岩手県立盛岡第一高等学校
岩手県立盛岡第一高等学校
イーハトーブ世界（万人の幸福を希求するイーハトーブ世界（万人の幸福を希求グローバル社会）の開拓者の育成
するグローバル社会）の開拓者の育成【構想の概要】―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――【構想の概要】本校の研究開発は、グローバル・リーダーに求められる諸資質の涵養を目指し、大きく分けて１年生から３年

本校の研究開発は、グローバル・リーダーに求められる諸資質の涵養を目指し、大きく分けて１年生か生の３年間にわたり、総合的な学習の時間を活用して探究的学習に取り組む
SG 課題研究（海外フィールドワー

ら３年生の３年間にわたり、総合的な学習の時間を活用して探究的学習に取り組む SG 課題研究（海外フ ・クもその一環とする）と、それを教科の面から補完する科目としての「グローバルコミュニケーション英語」
ィールドワークもその一環とする）と、それを教科の面から補完する科目としての「グローバルコミュニ「グローバル現代社会」の２つの柱からなる。
ケーション英語」
・「グローバル現代社会」の２つの柱からなる。
地域のグローバル課題を題材とした課題研究を、学年の進行に応じて段階的に構成することにより、グローバ
地域のグローバル課題を題材とした課題研究を、学年の進行に応じて段階的に構成することにより、グル・リーダーが備えるべき素養を涵養し、それと並行して、既存の科目の発展的再構成を中心に、教育活動全体ローバル・リーダーが備えるべき素養を涵養し、それと並行して、既存の科目の発展的再構成を中心に、を通じてこれを下支えすることで得られる成果の最大化をはかる。
教育活動全体を通じてこれを下支えすることで得られる成果の最大化をはかる。
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―5―ゼンテーションという一連の探究のメソッドを習得（２）ILC 推進校成果交流会の実施■特色ある取り組み■総合的な学習の時間を軸とした SG 課題研究
（２）ILC 推進校成果交流会の実施することを目的としている。盛岡市との連携による最先端の素粒子物理学の実験施設である ILC（国際■総合的な学習の時間を軸とした SG 課題研究
（２）ILC最先端の素粒子物理学の実験施設である推進校成果交流会の実施
ILC（国際際リニアコライダー）の誘致は岩手県が掲げる県政
総合的な学習の時間の中で、３年間を通した探究リニアコライダー）の誘致は岩手県が掲げる県政課
総合的な学習の時間を軸としたSG 課題研地方創生プログラムと関西フィールドワークを通じ（１）「白堊の翼」■総合的な学習の時間を軸としたSG 課題研究

最先端の素粒子物理学の実験施設である
ILC（国際リニアコライダー）の誘致は岩手県が掲げる県政課
総合的な学習の時間の中で、３年間を通した探究
究課題の一つであり、その実現に向け、8つの県立高的学習のプログラムを確立
題の一つであり、その実現に向け、８つの県立高校てアクションプランを策定、実践に繋げる。
創立100周年を記念して発足した本校
総合的な学習の時間の中で、３年間を通した探究リニアコライダー）の誘致は岩手県が掲げる県政課
題の一つであり、その実現に向け、８つの県立高校的学習のプログラムを確立
校（内 SSH2 校、SGH1 校）がモデル校に指定さ総合的な学習の時間の中で、3 年間を通した探究（１）SG課題研究Ⅰ（１年次）（内 SSH２校、SGH１校）がモデル校に指定された。

