九州大学総合研究博物館研究報告第21号
Bulletin of the Kyushu University Museum
No.21, 2024, pp.161-171

九州大学歴史的什器の教育活用― 「拡張された博物館体験」
真保晶子

芝浦工業大学システム理工学部：〒337-8570 埼玉県さいたま市見沼区深作307
shimbo@shibaura-it.ac.jp

要旨：九州大学歴史的什器（以下九大什器）を教育に活用する可能性については，「高等教育的価値」と「生涯学習的価値」の２方向への利用が提示されており，前者については特に，実技・実習向けの利用を想定した大学等の高等教育における利用提案が例示されていた．本稿では，そのような建築史あるいは工学系家具史の実技・実習以外の教育利用として，九大什器の活用提案を卒業論文で取り上げた芝浦工業大学における事例を紹介する．
そしてそれらの具体的事例をもとに，九大什器の「教育活用」そのものにおける「拡張された博物館体験」の意義を論じる．
キーワード：九州大学歴史的什器，博物館資料の教育活用，拡張された博物館体験

１．はじめに寸，三面図の手描きや CAD 起こし，
「材料検分・塗装検分・細部構造解析・記録のデジタル化」など，実技・実

1.1

習向けの提案を例示している３．

研究の背景および先行研究と本稿の位置づけ

九州大学歴史的什器（以下九大什器）の「救済」とそ

これまで九大什器が高等教育的利用に供された事例との博物館へのコレクション化，およびその一部を学外でして，まず九大工学部建築学科の学生による卒業論文がも活用する「在野保存」に至るまでの経緯については，挙げられる ４，５．これらの卒論のうち，倪ら（2020）に三島・岩永（2014）１，新井・三島（2018）２で詳しく述べついては，既存および新設する在野保存先の店舗についられている．新井・三島（2018）は，九大什器の歴史的て詳細に報告するものであり，松田・堀（2021）は，九

価値と活用について整理し，九大什器を教育に活用する

大什器コレクションと九州大学文書館の資料を活用し，可能性として「高等教育的価値」と「生涯学習的価値」

両館のサポートも受けながら，九大什器の意匠を題材にの２方向への利用を提示している．このうち後者についしてまとめられている．次に，九大以外の学生による研ては，什器コレクションを所有する九州大学総合研究博

究として，自身が所属する大学に残る家具に関心を持ち，物館（以下九大博物館）において，自館での展示利用やそれを題材として取り上げた事例がある ６．この論文で他館への在野保存などの実践がなされており，別稿に譲は，九大什器および九州大学歴史的什器保全再生プロジェ

る．

クト ７について言及されるとともに，新井が日本家具史

本稿は，前者の「高等教育的価値」，特に大学におけるからの助言を行っている．以上，2009年の九大什器プロ

学生教育における活用に焦点を当てるものである．新井・ジェクト始動以降，件数は少ないものの，什器コレクショ

三島（2018）は，高等教育の枠組みにおける利用として，

ンの高等教育での活用事例が九大学内に存在しているこ「工学系・芸術系・歴史系などの学生の実習教材としてのと，またいずれも，若い学生が自分の大学に伝わる歴史

高等教育的価値がある」と述べており，大学の学部・学的な家具類に関心を持ち，九大什器プロジェクトの理念

科との連携や，想定される「具体的な作業」として，採が大学を超えて広がりつつあることがわかる．

― 161 ―

真保

晶子

九大什器の研究は，建築史，家具史，デザイン史の研びグループ演習が学科混成で行われ，現在も，全学科の究対象物として最も活用され得る．一方で，日本の歴史

２年生の前期・後期必修科目となっている９．そのため，的な什器の再利用・利活用に関する研究事例はほとんど

建築・都市・環境の３分野から構成される環境システム

なく，九大什器の「教育活用」そのものの意義に焦点を学科の学生たちも全員，２学年時に「システム工学」を当てた研究も，未だ報告されてきていない．

履修する10．また，2017 年度から，環境システム学科の３年生後期に，様々な地域のご協力をいただきながら，

1.2

現地調査，関係者からのヒアリング，設計，提案などを

本稿の目的

以上を踏まえ本稿では，九大什器コレクションの教育

行う実践的な演習科目「環境システム応用演習」が始まっ

活用例を示すとともに，そこでの学生の体験に着目し，た11．この演習は，当該学科を構成する建築・都市・環九大什器の「教育活用」について考察することを目的と境の異なる分野が混成するチームを組み，各グループがする．まず次節において，筆者が取り組んだ九大什器の特定の地域を対象に，これまでの演習の集大成として横教育活用の実践を紹介する．筆者が所属する芝浦工業大

断的・総合的に取り組むチームラーニング方式の演習で学システム理工学部環境システム学科では，システム工ある．並行して2018年度からは，当学科の卒業研究では，学を学部の共通基盤とした上で，環境系，都市系，建築研究が SDGs のどの目標に貢献するものかを明記するこ系の３領域の分野を横断的，総合的に学ぶための教育がとが推奨されるようになっている．

行われている．本学科に所属する学生で，筆者が指導す

このような実践的・実益的な学部・学科の特色を受け，る学生たちは，2017～2022年度の間，九大什器とその利

真保研究室では，上記学部や学科教育により慣れ親しん

活用について，様々な観点から卒業論文で取り上げてきだ手法として，現地調査，ヒアリング，アンケートなどている．これらの具体的事例をもとに，続く第３節におのエビデンスに基づき，何等かの提案を行う形式の卒業

