続
第回ＯＭＥＰギリシャ大会報告（ヤーサス！：こんにちは！）できたか不思議に映ったようでしたが、私たちか？というものでした。なぜこのようなことが取れたり大学の先生にインタビューができたのうにして子どもたちが世界各国とコンタクトがいて他者とつながることが難しい中で、どのよ

まず会場から質問されたのは、コロナ禍にお）』そ ん な こ と を 考 え た と いwonder at our feetう実践の発表でした。

な り、『足 元 に は 驚 き が 溢 れ て い た（ Sense of

限されたことで改めて日常を見直すきっかけとた自園でのお泊まり保育。コロナ禍で行動が制うですが、葉の葉脈に注目する子もいれば、茎したとしても、大人であれば必ず花に注目しそかされます。例えば、同じひまわりをスケッチ

いつもそれぞれが注目していることの違いに驚など、子どもたちが選ぶものはさまざまですが、類、時計やラジカセなどの家電類、友だちの顔の植物、昆虫や魚などの生物、机や椅子の家具チ』をするプログラムです。鉢植えや樹木など児が行う「よく見て、発見しよう！」をテーマなった自園の活動を紹介しました。それは年長表の中ではこのお泊まり保育を行うきっかけと

全私保連青年会議総務部副部長、京都市・おいけあした保育園園長

木原 圭

シンポジウムESD rating scaleΣΑΣΑΙΕΓ
アテネで行われた第

また、子どもたちの視点の違いを多様性の起

れ て き て 作 品 に 明 ら か な『差』が 出 て き ま す。

当にのびのびと描くし、多種多様な見方が生ま大人が描き方を伝えなければ子どもたちは本にした、園内にあるものを好きに選んで『スケッ回ＯＭＥＰ世界大会に運にとって特別な仕組みがあるわけではなく、単の棘に興味を持つ子もいるし、なぜか植木鉢の|つながる保育心、よく参加できました私が、コロナ禍での海外渡に私や職員の友人知人、または保護者を辿ったロゴを細かくスケッチする子もいます。

前号より│実践発表後の質疑源ではないかという考え方がおもしろいとも言

そんな何気なく見ているものもよくよく見ればたど航から大会参加、そして日本帰国までを２回にところ、そういった方々にたまたま巡り会えた

１

つながる保育心……

われました。前号では割愛しましたが、実践発のです。

分けてリポートする後編です。

ＯＭＥＰ世 界 大 会 に 初 め て参加して（後編）“We hugged, worked, discussed, planned, and had fun!”74

74

子どもたちとやりたいことを一から考え行っ

2022. 11. 1.

保育通信■No. 812

13Reportまれる源だと考えていて、子どもそれぞれの見何か発見があり、この視点の違いこそ個性の生温かい笑顔で溢れていたので、言葉がそれほど多様性の会場には、興味津々な輝いた眼差しとは少し異なり、言葉が通じなくても保育心でつできなくても深い一体感を感じることのできた

今回のお泊まり保育はそのコンセプトを応用ながっている組織』とＯＭＥＰ日本委員会の上方 を 大 切 に し て い る コ ン セ プ ト の『ス ケ ッ チ』

して、日常でできることを『よく見る』ことで垣内伸子会長もおっしゃっていましたが、まさ実 践 発 表 で し た。『ＯＭＥＰは 他 の 学 術 学 会 とさまざまに子どもたちなりの『発見』が生まれ、に会場の皆さんと思いを共有し、つながれた瞬演奏をした年長児の手作りギターに関すること

日本を含む各国からそれぞれの進捗報告があったのです

142022. 11. 1.

保育通信■No. 812です。

それらが彼らの個性の源となっていくのではな
間でした。
２

当日の分科会はアテネメトロポリタン大学がOMEP world project : ESD rating scale
シンポジウム

いかと、日常を掘り下げてみました。子どもたちが好きなものに注目して、大人の狭い常識にとらわれず、自由に意見を言い合える、自由に描いて表現できる、そんな環境こそ、彼らの多様 性 を ど ん ど ん 発 揮 で き る 場 だ と 考 え て い て、り ま し た。
ＯＭＥＰの ESD
プログラムは８ つのプロジェクトから構成されていて、その１つが会場で、午前中に自園の実践発表を終え、午後の 実 践 度 を 測 る “RatingESDについてのものとなります。
ESD Rating Scale
２０１１年から始まったこれらは、持続可能な行動制限のあるコロナ禍のお泊まり保育のコンの シ ン ポ ジ ウ ム に 参 加 し ま し た。こ こScale”
で は 日 本 を は じ め、ク ロ ア チ ア、ウ ル グ ア イ、

からはもう１つの目的、世界ＯＭＥＰプロジェや、日本がロックダウン（園を完全閉鎖）しなスウェーデン、チェコ、ボスニアヘルツェゴビ）について、どのよう開発のための教育（ ESDに幼児教育者としてアプローチできるようにセプトにフィットしたのです。

