令和5年度後期総合経営学科
担当科目
S232001
経営の基礎Ⅱ

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
他者とのコミュニケーションを通じて、 経営に関するグループワークを中心に演 添削指導、フィードバックに時間をかけ 授業評価4.6
諸課題に対処することができる。高校生 習を行ったが、事前の課題を十分にこな ると同時に、課題提示および指導におい 回答率60％から（本学）経営学部学生への移行をス してこない学生もおり、話し合いも盛り てユニパ等を効果的に利用して、きめ細 科目GPA 2.5
ムーズに行い、充実した大学生活を送れ 上がりに欠けた面もあり、学生に提示す かな指導を図っていきたい。
るように、経営学部学生としてのス
る課題の工夫、事前の個別にユニパなど
チューデント・スキルを身につけるとと を通じてきめ細かな指導をしていきた
もに、経営学の基本的考え方・専門用語 い。
を理解・活用できる。講義中に出てきたキーワードを活用して、現代企業の在り方について総合的に判断できる資質・能力を育成する。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

S232002
経営の基礎Ⅱ

他者とのコミュニケーションを通じて、 文章表現の仕方についてテキストをもと 大学での課題提出、また社会に出てから 授業評価4.7
諸課題に対処することができる。
に実践形式で学ぶ授業を行った。原稿用 の報告ほかの文書作成に関して必要とな 回答率100％
経営学の基本的考え方・専門用語を理 紙の書き方、紹介文、賛成反対の意見 るスキルの基本について学ぶため、テキ 科目GPA2.83
解・活用できる。
文、ビフォアフターの文章、対立項と時 ストをもとに実践練習を行った。今まで
講義中に出てきたキーワードを活用し 間軸のある文章など、原稿用紙を用いて 文章の書き方が十分練習されていない者て、現代企業の在り方について総合的に 毎時間400～700文字で書く練習を行っ が多く、格差が目立った。一部の学生に判断できる。
た。
とっては文字の読み書き訓練が必須であることがわかった。

S232003
経営の基礎Ⅱ

達成目標
実際の授業コンセプトを、達成目標に即 経営の基礎という授業科目で、授業内容 授業評価4.37
他者とのコミュニケーションを通じて、 したものに担当者の話し合いで改善し はゼミ任せという部分があり、他のゼミ 回答率87.6％
諸課題に対処することができる。
た。後期経営の基礎Ⅱでは、ゼミ単位で の内容がほとんどわからず、毎年、手探 科目GPA2.63
経営学の基本的考え方・専門用語を理 の少人数での授業を実施した。
りの中で授業を進めている。
解・活用できる。
少人数のゼミナール形式での授業が実施 同じ授業でありながら、授業内容、課題
講義中に出てきたキーワードを活用し できたため、個別の指導はある程度でき が担当者によって異なる（わからない）て、現代企業の在り方について総合的に たが、欠席5が2名、欠席対応に苦慮し ことは、大きな改善点であると考えてい判断できる。
た。
る
欠席者を中心にB評価が少なくなかった。

S232005
経営の基礎Ⅱ

他者とのコミュニケーションを通じて、 2023年度の授業も、ある人物の伝記を読 2023年度の授業では、小泉信三、松本 授業評価4.75
諸課題に対処することができる。
み、その人物が組織の中でどのように生 清、藤原銀次郎、出光佐三の４人を扱っ 回答率57.1％
経営学の基本的考え方・専門用語を理 きたかについて受講生と話し合うという た。次年度は、この４人以外の人物を取 科目GPA2.38
解・活用できる。
形式で進めた。授業で扱った文章に含ま り上げたいと思う。
講義中に出てきたキーワードを活用し れる言葉の意味を、受講生自身にその場て、現代企業の在り方について総合的に でスマートフォンを利用して調べさせる
判断できる。
ことにより、文章への理解が深まっていると思う。履修登録した13名中、3名が欠席過多で不合格になった。

S232006
経営の基礎Ⅰ①他者とのコミュニケーションを通じ 履修者は9人で、全員日本人学生であっ 履修した日本人学生とのコミュニケー 授業評価4.686て、諸課題に対処することができる。 た。毎週、対面授業を行った。毎回の演 ションは、毎週、対面授業でよく取れて 回答率77.8％②経営学の基本的考え方・専門用語を理 習課題（授業内課題）に学生は取り組 いたので、特に改善すべき点はないと思 科目GPA3.11
解・活用できる。
み、きちんと提出してくれた。途中で、 われる。履修者１9人のうちで５人だけ③講義中に出てきたキーワードを活用し 欠席する学生が出てきたので、電話連絡 がアンケートに回答してくれた。比較的て、現代企業の在り方について総合的に したところ、出席するようになった。ま 授業評価は高く、ＧＰＡが３.11にと高判断できる。
た、２年次のゼミ選択や大学生活上の不 かったことは良かった。
④高校生から大学生への移行をスムーズ 安や悩みの相談役としてコミュニケーに行い、充実した大学生活を送れるよう ションを取ることができた。
に、大学生としてのスチューデント・ス
キルを身につける。

S232007
経営の基礎Ⅱ

他者とのコミュニケーションを通じて、 テーマ設定、資料収集、発表を行った。 現在の環境として、他者とコミュニケー 授業評価4.500
諸課題に対処することができる。
個人作業の間は、机間指導ができ、学生 ションをとる機会が減っているので、授 回答率83.3％
経営学の基本的考え方・専門用語を理 が質問しやすい雰囲気をつくることがで 業を通して学生同士で相談する機会を増 科目GPA2.75
解・活用できる。
きた。また、学生同士のコミュニケー やしていきたい。また、設定したテーマ
講義中に出てきたキーワードを活用し ションの機会も得ることができた。経営 にそって、資料を収集し、考察し、そのて、現代企業の在り方について総合的に 学の基本的な考え方、専門用語等につい 結果を発表するという機会をつくり、今判断できる。
て、自分で調べて考察し、発表する機会 後の学習の基礎が身につけられるよう心を得られたように思われる。
掛けたい。

S232008
経営の基礎Ⅱ

他者とのコミュニケーションを通じて、 学生は中国人留学生一人と日本人六人 学生たちの成績は決して芳しくはなかっ 授業評価4.733
諸課題に対処することができる。経営学 (男七人)。休憩時間になってもお互いに た。それでも授業評価は相当高かったの 回答率42.9％の基本的考え方・専門用語を理解・活用 会話を展開するような学生はほとんどい で、少し安心している。これに慢心する 科目GPA1.71
できる。講義中に出てきたキーワードを なかった。しかも欠席がちの学生もい ことなく、学生たちが意欲的に授業に参活用して、現代企業の在り方について総 た。前期の「経営の基礎Ⅰ」よりも踏み 加するように努力していきたい。
合的に判断できる。以上３点を到達目標 込んだ内容だったが、少しでも経営学にとしている。高校生から大学生への移行 興味を持ってもらえるように情熱を持っをスムーズに行い、充実した大学生活を て指導した。
送れるように、大学生としてのスチュー
デント・スキルを身につけることを教育効果としている。

S232010
経営と流行

過去から今日に至るまでの経営手法を理 明治時代から今日に至るまでの企業経営 取り上げる事案について、経営に対する 授業評価4.61
解することができる。
において、各時代における中心的な経 影響力や価値が可視化できるように事例 回答率61.4％
時代に適応したビジネスモデルを理解す 済・産業政策や事業運営の手法を解説す の充実を図る。
科目GPA2.58
ることができる。
ることができた。
またキーワードの理解が促進できるようワークライフバランスやICT・DX、企業 に、受講者の反応を見ながら丁寧な解説と社会の共通価値創造、SDGs、ESG経営 を心掛ける。
など、現在の経営課題も織り込むことで、将来を考え、未来へとつながる経営の視点を持つことができたと考える。

S232011
簿記Ⅰ

総合問題を最後に行い、1冊の簿記全体 科目GPAは1.4と低かったが、EF以外の以 授業評価4.71「現代生活と会計」で学習した内容を基 の流れを理解してもらうために授業時間 外は1.8で通常通りがと考える。
回答率47.3％
礎とし、さまざまな取引(株式会社の会 内に評価テストなどを行った。全体の意 授業時間も充分とれるようになったた 科目GPA1.43
計処理を含む)を理解することができ味が理解できたと考えている。
め、学生の理解度確認しながら、わかりる。試算表および精算表を作成し、勘定やすい説明をしていきたいと思う。応用
式の貸借対照表および損益計算書を作成
問題を解かせていたが、全体像を理解しすることができる。
ていない学生が多かったので今、どの部分の問題なのかを説明して型実施していく。

S232012
簿記Ⅰ「現代生活と会計」で学習した内容を基 簿記の経験者も多く、そうした受講生に 簿記は、勘定科目を言語として用いてい 授業評価 4.51
礎とし、さまざまな取引(株式会社の会 はたるい授業になるが、他方で留学生や る。勘定科目を理解すれば、ほぼ全ての 回答率68.2％
計処理を含む)を理解することができ
簿記の初学者も多いので、言葉をできる ことが理解できる。勘定科目は、漢字を 科目GPA1.46
る。試算表および精算表を作成し、勘定 限りはっきりとし、丁寧な説明を心掛け 見れば、おおよその意味はわかるもので式の貸借対照表および損益計算書を作成 た。簿記は理解するだけでなく、演習問 あるが、近年は、非漢字圏の留学生が増することができる。
題を繰り返し実施しないと身につかない えているため、理解が難しそうである。
科目であるが、多人数授業の中で、十分 用語の意味の説明等に時間がかかり、やな演習時間を取ることの難しさを感じ はり演習問題を解く時間の確保が難しいた。
が、できる限り、時間の確保に努めていきたい。

S232013
企業とCSR

企業が発展するにつれて、自らの社会的 昨年度は課題の数を絞りすぎたことで履 授業評価4.705（4.9、4.6、4.6、4.7、 授業評価4.705
責任を果たす必然性が出てくることを理 修者によって学習度に差が大きくなって 4.7） 回答率53.2％ 科目GPA2.11
回答率53.2％
解することができる。企業の社会的責任 しまったことから、今年度は毎回提出方 全般的に数値が上がっており、課題の方 科目GPA2.11（CSR）の内容について理解することが 式に戻した反面、授業へのコメント欄を 式変更等が功を奏したとも考えられる。
できる。
設けて少しでも記述しやすい方式に改め 次年度もこの方式で様子を見ていきた企業が発展するにつれて、社会的責任を た。学習面でのバラツキはある程度解消 い。
果たす必然性がどの様に生じていくかを されたのではと考えられる。
理解する。
企業の社会的責任の内容はどの様なもの
であるかを理解する。
企業の社会的責任の源流について理解する。

S232014
日本の経営文化日本企業の経営にはどのような文化的背 日本企業の事例をもとにして授業を進め 日本の企業経営の歴史を説明するため、 授業評価4.600
景があるのかを理解できる。
たことで、経営学の基礎用語や日本の企 とりあげた日本企業の事例が限定的だっ 回答率50.0％
日本の経営文化がビジネスにもたらす影 業経営について関心をもち、理解が深 た。（留学生の）受講生世代でも知って 科目GPA3.25
響を理解できる。
まったと思われる。
いるような、今時の事例を増やし、学生が関心をもてるよう工夫していきたい。

