評価の観点と評価規準例 ５年
単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

算 ●算数の学習の進め方
0.038+0.19 や 0.5－0.038 の計算の仕方を 0.038+0.19 や 0.5－0.038 の計算の仕方を 学習を進める手順や話しあいの仕方など
数深く理解し、手際よく計算することができ 考えたり、ことばや図などを用いてわか をふり返り、これからの学習にいかしてよAのる。
りやすく順序立てて説明したりしてい
りよく学ぼうとしている。
とる。
び0.038+0.19 や 0.5－0.038 の計算の仕方を 0.038+0.19 や 0.5－0.038 の計算の仕方を 学習を進める手順や話しあいの仕方など
ら考えたり、ことばや図などを用いて説明し をふり返り、これからの学習にいかそうと
B 理解し、計算することができる。
たりしている。
1

している。

十進位取り記数法や小数点の移動につい 十進数の仕組みや表し方に着目し、整数と 整数や小数の10倍や100倍、1/10や1/100て深く理解し、整数や小数の 10 倍や 100 小数のしくみを統合的にとらえ、10 倍や の数を求めることに進んで取り組み、小数

整
数
と
小
数

A 倍、1/10 や 1/100 の数を手際よく求める 100 倍、1/10 や 1/100 の数の求め方を考え 点に着目することや位の仕組みのよさにことができる。

たり、そのよさに触れながら説明したりし 気づき、生活や学習に生かそうとしてい
ている。

る。

十進位取り記数法や小数点の移動につい 十進数の仕組みや表し方に着目し、整数と 整数や小数の10倍や100倍、1/10や1/100
Bて理解し、整数や小数の 10 倍や 100 倍、 小数のしくみを統合的にとらえ、10 倍や の数を求めることに進んで取り組み、小数1/10 や 1/100 の数を求めることができる。100 倍、1/10 や 1/100 の数の求め方を考え 点に着目することや位の仕組みのよさにたり、説明したりしている。

2 ①直方体・立方体の体積
体積

気づいている。

普遍単位(cm3)を用いた体積の表し方や直 直方体や立方体、複合図形の体積の求め方 直方体や立方体の求積に進んで取り組み、A

方体や立方体の体積の求め方について深 を考え、そのよさに触れながら説明してい 公式を導いたりそれを活用したりするよ
く理解し、公式を使って手際よく直方体や る。

さに気づき、学習に生かそうとしている。

立方体の体積を求めることができる。
普遍単位(cm3)を用いた体積の表し方や直 直方体や立方体、複合図形の体積の求め方 直方体や立方体の求積に進んで取り組み、
B

方体や立方体の体積の求め方について理 を考えたり、説明したりしている。

公式を導いたりそれを活用したりするよ

解し、公式を使って直方体や立方体の体積さに気づいている。

を求めることができる。
普遍単位(m3)を用いた体積の表し方につ 普遍単位 m3 の必要性に気づくとともに、 適切な普遍単位を使うことや体積の量感②大きな体積A

いて深く理解し、手際よく体積を求めた 量感をもとに体積を予想したり適切な単 を身につけておくことのよさに気づき、生り、適切な普遍単位を用いて体積を表した 位を判断したり、判断の根拠に触れながら 活や学習にいかそうとしている。
りすることができる。

説明したりしている。

普遍単位(m3)を用いた体積の表し方につ 普遍単位 m3 の必要性に気づくとともに、 適切な普遍単位を使うことや体積の量感
B

いて理解し、体積を求めたり、適切な普遍 量感をもとに体積を予想したり適切な単 を身につけておくことのよさに気づいて単位を用いて体積を表したりすることが 位を判断したりしている。

いる。

できる。
③体積の単位の関係

長さの単位と関連づけて面積や体積の単 長さの単位の関係をもとに、面積や体積の 長さ、面積、体積の普遍単位の仕組みのよ
A 位の関係をとらえ、単位の仕組みについて 単位の関係をとらえ直し、そのよさや特徴 さに気づき、生活や学習にいかそうとして深く理解している。

に触れながら説明している。

いる。

長さの単位と関連づけて面積や体積の単 長さの単位の関係をもとに、面積や体積の 長さ、面積、体積の普遍単位の仕組みのよ
B 位の関係をとらえ、単位の仕組みについて 単位の関係をとらえ直したり、説明したり さに気づいている。
理解している。
3

している。

比例の意味について深く理解し、伴って変 伴って変わる 2 つの数量の関係を表に整 数量の関係を調べることに進んで取り組
A わる 2 つの数量が比例するかどうかを表 理して、比例するかどうかを判断し、その み、比例関係に着目することのよさに気づ比
例を使って手際よく調べることができる。 根拠に触れながら説明している。

