総合的な探究の時間

発問・課題設定をキーに見る

主体的・対話的で深い学び

授 業 実 践細倉真美 ほそくら・まみ
同校に赴任して１年目。教務部。
１年次副主任。英語科。
学校概要

３年次の論文作成を目標に、１年次から論理的思考力を醸成

山梨県立甲府西高校◎設立 1902（明治 35）年 ◎形態 全日制／普通科／共学 ◎生徒数 １学年約 200 人◎ 2022 年度卒業生進路実績 国公立大は、北海道大、筑波大、お茶の水女子大、東京外国語大、横浜国立大、山梨大、名古屋大、都留文科大、山梨県立大などに 124 人が合格。私立大は、慶應義塾大、上智大、東京理科大、早稲田大などに延べ 436 人が合格。

国際バカロレア（以下、ＩＢ。＊１）の認定校の本校に赴任して３か月が経ちました。本校には、「総合的な探究の時間」において、３年次の論文作成を目標とした３年間の指導計画があります。
現在１年次生を担当しており、私も生徒と一緒に探究の手法を学びつつ、ＩＢと本校の探究学習の共通の理念である論理的思考力の育成に尽力しています。
生徒には、Serendipity を大切にしようと伝えています。それは「偶然がもたらす幸運」という意味で、私のクラスの目標でもあります。興味・関心を持って探究を深め、仲間と切磋琢磨した先に Serendipity があり、それが自分の成長につながることを実感してほしいと思っています。

＊１ スイスのジュネーブで設立された非営利団体で、３歳から 19 歳までの国際的な教育プログラムを開発・提供している。
高校版 2023 August22

授 業 リポ ート
本 時 の概 要［対象］１年次生 ［教科・科目］総合的な探究の時間（鳳凰学Ⅰ）［単元］地域研究 ［単元目標］２・３年次の探究学習に向けて、「山梨に生きる」をテーマに、試行研究に取り組む。研究テーマやリサー
チクエスチョンの立て方、先行研究の検索、調査・実験、研究結果のまとめ、考察、発表など、探究学習に必要な一連の手法を学ぶ［授業時数］全 13 時間のうちの４時間目

お勧めの分掌

DOWN
ROA D

1

ウェブサイト

では、授業のダイジェストを 動画 で紹介！

単元の指導計画は、ウェブサイト『VIEW next ONLINE』でご覧いた だ け ま す。https://view-next.benesse.jp/view/cat/bkn-hs/
または右の２次元コードからアクセスしてください。

研究テーマの候補を共有

10 分間

2

「山梨の要素」を出し合う

15 分間

管理職
教務担当
進路担当
担任

前時に、研究テーマを考える前段階として、５つの領域（歴研究テーマの候補と山梨との接点を見いだすため、４～６人史・芸術・数学・自然科学・人間科学）に、生徒は自分の興味・のグループを組み、「山梨の要素」を住民・環境・地理・経済関心をあてはめた。前時の内容を振り返った後、各自、そこかなどの視点で出し合った。４分後、細倉先生が指名した３チーら派生させて考えた研究テーマの候補を共有し、よい点や改ムがその内容を発表。
「空き家が多い」「不登校率が高い」など、善点を指摘し合った。

山梨の統計を調べて要素を挙げたチームもあった。

3

各自、研究テーマを設定

12 分間

4設定した研究テーマを共有

8 分間

本時のキー課題23

各チームが挙げた山梨の要素と研究テーマの候補をかけ合わ

隣の席の生徒と、設定した研究テーマを伝え合った。研究テーせ、各自で研究テーマを設定した。
「研究テーマが思い浮かばマを設定できなかった生徒は、その理由を説明して、相手のない場合は、キーワードマッピングを使って考えてみましょう」

生徒にアドバイスを求めた。
「感想だけでなく、改善点を具体と、細倉先生がアドバイス。前年度の生徒の研究内容をスライ的に伝えるとよいですね」と、細倉先生。最後に、次時は研ドで紹介し、学問と興味・関心を結びつけるコツを伝えた。