S232015
法学概論

法の解釈など、法学習の基本的取り組み 法学概論は、1年生の選択科目であり、 民法や商法、会社法を中心として、学生 授業評価4.683
方やリーガルマインドについて理解する 今後法律科目を学習していく上で重要な が法律問題をより身近に感じられるよ 回答率80.3％
ことができる。
科目に位置づけられる。授業は、おおよ う、最新の新聞記事や判例を講義により 科目GPA2.58
遭遇するであろう様々な法的局面で適切 そ計画通り比較的円滑に進めることがで 取り入れていきたい。
に対応することができる。
きた。資料を活用して、来年度開講されビジネスパーソンとして必要な教養と職 る企業法に結び付く内容を扱った。こう
業的倫理観を身につけ、総合的に、かつ して、企業にかかわる法律を学習してい法的思考力から判断することができるよ くために、法学の基本を学ぶことを目的うになる。
とした。法律用語が難しく、理解しにくいところは、何度も説明するように心掛けた。法学の分野を概観して、様々な法律の主な論点を把握することができ、一定の法的思考力が身に付いたと思われる。

S232016
スポーツ経営管理論

達成目標
経営分野の中でも、スポーツに関する内 授業評価回答率が68.1％であり、おおよ 授業評価4.527
スポーツ経営・管理の基礎理論を身につ 容について取り扱う科目となる。主に、 そ全体の評価を反映したものと考えられ 回答率68.1％
けることができる。領域に応じたスポー 経営学の基礎的な内容をスポーツに照ら る。回答した者については、概ねよい評 科目GPA2.36
ツ経営・管理の実践スキルを身につける し合わせ内容を構成した。1年次開講科 価であったと考えている。
ことができる。
目であることから、経営に関する基礎知 今後も、一般的な経営に関する内容を織スポーツにおける「戦略・マーケティン 識をまず取り上げ、それらの解説を多く り交ぜ、スポーツに関する経営につい
グ・組織、管理、ビジネスの仕組み」の 取り入れた。他の科目と重複する内容を て、昨今の事情も踏まえつつ授業内容を基礎段階として、本講義では経営管理の 踏まえたものとなるが、履修者にとって 構成していきたいと考えている。また、基礎的な内容から、スポーツの特殊性を は繰り返しとなり、復習となっていたよ 何らかの企画や運営に関する実践的な内考慮した内容まで論理的に理解する。 うである。また、それらの理解度によ 容も取り入れていきたい。
り、評価に差が出たと感じている。一般
的な経営とスポーツの経営には共通する点も多数あるが、それらを理解した上で、スポーツの経営を捉えられるよう、授業内容を構成した。これらの点でス
ポーツに関する経営への理解度は、ある程度深まったと感じている。

S232017
体力とトレーニング

体力の概念・測定方法・評価方法を習得 当該科目は今年度から担当科目となった 比較的大人数でしかもオープン科目であ 授業評価4.61
できる。
ものだが、受講人数が84名と多く、教室 ることから、学力的に格差が見られ、対 回答率84.6％
健康と体力の関係について理解できる。 形状からしてディスカッションするには 応が難しい面があった。専門的な語彙を 科目GPA2.38
ライフステージに応じた健康問題と運動 厳しいものがあり、講義主体の授業とし 用いて授業を行うことが必要になる場面の視点についての知識を習得できる。 た。D.E評価が10名と厳しいものがあっ でも、その説明に時間をかけ理解可能なたが、1年生科目ということでできるだ 状況を作る必要があると感じた。時間的
けわかりやすい内容を心がけたが、より に足りなくなることも考えられるが、次身近なトピックを使った授業を心掛ける 年度は内容が薄くならない範囲でスライ必要があると感じている。
ド内容の工夫により分かりやすい授業を心掛けていきたい。

S232018
専門ゼミナールⅡ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、 金融経済の基礎知識について、文献を読 学生がより主体的にリサーチ、プレゼン 授業評価4.66
問題の構造や背景を読み解く方法・技術 んで、各担当ごとに発表し、討論を行っ できるよう指導していきたい。
回収率58.8%を身につけられるようになる。問題や解 た。このことにより、問題理解と解決提科目GPA2,13
決提案をプレゼンテーションする能力、 案をプレゼンテーションする能力と、意意見や批判を受け止め、考え続けていく 見や批判を受け止め、考える能力がある
探求能力を身につけられるようにする。 程度養われたと考える。

S232019
専門ゼミナールⅡ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、 ITパスポート試験の学習を行い、それぞ 成績の二極分化が進んでいる。欠席する 授業評価4.55
問題の構造や背景を読み解く方法・技術 れの単元を反転授業として行った。発表 学生は固定化している。5回まで欠席し 回答率44.4％を身につけられるようになる。
がいやでいやで発表しなかった学生もい てもよいという考えになっている。授業 科目GPA2.33
問題や解決提案をプレゼンテーションす たが、大学生としては与えられた単元は の改善よりマインドコントロールが必要
る能力、意見や批判を受け止め、考え続 発表しなければならず減点の対象となっ である。
けていく探求能力を身につけられるよう た。その分限定され単位が与えられなになる。
かった学生もいた。学生にとってはつま総合経営学科の様々な分野の中から、自 らないゼミナールになったと思う。
らの能力や適正にあった学習志向を見定
めるよう支援します。

S232020
専門ゼミナールⅡ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、 ケース分析の結果を、相互に意見交換を ケーススタディの鮮度を意識し、データ 授業評価4.60
問題の構造や背景を読み解く方法・技術 しながらプレゼンテーションすること やトピックスを都度更新していく。
回答率64.7％を身につけられるようになる。
で、プレゼン能力並びに意見や批判を受 身近な企業の事例を発掘し、マーケティ 科目GPA3.00
問題や解決提案をプレゼンテーションす け止め、考え続けていく探求力を身につ ング、さらに経営学に対する知識と関心る能力、意見や批判を受け止め、考え続 けることができたと考える。
が持てるように工夫していきたい。
けていく探求能力を身につけられるよう 具体的な企業の事例を扱うことで、現実になる。
の企業活動に関心が持てるよう意識づけを心掛けた。

S232021
経営上の様々な事象に問題意識を持ち、 簿記検定3級と2級の指導を実施した。
授業評価に関しては、十分に達成目標 授業評価4.26
専門ゼミナールⅡ（新 問題の構造や背景を読み解く方法・技術 個々の学生対応になった為、自主性を尊 を達することができた状況を反映してい 回答率23.1％
カリ）を身につけられるようになる。
重した。ベトナム人留学生が日商簿記検 るものと考える。さらに達成目標に対す 科目GPA4
問題や解決提案をプレゼンテーションす 定2級合格したことは今回のやり方が正 る授業評価を高めるには、ある程度の個る能力、意見や批判を受け止め、考え続 しかったと考えている。
別指導の時間は必要であり、工夫したけていく探求能力を身につけられるようい。
になる。
S232022
専門ゼミナールⅡ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、 企業法の分野の中で、とりわけ労働法の 判例研究や論点整理において、学生がよ 授業評価4.788
問題の構造や背景を読み解く方法・技術 専門知識について、判例集を活用して争 り主体的に取り組み、プレゼンテーショ 回答率94.1％
を身につけられるようになる。
点を議論することで、その論点を掘り下 ンできるように指導方法をより工夫した 科目GPA3.88
問題や解決提案をプレゼンテーションす げることができた。一連の学習を通じ い。
る能力、意見や批判を受け止め、考え続 て、レジュメ作成、プレゼンテーション
けていく探求能力を身につけられるよう 資料作成のスキルをあげることができになる。
た。ときには学術論文にみられる判決に
総合経営学科の専門教育を履修していく 対する批判的な意見にも触れることで、自立的学習を支援するために、経営にお 問題の本質に触れることができたと考え
ける総合的判断力を育てる。この関心や る。また、就職のためのビジネス実務マ
興味が履修モデルによる学習計画に反映 ナーについても、検定試験問題集を通じされ、総合経営学科の様々な分野の中か て学ぶことができた。
ら、自らの能力や適正にあった学習志向を見定めるよう支援する。

S232023
専門ゼミナールⅡ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、 露骨に意欲の高低が、ゼミ生によって差 授業評価4.667（4.8、4.6、4.5、4.8、 授業評価4.667
問題の構造や背景を読み解く方法・技術 が出てしまったのが正直なところであ 4.8） 回答率80.0％
科目GPA1.75 回答率80.0％を身につけられるようになる。
る。取り組む意欲の低いゼミ生のモチ 学習能力向上という意味では心許ない 科目GPA1.75
問題や解決提案をプレゼンテーションす ベーションを如何に引き出していくか問 が、数値的には昨年度より向上する結果
る能力、意見や批判を受け止め、考え続 われる１年になってしまった。
となった。余り真面目に取り組まなかっ
けていく探求能力を身につけられるようたゼミ生にとっても、居心地は良かったになる。
ということなのか。ただ如何に意欲を引
総合経営学科の専門教育を履修していく
き出すかということを課題として課せら自立的学習を支援するために、経営におれたと感じている。
ける総合的判断力を育てる。

S232025
専門ゼミナールⅡ

経営上の様々な事象に問題意識を持ち、 ゼミナール形式で、前半は教員が用意し 全ての回において対面形式でのゼミナー 授業評価4.540問題の構造や背景を読み解く方法・技術 た教材を元に、読む、書く、まとめる、 ルを実施した。解説と課題作成、PCスキ 回答率62.5％を身につけられるようになる。
といったスキルについて学習した。後半 ルについての理解を深めることができる 科目GPA2.56
問題や解決提案をプレゼンテーションす は、学生が各自で検索した教材を元に、 ように工夫した。少人数ではあるが、今る能力、意見や批判を受け止め、考え続 読む、書く、まとめる、といったスキル 回、課題の難易度については若干高いもけていく探求能力を身につけられるよう に加え、PCを用いたレポート作成やプレ のを選択した。PCの所有やスキルに差がになる。
ゼンテーションを行った。
あり、実際にPCを操作する機会は少ない
レポート作成や卒論作成に繋がる基本的 学生にとっては難しい課題であった可能なスキルの学習であるが、繰り返し行う 性もある。今後は、難易度の高い課題をことで、個人差はあるが少しずつ向上し 取り入れる際には、履修者の思考力や読ていたと感じている。また、PCスキルに 解力、PCスキルの状況を見極め、解説等
ついても同様で、普段からPCを利用する の量を増やし、理解度の向上につなげて機会の有無により、理解度や習熟度に差 いきたいと考えている。
はあるが、少しずつ慣れていくことができたと感じている。
今後は、基本的な内容だけでなく、応用的な内容も取り入れ、PCスキルや読解力をより向上させることを実践していきた
いと考えている。

