人と人との絆を知る
原子価論に基づくメンタルヘルス＆ハラスメント研修報告書

目次はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
研修報告１．メンタルヘルス研修・・・・・・・・・・・・・・ 7
研修報告２．ハラスメント研修・・・・・・・・・・・・・・・15
・・・・・・・・・ 21
研修報告３．ハラスメント研修（筑波大学）
原子価論Ｑ＆Ａ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・26
原子価論に関する参考文献・・・・・・・・・・・・・・・・・28
原子価査定テスト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・29
女性サポート相談室

活動報告・・・・・・・・・・・・・・・31

1．女性サポート相談室の概要
2．女性サポート相談室の相談状況
3．キャリアカフェ実施
4．学内外研修活動
5．学内・県内外の関係機関との連携活動
6．他機関における事業活動への参加および情報交換
7．その他関係資料

はじめに
ごあいさつ

「絆」という言葉は，2011 年 3 月 11 日に発生した東日本大震災以降，皆様の脳裏に再認識された言葉ではないでしょうか。
「絆」とは，「人と人との断つことのできないつながり」です。現在，家族の絆，地域における絆，キャンパス内での絆など，「絆」の大切さを理解していながら，自由闊達に「絆」を結べない社会に陥っているように見受けられます。そんな折り，岡山大学ダイバーシティ推進本部男女共同参画室に設置しております女性サ岡山大学大学院
環境生命科学研究科

教授

岡山大学ダイバーシティ推進本部
男女共同参画室

沖陽子

室長

ポート相談室から「人と人との絆を知る」という研修報告書を発行する運
びとなりました。
岡山大学では，ダイバーシティ推進本部男女共同参画室を平成 21 年 1
月に開設し，その後，平成 21 年度文部科学省科学技術振興調整費「女性研究者支援モデル育成」事業に「学都・岡大発

女性研究者が育つ進化プラン」が採択され，我々の活動に弾みがつきました。その事業の一環として，「女性サポート相談室」を設置し，臨床心理士の資格を有する小
畑千晴相談員をお招きして，地道な活動を繰り広げてきました。大学の構成員は教員，職員そして学生ですが，各々の構成員に広く相談室の門戸を開放しております。その活動内容は本報告書の後半部に記載しております
ので，ご一読ください。我々の活動が学外でも高く評価され，平成 23 年度から文部科学省科学技術人材育成費補助金テニュアトラック普及・定着事業にも採択されて，今日に至っております。
さて，本報告書の研修テーマである「原子価論に基づくメンタルヘルス＆ハラスメント」ですが，「原子価論」といわれますと，自然科学系の者にとっては，非常に魅力を感じます。小職自身，臨床心理学に活用される「原子価論」の概念を面白く研修会で拝聴いたしました。その後，自分自身を含めて我が研究室の教員や学生達に原子価論の質問表を試してみました。
その結果，「人と人との繋がり」の法則があぶりだされるようで，研究室内での「絆」の構成の複雑さが的確に把握できました。教育の現場で活用できることが立証されたように感じました。家庭，職場，地域など，どの場面でも納得できる人の繋がりが見えてくる思いです。まずは，皆様方に本報告書をご覧いただき，人と人との絆を知って，健康的な原子価を育てていただきたいと切に願うようになりました。ご質問や感想等をお寄せいた
だければ，さらに本室との絆が深まります。
岡山大学男女共同参画室は，今後も男女共同参画社会構築に向けて活動いたします。皆様方の一層のご理解とご支援をお願い申し上げます。

42009 年度より、女性研究者研究活動支援事業（女性研究者支援モデル育成）における研究サポート体制を整備する一部署として始動することになった女性サポート
相談室は、女性研究者を中心とした女性教職員のキャリ
アと心理的支援を目的として開設され、2012 年度から
は、文部科学省科学技術人材育成補助金

テニュアトラック普及定着事業として、引き続き活動を継続しています。
女性研究者支援のほかにも、岡山大学では医療分野に
岡山大学大学院
医歯薬学総合研究科医療人キャリアセンター

した『女性を生かすキャリア支援計画（文部科学省平成MUSCATセンター長
地域医療人材育成講座

おける女性の継続的な就労とキャリアアップ支援を目指

教授

男女共同参画室 ライフサポート部門 部門長

19 年度（2007 年度）医療人 GP）』とそれを発展させる
プロジェクトである『MUSCAT プロジェクト』（「岡山県
女性医師キャリアセンター事業」）など、多面的に女性を片岡

仁美支援する活動が行われています。
それでも、女性医師、女性研究者のどちらもがキャリ
アアップを目指しながら、子育てや家事を行うことは今
なお厳しい環境にあり、それぞれの自助努力に負うところが大きいのが現状です。そうした中で、設置された女
性サポート相談室の役割は非常に重要であると考えています。
現在、日本社会において女性の活躍が一層求められています。女性が生き生きと活躍できる社会に向けて、本相談室のような取り組みがその一助となるよう祈念してやみません。

5岡山大学には、精神的サポート体制として、学生相談室・保健管理センター・ハラスメント相談室が設置されていますが、
女性サポート相談室は、女性研究者研究活動支援事業（女性研究者支援モデル育成）の一環として女性研究者を中心とした女
性教職員の心理的支援を目指す新しい切り口として開設され、今年度からはテニュアトラック（TT）普及定着事業として引き続き活動を行っております。
女性サポート相談室では、個人のカウンセリングだけでなく、子育てと仕事の両立を図る女性たちがグループになりそれぞれ
岡山大学の悩みを話し合う Career Café の定期的な開催や、次世代育成

ダイバーシティ推進本部支援室との共同イベントとして Family Meeting を実施し、就学

男女共同参画室

前の子どもを育てている教職員が家族を含めて交流を広げる機

女性サポート相談室

会を設けるなど、岡山大学で働く女性たちの支援と、男女共同コーディネーター／相談員

参画の意識を広げて参りました。今年度新たな活動として実施いたしました研修は、テニュアトラック（TT）普及定着事業の小畑千晴一役を担うことになったことを契機に、TT 教員がテニュア教員になるにために、この時期に優れた研究成果をあげることだけ
でなく、学生や他教職員を含む周囲との良好な人間関係の構築、及び学生指導や理解と対応に貢献することを主な目的に実施しました。
内容は、いずれも臨床心理学、とりわけ「原子価論」という観点から、メンタルヘルスやハラスメント等の問題についてど
う理解し取り扱うのかについて述べています。時間的な制限や説明の不十分さもあり、ご参加いただいた方から研修後にさまざまなご意見、質問をいただきました。こうした声にお応えするために、今回このような報告書を作ることになりました。報告書内に掲載した研修は、理論的背景は同じですが、それぞれに目的が違います。7 月に実施した「目には見えない人と人との繋がり方を知る

原子価論からみる人間関係」はメンタルヘル

ス研修として、11 月に実施しました環境理工学部のハラスメン
ト研修はその問題に触れながらも、日頃学生指導に関わる教員を対象に学生の問題行動の理解を主な目的にしています。最後に、12 月に筑波大学での研修は、ハラスメント問題の理解とその対応であり、同一の理論的立場から語っていますが、理解する現象が異なります。従いまして、スライドに類似した部分がありますが、割愛せずそのまま掲載しておりますことをご了承
ください。

6

研修報告
精神的な病気によって休職する人が増加していることから、職場環境の改善、メンタルヘルスといったことへの関心が高まっています。本日お越しいただきました皆さまも、もしかすると職場で、研究室の中で、さまざまな人間関係によるストレスを感じていらっしゃるかもしれません。
今日は、精神的な疲労、ストレス、悩みなどの軽減・緩和とそれへのサポートを目的としまして、心理学における１つの立場である「原子価論」からお話させていただきます。

「原子価論」とは、一言で言えば人と人との繋がり方を知るための理論と言えます。
まだ新しい理論であるわけですが、なぜ今日この原子価理論を取り上げるのかという基本的な疑問を最初に説明しまして、次に、この理論に基づいたテストがございますので、それを皆さまに体験していただきます。 そして、テストの結果のフィードバックを兼ねながら、原子価論の定義・種類や構造、性質を説明いたします。最後に、この原子価論を活用できるヒントな
どを申し上げて終わりたいと思っています。

なぜ原子価論なのかを説明する前に、まず人をどう捉えるかというところから始めますと、一般的には、人という文字が示
唆していますように、人を物質的に、身体的に精神的に支え、支えられている存在であり、人の間にいるから人間だと理解されています。心理学理論では、フロイトは、乳児の健康が母親との関わりに強く依存していると述べていますし、エリクソン
も、母親を出発として、その時期に応じた重要な他者との繋がりを通して心理的な課題を達成することが健康な自我に重要だと述べています。またマズローは、社会や人との安定した状況や関わりの中で、欲求が変化し満たされていくと主張しています。こうした著名な心理学者たちの理論は、それぞれ別の事を述べているように聞こえますが、母親、重要な他者、および社会との「繋がり」について言及しているということができます。
従いまして、この「繋がり」あるいは「絆」と言うものを理解することは重要だと考えています。

