評価の観点と評価規準例 ４上単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

算 ●算数の学習の進め方
120÷3 や 600÷3 の計算の仕方を深く理 120÷3 や 600÷3 の計算の仕方を考えた 学習を進める手順や話しあいの仕方など
数
A 解し、手際よく計算することができる。 り、ことばや図などを用いてわかりやす をふり返り、これからの学習にいかしてよのく順序立てて説明したりしている。
りよく学ぼうとしている。
と120÷3や600÷3の計算の仕方を理解し、120÷3 や 600÷3 の計算の仕方を考えた 学習を進める手順や話しあいの仕方など
びり、ことばや図などを用いて説明したりし をふり返り、これからの学習にいかそうとB 計算することができる。
ら
ている。
している。
1 ① 大きな数の位

1 億をこえる数について、その表し方や十 位に着目したり数の相対的な見方を働か 1億をこえる数の表し方や仕組みに進んで進位取り記数法の仕組みについて深く理 せたりして、
1 億をこえる数の表し方や 10 取り組み、数の見方や位の仕組みのよさに

一
億
を
こ
え
る
数

A 解し、手際よく数をよんだり表したり、10 倍したときや 10 でわったときの仕組みに 気づき、生活や学習に生かそうとしてい倍した数や 10 でわった数を求めたりする ついて考え、数の表し方や見方のよさに触 る。
ことができる。

れながら説明している。

1 億をこえる数について、その表し方や十 位に着目したり数の相対的な見方を働か 1億をこえる数の表し方や仕組みに進んでB

進位取り記数法の仕組みについて理解し、せたりして、
1 億をこえる数の表し方や 10 取り組み、数の見方や位の仕組みのよさに数をよんだり表したり、10 倍した数や 10 倍したときや 10 でわったときの仕組みに 気づいている。
でわった数を求めたりすることができる。ついて考えたり、説明したりしている。

②大きな数の計算

大きな数の計算の仕方を深く理解し、手際 数の相対的な見方を働かせ、既習の計算を 大きな数の計算に進んで取り組み、数のまA よく大きな数の計算ができる。

もとに大きな数の計算の仕方を考え、その とまりに着目することのよさに気づき、生よさや特徴に触れながら説明している。 活や学習に生かそうとしている。

大きな数の計算の仕方を理解し、大きな数 既習の計算をもとに大きな数の計算の仕 大きな数の計算に進んで取り組み、数のまB の計算ができる。

方考えたり説明したりしている。

とまりに着目することのよさに気づいている。

2 ①変わり方を表すグラ
フ
折
れ
線
グ
ラ
フ

折れ線グラフが変化の様子を表している 線の傾きに着目して折れ線グラフから変 折れ線グラフのよみとりに進んで取り組A

ことを深く理解し、手際よく折れ線グラフ 化の様子がどうなっているかを考え、その み、そのよさに気づき、生活や学習に生かからデータとその変化の様子をよみとる よさや特徴に触れながら説明している。 そうとしている。
ことができる。
折れ線グラフが変化の様子を表している 線の傾きに着目して折れ線グラフから変 折れ線グラフのよみとりに進んで取り組

B ことを理解し、折れ線グラフからデータと 化の様子がどうなっているかを考えたり、み、そのよさに気づいている。
その変化の様子をよみとることができる。説明したりしている。
②折れ線グラフのかき方

折れ線グラフに整理する目的とそのため 目的にあうように工夫して折れ線グラフ 目的にあわせて折れ線グラフを工夫する
Aの工夫について深く理解し、手際よく工夫 に整理し、どんな特徴があるかを考えた ことのよさに気づき、生活や学習にいかそしながら折れ線グラフをかくことができ り、説明したりしている。

うとしている。

る。
折れ線グラフに整理する目的とそのため 目的にあうように工夫して折れ線グラフ 目的にあわせて折れ線グラフを工夫する
B の工夫について理解し、工夫しながら折れ に整理し、どんな特徴があるかを考えてい ことのよさに気づいている。
線グラフをかくことができる。
② 2 つのグラフをくらべてる。

折れ線グラフや棒グラフについて深く理 2つのグラフを比較したり関連づけたりし 複数のグラフを比較したり関連づけたりA

解し、手際よく 2 つのグラフを比較したり て、どんなことがわかるかを考えたり、説 して考察することのよさに気づき、生活や関連づけたりして特徴をよみとることが 明したりしている。

学習にいかそうとしている。

できる。
折れ線グラフや棒グラフについて理解し、2つのグラフを比較したり関連づけたりし 複数のグラフを比較したり関連づけたり
B 2つのグラフを比較したり関連づけたりし て、どんなことがわかるかを考えている。して考察することのよさに気づいている。
て特徴をよみとることができる。
3 ①(2 けた)÷(1 けた)の(2位数)÷(1位数)の筆算の仕方を深く理解 既習のわり算の仕方や意味にもとづいて、(2 位数)÷(1 位数)の筆算に進んで取り組

