どーなる？コーラル	 
〜サンゴ生き残りゲーム （印刷用） 	 	 ■	 概要	 参加者がサンゴになり、環境の変化にともなうサンゴの増減を体験するゲーム型の学習活動です。さまざまな要因によりサンゴが死ぬことや、新たに成長するようすから、サンゴが生きていくための健全な生息環境の重要性を学習します。	 	 

■	 学べること	 
●サンゴが「成長や増減をする生物である」というイメージを持てます。	 
●サンゴが「生きていくために必要な環境条件」を知ることができます。	 
●近年生じている「代表的なサンゴ礁の環境問題」を知ることができます。	 
●「環境の変化によりサンゴの数（被度）が変化する」というイメージを持てます。	 
●「良好な環境状態が保たれていれば、サンゴの数（被度）は増加していく」というイメージを持てます。	 	 

◎実施場所：室内◎所要時間：30 分～45 分	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 ■	 準備するもの	 
◆環境条件カード…「きれいな水」「ほどよい水温」「暮らしやすい場所」の３種類で一組となります。人数分用意してください。進行役のスタッフと参加者ひとりひとりが手に持ちます。

◆アクシデントカード…基本セット 13 枚。進行役のスタッフが使用します。

◆ポイント！
環境条件カードとアクシデントカードは「使用する教材」から A4サイズでダウンロードし、破線で切って二つに折ります。裏表を張り合わせて、何度も使う場合は、ラミネートをしておくとよいでしょう。	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 ＜教材企画・制作：大堀健司・大堀則子（エコツアーふくみみ）＞	  	 海洋学習教材サイト『Lab  to  CLASS』http://lab2c.net/    1

◆説明用シート…『どーなる？コーラル』のタイトルが描かれたシートと、『環境条件カード』と同じ３種類のカード。進行役のスタッフが掲示して参加者への説明に利用します。

◆サンゴ・プラヌラ表示シート…サンゴやプラヌラになった参加者が待機する場所を示します。	 	 	 	 	 	 ◆ホワイトボード…グラフの作画や『説明用シート』『アクシデントカード』の掲示に使います。	 
◆マグネット…『説明用シート』『アクシデントカード』の掲示に使います。	 
◆ロープやテープ…床や地面にラインを引くために使います。	 	 

■	 実施の仕方	 
１．ゲームの準備をします。	 	  進行と記録のために最低二人のスタッフが必要です。ホワイトボードにグラフの縦軸と横軸を引き、縦軸の目盛りとして参加者の人数、横軸にはターン数として任意の数字（※基本セットのアクシデントカードを全部使い切って実施した場合は 11 ターンになります）を振ります。実施場所の床や地面に５～10 メートルほどの距離を置いて２本の平行線をロープなどで引き、片側に「サンゴ」の表示シート、もう片側に「プラヌラ」の表示シートを置きます。	 	 
２．ゲームに必要なサンゴの基礎知識を伝えます。	 	  参加者にサンゴの基礎知識を伝えます。	 
例：・サンゴは動物である	 	  	  ・サンゴの繁殖方法	 
・サンゴの体内には褐虫藻がいて、光合成を行いサンゴに栄養を与えている	 	  	  ・サンゴ礁の環境問題	 
別教材『サンゴクイズ』『サンゴのパネルシアター』を利用するとよいでしょう。	 

＜教材企画・制作：大堀健司・大堀則子（エコツアーふくみみ）＞	  	 海洋学習教材サイト『Lab  to  CLASS』http://lab2c.net/    ◆ポイント！
説明用シートとサンゴ・プラヌラ
表示シートは「使用する教材」から A4 サイズでダウンロードしラミネートするとよいでしょう。	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 

