研究フィールド

平成28年度の成果のまとめ
分析結果（一部抜粋）

学生の「表現力」（ p=.0209)

青年部の「表現力」（ p=.0003)

全国で5番目の人口を有する北海道最大の都市「札幌市」の南区ていますが、本年度は特に、有珠郡壮瞥町をフィールドにACP仮に札幌市立大学デザイン学部の芸術の森キャンパスがあります。

説を検証する活動を実施しました。また、道南から青森に至る青本研究はこの芸術の森キャンパスを中心に研究教育活動を実施し函圏にまで調査範囲を広げ調査活動を行いました。

「教育効果の質的向上」を明らかにすることを目的に、異なる手法の教育プログラムの受講前後に実施したアンケー
ト結果を分析しました。

グループ間の比較

授業型
学びPBL型 WS型
学び 学び【１】札幌市【２】有珠郡 壮瞥町
函館市
１【３】【４】北斗市【５】木古内町【６】五所川原市【７】青森市青年部の「継続力」（ p=.0269)

学生

青年部

学生、青年部の両グループともに「発想力」を重視する傾向が確認され、両者の差として【青年部は学生より、「 表現力」、「発信力」を重視する】【 学生は青年部より、「 協働力」、「 問題発見力」を重視する】という傾向が明らかとなりました。

参加
前

授業型
学び

PBL型WS型
学び 学び

ACP パッケージ型教育体験プログラムの参加が進むにつれ、学生および青年部ともに「表現力」に関する評価が低下していく傾向がみられました。また青年部は、「 継続力」を高く評価していく傾向がみられました。
以 上 か ら 、青 年 部 が 捉 え る デ ザ イ ン が【表現などと関連する仕事】から【問題解決要件 と 関 連 す る 仕 事 】と い う 認 識 に 変 化 し ていった可能性が示されました。

２

４

５

地域の魅力調査手法の検討【GPSロガーの設計】「拡張キャンパス型地域連携」による

３

過疎市町村の自律的創生デザイン研究

７

研究代表者：蓮見孝（札幌市立大学 デザイン学部 教授）至小樽

地下鉄南北線実験データの分析は来年度に実施予定ですが、使用した結果、本機の活用に際しては、GPSシステムそものの問題等も原因となりますが、以下の課題が明らかとなりました。
１ ）屋 根 の 有 る 場 所（ 室 内 、ト ン ネ ル 内 等 ）で はデータを取得できない
２）高揚時は興味度ボタンを押し忘れる
また、データの解釈の際には、
３）興味度ボタンの重複押し理由をどのように解釈するかが検討事項となりました。

桑園キャンパス

JR札幌駅

桑園

JR
至五輪通

新千歳

空真駒内駅

大通駅

港地
鉄下号線

36

西道

東

国た。

・プロトタイピングに慣れている学生参加を前提とすると、地域の人のアイ本研究の活動は「地域の方の自律」をめざすことが目的です。そこで、以下のディアが膨らみやすくなる知見を本年度の成果としました。

■ワークショップでの役割分担に関して・地域の人が「これなら自分でもできる」と思える方法論の開発が必要【プロトタイピング】と【プレゼン資料作成等のプロトタイピング以外のア・地域の人のアイディアを引き出す、ゲーム感覚での強制発想法の開発が必

ウトプット】といった役割を、明確に分けるグループと分けないグループの活動が観察されました。前者のプロトタイプの完成度は高く、後者のコミュニケーションは活発なものでした。以上から以下の知見を得ました。

