きつき大分県立杵築高校

ポートフォリオ、グローバル教育、定期考査と、できる改善から推進
大分県立杵築高校が、２０１８年度１学年の生徒に身につけてほしい資質・能力として掲げたのが「きつき力」だ。
そして、大学入試改革に関する情報を収集しつつ、ポートフォリオの活用、３年間を見据えたグローバル教育、思いが込められている。１学年主任

ベネッセの研修会に参加し、ポートポートフォリオの活用だ。４月上旬、２０１８年４月、大分県立杵築高にある通過点と捉える人もいます。

あるために、義務教育と大学との間評価への対応とともに、生徒が学習深めた芦刈先生は、多面的・総合的入試への活用などについての理解をあしかりの芦刈信司先生は、次のように語る。

フォリオのねらいや運用方法、大学思考力・表現力を評価する定期考査への転換と、手探りながらも着実に指導改善を図っている。

「きつき力」の育成を目標に、考える力や人間性を育む「高校は、大学入試という目標が校の１学年団は、新入生を迎えるにしかし、 ～ 歳は、人間的に大きき つ き

あたり、高校３年間で生徒に身につく成長する時期です。集団生活の中や活動の振り返りを行う重要性を学

大分県立杵築高校

しし かい◎ 大 分 県 立 杵 築 中 学 校・ 大 分 県 立 杵 築 高 等

女学校を前身として創立。「志四海」を校是に、「尚学・剛健・真摯・向上」を校訓とする。 ２ ０ １ ６ 年 度、 文 部 科 学 省「 外 部 専 門機関と連携した英語指導力向上事業」、国立教育政策研究所「教育課程研究指定校事業」の指定を受けた。
◎設立 １８９７（明治 ）年◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約２００人◎２０１８年度入試合格実績（現浪計）
国 公 立 大 は、 北 海 道 大、 筑 波 大、 京 都 大、
山 口 大、 九 州 工 業 大、 九 州 大、 熊 本 大、 大
分 大、 鹿 児 島 大、 北 九 州 市 立 大 な ど に 人が 合 格。 私 立 大 は、 同 志 社 大、 立 命 館 大、
関 西 学 院 大、 西 南 学 院 大、 福 岡 大、 立 命 館
アジア太平洋大などに延べ１６８人が合格。
◎ URL http://kou.oita-ed.jp/kituki/

１学年主任

あしかり・しんじ

芦刈信司

教 職 歴 年。同 校に赴 任して６年目。国語科。

１学年担任

もりもと・さやか

森本清香

教 職 歴 年。同 校に赴 任して２年目。進路指導部。英語科。

「 JAPAN e-Portfolio」のフォーマットを参考に、探究活動や学校行事、けてほしい資質・能力として「きつの成果を集約し、生徒の成長実感や部活動など、８つのカテゴリーで記で変化・成長していく自分に気づい・じました」（芦刈先生）

進路選択につなげられると考えまし入用紙を作成。それを生徒に配布し、

導 入 決 定 後 の 展 開 は 早 か っ た。

た。高校生活で地道に取り組んでき１学期間は手書きで記入させ、ファ返りをまとめることで、個々の活動たことを多面的・総合的に評価されイルにまとめるよう指導した。

き力」を掲げた。それは、「聞く力」・そうした思いを持ちつつ、１学年の指導を手探りで進めていった。

ポートフォリオの活用を生徒の成長実感につなげる
１学年団でまず動き出したのは、る入試にも、その意義の大きさを感年団に説明。４月後半には、「 JAPAN・「伝える力」「気づく力」の頭文字を合わせた言葉で、主体的に考え、表現できる力を意味する。
３つの資質・能力の中で特に重視するのが、「気づく力」だ。自分自身の成長に気づくことに加え、集団の中で仲間の長所や強みに気づけるような人間性を高めてほしいという＊プロフィールは 2019 年３月時点のものです。

＊１ 一般社団法人教育情報管理機構が文部科学省より「JAPAN e-Portfolio」の運営を許可されて運営する高校 e ポートフォリオ機能、大学出願ポータル機能を有したサービス。

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4てほしいと思っています」

1830

践」
（＊１）の活用を決めた。
e-Portfolio「ポートフォリオに諸活動の振り

15

22

10実

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オ（＊２）との互換性を確認し、デ」並 行 し て、「 JAPAN e-Portfolioと「マナビジョン」のポートフォリな入力は生徒に任せた。また、入力リオを活用できるようにし、日常的そうして１年生全員がポートフォ的でした。実際、教育学部を志望しに気づかせることが、この活動の目「高校生活と進路選択のつながり（Ｐ． 図２）。

ム「志四海プロジェクト」を始めた年間のグローバル人材育成プログラジタル入力の準備を進めた。そして、漏れがないよう、各学期末に記録項何もしていないことに気づいた生徒ているのに、それにかかわる活動を活において英語を使う機会はほとん「地方部にある本校では、日常生

