セ ンスオブアースの環 境 教 育 プログラム
feel think act〜

そしていのちを学ぶ

〜掲載の全プログラム
出張授業の申し込み受付中！
（申し込みの方法は裏面をご覧ください）
この冊子は、東京ガス環境おうえん基金の助成を受けて作成しています。

特定非営利活動法人

センスオブアース・市民による自然共生パンゲア〒 174-0063

東京都板橋区前野町 4-8-6

tel& fax 03-3960-6052
e-mailinfo@npo-soe.jp

ホームページ

www.npo-soe.jp（ プ ロ グ ラ ム バ ン ク ） www.npo-soe.jp/programmebank/

環境教育
プログラムバンク

絶賛販売
中プログラムの詳細を紹介！
購入は HP またはe-mail から。

プログラム実施可能学年

自然との触れあいで、“ 地球への感性 ” を育む。
校庭で自然のふしぎ、生きもののくらしを見つける。

自然体験プログラム（自然・アメニティ分野 - みどり）
小

1

学

2

3

校

4

5

中 学 校

6

1

2

3

主な関連教材

季節の自然で遊ぼう

生活 １年「いきものとなかよし」２年「生きものなかよし大作せん」

そっとのぞいてみてみよう

生活 ２年「生きものなかよし大作せん」３年「こん虫を調べよう」

ヤゴ救出大作戦

生活 ２年「生きものなかよし大作せん」３年「こん虫を調べよう」

好きな色はどこにある

理科 ４年「あたたかくなると」「暑くなると」「すずしくなると」「寒くなると」学校の木を決めよう

理科 ４年「あたたかくなると」「暑くなると」「すずしくなると」「寒くなると」わたしの木、ぼくの木

理科 ５年「植物の発芽と成長 花から実へ」６年「人と環境」

小

1

学

2

3

校

4

5

中 学 校

6

1

2

3

社会 ５年「わたしたちの生活と工業生産」

手前みそを作ろう

国語 3 年「すがたをかえる大豆」/ 社会 3 年「かわってきた人々のくらし」

学校産のとうふを作ろう

国語 3 年「すがたをかえる大豆」/ 社会 3 年「かわってきた人々のくらし」

食べものはどこから

社会 ５年「わたしたちの生活と食料生産」

ペットボトルの水

家庭科 ６年「考えようこれからの生活」

エネルギー教育プログラム（地球環境問題分野）
2

3

校

4

5

中 学 校

6

1

2

3

自然体験を通して、友達とのつながりも深める。

好きな色はどこにある学校の木を決めよう

わたしの木、ぼくの木

食と暮らしを見つめ直すと いのちの循環が見えてくる。
手仕事を通して、自然と暮らしのつながりを見つける。

主な関連教材

風となかよし生活1年「つくろう あそぼう」 2年「うごく うごく わたしの おもちゃ」

お日さまとなかよし

理科 ３年「太陽の光を調べよう」

水となかよし理科 ４年「自然のなかの水のすがた」

50 年後の私たちのまちを考えよう

理科 6 年「電気の利用」/ 家庭科 ６年「考えようこれからの生活」

エネルギー源を考えよう

理科 6 年「電気の利用」/ 家庭科 ６年「考えようこれからの生活」

放射線から身を守る生活の仕方

家庭科 ６年「考えようこれからの生活」

綿から糸を紡ごう

手前みそを作ろう

学校産のとうふを作ろう

食べものや水から、地球環境のことを考える。

食べものはどこから

ペットボトルの水

自然の力をエネルギーの源に。
遊びや実験で、身近な自然エネルギーの存在に気づく。

風となかよしお日さまとなかよし

水となかよし温暖化や現在のエネルギー問題について考える。
各プログラムの詳細は、プログラムバンク（ www.npo-soe.jp/programmebank/ ）または紹介ページのQR コードにて、ご確認ください。また、対象学年・実践時期などは最終ページにまとめて掲載しています。
※本冊子において、主な関連教材などに表記してある単元名・小単元名は、板橋区立小学校で採択されている教科
書に準じています。
（平成 30 年 1 月現在） ※その他の教科書などとの関連はお問い合わせください。

50年後の私たちのまちを考えよう

エネルギー源を考えよう

放射線から身を守る生活の仕方

エネルギー教育プログラム

1

学

ヤゴ救出大作戦

主な関連教材

綿から糸を紡ごう

小

そっとのぞいてみてみよう

食と暮らしのプログラム

食と暮らしのプログラム（循環型社会分野）

季節の自然で遊ぼう

自然体験プログラム

掲載プログラム一覧

プログラム実施推奨学年

季節の自然で遊ぼう

活用事例紹介生活）「季節の自然で遊ぼう」の一番の魅力は、季節や場所に合カードを使って、季節の自然のおもしろさに触れよう。

わせた活動をできること。年間を通して継続的なプログラムの実施や、慣れない遠足先での出張授業にもオススメのグループに分かれて、学校や公園にある自然で季節さがしの始まりです。

プログラムです。
＜授業を受けた２年生の児童・先生の感想＞

季節にあわせてつくられたカードでさまざまな感覚を目一杯使ったり、形★太陽のような根っこをみつけた。
の音を聞いたよ。

や色のカードで普段と違う視点で自然を見たりするなかで、その見え方や自気づきました。 ☆ストーリー性のある紙芝居もよかった。葉っ
ぱや花、生きものを大切にということを改めて感じたようだ。
☆同じ場所で季節ごとに体験したことで、気づきを深められた。

教材紹介

導入活動 × オリジナルカードで季節や場所にあわせた体験を

このプログラム最大の魅力です。

導入活動とカードの内容は、相談をして決めていきます。導入活動は身体を動かしながら木と触れあう「キロリのおにごっこ」やネイチャーゲームなどを用いたさまざまな活動から選ぶことができます。また、「木の表情ってどんなだろ」のように、カードでの体験後にあわせて楽しめる関連活動も用意しています。

授業の流れ

時間

1 時限（45 分）または ２時限（90 分）

場所● 導入の活動・関連活動の例

校庭・公園など

導入の活動

紙芝居の読み聞かせ

カードを使った自然体験

感想の共有

後半の自然体験にあわせて、ネイチャーゲームなどを用いた導入の活動を実施。身体と心をほぐします。（1 時限での実施時は省略）

自然体験の入り口には、紙芝居を使う場合があります。お話の世界に入り込み、体験へと速やかに移ることができます。

グループで自然体験に出発！！
さまざまなカードを使って、その季節、その場所の自然と触れあいます。

季節の自然と触れて、気がついたこと、感じたことを発表します。みんなの気づきを分かちあい、活動を終えます。

キロリのおにごっこ

コウモリとガ

落ち葉じゃんけん

木の表情ってどんなだろ

木に触っている間は、タッチ

オニは目隠しをして、コウモリ

じゃんけんに勝ったら、落ち口のような穴に目のような傷…

されない不思議なおにごっこ。 になりきります。
「バット」
「モ

葉を一枚ゲット！繰り返す中

木には表情に見える部分がいっオニの子ががキロリキロリとス」の声を頼りに、ガ役を捕で、集まった落ち葉を比べてぱい。足りないパーツをくっつ唱えると ...

