令和３年度

授業改善推進プラン

府中市立府中第八中学校

令和３年度

様式①

授業改善推進プラン＜教科名：国語＜１年＞

＞

現状と課題
＜強み＞

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・授業に意欲的に取り組んでいる。 ・語彙を豊富にし、課題を正確に読・自分の考えを表現の仕方を工夫して伝えようとしている。

学びに向かう力等を育むための方策

・学習カードを配布し、単元の取組の過程を可視化する。

み取り、自分の考えを述べること ・言葉や表現に着目させ、その効果ができるようにする。そして、理を吟味させ、評価する活動を行・文章を書くことに意欲的である。

解したことを自分の言葉で表現う。

＜弱み＞

できるようにする。

・語彙が少ない。
・文章の読み取りの正確性が低い。

・課題を正しく読み取り、自分の考・主体的に考えを深め、具体的に書えを相手にわかりやすく伝えるくことができるようにする。

ために、課題作文の練習を行う。

・課題に対し、筆者の主張をや資料

・漢字テスト、語句の意味調べを行を踏まえて作文することが苦手う。

である。

＜２年＞

現状と課題
＜強み＞

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

学びに向かう力等を育むための方策

・ワークシートの工夫。

・授業の課題に真面目に取り組む。 ・主体的に考え、明確に表現できる ・教材の主題や意図に導く授業展開
・話し合い、発表に前向きな人が授業に活気を与えている。

力、他者と意見を交流し、考えを深められる力を身に付けさせた ・各自の作文を添削する。模範作文
い。

＜弱み＞の後、作文を書かせる。
を紹介し、書き直しをさせる。

・
「書く力」

・毎時 10 分ほど漢字練習（空書き→・書き言葉で表現することテーマに沿って根拠（体験）と意指書き→筆記）に取り組ませる。

・漢字の書きとりの取り組み見が合致した作文を書けるよう漢字冊子２頁実施毎に小テスト・語彙力にする。

を 1 回実施する。

・筆順も取り入れた漢字の書きに毎時取り組ませ、定着を図る。

＜３年＞

現状と課題
＜強み＞

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・意欲的に授業に取り組んでいる。 ・進んで文章を読み、語彙を豊富に学びに向かう力等を育むための方策

・ワークシートを用いて、学習全体の過程を一覧できるようにする。

・自分の考えを表現している。

し、文章表現に生かすことができ ・言葉や表現に着目させ、読み取っ・書くことをいとわない。

るようにする。また、正確に理解＜弱み＞した内容を基に、自分の考えを持 ・伝える目的や伝える相手を明確に・語彙が少なく、習った漢字を日常ち、それを表現できるようにすし、適切な言葉と表現を用いて、る。

短作文を書かせる。

生活に生かすことができない。
・文章を正確に読み取れない。
・表現の仕方を工夫して文章を書くことが苦手である。

た内容を確認させる。

・漢字練習、語句の意味調べを行う。

令和３年度

様式①

授業改善推進プラン＜教科名：＜１年

社会＞

＞

現状と課題
＜強み＞
・授業に対する学習意欲が高く、課題に対して主体的に取り組むことができる。
・自分の考えがしっかり書ける。
＜弱み＞
・「社会的な思考・判断・表現」の部分では、複数の資料や知識を活用して考え、説明することが苦手

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜歴史的分野＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞・単元の導入時の学習の見通しを立てる活【社会的な知識・技能】
動や、単元末において自らの学習の振り・基礎的・基本的な知識を習得する。 返りを行う活動を行い、学習内容の確かな理解と定着を図る。
・地図、統計資料、写真などから情 ＜地理的分野＞・情報を収集して読み取る活動や、これを報を読み取る力を身に付ける。
基にして考察や、判断した結果を表現する活動を行い、議論などを通して互いの【社会的な思考・判断・表現】考えを伝え合い、自らの考えや集団の考・習得した知識や技能や経験を活用えを発展させるなどを通して思考力、判断力、表現力を育成する。
して、自分の言葉で概念を形成す
・ICT の活用を積極的に図る。

る力と応用力を身に付ける。

な生徒が多い。

＜２

年＞

現状と課題
＜強み＞
徒が多く、社会に対する関心は高いと言える。また、資料を活用し事象を多面的・多角的に考察し、判断する力は高い。
＜弱み＞
・社会的事象に対し、自ら課題を見出し、その解決の方法を多面的・多角的に考察して、適切に表現する力を伸ばす必要がある。

