2019年度
大学院社会学研究科

2019年度

講義概要︵シラバス︶

大学院社会学研究科
講義概要（シラバス）

科目一覧

最新版のシラバスは、法政大学 Web シラバス（https://syllabus.hosei.ac.jp/）で確認してください。

【X6000】社会学基礎演習１［鈴木智道］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6001】社会学基礎演習２［鈴木宗徳］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1【X6002】社会学基礎演習３［鈴木 智道］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2【X6003】理論社会学１（比較社会学の方法）［多喜 弘文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2【X6004】理論社会学２（文化の社会学）［鈴木 智之］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3【X6005】理論社会学３（ナショナリズム論）［佐藤 成基］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3【X6006】理論社会学４（ベーシックインカム研究方法論の探求）［岡野内 正］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . .
4【X6007】理論社会学５（個人化理論の射程）［鈴木 宗徳］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5【X6008】理論社会学基礎１［徳安 彰］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6【X6009】理論社会学基礎２［徳安 彰］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7【X6010】社会学特殊研究１（国際移住の社会学）［田嶋 淳子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8【X6011】社会学特殊研究１（移民政策研究）［上林 千恵子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9【X6012】社会学特殊研究２（若者政策の現状と課題）［樋口 明彦］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
【X6013】社会学特殊研究２（批判的社会政策論）［堅田 香緒里］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
【X6014】社会学特殊研究３（変化／不変化の社会学）［堀川 三郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
【X6015】社会学特殊研究３（家族社会学）［菊澤 佐江子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
【X6016】社会学特殊研究４（歴史社会学）［鈴木 智道］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
【X6017】社会学特殊研究４（社会運動としての成人教育運動）［荒井 容子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . 13
【X6018】社会学特殊研究５［村井 重樹］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
【X6019】社会学特殊研究６［山腰 修三］春学期集中/Intensive(Spring) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
【X6020】統計分析法［斎藤 友里子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
【X6021】社会調査実習［田嶋 淳子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
【X6022】調査研究法［中筋 直哉］春学期前半/Spring(1st half) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
【X6023】質的資料分析法［三井 さよ］春学期後半/Spring(2nd half) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
【X6024】メディア社会学基礎演習１［津田 正太郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
【X6025】メディア社会学基礎演習２［小林 直毅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
【X6026】メディア社会学基礎演習３［津田 正太郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
【X6027】メディア理論１（メディアの歴史と思想）［小林 直毅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
【X6028】メディア理論２（映画理論）［高 美哿］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
【X6029】メディア理論３（ジャーナリズム論）［別府 三奈子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
【X6030】メディア理論４（メディア・コミュニケーションの諸相〜現状と今後〜）［北原 利行］春学期授業/Spring 23【X6031】メディア特殊研究１（ブランド広告の意味研究）［青木 貞茂］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
【X6032】メディア特殊研究２（メディアとデータリテラシー）［萩原 雅之］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . 25
【X6033】メディア特殊研究３（知的財産権法）［白田 秀彰］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
【X6034】メディア特殊研究４（ソーシャルメディア論）［藤代 裕之］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
【X6035】メディア社会学特殊研究１（消費者行動分析）［諸上 茂光］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
【X6036】メディア社会学特殊研究２（ネット世論）［稲増 龍夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
【X6037】取材文章実習［髙瀬 文人］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
【X6038】調査報道実習２［川島 浩誉］春学期集中/Intensive(Spring) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
【X6039】オーディエンス調査実習［土橋 臣吾］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
【X6040】学際研究１（平和構築と移行期正義）［二村 まどか］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
【X6041】学際研究２（認知科学・人工知能）［金井 明人］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
【X6042】学際研究４（社会ネットワークと組織）［宇野 斉］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
【X6043】社会科学研究法１［大﨑 雄二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
【X6044】社会科学研究法２［大﨑 雄二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
【X6045】外国書講読１（英語）［上林 千恵子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
【X6046】外国書講読２（英語）［上林 千恵子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
【X6047】外国書講読１（英語）［土倉 英志］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
【X6048】外国書講読２（英語）［土倉 英志］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
【X6049】外国書講読１（英語）［鈴木 宗徳］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
【X6050】外国書講読２（英語）［鈴木 宗徳］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
【X6051】外国書講読１（仏語）［髙橋 愛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
【X6052】外国書講読２（仏語）［髙橋 愛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

—I—

【X6053】外国書講読１（独語）［西出佳詩子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6054】外国書講読２（独語）［西出佳詩子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6055】外国書講読１（中国語）［篠田幸夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6056】外国書講読２（中国語）［篠田幸夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6057】社会学原典講読［徳安彰］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6058】社会学原典講読［小林直毅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6059】論文指導１［専任教員］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6060】論文指導２［専任教員］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6300】博士論文指導Ⅰ A ［専任教員］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6301】博士論文指導Ⅰ B ［専任教員］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6302】博士論文指導Ⅱ A ［専任教員］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6303】博士論文指導Ⅱ B ［専任教員］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6304】博士論文指導Ⅲ A ［専任教員］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6305】博士論文指導Ⅲ B ［専任教員］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6306】社会学総合演習 A ［専任教員］春学期集中/Intensive(Spring) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6307】社会学総合演習 B ［専任教員］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
【X6308】社会学研究１［ジョナサンブラウン］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6309】社会学研究２［村井重樹］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6310】社会学研究３［山腰修三］春学期集中/Intensive(Spring) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6311】社会調査法１［中筋直哉］春学期前半/Spring(1st half) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6312】社会調査法２［斎藤友里子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6313】社会調査法３［三井さよ］春学期後半/Spring(2nd half) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6314】社会学原典研究１［徳安彰］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

【X6315】社会学原典研究２［小林直毅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

— II —

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発行日：2019/5/1

SOC600E1 − 1100

SOC600E1 − 1101

社会学基礎演習１

社会学基礎演習２

鈴木

鈴木

智道

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「社会学基礎演習１」では、修士課程１年生を対象に、大学院での研究の進め方、修士論文のテーマ設定、論文の構成の仕方を修得し、各自が修士課程における研究の計画・論文の構想を立てるまでを支援する。

宗徳【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業は、社会学コースの修士課程 1 年生を対象とした必修科目である。
ここでは、修士論文の作成・執筆に向けて、研究主題の明確化と、これに伴う方法論の選択に照準化して、研究デザインの構築をめざす。併せて、学術論文作成に必要な文章の書き方を学ぶことも目標とする。

【到達目標】
各自の問題関心と論文テーマを確定し、研究の方法を模索すると同時に具体的な研究計画を立てるところまでを課題とする。
「研究」とは何か、「論文を書く」とはどのようなことか、についての基本的な考え方を理解し、春学期末までに、修士論文のテーマ設定、ならびに研究対
象と研究方法の選択を行えるようにすることを目指す。

【到達目標】
それぞれが執筆する修士論文の「主題」を明確化し、これを具体的に回答可
能な「問い」として定式化する。同時に、その研究目的に照らして適切な方
法と研究対象（素材・データ）を選択し、先行研究の整理を行う。最終的に、修士論文の序章に相当する文章を作成する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
各回１人〜複数名の報告者を決め、それぞれの「研究計画」「論文構想」について報告し、出席者全員での討議を重ねる。
なお、本演習は「社会学基礎演習３」（修士課程２年生対象）と合同で開講する。

【授業の進め方と方法】
はじめに、過去の修士論文の中から数編を選んで、その「序論」を読む。序論として必要な条件とは何かを確認した後、受講生各自の報告を行う。授業計
画は概ね以下を予定している（ただし、受講者の人数や授業の展開等により、若干の変更があり得る）。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
ガイダンス
第2回
修士課程１年による報告
第3回
修士課程２年による報告①
第4回
修士課程２年による報告②
第5回
修士課程２年による報告③
第6回
修士課程１年による報告①
第7回
修士課程１年による報告②
第8回
修士課程１年による報告③
第9回
修士課程２年による報告①
第 10 回 修士課程２年による報告②
第 11 回 修士課程２年による報告③
第 12 回 修士課程１年による報告①
第 13 回 修士課程１年による報告②
第 14 回 修士課程１年による報告③

内容
この演習の目的と進め方
問題関心報告修論構想報告修論構想報告修論構想報告研究計画報告研究計画報告研究計画報告修論中間報告修論中間報告修論中間報告【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第1回
演習の狙い
演習の目的と進め方を説明する
第2回
論文の主題と方法（１） 過去の修士論文に学ぶ（１）第3回
論文の主題と方法（２） 過去の修士論文に学ぶ（２）第4回
論文の主題と方法（３） 過去の修士論文に学ぶ（３）第5回
論文の主題と方法（４） 過去の修士論文に学ぶ（４）第6回
修士論文の構想報告（１） 論文構想の報告と検討（１）
第7回
修士論文の構想報告（２） 論文構想の報告と検討（２）
第8回
修士論文の構想報告（３） 論文構想の報告と検討（３）
第9回
修士論文の構想報告（４） 論文構想の報告と検討（４）
第 10 回 修士論文序章の作成（１） 論文序章の文章化と検討（１）
第 11 回 修士論文序章の作成（２） 論文序章の文章化と検討（２）
第 12 回 修士論文序章の作成（３） 論文序章の文章化と検討（３）
第 13 回 修士論文序章の作成（４） 論文序章の文章化と検討（４）
第 14 回 まとめ
レポートの提出と総評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
それぞれの研究課題の明確化、先行研究の整理等を計画的に進めることが求められる

修論構想報告【テキスト（教科書）】
適宜、授業内で指示する

修論構想報告【参考書】
適宜、授業内で指示する

修論構想報告【成績評価の方法と基準】
演習での報告（30%）、議論への参加（30%）、レポート（40%）

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自の研究テーマ・研究構想に沿って、報告の準備を行う。
【テキスト（教科書）】
とくに使用しない。
【参考書】
とくに指定しない。
【成績評価の方法と基準】
担当回の報告内容（50%）と毎回の議論への参加（50%）で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
該当せず。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史社会学、教育社会学＜研究テーマ＞家族表象の歴史政治学的分析、歴史の物語論＜主要研究業績＞『職業と選抜の歴史社会学』（共著、世織書房）、『〈近代教育〉の社会理論』（共著、勁草書房）、『近代の親子問題』（日本図書センター）【学生の意見等からの気づき】
該当なし【学生が準備すべき機器他】
適宜指示する【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会学理論＜研究テーマ＞現代における批判的社会理論の課題＜主要研究業績＞『危機に対峙する思考』（共編著、梓出版社、2016）『個人化するリスクと社会――ベック理論と現代日本』（編著、勁草書房、2015）『〈私〉をひらく社会学――若者のための社会学入門』（共著、大月書店、2014）『リスク化する日本社会――ウルリッヒ・ベックとの対話』（共編、岩波書店、
2011）【Outline and objectives】
This is a required course for first-year Master’s degree students ofsociology. This course helps students to design study plan for writinga master thesis.

【Outline and objectives】
The main aim of this seminar is to work out the details of eachindividual research plan for writing a master’s thesis.

—1—発行日：2019/5/1

SOC600E1 − 1102

SOC500E1 − 1200

社会学基礎演習３

理論社会学１（比較社会学の方法）

鈴木

多喜

智道

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「社会学基礎演習３」では、修士課程２年生を対象に、修士論文の構想、研究の進め方、完成までの筋道の立て方を、受講者全員の議論を通じて考えていく。
【到達目標】
春学期末までに、修士論文の章立て、ならびに最終的な研究計画を確定することを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
各回１人〜複数名の報告者を決め、それぞれの「研究計画」「論文構想」について報告し、出席者全員での討議を重ねる。
なお、本演習は「社会学基礎演習１」（修士課程１年対象）と合同で開講する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
ガイダンス
第2回
修士課程１年による報告
第3回
修士課程２年による報告①
第4回
修士課程２年による報告②
第5回
修士課程２年による報告③
第6回
修士課程１年による報告①
第7回
修士課程１年による報告②
第8回
修士課程１年による報告③
第9回
修士課程２年による報告①
第 10 回 修士課程２年による報告②
第 11 回 修士課程２年による報告③
第 12 回 修士課程１年による報告①
第 13 回 修士課程１年による報告②
第 14 回 修士課程１年による報告③

内容
この演習の目的と進め方
問題関心報告修論構想報告修論構想報告修論構想報告研究計画報告研究計画報告研究計画報告修論中間報告修論中間報告修論中間報告修論構想報告修論構想報告修論構想報告弘文【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会学という学問分野において、日本やアジアと欧米との様々なコンテクス
トの違いを踏まえてどのように研究していくべきかについて、比較に関するさまざまな先行研究を通じて学んでいく【到達目標】
この授業では、これまで欧米を中心に進められてきた社会学領域において、日本や東アジアを対象とした研究が、どのように理論というものを考えていく
べきかを議論する。西洋を分析するために開発された概念枠組みをそのまま機械的に適用するのではない形で、日本や東アジア社会をうまく説明できる
ような理論枠組みを構築するとはどういうことなのかについて、受講生が考えることができるようになることが目標である。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
受講生が担当回の文献について作成したレジュメをもとに報告し、それについて全員で議論する【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第1回
社会学における理論とは 自然科学と社会科学
どういうものか（1）
第2回
社会学における理論とは 社会学と経済学
どういうものか（2）第3回
日本社会の独自性につい 教育社会学を事例にて（1）
第4回
日本社会の独自性につい 日本社会論を事例にて 2）
第5回
異質性のディレンマ（1） 「ローカルで、オリジナルな理論」は
なぜダメか
第6回
異質性のディレンマ（2） 日本と中国のソーシャルキャピタル概念
第7回
比較社会学の文献（1）
統制された比較法
第8回
比較社会学の文献（2）
特殊性―普遍性―特殊性戦略
第9回
比較社会学の文献（3）
認識枠組み自体を変える（epistemic
challenge）
第 10 回 比較社会学の文献（4）
認識枠組みを変数化する
第 11 回 地域研究・歴史研究（1） 地域研究とは何か
第 12 回 地域研究・歴史研究（2） ポパーを読む
第 13 回 地域研究・歴史研究（3） 保城を読む
第 14 回 総括
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自の研究テーマ・研究構想に沿って、報告の準備を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
担当者はレジュメを作成し、受講生は毎回事前にその文献を読んで授業に臨
むことを要求する【テキスト（教科書）】
とくに使用しない。

【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない【参考書】
とくに指定しない。

【参考書】
スメルサー，1976=1996，『社会科学における比較の方法――比較文化論の基礎』玉川大学出版部．その他、授業中に指示する【成績評価の方法と基準】
担当回の報告内容（50%）と毎回の議論への参加（50%）で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
該当せず。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史社会学、教育社会学＜研究テーマ＞家族表象の歴史政治学的分析、歴史の物語論＜主要研究業績＞『職業と選抜の歴史社会学』（共著、世織書房）、『〈近代教育〉の社会理論』（共著、勁草書房）、『近代の親子問題』（日本図書センター）【Outline and objectives】
The main aim of this seminar is to work out the details of eachindividual research plan for writing a master’s thesis.

【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、期末レポート（60 ％）【学生の意見等からの気づき】
受講生の研究テーマやアプローチによって取り上げる文献に多少の変更を加えた方が良さそうなので、初回に相談することで文献の順序や場合によっては内容を入れ替えることがある【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会階層論、教育社会学、比較社会学＜研究テーマ＞教育と不平等の比較社会学＜ 主 要 研 究 業 績 ＞ “Upper Secondary Education in East Asia: A
Quantitative Comparison with Western Countries,” in High School for
All in East Asia, edited by Shinichi Aizawa, Mei Kagawa, and Jeremy
Rappleye, Routledge（2018）ほか【Outline and objectives】
This class focuses on methods and approaches in comparative social
sciences. It will draw on the literature of various fields in social sciencesin order to consider various key issues of inequality research in modern
societies.

—2—発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 1201

SOC500E1 − 1202

理論社会学２（文化の社会学）

理論社会学３（ナショナリズム論）

鈴木

佐藤

智之

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「探偵小説」という物語形式を社会学的視点から読み解いていく視点を探求する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「日常のナショナリズム（everyday nationalism）」のアプローチについて学ぶ。

【到達目標】
リュック・ボルタンスキーの探偵小説論『謎と共謀 捜査についての調査』（2012 年）を、仏文または英訳で読む。ボルタンスキー社会学の基本的な視点を学ぶと共に、探偵小説という文学形式を社会学的に対象化する視点を模索していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

内容
探偵小説の社会学とは何か
講読第 1 回目 第 1 章前半
講読第 2 回目 第 1 章後半
講読第 3 回目 第 2 章前半
講読第 4 回目 第 2 章後半
講読第 5 回目 第 3 章前半
講読第 6 回目 第 3 章後半
講読第 7 回目 第 4 章前半
講読第 8 回目 第 4 章後半
講読第 9 回目 第 5 章前半
講読第 10 回目 第 5 章後半
講読第 11 回目 第 5 章後半
第 12 回目 第 6 章前半
第 13 回目 第 6 章後半、エピローグ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講生は、毎回のテクスト講読、及び担当回のレジュメ作成を行う【テキスト（教科書）】Luc Boltanski, Enigmes et complots, Une enquete a propos d’enquetes,
Gallimard, 2012.
（英訳： Mysteries & Conspiracies, Polity, 2014)【参考書】
随時指示する【成績評価の方法と基準】
毎回の講読と報告の内容を評価の対象とする（１００％）【学生の意見等からの気づき】
必ずしも簡単なテクストではありませんが、講読の作業を共同化することで、なんとか消化できるのではないかと思います。頑張って読みましょう。

【Outline and objectives】
The aim is to inquire the sociological points of view to analyze themystery and other literary forms.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
文化社会学＜研究テーマ＞
記憶の文学の社会学＜主要研究業績＞
翻訳：ジャック・デュボア『探偵小説あるいはモデルニテ』法政大学出版局【到達目標】「日常のナショナリズム」というアプローチが現代のナショナリズム理解にとってもつ意義について考察する。

【授業の進め方と方法】
文献を講読する。

【授業の進め方と方法】
英文または仏文のテクストを、2 週に 1 章のペースで読み進め、解釈と議論を重ねる。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
問題設定
第 2 回 『謎と共謀』（１）
第 3 回 『謎と共謀』（２）
第 4 回 『謎と共謀』（３）
第 5 回 『謎と共謀』（４）
第 6 回 『謎と共謀』（５）
第 7 回 『謎と共謀』（６）
第 8 回 『謎と共謀』（７）
第 9 回 『謎と共謀』（８）
第 10 回 『謎と共謀』（９）
第 11 回 『謎と共謀』（１０）
第 12 回 『謎と共謀』（１１）
第 13 回 『謎と共謀』（１２）
第 14 回 『謎と共謀』（１３）

成基【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
マイケル・ビリグの「平凡なナショナリズム」
第 3 回 「平凡なナショナリズム」
から「日常のナショナリズム」へ
第 4 回 「日常のナショナリズム」
研究の動向
第 5 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（理論編）
１
第 6 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（理論編）
２
第 7 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（理論編）
３
第 8 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（理論編）
４
第 9 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（理論編）5
第 10 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（実証編）1
第 11 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（実証編）2
第 12 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（実証編）3
第 13 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（実証編）4
第 14 回 「日常のナショナリズム」のアプローチ（実証編）5

内容
授業の概要についての説明
テキスト 1) の一部を読む
テキスト 2) の一部と 3) を読む

テキスト 4) と 5) を読む
テキスト 6) と 7) を読む

テキスト 8) と 9) を読む

テキスト 10) の前半を読む

テキスト 10) 後半を読む

テキスト 11) を読む
テキスト 12) を読む
テキスト 13) を読む
テキスト 14) の一部を読む
テキスト 15) と 16) を読む
テキスト 17) と 18) を読む【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回該当するテキストを読解する。
【テキスト（教科書）】1) M.Billig, Banal Nationalism. Sage (1995)
2) M.Skey, “The national in everyday life: a critical engagement withMichael Billig’s thesis of Banal Nationalism,” The Sociological Review
57 (2009): 331-346.
3) S.Duchesne, “Who’s afraid of banal nationalism?,” Nations andNationalism 24:4 (2018): 841-8563)
4) B.Bonikowski, “Nationalism in settled times,” Annual Review ofSociology 42 (2016): 427-449.
5) E.Knott, "Everyday nationalism: a review of literature," Studies of
National Movements 3 (2015)6) J.E.Fox and C. Miller-Idriss, “Everyday nationhood,”Ethnicities 8(2008): 536-563.
7) T.Edensor, “Reconsidering national temporalities: institutional times,
everyday routines, serial spaces and synchronicities”, European Journalof Social Theory 9 (2006): 525-545.
8) J.P.Goode and D.R.Stroup, “Everyday nationalism: constructivism forthe masses,” Social Science Quarterly 96:3 (2015): 717-739
9) Y.Déloye, “National identity and everyday life”, in J. Breuilly ed.,The Oxford Handbook of the History of Nationalism. Oxford University
Press (2013).
10) M.Skey, National Belonging and Everyday Life: The Significance of
Nationhood in an Uncertain World. Palgrave Macmillan (2011).

—3—

発行日：2019/5/1
11) J.Hearn and M.Antonsich, “Theoretical and methodological considerations for the study of banal and everyday nationalism”, Nations andNationalism 24:3 (2018): 594-605
12) M.Antonsich, “The ‘everyday’ of banal nationalism: Ordinary
people’s views on Italy and Italian,” Political Geography 54 (2015):
32-42.
13) T.J.Carter, J.J.Ferguson, and R.R.Hassin, “Implicit nationalism as
system justification: the case of the United States of America”, Social
Cognition 29 (2011): 341-359.
14) T.Edensor, National Identity, Popular Culture and Everyday Life.
Berg (2002)
15) R.Jones and P.Merriman, “Hot, banal and everyday nationalism:
bilingual road signs in Wales,” Political Geography 28 (2009): 164-173.
16) C.Karner, “National doxa, crises and ideological contestation incontemporary Austria,” Nationalism and Ethnic Politics 11 (2016):
221-263.
17) G.Kuipers, “The rise and decline of national habitus: Dutch cycling
culture and the shaping of national identity”, European Journal ofSocial Theory 16 (2013): 17-35.
18) K.Surak, “Nation-work: a praxeology of making and maintaining
nations”, European Journal of Sociology 53 (2012): 171-204.

SOC500E1 − 1203

理論社会学４（ベーシックインカム研究方法論の探求）
岡野内【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
当事者の視点と観察者の視点とを結びつける点で、社会理論史上の「天才的な奇襲攻撃」（ハーバーマス）と評されたマルクスの主著『資本論第 1 巻』を読書会形式で読み、その基本的な論理構成と内容とをつかむ。受講生は、資本主義社会のシステムの論理とともに、規範的な問題に関する古典的分析を身に着けることで、現代社会分析の基礎視角を得ることができるだろう。
【到達目標】
古典的名著として有名だが、ドイツ古典哲学の強烈な影響のもとにある独特な言い回しのためにきわめて読みにくい『資本論第 1 巻』を通読する。
商品に含まれる労働の二重性、価値法則、物神性、労働過程と価値増殖過程、資本蓄積法則、領有法則の転回、本源的蓄積など、資本論で展開される独自な用語と概念の意味を原典に即して、正確に理解できるようになる。
同時に、さまざまなマルクス解釈の問題性についても、原典に即して批判的に検討できる力を身に着ける。

【参考書】
授業内で指示する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【成績評価の方法と基準】
授業への参加（30%)，期末レポート（70%)
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞比較ナショナリズム研究，国家論，社会学理論＜研究テーマ＞ドイツにおける移民統合と排外主義＜主要研究業績＞「なぜ「イスラム化」に反対するのか ­­ ドイツにおける排外主義の論理と心理」樽本英樹編『外国人排外主義のダイナミズム』ミネルヴァ書房（2018 年)「グローバル化のなかの右翼ポピュリズム ­ ドイツ AfD の事例を中心に­ 」『社会志林』第 65 巻第 2 号（2018 年）： 95-115 頁「国籍・シティズンシップ­­ ドイツとの比較から」高谷幸編『移民政策とは何か：移民の現実から考える』人文書院（2019 年）【Outline and objectives】
In this course we will study the recently emerging "everyday
nationalism" approach to nationalism and consider its relevance forunderstanding contemporary nationalism.

正【授業の進め方と方法】
受講生全員でテキストを分担し、内容の要旨、疑問点、問題提起の論点などを報告していく、読書会型のゼミ形式でおこないます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション

第2回

商品論

第3回
第4回
第5回

物神性論
貨幣論
貨幣の資本への転化論

第6回

絶対的剰余価値論

第7回

相対的剰余価値論

第8回
第9回

労賃論
蓄積論

第 10 回
第 11 回蓄積の一般法則論
本源的蓄積論第 12 回

資本論における国際的契機あるいは空間把握
資本論における階級と歴史把握

第 13 回

第 14 回

全体のまとめ内容
マルクスと資本論研究の今日的意義に関する解説。今後の進め方についての打ち合わせ。
使用価値と価値の区別、商品に含まれる労働の二重性論など。
価値形態論、商品の物神性論など。
交換過程論、貨幣の諸機能論。
資本の概念規定と労働過程と価値増殖過程との対比。
絶対的剰余価値の論理と労働日制限の歴史分析。
相対的剰余価値の論理と技術革新の歴史分析。
賃金の諸形態と賃金分析の基礎視角。
単純再生産と蓄積論。領有法則の転回論。
資本蓄積の論理による歴史分析。
本源的蓄積の論理と、歴史分析と規範理論。
世界市場論、国際価値論、賃金の国民的相違論、近代植民論。
個人の人格と経済的・社会的役割による階級規定の区別。システム転換と階級闘争。
資本論における当事者の視点と観察者の視点、生活世界とシステム。受講生の疑問、問題提起による総括討論。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストの該当箇所については、最低限、毎回必ず読んでくる。報告担当者
は、要旨と疑問点、問題提起の論点を含めたレジュメを用意する。
【テキスト（教科書）】カール・マルクス著『資本論第 1 巻』
。原著者がチェックしたドイツ語、フランス語、英語版のほか、日本語の翻訳も数種類あります。インターネットでも無料で閲覧できます。どの版でもいいのですが、日本語訳の場合は、なるべく新しい訳のほうが読みやすいのでおすすめです。
【参考書】
特に指定しません。多くの解説本がありますが、どれも一長一短あって、あまり正確でないものもあります。しかし、注意しながら用いると、それなりに役に立ちます。
【成績評価の方法と基準】
合計 100 点とすれば、自分の担当するテキストや参考文献に関するレジュメ
作成および報告（60 点）、授業中の討論における自分なりの疑問点の提示や、他者の論点に関する討議への貢献（40 点）、という配分で、成績評価します。

—4—発行日：2019/5/1【学生の意見等からの気づき】
古典的な著作を読む機会がほしいという要望に応えて、テーマを設置しました。自分の研究を進めるうえで、時間を取られ過ぎるとつらいという要望に応えて、あまり細かい論点にとらわれずに、とにかく読破して概要をつかむ
ことを主眼として進めます。また、受講生各自の研究テーマとの関連性についても注意喚起しながら進めます。
【その他の重要事項】「実務経験のある教員による授業」に該当。長年にわたって国際開発・人権
NGO の活動に参加したきた、世界各地でのフィールドでの観察を交えて、授業での討論を展開する。
【社会理論、国際政治経済学、ベーシックインカム研究】＜専門領域＞社会理論、国際政治経済学、中東研究、平和学、国際開発学。
＜研究テーマ＞グローバル・ベーシック・インカムの社会理論。社会理論における方法論的新部族主義、など。
＜主要研究業績＞
岡野内正『グローバルベーシックインカム構想の射程』法律文化社、2019 年刊行予定。
【Outline and objectives】
Reading Karl Marx’s "Capital Book 1", in order to grasp a classicalanalytical perspective of capitalist society.

SOC500E1 − 1204

理論社会学５（個人化理論の射程）
鈴木

宗徳【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人化とは、ウルリッヒ・ベックが提起した現代の社会変動を説明する理論枠組みである。すなわち、失業や離婚の増加等によって人生がリスクに満ちたものとなり、標準的なライフコースを歩む可能性が失われ、家族・階級・企業などの中間集団が諸個人に安定したアイデンティティを提供できなくなる。
そのため、人々は個人の責任でリスクに対処せざるを得なくなり、自分のバイオグラフィーとアイデンティティをくり返し設計し直すことを強いられるようになる、といった事態を指すものである。ベックが 80 年代のドイツ社会に見出したこうした変化が、90 年代以降の日本にも同様に観察できるかどうか、検討する。
【到達目標】
現代の社会学理論における主要な枠組みのひとつである「個人化論」について理解するとともに、90 年代以降の日本社会の変動を説明する上での適用可能性について考察を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
テキストのコピーを配布し、履修者によるレジュメ報告をもとに討論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
個人化論の概要について
第2回
テキストの講読と討論（１）
第3回
テキストの講読と討論（２）
第4回
テキストの講読と討論（３）
第5回
テキストの講読と討論（４）
第6回
テキストの講読と討論（５）
第7回
テキストの講読と討論（６）
第8回
テキストの講読と討論（７）
第9回
テキストの講読と討論（８）
第 10 回 テキストの講読と討論（９）
第 11 回 テキストの講読と討論（10）
第 12 回 テキストの講読と討論（11）
第 13 回 テキストの講読と討論（12）
第 14 回 総括討論

内容導入
個人化論を理解する
個人化論を理解する
個人化論を理解する
個人化論を理解する
個人化論を理解する
個人化論を理解する
個人化論の適用可能性について考える
個人化論の適用可能性について考える
個人化論の適用可能性について考える
個人化論の適用可能性について考える
個人化論の適用可能性について考える
個人化論の適用可能性について考える
授業全体をふり返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストの授業内で講読できなかった部分について自主的に読書を進めること。
【テキスト（教科書）】受講者と相談のうえ、以下に挙げるテキストのうち複数冊について、その一部を読む。未邦訳の重要文献を優先的にとり上げたい。
ベック『危険社会』、Beck & Beck-Gernsheim“Individualization”、セネッ
ト『それでも新資本主義についていくか』、セネット『不安な経済/漂流する個人』、バウマン『リキッド・モダニティ』、バウマン『リキッド・ライフ』、バ
ウマン『個人化社会』、カステル『社会の安全と不安全』、カステル『社会喪失の時代』、ギデンズ『近代とはいかなる時代か』、ギデンズ『モダニティと自己アイデンティティ』、ギデンズ『親密性の変容』、ファーロング『若者と社会変容』、Cote“Arrested Adulthood”、 Elliott“The New Individualism”【参考書】
上記のテキストのうち授業で扱わなかったもの。
【成績評価の方法と基準】
授業中に課するレジュメの内容を中心に（90 ％）、参加の度合いや貢献度を加味して（10 ％）判断する。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会学理論—5—発行日：2019/5/1＜研究テーマ＞現代における批判的社会理論の課題＜主要研究業績＞『危機に対峙する思考』（共編著、梓出版社、2016）『個人化するリスクと社会――ベック理論と現代日本』（編著、勁草書房、2015）『〈私〉をひらく社会学――若者のための社会学入門』（共著、大月書店、2014）『リスク化する日本社会――ウルリッヒ・ベックとの対話』（共編、岩波書店、
2011）【Outline and objectives】
This course helps students to verify the applicability of Ulrich Beck’s
concept of individualization to the social changes in contemporary
Japan.

