第３学年 単元別学習内容一覧

上巻

◎
小単元
(課題設定)

時
1

ページ
4～8

算数のとびら（算数の学習の進め方）

学習内容
・100 を単位にした(何百)＋(何百)や(千何百)－(何百)の計算の仕方を考える学習を通して、自分で考えるときの方法や説明の仕方、話し合いのやり方等算数学習の進め方を知る。
・自分で考え、みんなで話し合う算数学習の進め方のよさに気づく。

1

九九の表とかけ算

目標
指導時数・時期○ 10 や 0 のかけ算について、その意味や計算の仕方を考えたり説明したりすることを通して、かけ算の理解 5 時間を深めるとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
2 学期制：4 月上旬～4 月中旬
3 学期制：4 月上旬～4 月中旬
評価(知) ・10 のかけ算、0 のかけ算の意味を理解し、その計算ができる。
(思) ・かけ算のきまりを用いて、かけ算の仕組みや 10 や 0 のかけ算の仕方を考えている。
(態) ・かけ算のきまりを見つけたり計算にいかしたりすることに進んで関わり、ふり返りを通してかけ算のきまりのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆2 年「九九のきまり」○既習事項の理解を確かめる。
130
1
10(課題設定)◆九九と九九の表について、振り返 ○九九の表を使った数あてゲームを ★問イでは、かくす数を増やしたる。
通して、単元の課題をつかむ。
り、10 の段の予想をしたりする
11○かくれた数のみつけ方を説明するなど発展的に取り組む。
活動を通して、かけ算のきまりを見いだしまとめる。
2 12～13 ◆問ウの１０×３＝３×１０の交換 ○かけ算の意味やきまりに着目し★すべての問題を解き終わったら、て、(1 位数)×10 や 10×(1 位数)
九九表を拡張させて、十十表を作
法則は、九九表にある９×３＝３の答えを求めることができる。
成することも可。
×９を確認することで、定着を図る。
◆問２の①や⑤で、計算の仕方を確認する。（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）
3
14◆問４では、まず、0 のかけ算も他 ○かけ算の意味やきまりに着目し★問ウの後に、問５の⑧0×0 を考て、(1 位数)×0 や 0×(1 位数)のの整数と同じように表してよいこ
えさせてから、まとめに入る。
答えを求めることができる。
とをおさえる。
◆問５の①や⑤で、計算の仕方を確認する。（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）
4
15◆問２は、九九表を机上に置いて取 ○かけ算のきまりを使って、□を使 ★p.132「もっと練習」の問 2 に進って表された、かける数やかけら む。
り組む。
れる数を求めることができる。
5 16～17 ◆早く終わった児童は QR を使いな ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ★「やってみよう」に取り組む。
★タブレット等を活用して発展問題
がら「やってみよう」に取り組に取り組む。
む。
◆たしかめようの自己評価に基づき、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

2 わり算
目
標
指導時数・時期○ わり算について、その計算の意味や仕方を考えたり説明したりすることを通して、わり算の意味やよさを 10 時間
2 学期制：4 月中旬～5 月上旬
理解するとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：4 月中旬～5 月上旬
評価(知) ・等分除や包含除の意味を理解し、除法の適用場面を式に表して、九九を用いて答えを求めることができる。
・答えが九九にないわり算の答えを求めることができる。
(思) ・わり算の場面を既習のかけ算と関連づけて、わり算の計算の仕方を考えたり、説明したりしている。
(態) ・わり算に進んで関わり、ふり返りを通してわり算の式にかくことやその計算の仕方のよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
・3 年「九九の表とかけ算」○既習事項の理解を確かめる。
130
1
18(課題設定)◆12÷３を数図ブロックの操作と○同じ数ずつ分ける計算について調1

19～20①１人分の数をもとめる計算

2②分けられる人数をも 3
とめる計算

21

22～23

4

24

5

25

6

26

④わり算を使った問題 7

27⑤答えが九九にないわ 8
り算

28

9

29

③２つの分け方●練習

学びのまとめ

1030～31

式、ことばを対応させて計算の仕べていくという、単元の課題をつ ★問 1 では、結果の見積もりを立て方を確認する。
かむ。
てから操作する。
◆QR コードを読み取り、わり算の ○数図ブロックを 3 等分する操作を ★問２では、数図ブロックの操作と操作や「÷」の書き方を定着させ通して、等分除の意味を理解し、式だけでなく、言葉でも解決方法
る。
除法の式に表すことができる。
を説明できるようにする。
◆問 2 でも、数図ブロックを操作させながら解決させる。
◆問 3 では、まず、数図ブロックを ○わり算がかけ算の逆演算であるこ ★問題場面から、1 人分の×人数=
全部の数という関係に気づき、答
操作して答えを見つけさせる。そ とをもとに、等分除の答えをかけえの求め方を考える。
算九九を使って求めることができ
して、「全部の数」「1 人分の数」「人数」を明らかにした上で、か る。
け算を使った答えの求め方に進む。
◆問１では、まず、数図ブロックを ○数図ブロックを 3 こずつに分ける ★問 1 では、結果の見積もりを立て操作して答えを見つけさせる。そ 操作を通して、包含除の意味を理て操作する。
解し、包含除の場合も除法の式に ★問 2 では、数図ブロックの操作として、「全部の数」「1 人分の数」「人数」を明らかにした上で、か 表して答えを求めることができ式だけでなく、言葉でも解決方法
る。
け算を使った答えの求め方に進を説明できるようにする。
む。
◆問 1 では、まず、数図ブロックを ○等分除と包含除を統合的にとら★p.132「もっと練習」の問 4 に進え、どちらもわり算の式に表して操作して場面の違いをとらえさせむ。
九九を使って答えを求めればよいる。
ことを理解できる。
◆問 2 では、かけ算のときを参考に ○問題づくりを通して、わり算の理 ★問 2 では、1 つの場面から等分除して、まず、身のまわりから「全 解を深める。
と包含除の両方の問題をつくらせ「いくつ部の数」「1 つ分の数」る。
分」を見つけさせる。次に、問 1の問題カードを参考にして、「1 つ分の数」を問うか「いくつ分」を問うかを決めさせる。
★タブレット等を活用して発展問題◆問１では、２０問全てやるのでは ○学習内容を確実に身につける。
に取り組む。
なく、１０問選んで取り組ませる。（残りの問題は次時以降に扱ってもよい。
）◆Q R コードを活用して、学習内容の定着を図る。
★似たような問題をつくって、解き◆問 1 では、いちごがのっている皿 ○問題の中のわり算の意味に着目
し、わり算を含む 3 要素 2 段階のあう。
が何枚かと、いちごがのっていな問題を解く。
★p.132「もっと練習」の問 5 に進い皿が 4 枚あることをとらえさせむ。
て、取り組ませる。
◆問 2 の①や④で、計算の仕方を確 ○何十や 0 をわる、答えが九九にな ★0 でわるとどうなるかを気にして
いわり算の計算の仕方を、わり算いる児童がいれば、p.24 の学習に認する。（その他の小問は、次時立ち返り、15÷0=□とすると 15=の冒頭で前時の確認問題として扱 がかけ算の逆演算であることをもとに考え説明することができる。
□×0（15=0×□）となり、□にうことも可）
何をあてはめても□×0 は 0 で 15にはならないことから、0 でわることはできないことを知らせる。
★p.133「もっと練習」の問 7 に進む。
◆問 1 では、お金の模型を操作して ○(2 位数)÷(1 位数)＝(2 位数)の計 ★p.133「もっと練習」の問 9 に進算の仕方を、数の相対的な見方を考えさせる。
む。
◆問 2 の①や④で、計算の仕方を確 活用して考え説明することができる。
認する。（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）◆たしかめようの自己評価に基づ○学習内容の自己評価
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。
◆早く終わった児童は QR を使いながら「やってみよう」に取り組む。

2★「やってみよう」に取り組む。
★タブレット等を活用して発展問題に取り組む。

思

見方・考え方を深めよう「あれ？たくさんいたのに……」目
標
指導時数・時期○ 3 要素 2 段階の文章題の解決を通して、数量の関係を線分図に表して未知数の求め方を考えることができ 2 時間るようにし、また、加法や減法の場面や計算の関係についての理解を深めるとともに、用いた図や見方・ 2 学期制：5 月中旬
3 学期制：5 月中旬
考え方を生活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・3 要素 2 段階の文章題をよみ、数量の関係を線分図に表すことができる。
(思) ・数量の関係を線分図に表し、未知数の求め方を考えたり説明したりしている。
(態) ・3 要素 2 段階の文章題に進んで関わり、ふり返りを通して図にかいて考えることのよさに気づき、生活や学習に生かそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 32～33 ◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させ ○数量の関係を図に表して、減減の ★似たような問題をつくり、図や式ながら、ていねいに段階をおって 場面のはじめの数を求めることが で表す。
線分図をかかせる。わからない数 できる。
は□とすることをおさえる。
2 34～35 ◆問題文をよんで、まず、わからない ○数量の関係を図に表して、増増の ★似たような問題をつくり、図や式数が何かを確認して、それを□と 場面のはじめの数を求めることが で表す。
することをおさえる。
できる。
◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させながら、ていねいに段階をおってテープ図をかかせる。
◆QR コードを活用し、線分図の書き方を振り返る。
◆問 2 では、必要に応じて線分図のかき方を支援する。

