事例 1「授業スタンダード」を市内で共有し、小小連携で「本物の活動」を目指す
かみ

高知県 香美市教育委員会、香美市立大宮小学校
高知県香美市は、2018年度から、高知県教育委員会より英語教育に係る指定事業を受け、同市立大宮小学校の実践を市内に広げる形で小学校英語の充実を図ってきた。授業展開の型を示した「授業スタンダード」を構築し、全校で指導案を共有。同校に加配された英語指導教員が全校を回って助言し、学級担任の英語指導力の向上を支えた。さらに、同校の公開授業研究会や他校との交流授業など、小小連携をしながら、子どもが自分事として英語を学ぶ「本物の活動」づくりを進めている。
プロフィール
人口 約２万 5,500 人

高知県香美市◎高知県の北東部、高知龍馬空港から車で約 15 分のところに位置する。市面積の約９割が森林で、物部川など、豊かな自然を有する。教育の基本理念を「郷土を愛し、未来を児童生徒数 1,576 人

拓く人づくり」と定め、「学ぶ！」「つながる！」「未来を拓く！」の視点で教育振興に取り組む。

教員数 175 人

香美市立大宮小学校

開校 1961（昭和 36）年

もの べ◎学校教育目標は、「輝く大宮っ子！ 笑顔・個性・命」。2021

校長 森田卓志先生

年１月、国内の公立小学校では初めて、国際バカロレア機構＊

児童生徒数 152 人 教員数 17 人

から初等教育プログラム（PYP）の認定を取得。

学級数 10 学級（うち特別支援学級３）

楽しいだけのゲーム活動から自分事として捉える英語活動へに英語を使っていました。活動に意味を感じていなければ、学習内容は定着しませんし、コミュニケーショ

高知県香美市教育委員会（以下、ン力も育まれません。子どもが自分市教委）は、2016年度、「小中学校事として英語を使いたくなる『本物の９年間を通して、意欲的にコミュの活動』を模索し始めました」

香美市教育委員会
教育振興課学校教育班
指導主事

田村香江
たむら・かえ公立中学校英語教諭等を経て、2016 年度から現職。
香美市立大宮小学校
英語教育推進教員

ニケーションを図ろうとする態度の同時期に、同市立大宮小学校では、育成」をテーマとして英語教育の研「総合的な学習の時間」（以下、総合究に着手した。2015年度に市内の小学習）と英語活動の連携を始めた。

学５・６年生対象の英語学習の意識

総合学習でみそ作りを学んだ子ども

調査を行ったところ、「英語の授業でたちから、「日本の伝統食の素晴らしはゲーム活動が楽しい」の肯定率がさを世界に発信したい」という声が事として学ぶ重要性を痛感しました」

91％と高い一方で、「英語で自分の上がったため、市内の高知工科大学交流会を機に英語活動に力を入れことや意見を発表することが楽しい」の留学生との交流会を実施した。同

始めた同校は、市の英語教育の拠点校が64％、「英語の授業の内容を理解し校の英語教育推進教員を務める加藤に指定された。同校が国際バカロレアている」が67％という結果だった。

かや先生は、こう振り返る。の認定取得を目指すこともあり、市

学校教育班の田村香 江指導主事は、「子どもは交流会に向けて、英語で教委と同校は連携して研究を進めた。

当時の課題意識を次のように語る。

どのように言えば自分たちの思いが伝「その頃の英語活動は、ゲーム活動わるのかを考え、当日は自作のみそが中心で、自分がリンゴを好きでなクッキーについて、留学生に何とか伝くても“I like apples.”と言うなど、子えようと頑張っていました。そうしたどもはその表現の必要性を理解せず子どもの姿を目のあたりにして、自分

