文部科学省

平成 28 年度 大学における医療人養成の在り方に関する調査研究委託事業「薬学教育の改善・充実に関する調査研究」報告書

平成 29 年 3 月

文部科学省平成 28 年度 大学における医療人養成の在り方に関する調査研究委託事業「薬学教育の改善・充実に関する調査研究」報告書
目

次
頁

文部科学省

平成 28 年度

｢大学における医療人養成の在り方に関する調査研究委託事業」概要 ························ 1
別紙 1 ｢大学院 4 年制博士課程の現状把握及び分析」アンケート調査 ······················· 20
別紙 2 ニューキャッスル大学（オーストラリア）訪問調査報告 ······························· 30
別紙 3 シンガポール国立大学（シンガポール）訪問調査報告 ·································· 33
別紙 4 台湾国立大学（台湾）訪問調査報告 ·························································· 40
別紙 5 ポーツマス大学（イギリス）訪問調査報告 ················································· 42
別紙 6 Model Core Curriculum for Pharmacy Education -2013 version- Draft ·········· 45
別紙 7 日本薬学会第 137 年会（仙台）シンポジウム発表｢大学院 4 年制博士課程の現状と将来展望－平成 28 年度文部科学省委託事業
Currents state and future prospects of doctoral course for students graduatedfrom division of pharmacy (4-year program) - A survey commissioned to PSJ from
the MEXT」 ······························································································· 130
大学院 4 年制博士課程の現状把握及び分析委員会·················································· 154
海外の薬学教育との比較調査委員会 ···································································· 155
改訂コアカリ英訳作業部会 ················································································ 156

文部科学省平成 28 年度「大学における医療人養成の在り方に関する調査研究委託事業」概要
医療技術の高度化および医薬分業の進展等に伴い、高い資質を持つ薬剤師養成のための薬学教育課程の修業年限が、平成 18 年度から 6 年間に延長された。さらに 6 年制
薬学部の上位に位置する薬学系の大学院教育においては、従来の 2 年制博士前期課程
および 3 年制博士後期課程が平成 24 年度から 4 年制博士課程に変更された。その一方で、薬剤師養成を目的とせず研究者養成を主眼とした 4 年制学士課程およびその上位に位置する 2 年制博士前期課程/3 年制博士後期課程も並存している。平成 28 年 3 月には薬学部の教育年限延長から 10 年が経過し、教育改革後の初めての大学院 4 年制博士課程修了者を社会に送り出した。この間に日本薬学会は、文部科学省の平成 23 年度「大学における医療人養成推進等委託事業」の「薬学教育モデル・コアカリキュラム及び実務実習モデル・コアカリキュラムの改訂に関する調査研究」に選定され、平成 25 年
度まで薬学教育モデル・コアカリキュラムの改訂作業に取り組むなど、我が国の薬学教育の発展に取り組んできた。このように、日本の薬学教育改革が一区切りついた時
期に、薬学系大学院の現状を把握し課題点を洗い出すことで、薬学系大学院のさらなる発展と改善に資することは極めて重要である。また、薬学教育のグローバル化の観点からは、この 10 年間で構築してきた国内の学士課程から博士課程に至る教育制度・内容を海外のそれらと比較検討する必要があると考えられる。そのためにも、改訂モデル・コアカリキュラム英語版を作成する必要がある。その上で４年制博士課程の現状結果と改訂モデル・コアカリキュラム英語版を携えて海外大学を訪問し、海外における薬学教育制度や教育内容・成果を調査し、日本と比較分析することは、薬学教育のグローバル化を推進する上で重要である。
日本薬学会では、平成 27 年度に文部科学省の委託を受け、全国の薬学系大学院に
現状把握と分析を目的としたアンケート調査を実施するとともに、海外の現地調査に
よって薬学教育の現状について情報収集し、得られた情報を日本の教育と比較分析した上で、日本の薬学教育の内容や特色を世界に向けて発信することを目指した。これ
らの調査結果は報告書として冊子にまとめるとともに、日本薬学会ホームページからダウンロード可能としている。
平成 28 年度においては、平成 27 年度の結果を解析・精査し、継続して調査が必要と考えられる項目や新たに加える必要があると考えられる項目についてアンケート調査を実施した。とりわけ大学院修了生の進路に関しては、前回の平成 28 年 1 月時点での調査では未確定部分も多く、平成 28 年度の調査で確定した情報を入手した。また、
平成 27 年度修了生の研究成果に関しても、平成 28 年 1 月時点では原著論文の掲載が確定しておらず、研究成果の発表が次年度の学会などにずれ込む場合もあると考え、
平成 24 年度から平成 28 年度途中までの 6 年間弱の研究成果を収集することとした。

1

以上の点から、本調査研究では、平成 27 年度に引き続き全国の大学院薬学研究科に
現状把握と分析を目的としたアンケート調査を実施するとともに、改訂モデル・コア
カリキュラムの英語版を作成し、海外の現地調査によって薬学教育の現状について情報収集し、得られた情報を日本の教育と比較分析した上で、日本の薬学教育の内容や特色を世界に向けて発信することを目指した。
以下に実施の概要を示す。
１

大学院 4 年制博士課程の現状把握及び分析
平成 28 年度は全国の薬学系大学院に、教育カリキュラム、研究内容、臨床施設との共同研究の実態等に関する情報を収集した。併せて、大学院 4 年制博士課程において特筆すべき教育・研究に関する取組事例や成果も収集した。3 年制の博士後期課程を併設している大学院においては課程相互の比較も調査し、大学院教育の質の向上を目指した。
調査対象は大学院設置の有無にこだわらず、全国 74 校の薬科大学・薬学部とし、学長・学部長にアンケート調査用ファイルを平成 28 年 9 月 9 日に送信し、回答期限
は9 月 23 日とした。したがって、収集した各大学のデータは平成 28 年 9 月時点のものである。
アンケート内容は以下のとおりである。
1)

大学院の組織・構成
①

大学名

②

本アンケートの回答内容についての問い合わせ先教員名③

薬系大学院が設置されているか？
設置されていなければ以下の回答無用④

4 年制課程（6 年制薬学部の上位にあたる博士課程）と 2＋3 年制課程（4年制薬学部の上位にあたる博士前期および後期課程）が併設されているか？

⑤

秋期入学制度の有無
秋期選抜の開始年度および設置課程⑥

4 年制および 2＋3 年制博士課程の専攻ごとの入学定員と入学者数⑦

4 年制および 2＋3 年制博士課程の専攻ごとの在籍者数⑧

4 年制および 2＋3 年制博士課程の中途退学者の数（年度別データと退学理
由）⑨

4 年制および 2＋3 年制博士課程の社会人入学制度の有無と入学実績（6 年
制学部卒業者が就職後に 4 年制大学院に入学した実数、旧 4 年制学部卒業者が 4 年制博士課程に入学した実数など）⑩

社会人などを対象とした長期履修学生制度の有無と社会人選抜での入学者
数

2

⑪

4 年制および 2＋3 年制博士課程への海外留学生の入学実績（同一学部からの進学を除き、大学院から初めて入学した留学生数）⑫
2）

臨床施設と大学院との連携体制
大学院の教育カリキュラム① 修了要件は 4 年制と 2＋3 年制博士課程で異なるか？
② 4 年制および 2＋3 年制博士課程の早期修了の規定の有無とその実数
3）

大学院の研究内容① 大学院 4 年制および 2＋3 年制博士課程で、学外の研究機関、臨床施設（その中でもヒトを対象とした臨床研究）および企業との共同研究を研究テーマとしている大学院学生数② 大学院生の関与した研究業績（学会発表数、原著論文数など）→ヒトを対象とした臨床研究や臨床施設との共同研究を分けて調査
4）

大学院におけるヒトを対象とした臨床施設との共同研究の実態① 大学院 4 年制および 2＋3 年制課程における臨床施設との共同研究の形態（学生数）・臨床施設から検体を入手する・社会人の薬剤師などで所属する臨床施設で研究する・大学院学生が臨床施設で研究に従事する② 大学院 4 年制および 2＋3 年制課程において、共同研究を行っている臨床施設の種別（附属病院、学外病院、薬局など）学生数③ 大学院 4 年制および 2＋3 年制課程において、トランスレーショナルリサー
チを行っている学生数（全学年の計）④ 臨床研究の種別（ウェットとドライ別の学生数）5）

大学院 4 年制博士課程修了生の進路
4 年制および 2＋3 年制課程学生の進路（平成 28 年 3 月修了予定者の内定状
況）

6）

4 年制博士課程において特筆すべき教育および研究に関する取組事例や成果① 教育活動に関する特筆すべき取組事例や成果② 研究活動に関する特筆すべき取組事例や成果③ その他の特筆すべき取組事例や成果
7）

4 年制博士課程の現状の課題・問題点
自由記述

本アンケートに対して、74 校（73 大学）中 73 校（72 大学）から回答が寄せられ、回答の集計・解析を行った。集計結果をまとめたものを以下に示す（別紙 1）。
1）大学院の組織・構成③ 薬系大学院が設置されているか？
回答がなかった 1 薬学部（1 大学）についても、大学ホームページで大学

3

院設置の有無を確認した結果、大学院が設置されているすべての大学から回答が提出されたことを確認した。徳島文理大学香川薬学部は徳島文理大学薬学部と合同で薬学研究科を設置し、2 薬学部で 1 大学院を構成しているため、1 大学として以後の調査結果に反映させた。73 大学（74 校）の中で、63 大学（64 校）で大学院が設置されていた。
④ 4 年制課程（6 年制薬学部の上位にあたる博士課程）と 2＋3 年制課程（4 年
制薬学部の上位にあたる博士前期および後期課程）が併設されているか？
以降の結果は大学院が設置されている 64 大学についての結果を示す。4 年制および 2+3 年制課程の両方が併設されている大学は 30 校、4 年制課程のみ
は 32 校、2+3 年制課程のみは１校であり、大学院が設置されている大学の約半数（51%）は 4 年制課程のみの設置であった。
⑤ 大学院の秋期入学制度の有無
大学院が設置されている 63 大学の中で、秋期の選抜制度を有するのは 30
校（48％）であった。秋期選抜を実施している課程は、4 年制課程のみが 10
大学、2+3 年制課程のみが 2 大学あり、両課程とも実施している大学は 18 大学であった。
⑥ 4 年制および 2＋3 年制博士課程の専攻ごとの入学定員と入学者数
平成 28 年度の 4 年制課程と 2+3 年制課程の入学定員は、277 名および 298
名であり、若干 2+3 年制課程の方が多かった。
4 年制課程の入学者数および在籍者数は増加傾向にあり、全体的には定員の充足が図られつつある。なお、平成 28 年度の入学者数は、秋期選抜での入学者や二次募集の入学者が含まれていない 9 月時点での集計結果であることに留意する必要がある。2+3 年制課程の入学者数は定員を超える状況が続いており、特に公立大学でその傾向が強い。この超過には、平成 29 年度学部入学生までに適用される 4 年制学科卒業生に対する薬剤師国家試験受験資格の暫定措置が影響していると考えられる。
⑦ 4 年制および 2＋3 年制課程の専攻ごと、学年ごとの在籍者数
平成 28 年度 9 月時点での在籍者の総数は、4 年制課程で 956 名、2+3 年制
課程で 1039 名であった。本来、在籍者数に入れるべきでない平成 23 年度以前の入学者 37 名を除くと 2+3 年制課程で 1002 名であり、平成 24 年度以降の入学者数は両課程で同程度であった。
⑧ 4 年制および 2＋3 年制博士課程の中途退学者の数
平成 28 年度の中途退学者数が少ないように見えるが、年度途中の調査であることに留意する必要がある。中途退学者数は、平成 27 年度に 4 年制課程で40 名、2+3 年制課程では 57 名であった。また、中途退学者で大学教員として採用されたために退学した者は、平成 27 年度の 4 年制課程で退学者全体の5%であった。

4

⑨ 4 年制および 2＋3 年制博士課程の社会人入学制度の有無と入学実績
平成 28 年度の社会人選抜での入学者の内訳は、4 年制課程で 6 年制薬学部
卒業者が 47％を占め、年々増加傾向であった。一方、2+3 年制課程の社会人
選抜での入学者は、旧 4 年制薬学部と他学部出身者で全体の 95%を占めた。
⑩ 社会人などを対象とした長期履修学生制度の有無と社会人選抜での入学者
数
通常の修業年限を超える修業年限を入学時に設定する長期履修制度を有する大学は 4 年制課程で 48％、2+3 年制課程で 52％であり、約半数の大学でこの制度を導入していた。また、両課程を合わせて全国で年間 30 名弱が長期履
修制度を利用して入学していた。
⑪ 4 年制および 2＋3 年制博士課程への海外留学生の入学実績
海外から受け入れている留学生数は、2+3 年制課程の方が多く、5 年間の総数で 4 年制課程の 4.1 倍であった。これはアジアの開発途上国で 4 年制薬学部の設置が多いことに起因している可能性がある。
⑫ 臨床施設と大学院との連携体制
自大学の附属病院だけでなく、他大学の附属病院、教育研究機関に属しない病院や薬局と連携している例が相当数あった。平成 27 年度の調査と比べて、市中の病院や薬局と連携する例が増えつつあり、薬学系大学院と市中の臨床施設との連携が進みつつあると考えられる。
2）大学院の教育カリキュラム① 修了要件は 4 年制と 2＋3 年制博士課程で異なるか？
取得科目および取得単位数以外の大学院の修了要件が 4 年制と 2+3 年制課
程で異なる大学は 3 校、同じ大学は 27 校であった。修了要件が異なる場合の具体的な違いには、必要とする原著論文数の違いなどが考えられる。
② 4 年制および 2＋3 年制博士課程の早期修了の規定の有無とその実数
早期修了の規程がある大学は 44 校、ない大学は 16 校であり、平成 27 年度の調査時に比べて、規定がある大学が 5 校増えており、71%の大学が早期修了の規程を有していた。直近 4 年間の早期修了者数は、4 年制課程で 9 名、2+3年制課程で 11 名であった。早期修了を実施した大学数は、4 年制課程で 4 校、
2+3 年制課程で 6 校であり、いずれかの課程で行った大学は 7 校であった。
早期修了については、規程はあるものの実施したことがない大学が 84%を占めた。
3）大学院の研究内容① 大学院 4 年制および 2＋3 年制博士課程で、学外の研究機関、臨床施設（その中でもヒトを対象とした臨床研究）および企業との共同研究を研究テーマとしている大学院学生数
学外施設との共同研究を学位論文のテーマとしている大学院学生数は、2+35

年制課程に比べて 4 年制課程の方が多かった。4 年制課程では臨床施設との共同研究が多く、2+3 年制課程では公的研究機関との共同研究が多かった。
これらの傾向は、平成 27 年度の調査時と同様であった。
② 大学院生の関与した研究業績（学会発表数、原著論文数など）
大学院生を筆頭発表者とする学会・研究会の発表数は、両課程において年々増加傾向であった。平成 24 年度から平成 28 年度（途中）までの約 5 年間の筆頭発表（和文と欧文の計）数計は、4 年制課程で 2997 であり、2+3 年制課
程で 3669 であった。ヒトを対象とした臨床研究に限ると、平成 24 年度から
平成 28 年度（途中）までの約 5 年間における 4 年制課程の学会等での筆頭発表数は、2+3 年制課程の 4.7 倍（邦文および欧文計）であった。
大学院学生を筆頭著者とする原著論文数は、4 年制および 2+3 年制課程で年々増加傾向であった。平成 24 年度から平成 28 年度（途中）までの約 5 年間の欧文原著論文の筆頭著者数計は、4 年制課程で 498 であり、2+3 年制課程
で 958 であり、2+3 年制課程で 4 年制課程の 1.9 倍であった。一方、ヒトを対象とした欧文原著論文（筆頭著者のみ）は、4 年制課程の方が若干多く 2+3
年制課程の 1.2 倍であった。
平成 27 年度に在籍した最終学年の学生数で調整し、学生 1 人あたりの欧文原著論文（筆頭著者のみ）を比較すると、4 年制課程と 2+3 年制課程でほぼ同じであった。さらに、学生 1 人あたりのヒトを対象とした欧文原著論文（筆頭著者のみ）を比較すると、4 年制課程は 2+3 年制課程の 2.2 倍であった。
これらの結果から考えると、4 年制課程では 2+3 年制課程と最終学年次の学生 1 人あたりで同等の研究業績を上げており、特に臨床研究では 2+3 制課程に比べ大きな研究成果を得ている状況が明らかになった。
4）大学院におけるヒトを対象とした臨床施設との共同研究の実態① 大学院 4 年制および 2＋3 年制課程における臨床施設との共同研究の形態（学生数）
臨床施設との共同研究は、平成 28 年度において 4 年制課程で 262 人、2+3年制課程で 78 人の大学院学生が行っており、平成 27 年度の調査結果と同様
であり、4 年制課程で臨床施設との共同研究がより多く行われていた。
② 大学院 4 年制および 2＋3 年制課程において、共同研究を行っている臨床施設の種別（附属病院、学外病院、薬局など）学生数
平成 27 年度の調査結果と同様に、ヒトを対象とした臨床共同研究を行っている施設は、両課程とも学外の病院・診療所が最も多く、薬局を含む学外の臨床施設が薬学臨床研究の一端を支えていることが確認された。
③ 大学院 4 年制および 2＋3 年制課程において、トランスレーショナルリサー
チを行っている学生数（全学年の計）
トランスレーショナルリサーチを実施している学生数は、4 年制課程で 68

6

人、2+3 年制課程で 47 人であり、4 年制課程でより多いことが示された。
④ 臨床研究の種別（ウェットとドライ別の学生数）
ヒトを対象とした臨床研究の中で、アンケート調査や統計解析などのドライ研究に従事している学生数は 4 年制課程で約半数（49%）であったのに対し、
2+3 年制課程では 18%であり、平成 27 年度の調査結果と同様に 4 年制課程でより多くの学生がドライ研究に従事していることが明らかになった。
5）大学院 4 年制博士課程修了生の進路
4 年制および 2＋3 年制課程学生の進路（平成 28 年 3 月修了予定者）
4 年制課程では、大学教員 25%、病院 15%、企業研究職 14%、ポスドク（留学を含む）13%、薬局 12%の順であった。一方、2+3 年制課程では企業研究職
47%、ポスドク（留学を含む）15%、大学教員 10%、企業開発職 5%、公的研究機関 5%の順であった。4 年制課程では、大学教員や医療施設に就職する割合が多いのに対して、2+3 年制課程では企業の研究職に進む割合が多く、修了後の進路に課程間で差がみられた。
6）4 年制博士課程において特筆すべき教育および研究に関する取組事例や成果自由記載の中で特徴的と考えられる事例を列記した。
① 教育活動に関する特筆すべき取組事例や成果
海外での臨床実習の実施
大学院研究科の全教員による共同指導体制
大学院を休学することなく最大１年の海外留学ができる措置
がんプロフェッショナル養成基盤推進プランに基づいた教育課程の設置
提携医療施設でレジデント（有給）として勤務しながら、臨床研究に従事
外国人教員の採用による英語教育の充実
育薬研究教育センターの設置② 研究活動に関する特筆すべき取組事例や成果
トランスレーショナルリサーチの推進
国際学会・国際シンポジウムの学内開催
薬学課題研究を最大 2 年間、10 単位相当を学外機関で実施可能とした
所属研究室を越えた合同セミナーの実施
臨床研究センターの新設
学位取得後の特任教員への採用
第一相臨床試験の立案及び実施への参画③ その他の特筆すべき取組事例や成果
学部進路ガイダンスの際に大学院進学を紹介するブースを設置
大学院生に対する経済的支援制度（給付型奨学金制度など）を設定
学術論文投稿や学会での研究発表などをポイント化
入学試験の成績上位者を期限付き助手として採用

