地 域 そ し て 世 界 の課 題を支えることも選択肢に入れてほ地を離れても、将来は戻って地域月の中間発表を経て1月には研スなどを基に研究成果をまとめ、も、大学はありません。よって６気仙沼には専門学校はあっていて考え、行動させることで、何いわけです。そこで地域課題につ地域に貢献することを考えてほし類型にクラスが分かれ、自分自身育成をめざして設置した創造の３

人文、理数、そして文理融合人材究成果を発表します。

割を占める大学・短大進学者は高らかの形で気仙沼を支える人間をの問いを深める個人研究に移りましい。もし戻らなくても、外から「 海 洋 問 題 」に 挑 む

校卒業後、町を出ていきます。こ育てることにしたのです。

けど戻れない」という状態でした。

いのかわからない。だから好きだ

うと「戻ってきても何をすればいとっても大きな課題です。ところ

かは、気仙沼だけでなく、世界にない「海」。海洋問題をどうするの軸は、気仙沼とは切っても切れ

取り組む探究学習「地域社会研究」

入学後1年生全員がグループでの研修にも参加し、最終的に英語気仙沼と比較研究しやすい台湾での「海」の探究に取り組みます。

は、さらにグローバル課題として育の柱に据えた創造類型の生徒設定します。他方、探究学習を教の興味に基づいて自由にテーマをす。人文・理数類型の生徒は自分２年次以降は希望進路に応じてれまで生徒は、一度外に出てしま

われわれとしては、一度、この土が、「海」の問題は、今の生徒にとっで論文をまとめます。中には校外

・１年次は「総合的な探究の時間」と学校設定科目を活用（週２時間実施） ・研究企画部が全体をデザインし、各学年団の教員が指導・大学教員や地元企業、NPO団体のサポートを受ける
・２年次以降は類型によって異なる（週１～３時間）〝海〞を軸とした地域探究を通じてては、あまり実感がないものとのコンテストに参加する者もお＊学校資料を基に編集部で作成。

うちに、より大きな社会課題との味があるテーマを掘り下げていく

洋大学などの先生からのアドバイ

気仙沼にサテライトを持つ東京海クや、東北大学や東北工業大学、観光施設などでのフィールドワー進めます。連携先の企業や病院、か」などのテーマを決め、研究を水地域に建物をつくるのはなぜび、例えば海×防災の視点から「浸文化・自然の５領域から１つを選により探究活動に関心を持つ中学のサポートも行っています。これ探究学習を手伝うなど、地域教育ことも無駄ではありませんし、興びたいテーマではない」と気づく

実際に取り組んでみて「大学で学が、結びつかなくても構いません。

つながることを期待してはいますます。この活動が大学での学びにカスしたりして探究を進めていきげたり、自分の興味関心にフォーから始め、徐々にフィールドを広このように最初は目の前の「海」つながりが見えてくることもある生が本校に進学することで、今の2学期からは防災・産業・人間・からです。

法は将来、何らかの形で生きる場

接海外大学に進学する生徒、「東も変化が表れました。高校から直取り組みをより深めるものにでき面が出てくるはずです。その意味

京の大学に進学し、地域の関係人さらに、どのようなテーマであでは、協力していただく大学の先口を増やすNPOをつくりたい」

るのではないかと期待しています。

生方には、専門分野の知見や研究という生徒、１年次の地域社会研れ、探究活動で学んだシンキングの意義よりも、研究に対する基本究のテーマを自主的に研究し続もちろん生徒本人の進路意識に的な姿勢、汎用的な手法を伝えてけ、その活動が評価され医学部にツールの活用法や、情報収集の方いただくことを期待しています。

目先の大学進学だけでなくを考えて進路を選ぶ生徒が現れてう「今」ではなく、その先の未来進学した生徒など、大学進学といその先の未来を考える

在学中に地元の課題について自分今では探究活動をきっかけに、と思っています。

仙沼の将来に生かしてもらいたいて得た多様な力を、ぜひ自分と気きています。生徒には活動を通じなりに考え、行動を起こす生徒は、３分の１にも上るようがまず〇〇（ 大学 ）
お互いが「 高校か前に進みまいると、なかな押し付け合ってに声をかけ、見捨てもっと気軽せん。メンツをる関係になりた交換したりでき学したり意見をアドバイスも、、大 学 生からのいですね。また生・生 徒の交なるでしょう。学生 徒の刺 激にばと思います。
けていただけれ流の機会を設鈴木 悠生

すずきゆうせい●教職歴10年。同校に赴任して６年目。担当教科は理科。
「生徒の未来に種をまく」がモットー。

▲（写真上）
１年次の地域社会研究の中間発表の様子。大学
教員からオンラインでアドバイスを受ける。
（左下）
情報収集にはタブレットPCを積極的に活用。
（右下）
校内の各所に研究成果をまとめたポスターを掲示。3年生のポスターは英文。

