October
2013

No.

67

25th October, 2013 [ 1 ]Contents

目次

2013 年 10 月 25 日発行● View from the Other Side . . . . . . . . . . . . . . . . 3
チャナカ・ガマゲさん（スリランカ）● あちこち日本語ご紹介〈国内編〉. . . . . . . . . . . . . . 4

季刊ジャネット
Ja-Net は Japanese Networkの略です。
「にほんご 」を通して編集室と読者の皆様を結ぶ情報誌にしたいと考えています。

愛知県名古屋市● あちこち日本語ご紹介〈海外編〉. . . . . . . . . . . . . . 5
インドネシア ジャカルタ● 教材紹介 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6『日本語初級 1 大地漢字学習帳』『みんなの日本語初級Ⅱ第 2 版絵教材 CD-ROM ブック』
● なんでも情報 BOX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

巻

頭

寄

稿

人と人とをつなぎ、
「教える」
と
「学ぶ」
をつなぐ教科書

平高史也
慶應義塾大学教授「教える」と「学ぶ」をつなぐ−教科書のこれから一つの教授法に固執することはないが、教

らぶ」
、
「つかう」
、
「つくる」
、
「つなぐ」の 4

科書にはゆるぎない理念や信念が必要であ点に集約されるとしました。

７月 27 日にスリーエーネットワークの設り、確かな日本語教育文法観、広い関連諸次に一条初枝さん（ヨシダ日本語学院）

立 40 周年記念行事「『教える』と『学ぶ』を

科学の理論、教授者・執筆者の豊かな経験

は、学習者が変われば、授業も教科書も教つなぐ−教科書のこれから」が行われましが求められること、そして、「何を教えるか」 師も変わること、教師と学習者、学習者と学た。日本語教材の出版を主たる事業にしてとともに、「何を教えないか」も考えておくこ

習者、教師と教師をつなぐのが教科書で、いる同社にふさわしく、
日本語教科書の過去、 と、学習者の協力や試用と修正の間の行きそこに共通の思いがあること、そして、学習

現在、未来を通して、「教える」こと、「学ぶ」 来が不可欠なことなど 10 点にまとめられま者の心のうちに寄り添うことのできる想像力

ことをふりかえり、考える格好の場となりまし た（こ れ ら の 10 点 に つ い て は Ja-Net

を、学習者からも教師からも引き出すのがした。

No.66 の関さんの「巻頭寄稿」をご覧くださ

教科書の未来だと述べました。

はじめに関正昭さん（前東海大学国際教い）。

3 番目のパネリストの島田徳子さん（武蔵育センター）が「日本語教科書の変遷につい後半のパネルディスカッションでは、まず野大学）は「教科書のその先の学びのデザイて」という基調講演で、明治期から現在まで

石沢弘子さん（目白大学日本語教育センン」と題して、①本来は日本語の教科書でなの日本語教科書の変遷と各教科書間のつなター）が AOTS を中心に歩んでこられた 40

いものを、どのように教科書として活用するがり（系譜）について話されました。そして、 年の日本語教員としてのお仕事をふりかえのか、②教室と教室外でそれぞれ何を、どご自身が関わられた教科書編纂を通して、 り、教科書に関して日本語教師の役割は「えのように学ぶか、という 2 つの問いを立てま[2]25th October, 2013

す。そして、既存の教科書の中から適当なるばかりでなく、人間を作っていくもとにもものを選んだり、あるいは、新しい教科書

なるものなのです。

を開発したりして、使用します。最後に、使った教科書の評価を行い、それをもとに学習 「教える」と「学ぶ」をつなぐ教科書
環境をよりよいものにしていくというプロセスが考えられます。

その意味では、教科書は、それを核にした教師と学習者、学習者と学習者、教師とこの一連のプロセスでは、教科書を学習

教師のつながりを生み出す触媒のようなものした。そして、①については Can-do を活用

環境の中にどのように位置づけるかというこ

だといえます。このようにして、教科書は一した目標設定が有用であること、②についてとが重要なポイントになってきます。学習環

人一人の人間を育て、教科書によって育ては説明型の講義をオンライン教材化して宿境を考えるには、学習の場所（国内外）、教られた人間どうしがつながることによって、新たな世界が作られていくのです。

題にし、従来宿題だった応用課題を教室で室の形態（日本語学校・大学・地域の日本

対話的に学ぶ反転授業が新しい可能性を語教室）、学習者の属性（留学生・ビジネス初級の文型や語彙を使えるようにすることもっていることを、ご自分が実践しているビ

パーソン・「生活者としての外国人」）、学習を目的とした教科書で、このような目標を達

ジネス読解を例に話されました。

目的やニーズ（研究・ビジネス・生活日本語）、 成するのは困難かもしれません。やはりそこ

最後に T．K．Tan さん（香港大学専業進レベル（初・中・上・超級）、教授法（文法では文型や語彙をきちんと導入して練習し、修学院）は 2,500 名ほどの学習者を抱える訳読法・直接法・コミュニカティヴアプロー