3 たし算とひき算の筆算
目標
指導時数・時期○ (3 位数)±(3 位数)、簡単な(4 位数)±(4 位数)の筆算について、その仕方を考えたり説明したりすることを 10 時間
通して、繰り上がりや繰り下がりに気をつけて正しく筆算で計算できるようにするとともに、生活や学習 2 学期制：5 月中旬～5 月下旬
3 学期制：5 月中旬～5 月下旬に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・繰り上がりや繰り下がりの処理を通して、十進位取り記数法の理解を深め、(3 位数)±(3 位数)や簡単な(4位数)±(4 位数)の筆算を、繰り上がりや繰り下がりに気をつけて正しく筆算で計算することができる。
(思) ・既習の 2 位数の計算の仕方をもとに、(3、4 位数)±(3、4 位数)の筆算の仕方を考えている。
(態) ・(3、4 位数)±(3、4 位数)の筆算に進んで関わり、ふり返りを通して筆算の仕方のよさ、答えの見当づけや確かめの意義に気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
◆QR コードを読み取り、p.130 のじゅんび―
2 年「たし算とひき算のひっ算」 ○既習事項の理解を確かめる。
130の学習内容を復習する。
1
36(課題設定)◆導入で、38+56 の筆算の仕方を確 ○既習の 2 位数の筆算の仕方をもと ※繰り上がりの数を書く場合のかき認する。
に、3 位数の筆算の仕方を考えて方は、学年で統一しておく。
37①たし算の筆算◆QR コードを活用し、筆算の仕方
いくという単元の課題をつかむ。
の定着を図る。
○(3 位数)＋(3 位数)で繰り上がりが◆問 2 の①で、計算の仕方を確認す １回の筆算ができる。
る。（その他の小問は、本時では省き、第 7 時で扱うことも可）※繰り上がりの数を書く場合のかき方は、学年で統一しておく。
2
38◆QR コードを活用し、よくある間 ○(3 位数)＋(3 位数)で繰り上がりが ★QR コードの間違った筆算の仕方違いの筆算の仕方を知ることで、2 回の筆算ができる。
を提示し、どこが間違っていて、正しい筆算の仕方を定着させる。
どのように計算すればよいのかを話し合う。
◆問 5 の①や問 6 の①③で、計算★p.133「もっと練習」の問 11 に進の仕方を確認する。
（その他の小む。
問は、本時では省き、第 7 時で扱うことも可）
3
39◆QR コードを活用し、よくある間 ○(3 位数)＋(3 位数)で和が 4 桁にな ★QR コードの間違った筆算の仕方違いの筆算の仕方を知ることで、る筆算ができる。
を提示し、どこが間違っていて、正しい筆算の仕方を定着させる。
どのように計算すればよいのかを話し合う。
◆問 9 の①③や問 10 の①③で、計★p.133「もっと練習」の問 13 に進算の仕方を確認する。（その他のむ。
小問は、本時では省き、第 7 時で扱うことも可）

3

4

40～41

5

42

6

43

●練習

7

44

③4 けたの数の筆算

845④計算のくふう946

学びのまとめ

10

47～48

小単元

時
1

ページ
49

②ひき算の筆算◆問 1 の前に、32－18 の筆算の仕 ○(3 位数)－(3 位数)で繰り下がりが ★QR コードの間違った筆算の仕方
１回の筆算ができる。
を提示し、どこが間違っていて、方を確認する。
どのように計算すればよいのかを◆QR コードを活用し、よくある間話し合う。
違いの筆算の仕方を知ることで、★p.134「もっと練習」の問 15 に進正しい筆算の仕方を定着させる。
む。
◆問 3 の①や問 4 の①③で、計算※繰り下がりの数を書く場合のかきの仕方を確認する。
（その他の小方は、学年で統一しておく。
問は、本時では省き、第 7 時で扱うことも可）※繰り下がりの数を書く場合のかき方は、学年で統一しておく。
◆問６の①で、計算の仕方を確認す ○(3 位数)－(3 位数)で繰り下がりが ★p.134「もっと練習」の問 17 に進
2 回の筆算ができる。
る。（その他の小問は、本時ではむ。
省き、第 7 時で扱うことも可）◆たしかめの方法を確認しておく。
◆QR コードを活用し、よくある間 ○(3 位数)－(3 位数)で、繰り下がり ★QR コードの間違った筆算の仕方違いの筆算の仕方を知ることで、が上位 2 桁に及ぶ筆算ができる。
を提示し、どこが間違っていて、正しい筆算の仕方を定着させる。
どのように計算すればよいのかを話しあう。
◆問９の①や問 1０の①④で、計算★p.134「もっと練習」の問 19 に進の仕方を確認する。
（その他の小問は、本時では省き、第 7 時で扱む。
うことも可）◆QR コードの間違った筆算の仕方 ○学習内容を確実に身につける。
★QR コードの間違った筆算の仕方を提示し、どこが間違っていて、を提示し、どこが間違っていて、どのように計算すれば良いのかをどのように計算すればよいのかを説明させる。
説明させる。
◆問２の①や③で、計算の仕方を確 ○3 位数の筆算の仕方をもとにし★問 3 で、いろいろな計算問題や文て、(4 位数)±(4 位数)の筆算の仕認する。（その他の小問は、本時章問題をつくり、解き合う。
方を考えることができる。
では省き、次時で扱うことも可）◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させ ○3 口の加法を工夫して計算するこ ★( )を使うと 1 つにかいて、考え方の違いを表現できることに気づくながら線分図をかき、わからないとができる。
ようにする。
数は□とすることをおさえる。
◆３８＋６２を先に計算すると、１００になり、１００という数に着目させる。
◆早く終わった児童は QR を使いな ○学習内容の理解を確認する。
★「筆算の数あてゲーム」を友だちとがら「やってみよう」に取り組
出しあう。
む。

＊

ふく習
学習内容

○既習事項の確認と持続

4 時こくと時間
目標
指導時数・時期○ 時刻と時間について、秒の意味を理解し、いろいろな時間や時刻の求め方を考えたり説明したりすること 4 時間
2 学期制：5 月下旬～6 月上旬
を通して、時刻と時間についての理解を深めるとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：5 月下旬～6 月上旬
評価(知) ・時刻や時間の求め方や秒について理解し、必要な時刻や時間を計算によって求めたり、秒の単位を用いて測定したりすることができる。
(思) ・ちょうど何時かの時刻の区切りに着目し、時刻や時間の求め方を考えている。
(態) ・身のまわりの時刻や時間に進んで関わり、ふり返りを通して時刻や時間の求め方のよさや秒という単位の必要性に気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆2 年「時こくと時間」○既習事項の理解を確かめる。
130
150(課題設定)◆導入で、時計のよみ方、午前や午 ○町探検の計画を立てる話し合いを ★時間を求める問題をつくり、解き後の意味を確認する。
通して、単元の課題をつかむ。
あう。
51◆時計の模型や Q R コードを活用し ○ちょうどの時刻や正午の区切りに ★p.135「もっと練習」に進む。
て学習を進める。
着目し、何分か後の時刻や、時刻と時刻の間の時間を求めることが
できる。
2
52
◆時計の模型や Q R コードを活用し ○ちょうどの時刻の区切りに着目★時刻を求める問題をつくり、解きて学習を進める。
し、何分か前の時刻を求めること
あう。
ができる。
★p.135「もっと練習」に進む。
○1 時間＝60 分を用いて、時間と分を言い換えることができる。

4学びのまとめ

3

53

4

54～55

◆１分と思うところで手をあげるな ○1 分よりも短い時間の単位「秒」 ★身のまわりから、秒の単位が使わ
ど、時間に関する量感を養う活動について理解し、秒で表される時
れている場面を見つける。
を楽しみながら行う。
間について調べる。
◆たしかめようの自己評価に基づ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
★タブレット等を活用して発展問題
き、理解が十分でない内容をふりに取り組む。
返らせる。
◆早く終わった児童は QR を使いながら「やってみよう」に取り組む。

