Pre Unit
I can speak English.
１．単元の目標● 5 年生で学習した語句や表現を復習する。
● 英語の語順について知る。

３．単元計画
p.10-13

時

Step
(ページ)

１

(10-11)

評
目標・活動

目標

・アニメーションを見て、場面や話の内容を想２．言語材料【Listen and Do①】

動作

swim, cook, ride, run, play, dance, visit, see, eat, watch など

得意なこと

singing, swimming, playing the piano, riding a unicycle など

特徴

strong, kind, smart, cheerful, friendly など【Listen and Do②】

My birthday is (June 22nd).

・他者の紹介を聞いて、得意なことや特徴を聞本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない
活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を
確認する。

き取る。
【Activity】

She’s[He’s] good at (singing).

・自分のことや友達のことについて伝える。

She’s[He’s] (cheerful).

【Listen and Do③】

Where do you want to go?

・行ってみたい国やそこでしたいことを聞き取る。

I want to go to (New Zealand).
I like (cats).

評価の観点〈評価方法〉

きることを聞き取る。

I’m good at (playing soccer).

I want to (see sheep).

価・自己紹介を聞いて、誕生日や得意なこと、でI can (run fast).

表現

態
度

【Watch the Scene】

Small Talk

句思判

5 年の学習をふり返ろう。

像する。

語

知
技

２

(12-13)目標

英語の語順について知ろう。

Small Talk
【Listen and Do④】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・日本語と外国語の語順の違いを知る。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない・英語の語順を意識して文を作り、言ってみ

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況をる。
【Listen and Read】
・音声を聞いて、頭文字を頼りに読まれた語の文字を選ぶ。
【Say and Write】
・語順を意識しながら文を声に出して読んでみる。
・自分の好きなものを言って書く。

確認する。

Unit 1
I’m from Tokyo, Japan.

p.14-23

自己紹介

話すこと[やり取り]

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

イ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、具体的な情報を聞き取ることができるようにする。

話すこと

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句や基本的な表現を用（やり取り）
話すこと

いて伝え合うことができるようにする。
イ 自分のことについて、伝えようとする内容を整理した上で、簡単な語句や基本的な表現を用いて話すことが

（発表）

評価基準
A
評価基準
B

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

書くこと

イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

話すこと
[発表]

１．単元の目標⚫ 外国の人と仲良くなるために、自己紹介をし合って相手のことを理解したり、自分のことを理解してもらったりすることができる。
⚫ アルファベット(b, c, d, f, g, h, j)の音読みについて理解し、音を聞いてどの文字かわかる。

評価基準
A
評価基準
B

得意なこと
語
好きなもの

表現

⚫
⚫

評価基準
A
評価基準
B

目的に沿って、相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、
即興で会話を続けている。

目的に沿って、相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、
即興で会話を続けようとしている。

少々誤りはあるが、伝え合うことができている。

目的に沿って質問したり、答えたりしている。

目的に沿って質問したり、答えたりしようとしている。

主体的に学習に取り組む態度〇＜知識＞
出身地、得意なこと、好きなものを表す語句や表現について理解している。
〇＜技能＞
上記を用いた自己紹介を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

相手（外国の人）について知るために、出身地、得意なこと、好きなものなどを含む自己紹介を聞いて、必要な情報を聞き取っている。

相手（外国の人）について知るために、出身地、得意なこと、好きなものなどを含む自己紹介を聞いて、必要な情報を聞き取ろうとしている。

出身地、得意なこと、好きなもの、誕生日を表す語
句や表現を聞いて、8 割以上理解できている。

目的に沿って、概要をとらえたり、
内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取っている。

目的に沿って，概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取ろうとしている。

出身地、得意なこと、好きなもの、誕生日を表す語
句や表現を聞いて、6 割以上理解できている。

目的に沿って、必要な情報を、イラストなどを手がかりにして聞き 取っている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取ろうとしている。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話して いる。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話そうとしている。

少々誤りはあるが、伝えることができている。

目的に沿った内容を話している。

目的に沿った内容を話そうとして
いる。

読むこと

評価基準
A

①音声やイラストなどの補助なしに、語句や表現の意
味を理解することができる。
②イラストの補助なしに、単語の文字と音を結びつけることができる。

目的に沿って、必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、必要な情報を読み取ろうとしている。

評価基準
B①音声やイラストなどの補助を得ながら、語句や表現の意味をおおむね理解することができる。
②イラストの補助を得ながら、単語の文字と音を結びつけることができる。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取 っている。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取ろうとしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

書くこと

〇＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、出身地、得意なこと、好き
なもの、誕生日を表す文について、その文構造を理解
している。
〇＜技能＞
上記表現を、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。

他者に自分の事をわかってもら う
ために、出身地、得意なこと、好き
なもの、誕生日などについて、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書き写し、自分のことを表現している。

他者に自分の事をわかってもらう
ために、出身地、得意なこと、好き
なもの、誕生日などについて、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書き写し、自分のことを表現しようとしている。

文を書くときのルールに沿って、正しい語順で文を書き写すことができている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書いて いる。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書こうとしている。

文を書くときのルールに少し誤りがあるが、正しい語順で、文の意味が分かるように書き写すことができている。

目的に沿った内容を書いている。

目的に沿った内容を書こうとしている。

What’s your favorite (sport)? ― My favorite (sport) is (baseball).

思考・判断・表現

正確な文や単語を用いて伝えることができている。

主体的に学習に取り組む態度

I’m good at (drawing).

知識・技能

主体的に学習に取り組む態度〇自分のことについて外国の人に知ってもらうために、出身地、得意
なこと、好きなものなどについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分のことを相手に伝えようとしている。

他者について知るために、出身地、
得意なこと、好きなもの、誕生日などについて、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味をとらえようとしている。

January～December, 1st～31st
I’m from (Paris, France).

思考・判断・表現〇自分のことについて外国の人 に知ってもらうために、出身地、得意
なこと、好きなものなどについて、簡単な語句や基本的な表現を用 いて自分のことを相手に伝えている。

思考・判断・表現

sport (soccer, baseball, volleyball など), subject (English, home economics, science など), animal (dolphin,cat, bear, rabbit など), color (red, blue など), food (spaghetti, curry and rice など)

知識・技能
〇＜知識＞
出身地、得意なこと、好きなものを伝える表現について理解している。
〇＜技能＞
上記表現を用いて、自分のことを伝える技能を身につけている。

他者について知るために、出身地、
得意なこと、好きなもの、誕生日などについて、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味がわかっている。

playing soccer, playing the piano◎と〇は指導計画に取り上げた項目。◎は記録に残す総括的評価の対象、〇は形成的評価の対象で記録に残す評価は行わないが、特筆すべき点があれば評価の対象とする。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。
「読むこと」は単元にとらわれず、継続的に見取っていく。

聞くこと正確な文や単語を用いて伝え合うことができている。

知識・技能
swimming, surfing, dancing, cooking, skiing, skating, running, singing, drawing, speaking English,

３．単元の評価規準例⚫

主体的に学習に取り組む態度〇友達のことを知るために、好きなこと・ものについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしようとしている。

①＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、出身地、得意なこと、好き
なもの、誕生日を表す語句や表現について、その文字と音との関係を理解している。
＜技能＞
上記の語句や表現を読んで意味がわかる技能を身につけている。
②＜知識＞
b,c,d,f,g,h,j の音読みについて理解している。
＜技能＞
初頭の文字を頼りに、単語の文字と音を結びつけることができる。

２．言語材料

日付

思考・判断・表現〇友達のことを知るために、好きなこと・ものについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしている。

できるようにする。

読むこと

句

知識・技能
〇＜知識＞
好きなものをたずねたり答えたりする表現について理解している。
〇＜技能＞
上記表現を用いて、相手に質問したり、自分のことを答えたりする技能を身につけている。

評価基準
A
評価基準
B

４．単元計画
時

１

評

Step
(ページ)

扉～1
(14-17)

目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

出身地や得意なことを言ってみよう。準備編

価評価の観点〈評価方法〉

得意なことを言う表現を思い出そう。

時

５【Introduction】

3(20-21)

・この Unit で学ぶ語句・表現に触れる。

評価の観点〈評価方法〉

いろいろな情報を入れて、外国の人に自分のことを伝えよう。準備編
外国の人にする自己紹介を考えてペアで伝え合おう。

Small Talk
けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

出身地、得意なこと、好きなものを表す語句やけて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を表現を復習する。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

【Watch and Do】

確認する。

・得意なことを表す語句に慣れ親しむ。

・セリフを聞いて、文字を指で追う。

【Chant】

・伝えるときの工夫を考える。

・出身地や得意なことを言う表現を練習する。

・映像に合わせてセリフを言う。

【Activity】【Activity】

・自分の得意なことの伝え方を考える。

・外国の人に伝えるつもりで自己紹介を考え

目標

出身地や得意なことを言ってみよう。

てペアで言ってみる。

Small Talk 【Jingle】【Chant】
・出身地や得意なことを言う表現を復習する。

【Friends around the World】
・外国の子どもが自己紹介する映像を視聴す本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向る。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない
活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を

６

確認する。

3
(20-21)

目標

いろいろな情報を入れて、外国の人に自分のことを伝えよう。

Small Talk
【Jingle】【Chant】p.16-19【Activity】

・自己紹介をするために必要な語句や表現を・友達と出身地や得意なことを伝え合う。

復習する。
【Activity】

目標

・外国の人に話すつもりで自己紹介をする。

好きなものを言ってみよう。準備編
好きなものをたずねたり答えたりする表現を知ろう。

【Words and Phrases】【Jingle】
・好きなものをたずねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。
【Chant】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない
活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

・好きなものをたずねたり答えたりする表現を練習する。

７

Let’s
Read
and
Write 1(23)

目標

【１】【２】
・アルファベットの音読みを聞いて言ってみ
小文字カルタ

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・アルファベットの音と文字が結びついてい

確認する。

るか確認する。
【３】

ものを考える。

・文字をなぞる。書き写す。

好きなものを言ってみよう。

※Let’s Read and Write を 1,3,5 時間目に分割して配当することで、7 時間目を利用して Activity に余裕を持たせて取り組んだ

Small Talk

り、評価テストを行ったりすることもできます。評価テストを行う場合、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価【Listen and Do】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・Sakura が選んだエプロンの柄を選ぶ。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Jingle】

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・ジャンル名の語を復習する。

確認する。

を復習する。
【Activity】
・いろいろなジャンルの好きなものを伝え合う。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さないる。

・音声を聞いて、読まれた方を選ぶ。

・好きなものをたずねたり答えたりする表現

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を

文字の音を知ろう。

・さまざまなジャンルについて自分の好きな【Chant】

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。
※【Activity】

目標

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向確認する。

・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

Small Talk

2
(18-19)

価・この Unit でできるようになることを意識さ

・出身地や得意なことを聞き取る。

４

態
度

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向【Listen and Do②】

2
(18-19)思判【Jingle】【Chant】p.16-19

・得意なことを言う表現を復習する。

３

目標

知
技

【Watch the Scene】
せる。

1(16-17)

目標・活動本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向【Listen and Do①】【Jingle】

２

評

Step
(ページ)

はそのテストで行うことができます。

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞き取る技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を聞き取っている。
○〈評価テスト〉

読むことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ語句や表現について、文字と音との関係を理解し、読んで意味がわかる技能を身につけている。ま○た、b,c,d,f,g,h,j の音読みについて理解し、その音を頼りに単語の文字と音を結び付ける技能を身につけている。〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を読み取っている。
○〈評価テスト〉
書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、文構造を理解し、書き写す技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿った内容を 書いている。
○〈評価テスト〉

Unit 2
Welcome to Japan.

p.24-35

日本の紹介

知識・技能

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えることができるようにする。

話すこと

話すこと
[発表]

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

書くこと

イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な

評価基準
A
評価基準
B

表現を用いて書くことができるようにする。

◎＜知識＞◎外国の人に来てもらえるように、◎外国の人に来てもらえるように、日本でできることを伝える表現について理解して日本の場所やそこでできることを、

日本の場所やそこでできることを、いる。

簡単な語句や基本的な表現を用 い

簡単な語句や基本的な表現を用いて◎＜技能＞て伝えている。

伝えようとしている。

目的に沿って、情報を整理し、相手目的に沿って、情報を整理し、相手にに伝わるように工夫して話して い伝わるように工夫して話そうとして

る。

いる。

目的に沿った内容を話している。

目的に沿った内容を話そうとしてい身につけている。

や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

読むこと主体的に学習に取り組む態度

上記表現を用いて、自分の持つ情報を伝える技能を

ウ 身近で簡単な事柄について、伝えようとする内容を整理した上で、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句（発表）

思考・判断・表現

１．単元の目標⚫ 外国の人に日本に来たいと思ってもらえるように、日本でできることなどを紹介し、日本の魅力を伝えることができる。
⚫ アルファベット(k, l, m, n, o, p, q, r)の音読みについて理解し、音を聞いてどの文字かわかる。
他教科との関連 社会（日本の文化や都道府県）

正確な文や単語を用いて伝えることができている。

少々誤りはあるが、伝えることができている。

る。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度①＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、日本を紹介する語句や表現について、その文字と音との関係を理解してい
る。
＜技能＞

読むこと

２．言語材料語

日本の名物

castle, dome, shrine, lake, temple, Mt., bridge, hot springs, festival

ものの様子

beautiful, exciting, relaxing, fun, delicious②＜知識＞
k,l,m,n,p,q,r の音読みについて理解している。
＜技能＞
初頭の文字を頼りに、単語の文字と音を結びつける

句 や説明
動作
表現

上記の語句や表現を読んで意味がわかる技能を身につけている。

ことができる。

enjoy, see, eat, visit, drink
In (spring), you can enjoy (cherry blossoms).
(Tokyo) is a good place.

They are (beautiful).

You can (see Tokyo Tower) .

評価基準
A

Don’t miss it.

①音声やイラストなどの補助なしに、語句や表現の意味を理解することができる。
②イラストの補助なしに、単語の文字と音を結びつけることができる。

３．単元の評価規準例⚫
⚫
⚫

◎と〇は指導計画に取り上げた項目。◎は記録に残す総括的評価の対象、〇は形成的評価の対象で記録に残す評価は行わないが、特筆すべき点があれば評価の対象とする。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。
「読むこと」は単元にとらわれず、継続的に見取っていく。

知識・技能

聞くこと

思考・判断・表現評価基準
B

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

○＜知識＞

知識・技能

外国の人に来てもらえるように、日外国の人に来てもらえるように、日音声で十分慣れ親しんだ、日本を紹介する文につい本の魅力について、見本を見な が本の魅力について、見本を見ながら、て、その文構造を理解している。

ら、簡単な語句や基本的な表現を書

簡単な語句や基本的な表現を書き写○＜技能＞

き写し、自分の意見を表現して いし、自分の意見を表現しようとして

上記表現を、語順を意識しながら、文を書くときの

る。

いる。

文を書くときのルールに沿って、正しい語順で文を目的に沿った内容を、読み手に伝わ目的に沿った内容を、読み手に伝わ書き写すことができている。

るように情報を整理して書いて いるように情報を整理して書こうとし

る。

ている。

目的に沿った内容を書いている。

目的に沿った内容を書こうとしてい主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞

日本のさまざまな魅力を知って、外日本のさまざまな魅力を知って外国

日本の、ある季節またはある場所でできることを表国の人に紹介するために、日本各地の人に紹介するために、日本各地のす語句や表現について理解している。

の紹介を聞いて概要をとらえ、必要紹介を聞いて概要をとらえ、必要な○＜技能＞

な情報を聞き取っている。

情報を聞き取ろうとしている。

書くことルールに沿って書き写す技能を身につけている。

聞き取る技能を身につけている。

評価基準
B②イラストの補助を得ながら、単語の文字と音を結びつけることができる。

上記を用いた日本の紹介を聞いて、具体的な情報を評価基準
A①音声やイラストなどの補助を得ながら、語句や表現の意味をおおむね理解することができる。

日本の、ある季節またはある場所でできることを表

目的に沿って、概要をとらえたり、目的に沿って、概要をとらえたり、内す語句や表現を聞いて、8 割以上理解できている。

内容を整理したりしながら、必要な容を整理したりしながら、必要な情情報を聞き取っている。

報を聞き取ろうとしている。

日本の、ある季節またはある場所でできることを表

目的に沿って、必要な情報を、イラ

目的に沿って、必要な情報を、イラス

す語句や表現を聞いて、6 割以上理解できている。

ストなどを手がかりにして聞き 取トなどを手がかりにして聞き取ろうっている。

としている。

評価基準
A
評価基準
B

文を書くときのルールに少し誤りがあるが、正しい
語順で、文の意味が分かるように書き写すことがで
きている。

る。

４．単元計画
時

１

評

Step
(ページ)

扉～1
(24-29)

目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

時

季節ごとに日本で楽しめるものを言ってみよう。準備編
名所の名前や季節を表す語句を知ろう。
５3(32-33)

評価の観点〈評価方法〉

目標

外国の人に、日本の魅力を紹介しよう。準備編
ペアで日本の魅力を紹介しよう。

・この Unit でできるようになることを意識さ

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

Small Talk

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を【Jingle】【Chant】p.28-31

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向確認する。

・日本でできることを紹介するために必要なけて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない語句や表現を復習する。

【Words and Phrases】【Jingle】【Watch and Do】

・季節ごとに日本で楽しめるものやその特徴

・セリフを聞いて、文字を指で追う。

を紹介する語句や表現に慣れ親しむ。

・伝えるときの工夫を考える。
・映像に合わせてセリフを言う。

・季節ごとに日本で楽しめるものを紹介する【Activity】
・外国の人に来てもらえるような日本の魅力【Activity】の紹介を考え、ペアで伝え合う。
【Friends around the World】

・季節ごとに日本で外国の人が楽しめるもの
を考える。

目標

・外国の子どもが自分の住む地域を紹介する

季節ごとに日本で楽しめるものを言ってみよう。

Small Talk 【Jingle】
・ものの様子を説明する形容詞を導入する。

映像を視聴する。

６
本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向3(32-33)目標

外国の人に、日本の魅力を紹介しよう。

Small Talk

【Listen and Do】

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Jingle】【Chant】p.28-31

・日本で楽しめるものについての特徴を聞き活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・日本でできることを紹介するために必要な

取る。

確認する。

語句や表現を復習する。

【Chant】【Activity】

・季節ごとに日本で楽しめるものを紹介する

・外国の人に来てもらえるように、日本の魅力表現を復習する。

７

ループで話し合う。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

おすすめの地域でできることを言ってみよう。準備編

Small Talk
【Listen and Do①】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・都道府県を紹介を聞いて、そこでできること

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Jingle】【Chant】

発

発

・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

・季節ごとに外国の人が楽しめるものを、グを聞き取る。

発を紹介する。

【Activity】

目標

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

【Chant】
表現を練習する。

Let’s
Read
and
Write 2(35)※

目標

話すこと［発表］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。〈行動観察〉
思 目的に沿って伝えている。
○〈行動観察〉
態 目的に沿って伝えようとしている。
○〈行動観察〉

文字の音を知ろう。

【１】【２】
・アルファベットの音読みを聞いて言ってみる。

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

小文字カルタ

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・アルファベットの音と文字が結びついてい

確認する。

るか確認する。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を

【３】

確認する。

・音声を聞いて、読まれた方を選ぶ。

・おすすめしたい地域でできることを紹介す

・文字をなぞる。書き写す。
※Let’s Read and Write を 1,3,5 時間目に分割して配当することで、7 時間目を利用して Activity に余裕を持たせて取り組んだる語句や表現を練習する。
【Activity】

り、評価テストを行ったりすることもできます。評価テストを行う場合、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価

・外国の人に紹介したいおすすめの地域とそはそのテストで行うことができます。

こでできることを考える。

2(30-31)

価

・おすすめの地域でできることを紹介する。

・日本の名物などを表す語句に慣れ親しむ。

４

態
度

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向【Jingle】

2(30-31)

思判【Watch the Scene】
せる。

３

知
技

・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

・この Unit で学ぶ語句・表現に触れる。

1(28-29)

目標・活動【Activity】【Introduction】

２

評

Step
(ページ)

目標

おすすめの地域でできることを言ってみよう。

Small Talk
【Listen and Do②】・地域の紹介を聞いて、情報を得る。

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Jingle】【Chant】

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・おすすめしたい地域でできることを紹介す確認する。

る語句や表現を復習する。

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞き取る技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を聞き取っている。
○〈評価テスト〉

読むことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ語句や表現について、文字と音との関係を理解し、読んで意味がわかる技能を身につけている。ま○た、k,l,m,n,p,q,r の音読みについて理解し、その音を頼りに単語の文字と音を結び付ける技能を身につけている。
〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を読み取っている。
○〈評価テスト〉
書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、文構造を理解し、書き写す技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿った内容を 書いている。
○〈評価テスト〉

Unit 3
We need a big park in our town.

p.36-45

自分たちの町・地域

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えることができるようにする。
話すこと
イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句や基本的な表現を用（やり取り）
いて伝え合うことができるようにする。
話すこと
ウ 身近で簡単な事柄について、伝えようとする内容を整理した上で、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句(発表)や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。
読むこと
イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。
書くこと
イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

話すこと
［発表］

評価基準
A
評価基準
B

語

施設や設備

句
表現

⚫
⚫
⚫

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

聞くこと

○＜知識＞
施設の名前や、地域にあるもの・できること・必要だと思うものを表す語句や表現について理解して
いる。
○＜技能＞
上記を用いた町についての話を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

相手が思う、住む地域の良さや理想について知るために、相手の考えを含むまとまった話を聞いて概要 をとらえ、必要な情報を聞き取っている。

相手が思う、住む地域の良さや理想について知るために、相手の考えを含むまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取ろうとし
ている。

評価基準
A

施設の名前や、地域にあるもの・できること・必要だと思うものを表す語句や表現を聞いて、8 割以上
理解できている。

目的に沿って、概要をとらえたり、
内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取っている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取ろうとしている。

評価基準
B

施設の名前や、地域にあるもの・できること・必要だと思うものを表す語句や表現を聞いて、6 割以上理解できている。

目的に沿って、必要な情報を、イラストなどを手がかりにして聞き 取っている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取ろうとしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞
地域に必要だと思うものをたずねたり答えたりす
る表現について理解している。
◎＜技能＞
上記表現を用いて、相手に質問したり、自分の意見を答えたりする技能を身につけている。

