文部科学省検定済教科書

小学校外国語科用9 開隆堂 英語511

9 開隆堂 英語512

9 開隆堂 英語611

9 開隆堂 英語612

令和

本資料は，一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って
令和 6 年度小学校教科書の内容解説資料として配布を許可された資料です。

6

年度

小学校英語教科書

内容解説資料

内容解説の動画はウェブページからご覧いただけます。

各学年に
別冊 Word Book をつけました。

英語は「未来をひらく力」。

もくじ
編集の基本方針 ………………………………………………………………………………………………………………………… 2

Junior Sunshine の 3 つの特色 ………………………………………………………………………………… 4

先行きが不透明で，将来の予測が難しい時代。
子どもたちが豊かに，自分らしく幸せに生きるために，自分の考えをもって，それを他者に伝える力や，

特色 1

学びが見える構成 ………………………………………………………………………………………………… 6

特色 2

聞きたくなる，話したくなる題材・設定 ………………………………… 14

特色 3

主体的な学びを支援する充実のデジタルコンテンツ……… 20

数字で見る Junior Sunshine ………………………………………………………………………………… 22

文化や考え方が異なる人々と心を通わせ，協調する力を育みたい。

教科書 Q&A …………………………………………………………………………………………………………………………… 24
デジタル教科書 …………………………………………………………………………………………………………………… 30
教師用指導書・教材 ……………………………………………………………………………………………………… 32

そんな願いを込めてを作りました。

年間指導計画 5 年 …………………………………………………………………………………………………………… 34
年間指導計画 6 年 …………………………………………………………………………………………………………… 36
検討の観点と内容の特色 …………………………………………………………………………………………… 38

1

編集の
基本方針

2

2

学びを
楽しくする。

自分も他者も大切にする心を育てる。

誰一人取り残さず，主体的に学習する意欲を高めます。

多様な価値観に触れ，自他を尊重する態度を養います。

3

考えや気持ちをことばに乗せ，伝え合う喜びを味わえるようにする。
コミュニケーションを豊かにし，
人間関係を築く力を育てます。

3小学校英語を取り巻く状況

の

3つの特色
特色

文部科学省「全国学力・学習状況調査」

ですか？」

は好き
習
学
の
語
英
「
特色

特色

1 2 3

学びが見える構成
p.06

聞きたくなる，
話したくなる
題材・設定

主体的な学びを支援する充実のデジタルコンテンツ

p.14

p.20

そう思わない

8.7%

どちらかと
いえば
そう思わない2013 年度（平成 25 年）

そう思う

15.0%

41.6%

どちらかといえばそう思う

34.6%
か？」

好きです
は
強
勉
の
語
「英
あてはまらない12.8%

2021 年度（令和 3 年）

無回答 0.1%

あてはまる

どちらかと
いえば
あてはまらない

38.3%

18.7%

どちらかといえばあてはまる

30.0%
4

5

特色

1

自分の力を確かめる

学びが見える
構成

Let’s Check年

3 回

学習した英語が身についたか，英語で何ができるようになったかをペーパーテストとパフォーマン
ステストの両面で確かめることができます。

がんばりを自信に，意欲につなげる

全体構成の工夫

成長がわかれば

英語によるコミュニケーション能力を育てる外国語科は，学習が楽しくなります。

学んだことが力になっているかを確かめにくい教科です。
そこで，子どもたちが自分の成長を実感し，「英語が楽しい」「もっとできるようになりたい」という気持ちを高められるよう

Lesson

教科書の構成に創意工夫を凝らしました。

Lesson

1 年間の学習を見通す

Lesson

導入ページ

Lesson

これからの 1 年間の授業で，どんなことを学ぶのか，どんなことができるようになるのかを確かめることができます。

LessonLessonLessonLesson

導入

6

1

2

3

Let’s
Check

1

4

5

6

Let’s
Check

2

7

8

Let’s
Check

3

振り返って成長や課題を確かめる

CAN-DO チェック
毎単元の終わりには，
巻末の「CAN-DO チェック」
を使って自己評価を記録します。次の学びに向けて課題を見つけたり，一目で 1 年間の変化を確
かめたりすることができます。

7

特色

1

学びが
見える構成

めあて

学ぶことへの期待感を高める

紙面構成の工夫

各単元の冒頭は見開きで，イラストや写真を大きく掲載。
「どんなことを学ぶのかな」「英語で言ってみたいな」と興味・関心を高めます。
また，単元の学習の見通しをもつことができるよう，
目標やめあてを見やすく，わかりやすく表示しました。

目指す姿を具体的にわかりやすく示した

めあて
見開きごとに学習のめあてを表示しました。子どもたちと指導者がめざす姿を共有することができます。

学習への興味・関心を高める

ゴールまでの道筋が一目でわかる

活動目標

単元チャート

単元ゴールの言語活動の内容を簡潔にまとめた「活動目標」は，子どもたちの学習への期待感を高めるキー
ワードです。

右ページ上部に単元のゴールと見開
きごとのめあてを掲載。どんな学習をするのか，どんなことができるよ
うになるのかをぱっとつかみ，学習の見通しをもつことができます。

単元で学習することを冒頭ページで一覧できます。

評価領域・観点，
他教科等や教育課題との関連
年間の評価計画を作成し，単元ごとに評価する領域と単元を精選しました。記録に残す評価の対象となる領域と観点をすぐに把握できます。

聞 知 思 態や 知 思 態
※マークについての詳細は p.35
社 道 総
凡例をご参照ください。

情報

キャリア

 どもたちの興味・関心に応じ，指子導の効果を高めるために，単元の学
聞 知 思 態
習内容と他教科等，今日的な教育課や 知 思 態
題との関連を表示しました。

社 道 総
情報

8

キャリア

9

特色

1

学びが
見える構成

第

1時

Follow Up

Let’s Try

2

Activity 1

単元で身につけさせたい力を明確にして，ゴールの言語活動を設定。バックワード・デザインで単元を構成しました。第 1 時から毎時間，言語活
動を積み重ね，資質・能力を単元を通してスモールステップで育てます。

コミュニケーションを楽しみながら英語を学ぶ

各単元の構成第外国語科の目標は，言い換えれば3時

考えや気持ちをことばに乗せて伝え合い，
友だちにわかってもらえるうれしさや，

英語を生きたことばとして身につけること。

友だちのことを知る楽しさを実感できます。

それには「英語を使いながら学ぶ，学びながら使う」
学習が有効といわれています。

第そこで「実際に英語を使用して互いの考えや気持ちを伝え合う」言語活動を充実させました。

5時

すべての単元はほぼ同じ構成。
見通しをもちやすく
安心して学習に取り組めます。

第

第

2時

7・8 時

ゴールの言語活動

Small Talk
子どもたちが英語で考えや気持ちを楽しく伝え合う中で，既習の語句や表現を繰り返し使用し，定着を図る活動を
2 時間に 1 回程度，設定しています。

第

4時
第

6時

単元の基本の言語活動
第

1 時

第
既習の語句や表現を使って指導者とやり取りし，Let’s Watch
and Think の内容を確かめるな

Follow Up

Let’s Try1

2～5 時
Let’s Try

2

どの活動を行います。

Activity 1

単元で学習する語句や表現を使って言ってみる活動を行います。

Let’s Try

3

Activity 2
10

第単元ゴールの言語活動に必要な力を身につけていくために，伝え合う目的や場面，状況などに応じ，ペアやグループで，単元で学習する語句や表現を使って伝え合います。実際に英語を使い，意味を推測しながら聞いたり，相手に自分の考えや気持ちが伝わったりすることを体験
し，英語を身につけていきます。

6 時
Let’s Try

第4

単元ゴールの言語活動に向けて，ペアやグループで伝え合います。自分の考えや気持ちを相手にわかってもらえるように，相手の反応や友だちの伝え方を参考に伝え方の工夫を考えたり，アドバイスをし合ったりして，英語で伝える力を磨いてい
きます。

7・8 時
Activity 3

これまでに身につけた力を用いて，単元ゴールの言語活動に取り組みます。子どもたちは相手に自分のことが伝わる喜び，相手のことを知る楽しさを味わう
ことで，達成感に加え，「次はこんなことを伝えたい」「こん
なことができたらいいな」など，
新たな学びへの意欲を得ることができます。

11

特色

1

学びが
見える構成

bear

学びを豊かに，確かにするために。

1

思いをことばにするために，
2bird 英語絵辞典
cat
dog
fox
WordelephantBook を別冊にしました。
それぞれの学年の学習内容に合わせて語句を精選し，カテゴリー別に掲載。
絵を見て使いたい英語を探せるようにしました。
それぞれの絵には，4 線付きの英語を添え，音声から文字への学びのつながりを重視しました。

代表者
萬谷隆一
大城 賢
粕谷恭子

gorilla

horse

koala

lion

太宰府市立太宰府小学校校長
広島市立古田中学校教諭

台東区立松葉小学校主幹教諭

厚真町立厚南中学校教諭
上越教育大学大学院教授

千葉大学教育学部附属小学校主幹教諭
柏市立柏の葉小学校校長
四天王寺大学教授

川崎市立四谷小学校総括教諭●カラーユニバーサルデザインに関する校閲一般財団法人 日本色彩研究所
●イラスト

cat

dog

elephant

年
年
年

月
月
月

日
日
日

文部科学省検定済

足立区新田学園 足立区立新田小学校副校長●小・中学校連携に関する校閲
筑波大学教授
卯城祐司
宇都宮大学助教
田村岳充
千葉大学教授
西垣知佳子

代表者

印刷者

発行

にな

1 英語をたっぷり聞き，何度も使ってみる。

gorilla

horse



koala

lion



monkey 



mouse

panda
mouse

panda

pig


pig

rabbit

sheep

Let’s Trywild boar

zebra

chickencow

実際に英語を使って考えや気持ちを伝え合う活動です。

川崎市立四谷小学校総括教諭

いの考えや気持ちなどを伝え合う活動を通して，文化の多様性への理解を深め，豊かな心を育み，自他を尊重する態度を養いながら，「聞く」「読む」「話す」「書く」力をバランスよく身につけることを

岩塚太郎

共同印刷株式会社重視しています。本書で学んだ子どもたちが，未来の国際社会で活代表者躍することを願っています。

藤森康彰●この教科書では，以下のような工夫や配慮をしています。

東京都文京区小石川 4 丁目 14 番 12 号

札幌市立あいの里西小学校教諭
京都大学学際融合教育研究推進センター特任研究員
所沢市立北野小学校教諭
桐朋中学校・桐朋高等学校教諭
柏市立田中小学校教諭
皇學館大学教授
福岡教育大学教授
坂戸市立城山小学校教頭
筑波大学助教活水女子大学教授
苫小牧市立明野小学校教諭
弘前大学教授川崎市立高津小学校総括教諭●小・中学校連携に関する校閲
筑波大学教授
卯城祐司
宇都宮大学助教
田村岳充
千葉大学教授
西垣知佳子●欧文書体に関する校閲
武蔵高等学校中学校教諭
手島 良●表紙，本文デザイン
Linon

保護者の皆様へ
本教科書は，英語によるコミュニケーション能力の基礎を育成する

6

ことを目指し，編集しました。子どもたちが実際に英語を用いて互

著作者

萬谷隆一

発行者

開隆堂出版株式会社

令和
令和
令和

年
年
年

月

日

月

日

月

日

文部科学省検定済発行所

代表者

いの考えや気持ちなどを伝え合う活動を通して，文化の多様性へのほか 79 名理解を深め，豊かな心を育み，自他を尊重する態度を養いながら，「聞く」「読む」「話す」「書く」力をバランスよく身につけることを岩塚太郎

重視しています。本書で学んだ子どもたちが，未来の国際社会で活東京都文京区向丘 1 丁目 13 番 1 号

印刷

印刷者

発行

・カラーユニバーサルの視点から , 色覚の個人差を問わず，できる・特別支援教育の視点から，書かれている内容が読み取りやすくな

共同印刷株式会社

代表者

躍することを願っています。

藤森康彰●この教科書では，以下のような工夫や配慮をしています。

東京都文京区小石川 4 丁目 14 番 12 号

・カラーユニバーサルの視点から , 色覚の個人差を問わず，できるだけ多くの児童が見やすくなるように配慮しています。

開隆堂出版株式会社

・特別支援教育の視点から，書かれている内容が読み取りやすくな

東京都文京区向丘 1 丁目 13 番 1 号

るように，文章や紙面の配置などを工夫しています。

電話

・環境に配慮した用紙やインキを使用しています。

るように，文章や紙面の配置などを工夫しています。

03-5684-6114（供給） 03-5684-6115（編集）・環境に配慮した用紙やインキを使用しています。

https://www.kairyudo.co.jp/

・英語には児童が大文字，小文字を学習しやすいように，視認性が・英語には児童が大文字，小文字を学習しやすいように，視認性が高く，自然な書き文字に近いオリジナルフォントを開発し，使用高く，自然な書き文字に近いオリジナルフォントを開発し，使用しています。

番

6年

・日本語には見やすく読みまちがえに
くいユニバーサルデザインフォント組

しています。

番

・日本語には見やすく読みまちがえに
くいユニバーサルデザインフォントを採用しています。

を採用しています。

名前● QR コードは株式会社デンソーウェーブの登録商標です。
●本書の複写・複製・転載及び解説書・自習書・ワークブック並び● QR コードは株式会社デンソーウェーブの登録商標です。
●本書の複写・複製・転載及び解説書・自習書・ワークブック並びにこれらに類するものの無断発行を禁じます。
ぜいきん

む しょう

6

足立区新田学園 足立区立新田小学校副校長

9 開隆堂 英語612

し きゅうにこれらに類するものの無断発行を禁じます。
にな

みな

ぜいきん

む しょう

し きゅう

この教科書は，これからの日本を担う皆さんへの期待をこめ，税金によって無償で支給されています。大切に使いましょう。

rabbitkeyboard



piano

recorder

sheep











 



snake

虫

インデックスで，violin

探しやすくしました。

I’m good at swimming.



