埼玉県立不動岡高等学校
埼玉県立不動岡高等学校
明日の世界を創造する品格あるリーダーの育成
明日の世界を創造する品格あるリーダーの育成【構想の概要】【構想の概要】埼玉県北部及び隣接地域の課題を３分野５項目に分類し、普通科・外国語科全生徒を対象とした探究、学習を埼玉県北部及び隣接地域の課題を３分野５項目に分類し、普通科・外国語科全生徒を対象とした探究

F プラン（総合的な学習１年次）、異文化理解（外国語科専門科目）、ＳＧ課題研究Ⅰ・Ⅱ（総合的な学習の時間
学習を F プラン（総合的な学習１年次）、異文化理解（外国語科専門科目）、ＳＧ課題研究Ⅰ・Ⅱ（総合的な学２・３年次）、スーパーグローバルクラブ（課外活動）で実施する。

習の時間２・３年次）、スーパーグローバルクラブ（課外活動）で実施する。
「明日の世界を創造する品格あるリーダー」とはド イツ研修、マ レーシア研修、オーストラリア研修、異文化理解、エンパワーメントプログラム、ＳＧ 課題研究、
ＳＧ グローバルス タディーズ、福島県
エネルギーツアー、ＳＧ Ｈ 甲子園、ＳＧ Ｈ 全国高校生フォーラム、高校生国際ＥＳＤシンポジウム、ＳＧ Ｈ 課題
研究発表会( 立教大学) 、地歴公民科、数学科、理科、外国語科、ＳＳ家庭、ＳＳ保健、ＳＧ Ｈ 課題研究

①地域社会・国際社会で起こっている社会問題に対し、地球市民として当事者意識を持って解決に取り組むリーダー
・消滅可能都市と指摘されている埼玉県東部、加須市周辺地域において、今後起こるであろ う問題を想定し、その解決に向けて取り組む。
・資源エネルギー庁では「２０３０年エネルギー政策のあり方」について広く国民からの提言を求めている。今の高校生が３０代になる２０３０年という長期展望を踏まえ、国内外のエネルギーに関わる問題について学習をしながら、エネルギー政策の在り方について考える。
・地域社会で起こっている問題やグローバル社会が抱える問題に対して主体的に取り組む。

②日本人のアイデンティティを大切にしながら多様な価値観を認めることができる国際的視野を身に付けたリーダー

ド イツ研修、マ レーシア研修、オーストラリア研修、異文化理解、エンパワーメントプログラム、Ｆプラン、ＳＧ
課題研究、ＳＧ グローバルス タディーズ、台湾修学旅行、海外からの視察
受入（ フィリピン・ マ レーシア・ インド ・アメリカな ど） 、国語科、地歴公民科、芸術科、外国語科

・創立１３４年の歴史を活かし、卒業生などの人脈を活用し、国際舞台で活躍する先輩との交流を通じてグローバル社会で活躍するための意識を育む。
・海外との豊富な交流機会を活用し、多様な価値観に触れることで国際的な視野を獲得する。
・日本の歴史や日本人が大切にしてき た思想について深く学び、日本人のアイデンティティとは何かについてのしっかりとした考えを持つ。

③個の多様性を尊重しながら国内、海外問わず臆することなく自分の意見を発信できるリーダー

ドイツ研修、 マ レーシ ア 研修、 オース トラリ
ア 研修、 異文化理解、 エ ンパワーメントプ
ログラム 、 Ｆプラン、 Ｓ Ｇグローバルス タ
ディーズ 、 Ｓ ＧＨ甲子園、 Ｓ ＧＨ全国高校生フォーラム 、 高校生国際ＥＳ Ｄシ ンポジ ウ
ム 、 Ｓ ＧＨ課題研究発表会（ 立教大学） 、各種英語ス ピーチコンテ ス ト、 英語ディベー
ト大会参加、 数学科、 理科、 保健体育科、外国語科、 Ｓ Ｓ 情報、 Ｓ ＧＨ課題研究

・ ＳＧ Ｈ の各関係機関主催のフォーラム等に参加し、プレゼンや情報交換の機会を積極的に捉え る。
・ 国内研修、海外研修に積極的に参加し、プレゼンテーションや意見交換を積極的に行う 。
・ 自分自身のことを深く知る。その長所や特性をどのよう に発揮すればチームに相乗効果を与え ることがで きるかを学ぶ。
・ 実用的な 情報リテラシーを身に付け、必要とするデータや情報を的確に収集し、それを効果的にまとめる力をつける。

