耳の虫は無視できない？
－イヤーワームのワーキングメモリ阻害効果の検証－中山

琴乃

第 1 章 問題
⾳楽を聞きながら勉強や作業をする⼈は多くいるだろう。果たして、このような「ながら勉強」や「ながら作業」で良い成果を挙げることはできるのだろうか。また、時として、⾳楽を聞いていなかったとしても頭に⾳楽が流れ続けてしまい、勉強に集中できないこともある。このような時も勉強や作業の効率は下がってしまうのだろうか。本研究は、⾳楽を聞きながら勉強をすることや⾳楽が頭で流れ続けることで、作業効率の低下が⽣じるかを検討する。
第 1 節 音楽のもたらす影響
勉強や作業のパフォーマンスにはワーキングメモリが深く関与している。ワーキングメモリとは、認知課題の遂⾏中に⼀時的に必要となる記憶の機能やメカニズム、または、それらを⽀えているシステムを指す（三宅・⿑藤，2001）。ワーキングメモリには、容量に制限があり（苧阪，1998）、その容量には個⼈差がある。課題が複雑で記憶負荷が⾼いほど、問題解決におけるワーキングメモリ容量の個⼈差の影響が⼤きくなる（⼤塚・宮⾕，2008）。
⾳楽は、⾔語と同様に、ワーキングメモリの⾳韻ループに影響を与える。⾳韻ループは、⾔語情報の保持・処理を⾏う⾔語性ワーキングメモリで、情報の保持を担っている（湯澤・湯澤，2014）。⾳楽の聴取は、⾔語性ワーキングメモリに⼲渉し、⾔語情報の処理を妨害する（Fennell et al., 2021）。
第 2 節 イヤーワームとワーキングメモリの関連頭の中で同じ曲を何度も繰り返し再⽣し続けてしまう現象はイヤーワーム（earworm）と呼ばれる（Hyman et al., 2013）。イヤーワームも⾳楽と同様にワーキングメモリの⾳韻ループに影響を与える可能性がある。Hyman et.al（2013）では、実験参加者が⾮⾔語的課題よりも⾔語的課題をこなすときにイヤーワームの経験が少なかった。この結果は、イヤーワームはワーキングメモリの⾳韻ループの側⾯に関連していることが⽰唆する。以上から、イヤーワームの影響を受けたワーキングメモリは、記憶負荷の⾼い問題解決のパフォーマンスを低下させると考えられる。
第 2 章 目的
本研究は、⾳楽とイヤーワームがワーキングメモリに影響を与え、ワーキングメモリ容量が低下するかを検討する。ワーキングメモリ容量の測定には、オペレーションスパンテスト（以下、OSPAN）を⽤いる。OSPAN は計算と単語の記銘を繰り返し、単語の再⽣成績によって容量を測定する尺度である（⼩林・⼤久保，2014）。また、ワーキングメモリ容量の測定だけでなく、計算課題、記銘課題のそれぞれの結果を⽐較することで、認知のどの部分に影響を与えているのかも検討することができる。
仮説は以下のとおりである。
仮説 1 ⾳楽を聴取している群は、ワーキングメモリの負荷が⾼まり、OSPAN の成績が低下する。
仮説 2 イヤーワームが⽣起した群は、ワーキングメモリの負荷が⾼まり、OSPAN の成績が低下する。

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第 3 章 方法
第 1 節 実験計画
⾳楽による刺激（イヤーワーム群、⾳楽群、統制群）を要因とした 1 要因参加者間計画であった。
第 2 節 調査対象
調査対象者は、弘前⼤学の学部⽣及び⼤学院⽣計 45 名であった。調査開始時に⽂章と⼝頭で説明合意を得た。性別の内訳は男性 17 名、⼥性 28 名であった。実験参加者は、ランダムにイヤーワーム群、⾳楽群、統制群に振り分けられた。イヤーワーム群は 15 名、⾳楽群は 15 名、統制群は 15 名であった。
第 3 節 実験手続き
⼊室した実験参加者は、「視覚から得られた情報の処理」という偽の実験説明を受けた。実験説明後、実験参加者は実験参加同意書に署名をし、実験前の気分についての事前質問紙に回答した。事前質問紙
回答後、実験参加者は実験者が⽤意したパソコンを⽤いて 1 回⽬の OSPAN を⾏った。
イヤーワームが起きやすい曲はテンポが速い傾向にある（Jakubowski et al., 2017）。そのため、1 回⽬の OSPAN 実施後、イヤーワーム群、⾳楽群の実験参加者には、アップテンポで⼝ずさみたくなる曲を尋ねた。その後、実験参加者はその曲を聴きながらパズル課題をするよう求められた。また、統制群の実験参加者は⾳楽を聴かず、無⾳楽のままパズル課題を実施することを求められた。
パズル課題実施後、イヤーワーム群の実験参加者のみ、もう⼀度曲を最初から最後まで聴き、頭の中で、カラオケで歌うときのように強く歌うことを求められた。イヤーワーム群の実験参加者は頭の中での歌唱後に、⾳楽群と統制群の実験参加者はパズル課題実施後に、2 回⽬の OSPAN を受けた。この時、⾳楽群の実験参加者のみ、先ほど指定した曲を聴きながら OSPAN を受けた。2 回⽬の OSPAN 実施後、実験参加者は 2 回⽬の OSPAN 実施中の気分や普段の⾳楽との関わり⽅を問う事後質問紙に回答した。
事後質問紙回答後、実験参加者はデブリーフィングを受けた。
第 4 節 倫理的配慮
事前に実験内容について、所要時間が 1 時間程度のため疲労が⽣じることを説明した。本実験で得られたデータは個⼈を特定できない形で扱い、個⼈を特定できるような形でデータを公表することはないことを説明した。また、この実験への参加は⾃由であり、実験実施中でもいつでも実験参加の同意を撤回することができること、実験参加に同意しない場合でも不利益を被ることはないことを説明した。これ
らを⼝頭と書⾯で説明した上で、実験参加を同意した実験参加者は同意書に署名した。実験終了後、研究の本当の⽬的を伝え、⼝頭でデータの使⽤への同意について撤回するかを尋ねた。
第 4 章 結果
第 1 節 OSPAN 差得点
グループごとに 1 回⽬と 2 回⽬の OSPAN の差得点の平均を算出した。結果を図 4−1 に⽰す。差得点が正であれば成績が上昇したことを意味し、負であれば成績が低下したことを意味する。差得点は、イヤーワーム群全体で M = 0.87、イヤーワームが⽣起した群で M = 1.86、イヤーワームが⽣起しなかった群で M = 0.00、⾳楽群で M = -7.47、統制群で M = 2.13 であった。以上より、⾳楽群のみ OSPAN の成績が低下した。