筆算

し、手際よく計算したり、答えを確かめた 具体的な操作と結びつけながら筆算の仕 み、その仕方のよさに気づき、生活や学習A
1
りすることができる。
方を考え、そのよさや特徴に触れながら説 に生かそうとしている。
け
明している。
た(2 位数)÷(1 位数)の筆算の仕方を理解し、既習のわり算の仕方や意味にもとづいて、(2 位数)÷(1 位数)の筆算に進んで取り組で計算したり、答えを確かめたりすることが 具体的な操作と結びつけながら筆算の仕 み、その仕方のよさに気づいている。
B
わできる。
方を考えたり、説明したりしている。
る(3位数)÷(1位数)の筆算の仕方を深く理解 (2 位数)÷(1 位数)と同じように(3 位数)÷ (3 位数)÷(1 位数)の筆算に進んで取り組
わ ②(3 けた)÷(1 けた)のり 筆算
A し、手際よく計算したり、答えを確かめた (1 位数)の筆算の仕方を考え、そのよさや み、筆算形式のよさに気づき、生活や学習
算りすることができる。
特徴に触れながら説明している。
に生かそうとしている。
の(3 位数)÷(1 位数)の筆算の仕方を理解し、(2位数)÷(1位数)と同じように (3位数)÷ (3 位数)÷(1 位数)の筆算に進んで取り組
筆
B 計算したり、答えを確かめたりすることが (1 位数)の筆算の仕方を考えたり、説明し み、筆算形式のよさに気づいている。
算できる。
たりしている。

1

単
元観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

思考力・判断力・表現力(2 位数)÷(1 位数)で商が 2 位数になる暗 既習のわり算の仕方や意味にもとづい③暗算
A

主体的に学習に取り組む態度
暗算に進んで取り組み、そのよさに気づ算の仕方を深く理解し、手際よく答えを て、乗法九九を使ってわり算の暗算の仕 き、生活や学習にいかそうとしている。
求めることができる。

方を考え、そのよさや特徴に触れながら説明している。

(2 位数)÷(1 位数)で商が 2 位数になる暗 既習のわり算の仕方や意味にもとづい暗算に進んで取り組み、そのよさに気づB 算の仕方を理解し、答えを求めることが て、乗法九九を使ってわり算の暗算の仕 いている。
できる。
4 ① 角の大きさのはか
角
と
そ
の
大
き
さ

り方

方を考えたり、説明したりしている。

角の大きさを回転の大きさとしてとらえ、角度のはかり方や計算で求める方法を考 角度の測定や計算に進んで取り組み、そA

角度のはかり方や単位について深く理解 え、そのよさや角の特徴に触れながら説明 のよさに気づき、生活や学習にいかそう
し、手際よく角度をはかったり、簡単なた している。

としている。

し算やひき算をしたりすることができる。
角の大きさを回転の大きさとしてとらえ、角度のはかり方や計算で求める方法を考 角度の測定や計算に進んで取り組み、そB

角度のはかり方や単位について理解し、角 えたり、説明したりしている。

のよさに気づいている。

度をはかったり、簡単なたし算やひき算をしたりすることができる。

② 角のかき方角の意味や分度器の使い方を深く理解し、分度器を使った作図の仕方を考え、そのよ 分度器を使った角や三角形の作図に進ん
A 手際よく角や三角形をかくことができる。さや角の特徴に触れながら説明している。で取り組み、そのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
B

5 ①垂直と平行角の意味や分度器の使い方を理解し、角や 分度器を使った作図の仕方を考えたり、説 分度器を使った角や三角形の作図に進ん三角形をかくことができる。

明したりしている。

で取り組み、そのよさに気づいている。

垂直や平行の意味や性質を深く理解し、手 直線の交わり方に着目して垂直や平行に 直線の関係を調べることに進んで取り組

際よく垂直や平行な直線の組をみつける なっているかどうかを考え、その根拠に触 み、垂直や平行といった直線の関係に着目A
垂ことができる。
れながら説明している。
することのよさに気づき、生活や学習にい直かそうとしている。
・
垂直や平行の意味や性質を理解し、垂直や 直線の交わり方に着目して垂直や平行に 直線の関係を調べることに進んで取り組
平
B 平行な直線の組をみつけることができる。なっているかどうかを考えたり、説明した み、垂直や平行といった直線の関係に着目行りしている。
することのよさに気づいている。
と垂直や平行な直線のかき方を深く理解し、垂直や平行の意味や性質をもとに垂直や 垂直や平行な直線の作図に進んで関わり、
四 ②垂直や平行な直線の
角 かき方
A 三角定規や方眼紙を使って手際よく垂直 平行な直線のかき方を考え、そのよさや特 かき方のよさに気づき、生活や学習にいか形
や平行な直線をかくことができる。
徴に触れながら説明している。
そうとしている。
垂直や平行な直線のかき方を理解し、三角 垂直や平行の意味や性質をもとに垂直や 垂直や平行な直線の作図に進んで関わり、B 定規や方眼紙を使って垂直や平行な直線 平行な直線のかき方を考えたり、説明した かき方のよさに気づいている。
をかくことができる。
③四角形