S232026
専門ゼミナールⅡ

ビジネスパーソンとして必要な経営的思 対面60分・オンデマンド30分で授業を実 昨年の評価、回答率授業評価4.686
授業評価4.95
考能力や教養、職業的倫理観を身につ 施した。コロナ禍により学生同士の交流 （4.7、4.7、4.7、4.7、4.6） 回答率 回答率66.7％
け、総合的に、かつチームとしての視点 が減っている状況で、学生のグループ 77.8％と比較すると、アンケートの回答 科目GPA3.33
から判断できるための能力を培う。
ワークの時間をより多く取るようにし 率は同じで、下がった傾向。
た。ゼミ生一人一人が学習した経営学的 概ね良好な評価を得たので、これまでと観点から、関心のあるテーマを選ばせ、 同様な方式で続けていきたい。授業アン
指導中はディスカッションを取り入れ、 ケートの結果などを参考にするととも互いが興味をひく発問にペアワークで答 に、受講生たちに合わせてSNSできめ細えさせる機会を設け、議論した内容を発 かく個々に対応していきたいと考えてい表させた。最終的には個人発表をする る。ゼミ全体で議論するようなテーマ設
テーマに繋ぎ、ゼミ生が自主的に学習で 定も多くして、より学習を深めるようにきるように工夫した。
していきたい。

S232028
経営戦略論

経営戦略に関する基礎的な知識を習得 経営戦略論は、２年後期の必修科目であ 今後もより学生が経営戦略を身近な問題 授業評価4.55
し、優れた戦略とそうでない戦略の違い り、経営学を学ぶうえで、中核に位置づ として感じられるよう、最新の事例を取 回収率57.0%を見分ける「戦略審美眼」を身に付け けられる。これまで学生が学んできたマ り入れて紹介していきたい。
科目GPA1.92
る。
ネジメントに関する知識を体系化して理解させることができたと考えている。対面授業においても、コロナ回避を目的としてオンライン授業を選択した者も概ね
予定通りの教育効果が得られたと考える。

S232029
経営組織論

人と組織のマネジメントの手法について 今年度から１クラスに統合したことで、 授業評価4.484（4.4、4.4、4.4、4.5、 授業評価4.484
理解することができる。
コマ数の負担は軽減された反面、履修者 4.6） 回答率51.7％ 科目GPA1.96
回答率51.7％
組織と戦略とのかかわりについて理解す 自体は141名と相当な人数に上ったの回答率が昨年度よりは向上した反面、数 科目GPA1.96
ることができる。
で、履修者管理においては相当苦労させ 値的にはやや下がった形。履修者数が多組織と人との関係を通して企業の経営活 られたのが実感ではある。授業時間を少 くなったことで満足度が低下したとも考動について理解することができる。
しでも確保するために、採点済課題返却 えられる。課題の出題形式等変更するか
組織と人との関係を考察することを通し 方法を履修者に直に取らせる方式に変更 検討していきたい。
て組織マネジメントに必要な知識を習得 した。
することを目的とする。

S232032
コンピュータ会計 商
教選

証憑などの領収証や納品書などで仕訳を パソコン操作の授業は、個々の理解度が 科目GPA2.46あったが、F以外は2.84で 授業評価4.47
して、会計ソフトに表示される財務諸表 異なるので1年次にさぼった学生は苦労 あった。授業評価に関しては、十分に達 回答率48.5％のデータを読み取り、問題点を解決でき したようだ。これらの学生に時間を費や 成目標を達することができた状況を反映 科目GPA2.46
る。企業の現状分析や、短期利益計画、 してしまったので、次年度は事前に宿題 しているものと考える。さらに達成目標
資金繰り表の作成まで理解し、会計ソフ を提示していく。
に対する授業評価を高めるには、ある程
トを活用できる。
度の個別指導の時間は必要であり、工夫したい。

S232033
ショップ経営論

商店の設立や運営に関する知識を理解す 事例紹介を充実させることで理解促進を 身近な店舗の事例を取り上げ、学生が関 授業評価4.62
ることができる。
図った。開店準備や集客方法、雇用、経 心を持てるように工夫したい。
回答率53.8％
商店の多様な形態を理解することができ 理など、実際に店舗を開店、運営する上科目GPA2.42
る。
での知識を学ぶことで、店舗経営に関す
簡単なモデルの商店の設立や運営をする る課題発見力や実践的な力を身につけることができる。
ことができたと考える。

S232034
財務会計論

財務会計の基本的な枠組みおよび会計特 テキストを使用しない授業であるため、 スライドを用いた授業では、なかなか受 授業評価4.426
有の用語や概念を把握・理解することが 対面授業欠席者用の授業資料を作成する 講生の集中力を維持できないので、今後 回答率65.7％できる。
必要があり、スライドを用いて対面授業 は、できるだけ板書を用いて、問いかけ 科目GPA2.17
近年の会計制度の変化の主要な流れとそ を行い、そのスライドを対面授業欠席者 を多くいれながら授業を進めていきたの背景を理解することができる。
用の授業資料とした。
い。
対面授業出席者は、映し出されたスライドの写真を撮ることで満足してしまい、
授業内容の理解が進まなかったように思われる。

S232035
専門ゼミナールⅣ

経営的思考力・総合的経営判断能力を身 学生は中国、ベトナム、ネパール、イン 回答率は50％だが、授業評価で満点を得 授業評価5.0
につけ、企業や会社で実際にマネジメン ドネシア出身の留学生のみ。専門ゼミ ることができた。しかし、後で考えると 回答率50％
トできることを目標としている。ビジネ ナールⅢに続いてのクラス構成のため、 至らぬ点が数々あることを自覚してい 科目GPA3.0
スパーソンとして必要な経営的思考能力 和やかな雰囲気の中で授業をすることが る。慢心することなく、努力を続けていや教養、職業的倫理観を身につけ、総合 できた。ただ、専門ゼミナールⅣを担当 きたいと思う。
的に、かつチームとしての視点から判断 したのは初めての体験。試行錯誤を繰りできるための能力を培うことを教育効果 返しながらの授業ではあった。
としている。

S232036
労働法

労働法の知識を活用して、遭遇するであ 労働法は、2年生の選択科目であり、企 学生が労働問題をより身近に感じられる 授業評価4.493
ろうさまざまな職場のトラブルに際し 業経営あるいはこれから就職する者に よう、最新の新聞記事や判例をより講義 回答率53.2％て、リーガルマインドをもって、冷静に とって重要な科目である。授業は、おお に取り入れていきたい。
科目GPA2.16
法的対処をすることができる。
よそ計画通り比較的円滑に進めることがビジネスパーソンとして必要な教養と職 できた。資料を活用して、概ね予定通り
業的倫理観を身につけ、総合的に、かつ の教育効果が得られた。労働問題の本質
法的思考力から判断することができるよ を考察することを目的とし、学説や判例うになる。
の検討などを多く取り入れたが、専門的知識の理解があまりできていなかった。
主に労働基準法を概観することで問題点や争点を認識でき、法的な解釈は一定レベル得たようである。

S232037
個人スポーツ演習

個人スポーツに必要な基本的技能を身に スポーツ種目の中の主に個人種目につい 授業評価回答率が55.8％であり、おおよ 授業評価4.759
つけることができる。
て学ぶ演習形式の科目である。個人ス そ全体の評価を反映したものと考えられ 回答率55.8％
個人スポーツにおけるルールとマナーを ポーツとして、バドミントンと卓球を展 る。回答した者については、概ねよい評 科目GPA1.88
身につけることができる。
開した。個人やグループでの練習活動に 価であった。
個人スポーツにおける戦略や戦術を工夫 おける基本的な技術を身に付け、戦略や 比較的容易に実施することができる個人
し、各自の技術を駆使して試合のレベル 戦術を工夫してその成果をゲームの中で スポーツのうち、バドミントンと卓球を向上のための方法を考える事ができる。 確認しながら個人技術、戦略・戦術の理 展開した。受講者の中には経験の浅い者
解、向上を目指した。実際に活動する回 が多く、基本的な技術を身につけること数は多くはないが、基本的な技術を身に でゲームの中での楽しさを実感できてい
つけることを中心に、それらを活かした たと思われる。今後は、基本的な技術や戦術や戦略を駆使することで、より高い 戦術をより理解しやすい内容にし、加えレベルのゲームを追求することに繋がっ て応用技術や戦術についても多く取り入たと考えている。実際に受講者は技術的 れた内容を構成していきたいと考えていにも向上した印象があり、より個人ス る。
ポーツの特性にふれた楽しさを味わい、理解することができたのではないかと考えている。

S232038
球技スポーツ演習【開放】

球技スポーツに必要な基本的技能を身に 専門科目としてのスポーツ演習である 演習科目であるため、より専門的な内容 授業評価4.34
つけることができる。
が、教養のスポーツ科目を履修するイ とすること、グループワーク等で学生自 回答率63.6％
球技スポーツにおけるルールとマナーを メージで受講する学生が多く、取り組み 身が考えることなどを考える必要があ 科目GPA1.36
身につけることができる。
の甘さが目立つ。
る。
球技スポーツにおける戦略や戦術を工夫 実際にシラバスの達成目標も、教養のス なによりも、欠席が少なくなるよう指導
し、試合のレベル向上のための方法を考 ポーツの達成目標と大差なく、位置づけ したい。
えることができる。
が難しい授業である。
今年度、履修者が22名と多く、取り組みの悪い学生による雰囲気に引きづられた感がある。Ｄが4名、Ｅが2名であったが、欠席がなければ、ＧＰＡも1.0以上あがったと考える。

S232039
専門ゼミナールⅣ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を ICTの進展に伴う最新の金融ビジネスに 今後は、学生が興味を持つテーマを自ら 授業評価5.00
身につけ、企業で実際にマネジメントで 関する文献を担当別にプレゼンするかた 設定して、報告できるように指導してい 回収率58.3％
きる。
ちで演習を行った。金融に関心を持つ学 きたい。
科目GPA2.31
生が多く、やや難解な内容であったにもかかわらず、事前にリサーチして、意欲的な報告と討論が行われた。演習を通じて、経営的な思考能力と判断能力が養われたと考える。

S232040
専門ゼミナールⅣ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を ITパスポート試験の学習を行い、それぞ 出欠は安定しているが、学習意欲に今一 授業評価4.50
身につけ、企業や会社で実際にマネジメ れの単元を反転授業として行った。2年 つ欠けている。興味を抱かせるゼミ内容 回答率80.0％ントできる。
制まではコンピュータの学習をしてこな は何か。フィールドワークを実施させれ 科目GPA3.20
ビジネスパーソンとして必要な経営的思 かったため、このクラスからは合格者が はまた違った側面が見られるかもしれな
考能力や教養、職業的倫理観を身につ 出なかった。また、学生にとっては発表 い。
け、総合的に、かつチームとしての視点 だけのつまらないゼミナールになったとから判断できるための能力を培う。
思う。

S232041
専門ゼミナールⅣ

事例研究（ケーススタディ）と理論を紐 専門ゼミナールⅢで取り組んだ内容、考 事例研究（ケーススタディ）と理論を紐 授業評価4.90
づけし、興味のある研究テーマを段階的 え方を土台とし、取り上げたマーケティ づけし、興味のある研究テーマを段階的 回答率100％に絞り、卒業論文のテーマ選定につなが ング理論やビジネスモデルから、それに に絞り、卒業論文のテーマ選定につなが 科目GPA3.70
るようにしたい。
適合するケースを自分で探すことで考察 るようにしたい。
最新の事象や変化をトピックスとして紹 力の強化を図った。またグループワーク 最新の事象や変化をトピックスとして紹介し、研究テーマの検討にあたって質量 によって他のメンバーとの協働やディス 介し、研究テーマの検討にあたって質量ともに充実した情報提供を心掛けたい。 カッションにより成果を出すことで新た ともに充実した情報提供を心掛けたい。
な気づきや協調性が身につくように運営した。
それに加え、関心のあるテーマを選択の上、調査や分析を行った。その成果をパ
ワーポイントで発表することでプレゼン能力が向上し、さらに他者の意見や助言を基にステップアップすることができたと考える。