定着をはかることが第一で、教える側として、学習法（グループワーク、ピアラーニ
同学院のカリキュラムの概要を説明した後、 チ）はその点に集中せざるをえません。しかし、５年ほど前から開発し、使用している教科書

ング、e-learning）など、いろいろな要素を少しレベルが上がれば、ディスカッションやに準拠した E ラーニング教材を紹介しなが考慮に入れなくてはなりません。そして、そ読解の練習のために教科書を使うこともある

ら話してくださいました。かなの定着から文のような要素をどのようにアレンジして学習でしょう。また、新聞記事やウエブサイトな法練習、日本の豆知識など内容が多岐にわ

環境をデザインしていくか、その中で教科

どの、いわゆる生教材を使って授業をするとたり、アニメなども取り込んで、楽しみなが書にどのような役割を持たせるのかといったきには、本来は教科書ではない素材を使っら学習できるように作られており、教室作業

視点から考えていく必要があると思います。

ているわけです。そんなときには、
ディスカッション表現や中級の語彙ばかりを教えるのでを補完し、日本語学習環境を充実させよう
学習環境デザインについての２つの見方はなく、その素材をもとにして議論したり、しかし、今回の講演とパネルディスカッ

考えたりすることのできる内容が求められまく、日本語教科書の過去、現在、未来につションで、教科書をめぐる学習環境デザイン

す。そういうときにこそ、教科書が人と人といて、さまざまな側面から論じ合うことがでを考える際にはニつの見方があることがわかをつなぎ、「教える」と「学ぶ」をつなぐもの

きました。

りました。

であることを頭の片隅に置いておきたいものという試みとして、興味深いものでした。
フロアーの方々からの質問やコメントも多

一つは上で述べたような、要素中心主義です。そうすれば、また味わいのある教科書

多様化する日本語教育と学習環境デザイン的な見方で、学習環境に関わるさまざまな要を作ったり、選んだりできるのではないでしょさて、この 40 年の社会の動きの中で日本素を掛け合わせていった先に生まれる環境

うか。

語学習者も多様化し、日本語教育も大きくです。要素が織りなす学習環境とでもいえば変わりました。この間、さまざまな日本語教

よいでしょうか。たとえば、「国内」の「日本科書が世に出され、数も種類も激増してい語学校」で、「大学への入学」を目的にしたます。もっとも、関さんのご講演によれば、 「留学生」を対象とした「初級」のクラスを作
戦前の満洲国などでも、いろいろな目的にるというようなケースです。教科書の外に広応じて多様な教科書が作られていたそうでがる、教科書を取り巻く学習環境ということす。そうした流れの中で、日本語教科書はもできるでしょう。

どのような役割を果たし、使われるべきなのもう一つは教科書が、使用者である教授

かを、あらためて考え直してみましょう。

者と学習者の心の中へ入り込み、想像力（創それには、学習環境のデザインという視造力）を生み出し、知識や世界観を変え、人点から見ていくのがよいのではないかと思間形成のきっかけとなるという見方です。教います。学習環境のデザイン、あるいは設科書を使うことによって人間形成が進んだ使計は、まず、自分が関わる（作っていく）学

用者（教授者・学習者）が他の使用者とつな習環境にはどのような問題があるのかを見がり、学習環境を組み替えたり、新たな環境

きわめることから始まります。次に、その問を作ったりしていきます。こちらは教科書が題を解決するための案をいくつか作るとい紡ぎだす学習環境とでもいったらよいでしょう段階があり、ここで教科書や教材にどのようか。教科書は、それを使って、文法や語うな役割を与えるのかを考えることになりま彙を学び、言語コミュニケーションを展開す

平高史也（ひらたか・ふみや）
慶應義塾大学総合政策学部教授。東京外国語大学
大学院外国語学研究科ゲルマン系言語専攻修了。
ベルリン自由大学文学博士。共編著に『日本語教育史』、『多言語社会と外国人の学習支援』『 外国語教育のリ ･ デザイン 』（ 共に慶應義塾大学出版会 ）『、日
本語中級 J301』『 日本語教育叢書「つくる」読解教
材をつくる（スリーエーネットワーク）など。

