宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 13 巻 (2011)

チンバザザ動植物公園（マダガスカル）におけるバタフライガーデンプロジェクト
溝田浩二 *A Butterfly Garden Project of the Tsimbazaza Zoological and Botanical Park in Madagascar
Koji MIZOTA
要旨 : 平成 20 ～ 22 年度（2008 ～ 2010 年度）にかけてチンバザザ動植物公園（マダガスカル）
・仙台市八木山動物公園・宮城教育大学の３機関連携による、JICA 草の根技術協力事業「自然保全のための環境教育実践プログラム」が実施された。その枠組の中でチンバザザ動植物公園における環境教育の体制が整備され、その拠点の一つとしてバタフライガーデンが創設された。本稿
では研修員の受入、専門化の派遣を通じて取り組んできたバタフライガーデンプロジェクトの軌跡について紹介する。
キーワード：マダガスカル、チンバザザ動植物公園、バタフライガーデン、環境教育ら日本に対する親和感は高い（斉藤ほか , 2008）。

１．はじめにアフリカ大陸の東に浮かぶマダガスカル共和国（図平成 20 年度（2008 年度）からは、JICA 草の根技術1）は地球上でこの島にしか生息しないユニークな動協力事業「自然保全のための環境教育実践プログラム」

植物の宝庫として、世界中のナチュラリスト垂涎の地が採択され、PBZT と友好協力協定を結んでいる八木である。世界でも類をみない独自の進化を遂げた動山動物公園（仙台市）に宮城教育大学を加えた３機関

植物を多く産し、島全体が巨大な自然史博物館といっによる連携事業がスタートした。その目的は、（１）てもよいだろう。その一方、焼畑、プランテーショ

八木山動物公園と宮城教育大学が有する環境教育に関ン、薪採取のための森林伐採、牛の放牧などに起因すする経験・技術を PBZT に移転し、環境教育のためのる環境破壊が急速に進行しており、自然環境の保全は人材を育成すること、（２）研修員の受入、専門化の同国の最重要課題の 1 つとなっている。特に、首都派遣を通じて動物園における環境教育の体制を整備す

アンタナナリヴにあるマダガスカル唯一の国立動植ること、（３）環境教育の実践と交流を行うこと、の物園であるチンバザザ動植物公園（Parc Botanique et３点である。

Zoologique de Tsimbazaza : PBZT、図 2）はその主導的筆者は宮城教育大学環境教育実践研究センターに役割を果たす使命を担っている。PBZT には約 200 人

おいて平成 17 年度（2005 年度）からバタフライガーの職員が勤務しており、国内外の多くの機関と連携しデンの整備を進め、チョウ類の継続的な生態調査やながら、マダガスカルの生物多様性に関わる研究・保体験的環境学習を実践してきた（溝田・遠藤 , 2007,

全・教育を行っている。日本からは近年、飼育技術の2009, 2010; 溝田ほか , 2008, 2009, 2010）。その経向上や調査を目的とする JICA 専門家および青年海外験を生かして PBZT にバタフライガーデンを創設し、協力隊員が継続して派遣されてきたこと、研修等で来マダガスカルの環境保全や環境教育の発展に寄与する日経験のある職員がいること、日本の NGO・動物園・ための取り組みが「バタフライガーデンプロジェクト」調査隊などの交流が続いてきたこと、といった背景かである。JICA 草の根技術協力事業全体の概要につい*宮城教育大学附属環境教育実践研究センター－ 13 －

チンバザザ動植物公園におけるバタフライガーデンプロジェクトては斉藤ほか（2008）に譲り、本稿ではバタフライガーへの参画は極めて限定的であり、職務に対するモチベーデンプロジェクトに焦点を絞り、３年間にわたる活動ションも決して高いとはいえない。そんな沈滞気味のの軌跡を紹介したい。

