この資料は、令和 7(2025) 年度用中学校教科書の内容解説資料として、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って作成しています。

内容解説資料 A
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ダ イ ジェスト 版

詳しく解説した資料です。

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令和7（2025）年度用

中学校理科

さくいん
探究１ だれもが探究的に学べる

ICTの活用探 Q 実験・探 Q シート・探 Q ラボ

23、28、125

ICT の活用

8 〜 9、19、43、88

発表の支援

25

はてなスイッチ

32、40、60、74

みんなで探 Q クラブ

53 〜 54、99 〜 100

探 Q のたね45

ふり返りシート

81、93、95、
126 〜 127 など

探究の流れと探究のふり返り124

ICT でトライ

33、70、75、84

Action 活用してみよう

35、49、68、79、93、107

基礎練習コンテンツ

88、92

動画でチャレンジ！

52、98などなどなど

内容解説資料B
ダイジェスト版

探究２ 理科への興味を引き出す
単元導入・章導入30 〜 31、58 〜 59、60、82など

SDGsで学びを広げる

学ぶ前にトライ！・学んだ後にリトライ！ 31、37、59、81、95、104

SDGs マーク

93、110、117

ビジュアルな紙面

4、36 〜 37、46 〜 47、106 など

未来への Action

110、114、117

科学コラム

68、73、107、110 など

終章

55、101

地域・環境資料集
SDGs 目標達成へのとり組み

128 〜裏表紙裏

ひろがる世界探究３ 学びをふり返り、確かな学力が身につく
Review ふり返ろう
実験のスキル、観察のスキル

73、93、117など

14、38、84、86

それってホント？

115

例題88、92

学習のまとめ94 〜 95

力だめし・学年末総合問題

50 〜 52、96 〜 98、118 〜 119※ QR コードの情報は無料ですが、インターネット接続に必要な費用や通信費などは、使用される方のご負担になります。通信環境をご確認の上、ご利用ください。
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Webからでもご覧いただけます。

61 啓林館

1 年 061-72 令和7（2025）
年度用
教科書番号 2 年 061-82
内容解説資料
3 年 061-92

啓林館の教科書は、探究する力を育てます。
豊かな人生を切りひらき、持続可能な社会の創り手となる子どもたちに必要な資質・能力を育成するためには、 個別最適な学び や 協働的な学び が求められています。このような状況のもと、未来を切りひらくすべての子どもたちの可能性を引き出すために、また １人１台端末も有効に活用して 多様な学びが実現できるよう、編集しました。
新しい啓林館の教科書をぜひご覧ください。

探究ICT

1 だれもが探究的に学べる。

１人１台端末を効果的に活用できる。

2 理科への興味を引き出す。

「見るコンテンツ」から協働的な学び「使えるコンテンツ」へ。

個別最適な学び

3 学びをふり返り、確かな学力が身につく。

「探究する力」が育成できる。

豊富な資料

・教科書全体で SDGs の教材を提供し、問題意識をもつことができる。
・環境・エネルギー問題などの答えのない課題に対して、多角的な視点で考え、意思決定がSDGsできる。
・他者とのつながりや、俯瞰的にみる力を育成できる。

巻 頭 ガイダンスページ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2
序章

自然の中にあふれる生命（１年）・・・・・・・・・・ 10

生命

いろいろな生物とその共通点（1年）・・・30

地球・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 36
宇宙を観る（３年）

巻末

本冊子についてサイエンス資料（３年）
実験を正しく安全に進めるために ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 56

学年末総合問題・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 118

新しい教科書紙面（原寸大）を用いた解説資料です。

化学変化と原子・分子（２年）・・・・・・・・・・・・・ 58

サイエンス資料・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 120

次の内容をアイコンで示しています。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 80
エネルギー 電流とその利用（２年）