国線
南北地下
鉄

23
道真駒内駅

「真駒内駅」
2番バスのりば●常盤中学校線

内の複数の立場に共通理解のある橋渡し役の重要性が明らかとなりまし・カスタマージャーニーマップにより、言語以上の意見の共有が可能となる

豊地域の人が学生の意見を待っている状況が観察されました。また、グループ東の点で効果的でした。

サンクス
●

鉄

学生はワークショップに慣れているためアイディアを多く出せましたが、

下■過疎市町村の自律的創生【地域の方の自律】に関する知見【カスタマージャーニーマップ】と【プロトタイピング】を用いた手法が以下

★
●南区役所

地

■デザイン学の方法論の地域創生活動への適用に関して

0号

WS型
学び国PBL型
学び

国道453号

道23

本年度の活動で得られた知見

駅

サテライトキャンパス

観光による地域創生を行う上で、例えば「観光客の 感 動 」や「 観 光 地 が 有 す る 魅 力 」に 関 す る デ ー タの収集が、地域そのものの評価や、地域創生活動の成果を客観的に検証する際に重要となります。
そ こ で 、G P S 内 蔵 の ロ ガ ー（ 行 動 記 録 装 置 ）を 設計、開発しました。このGPSロガーでは、GPSにより移動軌跡を記録することが可能となります。また、観光客の興味度を計測するため、興味度ボタン（興味が有る〜無いまでの3段階に対応する3つのボタン）を搭載しました。
前述のフィールドワークでは、本GPSロガーを参加者が携帯し、データの取得を行いました。

６

日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究（A） 研究課題番号：16H01803

国道453号

参加
前通WS型
学び山PBL型
学び石

授業型
学び0号

参加前

★
福住駅

芸術の森キャンパス

札幌ドーム

札幌芸術の森札幌市内

要

札幌芸術の森

芸術の森キャンパス
中央バス
12分

地下鉄南北線17分

・個人での発想時間、グループでの共有時間など、発散思考と収束思考の切り換えを明確化した設計が必要

バス停「札幌市立大学前」

地下鉄南北線

さっぽろ駅

地下鉄南北線

真駒内駅

徒歩3分
中央バス

札幌市立大学前

芸術の森
キャンパス

・コミュニケーションを重要視する際には、役割分担を不明確にする・提案の完成度を上げることを重要視する際には、役割分担を明確にする

大学本部・デザイン学部・デザイン研究科〒005-0864 札幌市南区芸術の森1丁目
TEL：011- 592 - 2300（代表） FAX：011- 592 - 2369
URL：www.scu.ac.jp【本研究に関するお問い合わせ】
公立大学法人 札幌市立大学 地域連携課気付 ACP事務局〒005-0864 札幌市南区芸術の森1丁目
TEL：011-592-2574（直通） TEL：011-592-2300（代表）
E-MAIL：acp@scu.ac.jp

2016report

研究概要と平成28年度の「パッケージ型教育体験プログラム」実験

ACP：Augmented Campus Program＊各種、教育手法の教育効果の違いの検証を目的としたパッケージ型の教育体験プログラム

研究概要

PBL ： Project Based Learning
知識を増すことを目的とした「受動的」学び型地域連携プログラム（以下ACPと略記）」により、大都市るしくみづくりをめざすものです。周辺過疎市町村の自律的な活性化を促し、同時に大学における教育効果を高めるためには、どのような課題を解決し、どのようなプロセスを経るべきかを、ACPの実証実験により解明します。
幌市、周辺過疎市町村として有珠郡壮瞥町を取り上げます。
具体的には札幌市内に立地する札幌市立大学とその連携関界の連携によるACPの運用を通して、若年層を中心とした
連 携 地 域 間 の 人 的 交 流 の 促 進 、地 域 産 業 の 活 性 化 、住 民 のウェルネス向上を図ります。
本研究で得られる成果は、札幌市立大学がめざす「地域創本研究は「教育効果の質的向上」を明らかにする
こ と を 目 指 し 、講 義 、P B L 、W S や F W 受 講 者 の 意 識
変化を定量的に捉えることを目的として、アンケー
具体的には、【 デザイン】に対する考え方がどのように変化するかを明らかにすることを目的とした
「企画力」
「創造力」
「 表 現 力 」な ど の デ ザ イ ナ ー にとって必要性が高いと思われる能力10項目を評価する要素と、「 知識量」「 発想力」の向上度合いを明らかにすることを目的にした要素と、自由記述からなるものとしました。