かった経緯や、私自身のような専門外（美大出ナ、ウクライナ（当日欠席）の各国からの発表いたのですが、実際のところ会場にはもっと多ク ト の １ つ、身）でも園長ができる日本の保育の仕組みなど、があり、流石にこれだけ多くの国の人が一堂にまた、その他の質問は、園紹介のためにデモ分科会終了後もたくさんの質問を受け、見学や会するということでその多様性にワクワクしてとにかく、あまり英語の得意でない私が辿々くの国からの参加者がいる超々多様性の会場

行動制限から施設外に出ることが難しくなった

しいプレゼンをしていても、皆さん本当に食い

まず、コーディネーターであるストックホル

り、会議の中止や活動不可になったりと、どのが、やはりコロナ禍で施設が完全に閉まったり、の説明をしている時に、簡単に言い直してこうム 大 学 の イ ン グ リ ッ ド エ ン グ ダ ー ル さ ん か ら、名ほどいる超い う こ と か？と 訊 ね て く れ る 参 加 者 が い た り、で、このシンポジウムが始まりました。

をつくるかという研究プロジェクトでしScaleが第２版へ改定され、た。２０１９年には Scale
か国で試用が始まっています。

交流に関するお話もいただきました。

スウェーデンのイングリッドエングダールさん（OMEP ヨーロッパ副総裁）

国の保育現場でも大変難しい３年間だったとの入るように聞いてくださり、複雑なニュアンス

19の成り立ちについて説明があESD Rating scale

まったく違う言語圏の人たちが40

印象を受けました。しかし、その中でもできることから少しずつ動き出してきており、それぞれの国での工夫が発表されました。
今年動き始めたウルグアイは関係各局が連携③

人間、自然、社会が互いにどのように影響し合うかについての理解をすること
日常生活の中で人々が行うさまざまな選択ので使ってみて、世界から見た自園の良いところ、また気づいていないところを見つけてみてください。そして、それらをもとにさまざまに意見を出し合い、保育の振り返りに使ってみて④が、いかに持続可能な開発に貢献し得るかをください。私たちの園では、試用することで少し今までと違った見方ができるようになりまし知る機会を持つことと さ れ て い ま す。既 に ３ 年 前 か ら 国 を 挙 げ てし、この夏に試用が始まりました。クロアチアの試用が始まっていて、取りScale標でもないので、捉え方は「の姿」と似ていそして、発表が私の番となりました。まずはではすでにに取り組んでいることに、スウェーデンのESD意識の高さが窺われます。

た。このスケールは良い悪いではなく、到達目の考え組むべき課題の検出に役立つ一方、 ESD方が広範囲すぎてまだまだ現場の先生には難しはその目標として誰１人取り残さないSDGs
ことが掲げられていますが、日本ではその大義

ＯＭＥＰ日本委員会として２０２１年に仮翻訳るかも知れません。

はローカルとグローバルをつなげてくれるものに反して企業の勝ち残り広告戦略のように使わいとのことでした。ボスニアヘルツェゴビナでとして、就学前教育の先生の能力開発の一環としたバージョンをの施設で試用したことを報れることが多いので、本来の目的からはズレたしてを使い始めていて、普段大切にしてScale10

印 象 が あ る と 感 じ て い ま し た。た だ、ＯＥＣＤ

本語に翻訳することの難しさを挙げました。そ告しました。そこで生じた問題として、まず日18でも提唱されている人生の始まりを力強くといの 理 念 で 表 さ れ る よ う に、うStarting strong
私たちの幼児教育は未来を作る逞しい子どもたました。レッジョやテ・ファリキなどと同等に、で試用を始め、その結果の数値分析もされていは、の 根 幹 と も 言 え る に 記 述 さ れ て い る ESD
これからの幼児教育に欠かせない概念であるとすべて
育 を と い う SDGsの4 概 念、そ し て SDGs

ちの育成であり、すべての子たちに質の高い教世 界 で 注 目 さ れ る５ つ の カ リ キ ュ ラ ム と し て本でも始めていかなければならないと感じましで検索すると 月から
ESD rating scale omep
公開された日本語版がＯＭＥＰ日本委員会のサについてのＯＭＥＰ日本委員会でもこの ESDの 翻 訳 を し て い て、
理 解 を 深 め る た め に Scale

た。

言えるし、世界に住む１人としてその理解を日4.7

イトから入手できます。まずは園の誰でもいいスタイリッシュなデザインのギリシャ語表記

概念をつなげていこいる遊びからの学びに ESDうとしているとのことでした。
ス ウ ェ ー デ ン で は 、『Sustainable Preschool〜 2024』と名づけられた国家プロジェクト
2021の 一 環 と し て 昨 年 秋 に 施 設 の ２０ ０ 人 の 教 師）（ OECD,2004）、（ Five Curriculum Outlines
スウェーデンカリキュラムが知られていますが就学前教が、この国では２０１９ 年より ESD
育の公式課題としてカリキュラムに既に加えられています。その具体的な内容は、① 持続可能な開発に対する責任と関心を高める機会を持つこと② 社会へ積極的に参加すること

102022. 11. 1.

