第 1 学年 単元別学習内容一覧

1 年①「すたあと ぶっく」

◎ 算数への導入（わくわく すたあと）小見出し
わくわく すたあとわくわく がっこう

時
1

ページ
2～5

2
3

6～7
8～9

学習内容
○これから学ぶ算数の学習に対して興味や関心をもつ。【態 度】〇問いかけに応じて集合をつくることができる。【知・技】○２つのものの集まりの要素を線で結び、1 対 1 の対応をつけて多少を調べる。
【知・技】○２つのものの集まりの要素をブロックに置き換えて、多少を考える。【思判表】

1 かずと すうじ目標
指導時数・時期○ 10 までの数について、よみ方、かき方、数の系列、大小を理解し、具体物と数図ブロックを対応させる活 7 時間
2 学期制：4 月中旬～5 月上旬
動を通して、ものの個数を数で表すよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：4 月中旬～5 月上旬
評価(知) ・ 10 までの数の数観念、よみ方、かき方、数系列、大小を理解している。
(思) ・ ものの集まりをとらえ、数を数え、数を表す考え方を身につけている。
(態) ・ 身のまわりの 10 までの数に親しみを持って関わり、個数を数で表すよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
1
5 までの かず10～11 ○教室にある 5 までの数に関心を持って調べる。【態 度】○教室のあるものと数図ブロックを対応させて、5 までの数を数えたり、数字をよんだりする。【知・技】
2
12○1 から 5 までの数の数字をかいたり、順序よく数えたりする。【知・技】
3
13○1 から 5 までのものの数を数えて、数字で表す。【知・技】
4 14～15 ○校庭にある 10 までの数に関心を持って調べる。【態 度】
10 までの かず○校庭にあるものと数図ブロックを対応させて、10 までの数を数えたり、数字をよんだりする。【知・技】
5 16～17 ○10 までの数の数字をかいたり、順序よく数えたりする。
【知・技】○身のまわりから 10 までの数のものを見つける。【態 度】
6
18
ならべよう
○10 までの数や数字にあうように、数図ブロックを並べる。【知・技】
19
いって みよう・くら 7○10 までの数を唱えたり、大小を比べたり、音が鳴った回数を数えて数字で表したりする。
【知・技】
べよう・かぞえよう

2 なんばんめ目標
指導時数・時期○ 順序数について、数が順序を表す場合に用いられることを理解し、方向や位置を表すことばでものの順番 3 時間
2 学期制：5 月中旬
や位置を表す活動を通して、順序数を用いるよさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：5 月中旬
評価(知) ・数が順序を表す場合に用いられることを理解し、
「前後」
「左右」
「上下」などの方向や位置を表すことばを正しく用いて、ものの順番や位置を数で表すことができる。
(思) ・「前後」「左右」「上下」などの方向や位置を表すことばに着目し、数を用いてものの順番や位置を表すことを考えている。
(態) ・これまでの体験をもとに、順番や位置に親しみを持って関わり、順序や位置を数で表すことのよさや学ぶ
楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
ならんだことあるかな 1 20～21 ○生活の中で、順番に並んでいるものがあることに気付く。
【態 度】
22～23 ○前後、上下、左右に並んだものをみて、順序や位置を表す。【態 度】
2
3

24
25

○「前から何番目」(順序数)と「前から何人」(集合数)との違いを理解する。【知・技】○自ら起点を定めて、ものの位置を表す。【知・技】

1

3 いくつと いくつ
目標
指導時数・時期○ 10 までの数について、ゲームをしたり数図ブロックを操作したりしながら数の合成・分解を考える活動を 7 時間
通して、10 の補数関係を理解したり、0 について知ったりするとともに、楽しみながら学ぶ態度を養う。 2 学期制：5 月中旬～5 月下旬
3 学期制：5 月中旬～5 月下旬
評価(知) ・10 までの数の合成・分解と、10 の補数関係を理解している。
・0 について理解し、「1 つもない」ことを 0 と表現できる。
(思) ・1 つの数をほかの数と関係づけて見ている。
(態) ・これまでの体験をもとに、10 までの数の合成・分解に親しみを持って関わり、数構成の仕組みのよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
いくつと いくつかな 1 26～27 ○4 や 5 は合成・分解ができることを理解する。【知・技】【態 度】
28～29 ○いすとりゲームを通して、6 の合成・分解をする。
2 30～31 ○7 の合成・分解をする。
【知・技】
3 32～33 ○8 の合成・分解をする。
【知・技】
4 34～35 ○9 の合成・分解をする。
【知・技】
5 36～37 ○「おはじきいれ」ゲームを通して、いろいろな 10 の合成・分解をする。【知・技】
638○10 の補数を考えて、10 の合成・分解をする。【思判表】
739
0 と いう かず○「おはじきいれ」ゲームを通して、0 の意味や使い方を理解する。
【知・技】