◎友達と、自分たちの住む地域についての意見を共有するために、地域に必要だと思うものについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて 質問したり、答えたりしている。

◎友達と、自分たちの住む地域についての意見を共有するために、地域に必要だと思うものについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしようとしている。

正確な文や単語を用いて伝え合うことができている。

目的に沿って、相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、
即興で会話を続けている。

目的に沿って、相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けようとしている。

少々誤りはあるが、伝え合うことができている。

目的に沿って質問したり、答えたりしている。

目的に沿って質問したり、答えたりしようとしている。

話すこと[やり取り]

評価基準
A
評価基準
B

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話そうとしている。

少々誤りはあるが、伝えることができている。

目的に沿った内容を話している。

目的に沿った内容を話そうとしている。

主体的に学習に取り組む態度
自分たちの住む地域についての他者の意見を知るために、地域にあるものや必要だと思うものについて、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味をとらえようとし
ている。

読むこと

評価基準
A

①音声やイラストなどの補助なしに、語句や表現の意味を理解することができる。
②イラストの補助なしに、単語の文字と音を結びつけることができる。

目的に沿って、必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、必要な情報を読み取ろうとしている。

評価基準
B①音声やイラストなどの補助を得ながら、語句や表現の意味をおおむね理解することができる。
②イラストの補助を得ながら、単語の文字と音を結びつけることができる。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取 っている。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取ろうとしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

書くこと

○＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、地域にあるものやそこでできること、必要だと思うものやその理由を表す文について、その文構造を理解している。
○＜技能＞
上記表現を、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。

他者と、自分たちの住む地域についての意見を共有するために、地域の良さや理想について、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書
き写し、自分の意見を表現して いる。

他者と、自分たちの住む地域についての意見を共有するために、地域の良さや理想について、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書
き写し、自分の意見を表現しようとしている。

文を書くときのルールに沿って、正しい語順で文を書き写すことができている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書いて いる。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書こうとしている。

文を書くときのルールに少し誤りがあるが、正しい
語順で、文の意味が分かるように書き写すことができている。

目的に沿った内容を書いている。

目的に沿った内容を書こうとしている。

We can (move easily).

◎と〇は指導計画に取り上げた項目。◎は記録に残す総括的評価の対象、〇は形成的評価の対象で記録に残す評価は行わないが、特筆すべき点があれば評価の対象とする。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。
「読むこと」は単元にとらわれず、継続的に見取っていく。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話して いる。

思考・判断・表現We can (read many books).

３．単元の評価規準例

正確な文や単語を用いて伝えることができている。

自分たちの住む地域についての 他者の意見を知るために、地域にあるものや必要だと思うものについて、簡単な語句や基本的な表現で書 かれた文を読んで、意味がわかっている。

theater, amusement park, sidewalk, skate park, bench, campsite, street light, free Wi-Fi, ramp, elevator
What do we need in our town? ― We need (elevators).

主体的に学習に取り組む態度○自分の住む地域をさらによくする提案に賛同してもらえるように、地域の良さや理想について、簡単な語
句や基本的な表現を用いて自分の考えを相手に伝えようとしている。

知識・技能

park, gym, swimming pool, stadium, science museum, aquarium, zoo, library, shopping mall, movie
We have (a library).

思考・判断・表現○自分の住む地域をさらによく する提案に賛同してもらえるように、地域の良さや理想について、簡単な語句や基本的な表現を用いて自 分の考えを相手に伝えている。

①＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、地域にあるものやそこでできること、必要だと思うものやその理由を表す表
現について、その文字と音との関係を理解している。
＜技能＞
上記の語句や表現を読んで意味がわかる技能を身につけている。
②＜知識＞
s,t,v,w,x,y,z の音読みについて理解している。
＜技能＞
初頭の文字を頼りに、単語の文字と音を結びつけることができる。

１．単元の目標● 自分たちの住む地域をさらに良くするために、地域の良さや理想について意見をやり取りしたり、提案したりすることができる。
● アルファベット(s, t, v, w, x, y, z)の音読みについて理解し、音を聞いてどの文字かわかる。
他教科との関連：総合的な学習の時間
２．言語材料

知識・技能○＜知識＞
地域にあるものやできること、必要だと思うものやその理由を伝える表現について理解している。
○＜技能＞
上記表現を用いて、自分の考えを伝える技能を身につけている。

評価基準
A
評価基準
B

４．単元計画
時

１

評

Step
(ページ)

扉～1
(36-39)

目標・活動

目標

知
技

３

1
(38-39)2(40-41)目標

2(40-41)

目標

評価の観点〈評価方法〉

時５

3(42-43)

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

自分の住む地域をより良くするためのアイデアを発表しよう。準備編
自分の住む地域をより良くするためのアイデアを考えてペアで伝え合おう。
本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない・自分の住む地域の良さや、さらに良くするた

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況をめのアイデアを話すために必要な語句や表

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を現を復習する。

確認する。

【Watch and Do】
・セリフを聞いて、文字を指で追う。
・伝えるときの工夫を考える。
・映像に合わせてセリフを言う。
【Activity】
・自分の住む地域の良さや、さらに良くするためのアイデアを考え、伝え合う。
【Friends around the World】
・外国の子どもが、地域に必要なものを話す映

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない像を視聴する。

６

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を

3(42-43)

確認する。

目標

自分の住む地域をより良くするためのアイデアを発表しよう。

Small Talk
【Jingle】【Chant】p.38-41

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・自分の住む地域の良さや、さらに良くするた

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さないめのアイデアを話すために必要な語句や表

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を現を復習する。

確認する。

【Activity】
・自分の住む地域の良さや、さらに良くするためのアイデアを発表する。

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない
活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

・例文を見ながら、話した内容を書く。

７

Let’s
Read
and
Write 3(45)※

目標

文字の音を知ろう。

【１】【２】
・アルファベットの音読みを聞いて言ってみ

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さないる。
小文字カルタ

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・アルファベットの音と文字が結びついてい

確認する。

るか確認する。
【３】
・音声を聞いて、読まれた方を選ぶ。
・文字をなぞる。書き写す。

自分の地域に必要だと思うものを言ってみよう。

Small Talk
【Listen and Do②】
・地域に必要なものを聞き取る。
【Jingle】
・施設や設備を表す語句を復習する。
【Chant】
・地域に必要なものをたずねたり答えたりす
る表現を復習する。

※Let’s Read and Write を 1,3,5 時間目に分割して配当することで、7 時間目を利用して Activity に余裕を持たせて取り組んだ
り、評価テストを行ったりすることもできます。評価テストを行う場合、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価
はそのテストで行うことができます。

【Activity】

・例文を見ながら、自分が言った内容を書く。

目標

知
技

【Jingle】【Chant】p.38-41

自分の地域に必要だと思うものを言ってみよう。準備編
自分の住む地域に必要な施設や設備の言い方を知ろう。

ね合う。

目標・活動

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向自分の住む地域にあるものを言ってみよう。

・地域に必要だと思うものやその理由をたず

評

Step
(ページ)

確認する。

Small Talk
【Listen and Do①】
・地域に必要なものを聞き取る。
【Jingle】
・施設や設備を表す語句に慣れ親しむ。
【Chant】
・地域に必要なものをたずねたり答えたりす
る表現を練習する。
【Activity】①
・地域に必要なものとその理由を考える。

４

価

Small Talk

Small Talk【Jingle】
・施設を表す語句を復習する。
【Listen and Do】
・地域にあるものやそこでできることを聞き取る。
【Chant】
・地域にあるものやそこでできることを言う
表現を復習する。
【Activity】
・自分たちの住む地域にあるものやそこでできることについて話し合う。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

目標

態
度

自分の住む地域にあるものを言ってみよう。準備編
自分の住む地域にあるものを表す表現を知ろう。

【Introduction】
・この Unit で学ぶ語句・表現に触れる。
【Watch the Scene】
・この Unit でできるようになることを意識させる。
【Words and Phrases】【Jingle】
・施設を表す語句に慣れ親しむ。
【Chant】
・地域にあるものやそこでできることを言う
表現を練習する。
【Activity】①
・自分の地域にあるものとそこでできること
を考える。

２

思
判

や

や

や

話すこと［やり取り］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。
〈行動観察〉
思 目的に沿って、質問したり答えたりして○いる。〈行動観察〉
態 目的に沿って、質問したり答えたりしよ○うとしている。〈行動観察〉

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞き取る技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を聞き取っている。
○〈評価テスト〉

読むことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ語句や表現について、文字と音との関係を理解し、読んで意味がわかる技能を身につけている。ま○た、s,t,v,w,x,y,z の音読みについて理解し、その音を頼りに単語の文字と音を結び付ける技能を身につけている。
〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を読み取っている。
○〈評価テスト〉
書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、文構造を理解し、書き写す技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿った内容を 書いている。
○〈評価テスト〉

REVIEW①

３．単元の評価規準例
p.46-47⚫
⚫

◎は記録に残す総括的評価の対象。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞◎Carlos の言ったことに応じて話すため◎Carlos の言ったことに応じて話すため

これまでに学習した語句や表現についてに、必要な情報を聞き取っている。

に、必要な情報を聞き取ろうとしている。

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

イ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、具体的な情報を聞き取ることができるようにする。

話すこと理解している。

イ 自分のことについて、伝えようとする内容を整理した上で、簡単な語句や基本的な表現を用いて話すことが

（発表）

聞くこと

できるようにする。

◎＜技能＞
これまでに学習した語句や表現を聞いて具体的な情報を聞き取る技能を身につけ

１．単元の目標
目的に沿って、Unit 1～3 で学んだ語句や表現を聞き取ったり、話したりすることができる。
２．言語材料
Unit 1
得意なこと
語
句

好きなもの
日付

これまでに学習した語句や表現を聞いて、 目的に沿って、内容を整理しながら、必要目的に沿って、内容を整理しながら、必正しく理解できている。

要な情報を聞き取ろうとしている。

評価基準
B

これまでに学習した語句や表現を聞いて、 目的に沿って、必要な情報を聞き取ってい目的に沿って、必要な情報を聞き取ろう

おおむね正しく理解できている。

としている。

sport (soccer, baseball, volleyball など), subject (English, home economics, science など), animal (dolphin,

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞◎Carlos の話に応じた内容を、Carlos（外◎Carlos の話に応じた内容を、Carlos（外

これまでに学習した表現について理解し国の人）にわかりやすく伝えるために、簡国の人）にわかりやすく伝えるために、

話すこと

ている。

単な語句や基本的な表現を用いて話して簡単な語句や基本的な表現を用いて話そJanuary～December, 1st～31st

[発表]

◎＜技能＞

いる。

うとしている。

I’m good at (drawing).

これまでに学習した表現を用いて、自分の日本の名物

castle, dome, shrine, lake, temple, Mt., bridge, hot springs, festival

ものの様子

beautiful, exciting, relaxing, fun, delicious

句 や説明(Tokyo) is a good place.

