事例 2

カリキュラム開発と教員の指導力向上❷

独自カリキュラムと多様な研修で教員の意識改革など準備を進める
東京都町田市
東京都町田市は、2016 年度から東京都の指定を受け、小学校英語の教科化を見据えた研究を推進している。
地元の玉川大学と連携し、現場教員とともに練り上げた高学年向けの英語カリキュラムを基に、中学年向けのカリキュラムも作成。英語教育推進リーダーの検証授業を経て、2017 年度から現場で活用している。
研修も各校の英語教育担当者向けに年十数回用意するなど、教員の意識改革、指導力向上に努めている。

町田市教育委員会の施策

カリキュラム作成、研修の充実、授業時数確保の提案とあらゆる面で現場の推進体制を整える市が目指す方向性

意識改革と、中学年向けのカリキュ

教員の意識改革により、担任主体の授業に転換したい

ラム開発をねらいとして、東京都「英町田市では、１０年ほど前から地元新学習指導要領に対応したカリキュの玉川大学と連携し、高学年の「外国酒井 章

語教育推進地域」に手を挙げた。そさかい・あきらして、２０１６年度から指定を受け、東 京都 内の中 学 校 教 諭（英語科）を経て、2013年度から現職。

ラム開発と実践を進めている。

語活動」のカリキュラムを独自に作

東京都町田市プロフィール成し、全市立小学校で運用してきた。

実践内容

２０１３年度には、その検証授業を１０

2018 年度からの先行実施に向け着実に準備を進めるとして誕生。交通の便のよさを背景に商業が集積する一方、緑豊かな美しい自然、多くの大学等がある学園都市の面も併せ持つ。

推進体制として英語教育推進会議

人口 約 42.9 万人回程度実施し、その結果を踏まえて２０１４年度にカリキュラムを改訂した。学校教育部指導課の酒井章指導◎ 1958（昭和 33）年、東京都で９番目の市

面積 71.8㎢

公立学 校 数 小 学 校 42 校、中学 校 20 校、主事は、次のように振り返る。

を設置し、小学校では国・都の英語「授業者の声を反映して、子どもが教育推進リーダー（２人）と合わせて、意欲的に学べるよう、より必然性の７人を英語教育推進リーダーに任命

高い場面設定にして、『Hi, friends!』（２０１７年度には９人に増員）。また、と同じ順序で表現を学ぶ形にしまし各小・中学校から英語教育担当者を２０１７年度から活用している（図１）。

た。現場の教員、玉川大学、指導主１人任命してもらい、英語教育担当「中学年向けのカリキュラムは、高事が議論したことで、よく練られた者連絡会を設置した。

学年の内容を下ろしたものがほとん

カリキュラムが完成し、現場からのカリキュラム開発

どでしたが、検証授業では予想以上不満の声が大幅に減りました」

16

学校教育部指導課
指導主事

児童生徒数 約３万 3000 人
電話 042-722-3111（代）URL http://www.city.machida.tokyo.jp/

shisei/shiyakusyo/gyomu/kyouiku/

まず、玉川大学に委託して、高学年に３・４年生が活発に英語を話して当時の現場はＡＬＴへの依存傾向が向けを基に中学年向けのカリキュラいました。中学年でもこんなにでき強く、市教委は、ＡＬＴの協力を得つムを２０１６年に開発。２学期に英語教るのだと、参観した中学校教員が驚

つも担任が主体的に授業を行う必要

育推進リーダーによる検証授業を６くほどでした」（酒井指導主事）

性を痛感していた。そこで、教員の回行い、修正した上で全校に配布し、教育委員会版 2 0 17 V o l . 2

カリキュラムの特徴は、１５分間の

特集

図1

小学校英語の教科化に備える指導力育成と英語力向上研修を実施。

中学年向けカリキュラム ４年生の指導案（抜粋）
１コマの大まかな流れは、ねらいの明示→スモールトーク→目標表現の導入→ペアワー
ク→ 発 表 活 動→ 絵 本→振り「各研修ではなるべく、実際の授業を見てもらうようにしています。また、先行実施は様々なことにチャレ返りと例 示して い る。 絵 本