25th October, 2013 [ 3 ]学習者の目

View from the Other Side
このコラムでは、学習者の視点での話題をお届けします

大変な時期は大きく変わる時期
日本の文化や価値観を身につけることで日本を楽しむ

真面目だと強く感じました。時間を守り、37

最初は日本が嫌で ……

2003 年 3 月に来日し、現在、会社員とし度台の熱でも出勤し無断欠勤が非常に少なて働いています。私が日本に来たきっかけいのです。また、仕事中に手を休めないこは少し珍しく、私の母親の強い希望でした。

とが日本では非常に大事だと感じました。外私は 4 人兄弟の末っ子で若干やんちゃなこ

国人である私も同じようにし、上司に認めてとがあり、勉強や自分の将来のことほとんどもらうように努力しました。その結果すぐに考えていませんでした。それを心配した母

給料がアップして、その後リーダーになるこ

親が私を独立させる為に留学をさせようととも出来ました。また、どの仕事でも最初は強く思った事が来日のきっかけです。

洗い場等の非常に単純な作業から始まるか

最初は日本語も話せず、そのせいでアルと思います。特に外国人だと、仕事に対しバイトも見つからなくて、自分の弱さに悩むてどんな考え方を持っているのか分からな

日々を過ごしていました。日本人も冷たく感
じ、毎日のようにいつ帰国しようかと考えていました。このような嫌な気持ちでいた私ですが、日本語学校で勉強をし始めて、日本語学校の先生や周りの日本人と親しくなると、そんなに日本人も冷たくないということがわかり、もっと日本人や日本の文化を知りたいと思うようになりました。やはりどのよ

チャナカ・ガマゲ
Kananke Gamage Chanaka Duminda

1979 年生まれ。

スリランカ民主社会主義共和国コロンボ県アン

ゴラ地区出身

2003 年に日本語学校入学を機に来日。2005 年
大学卒業。

現在は株式会社 DHL ジャパン勤務。妻と二人の子供と千葉県に暮らす。

うな理由で来日しても、来日してから日本のいことが大きな理由だと思います。やはり職場で問題を起こす外国人も少なくはないですが、自分の努力と意思を上司に見せたら良い結果になると私の経験から言えます。
このように日本の文化や仕事にも慣れ、大学進学後は大学での勉強を頑張りました。
就職活動で 10 社ぐらいの入社試験を受け、今の会社と巡り会うことが出来ました。今は（株）DHL ジャパンの輸入通関部に勤めて生活を楽しむ為に日本の文化に慣れなけれラシなどを読もうとする努力が大切だと思いいます。お客様と話す時に正しい敬語を使ばいけないと実感しました。

ました。段々チラシや広告が読めるようにな

いこなすことに非常に苦労していますが、同

ると楽しい気分になります。その後、いつか僚の協力や励ましもあり楽しく仕事をしてい日本の文化が知りたくて

らか日本語で夢を見るようになり、これが自ます。仕事以外でも、日本の文化にも慣れ分の日本語レベルが上達し日本の生活にも２人の子供にも恵まれ楽しい生活を送って日本語を勉強したいと思いました。そこで、慣れてきたというサインでした。

います。

日本の文化に慣れるためにこれからも諦めないでこのようにして、私は日本語に興味を持ち最初に自分の文化と日本の文化の違いを理解する努力をしました。今までの価値観を忘れて、日本の文化に驚きながらもその文日本語を話せるように努力した結果、段々これからは今の会社で昇進して行くこと

化を新たに身につけるのは大事なことです。

日本語が上手くなり来日 6 ヶ月後にやっとが目標であり、一人でも多くの外国人に私の自分の国の価値観と考え方のままで、日本

スーパーでのアルバイトを見つけることが考えを伝えることが私の希望です。まずはで暮らすことは非常に難しいと思います。ま出来ました。この時は生活と学費でギリギリ

今の仕事でスキルアップするために、国家

た、文化に興味を持つことで日本の生活をの収入で、友達はアルバイトをいくつも掛資格である通関士の資格を取得するための楽しむことができ、日本語をもっともっと勉

け持ちしていましたが、そのようにすると仕勉強をしています。

強したいと思いました。また、学校で習う言事も、勉強も上手く出来なくなると感じてい何年経っても日本での生活には、様々な葉を出来るかぎり早く使うようにしたり、いたので、まずはスーパーの仕事だけに一生ところで大変な試練があるはず、ですが漢

