第171話

IDT輪読シリーズ（１）『インストラクショナルデザインとテクノロジ：教える技術の動向と課題』

輪読シリーズでどこまで本書から「引用」するのかという疑問が・・・

第1章：あなたの専門領域は何って？領域を定義・命名する• 予告編（ランチョン第１６６話＋ひげ講師のID活動日誌（４３））• 原著は第３版（2011）で高い評価を受けた教科書• 訳者はチーム合田：日本語版へのはしがき（なぜ訳したの？）• 著者：ロバート・A・リーサー（FSU教授；編者の一人）• 各章末に「主要な原理のまとめ」がある–––––

１）教育工学、教授工学、視聴覚教育、IDTと様々な名称が使われてきた
２）領域の定義が変化することは領域自体が変化してきたから妥当なこと
３）焦点は教育メディアからIDプロセスに変化してきた
４）目的も教授から学習、学習からパフォーマンス向上に拡大されてきた
５）我々のIDT定義はメディアと設計プロセスの2つの伝統を反映したもの• 各章末に「応用問題」がある– １）領域を定義せよ：自分自身の定義を作成せよ（抜粋・修正・創造OK）– ２）領域を命名せよ：名称について本書以外を調査し、最適なものを選べ• 関連資料：AECT定義２００８（ひげ日誌17）＋1994以前（発表）©2013 鈴木克明

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1インストラクショナルデザインとテクノロジ（IDT）の定義（リーサー、２０１３、p．10）• IDTの領域(教授工学としても知られる領域)は、さまざまな場面、特に、教育機関や職場において、学習とパフォーマンスの問題を分析し、その向上を意図する教授的・教授的以外のプロセスと資源の設計・開発・実施・評価そして管理を網羅する。
• IDTの領域の専門家はシステム的な教授設計手順をしばしば使い、目的を達成するために教授メディアを用いる。さらに、近年、パフォーマンス問題への教授的以外の解決策に対する注目を高めてきた。前述の分野のそれぞれに関連する研究と理論もまた、領域の重要な要素である。
©2013 鈴木克明

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訳者一覧：チーム合田• 鈴木克明（監訳者）• 合田美子（監訳者：第1，2章）• 半田純子（第3章、第36－38章）• 根本淳子（第4章、第14－17章）• 沖潮（原田）満里子（第5章、第20・21章、第26－28章）• 椿本弥生（第6－9章）• 寺田佳子（第10－13章、第18，19章）• 渡辺雄貴（第22－26章、第29章、第35章）• 山田政寛（第30－34章）©2013 鈴木克明

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3日本語版の読者の皆様へ（1／3）
ロバート・リーサー ジャック・デンプシー• 私たちは、本書が日本語に翻訳されることをとても栄誉なことだと思っている。本書の翻訳に貴重な時間を割いてくださった監訳者の鈴木克明教授と合田美子准教授、ならびに翻訳者諸氏に対し、御礼を申し上げたい。

©2013 鈴木克明

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4日本語版の読者の皆様へ（2／3）
ロバート・リーサー ジャック・デンプシー• 鈴木教授には、特に敬意を表したい。私たち編集者両名ともが深くかかわってきたフロリダ州立大学大学院の教授システム学専攻博士課程の同窓生であり、親しい同僚・友人として私たちと25年以上もの間、親交を深めてきた。ジョン・デンプシーは鈴木教授と同じ時期にそこで学び、ロバート・リーサーはこの二人の同窓生が来る遥か前の1976年から現在に至るまで、そこで教鞭をとっている。三人がともにフロリダで過ごした時期に付き合いが始まり、その後も我々の結束は弱まることはなかった。
©2013 鈴木克明

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5日本語版の読者の皆様へ（3／3）
ロバート・リーサー ジャック・デンプシー• 本書に関心を寄せてくださった読者諸氏にも御礼を申し上げる。本書のはしがきにも書いたように、私たちが「教授設計工学（IDT）」と名づけたこの領域がどのようなものかについて、この本を読むことでより明瞭な理解を得てもらえることを期待している。その目的を達成するために、研究をリードしている一流の研究者にそれぞれの章を執筆してもらった。各章が興味をひくものであり、かつ有益な情報に溢れていると思ってもらえるものと祈念している。
©2013 鈴木克明