３

学びに向かう力等を育むための方策

・主体的・対話的で深い学びの視点から学習過程の改善を行う。「深い学び」の中【社会的な知識・技能】
核が「見方・考え方」であることを踏ま・社会的事象の意義や特色、相互の関連性え、「見方・考え方」を働かせた学びをまで結びつけられるような理解力の構実現する授業実践を行い「主体的・対話築。
【社会的な思考・判断・表現】的で深い学び」につなげる。
・社会的事象に対し、自ら課題を見出し、＜地理的分野＞
その解決の方法を多面的・多角的に考察・社会的事象を、空間的な広がりに着目しして、適切に表現する力。て捉え、主に世界的な地域の環境条件や【主体的に学習に取り組む態度】
地域間の結びつきの中で人間の営みに・自分たちの住んでいる地域や歴史と自分ついて関連付ける。
たちのつながり、現在と未来の日本や世＜歴史的分野＞
界の在り方について、よりよい社会の実・社会的事象を時期、推移などに着目して現を視野にそこで見られる課題を主体捉え、類似や差異などを明確にしたり、的に追究、解決しようとする力。
事象同士を因果関係などで関連付けたりする。
・ICT の活用を積極的に図る。
＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・日頃からニュース等をよく見る生＜具体的な改善策

年＞

現状と課題
＜強み＞
・授業に集中して取り組むことができる。
・意欲的に発言できる。
＜弱み＞
・自分の考えを表現する力が十分に伸びていない。
・資料の読み取りや表現の力が十分に伸びていない。
・既習内容の応用力が十分に伸びていない。

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策

・主体的・対話的で深い学びの視点から学習過程の改善を行う。「深い学び」の中核が「見方・考え方」であることを踏まえ、「見方・【社会的な知識・技能】考え方」を働かせた学びを実現する授業実践
・基礎的・基本的な知識を習得する。 を行い「主体的・対話的で深い学び」につなげる。
・歴史資料、統計資料、写真などか ＜歴史的分野＞
ら情報を読み取る力を身に付け ・社会的事象を時期、推移などに着目して捉え、事象が起こった理由などについて明確にさせ、説明させる中で歴史的背景を捉えさせる。
る。
【社会的な思考・判断・表現】＜公民的分野＞
・情報を収集して読み取る活動や、これを基に・習得した知識や技能や経験を活用して考察や、判断した結果を表現する活動を行い、議論などを通して互いの考えを伝え合して、自分の言葉で概念を形成す
い、自らの考えや集団の考えを発展させるな
どを通して思考力、判断力、表現力を育成す
る力と応用力を身に付ける。
る。

＜どういう力を身に付けさせたいか＞令和３年度

様式①

授業改善推進プラン
＜教科名：

＜１年

数学＞

＞

現状と課題

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞

ねばり強さ（平均達成率 89.2％）＜学習調整力＞

確認テストとそのやり直しを取メタ認知力（平均達成率 81.5％）

・学習のつながりを意識できるようり組ませる。

知識・技能（平均達成率 75.2％）

な振り返りシートに改善する。

＜弱み＞
学習調整力（平均達成率 41.3％）
思考力・判断力・表現力（平均達成率 41.5％）

・引き続き、粘り強さを育むために・学習調整力を育むために、学習の＜思考力・判断力・表現力＞

つながりを意識できるような振・複数の解法を比較したり検討する

り返りシートを用意し、毎授業取活動を授業内で設定する。

り組ませる。

・コロナ禍ではあるが、感染対策を取りながら集団で話し合う活動を設定する。

＜２年＞

現状と課題
＜強み＞
・基本的な計算力は概ね身に付いている。
・授業に対しての姿勢は真面目に取り組んでいる。
＜弱み＞
・授業での理解はあるものの、家庭学習が身に付いていない生徒もいる。定着度合いにも差が出てきている。

