背 景と課 題• 学力向上を実現したため、次なる目標として「グローバル人材の育成」を目指した

実践内容• 課題研究を推進する体制の整備 ２０１４年度、ＳＧＨ（＊１）の指定校となり、１年次の学校設定科目「Local Water Issues（ＬＷＩ）」、２年次の学校設定科目「Global Water Issues（ＧＷＩ）」で課題研究を推進。チーム・ティーチングにより、全教科の教師が課題研究にかかわる体制を構築している•「論理的思考力テスト」の開発 課題研究の成果を客観的に把握するため、教育学研究者の助言を得ながら、論理的思考力のアセスメントを独自に開発• 英語の指導改善を推進 ２０１８年度、静岡県教育委員会の「英語教育コアスクール」の指定を受け、「英語でやり取りする力」を培うために指導改善を進める

成 果と展 望• 様々な教科の知識を融合して考えられる生徒が増加

ＳＧＨを軸にした学校改革

変革のステップ

静岡県立三島北高校

全校体制による課題研究で、生徒の学びを深めさせ、社会への広い視野を育む
No. 255• 生徒の視野が広がり、進学実績がさらに向上

PROFILE

学力向上を実現し、新たな目標「グローバル人材の育成」を設定

静岡県立三島北高校は、２００４年度、女子校から共学となったのをきっかけに、学校を挙＊１ 文部科学省のスーパーグローバルハイスクール。

げた指導改善に着手した。まず、３年間を通して土曜講習や週末課題を継続するなど、学力向上対策を推進する体制を整えた。次に、特進クラスを設置し、学習指導・進路指導を強化。すると、同クラスの生徒の頑張りが他クラスの生徒を刺激し、高みを目指そうとする意識が学校全体に浸透していった。そうした段階的な改革によって進学実績は向上し、国公立大学への合格者数は、女子校だった頃から倍増した。

年度には、次なる目標として「グローバル14

た がた

旧制・静岡県田方郡立三島高等女学校として開校。校訓に「自律」を掲げる。２００４年度、共学校となったのを機に学校改革に着手。
１４〜１８年度には、同県内で唯一のＳＧＨ指定校となり、全校を挙げて課題研究を推進している。
設立

１９０１（ 明治３４）年

形態

全日制／普通科／共学

生徒数

１学年約２８０人

２０１８年度入試合格実績（現浪計） 国公立大は、筑波大、お茶の水女子大、東京外国語大、横浜国立大などに１１２人が合格。私立大は、上智大、東京理科大、立教大、早稲田大などに延べ６８２人が合格。
住所〒４１１ー００３３ 静岡県三島市文教町１ー３ー１８

電話

０５５ー９８６ー０１０７

Web site

http: //www.edu.pref.shizuoka.jp/mishimakita-h/home.nsf/IndexFormView?OpenView＊プロフィールは２０１９年３月時点のものです。

Ap r i l 2 0 1 942

人材の育成」を掲げ、ＳＧＨの指定校となった。
１）。

欠かせない資源である「水」を取り上げる（図目「 Global Water Issues（ 以 下、 Ｇ Ｗ Ｉ ）」で世界における水の課題について、グループごと（ 以 下、 Ｌ Ｗ Ｉ ）」で地域におけWater Issues
る水の課題、２年次には、週２回の学校設定科

１ 年 次 に は、 週 １ 回 の 学 校 設 定 科 目「 Local

ＳＧＨ推進室長である英語科の稲葉亜矢子先生
は、次のように語る。
「本校では、生徒の教科学力が向上する中、国際社会に貢献できる『グローバル人材の育その達成に向けた第一歩として、ＳＧＨの指にテーマを設定して探究する。水ジャーナリス成』という新たな教育目標を設定しました。
定を受け、事業や授業の改善を行ってきましトの橋本 淳 司氏を始めとする水の専門家を講師適切に把握し、指導に反映させることを重視。のＬＷＩ、２年次のＧＷＩでは、生徒の実態を課題研究の中核を担う取り組みである１年次について、生徒一人ひとりが英語で論文を書く。

そして３年次には、２年間で探究した水の課題

め、代表のチームは事業報告会などで発表する。

グループが探究の成果を英文のポスターにまと積極的に設けている。両学年の３学期には、各に招き、生徒にアドバイスをしてもらう機会を

じゅん じた」

生徒の実態を適切に把握し、課題研究の指導に反映させる

いいだ・みほ

同校のＳＧＨにおける課題研究では、生活に教務主任

飯田美穂年目。ＳＧ

問題解決のプロセスを体験し、主体的に学び「課題研究は、生徒が社会で必要とされる有。次回の授業の指導案を検討・修正している。

ほしい振り返りがあれば、次回の授業で担任がプごとに進捗状況や課題、改善点などを「 Classi」（＊２）に入力させ、他グループに参考にして振り返りの場を多くした。毎回の授業後、グルーとで、生徒たちは学びを深めていきます。そ「こまめに課題を洗い出し、改善を図るこを深めるための取り組みです。水についてのに問題解決のプロセスを意識させるためのアで常に確認しています。そうした中で、生徒紹介している。

