教育研究支援センター
活動報告集
令和元年度～令和２年度

第５号
2021 年 4 月

独立行政法人 国立高等専門学校機構

高知工業高等専門学校

令和元年度年次報告集の刊行ににあたって
校長：井瀬 潔本校の教育研究支援センターは平成 21 年に設置され，技術職員の組織化が実現し，自主的に運営できる体制に整備されました。このことは大きな改革であり，それまでの組織形態で培ってきた高知高専における教育，研究，産学・地域連携に関する支援業務を継承しながら，センター長及び技術長を中心に技術職員の皆さんが自らの業務を精査し，全員一丸となって諸活動がより一層高度化・活性化するように，種々の取り組みを積極的に推進してきました。
高専は，深く専門の学芸を教授し，職業に必要な能力及び技術を有する創造的技術者を育てる高等教育機関です。創立より現在に至るまで，高専が社会から高い評価を受けているのは，その教育が単なる座学だけの教育ではなく，実験・実習・実技等の体験的な学習を通して，学んだ理論と技術の基礎を身に付けさせ，実際にその理論と技術を使えるところまで学生を育成して社会に輩出しているからだと思います。そのような高専教育は，教員と技術職員が連携して，初めて実現するものであり，技術職員の技術・技能スキルは不可欠で今後ますます重要になります。平成 28 年度からスタートしたソーシャルデ
ザイン工学科 5 コース制(エネルギー・環境コース，ロボティクスコース，情報セキュリティーコース，
まちづくり・防災コース，新素材・生命コース)の学生には，社会が要請する融合・複合的な技術を身に付けられるカリキュラム編成になっていますが，その達成も技術職員のサポートがあってこそ実現します。
教育研究支援センターでは，職務に関連する研修や資格の取得，外部発表会での成果発表などを通して継続的な能力開発と自己啓発に励んでいます。外部資金の獲得にも積極的に取り組み，令和元年度は科学研究費補助金奨励研究に１件が採択されています。さらに，高専祭におけるイベントや産官学及び地域連携に関する諸活動も支援しています。
また，高専の特色を高めるために新たに設けられた高専機構の特別教育研究経費の中の競争的支援プ
ロジェクトである“高専 4.0 イニシアティブ”に，本校が採択され取り組んだプログラムの「地域をフィールドとして展開する IoT 技術教育」を，第 4 学年が実施する地域協働演習に発展させ，この年に第 1回を実施しました。取り組んだ地域の課題は，農業，林業，畜産業，文化財の継承，人口減少対策，中学生の教育教材作成（情報セキュリティ，ロボット）などがあり，専門の異なる学生がグループを組
み，チームで解決に取り組み，2 月に課題に関係する地域の方もお呼びして発表会を開催しました。
AI ，IoT，ビックデータ，ロボットなどの急速な発達に伴い，世界が大きく変化する時期を迎えている今こそ，「ものづくり・コトづくり」を支える基盤的技術が大切になっており，教育研究支援センターが果たすべき役割も重要性が増しています。
本報告書は，本校の教育研究支援センターの活動と成果を広く知っていただくとともに，今後に向けてのご指導，ご示唆を頂戴することを願って取りまとめたものです。ご一読いただき忌憚のないご意見を賜るとともに，本校の技術教育の向上に向け，ご支援，ご協力をいただけましたら幸に存じます。

年次報告集の発刊にあたって
教育研究支援センター長：北村 一弘
教育支援センターは、技術教育全般の充実を図る目的として平成２１年に創設され、学生の実験・実習
および卒業研究等に対する技術教育支援、教員の研究に対する技術支援及び公開講座・出前授業等の地域貢献などを実施しております。
この教育支援センターには IoT 工房が併設されており、この工房は地域をフィールドとして IoT 技術教
育に取り組むための拠点とするべく設立されています。
現在 IoT 工房は、学内の行事・授業および課外活動の多くに利用されており、施設内には、3D プリンタ
をはじめレーザー加工機、シングルボードコンピュータ等が備え付けられております。これらの機器を利用し IoT 技術に精通した人材養成はもちろん、４年次の地域協働演習において地域の方々との課題解決への取り組みを行っています。
これらをサポートするために教育支援センターの職員は、実習工場をはじめ IoT 工房および各専門棟の実験機器等の保守管理を行っており、学生の実験、実習の技術指導また地域への技術支援を行っております。
また、教育支援センターでは本科の実験・実習、卒業研究、さらに専攻科の特別研究など教育面のほかに、入学者確保のためのオープンキャンパスや体験入学、キャンパスツアーや出前授業等に係わり、大きな貢献をしています。さらに、教員の研究活動にも積極的に参加し、研究の高度化に対応する知識を兼ね備えています。
これからも教員との関係をより密に日々研鑽に励み、安全に対する細心の注意をはらいながら業務を遂行し、課題解決に取り組んでいただきたいと願っています。

「活動報告集第５号発刊にあたり」
技術長：山地真一

年号が令和に移って新しい時代への幕開けに期待を感じさせていたところを新型コロナの流行により、その影響が思いもかけない程に社会環境を一変させてしまいました。本校でも卒業式などの式典や学生の卒研発表会などの行事など、学内学外問わずイベント等でもその他多数影響が様々な形となって現れ、これまでとは違った形式もしくは中止、縮小されて実施される事多数であり一昨年度の年度末は大変な状況でした。昨年度もそれから引き続き各種対応に当たり教育研究支援センター技術職員の皆が学校と協力して、様々な形での授業
運営に支障を来たさぬ様に対応し協力する事に努める案件も多数になるなど、またオンラインに対応する事など教職員全体で考えて学生対応をさせて頂きました。この様な状況はしばらく続くものと思われますが、引き続き本校の運営に対してまた学生と教職員への支援に努めていく所存です。
当センターの技術職員においても自身の研究テーマを持ち科研費等の外部資金の取得や、対外的研究成果の構築などに対応した積極的な活動を行っており、また平時の実験実習または学生教育に関しての取り組みにも滞りなく業務に当たってくれています。
今回平成 31(令和元）年度の活動に関しての教育研究支援センター職員の活動若しくは取り組みをこの様に纏めさせて頂きましたが、本校では学科再編等の組織改革から５年目に入る状況となって各技術職員においても自己研鑚または意識改革と合わせて新しい形での学生教育への成果を求めて新カリキュラムでの卒業生を送り出せるように努め、お互いが充実した内容で授業などの支援業務と学生達への指導を満たせるように日常の業務にあたってくれていると思います。しかしこれからは技術職員個々人の取り組みやその姿勢に対して期待される事は益々大きくなると予想されますが、本校の教職員皆との協力と励ましを受けましてさらなる貢献に努めていく所存です。
この度の活動報告集が今後の教育研究支援センター技術職員の日々の活動への理解と関心を高められ、また多くの方々にもご理解もしくはご批評を頂き技術職員に於きましてもより一層精進して参る所存ですので、今後とも更なるご教授ご鞭撻を頂戴できれば幸いです。

目次
教育研究支援センター組織図
保有資格一覧
教育研究支援センター年間活動（外部発表一覧）

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

1
2
3［R1～R2 年度研修報告］
令和元年度西日本地域高等専門学校技術職員特別研修会参加報告上田 真也
2019 年度中国・四国地区国立大学法人等技術職員研修参加報告竹内 修
令和元年度四国地区国立高等専門学校技術職員研修報告
森井 伸夫
令和 2 年度 大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修(レベル
Ⅱ)
中川 安由

・・・・・・・・

5

・・・・・・・・

6

・・・・・・・・

8

・・・・・・・・

10

・・・・・・・・

12［R1～R2年度 活動報告］
オープンキャンパス「アクリルイルミネーションスタンドの製作」開催
報告
竹内 修、三木 まや
オープンキャンパス「フォトフレーム作り」開催報告
北村 達、北山 めぐみ、山地 真一
高専祭でのイルミネーションスタンドの製作
竹内 修
星瞬祭「AR溶接体験」開催報告
北村 達
令和2年度 ICP発光分光分析装置取り扱い説明会
中川 安由
3D 地形モデルを活用した減災教育教材の作製
北村 達
教育研究支援センターで製作した新型コロナウイルス感染症(COVID-19)
対策品例・・・・・・・・

14

・・・・・・・・

15

・・・・・・・・

18

・・・・・・・・

22

・・・・・・・・

25

・・・・・・・・

26

・・・・・・・・

29

・・・・・・・・

33

教育研究支援センター組織図

本校の技術支援業務に関する人的・物的資源を有効に活用し各種技術支援業務を推進するために教育研究支援センターが平成２１年度に設立されました。技術の専門的業務を組織的かつ効率的に処理するとともに、センター所属職員の研究能力及び資質の向上をはかり、学生に対する実験・実習・卒業研究などの支援、教員の教育研究への支援、地域への技術支援など、本校の教育研究支援体制の向上に資することを目的としています。

-1-

保有資格等一覧
資 格 名

人 数

1 級土木施工管理技士

1

2 級造園施工管理技士

1

2 級土木施工管理技士

1

エックス線作業主任者

1

ガス溶断

2

危険物取扱者乙種 4 類

4危険物取扱者乙種 1 類

1

危険物取扱者甲種1

甲種 火薬類取扱保安責任者

1

高圧ガス製造責任者 第二種冷凍機械

1

情報技術３級

1

測量士

1

第三種電気主任技術者

1

第四級アマチュア無線技士

1

第二種電気工事士

1

防災士

1

大気関係第１種公害防止管理者

1

水質関係第１種公害防止管理者

1

技 能 講 習人 数

アーク溶接特別教育

3

ガス溶接技能講習1

研削といしの取替え等の業務（自由研削）

3

玉掛け技能講習2

床上操作式クレーン技能講習2

特定化学物質作業主任者技能講習

1

そ の 他
普通救命講習人 数
9-2-

教育研究支援センター年間活動（研修，学会，出張を含む）一覧（R1 年 4 月～R3 年 3 月）
内容場

令和元年度西日本地域高等専門学校技術職員特別研修会（電気・電子系）

所

豊橋技術科学大学期

間

令和元年 8 月 26 日～28
日

参加者

上田真也

2019 年度中国・四国地区国立大学法人

広島大学東広島キャ令和元年８月 28 日～30

等技術職員研修ンパス

日

令和元年度四国地区国立高等専門学校技弓削商船高等専門学

令和元年 9 月 12 日～13

山地真一

術職員研修・代表者会議

校

日

森井伸夫

令和 2 年 10 月 8 日～9 日

上田真也

高知工業高等専門学

令和２年度 IT 人材育成研修会

校（オンライン）令和 2 年大学人・社会人としての基礎力

高知工業高等専門学

令和 2 年 11 月 26 日～27

養成プログラム（レベルⅡ）

校（オンライン）

日

竹内修

中川安由

外部発表一覧（R1 年 4 月～R3 年 3 月）
研修会発表
モデルコアカリキュラム(MCC)に対応した学生実験の立ち上げについて
森井伸夫, 令和元年度四国地区国立高等専門学校技術職員研修
高専スペース連携事業の取組について
上田真也,令和元年度西日本地域高等専門学校技術職員特別研修会

