ベネッセ 高校生未来 で 検索 ▶「ワークショップ報告」でご覧ください

18:00

2012年12月26日

15:05

13:35

大学生・社会人との対話「学問・勉強と今」苅谷剛彦先生の講義「学問と社会のつながり」

8つのテーマから
自自分が語りたいテーマで対話

自分が大切にする価値観、自問題意識を語り合う

多様な出会いから学びの意味を知る生徒

社会における学びの意味を考える

グループごとに大学生と社会人１人

苅谷先生の著書『学校って何だろう』

ずつをゲストに迎え、学びについてそ（ちくま文庫）を事前に読んだ上で、実れぞれの体験を聴き、感想や意見を述際に大学で行われる教育社会学の講義べ合った。夕食を取りながら 1 時間 30に臨んだ。
「高校で学ぶ内容は、人類が分ほど対話を続けた後、全員が 1 日目積み重ねてきた知識のほんの一部でしの感想を述べ、宿舎へと移動した。

かない。その宝の山を目の前にして学ばないことはもったいないし、学んで高校生が語った「１日目が終わっての気付き」

無駄になるようなものは 1 つもない」「これからの社会では、解決すべき問題が・前を見るというのは、皆と向き合うことだ
・自分に知識がないことが分かった。生きるために考える力を身に付けたい・人と話すことが楽しかった。話すために知識を身に付けたい

たくさんある。知識の伝承だけではな
く、知識を創り出すことも大切」などの苅谷先生の言葉に聴き入った。

13:00
ワークショップ開始
多くの人と自己紹介

高校生が書いた付箋より
８つのテーマ例
夢の職に就けなかった時、なんて自分は思うのか／今勉強していることと、大学とのつながり／偏差値が良い学校に行って何がしたいのか

高校生活の疑問を吐露する生徒たち

なぜ英語は文系にも理系にも必要なのか高校の頃からやりたい学問を学んではいけな
いのか● 動画を見て勉強する塾もあるのに、なぜわざわざ学校に行くのか●「大学入試のために勉強する」と言ってくれた方が気が楽楽● 大学に行かない
かない
理由が見付から付からないので、大学、大学に進学するる●●

前のセッションの最後に、全体で語り合いたいテーマとして各グループか自分の大切なもの、気になることを語る

多様な仲間との出会いを実感するに移動し、語り合いを重ね、グループ「自由」「お金」「社会的評価」など２８全国から集まった 34 人の高校生、２ごとに話し合った内容を全体発表した。のキーワードが記された価値観マップ

人のファシリテーター、そして苅谷剛から、大切だと思うものを丸囲みし、４、彦先生が大きな輪になり、自己紹介か高校生の対話の中での声

5 人のグループで自分のベスト３とそのらスタート。ワークショップ開始前に・「夢が破れた時」というけれど、いつ、何をもって破れたというのか・説明されれば進路が選べるというわけでもない。分からないまま選んでいる人もいる
・どんな大人になりたいのかと問うけれども、大人になるために何が必要かを教えてほしい

理由を発表し、質問をしながら感想を記入した自己紹介シート（自分を動物語り合った。その後、「高校での勉強」「大に例えると／参加した理由／２日間の学での学問」「社会貢献」「未来・将来期待について記入したもの）を持っての自分」で、思い付いたことや気にな会場内を歩き、５分間で出来るだけ多ることを１項目につき５枚以上付箋にくの相手に話し掛け、自己紹介をして書き、模造紙に貼りながら語り合った。

いった。

ら計８つのテーマが出された。その中高校生の﹁学び﹂への思いの変化■愛知県／公立／女子／２年︵当時︶◎参加前

高校で学ぶことのほとんどが︑将来の生活では直接必要のないことばかり︒それでも勉必要だから﹂︒しかし︑センター試験は将来に強をする理由はただ１つで﹁センター試験でつながる︒結局︑勉強は将来のためにするもことが︑今高校で学ぶ意味だと思う︒のだ︒だから︑センター試験で良い点を取る

こんなにも皆の価値観が違うとは思わな◎１日目終了時

皆の答えがしっかりしていて驚いた︒ずっと頭を使っていたので︑とっても疲かった！

れていろんな意味でモヤモヤしている︒

日本や世界の問題について︑﹁自分とは関係◎２日目終了時ていきたいと思った︒高校での学びは︑夢をない﹂ではなく︑積極的に問題に立ち向かっの通過点であり︑高校での時間は夢を見付けかなえるための学問が学べる大学へ行くためるための時間でもあると思う︒

で自分が語りたいテーマを選び、15 分ほど語り合った。その後、違うテーマ

11

高校生未来プロジェクト

16:30

ポスト３・

http://benesse.jp/berd/hirakemirai/report.html﹁﹃学び﹄がボクらを︑社会を変える﹂ワークショップリポート

20:00

1日目

ベネッセ教育研究開発センター 「ポスト3.11 高校生未来プロジェクト」ウェブサイトをご覧ください

高校・大学での学びが社会貢献につながることが実感できれば︑学びの意欲が高まるのではないかという仮説に基づき︑ワークショップ当日の様子、苅谷先生の講義を、映像でご覧いただけます !

