資 質・能 力 を 探 究 で 育 成

変 化 の 激 しい社 会 を 生 き る
イノベーションに挑戦する活動を思い切って新たな価値を生み出すむ中で身に付けてほしいと考え、せん。なぜなら生徒は指示に従わマに取り組ませることが欠かせまいる価値に気づかせ、好きなテー

く ― ―〝自 走〞す る こ と が 欠 か

まず、生徒が学びに対して自ら動い」ということでした。それにはに生きていける力を付けさせたに、変化の激しい社会で、主体的面目だけど受け身なうちの生徒に当たって一番に考えたのは、「真活用するのがSDGsです。１年行います。その際、切り口として係が深い「学問」でテーマ設定を地域の枠を離れ、生徒の進路と関☆ラボ」を始めます。ここでは、次に１年次の後半からは、「Sグループでの学び方を学びます。

ここでは探究活動全体の流れや、「セ ト☆ラ ボ」に 取 り 組 み ま す。の課題をテーマに探究活動を行う

まず、１年次前半に足元の地域サポートをお願いします。外部のの方々やその分野の専門家などに要になります。そのときは、地域最新情報や専門的な知識などが必探究を進める過程では、現場のるのは、あくまで生徒自身です。

す。考えたり実際に行動したりす提案したりすることなどに止めま整理したり、データの収集方法をたちの支援は話を聞いて問題点をを止めずに〝伴走〞すること。私

教員の役割は生徒が追究する学びてしまうからです。したがって、せようとすると、とたんに止まっせません。その力を、学びを楽し

次後半の半年で１回、２年次の１協力者は皆さん「瀬戸高の先生」デザインしました。

生徒の〝自走〞を促す探究活動。
年間で１回の探究を実施します。
です。大学の先生には、生徒が探私が探究活動の企画を担当する

イノベーションを起こす力で３年次は、２年間の探究の仕上

評価方法

げとして、進学や就職に向けて、テーマ例

究で煮詰まった時にアドバイスを

・１～３年次の「総合的な探究の時間」を活用
・１年生は週２時間、２・３年生は週１時間実施

学びの設計書や自己推薦書、志望体制

・キャリアデザイン室が全体をデザインし、各学年団の教員が指導を担当
・地域の人や専門家などが「瀬戸高の先生」として探究をサポート❸つながる力・仲間とつながる
・地域とつながる
・世界とつながる
・考えと考えをつなぐ❹考える力❺見つける力・論理的思考力・批判的思考力・デザイン思考・課題を見つける・強味を見つける・新たな価値を見つける
・発想する❻より良くなろうとする力

あいまいだった場合は、もう１回

一この段階で志望先や志望理由が「D☆ラボ」に取り組みます。万

理由書を夏休みまでに書き上げるなどの新たな価値が生み出されて災Can do」の企画・製造・販売経て、防災意識を啓発するアメ「防もらっています。こうした活動をによっては、３年間のうちに、最けさせたい力が、「瀬戸高でつけそれぞれの力の到達度を共通の目たい６つの力」です（左ページ表）。

好きなテーマであれば線で話せるように、ルーブリック

評価を行います。活動の成果発表ずは動く」ように変わります。動

るのではなく、見通しを立て、「まルーブリックを基に、１、２年生は、校内のポスターセッションや、けば気づき、気づけばそこに学び探究で生徒が自走するには、ま校外のコンテストなどで行っていは年２回、３年生は年１回、自己ますが、外部の人からコメントをめてもらうだけでなく次の成長にいます。生徒自身も評価者に、ほないかを明確に伝えるようにしてい、何ができていて何ができていにも大学にアピールできることがりました。しかし今は、学力以外きる大学を生徒に勧めることもあています。以前は偏差値で合格でません。学校の進路指導も変化し変わったのは生徒だけではありつながるアドバイスを期待していあるので、第１志望の大学に総合探究学習を通してチャレンジする生徒を見ているようになりました。第１ 志望にと、こちらもすがすがしい気持ち分の意見の基となる体験を持つよるように変わります。それは、自の考えを自分の言葉で堂々と話せい。未来をつくる生徒・学生に伴学びを大学で止めないでもらいたの楽しさを経験しています。その探究学習を通して生徒は、学びになります。

うになるからです。１年生のとき走し、共に育てていきませんか。

境」し て 出 か け ま す。のさまざまな場所に「越生徒は、探究で学校外行動面も変化します。

書いてきます。と１ページにびっしり生徒が、３年生になるノートに書けなかった

は、地域の課題について２行しか探究学習を通して生徒は、自分生徒も学校も変化型や学校推薦型選抜で挑戦できるます。

もらう場合も、ルーブリックを用が生まれます。

ず、自分が大切にしたいと思ってを作成しています。生徒はこの生徒は〝自走〞す る

高で４回の探究を経験します。

探究学習を通して生徒に身に付います。

＊学校資料を基に編集部で作成。

ここで探究活動を行います。生徒＊1

その経験から、学校の福Gｓユース」や
岡 山 大 学「 S Dォーラーノベ ションフ
「 生徒国際イ働探究 」、も生 徒に「 深いナ 禍においてム 」など、コロラインでつなきたのは、オン学 び 」を提 供でたからです。この「 場 」があっがる大 学 発 信「 気づき」やるインで探究できれからもオンラってください。などの場をつく「 発表 」