き、生活や学習にいかそうとしている。

比例の意味について理解し、伴って変わる 伴って変わる 2 つの数量の関係を表に整 数量の関係を調べることに進んで取り組
B 2つの数量が比例するかどうかを表を使っ 理して、比例するかどうかを判断したり、み、比例関係に着目することのよさに気づて調べることができる。

4 ①整数×小数
A

小
数
の
か
け
算

説明したりしている。

いている。

(整数)×(小数)の意味や計算の仕方を深く 小数をかける計算の意味や被乗数と積の 小数をかける計算に進んで取り組み、比例
理解し、手際よく計算することができる。大小関係を、図や式を用いて考え、整数を 関係に着目することのよさや整数をかけかける計算との違いに触れながら説明し るときとの違いに気づき、学習にいかそうている。

としている。

(整数)×(小数)の意味や計算の仕方を理解 小数をかける計算の意味や被乗数と積の 小数をかける計算に進んで取り組み、比例B し、計算することができる。

大小関係を、図や式を用いて考えたり、説 関係に着目することのよさや整数をかけ明したりしている。

②小数×小数るときとの違いに気づいている。

(小数)×(小数)の計算や筆算の仕方につい 整数のかけ算の筆算をもとに、小数のかけ 小数のかけ算の筆算に進んで取り組み、筆A て深く理解し、手際よく計算することがで 算の筆算の仕方を考え、そのよさや特徴に 算形式のよさに気づき、生活や学習に生かきる。

触れながら説明している。

そうとしている。

(小数)×(小数)の計算や筆算の仕方につい 整数のかけ算の筆算をもとに、小数のかけ 小数のかけ算の筆算に進んで取り組み、筆B て理解し、計算することができる。

算の筆算の仕方を考えたり、説明したりし 算形式のよさに気づいている。
ている。

1

単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

4 ③小数のかけ算を使っ
て
小
数
の
か
け
算

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

小数のときにも面積や体積の公式が使え 小数のときにも面積や体積の公式が使え 小数のかけ算の適用に進んで取り組み、小A

ることや計算法則が成り立つことを深く ることや計算法則が成り立つことを、筋道 数のときにも整数のときと同じ公式や計理解し、手際よく面積や体積を求めたり、立てて確かめたり、そのよさや特徴に触れ 算法則が使えるよさに気づき、生活や学習
計算を工夫したりすることができる。

ながら説明したりしている。

に生かそうとしている。

小数のときにも面積や体積の公式が使え 小数のときにも面積や体積の公式が使え 小数のかけ算の適用に進んで取り組み、小Bることや計算法則が成り立つことを理解 ることや計算法則が成り立つことを、確か 数のときにも整数のときと同じ公式や計し、面積や体積を求めたり、計算を工夫し めたり、説明したりしている。

算法則が使えるよさに気づいている。

たりすることができる。
5 ①整数÷小数(整数)÷(小数)の意味や計算の仕方を深く 小数でわる計算の意味や被除数と商の大 小数でわる計算に進んで取り組み、比例関
A

小
数
の
わ
り
算

理解し、手際よく計算することができる。小関係を、図や式を用いて考え、整数でわ 係に着目することのよさや整数でわるとる計算との違いに触れながら説明してい きとの違いに気づき、学習にいかそうとし
る。

ている。

(整数)÷(小数)の意味や計算の仕方を理解 小数でわる計算の意味や被除数と商の大 小数でわる計算に進んで取り組み、比例関B し、計算することができる。

小関係を、図や式を用いて考えたり、説明 係に着目することのよさや整数でわるとしたりしている。

きとの違いに気づいている。

(小数)÷(小数)の計算や筆算の仕方につい 整数のわり算の筆算をもとに、小数のわり 小数のわり算の筆算に進んで取り組み、筆②小数÷小数A て深く理解し、手際よく計算することがで 算の筆算の仕方を考え、そのよさや特徴に 算形式のよさに気づき、生活や学習に生かきる。

触れながら説明している。

そうとしている。

(小数)÷(小数)の計算や筆算の仕方につい 整数のわり算の筆算をもとに、小数のわり 小数のわり算の筆算に進んで取り組み、筆B て理解し、計算することができる。

算の筆算の仕方を考えたり、説明したりし 算形式のよさに気づいている。
ている。

③計算の間の関係

小数のときも計算の間の関係は整数のと わからない数を□としたときの式につい □を使った立式や計算に進んで取り組み、A

きと同じであることを深く理解し、手際よ て、計算の間の関係に着目して、□にあて 演算の相互関係に着目することのよさにく□を使って式に表したり、□にあてはま はまる数の求め方を考え、そのよさや特徴 気づき、生活や学習にいかそうとしている数を求めたりすることができる。

