Ⅱ 平成２9 年度みえスタディ・チェック結果の分析報告（中学校国語）
１

集計結果（１）平均正答率、平均無解答率及び領域別平均正答率
平均正答率

平均
無解答率

第１学年第 1 回

64.9％

3.0％

第２学年第 1 回

67.6％

3.3％

第２学年第 2 回

56.2％

5.7％

領域別平均正答率
話す・聞く

書く

読む

言語文化等

33.1％

57.1％

65.3％

63.5％

40.9％

63.1％

71.9％

42.5％

26.1％

42.7％

63.7％

（２）正答数別分布グラフ（横軸：正答数、縦軸：生徒数）
平成29年度

第1回

みえスタディ・チェック

6

8

中1

国語

2500
2000
1500
1000
500
00

1

2

34

5

平成29年度

7

第1回

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

みえスタディ・チェック

中2

国語

2500
2000
1500
1000
50000123456

平成29年度

第2回

257891011

みえスタディ・チェック

1213

中2国語

14151615

16172500
2000
1500
1000
500
00

13467891011121314

２

結果から見られる強みと弱み（○：選択
強み（相当数の児童ができている点）

◎：短答

☆：記述）

弱み（課題のある点）

１一１ ◎文脈に即して漢字を正しく １五第読むこと。
１
学 ２一○文章中の空欄に当てはまる ４三
年
言葉として、適切なものを選択する問題を通して、文脈に第即して書き手の意図を捉え１回ること。

◎修飾語と被修飾語の照応について理解すること。

１一２ ◎文脈に即して漢字を正しく ３三読むこと。
第２○登場人物の言動の意味を考学 ４一
年え、内容を理解すること。

☆本文を引用しながら文章の中心的な内容をまとめる問題を通して、説明文の要旨を捉え、自分の考えを書くこと。
（正答率が低く、無解答率も高い）

第１回

４二

☆朗読の仕方の工夫とその理由を書く問題を通して、登場人物の心情を捉え、自分の考えを書くこと。

１一２ ◎文脈に即して漢字を正しく ２二
第読むこと。
２
学○目的に応じて文章を要約す
年 ３二ること。
３三
第２回☆表現の工夫や登場人物の言動について自分の考えを持つこと。
（正答率が低く、無解答率も高い）【問題掲載】☆異なる資料を読み取り、それをもとに自分の考えを書くこと。
（正答率が最も低く、無解答率も高い）【問題掲載】☆複数の資料から適切な情報を得て、自分の考えを具体的に書くこと。

３

課題が見られる問題
第１学年第 1 回

４（三）の問題（平均正答率：16.3％）

文章の内容を整理して、自分の考えをまとめる

＜解答類型別正答率＞
問題番号４

三

解答類型

正答正答率
誤答率◎

16.3％

（正答の条件）次の条件を満たして解答している。
①幼稚園の先生の仕事について学んだことを書いている。
②【職業体験記録カード】と【先生とのインタビュー】の内容を取り上げて書いている。
③「子どもたちの様子」、「先生の様子」という言葉を使って書いている。
④40 字以上、80 字以内で書いている。
（正答例）
・ たえず子どもたちの様子に注意をはらい、子どもに合った声かけをする先生の様子から、子どもたちの気持ちによりそうことが大切な仕事であるということを学びました。（77 字）１ 条件①、②、③、④を満たして解答しているもの
２ 条件①、②、③を満たし、条件④を満たさないで解答しているもの

1.1％

条件①、②、④を満たし、条件③を満たさないで解答しているもの（例）・ 子どもたちそれぞれに合わせて細やかに指導されている先生の様子を見て、とても大変だがやりがいのある仕事だということを学びました。（63 字）→「子どもたちの様子」という言葉を使わないで書いている。
３条件①、③、④を満たし、条件②を満たさないで解答しているもの（例）・ 子どもたちの様子をよく見て指導している先生の様子から、幼稚園の先生という仕事が鋭い観察眼が必要な仕事だということを学びました。（63 字）→【先生とのインタビュー】の内容を取り上げて書いていない。

16.1％

条件②、③、④を満たし、条件①を満たさないで解答しているもの（例）・ 子どもたちの様子をよく見て、先生は的確に指導していまし４
た。絶えず目配りしながら子どもたちに声かけなどをする先生の様子にとても感動しました。（69 字）→幼稚園の先生について学んだことを書いていない