ふり返りシートの使い方 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 126

物質環境

自然と人間（３年）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 102

地域・環境資料集①紙面の特徴② QR コンテンツ③見方・考え方の例

SDGs 目標達成へのとり組み ・・・・・・・・・・・・・・・・ 128

1

2025 大阪・関西万博で使用される予定の「空飛ぶクルマ」を掲載。
探究の積み重ねが未来社会へつながるイメージを伝えます。

迫力のある 1 枚写真で、自然や科学技術への興味・関心を引き出します。

3年

2

3

3年

巻頭のガイダンスで、教科書を使い始める春から「探究」を意識づけできます。

探究の具体例を漫画で示しました。
探究の流れがイメージできます。

3年

4

5

3年

教科書全体が「探究の過程」に沿って構成されています。

1年

6

単元に 1 か所「探 Q 実験」を設定しています。

71年

理 科 で の ICT の 活 用 方 法 を、巻頭でまとめて確認できます。

学ぶ前にトライ！学んだ後にリトライ！や Review ふり返ろうなどの内容を記録できる、1 枚ポートフォリオです。
（→ p.126 〜 127）

その学年のすべての QR コンテンツが一覧で表示されます。

3年

89

3年

共通性・多様性の視点

導入写真に関する動画で、生徒の疑問を引き出します。

1年

10

11

1年

理科の見方・考え方を、1 年生のはじめから働かせることができます。

巨視的・微視的比較

時間的な視点

多面的思考

1年

12

13

1年

探究の過程を意識させて、観察を行えるようにしています。

生命単元最初の観察の場面です。

観察に必要な技能を動画で確認できます。

1年

14

15

1年

野草・雑草検索図鑑にリンクしています。

共通性・多様性の視点

1年

16

17

1年

音声・字幕付きの解説動画があります。

観察で使用できるように、顕微鏡の使い方を掲載しています。
1年

18

19

1年

レポートの書き方を手書きの例だけでなく、ICT を活用した例も紹介しています。

学習の区切りには、学んだ知識を活用する場面「Action 活用してみよう」が設定されています。

1年

20

21

1年

導入として、いろいろな野菜の分類からスタートします。
生命単元の探 Q 実習です。

共通性・多様性の視点

1年

比較

2223

1年

仮説や計画の具体例が確認できるので、探究の質が高まります。

探究のふり返りで学びが深まります。

これまでの学習の知識を活用する場面です。

1年

24

探究の成果を発表するときに使える、ポスターやスライド発表のひな型データがあります。

25

1年

探Ｑ実習に完全対応した、巻末の切りとり式のシートです。

生物カードは、切りとってすぐ使用できます。
授業準備の負担が軽減します。

巻末 1 年

26

27

1 年 巻末予め自分で考えてから他者と話し合うことで、主体的・対話的な学びになります。

探 Q シートの裏には、
探 Q ラボがあります。

巻末 1 年2829

1 年 巻末比較

単元の学習のはじめと終わりで、同じ問いに答えることで、自身の成長を実感できます。

美しいルリカケスの1 枚写真を厳選しました。

1年

30

31

1年

導入写真に関する動画で、生徒の疑問を引き出します。

ICT を活用できる場面は、「ICT でトライ」のマークで示しています。

章のはじめで、小学校での学びなど、既習の内容をふり返ることができます。

1年

32

33

1年

比較

肉食動物と草食動物を並べて配置し、比較しやすくしました。

学んだ知識の「活用の場面」を豊富に設け、授業の題材研究を助けます。

1年

34

35

1年

単元の学習のはじめと終わりで、同じ問いに答えることで、自身の成長を実感できます。

宇宙の不思議さを感じることができる写真を厳選しました。

3年

36

37

3年

単元の学習前に天体観測のポイントを見開きで紹介しています。

透明半球でなぜ太陽の位置が記録できるのか丁寧に説明しています。

3年

38393年

導入写真に関する動画で、生徒の疑問を引き出します。

章のはじめで、小学校での学びなど、既習の内容をふり返ることができます。

継続的に観察・実験にとり組む必要があることを示しています。

3年

40

41

3年

時間的・空間的な視点

太陽の表面の様子を確認できる動画や
Web サイトへのリンクです。

観察・実験の結果は、観察・実験の次ページに掲載しています。

主体的に学習にとり組めるよう、活動の場面を設定しています。

3年

42

43

3年

時間的・空間的な視点

巨視的・微視的

太陽系の構造を分かりやすく、ダイナミックにレイアウトしています。

探究的な活動の題材になるような問いかけを掲載しています。

3年

44

45

3年

比較

各惑星の特徴を見開きに分かりやすくレイアウトしています。