77）4 年制博士課程の現状の課題・問題点
自由記載の中で特徴的と考えられる事例や複数みられた事例を列記した。
博士課程への志願者が少ない
社会人学生の利便性を考慮した授業を実施する必要性
学位取得後のキャリアモデルが明確でない
病院・薬局の学位取得者へのニーズが小さい
給付型奨学金制度が充実していない
6 年制学部卒の研究能力が低い
講義科目を開講しても履修者が少ない
２

海外の薬学教育との比較調査
1）大学院教育に関する調査比較
平成 28 年度は、日本における薬学教育、特に大学院教育の内容を広く諸外国に情報発信するために、「大学院４年制博士課程の現状把握及び分析委員会」により平成 27、28 年度で把握された４年制大学院課程の現状分析結果を、環太平
洋を中心とした下記大学を訪問して説明し、同時に当該大学における現状の調査を行った。さらに、平成２８年度にドラフトが完成した改訂モデル・コアカ
リキュラム英語版についての意見聴取も行った。
（１）訪問大学及び概要
Ⅰ）訪問大学：ニューキャッスル大学（オーストラリア）
調査期間：平成 29 年 3 月 6 日〜11 日
調査担当者：高橋和子（慶應義塾大学）
調査協力者：Dr. Darryl Knight、Dr. Jennifer Schneider、Dr. Therese
Kairuz、Dr. Oliva Thornton、Ms. Jacqui McLachlan、Dr. Shu
Chuen Li、Dr. Susan Hua、Dr. Manohar Garg
Ⅱ）訪問大学：シンガポール国立大学（シンガポール）
調査期間：平成 29 年 2 月 26 日～3 月 2 日
調査担当者：岩澤真紀子（北里大学）、井原久美子（昭和薬科大学）
調査協力者：Pharm. D. Alexandre Chan
Ⅲ）訪問大学：台湾国立大学（台湾）
調査期間：平成 28 年 12 月 22 日〜25 日
調査担当者：小澤孝一郎（広島大学）
調査協力者：Dr.Fe-Lin Lin Wu
Ⅳ）訪問大学：ポーツマス大学（イギリス）
調査期間：平成 29 年 2 月 25 日～3 月 4 日
調査担当者：Eric M. Skier （日本大学）

8

（２）主な調査項目①大学院教育への意見聴取と当該国との比較②英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較③薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化（３）調査結果（別紙２〜５）概要Ⅰ）ニューキャッスル大学（オーストラリア）①大学院教育への意見聴取と当該国との比較
University of Newcastle では、School of Biomedical Sciences & Pharmacy（教員数約５０名）の中に、Pharmacy（教員数約１０名）があり、PhD プロ
グラムを目指す大学院生の数は School 全体で約１３０名、海外からの留学
生はそのうちの約３０％であり、Pharmacy からの大学院生は、現在１名のみである。
薬学部３年間で良い成績を取れた学生は、４年目は独立した研究をすることを許される。そのような学生は、特別な名誉を与えられ、その後 PhD プロ
グラムに入ることが許される。しかし、薬学部の卒業生のほとんどは、まずはインターンシップを終えて免許を取り、卒業から数年してから大学院について考え始めるのが現状であり、現在は University of Newcastle では、薬学部の PhD コースの学生は、１名である。University of Newcastle で４年制薬学部が始まってから、初の卒業生が今年出るので、その卒業生達のうち、将来どれだけが PhD を目指すのかは、まだわからない。その理由の一つとして、現在、オーストラリアでは PhD in Pharmacy を取った場合、大学で就職する場合を除いて、ほとんどメリットがないことがあげられる。また、オーストラリアにおいては、製薬会社での研究職がほとんどないため、大学で就職をする場合を除いては、PhD を取るメリットがなく、PhD があると病院での仕事で昇進の時に役立つかもしない程度である。その結果、オーストラリ
アの薬学部全体を見ると、研究に関わっている PhD の学生は外国からの留学
生で占められているのが現状である。
②英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較
オーストラリアでは、モデル・コアカリキュラムのような、国全体で定めた 、 細 か な カ リ キ ュ ラ ム は な い が 、「 National Competency Standards
Framework for Pharmacists in Australia」（薬剤師のための能力基準）がある（表）。この能力基準と日本の「１０の資質」が求めるものは大体一致しており、プロフェッショナルとして求められるものは一致している。オース ト ラ リ ア で は 、 こ の 「 National Competency Standards Framework for
Pharmacists in Australia」を基に、各大学がカリキュラムを組んでおり、すぐプロとして役に立つ、知識とスキルを身につけた、すぐ治療に貢献できる 薬 剤 師 を 産 み 出 す 目 的 に お い て 「 National Competency Standards

9

Framework for Pharmacists in Australia」は効果をあげており、薬剤師養成教育の質も一定レベル以上に保たれていると考えられる。また、オースト
ラリアの「NATIONAL COMPETENCY STANDARDS FRAMEWORK FOR PHARMACISTS IN
AUSTRALIA（薬剤師のための能力基準）」には、薬剤師が自己評価するためのベンチマークが明示されており、我が国においても次回のモデル・コアカリ
キュラム改訂の際の参考になると考えられる。
日本のモデル・コアカリキュラムについては、大変 comprehensive（包括的）である。日本のモデル・コアカリキュラムは、研究、教育、トレーニン
グについて明確にかかれている。オーストラリアでも見習うべきである。モデル・コアカリキュラムの目次を見てみると、日本の薬学部教育でカバーしている内容は、University of Newcastle でカバーしている内容とほぼ一致している。しかし、モデル・コアカリキュラムにある「D2 Environmental
Health（D2 環境）」、「E2(10) Kanpo Medicines」のセクションは、Universityof Newcastle では教えていないことに気がついた。一方、University of
Newcastle で教えていて、日本のモデル・コアカリキュラムの目次に見られないものは、Pharmacogenomics （ファーマコジェノミック、薬理ゲノム学）
である。次回モデル・コアカリキュラムを改訂する折に Pharmacogenomics
を加えることを検討したらよいのではないか。数年前から、オーストラリアの薬学部全体で、教育のさらなる vertical and horizontal alignment （統一）を図る必要性について議論されている。この点では、日本ではすでに、拠り所となるモデル・コアカリキュラムができていて良い。
③薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化
オーストラリアをはじめ各国が、その時々の国内事情に合わせて、薬学部
教育の制度を変えてきている。例えば、オーストラリアの場合は、薬剤師の数を増やすことを図っている。各国がそれぞれの課題を解決するために、独自の制度を持つことは、止むおえないことであると思う。そのような状況で、異なる国の間で薬剤師免許を共通化することは、かなり難しいと思われる。
ある国で薬剤師をしている者が違う国に移った場合は、移った先の国で求められている資格習得条件に合わせ再調整するために、時間と労力を費やすことはある程度仕方がないのではないかと考える。しかしながら、その時間と労力を最小限にすることは可能であると思う。そのためには、できうる限り
全世界的に薬学教育を同様な内容そして同様なレベルに保ち、交換留学などによりお互いを知り、常に情報交換をし続けていくことが不可欠だと考える。

10

表

National Competency Standards Framework for Pharmacists in Australia( https://www.psa.org.au/download/standards/competency-standards-complete.pdf)

11Ⅱ）シンガポール国立大学（シンガポール）①大学院教育への意見聴取と当該国との比較
シンガポールの教育制度は英国の影響を受けており、大学入学以前の教育
は、PRIMARY（小学校教育）、SECONDARY（中学校教育）、POST-SECONDAY（高等教育）に分かれている（図）。原則的には 6・4・2 制をとってはいるが、進学コースによって修了年限が異なるという特徴がある。小学校終了時にPSLE と呼ばれる修了試験があり、この結果により普通の中学校から大学に進むか、技術系の学校に行くのかが決定する。技術系の学校から大学に進学できないわけではないが、複雑な進路と年月が必要となる。シンガポールの義務教育は、小学校教育までである。中学校卒業時と高校卒業時にはそれぞれ、GCE N（ Singapore-Cambridge General Certificate of Education Normal）
レベルあるいは O（ Ordinary）レベル、GCE A(Singapore-Cambridge General

Certification of Education Advanced)レベルの試験がある。OCED（経済協
力開発機構）が加盟国対象に 3 年毎に行っている 15 歳児の学習到達度調査（PISA：http://www.oecd.org/pisa/）の最新結果（2015 年）では、シンガ
ポールが世界一の成績であった。
大 学 院 に 進 学 す る 場 合 、 MSc (修 士 課 程Master of Science、 Pharma-

ceutical Sciences & Technology Program、2008 年設置）、Ph.D.（博士課程）、Pharm.D.課程（2009 年設置）の 3 つの選択肢がある。 MSc 課程は 2
年（最長４年）間のプログラムであり、特にシンガポールのバイオ医薬品会社への就職を目指す学生に勧められる。Ph.D.課程は４～5 年、Pharm.D.課
程は薬剤師を対象とした 2 年間（パートタイムの場合は 4 年間まで在籍可）のプログラムである。
シンガポールにおいて修士課程は人気がない。その理由として、Ph.D.（博士課程）に対しては国から月あたり SD$2000 の奨学金が 4 年間得られることに対し、修士課程は奨学金が得られないことがあげられる。博士課程を 4年より短い期間で修了することは難しく、奨学金を受けられる期間との絡みもあり、大抵の学生は 4 年間で修了する。博士課程に入学する際、学生は研
究テーマを自分で決めていることがほとんどであり、自分が研究したい領域の教授を選んで志願する。
NUS における博士課程のユニークな点は、入学しても博士課程を修了できることが保証されているわけではないことである。博士課程 1 年目のコース
ワ ー ク （ 講 義 ） に お い て 研 究 手 法 の 基 礎 を 学 び 、 2 年 目 終 了 時 に PhD
qualifying examination (QE) （ http://student.science.nus.edu.sg/~phapostgrad/QE.htm ）と呼ばれる試験が行われる。ここでは試験対象となる論文を与えられ、1 時間にわたって数名の研究指導教員から構成されるパネルで質問攻めにされるそうである。この口答試験で不合格になった場合、その後博士課

12

程を継続することはできず、修士で卒業となる。博士課程に入学した学生の約 20％がこの試験で不合格になっているとのことである。
博士課程に進学する学生数は毎年異なり、一人の教員が博士課程の学生を何人指導できるかは、担当教員が Active grant（助成金）をいくら取得しているかによる。一方で、学生自身が既にグラントを取得している場合は受け入れられやすい。学生をどんなに多くても、一人の教員が抱えられる学生数は 6 人とのことである。概算ではあるが、現在は Principal Investigators(PI)が約
30 人、大学院学生数は 80 人程度では、とのことであった。博士課程の学生は大学において 400 時間 Teaching Assistant（TA）をする義務があり、それを越える時間に対しては大学が賃金を支払っている。
博士課程の学生の卒業後の進路は、すぐに教職につきたい場合はテクニシ
ャンの学校等になり、NUS の教員として残れることはまずないとのことである。この理由は、NUS の学生をそのまま雇用すると、いつまでも指導教員との柵や依存心を持ったままの研究者になってしまう可能性があるためとのことであった。同じマインドセットを持つ研究者ではなく、異なる背景を持
つ教員の雇用に積極的なのが特徴であり、そのことが大学の発展に寄与しているとのことである。そのため、優秀かつ大学教員を目指す NUS 学部生の進路指導をする際は、将来 NUS の教員になれる可能性を高めるため、海外留学
あるいは NUS 以外で博士課程を修了することを勧めているとのことであった。

図シンガポールの教育制度

13

②英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較
全体的な感想としては、包括的かつ豊富な内容である。しかし、シンガポールでは高等教育課程で習う内容である基礎系科目（例：化学、有機化学、生化学等）の項目がかなり多い印象を受ける。
新コアカリキュラムの内容で、NUS のカリキュラムに含まない項目としては、以下の科目がある。
 Public Health (Environmental Health) 公衆衛生（衛生化学、環境保健） Disaster Medicine

災害医療

日本のコアカリに含めるとよいと勧められた項目は、以下の内容である。
 Pharmacoeconomics（薬剤経済学または医薬経済学）
 Drug development and regulatory system（医薬品開発とそれに関わる
規制について） Joint Commission International (医療監査について)※シンガポールの公立病院は、JCI 認定を受けることが必須となっている。
その他表現について、以下の指摘を受けた。
 “Kampo”は意味が通じない。
 Pharmacognosy と Herbal Medicine は似ている。NUS では生薬を教える
講義は 1 コマ程度である。
③薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化
外国で取得した薬剤師免許のトランスファー制度：
シンガポール薬剤師会（Singapore Pharmacy Council：SPC）が統括しており、以下の条件を満たしたものがシンガポールの薬剤師申請をすることができる。
① SPC の承認する以下の国の所定の薬学部を卒業し、必要条件を満たした者★カナダ、アイルランド、マレーシア、ニュージーランド、オーストラリ
ア、英国、米国② シンガポールでの Pre-registration training を受ける所定の施設が決まっている。
③ 2 つの試験に合格する（Pharmacy Laws ＋ Competency Examination）。
④ Competency Standards を満たしている。
以前はマレーシアを中心に、上記の国の薬学部を卒業した者を受け入れていたが、外国の薬剤師の受け入れを 3 年前より中止している。シンガポール
国内で NUS の卒業生が増え、研修施設の空きがないのが主な理由である。
薬剤師免許の共通化について、NUS の教員からは、「個々の国の事情があるので難しい。シンガポールについても薬剤師が飽和状態になっていること

14

から、海外から薬剤師を積極的に受け入れていない。日本の場合は毎年シンガポール全体の薬剤師数の 2 倍を超える薬剤師を輩出しており、ましてや共通化試験等を通じて、海外から薬剤師を受け入れる状況にはないのではないか」、というコメントが得られた。
Ⅲ）台湾国立大学（台湾）①大学院教育への意見聴取と当該国との比較
台湾国立大学薬学部における教育課程は以下となっている。
National Taiwan University における学士課程教育
教 養 教 育 に つ い て は 、 The Objectives of NTU General and Liberal
Educational Curriculum で規定されており、8 major rears("Literature andArts (A1)", "Historical Thinking (A2)", "World Civilization (A3)" ,etc.)から 18 credits:を取得する。
薬学専門教育としては、２０１４年より６年制に移行し、概要は下記である。
Freshman: Calculus (general Mathematics), General Physics, General
Chemistry, etc.
Sophomore:

Analytical

Chemistry,

Analytical

ChemistryLab,

Physiology, etc.
Junior: Microbiology Lab, Microbiology and Immunology, Pharmaceutics
Lab, Pharmacology, Pharmacology Lab, etc.
Senior:Introduction

toHealthPolicyand

HealthInsurance,

Dispensing Pharmacy & Clinical Pharmacy, Pharmaceutical
Analysis, Therapeutics, Drug Information and Analysis, etc.
Fifth Year: Therapeutics, Clinical Pharmacokinetics, Orientation to
Clinical

Skillsin

Pharmacy,

Clinical

Trials,Pharmacoeconomics
Sixth Year: APPE—Intensive Care Unit(ICU), PPE—Hospital Pharmacy and
Administration, APPE—Community Pharmacy
修士課程教育の概要は下記である。
Required credits: 24 〜（excluding thesis）
Required courses：Thesis, Seminar, Seminar in Pharmaceutical Sciences,
New Drug Discovery, Instrumental Analysis, Natural ProductChemistry, Stereochemistry in Drug Research, Advanced Organic
Chemistry, etc.
博士課程教育（Pharmaceutical Technology ）の概要は下記である。
Required credits: 18 〜 (excluding thesis).

15

Basic: Seminar, Thesis
Additional required two courses: Biopharmaceutical Delivery, Drug
Isolation

Techniques,

Molecular

Biology,

Instrumental

Analysis, Advanced Topics in Medicinal Chemistry, Advanced
Pharmaceutics, Discussion in Advanced Organic Chemistry, etc.
これらの課程において、台湾も最近学部での研究ができなくなり、同時に大学院への進学者も減少し、大学全体の研究力が下がっており困っているとの意見が寄せられた。
また、日本の大学院の現状を説明したところ、日本の大学院は頑張っているとの意見を得た。
②英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較英訳したモデル・コアカリキュラムを提示し意見を求めたところ、以下の意見が得られた。
・台湾には同様のものはないが、教育内容は共通項目が多い。
・モデル・コラカリキュラムは非常に詳細で良くできている。
・小児、救急、栄養など一部内容が少ないものがある。
・逆に基礎的な部分が厚い、研究があることは素晴らしい。
③薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について
薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について意見交換をした結果、以下の意見が得られた。
・薬剤師免許の共通化は、個々の国の事情があるので難しい。
・免許の共通化は国内大学卒業生の就職先確保と関連させて議論すべきである。
・免許の共通化よりも各国大学間での情報交換が重要である。
以 上 の こ と か ら 、 数 年 前 の ア ジ ア で の 共 通 化 に 向 け た AASP （ Asian
Association of Schools of Pharmacy）での議論よりも少し後退している印象を受け、今後関係大学間での議論が必要であることが明らかとなった。
Ⅳ）ポーツマス大学（イギリス）①大学院教育への意見聴取と当該国との比較
当該大学５年制課程は、a pharmacist & a Master’s であり、日本での６年制課程が学士号しか得られないことに驚きがあり、もしイギリスでこれをすれば、誰も pharmacist になろうとはしないとの意見が得られた。
博士課程である Ph.D. Program については、進学者が極めて少なく、そのため、博士課程（臨床的）についての聴取は困難であり、情報は得られなかった。
②英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較につ16

いて理解が難しく修正が必要な表現や単語の主なものを以下に抜粋して列記する。調査担当者はアメリカ出身であるが、イギリスでは理解困難なものもあり、単語やその使い方に地域差があることが明らかとなり、今後の修正に有用な情報が得られた。また、 全体として一部領域で使われている単語や表現が古いとの指摘を受けた。
【理解されなかった単語】
・Kampo Medicines
・POS
・SOAP
・hnRNA
・The Role of the Pharmacist in Disaster Medicineなど【修正が望ましいと指摘された単語・表現】
・ “TheStructures

Biomolecules” →andChemical

Properties

ofDrug-targeted“The

Chemical

StructuresofDrug-targeted

Biopolymers”
・“Phosphorous and Sulfur Compounds Functioning in the Body”→“TheFunction(s) Phosphorous and Sulfur Compounds in the Body”
・“The Role of the Pharmacist in Disaster Medicine”→“The Role of
the Pharmacist in Natural Disaster Medicine”
・They were impressed that this was part of the MCC.
・“drug disaster”→ “a significant ADR (adverse drug reaction)”・“Common citizen”→“Member of society”
・“deleterious”→“substances of misuse and abuse”
・“Maturation and Degradation” →“Metabolism”
・“To be able to describe DNA mutation and degradation.”→“To be able
to describe the process leading to DNA mutation and degradation.”・“To be able to describe the mechanisms of surplus energy storage.”→“To be able to describe the mechanisms of surplus energy storage,
e.g. lysogenesis and glycogenesis.”
・“anti-oncogenes”→“tumor suppression genes”.
・In the UK they say “anaphylactic shock” not “anaphylaxis shock”.
・“endocrine system”→“endocrine disorders”.
・“drug main effects”→“efficacy”.

