自分にはエネルギーがあることを身体ごとで分かってほしい！

巻頭特集ー
インタビュ

文学部教授

｢知情意体 ｣︑特に ｢体 ｣を大切に｢知性 ｣｢情感 ｣｢意志 ｣｢身体 ｣を全体として伸ばしてほしいけれど︑特に身体を使うといろんな学習ができると思います︒音読するとか思い切ってたくさん文字を書いてみるとか︑そ う い っ た こ と を や っ て︑ 自 分 に は エ ネ ル

ギーがあるんだということを身体ごとで分かってほしいんです︒

子どもたちのエネルギーというのは︑こちらが思っている以上にあります︒小学生時代

だと︑好きなことをしているとパワーが出ると思うんです︒だから好きなことを見つけてそこにパワーを思い切り出すということをこの世に03

やってみてほしい︒そうすると︑〈写真提供：草思社〉

生きていることが楽しい って思うようにな

プロフィール

ると思います︒

静岡県生まれ東京大学教養学部文科一類入学
東京大学法学部卒
東京大学大学院教育学研究科
学校教育学専攻修士課程入学
1994年 明治大学文学部専任講師
1998年 明治大学文学部助教授
2003年 明治大学文学部教授
専門は教育学，身体論，コミュニケーション論

1960年
1981年
1985年）

齋藤 孝（明治大学さん齋藤 孝さん
明治大学文学部教授
Vol.6

日本の教育水準の高さは︑小学校の先生方のおかげです︒

ね︒それに︑この国の現状を見てもどう分立しているって何ですごいか分か伝えてほしいというのが願いなんです︒

んですよね︒全ての内容をそういうふうに小学生は取り分け︑新鮮な気持ちでいまる？ 三権が分立していないと独裁者がすので︑子どもたちが家に帰ったら︑ こ考えても間違った国ではありませんよね︒

そのように言ってみると学問っていうれってすごいんだよ！ と︑家の人に言い当たり前のように見えることも全部驚くのは︑全てすごいことで成り立っているということですね︒

このところをつい︑ 今までの教育ではんですよね︒ですから︑ こんなことがからなんだよ︒

にとってすごく大切ですから︑子どもたとか言ってしまいがちですけれたくなってしまうような授業にしてもらう

生まれて国がやりたい放題やられちゃうちが安心して身を預ける存在であってほども︑そんなことはなくて︑教科書を中古いとよいと思います︒

間違っていたということはないです︒そしいと思うんですよね︒私は日本というもって教えるべきなんではないかと思う分かるってすごいよね︒ みたいな興奮をだからこの基礎学力のトレーニングは︑国は︑日本の小学校のレベルの高さでこ大事なことだと思います︒

心にまじめにきっちりやっていくことは小学校の先生というのは︑子どもたちこまでよい国になったと思っています︒

学習内容を ｢これはすごい！ ｣と驚きをもって語る先生に︒

日本の小学校教育・初等教育というのこれは事実なんですね︒

それで国民の基礎学力が非常に高くなっきに︑ これはすごいんだよ！ というは非常に水準が高く︑先生の質も高く︑ができています︒世の中にいろんな仕事驚きをもって語ってほしいと思います︒

子どもたちの前に立って授業をするとがある中でも︑小学校の先生は非常に大

例えば算数の問題でも︑ これをやるとているので︑これだけの豊かで安全な国切な仕事だと思っていますので︑頑張っこんなふうに解けちゃうんだよてドリルをやるように︑しっかりしたトで︑あまり浮き足立たずに︑くりかえし

日本の教育は少しも間違っていないの分度器などで測ると︑みんなそうなってうのはすごい！ ちょっと測ってごらん︒

なる︒どんな三角形でも１８０度だとい三角形の三つの角を足すと１８０度にとか︑ていただきたいと思います︒

レーニングを子どもたちにはさせてほし角の和は１８０度だと分かっちゃうってるね ︒角度の書いていない三角形でも内日本の学力というのはどの年代をとっいと思います︒ても︑国際的にはトップクラスなんですてほしいです︒

いうのはすごいよね︒ というように語っ
あるいは︑理科で光合成の学習をする
とき︑ 光合成ってすごいよね︒これがなかったら大変なことになるね︒ また︑仮名がなかったらとても困るよね︒平仮国語でも︑ 平仮名ってすごいよね︒平
名を発明しちゃうなんてすごいよね︒
それから社会科でも︑三権分立がありますってことだけじゃなくて︑ 三権が04｢斎藤メソッド｣にて