に触れながら説明している。

る。

小数のときも計算の間の関係は整数のと わからない数を□としたときの式につい □を使った立式や計算に進んで取り組み、B

きと同じであることを理解し、□を使って て、計算の間の関係に着目して、□にあて 演算の相互関係に着目することのよさに式に表したり、□にあてはまる数を求めた はまる数の求め方を考えたり、説明したり 気づいている。
りすることができる。

6

している。

割合の意味や割合を使うと数量の関係が 割合や数量の求め方を、図や式を用いて考 数量の関係を小数倍で表して解決するこ
A

割
合
(1)

比較できることを深く理解し、割合が小数 え、そのよさや特徴に触れながら説明して とのよさに気づき、生活や学習にいかそうで表される場合について手際よく割合や いる。

としている。

数量を求めることができる。
割合の意味や割合を使うと数量の関係が 割合や数量の求め方を、図や式を用いて考 数量の関係を小数倍で表して解決するこB

比較できることを理解し、割合が小数で表 えたり、説明したりしている。

とのよさに気づいている。

される場合について割合や数量を求めることができる。

7 ①合同な図形

合同の意味や性質を深く理解し、対応する 対応する辺や角に着目して、合同な図形の 合同な図形の考察に進んで取り組み、対応
A 辺や角を手際よく見つけたり、その大きさ 辺の長さや角の大きさについて考え、その する辺や角に着目することのよさに気づ

合
同
な
図
形

を調べたりすることができる。

特徴に触れながら説明している。

き、生活や学習にいかそうとしている。

合同の意味や性質を理解し、対応する辺や 対応する辺や角に着目して、合同な図形の 合同な図形の考察に進んで取り組み、対応
B 角を見つけたり、その大きさを調べたりす 辺の長さや角の大きさについて考えたり、する辺や角に着目することのよさに気づることができる。
②合同な図形のかき方説明したりしている。

いている。

合同な三角形のかき方を深く理解し、合同 三角形や四角形の構成要素に着目して、合 合同な三角形や四角形の作図に進んで取A な三角形や四角形を手際よく作図するこ 同な三角形や四角形のかき方を考え、その り組み、三角形のかき方のよさに気づき、とができる。

よさや特徴に触れながら説明している。 生活や学習にいかそうとしている。

合同な三角形のかき方を理解し、合同な三 三角形や四角形の構成要素に着目して、合 合同な三角形や四角形の作図に進んで取B 角形や四角形を作図することができる。 同な三角形や四角形のかき方を考えたり、り組み、三角形のかき方のよさに気づいて説明したりしている。

いる。

三角形の内角の和について深く理解し、四 三角形の内角の和が 180°であることを 多角形の内角の和を調べることに進んで③三角形・四角形の角A角形や多角形の内角の和を手際よく求め もとに、多角形の内角の和の求め方を筋道 取り組み、三角形や四角形の場合をもとにることができる。

立てて考えたり、そのよさや特徴に触れな 考えることのよさに気づき、生活や学習にがら説明したりしている。

いかそうとしている。

三角形の内角の和について理解し、四角形 三角形の内角の和が 180°であることを 多角形の内角の和を調べることに進んでB や多角形の内角の和を求めることができ もとに、多角形の内角の和の求め方を考え 取り組み、三角形や四角形の場合をもとにる。

たり、説明したりしている。

2

考えることのよさに気づいている。

単
元観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

見 ●もう 1 回！
問題場面から伴って変わる 2 つの数量を 図や表をもとに考え、少ない場合から順に 表を使った問題解決に進んで取り組み、少方 もう 1 回！
見いだし、その関係を手際よく表に整理す 調べて変わり方のきまりをみつけ、そのよ ない場合から順に調べることのよさに気・さや特徴に触れながら説明している。
づき、生活や学習にいかそうとしている。
A ることができる。
考え
方を問題場面から伴って変わる 2 つの数量を 図や表をもとに考え、少ない場合から順に 表を使った問題解決に進んで取り組み、少深見いだし、その関係を表に整理することが 調べてきまりをみつけたり、説明したりし ない場合から順に調べることのよさに気めている。
づいている。
B できる。
よう(1)●どんな計算になるのかな
小数のかけ算やわり算の理解を深め、手際 どんな計算になるのかを考え、その根拠を 立式の根拠を明らかにすることのよさに
A よく演算を決定することができる。

図、式、ことばを関連づけて説明している。気づき、生活や学習にいかそうとしている。

B●算数の自由研究

小数のかけ算やわり算の理解を深め、演算 どんな計算になるのかを考えたり、説明し 立式の根拠を明らかにすることのよさにを決定することができる。

たりしている。

気づいている。

算数の自由研究の仕方を理解し、自ら課題 テーマや課題に沿って、計画を立てたり、「しきつめもよう」をきっかけにして、探Aやテーマを設定して組んだり、レポートに 調べる方法を工夫したり、そのよさや特徴 究活動の楽しさやよさに気づき、生活や学まとめたりすることができる。

