(別紙様式）（Ａ３判横）ｅ４４

令和４年度

学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト（県立越谷西特別支援学校）

目指す学校像

児童生徒一人一人を確実に伸ばすとともに、よりよく生きるための基盤となる力を養い、地域の中で豊かに生活し、自己実現を図れるよう支援する学校

重点目標

１ 新学習指導要領に基づく指導内容の充実と授業づくり
２ 地域との連携強化による地域の教育資源の活用
３ 児童生徒及び教職員にとって、安心安全な教育環境づくりの推進

Ａ
達Ｂ
成Ｃ
度
Ｄ

ほぼ達成
概ね達成
変化の兆し
不 十 分

学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

（８割以上）（６割以上）（４割以上）（４割未満）

出席者

学校関係者

８名（1名書面）

生徒５名（書面）

事務局(教職員)

５名※ 重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
※ 番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。

年
番号

現状と課題

評価項目

度

学校目

標

具体的方策

自己評

価

学 校 関 係 者 評 価
年

方策の評価指標度

評

評価項目の達成状況

（共通）
（共通）
（共通）
児童生徒の 主 （共通）・新学習指導要領を踏まえ、地域の中でよりよく生きるた 体的な 学び に ・児童生徒の将来と現在によりよく生きるための学びを ・児童生徒の自己評価及び保護者評価において、よりよく生きるた ・アンケートによると、児童生徒が主体的に学び、将来に生きる教育を受けめに必要な力を身に着けさせる教育課程の実施が必 つながる授業改 支援する授業づくりに取り組む。
めの学びを支援できたと評価されたか。ていると概ね高評価であった。
要である。
善と教員の指導
（本校）
（本校）
（本校）
（本校）
力の向上
・学校研究において ICT 活用の実践
・昨年度、保健体育の授業改善に取り組み、全国発表を・各分掌・外部専門家と連携し、ICT を活用した授業を ・連携により得た内容を生かし、ICT を活用した授業実践を工夫す 研究に取り組むことができた。タブレ行った。今年度は、ICT を活用した授業づくりについ実践する。
ることができたか。
ットを様々な用途で用いた実践が報
１ て、研修を深める。
・新学習指導要領を踏まえた指導内容及び児童生徒 ・各学部、分掌の課題に応じて、学部目標（めざすべき生徒像）、授 告された。
・ＧＩＧＡスクール構想において整備されたＩＣＴ機器をよの実態に応じた授業実践を通じて、教育課程を見直 業時数（教科配分）、各教科等の目標及び指導内容などについて ・学習指導要領に沿い、児童生徒の実態に基づいた授業時間数、時間割り効果的に活用する必要がある。
す。
見直し改善ができたか。の改善に取り組んだ。また、宿泊学
（分校）
（分校）
（分校）
習の整理精選を行った。
本校と連動した研修を進める中で、教職員の ICT 活用
コロナ禍に対応した学びの形を広げると共に、生徒 ICT 機器を活用した授業を展開することで、生徒の学びの機会を（分校）
スキルと授業力の平均値の向上を図る必要がある。
が主体的・積極的に ICT 機器を活用する場面を増や 増やすと共に、ICT 機器に触れる機会を増やし、日常生活の中で ・授業で全ての教職員が ICT 機器をす。
も有効に活用できたか。
有効に活用している。
（共通）
（共通）
（共通）
地域貢献につ （共通）・保護者アンケート等から地域との連携をさらに深め、障 ながる地域連携 ・障害理解と地域貢献を念頭に置いた交流及び共同 ・交流及び共同学習や学習会において障害理解または地域貢献 支援籍校での講演や近隣公園や道路の清掃作業などの実施ができた。
害理解の推進を図る必要があるとの意見がある。
学習等に積極的に取り組む。
を目的とした計画をし、実施することができたか。の充実
（本校）
（本校）
（本校）
（本校）
・小学部、中学部ともに直接交流を 2
・支援籍学習や交流及び共同学習など、引き続き効果
・生活年齢（学部）に応じた交流及び共同学習、支援籍 ・交流及び共同学習、支援籍学習について、相手校と本校保護者 回実施した。支援席学習は 38 件実的な実施に向けた取組を進めていく必要がある。
学習を積極的に実施する。
に対して積極的に働きかけ、実施することができたか。
施した。
・校内での教材研究だけでなく、高等教育機関等と連携・地域の教育資源・施設の活用、民間事業所や地域の ・社会体験学習、産業現場における実習の他、近隣及び校内での ・小学部 4 年生と松伏分校での芋ほするなどして、教育環境を整備する必要がある。
方々と連携した教育活動を実施する。
生活単元学習、作業学習において、地域資源の活用、地域の方と り、中学部の外部講師による栽培学
２ ・オリパラ教育推進校として培ったものを活用し、より一習、高等部の近隣施設での職場体験
・保護者や地域の方等を対象とした情報発信、学習会 連携した授業が実践や、教材開発ができたか。
層スポーツに親しむ態度を育成する必要がある。
等を実施する。
・地域や保護者等を対象とした学習会や情報提供を実施することが および作業学習の実施ができた。
・地元地域の行事等に参加し、地域との草の根の交流をできたか。また、アンケートなどでニーズ・感想などの情報を得て ・自立活動と進路指導に関する保護者学習会を実施、たよりの発行をした。
深める取組の必要がある。
改善することができたか。
参加者より高評価の感想があり、ニ（分校）
（分校）
（分校）
ーズが高い。HP を整理したが、情報
これまでの交流の取り組みを継続・拡大しつつ、地域松伏高校や文教大学との交流及び共同学習の取組 組織的かつ計画的に外部機関との連携し、生徒にとって有意義な にアクセスしにくい。
資源、行政等の連携を深める必要性がある。
を継続拡大するとともに、本校との交流の実現や松伏 交流及び共同学習を実施できたか。また、地域資源・行政等と連 （分校）町等と連携する。
携し、新たな関係を構築できたか。
外部専門家による抽出の自立活動の３（共通）
児童生徒の健・新型コロナウイルス感染症対策を徹底すると共に、緊 康で安全な学急災害に備える必要がある。
校生活の確立・引き続き、教職員が健康で働ける職場環境整備を進める必要がある。
（本校）・児童生徒の怪我等、事故防止のため、環境整備を引き続き行うことが必要である。