りしている。

台形、平行四辺形、ひし形の意味や性質を 四角形の辺の平行に着目して台形、平行四 四角形についての考察や作図に進んで取A深く理解し、それらを手際よく弁別したり 辺形、ひし形がどんな四角形かを考え、そ り組み、辺の平行に着目することのよさに作図したりすることができる。

の特徴に触れながら作図したり説明した 気づき、生活や学習にいかそうとしていりしている。

る。

台形、平行四辺形、ひし形の意味や性質を 四角形の辺の平行に着目して台形、平行四 四角形についての考察や作図に進んで取B 理解し、それらを手弁別したり作図したり 辺形、ひし形がどんな四角形かを考え、作 り組み、辺の平行に着目することのよさにすることができる。
6 ① 小数の表し方
A

小数

図したり説明したりしている。

気づいている。

小数第 3 位までの小数の表し方を深く理 既習の0.1に満たない大きさの表し方を考 0.1 に満たない大きさの表し方に進んで取解し、いろいろな数量を手際よく小数で表 え、そのよさや特徴に触れながら説明して り組み、10 等分してより小さな単位をつすことができる。

いる。

くることのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。

小数第 3 位までの小数の表し方を理解し、既習の0.1に満たない大きさの表し方を考 0.1 に満たない大きさの表し方に進んで取B いろいろな数量を小数で表すことができ えたり、説明したりしている。
る。
②小数のしくみり組み、10 等分してより小さな単位をつくることのよさに気づいている。

小数は整数と同じ十進位取り記数法にも 小数の構成や仕組みについて考え、そのよ 小数の構成や仕組みの考察に進んで取りとづいていることを深く理解し、手際よく さや特徴に触れながら説明している。
A 小数を 10 倍した数や 10 でわった数を求組み、小数と整数は同じ仕組みであることに気づき、生活や学習にいかそうとしていめたり、大小を比較したりすることができる。

る。
小数は整数と同じ十進位取り記数法にも 小数の構成や仕組みについて考えたり説 小数の構成や仕組みの考察に進んで取りBとづいていることを理解し、小数を 10 倍 明したりしている。

組み、小数と整数は同じ仕組みであることした数や 10 でわった数を求めたり、大小に気づいている。

を比較したりすることができる。

2

単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

③小数のたし算・ひき算

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

小数のたし算やひき算の筆算の仕方を深 数の加法的な見方や相対的な見方を働か 小数のたし算やひき算に進んで取り組A

く理解し、手際よく計算することができ せて小数のたし算やひき算の計算の仕方 み、整数の場合と同じように計算できる
る。

を考え、整数の場合と同じように考えれ ことに気づき、生活や学習にいかそうとばよいことに触れながら説明している。 している。

小数のたし算やひき算の筆算の仕方を理 数の加法的な見方や相対的な見方を働か 小数のたし算やひき算に進んで取り組
B 解し、計算することができる。

せて小数のたし算やひき算の計算の仕方 み、整数の場合と同じように計算できるを考えたり、説明したりしている。

ことに気づいている。

およそ 100 や 1000 などのまとまりをつ 数の見方を働かせ、どのように考えれば 合計の見積もりに進んで取り組み、100●見積もりを使ってA

くれば合計を簡単に見積もれることを深 およその合計を簡単に見積もれるのかを や 1000 などのまとまりに着目すること
く理解し、手際よく数量の合計を見積も 考え、そのよさや特徴に触れながら説明 のよさに気づき、生活や学習にいかそうることができる。

している。

としている。

およそ 100 や 1000 などのまとまりをつ 数の見方を働かせ、どのように考えれば 合計の見積もりに進んで取り組み、100
B

くれば合計を簡単に見積もれることを理 およその合計を簡単に見積もれるのかを や 1000 などのまとまりに着目すること解し、数量の合計を見積もることができ 考えたり、説明したりしている。

のよさに気づいている。

る。
●算数の自由研究

不思議な輪づくりの活動に取り組み、輪 輪の数やつなぎ方を変えるとどんな形が 不思議な輪づくりに進んで取り組み、探究
A の数やつなぎ方などを工夫していろいろ できるかを筋道立てて考えたり、その特 活動の楽しさやよさに気づき、生活や学習
な不思議な輪をつくることができる。