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第166話『インストラクショナルデザインとテクノロジの動向と課題（仮題）』• ６７５+頁で全38章の大作が9月に出版されます。
– 邦題はまだ仮で、価格は未定、鈴木・合田（監訳）で北大路書房から• 原著は第３版（2011）で高い評価を受けた教科書– Amazon.com: #56 in Books > Education & Reference > Schools &Teaching > Computers & Technology（昨日現在）• 9部構成（IDマガジン47号：ひげ講師のID活動日誌（４３）で紹介済み）– 第1部：領域を定義する、第2部：学習と教授の理論とモデル、
第3部：教育プログラム・プロジェクトの評価と管理、第4部：パフォーマンスの向上、第5部：多様な場面での動向と課題、第6部：ＩＤＴの世界的動向と課題、第7部：ＩＤＴで職を得て成功するために、第8部：ＩＤＴにおける新しい方向性、第9部：ＩＤＴの現在における課題©2013 鈴木克明

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「インストラクショナルデザインとテクノロジの動向と課題（仮）」（共監訳 2013年 9月頃北大路書房）

2006

大学院社会文化科学研究科教授システム学専攻

2001

Robert Reiser & John V. Dempsey (Eds.)

2011「この人が書くべき人」と思った人が次々に著者として登場するテキスト（書評より）2012年度米国教育コミュニケーション工学会（AECT）設計・開発部会優秀書籍賞受賞

ｅラーニング専門家をｅラーニングで養成！ 熊本大学大学院 教授システム学専攻(修士＋博士課程）

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第1部：領域を定義する
第1章：あなたの専門領域は何って？領域を定義・命名する
ロバート・Ａ・リーサー（フロリダ州立大学）
第2章：インストラクショナルデザインモデルの特徴
ロバート・Ｍ・ブランチ（ジョージア大学）
Ｍ・デービット・メリル（ユタ州立大学）
第3章：インストラクショナルデザインとテクノロジ(ＩＤＴ)の歴史
ロバート・Ａ・リーサー（フロリダ州立大学）©2013 鈴木克明

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ランチョンセミナー9第2部：学習と教授の理論とモデル
第4章：インストラクショナルデザインの心理学的基盤
マーシー・P・ドリスコル, フロリダ州立大学
第5章：構成主義：実践と歴史の文脈の中でブレント・G・ウィルソン（コロラド大学デンバー校）
第6章：学習科学：どこから来てインストラクショナルデザイナに何をもたらすのか
クリストファー・ホードレイ （ニューヨーク大学）
ジェームズ・P・ヴァン・ハネハン （南アラバマ大学）
第7章：問題解決のためのデザイン
デビット・ジョナサン ミズーリ大学
第8章：脱工業社会の教授理論とテクノロジ
チャールズ・M・ライゲルース、インディアナ大学
第9章：学習意欲・意志とパフォーマンス
ジョン・M・ケラー フロリダ州立大学
マルクス・ダイマン フェルン大学(ハーゲン)©2013 鈴木克明

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第3部：教育プログラム・プロジェクトの評価と管理
第10章：インストラクショナルデザインにおける評価：評価モデ
ルの比較
R・バーク・ジョンソン 南アラバマ大学
ウォルター・ディック フロリダ州立大学
第11章：投資対効果（ＲＯＩ）入門
ジャック・J・フィリップス ROIインスティチュート
パトリシア・P・フィリップス ROIインスティチュート
第12章：設計チームをその場で、そして遠隔地から管理する
ブレンダ・Ｃ・リッチフィールド（南アラバマ大学）
第13章：研修組織における稀少リソースの管理
ジェームズ・J・ゴールドスミス アクセンチュア
リチャード・D・バスビー イリノイ州数理科学アカデミー©2013 鈴木克明

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第４部 パフォーマンスの向上
第14章：ヒューマンパフォーマンス向上（ＨＰＩ）の発達と進化
ハロルド・D・ストルヴィッチ HASラーニング＆パフォー
マンスソリューションズ社
ボニー・べレスフォード キャピタル アナリティクス社
第15章：パフォーマンス支援
フランク・グエン アメリカン・エクスプレス社
第16章：ナレッジマネジメントと学習：両方で完璧
マーク ・J・ローゼンバーグ（マ ーク・ローゼンバーグアンド＆アソシエート）
第17章：インフォーマル学習
アリソン・ロセット サンディエゴ州立大学
ボブ・ホフマン サンディエゴ州立大学©2013 鈴木克明

