令和5年度大学教育再生戦略推進費「大学の世界展開力強化事業」 計画調書
～米国等との大学間交流形成支援～
タイプA[基本情報]

1 大学名（○が代表申請大学）
2 機関番号

関西国際大学
代表申
請大学

34526

主たる交流先の3 相手国：

4 分野（該当する場合のみ選択）
5 事業者（大学の設置者）
6 申請者（大学の学長）7 事業責任者

米国、カナダ、マレーシア
STEAM

GX

DX

ふりがな

（所属・職名） 学校法人濱名山手学院 理事長（氏名） 濱名 篤
ふりがな（氏名） 濱名 篤
ふりがな（所属・職名） 副学長（氏名） 芦沢真五【和文】

次世代DX環境における安全・安心な社会基盤構築とホスピタリティー・ビジネスの展開

8 事業名

取組学部・
研究科等名

【英文】
Building a safe and secure social infrastructure and developing the hospitality businesswithin the next-generation DX environment
学問分野

実施対象
（必要に応じ［ ］書きで課程 （学部・大学院）

人社系

理工系

農学系

医歯薬系

学部

大学院

学部及び大学院

看護・医療系

全学

その他

9 区分を記入。複数の部局で合わせて取組を形成する場
合は、全ての部局名を記入。
大学全体の場合は全学と記入の上[ ] 書きで全ての部局名を記入。）

全学部（国際コミュニケーション学部、社会学部、心理学部、教育学部、経営学部、保健医療学部）

１０．海外相手大学

国名

大学名(日本語)

大学名（英語）

部局名

1 米国

カレッジ・オブ・ザ・キャニオンズ（COC）

College of the Canyons

全学

2 米国

カレッジ・オブ・ザ・デザート（COD）

College of the Desert

全学

3 米国

ハワイ大学
カピオラニ・コミュニティカ
レッジ（KCC）

University of Hawaii
Kapi'olani Community
College

Hospitality and Tourim Education
Department

4 米国

カリフォルニア州立大学 California State University Fullerton
フラトン校（CSU Fullerton）

全学

5 カナダ

バンクーバーアイランド大学（VIU） Vancouver Island University

全学

6 マレーシア

ウタラマレーシア大学（UUM） Universiti Utara Malaysia

School of Technology Management andLogistic

78910
１１．連携して事業を行う機関（国内連携大学等）

大学等名

取組学部・研究科等名

大学等名

1

4

2

5

3

6

取組学部・研究科等名（大学名：関西国際大学） タイプA

1

１２．「学校教育法施行規則」第１７２条の２第１項において「公表するものとする」とされた教育研究活動等の状況について、公表しているＨＰのＵＲＬ
関西国際大学公開情報
https://www.kuins.ac.jp/about/index.html

１３．本事業経費

内
訳（単位：千円） ※千円未満は切り捨て

年度

２０２３年度

２０２４年度

２０２５年度

２０２６年度

２０２７年度

合 計

事業規模(総事業費)

29,59936,77934,75931,75933,559166,455

補助金申請額25,99934,00034,00022,666

11,333

127,998

2,779

759

9,093

22,22634,857

大学負担額

１４．本事業事務総括者部課の連絡先

部課名
責任者

所在地
ふりがな

（所属・職名）

（氏名）
ふりがな

担当者

（所属・職名）

（氏名）
電話番号

緊急連絡先

e-mail（主）e-mail（副）（大学名：関西国際大学） タイプA

2

様式１

質の保証を伴った交流プログラムの目的と内容① 交流プログラムの目的・概要等【1 ページ以内】【交流プログラムの目的及び概要等】
本計画では、①観光ホスピタリティ、②防災・防犯（Safety Management）による安全・安心な社会基盤の構築を国際協働プログラムの中心課題として、COIL を活用した国際協働教育を実現する。また、参加学
生は③AI 時代に適合したデータサイエンスなど基盤となるテーマを学び、SSHM 国際協働プログラムに活かしていく。分野①と②は、日米両国で人材不足、業務の高度化・デジタル化の必要性が指摘される分野であり、グローバルな視点と起業家精神をもつ人材の養成が求められている。大学ネットワークを含めた産官学連携により、幅広い学生層を対象とする国際協働プログラムを展開する。
【交流プログラムの目的及び概要等】
I. 本事業は、広い裾野をもつ大学ネットワーク（UMAP、CCID、ACP など）を活用することにより（様式１④－１、⑤－１に詳細を記載）、日米を中心に幅広い学生層が参加できる教育交流を実現し、成果を裨益させる（JV-Campus を通じたオンディマンド教材の無料配信など）。米国の CCID（Community
Colleges for International Development）と連携し、これまで留学の機会に恵まれてこなかった学生層（community college などの在学生、マイノリティー学生など）を主対象とするプログラムを実現する。
II. 従来の世界展開力事業は 4 回以上の採択を受けた 15 大学が、事業全体の 66.9%（採択 157 件中105 件）の採択を受けており、一部のブランド大学に資源が集中し、裾野を広げるような取組が実現されていない。本計画は、大学名による「ブランド」ではなく、創意工夫をこらした教育プログラムの内容にブランド力をもたせることで、日米を中心に幅広い学生層が参加するプログラムを展開し、多様なグローバ
ル人材を輩出する。
III. 2025 年の大阪・関西万博は、インバウンド観光が一層拡大する契機となると考えられている。また、
安全・安心社会の実現も最重要課題である。本事業ではデータサイエンスを共通基盤学習として取り入れた上で、「観光産業のグローバル化」「防災・防犯による安全・安心な社会基盤」という両分野でデータに基づく分析や課題解決を志向できる人材の育成を目指す。具体的には、①オンラインによる共通基
盤学習（データサイエンスによるシミュレーション）②COIL 型短期交流研修、③PBL（Project Based
Learning）、インターンシップ、フィールドワークを含む実践型体験学習、④セメスター以上の留学、を実現する。また、既に運用している国際転編入制度を拡大し、参加大学間で編入協定（articulationagreement）を締結し、3 年次編入生を受け入れる。
IV. 教育コンテンツにブランド力をもたせるために、JV-Campus と連携してマイクロクレデンシャル（MC）を発行するほか、既に取り組んでいる国際編入制度を発展させ、国際共同学位の実現を目指す。
【養成する人材像】
日本、米国、カナダ、マレーシアの 4 か国協働教育を通じて、グローバル観光事業の推進、安全・安心
な社会基盤の確立、に貢献しうる人材を育成する。2025 年の大阪・関西万博とそれに続く統合型リゾート（IR）設置を契機に、インバウンド観光の発展が期待されており、「観光産業のグローバル化」「防災・防犯による安全・安心な社会基盤」という二つの領域は、関西地域及び日本全体にとって喫緊の課題である。
本事業では、両分野において、急激な社会変革にも対応しうる柔軟な思考力、起業家マインド、異文化適用力をもつ人材を輩出する。本学はデータサイエンスを基軸に 2025 年に情報学部を新設する準備を進めており、データサイエンスを共通基盤学習に取り入れることにより、エビデンス及びデータに基づいて新事業を推進し、適切かつ迅速な判断を実現できる人材を育成する。
人材育成に当たっては、本事業における SSHM 国際協働プログラム推進委員会が設定するルーブリックに基づいて学習成果目標を定め、e ポートフォリオを運用して学生の学びを可視化する。また、本事業で発行されるマイクロクレデンシャル、参加学生の e ポートフォリオは、学生自身のキャリア・就職活動に効果的に活用される。
【本事業で計画している交流学生数】各年度の派遣及び受入合計人数（交流期間、単位の取得の有無は問わない）（共通基盤学習、COIL 型短期交流研修、実践型体験学習、セメスター以上の留学）

2023 年度
派遣
受入

2024 年度
派遣
受入

2025 年度
派遣
受入

2026 年度
派遣
受入

2027 年度
派遣
受入

192

202

209

209

209

72

72

78

78

78

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

3

様式１

②

事業の概念図【１ページ以内】

次世代DX環境における安全・安心な社会基盤構築とホスピタリティ・ビジネスの展開
アジア太平洋の教育交流の拡大に貢献〜多様な大学に裨益する実践的な国際交流モデルを提示〜

バンクーバー・アイランド大学

04

関西国際大学神戸山手･尼崎･三木に3キャンパスを擁し、6学部7学科の多彩な学びで、世界に通用する人材を育成する私立大学。2024年9月英語トラック開設予定、2025年情報学部開設申請準備中。学生数：約3,000人

カリフォルニア州立大学フラトン校

01

05

02

06

ウタラマレーシア大学

アナハイムにも程近い、カリフォルニア州
ロサンゼルスの周辺都市フラトンに位置す
る大規模州立大学。多様な文化背景をもつ
学生や教職員がいることで知られている。
学生数：約42,000人

カレッジ・オブ・ザ・キャニオンズ

ケダ州にある国立大学。経営分野に強く、留学生の受け入れ数の多さ、広大なキャン
パス、充実したスポーツ設備で知られている。学生数：約12,000人

ハワイ大学
カピオラニ・コミュニティ・カレッジ
ハワイ大学機構のコミュニティカレッジ7校のうち最大規模。観光業が盛んなハワイらしい専攻科目が充実。学生数：約6,100人

D
大X
学活
ネ用
ッに
トよ
ワる
│
ク
の
強
化

バンクーバー島東部沿岸に位置する、観光学
や水産業学など、島としての特色を活かした学部を有する大学。学生数：約12,000人

カレッジ・オブ・ザ・デザート

大学間ネットワークを活用し、留学の機会に恵まれなかった学生に教育交流に参加する機会を提供

03

ロサンゼルスからわずか55キロ、カリ
フォルニアのサンタクラリタにある急成
長中のコミュニティカレッジ。
学生数：約18,000人

07

カリフォルニア州パームデザートに位置し、200以上のプログラムを提供する自然豊かなコミュニティカレッジ。
学生数：約10,000人

大学間ネットワーク
ネットワーク①

ネットワーク③

アジア太平洋大学交流機構 (UMAP)

Asian Cooperative Program(ACP)

オーストラリア、日本、カナダ、米国、韓国、タイ、フィリピンなどが参加して1991年に発足した留学交流機構。本事業により、コロナ禍で停滞したUMAPの学生交流を活性化させる。
ネットワーク②

本学が提唱して2014年に発足した大学コンソーシアム。
アジア地域の防災をテーマに5か国14大学が参画。本事業を通じて北米を含めた国際協働教
育へと発展させる。

Community Colleges for International Development (CCID)

北米のコミュニティーカレッジによる協議会。留学促進を組織ミッションとしており、2022年
からUMAPの米国事務局を担当し、米国におけるUMAP参加大学数の増加を目指す。

SSHM国際協働プログラム推進委員会 < Safety and Security & Hospitality Management>
D
X
を
学
び
の
形
態
に

①各大学からの教員で構成され、教育プログラムの運営全般について協議する。UMAPをはじめ外部機関との連携を強化する。
役 ②オンラインによる共通基盤学習、PBLによる実践型体験学習を通じて、データサイエンスなどDXを活用した学習形態を取り入れる。
割 ③ JV Campusと連携し、オンディマンド学習のプラットフォームとして活用するとともに、成果を社会に還元する。また、学生の学習

成果の可視化に努め、マイクロクレデンシャルを共同発行する。
④派遣学生を選考する際にマイノリティー学生が参加しやすくなるように配慮する等、多様な学生の本事業への参加をサポートする。
A. 共通基盤学習

原則としてオンデマンド形式のオンライン学習

データ
サイエンス
D
X
活
用
に
よ
る
学
習
成
果
の
可
視
化

アントレ
プレナー
シップ

異文化
理解

C. 実践型体験学習*

B. COIL型短期交流研修
神戸・淡路島
パームスプリング等

防災・防犯分野

観光ホスピタリティ分野

防犯とコミュニティ

食文化
マネジメント

防災と情報

＠ホノルル
年1回開催されるホノルル
フェスティバルに学生企画提案

＠バンクーバー島ナナイモ
リゾート観光地におけるインターンシップ

＠マレーシア
災害マネージメント
サイクルの調査＠ロスアンゼルス
少年犯罪防止のために
心理学的アプローチ

＠パームスプリング
Integrated Resort (IR)の調査

＠神戸・淡路島観光地で働く外国籍の方のためのインターンシップ等

＠神戸
多文化共生型防災計画*COIL: Collaborative Online
International Learning

インバウンド新規事業

ホテル
マネジメントD. セメスター
以上の留学
UCTSによる
単位認定

・Project Based Learning (PBL)・インターンシップ
・フィールドワーク

防犯と法律

学生の国際流動性を高める
D
X
を
活
用
で
き
る
人
材
の
育
成

例１

国際的な高大連携（高校生対象単位認定プログラム）

例２ 国際編入制度の活用

発展 国際共同学位 (ダブル・ディグリー) の授与＜育成する人材像＞【専門分野】
インバウンド観光のグローバル化に即応できる＜社会貢献＞【共通基盤学習】【専門分野】① 起業家精神をもって新事業に取り組む力② 異文化コミュニケーション力（言語を含む）③ データ分析とDXの推進力④ チーム構築力

防災、防犯の基礎知識をもってリーダーシップを発揮できる■ＤＸの活用能力、データ分析能力を有し、多様な業種のサービス業務の近代化、安全・安心な社会基盤創設のために貢献できる人材の輩出。
■観光サービス産業、防犯・防災に関連する業種での次世代人材育成、
社会人の学び直しなどに貢献する教
育プログラムの提供。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

4

様式１

③

国内大学等の連携図【1 ページ以内】（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

5

様式１④－１ 交流プログラムの内容【３ページ以内】【実績・準備状況】
関西国際大学では、建学の精神である「以愛為園（いあいいえん）」（愛を以って園と為す）を基本理念としつつ、「地球上の人々それぞれの立場を理解し、共に歩む、人間愛にあふれた人の育成」を目指してきた。その理念を実践するために、教育における「３つの C」（コミュニケーション・コミットメント・コンシダレーション）を基本方針に組み入れ、質保証を伴った教育実践を展開している。また、令和 4 年度の世界展開力事業においては、「産学官連携ベンチャー・エコ・システム創成による起業家育成カリキュラムの展開」という事業名で採択を受け、起業家マインドをもつ国際人を育成することを目的とする 5 か国協働プロジェク
トを開始している。
本事業における実績に基づく交流の枠組みと検討プロセスは以下のとおりである。
区分
実績に基づく交流の枠組み
検討プロセス（各大学の役割）
Ⅰ.
既存の大学ネットワークを活用して日米を中心 ① UMAP はコロナ以前の 2019 年
既 存 の 大 にアジア・太平洋地域の学生交流の活性化にに UMAP-COIL プログラムを実施し学 ネ ッ ト ワ 貢献する。特にこれまで留学の機会に恵まれているが、本事業はこれを継承。
ークの活用 てこなかった学生層（米国の場合はコミュニティ ② 2023 年 2 月に CCID 年次総会と多様な学 ー・カレッジ在学生、マイノリティー出身学生、及び理事会（ワシントン DC）におい
生 層 の 参 家族の中ではじめて高等教育で学んでいる、て UMAP の紹介、本事業の概要説
加いわゆる「ファースト・ジェネレーション」と呼ば明を行った。
れる学生など）に教育交流の機会を提供するこ ③ 2023 年 3 月の UMAP 国際理事とを第一の目標としている。さらに、社会人など
会（バンコク）において CCID との連
伝統的な学生層以外の学習者の参加も促す。
携と本事業の概要を説明。
Ⅱ.
①2025 年の大阪・関西万博開催とそれに続く College of the Desert、CSU Fullerton,
国 際 協 働 IR（Integrated Resort）設置に対応し、インバウ Vancouver Island University、KCC、本学習のテー ンド観光の需要拡大とグローバル化に対応す 学の５大学が中心となって国際協働プ
マる人材の育成を目指す。
ログラムを推進する。
②防災・防犯の取組により安全・安心な社会基 College of Canyons、UUM、本学が中盤の構築に貢献しうる人材育成を目指す。
心となって国際協働プログラムを推進する。
③上記の①、②の人材育成のために AI 時代 UUM,本学が中心となって共通基盤学に対応したデータサイエンスを共通基盤学習と 習を推進する。主として JV-Campus をして参加大学の学生に提供する。
活用したオンライン配信とする。
＜本事業の概要を説明（UMAP・CCID）＞
2023 年 2 月にワシントン DC で CCID 年次総会が行われ、期間中での CCID 理事会で発表を行った（写真左）。同理事会において、米国における UMAP メンバー拡大に向けた提案をし、併せて本事
業計画の概要を説明し協力を要請した。）
写真右（2023 年 3 月バンコクのタイ教
育省にて）は、UMAP 国際理事会の模様。CCID が UMAP 国内事務局として、米国内の UMAP 参加大学を募っていることを報告した。また、本事業の提案を行い、国際事務局の賛同（様式２
達成目標①）を得た。

本事業は「既存の大学ネットワークの活性化」を枠組みの一つにしている。UMAP（University Mobility
in Asia and the Pacific）を米国、日本において活性化させることに重点を置きつつ、ＣＣＩＤやＡＣＰとの連携を推進する。ＵＭＡＰは、1991 年の発足以降、アジア・太平洋地域の学生交流を推進してきた。日本においても、文部科学省の下で、ＵＭＡＰ日本国内委員会（現委員長は新潟大学学長）が設置されており、国立大学協会、公立大学協会、日本私立大学団体連合会などで構成されている。JASSO（日本学生支援機構）内に設置されている UMAP 日本事務局によると、全国 120 大学以上が加盟し、コロナ禍以前の 2020年時点で約 20 大学が積極的にＵＭＡＰを活用していた。しかし、残念ながらコロナによって活動そのもの（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

6

様式１
が停滞してしまっている。
UMAP 関係者の間では、英語圏の大学がほとんど参加していなかったことが課題の一つと言われてきた。しかし、近年になってカナダ、オーストラリアが参加し、2022 年には米国 UMAP 事務局を CCID
（Community Colleges for International Development）が正式に担当することになった。米国におけるUMAP の活動が本格的に始動する時期に合わせて、日本国内でもＵＭＡＰの存在意義が再認識されるように働き掛けていく必要がある。米国がＵＭＡＰに正式参加したことで、日本の大学にとっても学生の派遣
先を多様化させていく好機となっている。本事業では、カナダのＵＭＡＰ国際事務局などの協力（様式２
達成目標①参照）を得て、UMAP30 年の歴史を活かし、日米間及びアジア太平洋全域の教育交流の活性化に寄与するような取組を進める。なお、本事業では、UMAP が提唱してきた単位互換システム（UCTS：UMAP Credit Transfer System）を活用した単位認定を実施する（様式１ ⑤ ４） 参照）。
＜国際協働学習に関わる実績・準備状況＞
観光のグローバル化に
関 西 国 際 大 学 は College of the Desert 、 KCC 、 Vancouver Island
対応した人材育成
University、カリフォルニア州立フラトン校との提携において観光分野を含めた教育交流を実施してきた。さらに COIL 型での協働教育も実践しており、現地での PBL（Project Based Learning）の実施についても協議をしている。
安全・安心な社会基盤
阪神・淡路大震災（1995 年）の経験を経て、関西国際大学は防災教創成のための人材育成 育プログラムをカリキュラムの中心に据え、行政・市民団体・NGO 等（防犯・防災の取組のグ との協働の下、地域防災リーダーの育成プログラムを推進し、多くのローバル展開）
学生防災士を養成してきた（2023 年 3 月累計 1,475 名）。
災害多発地域である東南アジア地域の大学との連携を積極的に進め、2014 年（平成 26 年）11 月には ACP（Asian Cooperative
Program）を発足させた。インドネシア、フィリピン、タイ、ベトナ
ム、マレーシア、ミャンマーの 5 か国 14 大学との間で、グローバル
ネットワークを形成し、主要な教育研究テーマを「セーフティマネジ
メント人材育成」として協働教育を実践してきた。コロナ禍においては COIL 型で協働学習を実施してきた。
共通基盤学習としての上記二分野（観光ホスピタリティと防災・防犯（Safety Management））は、データサイエンスと起業 近年、データに基づいた分析やマーケティングなどが必要となる分野であ家育成科目る。データを用いたシミュレーションや市場分析を行い、根拠に基づいた提案や方針を行えるようになることが求められている。2025 年に本学が開設準備を進める情報学部と連携し、共通基盤学習として、オンディマンド方式によりオンライン学習を行う。このほか、起業家精神の醸成に関わる導入学
習、異文化理解講座も、オンライン履修できるように対応する。
【計画内容】
本事業は関西国際大学内に学長を責任者とする SSHM 運営委員会を発足させ、同委員会の下で、実際の共通基盤学習や実践型体験学習を推進するための SSHM 国際協働プログラム推進委員会を設置する。
参加各大学から観光ホスピタリティ、防災・防犯（Safety Management）の 2 分野の教員が参加し、SSHM
国際協働プログラム推進委員会を構成する。この委員会においては、１）オンラインによる共通基盤学習、
２）COIL 型短期交流研修、３）ＰＢＬ・インターンシップなどの実践型体験学習、４）セメスター以上の留学を実施する。
＜アドバイザリー・ボード、外部評価委員会の設置＞
本事業の運営においては、多岐にわたる専門的知見や社会的ネットワークが必要なことから、アドバイザ
リー・ボードを設置する。主なアドバイザリー・ボードのメンバーは以下のとおりである。
氏名
Ｒａｎｄａｌｌ Ｍａｒｔｉｎ
Ｐａｍｅｌａ Ｆｉｅｌｄｓ
Lily Lopez-McGee
Anthony Al-Jamie
谷岡一郎

所属
UMAP 国際事務局
日米文化教育交流会議
Diversity Abroad
日米姉妹都市協会
大阪商業大学学長

アドバイザリー・ボードにおける役割
UMAP 参加大学との連携
日米間の教育交流促進のための戦略助言
マイノリティー学生への参加を促すための助言
北米西海岸、ハワイとの地域交流促進
UMAP 国内委員会副委員長としての政策的助言（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

7

様式１
堀田泰司
広島大学教授UMAP 単位互換システム（UCTS）に関する助言
池田佳子
関西大学教授COIL 運営に関わる専門的知見
笹原顕雄
アジア防災センター所長 地域防災・防犯に関わる教育プログラムの助言
村上昭徳
元大阪府警 警視正
国際防犯に視点からの専門的助言＜実施するプログラムの概要＞
A. オンラインによ 実際のフィールドワーク、インターンシップを経験する上で、データに基づいたる共通基盤学習
分析能力が必要になることから、共通基盤学習としてデータサイエンスの実用例（データサイエンス をシミュレーション形式で学ぶ。この学習では参加大学間で実践的な学習課題を重視）を設定し、オンラインによるオンディマンド方式で実施する。また、起業家精神を醸成するための、アントレプレナーシップの基礎科目「ベンチャー・メーカーズ（ＶＭ）ベーシック」をオンラインで提供するほか、異文化理解講座も共同で実施する。これらのオンディマンド学習は、ＪＶ-Ｃａｍｐｕｓ上で実施する。
B. COIL 型短期交 毎年 10 日程度の短期プログラムを実施する。事前・事後学習は COIL 型による流研修
オンライン協働学習を実施する。①神戸・淡路島プログラム（海外大学 6 校から（UMAP-COIL）
本学への受け入れ）、②LA プログラム（LA 周辺の 3 校で共同開催する短期プログラム）、③ハワイプログラム（ホノルル周辺での受け入れ）の三つのプログラムを実施する。なお、一部の短期プログラムは UMAP-COIL として位置付け、
UMAP、 CCID、 ACP 参加大学の学生にも公開する（オンライン＋対面）。
C. ＰＢＬ・インター 各参加大学はテーマ（グローバル観光、防犯・防災）ごとにフィールドワークまた
ンシップ・フィールド はインターンシップを受け入れる体制を準備している。日本国内では公的機関
ワークなどの実践型 （神戸市観光局、淡路島観光協会、アジア防災センターなど）、民間会社（JTB、
体験学習
パソナグループ、TOA など）との協力体制を確保している。インターンシップの取（3 週間から 6 週間） 組では、デジタル・マーケティングを取り入れるなど、DX を駆使した実践的学習を実現する。
D. セメスター以上 各大学間のバイラテラル協定、コンソーシアムとしてＵＭＡＰのマルチラテラル協の留学定を活用し、セメスター以上の留学を実施する。質保証を伴った単位互換制度
として、UMAP 単位互換制度（UCTS）の活用を推奨する。これをきっかけに以下の記載する国際編入並びに国際共同学位の運用につなげていく。
＜国際編入制度・国際共同学位の運用＞
既に本学では、2001 年より提携大学との間で国際編入の協定を結んでおり、2022 年度までに 303 人が編入し、290 人が国際共同学位（ダブル・ディグリー）を取得している。また、本学は 2024 年 9 月入学者より英語で科目を履修し卒業できる英語トラックを開始する。このため、交換留学生や国際編入学生が英語トラックで授業を履修して一定単位の修得が可能であり、特に国際編入学生は所定の単位の履修、卒業
要件を英語科目の履修を通じて実現することが可能になる。このシステムを活用して、特にカリフォルニア
州のコミュニティー・カレッジを卒業した学生の編入をシステムの中に組み入れていく。
＜質保証に関する取組＞① 本学は留学プログラムの学習成果分析のため、ルーブリックの運用を実施しており、日本で初めて
e ポートフォリオの運用を 2007 年に開始している。本事業でも、ルーブリックと e ポートフォリオを活用
し、学生の学習成果の可視化を進める。
② 大学間の科目履修については、UCTS（UMAP Credit Transfer System）を推奨して、相互に単位認定を行う。
③ 単位取得に至らない短期学習の成果については、マイクロクレデンシャルを発行する（既に 2022 年度から一部プログラムで発行を実施している）。
④ 本事業の質保証体制を確保するためアドバイザリー・ボード、外部評価委員会を設置する。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