に触れながらレポートにまとめたりして 習にいかそうとしている。
いる。

B
8 ①偶数・奇数とができる。

調べたりしている。

究活動の楽しさやよさに気づいている。

偶数・奇数の意味を深く理解し、手際よく 整数を 2 つになかま分けする方法を考え、整数のなかま分けに進んで取り組み、2 でA

整数

算数の自由研究の仕方を知り、取り組むこ テーマや課題に沿って、計画を立てたり、「しきつめもよう」をきっかけにして、探類別することができる。

そのよさや特徴に触れながら説明してい 割り切れるかどうかに着目することのよる。

さに気づき、生活や学習にいかそうとしている。

偶数・奇数の意味を理解し、手際よく類別 整数を 2 つになかま分けする方法を考え 整数のなかま分けに進んで取り組み、2 でB することができる。

たり、説明したりしている。

割り切れるかどうかに着目することのよさに気づいている。

②倍数と公倍数

倍数や公倍数、最小公倍数の意味を深く理 公倍数の見つけ方を考え、そのよさや特徴 倍数や公倍数の見つけ方に進んで取り組
A 解し、手際よくそれらを見つけることがで に触れながら説明している。
きる。
B③約数と公約数

み、そのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。

倍数や公倍数、最小公倍数の意味を理解 公倍数の見つけ方を考えたり、説明したり 倍数や公倍数の見つけ方に進んで取り組し、それらを見つけることができる。

している。

み、そのよさに気づいている。

約数や公約数、最大公約数の意味を深く理 公約数の見つけ方を考え、そのよさや特徴 約数や公約数の見つけ方に進んで取り組
A 解し、手際よくそれらを見つけることがで に触れながら説明している。
きる。
B

9 ①等しい分数

み、そのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。

約数や公約数、最大公約数の意味を理解 公約数の見つけ方を考えたり、説明したり 約数や公約数の見つけ方に進んで取り組し、それらを見つけることができる。

している。

み、そのよさに気づいている。

大きさの等しい分数のつくり方や約分・通 大きさの等しい分数のつくり方や異分母 大きさの等しい分数づくりに進んで取りA 分の意味を深く理解し、手際よく約分・通 分数の大きさの比べ方を考え、そのよさや 組み、約分や通分をすることのよさに気づ分
数分をすることができる。

特徴に触れながら説明している。

き、学習にいかそうとしている。

大きさの等しい分数のつくり方や約分・通 大きさの等しい分数のつくり方や異分母 大きさの等しい分数づくりに進んで取りB 分の意味を理解し、約分・通分をすること 分数の大きさの比べ方を考えたり、説明し 組み、約分や通分をすることのよさに気づができる。
②分数のたし算・ひき算

たりしている。

いている。

異分母分数のたし算やひき算の仕方を深 異分母分数のたし算やひき算の仕方を考 異分母分数のたし算やひき算に進んで取Aく理解し、手際よく計算することができ え、そのよさや特徴に触れながら説明して り組み、通分をして計算することの意義にる。

いる。

気づき、生活や学習にいかそうとしている。

異分母分数のたし算やひき算の仕方を理 異分母分数のたし算やひき算の仕方を考 異分母分数のたし算やひき算に進んで取B 解し、計算することができる。

えたり説明したりしている。

り組み、通分をして計算することの意義に気づいている。

③分数とわり算

わり算と分数の関係を深く理解し、手際よ わり算の商の表し方を考え、商を分数で表 わり算の商の表し方に進んで取り組み、商A く商を分数で表すことができる。

すことのよさに触れながら説明している。を分数で表すことのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。

B

わり算と分数の関係を理解し、商を分数で わり算の商の表し方を考えたり、説明した わり算の商の表し方に進んで取り組み、商表すことができる。

りしている。

3を分数で表すことのよさに気づいている。

単
元観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

9 ④分数と小数・整数の関係
分数

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

分数と小数･整数の関係を深く理解し、手 分数を小数に、小数を分数に表す方法を考 分数と小数・整数の関係に進んで取り組A

際よく分数を小数で表したり、小数を分数 え、そのよさや特徴に触れながら説明して み、分数はわり算の商であるという見方をで表したりすることができる。

いる。

働かせることのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。

分数と小数･整数の関係を理解し、分数を 分数を小数に、小数を分数に表したりする 分数と小数・整数の関係に進んで取り組
B 小数で表したり、小数を分数で表したりす 仕方を考えたり、説明したりしている。 み、分数はわり算の商であるという見方をることができる。
⑤分数倍