5 一万をこえる数目
標
指導時数・時期○ 一万をこえる数について、既習の数の表し方にもとづいてその仕組みを考えたり説明したりすることを通 11 時間
して、数の大きさや十進位取り記数法についての理解を深めるとともに、生活や学習に活用しようとする 2 学期制：6 月上旬～6 月下旬
態度を養う。
3 学期制：6 月上旬～6 月下旬
評価(知) ・一億までの数の表し方や仕組みを理解し、一億までの数を表したりよんだりすることができる。
(思) ・位の仕組みや数の相対的な大きさに着目し、加減計算の仕方や 10 倍、100 倍、1000 倍した数や 10 でわった数の求め方を考えている。
(態) ・一億までの数とその仕組みに進んで関わり、ふり返りを通して十進位取り記数法や数の相対的な見方のよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆2 年「1000 をこえる数」○既習事項の理解を確かめる。
130
156(課題設定)◆問 1 では、1000 が 10 個で一万で ○生活場面(マラソン大会)から、一万 ★p.135「もっと練習」に進む。
あることや、一万が 2 個で二万、 をこえる大きな数について調べて
①万の位
57～58
一万が 3 個で三万、一万が 4 個で いくという単元の課題をつかむ。
四万、…、一万が 9 個で九万とい 〇一万をこえる大きな数について、
よみ方、かき方、仕組みを理解す
うことを確認する。
る。
◆QR コードを活用し、大きな数の仕組みの定着を図る。
◆問２の①と④、問３の①と④で、大きな数のよみ方を確認する。位取り板を用いてもよい。
（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）
2 59～60 ◆問 7 では、答えの数字のよみ方を ○千万の位までの数のよみ方、かき ★p.135「もっと練習」に進む。
確認する。位取り板を用いてもよ 方について理解する。
い。
3
61◆問 1 では、まず、10 個分は 10 倍 ○数の仕組みについて理解を深め、 ★7000 万や 270 万について、1 万を基準にした見方だけではなく、一億という数について知る。
とも表現できることを確認する。
◆位取り板を用いて、位の仕組みと 〇一万を単位とした数の相対的な見 10 万を何こ集めた数か、1000 を何こ集めた数か、100 を何こ集め
数のまとまりについて視覚的に捉 方を理解する。
た数か、10 を何こ集めた数か、えやすくする。
なども考える。
★p.135「もっと練習」に進む。
4
62◆等号と不等号について復習する。 ○一億までの数の大小比較ができ ★いろいろな数字をつくり、大きさる。
を比べる問題をつくって解きあう。
★p.136「もっと練習」に進む。
5
63◆１０目もりでどのくらいの大きさ ○万の位までの数について、数直線 ★p.136「もっと練習」に進む。
になっているのかに着目し、その 上に数を表したり、数直線上の数
１目もり分の大きさを数直線を使 をよんだりできる。
って読めるようにする。
664◆1000 円札が何枚あるのかをイメ ○数の相対的な大きさの見方をもと ★問４のような問題をつくり、解きージさせ、1000 が○こという捉え に、万の位までの数の加減の計算 あう。
方ができるようにする。
ができる。
★p.136「もっと練習」に進む。
◆問４は、正答率が低い問題でもあるので、次時以降の練習問題などの際に扱うようにする。
65②10 倍した数、10 で割 7
◆お金の模型や位取り板を使って考 ○数を 10 倍することについて理解 ★数が大きい場合も同じようなきま
った数
えさせる。
する。
りが成り立つのかを話し合う。
◆問 2 の①で、計算の仕方を確認する。
（その他の小問は、本時では省き、第 10 時で扱うことも可）
8 66～67 ◆お金の模型や位取り板を使って考 ○数を 100 倍(10 の 10 倍)、1000 倍 ★算数ポケット「身のまわりの一万えさせる。
(100 の 10 倍)することについて理 をこえる数」を紹介する。
★p.136「もっと練習」に進む。
◆問 3 の①と④や問 4 の①で、計算 解する。の仕方を確認する。
（その他の小問は、本時では省き、第 10 時で扱う
ことも可）

5

9

68

●練習

10

69

学びのまとめ11

70～71◆お金の模型や位取り板を使って考 ○数を 10 でわることについて理解 ★数が大きい場合も同じようなきま
えさせる。
する。
りが成り立つのかを話し合う。
◆前時の学習も想起させ、数を１０★p.136「もっと練習」に進む。
倍したり１０でわったりすると、位も１つ上がったり下がったりす
ることを確認する・◆問 2 の①で、計算の仕方を確認する。
（その他の小問は、本時では省き、第 10 時で扱うことも可）◆早く終わった児童は QR を使いな ○学習内容を確実に身につける。
★タブレット等を活用して発展問題
がら「やってみよう」に取り組む。
に取り組む。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」を読み、新聞やき、理解が十分でない内容をふり
社会の本などから一万をこえる数返らせる。
を見つける。

6 表とグラフ目標
指導時数・時期○ 身のまわりの事象について、表や棒グラフを用いたデータの分類・整理の仕方を理解し、それをもとに事 9 時間
象の特徴を考察したり説明したりすることを通して、統計的に問題解決する素地を育むとともに、その方 2 学期制：6 月下旬～7 月上旬
法を生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：6 月下旬～7 月上旬
評価(知) ・身のまわりの事象について、表やグラフを用いて分類・整理する仕方を理解し、表やグラフをよんだりつ
くったりすることができる。
(思) ・目的に応じて、表の項目や棒グラフの目盛りのつけ方を適切に判断したり、表や棒グラフから事象の特徴をよみとったりしている。
(態) ・身のまわりの事象を分類・整理することに進んで関わり、ふり返りを通して表や棒グラフを目的にあわせて工夫することの必要性やそのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆2 年「ひょうとグラフ」○既習事項の理解を確かめる。
131
172(課題設定)◆導入では、2 年生のときに表や●グ ○好きな遊び調べの場面から、表や ★好きな遊び以外についても、学ラフについて学習したことを確認 グラフを使って整理するという単 級の興味・関心に応じて調べ
73①整理のしかたする。
元の課題をつかむ。
て、表に整理する。
（p.78 で扱
◆QR コードを活用し、数を「正」 ○数を「正」の字で表し、簡単な表に う好きな給食調べなど）の字で表し、簡単な表に整理でき整理することができる。
ることを知る。
2 74～75 ◆●グラフが棒グラフに変わってい ○棒グラフの意味を理解し、よむこ ★もっと練習 p.137 に進む。
ることを確認する。
とができる。
3 76～77 ◆QR コードを活用し、ぼうグラフの ○1 目盛りが 1 の棒グラフをかくこ ★算数ポケットを読み、縦軸と横かき方を理解する。
とができる。
軸を入れ替えたグラフを知る。
◆「サッカー、おにごっこ…」と表にかかれた情報を一つずつグラフに表していく。
②整理のしかたのくふ 4 78～79 ◆問 1 では、まず、正の字から表を ○数の多い順に並べたり、数の少な ◆QR コードを活用し、ぼうグラう
つくらせる。そして、表とグラフを いものをまとめたりして、表や棒 フをタブレットにかき表す。
比較して、1 目盛りの大きさや「そ グラフに整理することができる。 ★算数ポケットを読み、順序が決まっているグラフについて知の他」の項目について気づかせる。
る。
◆数の多い順に「カレーライス、ハンバーグ…」と表にかかれた情報を一つずつグラフに表していく。
5 80～81 ◆1 目盛りの大きさを１分間にする ○1 目盛りが 1 でない棒グラフのか ★QR コードを活用し、ぼうグラと表から飛び出してしまうことか き方を考え、正しくかくことがで フをタブレットにかき表す。
ら、１目盛りを１０分間にすれば きる。
★問 4 では、統計グラフの作品
良いことを確認する。
を紹介するなどして棒グラフが◆「日曜日、月曜日…」と表にかかれどのように使われているかを話た情報を一つずつグラフに表してしあい、学級の興味・関心に応いく。
じた調べ学習を行って棒グラフに整理する。
6 82～83 ◆２つのグラフを見比べさせ、横軸 ○目盛りのつけ方が違う２つのグラ ★QR コードを活用し、ぼうグラは同じでも縦軸は１目もりの大き フを比較する活動を通して、目的 フをタブレットにかき表す。
さが異なることに着目させる。
に合った目盛りのつけ方について考えることができる。
③表や棒グラフを組み 7 84～85 ◆１組と２組を合わせて、「３年生全 ○一次元の表を組み合わせた二次元 ★完成された表の一部の数字を隠体」のかりた本の数になることに の表の見方について理解する。
合わせてしても部分と全体の数からその着目させてから、二次元表の作成
数字が答えられるようにする。
に取り組ませる。
886◆アのグラフの１組と２組の物語の ○複数の棒グラフを組み合わせたグ ★もし、３クラスあった場合にど冊数の違いに気付かせる。
ラフをよむことができる。
のような積み上げ方の棒グラフ◆イのグラフの物語と伝記の冊数のになるのかを考える。
合計の違いから学年全体の冊数として比較しやすいことに気付かせる。

6学びのまとめ

987◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。
◆早く終わった児童は QR を使いながら「やってみよう」に取り組む。