かえ＊ スイスのジュネーブで設立された非営利団体で、３歳から 19 歳までの国際的な教育プログラムを開発・提供している。

9

面積 537.86㎢

市立学校数 小学校７校、中学校３校

教育委員会版 2022 Vol.2

加藤かや
かとう・かや同校に赴任して９年目。
2018 〜 2022 年度、英語指導教員。

「授業スタンダード」を土台に教員の指導力を底上げ
その研究は、2018年度から３年間、特集

同校が高知県教育委員会（以下、県教委）から指定を受けた英語教育推進事業等によって大きく進展。学級担任の英語指導力が飛躍的に向上し、同市の英語教育の土台を築いた。

図１

香美市の「授業スタンダード」
子どもの活動

教員の支援の工夫

あいさつ

単元のゴール、既習の語彙・表現を、黒板に掲示する。また、使用した表現を板書し、次時に子どもの学びをつなげられるようにしておく。

Small Talk

テーマは、学習の見通しを持たせ、参加意欲を高めるために、既習の語彙・表現に加え、本時で学ぶ表現と関係のあるものにする。

Today's Goal

振り返りシートを見返して、前時の活動や思いを引き出し、本時のめあてにつなげる。

Activity 1

できるだけ多くの人と会話をするように促す。内容に誤りがあっても、訂正を強制せず、教員が言い直して、自分で気づかせるようにする。

中間交流

子どもが困っていた表現を全体で共有し、よりよい表現を出し合う。子どもが工夫していた表現を取り上げ、全体で共有する。

Activity 2

中間交流で共有した表現を使ったり、友だちから得た学びを生かした表現ができていたりしたら、そのことを紹介し、価値づける。

本時の振り返り本時のめあてについて、振り返りをさせる。活動での変容や友だちからの学び、次へのつながりを意識させる声かけをする。次の意欲につながるように、子どもが使えた語彙・表現を板書する。

担任の日々の実践を支えたのは、市で共通とした授業展開の型である「授業スタンダード」（図１）だ。全
国の先進校の実践を参考に、文部科学省の視学官から助言を受けながら、田村指導主事と加藤先生が中心となり、基本的な授業の流れを作成し、担任の英語指導力の底上げを図った。
Small Talkは、自分のことを自由に話す活動とし、子どもが英語で表現する楽しさを感じ、英語学習への意欲を高めることを目的として、授業冒頭に設けた。
中間交流では、Activity１で子ども小学校英語教育 ─その支援のあり方を考える※香美市教育委員会、大宮小学校の提供資料を基に編集部で作成。

が言いたくても表現できなかったことを取り上げ、どうすれば英語で言学校は授業づくりを行い、書式を統を実施。子ども主体の活動だったか、えるかをクラス全員で考える。

一した単元計画や指導略案を学校間子どもが授業のめあてを意識できる「教員が新しい英単語や表現を教えネットワークなどで共有することで、ように板書や声かけを工夫できているのではなく、子どもが既知の英単市全体で授業実践を蓄積していった。

たかなどを、各学校とも全教員で検語や表現を使って、別の言い回しを考討した。そして、年度末には、田村えます。表現力を磨くとともに、自指導主事と加藤先生が各学校を訪問分で工夫して伝えるという姿勢にもつながります」（田村指導主事）

小小連携で、指導案だけでなく、実践を見て、学ぶして授業を参観し、管理職や外国語担当教員と成果や課題を共有。各学校が授業改善のＰＤＣＡサイクルを回

例えば、「お父さんにもらったから同事業の加配として英語指導教員お気に入りなの」と言いたかったが、となった加藤先生が行った巡回指導「お父さんにもらった」の表現が分も、各学校の担任の実践を支えた。加

拠点校の大宮小学校が行う公開授からなかったことを中間交流で取り

藤先生は、大宮小学校以外の市内６校業研究会では、各学校の外国語担当上げた。すると、「もらったはtake?」を、それぞれ週１回のペースで訪問。

教員の参加を必須とするだけでなく、「give meとか」と子どもたちが次々に授業を参観し、指導・助言を行った。

１校から複数の教員の参加を呼びか発言。ある子どもの「father's present「まず着目したのは、子どもが本気けた。参加者には、指導案を事前には?」の案に皆、納得したという。そで取り組みたいと思う単元のゴール配布。それを各自で読み込んでもらっうした中間交流での学びをすぐに活になっているかです。加えて、どのた上で授業を見ることで、どんな実用できるよう、Activity２を設けた。