題の一つであり、その実現に向け、８つの県立高校れた。
（内SSH２校、SGH１校）がモデル校に指定された。
徒海外派遣事業。平成 30 年度は 40 回目
指定校の一つである本校が主管となり、岩手県科（１）SG課題研究Ⅰ（１年次）（内 SSH２校、SGH１校）がモデル校に指定された。
指定校の一つである本校が主管となり、岩手県科（1）SG課題研究Ⅰ（1 年次）
指定校の一つである本校が主管となり、岩手県科３年間にわたり展開する
SG 課題研究の導入に当たる本取組では、とりわけ「課題の発見」を重視し、本学 ILC 推進室と連携して、指定校の生徒が一堂に会岩手県が抱える様々なグローバル課題を発見し、生徒を約１ヶ月イギリスへ派遣。
学 ILC推進室と連携して、指3 年間にわたり展開するSG 課題研究の導入に当指定校の一つである本校が主管となり、岩手県科３年間にわたり展開する
SG 課題研究の導入に当た学
ILC推進室と連携して、指定校の生徒が一堂に会る本取組では、とりわけ「課題の発見」を重視し、本校が所在する岩手県というローカルな視座からグロし、取組の成果と課題を共有する成果
多角的な視座からその原因と解決策を追究するとと（２）「課外活動としての外部機関での探究
定校の生徒が一堂に会し、取組たる本取組では、とりわけ「課題の発見」を重視し、る本取組では、とりわけ「課題の発見」を重視し、本学ILC 推進室と連携して、指定校の生徒が一堂に会し、取組の成果と課題を共有する成果校が所在する岩手県というローカルな視座からグローバル課題を俯瞰し、それに関わる社会人と交わる交流会を立ち上げ、2019
年２月 19 日の成果と課題を共有する成果交
本校が所在する岩手県というローカルな視座からグ校が所在する岩手県というローカルな視座からグロし、取組の成果と課題を共有する成果もに、具体的な行動へと移す能力を高めるため、特に・盛岡市福祉人材育成事業交流会を立ち上げ、2019 年２月 19 日
ーバル課題を俯瞰し、それに関わる社会人と交わることを通じ、課題発見から調査、そして解決策のプレに実施した。
流 会 を 立 ち 上 げ、2019 年 2 月
ローバル課題を俯瞰し、それに関わる社会人と交わーバル課題を俯瞰し、それに関わる社会人と交わる交流会を立ち上げ、2019年２月 19 日に実施した。
ことを通じ、
課題発見から調査、そして解決策のプレ
ゼンテーションという一連の探究のメソッドを習得
喫緊の課題であり、かつ普遍性の高い６つのカテゴ・「盛岡という星で」SNS 活用講座
19 日に実施した。
ることを通じ、課題発見から調査、そして解決策の■特色ある取り組み
ことを通じ、課題発見から調査、そして解決策のプレに実施した。
ゼンテーションという一連の探究のメソッドを習得することを目的としている。盛岡市との連携によるプレゼンテーションという一連の探究のメソッドをリーを設定し、課題研究に取り組む。SG・盛岡まなび会議■特色ある取り組み
ゼンテーションという一連の探究のメソッドを習得課題研究Ⅰ特色ある取り組みすることを目的としている。盛岡市との連携による地方創生プログラムと関西フィールドワークを通じ（１）「白堊の翼」習得することを目的としている。盛岡市との連携に■特色ある取り組みすることを目的としている。盛岡市との連携によるとの接続を考慮し、アクションプランを実行する中（３）「英語部の活動充実」
地方創生プログラムと関西フィールドワークを通じ（１）「白堊の翼」てアクションプランを策定、実践に繋げる。
100周年を記念して発足した本校独自の生
よる地方創生プログラムと関西フィールドワークを 創立（1）「白堊の翼」
地方創生プログラムと関西フィールドワークを通じ（１）「白堊の翼」
通じてアクションプランを策定、実践に繋げる。
創立100100周年を記念して発足した本校独自の生徒（２）SG
課題研究Ⅱ（２年次）
徒海外派遣事業。平成30 年度は40 回目で 10 名のてアクションプランを策定、実践に繋げる。
創立周年を記念して発足した本校独自の生でその結果を検証するところから新たな探究を導き・SGH
指定後、ディべート大会で全国てアクションプランを策定、実践に繋げる。
創立100周年を記念して発足した本校独自の生（２）SG課題研究Ⅱ（２年次）
課題研究Ⅱ（２ 年次）
海外派遣事業。平成30 年度は40 回目で10 名の生
岩手県が抱える様々なグローバル課題を発見し、生徒を約１ヶ月イギリスへ派遣。
（２）SG徒海外派遣事業。平成30 年度は40 回目で10 名の出すような構成としている。
（４）「外国大学進学研究」（２）SG 課題研究Ⅱ（２年次）
徒海外派遣事業。平成30年度は40回目で10名の岩手県が抱える様々なグローバル課題を発見し、徒を約1 ヶ月イギリスへ派遣。
多角的な視座からその原因と解決策を追究するとと（２）「課外活動としての外部機関での探究活動」
岩手県が抱える様々なグローバル課題を発見し、生徒を約１ヶ月イギリスへ派遣。
岩手県が抱える様々なグローバル課題を発見し、生徒を約１ヶ月イギリスへ派遣。
多角的な視座からその原因と解決策を追究するとと（２）「課外活動としての外部機関での探究活動」（３）SG
課題研究Ⅲ（３年次）
・台湾留学セミナーを実施。高校卒業
もに、具体的な行動へと移す能力を高めるため、
特に・盛岡市福祉人材育成事業
多角的な視座からその原因と解決策を追究するとと（２）「課外活動としての外部機関での探究活動」
多角的な視座からその原因と解決策を追究するとと（２）「課外活動としての外部機関での探究活動」
もに、具体的な行動へと移す能力を高めるため、特・盛岡市福祉人材育成事業
喫緊の課題であり、かつ普遍性の高い６つのカテゴ「盛岡という星で」SNS
活用講座
もに、具体的な行動へと移す能力を高めるため、特に ・・盛岡市福祉人材育成事業
２年間の研究成果を英語でまとめ、相互にプレゼ
湾の大学への進学する生徒も出てきてに喫緊の課題であり、かつ普遍性の高い特に6 つのカテ ・盛岡市福祉人材育成事業