S232042
専門ゼミナールⅣ

達成目標
再履修者3名は、卒業研究と並行しての 欠席少なく、それなりに授業課題を提出 授業評価4.16
経営的思考能力・総合的経営判断能力を 受講であり、卒業研究の課題を安易に転 すれば、過程評価7割～8割は難しくない 回答率41.7％
身につけ、企業や会社で実際にマネジメ 用して提出する傾向があり、必ずしも、 設定であり、いかに授業課題に取り組ま 科目GPA0.80
ントできる。
課題内容に沿った課題をこなし切れてい せるかが大きな課題である。
なかった。
翌年度前期には、卒業研究に取り組ませ
半分以上の学生が、課題に真摯に取り組 ることになるため、レポートレベルの授まない傾向が見られ、丁寧にレポートを 業課題をこなせるよう辛抱強く指導して作成する方法を伝えても、達成目標に近 いく。
づけるゼミナール授業にはならなかった。
最終的には、ほとんど欠席の2名、課題を提出しない2名の評価不可が4名、試験未提出1名を含み、不可が5名（再試で4名合格）という状況であった。

S232044
専門ゼミナールⅣ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を 今年度は、卒業論文を作成するために必 次年度は、受講生に調べさせる用語・定 授業評価4.26
身につけ、企業や会社で実際にマネジメ 要となる統計学の用語・定理等を理解す 理等を提示する際に、その用語・定理の 回答率90.0％
ントできる。
ることを目標にした授業を行った。具体 説明に含めるべき点も示す予定である。 科目GPA3.30
的には、偶数回の授業では、統計学の用語を指定し、受講生にその用語について調べさせた。奇数回の授業では、前回の授業で調べた内容を発表させた。奇数回の授業の発表の際に理解が不十分と思われる点を指摘したが、あまり改善に結び付かなかったように感じる。

S232045
経営的思考能力・総合的経営判断能力を ユーチューブの動画配信方法やPPTの自
まじめの取り組む学生が多く、今年度 授業評価4.8
専門ゼミナールⅣ（新 身につけ、企業や会社で実際にマネジメ 己紹介動画作成を行った。まじめに取り のやり方を次年度も実施していく予定で 回答率44.4％
カリ）ントできる。
組んだ学生は、早く就職内定をもらい両 ある。
科目GPA4
親からお礼の連絡をもらった。
S232046
専門ゼミナールⅣ①経営的思考能力・総合的経営判断能力 本ゼミナールでは、ビジネスにおいて不 ゼミ生は毎週の授業に皆出席して、演習 授業評価4.450を身につけ、企業や会社で実際にマネジ 可欠である異文化コミュニケーション力 課題（授業内課題）や宿題（授業外課 回答率50.0％
メントできる。
とは何かについて調査・研究を行い、グ 題）を提出し、プレゼンテーションも比 科目GPA3.25②ビジネスパーソンとして必要な経営的 ループで口頭発表することをメインの学 較的満足できるレベルであった。授業ア
思考能力や教養、職業的倫理観を身につ 習内容としている。履修者１０人のゼミ ンケートに関しては、回答率が５０.
け、総合的に、かつチームとしての視点 生の内訳は、ネパール人留学生２人、中 ０％とやや低いものの、満点５．０と高から判断できるための能力を培う。
国人留学生７人、日本人学生１人であ 評価をしてくれたので、今後も引き続いる。それぞれの国や文化的背景が異なる て高い評価を得られるよう努めたい。ま学生たちが、個人で選択したテーマに向 た、科目GPAが３．００を越えたことがかって研究発表に取り組むことを学習の 良かった。
柱とした。
その結果、学生たちそれぞれの国のビジ
ネス上の文化的特徴を見つけ出し、それが他の国の文化的比較をすることで、どんなことに注意をするとコミュニケー
ション力が身につけられるかについて発表できたように思われる。

S232047
専門ゼミナールⅣ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を 民法、商法、会社法を中心とした企業法 就職のためのビジネス実務マナー検定対 授業評価4.867
身につけ、企業や会社で実際にマネジメ の論点を題材にして、資料を活用するこ 策について興味をもって取り組んでいた 回答率100％
ントできる。
とで、具体的な論点を掘り下げることが ようなので、希望者には2級合格に向け 科目GPA3.83
ビジネスパーソンとして必要な経営的思 できた。こうした学習を通じて、レジュ てより対策を強化していきたい。公務員
考能力や教養、職業的倫理観を身につ メ作成、プレゼンテーション資料作成の 対策では、政治の分野の基礎問題をよりけ、総合的に、かつチームとしての視点 基礎を学ぶことができた。各分野の様々 提示していきたい。
から判断できるための能力を培う。
な論点に触れることで、一定程度の問題の本質に触れることができたようである。また、就職のためのビジネス実務マ
ナーについても、検定試験問題集を通じて学ぶことができた。

S232048
専門ゼミナールⅣ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を 前期に比べればややマンネリ感が出てき 授業評価4.760（5.0、4.6、4.6、4.8、 授業評価4.760
身につけ、企業や会社で実際にマネジメ ているものの、割とゼミ自体への取り組 4.8） 回答率55.6％ 科目GPA3.11
回答率55.6％
ントできる。
み意欲は高いと考えられる。この雰囲気 回答率が半分程度なのは気になる所。今 科目GPA3.11
ビジネスパーソンとして必要な経営的思 を維持していきたい。
後は如何にマンネリズムを打破していく
考能力や教養、職業的倫理観を身につかが問われてくると考えている。
け、総合的に、かつチームとしての視点から判断できるための能力を培う。

S232049
専門ゼミナールⅣ

経営的思考力・総合的経営判断能力を身 実際の企業の財務諸表をもとに財務分析 企業戦略に関する著書をもとに輪読を 授業評価5.0
につけ、企業や会社で実際にマネジメン を進めようとしたが、ゼミメンバーの会 行った。認知度の高い企業事例の中か 回答率85.7％
トできる。
計知識の差が大きく、進められなかった ら、各自が関心をもつ企業を選択し、発 科目GPA2.14
ため、上場企業の決算書を読むのに必要 表を行ったことで、企業戦略について理な会計知識を補うよう、輪読を行った。 解することができたように思われる。ま学生のプレゼンテーションに関する補足 た、学生とのコミュニケーションおよび資料を用意し、時間をかけて解説をし、 学生同士のコミュニケーションが取れた
理解を深められるよう努めた。
ことで、学習理解が進んだように感じた。次年度においても、意見をいえる雰
囲気づくりに努めたい。

S232050
国際社会論

国際社会を取り巻く主要な問題について 学生は中国出身、ベトナム出身が約半分 初めて担当した授業のわりには、まずま 授業評価4.5
理解し、それぞれの問題について自分な ずつ。非常におとなしい学生たちであっ ずの授業評価ではあると思う。しかし、 回答率40％りの意見を持ち、他者に伝えることがで た。お互いに話し合うことより、講義に 後で考えると至らぬ点が数々あることを 科目GPA2.71
きることを目標としている。国際社会を 耳を傾けることに重点を置いた。パワー 自覚している。少しでも改善するべく、巡るさまざまな問題について自分なりの ポイントは一切使わず、配布資料も提供 努力していきたい。
考えを養い、それを他者に伝えられるよ しなかった。長年にわたって積み上げた
うにすることを教育効果としている。 知識と体験が引き出しとして存在しているため、初めて担当した授業ではあったが、授業展開に困難を感じることはほとんどなかった。

S232051
専門ゼミナールⅣ

達成目標
ゼミナール形式で、前半は教員が用意し 対面でのゼミナールと言うことで、解説 授業評価4.60
経営的思考能力・総合的経営判断能力を た教材を元に、読む、書く、まとめる、 と課題作成、次年度の卒業論文の執筆に 回答率50.0％
身につけ、企業や会社で実際にマネジメ といったスキルについて学習した。後半 つなげていくことができるように工夫し 科目GPA2.67
ントできる。
は、学生が各自で検索した教材を元に、 た。個別に指導する機会を多くし、卒論
読む、書く、まとめる、といったスキル に関する内容説明を時間をかけて解説すビジネスパーソンとして必要な経営的思 に加え、PCを用いたレポート作成やプレ るこを心がけた。今後も個別指導の機会
考能力や教養、職業的倫理観を身につ ゼンテーションを行った。
をできるだけ多くとるように心がけ、卒け、総合的に、かつチームとしての視点 レポート作成や卒論作成に繋がる基本的 業論文の執筆につなげていきたいと考えから判断できるための能力を培う。
なスキルの学習であるが、繰り返し行う ている。
ことで、個人差はあるが少しずつ向上していたと感じている。また、PCスキルについても同様で、普段からPCを利用する機会の有無により、理解度や習熟度に差はあるが、少しずつ慣れていくことができたと感じている。
今後は、基本的な内容だけでなく、応用的な内容も取り入れ、PCスキルや読解力をより向上させることを実践していきた
いと考えている。

S232052
専門ゼミナールⅣ

経営的思考能力・総合的経営判断能力を １０人のゼミ生ほぼ全員100％の出席率 昨年度の授業評価、回答率授業評価
授業評価4.7
身につけ、企業や会社で実際にマネジメ で、3年生から卒業論文のテーマを決め 4.644(4.8、4.2、4.3、4.3、5.0、4.9） 回答率88.9％ントできる。
るための準備という位置づけだった。そ 回答率90％と比較すると、ややさがっ 科目GPA3.00
れぞれが関心のある事柄について情報収 た。
集し、まとめ、発表を行った。それぞれ 9人のゼミ生で、8人がアンケートに回答の関心事について調べ、まとめ、パワー した。概ねいい評価だった。
ポイントを使用して発表させるという方 一人だけ欠席がちな学生がいて、なかな式で進めた。発表内容について、質問し か全員揃ってのゼミ指導ができなかっ話し合い、レクチャーしていった。学生 た。その学生には保護者ともコミュニ
自身の良く知っている分野を扱うように ケーションを取りながら、個別指導を取り組んだので、積極的に取り組んでい し、大学生活を続ける意欲をだしてもらたと思う。
えるよう学生に寄り添うことに努めた。
学生個々の事情もあるが、これからも丁寧な指導を続けていきたい。

S232053
現役経営者の講義から、将来自分が経営 前期よりもB評価の割合が増えてしまっ 授業評価4.643（4.7、4.6、4.6、4.6、 授業評価4.64
現代マネジメント講義 者・管理者に就任した時に必要な経営実 た。履修者によってはマンネリを感じる 4.7） 回答率61.3％ 科目GPA1.96
回答率61.3％
Ⅱ
践のヒントを学び取ることができるよう 者も出てきているかもしれない。課題の 昨年度より数値的には向上している。真 科目GPA1.96になる。講義の内容を理解し、講義内容 提出率が思ったより低いことが課題であ 剣に受講している履修者の割合が増えての要点を授業時間内課題に的確にまとめ る。
きているのであれば良い傾向と考えられられることができるようになる。 実社
るが、課題の提出率を如何に上げていく会で活躍される現役経営者のお話から、かが課題として残る。
経営という仕事にはどのようなことが求められるのかを学び取り、自らのビジネ
スパーソンとしての教養及び経営実践能
力の向上に反映させることを目的とする。
S232054
戦略思考Ⅱ