論文・口頭発表等（共著を含む）
超小型気球による夜光雲観測を目指した装置開発と初期実験結果
加藤樹,高田拓,坂本知也,上田真也,遠藤哲歩,鈴木秀彦
大気球シンポジウム 2019 年度 JAXA
宇宙技術教育のための 2U モデル CubeSat の開発と活用実践：１． ミッション系空間 を確保した機体
開発
中谷淳、土屋華奈、坂本知也、加藤樹、梶村好宏、北村健太郎、上田真也、高田拓
工学教育 2020 年 68 巻 2 号 p. 2_60-2_65
宇宙技術教育のための 2U モデル CubeSat の開発と活用実践：２． ミッション立案型の競技設計と実践
坂本知也、加藤樹、中谷淳、土屋華奈、若林誠、徳光政弘、上田真也、高田拓
工学教育 2020 年 68 巻 2 号 p. 2_66-2_71
オンライン会議による工学系モノづくり講座：缶サット講座 2019 の準備から実践まで
坂本知也、加藤樹、梶村好宏、中谷淳、北村健太郎、篠原学、上田真也、高田拓
工学教育 2020 年 68 巻 2 号 p. 2_54-2_59-3-

STEM 教育のための超小型衛星モデル教材と教育活用－モノづくりとミッション立案による協働作業－
高田拓、上田真也、中谷淳、徳光政弘、北村健太郎
2020 年度工学教育研究講演会オンライン
超小型係留気球によるによる夜光雲観測を目指した装置開発と初期実験結果 [11/6 10:40-11:00]
田邊 茉佑,高田 拓, 上田 真也, 遠藤 哲歩, 鈴木 秀彦
大気球シンポジウム 2020 年度 JAXA
可視・熱画像 データ解析による植物生長に関する特徴量抽出手法の検討
高田拓,上田 久生我,木村竜士,中山信,上田真也
高知高専学術紀要、66、2021-4-

令和元年～令和 2 年度 研修報告-5-

令和元年度西日本地域高等専門学校技術職員特別研修会参加報告
第二技術班：上田 真也
1． 目 的27 日（ 火 ） 9:0 0 ～ 10 :3 0

この特別研修会は、高等専門学校の技術職

13:00 ～ 17 :00

講義

技術課題の発員（学科、教室、教育研究センター、実習工

10:45 ～ 12 :00

表及び討議Ⅰ

場及び練習船等における教育・研究の技術支

施設見学援等に従事する職員）に対して、職務の遂行

28 日（ 水 ） 9:0 0 ～ 12 :0 0

13:00 ～ 17 :00に必要な高度で専門的な知識を修得し、技術

技術課題の

技術課題の発職員の資質の向上を図ることを目的とし、例発表及び討表及び討議Ⅲ

年 開 催（ 今 年 度 は 電 気・電 子 系 ）さ れ て い る 。

議Ⅱ

2． 期 間 ・ 会 場
令 和 元 年 8 月 26 日（ 月 ）～ 8 月 28 日（ 水 ）豊橋技術科学大学 大会議室
事務局棟 3 階他（ 愛 知 県 豊 橋 市 天 伯 町 字 雲 雀 ヶ 丘 1 -1）

図２

研修会の様子

5． 研 修 内 容特別講演Ⅰでは豊橋技術科学大学副学長の
田 中 教 授 よ り 「 産 学 連 携 と セ ン シ ン グ 技 術 」、に関して講演していただいた。センサ技術と図 1

研修会場外観食品内金属異物検出技術・製品開発、また人生の目標の話に興味を持つことができた。特3． 参 加 校 及 び 参 加 人 員

別講演Ⅱでは明石工業高等専門学校笠井校長

沼 津 、豊 田 、鳥 羽 商 船 、鈴 鹿 、舞 鶴 、明 石 、より「技術職員は宝なり」と題して講演して和歌山、米子、松江、津山、広島商船、呉、いただいた。明石高専は校長先生と技術職員

徳 山 、大 島 商 船 、阿 南 、香 川 、新 居 浜 、高 知 、の距離感がとても近く、和気あいあいといっ

久 留 米 、有 明 、北 九 州 、佐 世 保 、熊 本 、都 城 、た印象であった。自由討論は、日常どのよう

鹿 児 島 、 沖 縄 26 高 専 か ら 計 29 名に授業支援を行い、どのような資格やスキルを有し、如何なる思いで業務に取り組んでい4． 日 程るかを互いに伝えあう連携強化の目的で自己午前

26 日（ 月 ） 10:30 ～ 12 :0 0
特別講演Ⅰ

紹介・フリートーク、グループトークが行わ

午後れた。2 日目の講義では豊橋技術科学大学滝

13:00 ～ 14 :00

川教授より「プラズマとナノカーボンとエネ

特別講演Ⅱルギー」と題して講義をしていただいた。ナ

14:15 ～ 17 :00

ノ チ ュ ー ブ の 先 端 構 造 に つ い て は 実 際 に PP C

自由討論

-6-

用紙から切り抜いて五員環や六員環構造の考え方を教えていただいた。施設見学は豊橋技術科学大学エレクトロニクス先端融合研究所
内のセンサデバイス技術開発とライフサイエ
ンス研究を見学させていただいた。研修日程の半分を占める「技術課題の発表及び討議」
で は 各 校 受 講 者 の 1 人 が 発 表 時 間 12 分 討 議 時
間 3 分で、順次日頃の課題や研究内容について発表を行った。学生の実験実習に関しては
P LC、 d sP ic 、 Tec な ど 本 校 で は 実 施 さ れ て いない実験内容が多く、本研修会には数年前にも参加しているが、参加者の課題も電気・電子系から制御・情報系に少しずつシフトしているように感じられた。公開講座・出前授業
関 連 の 題 材 で は 本 校 で も 実 施 し て い る LEDを用いたものが多く、小中学生を対象に実施
方法に工夫されているものが多かった。また
不発弾探査や降灰センサ開発、養殖のブイ試作など、それぞれの地域特有に関する課題もいくつかあり参考になった。

-7-

2019 年度中国・四国地区国立大学法人等技術職員研修参加報告
第一技術班 竹内 修
１．はじめに

３．研修内容3.1

令和元年８月２８日から３０日の３日間にわた

1 日目

り、広島大学東広島キャンパス（東広島市鏡山 1-

初日は広島大学の先生からの講義があった。

3-2）で中国・四国地区国立大学法人等技術職員研

講義Ⅰでは「多様な学生と合理的配慮」と言うテ

修（機械系、生物・生命系、物理・化学系）が開催

ーマで学生に対しての指導で「アクセシビリティ」

された。この研修は、中・四国地区の大学法人及びというキーワードについて話があった。意味とし国立高等専門学校の技術職員に対して、その任務ては近づきやすさ、移動しやすさと言う単語であ遂行に必要な基本的、一般知識及び新たな専門知

り、多様な利用者（学生）にとってどういった指導

識、技術等を習得させ、職員としての資質の向上を心掛けるか、支援学生に対しての対処法、授業を図る事を目的として、開催され参加したので報支援の合理的配慮等についての講義であった。私

告する。

たちも学生に接する仕事なので授業に対しての指導で参考になった話であった。

２．日程

講義Ⅱでは見えないものを見るというＸ線を利

研修日程：研修日程を下記に示す。

用する分析化学についての講義であった。先生の午前

午後研究の紹介的な感じで、刑事事件の科学捜査等で移動

13:00～14：15

も分析に使われたり、Ｘ線で物質を透過するとい開講式・オリエンテーった講義であった。

1 日目

講義Ⅲでは広島大学技術センターの現状というション
14：15～17：15

テーマで、多くの大学では技術職員の定年退職者

講義Ⅰ～Ⅲの補充を凍結している現状について話があり、職17：15～17：30

員数が減ってくると実習・実験等の実技科目に対事務連絡しての安全性の問題、対策をしてどうするか話があり、非常に参考になる話であった。

場所：広島大学 東広島キャンパス（学士会館レセプション
ポール）
2 日目

8:30～12：00

13：00～17：15

分野別実習③

分野別実習③(食品加工)

17：45～20：00
親睦会

場所：広島大学 生物化学部 （食品製造実験実習工場
施設）
3 日目

8：30～9：50

全体講義Ⅰ

9：50～12：00

各校代表者発表

場所：広島大学 東広島キャンパス（学士会館レセプション
ポール）

写真１.
-8-

講義Ⅰの様子

3.2

2 日目

3.3

3 日目

2 日目は分野別実習と言う事で各実習に分かれ

3 日目は前日から参加のマネジメント研修の技て受講した。私は生物・生命分野の実習で「レトル術職員と合同で全体講義Ⅰ「職場のハラスメント

トカレー（牡蠣カレー）製造体験」を行った。作業対策」のテーマの講義を行った。過去のニュース

工程としては、6 人１グループで行い、各担当に分になった事例を上げて、どういった時にセクハラ、かれて作業を行い、私はカレールーの調合と焙煎

パワハラになるのかといった事についての説明、と、それに平行して牡蠣スープ作り、牡蠣の燻製

組織のリスクとして自分が管理職になったときのなどを行い、違う工程を同時進行で行わなければ役割など、ハラスメントが人権侵害であるというならず実習の難しさを知った。その他にもレトル認識をしっかり持っておかなければいけないといトパウチを製作、具材の袋詰めまで行いこの実習

