実践者に聞く！
職 員会 議・教 員研 修を充 実させてチーム学 校をつくる

これからの会議・研修のあり方、つくり方

今、学校現場では、次期学習指導要領等に向けて、教師同士の日常的な学び合いが求められている。
職員会議や教員研修などで、教師集団が知見を結集し、学校をチーム化させる一助となるよう、今号からは、対話の場づくりに取り組む実践者に話を聞いていく。

なぜ、学校現場に「対話」が求められているのか
津屋崎ブランチ LLP 代表、

LOCAL&DESIGN（株）代表取締役

山口 覚

やまぐち・さとる 行政、教育機関、地域、企業など、様々な場で対話を促進し、構成員が主体的に課題に取り組む集団づくりを支援するファシリテーターとして活躍。高校における探究学習で、生徒が対話のスキルを身につけるためのワークショップを行ったり、まちづくりをテーマにした住民会議で高校生ファシリテーターを養成するなど、高校現場や高校生とのかかわりも多い。本コーナーの監修者の１人（２０１７年６月号、8 月号、２０１８年４月号、６月号を監修）。

んが、興味深い例をお話しします。

先日、東海地方の僧侶たちの宗派を超えた勉強会にファシリテーターとして参加させていただきました。
近年、檀家の減少という問題に直面している寺は宗派を問わず少なくありません。もちろん、寺にとって檀家数は重大な問題です。しかし、「どのようにして檀家を増やすのか」を考える前に、現代の寺は地域においてどのような存在でありたいのか、今、寺には何が求められているのかを話し合いたいと、若い僧侶たちが声を上げたのです。

若い僧侶たちは、「寺のあり方、僧侶としての使命は今までと同じでよいのだろうか」と自らに問いました。

そして、資質・能力を重視する新しい学力観に基づいた指導の確立が求められている学校も、「学校や教師の役割」を根本から問い直すことが求め全体として、そして教師一人ひとりと学校を取り巻く状況が変わり、学校あり方を構築していく。そのように学教師の役割を問い直し、新しい指導のぜ合わせ、変化する社会の中での学校、対話のある集団でイノベーションが生まれるられています。学校組織の中で先生方しての指導のあり方に変化が求めら校現場でのイノベーションを起こすが多様な考えを語り合い、それらを混れている今、校内の会議や研修におけ大きな変革、イノベーションは、こような自由な対話が必要でしょう。
なぜ、変化に対応するために対話がれまでの常識にとらわれずに課題にる対話の重要性が増しています。
重んじられるのか。学校ではありませ56

Ap r i l 2 0 1 9

えた時、学校にもイノベーションが起求められているのか」を自由に語り合存在でありたいのか」「学校には何がの先生が、「これからの学校はどんな赴任したばかりの先生も含め、すべて向き合った時に生まれます。
若い先生、言する会議にはなかなかなりません。

す し、 誰 も が 思 っ た こ と を 自 由 に 発は常識や思い込みに支配されがちで固定化している集団にいる時、私たち属性の人が集まった集団、人間関係がとは簡単ではありません。特に、同じ集団は強くなる

対話の力を身につければ一人ひとりが私がかかわっているサッカークラだからこそ、対話を促すファシリテーターという役割が必要になるのです。

ブの例をお話しします。そのクラブの監督は、全国に名を知られた強豪校でサッカーを学びました。現役時代の練習は非常に厳しく、監督にとってサッカーは楽しいものではなかったそうで す が、 社 会 人 に な っ て 数 年 ぶ り にいます。
「一人ひとりがスキルアップ

今、練習メニューに対話を取り入れて上のメンバーがいるそのクラブでは、幼 稚 園 児 か ら 大 人 ま で２０ ０ 人 以

た彼は、自らクラブを立ち上げました。

子どもがいるのではないか」。
そう思っようにサッカーを嫌いになっていることを忘れてしまい、あの時の自分のです。
「サッカーが楽しいものである

時、その理由は相手ではなく、自分のく中で、自分の話が相手に伝わらないの違いがあったのかを話し合っていく伝わったグループにどんな伝え方うまく伝わらなかったグループとうまほかの人に言葉で伝えるゲームです。