徴に触れながら説明したりしている。

にいかそうとしている。

不思議な輪づくりの活動に取り組み、不 輪の数やつなぎ方を変えるとどんな形が 不思議な輪づくりに進んで取り組み、探究
B 思議な輪をつくることができる。

できるかを考えたり、説明したりしてい 活動の楽しさやよさに気づいている。
る。

7 ①何十でわるわり算

何十でわるわり算の計算の仕方を深く理 既習のわり算の仕方や意味にもとづいて、何十でわるわり算に進んで取り組み、そのA 解し、手際よく計算したり、答えを確かめ 10 を単位にして計算の仕方を考え、その よさに気づき、生活や学習にいかそうとし2たりすることができる。
よさや特徴に触れながら説明している。 ている。
け
何十でわるわり算の計算の仕方を理解し、既習のわり算の仕方や意味にもとづいて、何十でわるわり算に進んで取り組み、そのたB 計算したり、答えを確かめたりすることが 10 を単位にして計算の仕方を考えたり、 よさに気づいている。
でできる。
説明したりしている。
わ
2 位数でわるわり算で、商が 1 桁になる筆 既習のわり算の筆算の仕方にもとづいて、2 桁でわるわり算に進んで取り組み、九九る ②商が 1 けたになる筆算の仕方を深く理解し、手際よく計算した 2位数でわるときの商の立て方や筆算の仕 が使えるように工夫して商の見当をつけわ 算Aり
り、答えを確かめたりすることができる。方を考え、そのよさや特徴に触れながら説 ることのよさに気づき、生活や学習にいか算明している。
そうとしている。
の2 位数でわるわり算で、商が 1 桁になる筆 既習のわり算の筆算の仕方にもとづいて、2 桁でわるわり算に進んで取り組み、九九筆
B 算の仕方を理解し、計算したり、答えを確 2位数でわるときの商の立て方や筆算の仕 が使えるように工夫して商の見当をつけ算
かめたりすることができる。
方を考えたり、説明したりしている。
ることのよさに気づいている。
③商が 2 けた、
3 けたに
なる筆算

2 位数や 3 位数でわるわり算で、商が 2 桁 商が 1 桁になるわり算と同じように商の 2 位数や3位数でわるわり算に進んで取りAや 3 桁になる筆算の仕方を深く理解し、手 立て方や筆算の仕方を考え、そのよさや特 組み、商の見当づけや筆算形式のよさ気づ際よく計算したり、答えを確かめたりする 徴に触れながら説明している。

き、生活や学習にいかそうとしている。

ことができる。
2 位数や 3 位数でわるわり算で、商が 2 桁 商が 1 桁になるわり算と同じように商の 2 位数や3位数でわるわり算に進んで取りBや 3 桁になる筆算の仕方を理解し、計算し 立て方や筆算の仕方を考えたり、説明した 組み、商の見当づけや筆算形式のよさ気づたり、答えを確かめたりすることができ りしている。

いている。

る。
④わり算のせいしつ

除数と被除数に同じ数をかけてもわって 除数と被除数に同じ数をかけたりわった わり算の性質の発見や活用に進んで取りAも商は変わらないというわり算の性質を りしたときの商や工夫してわり算ができ 組み、そのよさに気づき、生活や学習にい深く理解し、それを使って大きな数のわり ないかを考え、そのよさや特徴に触れなが かそうとしている。
算の答えを手際よく求めることができる。ら説明している。
除数と被除数に同じ数をかけてもわって 除数と被除数に同じ数をかけたりわった わり算の性質の発見や活用に進んで取りBも商は変わらないというわり算の性質を りしたときの商や工夫してわり算ができ 組み、そのよさに気づいている。
理解し、それを使って大きな数のわり算の ないかを考えたり、説明したりしている。
答えを求めることができる。

8 ① いろいろな計算が( )の意味や四則の混じった計算の順序に 場面にあう式や四則混合の計算の順序が ( )を使った式や四則混合の計算に進んでまじった式

ついて深く理解し、手際よく場面に即して どうなるかを考え、そのよさや特徴に触れ 取り組み、( )を使うことや計算の順序をA ( )を使って式に表したり、計算の順序を ながら説明している。
きめておくことのよさに気づき、生活や学

式
と
計
算
の
順
じ
ょ

考えて計算したりすることができる。

習にいかそうとしている。

( )の意味や四則の混じった計算の順序に 場面にあう式や四則混合の計算の順序が ( )を使った式や四則混合の計算に進んでついて理解し、場面に即して( )を使って どうなるかを考えたり、説明したりしてい 取り組み、( )を使うことや計算の順序をB 式に表したり、計算の順序を考えて計算し る。
きめておくことのよさに気づいている。
たりすることができる。

3

単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

8 ②計算のきまり
式
と
計
算
の
順
じ ③式のよみ方ょ

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

交換法則、結合法則、分配法則等の計算の 計算のきまりを使って工夫して計算する 計算のきまりを使って工夫することのよA きまりを深く理解し、手際よく工夫して計 方法を考え、そのよさや特徴に触れながら さに気づき、生活や学習にいかそうとして算することができる。

説明している。

いる。

交換法則、結合法則、分配法則等の計算の 計算のきまりを使って工夫して計算する 計算のきまりを使って工夫することのよB きまりを理解し、工夫して計算することが 方法を考えたり、説明したりしている。 さに気づいている。
できる。
式は場面や考え方に即して立てられてい 式の表す意味を図と関連づけて考え、その 式から場面や考え方をとらえることのよA ることを深く理解し、手際よく式の意味を よさや特徴に触れながら説明している。 さに気づき、生活や学習にいかそうとしてよみとることができる。