ことを話す技能を身につけている。

評価基準
A

正確な文や単語を用いて伝えることがで目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わ目的に沿って、情報を整理し、相手に伝きている。

るように工夫して話している。

わるように工夫して話そうとしている。

評価基準
B

少々誤りはあるが、伝えることができてい目的に沿った内容を話している。

目的に沿った内容を話そうとしている。

る。

４．単元計画

enjoy, see, eat, visit, drink
In (spring), you can enjoy (cherry blossoms).

表現

They are (beautiful).

You can (see Tokyo Tower) .

Don’t miss it.

時

Step
(ページ)

１

(46)

句
表現

施設や設備

評
目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

外国の人に、自分の学校や生活について話そう。準備編

Small Talk

Unit 3語

る。

cat, bear, rabbit など), color (red, blue など), food (spaghetti, curry and rice など)

What’s your favorite (sport)? ― My favorite (sport) is (baseball).

動作

な情報を聞き取っている。

知識・技能

playing soccer, playing the piano

Unit 2
語

評価基準
A

swimming, surfing, dancing, cooking, skiing, skating, running, singing, drawing, speaking English,

I’m from (Paris, France).

表現

ている。

・Unit 1～3 で学んだ表現を使う。

park, gym, swimming pool, stadium, science museum, aquarium, zoo, library, shopping mall, movie【Jingle】【Chant】(Unit 1-3)

theater, amusement park, sidewalk, skate park, bench, campsite, street light, free Wi-Fi, ramp, elevator
We have (a library).

・Unit 1～3 で学んだ語句や表現を復習する。

We can (read many books).

What do we need in our town? ― We need (elevators).

【Try】 1

We can (move easily).

・Carlos の話しを聞いて、わかったことをメ

聞

聞

聞

モする。
【Try】 2
・Carlos の話に対して、自分の国の何を紹介すべきかを考えて言う。

２(46-47)

目標

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞○き取る技能を身につけている。〈記述分析〉
思 目的に沿って必要な情報を聞き取ってい○る。〈記述分析〉
態 目的に沿って必要な情報を聞き取ろうと○している。〈記述分析〉

外国の人に、自分や自分の国について話そう。

Small Talk
・Challenge への導入。
【Try】 2
・より良い伝え方を考え、もう一度話す。
【Challenge】
・質問に答える。

発

発

発

話すこと［発表］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。〈行動観察〉
思 目的に沿って伝えている。
○〈行動観察〉〈記述分析〉
態 目的に沿って伝えようとしている。
○〈行動観察〉〈記述分析〉

Unit 4
I went to the zoo.

p.50-59

体験したこと話すこと[やり取り]

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えることができるようにする。
話すこと
ウ 自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について、簡単な語句や基本的な表現を用いてその場で質（やり取り）
問をしたり質問に答えたりして、伝え合うことができるようにする。
話すこと
ウ 身近で簡単な事柄について、伝えようとする内容を整理した上で、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句（発表）や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。
読むこと
イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。
書くこと
イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

１．単元の目標⚫ 自分の経験を友達と共有したり、記録に残したりするために、最近したことを伝えたり、見本を参考にして書き写したりすることができる。
⚫ アルファベット(ch, sh, th, wh)の音読みについて理解し、音を聞いてどの文字かわかる。

感想

great, good, fun, exciting

行った場所

beach, park, river, mountains, lake, grandparents’ house, stadium など

見たもの

rainbow, beetle, fireworks, movie, soccer game など

食べたもの

watermelon, grilled fish, curry and rice など

語

楽しんだこと

swimming, fishing, hiking, camping,

句

買ったもの

soccer uniform

したこと

badminton, piano

作ったもの

curry and rice, model ship

読んだもの

book

過去の動作

went to, saw, ate, enjoyed, watched, bought, played, made, read
How was your summer vacation? ― It was (great).

⚫
⚫

What did you do yesterday? ― I (played tennis) (yesterday).

It was (exciting).

◎と〇は指導計画に取り上げた項目。◎は記録に残す総括的評価の対象、〇は形成的評価の対象で記録に残す評価は行わないが、特筆すべき点があれば評価の対象とする。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。
「読むこと」は単元にとらわれず、継続的に見取っていく。

聞くこと

評価基準
A
評価基準
B

話すこと
[発表]

評価基準
A

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎友達のことを知るために、最近のできごとについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしている。

◎友達のことを知るために、最近のできごとについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしようとしている。

正確な文や単語を用いて伝え合うことができている。

目的に沿って相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けている。

目的に沿って相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けようとしている。

少々誤りはあるが、伝え合うことができている。

目的に沿って質問したり、答えたりしている。

目的に沿って質問したり、答えたりしようとしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
最近したことやその感想を表す表現について理解している。
○＜技能＞
上記表現を用いて、自分のことを伝える技能を身につけている。

○友達に夏休みの思い出を伝えるた
めに、したことや感想について、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分のことを相手に伝えている。

○友達に夏休みの思い出を伝えるた
めに、したことや感想について、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分のことを相手に伝えようとしている。

正確な文や単語を用いて伝えることができている。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話している。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話そうとしている。

少々誤りはあるが、伝えることができている。

目的に沿った内容を話している。

目的に沿った内容を話そうとしてい
る。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

他者が伝えたい最近のできごとを知るために、したことやその感想について、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味がわかっている。

他者が伝えたい最近のできごとを知るために、したことやその感想について、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味をとらえようとしている。

読むこと

①＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、最近したことやその感想を表す語句や表現について、その文字と音との関係を理解している。
＜技能＞
上記の語句や表現を読んで意味がわかる技能を身につけている。
②＜知識＞
ch,sh,th,wh の音読みについて理解している。
＜技能＞
初頭の 2 文字を頼りに、単語の文字と音を結びつけることができる。

評価基準
A①音声やイラストなどの補助なしに、語句や表現の意味を理解することができる。
②イラストの補助なしに、単語の文字と音を結びつけることができる。

目的に沿って、必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、必要な情報を読み取ろうとしている。

評価基準
B①音声やイラストなどの補助を得ながら、語句や表現の意味をおおむね理解することができる。
②イラストの補助を得ながら、単語の文字と音を結びつけることができる。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取ろうとしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞音声で十分慣れ親しんだ、最近したことやその感想を表す文について、その文構造を理解している。
＜技能＞
上記表現を、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。

◎絵日記として思い出を残すために、したことや感想について、見本を見な
がら、簡単な語句や基本的な表現を書
き写し、自分のことを表現している。

◎絵日記として思い出を残すために、したことや感想について、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表
現を書き写し、自分のことを表現しようとしている。

文を書くときのルールに沿って、正しい語順で文を書き写すことができている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書いている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書こうとしている。

文を書くときのルールに少し誤りがあるが、正しい語順で、文の意味が分かるように書き写すことができている。

目的に沿った内容を書いている。

目的に沿った内容を書こうとしている。

I (went to the beach).

３．単元の評価規準例
⚫

評価基準
B

評価基準
B

２．言語材料

表現

評価基準
A

知識・技能
◎＜知識＞
最近したことについてたずねたり答えたりする
表現について理解している。
◎＜技能＞
上記表現を用いて、相手に質問したり、自分のことを答えたりする技能を身につけている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
最近したことやその感想を表す語句や表現について理解している。
○＜技能＞
上記を用いた話し手の体験を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

他者が伝えたい最近のできごとを知るために、したことや感想を含むまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取っている。

他者が伝えたい最近のできごとを知るために、したことや感想を含むまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取ろうとしてい
る。

書くこと

最近したことやその感想を表す語句や表現を聞いて、8 割以上理解できている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取っている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取ろうとしている。

評価基準
A

最近したことやその感想を表す語句や表現を聞いて、6 割以上理解できている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取っている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取ろうとしている。

評価基準
B

４．単元計画
時

１

評

Step
(ページ)

扉～1
(50-53)

目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

時

夏休みの感想やしたことを言ってみよう。準備編
夏休みにしたことを言う表現を知ろう。
本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向【Activity】

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない・先週末にしたことをたずね合う。

・この Unit でできるようになることを意識さ

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

3(56-57)

慣れ親しむ。
・したことを表す語句に慣れ親しむ。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

・伝えるときの工夫を考える。

【Activity】①

・映像に合わせてセリフを言う。

・夏休みにしたことを考える。

【Activity】

目標

・伝えたい最近の出来事をペアで伝え合う。

夏休みの感想やしたことを言ってみよう。

【Friends around the World】

Small Talk
【Jingle】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・感想や夏休みにしたことに関連する語句をけて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない
活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・外国の子どもが、夏休みのできごとを話す映像を視聴する。

６

確認する。

3
(56-57)

目標

最近の自分の体験を友達に伝えて、日記に書いてみよう。

Small Talk

・夏休みの感想やしたことを聞き取る。

【Jingle】【Chant】p.50-55【Chant】

・自分の体験を伝えるために必要な語句や表現を復習する。

する。

【Activity】
・最近の印象に残った出来事をグループで伝・夏休みの感想やしたことをたずね合う。

え合う。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。 書・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

先週末や昨日したことを言ってみよう。準備編
先週末や昨日したことを言う表現を知ろう。

Small Talk
・昨日したことを聞き取る。
【Jingle】
・したことを表す語句に慣れ親しむ。
【Chant】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない
活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

・昨日したことをたずねたり答えたりする表現を練習する。

2(54-55)

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない現を復習する。

【Activity】

４

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・自分の体験を伝えるために必要な語句や表・セリフを聞いて、文字を指で追う。

【Listen and Do①】

や話すこと［やり取り］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。〈行動観察〉
思 目的に沿って、質問したり答えたりして○いる。〈行動観察〉
態 目的に沿って、質問したり答えたりしよ○うとしている。〈行動観察〉【Jingle】【Chant】p.50-55

・夏休みの感想やしたことを言う表現を練習

目標や評価の観点〈評価方法〉

最近の自分の体験を友達に伝えて、日記に書いてみよう。準備編
最近の自分の体験をペアで伝え合おう。

【Watch and Do】

・夏休みの感想やしたことを言う表現を復習

2(54-55)目標【Chant】
する。

３

や

価

Small Talk

【Words and Phrases】【Jingle】【Listen and Do】

態
度・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

５

・感想や夏休みにしたことに関連する語句に

復習する。

思
判

りする表現を復習する。

・この Unit で学ぶ語句・表現に触れる。

【Jingle】

知技・先週末や昨日したことをたずねたり答えた【Watch the Scene】
せる。

1(52-53)

目標・活動【Chant】【Introduction】

２

評

Step
(ページ)

７

Let’s
Read
and
Write 4
(59)
※

目標

書

書

書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ表現について、○
その文構造を理解し、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。〈記述分析〉
思 目的にそって、読み手に伝わるように書○いている。〈記述分析〉
態 目的にそって、読み手に伝わるように書○
こうとしている。〈記述分析〉

文字の音を知ろう。

【１】
・音声を聞いて言ってみる。

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向【２】

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない・音声を聞いて他と違う音で始まる語を選ぶ。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を【３】
・音声を聞いて、読まれた語を選ぶ。

確認する。

・文字をなぞる。書き写す。
伝言ゲーム
・ミニマルペアの語のどちらかを伝言する。

【Activity】①※Let’s Read and Write を 1,3,5 時間目に分割して配当することで、7 時間目を利用して Activity に余裕を持たせて取り組んだ

・先週末にしたことを考える。

り、評価テストを行ったりすることもできます。評価テストを行う場合、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価

目標

はそのテストで行うことができます。

先週末や昨日したことを言ってみよう。

Small Talk
【Listen and Do②】
・先週末にしたことを聞き取る。
【Jingle】
・したことを表す語句を復習する。

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞き取る技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を聞き取っている。
○〈評価テスト〉

読むことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ語句や表現について、文字と音との関係を理解し、読んで意味がわかる技能を身につけている。ま○た、ch,sh,th,wh の音読みについて理解し、その音を頼りに単語の文字と音を結び付ける技能を身につけている。
〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を読み取っている。
○〈評価テスト〉
書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、文構造を理解し、書き写す技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿った内容を 書いている。
○〈評価テスト〉

Unit 5This is my hero.

p.60-69

あこがれの人関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えること

話すこと
[発表]

ができるようにする。
話すこと

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句や基本的な表現を用（やり取り）
話すこと

いて伝え合うことができるようにする。
ウ 身近で簡単な事柄について、伝えようとする内容を整理した上で、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句（発表）や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

読むこと

評価基準
A
評価基準
B

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

書くこと

句

smart, kind, creative, famous, funny, gentle, popular, cool などしたこと

created popular movie, wrote the Harry Potter books, saved many people, won the Nobel Prize

職業

doctor, comic writer, teacher, musician, soccer player, fashion designer など

表現

This is (my mother).