まえるネイチャーゲームです。

楽しむネイチャーゲームです。

けて木の表情をみつけます。

食と暮らしのプログラム

達に伝えようとする時のイ キ イ キ と し た 表 情 は、★みん

ながみつけてきたしぜんで、学校に自然がいっぱいあることに然に関する気づきがより豊かなものに。
豊かな感性は季節の移り変わりによる小さな変化を感じていきます。一生
懸命さがす目の輝き、自分たちだけの発見をした喜び、そしてその発見を友★木があるところで、風★木に触って、きもちよかった。

自然体験プログラム

遠足先の公園で自然体験を（１・２年● 使用するカードの例
対象

低学年

き せ

たからさがしカード
みつけてみよう

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

2月

3月

いきもの

さわってみようはっぱ の うらきいてみようさがしカ ー ドかたち

き せ

みつけてみようとりのなきごえ

そっとのぞいてみてみよう
春が いっぱい

たんぽぽの ちえ

春だ 今日から 2 年生

夏が いっぱいふしぎは っ け ん発 見カー ド 秋あき

みつけてみようおもしろい 木はだ

きいてみようとりのすがた

みつけてみよう風の音

いきものさがしカード
ばった

とり

はな

みみず

くも

ちょう

だんごむし

あり

おちば

き の あなくものす

てんとうむし

なきごえ

かえる

かまきり

とんぼ

おもしろい 木はだ

どんなもようがあるかな？

いろいろなかたちを みつけにいこう

かぜ の おと
ねん

くみ

なまえ：

みつけてみようだいてみよう

かかえきれない 木

こんな 葉 っぱ

はかいでみよう赤い色の 葉 っぱ

いいにおい

もってこようみつけてみよう木のおとしもの

こんなかたちの 木

だいてみようみつけてみようかかえきれない木

色のかわった葉 っぱ

いいにおいの葉 や花

みつけてみよう は

もってこようみつけてみようこんな 葉 っぱはみ

かいでみよう木の実

ははっぱの な い 木

お気に入りをさわってみようたのしい あき いっぱい

ふゆを たのしもうき の はだ

もってこようすきな はっぱ

ひとつだけ

みつけてみようき の み

もってこよう！

おもしろいかたち

特定非営利活動法人 センスオブアース・市民による自然共生パンゲア

２年生

つ

季節の

はる

きいてみようみつけてみよう は

うみの かくれんぼ
いきものとなかよし

は っ け ん発 見カード 春

空をとぶ 虫（季節のカード ほか）

なつだ あそぼうふしぎ

みつけてみよう季節の自然で遊ぼう

１年生

つ

季節の

季節の自然で遊ぼう（テーマ別カード ほか）

秋が いっぱいい生きもの なかよし 大作せん

みつけてみよういきもの の おうち

きいてみようとり の こえ

特定非営利活動法人 センスオブアース・市民による自然共生パンゲア

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

⑨

組
はん

班

いい においW Y S X

特定非営利活動法人 センスオブアース・市民による自然共生パンゲア

が木の おもしろ発見カード
一番高い木

かかえきれない木

枝や葉のそよぐ音

チクチクする葉

手より大きな葉飛びだしている根

タテ模様の木

ヨコ模様の木木の実

コケの生えた木

木にいる生き物

おもしろい形の枝

こぶのある木

虫くいのある葉

良いにおいの葉

鳥のなき声

かいでみよう（その他の関連教材）
未来へ１－２「区内ではどんな動物・こん虫が見られるだろう」 １－３「多くの生き物がすめる場所を作るには？」 １－４「身のまわりで植物はどのように利用されている？」（指導要領）
生活：目標（２） 自分と身近な動物や植物などの自然とのかかわりに関心をもち、自然のすばらしさに気付き、自然を大切にしたり、自分たちの遊びや生活を工夫したりすることができるようにする。
（３） 身近な人々，社会及び自然とのかかわりを深めることを通して，自分のよさや可能性に気付き，意欲と自信をもって生活することができるようにする。
理科：３年目標（２） ・・・身近に見られる動物や植物・・・を比較しながら調べ，見いだした問題を興味・関心をもって追究する活動を通して，生物を愛護する態度を育てるとともに，生物の成長のきまりや体のつくり，生物と環境とのかかわり・・・についての見方や考え方を養う。
（内容） B 生命・地球（１）昆虫と植物（２）身近な自然の観察
道徳：１・２年 [ 生命の尊さ ] 生きることのすばらしさを知り，生命を大切にすること。 [ 自然愛護 ] 身近な自然に親しみ，動植物に優しい心で接すること。
３・４年 [ 生命の尊さ ] 生命の尊さを知り，生命あるものを大切にすること。 [ 自然愛護 ] 自然のすばらしさや不思議さを感じ取り，自然や動植物を大切にするこ と。

さ

色 探 しカード

ふゆを たのしもう冬が いっぱいろ

カード型教材
掲載ページ

花や木の実でもオッケー
しぜん

なか

えら

いろ

み

自然の中から選んだ色を見つけたら、シールをはろう！

特定非営利活動法人 センスオブアース・市民による自然共生パンゲア

も

特定非営利活動法人

センスオブアース・市民による自然共生パンゲア

ふくろ

他におもしろいものを見つけたら書いてみよう !!

い（持ってこられるものは、バンダナの袋に入れてこよう）

NPO 法人 センスオブアース・
市民による自然共生パンゲア

特定非営利活動法人

センスオブアース・
市民による自然共生パンゲア※ いきものさがしカードは「そっとのぞいてみてみよう（低学年版）」で、木のおもしろ発見カードは「学校の木を決めよう」で主に利用します。
※ 季節や場所に応じて、若干内容を変更することができます。ご相談ください

エネルギー教育プログラム

対象・各教科などとの関連

理科「こん虫をしらべよう」のまとめに（３年 理科）「こん虫をしらべよう」（東京書籍）の単元では、まとめに生きもののすみかに、ちょっとだけお邪魔しよう。

こん虫のすみかをまとめます。「そっとのぞいてみてみよう」は、見つけた校庭の生きものをまとめ、身近な生物の前半は、食べものや身体の特徴などを質問しての生きものあてゲーム。生き暮らしを考えることができるオススメのプログラムです。
＜授業を受けた３年生の児童・先生の感想＞

ものが住む場所の特徴やどんな生きものが校庭にいるかを考えます。

★虫となかよしになれてうれしかった。

後半は、校庭の地図を持ち、待ちに待った生きものさがしに出発です。生とがわかった。
つができた。

☆いつもの学校に、よく見たらクモやテントウムシがいて、大人もワクワクした。

関連プログラム紹介
低学年版

そっとのぞいてみてみよう

カードで生きものを探そう！

導入の活動のあとは、紙芝居「はらっぱのかくれんぼ大会」の読み聞かせ。虫たちのかくれんぼに興味を持ったら、カードを持って生きものさがしに出発です。葉っぱの裏や木の穴の中など、そっとのぞいて、生きもののすみかを見つけてみよう！

概要・授業の流れ

授業の流れ

時間

２時限（90 分）

導入の活動

校庭の生きものさがし

導入には、ネイチャーゲームの「動物交差点」。背中にいる生き物を友達への質問のなかで探しあてます。

グループで生きものさがしに出発。植木鉢や石の下、葉っぱの裏など、生きものがいそうな場
所をそっとのぞいて回ります。

5月

対象

6月

7月

そっとのぞいてみてみよう

発見・感想の共有

今日の発見から生きものマップ
を作ります。大きな地図上に生きものの種類ごとに色分けしたシールを貼っていきます。

春が いっぱい

たんぽぽの ちえ

２時限（90 分）

場所

校庭・公園など

対象

低学年〜中学年

どんなところに生きものが隠れていたか、みんなで紹介しあいます。最後に感想を発表して授業を終えます。

低学年〜中学年
8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

2月

3月

導入後、紙芝居「はらっぱのかくれんぼ大会」の読み聞かせ。虫って、どんなところに隠れているかな？

アリやダンゴムシ、クモ、トンボ、チョウ ... 生きもの
いっぱいのカードを持って探しに行きます。

どんなところに生きものが隠れていたか、みんなで紹介しあいます。最後に感想を発表して授業を終えます。

夏が いっぱい

秋が いっぱい

ヤゴ救出大作戦

いのちの歩みに寄りそい、トンボの飛び立つ教室へ

水を抜く前のプールなどにいるヤゴを救出し、とんぼの成虫まで育てることで成長の過程を観察します。観察を通じて、いのちの不思議さや尊さを感じることができるプログラムで、特に羽化し無季節の自然で遊ぼう（低学年向け）