いて，三島（2018） が言及した，「拡張された博物館体研究を実施することが主流であり，九大什器を卒業研究

験」（詳細は後述）に注目し，九大什器の「教育活用」そのテーマとして扱う場合も同様である．指導教員となるのものの意義を考察する．

筆者自身は歴史学を専門とする研究者であるが，このよ

８うな学部・学科の特性上，卒業研究のテーマとして歴史そのものに取り組む学生はほとんどいない．そのため，

２．九大什器コレクションの教育活用の実践― 芝浦工業大学システム理工学部環境システム学科の事例

什器コレクションを卒研で取り上げるとしても，建築史
や家具史，デザイン史など，歴史学の観点で取り組む者は殆どいない．実際のところ，歴史的な家具を現代に活用することの方により関心が高く，九大什器の活用に対前述したように，九大什器は建築史，デザイン史，家具史などの枠組みの中の研究対象として最も活用され得する提案は，学生にとって取り組みやすいものとなっている．

るが，それ以外の分野やアプローチにおいても様々に活用し得る．ここでは，著者が所属している，芝浦工業大

2.2

学システム理工学部環境システム学科での４年生の卒業

九大什器をテーマとした卒業研究の事例 ― その分野・対象・手法

著者は2016年度から，九大什器を用いた調査・研究に研究の５例を紹介する．

おいて，デザイン史・文化史の視点からの共同研究メン
2.1

芝浦工業大学システム理工学部環境システム学科

バーとして参画してきている12．2.1で述べたとおり，九とその教育の特色

大什器プロジェクトは，芝浦工業大学の環境システム学

芝浦工業大学システム理工学部は，元々「システム工科学生にとって，建築・都市・環境の３領域のいずれに学部」３学科としてスタートし，その後，理学系の学科も関連している素材であるため2017年度以降，真保研究が新設され，５学科を有する「システム理工学部」となっ室に所属する学生が，卒業研究のテーマとして九大什器

た．当初の学部開設時から，「システム工学」の講義およを扱ってきた．2022年度までに取り組まれた卒業研究５― 162 ―

九州大学歴史的什器の教育活用

本について，内容的に大まかに分類すると，以下のようる九大以外の大学での活用を提案した卒業研究があり，になる（件数は延べ数）：

それぞれ，自分が所属する大学のキャンパス内の特定のA．	特定の室内・施設への什器の活用提案という点

部屋あるいは建物内での九大什器の活用に焦点を絞っている．そのうちまず永井（2020）は，「D 心理的な観点

で建築系…４件
B． 環境分野の特色が強く出ている内容…１件に焦点」をあてており，古い家具が持つリラックス効果

C． 教育の場に関わる視点を持つ…３件に着目し，芝浦工業大学大宮キャンパスの学生相談室とD． 心理的な観点に焦点をあてている…１件

いうカウンセリングルームに九大什器を活用することを

E． 都市・地域に焦点を当てた活用提案…２件提案している15．永井はすでに学生相談室とそれに隣接する執務スペースに多数の九大木製什器を再利用してき

以下，時系列ではなく分類の関連順に，各卒業研究をている九大伊都キャンパスにある「キャンパスライフ・
健康支援センター」を視察し，同時に福岡市内の在野保

具体的に見ていく．

存先の視察とヒアリングも行い，九大什器活用の現状へ
2.2.1 「A 特定の室内・施設への什器の活用提案」の理解を深めた．また，「色」「リラックス効果」「匂い」「A 特定の室内・施設への什器の活用提案」は４件ある「音」「距離」などインテリアと感覚に関わる文献調査，

うち，まず，「B 環境分野の特色が強く出ている」のが関自校のカウンセリングルームのカウンセラーへのヒアリ根（2018） である．

ング，芝浦工大の学生を対象としたアンケート調査など

13

関根は，九大什器資料３点について二酸化炭素固定量に基づき，最終的に，「清潔感」「利用者の心理的安心感」

を計算し，また，「10年ごとに廃棄・購入を繰り返した」「使いやすさ」「鎮静効果のある色彩」「親しみやすいサイと仮定した場合の木製家具の総量と，「100年間使用・保ズ」などの観点から，カウンセリングルームで活用する存された」場合の木製家具について，二酸化炭素排出量のに適した椅子と机を提案した（以上，永井2020）16．

を比較し，九大什器を活用することによる環境への寄与

一方熊谷（2023）17 は，芝浦工大大宮キャンパス内のを示した．併せて，一番最初の在野保存貸し出し先であホール「齊藤記念館」18を対象とした活用提案をしている．

る熊本市のブックカフェ「橙書店」への現地調査とオー

上述した関根や永井が什器の物理的側面や個への影響に

ナーへのヒアリング，また，当該店舗のご協力による利フォーカスし活用案を導いていることに対し，熊谷は，用者へのアンケートなどを行うことにより，九大什器の三島（2018）が在野保存の目的の可能性として挙げた

在野保存による活用の実情の全体像をつかみ，それを踏「博物館体験」という質的側面に焦点を絞っている点で，まえて，「使用期間（短期・長期）」，「デザイン性（見たユニークである．熊谷はまず，フォークとディアーキン

目）」，「機能（使い勝手）」を基準とした什器選定を元に，

グ（ 邦 訳 1996）19 に よ る「 ふ れ あ い 体 験 モ デ ル The

歴史的什器を活用できる可能性のある施設の種類を分類

Interactive Experience Model」における，「個人的コンテキ

した．具体的な在野保存先の施設として，実在する熊本

スト」「社会的コンテキスト」「物理的コンテキスト」の市の保育園を選定し，保育園への現地調査とヒアリング

３つのコンテキストに注目することから議論をスタート

を経て，安全性や実用性などから保育園児の使う工作用

させ，自身が所属する大学で在野保存を行うことにより，紙を収めるレターケースに注目し，九大什器コレクショ

学生たちの「博物館体験の促進を図る」ことを提案の目ンに多く含まれているレターケースを，保育園全体と園的に定めた．都内の博物館，九大博物館，そして福岡市児の作品が映えるよう着色加工して活用する提案を行っ内の在野保存先の現地視察とオーナーへのヒアリングをた（以上，関根2018） ．長期的な環境への貢献を明らか行い，｢社会的コンテキスト｣ としての「博物館側と来館にし，また保育園への導入による早期の環境教育の一環