1.メンタルヘルス研修7代表的な心理学理論から見えてくるのは、人には、自分が存在するため、発達するために、重要な他者との安定した繋がり、あるいは絆を築く欲求があるということと、こうした繋がりを築くことが出来ない場合には、人に様々な心理的混乱や障害、悩み、精神的な疲れやストレスが発生するのではないかということです。
そこで本日は、そもそも人間の繋がりとはどういうものなのか、どのように形成されるのか、どんな種類があるのかについて焦点を当てた「原子価論」を紹介いたします。この理論は、
現在奈良大学で教鞭を執られている HAFSI 先生が体系化されたもので、私の指導教官でもあります。先生を中心とした研究チームが原子価論の立場から、不登校・摂食障害・ドメスティッ
クバイオレンス・自殺・糖尿病など様々な社会的問題に関する調査研究を行っています。

この理論の名前について、なぜ化学の用語がどう心理学とつながっているのかという疑問をお持ちだと思いますが、ご存じのように化学における原子と原子価の基本的な考え方は、このスライドの通りです。
中でも、③の部分の原子と原子が繋がることが出来るのは、手のような部分である原子価を持っていることにヒントをえて、人を１つの原子として捉え、原子価なるものによって人と繋がるのではないかと考えています。ただし、メタファーでありここで使用する原子価は、化学の原子および原子価とは、さまざまな使い方が異なります。
具体的には後でご説明いたしますが、その前に、本日ご参加いただいている皆さまの繋がり方がどうなっているのかを知るための、簡単な検査をしたいと思います。

〈 原子価査定テスト（VAT）とは、人と人との繋がり方、及びその繋がりを可能にする個人的「要素」である「原子価」の類型と構造の査定を目的としたテストです（p29 参照）。25 項目の文章完成法から構成されており、採点には訓練を受けた心理士による判定が必要です。原子価論の一時的な理解促進のため、講義や研修などで短い時間で回答し自己判定できるなど利用しやすいよう改良したものが VAT 簡易版です。 〉

8

テストのフィードバックを兼ねながら、原子価論の具体的な内容について説明させていただきます。
基本的な考えとしては、人は化学における原子と同じように、
原子価のような特性をもっており、それによって繋がっていると考えています。人を一つの原子として捉えた場合、原子価とは、個人が他者と結合するための一定の無意識的、かつ不変的な人格特性となるものです。
そして、原子価は４でありそれぞれに特徴があります。 その特徴とは、依存・闘争・つがい・逃避と呼ばれており、依存は人との共感のための機能を、闘争は自己防衛機能を、つがいは異性を求める機能、逃避は対人距離を保つための機能を持っています。

その構造は、健康的な人、すなわち正常で、安定した人間関係を築き、自分の社会的環境に適応出来る人の場合の原子価構
造は、１つの活動的原子価（ACV）と３つの補助的原子価（AXV）
によって構成されています。 ACV とは、人との相互作用において、もっとも頻繁にかつ瞬間的に示される類型であり、一種の「心的顔」と呼ばれるものに相当しています。AXV とは、
ACV 以外の原子価であり、ACV で繋がれないときに一時的にAXV による関係を築いて、様々な対人関係的な状況に適応していくことができるものです。
簡易テストの結果の中で、最も高い点数が、ACV となり、その他が AXV となります。協同という項目は共同作業の適性を図る項目で、グループでの協同作業に向いている人は、点数が高く、そうした作業に向いていない人は点数が低いことを表しています。

依存原子価の繋がりとは人とは助けたり、助け合ったりすることによって繋がろうとするものです。依存を ACV とする人（DVP）は、1 人でいることが耐えられないので、人の存在が必要不可欠に感じたり、そのように振る舞ったりして、1 人では生きていけないというメッセージを相手に伝えようとします。
こうした関わり方には、個人的な要素として、低い自己評価、
自己卑下といったことが関連していて、1 人では生きていけな
い強くない、だから他者はすごいと理想化する傾向にあります。
さらに、「投影同一化」という機能によって、自分の低い自己評価を相手へ投影し、きっと他の人も一人でできないだろう、
助けが必要しているだろうと見なす傾向にあるのです。ですか
ら DVP は、人の苦悩や不幸といった否定的な感情や出来事に対して、とても敏感で大げさに共感したり、同情する傾向が強
いといえます。

1.メンタルヘルス研修9

闘争の原子価は、人とは衝突したり、競争することによって繋がろうとする繋がり方です。繋がり方として、相反しているように見えますがが、こうした攻撃的に接することが人と繋がっている実感として感じられるのです。
闘争を ACV に示す人（FVP）の特徴は、積極的な自己主張や自己表現、批判、衝突が人と繋がるための唯一の手段だと信じていることです。
他にも、高い自己評価とコミュニケーションを好む傾向が高
く DVP と同様に投影同一化によって FVP も自分がそうであるから、きっと相手も意見を持っていて当然と信じていて、自分の意見を相手に言う機会があれば、すかさずそれを伝えて、相手の反応を期待する場合が多いです。ですから、そういう議論をする機会を逃さないように常に構えているのです。

鳥のつがいの絵を載せていますが、オスとメスが一緒になり、深く繋がることによって、何かが産まれるということを示していますが、この鳥のつがいが示すように、人と人も親密に、相手と深く繋がり、強い好奇心をもち、互いが深く入り込み、お互いの内的な世界を知り合うことによって繋がろうとする繋がり方です。
つがいを ACV に示す人（PVP）の特徴は、高い自己開示や対象を知りたい、知られたいという欲求、異性に対する性的、ア
ピール、明るくて陽気な性格と関連しています。ＰＶのアピー
ルは、人によっては傲慢とか 挑発と受け取られる場合もあり
ますが、実際は、注目を浴びて相手に近づきたいという願望のために行っています。

逃避の原子価は、「闘争」と同様に、人との繋がりを避ける
印象を与えますが、闘争原子価が、人と衝突することによって繋がろうとしますが、逃避は、衝突の結果として起こる葛藤を避けるために、距離をとって繋がろうとするのが特徴です。闘争を ACV に持つ人（FLVP）は、人間関係のトラブルになるよ
うな葛藤を含む状況を好まないので、人とは表面的な関係を好んで、人と一定の距離をおかないといけないという信念を持っています。
こうした人との感情的距離によって、一見、人に関心がなく個人的な考えもなく、遠慮がち、内向的な印象を与えます。他にも、無感情・冷静・表面的かつ感情的に乏しい印象を与えます。FLVP は、人を頼りにすることは、迷惑をかけることだと感じているし、頼ることは弱いことと思っています。

10これまで４つの原子価の繋がり方と、それぞれを ACV に持った時の個人特性を説明いたしました。
目に見えない繋がりではありますが、それを見えるように表すならばこのようになります。スライドには、闘争をＡＣＶに持つ人が、依存をＡＣＶに示す相手と繋がるために、自分の補助的原子価である依存を使ってつながっているところです。
このように、正常な場合は、１つの ACV と３つの AXV という構造によってあらゆる社会的・対人関係的状況に適応し、人との安定した繋がりを築くことによって、二人の心的な成長に通じていくことができると考えています。

さらに、原子価による繋がりをもち、一般的に言われる「以心伝心」といった言葉があるような、互いに心の情報を言語化することなくやりとりを可能にしているのは、「感情的導管」
によるものです。
感情的導管とは、二人の心の情報を通すための管、あるいは道であり、それがあることによって、さまざまな感情が流れ、行き来することができるものです。

原子価には説明したような正常な構造ばかりでなく、これが欠如している場合があり、その時には精神的な成長や安定にかかせない人とつながっていくための能力が見られなくなります。つまり、人との関係を破壊していく状態に相当するものです。
こちらは、病理的構造とよび、いくつかのパターンがあります。、どんな原子価も示すことができない、誰ともつながらな
い「過小の原子価」、４つの原子価は持っているけれど、その相手や状況にふさわしい原子価がわからずに、不適切な反応をする「未分化の原子価」、そして、１つの原子価だけしかもたず、相手のニーズを考慮せずそれだけを強烈に表現する「過度の原子価」です。
今日は、この 3 つめの「過度の原子価」に焦点を絞ってご紹介したいと思います。

1.メンタルヘルス研修11過度の原子価は、４つの原子価のうち、１つだけしか相手と繋がる手をもっておらず、誰でもどんな状況でもそれのみに
よって繋がろうとするので、人間関係においてさまざま支障が生じてきます。
病理的な依存構造の場合は、無力感、低い自尊心、他者の理想化とそれに対する貪欲的な期待や要求として表現されます。
常にだれかと一緒にいたい、守られたいという要求がとても強く、そのため 1 人でいるということに耐えることができず、どんなときも他者を必要とします。
また、自分は人に見捨てられるのではないか、拒絶されるのではないかという恐怖を抱いていて、他者といつも同じでいる
ことが重要だと考えています。
具体的な例としては、ドクターショッピング、ドメスティッ
クバイオレンス、摂食障害等と深く関連していると考えられています。

病理的な闘争構造を持つ人の場合、社会に対する強烈な不信感と敵意をもっていて、世の中は弱肉強食の世界だから、強いものしか生き残れないと信じています。従って、自分が成功するため、勝つことが重要なので、年上であっても相手に対して尊敬や敬意を払うことなく、人は目的達成のための道具として考える傾向にあります。他にも、人に対する強烈な不信感や敵意を持っているので、人に対する優しさや気配りといったものを重視しません。
むしろそうした感情は生きていくためにむしろじゃまなものとしてみなすことがあります。また、非現実的な自信や自己評
価、時には誇大妄想まで発展する万能性を表すことがあり、あらゆる意味で自分が一番すぐれていると思っています。