昆虫課を発奮させる起爆剤としての役割がバタフライガーデンプロジェクトには第一義的に期待された。
バタフライガーデンとは、チョウ類の食草（幼虫の餌）や吸蜜植物（成虫の餌）を植えることで多様なチョウを呼び込み、そこに集う生き物との共生を楽しむための庭である。生物多様性あふれる空間を創造しつつ学び、学びつつ創造できる点がバタフライガーデンの魅力であり、そういったプロセスそのものが環境教育になっている。バタフライガーデンを創り、維持し、活用していくためには、昆虫学を専門とする「昆虫課」だけでなく、植物学を専門とする「植物部」や、図１．マダガスカル共和国の位置

環境教育を専門とする「教育部」との連携が不可欠である。バタフライガーデンプロジェクトは、昆虫課のアクティビティを高めると同時に、PBZT 内の部署間の連携を強化する役割も期待されている（図 3）。

図２．チンバザザ動植物公園（手前の緑地）

２．バタフライガーデンプロジェクトへの期待
PBZT は毎年 20 ～ 25 万人が訪れる市民の憩いの場

図３．PBZT の部署間連携のイメージ図

であり（田中・箭内 , 2009）、ここには動物部、植物部、教育部の３つの主要な部署がある。バタフライ

３．バタフライガーデンプロジェクトの軌跡

ガーデンプロジェクトの主体となるのは動物部の昆虫JICA 草の根技術協力事業「自然保全のための環境教課で、バルサーマ課長以下、ヴェロ女史、補助スタッ育実践プログラム」では、「研修員の受け入れ」と「専フ２名の計 4 名のスタッフが配置されている。PBZT門家の派遣」が大きな２本柱となっている。バタフラにおける動物生態展示の主役はキツネザル類であり、イガーデンプロジェクトもその２本柱をベースとして昆虫課はこれまで展示はもちろんのこと普及教育活動進められてきた。ここでは平成 20 ～ 22 年度（2008 ～にさえほとんど関与してこなかった（田中ちひろ氏，2010 年度）の活動の軌跡を時系列に沿って紹介する。

私信）。そのため PBZT への帰属意識も希薄で、例えばバルサーマ課長は PBZT に隣接する米国の研究機関（１）平成 20 年度（2008 年度）

カリフォルニア科学アカデミー（California Science of

研修員の受け入れ：2008 年 10 月、ジゼル教育部長とAcademy）の生物多様性センターにおける研究協力業

クロディーヌ栄養士が最初の研修員として来日し、宮務に専念してきた。その他のスタッフも PBZT の諸活動

城教育大学バタフライガーデンを見学した（図 4）。

－ 14 －

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両研修員がバタフライガーデンに関心を示されたことがきっかけとなり、PBZT への導入が具体的に検討されるようになった。

図５．バルサーマ昆虫課長（左）とヴェロ女史（右）図４．宮城教育大学バタフライガーデンの見学（左がジゼル教育部長、中央がクロディーヌ栄養士）専 門 家 の 派 遣：2009 年 1 月 25 日 ～ 2 月 6 日 に か けて、八木山動物公園の釜谷大輔獣医師、高橋信也飼育員、田中ちひろ氏に筆者を加えた４名が専門家として PBZT に派遣された。ところがマダガスカルに到着した途端に 100 名以上の死者を出すクーデターが勃発し、私たちはホテル避難を余儀なくされた。予定していた任務がまったく遂行できない焦りや苛立ちからフ図６．講義に熱心に耳を傾ける PBZT 職員

ラストレーションが溜まったものの、最終的には昆虫課、植物部、教育部の主要メンバーとバタフライガーした（図 7 ～ 9）
。これまで知識としてしか理解していデンプロジェクトについて議論することができた（図たなかったバタフライガーデンを実際に見学し、様々５）。また、職員の前でバタフライガーデンに関するな研修を体験したことで、バルサーマ昆虫課長は具体講義をする機会をいただき、PBZT 全体でバタフライ的なバタフライガーデンのイメージを思い描くことがガーデンプロジェクトの構想を理解してもらうことができるようになった。日本とマダガスカルでは生息しできたことは大きな収獲であった（図 6）。ているチョウの種類や食草、吸蜜植物などが異なるものの、バタフライガーデンの基本的な考え方やノウハウについては伝達することができたと考えている。