 

 

 

さ く い んdolphin








badminton

baseballbasketball





 





dodgeball

 

 



ice hockey



rugby

おんせん

温泉

買う

は 6 年生で新しく学習する語であることを示します。

カエル
変える

fish

frog



penguin

whale













soccertable tennis 






tennisvolleyball







swimming

美しい，きれいな

6 年別冊 Word Book pp.12-13

wild boar



zebra


















chicken







 





うで ど けいアイスクリーム
アイスホッケー
愛する


 












 




















赤色
秋



開ける
朝





遊ぶ

dolphin

子どもたちのがんばりを記録できるようにしました。


青色

あし

cow

新しい

暑い，熱い
兄

fish

frog

whale

penguin
教科書を開けば，子どもたち一人ひとりが学習のあゆみをあま

甘いあめ，おかし雨のアメリカ合衆国
洗う
アリ

歩く
家
家で過ごす
家へ帰る



行く

家を出る
イギリス
池

医師
いす
いそがしい
イタリア
イチゴ
一輪車
一輪車に乗る
行った
いつも
イヌ
犬を散歩させる
イノシシ



妹

色イルカ

げんかん

入口，玄関

インク
インド
…の上に
ウサギ
ウシ

う ちゅう ひ こう し

5 年Lesson5
pp.66-67

何度も聞いたり言ったりした表現を読む活動です。

&

Sounds and Letters

文字の高さに気をつけよう。

アルファベットの小文字①

文字の高さに気をつけよう。

a a a
b b b
c c c
d d d
e e e
f f f
g g g
h h h
i i i
j j j
k k k
l l l
m mm
1

1

1

QRコードを読み取り，

1

1

アニメーションを見ながら

1

2

1

学習できます。

1

2

1

3 手本や例文を見ながら書く。

2

1

1

2

1

1

5年

114 one hundred fourteen

a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m

aとdはカーブから直線
bは直線からカーブをそれぞれ
ひと筆で書こう。

dとbは形が似ているね。

f は第 1線の少し下から上にゆるくカーブさせて下ろしていこう。

gは第 2 線から書き始め，第 4 線まで下ろしてカーブさせよう。

iと jの2 画目の点は第 1線と第 2 線の真ん中くらいに書こう。

小文字のmは，
たてぼうを書いて，続けて山を2 つ書こう。

1階建て

2 階建て

a b g

n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z

n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z

n n
o o
p p
q q
r r
s s
t t
u u
v v
w w
x x
y y
z z
1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

2

1

楽器



drum



28
14
12
14
22
16
25
29
11
14
20
22
25
25
25
27
22
11
3
19
16
18
25
20
3
3
23
22
13
21
2
11
22
10
20
27
25
23
25
6
27
4
8
14
6
13
12
8
25
8
28
9
10
8
3
26
18
28
19
12



あら

顔を洗う
科学者
かがやいているbeetle

かき氷
書く
かご
かさ
か

し しょくにん

菓子職人
歌手家族
ガソリンスタンド
かた

肩
固い
学級会
学校
学校へ行く
合唱部
活発な
カップ
家庭科
悲しい
カナダ
かばん
カブトムシ
かべ
火曜日
から

辛い
からだ
カレーライス
カレンダー
川
かわいい
かんこく

韓国
かん ご

し

看護師
元日
木
黄色
キウイフルーツ
聞く
季節
ギター

guitarキツネ
キノコ

きゃくしつじょう む いん

客室乗務員
キャベツ
キャンプ
牛肉
ぎゅうにゅうワークシートも完備
牛乳

キュウリ
教科

教会

教科書
行事

butterfly

I can pkeyboard


















教室

キリン

I’m go 

地下 1階建て高さのちがいに注意して書きましょう。

アルファベットの小文字は，高さがさまざまです。

アルファベットの小文字をなぞったり，お手本を見ながら書いたりしましょう。



26

shoppingbuy
frogchangeface
wash my facescientistshiny
shaved ice
writebasketumbrella
pastry chef
singerfamilygas station
shoulderhard
class activities
schoolgo to school
chorusactivecuphome economics
sad
Canadabag
beetlewall
Tuesdayhotbodycurry and rice
calendar
river
cute
Korea
nurse
New Year ʼs Day
treeyellow
kiwi fruit
listenseasonguitarfox
mushroom
flight attendantcabbagecamping
beef
milk
cucumbersubject
churchtextbook
event
classroom
giraffe

指導者用教材にはワークシート等の30
スポーツ
電子ファイルを収録しました。プリ
ントで，ファイル共有で，指導の意




図に応じてご活用いただけます。
歌う

宇宙飛行士

Let’s Readant

調べることもできます。
がっしゅうこくあら確かめられ，教科書をポートフォリオとして活用できます。
12

11
13
17
14
4
4
6
15
2
22
14
22
29
2, 11
24
24
11
11
2
23
14
13
14
26
16
16
16
23
16
26
24
21
3
23
8
28
17
16
17
12
16
12
24
19
12
4
18
23
28
12
12
14
24

意味から語句を姉

ice cream
ice hockey
love
meet
blue
red
autumn / fall
open
morning
leg
play
head
new
hot
brothersister
sweet
candy
rainy
the U.S.A.
wash
ant
walk
house
stay home
go homeleave my house
the U.K.
go
pond
doctor
chair
busy
Italy
strawberry
unicycleride a unicycle
went
alwaysdog
walk my dog
wild boar
sisterentrancedolphin
color
ink
India
on
rabbitcow
sing
astronaut

巻末の「さくいん」で，
頭

巻末の「CAN-DO チェック」では単元末の自己評価を，また，dragonbeautiful
29
腕時計
watch
20
ウマ
horse
12
海
sea
27
うれしい
happy
3
運動会
sports day
19
絵
picture
20
えい が
映画
movie
28
えい が かん
げきじょう
映画館，劇場theater26
英語English3
英語を話す
speak English
17
駅
station
27
エジプト
Egypt
23
エビ
shrimp9
か絵を描く
draw pictures
15円（形）circle4
えんげき
演劇発表会
drama festival
19
えんげき ぶ演劇部
drama club
18
遠足field trip
19
えんぴつ
pencil18
えんぴつけずり
pencil sharpener
18
おいしいdelicious
11
大きい
big
29
オーストラリア
Australia
23
大みそか
New Year ʼs Eve
6
おかあさん，母mother24
お気に入りのfavorite29
起きる
get up
16
置く
put
14
そ ふ
おじいさん，祖父 grandfather
24
教える
teach
14
おそい
slow
29
おとうさん，父
father24
弟brother
24
おとず
訪れる
visit
14
おどる
dance
14
なか
お腹がすいたhungry
3
同じ
same
29
おにぎり
rice ball
10
おにごっこ
tag
28
そ ぼ
おばあさん，祖母 grandmother24
おはよう。
Good morning.
2
オムレツomelet10
思う，考える
think
17
おもしろい
funny / interesting25, 29
おやつ
snack
17
泳ぐ
swim
15
オランダ
the Netherlands
23づる
折り鶴を折る
make a paper crane 17
オレンジ色，オレンジ orange
4, 8
音楽
music
3
音楽家
musician
25
音楽祭
music festival
19
音楽ホール
music hall
26

あ行

hot spring

か行
買い物



13

3

Chant Box

アルファベットをマスター。

立命館小学校主幹
元 伊万里市立立花小学校校長
福島大学准教授

小学校外国語科用教科書

会う

tiger

Sounds and Letters の帯活動で早稲田大学教授
千葉市立おゆみ野南小学校教諭
熊本大学大学院教授

カテゴリーのアイコンとguitar12

2 音声で慣れ親しんだ

自分のことを伝えるた
めに，語句や表現を書き写す活動です。

浦添市立港川小学校教諭
都留文科大学教授
北茨城市立中郷中学校教諭

深谷市立深谷小学校教諭
鳴門教育大学大学院特命准教授

鈴木衣津子／田中 斉／てづかあけみ／寺井さおり／

書く学習，文字の学習を教科書に書き込んで行えるようにしました。

Let’s Write

柏市立柏の葉小学校校長
四天王寺大学教授

6

C4382 ¥0000E
宮崎国際大学教授
早瀬博範
鹿児島大学名誉教授
樋口晶彦
札幌市立宮の森小学校教諭
平山伸正
広島大学名誉教授
深澤清治
盛岡市立仙北小学校指導教諭
福井千佳子
椙山女学園大学附属小学校教諭
福岡なをみ
佐伯市立上堅田小学校校長
福田優子
千葉大学准教授
星野由子
聖マリア小学校非常勤講師
松原木乃実
川崎市立旭町小学校教諭
宮毛俊紀
小美玉市立玉里学園義務教育学校教諭
八木千鶴
桃山学院教育大学教授
安井茂喜
琉球大学教育学部附属小学校教諭
山中隆行
西南学院大学教授
横溝紳一郎
吉野ヶ里町立東脊振中学校教諭
吉田喜美子
佐賀市立川上小学校校長
吉田まりか
福岡教育大学教授
吉武正樹
秋田大学准教授
若有保彦
Knoepfler Christopher Alan 北海道教育大学講師
James Hall 岩手大学教授
Steven Wong 関西大学初等部特任外国語講師
長谷川アリソン 立教大学講師
開隆堂出版株式会社 編集部

仙台市立高森小学校校長
仙台市立国見小学校教諭

顔dragon

歌とチャンツで英語らしい音声やリズ
ムに慣れ親しむことができます。

何度も聞いたり言ったりした表現
を，音声を聞きながら指で追う活動です。単純ですが，英語の特徴やき
まりに気づかせるのに有効です。

厚真町立厚南中学校教諭
上越教育大学大学院教授
千葉大学教育学部附属小学校主幹教諭ことを目指し，編集しました。子どもたちが実際に英語を用いて互







Let’s Listen
and Read

台東区立松葉小学校主幹教諭
比治山大学教授
大分大学講師Activitytiger

英語を文字と結び付ける。

太宰府市立太宰府小学校校長
広島市立古田中学校教諭

本教科書は，英語によるコミュニケーション能力の基礎を育成する

ほか 79 名snake

宮崎市立西池小学校指導教諭
玉名市立玉名町小学校教諭
関西大学初等部教諭

9 開隆堂 英語612

I can play the piano.

スポーツ


中野区立中野第一小学校主任教諭

てらいまき／平松 慶／見杉宗則／ミヤザキコウヘイ

この教科書は，これからの日本を担う皆さんへの期待をこめ，税金によって無償で支給されています。大切に使いましょう。

楽器

鹿児島大学准教授
武蔵野大学准教授【本文】イケウチリリー／うてのての／大管雅晴／加納徳博／

楽
器

みな

岡山市立幡多小学校指導教諭
愛知県立大学教授

小学校外国語科用

ISBN978-4-304-08128-6

熊谷礼子
栄利滋人
佐藤明子
佐藤美智子
澤木泰代
四ノ宮 康
島谷 浩
正頭英和
宗誠
髙木修一
髙橋 文
高見佐知
多治見亜佐子
田中敦英
土井 信
豊住 誠
中島 亨
中村 博
名畑目真吾
西原真弓
根岸清人
野呂徳治
萩野浩明
畠山芽含

筑紫女学園大学教授●イラスト

保護者の皆様へ

虫

ス
ポ
ー
ツ

琉球大学名誉教授
東京学芸大学教授●カラーユニバーサルデザインに関する校閲一般財団法人 日本色彩研究所

03-5684-6114（供給） 03-5684-6115（編集）組

5

北海道教育大学教授

著作者
アダチ徹子
有友敬子
池田 周
石原知英
伊藤摂子
今別府あゆみ
岩切宏樹
岩田悠作
梅本龍多
浦田貴子
胡子美由紀
大川由香里
大牛英則
大谷由布子
大塚謙二
大場浩正
折原俊一
樫村雅子
柏木賀津子
神村好志乃
上原明子
櫛田亜季
轡田亜子

【表紙】てづかあけみ

だけ多くの児童が見やすくなるように配慮しています。

開隆堂出版株式会社

5

文部科学省検定済教科書●特別支援教育に関する校閲
群馬大学教授
飯島睦美

Linon

動
物

9 開隆堂 英語512●インクルージョン & ダイバーシティ教育に関する校閲
元 堺市立福泉中学校校長
冨田清髙
東京家政大学教授
半澤嘉博●欧文書体に関する校閲
武蔵高等学校中学校教諭
手島 良

