令和６年度
新潟県立小千谷西高等学校
いじめ防止基本方針及び基本方針実践のための行動計画
Ⅰ いじめ防止基本方針
本校では、全ての教職員が、「いじめはどのこどもにも、どの学校においても起こり得る」という事実を踏まえ、生徒の尊厳を守りながら、いじめのない学校づくりに向けて学校組織をあげて取り組む。
いじめ防止等の対策のための組織として、「いじめ対策委員会」を組織し、保護者、地域、関係機関とも連携しながら、「いじめの起こらない学校づくり」に向け、様々な教育活動を通した未然防止対策を行うとともに、いじめが疑われる事態や類似行為を把握した際には、早期の解決に向け組織的に対応する。
特に、重大事態が発生した場合には、県教育委員会に報告し、連携しながら対処するとともに、所轄の警察署や関係機関に通報し、連携しながら対応する。
本基本方針には、「新潟県立小千谷西高等学校いじめ防止基本方針実践のための行動計画」を設け、教職員はその計画に基づいて基本方針の実践に努める。
「いじめ防止対策推進法（平成 25 年９月 28 日）」による、いじめの定義「いじめ」とは、「児童生徒に対して、当該児童生徒が在籍する学校に在籍している等当該児童生徒と一定の人的関係のある他の児童生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものも含む。
）であって、当該行為の対象となった児童生徒が心身の苦痛を感じているもの。
」とする。なお、起こった場所は学校の内外を問わない。
「いじめ」の中には、犯罪行為として取り扱われるべきと認められ、早期に警察に相談することが重要なものや、児童生徒の生命、身体又は財産に重大な被害が生じるような、直ちに警察に通報することが必要なものが含まれる。これらについては、教育的な配慮や被害者の意向への配慮のうえで、早期に警察に相談・通報の上、警察と連携した対応を取ることが必要である。

Ⅱ 基本方針実践のための行動計画
１ 組織的な対応に向けて（１）いじめ対策委員会①いじめ問題の未然防止・早期発見のための「いじめ未然防止・早期発見に係る委員会」《定期開催》
を組織する
ア 委員
校長、教頭、いじめ対策推進教員、保健指導･教育相談部、生徒指導部、学年主任、養護教諭、その他関係の深い教職員、スクールカウンセラー、必要に応じて県教育委員会派遣の外部専門家等。
イ 実施する取組（ア）未然防止対策
・いじめの未然防止に向けての全体指導計画の立案
・全体指導計画の実施状況の把握と改善
・いじめに関する意識調査
・集団を把握するための調査の実施と結果の分析共有
・校内研修会の企画・立案
・要配慮生徒への支援方法決定等(イ)早期発見対策
・いじめの状況把握するためのアンケートの複数回実施と結果の分析共有
・情報交換による生徒の状況の把握と情報の共有等
ウ 取組の改善本委員会において、「新潟県立小千谷西高等学校いじめ防止基本方針」をはじめとした、いじめの問題への取組が計画的に進んでいるかどうかの評価等を行い、学校の取組が実効あるものとなるよう改善を図る。
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②いじめが起きたとき、あるいはいじめの疑いがある事案や類似行為が発生したときの対応のための「いじめ認知時の対応に係る委員会」《随時開催：保健指導・教育相談部、生徒指導部》を組織する。
ア 委員
校長、教頭、いじめ対策推進教員、保健指導・教育相談部、生徒指導部、学年主任、養護教諭、その他関係の深い教職員、スクールカウンセラー、必要に応じて県教育委員会派遣の外部専門家等。
イ 実施する取組（ア）調査方法、分担等の決定
・目的の明確化・行動の優先順位の決定
・関係のある生徒への事実関係の聴取
・緊急アンケートの実施
・保護者への連絡（複数の教員で、丁寧に対応する）
・県教育委員会への報告
・関係機関への連絡（必要に応じて、警察、福祉関係、医療関係等）など（イ）指導方針の決定、指導体制の確立
・学校、学年、学級への指導、支援・被害者、加害者への指導、支援・観衆、傍観者等への指導、支援・保護者との連携
・県教育委員会との連携
・関係機関との連携
・地域（児童委員、民生委員、県中央福祉相談センター、各地児童相談所等）との連携（２）校内研修①いじめに関する全教職員対象の校内研修会を毎年実施する。
②いじめに関するチェックリスト（教職員用）を用いた自己診断を実施する。
２ いじめの未然防止に向けて（１）計画的な指導