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第5部：多様な場面での動向と課題
第18章：経済産業界におけるインストラクショナルデザイン
モニカW.トレーシー ウェイン州立大学
ゲーリー R.モリソン オールド・ドミニオン大学
第19章：軍事教育・訓練環境におけるインストラクショナルデザインの機会
メアリー F.ブラットン=ジェフリー 米国海軍空中戦センタ
アーサー B.ジェフリー キャンバー株式会社
第20章：保健医療教育におけるパフォーマンス・研修・テクノロジー
クレイグ・ロカティス 国立医学図書館
第21章：初等中等教育におけるテクノロジー統合とインストラクショナルデ
ザイナー
デボラ・L・ローサー メンフィス大学
スティーブン・M・ロス ジョンズホプキンス大学©2013 鈴木克明

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ランチョンセミナー13第6部：ＩＤＴの世界的動向と課題
第21章：初等中等教育におけるテクノロジー統合とインストラ
クショナルデザイナー
デボラ・L・ローサー メンフィス大学
スティーブン・M・ロス ジョンズホプキンス大学
第22章：３ヶ国の大学におけるデザイナの５つの役割
ブレンダ・C・リッチフィールド J・V・デンプシー 南アラ
バマ大学、ピーター・アルビオン ジャッキー・マクドナルド 南
クイーンズランド大学、根本淳子 熊本大学
第23章：世界を一つにするための複雑な課題に向かいあう学
習の開発
ヤン・ヴィッサー 学習開発研究所
第24章：アジアにおけるＩＤＴ：日本と韓国に焦点を当てて鈴木克明 熊本大学、鄭 仁星 国際基督教大学
第25章：ヨーロッパにおけるインストラクショナルデザイン
フィル・グリーン オプティマム学習社©2013 鈴木克明

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ランチョンセミナー14第7部：ＩＤＴで職を得て成功するために
第26章：インストラクショナルデザインの職を得るために：個人
史からの教訓ロバート・A・リーサー1 フロリダ州立大学
第27章：経済産業界で職を得るためにガブリエル・K・ガブリエリ ガブリエルコンサルティング
ロバート・K・ブランソン フロリダ州立大学
第28章：ＩＤＴ関連学会と出版物
ジェームズ・D. •クライン アリゾナ州立大学 - テンペ
ニック・ラッシュビー コネーションテクノロジー
ユヤン・スー フェニックス大学©2013 鈴木克明

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第8部：ＩＤＴにおける新しい方向性
第29章：eラーニングとインストラクショナルデザイン
J・V・デンプシー 南アラバマ大学
リチャード・N・ヴァン エック 北ダコタ大学
第30章：学習オブジェクト
スーザン・スミス・ナッシュ 米国石油地質学者協会
第31章：ネットワーク・Web2.0とつながった学習者
テリー・アンダーソン アサバスカ大学
第32章：リッチメディアを賢く使う
ルース・コルビン・クラーク クラーク・トレーニング＆コン
サルティング、リチャード・E・メイヤー カルフォルニア大学
第33章：ゲームと学習？
ヴァレリー・J・シュート フロリダ州立大、ロイド・P・リー
バー ジョージア大、リチャード・ファン・エック ノースダコタ大第34章：仮想世界（バーチャルワールド）でデザインする
J・V・デンプシー、レベッカ・リーセ 、ステイシア・ウェスト
ン 南アラバマ大学©2013 鈴木克明

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第9部：ＩＤＴの現在における課題
第35章：専門職の倫理 ：実践に適用されるルール
シャロン・E・スマルディノ 北イリノリ大学
J・アナ・ドナルドソン ウォールデン大学
メアリ・ヘリング 北アイオワ大学
第36章：多様性とアクセシビリティ
ジョエルP.ルイス 南アラバマ大学
ステファン M. サリバン 南アラバマ大学
第37章：変化するというデザインの本質
エリザベス・ボーリング インディアナ大学
ケノン・M・スミス インディアナ大学
第38章：討論：異なるレベルの教育的ガイダンスの利点
リチャード・E・クラーク 南カリフォルニア大学
マイケル・J・ハナフィン ジョージア大学©2013 鈴木克明

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ランチョンセミナー17• [047-02] 【連載】ヒゲ講師のID活動日誌(43)～いよいよ完成間近！～• いよいよ完成間近！
• 何がですって？ 翻訳本ですよ。何とかJSET全国大会＠秋
田大学には間に合うでしょう。でも出版社がブースを出せないと言っているので定価で買ってもらうしかないでしょうか。この話題に関連したポスター発表をして、そこで著者割引（２割引）で販売したらルール違反でしょうかねぇ？ 怒られそうだからやめておきます。
• どんな本かの予告も兼ねて、全38章の目次を掲載します。乞うご期待！
©2013 鈴木克明

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