8

様式１④－２ 学生主体の国際交流プログラム【１ページ以内】【実績・準備状況】
本学は、二つの国際学生会議を主催してきた。
＜ACP コンソーシアムによる学生会議＞
本学は「セーフティマネジメント人材育成のための防災士という資格を学生に推奨し、過去 5 年
間で 1,475 人の学生が防災士資格を取得している。また、日常的に自然災害の被害に悩まされる
アジア諸国との連携を図るため、Asian Cooperative Program（以下，「ACP」）構想を立ち上げた。共通のコア・カリキュラムを複数の海外の大学と作成し，教育内容，教育方法を共通化する
ことによって，本学，及び海外協定校の学生が，自分の所属大学だけでなく他の協定校でもセー
フティマネジメントについて学ぶことができるような環境を整えることを目指している。
右図は、ACP に加盟する大学 14 校のリスト。
左の写真は、2019
年にインドネシアで開催した学生会
議 。神 戸 でも 定 期的に開催している。

もう一つは、令和４年度の世界展開力事業により開始された、国際学生起業家会議である。オーストラリ
ア、イギリス、カナダ、インドの 4 か国の学生と本学学生が協働で、起業家マインドを醸成するためのワーク
ショップ、PBL、グループによる新規事業企画を発表するピッチを行った。この実績と経験を活かして本事業においても国際会議を開催する。
写真（左右）は2023 年 3 月に神戸で実施した国際
学生起業家会議の模様。
海外 4 か国からの学生を招いて実施された。

【計画内容】
本事業においては、短期の相互派遣を実施する予定であるが、神戸で実施する受入れプログラムの最終日に国際学生会議を実施する。海外 6 大学並びに本学の学生が共通課題について、COIL により事前学習を行った上、PBL（Project Based Learning）方式の協働学習を行う。さらに最終日に成果発表を中心とする学生会議を実施する。
2024 年 3 月 観光ホスピタリティをテーマとする国際学生会議（神戸）2025 年 3 月 安全・安心の社会基盤をテーマとする国際学生会議（神戸）2026 年 1 月 観光ホスピタリティをテーマとする国際学生会議（神戸）2027 年 3 月 安全・安心の社会基盤をテーマとする国際学生会議（神戸）2028 年 1 月 観光ホスピタリティをテーマとする国際学生会議（神戸）なお、本事業を通じて、優秀な成果を上げた個人またはグループをカリフォルニア・ユース・サミットへ派遣し、成果発表を行う。カリフォルニア・ユース・サミットは毎年 2 月、日米姉妹都市協会南カリフォルニア
支部（Sister Cities International Southern California Chapter）が主催して行われるもので、大学生、高校
生が社会課題の解決のためにプレゼンテーションや公開討論を行うものである。主催団体と提携関係にある「日米姉妹都市協会」（JUSSCA）からの強い推薦により、本事業の優秀者を派遣する計画である。なお、JUSSCA は、本事業の趣旨に賛同し、協力について文書で確約している（様式２ ① ４） 参照）。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

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様式１④－３ オンライン（「JV-Campus」等）を活用したプログラム 【1 ページ以内】【実績・準備状況】
本学は 2022 年に「大学の国際化促進フォーラム」に加入するとともに、JV-Campus にも参加の意思を表明し、2023 年 5 月に正式に JV-Campus への加入手続きが完了した。また、令和 4 年に採択を受けた世界展開力事業「産学官連携ベンチャー・エコ・システム創成による起業家育成カリキュラムの展開」において、導入科目である「ベンチャー・メーカーズ・ベーシック」は既に 14 のモジュール教材の収録が終わっている。2023 年 3 月には JV-Campus の責任者である大庭良介准教授（筑波大学）を本学に招へいし、JVCampus への「ベンチャー・メーカーズ・ベーシック」のアップロードについて確認し、2023 年 8 月までには同科目モジュールがオンライン履修できるようになる予定である。
マイクロクレデンシャル（以下 MC）発行に関しては、本学ではすでにオーストラリアの Western Sydney 大
学と共同で実施した教育プログラムにおいて、デジタルバッジを発行した実績がある。2023 年度のプログ
ラムからはこのデジタルバッジを正式に MC として認証（豪政府による MC ガイドラインに準拠）されることが決まっている。また、JV-Campus においても、MC を発行するための専門部会が設定されており、本学教員が部会メンバーとして選ばれ、オンライン教育プラットフォームの学習成果の証として、MC をビルトインする試みが始まっている（詳細については様式１ ⑤ ５） を参照）。
参加 6 大学間、オンライン共通科目の履修について協議を進めており、教材開発に関わる FD（Faculty
Development）での協力関係を形成していくことで合意している。
【計画内容】
本事業では、参加大学の共通基盤学習として、実際の社会環境を前提とする実践的なデータサイエン
スの共同学習を行う計画である。本事業に参加するカリフォルニアの 3 大学は、オンディマンド型により、オンライン科目設置しており、そのノウハウを活かして、オンディマンド型教育コンテンツを制作し、JVCampus 上に展開する。また、起業家教育の基礎科目（14 モジュール）、異文化理解講座についても本事業において参加大学の学生に公開する
右下：Western Sydney 大学発行のデジタルバッジ
左下：起業家教育の基礎科目（14 モジュール）動画より（一部のモジュールは一般にも公開予定）。
I. データサイエンスの基本を学ぶ実践的教育科目（言語：英語及び日本語）
参加大学の教員が協力してデータサイエンスの実践的な学習を推進する。
① 第一段階：既存のデータを活用したシミュレーション② データの国際比較③ データ収集後、マーケティング、イベント企画などの提案プロジェクトに発展させる。
＜シミュレーションの事例＞複数の事例（シミュレーション）をオンライン協働学習で取り上げる。
調査内容
データの目的単位
データ
特 定 地 域 の 観 季節や特定のイベントによる日や時間帯別に来訪者数、年齢 1 時 指 定 区 域
光 来 訪 者 数 を 層、男女比を可視化することでより効果的なイベント企画やマ 間
来訪/移推計しながら効 ーケティング戦略を策定する。神戸・淡路島地域（日本）、パー
動滞在デ
果的なイベント ムスプリング（カリフォルニア）、ハワイ、バンクーバー島の比較
ータ(KDDI
計 画 や マ ー ケ をすることにより、データ分析の効果を学習する。また、新たなLocation
ティングを実施 顧客開拓やイベント企画に応用する手法について学ぶ。
Data など)
II. ベンチャー・メーカーズ・ベーシック（使用言語：英語）
本学と Western Sydney 大学と連携して 2022 年度に制作した基礎科目「ベンチャー・メーカーズ・ベーシック」14 モジュールを 2023 年度中に JV-Campus 上に公開する。
III. 異文化理解講座（使用言語：日本語及び英語）
異文化間の協働学習を前提に異文化コミュニケーションの基本を学習する。
なお、JV-Campus のマイクロクレデンシャル専門部会（本学教員が部会メンバー）において、MC 発行の準備が進められているが、上記の科目について MC が発行されるように協議を進めていく。なお、AP プロ
グラムに関連する計画については後述する（様式１ ⑤ ５） を参照）。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

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様式１⑤ 質の保証を伴った魅力的な大学間交流の枠組み形成 【４ページ以内】【実績・準備状況】
１） 国際教育ネットワークとしての UMAP の活性化
1991 年に発足した UMAP（University Mobility in Asia and the Pacific）は３５の対象国・地域に対し２３か国・地域が参加する国際教育交流機関である。米国 UMAP は長らく活動実態がなかったが、2022 年にCCID（Community Colleges for International Development）が正式に米国 UMAP の事務局となった。
＜UMAP 対象国・参加国＞対象国（地域）37 に対し、網掛の 22 か国（地域）が正式に加盟している：
オーストラリア / バングラデシュ / ブルネイ / カンボジア / カナダ / チリ / 中華人民共和国 / エクアド
ル / フィジー / グアム / 香港 / インド / インドネシア / 日本 / カザフスタン / 韓国 / キルギス / ラオス /マカオ / マレーシア / メキシコ / モンゴル / ミャンマー / ニュージーランド / パプアニューギニア / ペルー / フィリピン / レユニオン島 / ロシア / サモア / シンガポール / 台湾 / タイ / 東ティモール / アメリカ
/ ベトナム

UMAP 1st meeting(Canberra, Australia, 17-19 September 1991)
豪州政府の呼び掛けで 1991 年に日米を含む主
要国政府担当者がキャンベラで集まり、UMAPが発足した。アジア版エラスムスを構想した。

UMAP 25th Anniversary (Tokyo, 2016)2016 年から 5 年間、日本が UMAP 国際事務局を担当した。写真は 25 周年式典の模様（於：東洋大学）

日本では政府が直接に UMAP に参画している（タイ、フィリピンでも政府が UMAP 事務局を担当）。30
年にわたって、政府（文部科学省）が拠出金を支出し、国内事務局を JASSO 内に設置している。文部科学省の下で「UMAP 日本国内委員会」が構成されており、国立大学協会、公立大学協会、日本私立大学団体連合会の 3 団体が参画している（現在の国内委員会委員長は新潟大学学長）。最近の貢献としては2016 年から 2020 年までは、UMAP 国際事務局を日本が担当した。しかし、コロナ禍以降は、日本のUMAP の活動は停滞し、UMAP 国内委員会も書面審議のみで、実質的な議論は行われなくなってしまっている。本事業は日米における UMAP の取組の活性化に貢献するものである（様式１ ④ -１ を参照）。
２） ルーブリックの活用・学習目標の明確化・学習成果の可視化
関西国際大学は、質保証を伴った大学間ネットワークの形成において先駆的実績を残してきた。まず、
小規模私立大学４大学（北陸学院大学、共愛学園前橋国際大学、宮崎国際大学、富山国際大学）とコンソーシアムを形成し、共通のルーブリックを設定するなど質保証の取組を牽引してきた。同コンソーシアム
は平成 24 年度に採択された文部科学省大学間連携共同教育推進事業「主体的な学びのための教学マ
ネジメントシステムの構築」における取組を契機に、2016 年 5 月に一般社団法人学修評価・教育開発協議会を設立するに至った。さらに 2022 年 3 月 31 日、文部科学大臣より"大学等連携推進法人"の認定を受け、5 種類のコモン・ルーブリックの活用、アクティブ・ラーニング、連携開設科目（他の会員校が開設する科目を自学で開設したものとみなして単位認定できる新制度）などに取り組んでいる。
３）単位の相互認定を前提とする協働教育の実績
関西国際大学は ACP(Asian Cooperative Program) を通じて、アジアの 14 大学と国際協働教育を実践しており、共同サーティフィケート、コモン・ルーブリックなどを通じて単位の相互認定を前提とする PBL（Project Based Learning）を実践してきた。また、2019 年から UMAP にも加盟し、アジア・太平洋地域 22か国・地域の 650 を超える大学とのネットワークに参画してきた。令和 4 年度には「世界展開力事業」の採択を受け、豪州、インド、英国、カナダの大学との連携により、起業家教育のための国際連携を推進している。相互訪問、セメスター留学、インターンシップを進める一方、共通カリキュラムである Venture Makers(VM)を全参加大学で共有し、Blended Learning、オンディマンド教材の共通利用、COIL 型オンライン協働
授業など、オンラインを活用した多様な協働学習を展開している。本事業でも、これらの実績を活かして、（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

11

様式１
質保証を伴った単位の相互認定を進める。
４）アジア太平洋で認知された単位互換制度（UCTS）の活用
本事業では、UMAP（University Mobility in Asia and the Pacific）が運用している単位互換スキーム（UCTS：UMAP Credit Transfer Scheme）を互換ガイドラインとして採用する。個々の大学における単位認
定、成績評価について特に運用規則がある場合を除き、本ガイドラインを尊重して単位互換を行うこととする。UCTS は、広島大学の堀田泰司教授をはじめ、アジア太平洋諸国の専門家が行った国際比較研究（欧州、米国、アジアの 13 カ国の比較研究）に基づき提案されたもので、2013 年の UMAP 国際理事会において正式に承認されたガイドラインである。堀田教授らの尽力により、アジアの主要大学が参画する「ASEAN+3」、AIMS（ASEAN International Mobility for Students）などでも UCTS と同じ換算表 が適用されている。名称は UCTS と呼ばずに、AACｓ（Asian Academic Credits)としている。なお、堀田教授は本事業のアドバイザリー・ボードのメンバーとなることにご同意いただいている。
UCTS ガイドラインの全文は UMAP ホームページに掲載されている（http://umap.org/ucts/）。
＜UCTS により単位の換算＞
国/地域
UCTS
アジア
米国
欧州
英国
換算単位
1UCTS
1 単位
1 単位
1.5ECTS
3 単位
学修量
38-48 時間38-48 時間
45 時間
37.5-45 時間
ECTS から換算
授業時間数
13-16 時間
13-16 時間
15 時間––
＜注＞UCTS ガイドの日本語版は国立大学協会の以下のサイトからダウンロード可能である。
http://www.janu.jp/international/files/UMAP_Exchange_Program_and_UCTS_Users_Guide_JE.pdf

５）質の保証を伴った交流プログラムに関わる実績① 国際転編入・共同学位制度
関西国際大学では、2001 年以降、東アジアの 5 大学と国際編入のための協定を結び学生の受け入れを進めてきた。その結果、２＋２、３＋２の共同学位（ダブルディグリー）を実施し、303 人が編入学し、290 件以上のダブル・ディグリーを発行してきた。中教審による国際共同学位のガイドラインに準拠し、適切な知見を持つ教職員が実務を担当している。本事業の参加大学のうち、UUM とは既に ACP の協働教育を通じて、カリキュラムの共通性について双方の理解が進んでいる。また、米国 4 大学のうち 3
大学が 2 年制のコミュニティー・カレッジであることから、これらの大学からの国際編入により学生を受け入れることは可能である。さらに、カリフォルニア州立大学フラトン校とも 2019 年に大学間 MOU を締結する際、本学 2 年を修了した学生が英語力基準をクリアした場合に先方大学への編入を可能とするような編入協定（articulation agreement）を検討した経緯がある。こうした実績から、各大学との間で、国際転編入制度の導入していくことに大きな支障はない。また、国際転編入制度の発展形態として複数の共同学位協定の実現を目指していく。
② 高校生対象単位認定プログラム
UMAP は、2018 年及び 2019 年の理事会において、UMAP AP(Advance Placement)をオンラインで配信する計画が検討し、日本の高校から AP 科目を UMAP 対象国の高校生にオンライン配信する計画を実施しようとした経緯がある。この計画では、米国 College Board の AP 科目認定が高校に対して行われることから、AP をオンライン配信する高校を特定する必要があった。授業を提供する高校側でオンライン
での授業配信体制などが未整備であったため、計画は実現しなかった。しかし、アジア太平洋地域の高校生のために AP を実施する方針については UMAP 関係者の合意を得ていた。本事業では、大学が配信するオンライン授業を高校生が履修できるシステムを拡大していくことを検討する（後述）。
③ 東京規約の準拠とマイクロクレデンシャル(MC)
本学では国際編入制度の運用を通じて、海外の部分的修学履歴の認証を行ってきた。また、東京規約の締約国会議に本学教員が政府代表（文科省参与）として出席してきた経緯から、東京規約の理念に基づいて外国学修歴の認証を進めている。また、ＭＣについては、2022 年 8 月 24 日、諸外国の MCの実情を比較検証するワークショップをユネスコ・文部科学省共催により本学で実施している。
2022 年本学で開催したユネスコ・文部科学省共催ワークショックの様子（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

12

様式１
本学が Western Sydney 大学と共同で実施した起業家精神育成プログラムではデジタル修了証の発行を受けており、2023 年度からはＭＣとして認証を受ける予定である。さらに JV-Campus において MC を発行するための専門部会に本学教員が参画するなど、MC 共同発行に向けて準備を着実に進めている。
６）オンライン教育の運営
本事業ではオンライン・プログラムと対面教育の両方を連携するように実スケジュールと内容をデザインするため、参加学生はシームレスに渡航して体験学習を行うことができる。オンラインと対面の複合型の具体的な取組として、本事業では UMAP 理事会国際事務局との連携により、UMAP-COIL を継続する。
UMAP-COIL は 2019 年に関西大学が中心となって開始され、初年度は事前、事後学習をオンラインで行
い、コア・プログラムを日本・韓国・ロシアを周遊する洋上プログラムとして実施した。
７）英語トラックの設置
本学は、2024 年 9 月から英語を教授言語とする英語トラックを導入する予定である。現在、この英語トラックは、国際コミュニケーション学部グローバルコミュニケーション学科内に設置する。同学科内には多文化共生専攻とグローバルビジネス専攻があり、この二つの分野で英語を教授言語とするプログラムが実施される予定である。これにより、海外からの交換留学生、3 年次からの編入生にとっても、英語科目を履修する選択肢がこれまで以上に拡大する。また、英語トラックに向けて英語で教授することが可能な教員を増員するなど、教育環境のグローバル化に努めている。
【計画内容】
１） UMAP を基盤とする教育交流の活性化（日本 UMAP の再生＋米国 UMAP メンバーの拡大）
本事業を通じて、UMAP に参加するメリットをより多くの大学にアピールし、UMAP の活性化に貢献することを周辺の大学に伝えていく。同時に CCID、ACP の活動に相乗作用をもたらすように連携していく。
＜UMAP に参加する主なメリット＞① 参加大学間でマルチラテラルな学生交流が実施できる。個別の二校間協定を締結、維持する必要はなく、学生はＵＭＡＰネットワーク内の大学に留学できる。UMAP ネットワークへの留学は USCOというオンラインシステムで志願先を選んで申し込むことが可能である。
② 大学の UMAP 参加経費は無料（米国は年間 100 ドル）である一方、カナダ、台湾などの特定国はＵＭＡＰ参加学生のために奨学金を準備している。特にカナダの奨学金はＵＭＡＰを通じて留学生する学生（カナダに留学＋カナダから留学）に、１セメスターで 8000 カナダドル、という好条件のＵ
ＭＡＰ奨学金を準備している。また、ＵＭＡＰ自体も理事会の決定に基づいて奨学金を提供している。
③ ＵＭＡＰ Discovery Camp という短期プログラムを毎年、実施され、各国のＵＭＡＰ事務局がホストとなり、その国の文化や社会について学び、現地学生との交流も用意されている。このＣａｍｐ参加者の現地での経費は原則としてホスト国が負担することになっている（渡航費は自己負担）。
④ 特に国際教育交流の経験の浅い大学にとっては、UMAP を通じてアジア・太平洋にネットワークを広げ、留学機会を拡大していくことが可能となる。
30 年の歴史を持つＵＭＡＰを日本と米国で活性化させ、アジア太平洋地域における教育交流の進展に貢献することを本事業の目標の一つとする。UMAP 活動実績のあるマレーシアやカナダの大学とともに、ＵＭＡＰに参加するメリットを米国からの参加３大学に理解・浸透させていく。さらに、本事業の参加大学以外の大学にも UMAP に参加するメリットを的確に伝わるように UMAP 国際事務局と連携していく。例えば、
国際教育関連の会議（ＮＡＦＳＡ，APAIE、AIIEJ など）で成果発表を行う。
国内では、本事業を通じて、UMAP 参加のメリットを日本の大学、特に国際交流への取組を始めたばかりの小規模大学、地方大学などに認識されるように、文部科学省、「大学の国際化促進フォーラム」などとともに連携して働き掛ける。併せて、現在メール審議のみになっている UMAP 国内委員会が正常に機能し、ＵＭＡＰ参加国との連携関係を回復できるように関係部署の方々に協力を依頼していく。日米のUMAP 活動が活性化することは UMAP 全体の活動とアジア全体の教育交流に貢献するもので、UMＡＰ国際事務局（カナダ）から、本事業の成果に大きな期待が寄せられている（様式２ ① (i) １） 参照）。
２） 本事業における国際協働プログラムの推進計画（UMAP-COIL の継承と発展）① UMAP は 2019 年に初めてオンラインを活用した国際協働プログラム、UMAP-COIL を実施した。
UMAP 国際事務局と関西大学 IIGE（Institute for Innovative Global Innovation）が中心となって企画を進めた。オンラインの事前学習を経て、2019 年 8 月に日本、韓国、ロシアを周遊する 19 日間の船上プ
ログラムを実施した。SDGs をテーマに 6 か国 16 名の選ばれた学生が協働学習を行っている。その後の（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

13

様式１
2 回の UMAP-COIL はコロナ禍により 100％オンラインで実施されたが、本事業ではオンラインと対面の両方で UMAP-COIL の取組を継承する。また、本事業における国際協働プログラムは以下の点を特徴とする。「観光ホスピタリ
ティ」「安全・安心の社会基盤」という二つの課題に対し、UMAP-COIL の継承
プログラムとして以下の国際協働プログラムをオンラインと対面の両面で実施する。本事業の参加大学以外の UMAP メンバー校からも希望者に参加の機会を提供する（経費は自己負担または別の奨学金による）。
2024 年３月 観光ホスピタリティをテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2025 年 3 月 安全・安心の社会基盤をテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2026 年１月 観光ホスピタリティをテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2027 年 3 月 安全・安心の社会基盤をテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2028 年１月 観光ホスピタリティをテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2019 UMAP-COIL Program② 本事業では 4 つのプログラムが相互連携するように、SSHM プログラム推進委員会が実施日程、学生の選抜方法、評価方法などを協議する。また、すべてのプログラムで、データサイエンスや DX を活用した学習機会を取り入れるように配慮する。
A.

B.

オンライン
共通基盤学習COIL 型
短期交流研修

C.

D.

