宮城教育大学環境教育研究紀要

第２巻

環境教育のための河川利用−河川中の指標物質の探索―
村松隆＊・國井惠子＊＊・高取知男＊＊

イオンクロマトグラフィーにより広瀬川、名取川、七北田川の水質指標を検討した。
い ず れ の 河 川 か ら も 、 イ オ ン 成 分 と し て Na+,Ca2 ＋ ,Mg2 ＋ ,K+,NH4+,Cl‑,SO42‑,NO3‑ が 検 出 さ れ た。 特 に 、Na+,Ca2+,Cl‑,SO42‑の濃度は、上流から下流にかけて急激に増加することが確かめられた。これらのイオン濃度の変化は、河川中の鉱物からの溶解と河川周囲の大気成分の溶解に由来したものである。このことは、Na+,Ca2+,Cl‑,SO42‑が、河川水の特質や河川周囲の自然環境を理解する上で有用な指標となることを示している。
キーワード：広瀬川・名取川・七北田川・水質分析・イオンクロマトグラフィー析を行った。測定イオンは、Li+、Na+、K+、Mg2+、Ca2+、１．はじめに
最近、小学校や中学校では、環境教育の一環としNH4+の６種類の陽イオンと、F‑、Cl−、NO2−、Br−、て河川の水質調査の取り組みが多く行われ、実践活

NO3−、PO43−、SO42−の７種類の陰イオンである。各河動の様子がインターネットなどを通じて広く公開さ川の上流域、中流域、下流域より採水し、流域の溶れている。しかし、それらの内容の中には、河川水解成分の特徴を検討した。

質の現状認識にとどまったり、簡易化した水分析法

表１と表２は、含有イオンの定量結果を示したもの工夫の紹介に終わるなど、環境教育としてまだ不のである。河川に共通して Na+、Ca2+、Cl‑、SO42‑が多十分なものが少なからず見受けられる。われわれは、く検出された。いずれの河川からも Li+、F‑、NO2‑、河川とその周辺を詳しく調査分析することで、河川Br‑、PO43‑は検出されず、Na+、Ca2+、Cl‑、SO42−を主要を環境教育にいかに利用していくかを種々検討してイオンとする河川であることが確かめられた。

いる。河川水は、環境の現状を把握するのに指標と図１と図２は、各河川について、それぞれ陽イオなりうる種々の物質を含むと考えられるので、ここ

ン濃度と陰イオン濃度の流域による違いを示したもでは、仙台市周辺の代表的な河川である広瀬川、名のである。上流から下流に移るにつれて、Na+と Ca2+、取川、七北田川について、主要イオン成分の分析をCl‑、SO42‑が河川に共通して急激に増加していくこと行い、各河川の水質の特徴を検討した。

が分かる。この顕著な濃度変化は、次節に述べるよ
うに、大気を通じた海塩の循環と鉱物の溶解に由来したものと考えられる。一方、Mg2+、K+、NO3‑につい２．河川中のイオン成分
広瀬川、名取川、七北田川の河川水について、イては特に差異は認められなかった。

オンクロマトグラフを用いて、含有イオンの定量分
表１

河川中の陽イオン（ｍｇ／L）‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑‑＊宮城教育大学附属環境教育実践研究センター、＊＊仙台市科学館

‑45‑

‑46‑

+2+2‑‑

３．指標としての Na 、Ca 、Cl 、SO4+2+あるカリウムが粘土鉱物に吸収され、植生の豊かな‑2‑

河川中の主要イオンである Na 、Ca 、Cl 、SO4 は、環境が作られる自然の仕組みを予想させる。

種々のメカニズムを通して水中に溶解する。測定しCa2+は水中鉱物によりトラップされることはほとたアルカリ金属イオンの中で、Na+ の濃度が高い。

んど無く、河川水の Ca/K はおおよそ６以上になっこれは河川水にかかわらず、環境水一般に認められており、鉱物の溶解による濃度増加に伴って水の硬+度を高めている。ていることである。Na の溶解メカニズムについて
は、海塩が大気を通じて循環し雨水に伴われて河川水に入ること、火成岩や変成岩及び堆積岩中のケイ以上に述べたように、河川中のイオン種の起源と酸鉱物が水中で分解して生ずる溶解イオンが河川水流れに伴う変化を考えたとき、広瀬川、名取川、七。大気循環過程に北田川に含まれる主要イオンである Na+、Ca2+、Cl‑、