（２）平成 21 年度（2009 年度）
研修員の受け入れ：2009 年 6 月、昆虫課のバルサー

また、バルサーマ、ディアリ両氏は日本最大のイン

マ課長、教育部のディアリ、獣医のクリスティン、飼セクタリウム（昆虫園）として知られる「ぐんま昆虫育員のジョゼ、ジョゼファの５氏が来日し、宮城教育の森（桐生市）」を訪問し、２日間かけて昆虫類を題大学バタフライガーデンで研修を行った。ここではバ材とした多様な環境教育の手法を学んだ。ここでは、タフライガーデンの作り方（プラニング）、育て方（維昆虫館の展示技術、チョウの飼育技術、食草管理技術持・管理）、活かし方（環境教育プログラム）についなどを学んだほか、親子向けの里山歩き（自然体験）て学び、チョウ類のルートセンサス調査や、園児を対プログラムに参加したり、紙芝居やクラフトを体験し象としたバタフライガーデンでの自然体験学習も体験たりした。夜には「ぐんま昆虫の森」で自然発生する－ 15 －

チンバザザ動植物公園におけるバタフライガーデンプロジェクト

その熱心な視察の様子は「ぐんま昆虫の森ニュース」
でも取り上げられた（図 10）。

専 門 家 派 遣：2010 年 1 月 20 日 ～ 2 月 1 日 に か けて、八木山動物公園の橋本 渉獣医師、飯田雄一飼育員、田中ちひろ氏に筆者を加えた４名が専門家として
PBZT に派遣された。今回は事業の進行状況をチェックすると同時に、バタフライガーデン創りの準備作業を行った。昆虫課ではヴェロ女史が中心となって定期的な PBZT のチョウ類相調査が始められていた。園内にどんな種類のチョウ類が生息しているのかを把握す

図７．宮城教育大学バタフライガーデンでの研修風景

ることは、バタフライガーデンを創るうえでも、チョウ類を保全していくためにも、基本となる最低限の情報である。昆虫課のスタッフのモチベーションが高まり、着実にプロジェクトが前進しているという手応え

図８．ブッドレアを挿し木で増やす手法を学ぶ

図９．園児を対象としたバタフライガーデンでの観察会

ホタル類を観察したり、ライトトラップを用いたケラの個体数調査の様子を見る機会にも恵まれた。二人はPBZT での活動に導入できそうなアイディアを吸収しようと、常に貪欲な姿勢で職員の話に耳を傾けていた。

－ 16 －

図 10．
「昆虫の森ニュース」での紹介記事

宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 13 巻 (2011)を感じることができたことが何よりも嬉しかった。園タッフと議論した。チョウ類の寄主植物に関する情報

内でも 20 種ほどのチョウが見られるとのことであるを含めた生態情報の欠如が、マダガスカルにおける（ヴェロ氏私信）。

バタフライガーデン創りの最大の障壁として立ちはだ

PBZT の南端に図書館があり、その２階部分が昆虫かっている。以下に本プロジェクトにおける食草、吸課となっている。ここには旧フランス領時代の昆虫標

蜜植物の選定に関する考え方を述べる。

本や文献が保管されており、今なおマダガスカルの昆・食草の選定について虫研究の中心となっている。今回、その図書館前の広マダガスカルには 300 種のチョウが生息しており、場をバタフライガーデン用地として確保していただけ

その 70.3％にあたる 211 種が固有種である（Lee etることになった（図 11 ～ 12）。日当たりがやや悪くal., 2003）。未記載種も少なからず残されており、研究土質も良好とはいえないが、人気の高いキツネザル類が進めば更に種数は増加すると予想される。これまでの展示スペースにも近く、来園者の人通りも期待できマダガスカルのチョウ類をまとめた図鑑類は出版される立地条件である。PBZT の広大な敷地からすれば猫ておらず、アフリカの熱帯地域のチョウ類をまとめたの額ほどの小さなスペースであるが、現在の昆虫課のD’Abrera（1980）や Ackery et al.（1995）を参考にし身の丈にあった手頃なサイズに思われる。