SOC500E1 − 1300

理論社会学基礎１
徳安彰【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「20 世紀前半までの古典的社会学（classic sociology）の歴史」
社会学という学問分野はどのような時代背景と社会背景のなかで生まれてき
たか、社会学の問題意識はどのようなものであったか、社会学は対象を記述し、分析し、説明するためにどのような理論と方法を展開してきたか、といった基本的な視点から、主要な古典的社会学者の学説を取り上げて考察する。
【到達目標】
主要な古典的社会学者の学説について文献をとおして理解し、その問題意識、
主要概念、理論構成等について説明することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
古典的社会学者として、コント、マルクス、スペンサー、E. デュルケム、M.
ヴェーバー、G. ジンメル、G.H. ミードらを取り上げて、それぞれ２〜３回の授業で学説の概要を説明する。授業の素材として、各社会学者の主要テキストの抜粋を配布するので、事前に読んだ上で授業に臨むこと。原典に即して学説を学ぶことによって、社会学の入門書のレベルを超えた理解に到達することを目標とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
社会学成立の歴史的背景

2

コント・スペンサーの進
歩主義と社会有機体説

3

5

マルクスの産業社会と資本主義分析
マルクスの労働論と疎外論
ヴェーバーの合理化論

6

ヴェーバーの宗教論

7

ヴェーバーの官僚制論

8

デュルケムの分業論

9

デュルケムの自殺論

10

デュルケムの宗教論

11

ジンメルの社会分化論

12

ジンメルの社会圏論

13

ジンメルの宗教論

14

ミードの自我論4

内容
ヨーロッパ近代の歴史を概観しつつ、社会学が学問として成立した時代背景を理解する。
コントの進歩主義、スペンサーの社会
進化論、および両者に見られる社会有機体説を理解する。
マルクスの史的唯物論、階級論、上部構造・下部構造論を理解する。
マルクスの疎外論、交換価値／使用価
値、労働価値説を理解する。
ヴェーバーの合理化論とそれに基づく
近代西洋の特徴づけを全体として理解する。
ヴェーバーの『プロテスタンティズムの倫理と資本主義の精神』を中心に、宗教との関連で社会の合理化を理解する。
ヴェーバーの『支配の社会学』『支配の諸類型』を中心に、近代官僚制との関連で社会の合理化を理解する。
デュルケムの『社会分業論』を中心に、社会の分業形態と連帯のあり方について理解する。
デュルケムの『自殺論』を中心に、自殺の諸類型をとおして近代社会の統合のあり方について理解する。
デュルケムの『宗教生活の原初形態』
を中心に、社会における宗教の機能について理解する。
ジンメルの『社会分化論』を中心に、近代社会における社会分化の動向について理解する。
ジンメルの『社会学』を中心に、形式
社会学の考え方と社会圏の概念を理解する。
ジンメルの『社会学』を中心に、社会における宗教の機能について理解する。
ミードの『精神・自我・社会』を中心に、近代社会における自我の形成のされ方を理解する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業は、具体的な社会学者の著作を前提にして議論を行うので、事前に原典を読んで内容を把握しておく必要がある。各回に必要な原典（抜粋）については、授業支援システム等を用いて資料を配付するので、各自で事前に入手して読んでおくこと。とくに資料で理解の行き届かない部分については、
概説書や社会学辞典によって理解を深めておくこと。さらに学修を深めるた
めには、抜粋だけでなく原典を通読するのが望ましい。

—6—発行日：2019/5/1【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
各回に使用するテキストについては、授業支援システムをとおして配布する。

SOC500E1 − 1301

理論社会学基礎２【参考書】
ドン・マーチンデール『現代社会学の系譜』未來社
ランドール・コリンズ『ランドール・コリンズが語る社会学の歴史』有斐閣
那須壽（編）『クロニクル社会学』有斐閣
新睦人（編）『新しい社会学の歩み』有斐閣

徳安【成績評価の方法と基準】
期末試験（70%）、授業への積極的貢献（30%）
。期末試験は論述形式で行い、授業で論じた主要な学説の理解、論述の論理性の２つの基準で評価する。授業への積極的貢献は、リアクション・ペーパーの内容、授業での質疑や討論への参加によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の皆さんからの質問やコメントを可能な限りフィードバックできる講義を心がけたい。
【その他の重要事項】
社会学史は、具体的な社会学者の著作を前提にして議論を行うので、翻訳でよいからできるだけ原典を読んで理解を深めることが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会システム理論＜研究テーマ＞グローバル化の中の社会システム＜主要研究業績＞学術研究データベースを参照【Outline and objectives】
We study the history of sociology, especially so-called "classic sociology"
developed from 19th century to early 20th century. We focus especiallyon the social background of that time to understand the majorsociological theories.

彰【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、社会学の歴史の中で、とくに 20 世紀半ばから後半の主要な諸理論を学ぶ。目的は、諸理論の学修を通して「社会学は後期近代をどのように理論化してきたか」を知ることである。
【到達目標】
この授業の到達目標は、主要な現代的社会学者の理論の概要や主要概念を、原典を通して理解できるようになり、さらに「社会学は後期近代をどのように理論化してきたか」という観点から、自分で諸理論の意義を説明できるようになることである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
この授業では、受講者は毎回、担当教員の作成した資料（著作を抜粋したリー
ディングス）を事前に読み込んだ上で授業に臨み、授業での説明、質疑、討論
を通して理解を深めるという方法をとる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
後期（高度）近代の歴史と社会学の問題意識
第2回
後期（高度）近代の主要な社会学者たち
第3回
パーソンズ (1)
第4回
第5回
第6回
第7回

パーソンズ (2)ミードシュッツ
バーガー／ルックマン

第8回

ゴッフマン

第9回
第 10 回ガーフィンケル
ルーマン (1)

第 11 回
第 12 回

ルーマン (2)ハーバーマス

第 13 回
第 14 回

フーコー
まとめ

内容
西洋の後期近代の歴史を概観しつつ、社会学の基本的な問題意識を理解する
20 世紀半ばから後半の主要な社会学者や学派を知る
行為システム、ダブル・コンティン
ジェンシー、パターン変数
AGIL 図式、社会進化
I と me、一般化された他者、役割
日常生活世界、間主観性、多元的現実
人間と社会の弁証法的関係、社会的世界の複数化、聖なる天蓋
ドラマトゥルギー、自己呈示、印象操
作
背後期待、違背実験、判断力喪失者
ダブル・コンティンジェンシー、相互
浸透、オートポイエーシス
分化の諸類型、機能分化、包摂と排除
コミュニケーション的行為、生活世界とシステム、生活世界の植民地化
規律化、主体、生権力
扱った主要な社会学者の理論の共通の問題意識をふり返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業で扱う原典（抜粋）は、授業支援システム等を用いて資料を配付するので、各自で事前に入手して読んでおく。理解の行き届かない部分については、
概説書や社会学辞典によって理解を深めておく。さらに学修を深めるためには、抜粋だけでなく原典を通読するのが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。各回に使用するテキストについては、授業支援システ
ムをとおして配布する。
【参考書】
ランドール・コリンズ『ランドール・コリンズが語る社会学の歴史』有斐閣
那須壽（編）『クロニクル社会学』 有斐閣
新睦人（編）『社会学のあゆみ パート２』有斐閣
新睦人（編）『新しい社会学のあゆみ』有斐閣【成績評価の方法と基準】
期末試験（70%）、授業への積極的貢献（30%）
。期末試験は論述形式で行い、授業で論じた主要な学説の理解、論述の論理性の２つの基準で評価する。授業への積極的貢献は、リアクション・ペーパーの内容、授業での質疑や討論への参加によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の皆さんからの質問やコメントを可能な限りフィードバックできる講義を心がけたい。
【学生が準備すべき機器他】
授業支援システムを通して資料を配付する。
【その他の重要事項】
この授業は、受講生の予習を前提に講義を進める。また授業内でもリアクショ
ン・ペーパーでも、積極的な質問やコメントを歓迎する。受講生の積極的な参加を求める。

—7—発行日：2019/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会システム理論＜研究テーマ＞グローバル化の中の社会システム＜主要研究業績＞学術研究データベースを参照【Outline and objectives】
We study the history of sociology, especially so-called "modern and latemodern sociology" developed since the middle of 20th century. We focus
especially on the social background of that time to understand the majorsociological theories.

SOC500E1 − 1205

社会学特殊研究１（国際移住の社会学）
田嶋淳子【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
グローバル化の中での国際移住に関わる諸問題を考える【到達目標】
国際移住の現状を把握し、その問題について、日本社会あるいは東アジア諸地域を対象に社会調査を実施することが可能となること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
講義を以下の項目について各３〜４回程度で学んでいく。
① 国際移住研究の現状と課題② 国際移住研究に関する概念の検討③ 国際移住研究の方法④ 日本における国際移住の現状と課題【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第1講
国際移住研究の現在（１） 本講義の進め方と取り上げる文献や資料についての説明。
第2講
国際移住研究の現在（２） Castles & Miller,2009 を読み、1990年代までの国際移住研究の現状を学ぶ。
第3講
国際移住研究の現在（３） Castles らの研究から 2000 年代以降の研究の展開を学ぶ。
第4講
国際移住研究の課題
国際移住研究の現状を踏まえ、その後の理論的展開について、いくつかの論
文を参照する。
第5講
国際移住研究における概 アメリカにおける国際移住研究の中の念の検討（１）transnationalism（Smith&Guarnizo,1998)
第6講
国際移住研究における概 ヨーロッパにおける国際移住研究の中念の検討（２）の ransnationalism,(Faist,2004)
第7講
国際移住研究における概 Diaspora 概念の検討
念の検討（３）
第8講
国際移住研究の方法（１） 事例研究１：日本における中国系移住者（田嶋,2010)
第9講
国際移住研究の方法（２） 事例研究２：日本における韓国系移住者（田嶋,2010)
第 10 講 国際移住研究の方法（３） 事例研究３：東アジアにおける中国系移住者（田嶋,2010)
第 11 講 日本における国際移住研 フィールドワーク（実際にフィールド
究の現状（１）に出て、課題をこなす）
第 12 講 日本における国際移住研 これまでに学んだことと、フィールド
究の現状（２）での知見をあわせて、各自がレポートを作成し、報告する。
第 13 講 国際移住研究（調査研究 アメリカにおける中国系移住者研究の事例）
現在（Zhou,2009)
第 14 講 国際移住研究（調査研究 韓国系移住者研究の現在（高、2007)
事例）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
次回までに指定された文献の講読と関連論文の講読【テキスト（教科書）】
1. カースルズ,S.&ミラー、M.J.2011『国際移民の時代（第４版）』名古屋大学出版会。
１. 田嶋淳子､ 2010『国際移住の社会学』明石書店。その他は講義の中で指示
する。
【参考書】
1.Castles, S.&
M.J.Miller,2009 The Age of Migration(4th edition),Palgrave Macmillan,London.
2.M.P.Smith &L.E.Guarnizo (eds.),1998, Transnationalism From Below(Comparative Urban & Community Research Vol.6) New Brunswick,
NewJersey,Transaction Publishers.
3.T.Faist ed.2004 Transnational Social spaces :Agents, Networks andInstitutions ,Aldershot,Ashgate.
4.Zhou,M.2009The Contemporary Chinese American,Temple University
Press.
5. 高全恵星監修・柏崎千佳子訳、2007『ディアスポラとしてのコリアン』新幹社。
6. 栗田和明編 2018『移民と移住』昭和堂。
【成績評価の方法と基準】
ゼミでの発表（４０％）とコメント２０％、レポート課題４０％—8—発行日：2019/5/1【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 国際社会学、移住・エスニシティ研究、東アジア地域研究＜研究テーマ＞ グローバル化と社会変容、中国系移住者の比較社会学的研究＜主要研究業績＞
１．
『国際移住の社会学』明石書店、2010 年。
２．「移住と境界をめぐる一考察ー受け入れ社会の比較の視点からー」森千香
子・エレン・ルバイ編『国境管理のパラドクス』勁草書房、2014 年。
３.「中国系ニューカマーズがもたらす地域社会の変容」栗田和明編『移民と移住』昭和堂、2018 年。
４．「中国における『海外高度人材』受け入れ政策をめぐる諸問題」『社会志林』第 65 巻第 2 号、77 − 94 ページ。
【Outline and objectives】
Students will ponder issues relating to transnational migration in theage of globalization.

SOC500E1 − 1205

社会学特殊研究１（移民政策研究）上林千恵子【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の外国人労働と移民政策研究2018 年 12 月の入管法改正は話題を呼んだ。日本もいよいよ低熟練の外国人労働者を積極的に受け入れる政策に踏み切ったからだ。日本の外国人労働者の受け入れ政策について、実態と今後の課題、他の受け入れ先進国との比較を検討したい。
【到達目標】
外国人労働者受け入れの問題は、労働市場の分割、移民の底辺労働市場への滞留と受け入れ国労働者への影響、定住化問題、定住者の同化問題、子供の教育問題など、受け入れ国に共通の社会問題を発生させている。日本の外国人受け入れ実態を、低熟練労働者と高度人材の２つの階層を例としながら検討し、移民政策にかかわる典型的問題を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
論文を輪読することおよび期末レポートを提出すること【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
自己紹介と授業の説明
移民政策の定義
第2回
移民政策の成否を判断す
る基準
第3回
外国人労働者の労働市場
テキスト第 1 章
第4回
日本の移民政策の歴史①
テキスト第 4 章
第5回
技能実習制度のジレンマ
テキスト第 6 章
第6回
労働問題としての外国人
受け入れ
テキスト第 7 章、第 5章
第7回
日系ブラジル人の労働市場
テキスト第 3 章
第8回
中国人技能実習生
テキスト第 6 章
第9回
移住女性の職業の様相
第 10 回 送り出し国のニーズ
テキスト第 9 章
第 11 回 日本の高度人材受け入れ政策
第 12 回 高度人材受け入れの国際
比較
第 13 回 留学生政策の変遷
第 14 回レポートの発表

内容
移民政策の特徴を理解
カースルズの論文をもとに講義
日本の外国人労働市場のモデルを理解
日本の外国人労働者受け入れの歴史
単純労働者受け入れの問題
労働者の権利と労働問題の発生

派遣労働者の実態

送り出し側中国との関連
介護士を中心として送り出し政策の歴史
外国人ホワイトカラーの受け入れ政策の展開
選別的移民政策の内容
世界の留学生政策の変遷を見て、日本の特徴を理解各自のレポートの発表と討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業で取り上げる論文を読む
期末レポートを作成【テキスト（教科書）】上林千恵子 (2015)『外国人労働者受け入れと日本社会』東京大学出版会【参考書】
カースルズ、ミラー（2011）『国際移民の時代第４版』名古屋大学出版会
小井土彰宏編（2017）『移民受入の国際社会学：選別メカニズムの比較分析』
名古屋大学出版会
宮島喬他編著 (2015)『国際社会学』有斐閣【成績評価の方法と基準】
授業への参加度と期末レポートの提出【学生の意見等からの気づき】
特にない【担当教員の専門分野等】
産業社会学

—9—

発行日：2019/5/1【Outline and objectives】
日本は地政学上の制約から、外国人労働者をベトナムなどの東南アジア諸国や中国か受け入れている。一方、同じアジア諸国でも、韓国、台湾、シンガポー
ルは日本と同じように外国人労働者受け入れ国でもある。こうしたアジア圏
での国際労働移動の実情を踏まえ、日本の外国人労働者受け入れ政策について、2018 年に成立した新入管法による在留資格「特定技能」との新設を前提にしながら学ぶ。

SOC500E1 − 1206

社会学特殊研究２（若者政策の現状と課題）
樋口明彦【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
1990 年代半ば以降、雇用の不安定化は、若者の社会的地位に大きな影響を及ぼすことになった。そのような変化に応じて、日本においても、教育・雇用・
社会保障を視野に入れた若者政策の整備が本格的に進展するようになる。本科
目では、日本語文献を丹念に読みながら、若者政策の現状と課題を検討する。
【到達目標】
日本とヨーロッパにおける若者政策について理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
教科書から６本のテキストを選び、日本語文献の講読を行う。適宜、テキス
トに関する補足説明、およびディスカッションを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション
2『就労支援を問い直す』①
3
同上②
4
同上③
5
同上④
6
『すべての若者が生きられる未来を』①
7
同上②
8
同上③
9
同上④
10
『危機のなかの若者たち』
①
11
同上②
12
同上③
13
同上④
14
まとめ

内容
若者政策について第１論文の講読
第１論文についてディスカッション
第２論文の講読
第２論文についてディスカッション
第１論文の講読
第１論文についてディスカッション
第２論文の講読
第２論文についてディスカッション
第１論文の講読
第１論文についてディスカッション
第２論文の講読
第２論文についてディスカッション
若者政策の課題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本語文献を事前に読む。
【テキスト（教科書）】筒井美紀・櫻井純理・本田由紀編、2014、『就労支援を問い直す』勁草書房。
宮本みち子編、2015、『すべての若者が生きられる未来を』岩波書店。
乾彰夫・本田由紀・中村高康編、2017、『危機のなかの若者たち』東京大学出
版会。
【参考書】
なし
【成績評価の方法と基準】①平常点（50%）②日本語文献講読の貢献度（50%）
【学生の意見等からの気づき】
なし。
【担当教員の専門分野等】
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/20/0001979/profile.html【Outline and objectives】
The lecture on youth policy— 10 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 1206

SOC500E1 − 1207

社会学特殊研究２（批判的社会政策論）

社会学特殊研究３（変化／不変化の社会学）

堅田

堀川

香緒里

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「批判的社会政策論」（Critical Social Policy）と呼ばれる潮流が何を問い直そうとしていたのかを学ぶ。批判的社会政策論は、戦後福祉国家体制が、実際には差異や分断に基づく構造的不平等の維持・強化に寄与していることを明らかにしてきた。マルクス主義のみならず、フェミニズムやアンチ・レイシ
ズム（反人種差別主義）、エコロジズム、障害学等の批判的視座から、福祉国
家体制を改めて問い直していく。
【到達目標】「批判的社会政策論」の基本的な内容を理解すること。また、授業を通して得たさまざまな「批判的視座」を各々の研究においても活かせるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
演習形式で行う（指定されたテキストの輪読と、各自の研究との連結）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会学はその創始から，社会の変化を「A から B へ」「○○化」という図式で記述してきた。例えば「ゲマインシャフトからゲゼルシャフトへ」（テニエス）や「脱呪術化」（ウェーバー）が有名である。こうした図式的理解の根
幹は，「変化の把握」である。
「変化」を「変動」と言い換えてもよいが，いず
れにせよここで重要なことは，こうした把握方法では変化することは当然のことと見なされ，それがどこへ向かうのかその見通しを立てることこそが主要な関心であった，ということだ。
しかし，この授業では変化することを自明視せず，「変化しないこと」へと視野を拡大していこうと思う。換言すれば，社会学の知的伝統に則って「変化をどのようにとらえるか」を検討するのみならず，その変化の仕方や変化の制御過程，さらには「変化しないもの」をも把握しようと試みる。具体的には，いくつかの文献を「変化／不変化」という観点から精読して議論の土台を共有してから，受講者それぞれの研究テーマ・素材を持ち寄り，変化／不変化をいかに語りうるのか，方法的拡張を意識しながら検討を加えていくことにする。人数にもよるが，持ち寄る素材は，受講者の修士論文，博士論文，
学会報告，投稿論文などの草稿で構わない。それらの完成・洗練化に役立つような授業にしていくつもりである。担当教員の専門から，都市や地域，環境に関心を寄せる院生の参加を期待しているが，それ以外の領域でも受講を歓迎する。自らの論文完成のために，本授業をおおいに「利用」して欲しい。
【到達目標】
自らの研究テーマを，「A から B へ」「○○化」という図式で記述し，具体的なデータに基づいて議論を展開できる能力の涵養を目指す。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
批判的社会政策論とは
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回三郎【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連

内容
授業の概要説明
Critical Social Policy の基本的テキストの紹介と、輪読担当論文の決定
各自の研究報告 (1)
各自の研究内容に関する報告
各自の研究報告 (2)
各自の研究内容に関する相互批評
入門的テキストの輪読 (1) 『社会政策の視点』1〜4 章
入門的テキストの輪読 (2) 『社会政策の視点』5〜8 章
入門的テキストの輪読 (3) 『社会政策の視点』9 章〜12 章
基本的テキストの輪読 (1) 『Social Policy』Introduction
基本的テキストの輪読 (2) 『Social Policy』Ch.1
基本的テキストの輪読 (3) 『Social Policy』Ch.2
基本的テキストの輪読 (4) 『Social Policy』Ch.3
基本的テキストの輪読 (5) 『Social Policy』Ch.4
基本的テキストの輪読 (6) 『Social Policy』Ch.5
受講者のレポート相互批 レポートの相互批評
評【授業の進め方と方法】
テキストの講読，院生による研究報告，全員での討論，などで構成する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業で用いるテキストの講読と読書メモ・レジュメの作成／そこで得られた視座を各自の研究内容と連結させてみる作業【テキスト（教科書）】
洋一・堅田香緒里・金子充・西村貴直・畑本裕介（2011）『社会政策の視点―
現代社会と福祉を考える』法律文化社
Williams, Fiona (1989) “Social Policy: a Critical Introduction” Polity
Press, Cambridge.
【参考書】
必要に応じて、適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
授業への取り組み（輪読の報告内容・積極的発言等）50 ％、期末レポート 50%【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会政策、福祉社会学＜研究テーマ＞貧困／対貧困政策／ジェンダー【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
文献講読［１］
第3回
文献講読［２］
第4回
文献講読［３］
第5回
文献講読［４］
第6回
文献講読［５］
第7回
文献講読［６］
第8回
文献講読［７］
第9回
受講者のテーマ報告および討論［１］
第 10 回 受講者のテーマ報告および討論［２］
第 11 回 受講者のテーマ報告および討論［３］
第 12 回 受講者のテーマ報告および討論［４］
第 13 回 受講者のテーマ報告および討論［５］
第 14 回 まとめ

内容
授業への導入テーマ探究のための文献講読
テーマ探究のための文献講読
テーマ探究のための文献講読
テーマ探究のための文献講読
テーマ探究のための文献講読
テーマ探究のための文献講読
テーマ探究のための文献講読
受講者の報告を受けて，研究深化のための討論
受講者の報告を受けて，研究深化のための討論
受講者の報告を受けて，研究深化のための討論
受講者の報告を受けて，研究深化のための討論
受講者の報告を受けて，研究深化のための討論
まとめと総括討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に文献を読み，レジュメを作成すること【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students acquire an understanding of
the basic theory of "Critical Social Policy".

【テキスト（教科書）】履修者と相談のうえ，決定する。
【参考書】
講読文献は，受講者と相談したうえで決定するが，下記は候補文献の一部である。これに縛られず，履修者の関心領域とすり合わせながらフレキシブ
ルに対応する予定である：［1］堀川三郎（2018）『町並み保存運動の論理と帰結：小樽運河問題の社会学的分析』東京大学出版会.
［2］森久聡（2016）『＜鞆の浦＞の歴史保存とまちづくり：環境と記憶のロー
カル・ポリティクス』新曜社.
［3］Page, Max (2016) Why Preservation Matters (Why X Matters Series).
New Heaven, CT: Yale University Press.
［4］水村美苗（[2008] 2015）『増補 日本語が亡びるとき：英語の世紀の中で』（ちくま文庫み-25-4）筑摩書房.
［5］藤田弘夫（2003）『都市と文明の比較社会学：環境・リスク・公共性』東京大学出版会.

— 11 —

発行日：2019/5/1［6］Holleran, Michael (1998) Boston’s “Changeful Times”: Origins ofPreservation and Planning in America (Creating the North AmericanLandscape). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
［7］Barthel, Diane (1996) Historic Preservation: Collective Memory andHistorical Identity. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.

SOC500E1 − 1207

社会学特殊研究３（家族社会学）
菊澤【成績評価の方法と基準】
討論での貢献度で評価する（100 ％）。人数によってはレポートを課すが，その場合の成績評価は，討論への貢献 50%，レポート評価 50%とする。
【学生の意見等からの気づき】
定期的に院生の意見を聞きながら，運営する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞環境社会学，都市社会学＜研究テーマ＞歴史的環境保存の社会学，日米比較社会論＜主要研究業績＞『町並み保存運動の論理と帰結：小樽運河問題の社会学的分析』（東京大学出版会，2018 年）など
【Outline and objectives】
Since its founding, sociology has described social change throughformulaic expressions such as “from A to B” or in terms of“-cations” and “-zations”. Ferdinand Tönnies’ “from Gemeinschaft toGesellschaft” and Max Weber’s “Disenchantment (Entzauberung)” are
two well-known examples. At the heart of this formulaic understanding
is understanding change. The words “change” and “transformation” may
be interchangeable, but in any case, what is important here is that thismethod of understanding considers change as a natural process, andsociology’s major concern was to create insight as to where that change
might lead.
In this course, however, we do not accept change as inevitable andwill expand our horizons to that of “unchanging”, or not changing.
To put it differently, not only do we examine how change should beinterpreted in accordance with the intellectual traditions of sociology,
but we also attempt to understand the ways in which changes occur, thecontrol processes involved, and finally, what we refer to as “un/change.”
Specifically, once we conduct a close reading of the literature from theperspective of un/change for a shared foundation for argumentation,
students will bring materials for their research topics to class, where
we will investigate how they can be discussed in terms of un/change,
ever conscious of methodological expansion during our investigations.
While it depends on the number of students, materials for research canbe drafts of students’ master’s theses, doctoral dissertations, academic
conference presentations, or articles for publishing. This course isintended to help students complete and refine their work.
The
instructor’s expertise lies in cities, communities, and the environment
and expects graduate students with similar interests to join but
welcomes students from other areas as well. The instructor wishes thatstudents “use” this class to complete their theses and dissertations.

佐江子【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
今年度は、家族をめぐる諸現象に関連する重要な社会的文脈の一つである福祉国家のあり方に着目し、「福祉レジーム」（Esping-Andersen）の視点から、近年の家族をめぐる諸現象と福祉国家のあり方との関連を検討する。
【到達目標】「福祉レジーム」という概念を理解する
近年の家族をめぐる諸現象と福祉国家のあり方との関連について考察を深める【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
テキスト（受講者との相談により変更の可能性あり）と関連文献（受講者との相談により後日決定）の輪読を行う。毎回、担当者が指定の文献等についてレジュメを用いて報告を行い、全員で議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
講読１
第3回
講読２
第4回
講読３
第5回
講読４
第6回
講読５
第7回
講読６
第8回
講読７
第9回
講読８
第 10 回 講読９
第 11 回 講読１０
第 12 回 講読１１
第 13 回 講読１２
第 14 回 レポート提出

内容
授業の概要説明
福祉レジームとはテキストの講読（序章）
テキストの講読（1 章）
テキストの講読（2 章）
テキストの講読（3 章）
テキストの講読（4 章）
テキストの講読（5 章）
関連文献の講読（1）
関連文献の講読（2）
関連文献の講読（3）
関連文献の講読（4）
関連文献の講読（5）レポート内容の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講者は毎回必ず、事前に指定された文献を読み、読書メモを作成したうえで参加する。報告者は担当個所について事前に論点を整理し、レジュメを準備して報告にのぞむ。
【テキスト（教科書）】
イエスタ・エスピン＝アンデルセン，2011，『平等と効率の福祉革命』（岩波書店）および関連文献【参考書】
適宜指示する【成績評価の方法と基準】
授業への参加（報告、議論への貢献等）50%，期末レポート 50%【学生の意見等からの気づき】
特になし【その他の重要事項】
初回授業時に、各回の報告担当者等を決めるため、履修予定者は、必ず初回授業に出席すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞家族社会学、計量社会学【Outline and objectives】
The aim of this seminar is to help students to understand contemporary
family issues and how they are related to welfare regime types.