4 いろいろな かたち目標
指導時数・時期○ 立体について、箱や缶を用いて立体を組み立てる活動や、立体の面に着目して写し取った形をいかして絵 3 時間をかく活動などを通して、ものの形を認めたり、形の特徴を考えたりするとともに、形に親しみながら学 2 学期制：6 月上旬
3 学期制：6 月上旬
ぶ態度を養う。
評価(知) ・身のまわりにある立体の観察を通して、形の特徴をとらえたり、仲間分けしたりすることができる。
(思) ・身のまわりのものを、色や大きさ、材質に関係なく、形としてとらえている。
(態) ・これまでの体験をもとに、身のまわりにある立体図形に親しみを持って関わり、形の特徴に目をつけるよ
さや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
いろいろな かたちが 1 40～41 ○箱や缶の特徴や機能に着目し、動物や乗り物などの形をつくる。
【態 度】
あるね
42～43
2 44～45 ○箱や缶、ボールなどを、形の特徴に着目してなかま分けする。【知・技】
にて いる かたち3 46～47 ○積み木の面を写しとって、面の形の特徴を利用して絵をかく。【思判表】
かたちを うつして＊
小単元
時
さんすう みつけた！ 1

ページ
48

さんすう みつけた！

学習内容○すすんで算数探しに取り組み、これまでに学んだことをふりかえる。【態

2

度】

1 年②

5 ふえたり へったり目標
指導時数・時期○ 変化する数量について、増減を数図ブロックや「ふえた」「へった」ということばで表現することを通し
1 時間て、数の増減の意味を理解し、たし算やひき算の学習の素地を培うとともに、楽しさを感じながら学ぶ態 2 学期制：6 月上旬
3 学期制：6 月上旬
度を養う。
評
価
(知) ・数量の増減に着目し、「ふえた」「へった」ということばで話をしたり、数図ブロックを操作したりして、増減の意味を理解している。
(思) ・増減の意味を具体的な事象や操作と関連づけて考えている。
(態) ・数量が「ふえたり」「へったり」する事象に親しみを持って関わり、数図ブロックを使って数量を表すよさ
や学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
1
2～3
○「バスごっこ」を通して、数量の増減する場面を体験的に理解する。【知・技】

6 たしざん(1)目標
指導時数・時期○ たし算について、式のよみ方、かき方を知り、数図ブロックや計算カードを用いた活動を通して、(1 位数) 7 時間＋(1 位数)＝(10 以下の数)の計算ができるようにするとともに、よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養
2 学期制：6 月中旬～6 月下旬
う。
3 学期制：6 月中旬～6 月下旬
評価(知) ・たし算が用いられる場面やたし算の記号と式について知り、合併や増加の場面をたし算の式に表し、(1 位数)＋(1 位数)＝(10 以下の数)の計算をすることができる。
(思) ・合併や増加の場面を、同じたし算と考えている。
(態) ・たし算が用いられる場面に親しみを持って関わり、たし算の式に表すよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1
あわせて いくつ
4～5◆具体的場面と対応させながら、数 ○図ブロックを操作し、「合併」の図ブロックの操作を繰り返して、場面を理解する。
たし算のイメージをていねいにつ
くる。
2
6～7
◆具体的場面と対応させながら、数 ○たし算の式を知り、たし算の式に ★5＋3＝8 などのたし算の式をみ
図ブロックの操作や式に表すこと
かいて答えを求める。
て、数図ブロックを操作したり、を繰り返して、たし算の意味や表
合併の具体的場面のお話づくりを
現を定着させる。
したりして、たし算の意味や表現を豊かにする。
38
ふえると いくつ◆具体的場面と対応させながら、数 ○数図ブロックを操作し、「増加」
図ブロックの操作を繰り返して、の場面を理解する。
たし算のイメージをていねいにつくる。
49◆具体的場面と対応させながら、数 ○「増加」の場面でも、たし算の式 ★5＋2＝7 などのたし算の式をみ
図ブロックの操作や式に表すことて、数図ブロックを操作したり、にかいて答えを求めることができを繰り返して、たし算の意味や表増加の具体的場面のお話づくりをる。
したりして、たし算の意味や表現
現を定着させる。
を豊かにする。
★p.136「けいさんのれんしゅう」の問 1 に進む。
10
たしざんの もんだい 5◆問題文をよんで、まず、わかって ○具体的な場面をたし算の式に表★合併・増加の問題をつくって、解いること、求めることをはっきり
す。
きあう。
させる。
◆具体的場面から、数図ブロックの操作や式に表すことが確実にできるようにする。
611
たしざんの かあど
◆p.139「かあどげえむ」では、「こ ○たし算のカードを使って、たし算 ★p. 139「かあどげえむ」の「なか・たえは いくつ」で十分に習熟をまあつめ」では、答えが 2 から 10について習熟する。
7
はかる。
までになるたし算の式を各自でつくる。