者とのコミュニケーション」の方法，また「物理的コンとして九大什器を活用することを提案した点は，環境系

テキスト」としての展示物と空間全体の在り方などを確

学生ならではの視点である．保育園での環境教育という認しながら，提案のための検討をしている．熊谷は提案点で，「C 教育の場」を扱ったものであるともいえる．

に際し，齊藤記念館の建設当初の図面と現在とを比較し，「C 教育の場」への導入としては他に２件，所蔵元であ当初展示用途とされていた１階のスペースに，現在は全14― 163 ―

真保

面的に椅子・机が多数配置され，自習スペースとして活晶子

2.2.2 「E 都市・地域に焦点を当てた活用提案」

用されていることを踏まえ，このスペースが，学習家具

上述した佐藤も「E 都市・地域に焦点を当てた活用提である九大什器の在野保存の場として適しており，また，案」といえるが，特定施設ではなく，街全体への視点で当初想定されていた用途（展示）の面でも「博物館体験」

取り組んだものが，新野（2021）23である．新野は，九大の場所として適していると考えた．現在の利用状況の調什器の活用先として，「サブカルチャーが育ち，中古の雑査や学生たちへのアンケートなどの結果を踏まえ，「齊藤

貨や家具，または古着など，古いものを大切にするとい記念館の入り口から入った際にガラス越しに群として見う特徴がある街」である東京都世田谷区下北沢に着目しえるようにサルーンスペース全体に九大家具を設置」すた．新野は，「再開発により下北沢の魅力である『古いもることを提案し，それにより「『物理的コンテキスト』とのを大切にする文化』や『サブカルチャー』などが失わして九大家具が展示され，齊藤記念館における博物館的れるのではないかという懸念」を持っており，「下北沢に価値が拡張される」とし，グループでの使用が多いサルー

九大家具を取り込む事で」九大什器と下北沢の相互作用・

ンスペースには，コミュニティの場に配置するのにより相乗効果を期待し，「九大家具の活用による在野保存（使適した机や椅子を九大什器コレクションから選び，使用いながら保存するという考え方）」とともに「下北沢の魅が促進されることにより「博物館体験の促進へと繋がる」

力を維持できるのではないか」として，提案の方向性をと結論づけた（以上，熊谷2023 ）．このような，個人の定めた．新型コロナ緊急事態宣言が発令された2020年度

みでなく，利用者全体や空間全体としての活用を促進さであったため，新野は，福岡における在野保存などの現せる提案は，教育施設での九大什器活用に共通して有効地調査ができなかったものの，九大什器や在野保存に関となるだろう．

する報告から九大什器の経緯と詳細について把握した上20

永井や熊谷と同様，同じ世代の若者をターゲットとしで，在野保存先の中から８例を例示し，活用法の利点とた「A 特定の室内・施設への什器の活用提案」ではある

改善点の指摘を自分自身の視点に基づき提示した．一方が，大学という枠組みを超え，店舗を対象としたものが，で新野は，提案対象地となる下北沢の文化，歴史，交通，

佐藤（2019）21 である．佐藤は，「多くの人に今使ってい産業上などの特徴，再開発による現在の下北沢の課題をる家具が歴史的価値があるものだと理解してもらいたい」

文献調査した後，下北沢のアンティーク家具店や古い一という思いがあり，「持続可能性を考慮して若者（18 ～軒家をリノベーションしているカフェを現地視察し，オー30歳）にターゲットを絞った」としている．
「若者に歴史ナーへのメールインタビューを行うことにより，下北沢

的価値のある家具について関心を」持ってもらうためににある「古い物を大切にする文化」の存在を明らかにし効果がある対象としてスターバックスに着目し，スターた．

バックス本社の企画担当者へのインタビュー，若者への以上を踏まえ新野は，博物館の保存スペース不足の課

アンケートなどをもとに，九大什器がマッチしやすい特題解決の一つとしても提示されてきた在野保存の役割と，定の店舗を選定し，そこでの利用提案を考えた．さらに下北沢における再開発により引き起こされる「魅力の喪佐藤は，九大文書館や九大博物館に残る備品台帳に言及失」という課題への解策決を併せた最終提案として，「駅

し，「家具がどのような物語を送ってきたのかを知ること前に九大家具の保管集積体験展示修理貸し出しを目的とができる」点にも注目し，若者の興味を惹くために，九した『下北駅前高架下九大家具博物館』」を提示し，同時

大什器の歴史をラベルにして家具本体に貼ること，家具に「下北沢のまちづくりマップ」を作ることなども盛り付近に掲示板を設置すること，また家具に清潔感を持た込んだ．この「下北駅前高架下九大家具博物館」は「九せることなどを挙げた（以上，佐藤2019 ）．これら具体

大家具を下北沢に取り入れる為のプラットフォーム」で的な工夫は，若者に九大什器の歴史や経緯を知ってもらあり，「博物館として展示を行いながら」下北沢の「各店い，次世代への九大什器活用の継承という持続性を考え舗に貸し出す，そして返却してもらうという機能」を中る上で，大いに参考となるものである．