＜３年

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜どういう力を身に付けさせたいか＞・家庭学習を充実させるために計画＜ 数量や図 形などに ついて数 学的に表的に課題を出すことで、生徒の理現・処理する技能＞
解した内容を定着できるように・プリントや問題集を活用し、反復練習をする。
行わせる。
・毎授業ごとに、めあてと振り返り・小単元ごとに小テストを行い、定着出来を記入し、身に付けたものを明確ていない生徒には個別に対応する。
＜事象を、数学を活用して論理的に考察しにする。また、単元のまとめレポたり、数学的な表現を用いて事象を簡潔・ートで振り返りをし、表現する機明瞭・的確に表現したりする力＞
会を設けることで、生徒の主体的・スモールステップに分けたプリントやミに学習に取り組む態度を育成す
ニテストを実施し、学んだ知識、技能をる。
的確に表現できるようにする。

＞

現状と課題

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

学びに向かう力等を育むための方策

・家庭学習を充実させるために計画＜強み＞
的に課題を出すことで、生徒の理・基本的な計算力は概ね身に付いて ＜数学的に表現・処理したりする技
能＞
解した内容を定着できるようにいる。
する。
・授業に対しての姿勢は真面目に取 ・家庭学習課題を出し、授業の始めに確認する。
・振り返りレポートを用い、学んだり組んでいる。
＜事象を、数学を活用して論理的に内容をまとめ・表現する機会を設＜弱み＞けることで、生徒の主体的に学習・家庭学習の不足から、授業で理解 考察したり、数量や図形などの性質を見出し統合的・発展的に考察したに取り組む態度を育成する。
できたことが、定着できていない
りする力＞
・授業で、多様な考えを認め、より生徒がいる。
良く問題解決しようとする場面
・思考・判断・表現の観点の達成率 ・授業の中で様々な解法を紹介したり、話し合ったりする活動を取りを設定する。
が低い。
入れる。

令和３年度

様式①

授業改善推進プラン
＜教科名：

＜１年

理科＞

＞

現状と課題

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞◇授業の工夫

・多くの生徒が授業に対して真面目◇「知識・技能」

・基礎的な思考から論理的な思考へ移行でに取り組み、また、発言もする。 ・基礎・基本の知識を身に付け、科・授業中の教師の説明をメモする生徒が多くいる。
＜弱み＞

学的に探究する力を養う。
・観察、実験などに関する基本的な技能を身に付ける。

・科学的な思考、表現を苦手とする◇「科学的な思考・表現」

きる内容。
・思考の過程を自らの言葉で文章として表現するレポートを作成。
・本時のめあてを明確にして学習への見通しを立てさせる。

生徒が多い。（観察、実験データ ・観察・実験データの読み取り方を ・小テストを設定し学習の定着をさせる。
を論理的に考察できない。
）

理解し、論理的な考察を養う。

◇ＩＣＴの活用・基礎、基本の定着していない生徒 ・自らの論理を、自らの言葉で表現 ・授業の視える化を図る。
もいる。

＜２する。

年

・自身の学習活動の共有化を図る。

＞

現状と課題

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞◇授業の工夫・意欲的に授業に参加している生徒◇「知識・技能」

・単元や項目ごとに「まとめレポーが多く、発言や話し合い活動が活 ・小テストを繰り返し行うことで知ト」を作成させ、生徒同士で見せ発である。板書以外をメモする生識の定着を図るとともに、様々な合うことを繰り返すことによっ徒も多い。

活用例を紹介することで、多角的て、より良いレポートを書くために物事を見る力を養う。の創意工夫や試行錯誤を、生徒が＜弱み＞
・知識の定着とその活用に課題がみ・計算問題に苦手意識をもっている生徒が多い。

３

主体的に行うようにさせる。

・計算問題は、簡単な整数の四則演 ◇ＩＣＴの活用られる。

＜◇「科学的な思考・表現」

年

算で解ける問題で、公式の意味を ・ICT を活用することによって、生理解させ、その後、段階的に実践徒の興味、関心を高め、視覚的に的な数値の計算に移行していく。

理解させる場面を増やす。

＞

現状と課題

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞◇授業プリントの工夫（下記内容）

・多くの生徒が授業に対して真面目◇「知識・技能」

・仮説を立て見通しを持った観察・に取り組み、また、発言もする。 ・基礎・基本の知識を身に付け、科・授業中の教師の説明をメモする生徒がいる。
＜弱み＞
・科学的な思考、表現を苦手とする学的に探究する力を養う。
・観察、実験などに関する基本的な技能を身に付ける。
◇「科学的な思考・表現」