(She’s) (a doctor).

⚫
⚫
⚫

主体的に学習に取り組む態度

読むこと

評価基準
A

①音声やイラストなどの補助なしに、語句や表現の意味を理解することができる。
②イラストの補助なしに、単語の文字と音を結びつけることができる。

目的に沿って、必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、必要な情報を読み取ろうとしている。

評価基準
B①音声やイラストなどの補助を得ながら、語句や表現の意味をおおむね理解することができる。
②イラストの補助を得ながら、単語の文字と音を結びつけることができる。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取ろうとしている。

書くこと

聞くこと

評価基準
A
評価基準
B

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
人物の特徴やしたことを表す語句や表現について理解している。
○＜技能＞
上記を用いた話し手のあこがれの人物の紹介を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

相手のことをよく知るために、あこがれの人についてのまとまった話を聞
いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取っている。

相手のことをよく知るために、あこがれの人についてのまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取ろうとしている。

人物の特徴やしたことを表す語句や表現を聞いて、8 割以上理解できている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取っている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取ろうとしている。

人物の特徴やしたことを表す語句や表現を聞いて、6 割以上理解できている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取っている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取ろうとしている。

目的に沿った内容を話している。

他者のことをよく知るために、その人があこがれる人について、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味をとらえようとしている。

(She) (saved many people).

◎と〇は指導計画に取り上げた項目。◎は記録に残す総括的評価の対象、〇は形成的評価の対象で記録に残す評価は行わないが、特筆すべき点があれば評価の対象とする。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。
「読むこと」は単元にとらわれず、継続的に見取っていく。

少々誤りはあるが、伝えることができている。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話そうとしている。
目的に沿った内容を話そうとしている。

思考・判断・表現(She’s) (smart).

３．単元の評価規準例

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話している。

他者のことをよく知るために、その人があこがれる人について、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味がわかっている。

２．言語材料特徴

主体的に学習に取り組む態度○友達に自分のあこがれの人について知ってもらうために、その人の特徴やしたことについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて相手に伝えようとしている。

知識・技能

表現を用いて書くことができるようにする。

語

思考・判断・表現○友達に自分のあこがれの人について知ってもらうために、その人の特徴
やしたことについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて相手に伝えてい
る。

①＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、人物の特徴やしたことを表す語句や表現について、その文字と音との関係を理解している。
＜技能＞
上記の語句や表現を読んで意味がわかる技能を身につけている。
②＜知識＞
a,e,i,o,u の音読みについて理解している。
＜技能＞
初頭や真ん中の文字を頼りに、単語の文字と音を結びつけることができる。

イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な１．単元の目標⚫ 自分のあこがれの人について、その魅力や偉業などを相手に知ってもらうために、その人の特徴やしたことなどについて伝えることができる。
⚫ アルファベット(a, e, i, o, u)の音について理解し、音を聞いてどの文字かわかる。
他教科との関連：キャリア教育

知識・技能
○＜知識＞
人物の特徴やしたことを表す語句や表現について理解している。
○＜技能＞
上記表現を用いて、自分のあこがれの人物について伝える技能を身につけている。
正確な文や単語を用いて伝えることができてい
る。

評価基準
A
評価基準
B

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、人物の特徴やしたことを表す語句や表現について、その文構造を理解し
ている。
○＜技能＞
上記表現を、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。
文を書くときのルールに沿って、正しい語順で文を書き写すことができている。

他者に自分の事をわかってもらうた
めに、あこがれの人物の特徴やしたことについて、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書き写し、表現している。

他者に自分の事をわかってもらうた
めに、あこがれの人物の特徴やしたことについて、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書き写し、表現しようとしている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書いている。

文を書くときのルールに少し誤りがあるが、正しい語順で、文の意味が分かるように書き写すことができている。

目的に沿った内容を書いている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書こうとしている。
目的に沿った内容を書こうとしている。

４．単元計画
時

１

評

Step
(ページ)

扉～1
(60-63)

目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

身近な人や好きな人物の特徴を言ってみよう。準備編
身近な人物や好きな人物の特徴を表す語句を知ろう。

時

５3(66-67)【Introduction】

評価の観点〈評価方法〉

あこがれに人について伝えよう。準備編
あこがれの人についてペアで伝え合おう。
本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない・好きな人物について紹介するために必要なけて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

・この Unit でできるようになることを意識さ

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を表現を復習する。

確認する。

確認する。

【Watch and Do】
・セリフを聞いて、文字を指で追う。
・伝えるときの工夫を考える。
・映像に合わせてセリフを言う。
【Activity】

表現を練習する。

・あこがれの人について、ペアで伝え合う。

【Activity】①
・紹介したい人物の職業や特徴を考える。

【Friends around the World】

目標

・外国の子どもが、あこがれの人を紹介する映

身近な人や好きな人物の特徴を言ってみよう。

像を視聴する。

Small Talk
【Jingle】
・特徴を表す語句を復習する。
【Listen and Do】
・人物の特徴を聞き取る。
【Chant】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向６

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

3(66-67)

確認する。

・好きな人物について紹介するために必要な表現を復習する。

・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

好きな人物について、その人がしたことを言ってみよう。準備編
好きな人物がしたことを言う表現を知ろう。

Small Talk
【Listen and Do①】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・様々な人物がしたことを聞き取る。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない
活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を
確認する。

７

Let’s
Read
and
Write 5(69)※

目標

文字の音を知ろう。

【１】【２】
・アルファベットの音読みを聞いてくり返す。

表現を練習する。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

小文字カルタ・アルファベットの音と文字が結びついてい

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

るか確認する。
【３】
・音声を聞いて、読まれた語を選ぶ。
【４】【Activity】

・音声を聞いてくり返す。

・自分の好きな人物がしたことを考える。

【５】

好きな人物について、その人がしたことを言ってみよう。

Small Talk

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・文字をなぞる。書き写す。

・人について、その職業やしたことを紹介する

目標

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況をする。

・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

【Chant】

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない・あこがれの人物についてグループ内で発表

・好きな人物やその特徴を紹介し合う。

・したことを表す語句に慣れ親しむ。

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向確認する。

【Activity】

表現を復習する。

【Jingle】

あこがれに人について伝えよう。

【Jingle】【Chant】p.62-65【Activity】

目標

目標

Small Talk

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・人について、その職業や特徴などを紹介する

2(64-65)価【Jingle】【Chant】p.62-65

・人について、その職業や特徴などを紹介する

４

態度【Watch the Scene】【Chant】

2(64-65)

思判

Small Talk

・特徴を表す語句に慣れ親しむ。

３

目標

知
技

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向【Words and Phrases】【Jingle】

1(62-63)

目標・活動

・この Unit で学ぶ語句・表現に触れる。

せる。

２

評

Step
(ページ)

【Listen and Do②】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・人物の概要を聞き取る。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Jingle】

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・したことを表す語句を復習する。

確認する。

・音声を聞いて、読まれた方を選ぶ。
※Let’s Read and Write を 1,3,5 時間目に分割して配当することで、7 時間目を利用して Activity に余裕を持たせて取り組んだ
り、評価テストを行ったりすることもできます。評価テストを行う場合、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価
はそのテストで行うことができます。

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞き取る技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を聞き取っている。
○〈評価テスト〉【Chant】
・人について、その職業やしたことを紹介する
表現を復習する。
【Activity】
・好きな人物について伝え合う。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

読むことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ語句や表現について、文字と音との関係を理解し、読んで意味がわかる技能を身につけている。ま○た、a,e,i,o,u の音読みについて理解し、その音を頼りに単語の文字と音を結び付ける技能を身につけている。〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を読み取っている。
○〈評価テスト〉
書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、文構造を理解し、書き写す技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿った内容を 書いている。
○〈評価テスト〉

Unit 6
My favorite memory is the school trip.

p.70-79

小学校の思い出関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えること

話すこと[やり取り]ができるようにする。
話すこと

イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句や基本的な表現を用（やり取り）
話すこと

いて伝え合うことができるようにする。
ウ 身近で簡単な事柄について、伝えようとする内容を整理した上で、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句（発表）や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

読むこと

評価基準
A
評価基準
B

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

書くこと

イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

話すこと
[発表]

１．単元の目標● 友達と小学校の思い出を共有したり、自分の一番の思い出を友達に知ってもらったりするために、思い出の学校行事や、そこでしたことについて伝えることができる。

評価基準
A
評価基準
B

school marathon, music festival, graduation ceremony

句

したこと

表現

What’s your favorite memory? ― It’s (the school trip).
My favorite memory is (the school trip).

⚫
⚫

◎と〇は指導計画に取り上げた項目。◎は記録に残す総括的評価の対象、〇は形成的評価の対象で記録に残す評価は行わないが、特筆すべき点があれば評価の対象とする。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。
「読むこと」は単元にとらわれず、継続的に見取っていく。

聞くこと

評価基準
A
評価基準
B

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
思い出の学校行事やそこでしたこと、感想を表す
語句や表現について理解している。
○＜技能＞
上記を用いた小学校の思い出を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

他者が伝えたい小学校での思い出を知るために、学校行事でしたことや感想を含むまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取っている。

他者が伝えたい小学校での思い出を知るために、学校行事でしたことや感想を含むまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取ろうとしている。

思い出の学校行事やその感想を表す語句や表現を聞いて、8 割以上理解できている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取っている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取ろうとしている。

思い出の学校行事やその感想を表す語句や表現を聞いて、6 割以上理解できている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取っている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取ろうとしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞
思い出の学校行事やそこでしたこと、感想を伝える表現について理解している。
◎＜技能＞
上記表現を用いて、自分のことを伝える技能を身につけている。
正確な文や単語を用いて伝えることができている。

◎聞き手に、自分の小学校での思い出を知ってもらうために、思い出の学校
行事について、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分のことを相手に伝えている。

◎聞き手に、自分の小学校での思い
出を知ってもらうために、思い出の学校行事について、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分のことを相手に伝えようとしている。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話している。

少々誤りはあるが、伝えることができている。

目的に沿った内容を話している。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話そうとしている。
目的に沿った内容を話そうとしている。

主体的に学習に取り組む態度

読むこと

評価基準
A

音声やイラストなどの補助なしに、語句や表現の意味を理解することができる。

目的に沿って、必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、必要な情報を読み取ろうとしている。

評価基準
B

音声やイラストなどの補助を得ながら、語句や表現の意味をおおむね理解することができる。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取ろうとしている。

３．単元の評価規準例⚫

少々誤りはあるが、伝え合うことができている。

他者が伝えたい小学校での思い出を知るために、学校行事やそこでした
こと、その感想について、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味をとらえようとしている。

It was (fun).

