FD研究検討委員会主催「授業評価ワークショップ」

部局からの報告：
薬学部・薬学研究科
報告者
薬学研究科准教授 西川元也

授業評価（授業アンケート）
1. 目的（各研究科の教育に関わる背景などを含む）
2. 実施体制（実施主体・データ処理担当・業者委託範囲・等）
3. 実施方法（調査項目・対象科目・実施時期・調査手続
き・等）
4. 実施結果（主な出力・フィードバック方法・公表範囲・等）
5. 結果の活用状況
6. 授業評価に関わる課題
7. アンケート結果

2OO7年11月26日（月）総務部会議室（事務棟５階）

目的（各研究科の教育に関わる背景などを含む）

実施体制（実施主体・データ処理担当・業者委託範囲・等）• 実習、演習、実務実習など講義以外の教育内容が多い。
• カリキュラムが複雑なので全体像を把握しにくい。
• 学生の進路（企業研究者、薬剤師、他）に関するデータを収集する目的もある。

• 実施主体：薬学研究科自己点検・評価委
員会（研究科長、評議員、専攻長、事務長）• データ処理担当：半田哲郎教授（自己点検・評価委員長、副研究科長）及び研究室事務補佐員1名• 業者委託範囲：なし

実施方法（調査項目・対象科目・実施時期・調査手続き・等）―１• 調査項目：後述• 対象科目：講義全体に対するアンケートのみ。今年度（平成19年度）後期から科目（講義）別アンケートを実施予定。
• 実施時期：1～3回生は5月頃。4年生、大学院生は10月頃。
• 調査手続き：アンケート用紙を配布し、記入後回収する。記名は自由（実質は無記名）。自由記述欄あり。

実施方法―２：調査項目
新入生
１．大学入学に際し京都大学薬学部を選んだ理由。
２．京都大学薬学部に入学したことに対する感想。
３．将来の進路に対する希望（→集計データ）。
４．薬剤師免許取得について。
５．自由記述。
２～４回生
１．入学後の学部教育や学生生活に対する感想。
２．将来の進路に対する希望（→集計データ） 。
３．薬剤師免許取得について。
４．大学学部の学部授業について（→集計データ）。
５．自由記述。
大学院生
１．京都大学薬学研究科の院生であることについて。
２．博士前期課程の院生に課程修了後の進路。
３．将来の進路に対する希望（→集計データ） 。
４．薬剤師免許について。
５．研究科の授業（実験・演習・講義等）について（→集計データ） 。
６．自由記述。

実施結果（主な出力・フィードバック方法・公表範囲・等）

結果の活用状況• 出力・フィードバック方法：現在検討中。
• 公表範囲：現在検討中。

• 3年分（平成17、18、19年分）のデータ蓄積あり。
• 結果の活用については現在検討中。

将来の進路に対する希望について（H18年度）。

授業評価に関わる課題

院生

１．教育者・研究者として大学等に勤めたい。
２．研究者として企業に勤めたい。
３．薬剤師として病院や薬局に勤めたい。

• 実施体制の整備・事務との協力体制の構築。
• 科目（講義）別アンケートの実施（今年度実施予定）。
• 出力、フィードバック、活用方法の検討。
• データ管理・保管方法。