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図 4−1 OSPAN 差得点のボックスプロット
第 2 節 OSPAN の記銘課題
グループごとの 1 回⽬と 2 回⽬の記銘課題の正解字数の差の平均を算出した。結果を図 4−2 に⽰す。
正解字数の差が正であれば記銘課題の成績が上昇したことを意味し、負であれば成績が低下したことを意味する。記銘課題の正解字数の差は、イヤーワーム群全体で M = 0.27、イヤーワームが⽣起した群でM = -0.86、イヤーワームが⽣起しなかった群で M = 1.25、⾳楽群で M = -10.73、統制群で M = 2.07 であった。以上より、イヤーワームが⽣起した群と⾳楽群で記銘課題の成績が低下した。

図 4−2 正解字数の差のボックスプロット
第 3 節 OSPAN の計算課題
グループごとの 1 回⽬と 2 回⽬の計算課題の計算ミスの差の平均を算出した。結果を図 4−3 に⽰す。
計算ミスの差が正であれば計算課題の成績が低下したことを意味し、負であれば成績が上昇したことを意味する。計算課題の計算ミスの差は、イヤーワーム群全体で M = 0.53、イヤーワームが⽣起した群でM = -0.14、イヤーワームが⽣起しなかった群で M = 1.13、⾳楽群で M = 3.13、統制群で M = -0.47 で3あった。以上より、イヤーワームが⽣起しなかった群と⾳楽群で計算課題の成績が低下した。

図 4−3 計算ミス数の差のボックスプロット
第 5 章 考察
⾳楽の聴取は OSPAN の成績を低下させた。すなわち、⾳楽の聴取はワーキングメモリの容量を低下させると考えられる。また、イヤーワームは記銘課題の成績を低下させた。すなわち、⾔語性ワーキングメモリの容量を低下させると考えられる。以上の結果より、仮説 1、仮説 2 はともに⽀持された。
これらのことを「ながら勉強」の観点から解釈すると、⾳楽を聴きながらの勉強や作業は、ワーキングメモリの容量を低下させるため、その内容を問わず、パフォーマンスを低下させるだろう。また、イヤーワームは⾔語性ワーキングメモリの容量を低下させるため、イヤーワームは、⾔語に関わる勉強や作業のパフォーマンスを低下させるだろう。
引用文献
Anna Marie Fennell, Jennifer A. Bugos, Brennan R. Payne & Elizabeth R. Schotter (2021) Music is similar
to language in terms of working memory interference. Psychonomic Bulletin & Review , 28, 512‒525
Hyman, I. E., Burland, N. K., Duskin, H. M., Cook, M. C., Roy, C. M., McGrath, J. C., & Roundhill, R. F.
（2013）Going gaga: Investigating, creating, and manipulating the song stuck in my head. Applied

Cognitive Psychology, 27, 204‒215.
Jakubowski, K., Finkel, S., Stewart, L., & Müllensiefen, D. (2017). Dissecting an earworm: Melodic featuresand song popularity predict involuntary musical imagery. Psychology of Aesthetics, Creativity, and theArts, 11(2), 122.
⼩林晃洋，⼤久保街亜（2014）⽇本語版オペレーションスパンテストによるワーキングメモリの測定 ⼼理学研究, 85(1), 60-68.
三宅晶・⿑藤智（2001）作動記憶研究の現状と展開 ⼼理学研究, 72(4), 336-350.
⼤塚⼀徳・宮⾕真⼈（2008）問題解決における問題空間とワーキングメモリ容量個⼈差の影響:
Mastermind 課題を⽤いた検討 認知⼼理学研究, 6(1), 47-55.
苧阪満⾥⼦（1998）ワーキングメモリと⾔語理解の脳内メカニズム ⼼理学評論, 41(2), 174-193.
湯澤正通・湯澤美紀（2014）ワーキングメモリと教育 北⼤路書房4