など

2）改訂モデル・コアカリキュラム英語版ドラフトの作成
平成 27 年度に開始した改訂モデル・コアカリキュラムの英訳を平成 28 年度も17引き続き行うため、英語を母国語とするメンバーを含む Pharm D 取得の薬学教員
や日本薬学英語研究会関係者を中心とした 12 名の改訂コアカリ英訳作業部会を構成し、平成 28 年 7 月 11 日、9 月 2 日の計 2 回の作業部会を開催し、改訂モデル・
コアカリキュラムの英訳ドラフトを完成させた（別紙６）。さらに完成したドラフ
トを前述１）（３）の海外大学訪問調査の際に持参し、全体的な意見を求めると共に理解が困難である単語や表現の抽出を行なった。
今後は、前述１）（３）で指摘された意見を元に修正を行い、各専門分野での用語チェック、全国説明会の開催、パブリックコメント、ブラッシュアップと最終版作成を、承認と公開が必要であると考えられる。
3）日本薬学会第 137 年会（仙台）シンポジウムの開催「大学院４年制博士課程の現状と将来展望-平成 28 年度文部科学省委託事業
Currents state and future prospects of doctoral course for students graduated fromdivision of pharmacy (4-year program) - A survey commissioned to PSJ from the
MEXT 」と題して、シンポジウムを開催した（別紙 7）。

演題ならびに講師は次のとおりである。
① ４年制博士課程の現状把握及び分析結果（静岡県大薬）賀川義之② ４年制博士課程に対する文部科学省の考え方と期待（文部科学省）佐々木昌弘③ ４年制大学院教育による成果事例−1（九大院薬）家入一郎④ ４年制大学院教育による成果事例-2（東北大病院臨床研究セ）保坂実樹⑤ ４年制大学院修了者への期待-1（京大病院薬）松原和夫⑥ ４年制大学院修了者への期待-2（中外製薬）高梨契典⑦ 海外の薬学教育（広島大院医歯薬保）小澤光一郎

4）まとめ
海外調査と改訂モデル・コアカリキュラム英語版作成の結果、下記のことが明らかとなり、我が国の薬学部ならびに研究科において創薬研究の推進と Ph.D.取得
者の維持することは極めて重要な課題であることが把握できた。さらに、我が国博士課程の成果は少なくとも今回調査した大学に比し優るとも劣っていることはないと考えられる。その一方で 2015 年に文部科学省科学技術・学術研究所より発表された「研究論文に着目した日本の大学ベンチマーキング 2015」によると、近年日本の薬学分野における論文数ランキングは下がっており、今回の結果と矛盾するものであった。その原因として、日本の大学の論文数公表方法など、世界への発信手段になんらかの問題があると考えられ、早急に改善が必要である。また、今後論文数や学生数などの数値を中心とした国際調査を実施し、比較研究する必要があると考えられる。同時に、改訂コアカリの英訳と学術誌への掲載や学会活18動を通して、我が国の薬学教育ならびに研究の現状を世界に発信することが、より一層重要であると考えられ、我が国の薬学教育が世界を牽引できる可能性を秘めていることが示唆された。
①

大学院教育（特に研究）への意見聴取と調査国との比較
 薬剤師養成課程の上の博士課程は進学者が少なく、苦戦している。
 国によっては、大学院が成立していない状況にある。
 日本の大学は、それなりに頑張っている。

②

英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較
 モデル・コアカリキュラムは包括的かつ詳細である。
 基礎系が強く、研究、教育、トレーニングが明記されている。
 “Kampo”、”SOAP”など、理解が困難なものが含まれている。

③

薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化
 個々の国の事情があるので難しい。
 共通化により薬剤師就職先の確保が難しくなる可能性がある。

19

（別紙 1）「大学院 4 年制博士課程の現状把握及び分析」アンケート調査
1. 大学院の組織・構成
1) 大学名（略）2) 本アンケートの回答内容についての問い合わせ先教員（略）3) 貴学には薬学系の大学院が設置されていますか？
2016(H28)年度
はい

63 校

いいえ

10 校

2015(H27)年度

86.3%

64 校

86.5%

13.7%

10 校

13.5%

4) 貴学大学院には、4 年制課程（6 年制学科の上位にあたる博士課程）と 2＋3 年制課程（4年制学科の上位にあたる博士前期および後期課程）が併設されていますか？
2+3年制課程のみ,
1
両方が併設されている, 30
0%

10%

20%

30%

4年制課程のみ, 32
40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

5) 貴学大学院には、秋期選抜（秋入試）制度がありますか？
2016(H28)年度

2015(H27)年度

ある

30 校

47.6%

33 校

52.4%

ない

33 校

52.4%

30 校

47.6%

秋期選抜の開始年度
平成 24 年度－21 校、平成 25 年度－4 校、平成 26 年度－3 校、平成 27 年度－1 校

秋期選抜（秋入試）制度における設置課程の別
2+3年制の後期課
程のみ, 2

不明,
0
両課程とも, 18

4年制課程のみ, 10
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6) 4 年制および 2＋3 年制課程の専攻ごとの入学定員と平成 24 年度以降の入学者数を年度ごとに記載してください。
入学定員（人）課程
4 年制
2+3 年制

平成 24 年度
259
298

平成 25 年度
264
298

20

平成 26 年度
279
298

平成 27 年度
277
298

平成 28 年度
277
298

5 年間の入学者数
0

50

100

150

4年制課程

250

300

225

平成26年度

239

400

11
15

266
14

228

平成28年度

（人）

4月入学
10月入学

14

平成25年度

平成27年度

350

5

251

平成24年度

2+3年制課程（博士後期課程のみ）

200

平成24年度

301

36

平成25年度

297

39

平成26年度

289

48

平成27年度

271

54

平成28年度

270

477) 4 年制および 2＋3 年制課程の専攻ごと、学年ごとの在籍者数を平成 27 年度の在籍状況で記載してください。
4年制課程
0
平成23年度以前
平成24年度入学
平成25年度入学

50
0

100

150

2+3年制課程
200

250

300

（人）
350

37
29

43
194

97

226

平成26年度入学

301
266

平成27年度入学
227

平成28年度入学

310

2658) 4 年制および 2＋3 年制課程の中退者の数を記載してください。
上記の中退者のうち、大学教員への採用が理由の場合があれば人数を記載してください。
課程
4 年制
2+3 年制中退者人数（大学教員への採用数）
平成 27 年度 平成 28 年度
合計
40 (2)
13 (1)
53 (3)
57 (0)
16 (2)
73 (2)

21

9) 4 年制および 2＋3 年制課程の平成 28 年度の社会人選抜での入学者数を記載してください。
0

20

4年制課程

40

60

39

2+3年制課程2（博士後期課程のみ）

23

80
9

39

100 （人）

1

11

計83人

48
1

計92人

2
旧4年制薬学部＋修士修了者
その他の修士修了者

6年制薬学部卒業者
旧4年制薬学部卒業者
その他の学部卒業者

10) 社会人などを対象とした長期履修学生制度*の有無と直近 5 年間の入学者数を記載してください。
4 年制課程2+3 年制課程（博士後期課程のみ）

あり

28 校

48.3%

15 校

51.7%

なし

29 校

50.0%

14 校

48.3%

検討中

1校

0.17%

0校

-

直近 5 年間の入学者数
25
4年制課程

2+3年制課程

20

人数

20
15
11

14

12

10

14

12

13

15

8

7

5
0
平成24
年度

平成25
年度

平成26
年度

平成27
年度

平成28
年度

11) 4 年制および 2＋3 年制課程への海外留学生の直近 4 年間の入学者数を記載してください。
50
4年制課程
40

35

44

2+3年制課程 42

37

35

人数

30
20
10

14

10

7

10

6

0
平成24年度

平成25年度

平成26年度

22

平成27年度

平成28年度12) 臨床施設と大学院との連携体制について記載してください。
連携している施設数
0

10

20

施設数
30

40

50

60

33

自大学の附属病院
24

他大学の附属病院

55

その他の病院
1

自大学の附属薬局39

その他の薬局
10

それ以外
参考：平成 27 年度調査結果
0

10

20

60

19

その他の病院

その他

50

17

他大学の附属病院

その他の薬局

40

9

自大学の附属病院

自大学の附属薬局

30

1
3
5

2. 大学院の教育カリキュラム
1) 取得科目および取得単位数以外の大学院の修了要件は、4 年制と 2＋3 年制課程で異なり
ますか？
* 大学数で記載
0%

10%

20%

40%

50%

60%

異なる, 17

同一, 13

平成27年度

30%

70%

80%

90%

併設なし, 33
異なる, 3

同一, 27平成28年度100%

2) 4 年制および 2＋3 年制課程に早期修了の規程がありますか？
* 大学数で記載
0%
平成27年度

平成28年度

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

なし, 16あり, 39なし, 16あり, 44

23

100%

検討中,
5

規程がある場合には直近 4 年間の実績（人数）を記載してください。
15

4年制課程

2+3年制課程

11
9

人数

10

4

5

5

4

3

3

1

0

0
平成25年度

平成26年度

平成27年度

平成28年度

計

早期修了を実施した大学数
平成 25
年度

課程の別

平成 26
年度

平成 27
年度

平成 28
年度

計

計

(年度重複回避)(課程重複回避)

2

4

0

4

3

3

2

6

4 年制課程2+3 年制課程

1

9

3. 大学院の研究内容
1) 4 年制および 2＋3 年制課程で、学外施設との共同研究を学位論文の研究テーマとしている大学院学生数を記載してください。
0

100

4年制課程

200

89

2+3年制課程

300

174
130

48

400
142

37

66

7

500 （人）53

6 計464人

計288人

公的研究機関（臨床施設を除く）
臨床施設
上記のうち、ヒトを対象とした臨床研究
企業
その他
参考：平成 27 年度調査結果
0

100

4年制課程

200

87

2+3年制課程

300

121
153

108
26 23

75

30 7
4

500 （人）

400

計353人

計281人

2) 大学院学生の研究業績（学会発表数、原著論文数）① 学会・研究会での発表すべて（H27～H28 年度）

2+3年制

4年制

0

200

400

600

筆頭
筆頭以外

1000

1120

筆頭
筆頭以外

800

1200

1400

1600 （件）

298

897

170

995

和文
498

904

240

24

欧文

年度別（筆頭）

年度別（筆頭以外）
0

127
232

4年制
2+3年制

699
667

306

4年制
2+3年制

421 126
328 192

欧文

172

H25

617
664

和文

226

4年制
2+3年制

346
317

H26

H26

4年制
2+3年制

82

4年制
2+3年制

449
350

H27

450
548

250

4年制
2+3年制

537
549

H28

H25

4年制
2+3年制

H27

250 500 750 1000 1250

H28

0

4年制
2+3年制

500

750 1000

65
124

和文
欧文

74
103

360
355

101
149
91

69

※H25,H26 は昨年度の調査結果のデータより再掲

上記のうち、ヒトを対象とした臨床研究（H27～H28 年度）
0
4年制

和文

50
35

100

150

52

200

250

300

168

400 （件）35088

欧文 8 9 22 14

2+3年制

和文 135 1666

欧文 3456
学内：筆頭

学内：筆頭以外

共同研究：筆頭

年度別（筆頭）共同研究：筆頭以外

年度別（筆頭以外）

113

4年制
2+3年制 153

90

H25

4年制
2+3年制 145

4年制
2+3年制

H26

106

和文

4年制
2+3年制

19

4年制
2+3年制

38

4年制
2+3年制

43
33 1

欧文
12

20

10

50

H27

4年制
2+3年制 14 8

8

0

150

H27

H25

44
4年制
7
2+3年制 16

H26

100

H27

50

H28

0

18

46

0

5

68

100

150
和文
欧文

9

7
97

9

19

4

※H25,H26 は昨年度の調査データより再掲② 原著論文すべて（採択済みのもの）（H27～H28 年度）

2+3年制

4年制

0

100

200

筆頭

47

340

筆頭以外

51

333

筆頭

57

筆頭以外

35

300

400

500
和文

512
346
25

600（報）
欧文

年度別（筆頭）

年度別（筆頭以外）

4年制 18 144
218
2+3年制 28

296

H24

196

欧文

100 150 200 250

H25

4年制 292+3年制 29

和文50

4年制 8 36
2+3年制 23108
4年制 152+3年制 8

H26

87
210

0

400

4年制 162+3年制 7H27

4年制 21
2+3年制 19300

4年制 272+3年制 18

H27

H24
H25

4年制 9 45
2+3年制 19 136

H26

200

H27

100

H28

0

4年制 3 26
100
2+3年制 13

4年制 242+3年制 17

和文
欧文

105
139
117

185

188

203

130
158

※H24～H26 は昨年度の調査データより再掲

上記のうち、ヒトを対象とした臨床研究
20

1
5

4年制

15

和文
欧文

15

2+3年制

0

和文 2

9
9

欧文

40

31

41

2

14

10

学内：筆頭以外

共同研究：筆頭

共同研究：筆頭以外

年度別（筆頭以外）

29

4年制
2+3年制

欧文

17
11

H24

11
4年制
2+3年制 3 12

和文20

4年制 2 02+3年制 0 2

H25

14

4

10

4年制 5
10
2+3年制 0
3

H26

12
4年制
2+3年制 0 15

3

0

50

4年制 7
2+3年制 0
4

H27

H25

6
4年制 7
2+3年制 2 16

17

40

4年制
9
2+3年制 1 6

H27

H24

4年制
2+3年制

H26

30

H27

20

H28

10

5
8

100（件）

9

年度別（筆頭）

8

80

12
7

学内：筆頭

0

60

4年制
2+3年制

8
8

30

40

50

和文

12
36

12
6

※H24～H26 は昨年度の調査データより再掲

26

4. 大学院におけるヒトを対象とした臨床施設との共同研究の実態
1) 4 年制および 2＋3 年制課程における臨床施設との共同研究の形態を学生数で記載してく
ださい。
0