よる
オンラインに会提供を探究活動の機
井 大 学「 協

きぬたまさよ●1988年岡山大学教育学部卒業。1990年岡山大学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 修了。1 9 9 0 年４月から岡 山 県 立 岡 山 一 宮
高校、岡山県立倉敷南高校などに勤務。2017年４月より現職。

・好きを極める
・自分でキャリアをデザインする❷伝える力

・言葉で伝える・記述する
・プレゼンする＊2

中でプランを考え続け

待大学への期

絹田昌代

指導教諭・キャリアコンシェルジュ▲ソーシャルビジネスを学んで公平公正な社会の実現をめざす。色使いが派手なセネガル特産の布に、デニムを組み合わせて、日本 人 好みのポ ー チ などを 制 作 。
JICAオンラインで活動の成果を発表。

❶受けとる力・聴く・メモする・ノートをとる

2020 9-10 32
2020 9-1033

対象・期間・時数

自らのキャリアを切り開く。

「瀬戸高でつけたい６つの力」！

「インプット→問いの設定→インプット→コンセプトメイキング→アウトプット」のサイクルを３年間で最高４撮影／木村琢磨
取材・文／本間学＊1「☆」は生徒を輝かせたい思いを表すもの ＊2 “D”
は「Dream」「Discover」「Design」
を表す

探究
学習の▶設立：1909年 ▶種別：全日制／普通科／共学 ▶生徒数：1学年約160人▶校訓は「尚学・自主・健康・協調」。第9回キャリア教育推進連携表彰優秀賞受賞▶2020年度合格実績（現役のみ）：国公立大は、岡山大、広島大、香川大、鳥取大、愛媛大、岡山県立大などに、延べ28人合格。私立大は、立命館大、関西学院大、近畿大、金沢工業大などに延べ163人が合格

内容 回経験。ルーブリックで自分の到達度を確認。
「越境」と「イノベーション」がキーワード。

高

岡山県立瀬戸高校
第2回

瀬戸高校の探究学習

現場から・「防災Can do」防災意識啓発のためのアメの製作・販売（SDGｓ13番） ・「６つの力」を軸にしたルーブリックに基づき生徒自身が自己評価
・「デニタン」セネガルの布×デニム（SDGｓ10番 右下写真） など
・校内のポスターセッションや校外のコンテストなどで発表し評価を受ける

育最前
教線
校

相談相手となり、彼らと対話する

ターを務める教員は、学生のよき性の発揮が欠かせません。チュー

体性を高めるには、夢の追求や個つけることにあります。学生の主の狙いは学生の心にやる気の火をポートするしくみです。この制度が５ 人以内の学生を卒業までサチューター制度は、１人の教員（シルク）の新設を行っています。

常駐する英語学習施設 SILC制度のほかに、ネイティブ教員がた。前述のBYODやチューターた社会変化への対応を進めましす。

すでに整えていたことにありま応を取れた要因は、一定の環境をの中で本学が比較的落ち着いた対さまざまな混乱を招きました。そ現下のコロナ禍は、教育現場に指導に当たり、学生はビジネスプした起業家などがメンターとしてでは、ベンチャービジネスで成功可能です。学生サークル「起業部」

チャー起業論」は、全学生が受講起業のための基礎を学ぶ「ベンす。ビジネスプランの立て方など、シップ教育にも力を入れていま会に還元するアントレプレナー

学修したことを起業によって社門を社会で生かす力を高めます。

応じた課題に取り組み、自分の専が、３年次になると学科の専門に業の一般的な課題に取り組みますを創設しました。１、２年次は企入している大学独自のeポートには、2018年度入学者から導た。また、学生の学修状況の把握業の実施に支障はありませんでし務付けました。そのため、遠隔授ノートパソコンの所有を学生に義しい社会への対応」をテーマに、2019年度からは「変化の激院生が社長を務めるベンチャー企した取り組みの成果として、大学社を学園内に設立しました。こうす。起業を支援するため、出資会生が日々の学修や生活を振り返

eポートフォリオの導入は、学た留学者数は、今では年間300させました。数十人レベルであっを付与した留学プログラムを充実

留学に挑戦できるように、奨学金▼▼中山峰男

そ う じょう38

崇 城 大 学 理 事 長・学 長No.