うことについて再認識をした。

を通じて製造体験することによって、レトルト加

各代表者会議では、呉高専、広島商船、広島大学

工食品の本質を学び、全体の流れを学習した。

の技術職員の業務、技術センターの現状について、

この実習は広島大学の学生にも実習授業として各技術長から話があり、特に高専での技術職員の取り入れており、実習後には、この作業での反省

人員不足は深刻な問題であり、今高知高専では実点や、授業を進めていく上で学生目線での改善点、習・実験を他学科の教育支援として行っているが問題点などを洗い出し、グループミーティングを

私自身も他の高専ではどういった協力体制で他学行った。

科の授業支援を行っているのか、そうなった場合
個人によって業務の偏りが出来たときのバランスの取り方について質問させてもらった。
４．おわりに今回、中･四国地区の技術職員研修に参加させてもらい、他高専や大学の方々との交流や、日々どのような活動をされて、各機関での問題点や情報交換も積極的に行うことができ、とても有意義な研修であった。今後もこの繋がりを大事にしていき、今後も情報交換等していきたいと思う。業務においても参考になる課題も多くスキルアップに繋がる研修であったと思う。技術職員自身がスキ
ルアップし、それを学生に伝えていくようにしなければならないと思った。最後に、本研修でお世話頂いた広島大学東幌島キャンパスの皆様をはじめ、講義していただきました講師の皆様方、ならびに本研修の開催にご尽力頂いた関係者の皆様に深くお礼申し上げます。

写真 2.

分野別実習の様子-9-令和元年度四国地区国立高等専門学校技術職員研修報告
第二技術班

1.

：

森井

伸夫

はじめに
四国地区国立高等専門学校技術職員研修・代表者会

議が令和元年 9 月 12 日（木）・13 日（金）に弓削商

3.

実施内容

・校長講話「海と船」

船高等専門学校（愛媛県越智郡上島町弓削下弓削

弓削商船高等専門学校の石田邦光校長より講話が1000）において開催された。今回、技術職員研修には行われた。内容は、排ガスやバラスト水問題といった森井が、代表者会議には山地技術長が参加した。この

船舶の海洋環境への影響と対応、それに関連してタン研修は、四国地区国立高等専門学校の技術職員に対しカーによる油流出事故や海難事故事例の説明と、高速て、その職務遂行に必要な専門的知識を習得させると物流の試みとして様々な船の種類についての話など

ともに、技術発表などを通して、相互啓発の機会を与を聞くことができた。

えることにより技術職員の資質向上、技術の継承等を・技術発表会図ることを目的としている。

5 高専の 6 名（香川高専は各キャンパス 1 名）が発
表時間 10 分質疑応答 5 分で発表を行った。高知高専
からは「モデルコアカリキュラム(MCC)に対応した学

2.

日程

生実験の立ち上げについて」というタイトルで発表を

技術職員研修の日程を表 1 に示す。

行った。他高専の発表内容は公開講座に関するものや

9 月 12 日（木）学内の技術支援活動報告、地域の産業に関連した研究

受付・写真撮影

活動報告といった多岐にわたるものであった。

開講式

・体験航海

校長講話

弓削商船高等専門学校の練習船である弓削丸に乗

技術発表会

り 3 時間程度の体験航海を行った。航海中に船内の見

9 月 13 日（金）学を行った。また船内で商船学科多田光男教授より体験航海（出入港作業見学、講演、航路見学）「船員と商船のお話」というタイトルで講演が行われレーダーシミュレーターの体験実習

た。

機関関連講演
閉講式
表1

令和元年度四国地区国立高等専門学校技術職員研修・代表者会議日程- 10 -

4.

終わりに二日間の日程で行われた本研修において、他高専の技術職員の技術発表を聞くことで各高専の技術職員の活動内容を知ることができた。また教職員の講話を聞き見聞を広めることができた。実習では商船高専ならではの貴重な体験をすることができた。最後に、本研修の開催にあたりご尽力いただきました弓削商船
高等専門学校教職員の皆様に深く感謝申し上げます。
以上

図1

練習船弓削丸・レーダーシミュレーターの体験実習
校内のシミュレーター室で操船のシミュレーショ
ン体験を行った。自分の船舶の種類や天候、海域、周囲の船舶の種類や数を自由に設定して、舵を切って航路を進む疑似体験をすることができた。

図2

レーダーシミュレーター体験実習の様子

・機関関連講演
練習船弓削丸の松永直也機関長より機関関連講演が行われた。

- 11 -

令和 2 年度 大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修(レベルⅡ)
第二技術班：中川 安由
1． は じ め に3.

令 和 2 年 11 月 26 日 ( 木 )か ら 27 日 ( 金 ) の 2
日間，国立大学法人愛媛大学にて標記の研修

1 日目【高等教育論】講師

が開催され参加したので報告する。研修はZoom で の 開 催 の た め 本 校 で 受 講 し た 。

内容
愛媛大学：竹中喜一

高等教育の歴史や教育と運営の制度の特徴，
高等教育機関を取り巻く環境について学んだ。

この研修では，高等教育機関の職員として

19 世 紀 後 半 の ア メ リ カ ハ ー バ ー ド 大 学 で は階層別に求められる知識や実践方法を習得す決められた授業しか履修ができない状況であることを目的とした。研修内容は，大学人・ったが，以後，単位制度と選択科目制が導入

社 会 人 と し て の 基 礎 力 養 成 プ ロ グ ラ ム の う ち ， さ れ た 。1876 年 ア メ リ カ の 大 学 で 世 界 初 の 研
4 つ の 研 修 科 目（ 高 等 教 育 論 ，部 下 育 成 実 践 ，

究大学院大学を設立，教養中心の学部教育か

危 機 管 理 実 践 ，企 画 力 育 成 実 践 ）を 実 施 し た 。

ら新たに研究を中心とした専門教育を行い，大学院教育のシステムを確立した。四国の国

2.研 修 日 程立 大 学 の 設 置 は 1949 年 で ， 以 後 ， 自 由 な カ

11 月 26 日 （ 木 ）リキュラム編成が行われてから学部名が長くなった機関もあった。グループワークでは，

日時

内容

所属機関は，大学の自治，国家の影響，市場

9： 0 0～ 9 : 3 0

Zoom 接 続 確 認 ・の影響の 3 つがどのような割合で運営されて出席入力

いるかについて話し合った。私たちのグルー

9 : 3 0～ 1 0： 0 0

オリエンテーション

プは，大学の職員が多かったが意見は所属機

1 0 : 00 ～ 1 1： 30【高等教育論】

1 1 : 30 ～ 12:3 0

昼休憩

1 2: 30 ～ 1 3 : 5 0【高等教育論】

1 3 : 5 0～ 14:0 5

休憩

1 4 : 0 5～ 1 7:0 0【部下育成実践】

1 7: 0 0～ 17:1 5

一日の振り返り表 1 研修日程

関によって異なる意見が多かった。
【 部 下 育 成 実 践 】講 師：高 知 工 科 大 学
彦，四国大学平野法子，愛媛大学

森

晃
高木

佳代子
リーダーシップとは？「あなたにとってリー ダ ー と は ど ん な 人 で す か ？ 」Zoo m の チ ャ ット機能を使って情報共有を行った。みんなの11 月 27 日 (金 )意見をまとめる人，中立の立場を取れる人，
日時

内容

8 ： 3 0 ～ 8： 4 5Zoom 接 続 確 認 ・の ポ イ ン ト と し て (1 ) 誰 で も 身 に 着 け 発 揮 で

出席入力

き る 能 力 (2) 環 境 に 応 じ て ， リ ー ダ ー シ ッ プ ・

8 ： 4 5 ～ 9： 0 0

オリエンテーション

スタイルを使い分けることであると述べられ

9 : 0 0～ 1 1： 3 0【危機管理実践】た。自分自身の心構えとしては，結果を焦ら

1 1 : 3 0～ 12:3 0

昼休憩ない強いメンタル，部下の行動の責任は自分

12 : 3 0～ 1 6： 0 0【企画力育成実践】にあるという自覚を持つこと。であると述べ

1 6 : 0 0～ 16:4 0

研修の振り返り1 6 : 4 0～ 17:0 0

クロージング・閉講式

表 2 研修日程などの意見が挙がっていた。リーダーシップられた。
部下育成のためのメンタルヘルス・ライン
ケアとして，メンタル不調は，本人のみならず職場にもリスクとなり，労働力の減少や，労働災害の発生，安全配慮義務の違反などにつながる。ラインケアの実践としては，部下- 12 -

の日常に気を配る，声をかける，相談を受け

見 す る （ 2）「 基 本 方 針 」 を 立 案 す る (3)「 解 決る，環境を整えることが挙げられた。グルー策」を展開する。

プワークでは，事前課題にあった，係長の役

グループワークでは，上記の事を踏まえて割についての意見を交換した。部下が困った

個人で事前に企画書の提案件名と目的，現状ときに話しやすい環境を築いておくこと，日の課題について考え，さらに，企画書の内容

頃の業務などの進捗状況などを把握しておくと期待される効果について個人で考えてグルことが大切であるという意見が挙がっていた。 ープ内で発表をした。グループワークでは，
2 日目【 危 機 管 理 実 践 】講 師：愛 媛 大 学

それぞれが企画書の内容を発表し，グループ
吉田一惠の中で発表者を決めて，全体の発表の際にグ危機管理とは？すでに起きた事故や事件にループ内で出た意見を報告した。

対してそこから受けるダメージをなるべく減らそうという行動を取ること。リスクマネジ

4． 最 後 にメントは，これから起きるかもしれない危険

初 め て ，Zo o m を 使 っ た 研 修 会 に 参 加 し た のに対して，事前に対応するという行動をとる

でうまく接続等ができるか不安だったが，トこ と 。Plan(予 知 ，予 測 ，防 止 ) ，D o( 対 応 ・ 最

ラブルもなく受講ができて良かった。

小 限 の 被 害 ) ， Check( 評 価 )， Act( 改 善 )こ れ らグループワークを通して，他の職員の方のの行動を取れるように意識付けて取り組む。