発言を取り上げたから、子どもの学践がよいのかを子どもの姿を通じて授業の最後の振り返りでは、本時びが深まり、活動が活発になったの感じられるようにし、その指導案をのめあてを踏まえて、子どもが自身かといった点を見取り、伝えました。

自校でも活用できるようにした。の振り返りシートに記入。次時への先生方がすぐ授業に生かせるような目標を持ち、学習意欲を高められる助言を心がけました」（加藤先生）

ようにした。
この「授業スタンダード」を基に各せるようにした。

加えて、事後の研究協議では、参加者全員で改善点を議論した。

学校単位の研究では、各学校が英「同じ指導案、同じ授業を基に、そ語教育をテーマに年２回の校内研修

こから何を改善できるか、各学校の実

教育委員会版 2022 Vol.2

10践やアイデアを出し合うようにしま

専門性の高い指導ができる専科教員、した。よい実践例を小学校間で広め双方の強みの融合を目指している。

る、小小連携の『横』の視点を大切

また、2020年度で加藤先生による子どもが目的意識を持てる「本物の活動」を盛り込む

市内小学校への巡回指導が終了した

それらの取り組みにより、各学校2020年度からは、小学校に新たにことを受け、クラウド上で単元計画の英語教育に関する理解が深まり、子配置された英語専科教員との連携も案や教材、ＡＬＴが製作した動画などどもの自分事となる単元のゴールを図っている。英語専科教員は児童数の共有も進めている。それによって、十分に検討する授業づくりが定着しが最も多い小学校に所属し、さらに大宮小学校が作成した単元計画を参た。大宮小学校では、６年生のやり他校の英語の授業も担当するため、考に他校が授業を行うことで、新たたいことを尋ねる単元で、教科書の加藤先生が、英語専科教員と香美市な気づきが生まれ、大宮小学校も浮題材はスポーツだったが、クラス全の英語教育の方針を共有。子どものかび上がった課題から授業改善を行員が意欲的に取り組める題材を担任

特性を踏まえて指導ができる担任と、うといった連携が可能となっている。と加藤先生で議論。その結果、10月にしました」（田村指導主事）

授業リポート

６年生 外国語科

みんなで修学旅行を楽しむために、したいことを伝え合おう

本時のめあて：行きたいと思ってもらう、行きたいと思うために、行きたいところをアピールしよう
1 あいさつ、Small Talk

Small Talk のテーマは、「朝食で作りたいもの」。担任の先生とＡＬＴがデモンストレーションをした後、子どもは相手を変えながら英語で質問し合った。

4 Activity３

本時の活動を通じて、自分が新たに行きたくなった場所を端末に入力。どの場所が多いか予想した上で、再び自分が入力した場所と理由を伝え合った。

11

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2 めあての確認、Activity１

3 中間交流、Activity２

本時のめあてを確認後、修学旅行で行いったん全員で集まり、「Ａさんは前のきたい場所をアピールする活動を実
授 業にはなかった説明を加えていまし施。
「What do you want to do?」に対し、 たね」など、子どものよかった表現を取行きたい場所と理由を英語で説明した。 り上げた。それらを踏まえ、活動を再開。

5 全体共有先生がアンケートの集計結果を発表。
上位の場所を挙げた４人の子どもが、誰のどのような発言で行きたくなったのかを発表した。

6 単元の振り返り

単元を通じてできるようになったことなどを振り返りシートに記入。３人が発表した。最後にＡＬＴが「Please tellme after the school trip.」と伝えた。

特集

小学校英語教育 ─その支援のあり方を考えるに行う修学旅行に題材を変更し、訪たという反省があった。そこで、本同交流授業では、事前にオンライ問先の中から自分が楽しみにしてい単元では、子どもに意図的に声をかン会議ツールで交流を２回行い、子る場所を選び、理由とともに伝え合けていったという。