ンジできる時期だと伝え、先生方がは、目標 表 現を場 面で 理 解

完璧を目指して気負いすぎないようし、また異文化に慣れ親しめるようにと、中学年で積極的に取り入れている。
この 指 導 案を実 際に授 業で活用した成果や改善点を、今年 12 月に各校から挙げてもらい、必要に応じて改訂する予定だ。市教委では、できるだけ多くの種類の教材を用意し、各校が状況に応じて選べるようにすることを、基 本方針としている。
＊町田市教育委員会提供資料をそのまま掲載。

配慮しています」（酒井指導主事）
授業時数の確保

授業時数増への対応を各校が検討できるよう、市教委では『「小学校英語」先行実施の手引き』という冊子を作成し、複数の具体案を提示した。
「地域活動が活発な地域のため、土曜日に授業を行うのは難しく、市内の小学校では、国語の１コマ分をモジュールにしてドリル学習などに充て、それで生まれた時間に英語を充てる学校もあります」（酒井指導主事）

成果・展望

モジュールに対応していることだ。

各種研修の用意

検定試験も活用し、現場に具体的な目標を示したい

同市では、２０１８年度から全市立事業指定から１年が経ち、教員のを取り入れる学校が多いと予想され小学校で、中学年は年間３５時間、高英語教育への意識は高まりつつある。

るため、その教材としても選べるよ

学年は年間７０時間の小学校英語の全「世の中が後押ししている部分もあうにしました」（酒井指導主事）

面実施を決定。２０１７年度はその準備ると思いますが、各校の校長からは一方、高学年では、『Hi, friends!』段階として、中学年を年間１５時間に先生方の意識が前向きに変化していや東京都の英語補助教材『Welcome増やし（高学年は年間３５時間）、さらると聞いています」（酒井指導主事）

to Tokyo』などのほかに、他教科でに２０１６年度に整えた体制を現場に今後の課題には、「評価」「読み書学んだ知識を使って英語学習を行う下ろすため、様々な研修を用意した。

きの指導」「支援員」を挙げる。読み

ＣＬＩＬ も導入。２０１６年度に玉川大①小学校英語公開授業参観研修 各書きの指導法については、玉川大学

学で講習を受けた英語教育推進リー

英語教育推進リーダーが自校で公開に委託し、２０１６年度から指定の小ダーが指導案を作成し、社会科の単授業を行い、それを各校の英語教育学校で行われている「放課後英語教元と英語のクイズ大会をリンクさせ担当者が最低２回は参観する。

室」で試行した結果を踏まえて、本るなどの内容で公開授業を行った。

②玉川大学による校内研修 玉川大

年度中に指導案を作成する予定だ。

「英語は嫌いでも社会なら興味を示

学から派遣された講師が全市立小学

また、児童の英語力を検証するため、す子もいます。主に既習事項につい校を回り、英語教育推進リーダーの「GTEC Junior」 の活用も検討中だ。て取り組ませたのですが、実生活に授業動画を見ながら教員と討論を行「目標がはっきり分かれば、先生方基づく必然性が高い内容だったため、う研修を、各校で年２回ずつ実施。

は納得感を持って指導できます。そ子どもたちはとても意欲的で、内容③還元研修 国の中央研修の受講者の点、この検定の出題は、目指すべ的にも面白い授業でした。全教科をによる還元研修に、各校の英語教育き英語力の方向性が具体的に分かり、担当する担任は引き出しが多く、そ担当者が参加。参加者はその後、各今後に生かせます。検定もうまく活

こに担任が英語の授業を行う意義が校で伝達研修を行う。

用しつつ、先生方をさらに支援してあると実感しました」（酒井指導主事）④夏季休業中の研修 希望者対象に、いきたいと思います」（酒井指導主事）＊１ Content and Language Integrated Learning の略。

＊２ ベネッセが提供する小学校の外国語活動で学んできた英語力の４技能をタブレットを用いて測定するテスト。

「先行実施では高学年でモジュール＊１＊２

教育委員会版 2 0 17 V o l . 217

町田市立本町田東小学校の実践

英語教育推進リーダーを中心に研修を重ね、徐々に教員の意欲と指導力を高めていく◎ 1970（昭和 45）年開校。豊かな自然に囲まれ、明るく、人懐っこい子どもが多い。アットホームな雰囲気の学校。
校長