東京都文京区向丘 1 丁目 13 番 1 号

印刷

名前

drum

Let’s Listen

苫小牧市立明野小学校教諭
弘前大学教授川崎市立高津小学校総括教諭

萬谷隆一

5年

fox

筑波大学助教活水女子大学教授

開隆堂出版株式会社

電話

bird

皇學館大学教授

福岡教育大学教授

坂戸市立城山小学校教頭

著作者

https://www.kairyudo.co.jp/

bear

所沢市立北野小学校教諭

桐朋中学校・桐朋高等学校教諭
柏市立田中小学校教諭

発行者

東京都文京区向丘 1 丁目 13 番 1 号

spider札幌市立あいの里西小学校教諭

京都大学学際融合教育研究推進センター特任研究員

9 開隆堂 英語512

発行所

dragonfly

立命館小学校主幹

元 伊万里市立立花小学校校長
福島大学准教授

小学校外国語科用教科書

令和

butterfly

早稲田大学教授

千葉市立おゆみ野南小学校教諭
熊本大学大学院教授●表紙，本文デザイン

5beetle深谷市立深谷小学校教諭

鳴門教育大学大学院特命准教授

monkey

浦添市立港川小学校教諭
都留文科大学教授

北茨城市立中郷中学校教諭【表紙】てづかあけみ

ant

宮崎国際大学教授
早瀬博範
鹿児島大学名誉教授
樋口晶彦
札幌市立宮の森小学校教諭
平山伸正
広島大学名誉教授
深澤清治
盛岡市立仙北小学校指導教諭
福井千佳子
椙山女学園大学附属小学校教諭
福岡なをみ
佐伯市立上堅田小学校校長
福田優子
千葉大学准教授
星野由子
聖マリア小学校非常勤講師
松原木乃実
川崎市立旭町小学校教諭
宮毛俊紀
小美玉市立玉里学園義務教育学校教諭
八木千鶴
桃山学院教育大学教授
安井茂喜
琉球大学教育学部附属小学校教諭
山中隆行
西南学院大学教授
横溝紳一郎
吉野ヶ里町立東脊振中学校教諭
吉田喜美子
佐賀市立川上小学校校長
吉田まりか
福岡教育大学教授
吉武正樹
秋田大学准教授
若有保彦
Knoepfler Christopher Alan 北海道教育大学講師
James Hall 岩手大学教授
Steven Wong 関西大学初等部特任外国語講師
長谷川アリソン 立教大学講師
開隆堂出版株式会社 編集部

仙台市立高森小学校校長
仙台市立国見小学校教諭

確かめられます。

比治山大学教授
大分大学講師

鈴木衣津子／田中 斉／てづかあけみ／寺井さおり／

giraffeSong Box

宮崎市立西池小学校指導教諭
玉名市立玉名町小学校教諭
関西大学初等部教諭

てらいまき／平松 慶／見杉宗則／ミヤザキコウヘイ

そこで，音声から文字への学習が円滑につながるように構成しました。

英語を聞き取る活動です。

中野区立中野第一小学校主任教諭【本文】イケウチリリー／うてのての／大管雅晴／加納徳博／

その原因の一つは，読むこと，書くことの学習にあるとの声も。

コミュニケーション活動に向けて，クイズやゲームで楽しく英語を練習します。

鹿児島大学准教授
武蔵野大学准教授●特別支援教育に関する校閲
群馬大学教授飯島睦美

虫令和

同世代の子どもが主人
公のアニメーションや外国の文化や生活を紹介する動画を視聴し，単元で学習する語句や表現に出合います。英語習得に欠かせない「推測して意味を捉える力」を養います。

C4382 ¥0000E

岡山市立幡多小学校指導教諭
愛知県立大学教授

小学校外国語科用

代表者
萬谷隆一
大城 賢
粕谷恭子

ISBN978-4-304-08126-2

熊谷礼子
栄利滋人
佐藤明子
佐藤美智子
澤木泰代
四ノ宮 康
島谷 浩
正頭英和
宗誠
髙木修一
髙橋 文
高見佐知
多治見亜佐子
田中敦英
土井 信
豊住 誠
中島 亨
中村 博
名畑目真吾
西原真弓
根岸清人
野呂徳治
萩野浩明
畠山芽含

筑紫女学園大学教授

語句の音声を一つずつ

令和

Let’s Play

琉球大学名誉教授
東京学芸大学教授●インクルージョン & ダイバーシティ教育に関する校閲
元 堺市立福泉中学校校長
冨田清髙
東京家政大学教授
半澤嘉博

動物「英語に苦手意識をもつ子どもたちが増えている ?」との懸念が聞かれます。

Let’s Watch
and Think

QRコードで，

北海道教育大学教授

著作者
アダチ徹子
有友敬子
池田 周
石原知英
伊藤摂子
今別府あゆみ
岩切宏樹
岩田悠作
梅本龍多
浦田貴子
胡子美由紀
大川由香里
大牛英則
大谷由布子
大塚謙二
大場浩正
折原俊一
樫村雅子
柏木賀津子
神村好志乃
上原明子
櫛田亜季
轡田亜子

書き写すときの手本としても活用できます。
giraffe

文部科学省検定済教科書

badminton

pとqは形が似ているから
気をつけよう。

tは第 1線と第 2 線の真ん中
あたりから





















たてぼうを書いて，

baseballsoccer















 



basketball



 





横ぼうを書こう。

uとvとwはひと筆で書こう。

zもひと筆で書こう。

one hundred fifteen 115









table tennis 





tennisSounds and Letters
pp.114-115

小学校での習得が求められるアルファベットの学習は，
スモールステップで継続的に行えるようにしました。















 



CAN-DOチェック

12

13

特色

2

聞きたくなる，
Hello, everyone.
話したくなる題材・設定
1
LessonLesson1

イラスト

Hello, everyone.
友だちのことをもっと知ろう。

地域や日本，興味のある外国のこと，

あいさつや自己しょうかいの仕方を知ろう。

あいさつや自己しょうかいの仕方を知ろう。

LessonWhat do you have on Mondays?
3
Let’s Watch and Think では，子どもたちと同世代のみんなはどのようなことを話しているでしょうか。

Follow Up

今日から新学期が始まります。アメリカからの転入生のベンの登校 1 日目の様子を映像で見ましょう。
共感が学びを促す
Let’s Watch
1and Think

話題を広げています。

今日から新学期が始まります。アメリカからの転入生のベンの登校 1 日目の様子を映像で見ましょう。

将来の夢をかなえるための時間割を作ろう。

教科書ストーリー 個性豊かな子どもたちが繰り広げる日常生活を楽しみながら
教科名の言い方を知ろう。
キャラクターが成長する様子をストーリー仕立てで展開。

みんなはどのようなことを話しているでしょうか。

Follow Up

Lessonベンたちは，ソフィアとケビンに教室の様子をとった

Let’s Watch
1and Think

4 I can draw pictures well.

写真を共有しながら，日本での学校生活について

ビデオ通話でしょうかいしています。
理想の１日の過ごし方について伝え合うことができる。
英語を学ぶことができます。
Follow Up みんなはどのようなことを話しているでしょうか。

5年

日常生活での行動の言い方を知ろう。

日課について，たずねたり答えたりしよう。

LessonLet’s Play

1

Let’s Listen 1

3

ABC3:00SongSong Box

1
Song Box

4:00

14

5:00

Do you like baseball?
What food do you like?
3 What do you want?
ABC Song2

はるひ

春陽たちは，マレーシアにある姉妹都市の子どもたちと映像を見て，わかったことを伝え合いましょう。

6

7:00

8:00

Lesson3

Song Box

9:00
9:00

10:00

10:00

11:00

p.m.
11:00
12:00

1:00

1

Chant Boxeat dinner

四季小学校に新しい英語の先生がやって来ました。
6 年 1 組のみんなに自己紹介をしています。

登 場 人 物 が ICT を 活 用
し，グローバルなコミュ
ニケーションを図る場面
go to bedを盛り込みました。
eat breakfast
eat lunch

町にあるしせつや場所，名産物などの言い方を知ろう。
and Think

ひ聞こえたしせつや場所の順番をLet’s Listen 1

2に書きましょう。

みんなはどのようなことを話しているでしょうか。

3
4
5

Song Box

4

LessonPunchinello
1
2

What can you do?
He can play the guitar.

夏輝はベンを地域の施設に案内。
ふたりで将棋を楽しみます。
My
My BestBest Memory
Memoryfifty

小学校生活のいちばんの思い出について発表し，思い出アルバムを作ることができる。

Lesson

6

小学校生活の思い出アルバムを作ろう
小学校生活の思い出アルバムを作ろう

学校行事の言い方を知ろう。

学校行事の言い方を知ろう。
Let’s Watch
and Think

1

Follow Up

Let’s Play

ベンたちは，卒業に向けて思い出アルバムについて

学校生活のいちばんの
思い出について，

学校生活のいちばんの思い出を伝え合おう。

1Let’s Try
学校生活のいちばんの
思い出について発表し，理由などを伝え合おう。

思い出アルバムを作ろう。

かくされたカードに書かれた学校行事を当てる

Song Box「ミッシング・ゲーム」をしましょう。

話しています。

2

Chant Box
ついて話しました。紹介された行事の順番を場所，名産物などを言いましょう。

Word Book

1
I love my town.

田中先生，サラ先生，校長先生，教頭先生が学校生活の思い出に

動作

3

1

建物など

p.14-15This is my4 town.
に書きましょう。

映像を見て，わかったことを伝え合いましょう。

町にある自分の好きなしせつや

6

た なか

Let’s Listen 1

1

読 知

状態など

p.26-27発 知 思 態

様子など

p.29

書 知 思

p.29

キャリア SDGs
社 総

5

86

6

eighty-six

&

p.119

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZeighty-seven87

8hikingentrance ceremony

swimming meetvolunteer day

Lesson8Sarah Andersson

70

Here we go round the mulberry bush.
1

I get up at 6:00.

3What time do you usually get up?

2 What time do you get up?
Chant Box
朝起きてからねるまでの動作を言いましょう。

34
B-I-N-G-O
スウェーデンから新しい外国語指導助手が
2 I'm a little teapot.
1

thirty-fourLet’s Tryseventy6

My best memory is the school trip.
2 What is your best memory?

したこと
p.16

学校行事

graduation ceremony
ベンたちはこれから進学する中学校へ行き，先ぱいや先生方から中学校生活についての話を聞きました。

一つ言ってみましょう。
映像を見てわかったことを伝え合いましょう。

中学校生活を表す英語を知ろう。

中学校でしたいことを伝え合おう。

中学校でしたいことや
がんばりたいことを記録に残そう。

中学校でしたいことや，その理由を伝え合おう。

様子など

p.26

p.29

8

先輩から中学校生活を紹介しても中学校生活に関することばに慣れるために，
1Play 1「ポインティング・ゲーム」をしましょう。
2
らったベンたち。新しい学校生活へ
3
ベンが中学校生活について考えたことを 3 つ言います。
Listen 1に書きましょう。
その順番を4の期待に胸をふくらませます。
5
Let’s

6

聞 思 態

建物・自然など

p.19

8

中学校でしたいことやがんばりたいことなどを発表することができる。
LessonLet’s

小学校の思い出の行事をWord Book

I went to the school one morning.
1

1

Follow Up

music festival

Chant Box1

中学校生活でしたいことやがんばりたいことを伝えよう。

Let’s Watch
1and Thinkclean my room

Lessonplay with my friends

field trip

中学校生活を表す英語を知ろう。

Song BoxSong BoxMyMy Junior
Junior HighHigh School
School Life
Life

school trip

study

swimming club7

発 知 思 態書 知 思 態8

キャリア 国 道
総 特&Letter Sound Jingle

卒業が近づき，ベンたちは小学校生活の思い出について語り合います。

p.118

seventy-one

71

science club

baseball teambrass bandsoccer teamkendo club

English classマレーシアの子どもたちとオンラインで交流。

1 やって来て，みんなで自己紹介をします。 Lesson 3 互いの生活習慣について紹介し合います。

Chant Box1

「ポインティング・ゲーム」をしましょう。

7

do my homework

Song Box

しせつや場所の言い方に慣れるために，

Let’s

考えています。そこで，春陽たちに相談しました。

ポスターを作り，「町のすてきなところ」を発表しよう。

自分たちの町でできることを伝えよう。

play badminton

7

sports day

14

はる

町にあるしせつや場所，
名産物について，様子や特ちょうを伝え合おう。

8

Sarah Andersson

141

町にあるしせつや場所，
名産物などの言い方を知ろう。

7

映像を見てわかったことを伝え合いましょう。

Let’s Try

ベンは，おじいさんとおばあさんに町を案内したいとアメリカ合衆国からベンの祖父母が自分たちの「町のすてきなところ」について発表することができる。
来日。ふたりに地域を紹介したいベ
み ふゆ
7ンの相談に乗り，美冬たちは町のすPlay 1
てきな場所について話し合います。
6

wash my faceLesson「町のすてきなところ」を紹介しよう。
「町のすてきなところ」を紹介しよう。

Let’s Watch

50

34 thirty-four
むベンの友だちとオンライン通話で交流し，親交を深めていきます。
get upgo to school

go homeplay video games

Chant Box

2

7

2:00

8

Today is Monday.

7

play shogi

II lovelove mymy town.
town.

Follow Up

Follow Up

8:00

Lesson4
5

7:00

出身地の言い方を知り，好きなことなどを伝え合おう。

Follow Up

みんなはどのようなことを話しているでしょうか。

Lesson3What do you have on Mondays?
What subjects do you like?
夏輝たちは，アメリカ合衆国に住
3 What do you want to be?

3Let’s Watch
1and Thinkき

その広場では，多くの人たちがさまざまなことをしています。

2

オンライン交流会をしています。

6:00

なつ き

ThisWhatis me.
do you want?