ちばん心がけたのは、出来る限り普段の考

懸命になろうと決心しました。

字の通り「大変」な時期とは自分が「大きくえ事を日本語でするようにしたことでした。

アルバイトでは、まず日本人の仕事ぶり

そして、日常生活の中で目に入る看板やチを観察しましたが、やはり日本人は非常に変わる」時期だと思いますので、諦めずに頑張っていきたいと思います。

[4]25th October, 2013

あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介

国内編
愛知県

名古屋市

名古屋市

愛知県

日本で暮らす外国人のための「5 分で覚える防災用語」
ＮＩＣ日本語の会

さしい日本語」に言い直すことをしていません。これは基本的に、「災害時に聞こえてくるであろう言葉に慣れてもらう」ということ

伊藤千恵美

を主眼としていますので、難しいことばもそのまま聞いてもらうことにしています。実際「ＮＩＣ日本語の会」は（公財）名古屋国の災害の場面では、「やさしい日本語」はあ際センター（NIC）の中にあるボランティア

まり聞こえてこないということを想定したもグループのひとつです。
60余名のボランティのです。ここに出てくる主な用語は、災害の防災用語を楽しく紹介

アが在籍し、「日本語支援による国際交流」

名前、予報や警告に関することば、避難時を目指して活動しています。教室は１タームのことば、普段の備えに関するものなどです。

３ヶ月 10 回、年間３ターム会話基礎、会話

中でも「緊急地震速報」は放送をそのまま聞Ⅰ〜Ⅲの４レベルと文字クラスがあります。

くなど、より緊急性の高いものやメディアで日曜日の10:00 から15:30 まで、
1コマ 90 分、

よく耳にする用語から先に提示しています。

1 日の時間帯を 3 つに分け、全 11 クラスを補助教材として、カラーの「 絵カード 」「、緊

開講、現在の学習者数は約 200 名です。

急地震速報の音源ＣＤ」、「非常持出袋の実物」を用意しました。ボランティア用には利用の留意点を作成し、レベル別の取り入れ

5 分で覚える防災用語

日本語の会では 2009 年１月から、「災害や防災」について知ってもらう活動を始めました。自作「防災テキスト」の導入を決めた

防災テキスト「5 分で覚える防災用語」

語（英語・スペイン語・ポルトガル語・フラのは中越沖地震の翌年の 2008 年でした。 ンス語・中国語・韓国語・フィリピノ語・ベ方について勉強会を開きました。また、市の防災センターで地震体験に参加するなど、学習者と共に学ぶ機会を持つこともしています。

テキスト作成にあたり、先ず何を伝えていくトナム語）となっています。この１マスを各のか、1 ターム 10 回の教室で、無理なく取回の授業時 5 分間で紹介します。１ターム

り入れていくにはどのような形がよいのか

10 回の教室終了後には、折りたたんで手帳等、有志で何度も話し合いの場を持ちましや財布の中に入れ、必要な時に見られるよ 「防災学習」について「大変良かった」49％、た。

うに携帯可能なサイズを考えたものです。

そこで私たちが選んだのは「毎回５分、その課の授業の始め（あるいは最後）に防災に教室で防災用語を紹介するときには母語

これからも手直ししながらより役立つものへ

最近行った学習者へのアンケートでは、「よかった」47％との回答を得ました。テキストは必要に応じて修正しながら使用してとイラストで意味は分かってもらえますが、 いますが、突然の災害には日本人も戸惑う

関することばに触れる」というものでした。 教室に来る学習者の母語に対応する全言語もので、常に情報を集めておく必要性を感

タイトルは「5 分で覚える防災用語」です。 をカバーできる訳ではありませんし、ローマ

じています。これからも見直し、より役立つ

長期間教室に来てくれる学習者も多いので、 字がついていても、学習者がその通りに発内容に改めながらこの活動を続けていきた

教室に来れば、その都度防災用語に触れる

音できるとも限りません。また、聞いたこと

いです。

ことになります。繰り返すことで「、防災意識 」 ばをすぐに理解できるとは限りませんので、日本語の会では、ご要望の方・教室には「5日本語の音とともに慣れてもらうことに重点分で覚える防災用語」をお渡ししています。

これは A4 サイズの紙の両面、それぞれを置いています。5 分間でその中のひとつでこれが一人でも多くの在住外国人のお役にに 5 個のマスがあり、１マスには日本語で書も覚えてもらえたら、災害時に何かの役に立つことがあれば幸いです。

かれた防災、災害に関する用語と、そのロー立つかもしれない、日本語が分からないこと 「5 分で覚える防災用語」問合せ先：（公財）

マ字、それと外国語での意味、イラストがで命を落とすことにならないようにとの願い

名 古 屋 国 際 セ ン タ ー http://www.nic-

書かれています。１マスに 3~6 語はいってが込められています。

nagoya.or.jp/japanese/nicnews/aramashi/を持ってくれることを期待しました。

います。また外国語の部分は、現在 8 ヶ国

ここで紹介している「用語」は敢えて「やcontact

25th October, 2013 [ 5 ]