PBL、
インターンシップ等
実践型体験学習セメスター以上の留学③ PBL・インターンシップ・フィールドワーク：本学は国内外で多様なインターンシップ及びフィールドワー
クを開発した実績があるが、本事業では観光関連の企業、団体との協議を重ねて、協力について合意を得ている。特に、①各観光協会、JTB、パソナと観光ホスピタリティ関連のインターンシップを開発、②
兵庫県、アジア防災センターなどとは安全・安心に関わる調査分析、インターンシップの実施、について協議を進めている。具体的には、日本人学生と参加大学学生がチームを組んで、マーケティング調
査、英語での情報発信など行うなどのプロジェクトを立ち上げることが考えられる。以下は協力機関との間でインターンシップの受け入れに当たって基本合意している事例である。
提携先
パソナグ
ループ・淡
路島
JTB
アジア防
災センタ
ー

分 野
インバウンド観光のイン
ターンシップインターン・フィールドワーク・PBL の具体例（基本合意済）
淡路島観光のインバウンド需要に関わる分析、マーケティング調査

インバウンド観光のイン
ターンシップ
防災に関わる国際比較研究の PBL

関西ツーリストインフォメーションセンターにおけるインターンシップ、JTB が発行するオンライン情報誌「るるぶ」英語版の編集担当など。
本学と UUM の教員などの指導により、過去に行われたマレーシアと日本の市民との協働により地域ワークショップ「市民防災リーダー研修会」の記録、両国で収集されたデータを分析し、国際比較を行うプロジェクト。オンラインで開催される Practitioner Session を運営、英語での情報発信をサポートする。

３） 高校生対象単位認定プログラム
本事業では、既に大学が高校生向けに配信しているオンライン教育を参加国間で連携する計画である。本事業に参加する College of the Canyons（COC）では、GOL（Global Online Learning）という制度を使って、国外の高校生が同大学の授業をオンラインで受講し、取得した単位を大学進学後に認定するシステムを確立している。単位の認定は COC だけではなく、他のカリフォルニア州内のコミュニティー・カレッジ
や 4 年制大学に進学した場合でも認定される。本事業の一環として次のことを実施する。
① 速やかにできることとして、COC が展開する高校生プログラム（GOL）を UMAP オンラインシステム（USCO）により参加国に情報公開し、高校生への告知をすすめる。USCO には、参加大学が有料で実施している研修やオンライン科目を「プログラム C（Fee Based Program など）」として告知できるシステム
があり、これを活用して各国の高校生に授業科目や登録方法などを公開することができる。
② 本事業の過程で、各参加大学が高校生に公開している授業の情報を集約し、単位の相互認定できる科目を UMAP-GOL 科目として、上記 USCO システム及び本事業のホームページで告知する。また、他の UMAP 大学からも科目情報を募り、GOL 科目に加える。この取組は、既存の高校生向け公開科目の情報を集約するだけなので、大学側には特にコストや手間が掛からない一方、高校生にとっては大学の授業科目をオンラインで先取りできるので、コストと時間の面で非常に有益な取組となる。
（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

14

様式２

達成目標【①～④合わせて７ページ以内】① 将来の関係を見据えた連携強化に資する目標について（ⅰ）事業計画全体の達成目標（事業開始～2027 年度まで）
令和 5 年度の世界展開力事業は、日米を中心とする学生交流を活性化させ、日本の大学のプレゼンスを高めることを主たる目的にしている。日米は政治、経済、文化において相互依存関係は強く、若い世代が協働学習する機会を維持発展させていくことの意義は大きい。本申請はこの目的に対し、以下のような目標を設定して貢献しようとするものである。
１） アジア太平洋の教育交流に参加する日米大学の拡大
本申請に参加する大学が UMAP に参加するメリットを体現することで、より多くの米国大学がアジア太平洋の学生交流に参加するようになることが 目 標 の 一 つ で あ る 。 CCID （ Community Colleges for International
Development）が米国の UMAP 国内事務局になったことにより、コミュニティー・カレッジなど、これまで留学交流への参加者が少なかった大学が、積極的に学生に留学機会を提供できるようになると考えられる。また、
CCID は、CCID 会員大学以外の大学にも UMAP 参加を呼び掛けており、4 年制大学も含めた UMAP メンバーの拡大が期待できる。本事業では参加大学間の教育交流で成果を挙げることを通じて、日米の幅広い層の大学がアジア太平洋の大学と連携できるような環境づくりに貢献していく。

May 29, 2023
University Mobility in Asia and the PacificVancouver Community College
250 W Pender Street
Vancouver, BC
CanadaSubject: Letter of Support for Kansai University of International Studies' Proposal

To Whom It May Concern,
I am writing this letter in strong support of Kansai University of International Studies' proposal
entitled "Collaborative Project for the Creation of Safe and Secure Social Infrastructure and Global
Tourism in the Asia-Pacific Region." As a partner organization for the project, University Mobility in
Asia and the Pacific (UMAP) wholeheartedly endorses this initiative.
Kansai University of International Studies under the leadership of Dr. Shingo Ashizawa has
consistently demonstrated a commitment to fostering academic excellence and promotinginternational cooperation. This proposed project aligns perfectly with UMAP's mission to enhance
regional cooperation and mobility in higher education. By focusing on the creation of safe andsecure social infrastructure and global tourism in the Asia-Pacific region, Kansai University ofInternational Studies seeks to address critical challenges that are of utmost importance to ourshared region.
Kansai University of International Studies has a proven track record of successful project
implementation, and their dedication to academic excellence is commendable. The proposal outlines
a well-structured framework that integrates research, education, and practical application, which
will undoubtedly yield significant outcomes. With UMAP's support and collaboration, we believe that
this project will generate valuable knowledge, best practices, and innovative solutions that can bedisseminated across the Asia-Pacific region.
On behalf of UMAP, I extend our full support for Kansai University of International Studies' proposal.
We are confident that this collaborative project will contribute to the development of safe andsecure social infrastructure and global tourism in the Asia-Pacific region, while also fostering closer
ties among academic institutions.

Yours sincerely,

Chelsey Laird
Director
UMAP International Secretariat２） 留学交流の機会に恵まれてこなかった学生に海外協働学習の提供
本申請の参加大学のうち、米国３つのコミュニティー・カレッジはマイノリティ
ーの学生、第一世代学生（First Generation：親族の中で初めて大学に進学する世代）が多く在学している大学として知られている。こうした学生層は、留学に関する情報が不足していること、莫大な費用と時間が掛かるという思い込みがあることなどから、留学への参加は限定的であることが、IIE の OpenDoors、Diversity Abroad の調査などで明確になっている。UMAP のスキームを使えば、奨学金にもアクセスできる可能性は高く、UMAP-COIL などのようにオンラインを活用することにより、比較的に短期でコストを抑えた留学が可能であることを的確に伝えていきたい。本事業をきっかけに、3 大学だけでなく、多くのマイノリティー学生が留学交流に参加できるように働き掛けていく。
なお、この方針に賛同し、以下の二つの機関が協力を申し出ている。
① 日米文化教育交流会議（The United States-Japan Conference on Cultural and Educational
Interchange: 通称 カルコン CULCON）事務局：1961 年、池田総理とケネディ大統領との合意によって成立した機関。日米両国の文化・教育・知的交流分野での交流の増進と相互理解の向上について勧告を行うことを目的とする。また、日米間の教育交流の促進のため、アフリカ系アメリカ人やヒスパニックなどを多く受け入れている MSI (Minority Serving Institutions)における教育交流を支援しようとしている。本事業の趣旨に賛同し、本事業のアドバイザーになることを同意している。
② Diversity Abroad：マイノリティーを含む多様な学生に留学の機会を提供していくことをミッションとして2006 年に設立された NPO である。留学に行くことに障壁を感じる学生のため、DiversityAbroad.com というサイトを通じた情報提供を行うほか、奨学金の提供、学生会議の開催などを取り組んでいる。本事業の趣旨に賛同し、事務局長である Lily López-McGee が本事業のアドバイザーとなることで同意している。
なお、関西国際大学では、2024 年入学選抜から外国ルーツ学生のための特別入試を開始する。日
本に在住する外国に由来する若者が本学に入学することで、キャンパス環境をより多様化していくことを目指しているが、こうした学生にも本事業に参加を促していく。
３） 社会人など多様な世代の参加を実現
本事業が掲げる、観光ホスピタリティ事業のグローバル化、安全・安心な社会基盤の構築というテーマ
は、伝統的な学生層のみを対象とした取組ではない。実社会で活躍している社会人にとっても学び直しの機会となる一方、一部のコンテンツは企業研修としても活用することができる。例えば、本事業の参加大学の一つ、College of the Desert（COD）は、本事業のために以下のような研修を準備している。もともと本学学部生を対象に企画されたものであるが、大阪・関西万博の終了後に設置が予定されてい る IR
（Integrated Resort）に対応した研修として、本事業の３年目以降に、社会人向けのパイロット海外研修とし（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

15

様式２て実施することを計画している。将来的には、本学として社会人向けに「観光ホスピタリティ海外研修」を立ち上げることを想定している。海外研修のノウハウを蓄積することで、補助事業終了後も一定の収益を上げていくことを念頭においたものである。なお、本研修ではマイクロクレデンシャルを発行する。
＜社会人向け IR 研修の概要＞
Agua Caliente Resort Casino Spa Rancho Mirage という 16 階建ての総合リゾート施設における短期研修（5 日間）を行う。カジノフロア、屋外プール、レストラン、フィットネスセンター、コンサート会場などがあり、実際のオペレーションを観察しながら、マネージャー、スタッフの話を聞く。また、COD の実務家教員が準備したトレーニング（ケーススタディー、シミュレーションなど）を通じて、サービス環境や運営形態を学ぶことができる。＜注＞カピオラニ・コミュニティー・カレッジ（KCC）、バンクーバーアイランド大学（VIU）も、そ
れぞれハワイ、ナナイモでの研修を準備している。
４） 自治体・コミュニティー団体・商工会議所・業界団体・企業を巻き込んだ国際連携
本事業においては、大学間の交流だけでなく、大学が所在する地域の自治体、コミュニティー団体、商工会議所、業界団体、企業などをつないで、産官学レベルで多面的なネットワークを築いていく。本学では、防災士育成のノウハウが蓄積されていることから、自然災害に対する備えや災害避難に関わる幅広い産官学連合（兵庫県、アジア防災センターなど）を形成してきた。観光分野でも、神戸市観光局、淡路島観光協会、JTB、パソナなどとの連携を強化してきた。こうしたネットワークを本事業を契機として海外にも拡大していく。カリフォルニア州パームスピリングにおける Visit Greater Palm
Springs 観光局、ハワイのハワイホテル観光協会（HLTA）、バンクー
バー島のナナイモ商工会議所などとの連携を推進する。
５） 高校生対象単位認定プログラムの展開
自治体レベルの交流についても、日米を中心に交流の可能性を追求していく。特に本事業では、日米姉妹都市協会（JUSSCA）が事業の趣旨に賛同し連携を申し入れてくれており、参加大学が所在する地方都市の間で世代を超えた交流を促進し、姉妹都市提携の可能性についても追及する。
本事業では、高校生が在学中に大学の授業をオンライン履修し、大学進学後に単位認定を受けるモデ
ル、「高校生対象単位認定プログラム」については既に様式１ ⑤ ５） ②において計画概要を述べた。これに加えて、日本国内で実施予定の国際学生会議、一部の実践型体験学習にも高校生が参加できるようにプログラムを設計する。本学は併設高校に加えて、19 校の高校との高大連携プログラムに取り組んでおり、国内プログラムへの参加を促していく。本事業の国内プログラムの多くが 2 月または 3 月に設計されていることから、高校生が参加しやすい日程設定を行い、積極的に高校生の参加を促していく。
（ⅱ）中間評価までの達成目標（事業開始～2024 年度まで）
本事業の最初の 2023 年度および 2024 年度において、以下のように事業を推進する。
１）アジア太平洋の教育交流に参加する日米大学の拡大
UMAP の米国国内事務局である CCID（Community Colleges for International Development）ならびにUMAP 国際事務局と連携して、UMAP 参加メリットを米国大学の十分に理解されるように働きかけていく。
併せて、日本国内では、文部科学省、UMAP 国内事務局（JASSO 内に設置）と連携して、国際交流に取り組んで歴史が浅い小規模大学などを中心に参加を訴えていく。
２）留学交流の機会に恵まれてこなかった学生に海外協働学習を提供する
日本で実施するプログラムに米国から招聘する学生のうち、40％の参加者がマイノリティー学生となるよ
うに各大学から推薦してもらう。また、本事業による招聘枠を超えてマイノリティー学生を招聘できるように、
UMAP, CULCON、Diversity Abroad などの助言を得て、奨学金を受給できる機会を拡大していく。
３）社会人など多様な世代の参加を実現
本事業で実施する海外短期プログラムは、LA プログラム（LA 周辺の 3 校で共同開催する短期プログラム）、ハワイプログラム（カピオラ二・コミュニティー・カレッジによるホノルル短期プログラム）であるが、このう
ち LA で実施されるパームスプリング研修（ＩＲ運営実務を学ぶ研修）は、社会人にも有益な内容であると考えられる。社会人向けのパイロット研修を検討するため、二年目までに現地で協議をおこなう。
４）自治体・コミュニティー団体・商工会議所・業界団体・企業を巻き込んだ国際連携事業の初年度から、ＪＵＳＣＣＡなどの助言を得て、自治体、商工会議所などとの連携を促進できるようにネットワーク形成をはかっていく。この目的のため、本学としても神戸市、兵庫県、各業界団体との日常（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

16

様式２
的な連携を強化していく。
５）高校生対象プログラムの展開
College of the Canyons（COC）が高校生向け（海外在住者を含む）に実施している GOL（Global Online
Learning）は、すでに様式１ ⑤ ５） ②で紹介したとおりである。国外の高校生が同大学の授業をオンラインで受講し、大学進学後に単位が認められる制度で、実質的に AP プログラム（AP は原則として高校で大学水準の授業を開講するのに対し、GOL は大学で開講されている授業を高校生が履修する）と同等の役割を担うものである。事業開始の初年度は、UMAP のオンラインシステム、USCO を通じて GOL をアジア地域の高校生に知ってもらうように働きかけていく。
② 養成しようとするグローバル人材像について○○養成しようとする人材像が明確に設定されているか。（これを踏まえたアウトプット及びアウトカムが設定されているか）
本事業へ参加する学生に修得させる具体的能力が設定されているか。

（ⅰ）事業計画全体の達成目標（事業開始～2027 年度まで）
１）次世代観光ホスピタリティ分野を支える人材像
大阪・関西万博（2025 年）とそれに続く統合型リゾート（IR）設置を契機に、インバウンド観光の発展が期
待されており、「観光産業のグローバル化」は喫緊の課題となっている。2023 年 3 月に発表された観光庁「ポストコロナ時代における観光人材育成ガイドライン－持続可能な観光地域づくりに向けて－」の中でも中長期の課題が鮮明に記述されている。このガイドラインによると観光業界には、観光地全体の経営、観光地域づくりを担う「観光地経営人材」、当該観光地における個々の事業経営を担う「観光産業人材」が存在するという。しかし、DX 化、グローバル化、SDGｓへの対応など、求められる能力は高度化、複雑化しており、両方の分野で力を発揮する人材が求められている点や、他業種からの流入してくる人材の必要性についても同ガイドラインは指摘している（図を参照）。
本事業では、同ガイドラインが重視する「「観光地経営
人材」の能力のうち、④ 観光地マーケティング（データ・統計分析に基づくマーケティング手法についての知識・技能）、⑤地域観光のイノベーションと観光 DX（観光地における価値創出、消費者の嗜好変化の対応等のためのデザイン思考及び観光 DX についての知識・技能）に着目する。
また、同ガイドラインは 、IT システム等の基礎的理解に加え、観光地経営の高度化等に向けたデジタル戦略の策定・実践・検証等、観光 DX の PDCA の手法等を身に付けることを重要視している。
２）安全・安心の社会基盤の構築のために貢献する人材像「防災・防犯による安全・安心な社会基盤の構築」は、関西地域及び日本全体にとって社会の根幹に関わる課題である。また、この社会基盤の整備は、公共事業、サービス産業をはじめ、あらゆる事業体にとって、将来にわたって最優先に取り組まなければならない事項である。防災・防犯に関わる知識やノウハウ
は、特定の業種や行政機関に限定せず、幅広い層の人材、職業人に求められている。また、防災・防犯が国境を越えた課題であり、異文化理解、多文化共生の視点が求められる。さらに、DX 化に対応したアク
ション・プランが求められる分野である。
本事業ではセクターを問わず、国際的な視点をもって、次世代の防災・防犯に貢献しうる人材を育成していく。本学では、これまで、ＡＣ
Ｐの取組を通じて、異文化環境にあっても、自律的に活動できる市民防災リーダーを育成するための協働教育に挑戦してきた。その成果の一環として、以下のようなコモン・ルーブリック
をＡＣＰ関係大学とともに作り上げてきた。

これを発展させるとともに、防災に加えて、防犯という分野においても参加大学の協力を得ながら、共通の課題設定やルーブリックを構築していく計画である。参加大学のうち、Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ the Ｃａｎｙｏｎｓにおいては、Ｃｒｉｍｉｎａｌ Ｊｕｓｔｉｃｅ、Juvenile Delinquency をテーマにした専門教育が行われているが、実務に根差した職業的な教育に加えて、一般市民がどのように防犯という概念に連携していくか、という観点からの（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

17

様式２
取組が展開されているが、こうした実践的な取組から学び、日本や東南アジアなど、異なる文化や社会環境の中でどう体現していくか、を検証していく。この観点から、次世代の「安全・安心」な社会の構築に貢献しうる人材育成を目指していく。
３）人材像における共通課題
本事業では、上記１）２）の両分野において、①急激な社会変革にも対応しうる柔軟な思考力、起業家
マインド、異文化適用力をもつ人材、②データサイエンスを基軸にエビデンス及びデータに基づいて新事業を推進し、適切かつ迅速な判断を実現できる人材を育成する。なお、本学は 2025 年に情報学部を新設する準備を進めているため、データサイエンスを共通基盤学習に取り入れることが容易である。
（ⅱ）中間評価までの達成目標（事業開始～2024 年度まで）
本事業においては、参加大学間で共通の問題意識、学習目標を設定しているが、SSHM 国際協働プロ
グラム運営委員会において、初年度に綿密な会合を開き、コモン・ルーブリックの設定、評価基準の確認、マイクロクレデンシャルの構造化（単位科目やルーブリックとの連携）などに取り組む。
また、共通基盤学習として①データサイエンスを活用したシミュレーション学習、②起業家マインド醸成プログラム（ベンチャー・メーカーズ・ベーシック）、③異文化理解（ワークショップ形式で異文化理解を深める）を 3 分野について、SSHM 国際協働プログラム推進委員会の委員が連携してコンテンツを制作する。
特に、①については各国のケースを取り上げながら、シミュレーションを行うなど、オンディマンド教材のコ
ンテンツを準備に精査する。学習目標、アセスメントなどについて合意を図りながら、人材育成に向けた共通理解を深めていく。
なお、共通基盤学習のコンテンツについては、オンディマンド化するとともに、学習者と教員のインターラ
クションを確保していく。JV-Campus と連携して各モジュールをオンライン・プラットフォーム上に掲載する。
③－１ 学生に修得させる具体的能力のうち、一定の外国語力基準をクリアする日本人学生数の推移について（ⅰ）本事業計画において定める外国語力基準及び同基準をクリアする学生数に関する達成目標
単位：人（延べ人数）

達成目標
中間評価まで
事後評価まで(事業開始～2024 年度まで) (事業開始～2027 年度まで)

外国語力基準【参考】本事業計画において派遣する
日本人学生合計数

55

210

１

CEFR (TOEIC450)短期派遣については、基本的な会話能力を重視する。

180

300

２

CEFR (TOEIC600)

70

170

３

CEFR （TOEIC800）

40

100

（ⅱ）外国語力基準を定めた考え方
これまで本学は TOEIC 主体の語学力基準を設定してきたが、令和 4 年度（2022 年度）に世界展開力
事業の採択を受けて以降、IELTS、TOEFL など留学前の評価として使われる 4 技能テストについても、活用し始めている。特に IELTS はカナダ、イギリス、オーストラリアへの留学交流を推進する上で不可欠な指標であり、2022 年度から正式に学内受験と対策講座を展開している。本事業においても、TOEFL、IELTSを含めた複数のテストを活用するため、各テストの換算表も参考にしながら、連携大学との間で共通理解を深めていく。当面は、従来どおりに TOEIC を一つの目安としつつも、CEFR を基準に 4 技能を重視する評価基準に転換していく。
派遣プログラムに参加する学生は、現地学生などと直接に会話する機会が多く想定される。必要最低限の意思表示ができるようになるために、特にオーラル・コミュニケーション力を重視する必要がある。本プ
ロジェクトにおいては、短期プログラム派遣時の暫定基準を TOEIC450 以上とする一方、基本的な会話能力を重視する。従って、TOEIC の得点に加えて 4 技能テストにおける Speaking が最低でも CEFR の A2の基準に達していることを参加要件とする。
（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

18

様式２
また、Global Research による海外派遣終了時点で CEFRB1、セメスター以上の交換留学前に先方大学が定める基準（例：IELTS5.5 など）をクリアすること、卒業時に CEFRB2 以上を目指すように指導していく。
（ⅲ）事業計画全体の目標達成に向けたプロセス（事業開始～2027 年度まで）
本事業では、まず入学してくる特定のグループ（新入生の英語上位層約 70 名）に対しては、実際の派遣先で求められる「オーラル・コミュニケーション力」に特化した集中トレーニングプログラムを準備し、徹底した訓練の場を提供していく。とりわけ、このオーラル・コミュニケーションでは、実際の発話を通じた体験が、彼らのコミュニケーション能力を伸長させる、と考えるからである。この集中トレーニングは、本学が学生の英語力強化のために設置している「グローバル学習プラザ」を基盤に、（ⅳ）に記載している７つのステップで展開していく。また、学習の成果を測定するアセスメントについても、オーラル・コミュニケーション
力またはスピーキング力に特化した評価基準（CEFR の Speaking の点数に換算可能）を導入していく。
本事業における成果を高めるためには、グローバル学修プラザの対応だけでは十分に行き届いた細かいフォローは困難である。そこで、「いつでも」「気軽に」「何度でも」、学生が自由に使用できるスピーキングのアプリケーションを選定し、使用していくこととする。特にこの数年で、AI 技術が格段に進歩しており、スピーキング領域においても、いくつもの優れたアプリケーションが開発されている。特に、スピーチするとすぐに、そのスピーキング内容を記録～判定できるまでの精度となってきた。さらにこれらのアプリケーショ
ンには、「アセスメント」機能とともに「練習・訓練」機能も付随している。
新入生は 7 ステップの集中トレーニングを進め、1 年間で一定の成果を上げて短期研修に参加し、その後、中期（3 週間から 6 週間）インターンシップ、１セメスター以上の留学を目指していく。
（ⅳ）中間評価までの目標達成に向けたプロセス（事業開始～2024 年度まで）
以下の 7 つのステップにより、上位層の学生（各学年 70 名）のオーラル・コミュニケーション力の強化に集中する。初年度は年度途中からの取組になるが、1 年生の上位層 70 名には早期にアセスメントを実施
し、設定した目標に基づいてトレーニングを開始する。2 年目からは新入生 70 名を対象に 7 つのステップ
でトレーニングを実施する。
＜新入生選抜グループを対象とする７ステップ・プログラム＞
各学生の現状（CEFR 及び TOEIC に該当するスコア）を把握した後に、既に実施しているグローバル
学修プラザによる目標設定を両者で年度の初めと後半に実施し、確実に 1 年間の実践を着実かつ効果的なものにする体制を整える。（これを２年間にわたり、繰り返していく。）
左記の７つのステッ プを繰 り返 す ことで、本学学生の英語力を着実に伸長させ てい くものと する。
この実践には、学生のみならず大学側の実施負荷も高いことから、支援体
制の充実以外にも、AI などを活用した効率の良い仕組みの構築・運用が必要不可欠である。
③ －２ 学生に習得させる具体的能力のうち、「③－１」以外について（ⅰ）事業計画全体の達成目標（事業開始～2027 年度まで）
プログラム全体を通じて、以下の３つの能力に伸張をはかる。
１） データ分析力
データサイエンスの学習成果を現場フィールドで活かすため、基盤共通学習では実際のデータを使ったシミュレーションを行う。
区分
調査内容
データの目的単位
データ
観 光 ホ OD データに基 OD データを用いて、流動人口を調べることで観光 1 時間 指 定 区 域
スピタリ づ く 流 動 人 口 客の移動パターンや行動傾向を理解し、より効率
来訪デー（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

19

様式２
ティ

及び観光ルー
トの分析的で魅力的な観光ルートや改善を提案する。まタ/移動滞た、連携校との議論により、特定の観光客、特に外在データ
国人がどのルートを好むかを理解し、新たなターゲットに対する観光ルートを検討する。
防 災 ・ 属 性 情 報 と 国 時間帯、性別、年齢などの属性情報を分析するこ 1 時間 OD データ
防犯分 際 連 携 を 活 用 とで、特定の犯罪行為がどのような条件下でよく発野し た 大 阪 万 博 生するかを検討する。時間帯別の属性情報を基の防犯 対策の に、特定地域のリスク評価による、防犯対策や防犯検討
啓発活動を計画する。異なる社会、文化、経済の背景を比較分析し、海外から多数の来訪者により大阪万博で予想される事象を検討する。
このように具体的なケースを通じて、データサイエンスを活用する意義や面白さを学生に理解させる。
COIL 型短期研修、実践型体験学習を経て、データ分析力と根拠に基づいて提案する能力を育成する。
２） アントレプレナーシップ（起業家精神）
本事業全体を通じて、起業家精神をもって新しいプロジェクトを提案し、実行していく力を育成していく。
３） 異文化理解
多様な学生との協働学習を積み重ね、異文化理解力をもって国際協働を推進していく力を育成する。
（ⅱ）中間評価までの達成目標（事業開始～2024 年度まで）
本事業では共通基盤学習として、①データサイエンス、②アントレプレナーシップ、③異文化理解の 3 つのテーマでオンラインでの学習を実施する。2023 年度はオンディマンド教材を開発に関し、SSHM 国際協働プログラム推進委員会で役割分担、内容を協議する。なお、②のアントレプレナーシップについては、
令和 4 年採択の世界展開力事業に関連して開発された「ベンチャー・メーカーズ・ベーシック」で作成済。
①と③の開発に集中する。2024 年度からは、オンディマンド型での学習を本格的に開始する。
④ 質の保証を伴った大学間交流の枠組みの形成及び拡大に向けた具体的な取組について（ⅰ）事業計画全体の達成目標（事業開始～2027 年度まで）＜本学における質保証ポリシー＞
本学は学則に掲げる教育目標に基づき、全学及び各学科のディプロマ・ポリシー（DP）を設定し、卒業までに身に付けるべき力・資質を明確にしている。
学生個人レベルでは、半年に一度、本学独自の KUISs 学修ベンチマークという DP の学修成果を評価するためのルーブリックを用いて、学生自身が自己評価を行い、自分自身のどの力・資質がどの程度修得しているのかを把握するとともに、次の半年間の目標設定を行い、アドバイザーとともに具体的な学習行動
計画を設定し、PDCA サイクルを自律的に回すことを身に付けていく。
学部・学科レベル及び大学レベルでは、本学評価センターが KUISs 学修ベンチマークの学生の自己評価を集計し、分析を行った上で、学長等へ報告を行うとともに、学部・学科の教員にフィードバックを行う。達成度の低い項目については、カリキュラムや主要科目の内容を見直すなど改善に活用する。
また、DP を達成するためのカリキュラム・ポリシー（CP）を設定しており、学習目標、学習活動、評価活動が一体となるよう Instructional design (ID)の考え方に基づいて授業を設計する。CP の評価は、学部・学科
レベル、科目担当者レベルの評価を行う。本学高等教育研究開発センターが中心となり、授業評価アンケートや定期的な学修行動調査を用いて評価を行い、学部・学科の教員にフィードバックを行う。
＜本事業における質保証に関わる取組＞
SSHM 国際協働プログラム推進委員会で、共通基盤学習、COIL 型短期交流研修、実践型体験学習につき、それぞれの目標、学習成果、運営形態に関連し、質保証を伴った協働教育となるように以下のようなテーマで合意形成を図っていく。
１） 共通ルーブリックの活用とアセスメント
本学が活用しているルーブリックを参考に参加大学間で評価基準に関する意見交換を行う。
２） 単位互換に関わる共通理解の促進（UCTS の活用）
様式１ ⑤ ４） に記載のとおり、ＵＭＡＰによる単位互換スキームを推奨する。
３） マイクロクレデンシャルの発行
比較的短期の学習成果についてはマイクロクレデンシャル（ＭＣ）をデジタルで発行する。JV-Campusのプラットフォーム上でＭＣを発行する準備を進めている。
４） 国際転編入制度と国際共同学位（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