土田 昇先生

児童数 250 人
学級数 13 学級（うち特別支援学級４）
電話

042-722-8193

主任教諭

村山 恵

むらやま・めぐみ
研 究 主任。 文 部 科 学 省
及び 東 京都 の 英 語 教 育推 進リーダー。 主に５・６年生の英語を担当。

ht tp://w w w.machida-tk y.ed.jp/
school/e-honmachida-e/
URL

校内研修の工夫直し、クイズを完成させる予定だ。

は、先生方の不安を取り除き、疑問アンケートを実施して、教員の不安や悩みを明らかにする「『日本語と英語のどちらで書いてに答える内容にしました」（村山先生）

もいいよ』と言うと、頑張って英語

村山先生は２０１６年の夏以降、先で書こうとする子もいました。子ど生方を支援するために、校内研修を「Let's start! 1st hint, it's a fruit.」

もたちは皆、積極的に英語を使おう

実施し、ゲームや歌などの活動の進

町田市立本町田東小学校では、月・としています」（村山先生）

め方とねらいを説明。さらに、村山水・金の朝１5 分間、高学年で英語の村山先生は、２０１６年度から国と先生がＴ１となって行う授業を担任にモジュール学習を行っている。この都の英語教育推進リーダーを務めて見てもらったり、授業案と教材を準日の 5 年１組の授業は、英語専科のいる。中・高の英語教員免許を持っ備して先生方がすぐ授業を始められ

村山恵先生がＴ１、担任がＴ２となり、ていることから抜擢され、現在は英るようにしたりするなど、様々な支スリーヒントクイズを行った。電子語専科の加配だ。校内の英語教育を援を行っている（写真２）。

黒板に形や色などのヒントを１つず主導するとともに、指導主事と市内「移行期の今はハードルを低くする

つ映し、村山先生が「What's this?」

各校を訪問し、授業参観をして助言ため教材作成などに深くかかわってと問いかけると、子どもたちは一斉したり（月１回程度）、小学校英語公いますが、徐々に担任の先生へ移行に手を挙げて大きな声で「Banana!」

開授業参観研修や中央研修の還元研させていく予定です」（村山先生）「Baseball!」と答える（写真１）。

修の講師を務めたりして、市内各校続いてプリントを配布し、ペアで考への英語教育の浸透に努めている。

えてスリーヒントクイズを作る。今以前の同校では、授業におけるＡＬ

回は８回のモジュールで完結する学Ｔへの依存傾向がとても強く、都の習の１コマで、次回は日本語で考え事業指定を受けて担任中心の授業へた内容を電子辞書 で調べて英語にの転換を図ることに、かなりの抵抗＊１

授業づくりのポイント

子どもが必然性を感じて伝え合える活動を組み込む
同校の英語の授業時数は、市内のがあった。そこで、村山先生はまず、先生たちに向けてアンケートを実施。
すると、「授業の進め方や教材の作り方が分からない」「英語を話せないから授業はできない」といった不安や悩みが明らかになった。
「先生方は『やらない』のではなく写真１ モジュール活動の様子。高学年の計３クラスが同時に活動するため、学級担任、ＡＬＴ、村山先生がいずれかのクラスのＴ１となる。

『やり方が分からない』のだと分かりました。校内研修を行うにあたって＊１ 市と連携する企業の協力により、電子辞書が市内３校に各 20 台ほど貸与されている。

18

教育委員会版 2 0 17 V o l . 2

写真２ イングリッシュ・ルームに掲示している
村山先生作成のクラスルーム・イングリッシュは、子どもたちに分かりやすいだけでなく、先生方に授業で活用してほしいという思いもある。

特集

小学校英語の教科化に備える他校よりも多い。ＡＬＴメインの低学

使 っ て 英 語 に 直 し、年は年間６時間と他校と同じだが、発表し合うペア活動

中学年は週１コマの年間３５時間で、を行った（写真３）。

担任メインとＡＬＴメインに分け、高「紹介するものがそ

学年は週１コマと週３回のモジュー

れぞれで異なるため、ルで年間７０時間とし、担任・ＡＬＴ・

子どもは初めて聞く

村山先生が持ち回りでＴ１を担当する。

単語にたくさん触れカリキュラムは、中学年では市作ることになりますが、成のものを活用し、高学年では『Hi,知らない単語でも相friends!』、東京都作成の『Welcome

