大阪府立泉北高等学校
大阪府立泉北高等学校
共存共栄で持続可能なビジネスモデルを
共存共栄で持続可能なビジネスモデルを創造する次世代リーダーの育成
創造する次世代リーダーの育成―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――【構想の概要】【構想の概要】グローバル・リーダーたる資質を、「志（マインド）」、「実体験に基づく知識（ナレッジベース）」、「人とのつグローバル・リーダーたる資質を、「志（マインド）」、「実体験に基づく知識（ナレッジベース）」、「人とのつながりを作り活かす力（ヒューマンスキル）」と捉え、それらが高校卒業時に開花できるよう、国際学科であるがながりを作り活かす力（ヒューマンスキル）」と捉え、それらが高校卒業時に開花できるよう、国際学科であるゆえに獲得できる複数言語運用能力を道具として、学年進行で、課題研究とフィールドワーク、外部機関との連がゆえに獲得できる複数言語運用能力を道具として、学年進行で、課題研究とフィールドワーク、外部機関との携活動等を有機的に組み合わせて行う。このことを通して、ビジョンを持ち、同時に地に足のついた提案力・実連携活動等を有機的に組み合わせて行う。このことを通して、ビジョンを持ち、同時に地に足のついた提案力・行力の伴う人間を育成する。
実行力の伴う人間を育成する。

※第２外国語は『フランス語文化』，『スペイン語文化』，『中国語文化』，『韓国・朝鮮語文化』から１つ選択。
※『グローバル基礎』，『グローバル活動Ⅰ・Ⅱ』は希望者のみ受講。

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「アクション」を重視した課題研究活動

英語運用能力の向上■「アクション」を重視した課題研究活動■英語運用能力の向上■「アクション」を重視した課題研究活動■英語運用能力の向上■「アクション」を重視した課題研究活動■英語運用能力の向上
国際文化科全員を対象に、「総合的な学習の時間」
１ 年及び ２ 年次の学校設定科目「CALL」では、２ 年次は ２ 単位、３ 年次は１ 単位、それぞれ「グを国際文化科全員を対象に、PC を使用して、生徒が英語で調べ学習を行う授業「総合的な学習の時間」
１年及び２年次の学校設定科目「CALL」では、PC
国際文化科全員を対象に、「総合的な学習の時間」
１年及び２年次の学校設定科目「CALL」では、PC国際文化科全員を対象に、「総合的な学習の時間」
１年及び２年次の学校設定科目「CALL」では、PC
ローバル課題研究Ⅰ・Ⅱ」として実施している。
を 展 開 し て い る。 ま た 学 校 設 定 科 目「ACT」
を２年次は２単位、３年次は１単位、それぞれ「グを使用して、生徒が英語で調べ学習を行う授業を展
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生徒が自らテーマを決定し課題を「発見」し、そ 開している。また学校設定科目「ACT」（Advanced Comprehensive Training）
で は、
ローバル課題研究Ⅰ・Ⅱ」として実施している。
（Advanced
ローバル課題研究Ⅰ・Ⅱ」として実施している。
開している。また学校設定科目「ACT」（Advanced
ローバル課題研究Ⅰ・Ⅱ」として実施している。
開している。また学校設定科目「ACT」（Advancedの解明や解決の為に実際に行動を起こして外部機関
英語 ４ 技能の習得をめざしオールイングリッシュの生徒が自らテーマを決定し課題を「発見」し、そComprehensiveTraining）では、英語４技能の習得をめ生徒が自らテーマを決定し課題を「発見」し、そでは、英語４技能の習得をめ
ComprehensiveTraining）
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や社会と連携する事を重視して、研究に取り組ませ ざしオールイングリッシュの授業を行っている。の解明や解決の為に実際に行動を起こして外部機関の解明や解決の為に実際に行動を起こして外部機関
ざしオールイングリッシュの授業を行っている。の解明や解決の為に実際に行動を起こして外部機関
ざしオールイングリッシュの授業を行っている。
本校は夏季休業中にカナダや、オーストラリアへた。具体的には下図 １. で示した行程で授業を進め、 本校は夏季休業中にカナダや、オーストラリアへや社会と連携する事を重視して、研究に取り組ませや社会と連携する事を重視して、研究に取り組ませ
本校は夏季休業中にカナダや、オーストラリアへや社会と連携する事を重視して、研究に取り組ませ
本校は夏季休業中にカナダや、オーストラリアへの海外語学研修を実施してきた。SGH事業として１ 班あたり ３ ～ ５ 名、計 40 班前後の研究班を作り、 の海外語学研修を実施してきた。
た。具体的には下図１.で示した行程で授業を進め、SGH 事業としては、た。具体的には下図１.で示した行程で授業を進め、の海外語学研修を実施してきた。
SGH事業としては、事業としては、た。具体的には下図１.で示した行程で授業を進め、の海外語学研修を実施してきた。
SGH全班に「調査・解決策の実行」を課した。校内でのは、これらに加えプロジェクト型の海外研修として、１班あたり３～５名、計40 班前後の研究班を作り、これらに加えプロジェクト型の海外研修として、