春だ 今日から 2 年生

３年生

生きものマップづくり

時間

発見・感想の共有

冬が いっぱい

生きもの なかよし 大作せん

そっとのぞいてみてみよう
こん虫を調べよう（その他の関連教材）
未来へ１－２「区内ではどんな動物・こん虫が見られるだろう」 １－３「多くの生き物がすめる場所を作るには？」 １－４「身のまわりで植物はどのように利用されている？」（指導要領）
生活：目標（２） 自分と身近な動物や植物などの自然とのかかわりに関心をもち、自然のすばらしさに気付き、自然を大切にしたり、自分たちの遊びや生活を工夫したりすることができるようにする。
（３） 身近な人々，社会及び自然とのかかわりを深めることを通して，自分のよさや可能性に気付き，意欲と自信をもって生活することができるようにする。
理科：３年目標（２） ・・・身近に見られる動物や植物・・・を比較しながら調べ，見いだした問題を興味・関心をもって追究する活動を通して，生物を愛護する態度を育てるとともに，生物の成長のきまりや体のつくり，生物と環境とのかかわり・・・についての見方や考え方を養う。
（内容） B 生命・地球（１）昆虫と植物
道徳：１・２年 [ 生命の尊さ ] 生きることのすばらしさを知り，生命を大切にすること。 [ 自然愛護 ] 身近な自然に親しみ，動植物に優しい心で接すること。
３・４年 [ 生命の尊さ ] 生命の尊さを知り，生命あるものを大切にすること。 [ 自然愛護 ] 自然のすばらしさや不思議さを感じ取り，自然や動植物を大切にするこ と。

事に飛び立っていく姿は、子どもたちや先生方にも大きな感動を与えています。

概要・授業の流れ
時間

２時限（90 分）

場所

プールなど

対象

中学年

ヤゴの救出

ヤゴの観察

育て方の説明・感想

捕まえ方や注意点の説明を受けたら、ヤゴを救出しにプールの中へ。たくさん捕まえられるかな？

自分たちが捕まえたヤゴを観察します。ヤゴの種類やヤゴ以外に見つけた生きものを確認します。

ヤゴの種類による違いや育て方 な ど の 説 明 を 聞 き ます。最後に感想を発表して授業を終えます。

エネルギー教育プログラム

4月

校庭・公園など

カードでの生きものさがし関連プログラム紹介

対象・各教科などとの関連

２年生

場所

導入の活動・紙芝居

食と暮らしのプログラム

ラムは右ページを参照してください。
）★そっと虫をのぞくと虫がにげないでかんさ★生きものは何か食べないと生きていけないということに気づいた。

きものがいそうな場所に行き、そっとのぞいて、生きものやそのすみか、生活の跡を探します。最後にグループごとの発見をもとに、生きものマップを作って発表します。
（低学年向けプログ★草のところの虫は

みどりの虫。虫は雨の日だけでなく、晴れていてもかくれるこ

自然体験プログラム

そっとのぞいてみてみよう

活用事例紹介学校の木を決めよう

活用事例紹介

センスオブアースが利用することの多いネイチャーゲーム

グループで見つけよう。自分たちの学校の、自分たちの木を。

には、「受容」と「共感」というキーワードがあります。
相手の気づきに寄り添えるプログラムは、自然を感じる中

まずは、カードを使っての木との触れあい。いろいろな感覚を使いながら木で友達同士のつながりを深めていくのにオススメです。
＜授業を受けた４年生の児童・先生の感想＞を観察し、その特徴に目を向けて木のおもしろさや楽しさに気づきます。

★びっくりしたのは、木は二酸化炭素を吸って、酸素を出し生物を守っているということ。

その気づきをもとにグループごとにお気に入りの木を学校の木に決めて、★気に入った木は、ずっと近くにいられるような感じがした。

☆ビンゴカードに樹木☆校内の樹木を確認して、学校の自慢が増えた気分になりました。

関連プログラム紹介

好きな色はどこにある 友達との分かちあい、自然の中の色さがしるはずです。

導入の活動で「カモフラージュ」を体験したあとは、色さがしに出発です。手には、自分たちのお気に入りの色が集まったオリジナルの色さがしカード。自分の好きな色を校庭の自然の中から見つけたときの感動、その色のよさを友達と分かち合えたときの喜びは、プログラムの醍醐味です。

概要・授業の流れ

授業の流れ

時間

学校の木についての学習室内でスライド資料を使い、学校にある木の紹介や木の果たす役割を学習します。（省略して屋外のみでの授業も可能です）

２時限（90 分）

学校の木を決める活動

木のカードを使っての自然体
験。木の表皮や色々な葉っぱな
ど、感覚豊かに木と接します。
終了後は、感想の共有をします。

5月

学校の木の紹介

グループごとに学校の木を決めに、再び校庭へ。グループの木
をひとつ決めて、その木のお勧
めのポイントを話し合います。

対象

6月

7月

中学年〜高学年
8月

9月

10 月

11 月

12 月

秋の風景

暑くなると

1月

2月

3月

植物の発芽と成長

校庭・公園など

対象

中学年〜高学年
ネイチャーゲームの「カモフラージュ」を体験し、生きものの擬態とともに、自然の色に目を向けます。

台紙に好きな色を集めて、自分だけのカードを作成。
そのカードを持って、自然の色さがし出かけます。

自分や友達の好きな色がどこにあったのかを振り返ります。見つけたときに感じた思いを分かちあいます。

すずしくなると

花から実へ

わたしの木、ぼくの木 仲のいい友達への、すてきな木のプレゼント
自分の大好きな木、友達に紹介したい木。二人組で、あらかじめ決めてあったその木まで、友達を目隠しして連れて行きます。その木の良さや紹介したかった理由などを聞きながら、紹介された子どもは視覚以外の感覚を使って観察します。目隠しをとったら、紹介された木を探しあてます。

