他者を理解し受け入れるマインド疎通（そ）積極的にコミュニケーションを図るマインド

協調・協働（う）

仲間と共に（のために）事を成すマインド

１）、その育成のために必要な教育活マインド』として明確にした上で（図ために必要な資質・能力を『桜が丘６徒は育ちません。そこで、自考自創の教師が繰り返すだけでは、そうした生『自考自創しましょう』という言葉をを実現したい」という機運が後輩の生が ３人 出 た こ と で、「自分も高い目標入試で同校初の国公立大学現役合格者めた沖村将彦先生のクラスから、年内学入試において、当時３学年担任を務して受け入れていた。しかし 年度大のそのような考えを仕方のないものと同校には、中学校で勉強に苦手意識動を整理しました」

までは、そうした生徒は「自分に進学受容（じ）「 す べ て の 生 徒 が 自 ら 考 え、 自 ら を興味関心を深く突き詰めるマインドは無理だ」と早々に進路の選択肢を狭探究（う）創ることで、それぞれの希望進路へ踏

成長したいと願い自ら行動するマインド

めてしまう傾向にあった。教師も生徒向上（こ）み出す学校を目指しています。ただし、自分を信じ勇気を持って挑戦するマインド徒たちの中で高まったという。
「『自分には進学は無理』という生徒※学校資料を基に編集部で作成。

る。

─ 引き出し、共に創る「マイ・ストーリー」

副校長

きりはら・たくま桐原 琢

同校に赴任して１年目。

１学年主任

おきむら・まさひこ

沖村将彦

同校に赴任して 年目。進路指導部。地理歴史・公民科。に必要な教育活動の推進力となっていマインド」の周知と、その育成のため度からの「自考自創」及び「桜が丘６重要性が校内に浸透した。それが 年成長を認め、自己肯定感を育むことの認知能力にも目を向けて生徒の日々の果を上げたことで、数値化しにくい非リー」をつくった生徒が年内入試で成未来と今をつなげて「マイ・ストーした」などに積極的に取り組むことを勧めまうと声をかけ、学校行事や生徒会活動

く、小さなことでもよいから今始めよたいことを進学後に始めるのではなかが問われます。生徒には、将来やり大学で何を学び、社会で何をしたいの活を通じて自分が何者に なったのか、入試では、志望理由書などで、高校生の考えを変えたいと思いました。年内

18

CASE

き り は らたくまが、スクールポリシー「自考自創」のでいる。その中で教師たちが目指すの進路をかなえる学校づくりに取り組ん校」を標榜し、生徒一人ひとりの希望

２０２３年度から「スーパー進路多様

広 島 県・ 私 立 広 島 桜 が 丘 高 校 は、「自分にもできる」と気づき始めた生徒たち

現状実現だと、桐原 琢 副校長は語る。

スクールポリシー「自考自創」を実現するために必要な資質・能力「桜が丘６マインド」
図１

年内入試のを持った生徒が少なからずいる。これ

高 校 版 2023 August

1323

自信（じ）

15

実践事例

2
年内入試支援特集「桜が丘６マインド」を軸に、生徒のよさや成長を教師が語る広島県・私立広島桜が丘高校

広島県・私立広島桜が丘高校では、生徒の非認知能力「桜が丘６マインド」を見取り、自己肯定感の醸成を図ることで、年内入試への挑戦を支援している。

は、 年度からの学校改革の一環とし桜が丘６マインドの観点で、生徒が授きるようになります」（桐原副校長）で、生徒が自分らしい学び方、生き方はどのようなものかをメタ認知での人と話し合うのかを自分で考え、自己決定するような授業を行うことに学んだか・それはなぜか」を生徒が振り返る。
「１人で学ぶのか、ほか「何が分かったか・分からなかったか」だけではなく、「自分はどのよう業や単元ごとに自分を振り返るワークて、自考自創を実現するために必要なシート（図 ）を導入した。

き出す力が必要だと、桐原副校長は語を語る力が、教師には生徒の志望を引た学校になるためには、生徒には志望現する学校のことを意味する。そうしとは、生徒の多様な志望を１００％実ができるようにしています」て自分のよさや価値観を認識すること徒を見取ることで、生徒が授業を通じね』などと、 マインドを意識して生の人のことを理解しようとしたものだ『あなたの発言は、自分 とは違う立場

先 生 方 に お 願 い し て い ま す。 そ し て、時間など、多様な活動を盛り込むよう、個人で頑張る時間、グループで考える師による説明一辺倒ではなく、生徒が多角的に振り返れるように、授業も教「 様 々 な 資 質・ 能 力 の 観 点 で 自 分 を2

生徒に自分を語る力を育むためには語れる力を育まなければなりません」と、自分の今とこれからを結びつけてためには、今をこのように生きたい』に も、『 こ ん な 進 路 を 歩 き た い。 そ のも少なからずいますが、そうした生徒

学段階では自分に自信が持てない生徒のは、教師ではなく生徒です。高校入「進路についての答えを持っているくものであるという考えからだ。

生徒と教師双方の力でつくり上げている。 そ れ は「 マ イ・ ス ト ー リ ー」 が、た生徒は、向学心が芽生え、やがて進と、学びを通じた自身の変容に気づいと自分を捉え直します。学びの楽しさ