＊ ふくしゅう
小単元

時
1

ページ
12～13

学習内容
○既習事項の確認と持続3

7 ひきざん(1)目標
指導時数・時期○ ひき算について、式のよみ方、かき方を知り、数図ブロックや計算カードを用いた活動を通して、(10 以下 10 時間
2 学期制：6 月下旬～7 月中旬の数)－(1 位数)の計算ができるようにするとともに、よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：6 月下旬～7 月中旬
評価(知) ・ひき算が用いられる場面やひき算の記号と式について知り、求残、求部分、求差の場面をひき算の式に表し、(10 以下の数)－(1 位数)の計算をすることができる。
(思) ・求残、求部分、求差の場面を同じひき算と考えている。
(態) ・ひき算が用いられる場面に親しみを持って関わり、ひき算の式に表すよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 14～15 ◆具体的場面と対応させながら、数 ○数図ブロックを操作し、のこりは いくつ「残りの数
図ブロックの操作を繰り返して、 を求める」場面を理解する。
ひき算のイメージをていねいにつくる。
2 16～17 ◆具体的場面と対応させながら、数 ○ひき算の式を知り、ひき算の式に
図ブロックの操作や式に表すこと か いて 答え を求 める こと がで きを繰り返して、ひき算の意味や表 る。
現を定着させる。
3
18◆具体的場面と対応させながら、数 ○数図ブロックを操作し、「部分の数 ★p.136「けいさんのれんしゅう」の図ブロックの操作を繰り返して、 を求める」場面を理解する。
問 2 に進む。
ひき算のイメージをていねいにつ★8－3=5 や 7－4＝3 などのひき算くる。
の式をみて、数図ブロックを操作したり、求残や求部分の具体的場
面のお話づくりをしたりして、ひき算の意味や表現を豊かにする。
419
ひきざんの かあど
◆p.139「かあどげえむ」では、「こた ○ひき算のカードを使って、ひき算 ★p.139「かあどげえむ」の「なかま・あつめ」では、答えが 1 から 9 ま
えは いくつ」で十分に習熟をは について習熟する。
5
でになるひき算の式を各自でつく
かる。
る。
6
20
ちがいは いくつ◆具体的場面と対応させながら、数 ○数図ブロックを操作し、「ちがいを図ブロックの操作を繰り返して、 求める」場面を理解する。
ひき算のイメージをていねいにつくる。
721◆具体的場面と対応させながら、数 ○「いくつ多いかを求める」場面で ★6－2=3 や 8－3＝5 などのひき算
図ブロックの操作や式に表すこと も、ひき算の式にかいて答えを求 の式をみて、数図ブロックを操作したり、求差の具体的場面のお話を繰り返して、ひき算の意味や表 めることができるようにする。
づくりをしたりして、ひき算の意
現を定着させる。
味や表現を豊かにする。
822◆具体的場面と対応させながら、数 ○「ちがいを求める」場面でも、ひき ★どちらがどれだけ多いかを、数図
図ブロックの図、式に表すことを 算の式にかいて答えを求めること ブロックの図や式を使って説明す
繰り返して、ひき算の意味や表現 ができる。
る。
を定着させる。
23
ひきざんの もんだい 9◆問題文をよんで、まず、わかって ○具体的な場面をひき算の式に表 ★求残・求差の問題をつくって、解きいること、求めることをはっきり
す。
あう。
させる。
◆具体的場面から、数図ブロックの操作や式に表すことが確実にできるようにする。
10 24～25
おはなしづくり○たし算やひき算の式を具体的な場
面に表すことで、たし算やひき算の式について理解を深める。

8 かずしらべ目標
指導時数・時期○ ものの個数について、簡単な絵や図に表したり、よみ取ったりする活動を通して、身のまわりの事柄の特 1 時間
徴をとらえることができるようにするとともに、数量を整理するよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養 2 学期制：7 月中旬
3 学期制：7 月中旬
う。
評価(知) ・ものの個数について、簡単な絵や図に表したり、それらをよみ取ったりできる。
(思) ・ものの個数に着目し、身のまわりの事柄の特徴をとらえている。
(態) ・ものの個数の整理の仕方に親しみを持って関わり、絵グラフに表すよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
1 26～27 ○ものの数を絵グラフに表し、数の多少を比較するなどして、事柄の特徴を捉える＊ ふくしゅう
小単元

時
1

ページ
28～29

学習内容
○既習事項の確認と持続4

9 10 より おおきい かず
目標
指導時数・時期○ 20 までの数について、よみ方、かき方、数の系列、大小を理解し、「10 といくつ」という数構成の考え方 8 時間
2 学期制：7 月中旬～9 月上旬にもとづいて加減計算をしたり数を表したりするとともに、数に親しみながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：9 月上旬～9 月下旬
評価(知) ・20 までの数について、数の構成や系列，大小関係を理解するとともに、よんだり、かいたりすることができる。
・数構成にもとづく加減計算ができる。
(思) ・10 をこえる数を「10 といくつ」ととらえたり，数構成にもとづいて加減計算の仕方を考えたりしている。
(態) ・身のまわりの 20 までの数に親しみを持って関わり、「10 といくつ」で表したり工夫して数えたりするよ
さや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 30～32 ◆具体物に数図ブロックを置きなが ○11 から 20 までの数の数え方とよ ★p.33 に進み、10 から 20 までの数ら数えて、数字を対応させて数の み方を理解する。
図と数字をみて、数のよみ方を確
よみ方を理解する。
認する。
233◆まず、全体で 20 までの数を繰り返 ○11 から 20 までの数について、かし唱えたり、数図ブロックでつく くこと、数字と数図ブロックを対ったりしてから、問 2 や問 3 に取 応させること、大小比較をすることができる。
り組ませる。
3
34
あや ○
い では、
◆問 5 の ○「2 ずつ」「5 ○「2 ずつ」「5 ずつ」の数え方を工 ★「2 ずつ」「5 ずつ」を使って身のずつ」の数え方を具体物と対応さ 夫し、それを用いて数えることが まわりのものを数えさせる。
できる。
せながら繰り返し唱える。
○並んでいるものの一部分の数を数えることができる。
435
10 と いくつ◆数字と数図を対応させて、「10 とい ○「10 といくつ」という見方を通し ★身の回りから、２０までの数のもくつ」という見方を繰り返し行い、 て、20 までの数について理解を深 のを見付ける。また、２０まであと定着させる。
いくつかを併せて考える。
める。
5 36～37 ◆0 から 20 まで数字カード並べた ○数字カードを並べる活動を通し ★問３～５の数や順序を変えて、数
かずの ならびかた
ら、まず、それをみて順や逆によむ て、20 までの数の系列について理 をよんだり表したりする。
解し、数直線上の数をよんだり表練習をする。
したりすることができる。
38
たしざんと ひきざん 6◆数図ブロックを操作して、「10 とい ○20 までの数の構成に基づくたし算 ★p.136「けいさんのれんしゅう」のくつ」という見方と、たし算やひき やひき算ができる。
問 3 に進む。
算の仕方とを対応づける。
7
39◆数図ブロックを操作して、「10 とい ○20 までの数の構成に基づくたし算 ★p.136「けいさんのれんしゅう」のくつ」という見方と、たし算やひき やひき算ができる。
問 4 に進む。
算の仕方とを対応づける。
8 40～41 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめき、理解が十分でない内容をふり返らせる。