冬の風景
寒くなると

概要・授業の流れ

学校の木を決めよう 好きな色はどこにある / ぼくの木、わたしの木

５年生

場所

感想の共有

関連プログラム紹介

夏の風景

あたたかくなると２時限（90 分）

各グループがクラスの友達に、自分たちの学校の木を紹介します。みんなで木の良いところを伝え合い、愛着を深めます。

学校の木を決めよう / 好きな色はどこにある
春の風景

時間

色カードでの自然観察

わたしたちの生活と森林環境を守るわたしたち（その他の関連教材）
未来へ１－５「森林の働きを調べよう！」 １－６「緑を増やす工夫にはどんなものがあるだろう？」 １－８「学校や地域で緑を増やすにはどうすればいいのだろう？」 ２－３「森林の働きを調べよう」（指導要領）
理科：４年 目標（２） ・・・生物を愛護する態度を育てるとともに・・・植物の成長と環境とのかかわり・・・についての見方や考え方を養う。
（内容） B 生命・地球（２）季節と生物
５年 目標（２） ・・・植物の発芽から結実までの過程・・・などに目を向けながら調べ，見いだした問題を計画的に追究する活動を通して，生命を尊重する態度を育てるとともに，生命の連続性・・・についての見方や考え方を養う。
（内容）B 生命・地球（１）植物の発芽，成長，結実
道徳：３・４年 [ 友情，信頼 ] 友達と互いに理解し，信頼し，助け合うこと。 [ 相互理解，寛容 ] 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，相手のことを理解し，自分と異なる意見も大切にすること。 [ 自然愛護 ] 自然のすばらしさや不思議さを感じ取り，自然や動植物を大切にするこ と。
５・６年 [ 友情，信頼 ] 友達と互いに信頼し，学び合って友情を深め・・・人間関係を築いていくこと。 [ 相互理解，寛容 ] 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，謙虚な心をもち，広い心で自分と異なる意見や立場を尊重すること。 [ 自然愛護 ] 自然の偉大さを知り，自然環境を大切にすること。

時間

２時限（90 分）

場所

校庭・公園など

対象

中学年〜高学年

導入の活動

友達への木の紹介

感想の共有

ネイチャーゲーム「木こりの親方」を体験し、木の特徴を紹介する視点を身につけます。

紹介したい木へ、友達を目隠しして連れていきます。
触ったり嗅いだりしながら、その木の特徴を探します。

目隠しを外したら、紹介された木を見つけ、紹介してくれた友達に感想を伝えあいます。

エネルギー教育プログラム

４年生

校庭・公園など

カードを使った自然体験

対象・各教科などとの関連
4月

場所

導入の活動

食と暮らしのプログラム

プログラムからの子どもたちへのプレゼントになからも木を大切にしようと思った。

を見る着眼点が記されていて意欲的に取り組めた。

クラスのみんなに推薦。各グループがそれぞれの学校の木への愛着を高める
中で、一本一本の木のすばらしさを感じ取っていきます。
誇りを持てる学校の木。これもこの★木に興味を持ったので、これ

自然体験プログラム

道徳のなかで環境教育を（小学校４〜６年 道徳）綿から糸を紡ごう

活用事例紹介大豆を育ててとうふやみそをつくる活動、綿を育てて糸や衣類と自然の、深いつながりを見つめてみよう。

布をつくる活動 ... これらは３年生では理科・国語・社会、５年生では理科・社会・家庭科など、多くの教科と関わり木綿が種から育ち結実し、その繊維が糸になり、糸が布へと姿を変え、最終があります。年間を通じた総合での実践がオススメです。
＜授業を受けた３年生の児童・先生の感想＞的に服として私たちのもとに届く。その過程にはひとつひとつ仕事があり、★ふわふわの綿になるように水やりや観察をがんばりたい。
★種のとんがっているところからどうやって生えていくかを見それはかつて多くの家のなかで行われていたものでした。

たい。 ★きている服にワタが使われていたことが知れてよかった。 ★わたを糸にするのはむずかしかったけど、楽しかった。
☆夢中になって糸をつむぐ体験をしていました。

私たちの生活に欠かせない衣類ができるまでの一端として、授業では木綿の繊維から糸を紡ぐ体験をしていきます。自然のなかで育まれた植物などが私たちの暮らしと密接に結びついてい● 年間の授業の流れ（例） ※収穫物を使った手仕事体験の授業（つくる授業）のみの実施も可能です。

たねプロ

綿を育てよう

学校での栽培・観察活動時間

２時限（90 分）

綿についての学習

場所

収穫

手前みそをつくろう

糸つむぎ体験②

感想の共有

大 豆

たね
プロ

大豆って
すごいぞ

学校での栽培・観察活動

5 月〜 6 月頃

綿の実から種を取りのぞき、紡
ぎやすい形に変えていきます。
種とりでは、綿繰り機も体験できます。

綿の成長を確認したら、わたわ
たクイズで綿のことを紹介。素材のさわり心地を比べる、” 利きわた ” にも挑戦！

綿を育てよう

6月

５年生

対象
7月

8月

9月

10 月

たね
プロ
11 月

12 月

1月

2月

3月

花がさいたよ

実ができたよ植物の発芽と成長

古い道具と昔のくらし

綿から糸を紡ごう

大豆ってすごいぞ

手前みそをつくろうほか
はじめてみよう ソーイング

花から実へ

普段着ている服には植物からできているものがある。なかなか実感することがない、植物と暮らしのことを学習し、種をまきます。秋に綿を収穫したら、実際に糸や布をつくる体験にも挑戦しよう！

手前みそをつくろうほか

学校での栽培・観察活動

綿を育てよう みんなの洋服は、一体に何からできているのかな？

とのつながりを見つける授業の始まりです。洋服が何から出来ているかを調べたら、綿という植物

綿から糸を紡ごう

大豆ってすごいぞ

綿を育てよう学校産のとうふをつくろう

授業のふりかえり。紡いだ糸をみんなに見せながら、授業を通しての気づきや、糸つむぎをしての感想などを発表します。

中学年〜高学年

学校での栽培・観察活動

どれくらい育ったかな

10 月〜 11 月頃

これからの工業生産とわたしたち（その他の関連教材）
未来へ１－４「身の回りで植物はどのように利用されている？」（指導要領）
理科：３年 目標（２） ・・・身近に見られる動物や植物・・・を比較しながら調べ，見いだした問題を興味・関心をもって追究する活動を通して，生物を愛護する態度を育てるとともに，生物の成長のきまりや体のつくり，生物と環境とのかかわり・・・についての見方や考え方を養う。
（内容） B 生命・地球（２）身近な自然の観察
社会：５年 目標（３） 社会的事象を具体的に調査するとともに，地図や地球儀，統計などの各種の基礎的資料を効果的に活用し，社会的事象の意味について考える力，調べたことや考えたことを表現する力を育てるようにする。 （内容）（３）我が国の工業生産
家庭科：５・６年目標（２）日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、身近な生活に活用できるようにする。
（内容）身近な消費生活と環境

概要・授業の流れ
時間

２時限（90 分）

場所

教室・体育館など

対象

中学年〜高学年

洋服の原料調べ

綿についての学習

種まき（苗植え）体験

洋服のタグを見て、自分の服が何からできているかを調べます。材料の綿って、一体どんな植物だろう？

綿の植物としての特徴、綿からどんなものが作られているかなどを知り、綿のす
ごさに気づきます。

綿の育て方を教わったら、いよいよ苗植え（種まき）です。今日の授業の感想を共有して、授業を終えます。

エネルギー教育プログラム

３年生

5月

いよいよ綿から糸を紡ぎます。
二人一組になって、少しずつ撚
りをかけながら糸にしていきます。上手にできるかな？

収穫関連プログラム紹介

対象・各教科などとの関連
4月

綿から糸を紡ごう

10 月〜 11 月頃

教室・体育館 など

糸つむぎ体験①

つ く る 授 業
総 合 で の 調 べ 学 習 な ど

木 綿

栽 培 ・ 収 穫

食と暮らしのプログラム

種 ま き の 授 業

4 月〜 5 月頃

授業の流れ

☆子ども達

が、
「ワタを育てて、糸をつくりたい」という思いをもっていた。

ることに気づくことができるプログラムです。
（糸から布をつくるプログラ
ムも用意しています。
）

自然体験プログラム

教科をつなぐ「種から育ててつくる」活動を（３・５年 総合）

手前みそを作ろう

活用事例紹介

センスオブアースでは、これまで学校公開で特別支援学級

大豆由来の伝統食品から食の問題を考えよう！

でのとうふづくりや、３年生と特別支援学級合同でのみそづくりの授業を行ってきました。これらの授業は、手を使かつて多くの家で作られていた自家製の味噌、手前みそ。煮込んだ大豆をつう楽しい活動が盛り沢山のオススメのプログラムです。
＜授業を受けた特別支援学級の児童・先生の感想＞