20

様式２
本学における実績（中国の大学との間で 2001 年から編入学と共同学位を実施）を基に編入に加えて国際共同学位を実際に提供する方向で検討する。
５） 高校生対象単位認定プログラム
大学の授業を高校生がオンライン履修することで、大学進学後に単位取得することが可能である。
＜マイクロクレデンシャルの発行＞
本学は、2022 年 8 月 24 日に、MC に文科省・ユネスコ共催による特別ワークショップを本学で実施し、豪州政府関係者から MC に関わるガイドラインなど経過説明が行われた。また、JV-Campus では MC 運
用に関わる専門部会が発足し、本学教員が参画している。早期に発行する方向で準備を進めている。
（ⅱ）中間評価までの達成目標（事業開始～2024 年度まで）＜質評価・成績評価・単位互換の考え方＞
本学における質保証と評価に関しては、2023 年、2024 年度においても、本学が定める、DP のガイドラインに従い、大学レベル、学部・学科レベル、学生個人レベルのレベル別に DP に関わる評価を行う。CP に
ついては、学部・学科レベル、科目担当者レベルの評価により、学部・学科の教員にフィードバックを行う。
参加大学間でそれぞれ、質保証に関わる詳細な方針を調整するため、SSHM 国際協働プログラム推進委員会（全参加大学で構成）において成績評価や単位認定を含めた意見調整を行う。単位互換に関して
は UMAP（University Mobility in Asia and the Pacific）が推奨する UCTS（UMAP Credit Transfer Scheme）
をガイドラインとして採用する（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

21

様式２
⑤

本事業計画において海外に留学する日本人学生数の推移【１ページ以内】
1

現状（２０２３年５月１日現在）※１

人（ⅰ）日本人学生数の達成目標
単位：人（延べ人数）
事業計画全体の達成目標（事業開始～2027 年度まで）

1021

中間評価までの達成目標（事業開始～2024 年度まで）394（上記の内訳）（ⅱ）目標を設定した考え方及び達成までのプロセス（事業計画全体、中間評価までの双方について）
単位：人

2023
年度

2024
年度

2025
年度

2026
年度

2027
年度

合計

実際に渡航する学生

2

2

9

9

9

31

自国にて国際教育・交流プログラムを
オンラインで受講する学生

170

180

180

180

180

890

実渡航とオンライン受講を行う学生

20

20

20

20

20

100

合計人数

192

202

209

209

209

1021

（ａ）実渡航による交流「実践型体験学習（インターンシップなど）」「セメスター以上の留学」により渡航する学生の総数。本事
業では基本的に短期研修は「COIL 型短期交流研修」として実施するのでハイブリッドのカテゴリーに含まれる。
（ｂ）オンラインによる交流
海外大学とのオンラインによる協働学習の参加者数である。共通基盤学習において、①データサイエ
ンス、②起業家育成（アントレプレナーシップ）、③異文化理解の 3 分野でオンライン協働学習を実施する。これに加えて、本学の防災にかかわる学習、観光関連の基礎科目においても、オンライン協働
学習ととりいれる。
（ｃ）実渡航とオンラインを組み合わせたハイブリッド型の交流「COIL 型短期交流研修」においては、事前、事後にオンライン協働学習で実施する。そして、日本または米国での短期の現地研修を実施する。ハイブリッド型の研修をおこなうことで、効率の良い協働学習を実施することが可能である。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

22

様式２
⑥

本事業計画において受け入れる外国人学生数の推移【１ページ以内】
303

現状（２０２３年５月１日現在）※１

人（ⅰ）外国人学生数の達成目標
単位：人（延べ人数）
事業計画全体の達成目標（事業開始～2027 年度まで）

378

中間評価までの達成目標（事業開始～2024 年度まで）

144（上記の内訳）（ⅱ）目標を設定した考え方及び達成までのプロセス（事業計画全体、中間評価までの双方について）
単位：人

2023
年度

2024
年度

2025
年度

2026
年度

2027
年度

合計

実際に渡航する学生

0

5

11

11

11

38

自国にて国際教育・交流プログラムを
オンラインで受講する学生

60

60

60

60

60

300

実渡航とオンライン受講を行う学生

12

7

7

7

7

40

合計人数

72

72

78

78

78

378

（ａ）実渡航による交流「実践型体験学習（インターンシップなど）」「セメスター以上の留学」により来日する学生の総数。本事
業では基本的に短期研修は「COIL 型短期交流研修」として実施するのでハイブリッドのカテゴリーに含まれる。
（ｂ）オンラインによる交流
本学と海外大学との間で実施するオンライン協働学習の参加者数である。共通基盤学習において、①データサイエンス、②起業家育成（アントレプレナーシップ）、③異文化理解の 3 分野でオンライン協働学習を実施する。これに加えて、本学の防災にかかわる学習、観光関連の基礎科目においても、海外の学生に参加してもらい。オンライン協働学習を実施する計画である。
（ｃ）実渡航とオンラインを組み合わせたハイブリッド型の交流「COIL 型短期交流研修」においては、事前、事後にオンライン協働学習で実施する。そして、日本または米国での短期の現地研修を実施する。ハイブリッド型の研修をおこなうことで、効率の良い協働学習を実施することが可能である。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

23

様式２
⑦
○

交流学生数について（2023年度は事業開始以後の人数）
実渡航の派遣期間と派遣数（短期・中期・長期）について適切な目標が設定されているか。（★）（単位：人）（ⅰ）本事業で計画している交流学生数
2023年度

2024年度

2025年度

2026年度

2027年度

受入

派遣

受入

派遣

受入

派遣

受入

派遣

受入

派遣

受入

192

72

202

72

209

78

209

78

209

78

1021

378

各年度の派遣及び受入合計人数（交 派遣
流期間、単位取得の有無等の内訳は（ⅲ）表参照）
実際に渡航する学生（以下「実渡航」）

合計

2

0

2

5

9

11

9

11

9

11

31

38

自国にて国際教育・交流プログラムを
オンラインで受講する学生（以下「オンライン」）

170

60

180

60

180

60

180

60

180

60

890

300

実渡航とオンライン受講を行う学生（以下「ハイブリッド」）

20

12

20

7

20

7

20

7

20

7

100

40

（ⅱ）国内大学及び交流プログラムごとの交流学生数

交流形態

①

単位取得を伴う交流期間30日未満の交流

②
③
④
⑤
⑥

単位取得を伴う交流期間30日以上３ヶ月未満の交流
単位取得を伴う交流期間３ヶ月以上の交流
上記以外の交流期間30日未満の交流
上記以外の交流期間30日以上３ヶ月未満の交流
上記以外の交流期間３ヶ月以上の交流

学生別

A

学部生

実

実渡航

B

大学院生

オ
ハ

オンライン
ハイブリッド１．【代表申請大学】
採択実績

関西国際大学

大学名
交流プログラム名(相手大学名)あり

2023年度

2024年度

2025年度

2026年度

2027年度

交流
方向

交流
学生別
形態

派遣

③

A

受入

③

A

受入

④

A

（米国）College of the Canyons

派遣

①

A

（米国）College of the Canyons

派遣

③

A

（米国）College of the Canyons

受入

③

A

（米国）College of the Canyons

受入

④

A

（米国）College of the Canyons

受入

⑤

A

（米国）College of the Desert

派遣

①

A

（米国）College of the Desert

派遣

③

A

（米国）College of the Desert

受入

③

A

（米国）College of the Desert

受入

④

A

（米国）College of the Desert

受入

⑤

A

（米国）Kapi'olani Community College

派遣

①

A

（米国）Kapi'olani Community College

派遣

③

A

（米国）Kapi'olani Community College

受入

③

A

（米国）Kapi'olani Community College

受入

④

A

（米国）Kapi'olani Community College

受入

⑤

A

1

1

1

4

（ｶﾅﾀﾞ）Vancouver Island University

派遣

③

A

1

1

1

3

（ｶﾅﾀﾞ）Vancouver Island University

受入

③

A

1

1

1

3

（ｶﾅﾀﾞ）Vancouver Island University

受入

④

A

（ｶﾅﾀﾞ）Vancouver Island University

受入

⑤

A

（ﾏﾚｰｼｱ）Universiti Utara Malaysia

派遣③（ﾏﾚｰｼｱ）Universiti Utara Malaysia

受入③（ﾏﾚｰｼｱ）Universiti Utara Malaysia

受入

④

A

（ﾏﾚｰｼｱ）Universiti Utara Malaysia

受入

⑤

A

（米国）California State University
Fullerton（米国）California State University
Fullerton（米国）California State University
Fullerton

合計
実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

1
1

100

10

100

10

1

100

1

30
1

70

80

10

80

1

30

2

10

10

550
3
3

30

156

1

4

1
80

10

80

10

440

1

1

3
3

1
30

1

100

1

1

30

3
2

1
30

10

1
2

3

1

1

1

30

10

1

1

10

100

1

ハ

1

1

30

オ

2

10

1
2

実
1

2

1

30

ハ

1

2

2

オ

1

30

156

1

1

1

1

1

4

2

2

2

2

10

1

1

1

3

1

1

1

2
1

1

2

3

1

1

1

1

6

1

1

6

1

1

1

1

4

A

2

2

2

6

A

1

1

1

3

1

1

2
1

1
1

1
1

6

1

4

1

2023年度

2024年度

2025年度

2026年度

2027年度

5年間合計

全学収容定員数※（Ｃ）

3,190

3,260

3,260

3,260

3,260

16,2303,246

収容定員平均

対米国派遣人数合計（Ｄ）

192

202

206

206

206

1,012

202

対米国派遣人数平均

対米国派遣人数合計（Ｄ）／
全学収容定員数※（Ｃ）

6.02%

6.20%

6.32%

6.32%

6.32%

6.24%

6.0%

交流割合平均基準値（参考）対米国派遣人数
基準値

191

196

196

196

196

974

※１：学則に定める大学全体の収容定員数のうち、日本人学生の数※２：①米国に実渡航した日本人学生数（各プログラム参加数を延べ人数でカウント）、②オンラインで米国の学生等と交流した日本人学生数（１年間で複数のプログラムに参加
した場合は１カウント）及び③実渡航とオンラインのハイブリッドで米国の学生等と交流した日本人学生数の計
（大学名：

24

関西国際大学

）

（タイプ：

A

）

様式２

２．【国内連携大学等】
採択実績

大学名
交流プログラム名(相手大学名)

交流
方向

交流
学生別
形態

2023年度

2024年度

2025年度

2026年度

2027年度
合計

実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

派遣

0

受入

0

派遣

0

受入

0

2023年度

2024年度

2025年度

2026年度

2027年度

5年間合計

全学収容定員数※（Ｃ）

0#DIV/0!

収容定員平均

対米国派遣人数合計（Ｄ）

0#DIV/0!

対米国派遣人数
平均

0.0%

交流割合平均基準値

対米国派遣人数合計（Ｄ）／
全学収容定員数※（Ｃ）#DIV/0!

#DIV/0!

#DIV/0!

#DIV/0!

#DIV/0!

#DIV/0!

（参考）対米国派遣人数
基準値

0

0

0

0

0

0

※１：学則に定める大学全体の収容定員数のうち、日本人学生の数※２：①米国に実渡航した日本人学生数（各プログラム参加数を延べ人数でカウント）、②オンラインで米国の学生等と交流した日本人学生数（１年間で複数のプログラムに参加
した場合は１カウント）及び③実渡航とオンラインのハイブリッドで米国の学生等と交流した日本人学生数の計

（大学名：

25

関西国際大学

）

（タイプ：

A

）

様式２
（ⅲ）本事業で計画している交流学生数（派遣・受入別 各内訳の集計）【日本人学生の派遣】

年度別合計人数【交流形態別
①

②

③

④

⑤

⑥

学生別

2023
年度

2024
年度

2025
年度

2026
年度

2027
年度

合計

192

202

209

209

209

1021

192

202

202

202

202

1000

内訳】

単位取得を伴う交流期間30日未満の交流
実渡航

2

2

2

2

2

10

オンライン

170

180

180

180

180

890

ハイブリッド

20

20

20

20

20

100

0

0

0

0

0

0

実渡航

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

0

0

7

7

7

21

実渡航

0

0

7

7

7

21

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

単位取得を伴う交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

単位取得を伴う交流期間3ヶ月以上の交流

上記以外の交流期間30日未満の交流
実渡航

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流
実渡航

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

実渡航

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

上記以外の交流期間3ヶ月以上の交流

（大学名：

26

関西国際大学

）

（タイプ：

A

）

）

様式２
【外国人学生の受入】

年度別合計人数【交流形態別
①

②

③

④

⑤

⑥

学生別

2023
年度

2024
年度

2025
年度

2026
年度

2027
年度

合計

72

72

78

78

78

378

内訳】

単位取得を伴う交流期間30日未満の交流

0

0

0

0

0

0

実渡航

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

単位取得を伴う交流期間30日以上3ヶ月未満の交流
実渡航

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

0

0

6

6

6

18

実渡航

0

0

6

6

6

18

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

単位取得を伴う交流期間3ヶ月以上の交流

上記以外の交流期間30日未満の交流

72

67

67

67

67

340

実渡航

0

0

0

0

0

0

オンライン

60

60

60

60

60

300

ハイブリッド

12

7

7

7

7

40

0

5

5

5

5

20

上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流
実渡航

0

5

5

5

5

20

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

実渡航

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

0

0

0

0

0

ハイブリッド

0

0

0

0

0

0

上記以外の交流期間3ヶ月以上の交流

（大学名：

27

関西国際大学

）

（タイプ：

A

）

）

様式２
（ⅳ）派遣・受入別

交流プログラム学生数の詳細①日本人学生の派遣【計画】
年
度

交流期間

23 12月上旬
23 12月上旬
23 1月下旬
23 1月下旬
23 3月上旬
24 12月上旬
24 12月上旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 3月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 12月上旬
25 12月上旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 3月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 12月上旬
26 12月上旬
26 1月下旬
26 1月下旬
26 3月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 12月上旬
27 12月上旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 3月上旬

~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~

派遣元大学

派遣先大学

12月下旬 関西国際大学

College of the
Canyons

12月下旬 関西国際大学

College of theDesertCollege of the
Canyons

2月下旬

関西国際大学

派遣相手国

米国
米国
米国

2月下旬

関西国際大学

College of theDesert

3月下旬

関西国際大学

Kapi'olani Community
College

米国

12月下旬 関西国際大学

College of the
Canyons

米国

12月下旬 関西国際大学

College of theDesertCollege of the
Canyons

米国

米国

米国

2月下旬

関西国際大学

2月下旬

関西国際大学

College of theDesert

3月下旬

関西国際大学

Kapi'olani Community
College

米国

2月下旬

関西国際大学

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

米国

2月下旬

関西国際大学

2月下旬

関西国際大学

College of theDesert2月下旬

関西国際大学

Kapi'olani Community
College

2月下旬

関西国際大学

2月下旬

関西国際大学

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

米国

米国
米国
米国
カナダ
マレーシア

12月下旬 関西国際大学

College of the
Canyons

米国

12月下旬 関西国際大学

College of theDesertCollege of the
Canyons

米国

米国

2月下旬

関西国際大学

2月下旬

関西国際大学

College of theDesert米国

3月下旬

関西国際大学

Kapi'olani Community
College

米国

2月下旬

関西国際大学

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

米国

米国

2月下旬

関西国際大学

2月下旬

関西国際大学

College of theDesert2月下旬

関西国際大学

Kapi'olani Community
College

米国

2月下旬

関西国際大学

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

2月下旬

関西国際大学12月下旬 関西国際大学

College of the
Canyons

12月下旬 関西国際大学

College of theDesertCollege of the
Canyons

2月下旬

関西国際大学

米国

マレーシア
米国
米国
米国

2月下旬

関西国際大学

College of theDesert

3月下旬

関西国際大学

Kapi'olani Community
College

米国

2月下旬

関西国際大学

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

米国

2月下旬

関西国際大学

米国

米国

2月下旬

関西国際大学

College of theDesert2月下旬

関西国際大学

Kapi'olani Community
College

米国

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

2月下旬
2月下旬

関西国際大学
関西国際大学12月下旬 関西国際大学

College of the
Canyons

12月下旬 関西国際大学

College of theDesertCollege of the
Canyons

2月下旬

関西国際大学

2月下旬

関西国際大学

College of theDesert

3月下旬

関西国際大学

Kapi'olani Community
College

米国

マレーシア
米国
米国
米国
米国
米国

交流内容
（交流プログラム名等）

交流形態

学生別

交流学
生数

（内訳）
実渡航

オンラ
イン

ハイブ
リッド

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

100

100

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

70

70

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

C. 実践型体験学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

2

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

100

100

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

80

80

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

10

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

10

C. 実践型体験学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

2

2

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

2

2

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

100

100

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

80

80

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

10

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

10

C. 実践型体験学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

2

2

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

2

2

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

100

100

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

80

80

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

C. 実践型体験学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

2

2

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

2

2

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

100

100

A. 共通基盤学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

80

80

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

B. COIL型短期交流研修①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

10

C. 実践型体験学習①：単位取得を伴う
交流期間30日未満の交流

A

2

（大学名：

関西国際大学

28

）

（タイプ：

10
10
2

10
10

10
10
2
A

）

②外国人学生の受入【計画】
年
度

交流期間

23 12月上旬
23 12月上旬

~
~

12月下旬

College of the
Canyons

12月下旬

College of theDesertCalifornia State
University Fullerton
College of the
Canyons

23 1月下旬~ 2月下旬

23 1月下旬

2月下旬

23 1月下旬
23 1月下旬
23 1月下旬
23 1月下旬
24 12月上旬
24 12月上旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
24 1月下旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 9月上旬
25 12月上旬
25 12月上旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
25 1月下旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 9月上旬
26 12月上旬
26 12月上旬
26 1月下旬
26 1月下旬
26 1月下旬
26 1月下旬
26 1月下旬

~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~

様式２
派遣元大学

派遣相手国

米国

派遣先大学
関西国際大学

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学2

B. COIL型短期交流研修22

A. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

30

30

A. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

30

30

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

2

2

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

A. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

30

30

A. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

30

30

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

2

2

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

A. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

30

30

A. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

30

30

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

2

2

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

関西国際大学

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

（大学名：

関西国際大学

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

2月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学マレーシア

関西国際大学

3月下旬

College of the
Canyons

米国

関西国際大学

3月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

3月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

3月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学マレーシア

関西国際大学

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

2月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

2月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

2月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学マレーシア

関西国際大学

College of the
Canyons

米国

関西国際大学12月下旬 College of the

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

2月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

2月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

2月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学マレーシア

関西国際大学

3月下旬

College of the
Canyons

米国

関西国際大学

3月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

3月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

3月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学マレーシア

関西国際大学

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

2月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

2月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

2月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学

2月下旬
2月下旬

2月下旬

マレーシア

関西国際大学12月下旬 Canyons

College of the

米国

関西国際大学12月下旬 College of the

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

Desert

2月下旬
2月下旬

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

2月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

2月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学~ 2月下旬Vancouver Island
University

~
~

カナダ

2

2

Kapi'olani Community
College

3月下旬

2

A

2月下旬

2月下旬

2

A

A

関西国際大学

2月下旬

2月下旬

30

2

④：上記以外の交流期間30日未満の交流

関西国際大学

College of theDesert

2月下旬

30

A

B. COIL型短期交流研修

カナダ
マレーシア

関西国際大学

California State
University Fullerton
College of the
CanyonsA

2

関西国際大学

DesertA. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

米国

12月下旬

30

B. COIL型短期交流研修

米国

2月下旬

30

2

12月下旬 College of the

2月下旬

A

④：上記以外の交流期間30日未満の交流

2College of the
Canyons

2月下旬

A. 共通基盤学習

2

2月下旬

3月下旬

ハイブ
リッド

A

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

2月下旬

オンラ
イン

A

関西国際大学

2月下旬

実渡航④：上記以外の交流期間30日未満の交流④：上記以外の交流期間30日未満の交流

関西国際大学

米国

2月下旬

（内訳）

B. COIL型短期交流研修

米国

Kapi'olani Community
College

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

交流学
生数④：上記以外の交流期間30日未満の交流

2月下旬

Desert

学生別

B. COIL型短期交流研修

2月下旬

12月下旬

交流形態

④：上記以外の交流期間30日未満の交流④：上記以外の交流期間30日未満の交流

College of theDesert

2月下旬

交流内容（交流プログラム名等）

B. COIL型短期交流研修

29

）

（タイプ：

1
A

）

様式２
年
度

交流期間

26 1月下旬
26 1月下旬
26 1月下旬
26 1月下旬
26 1月下旬
26 1月下旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 9月上旬
27 12月上旬
27 12月上旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬
27 1月下旬

~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~

派遣元大学

~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~

派遣先大学

2月下旬

Universiti Utara
Malaysia

3月下旬

College of the
Canyons

米国

関西国際大学

3月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

3月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

3月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学

3月下旬

マレーシア

関西国際大学マレーシア

関西国際大学

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

2月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

2月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

2月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学

2月下旬
2月下旬

2月下旬

College of the

~

派遣相手国

12月下旬 Canyons

マレーシア

関西国際大学

米国

関西国際大学

12月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

2月下旬

California State
University Fullerton
College of the
Canyons

米国

関西国際大学

米国

関西国際大学

2月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

2月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

2月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学

2月下旬

マレーシア

関西国際大学

2月下旬
3月下旬

College of the
Canyons

米国

関西国際大学

3月下旬

College of theDesert米国

関西国際大学

3月下旬

Kapi'olani Community
College

米国

関西国際大学

3月下旬

Vancouver Island
University
Universiti Utara
Malaysia

カナダ

関西国際大学マレーシア

関西国際大学

3月下旬

交流内容（交流プログラム名等）

交流形態

交流学
学生別
生数

（内訳）
実渡航

オンラ
イン

ハイブ
リッド

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

D. セメスター以上の留学③：単位取得を伴う
交流期間3ヶ月以上の交流

A

1

1

A. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

30

30

A. 共通基盤学習④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

30

30

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

2

2

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

1

B. COIL型短期交流研修④：上記以外の交流期間30日未満の交流

A

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

C. 実践型体験学習⑤：上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

A

1

1

（大学名： 関西国際大学

30

）

（タイプ：

1

1

A

）

様式２
⑧
○

海外相手大学との単位互換について
海外相手大学との単位互換について適切な目標が設定されているか。

（ⅰ）単位互換を実施する海外相手大学数【計画】（単位：校）

単位互換を実施する
海外相手大学数

2023年度

2024年度

2025年度

派遣

受入

派遣

受入

派遣

6

0

6

0

6

受入

2027年度

派遣

受入

派遣

受入

派遣

受入

6

6

6

6

30

18

6

（ⅱ）相手大学ごとの単位互換内訳【計画】【派遣する日本人学生が取得した単位の互換】
関西国際大学１．代表申請大学
【大学名：
相手大学名

2026年度

合計】
学生別2023 2024 2025 2026 2027
合計
年度 年度 年度 年度 年度

認定者数

A

1

1

1

3

認定単位数

A

16

16

16

48

認定者数

A

10

10

11

11

11

53

認定単位数

A

10

10

26

26

26

98

認定者数

A

10

10

11

11

11

53

認定単位数

A

10

10

26

26

26

98

認定者数

A

2

2

3

3

3

13

認定単位数

A

2

2

18

18

18

58

認定者数

A

1

1

1

3

認定単位数

A

16

16

16

48

認定者数

A

2

2

2

6

認定単位数

A

32

32

32

96

California State University Fullerton

College of the Canyons

College of the Desert

Kapi'olani Community College

Vancouver Island University

Universiti Utara Malaysia

２．国内連携大学

年度別認定者数合計

22

22

29

29

29

131

年度別認定単位合計

22

22

134

134

134

446

【大学名：

】

相手大学名

学生別

2023 2024 2025 2026 2027
合計
年度 年度 年度 年度 年度

認定者数

0

認定単位数

0

年度別認定者数合計

0

0

0

0

0

0

年度別認定単位合計

0

0

0

0

0

0

（大学名： 関西国際大学

）

31

(タイプ：

A

）

様式２
⑨

オンライン教育を受けた学生数の内、実渡航につながった学生数について○ オンライン教育を受けた学生数の内、実渡航につながった学生数（国別、学部・大学院別）について適切な目標が設定されている
か。（★）

