岡山県立岡山操山高等学校
岡山県立岡山操山高等学校「和して流れず」の精神で，岡山と日本の未来を「和して流れず」の精神で，岡山と日本の未来を切り拓くグローバル・リーダー
切り拓くグローバル・リーダー【構想の概要】【構想の概要】グローバル・リーダーに必要な「幅広く深い教養」「課題解決能力」「コミュニケーション能力」「リ―ダーシッグローバル・リーダーに必要な「幅広く深い教養」「課題解決能力」「コミュニケーション能力」「リ―ダーシップ」
プ」「社会貢献の意識」の「５つの資質・能力」の向上を目指し，次の３つの研究開発単位の取組を行い，その相「社会貢献の意識」の「５つの資質・能力」の向上を目指し，次の３つの研究開発単位の取組を行い，その相乗効果により，「和して流れず」の精神をもって，世界の課題に果敢に挑戦するグローバル・リーダーを育成する。
乗効果により，「和して流れず」の精神をもって，世界の課題に果敢に挑戦するグローバル・リーダーを育成する。
（１）「未来航路」：総合的な学習 ( 探究 ) の時間に中学１年生から高校３年生までの６年間を見通して系統（１）「未来航路」：総合的な学習(探究)の時間に中学１年生から高校３年生までの６年間を見通して系統的・発的・発展的に，岡山・日本・世界の課題を発見し，その課題を研究する。（２）「SOZAN 国際塾」：意欲のある展的に，岡山・日本・世界の課題を発見し，その課題を研究する。
（２）「SOZAN 国際塾」
：意欲のある生徒で組織生徒で組織し，研究者や企業関係者等多様な人と協働しながらグローバル課題解決を目指して研究する。（３）し，研究者や企業関係者等多様な人と協働しながらグローバル課題解決を目指して研究する。
（３）「GLOBAL「GLOBALSTUDIES」：各教科で育成する「５つの資質・能力」の教科目標を設定し，アクティブ・ラーニン

グ等により授業改善を図る。
STUDIES」：各教科で育成する「５つの資質・能力」の教科目標を設定し，アクティブ・ラーニング等により授業改善を図る。
【構想図及び教育課程表】―49―

【各教科における SGH の取組】

である。

「GLOBAL STUDIES」
は，中学高校の各授業の中で，【各教科における SGH の取組】
本校の定める「５つの資質・能力」を向上させ，未「GLOBALSTUDIES」
は，中学高校の各授業の中で，来航路やSOZAN国際塾での取組の基礎を作ることを各教科におけるSGH の取組のになりがちであるが，この３つを関連づけたもの
まず，「博多一風堂」による講演会を実施し，ラーである。
メン業界における世界進出の意義や課題，グローバ

ラーメン業界における世界進出の意義や課題，グまず，「博多一風堂」による講演会を実施し，ラール展開などについて話をしていただいた。その後，本校の定める「５つの資質・能力」を向上させ，未目標としている。

ローバル展開などについて話をしていただいた。そメン業界における世界進出の意義や課題，グローバ
課題研究として，ラーメン会社を起業し，世界進出

来航路やSOZAN 国際塾での取組の基礎を作ることを
主な取組の１つ目が「Global
Can-do List によるル展開などについて話をしていただいた。その後，していく社長に対して「専門家として貢献できるこ目標としている。
授業」である。これは，全教科・科目で「５つの資課題研究として，ラーメン会社を起業し，世界進出と（ビジネス課題の発見）」「貢献に対して必要な力主な取組の１つ目が「GlobalCan-do
List による質・能力」を育てるために到達度目標表（GlobalCan-

していく社長に対して「専門家として貢献できるこを身に付けるために，どこの大学・学部・学科で何授業」である。これは，全教科・科目で「５つの資doList）を作成し，それを生徒とも共有し授業改善と（ビジネス課題の発見）」「貢献に対して必要な力を研究すればよいのか」を８系統（文学系統，法・質・能力」を育てるために到達度目標表（Global Canに取り組むものである。そのため，教科を越えてアよる授業」である。これは，全教科・科目で「5つを身に付けるために，どこの大学・学部・学科で何経済系統，教育系統，理学系統，工学系統，農・水法・経済系統，教育系統，理学系統，工学系統，「GLOBALSTUDIES」は，中学高校の各授業の中で，本校の定める「5 つの資質・能力」を向上させ，未来航路や SOZAN 国際塾での取組の基礎を作ることを目標としている。

主な取組の 1 つ目が「Global Can ︲ do List にの後，課題研究として，ラーメン会社を起業し，世界進出していく社長に対して「専門家として貢献できること（ビジネス課題の発見）」「貢献に対して必要な力を身に付けるために，どこの大学・学部・学科で何を研究すればよいのか」を 8 系統（文学系統，クティブ・ラーニングや課題研究についての校内研の資 質・ 能 力 」 を 育 て る た め に 到 達 度 目 標 表を研究すればよいのか」を８系統（文学系統，法・産系統，医療・生活系統，芸術系統）で研究し，ポ農・水産系統，医療・生活系統，芸術系統）で研究に取り組むものである。そのため，教科を越えてア修も実施している。
（GlobalCan ︲ do List）を作成し，それを生徒と経済系統，教育系統，理学系統，工学系統，農・水スター発表するものである。
し，ポスター発表するものである。