・「 盛 岡 と い う 星 で 」SNS
もに、具体的な行動へと移す能力を高めるため、リーを設定し、課題研究に取り組む。SG
課題研究Ⅰ
・盛岡まなび会議
喫緊の課題であり、かつ普遍性の高い６つのカテゴ
・「盛岡という星で」SNS 活用講座
ゴリーを設定し、課題研究に取り組む。SG 課題研 ・活用講座
ンテーションし合うことで、国際的な発信力を涵養
喫緊の課題であり、かつ普遍性の高い６つのカテゴ「盛岡という星で」SNS
活用講座との接続を考慮し、アクションプランを実行する中（３）「英語部の活動充実」
リーを設定し、課題研究に取り組む。SG
課題研究Ⅰ
・盛岡まなび会議■今後の探究的学習のプログラム
究Ⅰとの接続を考慮し、アクションプランを実行す・盛岡まなび会議
リーを設定し、課題研究に取り組む。SG
課題研究Ⅰ
・盛岡まなび会議
しうるという仮説のもとで行われる、３年間にわたでその結果を検証するところから新たな探究を導き・SGH
指定後、ディべート大会で全国大会へとの接続を考慮し、アクションプランを実行する中（３）「英語部の活動充実」
る中でその結果を検証するところから新たな探究を（３）「英語部の活動充実」との接続を考慮し、アクションプランを実行する中（３）「英語部の活動充実」
出すような構成としている。
（４）「外国大学進学研究」
でその結果を検証するところから新たな探究を導き・SGH 指定後、ディべート大会で全国大会へ指定後、ディべート大会で全国大会へる でその結果を検証するところから新たな探究を導き
SG 課題研究の集大成となる取り組みである。
今までの課題研究や台湾フィールドワー導き出すような構成としている。
・SGH
・SGH 指定後、ディべート大会で全国大会へ（３）SG
課題研究Ⅲ（３年次）
・台湾留学セミナーを実施。
高校卒業後、直接台（３）SG
課題研究Ⅲ（３ 年次）（４）「外国大学進学研究」
出すような構成としている。
（４）「外国大学進学研究」（４）台湾フィールドワークた、国内外の研究協力機関との関係を継続出すような構成としている。
（４）「外国大学進学研究」
２年間の研究成果を英語でまとめ、相互にプレゼ湾の大学への進学する生徒も出てきている。
2 年間の研究成果を英語でまとめ、相互にプレゼ・台湾留学セミナーを実施。高校卒業後、直接台（３）SG課題研究Ⅲ（３年次）・台湾留学セミナーを実施。高校卒業後、直接台（３）SG 課題研究Ⅲ（３年次）・台湾留学セミナーを実施。高校卒業後、直接台１,２年生の希望者12名を選考し15
日間台湾へ派
た人的・時間的・予算的リソースの枠内でよンテーションし合うことで、国際的な発信力を涵養ンテーションし合うことで、国際的な発信力を涵養湾の大学への進学する生徒も出てきている。
２年間の研究成果を英語でまとめ、相互にプレゼ湾の大学への進学する生徒も出てきている。
■今後の探究的学習のプログラム
２年間の研究成果を英語でまとめ、相互にプレゼ湾の大学への進学する生徒も出てきている。
しうるという仮説のもとで行われる、3 年間にわたしうるという仮説のもとで行われる、３年間にわた遣。個々の研究のためのフィールドワークを実施。
スの取れた能力の伸長を図り得る持続可能ンテーションし合うことで、国際的な発信力を涵養
今後の探究的学習のプログラム
ンテーションし合うことで、国際的な発信力を涵養
る SG 課題研究の集大成となる取り組みである。 今までの課題研究や台湾フィールドワークで培っ■今後の探究的学習のプログラム
る SG 課題研究の集大成となる取り組みである。
■今後の探究的学習のプログラム
しうるという仮説のもとで行われる、３年間にわたしうるという仮説のもとで行われる、３年間にわた
リ ジ ナ ル の探 究 学習限られモデ ル の 完 成 を（４）台湾フィールドワーク
今までの課題研究や台湾フィールドワークで培っ（４）台湾フィールドワークた、国内外の研究協力機関との関係を継続し、る SG 課題研究の集大成となる取り組みである。
今までの課題研究や台湾フィールドワークで培っ■成果の発表と普及る SG 課題研究の集大成となる取り組みである。
今までの課題研究や台湾フィールドワークで培っ1,2 年生の希望者
12 名を選考し15 日間台湾へ派た、国内外の研究協力機関との関係を継続し、限ら１,２年生の希望者
12 名を選考し15 日間台湾へ派た人的・時間的・予算的リソースの枠内でよりバラン（４）台湾フィールドワーク
た、国内外の研究協力機関との関係を継続し、（４）台湾フィールドワークた、国内外の研究協力機関との関係を継続し、限られ 限られ遣。個々の研究のためのフィールドワークを実施。
れた人的・時間的・予算的リソースの枠内でよりバ遣。個々の研究のためのフィールドワークを実施。
スの取れた能力の伸長を図り得る持続可能な本校オ（１）成果発表
１,２年生の希望者
12 名を選考し15 日間台湾へ派た人的・時間的・予算的リソースの枠内でよりバラン
ランスの取れた能力の伸長を図り得る持続可能な本
１,２年生の希望者
12 名を選考し15 日間台湾へ派た人的・時間的・予算的リソースの枠内でよりバラン
リ ジ ナ ル の探 究 学習 モデ ル の 完 成 を 目 指す 。
成果の発表と普及遣。個々の研究のためのフィールドワークを実施。
スの取れた能力の伸長を図り得る持続可能な本校オ校オリジナルの探究学習モデルの完成を目指す。
■成果の発表と普及
遣。個々の研究のためのフィールドワークを実施。
スの取れた能力の伸長を図り得る持続可能な本校オ
・課題研究発表会（各学年）的学習のプログラムを確立
的学習のプログラムを確立（１）SG
課題研究Ⅰ（１年次）（２）SG
課題研究Ⅱ（２年次）
３年間にわたり展開する
SG 課題研究の導入に当た（1）成果発表（１）成果発表
・SGH・SSH
校との合同発表会■成果の発表と普及■成果の発表と普及
・課題研究発表会（各学年）