AB

10 ①三角形の面積分数倍の意味を深く理解し、手際よく割合 割合の求め方を、図や式を用いて考え、そ 割合を表すときにも分数が使えるよさにを分数で求めることができる。

のよさや特徴に触れながら説明している。気づき、学習にいかそうとしている。

分数倍の意味を理解し、割合を分数で求め 割合の求め方を、図や式を用いて考えた 割合を表すときにも分数が使えるよさにることができる。

り、説明したりしている。

気づいている。

三角形の面積の求め方を深く理解し、公式 面積の求められる図形に帰着させて三角 三角形の求積に進んで取り組み、公式のよA面
積

働かせることのよさに気づいている。

を使って手際よく三角形の面積を求める 形の面積の求め方を考え、そのよさや特徴 さに気づき、学習にいかそうとしている。
ことができる。

に触れながら説明したり、公式を見いだしたりしている。

三角形の面積の求め方を理解し、公式を使 面積の求められる図形に帰着させて三角 三角形の求積に進んで取り組み、公式のよB って三角形の面積を求めることができる。形の面積の求め方を考えたり、公式を見い さに気づいている。
だしたりしている。
②平行四辺形の面積

平行四辺形の面積の求め方を深く理解し、面積の求められる図形に帰着させて平行 平行四辺形や高さが外にある場合の三角A公式を使って手際よく平行四辺形の面積 四辺形の面積の求め方を考え、そのよさや 形の求積に進んで取り組み、面積の求めらを求めることができる。

特徴に触れながら説明したり、公式を見い れる図形に帰着させることのよさに気づだしたりしている。

き、学習にいかそうとしている。

平行四辺形の面積の求め方を理解し、公式 面積の求められる図形に帰着させて平行 平行四辺形や高さが外にある場合の三角Bを使って平行四辺形の面積を求めること 四辺形の面積の求め方を考えたり、公式を 形の求積に進んで取り組み、面積の求めらができる。

見いだしたりしている。

れる図形に帰着させることのよさに気づいている。

③台形・ひし形の面積

台形やひし形の面積の求め方を深く理解 面積の求められる図形に帰着させて台形 台形やひし形の求積に進んで取り組み、面A

し、公式を使って手際よくそれらの面積を やひし形の面積の求め方を考え、そのよさ 積の求められる図形に帰着させることの求めることができる。

や特徴に触れながら説明したり、公式を見 よさに気づき、学習にいかそうとしていいだしたりしている。

る。

台形やひし形の面積の求め方を理解し、公 面積の求められる図形に帰着させて台形 台形やひし形の求積に進んで取り組み、面B 式を使ってそれらの面積を求めることが やひし形の面積の求め方を考えたり、公式 積の求められる図形に帰着させることのできる。
④面積の求め方のくふうを見いだしたりしている。

よさに気づいている。

四角形や五角形の面積は三角形に分けて 面積の求められる図形に帰着させて四角 多角形の求積に進んで取り組み、面積の求A 求められることを深く理解し、手際よく多 形や五角形の面積の求め方を考え、そのよ められる図形に帰着させることのよさに角形の面積を求めることができる。

さや特徴に触れながら説明している。

気づいている。

四角形や五角形の面積は三角形に分けて 面積の求められる図形に帰着させて四角 多角形の求積に進んで取り組み、面積の求B 求められることを理解し、多角形の面積を 形や五角形の面積の求め方を考えたり、説 められる図形に帰着させることのよさに求めることができる。
⑤面積と比例

明したりしている。

気づいている。

三角形の面積と底辺や高さの関係を深く 三角形の面積は底辺や高さに伴って変わ 三角形の面積は底辺や高さに比例するこA 理解し、比例するかどうかを表を使って手 ることに気づき、表を使ってその関係を調 とに気づき、生活や学習にいかそうとして際よく調べることができる。

べ、特徴に触れながら説明している。

いる。

三角形の面積と底辺や高さの関係を理解 三角形の面積は底辺や高さに伴って変わ 三角形の面積は底辺や高さに比例するこ
B し、比例するかどうかを表を使って調べる ることに気づき、表を使ってその関係を調 とに気づいている。
ことができる。
11 ①平均べたり、説明したりしている。

平均の意味とその求め方を深く理解し、手 平均の意味にもとづいて、いろいろな場合 平均の学習に進んで取り組み、意味にもとA 際よくいろいろな平均を求めたり、平均か で平均の求め方を考え、そのよさや特徴に づいて平均を求める必要性に気づき、生活

平
均
と
そ
の
利 ②平均を使って
用

ら全体を求めたりすることができる。

触れながら説明している。

や学習にいかそうとしている。

平均の意味とその求め方を理解し、いろい 平均の意味にもとづいて、いろいろな場合 平均の学習に進んで取り組み、意味にもとB ろな平均を求めたり、平均から全体を求め で平均の求め方を考えたり、説明したりし づいて平均を求める必要性に気づいていたりすることができる。