病理的な逃避構造を持っている人の場合は、人との関係において、必要な感情を表すことなく、感情を抑制し、無表情で冷たくよそよそしい印象を人に与えます。人とは心理的要塞を作って、親密になることを避けようとするので、人と関わる仕事や社会的立場もさけようとします。この原子価をもつ人にとって、人に頼ることや自分を出すことはすなわち自分の弱さをみせることに繋がりますので、あらゆる場面で人に頼らない
ようにします。
そして、人との現実的なかかわりより、幻想的なもの、バー
チャルな世界のほうが心地いいと感じて、アニメの登場人物を本気で好きになったり、ネットの中や空想の世界で過ごすことを心地いい感じる傾向にあります。
引きこもりや不登校といった社会問題は、この原子価構造をもっている人と関係があると考えられています。

12病理的なつがいの原子価は、親密な身体的かつ精神的関係を過度に要求する繋がり方を示します。
つまり、相手のすべてを知りたい、知り尽くしたいという過度な要求をもっているので、自分が相手について知らないことがあるということに耐えられません。お互いがお互いのすべてを知っているという関係を求めていますので、自分も相手に過度な自己開示をしたり、場合によって、覗いたり、ストーカーのような行為として表れる場合があります。
また、特に異性との繋がりにおいては、非常に性というのが重要な要因になっていて、男女というのは性がなければ つながらないという幻想をもっている特徴があります。

理論の活用につきましては、人との繋がりという観点からの自己理解が進むのではないか、そして同時に皆様の周りの方々、パートナーであったり、子供であったり、上司や同僚、部下、先生や指導する学生さん等の理解の助けになるものと考えております。相手の行動を理解できなくて、イライラすることはよく見られることですが、この原子価論の観点から理解すると、その行動や発言の意味と目的が分かるようになるかもしれません。
他にも、原子価構造を知ることによって、例えば職業選択にも役立つのではないかと思っています。
また、組織内の人事や上司として部下にどのような仕事を担当させるのか適材適所といったことにも貢献できうるものと思っております。本日ご説明した原子価構造の理解が、自分だ
けでなく他者のメンタルヘルスの維持にも役立つものと信じております。

1.メンタルヘルス研修13女性サポート相談室〜目に見えない

メンタルヘルス研修

人と人との繋がり方を知る

原子価論からみる人間関係〜

アンケート集計結果（参加者 27 名中 20 名から回答）
実施日

142012 年 8 月 9 日（木）10:00-12:00

本日の研修について
お聴かせ下さい。

参加して良かった
どちらとも言えない
参加しない方が良かった

今回の回答のなかで、印象に残った話や内容をご記入ください。

・今までと違った角度から、繋がり方を捉えることが出来るようになった。
・査定テストで予想外の結果がでたが内容を読んでいくとなるほどと思った。
・マイナス原子価。
・「知識がストレスを軽減する」ことが出来ると感じた。2名
・原子価査定テストで自分や家族を知ることができた。原子価のプラスの面も知りたかった。原子価別に繋がるためのつきあい方をしりたい。また参加したい研修でした。
・最後の質疑応答がおもしろかった。
・簡易版ではありますが、テストの結果をみて自分で納得の結果でした。
・原子価理論を使って、人との接し方を考えること。
・自分の原子価の特性。
・おもしろかった。次回も出席したいと思います。
・就職についての活用提案に大変興味を持ちました。普段の業務に生かして行きたい。
・テストで自分の心理が具体的にわかった。人間関係が原子と関係がある
ことがおもしろかったです。

ご参加いただいたあなたは、次のどれに当たりますか。

教員
職員
学生
その他

このイベントをどこでお知りになりましたか？

掲示ポスター
ホームページ
メールでの案内
知人より案内このイベントをどこでお知りになりましたか？

・相談の現場での活用例を聞いてみたかった。

19名
1名
0名

４名
12名
1名
3名

4名
0名
10名
6名

研修報告
本日は、環境理工学部のハラスメント研修という枠組みではありますが、私のこれまでの臨床経験を踏まえて、学生の理解に繋がるような話もしてほしいというご依頼でしたので、私の専門分野である臨床心理学的な視点からお話させていただきた
いと思っております。
タイトルは、より良い教育環境に向けて、原子価論から見た学生行動の理解ということで、臨床心理学の中でも、とりわけ精神分析学の中に「原子価論」という１つの理論があるわけですが、本日はこの観点からみた学生さんの行動理解について説明させていただきます。

今日の研修の目的ですが、教員がより良い教育や研究活動を行うためには、設備や研究費などのハード面も重要ですが、ソフト面である学生さんとの安定した人間関係が必要だと考えます。
しかし、昨今学生さんのさまざまな心理的問題によって、教育や研究活動が妨げられたる場合が増えてきているようです。
この研修では、こうした学生さんの心理的問題を、人と人が繋がるための手段である「原子価論」の観点から理解し、先生方や学生さんに携わっておられる職員の方々の対応の助けになればと考えております。

まず、簡単に原子価論とは何かについて説明いたします。
この理論では基本的に、人は自分が存在するためや存続するため、発達するために母親から始まる重要な他者と安定した繋がりを築く欲求を持っていると考えています。そして、他者と安定した繋がりが、精神を安定させ、健康的な心の成長へと結びつく一方で、安定した繋がりがもてないときには、人に様々な心理的混乱、障害、悩みも発生するという考え方です。
心理学においてずっとブラックボックスになっていた、そもそも人間の繋がりはどういうものなのか、どのように形成されるのか、どんな種類があるのかについて光を当てたのが「原子価論」であり、今日はその一部分を切り取って紹介いたします。

2.ハラスメント研修

15

化学では、原子と原子が繋がることが出来るのは、手のような部分である原子価を持っていると考えられていますが、それにヒントをえて、人も１つの原子として捉え、原子価なるもの
によって人と繋がるのではないかと考たえられました。
勿論、メタファーですので、化学の原子および原子価とは、さまざまな使い方が異なります。 人も一つの原子として捉えた場合の原子価とは、個人が他者と結合するための一定の無意
識的、かつ不変的な人格特性となるものです。
そして、原子価は４でありそれぞれに特徴があります。 その特徴とは、依存・闘争・つがい・逃避と呼ばれており、依存は人との共感のための機能を、闘争は自己防衛機能を、つがいは異性を求める機能、逃避は対人距離を保つための機能を持っています。

健康的な人、すなわち正常で、安定した人間関係を築き、自分の社会的環境に適応出来る人の場合の原子価構造は、１つの活動的原子価（ACV）と３つの補助的原子価（AXV）によって構成されています。
ACV とは、人との相互作用において、もっとも頻繁にかつ瞬間的に示される類型であり、一種の「心的顔」と呼ばれるものに相当しています。
AXV とは、ACV 以外の原子価であり、ACV で繋がれないときに一時的に AXV による関係を築いて、様々な対人関係的な状況に適応していくことができるものです。簡易テストの結果の中で、最も高い点数が、ACV となり、その他が AXV となります。協同という項目、共同作業の適性を図る項目で、グループでの協同作業に向いている人は、点数が高く、そうした作業に向いていない人は点数が低いことを表しています。

依存原子価による繋がりとは、助けたり助け合ったりする
ことによって繋がろうとするものです（p9. 依存原子価 参照）。
意識的・無意識的に縦的で上下の人間関係を好み、常に相手を高く評価し、あらゆる人と頼ったり頼られたりするような対人関係を好みます。
教育という場面を考えてみますと、この依存による繋がりは
教育活動を行う上で、もっとも必要な繋がりと言えます。それは、学生が先生から何かを学ぶためには縦的な関係や先生への信頼、理想化などが必要であるためです。勿論教員の側もこうした依存心を受け容れる必要があります。学生と教員がお互いにこうした繋がりを持つことが出来て初めて、教育を行うことが可能となるからです。 従いまして、「学び・学ばれる」ために基本となる原子価だといえるでしょう。

16

闘争の原子価は、人とは衝突したり、競争することによって繋がろうとする繋がり方です（p10. 闘争原子価 参照）。
闘争による繋がりも依存と同様に、教育や研究活動、仕事においてとても重要です。研究活動には、高い達成目標とそれに向けて切磋琢磨する競争心が必要でししょう。
また、あらゆる研究活動には、それに関わるスタッフがチー
ムとしてまとまる必要があるため、高い凝集性も必要でしょう。
その目標達成のために、教員が学生の成長のために、注意した
り、叱ったり、厳しくすることは必要です。こうした繋がりを通して、学生も教員も刺激を受け、自信が増すなど多くのことを学ぶことができるわけですが、残念なことに最近はこうした繋がりに耐えられない学生さんが増えているように感じます。

つがいの原子価は、相手と深く繋がり、強い好奇心をもち、互いが深く入り込み、お互いの内的な世界を知り合うことに
よって繋がろうとする繋がり方です（p10. つがい原子価 参照）。
教育現場でこれを考えますと、教員と生徒が個人的にも親しくなるということ、適切では ないように聞こえますが、性的な関係を結ぶということではなく、ともに学び研究だけの繋がりではなく、例えば、先生もご自分の個人的な話、学生時代のことや、家族のことも話題にしたり、学生と恋愛の話ができるよ
うになるとか、研究だけでなくプライベートな話もできるようになることです。
まさにゼミ旅行や飲み会は、このつがいの繋がりを促進するための機能であって、研究活動における潤滑油のような役割をもっていると言えます。