意見を聞いたり，自分が発言をしたりするこことである。過去に発生した身近な事例やニとで相互の考えを共有することが出来てよかュース・新聞記事等から危険性を予測するこった。司会を担当された方の話し方や進め方とも重要である。パワーハラスメントについなどが参考になり，グループワークが進行しては，パワハラはすべての職場にとっての課やすいようにするにはどうしたらいいかを考

題 で あ り ，こ れ ま で に 女 性 29％ ，男 性 26.8％ ，える機会となり，また活発な発言をすること

30 歳 代 27.2％ ， 管 理 職 31.1%の 割 合 で パ ワが大事であると感じた。沈黙の時間が長くな

ーハラスメントを受けたことがあると報告がる と Zoo m で の 開 催 の 場 合 は そ の 場 の 雰 囲 気

あった。パワーハラスメントを受けたり，見などが読み取れず厳しいように感じた。

たり，した場合は，自分の感情などを記録に

企画力育成実践では，限られた時間を有効つけ，信頼できる人に相談をする。メンタルに活用しながら企画立案の手法を学ぶことがヘルス不調の症状がある場合は，専門医に相テーマとされており，まずは，問題を発見す談をする。ことが必要であると述べられた。

ることから始まり，基本方針を立案し，解決策を展開するという流れを作ることが大事で【 企 画 力 育 成 実 践 】講 師：愛 媛 大 学

砂田寛雅，

大塚陽介

あるということを学んだ。日頃から企画書を作る機会が少ないため内容を考えたりするこ

企画とは，現状を改善・改良するための企とに興味が湧いた。相手に理解し，共感しててであり，企画書とは，まわりの理解と共感もらうためには日頃から問題意識を持ち，どを得るためのビジネス書類である。この研修のようにしたら良くなるかを考えることが必においては，企画力とは，周りの賛同と協力

要であると感じた。文章としてアウトプットを得，考えらえる障壁を乗り越えながら完遂

していくことで自分の理解度も確認でき，ましていくための現状を改善・改良するためのた，内容を膨らませていくこともできた。出

企てを組み立てる力とする。

来上がった内容をグループ内で発表し，さら企 画 は 疑 問 か ら 始 ま る 。し か し ，単 な る「 思い付き」は企画ではなく，皆が共感できるロに意見を聞くことで客観的意見も取り入れる
ことができ有意義な研修となった。

ジックが必要である。改善すべき問題点はあるか，改善のために何かできることはないか

以上。

を考えることが企画への糸口となる。企画書
作 成 の た め の ス テ ッ プ と し て (1 )「 問 題 」を 発
- 13 -

令和元年～令和 2 年度 活動報告

- 14 -

オープンキャンパス「アクリルイルミネーションスタンドの製作」開催報告
第一技術班：竹内 修 第二技術班：三木 まやて製作を実施した。

1． は じ め に
令 和 元 年 8 月 24 日 （ 土 ）・ 25 日 （ 日 ） に
高知高専オープンキャンパスが開催された。

時間
9:30
～
10:30
10:30
～
11:15
11:15
～
11:50

本イベントは、高知高専をよりよく知ってもらうために行っている公開イベントである。
今回星瞬祭等で行っていたアクリル板とLED 用 の 基 板 ハ ン ダ 付 け 製 作 で の 製 品 に 、
コンクリートで台座をデコレーションして作った「アクリルイルミネーションスタン
ドの製作」を行ったので報告する。
2． 日 程Ａ班（5 名）Ｂ班（5 名）･ コンクリートを使っての台座製作
ＬＥＤ用の電CO2 レ ー ザ ー

子基板のハン

加工機での印

ダ付け

刷加工

CO2 レ ー ザ ー

ＬＥＤ用の電加工機での印子基板のハン

刷加工

ダ付け

アクリルイルミネーションの製作は両日
表 1と も 9： 30～ 11： 50 の 時 間 で 開 催 し た 。 定
員 は 各 10 名 ず つ 、 2 日 間 で 合 計 20 名 で ある。図 1 に本年度のオープンキャンパス案
内チラシを示す。

製作手順

テーマの準備にあたっては、コンクリー
ト 台 座 に 使 う シ ャ ー レ の 加 工 、 LED 基 板 取
付け用治具の製作、基板加工、アクリルプ
レ ー ト 板 (10mm 厚 )の 切 り 出 し 、デ ザ イ ン 用のパソコン設定等を行った。
4.イ ベ ン ト 当 日 の 様 子
当日は技術職員 2 名と本校学生 4 名の協力を得て教育研究支援センター機械工場でイベントを開催した。テーマ別に担当を分けてコンクリートでの台座製作を土木系の技術職員に担当してもらい、基板製作、レーザー加工は機械系の技術職員である私が

図 1

オープンキャンパス案内チラシ

3. ア ク リ ル イ ル ミ ネ ー シ ョ ン ス タ ン ド 製 作の流れ
アクリルイルミネーション製作の流れは
表 1 の通りである。作業内容としては大まか に 、 ① 台 座 製 作 ② LED 基 板 ハ ン ダ 付 け③ CO2 レ ー ザ ー 加 工 の ３ つ に 別 れ る 。

対応し、それに本校学生に補助に入ってもらった。
学生の協力、事前準備もあり当初予定していた時間より早く終わり、参加者の小、中学生から付き添いの保護者まで予想以上に興味を持ってもらい、反応は上々であったと思う。

人数と部品数量の制限から午前 9 時から受付 で 整 理 券 を 配 り 、10 名 を Ａ 班 Ｂ 班 に 別 れ- 15 -

写真 1

アクリルイルミネーションスタンド
図 3

5． ア ン ケ ー ト 結 果
本 年 度 の 参 加 者 は ２ 日 間 で 生 徒 20 名 、保護 者 20 名 で あ っ た 。参 加 者 に 対 し て は ア ク
リルイルミネーションスタンド完成後にアンケートをお願いした。
図 2 は参加者の構成である。

アンケート結果

今 回 の テ ー マ の 作 品 、内 容 に つ い て は お
おむね高評価を得た。
今回のアンケート結果で目立ったのは質 問 2 の テ ー マ の 難 易 度 で あ る 。小 学 生 の
参 加 者 が 多 い こ と か ら 、ア ク リ ル デ ザ イ ン
ではパソコン操作に慣れてない子供も多
く 、 LED 基 板 の ハ ン ダ 付 け は 、 ハ ン ダ が 基
板 に し っ か り く っ つ い て な く 、上 手 く い かず LED が 光 ら な い ト ラ ブ ル が あ っ た 。し か
し 自 分 で デ ザ イ ン し た も の が LED の 色 が 1
分 周 期 で 8 色 に 変 化 し 、参 加 者 が 自 分 で 創

図 2

参加者の構成本年度の参加者では、特に小学生が多く
全体の 3 分の 2 が小学生であった。
図 3 はアンケートについての質問内容である。
質 問 1． こ の テ ー マ の 内 容 ・ 作 業 は 楽 しかったですか？
質 問 2． こ の テ ー マ の 内 容 ・ 作 業 は 簡 単
でしたか？
質 問 3． こ の テ ー マ が あ れ ば 参 加 し た いですか？
質 問 4. 作 品 は 満 足 の い く 仕 上 が り で

作 、デ ザ イ ン し た プ レ ー ト が 、製 品 と し て上手く出来た時のインパクトは大きかったと考えられる。
質問 5 の回答は次のようなことがあげられた。
・記念になるものが作れて良かった。
・初 心 者 に は 難 易 度 が 高 か っ た 気 が し ま す 。
・色々なデザインのキャラクターがあったら良いとう。
・絵 も 自 分 で か け る よ う に し た ら 良 い と 思う。
・デ コ レ ー シ ョ ン の 飾 り の 数 を 多 く し た ら
良いと思います。

したか？
質 問 5. こ の テ ー マ を も っ と 面 白 く す
るにはどうしたらいいですか？
- 16 -

６．まとめ
今 回 、オ ー プ ン キ ャ ン パ ス で 機 械・電 気
系要素と土木系の要素も含んだ合同での学 習 テ ー マ を 行 い 、土 木 系 の 技 術 職 員 と 合同 で 企 画・製 作 を 行 い 創 造 性 の あ る 製 品 が出 来 た と 思 う 。製 作 中 に 多 少 の ト ラ ブ ル な
ど あ っ た が 、自 分 達 が デ ザ イ ン し た も の が実際に完成するまでの工程を体験すること で 、も の づ く り の 楽 し さ を 知 っ て も ら い 、
科 学 や 工 学 、あ る い は 高 専 に 興 味 を 持 っ ても ら え た と 思 う 。し か し な が ら 多 く の 課 題
も 見 つ か っ た 。今 後 も 魅 力 あ る 企 画 を 考 えて、作業内容の問題点や反省点を吟味し、
写真 2

コンクリ－ト台座製作の様子

よ り 良 い も の に 変 え て い き 、こ の イ ベ ン トの 参 加 者 が 今 後 、科 学 や 工 学 、あ る い は 高専に興味を持ってもらえるきっかけになる事を期待したい。
今 回 参 加 、協 力 し て 頂 い た 学 生 ス タ ッ フに感謝の意を表します。

写真 3

LED 基 板 ハ ン ダ 付 け 作 業 の 様 子

写真 5

スタッフ集合写真

参考文献[１ ]西 村 良 平 :教 育 研 究 支 援 セ ン タ ー 公
開講座のための製作工程及び部品設計の改 良 ,H25 年 度 九 州 沖 縄 地 区 国 立 高 等 専 門
学 校 技 術 職 員 研 修 .P9 -10

写真 4

レーザー加工機作業の様子- 17 -

オープンキャンパス「フォトフレーム作り」開催報告
第一技術班：北村 達，ソーシャルデザイン工学科：北山 めぐみ，技術長：山地 真一
1． は じ め に
令 和 1 年 8 月 2 4 日 （ 土 ）・ 25 日 （ 日 ） に
高知高専オープンキャンパスが開催された。
本年度は高知家をテーマに、杉板を使ったフォトフレーム作りを行った。
2． 日 程フ ォ ト フ レ ー ム 作 り は 両 日 と も 13 ： 1 0 ～15： 3 0 の 時 間 で 開 催 し た 。 定 員 は 各 10 名 ず
つ 、 2 日 間 で 合 計 20 名 で あ る 。 図 1 に 本 年