＊ ふくしゅう
小単元

時
1

ページ
42～43

学習内容
○既習事項の確認と持続10 なんじ なんじはん
目標
指導時数・時期○ 時計や時刻について、長針、短針のさす目盛りに着目して時刻を考えることを通して、何時・何時半をよ 1 時間
2 学期制：9 月中旬
んだり文字盤で表したりできるようにするとともに、そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：9 月下旬
評価(知) ・何時・何時半の時刻のよみ方を理解し、時刻をよんだり文字盤で表したりすることができる。
(思) ・時計の長針・短針のさす目盛りに着目して、時刻を考えている。
(態) ・生活場面の時刻に親しみを持って関わり、時計の針の位置に目をつけることのよさや学ぶ楽しさを感じて
いる。
小見出し
時 ページ
学習内容
1 44～45 ○時刻のよみについて、興味と関心をもつ。
○時計のしくみを知り、何時、何時半の時刻をよんだり、針を合わせたりすることができる。

11 おおきさくらべ(1)目標
指導時数・時期○ ものの長さ・かさについて、直接比較や間接比較を用いて長さやかさを調べる活動を通して、長さ・かさ 5 時間
2 学期制：9 月中旬～9 月下旬の概念を理解するとともに親しみながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：9 月下旬～10 月上旬
評価(知) ・長さ・かさの概念を理解し、具体物の長さ・かさの比較ができる。
(思) ・長さ・かさの比較を通して、測定の基礎となる考え方を身につけている。
(態) ・身のまわりものの長さやかさに親しみを持って関わり、いろいろな比べ方のよさや学ぶ楽しさを感じてい
る。
小見出し
時 ページ
学習内容

5

ながさくらべ

かさくらべ

1

46～49

2
3

50
51

4
5

52
53

○これまでの体験をふりかえり、大きさ比べに興味・関心をもつ。
○長さ比べという活動に興味・関心をもち、直接比較を用いて長さを比べることができる。
○間接比較を用いて、身近な場面で長さを比べることができる。
○机の縦と横の長さを比べる活動などを通して、基準量のいくつ分で長さを比べられることを理解し、そのよさに気づく。
○一方の容器の水を他方に移したり、別の容器に移したりして、かさ比べをする。
○コップを単位として、その何杯分かでかさを比べられることを理解し、そのよさに気づく。

12 3 つの かずの けいさん
目標
指導時数・時期○ 3 つの数の計算について、増えたり減ったりする場面を 1 つの式に表して計算することができるようにす 4 時間
2 学期制：9 月下旬～10 月上旬
るとともに、式に表すよさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：10 月上旬～10 月中旬
評価(知) ・3 つの数をたしたり、ひいたりする計算の意味を知り、1 つの式に表して計算することができる。
(思) ・3 つの数をたしたり、ひいたりする計算を 1 つの式に表して考えている。
(態) ・3 つの数が用いられる場面に親しみを持って関わり、1 つの式に表すよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 54～55 ◆具体的場面と対応させながら、数 ○3 つの数の計算(＋、＋)の場面を理 ★5＋3＋2＝10 などの式をみて、数図ブロックの操作を繰り返して、2 解し、計算ができる。
図ブロックを操作したり、具体的回増えるときの式をていねいにつ ○1 つの式に表すよさを知り、進んで 場面のお話づくりをしたりして、くる。
用いようとする。
式の見方を豊かにする。
★p.137「けいさんのれんしゅう」の
問 5 の①～③に進む。
2
56◆具体的場面と対応させながら、数 ○3 つの数の計算(－、－)の場面を理 ★10－3－2＝5 などの式をみて、数図ブロックの操作を繰り返して、2 解し、1 つの式に表して計算するこ 図ブロックを操作したり、具体的回減るときの式をていねいにつく とができる。
場面のお話づくりをしたりして、る。
式の見方を豊かにする。
★p.137「けいさんのれんしゅう」の
問 5 の④～⑥に進む。
357◆具体的場面と対応させながら、数 ○3 つの数の計算(－、＋)の場面を理 ★5－2＋4＝7 などの式をみて、数図
図ブロックの操作を繰り返して、 解し、計算ができる。
ブロックを操作したり、具体的場減って増えるときの式をていねい面のお話づくりをしたりして、式につくる。
の見方を豊かにする。
★p.137「けいさんのれんしゅう」の
問 5 の⑦～⑨に進む。
458◆具体的場面と対応させながら、数 ○3 つの数の計算(＋、－)の場面を理 ★7＋3－8＝2 などの式をみて、数図
図ブロックの操作を繰り返して、 解し、計算ができる。
ブロックを操作したり、具体的場増えて減るときの式をていねいに面のお話づくりをしたりして、式つくる。
の見方を豊かにする。
★「さんすうぽけっと」の「4 つの かずの けいさん」に取り組む。
★p.137「けいさんのれんしゅう」の
問 5 の⑩～⑫に進む。