ながら断片的な情報をつなぎ合わせることしかできなかった。2006 年になってアフリカ蝶類研究所（AfricanButterfly Research Institute: ABRI）から「Checklist ofthe Butterflies of Madagascar」という標本写真を並べただけの簡易的な図鑑が作成された。未同定種を含む247 形態種についてカラー写真が掲載されており、これが現段階でマダガスカル産チョウ類の全体像を鳥瞰できる唯一の資料であろう。しかし、生態情報などに関する解説は一切ないため、バタフライガーデンでの食草選択には利用できない点は残念である。そこで、まずは食草が明らかにされているアゲハ類を誘致することから始めることにした。Papilio 属（アゲハチョウ科）

図 11．バタフライガーデンの建設予定地の多くの種はミカン科植物を食草にしていることが知られている。アゲハ類は飛翔力が強いため周辺生息地から飛来することができ、体サイズも大きく目立つことから環境教育にとっても好都合であると考えた。
・吸蜜植物の選定について
欧米でバタフライブッシュ（チョウの木）と呼ばれ、優れたチョウの吸蜜植物として知られる Buddleja 属（ブッドレア科）の植物は世界に約 100 種が知られている（Stuart, 2006）。そのうち以下の 8 種がマダガスカルにも自生している（Leeuwenberg, 1979）。
1. Buddleja acuminata
2. B. axillaris

図 12．池の建設予定地

3. B. cuspidata
続いて、バタフライガーデンにどのような食草や吸4. B. fragifera

蜜植物を植栽するべきか、昆虫部ならびに植物部のス

5. B. fusca－ 17 －

チンバザザ動植物公園におけるバタフライガーデンプロジェクト

6. B. indicaており、環境教育の教材としても優れた生物であるこ

7. B. madagascariensisとを伝えた。また、動物分類学（学名に関する基礎的8. B. sphaerocalyx内容）に関する講義も併せて行った。

植物部スタッフの調査により、B. madagascariensis がPBZT 内にも自生していることがわかり（図 13）、早速バタフライガーデンへの移植を行った。しかし、昆虫課スタッフの観察によると B. madagascariensis はオレンジ色の美しい花を咲かせたものの、ほとんどチョウを誘引しなかったという。宮城教育大学バタフライガーデンでは B. davidii を植裁しており、１年 間 で 27 種 も の チ ョ ウ を 誘 引 し た（ 溝 田 ,2009）。
Norman（2000）によると、アフリカ地域の Buddleja
属は黄色、オレンジ、紫色の花をつけるものが多く、主な花粉媒介者としてチョウ類が挙げられている。今後はマダガスカルに自生する残り 7 種の調査も進め、

図 14．建設中のバタフライガーデンバタフライガーデンへの導入を検討することになった。

図 13．PBZT 園内に自生していた B. madagascariensis

筆者らのマダガスカル滞在期間中に一部の基礎工事

図 15．ミカン類の苗木の選定が始まり、並行してミカン科植物の調達ならび植裁も行った（図 14 ～ 15）。PBZT 職員向けの講義も行い、バタフライガーデンプロジェクトの進捗状況について報告した（図 16）。

（３）平成 22 年度（2010 年度）
研修員の受け入れ：2010 年 6 月、教育部のディアリ、飼育員のロジェ、ディンビの３氏が研修員として来日した（体調を崩していたジュリアン氏は別日程で来日）。筆者は宮城教育バタフライガーデンを案内し、その片隅で飼育しているニホンミツバチの生態に関する解説も行った（図 17）。ミツバチはチョウ類と同じ

図 16．PBZT での講義のようす

く、生態系の中で花の受粉を助ける重要な役割を担っ－ 18 －

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図 18．基礎工事が完了したバタフライガーデン
図 17．ニホンミツバチの巣箱を囲んでの講義（左からロジェ氏、筆者、ディアリ氏、ディンビ氏）

専門家派遣：2010 年 11 月 2 日～ 13 日にかけて、八木山動物公園の吉住和規獣医師、三浦史順飼育員、田中ちひろ氏に筆者を加えた４名が専門家として PBZTに派遣された。今回も事業の進行状況をチェックすると同時に、最終年度ということもありバタフライガーデンの仕上げ作業を行った。
バタフライガーデンは食草や吸蜜植物の植裁を除図 19．チョウの形を模した石組み