心とした，「保管・集積・展示・体験・修理・貸出・返22

却」の「在野保存システム」を持つとしている．ここは，九大什器を使用することもでき，学ぶ場でもある一方，― 164 ―

九州大学歴史的什器の教育活用

レストランや休憩スペース，イベントのできる広場など

什器貸し出し先や展開方法などは，学生自身の提案ともあり，人々が集える場所として想定されている（以上，

して自由に自分自身で考えることが優先されており，実新野2021 ）．

現可能性を優先したり現実化させることは前提とはなっ24

2.2.3で後述するように，卒業研究では実現可能性や実ていない．これにより，卒業研究に取り組んだ学生たち

装は重視していない．しかし，新野の提案と類する取りは，また，その研究発表を聞いた他の学生たちも，九大組みとして，イギリス・ブリストル市にあるリサイクル

什器の在野保存における現実的・技術的な事柄の背景に

シ ョ ッ プが街ぐるみでの活動を展開しており（ 真保ある，「物」とともに歴史を生きる喜びや，それをいかに

2018） ，実現可能性が高い提案といえる．実際のところ

広げ現実の生活に活かしていくことが可能かを，深く考九大博物館でも，分散型ではあるが同様の仕組みを想定

える好機となり，その方法の発見の道筋をともに感じる

し，九大博物館が位置する福岡市東区箱崎のエリアで関ことができるようになると，筆者は考えている．

25

係が構築されつつある至近の商店街において，2023年か

在野保存先の利用ターゲットについては，保育園児（１ら新たな在野保存を始めたという（三島，私信）．九大什

件），大学生など若者層（３件），特定の対象地域の地域

器プロジェクトの理念を共有できる特定の都市・地域と住民と商店主（１件）となる26．大学生など若者層をターの連携を前提とした九大什器コレクションの活用を考えゲットとするものが３件と最も多い理由には，やはり学ることは，社会的インパクトも持ち合わせており，今後

生自身の視点を活かしやすい，アンケートを取りやすい，の九大什器の保存継承において大きな意義があるだろう．

という面があるだろう．さらにこの３件のうち，自分自同様に，九大什器に関わらず，同様の理念に基づき各地

身の大学の特定の施設や室を対象とし，その利用学生を

域の歴史的な什器と都市・地域が結びつく仕組みが各所

ターゲットとした研究は２件であり27，上記の理由のほに生じれば，日本における SDGs への取り組みとしてもか，身近にあるよく知っている施設で，図面も手に入り意義があると考えられる．

やすい，利用者やそのニーズもつかみやすいなど，現実的な研究のしやすさが考えられる．一方で，５件の卒業

2.2.3

論文はいずれも，九大什器を地域的な文脈がない先に貸

小結

以上，九大什器をテーマとした卒業研究の分野，対象，

し出すという提案であるものの，他大学の所有物である

手法等を具体的に見てきた．卒業研究の分類区分は，九什器を芝浦工大のキャンパス内 ― すなわち自分の生活

大什器自体が持つ学際的な広がりを反映し，いくつかの圏内に導入するという２件については，自分自身の現在分野にまたがる研究となっている．いずれの学生も，新の生活と九大什器といういわば他者の歴史を物理的・心型コロナの感染が拡大していた年度を除き，全員が九大

理的につなぐことへの試みとなるものであり，客観的他

博物館の現地視察を行い，歴史的什器プロジェクトを主者の立場で考察する３件とはまた異なる質の思考や試み

担当している三島氏の案内・解説を受け，九大什器の現があったことが推察される．

物を調査・撮影・記録し，自らが考える什器の活用計画の基盤としてきている．

2.3

ここで取り上げた５件の卒業研究は全て，什器貸し出

九大什器をテーマとした卒業研究の意義 ― 発展
性と持続性

し先の対象選定とそこへ向けた提案という展開となって各卒業研究のテーマの根底には，九大什器の活用を持いる．主要なテーマや什器の貸し出し先の対象は，指導続的に広げていくことが含まれている．そのため，特に教員も選択肢については言及したことがあったものの，若い学生たちが，九大什器にいかなる視点から関心を持

ほとんどが学生自身で決めたものである．本研究室におち，どのような対象を活用場所として選び，活用案を提ける卒業研究は，教員と相談しながらも最終的には学生案したかをみることで，今後の九大什器プロジェクトや自身が決断して進めていくという個人研究方式となって九大什器を通した社会への貢献の方向性にとって参考におり，指導教員である筆者は，学生自身が主体的に内容なる点が多数見えてくる．従って，学生が九大什器をテーを考え，道を切り開いていくことを心掛けているためでマとして卒業研究に取り組むことは，九大博物館が推進ある．

している九大什器プロジェクトとその什器活用の持続性― 165 ―

真保

晶子

究に取り組んだ学生たちの体験を引き寄せ，議論する．

を高める上で，大いに貢献しうると考えられる．
一方で，九大什器をテーマとして学生が卒業研究に取り組むことは，上述してきたように幅広い課題設定が可

3.1 「延長（拡張）された博物館体験」とは能となるため，学生が所属する研究室にとっても優れた「延長された博物館体験」は，九大什器の在野保存の意

教育リソースとして有益である．さらに，多くの研究室

義の一つとして提示されたものである（三島2018）31．本

でも先輩から後輩に受け継がれるテーマがあるように，

稿に関連する点を中心に記述を再掲しまとめると，三島研究室において学生が取り組む研究の持続性も図ること

はまず，「事業所や自宅における在野保存では，日常生活ができる．これまで見てきたように，九大什器をテーマのごく身近に資料が存在する状況が生まれ，市民の博物とし，活用提案型の方法で取り組んだ場合，対象地，ター