＊ ふくしゅう
小単元

時
1

ページ
59

学習内容
○既習事項の確認と持続13 たしざん(2)目標
指導時数・時期○ (1 位数)＋(1 位数)について、繰り上がりのある場合の計算の仕方を考えることを通して、計算が確実にで 9 時間
2 学期制：10 月中旬～11 月上旬
きるようにするとともに、よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：10 月中旬～11 月上旬
評価(知) ・繰り上がりのある計算の仕方について理解し、(1 位数)＋(1 位数)の繰り上がりのある計算ができる。
(思) ・10 の補数に着目して、繰り上がりのあるたし算の仕方を考えている。
(態) ・たし算が用いられる場面に親しみを持って関わり、10 をつくって計算するよさや学ぶ楽しさを感じてい
る。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 60～61 ◆数図ブロックを用いて 10 をつく ○(1 位数)＋(1 位数)で繰り上がりの ★計算の仕方を、数図ブロックやこる操作を身につけさせる。
あるたし算について、数図ブロッ とばで説明する。
クの操作を通して、10 の補数を利用した計算方法を見いだすことができる。
2 62～63 ◆数図ブロックを用いて 10 をつく ○(1 位数)＋(1 位数)で繰り上がりの ★繰り上がりのあるたし算のしかたる操作を繰り返して、繰り上がり あるたし算について、10 の補数を を、数図ブロックとことばを関連の たし 算の 仕方 を身 につ けさ せ 利用した計算方法をつくり上げる づけて説明する。
る。
ことができる。

6たしざんの かあど

学びのまとめ

3

64

4

65

5
～
7

66

8

67

9

68～69

◆数図ブロックを用いて、被加数が ○被加数が 6 以上(9、8、7、6)のたし ★繰り上がりのあるたし算のしかた
あといくつで 10 になるかに着目 算の計算ができる。
を、数の処理とことばを関連づけさせる。
○合併の場面のたし算を解くことが て説明する。
できる。
◆数図ブロックを用いて、被加数が ○被加数が 5 以下(5、4、3、2)のたし ★「さんすうぽけっと」の「4＋8 のあといくつで 10 になるかに着目 算の計算ができる。
けいさんのしかた」を紹介し、被加させる。
数分解での計算に取り組む。
★p.137「けいさんのれんしゅう」の
問 6 に進む。
◆p.139「かあどげえむ」では、「こた ○たし算カードを使って、繰り上が ★p.139「かあどげえむ」の「なかまえは いくつ」で十分に習熟をは りのあるたし算を練習し、習熟す あつめ」では、答えが 11 から 18 までになる(1 桁)＋(1 桁)の式を自ら
かる。
る。
つくる。
◆被加数、加数の小さい順にたし算 ○たし算カードの答えが同じになる ★見通しをもって順序よくたし算カ
カードを示し、その答えをいわせ ものを順序よく並べ、並び方のき ードを並べ、きまりを見いだした
り、説明したりする。
ながら並べていく。
まりを調べる。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。

14 かたちづくり目標
指導時数・時期○ 形づくりについて、色板や棒などを使って様々な形を作る活動を通して、図形を構成する力と観察する力 5 時間
2 学期制：11 月上旬～11 月中旬を身に付けるとともに、形に親しみながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：11 月上旬～11 月中旬
評価(知) ・色板や棒などを使っていろいろな形が構成されていることを理解し、いろいろな形をつくることができる。
(思) ・図形を構成したり観察したりするときの基本的な見方・考え方を身につけている。
(態) ・色板や棒などを使っていろいろな形をつくることに親しみを持って関わり、形の特徴に目をつけるよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
1
70
○色板を使っていろいろな形をつくることに興味・関心をもち、意欲的に図形の構成に取り組む。
271○色板の並べ方を工夫して、影絵の形を構成することができる。
3
72○棒の並べ方を工夫して、いろいろな形を構成することができる。
473○点をつないでいろいろな形を構成することができる。
574○図形の変化に着目して、色板や棒を動かすことができる。

＊
小単元

時
1

ページ
75

ふくしゅう
学習内容

○既習事項の確認と持続○次の単元の準備

15 ひきざん(2)目標
指導時数・時期○ (十何)－(1 位数)について、繰り下がりのある場合の計算の仕方を考えることを通して、計算が確実にでき 11 時間
2 学期制：11 月中旬～12 月上旬
るようにするとともに、よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：11 月中旬～12 月上旬
評価(知) ・繰り下がりのある計算の仕方について理解し、(十何)－(1 位数)の繰り下がりのある計算ができる。
(思) ・10 といくつにわけて，繰り下がりのあるひき算の仕方を考えている。
(態) ・ひき算が用いられる場面に親しみを持って関わり、10 といくつという数の見方で計算するよさや学ぶ楽
しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 76～77 ◆数図ブロックを用いて 10 のまと ○(十何)－(1 位数)で繰り下がりのあ ★計算の仕方を、数図ブロックやこまりからとる操作を身につけさせ るひき算について、数図ブロック とばで説明する。
る。
を操作し、計算方法をみつけることができる。
2 78～79 ◆数図ブロックを用いて 10 のまと ○(十何)－(1 位数)で繰り下がりのあ ★繰り上がりのあるたし算のしかた
まりからとる操作を繰り返して、 るひき算について、計算方法をつ を、数図ブロックとことばを関連繰り下がりのひき算の仕方を身に くり上げることができる。
づけて説明する。
つけさせる。
380◆数図ブロックを用いて、10 のまと ○減数が 6 以上(9、8、7、6)のひき算 ★繰り上がりのあるたし算のしかた
まりから減数をひくといくつにな の計算ができる。
を、数の処理とことばを関連づけるかに着目させる。
○求差の場面のひき算を解くことが て説明する。
できる。