あ

ち

こ

ち

日本語ご紹介海外編

インドネシアインドネシア ジャカルタ

インドネシアにおける看護師・介護福祉士候補生への日本語予備教育
フリーランス日本語教師

ジャカルタ

上杉祐子

6 ヶ月間の日本語研修

日本・インドネシア経済連携協定（EPA）に基づき、2008 年よりインドネシアから看護師、介護福祉士の候補者が来日するようになりました。看護師は 3 年、介護士は 4

候補者の発表では「インドネシアの独立」をテーマに大熱狂！ クラス対抗の朗読会でも素晴らしいパフォーマンスを披露

年以内に国家試験に合格することにより、日ラス、既習者４クラスでという構成でした。

み、三食を共にして、勉強から遊びまで常本での継続した就労ができます。スタート

日本語教師は主任・副主任も含めて日本に行動を共にしました。時には悩み、落ち時の第 1 期〜第 3 期までは職場に配置され人が 22 人、インドネシア人教師 12 人が配込むこともあったのですが、同じ目標に向る前に、6 か月間の日本語研修が行われて置されました。教師は５チームに分かれ、 かっているからこそ励まし合い頑張っていた

いましたが、それに加え、第 4 期からは自各チームが 2 クラスを担当。2013 年 6 月

ようです。６月 26 日に来日後、一般財団法

国で日本語予備教育が実施されるようにな

13 日の修了式に至るまでの 6 か月間、チー

人海外産業育成協会関西研修センターで日りました。2013 年の第６期にはジャカルタ

ム内の協働作業は、授業や教務に限らず多本語や専門分野の研修を重ね、同年 12 月

特別州で６か月間の日本語予備教育が行わ方面に及び発揮されました。

には日本全国の病院や介護施設へ移って働れたのです。
インドネシアは親日的な国民性に加え、ア

現地での日本語予備教育は、来日後の生

きはじめます。その時が本当のスタートライ

活や社内研修に必要な日本語能力とともに、 ンです。職場にも研修担当者がいるものの、ニメなど日本のポップカルチャーも人気が社会文化能力を身につけることを目指して取り組み内容は様々ですから、そうした現場

高く、国際交流基金の調査（2012 年）によいます。メインテキストとして『みんなの日において、日本語力だけでなく、受け身でると、日本語学習者数は韓国を抜いて世界

本語初級』『 みんなの日本語中級』が使用さない本人の意思による「自律学習」に向かう第２位。その多くは高校の選択外国語履修れています。これらは（1）日本語（2）自立学

姿勢は、国家試験対策の勉強に必ず役立つ者ですが、日本語教師を養成する大学もイ

習支援（3）社会文化理解の三つの観点からことでしょう。

ンドネシア各地にあり、日本語教育の基盤

コースデザインされています。

EPA に基づく看護師、介護福祉士候補者

整備が積極的に行われてきた背景がありま

自己学習の習慣を身につけ、候補者が自がその他の外国人専門職と大きく異なるのす。また、インドネシア人は医療・介護の分で学習計画を立てたり、学習後の振り返は、国家試験の合否が就労の継続を左右す

分野において、ケアを必要とする人々に「寄りをしたりできるように、日本語ポートフォ

る点です。

り添って」
「 コミュニケーションする」ことがリオも活用されています。

得意との定評があります。

筆者（上杉）は第１期から日本語支援に関

社会文化理解は主に土曜日に実施され、 わり、第 6 期では事前日本語研修の講師を日本事情・日本語運用・看護介護事情の講務めました。インドネシアだけでなく、同じ

コースデザイン三つの観点

義だけでなく、「調べ学習」「 朗読会」など、 カリキュラムで進められているフィリピン、2012 年 12 月 14 日、ジャカルタにあるイ

候補者たちが協力して発表する場も設けら2013 年度から始まったベトナムにおいても、

ンドネシア政府の提供する語学教員研修所れました。他にも、候補者が自主的に学生

EPA という国家事業において日本語教育が（P4TK）には来日前の日本語予備教育を受け会のような組織を運営していました。

重要な役割を担っていることを、候補者とる候補者たちが集まりました。選抜に際しては候補者と日本側の施設との“マッチング”が考慮されています。プレイスメントテスト
によって 10 クラスに分けられ、初心者６クの関わりにおいて確信しています。
日本の職場、本当のスタートに向かって候補者たちはインドネシア政府の提供する語学教員研修所（P4TK）の中にある寮に住来日した候補者 155 名が日本の医療・介護分野で活躍することを期待しています。