逃避の原子価は、人とは距離をとって繋がろうとするのが特徴です（p10. 逃避原子価参照 ）。人に頼ったり助けを求めるのが苦手でできるだけそうした状況を避けようとします。人を頼りにすることは、迷惑をかけることだと感じているし、頼ることは弱いことと思っています。ですから、自立、自給自足、何でも 1 人でしたがる傾向にあります。
教育場面においては、教員と学生との距離感を保つために必要な繋がりと言えます。学生も、先生との一定の距離が必要です
し、時には人に頼らず自分だけで考えて決めていくことも必要です。研究を続けて行く上で、自立性や独立性、孤独に耐える必要がありますが、
そういうことと関係する繋がりと言えます。

2.ハラスメント研修

17

人を原子と見立てたときに、人と人がどのように繋がっているかをモデルで表すと、スライドのようになります。
このモデルでは、教員の ACV が依存であり、学生の ACV は闘争ですが、教員と繋がるために、学生が自分の補助的な原子価である AXV の依存を使って繋がっていることを表しています。
もちろん、これは反対の場合、つまり教員が自分の補助的な原子価を使って学生と繋がっている場合もあります。そして、
この原子価を状況に応じて変えていくことが必要でしょう。

しかし、残念なことに、こうした構造ばかりでなく、これが欠如している場合があり、その時には精神的な成長や安定にかかせない人とつながっていくための能力が見られなくなります。
つまり、人との関係を破壊していく状態に相当するものです。
こちらは、病理的構造とよび、いくつかのパターンがあります。
どんな原子価も示すことができない、誰ともつながらない「過小の原子価」、４つの原子価は持っているけれど、その相手や状況にふさわしい原子価がわからずに、不適切な反応をする「未分化の原子価」、そして１つの原子価だけしかもたず、相手のニーズを考慮せずそれだけを強烈に表現する「過度の原子価」
です。
今日は、この 3 つめの「過度の原子価」に焦点を絞ってご紹介したいと思います。

（p12. マイナス依存原子価 参照）
ー DV 構造を持つ学生さんの行動としては、例えば、学力があるにも関わらず自分 1 人では何もできないと信じ込み、先生や仲間が指示してくれるまでただじっと待っていたり、自分の意思や意見を言えないこととして表れる場合があります。他にも、教員が学生に何を考えているか尋ねると、「自分の気持ちさえわからない」とか、「自分の気持ちを誰かに引き出してくれないとわからない」などと応える場合が相当します。
また、ボランティアばかりして、学業に影響を及ぼしているような学生さんや、レポートの期限をまもらなくてもきっと許してくれるだろうと思っている学生さんもその一例と言えるでしょう。教員としてこうした学生さんとは、結果的にどう扱っていいのかわからないので、教育的関係が結べず、二人の関係が破壊されていくことになります。

18

（p12. マイナス闘争原子価 参照）
こうした病理的な闘争原子価をもつ学生さんの例としては、友達や先生、あるいは大学を馬鹿にして、挑発的な態度をとる
例や、自分はこんな大学にくるんじゃなかった、もっと自分は実力がある、などと万能感を語ることが相当するでしょう。
反対に、教職員がもしこうした構造をもっている場合には、一般的に言われるアカデミックハラスメントやパワーハラスメン
トに相当する行動として現れるのではないかと思います。こうしたハラスメントは、自分の意見を相手に無理やり受け入れさせて、相手を支配し抑え込むというサディズム的な繋がりです
ので、まさにマイナス闘争原子価の特徴といえるでしょう。

（p13. マイナスつがい原子価 参照）
こうした構造をもつ学生の例としては、教育的関係のためには、まず教員との縦的関係が必要にも関わらずそれが理解できず、教員と同じ立場と考えていて、誰とでも横的な関係を作りたがる場合です。「先生とメル友になりたい」と要求したり、ずけずけと先生の個人的情報を聞く行動が相当するでしょう。
またストーカーの行為もこの -PV と関係していると考えられます。ストーカーはこの原子価の特徴である傲慢さや相手を知り尽くしたいという要求によって、相手のことを無視して一方的に好意を押しつけている行為です。勝手に相手のプロフィールを調べたり、家を見はったり、待ち伏せしたりする行動は、まさにこうした原子価による影響と考えます。 他にも、セクシャ
ルハラスメントも、相手との繋がりを無視して、一方的に自分の性的衝動を発言や行動によって満たそうとする行為といえますので、この原子価の影響と考えられるわけです。

（p12. マイナス逃避原子価 参照）
人との現実的なかかわりより、幻想的なもの、バーチャルな世界のほうが心地いいと感じて、アニメの登場人物を本気で好きになったり、ネットの中や空想の世界で過ごすことを心地いい感じる傾向にあります。
最近、10 代や 20 代の若者の中で、「仮想彼氏」「仮想彼女」というバーチャルな世界で恋人をつくることが流行っているよ
うですが、この− FLV の現れとしてとらえることができるでしょう。
また、こうした病理的なマイナス逃避原子価は、不登校や引きこもりとも関連していますし、親が子どもの世話をしない、
いわゆるネグレクトとも関連していると考えられています。

2.ハラスメント研修

19病理的な原子価構造をもっている学生さんの場合ですが、こうした学生さんは基本的に先生との教育的な関係が結べないので、先生方の仕事の範囲を超えた関わりが必要となります。そうした時に私のような臨床心理士や精神科医といった専門家が担当することになります。マイナス原子価は、二人の関係を破壊していくのですが、病理的な方法でしか人とつながれない、本人の繋がり方でもあるのです。普通の人からすれば、こうした行動は理解できないので、混乱させられてしまうのですが、マイナス原子価という観点から理解することによって、先生方にとって感じる必要がない否定的感情や混乱を軽減することができるとも考えています。学生さんを教育し、研究活動を進めていくためには、何よりも安定した教育的関係が必要不可欠と考えます。今日ご紹介いたしました原子価論の観点から学生さんとのかかわりを考えることによって、より安定した教育的関係を築く手助けになりうる理論ではないかと考えています。

20

研修報告
私が所属する男女共同参画室の女性サポート相談室では、ハラスメントを専門に扱っているわけではないですが、今日は私の専門分野である臨床心理学という立場、とりわけ「原子価論」という立場から、ハラスメントの予防についてお話させていた
だきたいと思います。
ただこの場合の予防というと、ハラスメントを受けないようにするものと、ハラスメントをしないためのものが考えられま
すが、私の立場からは後者のほうを取り扱いたいと思っています。

ハラスメントとは、意識的、無意識的に「相手を不快にさせる発言・行為を繰り返し行うこと」です。この定義からわかる
ことは、一時的な不快の行為であれば、ハラスメントではないということです。更に、気に入らない相手であれば、関係を持たないように離れたりすれば良いのに、しつこく同じ行為繰り返しているということです。こうしたことから、ハラスメントをする側、一般的にいう加害者にとってその相手がある意味大事であるということでもあります。ただ、その繋がり方は 嫌な気持ち・健康的ではない気持ちで繋がっているということです。以上からハラスメントを、このような健康的でないにせよ、二人の繋がりのなかで起こる心理的現象として捉えられるわけですが、今日は予防を考えるために、人と人が繋がるための手段である「原子価論」という観点から、まずそれらを分類し原因について考えみようと思います。

基本的な考えとして、人は、自分が存在するため、存続するため、発達するために母親から始まる重要他者と安定した繋がりを気づく欲求を持っていると考えています。そして、他者と安定した繋がりが、安定し、健康的な心の成長へと結びつく一方で、人に様々な心理的混乱、障害、悩みも発生するという考え方です。
そこで、今日はそもそも人間の繋がりはどういうものなのか、どのように形成されるのか、どんな種類があるのかについて光を当てた「原子価論」を紹介いたします。

3.ハラスメント研修

21

化学では、原子と原子が繋がることが出来るのは、手のような部分である原子価を持っていると考えられていますが、それにヒントをえて、人も１つの原子として捉え、原子価なるもの
によって人と繋がるのではないかと考たえられました。勿論、メタファーですので、化学の原子および原子価とは、さまざまな使い方が異なります。 人も一つの原子として捉えた場合の原子価とは、個人が他者と結合するための一定の無意識的、かつ不変的な人格特性となるものです。
そして、原子価は４でありそれぞれに特徴があります。 その特徴とは、依存・闘争・つがい・逃避と呼ばれており、依存は人との共感のための機能を、闘争は自己防衛機能を、つがいは異性を求める機能、逃避は対人距離を保つための機能を持っています。

その構造は、健康的な人、すなわち正常で、安定した人間関係を築き、自分の社会的環境に適応出来る人の場合の原子価構
造は、１つの活動的原子価（ACV）と３つの補助的原子価（AXV）
によって構成されています。
ACV とは、人との相互作用において、もっとも頻繁にかつ瞬間的に示される類型であり、一種の「心的顔」と呼ばれるものに相当しています。
AXV とは、ACV 以外の原子価であり、ACV で繋がれないときに一時的に AXV による関係を築いて、様々な対人関係的な状況に適応していくことができるものです。

闘争の原子価は、人とは衝突したり、競争することによって繋がろうとする繋がり方です。繋がり方として、相反しているように見えますがが、こうした攻撃的に接することが人と繋がっている実感として感じられるのです。
闘争を ACV に示す人の特徴は、積極的な自己主張や自己表
現、批判、衝突が人と繋がるための唯一の手段だと信じていることです。他にも、高い自己評価とコミュニケーションを好む
傾向が高く DVP と同様に投影同一化によって FVP も自分がそうであるから、きっと相手も意見を持っていて当然と信じていて、自分の意見を相手に言う機会があれば、すかさずそれを伝えて、相手の反応を期待する場合が多いです。従って、そうい
う議論をする機会を逃さないように常に構えているのです。