手が一生懸命話せばto Tokyo』、市作成のものを組み合わ聞き取ろうとします

せて年度当初に独自の年間指導計画し、聞き取れた音かを立てている（図２）。４５分授業ではら言葉の意味を推測『Welcome to Tokyo』、モジュールでしようとします。まは『Hi, friends!』を主に活用。双方

た、同じ食べ物でもで内容が関連している場合は、なる

英語では２通りの言い方があったり私の質問に答えようとしてくれる姿べく同時期に扱うように組み替えた。と、新たな発見にもつながります。

を見て、ネイティブではないのだか「『Welcome to Tokyo』は、特産品

そうした一つひとつが意味のある学

ら完璧を目指さなくてもよいのだとや行事など日本文化を海外に紹介す習となりました」（村山先生）

気づきました。何よりも『伝えたい』

図２

６年生の年間指導計画（抜粋）＊本町田東小学校提供資料をそのまま掲載。

『相手を理解したい』という思いを育る項目が多く、調べ学習の時間が必要なため、４５分間かけてじっくり取り成果と展望

むことが大切です。先生方にはワン組めるようにしました」（村山先生）

完璧な英語よりも、伝えたいという気持ちを育みたい

フレーズでもいいからクラスルーム・『Welcome to Tokyo』や他教科と連動させ、ＣＬＩＬも積極的に行う。

イングリッシュを使ってみましょうと呼びかけています」（村山先生）「中学年ではゲームなどで言葉を繰

村山先生は、学級担任と専科、両「これは英語で何と言うの？」といり返す活動でも活発に取り組みます方の立場で英語指導を経験し、担任う質問が増えるなど、子どもたちにが、高学年では飽きてしまうので、が指導する強みを実感したと語る。

は英語学習への積極的な姿勢が見え学習の動機づけとして必然性が重要「専科では子どもに会う頻度が下が始めている。パフォーマンステスト＊２になります。その点、自分で調べたるので、互いになじむまでに時間がではどの子も意欲的で、「楽しかった」

り考えたりしたことは相手の知らなかかります。その点、担任は子どもという声も挙がった。スピーチも全いことなので、友だち同士でも意欲との関係を築けているため、すぐ授体的に上手で、やれば身につくもの的に伝え合おうとします」（村山先生）

業に入れます。実際、私が以前担任だと成果を実感している。

例えば、６年生では、日本の遊びだったクラスの授業はやりやすかっ

教員の意識も徐々に変わりつつあや食べ物から１つを選び、その特徴たです。また、他教科と関連づけた内る。最近では、日本の旧暦の名称とを調べて日本語で書き、電子辞書を容にしたり、すき間時間に英語の歌英語の月の名称を関連させて学ばせを入れたりと、フレキシブルに指導るなど、工夫した取り組みをするベができるのも、担任の利点です」

テラン教員も増えてきている。

担任が英語を使うことが、子ども

写真３ 日本の食べ物を紹介する単元でのワークシート。この児童は、たいやきの材料や味を表す英単語を電子辞書で調べて書いている。

「小学校英語に対して、前向きに取にもよい影響を与えると言う。

り組もうという雰囲気が学校全体に「先生が頑張る姿を見せれば、子ど出てきました。これからも『英語を』もは応援し、協力もしてくれます。

教えるのだと肩肘張らずに、『英語で』私も以前、完璧な英語を話さなけれ子どものコミュニケーション力を高ばという思いにとらわれていました

めるきっかけをつくるのだと考えて、が、オンライン英会話を受講した時先生方が指導できるよう支援していに、フィリピン人の先生が一生懸命、きたいと思います」（村山先生）＊２ 町田市と同様に東京都「英語教育推進地域」の事業指定を受けた西東京市が作成したテストを、検証として実施した。

教育委員会版 2 0 17 V o l . 219