[6]25th October, 2013

教材紹介

習・復習にもなります。

日本語初級１ 大地 漢字学習帳〈 英語版 〉

また、語彙単位での提示により、例えば２課で「定食」、３課で「食堂」、６課で「食事します」、７課で「食べ物」と、「食」が複数

中西家栄子・武田明子 著
本文 138 頁 1,470 円（税込）

回出てくるので、反復学習にもなります。
「パーツ」では、漢字をカタカナに準じた要素で提示し、字形認識の活性化と記憶維持を図

効率的に語彙と漢字を学習！

っています。
「れんしゅう」ではパーツの提示順に従い、少しですが、書き練習ができる
本文は、
「ことば」
、
「かんじ」
、
「よみかた」、 ようしました。

獨協大学

中西家栄子

「いみ」
、
「パーツ」
、
「れんしゅう」、「かんじをつかったことば」、最後にその語を使った

本書は、『日本語初級１ 大地 メインテキスト』に準拠した、非漢字圏の学習者を対象として漢字語彙の習得を目標に作成された学習帳です。漢字学習の負担を軽減し、かつ効率的に学べる方法として漢字学習と語彙学習の一体化を図っています。複合語であれ単純語であれ、画数や難易度順にこだわらず『メインテキスト』の各課ごとに漢字語彙を取り上げ、読みと意味と形、文中での使い方を学びます。

短文で構成されています。
「かんじ」
、
「よみ
かた」
、
「いみ」には構成要素である漢字１字ごとの「形・音・義」を示し、「かんじをつかったことば」では同じ漢字を含む他の複合語など、漢字の用例を紹介しています。そうすることで新出の複合語に既習漢字が使われている場合、その意味や読みをある程度推測でき、漢字語彙の拡充になることを期待しています。ちなみに、用例は『メインテキスト』に出てくるものを中心に選んであり、予漢字１字の意味や「よみかた」に関しても、網羅的に提示するのではなく、その課での用法に限定してあります。学習の負担を軽減し、学びやすくすることで学習動機が低下しないように工夫しました。
『メインテキスト』で紹介している授業案
は語彙学習から始まります。漢字語彙の学習によって、教科書中の様々な活動がスムー
ズに進み、コミュニケーション能力の育成にもつながることを願っています。漢字を効率的に習得したいと望む学習者の皆さんに、本書を活用していただけたら幸いです。

『日本語初級 大地 』ラインナップ＜日本語初級１ 大地＞＜補助教材＞
2,940 円（税込）

書籍として販売はされていませんが、当社

英語版

2,100 円（税込）

HP より自由にダウンロードして使用してい中国語版

2,100 円（税込）

ただける補助教材を用意しています。

韓国語版

2,100 円（税込）

http://www.3anet.co.jp/ja/1209/

メインテキスト
文型説明と翻訳

基礎問題集

945 円（税込）

語彙訳では、インドネシア語訳、タイ語訳、

教師用ガイド「教え方」と「文型説明」

2,940 円（税込）

ベトナム語訳の 3 言語を用意しています。
また、お役立ちリンク集では、著者お勧めの授業準備の際に使える便利なサイトを紹介＜日本語初級２ 大地＞
2,940 円（税込）

しています。
『日本語初級 大地』に限らず、

英語版

2,100 円（税込）

活用できるリンク集です。

中国語版

2,100 円（税込）『日本語初級大地』語彙訳

韓国語版

2,100 円（税込）

インドネシア語訳（１のみ）

基礎問題集

945 円（税込）

タイ語訳（１のみ）

教師用ガイド「教え方」と「文型説明」

2,940 円（税込）

メインテキスト
文型説明と翻訳

ベトナム語訳（１、２）『日本語初級１大地』お役立ちリンク集

25th October, 2013 [ 7 ]みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 絵教材 CD-ROM ブック
スリーエーネットワーク編著
本文 61 頁 3,150 円（税込） CD-ROM1 枚付『みんなの日本語 初級第 2 版』では、『みんなの日本語初級 B4 サイズ絵教材』『 みんなの日本語初級携帯用絵教材』として販売していた絵カードを CD-ROM として販売しています。データでの提供となりましたので、これまでどおり絵カードとしての使用はもちろん、必要な部分を取り出してテストやプリント教材などの作成にも自由に使っていただけます。
なお、本書のイラストをインターネット上に掲載するということはお断りしております。
教室内でのみ、ご自由にお使いください。

『みんなの日本語 初級 第 2 版 』＜みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版＞ 好評発売中！
本冊