４．研究者や薬剤師以外の職業を選びたい。

知的充足感

知的充足感

1.大学の授業は自分の興味や関心、知的欲求に応えてくれる

2回生①とてもある

3回生

2.大学の授業は高校や予備校までの学習と質的に違うと感じる

５．将来についてまだあまり考えていない
４回生

３回生

１回生（薬学科）

１回生（薬科学科）

5.大学の授業の中で自分のものの見方や考え方を振り返ることがある

２回生

6.大学の授業を通して勉強の仕方について学ぶことができる

4回生②ときどきある③どちらともいえない

3.大学の授業を通して学問や研究について考えるきっかけが与えられる④ほとんどない

教員と学生の関係⑤全然ない

4.大学の授業は学問水準の高さを感じる

7.教員の教育への熱意が感じられる

4.0
3.9
3.5

8.教員は学生の自主性や参画を大事にしてくれる教員と学生の関係有効性

9.教員とのコミュニケーションが感じられる

10.教員は学生の人格を尊重してくれる

13.大学の授業は自分の実際生活に役立つと感じる

14.大学の授業は薬剤師の免許が取れるように配慮されている

11.教員の学問追求の熱意が感じられる

12.教員の人柄に惹かれることがある

15.大学の授業を受けながら将来の進路を考えることがある

16.授業科目同士の関連性を感じることがある

カリキュラム

3.7
4.2
3.7

カリキュラム
17.授業内容で、教員同士の連携や協力を感じることがある

理解度
18.全学共通科目は自分の興味・関心や知的欲求に応えてくれる

21.大学の授業の内容は理解できる

22.大学の授業を受けているともっと勉強したいことが出てくる

3.1
3.5
3.7

授業改善
19.オリエンテーションやシバラスで学習の見通しが得られる

20.薬学部カリキュラムで薬学の学問の全体像がわかる

授業改善

23.大学の教員の教え方はわかるように工夫されている

24.授業が分からないのは学生の努力が足りないからである

講義への期待度

25.大学の授業内容や、教材は面白い

26.大学の授業では仲間と話し合ったり、教員と討論する機会がある

27.授業がわかるためにはもっと少人数にするべきだと思う

28.学生による授業評価は授業改善に必要だと思う

29.必要なことは学生が選ぶので教員は専門のことを講義して欲しい

30.大学以外でも学ぶ機会があるので大学の講義をそれほど重視しない

授業中の態度31.メールのやりとりをする

32.受業に関係のない本を読む

3.9
3.7
3.4

①絶対いけない②好ましくない③わからない④迷惑にならなければいい⑤問題ない授業中の態度

授業方法・成績評価方法

33.飲料水を飲む

34.授業に関係のない私語をする①絶対いけない②好ましくない③わからない④迷惑にならなければいい

37.教科書・参考書があるので講義は聞かなくて良い

38.講義に出なくても試験に合格すれば良い

39.講義や実習についていけない

40.成績評価は必要ないと思う

ガイダンス、研修⑤問題ない

授業方法・成績評価方法
35.ガムを噛んだりものを食べる

36.教科書・参考書を指定して欲しい①とてもある②ときどきある③どちらともいえない④ほとんどない⑤全然ない

授業方法・成績評価方法

特別実習・実務実習

特別実習・実務実習

41.勉強の仕方を教えて欲しいと思う

42.特別実習で問題提示や問題解決能力を学ぶことが出来る

45.大学病院の薬剤師実務実習で現場での臨場感を経験できる

3.0
3.4
3.6

3.0
3.2
4.0

43.先端研究について学ぶことが出来る

44.大学院の教育・研究に対応する準備が出来る

3.2
3.2
3.8

47.グループ担任に学部課目の相談や進路の助言を得ることが出来る

48.薬剤師国家試験受験のガイダンスでその準備が理解できる

2.6
2.8
2.3

2.6
2.9
3.3

3.0
3.7
3.9

院生に対するアンケート結果

46.新入生の研修セミナーで学生生活や薬学部の全体像がわかる

自由記述

教育・研究体制
1.学部教育から大学院教育の継続性、一貫性がある
2.学生用情報サービスのネットワーク端末が充実している
3.各研究領域・専門分野に特化した実験と演習が整備されている
4.各研究領域・専門分野間の交流・共同研究が多い
5.学外（国内外）での研究発表、共同研究の機会が多い
6.共同利用（大型）研究設備が充実し利用しやすい
7.若手研究者や大学院学生が研究に専念できる体制である
8.大学院生と教員がセミナーなどで自由に討論する環境である