・校外の各種発表会、論文コンテストへの参加
・中間発表会、学年発表会で研究成果を発表

研究企画部（SGH主任）
・論文の作成・地域企業や市役所、大学を訪問するフィールドワークに参加

・研究内容をまとめたポスターの作成・発表
・レポートの書き方、ITツールや図書館の活用法を学ぶ

関係人口を増やすことを目的としなっています。そのため、研究を・個人で研究を展開

ワークショップに参加して、「海」気仙沼を「 内 」と「 外 」から・グループで研究を展開たゲームを開発した生徒が、文部り、前年度は、全国高校生マイプ・研究内容は５段階のルーブリックで評価し、学習成績に反映
・活動の事前事後で身に付いた力を自己評価について改めて体験することから始める前段階で、生徒は市役所や評価方法「気仙沼の海水浴場の賑わいを持続させるには」「 外国人と私たちの違いから見る気仙沼の魅力」「 鳴き砂海岸の起源と生成」など科学大臣賞を受賞しました。

地元企業、震災の復興支援に関わテーマ例 ※2020年度 創造類型２年のテーマ（一部抜粋）始めます。

ロジェクトアワードで、気仙沼の現場からる N P O 法 人 に 話 を 聞 い た り、

体制
対象・期間・時数

撮影／小泉俊幸
取材・文／本間学

11

け 合 い で はないべき論や押し付い高大連携をしたとすべき」になりました。地域住民との交流イベントの号被開催や、震災体験の語り部活動、台風害地へのボランティア活動などを自主的に行 っ て い ま す。ま た、
研究成果を地域の中学校で発表して中学生の待
大学への期

19

・シンキングツールや各種データの扱い方を学習
・地域課題を理解する「地域理解講座」
を受講

・研究テーマを設定後、予備実験や大学の研究室訪問を実施

内容「課題研究Ⅰ」「課題研究Ⅱ」「地域社会研究」「総合的な探究の時間」
科目名

3年次
2年次
１年 次！

１年次は「地域社会研究」を実施。地域の“海”を素材として、多様な地域課題に理解を深める。

32
2021 1-2
2021 1-233

探究学習の▶設立：2005年 ▶種別：全日制・定時制／普通科／共学 ▶生徒数：1学年約240人▶SGH指定校。防災教育や志教育、地方創生につながる学習、自主参加形式の英語学習など、多様な教育活動を展開▶2019年度合格実績：国公立大は、東北大、岩手大、弘前大、山形大、宮城教育大、東京海洋大などに、42人合格。
私立大は、早稲田大、慶應大、東北学院大、東北工業大、東北福祉大などに延べ182人が合格

内容 ２年次以降はそれぞれの興味に応じての個人研究。思考力、学び続ける意志、行動力等を育む。

高

宮城県気仙沼高校
第4回

気仙沼高校の探究学習支え続ける人を育てる

探究学習３年間の流れ（２、３年は創造類型の場合）

育最前
教線
校

生が法学部の知財法の授業を、文性化させます。例えば工学部の学め、学生の学部相互乗り入れも活学生に文理融合の学びを促すた

もっと身近に感じてもらうためのり、東北エリアの人々に、本学を学と各県との距離はさらに縮ま県からの利便性も高まります。本

利用により通学範囲が広がり、近この言葉は、本学が育成したい）の精神で地域や世界愛（ LOVEに貢献できる人を意味します。

40▼

系学部の学生が情報関連科目を履下地は整ってきています。そこで導入に向けた準備をスタートす

人物像を端的に示すものです。東▼題にも向き合わなければなりませ

修すれば、学生ができることの幅
広報では、これまで以上に東北エる た め、2 0 2 1 年 度 か ら、▼

東 北 学 院 大 学・学 長

大西晴樹〜キャンパス統合を見据え、教育の質的転換を全学で推進ため、授業準備の負担が増しています。一方学生は、自室で長時間

新型コロナウイルスの感染拡大ん。楽しいはずの授業が、教えるの集中を強いられ、膨大な量の課に伴い、ほとんどの大学がやむな側も教わる側も苦痛になっている

コロナ禍で表面化した大学教育の課題

く遠隔授業に移行しました。そののです。の多さが関係しているのではない

これには、大学での履修単位数中で聞こえてきたのは、教員と学生双方からの悲鳴です。
教員は、オンラインに対応するはさらに広がります。教養教育のリア全域に目を向け、本学の教育近くに位置するため、新幹線等のクラス編成を学部混在にするなに対する認知を高めることに力をにも期待しています。

ど、異なる学部の学生同士が交流入れます。

ク ー ル モ ッ ト ー と し て、
「 LIFE

BYOD（私的デバイスの活用）

北エリアの人々にこの言葉を浸透）を 放 つる 人、自 ら 光（ LIGHTと共に世の中を光らせる人、隣人）をそれぞれ、人の尊厳（ LIFE
大切にして自主性や個性を重んじ」を掲げています。
LIGHT LOVE

本年度から法人全体を貫くスする機会を増やして、学部の垣根を越えるハードルを下げることに学部の壁が取り払われ、学びのも取り組みます。
世界が広がれば、これから何を学び、何を身に付けるかを指し示す〝羅針盤〞が学生には必要になります。そこで、eポートフォリオを制度化します。システム構築ださせ、本学の教育に対する認知をでしょうか。大学はこれまで、広く薄く学び、幅広い知識を身に付けた人を育てて、大量生産・大量消費社会を支える「分厚い中間層」の形成に貢献してきました。しかし、今求められているのは、新たな価値を創造できる人です。一方通行型の講義ではなく、双方向型の密度の濃い授業で主体的に考え北エリアで実現できるはずです。