— 12 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 1208

SOC500E1 − 1208

社会学特殊研究４（歴史社会学）

社会学特殊研究４（社会運動としての成人教育運動）

鈴木

荒井

智道

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
20 世紀後半を代表する思想家ミシェル・フーコーによる権力論の転回とその射程をテーマに、前期（1960 年代）から中期（1970 年代）へと至るフーコーの思考の道筋と概念的な転変を追跡しながら、フーコーが「権力とは何か」という問いにいかに向き合おうとしていたのか考えていく。
【到達目標】
フーコーの権力論について理解を深め、その理解を自身の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】『狂気の歴史』（1961）から『監獄の誕生』（1975）、さらには『知への意志』（1976）へと至るなかで、「知」の考古学から「権力」の系譜学へとフーコーの思考がいかにして転変し、彫琢されていったのかを、コレージュ・ド・フ
ランスでの講義の精読を通して探索していく。今年度は、18 世紀以降の精神医学の歴史を扱った 1973-74 年度の講義『精神医学の権力』の、いわば続編にあたる 1974-75 年度の講義『異常者たち』を読む。「異常者」というカテ
ゴリーが、近代西欧においていかなる知と権力の作用のなかで立ち現れることになったのか検討していくと同時に、「規律権力」から「生権力」へと至る
フーコーの着想の淵源について読解していく。
受講者には、事前に割り振られた担当部分について、レジュメの作成と授業内での報告が求められる。担当者による報告の後、当該内容について参加者全員で議論をしていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
フーコーを読む前に
第 3 回 『異常者たち』第 1 講
第4回
第2講
第5回
第3講
第6回
第4講
第7回
第5講
第8回
第6講
第9回
第7講
第 10 回 第 8 講
第 11 回 第 9 講
第 12 回 第 10 講
第 13 回 第 11 講
第 14 回 まとめ

内容
概要説明・スケジュール確認『性の歴史１・知への意志』を中心に
1975 年 1 月 8 日講義
1975 年 1 月 15 日講義
1975 年 1 月 22 日講義
1975 年 1 月 29 日講義
1975 年 2 月 5 日講義
1975 年 2 月 12 日講義
1975 年 2 月 19 日講義
1975 年 2 月 26 日講義
1975 年 3 月 5 日講義
1975 年 3 月 12 日講義
1975 年 3 月 19 日講義
フーコー思想のアクチュアリティ

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
成人教育政策とは一線を画す、成人教育運動は社会運動としての性格をもって各国で発展し、国際機関の発達と並行して、国際的運動としても発展してきた。その過程は、国内、国際双方で、権力による政策展開と緊張関係をもって展開されてきた。また同じ成人教育運動として、国内と国際双方の関係のあり方も模索されてきた。これらの具体的な歴史を、事例をもとに概観しながら、それらの関係について、分析していく。
【到達目標】
この講義では、成人教育の運動が本質的にもつその社会運動としての性格を理解し、そのうえで、成人教育運動の国内及び国際的な展開と、成人教育施策の展開との関係、社会運動の展開との関係について考え、また、今後の成人教育運動のあり方を考える力を養うことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
毎回 講義内容をもとに、議論をしていく。事前に資料を配布して検討してきてもらい、議論をする場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
成人教育運動をどうとらえるか（ガイダンス）
第2回
成人教育運動の国内展開と国際的展開（１）
第3回
成人教育運動の国内展開と国際的展開（２）第4回
国際機関を通じた成人教
育運動のはじまり（１）
第5回
国際機関を通じた成人教
育運動のはじまり（２）
第6回

第7回
第8回
第9回

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定文献を事前に読了した上で、授業にのぞむこと。報告者は、 指定文献についての要約とコメント・問題提起をおこなうべく、レジュメの準備をすること。

第 10 回【テキスト（教科書）】『ミシェル・フーコー講義集成 5・異常者たち：コレージュ・ド・フランス講
義 1974-75 年度』筑摩書房、2002 年。

第 12 回【参考書】
詳細については開講後に指示する。

第 13 回【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 (50 %) と報告の水準 (50 %) により評価する。

第 14 回【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史社会学、教育社会学＜研究テーマ＞家族の歴史政治学的分析、歴史の物語論＜主要研究業績＞『職業と選抜の歴史社会学』（共著、世織書房）、『〈近代教育〉の社会理論』（共著、勁草書房）、『近代の親子問題』（日本図書センター）【Outline and objectives】
The main aim of this seminar is to read M. Foucault’s 1974-75 lecturesat the Collège de France and to discuss how the relationship between
power and knowledge was constructed in Western Europe, focusing on
the concept of “abnormality”.

容子

第 11 回国際機関から独立した国際的成人教育運動のはじまり
社会運動と国際政策の展開（１）
社会運動と国際政策の展開（２）成人教育運動と社会運動の国際的展開における関係（１）
成人教育運動と社会運動の国際的展開における関係（２）成人教育運動の国際的展開の意味（１）
成人教育運動の国際的展開の意味（２）
成人教育運動の国際的展開の意味（３）
成人教育運動のグローバ
ルな展開の意義内容
学習運動・成人教育運動と社会運動との関係
ＷＥＡ（英国労働者教育協会）の諸外
国への影響
成人教育「世界組織」の結成と世界大会
ユネスコ成人教育会議の開催と展開
ユネスコ教育研究所の発足と展開−その後のユネスコ生涯学習研究所としての展開
国際成人教育協議会の発足

1970〜80 年代の展開
1990 年代以降の展開
1970〜80 年代の展開

1990 年代以降の展開

成人教育の国際的政策との関係
成人教育の各国における政策との関係
各国の成人教育運動との関係
まとめ−総括討議−【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に資料を配布した場合には、目を通しておく。
紹介した文献等、各自積極的に読んでおく。
【テキスト（教科書）】担当教員が作成した印刷物を授業にて配布するほか、適宜指示。
【参考書】
国際成人教育協議会 (International Council for Adult Education)のホ−ムペ−ジ http://www.icae2.org/
ユネスコ生涯学習研究所 (The UNESCO Institute for Lifelong Learning)のホ−ムペ−ジ http://www.uil.unesco.org/【成績評価の方法と基準】
講義時の討議への積極的参加の度合いを 30 ％、報告担当時のレジュメの質−該当箇所の理解度、分析の質を 30 ％、最終レポ−ト（テ−マに関しての理解度と独自の見解の存在及びその質）を 40 ％で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
成人教育に関する事前の学習が不足している場合の配慮、対応の必要。

— 13 —

発行日：2019/5/1【学生が準備すべき機器他】
授業支援システムによる「お知らせ」を通じて講義に関する指示を出すこともあるので、「お知らせ」の e メールが確実に自分に届くようにしておくこと。

SOC500E1 − 1209

社会学特殊研究５【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会教育学
村井 重樹＜研究テーマ＞成人教育運動、社会教育法制度、社会教育実践、公民館、社会教育職員＜主要研究業績＞①国際成人教育協議会（ICAE）の課題意識発展の過程【授業の概要と目的（何を学ぶか）】−成人教育運動の国際的展開に関する研究（１）−」
ピエール・ブルデューの社会学理論・方法について、批判的な展開も視野に入『社会志林』（法政大学社会学部紀要）第 54 巻 第 3 号
れながら検討し、現代社会分析におけるその意義と可能性を探る。
（2007 年 12 月）p.55-74【到達目標】②「成人教育運動の国際的連帯（４）ブルデュー社会学の主要概念、理論枠組みや方法論について基本的な知識を−第６回国際成人教育会の本会議（ベレン会議）の概要と日本国内習得し、それを自身の研究に活用できる。
の動き−」『月刊社会教育』No.655 2010 年 5 月号，pp63-69【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力③「社会教育法と国際的動向」社会教育推進全国協議会『社会教育法 60 年−を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習権利としての社会教育を活かす』2010 年 8 月 28 日 pp.66-75
成果との関連）】④「『成人教育運動の国際的展開』を追い続けて気づかされたこと」
ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連
教育実践検討会編『問い続けるわれら―生涯学習人として生きる』第【授業の進め方と方法】
２集
文献講読を中心に進める。各回の担当者が文献内容の報告と論点提示を行い、「教育実践検討会」発行 2012 年 4 月 1 日 pp.320-346
それに基づいて全員で議論する。
⑤「第３編-２ 社会教育・生涯学習の国際的動向（国際機関・欧米）」【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
社会教育推進全国協議会編『社会教育・生涯学習ハンドブック』
あり / Yes
第８版 エイデル研究所 2011 年 7 月 30 日 pp.202-217⑥解説「成人教育の発展に関する勧告」pp350-351【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】「カナダの成人教育・生涯学習」pp.78-79
なし / No
「国際成人教育協議会」p.162【授業計画】「ユネスコ『大衆の文化的生活への参加及び寄与を促進する勧告』」
秋学期集中
p.596
回
テーマ
内容
「ハンブルク宣言」p.504
第1回
イントロダクション
授業内容の説明「ユネスコ国際成人教育会議」pp.595-596
第2回
ブルデュー社会学を読み 『ディスタンクシオン』（序文、第１章）
社会教育・生涯学習辞典編集委員会編『社会教育・生涯学習辞典』朝倉書店
解く（１）2012 年 11 月 30 日
第3回
ブルデュー社会学を読み 『ディスタンクシオン』（第２章）⑦「第３編-２ 社会教育・生涯学習の国際的動向（国際機関・組織）」解く（２）社会教育推進全国協議会編『社会教育・生涯学習ハンドブック』
第4回
ブルデュー社会学を読み 『ディスタンクシオン』（第３章）
第９版 エイデル研究所 2017 年 10 月 10 日 pp.247-263
解く（３）⑧「ユネスコ第６回国際成人教育会議のための国内「草の根会議」編著
第5回
ブルデュー社会学を読み 『ディスタンクシオン』（第４章）『日本の社会教育・成人教育 最近 12 年の政策・実践・運動:分析と
解く（４）
提言
第6回
ブルデュー社会学を読み 『ディスタンクシオン』（第５章）−第６回国際成人教育会議（CONFINTEA Ⅵ）に向けた解く（５）
市民社会組織からの報告− 』（デジタル版）2009 年 11 月 23 日
第7回
ブルデュー社会学を読み 『ディスタンクシオン』（第６章、第７http://prof.mt.tama.hosei.ac.jp/~yarai/JDGMCON6/CSOsREPfinaljpcore100321.pdf
解く（６）
章）
(英語版
第8回
ブルデュー社会学を読み 『ディスタンクシオン』（第８章、結論）
Social Education/Adult Education in Japan Policies, Practices and解く（７）Movements
第9回
ブルデュー社会学批判を 『複数的人間』（英語版序文、前口上、
during the last 12 years: Analysis and Recommendations
読み解く（１）第１場）− A Report from Civil Society Organizations to the Sixth International
第 10 回 ブルデュー社会学批判を 『複数的人間』（第２場）
Conference
読み解く（２）for Adult Education (CONFINTEA Ⅵ) −（CSOs report）
第 11 回 ブルデュー社会学批判を 『複数的人間』（第３場、第４場）
written and edited by Japanese Domestic Grass-roots Meeting for
読み解く（３）
CONFINTEA Ⅵ (digital), November 2009
第 12 回 ブルデュー社会学批判を 『複数的世界』（第３章）
http://prof.mt.tama.hosei.ac.jp/~yarai/JDGMCON6/CSOsREPfinalencore100107.pdf
読み解く（４）)
第 13 回 ブルデュー社会学批判を 『文化・階級・卓越化』（序論、第１章、⑨「カナダの成人識字教育者たち
読み解く（５）第２章）−困難な中、実践のための研究運動を切り開く−」
第 14 回 総括
全体のまとめと総合討論『月刊社会教育』No.606
2006 年 4 月号 pp.64-70⑩「ユネスコ第６回国際成人教育会議中間総括会議（スウォン）とコミュニティ・ラ−ニングセンターをめぐる議論−ドイツ成人教育協会国際部主催のサイドイベントに注目して−」『日本公民館学会年報』第 15 号 2018 年 12 月 10 日 pp.68-74【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定された文献の該当箇所を事前に読んでくること。

【Outline and objectives】
This course reviews the history of adult education movements,
especially international ones, and has two focuses. One is on the relation
between domestic movements and international ones. The other focus ison the relation between policy and movements both domestic level andinternational one. Recognizing complex structure of these relations, wewill seek to find out the challenges of adult education movements.

【テキスト（教科書）】
Ｐ・ブルデュー（石井洋二郎訳）『ディスタンクシオンⅠ・Ⅱ』藤原書店、1990 年
Ｂ・ライール（鈴木智之訳）『複数的人間』法政大学出版局、2013 年
Ｂ・ライール（村井重樹訳）『複数的世界』青弓社、2016 年
Ｔ・ベネットほか（磯直樹ほか訳）『文化・階級・卓越化』青弓社、2017 年【参考書】
授業内で指示する。
【成績評価の方法と基準】
各自の担当箇所の報告内容（70 ％）と議論への参加度（30 ％）に基づいて評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞理論社会学、文化社会学＜研究テーマ＞文化的実践の社会学＜主要研究業績＞「分化した社会におけるハビトゥス――ライールのブルデュー批判を手がかりに」『日仏社会学会年報』（第 28 号、2017 年）「ハビトゥスと文化的再生産」友枝敏雄・浜日出夫・山田真茂留編『社会学の力――最重要概念・命題集』（有斐閣、2017 年）「食の実践と卓越化――ブルデュー社会学の視座とその展開」『三田社会学』（第20 号、2015 年）【Outline and objectives】
This course will consider Pierre Bourdieu’s sociological theory.

— 14 —

発行日：2019/5/1【Outline and objectives】
This course aims to learn perspectives and methodologies for media
politics.
While the media environment changes radically, thesignificance of studying the relationship between politics and the media
is increasing. By explaining the methodologies and concepts of critical
media studies, this course presents some implications on contemporary
theories and case studies.

SOC500E1 − 1210

社会学特殊研究６
山腰修三【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、メディアを通じて社会や政治を学ぶ視座や方法論に関する理解を深めることを目的とする。メディア環境が大きく変化する一方で、政治とメディアとの関係性を研究することの意義はますます高まっている。そこ
で、この授業では、批判的コミュニケーション論の方法論や諸概念の解説を行いながら、理論と事例の今日的な課題を提示することにしたい。
【到達目標】
・批判的コミュニケーション論の意義について理解することができる。
・ニュース研究の方法論について理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
講義を中心に進めていくが、受講者のニーズがあればディスカッションや受講者の口頭発表なども適宜行うことにしたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期集中
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
ニュース研究の基礎概念

内容
ガイダンス
ニュースとは何か／ニュース生産のメ
カニズム／ニュース・バリュー
第3回
批判的コミュニケーショ 批判的コミュニケーション論の基礎概
ン論とは何か（１）念第4回
批判的コミュニケーショ カルチュラル・スタディーズのオーン論とは何か（２）ディエンス論
第5回
批判的コミュニケーショ ヘゲモニー概念と「意味づけをめぐるン論とは何か（３）政治」
第6回
ニュースの言説分析（１） 批判的言説分析の基礎
第7回
ニュースの言説分析（２） 水俣病事件報道を事例として
第8回
ニュースの言説分析（３） 新自由主義的改革を事例として
第9回
メディア研究と政治理論 民主主義論との関係から（１）
第 10 回 メディア研究と政治理論 ポピュリズム論との関係から（２）
第 11 回 メディア研究と政治理論 クドリーのメディア理論との関係から（３）
第 12 回 民主主義とメディア（１） 政治制度としてのメディア
第 13 回 民主主義とメディア（２） 脱原発運動との関係から
第 14 回 民主主義とメディア（３） 沖縄問題との関係から【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・授業で配布する資料（レジュメなど）を適宜読んでおく。
・参考書を読んでおく。
【テキスト（教科書）】
特になし（必要に応じ、レジュメ等を配布する）【参考書】
山腰修三『コミュニケーションの政治社会学』ミネルヴァ書房、2012 年。
ニック・クドリー『メディア・社会・世界』慶應義塾大学出版会、2018 年。
【成績評価の方法と基準】
レポートに加え、授業中の参加の度合い、貢献度を考慮し、総合的に判断する。
具体的な評価の配分は、レポート（50 ％）、授業中の参加の度合い（50 ％）とする。
【学生の意見等からの気づき】
授業内のディスカッションや質疑応答などを通して、受講者の意見・問題関心を把握する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
メディア論、ジャーナリズム論、政治社会学＜研究テーマ＞
メディアの政治理論、ニュースの言説分析＜主要研究業績＞
山腰修三『コミュニケーションの政治社会学』ミネルヴァ書房、2012 年。
山腰修三編著『戦後日本のメディアと原子力問題』ミネルヴァ書房、2017 年。
ニック・クドリー著（山腰修三監訳）『メディア・社会・世界』慶應義塾大学
出版会、2018 年。

— 15 —

発行日：2019/5/1
2011「『新自由主義の受容』は何により促されたか−市場化と価値意識」斎藤
友里子・三隅一人編『現代の階層社会 第３巻 流動化の中の社会意識』東京大学出版会．
2011「不公平感の構造―格差拡大と階層性」斎藤友里子・三隅一人編『現代の階層社会 第３巻 流動化の中の社会意識』東京大学出版会（大槻茂実との共著）．

SOC500E1 − 1302

統計分析法
斎藤

友里子

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
分析結果（解釈ではない）は統計ソフトの扱い方を憶えれば「一応だせる」．
ただし，分析手法や統計学に関する知識が欠如していれば，堂々と嘘をつくことになりかねない．また，データに基づき主張するには，実質的なテーマをどのように統計解析に落とし込むかが肝要となる．この授業では，モデルの基礎を数学的に学びつつ，実際にデータを用いて分析する．これにより，社会学的な発想に導かれた計量分析の実際を知り，それを自ら行うための基本的な技術の修得をめざす．「発見すること」「理論を確かめること」と分析の関連――計量研究における分析視角がもつ重要性についても理解を深めたい．

【Outline and objectives】
You can get some "output" of a statistical application software once youlearn how to use it. However, if you have no knowledge of statisticaltheory or method per se, there is quite a possibility that you end up
lying about what you have found through the analysis. If you do notwant this, you need to know how to fit your research question into theframework of statistical analysis. This course will offer an opportunity
to learn how to pursue your research question, quantitatively.

【到達目標】
数理統計学の基礎をふまえながら，主に重回帰分析と因子分析の学習を通して，多変量解析の基本を理解する．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
多変量解析の基礎に関する講義と SPSS を用いた実習により，理解を深める．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション-社会学と多変量解析第2回
散らばりの指標と推測統計の基礎知識
第3回
第4回

第6回

線形代数の基礎知識
多変量データとベクト
ル・行列
説明変数・目的変数と二変量回帰モデル回帰理論の数学モデル

第7回

重回帰分析の導入

第8回

最小二乗推定と多重共線性

第9回偏回帰係数の検定とモデ
ルの評価
重回帰モデルの使用とモデルの改善
因子分析の数学モデル

第5回

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回探索的因子分析の実際
探索的因子分析と確証的
因子分析
共分散構造分析およびその他の分析手法

内容
社会学と多変量解析
散らばりの指標に関する学習を通して統計学の表記法に慣れるとともに推測
統計の考え方について概説する
線形代数の基礎について概説する
多変量データと線型代数の関係について論じる
二変量回帰モデルの考え方について解
説する
誤差項と回帰係数・切片について線型代数を用い解説する
回帰分析の数学モデルの重回帰分析への拡張を行う回帰モデルの推定方法の１つである
OLS と，重回帰分析における多重共線性の問題について解説する
偏回帰係数を中心としたモデルの解釈を学ぶ
モデルの改善・評価について解説する
因子分析の数学的構造について解説する
探索的因子分析の事例を紹介する
探索的因子分析との比較により，確証的因子分析の概略を学ぶ
その他の多変量解析法について概説する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第１回〜第４回 線型代数と統計学に基礎的な表記の予習・復習
第５回〜第１４回 教材の復習と出された実習課題の遂行．
【テキスト（教科書）】
特に指定しない．教材を配布するほか，授業中に適宜指示する．
【参考書】
ボーンシュテット＆ノーキ『社会統計学』ハーベスト社，1990; ウォナコット
＆ウォナコット『統計学序説』培風館，1981; 他授業中に適宜指示．
【成績評価の方法と基準】
各自が設定したテーマについて，授業で取り上げた分析を使用して執筆されたレポートにより評価する（100%)．
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞数理社会学・理論社会学・社会意識論＜研究テーマ＞共同性とフェアネスの関係，ジャスティスの社会学，公平評
価の数理モデル．
＜主要研究業績＞
2011『現代の階層社会 第３巻 流動化の中の社会意識』（斎藤友里子・三隅一人編）東京大学出版会．

— 16 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 1303

３．箕浦康子『フィールドワークの技法と実際』ミネルヴァ書房、1999 年。

社会調査実習【成績評価の方法と基準】
課題の報告４０％、レポート課題（６０％）

田嶋【学生の意見等からの気づき】
特になし

淳子

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文で実施する予定の社会調査について自らの具体的なテーマに即して方法を学ぶ。
【到達目標】
修士論文において、社会調査を実施し、その成果を論文に反映させること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
修士論文で用いる社会調査の設定、計画、対象の選定、実施、分析、報告のすべてのプロセスを経験する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
通年回
テーマ
第1講
調査実習の進め方
第2講
調査方法について（１）
第3講
調査方法について（２）
第4講

第７講

社会調査に関する既存データの収集既存データの収集と批判的検討（１）
既存データの批判的検討（２）
調査対象の選定（１）

第8講

調査対象の選定（２）

第9講

調査計画の策定（１）

第 10 講調査計画の策定（２）

第5講
第6講

第 11 講第 12 講調査計画の策定（３）
調査対象へのアプローチ（１）
第 13 講 調査対象へのアプローチ（２）
第 14 講 調査対象へのアプローチ（（３）
第 15 講 夏休み中の作業検討と準
備作業
第 16 講 夏休み中の作業の検討
第 17 講 収集データのファイル作
成第 18 講 収集データのクリーニン
グ作業
第 19 講 収集データの検討作業
第 20 講 調査計画の再検討
第 21 講 分析作業（１）
第 22 講 分析作業（２）
第 23 講 分析作業（３）第 24 講第 25 講データの集約と分析結果の検討（１）
分析結果の検討（２）

第 26 講分析結果の検討と示し方

第 27 講第 28 講調査報告の書き方（１）
調査報告の書き方（２）【その他の重要事項】
本科目は社会学研究科に在籍する学生を対象とする実習科目である。
本科目担当教員に事前の相談をすること。修士論文作成にあたり、社会調査を実施することが前提である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞国際社会学＜研究テーマ＞国際移住および東アジアのグローバル化
中国系移住者の比較社会学的研究＜主要研究業績＞
１．『国際移住の社会学』明石書店,2010 年
２．「アジア系移住者をめぐる調査−新宿・池袋調査からの 20 年」『社会と調査』第 4 号, 有斐閣,2010 年。
３．「中国における『海外高度人材』の受け入れ政策をめぐる諸問題」『社会志林』第 65 巻第 2 号、77 − 94 ページ。
【Outline and objectives】
Students will study social research methods suitable to their master’s
thesis themes in regard to scheduled social research they are required
to conduct for their theses.

内容
調査実習の進め方についての解説
調査テーマと調査方法について（質的調査とは）調査テーマと調査方法について (量的調査とは）
マクロ・データの収集方法とデータの検討作業
マクロ・データ作成と加工
マクロ・データの作成と加工についての批判的検討調査方法の検討と調査対象に関する詳細情報の収集詳細情報の検討と調査対象の選定（調査対象者、調査対象地について）収集した資料にもとづき、進めるべき調査計画を作成する。
調査計画の検討
テーマとの関連、目標設定、対象範囲
調査計画の検討
調査対象選定のための準備作業
調査対象選定の妥当性検討
調査対象の確定と調査の進め方
調査開始の時期および必要な準備作業について調査実施と遂行した計画の達成度
収集データの確認とファイル化（内容の検討）
収集データのクリーニング
収集データの検討と分析方法について
補充調査の必要性について
収集データの分析作業について
収集データの分析作業と批判的検討
必要かつ可能な場合には補充調査の実施と分析作業
分析結果の検討（結果の集約方法）
既存研究からの知見を踏まえた批判的検討
分析結果の検討とレポート作成に向けた準備作業
調査報告部分についての書き方
ケース・スタディの書き方【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文で必要とされる社会調査を実施するため、学期中のみならず、夏休
み中の調査実施を必要とする。また、後期授業期間中にも授業以外での調査の実施を補足的に実施する場合もある。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて、配布あるいは指示する。
【参考書】
１．石川淳他編『見えないものを見る力』八千代出版、1998 年。
２．ウヴェ・フェブリック著小田他訳『質的研究入門』春秋社、2002 年。

— 17 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 1304

SOC500E1 − 1305

調査研究法

質的資料分析法

中筋

三井

直哉

さよ

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会学および政策科学の研究の実際場面で社会調査を活用するには、研究の目的および研究に適用する社会理論と有機的に結びついたかたちで調査をデザインし、データを分析することが欠かせない。この科目では、社会学の調
査研究の古典を複数講読することを通して、それら各々のユニークな問題関
心とそこから導き出された独特の調査設計・データ分析法を学び、さらに履修者各自の問題関心に応じた調査デザイン・データ分析法を構想し、相互討論を通して洗練することを試みる。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
質的調査法の基本的理解と、その実践的力を身につけることを目的とする。
まず、インタビューや参与観察などのフィールドワークや、ドキュメント分
析などの質的調査法について、その発展の歴史を踏まえながら、現在の到達点について理解する。その上で、具体的に質的調査を行う上で重要な論点となりうることについて、実践的な観点から考察し、議論する。さらに、受講者自身の持つデータや、教員が仮に提供するデータをもとにワークショップを行い、具体的な手法を選び身につけるための手がかりを得るよう試みる。

【到達目標】
受講生各自の問題関心に基づく調査計画、およびその調査に基づく修士論文の執筆計画を立案できること【到達目標】
さまざまな質的調査法に関する基本的理解を踏まえたうえで、新聞・雑誌
記事、資料文書、映像、放送、音楽などの質的データの分析法（内容分析等）を理解するとともに、その一部についての実践的な能力を習得すること。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
講義と履修者による発表および討論。各回 2 時限の連続講義で、第 8 回のみ
試験 1 時限【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期前半
回
テーマ
1
総論 1
2
総論 2
3
総論 3
4
フィールドワークの光と影1
5
フィールドワークの光と影2
6
個人の歴史と社会の歴史を重ね合わす 1
7
個人の歴史と社会の歴史を重ね合わす 2
8
テキストデータの分解・
再構築 1
9
テキストデータの分解・
再構築 2
10
社会関係を計量する 1

11
12
13
14

社会関係を計量する 2
政策科学に貢献する社会調査 1
政策科学に貢献する社会
調査 2
総括的討論

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
質的調査法についての歴史と具体的な手法に関する現在の到達点について解説した上で、実際の質的調査において直面する課題や問題について解説する。その上で、受講生のデータ（あるいは自身の関心がある領域の質的資料を任意に選んでもらう）を持ち寄り、具体的に分析するプロセスをワークショッ
プ形式で経験させる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

内容
社会学・政策科学と社会調査
社会調査の諸類型
社会調査の倫理と真正性
B. マリノフスキ『西太平洋の遠洋航海者』をめぐって 1
同上 2

A. クラインマン『八つの人生の物語』
をめぐって 1
同上 2
小林直毅編『「水俣」の言説と表象』をめぐって 1
同上 2

C. フィッシャー『友人のあいだで暮らす』をめぐって 1
同上 2
辻中豊ほか『現代日本の自治会・町内会』をめぐって 1
同上 2
各自の問題関心に基づく調査デザインの発表と相互討論【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期後半
回
テーマ
第1回
質的調査とは何か
第2回
質的調査法の歴史と到達点1
第3回
質的調査法の歴史と到達点2
第4回
実践的課題 1（資料を集める）
第5回
実践的課題 2（資料を分析する）
第6回
実践的課題 3（資料を記述する）
第7回
ワークショップ 1
第8回
ワークショップ 2
第9回
ワークショップ 3
第 10 回 ワークショップ 4
第 11 回 ワークショップ 5
第 12 回 ワークショップ 6
第 13 回 ワークショップ 7
第 14 回 総合討論

内容
量的調査との違い／調査倫理の問題
インタビュー／参与観察／ドキュメン
ト分析／観察エスノグラフィ―／ライフヒストリー／ GTA ／会話分析
質問とは何か／ラポールをめぐる論争／調査者の立ち位置
記録をつくる／テーマをたてる／デー
タの特性を整理する
書くとはどういうことか／調査倫理ふたたび
データ・質的資料の持ち寄り
最初の感想とそこから見えるもの
どう記録をつくるのか
テーマをたてる
データの特性を理解する
改めてテーマをたてる
ふたたびデータの特性を考える
質的調査法の意義【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自テキスト以外の関連文献を収集し、比較検討すること【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
ワークショップに参加するため、自身の関心を持つ領域における質的資料を準備し、その分析過程を各自で試み、レポートする。

【テキスト（教科書）】
上記授業計画の「内容」に記載【テキスト（教科書）】岸政彦・石岡丈昇・丸山里美 2016『質的社会調査の方法』有斐閣【参考書】
各回ごとに授業中に指示【参考書】
適宜授業中に指示する【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加 30 ％、報告の内容評価 30 ％、筆記試験 40 ％。よく考えられた報告を行うことと、筆記試験において修士論文に相応しい調査計画を立案できていることがＡの条件。

【成績評価の方法と基準】
討議への参加 (40%)、演習課題への取り組み（60%)

【学生の意見等からの気づき】
入手しやすい、近年の文献を取り上げる【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉地域社会学〈研究テーマ〉地域社会の構造分析〈主要研究業績〉『よくわかる都市社会学』(2013, ミネルヴァ書房)、『群衆の居場所』(2005, 新曜社)
【Outline and objectives】
This lecture aims to study various relations sociological theory andmethod by reading and discussing classics of sociology.

【学生の意見等からの気づき】
非該当【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞臨床社会学＜研究テーマ＞ケアや支援の相互作用的分析＜主要研究業績＞ 2004『ケアの社会学：臨床現場との対話』勁草書房、2010『看護とケア：心揺り動かされる仕事とは』角川学芸出版、（共著）『支援 vol.1』〜『支援 vol.7』生活書院【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students acquire the necessary skills
and knowledge needed to achieve a performance in their qualitative
survey.