ティーチングを行っている。ＬＷＩ・ＧＷＩに英語科なかじま・ゆみ年。同校に赴任して中島由美
教職歴

いなば・あやこＨ 推 進 室。
「 The road to success is always」
under construction.
ＳＧＨ推進室長

稲葉亜矢子

研究は、あくまでも手段であることを教師間

川村陽一＊学校資料を基に編集部で作成。

イデアも生まれました」（稲葉先生）※希望者を対象に実施。

携わる全教師は週１回集まり、指導を振り返り

１・２年次の海外研修（※）

１年次のＬＷＩでは、段階的にゴールを設け、各グループに教師の目が行き届くよう、チーム・

成果
発表

成果発表
準備

３年次

英文ポスター
作成

成果発表
準備

海外研修

課題設定

成果
発表
準備

成果
発表

成果
発表

個人
エッセー
作成

２年次の
ＧＷＩ

基礎
学習

１年次の
ＬＷＩ

初期
指導

課題
設定

フィールドワーク

英文海外ポスター
研修
作成

ＧＷＩ
準備

英文ポスター
作成

日本語ポスター
作成

３月
２月
１月
１０月 １１月 １２月
９月
８月
７月
６月
５月
時期

４月
年次

ながら、各グループの進捗状況や課題などを共進路指導主事

課題研究の流れ図１

教職歴 年。同校に赴任して 年目。英語科。
「個々の生徒を大切にして、生徒一人ひとりの希望進路の実現を目指す」

かわむら・よういち

教職歴 年。同校に赴任して 年目。国語科。
「生徒 First」
４５２

教職歴 年。同校に赴任して６年目。英語科。
「生徒とともに成長できる教師でありたい」

Apr il 20 194329272422＊２ 株式会社ベネッセホールディングスとソフトバンク株式会社の合弁会社である Classi 株式会社が提供する、学校教育でのＩＣＴ活用を総合的に支援するサービス。

立つようになります」（稲葉先生）するなど、次第に粘り強く取り組む生徒が目野の文献を調べたり、改めて実験を行ったりうして探究する面白さを実感し、より広い分いたのかどうかを把握できるものではなかっ

課題研究によって生徒に論理的思考力が身につ

作テストは時事的な設問が中心であったため、年度には試作テストを実施した。ところが、試また、 Classi
は、生徒の振り返りだけではなく、プログラムをより充実させていくためのフィーながら、「生徒に考えさせる」「問題解決におけ学教育学部の河﨑美保准教授のアドバイスを得た。そこで、認知科学などを専門とする静岡大ドバック機能としても活用している（図２）。

る手法の効果の妥当性を問う」といったポイン
トを意識して内容を練り上げていった。
そうして完成したのが、 年９月に実施した成果検証にも力を入れている。同校が独自に開

課題研究をより充実させようと、取り組みの日本語の文章における接続詞の正しい使い方をスのどこに課題があるのかを見つける設問、②問題だ（図３）。それは、①課題解決のプロセ

生徒の論 理 的 思 考 力 を 客 観 的 に測り、多面的・総合的評価を推進発したのが、全生徒を対象とする「論理的思考選ぶ設問、③「ふるさと納税は促進されるべきの授業に必要な準備など、課題研究についてのアンケートを定期的に Classi で配信している。ＳＧＨ推進室では、その回答を集計し、全教師で共有。課題研究の指導改善やプログラムの充果を分析し、模擬試験の結果と比較したところ、す。また、論理的思考力を適切に把握できる年度にようになれば、これからの大学入試や次期学「１年生が受ける模擬試験では、入試で求められる資質・能力に対応している本校が想定する論理的思考力は、新しい大学擬試験の結果に相関があったということは、そうした中、本校の論理的思考力テストと模質問が出ても、それに対して思うように英語で応答に移ると、質問をする生徒は少なく、また、では堂々と考えを述べる生徒が多い半面、質疑

では、生徒の英語力の課題が顕在化した。発表

課題研究での英文によるポスターセッション

理的思考力を求められる問題が増えました。のかもしれません。その検証は今後の課題で生徒の英語力をより高めるべく、英語で考えさせる場面を増やす

１年生では論理的思考力が高い生徒ほど教科学心がけたという。

習指導要領で重要性が高まる多面的・総合的＊学校資料を基に編集部が一部改編。２０１８年９月実施の「論理的思考力テスト」の全体は、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（https://berd.benesse.jp）でダウンロードできます。
「ＨＯＭＥ→教育情報→高校向け」でご覧ください。

