣活習慣病改善薬の基礎）
第27回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（代替医療の現状）
第28回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（アレルギー性疾患）
第29回：健康科学に関わる英語論⽂抄読（⾻粗鬆症、サルコペニ
ア）
第30回：まとめ②

単位
2

授業の概要 健康やQOLを⽣涯にわたって良好に保持していくこと
における体育・スポーツの役割（貢献内容）について考究する。
特に、貢献内容を科学的に検証するための研究⼿法を習得する。
また、英語の⽂献も使⽤する予定である。

期
通年

期
後期

曜⽇・時限
⽊ 5, 6

担当教員
重松良祐（教育学部保健体育講座）

学習内容
第1回： ガイダンス
第2回： 健康科学分野の研究⼿法を学ぶ（1） 研究デザイン
第3回： 健康科学分野の研究⼿法を学ぶ（2） 研究上の問題点と⽬的第4回： 健康科学分野の研究⼿法を学ぶ（3） ⽅法（参加者、測定）
第5回： 健康科学分野の研究⼿法を学ぶ（4） ⽅法（統計の理論）
第6回： 健康科学分野の研究⼿法を学ぶ（5） ⽅法（統計処理）
第7回： 健康科学分野の研究⼿法を学ぶ（6） 論⽂の書き⽅、投稿の⽅法
第8回： 国内外の政策について学ぶ（1） 国内編
第9回： 国内外の政策について学ぶ（2） 国外編
第10回：⾏動科学について学ぶ（1） 理論
第11回：⾏動科学について学ぶ（2） 実際
第12回：健康⽀援の実際を学ぶ（1） 外部機関との協働
第13回：健康⽀援の実際を学ぶ（2） フィールドの⾒学
第14回：健康⽀援の実際を学ぶ（3） 知⾒の発表と還元
第15回：まとめその他 特になし。

105
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
健康科学特論演習Ⅱ

単位2

授業の概要 健康づくりやQOLを扱う論⽂の精読や現場での活動を通じて、体育・スポーツの役割を把握する。
学習の⽬的 健康づくりやQOLを扱う論⽂の精読や現場での活動を通じて、体育・スポーツの役割を把握するため。
学習の到達⽬標 健康づくりやQoL保持の論⽂精読や現場活動を通じ、体育・スポーツの役割に貢献できる⼒。
受講要件 健康健康学特論Ⅱを履修していること。
教科書 適宜指⽰する。
成績評価⽅法と基準 能動的態度50%、レポート25%、授業への貢献25%。
オフィスアワー 適宜対応する。
学習内容
第1回： ガイダンス
第2回： 健康づくりやQOLを扱う論⽂精読（1） ⾼齢者の転倒予防
第3回： 健康づくりやQOLを扱う論⽂精読（2） ⾼齢者の認知機能向上
第4回： 健康づくりやQOLを扱う論⽂精読（3） ⾼齢者の社会機能向上
第5回： 健康づくりやQOLを扱う論⽂精読（4） 中⾼年者の疾病予防第6回： 健康づくりやQOLを扱う論⽂精読（5） 運動習慣の保持
第7回： 健康づくりやQOLを扱う論⽂精読（6） ⾏動変容⼿法を⽤いた介⼊
第8回： 健康づくりやQOLを扱う論⽂精読（7） 環境要因と⾝体活動との関連性第9回： 健康づくりやQOLを扱う論⽂精読（8） ⼦供〜⼤学⽣を対象にした介⼊
第10回：現場での活動（1） 運動教室：リクルート
第11回：現場での活動（2） 運動教室：測定

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 3, 4担当教員
重松良祐（教育学部保健体育講座）

第12回：現場での活動（3） 運動教室：介⼊
第13回：現場での活動（4） 運動教室：継続⽀援
第14回：現場での活動（5） 運動教室：知⾒の還元
第15回：統計解析（1）⾼齢者の転倒リスクファクタのデータを⽤いる（2標本平均の差の検定ほか）
第16回：統計解析（2） ⾼齢者の認知機能のデータを⽤いる（分散分析ほか）
第17回：統計解析（3） ⾼齢者の社会機能のデータを⽤いる（共分散分析ほか）
第18回：統計解析（4） 中⾼年者の疾病予防に関するデータを⽤いる（回帰分析ほか）
第19回：統計解析（5） 運動習慣に関するデータを⽤いる（因⼦分析ほか）
第20回：統計解析（6） ⾏動変容に関するデータを⽤いる（相関分析ほか）
第21回：統計解析（7） 環境要因と⾝体活動に関するデータを⽤いる（⺟平均との差の検定ほか）
第22回：統計解析（8） ⼤学⽣に介⼊に関するデータを⽤いる（ノンパラメトリック検定ほか）
第23回：質的研究（1） 調査の種類について
第24回：質的研究（2） データの収集⽅法について
第25回：質的研究（3） 解析⽅法について
第26回：質的研究（4） 結果の解釈および記述について
第27回：総合（1） 健康づくりやQOL向上に関する研究上の問題点を⾒いだす
第28回：総合（2） 健康づくりやQOL向上に資して貢献できる内容を発案する
第29回：総合（3） 上記の貢献内容につながる具体的な⽅法を考案する
第30回：まとめその他 特になし。

106
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育特別研究ⅡC

単位2

授業の概要 専⾨領域における「発達•⽀援に関する洞察•省察⼒」「⼈間•関係に関する発信•受信⼒」「連携•連帯に関する互恵•恊働
⼒」「教材•教具に関する研究•開発⼒」について、発達段階ごとの学習過程について考察する。
学習の⽬的 本授業では、幼稚園と⼩学校、及び⼩学校と中学校との連結など、校種間の指導の壁について考える。「⽣きる⼒」、「考える⼒」、「感じる⼒」、「コミュニケーション⼒」について教科横断的な教育研究の内容を取り扱い、幅広く国内外の社会・⽂化に精通した研究・教育能⼒の涵養を図る。
学習の到達⽬標
・幼稚園と⼩学校、及び⼩学校と中学校との連結など、校種間の指導の壁について考える⼒を⾝につける
・「⽣きる⼒」、「考える⼒」、「感じる⼒」、「コミュニケー
ション⼒」について教科横断的な教育研究の内容を取り扱い、幅広く国内外の社会・⽂化に精通した研究・教育能⼒を⾝につける
予め履修が望ましい科⽬ 教育特別研究ⅠC
教科書 随時提⽰する
成績評価⽅法と基準 期末レポートの評価，演習内容の評価に加え，研究状況を総合し判定する。
オフィスアワー それぞれの担当教員に確認すること
学習内容
第1回：ガイダンス

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育特別研究ⅠC

学習の⽬的 芸術・スポーツ領域の教育について研究⼒と実践⼒の基礎を得る。
学習の到達⽬標 芸術・スポーツ領域の教育の現代的課題を明らかに，それに応じた研究・実践への⾒通しを得る。
教科書 未定（必要に応じて履修中に⽰すことがある）
成績評価⽅法と基準 期末レポートの評価，演習内容の評価に加え，研究状況を総合し判定する。
オフィスアワー 各担当教員による。
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：我が国における教育の現代的課題の調査（幼⼩の関連）

曜⽇・時限
⽕ 3, 4

担当教員
加納岳拓
根津知佳⼦
⼭⽥康彦

第2回：芸術・スポーツ系教育領域における発達を考慮した「感じる⼒」の育成第3回：芸術・スポーツ系教育領域における「感性」を刺激する教材
第4回：芸術・スポーツ系教育領域における「発達•⽀援に関する洞察•省察⼒」
第5回：芸術・スポーツ系教育領域における発達を考慮した「コミュニケーション⼒」の育成
第6回：芸術・スポーツ系教育領域における「つながり」を育てる
教材
第7回：芸術・スポーツ系教育領域における「⼈間•関係に関する発信•受信⼒」
第8回：芸術・スポーツ系教育領域における発達を考慮した「考える⼒」の育成第9回：芸術・スポーツ系教育領域における「思考」を⽣む教材
第10回：芸術・スポーツ系教育領域における「教材•教具に関する研究•開発⼒」
第11回：芸術・スポーツ系教育領域における発達を考慮した「⽣きる⼒」の育成
第12回：芸術・スポーツ系教育領域における「総合⼒」を育成す
る教材
第13回：芸術・スポーツ系教育領域における「連携•連帯に関する互恵•恊働⼒」
第14回：芸術・スポーツ系教育領域における校種間の指導の壁について
第15回：総合討論
定期試験：レポートの提出を定期試験の代わりとする。

単位
2

授業の概要 教育の現代的課題（学⼒、⼈権、⽇本語を⺟語としない児童・⽣徒の指導など）について、発達段階と発達課題、学習理解の過程を軸とし、芸術・スポーツ領域の最新のデータと理論に基づいて課題解決できる。特に、異校種との連携・連結を視野に⼊れた教育のあり⽅について考察する。

期
前期

期
後期

曜⽇・時限
⽕ 11, 12

担当教員
上⼭ 浩、岡野 昇、川村 有美

第3回：我が国における教育の現代的課題の調査（⼩中の連結）
第4回：芸術・スポーツ系の学習の意義
第5回：三重県を中⼼とした教育の現代的課題の調査（幼・⼩）
第6回：三重県を中⼼とした教育の現代的課題の調査（中・⾼）
第7回：教育現場との意⾒交流
第8回：芸術・スポーツ系教育領域における現代的課題の調査（幼・⼩）
第9回：芸術・スポーツ系教育領域における現代的課題の調査（中・⾼）
第10回：芸術・スポーツ系領域における教育の意義
第11回：教育の現代的課題に関する討論会
第12回：教育の現代的課題全体に関する討論会
第13回：県・市町教育委員会報告等に関する話題提供
第14回：芸術・スポーツ系における新しい教育課程の在り⽅の検討
第15回：芸術・スポーツ系における新しい教育課程の在り⽅の発表
定期試験：レポートの提出