SSH１班あたり３～５名、計4040班前後の研究班を作り、班前後の研究班を作り、これらに加えプロジェクト型の海外研修として、SSH１班あたり３～５名、計これらに加えプロジェクト型の海外研修として、SSHアンケートや電話・メールによる調査も認めていた
SSH と共同実施のボルネオ海外研修、北欧海外研全班に「調査・解決策の実行」を課した。校内でのと共同実施のボルネオ海外研修、北欧海外研修を実全班に「調査・解決策の実行」を課した。校内でのと共同実施のボルネオ海外研修、北欧海外研修を実全班に「調査・解決策の実行」を課した。校内でのと共同実施のボルネオ海外研修、北欧海外研修を実が、実際に校外に出かけて外部機関と連携する例が修を実施し、英語運用能力の向上に努めている。まアンケートや電話・メールによる調査も認めていた
施し、英語運用能力の向上に努めている。また、「トアンケートや電話・メールによる調査も認めていた
施し、英語運用能力の向上に努めている。
また、「トアンケートや電話・メールによる調査も認めていた施し、英語運用能力の向上に努めている。
また、「ト平成29 年度の 17 件から平成 30 年度には 28 件に増た、「トビタテ！留学JAPAN」やロータリークラが、実際に校外に出かけて外部機関と連携する例がビタテ！留学 JAPAN」やロータリークラブを通じたが、実際に校外に出かけて外部機関と連携する例がビタテ！留学 JAPAN」やロータリークラブを通じたJAPAN」やロータリークラブを通じたが、実際に校外に出かけて外部機関と連携する例がビタテ！留学
ブを通じた交換留学、高校卒業後の海外直接進学に加するなど、指導の成果が出たと評価している。
平成 29 年度の 17 件から平成 30 年度には 28 件に増交換留学、高校卒業後の海外直接進学については、
平成29
29年度の年度の1717件から平成件から平成30年度には年度には28件に増件に増交換留学、高校卒業後の海外直接進学については、
平成3028
交換留学、高校卒業後の海外直接進学については、
18 年度からSSH指定校であついては、進路指導部の中に新たに「グローバルまた、本校は平成加するなど、指導の成果が出たと評価している。
進路指導部の中に新たに「グローバルキャリア課」加するなど、指導の成果が出たと評価している。
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進路指導部の中に新たに「グローバルキャリア課」
り、「SSH 課題研究」の手法を参考にして指導をキャリア課」を設け対応してきた。
また、本校は平成 18 年度から SSH 指定校であり、を設け対応してきた。
また、本校は平成18年度から年度からSSH指定校であり、指定校であり、を設け対応してきた。
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行ってきた。さらに
SSH
課題研究発表会にSGH
平成 27 年度 平成 28 年度 平成 29 年度 平成 30 年度「SSH 課題研究」の手法を参考にして指導を行って
平成2727年度
年度平成平成2828年度
年度平成平成2929年度
年度平成平成3030年度
年度
平成「SSH 課題研究」の手法を参考にして指導を行って課題研究」の手法を参考にして指導を行って「SSHから代表生徒が口頭発表を行うなど、SSH事業とトビタテきた。さらに SSH 課題研究発表会に SGH から代表生
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３名
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トビタテの連携にも努めてきた。
トビタテ
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課題研究以外でも生徒の校外活動の機会を充実さ
留学合格者 短期徒が口頭発表を行うなど、SSH 事業との連携にも努事業との連携にも努留学合格者
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生徒の割合
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生徒の割合
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課題研究以外でも生徒の校外活動の機会を充実さ図
2.ﾄﾋﾞﾀﾃ！留学JAPAN
合格者とCEFR
B1～B2
生徒の推移
ル活動」では、学校が認定するボランティア活動を課題研究以外でも生徒の校外活動の機会を充実さ
課題研究以外でも生徒の校外活動の機会を充実さ
図2.ﾄﾋﾞﾀﾃ！留学
2.ﾄﾋﾞﾀﾃ！留学JAPANJAPAN合格者と合格者とCEFR
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B1～B2生徒の推移
生徒の推移
図
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年 せる取組みを行ってきた。学校設定科目「グローバ30
時間（65 分授業）行えば単位を認定している。
せる取組みを行ってきた。学校設定科目「グローバ■自走に向けてル活動」では、学校が認定するボランティア活動をこの活動を活性化するため、平成