ぶし、塩麹と混ぜて、樽に詰めていく
体験をしながら、その作り方を学びま★大豆の入った袋をいっぱい踏んだことがたのしかった。
投げるとぺたんぺたんすることがわかった。

す。約半年後の完成に向け、プログラ
ム内で仕込みを終えます。

しょうゆが大豆からできるがわかった。
たい。

人の食生活で果たす役割の大きさを実感できるプログラムです。
なお、みその材料費は実費または学

関連プログラム紹介
たね
プロ

で約 1,600 円）☆大豆や麹のにおいをかぐのが新鮮だった。足で踏む感触の変化にも気づいていた。

大豆ってすごいぞ

大豆という植物のヒミツを発見しよう！

とうふ、納豆、みそ、醤油、きなこ ... わたしたちの生活になくてはならない大豆。その大豆を育てるための導入授業です。大豆についての学習をしたあとは、種や苗を観察し、大豆が植物として成長するヒミツにも迫ります。最後に育て方を確認し、秋の収穫に向けて種まきをしていきます。

概要・授業の流れ

授業の流れ

時間

２時限（90 分）

大豆についての学習

大豆ってすごいぞ

6月

場所

教室・理科室など

対象

中学年〜高学年

クイズが終わったら、センスオ
ブアースが昨年仕込んだみそを使ったみそ汁を試食します。片付けをして授業を終えます。

対象
7月

中学年〜高学年
8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

2月

3月

大豆の植物としての特徴、
栄養価や変身した食べものなどを知り、大豆のすごさに気づきます。

種や大豆の成長に欠かせない根粒菌を観察。その後、大豆の育て方や成長の様子を説明します。

いよいよ苗植え（種まき）です。授業の感想、大豆から何をつくりたいかを発表
して、授業を終えます。

花がさいたよ

実ができたよ

綿を育てよう古い道具と昔のくらし

綿から糸を紡ごう

花から実へ

これからの食料生産とわたしたち

大豆の変身を体験しよう！！

みその仕込み体験を、とうふづくりに変えたプログラム。とうふづくりの過程で、豆乳やゆば、おラムです。材料費は実費または学校での負担をお願いしています。
（完成 10 丁ほどで約 1,600 円）

手前みそをつくろう
学校産のとうふをつくろう

学校での栽培・観察活動

学校産のとうふをつくろう

からなどの大豆の変身を実感できるほか、最後に完成したとうふを食べる達成感を味わえるプログ

手前みそをつくろう
学校産のとうふをつくろう

綿から糸を紡ごう

植物の発芽と成長

２時限（90 分）

種まき（苗植え）体験

関連プログラム紹介

学校での栽培・観察活動

どれくらい育ったかな

５年生

仕込みが終わったら、大豆やみそに関するクイズを行います。
栄養素や自給率などを扱い、環境問題とのつながりも考えます。

綿を育てよう大豆ってすごいぞ

試食・片付け時間

種や苗などの観察

食べて元気に（その他の関連教材）
理科 ４年「あたたかくなると」「暑くなると」「すずしくなると」「寒くなると」未来へ１－４「身の回りで植物はどのように利用されている？」 ２－９「安全な食べ物にするためにどんな工夫をしているのだろう？」（指導要領）
理科：３年 目標（２） ・・・身近に見られる動物や植物・・・を比較しながら調べ，見いだした問題を興味・関心をもって追究する活動を通して，生物を愛護する態度を育てるとともに，生物の成長のきまりや体のつくり，生物と環境とのかかわり・・・についての見方や考え方を養う。
（内容） B 生命・地球（２）身近な自然の観察
家庭科：５・６年目標（２）日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、身近な生活に活用できるようにする。
（内容）身近な消費生活と環境

概要・授業の流れ
時間

２時限（90 分）

場所

家庭科室など対象

中学年〜高学年とうふづくり体験①とうふづくり体験②

試食・片付け大豆についての学習、つくり方の説明後、とうふづくりが始まります。まずはミキサーで生呉をつくります。

人肌に温めて絞ると、豆乳とおからに。豆乳を温めてにがりを加え、しばらく待
つととうふの完成です。

クイズが終わったら、とうふをみそ汁で試食します。
大豆本来の味が出たとうふは、どうだったかな？

エネルギー教育プログラム

5月

大豆クイズ

煮ておいた大豆をつぶし、塩麹を混ぜ合わせたら、たるに詰めます。空気が入らないように投げ込んだら、仕込みみその完成！

対象・各教科などとの関連

３年生

家庭科室などみその仕込み体験

大豆がどのように成長するのか、大豆由来の食べものなど、大豆に関する学習をした上で、みその作り方を確認します。

4月

場所

大豆についての学習

食と暮らしのプログラム

校での負担をお願いしています。（完成 10 丁ほど★お味噌を早く食べ☆大豆のクイズ→みそづくり→環境クイズの流れが良

く、最後まで集中して活動ができた。

導入の学習や仕込み後に行う大豆クイズを通して、大豆由来の食品が日本★

★納豆と豆腐と自然体験プログラム

特別支援学級での体験学習にみそ・とうふを（特別支援）食べものはどこから活用事例紹介「これからの食料生産とわたしたち」（東京書籍）の単元に輸送とエネルギーの問題から、地産地消の大切さを考えよう。

での自給率や輸入に関する内容。その内容を学習できるとともに、農業・工業にまたがる運輸の学習と環境とのつな

広告を用いての産地マップ作りや食材の産地による環境への影響の違いを考

がりを視覚化する点でも、オススメのプログラムです。
＜授業を受けた５年生の児童・先生の感想＞

える食材選びゲームを通じ、毎日買う
食材とエネルギー消費との関わりに目★フードマイレージが地球温暖化に関係していることがわかって、近くの食べ物が良いと思った。

を向けます。
最後にフードマイレージの概念を知ぎだと思った。

★これからはなるべく料理を残さないようにして、フードマイレージを減らしたい。

☆社会科の学習内容とも関連があり、よかった。大人にも学んで欲しい。

教材紹介

フードマイレージを考える食材選びゲーム
フードマイレージとは、「食べものの距離」。つまり食べもの

食 材 選 び ゲ ー ムが作られてから私たちの食卓に届くまでの輸送距離を表します。運ばれてくる量と距離との組み合わせで、どれだけのCO2 が私たちの食事に費やされているのかを、わかりやすく

授業の流れ

時間

産地マップづくり

２時限（90 分）

場所

産地マップの紹介

教室・体育館など知ることができます。

食材選びゲーム

フードマイレージの学習

じゃがいも
産地

1回目

2回目

＜ カ レ ー 編 ＞

たまねぎ
産地

1回目

2回目

にんじん
産地

1回目

2回目

豚肉
産地

北海道産

北海道産

北海道産

鹿児島県産

兵庫県産

千葉県産

茨城県産

佐賀県産

徳島県産

茨城県産

長崎県産

香川県産

青森県産

アメリカ産

ポイント記入 ⇒ポイント記入 ⇒ポイント記入 ⇒ポイント記入 ⇒

1回目

2回目

宮崎県産
群馬県産

プログラムの中では、カレー作りに必要な材料の産地を選
ぶ「食材選びゲーム」をします。グループで各材料の産地ごとに決められたポイントの合計を競います。一度目のゲーム終了後、「ポイントが低いほうが環境にやさしい」というこ