50

4年制課程

100

150

73

2+3年制課程

38

200

131
17 17 6

（人）
300

250
43

15

計262人

計78人
臨床施設から検体を入手する
社会人の薬剤師などで所属する臨床施設で研究する
大学院学生が臨床施設で研究に従事する
その他

参考：平成 27 年度調査結果
0

50

4年制課程

100

150

56

2+3年制課程

22

200

119

10 14 329

250（人）
12

計216人

計49人
臨床施設から検体を入手する
社会人の薬剤師などで所属する臨床施設で研究する
大学院学生が臨床施設で研究に従事する
その他

2) 4 年制および 2＋3 年制課程において、共同でヒトを対象とした臨床研究を行っている臨
床施設の種別を学生数で記載してください。
0

50

4年制課程

39

3

2+3年制課程

19 0

32

自大学附属病院

100

150

123

200
27

9

250 （人）
計101人

6 6 計63人
自大学附属薬局

学外の病院・診療所

学外の薬局

その他

参考：平成 27 年度調査結果
0
4年制課程
2+3年制課程

50

2

100

41
12

150

121

29
0
自大学附属病院

6200 （人）
16

7

計187人

学外の薬局

その他

計48人

1
自大学附属薬局

学外の病院・診療所

3) 4 年制および 2＋3 年制課程において、トランスレーショナルリサーチを行っている学生
数（全学年の計）を記載してください。

あり

4 年制課程2+3 年制課程（博士後期課程のみ）

計

68 人

47 人

115 人

27

4) 4 年制および 2＋3 年制課程において、ヒトを対象とした臨床研究のウェットとドライ研
究別の学生数を記載してください。
0

50

100

4年制課程

150

200

250

166

2+3年制課程

161

137

30

ウエット研究350 （人）

300

計327人

計167人

ドライ研究（アンケート調査、統計など）

参考：平成 27 年度調査結果
0

50

4年制課程

100

150

131

2+3年制課程

99
ウエット研究

200
115

37

300 （人）

250

計246人

計136人
ドライ研究（アンケート調査、統計など）

5. 大学院修了生の進路
4 年制課程進路

2+3 年制課程

大学（教員）

39

24.5%

20

10.4%

公的研究機関

8

5.0%

9

4.7%

企業（研究職）

22

13.8%

91

47.4%

大学（研究員）

1

0.6%

1

0.5%

派遣（研究職）

－

－

0

0.0%

研究系臨床施設（大学病院など）

9

5.7%

1

0.5%

一般病院

15

9.4%

1

0.5%

大学病院レジデント

0

0.0%

－

－

一般薬局

9

5.7%

1

0.5%

大学附属薬局

10

6.3%

1

0.5%

企業（開発職）

4

2.5%

10

5.2%

CRA,CRC

0

0.0%

0

0.0%

厚労省、都道府県など（薬事行政職）

4

2.5%

0

0.0%

独立行政法人（技術専門職）

0

0.0%

0

0.0%

企業(上記以外の職種）

7

4.4%

9

4.7%

ポスドク・留学

21

13.2%

29

15.1%

進学（医学部）

0

0.0%

0

0.0%

留年・休学

0

0.0%

0

0.0%

復職（社会人）

1

0.6%

－

－

帰国（留学生）

－

－

1

0.5%

9

5.7%

18

9.4%

159

100.0%

192

100.0%

未定・不明
計

28

4年制課程

2+3年制課程

非就職者 進学・留学（含ポ6%
公務員・ その他企
スドク）
業
独立行政
13%
5%
法人

公務員・
独立行政
法人
0%

3%

病院(含レ
ジデン
ト）
15%
研究機関
治験系
5%
0%

進学・留
学（含ポ
スドク）
15%

非就職者
10%

病院(含レ
ジデン
薬局
ト）
1%
1%

大学
11%

薬局
12%

大学
25%

その他
企業
5%

研究機関
5%

製薬系
52%

治験系
0%

製薬系
16%

参考：平成 27 年度調査結果

4年制課程

その他企
業
6%
公務員・
独立行政
法人
4%

2+3年制課程

進学・留
学（含ポ
スドク）
14%
非就職者
18%

薬局
9%
病院(含レ
ジデン
ト）
15%

大学
12%

研究機関
治験系
3%
1%

その他企
業
4%
公務員・
独立行政
法人
2% 大学
5%
研究機関
4%

製薬系
18%

治験系
0%

29

進学・留
学（含ポ
スドク）
14%
非就職者
17%

製薬系
52%

病院(含レ
ジデン
薬局 ト）
1%
1%

（別紙 2）
ニューキャッスル大学（オーストラリア）訪問調査報告
調 査 期 間：平成 29 年 3 月 6 日（月）～3 月 11 日（土）訪 問 大 学：University of Newcastle, School of Biomedical Sciences & Pharmacy,
Pharmacy Program
調査担当者：高橋和子（慶應義塾大学薬学部）
調査協力者：Dr. Darryl Knight（School of Biomedical Sciences & Pharmacy 責任者），
Dr. Jennifer Schneider（Pharmacy Program 責任者），
Dr. Therese Kairuz，Dr. Oliva Thornton，Ms. Jacqui McLachlan，Dr. Shu Chuen Li（Asian Association of Schools of Pharmacy），Dr. Susan Hua，Dr. Manohar Garg
調査報告：1）大学院への意見聴取と当該国との比較について＜背景＞
University of Newcastle では、School of Biomedical Sciences & Pharmacy（教員数約 50 名）の中に、Pharmacy（教員数約 10 名）がある。
Dr. Darryl Knight （School of Biomedical Sciences & Pharmacy の Head 学部長の先生）によると、PhD を目指す大学院生の数は School 全体で約 130 名、海外からの留学生はそのうちの約30％。Pharmacy からの大学院生は、現在 1 名のみ。
＜意見＞
A 先生
 薬学部の学部の 3 年間で良い成績を取れた学生は、4 年目は独立した研究をすることを許される。そのような学生は、特別な名誉を与えられ、その後 PhD プログラムに入ることが許される。
 しかし、薬学部の卒業生のほとんどは、まずはインターンシップを終えて免許を取り、卒業から数年してから大学院について考え始めるのが現状である。
 現在は University of Newcastle では、薬学部の PhD の学生は、1 名である。
 University of Newcastle で 4 年制薬学部が始まってから、初の卒業生が今年出るので、その卒業生達のうち、将来どれだけが PhD を目指すのかは、まだわからない。
 現在、オーストラリアでは PhD in Pharmacy を取った場合、大学で就職する場合を除いて、ほとんどメリットがない。
B 先生
 オーストラリアにおいては、製薬会社での研究職がほとんどないため、大学で就職をする場合を除いては、PhD を取るメリットがない。PhD があると病院での仕事で昇進の時に役立つかもしない、それくらいの話である。
 オーストラリアの薬学部全体を見ると、研究に関わっている PhD の学生は外国からの留学生が多い。
C 先生
 薬学部に入ってくる学生は、研究者でなく、薬剤師になることを目指している者がほとんどであるので、大学院へ行く学生、PhD を目指す者は少ない。
 薬の効力や安全性を研究するような「臨床研究」ならば、PhD コースに入りたいと思う
学生がいるかもしれない。
2）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較について＜背景＞
オーストラリアでは、基本的には、大学は 3 年間である。しかし、優秀な学生は、4 年目
を honours program として大学に残り、卒業研究をする。オーストラリアの薬学部は、かつて
は、大学の 3 年間、プラス、Master Program 2 年間、の合計 5 年間のシステムであったが、そ30

のシステムだと、Master Program の時には国からの授業料援助が出ないため、授業料が高額となり不評であった。そこで、現在は、薬剤師になる者は、全員 4 年間大学に行くシステムへと変った。これは薬剤師の数を増やすための政策でもあった。普通の人たちは、3 年間でBachelor の学位をもらえるが、薬学部の学生は 4 年間で Bachelor of Pharmacy (Honours) の学
位をもらえる。薬学部を卒業した者は、1 年間のインターンシップ（有給）を行い、その間に、筆記試験および口頭試験に合格し、Pharmacy Board of Australia（オーストラリア薬局委員会）から認定されることにより、Registered Pharmacist（薬剤師）となれる。University of Newcastle
でも、4 年制薬学部の初めての卒業生が今年の暮れに卒業する予定である。
今回、私が、日本の薬学部は 6 年間であるとことを説明すると、「長い。いくら実習期間を含んでいたとしても、社会に出るまで 6 年かかるのは学生にとって大変な負担であろう。」と皆に驚かれた。
＜比較＞モデル・コアカリキュラムとオーストラリアでの基準との比較
 オーストラリアでは、モデル・コアカリキュラムのような、国全体で定めた、細かなカリ キ ュ ラ ムは な い が 、「 National Competency Standards Framework for Pharmacists inAustralia」（薬剤師のための能力基準）がある。下がそのサイトである。
https://www.psa.org.au/download/standards/competency-standards-complete.pdf
 この冊子「National Competency Standards Framework for Pharmacists in Australia」全体は、日本のモデル・コアカリキュラムの中の「10 の資質」の部分のみを詳しく説明したような内容であるが、それだけで、86 ページもある。
 その冊子「National Competency Standards Framework for Pharmacists in Australia」の 12 ページ「2.2 Summary of the Competency Standards」（11 ページ掲載）を見るとわかるように、
オーストラリアの「Competency Standards」と日本の「10 の資質」が求めるものは大体一致している。つまりプロフェッショナルとして求められるものは一致している。
 オーストラリアでは、この「National Competency Standards Framework for Pharmacists inAustralia」を基に、各大学が、細かなカリキュラムを組む。この点では、モデル・コア
カリキュラムができる前の日本の状況と似ていると言える。
＜聴取した意見＞
まず始めに私が 15 分ほど、今回の調査の趣旨と、日本における薬学教育の現状について話し、協力をお願いした。その後、6 名の Faculty Members と個別に話した。そのうちの 3 名（下記 A、B、C 先生）は、後にアンケートにも回答、提出してくれた。アンケート結果をまとめると次のようになる。話だけで、アンケートの回答は提出してくれなかった方の意見もほぼ
次の 3 名の意見に含まれる。
A 先生
 日本のモデル・コアカリキュラムは、大変 comprehensive（包括的）である。
 日本のモデル・コアカリキュラムは、研究、教育、トレーニングについて明確にかかれている。オーストラリアでも見習うべきである。
 モデル・コアカリキュラムの目次を見てみると、日本の薬学部教育でカバーしている内容は、University of Newcastle でカバーしている内容とほぼ一致している。
 しかし、モデル・コアカリキュラムにある「D2 Environmental Health（D2 環境）」、「E2(10)Kanpo Medicines」のセクションは、University of Newcastle では教えていないことに気が
ついた。
B 先生
 日本のモデル・コアカリキュラムは、大変 comprehensive（包括的）であり、science 科学と practice 実践の 2 つの柱から成り立っている。
 日本のモデル・コアカリキュラムには、学生が何を学ぶべきかが明確に書かれていて良い。
 数年前から、オーストラリアの薬学部全体で、教育のさらなる vertical and horizontalalignment （統一）を図る必要性について議論されている。この点では、日本ではすでに、
31

拠り所となるモデル・コアカリキュラムができていて良い。
University of Newcastle で教えていて、日本のモデル・コアカリキュラムの目次に見られないものは、Pharmacogenomics （ファーマコジェノミック、薬理ゲノム学）である。次回モデル・コアカリキュラムを改訂する折に Pharmacogenomics を加えることを検討した
らよいのではないか。
C 先生
 日本のモデル・コアカリキュラムは、大変 comprehensive（包括的）であり、basic sciences（基礎科学）に力が注がれている。University of Newcastle でも、もう 1 年間長く教育することができたら、日本でのように、基礎科学を多く教えることができるのに、と思う。
 日本のモデル・コアカリキュラムは、チェックリストのように使えてよい。
 University of Newcastle は、「National Competency Standards Framework for Pharmacists inAustralia」にそった教育を行なっているため、すぐプロとして役に立つ、知識とスキルを身につけた、優れた卒業生を産み出していると自負している。すぐ治療に貢献できる
薬剤師を産み出す目的において「National Competency Standards Framework for Pharmacistsin Australia」は効果をあげていると思う。
3）薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について
オーストラリアをはじめ各国が、その時々の国内事情に合わせて、薬学部教育の制度を変えてきている。例えば、オーストラリアの場合は、薬剤師の数を増やすためなどの理由で。
各国がそれぞれの課題を解決するために、独自の制度を持つことは、止むおえないことであると思う。そのような状況で、異なる国の間で薬剤師免許を共通化することは、かなり難しいと思われる。ある国で薬剤師をしている者が違う国に移った場合は、移った先の国で求められている資格習得条件に合わせ再調整するために、時間と労力を費やすことはある程度仕方がないのではないかと考える。しかしながら、その時間と労力を最小限にすることは可能であると思う。そのためには、できうる限り全世界的に薬学教育を同様な内容そして同様なレベルに保ち、交換留学などによりお互いを知り、常に情報交換をし続けていくことが不可欠だと考える。
ちなみに、Dr. Shu Chuen Li（Asian Association of Schools of Pharmacy の新プレジデントだそうです。
）も、地域のニーズにそくした独特な制度は必要であるため、harmonization と一口に言えない、という意見を述べられていた。

32

（別紙 3）
シンガポール国立大学（シンガポール）訪問調査報告
調 査 期 間：平成 29 年 2 月 26 日（日）～3 月 2 日（木）訪 問 大 学：National University of Singapore
調査担当者：岩澤真紀子（北里大学薬学部）、井原久美子（昭和薬科大学）
調査協力者：Alexandre Chan, Pharm.D., MPH, FCCP, BCPS, BCOP, Deputy Head and Associate
Professor, Department of Pharmacy, National University of Singapore
調査報告：1）背景情報：シンガポールの教育制度について
シンガポールの教育制度は英国の影響を受けており、大学入学以前の教育は、PRIMARY（小学校教育）、SECONDARY（中学校教育）、POST-SECONDAY（高等教育）に分かれている（13ページ掲載）。原則的には 6・4・2 制をとってはいるが、進学コースによって修了年限が異なるという特徴がある。小学校終了時に PSLE と呼ばれる修了試験があり、この結果により普通の中学校から大学に進むか、技術系の学校に行くのかが決定する。技術系の学校から大学に進学できないわけではないが、複雑な進路と年月が必要となる（図 1）。シンガポールの義
務教育は、小学校教育までである。中学校卒業時と高校卒業時にはそれぞれ、GCE N（Singapore-Cambridge General Certificate of Education Normal）レベルあるいは O（Ordinary）
レベル、GCE A(Singapore-Cambridge General Certification of Education Advanced)レベルの試験がある。OCED（経済協力開発機構）が加盟国対象に 3 年毎に行っている 15 歳児の学習到達度調査（PISA：http://www.oecd.org/pisa/）の最新結果（2015 年）では、シンガポールが世界一の成績であった。

図1

シンガポールの教育制度

2）シンガポール国立大学における薬学部教育および大学院教育の実態① NUS 薬学部の受験条件と入学者の特徴
シンガポール唯一の薬学部であるシンガポール国立大学（National University of Singapore、
33

以下 NUS）
薬学部への出願条件は、上述した GCE A レベル試験の化学において Very Good Pass
（表 1 A レベル）
、生物・物理・数学のいずれかにおいて Very Good Pass であることに加えて、高校時の成績が、化学および生物・物理・数学のいずれかの科目において Cumulative
Average Point (CAP) が少なくとも 4.0 以上（B+）となっている。NUS の教員によれば、実際合格する学生の高校時の成績は全員オール A、GCE A レベル試験の結果も A Pass とのことであり、薬学部に入学する学生は、選び抜かれた成績優秀者といえるであろう。
NUS 薬学部の入学定員は 200 人であり、学生の約 6 割が女性、約 4 割が男性であるが、近年各 5 割になりつつある。シンガポールでは男性に兵役があるため、大抵、入学時の男子生
徒の年齢は 20 歳、女子生徒の年齢は 18 歳である。
表1

GCE A(Singapore-Cambridge General Certification of Education Advanced)
試験の成績評価（http://www.seab.gov.sg/content/privateExamInstructions/2017InstructionsForPrivateCandidates.pdf）② NUS における薬学部教育の特徴
NUS における学部教育は 4 年間であり（表 2）、ほとんどの学生が「Bachelor of Science 課
程 」 に 入 学 す る 。 薬 剤 師 に な る こ と を 目 的 と し な い 基 礎 研 究 課 程 で あ る 「 Minor in
Pharmaceutical Sciences（2011 年設置）」に入学する学生は若干名である。
NUS における薬学教育では、教育、研究、臨床の 3 領域に力を入れており、最終学年である 4 年前期に半年かけて研究指導が行われ、後半半年に実務実習が行われている。まず、研究については、学生は 4 つの研究領域（Pharmaceutical Chemistry (PC)、Pharmaceutical Biology
and Pharmacokinetics (PK)、Pharmaceutical Technology (PT)、Clinical Pharmacy & Pharmacy
Practice (PP)）から選択することができる。2 人 1 組で 1 テーマを与えられるが、研究論文は1 人ずつ書かなければならず、研究終了時に口頭発表も行われている。卒業生の約 6～7 割が薬剤師として病院等に就職することから、4 領域のうち一番学生に人気があるのは PP とのことである。
今回協力を得た NUS の教員は PP の責任者であったが、12 人の学部生と 4 人の Ph.D.
の学生を担当しているとのことであった。学部生は半年という短期間で研究を終了しなければならないことから、指導教員は学生の研究期間が始まる以前に、研究テーマの選択や倫理審査（IRB）書類等の手続きを終了している必要があるそうである。なお、これら学部生の指導は、Ph.D.の学生が援助しているとのことであった。
シンガポールでは、薬剤師国家試験の受験資格として 1 年間の実務研修を修了しなければならない。この研修期間の半年を 4 年次の大学教育の中で行い、残りの半年は卒業後、「pre-registration training」と呼ばれる病院研修が行われる。4 年次後半の実務実習については、
製薬企業および行政機関、地域薬局において研修を行っている。これにより、製薬企業や行政機関に進む学生は卒業後すぐに就職することができるというメリットがある。なお、NUSには卒業後研究を目指す学部生のために、Undergraduate Research Opportunities Programme(UROPS、1994 年設置。http://www.nus.edu.sg/oam/researchprogram/urop.html)という特別プログ
ラムを設置している。
34

③ NUS における大学院（修士・博士課程）教育の特徴
大学院に進学する場合、MSc (修士課程 Master of Science、Pharmaceutical Sciences &Technology Program、2008 年設置）
、Ph.D.（博士課程）、Pharm.D.課程（2009 年設置）の 3 つの選択肢がある。 MSc 課程は 2 年（最長 4 年）間のプログラムであり、特にシンガポールのバイオ医薬品会社への就職を目指す学生に勧められる。Ph.D.課程は 4～5 年、Pharm.D.課程は薬剤師を対象とした 2 年間（パートタイムの場合は 4 年間まで在籍可）のプログラムである。
シンガポールにおいて修士課程は人気がない。その理由として、Ph.D.（博士課程）に対しては国から月あたり SD$2000 の奨学金が 4 年間得られることに対し、修士課程は奨学金が得られないことがあげられる。博士課程を 4 年より短い期間で修了することは難しく、奨学金を受けられる期間との絡みもあり、大抵の学生は 4 年間で修了する。博士課程に入学する際、学生は研究テーマを自分で決めていることがほとんどであり、自分が研究したい領域の教授を選んで志願する。
研究内容の例をいくつか紹介する。PT の領域では、1997 年に国の補助を受けて NUS に設立された Pharmaceutical Processing Research Laboratory (GEA-NUS PPRL)において、DDS などの製剤 formulation 研究などが行われており、NUS と（製薬）企業との共同研究が進められている。PP の領域では、国からの助成金を基に 40 以上のプロジェクトが進行中であり、National
University Hospital (NUH)、Tan Tock Seng hospital (TTSH)、Singapore General Hospital （SGH）など、多くの臨床施設（図 3）と協力して様々な臨床研究を行っている。SGH での研究例をあげると、Pharm.D.課程や臨床薬学分野の修士課程（疫学や薬剤経済）の大学院生による
Pharmacy Practice Research、Pharmacogenomics、Medication Use Evaluations、Support Clinical Drug
Trials、Benchtop and Translational 等である。
NUS における博士課程のユニークな点は、入学しても博士課程を修了できることが保証されているわけではないことである。博士課程 1 年目のコースワーク（講義）において研究手法の基礎を学び、2 年目終了時に PhD qualifying examination (QE) （http://student.science.nus.
edu.sg/~phapostgrad/QE.htm）と呼ばれる試験が行われる。ここでは試験対象となる論文を与えられ、1 時間にわたって数名の研究指導教員から構成されるパネルで質問攻めにされるそうである。この口答試験で不合格になった場合、その後博士課程を継続することはできず、修士で卒業となる。博士課程に入学した学生の約 20％がこの試験で不合格になっているとのことである。
博士課程に進学する学生数は毎年異なり、一人の教員が博士課程の学生を何人指導できる
かは、担当教員が Active grant（助成金）をいくら取得しているかによる。一方で、学生自身が既にグラントを取得している場合は受け入れられやすい。学生をどんなに多くても、一人の教員が抱えられる学生数は 6 人とのことである。概算ではあるが、現在は Principal
Investigators(PI)が約 30 人、大学院学生数は 80 人程度では、とのことであった。博士課程の学生は大学において 400 時間 Teaching Assistant（TA）をする義務があり、それを越える時間に対しては大学が賃金を支払っている。
博士課程の学生の卒業後の進路は、すぐに教職につきたい場合はテクニシャンの学校等になり、NUS の教員として残れることはまずないとのことである。この理由は、NUS の学生をそのまま雇用すると、いつまでも指導教員との柵や依存心を持ったままの研究者になってしまう可能性があるためとのことであった。同じマインドセットを持つ研究者ではなく、異なる背景を持つ教員の雇用に積極的なのが特徴であり、そのことが大学の発展に寄与しているとのことである。そのため、優秀かつ大学教員を目指す NUS 学部生の進路指導をする際は、
将来 NUS の教員になれる可能性を高めるため、海外留学あるいは NUS 以外で博士課程を修了することを勧めているとのことであった。
④ NUS における大学院(Pharm.D.)教育およびシンガポールにおける病院研修(pre-registration
training）の特徴
シンガポールでは、卒業生の約 9 割が薬剤師免許を取得し、約 1 割が製薬企業や行政機関
35に就職しており、大学のカリキュラムにおける臨床系科目の比重が高まってきている。これを受けて、かつては 3 ヶ月間であった NUS カリキュラム内の実務研修期間が 6 ヶ月間に変更になった。シンガポールにおける病院研修施設は、公立病院（主に SingHealth、NHG、NUHSに属する）のみと定められている（図 2）。変更前の病院研修では、将来採用する薬剤師のス
クリーニングとして、各々の公立病院が研修生を面接して選考しており、病院から 1 ヶ月あたり約 SD$2000 の給与を得ていた。しかし、変更後は、国が研修生の公立病院への振り分けを行うようになり、研修費用も国から支払われるようになるとのことである。公立病院の薬剤師によると、研修生を選考できないことは病院側にとっては大きなデメリットとのことであった。NUS 薬学部の定員は、かつては 1 学年 120 人であったが、薬剤師不足を受けて 200人に増加された。しかし、現在は薬剤師が増え飽和状態にあり、研修を請け負う病院が不足してきている。
薬学部に入って免許を取得せずに研究を主に行う学生はほとんどおらず、免許を取得してから企業や大学など様々な分野へ進む者が多い。病院での研修内容が非常に充実しており、
将来どの分野に進んでも活かせるような力をつけることができる研修プログラムが用意されているのだと思われる。
シンガポールの公立病院では、薬剤師の臨床業務を発展させるため、かつては薬剤師を米
国・英国・豪州等に留学させていた。しかし、NUS において薬剤師を対象とした Pharm.D.課
程およびレジデント制度が設置されたことに伴い、薬剤部スタッフに志願者がいる場合は薬剤部内で審査した上で入学を許可している。
以上、日本とシンガポール（NUS）における大学・大学院の比較を表 2 に示した。
表2