館体験（ないし博物館資料体験）や学習機会に直結する」

ゲット，活用方法など，無限に発展しうる．学生は，スと考えている．また什器を館外で収蔵ないしは配置した

タート地点として先行研究となる先輩の論文を読み込み場合，その展示やケアを「学校の教職員・生徒・地域のながら，それとは異なる独自の対象と活用法を新たに考住人などが主体的に担うようになれば，それはすなわちえることとなり，学生の主体的な学習のあり方として最在野保存であり，それは同時に，その学校教職員・生徒・適である．そして，学生の卒業研究テーマとして受け継地域の住人にとって，優れた学習機会・博物館体験とながれること自体が，継承されるべく救出され活用され続るだろう．
」とし，そして「これらはいわば館外におけるけている九大什器の「持続性」という理念にもつながる『延長された博物館体験（extended museum experience）』

ことを，ここに特記しておきたい．

といえる」としている．また在野保存は，単なる収蔵ス

関根（2018）が提案したように，環境面では，木ととペースの縮減などのみを目的としてはならず，「利用者…

もに生きる生活や古い物を使い続けることを，保育園時の拡張された博物館体験を促し，その日常における学び

代から意識してもらえるような教育に，九大什器は役立

や幸福につなげることを究極目的とする」べきである，

つかもしれない ．また，永井（2020）が取り組んだ九と強調している32．

大什器の心理的効用，熊谷（2023）の大学施設での活用「延長」とも「拡張」とも訳せる ‘extended’ であるが，案における九大什器の空間的利用による効用は，地理的三島はこの語を進化生物学の分野で用いられている「延にも文脈の薄い場所への在野保存として，より深められ長された表現型 extended phenotype」33という用語から転用るテーマである．佐藤（2019）の九大什器の経緯と歴史したとしており（私信），報告の中では「延長」と「拡を伝える工夫はすでに近年の在野保存先でも見られる張」を混在させている．本稿の文脈においては，より拡が ，それと併せて，新野（2021）の九大什器の理念と大および利用者自身の獲得という意味合いを込めた「拡共有できる地域や街との連携という視点も，九大什器活張」という日本語を当て，三島のいう「延長された博物用の持続性という点で参考となり得るだろう．

館体験（extended museum experience）」を，本稿では「拡2829

張された博物館体験」と表現し，具体例をもとに考えていくこととする．

３．九大什器の「教育活用」における，博物館体験的意義― 学習・創3.2 「拡張された博物館体験」のプロセス

造・共有

本節においては，前節での具体的事例をもとに，先に先にも述べた通り，新型コロナの感染が拡大していた

掲げた九大什器の「教育活用」そのものの意義を考えた

2020年度の学生以外の全員が，九大博物館や在野保存先

い．ここで注目したいのが，三島（2018） が言及したの現地視察を行い，歴史的什器プロジェクトを主担当し「延長された博物館体験 extended museum experience」（本ている三島氏の案内・解説を受け，九大什器の現物を調

稿では「拡張された博物館体験」，後述）としての九大什

査・撮影・記録し，自らが考える什器の活用計画の基盤

器の教育活用である．以下，まずは三島のいう「延長さとしてきた．学生たちの「活用提案型」卒業研究の各過れた博物館体験」について解説し，その後，上記卒業研程における「拡張された博物館体験」を具体的に考える

30― 166 ―

九州大学歴史的什器の教育活用にあたり，まずはその経験プロセスの概略を，図１に示存先以外の対象地で想定するユーザーにヒアリングやアす．

ンケートを行う際，九大什器の経緯や在野保存を知らな人により順番が入れ替わる場合もあるが，「活用提案い人たちに，その背景・目的・意義などを自分自身で説型」卒業研究においては，概ね図１のようなプロセスを明していくことになる（第四の経験）．そして学生の卒業経て研究が進められている．まず学生たちは，九大什器

研究が完成し，学科内における発表会で，その内容が他の経緯と在野保存の目的を，事前に先行研究報告や研究の学生たちに共有され，また，研究室内では後輩たちに室卒業生が取り組んだ卒業論文を読み，学び，対象を考も受け継がれていく（第五の経験）．この第四から第五段

え，対象地が現在地に近い場合は，福岡へ行く前に現在階までの経験は，外に向かって開いていく経験となる．

地での調査などできる準備をしておく（第一の経験）．そこのような「活用提案型」卒業研究と，新井・三島の後，九大博物館で保管・利用されている什器と在野保（2018）34 でも想定されている建築史や家具史などの分野

存先の九大什器（すなわち博物館資料）を見学し，そのでの卒業研究とで実施されうる什器研究を比較してみた

実物にふれ，対象物そのものを学ぶ（第二の経験）．さら場合，上記第一・第二の経験は共通するだろう．特に建にその第一・第二の経験をもとに，九大博物館や既存の築史や家具史の分野では，学生による什器そのものとの在野保存先以外に，自分自身による「新たなる空間」を直接の「対話」がより深められる経験となると同時に，

設定し，そこで九大什器の新たな役割を構築したり，想その経験を通し，自身の専門分野の力を伸ばすことがで定するユーザーへの想像力を深め，新たな活用案を創造きるであろう．また，発表会を通した他の学生たちへのする体験（第三の経験）がある．ここでは，九大什器を共有や後輩への継承という「第五の経験」も，それを課どのように活用できるか，目的，意義，対象地，対象層している課程であれば，どの分野でもほぼ共通するであを自分自身で構想し提案へ積み上げていく．先に紹介しろう．一方，想定されるユーザーと物への想像力を深め，た卒業研究５件の具体的例としては，関根の保育園での新たな活用案を創造する体験（第三の経験），および九大活用提案，永井の大学カウンセリングルームでの活用提外の対象地や想定されるユーザーへのヒアリングやアン案，熊谷の大学ホールでの活用提案，佐藤のスターバッ