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年30時間（65分授業）行えば単位を認定している。
員歴
OJT 研修の一環年目までの教員が、自らのSGH 事業は令和元年度で終了するが、今後も「グ年３3030時間（65分授業）分授業）行えば単位を認定している。
年時間（65行えば単位を認定している。
SGH 事業は令和元年度で終了するが、今後も「グ事業は令和元年度で終了するが、今後も「グSGH
この活動を活性化するため、平成 30 年度には、教員として、地域の課題を解決する為のボランティアをSGH 事業は令和元年度で終了するが、今後もこの活動を活性化するため、
平成3030年度には、
年度には、
教員 ローバル・ビジネス・リーダーの育成」を本校の目
この活動を活性化するため、
平成
教員
ローバル・ビジネス・リーダーの育成」を本校の目
ローバル・ビジネス・リーダーの育成」を本校の目
歴３年目までの教員が、自らのOJT 研修の一環とし社会福祉協議会と連携して企画し、生徒の募集を「グローバル・ビジネス・リーダーの育成」を本校
歴３年目までの教員が、自らのOJTOJT研修の一環とし研修の一環とし 標とし、５年間の事業の成果や課題を踏まえ、以下
歴３年目までの教員が、自らの標とし、５年間の事業の成果や課題を踏まえ、以下標とし、５年間の事業の成果や課題を踏まえ、以下て、地域の課題を解決する為のボランティアを社会行った。
年間の事業の成果や課題を踏まえ、の目標とし、５て、地域の課題を解決する為のボランティアを社会 の施策に取り組む予定である。て、地域の課題を解決する為のボランティアを社会の施策に取り組む予定である。の施策に取り組む予定である。
福祉協議会と連携して企画し、生徒の募集を行った。
平成 29 年度には、「現代社会」の夏休み課題とし以下の施策に取り組む予定である。
「総合的な探究の時間」
を活用し、堺市社会福祉協福祉協議会と連携して企画し、生徒の募集を行った。 ・福祉協議会と連携して企画し、生徒の募集を行った。
・「総合的な探究の時間」
を活用し、
堺市社会福祉協
・「総合的な探究の時間」
を活用し、
堺市社会福祉協
平成 29 年度には、「現代社会」の夏休み課題として、自身の住む地域の課題を「発見」し発表する宿・「総合的な探究の時間」を活用し、堺市社会福祉議会と連携したボランティア活動を実施するとと
平成29
29年度には、年度には、「現代社会」の夏休み課題とし平成「現代社会」の夏休み課題とし議会と連携したボランティア活動を実施するとと
議会と連携したボランティア活動を実施するととて、自身の住む地域の課題を「発見」し発表する宿題を課すなど、「課題研究」以外にも「生徒が主体協議会と連携したボランティア活動を実施するともに、生徒の積極的な参加を促す。て、自身の住む地域の課題を「発見」し発表する宿て、自身の住む地域の課題を「発見」し発表する宿
もに、生徒の積極的な参加を促す。
もに、生徒の積極的な参加を促す。
題を課すなど、「課題研究」以外にも「生徒が主体的的に学ぶ」機会を充実させようとする動きが確実にともに、生徒の積極的な参加を促す。
「プレゼン講習」や題を課すなど、「課題研究」
以外にも「生徒が主体的 ・桃山学院大学から講師を招き、題を課すなど、「課題研究」以外にも「生徒が主体的・桃山学院大学から講師を招き、「プレゼン講習」や・桃山学院大学から講師を招き、「プレゼン講習」
やに学ぶ」機会を充実させようとする動きが確実に広広がっている。
・桃山学院大学から講師を招き、「プレゼン講習」に学ぶ」機会を充実させようとする動きが確実に広 「論文講習」を実施する。に学ぶ」機会を充実させようとする動きが確実に広「論文講習」を実施する。
「論文講習」を実施する。
や「論文講習」を実施する。
がっている。
・英語運用能力の向上に向け、新カリキュラムの開がっている。
がっている。
・英語運用能力の向上に向け、新カリキュラムの開・英語運用能力の向上に向け、新カリキュラムの開・英語運用能力の向上に向け、新カリキュラムの開発により英語教育の強化を図る。
2 年次
発により英語教育の強化を図る。
発により英語教育の強化を図る。
発により英語教育の強化を図る。
年次
22年次
・実用英語技能検定を本校全員に受検させるととも・実用英語技能検定を本校全員に受検させるととも
2 年次
・実用英語技能検定を本校全員に受検させるととも・実用英語技能検定を本校全員に受検させるとともに、その合格を目標とした授業を実施する。
年次
22年次に、その合格を目標とした授業を実施する。に、その合格を目標とした授業を実施する。に、その合格を目標とした授業を実施する。
３年次・在学中の海外留学や、卒業後の海外進学数の増加
・在学中の海外留学や、卒業後の海外進学数の増加
３年次
３年次
・在学中の海外留学や、卒業後の海外進学数の増加
・在学中の海外留学や、卒業後の海外進学数の増加に向け、より充実した取組みや対応が可能となるに向け、より充実した取組みや対応が可能となる
図１．２～３年「グローバル課題研究」実施概要に向け、より充実した取組みや対応が可能となるに向け、より充実した取組みや対応が可能となるような組織づくりを行う。
図１．２～３年「グローバル課題研究」実施概要
図１．２～３年「グローバル課題研究」実施概要
ような組織づくりを行う。
ような組織づくりを行う。
ような組織づくりを行う。

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