日本とシンガポール（NUS）における大学・大学院の比較
日本

薬剤師国家
試験

6 年卒業時に受験
4 年制

進路：大
学など

2＋3
年制

進路：製
薬企業な
ど

学士課程
Bachelor of Science(Pharmacy) ：薬剤師養成
Minor in Pharmaceutical Sciences：医薬品研究開発者
養成

補足
90%以上
若干名

4 年制を卒業(B.Sc. (Pharm))後、6 か月(pre-registration
training)の 研修を経て受験

研修は登録
病院にて

MSc 課程（修士）2 年（最長 4 年）：
Pharmaceutical Sciences & Technology Program（2008
年設置）
Pharm.D.課程（2 年）：臨床薬剤師養成（2009 年設置）
National Pharmacy Residency Programmes（1～2 年）：PGY1/PGY2 薬剤師レジデント
Ph.D.課程（4～5 年）：基礎研究（Pharmaceutical, biomedical sciences）

進路：企業

コース

コース

大 学 院
(post
graduates)

6 年または 4 年

コース

学
部
(undergraduates)

シンガポール(NUS）

36

進路：病院
進路：病院
進路：大
学・企業

*NUHS: National University Health System
NUH: National University Hospital
NUHCS: National University Heart Centre, Singapore
NUCI: National University Cancer Institute

図2* Tan Tock Seng Hospital:
National Healthcare Group (NHG)*NTU: Nanyang Technological University*SingHealth: Singapore Health System
SGH: Singapore General Hospital
NCCS: National Cancer Centre Singapore
NDCS: National Dental Centre Singapore
NNI: National Neuroscience Institute
SNEC: Singapore National Eye Centre
NUCI: National University Cancer Instituteシンガポールの医療体系

3）シンガポールにおける薬剤師のキャリアパス
2015 年の調査（Singapore Pharmacy Council, SPC）によると、薬剤師として約 2700 名（2014
年、2500 人）が登録されており、そのうち 60％（2014 年、54%）が患者さんとの直接的なケ
アを行う分野に進み、32％（2014 年 38%）が行政や企業、大学へ進んでいる（図 3）。NUSの大学院を卒業後した学生は、PharmD.課程は病院、Ph.D.および MSc.課程は大学、企業、留学と、それぞれ取得した学位を生かした進路に進む。 薬剤師の給料は新卒で約 SD$3000/月 、
その後、様々な適性（能力）試験を経て管理職のトップまで上り詰めると、SD$10000~15000/
月に上るという。
Research
Public Sector

60％

DirectPatient Care
PrivateTotal 2700
(Year 2015)

32％

8％

Indirectpatient care

Specialist
Clinical track
Professional
track

Non-specialist

Public Sector

Regulatory(e.g.HSA*)

Academia(e.g.NUS)

PrivateSectorMarketing

Manufacturing

Clinical trials

Wholesale

Not in active
practice

HSA*: Health Sciences Authority

図3

シンガポールにおける薬剤師のキャリアパス（SPC）
37

4）外国で取得した薬剤師免許のトランスファー制度
シンガポール薬剤師会（Singapore Pharmacy Council：SPC）が統括しており、以下の条件を満たしたものがシンガポールの薬剤師申請をすることができる。
① SPC の承認する以下の国の所定の薬学部を卒業し、必要条件を満たした者★カナダ、アイルランド、マレーシア、ニュージーランド、オーストラリア、英国、米国
http://www.healthprofessionals.gov.sg/content/dam/hprof/spc/docs/Others/SPC_Recognised_Qua
lifications.pdf② シンガポールでの Pre-registration training を受ける所定の施設が決まっている③ 2 つの試験に合格する（Pharmacy Laws ＋ Competency Examination）④ Competency Standards を満たしている
以前はマレーシアを中心に、上記の国の薬学部を卒業した者を受け入れていたが、外国の薬剤師の受け入れを 3 年前より中止している。シンガポール国内で NUS の卒業生が増え、研修施設の空きがないのが主な理由であるとのことであった。
薬剤師免許の共通化について、NUS の教員からは、「個々の国の事情があるので難しい。
シンガポールについても薬剤師が飽和状態になっていることから、海外から薬剤師を積極的に受け入れていない。日本の場合は毎年シンガポール全体の薬剤師数の 2 倍を超える薬剤師を輩出しており、ましてや共通化試験等を通じて、海外から薬剤師を受け入れる状況にはな
いのではないか」、というコメントが得られた。
5）新コアカリキュラムの英訳文に対する NUS 教員からのコメント
全体的な感想としては、包括的かつ豊富な内容である。しかし、シンガポールでは高等教育課程で習う内容である基礎系科目（例：化学、有機化学、生化学等）の項目がかなり多い
印象を受ける。
新コアカリキュラムの内容で、NUS のカリキュラムに含まない項目としては、以下の科目がある。
 Public Health (Environmental Health) 公衆衛生（衛生化学、環境保健） Disaster Medicine 災害医療
日本のコアカリに含めるとよいと勧められた項目は、以下の内容である。
 Pharmacoeconomics（薬剤経済学または医薬経済学）
 Drug development and regulatory system（医薬品開発とそれに関わる規制について）※コアカリ B 項目にある内容だが、ADRs などについてまで含めているか。
 Joint Commission International (医療監査について)※シンガポールの公立病院は、JCI 認定を受けることが必須となっている。
その他表現について、以下の指摘を受けた。
 “Kampo”は意味が通じない。
 Pharmacognosy と Herbal Medicine は似ている。NUS では生薬を教える講義は
1 コマ程度であるとのことであった。
6）所感
シンガポールの薬学部は NUS 1 校のみであり、国立大学であるという点からも国（政府）とのつながりが強い。そのため、改革、規制、助成金などに対しても早くて柔軟な対応がなされるようである。NUS に通う学生の授業料はほぼ奨学金で賄われているという現状があり、勿論、大学院および研究費についても国からの助成金の有無や期間が大きなカギとなっている。
NUS に入学するためには、高校での成績がオール A、競争率も高く難関である。入学していた時点で基礎科学系科目を修了している点が、4 年制カリキュラムであっても、より応用
38

的で専門的な内容を含み、かつ半年の研究および実務実習を含めることができる一因であろう。大学院課程においては、修士課程より博士課程のほうが一般的であり、PhD qualifying
examination を課す等の仕組みが特徴的であった。
薬剤師国家試験については、病院就職を望む学生、薬剤国家資格を得たい学生のみが卒業
後病院研修（pre-registration training）に進むため、病院研修を受ける者の目的意識がはっきりしており、病院側も将来の薬剤師をトレーニングするという高い意識で教育していた。見学
で会った病院薬剤師の誰もが、プロフェッションを良くしよう、スキルをより高めようという意識が強く、そして、それを支えるキャリアパス等の仕組みが、大学教育から病院内の薬剤師教育に至るまで、しっかりしていることが印象的であった。

39

（別紙 4）
台湾国立大学薬学部（台湾）訪問調査報告
調 査 期 間：平成 28 年 12 月 22 日（木）〜25 日（日）訪 問 大 学：Graduate Institute of Clinical Pharmacy, School of Pharmacy, College of Medicine,National Taiwan University
調査担当者：小澤孝一郎（広島大学大学院医歯薬保健学研究院）
調査協力者：Dr. Fe-Lin Lin Wu
調査報告：1）大学院教育（特に研究）への意見聴取と調査国との比較について
台湾国立大学薬学部における教育課程は以下となっている。
National Taiwan University における学士課程教育
The Objectives of NTU General and Liberal Educational Curriculum: Objectives, Description
18 credits for Liberal Education Courses, which covers 8 major areas, namely "Literature and Arts
(A1)", "Historical Thinking (A2)", "World Civilization (A3)" , etc.
The 6-year-program is proceeded from 2014.
Freshman: Calculus (general Mathematics), General Physics, General Chemistry, etc.
Sophomore: Analytical Chemistry, Analytical Chemistry Lab, Physiology, etc.
Junior: Microbiology Lab, Microbiology and Immunology, Pharmaceutics Lab, Pharmacology,
Pharmacology Lab, etc.
Senior: Introduction to Health Policy and Health Insurance, Dispensing Pharmacy & ClinicalPharmacy, Pharmaceutical Analysis, Therapeutics, Drug Information and Analysis, etc.
Fifth Year: Therapeutics, Clinical Pharmacokinetics, Orientation to Clinical Skills in Pharmacy,
Clinical Trials, Pharmacoeconomics
Sixth Year: APPE—Intensive Care Unit(ICU), PPE—Hospital Pharmacy and Administration,
APPE—Community Pharmacy【修士課程教育】
Required credits: 24 〜（excluding thesis）
Required courses：
Thesis, Seminar, Seminar in Pharmaceutical Sciences, New Drug Discovery, Instrumental Analysis,
Natural Product Chemistry, Stereochemistry in Drug Research, Advanced Organic Chemistry, etc.
【博士課程教育（Pharmaceutical Technology）】
Required credits: 18 〜 (excluding thesis).
Seminar, Thesis
Required two courses: Biopharmaceutical Delivery, Drug Isolation Techniques, Molecular Biology,
Instrumental Analysis, Advanced Topics in Medicinal Chemistry, Advanced Pharmaceutics,
Discussion in Advanced Organic Chemistry, etc.
これらの課程において、台湾も最近学部での研究ができなくなり、同時に大学院への進学者も減少し、大学全体の研究力が下がっており困っているとの意見が寄せられた。
また、日本の大学院の現状を説明したところ、日本の大学院は頑張っているとの意見を得た。
2）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較について英訳したモデル・コアカリキュラムを提示し意見を求めたところ、以下の意見が得られた。
・台湾には同様のものはないが、教育内容は共通項目が多い。
・モデル・コラカリキュラムは非常に詳細で良くできている。
・小児、救急、栄養など一部内容が少ないものがある。
・逆に基礎的な部分が厚い、研究があることは素晴らしい。
403）薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について
薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について意見交換をした結果、以下の意見が得られた。
・薬剤師免許の共通化は、個々の国の事情があるので難しい。
・免許の共通化は国内大学卒業生の就職先確保と関連させて議論すべきである。
・免許の共通化よりも各国大学間での情報交換が重要である。
以上のことから、数年前のアジアでの共通化に向けた AASP（Asian Association of Schools of
Pharmacy）での議論よりも少し後退している印象を受け、今後関係大学間での議論が必要であることが明らかとなった。

41

（別紙 5）
ポーツマス大学（イギリス）訪問調査報告
調 査 期 間：平成 29 年 2 月 25 日（土）～3 月 4 日（土）訪 問 大 学：the University of Portsmouth
調査担当者：Eric M. Skier（日本大学薬学部）
調査報告：1）大学院教育への意見聴取と当該国との比較について
・当該大学 5 年制課程: a pharmacist & a Master’s
・日本での 6 年制課程が学士号しか得られないことに驚き。もしイギリスでこれをすれば、誰も pharmacist になろうとはしない。
・博士課程：Ph.D. Program
・大学院教育における問題点：進学者が極めて少ない。そのため、博士課程（臨床的）についての聴取は困難であった。
2）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較について理解が難しく修正が必要な表現や単語は以下であった。
Table of Contents (Section C3)
・“The Structures and Chemical Properties of Drug-targeted Biomolecules” “The Chemical Structuresof Drug-targeted Biopolymers”
・If you want “drug-targeted” then this was recommended: as Potential Drugs or as Potential
Therepeutics
・“Phosphorous and Sulfur Compounds Functioning in the Body” sounds better as: The Function(s)Phosphorous and Sulfur Compounds in the Body
・Enzyme Inhibitors and Their Modes of Action – The professor I spoke with did not understand what
was meant by “modes”. I think “types” would be better here. Modes was not understandable tomany professors.
Section E2:
・No one understood “Kampo Medicines” – It is not a subject taught in schools of pharmacy in the UK.
Further, using the easier to understand term “Herbal Medicines” will make it sound like analternative medicine to a British person, i.e. it is not a “real” medicine. Herbal medicines areavailable in the UK, but they are not regulated and are looked upon like OTC medicines or
supplements. I explained this was not the case in Japan and this was understood, but in the UK, theimage of Herbal Medicines is different.
Section F5:
・“The Role of the Pharmacist in Disaster Medicine” was also not understood. Unlike Japan, the UK
doesn’t get earthquakes, volcano eruptions, or tsunami, so they were surprised when they saw this.
They recommend changing it to: “The Role of the Pharmacist in Natural Disaster Medicine”
・They were impressed that this was part of the MCC.
・As for the structure of the MCC, they were also impressed with the GIO and SBO approach and how
everything generally made sense. However the shortness of section of E5 was a shock to some ofthe professors. They thought there would be more taught about formulary than what was listed in
the MCC.
Specific comments on the GIOs and SBOs:
・Page 1: “drug disaster” did not translate. In the UK, this is referred to as a significant ADR (adverse
drug reaction).
・“Common citizen” did not sound right. Member of society was recommended.
・Page 2 Section 4.3 no one understood “his/her birth to the present”.
42

・Page 3 Patient/Customer was accepted. But “other people around” was not specific enough.
Recommend changing to “other members of the public”.
Change “family and customer” to patient/customer and family.
・Page 6 “drug sellers” sounded quite negative or even like a crime. Recommend changing to “drugcompany representative”.
・They were surprised at the use of “deleterious” recommend changing to “substances of misuse andabuse”.
・Page 7 Again, “disasters” should be changed to “natural disasters”.
・The use of “acquire” in the SBOs was not liked either. Recommend changing to “develop anunderstanding of” or “have an understanding of”. Acquire doesn’t seem to be used the same way in
the UK and the USA.
Section C6:・Subsection 3.1 – why aren’t the proteins listed in 3.1 not mentioned again in 3.4?
・Subsection 3.2 – “Maturation and Degradation” should be changed to “Metabolism”.
・Subsection 4.2 – had a shock. Why is hnRNA listed first? At all? Evidently this is a very minor typeof RNA and it made the professor wonder why it was listed.
Page 24 section 4.5:
・“To be able to describe DNA mutation and degradation.” Should be changed to “To be able todescribe the process leading to DNA mutation and degradation.”
Section 5.4.2:
・“To be able to describe the mechanisms of surplus energy storage.” Should be changed to; “To beable to describe the mechanisms of surplus energy storage, e.g. lysogenesis and glycogenesis.”Page 25 Section 7.3.2:
・“anti-oncogenes” should be changed to “tumor suppression genes”.
・In general, the professor looking at this section was surprised at how old the terminology was. I
explained that this MCC has been revised and that the language has (probably) been updated. He
said that he hoped so. Evidently the science is such that new words and terms are being made all thetime in this field of pharmacy study.
Page 42 :・In the UK they say “anaphylactic shock” not “anaphylaxis shock”.
Page 48 Section 5.3.1:・ “endocrine system” should be “endocrine disorders”.
Page 54：
・As I said earlier, “Kanpo Medicine,” did not translate. No one knew it. I was surprised because it wasunderstood at UCSF last spring.
・Problem? Changing it to Japanese Herbal Medicine or Chinese Herbal Medicine, or Herbal Medicine
has a negative image in the UK as “herbal” sounds like a “complementary medicine”.
・I think writing Herbal Medicine will be fine, as people in the UK should learn that this kind of
medicine is a real thing.
Page 56 Section 1.1.3:
・To be able to briefly describe investigational drugs including the development of generic medicines
and their clinical trial data.
Section 1.3.4:
・Change “about” to “related to”
Section 1.3.5:
・“measurements” was not well understood. Maybe this should be “requirements”?
Page 57 Sections 1.4.1 and 1.4.4:
・“To explain an overview” should be “To provide an overview”
43Section 1.5.2:
・“To explain the overview of” should be “To describe”
・1.5.5 Should be “To demonstrate how to…” Or change the whole sentence to “To be able to choose
selection criteria.”
・1.5.7 Should be changed to: To briefly describe basic survival time analysis….
・1.6.7 Should be: To be able to briefly describe factors influencing statistical analysis.
Page 58 Section 1.7.1:
・Change to: To describe the factors that influence the production of….
・1.7.2 “allogenic” was not well understood. Does this mean generic?
Section 2.2.1:
・“POS” was not understood. Maybe this is a mistake? Recommend changing to: “POMR”.
・A big surprise to me? SOAP was not understood in the UK. It seems this is from America. Maybe weneed to spell out SOAP?
Section 3:
・The word “issues” in the GIO was not understood. Maybe change to “Reasons for”?
Section 3.1.1:
・“drug main effects” should be changed to “efficacy”.
Section 3.3:
・“Special Populations” was not understood. Change to “Disease”?
Page 59 Section 3.4:
・“obesity and emaciation” should be changed to “obese and underweight”. Everyone was surprised tosee “emaciation” in the MCC.
Page 63 Section 1.5:
・“cutaneous” was not well understood. We need to be more specific, e.g. transdermal or dermal.
Page 63 section 3.1.1:
・“Usefulness” was a red flag. Suggest changing to “applications”.
Page 66:
・“Preceptor” is an American expression that was not understood. Maybe change to “teacher
practitioner”? But I do like preceptor. The British can be strange at times. ;・“Proper” was not liked at all. Maybe change to “appropriate”?
Page 75:
・Again “Disaster” was not well understood. Recommend changing to “Natural Disaster”. One
professor asked whether it referred to terrorist attacks. That I did not expect!
・In general, the design of the MCC was well appreciated. People understood the GIO and SBO
approach.
Most everything translated, too, but sometimes we can see that the British English can be different
from American (Japanese) English.
As for the graduate program question, the 5-year study to become a pharmacist in the UK meansthat everyone gets a Master’s degree already. They are VERY surprised that the 6-year program inJapan leads to only a Bachelor of Science. Nobody thought that made sense and if they did that in theUK, no one would study to become a pharmacist, they said. They do have a Master’s of Pharmacy at
UoP but it is not popular at all and the program will be stopped in 2018. I am not sure about othergraduate (Master’s programs) in the UK, but I get the feeling that since everyone gets a Master’s after
5 years, that no one will want to get a second Master’s degree.
If a student wishes to continue their studies after graduating, they will study for a Ph.D. Problem?
Like in Japan, few new pharmacists are interested in doing so. Therefore, it is getting difficult to hire
new faculty with Ph.D.s and a clinical background. At the UoP, the junior faculty often work and earna Ph.D. as they work. Otherwise they will not be able to become full-time (tenured?) faculty.
44