— 18 —

発行日：2019/5/1

SOC600E1 − 2100

SOC600E1 − 2101

メディア社会学基礎演習１

メディア社会学基礎演習２

津田

小林

正太郎

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院でメディアを研究する学生としての問題意識・関心を深めるとともに、修得すべき基本的な知識や調査手法を修得する。
【到達目標】
この演習の目的は、参加者が自らの関心に応じて研究テーマを設定し、実際に研究を進めていくことができるようになることである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
メディア研究を進めるにあたっての基礎的な文献を輪読するとともに、参加
者の研究発表を定期的に実施し、その進捗状況を確認する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
メディアコースおよび演習の進め方に関する説明
第2回
参加者の研究計画に関する報告
第3回
参加者の研究計画に関する報告
第4回
メディアと社会第5回
メディアとナショナリズ
ム
第6回
メディアと戦争
第7回
メディアと消費
第8回
メディアと都市空間
第9回
メディアとグローバリ
ゼーション
第 10 回 メディアと社会問題
第 11 回 メディアと貧困第 12 回 メディアと排外主義
第 13 回 参加者の研究の進捗状況に関する報告第 14 回 参加者の研究の進捗状況に関する報告直毅【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
メディアコースに入学した大学院生として求められる、メディア研究の基礎となる理論と方法を学ぶ。けっしてメディアの世界だけに内向きに狭く閉じこもった問題構成を図ることなく、社会的現象や社会的課題を学術的考察していくために、人間の認識と存在を可能にする技術と制度としてのメディ
アの可能性と課題を広範、かつ系統的に解明することのできる研究資質の形成を図る。
【到達目標】
メディア研究は、どのように問題構成を図り、研究目標を設定し、どのような研究成果を、どのようにして学術論文としてまとめていくべきかを理解し、実践していくことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
メディア研究の基礎として不可欠な理論と方法、その実践的可能性を論じたテキストを、各自の研究テーマに即して分担報告者を決めて、毎回、報告とディスカッションを重ねていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

内容
授業全体のイントロダクション【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

研究計画報告【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション

研究計画報告メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎

第2回

研究テーマと問題構成

第3回

メディア研究とは何か（１）
メディア研究とは何か（２）
理論と方法（１）

第4回

メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
研究進捗報告

第5回
第6回
第7回

研究進捗報告第8回【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献の熟読、レジュメの作成、研究報告の準備などは演習の時間外で行う。

第9回【テキスト（教科書）】
津田正太郎（2016）『メディアは社会を変えるのか』世界思想社。

第 10 回【参考書】
内容に応じて適宜紹介する。

第 11 回【成績評価の方法と基準】
演習中の研究報告（70%）および文献輪読での報告（30%）によって総合的に判断する。

第 12 回
第 13 回

内容
授業概要の説明と、秋学期のスケ
ジュール確認。
夏季休暇中の研究成果に即した、分担報告の決定。
テキスト 19〜78 頁の分担報告。
テキスト 19〜78 頁の分担報告。

テキスト 79〜130 頁「テクストの要求と分析の戦略」の分担報告。
理論と方法（２）
テキスト 79〜130 頁「テクストの要求と分析の戦略」の分担報告。
問題構成の視点（１）
テキスト 131〜189 頁「経験の諸次元」の分担報告。
問題構成の視点（２）テキスト 131〜189 頁「経験の諸次元」の分担報告。
中間総括
これまでの報告と議論を振り返って、全員でディスカッション。
実践的課題（１）
テキスト 191〜246 頁「行為と経験のロケーション」の分担報告。
実践的課題（２）
テキスト 191〜246 頁「行為と経験のロケーション」の分担報告。
メディア研究の課題（１） テキスト 247〜327 頁「意味の構成」の分担報告。
メディア研究の課題（２） テキスト 247〜327 頁「意味の構成」の分担報告。
総括討論
メディア研究としての各自の論文構想について議論する。

【学生の意見等からの気づき】
参加者の議論が活性化するようテーマの設定を変更した。

第 14 回【学生が準備すべき機器他】
特にないが、PC の利用は必須である。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
分担報告の有無にかかわらず、テキストは必ず精読して、議論のための論点のメモを準備する。

【担当教員の専門分野等】
マスコミュニケーション論、ナショナリズム論、政治社会学【Outline and objectives】
The purpose of this seminar is to help participants learn basic
knowledge and skills for studying media at graduate school.

【テキスト（教科書）】
ロジャー・シルバーストーン（吉見俊哉、伊藤守、土橋臣吾訳）『なぜメディ
ア研究か──経験・テクスト・他者──』せりか書房。
【参考書】
伊藤守編著（2009）『よくわかるメディア・スタディーズ』ミネルヴァ書房。
他の参考文献等は、授業を進める過程で適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
分担報告、ディスカッション（70 ％）、「中間総括」、「総括討論」における論文執筆へ向けての発表（30 ％）の達成度で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
メディア文化研究＜研究テーマ＞
メディア／アーカイブ研究、水俣病事件報道研究＜主要研究業績＞— 19 —

発行日：2019/5/1『メディアテクストの冒険』（世界思想社、2003 年）『テレビはどう見られてきたのか』（共編著、せりか書房、2003 年）『水俣学研究序説』（共著、藤原書店、2004 年）『水俣学講義 [第２集]』（共著、日本評論社、2005 年）『テレビニュースの社会学』（共著、世界思想社、2006 年）『「水俣」の言説と表象』（編著、藤原書店、2007 年）『テレビジョン解体』（共著、慶應義塾大学出版会、2007 年）『ポピュラーＴＶ』（共著、風塵社、2009 年）『放送番組で読み解く社会的記憶―ジャーナリズム・リテラシー教育への活用―』（共著、日外アソシエーツ、2012 年）『メディア・リテラシーの現在―公害／環境問題から読み解く』（共著、ナカ
ニシヤ出版、2013 年）『ニュース空間の社会学―不安と危機をめぐる現代メディア論』（共著、世界思想社、2014 年）『原発震災のテレビアーカイブ』（編著、法政大学出版局、2018 年）【Outline and objectives】
Graduate students will be able to study theories and methods as thoughtof media studies.

SOC600E1 − 2102

メディア社会学基礎演習３
津田正太郎【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院でメディアを研究する学生としての問題意識・関心を深めるとともに、修得すべき基本的な知識や調査手法を修得する。
【到達目標】
この演習の目的は、参加者が自らの関心に応じて研究テーマを設定し、実際に研究を進めていくことができるようになることである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
メディア研究を進めるにあたっての基礎的な文献を輪読するとともに、参加
者の研究発表を定期的に実施し、その進捗状況を確認する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
メディアコースおよび演習の進め方に関する説明
第2回
参加者の研究計画に関する報告
第3回
参加者の研究計画に関する報告
第4回
メディアと社会第5回
メディアとナショナリズ
ム
第6回
メディアと戦争
第7回
メディアと消費
第8回
メディアと都市空間
第9回
メディアとグローバリ
ゼーション
第 10 回 メディアと社会問題
第 11 回 メディアと貧困第 12 回 メディアと排外主義
第 13 回 参加者の研究の進捗状況に関する報告第 14 回 参加者の研究の進捗状況に関する報告内容
授業全体のイントロダクション
研究計画報告研究計画報告メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
メディア研究基礎
研究進捗報告研究進捗報告【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献の熟読、レジュメの作成、研究報告の準備などは演習の時間外で行う。
【テキスト（教科書）】
津田正太郎（2016）『メディアは社会を変えるのか』世界思想社。
【参考書】
内容に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
演習中の研究報告（70%）および文献輪読での報告（30%）によって総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
参加者の議論が活性化するようテーマの設定を変更した。
【学生が準備すべき機器他】
特にないが、PC の利用は必須である。
【担当教員の専門分野等】
マスコミュニケーション論、ナショナリズム論、政治社会学【Outline and objectives】
The purpose of this seminar is to help participants learn basic
knowledge and skills for studying media at graduate school.

— 20 —

発行日：2019/5/1『ポピュラーＴＶ』（共著、風塵社、2009 年）『放送番組で読み解く社会的記憶―ジャーナリズム・リテラシー教育への活用―』（共著、日外アソシエーツ、2012 年）『メディア・リテラシーの現在―公害／環境問題から読み解く』（共著、ナカ
ニシヤ出版、2013 年）『ニュース空間の社会学―不安と危機をめぐる現代メディア論』（共著、世界思想社、2014 年）『原発震災のテレビアーカイブ』（編著、法政大学出版局、2018 年）

SOC500E1 − 2200

メディア理論１（メディアの歴史と思想）
小林直毅【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「見る」という経験と身体の技術的、制度的な変容を、視覚メディア、映像
メディアの歴史と思想として考察する。

【Outline and objectives】
Graduate students will be able to study the history and thought of media
as technology and institution.

【到達目標】
当面する諸現象、諸課題を、仮構的な「メディアの世界」だけに内向きに狭く閉じ込めて自己完結する「メディア研究」からの脱却を目指して、「人間の認識と存在を可能にする技術と制度としてのメディア」の歴史と思想を問い直すメディア研究の可能性と課題を考察することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
ジョン・バージャー『イメージ──視覚とメディア』をテキストとして、各
自の研究テーマに即して分担報告者を決めて、報告とディスカッションを重ねていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション
第2回

この授業の問題構成

第3回
第4回
第5回

イメージの変容（１）
イメージの変容（２）社会空間になったイメー
ジ
第 6 回 「見ること」と「見られること」（１）
第 7 回 「見ること」と「見られること」（２）
第8回
見られる女たち、取り囲む女たち
第9回
所有するタブロー（１）
第 10 回 所有するタブロー（２）
第 11 回 「見ること」のなかの「所有すること」
第 12 回 広告の宇宙（１）
第 13 回 広告の宇宙（２）第 14 回 「見る」技術と制度としてのメディアとは何か

内容
授業概要の説明と、秋学期のスケ
ジュール確認。
参加者の研究テーマに即した分担報告の決定。
テキストの第１章前半の分担報告。
テキストの第１章後半の分担報告。
テキストの第２章の分担報告。
テキストの第３章前半の分担報告。
テキストの第３章後半の分担報告。
テキストの第４章の分担報告。
テキストの第５章前半の分担報告。
テキストの第５章後半の分担報告。
テキストの第６章の分担報告。
テキストの第７章前半の分担報告。
テキストの第７章後半の分担報告。
授業全体の総括討論。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
分担報告の有無にかかわらず、テキストは必ず精読して、議論のための論点のメモを準備する。
【テキスト（教科書）】ジョン・バージャー（伊藤俊治訳）『イメージ──視覚とメディア──』ち
くま学芸文庫。
【参考書】「参考文献リスト」を配布する。
【成績評価の方法と基準】
分担報告、ディスカッション（70 ％）、「総括討論」における発表（30 ％）の達成度で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【学生が準備すべき機器他】
とくになし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
メディア文化研究＜研究テーマ＞
メディア／アーカイブ研究、水俣病事件報道研究＜主要研究業績＞『メディアテクストの冒険』（世界思想社、2003 年）『テレビはどう見られてきたのか』（共編著、せりか書房、2003 年）『水俣学研究序説』（共著、藤原書店、2004 年）『水俣学講義 [第２集]』（共著、日本評論社、2005 年）『テレビニュースの社会学』（共著、世界思想社、2006 年）『「水俣」の言説と表象』（編著、藤原書店、2007 年）『テレビジョン解体』（共著、慶應義塾大学出版会、2007 年）— 21 —

発行日：2019/5/1【Outline and objectives】
By reading various academic writings on ‘queer theory’ and ‘queer
cinema’, the course aims to help acquire the skills to critically analyze
LGBT representations in cinema and other media texts. In particular,
by focusing on the ‘New Queer Cinema’ that emerged in the early 1990s,
the students are expected to understand the historical and politicalimportance of ‘queer cinema’ and acquire skills to critically analyze
representations of sexual minority groups in media texts.

SOC500E1 − 2201

メディア理論２（映画理論）
高美哿【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
クィア理論、映画におけるクィア表象、クィア・リーディングに関する文献を輪読し、LGBT 表象の批判的な分析力を身につける。特に、1990 年代初頭にあらわれた"New Queer Cinema"を中心に、クィア映画の歴史的・政治的意義を理解し、LGBT 表象や規範的な読みを再考し新たな批判的視座を身につける。
【到達目標】- クィア理論の基礎知識を身につける。
- クィア映画 (New Queer Cinema) とは何か、その特徴、歴史的背景を理解する。
- クィア理論をもとに映画テクストを批判的に読み解く力を養う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
文献の講読と映画作品の分析が基本。課題文献を全員がしっかり読み込んだ上で討論を行う。課題文献は英語が多いが、文献が英語の際もレジェメの作
成や授業の議論は日本語で行う。また課題映画に日本語字幕のない映画を使用することもある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
セルロイド・クローゼッ
ト
第3回
文献購読
第4回
文献購読
第5回
作品分析（ケーススタ
ディ)
第6回
文献購読
第7回
文献購読
第8回
文献購読
第9回
文献購読
第 10 回 作品分析（ケーススタ
ディ)
第 11 回 文献購読
第 12 回 文献購読
第 13 回 作品分析（ケーススタ
ディ)
第 14 回 学生発表

内容
授業のすすめ方説明
ハリウッド映画の LGBT 表象
クィア理論
クィア理論
映画作品の分析とディスカッション
クィア・シネマ論
クィア・シネマ論
クィア・シネマ論
クィア・シネマ論
映画作品の分析とディスカッション
クィア・リーディング
クィア・リーディング
映画作品の分析とディスカッション映画または他のメディアの「作品」を自分で選び、分析・考察の成果を発表する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講者は全員、毎回必ず事前に指定された文献を精読し、レジェメを作成したうえで授業に参加する。また数本の映画を授業準備として観る必要がある。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布する。
【参考書】
Michel Aaron (ed), New Queer Cinema: A Critical Reader, Rutgers
University Press, 2004
【成績評価の方法と基準】
授業への取り組み（レジュメ、報告内容・積極的発言等）50 ％、発表および学期末レポート 50%【学生の意見等からの気づき】
該当なし【学生が準備すべき機器他】
自宅で DVD が観られる環境が必要【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 映画研究
＜研究テーマ＞ 映画理論、映画表象＜主要研究業績＞
Japanese Cinema and Otherness: Nationalism,
Multiculturalism and the Problem of Japaneseness, 2010, London:
Routledge.
‘Neo-documentarism in Funeral Parade of Roses: New Realism of
Matsumoto Toshio’, 2011, Screen, 52: 3, pp. 376-390.
「日本映画にみる朝鮮人＜慰安婦＞と在日女性、その声の不在」2013, 北原恵（編）『アジア女性の身体はいかに描かれたか』、青弓社 pp. 239-270.

— 22 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 2202

SOC500E1 − 2203

メディア理論３（ジャーナリズム論）

メディア理論４（メディア・コミュニケーションの諸相〜現状と今後〜）

別府

三奈子

北原

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
今日のグローバル・スタンダードとしてジャーナリズムを規定しているプロ
フェッション論を、言論の自由の概念とともに解説する。古今東西のジャー
ナリズムの行為を観察することで、民主社会におけるジャーナリズムの存在意義を深く理解する。
【到達目標】
巨大な情報格差構造の仕組みと、ジャーナリズムの社会的役割、民主社会におけるジャーナリストの職能条件を理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
講義と資料解説、受講生との討議。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション
第2回
専門職能の条件１
第3回
メディアの発達史
第4回
言論の自由の由来１
第5回
言論の自由の由来２
第6回
修正第一条の意義
第7回
社会改良主義第8回
世界基準の確立
第9回
技術とジャーナリズム
第 10 回 プロパガンダとは何か
第 11 回 戦争ジャーナリズム１
第 12 回 戦争ジャーナリズム２
第 13 回 ジャーナリズムと政府
第 14 回 ジャーナリズムと人権【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
マスメディア（新聞、放送、出版、映画など）やインターネットにおけるコ
ミュニケーション上のさまざまな事象を、発信者側であるメディア企業、受信者側である消費者 (オーディエンス) を対比させながら分析する。メディア、
コミュニケーションについては、情報であるコンテンツに注目が行きがちだが、それを支えるビジネス構造的な視点が欠かせない。それを踏まえてメディ
アやコミュニケーションのあり方について考察し、現代社会におけるそれらの上で起きているさまざまなコミュニケーション上の諸問題への解決の方策について論じる。特にマスメディアとソーシャルメディアの関係について双方の立場から論じることができるクリティカルな視点の獲得を目指す。
【到達目標】
メディア、コミュニケーションについての基礎的な理論の習得、消費者・生活者の情報摂取行動についての基礎的な知識の習得を最初に講義形式で行う。
その上でマスメディア、インターネット上でのコミュニケーションなどの現状におけるさまざまな諸問題についての分析力および課題解決のための論理的構築できるスキルを習得する。また、プレゼンテーションスキルの向上も目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連内容
リテラシーの確認
新聞記者の行動観察
メディアと人類の関係
信教革命とマスメディア
市民革命と民主主義
独立戦争と新聞事例：ピュリツアー
事例：キャパ
フォトジャーナリズム史
事例：ゲッペルス
事例：太平洋戦争
事例：ベトナム戦争
事例：ウォーターゲート
事例：福島菊次郎【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
講義については、レジュメを配布し、内容に沿って説明し、受講者に対して問題提起し、リアクションについての議論を行うことで、インタラクティブ
な形式で進行させる。
受講者の問題意識をもとに、課題解決のための演習形式を取り入れて、受講者との間でのディスカッションを行い、課題解決のための思考を深めスキルの向上を図る。
授業内容については、受講者の関心領域などに対して柔軟に対応するので、下記の授業計画からの変更の可能性もある。
アクティブラーニングに関しては、途中に設ける予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定テキストを事前に読む。社会問題をめぐるマスメディアの様態を幅広く観察する。
【テキスト（教科書）】『レクチャー 現代ジャーナリズム』早稲田大学ジャーナリズム教育研究所編、
早稲田大学出版部、2013 年【参考書】『調査報道ジャーナリズムの挑戦 ―市民社会と国際支援戦略』花田達郎、別府
三奈子、大塚一美、デビッド・カプラン著、旬報社、2017 年。『エンサイクロペディア 現代ジャーナリズム』早稲田大学ジャーナリズム教育研究所編、
早稲田大学出版部、2013 年。
【成績評価の方法と基準】
討議内容やレジュメ発表 50 ％、期末試験

利行

50 ％。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
ガイダンス

第2回
第3回

メディア論①
メディア論②

第4回
第5回

コミュニケーション論①
コミュニケーション論②

第6回

新聞

【学生の意見等からの気づき】
該当なし。

第7回

テレビ

【その他の重要事項】
ジャーナリズムを研究対象としたい学生の履修が望ましい。

第8回

出版

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ジャーナリズム規範史の国際比較研究＜研究テーマ＞フォト・ジャーナリズム史、記録と記憶とジャーナリズムの連関＜主要研究業績＞主著『ジャーナリズムの起源』世界思想社、2006 年ほか。

第9回映画・アニメ、その他

第 10 回

インターネット

第 11 回演習①

第 12 回演習②

第 13 回演習③

第 14 回まとめ【Outline and objectives】
It’s designed to build the crucial context and understanding that enables
groundbreaking reporting. Students will be able to understand theessential value of Journalism in our democratic society.

内容
受講者の問題関心の確認
メディア、コミュニケーションについての基礎理論
メディア論の基礎
メディア論をもとにマスメディアについての解析
コミュニケーション論の基礎
インターネットを中心としたコミュニ
ケーションの解析
新聞産業の構造、新聞の受容、ジャー
ナリズムなどの諸問題について
テレビ産業の構造、テレビの受容、視聴率などの諸問題について
出版産業の構造、書籍・雑誌の受容、
電子出版などの諸問題について
映画産業、アニメ産業の構造、その受容、その他メディアなどの諸問題についてインターネットの構造、消費者の情報
摂取行動
受講者の問題意識にそって演習形式で課題の検討を行う。
受講者の問題意識にそって演習形式で課題の検討を行う。
受講者の問題意識にそって演習形式で課題の検討を行う。
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
積極的に、新聞やテレビなどの多くのメディアに幅広く意識的に接触すること。
インターネット上のサービス等についても積極的に把握する。
講義内容に沿って生じた疑問などを参考書などを中心に予習・復習する。
日常より問題意識を持って、メディア、コミュニケーション上の諸問題について批判的に捉えることで受講者自身が設定した演習課題についての考察を深める。
【テキスト（教科書）】指定した教科書は使用しない。講義の都度レジュメを配布する。

— 23 —

発行日：2019/5/1【参考書】
吉見俊哉『メディア文化論−メディアを学ぶ人のための 15 話』(有斐閣)、佐藤卓己『メディア社会―現代を読み解く視点』(岩波書店)、 Ｍ．マクルーハ
ン『メディア論』(みすず書房)，Ｌ．レッシグ『REMIX』(翔泳社)、電通総研『情報メディア白書』(ダイヤモンド社) など。
講義内でも関連参考書について紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 (講義、課題への参加度)
期末レポート60%
40%【学生の意見等からの気づき】
アニメーション市場関連についての要望が多い。また既存のメディアと SNSの関係についての関心が高い。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
メディア、コミュニケーション、広告＜研究テーマ＞
マスメディア企業の戦略、企業の広告戦略、広告市場の変遷＜主要研究業績＞「2017 年の新聞広告とその動向──新聞社の総合力生かす展開に期待」、2018
年 4 月、新聞研究「2018 広告コミュニケーションの総合講座理論とケーススタディー」(共著)、2017 年 12 月、日経広告研究所「情報メディア白書」(共著)、2007 年〜、ダイヤモンド社【Outline and objectives】
Analyze various issues on mass media (newspapers, broadcasting,publishing, movies, etc.) and communication on the Internet while
comparing the sender side: the media company, and the receiverside: the consumer (audience). Regarding media and communication,
attention tends to focus on Media content, but a business structural
view that supports Media industry is indispensable. Based on that, We
will consider the way of media and communication, and discuss ways ofsolving various communication problems occurring on them in modern
society. In particular, we aim to acquire a critical viewpoint which can be
discussed from the standpoint of the relationship between mass media
and social media.

SOC500E1 − 2205

メディア特殊研究１（ブランド広告の意味研究）
青木貞茂【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代社会においてブランドは、私達が生きていく上で無視できないほど大きな意味・価値を持った存在である。このブランドを創造するのが広告情報であり、どのように私達に働きかけ、影響を与えるのか、意味・価値の生成構造について構造主義、記号論、語用論をふまえ明らかにする。
【到達目標】
現代のブランド広告などに関して構造主義・記号論などの方法を駆使して、その構造・意味を分析・把握することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
主にブランド広告あるいは関連情報を中心として、記号論、言語学における語用論等の方法を駆使し、様々な情報を分析素材として構造・意味解析を実行する。その隠された意味、表現構造を明るみに出し、ともに情報の意味についての考察を深めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
授業のオリエンテーショ
ン
第2回
現代社会におけるブランド、広告、文化第3回
第4回

ブランドの存在論
ブランド価値の発見

第5回
第6回

ブランド価値の構造化
ブランド価値の管理

第7回

ブランド・シンボルの概念
ブランドにおけるシンボ
ル・チェーン
成功したブランド広告のケース分析
ブランド広告の構造分析

第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

言語ゲームとブランド・
コミュニケーション
ブランド広告と物語
ブランドマネジメントの方法
ブランド広告と情報戦略

内容
授業のコンセプトと全必要な予備知識などについて説明
ブランド、広告、文化は、現代社会の中でどのような機能と役割を果たしているのか
現代社会におけるブランドの存在意義
ブランドの価値、意味内容のための調査方法
ブランドの価値、意味内容を定義する
ブランドの価値をぶれずに管理する手法
ブランドの表現を構成するシンボルの内容
ブランドのシンボル間のチェーン構造とはどのようなものか
世界的に成功したブランド広告の事例を分析
ブランド広告を構造主義、記号論の方法で分析
言語ゲーム論からみたコミュニケー
ション戦略
ブランド広告を効果的に拡散する物語
ブランド表現、シンボルのマネジメン
ト方法
ブランドに関する情報発信戦略の概要【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日常生活においてブランドとその広告表現について積極的な関心を持ち、情報収集を行なう。予習、課題がある場合、適宜授業内で指示する。
【テキスト（教科書）】青木貞茂『文化の力』（NTT 出版、2008 年）
青木貞茂『キャラクター・パワー』（NHK 出版新書、2014 年）【参考書】
津金澤聡廣・佐藤卓己編『広報・広告・プロパガンダ』（ミネルヴァ書房、2003 年）
佐藤卓己・渡辺靖・柴内康文編『ソフト・パワーのメディア文化政策』（新曜社、2012 年）
他適宜授業内で指示する。
【成績評価の方法と基準】
評価はディスカッション（70 ％）と期末レポート（30 ％）で行う。
【学生の意見等からの気づき】
なし。
【学生が準備すべき機器他】なし。
【その他の重要事項】
オフィスアワーは、火曜日の昼休み、青木の研究室にて実施。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞広告論、ブランド論＜研究テーマ＞文化と広告、ブランド、マーケティング＜研究業績＞単著『文脈創造のマーケティング』（日本経済新聞社、1994 年）、『文化の力』（NTT 出版、2008 年）— 24 —

発行日：2019/5/1
共著『記号化社会の消費』（ホルト・サウンダース・ジャパン、1985 年）、『広告の記号論』（日経広告研究所、1987 年）、『文化の消費が始まった』（日本経済新聞社、1989 年）、『広報・広告・プロパガンダ』（ミネルヴァ書房、2003
年）、『ソフト・パワーのメディア文化政策』（新曜社、2012 年）
共訳書としてレイモア『隠された神話』（日経広告研究所、1985 年）【Outline and objectives】
In contemporary society, brand is an existence with great significanceand value that cannot be ignored in our everyday life. We will clarify
how the brands, created by advertisement information, influence us andhow their significance and values are produced in light of structuralism,
semiotics, and pragmatics.

SOC500E1 − 2206

メディア特殊研究２（メディアとデータリテラシー）
萩原雅之【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
公的統計、アンケート、世論調査などのデータを扱った報道の中には、無意識に、あるいは意図的に間違った解釈や誤解を生む表現が見られる。その背景にあるメディアのメカニズムやジャーナリズムの現状を理解し、データを正しく読み解くためのスキルとリテラシーについて学ぶ。さらに、近年注目を集める「データジャーナリズム」の意義と可能性についても実例を通して考える。
【到達目標】
・データの収集、分析、表現に関する基本知識を習得する。
・仮説検証や問題探索におけるデータ活用スキルを身につける。
・報道における誤ったデータの解釈や表現を的確に指摘できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
基本知識やケース分析については講義を基本とするが、受講者とのディスカッ
ションも重視する。授業内容の実践・応用を目的としして関心のあるデータや統計に基づいて記事やコラムを執筆する演習も組み入れる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
事例分析：世論調査
第3回
事例分析：企業リリース
第4回
第5回

内容
ジャーナリズムとデータリテラシー
世論調査を扱った記事の批判的検証
企業リリースを扱った記事の批判的検証
公的統計を扱った記事の批判的検証
厚生労働省の不正統計問題の原因と改善策を考える
データの使い方に問題のある記事を収集、批評する
サンプリング、質問文・選択肢、ネッ
トリサーチ
平均と分布、相関と因果、多変量解
析、予測ビッグデータ、ソーシャルリスニン
グ、エスノグラフィ
グラフ表現技術、プレゼンテーション
手法『ファクトフルネス』を読む

第7回

事例分析：公的統計
演習：公的統計の不正問題についての議論
演習：フェイクニュースについての議論
データ収集の実務

第8回

データ分析の実務

第9回

データ収集・分析の新手
法
データ可視化とストー
リーテリングハンス・ロスリングの方
法論１
ハンス・ロスリングの方 『ファクトフルネス』を読む
法論２
演習：データを使った記 テーマのアイディア出しとブラッシュ
事・コラムを書く
アップ
演習：データを使った記 執筆した記事・コラムの発表
事・コラムを書く

第6回

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
統計、アンケート、世論調査などの報道記事や論説などを、批評的な視点でできるだけ多く読む。
【テキスト（教科書）】
ハンス・ロスリング他『ファクトフルネス』日経 BP 社、2019 年、1944 円
各回ともレジュメや資料を事前に配布する。
【参考書】
小林直樹『だから数字にダマされる』日経 BP 社、2016 年、1620 円
谷岡一郎『社会調査のウソ』文春新書、2000 年、745 円【成績評価の方法と基準】
平常点および議論への参加度
演習での成果物 50%

50%【学生の意見等からの気づき】
昨年に比べて演習時間を拡大した。
【学生が準備すべき機器他】
演習（第 5, 6, 13, 14 回）で発表する際には PC を持参。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
世論調査、社会調査、マーケティングリサーチ、データサイエンス＜現職＞
トランスコスモス・アナリティクス株式会社取締役副社長、マクロミル総合研究所所長— 25 —

発行日：2019/5/1
青山ビジネススクール、早稲田大学ビジネススクール講師（マーケティング
リサーチ）
総務省統計局国勢調査企画会議専門委員＜著書＞
著書『次世代マーケティングリサーチ』（2011）
共著『ブランド戦略全書』田中洋編（2014）【Outline and objectives】
Some news articles dealing with data such as public statistics, surveys,
opinion polls have unconsciously or intentionally generated expressions
that produce an erroneous interpretation and misunderstanding. The
course objectives are: 1) understanding the mechanisms of the media
behind it and the current state of journalism, 2) learning skills andliteracy to correctly read and understand the data, and 3) thinking about
the significance and possibilities of "data journalism" through an actual
activity.

SOC500E1 − 2207

メディア特殊研究３（知的財産権法）
白田秀彰【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知的財産権法全般について紹介・検討したのちに、メディア研究に最も関係の深い著作権法について理論と裁判例をみながら検討する。
【到達目標】
著作権法の基本的思考方法を把握すること。提示された問題について原則を適用して見解を提示できること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
講義と討論によって行う。発表を要求する場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
法律学概論
第2回

民法概論

第3回

知的財産権法概論

第4回
第5回
第6回

著作権法 著作物とは著作権法 著作者とは著作権法 著作権の行使

第7回
第8回
第9回

著作権法 著作権の制限
著作権法 著作隣接権事例検討 1

第 10 回

事例検討 2

第 11 回

事例検討 3

第 12 回

事例検討 4

第 13 回

事例検討 5

第 14 回

講評会

内容
法律教育を受けていない学生のために、法律学の基本的な考え方を提示する。
知的財産権法に関係する民法の領域について解説する。
知的財産権法全般について解説する。
またそれぞれの権利についてその歴史的・経済学的背景について解説する。
著作物の概念について解説する。
著作者の概念について解説する。
著作権の効力および存続期間について解説する。
著作権の制限規定について解説する。
著作隣接権について解説する。
著作物概念に関する事例を取り上げ具体的に検討する。
著作者概念に関する事例を取り上げ具体的に検討する。
著作権の効力・存続期間・制限に関する事例を取り上げ具体的に検討する。
著作物の流通に関する事例を取り上げ、隣接権その他の流通事業について検討する。
情報時代の著作権が抱える諸問題に関する事例を取り上げ具体的に検討する。
講義を総括する小論文を提出させ、この小論文の内容について討議する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
膨大な内容を短期間で検討するため、受講生は講義中に示された事項について自主的に調査・理解することが必要である。
【テキスト（教科書）】
講義中に指示する。
【参考書】
後半の事例研究では、「著作権判例百選 第五版」を用いる。
【成績評価の方法と基準】
平常点 (80%) と講義中に課す小論文の内容 (20%) で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
本講義は少人数であるためアンケートの対象ではない。
【Outline and objectives】
After introducing and considering general intellectual property rights,
we will consider copyright, which is closely connected to media studies,by seeing theories and judicial precedents.