与えられたテーマについて、論理的・戦 日本スポーツ協会の指導者資格獲得のた 前期の戦略思考Ⅰの授業評価は4.43で 授業評価4.70
略的に思考し、自分なりの意見を提示す めの基礎知識を戦略的な思考の観点から あったが、後期のⅡは4.20に下がった要 回答率69.6％
ることができる。
捉え、授業を実施した。受講生はコーチ 因について考えてみるに、後半において 科目GPA2.47
他者とコミュニケーションを取りながら ングや、トレーニング、ジュニア育成に 内容が抽象的になってしまった部分が挙集団の意見を集約し、課題解決すること 関しては実際の現場での事例を示すこと げられる。次年度は学生が興味・関心をができる。
で、活発な論議もできた。しかし、地域 示すようなに事例を多く示し、より関心
現代組織の運営に必要なコラボレーショ スポーツ振興やスポーツプロモーション をもって臨めるようにしていきたい。
ンに関わる知識・スキルを身に付けるこ などの分野に関しては、内容に実感を伴とができる。
う工夫を凝らしていく必要性があると感じている。

S232056
戦略思考Ⅱ

各自の関心事から研究テーマを段階的 ユーチューブの動画配信や自己紹介動画 科目GPA3.82であった。
授業評価4.75に絞っていき、それぞれの進捗状況にあ の作成、編集を行った。興味のある内容 ユーチューブの動画配信限定で実施した 回答率72.2％
わせてより細やかな指導を心掛けたい。 は真剣に取り組んでくれることが分かっ ので取り込みやすかった。
科目GPA3.82
前で発表できない学生の対応に追われ、 た。
今後は、授業以外の時間に個別対応する。

S232057
戦略思考Ⅱ➀与えられたテーマについて、論理的・ 履修者は１２人で、毎週、対面式授業を 履修者の66.7％が授業アンケートに回答 授業評価4.60
戦略的に思考し、自分なりの意見を提示 行った。毎回、学生は単元の授業内容を してくれた。評価は非常に高く、科目Ｇ 回答率66.7％
することができる。
理解しながら、各単元にある役に立つ英 ＰＡが３。００を超えたので、充実した 科目GPA3.08②他者とコミュニケーションを取りなが 語表現をＣＤについて発音練習をした。 授業を展開することができた。また、日ら集団の意見を集約し、課題解決するこ ただ、ペア練習やグループ練習は、コロ 本人学生と留学生とのコミュニケーショとができる。
ナ禍の状況では行うことができなかっ ン活動が行うことができると学習効果が③現代組織の運営に必要なコラボレー た。授業最後に配布した演習課題（授業 高められるので、今後も、１時間半の授ションに関わる知識・スキルを身に付け 内課題）や宿題（授業外課題）を、期限 業で実施できるとよいと思われる。
ることができる。
の次週までに提出してくれた。また、毎週の対面授業には、ほとんどの学生が出席して、受講した３年生は真剣に取り組んでいた。

S232058
戦略思考Ⅱ

与えられたテーマについて、論理的・戦 テキストをもとに、企業の決算書から、 企業の戦略を探るにあたり、認知度の高 授業評価4.60
略的に思考し、自分なりの意見を提示す その企業の戦略やビジネスモデルを探る い企業を対象とすることで、学生の関心 回答率83.3％
ることができる。
授業を行った。受講者が、会計に関心を と理解を得ることができたように思われ 科目GPA2.75
他者とコミュニケーションを取りながら もっており、また少人数であったことも る。また、学生とのコミュニケーション
集団の意見を集約し、課題解決すること あり、お互いにコミュニケーションを取 および学生同士のコミュニケーションがができる。
りながら授業を進めることができた。 取れたことで、学習理解が進んだように
現代組織の運営に必要なコラボレーショ
感じた。次年度においても、意見をいえンに関わる知識・スキルを身に付けるこる雰囲気づくりに努めたい。
とができる。

S232059
経営比率分析の手法と意味・意義を理解 起業評価の分析手法を説明した。古語学 科目GPA2.7であったが、F以外は3.10 授業評価4.36
企業データ分析と活用 し、企業の財務状況の判断ができる。 生は最後に自分の興味を持った企業の財 であった。
回答率60.5％
商教選
企業経営の診断の基礎を学習し、マネジ 務諸表を調べ、どのような状態なのかを 昨年よりは改善が見られたが、学生の自 科目GPA2.7
メントに必要な基礎的スキルを身につけ 知ることができたと考えている。
己評価による学修到達度レベルと成績評ることができる。
価による学修到達度レベルに乖離が見られる。授業課題の未提出者を減らす必要がある。
S232061
ヒット商品企画論

世の中のヒット商品を基に、その成功要 事例と理論を組み合わせ、問いかけをし 学生がよく利用するであろう企業
授業評価4.67
因を論理的に理解できる。
ながら、双方向的な講義を行うよう心が （店）、商品、およびサービスを事例と 回答率79.4％
商品が生み出されるプロセスを理解する けた。また、事例として取り上げた商品 して取り上げることで、学生の関心が得 科目GPA3.16
こと通じて、企業で実際に商品企画やそ の写真や企業のHPなどの紹介を通して、 られたように思われる。また、問いかけの過程のマネジメントを行うことができ 学生の関心を得られるよう心がけた。 を多く行い、考える時間を設けることる。
現代企業によるヒット商品が生み出され で、学生の理解が深まったように思われ現代企業のビジネスモデルについて、そ るプロセスについて、概ね理解されたよ る。今後も、事例と理論を組み合わせ、の全体像を把握することができる。
うに思われる。
問いかけをしながら、双方向的な講義を行うよう心がけたい。

S232063
国際関係法

主に条約について理解し、専門用語を把 本講義は、条約を中心とした国際法の分 本年度も国際情勢により国際連合の話題 授業評価4.59
握することができる。
野として、これまでの法学習に国際法的 が多かったので、ニュース記事など多く 回答率52.9％
遭遇するであろう様々な法的局面で適切 観点を組み込んで思考する重要な科目に の話題が提供できた。国際関係をめぐっ 科目GPA2.49に対応することができる。
位置付けられる。国際慣習法を含めて、 て、学生がより身近に感じられるよう、
ビジネスパーソンとして必要な教養と職 国と国または国際社会の合意について、 最新の論説や判例をより取り入れていき
業的倫理観を身につけ、総合的に、かつ ときには時事問題に触れながら、国際法 たい。
法的思考力から判断することができるよ や国際連合のような国際組織について理うになる。
解を深めていくことができた。とりわけ、国際連合の役割について、具体的な問題の基礎を取り扱うことができた。

S232065
スポーツチーム経営の基礎理論を身につ スポーツチーム経営論という授業では、 チーム（メンバー）のマネジメントで 授業評価4.59
スポーツチーム経営論 けることができる。
達成目標からは、チーム（メンバー）の は、具体的な事例やスライドの工夫を、 回答率64.6％【開放】領域に応じたスポーツチーム経営の実践 マネジメントなのか、アマチュアチーム プロチームのビジネスマネジメントで 科目GPA1.57
スキルを身につけることができる。
のチーム経営なのか、プロチームの収支 は、経営学の視点から整理することで、まで含めたビジネスマネジメントなのか よりわかりやすい内容に再編していく。
が、明確でないため、授業内容の構成に苦労した。
学生自体の興味も、前者、後者、それぞれに分かれているようで、興味を継続させるという点に苦労した。
履修生の3分の1が4回以上の欠席数で、授業内容が飛んでしまうため、十分な理解をするのが難しくなっていると感じる。
S232066
スポーツ社会学達成目標
3年次開講科目であることから、スポー 授業方法として、全ての回を対面授業と 授業評価4.64
社会におけるスポーツの役割や価値・意 ツと社会との関わり、社会におけるス し、希望者には遠隔対応にて実施した。 回答率68.1％
義について理解できる。
ポーツの在り方、それらに関する歴史や 授業資料や課題の内容等について、難解 科目GPA2.39
制度等にについて取り扱う内容とした。 な内容が含まれることから、図や表と私たちが生きる社会とスポーツとの関わ これまでの経営に関する科目の内容、お いった視覚的にわかりやすいものを取りりを学ぶ。スポーツの肯定的な部分だけ よびスポーツに関連する科目の内容を随 入れることを意識した。達成目標に対すでなく、否定的な部分についても言及 所に織り交ぜた内容を構成した。
る授業評価を高めるには、ある程度の難
し、社会におけるスポーツの役割や価 内容としては、社会学であるため、多少 易度は必要だと考える。今回は履修者が値・意義について社会学的な視点で考察 難解な部分もあるが、受講生にわかりや 59名であり、対話を実施する回数はそれしていく。
すく理解できるような構成や資料の作成 ほど取ることはできなかった。今後は履を心がけた。履修者自身が置かれている 修者数が増えた際の授業内容や方法につ状況やこれまでの経験などと照らし合わ いて再考し、より理解が深まるようにしせることで、現在までのスポーツと社会 ていきたいと考えている。
との関わりについて理解が深まったのではないかと考えている。

S232068
卒業研究 Ⅱ

学習から得られた問題意識に基づいて、 これまでの学習の集大成として、各学生 締め切り間際に、切迫した状況で卒業論 授業評価4.76
その内容を卒業論文にまとめる。グラ が興味をもつテーマを設定し、適切な参 文を仕上げる学生が散見されたため、今 回収率71.4％
フ、図、フローチャートを用いて、自分 考文献による先行研究のリサーチと、リ 後は全員が計画的に進められるよう、ス 科目GPA2.51の主張をより効果的に示すことができ サーチクエスチョンに対する時分なりの ケジュール管理を厳格化していきたい。
る。
アプローチの結果を卒業論文にまとめる
指導を行った。卒業論文の出来栄えには、ややばらつきがあるものの、いずれも合格点には到達することができた。

S232069
卒業研究Ⅱ

企業や会社のマネジメントについて、自 卒業論文の作成は毎年切羽詰まり論文を 就職活動と卒業論文に忙しい日々を4年 授業評価4.40
分自身の考えを持ち、それを効果的に表 書く学生が多い。中間発表は11月だが、 生は送っている。就活の合間に論文を作 回答率38.5％
現することができる。
夏休み前にもう一回発表する機会が必要 成している。これっておかしいのでは。 科目GPA3.33
ビジネスパーソンとして必要な経営的思 である。
論文執筆活動の合間に就職活動をするの考能力や教養、職業的倫理観を身につがほん頼の姿である。
け、総合的に、かつチームとしての視点
授業の改善よりマインドコントロールでから判断できるための能力を培う。
ある。