教育課程・授業単位数表
1

全員

2

3

普通科
4

5

6

世界史
A(2)

国語総合(5)

1年

7

8

9

10

現社(2)

11

12

13

数学Ⅰ(4)14

15

数学A(2)

16

17

18

19

20

物理基礎 生物基礎
(2)
(2)

21

22

体育(3)

共通履修
１年
文系進学

国公立

私立

理系進学

数学探究Ⅰ(4)

理科基礎
探究①

3年

現代文B(3)

古典B(3)

世界史Ｂor日本史
Bor地理B(4)3年

現代文B(3)

古典B(3)

国語探究 世界史Ｂor日本史
地歴探究
地歴探究Ⅰ(3)(2)
Bor地理B(4)Ⅱ(2)

2年

現代文(2)

3年

現代文(2)

1年

日本史B(3)

地歴探究Ⅰor
政経(3)

3567

世界史B
(2)

国語総合(5)

3年

現代文
B(2)

現代文B(3)

体育(3)

27

28

29

30

31

32

33

#EEⅠ(2)

Ｆ
SS情報
LHR ス
(2)
タECⅡ(4)

EEⅡ(2)

Ｓ
SS家庭
Ｇ
LHR
(2)
課
題

ECⅢ(4)

EEⅡ(2)

選択(2) LHR

ECⅠ(3)

芸術探究
Ⅰ(2)

体育(3)

ECⅢ(4)SS
保健(1)

EEⅡ(2)

ECⅡ(4)

選択(4)

ＳＧ
課
題

EEⅡ(2)LHR

Ｓ
SS家庭
Ｇ
LHR
(2)
課
題

EEⅡ(2) LHR

ＳＧ課
題

31

#

物理(4)+数理総合(1)
化学(5)or地学(5)体育(3)ECⅢ(4)

生物(5)

8

9

現社(2)

10

11

12

数学Ⅰ(3)

13

14

15

古典B(4)

古典B(3)

世界史
B(2)

16

17

数
生物基礎 化学基礎
学
(2)
(2)

18

19

20

日本史Bor地理B(3)世界史Ｂor日本史
Bor地理B(4)数学

数学Ⅱ(3)

A(1)

体育(3)

地歴探究Ⅰor ２外or数
政経(3)
学B

物理基礎
or地学基 体育(2)
礎(2)

体育(3)

―7―

21

SS
保健
(1)

A(1)

１年
２年

SS
保健
(1)

26

外国語科
4

共通履修

文系進学

25

芸術Ⅰ
(2)

化学基礎
化学探究物理(2)or
数学B(2) or地学基(2)or地学 体育(2)
生物(2)
礎(2)
探究(2)

数学Ⅱ(5)

数学Ⅲ(7)or
地歴探究
数学探究Ⅱ(5)+国語探究(2)/英語
古典B(2) Ⅱor政経探究(2)/体育探究(2)/芸術探究Ⅱ
(2)
(2)

2

理科基礎
探究②

24

Ｓ
Ｇ課
題
ディスカッション,芸術探究Ⅲ,体育探究,家庭探究,英語探究,国語探究(国),倫理(国),数学探究Ⅳ(国),政経(私),芸術探究Ⅱ(私)(2)

日本史B/
地理B(３)

古典B(3)

教育課程・授業単位数表
全員

化学基礎
数学B(2) or地学基 体育(2)
礎(2)

現代文
B(2)

1

世界史Bor
地理B(3)

数学Ⅱ(5)

２年

古典B(4)

23

SS
保健
(1)

SS
保健
(1)

22

23

芸術Ⅰ(2)

25

26

27

総合英語(5)

総合英語(4)

総合英語(4)

2428

2930

33

Ｆ
英語表現 SS情報
LHR ス
(2)
(2)
タ

英語表現 異文化理 第2外国(2)
解(2)
語(2)

英語表現(4)32

Ｓ
ＧSS家庭LHR
課(2)
題

選択(6)…倫理(2),数学探究Ⅲ(2),英語探究(2)or国語探究 (2),or理科基礎探究選択①(2),理科基礎探究選択②(2),体育探究Ⅱ(2),
芸術探究Ⅱ(2),芸術探究Ⅲ(2),家庭探究(2),ディスカッショ ン(2)