★「やってみよう」に取り組む。
★タブレット等を活用して発展問題に取り組む。

7 たし算とひき算目
標指導時数・時期○ (2 位数)±(2 位数)の計算について、繰り上がりや繰り下がりに着目して計算の仕方を考えたり説明したり 4 時間することを通して、暗算で計算できるようにするとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。 2 学期制：7 月上旬
3 学期制：7 月上旬～7 月中旬
評価(知) ・(2 位数)±(2 位数)や 100－(2 位数)の暗算の仕方を理解し、その計算の答えを暗算で求めることができる。
(思) ・暗算の仕方を考えたり、説明したりしている。
(態) ・たし算とひき算の暗算に進んで関わり、ふり返りを通して暗算処理のよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1
88
◆念頭だけで処理することが難しい ○繰り上がりの有無を意識して、(2 ★暗算の問題をつくらせて、取り組・む。
場合は、上の位から順に計算した 位数)＋(2 位数)の暗算ができる。
2
結果をノートにかかせていく。
◆問 2 の①③や問 4 の①で、計算の仕方を確認する。（その他の小問は、本時では省くことも可）
3
89◆念頭だけで処理することが難しい ○繰り下がりの有無を意識して、(2 ★暗算の問題をつくらせて、取り組・む。
場合は、上の位から順に計算した 位数)－(2 位数)の暗算ができる。
4
結果をノートにかかせていく。
◆問 6 の①③や問 8 の①で、計算の仕方を確認する。（その他の小問は、本時では省くことも可）活
小単元時●どんな計算になるの 1
かな

ページ
90～91

小単元
時
●どんな計算になるの 1
かな

ページ
92～93

どんな計算になるのかな

学習内容○根拠にもとづいて、かけ算やわり算の演算決定をすることができる。

活

算数の自由研究

学習内容○「迷路づくり」といった自由研究に取り組み、見通しをもって考える力や粘り強く取り組む態度を伸ばす。

＊
小単元

時
1

ページ
94～95

ふく習
学習内容

○既習事項の確認と持続

8 長さ
目
標
指導時数・時期○ 長さについて、巻尺の使い方や km の単位を理解し、測定する活動を通して長さの測定や計算、単位を適 5 時間
切に用いて表現することができるようにするとともに、量感を身につけて生活や学習に活用しようとする 2 学期制：7 月中旬～7 月下旬
態度を養う。
3 学期制：9 月上旬
評価(知) ・巻尺の使い方や、長さの単位「km」について理解している。
(思) ・長さの単位に着目して長さの計算の仕方を考えたり、長さの量感をもとに適切な単位を判断したりしている。
(態) ・長さの測定や表し方の学習に進んで関わり、ふり返りを通して長さにあわせて適切な計器や普遍単位を使うことや、長さの量感を身につけておくことのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
132
◆2 年「長さ」「100cm をこえる長 ○既習事項の理解を確かめる。
じゅんび
―
さ」
1
96
(課題設定)◆導入では、長さの単位に cm や m ○長さを測る計器について調べ、長があったことや、ものさしとその いものの長さの測り方や表し方を97
調 べる とい う単 元の 課題 をつ か
使い方について確認する。
む。
◆QR コードの解説動画から、活動○長さの見当づけを行い、巻尺を使のイメージをもたせる。
って測る。
2
98
◆QR コードから、km の書き方を ○長さの単位 km について知り、km ★p.137「もっと練習」に進む。
を使って道のりなどの長さを表す知らせる。
ことができる。
3
99◆道のりと距離の違いを確認する。 ○長さの加減計算や問題づくりをす ★問５では、つくった問題を解きあ
る。
う。

7

学びのまとめ

4

100

5

101

※問 2 では、距離測定器やスマート ○時間と関連づけて道のりの量感を ※問 2 では、距離測定器やスマート
つかみ、道のりを見当づけたり測 フォンアプリを使ってよい。
フォンアプリを使ってよい。
定したりする。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★タブレット等を活用して発展問題
き、理解が十分でない内容をふりに取り組む。
返らせる。
◆早く終わった児童は QR を使いながら「やってみよう」に取り組む。

9 あまりのあるわり算
目標
指導時数・時期○ 余りのあるわり算について、余りの意味やその計算の仕方を理解し、わる数と余りの大きさの関係をとら 8 時間
えたり、場面に応じて余りを処理したりできるようにするとともに、生活や学習に活用しようとする態度 2 学期制：9 月上旬～9 月中旬
3 学期制：9 月中旬～9 月下旬を養う。
評価(知) ・余りの意味や余りのあるわり算の仕方を理解し、余りのあるわり算の答えを求めたり、確かめたりすることができる。
(思) ・わり算の意味にもとづいて余りの大きさを判断したり、目的にあわせて余りの処理の仕方を考えたりしている。
(態) ・余りのあるわり算に進んで関わり、ふり返りを通して余りのあるわり算の答えの求め方や目的にあわせて余りを処理することのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆3 年「わり算」○既習事項の理解を確かめる。
132
1
102
(課題設定)◆導入では、12÷3 の意味や答えの ○おかしを分ける場面から、余りの求め方を確認する。
あるわり算について調べるという①あまりのあるわり算
103～104◆QR コードを読み取り、わり算の単元の課題をつかむ。
のしかた
操作をイメージする。
○包含除で余りのあるわり算の意味を理解する。
2 105～106 ◆QR コードを読み取り、わり算の ○わり算の意味に着目し、余りはい ★「算数ポケット」を読み、あまり操作をイメージする。
つもわる数より小さくなることを のあるわり算の発展的な学習内容
理解する。
に触れる。
★p.137「もっと練習」に進む。
3
107◆問 4 の①で、計算の仕方を確認す ○等分除で余りのあるわり算の意味
る。
（その他の小問は、本時では省 を理解し、計算や適用題を解くことができる。
き、第 5 時で扱うことも可）
4108◆QR コードを読み取り、わり算の ○わり算の操作や計算の仕方をもと ★p.138「もっと練習」に進む。
操作をイメージする。
に、余りのあるわり算の答えの確 ★QR コードの間違った計算の仕方を提示し、どこが間違っているの◆QR コードの間違った計算の仕方
かめ方を理解する。
かを説明させる。
を提示し、どこが間違っているのかを確認させる。
5109●練習◆QR コードの間違った計算の仕方 ○学習内容を確実に身につける。
★QR コードの間違った計算の仕方を提示し、どこが間違っているのを提示し、どこが間違っているのかを確認する。
かを説明させる。
6110②あまりを考えて◆絵や図をもとにしたり、実際に活 ○問題場面に合わせて余りの処理の ★p.138「もっと練習」に進む。
動したりして、題意をつかませる。 仕方を考え、余りを切り上げて処◆QR コードを読み取り、ブロックで 理することができる。
視覚的にも捉える。
7
111
・絵や図をもとにしたり、実際に活動 ○問題場面に合わせて余りの処理の ★p.138「もっと練習」に進む。
したりして、題意をつかませる。
仕方を考え、余りを切り捨てて処◆QR コードを読み取り、線分図で視 理することができる。
覚的にも捉える。
8 112～113 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり
返らせる。

10 重さ
目
標
指導時数・時期○ ものの重さについて、その比べ方や普遍単位の必要性を理解し、測定する活動を通して秤で重さをはかる 8 時間
ことや単位を適切に用いて表現することができるようにするとともに、量感を身につけて生活や学習に活 2 学期制：9 月中旬～10 月上旬
3 学期制：9 月下旬～10 月中旬
用しようとする態度を養う。
評価(知) ・秤の使い方や、重さの単位「g」、「kg」、「t」のよみ方・かき方・相互関係を理解している。また，重さの加減計算ができる。
(思) ・重さの普遍単位の必要性に気づき、量感をもとにかさを予想したり適切な単位を判断したりしている。
・単位の関係を統合的に考察している。
(態) ・重さの測定や表し方の学習に進んで関わり、ふり返りを通して重さにあわせて適切な計器や普遍単位を使うことや重さの量感を身につけておくことのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆2 年「100 をこえる数」○既習事項の理解を確かめる。
132
1
114
(課題設定)◆QR コードから、g のかき方を知 ○直接比較による導入で、重さにつ ★長さやかさを想起させ、大きさの