究の目標や調査・実験の方法などを考えることを伝えた。

高 校 版 2023 August発問 ・課題設定 の観点

徒が自分の興味・関心に応じて自身で問い（リサーチクエスチョン）を設定することです。１年次は、１つの問いについて、複数の視点で検討できるように工夫して指導していま

学習評価 の工夫

共通項目として「粘り強く取り組む姿勢」「 Ｉ Ｃ Ｔ活 用 能 力 」 な ど を 評価項目にしています。

毎授業で、振り返りシートを使った自己評価と他者評価を行っていま

中間発表会などでは、自己評価に加ルーブリックや振り返りシートなどの評価項目は全校で統一
３年次の論文作成では６項目を、え、生徒の相互評価も行っています

生徒が意見を出し合う場を設け、新しい視点を持たせる探究学習が自分事になり、最後の論スーパーバイザーの教師（＊２）がす。１年次の論文発表会や２年次の本校の探究学習は、１年次の研究文作成まで意欲的に取り組むことがす（図１）。自分で問いを立てれば、テーマの設定から３年次の論文作成

各項目について、１：達成できなかった〜５：十分に達成でき※学校資料を基に編集部で作成。
たの５段階で自己評価する。

（図２）。そこでは、もっとよくする

自分の周囲の人の「面白さ」を積極的に見つける

５段階のルーブリックを用いて評価

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できるとともに、思考力や判断力、他者のプレゼンテーションから積極的に何かを学ぼうとするまで、３年間の指導計画を「探究チー

15にはどうすればよいかといった視点時間を最大限有効に使うします。ルーブリックは文系用と理教師の指示がなくても、自ら判断し、行動する

14

表現力、問題解決能力などを高める

13ム」が綿密に立てており（Ｐ． コラ

12 「よい聴衆」であろうとするで、コメントを交換させています。

分かりやすくプレゼンテーションを行う

系用の２種類があり、文系用では「論11ことができます。

人前で物怖じせずに発表する

発表当日

対話の中で新しいアイデアを出す

ム参照）、全教師がそれを基に授業話し合いやフィードバックを基に、他者の意見を取り入れながら自分の意見を柔軟に変える

１年次は、それらの評価を１年間

８

理的な枠組みの構築」「先行研究を自分の考えを他者に適切に伝える

私が授業で大切にしているのは、７を行っています。

他者にプレゼンすることで、自分の理解を深める

継続することで、自分の取り組みを６

追究する力・観点の明確さ」など、「分からないこと」「困ったこと」がある時には、１人で解決しようとせず、適切に他者に助けを求める生徒同士の学び合いです。例えば、

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指導の中で重視しているのは、生分からない問題を前にして、すぐに「答え」を探しに行くのではなく、まず自分で考える客観的に見られるようなメタ認知能４

理系用では「探究する課題の設定」

検索した情報がどの程度信頼できるか判断する

ペアやグループで感想や考えを共有

知りたいことに関して、適切に情報収集する３

力を養うことが目標です。

本時の「山梨の要素」を出し合う
活 動 に お い て は、 指 導 案 で は 個 人ワークを想定していましたが、本時はグループワークにしました。他者の考えを聞いて、自分にはない視点を獲得する、それが学校で学ぶことのよさだと考えています。複眼的な

２か」「さらによくするための方法は
２年次「リサーチクエスチョン発表会」自己評価

視点を持たせることが、ＩＢが重視「分かっていること」と「分からないこと」を区別する

準備段階

９

10

何か」といったことまでを伝え合うする論理的思考力の育成にもつな

図２

ように指導しています。

がっていきます。

１「科学的・普遍的な論理の構築」など、※学校資料を抜粋して掲載。

する際には、「どこがよいと思うの本時のプリント（抜粋）図１＊２ 生徒が探究学習のアドバイスを受ける教師のこと。スーパーバイザーの各教師の専門分野・特技・関心が書かれたリストから、生徒は自分に合う教師を選ぶ。

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高校版 2023 August主体的・対話的で深い学び 授 業 実 践

