「いじめ撲滅キャンペーン」取組事例票
校番（３６）学校名（呉市立倉橋東小学校）
１ タイトル「いじめはなしで にっこにこ」
２ Ｐｏｉｎｔ
いじめに対する問題意識を高め，いじめは絶対に許さないという心情を育み，互いを思いやる気持ちを育むために○ 児童を中心とした取組（縦割り班活動・委員会活動） ○ アンケートの実施○ 道徳の時間を活用した取組
３ 取組内容（ア）アンケートの実施
本校のいじめの実態，児童の思いをより把握できるよう，自分に関わったことだけでなく，友達に目を向けた質問事項も加え，「心のアンケート」を実施した。前期と後期の年間 2 回アンケートを実施することで，児童の実態及び児童のいじめに対する意識の変化を見ることにした。
友達がいやな思いをした

自分がいやな思いをした
100

100

8060

ある

40ない

208060

ある

40ない

20
00
１年

２年

３年

４年

５年

６年

全体

１年

２年

３年

４年

５年

６年

全体

1 回目のアンケートでは，自分がいやな思いをした児童が，全体で 10％だった。2 回目のアンケートでは，７％で前回より少なくなった。よくなった原因は，教師が児童理解したことや児童同士の意識が高まったことが考えられる。
（イ）個人面談，教育相談の実施
アンケートをもとに個人面談を実施し，児童理解を促進するとともに，一人一人の実態を把握し，教育活動にいかした。各学年共，アンケートの１回目からあると答えた児童の気持に寄り添って内容を把握し，指導に生かした。
（ウ）児童の自主的な活動
児童会による活動（委員会活動）○ 学校づくり委員会（人権ポスターづくり）
全児童に人権ポスターづくりを呼びかけた。その後，集まったポスターのうち最優秀賞（１名），優秀賞（各学年１名）を選び，表彰式を行った。ポスターは，みんながよく通る階段の側の掲示板に掲示した。
（呉市人権ポスター応募に提出しているので，コピーを掲示）
表彰式
最優秀賞作品○ 広報委員会
昼の放送で曜日ごとに，いじめ撲滅に向けた放送の内容を自分たちで考え放送した。インタビューの日には，「言われるとうれしくなる言葉」や「倉橋東小学校のみんなをどう思うか」「学校のどんなところが楽しいか。
」などのインタビューをした。読み聞かせの日は，金子みすずの詩「私と小鳥とすずと」を紹介し，その歌も紹介した。音
楽の日は，友達や平和をテーマにした曲「HEIWA の鐘」「スマイルアゲイン」などを放送した。
○ 保健委員会「みんなのいいところ みいつけた」をテーマとして，「全校の友達のいいところ」を見つけ掲示し，全校のみんなの良さを認め合った。
○ 園芸委員会
植物を大切にする心を育てようと，学級園の手入れや「パンジーの一人一鉢」を卒業式に向けて育てている。
○ 体育委員会
社会見学で，みんなが協力しながらクイズを解くように，バスレクの企画運営をした。
（エ）道徳の時間の活用
１・２回のアンケート結果を踏まえ，「公平・公正」「信頼・友情」の価値項目で適切な教材を選定し，道徳の授業を実践した。

学年
１

資料名
価値項目
くまさんのな 信頼・友情
みだ
２－（３）

児 童 の 反 応・ 最後はくまさんも，みんなの中に入ってうれしかったと思う。
・ くまさんも一緒にすもうをとるようになってなかよくなれた。
・ くまさんは，もういじわるをしないようになったのでなかよくなれた。 等

２

どっちーぬく 信頼・友情
ん
２－（３）

・

みんなが来てくれてうれしい。

・

友達より大切なものってないんだな。

・友達を大切にしよう。 等

ひまわり

どっちーぬく 信頼・友情ん
２－（３）・ 「友達がいたからがんばれたことはあるか？」の質問に対し，「木登りをした時，自３「いじめ」なん 信頼・友情てしたくない
２－（３）

・

分は登れなかったけど，友達が登り方を教えてくれたので，がんばって登ることができた。
絵の中から，「いじめを感じる場面」を発見し，発表するところで，おかしいところをたくさん見つけられた。
・

また，絵の中でいじめの＜加害者＞＜被害者＞＜傍観者＞に対してどんな言葉をかけるか考えることができた。

４５

６

ぼくらだって 信頼・友情オーケストラ
２－（３）

言葉のおくり 信頼・友情
物
２－（３）
ぼくは後悔し 公正・公平ない
２－（３）・なつみは，本気でぼくのことを考えてくれていたんだ。

・

なつみと心が通ってよかった。

・

ぼくも友達を大切にしよう。

・

友情ってこういうことなんだということに気づいた。

・

ぼくはもっとやさしくならないと。

・

すみこさんありがとう。

・

近寄るな，とか言ってごめんなさい。 等・

友情関係の持続と正義を貫こうとする意志の強さに共感しながら考えることができた。

・

友だちだからこそ，注意してあげることが大切だということに気づいた。

（カ）いじめ撲滅プロジェクトチームのあいさつ運動と情報交換
いじめ撲滅プロジェクトチームの結成で，地域の方に呼びかけることで，子ども達を見守っていただき子どもを観察していただいた。呉市の決起大会にも、プロジェクトチームの方々や児童・保護者が参加に意識できた。児童代表がその感想を全校に伝えた。
また，６年生の児童代表による，休憩時間などの遊び方で気になる場面があったことを，担任または担当教師に相談することで，問題解決を図った。
（キ）情報発信ホームページを工夫し，学年やいじめ撲滅の取組を公開した。
（キ）学校の取組
心に響く「道徳の時間」の授業づくりを工夫した。道徳的環境を整備するために，教室内に「心のコーナー」を設置した。発達段階に応じた「パーソナルポートフォリオ」（自分史づくり）に取組み，自尊感情を高めることを，昨年度から継続している。
４ 取組の実績，効果○ 児童を中心とした取組（委員会活動）
後期でも，学校づくり委員会が中心となり，他の委員会にも「いじめ撲滅キャンペーン」を呼びかけ， 自分たちの委員会でできることをそれぞれが話し合い，主体的に取組むことができたため，学校生活の様々な場でいじめや友だちについて考えることができ，意識の向上につながった。掲示物などの工夫もされ，学校内が「いじめ撲滅キャンペーン」一色になった。また，児童が困った時は，教師に相談したりいじめ撲滅プロジェクトチームの児童代表の 6年生が，遊びの中で下学年の友達関係の気になることを見つけたりして，児童と教師が一つになって取り組んだ。
○ アンケート後，個人面談，教育相談の実施を行ったことで，担任がより児童に寄り添うことができ，児童のどんな小さな悩みにも気付くことができた。また，アンケート結果をもとに，学校全体で情報を共有し，学級担任だけで抱え込まず，学校全体の問題として話し合うことができたことは成果である。
５ 取組についての評価等○ 全校で一斉に取り組んだことで，「いじめは，自分たちみんなの問題である。
」「みんなでなかよくしていこう。
」という意識が更に高まってきた。今後も継続し，委員会活動や縦割り班活動など，児童が中心に活動する場を広げていく。
○ 児童を中心にした各委員会の取組，アンケート調査，道徳の授業といった，いじめに対して関連した取組が集中的に実施されたことで，児童１人ひとりが自分や自分と友達との関係を改めて見つめ直すことができた。さらにより良い関係を積極的に作っていこうとする態度を育む。
○ 児童の思いや児童の意識の変化を把握できたことから，どの子にも居場所のある学校作りをするために，全職員が連絡を綿密に行い，共通理解して取り組まなければならないことを再確認できた。