ナ究ル 学習の探モデ
究 学習モデ
ルをの目完指す
成 を。
目 指す 。
リ ジ ナリ
ルジの探ルの完成

・課題研究発表会（各学年）・SGH・SSH
校との合同発表会
・東北地区
SGH 課題研究発表フォーラム（１）成果発表（１）成果発表
・SGH・SSH
校との合同発表会
・東北地区
SGH 課題・課題研究発表会（各学年）・課題研究発表会（各学年）・岩手県教育研究発表会
・東北地区 SGH 課題研究発表フォーラム
研究発表フォーラム

・SGH・SSH校との合同発表会
・SGH・SSH校との合同発表会
・岩手県教育研究発表会
・岩手県教育研究発表会
・行政機関との意見交換
・東北地区
SGH 課題研究発表フォーラム・東北地区
SGH 課題研究発表フォーラム
・行政機関との意見交換
・行政機関との意見交換
・ﾏｲﾌﾟﾛｱﾜｰﾄﾞ等での発表
・岩手県教育研究発表会
・岩手県教育研究発表会
・ﾏｲﾌﾟﾛｱﾜｰﾄﾞ等での発表
・ﾏｲﾌﾟﾛｱﾜｰﾄﾞ等での発表
・行政機関との意見交換
・行政機関との意見交換（２）ILC
推進校成果交流会の実施
・ﾏｲﾌﾟﾛｱﾜｰﾄﾞ等での発表
最先端の素粒子物理学の実験施設である ILC（国・ﾏｲﾌﾟﾛｱﾜｰﾄﾞ等での発表―6―