川での遊び文化の回復・創造による
人と川の良好な関係性の再構築
常葉大学社会環境学部山田辰美ゼミ
皆川友佑・山崎僚太郎
1. はじめに河川は、主食を育てる水田の水源としてだけでなく、ふるさとの自然や懐かしい原体験の場として、流域住民と深い関わりがあった。川は大切な生活環境であるだけでなく、子どもの遊びや自然体験の場としても重要である。川遊びは身近な自然環境で実施できる貴重な直接体験であり、野外での遊びの少ない現代の子どもにとってかけがえのない学びや育ちを生み出す場であると考えている。つまり、川との触れ合いは子どもたちにとってふるさと原体験であり、生きる力の獲得となる貴重な体験の場であると考えている。
一方で、河川愛護や防災の意識の低下が危惧される背景には、社会環境の変化に伴う人と川の関わりの希薄化が原因として考えられる。特に、川で遊ぶ子どもの姿を見ることは少なくなった。そんな中、「ふじのくに地域・大学コンソーシアム」の助成研究として、静岡県の河川企画課が川遊びの回復をテーマとした上記の課題が提示された。
これまで子どもを対象とする川遊びイベントを企画・参加していた私たちは、この課題に取り組むことにした。川の現場で目を輝かせていた子どもの反応を知る者として、もっと多くの子どもにわくわくする川遊びを経験させたい。
「自然大好き、ふるさと大好き」な子どもが増えるような人と川の良好な関係の再構築のために、具体的な提案を検討したい。
2. 目的と方法
県内各所で継続されている川の自然体験イベントの実態を、ケーススタディとして参加・調査した。近くに河川を有する小中学校や川イベントに参加している子どもと保護者から、川や川遊びの実態や意識を調査した。それらの結果から、子どもと川との関わりが希薄化している現状と原因を明らかにし、子どもが川で遊ぶ意義を検討したい。
① 川の自然体験イベントに自ら参加し、アクティビティを記録し、子ども達の反応を観察する。そこから川遊びの価値や意義を探る。
② 子ども、親、祖父母（保護者）の三世代にアンケートを実施し、川や川遊びに対する関りの実態や認識を把握する。そこから川遊びの再構築について課題を抽出する。3. 研究結果①
平成 29 年 8 月～10 月にかけて４つの自然体験イベン
トに参加し、川や水に関するオリジナルのアクティビティを実施した。
１）里の楽校夏の子どもキャンプ：NPO 法人里の楽校が主催。四季折々に川や里の自然遊びや文化を実施。地域密着型の活動で、感性豊かな子どもの育成に努める。学生リーダーの養成にも力を入れている。河川財団の助成を受けるなど、約 20
リバートレッキング（里の楽校）年の実績がある。

２）富士市水辺探検隊：富士市と県土木、常葉大学の共同で十数年継続している。身近な川を環境教育のステージにするための基礎調査から、オリジナルのアクティビティの考案し、地域で評価が高い。

３）富士宮市水の不思議探検隊：富士宮市の環境保全課が主催で、今年は 4 回目。水の特性に対してふしぎ体験を通して興味を持たせ、水への感謝や大切にする心を育てる。常葉大学の学生がおもしろい実験や劇にアレンジしている。薬品会社がス

富士山の湧水の秘密（富士市水辺探検隊）

ポンサー。

４）エコパ自然塾：エコパハウスが小笠山の自然を使った環境教育を毎年 7 回実施している人気講座で十数年継続している。小学 1～６年生が参加。森や水辺を中心に野生生物の学習や虫捕りや間伐などの野外体験を実施している。

５）川遊びの効果の検討
・多様な川遊びの展開があり、多くの子どもが熱心な取り組みを見せた。
・川が苦手な子どもも、仲間との交流や協力を通して、自然体験に強い興味を抱くようになった。
・直接体験を通して、強い感動、人間関係の形成、生物や命とのふれあいなどが得られ、「生きる力」