7

4

81

5
～
7

82

8

83

9

84

かみしば 1085

ひきざんの かあど

かずあて げえむ

けいさんのい
学びのまとめ1186～87◆数図ブロックを用いて、10 のまと ○減数が 5 以下(5、4、3、2)のひき算 ★「さんすうぽけっと」の「13－4 のまりから減数をひくといくつにな ができる。
けいさんのしかた」を紹介し、減々るかに着目させる。
法での計算に取り組む。
★p.137「けいさんのれんしゅう」の
問 7 に進む。
◆p.139「かあどげえむ」では、「こた ○ひき算のカードを使って、繰り下 ★p.139「かあどげえむ」の「なかまえは いくつ」で十分に習熟をは がりのあるひき算を練習し、習熟 あつめ」では、答えが 2 から 9 までになる(十何)－(1 桁)の式を自ら
かる。
する。
つくる。
◆被減数、減数の小さい順にたし算 ○ひき算のカードの答えが同じにな ★見通しをもって順序よくひき算カ
カードを示し、その答えをいわせ るものを順序よく並べ、並び方の ードを並べ、きまりを見いだした
り、説明したりする。
ながら並べていく。
きまりを調べる。
◆「かずあてげえむ」では、たし算な ○数のカードを用いた「かずあて げ ★「かずあてげえむ」で、裏返された
ら加数、ひき算なら減数というよ えむ」を通して、加減の計算の理解 数字が何かをあてるのに、どのよ
うに、裏返すところを決めて行う。 と習熟を図る。
うに考えたかを説明する。
○被加(減)数もしくは加(減)数のい
ずれかを裏返すことにより、□を使った式の素地活動を行う。
○たし算やひき算の紙芝居づくりを ★問 3 では、3 口の計算になる紙芝
通して、計算のお話をつくること 居づくりに取り組む。
(作問)に興味や関心をもつ。
◆「たしかめよう」の自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。

16 0 の たしざんと ひきざん目標
指導時数・時期○ 0 を含むたし算、ひき算について、0 の扱いを考えることを通して、計算の理解を深め、0 を含む計算が確 2 時間
2 学期制：12 月上旬
実にできるようにするとともに、日常生活にいかしながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：12 月上旬
評価(知) ・0 を含むたし算・ひき算の式やその計算の仕方を理解し、0 を含む計算をすることができる。
(思) ・0 を含む場合のたし算・ひき算の式やその計算の仕方を考えている。
(態) ・0 のたし算やひき算が用いられる場面に親しみを持って関わり、0 があるときにも式に表して計算できることのよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1
88
◆具体的な場面と式とを対応づけ ○0 のたし算の場面を理解し計算が ★p.138「けいさんのれんしゅう」のて、0 をたすたし算の式の意味をお できる。
問 8 の①～⑧に進む。
さえる。
2
89
◆具体的な場面と式とを対応づけ ○0 のひき算の場面を理解し計算が ★p.138「けいさんのれんしゅう」のて、0 をひくひき算の式の意味をお できる。
問 8 の⑨～⑯に進む。
さえる。

17 ものと ひとの かず
目標
指導時数・時期○ ある数量を他の数量に置き換える問題や順序数に関する問題について、絵や図を用いて考えることを通し 3 時間て、それらの問題を解くことができるようにするとともに、そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養 2 学期制：12 月中旬
3 学期制：12 月中旬
う。
評価(知) ・数量の対応や順序を絵や図に表したり，式にかいて解決したりすることができる。
(思) ・絵や図を活用して、ある数量を他の数量に置き換えて考えたり、並んでいる数からその順番を考えたりしている。
(態) ・順序数や集合数の用いられる場面に親しみを持って関わり、絵や図を使って考えることのよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1
90
◆実際に場面を再現したり、絵並べ ○ある数量を他の数量に置き換える ★問 1 の場面で、いすの数と子どもたりすることを通して、問題場面 問題を解くことができる。
の数を入れかえて、何脚足りないをとらえさせる。
かを考える問題に取り組む。
2
91
なんばんめ
◆実際に場面を再現したり、絵並べ ○順序数と集合数の問題を解くこと ★問 2 の場面で、「まえ」を「うしろ」
たりすることを通して、問題場面 ができる。
にかえた問題に取り組む。
をとらえさせる。
3 92～93 ◆実際に場面を再現したり、絵並べ ○順序数と集合数の問題を解くこと ★問 3 や問 4 と同じ場面で、いろいたりすることを通して、問題場面 ができる。
ろに数を取り換えた問題に取り組をとらえさせる。。
む。