２日間にわたって行われたワークショップの様子を紹介する︒

MOVIE

REPORT

ワークショップの企画概要、参加高校生の変容をまとめた報告レポートを掲載しています !

ポスト 3.11
高校生未来プロジェクト「『学び』
がボクらを、社会を変える」
ワークショップ概要●参加者
全国の高校１〜３年生３４人（男子１３人 女子２１人）＊学年内訳（１年生１１人 ２年生１７人３年生６人）/ 地域内訳（北海道・東北６人、東京除く関東・甲信越６人、東京６人、東海・北陸３人、近畿５人 、中国・四国２人、九州・沖縄６人）●期間
２０１２年１２月２６日（水）〜２７日（木）１泊２日●会場
東 京大 本郷キャンパス 福武ホール内 福武ラーニングスタジオ（東京都文京区）●宿泊施設
東京セントラルユースホステル（東京都新宿区）●参加費
無料＊宿泊費、開催中の食事代含む。
現地までの交通費は規定に基づき一定額を補助●募集方法『VIEW２１』高校版２０１２年１０月号にポスターを同封の上、ベネッセ
教育研究開発センターウェブサイト内に 特設申し込みページを設置し公募。
１００人を超える応 募から、作文課題の内容により審査。

13:00

11:15

学びの目的を共有し励まし合う10:45

9:30

大学での「学問」の意味・価値とは？

実現したい社会と、そのために出来る貢献は？
そ

明日からの具体的な行動に落とし込む

日々の勉強の意味を大きな視野で語る

自分の中の学びの欲求を追究する

高校生の自分と社会との関係を考える

付き、自分にとっての学びの目的を一学びの目的について考える「マナモ

語り合いの最後のテーマは「高校で３つめのテーマは、「大学での『学問』４つのテーマでのグループセッショ言ずつ発表して、２日間のプログラムクシート」を各自記入し、内容をグルーの『勉強』にどのような意味・価値・にどのような意味・価値・目的を見いンを開始。まずは「20 年後に実現されが 終 了 し た。
「半 年 後 へ の 手 紙」は、プで共有した。そして各自の「明日か目的を見いだすか」。当初、「大学入試だすか」。これまでの話し合いで得た気ていたい社会」「その実現に向けてどの2013 年６月に各自の手元に届く。

らの考え、行動」について、互いにアのため」と考えていた生徒もいたが、付きを踏まえて、学年別にグループをような貢献の仕方が考えられるか」とドバイスや応援メッセージを付箋に書この場面では他者とのかかわりや、長つくって話し合った。

いうテーマで、グループの組み合わせき、渡し合った。

期的な価値を語るようになっていた。

今日の気付きが未来の自分を変える「マナモクシート」の項目
社会とどうつながっていきたきたい？（どう社会に貢献したい？
い？
）
人の役に立っていきたい？）● 自分なりに考える大学での学の学問の意味・目的は？
● 自分なりに考える高校での勉強の意味
勉強の意味・目的は？
● この２日間で気づいたこと、感じたこと● 明日から考えてみよう、行動してみようと思っ
たこと●

各自便せんに向き合い、半年後の自分への手紙を書いた。ワークショップ
で学んだこと、これから行動していきたいこと、頑張ったであろう半年後の自分へのメッセージなどを書いた。そして最後に、全員が再び１つの輪になり、今回のワークショップの感想や気ワークショップを終えて・学びによって世界の課題を解決できることが分かって、もっと勉強したくなった・学びは新しい自分を見いだすためのものだと分かった・社会人はいろいろな知識や体験があるから豊かな話が出来るのだと思った
・対話の素晴らしさを知ったのは私たちの特権。その特権に対する義務は、対話の素晴らしさを学校に戻って伝えることだ「マナモクシート」の言葉より高校生が考える「勉強の意味・目的」