LHR

Ｓ
Ｇ課
題

アメリカの大学生を不動岡高校に招請し、不動岡生■Ｆプラン(1年次)とＳＧ課題研究(2,3年次)
ワークショップを 1 週間行う国内留学プロジェクト
Ｆプラン（₁年次）とＳＧ課題研究（₂,３ 年がホストファミリーとなり、課題研究に関連したワ
アメリカの大学生を不動岡高校に招請し、不動岡生
アメリカの大学生を不動岡高校に招請し、不動岡生次）
を実施しており、毎年70 名程度が参加している。
■Ｆプラン(1年次)とＳＧ課題研究(2,3年次)“Think globally, act locally”の精神を軸に、がホストファミリーとなり、課題研究に関連したワークショップを１週間行う国内留学プロジェクトを■Ｆプラン(1年次)とＳＧ課題研究(2,3年次)がホストファミリーとなり、課題研究に関連したワ“Think globally, act locally” の精神を軸に、1１年次は企業のミッションについて探究しながら、実施しており、毎年７０名程度が参加している。
“Thinkglobally, act locally”の精神を軸に、ークショップを１週間行う国内留学プロジェクトを
年次は企業のミッションについて探究しながら、課“Think globally, act locally”の精神を軸に、ークショップを１週間行う国内留学プロジェクトを本校で実施している海外研修参加希望者の推移
課題研究の基礎を学び、２年次には「居住する地域」 実施しており、毎年７０名程度が参加している。
１年次は企業のミッションについて探究しながら、題研究の基礎を学び、2年次には「居住する地域」
１年次は企業のミッションについて探究しながら、実施しており、毎年７０名程度が参加している。の課題についてグループで探究し、解決策を提案す
本校で実施している海外研修参加希望者の推移
課題研究の基礎を学び、２年次には「居住する地域」の課題についてグループで探究し、解決策を提案す
本校で実施している海外研修参加希望者の推移
課題研究の基礎を学び、２年次には「居住する地域」
る。そして３年次には２年次の地域課題研究の成果の課題についてグループで探究し、解決策を提案する。そして3 年次には 2 年次の地域課題研究の成果の課題についてグループで探究し、解決策を提案すを論文にまとめていく。２，３年次の地域課題研究る。そして３年次には２年次の地域課題研究の成果を論文にまとめていく。2，3 年次の地域課題研究にる。そして３年次には２年次の地域課題研究の成果においては、①環境との共生、②他社との共生、③を論文にまとめていく。２，３年次の地域課題研究
おいては、①環境との共生、②他者との共生、③地地方創生の３分野を設定。教材は「クエスト・エデを論文にまとめていく。２，３年次の地域課題研究
においては、①環境との共生、②他社との共生、③方創生の3 分野を設定。教材は「クエスト・エデュュケーション」（教育と探求社）「答えのない問題に、、においては、①環境との共生、②他社との共生、③地方創生の３分野を設定。教材は「クエスト・エデケーション」（教育と探求社）、「答えのない問題に、答える力が身につく本」（マイナビ）
を使用する。評
地方創生の３分野を設定。教材は「クエスト・エデュケーション」（教育と探求社）「答えのない問題に、、答える力が身につく本」（マイナビ）を使用する。
価については①本校が独自に作成したルーブリックュケーション」（教育と探求社）「答えのない問題に、、答える力が身につく本」（マイナビ）
を使用する。評■新しい教育課程の完成に向けて評価については①本校が独自に作成したルーブリッを活用した自己評価と他者からの評価、②課題研究
価については①本校が独自に作成したルーブリック
答える力が身につく本」（マイナビ）を使用する。評クを活用した自己評価と他者からの評価、②課題研発表会のオーディエンスからの評価、③教員の観察 ■新しい教育課程の完成に向けて
平成３０年度に完成した本校独自のカリキュラムを活用した自己評価と他者からの評価、②課題研究
新しい教育課程の完成に向けて価については①本校が独自に作成したルーブリック
究発表会のオーディエンスからの評価、③教員の観によるグループワークにおける積極性、④教材内の ■新しい教育課程の完成に向けてポリシーを教育課程に落とし込むために「新教育課発表会のオーディエンスからの評価、③教員の観察
平成３０年度に完成した本校独自のカリキュラムを活用した自己評価と他者からの評価、②課題研究
察によるグループワークにおける積極性、④教材内
平成30 年度に完成した本校独自のカリキュラム個人ワークの取組、の４本を柱にしている。
程検討委員会」を立ち上げた。真に人の役に立つたによるグループワークにおける積極性、④教材内のポリシーを教育課程に落とし込むために「新教育課発表会のオーディエンスからの評価、③教員の観察
平成３０年度に完成した本校独自のカリキュラムの個人ワークの取組、の4 本を柱にしている。
ポリシーを教育課程に落とし込むために「新教育課
１３０年を超える歴史の中で培われた地域とのつめに人類がこれまでに何を考え、何を生み出したか個人ワークの取組、の４本を柱にしている。
程検討委員会」を立ち上げた。真に人の役に立つたによるグループワークにおける積極性、④教材内のポリシーを教育課程に落とし込むために「新教育課130 年を超える歴史の中で培われた地域とのつな程検討委員会」を立ち上げた。真に人の役に立つたながりや卒業生の人脈を活用し、毎年８０を超える めに人類がこれまでに何を考え、何を生み出したかについての圧倒的な知識を身につけ（不動岡のリベ
１３０年を超える歴史の中で培われた地域とのつ個人ワークの取組、の４本を柱にしている。
程検討委員会」を立ち上げた。真に人の役に立つたがりや卒業生の人脈を活用し、毎年80を超える外めに人類がこれまでに何を考え、何を生み出したか外部機関や企業と連携をしている。また海外研修は についての圧倒的な知識を身につけ（不動岡のリベ
ラルアーツ）、一見無関係に見える各教科間の繋がりながりや卒業生の人脈を活用し、毎年８０を超える
１３０年を超える歴史の中で培われた地域とのつめに人類がこれまでに何を考え、何を生み出したか部機関や企業と連携をしている。また海外研修は課についての圧倒的な知識を身につけ（不動岡のリベ
課題研究のテーマを軸に参加者の選考を行う。
を発見し、文理や教科の枠を超えた統合的な知識体
外部機関や企業と連携をしている。また海外研修はラルアーツ）、一見無関係に見える各教科間の繋がりながりや卒業生の人脈を活用し、毎年８０を超えるについての圧倒的な知識を身につけ（不動岡のリベ
題研究のテーマを軸に参加者の選考を行う。
ラルアーツ）、一見無関係に見える各教科間の繋が系を創り出す力を各生徒が養い、社会に出たときに、課題研究のテーマを軸に参加者の選考を行う。
を発見し、文理や教科の枠を超えた統合的な知識体
不動岡高校ＳＧＨ事業の幹と枝
外部機関や企業と連携をしている。また海外研修はラルアーツ）、一見無関係に見える各教科間の繋がりりを発見し、文理や教科の枠を超えた統合的な知識人が気づかない様々な物事における関係性や繋がり系を創り出す力を各生徒が養い、社会に出たときに、４月