— 26 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 2208

SOC500E1 − 2209

メディア特殊研究４（ソーシャルメディア論）

メディア社会学特殊研究１（消費者行動分析）

藤代

諸上

裕之

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ソーシャルメディアは、メディアやジャーナリズムのみならず、人々の生活や社会に大きな変化をもたらしています。スマートフォンのような身体と一体化した情報環境に支えられたソーシャルメディアは、批判的に読み解くことが困難です。この授業では、議論を行うことで、ソーシャルメディアを相対化し、多角的かつ社会的な視点を獲得していきます。
【到達目標】
ソーシャルメディアの歴史や構造を理解した上で、課題や可能性について議論を行うことで、誰もが発信者となる「ソーシャルメディア社会」のあり方について多角的な視点を獲得することを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
授業では、教科書や現在進行形で起きるメディアの問題に関して受講生が提出するレジュメを起点とした議論を行います。ゲストの招聘、時事問題への対応などで、授業計画を変更することがあります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
ガイダンス
第2回
歴史
第3回
歴史
第4回
歴史
第5回
現在を知る
第6回
現在を知る
第7回
現在を知る
第8回
現在を知る
第9回
現在を知る
第 10 回 現在を知る
第 11 回 現在を知る
第 12 回 未来を考える
第 13 回 未来を考える
第 14 回 未来を考える【授業の進め方と方法】
消費者心理・消費者行動に関する基礎的な文献を輪読によって読み進めながら，ケーススタディを行う．毎回授業時には課題が課され，事前準備を基に討議を行う．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
Guidance

第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100%。平常点は、授業中の発言や質問、レジュメの内容で総合的に判断します。

【Outline and objectives】
This course discusses various issues related to social media.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連

第4回【テキスト（教科書）】
藤代裕之編（2019 年）『ソーシャルメディア論・改訂版：つながりを再設計する』青弓社【その他の重要事項】
受講希望者はガイダンスに出席して、授業の方針を確認してください。

【到達目標】
消費者行動の基礎的な原理を修得し，様々な社会事象を消費者心理の観点から読み解くことができるようになること．

第3回【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
該当部分のテキストを事前に読み、レジュメを作成して下さい。

【学生の意見等からの気づき】
特にありません【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
メディアで発信される商品やブランドに関する情報を受け取る消費者の心理と行動を理解するために，先行する消費者行動論の理論を理解し，これを実践的に活用する能力を修得するための討議を行う．

第2回

内容
授業概要の説明
ソーシャルメディアの歴史
ソーシャルメディアの技術
ソーシャルメディアの法ソーシャルメディアとニュース
ソーシャルメディアと広告
ソーシャルメディアと政治
ソーシャルメディアとキャンペーン
ソーシャルメディアと都市ソーシャルメディアとコンテンツ
ソーシャルメディアとモノ（IoT）
ソーシャルメディアと社会課題
ソーシャルメディアと社会課題
ソーシャルメディアと社会課題

茂光

第 12 回
第 13 回
第 14 回

Consumer psychology(1)Consumer psychology(2)Consumer psychology(3)
Consumer psychology(4)Consumercharacteristics (1)Consumercharacteristics (2)Consumer behavior (1)Consumer behavior (2)Consumer behavior (3)Cultural context ofconsumption (1)Cultural context ofconsumption (2)Discussion
まとめ

内容
授業の進め方，レジュメの作成方法についての説明Buying, Having and Being

Perception
Learning and Memory
Motivation and Global Values
Personality and Psychographics
Attitudes and Persuasion
Decision Making
Buying and Disposing
Organizational and Household
Decision Making
Groups and Social MediaSocial Class and Lifestyles
総合討議
授業のまとめと残された議論の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の予習として授業毎に決められた範囲について予め読んでおき，レジュ
メを作成する必要があります．このレジュメと，担当回の輪読資料に基づいて討議を行います．
【テキスト（教科書）】Michael R. Solomon ： Consumer Behavior: Buying, Having, andBeing(12th Edition),Person,2016.
【参考書】
授業内にて適宜指定．
【成績評価の方法と基準】
授業時に提出するレジュメの内容 50%
授業内の討議への参加状況と内容 50%【学生の意見等からの気づき】
最終レポートによる評価を行うのではなく，しっかりした予習に基づいた授業内の討議を重視し，その内容に基づいた評価を行うこととした．
【担当教員の専門分野等】
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/26/0002583/profile.html【Outline and objectives】
To help students acquire an understanding of the fundamental
principles of consumer behavior and psychology.

— 27 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 2210

SOC500E1 − 2211

メディア社会学特殊研究２（ネット世論）

取材文章実習稲増髙瀬龍夫【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フェイスブックやツイッターなどの SNS コミュニケーションの実相を理解し、あわせて、コミュニケーションの域を超えて、社会システムに与える影響について考察します。
【到達目標】
本年度はネットコミュニケーションにおける「炎上」というトピックに注目し、そのメディア論解題と分析をおこないます。本来、オープンな議論を可能にするはずのネットコミュニケーションの場が、同じ価値観の持ち主たちの絆を強固にし、異なる価値観の持ち主との分断を促進している事態をどう打破するかについて検討します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
指定されたテキストを全員で読み込み、毎回の発表内容にそって発表者から問題提起をおこない、全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
オリエンテーション
第 2 回 『対論「炎上」日本のメカニズム』の概略と問題の
所在
第3回
第１〜４章
第4回
第５〜７章
第 5 回 『ネット炎上の研究』の概
略と問題の所在
第6回
第１章
第7回
第２章
第8回
第３章
第9回
第４章
第 10 回 第５章
第 11 回 第６章
第 12 回 第７章
第 13 回 第８章
第 14 回 授業のまとめ【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
取材文章とは「事実に基づいた思考とその表現」と言い表すことができる。事
実を集め、評価し、導き出される結論を展開し、適切に表現する方法は、ジャーナリズムや学問に限らず全ての思考の基本であり、その重要性はますます高まっている。この授業ではジャーナリズムの文章（取材文章）を自分の思考法とリンクして身につけ、受講者の「学びのスキル」とする。
【到達目標】
・取材文章がどのような構造でできているかを分析し、理解できる。
・新聞、雑誌、書籍、ウェブなどの媒体ごとに、文章の特徴を理解できる。
・問題意識、事実の見かた、収集と整理、論理の展開と論証の基本的な技術を身につける。
・事実の確認と評価の方法を理解できる。
・インタビューをはじめとする取材方法を学ぶ。
・学んだ方法論をもとに、事実を知らせる文章を書く。
・学んだ方法論をもとに、複数の事実から新しい価値を生み出す文章を書く。
・他者が書いた文章を読解し、校正し、向上のための方針を立てる。
・媒体に合わせた発信方法を考え、文章を書き、仕上げる。
・取材者・表現者としての自らとメディア、そして社会との関わり合いについて考えられる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP5」に関連【授業の進め方と方法】「書く」ことで思考を深める授業の特性上、全体を通じて時間内に、あるいは課題として短い作文、あるいは取材に関連する簡単な作業を課し、それについての討論・添削を予定している。
授業は基本的に討論形式とし、講師と受講者、または受講者同士の討論を活発化することで気づきや深まりを期待する。
また、文法などの短いレクチャーを適宜行い、より文章のスキルを高められるように授業を設計する。
受講生の関心などを考慮し、授業計画を変更する場合がある。

内容
授業の進め方と受講者の自己紹介
ガイダンス

発表と議論
発表と議論
ガイダンス

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

ソーシャルメディアと炎上
炎上の事例研究
炎上の社会的コスト
炎上のメカニズム
炎上参加者の実態
炎上の歴史的理解
サロン型 SNS
炎上への社会的対処
総括議論【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
ジャーナリズムの文章とその思考法【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
普段からメディア関係のニュースに関心を持ってください。
【テキスト（教科書）】
佐藤健志・藤井聡『対論「炎上」日本のマカニズム』（文春新書）
田中辰雄・山口真一『ネット炎上の研究』（勁草書房）

第2回

表現方法の構造と変化①
新聞・放送・雑誌・書籍

第3回

表現方法の構造と変化②
ネット媒体の勃興とレガシーメディアの変容
問題意識、事実の収集・分析、展開と論証【参考書】
授業中に適宜支持する
第4回【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）＋レポート発表・議論への参加（60 ％）【学生の意見等からの気づき】
受講者の修論研究テーマをできる限り授業に反映させます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞メディア論＜研究テーマ＞メディア文化論＜主要研究業績＞『アイドル工学』『フリッパーズテレビ〜 TV 文化の近未来形』『パンドラのメディア〜テレビは時代をどう変えたのか』など【Outline and objectives】
Study of SNS Communication

文人

第5回

フェイクニュースとその攻防̶̶事実を確認するには

第6回

取材文章思考①テーマと
リサーチ

第7回

取材文章思考②取材と情
報整理

第8回

取材文章思考③伝えるための文章の構造・執筆のルール— 28 —

内容
新聞・雑誌記事を題材に、記事や新聞
紙面・雑誌レイアウトの見せ方などの構造を分析し、そこにどのような思考や意図が含まれているかを知る。
メディアごとの記事や表現方法の特徴と歴史の中での変化を知る。また、それぞれの文章の違いを知る。
デジタルメディアの歴史と情報の検索・伝播の構造を知り、旧来のメディ
アがどう変容しているかを知る。
最近の記事やメディアをめぐる状況の実例から、記事の基本的構造を知る。
必要な要素を整理し、自分が記事を書く際のスキルとして意識化できる。
「フェイクニュース」は、意図的なデマとして流される場合も多いが、きちんと仕事をしていても作ってしまうことがある。防ぐポイントは事実の裏付けにある。その手法を学び、簡単な実践をしてみる。
取材の出発点である「発想」、方向性を決めるための情報収集である「リサーチ」はどのようにしたらよいか、どんな手段があるか。簡単な実践をしながらそれらの「方法」を身につける。
「取材」とは何をするのか。取材文章
思考①での準備を踏まえて取材計画をどのように立て、実行するかを、「取材執筆実習」の回に向けて計画する。
また、取材をどのように記録し、情報を整理するかを学ぶ。簡単なワークショップを行う予定。
取材で得、整理した事実を組み立て、執筆の方向性を決め、執筆にかかる。
その論理の組み立てと、文章の基本について、簡単なワークショップを行う
中で学ぶ。

発行日：2019/5/1
第9回

取材執筆実習①テーマ設
定とリサーチの実際

第 10 回

取材執筆実習②取材・イ
ンタビューの実際

第 11 回

取材執筆実習③情報整理と執筆の実際

第 12 回

取材執筆実習④発信を踏
まえた編集実習

第 13 回

取材執筆実習⑤活字媒体の発信、ネット媒体の発信第 14 回

取材スキルとジャーナリ
ズム、そして社会

この回から 13 回まで、受講生はテーマを設定して取材文章を仕上げ、発信する実践を行う。テーマ設定の問題意
識と、それを取り上げる必然性を説明できるように考え、発表する。必要なリサーチを行う。
講師が設定するテーマにより、実際にインタビュイー（被取材者）にインタビューし、取材のノウハウを学ぶ。
取材で得た情報を整理し、筋書きにまとめ、執筆する作業を行う。授業時間内に終えることができない場合は、課外の時間を使って仕上げることも想定される。
他の受講生が仕上げた原稿を、編集者の立場になって読み、校正し、よりよい内容になるよう添削・アドバイスする。受講生はそのアドバイスに従い、自らの原稿をさらにブラッシュアップ
する。
新聞、雑誌、放送、ネットなど、媒体によって適した文章の書き方がある。
自分の記事をそれぞれの媒体で発信することを考えて、バリエーションを作ってみる。
講義全体を通して得たスキルを振り返り、受講生自身の、これからのものの見方、考え方、表現のしかたにどう影
響したかを考える。それを踏まえ、ジャーナリズムの社会における役割、
さらに表現者としての自らのあり方について考えを進める。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
基本的に授業時間内にすべての作業ができるようにする予定だが、取材の整
理や原稿執筆段階で課外の時間を使うことが想定される。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。実習で使用する参考書は適宜案内するが、必ずしも購入する必要はない。
【参考書】『（新版）日本語の作文技術』（本多勝一著、朝日文庫）『大人のための国語ゼミ』（野矢茂樹著、山川出版社）『報道記者のための取材基礎ハンドブック』（西村隆次著、リーダーズノート）『校正記号の使い方』『原稿編集ルールブック』（ともに日本エディタースクール）【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献度（50 ％）。討論で貢献のある学生にはさらに加点する。取材文章の評価（50 ％）。文章の評価は、文章の完成度とともに、問題
設定や情報収集の方法や思考プロセスとその過程、さらに表現に意を払っているかに重点を置く。
【学生の意見等からの気づき】
授業の目的である「問題意識の立て方」「事実の見かた・評価のしかた」「展開・結論づけ」について、受講生は達成できていると考えられる。今期は授業に文法など文章テクニックの短い講義・実習を織り込み、より受講生の実力を高められる工夫を行いたい。
【学生が準備すべき機器他】
スマホ、タブレット、PC など、ネットに接続できる機器があるとよい。
【その他の重要事項】
教員は現役の記者、ノンフィクションライター、雑誌・書籍編集者、校正者として幅広い領域で活動しており、いま現在の実例を用いて、多様な観点をふまえて受講者と討論しながら取材文章に必要な思考と技術を学べるよう授業を設計している。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
調査報道の雑誌記者、ノンフィクションライターとして取材を行っている。雑誌編集者・単行本編集者・校正者として編集業務にも就いている。
＜研究テーマ＞
調査報道の現代的あり方、リサーチ教育＜主要研究業績＞『リーガル・リサーチ』2003 年、日本評論社『ひと目でわかる六法入門（改訂版）』2018 年、三省堂『鉄道技術者 白井昭』2012 年、平凡社【Outline and objectives】
Story in Jounalism Can be expressed as "It was thought based on thefact and its expression." The way to gather facts, evaluate the derived
conclusions and express them properly is fundamental not only forjournalism and academic things but also for all ideas, its importanceis increasing more and more I will. In this classloom, you will masterthe sentences of journalism (writing interviews) linked with your own
way of thinking.
It aims at "learning skills".

SOC500E1 − 2213

調査報道実習２
川島浩誉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近年、Evidence Based Policy Making を始め、Evidence Based Decision
Making、すなわちデータ及びデータ分析に基づく意思決定とその方法論が社
会的・市場的価値を増している。本科目は、データ分析の枠組みと考え方から実装までを習得することを目的とし、そのための道具としてプログラミング
言語 Python を実習形式で習得することを中心とする。合わせて、Decision
Based Evidence Making に陥らないように、仮説検証型プロセスについて言及しつつ、データ分析の枠組みや考え方の講義から公的統計などの構造化デー
タおよびソーシャルメディアのテキストデータのような非構造化データの取得と加工から集計・考察などの分析の実習までを行う。なお、本講義では、上記の趣旨を学習するための題材に関しては、受講生からのリクエストに可能な限り応える。受講予定者が「プログラミングでこういうことをしてみたい」という想定がある場合は、事前に相談を受け付けることによって、取り入れる。
【到達目標】
本科目は、実習形式にてプログラミング言語 Python を習得することを土台とし、Python を用いた具体的な構造化・非構造化データの分析を行うこと
で、データ分析の枠組みと考え方から実装までを習得し、「データと分析に基づいた主張」を理解できるようになることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
各自のノート PC を用いた実習が中心である。
説明 1→ 実習 1→ 解説 1→ 説明 2→ 実習 2 …の繰り返しを軸として講義が進む。
リアクションペーパと小課題によって、理解度を共有する。
理解度によっては説明を変更して再度行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期集中
回
テーマ
第1回
Python プログラミング(1)
第2回
Python プログラミング(2)
第3回
Python プログラミング(3)
第4回
Python プログラミング(4)
第5回
Python プログラミング(5)
第6回
web ・ソーシャルメディ
アからのデータの取得 (1)
第7回
web ・ソーシャルメディ
アからのデータの取得 (2)
第8回
仮説形成と分析計画
第9回
分析プロジェクトの立案
第 10 回 web ・ソーシャルメディ
アからのデータの取得 (3)第 11 回 web ・ソーシャルメディ
アからのデータの取得 (4)第 12 回 テキストの計量分析 (1)
第 13 回 テキストの計量分析 (2)
第 14 回 テキストの計量分析 (3)内容
プログラミング環境の確認と Python
コーディングのチュートリアル
変数の種類とプログラムの流れの制御
ファイルの読み書きと簡単な集計、課
題の出題
課題の共有とここまでの復習としての実習
コードの設計と読みやすい書き方

web ページのクローリングとスクレイ
ピングの概要web ページのクローリングとスクレイ
ピングの実習および課題
仮説形成と分析計画
分析プロジェクトの立案
ソーシャルメディアデータの取得方法の説明
ソーシャルメディアデータの取得方法の実習
テキストデータの計量分析の概要
テキストデータの計量分析の実習
テキストデータの計量分析のプログラ
ミング、課題の出題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本講義では各自のノート PC を用いた実習を行うため、事前のセットアップが必須である。セットアップのための手順を記した資料は用意されており、セットアップにおいて不明な点等はメールで問い合わせることができる。
合わせて、準備学習の資料も送付されるので読んでくることを推奨する。
理解確認と成績評価のためのレポートに関しては【成績評価の方法と基準】に記載する。
【テキスト（教科書）】担当教員が作成した資料を印刷して配布するため必須な教科書はない。推奨する書籍に関しては【参考書】項目に記載する。
【参考書】
講義で行う実習に関連した（講義資料の作成に当たって用いた）書籍として
下記の２冊を特記する。
・柴田淳 著、みんなの Python 第 4 版、SB クリエイティブ・樋口耕一 著、社会調査のための計量テキスト分析、ナカニシヤ出版— 29 —

発行日：2019/5/1
また、データ分析の理屈や方法に関する書籍は近年数多く出版されており、講義の中でも何冊かを取り上げ、それぞれがどういう範囲のことが書かれているものであるかを紹介する予定である。その一部を列挙すると、・石川博 著、ソーシャル・ビッグデータサイエンス入門、コロナ社
・あんちべ 著、データ解析の実務プロセス入門、森北出版
・金明哲 著、テキストデータの統計科学入門、岩波書店
・Ryan Mitchell 著、Python による Web スクレイピング、オライリー・ジャパン
・加藤耕太 著、Python クローリング&スクレイピング、技術評論社
・クジラ飛行机 著、Python によるスクレイピング&機械学習、ソシム
・小町守 監修、自然言語処理の基本と技術、翔泳社
・畑農鋭矢・水落正明 著、データ分析をマスターする 12 のレッスン、有斐閣
・伊藤公一朗 著、データ分析の力 因果関係に迫る思考法、光文社
・森田果 著、実証分析入門 データから「因果関係」を読み解く作法、日本評論社
・中室牧子・津川友介 著、「原因と結果」の経済学、ダイヤモンド社
・マーク・ジェフリー 著、データ・ドリブン・マーケティング、ダイヤモンド社【成績評価の方法と基準】
レポート課題 100%
なお、レポートは 1 回のみではなく、講義内の演習と講義後の宿題として複数回行われる。提出されたもの全てを総合して成績評価を行う。課題は、プ
ログラミングそのものの課題と、プログラミングを用いて何かを調べたり何かを分析したりする課題に分かれる。課題に取り組んだ結果、講義の理解に不明な点がある場合は、次回以降の講義の中で補足説明を行う。補足説明に関しては受講生からのリクエストも受け付ける。そのため、採点としては最初の出題、提出のみではなく、不明点に関する質問や補足説明等を経た結果、理解できたことも評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
本講義は少人数講義であることから、各受講生の個別の理解度に合わせて質疑を行う時間は充分にあるが、受講生が不明点を言語化できるとは限らないため、受講生が理解度を顕在化させ、教える側はそれを把握して説明の方略を変更しやすいようにするため、講義中に成績と結びつかかない小課題や、加点しやすい小課題を要所要所で実施する。
【学生が準備すべき機器他】
授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】に記載した。
【その他の重要事項】
本講義では、プログラミングの未経験者を想定しているため、他言語の経験等は全く必須ではない。
一方、データ分析の実習であることから、コンピュータそのものに慣れていないひと、これまで受けた講義や学外学習で Excel 等のツールを用いた単純集計も行ったことがなく量的概念に持たないひと、は、説明を聞いたときに戸惑う可能性が高く、不明点を言語化する努力がより多く必要になる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞科学計量学、計量書誌学＜研究テーマ＞日本における学術論文著者の構造、学術研究者の雇用市場、科学技術関係政策文書の変遷の計量【Outline and objectives】
The objectives of this pactical training is
1. To acquire programming skill. It consists of
1-1. the skill of specific programming language(We use Python in thislecture)1-2. the skill of algorithm(how to order our demand to the computer)
2. Introducing how to analyze the data for your discussion.

SOC500E1 − 2214

オーディエンス調査実習
土橋臣吾【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
デジタルメディアのユーザーに関するエスノグラフィックな調査を行い、その知見に基づいて、ウェブサービスやアプリの企画立案を行います。マスメ
ディアのオーディエンスではなく、ウェブやモバイルのユーザーを調査対象とすること、またいわゆる社会調査ではなく、企画立案のための調査であることを承知しておいて下さい。
【到達目標】
デジタル化した情報環境の影響を分析する視点の獲得を目指します。その上で、現存する各種サービスやアプリケーションの分析、ユーザーの行動調査などを行い、それに基づいた企画の能力を身につけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
エスノグラフィックなユーザ調査を実施し、その知見に基づいた独自サービ
スやアプリの企画立案を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション
2
文献輪読（１）
3
文献輪読（２）
4
文献輪読（３）5
調査方法検討（１）6

調査方法検討（２）

7
8
9
10
11

調査視点の獲得（１）
調査視点の獲得（２）
調査結果の共有
調査結果の発表
企画会議（１）

12
13

企画会議（２）
企画会議（３）

14

企画発表

内容
授業の目標／課題の設定について
指定文献の輪読
指定文献の輪読
指定文献の輪読
文献の理解を踏まえて、ユーザ調査の方法を考える
文献の理解を踏まえて、ユーザ調査の方法を考える
調査のポイントを決める
調査のポイントを決める
調査結果を共有する
調査結果のプレゼンテーション
独自サービス／アプリ企画のアイデア出し
企画コンセプトの決定
独自サービス／アプリの詳細な企画内容を決定する
企画案の最終プレゼンテーション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
序盤に行う文献輪読では、各自文献の読み込み、担当者はレジュメの作成などを行います。また、分析や調査の作業の多くは課外の時間を使って行うことになります。さらに、企画の段階でも必要に応じて課外の作業が相当程度必要になります。
【テキスト（教科書）】
授業内で指示します。
【参考書】
授業内で指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、各期の最終課題 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
毎回の授業でノートパソコンを使います。
【担当教員の専門分野等】
専門領域：メディア論、情報環境論
研究テーマ：オーディエンス研究／ユーザー研究
主要研究業績：金井明人・津田正太郎・土橋臣吾編（2013）『メディア環境の物語と公共圏』
法政大学出版局
土橋臣吾・南田勝也・辻泉編（2011）『デジタルメディアの社会学：問題を発見し、可能性を探る』北樹出版
上野直樹・土橋臣吾編（2006）『科学技術実践のフィールドワーク：ハイブ
リッドのデザイン』せりか書房【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students acquire the basic skills
and knowledge to design the user experience of digital media. It alsoenhances the development of students’ skill in ethnographic research ofdigital media use.

— 30 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0300

SOC500E1 − 0301

学際研究１（平和構築と移行期正義）

学際研究２（認知科学・人工知能）

二村

金井

まどか

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
独裁体制下の多大な人権侵害、また紛争下の戦争犯罪や大量虐殺を経験した社会では、民主化や平和構築のプロセスにおいて、過去の大規模犯罪とどのように向き合うかが問題となる。人権侵害や戦争犯罪の責任者を罰するのか、あるいは赦すのか。何が起きたかを究明するべきか、あるいは忘れるべきか。
本講義では、平和構築分野で重要視されているこの「移行期正義」の問題を扱い、その政治的、法的、道義的ジレンマについて考察する。
【到達目標】
1980 年代の民主化プロセスから今日に至るまで、移行期正義の名の元に行われてきた様々な試みを考察しながら、移行期正義とは何か、その問題の所在は何か、そしてどのようにその問題に取り組むべきかについて、学際的に分析し、理解を深めることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
移行期正義に関する基本文献の講読と同時に、1980 年代のラテンアメリカにおける民主化プロセス、1990 年代以降の武力紛争後の平和構築、そして 21
世紀に入ってからの国際刑事裁判所の働きを事例に、移行期正義の概念と実践について学ぶ。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
授業の進め方についてのガイダンス
第2回
移行期正義とは何か
概念と問題の所在
第3回
移行期正義の原点
ラテンアメリカにおける民主化
第4回
事例①アルゼンチン
裁判と真実委員会の働き
第5回
事例②チリ
真実委員会とピノチェト訴追問題
第6回
移行期正義と和解概念の整理と実践
第7回
冷戦後の移行期正義 国際 国際戦犯法廷（ICTY）の設立
社会と国際刑事裁判
事例③ユーゴスラビア紛争
第8回
事例④ルワンダのジェノ 国際戦犯法廷（ICTR）とガチャチャ
サイド
法廷
第9回
事例⑤アパルトヘイト後 真実和解委員会と「修復的正義」の南アフリカ
第 10 回 事例⑥シエラレオネ「混合法廷」の設立①
第 11 回 事例⑦カンボジア「混合法廷」の設立②
第 12 回 事例⑧東ティモール
多様な移行期正義のメカニズム
第 13 回 事例⑨ウガンダ
国際正義と現地正義の相克
第 14 回 まとめ
移行期正義の問題点について

明人【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知科学・人工知能に関する近年の研究論文などの輪読を行ない、最新研究について検討し、議論することを目的とする。特に物語と映像、コミュニ
ケーションに関する認知科学と人工知能の最新研究に注目する。
【到達目標】
認知科学・人工知能の最新研究の動向を理解することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
文献を輪読し、議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
ガイダンス
第2回
文献解説
第3回
文献輪読 1
第4回
文献輪読 2
第5回
文献輪読 3
第6回
文献輪読 4
第7回
文献輪読 5
第8回
最新研究紹介
第9回
最新研究紹介 2
第 10 回 文献輪読 6
第 11 回 文献輪読 7
第 12 回 文献輪読 8
第 13 回 最終発表 1
第 14 回

最終発表 2

内容
本授業の内容について
テキストについての解説
文献に関する議論
文献に関する議論
文献に関する議論
文献に関する議論
文献に関する議論
物語に関する最新研究の紹介を行なう。
前回をふまえ、議論する。
再度、文献に関する議論
文献に関する議論
文献に関する議論
これまでの議論をふまえたまとめの発表
引き続き、これまでの議論をふまえたまとめの発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストを自習してくること。それ以外の準備については開講時に指示する。
【テキスト（教科書）】
学会誌『認知科学』『人工知能』『Cognitive Science』など【参考書】
小方孝・川村洋次・金井明人 (2018)『情報物語論: 人工知能・認知・社会過程と物語生成』白桃書房【成績評価の方法と基準】
発表 (30%)・議論 (30%)・資料内容 (40%) などを、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の希望する領域に近い論文を扱っていきたい。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定されたテキストを読んで授業にのぞむことが求められる。
【テキスト（教科書）】
適宜授業で指定する。
【参考書】
適宜授業で指定する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（発表、ディスカッションへの参加など； 40%）
期末レポート（60 ％）【学生の意見等からの気づき】
これまでのところ、特にありません。
【担当教員の専門分野等】
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/33/0003201/profile.html【Outline and objectives】
In the aftermath of armed conflicts or during democratization
processes, societies often face challenges of transitional justice: how
to acknowledge and reckon with their egregious past of war crimes
and gross human rights abuses. This course focuses on various issuesof transitional justice and examines their political, legal and moral
dilemmas.

【担当教員の専門分野】< 専門領域> 映像と物語に関する認知科学・人工知能・修辞学< 研究テーマ>
1) 映像と物語における認知的な切断と違和感，その修辞に関する情報物語論2) リアリティ・ノンストーリーとノスタルジア
3) ドキュメンタリーにおける物語
4) 1)〜3）の映像環境への展開< 主要研究業績>(共著)『情報物語論: 人工知能・認知・社会過程と物語生成』白桃書房，2018 年(共著) Computational and Cognitive Approaches to Narratology, IGI
Global, 2016 年(共編)『メディア環境の物語と公共圏』法政大学出版局, 2013 年(共著)『物語論の情報学序説』学文社，2010 年(共著) 映像編集のデザイン −ストーリーと切断をめぐって− 『認知科学』
17(3), 444-458, 2010 年(共編)『映像編集の理論と実践』法政大学出版局，2008 年【Outline and objectives】
This course deals with the artificial intelligence, cognitive science, andnarratology.

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発行日：2019/5/1
Next, you experience basic analytical techniques on interactions
between individuals, organizations, and networks in some analyticalexamples.
You can apply those theories and methods for your research.