わくわく ぷろぐらみんぐ
小見出し

時
1

ページ
94～95

学習内容
○ロボットを動かすプロググラムをつくり活動を通して、平面上の位置の表し方や簡単なプログラミングの考え方を理解する。

8

＊ ふくしゅう
小単元

時
1

ページ
96～97

学習内容
○既習事項の確認と持続18 大きい かず
目標
指導時数・時期○ 100 までの数や 100 を少しこえる数について、ものの個数や順番を正しく数える活動を通して、数の系列 13 時間
2 学期制：1 月中旬～2 月上旬
を理解し、大小判断をできるようにするとともに、数に親しみながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：1 月中旬～2 月上旬
評価(知) ・100 までの数や 100 を少しこえる数について，数の構成や系列，大小関係を理解するとともに、よんだり、
かいたりすることができる。
(思) ・「10 がいくつと、1 がいくつ」や｢100 と何十何｣という見方を働かせて，100 までの数や 100 を少しこえる数について考えている。
(態) ・身のまわりの 100 までの数や 100 を少しこえる数に親しみを持って関わり、10 ずつまとめて数えたり数
字や数直線で数を表したりするよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 98～99 ◆問 1 では、まず、1、2、3、…と ○数え棒の数え方を工夫し、10 のかずの かぞえかた
1 本ずつ数えて、20 をこえる数の まとまりをつくって数えるよさに気づくとともに、20 をこえる数
数え方を確認する。
の数え方を理解する。
◆問 3 では、計算棒を使って、
「10

2

100

3

101

4

102

5

103

6

104

7
・
8

105

さがして みよう 9

106

10

107

かず 11

108

12

109

かずの かきかた100 までの かず

学

かいもの

100 を

こえる

のまとまり」をつくって数を数えたり、数をつくったりする練習を繰り返す。
◆問 3 では、十の位の数と一の位の ○2 位数の十進位取り記数法について理解する。
数から、計算棒を使って数をつくる練習をする。
○十進位取り記数法に基づいて、2位数の構成の理解を深める。
◆問 1 では、100 枚の葉っぱの絵と ○100 までの数の数え方や表し方に ★何十の計算棒をみてあといくつで習熟し、100 について理解する。
百になるか、何十何の計算棒をみ対応させて 10、20、30、…と 10てあといくつで百になるかを考えずつ数える練習をする。
る問題に取り組む。
◆100 枚の葉っぱの絵を使って、見えている部分が何十枚になるように隠したとき、見えている葉っぱの数や隠れている葉っぱの数を答える問題に取り組む。
◆問 2 では、まず、1 から 100 まで ○100 までの数の数表を通して、数 ★100 までの数表にあるきまりをみ
構成や数の系列の理解を深める。
つける。
の数表をみて、順や逆に唱える練★問 3 のような問題をつくり、解き習をする。次に、自身で 1 からあう。
100 までの数表をつくらせる。
◆問 3 では、数表をみて答えられればよいものとする。
○100 までの数の大小について理解 ★2 つの数のどちらが大きいかをする。
「十の位」「一の位」という用語を用いて説明する。
○100 までの数の系列や順序を理解 ★問 8 の後に、「2 ずつ増える」「5する。
ずつ増える」数の直線をかく。
○すごろく遊びを通して、100 までの数について理解を深める。
○身のまわりで 100 までの数が使われている場面を調べ、数字を使う
よさに気づくことができる。
○買い物場面でお金の出し方を考え ★1 円玉が 4 枚、5 円玉が 5 枚、10円玉が 2 枚、50 円玉が 1 枚といることを通して、数の合成・分解
うように、それぞれの枚数を決めに習熟し、数の感覚を豊かにすて、何円ならつくれるかを考える
る。
問題に取り組む。
◆まず、10 が 10 個で 100 であるこ ○100 をこえる数の構成(よみ方、表 ★計算棒、命数法、記数法の対応をとを、計算棒を使って確認する。
し方)について理解する。
問う問題をつくり、解きあう。
◆問 1 では、100 といくつという見方を、計算棒、命数法、記数法を対応させながらていねいにおさえる。
◆耳で聞いた数を数字でかく練習を ○100 をこえる数の順序について理 ★問 3 では、130 程度までの数の数する。
解する。
表を自分の力でつくる。

9学びのまとめ

13 110～111 ◆たしかめようの自己評価に基づ○学習内容の理解を確認する。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。

★やってみように取り組む。

19 なんじ なんぷん
目標
指導時数・時期○ 時計や時刻について、長針、短針のさす目盛りに着目して時刻を考えることを通して、時計を使って何時 2 時間
何分かをよんだり表したりできるようにするとともに、そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。 2 学期制：2 月中旬
3 学期制：2 月中旬
評価(知) ・時計の文字盤の仕組みについて知り、何時何分の時刻のよみ方を理解している。
・何時何分の時刻をよんだり、文字盤で表したりすることができる。
(思) ・時計の長針・短針のさす目盛りに着目して、何時何分かを考えている。
(態) ・生活場面の時刻に親しみを持って関わり、時計の針の位置や目盛りに目をつけることのよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
1 112～113 ○時計のよみに興味をもち、何時何分の時刻をよむことができる。
2
114○何時何分の時刻を正しくよんだり、針を合わせたりすることができる。