いる。

式は場面や考え方に即して立てられてい 式の表す意味を図と関連づけて考えたり、式から場面や考え方をとらえることのよB ることを理解し、式の意味をよみとること 説明したりしている。

さに気づいている。

ができる。
④計算の間の関係

加法と減法および乗法と除法が逆演算関 加法と減法および乗法と除法が逆演算関 計算の間の関係に関心をもち、進んでそれA係にあることを深く理解し、□にあてはま 係にあることに気づき、□にあてはまる数 らの相互の関係を調べようとしている。
る数を、手際よくみつけることができる。がどんな計算で求められるかを考え、その特徴に触れながら説明している。
加法と減法および乗法と除法が逆演算関 加法と減法および乗法と除法が逆演算関 計算の間の関係に関心をもち、それらの相係にあることを理解し、□にあてはまる数 係にあることに気づき、□にあてはまる数 互の関係を調べようとしている。

B をみつけることができる。

がどんな計算で求められるかを考えたり説明したりしている。

9 ①倍の見方

割合の意味や割合を使うと数量の関係が 割合の求め方や数量の関係の比べ方を、図 割合を使って数量の関係を比べることのA

割合

比較できることを深く理解し、手際よく割 や式を用いて考え、そのよさや特徴に触れ よさに気づき、生活や学習にいかそうとし合や数量を求めたり、割合を使って比較し ながら説明している。

ている。

たりすることができる。
割合の意味や割合を使うと数量の関係が 割合の求め方や数量の関係の比べ方を、図 割合を使って数量の関係を比べることのB比較できることを理解し、割合や数量を求 や式を用いて考えたり、説明したりしてい よさに気づいている。
めたり、割合を使って比較したりすること る。
ができる。
3 つの数が用いられる場面で、順に考える 順に考える方法と何倍かをまとめて考え 順に考える方法と何倍かをまとめて考え②何倍になるかを考えて方法と何倍かをまとめて考える方法につ る方法があることに気づき、図にかいてそ る方法に進んで取り組み、それぞれの方法
A いて深く理解し、それぞれの方法で手際よ れらの違いや似ているところに着目しな のよさに気づき、生活や学習にいかそうとく答えを求めることができる。

がら考えたり、それぞれのよさに触れなが している。
ら説明したりしている。

3 つの数が用いられる場面で、順に考える 順に考える方法と何倍かをまとめて考え 順に考える方法と何倍かをまとめて考え
B

方法と何倍かをまとめて考える方法につ る方法があることに気づき、図にかいて考 る方法に進んで取り組み、それぞれの方法
いて理解し、それぞれの方法で答えを求め えたり、説明したりしている。

のよさに気づいている。

ることができる。
○

そろばんを使った小数や大きな数のたし 整数の場合をもとに、そろばんを使った小 そろばんと十進数の仕組みが関連していA 算やひき算の仕方を深く理解し、そろばん 数の加減計算の仕方について考え、そのよ ることに気づき、生活や学習にいかそうと

そ
ろ
ば
ん

を用いて手際よく計算することができる。さや特徴に触れながら説明している。

している。

そろばんを使った小数や大きな数のたし 整数の場合をもとに、そろばんを使った小 そろばんと十進数の仕組みが関連していB 算やひき算の仕方を理解し、そろばんを用 数の加減計算の仕方について考えたり、説 ることに気づいている。
いて計算することができる。

明したりしている。

4

評価の観点と評価規準例 ４下単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

10 ①面積A面
積思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

普遍単位(cm2)を用いた面積の表し方や長 長方形や正方形の面積の求め方を考え、そ 長方形や正方形の求積に進んで取り組み、
方形や正方形の面積の求め方について深 のよさに触れながら説明している。

公式を導いたりそれを活用したりするよ

く理解し、公式を使って手際よく長方形やさに気づき、学習に生かそうとしている。

正方形の面積を求めることができる。
普遍単位(cm2)を用いた面積の表し方や長 長方形や正方形の面積の求め方を考えた 長方形や正方形の求積に進んで取り組み、B

方形や正方形の面積の求め方について理 り、説明したりしている。

公式を導いたりそれを活用したりするよ

解し、公式を使って長方形や正方形の面積さに気づいている。

を求めることができる。
②面積の求め方のくふう

長方形や正方形の面積の公式が使える場 面積の求められる図形に帰着させて複合 複合図形の求積に進んで取り組み、公式がA

面や活用の仕方について深く理解し、手際 図形の面積の求め方を考え、そのよさや特 活用できるように考えるよさに気づき、学
よく複合図形の面積を求めることができ 徴に触れながら説明している。