18.2％

９ 上記以外の解答

34.1％

０ 無解答

14.2％

＜課題解決に向けた指導のポイント＞
資料から考えたこと、学んだことを述べる
目的に応じて必要な情報を読み取るためには、文章中で必要だと思った部分に線を引くなど印をつけながら読み進めると読み取りやすくなります。また、複数の種類の情報を読み取る場合は、印の種類を変えるなど、あとからまとめやすい工夫を考えることもポイン
トとなります。
自分の考えをまとめる際には、自分の立場から読み取った情報についてどのように考えるかを意識し、わかったことと自分の考えを区別して書くよう指導することが重要です。
また、書いた文章は必ず読み直し、わかりやすい文章になっているか確認するとも大切です。
＜関連するワークシート＞
授業改善サイクル支援ネットの活用
平成 27 年度 教員等で作成したワークシート
根拠または明確、書こうで検索第２学年第２回

２二の問題（平均正答率：22.9％）

表現の工夫や登場人物の言動について自分の考えを持つ

＜解答類型別正答率＞
問題番号
２

二

解答類型

正答正答率
誤答率◎

22.9％

（正答の条件）次の条件を満たして解答している。
①〈魅力的だと思う一文〉に【小説の一部】から直喩を用いた表現が含まれる一文を抜き出して書いている。
②〈説明〉に、①で取り上げた表現について、「誰（何）」の「どのような」様子なのかを明確にして書いている。
③〈説明〉に、①で取り上げた表現について、感じたことや考えたことを具体的に書いている。
（正答例）
・〈魅力的だと思う一文〉
歌詞はわからないけれど、ひきつけられる本にであった時のよ
うに、嘉穂は歌の中にのめりこんでいった。
〈説明〉
嘉穂が、女性の歌に強い魅力を感じていく様子が表現されていて、歌にどんどん夢中になって、集中している嘉穂の姿が想像できます。
１ 条件①、②、③を満たして解答しているもの
条件①、②を満たし、条件③を満たさないで解答しているもの（例）・〈魅力的だと思う一文〉
２
その切なさを乗り切り、静かな穏やかな声が消えていくように続き、ふっと消えた。
〈説明〉
ソプラノ歌手の歌声が、徐々に小さくなっていく様子をうまく7.5％

表現していてすごいと思う。
→〈説明〉に、自分が感じたことや考えたことを具体的に書いていない。
条件①、③を満たし、条件②を満たさないで解答しているもの（例）・〈魅力的だと思う一文〉
硬い声、話しかけるような声、ささやきかけるような、かと思うと感情を爆発させるような声が嘉穂の心にしみてくる。
３〈説明〉声の様子から、素晴らしい歌声だったんだろうなと思いました。
→〈説明〉に、取り上げた表現について、「誰（何）」の「どのような」様子なのかを具体的に書いていない。
条件②、③を満たし、条件①を満たさないで解答しているもの（例）・〈魅力的だと思う一文〉
それを聴いたとたん、嘉穂は音がするほど、勢いをつけて目を開いた。
４ 〈説明〉
嘉穂の、歌声を聞いたとたんにその歌声に強く引きつけられた様子を表した文です。女性の歌声が嘉穂に強いショックを与えたことが印象深く表現されています。
→ 〈魅力的だと思う一文〉に、直喩を用いた表現が含まれる一文を抜き出して書いていない。
９ 上記以外の解答
０ 無解答

6.3％

13.6％

30.2％
19.5％

＜課題解決に向けた指導のポイント＞
根拠を明確にして感じたことや考えたことを書く
文学的な文章を読んで、感じたことや考えたことを説明する際には、なぜそのように感じたのか、文章のどこからそのように考えたのかなどについて、根拠を明確にして説明することが大切です。
その際、考えの根拠となる表現を文章中から引用しながら述べるように指導することが重要です。書きまとめる際には、引用部分をかぎ（「 」）でくくることについても合わせて指導する必要があります。また、引用した表現について、どのように読み取ったのかがわかるように説明することが重要です。特に、比喩を用いた表現については、「誰（何）」の、「どのような」様子なのかを明確にした上で、自分が感じたことや考えたことを具体的に説明できるように指導する必要があります。
比喩や反復などの表現の技法については、知識として知っているだけではなく、実際に使えるように指導することも大切です。そのためには、表現の技法についての知識を生かす学習場面を設けるようにします。

＜関連するワークシート＞
授業改善サイクル支援ネットの活用
平成 2８年度
根拠教員等で作成したワークシート
または書くで検索