「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」3 課
できる日本語教材開発プロジェクト

2021.11３課「私の目標」＜行動目標＞
自分の目標や計画を話したり進路の参考のために周りの人から話を聞いたりすることができる。
＜２つのスモールトピック＞
ＳＴ１「これからの計画」
来日の目的や今後の目標、計画などを話すことができる。
ＳＴ２「夢に向かって」
自分の将来のことで興味があることについて、周りの人に話したり質問したりすることができる。

話してみよう『できる日本語初中級』の 3 課のテーマは「私の目標」です。それぞれが持っている目標などを周りの人と共有できたら、周りからアドバイスや応援などがあるでしょう。自分の目標が実現できるように前に進んでいってもらいたいと思います。
【話してみよう】では、イラストや写真を見ながら、これから始まる課のテーマに学習者を導いていく役割を持っています。初中級では 2 枚のイラストと 1 枚の写真になっています。どのイラスト、写真を使うかは学習者に合わせて選んでください。全部使う必要はありません。
『できる日本語 初中級教え方ガイド&イラストデータ CD-ROM』の p.30 にそれぞれの写真やイラストを用いた場合の質問例があるので、参考にしてみてください。例えば、面接をしているイラストがありますが、そのイラストを見ながら、何をしているか、そのような場へ行ったことがあるかなどを聞いてみてください。もし、行ったことがあるという学習者がいたら、そのときの経験を聞いてみましょう。きっといろいろな話が出てくると思います。
【話してみよう】のねらいは、テーマに学習者を引き付けることと、それまでに学んだ日本語を用いて話すことにあります。教師は学習者が話せるように促したり、他の学習者に質問をしてもらったりしてください。

聞いてみよう【話してみよう】が終わったら、【聞いてみよう】に移ります。
【話してみよう】でテーマについて、ある程度、学習者の興味が引き寄せられていたら、ＣＤを聞くときには、学習者は聞くことに集中できると思います。既習の学習項目や語彙が増えていることや効果音が使われていることから、どんな状況かがつかめると思います。
12021.11「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」3 課
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ＳＴ１

これからの計画

できること：来日の目的や今後の目標、計画などを話すことができる。

チャレンジ！
状況イラスト：学校の掲示板には就職や進学に関するポスターが貼ってあります。
右にある「夏休みホームステイ」のポスターから夏休み前の時期だということがわかります。

１

コマイラスト：あおぞら日本語学校はもうすぐ夏休みになります。パクさんがナタポンさんに夏休みのことを聞いています。
【チャレンジ！】では、状況イラストから入っていって、この会話がどのような状況で行われているのかを学習者と一緒にやり取りを通して確認してから、コマイラストに入っていきます。
【チャレンジ！】ではこれまでに習った学習項目や語彙を使って、日本語で何と言ったらいいかチャレンジします。教師の役目としては、吹き出しを指しながら、どのように言ったらいいかを導くことにあります。
状況イラストを見たとき、まず、パクさんとナタポンさんに注目してもらってください。パクさんとナタポンさんは「夏休みホームステイ」のポスターを見て、もうすぐ始まる夏休みについて話しています。今はまだ夏休みが始まっていないこと、パクさんの吹き出しにある「▶」に注目をしながら、【チャレンジ！】をしてください。
「Ｖたら、～」の仮定条件の用法は、「できる日本語 初級」15 課 ST2 で提出されています。
学習項目 Ｖたら、～（確定条件）

言ってみよう別冊１
ここでは、①～④の練習だけではなく、前件を用いて、後件は自分のことを言う練習にもできます。④の「夏休み」は、練習する時期に合わせて「冬休み、春休み」などと変えて練習しましょう。
2

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2021.11

チャレンジ！
２

コマイラスト：今度はナタポンさんが、パクさんの夏休みの予定について聞いています。パクさんは自分の夏休みの予定を答えて、将来の計画についても話しています。
コマイラストの 1 枚目、パクさんが自分の夏休みの予定を話しています。
「専門学校の見学会に行く」ことが、パクさんの中で予定として考えられていることを、学習者が気付くように促してください。2 枚目は、パクさんの話に興味を持ったナタポンさんが続けて質問をしています。
【チャレンジ！】は文型導入のためだけではありません。ある文脈をもった談話になっているので、2 枚目もきちんと【チャレンジ！】をしてください。
学習項目 意向形 V ようと思っています