S232070
卒業研究Ⅱ

経営学関連の問題に関連したテーマを自 卒業論文の作成を個別指導し、文献調査 卒業論文執筆の指導において、各自の 授業評価4.86
ら設定し、そのテーマを卒業論文という やインタビュー調査の手法の基本を指導 テーマに応じて個別に参考文献の紹介を 回答率63.6％
形式で調査・研究し解明していくことに した。その結果、個人差はあるものの課 積極的に行いたい。また各人の能力に応 科目GPA3.55
よって、経営能力を身につけることがで 題発見力や論理的思考力が身についた。 じ、よりきめ細かく個別対応を図り、特きる。
また論文執筆や報告会でのプレゼンテー に留学生のサポートに力を入れたい。
ションを通じ、文章表現力や口頭表現力を養うように心掛けた。その成果としてゼミ生全員が一定レベルの卒論を完成することができたと考える。

S232071
卒業研究Ⅱ

達成目標
十分に卒業研究を進められる学生が2
ゼミ内の学生レベルが高くないため、自 授業評価4.67
体育・スポーツと社会との関わりに関連 名、なんとか課題をこなせる学生が1分の現状を把握しにくい傾向が見られ 回答率54.5％
したテーマを設定し、資料収集、文献の 名、十分に課題をこなせない学生が4る。
科目GPA1.13
読解、発表、ディスカッション、卒業論 名、卒業できないためほとんど欠席の学 卒業研究として、一定レベルを求めるの文の作成を通して、体育・スポーツに関 生1名という状況であった。
であれば、インゼミ等、他のゼミの学生する幅広い見識を体系的に身につける。 結果的に、本試験までに十分なレベルに の進捗状況などを、お互いに把握できる達した学生が3名、その後も粘り強く指 機会を設けたい。
導を続け、3名がなんとか卒業研究のレベルに達した。

S232073
卒業研究Ⅱ

論理的な思考ができるようになる。数学 2023年度は、第２回授業から卒業論文の 次年度は、卒業論文のゼミ内の締め切り 授業評価4.56
的に問題を解決することができる。
作成を開始したが、１２月末までに卒業 を１１月中旬に設定し、１２月末までに 回答率100％
論文を完成できた受講生は少数であっ 全員が卒業論文を完成させられるように 科目GPA4.00
た。
したい。

S232074
卒業研究

論文のテーマ設定、情報収集、論文構成 各自の関心事から研究テーマを段階的 授業評価4.95
経営学関連の問題に関連したテーマを自 の作成、発表の仕方等について指導し に絞っていき、それぞれの進捗状況にあ 回答率80.0％
ら設定し、そのテーマを調査・研究し解 た。個人差はあるが、各自が設定した わせてより細やかな指導を心掛けたい。 科目GPA4
明していくことによって、経営能力を身 テーマについて、収集した資料から考察 前で発表できない学生の対応に追われ、に着けることができる。
を行い、その結果を他者に伝える力が身 今後は、授業以外の時間に個別対応すについたように思われる。
る。

S232075
卒業研究Ⅱ①企業や会社のマネジメントについて、 毎回テキストに基づいて、論文作成のス ゼミ生は毎週の授業に皆出席して、演習 授業評価4.88
自分自身の考えを持ち、それを効果的に テップ・バイ・ステップ方式で授業を展 課題や宿題を提出し、プレゼンテーショ 回答率41.7％
表現することができる。
開した。受講生は毎週書き足した論文を ンもある程度満足できるレベルであっ 科目GPA3.60②ビジネスパーソンとして必要な経営的 受講者全員の前で読みながら、修正すべ た。授業アンケートに関しても、回答率
思考能力や教養、職業的倫理観を身につ き箇所を述べた。それを持ち帰って、次 が５割を切っているものの、満点に近い
け、総合的に、かつチームとしての視点 週、修正した論文を添付ファイルで送信 高評価をしてくれたので、今後も引き続から判断できるための能力を培う。
して、再度受講生の前で読み上げ、修正 いて学生から高い評価を得られるよう努箇所が本当に修正されているのかを確認 めていきたい。また、科目GPAが3.60とするという一連の作業を繰り返し行っ 非常に高かったことが良かった。今後もた。
効果的なゼミ指導を続けていきたい。
ただ、中間発表会はゼミ内で行い、また、コロナ禍の影響で審査審査発表会もゼミ内で行った。中間発表会に際しては、事前に何度もリハーサルを行い、パ
ワーポイントのスライドの修正を行い、時間内に発表できるようになるまで、繰
り返し練習をさせた。また、卒論審査発
表会では、全員が十二分に準備し、予定
時間内で発表することができた。

S232076
卒業研究Ⅱ

企業や会社のマネジメントについて、自 昨年度からのゼミナールの学習の集大成 卒業論文審査会に向けて、卒業論文の内 授業評価4.754
分自身の考えを持ち、それを効果的に表 として、前期からの各学生が選択した労 容を効果的にプレゼンテーションできる 回答率100％
現することができる。
働法のテーマについて、それぞれのペー ように、指導方法をより工夫したい。 科目GPA4.00
マネジメントに必要な基礎的スキルを身 スで研究を進めていった。主要な参考文につけるとともに、将来のキャリアに必 献と最新判例の選定をもとに、効果的な要な資格あるいは公務員試験対策を通じ 論文構成を目指して指導した。最終的て、専門的スキルを培う。
に、卒業論文として全員が合格点には到達することができたが、完成予定日よりも時間がかかった学生もいた。内容としては卒業論文にふさわしい、評価に値す
る論文に到達したと考える。

S232077
卒業研究Ⅱ

経経営学関連の学習の成果として、経営 今年度から経営学全般に手を広げたゼミ 授業評価4.600（4.4、4.7、4.6、4.7、 授業評価4.60
絡みの分野の範囲内で各自卒論テーマを という位置づけになったことで、指導の 4.6） 回答率70.0％ 科目GPA3.70
回答率70.0％
制定し、そのテーマを解明すべく卒業論 仕方や目線をある程度変更する必要も 今年度のゼミ生はS評価7名とかなり優秀 科目GPA3.70
文を作成することを目的とします。そし あったが、基本的には昨年度以前の方式 で意欲も高かった。それだけにもう少して社会に真摯に仕える能力を身につけて の延長線上で望めた。全員卒論が期限内 彼らの能力を引き上げられれば良かった
もらいます。
に提出出来たことは素直にうれしく思っ という思いもある。
経営学関連の問題に関連したテーマを自 ている。
ら制定し、そのテーマを卒業論文という形式で調査・研究し解明していくことによって、経営能力を身につけることができる。

S232078
卒業研究Ⅱ

経営学関連の問題に関連したテーマを自 論文のテーマ設定、情報収集、論文構成 各自の関心事から研究テーマを段階的に 授業評価2.97
ら設定し、そのテーマを調査・研究し解 の作成、発表の仕方等について指導し 絞っていき、それぞれの進捗状況にあわ 回答率66.7％
明していくことによって、経営能力を身 た。個人差はあるが、各自が設定した せてより細やかな指導を心掛けたい。 科目GPA2.71につけることができる。
テーマについて、収集した資料から考察を行い、その結果を他者に伝える力が身についたように思われる。

S232080
卒業研究Ⅱ

達成目標
ゼミナール形式で、前期の専門ゼミナー 対面でのゼミナールと言うことで、解説 授業評価4.93
体育・スポーツと社会との関わりに関連 ルⅣから引き続き、前半は卒業論文の各 と課題作成、卒業論文の執筆を効率良く 回答率30.0％
したテーマを設定し、資料収集、文献の 自のテーマに沿った資料収集と卒業論文 進めることができるように工夫した。個 科目GPA2.00
読解、発表、ディスカッション、卒業論 の執筆を行った。そして、収集した資料 別に指導する機会を多くし、卒論に関す文の作成を通して、体育・スポーツに関 および卒業論文についてまとめ、発表す る内容説明を時間をかけて解説するこをする幅広い見識を体系的に身につける。 ることを繰り返し行った。後半は、執筆 心がけた。今後も個別指導の機会をでき
体育・スポーツを経営学、経済学、社会 している卒業論文の完成に向けて、添削 るだけ多くとるように心がけ、卒業論文
学、健康科学、医学といった様々な視点 と修正を繰り返し行った。
の執筆につなげていきたいと考えていから捉え、社会における体育・スポーツ 資料収集に苦労する者もいたが、文献検 る。
の意義を考え、問題点を分析し、解決策 索の方法の指導や参考資料を提供するこを探求していく。
とで、資料収集のスキルはある程度身についたと思われる。しかし、収集した資料を読解し、精査することについては、
もう少し時間をかけて取り組めるようにした方が良かったと感じている。また、
これまでにも繰り返し行ってきたプレゼ
ンテーション資料の作成や、発表については、当初に比べ向上したと感じている。
今後は、資料の読解と、卒業論文の執筆方法について、早い時期から取り組むことができるよう、前期から構成を検討していきたいと考えている。

S232081
卒業研究Ⅱ

いままでゼミで習得してきたことをもと 授業の前半は就職活動でゼミ生が全員揃 昨年の授業評価4.914(4.9 4.9 5.0 4.9 授業評価4.80に、各自研究や課題となるテーマを見出 うことがなかなか難しい状況だったた 5.0） 回答率100％より 回答率も、評 回収率80.0％
し、研究テーマを選定し、そのテーマに め、個人指導が多かった。ゼミ生それぞ 価も少し下がった。
科目GPA2.67
向かって資料収集や調査を行いながら、 れの卒論研究の進捗状況、就職活動に合 就職活動でゼミ生が全員揃うことがなか
文章をまとめる力を身につける。また、 わせて授業を進めた。学生の就職活動の なか難しい状況だったため、そのまとめについて、他の人に伝える力 時間を調整して授業以外の個別指導の時 卒論の作成には、個人差が大きく、各学を身につける。
間を設けるようにした。各ゼミ生の進度 生の状態に応じて対応した。一人卒業直に合わせた指導を心掛けた。
前まで修得も、卒論の内容が決められない学生には個人指導が多かったため、SNSを使用し個々に対応することを心掛けたい。

L232003
プレゼンテーション
ツール B1①ICTの光と影を認識し、主体的に判断 教科書の例題を中心に解説し学生に対し GPAが今一つである。そんなに難しいこ 授業評価4.58
して行動することができる。
て授業内課題を求め、授業外課題も求め とを実施していないのに学生の学修意欲 回答率45.2％②課題発見、問題解決にICTを活用する 毎回課題提出がある科目である。
が低下している。
科目GPA1.68
ことができる。
プレゼンテーションの発表はクラス全員 今後教材を工夫し興味深いものにする必③社外文書や表計算のデータベース化を に行わせ審査の一部も学生に担っても 要があるかもしれない。
修得し、プレゼンテーション能力を向上 らった。発表する形も学修したが学生はさせることができる。
それなりに楽しんでいるように見られコンピュータアプリケーションソフトの た。
活用を通して、自分で問題解決できる能力を身に付けることを目的とします。 授業のビデオをユーチューブにアップし、unipaにリングを張っているが利用する学生は小数であった。