（分校）
緊急災害時は松伏高校と連携を図りつつも、発生状況に応じて対応が必要なために、松伏分校としての対応マニュアルを作成し、保護者を含めて共通理解する必要がある。

（共通）
（共通）
・効率的な災害対策、業務改善の為に、マニュアルの ・教職員で情報共有しながら、マニュアルなどの作成ができたか。
作成やシステムを確立する。

（本校）
（本校）
・基本的な感染症対策、安全対策の徹底に加え、効率 ・円滑な情報共有と、得た情報を生かした感染症対策、安全対策に的な情報共有の方法を確立する。
取り組むことができたか。
・教育の質を高めつつ、業務の効率化を図るための、 ・分掌などの組織において、マニュアルや手順書などを作成、確立マニュアルの作成や統一した手順等を確立する。
することができたか。
（分校）
（分校）
登下校時等発生状況を想定した、松伏分校としての 緊急災害の 1 ケースを想定したマニュアルづくりと訓練を実施でマニュアル作成や訓練を行い周知する。・
きたか。また、基本的な考え方の共有を教職員、保護者、生徒等で共有できたか。

取組を定着させた。
（共通）
情報共有と意見交換が盛んにされ、マニュアル等が作成された。
（本校）
・県ガイドライン等を基に、学部教員間で児童生徒の実態に応じた感染対策、対応訓練を講じることができた。
破損等の修繕は迅速な情報共有、対応を行った。
・緊急対応マニュアルの変更、教務事務に関する流れ作成、校内支援に関する会議手順、プール使用規定などが整理された。
（分校）
・日常的な感染対策により、校内での感染緒広がりは見られなかった。
・高校と連携した緊急対応をすることができている。

価 （２月１日 現在 ）

達成度

AA

A

実施日 令和５年２月１日

次年度への課題と改善策

学校関係者からの意見・要望・評価等（共通）
・さらに児童生徒及び保護者が、学びを活かしたり、成長を感じたりすることができるよう検討が必要である。
（本校）
・高等部一人一台端末整備を有効活用するために、「個別最適化」と「協働的な学び」の実現に向けて研修を重ねる。
・授業実践とカリキュラムマネジメントを継続し、評価改善に取り組む。
（分校）
・新入生全員が購入したタブレットを更に有効活用し、生活の幅を広げる。

・生徒会のアンケートの自由記述を客観的にみると、児童生徒の考えや思いがわかる。
出来る事、出来ない事を、生徒にわかりやすく伝えていくことが必要ではないか。
・主体性を育むためには、道具のないところでいかに児童生徒に考えさせるかが大事である。一日一回、一時間に一回、生徒が考える場や機会を意識して設けるとよい。
・ICT機器を用いつつ、人を意識できる取組やコミュニケーション力を向上する取組が重要である。ICT機器の使い方、使う際のルールづくりなど、コミュニケーション力があることが重要になる。
・最近は、心理的な問題を抱える子供が特別支援学校に多い。子どもに対する支援の在り方を考えていきたい。

（（共通）・本校の児童が居住地域で行方不明になった児童生徒もわかる「地域貢献」の拡大は困難度が高く、検討したい。
（本校）
・学習指導要領に基づいた交流及び共同学習、支援籍学習の理念を共通理解するために、研修する。
・さらに効果的な学びがあり、持続可能な地域交流となるように実践の評価を的確にできるようにする。
・オンライン等の活用の検等、地域保護者への情報発信の方法を検討する。
HPをさらにアクセスしやすくする。
（分校）
3学年揃う次年度は、全ての生徒にとって有効な実施形態を定め、定着を図る。
（共通）
引継ぎ文書やマニュアルなどの構成、ひな形などを提案できるとよい。
（本校）
・県ガイドラインや通知の周知徹底を継続する。
・作成されたマニュアル等の引き続きの改善、業務マニュアルの作成の徹底を図る。
（分校）
・引き続き基本的感染対策を徹底し、安心して教育活動を継続できるように進める。
・様々な状況に対応した災害対策を実施し、生徒自身が身を守る行動をとれるように指導する。

時、交流校の児童達が情報を寄せるなど助けてくれたことがあった。支援籍学習や交流の意義を感じる出来事だった。工夫しながら続けてほしい。
・放課後デイサービス等も地域の施設であり、地域貢献に取り組んでいる。同じ目的をもつ学校とさらに連携していきたい。・
・現在の具体的な取り組みを知らせる（例：保護者アンケートの際に一覧を配付する）方法があるとよい。理解啓発につながり、さらにアイデアが集まる。
・松伏分校の活動を松伏町の広報誌で宣伝できるか関係各所に確認してみる。PRができるとよい。
・マニュアル整備に着手したことは良い。
・「マニュアルがないとできない」というような問題もある。対人援助業務では特に、マニュアルで伝わらない部分に重要なこともあると考えて、あえてマニュアルを作らないことも大事である。
・ その人がすべき役割分担なども大事で、また、人事異動などもある学校なので、マニュアルにすべきことと口で伝えることなどが整理されているとよいのではないか。
・マニュアルはきっちり作りすぎると身動きがとれなくなることもある。あいまいさも時には必要である。