A

学部生

B

大学院生

学生別

１．代表申請大学【大学名：

関西国際大学

交流プログラム名(相手大学名)

学生別】
2023 2024 2025 2026 2027
合計
年度 年度 年度 年度 年度

実渡航した学生

A

0

0

1

1

1

3

California State University Fullerton 上記の内、実渡航前にオンライン教育を受けた学生

A

0

0

0

0

0

0

実渡航した学生

A

10

10

11

11

11

53

上記の内、実渡航
前にオンライン教育を受けた学生

A

10

10

10

10

10

50

実渡航した学生

A

10

10

11

11

11

53

上記の内、実渡航
前にオンライン教育を受けた学生

A

10

10

10

10

10

50

実渡航した学生

A

2

2

3

3

3

13

上記の内、実渡航
前にオンライン教育を受けた学生

A

0

0

0

0

0

0

実渡航した学生

A

0

0

1

1

1

3

上記の内、実渡航
前にオンライン教育を受けた学生

A

0

0

0

0

0

0

実渡航した学生

A

0

0

2

2

2

6

上記の内、実渡航
前にオンライン教育を受けた学生

A

0

0

0

0

0

0

実渡航した学生数合計

22

22

29

29

29

131

上記の内、実渡航前にオンライン教育を受けた学生合計

20

20

20

20

20

100

College of the Canyons

College of the Desert

Kapi'olani Community College

Vancouver Island University

Universiti Utara Malaysia

２．国内連携大学【大学名：】

交流プログラム名(相手大学名)

学生別

2023 2024 2025 2026 2027
合計
年度 年度 年度 年度 年度

実渡航した学生

0

上記の内、実渡航
前にオンライン教育を受けた学生

0

実渡航した学生数合計

0

0

0

0

0

0

上記の内、実渡航前にオンライン教育を受けた学生合計

0

0

0

0

0

0

（大学名： 関西国際大学

）

32

(タイプ：

A

）

様式２
⑩ 米国等との大学との間で実施する真に学び合う学修活動（アクティブラーニング等）数について○ 米国等との大学との間で実施する真に学び合う学修活動（アクティブラーニング等）数について適切な目標が設定されているか。
（★）

協働／共修学修活動 名称
1
2
3
4
5

防災教育に関する日米比較/観光政策に関する日米比較
防災教育に関する日米比較/観光政策に関する日米比較
防災教育に関する日米比較/観光政策に関する日米比較
防災教育に関する日米比較/観光政策に関する日米比較
防災教育に関する日米比較/観光政策に関する日米比較（大学名： 関西国際大学

開催年月

開催回数

参加人数

参加国

2023年12月

1

70

米国

2024年12月

1

90

米国

2025年12月

1

80

米国

2026年12月

1

100

米国

2027年12月

1

90

米国

）

33

(タイプ：

A

）

様式２
⑪

学生主催イベント・ワークショップの開催数、参加規模について。

○ 学生主催イベント・ワークショップの開催数、参加規模（人数、参加国、実渡航・オンライン・ハイブリッド）について適切な目標が設定されているか。（★）

形態

実

実渡航

オ

オンライン

ハ

ハイブリッドイベント・ワークショップ名
1
2
3
4
5

観光ホスピタリティーをテーマとする国際学生会議
安全・安心の社会基盤をテーマとする国際学生会議
観光ホスピタリティーをテーマとする国際学生会議
安全・安心の社会基盤をテーマとする国際学生会議
観光ホスピタリティーをテーマとする国際学生会議

形態

開催年月

開催回数

参加人数

参加国

実

2024年3月

170

米国/カナダ/マレー
シア

実

2025年3月

190

米国/カナダ/マレー
シア

実

2026年2月

180

米国/カナダ/マレー
シア

実

2027年3月

1

100

米国/カナダ/マレー
シア

実

2028年2月

190

米国/カナダ/マレー
シア（大学名： 関西国際大学

）

34

(タイプ：

A

）

様式２
⑫
○

インターンシップの実施計画について（2023年度は事業開始以後の人数）（単位：人）

インターンシップを行う計画の場合は参加人数等（派遣・受入別、実渡航・オンライン・ハイブリッド、単位取得の有無や期間、学部・大学院別）について適切な目標が設定されているか。（★）（ⅰ）本事業で計画している交流学生のうちインターンシップに参加する学生数

各年度の派遣及び受入合計人数（交流期間、単位取得の有無等の内訳は（ⅲ）表参照）

2023年度

2024年度

2025年度

2026年度

2027年度

派遣

受入

派遣

受入

派遣

受入

派遣

受入

派遣

受入

派遣

合計

受入

2

0

2

5

2

5

2

5

2

5

10

20

実際に渡航する学生（以下「実渡航」）

2

0

2

5

2

5

2

5

2

5

10

20

自国にてインターンシップをオンラインで受講する学生（以下「オンライン」）

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

実渡航とオンライン受講を行う学生（以下「ハイブリッド」）

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

（ⅱ）国内大学及びプログラムごとのインターンシップに参加する学生数

交流形態

①

単位取得を伴う交流期間30日未満の交流

②
③
④
⑤
⑥

単位取得を伴う交流期間30日以上３ヶ月未満の交流
単位取得を伴う交流期間３ヶ月以上の交流
上記以外の交流期間30日未満の交流
上記以外の交流期間30日以上３ヶ月未満の交流
上記以外の交流期間３ヶ月以上の交流

学生別

A

学部生

実

実渡航

B

大学院生

オ
ハ

オンライン
ハイブリッド１．【代表申請大学】
関西国際大学

大学名
プログラム名(相手大学名)

交流
方向

交流
学生別
形態

Kapi'olani Community College

派遣

①

A

College of the Canyons

受入⑤College of the Desert

受入⑤

Kapi'olani Community College

受入Vancouver Island University

受入

Universiti Utara Malaysia

2023年度

2024年度

2025年度

2026年度

2027年度
合計

実

オ

ハ

実

2

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

2

2

2

2

10

A

1

1

1

1

4

A

1

1

1

1

4

⑤

A

1

1

1

1

4

⑤

A

1

1

1

1

4

受入

⑤

A

1

1

1

1

4

交流
方向

交流
学生別
形態

2024年度

2025年度

2026年度

2027年度

２．【国内連携大学】
大学名プログラム名(相手大学名)2023年度

合計
実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

実

オ

ハ

派遣

0

受入

0

派遣

0

受入

0

（大学名：

35

関西国際大学

）

（タイプ：

A

）

様式２
（ⅲ）本事業で計画している交流学生のうちインターンシップに参加する学生数（派遣・受入別 各内訳の集計）【日本人学生の派遣】

年度別合計人数【交流形態別
①

学生別

③

④

2024
年度

2025
年度

2026
年度

2027
年度

合計

2

2

2

2

2

10

2

2

2

2

2

10

2

2

2

2

2

10

内訳】

単位取得を伴う交流期間30日未満の交流
実渡航

②

2023
年度

オンライン

0

ハイブリッド0

単位取得を伴う交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

ハイブリッド0

単位取得を伴う交流期間3ヶ月以上の交流

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

ハイブリッド0

上記以外の交流期間30日未満の交流

0

0

0

0

0

0

実渡航

0

オンライン

0

上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

0
0

0

0

0

0

0

実渡航

0

オンライン

0

ハイブリッド⑥0

実渡航

ハイブリッド⑤0

実渡航

上記以外の交流期間3ヶ月以上の交流

0
0

0

0

0

0

0

実渡航

0

オンライン

0

ハイブリッド

0
（大学名：

36

関西国際大学

）

（タイプ：

A

）

様式２
【外国人学生の受入】

年度別合計人数【交流形態別
①

②

③

④

学生別

2023
年度

2024
年度

2025
年度

2026
年度

2027
年度

合計

0

5

5

5

5

20

0

0

0

0

0

0

内訳】

単位取得を伴う交流期間30日未満の交流
実渡航

0

オンライン

0

ハイブリッド0

単位取得を伴う交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

ハイブリッド0

単位取得を伴う交流期間3ヶ月以上の交流

0

0

0

0

0

0

オンライン

0

ハイブリッド0

上記以外の交流期間30日未満の交流

0

0

0

0

0

0

実渡航

0

オンライン

0

上記以外の交流期間30日以上3ヶ月未満の交流

0
0

実渡航

5

5

5

5

20

5

5

5

5

20

オンライン

0

ハイブリッド⑥0

実渡航

ハイブリッド⑤0

実渡航

上記以外の交流期間3ヶ月以上の交流

0
0

0

0

0

0

0

実渡航

0

オンライン

0

ハイブリッド

0

（大学名：

37

関西国際大学

）

（タイプ：

A

）

様式２
⑬

質の保証を伴った交流プログラムの実現について【１ページ以内】○

質の保証を伴った交流プログラムの実現に向けて選択した、以下の少なくとも１つ以上について、適切な目標が設定されているか。（★） ①国際共同学位プログラム（JD や DD）を構築し、事業開始５年目までに実施 ②ＡＰ（アドバンスト・プレー
スメント）科目の導入により、高校から学部、学部から大学院進学に繋がるような仕組みの構築 ③授業料の相互不徴収④学位やマイクロクレデンシャルの国際通用性の観点も含めた電子化の推進（デジタルバッジの活用等）⑤企業や自治体等と協力し、留学生（日本人・外国人）の卒業後の進路に繫がるようなインターンシップの実施（設定指標）
2023 年度（指標１）国際編入制度を 2024 年度に導入し、2026 年度までに共同学位の制度化

2024 年度

2025 年度

2026 年度

2027 年度

編入
制度

編入

編入

共同
学位

合計
共同
学位

（指標２）COC による高校生向け単位認定
プログラムは初年度から告知。

告知

継続

継続

継続

継続

継続

（指標３）すでに 2 校と授業料不徴収の協定済。5 年間で協定大学を拡大する

2校

2校

4校

4校

5校

5校

（指標４）デジタルバッジは初年度から発行する。2 年目に MC を発行する。

34

34

47

47

47

209

7

7

7

7

7

（指標５）2 企業、3 団体とインターンシップの提携済で、2024 年度から実施する【計画内容】①本学では国際編入制度が確立し実績もある。コミュニティー・カレッジ 3 校からの編入制度を確立することには時間を要しない。②提携大学（COC）では国外の高校生にオンラインで授業配信するシステムがあり、この仕組みを UMAP 参加国に告知するほか、各校で同様の制度を整備する。③授業料不徴収は 2 大学と提携済。④昨年度にデジタルバッジの発
行実績がある。2023 年度は MC 発行を開始する。⑤インターンシップはすでにパソナ、JTB
から正式受入れが決定している。送り出しも参加大学が全面的に協力が得られている。
⑭⑬以外の、学内・学外への事業の波及効果について【１ページ以内】○

学内・学外への事業の波及効果を示す指標（例：事業開始後、学内他部局・国内連携大学における、海外相手国との大学間

交流協定数や学生・研究者交流数（オンライン含む）の推移）について適切な目標が設定されているか。（★）（設定指標）
2023 年度（指標１）文科省、UMAP 日本国内委員会と連携し、UMAP 参加大学増大に貢献する（指標２）CCID に協力し、米国内の UMAP
参加大学増大に貢献する（数字は新規加盟
大学数）（指標３）CULCON, Diversity Abroad からの助言を得て、マイノリティー学生の留学を支援する。本事業参加学生の 40％がマイノ
リティー学生となるように配慮する。
（指標４）社会人向け研修プログラムを企画するなど、非伝統的な年齢層に海外学習体験を提供する（指標５）日米姉妹都市協会の協力を得て、自治体・業界団体・企業などを交えた
産官学の国際交流に貢献する

2024 年度

2025 年度

2026 年度

2027 年度

合計

2

5

5

8

8

3

5

5

10

10

10

5

5

7

8

8

8

研修

研修

研修

研修

イベ
ント

イベ
ント

イベ
ント

イベ
ント

【計画内容】本事業は波及効果として、①30 年の歴史を持つ UMAP を活性化することでアジア太平洋の学生交流の活性化に貢献、②マイノリティー学生、社会人など学習者の多様化を進める、③産官学の国際交流を促進する、という成果を上げることを目標としている。
（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

38

様式２
⑮

加点事項に関する取組【２ページ以内】【実績・準備状況】
１）本学は令和 4 年度の展開力事業の採択を受けて、英国、カナダ、インド、オーストラリアを交えた 5 か国の国際協働プロジェクトとして、国際的な視点をもった起業家育成プロジェクトに取り組んでいる。起業家としてノウハウやマインドセットを学ぶ共通カリキュラム、「ベンチャー・メーカーズ」をオンラインと対面で学習しながら、国際混成チームで神戸またはシドニーでの起業プロジェクトに参画し、学生たちは合同で最終ピッチを行うなど異文化協働体験を深化させてきた。
２）本学は、阪神淡路大震災の経験を経て、防災を大学全体のプロジェクトとして推進しており、カリキュラ
ムの中で重視してきた。その結果、2019 年から 2022 年の間に、防災士の資格を有する学生 1,475 人が誕生した。また、東南アジアの 14 大学と ACP（Asian Cooperative Program）を形成し、アジア全体で防災・減災を考える協働プログラムを主幹してきた。本事業でもこの実績と経験を活かしていく。
３）本学は多様な高大連携プロジェクトを行ってきた歴史があり、定期的に授業を提携高校の生徒に公開しているが、高校側の学事日程などの問題もあり、正式に単位を発行するところまで至っていない。一方、今回の提携大学のうち、COC（College of the Canyons)は米国内外の高校生がオンラインで授業を履修できるように、GOL（Global Online Learning）というシステムを導入しており、履修後に得られた単位は COC
以外のカリフォルニアのすべての公立大学で認定されている。本事業ではこのシステムを広く UMAP 参加
国の高校生に告知するとともに、参加大学全体で取り組んでいる高校生向けプログラムの情報を集約して公開していく方向である。
４）本学では、国際転編入制度が運用されており、この制度を活用した国際共同学位を 290 件、授与した実績がある。
５）本学では ACP などアジアの大学との連携により、実践型体験学習、グローバル・スタディー（GS）を年間 15 件以上取り組んできた実績がある。
６）本学、VIU（カナダ）、UUM（マレーシア）の 3 大学は、すでに UMAP に加盟しており、個別大学同士によるバイラテラルな交流を越えて、コンソーシアムに参加する意義を十分理解している。米国では 2022 にCCID が正式に UMAP 国内事務局になり、CCID 年次総会および理事会において UMAP 加盟のメリット
を情報共有した。
７）本事業においては、4 か国の学生が実践的な体験協働学習に能動的に取り組むことで合意しており、具体的なアクションプランや提言、新規事業の提案などにコミットすることが求められている。
８）本学では、2009 年よりルーブリックを活用した学習成果分析をおこなっており、E ポートフォリオを有効活用することで効果的に学生自身がリフレクション（振り返り）を行うことができるようにカリキュラム設計をしている。
９）本学は、マイクロクレデンシャル（MC）に関わる国際ワークショップ（ユネスコ・文科省共催）の会場校となるなど、MC に関わる知見を集積してきた。また、2023 年 3 月には Western Sydney 大学との協働プログ
ラムでデジタルバッジの発行をおこなった実績がある。このデジタルバッジはアセスメントなどに要件を明示することで MC と認定しうるものである。
【計画内容】
１）本事業では、オンラインによる共通基盤学習を通じて、参加学生にデータ・サイエンスを使った分析能
力などを強化する機会を提供する。そのうえで、短期研修もしくは 3 週間から 6 週間の中期研修において、国際混成学生チームが、観光関連のデジタル・マーケティング、新規事業アイデアなどを PBL 方式で取り組み、最終発表を行う。
２）本事業では安全・安心の社会基盤構築を目標とする、防犯・防災のための実践的プロジェクトをメインの課題としてとりあげている。もう一つのテーマである観光ホスピタリティー分野においても、「防犯・防災」
による安全な社会の構築は根幹に関わる課題である。参加学生は社会課題である、防犯・防災に関して、異なる文化背景と文脈（コンテクスト）を理解しあいながら、国際協働プロジェクトに取り組んでいく。
３）COC（College of the Canyons)が高校生などを対象に公開しているオンライン授業、GOL（Globan
Online Learning）を UMAP のネットワークを使ってアジア太平洋の高校生に告知する。UMAP のオンラインシステム USCO には、Fee Based Program（費用徴収型）を告知するカテゴリー（USCO Program C）があり、このシステムを使って告知をする。なお、2 年目以降には参加大学が高校生向けに取り組んでいる科
目の情報を集約してまとめて公開していく。
４）これまでの実績に基づき、本事業でもまず、Community College からの国際編入制度を 2 年目に設定する。その後、共同学位（ダブル・ディグリー）の制度を 2027 年度（4 年目）から開始する。
（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

39

様式２
５）本事業でも、マレーシアでの防災 PBL 型研修、College of Canyons による防犯と犯罪心理学に関する研修、ハワイ、パームスプリング、などでのツーリズム協働学習、ナナイモでの中期インターンシップなどが準備され、現地学生との協働学習も多様に盛り込まれている。日本国内では、JTB とパソナが全面的に協力するとしており、関西主要都市、淡路島で日本人学生と留学生が協働するインターンシップおよび PBLが実施される。

６）7 大学の協働学習の取り組みを Good Practice として情報発信し、他の UMAP 参加大学などに協働研
修のモデルを共有する。これにより、UMAP 学生交流全般、ひいてはアジア太平洋の学生交流の活性化に貢献する。
７）実践型体験学習は 4 か国の学生が連携して実施する計画であるため、協働学習のアウトプット（例えば、インバウンド観光に関わるマーケティング分析、英語によるツーリズムに関わる情報発信など）も深い
異文化理解に基づいて提示される。このため、他大学にとっても協働教育のモデルとなりうるものである。
８）本学におけるルーブリックの活用実績、ACP における共通ルーブリックの運用などの経験を 7 大学で共有してきた。本事業においても共同ルーブリックを設定していくことで合意している。
９）本事業においても、SSMH プログラム運営委員会において学習成果とアセスメントを明確に定義することにより、マイクロクレデンシャル（MC）の発行を推進していく。JV-Campus における MC 専門部会に本学教員が参画しているため、MC 発行に関わる知見とノウハウは蓄積されている。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

40

様式３

外国人学生の受入及び日本人学生の派遣のための環境整備【①～③合わせて３ページ以内】① 日本人学生の派遣のための環境整備○

本事業の実施に伴う日本人学生の派遣の拡大に備え、留学支援員の配置、留学先や奨学金情報の提供、言語・生活サポート

等、大学における支援体制の整備が図られているか。
○

渡航前の日本人学生に対して、危機管理研修を義務付ける等、学生自身の危機管理意識・能力の向上のための教育を行っているか。
○

日本人学生に対して、派遣前から留学中、帰国後にわたり、履修指導、交流に関する情報の提供、相談サービスの実施、就職支援等のサポートが推進されているか。
○

単位認定可能な科目、履修体系・順序、単位の相互認定の手続、アカデミックカレンダーの相違・時差等について、学生の履修に支障がないよう十分な情報提供を行う体制がとられているか。
○

国内外でのインターンシップ等による就業体験の機会確保や、日本人学生の現地就職説明会参加、産業界からの講師等の派

遣等、産業界や自治体との連携が十分に図られているか。

【実績・準備状況】
本学では 2011 年より海外研修として「グローバルスタディプログラム」（GS）を実施している。学科教育
課程表の正課の科目として位置づけており、事前学習にて現状分析を行い、課題や問題点を設定し、現地でのフィールドワークにより課題や問題点をより深く捉え、その解決に向けた視点と思考を育成することを目的にしている。帰国後の事後学習を経て、全 GS プログラム参加者による報告会を春学期および秋学期終了後に実施し、各プログラムの活動内容を共有している。また、R4 年度に採択された世界展開力事
業もこの GS プログラムに位置づけている。
各 GS プログラムは担当教員が企画し、国際交流課の職員がサポートしている。事前説明会では、プログ
ラムの内容、奨学金情報、参加申込方法、履修登録方法等について詳細な説明を行っている。
GS に参加するためには、前修条件として「リサーチ入門」を原則必須としており、現地における調査活動による成果がより高まるようにしている。なお、ＧＳプログラムは夏学期、春学期に実施し、実施に当たっては、担当教員が派遣先の大学と派遣時期、派遣期間、プログラム内容について事前に協議し、学生の履修に支障が出ないようにしている。また、派遣までに英会話能力の向上を図るため、学内にグローバル
学修プラザを設置し、英語ネイティブの英会話講師を３名配置して、無料でいつでも英会話のレッスンを受講できるようにしている。
また、研修への参加が決定した学生には、研修テーマに関する課題や専門用語についての事前学修および危機管理講習への参加を義務付け、留学に必要な情報提供や学習面でのサポート等を行っている。交換留学等の長期プログラムによる派遣では、毎月留学報告書の提出を義務付け、履修や生活に関する日常的な相談も国際交流課の職員が対応している。
また、本学は、留業務総合サポートシステム「RyuGO」を危機管理システムとして導入し、提携する保険会社への求償を行える体制を整えている。留学する学生はすべてこの危機管理システムへの登録を行っていることに加え、危機管理講習において危機管理ハンドブックを配布し、トラブル発生時に自ら対処することを意識させるとともに、緊急時のサポート体制についても情報提供と指導を行っている。
なお、GS プログラムの一つとして展開している「海外インターンシップ」プログラムでは、海外の企業や組織での体験機会の提供を行っており、事前学修においては産業界から１級キャリア・コンサルティング技能士（国家資格）保有の講師を招き、学内でビジネスマナー講座を行っている。
【計画内容】
本プログラムも GS プログラムの一つとして位置づける。このことから実績欄で記述した手順を踏まえ、事前説明会では、プログラムの内容、奨学金情報、参加申込方法、履修登録方法等について詳細な説明を行う。
成績評価に関しては、学科教育課程表の基盤教育に配置された「グローバルスタディⅠ」を履修し、事前学習、派遣研修プログラム、事後学習および全 GS プログラム参加者による報告会での研修成果の発表をもとに評価が行われ、成績評価基準を満たした学生に 1 単位が付与される。
本プログラムを展開するに当たっては、世界展開力事業ワーキングを設置する。各学部より教員が参画し、また国際交流課の職員も参画して教職協働により事業を推進していく。このワーキングの運営は世界（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

41

様式３
展開力事業部門長のリーダーシップの下に進める。
展開力ワーキングから研修担当教員を選出し、研修プログラムの実施期間、プログラム内容、宿舎、安全管理等に関して、海外協力大学の担当教員との間で十分調整していく。また、学生の派遣に当たっては、このワーキングメンバーの教員が引率し、研修プログラムを実際に体験して次回の改善に繋げるとともに学生の安全管理に努める。
国内外でのインターンシップ等による就業体験の機会確保に関しては、淡路島に本社を構え、地方創生に取り組むパソナグループから全面的な支援をいただけることが決まっており、インターンシップ生を受け入れてもらう。また、JTB の協力を得て、海外でのインターンシップ先も確保している。
② 外国人学生の受入のための環境整備【実績・準備状況】② 外国人学生の受入のための環境整備○

本事業の実施に伴う外国人学生の受入の拡大に備え、支援員の配置、奨学金情報の提供、言語・生活サポート等、大学における支援体制の整備が図られているか。
○

外国人学生の在籍管理のための適切な体制が整備されているか。

○

受け入れた外国人学生に対し、履修指導、教育支援員・ＴＡ等の配置、学内外での諸手続き支援、カウンセリング、宿舎、学内各種資料の翻訳、就職支援等のサポート体制の充実が図られているか。
○

単位認定可能な科目、履修体系・順序、単位の相互認定の手続、アカデミックカレンダーの相違・時差等について、学生の履修に支障がないよう十分な情報提供を行う体制がとられているか。
○