6年

Follow Upなつ

夏輝にさそわれて，ベンは公民館へやってきました。公民館とWhat time do you get up?1

a.m.
6:00

ちと出会い，仲よくなります。
自分について発表しよう。
fourteen

3

聞こえた順番にに１〜４の番号を書きましょう。
日常生活での行動の言い方を知ろう。

Chant
Box
food
do you
like?
陽，秋
太た
ベンは，5
年2 1What組の春

1Let’s Watch
1and Think

スケジュール」を伝え合おう。

「ジェスチャー・ゲーム」をしましょう。
「理想の日曜日のスケジュール」を伝え合おう。

1 Do you like baseball?
fourteen
アメリカ合衆国から転入してきた
はる ひ
しゅう た

Lessonできること，できないことの言い方を知ろう。

動作の言い方に慣れるために，

1

Chant Box
Lesson

もっと自分を知ってもらおう。

「理想の日曜日の日常生活での行動について，
よりくわしく伝え合おう。

Let’s Watch
1and Think14

和歌山県を拠点に，児童 書 や 一 般 書， 音 楽
ディスクジャケットなど，幅広いジャンルで活躍している人気のイラストレーターです。

思い出や将来のことへと友だちのことをもっと知ろう。
Let’s Watch
1and Think

みずす

自分や身近な人たちのことから，

Let’s Try

industrial arts

track and field team

tennis teamchorus

中学校生活について関心のあることを言いましょう。

1

1

I’m from the U.S.A.
2 I am good at singing.

Word Book

fourteen

食べ物

日課

食事

Song Box

くり返し

聞 知 思 態や 知 思 態

Chant Box
96

ninety-six

Word Book

Welcome to Spring
1

What do you want to do?
2 I want to join the chorus.

教科

動作

p.3

p.14

中学校生活
p.18

読 知 思

職業

p.24

発 知 思 態
書 知 思
道 特 総
キャリア

&

Letter Sound Jingle

p.119

ninety-seven

97

15

特色

2

聞きたくなる，
話したくなる題材・設定

学習した語句や表現で物語を楽しむ

英語を通じて世界を知る

多文化・異文化理解資料

小さな人形のカイとサンは，持ち主の留守中に外の世界に飛び出します。5 年
では日本各地をめぐって名所や名産などに出合い，6
年では世界各国を旅してSDGs を学びます。

Story Timeグローバル化が進展する中，世界にはさまざまな価値観があることを知り，その違いを認め合い，自他を尊重する態度を養うことも大切です。

A

世界各国の文化や生活に触れるコンテンツを充実させました。

育成するためには，音声から文字へとつなぐ

ld

そこで，題材や他教科等の学習内容との関連を踏まえ，4 技能 5 領域の力をバランスよくund the Woror「読むこと」の学習が大切です。

Let’s Watch
4
and ThinkAurond the Wor

でん とう

日本と同じように，世界各国で伝統の行事やおまつりが行われています。

1

2

モンゴル

さまざまな学校行事が行われています。

3

オランダ

1

ブラジル

2

タイ

3

がっ しゅう こく

アメリカ合衆国てつTulip Festival

Carnival in Rio

Sports Day

Pajama Day

絵の中からアルファベットの大文字をさがしましょう。

5

Aquil

① Pat was my pet cat.

Pat was hot.
The sun was big.

単元の学習をふり返りましょう。

p.128

CAN-DO チェック78

thirty-two

単元の学習をふり返りましょう。

び

誕生日を答えたりたずねたりしよう。
Let’s Watch
2
and Think

2

それぞれ何月から始まるのか聞いて書きましょう。
自分のどんなところを知ってもらいたいかを考え，

Let’s 1Try

1

4

2

William2

話すことを整理しましょう。
HaoranPaola

そして，ペアで伝え合いましょう。

3
4
5
6

好きなこと

Tuesday

1st

2nd

3rd

4th

5th

6th

4

7th

8th

9th

10th

11th

12th

13th

5

14th

15th

16th

17th

18th

19th

20th

21st

22nd

23rd

24th

25th

26th

28th

29th

30th

31st

6
7
8

使えます。

Bram

わかったことWednesday
2

ThursdayKate

わかったことFridayOur World

Saturday

年 3 回，2，3 の単元のまとまりの中で扱っている表現を中心に，既習の語句や表現を用いて世界各国の言語，生活習慣や伝統文化などを紹介しています。デジタルコンテンツでは，音声と動画を使ったクイズを楽しめます。

誕生日

27th

「カード交換ゲーム」で，つきたい職業とその理由を聞いたり

Let’s Play

4
言ったりしましょう。
Let’s Listen 2
春陽たちの誕生日を書きましょう。
はる

Let’s 1
Listen 3

Haruhiひオーストラリアと中国，ブラジルの小学生の自己しょうかいを
2

3

聞いて，３人のことをよく知るために，つきたい職業と

Natsuki
わかったことを書きましょう。

20

1

Luke

2

Mion

Let’s Try

2

月
つきたい職業日

月

Our World

伝え方をさらに工夫してみよう。

いninetyI want to be a basketball player.
I can jump high.
I am good at playing basketball.

友だちの話を聞いて，思ったことを伝えたり，

95

1

1

2

2

3

3
4
5

作りましょう。ペアで，駅をスタート地点として，

6

質問したりしよう。

7

7

なつ

Listen 4

Jack

3

5

1

（

だれに手伝ってもらうのがよいでしょうか。

4

1 人選び，その理由も書きましょう。 聞 知 思

1

2

）

（

理由

3

）

Ben

6

（

2
3

）

Haruhi4

Natsuki5

同じ場所に家があった場合は，アパートに変えよう。

7
8

8

イラスト入りのポスターを作りたいと思っています。
ジャック先生が紹介してくれた 3 人のうち，

2

4

き

The Let’spark is by thelake.
My house is by the park.
夏輝は読書週間のことをクラスに伝えるために，

1

Activity 2

グループになって，身近な人のできること，できないことを6

he と she を使って紹介しましょう。

7

ベンがマイタウンにある自分の家のある場所を言います。

Let’s Listen

81
Sheandcan
fast.
Readswim 音声を聞きながら，文を指で追いましょう。

Good luck.

いMy house is by the post office.

Ben

せき

世界には歴史を刻んだ遺跡がたくさんあります。
世界遺産に登録された代表的なものを見てみましょう。

気をつけよう。

1

Let’s Write

イタリア

街全体が屋根のない博物館と言われ，約 800
年前の芸術や街並みを見ることができます。

2

エジプト
しん

でん

アブ・シンベル神殿

I like sweets.

チリ

陸地や他の島から一つだけ遠くはなれた島で，人が住んでいるいちばん近い島まで 2,000 キロメートル以上もあります。モアイ像が有名です。

フィレンツェ歴史地区

ペアで，つきたい職業について，理由を加えて（名前の文字の数）
Small Talk
伝えましょう。

Small Talk

ninety-five

5

6

家やしせつがある場所を伝え合いましょう。

vとb の音にI can cook well.

5

空き地に自分の家やさまざまなしせつを配置し，マイタウンを将来の夢について発表しましょう。 発 知 思 態

4

2

さん

世界遺産

自分の誕生日を言いましょう。

My birthday is November 13th.
3 Helena
Small
Talk How many letters? （名前に使うアルファベット文字の数）
Let’s

4

My house is by the hamburger shop.

日

わかったこと相手の発表のよいところをヒントに，

多文化・異文化理解資料
Try 3
How many letters?
26には，QR
コードでアクセスできるデジタルコン
I want to be a pastry chef.
テンツを用意しました。
授業や家庭学習など，用Can you play kendama?
90
途に合わせていつでもどこでも，何度でも動画を視聴できます。

twenty3

Activity 1

聞 知 思

November のtwenty-six

16日

自分のことをよく知ってもらうために，

Mifuyu

デジタルコンテンツで学習サポートWhat's this sign?
月

2

何を表しているかを想像して，
英語で言いましょう。

理解する手がかりにもなります。

月

Mondayな

1 次の地図記号が表すものを英語で言いましょう。

2 次の記号は，外国人向けの地図記号です。

しょう らい

3

ほしいもの

1

3

イラストや写真は，語句や表現の意味，学習活動の内容などをActivity 4
3

1Sunday2

Let’s Play

日にちの言い方に慣れるために，
オランダとアメリカの小学生が将来の夢について
Let’s Play
Let’s
Watch2
得意なこと
4 「ポインティング・ゲーム」をしましょう。
and Think
話しています。わかったことを書きましょう。

7じゅう

イラストや写真をふんだんに使って紙面を構成しました。

発 知 思

できること
月
月
つきたい職業について，理由を加えて話せるようになろう。

7

8
1

3

が，中村さんの活動は今でもペシャワール会の仲間が続けています。

子どもたちに学習への意欲を引き出すために，
Our Worldは家庭学習にも外国の子どもたちが，学校が始まる時期を話しています。

うち 40% が，18 歳以下の子どもたちです。

「知りたいな」「楽しそうだな」「話してみたいな」と

p.128

seventy-eight

Around the World や
たん じょうこま

多くの人の命を救いました。2019 年に銃でうたれて亡くなりました

豊富な写真，魅力あるイラスト③ Pat ran, ran, and ran.

6 Leonardo

Kylie

かん

えん じょ

ちに食料を援助したり，農業ができるように用水路を作ったりして，興味・関心を高め，理解を促す

音声を聞きながら，文を指で追いましょう。

3 Gabriela

CAN-DO チェック

おとず

医師として訪れたアフガニスタンで，戦争や干ばつで困っている人た民の数は 2,500 万人以上にも上り，オーストラリアの人口をこえるほどです。その

Sound
Box

Letter Box

32

中村 哲
（ペシャワール会）

Book Character Day

6

4

23

twenty-three

Pat sat on a red mat.
Pat had a map, a hat, and a big net.

8

日本の取り組みの例

いきければならない人々を難民と言います。難

さい

3

7

SDGs の目標にPat was a fat cat.
Pat was on a red box.

TansaneeLet's go.

イギリス

② Pat was my pet cat.

2

OK.
Kai

なん みん

世界の子どもたちの自己しょうかいを視聴しましょう。

Aki

I want to see the earth from the space.
I can see no borders on the earth.

れ，命を守るために他の国に逃げたりしな

2

1

Sun

I like travelling.
Let's go around Japan.
Let's find something new.

争いなどによって住み慣れた地 域 をはな

ABC D EFG H IJ K LM N O P Q R ST UV WXYZ

5

Now I’m safe.
I look at the sky every day.

I like sports.

ち

1

4

My country was not safe.
I said “goodbye” to my country.
I was sad.

Kai

読む力を養います。

世界各国で，その国の伝統や文化をもとに，次の３つの国の行事をしょうかいします。

Naadam1

I'm Sun.
We are from the U.S.A.

人気絵本作家のしょこら・ぺすさんによるldAnd the Wor

ld

u
ro

Hi, I’m Ali.
I have a big dream.
I want to be an astronaut.

Hello, everyone.
I'm Kai.

かわいいイラストとお話を楽しみながら，各単元で学習する表現を使って外国の子どもたちが自分や自国の生活や文化などを紹介。英語を聞き取り，理解する学習だけでなく，わかりやすい伝え方のモデルにも活用できます。
まとまりのある自己しょうかいをしよう。

This is my dream.

Let's find something new.

表現や語句を用いた短い読み物を掲載しました。

各単元の題材に関連した世界各国の文化や生活を紹介しています。

7

1

そこで，各単元の後に，これまで学習した
Let’s Watch
3
and Think

Story Time

Story TimeWho is your hero?

イースター島5
自分のことをよく知ってもらうために，将来つきたい職業とオーストラリア

その理由について，話すことを考えたり整理したりしましょう。
グレートバリアリーフ
そして，ペアで伝え合いましょう。

ナ イ ル 川 の 近 く に 3300 年 以 上 も 前 に 岩 山 を ほ っ て 作 ら れ た 神 殿 で す。
1813年に発見されるまでの長い間，砂にうもれていました。今から約 60 年前，
ダムの建設計画によって水にしずんでなくなってしまうおそれがありました。
この大切な神殿を守るために，きれいに切り分けて，安全な場所に引っこしをしました。

Map
1

3

（できること，できないこと）

3

マイタウンの中で，自分の家がある場所を書きましょう。
Let’s sa

My house is

将来の夢について発表した内容をはる

もう一度整理して，書きましょう。 書 知 思 態HaruhiShe can't play the piano.

Let’s Write2

2

I can’t

3

けしき

5













.
































自分のできないことを１つ選んで書きましょう。

わん

ハロン湾

楽しむことができます。













ひ

She can sing well.

ベトナム

3,000 近くの岩や島が，見る時間や天気によってさまざまに変化して見えます。すばらしい景色を



y it.

I see.

ベンが春陽のできることとできないことを話します。
Let’s Listen
2



Read
sixty-threep.117& and abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
音声を聞きながら，文を指で追いましょう。

My Dream
I want to be

オーストラリア北東岸に 2,600 キロメートルもサ ン ゴ し ょ う 地 帯 が 広 が っ て い ま す。 北 海 道から沖縄くらいの長さです。

What's Moose?

Let’s Write

1

読み合って
感想を伝え合おう。







63

















異文化絵本や自然科学絵本で人気のてづかあけみさん
によるかわいいキャラク
ターが，英語のきまりや学習や活動のポイントなどを紹介します。





.