22

鳥のつがいの絵を載せていますが、オスとメスが一緒になり、深く繋がることによって、何かが産まれるということを示していますが、この鳥のつがいが示すように、人と人も親密に、相手と深く繋がり、強い好奇心をもち、互いが深く入り込み、お互いの内的な世界を知り合うことによって繋がろうとする繋がり方です。つがいを ACV に示す人（PVP）の特徴は、高い自己開示や対象を知りたい、知られたいという欲求、異性に対する性的、アピール、明るくて陽気な性格と関連しています。PVPのアピールは、人によっては傲慢とか 挑発と受け取られる場
合もありますが、実際は、注目を浴びて相手に近づきたいという願望のために行っています。

依存原子価の繋がりとは助けたり、助け合ったりすることに
よって繋がろうとするものです。依存を ACV とする人（DVP）
は、
1 人でいることが耐えられないので、人の存在が必要不可欠に感じたり、そのように振る舞ったりして、1 人では生きていけないというメッセージを相手に伝えようとする。
こうした関わり方には、個人的な要素として、低い自己評価、
自己卑下といったことが関連していて、1 人では生きていけな
い、強くない、だから他者はすごいと理想化する傾向にあります。
さらに、「投影同一化」という機能によって、自分の低い自己評価を相手へ投影し、きっと他の人も一人でできないだろう、
助けが必要しているだろうと見なす傾向にあるのです。ですか
ら DVP は、人の苦悩や不幸といった否定的な感情や出来事に対して、とても敏感で大げさに共感したり、同情する傾向が強
いといえます。

逃避の原子価は、「闘争」と同様に、人との繋がりを避ける
印象を与えますが、闘争原子価が、人と衝突することによって繋がろうとしますが、逃避は、衝突の結果として起こる葛藤を避けるために、距離をとって繋がろうとするのが特徴です。闘争を ACV に持つ人（FLVP）は、人間関係のトラブルになるよ
うな葛藤を含む状況を好まないので、人とは表面的な関係を好んで、人と一定の距離をおかないといけないという信念を持っています。
こうした人との感情的距離によって、一見、人に関心がなく個人的な考えもなく、遠慮がち、内向的な印象を与えます。他にも、無感情・冷静・表面的かつ感情的に乏しい印象を与えます。FLVP は、人を頼りにすることは、迷惑をかけることだと感じているし、頼ることは弱いことと思っています。

3.ハラスメント研修

23しかし、残念なことに、こうした構造ばかりでなく、これが欠如している場合があり、その時には精神的な成長や安定にかかせない人とつながっていくための能力が見られなくなります。つまり、人との関係を破壊していく状態に相当するものです。
こちらは、病理的構造とよび、いくつかのパターンがあります。どんな原子価も示すことができない、誰ともつながらない「過小の原子価」、４つの原子価は持っているけれど、その相手や状況にふさわしい原子価がわからずに、不適切な反応をする「未分化の原子価」、そして、１つの原子価だけしかもたず、相手のニーズを考慮せずそれだけを強烈に表現する「過度の原子価」です。
今日は、この 3 つめの「過度の原子価」に焦点を絞ってご紹介したいと思います。

（p12. マイナス闘争原子価 参照）
健康的な闘争原子価の場合でも、相手を批判したりすることで繋がろうとしていますが、こちらの病理的な闘争原子価になるとその批判は、相手から学ぶことではなく、ただ自分の意見をむやみやたらに押し付けることが目的になっています。なので、この場合も勿論二人の関係を破壊していくことになります。
-FV の特性は、常に相手の上に立って相手を支配し、自分の意見を相手に受け容れさせて抑えこもうとするサディズム的な繋がりですので、アカハラやパワハラにみられる関係と一致します。
従って、− FV の構造をもつ人が、パワハラやアカハラを引き起こす可能性が高いのではないかと考えられます。

（p13. マイナスつがい原子価 参照）-PV は、親密な身体的かつ精神的関係を過度に要求する繋がり方を示します。つまり、相手を無視して、一方的に相手のすべてを知りたいという過度な要求をもっています。
こうした構造をもつ人が引き起こす可能性のある問題として、相手の意思に反して不快な状態に追いこむ性的な言動であるセクシャルハラスメントが考えられます。つまり、セクハラとは、相手を無視して一方的に自分の性的衝動を発言や行動を満たそうとしている１つの病理的な繋がりです。
相手にとって不快で迷惑なものですが、一応これも本人にとっては相手と繋がるための手段なのです。

24

原子価論の観点からハラスメントの予防を考えてみますと、
ハラスメントは、人との病理的な繋がりによる１つの結果であるということが言えるでしょう。
従って、自分がそういう問題を引き起こさないために、まず自分の対人関係による繋がり方、ここでいう原子価構造に気づく必要があります。
それを知るためのテスト（VAT）がありますので、自分の原子価構造を知り、自分の繋がり方を意識することが予防の第一歩ではないかと思います。マイナスの原子価構造の場合は、対人関係においてさまざまな問題を引き起こしている可能性が高いですので、不健康な構造を健康なものへ変えていく作業をしていくことになります。

3.ハラスメント研修

25

原子価論

＆

活動原子価というのは，年齢や環境によって変

年齢や環境によって一度習得した活動的原子価化するものですか？それとも本質的には変わらが変化することはありません。変わるのは補助ないものですか？

的原子価です。ここで言う変わるという意味は、
強くなる、新しく発揮できるようになるという意味です。

原子価が少ないとか多いとかそういうことなの多い少ないではなく、強弱で原子価は表されまでしょうか？

す。原子価を表現する方法が強いか、弱いかということです。

記述式の正式版であればそれが可能ということ

原子価論においてテストは一つの段階であり、でしたが、もともと問題を抱えて相談に来た人

その結果は臨床の中で検証する必要があります。

が相手であると、マイナスであろうという先入臨床の中でクライエントがマイナスに見えたの観に基づいて判断されてしまう恐れがあるようなら、それは臨床的事実として取り扱い、検証に思うのですが？

しなくてはなりません。

「マイナスの原子価」を持つことが判明した時点

変わるのは原子価の構造であって、本人の持つで、どういう改善が提言できるのでしょうか。
「個

活動的原子価そのものではありません。今まで

人が他者と結合（繋がる）ための一定の無意識表れなかった補助的原子価が強く表現されるよ的かつ普遍的な人格特性である」と定義されてうになり、正常に補助的な働きをするようにないる以上、そう簡単に原子価を変えるわけにはります。原子価構造は行動のレベルではなく、いかない。結局、具体的な行動場面で改善を図

無意識的な要素のため、行動療法の対象にはなる必要が出てくるように思うが、それであるな

りません。問題行動があるわけでも、行動的ス

ら、行動療法的に十分に対応できるはずでは？

キルが足りないわけでもないためです。

類型論にありがちな「中間型が無視されやすく、補助的原子価という概念があります。人は、活性格を固定的に考えやすい」という問題がある

動的原子価だけを発揮するのではなく、補助的のでは？あまりにも固定的に「仕事内容・就職

原子価も使って対人関係を結んでいきます。な

活動等への活用」をはかると、その人の可能性

ので、そのような問題は生じません。

の芽を奪う恐れもあるのではないでしょうか？

これまでの理論と原子価理論の違いはどこにあ

原子価論は、関係の性質そのもの（良い・悪るのか？何が新らしさなのでしょうか？

い関係、親子関係等）ではなく、その関係を持っている二人をつなぐ手段である原子価に焦点をあてています。

26

逃避原子価を活動的原子価にもっている人とは相手が必要とする、ほどよい距離を保つように

どうつきあえばいいのか？

するのがよいでしょう。

原子価理論は状況把握の理論ではないかと思う

何の状況でしょうか？

のですが、変化がなぜおこるのですか？

の状況、あるいは環境的な要因という意味での二人の間を指す意味で状況でしょうか。後者の意味では、原子価は状
況把握の論ではありません。前者の場合、つながれない時には、別の繋がり方を学ばねばなりません。そうして補助的原子価が変化していきます。

なぜマイナス原子価になるのですか？

これについては膨大な説明をしなくてはいけませんので、回答は省かせていただきます。
簡潔に述べるならば、生来的な要因と、初めに学んだ繋がり方に問題があったからです。