107
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 3, 4

授業の概要 各⾃の研究テーマに沿って、⽂献を収集・整理・購読、また楽譜の収集とそれに関わる⽂献を揃え、研究テーマや演
奏プログラムの具体性を⽅向付ける。
学習の⽬的 修⼠演奏および論⽂作成のための課題が明確になり、主体的な研究姿勢を更に⾝につけることができる。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂の章⽴てを決定し、論⽂概要を明確にするとともに、修⼠演奏の演奏プログラムを決定する。
受講要件 器楽特論Ⅱ、器楽特論演習Ⅱを並⾏履修すること。
教科書 研究内容に応じて紹介する。
成績評価⽅法と基準 論理的構成能⼒40%、演奏能⼒40%、研究意欲20%、計100%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
前期
第1回 前期研究計画の概略について
第2回 研究課題の内容と動機について(1)
第3回 研究課題の内容と動機について(2)
第4回 研究⽅法の進め⽅について(1)
第5回 研究⽅法に進め⽅について(2)
第6回 修⼠論⽂と修⼠演奏の関連について(1)
第7回 修⼠論⽂と修⼠演奏の関連について(2)
第8回 修⼠演奏のプログラミングについて(1)

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽉ 9, 10

授業の概要 修了演奏および修⼠論⽂作成に向けた具体的な⽅向性を明確にする
学習の⽬的 修了演奏および修⼠論⽂作成に向けた具体的な⽅向性を明確にする
学習の到達⽬標【パフォーマンス】発声能⼒：広い⾳域(⽬安：安定⺟⾳唱2oct.)、
⾳量調節、正しい⾳程、気息の⾳化効率、明瞭な発⾳、声楽としての⾳質、②⾳楽的構成⼒：歌詞の内容や曲全体の把握、的確なフレーズ、ブレス位置、ディナーミクやアゴーギク、曲の⼭、⾔葉のニュアンス、⾳楽的ニュアンス、⾳⾊の変化、テンポやリズ
ムなど、③⾃分に合った選曲を⾏う能⼒、④⾃学⾃習能⼒【論⽂】⾃⼰のモチベーションを明確にする。論⽂作成も含め2年間で⾏える現実的研究内容を特定し、時間的な計画も含め具体的な⻘写真を作る。論理的思考やディスカッションの能⼒的向上をはかる。
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み
学習内容【パフォーマンス】

担当教員
兼重直⽂(教育学研究科教育科学専攻 芸術・スポーツ系教育領域 ⾳楽教育専修)
第9回 修⼠演奏のプログラミングについて(2)
第10回 先⾏研究の検索と購読(1)
第11回 先⾏研究の検索と購読(2)
第12回 先⾏研究の検索と購読(3)
第13回 先⾏研究の検索と購読(4)第14回 修⼠演奏関連の参考⽂献について(1)
第15回 修⼠演奏関連の参考⽂献について(1)
第16回 前期課題研究のまとめ
後期
第1回 前期の振り返りと後期研究計画について
第2回 論⽂作成の⽅法について(1)
第3回 論⽂作成の⽅法について(2)
第4回 論⽂作成の⽅法について(3)
第5回 修⼠演奏のプログラムの決定(1)
第6回 修⼠演奏のプログラムの決定(2)
第7回 修⼠演奏の実技指導(1)
第8回 修⼠演奏の実技指導(2)
第9回 修⼠演奏の実技指導(3)
第10回 修⼠演奏の実技指導(4)
第11回 修⼠演奏の実技指導(5)第12回 修⼠論⽂内容の中間報告(1)
第13回 修⼠論⽂内容に中間報告(2)第14回 課題研究Ⅱに向けて
第15回 後期課題研究のまとめ(1)
第16回 修⼠演奏の試演会(テスト)
定期試験：レポートと実技担当教員
⼸場 徹(教育学部)
1.これまでのパフォーマンスに関する経緯と今後の展開等について
ディスカッションを⾏う。
2.〜16.基礎発声能⼒の向上をはかり、その応⽤⽅法について歌曲などを⽤いて学ぶ。その際、ディスカッションしながら修了演奏プ
ログラムを意識した選曲を⾏うとともに、プログラム作成の⽅法について学ぶ。
【論⽂】
1.これまでの研究に関する経緯と今後の展開等についてディスカッ
ションを⾏う。
2.〜5.⼤まかな研究の⽅向性を定めるために、資料などに基づきモ
チベーションの⾼いテーマについて様々な⾓度からディスカッショ
ンする。また、このことを通して論理的思考能⼒や発⾔能⼒の向上をはかる。
6.〜10.モチベーションの⾼い様々な既存研究に関する⽂献を講読し、研究の新規性を確保できるテーマに絞り込んでいく。
11.〜16.さらに研究内容を特定していき、研究の遂⾏に関する具体的な研究計画及び⼤まかなタイムテーブルを作成する。実験的研究の場合には、そのプロトコルを作成について学ぶ。ある程度特定した⾃⼰の分野及びその関連の既存研究の資料を探し、分析的に⽂献を講読し整理する。

108
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 1, 2

授業の概要 課題における専⾨的知識の涵養と⾼度な研究能⼒の育成を図り，その具体的⽅向を定める。
学習の⽬的 修⼠論⽂作成に向けて，テーマを確定し，研究⽅法を確認し，研究を始める。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成に向けて，テーマを確定し，研究⽅法を確認し，研究を始めることができる。
受講要件 芸術・スポーツ系教育領域美術科教育分野専攻⽣のみ
教科書 受講者個々の研究テーマに拠る。
成績評価⽅法と基準 演習内容の評価に加え，出席率等を総合し判定する。
オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：専⾨2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室
学習内容
1．ガイダンス
2．美術教育研究に研究テーマの設定の仕⽅
3．美術教育研究の研究テーマの概観1
4．美術教育研究の研究テーマの概観2
5．美術教育研究の研究⽅法論1 教育史的⽅法
6．美術教育研究の研究⽅法論2 美術史的⽅法
7.美術教育研究の研究⽅法論3 美学・芸術学的⽅法
8.美術教育研究の研究⽅法論4 哲学・思想的⽅法

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

9.美術教育研究の研究⽅法論5 教育実践分析的⽅法
10.美術教育研究の研究⽅法論6 教育実践の質的研究
11.仮研究テーマの検討、設定
12.仮研究テーマの研究の進め⽅
13.資料収集法やデータの取り扱い⽅の確認
14.仮テーマの理論的背景の探求
15.仮テーマの理論的背景の検討
16.前期の到達点の確認と後期の研究計画
17.資料の読解
18.資料の読解
19.資料の読解
20.資料の読解
21.資料の読解
22.資料の読解
23.検討した資料のまとめ
24.研究テーマの再検討
25.資料の読解
26.資料の読解
27.資料の読解
28.資料の読解
29.資料の読解
30.検討した資料のまとめ
その他 受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合が
ある。

曜⽇・時限
⽕ 5, 6

授業の概要 課題における専⾨的知識の涵養と⾼度な研究能⼒の育成を図り，その具体的⽅向を定める。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成に向けて，テーマを確定し，研究⽅法を確認し，研究を始める。
受講要件 教科教育専攻芸術・スポーツ系教育領域⽣
教科書 受講者個々の研究テーマに拠る。
成績評価⽅法と基準 演習内容の評価に加え，出席率等を総合し判定する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：美術教育学研究室
（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス
2．テーマの検討
3．テーマの検討
4．研究⽅法の検討
5．テーマの再検討
6．テーマの再検討
7．研究⽅法の再検討
8．資料収集法の確認
9．実験データについて担当教員
⼭⽥康彦（教育学研究科美術教育専修）

担当教員
上⼭ 浩（教育学研究科教育科学専攻）
10．資料の読解
11．資料の読解
12．資料の読解
13．テーマの再検討
14．テーマの再検討
15．資料の読解
16．資料の読解
17．資料の読解
18．研究論⽂の内容項⽬作成
19．研究論⽂の内容項⽬作成
20．資料の読解
21．資料の読解
22．資料の読解
23．資料の読解
24．資料の読解
25．資料の読解
26．研究論⽂の内容項⽬作成
27．研究論⽂の内容項⽬作成
28．テーマの再検討
29．テーマの再検討
30．研究論⽂の内容項⽬作成
その他 受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合が
ある。