実験を行う内容。
・基礎的な思考から論理的な思考へ移行できる内容。
・思考の過程を自らの言葉で文章として表現する内容。

生徒が多い。（観察・実験データ ・観察、実験データの読み取り方を ・復習的な内容と、本時の学習が理を論理的に考察できていない。
）

理解し、論理的な考察を養う。

解できる学習ポイントの内容。

・自然現象への知識、理解が不足し ・自らの論理を、自らの言葉で表現 ◇ＩＣＴの活用ている。
（基礎・基本の定着不足）する。

・授業の可視化を図る。

令和３年度

様式①

授業改善推進プラン
＜教科名：

＜１

年

＜強み＞

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・授業に真面目に取り組み楽しんで ・正しい発声を身に付けさせ、男子歌唱活動ができる。
・積極的に発言できる。

は変声期を上手に乗り越えさせ・正しい発声が身に付いていない。

しい発声を身に付けることに意欲をもたせる。

えるようにする。

語化して伝えあえるような力を ・鑑賞を通して歌唱の素晴らしさを身に付けさせる。

年

・発声のメカニズムを理解させ、正話し合いをさせて意見を出し合・表現をどのように工夫するかを言＜弱み＞

学びに向かう力等を育むための方策て歌うことへの抵抗をなくした ・パート練習で表現の工夫についてい。

２＞

＞

現状と課題

＜音楽味わわせる。

＞

現状と課題
＜強み＞

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・素直に学び、楽しんで歌唱活動に ・音楽表現や鑑賞の解釈について言励むことができる。前向き。

語能力を高めていきたい。
・主体的に学習を進められる力を付けさせ、話し合いを深めて創意工夫する力を付けさせたい。

＜弱み＞
・これまでの学び（知識）を生かし学びに向かう力等を育むための方策・パートでの話し合いや発表を通して楽譜への書き込みを定着させる。多くの曲に触れさせ、表現したいことが自分で理解できるようにしていく。
・合唱コンクールに向けてクラスで一つのものを作り上げるよろこきれていない。

びを感じさせ、達成感を味わえる・声を出すことに抵抗のある生徒がようにする。

いる。

＜３年＞

現状と課題
＜強み＞

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・歌唱活動に楽しみながら熱心に取 ・音楽を聴くことや演奏することがり組める。

生活の中の楽しみになることを理解させる。

＜弱み＞

・３学期の最後の合唱コンクールに・楽典や音楽史など知識に関するこ向けて自分たちの力で曲を創りとに対して、苦手意識をもつ生徒

上げる喜びを感じ、合唱の良さをがいる。

感じさせる。

学びに向かう力等を育むための方策・パート練習を通して表現の工夫をどのようにするのか意見を出し合い、全体で発表させる。
・良い音楽に触れる機会を作り、音楽の良さに気付かせる。

令和３年度

授業改善推進プラン

様式①＜教科名：＜１年

美術＞

＞

現状と課題
＜強み＞

指導上強化する観点項目

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・制作に集中して、前向きに取り組 ・平面や立体で対象を写実的に表現 ・対象を観察してスケッチさせる。
む生徒が多い。