4

あなたが見てみたい世界遺産はどこですか。そこでどのようなことをやってみたいですか。

84

eighty-four

eighty-five

85&

ninety-three

93

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

p.116

fifty-five

55

17

特色

2

聞きたくなる，
話したくなる題材・設定

北海道●スケート場 ( 北海道苫小牧市 )[5 年 p.59]●スキー場 ( 北海道札幌市 )[5 年 p.95]●さっぽろ雪まつり（北海道札幌市） [6 年 p.24]

国際的な視野と地域的な視野を備える

地域教材

みかん狩り ( 和歌山県 )異文化理解の第一歩は，自分の地域や国を知ること。

近畿

そこで，子どもたちの日常生活や他教科等との関連を踏まえ，●花園ラグビー場 ( 大阪府東大阪市 )[5 年 p.59]●造幣局桜の通り抜け ( 大阪府大阪市 ) [5 年 p.95]●みかん狩り ( 和歌山県 )[5 年 p.95]●カロム ( 滋賀県彦根市など )[5 年 p.105]●川端魁人 ( 三重県松阪市 )[5 年 p.39]●海女体験 ( 三重県 )[5 年 p.105]●明石海峡大橋（兵庫県神戸市，淡路市）[5 年 p.89]●法隆寺（奈良県）[5 年 p.89]●そろばん ( 兵庫県小野市 )[5 年 p.43]●姫路城（兵庫県姫路市）[6 年 p.24]●佐渡裕（京都府京都市）[6 年 p.100]●西本智実（大阪府大阪市）[6 年 p.111]

日本各地にゆかりのある人々，
名所や名産などを数多く紹介しました。
子どもたちが国や地域に興味をもち，考えたり伝えたりするきっかけになるはずです。

中国・四国●陶芸体験 ( 岡山県 )[5 年 p.33]●熊野筆 ( 広島県熊野町 )[5 年 p.43]●鳥取ジオパーク ( 鳥取県岩美町 )[5 年 p.59]●若草 ( 島根県松江市 )[5 年 p.79]●もみじ饅頭 ( 広島県広島市 )[5 年 p.79]●土佐和紙 ( 高知県 )[5 年 p.43]●渦潮 ( 徳島県鳴門市 )[5 年 p.69]●そうめんづくり ( 香川県小豆島 )[5 年 p.105]●青麻三光神社，成願寺，諸山積神社（愛媛県松山市）[5 年 p.93]●島めぐり ( 愛媛県 )[5 年 p.105]●えひめグローバルネットワーク（愛媛県松山市）[6 年 p.43]●銅銭糖 ( 熊本県大津町 )●桃カステラ ( 長崎県長崎市 )●もみじ狩り ( 宮崎県高千穂町 )●サイクリング ( 大分県別府市 )●ソーキそば（沖縄県）●北里柴三郎（熊本県阿蘇郡）●中村哲（福岡県福岡市）●外尾悦郎（福岡県福岡市）

ひろ さき

雪の大谷
( 富山県 )

弘前公園 ( 青森県 )うず しお

渦潮 ( 徳島県 )そろばん ( 兵庫県 )中部[5 年 p.33][5 年 p.59][5 年 p.59][5 年 p.69][6 年 p.27][5 年 p.79][5 年 p.79][5 年 p.95][5 年 p.105][6 年 p.54][6 年 p.58][6 年 p.95][6 年 p.110]●富士山 ( 静岡県，山梨県 )[5 年 p.33]●リコーダー ( 静岡県浜松市 ) [5 年 p.43]●彫刻刀 ( 岐阜県関市 )[5 年 p.43]●大凧 ( 静岡県浜松市 )[5 年 p.69]●雪の大谷 ( 富山県立山町 )[5 年 p.69]●笹団子 ( 新潟県上越市 )[5 年 p.79]●スキー場 ( 長野県 )[5 年 p.95]●八村塁 ( 富山県富山市）[5 年 p.39]●上原ひろみ（静岡県浜松市） [5 年 p.39]●藤井聡太（愛知県瀬戸市） [5 年 p.54]●のっこさん（福井県）[5 年 p.78]●立山（富山県富山市）[6 年 p.50]●高橋尚子（岐阜県岐阜市） [6 年 p.100]●小柴昌俊（愛知県豊橋市） [6 年 p.100]

マングローブカヌー( 鹿児島県 )エイサー ( 沖縄県 )18

東北●わんこそば ( 岩手県花巻市，盛岡市 )●すずり ( 宮城県石巻市 )●ドラゴンアイ ( 秋田県，岩手県 )●のし梅 ( 山形県 )●ずんだ餅 ( 宮城県仙台市 )●弘前公園 ( 青森県弘前市 )●花火大会 ( 秋田県大仙市 )●赤べこづくり体験 ( 福島県会津若松市 )●秋田竿灯まつり（秋田県秋田市）●仙台七夕まつり（宮城県仙台市）[5 年 p.33][5 年 p.43][5 年 p.69][5 年 p.79][5 年 p.79][5 年 p.95][5 年 p.95][5 年 p.105][6 年 p.26][6 年 p.54]

関東

九州・沖縄
●マングローブカヌー( 鹿児島県奄美市 )●エイサー ( 沖縄県 )●バルーンフェスタ ( 佐賀県佐賀市 )●博多どんたく祭り ( 福岡県福岡市 )スキー場 ( 北海道 )が●金魚すくい ( 東京都江戸川区 )[5 年 p.33]●埼玉スタジアム 2002( 埼玉県さいたま市 ) [5 年 p.59]●竜神バンジー ( 茨城県常陸太田市 )[5 年 p.69]●潮干狩り ( 千葉県千葉市 )[5 年 p.95]●黄鮒づくり体験 ( 栃木県宇都宮市 )[5 年 p.105]●温泉 ( 神奈川県足柄下郡 )[5 年 p.105]●津田梅子（東京都）[5 年 p.17][6 年 p.58]●さかなクン（東京都，神奈川県，千葉県） [5 年 p.39]●久保建英（神奈川県川崎市）[5 年 p.54]●池江璃花子（東京都江戸川区）[5 年 p.54]●新国立競技場（東京都）[5 年 p.89]●東京スカイツリー（東京都墨田区）[5 年 p.89]●日光東照宮（栃木県日光市）[6 年 p.24]●埼玉森林サポータークラブ（埼玉県）[6 年 p.33]●華厳の滝（栃木県日光市）[6 年 p.54]●柏の葉スマートシティ（千葉県柏市）[6 年 p.69]●渋沢栄一（埼玉県）[5 年 p.17][6 年 p.58]

金魚すくい( 東京都 )

19

特色

3

主体的な学びを支援する
充実のデジタルコンテンツ

Song Box
各単元で扱う歌は，英語らしい音やリズムに慣れ親しめるよう，英語圏
で古くから伝わる童謡を中心に選びました。アニメーションで歌詞の内容を再現しています。

興味・関心を高め，理解を促す

多彩なデジタルコンテンツ
子どもたちが一人一台端末を利活用できる環境が整い，「個別最適な学び」と「協働的な学び」のいっそうの充実が求められています。
子どもたちが学習の見通しをもち，課題解決のために自分のペースで学んだり，みんなで学んだりすることができるようデジタルコンテンツを豊富に用意しました。

アニメーション
温かい色調のイラストです。

同世代の子どもたちの日常生活を題材とした教科書のメインストーリーである Let’s Watch and Think を，
ほのぼのとした雰囲気のアニメーションにしました。
日本のどこにでもありそうな町に住む，共感しやすい
等身大のキャラクターたちの織りなすストーリーを楽しみながら，英語に親しむことができます。

ならではの演出で，英語を聞き取ったり慣れ親しんだりするための動画には，ネイティブ・ス
ピーカーによる音声を使用しています。

資料動画
urond the World

アニメーション

5，6 年で習得を目指すアルファベッ
トの大文字，小文字の学習は，子どもたち自身が自分の課題に合わせて行うことができるようにしました。
指導が難しい文字の音の学習も，わかりやすい動画で手軽に取り組めます。

Aand Think

単元で学習する表現に楽しく慣れ親しめるようオリジナルのチャンツを全レッスンに用意しました。すべてのチャンツをネイティブ・スピー
カーが制作し，英語らしい音とリズ
ムに慣れ親しむことができるようにしています。

&
柔らかなタッチ，

Let’s Watch

Chant Box

Our World

内容理解を促します。
リアリティを伴って多文化・異文化を知ることができるよう，写真を使って動画を制作しました。

実写

Activity

デジタル教科書には，単元ゴールの言語活動のモデルを実写映像で収録しています。同世代の子どもたちが実際に英語で伝え合ったり発表したりする姿にはリアリティがあり，「がんばろう」「やってみよう」という意欲を高めます。

20

21

534

数字で見る
「扱っている単語数は？」「QR コードから読み取る学習コンテンツの数はいくつ？」など，
教科書にまつわるさまざまな数字をご紹介します。

指導者用デジタル教科書（教材）
や QR コードから利用できる動画の本数です。歌やチャンツ，アニメーション，海外の文化や生活習慣，文字や音の特徴を紹介する動画などを視聴することができます。

52

子どもたちの言語活動を充実させる
ために，絵辞典「Word Book」を別冊としました。精選した 757 語を 52のカテゴリーに分類して掲載しています。わかりやすいアイコンとインデックスで，子どもたちが伝えたい，知りたい単語をぱっと探すことができます。
詳しくは p.13

757

扱っている単語の数です。児童が自分のことや日常生活など身近な事柄を題材としてコミュニケーションを図る上で必要な単語を，文部科学省発行の「小学校外国語活動
教材 Let’s Try!」や，中学校の学習内容なども踏まえて精選しました。そのうち 271
語 を 重 要 語 と し て， 別 冊「Word Book」に★マークで表示しています。

467

QR コードを読み取ると利用できる
学習コンテンツの数です。紙面のほぼすべてのコーナーで，動画や音声などの学習コンテンツを用意しています。個別最適な学びの実現にお役立てください。
詳しくは p.20

47

各 単 元 の 最 後 の ペ ー ジ は Story
Time。単元で学習した語句や表現を使った短い物語を掲載しています。５年では，主人公のカイとサンが日本各地を飛び回り，そこで出合った 47 の名所や名産などを紹介しています。QR コードを読み取ると，それぞれの詳しい解説を読むことができます。
詳しくは p.17

8×8

子どもたちが見通しをもって学習に取り組むことができるよう，2 学年
で単元数は 8，それぞれの配当時数を 8 に統一しました。また，2 時間の Let’s Check を 年 3 回 設 定。 指導の見通しをもちやすく，各学校や児童の実態を踏まえた弾力的な時間割編成がしやすい構成です。
詳しくは p.10

22

47Let’s Watch and Think，Around
the World や Our World で は， 世
界の 5 つの大陸から 47 の国々にス
ポットを当て，その国ならではのス
ポーツや世界遺産から，世界のめずらしい授業や海外の小学生の紹介まで，幅広いテーマを紹介しています。
詳しくは p.16

53

歌とチャンツの数です。全単元に歌とチャンツを用意しました。QR コードを読み取れば，アニメーションで，楽しく英語の音
声とリズムに慣れ親しむことができます。
指導者用デジタル教科書では，字幕つきの動画やカラオケ動画も視聴できます。
詳しくは p.21

80

Junior Sunshine の 編 纂 に は， 現 場 で 指導されている先生に加え，英語教育やユニ
バーサルデザインの専門家など，多くの方々が携わっています。「子どもたちに楽しく英語を学んでほしい」「英語の力を伸ばしてほしい」という 80 人の願いが教科
書に込められています。

133

各学年の総ページ数です（絵カードを除く）。表紙，巻
頭ページには，英語の授業のオリエンテーション用の内容を特集。英語の学習への興味・関心を高められるようにしました。各単元は基本的に 1 時間 1 ページで，子どもたちも，先生も，見通しをもって取り組みやすいように構成。巻末の「CAN-DO チェック」では自己評価，「Sugoroku」では学んだ英語が使えるようになったのかを楽しく確認できます。文字の学習や各単元の「書くこと」の学習での学びを記録すれば，教科書をポートフォリオとして活用できます。
詳しくは p.6

23

教科書

Q A
&

さまざまな教育課題や英語教育に対する
学校現場のニーズなどについて，どのように工夫し，対応しているかを紹介します。

学習指導要領に対応した新しい評価のQ.1 実施のために，どのような工夫をしていますか？

A
1

単元で評価する領域と観点を精選しました。

評価場面にも，評価する領域と観点を示しました。

6

具体的な評価基準例を用意しました。

教師用指導書に掲載している学習指導案には，評価基準例
や子どものパフォーマンス例を具体的に示しました。妥当性があり，信頼性の高いぶれない評価の実現に役立てていただけます。

自己評価する項目は目標に照らし合わせて精選。
振り返りの観点を，子どもたちにわかりやすく表
しました。

評価場面を
設定しました。

5 年 CAN-DO チェック

カリキュラム・マネジメントの推進のために

Q.2 工夫した点はありますか ?