学校組織としてのいじめの問題への取組についての評価を実施し、速やかに評価結果に基づいた改善を図る。
（２）いじめの起こらない学校づくり
全ての教科・科目の授業、特別活動、人権教育など様々な教育活動の指導計画の中にいじめのない学校づくりに向けた指導を位置付けて、組織的かつ計画的な指導に努める。
①学級づくり及び学習指導の充実
ア 「帰属意識の高い学級」「規範意識の高い学級」「互いに高め合える学級」を目指し、学びに向かう集団づくりに努める。
イ 「自信をもたせる授業」「コミュニケーション能力を育む授業」「ひとり一人の実態に配慮した授業」を目指し、一人一人が意欲的に取り組む授業づくりに努める。
②道徳教育の充実
ア 人間としての在り方生き方に関する教育を学校の教育活動全体を通じて行い、道徳教育を一層充実させることにより、豊かな心を育み、人間としての生き方の自覚を促し、生徒の道徳性を育成する。
イ 「新しい波」や「生きるⅤ」等を活用し、人として、してはならないこと、すべきことを教え、人としてよりよくいきるための基盤となる道徳性を育成する。
③特別活動の充実
ア 特別活動の特質である望ましい集団活動を通して、人間関係を築く力を育てる。
イ 生命や自然を大切にする心や他人を思いやる優しさ、社会性、規範意識などを育てるため、自然体験活動や宿泊体験学習など様々な体験活動の充実を図る。
ウ 生徒会活動において、地域や県全体の「いじめ見逃しゼロスクール運動」への参加を通して、校内でいじめ根絶を呼びかける運動や、生徒同士で悩みを相談し合うなど、生徒の主体的な活-2-

動を推進する。
④人権が守られた学校づくりの推進
ア 生徒一人一人が、他人の人権の大切さを認め合うことができるよう、様々な場面を通してしっかり指導する。
イ 自らの言動が生徒を傷つけたり、他の生徒によるいじめを助長したりすることがないよう、教職員一人一人が人権感覚を磨くとともに、「いじめ防止学習プログラム」を活用するなど生徒への指導に細心の注意を払う。
ウ いじめをさせないという人権に配慮した学級の雰囲気づくりを心がけるとともに、自分たちで人間関係の問題を解決できる力を育成する。
⑤保護者・地域との連携
ア ＰＴＡ総会等において、保護者に「学校いじめ防止基本方針」について周知するとともに、地域や県全体の「いじめ見逃しゼロスクール運動」への参加を促し、いじめ問題について保護者とともに学ぶ機会を設定する。
イ 学校のホームページ等を通じて、保護者・地域に対し「学校いじめ防止基本方針」を周知する。
ウ 学校評価を活用するなど、「学校組織としてのいじめの問題への取組」について、改善を図る。
（３）指導上の留意点①「いじめられる側にも問題がある」という認識や発言はしない。
②発達障がいを含む障がいのある生徒に対しては、適切に理解した上で指導に当たる。
（４）ネットいじめへの対応①登校後から清掃終了時刻まで、スマートフォン等は、校内での使用を禁止する。
（昼休みを除く）②教科情報や家庭科、ＬＨＲ等を活用し、生徒ひとり一人に対して、インターネットのもつ利便性と危険性をしっかり理解させながら、情報機器の適切な使い方について指導する。特に、以下の点について重点的に指導する。
ア 掲示板やブログ等に個人情報をむやみに掲載しないこと。
イ ＳＮＳ（ソーシャルネットワーキングサービス）などインターネットを介した他人への誹謗・中傷、許可の無い他人の画像や動画を絶対に配信しないこと。
ウ 有害サイトにアクセスしないこと。
③警察や行政等と連携し、家庭における情報機器の使用について、保護者と協力して適切に指導ができるよう啓発に努めるとともに、ＰＴＡと連携して情報機器に関する研修会を実施する。
３ いじめの早期発見に向けて（１）早期発見のための認識①些細な兆候であっても、いじめや類似行為ではないかとの疑いをもって、早い段階から複数の教職員で的確に関わり、いじめを軽視したり、隠したりすることなく、いじめを積極的に認知する。
②日頃から、生徒の見守りや信頼関係の構築に努め、生徒が示す小さな変化や発信を見逃さないようにする。
（２）早期発見のための手立て①生徒が気軽に相談できる体制を整備するとともに、様々な悩みに適切に対応し、安心して学校生活が送れるように配慮する。
②毎月１回程度開催される「学年会」に「情報交換会」を設定するなど、必要に応じて気になる生徒の情報を共有し、組織的に対応できる体制を整える。