言ってみよう別冊２

練習１は意向形の練習をします。口頭練習だけではなく、下記のような練習プリントを用いて形の確認をするのもいいでしょう。練習 2 では、別冊にあるキュー以外にも「明日」「週末」「今度の夏休み」などの予定を単文練習に入れるといいです。

こんなふうに動詞の新しい活用を練習する際、その練習方法は教師主導が多いと思いますが、たまには、先生役は学習者に任せてみるのはどうでしょうか。授業中、活用のルールを紹介したあと、
3

2021.11「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」3 課
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二人一組のペアになって練習をしました。一人が「ます形」を言い、それを聞いた人は、何も見ないで、聞いたたけでその意向形を言う練習です。教室では、時間制限を設けたりして、その時間内に練習を終わらせるということもしてみました。もちろん、教師はその間、教室をぐるぐる回って、練習に問題がないか聞いていました！学習者はクラスメイトと練習することで、心理的なプレッシャーも少なく、できるメリットがあるようです。

言ってみようここは本冊１ 2

マークがあるので、キューの代入による練習が終わったら、ぜひ学習者自信のことで言ってもらいましょう。ペアでの練習が終わったら、でどんな答えがあるか、教室でシェアをしたら、同じ予定の人がいることがわかって、それが次の新しい行動になるきっかけになるかもしれません。

チャレンジ！
３

コマイラスト：今度はパクさんがナタポンさんに卒業後の予定を聞いています。ナタポンさんは卒業後、タイへ戻って、お父さんの会社を手伝うつもりであることを、パクさんに話しています。
ここでは、ナタポンさんが卒業後の進路として、お父さんの会社を手伝うという、自分の将来に関する予定を話しています。すでに決めている予定を話していることに注目してもらってください。
学習項目 V るつもりです V ないつもりです

言ってみよう別冊３

練習 1 は「Ｖ-辞書形＋つもりです」、練習 2 は「Ｖ-ない形＋つもりです」を練習します。

言ってみようここにも本冊３マークがあるので、ぜひ、学習者の卒業後の進路について話してもらってください。
言ってみよう１，２ではＡの問いかけが「授業が終わったら、何をしますか」となっていますが、これは聞き手がある程度、相手が何かをするという予測の上で聞いています。言っ4

2021.11「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」3 課
できる日本語教材開発プロジェクトてみよう３のＡの問いかけが「この学校を卒業したら、どうしますか」となっているのは、相手が卒業後に何をするのか、全く知らず、かつ自分が相手の答えを知ってその参考にしたいという気持ちが含まれているので、「どうしますか」を用いて聞いています。

チャレンジ！
状況イラスト：掲示板に貼ってあるお知らせを見ながら、ワンさんとマリアムさんが話しています。

４

コマイラスト：ワンさんがマリアムさんに卒業後の予定を聞いています。しかし、マリヤ
ムさんは進学したい気持ちはありますが、具体的に何を勉強するか決めていません。
が、まだ具体的に何を勉強するかは決めていません。それで、学校の説明会に行ってみて、自分の勉強したいことを考えようと思っています。
【チャレンジ！】ではできるだけ既習の言葉でチャレンジできるようにしてありますが、ここのやり取りには「迷います」が新出語として出ています。1 枚目のコマイラストのマ
リアムさんの「？」の吹き出しが複数あることを指して、マリアムさんがどんな気持ちなのか、学習者に聞いてみてください。それから、その状態を日本語で何というのかを言ってあげたほうが、学習者の記憶にも残りやすいと思います。そのあとで、「卒業したら、どうしますか」「何を勉強しますか。迷っています」「それで、いろいろな学校を見に行こうと思っています」などとチャレンジしてくれたら、1 枚目の学習項目が含まれるイラス
トを再度確認してから、CD を聞いてください。
学習項目 〈疑問詞〉か、～5「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」3 課
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言ってみよう2021.11

別冊４「か」の前の接続は普通形です。ただし、ナ形容詞と名詞は「だ」がカットされます。
接続に注意が必要です。接続については、巻末のポイント一覧にも書かれているので、学習者に活用するように伝えてください。自習に便利です。⑧は、学習者自身で文作をします。