6

Model Core Curriculum for Pharmacy Education-2013 version-

February 21, 2017 Draft

The Pharmaceutical Society of Japan45

Table of Contents
A Philosophical Principles for the Education of Student Pharmacists(1) The Mission of the Pharmacist①As a Healthcare Professional②The Roles of the Pharmacist③Patient Safety and Minimization of Adverse Drug Events④The Past and Future of Pharmacy in Japan(2) The Ethics Required of the Pharmacist①Life Ethics② Medical Ethics③ The Patient Right④ Research Ethics(3) Building Collaborative Relationships between Patient, Pharmacist, and Other Healthcare
Professionals①Communication②The Patient/Customer and the Pharmacist(4) Collaboration between Inter-professional Healthcare Professionals(5) Self-development and Fostering the Next Generation of Pharmacists①How to Learn②The Outline of Pharmaceutical Education③Life-long Learning④Cultivation of Human Resources Responsible for the Next Generation
B The Pharmaceutical Sciences in Japanese Society(1) The Pharmacist Serving the Public(2) The Laws and Regulations in regard to Pharmacists and Pharmaceutical Products①Laws and regulations governing a pharmacist’s social position and obligations.
②Laws and regulations governing the composition, effectiveness, and safety of pharmaceuticalproducts.
③ Laws and regulations governing pharmaceuticals used under supervision.
(3) The Universal Healthcare System in Japan and Health Economics①The systems of medical, welfare, and long-term care services.
②The economics of medicines and medical care.
(4) The Roles of the Community Pharmacy and Pharmacists①The roles of pharmacies in the community.
②Collaboration between social welfare, health, and medical systems and the role ofpharmacists at the community level.

46

C The Fundamentals of the Pharmaceutical Sciences
C1 The Physical Characteristics of Substances(1) The Structures of Substances①Chemical Bonds②Intermolecular Interactions③Behavior of Atoms and Molecules④Radiation and Radioactivity(2) The Energy and Equilibria of Substances①The Microscopic and Macroscopic States of Gases②Energy③Spontaneous Changes④The Principles of Chemical Equilibria⑤Phase Equilibria⑥The Characteristics of Solutions⑦Electrochemistry(3) Changes in Substances①Reaction Kinetics
C2 Analysis of Chemical Substances(1) The Fundamentals of Chemical Analysis①Fundamentals of Analysis(2) Chemical Equilibria in Solutions①Acid-base Equilibria②Types of Chemical Equilibria(3) Qualitative and Quantitative Analyses of Chemical Substances①Qualitative Analyses②Quantitative Analyses (Volumetric and Gravimetric Analyses(4) Equipment-based Analytical Methods①Spectroscopic Analyses②Nuclear Magnetic Resonance (NMR) Spectroscopy③Mass Spectrometry④X-ray Analyses⑤Thermal Analyses(5) Separation Analysis Methods①Chromatography②Electrophoresis(6) Analytical Techniques Used in Clinical Practice①Preparation for Analysis②Analytical Techniques47

C3 The Characteristics and Reactions of Chemical Substances(1) The Fundamental Characteristics of Chemical Substances①Fundamentals②The Three-dimensional Structures of Organic Compounds(2) The Structures and Reactions of Basic Organic Compounds①Alkanes②Alkenes and Alkynes③Aromatic Compounds(3) The Characteristics and Reactions of Functional Groups①Overview②Organohalogen Compounds③Alcohols, Phenols, and Ethers④Aldehydes, Ketones, Carboxylic Acids, and Carboxylic Acid Derivatives⑤Amines⑥Electronic Effects⑦Acidity and Basicity(4) Structural Determination of Chemical Substances①Nuclear Magnetic Resonance (NMR)②Infrared Absorption (IR)
③Mass Spectrometry④Comprehensive Practice(5) The Structures and Characteristics of Inorganic Compounds and Complexes①Inorganic Compounds and Complexes
C4 Biomolecules and Drugs(1) The Structures and Chemical Properties of Drug-targeted Biomolecules①The Chemical Structures of Drug-targeted Biopolymers②Small Molecules Functioning in the Body
(2) Biological Reactions①Phosphorus and Sulfur Compounds Functioning in the Body
②Enzyme Inhibitors and Their Modes of Action③Receptor Agonists and Antagonists④Organic Reactions in the Body
(3) The Structures, Characteristics, and Actions of Drugs①Interactions Between Drugs and Biological Molecules②The Properties of Drugs Resulting from Their Chemical Structures③Drug Components④The Structures and Characteristics of Drugs Acting on Enzymes
48

⑤The Structures and Characteristics of Drugs Acting on Receptors⑥The Structures and Characteristics of Drugs Acting on DNA⑦The Structures and Characteristics of Drugs Acting on Ion Channels
C5 Pharmacognosy (Naturally Derived Drugs)(1) Animal, Plant, and Mineral Sources of Drugs①Medicinal Plants②The Sources of Crude Drugs③Uses of Crude Drugs④Identification and Quality Evaluation of Crude Drugs(2) Microorganisms, Natural Products, and Derivatives①The Structures and Actions of Bioactive Substances Derived from Crude Drugs②The Structures and Actions of Bioactive Substances Derived from Microorganisms③Handling of Natural Bioactive Substances④Uses of Natural Bioactive Substances
C6 The Fundamentals of Biochemistry(1) The Structures and Functions of Cells①Cell Membranes②Organelles③Cytoskeletons(2) The Fundamentals of Biomolecules①Lipids②Carbohydrates③Amino Acids④Proteins⑤Nucleotides and Nucleic Acids⑥Vitamins⑦Trace Elements⑧Identification and Quantification of Biomolecules(3) Proteins Responsible for Biological Functions①The Structures and Functions of Proteins②The Maturation and Degradation of Proteins③Enzymes④Non-enzyme Proteins(4) The Fundamentals of Genetics①Overview②Molecules Carrying Genetic Information③Replication of Genes
49

④The Process and Regulation of Transcription and Translation⑤Gene Mutation and Repair⑥Recombinant DNA(5) The Fundamentals of Metabolism①Overview②ATP Production and Carbohydrate Metabolism③Lipid Metabolism④Starvation and Repletion⑤Other Metabolic Pathways(6) Intercellular Communication and Intracellular Signaling①Overview②Intracellular Signaling③Intercellular Communication(7) The Life Cycle of the Cell
①Cell Division②Cell Death③Cancer Cells
C7 Anatomy and Human Physiology(1) The Fundamentals of Human Anatomy①Genetics②Ontogeny③Overview of Organ Systems④Nervous System⑤Skeletal and Muscular Systems⑥Skin⑦Circulatory System⑧ Respiratory System⑨Digestive System⑩Urinary System⑪Reproductive System⑫Endocrine System⑬Sensory System⑭Blood and Hematopoietic System(2) The Fundamentals of Human Physiology①Regulatory Mechanisms Controlled by the Nervous System②Regulatory Mechanisms Controlled by Hormones and the Endocrine System③Regulatory Mechanisms Controlled by Autacoids④Regulatory Mechanisms Controlled by Cytokines and Growth Factors
50⑤Regulatory Mechanisms of Blood Pressure⑥Regulatory Mechanisms of Blood Glucose⑦Body Fluid Regulation⑧Body Temperature Regulation⑨Blood Coagulation and Fibrinolytic System⑩Estrous Cycle Regulation
C8 Biological Defense Mechanisms and Microorganisms(1) The Fundamentals of Immunology①Biological Defense②Immunocompetent Tissues and Cells③The Mechanisms of Immunity at the Molecular Level(2) The Fundamentals of the Human Immune Response①The Regulation and Failure of Immune Responses②Application of Immune Reactions(3) The Fundamentals of Microbiology①Overview②Bacteria③Viruses④Fungi, Protozoans, and Helminths⑤Disinfection and Sterilization⑥Detection Methods(4) Human Pathogenic Microorganisms①The Establishment of Infection and Symbiosis②Typical Pathogens
D Pharmacy for Public Health
D1 Health(1) Public Health①The History of Health and Disease②Health Statistics③Epidemiology(2) Disease Prevention① The Fundamentals of Disease Prevention②Infectious Diseases and Infection Control③Life-style Related Diseases and Prevention④Maternal and Child Health⑤Workplace Safety and Hygiene(3) Food and Health51

① Nutrition② The Mechanisms of Food Additives and Laws for Food Safety③Food Poisoning and Food Contamination
D2 Environmental Health(1) The Effects of Chemical Substances and Radiation on Humans①Chemical Substance Toxicity②Safety Assessment and Proper Use of Chemical Substances③ Carcinogens④ The Effects of Radiation on Humans(2) The Fundamentals of Environmental Health①The Environment and Ecosystems②Conservation and Legal Regulations③ Water Safety④Air Pollution⑤Indoor Environment⑥Industrial Waste and Removal
E Therapeutics: Clinical Pharmacology, Pharmacotherapy, and Pharmacokinetics
E1 Pharmacology, Pathophysiology, and Clinical Laboratory Tests(1) Pharmacology①Pharmacology②Animal Experimentation③The Japanese Pharmacopoeia(2) Pathophysiology and Clinical Laboratory Tests① Symptoms and Conditions②Disease State and Laboratory test(3) Common Disease States and an Overview on How to Make Clinical Decisions(4) Medication Safety and Quality Improvement
E2 Pharmacology, Pathophysiology, and Pharmacotherapy(1) Drugs for Nervous System Disorders①Drugs Affecting the Sympathetic Nervous System②Drugs Affecting the Somatic Nervous System, Drugs for Muscle Disorders, Disease Stateand Treatment③Drugs for the Central Nervous System, Disease State, and Treatment④Chemical Structure and Drug Effect(2) Immunosupressants, Anti-inflammatories, Drugs for Allergies, and Bone/Joint Disorders①Anti-Inflammatory Drugs
52

②Immunosupressants, Anti-inflammatories, Drugs for Allergies, Disease State, andTreatment③Drugs for Bone/Joint, Calcium Metabolism Disorders, Disease State, and Treatment④Chemical Structure and Drug Effect(3) Drugs for Cardiac, Hematological, Renal/Urinary Tract, and Reproductive Disorders①Drugs for Cardiac, Disease State, and Treatment②Drugs for Blood and the Hematopoietic System, Disease States, and Treatment③Drugs for the Urinary and Reproductive Systems, Disease States, and Treatment④Chemical Structures and Drug Effects(4) Drugs for Respiratory and Digestive Disorders①Drugs for Respiratory Disorders, Disease States, and Treatment②Drugs for Digestive Disorders, Disease States, and Treatment③The Chemical Structures, Properties and Actions of Drugs(5) Drugs for Metabolic and Endocrine Disorders①Drugs for Metabolic Disorders, Disease State, and Treatment②Drugs for Endocrine Disorders, Disease States, and Treatment③Chemical Structure and Drug Efficacy(6) Drugs for Ophthalmological, Ear/Nose/Throat, and Dermatological Disorders①Drugs for Ophthalmological Disorders, Disease state and Treatment②Drugs for Ears/Nose/Throat Disorders,

Disease state and Treatment③Drugs for Dermatological Disorders, Disease state and Treatment④Chemical Structure and Drug Effect(7) Drugs for Infectious Diseases and Cancers①Antibacterial drugs②Antibacterial Drug Resistance③Drugs for Bacterial Infection, Disease States, and Treatment④Drugs for Viral Infections and Prion Diseases, Disease States, and Treatment⑤Drugs for Fungal Infections, Disease State, and Treatment⑥Drugs for Protozoal and Parasitic Infections, Disease States, and Treatment⑦Malignant Tumors⑧Drugs for Malignant Tumors,

Disease States, and Treatment⑨Terminal and Palliative care
⑩Chemical Structure and Drug Effect(8) Biologics, Cell Therapy, and Genomics①Recombinant Pharmaceutical Products②Gene Therapy③Transplantation Therapy Utilizing Cells and Tissues(9) Over-the-counter and Behind-the-counter Drugs and Self-medication(10) Kanpo Medicines
53

①Fundamentals of Kanpo medicine②Application of Kanpo Medicines③Precautions of Kanpo Medicines(11) Therapeutics Optimization①Comprehensive Exercises
E3 Essential Medical Information(1) Drug Information①The Fundamentals of Drug Information②Drug Information Resources③The Clinical Applications of Drug Information④EBM⑤Biostatistics⑥Clinical Study Design and Analysis⑦Drug Evaluation(2) Patient Information①The Fundamentals of Patient Information②Clinical Assessment(3) Personalized Medicine①Pharmacogenetics②Age Factors③Special Populations (e.g., liver dysfunction, renal dysfunction , and heartdiseases,) forprescription and nonprescription medications④Other Special Populations (expecting and nursing mothers, obesity and emaciation, gender,
menopausal and others)⑤Personalized Therapeutics Plan
E4 ADME(1) Pharmacodynamics and kinetics①Drugs through Biomembranes②Absorption③Distribution④Metabolism⑤Excretion(2) Pharmacodynamics and kinetics evaluation①Pharmacokinetic model②TDM and Administration design
E5 Science for Drug Formulation
54

(1) Properties of Formulations①Solid Ingredients②Semisolid and Liquid Ingredients③Dispersion System Ingredients④Physical Properties of Drugs and Other Formulation Ingredients(2) Formulation Design①Typical Formulations②Methods for Formulation and for Formulation Testing③Bioequivalence(3) Drug Delivery System (DDS)①Needs of DDS②Controlled Release③Targeting④Improvement in Absorption
F Pharmacy Practice Experiences(1) The Fundamentals of Pharmacy Practice①Introductory Pharmacy Practice Experience (IPPE)②The Laws and Ethics in Pharmacy Practice[Refer to A (1), (2)]③Advanced Pharmacy Practice Experience (APPE)(2) Prescription Processing, Medication Preparation, and Dispensing① Compliance with Pharmacy Laws and Regulations [Refer to B (2), (3) ①]② Medication Order Review and Medication Therapy Management③ Medication Preparation and Dispensing④ Professional Attitudes and Behaviors of Practice, Patient Education, and Counseling⑤ Pharmacy Procurement, Inventory Management, and Controlled Substance Management⑥ Medication Safety and Quality Improvement(3) Practical Application of Pharmacotherapy①Collection of Patient Information②Management of Drug Information [Refer to E3 (2) ①]③Application of Pharmaceutical Care Plans and Pharmacotherapy(Pharmaceutical Care

Plans and Recommendations)④Application of Pharmaceutical Care Plans and Pharmacotherapy (The evaluation ofeffectiveness and safety of the pharmacotherapy)(4) Participation on an Inter-professional Team [Refer to A (4)]①Inter-professional Approach in a Healthcare Facility②Collaborative Practice in the Community(5) Participation in Local Healthcare, Medical Care, and Welfare [Refer to B (4)]①Pharmacist Involvement in Home Care and Nursing Care55

②Advancing Pharmacy Health Literacy in the Community③The Role of the Pharmacist in Self-Medication [Refer to E2 (9)]④The Role of the Pharmacist in Disaster Medicine
G Research(1) Research in the Pharmaceutical Sciences(2) Legal Regulations and Ethical Principles for Research(3) Conducting Research

56

Professional Competencies for Pharmacists
1.

Professionalism: To address the legal, ethical, and professional responsibilities ofpharmacists.

2.

Patient-oriented attitude: To respect the rights of individuals and to promote the healthand welfare of the patients and consumers.

3.

Communication skills: To communicate effectively with patients, consumers, and other
healthcare professionals to provide valuable information to them.

4.

Interprofessional team-care: To collaborate with the healthcare teams in hospitals andregional communities.

5.

Basic sciences: To understand the effects of medicines and chemicals on living bodies andenvironments.

6.

Medication therapy management: To contribute to the optimal use of medicines throughpharmaceutical care.

7.

Community health and medical care: To contribute to the public health andpharmaceutical hygiene and to enhance community healthcare and home care.

8.

Research: To engage in research on drug development and use of medicines to improvehealthcare environment.

9.

Lifelong learning: To enhance continuing professional development through lifetime inresponse to the advance in healthcare environment.

10. Education and Training: To possess will and attitude to bring up an excellent pharmacist of
the next generation.
To acquire professional competencies for pharmacists, general instructional objective (GIO) andspecific behavioral objectives (SBOs) were set.