深く考えることは嫌いではなかった』

えるのが苦手なだけで、物事の本質をる こ と で、『自分は教科書の内容を覚は、非認知能力の視点で自分を振り返強ができない』と思い込んでいる生徒「 中 学 校 ま で の 経 験 か ら『 自 分 は 勉感している。

知は確実に促されると、沖村先生も実授業改善が進むことで生徒のメタ認

6学を選択肢に入れるようになります」※学校資料をそのまま掲載。

生徒のメタ認知を促す
授業改善を推進23

メタ認知が必要だと考える桐原副校長

生徒が「桜が丘６マインド」の観点で自分を振り返っている箇所「自分を語る力」
を生徒に育む同校が掲げる「スーパー進路多様校」

自考自創を実現するために必要な桜が丘６マインドの観点で自分を振り返るワークシート
図２

実践 114高校版 2023 Augustには求められます」（沖村先生）のよさ、適した進路を見抜く力が教師なく、自己理解も促します。その生徒とは、生徒の自己肯定感を育むだけでと、教師が生徒のよいところを語るこ「『あなたはこんなことができるね』

教師の深い理解が欠かせない。

るためには、生徒一人ひとりに対するができます」（桐原副校長）とで、生徒の見取りを豊かにすること記入した内容を教師間でシェアするこるかをセルフチェックできます。また、のくらい生徒を見取ることができてい語れるかどうかで、教師が日常的にど姿をすぐに思い出し、具体的な様子を「 本 シ ー ト を 記 入 す る 時 に、 生 徒 のツールである（図３）。

めます。今後も、６マインドを手がか堂々と『マイ・ストーリー』を話し始ることができるようになれば、生徒はるそれぞれのよさを教師が把握し、語「一人ひとりの生徒が必ず持っていと考えている。

理的安全性に満ちた教室をつくりたい夫だよ」と励ましてもらえるような心解した教師から「あなたはきっと大丈

ソード記録シート」は、自考自創を実

生 徒 は、「 マ イ・ ス ト ー リ ー」 を 他 者

自己肯定感が十分に高まっていない

う、支援体制を整えていきたいと思い

内入試に、生徒が果敢に挑戦できるよとで、自分を語ることが必要になる年

りに生徒をしっかりと見取っていくこ

年度から導入された「生徒のエピ現するために必要な桜が丘６マインドに語ることを恐れがちだと、沖村先生ます」（沖村先生）

5

こでの成長をメタ認知できるような仕組みを構築する考えだ。

いためにも、生徒が非認知能力の向上を果たせるような場を充実させ、そ同校は、進学したいという気持ちを言い出せないまま生徒を卒業させな識の下、全教師が探究学習にかかわる体制を整備しました」（桐原副校長）究学習は年内入試で合格するための最大の武器の１つであるという共通認

次以降は、地元・広島の課題に向き合い、理想の姿を考えさせる予定だ。
「探せるとともに、自己有用感を取り戻させることもねらいとしている。２年では「〝楽しさ〟とは何か？」をメインテーマに、 e-Sports大会の開催な
ど、プロジェクト型の探究学習を通じて身近な興味・関心の価値に気づか23

生徒を見取る力を問う
教師のための記録シートを手がかりにして、実際にどの生徒が、は言う。だからこそ、どんな夢を語っ※学校資料を基に編集部で作成。

教師が生徒の志望を引き出したり、ても笑われることなく、深く生徒を理

週５コマの探究学習など、生徒が自身の成長を自覚する場を拡充

同校では 年度から「総合的な探究の時間」を週 コマに拡充。１年次

展望

どんな場面で、どんな行動をしたのか実際の記録シートは 2 ページで、10 個のエピソードを記入できるようになっている。
「10 個のエピソードをどれぐらいの時間で記入できるのかを試してみることで、自分が日々生徒をどれくらい見取ることができているのかを確認することができます」（桐原副校長）というエピソードを記録するための1/30（月）卒業試験
3 年生 J③生徒の現状と課題を整理したりして、①

前大会は緊張に飲み込まれ□自信
1 回戦負けだったが、顧問の□向上
2/4（土）
1 年生 A「大きな声を出せば気持ちも□探究
広島県（バドミン
大きくなる」という助言を実□受容
学年別大会トン部）□疎通（バドミントン） 践し、自信を持って試合に臨み、ベスト８（５位）に入った。
□協調

②

□自信
□向上
□探究
□受容
□疎通
□協調

1/30（月）卒業試験

年度当初は目立たない存 在で、クラスの上位ではあるものの、トップを取ることはなかったが、今までで一番クラス平均点が低かった卒業試験においてクラストップと唯一の平均９０点以上を達成した。

□自信
□向上
□探究
□受容
□疎通
□協調

高３になるまで満点を取った
ことがなかったが、2 学期に日本史 B の試 験で初めて満点を取ることができ、その後も継 続した努力と徹 底した準備をすることで、卒業試験において学年で唯一の満点を取った。

「 マ イ・ ス ト ー リ ー」 づ く り を 支 援 す

期間：2023 年１月３０日 ～２月５日

23「生徒を語る力」
を教師に育むどうした？
どんな場面で？
誰が？
力No.

3 年生 G

実践 2
教師のための生徒のエピソード記録シート
図３

高 校 版 2023 August

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年内入試支援─ 引き出し、共に創る「マイ・ストーリー」

特集