こんなふうに別冊の練習が終わったあとに、自分で文を作る練習をしてもらいました。書かれている疑問詞と後件の文を自分で選んで文作する練習です。

例えば、「なに」と「迷っています」を選んだ学習者は、「今日の夜、何を食べるか、迷っています」という文を作っていました。

チャレンジ！
５

コマイラスト：ワンさんは続けて、マリアムさんに夏休みの予定について聞いています。マリアムさんは国へ帰りたいと思っていますが、チケットが高いので、国へ帰るのを迷っています。
（マリアムさんの出身はイランです。初級 4 課の ST3 のやってみようで、マリアムさ62021.11「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」3 課
できる日本語教材開発プロジェクトんはイランの気候について紹介をしています。
）【チャレンジ！】をする際には、マリアムさんの吹き出しのイラストを左から順に指していくと、わかりやすいと思います。例えば、「チケットが高い」→（マリアムさんが飛行機に乗っているイラストを指して）「国へ帰ります」→（下の矢印の×が書かれているところを指して）「帰りません」→（？の部分を指して）「わかりません」という感じです。
学習者が「チケットが高いですから、国へ帰りますか、帰りませんか、わかりません」などとチャレンジしてくれたら、CD を聞いてください。
学習項目 ～かどうか言ってみよう別冊５「～かどうか」の前の接続は普通形です。ナ形容詞と名詞は、「〈疑問詞〉か、～」同様、「だ」がカットするよう注意してください。

言ってみよう

本冊４ ５「疑問詞か」と「～かどうか」が一緒になってしまい、「どんなサークルに入るかどうか」のような間違えがときどき見られます。練習に入る前に、もう一度例の１と２を見て、確認してみてください。

やってみようST1 の「できること」は、「来日の目的や今後の目標、計画などを話すことができる」です。CD の会話の中で、それぞれが今後の目標などを話しています。
CD を聞いたあとで、下線部分に聞いた日本語を書くようになっていますが、まずは全体を聞いてみましょう。それから、少しずつ聞いて細かいところも聞き取るというような方法もあると思います。２の会話にある「これからのこと」の「こと」の使い方は、教科書では扱われていませんが、学習者には初めて目にする用法なので、簡単な説明をしてあげてください。

■ 自分の将来の目標や休みの目標について話します。もし、まだ決まっていない人が何を話したらいいか困らないように、近い将来の希望や目標などでもいいというように言ってあげてください。

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こんなふうに会話の中で質問をする参考になるように、このようなシートを作成して、練習をしてみました。

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ＳＴ２

夢に向かってできること：自分の将来のことで興味があることについて、周りの人に話したり質問したりすることができる。

チャレンジ！
状況イラスト：
授業が終わり、パクさんとダニエルさんは一緒に学校を出ています。歩きながら、二人は話しています。

１

コマイラスト：ダニエルさんがパクさんにパクさんの将来の夢について聞きました。パクさんは日本へ来た目的と、これから自分がしようと思っていることをダニエルさんに話しています。
ここでは、パクさんが日本へ来た目的を話していますが、ここのやり取りはそれだけではな
く、パクさんがこれからやろうと思っていることを話している一連の流れがある会話です。
【チャレンジ！】ではコマイラストの 2 枚目も学習者に会話を考えてもらうようにしてください。一連の会話の流れをすべてチャレンジすることで、既習の項目の復習にもなります。
この 3 課で扱う「ために」は目的の意味ですが、15 課の ST2 では原因の意味で提出されています。
学習項目

言ってみようＶるために Ｎのために

別冊１

例 1）は「Ｖ-辞書形＋ために」例 2）は「名詞＋のために」になっています。
「日本語を勉強しています」や「日本へ来ました」、「アルバイトを始めるつもりです」などの前件を考えて言う練習もするといいですね。

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こんなふうに言ってみよう

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このように前件を考える練習もしてみました。

本冊１

マークがあるので、練習が一通り終わったら、ぜひ学習者の将来の夢を話してもらいましょう。もし、「夢がない」という人がいたら…その人が興味を持っている話を聞いて、好きなことから将来のことを考えるきっかけになってもいいと思います。すぐに「将来の夢」があげられない学習者や、すでに仕事の経験などがあり「将来の夢」というのがぴったりたりではない学習者には「今年の目標」に変えて会話を考えてもらってもいいと思います。

チャレンジ！
状況イラスト：パクさんは専門学校の説明会に来ました。今、先輩に専門学校について話を聞いています。

２-1

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コマイラスト： 専門学校の説明会に参加したパクさんは、留学生のリンさんに案内をしてもらっています。これから専門学校の学生が作った映像作品が上映されると聞いたパクさんは興味を持って、質問をしています。
専門学校の説明会では、在校生が案内をしたり、授業の話などをしたりすることが多いです。
パクさんが専門学校に着いたとき、これから、在校生が撮影した作品を入学希望の学生に見せるイベントが行われるところでした。映像の放映が行われるのを知ったパクさんが、驚きを持ってリンさんに質問しているところに注目できるようにしてください。
学習項目