・まず宿題をやる
・授業中に疑問を感じたら皆で話し合いたい
・英語の勉強を頑張って、自分の世界を広げたい
・高校生が政治について語り合うＳＮＳを立ち上げる

・勉強することで自分の中に価値が出来る
・将来を通して学ぶ力を身に付けるため・常識を身に付け、新しい世界観をつくる土
台を築く
・抽象的な考え方を身に付け、大学の学びにつなげていくを変えながら話し合った。
高校生が考える「学問の意味・目的」

高校生が語った「自分が出来る貢献」

・いろいろなことを学ぶのが大学。とにかく楽しみたい
・社会に出た時に通用するように引き出しを増やす
・知識は社会を形づくるために必要なもの
・人よりもたくさんのことを知りたいという欲求があるから学ぶ

・ボランティアなど身近なことからやりたい・選挙に参加する。社会のことを知らないから投票に行かないのでは？
・中学生や高校生でも社会のことを知る場を増やしたい
・社会の問題に対して当事者意識を持つ高校生の﹁学び﹂への思いの変化■ 神奈川県／私立／男子／１年︵当時︶◎参加前

自分の意見︑考えを持った人たちの意見を聞いて︑﹁なぜ勉強するのか？﹂の答えを探そうと思う︒最近︑自分にとってこの問いが﹁勉強から逃げるための道をつくっている﹂ような気がする︒﹁勉強﹂は﹁生きる﹂ことと同じで︑そもそも理由などないのではないか︒自分の考えだけでなく︑他人の考えも聞いて答えを見付けたい︒

自 分 は ち っ ぽ け な 考 え に と ら わ れ て い た︒

◎１日目終了時

人の意見を聞いて視野を広げられた︒苅谷先生の話で︑自分たち世代が知識を生かして社会をより良くするという部分に納得した︒◎２日目終了時

自分の知識を誰かと共有することでより深めるのが大学の学問なのだと思った︒今の自い 付 き で も の を 話 し て い る よ う な 気 が し た︒

分はあまりにも知識や経験が少ないので︑思だから︑多くの本を読み︑いろいろな活動に取り組みたい︒

ワークショップを見学した高校教師より◎これまで︑今回のようなワークショップをし︑生徒の変化の瞬間に立ち会い︑自分の考授業に取り入れることに躊躇していた︒しか︵北海道／公立︶

えは間違っていたと実感した︒価値観が大きく変わった︒◎生徒の熱い思いに触れることが出来た︒だが︑多くの生徒は１か月も経つと︑今回の経験を﹁良い思い 出﹂として 完結させ る︒今後のフォローや日常に飲み込まれないための工︵三重県／公立︶

苅谷剛彦先生より夫をどのように行うかが大切だと感じた︒

オックスフォード大◎﹁学ぶ﹂ということが自分の生き方や︑社会と ど う つ な が っ て い る の か？ 生 徒 た ち は︑たくさんの気付きを得たことと思います︒大学受験を中心とした社会的な選抜システムに少なくなっています︒社会システムを変えてよって︑生徒の日々の生活の中に語り合いがいくことは難しく︑先生個々人や企業の力では 全 て の 解 決 は 出 来 な い か も し れ ま せ ん が︑●主催
ベ ネッセ教 育 研 究 開 発 センター
「高校生未来プロジェクト」事務局

2012年12月27日

高校での「勉強」の意味・価値とは？

このような取り組みを続けていけば︑志を同当日ファシリテート●運営協力、よ ら與良昌浩氏（株式会社スコラ・コンサルト / ハタモク代表）
生田早智江氏（One&Only 代表 /ハタモク副代表）

ベネッセ 高校生未来 で 検索 ▶「ワークショップ報告」でご覧ください

13:40

じくする仲間が増え︑学びに対して前向きに●企画協力
苅谷剛彦先生（オックスフォード大教授 / 元東京大教授）

http://benesse.jp/berd/hirakemirai/report.html半年後の自分への手紙をしたためる

なれる高校生が増えてくるはずです︒

募集人数：約３０人（学年は問わず、日本国内の高等学校、およびそれに準ずる学校に在籍する生徒を広く募集）
受付期間：２０１２年１０月７日〜１１
月１１日
作 文 課 題：あなたはこれからどんなことを、どのように学びたいと思いますか ? 将来の社会貢献とのつながりや、自分が大切にしている価値観を踏まえて、今の考えを書いてください（８００字程度）
。

15:00

2日目

ベネッセ教育研究開発センター 「ポスト3.11 高校生未来プロジェクト」ウェブサイトをご覧ください