ている。

る。

平均が使える場面や活用の仕方について 誤差を均すために平均を利用すればよい 平均を調べるよさに気づき、生活や学習に
A 深く理解し、手際よく歩幅を調べることが ことに気づき、歩幅の調べ方を考え、その 生かそうとしている。
できる。

よさや特徴に触れながら説明している。

平均が使える場面や活用の仕方について 誤差を均すために平均を利用すればよい 平均を調べるよさに気づいている。
B 理解し、歩幅を調べることができる。

ことに気づき、歩幅の調べ方を考えたり、説明したりしている。

4

単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

12
単
位
量
あ
た
り
の
大
き
さ
見 ●遊園地へゴー！
方
・
考
え
方
を
深
め
よ
う
(2)
13 ①割合知識・技能

主体的に学習に取り組む態度

深く理解し、手際よく単位量あたりの大き 混みぐあいなどを比べる方法を考え、単位 組み、単位量あたりの大きさを使うよさにA さを求めて、混みぐあい、燃費、人口密度 量あたりの大きさを使うよさや特徴に触 気づき、生活や学習に生かそうとしていなどを比べることができる。

れながら比べ方を説明している。

る。

単位量あたりの大きさの意味や求め方を 2 つの数量が関係していることに着目し、 混みぐあいなどのくらべ方に進んで取り理解し、単位量あたりの大きさを求めて、混みぐあいなどを比べる方法を考えたり、組み、単位量あたりの大きさを使うよさにB 混みぐあい、燃費、人口密度などを比べる 単位量あたりの大きさを使って説明した 気づいている。
ことができる。

りしている。

2 つの場面を図に整理し、手際よく同じも 2 つの場面を図に整理し、同じものに目を 同じものに目をつけて考えるよさに気づの見いだすことができる。

つけて問題を解決する方法を考え、差し引 き、生活や学習に生かそうとしている。
いたり、置き換えたりするよさに触れながAら説明している。

2 つの場面を図に整理し、同じもの見いだ 2 つの場面を図に整理し、同じものに目を 同じものに目をつけて考えるよさに気づすことができる。

つけて問題を解決する方法を考えたり、説 いている。
明したりしている。

B

割合の意味や数量の関係を深く理解し、手 数量の関係を図や式に表して、割合、比較 割合で表された数量の関係の考察に進ん
A

割
合
(2)

思考力・判断力・表現力

単位量あたりの大きさの意味や求め方を 2 つの数量が関係していることに着目し、 混みぐあいなどのくらべ方に進んで取り際よく割合、比較量、基準量を求めること 量、基準量の求め方を考え、そのよさや特 で取り組み、図や式に表して考えることのができる。

徴に触れながら説明している。

よさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。

割合の意味や数量の関係を理解し、割合、数量の関係を図や式に表して、割合、比較 割合で表された数量の関係の考察に進ん
B 比較量、基準量を求めることができる。 量、基準量の求め方を考えたり、説明した で取り組み、図や式に表して考えることのりしている。
②百分率

よさに気づいている。

百分率や歩合の意味を深く理解し、手際よ 百分率や歩合を使った割合の表し方や比 百分率や歩合を使って割合を表すことやAく割合を百分率や歩合で表したり、比較量 較量・基準量の求め方を考え、そのよさや 基準量の何倍が比較量になるかを判断すや基準量を求めたりすることができる。 特徴に触れながら説明している。

ることのよさに気づき、生活や学習にいかそうとしている。

百分率や歩合の意味を理解し、割合を百分 百分率や歩合を使った割合の表し方や比 百分率や歩合を使って割合を表すことやB 率や歩合で表したり、比較量や基準量を求 較量・基準量の求め方を考えたり、説明し 基準量の何倍が比較量になるかを判断すめたりすることができる。
③割合を使ってたりしている。

ることのよさに気づいている。

割合の増減の意味を深く理解し、手際よく 割合の増減を図に表して割合の和や差に 割合の増減に着目することや基準量の何A図に表したり、比較量・基準量を求めたり 着目し、比較量・基準量の求め方を考え、倍が比較量になるかを判断することのよすることができる。

そのよさや特徴に触れながら説明してい さに気づき、生活や学習にいかそうとしてる。

いる。

割合の増減の意味を理解し、図に表した 割合の増減を図に表して割合の和や差に 割合の増減に着目することや基準量の何B り、比較量・基準量を求めたりすることが 着目し、比較量・基準量の求め方を考えた 倍が比較量になるかを判断することのよ
できる。
●人文字