言ってみよう～んですか

別冊 ２­１

文をただ読むだけではなく、目の前の物事に対して、驚いたり興味を持ったりしている気持ちが相手に伝わるように、イントネーションにも気をつけるようにしましょう。

こんなふうに「んです」はすでに初級 12 課 ST1 で既出されていますが、クラスに合わせて、こんなシートを用いて形の復習をしてみました。

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言ってみよう本冊 ２­１

オープンキャンパスで、展示してある作品を見て、その場にいる先輩や先生に、自分の感想と合わせて、質問をする談話です。

マークがあるので、イラストを見てその人が感じたことを言うようにしてください。例に「～そうですね」が使われていますが、必ずしもそれを使う必要はありません。その状況に合った日本語が使えたら、大丈夫です。

チャレンジ！
２-2

コマイラスト：作品の上映が終わったあと、リンさんはパクさんに感想を聞いてきました。
それをきっかけに、パクさんはリンさんに質問をしています。パクさんは留学生の先輩としてのリンさんに、来日した時期やこの専門学校を選んだ理由などいろいろ聞きたいことがあります。
【チャレンジ！】では、コマイラストに入る際に、教師が「パクさんはリンさんたちが作った作品を見ました。終わってから、二人で話しています」などと、コマイラストの状況に引き寄せてから始めてください。パクさんが興味を持って聞いているということがわかるといいと思います。
学習項目

言ってみよう〈疑問詞〉んですか

別冊２-2

練習１では「〈疑問詞〉んですか」のやり取りの練習、練習２では疑問詞の中でも「〈どうして〉んですか」「～んです」の練習です。練習 1 の A の発話にある「～んです」と練習 2の A の発話にある「～んです」は、驚きや興味、関心を表しています。練習 2 の B（問いかけに対する答え）の「～んです」は、理由を表しています。

言ってみよう本冊２-212

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チャレンジ！
状況イラスト：週明けの月曜日、日本語学校の休み時間に、ダニエルさんはパクさんに話しかけています。
ダニエルさんは昨日のオープンキャンパスについて、パクさんに感想を聞いています。

３

コマイラスト：ダニエルさんはパクさんに専門学校の説明会について感想を聞いています。
パクさんは作文が苦手なので、専門学校の試験で必要な作文の練習がこれから必要だと感じています。
学習項目

Ⅴなければなりません【チャレンジ！】をする際に、２のイラストを見せて、パクさんが説明会に行ってきたことをもう一度思い出し、それから３のイラストを【チャレンジ！】してもらいましょう。そうすることで、学習者に流れが意識されると思います。入学試験で作文があるということ、パクさんは作文が苦手だということが押さえられるといいと思います。
「Ⅴなければなりません」は初級 14 課 ST2 でも既出です。初級 14 課 ST2 では、国の法律や集団でのルールに関する義務を表していましたが、ここでは個人的な理由から、「しなければならない」という意味で用いられています。
（初級 11 課の ST1１で、パクさんが西川さんに「会話は好きですが、作文はあまり好きじゃありません」と言っています）
学習者が「私は作文が苦手ですが、入学試験で作文があるので、書く練習をします」などとチャレンジできたら、CD を聞きます。
「～、書く練習をしなければならないんです」と板
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書しますが、同時に「～、書く練習をしなければなりません」も板書して、ここでの「～なければなりません」意味を確認し、接続も復習してください。そのあとで、ここの「～んです」の意味をおさえてください。
ダニエルさんは、パクさんが持っている用紙に興味を持って、パクさんに声をかけています。それに対して、パクさんは今どうして自分が作文を練習しなければならないのか説明しています。そのとき、「～んです」を使っています。

言ってみよう別冊３

すべて個人的にしなければならないことについての内容がキューになっています。他にもクラスで出している課題や、今やらなければならいことがあったら、そちらも練習のキューとして使ってください。学習者に合ったキューで練習することがいいと思います。

言ってみよう本冊 ３

Ａさんは、Ｂさんが頑張っていることをすばらしいと思って、Ｂさんに声をかけています。
Ｂさんはどうして自分が頑張っているか、Ａさんにその理由を説明しています。ですから、「んです」が使われています。