可能です。そのためには、心理療法を行わな
マイナス原子価をプラスに変えることはできる

ければなりません。どのような療法を行うかのですか？

は、画一的なものではないので、ここでは述べられません。

教員と学生が安定した原子価構造を持つ必要
教員が学生と安定した繋がりを持つためにはどがあります。両者が安定した原子価構造をうしたらいいのですか？

持っているならば、自然と安定した繋がりが築かれるでしょう。

教員は学生と教育的関係を持っているので、教員の立場として学生がマイナスの原子価だと学生とは治療的関係を持つ必要はありませわかったらどう対処すればいいのか？

ん。そのまま教育的関係を保つようにし、治療は専門家へと任せてください。

Q&A

27

原子価論に関する参考文献

Hafsi MED（2012）: リーダー像と対人間の無意識的『絆』−原子価論に基づくリーダーシップ論− .
奈良大学大学院研究年報（17）, 1- 15.
Hafsi MED（2010）：マイナス原子価への対応方法−「原子価心理療法」への招待− .
奈良大学紀要（38）, 137- 155.
Hafsi MED（2010）：無連結を査定する可能性 - 原子価査定テスト（VAT）から見たマイナス原子価 -.
奈良大学大学院研究年報（15）, 1-8.
Hafsi MED（2010）：「絆」の精神分析 ビオンの原子価の概念から「原子価論」への旅路 .
ナカニシヤ出版 .
Hafsi MED（2010）：目に見えない人と人との繋がり - 原子価査定テスト（VAT）の手引き -.
ナカニシヤ出版岩崎和美（2010）: 対人信頼感におけるパーソナリティの影響について -『原子価論』に基づく実証的研究 -.
奈良大学大学院研究年報（15）, 57-68.
小原優（2011）: なぜ人は自殺するのか ‐ 自殺原因帰属における原子価の影響について ‐ .
奈良大学大学院研究年報（16）, 85-103.
小畑千晴（2011）: ドメスティックバイオレンスと夫婦の無意識的絆 ‐ 女性相談所で一時保護された女性に関する原子価論からの一考察 ‐ .
Psychophilia Journal（4）,19-26.
小畑千晴（2008）: 夫婦の連結からみた DV に関する一原因論−夫婦の原子価論に基づく実証的研究 -.
奈良大学大学院研究年報（13）,107-120.
片岡瑞恵（2011）: 原子価論から見たパーソナリティと甘えの欲求不満への反応についての研究 .
奈良大学大学院研究年報（16）,71-84.
黒崎優美（2012）: 学校不適応研究における動向−「原子価論」からの再考− .
神戸松蔭女子学院大学研究紀要 . 人間科学部篇 1, 29-43.
黒崎優美（2005）: 家族グループからみた不登校− Bion 的頂点からみた理論的な一考察− .
奈良大学大学院研究年報（10）, 5-24.
笹内圭子（2010）: 抑うつ傾向と原子価との関係に関する実証的研究 - マイナス依存の原子価の影響について 奈良大学大学院研究年報（15）, 9-22.
笹内美里（2008）: 成人のアタッチメント・スタイルを測定する尺度の開発過程とその信頼性に関する実証的研究 .
奈良大学大学院研究年報（13）, 121-130.
笹内美里（2005）: 親の相互独立性 ‐ 協調性と子育てと親の関わり ‐ 子育てにおけるプロセスモデル ‐ .
奈良大学大学院研究年報（10）, 25-52.
平尾浩子（2008）: 川村による学級状態の類型について ‐ Bion の集団理論に基づく一考察 ‐ .
奈良大学大学院研究年報（13）, 97-106.
二 村 元 康（2012）: も う 一 つ の 観 点 か ら み た 発 達 障 害 の 査 定 に つ い て ‐ 原 子 価 査 定 テ ス ト（Valency
Assessment Test）を用いた研究 ‐ .
奈良大学大学院研究年報（17）, 35-51.
二村元康（2011）: 人はなぜ怒るのか？ ‐ 原子価を用いた怒りとの関係 ‐ .
奈良大学大学院研究年報（16）, 262-270.
船越弘子（2006）: あなたはどういう友人と付き合っているか ‐ 友人選択における原子価の影響について ‐ .
奈良大学大学院研究年報（11）, 45-54.
船越弘子（2005）: 摂食障害の患者が語る家族ダイナミックス−文献レビューに基づく一考察− .
奈良大学大学院研究年報（10）, 77-89.
別所崇（2008）: 自分と他者との連結からみた心理的距離 ‐ Bion の言う原子価による影響について ‐ .
奈良大学大学院研究年報（13）, 59-76.

28

Copyright Ⓒ 1997 by Med Hafsi

テストにご興味がおありの方は，女性サポート相談室までご連絡下さい。
学内便等にて送付いたします。
ご返送いただきましたら，採点しフィードバックいたします。

氏

名：

性

別：

検査月日

男
年

女
月

日

以下の 25 の項目は様々な人間関係を描いています。下記の指示に従って，もれなく全ての項目にお答えし下さい。
①それぞれの項目をよく読んで下さい．
②深く考えず，思い浮かんだことを空欄にすぐ書き込んで下さい。
③完成した文章は，意味的に理解できるものにして下さい。
試験とは異なり，正解はありません。文章の「うまい」「下手」も関係ないので，全項目にできるだけ早く（1 項目に対して 10 秒程度）記入するよう心がけて下さい。
なお，本検査はあなた自身の考えが重要ですので，他の人と相談したり，答えを見せ合うなどの行為はしないで下さい。では，まず以下の例から始めましょう。

【例】
1．私は・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 。
2．人生は・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 。
3．私は・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ に属している。

本テストを無断で複製・複写し使用すると法律により処罰されます。
29

次郎が冗談を言い出したとき，グループは⓮

グループは提案されたやり方を試したかったので，
太郎は⓯太郎が私の方に振り向いたとき，私は⓰次郎が「お互いの気持ちを知る必要がある」と言ったとき，太郎は⓱グループ内の 1 人だけが，ちやほやされているとき，
太郎は⓲グループに対して敵意を感じた太郎は⓳太郎が「グループには助けが必要だ」と言ったとき，
次郎は⓴太郎がミーティングの途中で帰ったとき，グループ
は太郎が「問題に取り掛かろう」と言ったとき，私はグループ内に特に幾人かのメンバーに親しみを感じたとき，太郎は太郎に対して腹が立っていることに気付いた次郎は太郎と花子が 20 分遅れてきたとき，グループはグループが太郎の意見をけなしたとき，太郎はリーダーが太郎を助けようとしたとき，太郎は幾人かのメンバーが討論に参加しなくなったとき，太郎は太郎がグループに，問題の根源を考えるように勧め太郎が，グループの能力を測るように皆に提案した
とき，私達はたとき，私は太郎がグループを非難したとき，次郎は❿太郎と次郎は⓫多くの人がお互いのあら探しをしていると気付いた
太郎はリーダーが太郎を助けようとしたとき，次郎はグループ内の皆が自分勝手な行動をとっていると感
じた太郎は⓬グループがうまく機能しなくなったとき，太郎は⓭太郎がボーッとしているように見えたとき，次郎はグループがバラバラになりそうだと感じた太郎は30

女性サポート相談室
活動報告2010.1 〜31１．女性サポート相談室の概要

女性サポート相談室は、文部科学省科学技術人材育成費補助金
活動支援事業（女性研究者支援モデル育成）「学都・岡大発

女性研究者研究

女性研究者が育つ進化プラン」（2009 〜 2011 年度実施）における研究サポート体制を整備する１つとして設置された。本事業プランでは、出産・育児・介護等と仕事との両立を支援し，女性が働きやすい環境整備をすることが主要な課題である。
そのために、ハード面だけでなくソフト面からの支援も不可欠となる。女性サポー
ト相談室では、岡山大学の常勤 , 非常勤を問わず女性教職員、女性研究者そして学生の方々が抱える様々な悩みを受け入れ，相談相手，話し相手が得られることを第一
義的目的として，2010 年 1 月に開設された。
相談内容としては，①出産・育児・介護と仕事の両立に関する問題，②教育・研究・
修学環境に関する問題など，3．メンタルヘルスに関する問題などである。
2012 年度からは、文部科学省科学技術人材育成費補助金

テニュアトラック普及定着事業の一環として、継続し活動を行う。

（１）利用対象者
本学の女性教職員・研究者・学生。
ただし，女性サポートなどに関する相談であれば男性の方の相談も可能。
津島地区（２）利用時間
地区
津島地区

鹿田地区

利用時間

場所

火曜日 10 時〜 16 時
金曜日 9 時〜 16 時

総合研究棟 6 階
第５区画

月曜日 9 時〜 16 時

医学部記念会館 3 階

鹿田地区（３）相談員の紹介
小畑 千晴（おばた ちはる）
臨床教育学博士・臨床心理士
スクールカウンセラー，女性相談所相談員，教職員や学生のカウンセリング等，女性問題の研究者としての豊富な経験がある。

（４）相談室の体制
岡山大学には，精神面に関わる相談・支援を行う組織がいくつか存在する。例えば，

32

保健管理センター，学生相談室，ハラスメント相談室，キャリアサポート室などである。本相談室では，特に関係する上記４組織との連携を密に図り，情報交換や相互に適切な相談窓口の紹介を行なえる体制づくりに務めている。

２．女性サポート相談室の相談状況（１）月別相談件数
2010 年 1 月の開設から 2012 年 12 月末迄の相談件数は 284 件である。下記の表からみてわかるように、相談件数は増加傾向にある。ポスターやオリエンテーショ
ンでの広報活動により周知が行き渡り始めたことや、キャリアカフェや研修等に参加した人がその後、相談に訪れていることが件数の増加へとつながっている。

10 月2012 年

7月

4月

1月

10 月

2011 年

7月

4月

1月

10 月

2010 年

7月

4月

1月

0

5

10

15

20

（２）相談利用者・地区別利用者・利用方法
相 談 室 を 利 用 し た 人 は、201 名 で あ る（2010 年 度 50 名 ,2011 年 度 92 名 ,2012 年 12 月末 59 名）
。

活動報告

33

最も利用が多かったのが女性職員であり、全体の約５割を占めた。相談方法は、直接会う面接が最も多いが、時間や場所の問題もあり、メールの利用率も少なくないと言える。地区別利用率については、津島地区に 2 日、鹿田地区に 1 日開設していることがそのまま反映された結果となった。