(I bought souvenirs).

目的に沿って相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けようとしている
目的に沿って質問したり、答えたりしようとしている。

思考・判断・表現Tokyo Skytree, bought souvenirs, made a costume, played Cinderella, enjoyed singing, played thefun, great, exciting

目的に沿って相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けている。
目的に沿って質問したり、答えたりしている。

他者が伝えたい小学校での思い出を知るために、学校行事やそこでしたこと、その感想について、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味がわかっている。

recorder感想

主体的に学習に取り組む態度○友達と、小学校での大事な思い出を共有するために、思い出に残る学校行事について、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしようとしている。

知識・技能
entrance ceremony, field trip, swimming meet, sports festival, school camp, school trip, drama festival,
saw many animals, ate lunch, ran fast, won first place, made curry and rice, enjoyed the campfire, saw

語

思考・判断・表現○友達と、小学校での大事な思い出を共有するために、思い出に残る学校行事について、簡単な語句や基本的な表
現を用いて質問したり、答えたりして
いる。

＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、思い出の学校行事やそこでしたこと、感想を表す語句や表現について、その文字と音との関係を理解している。
＜技能＞
上記の語句や表現を読んで意味がわかる技能を身につけている。

２．言語材料
学校行事

知識・技能
○＜知識＞
思い出の学校行事をたずねたり答えたりする表
現について理解している。
○＜技能＞
上記表現を用いて、相手に質問したり、自分のことを答えたりする技能を身につけている。
正確な文や単語を用いて伝え合うことができて
いる。

書くこと

評価基準
A
評価基準
B

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、思い出の学校行事やそこでしたこと、感想を表す文について、その文構造を理解している。
○＜技能＞
上記表現を、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。
文を書くときのルールに沿って、正しい語順で文を書き写すことができている。

卒業文集などに小学校での思い出を残すために、学校行事やそこでしたこと、感想について、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書き写し、自分のことを表現している。

卒業文集などに小学校での思い出を残すために、学校行事やそこでした
こと、感想について、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書
き写し、自分のことを表現しようとしている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書いている。

文を書くときのルールに少し誤りがあるが、正しい語順で、文の意味が分かるように書き写すことができている。

目的に沿った内容を書いている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書こうとしている。
目的に沿った内容を書こうとしている。

４．単元計画
時

１

評

Step
(ページ)

扉～1
(70-73)

目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

時

思い出の学校行事をたずね合おう。準備編
思い出の学校行事を伝える表現を知ろう。

・この Unit でできるようになることを意識さ

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

５

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を

3(76-77)【Listen and Do①】

・小学校の思い出を伝えるために必要な語句

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さないや表現を復習する。

【Chant】【Watch and Do】

・小学校の思い出をたずね合う表現を練習す

・セリフを聞いて、文字を指で追う。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

・伝えるときの工夫を考える。

【Activity】①

・映像に合わせてセリフを言う。

・自分の思い出の学校行事について考える。

【Activity】

目標

・小学校の思い出をペアで伝え合う。

思い出の学校行事をたずね合おう。

【Friends around the World】

Small Talk
【Jingle】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・学校行事を表す語句を復習する。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Listen and Do②】

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を

・思い出の学校行事について概要を聞き取る。

確認する。

・外国の子どもが、小学校の思い出を話す映像を視聴する。

６

3(76-77)

目標

小学校の思い出を伝えよう。

Small Talk

【Chant】【Jingle】【Chant】p.70-75

・小学校の思い出をたずね合う表現を復習す

・小学校の思い出を伝えるために必要な語句や表現を復習する。

【Activity】【Activity】

・思い出の学校行事をたずね合い、ランキング

・小学校の思い出をグループ内で発表する。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

７

・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

思い出の行事でしたことを言ってみよう。準備編
学校行事でしたことを言う表現を知ろう。

Small Talk

Let’s
Read 1
(79)
※

目標

発

発

発

話すこと［発表］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。〈行動観察〉
思 目的に沿って伝えている。
○〈行動観察〉
態 目的に沿って伝えようとしている。
○〈行動観察〉

韻を踏んだ文を楽しもう。

【１】
・音声を聞いて、くり返す・リズムに乗せて読み、韻を踏んでいること【Words and Phrases】【Jingle】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・したことを表す語句に慣れ親しむ。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【２】【Chant】

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・文が表す絵を見つける。

・思い出の学校行事や、そこでしたことを伝え確認する。

・絵の中のことを描写する。

に気づかせる。

※Let’s Read and Write を 1,3,5 時間目に分割して配当することで、7 時間目を利用して Activity に余裕を持たせて取り組んだ

る表現を練習する。

2(74-75)

小学校の思い出を伝えよう。準備編
小学校の思い出をペアで伝え合おう。

【Jingle】【Chant】p.70-75

目標

評価の観点〈評価方法〉

Small Talk

確認する。

表を作る。

４

目標

・学校行事を表す語句に慣れ親しむ。

る。

2(74-75)

価

く。

る。

３

態
度

・例文を見ながら、自分が話した内容を書本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・思い出の学校行事やその感想を聞き取る。

1(72-73)

思判

・思い出の学校行事や、そこでしたことを伝・この Unit で学ぶ語句・表現に触れる。

２

知
技

え合う。

【Watch the Scene】【Jingle】

目標・活動【Activity】【Introduction】

せる。

評

Step
(ページ)

【Activity】①

り、評価テストを行ったりすることもできます。評価テストを行う場合、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価

・思い出の行事や、そこでしたことを考える。

はそのテストで行うことができます。

目標

思い出の行事でしたことを言ってみよう。

Small Talk
【Listen and Do】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・思い出の学校行事や、そこでしたことを聞きけて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない取る。
【Jingle】【Chant】
・思い出の学校行事や、そこでしたことを伝える語句や表現を復習する。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞き取る技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を聞き取っている。
○〈評価テスト〉

読むことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ語句や表現について、文字と音との関係を理解し、読んで意味がわかる技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を読み取っている。
○〈評価テスト〉
書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、文構造を理解し、書き写す技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿った内容を 書いている。
○〈評価テスト〉

REVIEW②

３．単元の評価規準例
p.80-81⚫
⚫

◎は記録に残す総括的評価の対象。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞◎Mia の話に応じて話すために、必要な情◎Mia の話に応じて話すために、必要なこれまでに学習した語句や表現について報を聞き取っている。

情報を聞き取ろうとしている。

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えることができるようにする。

話すこと理解している。

ウ 自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について、簡単な語句や基本的な表現を用いてその場で質(やり取り)

聞くこと

問をしたり質問に答えたりして、伝え合うことができるようにする。

◎＜技能＞
これまでに学習した語句や表現を聞いて具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

１．単元の目標
目的に沿って、Unit 4～6 で学んだ語句や表現を聞き取ったり、話したりすることができる。

評価基準
A

これまでに学習した語句や表現を聞いて、 目的に沿って、内容を整理しながら、必要目的に沿って、内容を整理しながら、必正しく理解できている。

要な情報を聞き取ろうとしている。

評価基準
B

これまでに学習した語句や表現を聞いて、 目的に沿って、必要な情報を聞き取ってい目的に沿って、必要な情報を聞き取ろう

おおむね正しく理解できている。

としている。

２．言語材料
Unit 4な情報を聞き取っている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞◎互いの近況などについて知るために、簡◎互いの近況などについて知るために、◎これまでに学習した表現について理解

単な語句や基本的な表現を用いて会話を簡単な語句や基本的な表現を用いて会話している。

続けている。

を続けようとしている。

感想

great, good, fun, exciting

行った場所

beach, park, river, mountains, lake, grandparents’ house, stadium など

見たもの

rainbow, beetle, fireworks, movie, soccer game など

食べたもの

watermelon, grilled fish, curry and rice など

これまでに学習した表現を用いて、自分の語

楽しんだこと

swimming, fishing, hiking, camping,

ことを話す技能を身につけている。

句

買ったもの

soccer uniform

したこと

badminton, piano

作ったもの

curry and rice, model ship

読んだもの

book

過去の動作

went to, saw, ate, enjoyed, watched, bought, played, made, read
How was your summer vacation? ― It was (great).

表現

I (went to the beach).

What did you do yesterday? ― I (played tennis) (yesterday).

It was (exciting).

Unit 5
語句

特徴

smart, kind, creative, famous, funny, gentle, popular, cool などしたこと

created popular movie, wrote the Harry Potter books, saved many people, won the Nobel Prize

職業

doctor, comic writer, teacher, musician, soccer player, fashion designer など
This is (my mother).

表現る。

(She’s) (a doctor).

話すこと[やり取り]

◎＜技能＞

評価基準
A

正確な文や単語を用いて伝えることがで目的に沿って質問したり、答えたりし、即目的に沿って質問したり、答えたりし、きている。

興で会話を続けている。

即興で会話を続けようとしている。

評価基準
B

少々誤りはあるが、伝えることができてい目的に沿って質問したり、答えたりしてい目的に沿って質問したり、答えたりしよる。

る。

うとしている。

４．単元計画
時

Step
(ページ)

１

(80)

評
目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

外国の人と、最近のできごとについて話そう。準備編

Small Talk
・Unit 4～6 で学んだ表現を使う。
【Jingle】【Chant】(Unit 4-6)
・Unit 4～6 で学んだ語句や表現を復習する。

(She’s) (smart).

【Try】(She) (saved many people).

・Mia の話を聞いて、その話に応じて自分が

聞

聞

聞

話すために概要をとらえる。

Unit 6
学校行事
語
句

したこと
感想

表現

・Mia の話に対する感想を言って、自分のこ
entrance ceremony, field trip, swimming meet, sports festival, school camp, school trip, drama festival,(80-81)

目標

外国の人と、最近のできごとについて話そう。

saw many animals, ate lunch, ran fast, won first place, made curry and rice, enjoyed the campfire, saw

Small Talk

Tokyo Skytree, bought souvenirs, made a costume, played Cinderella, enjoyed singing, played the・Challenge への導入。

recorder【Try】

fun, great, exciting

・より良い話し方を考え、もう一度話す。

What’s your favorite memory? ― It’s (the school trip).
My favorite memory is (the school trip).

It was (fun).

(I bought souvenirs).