毎年進化 する指 導案
え、各授業で用いる指導案とプリントを作成し、その（Theory Of Knowledge、知の理論）のノウハウを指導計画に基づいて、各学年の授業担当５人が「総合探究学習の指導に生かしています。３年間の探究学習的な探究の時間」に授業を実施します。２年次からは、の流れは、１年次は山梨の課題を題材とした試行論文すべての教師が探究学習の「スーパーバイザー」となを作成し、２年次は３年次に作成する論文の研究テーり、１人あたり５～６人の生徒を受け持ち、研究テーマ（リサーチクエスチョン）を決め、１年間をかけてマの設定や調査・実験・観察、論文作成を支援します。

お勧めの分掌ＩＢ認定校の本校では、ＩＢの中核を成すＴＯＫ個人で調査・研究に取り組み、２年次１月の中間発表

毎年、前年度の実践を踏まえて指導計画を改訂し、会を経て、３年次６月までに論文を完成させるという取り組みを形骸化させないようにも努めています。

ものです。そして７月末には、優秀者 10 人が全校生

2023 年度は、「先行研究から研究手法を学ぼう」の徒の前で発表をする「n-Quest 西高探究の日」（＊３）

段取りを改善しました。以前は、自分の研究テーマのを開催します。

先行研究が見つからない場合の方法が示されていませ

管理職

探究学習の３年間の指導計画は、「探究チーム」の教んでした。その道筋を加えることで、生徒が自己調整師４人が中心となって作成しています。授業内容を考をして、先行研究を探せるようにしました（下図）。

Stage2 先行研究から研究手法を学ぼう

教務担当

その先行研究でまだ分かっていないことを見つけようＲＱをもう一歩進化させよう。
前の Stage へ

ＲＱにしたことが 既 に 先
行 研 究で 分かっていた

教 科 書Ｐ.59・60 を 参考に、先行研究で何がどんな手順で行われていたかを整理・理解する◎例えば、こんな切り口から進路担当

意味・定義は？ 原因は？
信ぴょう性は？ 他の条件と比較先行事例はある？ どんな影響がある？
方法・関係性は？ どの地域？
いつの時代？ どの分野？

Start!

先 行 研 究から自分のＲＱを検 証するには、どんな方法を用いるかを考える

Go to next stage!
自分 のＲＱに 対 する仮の答え（仮説）を立ててみよう

論文検索や図書室でキーワードを検索

ＳＶや司書、詳しい人など、他者の力を借りて、新しい切り口を見つける

担任

様々な 切り口からＲＱに関する「キーワード」を挙げる

仮 説 を 立 てることと、先 行 研 究 の 分
析 は、 行 ったり来たりしてもよい

2023 年度の指導案では、赤枠の部分を加えた。先行研究を見つけられない時の次の行動をあらかじめ示しておくことで、生徒も授業を受け持つ教師も、活動しやすくなった。
ＲＱ：リサーチクエスチョン
ＳＶ：スーパーバイザー

ＲＱに対する仮説

うまく見つからない※学校資料を基に編集部で作成。

＊３ 2023 年７月に開催された「n-Quest 西高探究の日」の模様をリポートした記事は、ウェブサイト『VIEW next ONLINE』の「ウェブオリジナル記事」でご覧いただけます。https://view-next.benesse.jp/view/web-hs/article16492/ または右の２次元コードからアクセスしてください。

成果 と展望私自身の論理的思考力を高め、発問を工夫していきたい

本校が探究学習を今の形にして５年が経ちました。全国規模の探究学習の発表大会に挑戦する生徒は年々増えていて、２０２２年度には、「高校生国際シンポジウム」の本大会にも出場しました。

私自身の気づきは、同じ指導案でも、 教 師 の 発 問 次 第 で 生 徒 の 思 考の深まりが変わることです。
「なぜ」と根拠を追求することや、自らの論の主張・理由・具体例に一貫性を持たせることなど、生徒が考え続けられるような声かけを、教科の授業でも意識して行うようになりました。

今後の課題は、生徒の論理的思考力をさらに高めることです。筋道を高 校 版 2023 August

立てて論を展開する場面は、社会に出てからも多くあります。ＩＢで育成を目指す論理的思考力を私自身が高め、生徒の思考をより促す発問ができるようになりたいと思います。

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