8

115

①重さの表し方

2

3
4
5

6

②たんいのかんけい7

学びのまとめ

8

小単元

時
1

らせる。
いて調べるという単元の課題をつ 違いを数で表すとよいという見通◆重さは、１g の何個分で表すのかと かむ。
しをもつ。
いうことを理解させる。
○任意単位(1 円玉)による測定を通 ★身の周りにある文房具なども任意して重さの単位 g について知り、g 単位を使って比べる。
を 使っ て重 さを 表す こと がで きる。
116～117 ◆目盛りのよみ取りが困難な児童に ○秤を使って重さの測定ができる。 ★身の周りにあるものもはかりを使
は、秤の目盛りを数直線に表したって調べる。
ものを用意する。
◆QR コードから、はかりの使い方を視覚的に捉えさせる。
118～119 ◆QR コードから、kg のかき方を知 ○重さの単位 kg について知り、kgを 使っ て重 さを 表す こと がで き
らせる。
る。
120
◆すなや水など素材が変わっても１ ○1kg の重さをつくったり身のまわ ★p.123「算数ポケット」の「かわkg という重さが変わらないことを りから見つけたりして、1kg の量 らない重さ」を読む。
理解させる。
感を身につけることができる。
121◆QR コードから、はかりの選び方 ○1kg の量感をもとにして、身のまについて視覚的に捉えさせる。
わりのものの重さを見当づけ、適切に秤を選択して測定することができる。
122～123 ◆問２の後に同じ単位どうしで計算 ○簡単な場合の重さのたし算やひき ★「算数ポケット」の「子犬の重さ算の計算ができる。
は？」「重いのはだれ？」に取りすることを理解させる。
組む。
124～125 ◆問 2 の㋑では、計器の目盛りから ○重さの単位 t について知り、t を使 ★p.138「もっと練習」に進む。
10 倍や 100 倍の関係をとらえさせ って重さを表すことができる。
たり、10 倍の 100 倍は 1000 倍で ○長さ、かさ、重さの単位の関係を整あることなどを丁寧に確認したり 理し、m(ミリ)と k(キロ)の意味を理解することができる。
する。
◆QR コードから、t のかき方を知らせる。
126～127 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「算数ポケット」の「体重はかわる
き、理解が十分でない内容をふりかな？」に取り組ませる。
返らせる。
★タブレット等を活用して発展問題◆早く終わった児童は QR を使いなに取り組む。
がら「やってみよう」に取り組む。

＊
ページ
128

学習内容
○既習事項の確認と持続★
ページ
130～131132～138
142～143

ふく習

学びのサポート
学習内容○じゅんび○もっと練習○算数しりょう集※巻末にある「学びのサポート」は少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

9下巻

11 円と球目標
指導時数・時期○ 円や球について、コンパスを使って円を作図する活動や円や球を観察する活動を通して、円や球について 8 時間
2 学期制(10 月中旬～10 月下旬)
理解するとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制(10 月中旬～10 月下旬)
評価(知) ・円や球の形とそれらの中心、半径、直径について理解し、コンパスを使って円をかくことができる。
(思) ・回転した点の軌跡として円の形をとらえ、円や球には中心となる点があることに気づき、作図の仕方を考えたり、半径や直径について調べたりしている。
(態) ・円や球の形の考察に進んで関わり、ふり返りを通して「まるい形」を数学的にとらえるための見方やコン
パスの機能のよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
114
じゅんび
―
◆1 年「いろいろなかたち」○既習事項の理解を確かめる。
◆2 年「長さ」
1(課題設定)
2～3◆QR コードからこまをまわした様 ○こまを回したときの点の軌跡の観子を動的に捉えさせる。
察を通して、丸い形について調べて いく とい う単 元の 課題 をつ かむ。
24～5◆QR コードを読み取り、コンパスの ○円のかき方とコンパスの使い方、 ※右ききと左ききのかき方のちがい
正しい使い方を丁寧に確認する。
および円の中心、半径について理 に注意させる。
※右ききと左ききのかき方のちがい 解する。に注意させる。
3
6◆QR コードを読み取り、コンパスの ○半径を決めて円をかくことができ ★問 4 では、実際に校庭に半径が正しい使い方を丁寧に確認する。
る。
2m や 5m の大きな円をかく。
○1 つの円では、半径をどこにとってもすべて長さが等しいこと、半径の長さによって円の大きさが決まることを理解する。
4
7◆問 6 で円の形をした紙を用意し、 ○直径および直径と半径の関係を理 ★問 6 では、円の形をした紙を用意解する。
折って中心をみつけさせる。
し、折って中心をみつけさせる。
★p.116「もっと練習」に進む。
5
8◆問 1 では、円をどのように組み合 ○模様を観察し、模様のつくり方を ★問 3 で、いろいろな模様づくりにわせた形かを確認しながら、模様 考えることができる。
取り組ませる。
をかくにはコンパスの針を方眼の ○模様づくりを通して、コンパスのど こに させ ばよ いか を考 えさ せ 使い方と円のかき方に習熟する。
る。
69◆問１では、○い からのポストを先に ○長さを写し取る道具 (ディバイダ ★問 2 で、自分で地図上の地点を決調べてから、○
あや ○うのポストを調 ー) としてのコンパスの使い方を めて、道のりを出しあう。
理解する。
べるようにする。
◆QR コードを読み取り、球を動的に捉える。
7
10～11 ◆QR コードを読み取り、身のまわり ○身のまわりのまるい形をしたもの ★問 2 では、球の直径の調べ方を考にある円や球の形をしたものを確 を分類し、球とその性質について え見いだす。
認する。
理解する。
★QR コードを読み取り、身のまわりにある円や球の形をしたものを
確認する。
8
12
学びのまとめ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
★タブレット等を活用して発展問題
き、理解が十分でない内容をふりに取り組む。
返らせる。
◆早く終わった児童は QR を使いながら「やってみよう」に取り組む。

12 何倍でしょう目標
指導時数・時期○ 数量の倍関係について、図を使って何倍になるかを整理して考えたり、オペレータ（変量）に着目して何 4 時間倍になるかを考えたりすることを通して、乗除の適用場面や数量の関係について理解を深めるとともに、 2 学期制：10 月下旬～11 月上旬
3 学期制：10 月下旬～11 月上旬
生活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・数量の倍関係を図に表し、乗法や除法を適切に用いてわからない数を求めることができる。
・a 倍の b 倍が（a×b）倍になることを理解している。
(思) ・日常の事象における数量の倍関係に着目し、「何の何倍が何か」を正しく判断して図に表したり、図をもとにわからない数の求め方を考えたりしている。
(態) ・数量の倍関係の学習に進んで関わり、ふり返りを通して数量の倍関係を図に表すことや何倍になるかをまとめて考えることのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
13
（課題設定）
１◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させ ○関係図に表して数量の倍関係をと ★関係図のかき方を身につける。

10①何倍でしょう

14～15②もとにする大きさを 2
もとめる

16～17

③何倍になるかを考え 3
て

18

4

19

ながら、ていねいに段階をおって らえる。
関係図をかかせる。わからない数 ○わり算を適用して、何倍かを求めることができる。
は□とすることをおさえる。
◆QR コードを読み取り、関係図のかき方を確認する。
◆問題文をよんで、まず、わからない ○関係図に表して数量の倍関係をと ★自分の力で関係図をかいて解決する。
数が何かを確認して、それを□と らえる。
することをおさえる。
○何倍かの関係にある 2 量のうちの、◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させ もとにする量を求めることができながら、ていねいに段階をおって る。
関係図をかかせる。
◆問題文をよんで、まず、わからない ○a×b×c の場面で、順に考えて解く ★自分の力で関係図をかいて、2 つ数が何かを確認して、それを□と 方法と、何倍になるかに着目して の方法で解決する。
することをおさえる。
まとめて考えて解く方法の 2 通り
◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させ の考え方があることがわかる。
ながら、ていねいに段階をおって関係図をかかせる。
◆4m の 2 倍の 3 倍は、4m の 6 倍であることをおさえる。
◆問題文をよんで、まず、わからない ○a×b×c の場面で、何倍になるかに ★自分の力で関係図をかいて、何倍数が何かを確認して、それを□と 着目してまとめて考える方法で解 になるかを考えて解決する。
くことができる。
することをおさえる。
◆問題文の数量と 1 つ 1 つ対応させながら、ていねいに段階をおって関係図をかかせる。

13 計算のじゅんじょ
目標
指導時数・時期○ 乗法の式や計算について、( )を使って 1 つの式に表したりその計算の仕方を考えたり説明したりすること 1 時間
2 学期制：11 月上旬
を通して、結合法則について理解するとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
3 学期制：11 月上旬
評価(知) ・乗法の結合法則について理解し、3 要素 2 段階の問題を 1 つの式に表したり，( )を使った式の計算をしたりすることができる。
(思) ・オペレータに着目し、3 要素 2 段階の問題を 1 つの式に表している。
(態) ・乗法の式や計算に進んで関わり、ふり返りを通して（ ）を使うと考え方や数量の関係を簡潔に 1 つの式に表せることに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 20～21 ◆( )を使ったときの計算の順序を ○数量の関係に着目し、乗法の結合 ★( )を使うと 1 つにかいて、考えていねいに確認する。
法則が成り立つことを理解すると 方の違いを表現できることに気づともに、これを用いて計算するこ く。
とができる。