適切な指導と
評価のために，指示文を具体的にしています。

評価する領域と観点をマークで示しました。

評価規準に従い，記録に残す評価を行う場面を設定しました。
「思考・判断・表現」の評
価には，コミュニケーションを図る目的や場
面，状況なども具体的に設定し，記録に残す
評価を準備の手間なく行うことができます。

24

巻末の折り込み「CAN-DO チェック」で，各単元末で自己評価を行い，記録できます。子どもたち自身が「何ができるようになったか」を確かめることは，自らの成長や課題に気づき，学習を調整する力や学習に見通しをもって主体的に学習に取り組む態度を育てることにつながります。

すべての領域と観点の評価をバランスよく，少ない負担で行うことができるようにしました。

単元の目標に照らし合わせて設定した評価の領域と観点を，冒頭見開きページの右下に表示しました。各単元で身につけさせたい力を一目で確認することができます。

3

巻末「 CAN-DO チェック」で自己評価を記録できます。

2 年間の評価計画を作成し，教科書だけで2 年間で，また各学年で目指す子どもたちの姿を領域ごとに明確にし，それに基づいて各単元の目標を立てる「バックワード・デザイン」で年間の指導と評価の計画を作成しました。評価ばかりに時間や労力が割かれることのないよう，各単元で評価する領域と観点を精選しています。

2

5

A
1

教科書への記述を評価資料にできます。

4

年 3 回の「 Let’s Check 」で総括的評価も実施できるようにしました。

年 3 回の「Let’s Check」で，ペーパーテストとパフォーマンステ
ストの両面から総括的な評価を行うことができるようにしました。

カリキュラム・マネジメントの 3 つの側面を踏まえ，
題材や言語活動を設定し，単元の配列を行いました。
実態に合わせた指導改善に役立つ資料も用意しました。

教科横断的な側面への対応

題材の設定や単元の配列に当たっては，子どもたちの発達の段階のみならず，各教科等の学習内容や今日的な教育課
題などを考慮しました。また，全体計画等の作成資料や，他教科等と外国語科の学びを相互に深める手立てとなるよう，各単元の学習と関連する各教科等や教育課題をマークで紙面に表示しました。

3

家庭や地域等との連携への対応小学校外国語教育における家庭や地域等との連携には多様な方法がありますが，その第一歩は目標や学習内容，子どもたちの学習状況等を共有することです。紙面に掲載された各単元の目標や学習到達目標及び子どもたちの学習の記
録は，情報の共有に役立てていただけます。
Let’s Play

5

Activity 2

しせつや建物，そこでできることなどに慣れるために，“Where am I?” クイズをしましょう。

5

グループで，お気に入りの場所まで案内してもらったり，友だちを案内したりしましょう。

や 知

1
2
3

児童の記述で，学習状況がわかります。

4
5
6

Where is your favorite place?

2

PDCA サイクルの構築への対応2 年間の指導と評価の計画を作成し，評価規準で目標を達成する児童の姿を具体的に設定しました。学校教育目標や目指す子ども像の共有，協議などの参考にしていただけます。Q.1 の回答で示した子どもたちの学習状況を適切に評価するためのさまざまな工夫は，指導者の指導改善にも役立てていただけます。

7
8

Turn left.
Go straight.

よりわかりやすいLet’s say

道順を見つけたら，

and Read2

it.

Sorry?

アドバイスしよう。

Let’s Listen

ベンがマイタウンのお気に入りのしせつを言います。
音声を聞きながら，文を指で追いましょう。

My favorite place is the library.
Ben

My favorite place is the station.

Let’s Write

2

自分の町のお気に入りの場所を書きましょう。

.

My favorite place is the&abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

p.117

sixty-five

65

各単元のゴールを確認
できます。

25

教科書

Q &A

ゆとりある紙面，
シンプルなレイアウト

4

情報を読み取りやすくするため，判型を A4 判にし，余白や行間にゆとりをもたせました。また，すべての単元を同じ構成にし，1 単位時間の学習活動を 1 ページにまとめ（単元冒頭，末尾は 1 見開き 2 ページで 1 時間配当），学
びやすく，学習の見通しをもちやすくしています。

2

カラーユニバーサル
デザインへの配慮

やさしく，明るい配色

5

Activity 2

しせつや建物，そこでできることなどに慣れるために，“Where am I?” クイズをしましょう。
グループで，お気に入りの場所まで案内してもらったり，友だちを案内したりしましょう。

や 知

5
1
2
3
4
5
6

Where is your favorite place?

7
8

Turn left.
Go straight.

よりわかりやすい
道順を見つけたら，
アドバイスしよう。

Let’s Listen
and Read2

それぞれの学習活動が「聞くこと」「読むこと」「話すこと［やり取り］」「 話すこと［ 発 表 ］」「 書くこと」 のどの 領
域の力を育成するためのものかが一目でわかるよう，活動
名の先頭にマークを付けました。
Let’s Listen
and Read

Activity

読みやすい位置での改行

文章の意味を捉えやすくするために，日本語は文節で改行しています。また，1 行あたりの文字数を 30 字以内とし，視覚的に読みやすくしています。

A
1

社会的な課題やその解決のための取り組みなどを題材に盛り込みました。

2

SDGs

SDGsとは，「 Sustainable（持続可能な）Development（開発）Goals（目標）」の略称で，すべての人が豊かさを追求しながら地球環境を守るための世界共通の目標です。
この 17 の目標を未来を生きる子どもたちに身近に感じてもらえるよう，6 年の Story Time は SDGs をテーマに設定。世界各国の同世代の子どもたちの生活を紹介するとともに，対応する SDGs の目標の概要などを掲載しました。
また，SDGs の目標達成には多文化共生の視点が大切です。コミュニケーション活動を中心とした英語の授業で，自分と異なる価値観があることを体験的に知ることは，自他を大切にする態度の涵養につながります。

キャリア

5 年 Lesson3 の単元ゴールの活動は「将来の夢をかなえる時間割を考え，伝える」こと。続いて，できることや得意なことを伝え合ったり，尊敬する人を紹介したりする活動を経て，6 年の最後に「将来の夢」と「これからの生活や中学校生活」をテーマにコミュニケーションを図ります。
互いに考えを伝え合う学習も充実し，2 年間の学習を通してキャリア教育を推進します。

3

伝統・文化・郷土愛

5 年 Lesson 7 では「地域のよさ」を，6 年 Lesson 2 では
「日本のよいところ」を言語活動のテーマにしています。
また，5 年の Story Time では，日本各地の名所や名産などを紹介しています。

日本語には読みやすい
UD 書体を使用

6

子どもたちにとって刺激になり，紙面が直視できなかった
り目がチクチクするように感じたりさせることのないよう，
発色の強い色やコントラストの強い色の組み合わせを避け，やさしく，明るい配色にしました。また，色彩を工夫し，各時間の中心となる言語活動が引き立つようにしています。

Let’s Play

活動マークの使用

5

色覚の多様性に配慮し，カラーユニバーサルデザインの専門家の校閲により，読みやすく，見分けやすい色彩にしました。

3

持続可能な社会の担い手を育成するという
Q.4 観点から工夫したことはありますか ?

専門家による校閲のもと，随所にユニバーサルデザインの考え方を取り入れました。

A
1

誰にとっても学びやすく，使いやすいQ.3 教科書のためのユニバーサルデザインの取り組みについて教えてください。

見やすさと読みやすさに配慮して開発されたユニバーサル
デザイン書体を使用しました。

欧文には大文字，小文字の学習がしやすいオリジナルの手書き書体を使用

7

教育現場の先生方からのご要望を踏まえ，専門家の指導のもと，文字学習の入門期に適した手書き書体を開発しました。一文字一文字の形のみならず，単語にしたときの文 字のまとまりが 捉えやすいようにデザインしています。また，書くときの手の動きに合わせ，なるべく少ない画数で書けるようにしました。

4

その他

● 環境

● 防災・安全● 人権・共生・福祉

5 年 Our World ②「世界の標識」

5 年 Lesson 4
Around the World「みんなでできるスポーツ」

1

Let’s say it.

Sorry?

「書くこと」の学習には，鉛筆でなぞりやすく，手本にしやすい太さの文字を用いています。

5 年 Lesson 6
Around the World「食べ物を大切にする取り組み」

6 年 Lesson 4
Story Time

ベンがマイタウンのお気に入りのしせつを言います。
音声を聞きながら，文を指で追いましょう。

My favorite place is the library.

26

Ben

My favorite place is the station.

Let’s Write

2

自分の町のお気に入りの場所を書きましょう。

27

教科書

Q &A

A
1

「個別最適な学び」と「協働的な学び」
Q.5 の充実を図るために工夫したことは ?

Q.6 対応について教えてください。

楽しく学び合い，自己調整をしながら学習を進められるよう，自ら学習に見通しを立てて取り組み，適宜振り返りを行えるようにしました。
子ども同士が学び合う
言語活動の充実

子どもたちの興味・関心を踏まえて題材を選び，ペアやグループ，また学級全体で考えや気持ちなどを伝え合う言語活動を充実させました。多様な考えに触れることで，互いのよ
さや違いを知り，自他を尊重する態度を養ったり，新たな課題を見つけて学習を深めようとする意欲を高めたりすることができます。

2

Can Do リスト形式の学習達成目標の共有

単元ごとの目標を，目標を達成した子どもたちの姿を具体化して設定。それを子どもたちにもわかりやすいことばで表現し，「ゴール」
として「もくじ」や単元の冒頭ページなどに掲載しました。同じ要領
で，各単元における領域別の学習到達目標を Can Do リスト形式にまとめ，「CAN-DO チェック」として巻末に添付。日頃から Can Do
リストを活用し，達成状況を把握できるよう工夫しています。

3

活動目標の提示

自分のことをわかってもらったり，相手を知ることができたりするときの喜びは，英語を学び，英語でコミュニケーションを図るための意
欲につながります。そこで，子どもたちが自分自身で「こんなことを伝えられるようになりたい」と学習に見通しをもって取り組めるよう，
他教科等の学習や日常生活などとの関連を踏まえて単元ゴールの言語活動を設定。冒頭ページに「活動目標」として提示しました。

4
みんなで学び合い，関わり合って課題を解決していくこと
で，子どもたちができる喜びや学ぶ楽しさを味わうことができます。

活動目標が学習への興
味・関心を高めます。

単元のゴールや見開きごとのめあてを示し，学習に見通しをもてます。

学習評価の充実

評価場面を精選し，行動観察，記述分析，ペーパーテストやパフォー
マンステストなど，さまざまな方法で評価を行い，子どもたち一人ひとりの学習状況を適宜，適切に捉えることができるようにしました。

5

デジタルコンテンツの充実

子どもたちが自ら立てた目標を実現する力を育成するためには，自己の課題を捉え，その課題を解決するために試行錯誤し，練習方法を考える力の育成も不可欠です。そこで，QR コードを読み取って活用できるデジタルコンテンツを充実。子どもたちが自ら学習を選択し，詳しくは p.20 へ
いつでもどこでも取り組めるようにしました。

6

指導者用サポート資料の充実

子どもたちが主役となる学びの実現には，指導者の役割がより重要になります。そこで，教師用指導書に，言語活動における中間指導の進め方
や評価基準に照らし合わせた見取りの仕方を具体的に例示しました。

28

GIGA スクール構想に基づく一人一台端末環境へのA

誰一人取り残さない学びの実現に向け，
自らの課題に応じて自分のペースで学習できるコンテンツを充実させました。

子どもたちが言語活動で「こんなことを伝えたい」「もっと自分のことをわかってもらいたい」と課題・目的意識をもてるようにしたことに伴い， 子どもたちが自分の興味・関心に合わせて学習を選択し，取り組むことができるよう，QR コードを読み取って活用できるデジタルコン
テンツを充 実させました。 例えば，「Let’s Watch andThink」，「Song Box」「Chant Box」は，単元で学習する語句や表現について，音声や意味を確かめたり練習したりする学習に，「Word Book」は，絵を頼りに自分の伝えたい言葉を取捨選択したり，その音声を確かめたりすることに活用できます。

Cook
別冊「Word Book」の QR コー
ドを読み取れば，ウェブサイト
上で語句の音声をひとつずつ選
んで聞くことができます。

中学校への円滑な学びの接続に，Q.7 どのように配慮していますか ?

A
1

中学校の学習を踏まえて扱う語句を精選し，文字に関する学習を充実させました。

学びの連続性を考慮

今般の学習指導要領では，学びの連続性を重視する観点から，小学校から高等学校まで一貫して言語活動を通して資質・能力を育成することを目標に示しています。その目標を踏まえ，言語活動を中心として英語で考えや気持ちを伝え合う力を育成する構成としています。

2

中学校とのつながりを踏まえた語句の精選

語句の選択に当たっては，子どもたちが言語活動において自分たちの考えや気持ちを伝え合うことができるよう，他
教科等での学習や日常生活などを考慮。さらに，小学校
5，6 年の学びが 3，4 年の「外国語活動」と中学校の学びをつなぐ役割があることを踏まえて重要語を設定。別冊「Word Book」に★マークで表示しました。聞くこと，
読むことの指導や言語活動のデモンストレーションなどにおいて意図的に繰り返し使用するなど，中学校での学びを意識した指導を展開しやすくしています。

3

文字に関する学習の充実

アルファベットの大文字，小文字は，小学校でマスターすることが求められています。しかし，子どもたちにとっては容易ではなく，英語学習への苦手意識を生み出す要因の一つと指摘されています。そこで，2 年間じっくり時間を掛け，少しずつ丁寧に学習できるよう帯活動 Sounds
and Letters を設定しました。教科書には書き込みペー
ジを，さらに QR コードを読み取って視聴できるアニメー
ションを用意。子どもたちにも指導者にも準備の負担が少なく，楽しく取り組むことができます。

文字学習はすべてアニメーション付き。朝の短時間学
習や家庭学習などでも活用していただけます。

29

充 実 の サ ポ ー ト

デジタル教科書
指導者用

学習者用

デジタル教科書でデジタル教科書でより充実した授業の実現を「誰一人取り残すことのない学び」の実現を操作しやすいビューアと豊富な機能で，充実した授業を行うことができます。
英語の指導に欠かせない音声コンテンツもふんだんに用意しています。

字幕つき動画で，児童の理解をより一層深める

カスタマイズ可能なフラッシュカードで活用しやすく

授業サポートコンテンツにもアクセスしやすく

対話のアニメーションや歌・チャンツ，海外文化などの字幕つき動画で，児童の内容理解を促します。また，歌・チャン
ツのカラオケ動画で練習もできます。

フラッシュカードの設定画面で，単語の選択や順番の入れ替
え，保存ができます。児童の様子に合わせて，独自のフラッ
シュカードを作成することも可能です。

「プラン」には授業の流れを確認できる一覧表を，「資料集」には Let’s Watch and Think や Song Box，Chant Box などのコンテンツを集約しています。授業の流れの確認に，復習の一助にお使いいただけます。