５月

６月

７月

８月

９月

１０月

１１月

１２月

不動岡高校ＳＧＨ事業の幹と枝

１月

２月

３月

体系を創り出す力を各生徒が養い、社会に出たときを発見し、文理や教科の枠を超えた統合的な知識体に目を向け、新しい価値を生み出す素地を高校生の人が気づかない様々な物事における関係性や繋がり品に、人が気づかない様々な物事における関係性や繋明内に作り出せる教育課程の編成を目指している。そ系を創り出す力を各生徒が養い、社会に出たときに、格に目を向け、新しい価値を生み出す素地を高校生の課題研究のテーマを軸に参加者の選考を行う。
４月

５月

６月

７月

８月９月

１０月

１１月

１２月

１月

津波サミット

２月

３月

不動岡高校ＳＧＨ事業の幹と枝
国際ＥＳＤ
ＳＳＨ・ＳＧＨ
アジアオセアニア

日あ品
明 るの格
国際ＥＳＤ
ＳＳＨ・ＳＧＨ
アジアオセアニア
日 リ世
高校生国際フォーラム
あシンポジウム
生徒研究発表会の ー界
ＳＧ課題研究（普通科）・異文化理解（外国語科）
るを世
津波サミット
リ品 明 ダ 創
界 ーー
格ＳＧ課題研究（普通科）・異文化理解（外国語科）
造
ＳＧＨ全国高校生
国際ＥＳＤ
ＳＳＨ・ＳＧＨ
アジアオセアニア
オーストラリア研修
ＳＧＨ甲子園を日 のフォーラム
高校生国際フォーラム
ダあシンポジウム
生徒研究発表会
す創の育ーるるエンパワーメント
ＳＧＨ課題研究発表会
造
ドイツ研修
成世
ＳＧＨ全国高校生
プログラムのリ
オーストラリア研修
ＳＧＨ甲子園フォーラム
す界育ー
ＳＧＨマレーシア
ＳＧ課題研究（普通科）・異文化理解（外国語科）
福島県教育旅行研修
るエンパワーメント
シンガポール研修
ＳＧＨ課題研究発表会
ドイツ研修
成ダ をプログラム
高校生国際フォーラム４月