3年

46

太陽系の惑星の様子を確認できる
動画や Web サイトへのリンクです。

47

3年

高校地学との接続に配慮しています。

比較

学習の区切りには、学んだ知識を活用する場面「Action 活用してみよう」が設定されています。

3年

48

49

3年

単元末に、単元全体の学習内容に関する問題を 3 ページ掲載しています。

観察結果から考える問題も掲載しています。

3年

50

51

3年

日常生活や実験計画を扱った問題で、全国学力・学習状況調査での課題にも対応しています。

単元で身につけた探究の力を活用する場面です。
各単元の最後に設置しています。

思考力をより育てる問題です。

動画から考える、CBT 形式（コンピュータを使った試験方式）の問題も掲載しています。

3年

5253

3年

比較

順序性学習した内容を、社会や未来にひろげる読み物です。

3年

54

55

3年

実験のチェックリストを全学年に掲載しました。

事故の予防と対処法を、予め確認できます。

3年

56

57

3年

単元の学習のはじめと終わりで、同じ問いに答えることで、自身の成長を実感できます。

手筒花火のダイナミックな写真を掲載することで、理科への興味を引き出します。

2年

58

592年

導入写真に関する動画で、生徒の疑問を引き出します。

対話を想定した活動です。

章のはじめで、既習の内容をふり返ることができます。

2年

質的・実体的な視点

60

61

2年

どら焼きの焼き上がりのちがいを動画でもわかりやすく示しています。

比較
因果関係

かきこみ欄で、気体を集める方法や性質を確かめる方法を復習できます。

2年

62

63

2年

条件制御

実験の技能を動画でも確認できます。

比較

2年

適所で探究をふり返るよう促しています。

64

65

2年

共通性・多様性の視点

実験のようすを写真でわかりやすく示しています。

比較

熱分解を図でわかりやすく示しています。

2年

66

質的・実体的な視点

67

2年

化学変化に興味を持てるよう身近なテーマを選びました。

質的・実体的な視点
科学史上重要な発見・発明を行った人物を紹介しています。

共通性・多様性の視点

質的・実体的な視点

2年

68

69

2年

高校化学との接続に配慮しています。

実際にカードを動かして分子モデルを作成できるコンテンツを新設しました。

質的・実体的な視点

規則性

規則性

2年

70

71

2年

多面的思考比較

質的・実体的な視点

各章末にあり、3 観点の評価にも役立ちます。

章の内容をふり返られる選択問題と、学ぶ前にトライ！学んだ後にリトライ！やReview ふり返ろうなどへの答えを記録できる1 枚ポートフォリオを用意しています。

状態変化と化学変化のちがいについて、身近なテーマを用いて考えられるようにしました。

2年

72

73

2年

比較

導入写真に関する動画で、生徒の疑問を引き出します。

実際にカードを動かして分子モデルを作成できるコンテンツを新設しました。

章のはじめで、既習の内容をふり返ることができます。

2年

74

75

2年

質的・実体的な視点

質的・実体的な視点

比較ステップ 0 を設定し、安全を確認することを強調しています。

気体のにおいを調べる手順は行わず、安全面に配慮しました。

2年

76

77

2年実験の結果例を写真でわかりやすく示しています。
実験方法を動画でも確認できます。

質的・実体的な視点

質的・実体的な視点

共通性・多様性の視点

2年

78

792年

日本で多くの電気が利用されていることがわかる、印象深い写真を厳選しました。

単元の学習のはじめと終わりで、同じ問いに答えることで、自身の成長を実感できます。

2年

80

81

2年

規則性
導入写真に関する動画で、生徒の疑問を引き出します。
章のはじめで、小学校での学びなど、既習の内容をふり返ることができます。

2年

82

83

2年

端末上で自由にカードを並べたり線を引いたりして、回路図をかくコンテンツです。
科学史上重要な発見・発明を行った人物を紹介しています。

2年

8485

2年

観察・実験に必要な技能を確認することができます。

実験の技能を、動画などのコンテンツでも確認できます。

節の導入ごとに写真や活動の場面を置き、学習への動機づけを大切にしています。

分類

2年

86

87

2年つまずきやすい箇所に例題を設置しています。

電力の簡単な計算練習のコンテンツです。

適所で探究をふり返るよう促しています。

条件制御
2年

88

89

2年

レポートの書き方の例を、各学年にそれぞれ掲載しています。

理科と他教科の関連を示しています。

量的・関係的な視点

2年

90

91

2年

各学年で、SDGs に関連する話題をとり上げています。

電力量の簡単な計算練習のコンテンツです。

章の内容をふり返られる選択問題と、学ぶ前にトライ！
学んだ後にリトライ！や Review などへの答えを記録できる 1 枚ポートフォリオを用意しています。