学習者⽤デジタル教科書には，特別支援教育への対応を含め，「誰一人取り残すことのない学び」の実現のためのさまざま機能を備えました。
●紙面の拡大表示（ズーム機能）●書き込み機能（ペン，スタンプ）●⽂字や背景の色の変更●振りがな（ルビ）の表示●ふせん機能●リンク機能●本⽂の読み上げ機能●文字サイズの変更（リフロー表⽰）

自分で調べたウェブサイ
トへのリンクを貼ることができる機能です。
英語も日本語もネイティ
ブ・スピーカーの音声を収録しています。
教科書の内容に合わせて画像を挿入しました。

児童も動画や音声を視聴できます

海外文化の紹介動画には，場所を示す地図画像を入れています。

30

QR コードからアクセスできるウェブサイトへのリンクボタンをタップすると，該当コーナーのコンテンツにアクセスできます。

※製品版の仕様は，体験版で提供する内容・構成と異なる場合があります。
あらかじめご了承ください。

31

充 実 の サ ポ ー ト

準拠教材

教師用指導書・教材

単語絵カード
オモテ面

教師用指導書セット
教師用指導書セット

児童が日常的に見ている教科書と同じイラストを使用。
違和感なく活動に取り組ませることができます。

1 Teacher ʼ s Manual（ 解説編）学習指導案集
単元観や指導の流れから，単元の導入例，児童の活動に対する声かけと評価まで，気になる情報をくまなくカバーした一冊です。

実物大
サンプル
➡別冊 1

ウラ面

イラストに対応する英単語を，教科書と同じフォントと4 線幅で示しています。

2 Teacher ʼ s Book

4 アルファベット絵カード

1 時間の授業に必要な情報を

文字学習をはじめ，

1 ページに凝縮しました。

さまざまな用途でご活用いただけます。

実物大
サンプル
➡別冊 1

ピクチャーチャート

5 教科書データ CD-ROM
授業ですぐに使えるワークシートや指導案を豊富に収録。
復習や新出事項の導入など，さまざまな場面で役立ちます。

活動ワークシート
評価ワークシート
振り返りシート
ルーブリック3

指導者用デジタル教科書
指導者用デジタル教科書を教師用指導書セットに同梱します。
Q&A

➡別冊 2

詳細は
別冊 2 をご覧ください。

ティーム・ティーチング用指導案
年間指導計画案
巻末絵カードデータ
単語データ
教科書データ
フォントデータ

多様な授業・学習に周辺教材・教育書

対応しています！

・ 4 線マグネットシート

・えいごなぞなぞ BOOK

・単語絵カード★ミニ・小学生ペンマンシップ

・チャンツ & ソングズ CD

・楽しい英語ノート

・単語絵カード（たべる編・あそぶ編・みらい編）

・実践ガイドブック（中学年用 / 高学年用）※制作中のため，内容や企画が変更になる場合があります。

32

33

Lesson 1
Hello, everyone.

5

互いのことをよく知るために，名前

友だちのことをもっと知ろう。

道

特

総

理

や好きなものやこと，もっているものやほしいものなどについて，具体的な情報を聞き取ったり伝え合った
りすることができる。

クラスのスペシャル・
カレンダーを作ろう。
社

8

キャリア

Lesson 2
When is your special
day?

SDGs

目標

互いのことをよく知るために，誕生8日や特別な日，誕生日にほしいものなどについて，具体的な情報を聞き取ったり伝え合ったりすることがで
きる。

主な表現

Hello. Nice to meet you.
My name is (Sato Taro).
I like (cats).
I have (a cat).
How do you spell your name?
Do you like cats?
What do you like?

My (birthday / special day) is(January 1st).
When is your (birthday / special
day)?
It's (my birthday).
Do you (like / want)（ものなど）?

評価
知

思

態

11

聞
や

12

や

単元名
目標

学習月

〜

4

配当
時数

例

単元名
目標

学習月

5年

凡

年間指導計画知………………「知識・技能」
道 特 総 キャリア など……………………関連する他教科等や
思………………「思考・判断・表現」
態………………「主体的に学習に取り組む態度」
今日的な教育課題等

配当
時数

Lesson 6
What would you like?

ランチメニューでこん立を考えて注文しよう。
社

家

8

総

や

や

目標

相手のことをよく知るために，できること，できないことや，得意なこと，き取ることができる。また，活字体

や

12

2

〜

6
7

将来の夢をかなえるための時間割を作ろう。

互いのことをよく知るために，好きな教科や時間割，将来の夢など

8について，具体的な情報を聞き取ったり短い話の概要を捉えたり，考えや気持ちなどを含めて話したりすることができる。

道

特

総

キャリア

Let’s Check ❶相手のことをよく知るために，時間

5 年 2 組の仲間たち

割や誕生日，好きなものなどについLesson 1 ～ 3 で学習した表現きる。また，活字体の大文字を識別

聞

聞

発

発

発

や相手のことについて，伝え合うこ9

世界のあいさつと文字

ちの自己紹介を聞いたりする。

Lesson 4
I can draw pictures
well.

相手のことをよく知るために，でき

既習の表現

もっと自分を知ってもらおう。
理

SDGs

10

音

体

や

や

や

マイタウンを作って案内しよう。
道

総

2

情報

キャリア

てもらうために，考えや気持ちなどを含めて話したりすることができる。

りの場所までの道案内など具体的な

8

情報を聞き取ったり，互いのことをよく知るために，お気に入りの場所について，道順やお気に入りの理由を尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

社

総自分の考えや気持ちなどを含めて話したり，例文を参考に書いたりすることができる。また，地域のよさに
わかる。

キャリア

互いのことをよく知るために，憧れたり尊敬したりする人の得意なこと

クラスのみんなの「ヒーロー図かん」を作ろう。

8

社

道

特

総

I (can / can't) (play soccer).
Can you (play soccer)?
Yes, I can. / No, I can't .

発

聞

聞

や

や

や

聞

聞

学習した表現

読
書

既習の表現

や

や

や

発

発

発

書

書

聞

聞

聞

発

発

発

書

書

書

Lesson 1 ～ Lesson 8 で聞

聞学習した表現

書

既習の表現

や

既習の表現

We (have / don't have) (astadium).
We can enjoy (watching soccer
games).
It's (nice).

読Questions：ミーナ先生，ありがと相手のことをよく知るために，地域でできることやその様子，尊敬する人の得意なことや好きなことなどに発

ついて，具体的な情報を聞き取ったり，話の概要を捉えたりすることが書できる。また，活字体の大文字と小3Where is (the station)?
Go straight for (two) blocks.
Turn (right / left).
You can see it on your (right /left).
It's (on / in / under / by) (thedesk).

気持ちなどを含めて話したりするこ

Who is your hero?
My hero is (Ohtani Shohei).
(He / She) is (a baseball player).
(He / She) is good at (playing
baseball).
(He / She) is (nice).

う

聞発たり，その人に対する自分の考えやいたりすることができる。

キャリア

ミーナ先生，ありがとう聞などについて，短い話の概要を捉えとができる。また，例文を参考に書

Let’s Check ❸表現を用いて書くことができる。
相手のことを知るために，お気に入8Lesson 8
My Hero国

既習の表現

また，例文を参考に簡単な語句や図

Lesson 5
Where is the station?

社

34

特

8

を捉えたり，自分のことをよく知っ

聞

自分の住む地域についてよく知って「町のすてきなところ」を紹介しよう。

SDGs

3

ること，できないことについて，具体的な情報を聞き取ったり話の概要もらうために，そのよさについて，

読さまざまな言語の「ありがとう」を知ったり，さまざまな国の子どもたLesson 7
I love my town.

ついて書かれたものを読んで意味がとができる。

Our World ❶さまざまな国の標識について知る。

聞Interview：先生と話をしよう。
互いのことをよく知るために，自分態Interview：先生と話をしよう。

Our World ❷いろいろな標識

〜

7

思

書

したり，書いたりすることができる。

2

聞

聞

て具体的な情報を聞き取ることがで知ことについて，伝え合うことができる。

1

Questions：5 年 2 組の仲間たち評価ることができる。

互いの意外な一面を知ったり知って

What do you have on (Mondays)?
(I / We) have (Japanese) on(Mondays).
Do you have (Japanese) on(Mondays)?
I like (English).
I want to be (a teacher).

Lesson 4 ～ Lesson 6 での小文字を識別したり，書いたりす

もらったりするために，自分や相手のLesson 3
What do you have on
Mondays?

主な表現

May I help you?
What would you like?
や注文，値段，食材などについて，
I'd like (a humburger).
具体的な情報を聞き取ったり，丁寧
How much is it?
な言い方で尋ねたり答えたりして伝It's (500) yen.
え合うことができる。
It's (delicious).

注文などについて具体的な情報を聞

特書 … ……………書くこと

Questions：太陽小学校の先生たち

太陽小学校の先生たち
聞や … ……………話すこと［やり取り］

読 … ……………読むこと 発 … ……………話すこと［発表］

互いのことをよく知るために，料理

Let’s Check ❷聞

聞 … ……………聞くこと

2

文字を書くことができる。
Interview：先生と話をしよう。
互いのことをよく知るために，自分や相手のことについて伝え合うこと

聞

聞

聞

や

や

や

や

や

ができる。

Our World ❸いろいろなスポーツ

さまざまな国で親しまれているス
ポーツについて知る。

既習の表現

35

配当
時数

4

自分について発表しよう。

国

道

8

〜

6
7

8

しょうかいしよう。
国

社

道

特

総

Lesson 3
What time do you getup?

「理想の日曜日のスケジュール」を伝え合おう。
体道

特

相手のことをよく知るために，名前や誕生日，好きなことやできることなどについて，具体的な情報を聞き取ったり，自分のこと知ってもらう
ために自己紹介をしたりすることができる。

I'm ( 名前 ).
I'm from (Sweden).
What (animal) do you (like / have
/ want)?
I (like / want / have) (cats).
I can (swim).
I'm good at (swimming).
It's (nice).
My birthday is (January 1st).
When is your birthday?

評価
知

思

態

11

聞
発

12

発

単元名
目標

学習月

思い出アルバムを作ろう。
国道

8

相手のことをよく知るために，名物や季節ごとの行事，名所などについて，具体的な情報を聞き取ったり，概要を捉えたり，日本のよさをよく知ってもらうために内容を整理した
うえで，自分の考えや気持ちを含めて話したりすることができる。

互いのことをよく知るために，１日の過ごし方やある動作を行う頻度などについて，具体的な情報を聞き取ったり，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。また，例文を参考に書くことができる。

キャリア

Let’s Check ❶新しい先生や

交換留学生との出会い

2

Our World ❶Questions：新しい先生や交換留学生との出会い相手のことをよく知るために，自己紹介や日本の文化や伝統などについての具体的な情報を聞き取ることができる。また，例文を参考に自分の誕生日や好きなものについて書くことができる。
Interview：先生と話をしよう。
互いのことをよく知るために，自分や相手のことについて，伝え合うことができる。

さまざまな国の朝食を知る。

世界の朝ご飯

We have (a snow festival) in(Hokkaido).
You can (eat sushi ).
It's (famous).

I (get up) at (six).
I [always / usually /sometimes /never] (get up) at (six).
I [always / usually /sometimes /never] eat (apples) for [breakfast /lunch / dinner].
I play soccer on (Sunday).
What time do you (get up)?

聞

聞

Lesson 4
My Summer Vacation

夏休みの思い出を伝え合おう。

10

8

理

Lesson 5
Where do you want togo?
行きたい国のみりょくを伝え合おう。
SDGs

36

社

社

8

相手のことをよく知るために小学校
生活の思い出について短い話を聞いて概要を捉えたり，自分のことをよく知ってもらうために，小学校生活の思い出について，話す内容を整理したうえで，自分の考えや気持ちなどを含めて話したり，例文を参考に書いたりすることができる。

What's your best memory?
My best memory is (school trip).
(School trip) is my best memory.
I [went to (the beach)/ ate (pizza)/ saw (pandas) / enjoyed (fishing)].
It was (fun).

キャリア

聞

読
発

発

発

聞

聞

聞

や

や

や

12

Lesson 1 ～ Lesson 3 で学習した表現聞

さまざまな国の世界遺産について知
る。

既習の表現

Lesson 7
My Dream

相手のことをよく知るために，将来の夢やその理由について，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたり，自分のことをよく知ってもらうために内容を整理した上で自分の考えや気持ちを含めて話したりすることができる。また，例文を参考に書くことができる。

I want to be (a vet).
What do you want to be?

自分のことをよく知ってもらうために，将来や今の自分のことについて発表したり，例文を参考に書いたりすることができる。また，相手のことをよく知るために，将来や今の自分のことについて書かれたものを読んで意味がわかる。

I want to [study (English) hard].
I want to join (the basketballteam).

夢を語り合おう。

道

8

総

8
特

キャリア

相手のことをよく知るために，行きたい国とその理由についての短い話を聞いて，具体的な情報を聞き取ったり概要を捉えたり，互いのことをよく知るために行きたい国とそこでできることなどについて尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。
また，行きたい国について，簡単な語句や表現を書き写すことができる。

Where do you want to go?
I want to (go to / see / watch /eat / buy / visit).
You can (see / watch / eat / buy /visit).
Why?