習に生かそうとしている。

る。
長方形や正方形の面積の公式が使える場 面積の求められる図形に帰着させて複合 複合図形の求積に進んで取り組み、公式をB 面や活用の仕方について理解し、複合図形 図形の面積の求め方を考えたり、説明した 活用できるように考えるよさに気づいての面積を求めることができる。

りしている。

いる。

普遍単位(m2 、km2)を用いた面積の表し 普遍単位m2やkm2の必要性に気づくとと 適切な普遍単位を使うことや面積の量感③大きな面積A方について深く理解し、手際よく面積を求 もに、量感をもとに面積を予想したり適切 を身につけておくことのよさに気づき、生めたり、適切な普遍単位を用いて面積を表 な単位を判断したり、判断の根拠に触れな 活や学習にいかそうとしている。
したりすることができる。

がら説明したりしている。

普遍単位(m2、km2)を用いた面積の表し方 普遍単位m2やkm2の必要性に気づくとと 適切な普遍単位を使うことや面積の量感
Bについて理解し、面積を求めたり、適切な もに、量感をもとに面積を予想したり適切 を身につけておくことのよさに気づいて普遍単位を用いて面積を表したりするこ な単位を判断したりしている。

いる。

とができる。
面積の単位 a、ha について深く理解し、そ 長さの単位の関係をもとに、面積の単位の 長さや面積の普遍単位の仕組みのよさに④面積の単位の関係

A れらで表された面積を手際よく m2 の単位 関係をとらえ直し、そのよさや特徴に触れ 気づき、生活や学習にいかそうとしていで表すことができる。

ながら説明している。

る。

面積の単位 a、ha について理解し、それら 長さの単位の関係をもとに、面積の単位の 長さや面積の普遍単位の仕組みのよさにB で表された面積を m2 の単位で表すことが 関係をとらえ直したり、説明したりしてい 気づいている。
できる。
11 ①がい数の表し方

る。

概数の意味や表し方、概数の範囲について 目的に応じた適切な概数の使い方を考え、概数の表し方に進んで取り組み、四捨五入
A 深く理解し、目的に応じて適切な概数を使 そのよさや特徴に触れながら説明してい して概数にすることのよさに気づき、生活

が
い
数
と
そ
の ②がい数の計算
計
算って手際よく表すことができる。

る。

や学習にいかそうとしている。

概数の意味や表し方、概数の範囲について 目的に応じた適切な概数の使い方を考え 概数の表し方に進んで取り組み、四捨五入
B 理解し、目的に応じて適切な概数を使って たり、説明したりしている。
表すことができる。

して概数にすることのよさに気づいている。

概算の意味とその仕方を深く理解し、手際 目的に応じた概数を使った計算の仕方を 概算に進んで取り組み、概数にしてから計A よくおよその答えを見積もることができ 考え、そのよさや特徴に触れながら説明し 算することのよさに気づき、生活や学習に
る。
B

ている。

いかそうとしている。

概算の意味とその仕方を理解し、およその 目的に応じた概数を使った計算の仕方に 概算に進んで取り組み、概数にしてから計答えを見積もることができる。

ついて考えたり、説明したりしている。 算することのよさに気づいている。

見 ●わすれてもだいじょ
問題場面を時系列に沿って手際よく図に 問題場面を時系列に沿って図に整理し、図 順にもどして考えるよさに気づき、生活や方 うぶ
整理し、順にもどしてもとの数を求めるこ をもとに順にもどして考え、そのよさや特 学習に生かそうとしている。
・A とができる。
徴に触れながら説明している。
考え
方
問題場面を時系列に沿って図に整理し、順 問題場面を時系列に沿って図に整理し、図 順にもどして考えるよさに気づいている。
をにもどしてもとの数を求めることができ をもとに順にもどして考えたり、説明した深る。
りしている。
め
B
よ
う
(1)

5

単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

12 ①小数のかけ算

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度(小数)×(整数)の意味や計算の仕方を深く (小数)×(整数)の意味や計算の仕方を、図 (小数)×(整数)の計算に進んで取り組み、
A 理解し、手際よく計算することができる。や式を用いて考え、そのよさや特徴に触れ 整数の計算に帰着できることに気づき、学

小
数
の
か
け
算 ②小数のわり算
やわり算ながら説明している。
B し、計算することができる。

や式を用いて考えたり、説明したりしてい 整数の計算に帰着できることに気づいてる。

いる。

(小数)÷(整数)の意味や計算の仕方を深く (小数)÷(整数)の意味や計算の仕方、余り (小数)÷(整数)の計算に進んで取り組み、
A 理解し、手際よく計算することができる。の大きさを、図や式を用いて考え、そのよ 整数の計算に帰着できることに気づき、学さや特徴に触れながら説明している。