氏
年
性研究計画に基づき
授業型学び
PBL型学び
WS型学び（国内WS） を実施
加えてFW型学び を実施

２年目（平成29年度 実施計画）
平成28年度の成果をもとに授業型学び
PBL型学び
WS型学び（国際WS）の実施を予定

クデザインの基礎）」、と「情報関連のデザイン（Webデザインの 基 礎 ）」を 、本学が実施した具体的なデザイン事例を通して、デザインの領域の広さを学びました。

学
性年：別：

Sub ()

ACP-stdt
ACP「パッケージ型教育体験プログラム」に関するアンケート
魅力を組み合わせて提案する---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

A・B・C (Pre・Post)

Sub ()
ACP-stdt・yg--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

先に挙げた西胆振地域が持ちうる「魅力のある◯◯」を 2 つ以上組み合わせて、「魅力」を考える

地 域 の 魅 力 を 発 信 す る こ と を 目 的 と し た 、 地 域 自 身 が 実 施 す べ き 新 た な 施 設 ・ イ ベ ン ト を 提 案 してください。提案は文字や絵を組み合わせて自由に表現してください。

（広義の）デザイナーとして必要性が高いと思う順に、順位を記入してください。

企画力（）

発想力（）

発信力（）

継続力（）

求心力（）課題発見力（思い出せる順に、左から右へ、できるだけ多く書いてください。
実践力（）
表現力（）
提案①
協働力（）
調整力（）
）

A 食べ物

魅力のある①②③ （A:⑤ ）x（C:）x （D:）x（E:）

施設・イベント

該当する数字に○をつけてください。
デザインにおいて「企画力」は!"

!#

!$

B 場所

魅力のある!%!&!%!&

まったく重要でない&%

$

#
①%

$

#

"
非常に重要である

②

③

④

⑤

デザインにおいて「発想力」は!"!#!$まったく重要でない

デザインにおいて「実践力」は!"

!#

!$

!%

!&

!%

!&まったく重要でない!#

!$

魅力のある

①

学び&%

D 遊び

$&%

#

$

①
#

まったく重要でない!"

②!#

!$!%

!&

E サービス& 魅力のある%

③

④⑤!

提案②""

$#

①

"
非常に重要である③ （A:④ ）x（B:⑤ ）x（C:）x （D:）x（E:）

施設・イベント②③④

お土産ストーリーの共有

移動しました（写真1）。

【２日目】
ワークショップ1
ガイダンスを実施し、提案内容の検討を目的にグループ別に壮瞥町・西胆振地域をカスタマージャーニーマップを使った発表⑤

Sub ()
ACP-ygSub ()
ACP-stdt

Sub ()
ACP-stdt2

対象としたフィールドサーベイを実施し型 消 費 」の 時 代 で あ る ことを学び、「人・コト・場・

実 施 し 、本 事 業 へ の 参 加 前 と 、もの・あゆみ」がミックス

講義、PBL、WS、されたプログラムのデザFWの参加後にインと実践の重要性を学びました。

6

営形態に変更し再生を図った鉄道で（2016年開業）、沿線住民によるさまざまな地域創生活動が行われていました。
本社訪問後は2チームに分かれ北斗市と木古内町における 事 例（ 写 真 7 ）の 調 査 を 行 いました。

7
9

フィールドサーベイを通してどのような内容を提案するか、グループ内でのディスカッションしました（写真3）。

【３日目】
発表資料作成提案するお土産のストーリー例

3

【２日目】

前日の検討を通して得た知見をもとに、新幹線で青森県に入り、五所川原市へ調査内容、提案内容を発表する資料作成を移動後、3チームに分かれて同地域での行いました（写真4）。

地域創生活動を調査しました。

8

地域資源を活用した加工食品やメニュー開発を行い、コミュニティカフェ

壮瞥町の「そうべつ情報館i」２階研修室化」「 こだわり」「 自己投資を 運 営 す る 企 業 組 合 で る・そ ー れ の 活 動 事 例 や 、地 域 の 雇 用 創 出 を 目 的 に作ったかなぎ元気倶楽部の事例（写真9）、立佞武多（たちねぷた）の再興により地域活性化を図った事例等（写真8）を調査しました。
その後青森市へ移動し、GPSロガーによるデータ収集を実施しました。