する力をさらに伸ばす。

・立体感を表す方法を習得させる。

・より良い作品を制作しようとする ・漢字の基本書体を理解させ、効果 ・参考作品と自己の作品を照らし合向上心が感じられる。

的に活用する力を身に付ける。

＜弱み＞

わせて描写力をさらに向上させる。

・対象を観察して特徴を捉える力が弱い。

・特徴を粘土で再現するために必要・制作の中で発見することや新しい・経験が乏しいため混色や重色する色が選べない。

な用具や手順を考えさせる。

表現手段を見つける力を一層伸 ・混色カードを参考にして重色や混ばす。

色の効果を確認させ、自然な色の再現に取り組ませる。

＜２年＞

現状と課題

指導上強化する観点項目

具体的な改善策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・作品の完成度を高めようと、創意工

・木彫スプーンは、実際に持って物を ・次はポスター制作だが見本となる作夫して取り組む生徒が多い。

すくってみることで当初計画した品を提示し、具体的な完成のイメー・集中して取り組む生徒が多い。

「用と美」が追究出来ているか確認ジをもたせる。

＜弱み＞

作業をさせる。

・アイデアスケッチを見せ合い、どうしたら強い印象を与えられるか話

・小学校で習得した彫刻・電動糸鋸の・広告や宣伝、啓発啓蒙で使われるポ技能を生かす事に課題がある生徒

スターの効果的な表現は、どのようし合わせ、構想を深めさせる。

がいる。

なものが多いのかを理解させる。

・プリントを用いて説明し、制作上の・深く考えようとする態度が弱い。

・ポスターにおいては、配色やレタリ注意点を確認し、強く意識させる。

・次の制作段階に進めない生徒がいングなどで目立たせるための組みる。

＜３

合わせを考えさせる。

年

＞

現状と課題
＜強み＞

指導上強化する観点項目＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・作品制作に、地道に取り組む生徒 ・原画をよく観察し、下描きで忠実が多い。に写し取る力を高める。

・より良い作品を制作しようとする ・下描きをもとに、絵具で忠実に色向上心が感じられる。

調やタッチを再現する力を高める。

＜弱み＞
・制作進度の個人差が大きい。

・原画のもっている魅力を十分感じ取れる力を高める。
・放課後に補習を行う。

具体的な改善策
・補助線を活用して見比べ、形や配置の精度を上げる。
・絵を逆さにするなど、普段と違う角度で見比べて間違いに気付かせる。
・混色カードを用いて、色を再現するための混色や重色の参考にする。
・絵の魅力を捉え、言葉や文で言語化する。

令和３年度

様式①

授業改善推進プラン＜教科名：保健体育＞

＜１

年＞

現状と課題

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・体を動かすことに積極的な生徒が・主体性･･･運動、スポーツに積極かりと学習し、知識と技能が関し多い。課題に対して前向きに取り的に楽しみながら主体的に取りて身に付けられるようにする。

組める。

組むことができる。
・課題を明確にし、自分やグループ＜弱み＞
・指示された課題には取り組めるが、自ら課題を見つけ主体的に取・単元のねらいや種目の特性をしっ・ICT 機器を活用し視覚的にも分かりやすい授業を設定する。の目標に向けて取り組む意識を育てる。

り組むことが難しい。

＜２年＞

現状と課題
＜強み＞

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・運動が好きで活発な生徒が多い。 ・思考、判断、表現・・・自己の技術を客学びに向かう力等を育むための方策

・各授業で目当てを明確にして、考えながら実践する習慣を身に付出来ないことに挑戦する習慣が観的に分析して、克服に向けて継続的なけさせる。①知識、技能②思考・身に付いている。

努力ができる。

判断・表現③主体的に学習に取り・学習カードを単元の評価基準ごとに具体的に記入する。グループの習熟度に応じ＜弱み＞

組む態度の関連性を意識した授業を展開する。

た、練習の工夫。

・自己の課題を客観的に分析することが苦手である。
・継続した努力が苦手である。

＜３年＞

現状と課題

具体的な改善策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・練習に真剣に取り組める。生徒同・課題に対する改善方法を選択し、士での教え合いが活発に行える自ら練習に取り組む力を育む。

生徒が多い。

学びに向かう力等を育むための方策

・失敗のパターンとそれに対する改善方法をいくつか示し、自ら分析する機会を設ける。
・ICT を活用し、課題を視覚化しながら生徒の「分かった」を引き出＜弱み＞・違いを伝えることはできるが、課題に対する練習方法などを考える力が弱い。

すことのできる授業を工夫する。

令和３年度

様式①

授業改善推進プラン＜教科名：技術家庭＜１年＞＞

現状と課題具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞・落ち着いて学習に取り組むことが・基礎的、基本的な技能面を設定し、全員の力の定着を目

・課題に対し、個で解決策を考え、指す。

できる。
・意欲的に学習に取り組むことができる。

粘り強く取り組む力。
・自ら進んで意欲的に学習に取り組む力。

＜弱み＞

・基礎、基本を繰り返し学習する場

・個の能力に応じた課題を設定し、達成感を味わいながら、力を伸ばせるよう工夫する。

・基礎的な技能が身についていない・教材、教具を十分に揃え、生徒が生徒がいる。

意欲的に取り組める環境づくり

・個々の作業進度の差が大きい。

を行う。

・学習内容によって意欲の差がある。

＜２年＞

現状と課題

具体的な改善策

学びに向かう力等を育むための方策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・基本的なルールを守り、集中して・確かな知識、技能の定着。