お米
産地

1回目

2回目

小麦（カレールー）
産地

1回目

2回目

イチゴ
産地

北海道産

北海道産

栃木県産

秋田県産

群馬県産

福岡県産

新潟県産

岩手県産

佐賀県産

宮城県産

埼玉県産

茨城県産

ポイント記入 ⇒ポイント記入 ⇒ポイント記入 ⇒

1回目

2回目

合計得点
1回目
点

2回目
点

とを確認。二度目のゲームに挑戦し、環境にやさしい産地と授業の導入が終わったら、早速産地マップ作りの始まりです。
グループで協力して、チラシを切って、地図に貼っていきます。

出来上がった産地マップを紹介します。どんなことに気がついたかを発表したり、他の班の発
表に耳を傾けたりします。

4月

5月

6月

少なければ少ないほど環境にいい食材選びゲームのポイントとは一体なんなのか？その答えをスライド資料で学習します。

関連プログラム紹介
対象
7月

高学年
8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

2月

3月

明日をつくるわたしたち

500ml で 100 円程のペットボトルの水。同じ量でわずか 0.07 円ほどの水道水と何が違うのか。飲

概要・授業の流れ

ペットボトルの水
共に生きる生活
地球と私たちのくらし

便利さの裏側に何があるかを考えよう

児童一人ひとりが自分の気づきから課題をまとめ、その改善に向けて目標を考えます。

食べて元気にこれからの食料生産とわたしたち

６年生

ペットボトルの水

み比べでその味の違いを感じ、映像資料を用いておいしさ・安全性・値段・環境への影響について

食べものはどこから５年生

は何かを考えていきます。

自然に学ぶ暮らし

地球に生きる（その他の関連教材）
未来へ３－４「食料事情について考えよう」（指導要領）
社会：５年 目標（３） 社会的事象を具体的に調査するとともに，地図や地球儀，統計などの各種の基礎的資料を効果的に活用し，社会的事象の意味について考える力，調べたことや考えたことを表現する力を育てるようにする。 （内容）（２）我が国の農業や水産業
家庭科：５・６年目標（２）日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、身近な生活に活用できるようにする。
（内容）身近な消費生活と環境
理科：６年 目標（１） 燃焼・・・についての要因や規則性を推論しながら調べ，見いだした問題を計画的に追究したりものづくりをしたりする活動を通して，物の性質や規則性についての見方や考え方を養う。 （内容）A 物質・エネルギー（１）燃焼の仕組み

時間

２時限（90 分）

場所

教室・体育館など

対象

高学年

利き水の体験

映像資料での学習

行動目標の作成と発表

水道水とペットボトルの水。おいしい水はどちらなのか、どれくらい味が違うのか、飲み比べます。

映像資料「ペットボトルの水」で、ペットボトルの水の値段の高さや、検査項目の少なさなどを知ります。

各自が記入した行動目標を模造紙に貼り、グループごとに話し合い。まとめた意見を発表します。

エネルギー教育プログラム

対象・各教科などとの関連

カレーの材料について、どの産地のものを買うかを考える食材選びゲーム。二度目は環境負荷を考えて産地を選びます。

食と暮らしのプログラム

る授業プログラムです。

★ゲームの点数が、環境に関わっているということがおもしろかった。

り、輸送距離とエネルギーとのつながりに気づきます。そのなかで地産地消の重要性についても理解を深めること
で、子どもたちが食生活を見直し、日本の農業について考えるきっかけとな★日本人は外国に頼りす

自然体験プログラム

社会「これからの食料生産とわたしたち」の導入に（５年 社会）風となかよし活用事例紹介生活科の単元のひとつに取り上げられている、おもちゃを風の力を感じる遊び道具を作ってみよう！

つくったり、遊んだりする活動。センスオブアースでは、その遊びを風と結びつけ、自然の力を感じる授業を行いま

身近なエネルギーとしての風力。自然エネルギーの中でも、太陽光・太陽熱

す。毎年多くの依頼を受ける人気の授業プログラムです。
＜授業を受けた１年生の児童・先生の感想＞と並び、普段からその存在を感じることができます。しかし、日々感じてい★風がいろいろつかえてすごいと思った。
く飛んだのでうれしかった。

る風を、エネルギー源だと思いながら過ごすことは少ないでしょう。

ら楽しかった。
なんだなあ。

☆子ども

よいもの、役に立つものと捉えられたことが良かった。

教材紹介

自然エネルギープログラム オリジナル紙芝居ます。

自然体験の導入などにも使われる紙芝居の教材。その多くは、センスオブアースが大学生などとの連携で作成したオリジナル作品です。風の子フー、雨の子チャプ、お日さまの子サータが登場する自然エネルギー
３部作は、子どもたちに自然の中に潜むエネルギーの存在を伝えていきます。

授業の流れ

時間

２時限（90 分）

場所◆ 紙芝居『風の子フーのなみだ』（作品より一部抜粋）

教室（後半は校庭）
・体育館など紙芝居の読み聞かせ

風を使ったおもちゃづくり

風を使った遊び

感想の共有

風に関する体験を引き出して、興味を高めたら、オリジナル紙
芝居の読み聞かせ。風がどのよ
うに役立つかに気づきます。

風を利用して動くおもちゃづくりに挑戦です。かざぐるまや紙
コプターなどを協力しながらつくっていきます。

前半でつくったおもちゃを使っての遊びや、シャボン玉などの風を感じられる遊びなどをいく
つか体験します。

鯉のぼりや風車の写真などを見ながら、大きなものも動かせる
風のすごさを学習します。感想を出しあって、授業を終えます。

食と暮らしのプログラム

が貴重なエネルギー源であることに気づいていき★うちで使われているものも、かぜのおかげ★かぜはどうして見えないのかな？

たちも風を単なる厄介者、寒いものというとらえ方から、心地体験するのは、かざぐるまや紙コプ
ターづくりなどの工作、シャボン玉な
どの簡単な遊びです。このプログラム
では、そんな楽しい遊びと、紙芝居や振り返りの学習との組み合わせで、風★紙トンボがすご★かざぐるまで遊んで走ったか

自然体験プログラム

おもちゃづくりの学習に環境教育を（小学校１・２年 生活）

ある日の大嵐。フーたちも大 お日さまの子サータと水の子 森の中でやっと発見した３匹 風ってどんな良いところがあの仲良し、なおちゃんのペッ チャプに責められたフーは、 を連れて帰ったものの…サー るのかな。なおちゃんが、サートが、風に飛ばされて一大事。 風にのって助けに出発です。 タとチャプは許さないって。 タとチャプに教えてくれたよ。

◆ 紙芝居『お日さまとなかよし』（あらすじ）

4月

5月

6月

対象
7月

二回も雨に降られ、延期になった運動会の日。だいちゃん、低学年
8月

みずきとなおちゃんに明日こそ晴れさせてとお願いされたお
9月

10 月

12 月

1月

2月

3月

風となかよし

1 年生

2 年生

11 月

つくろう あそぼう

風となかよしうごく うごく わたしの おもちゃ

日さまの子サータは、う～んと遠くのお日さまのもとへ。そこでお日さまから聞いた太陽のヒミツやすごさにサータもびっくり！お日さまの子みんなで協力して、街を晴れさせる
ことはできるかな？