況は大きく変わりに よ り、大 学 の 状

コロナ禍の影響ています。

動 指 針）を 作 成 した本学のクレド（行の リ レ ー〞と 題 しに、〝心に響く笑顔内 容 で、そ れ を 基ポートするというをキーワードに学生の成長をサた。それは、「感謝」「挑戦」「創造」

働き方について提言がありましかにも若手職員からは、本学でのWGから提案されたものです。ほター制度の導入は、若手教員の（以下、WG）があります。チュー

みとしては、ワーキンググループ教職員の意見を吸い上げるしくいます。

通しのよい組織づくりを心掛けてめ私は、教職員の意見を聞き、風動することが不可欠です。そのた育には、教職員が主体的に考え行学生一人ひとりを大切に育てる教り、職員である」ということです。

ひとりを見ているのは、教員であ意識していることは、「学生一人る教育を推進してきた結果です。

ん。学生一人ひとりを大切に育て測して準備したものではありませこれらは何も、今日の状況を予いサポートができています。

でも学生の不安を取り除く、手厚ており、通学の機会が減少する中加えて、チューター制度を導入しフォリオを有効活用しています。

〜学生一人ひとりを大切に育てる教育を、教職員の主体的な行動で推進
本学は2012年度にBYOD（私的デバイスの活用）に着手し、授業料を 万円値下げしたうえで中で彼らの夢を育み、一人ひとりランコンテストに挑戦していま

コロナ禍で問われる学生主体の教育の個性を引き出しています。

SEIP Ⅱをスタートさせまし業がすでに誕生しています。
グローバル教育では、学内の施り、自律した学修習慣を身に付け人近くまで拡大しています。

ま し た。し か し、現状維持にとど
ま っ て い て は、社

そう考えると、コロナ禍において大学には、学生主体の教育を、より一層推進することが求められていると言えるでしょう。

社 会の変 化 に 対 応 し て教育内容を見直す
本学の原点は1949年に創立された「電気・電波学校」にあります。この学校の目的は、単に技術を教えるのではなく、一人ひとりの学生を自立した技術者として育て上げ、社会で生きていけるようにすることでした。そのため、教育では、学生が「何を学んだか」ではなく、「何ができるようになったか」という〝実学主義〞を重視してきました。
この一人ひとりの学生を大切に育てて社会に送り出すという姿勢
は、工学系に加え、芸術学部や薬学部を擁する総合大学となった今でも変わりません。時代とともに変化する社会の中で、学生が生き生きと活躍するには何が必要か。
そのことを第一に考え、積極的に改革を推進しています。
2011年度から着手した教育（シ ー プ ワ ン）
改革SEIP Ⅰ
は、グローバル時代への対応をテーマに掲げ、学生の主体性の育成のほか、情報化・国際化といっ今後、 歳人口の減少は大学経などを構想しています。

学内の完全ペーパーレス化の実現

黒板などのEdTechの導入、気に進めます。本年度中に、電子これを機に、学内の DX改革を一＊4営に確実に影響を与えます。入学者数によって収入が決まる学納金を、今後増やすことは難しいでしょう。大学が保有する不動産の有効活用や、研究シーズの事業化など、収益事業の積極的な拡大を図り、教育や研究に十分な投資が行えるようにする考えです。
全ての学生には無限の可能性があります。学生の心に火をつけ、その可能性を最大限に引き出すことに、今後も取り組んでいきます。

18歳人口の減少が進む中、学生一人ひとりに対する教育をさらに充実させるには、学納金以外の収入を増やすことが大きな課題となる。崇城大学では、寄附行為を変更し、収益事業部門を2020年４月に新設。不動産事業や研究シーズの事業化などによる収入増加を図る考えだ。

た。ここでは、特に学生の自律性や知識・技能の活用と発信力、起業家精神などを高める改革に取りることが主な狙いです。導入後に設で英語力を身に付けた学生が、授業時間外の学修時間が明らかに組んでいます。

向上するなどの効果がすでに出始めています。

教 職 員の主 体 性 が改 革の推 進 力
知識や技能の活用・発信力向上

会の変化に取り残されてしまいます。

-学納金
寄付金

＊1

教育改革を進めるうえで、私が

18

収益事業

10

2020 9-10 34
2020 9-10＊2

学生への教育＊1 Bring Your Own Device＊2 Sojo Educational Innovation Project（崇城大学教育刷新プロジェクト）＊3 Sojo International Learning Center＊4 デジタルトランスフォーメーション

35のために、企業が提供する課題に小グループで取り組むPBL科目

収益事業の収入＊3

崇城大学●熊本県熊本市。1949年、電気・電波学校として創設。1965年熊本工業短期大学開学、1967年熊本工業大学開学。2000年学部学科を増設し総合大学化。崇城大学に改称
5 学部10学科3研究科、学生数約3800人「体・徳・智」の理念の下、「 健康で徳・智を備え科学的思考のできる秀れた人材の育成」
を根本的な建学の精神とする

注目の経営指標-

取材・文／仲谷宏

プ
挑むトッ
荒波に

心 に や る 気の火 をつけ て社会で活躍し続ける人を育成

なかやま・みねお●1947年熊本県生まれ。1971年に熊 本 大 学 工 学 部 生 産 機 械 工 学 科を卒業して積水化学工業に入社。その後9年間の同社勤務を経て、1980年学校法人「 君が淵学園 」に入職。法人局長などを歴任し2003年に学長および理事長に就任。