学習する機会を設ける。また、小・自ら考え、工夫しながら取り組めテスト等を定期的に実施するこ学習に取り組むことができる。
・班員で教え合いながら工夫して作業に取り組むことができる。

る判断力や思考力。

・基礎的な技能や知識は、繰り返しとで、力の定着を目指す。

・課題に対し、粘り強く取り組む力。 ・作業に見通しがもてるよう、学習＜弱み＞

カード等を工夫する。つまずいて・知識が定着していない生徒がいいる原因と解決策が分かるようる。

資料を活用し、粘り強く取り組む・粘り強く取り組む力が弱い生徒が力を育てる。

いる。

＜３年

＞

現状と課題

具体的な改善策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・どの分野に対しても、意欲的に取・知識をもとに、情報を活用し、自り組む生徒が多い。

ら解決策を考えられる力。

学びに向かう力等を育むための方策

・思考に必要な資料を豊富に提示し、生徒が資料を活用しながら考えられる場面を設定する。

・基礎的な技能が定着している生徒 ・知識や技能を実生活に生かせる実 ・実生活で知識や技能を生かせる場が多い。
＜弱み＞
・課題に対して、解決策を考える力が弱い。

践力。

面を挙げながら、生徒が具体的にイメージできるよう工夫する。

令和３年度

様式①

授業改善推進プラン
＜教科名：

＜１年

英語＞

＞

現状と課題
＜強み＞

具体的な改善策＜どういう力を身に付けさせたいか＞・小学校時代に多くの表現や単語を身に付 ・小学校で学んできた表現を英語で正しくけてきている。
（音として）表記する力。

・英語らしい発音ができる。

・小学校で学んできた表現（生徒にとっては既習事項）を土台とし、それを派生させながら知識を増やしていく授業展開をする。

・ナチュラルスピードの会話を聞いて、大まかな内容を理解できる。

学びに向かう力等を育むための方策

・小学校で学んできた表現の文法的な解・単元テスト、スペリングコンテスト、パート毎のワークシート、課題などを活用釈。

し、書く練習の機会を増やす。

＜弱み＞
・聞く、話すことの力に対して、書く、読・即興の場面で英語で話す力。

・帯活動のペアワーク、授業中のコミュニ

むことの力のアンバランスさが顕著でケーション活動ではアウトプット→イある。

ンプットの流れを意識する。

＜２年＞

現状と課題

具体的な改善策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・教科書の新しい単元の会話をある程度聞・学習した文を応用して、自分の言いたいき取ることができる。

ことを表現する力（書く、話す）。

学びに向かう力等を育むための方策
・教科書で既習の単語は更に力を入れて、覚えるだけでなく、使えるような練習をする。

・自宅学習で音読の回数を重ねることで、英語らしい発音を身に付けることがで・即興で話す力（やり取り）。

きるようになってきた。

・授業での small talk を取り入れ、教師の質問に対して答える場面を作る。

＜弱み＞
・英作文に苦手意識をもっている生徒がい・基本文をしっかり身に付けさせ、アウトる。

＜３

プットする練習をする。

年

＞

現状と課題

具体的な改善策＜強み＞＜どういう力を身に付けさせたいか＞

・経験したことのない課題に対して、粘り強く・状況や場面に応じて、適切な表現取り組むことができる。
・模倣を経て、それを活用しながら自分なりにを用いて相手とやりとりをする・スペリングの精度が低い。

・教科書のユニット全体を通して身に付けさせる力の目標を決め、そこにつながる活動や教材を逆算して作成する。

力。
・生徒自身が、学習内容が身についている英語で表現をすることができる。
＜弱み＞

学びに向かう力等を育むための方策

・自分の考えや意見を、英語を用いて相手に伝える力。のかを確認できる機会(単元テストや文法ワークシート)を設定する。

・リンキングやリダクションなどを意識した英語らしい発音が十分に身に付いていない。
・文章の内容から、初めて見る語彙の意味などを推測する力。

・200 語以上の文章を一定の時間内 ・授業で扱う教材やアクティビティには、で読み、内容を正確に理解する語生徒自身の考えや意見を表現させる課

彙力や読解力。

題を盛り込む。