20 おなじ かずずつ
目
標
指導時数・時期○ 同じ数ずつに分ける場面について、ブロックを使って等分したりまとめて数えたりする活動や、図や式に 1 時間
かいて確かめる活動を通して、乗法や除法の素地を培うとともに、よさや楽しさを感じながら学ぶ態度を 2 学期制：2 月中旬
3 学期制：2 月中旬養う。
評価(知) ・数図ブロックの操作を通して、乗法や除法の素地となる｢同じ数ずつ｣の意味を理解している。
・乗法や除法の素地となるブロック操作ができ、それを図や式にかいて確かめることができる。
(思) ・等分したりまとめて数えたりして、乗法や除法の素地的な見方で数を考えている。
(態) ・同じ数ずつにわける場面に親しみを持って関わり、具体物を用いて実際に分けてみるよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
1
115
○かけ算やわり算の素地となる「同じ数ずつ」の意味を理解し、数の感覚を豊かにする。

活

たすのかな ひくのかな

小見出し

時 ページ
学習内容
1 116～117 ○たし算やひき算の場面に即して、適切にたし算やひき算の演算決定をすることができる。

小単元

時 ページ
1 118～119 ○既習事項の確認と持続＊ ふくしゅう
学習内容

21 100 までの かずの けいさん
目標
指導時数・時期○ 100 までの数について、数構成にもとづくたし算、ひき算の計算の仕方を考えることを通して、計算がで 4 時間
2 学期制：2 月下旬
きるようにするとともに、そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：2 月下旬
評価(知) ・数構成にもとづくたし算・ひき算の計算の仕方を理解し、100 までの数のたし算・ひき算ができる。
(思) ・数構成にもとづいて、たし算・ひき算の計算の仕方を考えている。
(態) ・100 までの数のたし算・ひき算の場面に親しみを持って関わり、数構成にもとづいて計算できることのよ
さや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1
120
◆問 1 では、10 ずつ数えて 40 と 30 ○10 のいくつ分と考えて、100 まで ★p.138「けいさんのれんしゅう」のを計算棒でつくらせて、あわせる の数の(何十)±(何十)の計算がで 問９に進む。
きる。
操作をさせる。
◆問 3 では、10 ずつ数えて 70 を計
算棒でつくらせて、20 を取り去る
操作をさせる。
2
121◆計算棒で何十と何をつくらせ、そ ○100 までの数の構成に基づいた計 ★p.138「けいさんのれんしゅう」のれを操作して計算の仕方を身につ 算をすることができる。
問 10 に進む。
けさせる。

10

3

122

4

123

◆計算棒を操作して、何十といくつ ○100 までの数の(何十何)＋(何)の計 ★さんすうぽけっと「25+10 の けいになるかに着目させる。
算(繰り上がりなし)ができる。
さん」に挑戦する。
★p.138「けいさんのれんしゅう」の
問 11 の①～⑫に進む。
◆計算棒を操作して、何十といくつ ○100 までの数の(何十何)－(何)の計 ★さんすうぽけっと「36－10 の けになるかに着目させる。
算(繰り下がりなし)ができる。
いさん」に挑戦する。
★p.138「けいさんのれんしゅう」の24 に進む。
問 11 の⑬～○

22 おおい ほう すくない ほう目
標
指導時数・時期○ 求大・求小の場面の問題について、絵や数図ブロック、式を用いて考えることを通して、多少の関係をと 2 時間
2 学期制：3 月上旬
らえて問題を解くことができるようにするとともに、そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：3 月上旬
評価(知) ・多少の関係のとらえ方を理解し、求大・求小の問題を解くことができる。
(思) ・絵や数図ブロックを用いて多少の関係を表し，どんな式になるかを考えている。
(態) ・生活場面の数の多少に親しみを持って関わり、絵や数図ブロックなどを用いて考えることのよさや学ぶ楽
しさを感じている。
小見出し
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1
124
◆わかっていることや求めたいこと ○求大(大きい方を求める)の問題を、★自分の力で図、絵、式などを用いてをはっきりさせて、数図ブロック ブロックの操作や式を用いて求め 解き、考え方を説明する。
を操作して考えさせる。
ることができる。
2
125◆わかっていることや求めたいこと ○求小(小さい方を求める)の問題を、★自分の力で図、絵、式などを用いてをはっきりさせて、数図ブロック ブロックの操作や式を用いて求め 解き、考え方を説明する。
ることができる。
を操作して考えさせる。

23 大きさくらべ(2)目標
指導時数・時期○ 広さについて、広さを直接比べたり、任意単位を用いて比べたりする活動を通して、身のまわりのものの 1 時間
2 学期制：3 月上旬
広さを比較し、広さの概念を養うとともに、そのよさや楽しさを感じながら学ぶ態度を養う。
3 学期制：3 月上旬
評価(知) ・広さの概念を理解し、広さを直接比べたり任意単位を用いて比べたりすることができる。
(思) ・場面に応じて広さの比べ方を考えている。
(態) ・身のまわりものの広さに親しみを持って関わり、いろいろな比べ方のよさや学ぶ楽しさを感じている。
小見出し
時 ページ
学習内容
1 126～127 ○広さを比べる方法を考え、重ねたり□の数を数えたりすることで、広さを比べられることを理解する。

活

かえますか？ かえませんか？

小見出し

時 ページ
学習内容
1 128～129 ○1 つの品物を 50 円で買えるか買えないかの場面で、50 より大きい、小さいという数の範囲で判断をする。(見積もりの素地)小単元

時 ページ
1 130～131
2 132～133 ○1 年生の学習内容の確認と持続3 134～135＊

もう すぐ 2 年生（1 年のふく習）★
ページ
136～138

学習内容

けいさんの れんしゅう
学習内容○1 年生で学習した計算の練習※「けいさんの れんしゅう」は、少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

11