習にいかそうとしている。

(小数)÷(整数)の意味や計算の仕方を理解 (小数)÷(整数)の意味や計算の仕方、余り (小数)÷(整数)の計算に進んで取り組み、B し、計算することができる。

の大きさを、図や式を用いて考えたり、説 整数の計算に帰着できることに気づいて明したりしている。

③小数倍

習にいかそうとしている。

(小数)×(整数)の意味や計算の仕方を理解 (小数)×(整数)の意味や計算の仕方を、図 (小数)×(整数)の計算に進んで取り組み、A
B●どんな計算になるのかな

いる。

小数倍の意味を深く理解し、手際よく割合 割合の求め方を、図や式を用いて考え、そ 割合を表すときにも小数が使えるよさにを小数で求めることができる。

のよさや特徴に触れながら説明している。気づき、学習にいかそうとしている。

小数倍の意味を理解し、割合を小数で求め 割合の求め方を、図や式を用いて考えた 割合を表すときにも小数が使えるよさにることができる。

り、説明したりしている。

気づいている。

整数の四則計算の理解を深め、手際よく演 どんな計算になるのかを考え、その根拠を 立式の根拠を明らかにすることのよさに
A 算を決定することができる。

図、式、ことばを関連づけて説明している。気づき、生活や学習にいかそうとしている。

B●だれでしょう

整数の四則計算の理解を深め、演算を決定 どんな計算になるのかを考えたり、説明し 立式の根拠を明らかにすることのよさにすることができる。

たりしている。

気づいている。

筋道立てて考える方法について深く理解 情報を表に整理し、それをもとに論理的に 推論を使った問題解決に進んで取り組み、A

し、与えられた情報を手際よく表に整理し 考え、判断の根拠に触れながら説明してい 情報をもとに論理的に考えることのよさて、条件にあう場合を見つけることができ る。

に気づき、生活や学習にいかそうとしている。

る。

筋道立てて考える方法について理解し、与 情報を表に整理し、それをもとに論理的に 推論を使った問題解決に進んで取り組み、
B えられた情報を表に整理して、条件にあう 考えたり、説明したりしている。
場合を見つけることができる。
13

情報をもとに論理的に考えることのよさに気づいている。

二次元の表の特徴について深く理解し、手 目的にあうように 2 つの観点をきめて二 二次元の表に進んで取り組み、2 つの観点

際よく二次元の表をよんだり、かいたりす 次元の表に整理し、どんな特徴があるかを で表に整理することのよさに気づき、生活調
考えたり、説明したりしている。
や学習にいかそうとしている。
A ることができる。
べ
方と二次元の表の特徴について理解し、二次元 目的にあうように 2 つの観点をきめて二 二次元の表に進んで取り組み、2 つの観点
整理の表をよんだり、かいたりすることができ 次元の表に整理し、どんな特徴があるかを で表に整理することのよさに気づいていの考えている。
る。
B る。
し
か
た
見 ●どれにしようかな
二次元の表が使える場面や活用の仕方に 示された情報を二次元の表に分類・整理す 二次元の表を活用するよさに気づき、生活方
ついて深く理解し、二次元の表を使ってわ ればよいことに気づき、二次元の表を使っ や学習に生かそうとしている。
・A からない数を手際よく調べることができ てわからない数の求め方を考え、そのよさ考る。
や特徴に触れながら説明している。
え方を
二次元の表が使える場面や活用の仕方に 示された情報を二次元の表に分類・整理す 二次元の表を活用するよさに気づいてい深
ついて理解し、二次元の表を使ってわから ればよいことに気づき、二次元の表を使っ る。
めてわからない数の求め方を考えたり、説明B ない数を調べることができる。
よしたりしている。
う(2)
14 ①1 より大きい分数の真分数、仮分数、帯分数の意味を深く理解 単位分数の何個分として 1 より大きい分 分数の表し方に進んで取り組み、単位分数
表し方
分数

A し、手際よく仮分数に直したり、帯分数や 数の表し方を考え、そのよさや特徴に触れ の何個分かに着目することのよさに気づ
整数に直したりすることができる。

ながら説明している。

き、学習に生かそうとしている。

真分数、仮分数、帯分数の意味を理解し、単位分数の何個分として 1 より大きい分 分数の表し方に進んで取り組み、単位分数
B 仮分数に直したり、帯分数や整数に直した 数の表し方を考えたり、説明したりしてい の何個分かに着目することのよさに気づりすることができる。

る。

6

いている。

単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

14 ②分数のたし算・ひき算

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

同分母分数のたし算やひき算の仕方を深 単位分数の何個分かに着目して、同分母分 分数のたし算やひき算に進んで取り組み、
A く理解し、手際よく計算することができ 数のたし算やひき算の仕方を考え、そのよ その仕方のよさに気づき、生活や学習に生

分
数

る。

さや特徴に触れながら説明している。

かそうとしている。

同分母分数のたし算やひき算の仕方の理 単位分数の何個分かに着目して、同分母分 分数のたし算やひき算に進んで取り組み、B 解し、計算することができる。

数のたし算やひき算の仕方を考えたり、説 その仕方のよさに気づいている。
明したりしている。

③等しい分数

等しい分数の意味や見つけ方を深く理解 分数が等しいかどうかを、数直線を使って 等しい分数を見つけることに進んで取りAし、数直線を使って等しい分数を手際よく 適切に判断し、その根拠に触れながら説明 組み、同じ大きさの分数がいくつもあるこ
見つけることができる。