L232010
統計学 B①標本調査等の統計的な手法について理 学習過程評価は3回の宿題（満点の合計 統計学は、建築学科用、スマートデザイ 授業評価4.50解できる。
が50点）、学習成果評価は50点満点の筆 ン学科用、総合経営学科用の３つのクラ 回答率60.8％②現代の社会で用いられている統計的な 記試験である。2023年度は、有効数字の スを開講している。総合経営学科用クラ 科目GPA1.79
手法について説明できる。
取り扱い方法について繰り返し説明する スの不合格率は2021年度18%、2022年度③統計的な手法を用いて身の回りの課題 ようになってから３年目である。このた 19%、今年度17%と10%代後半の数値であを解決することができる。
め、多くの受講生が有効数字を正しく扱 る。次年度は不合格率が10%代前半になえるようになってきた。履修登録した86 るよう丁寧な授業を行いたい。
名中、15名が不合格（D,E,F評価）であった。

L232012①アメリカ留学の日常生活のいろいろな 履修者が２４人で、対面授業を行った。 ２４人の履修者のうち１５人が授業アン 授業評価4.293
英語コミュニケーショ 場面において、コミュニケーション・ス 毎週、ユニットの教材や資料をＰＰの画 ケートに回答してくれた。対面授業をな 回答率62.5％
ンB B2
トラテジーを駆使しながら、英語で積極 面に映し出したり、CDプレーヤーを活用 んとか進めることができたが、英語の発 科目GPA1.35
的かつ円滑にコミュニケーションをとる したりして、授業を進めた。また、授業 音練習やペア練習などをする時間をあま
態度と技能を身につける。
終了前に、ユニットの演習課題（授業内 りとることができなかった。今後も、学②さまざまな状況において英語で積極的 課題）を配布し、次週、その課題を提出 習意欲の高い留学生と最初から英語学習に話しかけ、応答できるような姿勢を身 するよう求めた。その後、学生が提出し に消極的な日本人学生との混合クラスでにつける。
た課題（授業内課題）を点検し、個々の は、互いに英語コミュニケーション力を学生に評価フィードバックを記入し、授 伸ばすことを目指したい。
業開始前、全学生の机上に返却した。
時々、学生からの「授業Ｑ＆Ａ」を通じて、学習相談を受けた。学生は単語の発音練習や会話とエッセイの音読練習を行うことで、ある程度高度で生きた英語の授業を展開することができた。
L232021
スポーツB B

達成目標
受講者は28名で授業を展開した。実技を
授業評価4.61①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能 行う上で適正な種目として、バドミント 実際の成績に比例はしているが、成績評 回答率64.3％
として発揮することができる。
ンと卓球を選択した。
価以上に、授業評価が高かった。授業評 科目GPA2.46②「ルール」・「フォーメーション」・ 授業前に、予習課題として、授業で行う 価回答率が65.6％で、多少、授業評価が「戦術」を理解し、ゲームの中で発揮す 技術や戦術について、各自で調べること 高い（達成目標の達成度が高い）学生にることができる。
で、授業に臨む準備ができ、ある程度の 回答が偏った可能性も否定できない。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営でき 知識を持ちながら、調べただけでは理解 スポーツが不得意な学生もいるため、技る。
不足な点を、授業の中で学ばせることが 術練習において、より適切なアドバイス
教養科目として、コミュニケーションを できたのではと考える。学んだことを を与えながら、自身で成長を実感させら
通して、自己の課題発見、課題解決を模 ゲームで発揮してみることで、新たな課 れるよう工夫していきたい。
索します。
題や、課題解決を模索させられたと考える。
技術や戦術を身につけるには、ある程度の反復練習と、実践であるゲームの中で試行錯誤することが重要で、時間的な配分も学生の状況に合わせて実施した。

L232022
スポーツB アーチェリー

アーチェリーの基礎技術を習得し、ゲー アーチェリーの知識をレポート作成をす 今年度は11号館の室内アーチェリー場を 授業評価4.4
ムの中で技能として発揮することができ ることで明らかにし、実技を通して射 使用し、より安全な状態で行うことがで 回答率66.7％
る。
法、ルール、安全対策を身に着けること きたことはよかった。授業評価は4.88と 科目GPA3.67「ルール」・「マナー」・「安全管理」 ができた。レポート作成と実射時間の比 高評価だったが、受講生7名中「E」の学を理解し、ゲームの中で発揮することが 率を、実射に重きを置いたところ、全員 生が2名、他はA3名、B2名となった。レ
できる。
が、最終的に12mの距離から的を狙って ポート中心の評価をしたことで、提出状審判を含め、ゲームを円滑に運営でき 矢を放ち、得点帯の中に入れることがで 況も芳しくなかったことから全体の科目る。
きた。集中授業ということで、体力がな GPAも低くなったように思う。実技科目
い学生は苦しい状況になるが、時間的な ということで、次年度は、実技に重きを間隔を取り、解説しながら進めたことは 置いた評価に変更するとともに、レポー
効果が上がった。
トを期限内にしっかり提出させる工夫と体制をとっていきたい。

L232041
中国語B

中国語の発音構造や特徴を理解し、よく ほとんど中国語Aの単位を取得した受講 昨年授業評価4.5944（4.6 4.5 4.6 4.7 授業評価4.634
使われる基本的な表現ができる。
生で、より日常の身近なテーマや場面 4.6） 回答率69.2％評価比較すると、 回答率67.2％
中国語の文法の基本知識を応用できるよ で、学生が自分の意志を中国語で表現す アンケートの回答率は少し下がったが、 科目GPA2.41
うにすることを目的とします。
ることや、中国語を話す楽しさを実感し 評価は上がった。
中国語のそのものを勉強するだけではな てもらった。テキストを1週で1課ずつと 経営学部学生のクラスで、中国語Aを未く、中国語という言葉の側面にある文化 いうゆっくりとしたペースで進めた。ま 取得の学生が多い状況でや考え方についてもさらに深く理解する た附録の「決まり文句」を確実に身につ 授業を難しく感じている学生もいるのことができる。
けさせた。授業時間外で複数回の演習問 で、具体例の解説を増やすなどの対応を題を行わせ、授業の内容について振り返 行い
りをしてもらった。教科書の付属の「別 今後、改善或いは考慮して授業を実施し冊問題集」を使用したことで、授業中に ていこうと考えているが、練習でできなかった分をカバーすること 今後中国語Aを取得することを必須条件ができた。
とするべきか考え中である。

Q232003
教職論

職について関心をもち、教職の意義、教 教職の意義や教員の役割について概説 教員の職務内容や教育上の課題等につい 授業評価4.6
員の役割・資質能力・職務内容・研修等 し、教職への意欲や適性等について多角 て、具体的実践的に理解できるように演 回答率89.5%
について身に付け、教職への意欲を高 的に考察する機会を設けたが、グループ 習やグループ討議などを行い、当事者と 科目GPA3.5
め、さらに適性を判断し、進路選択に資 ワークや発表の時間を十分にとることが しての意識を持てるように授業計画を工する教職の在り方を理解する。学習指導 できず、自ら教員として、当事者として 夫する。
要領を基準として各学校において編成さ 実践的な教育上の課題について取り組む
れる教育課程について、その意義や編成 姿勢や態度を育成できなかったことが課の方法を理解するとともに、各学校の実 題である。
情に合わせてカリキュラム・マネジメン
トを行うことの意義を理解する。現在の学校現場が抱える多様な問題の状況を把握すると同時に学校の教職員構造の転換（チーム学校の実現）の方策についても理解する。教育課程の意義、教育課程の歴史的変遷、果たす役割をとらえ，学校における教育課程の編成の重要性をとらえるとともに，新しい学力観に基づいた教育課程の方向に関心を持って対応できる能力の育成を図る。

Q232004
教育方法論

教育の方法及び技術（情報機器及び教材 授業計画で、前半は講義形式で、教育の 今後、現場で必要が高まるＩＣＴ機器を 授業評価4.9の活用を含む。）では、これからの社会 技術、情報機器及び教材の活用に関する 実際の授業にどのように取り入れていく 回答率50.0％を担う子供たちに求められる資質・能力 基礎的な知識・技能を身に付け、後半は か、学習計画での導入のプラン、実際の 科目GPA3.2を育成するために必要な、教育の方法、 演習形式で学習指導案の作成、ミニ模擬 模擬授業での使用法などを身に付ける場
教育の技術、情報機器及び教材の活用に 授業の実施で学生は主体的に学習を進め 面を多く取り入れていきたい。総合的な関する基礎的な知識・技能を身に付け ることができた。時間不足もあり、総合 学習については、なかなか学習の場面をる。
的学習の時間の学習指導案の作成などに 学生には想起できないので、学校現場の「横断的・総合的な学習や探究的な学習 ついては不十分であった。
授業記録動画などを視聴させることにを通して」とされていた総合的な学習はよってイメージさせたい。
「探究的な見方・考え方を働かせ、横断
的・総合的な学習を行うことを通して」とより明確化された。この授業では総合的な学習の時間の目標、評価について意義、計画、指導、評価に関する基本を身につけることを目標とする。

Q232005
公民科教育法Ⅰ

公民科における教育目標、育成を目指す 公民科の授業をする上で、本学の学生が 公民科の基礎的な知識を確認する課題を 授業評価4.9
資質・能力を理解し、学習指導要領に示 不足している教科の知識を補うことがで 与えて教科に関する知識を補うことなど 回答率66.7％
された公民科の学習内容について背景と きず、指導案の作成、および模擬授業で を考えていきたい。学生が行う授業で学 科目GPA2.0
なる学問領域と関連させて理解を深める は授業の構造化がうまくできずメリハリ 習目標を明確にするために、その授業にとともに、具体的な授業場面を想定した のない授業が多いのが反省点である。授 対応する評価問題の作成を通じて明確に授業設計を行う方法（学習指導案の作 業方法ではＩＣＴ機器を効果的に使用し していきたい。
成）を身に付け、それをもとに実際の授 たり、発問ができた点は評価できる。
業ができる能力をもに付ける。

Q232009
教職実践演習（高）①教員としての使命感や愛情をもって、 今年度はみあい特別支援学校の学校訪問 毎年、県内の特別支援学校に学校訪問を 授業評4.5
生徒の指導に携わることができるを計画した。最新の情報を学習するとと させていただいている。高校とは違う雰 回答率44.4％②適切な生徒理解のもとに、教育環境に もに教員生活や普段の児童生徒の様子も 囲気の中でも先生方が生き生きと活動し 科目GPA2.0
配慮し、学級経営の見通しを持つことが 細かく伺うことができた。担当の教頭先 て見える姿や子どもたちの純真な姿を実できる③教科の基礎から発展・活用まで 生に感謝したい。学生たちにも現場の先 際に見ることができる意義は大きいと考を意識して指導することができる
生方が生きがいとやりがいを持って仕事 える。次年度は岡崎特別支援学校が美合③教科の基礎から発展・活用までを意識 に従事している様子や「子どもが好き」 に移転してくる。可能であれば、新しいして指導することができるという部分が十分に伝わったと感じた。 校舎や先生方の姿を見学できるように取・教職課程の履修全体を通じて身につけ 最後のＰＰＴを使った発表もそれぞれの り計らっていきたい。
るべき、教員としての資質・能力の最終 個性が出て良かったと思う。今後も磨き的な形成と確認を行う
をかけながら進めていきたいと思う。