り、説明したりしている。

さに気づいている。

子どもの数と間の数の関係を深く理解し、子どもが並んでいる様子を図に表して人 子どもが並んでいる様子を図に表して考A図に表してそれを直線に変形して手際よ 数や間の数の関係を考え、そのよさや特徴 えるよさに気づき、生活や学習にいかそう
く並ぶ人数を求めることができる。

に触れながら人数の求め方を説明してい としている。
る。

子どもの数と間の数の関係を理解し、図に 子どもが並んでいる様子を図に表して人 子どもが並んでいる様子を図に表して考B 表して並ぶ人数を求めることができる。 数や間の数の関係を考えたり、説明したり えるよさに気づいている。
している。
●見積もりを使って差し引いて見積もる方法を深く理解し、手 買えるか買えないかが判断できる見積も 見積もりの工夫に進んで取り組み、差し引
A

際よく買えるか買えないかを判断するこ り方を考え、差し引いて見積もる方法につ いて見積もる方法のよさに気づき、生活やとができる。

いて、そのよさや特徴に触れながら説明し 学習にいかそうとしている。
ている。

差し引いて見積もる方法を理解し、買える 買えるか買えないかが判断できる見積も 見積もりの工夫に進んで取り組み、差し引
B か買えないかを判断することができる。 り方を考えたり、差し引いて見積もる方法 いて見積もる方法のよさに気づいている。
について説明したりしている。

5

単
元

観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

14 ①正多角形

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

正多角形の意味や性質を深く理解し、正多 正多角形の性質を使って作図の仕方を考 正多角形の考察に進んで取り組み、その性A 角形をいろいろな方法で手際よく作図す え、そのよさや特徴に触れながら説明して 質のよさに気づき、生活や学習にいかそう

円
と
正
多
角
形 ②円周と直径ることができる。

いる。

としている。

正多角形の意味や性質を理解し、正多角形 正多角形の性質を使って作図の仕方を考 正多角形の考察に進んで取り組み、その性
B をいろいろな方法で作図することができ えたり、説明したりしている。

質のよさに気づいている。

る。
円周率の意味を深く理解し、手際よく円周 円周と直径の関係に着目して実測を通し 円周と直径の関係に気づき、生活や学習にAや直径を求めることができる。

て円周率を見いだし、円周や直径の求め方 いかそうとしている。
を考えたり、その性質に触れながら説明したりしている。

円周率の意味を理解し、円周や直径を求め 円周と直径の関係に着目して実測を通し 円周と直径の関係に気づいている。
B ることができる。

て円周率を見いだし、円周や直径の求め方を考えたり、説明したりしている。

③円周と比例

円周と直径の関係を深く理解し、比例する 円周は直径に伴って変わることに気づき、円周は直径に比例することに気づき、生活A かどうかを表を使って手際よく調べるこ 表を使ってその関係を調べ、特徴に触れな や学習にいかそうとしている。
とができる。

がら説明している。

円周と直径の関係を理解し、比例するかど 円周は直径に伴って変わることに気づき、円周は直径に比例することに気づいていB うかを表を使って調べることができる。 表を使ってその関係を調べたり、説明した る。
りしている。
15 ①帯グラフと円グラフ

帯グラフや円グラフの特徴を深く理解し、目的にあうように工夫して帯グラフや円 帯グラフや円グラフに進んで取り組み、全
A

割
合
の
グ
ラ
フ

手際よく帯グラフや円グラフをよんだり、グラフに整理し、どんな特徴があるかを考 体と部分の割合に着目することのよさにかいたりすることができる。

えたり、説明したりしている。

気づき、生活や学習にいかそうとしている。

帯グラフや円グラフの特徴を理解し、帯グ 目的にあうように工夫して帯グラフや円 帯グラフや円グラフに進んで取り組み、全
B ラフや円グラフをよんだり、かいたりする グラフに整理し、どんな特徴があるかを考 体と部分の割合に着目することのよさにことができる②帯グラフや円グラフ
を使って

えている。

気づいている。

表やグラフについて深く理解し、手際よく 複数の表やグラフを比較したり関連づけ 複数のグラフを比較したり関連づけたり
A 複数の表やグラフを比較したり関連づけ たりして、どんなことがわかるかを考えた して考察することのよさに気づき、生活やたりして特徴をよみとることができる。 り、説明したりしている

学習にいかそうとしている。

表やグラフについて理解し、複数の表やグ 複数の表やグラフを比較したり関連づけ 複数のグラフを比較したり関連づけたりB ラフを比較したり関連づけたりして特徴 たりして、どんなことがわかるかを考えて して考察することのよさに気づいている。
をよみとることができる。
16
角
柱
と
円
柱