IRを活用した意思決定と説明責任
学長は、意思決定で大きな権限を持っており、その分教職員や学生に対する説明責任をきちんと果たす義務があると、私は考えています。その責任を果たすために重要なのがIRです。４年前に学長室にIR担当部署を設置し、これまでさまざまな改革にそのデータや分析を生かしてきました。
例えば、年度始めから手探り状
態で始めた遠隔授業では、授業アンケートの結果を基に改善すべき点を明らかにし、それをFDで全教 員 に 共 有 し て、授業改善に取り組み ま し た。改 善 の達成度を測るアンケートを実施して、自分たちが取り組んだ成果を数字で確認することもして い ま す。説 明 責任を果たすうえで、こうしたフィードる力を育成するやり方に方向転換すべきです。制度の変更はすぐには難しいでしょうから、現行制度の中で教育の質を高めていく必要があります。その際、重要となるのが、「学修者本位」の考え方です。
学生が学びを通して何ができるようになるかを中心に据え、教育の質的転換を図ることが今、大学に強く求められているのです。

キャンパス統 合 を 機 に
教 育の質 的 転 換 を 推 進
いつつばし

本学は2023年、仙台駅の徒つちとい

歩圏内に五橋キャンパスを新設
し、近接する土樋キャンパスと一体的に運用することで、全学部の学生がワンキャンパスに集う環境が実現します。このキャンパス統合を機に、教育改革を一気に加速させます。
まず、同じ科目を学部ごとに異なる教員が教えるといった学部縦割りの教育体制を見直します。新たに全学教育機構を立ち上げ、現体制に横串を刺し、成績や再履修の基準を統一するほか、同じ科目の授業は、その科目に強みを持つ学部の教員が、相互乗り入れしながら全学部を担当するしくみを整えます。全学体制で教育改善に取り組み、質向上がさらに進むこと

過去のデータから、東日本大震
災の３年後に多くの退学者が出たことがわかっています。経済的なわじわと表れるものです。それは、ダメージは、しばらくしてからじ今回のコロナ禍でも同じではないでしょうか。そのため本学では、３年先を見据えた学生への経済的支援の検討を、現在行っています。
これらの改革を進めて、教育の質が外部から評価されるようになれば、入り口の学生募集では受験生や保護者、高校教員から選ばれ、出口の就職では地元企業から選ばれる大学になるはずです。東北の地で、そうした「選ばれる」大学であり続けるために、これからも改革に取り組んでいきます。

１５０周年を迎える２０３６年に向けて２０１６年度から取り組んでいる中長期計画では、「 社会から選ばれる」大学をKGIに設定。入り口、出口、教育の質の３点で「選ばれる」大学をめざしている。教育の質では、THE世界大学ランキング日本版で、１００位以内に入ることが当面の目標だ。の導入も、この機に進めます。

けでなく、活用を支援するアドバ高めていきたい。そのため、スクールモットーを軸とした統一感のあイザー制度も導入する考えです。
これらの改革を通して本学は、る広報を東北全域で展開し、この言葉を聞けば、誰もが本学を想起「学修者本位の教育」への転換をする状態をめざします。

バックを大切にしたコミュニケーションの取り方を心がけています。

KGI=Key Goal Indicator、KPI＝Key Performance Indicator

就職率等
志願倍率等 大学ランキング等

出口
教育の質
入り口進めていきます。

こうした広報活動と、学修者本位の教育への転換とがしっかりとかみ合えば、明確なイメージを伴った本学ブランドの確立が、東撮影／兼子美紀弘

「選ばれる」大学を測る３つのKPI

342021 1-2
2021 1-235

東 北エリ ア 全 域 でブランド浸透を強化統合したキャンパスは仙台駅の「選ばれる」大学

No.

東北学院大学●1886年に開校した私塾「仙台神学校」
が前身。1949年学制改革により東北学院
大学設置認可 6学部16学科6研究科、学生数
約11100人 スクールモットーは「LIFE LIGHTLOVE」 T HE世界大学ランキング日本版2020／総合151-200位

注目の経営指標

取材・文／仲谷宏

プ挑むトッ荒波に学 修 者 本 位の教 育 に 転 換 し〝 選 ば れ 続 け る 大 学 〞を め ざ すおおにし・はるき●1953年北海道生まれ。1975年法政大学法学部政治学科卒業。1978年明治 大 学 大 学 院 政 治 経 済 学 研 究 科 博 士 前 期 課 程 修 了 。1 9 8 3 年 神 奈 川 大 学 大 学 院 経 済 学 研 究科 博 士 後 期 課 程を満 期 退 学し、明 治 学 院 大 学 経 済 学 部 専 任 講 師 。同 教 授・同 学 部 長 等を経て2008年同大学学長。2012年学校法人明治学院学院長。2019年より現職。経済学博士。