ケートを通して，九大什器の経緯と在野保存の目的・意

クスでの活用提案，新野の下北沢に設定した近隣での活義を，外に向けて共有する体験（第四の経験）は，本稿

用提案に至るまでの学生自身の取り組みが当てはまる．

で扱った「活用提案型」の卒業研究の特色といえるだろこの第一から第三段階までの経験は，卒論に取り組む学う．
特に外に向けて理念や意義などを含め共有していく第生個人が自ら対象を掘り下げていく個人レベルの経験で四の経験では，それまで学生が「他者の目線」でとらえある．
次に，卒業研究の過程で学生が，九大や既存の在野保図１ていた九大什器や在野保存を，「自分のこと」として自ら

芝浦工大真保研究室における「活用提案型」卒業研究における，九大什器を通した学生たちの経験プロセス．点線は個々の学生が学び掘り下げるプロセス，実線は他者に向けて説明・共有をしていくプロセスである．

― 167 ―

真保

晶子の言葉で語る立場になる．この他者に理解してもらう過第四段階では，設定した在野保存対象地とその想定した程で，九大什器の理念が外部にも共有されることとなり，ユーザーへ向けて行う九大什器の説明などを通して，自学生はこの理念の共有を身をもって体験していく．この身の博物館体験を博物館外の人々に拡張させる経験であ点がこれら「活用提案型」の卒業研究の際立った特色でり，今回取り上げた学生のすべての卒業研究に見られるあり，以下に述べる「拡張された博物館体験」の伝達に段階である．第五段階も，学生本人による論文発表会をつながるものといえる．

通して，学生の「拡張された博物館体験」を周囲の人々に共有していくことであるといえる．これらのプロセス

3.3

卒業研究プロセスにおける「拡張された博物館体

すべてを積み重ねた学生の卒業研究自体が，「拡張された験」

博物館体験」であると位置付けることができる．

前項をふまえ，以下，博物館や在野保存されている貸そもそも，研究室の卒業生が取り組んだ卒業論文を読出先施設での九大什器（博物館資料）を見学し，その実んでから始まった第一の経験が，この研究室内で後輩た物にふれ，学ぶという卒業研究を通した経験が，同時にちにも受け継がれていくという第五の経験で終わることなされる多様な「拡張された博物館体験」であり，それは，継承され活用され続ける存在の九大什器自体にとっらをもとに博物館外に自分自身により構想された新たなても象徴的といえる．学生たちにとっては卒業研究におる空間とそこでの九大什器の新たな役割を構築する体験

ける１つ１つの作業が直接的・物理的「体験」であるが，（＝学生の卒業研究）自体を「拡張された博物館体験」と彼ら彼女らにとっての「体験」はそれだけではなく，九して意義付け，九大什器の教育活用の一事例となること

大什器を通して構築され獲得された体験が，「拡張されたを述べる．

博物館体験」となったといえる．九大什器の教育活用のこれまで示してきた経験プロセスの中で，第二の経験

あり方の一つとして，このような「拡張された博物館体にある，九大博物館で博物館資料として保管されたり九験」を実践した卒業研究を位置付けることは意義がある

大博物館内部の展示や日常で活用されている九大什器にと筆者は考えている．

実際に触れて学ぶことは，博物館体験そのものといえる．
一方で，九大博物館の外にある在野保存什器とその実施先である施設での視察や調査は，そこが博物館であると

４．おわりには限らないため，通常，学生たちはそれ自体を自ら「博物館体験である」と自覚しているかどうかは不明である

以上，芝浦工大において2017～2022年度にかけて九大が，展示と保存という視点から，博物館を見る目と同様什器をテーマとして取り組まれた卒業研究を概観した．

に意識的に観察している学生もいる ．

その結果，九大什器の教育的活用においては，教育利用

35

第二段階を博物館体験とすれば，第一段階は通常の博が什器の存在意義になるだけでなく，卒業研究に取り組物館体験における事前学習といわれるような個人のレベ

むこと自体が九大什器を通した学生たち自身の「拡張さルでの事前準備といえる．すでに前節でみたように，これた博物館体験」にもなるということが示された．また，

こで取り上げた学生のすべての卒業研究の最初期で関連

卒業研究のテーマとして九大什器が扱われることが，九論文を通し，九大什器の経緯と在野保存の目的などを学

大什器プロジェクトの分野の広がりと持続性という点で習している．また，新型コロナの拡大年度以外は，福岡

もこれら学生の「活用提案型」卒業研究は貢献し得るこへの訪問調査に先立ち，現地調査などできる準備をしてとが示された．

いる．

学生たちの「拡張された博物館体験」についてまとめ

第三の経験として，自分自身で新たに構想した空間とると以下のとおりであった．第一の経験が通常の博物館

そこでの九大什器の新たな役割を構築することは，学生の事前学習，第二の経験が博物館内での博物館体験であ自身がそれまでに培った自分自身の体験を盛り込むことり，第二の経験の中で「拡張された博物館体験」となるであり，間接的に「拡張された博物館体験」も盛り込ま

在野保存調査を経て，第三の経験は利用者自身が博物館れることとなる．第三段階まで取り組んだ学生はその後，資料にふれたあとの新たな活用を，博物館外に設定する― 168 ―