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞○き取る技能を身につけている。〈記述分析〉
思 目的に沿って必要な情報を聞き取ってい○る。〈記述分析〉
目的に沿って必要な情報を聞き取ろうとしている。〈記述分析〉とも話し、会話を続ける。

２

school marathon, music festival, graduation ceremony

価評価の観点〈評価方法〉【Challenge】
・質問に答える。

ややや話すこと［やり取り］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。〈行動観察〉
思 目的に沿って会話を続けている。
○〈行動観察〉〈記述分析〉
態 目的に沿 って会話 を続けよ うとしてい○る。〈行動観察〉〈記述分析〉

Unit 7
I want to be a fashion designer.

p.82-91

将来の夢・職業関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えること

話すこと[やり取り]ができるようにする。
話すこと

ウ 自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について、簡単な語句や基本的な表現を用いてその場で質（やり取り）
話すこと

問をしたり質問に答えたりして、伝え合うことができるようにする。
ウ 身近で簡単な事柄について、伝えようとする内容を整理した上で、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句（発表）や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

読むこと

評価基準
A
評価基準
B

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

書くこと

イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

話すこと
[発表]

１．単元の目標
将来の夢についての自分の思いや考えを知ってもらうために、つきたい職業やその理由について伝えることができる。
他教科との関連：キャリア教育

評価基準
A
評価基準
B

an actor, a teacher, a police officer, an illustrator, a soccer player, a comedian, a pastry chef, a pilot, a
職業

句farmer, a voice actor, a game creator, a scientist, a fire fighter, a doctor, an astronaut, a baker, a flight

Why? ― I (want to save animals).

⚫
⚫

◎と〇は指導計画に取り上げた項目。◎は記録に残す総括的評価の対象、〇は形成的評価の対象で記録に残す評価は行わないが、特筆すべき点があれば評価の対象とする。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。
「読むこと」は単元にとらわれず、継続的に見取っていく。

聞くこと

評価基準
A
評価基準
B

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
将来つきたい職業やその理由を表す語句や表現について理解している。
○＜技能＞
上記を用いた将来の夢についての話を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

他者の考えを理解するために、将来つきたい職業についてのまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取っている。

他者の考えを理解するために、将来つきたい職業についてのまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取ろうとしている。

将来つきたい職業やその理由を表す語句や表現を聞いて、8 割以上理解できている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取っている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取ろうとしている。

将来つきたい職業やその理由を表す語句や表現を聞いて、6 割以上理解できている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取っている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取ろうとしている。

目的に沿って相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けようとしている。
目的に沿って質問したり、答えたりしようとしている。

少々誤りはあるが、伝え合うことができている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
将来つきたい職業やその理由を伝える表現について理解している。
○＜技能＞
上記表現を用いて、自分のことを伝える技能を身につけている。
正確な文や単語を用いて伝えることができている。

○聞き手に、自分の考えを知ってもらうために、将来つきたい職業やその理由について、簡単な語句や基本的な表
現を用いて自分のことを相手に伝えている。

○聞き手に、自分の考えを知ってもらうために、将来つきたい職業やその理由について、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分のことを相手に伝えようとしている。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話している。

少々誤りはあるが、伝えることができている。

目的に沿った内容を話している。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話そうとしている。
目的に沿った内容を話そうとしている。

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

読むこと

他者の考えを理解するために、将来つきたい職業について、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味をとらえようとしている。

評価基準
A

音声やイラストなどの補助なしに、語句や表現の意味を理解することができる。

目的に沿って、必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、必要な情報を読み取ろうとしている。

評価基準
B

音声やイラストなどの補助を得ながら、語句や表現の意味をおおむね理解することができる。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取ろうとしている。

３．単元の評価規準例⚫

目的に沿って相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けている。
目的に沿って質問したり、答えたりしている。

他者の考えを理解するために、将来つきたい職業について、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味がわかっている。

designer
表現

主体的に学習に取り組む態度◎友達と、互いの考えを理解し合うために、将来つきたい職業について、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしようとして
いる。

知識・技能

attendant, a dentist, a hairdresser, a nursery school teacher, a nurse, a musician, a vet, a fashion
What do you want to be? ― I want to be (a vet).

思考・判断・表現◎友達と、互いの考えを理解し合うた
めに、将来つきたい職業について、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしている。

＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、将来つきたい職業やその理由を表す語句や表現について、その文字と音との関係を理解している。
＜技能＞
上記の語句や表現を読んで意味がわかる技能を身につけている。

２．言語材料
語

知識・技能
◎＜知識＞
将来つきたい職業やその理由をたずねたり答えたりする表現について理解している。
◎＜技能＞
上記表現を用いて、相手に質問したり、自分のことを答えたりする技能を身につけている。
正確な文や単語を用いて伝え合うことができて
いる。

書くこと

評価基準
A
評価基準
B

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、将来つきたい職業やその理由を表す文について、その文構造を理解して
いる。
○＜技能＞
上記表現を、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。
文を書くときのルールに沿って、正しい語順で文を書き写すことができている。

自分の将来の夢を記録に残すために、つきたい職業やその理由について、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書き写し、自分のことを表現している。

自分の将来の夢を記録に残すために、つきたい職業やその理由について、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書き写し、自分のことを表現しようとしている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書いている。

文を書くときのルールに少し誤りがあるが、正しい語順で、文の意味が分かるように書き写すことができている。

目的に沿った内容を書いている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書こうとしている。
目的に沿った内容を書こうとしている。

４．単元計画
時

１

評

Step
(ページ)

扉～1
(82-85)

目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

将来つきたい職業をたずね合おう。準備編
将来つきたい職業をたずねたり答えたりする表現を知ろう。

時

５3(88-89)・この Unit で学ぶ語句・表現に触れる。
本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・この Unit でできるようになることを意識さ

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Words and Phrases】【Jingle】p.82,84

や表現を復習する。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を【Watch and Do】

確認する。

・セリフを聞いて、文字を指で追う。

・職業を表す語句に慣れ親しむ。

・伝えるときの工夫を考える。

【Chant】

・映像に合わせてセリフを言う。

・つきたい職業をたずね合う表現を練習する。

【Activity】【Activity】①

・将来の夢をペアで伝え合う。

・将来つきたい職業を考える。

【Friends around the World】

目標

・外国の子どもが将来の夢を話す映像を視聴

将来つきたい職業をたずね合おう。

Small Talk

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない
活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を
確認する。

する。

3
(88-89)【Jingle】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・職業を表す語句を復習する。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Listen and Do】

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を【Jingle】【Chant】p.82-87

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・つきたい職業を聞き取る。

確認する。

・将来の夢を伝えるために必要な語句や表現

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない６

目標

将来の夢を伝えよう。

Small Talkを復習する。

・つきたい職業をたずね合う表現を復習する。

【Activity】【Activity】

・将来の夢をグループ内で発表する。

・つきたい職業をたずね合う。

目標

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を確認する。

・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

７

・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

2(86-87)

知技

将来の夢を伝えよう。準備編
将来の夢をペアで伝え合おう。

・将来の夢について伝えるために必要な語句【Chant】

３

目標【Jingle】【Chant】p.82-87【Watch the Scene】
せる。

1(84-85)

目標・活動

Small Talk

【Introduction】

２

評

Step
(ページ)

将来つきたい職業とその理由を言ってみよう。準備編
将来つきたい職業やその理由を言う表現を知ろう。

Small Talk
【Listen and Do①】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・つきたい職業を聞き取る。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない・理由を言うための表現を知る。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を【Jingle】【Chant】

確認する。

・つきたい職業や、その理由をたずねたり答え

Let’s
Read 2(91)

目標

物語を楽しもう。

・物語を視聴する。
・音声を聞いてくり返す。
・文字を指で追いながら聞く。
・ワークシートでイラストの吹き出しに入る文を選ぶ。
・映像に合わせてセリフを言う。

※年間の配当時数に予備時間を設けているので、8 時間目を設けて評価テストを行うこともできます。評価テストを行う場合、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価をそのテストで行うことができます。

たりする語句や表現を練習する。
聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞き取る技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を聞き取っている。
○〈評価テスト〉【Activity】①・将来つきたい職業とその理由を考える。

４2(86-87)目標

将来つきたい職業とその理由を言ってみよう。

Small Talk

読むことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ語句や表現について、文字と音との関係を理解し、読んで意味がわかる技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を読み取っている。
○〈評価テスト〉【Listen and Do②】
・つきたい職業やその理由を聞き取る。
【Jingle】p.82,84
・職業を表す語句を復習する。
【Chant】
・つきたい職業や、その理由をたずねたり答えたりする表現を復習する。
【Activity】
・つきたい職業や、その理由をたずね合う。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書
く。

や

や

や

話すこと［やり取り］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。〈行動観察〉
思 目的に沿って、質問したり答えたりして○いる。〈行動観察〉
態 目的に沿って、質問したり答えたりしよ○うとしている。〈行動観察〉

書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、文構造を理解し、書き写す技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿った内容を 書いている。
○〈評価テスト〉

Unit 8
I want to join the brass band.

p.92-101

中学校生活・部活動

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えること

話すこと[やり取り]ができるようにする。
話すこと

ウ 自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について、簡単な語句や基本的な表現を用いてその場で質（やり取り）
話すこと

問をしたり質問に答えたりして、伝え合うことができるようにする。
ウ 身近で簡単な事柄について、伝えようとする内容を整理した上で、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句（発表）や基本的な表現を用いて話すことができるようにする。

読むこと

評価基準
A
評価基準
B

イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

書くこと

イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする。

話すこと
[発表]

１．単元の目標
中学校での目標を中学生に知ってもらうために、部活動など中学校でやってみたいことを伝えることができる。
他教科との関連：キャリア教育

評価基準
A
評価基準
B

tennis team, chorus, brass band, art club, science club, judo club, computer club, English club, dance
club

句

中学校で

go on a field trip, sing in the chorus contest, wear the school uniform, attend Career Day, make many

やってみた

friends, study English hard, do volunteer work

いこと
表現

⚫
⚫

◎と〇は指導計画に取り上げた項目。◎は記録に残す総括的評価の対象、〇は形成的評価の対象で記録に残す評価は行わないが、特筆すべき点があれば評価の対象とする。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。
「読むこと」は単元にとらわれず、継続的に見取っていく。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○＜知識＞
部活動など中学校でやってみたいこと、その理由を表す語句や表現について理解している。
○＜技能＞
上記を用いた中学校でやってみたいことの話を聞いて、具体的な情報を聞き取る技能を身につけている。

中学校で自分がやってみたいことを見つけるために、中学校の紹介や他者が中学校でやってみたいことについてのまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取っている。

中学校で自分がやってみたいことを見つけるために、中学校の紹介や他者が中学校でやってみたいことについてのまとまった話を聞いて概要をとらえ、必要な情報を聞き取ろうと
している。

評価基準
A

部活動など中学校でやってみたいこと、その理由を表す語句や表現を聞いて、8 割以上理解できている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取っている。

目的に沿って、概要をとらえたり、内容を整理したりしながら、必要な情報を聞き取ろうとしている。

評価基準
B

部活動など中学校でやってみたいこと、その理由を表す語句や表現を聞いて、6 割以上理解できている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取っている。

目的に沿って、必要な情報を、イラス
トなどを手がかりにして聞き取ろうとしている。

聞くこと

目的に沿って相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けようとしている。
目的に沿って質問したり、答えたりしようとしている。

少々誤りはあるが、伝え合うことができている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞
中学校でやってみたいことを伝える表現について理解している。
◎＜技能＞
上記表現を用いて、自分のことを伝える技能を身につけている。
正確な文や単語を用いて伝えることができている。

◎聞き手に、中学校への期待感を示す
ために、中学校でやってみたいことについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分のことを相手に伝えている。

◎聞き手に、中学校への期待感を示すために、中学校でやってみたいことについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて自分のことを相手に伝えようとしている。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話している。

少々誤りはあるが、伝えることができている。

目的に沿った内容を話している。

目的に沿って、情報を整理し、相手に伝わるように工夫して話そうとしている。
目的に沿った内容を話そうとしている。

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

読むこと

他者の考えを知るために、中学校でやってみたいことについて、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味をとらえようとしてい
る。

評価基準
A

音声やイラストなどの補助なしに、語句や表現の意味を理解することができる。

目的に沿って、必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、必要な情報を読み取ろうとしている。

評価基準
B

音声やイラストなどの補助を得ながら、語句や表現の意味をおおむね理解することができる。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取っている。

目的に沿って、イラストなどの補助を得ながら必要な情報を読み取ろうとしている。

３．単元の評価規準例⚫

目的に沿って相手に伝わるように工夫して質問したり、答えたりし、即興で会話を続けている。
目的に沿って質問したり、答えたりしている。

他者の考えを知るために、中学校でやってみたいことについて、簡単な語句や基本的な表現で書かれた文を読んで、意味がわかっている。

What club do you want to join? ― I want to join (the soccer team). ― That’s great!
What do you want to do in junior high school? ― I want to (study English hard).