2,625 円（税込）

本冊 ローマ字版

2,625 円（税込）

翻訳・文法解説 英語版

2,100 円（税込）

翻訳・文法解説 中国語版

2,100 円（税込）

翻訳・文法解説 スペイン語版

2,100 円（税込）

翻訳・文法解説 ポルトガル語版

2,100 円（税込）

翻訳・文法解説 ベトナム語版

2,100 円（税込）

翻訳・文法解説 イタリア語版

2,100 円（税込）

翻訳・文法解説 ドイツ語版

2,100 円（税込）

翻訳・文法解説 ローマ字版【英語】

2,100 円（税込）

標準問題集

945 円（税込）

書いて覚える文型練習帳

1,365 円（税込）

漢字練習帳

945 円（税込）

絵教材 CD-ROM ブック

3,150 円（税込）

導入・練習イラスト集

2,310 円（税込）『初級Ⅰ』の CD-ROM のトップ画面『みんなの日本語 初級絵教材』をそのままお使いになる場合＜みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版＞
本冊

2,625 円（税込） 発売中

翻訳・文法解説 英語版

2,100 円（税込） 12 月発売予定

翻訳・文法解説 中国語版

2,100 円（税込） 1 月発売予定

翻訳・文法解説 ベトナム語版

2,100 円（税込） 12 月発売予定

標準問題集

945 円（税込） 発売中

書いて覚える文型練習帳

1,365 円（税込） 12 月発売予定

絵教材 CD-ROM ブック

3,150 円（税込） 12 月発売予定

導入・練習イラスト集

2,520 円（税込） 発売中

初版の『B4 サイズ絵教材』『 携帯用絵教材』を第2 版の授業でお使いになる場合、追加されているイ
ラストがあります。追加分は当社 HP からダウンロー
ドしていただけますので、ご活用ください。
http://www.3anet.co.jp/information/3396/
なお、各課の語彙の提出順は初版と第 2 版とでは異なりますので、お気をつけください。
『初級 Ⅱ』につきましても、書籍発行に合わせて公開予定です。

書籍品切れについて『みんなの日本語 初級』の初版につきましてはすでに以下の書籍が品切れです。
みんなの日本語 初級Ⅱ 漢字韓国語版
みんなの日本語 初級Ⅰ B4 サイズ絵教材

[8]25th October, 2013

Books

ほん

なんでも情報BOX

すべて税込価格です

日本語初級１ 大地 漢字学習帳 ＜英語版＞

11 月発行予定

1,470 円（税込）

みんなの日本語 初級Ⅰ 第 2 版 翻訳・文法解説インドネシア語版 12 月発行予定

2,100 円（税込）

みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 絵教材 CD-ROM

12 月発行予定

3,150 円（税込）

みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 書いて覚える文型練習帳

12 月発行予定

1,365 円（税込）

みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 翻訳・文法解説英語版

12 月発行予定

2,100 円（税込）

みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 翻訳・文法解説ベトナム語版

12 月発行予定

2,100 円（税込）

みんなの日本語 初級Ⅱ 第 2 版 翻訳・文法解説中国語版

1 月発行予定

2,100 円（税込）

40 周年記念イベント開催いたしました！

場面にも富士通の様々な施設が登場します。
もちろん、日本語教科書としても初級の簡単なや

定員：100 名
参加費：無料7 月 27 日（土）、当社 40 周年記念イベント「「教り取りをしっかり学べます。富士通では社内の外国申込み：お名前、連絡先、ご所属を明記の上、下記える」と「学ぶ」をつなぐ―教科書のこれから」を海人従業員向けの日本語教育に、顧客へのサービス宛にお申込みください。