き、大まかな基礎工事が完了していた（図 18）。チョ
ウの形を模した石組み（図 19）、マダガスカル乾燥地帯の植物を集めた花壇（図 20）、チョウの餌台（図21）の他、魚類や水生昆虫の観察ができる小池や、見学者が休憩できるベンチまで出来上がっていた。それらは職員が手作りしたもので、バタフライガーデン全体が何とも楽しく、あたたかい雰囲気になっていた。
バ ル サ ー マ 昆虫課長に話を伺ったところ、 バ タ
フライガーデンにはアフリカオナシアゲハ Papilio
demodocus が飛来し、卵や幼虫が多数見られるように

図 20．マダガスカル乾燥地帯の植物を集めた花壇なったという。しかし苗木の本数が少なかったためにあっという間に葉が食べ尽くされてしまったそうである。マダガスカルでは、首都アンタナナリブでも周辺の村や町でも必ず市のたつ場所がある。そこでは、季節の野菜や果物、魚や肉、穀物などが豊かに並べられており、その中には花卉や果樹、園芸植物などが並んでいるエリアもある。そのような市場を歩き、ミカン類の苗木やランタナ等の吸蜜植物を入手して回った（ちなみに、ミカン類の苗木は首都郊外まで出かけると１本 25 円程度で入手できた）（図 22 ～ 23）。ま－ 19 －図 21．チョウの餌台

チンバザザ動植物公園におけるバタフライガーデンプロジェクト

図 22．首都郊外の市場で販売されているミカン類の苗木
図 24．ブッドレアの播種作業

図 23．首都の市場でランタナ等の吸蜜植物を探すた、Buddleja davidii の播種も試みた（図 24）。植裁されたミカンの苗木には早速アフリカオナシアゲハが飛来し、卵から幼虫、蛹に至るまですべてのステージを観察することができるようになった（図 25）。
筆者らが帰国してからは、バタフライガーデンを活図 25．PBZT バタフライガーデンのアフリカオナシアゲハ（上段左：若齢幼虫、上段右：終齢幼虫、中段左：前蛹、中段右：蛹、下段：成虫）

用した自然観察会を実施したという現地からの知らせも届いた（図 26）。バタフライガーデンでの環境教育

４．おわりにが単なる知識や理論の習得にとどまらず、教育を受けこのように平成 22 年度（2010 年度）までの３年間た人々が日常的に環境と調和した生活の実践を行うこにわたり、バタフライガーデンプロジェクトを通じてとに結びつくものでなければならないと思う。バタフ

マダガスカルの環境保全、環境教育の発展に向けた協

ライガーデンでの環境教育プログラムを通じて来園者力を行い、PBZT の教育機能の強化に取り組んできた。にマダガスカルの生物的自然の多様さや面白さを伝バタフライガーデンを創り上げていく課程そのものがえ、彼ら自身を保全活動へ向かわせるきっかけにもな

PBZT スタッフにとっての環境教育となったであろうることを目指さねばならない。そこまでの道程はまだし、創られた空間は未来の環境教育のフィールド拠点遠いが、手作りのバタフライガーデンの看板が完成しとなった。バタフライガーデンはそのままでは単なるたことで（図 27）、３年間にわたるバタフライガーデ

樹木の集まりに過ぎないが、訓練された専門家があた

ンプロジェクトのひとつの大きな節目を迎えることがかも本のページを繰るようにひとつひとつ丁寧に解説できたように思う。

してくれることにより、野外の教室、図書館、博物館－ 20 －宮城教育大学 環境教育研究紀要

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境教育実践研究センターの皆様には多大なご支援を頂いた。特に、斉藤千映美（宮城教育大学）、田中ちひろ（八木山動物公園）、箭内 緑（元青年海外協力隊員）、金杉隆雄（ぐんま昆虫の森）の諸氏には一方ならぬお力添えをいただいた。心から御礼申し上げる。

引用文献
Ackery, P. R., Smith, C. R. and Vane-Wright, R. I., 1995.
Carcasson’s African Butterflies : An Annotated
図 26．バタフライガーデンで実施されたイベントのようす