力が高くなっていたという。ＳＧＨ推進室に所作問にあたっては、生徒が取り組みやすいよう、短く簡潔にすることを評価の推進にもつながります」「論理的思考力テスト」は、朝読書の 10 分間に全生徒を対象に実施。

属する英語科の中島由美先生は、こう話す。

る設問の３つで構成されている。同テストの結れらの意見が論理的に正しいかどうかを判定すだ」という主張に対する複数の意見を示し、そ力テスト」だ。 年度、ＳＧＨ推進室のメンバー

生徒には、本時のＬＷＩ・ＧＷＩの授業目標の達成状況や、次回２０１８年９月実施の「論理的思考力テスト」
図３

18

始まる『大学入学共通テスト』を見据え、論20

17＊学校資料をそのまま掲載。

実につなげている。

16が他校への視察などによる情報収集を始め、Classi を活用した生徒アンケートの集計画面
図2

44

Ap r i l 2 0 1 9静岡県立三島北高校

答えられない生徒が目立ったという。
「本校の生徒の多くは、時間をかけて英語で考えをまとめ、プレゼンテーションをするのは得意です。一方、臨機応変に考え、話すことが求められる場面になると、英語が出てこなくなってしまいます。グローバルに活躍するためには、何も準備していなくても、英語で話せる力が必要です。そこで、とっさの受け答えが求められる場面を授業に設けることにしました」（中島先生）
その一環として、 年度からは、毎回の「コミュニケーション英語」の冒頭３分間で生徒同しましたが、今後は選抜対象を広げていきた士のペアワークを行っている。 年度には、静岡県教育委員会の「魅力ある学校づくり推進事は、海外の高校生や大学生と交流する場面も増「英語教育コアスクール」の取り組みとしてら、や、次期学習指導要領への対応というねらいか同校のＳＧＨの指定が 年度で終了したこと「 How?
」などを用いて質問し合うなど、多様なペアワークを行った。

いと考えています」（中島先生）

疑応答を行った。

業 」 に お け る「 英 語 教 育 コ ア ス ク ー ル 」 の 指サービスを用いて参加し、同校の生徒たちと英語による質定 を 受 け た こ と も あ り、 生 徒 同 士 が「 Why?
」

外研修の訪問先の生徒たちがインターネットのテレビ電話２年次まで幅広く学べるよう、年度から教育課程を改訂訪問した。１９年３月のプレゼンテーション大会では、海やしている。その１つが、英語のディベートな19

年度には教育課程を改訂する。
「総合的18年次の後半に学力が伸び悩む傾向にあるという。そこで、２年次までは幅広い教科・科目を学べるようにした。改訂を主導してきた教務部

で国語科の飯田美穂先生は、次のように話す。

「低学年の段階の学習内容は初歩的なものです。そこで、生徒が学びを深めた段階で主体的に文理選択をできるようにしたいと考えました。バランスよく学ぶことで根本的な問いを立てる力がつくと思っています」

自分のやりたいことに主体的に挑戦する生徒が増えた

ＳＧＨを軸にした学校改革の成果は、生徒の姿に表れている。課題研究では、教科学習で習得した知識・技能を応用し、問題の解決策を提案できる生徒が目立つ。教科学力も伸び、国公立大学には毎年１００人以上が合格するようになった。また、社会への視野を広げ、将来海外で働くことを希望する生徒も多い。進路指導主

事の川村陽一先生は、生徒の変化を次のようにどに取り組む部活動である国際交流部が企画しＧＨでの課題研究を引き継ぎ、ＳＤＧｓ （＊３）

な探究の時間」（ 以 下、「総合探究」） で は、Ｓかない生徒が少なくありませんでした。しか「以前は、ほかの生徒と一緒でなければ動語る。

たプレゼンテーション大会だ。近隣の高校数校校の代表という意識が生まれたためか、生徒「今回のプレゼンテーション大会では、学生徒や、力を入れる教科・科目を早い段階で絞だ。同校には、３年次に理系から文系に変える

年次から文系・理系に分かれるようにしたこと

現行教育課程からの最も大きな変更点は、３校 改 革 の 中 心 と な る。
「論理的思考力テスト」

今後は、「総合探究」における探究学習が学見つけ、主体的になれているのだと思います」

るようになりました。自分のやりたいことをし、現在の生徒は、自分から進んで行動できをテーマとする探究学習を行う。

は、より意欲的に練習し、本番に臨みました。

も問題点を改善しながら継続していく予定だ。

テレビ電話機能を用いて参加した（写真）。に加え、ベトナムの高校生がインターネットの19る生徒が少なくなかった。そうした生徒は、３Apr il 20 1945

18

２０１８年８月の海外研修では、ベトナムの高校を
写真

17

年度は国際交流部の生徒から出場者を選抜
18＊３ Sustainable Development Goals の略。２０１５年に国連が掲げた、持続可能な開発目標のこと。①貧困をなくそう、②飢餓をゼロになど、１７の目標と１６９のターゲットから成る。