新学習指導要領の実施が 2022 年度に迫る中、21 年度は、新課程に向けた計画とその先行実践を通じた授業と評価の改善が求められる。
充実した新課程初年度に向け、実践事例や解説記事によって現場の疑問や課題を解決し、自校の計画・実践につながる情報を提供する。

テーマ

育成を目指す資質・能力の設定と実践生徒の実態から育成を目指す資質・能力を設定し、科目別ルーブリックで授業改善を図る
秋田県立湯沢高校

秋田県立湯沢高校では、２０１９年度からカリキュラム・マネジメントの観点での教育活動の見直しに着手。各教科・科目において、資質・能力の育成に向けた授業改善の取り組みを続けることを通じて、 年度からの新教育課程実施の素地づくりを行っている。

感じていました。そこで、ベネッセの秋田県担当者に相談し、資質・育成を目指す資質・能力との見直しについての研修を実施してもらいました。これからの社会で求められる資質・能力について考えた時、目の前の生徒にはどん度から秋田県の探究活動等実践モ

吉田功教頭 本校は、２０１９年として、生徒や保護者の期待に応どが指摘される中、地域の進学校や入学段階での基礎学力の低下な年、本校でも、生徒の気質の変化トの推進に取り組んでいます。近改善やカリキュラム・マネジメン

研 修 で は、「生徒は素直だけれど

田口朋美先生（探究活動推進委員）できていきました。

する必要があるという共通認識がえない学力」をもっと生徒に育成

い わ ゆ る「 見 え に く い 学 力 」「見を言語化する中で、本校の教師に、な資質・能力が不足しているのかデル校の指定を受け、主体的・対えるために、学校改革の必要性をと う こ う りょく

生徒に対して感じていた課題やこれからの社会で求められる資質・能力を教師間で語り合う中で、授業を始めとする教育活動の改善への機運が高まった能力の育成を目的とした教育活動

設立
１９４３（昭和 18）年
形態
全日制／普通科・理数科／共学
生徒数 １学年約２００人
２０２０年度入試合格実績（現役のみ）
国公立大は、岩手大、東北大、秋田大、山形大、新潟大などに79人が合格。私立大は、東海大、東洋大、日本大、明治大、神奈川大、同志社大などに延べ１５５人が合格。

それを達成するための教育活動を検討した経緯

22

話的で深い学びの視点からの授業

教師間の対話の中で「湯高力」の土台を形成

実践レポート26

高校版 2021 April

ました。それらが、各教科・科目ていた課題やあるべき姿を整理しいない」など、生徒について感じあっても課題が自分ごとになってか」「 社 会 問 題 に つ い て、 知 識 は台となる体験が少ないのではないも、 も っ と 主 体 性 が ほ し い 」「土がっていきました。

す資質・能力「湯高力」へとつな研修で話した内容が、育成を目指

動 の 出 発 点 に な り ま し た。 ま た、能力の育成に取り組むその後の活そして特別活動を往還する資質・の授業と「総合的な探究の時間」、改革に取り組んだ１年間での進捗とその成果育成を目指す資質・能力「湯高力」についてのルーブリッ
クを作成し、各教科・科目のルーブリックへと落とし込んだ校の校訓と「資質・能力の３つの立 青 森 高 校 の 取 り 組 み で す（『Ｖ

私たちが参考にしたのは、青森県

平田恵子先生（探究活動推進委員）の到達状況を振り返ることができクを作成することで、生徒が自分びの段階」と名づけたルーブリッ

定しました（図１）。そして、「学柱」とひもづけながら、８つに設ほどかけて、各教科団で、科目ごるようにしました。その後 か月
年月 に は、 育 成 を 目※学校資料をそのまま掲載。

ミドル層による牽引で、改革はスピーディーに進行との「湯高力」の到達段階を言語育成を目指す資質・能力「湯高力」

ＩＥＷ 』高校版 年４月号 ６〜 ９）。

19指す資質・能力「湯高力」を、本

高 校 版 2021 April27

図1P.
1221

193

し、教育目標や校訓を自校で育成

青森高校の先生を本校にお招き化していきました（図２）。また、平田先生が議論を牽引しました。

いうエネルギーを持つ世代の教師ることができ、学校を変えようと

年 月には、改めてを目指す資質・能力に落とし込む

田口先生 「湯高力」の検討の中ました。

際の考え方などを教えていただきにつながる授業実践には、「湯沢高修を行いました。資質・能力の育成

た授業のあり方についての校内研「湯高力」の必要性とそれを軸にし5

心的な役割が、 代から 代のミ20ドル層の教師に任されていたこと校生の目指す姿」に対する教師の板には、「湯高力」を明記したマグネットシートを設置。授業の内容に応じて生徒に示すことで、「湯高深い理解が不可欠ですから、その吉田教頭は、担当する物理の定期考査の各問題にも、 改 革 の 推 進 力 を 高 め ま し た。