地区別利用率

相談利用者
院生 6％

鹿田
23％

相談方法
医療職員
8％

TEL 7％

学生部
9％

メール
17％

津島
77％

職員
52％

教員
25％

面接
76％

（３）相談内容
最も多い相談内容は、主に職場の上司や同僚との人間関係に関する「職場環境」であった。次に、教員や専門職員から、学生対応に関する相談「コンサルテーション」
が、「両立」に関する相談では、夫の家事・育児への協力が得られないと訴える内容が多くみられた。

相談内容

キャリア
その他
コンサルテーション
子育て
職場環境
自分のこと
進路
両立

0

34

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

３．キャリアカフェ実施

目的：個人の心理的支援のためには、カウンセラーとの 1 対１のカウンセリン
グも重要であると同時に、グループを使った支援が重要である。そこで、キャリアカフェを定期的に開催し、同じような境遇にある女性たちが集まることで、悩みを共感し、情報交換することにより、個人の不安や不満が軽減への一助としたい。

開催形態：昼休み時間を利用

実施回数：13回

対参加人数：138名

象：女性教職員・学生

2010 年 5 月 26 日（水）第１回
環境理工学部 2 階

女性サポート相談室

女子学生を対象に行った第1回目では、女性研究者を目指すにあたっての不安や問題などが活発に語られた。所属分野が違うものの、文系や理系の女性研究者への道
のりには共通した課題が多いことが意見としてまとまり、その内容を受けて相談員
からは日本における女性研究者支援事業の現状と、岡山大学における取り組みを説明した。

2010 年 7 月 30 日（金）第2回
本部棟 6 階第 1 会議室

男女共同参画室主催の第2回交流サロンとの合同で開催した。出産予定の方や育児中の方の不安について、子育ての先輩がアドバイスするなど、現実的で参考となる意見が多く出された。
参加者は、それぞれの立場（教員・職員・研究補佐員等）の違いによって、課題が違う一方、子育ての悩みを相談したり、情報収集の場所がないという共通の課題も判明し、そうした場所として女性サポート相談室の役割の重要性を感じる会になった。

2010 年 9 月 29 日（水）第3回
医学部記念会館３階

女性サポート相談室

鹿田地区で勤務する教職員を対象に、仕事と子育ての両立に関する課題について話し合った。参加者からは、妊娠・出産に伴う休暇休日制度を気兼ねなしに使うための職場の理解を求める声が挙がった。多くの意見が出された中、共通点としてみえてきたのは、職場内の適切なコミュニケーションの不足であり、それこそが両立する女性たちへの心強いサポートになりうるとまとめられた。

2010 年 12 月 8 日（水）第4回
本部棟４階ミーティングルーム
先輩ママから新米ママに両立中の苦労した点やアドバイスという形で話が進み、

活動報告

35

その中で、10年前に比べると随分子育て環境も改善されていることが話題として挙がった。現在子育て中の立場にいると、その不十分さに目が向きがちだが、先輩ママたちに比べると随分整備されつつあることを知ることができた。また、先輩ママたちが苦労しながら仕事も子育ても乗り越えてきた内容から、元気や勇気をもらうことが出来た。

2011 年 4 月 27 日（水）第5回
本部棟４階ミーティングルーム「女性のライフプランを考える

10年後どんな女性でいたい」というテーマで、意見交換を行った。参加者の30代女性から、現在の仕事と子育てに関する大変さや将来への漠然とした不安について次々に語られた。それに対して、こうした問題を乗り越えてきた先輩の女性職員から、自分の体験談を交えて、さまざまなアドバイ
スがなされた。

2011 年 6 月 29 日（水）第6回
医学部記念会館 3 階

女性サポート相談室

鹿田地区の女性教職員を対象に開催した。参加者は、1歳児から高校生まで幅広い
年代の子どもを抱える母親たちであり、互いに子育ての苦労を共有することができた。また、周辺保育園や幼稚園についての話に及び、「とても参考になる情報をもらった」と感想が寄せられた。

2011 年 9 月 9 日（金）第7回
旧事務局庁舎 2 階

相談室

女性教職員7名が参加し、仕事と子育てにおける両立の苦労や職場環境について話し合った。参加者の内、職員の女性からは仕事量に対する悩みを、非常勤職員は、
雇用そのものへの不安や孤立しやすい職場環境などが意見として上がり、立場によって異なる悩みを互いに理解し合うことができた。

2011 年 11 月 29 日（火）第8回
環境理工学部 2 階

女性サポート相談室

工学部と環境理工学部に所属する女性教職員8名が参加し、女性のキャリア形成と家庭の両立について話し合った。男女共同参画室室長も同席されていたこともあり、ご自身の経験を交えて、働く女性としてそうした状況にどう向き合うべきかをお話しいただいた。参加者からは勇気づけられたとの感想が述べられた。

36

2012 年 1 月 31 日（火）第9回
理学部 1 階教職員リフレッシュルーム

幼児を育児中の女性教職員5名が、子育ての大変さとともに楽しさについて話し合った。親を困らせる子どもたちの行動を互いに紹介しあい、日頃、親にとって苛立ちの原因となっているが、グループで話すことでその意味を理解したり、おもし
ろさに気づくことができた。

2012 年 3 月 19 日（月）第 10 回
かいのき児童クラブ
本室が開催する「第10回キャリアカフェ」と次世代育成支援室が開催する「第3回 育Men's Club」の合同企画として、学内教職員とそのお子さんを対象とした「Family Meeting（ファミリー･ミーティング）」を開催した。学内の教職員12名と1歳から6歳のお子さん13名（10家族）にスタッフ5名、また山陽新聞社より取材記者の方も1名参加され、総勢31名のにぎやかな会となった。お弁当を食べながらの食育ワンポイントセミナー、おすすめ絵本の読み聞かせ会や絵本選びのワンポイ
ントアドバイスなどを行い、親子で楽しめる時間が過ごせた。

第1回【第 11 回】

2012 年 6 月 1 日（金）総合研究棟６階女性サポート相談室

新年度1回目となるキャリアカフェを開催した。昨年度、環境理工学部対象で実施したのに引き続き、今回は工学部の女性教職員の方に限定し、同じ学部で働く女性という視点から、さまざまな意見交換を行った。また、同じ所属とはいえ、互いに知らない人も多く、参加者にとって良いコミュニケーションの場となった。

第2回【第 12 回】

2012 年 10 月 31 日（水）総合研究棟６階女性サポート相談室

今回のキャリアカフェは、ランチを食べながらコミュニケーション論を学ぶとい趣旨で行った。人と人との繋がりを結ぶmissing Linkにスポットを当てた「原子価論」を紹介し、職場や家庭・子育てに活かせるコミュニケーション方法を紹介した。参加者からは、「職場に帰って原子価論を話したらとても盛り上がった。」「自分の原子価を知ることができて、今後の参考にしたい」などの感想が寄せられた。

第3回【第 13 回】

2012 年 12 月 6 日（木）かいのき児童クラブ

本室が開催する「第3回キャリアカフェ」と次世代育成支援室が開催する「第2回育Men's Club」の合同企画の第二弾として、学内教職員とそのお子さんを対象とした「Family Meeting（ファミリー･ミーティング）」を開催した。今回はクリスマスをテーマにリトミックでの躍りや絵本の読み聞かせなどを体験しながら、子育て中の悩みなどを話し合い、交流を深めることができた。

活動報告

37

４．学内外研修活動（1）メンタルヘルス研修2012 年 8 月 9 日（木）創立 50 周年記念館
目に見えない人と人との繋がりを知る

原子価論から見た人間関係

学内教職員と学生を対象にしたメンタルヘルス研修を実施した。
化学における「原子価」の概念を心理学に転用した「原子価理論」の立場から、どのような人と人との繋がり方がメンタルヘルスに影響を及ぼすのかについて説明を行った。研修の一環として、自分が他者とどのようにつながっているのかを把握するための心理検査「VAT」の簡易版を実施し、自己採点によって、自分の原子価パターン（つがい・闘争・逃避・依存）が明らかになると、それぞれの説明を聞いていた参加者たちは、とても納得していた様子であった。
研修後の質疑応答やアンケートからは、「自分や家族の繋がり方を知ることができた」「知識でストレスを軽減できると感じた」「とても勉強になった」などの感想が寄せられた。

（2）ハラスメント研修
2012 年 10 月 17 日（水）環境理工学部

104 講義室

より良い教育環境にむけて−原子価論からみた学生行動の理解−

環境理工学部の教職員を対象に、学生理解とハラスメントの予防を目的とした研修を行った。昨今学生との安定した心理的関係が築けないことにより、教育や研究活動が妨げられているケースが増えているため、原子価論という観点からみた学生の行動理解とその対応について説明した。終了後には、教員として学生に対する具体的な対応方法についての質問などが多く寄せられた。

（3）筑波大学

ハラスメント防止セミナー

2012 年 12 月 11 日（火）筑波大学中央図書館

集会所

ハラスメント予防にむけて−原子価論からの理解−

筑波大学の教職員および学生を対象にしたハラスメント予防セミナーが開催された。前半に弁護士の立場からみた、この問題の判例について説明があった後、臨床心理学、とりわけ原子価論の観点からその予防について語った。予防を考えるために、原子価論の立場からハラスメントの原因と分類を行い、その行動の意
味や目的について説明した。