国内外でのインターンシップ等による就業体験の機会確保や、外国人学生の国内就職説明会参加、産業界からの講師等の派

遣等、産業界や自治体との連携が十分に図られているか。

本学では外国人留学生の在籍管理並びに奨学金支給、宿舎提供を含む生活支援など、留学生に関する幅広い業務を国際交流課の職員が担っている。外国人留学生が安心して勉学に励み生活できるよ
う、学内の各部局と協働し、地域住民や地方自治体等とも連携して多岐にわたり留学生サポートを実施している。とりわけ、留学生一人ひとりに対して学習面におけるサポートを行うアドバイザー教員がつき、これに加え国際交流課の職員が、アドバイザー教員と密な連携の下、勉学および生活面双方におけるサポートを行っている。また、国際交流課には中国籍の職員２名が在籍し、他の職員も英語運用能力を有しており、留学生の対応を万全に行っている。
また、学内のグローバル学修プラザには学生スタッフも配置し、交代で留学生のサポートに当たっている。同プラザが実施する留学生支援の取組は以下のとおりである。
●来日に関する手続のサポート、空港への出迎え、銀行・役所等での手続きをはじめとした新規渡 日
留学生が新生活を始めるための支援。
●日本語力向上のためのサポートを含む学習支援。
●日本文化理解と日本人学生との交流を狙った各種イベントの開催。
さらに、各キャンパスに配置している本学キャリアサポート室には、留学生の就職活動サポート経験が豊富で在留資格制度にも詳しい相談員を配置し、留学生との個別面談や国内就職説明会に関する情報提供を行っている。特に、3 年次からは留学生全員を対象とした個別面談を計 3 回実施し、一人ひとりの希望に合わせた就職・進学支援を行っている。また、留学生向けの就職ガイダンスを複数回開催し、産業界から講師を招聘してビジネスマナー講習を開講、企業でのインターンシップへと繋げている。早期から日本での就職活動を展開するためのノウハウを提供しており、本学卒業後に日本国内の企業等に着実に就職できるよう、産業界と連携しつつ留学生の就職支援に取り組んでいる。

【計画内容】
受け入れた留学生に対し、実績欄に記載した事項のほか、以下の取組を実施する。
１．本事業で取り組むインターンシップ
本事業ではプロジェクトにおける学びの成果を実質化するため、段階的・体系的なインターンシップシッ
プを実施する。グローバル観光ホスピタリティ分野に関しては、淡路島に本社を構え、地方創生に取り組
むパソナグループからの全面的な支援が決まっており、インバウンド観光のインターンシップ生を受け入れてもらい、淡路島観光のインバウンド需要に関わる分析、マーケティング調査を行う。同様に JTB にもイ
ンバウンド観光に関わるインターンシップ生を受け入れてもらい、JTB が発行するオンライン情報誌の英語（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）
42

様式３
版の編集を担当する。一方、防災・防犯分野に関しては、アジア防災センターの協力の下、防災に関わる
国際比較研究の調査分析をサポートしていく。また、日本を代表する防災教育を手掛ける NPO 法人プラス・アーツ、CODE 海外災害援助市民センターからもインターンシップ生の受け入れについて快諾をいた
だいている。
２．留学生支援のための取組（既存学生向け）
以下は本学における留学生支援の取組であるが、本事業で受け入れる留学生にも開放する。
(1)ビジネス日本語（既存学生向け）●ビジネス日本語科目を開講 (本学神戸山手キャンパス／科目等履修生等を活用した受講制度を整備する。
(2)メンター制度（既存学生向け）
日本企業・文化に対して早く馴染めるよう、インターンシップ運営にメンター制度を導入する。
(3)日本で就職した留学生と企業の交流会（既存学生向け）
企業には将来の留学生採用計画・育成方法を、本交流プログラム生にはキャリアプランの検討に役立つ情報を提供するため、国内で就職（内定を含む）をした留学生と雇用企業の交流会を行う。
③

関係大学間の連絡体制の整備○

学生へのサポートが円滑及び適切になされるよう、関係大学間に十分な連絡・情報共有体制が整備されているか。

○

学生の安全管理に関する体制や、緊急時、災害時に学生をサポートするリスク管理への配慮が十分になされているか。

○

大学間交流の発展に向け、参加学生の同窓会ネットワークの立ち上げ等、卒業・修了後の継続的サポート体制の構築等が図られているか。

【実績・準備状況】
本学は 2023 年 5 月末現在、世界 14 の国と地域 73 大学と大学間協定を締結しており、グローバル
教育センターおよび国際交流課が協定大学窓口担当者管理リストに基づき、各大学の担当窓口を常に把握しつつ、密な連携を行っている。緊急時の対応のために派遣学生には「危機管理ハンドブック」、受入留学生には「留学の手引き」をオリエンテーション時に配布しており、緊急時には国際交流課または緊
急携帯電話へ連絡する体制を整えている。また、学生派遣時には「海外旅行保険」およびアイラック危機
管理システムの登録を徹底し、外国人学生の受入時には「学研災（付帯学総）・学研陪」の保険加入を徹底することで、緊急時や不慮の事故に対応できるよう配慮している。
学生派遣時においては、引率する教員は携帯電話およびインターネットに接続できるようモバイルルー
ターを携行し、現地学修中でも大学と連絡を取れるようにしている。
2020 年度からは留業務総合サポートシステム「RyuGO」を導入し、留学準備から帰国までの各種手続き
業務の効率化、危機管理、情報の一元管理ができるよう、システムを整備している。
【計画内容】
本プログラムの運営に当たっては、本学の国際交流課に専門の職員を配置し、各大学との連絡を担当する。具体的には、航空券の手配に関する事項、宿泊先の手配、移動経路の周知、生活案内、事前研修の案内、JASSO 奨学金給付に関する案内および成績などの確認を行う。同専門職員は、受け入れ学生の窓口になることに加え、インターンを配置して、受入学生のサポート強化を推進する。
また、本プログラムは、海外 6 大学との共同運営となるため、本学の教員および海外協力大学の教員で構成する SSHM プログラム推進委員会 <Safety and Security & Hospitality Management>を設置するが、学生の危機管理についてもこの委員会において確認していく。具体的には、危機管理担当者の選出、緊急時の連絡方法、対応手順などについて共通の認識を得る。
大学間交流の発展に向けて、参加学生および担当教員によるメッセージを日本語と英語でアーカイブ化し、本学のホームページおよび協力大学のホームページにも掲載し、在校生をはじめ高校生や社会人の方にいつでも本プログラムの活動状況が閲覧可能となるように整備していく。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

43

様式 4

事業の実施に伴う大学の国際化と情報の公開、成果の普及【①、②合わせて２ページ以内】①○

事業の実施に伴う大学の国際化
質の保証を伴った大学間交流の充実・発展のため、実施大学だけでなく国内外の他大学の学生も参加できる取組が設けられる等柔軟で発展的かつユニークなものとなっているか。
○

大学の国際化に向けた戦略的な目標等において、事業の意義及び方向性を明確に位置づけるとともに、国内連携大学・海外相手大学も含めた組織的・継続的な教育連携を実施する体制の構築が図られているか。
○

招聘した外国人教員や外国人学生とのコミュニケーションを図れる程度の能力を有する事務職員を配置することや、語学等に関する職員の研修プログラム等、事務体制の国際化と事務職員の能力向上を推進しているか。
○

交流にかかる業務が一部の教職員に偏らないよう、事務局機能を強化する等事業をサポートする全学的体制の充実が図られているか（窓口となる担当部署を設定し、教職員間の情報共有、意思疎通や各種問い合わせへの対応、事業運営上の関係者間の調整を行う等）。

【実績・準備状況】
本学は、2014 年 11 月に ACP （Asian Cooperate Program）という質の保証を伴った大学間コンソー
シアムを発足させ、東南アジア 6 ヶ国 15 機関とコア・カリキュラムの整備を行ってきた。また、本学は「（社）大学コンソーシアムひょうご神戸」の理事兼加盟校となっており、他大学が展開する単位互換プログ
ラムに本学学生が参加した際には、本学の単位を認定している。さらに、R４年度に採択された世界展開力事業では、神戸芸術工科大学および宮崎国際大学と連携し、また海外４大学と協力して事業を推進している。事業推進に当たっては、この参画大学関係者による「起業家育成国際協働カリキュラム委員会」を設置しており、毎年開催する研修プログラムに関する協議を年に数回行っている。なお、このプログラムで用いるカリキュラムは、JV キャンパスを通じて本年度中に公開していく予定である。
本学の国際化を推進する国際交流課には、中国籍の職員が２名在籍し、他の職員も英語運用能力を有しており、外国人とのコミュニケーションには問題が無い。また、本学はより組織的かつ継続的な教育連
携実施体制の構築に努め、特定非営利法人国際教育交流協議会（JAFSA）が行う各種研修に職員を参加させることにより、英語力向上および国際業務に精通した職員を育成してきた。さらに、2018 年から開始された国際教育夏季研究大会にも教職員も派遣するとともに、共催機関として運営に協力している。
このほか、グローバル教育センターの下に、「学生派遣部門」「留学生部門」「世界展開力部門」を組織的に配置し、それぞれの部門に教員の部門長を据え、全学横断的な体制が構築されている。このように、グローバル教育センターと国際交流課との教職協働体制が整備され、情報の共有、業務の一体化が行われている。
【計画内容】
本プログラムは UMAP を軸とした大学間のネットワークの強化を一つの目的としている。UMAP には日本の大学 100 校以上が加盟しているが、アクティブに活動している大学は未だ少ないことが課題となっている。したがって、本プログラムの取組状況を公表していくことにより、他大学が UMAP を積極的に活用する
ようになることが質の保証を伴った大学間交流の充実・発展に繋がると考えている。
また、本プログラムでは、高校生向けのプログラム提供も検討している。College of the Canyons（COC）では、GOL（Global Online Learning）という制度を使って、国外の高校生が同大学の授業をオンラインで受講し、取得した単位を大学進学後に認定するシステムを確立している。COC が展開する高校生プログラム（GOL）を UMAP オンラインシステム（USCO）により参加国に情報公開し、高校生への告知を進めていく。
本プログラムは、海外 6 大学との共同運営となるため、SSHM プログラム推進委員会 <Safety andSecurity & Hospitality Management>を設置する。この委員会では以下に関する事項を検討する。
① 教育プログラムの運営全般および UMAP をはじめ外部機関との連携強化に関する事項。
② オンラインによる共通基盤学習、PBL による実践型体験学習を通じて、データサイエンスなど DX を活用した学習形態に関する事項。
③ JV Campus と連携し、オンディマンド学習のプラットフォームとしての活用および成果を社会に還元する事項。また、学生の学習成果の可視化、マイクロクレデンシャルの共同発行に関する事項。
④ 派遣学生を選考する際にマイノリティー学生が参加しやすくする配慮に関する事項。
⑤ 学生の危機管理。
本事業の推進に当たって、プログラムコーディネータとして、国際交流課にスタッフを新たに雇用する。
（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）
44

様式 4
雇用者は、スーパーグローバル大学創成支援もしくは世界展開力事業の国際的業務および補助金を用いた業務運営経験を有し、かつ語学が堪能な者とする。
②○

国内外への情報提供の方法・体制、成果の普及
本事業の取組や成果について、ホームページ等による公表の他、報告会、発表会等の場を設けて、学内関係者のみならず他

大学や産業界等への普及を積極的に図るものとなっているか。
○

質を保証する観点や学生の適切な判断・選択に資する観点から、取組の実施状況等や交流プログラムの詳細等必要な情報について、外国語による提供も含め、積極的に情報の発信を行うものとなっているか。
○

中央教育審議会大学分科会国際的な大学評価活動に関するワーキンググループ「国際的な大学評価活動の展開状況や我が国の大学に関する情報の海外発信の観点から公表が望まれる項目の例」（平成２２年５月）が掲げる、国際的な活動に特に重点を置
く大学において公表が望まれる項目について、大学のグローバル化に向けた戦略的な国内外への教育情報の発信を行うものとなっているか。

【実績・準備状況】
関西国際大学は 2011 年より Off-Campus プログラム（学外体験型プログラム）として、ACP コンソー
シアム加盟大学や、その他協定校をはじめとして多くの学生派遣を行っている。この海外体験型プログラ
ムは「グローバルスタディ」として実施し、全プログラム終了後に報告会を実施し、修得が期待される知識・能力体系等の判断材料となる本学独自の「KUIS 学修ベンチマーク」を用いた自己評価を行うと共に、協力協定大学等からの報告を義務付けている。また、多国籍学生の受入プログラムにおいても、地域に向けた報告会を実施しており、こうした取組の実施状況については外国語（英語）での情報発信も含めてホームページで積極的に広報しており、本学のグローバル化に向けた教育情報の発信の一端を担っている。
R４年度に採択された世界展開力事業では、研修成果の発表の場として国際学生起業家会議を開催し、高校生を含めた参加者 71 名の前で起業アイデアを発表した。このプレゼンテーションの模様を動画に収め、本学ホームページの日本語サイトおよび英語サイトにて公開している。
このように、本学のホームページでは大学教育の国際通用性の確保や人材育成等に関する社会のニーズへ的確に対応し，学生および教育内容の質を保証するため，教育の先進的な取組を整理し公開している。令和 4 年春に大学ホームページを全面改装し、英語ページでもステークホルダー向け情報発信を強化した。
【計画内容】
R4 年度に採択された世界展開力事業に関して、本学のホームページに特設サイトを構築し、積極的に情報を発信している。本プロジェクトにおいても同様に特設サイトを構築する。現在の特設サイトは、
Overview（大学の世界展開力事業とは）、Interview（プロジェクトリーダーインタビュー）、Activity Report（活動報告）、News（お知らせ）を日英言語で構成しており、活動報告では写真と動画を多用することにより研修内容をより身近に感じてもらうとともに理解を深められるように工夫している。本プロジェクトも同様な構成にしていく。
https://www.kuins.ac.jp/GlobalExpansion/#overview
本事業の概要をウェブサイトにて情報提供することにより、事業の透明性を保ち、国内外の大学、産業界などに向け、広く普及を図る。特に UMAP との連携に関する成果を公表していくことにより、UMAP に加盟する日本の大学に対して成功事例を示せるように工夫していく。これを契機に、各大学が UMAP を積極的に活用することにより、日本全体の大学間のネットワーク強化に資することが期待される。
このほか、国際教育夏季研究大会（SIIEJ (Summer Institute on International Education, Japan)）のセッションを利用し、大学の国際的業務を担う教職員向けに、本取組の成果を発表していく。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

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様式 5

交流プログラムを実施する海外相手大学について【相手大学ごとに①、②合わせて１ページ以内】
相手大学名（アメリカ）

カレッジ・オブ・ザ・キャニオンズ College of the Canyons (COC)（アメリカ）①
交流実績（交流の背景）
2022 年 9 月に College of the Canyons（COC）の松本教授が本学を訪問し、交流の進め方について協議をおこなった。その結果、2022 年 12 月 16 月に包括 MOU を締結した。さらに、交換留学協定を 2023
年 1 月 25 日に締結している。
また、協定締結後も、本学が企画しているＧＳ（Ｇｌｏｂａｌ Ｓｔｕｄｙ）について、米国での事業運営に協力
いただく方向で協議してきた。2023 年 6 月現在、プログラムの内容、実施時期について意見交換をおこな
っている。

②
○

交流に向けた準備状況
交流プログラムの実施に向けた海外相手大学との準備として、大学ごとの役割・実施体制の明確化等が十分なされているか。

COC とは、すでに学生交流を進めることを 2022 年から協議をしており、上記のとおり 2023 年 1 月に協定書は締結済みである。
学生協定以外にも個別の専門領域での交流を進める方向で協議を継続し、2023 年 3 月には本学副学長が COC を訪問して、本事業の企画について協議をおこなった。
１） 防災・防犯に関連する分野の協力としては、COC のＣｒｉｍｉｎａｌ Ｊｕｓｔｉｃｅ部門と、本学心理学部の犯罪心理学の教員との連携のもと学生交流を推進することについて合意した。具体的な内容としては、COC
側から以下のように防犯・防災上の実際のケースを下にした専門的研修の提案を受けている。この提案を受けて、短期研修における協働学習に向けた詳細の協議を継続している。
＜防犯・防災に関する LA 研修の趣旨＞－大地震・暴動・銃乱射事件など実例から学ぶ⚫

Delivery of content may be conducted by subject matter experts assembled under the direction of
COC Admin Justice faculty and Dept Chair, Larry Alvarez, using Admin Justice faculty and/or guest
speakers or other Admin Justice Dept resources, as needed and/or available.

⚫

Much of the content of these topics will be based on extensive expertise and best practices obtained
from assignments within the Los Angeles Police Department (LAPD) and having been learned fromevents such as the 1984 World Olympics, the 1992 Los Angeles Rodney King Riots, the 1994
Northridge Earthquake, the 1997 North Hollywood Shootout, the 2000 Democratic National
Convention, and numerous other incidents such as numerous major league sporting championshipevents, as well as countless other incidents of civil protest and unrest.

＜防犯関連データ分析＞
ＬＡ研修では、Intelligence Led Policing をテーマにとりあげ、防犯のためにどのようなデータ分析が意義をもつか、についても取り上げて。
２） ＣＯＣのＣｕｒｉｎａｒｙ Ａｒｔｓ（食文化・調理）部門が本事業に参加する。具体的には、日米を中心に学生たちはインバウンド観光における「食」がもつ役割について比較研究する。具体的には神戸・淡路島などにおける実践型体験学習（フィールドワーク、ＰＢＬ、インターンシップなど）において、ＣＯＣのＣｕｒｉｎａｒｙＡｒｔｓ（食文化・調理）部門の学生が参加し、「食」に関するマーケティング分析、新規事業の提案プロジェ
クトなどを実施する。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

46

様式 5

交流プログラムを実施する海外相手大学について【相手大学ごとに①、②合わせて１ページ以内】
相手大学名
（国名）

カレッジ・オブ・デ・ザート

College of the Desert (COD)（アメリカ）① 交流実績（交流の背景）
カレッジオブデザート（アメリカ）College of the Desert (COD)との関わりは、2019 年 3 月 20 日（水）に
Mr. Cody McCabe, Director of International Education, COD と、藤岡 哲子様（在大阪・神戸アメリカ合衆国領事館 商務アシスタント）が本学を来訪して以降、協定締結に向けての調整を進めていた。
2020 年 1 月 10 日の最終署名で両大学間の包括協定を締結して、本学から COD の学部正規課程、 ESLコースへの学生派遣などの議論を進めていたが、コロナ禍に影響により中断を余儀なくされた。

②○

交流に向けた準備状況
交流プログラムの実施に向けた海外相手大学との準備として、大学ごとの役割・実施体制の明確化等が十分なされているか。

2022 年 11 月にＣＯＤ国際部長の Cody McCabe 氏と本学副学長が新規事業に関わる協議を開始し、ＣＯＩＬ型の協働教育について協議を開始した。また、2023 年 3 月には本学副学長が訪問して、本事業における具体的な協働プログラムについて打合せをおこなった。ホスピタリティー部門の国際協働プログラム
では、観光部門の Yolanda Bender 教授と協議を行い、以下のような研修を現地で実施することが合意されている。
１）Palm Spring、Palm Desert 周辺の観光事情を学ぶ短期研修（10 日間程度）
地域における観光ホスピタリティー・マネージメントの状況を概観し、顧客応対、マーケティング、ホテル
運営、イベント運営、飲食業マネージメントなどについて学ぶ。また、マーケティングや顧客サービスにおいて、データがどのように活用・分析されているか、を実践的に学習する。
２） Work Experience Education Program と同等の体験学習 （3 週間から 6 週間）
COD では、学生の就労体験によって実践的な課題を学び、就業力を高める取り組みをおこなっており、単位取得可能なプログラムが設定されている。海外からの学生は米国ビザ規制により、就労を伴う学習はできないが同等の学習成果が得られるように配慮する、としている。本事業では観光ホスピタリティーに特化した Work Experience Education Program を提供するとしている。データを使ったシュミレーション、模擬体験学習、 現場での Shadowing などを通じて実践的体験学習を行う＜College of the Desert's Work Experience Education Program の目標＞
⚫ Get a glimpse into their chosen career field and receive career guidance from a faculty advisor⚫ Practice setting goals that are meaningful to their career readiness⚫ Learn how to use performance evaluations for continued growth and improvement⚫ Gain a better understanding of human relations in the workplace⚫ Network with professionals and future employers⚫ Apply 21st-century employability skills３）社会人向けＩＲ研修プログラム
上記１）２）とは別に、COD との提携により、観光ホスピタリティー業界の社会人などを対象に以下のような研修を企画する。本事業の３年目以降に、パイロット海外研修として実施する計画である。将来的には、海外研修のノウハウを蓄積し、本学として社会人向けに「観光ホスピタリティー研修」を立ち上げることを想定したものである。補助事業終了後も一定の収益をあげていくことを念頭においている。
＜社会人向け IR 研修の概要＞
Agua Caliente Resort Casino Spa Rancho Mirage という 16 階建ての総合リゾート施設における短期研修（5日間）を行う。カジノフロア、屋外プール、レストラン、フィットネスセンター、コンサート会場などがあり、実際のオペレーションを観察しながら、マネージャー、スタッフの話をきく。また、COD の実務家教員が準備したトレーニング（ケーススタディー、シュミレーションなど）を通じて、サービス環境や運営形態を学ぶことができる。
（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

47

様式 5

交流プログラムを実施する海外相手大学について【相手大学ごとに①、②合わせて１ページ以内】
相手大学名
（国名）

ハワイ大学 カピオラニ・コミュニティカレッジ
University of Hawaiʻi Kapi‘olani Community College ( KCC)
（アメリカ）① 交流実績（交流の背景）
2016 年 2 月 16 日に、ハワイ大学 カピオラニ・コミュニティカレッジ（アメリカ）University of Hawaiʻi Kapi
‘olani Community College（KCC）を本学学長が訪問し、学術活動と国際理解を促進する共同プログラムを通じて得られる相互利益の認識に基づき、大学包括協定を締結した。
＜交流実績＞
2016 年 2 月 16 日
本学学長が KCC を訪問し、大学間包括協定を締結した。
2018 年 12 月 11 日
KCC のインターンシッププログラム担当者 2 名が本学を訪問。
日本の学年暦に合わせ、新たに作り直した 2019 年秋学期から始まるインターンシッププログラム（語学条件あり）について説明があり、本学にも参加の意思があれば学生派遣の準備を進めて欲しいとのことであったが、コロナ禍の影響により中断を余儀なくされたため、現時点では学生の派遣実績はない。
2022 年 4 月 8 日
大学間包括協定を更新②○

交流に向けた準備状況
交流プログラムの実施に向けた海外相手大学との準備として、大学ごとの役割・実施体制の明確化等が十分なされているか。

ＫＣＣとは包括協定を締結後に専門分野における提携を模索してきた。本事業の企画に関しては、
UMAP への参加を含めて、米国内の提携校である KCC にも参加を呼びかけた。
2023 年 2 月のＣＣＩＤ（Community Colleges of International Development）年次総会に本学副学長が参加した。この理事会では、 CCID が UMAP の米国国内事務局を担当することになったことにより、CCID 理事会でも UMAP 参加のメリットが確認された（この際、UMAP 国際事務局および本学副学長がメリットに関わるプレゼンテーションと本事業の概要を説明した）。なお、CCID 理事会メンバーとして参加していた
KCC 関係者と年次総会期間中に 2 回にわたって協議をおこなった。
その後、KCC からは観光部門が中心となって本事業へ参画することが確認された。2023 年 3 月に 2 回にわたって、 Hospitality and Tourism Education (HOST) 部門の Dave Evans 学科長と協議をおこない、本事業への参画が正式決定された。
＜HOST（ Hospitality and Tourism Education）について＞
HOST は、ACPHA によるアクレディテーションを受けており、①ホスピタリティ・オペレーション・マネジメ
ントと②トラベル＆ツーリズム・オペレーション・マネジメントの 2 つの専門分野を提供している。また、HOST
はハワイに関わる複数の観光協会、Hawaii Lodging and Tourism Association (HLTA)、Hawaii Tourism
Association (HTA)、Pacific Asia Travel Association (PATA) などと長年の提携関係にあり、各種の研修の受け入れに当たっては専門的視点からプログラム設計が可能である。
＜本事業における KCC・HOST との連携内容＞
SSHM 国際協働プログラム推進委員会には、HOST の教員が参加し、共通基盤学習のシュミレーション
や COIL 型短期交流研修のコンテンツを共同開発する。また、ハワイでの短期研修、フィールワーク、ボラ
ンティアなどについても受け入れ担当として、運営・企画を行う。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