いる。

角柱や円柱の意味やその特徴について深 底面や側面に着目して角柱や円柱の特徴 角柱や円柱の考察に進んで取り組み、構成A

く理解し、角柱や円柱の見取図・展開図を を調べたり、そのよさや特徴に触れながら 要素や展開図を組み立てたときに重なる
手際よくかくことができる。

見取図・展開図のかき方を考えたり、説明 点や辺に着目することのよさに気づき、生したりしている。

活や学習にいかそうとしている。

角柱や円柱の意味やその特徴について理 底面や側面に着目して角柱や円柱の特徴 角柱や円柱の考察に進んで取り組み、構成B

解し、角柱や円柱の見取図・展開図をかく を調べたり、見取図・展開図のかき方を考 要素や展開図を組み立てたときに重なることができる。

えたりしている。

点や辺に着目することのよさに気づいて
いる。

17
速
さ

速さの意味や、速さ、道のり、時間の関係 単位時間に進む距離で速さを表すことが 速さの学習に進んで取り組み、速さの表し
Aを深く理解し、手際よくそれらを求めるこ できることに気づき、速さ、道のり、時間 方のよさに気づき、生活や学習にいかそうとができる。

の求め方を考え、それらの関係に触れなが としている。
ら説明している。

速さの意味や、速さ、道のり、時間の関係 単位時間に進む距離で速さを表すことが 速さの学習に進んで取り組み、速さの表しBを理解し、それらを求めることができる。できることに気づき、速さ、道のり、時間 方のよさに気づいている。
の求め方を考えたり、説明したりしてい
る。

18
変
わ
り
方

数量の関係の調べ方について深く理解し、伴って変わる 2 つの数量の関係を、式や表 数量の関係を調べることに進んで取り組A

手際よく○や△を使って式に表したり、表 を使って調べ、比例するかどうかを考えた み、式や表を使って考えることのよさに気にかいて変わり方を調べたりすることが り、変わり方の特徴に触れながら説明した づき、生活や学習にいかそうとしている。
できる。

りしている。

数量の関係の調べ方について理解し、○や 伴って変わる 2 つの数量の関係を、式や表 数量の関係を調べることに進んで取り組
B △を使って式に表したり、表にかいて変わ を使って調べたり、考えたりしている。 み、式や表を使って考えることのよさに気り方を調べたりすることができる。

づいている。

6

単
元観 点 別 学 習 状 況 の 評 価 規 準

小 単 元

知識・技能

思考力・判断力・表現力
主体的に学習に取り組む態度
見 ●いつ会える？
時間と道のりの関係や道のりの和や差の 絵や表をもとに変化する数量の和や差を 表を使った問題解決に進んで取り組み、き方
変化を表に整理し、何分後に出会ったり、考え、その変わり方のきまりを見つけ、そ まりを見いだすことのよさに気づき、生活・A追いついたりするかを手際よく求めるこ のよさや特徴に触れながら説明している。や学習にいかそうとしている。
考
えとができる。
方を
時間と道のりの関係や道のりの和や差の 絵や表をもとに変化する数量の和や差を 表を使った問題解決に進んで取り組み、き深
変化を表に整理し、何分後に出会ったり、考え、その変わり方のきまりを見つけた まりを見いだすことのよさに気づいていめ
B 追いついたりするかを手際よく求めるこ り、説明したりしている。
る。
ようとができる。
(3)●わくわくプログラミング
正多角形の性質やかき方をを深く理解し、正多角形の外角に着目すればよいことに 正多角形を作図するプログラミングに進
直進と回転の命令を組み合わせて正多角 気づき、回転角の大きさを考え、プログラ んで取り組み、回転角の大きさにきまりがA 形をかくプログラムを手際よく作ること ムのよさや特徴に触れながら説明してい あることに気づいたり、いろいろ試しなが
ができる。

る。

らプログラミングする楽しさを感じたりしている。

正多角形の性質やかき方を理解し、直進と 正多角形の外角に着目すればよいことに 正多角形を作図するプログラミングに進B 回転の命令を組み合わせて正多角形をか 気づき、回転角の大きさを考えたり、正多 んで取り組み、いろいろ試しながらプログ
くプログラムを作ることができる。
●わくわく SDGs

角形のかき方を説明したりしている。

ラミングする楽しさを感じている。

与えられたデータから、家庭での消費エネ 与えられたデータをもとに、自分たちにで 算数で学んだことをいかして、自身の生活
A ルギーの変化を手際よく調べることがで きることを考え、そのよさや理由に触れな や地域社会のことを見直すことができる
きる。

がら説明している。

よさに気づいている。

与えられたデータから、家庭での消費エネ 与えられたデータをもとに、自分たちにで 算数で学んだことをいかして、自身の生活
B ルギーの変化を調べることができる。

きることを考えたり、説明したりしてい や地域社会のことを見直そうとしている。
る。

7