38

5．学内・県内外の関係機関との連携活動（1）岡山県目

女性の人権相談機関連絡会

的：関係する相談機関で構成し、情報交換、事例検討などを行い、女性の人権に対する相互理解と相談員の資質向上を図ること。

構成機関：岡山県男女共同参画センター・岡山県女性相談所・岡山県内市町村女性センター・岡山県警察本部・岡山弁護士会等
日時：2011年 4月 23日（土） 10：00−12：00
7月

1日（土） 13：30−16：30

2012年 1月 28 日（土） 10：00−12：00
４月 28日（土） 10：00−12：00
9月 15日（土） 10：00−12：00
場

所：岡山県ウイズセンター・岡山県弁護士会館（2）国立女性教育会館主催 NWEC フォーラム 参加
筑波大学・奈良先端科学技術大学院大学との共同発表
日

時 ：2011年10月 21 日（金）15：30−17：00

場

所 ：国立女性教育会館

対

象 ： 一般参 加 者 ： 40 名
発表タイトル：男性に対する相談体制の確立へ−女性研究者支援を通じて−
発 表 者 ：筑波大学

遠藤雅子 准教授

奈良先端科学技術大学院大学
内沖永友貴枝 相談員
岡本拓士 准教授

容：女性研究者支援モデル事業で相談室を設置した他の２大学（筑波大学・奈良先端科学技術大学院大学）と共に、相談室に焦点を当ててその活動報告と課題を発表した。

（3）岡山県男女共同参画推進センター・学生支援センター
学生相談室との共催事業
DV（Domestic Violence）防止講演会の開催「被害者・加害者にならないために」日

時：2011年11月25日（金）13：00−14：00

場

所：一般教育等B棟B32

対

象：学生・教職員・一般

参 加 者：120名
内

容：NPOさんかくナビ理事長の貝原己代子氏が、DV被害者女性とその子供の支援活動に従事されてきた立場から、DVの「被害者・加害者にならないために」と題し講演。
司会を担当した。

活動報告

39

（4）内閣府

2011 年度

地域における男女共同参画連携支援事業

目

的：地域における様々な課題について、地方公共団体や大学等が、男女共同期

間：2011年8月〜2012年3月

参画の視点を生かし、連携・協同しながらその解決に取り組むこと。
テ ー マ：「地域における女性のための安全・安心のまちづくり
性犯罪被害の根絶を目指す地域ネットワークづくり」
連携団体 ：岡山市（男女共同参画課）・新見公立大学・ノートルダム清心女子大メンバー

学・吉備国際大学等

内

容：性犯罪被害の実態把握を目的にしたアンケート調査を実施。その結果を踏まえて、シンポジウムを開催し、市民への周知を行った。さらに、男女共同参画という視点から、女性の性犯罪被害者支援策を検討した。メ
ンバーとしてアンケート実施やその結果考察に助言を行った。
またリーフレット作成には責任者として関わった。

６．他機関における事業活動への参加および情報交換

概
実

施

要

筑波大学

日

2010 年 12 月 3 日（金）

視察

場所／主催

筑波大学

対

男女共同参画推進室 准教授 遠藤雅子 氏

応

者

実施内容

情報交換

概

要

香川大学

日

2011 年 1 月 14 日（金）実施

男女共同参画推進室

場所／主催

香川大学

対

男女共同参画推進室 特任教授

応

者

実施内容

情報交換

概

要

島根大学

日

2011 年 1 月 18 日（火）実施

男女共同参画室

相談員 沖永友貴枝 氏

視察

長安めぐみ 氏

視察

場所／主催

島根大学

対

男女共同参画推進室 室長 澤アツ子 氏 , 特任講師 大西俊江 氏 ,草野知子 氏

応

者

実施内容

情報交換

概

要

岡山県男女共同参画推進室

日2011 年 1 月 19 日（水）場所／主催

岡山県男女共同参画推進室

対所長 水野洋子 氏

実

施
応

者

実施内容

40

男女共同参画推進室

情報交換

ウイズセンター視察

ウイズセンター

相談員 国田郁美 氏

永井律子 氏妹尾敬恵 氏概要

女性研究者研究活動支援事業合同シンポジウム
女性研究者支援に向けた持続可能な取組の実現〜「モデル的取組」から「研究とライフイベントの両立」〜

実

施

日

2011 年 11 月 1 日（火）− 2 日（水）

場所／主催

筑波大学

東京キャンパス文京校舎

対

筑波大学

男女共同参画推進室

応

者

実施内容

シンポジウム参加

概要

DV 相談担当職員専門研修会

日2011 年 12 月 16 日（ 金）

実

施

場所／主催

岡山県総合福祉・ボランティア・NPO 会館 301 会議室

対岡山県女性相談所

応

者

実施内容

DV 研修参加概要

第 2 回四国女性研究者フォーラム日2012 年 1 月 27 日（ 金）

実

施

場所／主催

愛媛大学

対

愛媛大学

応

者

南加記念ホール（城北キャンパス）実施内容

シンポジウム参加

概要

DV 相談担当職員専門研修会

日2012 年 7 月 30 日（月）

実

施

場所／主催

岡山県総合福祉・ボランティア・NPO 会館 301 会議室

対岡山県女性相談所

応

者

実施内容

DV 研修参加概要

第 4 回中国四国男女共同参画シンポジウム日2012 年 11 月 30 日（金）

実

施

場所／主催

かがわ国際会議場

対

香川大学

応

者

高松シンボルタワー棟 6 階／香川大学

実施内容

シンポジウム参加

概要

筑波地区独立行政法人相談担当者ネットワーク会合日2012 年 12 月 11 日（火）

実

施

場所／主催

筑波大学

中央図書館集会所／筑波大学

対

筑波大学

沖永友貴枝 氏

応

者

実施内容

情報交換会参加
参加メンバー
森林総合研究所

安部久氏

農業生物資源研究所

渡邉紳一郎 氏／川田真佐枝 氏

農業環境技術研究所

山中武彦 氏農業・食品産業技術総合研究機構

水町功子 氏／久城真代 氏

活動報告

41

その他関係資料

42

43

編集後記
女性サポート相談室が今年度、新たな取り組みとして教職員の方々への研修を開催するきっか
けになりましたのは、男女共同参画室に所属する女性職員のＡさんの提案からでした。報告書にご紹介した原子価論でいえば、私の主な原子価は「逃避」ですので、積極的な自己アピールは苦手で、目立つことは避けたいと思っていました。しかしＡさんの強引とも言える後押しのお陰で開催したのが 8 月のメンタルヘルス研修であり、その後学内・学外での研修活動へと広がり、ついには報告書という形で実を結ぶことになりました。それ以外にも、研修に参加され原子価論に興味をもたれた方が相談室に訪れるようになったことも波及効果の１つでした。
そうした中のおひとりである女性 B さんは、夫婦関係についてご相談にこられました。仕事をしながら子育てをする大変さや自分の将来のことを夫にいくら言葉で伝えても理解してもらえず、苦しさを感じているとのことでした。幾度かのカウンセリングの後、この理論からみて夫婦が今
どのような繋がりになっているかを説明し、パートナーにとって最も理解できるような伝え方、つまり相手の原子価にフィットするような方法に変えてみたらどうかとアドバイスしました。B さんは提案したある方法をパートナーに試したところ、次の日から家事や育児を手伝うようになり、劇的な変化が起こったとの報告がありました。研修への参加を契機に、B さんご夫婦の繋がりが良好になり「絆」が深まったことは、臨床心理士としてこの上ない喜びとなりました。
しかしながら、昨今「絆」という言葉は、人と人との繋がりの大切さやその温かさのみが強調されているようですが、報告書をお読みになって、決して美しく愛情溢れたものだけではないこ
ともおわかりいただけたのではないかと思います。絆が「人と人との経つことのできない繋がり」
であるが故、人の心を苦しめ悩ませることになることも忘れてはなりません。
この報告書でご紹介いたしました原子価論は、本理論の入口にすぎません。少しでも多くの方に興味をもっていただき、絆に関する理解を深めていただくことで、すぐそばにある不健康な繋がりによって生み出されるストレスが少しでも軽減されることを願っております。
最後に、女性研究者支援の一環として設置された女性サポート相談室が開室されて、3 年あまりが経ちました。室長である沖陽子先生を始めとして多くの先生方、職員の皆様方に支えと、本相談室に関わる多くの学内外関係者皆様のお陰で活動を継続させていただいております。
そして、本研修の内容および 報告書作成にあたっては、
長年にわたりご指導いただいております奈良大学

HAFSI

MED 教授、東京女子大学 高畠克子教授にもアドバイスをいただきました。また、奈良大学大学院 研究員 二村元康
君にもご協力いただきました。この場をお借りしまして皆様に心から感謝申し上げます。

小畑

文部科学省

科学技術人材育成費補助金

テニュアトラック普及・定着事業

2013 年 3 月発行
編集・発行

国立大学法人

岡山大学

ダイバーシティ推進本部
男女共同参画室連絡

先

女性サポート相談室〒 700-8530 岡山市北区津島中一丁目１番１号
TEL：086-251-7011
FAX：086-251-7033
E-MAIL：sankaku1@adm.okayama-u.ac.jp
http://www.okayama-u.ac.jp/user/jinji/diversity/index.html

千晴文部科学省

科学技術人材育成費補助金

テニュアトラック普及・定着事業