I N T E R V I EW

ぜひご活用いただきたい二つの学習方法を紹介します︒︻ 授業で使える運動の組み合わせ︼
ジャンプして身体をほぐすという運動研究が長かったので︑教育方法というのは身体が中心だと思っているので︑その二つの運動を日々の授業に活用してほしいと思います︒ということこアイデアを出すことが価値を生む根本です︒
この アイデアを出す

そが面白いし︑実は価値を生むんです︒

するし︑いろんな会社で利益を上げるたトラブルがあったときもアイデアで解決

先生が十五分くらい話をしたら︑子どアイデアが大事です︒でも︑アイデアをめにもアイデアが大事で︑研究するにも︻ アウトプット学習法 ︼落ち着かせるという運動︑この二つを組モを取ってもらうんですね︒ これは大もたちに板書を写すだけじゃなくて︑メと︑ゆっくり口から息を吐いて気持ちをやるとよいと思います︒アイデアを出さんですね︒東大の入試でもアイデアを出出すことに日本の教育は評価が低かった

み合わせ︑授業中にどんどん組み込んでと言って︑していたら受からないんですよね︒入試

三つくらい大事な言葉を入れながら話をします︒例えば︑ 光合成というのがあとアイデアが評価されるべきだと思ってではアイデアまでは求められない︒もっ事な言葉です︒はいメモしてります︒これがなかったら地球上から酸せたいときや︑子どもたちがよどんだとす︒逆に︑子どもたちの気持ちがざわざ素が足りなくなっちゃうから︑光合成はきには︑軽くジャンプして活性化させまときには︑息を吸って止めて︑長く吐いわとして何となく落ち着きがないようなアイデアを出す方法として︑四人のグうのがあって︑音楽のリズム・テンポが嫌いではないですが︑苦手な教科とい齋藤先生でも︑嫌いだった教科や︑嫌だったことはありましたか？

ループをつくってアイデアを出し合って︑よく分からなかったんです︒カスタネッいます︒

アイデアが出た瞬間に拍手をして褒めトのリズムにあわせて︑音符をかいてい大変大事なものです︒ このようなことた ち で 二 人 一 組 に な っ て ︑一 人 が 先 生

を先生が十五分くらい話したら︑子どもる・祝うということを大学生の授業ではく課題のときに︑他の友だちは結構できてもらい︑落ち着かせます︒私は身体の役にな っ て 先 生 の よ う に 話 す ︒片 方は毎時間やっています︒

へぇ〜そうなんだ︒ というように聞く︒
そしてこれを交代してやる︒二人で最後︑い？ といって必ず二つずつメモさせて嫌いというのではないんですが︑自分がす︒これは社会に出ても同じことで︑ 次力は本当には身につかないという考えでを前提としたインプットでなければ︑学勢を積極的にするんです︒アウトプット

さなきゃいけないということが︑聞く姿出すってすばらしいんだ！ というメッ作ってほしいと思います︒﹁アイデアを的に出す勇気が出やすい空気を教室内で言ってみようという︑また︑それを積極う︒くだらないものでもよいから何でもの見方とかアイデアとか出たときには祝るようにはなりましたけどね︒

ちゃって︑今でもちょっとね︒食べられシイタケはぬめっとして気持ち悪くなっ華風の旨煮みたいなのがダメでしたね︒

狙っていました︒特に︑シイタケとか中くて︑どうやって隙を見て戻そうかとか何か苦手なものが出るとなかなか進まな

音楽っていうのは非常によいものなので︑言わせるんですね︒で︑何かアイデアがことをそのときに感じました︒

できないというものも結構あるなというるのに︑僕はできませんでしたね︒でもい合うというようなことをするんですね︒

出るたびに全員で おぉ〜！ って︑そこのテーマで何かいいアイデアな
これをやると︑聞くときの構えが︑すの瞬間を祝うようにします︒新しいものメモを見合いながら︑抜けたところを補はなくて︑次に自分が先生役となって話ごく積極的になるんです︒ただ聞くのでは自分がやるんだ！ と思ってやらなけい︒そのときにみんなで拍手して祝うとセージを先生は子どもたちに伝えてほし

あと僕は︑給食が苦手だったんですね︒

ればだめなんですね︒そういう意味では︑いう習慣をつけてほしいですね︒

アウトプットを中心に据えるような授業の仕組みにしてほしいと思っています︒

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