外産業人材育成協会東京研修センターにて開催いにと活用するため多言語展開も検討中です。今後の問合せ / 申込み先：凡人社 麹町店

たしました。

展開が楽しみなこの教材ですが、残念ながら非売品

TEL：03-3239-8673 FAX:03-3238-9125です。そこで、Ja-Net 読者の皆様 30 名に抽選でプ

E-mail：kojimachiten@bonjinsha.com

ご応募いただいた皆様をはじめ 100 名以上の方にご来場いただき、無事終了することができました。

レゼントいたします。

WEB：http://www.bonjinsha.com/kojimachi/

ご来場の皆様、ご協力いただきました皆様に改めて

応募締切：2013 年 11 月 29 日（金）必着・お申込み受付の際に予約受付番号をお伝えしますので、感謝申し上げます。

問合せ：TEL：03-5275-2722

必ず番号をお控えください。

応募先：スリーエーネットワーク営業広報部

当日その番号のない方はご参加いただけない場合がござ

基調講演では関正昭先生に日本語教科書の変遷についてお話しいただきました。続くパネルディス

FAX：03-5275-2729、E-mail：kouza@3anet.co.jp

いますので、ご注意ください。

主催：スリーエーネットワーク・凡人社

カッションでは平高史也先生をコーディネーターと102-0083 東京都千代

して、パネリストの先生方に日本語学校、大学など

田区麹町３- ４トラス

さまざまな現場で今、どのような日本語指導が行わ

ティ麹町ビル２Ｆ

お詫びと訂正れているのかを中心にお話しいただきました。これ

お名前・ご所属・ご住所・からの日本語教育、日本語学習環境を考えるきっか

お電話番号を明記してくお詫びして訂正いたします。

けになる内容だったのではないかと思います。
（詳

ださい。電話での申込み

p.5 あちこち日本語ご紹介海外編

細は巻頭寄稿で平高先生がご紹介くださっています。
）

はお受けできませ ん のJapanese Language Studio 校長 メルキ能子先生

また、会場の一部では、『にほんごのきそ』をはじで、FAX、E-mail、はがき

誤：近くて遠い国―新しい時代に向かってめ、当社が 40 年の間で発行してきた書籍をすでににてお申込みください。

正：ハイジの国からこんにちは！

販売していない書籍も含め、展示いたしました。懐かしい思い出話に花が咲いたり、すでに販売していない書籍を手にとっていただけたりできたようです。
当社の社員は日本語教材を出版していても、それを使っている学習者や先生方と直接接する機会はスリーエーネットワーク・凡人社 合同企画
創立 40 周年記念フェアイベント in 東京『みんなの日本語初級第 2 版』の教え方―非漢字
最近、非漢字圏の日本語学習者の来日が増加し様と社員とをつなぐ機会としてもとても貴重なものています。漢字圏と非漢字圏で教え方は違うのか？
どう教えれば非漢字圏には効果的なのか？

今後も何らかの形で、皆様と一緒に日本語教育

そんな今だからこそ、改めて『みんなの日本語初について考える機会を作っていけたらと思っており級』の基本的な教え方に立ち返ってみませんか。
「みます。

んな」とついているとおり、『みんなの日本語』は漢『FUJITSUʼs Guide to Japanese いろはに富士通』
プレゼント！
富士通株式会社のオリジナル日本語初級教材

字圏も非漢字圏も関係なく使っていただける教科書です。導入、練習それぞれでの押さえるべきポイン
トなど、日々の授業でやっている初級指導の基本に

No.

認します。

同社が作成した「日本語ファン」「 富士通ファン」を

日時：2013 年 12 月 21 日（土）14:00 〜 16:00

増やすためのオリジナルアイテムです。

講師：田中よね先生（『みんなの日本語初級第 2 版』執筆協力者）

ではまだ十分知られてはいないとのことで、日本語

会場：TKP 麹町駅前会議室ホール８A

教材を通じて富士通が日本の会社であることを印象（東京都千代田区麹町）

付けるとともに、本文中のコラムでどんな製品、サー

http://www.kaigishitsu.jp/room̲koujimachi̲

ビスを提供しているのかを紹介しています。会話のekimae.shtml

67

季刊ジャネット

スリーエーネットワークという社名は、アジア（Asia)、
アフリカ（Africa）、ラテン・アメリカ（Latin America）のいわゆる発展途上国の多くが存在する三つの地域をネットワークでつなぎ、相互理解と友好促進を図ろうという趣旨をシンボライズしています。
2013 年 10 月 25 日発行
● 発行人

小林卓爾

● 発行所 （株 ）スリーエーネットワーク

営業広報部 Ja-Net 編集室

ついて、教科書を活かす適切な方法をもう一度確『FUJITSUʼs Guide to Japanese いろはに富士通』は富士通株式会社が日本の会社であることは海外

改めて、お詫びいたしますとともに、今後このようなことがないよう、細心の注意を払って編集いたします。

圏学習者への教え方とは？―非常に少なく、その意味でも、今回のイベントは皆でした。本当にありがとうございました。

前号 Ja-Net66 号にタイトルに誤りがありましたので、〒 102-0083 東京都千代田区麹町 3-4
トラスティ麹町ビル 2F
TEL: 03-5275-2722 FAX: 03-5275-2729
E-mail: sales@3anet.co.jp
httvvp://www.3anet.co.jp/●印

刷

日本印刷（株 ）© 2013 by 3A Corporation Printed in Japan（禁無断転載）●『Ja-Net』をご希望の方はお名前 ･ ご住所 ･ ご所属を編

集室までお知らせください。無料でお送りいたします。
『Ja-Net』第 68 号は 2014 年 1 月 25 日発行です。