2年

92

93

2年

単元全体の基本的な内容をまとめています。

単元導入と同じ問いに答えることで、自身の成長を実感できます。

2年

94

95

2年

単元末に、単元全体の学習内容に関する問題を 3 ページ掲載しています。

会話文から考える問題も掲載しています。

2年

96

97

2年

日常生活や実験計画を扱った問題で、全国学力・学習状況調査での課題にも対応しています。
単元で身につけた探究の力を活用する場面です。各単元の最後に設置しています。

思考力をより育てる問題です。
単元の学習から浮かんだ疑問を題材に、探究を行うようすです。

動画やコンテンツから考える CBT 形式（コンピュータを使った試験方式）の問題も掲載しています。

2年

98

99

2年

学習した内容を、社会や未来にひろげる読み物です。

生徒キャラクターに外国籍の生徒やスラックスの女子生徒を追加するなど、生徒の多様性に配慮しています。

量的・関係的な視点

2年

100

101

2年

「ソーラーシェアリング」を題材に、自然と人間の共生のあり方を考えさせる導入にしています。

単元の学習のはじめと終わりで、同じ問いに答えることで、自身の成長を実感できます。

多面的思考

3年

102

103

3年

導入写真に関する動画で、生徒の疑問を引き出します。

章のはじめで、小学校での学びなど、既習の内容をふり返ることができます。

3年

104実験・観察は、なるべく入手しやすいものを使って、誰でも簡単に実施できるようにしています。

105

3年

食物網のイメージ図は、詳細かつわかりやすさを意識して作成しました。

共通性・多様性の視点

日本の身近な生物や、日本の環境の大切さを伝えるコラムです。

3年

106

107

3年

図や写真を使って、わかりやすく示しています。

比較

因果関係

現実にある野生動物の課題を紹介しています。

3年

108

109

3年

時間的・空間的な視点

継続観察は、動画でサポートします。

将来、野生動物の課題をどのように解決したらよいのか、生徒が考え、意思決定する力を養う場面です。

3年

110

111

3年

今回の改定で、実験の目的や方法がより分かりやすくなりました。

図や写真を使って、わかりやすく示しています。

3年

112

113

3年

他者の意見を多角的に見直し、本当にこれで正しいのかを自分で考える力を養います。

理科の有用性を伝えるコラムです。

科学史から、最新の話題まで扱っています。

3年

114

1153年

比較

持続可能な社会の実現にむけて、学習内容に関連したアイヌ文化を紹介しています。

章の内容をふり返られる選択問題と、学ぶ前にトライ！学んだ後にリトライ！やReview などへの答えを記録できる1 枚ポートフォリオを用意しています。

3年

116

117

3年

3 年生の巻末には、「学年末総合問題」「中学校総合問題」を掲載しています。

領域横断的な問題で応用力をのばします。

3年

118

119

3年

研究倫理の基本を学ぶことができます。

1年

120

思考ツールや話し合いのしかたを紹介しています。

2年

121

各学年で必要な算数・数学の知識を、各学年の巻末にまとめて掲載しています。

ポスターやスライド発表のひな型データを使用できます。

どのように算数・数学の知識を利用するのか、例をあげて説明しています。
生徒の活動の成果を、人に伝える方法を紹介しています。

1年

122

123

1年

探究を各段階でふり返ることができるチェックリストです。

124

巻末の探 Q シートの使い方を丁寧に解説しています。

よくある探究のつまずきへのヒントも掲載しました。

3年

3年125

NE

W
「評価にも役立つ！ ふり返りシート」

単元導入の「学ぶ前にトライ！」や各章末の「Review ふり返ろう 」などにある QR コードを読みとることで、1 枚ポートフォリオを使用できます。

2 年 p.159

QR コードからダウンロード
PDF は印刷して配付し、手書きで記入ができます。
Microsoft Excel、Google スプレッドシート TM も用意しています。
1 人 1 台端末を活用して記入もできます。

1 枚にまとめられてい枚にまとめられているから、学んだことや感じたことを学んだことや感じたこ
ふり返りやすい！

主体的に学習に取り組む態度

自己調整

粘り強い取り組み
POINT

3POINT

1

単元の最初

単元の最後

学びで変化した自分 をふり返ったり、学習前と学習内容に 興味 や比べて向上したことなどを問題意識 等を持たせ、記録できたりします。

「学び方の目標」等 を明確にできます。

POINT

2

思考・判断・表現 等

章の最後

学習内容 と 学び方 の両方をふり返る ことができます。

主体的に学習に取り組む態度

126

127

日本各地の、科学技術を利用した SDGs の目標達成へのとり組みを紹介しています。

理科の学習が、よりよい未来につながるイメージで、巻末を締めくくります。

3年

128

3年