109
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 研究に関係する論⽂の講読及び関連する動作様式の観察
学習の⽬的 研究に関係する論⽂の講読及び関連する動作様式の観察を進めることによって修⼠論⽂の概要を把握し、その⽅法論について検討する
学習の到達⽬標 研究に関係する論⽂の講読及び関連する動作様式の観察及びその⽅法の検討を進めることによって修⼠論⽂の⽅向性を確認することができる。
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽅法学特論
成績評価⽅法と基準 レポート100％
オフィスアワー ⽕曜⽇12時50分〜14時00分 場所教育学部⼋⽊研
究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2担当教員
⼋⽊規夫（教育学部保健体育講座）
学習内容
第1回 授業計画の説明、課題設定など
第2〜3回 学部卒業論⽂のプレゼン及び質疑応答
第4〜7回 体⼒・運動能⼒の発育・発達に関連する論⽂の講読
第8〜11回 幼児・児童の動作様式の発達に関連するバイオメカニク
ス的研究論⽂の講読
第12〜15回 幼児・児童の動作様式を観察する⽅法論について⽂献講読を重ねる第16〜17回 収集した⽂献を⼿がかりに研究の⽅向性を探る
第18〜20回 研究の⽅向性に関する動作様式の実際を映像等で観察する第21〜22回 動作様式を分析する項⽬等について検討する
第23〜24回 動作様式の分析に関連する機器等について検討する
第25回 動作様式を分析する機器等で実際にデータ取得を試みる
第26〜29回 取得したデータの分析結果を吟味する
第30回 研究の⽅向性を確認する

担当教員
鶴原清志（教育学部保健体育科）

授業の概要 修⼠論⽂の作成に向け、問題意識の整理、⽂献の収集をとおして、その⽅向性を探らせる。

成績評価⽅法と基準で評価する。

学習の⽬的 修⼠論⽂の⽅向性を明確にする。

オフィスアワー 毎週⽊曜⽇12：00から1時間程度 鶴原研究室

学習の到達⽬標 修⼠論⽂の作成に向けて、具体的な作業ができるようになる。
予め履修が望ましい科⽬ 体育学特論Ⅰ、体育学特論演習Ⅰ

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 体操および体つくり運動領域に関する研究課題を設定し、修⼠論⽂作成に必要な⽂献を収集し、講読することで⾼度な専⾨知識の涵養を図るとともに、研究の⽅向性を探る。
学習の⽬的 体操および体つくり運動領域に関する研究課題を設定し、修⼠論⽂作成に必要な⽂献を収集し、講読することで⾼度な専⾨知識の涵養を図るとともに、研究の⽅向性を探る。
学習の到達⽬標 研究課題に即した⽂献研究により、研究の⽅向性を決定する⼿掛かりを得る。
受講要件 運動⽅法学分野で体操、体つくり運動領域に関する修⼠論⽂を作成する者。
成績評価⽅法と基準 研究課題に対する理解の深さ、⽂献の収集状況などから評価する。
オフィスアワー 時間：毎週⽔曜⽇12時〜13時、場所：保体（運動⽅法学Ⅱ）研究室（後藤洋⼦）

授業中のレポート発表、質疑の量および質

学習内容 ⾃らのテーマに従い、⽂献を検索、収集し、抄録を作成して授業において発表する。それを繰り返すことで、研究の⽅向性を明確にしてき、調査または実験を計画し、その準備を⾏う。

担当教員
後藤 洋⼦（教育学研究科芸術・スポーツ系教育領域）
学習内容
第1回 授業計画の提⽰、課題設定など
第2〜6回 学校体育における体操、ダンス領域の内容、⽬的、取り扱い等について、学習指導要領の内容を中⼼に検討する。
第7〜11回 様々な体操、ダンス領域に関する⽂献を講読し、研究課
題について検討する。
第12〜14回 収集した⽂献、論⽂を⼿掛かりに、研究の⽅向性を探る。
第15回 ⽂献研究のまとめ
第16〜20回 得られた⽂献研究の結果を⼿掛かりに、修⼠論⽂で取り上げる運動課題について検討する。
第21〜25回 新たな研究課題について、研究⽅法を視野に⼊れながら修正する。
第27〜29回 研究⽅法について検討する。
第30回 研究⽅法のまとめ

110
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 修⼠論⽂に関わる研究課題を明らかにするため、イ
ンターネット上からの情報収集や論⽂の抄読、実験⼿法の理解、統計解析、論⽂作成、プレゼンテーションなどを実際に⾏っていく。
学習の⽬的 修⼠論⽂作成についての研究課題を設定し、⾼度の専⾨的知識の涵養を図るとともに、研究の⽅向性を探らせる。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成へ向けて、情報収集⼒、論⽂読解⼒、実験・測定によるデータ収集⼒、データ解析⼒、論⽂執筆⼒、
プレゼンテーション⼒を⾼めることを⽬標とする
予め履修が望ましい科⽬ 健 康 科 学 特 論 Ⅰ、 健 康 科 学 特 論 演 習
Ⅰ、健康科学実験教科書 随時紹介する
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み⽅、理解度に関して評価を⾏う
オフィスアワー ⽊曜12：20〜12：40
学習内容
01.ガイダンス
02.論⽂の種類と取得法①（医中誌、CiNii)
03.論⽂の種類と取得法②（JdreamIII、Google Scholar、OPAC、
ILL)
04.被引⽤⽂献検索とImpact Factor（Web of Science, Scopus）
05.エビデンスレベル、研究の価値

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 修⼠論⽂作成についての運動⽣理学的研究課題を設定し、⾼度の専⾨的知識の涵養を図るとともに研究の⽅向性を探らせる。
学習の⽬的 修⼠論⽂作成についての運動⽣理学的研究課題を設定する。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成について、⾃分に必要な健康科学、
運動・スポーツに関する⾼度な専⾨的知識の涵養を図ることができる。
教科書 適宜、資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 発表の内容（事前の準備）、ディスカッショ
ン時において理解度の確認、レポートの内容、出席態度から総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇お昼休み 杉⽥研究室

担当教員
冨樫健⼆
06.取得⽂献の管理、⽂献リストの作成①(PDF化）
07.取得⽂献の管理、⽂献リストの作成②(書誌情報、End Note）
08.論⽂抄読法（レジュメ等の作成）
09.研究計画作成（研究仮説）
10.研究計画作成（横断的研究）
11.研究計画作成（縦断的研究）
12.倫理的配慮（倫理指針、研修会参加、同意書作成）
13.倫理的配慮（COI、倫理委員会申請）
14.実験・測定・調査実習（調査紙調査）15.実験・測定・調査実習（実験室内実験・測定）
16.実験・測定・調査実習（フィールド実験・測定）
17.データ整理（記録⽤紙、Excel①）
18.データ整理（Excel②）
19.統計処理（データの尺度、無作為抽出、正規性、パラメトリッ
ク、ノンパラメトリック、SPSS①、横断的解析)
20.統計処理（SPSS②、縦断的解析、シンタックス)
21.図表作成（Excel、Power Point）
22.図表作成（SPSS）
23.プレゼンテーション（学会発表へ向けた準備）
24.プレゼンテーション（模擬学会発表）
25.副論⽂作成（緒⾔）26.副論⽂作成（⽅法）27.副論⽂作成（結果）28.副論⽂作成（考察）29.研究の限界と課題
30.まとめ担当教員
杉⽥正明（教育学部）
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2〜6回 トレーニングや運動⽣理学（先⾏研究）の内容、⽬的等についての内容を中⼼に検討する。
第7〜11回 様々な運動⽣理学に関する⽂献を講読し、研究諸課題について検討する。
第12〜14回 収集した⽂献、論⽂を⼿掛かりに、研究の⽅向性を探る。
第15回 ⽂献研究のまとめ
第16〜20回 得られた⽂献研究の結果を⼿掛かりに、修⼠論⽂で取り上げる課題とその意義について検討する。
第21〜25回 研究課題について、予備実験・予備測定を⾏いながら研究内容を修正する。
第27〜29回 実現可能な研究⽅法について検討し, 決定する。
第30回 研究⽅法のまとめ

111
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 修⼠論⽂の作成に向け，問題意識の整理，⽂献の収集を通して，その⽅向性を探究する。
成績評価⽅法と基準 テーマに基づく抄録の作成とプレゼンテー
ション
オフィスアワー 前・後期 ⽔曜⽇12:00〜13:00，保体（保健体育科教育学Ⅱ）研究室
学習内容
第1回：ガイダンス
第2回：問いの設定(1) 問題関⼼第3回：問いの設定(2) 問題意識
第4回：問いの設定(3) 問題背景
第5回：先⾏研究のレビュー(1) 書籍の読み⽅
第6回：先⾏研究のレビュー(2) 論⽂の読み⽅

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅰ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 1, 2

授業の概要 修⼠論⽂作成についての研究課題を設定し、⾼度の専⾨的知識の涵養を図るとともに、研究の⽅向性を探らせる。
学習の⽬的 修⼠論⽂作成に向けた基盤がつくられている。具体的には、⽂献検索および精読、論⽂構造の理解、統計処理技能の習得、⽂章記述技能の洗練がなされている。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成に向けた基盤づくりを⽬標とする。
具体的には、⽂献検索および精読、論⽂構造の理解、統計処理技
能の習得、⽂章記述技能の洗練などである。
予め履修が望ましい科⽬ 健康科学特論Ⅱ、健康科学特論演習Ⅱ
成績評価⽅法と基準 能動的態度、課題習熟度。
オフィスアワー 適宜対応する。
学習内容
1 ガイダンス
2 ⽂献 （精読）3 （検索）
4 （リビュー）5 （まとめ）6 研究⽅法論 （全体像）
7 （仮説）
8 （⽅法）