図 3

高知城

図 4

森林

度のオープンキャンパス案内チラシを示す。

図 1

オープンキャンパス案内チラシ
3.2

参加者は 3 種類のデザインから 1 つ選び製

3． フ ォ ト フ レ ー ム 製 作
3.1

製作の流れ

作 す る 。 製 作 は 、 ① CO 2 レ ー ザ ー カ ッ タ ー にデザイン

フォトフレームは、高知県の特産品である“ ゆ ず ”、 観 光 地 で あ る “ 高 知 城 ”、 そ し て 県よるフレームの切り出し、②フレーム装飾品の製作、③組立の流れである。

の 面 積 84 % を 占 め る “ 森 林 ” を テ ー マ に デ

フォトフレームは 2 枚の板を貼り合わせザインした。デザインは本校ソーシャルデザて 作 ら れ る 。 ま ず レ ー ザ ー カ ッ タ ー （ GC C

イン工学科、建築学が専門である北山先生が社 製 Sp litGLS ） に て 、 予 め デ ザ イ ン さ れ た

行 っ た 。 そ の デ ザ イ ン を 図 2～ 4 に 示 す 。

フォトフレーム 2 枚と写真を留める裏板 1 枚を切り出す。また、オリジナリティを出すた
めに、フレームには名前などの文字刻印を施した。ゆずフレームの凸凹した形状は、鋸盤で切り出すと個性が出るので、ここでは長方形に切り出した。
次に各フォトフレームに飾り付ける装飾品を製作する。ゆずであれば蔕や葉、森林であれば葉や果実、昆虫などを鉛筆で下書き後、鋸盤で切って作る。高知城フレームは木材を

図 2

ゆず

石垣に見立てて積み重ねていくと面白いと考- 18 -

えた。しかし、参加者に鋸盤で作ってもらう
場合、製作個数が多くなり、時間もかかる。

図 7 は「楽しさ」についてのアンケート

そこで、石垣をイメージした木材を、数種類結果である。参加された方全員に楽しん頂けの大きさで予め準備して、貼ってもらうこと

た。

とした。
組立工程では、フレーム 2 枚を貼り合わせ、
Q1．フォトフレーム作りは楽しかったですか？

製作した装飾品を接着剤で付けたり、絵具で色を塗ったりして飾り付けた。その後、裏板を押さえるトンボと写真を立てるための脚を

楽しかった
29%

取り付けた。脚には木材の接合などに用いられるダボを使用した。最後に、アクリル製写

大変楽し
かった
71%

真カバー、裏板を入れて完成である。
4． ア ン ケ ー ト 結 果
本 年 度 は 生 徒 20 名 、 保 護 者 17 名 が 参 加 さ
図 7れた。完成後、参加者にアンケートをお願い

楽しさについてした。その結果を以下に示す。アンケート回
答 数 は 17 で あ る 。

図 8 は「難易度」についてである。参加

図 5 は「参加数の構成」である。例年通者 の 40 % が 難 し か っ た と 回 答 し た 。 回 答 しり 、 本 年 度 も 7 0 %以 上 が 小 学 生 で あ っ た 。

た 約 90 %は 小 学 生 で あ り 、 小 学 4 年 生 か ら 6

図 6 は製作したフォトフレームの種類であ年生の方が難しいと回答している。回答者がる。森林、高知城、ゆずの順に人気があった。

製作したフォトフレームはゆずと森林合わせて 86% を 占 め 、 こ れ ら は 鋸 盤 で の 作 業 が 多

小学１年

く、難しく感じたのではないかと考えられる。

小学２年

小学４年
小学５年

Q2．難易度はどうでしたか？

小学６年
中学２年

中学３年

簡単
12%

0%

20%

40%

図 5

60%

80%

100%

難しかった
41%

参加者の構成

適当
12%

普通
35%

ゆず
18%

図 8

森林
47%

高知城
35%

図 6

製作したフォトフレーム- 19 -

難易度について小学４年

Q4．作品は満足いく仕上がりでしたか？

小学５年

満足
6%

小学６年
中学３年

0%

図 9

20%

40%

60%

80%

大変満足
94%

100%

難しいと回答した参加者の構成
図 12
ゆず
43%

森林
43%

満足度についてその他（意見・感想）
・レーザーで出来ることがすごかった。
・作り方を親切に教えてくれて楽しかった。

高知城
14%

・説明してくれる時もていねいにこうしたら良いよなど、連れて行ってくれたりしたので嬉しかった。

図 10

難しいと回答した参加者が製作したフォトフレーム

・全て楽しかった。
・みんな優しかった。
・またあったら行きたい。

図 11 は 「 説 明 の わ か り や す さ 」 で あ る 。

・お弁当が 1 個しかなかった。

90 % 以 上 の 参 加 者 が わ か り や す か っ た と 回 答

・次はゆずを作りたい。

してくれた。

・板をレーザーを使って切るのがすごかった。
そ の 技 術 は 30 年 前 か ら あ っ た と 聞 い て す
ごいと思った。

Q3．説明はわかりやすかったですか？
普通
6%

・良い写真立てができて嬉しかった。
4． お わ り に例年このフォトフレーム作りは、機械系のスタッフのみで開催していたが、今年は建築

わかりやすかった94%を専門とする教員や学生スタッフとともにイベントを開催することができた。デザインと加工の両方から、参加者にどう楽しんでもら
えるか打ち合わせを重ねた。その結果、単に

図 11

説明について作るだけではなく、高知をテーマに知識を深められるイベントにすることができた。

図 12 は 「 作 品 の 満 足 度 」 で あ る 。 回 答 された方全員満足頂けた。

今回準備した 3 種類のデザイン以外にも、魚の形を作る生徒がいた。写真を入れる枠の位置を考えねばならず、話合いながら製作を進めた。来年度は、魚の形もデザインしたいと思う。
本年度オープンキャンパスの運営に協力頂いた機械工学科- 20 -

門脇巨昇さん、環境都市

デザイン工学科

岡林舞さん、中川竜之介さん、會田龍司さん、吉岡海音さん、環境都市
デ ザ イ ン 工 学 科 OB

野村凛太郎さんに感謝の意を表す。

図 13

帯鋸盤作業の様子- 21 -

高専祭でのイルミネーションスタンドの製作
第一技術班 ：竹内 修

１．はじめに高知高専をよりよく知ってもらうために、公開

対象：全年齢イベントとしてオープンキャンパス、体験入学、

参加人数：20 人（1 日 10 人）

出前授業などを行っている。近年、
「少子化」
、
「理

参加費：無料科離れ」等が進み、こういった社会の変化とニーズに対応して、本校では平成 28 年度から低学年で３．アクリルイルミネーションスタンド

工学基礎を学び、高学年で選んだ専門分野を深く製作の流れ学ぶ「ソーシャルデザイン工学科」に改編した。例

機械工場では、午前の部で本テーマを行い、午年、本校では高専祭「星瞬祭」が行われており、来後の部でもう一つのテーマ「オリジナルものさし

場者数は 1000 人を超える学校行事となっている。

を作ろう」を行った。

学生主体となって企画・運営を行い、様々なイベ
ントや高専らしいサイエンス実験、モノづくり体

人数と部品数量の制限から、整理券を配り 1 日
10 人とした。作業内容としては大まかに

験、技術関連の各種展示や模擬店など小中学生から大人まで楽しめる催しが行われている。機械工①アクリルプレートデザインを Web 上で素材を取得し、CO2 レーザーでの印刷加工する作業｡

場でも学生から体験学習イベントの依頼を受け、②台座製作、LED 用の電子基板のハンダ付け、「アクリルイルミネーションスタンドの製作」を

台座の組立作業。

企画・担当し、行ったので報告する。

①、②の作業を行いイルミネーションスタンドを完成させるという内容である。テーマの準備にあ

写真 1

星瞬祭の様子たっては、CO2 レーザーに取り付けるプレート、治具製作、LED 基板取付け加工、台座の加工、ノートパソコンの設定などを行った。プレートは板
厚 5mm のアクリル板で 90mm×60mm のサイズにカット済みのものを使った。

２．実施概要
テーマ名「アクリルイルミネーションスタンドの製作」
場所：教育研究支援センター機械工場
日時：令和元年 11 月 9 日（土）10 日（日）時間 10:30～12:00- 22 -

写真 2 アクリルイルミネーションスタンド
４．イベント当日の様子
例年までの機械工場でのイベントは私自身が学生と協力し行っていたが、今年度は学生メインで企画、運営を行い、私は事前準備と当日のサポートを行った。プレート製作の際のパソコン操作指導、レーザー加工班と電子回路製作の班を各４名に分けた。作業時間は完成までに 2 時間程度かかるが、今回星瞬祭で行うテーマとして 3 回目なので、大きなトラブルもなく、参加者は予想以上に熱心に興味を持って取り組み、小学生から大人まで幅広い年代の人が参加され反応は上々であった。
５．アンケート結果
アクリルイルミネーションスタンドの完成後、アンケートを実施した。質問内容は以下のとおりである。
質問 1.このテーマの内容・作業は楽しかったですか？
質問 2.このテーマの内容・作業は簡単でしたか？
質問 3．
このテーマがあれば参加したいですか？
質問 4.作品は満足のいく仕上がりでしたか？
質問 5.作品に値段を付けるとしたらいくらまで出しますか？
質問 6.このテーマをもっと面白くするにはどうしたらいいですか？
表１．アンケート結果- 23 -

アンケート結果を表１に示す。今回のテーマで

６．まとめ目立ったのは質問 2 のテーマの難易度である。特今回、初めて学生に当日の運営を任せて、私自に LED 基板のハンダ付けは、上手くいかず LED が身は裏方に徹して全体の流れを見ていたが、学生

光らないトラブルがあった。しかし LED の色が 1

自身がやらなくてはいけないという責任感や積極

分周期で 8 色に変化し、参加者が自分で創作、デ性も見られ、非常に頑張っていたように見受けらザインしたプレートが、製品として上手く出来たれた。元々星瞬祭自体が学生主体のイベントなの時のインパクトは大きかったと考えられる。