57

A Philosophical Principles for the Education of Student Pharmacists(1) The Mission of the Pharmacist
GIO: To acquire a sense of responsibility as a pharmacist through recognition of the history of
medical care and pharmacy and understanding the roles of the pharmacist to manage a publichealth, provide a safe medical service, and prevent a drug disaster.
① As a Healthcare Professional
1. To always keep a viewpoint of a patient/customer and act with due attitude as a healthcare
professional.
2. To have a responsibility to actively contribute to recovering and maintaining the health of apatient/customer.
3. To act with a sense of responsibility as a member of inter-professional team, regional
healthcare, healthcare, and welfare.
4. To describe one’s own idea about the healthcare professional(s) required by a patient andhis/her family, or a customer.
5. To describe one’s own idea about the meaning and the role of living through life and death.
6. To describe one’s own idea about the meaning and the role of living as a common citizen.
7. To describe in one’s own words the significance of accepting various senses on life and death,values, and beliefs.
② The Roles of the Pharmacist
1. To realize the role of the pharmacist to play for the patient/customer.
2. To describe the field of activities by the pharmacists (healthcare facilities, pharmacy,
pharmaceutical industries, public health administration, etc.) and their roles in the society.
3. To describe the role of pharmacists in the proper usage of medicine and pharmaceutical care.
4. To describe the probabilistic effectiveness of medicine.
5.

To describe the role of pharmacists in the production of medicine (research anddevelopment, manufacture, etc.)

6. To describe the role of pharmacists in healthcare management, prevention of disease,self-medication, and public health.
7. To describe the role of pharmacists in prevention of drug abuse and suicide prevention.
8. To suggest the role of pharmacists in the issues the modern society holds (i.e. the extremely
aging society with a falling birth rate, etc.)③Patient Safety and Minimization of Adverse Drug Events
1. To realize the duty and responsibility for keeping the patient safe by recognizing the risks ofthe drugs.
2. To be able to briefly describe the idea of patient safety by the WHO.
3. To describe the pharmacist’s duty and responsibility in healthcare risk management.
4. To describe the cases of the major errors and incidents in medical treatment of drugs, their58

causes, and preventive measures.
5. To understand and discuss the sufferings of the patients with serious side effects and theirfamily, and their preventive measures.
6. To describe the cause, social background, and support for the major drug disasters, such as
thalidomide, smon, untreated blood products, sorivudine, etc.
7. To understand major drug scandals and the feelings of patients and their families. Then beable to discuss the methods of preventative measures.
④ The Past and Future of Pharmacy in Japan
1. To describe what roles the pharmaceutical science has played in its historical perspective
and health care.
2. To describe the history and effects of drug therapy on human beings.
3. To describe the history and transition of the role of the pharmacist from his/her birth to thepresent, including the separation of dispensing from medical practice.
4. To understand and discuss the future pharmacist and his/her roles.
(2) The Ethics Required of the Pharmacist
GIO: To acquire the ethics regarding life and healthcare to proactively behave with consideration of
ethical matters, and heighten the sensitivity as a healthcare professional.
①Life Ethics
1. To describe the sanctity of life in your own words.
2. To describe the principles of life ethics (including respect for autonomy, non-maleficence,
beneficence, justice, etc.).
3. To discuss the ethical issues on life and death, and express your own idea.
4. To be able to briefly describe the transitional ideas of life in accordance with theadvancement of science technology and the shift of social situations.
② Medical Ethics
1. To be able to briefly describe the rules of medical ethics (the Geneva Oath, etc.).
2. To describe the ethical principles followed by the pharmacist (the Code for the Pharmacist,
the Code of Ethics for the Pharmacist, etc.).
3. To describe the ethical issues associated with the advancement of healthcare science.
③ The Patient Right
1. To recognize the importance of considering the patient sense of value and his/her humanity.
2. To describe the details of the patient fundamental rights (Declaration of Lisbon on the
Rights of the Patient, etc.).
3. To describe the significance of the patient right of self-determination and the informed
consent.
4. To understand the importance of confidentiality of the information on the patient and the59

provision of information to the patient and deal with it properly.
④ Research Ethics
1. To describe the ethical rule for the clinical research (the Declaration of Helsinki, etc.).
2. To be able to briefly describe the ethical guideline followed for the research targeting thehuman.
3. To endeavor to do research with consideration for justice, sociality, and integrity, andfollowing the legal regulation.
(3) Building Collaborative Relationships between Patient, Pharmacist, and Other Healthcare
Professionals
GIO: To understand their mentality, position, and circumstances through communication with thepatient/customer, and other professionals, and foster the capability useful for establishing
their relationship of mutual trust.
①Communication
1. To describe the elements necessary for transmitting the wish and information.
2. To describe verbal and non-verbal communication.
3. To describe the communication differs according to the position, culture, and customs, etc. ofthe other person.
4. To be able to briefly describe the mental factor affecting interpersonal relationship.
5. To behave with consideration for the mental condition and its change of the other person.
6. To contact the other person by being conscious of your mental condition.
7. To endeavor to understand the idea and feeling of the other person via the proper inquiry
and question.
8. To be able to transfer your idea and feeling to the other person by means of proper method.
9. To be able to respect the other opinion and find out the better solution through collaboration.
②The Patient/Customer and the Pharmacist
1. To describe the disease and care affecting the body and mind of the patient, family, and otherpeople around.
2. To behave with consideration for the physical and mental state of the patient, family, andcustomer and their various values.
(4) Collaboration between Inter-professional Healthcare Professionals
GIO: To understand the necessity of collaboration among medical, welfare, public administrative,
educational institutes and any other related professions, and behave as a member of theteam.
1. To describe the significance of inter-professional collaboration and teamwork among health,
medical care, welfare, and nursing care.
2. To describe the roles of pharmacists, healthcare professionals, and government bodies
60participating in inter-professional collaboration.
3. To describe the roles of pharmacists contributing to the inter-professional teamwork, eachprofessional, the patient and his/her family.
4. To recognize the limit of your own competence and ask for collaboration and support fromothers depending on the situation.
5. To understand the importance of teamwork and sharing information, and endeavor to play a
proactive role as a member of the team.
(5) Self-development and Fostering the Next Generation of Pharmacists
GIO: To understand the importance and necessity of life-long learning, and acquire the willingness
and action to hand on the acquired knowledge, skills, and attitude and behaviors to the next
generation.
①How to Learn
1. To focus on the issues on healthcare, welfare, and medication, social trend, and scientificadvancement, finding out his/her problems to solve.
2. To be able to clarify the important matters and problems on the contents of lectures,textbooks/papers national and international, and retrieved information.
3. To be able to accurately collect necessary information and judge its reliability.
4. To be able to logically integrate obtained information and express it as well as your own
idea.
5. To understand the meaning/features of information over the internet, and utilize it withconsideration of information ethics and security.
②The Outline of Pharmaceutical Education
1. To describe the fundamental credentials required of the pharmacist.
2. To recognize pharmaceutical science as integrated science, and associate the role ofpharmacists with its learning content.
③Life-long Learning
1. To describe the importance of life-long learning, and explain its significance.
2. To collect information necessary for the continuous life-long learning.
④Cultivation of Human Resources Responsible for the Next Generation
1. To recognize the cultivation of juniors in the pharmacist mission, and behave like a rolemodel.
2. To give adequate training to the lesser experienced.

61

B The Pharmaceutical Sciences in Japanese Society
GIO: To understand systems, economic issues, and legal norms concerning healthcare, medical
treatments, and welfare, together with the roles of the community pharmacy and pharmacist,and to acquire an attitude of compliance towards duties and laws, in order to contribute to the
public as a pharmacist.
(1) The Pharmacist Serving the Public
GIO: To understand the psychology and behavior of people, the structure of society, and grasp how
the pharmacist is involved with individuals and society.
1. To be able to explain the factors behind human behavior.
2. To discuss an individual’s and society’s various attitudes to and beliefs about pharmaceuticalproducts.
3. To discuss the purposes of the various systems and regulations guiding and surrounding thepharmacist from the perspective of individuals and society.
4. To emphasize the importance of the pharmacist’s upholding of ethical and legal norms.
5. To comply with ethical and legal rules.
(2) Laws and Regulations Governing Pharmacists and Pharmaceutical Products
GIO: To understand legal regulations and their necessary significance for the pharmacist to
properly carry out his/her duties with regard to pharmaceutical affairs and public health,particularly the preparation and dispensing of medicines and related products (such as
pharmaceutical products, quasi-pharmaceutical products, cosmetics, medical devices, andbiologics/tissue-engineered products).
①Laws and regulations governing a pharmacist’s social position and obligations.
1. To be able to explain the law and its structure in regard to pharmacists.
2. To be able to explain the provisions of the Pharmaceutical Affairs Act with regard to apharmacist’s license.
3. To be able to explain the provisions of the Pharmaceutical Affairs Act with regard to theprofession of pharmacists.
4. To be able to summarize the provisions of the law with regard to other medical professions.
5. To be able to explain the provisions and significance of the Medical Service Act with regard
to medical ideals and the responsibilities of healthcare professionals.
6. To be able to explain the provisions and significance of the Medical Service Act with regard
to the system of medical provision.
7. To be able to summarize the management of personal information.
8. To be able to summarize the pharmacist’s responsibility under criminal and civil law(including manufacturing law).

62

②Laws and regulations governing the composition, effectiveness, and safety of pharmaceuticalproducts.
1. To be able to explain the purpose of Law for Ensuring the Quality, Efficacy, and Safety ofDrugs and Medical Devices, and the definition of related products (such as pharmaceuticalproducts(prescription

medicines,

pharmacist's

intervention

required

medicines,

over-the-counter medicines), quasi-pharmaceutical products, cosmetics, medical devices,and biologics /tissue- engineered products).
2. To be able to summarize the processes and provisions from development to approval ofpharmaceutical products.
3. To be able to summarize the systems and significance of a clinical trial.
4. To be able to explain the laws and regulations governing the producing and selling of related
products such as pharmaceutical products.
5. To be able to explain post-marketing surveillance systems and post-marketing safetymeasures.
6. To be able to explain the laws and regulations governing pharmacies, drug sellers, andmedical device sellers.
7.

To be able to explain the provisions of Law for Ensuring the Quality, Efficacy, and Safety ofDrugs and Medical Devices.

8. To be able to explain the significance and structure of the Japanese Pharmacopoeia.
9. To be able to explain the laws and regulations governing the management of biologicalproducts and blood supply.
10. To be able to explain the relief system for adverse health effects.
11. To be able to explain the need and significance of the regulatory sciences.
③ Laws and regulations governing pharmaceuticals used under supervision.
1. To be able to explain the regulations governing narcotics, psychotropics, and precursors tostimulants.
2. To be able to summarize the prevention regulations governing psychostimulants, cannabis,
opium, and other prohibited substances.
3. To be able to summarize the regulations governing poisonous and deleterious substances.
(3) The Universal Healthcare System in Japan and Health Economics
GIO: To understand the current situation and issues concerning medical treatment and welfare
provided under the social security system, and the roles of the pharmacist and hersignificance.
①The systems of medical, welfare, and long-term care services.
1. To be able to explain the mechanisms and features of the Social Security System of Japan.
2. To be able to explain the Japanese health insurance system.
3. To be able to explain the Rules for Professionals in Charge of Healthcare Services under the63

Health Insurance Program.
4. To be able to summarize publicly funded healthcare systems.
5. To be able to summarize long-term care services.
6. To be able to summarize drug pricing criteria.
7. To be able to summarize the mechanisms of dispensing, medical service, and long-term care
fees.
②The economics of medicines and medical care.
1. To be able to summarize the features of pharmacy business and the mechanisms of amarketing system.
2. To be able to summarize the trends of national healthcare expenditures.
3. To be able to explain generic medicines and their roles.
4. To be able to summarize the economic evaluation method of pharmacological therapy.
(4) The Roles of the Community Pharmacy and Pharmacists
GIO: To understand the current situation and issues concerning local healthcare, medical
treatments, and welfare. And for their improvement to understand the roles of pharmacies
and pharmacists.
①The roles of pharmacies in the community.
1. To be able to explain the functions and duties of pharmacies in the community.
2. To be able to explain the significances of separation of dispensing and prescribing.
3. To be able to explain the significance of pharmaceutical management by the regularpharmacy and pharmacist.
4. To be able to explain the role of the pharmacy and the concept of self-medication.
5. To be able to explain the role of the pharmacy in times of disaster.
6. To be able to explain the role of the pharmacy to ensure appropriate medical expenses.
②Collaboration between social welfare, health, and medical systems and the role of pharmacists atthe community level.
1. To be able to explain the concept of an integrated community care system.
2. To be able to explain the roles of pharmacies and pharmacists supporting home medical andin-home care services.
3. To be able to explain the role of a school pharmacist.
4. To be able to summarize available social resources in community social welfare, health, andmedical systems.
5. To emphasize community expected collaboration between medical, social welfare facilities,
and regional administration.

64

C The Fundamentals of the Pharmaceutical Sciences
C1 The Physical Characteristics of Substances
GIO: To acquire the fundamentals of the structures of atoms and molecules, thermodynamics, andreaction kinetics in order to understand the physical characteristics of substances.
(1) The Structures of Substances
GIO: To acquire the fundamentals of the structures of atoms and molecules forming substances andchemical bonds.
①Chemical Bonds
1. To be able to describe the modes of chemical bonding.
2. To be able to describe the fundamental concept of molecular orbitals and orbital
hybridization.
3. To be able to describe the concepts of conjugation and resonance.
②Intermolecular Interactions
1. To be able to describe van der Waals forces.
2. To be able to describe electrostatic interactions and show examples.
3. To be able to describe dipole-dipole interactions and show examples.
4. To be able to describe dispersion forces and show examples.
5. To be able to describe hydrogen bonds and show examples.
6. To be able to describe charge-transfer interactions and show examples.
7. To be able to describe hydrophobic interactions and show examples.
③Behavior of Atoms and Molecules
1. To be able to describe the characteristics of electromagnetic waves and their interactions
with substances.
2. To be able to describe molecular vibration and rotation and electronic transition.
3. To be able to describe electronic and nuclear spins and their magnetic resonance.
4. To be able to describe refraction and polarization of light and optical rotation.
5. To be able to describe scattering and interference of light.
6. To be able to briefly describe crystal structures and diffraction phenomena.
④Radiation and Radioactivity
1. To be able to describe the structures and radioactive disintegration of atoms.
2. To be able to list the types of ionizing radiation and describe their characteristics andinteractions with substances.
3. To be able to describe the physical characteristics of typical radionuclides.
4. To be able to describe nuclear reactions and radioactive equilibria.
5. To be able to briefly describe the principles and use of radiation measurement.
(2) The Energy and Equilibria of Substances
65

GIO: To acquire the fundamentals of thermodynamics in order to understand the states ofsubstances.
①The Microscopic and Macroscopic States of Gases
1. To be able to describe the Van der Waals equation of state.
2. To be able to describe the relationship between molecular movement and the energy ofgases.
3. To be able to describe energy quantization and the Boltzmann distribution.
②Energy
1. To be able to describe systems, surroundings, and boundaries in thermodynamics.
2. To be able to describe the first law of thermodynamics.
3. To be able to describe the difference between state functions and path functions.
4. To be able to describe isobaric, isochoric, isothermal, and adiabatic processes.
5. To be able to describe isochoric and isobaric heat capacities.
6. To be able to describe enthalpy.
7. To be able to describe enthalpy changes in chemical reactions.
③Spontaneous Changes
1. To be able to describe entropy.
2. To be able to describe the second law of thermodynamics.
3. To be able to describe the third law of thermodynamics.
4. To be able to describe Gibbs energy.
5. To be able to predict the directions and degrees of spontaneous changes using
thermodynamic functions.
④The Principles of Chemical Equilibria
1. To be able to describe the relationship between Gibbs energy and chemical potentials.
2. To be able to describe the relationship between Gibbs energy and equilibrium constants.
3. To be able to describe the effects of pressure and temperature on equilibrium constants.
4. To be able to describe the principles of coupled reactions.
⑤Phase Equilibria
1. To be able to describe heat transfer associated with phase conversion.
2. To be able to describe phase equilibria and the phase rule.
3. To be able to describe phase diagrams.
⑥The Characteristics of Solutions
1. To be able to describe the colligative properties of dilute solutions.
2. To be able to describe activity and activity coefficients.
3. To be able to describe the concentration-dependent changes in the electric conductivity andmolar conductivity of electrolyte solutions.
66

4. To be able to describe ionic strength.
⑦Electrochemistry
1. To be able to describe the relationship between electromotive forces and Gibbs energy.
2. To be able to describe electrode potentials (oxidation-reduction potentials).
(3) Changes in Substances
GIO: To acquire the fundamentals of reaction kinetics in order to understand the conversion
processes of substances.
①Reaction Kinetics
1. To be able to describe reaction orders and rate constants.
2. To be able to convert differential rate equations to integral rate equations.
3. To be able to describe the typical methods of determining reaction orders.
4. To be able to determine the reaction rates of typical (pseudo-)first-order reactions andidentify the rate constants.
5. To be able to describe the characteristics of typical compound reactions (reversible, parallel,
consecutive reactions, etc.).
6. To be able to describe the relationship between reaction rate and temperature.
7. To be able to describe typical catalyzed reactions (acid-base catalyzed reactions, enzymatic
reactions, etc.).
C2 Analysis of Chemical Substances
GIO: To acquire the fundamentals of identification and quantification of substances in order to beable to analyze chemical substances (including drugs) properly.
(1) The Fundamentals of Chemical Analysis
GIO: To acquire the fundamentals of the use of chemical analytical equipment and the handling ofobtained measurements.
①Fundamentals of Analysis
1. To be able to use analytical equipment properly.
2. To be able to handle measurements properly.
3. To be able to describe the validation of analytical methods.
(2) Chemical Equilibria in Solutions
GIO: To acquire the fundamentals of chemical equilibria in solutions.
①Acid-base Equilibria
1. To be able to describe the concept of acid-base equilibria.
2. To be able to describe pHs and dissociation constants.
3. To be able to determine the pH of solutions.
67