担当教員
岡野 昇
第7回：先⾏研究のレビュー(3) 情報の読み取り
第8回：レポートの作成(1) 種類・構成・書式・書き⽅
第9回：レポートの作成(2) 引⽤・図表・資料
第10回：レポートの作成(3) 表現洗練
第11回：問いの設定(4) ⾃分の問い
第12回：問いの設定(5) ⾃分の問いへの問い
第13回：問いの設定(6) ⾃分の問いの設定
第14回：研究計画の作成(1) 問いへのプロセス
第15回：研究計画の作成(2) 問いへのアプローチ
第16〜22回：研究課題の探究(1)〜(7) 各受講⽣の研究課題の提⽰と協議
第23〜29回：研究⼩論⽂の作成(1)〜(7) 各受講⽣の⼩論⽂の提⽰と協議
第30回：まとめ担当教員
重松良祐
9 （結果、図表）
10 （考察）11 （⽂献リスト）
12 統計 （全体像）
13 （t、F検定）
14 （χ2乗検定）
15 （事後検定）
16 （相関・回帰分析）
17 （ソフトウエア・R）
18 （ソフトウエア・SPSS）
19 データ収集 （仮説）20 （対象者）
21 （測定）22 （解析）23 （記述）24 （批評）25 修論準備 （テーマ）26 （デザイン）
27 （倫理）28 （対象者）
29 （測定）30 まとめ

112
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 3, 4

授業の概要 課題研究Ⅰの研究内容を更に積み重ね、修⼠論⽂・修⼠演奏へ向けて研究する。
学習の⽬的 課題研究Ⅰで設定した各⾃の研究テーマに沿って、
これまでの研究を振り返りながら修⼠論⽂・修⼠演奏へと導き、
論理的思考⼒・演奏能⼒を⾼めることを⽬的とする。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂の完成と修⼠演奏。
受講要件 課題研究Ⅰを履修しておくこと。
教科書 研究内容に応じて紹介する。
成績評価⽅法と基準 論理的構成能⼒40%、演奏能⼒40%、研究意欲20%、計100%
オフィスアワー 毎週⾦曜⽇12:00〜13:00, 場所∕兼重研究室, nkane@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
前期
第1回 これまで研究の進捗状況について
第2回 研究課題の内容と動機についての再考(1)
第3回 研究課題の内容と動機についての再考(2)
第4回 研究課題の内容と動機についての再考(3)
第5回 修⼠演奏のプログラミングについて再考(1)
第6回 修⼠演奏のプログラミングについて再考(2)
第7回 修⼠演奏のプログラミングについて再考(3)
第8回 論⽂指導(1)

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 3, 4, 7, 8

授業の概要 修了演奏プログラムおよび修⼠論⽂の作成の具体的なアイディア構築と作業学習の⽬的 修了演奏プログラムおよび修⼠論⽂の作成の具体的なアイディア構築と作業
学習の到達⽬標【パフォーマンス】
修了演奏に向け前期よりもより⾼いレベルで次の能⼒を養う。①
発声能⼒：広い⾳域(⽬安：安定歌詞唱2oct.)、⾳量調節、正しい⾳
程、気息の⾳化効率、明瞭な発⾳、声楽としての⾳質、②⾳楽的
構成⼒：歌詞の内容や曲全体の把握、的確なフレーズ、ブレス位置、ディナーミクやアゴーギク、曲の⼭、⾔葉のニュアンス、⾳楽的ニュアンス、⾳⾊の変化、テンポやリズムなど、③⾃分に合った選曲能⼒、④学習⽅法【論⽂】
論⽂のスタイルおよびタイトルのつけ⽅、仮説の⽴て⽅、資料収集⽅法及び資料を交えたディスカッション、論理的思考⽅法、実験
⽅法の確定、プレゼンテーション能⼒など
オフィスアワー ⽉曜⽇の昼休み

担当教員
兼重直⽂(教育学研究科教育科学専攻 芸術・スポーツ系教育領域 ⾳楽教育専修)
第9回 論⽂指導(2)
第10回 論⽂指導(3)
第11回 論⽂指導(4)
第12回 演奏指導(1)
第13回 演奏指導(2)
第14回 演奏指導(3)
第15回 演奏指導(4)
第16回 前期課題研究のまとめ
後期
第1回 前期の振り返りと後期研究計画について
第2回 論⽂指導(1)
第3回 論⽂指導(2)
第4回 論⽂指導(3)
第5回 演奏指導(1)
第6回 演奏指導(2)
第7回 演奏指導(3)
第8回 修⼠論⽂内容の中間報告
第9回 修⼠演奏の中間試演
第10回 論⽂指導(4)
第11回 論⽂指導(5)第12回 論⽂指導(6)
第13回 演奏指導(4)
第14回 演奏指導(5)第15回 論⽂発表の準備(1)
第16回 修⼠演奏の試演会
試験：修⼠論⽂発表、修⼠演奏発表担当教員
⼸場 徹(教育学部)
学習内容【パフォーマンス】
1.前期での基礎発声を含めた歌唱全般や研究などについて振り返
り、⽅向性の修正を加える。
2.〜16.修⼠演奏に向け、さらなる基礎発声能⼒及び総合的な歌唱
表現能⼒の向上をはかり、修了演奏ログラムの作成を⾏う。
【論⽂】
1〜5.修⼠論⽂作成に向け、いくつかの論⽂を分析し、その構成要素を理解することで、論⽂作成⽅法に関するコンセプトをつかむ。また、前期に引続き、資料などを⽤いて論理的思考能⼒や発⾔能⼒の向上をはかる。
6.〜10.論⽂のコア部分であるマテリアル＆メソッドの記述例を通してそのスタイルを学ぶ。実験的研究の場合には、実験のプロト
コルを作成し、それに基づいて作業を遂⾏し、⽂章化する。特定した⾃⼰の分野に関し、既存研究との関連のなかで、その位置づけを明確に⽂章化する。論⽂タイトルのつけ⽅、仮説の⽴て⽅、
11.〜16.論⽂の⾻組みを作り、ある程度全体が⾒渡せるまで、⾁付けを⾏う。修⼠論⽂の作成に向け、論⽂を書くためのその他のス
キルについて具体的に学ぶ。

113
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2担当教員
⼭⽥康彦（教育学研究科美術科教育分野）

授業の概要 課題に対する探求を深め，⼀層の展開を図る。
学習の⽬的 修⼠論⽂の作成を進め，中間発表の準備をし，さらに完成させる。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂の作成を進め，中間発表の準備をし，さらに論⽂を完成させる。
受講要件 芸術・スポーツ系教育領域美術科教育分野専攻⽣のみ
予め履修が望ましい科⽬ 課題研究Ⅰ
教科書 受講者個々の研究テーマに拠る。
成績評価⽅法と基準 演習内容の評価に加え，出席率等を総合し判定する。
オフィスアワー
⽔曜⽇ 10:30〜12:00
場所：専⾨2号館2階 美術教育学（⼭⽥）研究室
学習内容
1．ガイダンス
2．研究論⽂の内容項⽬作成
3．研究論⽂の内容項⽬作成
4．資料の補完
5．資料の補完
6．⽂章表現のチェック
7．⽂章表現のチェック

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究IIその他 受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合が
ある。

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2担当教員
上⼭ 浩（教育学研究科教育科学専攻）

授業の概要 課題に対する探求を深め，いっそうの展開を図る。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂の作成を進め，中間発表の準備をし，完成に向けてのめどを得る。
受講要件 教科教育専攻芸術・スポーツ系教育領域⽣
予め履修が望ましい科⽬ 課題研究I
教科書 受講者個々の研究テーマに拠る。
成績評価⽅法と基準 演習内容の評価に加え，出席率等を総合し判定する。
オフィスアワー ⾦曜⽇ 12:00〜13:00，場所：専⾨2号館2階 美術
教育学研究室（上⼭浩）
学習内容
1．ガイダンス
2．研究論⽂の内容項⽬作成
3．研究論⽂の内容項⽬作成
4．資料の補完
5．資料の補完
6．⽂章表現のチェック
7．⽂章表現のチェック
8．⽂章表現のチェック
9．⽂章表現のチェック

8．⽂章表現のチェック
9．⽂章表現のチェック
10．⽂章表現のチェック
11．中間報告の内容確認，レジュメ作成
12．⼝頭発表の⽅法について
13．プレゼンテーションデータ作成
14．プレゼンテーションデータ作成
15．模擬発表
16．研究論⽂の内容項⽬の再検討
17．資料の再収集
18．⽂章表現のチェック
19．⽂章表現のチェック
20．⽂章表現のチェック
21．⽂章表現のチェック
22．データ・内容の確認
23．データ・内容の確認
24．データ・内容の確認
25．内容配列の確認
26．添付資料の確認
27．論⽂形式の確認
28．論⽂形式の確認
29．⼝頭発表の準備について
30．最終試験の準備にむけて

10．⽂章表現のチェック
11．中間報告の内容確認，レジュメ作成
12．⼝頭発表の⽅法について
13．プレゼンテーションデータ作成
14．プレゼンテーションデータ作成
15．模擬発表
16．研究論⽂の内容項⽬の再検討
17．資料の再収集
18．⽂章表現のチェック
19．⽂章表現のチェック
20．⽂章表現のチェック
21．⽂章表現のチェック
22．データ・内容の確認
23．データ・内容の確認
24．データ・内容の確認
25．内容配列の確認
26．添付資料の確認
27．論⽂形式の確認
28．論⽂形式の確認
29．⼝頭発表の準備について
30．最終試験への準備についてその他 受講⽣の要望その他により，内容は適宜変更する場合が
ある。