SOC500E1 − 0303

学際研究４（社会ネットワークと組織）宇野斉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会ネットワークと組織について、理論、分析手法、現象把握を学ぶ。
社会及び組織をネットワークとして捉え、そこに存在する個人、組織、ネッ
トワークの相互関係とそこから生じる現象を、ネットワーク分析の手法で分析・把握できるよう、そのプロセスを提示する。合わせて、例示的にその現象分析を提示した上で、自らネットワーク分析ができるように指導する。
【到達目標】
社会ネットワーク現象と組織現象について、論理的に分析・考察・思考でき研究に適用できる準備を整える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
各回テーマに関する授業とレポートおよびディスカッションを中心としてすすめる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第 01 回 ガイダンスとイントロダ
クション
第 02 回 システムとネットワーク
第 03 回
第 04 回
第 05 回
第 06 回

社会ネットワーク１
社会ネットワーク２
社会ネットワーク３
社会ネットワーク４

第 07 回
第 08 回
第 09 回
第 10 回組織１
組織２
組織３
社会ネットワークと組織
１
社会ネットワークと組織
２
社会ネットワークと組織
３
電子メディアでのネット
ワーク１
電子メディアでのネット
ワーク２

第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回内容
受講者との相互理解を深め、科目の内容などを確認システム論、ネットワーク論、組織論の相互関係性を把握
基礎的な分析手法と指標
ネットワーク情報の収集と分析
パーソナルなネットワーク現象
マス／ミドルレベルでのネットワーク
現象
制度と認知、及び意思決定組織の中の制度的ネットワーク
組織の中の認知的ネットワーク
社会の中のネットワークとしての組織
組織間ネットワーク
社会ネットワークに生じる組織
閉鎖的ネットワーク
開放的ネットワーク【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
必要に応じて授業支援システムに事前準備を提示する。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
担当教員が作成した資料を授業にて使用する。初回および必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法と基準】
中間かつ／または期末のレポート（60%）
、授業中の参加度合及び授業後の授業支援システムによるコメント（40%）
。その他の貢献は追加的に考慮する。
【学生の意見等からの気づき】
紹介する参考書等から、各自の目的に応じて、相当数の読み込みをすべき、との指摘があった。
【学生が準備すべき機器他】
授業支援システム、電子メールで情報を送受信する。大学付与メールアドレ
スを使うこと。
【その他の重要事項】
授業計画は授業展開と受講者の目的により若干変更があり得る。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会ネットワーク、組織行動科学、経営学＜研究テーマ＞コンテンツ産業の組織と社会ネットワーク＜主要研究業績＞宇野斉（2008）「組織とネットワーク」二神・日置編著、クラスター組織の経営学、中央経済社、第３章【Outline and objectives】
In this course, you will learn theories and analysis methods of social
networks and organizations.
First, you get various theories to think of societies and organizations as
networks.

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発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0305

SOC500E1 − 0306

社会科学研究法１

社会科学研究法２

大﨑

大﨑 雄二

雄二

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語を母語としない留学生を対象とする。社会学、社会科学の基礎概念を再確認しながら、修士課程における学びの基軸、必要不可欠なアカデミッ
ク・リテラシーを具体的に確認し、習熟していく。
【到達目標】
情報・文献検索の方法、データ分析の基本、日本語論文作成の方法、プレゼ
ンテーションの方法等を確認し、修士課程の学生に相応しい情報の収集と分析、再構築、発信が支障なくできるようになることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
学生参加型のインタラクティヴな演習、実習の形態とする。
教員からの問題提起と課題（基本的には隔週とする）に対し、学生が質問、回答しながらより深い理解と習熟へと進むことができるよう授業を構成する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語を母語としない留学生を対象とする。
「社会科学研究法１」の履修を前提として授業を進める。修士課程の学生に必要不可欠なアカデミック・リ
テラシーを身につけ、自律的、批判的な学習、研究の主体として自立することを目指す。
【到達目標】
具体的なプレゼンテーションの方法等を確認しながら、修士課程の学生に相応しい情報の収集と分析、再構築、発信が十全にできるようになることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
学生参加型のインタラクティヴな演習、実習の形態とする。
教員からの問題提起と課題（基本的には隔週とする）に対し、学生が質問、回答、発表をしながらより深い理解と習熟へと進むことができるよう授業を構成する。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期
回
テーマ
内容
1
アイス・ブレーキング
授業内容の具体的な説明等
2
情報の整理と要約（１） 論文の要約① キーワード
3
情報の整理と要約（２） 論文の要約② キーフレーズ
4
情報の整理と要約（３） 論文の要約③ 要約のポイント
5
レジュメの作成（１）
作成のポイント① 内容
6
レジュメの作成（２）
作成のポイント② 形式
7
プレゼンテーション（１） レジュメを使う
8
プレゼンテーション（２） スライドを使う
9
情報、文献の検索と収集 データベースの活用（１）
10
情報、文献の検索と収集 付加情報と脚註（２）
11
関連文献検索、参考文献 参考文献の提示
一覧作成
12
データ分析の基本
データ収集、処理、分析の基礎
13
小論文の作成（１）構想の発表と議論① 発表
14
小論文の作成（１）構想の発表と議論② 議論と修正【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布した資料については必ず一読し、不明の単語や術語は辞書で意味を調べ、きちんと理解しておく。
課題を作成し、「授業支援システム」から提出する。
【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しない。

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
小論文の発表、講評と議論（１）
2
小論文の発表、講評と議論（２）3
文献講読（１）
4
文献講読（２）
5
文献講読（３）
6
文献講読（４）
7
文献講読（５）8
文献講読（６）
9
文献講読（７）10
文献講読（８）11
文献講読（９）12
文献講読（10）
13
小論文構想発表（１）14
小論文構想発表（２）

内容
講評
議論と修正
キーワードの確認
キーフレーズの確認
要約のポイント
要約と表現
機能的なまとめ
注釈の効能
問題提起
課題設定
関連文献の検索critical reading
発表
講評と検討

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布した資料については必ず一読し、不明の単語や術語は辞書で意味を調べ、きちんと理解しておく。
課題、提出物は事前に「授業支援システム」から提出すること。
【テキスト（教科書）】開講後具体的に指示する。

【参考書】
授業内でテーマごとに複数紹介していく。

【参考書】
授業内でテーマごとに複数紹介していく。

【成績評価の方法と基準】
参加 40 ％＋課題 60 ％で評価したい。
【学生の意見等からの気づき】
よりきめ細かい個別対応を進めるとともに、さらに積極的な議論ができる
場作りに努力する。積極的な提案や意見は常に大歓迎。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナルコンピュータを使った実習をおこなう際には事前に通知し、支障のないようにする。
課題は「授業支援システム」から提出のこと。
【その他の重要事項】
放送記者としての現場での取材、報道の経験から、情報取集と検索、原稿
執筆、わかりやすく効果的に伝えるスキルを詳細に伝授し、さらなるスキル
アップを目指す。
【担当教員の専門分野等】
東アジア（現代中国）地域研究（国民統合、民族政策）【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles of social
sciences. It also enhances the development of foreign students’ skill inmaking oral and literal presentation and self-regulated learning.

【成績評価の方法と基準】
参加 50 ％＋課題 50 ％で評価したい。
【学生の意見等からの気づき】
よりきめ細かい個別対応を進めるとともに、さらに積極的な議論ができる
場作りに努力する。積極的な提案や意見は常に大歓迎。
【その他の重要事項】
放送記者としての現場での取材、報道の経験から、情報取集と検索、原稿
執筆、わかりやすく効果的に伝えるスキルを詳細に伝授し、さらなるスキル
アップを目指す。
【担当教員の専門分野等】
東アジア（現代中国）地域研究（国民統合、民族政策）【Outline and objectives】
This course deals with the basic concepts and principles of social
sciences. It also enhances the development of foreign students’ skill inmaking oral and literal presentation and self-regulated learning.

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発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0307

SOC500E1 − 0308

外国書講読１（英語）

外国書講読２（英語）

上林

上林

千恵子

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
移民政策の基本概念を、世界的に有名な教科書を使用して学ぶ。そして、移民の送り出しと受け入れの双方が、社会をどのように変化させたのか、主要な社会学の概念を用いて検討する。
【到達目標】
英語論文の速読能力を高める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
担当する章を決めて、各自、レジメを作って発表という輪読形式をとる。そのため出席が肝要。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス①

2
3
4
5
6
7

ガイダンス②
序論① 現代の移民
エスニシティ
人種と人種差別ジェンダーと移住
文化とアイデンティティ

8

国家と国民

9

シチズンシップ

1011

移民と経済発展
移民送り出し条件の形成

12
13
14

移民政策の目的
アジア地域の国際移動１
アジア地域の国際移動２

内容
テキストの紹介と、進め方の説明. 受講許可科目なので必ず出席すること
テキストの紹介と、進め方の説明
現代の移民の概観
エスニシティの多様性を知る
定義とその概念の使い方
移民の中で果たすジェンダーの役割
多様なエスニシティの存在が、社会的統合のために、人為的なアイデンティ
ティ構成を必要とする
移民を国家からとらえた場合のモデル
は多様国家に統合できない永住外国人の権利付与の範囲を考察
移民がもたらす開発と社会変容
開発途上国の経済発展の影響と移住との関係送り出した移民からの海外送金の役割
アジアから欧米への移民
アジア地域内での国際労働移動【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストを予習したうえで参加すること。4 年生で就職活動のためにやむを得ず欠席する場合は、テキストの該当箇所の訳出あるいは配布した英語論文を訳出して提出すればよい。
【テキスト（教科書）】
Castles, S., Hein de Haase ＆ Miller, M.,2014, The Age of Migration 5th ed., Palgrave Macmillan

千恵子【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
移民政策の基本概念を、世界的に有名な教科書を使用して学ぶ。また世界の移民政策の概観を理解する。
【到達目標】
英語論文の速読能力を高める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
担当する章を決めて、各自、レジメを作って発表という輪読形式をとる。そのため出席が肝要。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
オリエンテーション（秋学期からの受講者向け）
2
アジアの移民3
高度技能移民と留学生
4
先進国の労働需要
5
先進国の労働市場における移民の地位
6
リーマンショック時の移
民の行動
7
難民
8
不法就労者としての移民
9循環型移民受入れ制度
10
移民産業と人身売買
11
労働の変容と移民
12
移民の国内労働者への影
響13
労働力としてみた移民の特徴
1421 世紀の国際労働移動の展望

内容
テキストの紹介と、進め方の説明※ 必ず出席すること
東アジア、東南アジアの労働移動
高度人材の移動の実態を知る労働力としての移民
移民で構成されている職業の内容
経済危機が移民の帰国を促すか？
最近の大きな変化
移民管理の困難さ
単純労働者の短期受け入れ方式の検討
移民産業の成立とブラックな側面
技術革新は移民需要を低減するか
国内労働者の雇用を奪うか
受け入れ国の労働力構成に与える影響
合法移民の統合強化とエスニシティの多様性の保障【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストを予習したうえで参加すること。4 年生で就職活動のためにやむを得ず欠席する場合は、テキストの該当箇所の訳出あるいは配布した英語論文を訳出して提出すればよい。
【テキスト（教科書）】Castles, S., Hein de Haase ＆5th ed., Palgrave Macmillan

Miller, M.,2014, The Age of Migration【参考書】
授業内で適宜紹介する。

【参考書】
授業内で適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 60 ％, テスト 20 ％、期末レポート 20 ％。
平常点は、（出席自体ではなく）テキストの的確な訳出、討議への参画等の、授業への適切な参画により評価する。
【学生の意見等からの気づき】
とくになし。
【その他の重要事項】
この科目は受講許可科目であり、春学期の初回の授業に出席し、ガイダンスで入手した受講許可カードによる受講許可手続きを行った者しか受講できな
いので、十分注意すること。
なおこの科目は春学期・秋学期を通じて履修することが望ましい。
扱う項目の順序は適宜入れ替えることがある。

【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、テスト 50 ％。
平常点は、（出席自体ではなく）テキストの的確な訳出、討議への参画等の、授業への適切な参画により評価する。
【学生の意見等からの気づき】
とくになし。
【Outline and objectives】
International migration is a central feature of the contemporary world.
The class focus on mainly how this increasing migration changes theworld, both sending and receiving societies.

【Outline and objectives】
International migration is a central feature of the contemporary world.
The class focus on mainly how this increasing migration changes theworld, both sending and receiving societies.

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発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0307

SOC500E1 − 0308

外国書講読１（英語）

外国書講読２（英語）

土倉

土倉

英志

英志

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会心理学の英語論文を読む際につまづきの石となるもののひとつに，方法論の理解がある。たとえば，心理学実験の考えかた，実施手続き，データ収集後の分析手法（統計を含む）といったものである。英語を読むのが得意でも，英語論文を読みすすめることができないのは，こうした理解と関連している。方法論の理解があいまいなままでは，残念ながら「論文を読んだ」とは言えない。そこで本講義では，英文講読を通じて，社会心理学の考えかたの基礎を学んでいく。春学期は，とくに実験研究を扱う。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会心理学の重要な研究手法のひとつにアクションリサーチ（AR）がある。AR は社会の改良，変革を目指す研究手法である。活動理論（Activity
Theory）は社会の現実を変えることを念頭においた研究枠組みのひとつであり，AR に位置づけることができる。活動理論をリードしている研究者である Yrjö Engeström の著作の購読を通じて，活動理論のものの考えかた，ア
プローチを理解することを目指す。春学期には実験研究を取り上げたが，秋
学期は，フィールド研究，アクションリサーチを扱う。

【到達目標】
・社会心理学の英語論文を読むための知識を身につける。
・社会心理学の研究手法を理解する。

【到達目標】
・社会心理学の英語論文を読むための知識を身につける。
・社会心理学の研究手法を理解する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
受講者による文献報告を中心に展開する。受講者ごとに，またはチームごとに担当の文献を割りあてる。担当者にはレジュメを作成し，報告してもらう。
これを受けてディスカッションを行なう。必要に応じて教員が説明を行なう。
スケジュールの前半では，社会心理学の古典的な研究を中心に学び，基本的な研究枠組みを理解することを目指す。中盤以降は，近年のシステム正当化理論の論文を読んでいく予定である。

【授業の進め方と方法】
受講者による文献報告を中心に展開する。受講者ごとに，またはチームごとに担当の文献を割りあてる。担当者にはレジュメを作成し，報告してもらう。
これを受けてディスカッションを行なう。必要に応じて教員が説明を行なう。
スケジュールの前半では，古典的な研究を中心に学び，基本的な研究枠組
みを理解することを目指す。中盤以降は，近年の活動理論の文献を読んでいく予定である。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
ガイダンス

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
ガイダンス

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

社会心理学の研究を読む
とは
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読

内容
講義の概要の説明，自己紹介，役割分
担
社会心理学の研究を理解するために必要な基礎知識の紹介
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論

2

アクションリサーチとは

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読
文献講読

内容
講義の概要の説明，自己紹介，役割分
担
アクションリサーチの研究を理解するために必要な基礎知識の説明
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論
文献報告，質疑応答，集団討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・文献を報告する準備を行なう。レジュメは発表の 1 週間前に印刷し，配付する。適宜課される課題に取り組む。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・文献を報告する準備を行なう。レジュメは発表の 1 週間前に印刷し，配付する。適宜課される課題に取り組む。

【テキスト（教科書）】・大坪庸介・スミス，A．（2017）．
『英語で学ぶ社会心理学』．有斐閣．（授業の前半に使用）・近年のシステム正当化理論に関する英語論文（授業計画の中盤以降に使用）。論文はコピーを配付する。一例としてつぎ。Callan,M.J.,Harvey,A.J.,&
Sutton,R.M. (2014). Rejecting victims of misfortune reduces delay
discounting, Journal of Experimental Social Psychology, 51,41-44.
・テキストの詳細は初回授業で説明するため必ず出席すること。

【テキスト（教科書）】・Engeström, Y. (2018). Expertise in Transition: Expansive Learning in
Medical Work. Cambridge University Press.（中盤以降に使用することを予定）
・テキストの詳細は初回授業で説明するため必ず出席すること。

【参考書】
・授業内で適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
・平常点（文献報告と質疑応答・グループディスカッションへの参加）と授業内外で課す課題の質で判断する（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
・新規科目につきアンケートを実施していない。

【参考書】
・エンゲストローム，Y．(1999)．
『拡張による学習』．新曜社．
・エンゲストローム，Y．(2013)．
『ノットワークする活動理論』．新曜社．
・エンゲストローム，Y．(2018)．
『拡張的学習の挑戦と可能性』．新曜社．
【成績評価の方法と基準】
・平常点（文献報告と質疑応答・グループディスカッションへの参加）と授業内外で課す課題の質で判断する（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
・新規科目につきアンケートを実施していない。
【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムを利用する。

【学生が準備すべき機器他】
・授業支援システムを利用する。
【その他の重要事項】
・授業計画や進めかたは，受講者のスキルや授業の展開に応じて変更することがある。
【Outline and objectives】
This course involves reading social psychology articles written in
English. In the spring semester we focus on psychological experiments.
The objective of this course is to develop reading skills in English and toacquire basic knowledge of central research method in social psychology.

【その他の重要事項】
・原則として，春学期と秋学期をセットで履修すること。授業計画や進めかた
は，受講者のスキルや授業の展開に応じて変更することがある。
【Outline and objectives】
This course involves reading social psychology articles written in
English. In the fall semester we focus on action research in specificstudies by Yrjö Engeström. The objective of this course is to develop
reading skills in English and to acquire basic knowledge of an importantresearch method in social psychology.

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発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0307

SOC500E1 − 0308

外国書講読１（英語）

外国書講読２（英語）

鈴木

鈴木

宗徳

宗徳

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
未邦訳の学術的な英文テクストを講読し、アカデミックな英文の読解に慣れる。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
未邦訳の学術的な英文テクストを講読し、アカデミックな英文の読解に慣れる。

【到達目標】
英語の学術的文献を正確に理解する力を養う。

【到達目標】
英語の学術的文献を正確に理解する力を養う。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
毎週 2〜3 ページずつテキスト講読を進めるが、受講者は必ず全訳を準備して授業に臨む。授業では一文ずつ訳読しながら理解を深めてゆく。文の構造や文脈について解説を加える。

【授業の進め方と方法】
毎週 2〜3 ページずつテキスト講読を進めるが、受講者は必ず全訳を準備して授業に臨む。授業では一文ずつ訳読しながら理解を深めてゆく。文の構造や文脈について解説を加える。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
テキスト講読（1）
第3回
テキスト講読（2）第4回
テキスト講読（3）第5回
テキスト講読（4）第6回
テキスト講読（5）第7回
テキスト講読（6）
第8回
中間テスト
第9回
テキスト講読（7）
第 10 回 テキスト講読（8）
第 11 回 テキスト講読（9）第 12 回 テキスト講読（10）
第 13 回 テキスト講読（11）
第 14 回 テキスト講読（12）【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
テキスト講読（1）
第3回
テキスト講読（2）第4回
テキスト講読（3）第5回
テキスト講読（4）第6回
テキスト講読（5）第7回
テキスト講読（6）
第8回
中間テスト
第9回
テキスト講読（7）
第 10 回 テキスト講読（8）
第 11 回 テキスト講読（9）第 12 回 テキスト講読（10）
第 13 回 テキスト講読（11）
第 14 回 テキスト講読（12）内容
テキストの説明
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
内容の理解度を測る
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討

内容
テキストの説明
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
内容の理解度を測る
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討
訳読と内容の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回必ず予習をすること。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回必ず予習をすること。

【テキスト（教科書）】
Ian Hargreaves, Journalism: A Very Short Introduction, Oxford
University Press([2003]2005) より、Capter1 と Chapter2 を扱う。テキス
トは初回に配布するが、担当者個人の DropBox からファイルをダウンロード
できるので（http://urx2.nu/PSsq）事前に 1〜2 段落読んで難易度を確認しておくこと。

【テキスト（教科書）】Ian Hargreaves, Journalism: A Very Short Introduction, Oxford
University Press([2003]2005) より、Capter3 と Chapter4 を扱う。テキス
トは初回に配布するが、担当者個人の DropBox からファイルをダウンロード
できるので（http://urx2.nu/PSsq）事前に 1〜2 段落読んで難易度を確認しておくこと。

【参考書】
授業中に紹介する。

【参考書】
授業中に紹介する。

【成績評価の方法と基準】
中間テストの成績（45%）
、期末テストの成績（45%）
、授業への参加姿勢（10%）

【成績評価の方法と基準】
中間テストの成績（45%）
、期末テストの成績（45%）
、授業への参加姿勢（10%）

【学生の意見等からの気づき】
特になし。

【学生の意見等からの気づき】
特になし。

【Outline and objectives】
In this course, students practice reading academic English texts.

【Outline and objectives】
In this course, students practice reading academic English texts.

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発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0307

SOC500E1 − 0308

外国書講読１（仏語）

外国書講読２（仏語）

髙橋 愛

髙橋

愛

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ジャン=ポール・サルトルの『嘔吐』をテクストとし、自然なフランス語で書かれたまとまった量の文章を丁寧に読み、読解力を向上させます。『嘔吐』はサルトルの最初の長編小説で、1930 年の兵役時代に書きはじめたエッセーが基になっており、主人公アントワーヌ・ロカンタンの日記の形式をとっています。物語構造を排除した小説としての斬新さ、作家の思想の原点、小説が書かれた時代背景等にも注目し、作品への理解を深めます。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続き、ジャン=ポール・サルトルの『嘔吐』をテクストとし、自然なフランス語で書かれたまとまった量の文章を丁寧に読み、読解力を向上させます。『嘔吐』はサルトルの最初の長編小説で、1930 年の兵役時代に書きはじめたエッセーが基になっており、主人公アントワーヌ・ロカンタンの日記の形式をとっています。物語構造を排除した小説としての斬新さ、作家の思想の原点、小説が書かれた時代背景等にも注目し、作品への理解を深めます。

【到達目標】
辞書を引き、授業内の教員の説明を通して、一般的なフランス語で書かれたある程度の長さの文章を読み、理解できるレベルを目指します。
中級で学んだ文法知識を生かしてイディオムや動詞、多義語などの幅を広げ、さまざまなフランス語の文章を読むうえで必要となる表現を身につけます。

【到達目標】
辞書を引き、授業内の教員の説明を通して、一般的なフランス語で書かれたある程度の長さの文章を読み、理解できるレベルを目指します。
中級で学んだ文法知識を生かしてイディオムや動詞、多義語などの幅を広げ、さまざまなフランス語の文章を読むうえで必要となる表現を身につけます。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
毎回、次週までに予習する箇所を教員が指定し、その箇所の文章を構文や時制などに注意しながら全員で読み進めます。
（予習の範囲を定め、難しいと思われる部分はあらかじめ教員から説明するので安心して臨んでください。）【授業の進め方と方法】
毎回、次週までに予習する範囲を教員が指定し、その範囲の文章を構文や時制などに注意しながら全員で読み進めます。
（予習の箇所を定め、難しいと思われる部分はあらかじめ教員から説明するので安心して臨んでください。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
イントロダクション
2
講読、第 1 回目【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
講読、第 1 回目

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

講読、第 2 回目
講読、第 3 回目
講読、第 4 回目
講読、第 5 回目
講読、第 6 回目
講読、第 7 回目
講読、第 8 回目
講読、第 9 回目
講読、第 10 回目
講読、第 11 回目
講読、第 12 回目
講読、第 13 回目

内容
授業の進め方、教科書の説明
p.11-20(授業全体で扱う範囲の目安。毎回の授業で、それぞれの範囲から宿題として予習する箇所を指定します。各範囲の内容については、教員が丁寧に説明します。)
p.21-30
p.31-40
p.41-50
p.51-60
p.61-70
p.71-80
p.81-90
p.91-100
p.101-110
p.111-120
p.121-130
p.131-140

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

講読、第 2 回目
講読、第 3 回目
講読、第 4 回目
講読、第 5 回目
講読、第 6 回目
講読、第 7 回目
講読、第 8 回目
講読、第 9 回目
講読、第 10 回目
講読、第 11 回目
講読、第 12 回目
講読、第 13 回目
講読、第 14 回目

内容
p.141-150(授業全体で扱う範囲の目安。毎回の授業で、それぞれの範囲から宿題として予習する箇所を指定します。各範囲の内容については、教員が丁寧に説明します。)
p.151-160
p.161-170
p.171-180
p.181-190
p.191-200
p.201-210
p.211-220
p.221-225
p.226-230
p.231-235
p.236-240
p.241-245
p.246-250【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回次週の授業で読む部分を指定するので、その部分を読んだうえで授業に臨んでください。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回次週の授業で読む部分を指定するので、その部分を読んだうえで授業に臨んでください。

【テキスト（教科書）】
Jean-Paul Sartre, La nausée, Paris, Gallimard, 1972.

【テキスト（教科書）】Jean-Paul Sartre, La nausée, Paris, Gallimard, 1972.

【参考書】
授業中に紹介します。

【参考書】
授業中に指示します。

【成績評価の方法と基準】
宿題の取り組みも含めた授業への参加度を重視し、平常点（100 ％）で評価をします。

【成績評価の方法と基準】
宿題の取り組みも含めた授業への参加度を重視し、平常点（100 ％）で評価をします。

【学生の意見等からの気づき】
予習をして難しかった部分や訳出して分かりにくかったところは遠慮なく質問してください。
授業の内容に限らず、フランス語学習全般、フランスに関する質問についても（フランス語海外研修、留学等も含む）お答えします。

【学生の意見等からの気づき】
予習をして難しかった部分や訳出して分かりにくかったところは遠慮なく質問してください。
授業の内容に限らず、フランス語学習全般、フランスに関する質問についても（フランス語海外研修、留学等も含む）お答えします。

【担当教員の専門分野等】
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/26/0002582/profile.html【担当教員の専門分野等】
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/26/0002582/profile.html【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students improve their French reading
skills and reach higher levels.

【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students improve their French reading
skills and reach higher levels.

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SOC500E1 − 0307

SOC500E1 − 0308

外国書講読１（独語）

外国書講読２（独語）

西出

西出

佳詩子

佳詩子

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ドイツ語の読解力を養成する授業。既に学んだ初級文法の知識を活用しつつ、語彙や表現を習得しながら、文の構造を正しく把握してテクストを正確に読む力を養います。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ドイツ語の読解力を養成する授業。既に学んだ初級文法の知識を活用しつつ、語彙や表現を習得しながら、文の構造を正しく把握してテクストを正確に読む力を養います。

【到達目標】
ある程度長さのある時事的なテーマのテクストを読み、文章の構造や内容を的確に把握することができる。

【到達目標】
ある程度長さのある時事的なテーマのテクストを読み、文章の構造や内容を的確に把握することができる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
ドイツ語圏の文化や社会、歴史に関するテーマに基づいた時事的なテクストを読みます。テーマによっては、日本とドイツ語圏の国々との比較も行います。
その際、受講生にはテーマに関する調べ作業を行ってもらい、授業内で報告してもらうことがあります。また、独検 2 級、準 1 級、Goethe-ZertifikatB1,
B2 合格を目指す場合には、その対策として練習問題等を授業内でとりあつかいます。なお、授業計画は授業の進み具合によって、若干の変更があり得ます。
※本授業を受講するにあたり、独検 3 級合格程度のレベルに達していることが望ましい。

【授業の進め方と方法】
ドイツ語圏の文化や社会、歴史に関するテーマに基づいた時事的なテクストを読みます。テーマによっては、日本とドイツ語圏の国々との比較も行います。
その際、受講生にはテーマに関する調べ作業を行ってもらい、授業内で報告してもらうことがあります。また、独検 2 級、準 1 級、Goethe-ZertifikatB1,
B2 合格を目指す場合には、その対策として練習問題等を授業内でとりあつかいます。なお、授業計画は授業の進み具合によって、若干の変更があり得ます。
※本授業を受講するにあたり、独検 3 級合格程度のレベルに達していることが望ましい。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
導入
2
Lektion 1 -Natur3
Lektion 2 -Natur4
Lektion 2 -Natur5
Lektion 3 -Geschichte-【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
Lektion 9-Gesellschaft2
Lektion 9-Gesellschaft3
Lektion 10 -Sport-

6

4

Lektion 11 -Wirtschaft-

5

Lektion 11 -Wirtschaft-

6
7
8
9
10
11
12
13

独検、Goethe-Zertifikatにチャレンジ
Lektion 12 -WirtschaftLektion 12 -WirtschaftLektion 13 -PolitikLektion 13 -PolitikLektion 14 -ReiseLektion 14 -ReiseLektion 15 -Reise-

14

Lektion 15 -Reise-

7
8
9
10
11
12
13
14

内容
授業説明、自己紹介等
Der Wolf kehrt zurück
Insektensterben in Deutschland (1)Insektensterben in Deutschland (2)Der Dreißigjährige Krieg - ein
deutsches Trauma (1)Lektion 3 -Geschichte- Der Dreißigjährige Krieg - ein
deutsches Trauma (2)Lektion 4 -Geschichte- Karl Marx zum 200. Geburtstag (1)Lektion 4 -Geschichte- Karl Marx zum 200. Geburtstag (2)
独検、Goethe Zertifikat 独検 2 級、Goethe Zertifikat B1/B2にチャレンジの問題
Lektion 5 -Kultur150 Jahre Reclams
Universal-Bibliothek
Lektion 6 -KulturDie Augsburger Puppenkiste hat
Geburtstag
Lektion 7 -KulturEcho geht an Gangsta-Rapper: Aus
für namhaften Musikpreis
Lektion 8
Sehnsucht nach dem Mittelalter (1)-GesellschaftLektion 8
Sehnsucht nach dem Mittelalter (2)-Gesellschaft-【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、テクストを予習してくること。テーマに関する調べ作業を行うこと。
【テキスト（教科書）】
Raab, Andrea / Ishii, Toshiko (2019) Neuigkeiten aus Deutschland
2017/18 ASAHI Verlag（『時事ドイツ語 2019 年度版』 朝日出版社）【参考書】
授業中に紹介します。
【成績評価の方法と基準】
授業における取り組みと参加状況（40 ％）と小テスト（60 ％）にもとづいて評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者のレベルや関心に柔軟に対応したい。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students acquire the reading
comprehension of German. At the end of the course, participants are
expected to grasp a construction of Text definitely, read a text exactly
while learning vocabulary and expression, utilizing knowledge of theelementary grammar.

内容
Pflegenotstand in Deutschland (1)Pflegenotstand in Deutschland (2)Fußballweltmeisterschaft 2018 in
RusslandJapan und die EU schließen
Freihandelsabkommen (1)Japan und die EU schließen
Freihandelsabkommen (2)
独検 2 級、準 1 級、Goethe
Zertifikat B1, B2 等の練習問題
Die Deutschen und die Börse
Politiksystem in Deutschland
Neue Regierung in der Krise (1)Neue Regierung in der Krise (2)Trend aus Japan: Waldbaden (1)Trend aus Japan: Waldbaden (2)Die Romantische Straße -eine
Kostbarkeit in Deutschland undJapan (1)
Die Romantische Straße -eine
Kostbarkeit in Deutschland undJapan (2)

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、テクストを予習してくること。テーマに関する調べ作業を行うこと。
【テキスト（教科書）】
Raab, Andrea / Ishii, Toshiko (2019) Neuigkeiten aus Deutschland
2017/18 ASAHI Verlag（『時事ドイツ語 2019 年度版』 朝日出版社）【参考書】
授業中に紹介します。
【成績評価の方法と基準】
授業における取り組みと参加状況（40 ％）と小テスト（60 ％）にもとづいて評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者のレベルや関心に柔軟に対応したい。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students acquire the reading
comprehension of German. At the end of the course, participants are
expected to grasp a construction of Text definitely, read a text exactly
while learning vocabulary and expression, utilizing knowledge of theelementary grammar.