プロトタイプの作成（１）【３日目】

プロトタイプの作成（２）

青森市内にて、青森県庁が進めている津軽海峡エリア（青森県、北海道道南地域）連携による活性化への取り組み事例「λ（ラムダ）プロジェク《Step5》Test(検証)ト」を調査しました。

お土産のプロトタイプを用いて一連のストーリーをグループごとにアクティン
グ ア ウ ト（ 寸 劇 ）と し て 再 現 し ま し た 。また 、グ ル ー プ 間 で 一 部 の 人 を 交 換 し 、提 案のフィードバックを行う「ウォークスルー
評 価 」を 実 施 後 、ス ト ー リ ー や プ ロ ト タ イプを改善し、最終発表を行いました。

その後、市内でGPSロガーによるデータ収集を実施しました。

ウォークスルー評価

QA

業に伴いJRの一部路線を第三セクターによる経にて、成果報告会を実施しました（写真5）。

振地域の商工会青年部を対象にQA

道南いさりび鉄道本社（函館市）を訪問しました。道南いさりび鉄道（写真6）は北海道新幹線開成果発表会

具体的な地域創生の成行いました。

明らかにすることを目的としました。

ました（写真2）。

功事例を通して、「多様アンケートは本学学生と西胆体系化し、ACPによる「地域創生デザイン学」の仮説的セオリーとの類似性や差異をワークショップ2

３年目（平成30年度 実施計画）
平成28,29年度の成果をもとに教育プログラム化 ／ 地域住民の意識改革検証
学問体系化 ／ 継続的ビジネスモデルの構築の実施を予定【１日目】
移動（前泊）

受講生：壮瞥町商工会青年部８名
札幌市立大学学生14名（20161021@ サテライトキャンパス）

魅力のある

②

非常に重要である

デザインにおいて「発信力」はまったく重要でない"
非常に重要である

非常に重要である

魅力のあるデザインにおいて「表現力」は!"C&あらかじめ設定されていたシナリオ（具体的な顧客像や顧客が贈りたいお土産についてのシナリオ）を元にアイディアを出し合い、4コマ漫画を使って提案するお土産のストーリーを作成しました。
また、ストーリーに沿った贈る側と贈られる側の2軸からなるカスタマージャーニーマップを作成しました。

することで、過疎市町村が自律的に活性化するプロセスをデザイン方法論に基づき芸術の森キャンパスを出発し壮瞥町に

第３回「地域創生デザイン概論」【蓮見 孝 教授】

本日のプログラムは、いかがでしたか？感想などを聞かせてください。

魅力のある④ ）x（B:

A・B・C (Pre・Post)

プログラムへ参加後の自由記述

1

事前に用意した紙などの材料を用いてお土産の体験がイメージできるお土産のプロトタイプを作成しました。

A・B・C (Pre・Post)

以 下 に 示 す 10 の 能 力 に つ い て《Step3》ldeate(創造)内発的な動きで活性化事業が生まれた事例とし、その経緯、現状、課題について調査【１日目】

作成したカスタマージャーニーマップを元に、嬉しい体験に繋がるポイントや改善できるポイントの整理・抽出を行い、提案するべきお土産の条件を定義しました。また、これらのお土産体験のケースをグループごとにまとめて発表しました。

《Step4》Prototype(試作)名：
齢：別：Sub ()氏
名：ACP-yg------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------所属大学：

西 胆 振 地 域 が 持 ち う る 「 魅 力 の あ る ◯ ◯ 」 の 〇 〇 に あ て はまた、
ま る 言 組み葉 ・合内わ
容せ・は事各柄項を目 か ら 1 つ ず つ 選 択 し て く だ さ い 。