で、これが本来の形であるのかと思った次第である。自分でデザインしたものが実際に完成するま

質問 6 の回答は次のようなことがあげられた。

での工程を体験することで、ものづくりの楽しさ

・記念になるものが作れて良かった。

を知ってもらい、科学や工学、高専にも興味を持

・初心者には難易度が高かった気がします。

ってもらえたと思う。しかしながら多くの課題も・LED 台座製作の時、こういった作業をどのよう見つかった。今後も魅力ある企画を考えて、作業に学んでいるのか？
・選ぶ絵によって出来が違うのでどれが良いのか
教えてもらえると良いと思います。

内容の問題点や反省点を吟味し、より良いものに変えていき、このイベントの参加者が今後、科学や工学、あるいは高専に興味を持ってもらえるき
っかけになる事を期待したい。
参考文献[１]西村良平:教育研究支援センター公開講座のための製作工程及び部品設計の改良,H25 年度九州沖縄地区国立高等専門学校技術職員研修.P9-10

写真 3．高専祭（星瞬祭）の様子- 24 -

星瞬祭「AR 溶接体験」開催報告
第一技術班：北村 達
か っ た と 回 答 し た 。 難 易 度 は 88% の 方 が 難

1． は じ め に
令 和 1 年 11 月 9 日 （ 土 ） の 高 知 高 専 星 瞬

しかったと回答した。初めて体験する方が多祭 に て AR 溶 接 体 験 を 開 催 し た の で 報 告 す る 。

かったこと、またそのリアルさやスコアが出ることが楽しいと感じて頂いた一因と考えら

2． AR 溶 接 の 概 要れる。またやってみたいと参加者全員が回答

AR（ Au g mented Reality ） 溶 接 と は 、 図 1 にしており、溶接が楽しいと感じてもらえる装示す拡張現実技術を利用した溶接技能訓練シ置であると言える。

ステムのことである。作業者はヘッドマウン

表 1

トディスプレイを搭載した溶接シールドを被参加者の構成小学１年

り 、 AR マ ー カ ー の 付 い た ワ ー ク を 専 用 の 溶

小学２年

接トーチを動かす。ディスプレイには溶接火

小学３年
小学４年

花や溶接ビードの様子などが表示され、あた

小学５年
小学６年

かも現実世界かのように溶接体験ができる。

中学１年

外部ディスプレイを接続することで、作業者

中学２年
中学３年

の見ている映像周りから確認できる。また、

0%

20%

40%

60%

80%

100%

高校生以上

溶接スピードや溶接棒角度など評価項目から、作業者の溶接技能を点数化することができる。

Q1．AR溶接体験は楽しかったですか？
楽しかっ
た
17%

図 1

普通
2%

Q2．難易度はどうでしたか？
その他
2%

簡単
1%

適当
2%
普通
7%

大変楽し
かった
81%

難しかった
88%

楽しさ

図 2 難易度

Q3．またやってみたいと思いますか？

図 1

ややそう思う17%

AR 溶 接 技 能 訓 練 シ ス テ ム

そう思う
83%

３ ． AR 溶 接 体 験 ア ン ケ ー ト
本 イ ベ ン ト に は 大 人 48 人 、 子 供 41 人 が 参
加 さ れ た 。 そ の 内 58 人 の 方 に ア ン ケ ー ト を
図 3

お願いして、下記について回答をお願いした。
①小学（）年生，中学（） 年 生 ,そ の 他② AR 溶 接 体 験 は 楽 し か っ た で す か ？

再挑戦

４．おわりにAR 溶 接 は 、 安 全 か つ 楽 し く 溶 接 を 体 験 が③難易度はどうでしたか？

可能で、母材を用意せずに繰り返し行えるの④またやってみたいと思いますか？

で、溶接技能を向上させたい学生には効果的⑤ご意見・ご感想を教えて下さい。

である。また、子供でも使えるので、若いうちから溶接技能に触れてもらう機会を作るこ

３ .１

アンケート結果とができる。今後、導入を検討したい。

参 加 者 は 、 約 60% が 高 校 生 以 上 、 特 に本イベントに多大なご協力を頂きました株

保 護 者 の 方 が 多 か っ た 。 AR 溶 接 体 験 の 楽 し式会社大塚商会様、旭エレクトロニクス株式

さ に つ い て 、 聞 い た と こ ろ 81% の 方 が 楽 し会社様に感謝の意を表します。
- 25 -

令和 2 年度 ICP 発光分光分析装置取り扱い説明会
第二技術班：中川 安由
1． は じ め に
令 和 3 年 3 月 29 日 ( 月 )か ら 30 日 ( 火 )の 2
日 間 ， 新 し く C 棟 1 階 化 工 実 験 室 に IC P 発 光
分光分析装置が設置され，機器の説明会が開催されたので報告する。参加者は，化学系教員 2 名，教育研究支援センターの技術専門職
員 2 名と学生 1 名の計 5 名が出席した。講師
は株式会社島津アクセス高城様より説明を受けた。
図 1

2.説 明 会 日 程ICPE - 9820

3 月 29 日 （ 月 ）【装置と周辺の環境について】日時

内容

部 屋 の 温 度 は 18℃ 以 上 か ら 28℃ ( 温 度 変 化

9 ： 0 0 ～ 10 : 0 0

機器の電源立ち上げ等の な い 状 態 で あ る こ と ) ，湿 度 は 20～ 70%で 保

1 0: 00 ～ 11： 45

分光器の概要持 し ，結 露 に は 十 分 注 意 す る 事 が 大 事 で あ る 。

11 : 4 5～ 13： 00

昼休憩

真空ポンプはつけたままが良いが，ポンプ上

1 3 : 00 ～ 14: 5 0

機器の説明

部の筒の中にはモレキュラーシーブが入って

1 4: 50 ～ 15: 0 0

休憩

お り ， 使 え な く な る こ と も あ る (大 体 ， 3 カ 月

1 5: 00 ～ 17: 0 0

デモ測定

ぐ ら い が 目 安 と な る )。

表 1 研修日程
3 月 30 日 ( 火 )日時内容

9 ： 0 0 ～ 12:0 0

メンテナンスの説明

12 ： 0 0 ～ 13 ： 0 0

昼休憩

1 3: 0 0～ 15： 00

分析トレーニング

1 5: 00 ～ 15: 1 0

休憩

15 : 10 ～ 16： 30

質疑応答

図 2

表 2 研修日程

真空ポンプ

装 置 内 の 温 調 は 38 ℃ で 保 つ よ う に な っ て
内容

おり，発生するプラズマの温度は 1 万度近い

1 日目

温度になっている。プラズマ発生後 5 分間は【 機 器 の 電 源 の ON と O FF】

暖気を行う。

3.

装置の電源は，まず，パソコンのソフトウ

測 定 が 出 来 る 元 素 数 は 71 種 類 で あ り ， 塩ェア上で真空ポンプを止めて，音が止まって素 ，臭 素 に つ い て は ICPS- 8100 で 測 定 が 可 能

か ら ソ フ ト を 落 と し ，本 体 の ブ レ ー カ ー ( 本 体である。また，炭素や窒素などは常に発生し左 側 )を 落 と し た 。真 空 ポ ン プ 本 体 の 上 部 に あている元素であるので測定は不可能である。

るキャップを外して空気を抜き，機器の立ち

元 素 の 濃 度 と し て は ， 1 p pm オ ー ダ ー で ， 液上げは電源を落とした操作の逆を行った。

体であれば分析が可能である。有機溶媒にも- 26 -

対 応 し て い る が ，別 の ユ ニ ッ ト が 必 要 と な る 。

【 メ ソ ッ ド 作 成 】 (プ ラ ズ マ 点 灯 前 )

酸 に つ い て は ，フ ッ 酸 は 1%未 満 で あ る こ と 。

プラズマの点灯前にメソッドを作成する必ネブライザーとミニトーチ分は使用頻度が高

要 が あ る 。登 録 す る 項 目 は 3 つ あ る (測 定 条 件 ，

く な っ て く る と つ ま る こ と が あ る の で ， 酸 (2元 素 と 波 長 の 登 録 ，校 正 試 料 登 録 ) 。ま ず ，ソmo l HCl) な ど で 漬 け 置 き を す る 。 そ の 際 ， や

フ ト を 立 ち 上 げ ，測 定 条 件 を 開 い て 入 力 す る 。

むをえずアルカリで漬け置きをする場合は擦

step3 の 項 目 に あ る 露 光 時 間 は 10 秒 ，最 短 でりガラスはつけてはいけない。擦りの部分が5 秒 (最 大 30 秒 ) で あ り ，試 料 サ ン プ ル に よ っ

なくなることがある。

て使い分けると良い。感度はワイドレンズを選択しておくと，低い感度と高い感度のデー
タを取ることが出来る。オートサンプラーの洗浄時間は，濃度が高い場合は長い時間を選択する。ソルベントおよび，サンプルリンス
は 30 秒 と す る 。
元素と波長の登録では測定したい元素を選
択 し ，bec の 値 を 参 考 に し て 波 長 を 決 定 す る 。
微量サンプルの場合は，縦軸で感度が高い方

図 3 ネ ブ ラ イ ザ ー (赤 丸 部 分 )を選択し，濃度が濃い場合は，横軸を選択すると良い。
校正試料登録では，試料の名称，濃度，オートサンプラーの位置番号を入力する。
メソッド作成が完了すると，冷却水，オー
トサンプラー，ダクトの電源を入れ，アルゴ
ンガスのボンベを開放することでプラズマ点灯を行うことが出る。
【プラズマ点灯】
ソフト内にある分析を開いて，メソッドを