◆ 紙芝居『水となかよし 〜雨の子チャプの決意〜』（あらすじ）
雨が降らず、プールに入れなくなってしまった、だいちゃん、（指導要領）
生活：目標（２） 自分と身近な動物や植物などの自然とのかかわりに関心をもち、自然のすばらしさに気付き、自然を大切にしたり、自分たちの遊びや生活を工夫したりすることができるよ
うにする。
理科：３年 目標（１） ものの重さ、風やゴムの力並びに光、磁石及び電気を働かせたときの現象を比較しながら調べ・・・それらの性質や働きについての見方や考え方を養う。
（内容）A 物質・エネルギー（２）風やゴムの働き

みずき、そしてなおちゃん。チャプはすごい雨の力を持つチャ
プジー・チャプバーにお願いをするために、すがたを変えな
がら遠くの山までやってきました。雲・川・海といろいろなところに行く途中には、水の力がそこかしこに。チャプジー・
チャプバーのところにちゃんとたどり着けたかな？

エネルギー教育プログラム

対象・各教科などとの関連

水となかよし活用事例紹介「自然のなかの水のすがた」（東京書籍）では、水や水蒸気

水の力を借りて自分たちで電気を作ろう。

の自然でのすがたを学習します。「水となかよし」の授業
では前半に水の循環を体験。これまでの学習を振り返った

紙芝居で水の子チャプが姿を変えながら冒険する様子から、水の三態変化を上で、エネルギーとのつながりを発展として学習します。
＜授業を受けた４年生の児童・先生の感想＞

振り返ったら、水の持つ力に注目します。さまざまな力の中で、自然エネル★きれいな色に光った。水力で光るのが不思議。
が関係あると初めて知った。

ギーとしての水の力に目を向けたあとは、ひとりひとりが水力発電に挑戦！

へ行っていることが分かった。
びっくりした。

験を通して、流れる水の力で電気を起こすことができることを体験します。
紙芝居の読み聞かせや内容の振り返☆自分が子どもの時に経験したことがなかったので、この授業を受けた子どもたちは幸せだと思う。

教材紹介

オリジナル発電キットをつかって、実験に挑戦しよう！

こす実際の取り組みも紹
介していきます。

センスオブアースの発電実験には、軸の回転を LED の光に変える発電機を使います。これは、企業との連携で開発されたもので、水に濡れても平気なように改良してあります。風や水を受ける羽根の部分にペットボトルを利用することで、自分だけのオリジナルの発電キットをつくることができます。

授業の流れ

時間

２時限（90 分）

場所

理科室・家庭科室など

水のじゅんかん体験ゲーム

紙芝居の読み聞かせ発電キットづくり

実験・感想の共有

水が自然の中のどういうところにあるかを確認したら、Project
WET「驚異の旅」で、水の循環をひとりひとりが体験します。

雨の子チャプがすがたを変えながら大冒険。途中登場する発電の様子にチャプ自身もびっくり。水の力ってすごいんだな。

ペットボトルで水受けをつくったら、防水加工をしてある発電機に装着。ミニミニ水力発電所の完成です。

蛇口の水を利用して、水の力で電気を起こす実験。上手に回すことはできたかな？全体で感想を共有して、授業を終えます。

4月

5月

6月

対象
7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

2月

3月

水となかよし水のすがたと温度

お日さまの力で料理ってできるのかな？

紙芝居のあとは、
太陽のエネルギーを使った実験に挑戦。全体ではソーラークッカーでの調理、グルー
つながりを改めて考えるプログラムです。
（低学年向けの光遊びのプログラムも用意しています。
）

太陽の光を調べよう

水はどこからお日さまとなかよし

プでは太陽の光を集めてものの温度を上げる実験に取り組みます。太陽の力のすごさ、暮らしとのお日さまとなかよし

３年生

４年生

中学年〜高学年

自然のなかの水のすがた（その他の関連教材）
理科 ５年「流れる水のはたらき」６年「生きものと水とのかかわり」「生きものと環境とのかかわり」
未来へ２－１２「安全なエネルギーを作りだすためにどんな工夫をしているのだろう？」２－１３「地球にやさしい生活をするためにはどうしたらいいのだろうか？」（指導要領）
理科：４年 目標（１） 空気や水、物の状態の変化、電気による現象を力、熱電気の働きと関係づけながら調べ～それらの性質や働きについての見方や考え方を養う。
（内容）A 物質・エネル
ギー（２）金属、水、空気と温度 B 生命・地球（３）天気の様子
５年 目標（２） ・・・流水の様子・・・を調べ、流水の働き・・・についての見方や考え方を養う。
（内容） B 生命・地球（３）流水の働き

概要・授業の流れ
時間

２時限（90 分）

場所

教室および校庭

対象

中学年

紙芝居の読み聞かせ

太陽の力を使った実験

感想の共有

太陽に関する体験やこれまでの学習を振り返り、興味を高めたら、オリジナル紙
芝居の読み聞かせです。

グループで太陽の光を集めて温度を上げる実験。全体
では、ソーラークッカーで調理の様子を見ていきます。

紙芝居や実験の内容を振り返り、太陽の力を確認した
ら、全体で感想を共有して、授業を終えます。

エネルギー教育プログラム

対象・各教科などとの関連

関連プログラム紹介

食と暮らしのプログラム

りを通して、自然の中にある水の力から電気を起★動物にも水があることが★羽根を６枚にして、水を強くしたら、すごく回ってうれしかった。

発電の仕組みを知り、発電機のタービンを回すための水受けをつくり、実★電気に水★水の旅で水がいろんなところ

自然体験プログラム

理科「自然のなかの水のすがた」の発展学習に（４年 理科）

卒業前に知ってほしい。私たちのまちのこれから（６年 総合）これまでの 50 年。そして、私たちがつくるこれからの 50 年。

６年生の３学期には家庭科・理科・国語などで、環境やこ

地球、日本、東京、そして私たちのまち。
おじいちゃん・おばあちゃんが生きちの未来を考えることのできるオススメのプログラムです。

れからの暮らしに関する単元が目白押し。そこで知ってほしいのが、これからのまちのこと。身近な生活から、私た＜授業を受けた 6 年生の児童・先生の感想＞てきた 50 年の変化を知り、自分自身が生きていく 50 年を見据えるプログ★自分の街の５０年後がどうなっているかをしっかり考えたい。

ラムの始まりです。
温暖化やそれに伴う影響、身近な緑

た。 ★ここまで板橋の温暖化が進んでいるとは思わなかった。
★地球温暖化を少しでも止めようと思った。
所のデータだけに、身近に感じられた。

関連プログラム紹介

エネルギー源を比べ、環境負荷の少ないエネルギーを考えよう

標としてひとりひとりが考え、発表していきます。

化石燃料・原子力・水力・風力・太陽光 ... 普段、何気なく使っている多くの物の裏には電気があり、その エネルギーのもとには様々な力があります。資料の読み取りや発電の実験なども交えながら、これからのエネルギー源や行動目標を考えていきます。
（温暖化学習プログラムも用意しています）