Q232009
教職実践演習教職課程の他の科目の履修や教職課程外 教育実習を全員が無事終了し、教師とし 大学の校内の授業では、この科目の意図 授業評価4.5
での様々な活動を通じて身につけた資質 ての自信と自覚が多くの学生が持つこと である現場ですぐに活動できるスキル・ 回答率44.4％
能力が、教員として最小限必要な資質能 ができ、授業における様々な事例研究の 知識を育成することに限界もあり、今後 科目GPA3.2
力として有機的に統合され、形成された 議論や発表において教師としての見方、 は校外の授業の研究発表会への参加や高かについて、大学が自らの養成する教員 考え方で進めることができるようになっ 等学校訪問など機会を現状より多く設定
像や到達目標等に照らして最終的に確認 た、しかも内容は実践的で中身の濃いも したい。
することを目的とする。
のであった。

Q233001
教育実習

授業の目標としては、実習校で、教科指 この科目、すべて教育実習校で行われる 教育実習に対する事前・事後指導におい 授業評価4.6
導、生徒指導を中心に実践的な能力の育 授業であることから、大学の担当教員と て、現在の教育現場に即した実践的な指 回答率44.4％成を図る。教育効果としては、学校現場 しての自己評価はないが、教育実習中の 導の場面を取り入れた工夫を図っていき 科目GPA3.2
において、教科の知識、指導技能、面談 巡回指導において学生との面談や指導教 たい。
技能など実際の教育現場で対応できるよ 諭との連携はできた。
うになることを目指します。

Q233002
事前・事後指導

教育実習生は学ぶ生徒である立場と教え 少人数で教育実習を直前に控え、学生も 最近の学校現場を踏まえた授業形態、特 授業評価4.3
る先生の立場とを兼ね備えるという視点 欠席もなく前向きに取り組み、学習指導 にＩＣＴ機器（実物投影機、タブレッ 回答率33.3％から、この二つの立場の本質を理解する 案の作成、模擬授業なども高いレベルで ト、パワーポイントなど）の効果的な利 科目GPA3.0
ことを重点にします。外部の学校での実 実施でき、学生もある程度の自信をもっ 用法を、講義だけでなく実際に使用させ習に臨むために、本校の学生としてふさ て教育実習の取り組むことができた。ま る授業も取り入れていく。
わしい態度、言葉づかい、あいさつ等一 た、実習中の流れと心得を実務、実践レ
般社会での常識を習得し、人間性を磨く ベルでまとめたパワーポイントの教材のことを含めて行います。 教師としてふ 配信は学生に好評であった。
るまい、学習指導案の作成と生徒の前で授業が出来る指導と実践ができる。
教育実習をスムーズにできるようにすること。

U232001
世界の美術
A,過年度生① 日本と世界の代表的な美術の様式に 今年度5年目の開講となる共通科目であ 履修者数７３名のうち４９名が回答し 授業評4.033
ついて知っている。
る。授業内容は、世界の美術に関して、 た。アンケート項目のうち、2番のみ４ 回答率67.1％② 日本と海外の美術と社会のかかわり 絵画や彫刻作品についての識を得ること を下回っているが、シラバスの達成目標 科目GPA2.50について説明できる。
に加えて、人間の歴史や世界のなかで宗 に対する達成度を測る内容であることか③ 美術作品を鑑賞し、評価することが 教や政治と密着して重要な機能を果たし ら、達成度の向上に留意したい。授業資できる。
てきた美術が各時代や地域に固有な社会 料の充実と毎回の課題によって、一定の的・文化的状況の中で、どのような意味 評価につながるよう配慮したい。できると価値をもっていたのかを考え、美術を 限り質疑応答や発表の時間を設け、自ら通して人間のあり方を学ぶことにある。 主体的に学び、考える工夫をさらにして
授業方法は、パワーポイントで作成した いきたい。
高精細な画像と解説をまとめた資料を
UNIPAで配信し、個々人がしっかりと主体的に作品を鑑賞し、解説を行い、授業の最後に簡単な課題提出により、集中力を高めるように配慮した。毎回の課題に取り組むことで理解度を深めるようにした。質問等をフィードバックすることで双方向型の学びとなるように配慮した。

U232002
世界の美術

D,B① 日本と世界の代表的な美術の様式に 今年度５年目の開講となる共通科目であ 履修登録者９６名のうち５３名が回答し 授業評4.521
ついて知っている。
る。授業内容は、世界の美術に関して、 た。一昨年度の評価４．３３１、昨年度 回答率55.2％② 日本と海外の美術と社会のかかわり 絵画や彫刻作品についての識を得ること の４．２７１を大きく上回る結果となっ 科目GPA2.27について説明できる。
に加えて、人間の歴史や世界のなかで宗 た。次年度は、履修者数にもよるが、で③ 美術作品を鑑賞し、評価することが 教や政治と密着して重要な機能を果たし きる限り質疑応答や発表の時間を設け、できる。
てきた美術が各時代や地域に固有な社会 自ら主体的に学び、考える工夫をさらに的・文化的状況の中で、どのような意味 していきたい。
と価値をもっていたのかを考え、美術を通して人間のあり方を学ぶことにある。
授業方法は、パワーポイントで作成した高精細な画像と解説をまとめた資料を
UNIPAで配信し、個々人がしっかりと主体的に作品を鑑賞し、解説を行い、授業の最後に簡単な課題提出により、集中力を高めるように配慮した。毎回の課題に取り組むことで理解度を深めるようにした。質問等をフィードバックすることで双方向型の学びとなるように配慮した。

U232003
アート表現演習

アート制作を体験することで視覚的、体 思考より体験を優先することで、アート 課題は悪くはないが学生の興味を刺激で 授業評価4.38
感的な学びの機会としてもらうことが目 を身近に感じ世界を広げてもらおうと考 きるような展開を新たに探したいと考え 回答率49.4％
的。
えているのだが学生の興味に響いてない ている。
科目GPA2.55
感覚がある。課題の改善が必要だと考えるが、それが解決につながるとも思えないところが問題。

U232003
アート表現演習①モチーフを画材を用いて描写すること デザイン教育の基本として、指示された 履修登録者数１６４名のうち、81名が回 授業評4.303ができる。
モチーフ（対象物）を各自が、鉛筆や絵 答した。回答率が半数以下であるが、一 回答率49.4％②配色や平面や立体の構成によって感情 具で画用紙に描写する実習を通し、色や 定の評価を得られたと考える。課題制作 科目GPA2.55を表現することができる。
形、材料や技法について段階的に学習で 過程における、教員による適切な指導を③計画性をもって作品の制作を遂行する きるように複数の課題を設定し、各課題 行い、提出課題に対する効果的なフィーことができる。
の導入ではデモンストレーションや作例 ドバックにより、教育効果を高められる紹介を行い、制作途中では各自の能力に よう、次年度以降も工夫を重ねたい。
応じた助言を通して、観察力と表現力の向上を促した。

U232004
三河のものづくり①三河地方のものづくり産業に関する歴 今年度で５年目の開講となる共通科目で 履修者７２名のうち４６名が回答した。 授業評4.348
史を理解している。
ある。三河地方の「ものづくり」に関す 昨年度は回答率が半数に届かなかった 回答率63.9％②三河の地域活性化に対する、ものづく る講義に加えて、「ものづくり」の一線 が、今年度は回答率が増加したものの、 科目GPA2.19
り産業の現況を理解している。
で活躍している方々としてお招きしたゲ 評価はほど同じであったことから、一定③岡崎市および岡崎商工会議所との連携 ストスピーカーが、ものづくり産業の具 の評価を得ることができたと考えられを視野に入れた活動に取り組むことがで 体的戦略の立案・実施に関するレクる。理解の定着を図るための課題の内容
きる。
チャー、および受講生の地域活性化のた を改善し、ゲスト・スピーカーについてめの提案作成についてのアドバイスを も最善の人選を行っていきたい。
行った。さらに、受講生が主体的に調べ、考えたことを、発表資料としてまとめ、毎回、課題を作成することで理解を深めることができた。

U232005
観光とは社会的、文化的現象のひとつで 教員2名（高木先生と）による授業で、3 昨年の評価は評価4.372（4.4、4.2、
授業評価4.375
三河のまちづくりと観 あり、現代観光の仕組みや役割・影響・ 学科共通科目であり、それぞれが学習す 4.3、4.5、4.4） 回答率58.0％と比較 回答率32.7％
光
特長、観光を支える事業活動である観光 る専門分野の素材としてまちづくりに関 すると、アンケートの回答率は下がった 科目GPA1.84
事業を含め、観光に関する基礎的な知識 心を持たせ、各学科における専門分野を が、評価はほぼ同じでした。
を幅広く習得し、その全体像をつかむこ 踏まえたうえで、それぞれの学科の特徴 概ね良好な評価を得たので、これまでととを目的とします。観光産業の構成と特 を聞ける授業である。建築だけではな 同様の方式で続けていきたい。授業アン
徴を理解することができる、観光政策と く、経営も、デザインも勉強できる科目 ケートの結果などを参考にして、3学科
観光行政を理解し、観光と地域社会との として、ゲストスピーカーの先生方（地 の学生が満足できる授業を目指したい。
関係性を理解することができる。三河地 域で活躍する方から直接話を聞ける）こ また3学科の学生それぞれが関心を持つ
域のまちづくりと都市再生のアイデアを とに大変関心を示していた。また三河地 事について考慮しながら、学科を超えた提案できる。
域の一つの観光地或いは公共施設、商店 学生同士の交流ができるような授業を工街、一つの店などの現状について調べ、 夫していきたい。
調べた内容に基づいて提案をし、発表できたことにより、今後社会人となってから必要となるプレゼンテーションについても取り組むことが出来てよかった。
U232006
三河のものづくり①三河地方のものづくり産業に関する歴 今年度本科目担当に復帰し、一部のゲス 授業評価 4.348 回答率 63.9％ 科目 授業評価4.348
史を理解している。
トスピーカー招聘担当も担った。今年度 GPA 2.19
回答率63.9％②三河の地域活性化に対する、ものづく は総合経営学科の留学生を中心とした過 履修者が多かったためプレゼンの実施が 科目GPA2.19
り産業の現況を理解している。
年度生の履修が目立っていて、制度の盲 かなわなかった。また過年度生の履修が③岡崎市および岡崎商工会議所との連携 点を突かれた様な思いであった。
増えたことは、共通科目としての本科目を視野に入れた活動に取り組むことがで類の制度設計の問題点をあぶり出した感
きる。
は否めない。

U232007①マーケティングと広告の関係を理解す 事例と理論を組み合わせ、マーケティン 現在の潮流に合わせ、デジタルマーケ 授業評価4.40
マーケティングと広告 ることができる。
グと広告が日常生活に身近で、かつ3学 ティングやインターネット広告の説明を 回答率69.6％②広告の媒体と表現について、現在の動 科の専門領域と密接に関係している学問 より詳しく行う。また紹介する事例は鮮 科目GPA2.55
向を理解することができる。
であることをわかりやすく説明するよう 度を重視し、学生が関心を持てるように③商品やサービス、企業を想定して、広 に心掛けた。
タイムリーで最新のものに更新する。
告制作のプランニングをすることができ 広告賞を獲るなど評価の高い広告の事例る。
を紹介し、関心を高めると同時に、理解を促すよう工夫をした。