た。しかし、学習に意味や目標がけの単調な営みに陥っていまし

えられた問題をただ解いていくだまでの学習は、ややもすれば、与小 西 雅 典 先 生（ 教 務 主 任 ） こ れています。と思います。

より、授業は大きく変わっていく

標も「湯高力」で提示することにです。今後は、さらに各単元の目方法も一覧化したのは大きな一歩ルーブリックに落とし込み、評価

意 味 で は、「湯高力」を各科目のンの専門家を学校に招き、研修会管理職、さらにファシリテーショ習やＩＣＴ活用の先進校の教師やを心がけました。そして、探究学方に高い視座を持ってもらうことまっていましたから、私は、先生に 赴 任 し ま し た。 既 に 改 革 は 始

2040「湯高力」の段階を示した（写真上）/ 各教室の黒後も様々な研修を実施しました。
吉 田 教 頭 「 湯 高 力 」 は、 各 授 業において生徒の学びに変化を起こして初めて浸透したと言えます。
私は物理の授業を担当していますが、定期考査の各問題に「湯高力」の段階を表示する試みを始めていま す（ 写 真 ）。生徒の意識づけだけでなく、私自身の作問の姿勢に見いだせれば、日々の学習にもっを行いました。

※学校資料をそのまま掲載。

小松弘樹校長 私は 年度に本校

19 年度末には、すべての科目において、育成を目指す資質・能力の到達状況を３段階で示し、評価方法を一覧化。20 年度は、授業改善につながるよう、公開授業、研究授業などの機会に、「湯高力」の育成を目指した授業のあり方を各教科で話し合った。とメリハリがつくはずです。そのもよい影響を与えていると実感し科目における「湯高力」のルーブリック（『国語総合』）
図230

生徒の課題を自身の経験を基に語

写真 「湯高力」の育成に向けた実践力」と「授業」のつながりを意識させている
（写真右）

28

高校版 2021 April

『ハイスクールオンライン』で新教育課程の参考になる特設コーナー設置

浸透の状況を見ながら、「湯高力」

観点別学習状況の評価のポイントそのものや、ルーブリックの改良

新課程に関する情報は、を図っていきます。特に、「湯高力」が、教育活動の本丸である授業の改善に結びついているのかをしっかりと見ていかなければいけません。 そ の た め に も、「湯高力」を『ハイスクールオンライン』トップページ＞新課程 からアクセス

新課程１期生を迎えるにあたり、年度はどのような１年とするのかこれまでの取り組みを評価・検証し、現行課程の教育活動を充実させながら、新課程１期生を迎える準備を進める

単 元別の授業計画に落とし込 み、
践を通じて、学校全体の教育改革

観点別学習状況の評価の検討と実ずに今年度から先行して実施しまを推進することが最大のテーマと業時間の見直しは、 年度を待たす。一つひとつの授業のねらいをなります。特別活動や「総合的な授業を中心とした教育改革を推進意識しながら主体的に学ぶこと

教頭

吉田 功

よしだ・いさお

たぐち・ともみ年度から始まる新課

探究の時間」にも「湯高力」をひ

教職歴３５年。同校に赴任して１年目。

22
こまつ・ひろき小西先生

で、 補 習 に 頼 ら な く て も「 学 力 」※プロフィールは、2021 年３月時点のものです。

程の編成を進める中で、今まで以教職歴１８年。同校に赴任して３年目。国語科。

もづけ、各活動の充実を図り、授ひらた・けいこを含む「湯高力」は向上させるこ

平田恵子

上に授業中心主義を徹底させるた

教務部・探究活動推進委員

業と往還させながら、生徒に資質・教職歴２０年。同校に赴任して２年目。芸術科（美術）。とができるということを、生徒に田口朋美

め、 コマあたりの時間を見直す

探究活動推進委員

能力を豊かに育んでいきたいと考22

教職歴３１年。同校に赴任して１年目。数学科。

強く発信していきます。

こにし・まさのりとともに、朝補習を廃止すること小西雅典えています。

教務主任

小松校長 「湯高力」の生徒への教職歴３２年。同校に赴任して２年目。理科（物理）。にしましたが、朝補習の廃止や授高 校 版 2021 April

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有識者による新課程の動画解説も満載お届けします！

21小松弘樹1校長