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SOC500E1 − 0307

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外国書講読１（中国語）

外国書講読２（中国語）

篠田

篠田

幸夫

幸夫

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代漢語（中国語）で書かれた書籍、雑誌、新聞等の文章を正確に読み解く
練習、訓練を繰り返す。文章の読解を通じ、現代中国および中国語圏の社会や文化に対する理解をさらに深める。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代漢語（中国語）で書かれた書籍、雑誌、新聞等の文章を正確に読み解く
練習、訓練を繰り返す。文章の読解を通じ、現代中国および中国語圏の社会や文化に対する理解をさらに深める。

【到達目標】
１． ローマ字（ピンイン）は補助的な使用のみにしていく
２． 文成分の分析が正確にできる
３． 文章語独自の表現や構造等に慣れる
４． 辞書を引くことに習熟しながら「類推する力」を涵養する【到達目標】「1」で培った力をもとに新聞、雑誌、書籍などの文章の読解をおこなう。
授業では、
１． 長く難解な文の読解（文成分、文の構造分析の徹底）
２． 辞書に載っていない新語や表現の解釈のための情報収集
等の共同作業を通してさらに実力をつける。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
主語、述語、修飾語、補語等の文成分や文構造の分析を徹底しながら文意を正確に理解する練習を重ねる。最初はローマ字（ピンイン）つきのテキス
トを用いるが、常用語から段階的にテキストのピンインは消去していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
1
精読の基礎

2

精読の基礎

3

精読の基礎

4

精読の基礎

5

精読の基礎

6
7
8
9
10
11
12
13
14

精読の基礎
精読の基礎
精読の基礎
精読の基礎
精読の基礎
精読の基礎
精読の基礎
精読の基礎
精読の基礎

【授業の進め方と方法】
新聞や雑誌、書籍の文章の読解を通じ、「言語の翻訳」だけではなく背景理
解＝「文化や制度の翻訳」にまで踏み込み、常用、慣用的表現にも習熟していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
1
時事文の精読2
時事文の精読3
時事文の精読4
時事文の精読5
時事文の精読6
時事文の精読7
時事文の精読8
時事文の精読9
時事文の精読10
時事文の精読11
時事文の精読12
時事文の精読13
時事文の精読14
時事文の精読内容
文成分／構造分析
四述語文・連体修飾語・連用修飾語
文成分／構造分析
方向補語
文成分／構造分析
結果補語
文成分／構造分析
様態補語
文成分／構造分析
程度補語・可能補語
辞書を使いこなす
少数民族に関する文章の精読
少数民族に関する文章の音読
中国語の方言に関する文章の精読
中国語の方言に関する文章の音読
漢方に関する文章の精読
漢方に関する文章の音読教育に関する文章の精読教育に関する文章の音読

内容
高速鉄道に関する文章の精読
高速鉄道に関する文章の音読
中国の大学に関する文章の精読
中国の大学に関する文章の音読
中国の地理に関する文章の精読
中国の地理に関する文章の音読
中国の酒に関する文章の精読
中国の酒に関する文章の音読
中国の料理に関する文章の精読
中国の料理に関する文章の音読
中国の婚礼に関する文章の精読
中国の婚礼に関する文章の音読
中国の経済に関する文章の精読
中国の経済に関する文章の音読【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１． 確実な予習
２． 「中級」までの文法の系統的復習
３． 新聞、雑誌、web 等の記事検索
４． 関連項目の調査、読書等【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１． 確実な予習
２． 「中級」までの文法の系統的復習
３． 新聞、雑誌、web 等の記事検索
４． 関連項目の調査、読書等【テキスト（教科書）】
学生の興味やレヴェルに合わせて教材を考え、プリントで配布する。
【参考書】
推薦辞書・参考書等は、開講時に具体的に指示する。
e-learning には、「東京外国語大学言語モジュール 中国語」//www.coelang.tufs.ac.jp/modules/zh/ を活用すること。

【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
推薦辞書・参考書等は、開講時に具体的に指示する。
e-learning には、「東京外国語大学言語モジュール 中国語」//www.coelang.tufs.ac.jp/modules/zh/ を活用すること。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連

http:【成績評価の方法と基準】
予習 50 ％、積極的参加 50 ％。期末試験は行わない。
【学生の意見等からの気づき】「この授業を履修してよかったと思う」100 ％の維持を目標に、全員の満足度の高い情報提供と訓練の場を構築していきたい。
【その他の重要事項】
せっかく「初級」、「中級」と積み上げてきた中国語、もう一踏ん張りして、仕事や研究で実際に「使える中国語」に取り組んでほしい。「上級」とはいえ、専攻課程ならば基礎を終えた 2 年次程度の内容である。
将来の留学や研究、業務に役立てるため本格的に読解力の向上に取り組みたい好奇心旺盛な学生は大歓迎。漢語文化圏における「現在進行形」の政治や経済、社会、文化に興味をもち、記事をもとに全員で活発な議論が展開できることを期待している。

http:【成績評価の方法と基準】
予習 50 ％、積極的参加 50 ％。期末試験は行わない。
【学生の意見等からの気づき】「この授業を履修してよかったと思う」100 ％の維持を目標に、全員の満足度の高い情報提供と訓練の場を構築していきたい。最新の集計結果については最初の時間に回覧する。
【その他の重要事項】
辞書を丹念に引きながら文成分を確認していくという地道な努力を重ねていくうちに、WEB 上の記事や新聞などがだんだんとよくわかるようになり、自分でも驚くほどの力がついていることにある日突然気が付くはず。一日も早いその日の到来をお楽しみに！
【Outline and objectives】
This course will help participants to enhance reading comprehension
and deepen understanding of Chinese culture.

【Outline and objectives】
This course enhances the development of students’ skill in analyze theconstruction of a sentence with precision.

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発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0309

SOC500E1 − 0309

社会学原典講読

社会学原典講読

徳安

小林

彰

直毅

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
宗教社会学の古典であるピーター・Ｌ・バーガーの『聖なる天蓋』をテキストにして、原典講読を行う。原典の講読をとおして、宗教の社会学的な捉え方と近代社会における宗教のあり方についての理解を深める。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「生権力」だけにはとどまらず、『臨床医学の誕生』や『知の考古学』などの著作となって現れた Michel Foucault の思想を源流とする Medical Sociologyの成果と課題を、この分野の基本的論文を読み解くことで考察する。

【到達目標】
原典講読を通して、社会学的な宗教の捉え方の基礎を理解できるようになる。
それと同時に、近現代社会における宗教のあり方について、みずから社会学的に考え、理解することができるようになる。

【到達目標】
20 世紀後半以降の社会学の思想的展開とその優れた実践的成果のひとつとして、Medical Sociology を「生権力」
「身体」
「言説」
「知」
「近代」
「文化」
「政治」「メディア」といった多角的視点から理解し、考察できるようになることを目指す。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
受講者が、原典テキストの各章を担当してレジュメを作成し、内容を報告する。報告にもとづいて、受講者全員で質疑応答や討議を行う。また必要に応じて、派生的なテーマについても、受講者が学習と報告を行い、全体の討議に資するようにする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

講読（１）
講読（２）
講読（３）
講読（４）
講読（５）
講読（６）
講読（７）
講読（８）
講読（９）
講読（１０）
講読（１１）
講読（１２）
まとめ【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」に関連【授業の進め方と方法】
Bryan S. Turner が序文を寄せた Alan Petersen and Robin Bunton(eds.) (1997) Foucault, Health and Medicine, Routledge. に収められた論文を講読する。毎回の授業では、参加者が各自の関心に応じて論文を分担してぞれぞれの内容をレジュメを準備して報告する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

内容
ピーター・バーガーと宗教社会学の導
入的概説
第１章前半
第１章後半
第２章前半
第２章後半
第３章前半
第３章後半
第４章前半
第４章後半
第５章前半
第５章後半
第６章
第７章＋補論
全員による総括的討議【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
原典テキストの講読部分を事前に熟読し、理解を深めるとともに、不明点や派生的な関心点を明確にして授業に臨むこと。また授業後は、復習的にテキストを再読し、十分な理解が得られるようにすること。さらに派生的なテー
マについても積極的に学習すること。
【テキスト（教科書）】
ピーター・Ｌ・バーガー『聖なる天蓋』ちくま学芸文庫（2018 年）【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
Ｍ．フーコーの思想と社
会学（１）

第3回

Ｍ．フーコーの思想と社
会学（２）

第4回

Ｍ．フーコーの思想と社
会学（３）

第5回

Ｍ．フーコーの思想と社
会学（４）

第6回

中間総括（１）

第7回

健康と医療をめぐる言説
（１）

第8回

健康と医療をめぐる言説
（２）

第9回

【参考書】
とくに指定はせず、必要に応じて授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（70 ％）：テキストの担当部分の報告の質、派生的なテーマについての報告の質、および各回の討議への参加・貢献度によって評価する。
レポート（30 ％）：原典講読にもとづく課題レポートの内容によって評価する。

健康と医療をめぐる言説（３）
第 10 回 中間総括（２）
第 11 回

身体、自己（１）【学生の意見等からの気づき】
テキストの講読の仕方を指導することによって、受講生のテキスト理解が深まるようにしたい。

第 12 回

身体、自己（２）【学生が準備すべき機器他】
とくになし

第 13 回

身体、自己（３）

第 14 回

総括討論【その他の重要事項】
とくになし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会システム理論＜研究テーマ＞グローバル化の中の社会システム＜主要研究業績＞学術研究データベースを参照

内容
社会学思想の成り立ちを考える。
Bryan S Turner, "FromGovernmentality to risk, somereflections on Foucault’s cotribution
to medical sociology" を読む。
Robin Bunton and Alan Pertersen,"Introduction: Foucault’s medicine"を読む。
David Armstrong, "Foucault andthe sociology of health and illness:a prismatic reading" を読む。
Nick J. Fox, "Is there life after
Foucault? Texts, frames anddifferends" を読む。
これまでの報告と議論を振り返って、全員でディスカッション。
David McCallum, "Mental health,criminality and the humansciences" を読む。
Daborah Tyler "At risk ofmaladjustment: the problem ofchild mental health"を読む。
Deborah Lupton, "Foucault and the
medicalisation critique" を読む。
これまでの報告と議論を振り返って、全員でディスカッション。
Denis Gastaldo, "In healtheducation good for you?
Re-thinking health education
through the concept bio-power" を読む。
Jennifer Harding "Bodies at risk:
sex, surveillance and hormone
replacement therapy" を読む。
Liz Eckermann, "Foucault,
enbodiment and genderedsubjectivities: the case of voluntaryself-starvation" を読む。
社会学の思想と実践を考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
分担報告の有無にかかわらず、テキストは必ず精読して、議論のための論点のメモを準備する。

【Outline and objectives】
We read "The Sacred Canopy: Elements of Sociological Theory of
Religion" (by Peter L. Berger) chapter by chapter. We focus on thesociological understanding of religion and the position and situation ofreligion(s) in the modern society.

【テキスト（教科書）】
Alan Petersen and Robin Bunton (eds.) (1997) Foucault, Health andMedicine, Routledge.
【参考書】
Bryan S. Turner (2008) The Body and Society: Explorations in Social
Theory, Third Edition, Sage Publications.
Deborah Lupton (2012) Medicine as Culture: Illness, Disease and theBody, Third Edition, Sage Publications.

— 40 —

発行日：2019/5/1【成績評価の方法と基準】
分担報告、ディスカッション（70 ％）、「中間総括」、「総括討論」における発表（30 ％）の達成度で評価する。

SOC600E1 − 0100

論文指導１

【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
メディア文化研究＜研究テーマ＞
メディア／アーカイブ研究、水俣病事件報道研究＜主要研究業績＞『メディアテクストの冒険』（世界思想社、2003 年）『テレビはどう見られてきたのか』（共編著、せりか書房、2003 年）『水俣学研究序説』（共著、藤原書店、2004 年）『水俣学講義 [第２集]』（共著、日本評論社、2005 年）『テレビニュースの社会学』（共著、世界思想社、2006 年）『「水俣」の言説と表象』（編著、藤原書店、2007 年）『テレビジョン解体』（共著、慶應義塾大学出版会、2007 年）『ポピュラーＴＶ』（共著、風塵社、2009 年）『放送番組で読み解く社会的記憶―ジャーナリズム・リテラシー教育への活用―』（共著、日外アソシエーツ、2012 年）『メディア・リテラシーの現在―公害／環境問題から読み解く』（共著、ナカ
ニシヤ出版、2013 年）『ニュース空間の社会学―不安と危機をめぐる現代メディア論』（共著、世界思想社、2014 年）『原発震災のテレビアーカイブ』（編著、法政大学出版局、2018 年）【Outline and objectives】
Graduate students will be able to read and understand the basic
literature of medical sociology originating from Foucault’s thought.

専任教員【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文執筆のための指導（修士課程１年次対象）【到達目標】
指導教員の下で修士論文を完成させるために必要な研究方法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP7」に関連【授業の進め方と方法】
指導教員が修士論文執筆のための指導をおこなう。次に示す「授業計画」はあくまでも修士論文指導の例示的な計画であって、当然、各院生の研究の進捗に応じて指導教員ごとに異なった指導をおこなう。
通年科目であるが、隔週開講を原則とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
通年回
テーマ
第1回
研究の基礎（1）
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

内容
先行研究および資料／データ収集の方
法、レジュメ／論文の作成方法
研究の基礎（2）
先行研究および資料／データ収集の方
法、レジュメ／論文の作成方法
研究の基礎（3）
先行研究および資料／データ収集の方
法、レジュメ／論文の作成方法
研究の基礎（4）
先行研究および資料／データ収集の方
法、レジュメ／論文の作成方法
研究テーマの設定（1）
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの比較と選択研究テーマの設定（2）
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの比較と選択研究テーマの設定（3）
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの比較と選択研究テーマの設定（4）
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの比較と選択
研究方法の習熟（1）
調査・研究方法の習熟、資料／データの収集と調査の実践
研究方法の習熟（2）
調査・研究方法の習熟、資料／データの収集と調査の実践
研究方法の習熟（3）調査・研究方法の習熟、資料／データの収集と調査の実践論文執筆とその検討（1） 問題設定、先行研究の紹介、仮説の提示、論文構成の検討
論文執筆とその検討（2） 問題設定、先行研究の紹介、仮説の提示、論文構成の検討
論文執筆とその検討（3） 問題設定、先行研究の紹介、仮説の提示、論文構成の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各院生の研究の進捗に応じて指導教員が指示する。
【テキスト（教科書）】
指導教員が指定する。
【参考書】
必要に応じて指導教員が紹介する。
【成績評価の方法と基準】
上記の到達目標の達成度について指導教員が基準を設けて評価する。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to guide the students to complete a masterthesis.

— 41 —

発行日：2019/5/1

SOC600E1 − 0101

SOC700E1 − 0100

論文指導２

博士論文指導Ⅰ A

専任教員

専任教員

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文執筆のための指導（修士課程２年次対象）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆のための指導（博士後期課程１年次対象）【到達目標】
指導教員の下で修士論文の完成へ向けて研究をおこなう。

【到達目標】
指導教員の下で博士論文の完成へ向けて研究をおこなう。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP7」に関連【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
指導教員が修士論文執筆のための指導をおこなう。次に示す「授業計画」はあくまでも修士論文指導の例示的な計画であって、当然、各院生の研究の進捗に応じて指導教員ごとに異なった指導をおこなう。
通年科目であるが、隔週開講を原則とする。

【授業の進め方と方法】
指導教員が博士論文執筆のための指導をおこなう。履修者は、年度の初めに
年次研究計画書を提出し、併行して、修士論文の成果を中心とした査読付き論文の執筆を開始する。次に示す「授業計画」はあくまでも博士論文指導の例示的な計画であって、当然、各院生の研究の進捗に応じて指導教員ごとに異なった指導をおこなう。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
通年
回
テーマ
内容
第1回
研究の遂行と進捗状況の 資料／データの収集と調査の実践、進確認（1）捗に応じた計画の修正
第2回
研究の遂行と進捗状況の 資料／データの収集と調査の実践、進確認（2）捗に応じた計画の修正
第3回
研究の遂行と進捗状況の 資料／データの収集と調査の実践、進確認（3）捗に応じた計画の修正
第4回
研究の遂行と進捗状況の 資料／データの収集と調査の実践、進確認（4）捗に応じた計画の修正
第5回研究発表による構想の改 研究発表および指導・批判を通じた論善（1）
文構想の改善第6回研究発表による構想の改 研究発表および指導・批判を通じた論善（2）
文構想の改善第7回研究発表による構想の改 研究発表および指導・批判を通じた論善（3）
文構想の改善
第8回研究発表による構想の改 研究発表および指導・批判を通じた論善（4）
文構想の改善第9回研究枠組みの確認と修正 論文構想の射程およびその学術的意義（1）の検証
第 10 回 研究枠組みの確認と修正 論文構想の射程およびその学術的意義（2）の検証
第 11 回 研究枠組みの確認と修正 論文構想の射程およびその学術的意義（3）の検証
第 12 回 論文執筆と改善指導（1） 論文構成と文章表現の適切さ、論旨の説得力などの検証
第 13 回 論文執筆と改善指導（2） 論文構成と文章表現の適切さ、論旨の説得力などの検証
第 14 回 論文執筆と改善指導（3） 論文構成と文章表現の適切さ、論旨の説得力などの検証【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各院生の研究の進捗に応じて指導教員が指示する。
【テキスト（教科書）】
指導教員が指定する。
【参考書】
必要に応じて指導教員が紹介する。
【成績評価の方法と基準】
上記の到達目標の達成度について指導教員が基準を設けて評価する。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to guide the students to write a master thesis.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
研究テーマの設定に関する指導（1）
第2回
研究テーマの設定に関する指導（2）
第3回
研究テーマの設定に関する指導（3）
第4回
研究テーマの設定に関する指導（4）
第5回
研究方法の習得に関する
指導（1）
第6回
研究方法の習得に関する
指導（2）
第7回
研究方法の習得に関する
指導（3）
第8回
研究方法の習得に関する
指導（4）
第9回
研究構想に即した論文の構成に関する指導（1）
第 10 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（2）
第 11 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（3）
第 12 回 論文の執筆に関する指導（1）
第 13 回 論文の執筆に関する指導（2）
第 14 回 論文の執筆に関する指導（3）

内容
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各院生の研究の進捗に応じて指導教員が指示する。
【テキスト（教科書）】
指導教員が指定する。
【参考書】
必要に応じて指導教員が紹介する。
【成績評価の方法と基準】
上記の到達目標の達成度について指導教員が基準を設けて評価する。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to guide the students to write a doctoral thesis.

— 42 —

発行日：2019/5/1

SOC700E1 − 0101

SOC700E1 − 0102

博士論文指導Ⅰ B

博士論文指導Ⅱ A

専任教員

専任教員

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆のための指導（博士後期課程１年次対象）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆のための指導（博士後期課程２年次対象）【到達目標】
指導教員の下で博士論文の完成へ向けて研究をおこなう。

【到達目標】
指導教員の下で博士論文の完成へ向けて研究をおこなう。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
指導教員が博士論文執筆のための指導をおこなう。履修者は、修士論文の成果を中心とした査読付き論文を年度末までに完成させて投稿できるよう努力する。次に示す「授業計画」はあくまでも博士論文指導の例示的な計画であって、当然、各院生の研究の進捗に応じて指導教員ごとに異なった指導をおこなう。

【授業の進め方と方法】
指導教員が博士論文執筆のための指導をおこなう。履修者は、年度の初めに
年次研究計画書を提出し、併行して、博士論文の文献レビュー研究、あるいは第一次情報収集の成果を中心とする査読付き論文の執筆を開始する。次に示す「授業計画」はあくまでも博士論文指導の例示的な計画であって、当然、各院生の研究の進捗に応じて指導教員ごとに異なった指導をおこなう。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
研究テーマの設定に関する指導（1）
第2回
研究テーマの設定に関する指導（2）
第3回
研究テーマの設定に関する指導（3）
第4回
研究テーマの設定に関する指導（4）
第5回
研究方法の習得に関する
指導（1）
第6回
研究方法の習得に関する
指導（2）
第7回
研究方法の習得に関する
指導（3）
第8回
研究方法の習得に関する
指導（4）
第9回
研究構想に即した論文の構成に関する指導（1）
第 10 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（2）
第 11 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（3)
第 12 回 論文の執筆に関する指導（1）
第 13 回 論文の執筆に関する指導（2）
第 14 回 論文の執筆に関する指導（3）【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
研究テーマの設定に関する指導（1）
第2回
研究テーマの設定に関する指導（2）
第3回
研究テーマの設定に関する指導（3）
第4回
研究テーマの設定に関する指導（4）
第5回
研究方法の習得に関する
指導（1）
第6回
研究方法の習得に関する
指導（2）
第7回
研究方法の習得に関する
指導（3）
第8回
研究方法の習得に関する
指導（4）
第9回
研究構想に即した論文の構成に関する指導（1）
第 10 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（2）
第 11 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（3）
第 12 回 論文の執筆に関する指導（1）
第 13 回 論文の執筆に関する指導（2）
第 14 回 論文の執筆に関する指導（3）

内容
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力につ
いての検証

内容
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各院生の研究の進捗に応じて指導教員が指示する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各院生の研究の進捗に応じて指導教員が指示する。

【テキスト（教科書）】
指導教員が指定する。

【テキスト（教科書）】
指導教員が指定する。

【参考書】
必要に応じて指導教員が紹介する。

【参考書】
必要に応じて指導教員が紹介する。

【成績評価の方法と基準】
上記の到達目標の達成度について指導教員が基準を設けて評価する。

【成績評価の方法と基準】
上記の到達目標の達成度について指導教員が基準を設けて評価する。

【学生の意見等からの気づき】
該当なし。

【学生の意見等からの気づき】
該当なし。

【Outline and objectives】
The aim of this course is to guide the students to write a doctoral thesis.

【Outline and objectives】
The aim of this course is to guide the students to write a doctoral thesis.

— 43 —

発行日：2019/5/1

SOC700E1 − 0103

SOC700E1 − 0104

博士論文指導Ⅱ B

博士論文指導Ⅲ A

専任教員

専任教員

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆のための指導（博士後期課程２年次対象）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆のための指導（博士後期課程３年次対象）【到達目標】
指導教員の下で博士論文の完成へ向けて研究をおこなう。

【到達目標】
指導教員の下で博士論文の完成へ向けて研究をおこなう。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
指導教員が博士論文執筆のための指導をおこなう。履修者は、博士論文の文
献レビュー研究、あるいは第一次情報収集の成果を中心とする査読付き論文を、年度末までに完成させて投稿できるよう努力する。次に示す「授業計画」
はあくまでも博士論文指導の例示的な計画であって、当然、各院生の研究の進捗に応じて指導教員ごとに異なった指導をおこなう。

【授業の進め方と方法】
指導教員が博士論文執筆のための指導をおこなう。履修者は、年度の初めに
年次研究計画書を提出するとともに、博士論文の最終構成を作成する。次に示す「授業計画」はあくまでも博士論文指導の例示的な計画であって、当然、各院生の研究の進捗に応じて指導教員ごとに異なった指導をおこなう。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
研究テーマの設定に関する指導（1）
第2回
研究テーマの設定に関する指導（2）
第3回
研究テーマの設定に関する指導（3）
第4回
研究テーマの設定に関する指導（4）
第5回
研究方法の習得に関する
指導（1）
第6回
研究方法の習得に関する
指導（2）
第7回
研究方法の習得に関する
指導（3）
第8回
研究方法の習得に関する
指導（4）
第9回
研究構想に即した論文の構成に関する指導（1）
第 10 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（2）
第 11 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（3）
第 12 回 論文の執筆に関する指導（1）
第 13 回 論文の執筆に関する指導（2）
第 14 回 論文の執筆に関する指導（3）

内容
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各院生の研究の進捗に応じて指導教員が指示する。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
研究テーマの設定に関する指導（1）
第2回
研究テーマの設定に関する指導（2）
第3回
研究テーマの設定に関する指導（3）
第4回
研究テーマの設定に関する指導（4）
第5回
研究方法の習得に関する
指導（1）
第6回
研究方法の習得に関する
指導（2）
第7回
研究方法の習得に関する
指導（3）
第8回
研究方法の習得に関する
指導（4）
第9回
研究構想に即した論文の構成に関する指導（1）
第 10 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（2）
第 11 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（3）
第 12 回 論文の執筆に関する指導（1）
第 13 回 論文の執筆に関する指導（2）
第 14 回 論文の執筆に関する指導（3）

内容
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各院生の研究の進捗に応じて指導教員が指示する。
【テキスト（教科書）】
指導教員が指定する。

【テキスト（教科書）】
指導教員が指定する。

【参考書】
必要に応じて指導教員が紹介する。

【参考書】
必要に応じて指導教員が紹介する。

【成績評価の方法と基準】
上記の到達目標の達成度について指導教員が基準を設けて評価する。

【成績評価の方法と基準】
上記の到達目標の達成度について指導教員が基準を設けて評価する。

【学生の意見等からの気づき】
該当なし。

【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to guide the students to write a doctoral thesis.

【Outline and objectives】
The aim of this course is to guide the students to write a doctoral thesis.

— 44 —

発行日：2019/5/1

SOC700E1 − 0105

SOC700E1 − 0200

博士論文指導Ⅲ B

社会学総合演習 A

専任教員

専任教員

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆のための指導（博士後期課程３年次対象）【到達目標】
指導教員の下で博士論文の完成へ向けて研究をおこなう。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
指導教員が博士論文執筆のための指導をおこなう。履修者は、博士論文の完成に向けて執筆をおこなう。次に示す「授業計画」はあくまでも博士論文指導の例示的な計画であって、当然、各院生の研究の進捗に応じて指導教員ごとに異なった指導をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
研究テーマの設定に関する指導（1）
第2回
研究テーマの設定に関する指導（2)
第3回
研究テーマの設定に関する指導（3）
第4回
研究テーマの設定に関する指導（4）
第5回
研究方法の習得に関する
指導（1）
第6回
研究方法の習得に関する
指導（2）
第7回
研究方法の習得に関する
指導（3）
第8回
研究方法の習得に関する
指導（4）
第9回
研究構想に即した論文の構成に関する指導（1）
第 10 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（2）
第 11 回 研究構想に即した論文の構成に関する指導（3）
第 12 回 論文の執筆に関する指導（1）
第 13 回 論文の執筆に関する指導（2）
第 14 回 論文の執筆に関する指導（3）

内容
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
研究課題の発見、先行研究の検討、理論枠組みの選択
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
調査・研究方法および資料／データ収集法の習得
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
提示する仮説の学術的意義の検討、効果的な論文の構成法
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証
文章表現の適切さ、論旨の説得力についての検証【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の学生が、査読付き学術雑誌等への投稿を視野に入れてまとめた研究論文を報告し、複数の教員や他の大学院生から助言や刺激を受け、研究論文執筆のスキルを高めることを目的としている。また、参加する院生がお互いの研究論文を検討することを通じて、研究論文執筆のスキルを相互に学ぶ機会とする。
【到達目標】
査読付きの学術雑誌への論文掲載や学会での研究発表に向けて研究論文を執筆し、その内容を報告し、フィードバックを得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
査読付き学術雑誌等への投稿を視野に入れて作成した研究論文を報告する「投稿論文検討会」を、7 月中旬頃に開催する。履修学生は事前の所定期限（6 月末を予定）までに、当日検討する研究論文を担当教員に提出すること。投稿論
文検討会までの論文作成指導は指導教員が、それ以後の論文改善指導は「模擬査読」担当者がおこなう。履修対象は博士後期課程の大学院生であるが、それ以外の大学院生にも参加を奨励する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
春学期集中
回
テーマ
第1回
論文作成指導（1）
第2回
論文作成指導（2）
第3回
論文作成指導（3）第4回
論文作成指導（4）
第5回
論文作成指導（5）第6回
投稿論文検討会
第7回
投稿論文検討会
第8回
投稿論文検討会
第9回
投稿論文検討会
第 10 回 投稿論文検討会
第 11 回 論文改善指導（1）
第 12 回 論文改善指導（2）
第 13 回 論文改善指導（3）
第 14 回 論文改善指導（4）内容
指導教員による
指導教員による
指導教員による
指導教員による
指導教員による
1 時限
2 時限
3 時限
4 時限
5 時限
模擬査読担当者による模擬査読担当者による模擬査読担当者による模擬査読担当者による【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究論文の事前提出期限までに論文を提出できるよう、各自計画的に研究・執筆を進める。演習後は、得られたコメントをもとに論点整理を行い、改善が必要な点については加筆修正を行い、研究論文の質の向上に努める。
【テキスト（教科書）】特になし【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各院生の研究の進捗に応じて指導教員が指示する。

【参考書】
特になし

【テキスト（教科書）】
指導教員が指定する。

【成績評価の方法と基準】
総合演習用に提出された研究論文と当日の報告内容を総合的に評価する。

【参考書】
必要に応じて指導教員が紹介する。

【学生の意見等からの気づき】
該当なし【成績評価の方法と基準】
上記の到達目標の達成度について指導教員が基準を設けて評価する。

【Outline and objectives】
The purpose of this seminar is to help doctoral students improve theirresearch and writing skills for peer reviewed papers. Each participant
is expected to give advice to other students as well as learn from theteaching staff ’s advice.

【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【Outline and objectives】
The aim of this course is to guide the students to write a doctoral thesis.