114
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

授業の概要 研究の⽅向性を再確認し、対象・動作の様式及び実験・測定⽅法等を明確にして、実際のデータを収集する。また、3次元座標からのデータ解析をすすめ、データから読み取れる動作様式を検討する。修⼠論⽂作成のための準備及び全体像を把握し、修⼠論⽂の作成を進める。
学習の⽬的 研究の⽅向性を再確認し、対象・動作の様式及び実験・測定⽅法等を明確にして、実際のデータを収集する。また、3次元座標からのデータ解析をすすめ、データから読み取れる動作様式を検討する。修⼠論⽂作成のための準備及び全体像を把握し、修⼠論⽂の作成を進める。
学習の到達⽬標 研究の⽅向性を再確認し、対象・動作の様式及び実験・測定⽅法等を明確にして、実際のデータを収集する。また、3次元座標からのデータ解析をすすめ、データから読み取れる
動作様式を吟味する。修⼠論⽂作成のための準備及び全体像を把握し、修⼠論⽂の作成を進めることができる。
予め履修が望ましい科⽬ 運動⽅法学特論、課題研究Ⅰ

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
課題研究Ⅱ

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽕ 1, 2

授業の概要 課題研究Ⅰで確定した修⼠論⽂作成についての研究の⽅向性、内容をさらに運動⽣理学的に学術的に発展させるとともに、修⼠論⽂の作成に結びつける。
学習の⽬的 修⼠論⽂を作成することができる。
学習の到達⽬標 修⼠論⽂作成についての研究内容をさらに学術的に発展ことができるようになる。⾃分に必要な健康科学、運動・スポーツに関する⾼度な専⾨的知識の涵養を図ることができる。
教科書 適宜、資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 発表の内容（事前の準備）、ディスカッショ
ン時において理解度の確認、レポートの内容、出席態度から総合的に評価する。
オフィスアワー 毎週⽕曜⽇お昼休み 杉⽥研究室
学習内容

担当教員
⼋⽊規夫（教育学部保健体育講座）
成績評価⽅法と基準

レポート100％

オフィスアワー ⽕曜⽇12時50分〜14時 場所⼋⽊研究室
学習内容
第1回 研究の⽅向性の再確認
第2〜3回 研究の対象・実験・測定⽅法等の吟味
第4〜11回 データの収集（動作のビデオ撮影から三次元座標の取り込み及び各種データの取得）
第12〜14回 三次元座標からのデータ解析及び各種数値計算
第15〜17回 データ解析から読みとれる動作様式の検討
第18〜19回 動作様式と他の各種データとの関係性についての吟味
第20〜21回 統計処理の理解と数値計算
第22回 修⼠論⽂作成のための準備
第23回 修⼠論⽂全体像の把握
第24〜27回 結果の整理（図・表等のデザインと作成）
第28〜29回 結果及び考察の吟味
第30回 まとめ担当教員
杉⽥正明（教育学部）
第1回 はじめに
第2-3回 修⼠論⽂の研究の背景
第4-5回 修⼠論⽂の研究の先⾏研究
第6-7回 修⼠論⽂の研究のテーマ設定
第8-9回 修⼠論⽂の研究の進め⽅
第10-11回 研究のグランドデザイン
第12-13回 研究を進めるにあたってのデータ収集法
第14-15回 データ収集内容の検討
第16-17回 データの収集法の検討
第18-19回 収集データの検討
第20-21回 データの解析
第22-23回 データ解析からの考察
第24-25回 先⾏研究との⽐較検討
第26-27回 修⼠論⽂の内容についての総合的考察
第28-29回 修⼠論⽂の課題と展望
第30回 まとめ

115
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈⽂・社会系教育領域特論 I

単位2

授業の概要 新学習指導要領において重視されており、また本学の教育の基本理念の柱の⼀つで もある「⽣きる⼒」を育むという理念を念頭において、この授業では、 主として⼈⽂・社会系教育
領域における現代的課題について、⾔語とコミュニケーション、
憲法と教育、国際理解、⽐較⽂化といった観点から具体的実践事
例も交えて教科横断的に考察する。
学習の⽬的
⼈ ⽂・社会系教育領域における現代的課題として特に以下の点について認識を深める。
・ ⾔語とコミュニケーション：地域・世代と⾔語表記の問題
・ 憲法と教育：憲法における教育と⼦ども・ 国際理解：「豊かさ」の観点から⾒た世界と⽇本・ ⽐較⽂化：童謡における⽇英の⼦どものイメージ
学習の到達⽬標 幼稚園の領域や⼩学校の教科に跨る⼈⽂・社会系教育領域を通して、「発達・⽀援に関する洞察・省察」「連携・連帯に関する意識」「⽐較⽂化や国際理解のあり⽅」について認識を深める。
成績評価⽅法と基準
・学期中の4回のレポートおよび最終⽇の発表をもとに⾏う。
・各担当者が最後の担当講義でレポートのトピック・締め切り等を指⽰し、各⾃評価する。
・最終評価は各レポートの平均点をもとに、最終⽇の発表等を勘案して決定する。

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
余 健（国語）、⼿塚和男（社会）、秋元ひろと（社会）、宮地信弘（英語）

学習内容
第1回：（担当者全員）オリエンテーション
授業の概要説明・担当者紹介・各担当者による授業の概要紹介・
その他諸注意第2回：社会⾔語学(1) ことばの世代差
第3回：社会⾔語学(2) ことばの地域差
第4回：社会⾔語学(3) ことばの変化の要因
第5回：社会⾔語学(4) 世代差・地域差から何が⾒える？
＊受講⽣第1回レポート作成
第6回：教育と憲法
第7回：⼦どもの権利条約
第8回：体罰といじめ（⼦どもの権利委員会総括所⾒）＊受講⽣第2回レポート作成
第9回：functioningとcapability、⽣活の豊かさとは
第10回：UNDP（United Nations Development Program）の活動
第11回：HDI（Human Development Index）でみる世界各国の豊かさ＊受講⽣第3回レポート作成
第12回：「⼦ども」の観念史概略
第13回：英国伝承童謡「マザー・グース」(1) ⾔葉との戯れ
第14回：英国伝承童謡「マザー・グース」(2) 反秩序的な⼦どもたち＊受講⽣第4回レポート作成
第15回：（担当者全員）受講⽣レポート発表会
受講⽣の発表・担当者によるコメントおよびディスカッション等

オフィスアワー 秋元ひろと 毎週⽊曜⽇16:30-17:30 研究室

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈⽂社会系教育領域特論演習Ⅰ

単位
2

授業の概要 昨今、グローバル化に対応するための学校教育環境作りが進む中、国際的な視野を持った教員が求められている。真のグローバル化には、国内国外双⽅の「歴史・⽂化・ことば」に対する理解を深め、個々⼈が学校現場や社会の変化に対応できる能⼒が必要である。この授業では、3分野（⽇本史・英語教育・書写書道）の観点から国内外の「歴史・⽂化・ことば」にアプロー
チし、より広い視野で考察することを⽬指す。
学習の⽬的 様々な視点から教育のグローバル化を考える⼒を⾝に付ける。
学習の到達⽬標 3分野（⽇本史・英語教育・書写書道）の観点か
ら国内外の「歴史・⽂化・ことば」を中⼼にアプローチし、より広い視野で学校教育のグローバル化について考察する。
教科書 随時提⽰
成績評価⽅法と基準 講義中の発⾔、提出物等。各教員の成績を総合し、最終評価を⾏う。
学習内容
第1回：（担当者全員）オリエンテーション
授業の概要説明・担当者紹介・各担当者による授業の概要紹介・
その 他諸注意
第2回：信⻑と中国思想
第3回：中国思想と預治思想
第4回：預治思想に基づく改⾰①
第5回：預治思想に基づく改⾰②

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 5, 6

担当教員
藤⽥達⽣、早瀬光秋、荒尾浩⼦、林朝⼦

第6回：預治思想に基づく改⾰③
第7回：安⼟城と中国思想
第8回：信⻑と軍事⾰命①
第9回：信⻑と軍事⾰命②
第10回：信⻑と軍事⾰命③
第11回：⽇本の⽂字と成⽴過程①
第12回：⽇本の⽂字と成⽴過程②
第13回：⽇本の⽂字と成⽴過程③
第14回：書写教科書における古典①
第15回：書写教科書における古典②
第16回：書写教科書における古典③
第17回：古典の教材化①
第18回：古典の教材化②
第19回：古典の教材化③
第20回：作成教材について発表
第21回：英語で読む世界の教育事情、その1（⽶国）
第22回：英語で読む世界の教育事情、その2（連合王国）
第23回：英語で読む世界の教育事情、その3（オーストラリア）
第24回：英語で読む世界の教育事情、その4（アフリカの1国）
第25回：英語で読む世界の教育事情、その5（アジアの1国）
第26回：グローバルトピック1（⾔語教育） *第26回〜30回すべて
英語の記事読解を基に⾏います。
第27回：グローバルトピック2（環境問題）
第28回：グローバルトピック3（男⼥平等）
第29回：グローバルトピック4（⼈種）
第30回：グローバルトピック5（デジタル社会）