くするのが、絵や写真を見て、それをサッカーとは関係のないことです。よ私 が そ こ で 行 っ て い る こ と は、 一 見

月に数回、ファシリテーターとして中に対話を取り入れよう」と、監督はすることも大切だけれど、対話を通し中にあることが多いことに気がつきサッカーを再び始めた時、サッカーのたチーム力向上にも取り組もう」「サッます。そのゲームを繰り返すことで、メンバーに呼びかけたのです。

カーを楽しみ、サッカーを通じて社会一人ひとりの伝える力が高まってい楽しさに改めて気がついたというの山口氏がつくる対話の場では、参加者に合わせて、写真のような「対話の心得」が提示されるに貢献できる力を養うために、練習のApr il 20 19

57

こるかもしれません。とはいえ、本質を問い直すというこ同じ属性で、人間関係が固定化した集団であるほど、話し合いの場ではファシリテーターの存在が必要きます。また、そうした場に、保護者を招くこともあります。親子で取り組
む中で、自分が子どもに対して常に「上から目線」で接していたことに気づき、子どもとの接し方が変わったという保護者もいます。

監督やコーチの負担が激減しました。

ろ、ルールをみんなが守るようになり、けで話し合って決めてもらったとこた。また、合宿のルールを選手たちだが練習中もおのずと増えていきましを繰り返す中で、選手同士の話し合いト・デメリットを考えましょう。そしではなく、自分と相手の意見のメリッ方に、「自分の信念をぶつけ続けるのかで行政、住民が対立する中、私は双リテーターを務めました。統廃合か否

行政と住民が話し合う場でのファシ

最近、私は、学校の統廃合について対話によって私たちは対立を乗り越えられるのか？

そして、チームは着実に成長し、今でて今、私たちの目の前にあるもの以外そのように、言わば対話のレッスンは地域の強豪に迫る活躍を見せるまの選択肢は本当にないのかを考えてみませんか」と、繰り返し訴えました。

でになっています。
そ の 結 果 は、 サ ッ カ ー ク ラ ブ だ か者は、「自分の意見＝全員の意見ではね。学校として目指すもの、教科や学数か月にわたる話し合いの中、自分人は、「言っても分かってもらえない」

ない」ということを少しずつ理解してとで生まれるデメリットにどう対応年としての指導のあり方などを先生ら、子どもだからもたらされたことでと思い込み、伝え合い、分かり合うこいきました。そして、統廃合か否かとするのかも、併せて伝えてください」と異なる意見に向き合うことで、参加とを早々に諦めてしまいがちです。しいう二者択一でスタートした議論は、方で話し合う際、自由な対話によってしょうか。私はそうは思いません。大かし、対話を重ねていく中で、伝え方とお願いしました。話し合いの結果がげ、合意形成に反映していくことで、分校の設置などを含む４ つの選択肢至る過程で自分の意見に耳を傾けて先生方は「これからも話し合おう」と、や聞き方を学ぶことができます。そし私は行政に、「 最 後 に は１ つ の 道 をもらえれば、参加者はそれまでの話し自分のいる組織の未来に希望を見い表出した多様な意見を丁寧に拾い上なるのです。それは学校という場にお選ぶにしても、それ以外の道を選ばな合いを無駄とは思わないでしょう。

自分が望んだものでなくても、結論にいて、先生方にも実現できることだとかった理由をぜひ住民に説明してくにたどりつくことができたのです。

思います。先生方は、今、伝え合うこだせるはずです。
ださい。そして、その道を選択するこ

それは学校の会議でも同じですよとができているでしょうか。て、お互いを信頼し、集団として強く話し合いのプロセスが生かされていることが分かれば、「これからも話し合おう」と私たちは希望を持つことができる

58

Ap r i l 2 0 1 9