2＊参考資料：ファクトシート『サンゴⅠ	  多彩なサンゴは、生きて 	 いる！』『サンゴ Ⅱ	 サンゴ礁に迫る危機』参照	 	 	 	 ３．サンゴの生息条件は？	 
説明用シートを用いてサンゴが生きていくために必要な３つの 	 条件を伝えます。「きれいな…」「ほどよい…」の続きを問いかけ 	 るなどして、参加者の言葉として導き出しましょう。その後、３種◆ポイント！
類の『環境条件カード』を１セットずつ参加者に渡します。	 
手で文字を隠して問うとよいでし	 ょう。
４．サンゴかプラヌラ幼生となりゲーム開始。	 	 
例：「みなさんは生まれたばかりのサンゴの赤ちゃん『プラヌラ』 	 です。サンゴが生きていくための“環境条件”を獲得することがで 	 きたら、成長したサンゴとなってサンゴ礁の一員になれるのです」	  	 	  はじめに参加者は『環境条件カード』を持って『プラヌラ』の表 ◆ポイント！
最初にスタッフがお手本を見せる示があるラインに並びます。『サンゴ』のラインには同じく環境条 とよいでしょう。
件カードを持ったスタッフが１名立ちます。スタッフと参加者は３種類の環境条件カードのなかから１枚を他の人にわからないよう 	 ◆ポイント！に選び、「いちにのサンゴ！」の掛け声とともに、選んだカードを みんなで声を合わせ「いちにのサ掲げます。スタッフが出したカードと同じカードを出した参加者だ ンゴ―！」と元気よく。
けが『サンゴ』の表示があるライン側へ移動します。その人数をグ 	 ラフの 0 回目にあたる縦軸上に記入し、ゲームスタート時のサンゴ	 の数とします。	 	 	 	 ４．カードを選んでプラヌラはサンゴへの成長を目指そう！	 	 
参加者がサンゴとプラヌラに分かれた状態でいよいよゲームの	 開始です。それぞれ環境条件カードから選んだ１枚を進行約の合図	 とともに掲げます。プラヌラは自分と同じ種類のカードを掲げてい	 るサンゴを見つけ、走って行ってタッチします。最初にタッチでき	 た人だけが、「無事に定着できた」こととしてプラヌラからサンゴ	 に成長できます（『サンゴ』側のラインに並びます）。タッチでき◆ポイント！
なかった人はプラヌラのままとなり、元の『プラヌラ』側に戻りま 一人のサンゴに対してタッチできす。記録係は、サンゴの数をグラフの 1 回目の軸上に記録します。 るプラヌラは一人だけです。早い者勝ちですね。白熱しすぎて転ば『サンゴ』側の人は掲げた『環境条件カード』をおろさず、そのま ないように気をつけて。
ま掲げておいてください。	 	 	 	 ５．アクシデントカードは緊張の瞬間。	 	 	  サンゴの数を記録したら、進行約のスタッフは『アクシデントカ 	 ード』を一枚引いて掲げます。『アクシデントカード』には、サン 	 ゴを減少させるさまざまな環境問題が書かれています。そして、『ア 	 クシデントカード』には、それぞれに対応した『環境条件カード』 	 があります（同じ色のカード）。『サンゴ』が掲げているカードが 	 ＜教材企画・制作：大堀健司・大堀則子（エコツアーふくみみ）＞	  	 海洋学習教材サイト『Lab  to  CLASS』http://lab2c.net/    3『アクシデントカード』と同じ色の人は「死んだ」こととなり、再 ◆ポイント！
もともとサンゴの人も、プラヌラび『プラヌラ』側に戻ります。	 
からサンゴになったばかりの人	  例えば、青い『アクシデントカード（高海水温）』が出た場合、 も、アクシデントカードで死んでしまうかもしれません。
同じ青の『環境条件カード（ほどよい水温）』を掲げているサンゴ	 は死んでしまい、プラヌラ側に移動します。	 	 	  残ったサンゴの数を、記録者がグラフの 1 回目と 2 回目の間に記	 入します。	 	 
『環境条件カード』の「セーフ」が出た場合は、サンゴの減少はあ	 りません。「Ｗ」が出た場合は、もう一回アクシデントカードを引	 きます。アクシデントの連鎖です。『アクシデントカード』はグラ	 フと対応するように、ホワイトボードに貼り付けていきます。	 	 
ここまでで１ターンが終了です。これを繰り返します。	 	 
もし、『アクシデントカード』によりサンゴがいなくなってしま	 った場合には、次のターンは最初のようにスタッフが『環境条件カ	 ード』を出します。	 
◆ポイント！
ルールがわかってきたらテンポよ	 く進めましょう。
６．アクシデントカードの出し方バリエーション	 	 『アクシデントカード』は通常、基本セット 13 枚のなかからラン	 ダムに出します。ただし、ある地域で実際に起きたことを事実通り	 の順番で並べる（ファクトシート『何が起こっているの？	  サンゴ	 礁』参照）と、ゲーム終了後に参加者が“現実の問題”として実感	 することができます。このように、場合によっては意図的な順で出	 すのもよいでしょう。オプションのＷカードセットなども使用して	 構成してください。	 	 	 ７．ゲームの結果について話し合います。	 
◆ポイント！
アクシデントカードがなくなるか、あるいはグラフの状況からゲ サンゴになってどのような気持ちームの終わりを判断します。終了後、サンゴの増減が示されたグラ になったかを尋ねてもよいでしょ
フを全員で確認し、「どうしてそのような結果になったのか」意見 う。
を出し合います。また、その後も続けたらどのようになると思うか、どのようになってほしいか、などを話し合ってもよいでしょう。	 	  	 ８．活動のまとめをしましょう。	 	  ゲームを通して、『アクシデントカード』で悪影響が連続するとサンゴの数は減少し、何も起こらなければその数は増えていくことが実感できます。“サンゴにとってよい環境”を保つことができれば、サンゴは自身の力で増えていけることを伝えましょう。	 	  サンゴ群集は環境の変化に大きな影響を受けています。そしてサンゴ礁の環境問題は一つだけでなく、多くの問題が複合的に影響し合っています。そのどれにも、「自分たちは無関係ではない」ことを伝えてください。	 

＜教材企画・制作：大堀健司・大堀則子（エコツアーふくみみ）＞	  	 海洋学習教材サイト『Lab  to  CLASS』http://lab2c.net/    4