おいて、Cl‑は Na+と密接な関係をもっており、海洋

SO42‑の各濃度は、河川中の鉱物の種類や量、及び、からもたらされる塩化物が大気を通じて循環し雨水河川をとりまく大気環境に大きく影響していると思に伴われて河川水中に入る量は、河川水中におけるわれる。このことは、これらの４種類のイオンが、に入ることなどが知られている

1)‑‑

全 Cl のおおよそ 50％で、残りの 50％の Cl は、蒸河川のおかれた地質的特徴や人間と河川との関わり発残留岩（主にケイ酸塩鉱物と堆積物中のハライなどを学ぶ上で、有用な指標となることを意味してト）などの溶解に由来すると見積もられている。

いる。
今後、河川水質の時期的変化を詳細に調べ、さら一方、河川における硫酸塩の分布は塩化物の分布2‑‑に比較的似ているが、SO4 の由来は Cl の場合に比に採水箇所を増やし、指標と環境実態との関係を詳べるとあまり明確ではない。平均的な河川についてしく検討し、仙台市周辺の河川をフィールドとした得られているデータ

2)

環境教育教材の開発を行いたいと考えている。によれば、全体のおおよそ40％が大気を通じたサイクルにより溶解し、残りの４．さいごに60％が河川中の硫酸塩鉱物（石膏や硬石膏など）の溶解に由来すると考えられている。大気を通じた学校教育の中で、河川を環境教材として有効利用

2‑

SO4 の溶解量には、化石燃料の消費により排出されするためには、分析データ等の河川情報を分かりやる硫黄酸化物が雨水とともに降下し、河川におけるすい形に変え、図鑑や写真をまじえて子どもたちが2‑SO4 濃度を高めていることも考えられるので、河川理解しやすい内容に加工する必要がある。同時に、中の鉱物のみに着目するだけでなく、河川周囲にお環境教育を推進する立場の教師に対しても、実践しける人間活動との関係などにも目を向ける必要があやすい具体的な取り組み方についての提示も必要と2+る。河川水中の Ca については、わずかな部分しかなる。たとえば、河川水中に生息する水生動物の生海塩のリサイクルに由来しないことが知られており、育と水質との関係や、実験・観察法など、実践活動

河川水中の炭酸塩鉱物（カルサイト、アラゴナイト、に直接結びつく細かなデータが必要となる。水中のドロマイトなど）の溶解やケイ酸塩鉱物の風化によイオン成分などの河川水質の一次情報に加えて、る溶解に由来したものがほとんどである。

種々の補足する基礎的事項を含め、環境教育を推進

2++する上で役立つ思考支援となる河川情報データの構

一方、Mg やＫ は、ほとんどが鉱物中のケイ酸塩築を進めている。

や炭酸塩の風化に由来したもので、大気経由の溶解量は極めて少ない。特に、鉱物の風化によって河川に入ったＫ + は、水中でその大部分がイライトや粘この研究課題は、河川情報センターの研究開発助

土鉱物によってトラップされることも知られており、成を受けて行われたものであり、支援していただい上流域から下流域にかけて顕著な濃度増加を示さなた関係者各員に御礼申し上げます。

+い主な要因になっている。図１に示すように、Ｋ 、Mg2+の含有量が他のイオンに比べて少ないのは主にトラップ効果によって理解される。植物の栄養素で‑47‑参考文献（１）大槻憲四郎他、広瀬川流域の地質と地形、広瀬川流域の自然環境―広瀬川流域自然環境調査報告―、pp.1‑84，
仙台市（平成６年）（２）H.D.ホランド、山形登訳、大気・河川・海洋の化学、pp.75‑142，産業図書‑48‑