概要・授業の流れ

授業の流れ

時間

まちの変化などの学習

２時限（90 分）
水の膨張実験

地球から私たちのまちまでさま
ざまな規模において、過去 50
年の変化を辿り、これからの50 年に思いを馳せます。

6月

発表・感想の共有

ここまでの学び、気づきを踏まえて、自分たちが暮らしの中でできることを考えます。考えは短冊にまとめ、貼っていきます。

時間

２時限（90 分）

場所

教室・体育館など

対象

高学年

温暖化のこと、生態系のこと、
ごみや資源のこと ... グループ
ごとに、それぞれの意見を全員に発表します。

風力発電の実験

行動目標の作成と発表

普段使っているもののエネ
ルギー源を考えます。原料の違いや電気の力で動くものの多さに気づきます。

団扇で仰いで電気を起こす実験です。この原理を応用
し、さまざまな原料が電気に変わることを知ります。

資 料 を 読 み 取 り、 エ ネ ル
ギーについての問題意識を高めたら、これからの行動
目標を考え、発表します。

関連プログラム紹介
対象
7月

高学年
8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

2月

3月

放射線による内部被ばくから身体を守る生活の仕方
まずは、スライドで放射線についての基本知識を身につけ、内部被ばくのメカニズムや身体を守る方法を学習します。続いて、文部科学省から計測器「はかるくん」を借りて、教室や校庭で実際の放射線量を測る活動。放射線の影響を減らすために、ひとりひとりができることを考えていきます。

５年生

これからの食料生産とわたしたち

板橋区 ＣＯ 2 削減のための取り組み

６年生

これからの工業生産とわたしたち

わたしたちの生活と森林環境を守るわたしたち

50 年後の私たちのまちを考えよう

共に生きる生活
地球と私たちのくらし
物の燃え方と空気

自然に学ぶ暮らし
生き物のくらしと環境エネルギー源 / 放射線

電気と私たちのくらし

地球に生きる（関連教材）
未来へ２－１２「安全なエネルギーを作りだすためにどんな工夫を しているのだろう？」２－１３「地球にやさしい生活をするためにはどうしたらいいのだろうか？」３－８「地球温暖化対策の世界の取り組みを知ろう」３－１０「オリンピック・パラリンピックに向けた取り組みを知ろう」（指導要領）
理科：５年 目標（１） ・・・電磁石の変化や働きを・・・調べ、物の変化の規則性についての見方や考え方を養う。
（内容）A 物質・エネルギー（３）電流の働き B 生命・地球（３）流水の働き６年 目標（１） ・・・電気による現象についての要因や規則性を推論しながら調べ・・・物の性質や規則性についての見方や考え方を養う。
（２）・・・生物と環境、を推論しながら調べ・・・
生物と環境とのかかわり・・・についての見方や考え方を養う。
（内容）A 物質とエネルギー（４）電気の利用 B 生命・地球（３）生物と環境

概要・授業の流れ
時間

２時限（90 分）

場所

教室・体育館など

対象

高学年

放射線についての学習

放射線の計測体験

行動目標の作成と発表

放射線とは？半減期とは？
内部被ばくとは？文科省の副読本などを元にスライド
資料で学習していきます。

「はかるくん」を使って、教室の中や校庭、側溝など、身の回りのの放射線量を知ります。

学習した放射線の影響やその対策などから、これからの行動目標を考え、グルー
プでまとめて発表します。

エネルギー教育プログラム

5月

教室・体育館など
行動目標の作成

温暖化の影響のひとつ、海水面の上昇を体験します。気温があがることが暮らしに多くの影響をあたえることに気づきます。

対象・各教科などとの関連
4月

場所

エネルギーの学習

食と暮らしのプログラム

これからの自分たちができること。これを行動目☆資料が非常によく、細かいデータを用意していただいた。自分たちの住む場やそこにいる生きものたちの生態の変化、私たちが暮らしていくなかで生じる資源やごみの問題 ... 多くの変化を実験などを踏まえて理解していきます。
原因や影響がわかることでみえてくる★環境についてたくさんのことを深く考えることができ

自然体験プログラム

５０年後の私たちのまちを考えよう

活用事例紹介掲載プログラム 対象学年・実 践時期の目安
4月

5月

6月

7月

8月

9月

10 月

11 月

自然体験プログラム

食と暮らしのプログラム
国語

12 月

算数

理科

1月

エネルギー教育プログラム

社会

生活

家庭

その他

2月

3月

わたしたちの生活と森林環境を守るわたしたち

季節の自然で遊ぼう（春夏向けカードなど）

1 年生

風となかよしうみの かくれんぼ
なつだ あそぼう

いきものとなかよし

たのしい あき いっぱい

つくろう あそぼう

ふゆを たのしもう

季節の自然で遊ぼう（テーマ別カードなど）

そっとのぞいてみてみよう

2 年生

風となかよし（低学年用プログラム）

春が いっぱい

たんぽぽの ちえ

春だ 今日から ２年生

夏が いっぱい

秋が いっぱい

生きもの なかよし 大作せん

うごく うごく わたしの おもちゃ

そっとのぞいてみてみよう

3 年生

大豆ってすごいぞ
綿を育てようお日さまとなかよし（中学年用プログラム）

すがたをかえる大豆

どれくらい育ったかな

花がさいたよ

実ができたよ学

4 年生

水はどこから
春の風景

大豆ってすごいぞ

秋の風景
すずしくなると学校の木を決めよう / 好きな色はどこ

水のすがたと温度

自然のなかの水のすがた

寒くなると綿から糸を紡ごう
手前みそをつくろう / 学校産のとうふをつくろう

花から実へ
はじめてみよう ソーイング

冬の風景

食べものはどこから学校での栽培・観察活動

植物の発芽と成長
板橋区 ＣＯ 2 削減のための取り組み

水となかよしごみのしょりと利用

学校の木を決めよう / 好きな色はどこにある / ぼくの木・わたしの木

5 年生

古い道具と昔のくらし

校の木を決めよう / 好きな色はどこにある

暑くなると綿を育てよう

綿から糸を紡ごう

太陽の光を調べよう

夏の風景

あたたかくなると手前みそをつくろう
学校産のとうふをつくろう

学校での栽培・観察活動
こん虫を調べよう

たねをまこう冬が いっぱい

明日をつくるわたしたち

これからの食料生産とわたしたちにある / ぼくの木・わたしの木

6 年生

食べて元気にこれからの工業生産とわたしたち

50 年後の私たちのまちを考えよう
共に生きる生活

地球と私たちのくらし

学級討論会をしよう

物の燃え方と空気エネルギー源 / 放射線

自然に学ぶ暮らし
生き物のくらしと環境

楽しく ソーイング

電気と私たちのくらし

ペットボトルの水
地球に生きるFAX 番号

0 3 - 3 9 6 0 - 6 0 52

申込用紙（FAX 送信用）

学 校 名
担当者名

（役職）

電話番号

FAX 番号

プログラム名
学年
希望日時

学級数

児童数

原則として、火曜日・木曜日でお願いしています。その他の日程での実施は相談に応じさせていただきます。

第１希望

第２希望

月

日（

）

第３希望

月

日（

時限 ※指定がある場合のみ

）

月

日（

時限

）
時限

備考

プログラム名
学年
希望日時

学級数

児童数

原則として、火曜日・木曜日でお願いしています。その他の日程での実施は相談に応じさせていただきます。

第１希望

第２希望

月

日（

）

第３希望

月

日（

時限 ※指定がある場合のみ

）

月

日（

時限

）
時限

備考

出張授業の申し込み方法
出張授業の申し込みは、申込用紙をコピーして FAX をしていただくほか、メール・HP（プログラムバンク）のフォームよりお願いします。

担当

寺田 茂（NPO 法人センスオブアース理事長）
Tel & Fax： 03-3960-6052
E-mail：terada.soe@jcom.zaq.ne.jp

共通

HP（フォーム）：
http://npo-soe.jp/programme/
E-mail：info@npo-soe.jp