116
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈⽂・社会系教育領域特論II

単位2

授業の概要 新学習指導要領や本学の教育の基本理念においても重視されている、「⽣きる⼒」を育むという理念に沿った教科横断的な教育研究の内容を取り扱う。キーワードとして、「地理歴史・社会認識・国際理解・ことばの多様性」を重視し、これらのキーワードと関係する各分野からのアプローチによって、国内外の地理歴史・社会・⾔語に関する研究・教育能⼒の涵養を図る。
また、教科横断的な観点から⽰された知⾒に基づき、特に幼稚園や⼩学校の学習活動において、使⽤可能な教材・教具のヒントをつかんでもらい具現化できるよう、参加者間で議論を深める。
学習の⽬的 ⼈⽂・社会系教育領域における教科横断的な知⾒を基に、参加者間の議論を深めつつ、教員としての幅広い教養や視座を⾝につけこと。
学習の到達⽬標 特に幼稚園や⼩学校の授業でも⽣かせる教材・教具のヒントを得、具現化できること。
教科書 各担当者が資料を配付する。
成績評価⽅法と基準
・学期中の4回のレポートおよび最終⽇の発表をもとに⾏う。
・各担当者が最後の担当講義でレポートのトピック・締め切り等を指⽰し、各⾃評価する。
・最終評価は各レポートの平均点をもとに、最終⽇の発表等を勘案して決定する。
学習内容
第1回（10/7）（担当者全員）オリエンテーション
授業の概要説明・担当者紹介・各担当者による授業の概要紹介・
その他諸注意

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
⼈⽂社会系教育領域特論演習Ⅱ

成績評価⽅法と基準 各担当者が最後の担当講義でレポートのト
ピック・締め切り等を指⽰し、各⾃評価する。最終評価は各レポー
トの平均点をもとに決定する。
学習内容
第1回：（担当者全員）オリエンテーション
授業の概要説明・担当者紹介・各担当者による授業の概要紹介・
その他諸注意第2回：和漢朗詠集・同永済注「猿」・第454・455番詩読解
第3回：同・第456・457番詩読解
第4回：同・第458・459番詩読解
第5回：同・第460番詩、同「管絃」・第462番詩読解
第6回：同・第463・464番詩読解
第7回：同・第465・466番詩読解
第8回：同・第467・468番詩読解
第9回：同「⽂詞」・第470・471番詩読解
第10回：同・第472・473番詩読解
第 11 回： B.H.Chamberlain, A Handbook of Colloquial Japanese(1888)
第 12 回： B.H.Chamberlain, A Handbook of Colloquial Japanese

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
余 健、磯野 巧、和⽥ 崇、⻄村秀夫※国語(1)（担当 余 健）
第2回（10/14） 社会⾔語学(1) ⾔語の多様性(標準語における「ヤバイ」の意味)第3回（10/21） 社会⾔語学(2) ⾔語の多様性(⽅⾔における動作語
彙「ヒシャゲル」の意味)
第4回（10/28） 社会⾔語学(3) ⾔語の多様性(⽅⾔における性向語
彙「ササコイ」等の意味)＊受講⽣第1回レポート作成※社会（担当 磯野 巧）
第5回（11/11）⼈⽂地理学(1) ⼈⽂地理学とは?
第6回（11/18）⼈⽂地理学(2) 地域をどう考えるか?
第7回（11/25）⼈⽂地理学(3) 学校教育における⼈⽂地理学をめぐる現状と課題＊受講⽣第2回レポート作成※国語(2)（担当 和⽥ 崇）
第8回（12/2）児童⽂学と社会(1) 「桃太郎」の物語構造
第9回（12/9）児童⽂学と社会(2) 「桃太郎」と近代イデオロギー
第10回（12/16）児童⽂学と社会(3) 「⼈⿂姫」と差別される⾝体＊受講⽣第3回レポート作成※英語（担当 ⻄村秀夫）
第11回（12/22）⽇英語の⽐較(1) オノマトペを聴く(1)※⽊曜⽇（振替授業⽇）
第12回（1/6） ⽇英語の⽐較(2) オノマトペを聴く(2)
第13回（1/20）⽇英語の⽐較(3) 絵本を読む(1)
第14回（1/27）⽇英語の⽐較(4) 絵本を読む(2)＊受講⽣第4回レポート作成
第15回（2/3）（担当者全員）受講⽣レポート発表会
受講⽣の発表・担当者によるコメントおよびディスカッション等

単位
2

授業の概要 昨今、グローバル化に対応するための学校教育環境作りが進む中、国際的な視野を持った教員が求められている。真のグローバル化には、国内国外双⽅の「歴史・⽂化・ことば」に対する理解を深め、個々⼈が学校現場や社会の変化に対応できる能⼒が必要である。この授業では、3分野（英語・国語・社会）の観点から国内外の⼀級資料に接し、より広い視野で考察すること
を⽬指す。

期
後期

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8

担当教員
藤⽥ 達⽣（教育学部社会科教育）松本昭彦（古典⽂学）⻄村秀夫（歴史⾔語学）宮地信弘（英⽂学）(1888)
第 13 回： B.H.Chamberlain, A Handbook of Colloquial Japanese(1888)
第 14 回： B.H.Chamberlain, A Handbook of Colloquial Japanese(1888)
第 15 回： B.H.Chamberlain, A Handbook of Colloquial Japanese(1888)
第16回：ヴィクトリア朝のノンセンス：原⽂で読む『不思議の国のアリス』紹介・1章
第17回：ヴィクトリア朝のノンセンス：原⽂で読む『不思議の国のアリス』2章
第18回：ヴィクトリア朝のノンセンス：原⽂で読む『不思議の国のアリス』3・4章
第19回：ヴィクトリア朝のノンセンス：原⽂で読む『不思議の国のアリス』5・6章
第20回：ヴィクトリア朝のノンセンス：原⽂で読む『不思議の国のアリス』7・8章
第21回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―信⻑編
第22回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―信⻑編
第23回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―信⻑編
第24回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―信⻑編
第25回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―信⻑編
第26回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―秀吉編
第27回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―秀吉編
第28回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―秀吉編
第29回：ルイス・フロイス『⽇本史』を読む―秀吉編
第30回：受講⽣の発表・ディスカッション等（担当教員全員）

117
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
理数・⽣活系教育領域特論Ⅰ

単位
2

授業の概要
⾃然科学と技術、⽣活の関わりについての教科横断的な学習を通して、現代社会における諸問題を総合的に理解し教材化する⼒量を育成する。さらに、解決⽅法、新たな問題の同定等を適切に表現し伝える⼒、すなわち科学技術コミュニケーションの⼒量を⾼める。
特に、幼稚園における『⼈間関係』や『⾔葉』、⼩学校における『⽣活科』や『特別活動』『総合的な学習の時間』、『外国語活動』における理数・⽣活系教育領域で芸術・スポーツ系領域での現代的課題についてキーワード（⾃然科学と技術、⽣活との関わり）に基づいて概観する。
学習の⽬的 新学習指導要領において重視されている、「⽣きる⼒」を育むという理念に沿った教科横断的な教育研究の内容を取り扱う。「⽣きる⼒」の育成は、本学の教育の基本理念の柱の⼀つであり、その理念を学校教育に展開することを⽬指す。
学習の到達⽬標 幼稚園の領域や⼩学校の教科に跨る理数・⽣活系教育領域における教育研究を通して、「発達•⽀援に関する洞察•省察⼒」「⼈間•関係に関する発信•受信⼒」「連携•連帯に関する

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
理数・⽣活系教育領域特論演習Ⅰ学習の⽬的 「発達・⽀援に関する洞察・省察⼒」「⼈間・関係に関する発信・受信⼒」「連携・連帯に関する互恵・協働⼒」「教材・教具に関する研究・開発⼒」を培う。
学習の到達⽬標
・⾃然科学と技術，⽣活にかかわりについての教科横断的な学習を通して，現代社会における諸問題を総合的に理解し教材化できるようになる。
・解決⽅法，新たな問題の同定等を適切に表現し伝えられるよう
になる。

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

担当教員
国仲寛⼈、川向洋之、森⼭貴之、新⽥
貴⼠、増⽥智恵、⼭守⼀徳

互恵•恊働⼒」「教材•教具に関する研究•開発⼒」を培う。
学習内容
第 1 回 オリエンテーション（全教員）
第 2 回 フレッシュの話題から（新⽥）
第 3 回 フレッシュでない曲線のフレッシュな⼀⾯（川向）
第 4 回 過去から学ぶ数学の新しい視点（森⼭）
第 5 回 ニュースタイルの⾐⽣活（増⽥）第 6 回 ニュースタイルの⾐服選択（増⽥）第 7 回 ニュースタイルの⾐服設計（増⽥）
第 8 回 フレッシュなインターネット騙しの⼿⼝ （⼭守）第 9 回 フレッシュなホームページ （⼭守）第 10 回 フレッシュなCG（⼭守）第 11回 物理学のフレッシュな視点ーかたちー（国仲）第 12回 物理学のフレッシュな視点ー流れー（国仲）第 13回 物理学のフレッシュな視点ー枝分かれー（国仲）第 14回 調べ学習（全教員）
第 15回 発表とまとめ（全教員）
定期試験 レポートをもって試験とする。

単位
2

授業の概要 初等教育現場における様々な実践活動⽀援を通して、
理数・⽣活系教育領域での現代的課題について実践的な演習を⾏
う。

期
前期

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 5, 6

成績評価⽅法と基準る。

担当教員
松岡 守（教育学部），乗本秀樹（教育学部）， 露峰 茂明 (教育学部)，伊藤信成（教育学部）

現場での実践状況，実践報告により評価す

オフィスアワー
毎週⽉曜⽇12:00〜13:00，研究室
メールについては随時 matsuoka@edu.mie-u.ac.jp
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2回〜14回 現場実践
第15回 中間報告
第16回〜28回 現場実践
第29回 最終報告
第30回 まとめ

