熊本学園大学 外国語学部 第22号

英米学科 GAZETTE

令和 3 年 8 月
発行・編集
熊本学園大学外国語学部

巻頭言
英語の学びと活用の意義

英語を学習すること自体が面倒であり、入学試験や就職試験に合格勇治（教授／スピーチコミュニケーション）するために仕方なく勉強する場合も多いかもしれない。しかしながHappiness smiles in the same language. これは 1972 年のミ

学ぶことができ、世界中の人達と英語を通じてコミュニケーション

スアメリカコンテストのミネソタ州代表になった Linda Hagen さがとれ、自分の生活と仕事をより豊かにすることができることを確んの言葉である。彼女は外国人どうしの相互理解のためには共通の認しておきたい。日々何となく英語を学んでいる人たちには、特に言葉が大切であることを伝えたかったのだと思うが、その共通の言この点を意識して取り組んでいただきたい。なお、英語だけですべ

葉で世界のあらゆる分野で最も多用されているのが「英語」である。てが事足りるわけではないので、私達は接する人達がどの国や地域

英語は、語彙の豊富さ、26 文字であらゆることを表現できる便利さ、の人達かに応じて、英語以外の言語も同様に学ぶことを忘れてはな

相対的に簡単で覚えやすい文法構造など、世界共通語としての資質らない。私達は、言語の学びを通じて人や社会や文化を知り、世界を備えている。このような英語をその言語系統において極めて縁遠をよりよく理解し関わることができるようになるという、外国語学い日本語を母語とし、かつ外国語として学ぶ日本人からすれば、部の原点を折に触れて思い出したいものである。

佐藤ら、私達はもう一歩視野を広げたところで、世界中の事物を英語でゼミ紹介
Ostman,David（講師／英語教育・異文化理解力・異文化コミュニケーション論）
仮に自分が様々な国から集まった人々とプロジェクトに参加するその手段として、説話文学（伝記・自伝・短編小説等）を利用します。と想像してください。文化的背景が異なるのでメンバー一人一人のストーリーは様々な世代や生活環境、そして文化的背景から書かれ考え方とコミュニケーションスタイルも必然的に異なります。このたもので、共感能力（視点転換能力）を生かしながら、他者の心情プロジェクトを成功させるために異文化理解能力が必要となりまと状況を深く考察します。本演習ではストーリーを読み、登場人物す。この能力は文化的知識とコミュニケーション能力だけではなく、の文化や状況を分析し、理解を深めます。グループ・ディスカッショ

自国の文化を理解した上で、相手と共感し相手の視点から考えるこンで個人的発見や意見、情報などを発表し、最終的にそれを熟考しとによって深く理解する能力です。

た上でゼミ論文を仕上げることを目指します。

グローバル社会において必要なのは、文化や言語の違いは当然の本演習の目標としては異文化的知識や理解を深めることとストーことですが、まずは、身近にいる年齢や性別が異なる人々と自分とリーの登場人物の視点転換を取ることによって新しい世界観を得の立場を置き換え、その立場から物事を見て考え、理解することかて、様々な立場から物事を考慮できるようになることです。多様なら始めます。異文化を理解する事ということは、外国人を含む多様社会に積極的に参加して行く学生にとって、説話文学の研究を通しな背景をもつ人々と共存する上でとても重要な要素であり、これかて成熟した視点転換能力を築き、さらに社会貢献力を高めることもらの社会で活躍するために、必要不可欠であると考えています。

本演習の目的です。

学科最新ニュース
英米学科長

塩入すみ

今年度の中学・高校での教育実習が終わり、7 月 3 日に反省会が行て活発なやり取りが見られました。コロナ禍にも関わらず実習が実現われました。当日は来年度実習予定の後輩たちが参加し、実習についできたことは何よりも有難く、学生には貴重な経験となりました。
◀中学実習の学生たち◀高校実習の学生たち

教材紹介
The return of word cards: Quizlet

Joseph Tomei（Professor ／ Department of American and British Studies）
When I first came to Japan, there was no internet and nosmart phones. (hard to believe, I know!) One thing that I
remember from that time was that students often used small
packs of word cards ( 単語帳 ) to study. On busses and trains,
you could always see at least one student looking thru theirword cards, something that has largely disappeared.
This year, I was contacted by the people who make quizlet(quizlet.com), asking me if I wanted to use the application in
the class. I had used it when I was in Korea to study Korean,so I knew it was a good app for self-study, but wasn’t sure how
I would incorporate it into class, but they said that they would
give all the students free memberships, so I went ahead.
Quizlet allows you to make study sets of words and phrases,
which is just like the old word cards. But unlike the old wordcards, you can search for quizlet sets that other people havemade and either download them into your app or add them tosets you are making. Because it is an application developed in
the US, there are lots of sets for English to different languages.

They’ ve also added the ability to add images and diagrams
to the cards. For English, they have text to speech so you canhear the words if you want to check out the pronunciation.
You also have 7 different study modes, which are Flashcards(use them like the old fashioned word card), Write (whereyou have to type in the answers), Spelling (where the app
reads the word out and you spell it), Test (which gives you
the set as different kinds of questions), Match (where you aretimed to see how long it takes for you to correctly match theterms and the definitions), and Gravity (for people who likegames!)
For class, I’ m using a set cards from BEST-TOEIC(https://quizlet.com/BEST-TOEIC), level 400, with 20 words
each. That link has levels 300, 400, 500, 600 and 730. One
student, who is a regular user of quizlet, when they took their
TOEIC, they had a 57 point gain. I don’t think it is just theapp, but I think the app had a big part in helping him.
If you are interested in quizlet, check it out at quizlet.com.
Buying the app for students takes away the advertising andlets you work offline, so students can do fine with the freeversion. A Quizlet teacher account allows you to create
enhanced materials and lets you track student progress.
There is also a quizlet Live, which is a real time game that
individual students or teams can play. Please contact me atjtomei@kumagaku.ac.jp if you would like more informationor help. If there isenough interest, I
can arrange an online
workshop to show
you this app!

書籍紹介
門田修平編著『英語のメンタルレキシコン』(2003)
坂田直樹（准教授／心理言語学・応用言語学）

皆さんは、頭の中に、英単語がどのように入っていると思いますか。
How was your weekend?というような質問をされた時、適切な単語を正しい順序で思い浮かぶためには、少し時間がかかるかもしれません。なぜ、英単語は日本語の単語よりも、思い出すことが難しいのでしょうか。そのような疑問を心理言語学的アプローチでようになるためには、実際に話したり書いたりする練習が必要だということになりますし、母語と異なり、触れる時間が限定される外国語としての英語では、例えたくさんの単語を知っていたとしても、頭の中での密度は異なるということになります。このような点は、恐らく皆さんの英語学習のヒントにもなるのではないでしょうか。
この本を手にとって、英単語の知識を科学的に探究してみません
か。松柏社、2,600 円＋税。

解決するための書籍として、今回は、（初版 2003 年と少し歴史を感じますが）『英語のメンタルレキシコン』を紹介します。（メンタルレキシコンとは、頭の中の辞書という意味です。）
この本では、「読んで意味が分かる単語（＝受容語彙）よりも話したり書いたりすることができる単語（＝発表語彙）の数は少ない」「母語と学習中の言語では、同じ意味の単語に対する連想も異なる」
といったこれまでの研究成果の紹介があります。単語を表現できる編集人

塩入〒862-8680

すみ（英米学科長）
熊本市中央区大江 2-5-1

TEL: 096-364-5161（代表） Mail: shioiri@kumagaku.ac.jp