クティブ・ラーニングや課題研究についての校内研
２つ目が「教科研究」である。これは，統一テーも共有し授業改善に取り組むものである。そのため，産系統，医療・生活系統，芸術系統）で研究し，ポ「ビジネス課題の発見 ⇒⇒ 進路学習」の流れが進路学習」の流れが「ビジネス課題の発見

修も実施している。
マ（平成３０年度は「グローバル・リーダーの育成
教科を越えてアクティブ・ラーニングや課題研究にスター発表するものである。
高く評価され，この教材は，ベネッセコーポレーシ
高く評価され，この教材は，ベネッセコーポレー

２つ目が「教科研究」である。これは，統一テーついての校内研修も実施している。に向けた取組」）のもと，各教科が主体となって教科「ビジネス課題の発見 ⇒ 進路学習」の流れがションの教材として掲載された。多くの学校や教育ョンの教材として掲載された。多くの学校や教育機

2 つ目が「教科研究」である。これは，統一テーマ（平成３０年度は「グローバル・リーダーの育成テーマを設定し，研究を行うものである。アドバイ

機関に成果普及できたと考える。
高く評価され，この教材は，ベネッセコーポレーシ
関に成果普及できたと考える。

マ（平成30 年度は「グローバル・リーダーの育成に向けた取組」）のもと，各教科が主体となって教科ザリースタッフを大学や岡山県総合教育センターのョンの教材として掲載された。多くの学校や教育機
成果と課題【成果と課題】
関に成果普及できたと考える。

do List）を作成し，それを生徒とも共有し授業改善に向けた取組」）のもと，各教科が主体となって教テーマを設定し，研究を行うものである。アドバイ
指導主事に依頼し，年間を通じて，授業改善に向け科テーマを設定し，研究を行うものである。アドバ
ザリースタッフを大学や岡山県総合教育センターの学校アンケートや GPS ︲ Academic の結果から，指導主事に依頼し，年間を通じて，授業改善に向け加のもと教科研究会を実施する。研究成果を外部に学校アンケートや GPS-Academic の結果から，「幅【成果と課題】 「課題解決能力」「コミュニケー「幅広く深い教養」
広く深い教養」「課題解決能力」「コミュニケーショ

た指導をしていただく。年末には，校内外の教員参発信するだけでなく，外部参加者を含んだ研究協議

学校アンケートや GPS-Academic の結果から，「幅ン能力」が向上している。また，下表のとおり，留加のもと教科研究会を実施する。研究成果を外部ににより，新たな課題を発見したり貴重なアドバイス

広く深い教養」「課題解決能力」「コミュニケーショ
学者数が増加したり，高校３年間で培った課題解決発信するだけでなく，外部参加者を含んだ研究協議を多数いただく機会となっている。

ン能力」が向上している。また，下表のとおり，留能力やプレゼン能力等をアピールする推薦
AO 入試

により，新たな課題を発見したり貴重なアドバイス＜教科テーマの一部＞

学者数が増加したり，高校３年間で培った課題解決受験者数も増加している。その他，地域小学生へのへの課題研究で身に付けた GIS の技術指導，学会た指導をしていただく。年末には，校内外の教員参イザリースタッフを大学や岡山県総合教育センターの指導主事に依頼し，年間を通じて，授業改善に向けた指導をしていただく。年末には，校内外の教員参加のもと教科研究会を実施する。研究成果を外部に発信するだけでなく，外部参加者を含んだ研究協議により，新たな課題を発見したり貴重なアドバイを多数いただく機会となっている。

スを多数いただく機会となっている。

ション能力」が向上している。また，下表のとおり，留学者数が増加したり，高校 3 年間で培った課題解決能力やプレゼン能力等をアピールする推薦 AO入試受験者数も増加している。その他，地域小学生

能力やプレゼン能力等をアピールする推薦
AO 入試
課題研究で身に付けたGIS の技術指導，学会での発での発表，SGH 最終年度の姉妹校( オーストラリ受験者数も増加している。その他，地域小学生への表，SGH最終年度の姉妹校(オーストラリア)締結なア ) 締結などが成果として挙げられる。

＜教科テーマの一部＞＜教科テーマの一部＞

課題研究で身に付けたGIS の技術指導，学会での発どが成果として挙げられる。
課題は，「社会貢献の意識」の伸び悩みである。
表，SGH最終年度の姉妹校(オーストラリア)締結な課題は，「社会貢献の意識」の伸び悩みである。
どが成果として挙げられる。
課題は，「社会貢献の意識」の伸び悩みである。

【教材開発と普及】事業３年目に 1 年 1 学期の教材として「ラーメン【教材開発と普及】で世界進出」を開発した。この教材の特徴は教材開発と普及事業３年目に 1 年 1 学期の教材として「ラーメン・講演会「博多一風堂」と課題研究のリンク

事業 3 年目に 1 年 1 学期の教材として「ラーメンで世界進出」を開発した。この教材の特徴は・ビジネス課題の発見と進路学習の融合で世界進出」を開発した。この教材の特徴は・講演会「博多一風堂」と課題研究のリンクである。講演会，課題研究，進路学習は独立したも・講演会「博多一風堂」と課題研究のリンク

・ビジネス課題の発見と進路学習の融合

・ビジネス課題の発見と進路学習の融合である。講演会，課題研究，進路学習は独立したもである。講演会，課題研究，進路学習は独立したものになりがちであるが，この 3 つを関連づけたものである。
まず，「博多一風堂」による講演会を実施し，―50―