14 1 けたをかけるかけ算の筆算
目標
指導時数・時期○ 1 けたをかけるかけ算の筆算について、その仕方を考えたり説明したりすることを通して、(2、3 位数)×(1 11 時間
位数)の計算の筆算や簡単な(2 位数)×(1 位数)の計算の暗算ができるようにするとともに、生活や学習に活 2 学期制：11 月上旬～11 月下旬
用しようとする態度を養う。
3 学期制：11 月上旬～11 月下旬
評価(知) ・(2、3 位数)×(1 位数)の筆算の仕方を理解し、(2、3 位数)×(1 位数)の計算をすることがでできる。
(思) ・10 や 100 を単位として(何十・何百)×(1 位数)の計算の仕方を考え、その仕方や計算のきまりをもとに(2、3 位数)×(1 位数)の筆算の仕方を考えている。
(態) ・1 位数をかけるかけ算に進んで関わり、ふり返りを通してかけ算の筆算の仕方のよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆3 年「九九の表とかけ算」○既習事項の理解を確かめる。
114
1
22(課題設定)◆導入では、10×(1 位数)の計算の仕 ○(何十・何百)×(1 位数)の立式をし ★20×3 や 200×3 の計算の仕方を方を確認する。
て、計算の仕方を考えていくとい 説明する。
23①何十・何百のかけ算◆問 1 や問 2 では、お金の模型を使 う単元の課題をつかむ。
○(何十・何百)×(1 位数)を、10 や 100って考えさせる。
◆問 3 の①③や問 4 の①③で、計算 を単位にして九九の計算に帰着さの仕方を確認する。
（その他の小問 せて計算することができる。

②(2 けた)×(1 けた)の 2
筆算24

は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）◆計算棒を使って、計算の仕方をていねいにおさえていく。

11○(十何)×(1 位数)を、(十)×(1 位 ★問 1 や問 2 で計算棒を使って、数)と(何)×(1 位数)にわけて計算 計算の仕方を説明する。
することができる。

3

25

4

26

5

27

6

28

7

29

③(3 けた)×(1 けた)の 8
筆算

30

9

31

④暗算

10

32

学びのまとめ

11

33

●練習

◆問４の①で、計算の仕方を確認す ○繰り上がりのない(2 位数)×(1 位 ★問３や問イで、筆算の仕方を説明る。
（その他の小問は、本時では省 数)を筆算で計算することができ する。
る。
き、第 7 時で扱うことも可）◆QR コードを読み取り、筆算の仕方を確認する。
◆ 問６ の①で計算の仕方を確認す ○十の位に繰り上がる(2 位数)×(1 ★p.116「もっと練習」に進む。
る。
（その他の小問は、本時では省 位数)を筆算で計算することができる。
き、第 7 時で扱うことも可）◆ 問８ の①で計算の仕方を確認す ○百の位に繰り上がる(2 位数)×(1 ★問９のような問題を数字を変える。
（その他の小問は、本時では省 位数)を筆算で計算することがで て、友だちと出しあう。
きる。
き、第 7 時で扱うことも可）★p.116「もっと練習」に進む。
◆問 12 の①や問 13 の①④で、計算 ○繰り上がりが 2 回の(2 位数)×(1 位 ★p.117「もっと練習」に進む。
の仕方を確認する。
（その他の小問 数)を筆算で計算することができは、本時では省き、第 7 時で扱う る。
ことも可）◆早く終わった児童は QR を使いな ○学習内容を確実に身につける。
★タブレット等を活用して発展問題
がら「やってみよう」に取り組む。
に取り組む。
◆ 問 2 の①で計算の仕方を確認す ○(2 位数)×(1 位数)の筆算の仕方を ★問３のように(3 位数)×(1 位数)のる。
（その他の小問は、本時では省 もとに、(3 位数)×(1 位数)の筆算 筆算の計算の問題づくりをする。
の仕方を考え、計算することができ、第 10 時で扱うことも可）きる。
◆問 5 の①⑤で、計算の仕方を確認 ○既習の筆算の仕方をもとに、繰り ★QR コードの間違った筆算の仕方する。
（その他の小問は、本時では 上がりや空位のある(3 位数)×(1 を提示し、どこが間違っていて、位数)の筆算の仕方を考え、計算す どのように計算すればよいのかを省き、第 10 時で扱うことも可）話し合う。
◆QR コードを活用し、よくある間違 ることができる。
★p.117「もっと練習」に進む。
いの筆算の仕方を知ることで、正しい筆算の仕方を定着させる。
◆問１では、必要があればお金の 10 ○積の見当づけを生かして、簡単な ★p.117「もっと練習」に進む。
(２位数)×(１位数)を暗算で計算
円玉などを提示する。
することができる。
◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
★やってみように取り組む。
★タブレット等を活用して発展問題
き、理解が十分でない内容をふりに取り組む。
返らせる。
◆早く終わった児童は QR を使いながら「やってみよう」に取り組む。

15 式と計算目標
指導時数・時期○ 加減と乗法の混じった式や計算について、( )を使って 1 つの式に表したりその計算の仕方を考えたり説明 2 時間したりすることを通して、分配法則について理解するとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養 2 学期制：11 月下旬
3 学期制：11 月下旬
う。
評価(知) ・分配法則について理解し、( )を使って 1 つの式に表したり，その計算をしたりすることができる。
(思) ・別々に求める考え方と 1 組にまとめる考え方を、( )を使って 1 つの式に表したり、その計算の仕方を考えたりしている。
(態) ・加法と乗法の混じった式や計算に進んで関わり、ふり返りを通して（ ）を使うと考え方や数量の関係を
簡潔に 1 つの式に表せることに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 34～35 ◆絵や図、具体物を使って、2 つの考 ○a×c±b×c の場面で、別々に考え ★2 つの考え方ができることに気づえ方ができることをおさえる。
て解く方法とまとまりを考えて解 き、それぞれの方法で解く。
く方法の 2 通りの考え方があることがわかる。
2 36～37 ◆絵や図、具体物を使って、2 つの考 ○具体的な場面に照らし合わせて考 ★( )を使うと 1 つにかいて、考ええ方ができることをおさえる。
え、分配法則のきまりについて理 方の違いを表現できることに気づ◆( )を使ったときの計算の順序を 解したり、式に表したりすること く。
ていねいに確認する。
ができる。
★p.117「もっと練習」に進む。

16 分 数目
標
指導時数・時期○ 分数について、その意味や表し方を理解し、分数の大きさを数直線に表したり、分数のたし算やひき算の 10 時間
仕方を考えたり説明したりすることを通して、分数についての理解を深めるとともに、生活や学習に活用 2 学期制：11 月下旬～12 月中旬
しようとする態度を養う。
3 学期制：11 月下旬～12 月中旬
評価(知) ・分数を使った数量の表し方を理解し，分数の大小比較や、同分母分数の加減計算をすることができる。
(思) ・単位分数の何個分かに着目し，分数の大きさや同分母分数の加減計算の仕方を考えている。
(態) ・分数に進んで関わり、ふり返りを通して単位分数の何個分かに着目することのよさや分数で表すことの意
義に気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆2 年「分数」○既習事項の理解を確かめる。
114
1
38(課題設定)◆導入では、2 年生のときに半分の大 ○1m を単位にして測ったときの余

12

39

①あまりの大きさの表
し方

2

40～41

3

42

4

43

5

44

6

45

③分数のたし算・ひき 7
算

46

8

47

②分数の大きさきさを 1/2 と表したことを確認す りの長さの表し方を考えることを ★問２では、実際に 1/4 や 1/5 をつる。
通して、単元の課題をつかむ。
くり、分数に関する理解を深め◆問 1 では、実際に 1m のテープを ○単位分数を用いた量の表し方を理 る。
折る活動を行い、1m の 1/2 や 1/3 解する。
★p.118「もっと練習」に進む。
をつくらせる。
◆QR コードを読み取り、分数に関する理解を深める。
◆問 1 は、第 1 時で使った 1m の 1/3 ○単位分数のいくつ分で分数の大き ★算数ポケット「分数の意味と表し方」に取り組む。
さを表すことができる。
のテープを使って展開する。
★p.118「もっと練習」に進む。
◆問６の③は、１m を７等分したテープを提示する。
◆問 8 は、問７で扱った液量図を使 ○液量についても分数で表せること ★問８や問９では、「1/○の○こ分って、図と関連付けて捉えさせる。 を知り、分数の意味への理解を深 だから〜」という表現を使って説める。
明できるようにする。
★p.118「もっと練習」に進む。
◆問 1 では、第 1 時と同様の 1m の ○分数を抽象数としてとらえ、単位 ★問２では、3/2 や 4/3 など他の１テープを用意しておき、まず、それ 分数および１との関係について考 をこえる分数も表せることを確認と数直線を対応させて 1 の大きさ える。
する。
を具体的にとらえさせる。
★p.119「もっと練習」に進む。
◆QR コードを読み取り、分数の大きさに関する理解を深める。
◆問 1 では、前時の学習をふりかえ ○1 より小さい目盛りのある数直線 ★p.119「もっと練習」に進む。
り、数直線を使って 1/6 は 1 を 6 があることを知り、その数直線上等分した大きさであることをおさ の点を分数で表すことができる。
える。
◆不等号について振り返る。
○分数の大小や相等の関係を理解す ★算数ポケット「分母のちがう分数ることができる。
の大きさくらべ」に取り組む。
★p.119「もっと練習」に進む。
◆問３の①や⑦で計算の仕方を確認 ○同分母分数のたし算の仕方を考 ★「1/○の○こ分だから〜」という表現を使って、計算の仕方を説明する。
（その他の小問は、次時の冒 え、計算することができる。
する。
頭で前時の確認問題として扱うことも可）◆問５では、4/4 を表した液量図を提 ○同分母分数のひき算の仕方を考 ★「1/○の○こ分だから〜」という表現を使って、計算の仕方を説明示し、図と関連付けながら理解す え、計算することができる。
する。
る。
★p.119「もっと練習」に進む。
◆問６の①や⑦で計算の仕方を確認する。
（その他の小問は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うこ
とも可）