どもの期待を膨らませた。すると、う活動にした（授業リポート参照）。

単元のゴールに応じて、小小連携当日の活動前に、交流授業で説明す「修学旅行は、子どもが５年生の時による交流授業も実施している。５る予定の自作の時間割を、自主的にに計画を立てて、校長に要望し、い年生の「夢の時間割を伝え合う」の見直す子どももいたという。

くつかの案が取り入れられました。

単元では、同年代の他校生と伝え合どの子にとっても思い入れのある題

う活動を単元の最後に設定すれば、材とあって、いつも以上に積極的に学習の目的意識が高まると考え、大活動していました」（加藤先生）

宮小学校が同市立楠目小学校に交流

小中連携の視点も加え、子どもの学びと育ちを支える授業で担任は、「何をアピールすれ授業を提案し、実現した（下写真）。

現在は、県教委「英語教育改善プばよいかな？」「なぜ、そこに行きた「大切なのは、子どもにとって『 本ラン」の指定を受け、小小連携だけいのか質問しよう」などと声をかけ、物の活動』となることで、相手は外でなく、中学校区内の小中連携の強子どもが常にゴールを意識できるよ国人に限らず、日本人でもよいので化も図っている（図２）。香北中学校うにした。前の単元では、ゴールにす。市内で単元計画や指導案を共有区（大宮小学校・香北中学校）を拠向かって子ども自身が自己調整できし、同じ単元の授業を同時期に行う点とし、小・中９年間のCAN-DOリるように促すための声かけが十分でため、小小連携がしやすくなりまし

ストや学習評価などを研究。それらなく、子どもの目的意識が希薄だった」（加藤先生）の成果を市内全校に発信している。

くず め

か ほく

市内全校の外国語担当教員が参加
写真 大宮小学校と楠目小学校の交流授業の様子。最初は緊張していた子どもたちだが、次第に質問が活発化し、給食やクラブ活動の違いを説明し合う姿もあった。最後には「またやりたい！」という声が上がった。

では交流授業を動画で公開
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右記の２次元コードからもアクセスできます。

する「学びをつなぐ学校づくり研究会

外国語教育研究会」でも、各中学校区の取り組みを共有。加えて、2022年度は、2023年２月の公開授業研究会に向けて、大宮小学校の指導案等を基にした研究会を５回実施する。研究会のメンバー全員で指導案を共有し、それを基に実践した授業と、実践を踏まえた改善を重ね、小・図２

香美市立小・中学校の英語教育の推進体制
支援大宮小学校

香北中学校

発信• 公開授業研究会• 作成物の共有（CAN− DOリスト等）• 情報提供山田小学校

香美市教育委員会

舟入小学校

香美市立教育研究所• ALTとのミーティング（学 習 指 導 要領の 趣
旨を踏まえた授業づくり、Ｔ２としての役割、国際 理 解 教 育に係る資料作成）

学びをつなぐ学校づくり
研究会 外国語教育研究会• 各中学校区の取り組みの共有

楠目小学校
かがみ の鏡 野中学校

※香美市教育委員会の提供資料を基に編集部で作成。

かた じ

片地小学校

中全体での英語指導力のさらなる向連携• 国 際 交 流 会、学 校 間交流会等の支援

支援

か ちょう

香長小学校

上を目指す。
「昨年度、中学校での指導に生かそうと、市内の小学６年生全員に英語４技能検定を受検させました。そのスコアが高かった小学校の指導を分析したところ、学級担任が子どもに• 情報提供丁寧に寄り添い、題材への関心を高• クラウド上の単元計画や教材等の収集・管理めることで、子どもが自分事としておおどち

大栃小学校
大栃中学校

学びに取り組めるようにしていたのです。私たちが重視してきた『本物の活動』が重要だと改めて実感しました。どのような施策でもその点をぶれずに先生方に伝えて、これからも子どもたちの英語力を育んでいきたいと思います」（田村指導主事）

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