2.8
3.8
3.8
3.2
3.8
3.4
3.7
4.0

大学院講義等
9.講義は自分の研究領域に関する知的欲求に応えてくれる10.講義を通して専門領域を超えた研究に接する機会が与えられる
11.講義の水準に学術的な高さを感じる
12.講義の中で新しい見方や方法を学ぶことができる
13.講義科目には一貫性や関連性がある。
14.高度で先端的な学術研究に接する機会が与えられる

3.2
3.7
3.5
3.6
2.8
3.7

有効性 （16は臨床薬学コースの大学院生への質問）
15.医薬品の創製を担うための問題提起・解決能力を学べる
16.先進医療における高度な技能・実務能力を学べる
17.自立的に研究の企画やプランニングする方法が学べる
18.国内外で研究成果に基づいた持論をアピールする能力が養える

3.2
3.3
3.6
3.6

【1回生】
私は薬科学科なのですが、薬剤師免許を取得したいという場合、大学側は何かしらのサポート等をしていただけるのでしょうか？要項等を見ても「〜する場合があります」という表現ばかりでいまいちよく分かりませんので。
一度説明して判らない場合があったら、二度の説明をお願いできるとありがたいです。
入学時に２コースに分けてしまうのではなく、２，３回生に上がる時でも選択するようにして欲しかった。研究者か、薬剤師かというもはや将来を決めてしまうような選択を１８，１９そこらの年の人間に選ばせるのは、酷だと思う。
【2回生】
講堂が広くて授業が受けにくい。
履修登録が判りづらい。
教授によっては、黒板が見にくいことがある。
独りよがりな授業はやめて下さい。
教え方的に、京進の個別指導の方が上手いと思う。
【3回生】
パワーポイントで授業するなら、大事な所はプリントに刷って欲しい。手が追いつかない。
講義の改善がされているのか疑問。
試験の結果などの解答用紙を、できるだけ返して欲しい。
薬剤師資格の取得は、薬学部教育の一環であると思うので、国試対策の補修の時間、回数を増やして欲しい。
【4回生】
ミスプリントが目立ちました。
６年生の意義が判らない。
本部の掲示板が見ることができないので、webで公開して下さると嬉しいです。
専門科目の科目数が少なく、履修するかしないかの選択しかできないので、もっと多くの科目から選択できたら良かったと思う。薬学部は他の学部に比べて忙しいと思う。６年制になったのにも納得がいく。４年では、少々無理があると感じた。
薬剤師国家試験に対し、補習授業が設定されていますが、出席等とることなく、希望者を対象として欲しい。
プリントで授業をする先生がおられますが、できれば参考書などを指定してもらえると勉強がしやすいです。プリントも図だけの羅列で説明が少ないと、理解するのに時間がかかるので、授業が先々進んでしまって、辛いです。
薬学専門実習Ｖに国家試験対策の授業を含めるのは、はっきり言って意味不明です。理解に苦しみます。また、教官によっては、試験の自分の答案、またその内容について質問した際に、「どこを改善すべきか」「どう答えるのが適切だったか」等の疑問を投げかけたら、あからさまに頑なに「そんな質問しに来るな！」と切れられました。試験とはそのような物なのでしょうか。私としては、とても残念でなりません。
結局、院試の勉強＝１〜３回生の勉強のすべてになっている。なので、あまり好ましくない事態だと思う。
【院生】
先端医療や薬学などの技能、知識に接するチャンスができて、とても幸せだと感じられます。
殆どの京大薬学研究科の学生は、製薬企業に就職したいから居るだけだと思います。もっと京大薬学研究科の意地を見せて欲しいです。とは言え、６年生になって、研究機関と言うより、教育機関に変わっていくのでしょうね。残念です。
科学研究所の２つの薬学研究科に対して、情報伝達の不備があることが多いので、改善して頂きたい。
何かと雑用多いですよね。
I think ph.D students need to study special Regular Courses in their scieutihic fields in English language.
学部１，２年の時は暇すぎるし、時間の浪費。６年生どうこうの前に、まず現行カリキュラムを見直すべき。