118
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
理数・⽣活系教育領域特論Ⅱ

単位
2

授業の概要
新学習指導要領において重視されている「⽣きる⼒」を育むという理念に沿った教科横断的な教育研究の内容を取り扱う。「⽣きる⼒」の育成は，本学の教育の基本理念の柱の⼀つであり，その理念を学校教育に展開することを⽬指す。
⾃然科学と技術・⽣活の関わりについての教科横断的な学習を通して，現代社会における諸問題を総合的に理解し教材化する⼒量を育成する。さらに，解決⽅法，新たな問題の同定等を適切に表現し伝える⼒，すなわち科学技術コミュニケーションの⼒量を⾼める。
特に，幼稚園における『⼈間関係』や『⾔葉』，⼩学校における『⽣活科』や『特別活動』『総合的な学習の時間』，『外国語活動』における理数・⽣活系教育領域での現代的課題について，三重県を中⼼とした実践を事例として考察する。
毎回の授業は，ムードル（e-ラーニングシステム）で復習する。
学習の到達⽬標 幼稚園の領域や⼩学校の教科に跨る理数・⽣活系教育領域における教育研究を通して，「発達•⽀援に関する洞察•省察⼒」「⼈間•関係に関する発信•受信⼒」「連携•連帯に関する互恵•恊働⼒」「教材•教具に関する研究•開発⼒」を培う。
教科書 なし

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
理数・⽣活系教育領域特論演習Ⅱ学習の⽬的 『理数・⽣活系教育領域特論演習Ⅱ』で培った内容
を、教育隣接領域の現場において実践することで、現場での問題を理解する。
学習の到達⽬標 現場で必要とされる教科を超えた問題を知る。
また、それを解決するために必要とされる研究⼒を理解する。
予め履修が望ましい科⽬ 『理数・⽣活系教育領域特論Ⅰ』『理数・⽣活系教育領域特論Ⅱ』

曜⽇・時限
⽕ 9, 10

成績評価⽅法と基準担当教員
古関春隆，⽟城政和，肥⽥野久⼆男，
磯部由⾹，牧原義⼀，奥村晴彦（教育学部）

課題への取り組み態度50%，レポート50%

オフィスアワー 奥村晴彦： 予定表 http://goo.gl/OWxl3 で空いているところならいつでも。教育学部2号館4階
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2回 ⾃然科学と技術（実践を⽀える理論）
第3回 ⾃然科学と技術（現場での応⽤）
第4回 ⾃然科学と技術（理論と実践現場との往還）
第5回 ⾃然科学と⽣活（実践を⽀える理論）
第6回 ⾃然科学と⽣活（現場での応⽤）
第7回 ⾃然科学と⽣活（理論と実践現場との往還）
第8回 中間まとめ(発表と討論)
第9回 ⾃然科学と環境（実践を⽀える理論）
第10回 ⾃然科学と環境（現場での応⽤）
第11回 ⾃然科学と環境（理論と実践現場との往還）第12回 科学技術コミュニケーション（実践を⽀える理論）
第13回 科学技術コミュニケーション（現場での応⽤）
第14回 科学技術コミュニケーション（理論と実践現場との往還）第15回 全体まとめ(発表と討論)
定期試験 レポートをもって試験とする

単位2

授業の概要 幼稚園における『⼈間関係』や『⾔葉』，⼩学校における『⽣活科』や『特別活動』『総合的な学習の時間』，『外国語活動』における理数・⽣活系教育領域での現代的課題について，三重県を中⼼とした実践を⾏う。

期
後期

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 7, 8担当教員
磯 部 由 ⾹ （教 育 学 研 究 科）、 松 本 ⾦⽮（教育学研究科）、、川向洋之（教育学研究科）、栗原⾏⼈（教育学研究科）

教科書 教員が⽤意します。
成績評価⽅法と基準 活動内容および打合せ・振り返りでの考察、まとめのレポートを総合して評価します。
学習内容
第1回 オリエンテーション
第2回〜14回 教育隣接領域の現場での活動⽀援
第15回 中間報告
第16回〜28回 教育隣接領域の現場での活動⽀援
第29回 全体検討会
第30回 まとめ

119
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
芸術・スポーツ系教育領域特論Ⅰ

単位
2

授業の概要
現⾏の学習指導要領において重視されている、「⽣きる⼒」を育
むという理念に沿った教科横断的な教育研究の内容を各領域担当者からオムニバス形式で講義する。「⽣きる⼒」の育成は、本学
教育の基本理念の柱の⼀つであり、その理念を学校教育に展開することを⽬指す。
芸術・スポーツ系教育領域における創造的な表現活動の理論と実践のあり⽅について「表現」、「⾝体」、「コミュニケーショ
ン」、「QOL」、「健康」などをキーワードとし、多⾓的に授業を展開する。
学習の⽬的 ⾝体を使った表現活動として、運動によるパフォー
マンス、⾳楽的なパフォーマンス、造形的な創作活動について、それぞれの特性を理解し、さまざまな教育現場で活⽤することができるようになる。
学習の到達⽬標 幼稚園の領域や⼩学校の教科に跨る芸術・スポー
ツ系教育領域における「表現」、「⾝体」、「コミュニケーショ
ン」、「QOL」、「健康」などをキーワードとした教育研究を通してそれぞれの⼒を養う。
教科書
特に指定しない。
必要に応じて授業で資料を配付する。
成績評価⽅法と基準 課 題 達 成 度、 授 業 へ の 取 り 組 み 状 況、 レ

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
芸術・スポーツ系教育領域特論演習I学習の⽬的 幼稚園の領域や⼩学校の教科に跨る芸術・スポーツ系
教育領域における「美術表現」、「⾳楽表現」、「⾝体・コミュ
ニケーション」などをキーワードとした教育研究を通 してそれぞれの⼒を養う。
予め履修が望ましい科⽬
芸術・スポーツ系教育領域特論Ⅰ
芸術・スポーツ系教育領域特論Ⅱ
教科書 適宜、資料を配付する
成績評価⽅法と基準 課題への取り組み⽅、授業態度、理解度な

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
森川 孝太朗、⼭⼝ 泰弘、鶴原 清志

ポート等を総合して評価する。なお、第1回⽬の授業時に、成績評価⽅法と基準についての詳細を説明する。
オフィスアワー ⼭⼝：⽊曜⽇12時〜13時（美術史研究室）
学習内容
第 1回 オリエンテーション
第 2回 図画⼯作とコミュニケーション
第 3回 表現とコミュニケーション
第 4回 観察・「⾒る」ということ
第 5回 絵を「読」むということ
第 6回 体⼒と健康について
第 7回 ⼦どもの体⼒について考える
第 8回 精神⾯の健康について
第 9回 QOLを⾼める⽣活について
第10回 運動・スポーツにおけるコミュニケーション
第11回 ⾳楽における創作活動
第12回 旋律と和声
第13回 ⽇本の⾳階による創作の試み
第14回 ⾔葉と⾳楽、⾝体と⾳楽
第15回 創作表現の可能性について
定期試験 レポートをもって試験とする。
その他 第1回授業（オリエンテーション）は2号館2階美術史演習
室で⾏う。

単位
2

授業の概要 芸術・ スポーツ系教育領域における創造的な表現活動の理論と実践のあり⽅について「美術表現」、 「⾳楽表現」、「⾝体・コミュニケーション」などをキーワードとし、多⾓的に実践を⾏う。

期
前期

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
森川孝太朗（⾳楽教育）
関 俊⼀（美術教育）
⼤隈節⼦（保健体育）

どを総合的に評価を⾏う
オフィスアワー森川
関 ⽔曜⽇ 12：15〜12：45 絵画⼯房
⼤隈 ⽔曜⽇ 12：15〜12：45 ⼤隈研究室
学習内容
第1回：オリエンテーション
第2回〜第5回：教育における⾳楽表現に関する課題
第6回〜第10回：教育における美術表現に関する課題
第11回〜第15回：教育における⾝体・コミュニケーションに関する課題
第16回〜第21回：実践の企画・検討
第22回〜第27回：実践演習
第28回〜第30回：省察

120
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
芸術・スポーツ系教育領域特論Ⅱ

単位
2

授業の概要
現⾏の学習指導要領において重視されている、「⽣きる⼒」を育
むという理念に沿った教科横断的な教育研究の内容を各領域担当者からオムニバス形式で講義する。「⽣きる⼒」の育成は、本学
教育の基本理念の柱の⼀つであり、その理念を学校教育に展開することを⽬指す。
芸術・スポーツ系教育領域における創造的な表現活動の理論と実践のあり⽅について「表現」、「コミュニケーション」、「技」などをキーワードとし、多⾓的に授業を展開する。
学習の到達⽬標 幼稚園の領域や⼩学校の教科に跨る芸術・スポー
ツ系教育領域における教育研究を通して「表現」、「コミュニケー
ション」、「技」などをキーワードとした教育研究を通してそれぞれの⼒を養う。
成績評価⽅法と基準 各教員10点評価、平均して四捨五⼊。
学習内容

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
芸術・スポーツ系教育領域特論演習Ⅱ

学習内容
第1回 ：ガイダンス
第2回〜第5回 ：教育における技に関する課題

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育科学特別研究

学習の⽬的 学校場⾯で必要となる，⼈間の発達やさまざまな教育問題に対する理解を得る。
学習の到達⽬標
教育の現代的課題について，最新のデータと理論に基づいて課題解決ができる。
⼈間発達とその⽀援について，学校教育の意味を深く理解する。
成績評価⽅法と基準 毎回の振り返りや課題によって総合的に評
価する。
学習内容