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様式 5

交流プログラムを実施する海外相手大学について【相手大学ごとに①、②合わせて１ページ以内】
相手大学名
（国名）

カリフォルニア州立大学フラトン校
California State University, Fullerton (CSU Fullerton )（アメリカ）① 交流実績（交流の背景）
2012 年 8 月に本学国際交流センター長がカリフォルニア州立大学フラトン校を訪問し、先方より交換留学協定の申し出があった。両大学が協議した結果、2012 年 12 月 13 日に学生交流協定を締結した。
その後、カリフォルニア州の法律により、年間 100 万円程の掛け金を要する保険への加入が求められたた
め、学生交流協定の更新ができず、2019 年に覚書を締結した。
2020 年に学生交流協定を再度協議したが、フラトン校担当者の人事異動により、協定締結までには至らなかった。
実績
2022 年度
派遣（学費徴収型）②○

春学期 1 名 秋学期 1 名

交流に向けた準備状況
交流プログラムの実施に向けた海外相手大学との準備として、大学ごとの役割・実施体制の明確化等が十分なされているか。

本事業に関わる CSU フラトン校との協議は今年 2 月から 3 回にわたっておこなわれ、本事業の趣旨と双方の大学の対応する部門を明示することができた。フラトン校はマイノリティー学生数が多いことでしられているが、全米の MSI（Minority Serving Institutions）の中でも、特にピスパニック系の学生が多いことでも知られている。文化的多様性に関しては、フラトン校の Diversity, Inclusion, & Equity Programs がキャン
パスにおける多様性のモデルを提示している。本事業では、多様な文化背景を持つ学生、経済的にチャ
レンジングな状況にある学生に海外協働学習の機会を提供していくことを目標としているため、CSU フラトン校の国際教育部門と連携しながら、学生交流を推進する。
SSHM 国 際 協 働 プ ロ グ ラ ム 推 進 委 員 会 に は 、 フ ラ ト ン 校 か ら 、 Entertainment and Hospitality
Management の部門が参加し、主として観光分野の学生が本学への留学、神戸での短期交流研修に参加する。なお、本学からの滝派遣プログラムのうち、ロスアンゼルスでのプログラムでは、COC、ＣＯＤ、ＣＳＵ
フラトン校が連携したホスト体制をとることで合意している。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

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様式 5

交流プログラムを実施する海外相手大学について【相手大学ごとに①、②合わせて１ページ以内】
相手大学名
（国名）

バンクーバーアイランド大学

Vancouver Island University (VIU)（カナダ）① 交流実績（交流の背景）
バンクーバーアイランド大学（カナダ）との関わりは、UMAP（アジア太平洋大学交流機構）メンバー校を通じてカナダ所在の BCCIE（British Columbia Council for International Education）の紹介をきっかけとして始まり、令和 4 年度に本学が代表校として採択された「世界展開力事業～インド太平洋地域等との大学間交流形成支援～」（産学官連携ベンチャー・エコ・システム創成による起業家育成カリキュラムの展開における起業家育成事業）の海外連携大学のひとつとして活発な交流を継続している。
主な交流実績は以下のとおり。
2023 年 1 月
本学学長および国際担当副学長が先方大学を訪問し、大学間包括協定を締結した。今後の交流について協議を行い、主に観光や防災の分野における連携の可能性について合意した。
2023 年 3 月
本学主導で実施した世界展開力事業の「神戸プログラム」に、VIU より 2 名の学生と 1 名の教員を招聘
いし、プログラムの最終日に開催した「国際学生起業家会議」では他の連携大学からの参加者と共にグループ発表を行った。また、継続して 2023 年 7 月に実施する「神戸プログラム」および「国際学生起業家会議」に向けて 3 名の学生および 1 名の教員の招聘を現在準備・手配中である。
2023 年 4 月
VIU の Dr. Deborah Saucier 学長および Ms. Carolyn Russel 氏が本学を来訪し、三木市の防災関連施設を視察後、山手キャンパスで学生交流に関する協議および令和 5 年度の世界展開力事業の申請における連携の可能性について、本学学長、国際担当副学長、国際センター長、世界展開力部門長、国際部長と議論を行った。
交換留学実現のために、現在学生交流覚書締結について手続を進めている。なお、本学からの働きかけにより、VIU が UMAP に加盟手続きを行い、加盟に至った。

②○

交流に向けた準備状況
交流プログラムの実施に向けた海外相手大学との準備として、大学ごとの役割・実施体制の明確化等が十分なされているか。

本事業に関わる VIU の参加については、2023 年 1 月に本学学長と副学長が VIU を訪問した際に、観光ホスピタリティー分野での協力が方針化され、2023 年 4 月の先方学長の来訪に際しても、より詳細な方針が確認された。VIU はバンクーバー島の中でもナナイモという観光地に隣接しており、観光資源も豊富なため、フィールドワーク、インターンなどをするのに適している。この点に着目して、両校間で連携を強化
するとともに、本事業においては、共通基盤学習、実践型体験学習などで VIU の教員が先導的な役割を果たすことが確認されている。
なお、カナダの大学との学生交流のうち、UMAP を通じて留学を行う場合は、一月に約 2000 カナダドル、4 か月の場合は約 8000 カナダドルが UMAP からの奨学金として支給される。本学との連携においてこうした奨学金の機会を最大限活用していく（持続的なプログラム運営においては重要である）。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

50

様式 5

交流プログラムを実施する海外相手大学について【相手大学ごとに①、②合わせて１ページ以内】
相手大学名
（国名）

ウタラマレーシア大学 Universiti Utara Malaysia（UUM）（マレーシア）①
交流実績（交流の背景）
ウタラマレーシア大学とは、2016 年 3 月 3 日に大学間包括協定を締結し、2022 年 1 月 16 日に協定を更新した。
実績
・ACP（Asian Cooperate Program）という質の保証を伴った大学間コンソーシアム）加盟校であり、2014 年
から現時点までに計 12 回 ACP 会議に参加している。
・2015 年から計 6 回、本学が主催する学生が共に学びあう多国籍プログラムに参加している。
・2019 年から 2022 年にかけて２名を受け入れ、2020 年から 2022 年にかけてはオンラインにより８名が留学した。
UUM は UMAP のメンバー校であり、学生交流にも積極的に参画してきた。

②○

交流に向けた準備状況
交流プログラムの実施に向けた海外相手大学との準備として、大学ごとの役割・実施体制の明確化等が十分なされているか。

UUM は ACP において中核的な役割を担ってきた。特に、UUM は 2016 年に発足して、政府機関や関連する大学と連携して、アジアにおける防災、減災のために科学的アプローチを展開している。
Disaster Management Institute (DMI) focuses its research mainly on three important phases in the disastermanagement cycles; the pre-disaster phase (preparedness, mitigation and early warning), during disaster
phase (response such as evacuation, control room and others) and post-disaster phase (recovery,
rehabilitation, reconstruction and development, risk on damaging properties and others). The instituteconcentrates on high-impact disaster management research by aligning to the university’s niche areas
through collaborating with related private companies, government agencies, local and international
universities. Since the expertise of DMI is providing education by creating awareness and disaster
resilience, another niche area for the institute is to educate communities, which include public including
business communities, school, non-profit organizations and other interested parties. Hence, for developing
the capacity building in the disaster management field, the institute would invite any interested parties toco-organize conference, training, executive courses and other academic activities related to managing
disaster.
UUM の DMI は防災手法や環境づくりに関わる専門的な研究と実践で実績があり、SSHM 国際協働プ
ログラム推進委員会においては、防災・防犯部会の中心的な役割を担当する予定である。
なお、UUM は ACP と UMAP の両方に参画する数少ない大学であり、マルチラテラルな学生交流の実
績、単位認定スキーム（UCTS）の運用などの面で実績をもつ。こうした経験を本事業でも生かし、他の参加大学のモデルとして提示できるような交流の成果をあげることが期待される。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

51

様式６

事業計画の実現性、事業の発展性【①は１ページ以内、②～④は合わせて３ページ以内】○

補助期間終了後も継続的かつ発展的に質の保証を伴った事業が実施されるよう、将来を見据えた計画となっているか。

○

事業計画の策定に当たり、その妥当性・実現性が具体的に示されているか。

○

国内の大学と連携して申請する場合、国内連携大学においても主体的に事業に参画する計画となっているか。

① 年度別実施計画【2023 年度（申請時の準備状況も記載）】
2023 年 11 月 第１回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催（年度内の研修に関して協議）
2023 年 12 月 マイクロクレデンシャルの運用に関わるガイドラインの設定する
2024 年 2 月 防災・防犯をテーマとする短期研修（ロスアンゼルス）
2024 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする短期研修（パームスプリング）
2024 年 3 月 観光ホスピタリティーをテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）（全参加大学から各２名の学生を招聘して神戸で実施）
2024 年 3 月 観光ホスピタリティーをテーマとする国際学生会議（神戸）＜短期研修の最終日に国際学生会議を実施＞
2024 年 3 月 第 2 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催【2024 年度】
2024 年秋 第 3 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催
2025 年 2 月 防災・防犯をテーマとする短期研修（ロスアンゼルス）
2025 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする短期研修（パームスプリング）
2025 年 3 月 安全・安心の社会基盤をテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2025 年 3 月 安全・安心の社会基盤をテーマとする国際学生会議（神戸）＜短期研修の最終日に国際学生会議を実施＞
2025 年 3 月 第 4 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催【2025 年度】
2025 年秋 第 5 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催
2026 年 2 月 防災・防犯をテーマとする短期研修（ロスアンゼルス）
2026 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする短期研修（パームスプリング）
2026 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2026 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする国際学生会議（神戸）＜短期研修の最終日に国際学生会議を実施＞
2026 年 2 月 第 6 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催【2026 年度】
2026 年秋 第 7 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催
2027 年 2 月 防災・防犯をテーマとする短期研修（ロスアンゼルス）
2027 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする短期研修（パームスプリング）
2027 年 3 月 安全・安心の社会基盤をテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2027 年 3 月 安全・安心の社会基盤をテーマとする国際学生会議（神戸）＜短期研修の最終日に国際学生会議を実施＞
2027 年 3 月 第 8 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催【2027 年度】
2027 年秋 第 9 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催
2028 年 2 月 防災・防犯をテーマとする短期研修（ロスアンゼルス）
2028 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする短期研修（パームスプリング）
2028 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする COIL 型短期交流研修（神戸）2028 年 2 月 観光ホスピタリティーをテーマとする国際学生会議（神戸）＜短期研修の最終日に国際学生会議を実施＞
2028 年 2 月 第 10 回 SSHM 国際協働プログラム推進委員会を開催（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

52

様式６
②

交流プログラムの質の向上のための評価体制○

事業の実施、達成状況を評価し、改善を図るための評価体制が整備されているか。

本事業では二つの外部委員会を持ち、プログラム全体の質向上をはかっていく。
１） 事業運営アドバイザリー・ボード
このアドバイザリー・ボードは本事業の進め方において適切な助言を外部から得られるようにするために設定している。
① UMAP を活用した事業運営について複数の有識者から助言をうける。大阪商業大学の谷岡学長は、UMAP が発足した 1991 年の第一回会合（キャンベラ）に出席した数少ない日本人であり、現在も UMAP
日本国内委員会の副会長として UMAP の主要な会議に出席している。広島大学の堀田泰司教授はUCTS（UMAP Credit Transfer Scheme）ガイドラインの策定者で、策定の基礎となったアジア太平洋地域 13 か国調査を主幹した研究者である。また、UMAP 国際事務局の事務局次長である Randall Martinからも助言を得ていく予定である。
② 日米間の学生交流により多くのマイノリティー学生を招聘するために、CULCON（日米文化教育交流
会議）、Diversity Abroad の役員をアドバイザリー・ボードにお招きし。適切な助言をうけていく。
③ このほか、プログラム内容に関連するテーマや、COIL 運営に関して専門家の助言を得ることとする。
氏名
Ｒａｎｄａｌｌ Ｍａｒｔｉｎ
Ｐａｍｅｌａ Ｆｉｅｌｄｓ
Lily Lopez-McGee
Anthony Al-Jamie
谷岡一郎
堀田泰司
池田佳子
笹原顕雄
村上昭徳

所属
UMAP 国際事務局
日米文化教育交流会議
Diversity Abroad
日米姉妹都市協会
大阪商業大学学長
広島大学教授関西大学教授
アジア防災センター所長
元大阪府警 警視正

アドバイザリー・ボードにおける役割
UMAP 参加大学との連携
日米間の教育交流促進のための戦略助言
マイノリティー学生への参加を促すための助言
北米西海岸、ハワイとの地域交流促進
UMAP 国内委員会副委員長としての政策的助言
UMAP 単位互換システム（UCTS）に関する助言
COIL 運営に関わる専門的知見
地域防災・防犯に関わる教育プログラムの助言
国際防犯に視点からの専門的助言

２） 外部評価委員会
国際教育交流に関わる専門家（学識経験者）、ホスピタリティー分野、安全・安心の社会インフラ分野の専門家などを招聘して事業 2 年目より外部評価委員会を開催する。
これら二つの委員会によって計画的かつコンプライアンスをともなった事業運営を推進する。
③

補助期間終了後の事業展開○

補助期間終了後も継続的かつ発展的に質の保証を伴った事業が実施されるよう、将来を見据えた計画となっているか 。

本事業が、持続的な課題を設定して、SSHM 国際協働プログラムの意義を普遍的な課題に設定しようとするものである。補助期間終了後においても、社会的意義と持続可能性の高いプログラムとして維持できるように、プログラムを設計していく。
１） 「安全・安心の社会基盤」「観光ホスピタリティー」という二つの分野は、次世代の人材を育成することが喫緊の課題であり、大学生のみならず、社会人の学び直し、リスキル、アップスキルが求められている。
このため、事業終了後においても社会人向けのプログラムを中心に有償の個人向け研修、職場研修などの実現可能性は高い。本事業で蓄積したノウハウを社会人教育や企業研修に生かして持続性のあるプログラムに転換していく。
２） UMAP,CCID,ACP などの既存の大学ネットワークとの連携をはかり、個々のネットワークの活性化と相乗作用を生み出していく。特に、UMAP は発足以来、英語圏諸国で十分な運用が図られてこなかったが、この 5 年間で、カナダ、オーストラリア、米国が相次いで参加し、教育コンソーシアムとして存在意義が高まっている。本事業の取り組みが UMAP の活性化、アジア太平洋地域の学生交流の促進につながると、にこうすることで本事業そのものの、持続可能性を高めていく。
３） マイノリティーの学生が参加するプログラムとして推進していくことで、日本における新しい教育交流のモデルをスタートすることができる。この点は社会的な意義を理解し、賛同者を得ることで一般企業などからの寄付を募ることが可能となる。
（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

53

様式６
④

補助期間終了後の事業展開に向けた資金計画○

資金計画が経費や規模の面で合理的なものであり、自走化に向け、補助金以外に独自資金を確保するような仕組みとなっているか。

学長のガバナンス機能の充実を図るとともに、グローバル教育に関する機能を強化している。さらに大型資金の獲得実績等に応じた予算配分を行っている。
R5 年度の本世界展開力事業の補助金は従来と異なり、3 年間据え置きの同額、4 年目が 3 分の 2 に減額、5 年目は 3 分の 1 に減額され、自走化への取組が強く求められる構造となっている。そのため、減額に備え、初年度から財源を内部留保し、4 年目、5 年目に備える。具体的には、初年度は 900 万円、2
年目は 600 万円、3 年目に 800 万円を積み立て、2300 万円の資金を内部留保しておき、4 年目、5 年目の財源に充てていく。
補助期間終了後は、社会人向けの研修プログラムを実施するほか、海外からの留学生の受け入れに関しては、有料のショートプログラム、有料のインターンシッププログラムへと転換を図り、収支均衡を図りながら自走化するプログラムへと転換していく。
他方、海外へ留学する学生に対する奨学支援については、引き続き、独立行政法人日本学生支援機
構 （JASSO）などの奨学支援を積極的に活用するほか、寄附金をはじめとした資金も併せて活用することと している。なお、JASSO の奨学金については、本学の採択件数はこの規模の大学でも多く（「海外留学支援制度（協定派遣）短期研修・研究型」の採択人数は、R5 年度は 127 人）あり、今後も同奨学金の戦略的な活用を継続する。また、寄附金については、令和 2 年度から既存の国際交流に係る寄附金に神戸市の「ふるさと納税」制度の利用が可能となったことで、「学びへの支援」として活用する工夫を推進する。
このように、派遣留学および受入留学生に対する奨学金支給の充実を図るだけではなく、競争的資金を獲得した事業に対する継続的な財政確保も行うこととしており、また、インターンシップ協力企業を中心と しての寄附を働き掛ける等の取組を展開する。これらの取組により、学内外から所要の財源を確保し、公正な事業評価を経た上で、補助期間終了後も本事業を展開していく。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

54

様式 7

海外相手大学の概要【相手大学ごとに①～③合わせて２ページ以内】① 交流プログラムを実施する相手大学の概要(日)

カレッジ・オブ・ザ・キャニオンズ

(英)College of the Canyons

大学名称

国名

設置形態

公立

アメリカ

設置年

1969 年

設置者（学長等）Dean: James Glapa-Grossklag

学部等の構成会計学/行政司法/美術/アスレチックトレーニング・スポーツ医学/生物物理科
学/バイオテクノロジー/ビジネス/経営管理/幼児教育/コンピュータ・情報科学/コンピューターサイエンス/製図/救急医療技術/工学/工学技術/英語/英語
教育/金融/消防・安全技術/外国語教育/一般教養/保健体育/歴史/ホテル・レストラン経営/人材管理/産業技術/インテリアデザイン/ジャーナリズム/図書
館学/製造技術/マーケティング/数学/医療助手/音楽/音楽教育/看護/品質
管理技術/ラジオ・テレビ放送/ラジオ・テレビ放送技術/不動産/社会科学/水処理技術/溶接技術

学生数

総数

18,000 人

学部生数

非公表

大学院生数

非公表

受け入れている留学生数150 人

日本からの留学生数

非公表

海外への派遣学生数

非公表

日本への派遣学生数

非公表

Web サイト（URL）②

https://www.canyons.edu/

記入した相手大学が認可等を受けていることについて記載してください。
また、その根拠となるデータや資料等を貼付してください。

○ 海外相手大学が公的な認可等（海外相手大学の所在国における適正な評価団体からのアクレディテーション、IAU（International
Association of Universities）の WHED（World Higher Education Database）掲載大学であること等）を受けている大学であるか。

National Center for Education Statistics のポータルから転載（全米教育統計センター（NCES）は、米国教育省の主要統計機関）（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

55

様式 7
③

申請に当たって、相手大学の合意を得ている根拠となる資料の写しを貼付してください。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

56

様式 7

海外相手大学の概要【相手大学ごとに①～③合わせて２ページ以内】① 交流プログラムを実施する相手大学の概要(日)

カレッジ・オブ・ザ・デザート(英)College of the Desert

大学名称

国名

設置形態
設置者（学長等）

学部等の構成学生数

公立（2 年制）

アメリカ

設置年

1958 年SUPERINTENDENT/PRESIDENT: MARTHA GARCIA, ED.D.
司法行政/農学植物学/人類学/美術史/生物学/経営学/経営学 2.0/化学/児童・青少年育成/コミュニケーション学/コンピューターサイエンス/幼児教育(ECE) /経済学/初等教員教育/英語/環境科学/映画・テレビ・電子メディア/地理学/地質学/グローバルスタディーズ/歴史学/ジャーナリズム/キネシオロジー/数学/音楽/栄養学/哲学/物理学/政治学/心理学、公衆衛生学/社会学/スペイン語/スタジオアーツ/シアターアーツ
総数10,229 人

学部生数

非公表

大学院生数

非公表

受け入れている留学生数100 人

日本からの留学生数

非公表

海外への派遣学生数

非公表

日本への派遣学生数

非公表

Web サイト（URL）②

https://www.collegeofthedesert.edu/

記入した相手大学が認可等を受けていることについて記載してください。
また、その根拠となるデータや資料等を貼付してください。

○ 海外相手大学が公的な認可等（海外相手大学の所在国における適正な評価団体からのアクレディテーション、IAU（International
Association of Universities）の WHED（World Higher Education Database）掲載大学であること等）を受けている大学であるか。

National Center for Education Statistics のポータルから転載（全米教育統計センター（NCES）は、米国教育省の主要統計機関）（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

57

様式 7
③

申請に当たって、相手大学の合意を得ている根拠となる資料の写しを貼付してください。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

58

様式 7

海外相手大学の概要【相手大学ごとに①～③合わせて２ページ以内】① 交流プログラムを実施する相手大学の概要

(日)

大学名称
(英)

設置形態

ハワイ大学カピオラニ・コミュニティ
カレッジ
University of HawaiʻiKapi’olani Community College
公立（2 年制）

国名

アメリカ

設置年

1946 年

設置者（学長等）Chancellor: Louise Pagotto

学部等の構成一般教養/芸術/ビジネス/ろう研究＆教育/初等教育/中等教育/家政学/調理学/料理学/製菓/フードサービスマネージメント/ホスピタリティ＆観光業/ホテル＆レストラン経営/旅行＆観光業/法律/弁護士秘書/法律事務職員/ニューメディアアーツ/アニメーション/インターフェース設計/第二言語/教育/会計学/生物/技術/企業学/ハワイ研究/歯科助手/救急医療士/医療助手/臨床検査技師/看護/作業療法士/放射線技師/呼吸療法士

学生数

総数

6,100 人

学部生数

非公表

大学院生数

非公表

受け入れている留学生数693 人

日本からの留学生数

非公表

海外への派遣学生数

非公表

日本への派遣学生数

非公表

Web サイト（URL）②

https://www.kapiolani.hawaii.edu/

記入した相手大学が認可等を受けていることについて記載してください。
また、その根拠となるデータや資料等を貼付してください。

○ 海外相手大学が公的な認可等（海外相手大学の所在国における適正な評価団体からのアクレディテーション、IAU（International
Association of Universities）の WHED（World Higher Education Database）掲載大学であること等）を受けている大学であるか。

National Center for Education Statistics のポータルから転載（全米教育統計センター（NCES）は、米国教育省の主要統計機関）（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

59

様式 7
③

申請に当たって、相手大学の合意を得ている根拠となる資料の写しを貼付してください。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

60

様式 7

海外相手大学の概要【相手大学ごとに①～③合わせて２ページ以内】① 交流プログラムを実施する相手大学の概要(日)

カリフォルニア州立大学フラトン校(英)California
Fullerton

大学名称

設置形態

State

University

州立

国名

アメリカ

設置年

1957 年

設置者（学長等）Head: Mildred García

学部等の構成地域学/民俗学・女性学・ジェンダー研究/コミュニケーション/コンピュータ/教
育学/工学/言語学・外国語/文学/リベラルアーツ/生命科学/数学・統計学/哲学・宗教学/化学/地学/物理学/心理学/犯罪学・安全保障学/行政学・ソーシャルワーク/人類学/経済学/政治学/社会学/演劇/アート/音楽/健康科学/ビ
ジネス/歴史学

学生数

総数

42,000 人

学部生数35,400 人

大学院生数5,300 人受け入れている留学生数

1,680 人

日本からの留学生数

非公開

海外への派遣学生数

非公開

日本への派遣学生数

非公開

Web サイト（URL）

https://www.fullerton.edu/②

記入した相手大学が認可等を受けていることについて記載してください。
また、その根拠となるデータや資料等を貼付してください。

○ 海外相手大学が公的な認可等（海外相手大学の所在国における適正な評価団体からのアクレディテーション、IAU（International
Association of Universities）の WHED（World Higher Education Database）掲載大学であること等）を受けている大学であるか。

IAU WHED のポータルから転載（IAU WHED はユネスコと協力して、高等教育システム、196 の国と地域の資格および 20,000 を超える公式に認定または承認された高等教育機関（HEI）に関する信頼できる情報を提供）（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

61

様式 7
③

申請に当たって、相手大学の合意を得ている根拠となる資料の写しを貼付してください。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

62

様式 7

海外相手大学の概要【相手大学ごとに①～③合わせて２ページ以内】① 交流プログラムを実施する相手大学の概要(日)

バンクーバーアイランド大学(英)Vancouver Island University

大学名称

国名

設置形態

公立

カナダ

設置年

1969 年

設置者（学長等）Dr. Deborah Saucier

学部等の構成人文学部/教育学部/健康福祉学部/経営学部/理工学部/社会科学部/貿易・応用技術学部

学生数

総数

12,000 人

学部生数

7,036 人

大学院生数

979 人

受け入れている留学生数

1,440 人

日本からの留学生数

101 人

海外への派遣学生数

非公表

日本への派遣学生数

非公表

Web サイト（URL）

http://www.viu.ca/②

記入した相手大学が認可等を受けていることについて記載してください。
また、その根拠となるデータや資料等を貼付してください。

○ 海外相手大学が公的な認可等（海外相手大学の所在国における適正な評価団体からのアクレディテーション、IAU（International
Association of Universities）の WHED（World Higher Education Database）掲載大学であること等）を受けている大学であるか。