図 4

ミニトーチ

選択しプラズマの点灯を行う。スタートしてか ら 20 分 後 ウ ォ ー ミ ン グ ア ッ プ し て 波 長 構

ICPE- 9800 シ リ ー ズ の 装 置 は ，光 の 具 合 か

校正を行う。校正が終了したらメソッドに戻ら写真を撮り，発光した光を観測している。

って，連続測定にチェックを入れて測定を始検 出 器 と し て は CCD を 使 用 し ， 写 真 撮 影 をめる。

行 っ て い る 。 CCD は - 15℃ ま で 冷 や す 設 定 になっており，冷やせば冷やすほど，バックグ【考察】

ラウンドの光を抑えることが出来る。測定方法として，軸観測と横観測を選択することが測定が終了したら，プロファイルを開き，試料を選択し，解析を行う。

出来る。軸方向の選択によって感度の調整を行うことができる。測定を行う溶液はオート【プラズマ消灯】

サンプラーにセットする。これは反時計回り

ポンプを止めて，プラズマの消灯を行う。

に動く仕様になっており，数字が書かれてい消灯し，アルゴンガスのボンベを閉じ，ダクる場所が位置番号となる。メソッドに入力す

ト，オートサンプラーの電源を止め，冷却水る際にはこの位置番号が重要となる。サンプ

は STO P ボ タ ン を 押 し ，音 が 止 ま っ て か ら 主

ルがない場所ではプラズマの発生が止まるた

電源を止める。

め注意が必要である。尚，プラズマを発生させる前に電源を入れておく。給水タンクの水【後片づけ】

は純水で良い。

エタノールで，オリフィスを拭く。オート- 27 -

サンプラーのボートは純水に漬けたままにし【終わりに】
二 日 間 に 渡 っ て ICP 装 置 の 使 い 方 ，メ ン テ

ない様に注意する。

ナ ン ス ，使 用 に 際 し て の 注 意 な ど を 聞 い て 知
2 日目

識が増えた点もあるが反省する部分もあっ【メンテナンス】

た 。事 前 に ，部 品 の 名 称 や ， 取 り 扱 い 説 明 書

オリフィスのニッケルメッキがはがれて銅に目を通しておくとスムーズに話が聞けた部分が見えてくると交換した方が良い。汚れ様 に 思 う 。二 日 目 に 実 際 に 標 準 サ ン プ ル を 用のふき取りは先端部分のみにすること。

いて測定をすることで初日の話が生かされ汚 れ た 器 具 な ど は 2 mol 塩 酸 溶 液 に 漬 け 置 き

た よ う に 感 じ た 。実 技 を 行 わ な い と 知 識 は 身をする。漬け置き後，純水で洗浄し乾燥させに つ か な い こ と を 改 め て 感 じ た 。測 定 後 の 解る 。擦 り ガ ラ ス 部 分 は 漬 け 置 き を し な い 。(※

析 に つ い て は ，用 い る 元 素 を 変 え て 測 定 す る

超音波洗浄機は使用してはいけない)

ことで知見が増えていくため元素を変えてメンテナンスの説明を聞いた後，使用後に今後は測定をしていきたい。

汚れが付きそうなところの部品の取り外し方と取り付け方の説明を聞いた後，実際に部品の取り付けを行った。

以上。

【分析トレーニング】
用意していた標準サンプルを用いて測定を行い検量線の作成をした。メソッドの作成を行った後に，プラズマの点灯を行い，測定を開始し，解析を行った。

図 5 ミニトーチの取り外しのトレーニング- 28 -

3D 地形モデルを活用した減災教育教材の作製
第一技術班：北村 達
1． は じ め にザ測量された、世界測地系の標高メッシュデ近年、全国各地で集中豪雨による水害が多ー タ を 用 い た 。 デ ー タ は XML 形 式 で 緯 度 経発しており、甚大な人的被害が発生している。

度座標と約 5 メートル四方の中心点の標高値

水害を防ぐためには、降った雨が海へ円滑にで示される。このデータを（株）エコリスの排水されるよう、河川や排水路が適切に管基 盤 地 図 情 報 標 高 DEM 変 換 ツ ー ル に て 、 Ge

理・維持されることが望ましい。しかし、そoTIFF 形 式 の デ ー タ へ 変 換 し た 。 こ の と き 投の費用は多額であったり、多くの時間が必要

影 法 は 図 1、 2 の よ う に 緯 度 経 度 法 、 海 域 標であったり、いつ・どこで発生するか分から

高 は -9 999 （ no data） と し た 。

ない水害に短期間で対応することは困難である。今、被害軽減のために、各個人が「命を守る行動」をできることが求められている。
そこで本研究では、国土地理院の数値標高
デ ー タ を 用 い て 3D 地 形 モ デ ル の 造 形 を 行 い 、
それを活用した減災教育教材を作製する。これは水を流すことが可能な実験教材であり、
水がどのように流れて行くのか、自分が住ん

図 1

投影法

図 2

海域標高

でいる土地がどのような場所であるか、河川がどのような役割をしているのか、水害対策をどのように行えば良いか学ぶものである。
2． 3D 地 形 モ デ ル の 造 形
2.1

地形範囲

今回作製する教材の地形範囲は、高知県
国 分 川 流 域 で あ る 。 国 分 川 流 域 は 199 8 年 に氾濫を起しており、高知県民にとっては身近な場所である。高知県によると、国分川流域

3D デ ー タ の 作 成 は 地 理 情 報 シ ス テ ム の 編

は高知市、南国市、香美市からなり、下流域

集 等 が 可 能 な ソ フ ト ウ ェ ア で あ る QGIS を 用には高知市街地があり人口が集中している。

い た 。 ま ず QG I S を 起 動 し て 、「 レ イ ヤ の 追

この国分川流域は県内でも有数の多雨地帯で加」から「ラスタデータの追加」をする。ラ

あ り 、 下 流 域 の 多 く が 海 抜 0m 以 下 の 低 地 がス タ デ ー タ に は 先 に 作 成 し た GeoTIFF デ ー

多く、内水・高潮による氾濫を起こしやすい

タを選択する。このとき、座標変換を問われ特性がある。このため、河川の流下能力不足

るがキャンセルする。次に海と陸・河の区別と相まって大規模な浸水被害を受けてきた。

を明確にするために、ラスタ計算機を使って

平 成 10 年 9 月 の ’98 豪 雨 で は 、 河 川 の 溢

標高値を正方向へオフセットする。今回は+水・内水による家屋浸水被害は、床上・床下

5 m オ フ セ ッ ト し た 。 海 域 は nod ata な の で オ

浸 水 等 を 合 わ せ て 6,168 棟 に 及 ん だ と 言 わ

フ セ ッ ト さ れ ず に 標 高 0m と し て 扱 わ れ る 。

れている

１）

。このことから今回教材として、

国分川流域を用いることとした。

最 後 に 3D 地 形 デ ー タ を 作 成 す る た め に プ ラ
グ イ ン ソ フ ト 「 DEMto3D」 を イ ン ス ト ー ル
して実行する。実行後、作成する地形モデル

2.2

3D 地 形 デ ー タ

3D 地 形 デ ー タ は 、 国 土 地 理 院 の 航 空 レ ーの 範 囲 、 spacing 値 、 大 き さ 、 分 割 数 、 標 高
倍率、基準標高を入力する。本研究では図 3- 29 -

と 図 4 に 示 す 赤 枠 の 範 囲 を sp aci ng 値 0.5 mm、ー水洗レジン（グレー，エヌエスエス社）を

44 0.87 mm× 5 41 .99 mm 、 標 高 倍 率 5 倍 、 分 割用いた。ただし、人によってはアレルギー反数 7×5、 基 準 標 高 は 最 低 標 高 値 と し た 。 こ

応を示すことがあるので取り扱いには注意すの 設 定 で 3 D 地 形 モ デ ル の 縮 尺 は 1 /5,0 00 とる 必 要 が あ る 。 出 力 条 件 は 積 層 ピ ッ チ 0.5m

な り 、 地 形 モ デ ル の 縦 横 2 mm が 1 0 m 相 当 、m、 本 体 露 光 時 間 1 .6 s 、 ラ フ ト 露 光 時 間 12.5

高 さ 方 向 は 5 倍 に 強 調 し て い る た め 1 0 mm がs、 時 間 勾 配 層 8 、 光 強 度 10 0％ と し た 。 レ ジ

10 m 相 当 と な る 。 処 理 が 完 了 す る と 、 3 D デ

ン 節 約 の た め 、 Au to d esk 社 の Mesh mixer をー タ で あ る STL フ ァ イ ル が 作 成 さ れ る 。

用いて中空構造とした。造形後内部に残る未硬 化 レ ジ ン を 取 り 除 く た め に 、 φ 2mm の 液抜き穴をモデルの側面に開けた。また一部強度が必要なものについては中実構造とした。
さらに、図 3 に示す①～④の点 4 ヶ所を河の①③

源 流 点 に 設 定 し て 、 3D プ リ ン タ 制 御 ソ フ ト
ウ ェ ア Flash DL print を 用 い て 、 M5 ね じ の下 穴 4 .2 mm を 開 け 、 P isco 製 チ ュ ー ブ フ ィ ッ②

ティングを取り付けられるようにした。⑤は排 水 点 に 設 定 し て 、 Mesh mixer を 用 い て 管 用④⑤

ね じ P S3 /8 の 下 穴 15 mm を 開 け た 。 作 製 す る
モ デ ル 1 個 あ た り の 大 き さ は 、 約 63 mm× 108mm で あ り 、 高 さ 方 向 に 造 形 を 行 い 、 造 形
時間は約 1 時間である。
造形終了後のモデルは、食器用洗剤を水

図 3

3 D デ ー タ の 作 成 範 囲 （ QGI S）に 溶 か し た 水 溶 液 で 超 音 波 洗 浄 機 （ U C5 0 3 ，ドリテック）を使用して洗浄した。さらに水で洗剤を洗い流した後、自然乾燥させた。図5 の モ デ ル は 35 枚 中 の 1 つ で あ る 。

図 4

3 D デ ー タ の 作 成 範 囲 （ Goo gle Map ）2.3

3D 造 形図 52.4

造形モデル例

3D 地 形 モ デ ル

今 回 3 D 地 形 モ デ ル は 、 35 個 に 分 割 し た 各

作 製 し た モ デ ル 35 個 は 、 瞬 間 接 着 剤 （ 30

部 品 を 接 着 し て 作 製 し た 。 3D モ デ ル は 光 造

00KX， セ メ ダ イ ン ） に て 貼 り 合 わ せ 、 図 6形 機 （ Hunter， Flashforge） 造 形 可 能 な 大 きのように 1 枚の地形モデルにした。接着時、さ 67 .5 mm×1 20 mm× 1 50 mm を 使 用 し た 。 造