担当教員
岡⽥ 博明、冨樫 健⼆、⼸場 徹

期
通年

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

担当教員
奥⽥真澄 根津知佳⼦ 重松良祐

第6回〜第9回 ：教育におけるコミュニケーションに関する課題
第10回〜第14回：教育・芸術・技第15回 ：総括
第16回〜第18回：実践の企画・検討
第19回〜第28回：実践演習
第29回〜第30回：省察

単位
2

授業の概要 教育の分野においては，その対象とする⼈間の発達や現代の教育問題について理解することが最も重要な課題と⾔える。東海地区における教育系⼤学院において各領域を融合する形
での教育指導はあまり⾏われておらず，その意味で本授業では広い視野を持つ学⽣を育てることを⽬的としている。教育の現代的課題，⼈間発達とその⽀援について多⾓的な視点から検討し，学校教育の本質について適切な考え⽅を⾝につけてもらう。

曜⽇・時限
⽊ 9, 10

第 1回 オリエンテーション
第 2回 視覚表現活動の基礎理論
第 3回 デザインとメディア
第 4回 デザインに伴う機能と造形
第 5回 デザインの実践
第 6回 現代社会と健康
第 7回 ⼦どもを取り巻く環境変化と体⼒低下
第 8回 ⼦どもの運動・スポーツ活動と健康
第 9回 発育期における運動実施の考え⽅
第10回 ストレス・休養・こころの健康
第11回 ⾳楽の予備知識について
第12回 ⼩学校歌唱教材の分析
第13回 ⼩学校⾳楽教材の可能性について（劇と⾳楽、⾳によるパフォーマンス等）
第14回 ⼩学校⾳楽教材の創作
第15回 ⾳楽と映像（J-Lゴダールの映像作品に⾒られる⾳と映像の定期試験 レポートをもって試験とする。

単位
2

授業の概要 芸術・スポーツ系教育領域における創造的な表現活動の理論と実践のあり⽅について「表現」，「コミュニケーショ
ン」，「技」などをキーワードとした実践を⾏う。

期
後期

期
前期

曜⽇・時限
⾦ 9, 10

担当教員
下 村 勉， 織 ⽥ 泰 幸， ○ 富 ⽥ 昌 平， 菊
池紀彦，守⽥庸⼀，永⽥成⽂，早瀬光
秋，⽥中伸明，平賀伸夫，⿂住明⽣，
林未和⼦，根津知佳⼦，⼭⽥康彦，岡野昇

15回の内容，順番についてはオリエンテーションで説明します。
1 オリエンテーション「幼児教育の現状と課題」（富⽥）
2 「アクティブラーニングのためのICT活⽤の課題」（下村）
3 「障害の重い⼦どもたちの理解と対応」（菊池）
4 「障害の重い⼦どもたちの授業づくり」（菊池）5 「理科教育の現代的課題」（平賀）
6 「ESDの視点を導⼊した社会科授業」（永⽥）
7 「算数・数学教育の現状と課題」（⽥中）
8 「外国語教育の課題」（早瀬）
9 「家庭科教育の現状と課題」（林）10 「美術教育の現代的課題―⼦どもの美術表現から考える」（⼭⽥）
11 「国語科教育の現状と課題―読むことの学習指導を中⼼に」（守⽥）
12 「⾳楽によるアクションリサーチの可能性と課題」（根津）
13 「学校経営の視点から教師の成⻑について考える」（織⽥）
14 「ものづくりと⼈間形成」（⿂住）
15 「学びの共同体の構想と実践」（岡野）

121
科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育科学特別研究演習

単位
2

授業の概要
⼩規模特認校、保幼⼩中の連携モデル校などを対象として、三重県特有の教育課題について、現場と⼤学教員と学⽣によるアクション
リサーチを展開する。また、海外の教育実地研究（中国、タイ、
ニュージーランド、⽶国など）を通して、⽇本の教育事情について客観的に考察することができる。
これらの学修により、「発達•⽀援に関する洞察•省察⼒」「⼈間•関係に関する発信•受信⼒」「連携•連帯に関する互恵•恊働⼒」「教材•教具に関する研究•開発⼒」について、実践と理論を往還しながら、⾃らの課題を相対化することができるようになることを⽬指す。
学習の⽬的 本学部・研究科は、附属学校園、⼤学の隣接中学校
区、僻地校、⼩規模特認校など多様な教育現場と連携しているだけ
ではなく、福祉・⼼理・医療など教育の近接関連領域や博物館・美術館などの⽂化施設、企業・地⽅⾃治体などとの協働を推進してきた。本授業では、県や市町教育委員会をはじめとする⾏政関係者、連携先の現職教員・教員勤務経験者、さらに多様なフィールドの関係者・識者との意⾒交流を図り、現代的な教育課題について協働する。さらに、中国、タイ、カンボジア、アメリカ、ニュージーランド等諸外国の教育実地研究により、地域における教育課
題を相対化する。授業科⽬は、教員養成PBL教育に基づいて⾏われ

科⽬

期⽣

類

授業科⽬
教育科学総合研究

単位
2

期
通年

曜⽇・時限
⽔ 9, 10

るが、現職教員にとっては、現場の課題解決のための効果的な理論とスキルを学ぶというメリットがあり、現場に還元できる学修
となる。
学習内容
第1・2回 教員養成型PBL A−Ⅱ型プロジェクト型の企画
第3・4回 教員養成型PBL A−Ⅱ型プロジェクト型の実践
第5・6回 教員養成型PBL B−Ⅱ型教材（製品）開発
第7・8回 教員養成型PBL B−Ⅱ型教材（製品）開発
第9・10回 教員養成型PBL B−Ⅰ型
第10・11回 教員養成型PBL B−Ⅰ型
第12〜15回 プロジェクト型PBLの可能性と課題
第16〜18回 教員養成型PBL A−Ⅰ
実践におけるアクションリサーチ
第19〜21回 教員養成型PBL A−Ⅰ ⼩規模校
第22〜23回 教員養成型PBL A−Ⅰ 異⽂化理解
第24〜25回 我が国の教育課題
第26回 我が国の教育課題
第27回 研究報告
第28回 研究報告
第29〜30回 まとめ期
スケジュール表による授業の概要 「⽣活の中の科学」をテーマに、⾝近な現象について基礎から応⽤までの理解を深める。⼩中学校の理科教育の中核的な役割を担う教員（コア・サイエンス・ティーチャー）を養成するためのプログラムの⼀環であり、⼩中学校教員とともに受講し、教育現場での実践を図る。
学習の⽬的 ⽇常⽣活の中の科学的な事物・現象に興味をもたせるための学習指導のあり⽅を考える。
学習の到達⽬標 理科で学習する内容を⽇常⽣活と関連させた学
習活動を⼯夫することができる。
学習内容
1．⾷の科学 おいしさの秘密
⾷とうまみについて、⾷品を⽤いた実験を通して理解を深める。
また、バックグラウンドとなる専⾨的な知識を⾝につける。
2．くらしの中の電気エネルギーを巡る⽇本の状況と発電・送電・配電のしくみや、⽇本のエネルギー事業についての基礎的事項について解説し、名古屋市でんきの科学館等の活⽤について紹介する。
3．科学と技術で環境を考える
科学的な思考とそれを応⽤する技術、またそれを実践する教員としての役割を理解し、学ぶ内容と学ぶ意味を伝える教材を開発する。

担当教員
根津知佳⼦ 森脇健夫 中⻄良⽂

曜⽇・時限

担当教員
後藤太⼀郎（教育学部）、
牧 原 義 ⼀ （教 育 学 部）、
伊 藤 信 成 （教 育 学 部）、
國 仲 寛 ⼈ （教 育 学 部）、
栗原⾏⼈（教育学部）、平
⼭⼤輔（教育学部）、松本
⾦⽮（教育学部）、磯部由⾹（教育学部）、冨樫健⼆（教育学部）

4．電気・光とエネルギー
⾝近な科学技術をわかりやすく解説し、理系科⽬への興味を引き出す。内容は、発展の著しい電⼦社会を代表して携帯電話やLED（発光ダイオード），薄型テレビなどを取り上げる。また、地球環境問題と関連して、発電のしくみや太陽電池などを説明する。
5．くらしのなかの微⽣物
⾝近にいる微⽣物、とくにカビの観察を中⼼に、環境中に存在している微⽣物について解説し、その利⽤や役割を理解することで、⽣ 物への興味を引き出します。内容は、カビを⽣育させるための培地の作成と、顕微鏡を使った、 カビの観察です。「もやしもん」で話題になりました、アスペルギ ルスといった麹かびなど、
⼈に役⽴つものと、靴に⽣育するカビな どを紹介しながら、地球上で、活躍する微⽣物、産業や⼯業で役 ⽴っている微⽣物などを説明する。
6.⽣活に密着した科学
理科学習の現状と課題について紹介するとともに、100円ショップ
で⼊⼿できる材料で簡単にできる教材を紹介する。
7.⾃然と化学
⾃然現象と⼈⼯現象を「化学」の視点からとらえ、それらの現象を容易に体験し理解することを⽬標とする。
8．健康と科学
運動と⽣活習慣病、肥満ややせ志向、運動とのかかわり⽅や運動
刺激について学校現場の状況を踏まえて解説する。