— 45 —

発行日：2019/5/1

SOC700E1 − 0201

SOC500E1 − 0200

社会学総合演習 B

社会学研究１

専任教員

ジョナサン

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆にむけて、博士後期課程の学生が自分の博士論文の構想を報告し、複数の教員や他の大学院生から助言や刺激を受け、研究を進めることを目的としている。また、参加する院生が相互にそれぞれの問題意識や研究方法から学ぶ機会とする。
【到達目標】
先行研究を踏まえ、自身の問題意識を明確化し、研究内容について理解を深め、研究のさらなる進展またはよりよい研究の成果にむけて検討を行う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
博士論文の構想を報告する「博論構想報告会」を 1 月下旬頃に開催する。履修学生は事前の所定期限（12 月下旬を予定）までに、報告タイトルを担当教員に提出すること。博論構想報告会の前の博論構想指導、報告会の後の博論
執筆指導は、いずれも指導教員がおこなう。履修対象は博士後期課程の大学院生であるが、それ以外の大学院生にも参加を奨励する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】
秋学期集中
回
テーマ
第1回
博論構想指導（1）
第2回
博論構想指導（2）
第3回
博論構想指導（3）
第4回
博論構想指導（4）
第5回
博論構想指導（5）
第6回
博論構想報告会
第7回
博論構想報告会
第8回
博論構想報告会
第9回
博論構想報告会
第 10 回 博論構想報告会
第 11 回 博論執筆指導（1）
第 12 回 博論執筆指導（2）
第 13 回 博論執筆指導（3）
第 14 回 博論執筆指導（4）内容
指導教員による
指導教員による
指導教員による
指導教員による
指導教員による
1 時限
2 時限
3 時限
4 時限
5 時限
指導教員による
指導教員による
指導教員による
指導教員によるブラウン【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“Because speaking and writing are forms of action, and because symbols
shape thought and action, rhetoric as the study of how symbols are usedeffectively is itself a source of power.”-James A. Herrick, The History and Theory of Rhetoric: An Introduction
Together, we will explore the world of English rhetoric, the art ofeffective communication. Like Herrick, I believe that understanding
how people communicate is empowering to both readers and creatorsof texts. In this class, we will examine the ways in which others
communicate and will critically analyze the methods they use so we canjudge the effectiveness of their arguments. As you learn what works andwhat doesn’t work in creating an effective argument in English, you will
focus on applying those lessons within your own writing so that you may
become an effective producer of English texts yourself.
【到達目標】• Summarizing/paraphrasing others’ ideas.
• Reflecting and analyzing ideas.
• Responding to other’s ideas.
• Reading critically.
• Understanding the components of an argument.
• Understanding the structure of an argument.
• Reasoning for or against a claim.
• Presenting ideas from external sources.
• Synthesizing multiple sources.
• Formulating and presenting an original argument.
• Supporting your argument with evidence.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
The primary focus of this course is on clarity, organization, rhetoricalpatterns, style, and overall good writing practices in academic English.
Students will also be expected to complete readings provided by the
instructor (from William Zinsser’s On Writing Well) outside of class andbe ready to discuss them together in groups and/or as a whole class. The
essay writing in this class will utilize the process approach. Students
will produce multiple drafts of each essay with each subsequent
draft incorporating suggestions/revisions from classmates and/or the
instructor.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自分の博士論文において、どのような問題設定で、どのような資料を用いて、どのようなことを明らかにするのか、博士論文の全体の見通しについて、所定の時間におさまるような要領で報告できるよう、卒論構想報告会に向けて準備を行う。報告会後は、得られたコメントをもとに論点整理を行い、今後の研究の進展に役立てる。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
特になし
【成績評価の方法と基準】
博論構想報告会当日の内容を評価する。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし【Outline and objectives】
The purpose of this seminar is to help doctoral students finish their
Ph.D. dissertation. Each participant is expected to report his/her planfor the dissertation and improve it by advice from teaching staff andother students.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
秋学期
回
テーマ
内容
第1回
Course• Syllabus and course explanation
Guidance/Introductions • General essay structure• Rd. Jackie Robinson’s Free
Minds and Hearts at Work
• Free Minds and Hearts at Work
class discussion• Draft 1
第2回
Summary & Response• How to write a summary andresponse• Peer review ‒ What kind ofthings should we look for in ours
and our classmates’ writing?
• Rd. Zinsser Chs. 1-2• Draft 2
第3回
Summary & Response• Discuss Zinsser Chs. 1-2
continued• Comma usage• Summary & Response Final
Draft• Rd. Zinsser Chs. 3-4
第4回
Critique Essay• Discuss Zinsser Chs. 3-4• Cutting clutter• Rd. Kaplan’s Cultural Thought
Patterns in Inter-Cultural
Education• Find and read an article about
contrastive and/or intercultural
rhetoric• Introduce your article (summary
and response)— 46 —

発行日：2019/5/1
第5回

Critique Essay
continued

第6回

Critique Essay
continued

第7回

Research Paper

第8回

Research Paper
continued

第9回

Research Paper
continued

第 10 回Research Paper
continued
Research Paper
continued
Poster Presentation
Poster Presentation
continued
Poster Presentations
continued

第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回• What is a critique and how towrite one
• Discuss Kaplan• When to use passive/active voice• Rd. Zinsser Chs. 5-7• Draft 1• Discuss Zinsser Chs. 5-7• Citing sources (APA format)• Logos, Pathos, Ethos• Draft 2• Logical fallacies• Final draft• Logical fallacies continued• Organization of a research paper• Rd. Zinsser Chs. 8-9• Synthesizing sources• Discuss Zinsser Chs. 8-9• Draft 1• Peer Review• Draft 2• Peer Review• Final Draft• Preparing a poster presentation• Work on poster presentations• Poster presentations

SOC500E1 − 0201

社会学研究２
村井重樹【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ピエール・ブルデューの社会学理論・方法について、批判的な展開も視野に入れながら検討し、現代社会分析におけるその意義と可能性を探る。
【到達目標】
ブルデュー社会学の主要概念、理論枠組みや方法論について基本的な知識を習得し、それを自身の研究に活用できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
文献講読を中心に進める。各回の担当者が文献内容の報告と論点提示を行い、それに基づいて全員で議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
Course readings; essay writing; presentation preparation【テキスト（教科書）】
Materials provided by instructor.
【参考書】
English-Japanese and Japanese-English dictionary.
APA Style Manual【成績評価の方法と基準】
Summary & Response Essay: 20%
Critique Essay: 25%
Research Essay: 25%
Poster Presentation: 20%
Class Discussions: 10%【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
ノート PC【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞英語学、言語学＜研究テーマ＞作文、修辞学、対照分析、談話分析＜主要研究業績＞
Using Rhetorical Structure Theory for contrastive analysis at the micro
and macro levels of discourse (2019). 博士論文
Using Rhetorical Structure Theory for contrastive purposes: A pilot
study (2018). OnCUE Journal, 11(1), 3-24. 論文
L2 learners and rhetorical strategies: Developments in metacognition(2017). CogLing7. 学会発表
【Outline and objectives】
1. Read texts critically and analyze the varied situations that motivate
writers, the choices that writers make, and the effects of those choices
on readers;
2. Analyze how writers employ content, structure, style, tone, andconventions appropriate to the demands of a particular audience,
purpose, context, or culture;
3. Write persuasive arguments that articulate a clear, thoughtful
position, deploy support and evidence appropriate to audience andpurpose, and consider counterclaims and multiple points of view,
including international and intercultural perspectives;
4. Respond constructively to drafts-in-progress, applying rhetoricalconcepts to revisions of your own and peers’ writing;
5. Analyze multiple modes of communication and the ways in which awide range of rhetorical elements (both written and visual) and culturalelements operate in the act of persuasion; and6. Evaluate sources and integrate the ideas of others into your own
writing (through paraphrase, summary, analysis, and evaluation).

【授業計画】
秋学期集中
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
ブルデュー社会学を読み
解く（１）
第3回
ブルデュー社会学を読み
解く（２）
第4回
ブルデュー社会学を読み
解く（３）
第5回
ブルデュー社会学を読み
解く（４）
第6回
ブルデュー社会学を読み
解く（５）
第7回
ブルデュー社会学を読み
解く（６）
第8回
ブルデュー社会学を読み
解く（７）
第9回
ブルデュー社会学批判を読み解く（１）
第 10 回 ブルデュー社会学批判を読み解く（２）
第 11 回 ブルデュー社会学批判を読み解く（３）
第 12 回 ブルデュー社会学批判を読み解く（４）
第 13 回 ブルデュー社会学批判を読み解く（５）
第 14 回 総括

内容
授業内容の説明『ディスタンクシオン』（序文、第１章）『ディスタンクシオン』（第２章）『ディスタンクシオン』（第３章）『ディスタンクシオン』（第４章）『ディスタンクシオン』（第５章）『ディスタンクシオン』（第６章、第７章）『ディスタンクシオン』（第８章、結論）『複数的人間』（英語版序文、前口上、
第１場）『複数的人間』（第２場）『複数的人間』（第３場、第４場）『複数的世界』（第３章）『文化・階級・卓越化』（序論、第１章、第２章）
全体のまとめと総合討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定された文献の該当箇所を事前に読んでくること。
【テキスト（教科書）】
Ｐ・ブルデュー（石井洋二郎訳）『ディスタンクシオンⅠ・Ⅱ』藤原書店、1990 年
Ｂ・ライール（鈴木智之訳）『複数的人間』法政大学出版局、2013 年
Ｂ・ライール（村井重樹訳）『複数的世界』青弓社、2016 年
Ｔ・ベネットほか（磯直樹ほか訳）『文化・階級・卓越化』青弓社、2017 年【参考書】
授業内で指示する。
【成績評価の方法と基準】
各自の担当箇所の報告内容（70 ％）と議論への参加度（30 ％）に基づいて評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞理論社会学、文化社会学＜研究テーマ＞文化的実践の社会学＜主要研究業績＞「分化した社会におけるハビトゥス――ライールのブルデュー批判を手がかりに」『日仏社会学会年報』（第 28 号、2017 年）「ハビトゥスと文化的再生産」友枝敏雄・浜日出夫・山田真茂留編『社会学の力――最重要概念・命題集』（有斐閣、2017 年）「食の実践と卓越化――ブルデュー社会学の視座とその展開」『三田社会学』（第20 号、2015 年）【Outline and objectives】
This course will consider Pierre Bourdieu’s sociological theory.

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発行日：2019/5/1【Outline and objectives】
This course aims to learn perspectives and methodologies for media
politics.
While the media environment changes radically, thesignificance of studying the relationship between politics and the media
is increasing. By explaining the methodologies and concepts of critical
media studies, this course presents some implications on contemporary
theories and case studies.

SOC500E1 − 0202

社会学研究３
山腰修三【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、メディアを通じて社会や政治を学ぶ視座や方法論に関する理解を深めることを目的とする。メディア環境が大きく変化する一方で、政治とメディアとの関係性を研究することの意義はますます高まっている。そこ
で、この授業では、批判的コミュニケーション論の方法論や諸概念の解説を行いながら、理論と事例の今日的な課題を提示することにしたい。
【到達目標】
・批判的コミュニケーション論の意義について理解することができる。
・ニュース研究の方法論について理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
講義を中心に進めていくが、受講者のニーズがあればディスカッションや受講者の口頭発表なども適宜行うことにしたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期集中
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
ニュース研究の基礎概念

内容
ガイダンス
ニュースとは何か／ニュース生産のメ
カニズム／ニュース・バリュー
第3回
批判的コミュニケーショ 批判的コミュニケーション論の基礎概
ン論とは何か（１）念第4回
批判的コミュニケーショ カルチュラル・スタディーズのオーン論とは何か（２）ディエンス論
第5回
批判的コミュニケーショ ヘゲモニー概念と「意味づけをめぐるン論とは何か（３）政治」
第6回
ニュースの言説分析（１） 批判的言説分析の基礎
第7回
ニュースの言説分析（２） 水俣病事件報道を事例として
第8回
ニュースの言説分析（３） 新自由主義的改革を事例として
第9回
メディア研究と政治理論 民主主義論との関係から（１）
第 10 回 メディア研究と政治理論 ポピュリズム論との関係から（２）
第 11 回 メディア研究と政治理論 クドリーのメディア理論との関係から（３）
第 12 回 民主主義とメディア（１） 政治制度としてのメディア
第 13 回 民主主義とメディア（２） 脱原発運動との関係から
第 14 回 民主主義とメディア（３） 沖縄問題との関係から【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・授業で配布する資料（レジュメなど）を適宜読んでおく。
・参考書を読んでおく。
【テキスト（教科書）】
特になし（必要に応じ、レジュメ等を配布する）【参考書】
山腰修三『コミュニケーションの政治社会学』ミネルヴァ書房、2012 年。
ニック・クドリー『メディア・社会・世界』慶應義塾大学出版会、2018 年。
【成績評価の方法と基準】
レポートに加え、授業中の参加の度合い、貢献度を考慮し、総合的に判断する。
具体的な評価の配分は、レポート（50 ％）、授業中の参加の度合い（50 ％）とする。
【学生の意見等からの気づき】
授業内のディスカッションや質疑応答などを通して、受講者の意見・問題関心を把握する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
メディア論、ジャーナリズム論、政治社会学＜研究テーマ＞
メディアの政治理論、ニュースの言説分析＜主要研究業績＞
山腰修三『コミュニケーションの政治社会学』ミネルヴァ書房、2012 年。
山腰修三編著『戦後日本のメディアと原子力問題』ミネルヴァ書房、2017 年。
ニック・クドリー著（山腰修三監訳）『メディア・社会・世界』慶應義塾大学
出版会、2018 年。

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発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0203

SOC500E1 − 0204

社会調査法１

社会調査法２中筋

斎藤直哉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会学および政策科学の研究の実際場面で社会調査を活用するには、研究の目的および研究に適用する社会理論と有機的に結びついたかたちで調査をデザインし、データを分析することが欠かせない。この科目では、社会学の調
査研究の古典を複数講読することを通して、それら各々のユニークな問題関
心とそこから導き出された独特の調査設計・データ分析法を学び、さらに履修者各自の問題関心に応じた調査デザイン・データ分析法を構想し、相互討論を通して洗練することを試みる。
【到達目標】
受講生各自の問題関心に基づく調査計画、およびその調査に基づく修士論文の執筆計画を立案できること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
講義と履修者による発表および討論。各回 2 時限の連続講義で、第 8 回のみ
試験 1 時限

友里子【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
分析結果（解釈ではない）は統計ソフトの扱い方を憶えれば「一応だせる」．
ただし，分析手法や統計学に関する知識が欠如していれば，堂々と嘘をつくことになりかねない．また，データに基づき主張するには，実質的なテーマをどのように統計解析に落とし込むかが肝要となる．この授業では，モデルの基礎を数学的に学びつつ，実際にデータを用いて分析する．これにより，社会学的な発想に導かれた計量分析の実際を知り，それを自ら行うための基本的な技術の修得をめざす．「発見すること」「理論を確かめること」と分析の関連――計量研究における分析視角がもつ重要性についても理解を深めたい．
【到達目標】
数理統計学の基礎をふまえながら，主に重回帰分析と因子分析の学習を通して，多変量解析の基本を理解する．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
多変量解析の基礎に関する講義と SPSS を用いた実習により，理解を深める．

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

【授業計画】
春学期前半
回
テーマ
1
総論 1
2
総論 2
3
総論 3
4
フィールドワークの光と影1
5
フィールドワークの光と影2
6
個人の歴史と社会の歴史を重ね合わす 1
7
個人の歴史と社会の歴史を重ね合わす 2
8
テキストデータの分解・
再構築 1
9
テキストデータの分解・
再構築 2
10
社会関係を計量する 1【授業計画】
秋学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
散らばりの指標と推測統計の基礎知識

11
12
13
14

社会関係を計量する 2
政策科学に貢献する社会調査 1
政策科学に貢献する社会
調査 2
総括的討論

内容
社会学・政策科学と社会調査
社会調査の諸類型
社会調査の倫理と真正性
B. マリノフスキ『西太平洋の遠洋航海者』をめぐって 1
同上 2

第3回
第4回

A. クラインマン『八つの人生の物語』
をめぐって 1
同上 2

第5回
第6回

線形代数の基礎知識
多変量データとベクト
ル・行列
説明変数・目的変数と二変量回帰モデル回帰理論の数学モデル

小林直毅編『「水俣」の言説と表象』をめぐって 1
同上 2

第7回

重回帰分析の導入

第8回

最小二乗推定と多重共線性

第9回偏回帰係数の検定とモデ
ルの評価
重回帰モデルの使用とモデルの改善
因子分析の数学モデル

C. フィッシャー『友人のあいだで暮らす』をめぐって 1
同上 2
辻中豊ほか『現代日本の自治会・町内会』をめぐって 1
同上 2

第 11 回

各自の問題関心に基づく調査デザインの発表と相互討論

第 12 回
第 13 回【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自テキスト以外の関連文献を収集し、比較検討すること

第 10 回

第 14 回【テキスト（教科書）】
上記授業計画の「内容」に記載

探索的因子分析の実際
探索的因子分析と確証的
因子分析
共分散構造分析およびその他の分析手法

内容
社会学と多変量解析
散らばりの指標に関する学習を通して統計学の表記法に慣れるとともに推測
統計の考え方について概説する
線形代数の基礎について概説する
多変量データと線型代数の関係について論じる
二変量回帰モデルの考え方について解
説する
誤差項と回帰係数・切片について線型代数を用い解説する
回帰分析の数学モデルの重回帰分析への拡張を行う回帰モデルの推定方法の１つである
OLS と，重回帰分析における多重共線性の問題について解説する
偏回帰係数を中心としたモデルの解釈を学ぶ
モデルの改善・評価について解説する
因子分析の数学的構造について解説する
探索的因子分析の事例を紹介する
探索的因子分析との比較により，確証的因子分析の概略を学ぶ
その他の多変量解析法について概説する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第１回〜第４回 線型代数と統計学に基礎的な表記の予習・復習
第５回〜第１４回 教材の復習と出された実習課題の遂行．

【参考書】
各回ごとに授業中に指示【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加 30 ％、報告の内容評価 30 ％、筆記試験 40 ％。よく考えられた報告を行うことと、筆記試験において修士論文に相応しい調査計画を立案できていることがＡの条件。
【学生の意見等からの気づき】
入手しやすい、近年の文献を取り上げる【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉地域社会学〈研究テーマ〉地域社会の構造分析〈主要研究業績〉『よくわかる都市社会学』(2013, ミネルヴァ書房)、『群衆の居場所』(2005, 新曜社)
【Outline and objectives】
This lecture aims to study various relations sociological theory andmethod by reading and discussing classics of sociology.

【テキスト（教科書）】
特に指定しない．教材を配布するほか，授業中に適宜指示する．
【参考書】
ボーンシュテット＆ノーキ『社会統計学』ハーベスト社，1990; ウォナコット
＆ウォナコット『統計学序説』培風館，1981; 他授業中に適宜指示．
【成績評価の方法と基準】
各自が設定したテーマについて，授業で取り上げた分析を使用して執筆されたレポートにより評価する（100%)．
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞数理社会学・理論社会学・社会意識論＜研究テーマ＞共同性とフェアネスの関係，ジャスティスの社会学，公平評
価の数理モデル．
＜主要研究業績＞
2011『現代の階層社会 第３巻 流動化の中の社会意識』（斎藤友里子・三隅一人編）東京大学出版会．

— 49 —

発行日：2019/5/1
2011「『新自由主義の受容』は何により促されたか−市場化と価値意識」斎藤
友里子・三隅一人編『現代の階層社会 第３巻 流動化の中の社会意識』東京大学出版会．
2011「不公平感の構造―格差拡大と階層性」斎藤友里子・三隅一人編『現代の階層社会 第３巻 流動化の中の社会意識』東京大学出版会（大槻茂実との共著）．
【Outline and objectives】
You can get some "output" of a statistical application software once youlearn how to use it. However, if you have no knowledge of statisticaltheory or method per se, there is quite a possibility that you end up
lying about what you have found through the analysis. If you do notwant this, you need to know how to fit your research question into theframework of statistical analysis. This course will offer an opportunity
to learn how to pursue your research question, quantitatively.

SOC500E1 − 0205

社会調査法３
三井

さよ【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
質的調査法の基本的理解と、その実践的力を身につけることを目的とする。
まず、インタビューや参与観察などのフィールドワークや、ドキュメント分
析などの質的調査法について、その発展の歴史を踏まえながら、現在の到達点について理解する。その上で、具体的に質的調査を行う上で重要な論点となりうることについて、実践的な観点から考察し、議論する。さらに、受講者自身の持つデータや、教員が仮に提供するデータをもとにワークショップを行い、具体的な手法を選び身につけるための手がかりを得るよう試みる。
【到達目標】
さまざまな質的調査法に関する基本的理解を踏まえたうえで、新聞・雑誌
記事、資料文書、映像、放送、音楽などの質的データの分析法（内容分析等）を理解するとともに、その一部についての実践的な能力を習得すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
質的調査法についての歴史と具体的な手法に関する現在の到達点について解説した上で、実際の質的調査において直面する課題や問題について解説する。その上で、受講生のデータ（あるいは自身の関心がある領域の質的資料を任意に選んでもらう）を持ち寄り、具体的に分析するプロセスをワークショッ
プ形式で経験させる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期後半
回
テーマ
第1回
質的調査とは何か
第2回
質的調査法の歴史と到達点1
第3回
質的調査法の歴史と到達点2
第4回
実践的課題 1（資料を集める）
第5回
実践的課題 2（資料を分析する）
第6回
実践的課題 3（資料を記述する）
第7回
ワークショップ 1
第8回
ワークショップ 2
第9回
ワークショップ 3
第 10 回 ワークショップ 4
第 11 回 ワークショップ 5
第 12 回 ワークショップ 6
第 13 回 ワークショップ 7
第 14 回 総合討論

内容
量的調査との違い／調査倫理の問題
インタビュー／参与観察／ドキュメン
ト分析／観察エスノグラフィ―／ライフヒストリー／ GTA ／会話分析
質問とは何か／ラポールをめぐる論争／調査者の立ち位置
記録をつくる／テーマをたてる／デー
タの特性を整理する
書くとはどういうことか／調査倫理ふたたび
データ・質的資料の持ち寄り
最初の感想とそこから見えるもの
どう記録をつくるのか
テーマをたてる
データの特性を理解する
改めてテーマをたてる
ふたたびデータの特性を考える
質的調査法の意義【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
ワークショップに参加するため、自身の関心を持つ領域における質的資料を準備し、その分析過程を各自で試み、レポートする。
【テキスト（教科書）】岸政彦・石岡丈昇・丸山里美 2016『質的社会調査の方法』有斐閣【参考書】
適宜授業中に指示する【成績評価の方法と基準】
討議への参加 (40%)、演習課題への取り組み（60%)
【学生の意見等からの気づき】
非該当【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞臨床社会学＜研究テーマ＞ケアや支援の相互作用的分析＜主要研究業績＞ 2004『ケアの社会学：臨床現場との対話』勁草書房、2010『看護とケア：心揺り動かされる仕事とは』角川学芸出版、（共著）『支援 vol.1』〜『支援 vol.7』生活書院【Outline and objectives】
The aim of this course is to help students acquire the necessary skills
and knowledge needed to achieve a performance in their qualitative
survey.

— 50 —

発行日：2019/5/1

SOC500E1 − 0206

SOC500E1 − 0207

社会学原典研究１

社会学原典研究２

徳安

小林

彰

直毅

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
宗教社会学の古典であるピーター・Ｌ・バーガーの『聖なる天蓋』をテキストにして、原典講読を行う。原典の講読をとおして、宗教の社会学的な捉え方と近代社会における宗教のあり方についての理解を深める。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「生権力」だけにはとどまらず、『臨床医学の誕生』や『知の考古学』などの著作となって現れた Michel Foucault の思想を源流とする Medical Sociologyの成果と課題を、この分野の基本的論文を読み解くことで考察する。

【到達目標】
原典講読を通して、社会学的な宗教の捉え方の基礎を理解できるようになる。
それと同時に、近現代社会における宗教のあり方について、みずから社会学的に考え、理解することができるようになる。

【到達目標】
20 世紀後半以降の社会学の思想的展開とその優れた実践的成果のひとつとして、Medical Sociology を「生権力」
「身体」
「言説」
「知」
「近代」
「文化」
「政治」「メディア」といった多角的視点から理解し、考察できるようになることを目指す。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
受講者が、原典テキストの各章を担当してレジュメを作成し、内容を報告する。報告にもとづいて、受講者全員で質疑応答や討議を行う。また必要に応じて、派生的なテーマについても、受講者が学習と報告を行い、全体の討議に資するようにする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

講読（１）
講読（２）
講読（３）
講読（４）
講読（５）
講読（６）
講読（７）
講読（８）
講読（９）
講読（１０）
講読（１１）
講読（１２）
まとめ【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」に関連【授業の進め方と方法】
Bryan S. Turner が序文を寄せた Alan Petersen and Robin Bunton(eds.) (1997) Foucault, Health and Medicine, Routledge. に収められた論文を講読する。毎回の授業では、参加者が各自の関心に応じて論文を分担してぞれぞれの内容をレジュメを準備して報告する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

内容
ピーター・バーガーと宗教社会学の導
入的概説
第１章前半
第１章後半
第２章前半
第２章後半
第３章前半
第３章後半
第４章前半
第４章後半
第５章前半
第５章後半
第６章
第７章＋補論
全員による総括的討議【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
原典テキストの講読部分を事前に熟読し、理解を深めるとともに、不明点や派生的な関心点を明確にして授業に臨むこと。また授業後は、復習的にテキストを再読し、十分な理解が得られるようにすること。さらに派生的なテー
マについても積極的に学習すること。
【テキスト（教科書）】
ピーター・Ｌ・バーガー『聖なる天蓋』ちくま学芸文庫（2018 年）【授業計画】
春学期
回
テーマ
第1回
イントロダクション
第2回
Ｍ．フーコーの思想と社
会学（１）

第3回

Ｍ．フーコーの思想と社
会学（２）

第4回

Ｍ．フーコーの思想と社
会学（３）

第5回

Ｍ．フーコーの思想と社
会学（４）

第6回

中間総括（１）

第7回

健康と医療をめぐる言説
（１）

第8回

健康と医療をめぐる言説
（２）

第9回

【参考書】
とくに指定はせず、必要に応じて授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（70 ％）：テキストの担当部分の報告の質、派生的なテーマについての報告の質、および各回の討議への参加・貢献度によって評価する。
レポート（30 ％）：原典講読にもとづく課題レポートの内容によって評価する。

健康と医療をめぐる言説（３）
第 10 回 中間総括（２）
第 11 回

身体、自己（１）【学生の意見等からの気づき】
テキストの講読の仕方を指導することによって、受講生のテキスト理解が深まるようにしたい。

第 12 回

身体、自己（２）【学生が準備すべき機器他】
とくになし

第 13 回

身体、自己（３）

第 14 回

総括討論【その他の重要事項】
とくになし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会システム理論＜研究テーマ＞グローバル化の中の社会システム＜主要研究業績＞学術研究データベースを参照

内容
社会学思想の成り立ちを考える。
Bryan S Turner, "FromGovernmentality to risk, somereflections on Foucault’s cotribution
to medical sociology" を読む。
Robin Bunton and Alan Pertersen,"Introduction: Foucault’s medicine"を読む。
David Armstrong, "Foucault andthe sociology of health and illness:a prismatic reading" を読む。
Nick J. Fox, "Is there life after
Foucault? Texts, frames anddifferends" を読む。
これまでの報告と議論を振り返って、全員でディスカッション。
David McCallum, "Mental health,criminality and the humansciences" を読む。
Daborah Tyler "At risk ofmaladjustment: the problem ofchild mental health"を読む。
Deborah Lupton, "Foucault and the
medicalisation critique" を読む。
これまでの報告と議論を振り返って、全員でディスカッション。
Denis Gastaldo, "In healtheducation good for you?
Re-thinking health education
through the concept bio-power" を読む。
Jennifer Harding "Bodies at risk:
sex, surveillance and hormone
replacement therapy" を読む。
Liz Eckermann, "Foucault,
enbodiment and genderedsubjectivities: the case of voluntaryself-starvation" を読む。
社会学の思想と実践を考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
分担報告の有無にかかわらず、テキストは必ず精読して、議論のための論点のメモを準備する。

【Outline and objectives】
We read "The Sacred Canopy: Elements of Sociological Theory of
Religion" (by Peter L. Berger) chapter by chapter. We focus on thesociological understanding of religion and the position and situation ofreligion(s) in the modern society.

【テキスト（教科書）】
Alan Petersen and Robin Bunton (eds.) (1997) Foucault, Health andMedicine, Routledge.
【参考書】
Bryan S. Turner (2008) The Body and Society: Explorations in Social
Theory, Third Edition, Sage Publications.
Deborah Lupton (2012) Medicine as Culture: Illness, Disease and theBody, Third Edition, Sage Publications.

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発行日：2019/5/1【成績評価の方法と基準】
分担報告、ディスカッション（70 ％）、「中間総括」、「総括討論」における発表（30 ％）の達成度で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
メディア文化研究＜研究テーマ＞
メディア／アーカイブ研究、水俣病事件報道研究＜主要研究業績＞『メディアテクストの冒険』（世界思想社、2003 年）『テレビはどう見られてきたのか』（共編著、せりか書房、2003 年）『水俣学研究序説』（共著、藤原書店、2004 年）『水俣学講義 [第２集]』（共著、日本評論社、2005 年）『テレビニュースの社会学』（共著、世界思想社、2006 年）『「水俣」の言説と表象』（編著、藤原書店、2007 年）『テレビジョン解体』（共著、慶應義塾大学出版会、2007 年）『ポピュラーＴＶ』（共著、風塵社、2009 年）『放送番組で読み解く社会的記憶―ジャーナリズム・リテラシー教育への活用―』（共著、日外アソシエーツ、2012 年）『メディア・リテラシーの現在―公害／環境問題から読み解く』（共著、ナカ
ニシヤ出版、2013 年）『ニュース空間の社会学―不安と危機をめぐる現代メディア論』（共著、世界思想社、2014 年）『原発震災のテレビアーカイブ』（編著、法政大学出版局、2018 年）【Outline and objectives】
Graduate students will be able to read and understand the basic
literature of medical sociology originating from Foucault’s thought.

— 52 —

2019年度
法学部講義概要︵シラバス︶

2019年度

法学部講義概要（シラバス）