●練習
学びのまとめ

9
10

48
49

小単元
思 間の数

時
1
2

ページ
50
51

○学習内容を確実に身につける。
◆早く終わった児童は QR を使いな ○学習内容の理解を確認する。
がら「やってみよう」に取り組む。
◆たしかめようの自己評価に基づき、理解が十分でない内容をふり返らせる。

★「やってみよう」に取り組む。
★タブレット等を活用して発展問題に取り組む。

活 間の数
学習内容○1 列に並んだものの数と順序との関係を、図を使って考えることができる。
○1 列に並んだものの数とその間隔との関係を、図を使って考えることができる。

わくわくプログラミング
小単元
時 ページ
わくわくプログラミン 1 52～53
グ

学習内容○レーシングカーを動かすプログラムをつくる活動を通して、基本的なプログラミングの考え方を理解する。
○QR コードを読み取り、プログラミングに関するイメージをもつ。

＊
小単元

時
1

ページ
54～55

ふく習
学習内容

・既習事項の確認と持続17 三角形目標○ 二等辺三角形や正三角形について、辺に着目して二等辺三角形や三角形の意味を理解し、作図の仕方や角の大きさを考えたり調べたりすることを通して、三角形についての理解を深めるとともに生活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価13

指導時数・時期
8 時間
2 学期制：1 月中旬～1 月下旬
3 学期制：1 月中旬～1 月下旬

(知) ・二等辺三角形や正三角形の意味や性質を理解し、コンパスを使って二等辺三角形、正三角形をかくことができる。
(思) ・辺の長さに着目して、二等辺三角形や正三角形を弁別したり、作図の仕方を考えたりしている。
(態) ・三角形の考察に進んで関わり、ふり返りを通して辺の長さや角の大きさに着目することのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
115
じゅんび
―
◆2 年「三角形と四角形」○既習事項の理解を確かめる。
◆3 年「円と球」
156(課題設定)◆導入では、三角形の定義や、辺の ○色棒を使っていろいろな三角形を ★問２では、等しい辺がいくつある数、頂点の数を確認する。
作る活動を通して、単元の課題を のかをコンパスを用いて、確かめ①二等辺三角形と正三
57～58
つかむ。
る。
角形
○辺の長さに着目して、二等辺三角形や正三角形を弁別することができる。
2
59◆問 1 では、まず、ものさしだけで ○二等辺三角形と正三角形を作図 ★作図の仕方を説明する。
の作図に取り組ませ、それだと何 し、二等辺三角形や正三角形について理解を深める。
が難しいかを明らかにさせる。
◆QR コードを読み取り、コンパスを使った二等辺三角形の正しいかき方を丁寧に確認する。
360◆円の半径はどこを測っても等しい ○円の半径の性質を利用すると、 ★問２では、二等辺三角形や正三角
ことを振り返る。
二等辺三角形や正三角形をかくこ 形になる理由を説明する。
とができることを理解する。
★p.120「もっと練習」に進む。
4
61◆問 1 では、まず、折り紙を折らせ ○色紙を使って二等辺三角形や正三 ★二等辺三角形や正三角形になる理由を説明する。
て二等辺三角形や正三角形をつく 角形をつくる方法を考える。
らせ、そうなっていることを確か ○身のまわりから二等辺三角形や正 ★タブレットなどを用いて、身のまめる。なぜそうなるのかは、大きさ 三 角形 の形 をし たも のを 見つ け わりにある二等辺三角形や正三角形の形をしたものを探す。
や形が違う紙でもつくれるかを話 る。
しあせながら考えさせる。実際に別の紙を折って確かめてもよい。
◆QR コードを読み取り、身のまわりにある二等辺三角形や正三角形の形をしたものを知る。
5 62～63 ◆問 1 では、まず、2 年生のときに ○角について知り、二等辺三角形や ★算数ポケット「直角のある二等辺②角
本やノートのかどの形を調べて、 正三角形の角の大きさについての 三角形」に取り組む。
性質を理解する。
直角を学習したことを確認する。
6
64◆問３では、実際に黒板で使う大き ○三角定規の角を調べる活動を通な三角定規と児童用の三角定規を して、角の大きさが辺の長さには関係ないことを理解する。
比べる。
7
65
◆QR コードを読み取り、三角形のし ○正三角形や二等辺三角形は平面に ★問 1 では、並べるまえに、隙間な
きつめに関する理解を深める。
敷き詰めることができることを知 く並べられるか（敷き詰められるる。
か）の見通しを立てる。
○敷き詰め模様の中から、いろいろ ★二等辺三角形の敷き詰めも行う。
な形をみつけることができる。
8 66～67 ◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容の理解を確認する。
学びのまとめ★タブレット等を活用して発展問題
き、理解が十分でない内容をふりに取り組む。
返らせる。
★「やってみよう」に取り組む。
◆早く終わった児童は QR を使いながら「やってみよう」に取り組む。

18 小 数目
標
指導時数・時期○ 小数について、その意味や表し方を理解し、小数の大きさを数直線に表したり、小数のたし算やひき算の 11 時間
仕方を考えたり説明したりすることを通して、小数についての理解を深めるとともに、生活や学習に活用 2 学期制：1 月下旬～2 月中旬
3 学期制：1 月下旬～2 月中旬
しようとする態度を養う。
評価(知) ・小数を使った数量の表し方や小数の仕組みを理解し，小数の大小比較や加減計算をすることができる。
(思) ・単位小数の何個分かに着目し，小数の大きさや同分母分数の加減計算の仕方を考えている。
(態) ・小数に進んで関わり、ふり返りを通して単位小数の何個分に着目することのよさや小数も整数と同じ仕組みで表されることに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆3 年「分数」○既習事項の理解を確かめる。
115
1
68(課題設定)◆導入では、1L を 10 等分した 3 個 ○1L を単位にして測ったときの余 ★3/10L は 1/10L が３こ分で、0.3L
分を 3/10 と表せることを確認す りのかさの表し方を考えることを は 0.1L が３こ分表した数である①あまりの大きさの表69～70
ことを抑え、分数と小数を関連付る。
通して、単元の課題をつかむ。
し方◆QR コードを読み取り、小数に関す ○小数について知り、小数を用いた けながら単位の考えを理解する。
る理解を深める。
★算数ポケット「世界の小数の表し
量の表し方を理解する。
方」について取り組む。
★p.120「もっと練習」に進む。

14

2

71

3

72

4

73

5

74

③小数のたし算・ひき 6
算

75

7

76

8

77

9

78

10

79

②小数の大きさ

●練習

80～81

学びのまとめ◆問 5 では、1cm=10mm、1L=10dL ○長さについても小数で表せること ★タブレット等を活用し、身のまわを知り、小数の意味や表し方につ りにある小数を探すようにする。
であることを確認する。
★p.120「もっと練習」に進む。
◆QR コードを読み取り、身のまわり いての理解を深める。
に小数が多く使われていることを ○身のまわりから小数を見つける。
知る。
◆問１では、数直線の 0.1 の部分を ○小数の仕組みや構成について理 ★p.120「もっと練習」に進む。
丁寧におさえて図と関連付けて理 解する。
解する。
◆問５では、不等号について振り返 ○小数の大小関係について理解す ★p.120「もっと練習」に進む。
る。
る。
◆問１では、数直線で確認した後、 ○小数と分数で大小を比較すること ★問１では、「0.1 が○こ分だから
再度数直線上にある数字を隠して ができる。
〜」や「1/10 が○こ分だから〜」と理解を深める。
いう表現を使って説明できるようにする。
★問２では、友達と問題を出し合い、小数と分数(○/10)の大小比較を確実におさえる。
★p.121「もっと練習」に進む。
◆問１では、「0.1 が何個分だから〜」○小数のたし算の計算の仕方を考 ★問１や問２では、「0.1 が○こ分という表現を丁寧に扱う。
え、その計算ができる。
だから〜」という表現を使って説◆問３の①や問４の①③で、計算の明できるようにする。
仕方を確認する。（その他の小問★p.121「もっと練習」に進む。
は、次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）「0.1 が○こ分◆問７の①や問８の①③で、計算の ○小数のひき算の計算の仕方を考 ★問５や問６では、仕方を確認する。（その他の小問 え、その計算ができる。
だから〜」という表現を使って説は、次時の冒頭で前時の確認問題
明できるようにする。
★p.121「もっと練習」に進む。
として扱うことも可）◆QR コードを読み取り、筆算のしか ○小数の加減計算の仕方をもとに、 ★p.121「もっと練習」に進む。
たを定着させる。
その筆算も整数の筆算と同じよう◆問３の①や問４の①で、計算の仕 にできることを理解し、計算でき方を確認する。（その他の小問は、 る。
次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）◆問６の①③⑤⑦で、計算の仕方を ○(整数)±(小数)や(小数)±(小数)で ★問７では、問題を出し合う。
確認する。
（その他の小問は、次時 空位のある筆算の仕方を理解し、計算できる。
の確認問題として扱うことも可）◆たしかめようの自己評価に基づ ○学習内容を確実に身につける。
★「やってみよう」に取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。
◆早く終わった児童は QR を使いな ○学習内容の理解を確認する。
★タブレット等を活用して発展問題
がら「やってみよう」に取り組む。
に取り組む。