主体的に学習に取り組む態度
友達と、中学校への期待感を共有するために、中学校でやってみたいことについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしようとしている。

知識・技能
baseball team, swimming team, tennis team, soccer team, track and field team, basketball team, table

語

思考・判断・表現
友達と、中学校への期待感を共有する
ために、中学校でやってみたいことについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて質問したり、答えたりしている。

＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、中学校でやってみたいことを表す語句や表現について、その文字と音との関係を理解している。
＜技能＞
上記の語句や表現を読んで意味がわかる技能を身につけている。

２．言語材料
部活動

知識・技能
○＜知識＞
中学校でやってみたいことをたずねたり答えた
りする表現について理解している。
○＜技能＞
上記表現を用いて、相手に質問したり、自分のことを答えたりする技能を身につけている。
正確な文や単語を用いて伝え合うことができて
いる。

書くこと

評価基準
A
評価基準
B

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞
音声で十分慣れ親しんだ、中学校でやってみたいことを表す文について、その文構造を理解している。
◎＜技能＞
上記表現を、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。
文を書くときのルールに沿って、正しい語順で文を書き写すことができている。

◎中学校を紹介してくれた人にお礼の手紙を書くために、中学校でやってみたいことについて、見本を見ながら、簡単な語句や基本的な表現を書き
写し、自分の気持ちを表現している。

◎中学校を紹介してくれた人にお礼の手紙を書くために、中学校でやってみたいことについて、見本を見な
がら、簡単な語句や基本的な表現を書き写し、自分の気持ちを表現しようとしている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書いている。

文を書くときのルールに少し誤りがあるが、正しい語順で、文の意味が分かるように書き写すことができている。

目的に沿った内容を書いている。

目的に沿った内容を、読み手に伝わるように情報を整理して書こうとしている。
目的に沿った内容を書こうとしている。

４．単元計画
時

１

評

Step
(ページ)

扉～1
(92-95)

目標・活動

目標

知
技

思
判

態
度

価

評価の観点〈評価方法〉

中学校でやってみたい部活動を言ってみよう。準備編
やってみたい部活動をたずねたり答えたりする表現を知ろう。

時

５3(98-99)・この Unit で学ぶ語句・表現に触れる。
本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・この Unit でできるようになることを意識さ

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Watch and Do】

確認する。

・セリフを聞いて、文字を指で追う。

・部活動を表す語句に慣れ親しむ。

・伝えるときの工夫を考える。

【Listen and Do①】

・映像に合わせてセリフを言う。

・やってみたい部活動を聞き取る。

【Activity】

習する。

3(98-99)目標【Jingle】【Chant】p.92-97

・中学校でやってみたい部活動を考える。

・中学校でやってみたいことを伝えるために中学校でやってみたい部活動を言ってみよう。
本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・中学校でやってみたいことを含むお礼の内・部活動を表す語句を復習する。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない容をグループ内で発表し、動画を撮影する。

【Listen and Do②】

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・やってみたい部活動についての話の概要を確認する。

・例文を見ながら手紙を書く。

・やってみたい部活動をたずね合う表現を復習する。

７【Activity】
・中学校でやってみたい部活動をたずね合う。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書く。

中学校でやってみたいことを言ってみよう。準備編
中学校でやってみたいことをたずねたり答えたりする表現を知ろう。

【Listen and Do①】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・中学校でやってみたいことを聞き取る。

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない【Jingle】【Chant】

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・中学校でやってみたいことをたずねたり答確認する。

えたりする語句や表現を練習する。
【Activity】①
・中学校でやってみたいことを考える。

４2(96-97)目標

中学校でやってみたいことを言ってみよう。

Small Talk
【Listen and Do②】

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向・中学校でやってみたいことの概要を聞き取

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さないる。
【Jingle】【Chant】
・中学校でやってみたいことをたずねたり答えたりする語句や表現を復習する。
【Activity】
・中学校でやってみたいことをたずね合う。
・例文を見ながら、自分が話した内容を書
く。

確認する。

【Activity】【Jingle】

Small Talk

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を必要な語句や表現を復習する。

Small Talk

目標

けて指導を行う。児童の学習状況を記録に残さない

Small Talk

聞き取る。

2
(96-97)

評価の観点〈評価方法〉

中学校でやってみたいことを手紙に書いてみよう。

【Chant】

３

価・動画の内容を考える。

６【Activity】①

目標

態
度

本時では、記録に残す評価は行わないが、目標に向必要な語句や表現を復習する。

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を・やってみたい部活動をたずね合う表現を練1(94-95)思判

中学校でやってみたいことを手紙に書いてみよう。準備編
中学校でやってみたいことを含めたお礼の動画の内容を考えよう。

・中学校でやってみたいことを伝えるために【Chant】

２

目標

知
技

【Jingle】【Chant】p.92-97【Watch the Scene】【Jingle】

目標・活動

Small Talk

【Introduction】

せる。

評

Step
(ページ)

活動や時間においても、指導者が児童の学習状況を
確認する。

Let’s
Read 3(101)

目標

物語を楽しもう。

発

発

発

書

書

書

話すこと［発表］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。〈行動観察〉
思 目的に沿って伝えている。
○〈行動観察〉
態 目的に沿って伝えようとしている。
○〈行動観察〉
書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、そ○の文構造を理解し、語順を意識しながら、文を書くときのルールに沿って書き写す技能を身につけている。〈記述分析〉
思 目的に沿って書いている。
○〈記述分析〉
態 目的に沿って書こうとしている。
○
〈記述分
析〉

・物語を視聴する。
・音声を聞いてくり返す。
・文字を指で追いながら聞く。
・内容についての質問に答える。
・映像に合わせてセリフを言う。

※年間の配当時数に予備時間を設けているので、8 時間目を設けて評価テストを行うこともできます。評価テストを行う場合、「聞くこと」「読むこと」「書くこと」の記録に残す評価をそのテストで行うことができます。
聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞き取る技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を聞き取っている。
○〈評価テスト〉
読むことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ語句や表現について、文字と音との関係を理解し、読んで意味がわかる技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿って 必要な情報を読み取っている。
○〈評価テスト〉
書くことの記録に残す評価知 音声で十分慣れ親しんだ文について、文構造を理解し、書き写す技能を身につけている。
○〈評価テスト〉
思 目的に沿った内容を 書いている。
○〈評価テスト〉

REVIEW③

４．単元計画
p.102-103

関連する学習指導要領における領域別目標
聞くこと

時

Step
(ページ)

１

(102)

思
判

評価の観点〈評価方法〉

聞

聞くことの記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、聞○き取る技能を身につけている。〈記述分析〉
思 目的に沿って必要な情報を聞き取ってい○る。〈記述分析〉
態 目的に沿って必要な情報を聞き取ろうと○している。〈記述分析〉

条件に合う提案をしよう。準備編【Try】

ウ 自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について、簡単な語句や基本的な表現を用いてその場で質・施設の案内を聞いて、必要な情報をメモす問をしたり質問に答えたりして、伝え合うことができるようにする。

聞

聞

る。
・条件に合った施設を選び、提案する。

１．単元の目標
目的に沿って、これまでに学んだ語句や表現を聞き取ったり、話したりすることができる。

２(102103)

目標

条件に合う提案をしよう。

Small Talk
・Challenge への導入。
【Try】

２．言語材料
これまでに学んだ語句や表現すべて。

・より良い提案の仕方を考え、もう一度話す。 や【Challenge】
・質問に答える。

３．単元の評価規準例⚫
⚫

◎は記録に残す総括的評価の対象。
言語活動の目的（下線部）に関しては、各学校の実態に応じて変えてください。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度◎＜知識＞◎条件に合った遠足の行先を選ぶために、 ◎条 件 に合 っ た遠 足 の行 先 を 選ぶ た め

これまでに学習した語句や表現について必要な情報を聞き取っている。

に、必要な情報を聞き取ろうとしている。

理解している。

聞くこと

◎＜技能＞
これまでに学習した語句や表現を聞いて具体的な情報を聞き取る技能を身につけ
ている。

評価基準
A

これまでに学習した語句や表現を聞いて、 目的に沿って、内容を整理しながら、必要目的に沿って、内容を整理しながら、必正しく理解できている。

要な情報を聞き取ろうとしている。

評価基準
B

これまでに学習した語句や表現を聞いて、 目的に沿って、必要な情報を聞き取ってい目的に沿って、必要な情報を聞き取ろう

おおむね正しく理解できている。

としている。

な情報を聞き取っている。

る。

知識・技能

話すこと
[やり取り]

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度＜知識＞◎提案を相手に納得してもらうために、簡◎提案を相手に納得してもらうために、◎これまでに学習した表現について理解

単な語句や基本的な表現を用いてやり取

簡単な語句や基本的な表現を用いてやりしている。

りしている。

取りしようとしている。

◎＜技能＞
これまでに学習した表現を用いて、自分のことを話す技能を身につけている。

評価基準
A

正確な文や単語を用いてやり取りするこ

目的に沿ってやり取りし、即興で会話を続目的に沿って質問したり、答えたりし、とができている。

けている。

即興で会話を続けようとしている。

評価基準
B

少々誤りはあるが、やり取りすることがで目的に沿って質問したり、答えたりしてい目的に沿って質問したり、答えたりしよ

きている。

る。

うとしている。

価態
度・Try で必要な表現を復習する。

ができるようにする。

（やり取り）

目標

知
技

Small Talk 【Chant】

ウ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、短い話の概要を捉えること

話すこと

評
目標・活動

や

や

話すこと［やり取り］の記録に残す評価
知 学習した語句や表現について理解し、用○いる技能を身につけている。〈行動観察〉
思 目的に沿ってやり取りしている。
○〈行動観察〉〈記述分析〉
態 目的に沿 ってやり 取りしよ うとしてい○る。〈行動観察〉〈記述分析〉