している。

とに気づき、生活や学習に生かそうとしている。

等しい分数の意味や見つけ方を理解し、数 分数が等しいかどうかを、数直線を使って 等しい分数を見つけることに進んで取りB 直線を使って見つけることができる。

判断したり、説明したりしている。

組み、同じ大きさの分数がいくつもあることに気づいている。

15

数量の関係の調べ方について深く理解し、伴って変わる 2 つの数量の関係を、表やグ 数量の関係を調べることに進んで取り組
A

変
わ
り
方

手際よく表やグラフにかいて変わり方を ラフ、式などを使って考え、そのよさや特 み、表やグラフ、式を使って考えることの調べたり、○や△を使って式に表したりす 徴に触れながら説明している。

よさに気づき、生活や学習にいかそうとしることができる。

ている。

数量の関係の調べ方について理解し、表や 伴って変わる 2 つの数量の関係を、表やグ 数量の関係を調べることに進んで取り組Bグラフにかいて変わり方を調べたり、○や ラフ、式などを使って考えたり、説明した み、表やグラフ、式を使って考えることの△を使って式に表したりすることができ りしている。

よさに気づいている。

る。
16 ①直方体と立方体

直方体や立方体の意味やその特徴につい 構成要素に着目して直方体や立方体の特 直方体や立方体の考察に進んで取り組み、て深く理解し、手際よく構成要素の数を調 徴を調べたり、そのよさや特徴に触れなが 構成要素や面のつながりに着目することA
直べたり、展開図をかいたりすることができ ら展開図のかき方を考えたり、説明したり のよさに気づき、生活や学習にいかそうと
方
る。
している。
している。
体
直方体や立方体の意味やその特徴につい 構成要素に着目して直方体や立方体の特 直方体や立方体の考察に進んで取り組み、とB て理解し、構成要素の数を調べたり、展開 徴を調べたり、展開図のかき方を考えたり 構成要素や面のつながりに着目すること
立図をかいたりすることができる。
している。
のよさに気づいている。
方
直方体や立方体の面や辺について、平行・直方体や立方体の面や辺について、平行・構成要素の考察に進んで取り組み、面や辺体 ②面や辺の平行と垂直
垂直の関係を深く理解し、平行や垂直にな 垂直かどうかを考え、位置関係の特徴に触 の平行・垂直に着目することのよさに気づAっている辺や面を手際よく見つけること れながら説明している。
き、生活や学習にいかそうとしている。
ができる
直方体や立方体の面や辺について、平行・直方体や立方体の面や辺について、平行・構成要素の考察に進んで取り組み、面や辺B 垂直の関係を理解し、平行や垂直になって 垂直かどうかを考えたり、説明したりして の平行・垂直に着目することのよさに気づいる辺や面を見つけることができる。
③位置の表し方

いる。

いている。

平面や空間の位置の表し方を深く理解し、平面上や空間上の位置の表し方を考え、そ 位置を数値で表すことのよさに気づき、生A 手際よくその位置を数値で表したり、数値 のよさや特徴に触れながら説明している。活や学習にいかそうとしている。
から位置を判断したりすることができる。
平面や空間の位置の表し方を理解し、その 平面上や空間上の位置の表し方を考えた 位置を数値で表すことのよさに気づいて
B 位置を数値で表したり、数値から位置を判 り、説明したりしている。

いる。

断したりすることができる。
●わくわくプログラミング

増え方のきまりを深く理解し、命令を組み 増え方のきまり応じて、順序立ててどのよ 増えた結果を求めるプログラミングに進合わせて増えた結果を求めるプログラム うなプログラムにすればよいかを考え、そ んで取り組み、増え方のきまりによって結A を手際よく作ることができる。

のよさや特徴に触れながら説明している。果が大きく違うことに気づいたり、いろい
ろ試しながらプログラミングする楽しさを感じたりしている。

増え方のきまりを理解し、命令を組み合わ 増え方のきまり応じて、順序立ててどのよ 増えた結果を求めるプログラミングに進B せて増えた結果を求めるプログラムを作 うなプログラムにすればよいかを考えた んで取り組み、いろいろ試しながらプログることができる。
●わくわく SDGs

り、説明したりしている。

ラミングする楽しさを感じている。

与えられたデータから、1 人あたりのごみ 与えられたデータについて考え，その特徴 ごみの量について調べたことをもとに，進A の量やごみの量の変化を手際よく調べる に触れながら説明している。
ことができる。

んで自分たちにもできることを考えようとしている。

与えられたデータから、1 人あたりのごみ 与えられたデータについて考えたり，説明 ごみの量について調べたことをもとに，自B の量やごみの量の変化を調べることがで したりしている。
きる。

分たちにもできることを考えようとしている。

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