九州大学歴史的什器の教育活用という点で，学生の卒業研究作成過程におけるさらなる「拡張された博物館体験」とみなすことができる．第一から第三までの経験が個人レベルでの体験であるのに対し，する．また，これに伴い収集・保管されているコレクション
を，本稿では九大什器コレクションと呼称する．
８ 三島美佐子（2018）「九州大学の歴史的木製什器の保存と活用の新たなあり方に向けて」『九州大学総合研究博物館研究報

第四から第五の経験は，利用者から外部や仲間という他者へ向け「拡張された博物館体験」の共有であるとした．

告』15-16：67．
９ 「芝浦工業大学システム理工学部25周年記念誌」芝浦工業大学大宮学事部（2016）；「2023年度 学修の手引

今後も引き続き，筆者の研究室では，希望する学生に対し，九大什器をテーマとして卒業研究に取り組む機会を提供していく．

芝浦工業大学シ ス テ ム 理 工 学 部 」https://guide.shibaura-it.ac.jp/tebiki2023/
systems/#
10

アクセス日：2024年２月26日．

芝浦工業大学システム理工学部環境システム学科ホーム

ペ ー ジ「 カリキ ュ ラム 」https://www.shibaura-it.ac.jp/faculty/
systems/paes/curriculum.html

謝辞

11

ページ「カリキュラム」「授業紹介」https://www.shibaura-it.

本稿の作成にあたり，三島美佐子氏には様々なご助言をいた

ac.jp/faculty/systems/paes/curriculum.html およびシラバス「環だき，また，学生研究においては，新井竜治氏より多くのご助

境 シ ス テ ム 応 用 演 習 Ａ 」http://syllabus.sic.shibaura-it.ac.jp/

言をいただいており，ここに感謝いたします．ならびに『九州syllabus/2023/sys/139047.html?y=2023&g=R00&c=A 「 環 境大学総合研究博物館研究報告』編集委員会の先生方に感謝を申システム応用演習Ｂ」http://syllabus.sic.shibaura-it.ac.jp/syllabus/

し上げます．本報告で取り上げた卒業研究の一部は，トヨタ財2023/sys/139048.html?y=2023&g=R00&c=A

団 2017 研究助成プログラム（Ａ）共同研究助成「活用文化財としての歴史的木製什器の在野保存 ― 新たな文化財概念の確立とその保存活用方策に関する実践的研究 ― 」の支援を受けてアクセス日：2024年２月11日．

芝浦工業大学システム理工学部環境システム学科ホーム

以上アクセス

日：2024年２月11日．
12

公益財団法人トヨタ財団 助成対象詳細 2017 研究助成プロ

グラム Research Grant Program［（Ａ）共同研究助成］
「活用文

います．

化財としての歴史的木製什器の在野保存 ― 新たな文化財概念の確立とその保存活用方策に関する実践的研究 ― 」https://toyotafound.my.salesforce-sites.com/psearch/JoseiDetail?name=

注１

D17-R-0714．アクセス日：2024年２月11日．
三島美佐子・岩永省三（2014）「九州大学総合研究博物館・第一分館の刷新的利活用（1）経緯」『九州大学総合研究博物館研究報告』12：57-66．
２ 新井竜治・三島美佐子（2018）「九州大学総合研究博物館所

13
14

同上：15-27，42-44，53-61．

15

永井花林（2020）芝浦工業大学システム理工学部環境シス

テム学科2019年度総合研究「歴史的家具を利用したリラック

蔵・歴史的木製什器コレクションの価値と課題」『九州大学総合研究博物館研究報告』15-16：76-77．
３同上．

４ 倪夏希・橋田竜兵・野口雄太・菊地成朋（2020）
「大学の廃

ス空間」
．
16

同上：11-21，23-26，31-40，43-54．

17

熊谷和璃（2023）芝浦工業大学システム理工学部環境シス

テム学科2022年度総合研究「齋藤記念館における歴史的家具

棄家具の活用によるリノベーションと場の形成 九大什器プロ
ジ ェ クトの試み 」『 日本建築学会九州支部研究報告 』59：201-204．

在野保存の可能性」．
18 「芝浦工業大学斎藤記念館」1990 年竣工．地上２階，鉄筋
コンクリート造・一部鉄骨造．延床面積約1900㎡．設計担当：

５ 松田芽子・堀賀貴（2021）「九州大学所蔵家具購入注文書及

福井晴朗・森靖・中島睦生子． 以上株式会社相田土居設計

び家具購人設計図の史料評価及びその考察」『都市・建築学研

ウェブサイトより．http://www.aida-doi-architects.co.jp/works_

究』39：23-37．
６ 藤井美羽・関村啓太・薮下美雪・薬袋奈美子（2023）「日本
女子大学の寮地区に残されている家具について ― 明桂寮に

detail/1990saitou-SIT.html
19７

九大博物館による，自校で廃棄されそうになった歴史的什
器を救済（レスキュー）し，積極的に保存・活用し次世代に称については現時点でも若干のゆらぎが見られる．以下本稿では，九大什器プロジェクトまたは単にプロジェクトと呼称

ジョン・H・フォーク・リン・D・ディアーキング著（高

山閣）
．
20

17に同じ：５，11，14-31，34，49．

21

佐藤公紀（2019） 芝浦工業大学システム理工学部環境シ

ステム学科2018年度総合研究「歴史的家具の再現の場と若者継承するプロジェクト．2009年ごろから始まった九大什器の救済・保存・活用に対する取り組みに対する総称であり，名アクセス日：2024年２月14日．