③生徒との面談や生徒・保護者・学級担任による三者面談等を通じて、教育相談週間を学期に一度設定する。
④教職員と特別支援教育支援員が情報共有できる体制を整える。
⑤生徒が安心していじめを訴えられるような「いじめの実態を把握するための調査」を工夫し、定期的及び随時実施する。
⑥保護者にも十分理解され、保護者の悩みにも応えることができる教育相談体制を整える。
⑦生徒、保護者にいじめの相談・通報窓口を周知することにより、相談しやすい体制を整える。また、いじめに悩んだときの相談方法について、「いじめ防止学習プログラム」を活用し周知する。
４ いじめの早期解決に向けて（１）早期解決のための認識-3-①いじめられた生徒や保護者に対し、徹底的に守り通すことや秘密を守ることを伝え、できる限り不安を取り除くとともに、安全を確保する。
②いじめた生徒に対しては、毅然とした態度で指導し「いじめは絶対に許されない」ということを理解させるとともに、自らの行為の責任を自覚させる。
（２）早期解決のための対応「いじめ認知時の対応に係る委員会」が中心となり、関係のある生徒への聴取や緊急アンケートの実施により、事実関係について迅速かつ的確に調査する。その際必要に応じて、県教育委員会から派遣を受けるなどにより、外部専門家とも連携をとる。
（３）生徒・保護者への支援①いじめられている生徒の保護者及びいじめている生徒の保護者に対し、速やかに事実を報告し理解を求めるとともに、いじめの事案に係る情報を共有する。
②双方の保護者に対し、いじめの早期解決のための協力を依頼する。
③いじめが解決したと思われる場合でも、継続して十分な注意を払い、必要な指導・援助を行う。
④いじめを解決する方法については、いじめられた生徒及び保護者の意向を踏まえ、十分話し合った上で決定する。
⑤いじめた生徒が抱える問題など、いじめの背景にも目を向けながら、当該生徒が二度といじめを起こさないよう、継続的に指導・援助する。
⑥いじめた生徒が十分反省し行動を改めることができるよう、学校と保護者が協力して指導・援助に当たる。
（４）いじめが起きた集団（観衆・傍観者）への働きかけ①いじめの問題について話し合わせるなど、生徒全員に自分の問題として考えさせ、いじめは絶対に許されない行為であり、見逃さず根絶しようとする態度を行き渡らせるようにする。
②はやし立てる行為はいじめを助長するものであり、いじめと同様であることを指導する。
③いじめを止めさせることはできなくても、誰かに知らせるよう勇気を持つように伝える。
（５）ネットいじめへの対応①ネットいじめを発見した（情報を受けた）場合には、「いじめ認知時の対応に係る委員会」で情報を共有するとともに、教育委員会と連携しながら当該いじめに関わる情報の削除等を求める。
②生徒の生命、身体または財産に重大な被害が生じる恐れがあるときは、直ちに所轄警察署に通報し、連携しながら対応を進める。
（６）警察との連携
いじめが犯罪行為として取り扱われるべきものであると認めるときは、所轄の警察署と連携して対処する。
（７）解決後の継続的な指導・助言に向けて①単に謝罪のみで解決したものとすることなく、継続的に双方の生徒の様子を観察しながら、組織的に指導・援助する。
②双方の生徒及び周りの生徒が、好ましい集団活動を取り戻し、新たな活動に踏み出せるよう集団づくりを進める。
５ 重大事態への対応（１）県教育委員会に報告するとともに、所轄警察署や関係機関に通報し、連携しながら対応を進める。
（２）当該いじめの対処については、県教育委員会と連携し、弁護士、医師などの外部専門家の協力を仰ぎながら、原則として「いじめ認知時の対応に係る委員会」が中心となり、学校組織を挙げて行う。
（３）当該重大事態に係る事実関係を明確にするための調査については、県教育委員会と連携しながら、学校組織を挙げて行う。
（４） いじめられた生徒や保護者及びいじめた生徒やその保護者に対し、調査によって明らかになった事実関係について、経過報告を含め、適時・適切な方法により、その説明に努める。
（５）当該生徒及びその保護者の意向を十分に配慮した上で、保護者説明会等により、適時・適切に全ての保護者に説明するとともに、解決に向け協力を依頼する。
（６）「いじめ未然防止・早期発見対策に係る委員会」を中心として速やかに学校としての再発防止をまとめ、学校組織を挙げて着実に実践する。
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