やってみようST2 の「できること」は「自分の将来のことで興味があることについて、周りの人に話したり質問したりすることができる」です。2 つの会話を聞きますが、1 番はワンさんが将来したいことと、そのために今がんばっていることについて友達と話しています。2 番は、大学の説明会に参加したプロイさんが大学や勉強の方法について先輩に質問して情報をもらっている会話です。
すぐに聞き取った内容を書くのではなく、まずは 1 回、全体を聞くことをお勧めします。
書くことに集中してしまうと、会話の流れがとらえにくくなってしまいます。授業のときには、もう 1 回聞くことを学習者に言って、聞くことに集中してもらいましょう。2 番目の会
話は少し長いです。クラスに合わせて、聞き方を工夫してください。ＣＤを聞いたあとで、どんな話をしていたか、どんな質問があったかをクラスで確認をしてみてください。そのあとで、説明会などに参加したときに、日本語でどんなことを質問したいかを言ってもらうといいと思います。ペアで話す際にこれらの質問が使えます。
■

ペアでイラストを見ながら、話します。

イラストの状況のとき、自分なら何と言うか自由に考えて話すように言ってください。
すぐにアイデアが浮かばないペアもあると思うので、それぞれの将来の夢や進路を確認し14

「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」3 課
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2021.11ながら、説明会でどのような質問をしたらいいかクラスメイトみんなで考えておくといいです。
「●説明会で」では、大きい会場で全体の中で質問しているイラストになっていますが、「言ってみよう」の状況のように先輩やスタッフの方に個別に質問することもイメージするように言ってください。全体でする質問、個別にする質問、また、質問の内容によって、質問の仕方が変わることも伝えてください。
「～んです」を習うと、全部「～んです」にして質問してしまう学習者がいるかもしれないので、注意が必要です。
例えば、「カリキュラムについて教えてください」とか「奨学金はありますか」など
は、「～んですか」を使いませんが、説明会で聞きたいことの 1 つだと思います。

新しい文型を習ったら、その文型を使うということも大事ですが、それだけを使って会話を考えるというのでは、会話の内容も制限されてしまいます。その状況でどんなことが話せるのかということを教師も学習者も考えられるようになったらいいと思います。例えば、この 3 課 ST2 の【やってみよう】では、自分が学校の説明会に参加とき、どんなことを聞きたいか、聞きたい質問を考えながら、ここの練習ができるといいと思います。

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2021.11

できる！
この課の行動目標は、「自分の目標や計画を話したり進路の参考のために周りの人から話を聞いたりすることができる」です。これからの自分のやりたいことに向けてどんなことをしているか、お互いに話を聞き合ってみましょう。【できる！】の実践例をご紹介します。
【できる！】実践例
・大学生とのビジターセッションを実施。参加した大学生と将来の夢について質問し合う。
（【話読聞書】と連動）
・大学や専門学校などのパンフレットやポスター、ウェブサイトを見て、進学までのスケジュールを立て、今、何をしなければならないか振り返りをする。
・『読みもの 55』の 17「学校のホームページ」を一緒に見てから、学習者が進学したいが学校のホームページを見る。見たあとに、どんな情報を得たかシェアをする。
・仕事や将来の夢について、人生の先輩にインタビューする。誰に話を聞いてみたいか話し合い、ビジターとして来てもらったりアルバイトの休憩時間などにインタビューしたりする。
例）ボランティアの方、学校の先生、アルバイト先の日本人、日本人の知り合い
日本で働いている外国人

話読聞書
テーマは「将来の夢」です。すでに自分の将来の夢がはっきりと決まっていて、今、それに向かっている人もいれば、今、その夢を探しているところという人もいるでしょう。
ペアや 3 人グループ(あまり人数が多いと話しにくいので)で、教科書の吹き出しを参考に質問をしましょう。
「将来の夢は何ですか」から始まり、そこからあとの質問は、相手の答えを聞いて、どんな質問をするかを考えるようにしましょう。もし、質問が難しいという場合、ペアやグループで話す前に、どんな質問ができるか、教室全体で考えるのも一つの方法です。学習者の誰かに答えてもらい、その答えからどんな質問ができるかをみん
なで考えます。
話したことを書いておくといいと思います。進学希望の学習者には面接のときに役に立ちます。
こんなふうにこんなシートを用意して、話したあとに、書いてもらいました。
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