橋順一訳）（邦訳1996）『博物館体験 学芸員のための視点』（雄

おける家具調査報告（1）」『日本女子大学紀要．家政学部』
70：121-128．

関根彩（2018）芝浦工業大学システム理工学部環境システ

ム学科2017年度総合研究「歴史的家具の民間活用」．

の関心を呼ぶためのアクションについて」．
22

同上：５，33-39，13，29，30，35，38．

23

新野翔梧（2021） 芝浦工業大学システム理工学部環境シ― 169 ―

ステム学科2020年度総合研究「九大歴史的家具による下北沢

真保

晶子

真保晶子（2018）「中古家具再利用の実践 ― イギリス西部ブリの魅力維持」：以下4-5，14-21，24-49．
24

同上：50，52，54-59．

ストル，ソファ・プロジェクトの事例 ― 」『九州大学総合25

真保晶子（2018）「中古家具再利用の実践 ― イギリス西研究博物館研究報告』15-16：87-94．

部ブリストル，ソファ・プロジェクトの事例 ― 」『九州大学

新野翔梧（2021）芝浦工業大学システム理工学部環境システム
学科2020年度総合研究「九大歴史的家具による下北沢の魅総合研究博物館研究報告』15-16：87-94．
26

力維持」
．

順番に関根（2018）， 佐藤（2019）， 永井（2020）， 熊谷関根彩（2018）芝浦工業大学システム理工学部環境システム学（2023），新野（2021）．

科2017年度総合研究「歴史的家具の民間活用」．

27

永井（2020），熊谷（2023）．

28

関根（2018）：53．

29

福岡県立美術館喫茶室での九大什器の説明書きについては，具の活用によるリノベーションと場の形成 九大什器プロ

熊谷（2023）の現地調査による．そのほか，マリンワールド

ジェクトの試み」『日本建築学会九州支部研究報告』59：

倪夏希・橋田竜兵・野口雄太・菊地成朋（2020）「大学の廃棄家201-204．

海の中道，大野城こころのふるさと館，福岡市アーティスト

永井花林（2020）芝浦工業大学システム理工学部環境システム

カフェなどでのパネル設置などの実例がある（三島私信）．
30

前掲８に同じ．

31

同上．

32

同上．

33

学科2019年度総合研究「歴史的家具を利用したリラックス空間」．
藤井美羽・関村啓太・薮下美雪・薬袋奈美子（2023）「日本女子リチャード・ドーキンス（日高正隆・遠藤和二 訳）（邦訳

大学の寮地区に残されている家具について ― 明桂寮にお1987）『延長された表現型 ― 自然淘汰の単位としての遺伝

ける家具調査報告（1）」『日本女子大学紀要．家政学部』

子』（紀伊國屋書店） 原題は The Extended Phenotype: The Long

70：121-128．
松田芽子・堀賀貴（2021）「九州大学所蔵家具購入注文書及び家

Reach of the Gene．
34

前掲２に同じ．

35

例えば熊谷（2023）．

具購人設計図の史料評価及びその考察」『都市・建築学研究』39：23-37．
三島美佐子（2018）「九州大学の歴史的木製什器の保存と活用の
新たなあり方に向けて」『九州大学総合研究博物館研究報

参考文献

告』15-16：65-68．
三島美佐子・岩永省三（2014）「九州大学総合研究博物館・第一
分館の刷新的利活用（1）経緯」『九州大学総合研究博物館

新井竜治・三島美佐子（2018）「九州大学総合研究博物館所蔵・研究報告』12：57-66．

歴史的木製什器コレクションの価値と課題」『九州大学総合

三島美佐子・新井竜治・真保晶子・吉田茂二郎・岩永省三・折研究博物館研究報告』15-16：69-85．
熊谷和璃（2023）芝浦工業大学システム理工学部環境システム

田悦郎（2023）「活用文化財としての歴史的木製什器の在野

学科2022 年度総合研究「齋藤記念館における歴史的家具在保存 ― 新たな文化財概念の確立とその保存活用方策に関する実践的研究 ― 報告書」トヨタ財団 2017年度研究助成

野保存の可能性」．

プログラム TYTID D17-R-0714 報告書．

佐藤公紀（2019）芝浦工業大学システム理工学部環境システム
学科2018年度総合研究「歴史的家具の再現の場と若者の関リチャード・ドーキンス（日高正隆・遠藤和二 訳）（邦訳 1987）『延長された表現型 ― 自然淘汰の単位としての遺伝子』（紀

心を呼ぶためのアクションについて」．
芝浦工業大学大宮学事部（2016）「芝浦工業大学システム理工学

伊國屋書店）．

部25周年記念誌」．
ジョン・H・フォーク・リン・D・ディアーキング著（高橋順一
訳）（邦訳 1996）『博物館体験 学芸員のための視点』（雄山閣）．

― 170 ―

Received Jan. 14, 2024; accepted Feb. 18, 2024

九州大学歴史的什器の教育活用

The Use of the Kyushu University’s Historical Furniture Collection for Education:
Case Studies of ‘Extended Museum Experience’
Akiko SHIMBO
College of Systems Engineering and Science, Shibaura Institute of Technology
Fukasaku 307, Minuma-ku, Saitama, 337-8570 JapanThe Kyushu University’s historical furniture collection can be used both for higher education and continuing education. While it
had been intended especially for practice classes, this article discusses an alternative way of using the collection for the purpose of education. The examples introduced here are the graduation research conducted by several students at Shibaura Institute of Technology. In theprocess of graduation research, the students visited the Kyushu University Museum and other facilities, which kept the furniture of theuniversity, and studied directly from the furniture (museum material), and then set up their original space outside the museum and constructed the new roles of the Kyushu University’s historical furniture in their mind. Taking these examples, the article considers thelearning process of the students’ graduation research through developing the ideas of the use of the Kyushu University’s historical furniture as ‘extended museum experience’.
Key words: Kyushu University’s Historical Furniture Collection, museum material for education, extended museum experience― 171 ―