保育通信■No. 812

1550

う遠い言語に訳すことの難しさが伝わったよううかも知れません。説明せずとも、日本語といの中の日本という国は私たちの想像とは少し違その逆のことが会場で起こっていました。世界

デザイン性に魅力を感じていましたが、まさにシャ語が書かれていました。その独特な文字のナー言語であり、２千年前の遺跡にも同じギリ板でしたが、その国でしか使われていないマイ

到着後、一番に目を引いたのはギリシャ語の看語であるということなのです。私がギリシャに常で使っている日本語は世界の中でも特殊な言」と い う 反 響 が あ り ま
場 か ら 思 わ ず「 Oh ……
した。当たり前かも知れませんが、私たちが日をスライドで映した時に会の 日 本 語 版 の Scaleるものもあります。

うちにどんどん先端が削れて、形が変わってい製だったのです。しかもスコップは使っている

庭で使っているおもちゃはすべてプラスチックを試用し当 園 で は そ の １ か 月 ほ ど 前 に Scale
たところで、ふとあることに気づきました。園ためか劣化が早かったのかも知れません。

なことを言う子もいましたが、加工をしていた

ざ っ て い ま し た。「虫 が 食 べ た ん か な？」そ ん

らかくなり劣化が進んでいて、一部は土にも混たのです。穴を開けたペットボトルが割れ、柔中から劣化したリユースペットボトルが出てき

ど も た ち と 土 を 掘 っ て 幼 虫 を 探 し て い た 時 に、があればそこに落としてみたり、なんでも試すロプラスチック問題を思い出しました。実際はというのも、その前年夏に子どもたちと園庭

園庭で子どもたちは普段からスコップや飯事る場なので、園庭は私たちだけのものではありわかりました。そんな生き物たちと共有してい16

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ことが大好きですよね。ある時、園庭の隅で子でした。にはアカデミックな言葉がたくさん使わScaleれていて、イメージを持つことが難しいというプラスチックの混ざった土の中で何が起こって「ス コ ッ プ の 先 っ ち ょ は ど こ に 行 っ た ん？」

日本の現場の先生たちの意見も付け加えましいるかわからないのですが、そんなことを考え

ま た 各 国 で 言 わ れ て い る こ と と 同 じ よ う に、た。そしてまだまだ分析にはサンプルが少なすたのはある理由があります。

識が確実に変わり始めていたので、その変化のの生き物調査をしていて、後々数えると私たちという子どもの声、その時、ふと海洋のマイクぎるけれども、使い始めたことで先生たちの意実例として、当園の園庭で起きたことを話しまの園には種以上の生き物が住んでいることがした。のお皿などを使っていて、特に夏場はリユース

何か変えなければいけないと感じていたとこません。

した。子どもたちは何かを土に埋めたり、隙間したペットボトルを水遊びに使ったりしていま

78“アジアの素材”として好評だった自園で作っている竹製のおもちゃシンポジウムでの発表の様子

職員がいました。実際に竹がプラスチックよりれでおもちゃを作れないかとアイデアを出したるように、「の住人でもあります。この VUCAな世界でその社会を担う子どもたちが強く生きることのできろに、近所からたまたまもらった竹があり、そもよいかはわかりませんが、自然に還る環境にを使ってす べ く、ぜ ひ と も ESD Rating Scale
世界とつながってみてください。

負荷の少ない素材であることは間違いありません。また京都では、竹は手に入りやすい素材でもあります。そこで、まずはリユースであってもプラスチックの消費を少なくしようと自然素材のおもちゃを増やしています。

今、災害発生時に地域で助け合う「共助」が注目に関する園の実践を２つ発表しその後、 ESDて、日本からの発表としました。

自然災害発生時に被災状況の報告をお願いします

私たちは日本に住んでいますが、同時に地球

全私保連
自然災害サポートシステムされています。
「全私保連自然災害サポートシステム」
は、まさに加盟組織・各園同士で助け合う共助のツールです。このシステムを活用することで被災状況を迅速・的確に把握・情報共有できて、行政のサポート（公助）が届くまで、少しでも多くの施設へ可能な災害報告フォーム
はこちら①

QR コード」を実践
Think globally, Act locally限りの支援を行うことができるようになります。

② URL
https://zenshihoren.com/
アクセスすると報告画面に移動します
被災状況をご入力ください（全私保連事務局＋全私保連加盟組織事務局へ送信されます）

問合せ

公益社団法人 全国私立保育連盟

TEL 03-3865-3880
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保育通信■No. 812

組織部

FAX 03-3865-3879

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ウルグアイからの登壇者、ガブリエラさん