モデルの反りによって生じた大きな隙間は、

形材料は、取り扱いの容易さから低アレルギ

造形に失敗したモデルを紙やすりで削り、そ- 30 -

の粉を詰め、接着剤で固めた。接着によりでの舟入川のみ水を流し流動状態を観察した。

きた凹凸部分は、紙やすりを使って滑らかに

第 3 に、点③の久万川、点④の江の口川、そ仕上げた。使用したレジンは吸湿性を持ってれぞれ河の終端部に水を流して、点⑤に設置いるため、地形モデルの表面に灰色のサーフしたボールバルブを閉じたときの流動状態をェ イ サ ー （ B5 24 ， GSI ク レ オ ス ） を 塗 布 し た 。

観察した。

その後、再度紙やすりにて表面を滑らかに仕上げた。地形の特徴を分かりやすくするため

3D 地 形 モ デ ルに 、 模 型 塗 料 GSI ク レ オ ス の Mr カ ラ ー を 用分配管

い て 、 海 と 河 は 青 色 （ C 7 4 ）、 田 畑 は 茶 色 や緑 色 （ C1 5， C2 2 ， C6 4 ） に 塗 装 し た 。 ま た カ
ラ ー パ ウ ダ ー （ 8 1 0 9 ， ト ミ ッ ク ス ）、 フ ォ ー
リ ッ ジ （ 816 1， ト ミ ッ ク ス ） を 使 い 地 形 表 面を装飾した。
P

水槽

水中ポンプ
図 7

実験装置

4． 実 験 結 果
まず図 8 に示す国分川に水を流すと河幅が広く、水は中流までスムーズに流れた。中流
図 6（国土地理院

地形モデル

では、モデルの高低差や造形時のひずみ、水の表面張力の影響により、図 8 の点①で流れ

数値標高データより作製）が止まる現象を確認した。この状態で水を流
3． 実 験 装 置 お よ び 方 法

し続けると、水が下流まで流れ着くことなく、

3D 地 形 モ デ ル に 水 を 流 す た め の 実 験 装 置

平野部へ水が流出してしまうことから、紙や概 要 を 図 7 に 示 す 。 水 槽 （ 4 70 mm×6 40 mm×

すりで修正を行った。その結果、水は下流ま360mm） に 貯 め た 水 は 、 水 中 ポ ン プ （ compa

でスムーズに流れた。

ctON1000， EHEIM） に よ っ て 分 配 管 へ 供 給

次に舟入川に水を流した。舟入川では水はされる。分配管では、設置された一方コック

円滑に流れず、図 8 点③から南向けて水が流によって水流量が調整される。その後、ポリれ始め、やがて北側へも水が流れ出した。図

ウ レ タ ン チ ュ ー ブ を 通 り 、 3D 地 形 モ デ ル 上

9 は点②から西向きに撮影した舟入川である。

の河川部分へ流れる。河を流れた水は、排水

舟入川は河幅が狭く、堤防が低い箇所がある。

点に設置したボールバルブから排水する。ボ

ま た 、 堤 防 沿 い の 道 路 も 道 が 狭 く 、 5m メ ッールバルブを開閉することで、排水量を制御

シュデータでは堤防が精密に再現されていな

す る こ と が で き る 。 3D 地 形 モ デ ル に 水 を 流いことが原因と考えられる。ここでは水が南す際、濡れ性を良くするために、唐澤

2）の北に流れないように、不乾性パテ（ネオシー

研 究 を 参 考 に 食 器 用 洗 剤 200 pp m を 水 に 添 加

ル B -W ， 日 東 化 成 工 業 ） を 使 い 堤 防 を 作 るした。

ことで、水が円滑に流れるよう対策した。

本教材は、モデル上を水が流れる必要があ

最後に、久万川と江の口川に水を流し、ボるため、水がスムーズに流れるよう、高低差

ールバルブを閉じた状態にした。すると、次の修正を繰り返しながら実験を行った。実験

第に水かさが増え、水は国分川や舟入川へ逆は第 1 に、図 3 の点①の国分川のみに水を流流する、バックウォーター現象が起きた。実して、その流動状態を観察した。第 2 に点②

際には河は合流後、国分川として湾内へ流れ- 31 -

ていくが、水面高さは海表面と同じ高さのた

4． お わ り にめ、バックウォーターは起き難いと考えられ

減災教育教材として、国土地理院の標高メる。しかし、橋の橋脚に流されてきた木材なッシュデータを用いて、高知県国分川流域のどが堆積した場合は、河の水面が高くなりバ

水理実験装置を作製した。実験結果より、教ックウォーター現象が引き起こされることが材を使って学べる点をまとめた。また、装置考えられる。

の 作 製 、 特 に 3D 地 形 モ デ ル 造 形 時 の 課 題 が明らかになった。材料節約のために、中空構造にしても、内部にレジンが貯まることになる。そのため、液抜き穴を設けると、水を流したときにその穴から水が侵入し、レジンが久万川

吸水、そして地形モデルが変形してしまう。

国分川

さらに、モデルの厚みによっては、変形に伴

①

江
の
口
川

②

う割れが生じたりすることが分かった。これを回避するためには、中実モデルにする必要がある。または、吸湿性のない材料を使う方③が良い。今回これらの課題に対しては、接着や塗装、パテ埋めを行い対処した。
今後、さらに改良を行い、分かりやすく

舟入川

国分川
図 8

かつ楽しく学べる減災教育教材に発展させ、学校イベントや授業に活用したい。

装飾後の地形モデル
謝辞
3D 地 形 モ デ ル 作 成 に 当 た り 、 国 土 地 理 院の数値標高データを使用した。感謝の意を表します。また、教材作製に協力を頂きました、
高知工業高等専門学校ソーシャルデザイン工学科の佐藤元紀講師、教育研究支援センターの 三 木 ま や 技 術 専 門 職 員 、 GIS に つ い て 助 言を頂きました高知工業高等専門学校ソーシャ
ルデザイン工学科の岡田将治准教授に感謝の意を表します。
本研究は日本学術振興会科学研究費補助金 （ 202 0 年 度 奨 励 研 究 ： 20 H0 086 3 ） の 助 成を受けて実施した。ここに感謝の意を表しま
図 9

舟入川

実験結果から、以下のことを学ぶことができる教材を作製することができた。

す。
参考文献（ 1 ） 高 知 県 土 木 部 河 川 課 ,国 分 川 水 系 河 川 整①高知県国分川流域の地形

備 計 画 ,2017②治水としての河の役割（ 2） 唐 澤 政 弘 ， 界 面 活 性 剤 水 溶 液 の 動 的 表③治水対策

面張力に関する研究，新潟大学大学院自然科④バックウォーター現象

学 研 究 科 博 士 後 期 課 程 ， 平 成 19 年 度⑤命の守り方- 32 -

教育研究支援センターで製作した新型コロナウイルス感染症(COVID-19)対策品例
教育研究支援センター
1.

フェイスシールド

Fig .1

Fig .4
設置数：3 か所
設置場所：管理棟トイレ入口、A 棟トイレ
入口
製作時期：令和 2 年 5 月
使用目的：除菌、感染防止
手指を使わずに、腕、肘で開閉が操作でき、レバー型ドアノブに後付が可能なアタッチメント。

Fig .2個 数 ： 20 個3.

食堂デスクパーティション

寄贈：幡多けんみん病院（ https://ww w.p ref .ko chi.lg .j p/hata/ ）製作時期：令和 2 年 5 月
使用目的：感染防止、飛散防止
フ レ ー ム 部 分 は 3D プ リ ン タ （ 材 質 ： PLA（ Po ly Lactic Acid ）） を 用 い て 製 作 し 、 シールド部はクリアファイルまたは薄いアクリル板を使用。
2.

ドアレバーアタッチメント

Fig .5

Fig .6

Fig .3- 33 -

個 数 ： 約 330 席
設置場所：寮食堂、校内食堂
製作時期

令和 2 年 8 月

使用目的

飛散防止、感染防止

プ ラ ダ ン（ ポ リ プ ロ ピ レ ン（ PP）を 原 料としたプラスチック製のダンボール）のみで製作した安価なデスクパーティション。
4.

簡易パーテーション

Fig .9Fig .7

Fig .10
設置数：

4 か所

設置場所：保健室、学生相談室
製作時期：令和 2 年 8 月
使用目的：飛散防止、感染防止
塩ビパイプとその継手のみで製作でき、Fig .8
設置数：

約 180 室

場所：

学寮各部屋

仕切りにはゴミ袋も利用できる安価な対面用パーテーション。
6.

非接触ドアオープナー

製作時期：令和 2 年 8 月
使用目的：飛散防止、感染防止
プ ラ ダ ン（ プ ラ ス チ ッ ク 製 の ダ ン ボ ー ル ）と パ ー テ ィ シ ョ ン ス タ ン ド に MD F5.5mm厚を使用した、立てるだけで簡単に使用できる簡易パーテーション
5.

対面用透明パーテーション

Fig.11個 数 ： 約 800 個
場所：全学生配布- 34 -

製作時期：令和 2 年 8 月
使用目的：感染防止
直接ドアやパネルに触れる事なく操作が可能で、外出時に持ち出しができるコンパ
クトサイズのドアオープナー。
7.

卒業研究ポスター発表用掲示パネル

Fig .12Fig .13
設 置 枚 数 ； 80 枚
設置場所：体育館、教室他
製 作 時 期 ： 令 和 2 年 12 月
使用目的：ソーシャルディスタンス、感染防止
プ ラ ダ ン （ 厚 み 5×910×1820mm ）・ ア ル
ミ・木材で製作した軽量で安価な持ち運びができるポスターセッション用パネル。

- 35 -

高知工業高等専門学校 教育研究支援センター
令和元年～令和 2 年度 活動報告集 第 5 号
発行年月 2021 年 4 月
発行者 高知工業高等専門学校
教育研究支援センター 編集： 上田〒783-8508 高知県南国市物部乙 200-1
TEL（Fax）：088-864-5534