１年目（平成28年度 成果概要）

受講生：壮瞥町商工会青年部18名（20161014@ 壮瞥町商工会 会議室）
受講生：札幌市立大学学生６名（20161021@ 芸術の森キャンパス）受講生：壮瞥町商工会青年部３名、札幌市立大学学生８名（20170227〜0301 @ 北海道道南〜青森県）ました。

《Step2》Deﬁne(定義)地域でビジネスを行う際の「印刷物のデザイン（グラフィットを設計しました。

プ」を提案するテーマとしました。
等とし「QR コードを用いた情報コミュニケーションを含む」という条件を制限として設け自分自身の体験から顧客（ターゲット）を知るため、グループ単位で自己紹介を行いながら自分が体験したお土産のストーリーの 共 有 を 行 い ま し た 。そ の 後 カ ス タ マ ージャーニーマップ（顧客の一連の体験をステージとしてグループ化し、時間の経過に対する感情の変化をグラフにした表）を用いて体験事例をまとめました。

第２回「いわゆるデザインの基本」【柿山 浩一郎 准教授】

壮瞥町を訪れた観光客を対象者と設定し「壮瞥町を体験するツーリズムワークショッ
具体的な提案要素としては、人数規模/実施場所/実施内容/広報方法/必要機材/予算案、《Step１》Emphasize(共感)よる地域創成デザイン研究」で明らかになった知見等について学びました。

アンケートの設計

スケジュールを学ぶ場とました。

かすことができるのか、また本研究の前身である「タイム・スペースシェアリング型地域連携に＜「環津軽海峡パートナーシップ」フィールドワーク＞【酒井 正幸 特任教授、金 秀敬 講師、矢久保 空遥 助教】「環津軽海峡パートナーシップ」フィールドワークの調査対象は、地域住民らによる教育プログラムBでは5つのステップを経て、サービスデザインにおける課題解決手法

具体的には、「 デザインと地域創生」と題し、デザイン学の方法論を地域創生にどのように活生デザイン学」の方法論の確立と体系化に活かします。

受講生：壮瞥町商工会青年部８名、札幌市立大学学生10名（20161202〜1204 @ 壮瞥町内）

受講生：壮瞥町商工会青年部５名、札幌市立大学学生10名（20161116〜1118 @ サテライトキャンパス）受講生：壮瞥町商工会青年部４名、札幌市立大学学生４名（20161007 @ 芸術の森キャンパス）係にある大学、そして壮瞥町とその周辺市町の住民や産業＜壮瞥町を訪れる観光客に提供する「体験型ツーリズム(WS)」の提案＞【矢久保 空遥 助教】＜「サービスデザイン」を用いたお土産のデザイン＞【上田 裕文 准教授(北海道大学)、片山 めぐみ 講師】

第１回「拡張キャンパス型地域連携」【酒井 正幸 特任教授】

研究対象フィールドは北海道地域とし、大都市として札FW型学び

WS型学び

PBL型学び

授業型学び「情報収集能力」が求められる学びと定義しました。

「課題発見能力」が求められる学びと定義しました。

「課題解決能力」が求められる学びと定義しました。

「理解力」が求められる学びと定義しました。

受講生は、５名程度×３グループとなり調査しました。

受講生は、５名程度×２グループとなり提案しました。

受講生は、４名程度×３グループとなり提案しました。

受講生複数名が個々に聴講しました。

教員３名と補助職員が引率役（コーディネータ）となり、講師１名と補助教員が運営役（コーディネータ）となり講師２名が運営役（コーディネータ）となり、講師１名がスライド等を用いて口頭で講義を行いの持つ資源やパワーを周辺過疎市町村に効果的に適用させ観察を体感とともに行う「能動的」学び

課題設定、検討プロセスや表現手法が明示されない学び

課題設定、検討のプロセスや表現手法が明示される学び本研究は、大学の機能や効用を活かした「拡張キャンパス

FW ： Field Work

WS ： Workshop

QA

参考文献

〔1〕スタンフォード大学 デザインスクール
https://designthinking.or.jp/〔2〕一般社団法人 デザイン思考研究所
https://designthinking.or.jp/

45
10

QAQ
A11