教育資源を生かし、海外に目を向け目の一覧表を配布し、未入力がない基に進路を決定すること、進路実現る機会や外国人と話す場を、１年次夏季休業中の補習時、学級ごとに生に向けて自分で行動していく難しさから段階的に設けようと考えましどありません。そこで、本校の持つ（＊３）の進路探究チェックで「そを学ぶ機会になったと思います」

もいました。自分が経験したことをトフォリオに入力させた。さらに、の進路を希望するきっかけとなった

ポートフォリオへの入力は２年次７月、同校から最も近く、外国人よう注意を促している（図１）。

９月には、生徒にスマートフォンを出来事」を書く際には、ポートフォ以降も続け、最終的には３年次での留学生が多数在籍する立命館アジア３ 学期に行った「進路サポート」持参させ、各自の端末から入力するリオを見ながら考えさせた。１学年

推 薦・ＡＯ 入 試 出 願 前 に、蓄 積 し た

太平洋大学（ＡＰＵ）と連携し、外国徒自身が自分の変化や成長に気づ「教師が指摘するのではなく、生リオの記述を踏まえて展望させる。に生きていきたいのかを、ポートフォ

自分がどんな仕事に就き、どのよういった経験が自分を成長させたのか、表 明 を 各 学 級 で 行 う 予 定 だ。 ど う

生活を振り返り、自身の進路の決意てこずに悔しそうでした。
『英語力生を前にすると、とっさに英語が出グの練習をしていても、外国人留学「生徒たちは、授業でスピーキンリエーションも行った（Ｐ． 写真）。のメッセージを語ってもらい、レク日本を選んだ理由や日本の高校生へした。外国人留学生に留学先として人留学生９人を招いた交流会を実施

さらに、 月にはアメリカ・ロサ

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年度に行う２年次での修学旅行を喚起する機会とした。

会を実施し、異文化への興味・関心ンゼルス在住の卒業生を招いて講演

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書いた内容を「マナビジョン」のポー方法を説明。ログインや振り返りの担任の森本清香先生は、その意義をポートフォリオを活用しながら高校き、将来に向けての課題を考え、次をもっと伸ばしたい』といった声もか いの行動につなげる機会にしてほしい

し上がっています」（森本先生）

し英語４技能の育成に向けては、３「志四海プロジェクト」で英語活用への意識を高めると思っています」（芦刈先生）

た」（芦刈先生）

仕方などの質問に対応する相談期間
次のように語る。

学期末にポートフォリオに入力する項目の一覧表を配布し、入力漏れがないよう＊学校資料をそのまま掲載。にした。

さや かも１週間設けた。

徒をパソコン教室に呼び、１学期に20

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ポートフォリオに入力する項目一覧
図１

Apr il 20 1919

４つの実践に見る これからの「高１指導」考特集＊２ 進路・進学応援サイト「Benesse マナビジョン」において無料で利用できる e ポートフォリオ。 ＊３ ベネッセの教材の１つで、生徒一人ひとりの視野を広げ、将来の進路について考えるきっかけを与える教材。

ディスカッションを取り入れた表現

大分県教育委員会の指定を受けて、シンガポールの活動では、英語で活動に取り組んできた。その実績をができました」（芦刈先生）

外として、シンガポールを選んだ。のプレゼンテーションなどを計画しは、行き先を同校で初めてとなる海
芦刈先生は、以前担当した学年でも踏まえ、 年度１学年においても４した上で、３年次には、希望者からている。そうして全員が海外を経験を提案したが、治安などの理由で保４人を選抜し、 日間のロサンゼル

修学旅行先を東南アジアにすること護者から賛同を得られなかった。今

技能重視の授業を行った。

（正確性）をどのように高accuracyめていくかが課題です」（森本先生）

社会とのつながりを重視したキングのパフォーマンステストの評使うことに慣れさせようと、スピーグやスピーキングの指導だ。英語を会話文などを素材とした読解問題を書には載っていない資料やデータ、ら、教科書の文章に関連した、教科国語科では、２学期の定期考査か問題を定期考査で出題

価は、正確性にはこだわらず、相手出している。そして、制限字数をやまず力を入れたのは、ライティンに伝われば加点する方針とした。すや長めの１２０字に設定した記述式「大学入試の変化を具体的に予測できない状況が、かえって追い風に英語４技能を総合的に高める

写真 APU の外国人留学生との交流会では、生徒から「表情や身振りで相手の気持ちが分かり、私の下手な英語を真剣に聞いてくれて感激しました。英語の大切さを実感しました」といった声が聞かれた。

な り ま し た。今 後 の 大 学 入 試 で は、ス研修を行う予定である。

ると、英語を話すことに抵抗感を持

16から、保護者の賛同を取りつけた。

思考力・判断力・表現力や「きつ問題を出し、初見の素材を教科書のアウトプット重視の指導で英語４技能の習得やポートフォリオたない生徒が増えていった。また、文法は苦手でも話すことは得意といて、教科書の文章の筆者ならどう考例えば、杵築市の福祉施策につい活と関連づけて考えさせたりして導き力」の育成を踏まえた、授業や定
年度から２年間、うように、多くの生徒が自信を失うえるかを推測させる問題や、グラフ無解答の生徒が少なくなった。アウに残せるような高校時代の豊かな経英語科では、ことなく、英語学習への意欲を持ちて考察させる問題（図３）などを出を基にインターネットの利用についそうした成果を客観的に測るため題。そして、定期考査後には、生徒し た と 思 い ま す。 自 信 を 持 っ て アは頑張れば結果につながると実感