＊
小単元

時
1

ページ
82～83

ふく習
学習内容

○既習事項の確認と持続19 2 けたをかけるかけ算の筆算
目標
指導時数・時期○ 2 けたをかけるかけ算の筆算について、1 けたをかける場合の筆算をもとにその仕方を考えたり説明したり 6 時間することを通して、(2、3 位数)×(2 位数)の計算の筆算ができるようにするとともに、生活や学習に活用し 2 学期制：2 月中旬～2 月下旬
3 学期制：2 月中旬～2 月下旬
ようとする態度を養う。
評価(知) ・(2、3 位数)×(2 位数)の筆算の仕方を理解し、(2、3 位数)×(2 位数)の計算をすることがでできる。
(思) ・1 位数をかける筆算の仕方や計算のきまりをもとに、(2、3 位数)×(2 位数)の筆算の仕方を考えている。
(態) ・2 位数をかけるかけ算に進んで関わり、ふり返りを通してかけ算の筆算の仕方のよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
115
じゅんび
―
◆3 年「1 けたをかけるかけ算の筆 ○既習事項の理解を確かめる。
算」◆3 年「たし算とひき算の筆算」
184(課題設定)◆導入では、23×3 で 1 桁をかける ○既習の(2 位数)×(1 位数)の計算を

15

①何十をかけるかけ算

85②(2 けた)×(2 けた)の 2
筆算

86

3

87

4
●練習
③(3 けた)×(2 けた)の 5
筆算

88
89

学びのまとめ6

90～91

かけ算の筆算の仕方を確認する。
もとに、2 位数をかける計算の仕方 ★問３や問４では、問１の（２３◆QR コードを読み取り、２けたのか を考えていくという単元の課題を ×３）×１０のように立式して、け 算の 筆算 に関 する 理解 を深 め つかむ。
説明できるようにする。
る。
○乗数の何十を 1 位数と 10 の積と ★p.122「もっと練習」に進む。
◆問 3 の①や問 4 の①で、計算の仕 みて、(2 位数)×(何十)の計算の仕方を確認する。（その他の小問は、 方を考えることができる。
次時の冒頭で前時の確認問題として扱うことも可）◆QR コードを読み取り、２けたのか ○(2 位数)×(2 位数)で部分積が 2 桁 ★「かける数を○十と○に分けてけ算の筆算の仕方に関する理解を の筆算を計算することができる。
〜」のように筆算のしかたを自分深める。
の言葉で説明できるようにする。
★もっと練習 p.122 に進む。
◆ 問 2 の①で計算の仕方を確認する。
（その他の小問は、次時の冒頭
で前時の確認問題として扱うことも可）◆問 5 の①や問 6 の①③で、計算の ○既習の筆算の仕方をもとにして、 ★p.123「もっと練習」に進む。
仕方を確認する。（その他の小問 (2 位数)×(2 位数)で部分積が 3 桁
は、次時の冒頭で前時の確認問題 の筆算を計算することができる。
として扱うことも可）○学習内容を確実に身につける。
○(2 位数)×(2 位数)の筆算の仕方を ★(4 桁)×(2 桁)の筆算の問題をつく
もとに、(3 位数)×(2 位数)の筆算 り、解きあう。
の仕方を考え、計算することができる。
◆早く終わった児童は QR を使いな ○学習内容の理解を確認する。
★「やってみよう」に取り組む。
がら「やってみよう」に取り組む。
★タブレット等を活用して発展問題◆たしかめようの自己評価に基づに取り組む。
き、理解が十分でない内容をふり返らせる。

20 □を使った式
目
標
指導時数・時期○ 数量を□として式に表すことについて、わからない数を□とすれば数量やその関係を式に表せることを理 4 時間
解し、□にあてはまる数の求め方を考えたり説明したりすることを通して、数量の関係や計算の相互関係 2 学期制：2 月下旬～3 月上旬
3 学期制：2 月下旬～3 月上旬
について理解を深めるとともに、生活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価(知) ・わからない数を□として式に表したり、□にあてはまる数を求めたりすることができる。
(思) ・問題場面の数量やその関係に着目し、□を使って図や式に表している。
(態) ・□を使った式に進んで関わり、ふり返りを通して□を使うことのよさや文と図と式を関連づけることの意
義に気づき、生活や学習にいかそうとしている。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
じゅんび
―
◆3 年「図を使って考えよう」○既習事項の理解を確かめる。
115
192(課題設定)◆QR コードを読み取り、□を使った ○わからない数があるときの式につ式に関する理解を深める。
いて考えるという、単元の課題を93つかむ。
○わからない数を□として、式に表すことができる。
294◆線分図は、問題文と対応させてて ○加法・減法の場面で□を使って立 ★問題場面を、□を使った式や線分
いねいに指導する。
式し、□にあてはまる数の求め方 図に表して考える。
を考えることができる。
★似たような問題をつくり、□を使って式に表して、□にあてはまる
数をみつける。
395◆線分図は、問題文と対応させてて ○乗法・除法の場面で□を使って立 ★問題場面を、□を使った式や線分式し、□にあてはまる数の求め方 図に表して考える。
いねいに指導する。
を考えることができる。
★似たような問題をつくり、□を使って式に表して、□にあてはまる
数をみつける。
4 96～97 ◆問題文と□を使った式と図が対応 ○算数の問題をつくり、その問題文 ★問 2 で□とする数量を変えて問題するように、丁寧に指導する。
に合う図や式を考えることができ 文をつくり、図や式に表す。
る。
★p.123「もっと練習」に進む。

● そろばん目標○ そろばんについて、そろばんを用いた数の表し方を理解し、簡単な加減の計算を通して、そろばんの構造
やよさに気づくとともに生活や学習に活用しようとする態度を養う。
評価16

指導時数・時期
1 時間
2 学期制：3 月上旬
3 学期制：3 月上旬

(知) ・そろばんによる数の表し方や加法及び減法の計算の仕方を知り、そろばんを用いて簡単な加法及び減法の計算ができる。
(思) ・そろばんの構造をとらえ、簡単な加法及び減法の計算の仕方や、数の相対的な見方を用いた計算の仕方を考えることができる。
(態) ・そろばんを用いた加法および減法の計算に進んで取り組もうとする。
小単元
時 ページ
補充コース
基本コース
発展コース
1 98～101 ◆QR コードを読み取り、そろばんの ○そろばんについて知り、そろばん ★算数ポケット「大きな数や小数の使い方に関する理解を深める。
におかれた数のよみ方や数の入れ 計算」に取り組む。
◆プロジェクター等を用いて、全体 方とはらい方を理解する。
に操作が見える環境を整える。
○繰り上がりや繰り下がりのない加
減で、5 だまの合成・分解の起こらない場合の計算をする。
○5 だまの合成・分解の起こる場合の加減の計算をする。

活

買えますか？ 買えませんか？

小単元
時 ページ
学習内容
●買えますか？買えま 1 102～103 ○品物 1 つを 100 円玉何枚で買えるか買えないかの判断をもとに、いくつかの品物が何百円で買えるか買えな
いかを判断することができる。
せんか？

わくわく SDGs
小単元●わくわく SDGs

時 ページ
学習内容
1 104～107 ○食品ロスについて話し合い、与えられたデータから 1 人あたりの食品ロスを求めることができる。
○調べた結果から、これから自分たちにもできることを話し合う。

＊
小単元

もうすぐ 4 年生（3 年のふく習）時 ページ
1 108～109
2 110～111 ○3 年生の学習内容の確認と持続
3
112

★
ページ
114～115116～123
126～127

学習内容

学びのサポート
学習内容○じゅんび○もっと練習○学びをつなげよう※巻末にある「学びのサポート」は、少人数学習や自学自習など柔軟な扱いができるように時間配当をしていません。
すべての児童が一律に学習する必要はありません。

17