Catalogue of the Papilionoidea and Hesperioidea of theAfrotropical Region. 803pp. CSIRO Publications.
D'Abrera, B., 1980. Butterflies of the Afrotropical Zregion
Based on Synonymic Catalogue of the Butterflies of
the Ethiopian Region. 593pp. Lansdowne Press.
Lees, D. C., Kremen, C. & Raharitsimba, T,, 2003.
Classification, diversity, and endemism of thebutterflies (Papilionoidea and Hesperioidea) : a revisedspecies checklist.
Leeuwenberg, A. J. M. (1979) The Loganiaceae of

図 27． バタフライガーデンの看板（「ようこそ、バタフライガーデンへ」と書かれれている）

Africa XVIII Buddleja L. II, Revision of the African &Asiatic species. 162pp. H. Veenman & Zonen B. V.,と化す。来園者は好奇心をそそられる自然のドラマをWageningen, Netherlands.

直接、次々に体験することができるのである。バタフ

溝田浩二 , 2009. ブッドレアの花に集まるチョウ～

ライガーデンがマダガスカルの風土に根付き、チンバキャンパス内のバタフライガーデンにおける調査かザザの風景に馴染むのはもっと時間が経過してからでら～ . 昆虫の森 , 17:4-7.

あろうが、チョウの観察を通して、「チョウと人」、「チョ

溝田浩二・遠藤洋次郎 , 2007. チョウ類の生息調査

ウと自然」、「自然と人」、「人と人」との関わりを考えから始めるバタフライガーデンづくり - 宮城教育大

ることができるようなバタフライガーデンへと発展す

学における実践事例 -. 宮城教育大学環境教育研究ることを期待したい。これからバタフライガーデンで紀要 , 9 : 17-25.

は新たな一章が展開されることになる。この新しい章

溝田浩二・遠藤洋次郎 , 2009. 宮城教育大学バタフ

は、PBZT にとって、少なくとも昆虫課にとって大きライガーデンを活用した小学生向け体験的環境学習な変貌の章であることは間違いない。その豊かなる変の実践 . 宮城教育大学環境教育研究紀要 , 11:17-

貌にも期待したい。

24.
溝田浩二・遠藤洋次郎 , 2010. 宮城教育大学バタフ

謝辞ライガーデンで 2009 年に確認されたチョウ類 2008

マダガスカルにバタフライガーデンを創るという夢のようなプロジェクトに関わることができた陰には、

年との比較 . 宮城教育大学環境教育研究紀要 , 12
: 11-15.

実に多くの方々の理解、支援、協力があった。特に、

溝田浩二・遠藤洋次郎・宮川 歩 , 2008. 宮城教育大

JICA 東北事務所、仙台市八木山動物公園、チンバザ学バタフライガーデンのチョウ類 . 宮城教育大学

ザ動植物公園、ぐんま昆虫の森、宮城教育大学附属環環境教育研究紀要 , 10 33-42.

－ 21 －

チンバザザ動植物公園におけるバタフライガーデンプロジェクト

溝田浩二・遠藤洋次郎・小関秀徳・鵜川義弘 , 2010.

斉藤千映美・田中ちひろ・小野寺順也・村松 隆・鵜宮城教育大学バタフライガーデンにおける QR コー

川義弘・島野智之・溝田浩二 , 2008. マダガスカ

ド教材の活用 . 宮城教育大学情報処理センター研

ルの動物園教育を通じた自然保全への協力 . 宮城究紀要 , 17: 9-12.

教育大学環境教育研究紀要 , 11:1-6.

溝田浩二・松本 一・遠藤洋次郎 , 2009. 宮城教育

Stuart, D. D., 2006. Buddlejas (Royal Horticultural

大学バタフライガーデンのチョウ類群集の多様性 .

Society Plant Collector Guide). 192pp. Timber Press.

宮城教育大学環境教育研究紀要 , 11:7-16.

田中ちひろ・箭内 緑 , 2009. 20 種以上のレムールがNorman, E. M., 2000. Buddlejaceae. Flora Neotropica

一度に見られる！チンバザザ動植物公園 .『レムーMonograph 81. 225pp. The Ner York Botanical Garden

ルBronx, New York.

修）』130-134.

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マダガスカルの不思議なサルたち（淡輪 俊 監