よ い ス コ ア を 出 し た こ と で、 生 徒「ライティングやスピーキングでングで好成績を上げた。

「難しい評論や架空の小説を読解を、生徒に改めて考えさせた。

いった要素が解答に必要だったのか読み取り方は正しかったのか、どうと思う？」などと問いかけ、資料のの解答は８点としたけれど、なぜだ

１学年は、ライティングとスピーキウトプットできるようになった今、の解答を示しながら解説して、「こに「ＧＴＥＣ」を年１回受検。 年度続けられるようになった。

いた答えを書かせている。

文章の内容と比較させたり、日常生•APU外国人留学生との交流会（７月）•職業人講話（７月）•プレゼンテーション体験（10月）•グローバル講演会（11月）

１年次
APU外国人留学生との国際交流活動

トプットを重視した指導によって、模擬試験において、英作文の問題が＊学校資料を基に編集部で作成。

回は、事前にＰＴＡ役員に相談して18期考査の改善も進めている。

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験などが求められることを伝え、海•国際交流講演会（６月）•修学旅行事前学習会（９～11月）•海外修学旅行（12月）•修学旅行報告会（１月）

２年次
海外修学旅行
シンガポール•海外短期留学「十王会LA支部」（７月2週間）•志望理由書作成（８月）•３年間活動報告書作成（12月）

３年次
海外短期留学・アメリカ・ロサンゼルス

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外研修の意義を認めていただくこと

図２ 「志四海プロジェクト」３年間の取り組み

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Ap r i l 2 0 1 9

することが何の役に立つのかと思っなれば、国語を学ぶ意欲を高めるこ

題がこれまで以上に出されるように重ねるうちに、解答を書ける生徒がて条件をつけるといった試行錯誤を感じたのか、何を考えたのかなど、内たが、何 度 も 入 力 す る う ちに、ど う「ポートフォリオは、個々の教育ている生徒もいます。そういった生「模擬試験でも記述式問題の無解活動を束ねる役割も果たすものであ面を振り返る記述が増えていった。

作問においては問題レベルの設定答数が減り、書くことへの生徒の抵り、そういった意味でカリキュラム・増えていった。

ト』の試行調査の問題は、国語を学に苦労したが、生徒の解答を見なが抗感がなくなってきていることを感とができるでしょう」（芦刈先生）

ぶ意義を理解することができる有効
ら、「本文中から抜き出して書きな徒にとっても、『大学入学共通テスな内容だと感じています。大学入試マネジメントの実現の鍵にもなると捉えています。教育活動の相乗効果を高めるという観点で、取り組みを精査する資料としても活用したいと考えています」（芦刈先生）

今後の課題は、 年度の活動から質・能力を伸ばすために必要なこと

試 改 革 の 意 義 を 理 解 し、 生 徒 の 資ありませんでした。先生方が大学入とも予想しましたが、そうした声は効性について懐疑的な意見が出るこを提案した際、大学入試における有「例えば、ポートフォリオの活用あったと、芦刈先生は振り返る。

られた背景には学年団の共通理解がた。情報が限られる中、改革を進め変化に対応しようと指導を変えてき考査の改善などの必要性を受け止め「ポートフォリオの活用や、定期せることを検討している。

つでも相談できる窓口として機能さ持った教師を、生徒や他の教師がいを身につけさせるのかという展望をし、３年間でどのような資質・能力トフォリオの意義や仕組みを熟知する担当者を置くことであり、ポーているのが、ポートフォリオを統括に伝えることだ。特に必要性を感じ得た気づきやノウハウを新１学年団

年度は、教育環境や大学入試のを『きつき力』を通して共有できて切れていない教師もまだいます。

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いたからだと思います」

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３年間を見通した指導体制を目指すじます」（芦刈先生）＊グラフの出典は、「平成 28 年度＊学校資料をそのまま掲載。の事実のみを入力する生徒が多かっる。当初は、学習や学校行事の内容広げるツールとして機能し始めていポートフォリオは、生徒の思考をと思います」（芦刈先生）

全校的な改革に発展させていきたい

ながら、資質・能力の育成に向けた年度の１学年団との意思疎通を図り

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青少年のインターネット利用環境実態調査

調査結果（速報）」（内閣府）。

さい」などと、生徒の学力に合わせ国語科では、「大学入学共通テスト」を見据え、グラフの内容を読み取って、自身の考えを記述させる問題を出した。上記の問題は、グラフを見ながら話している高校生の会話文を素材としている。記述式問題では、解答にあたって４つの条件を課した。

で国語と日常生活とを関連づけた問

国語科の定期考査の問題（抜粋）図３

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４つの実践に見る これからの「高１指導」考特集