５月

６月

７月

８月

９月

ＳＧＨマレーシア
シンガポール研修

シンポジウム
津波サミット

１０月

１１月

１２月

１月

３月

福島県教育旅行研修

オーストラリア研修■不動岡高校の国際交流
エンパワーメント
プログラム

生徒研究発表会

２月

ＳＧＨ全国高校生フォーラム

ＳＧＨ甲子園ー創造のす育る
成がりに目を向け、新しい価値を生み出す素地を高校のような教育課程の完成こそが、本校ＳＧＨ事業５
人が気づかない様々な物事における関係性や繋がり内に作り出せる教育課程の編成を目指している。そ生の内に作り出せる教育課程の編成を目指している。
年間の活動の集大成となるであろう。なお、この新に目を向け、新しい価値を生み出す素地を高校生ののような教育課程の完成こそが、本校ＳＧＨ事業５
そのような教育課程の完成こそが、本校ＳＧＨ事業
教育課程は、令和元年度内には具体的な形に落とし内に作り出せる教育課程の編成を目指している。そ年間の活動の集大成となるであろう。なお、この新込み、令和４年度からの実施を目指している。
5 年間の活動の集大成となるであろう。なお、この教育課程は、令和元年度内には具体的な形に落としのような教育課程の完成こそが、本校ＳＧＨ事業５
新教育課程は、令和元年度内には具体的な形に落と込み、令和４年度からの実施を目指している。
年間の活動の集大成となるであろう。なお、この新し込み、令和 4 年度からの実施を目指している。
教育課程は、令和元年度内には具体的な形に落とし込み、令和４年度からの実施を目指している。

■不動岡高校の国際交流
姉妹校協定をしているオーストラリアのクイーンＳＧＨマレーシア
福島県教育旅行研修
シンガポール研修
不動岡高校の国際交流
ＳＧＨ課題研究発表会

ドイツ研修

ズランド州・キンガロイ高校をはじめ、ＳＧＨ事業
姉妹校協定をしているオーストラリアのクイーンのマレーシア・シンガポール、ドイツ、ＳＳＨ事業
姉妹校協定をしているオーストラリアのクイーンズランド州・キンガロイ高校をはじめ、ＳＧＨ事業■不動岡高校の国際交流のアメリカ、日仏高等学校ネットワークによるフラズランド州・キンガロイ高校をはじめ、ＳＧＨ事業のマレーシア・シンガポール、ドイツ、ＳＳＨ事業
姉妹校協定をしているオーストラリアのクイーンンス・ニューカレドニアに生徒を派遣している。海のマレーシア・シンガポール、ドイツ、ＳＳＨ事業のアメリカ、日仏高等学校ネットワークによるフラズランド州・キンガロイ高校をはじめ、ＳＧＨ事業
外研修希望者の急増に伴い、修学旅行の行き先を台のアメリカ、日仏高等学校ネットワークによるフランス・ニューカレドニアに生徒を派遣している。海湾とした他、夏期休業中にはアイビーリーグに通うのマレーシア・シンガポール、ドイツ、ＳＳＨ事業
ンス・ニューカレドニアに生徒を派遣している。海
外研修希望者の急増に伴い、修学旅行の行き先を台のアメリカ、日仏高等学校ネットワークによるフラ外研修希望者の急増に伴い、修学旅行の行き先を台湾とした他、夏期休業中にはアイビーリーグに通うンス・ニューカレドニアに生徒を派遣している。海湾とした他、夏期休業中にはアイビーリーグに通うアメリカの大学生を不動岡高校に招請し、不動岡生
外研修希望者の急増に伴い、修学旅行の行き先を台がホストファミリーとなり、課題研究に関連した湾とした他、夏期休業中にはアイビーリーグに通う―8―