知

思

態

聞

聞

発

発

発

書

書

書

聞

聞

読
書

Our World ❷

や

や

や

2

Lesson 8
My Junior High School
Life

中学校生活でしたいことや

がんばりたいことを伝えよう。

8

既習の表現

I [went to (the beach)/ ate (pizza)/ saw (pandas) / enjoyed (fishing)].
It was (fun).

学習した表現

評価

や

や

や

聞

聞

発

発

発

書

書

書

読

読

発

発

書

書

読

読

読

3

相手のことをよく知るために，夏休
みの思い出について，行った場所やそこで行ったことなど具体的な情報を聞き取ったり，自分のことをよく知ってもらうために考えや気持ちなどを含めて話したりすることができる。

Lesson 4 ～ Lesson 6 で

既習の表現

社

書

既習の表現

Questions：世界の国々について伝
え合おう
相手のことをよく知るために，自己紹介や夏休みの思い出についての具体的な情報を聞き取ることができる。
また，夏休みの思い出や行きたい国を紹介する文を読んで意味がわかっ
たり，書き写したりすることができる。
Interview：先生と話をしよう。
互いのことをよく知るために，行きたい国やその魅力などについて伝え合うことができる。

世界遺産

1
聞

2

道

SDGs

特

書 … ……………書くこと

主な表現

世界の国々について伝え合おう

〜

7

9

総

や … ……………話すこと［やり取り］

読 … ……………読むこと 発 … ……………話すこと［発表］目標

Lesson 6
My Best Memory
小学校生活の

聞 … ……………聞くこと

配当
時数

Let’s Check ❷日本のよいところを

SDGs

主な表現

特

Lesson 2
Welcome to Japan.

5

目標

〜

Lesson 1
This is me.

例

単元名
目標

学習月

6年

凡

年間指導計画知………………「知識・技能」
道 特 総 キャリア など……………………関連する他教科等や
思………………「思考・判断・表現」
態………………「主体的に学習に取り組む態度」
今日的な教育課題等

総キャリア

Let’s Check ❸

聞
発

特

卒業を前に

発

3
聞

聞

や

や

書

2

や

Our World ❸発

世界で活やくしている人

Questions：卒業を前に相手のことをよく知るために，小学
校生活の思い出についての短い話を聞いて概要を捉えることができる。
また，相手のことをよく知るために，
将来の夢について読んで意味がわかる。さらに，自分のことをよくわかってもらうために，例文を参考に，自己紹介を書くことができる。

既習の表現Interview：先生と話をしよう。
互いのことをよく知るために，将来の夢やこれからしたいことなどについて伝え合うことができる。

既習の表現

海外で活躍する日本人や，日本で活躍する外国の人々について知る。

既習の表現

聞
書

書

や

や

や

37

検討の観点と内容の特色
検討の観点

内容の特色

検討の観点

●学習指導要領に対応した評価を，計画的に，かつ，負担なく実施できるよう，２年間で５領域３観点をバラン●自他を大切にする心を育み，豊かな人間関係を築き，主体的に学習する意欲を高めることができるように配スよく見取ることができるように工夫されている。

慮されている。
●児童同士が実際に英語を使って考えや気持ちを伝え合う言語活動や，我が国とは異なる文化や生活などを知

教育基本法（第 2 条）との関連る活動などを充実させている。

内容の特色

評価

●単元ごとに評価規準を作成し，記録に残す評価を行う領域と観点を教科書紙面に明示している。
●巻末の CAN-DO チェックを活用して，児童が評価規準に対応した自己評価を行うことができ，自分の成長や課題を確かめることができる。

●学習のねらいを明確にし，適宜評価を行って自らの成長や課題に気づくことができるように構成され，児童が個人の価値を尊重し，その能力を伸ばし，創造性を培い，自主及び自律の精神を養うことができる。

● Let’s Check で取り組む年３回のペーパーテストとパフォーマンス評価で，総括的な評価を行うことができる。

●児童同士が実際に英語を使って考えや気持ちを伝え合う言語活動や，我が国とは異なる文化や生活などを知る活動などを通し，自他の敬愛と協力を重んじ，伝統と文化を尊重し，それらを育んできた我が国と郷土を●全体の分量は，学習及び指導上で無理がないよう精選されている。指導時数は第５学年，
第６学年とも 64（70）

愛するとともに，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うことができる。

時間で設定されているが，単元によって弾力的に運用できる構成になっている。
●学習指導要領で求められている分量の語について，音声と文字で触れられるようになっている。また，連語や●主体的な学びを実現できるよう，自分の成長や課題を確かめながら学習に取り組む工夫がなされている。また，分量る。

対話的な学びについては，ペアワークやグループワークを多く配置することで実現できるようになっている。

学習指導要領との関連表現についても活動で必要となる十分な量が確保されており，かつ，音声や文字で触れられるようになってい●学習指導要領で求められている文及び文構造は網羅されており，それらが繰り返し提示されることで学習者の●言語活動の設定及び言語材料の精選については，他教科等に加え，キャリア教育や SDGs などの今日的な課

理解，習熟を促している。

題との関連に配慮している。また，その関連を教科書紙面に明示している。
●指導と評価の一体化を図り，幅広い知識と教養を着実に身につけることができるよう，記録に残す評価を行う
場面を明示し，計画的な指導に生かすことができる。

●映像や音声を通して，個性豊かな登場人物が伝え合い，認め合う様子に触れることで，児童がコミュニケーショ
ンの楽しさや重要性，多様性を尊重することの大切さを実感できるよう工夫されている。

●判型は A4 判を採用し，情報を読み取りやすいゆとりある紙面となっている。

ユニバーサルデザインへの
取り組み●すべての児童の学ぶ機会を保証するために，特別支援教育の専門家の校閲のもと，文字の読みやすさ，情報の読み取りやすさ，カラーユニバーサルデザインなどに配慮している。
●本文の日本語にはユニバーサルデザインフォントを採用している。また，欧文フォントはなぞり書きや書く手本に適した視認性の高いフォントを採用している。

●「英語を使いながら学ぶ」学習を実現するために，各単元において実際に英語を使用して互いの考えや気持ちなどを伝え合う言語活動が豊富に用意されている。
●音声で十分に慣れ親しんだ英語と文字を結び付ける活動を行う Let’s Listen and Read を用意しており，音内容

声から文字への学習が円滑に接続するよう工夫されている。
●文字の学習をスモールステップで取り組めるよう，文字指導の活動 Sounds and Letters を用意している。ま造本上の工夫

た，巻末には書き込みページがあるため，児童が学習の積み重ねや成長を実感しながら取り組むことができる。

●鉛筆で書きやすく，消しやすい用紙を使用している。
●使いやすさと重量に配慮し，軽さを追求した，耐久性のある用紙を使用している。

●各単元末に学習した言語材料を用いた読み物で読む活動に取り組む Story Time が用意されており，児童の読む力を育むことができる。
●別冊の「Word Book」を活用して，絵を手がかりに自分の考えや気持ちを伝えることばを選ぶことができる。
●個別最適な学びと協働的な学びの充実を図るべく，ICT 端末を活用した学習を展開することができる。

●音声や映像のデジタルコンテンツが充実しており，学校の ICT 化や一人一台端末，一斉授業や個別学習など，

ICT の活用●デジタルコンテンツは，紙面に掲載した QR コードを読み取れば時間や場所に関係なく利用できる。

●年度のはじめに英語を学習する意義やそれぞれの学年で学ぶ内容について考えたり，話し合ったりして学習意
欲を高める素材が用意されている（Let’s Study English! / Let’s Think and Communicate, Let’s Reviewなど）。
●もくじに各単元の GOAL を示しており，１年間でどのような学習をするのか，どのような力をつけていくかを見通すことができる。

構成●児童が見通しをもって学習に取り組むことができるよう，すべての単元を８時間配当としており，学習の流れ

多様な学びのスタイルに対応できる。

●第３，
４学年の外国語活動で培った外国語によるコミュニケーションを図る素地を耕してコミュニケーションを

3, 4 年生
との接続，
中学校
との接続

が明確である。

図る基盤を育成し，中学校での学びに円滑に接続できるよう，言語活動を通して資質・能力を育成できるようにしている。
●言語材料は文部科学省発行の「小学校外国語活動教材 Let’s Try!」で学習した語句や表現だけでなく，中学校検定教科書や CEFR，CEFR-J などに照らし合わせて精選されている。
●小学校及び中学校でよく使用される語句に★マークがついており，児童にわかりやすく使いやすい英語を選ぶ
目安にすることができる。

●各単元の冒頭見開きに，単元の GOAL と活動目標，見開きごとのめあてが書かれており，見通しをもって学習できるよう工夫されている。
●ゴールの言語活動に向け，単元の第１時から毎時間，言語活動を積み重ねることができる。
●言語材料をまとめた「Word Book」が別冊になっているため，言語材料を理解したり練習したりする学習活動に取り組みやすくなっている。

38●第６学年の Story Time に，キャラクターが世界各地をめぐって SDGs について考えるきっかけとなる物語を

SDGs との関連

掲載している。
●第６学年の Story Time の紙面下部に，SDGs の目標と解説，日本の取り組み事例が掲載されている。

39

は，
英 語 教 育 に 携 わ る たくさ ん の 先 生 方 に よ る ，
未 来 を 生 き る 子 ど も た ち に 英 語 を 楽 しく学 ん で ほ し いという熱 い 思 いで 作 られています 。
代表者

佐藤明子

元 深谷市立深谷小学校教諭

宮毛俊紀

川崎市立旭町小学校教諭

萬谷隆一

北海道教育大学教授

佐藤美智子

鳴門教育大学大学院特命准教授

八木千鶴

小美玉市立玉里学園義務教育学校教諭

大城 賢

琉球大学名誉教授

澤木泰代

早稲田大学教授

安井茂喜

桃山学院教育大学教授

粕谷恭子

東京学芸大学教授

四ノ宮 康

千葉市立おゆみ野南小学校教諭

山中隆行

琉球大学教育学部附属小学校教諭

島谷 浩

熊本大学大学院教授

横溝紳一郎

西南学院大学教授

正頭英和

立命館小学校主幹

吉田喜美子

吉野ヶ里町立東脊振中学校教諭

著作者
アダチ徹子

筑紫女学園大学教授

宗誠

元 伊万里市立立花小学校校長

吉田まりか

佐賀市立川上小学校校長

有友敬子

岡山市立幡多小学校指導教諭

髙木修一

福島大学准教授

吉武正樹

福岡教育大学教授

池田 周

愛知県立大学教授

髙橋 文

札幌市立あいの里西小学校教諭

若有保彦

秋田大学准教授

石原知英

鹿児島大学准教授

高見佐知

京都大学学際融合教育研究推進センター特任研究員

Knoepfler Christopher Alan 北海道教育大学講師

伊藤摂子

武蔵野大学准教授

多治見亜佐子

所沢市立北野小学校教諭

James Hall

今別府あゆみ 中野区立中野第一小学校主任教諭

田中敦英

桐朋中学校・桐朋高等学校教諭

Steven Wong 関西大学初等部特任外国語講師

岩切宏樹

宮崎市立西池小学校指導教諭

土井 信

柏市立田中小学校教諭

長谷川アリソン

岩田悠作

玉名市立玉名町小学校教諭

豊住 誠

皇學館大学教授

梅本龍多

関西大学初等部教諭

中島 亨

福岡教育大学教授

浦田貴子

太宰府市立太宰府小学校校長

中村 博

坂戸市立城山小学校教頭

胡子美由紀

広島市立古田中学校教諭

名畑目真吾

筑波大学助教大川由香里

台東区立松葉小学校主幹教諭

西原真弓

活水女子大学教授●特別支援教育に関する校閲

大牛英則

比治山大学教授

根岸清人

苫小牧市立明野小学校教諭

飯島睦美

大谷由布子

大分大学講師

野呂徳治

弘前大学教授大塚謙二

厚真町立厚南中学校教諭

萩野浩明

川崎市立高津小学校総括教諭●インクルージョン & ダイバーシティ教育に関する校閲

大場浩正

上越教育大学大学院教授

畠山芽含

足立区新田学園 足立区立新田小学校副校長

折原俊一

千葉大学教育学部附属小学校主幹教諭

早瀬博範

宮崎国際大学教授

樫村雅子

柏市立柏の葉小学校校長

樋口晶彦

鹿児島大学名誉教授

柏木賀津子

四天王寺大学教授

平山伸正

札幌市立宮の森小学校教諭

神村好志乃

浦添市立港川小学校教諭

深澤清治

広島大学名誉教授

上原明子

都留文科大学教授

福井千佳子

盛岡市立仙北小学校指導教諭

櫛田亜季

北茨城市立中郷中学校教諭

福岡なをみ椙山女学園大学附属小学校教諭

轡田亜子

川崎市立四谷小学校総括教諭

熊谷礼子

仙台市立高森小学校校長

栄利滋人

仙台市立国見小学校教諭

岩手大学教授立教大学講師

群馬大学教授冨田清髙

元 堺市立福泉中学校校長

半澤嘉博

東京家政大学教授●カラーユニバーサルデザインに関する校閲一般財団法人 日本色彩研究所●小・中学校連携に関する校閲
卯城祐司

筑波大学教授田村岳充

宇都宮大学助教

福田優子

佐伯市立上堅田小学校校長

西垣知佳子

千葉大学教授星野由子

千葉大学准教授●欧文書体に関する校閲

松原木乃実

聖マリア小学校非常勤講師

手島 良

武蔵高等学校中学校教諭

所属は 2023 年 3 月 17 日現在のものです。

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令6教

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