IAU WHED のポータルから転載（IAU WHED はユネスコと協力して、高等教育システム、196 の国と地域の資格、および 20,000 を超える公式に認定または承認された高等教育機関（HEI）に関する信頼できる情報を提供（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

63

様式 7
③

申請に当たって、相手大学の合意を得ている根拠となる資料の写しを貼付してください。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

64

様式 7

海外相手大学の概要【相手大学ごとに①～③合わせて２ページ以内】① 交流プログラムを実施する相手大学の概要(日)ウタラマレーシア大学(英)Universiti Utara Malaysia

大学名称

国名

設置形態
設置者（学長等）

学部等の構成

学生数

国立

マレーシア

設置年

1984 年

Vice-Chancellor: HRH Al Aminul Karim Sultan Sallehuddin Ibni Almarhum
Sultan Badlishah
社会科学/コミュニケーション＆メディア研究/社会学/政治学・国際学/地理学/
コンピューターサイエンス/ビジネス＆エコノミクス/経済学・計量/経済学/会計＆ファイナンス/ビジネス＆マネジメント/芸術＆人文科学/言語学/文学/アート/パフォーミングアーツ/デザイン/歴史/哲学/神学/物理科学/数学/統計学/
教育学/心理学/法学
総数

12,457 人

学部生数

非公表

大学院生数

非公表

受け入れている留学生数

3,700 人

日本からの留学生数

非公表

海外への派遣学生数

非公表

日本への派遣学生数

非公表

Web サイト（URL）②

https://www.uum.edu.my/

記入した相手大学が認可等を受けていることについて記載してください。
また、その根拠となるデータや資料等を貼付してください。

○ 海外相手大学が公的な認可等（海外相手大学の所在国における適正な評価団体からのアクレディテーション、IAU（International
Association of Universities）の WHED（World Higher Education Database）掲載大学であること等）を受けている大学であるか。

IAU WHED のポータルから転載（IAU WHED はユネスコと協力して、高等教育システム、196 の国と地域の資格、および 20,000 を超える公式に認定または承認された高等教育機関（HEI）に関する信頼できる情報を提供（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

65

様式 7
③

申請に当たって、相手大学の合意を得ている根拠となる資料の写しを貼付してください。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

66

様式 8

参考データ【国内の大学等１校につき、①～③は枠内に記入。④～⑥はそれぞれ指定ページ以内】※人数等の算定に当たっては、原則として「学校基本調査」による定義に基づき記入。

大学等名

関西国際大学① 大学等全体における出身国別の留学生の受入総数（2019 年５月１日現在）及び各出身国（地域）別の 2019 年度の留学生受入人数※「留学生」とは、「出入国管理及び難民認定法」別表１に定める「留学」の在留資格を有する者に限る。
※「2019 年度受入人数」は、2019 年４月１日～2020 年３月３１日の出身国（地域）別受入人数を記入。
※「全学生数」には、日本人学生及び外国人留学生を含めた大学等全体の 2019 年 5 月 1 日現在の在籍者数を記
入。

順位
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
その他
(上記 10 カ国以外)②

出身国（地域）2019 年度
受入人数

受入総数

中国
ベトナム
インドネシア韓国
タイ
カンボジア
シンガポール
ミャンマー
台湾
マレーシア

74
21
4
2
1
1
1
1
0
0

36
1
9
3
3
0
0
0
6
8

留学生の受入人数の合計

105

66

全学生数

2,159

留学生比率

4.9%

(主な国名)

2019 年度中に留学した日本人学生数及び派遣先大学合計校数※教育又は研究等を目的として、2019 年度中（2019 年４月１日から 2020 年３月３１日まで）に海外の大学等（海外に所在する日本の大学等の分校は除く。
）に留学した日本人学生について記入。
なお、2019 年３月３１日以前から継続して留学している者は含まない。

順位
１
２
３
４
５
６
７
８
９
１０
その他
(上記 10 カ国以外)

派遣先大学の所在国（地域）2019 年度
派遣人数

派遣先大学名

カンボジア
韓国
ベトナム
韓国
インドネシアフィリピン
ミャンマー
アメリカ合衆国
アメリカ合衆国
フィリピン

ノートン大学
東西大学校
ダナン大学
仁徳大学校
ガジャマダ大学
フィリピン大学セブ校
ヤンゴン大学
ソルトレークコミュニティカレッジ

ベルビューカレッジ
フィリピン大学ディリマン校(主な大学名)計校(主な国名)

計カ国

派遣先大学合計校数

36
27
25
24
22
17
15
13
10
1

10

派遣人数の合計

190（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

67

様式 8

大学等名
③

関西国際大学

大学等全体における外国人教員数（兼務者も含む）（2023 年 5 月 1 日現在）※「全教員数」には大学等に在籍する日本人教員も含めた全教員数を記入。
※「うち専任教員（本務者）数」には教授、准教授、講師、助教、助手の専任の外国人教員の数をそれぞれ記入。
（いずれにも当てはまらない場合には、「助手」に含めること。
）

外国人教員数

全教員数
教授

准教授

講師

助教

助手

外国人教
員の比率

合計

135

4

1

3

8

うち専任教員（本務者）数

4

1

3

8

5.9%

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

68

様式 8

大学等名

関西国際大学④

取組の実績【４ページ以内】○

英語による授業の実施や留学生との交流、海外の大学と連携して学位取得を目指す交流プログラムの開発等による国際的な教育環境の構築
○

外国人教員や国際的な教育研究の実績を有する日本人教員の採用や、ＦＤ等による国際化への対応のための教員の資質向上（国際公募、年俸制、テニュアトラック制等の実施・導入を含む。
）。
○

英語のできる国際担当職員の配置、語学等に関する職員の研修プログラム等、事務体制の国際化。

○

厳格な成績管理、学生が履修可能な上限単位数の設定、明確なシラバスの活用等による学修課程と出口管理の厳格化等、単位の実質化。

●英語による授業の実施に関しては、本学では、国際コミュニケーション学部グローバルコミュニケーショ
ン学科において、以下の科目に対し英語による授業を実施してきた。
「異文化理解」、「経済学基礎」、「アジア研究」、「日本研究」、「言語と文化」、「文化人類学」、「日本のポップカルチャー」、「日本文学」、「ビジネスプレゼンテーション」、「ホスピタリティマネジメント」、「航空実務」、「ホテル実務」、「ツーリズム事情Ⅰ」、「ツーリズム事情Ⅱ」、「ツアーガイド実務」、「特別研究Ⅳ（グローバル歴史）」
また、正課授業を補完する形で、課外講座において英会話講座を開設している。学内のグローバル学
修プラザに英語ネイティブの英会話講師を３名配置し、無料でいつでも英会話のレッスンを受講できるよう、予約システムを構築している。特に海外研修に行く学生には、派遣までに英会話能力の向上を図るよう受講を推奨している。
このほか、全ての授業を英語で行う英語トラックの導入について協議を行っている。カリキュラムの作成、担当教員の配置、他学科との連携などを検討しており、2024 年９月以降の開設を目指している。
留学生との交流に関しては、日本人学生によるバディ制度があり、留学生の身近な世話から授業支援
まで学生が行っている。また、季節ごとに、留学生と日本人学生とを交えた交流会を国際交流課の職員が開催し、日本の伝統文化に親しんでもらう内容を企画している。
海外の大学と連携して学位取得を目指す交流プログラムに関しては、協定大学からの 3 年次転入学生を積極的に受け入れており、卒業した際には学生はダブルディグリーを得ることができる。今までに 303 人
を転入学生として受け入れ、290 人がダブルディグリーとして認定されている。また、本年度より 2 年次転入学コースの開設準備も進めている。
●外国人教員や国際的な教育研究の実績を有する日本人教員の採用に関しては、本学では、外務省で政府間交渉の最前線で活躍していた外交官経験者や長年にわたり国際教育の第一人者として政府を代表し、UMAP や UNESCO 等に参画している者および国連での勤務経験者を専任教員として採用している。FD に関しては、教員は年 3 回の PD（プロフェッショナルデベロップメント）への参加が義務付けられている。また、グローバルスタディ実施に向け、担当教員と学長、国際担当副学長、グローバル教育センター長、学生派遣部門長、国際交流課職員等を交えたプログラム担当者研修会を開催し、プログラムの目的、実施方法、学生に修得させる知識などについて綿密な意見交換を行っている。
●英語のできる国際担当職員の配置等に関しては、本学では国際交流課に中国籍の職員２名を配置し、また他の職員は英語で窓口対応業務を遂行できる能力を有しているため、日本語に不安のある外国人留学生に確実に応対できている。また、海外協定校と信頼関係を構築した職員が、協定校の担当者と既存プログラムの実施および新規プログラムの提案等を行っているほか、海外からの学生、教員の受け入れも国際交流課の職員が中心となりサポートに当たっている。
このような国際業務の対応に当たり、本学はより組織的かつ継続的な教育連携の体制構築に努めてい（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

69

様式 8る。その一つとして、特定非営利法人国際教育交流協議会（JAFSA）が行う各種研修に職員を参加させ、継続的な英語力向上および国際業務に精通した職員を育成してきた。また、2018 年から開始された国際教育夏季研究大会（SIIEJ：Summer Institute on International Education）に教職員を派遣するとともに、共催機関として運営に協力してきた。加えて、世界展開力事業採択校における勤務経験を有する者を専任職員として採用し、大学独自の取組として本学が提唱した東南アジア 6 ヶ国 15 機関が参画する ACP（Asian Cooperative Program） コンソーシアムの運営に携わることによる OJT を通じて、国際的業務のノウハウを会得するようにしている。これらの職員が人事異動により他部署へ異動し、大学全体に国際的業務を遂行できる人材を配置するようにしている。
●厳格な成績管理等については、本学では前学期の成績（GPA）に基づき、履修の上限単位数を制限することにより、確実な学修成果を得られるようにしている。
基準については、以下のとおりとなっている。

◆入学後に初めて履修登録を行う際の履修登録単位数の上限を 22 単位と定める。
◆復学時の履修単位数の上限は、休学直前の GPA を基準として定める。
◆通年科目については、その単位数の 2 分の 1 を履修単位数として算入する。
また、厳格な成績管理の一環として、授業回数の３分の１を超えた欠席がある際は、試験受験資格が喪失することを学生に周知している。このため、出欠管理を毎回行い、その結果を本学の教育システムに反映させ、学生自身が全履修科目の出席状況を確認することが出来るようにしている。

※週１回、週２回の授業あり。
（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

70

様式 8
科目を履修する前に授業内容を的確に学生に伝えるため、明確なシラバスの作成に心がけている。１科目当たりシラバスに記載する事項は 26 項目におよび、詳細な内容を提供している。特に、学習目標とＤＰとの関連を記載することにより、学習課程との位置づけを明確にすることにより、学生が履修する際の一助としている。
1.授業コード（ナンバリング）
2.科目名
3.単位数
4.授業担当教員
5.授業科目の区分
6.必修・選択の区分
7.開講学期・年度
8.履修可能な専攻
9.履修学年10.取得資格の要件
11.先修条件
12.研究室
13.電話番号14.E-Mail Address
15.授業形態
16.履修制限
17.授業の目的と概要
18.学習目標とＤＰとの関連
19.教科書・教材
20.参考文献
21.成績評価
22.コメント
23.オフィスアワー
24.授業回数
25.授業内容
26.アサインメント（宿題）など（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

71

様式 8
なお、学生が修得すべき能力（「計画/実行力」「問題発見力」「意見交換・調整力」「多様性理解」）については、本学独自の「KUISs 学修ベンチマーク」を設定し、ベンチマークのルーブリック（項目の段階的な評価を記述したシート）を用いて成績評価を行うことにより、科目間での成績評価のばらつきをなくし、評価の信頼性を高めるよう取り組んでいる。
これらの学習状況については e ポートフォリオに入力し、学びの記録を記事として投稿したり成長の記録を登録し、後から「ベンチマーク」や「成長確認シート」で振り返ることができる。下図は現在、使われている
e ポートフォリオのデモ画面である。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

72

様式 8

大学等名
⑤

関西国際大学

事業の評価【１事業ごとに１ページ以内】
該当なし（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

73

様式 8

大学等名
⑥

関西国際大学他の公的資金との重複状況【２ページ以内】※当該申請大学等において、今回申請している内容以外に、文部科学省が行っている大学改革推進等補助金、研究拠点形成費等
補助金等、国際化拠点整備事業費補助金又は独立行政法人日本学術振興会が行っている国際交流事業の補助金等による経費措置を受けている取組がある場合、また、現在申請を予定している取組（大学教育再生加速プログラム等）がある場合は、それらの事業名称及び取組内容について、１事業につき３～４行程度を目安に記入すること。その中で、今回の申請内容と類似しているものがある場合には、その相違点についても言及すること。
また、独立行政法人日本学生支援機構令和５年度海外留学支援制度（協定派遣・協定受入）に選定されたプログラムがある場
合には、本事業の申請内容との関連について必ず明記すること。

国際化拠点整備事業費補助金
令和４年度に、世界展開力事業（インド太平洋地域等との大学間交流形成支援）に採択されている。このプログラムは、起業家の育成を主眼としたものであり、今回の申請ではＤＸの活用能力、データ分析能力を有する観光人材の育成と防災に関する、安全・安心な社会基盤創設のために貢献できる人材の育成を目指しており、重複はしていない。
独立行政法人日本学生支援機構令和５年度海外留学支援制度（協定派遣・協定受入）に選定されたプロ
グラム①米国のコミュニティ防犯と青少年犯罪を中心とした犯罪に関するフィールドワーク
日本人を含むアジア系の移民が多いワシントン州シアトル市およびその周辺における犯罪抑止、特に、
コミュニティ防犯や青少年犯罪抑止について現地実態調査を通じて理解することを主な目的とし、協定校であるベルビューカレッジの協力を得て実施するものである。本プログラムは防災に主眼を置いてあり、また、協力大学も異なり重複はしていない。
②我が国の観光産業のＤＸ化を推進するため、最先端の DX を導入しているホテルでのインターンシップ
を基軸とする観光人材育成プログラム
中国の都市部（青島）の２か所の近代化されたホテルでインターンシップを行うプログラムであり、アメリ
カで実施する本プログラムとは重複していない。
そのほかのプログラムとの重複は無い。

（大学名：関西国際大学）（タイプ：A）

74

様式９

補助期間における各経費の明細【年度ごとに1ページ】
補助金申請ができる経費は、当該事業の遂行に必要な経費であり、本プログラムの目的である大学の世界展開力強化のための使途に限定されます。（令和５年度大学の世界展開力強化事業公募要領参照。)（単位：千円）＜2023年度＞

経

費

区

300
100
200

300
100
200

2,360
2,360
2,160
200

2,360
2,360
2,160
200

6,410
1,200
2,460

6,410
1,200
2,460

50
2,700
20,529
1,600
1,600
500
500
300
100
200
70
10
60

50
2,700
20,529
1,600
1,600
500
500
300
100
200
70
10
60

18,0596,000

18,059
6,000

600

600

3,600
49
1,000
2,760
2,800
250
1,000

3,600
49
1,000
2,760
2,800
250
1,000

29,59929,599

補助金申請額
(①)

分

［物品費］
①設備備品費
・
②消耗品費
・文具
・図書購入
・
［人件費・謝金］①人件費
・嘱託職員 （360千円×6カ月）
・アルバイトスタッフ (70千円×約3か月）
・
②謝金
・
［旅費］
・学生派遣引率旅費
・留学生引率教員旅費
・シンポジウム講演者旅費
・国内出張旅費
・海外協力大学訪問旅費
［その他］
①外注費
・HP製作費（一式）②印刷製本費・広報パンフレット制作③会議費
・SSHM運営委員会開催費 (2千円×25名×2回）
・学生ワークショップ開催費④通信運搬費・レターパック代
・海外出張に伴うWiFi レンタル料⑤光熱水料
・⑥その他（諸経費）
・派遣学生旅費 (米国300千円×観光10、防災10）
・派遣学生旅費（インターンシップ、ハワイ300千円×2人）
・受入学生旅費 (米国300千円×12人）
・派遣学生の大学負担保険料
・インターンシップ運営委託料
・英会話講師委託料 (講師派遣約460千円×6か月）
・英語資格試験団体受験料
・Coilシステム利用料・プログラム運営委託料

2023年度

300

事業規模（総事業費）
（①＋②）
300

合計
（大学名： 関西国際大学

大学負担額
(②)

）

75

（タイプ

:

備考

A

）

（前ページの続き）＜2024年度＞

経（単位：千円）

費

区

100
100
6,620
5,020

100
100
6,620
5,020

4,320
700
1,600
300
300
1,000
6,660
1,200
2,460
300
2,700
20,620

4,320
700
1,600
300
300
1,000
6,660
1,200
2,460
300
2,700
23,399

補助金申請額
(①)

分

［物品費］
①設備備品費
・②消耗品費
・文具［人件費・謝金］①人件費
・特任教員
・嘱託職員 （360千円×12カ月）
・アルバイトスタッフ (70千円×約10か月）②謝金
・外部評価委員謝金(30千円×10回分）
・事業運営アドバイザリーボード謝金(30千円×10回分）
・コンテンツ制作謝金［旅費］
・学生派遣引率旅費
・留学生引率教員旅費
・国内出張旅費
・海外協力大学訪問旅費
［その他］
①外注費
・
②印刷製本費・広報パンフレット制作
・③会議費
・SSHM運営委員会開催費 (2千円×25名×2回）
・学生ワークショップ開催費
・④通信運搬費・レターパック代
・海外出張に伴うWiFi レンタル料
・
⑤光熱水料
・
⑥その他（諸経費）
・派遣学生旅費 (米国300千円×観光10、防災10、成績優秀者
300千円＋宿泊費100千円×2名）
・派遣学生旅費（インターンシップ、ハワイ300千円×2人）
・受入学生旅費 (米国300千円×12人）
・派遣学生の大学負担保険料
・JVキャンパス登録用コンテンツ翻訳料
・インターンシップ運営委託料
・英会話講師委託料(講師派遣約460千円×12か月）
・英語資格試験団体受験料
・Coilシステム利用料・プログラム運営委託料
・2024年度

100

事業規模（総事業費）
（①＋②）
100

大学負担額
(②)

2,779

300
300

300
300

300
100
200

300
100
200

70
10
60

70
10
60

19,950

2,779

6,800

600
3,600
49

600
3,600
49
2,000
1,000
5,500
1,680
500
1,000

2,000
779

34,000

合計（大学名： 関西国際大学

2,779
）

76

22,729

6,800

221
5,500
1,680
500
1,000

備考

36,779
（タイプ

:

A

）

（前ページの続き）＜2025年度＞

経（単位：千円）

費

区

100
100

100
100

6,320
5,020

6,320
5,020

4,320
700
1,300
300
1,000

4,320
700
1,300
300
1,000

4,960
1,200
2,460
300
1,000

4,960
1,200
2,460
300
1,000

補助金申請額
(①)

分

［物品費］
①設備備品費
・
②消耗品費
・文具
・
［人件費・謝金］①人件費
・特任教員
・嘱託職員 （360千円×12カ月）
・アルバイトスタッフ (70千円×約10か月）②謝金
・事業運営アドバイザリーボード謝金 (30千円×10回分）
・コンテンツ制作謝金
・［旅費］
・学生派遣引率旅費
・留学生引率教員旅費
・国内出張旅費
・海外協力大学訪問旅費 （500千円×2人）
・
［その他］
①外注費
・
②印刷製本費・広報パンフレット制作
・③会議費
・SSHM運営委員会開催費 (2千円×25名×2回）
・学生ワークショップ開催費
・④通信運搬費・レターパック代
・海外出張に伴うWiFi レンタル料
・
⑤光熱水料
・
⑥その他（諸経費）
・派遣学生旅費 (米国300千円×観光10、防災10、成績優秀者
300千円＋宿泊費100千円×2名）
・派遣学生旅費（インターンシップ、ハワイ300千円×2人）
・受入学生旅費 (米国300千円×12人）
・派遣学生の大学負担保険料
・JVキャンパス登録用コンテンツ制作費
・インターンシップ運営委託料
・英会話講師委託料(講師派遣約460千円×12か月）
・英語資格試験団体受験料
・Coilシステム利用料・プログラム運営委託料
・2025年度

100

事業規模（総事業費）
（①＋②）
100

大学負担額
(②)

22,620

759

300
300

300
100
200

300
100
200

50
10
40

50
10
40

759

（大学名： 関西国際大学

6,800

600

600

3,600
49
2,000
241
5,500
1,680
500
1,000

3,600
49
2,000
1,000
5,500
1,680
500
1,000

759

759
）

77

22,7296,800

34,000

合計

23,379300
300

21,970

備考

34,759
（タイプ

:

A

）

（前ページの続き）＜2026年度＞

経（単位：千円）

費

区

100

事業規模
（総事業費）
（①＋②）
100

100
100

100
100

補助金申請額
(①)

分

［物品費］
①設備備品費
・
②消耗品費
・文具
・
［人件費・謝金］①人件費
・特任教員
・嘱託職員 （360千円×12カ月）
・アルバイトスタッフ (70千円×約10か月）②謝金
・事業運営アドバイザリーボード謝金 (30千円×10回分）
・［旅費］
・学生派遣引率旅費
・留学生引率教員旅費
・国内出張旅費
・海外協力大学訪問旅費 （500千円×2人）
・
［その他］
①外注費
・
②印刷製本費・広報パンフレット制作
・③会議費
・SSHM運営委員会開催費 (2千円×25名×2回）

大学負担額
(②)

300

5,020
5,020

5,320
5,020

4,320
700
300
300

4,320
700
300
300

4,960
1,200
2,460
300
1,000

4,960
1,200
2,460
300
1,000

17,306

・学生ワークショップ開催費
・④通信運搬費・レターパック代
・海外出張に伴うWiFi レンタル料
・
⑤光熱水料
・
⑥その他（諸経費）

4,073

300
300

300
100

300
100

200

200

50
10
40

50
10
40

・派遣学生旅費 (米国300千円×観光10、防災10、成績優秀者
300千円＋宿泊費100千円×2名）

6,800

・派遣学生旅費（インターンシップ、ハワイ300千円×2人）

127

・受入学生旅費 (米国300千円×12人）
・派遣学生の大学負担保険料
・インターンシップ運営委託料
・英会話講師委託料(講師派遣約460千円×12か月）
・英語資格試験団体受験料
・Coilシステム利用料・プログラム運営委託料
・2026年度

4,073

22,666（大学名： 関西国際大学）

78

20,729
6,800

473

600

3,600

3,600
49
1,000
5,500
1,680
500
1,000

9,093

31,759

49
1,000
5,500
1,680
500
1,000

合計

21,379300
300

16,656

備考

（タイプ

:

A

）

（前ページの続き）＜2027年度＞

経（単位：千円）

費

区

100
100

100
100

補助金申請額
(①)

分

［物品費］
①設備備品費
・
②消耗品費
・文具
・
［人件費・謝金］①人件費
・特任教員
・嘱託職員 （360千円×12カ月）
・アルバイトスタッフ (70千円×約10か月）②謝金
・外部評価委員謝金・事業運営アドバイザリーボード謝金 (30千円×10回分）
・シンポジウム講演者謝金 (50千円×10人分）［旅費］
・学生派遣引率旅費
・留学生引率教員旅費
・シンポジウム講演者旅費
・国内出張旅費
・海外協力大学訪問旅費 （500千円×2人）
・
・
［その他］
①外注費
・
②印刷製本費
・・③会議費
・シンポジウム開催費
・SSHM運営委員会開催費 (2千円×25名×2回）
・学生ワークショップ開催費④通信運搬費・レターパック代
・海外出張に伴うWiFi レンタル料
・
⑤光熱水料
・
⑥その他（諸経費）
・派遣学生旅費 (米国300千円×観光10、防災10、成績優秀者
300千円＋宿泊費100千円×2名）
・派遣学生旅費（インターンシップ、ハワイ300千円×2人）
・受入学生旅費 (米国300千円×12人）
・派遣学生の大学負担保険料
・シンポジウム同時通訳料
・インターンシップ運営委託料
・英会話講師委託料(講師派遣約460千円×12か月）
・英語資格試験団体受験料
・Coilシステム利用料・プログラム運営委託料
・2027年度

100

事業規模（総事業費）
（①＋②）
100

大学負担額
(②)

1,100

（大学名： 関西国際大学

10,133

4,320
700

5,260
1,200
2,460
300
300
1,000

4,320
700
1,100
300
300
500
5,260
1,200
2,460
300
300
1,000

11,94622,079

800
500
100
200

800
500
100
200
50
10
40

11,146

21,229

6,800

6,800

600
3,600
49
97

600
3,600
49
500
1,000
5,500
1,680
500
1,000

22,22633,55950
1040

10,083

403
1,000
5,500
1,680
500
1,000

）

79

6,120
5,020

1,100
300
300
500

11,333

合計

5,020
5,020

（タイプ

:

備考

A

）