川べりの竹を使って水鉄砲作り（里の楽校）の獲得に繋がっていた。

4. 研究結果②
6 つの川遊びイベントの参加者、3 つの小中学校に対しアンケート調査を実施。自然体験イベントで 337件、学校で 825 件、総数 1162 件の有効票の回収に成功。

溜池のかいぼり（エコパ自然塾）

１）休日、野外で遊ぶのは約 2 割の子ども。室内の遊びはゲームやテレビなどの疑似体験が多くを占めていた。
（右図参照）
２）保護者・子ども共に遊べる
川は近くにあると５割以上が答え、約７割の保護者や子どもが川で遊ばせたい、遊びたいと答えた。（右図参照）
３）「川は危険だと思うか」という質問に、保護者は６割、子どもも約 4 割

川は危険だと思う(保護者)

川で遊ばせたい(保護者)が川は危険だという認識を持っている。しかし一方で、7 割の保護者が川で遊ばせたいという矛盾が注目される。保護者の「川は危険だと思う」回答数を年代別で見てみると、若い世代ほど川を危険と感じ、遊ばせたくないと考えている。高齢者ほど川は危険ではなく、子どもを遊ばせたいという考えが強くなる。
（右図参照）この結果から、このまま時代が経過すると、川と人の関わりがより希薄化するという事である。
４）子どもは「川は怖いところだと思うか」の質問に全体の平均で約 4 割が「はい」と答えているが、川遊びイベントを経験した子に絞ってみると、わずか約2 割になった。このことから川遊び経験は川への恐怖意識を下げる効果があると言える。
５）川遊びの経験の種類数と川の危険個所の認知数をまとめた。体験の種類が豊富になるほど、危険性を多く把握できるようになっていくという相関が強くあるということがわかる。
（右図参照）
６）保護者に子どもに川遊びをさせるために、何が必要かについて回答をいただいた。河川管理上の土木工事が伴うようなハードな要望よりも、地域の人々の努力で実現できるソフトな対応が多く上がっている。川遊びの意義や必要性を地域社会で確認し合えることができれば、川遊びでいい子を育てる社会の構築も可能性が見えてくると考えられる。
問：子どもに川遊びをさせるために何が必要だと思うか考察

青→ソフト面

オレンジ→ハード面

現代の子どもは近くに遊べる川はあるが、室内で過ごす子どもが多いのは、テレビ・電子ゲーム・インターネットの普及などの社会環境変化の影響がうかがえた。川は現代の子どもの健全な心身の発達に貢献できる教育的なポテンシャルを多く持つ貴重なフィールドである。特にバーチャルな刺激によって無気力で意欲の低下した子どもの目を輝かすことができる遊びの宝庫である。
保護者・子ども共に高い割合で、川で遊ばせたい（遊びたい）と考えている。しかし危険意識から川から遠のいているのが現実のようだ。多くの保護者が川は危険だが遊ばせたいというジレンマを抱えている。また、川との関わりが希薄化している若い世代で、川への依存意識が低下している傾向が分かった。
川遊びできる安全な川作りが課題であるが、面的な整備は困難であり、現実的には地域の中で最適な場所を選択し拠点として整備することが考えられる。トイレや駐車場を持つ公民館や公園などが近くにある水辺が、多くの大人の監視が得られやすく好ましい。
地域活動や子育て支援などで実績のある NPO 法人などが、週末や長期休暇を活用して、川の自然体験イベントを展開することが望まれる。そのための優れた川体験のアクティビティは各地に蓄積されている。
子どもは川遊びを経験することで、川への恐怖心が薄まり、親しみが強くなる。さらに、川遊びをしながら川の危険性を学び、危険予知能力を高めているようだ。自然との付き合い方を子どもは、体験を通して学んでいる。人と川の関係性の希薄化傾向を打開のため、川の持つ多面的価値を再認識すること以上に、まずは川遊び体験を通して川の魅力に触れることが重要なことである。子どもの心身の健全な発達に大切な糧となる川遊びの機会を増やし、たくさんの子どもに川遊びの楽しさを気付かせたい。