4. To be able to describe buffering and buffers.
②Types of Chemical Equilibria
1. To be able to describe complex/chelate formation equilibria.
2. To be able to describe precipitation equilibria.
3. To be able to describe oxidation-reduction equilibria.
4. To be able to describe distribution equilibria.
(3) Qualitative and Quantitative Analyses of Chemical Substances
GIO: To acquire the fundamentals of qualitative and quantitative analyses of chemical substances.
①Qualitative Analyses
1. To be able to describe the qualitative reactions of typical inorganic ions.
2. To be able to list the identification tests of the typical drugs included in the JapanesePharmacopoeia and describe them.
②Quantitative Analyses (Volumetric and Gravimetric Analyses
1. To be able to describe the principles, operating procedure, and applications of neutralization
titration (including nonaqueous titration).
2. To be able to describe the principles, operating procedure, and applications of chelatometrictitration.
3. To be able to describe the principles, operating procedure, and applications of precipitation
titration.
4. To be able to describe the principles, operating procedure, and applications ofoxidation-reduction titration.
5. To be able to conduct volumetric analyses of the typical drugs included in the JapanesePharmacopoeia.
6. To be able to list the typical purity tests included in the Japanese Pharmacopoeia anddescribe them.
7. To be able to describe the principles and operating procedure of gravimetric analyses
included in the Japanese Pharmacopoeia.
(4) Equipment-based Analytical Methods
GIO: To acquire the fundamentals of the principles and applications of equipment-based analyticalmethods.
①Spectroscopic Analyses
1. To be able to describe the principles and applications of ultraviolet-visible absorption
spectrophotometry.
2. To be able to describe the principles and applications of fluorometry.
3. To be able to describe the principles and applications of infrared (IR) absorption
68spectrophotometry.
4. To

be

able

to

describe

theprinciples

andapplicationsofatomicabsorption

spectrophotometry, inductively coupled plasma (ICP) emission spectrometry, and ICP mass
spectrometry.
5. To be able to describe the principles and applications of optical rotation determination(optical rotatory dispersion).
6. To be able to analyze typical drugs included in the Japanese Pharmacopoeia using
spectroscopic methods.
②Nuclear Magnetic Resonance (NMR) Spectroscopy
1. To be able to describe the principles and applications of nuclear magnetic resonance (NMR)
spectroscopy.
③Mass Spectrometry
1. To be able to describe the principles and applications of mass spectrometry.
④X-ray Analyses
1. To be able to briefly describe the principles and applications of X-ray crystallography.
2. To be able to briefly describe the principles and uses of X-ray powder diffraction.
⑤Thermal Analyses
1. To be able to describe the principles of thermogravimetry.
2. To be able to describe differential thermal analysis and differential scanning calorimetry.
(5) Separation Analysis Methods
GIO: To acquire the fundamentals of separation analysis methods.
①Chromatography
1. To be able to describe chromatographic separation mechanisms.
2. To be able to describe the characteristics and typical detection methods of thin-layer
chromatography.
3. To be able to describe the characteristics and typical detection methods of liquid
chromatography.
4. To be able to describe the characteristics and typical detection methods of gas
chromatography.
5. To be able to identify and quantify samples using chromatography.
②Electrophoresis
1. To be able to describe the principles and applications of electrophoresis.
(6) Analytical Techniques Used in Clinical Practice
GIO: To acquire the fundamentals of typical analytical techniques used in clinical practice.
69

①Preparation for Analysis
1. To be able to describe pretreatment methods appropriate for the purpose of analysis.
2. To be able to describe the significance of accuracy control and reference materials in clinicalanalysis.
②Analytical Techniques
1. To be able to list typical analytical techniques used in clinical analysis.
2. To be able to describe the principles of immunochemical assays.
3. To be able to describe the principles of typical enzymatic analytical methods.
4. To be able to briefly describe typical dry chemistry methods.
5. To be able to briefly describe typical diagnostic imaging techniques (X-ray testing, MRI,
ultrasound, endoscopy, nuclear medicine testing, etc.).
C3 The Characteristics and Reactions of Chemical Substances
GIO: To acquire the fundamentals of the structures, characteristics, reactions, separation methods,
and structure determination methods of typical organic compounds, and the structures andcharacteristics of inorganic compounds in order to be able to understand chemical substances.
(1) The Fundamental Characteristics of Chemical Substances
GIO: To acquire the fundamentals of the nomenclature, electron configurations, reactions, andthree-dimensional structures of basic organic compounds.
①Fundamentals
1. To be able to name typical compounds according to the IUPAC system.
2. To be able to describe typical compounds used in a pharmacy by their everyday names.
3. To be able to describe basic compounds using Lewis structures.
4. To be able to describe the relationship between the characteristics and resonance of organic
compounds.
5. To be able to define Lewis acids and bases as well as Broensted acids and bases.
6. To be able to understand the characteristics of basic organic reactions (substitution, addition,and elimination) and classify them.
7. To be able to describe the structures and characteristics of reaction intermediates containing
carbon atoms (carbocations, carbanions, and radicals).
8. To be able to describe the processes of reactions using energy diagrams.
9. To be able to describe basic organic reaction mechanisms using arrows indicating the motionof electrons.
②The Three-dimensional Structures of Organic Compounds
1. To be able to describe the difference between structural isomers and stereoisomers.
2. To be able to briefly describe the relationship between chirality and optical activity.
3. To be able to describe enantiomers and diastereomers.
70

4. To be able to describe racemic and meso compounds.
5. To be able to describe the notations for absolute configurations and to draw the structures ofchiral compounds.
6. To be able to describe the stereoisomerism of carbon-carbon double bonds (cis-trans and E-Z
isomerism).
7. To be able to draw the structures of organic compounds using Fisher and Newman
projections.
8. To be able to describe the conformations of ethane and butane and their stability.
(2) The Structures and Reactions of Basic Organic Compounds
GIO: To acquire the fundamentals of the structures, characteristics, and reactivity of aliphatic andaromatic compounds, which are basic organic compounds.
①Alkanes
1. To be able to describe the basic characteristics of alkanes.
2. To be able to illustrate the structural isomers of alkanes.
3. To be able to describe the factors that determine ring strain in cycloalkanes.
4. To be able to illustrate the hydrogen bond directions (axial and equatorial) in the chairconformations of cyclohexanes.
5. To be able to describe the factors that determine the stable conformations of substituted
cyclohexanes.
②Alkenes and Alkynes
1. To be able to list the typical addition reactions to alkenes and describe their characteristics.
2. To be able to list the typical oxidation and reduction reactions of alkenes and describe theircharacteristics.
3. To be able to list the typical reactions of alkynes and describe their characteristics.
③Aromatic Compounds
1. To be able to describe the characteristics and reactivity of typical aromatic hydrocarbon
compounds.
2. To be able to describe the concept of aromaticity.
3. To be able to describe the reactivity, orientation, and effects of substituents in theelectrophilic substitution reactions of aromatic hydrocarbon compounds.
4. To be able to describe the characteristics of typical aromatic heterocyclic compounds inrelation to aromaticity.
5. To be able to describe the reactivity, orientation, and effects of substituents in electrophilic
substitution reactions of typical heteroaromatic rings.
(3) The Characteristics and Reactions of Functional Groups
GIO: To acquire the fundamentals of the characteristics and reactivity of organic compounds
71containing functional groups.
①Overview
1. To be able to list typical functional groups and describe their characteristics.
2. To be able to conduct isolation and purification, using the characteristics of functionalgroups.
②Organohalogen Compounds
1. To be able to describe the basic characteristics and reactions of organohalogen compounds.
2. To be able to describe the characteristics of nucleophilic substitution reactions.
3. To be able to describe the characteristics of elimination reactions.
③Alcohols, Phenols, and Ethers
1. To be able to describe the basic characteristics and reactions of alcohols and phenols.
2. To be able to describe the basic characteristics and reactions of ethers.
④Aldehydes, Ketones, Carboxylic Acids, and Carboxylic Acid Derivatives
1. To be able to describe the basic characteristics and reactions of aldehydes and ketones.
2. To be able to describe the basic characteristics and reactions of carboxylic acids.
3. To be able to describe the basic characteristics and reactions of carboxylic acid derivatives(acid halides, acid anhydrides, esters, and amides).
⑤Amines
1. To be able to describe the basic characteristics and reactions of amines.
⑥Electronic Effects
1. To be able to briefly describe the electronic effects of functional groups.
⑦Acidity and Basicity
1. To be able to compare and describe the acidity of alcohols, phenols, carboxylic acids, andcarbon acids.
2. To be able to compare and describe the basicity of nitrogen-containing compounds.
(4) Structural Determination of Chemical Substances
GIO: To acquire the fundamentals of structural determination methods using typical instrumental
analyses including nuclear magnetic resonance (NMR), infrared absorption (IR), and mass
spectrometry.
①Nuclear Magnetic Resonance (NMR)
1. To be able to briefly describe the information obtained from 1H and 13C NMR spectra.
2. To be able to give the approximate chemical shift values of typical protons in organic
compounds.
3. To be able to describe the meaning of the integrated values of 1H NMR.
72

4. To be able to describe the basic modes of splitting where 1H NMR signals are split byadjacent protons (coupling).
5. To be able to determine the substructures of typical compounds based on 1H NMR.
②Infrared Absorption (IR)
1. To be able to briefly describe the information obtained from IR spectra.
2. To be able to describe the characteristic IR spectral absorptions of basic functional groups
and assign them.
③Mass Spectrometry
1. To be able to briefly describe the information obtained from mass spectra.
2. To be able to choose ionization methods appropriate for the analysis of compounds.
3. To be able to describe the types of peaks (base peaks, molecular ion peaks, isotopic peak, andfragment peaks).
4. To be able to analyze the mass spectra of typical compounds.
④Comprehensive Practice
1. To be able to determine the structures of typical compounds, using typical instrumental
analytical methods.
(5) The Structures and Characteristics of Inorganic Compounds and Complexes
GIO: To acquire the fundamentals of the structures and characteristics of typical inorganic
compounds and complexes (including drugs).
①Inorganic Compounds and Complexes
1. To be able to list typical representative elements and transition elements.
2. To be able to list the names, structures, and characteristics of typical inorganic oxides andoxo compounds.
3. To be able to list the names, structures, and characteristics of oxygen radicals and nitrogenoxides.
4. To be able to describe the names, structures, and basic characteristics of typical complexes.
5. To be able to list typical inorganic compounds and complexes used as drugs.
C4 Biomolecules and Drugs
GIO: To acquire the fundamentals of the structures and characteristics of drug targets and drugs,
and the chemistry of biological reactions in order to be able to understand the biologicaleffects of drugs from the viewpoint of chemistry.
(1) The Structures and Chemical Properties of Drug-targeted Biomolecules
GIO: To acquire the fundamentals of the basic structures and chemical properties of drug-targetedbiomolecules.

73

①The Chemical Structures of Drug-targeted Biopolymers
1. To be able to describe the chemical properties of small molecules (amino acids, sugars, lipids,
nucleotides, etc...) constituting typical biopolymers resulting from their structures.
2. To be able to describe the three-dimensional structures of drug-targeted biopolymers(proteins, nucleic acids, etc.) and the chemical bonds and interactions that determine them.
②Small Molecules Functioning in the Body
1. To be able to briefly describe the structures and characteristics of typical endogenous
ligands of cell membrane receptors and intracellular (nuclear) receptors.
2. To be able to describe the roles of typical coenzymes in enzymatic reactions from theviewpoint of organic reaction mechanisms.
3. To be able to describe the biological reactions resulting from the structures of oxygen
radicals and nitric oxide from the viewpoint of chemistry.
4. To be able to describe the functions of typical metal ions and complexes present in the bodyfrom the viewpoint of chemistry.
(2) Biological Reactions
GIO: To acquire the fundamentals of biological reactions that provide the basis for the actions ofdrugs.
①Phosphorus and Sulfur Compounds Functioning in the Body
1. To be able to describe the structures and chemical characteristics of phosphorus compounds,
e.g. phosphorus acid derivatives, and sulfur compounds (thiols, disulfides, thioesters, etc...).
2. To be able to describe the biological functions of phosphorus compounds (e.g. phosphorusacid derivatives) and sulfur compounds (thiols, disulfides, thioesters, etc.) based on theirchemical characteristics.
②Enzyme Inhibitors and Their Modes of Action
1. To be able to describe the actions of irreversible enzyme inhibitors based on the reaction
mechanisms of enzymes.
2. To be able to describe how substrate analogs act as competitive inhibitors based on thereaction mechanisms of enzymes.
3. To be able to describe how transition state analogs act as competitive inhibitors based on thereaction mechanisms of enzymes.
③Receptor Agonists and Antagonists
1. To be able to describe the differences between typical receptor agonists and antagonists,
comparing them to the structures of endogenous ligands.
2. To be able to explain why low-molecular endogenous ligand derivatives are used as drugs.
④Organic Reactions in the Body
1. To be able to describe the metabolic reactions of typical biological molecules (fatty acids,74

cholesterols, etc.) from the viewpoint of organic chemistry.
2. To be able to describe xenobiotic metabolic reactions (e.g. metabolic activation ofcarcinogens) from the viewpoint of organic chemistry.
(3) The Structures, Characteristics, and Actions of Drugs
GIO: To acquire the fundamentals that relate typical structures and characteristics of drugs to theiractions.
①Interactions Between Drugs and Biological Molecules
1. To be able to describe the interactions between drugs and biological molecules from theviewpoint of chemistry (binding affinity and free-energy change, electronic effects, stericeffects, etc.).
②The Properties of Drugs Resulting from Their Chemical Structures
1. To be able to describe the physicochemical properties (acidity, basicity, hydrophobicity,hydrophilicity, etc.) of drugs from their structures.
2. To be able to describe the chemical structures of drugs, such as prodrugs, that takepharmacokinetics into consideration.
③Drug Components
1. To be able to briefly describe the pharmacophore of typical drugs.
2. To be able to briefly describe bioisosteres and show typical examples.
3. To be able to classify typical heterocycles contained in drugs based on their structures anddescribe their characteristics as drug components.
④The Structures and Characteristics of Drugs Acting on Enzymes
1. To be able to list typical drugs that have nucleoside and nucleobase analogs and describe
their characteristics resulting from their chemical structures.
2. To be able to list typical drugs that have phenylacetate or phenylpropionate structures anddescribe their characteristics resulting from their chemical structures.
3. To be able to list typical drugs that have sulfonamide structures and describe theircharacteristics resulting from their chemical structures.
4. To be able to list typical drugs that have quinolone skeletons and describe theircharacteristics resulting from their chemical structures.
5. To be able to list typical drugs that have beta-lactam structures and describe theircharacteristics resulting from their chemical structures.
6. To be able to list typical peptide analog drugs and describe their characteristics resulting
from their chemical structures.
⑤The Structures and Characteristics of Drugs Acting on Receptors
1. To be able to list typical drugs that have catecholamine skeletons and describe theircharacteristics resulting from their chemical structures.
75

2. To be able to list typical acetylcholine analog drugs and describe their characteristics
resulting from their chemical structures.
3. To be able to list typical steroid analog drugs and describe their characteristics resulting
from their chemical structures.
4. To be able to list typical drugs that have benzodiazepine and barbital skeletons and describe
their characteristics resulting from their chemical structures.
5. To be able to list typical opioid analog drugs and describe their characteristics resulting
from their chemical structures.
⑥The Structures and Characteristics of Drugs Acting on DNA
1. To be able to list drugs that bind to DNA (alkylating agents and cisplatins) and describe
their chemical structures and reaction mechanisms.
2. To be able to list drugs that intercalate into DNA and describe their structuralcharacteristics.
3. To be able to list drugs that break DNA strands and describe their structural characteristics.
⑦The Structures and Characteristics of Drugs Acting on Ion Channels
1. To be able to describe the characteristics of typical basic structures of drugs that act on ion
channels (e.g. dihydropyridines).
C5 Pharmacognosy (Naturally Derived Drugs)
GIO: To acquire the fundamentals of the sources, characteristics, and clinical applications of typicalcrude drugs, and the isolation, structures, physical properties, and actions of natural
bioactive substances in order to be able to use natural substances as drugs.
(1) Animal, Plant, and Mineral Sources of Drugs
GIO: To acquire the fundamentals of sources, attributes, constituents, and quality evaluation.
①Medicinal Plants
1. To be able to list the scientific names, parts used for medicinal purposes, and medicinal
effects of typical medicinal plants.
2. To be able to describe and identify typical medicinal plants based on their external
morphologies.
3. To be able to describe the major internal morphologies of plants.
4. To be able to describe the characteristics of plants whose handling is regulated by law(cannabis and poppies).
②The Sources of Crude Drugs
1. To be able to list typical crude drugs (derived from plants, animals, algae, and fungi)
included in the Japanese Pharmacopoeia and describe their sources and parts used for
medicinal purposes.

76③Uses of Crude Drugs
1. To be able to describe the medicinal effects, constituents, and uses of typical crude drugs(derived from plants, animals, algae, and fungi) included in the Japanese Pharmacopoeia.
2. To be able to describe typical crude drugs that may cause side effects and require caution
when used.
④Identification and Quality Evaluation of Crude Drugs
1. To be able to briefly describe the methods of identification and quality evaluation of crude
drugs.
2. To be able to describe the General Rules for Crude Drugs and Tests for Crude Drugs in theJapanese Pharmacopoeia.
3. To be able to differentiate typical crude drugs.
4. To be able to describe the identification tests for typical crude drugs.
5. To be able to describe the purity tests for typical crude drugs.
(2) Microorganisms, Natural Products, and Derivatives
GIO: To classify and organize natural bioactive substances as drug sources based on theirstructures and to acquire the fundamentals of their uses.
①The Structures and Actions of Bioactive Substances Derived from Crude Drugs
1. To be able to classify typical bioactive substances derived from crude drugs based on theirchemical structures and briefly describe their biosynthetic pathways.
2. To be able to list typical bioactive substances derived from crude drugs that are classified as
lipids or carbohydrates and describe their actions.
3. To be able to list typical bioactive substances derived from crude drugs that are classified asaromatic compounds and describe their actions.
4. To be able to list typical bioactive substances derived from crude drugs that are classified as
terpenoids or steroids and describe their actions.
5. To be able to list typical bioactive substances derived from crude drugs that are classified asalkaloids and describe their actions.
②The Structures and Actions of Bioactive Substances Derived from Microorganisms
1. To be able to classify bioactive substances derived from microorganisms based on theirchemical structures.
2. To be able to list typical bioactive substances derived from microorganisms and describe
their actions.
③Handling of Natural Bioactive Substances
1. To be able to briefly describe and conduct typical methods of extraction andisolation/purification of natural bioactive substances.
④Uses of Natural Bioactive Substances771. To be able to list typical natural bioactive substances used as drugs and describe their uses.
2. To be able to list typical drugs developed through chemical modification of natural bioactive
substances and describe their uses and lead compounds.
3. To be able to list typical natural bioactive substances used as pesticides and cosmetics anddescribe their uses.
C6 The Fundamentals of Biochemistry
GIO: To acquire the fundamentals of the structures of cells, which are the smallest units oforganisms, and biomolecules in order to be able to understand biochemistry at the cellular andmolecular levels.
(1) The Structures and Functions of Cells
GIO: To acquire the fundamentals of the structures and functions of cell membranes, organelles,
and cytoskeletons.
①Cell Membranes
1. To be able to list typical biological materials that constitute cell membranes and describe
their functions at the molecular level.
2. To be able to describe endocytosis and exocytosis.
②Organelles
1. To be able to describe the structures and functions of organelles (nuclei, mitochondria,
endoplasmic reticula, lysosomes, Golgi apparatus, peroxisomes, etc.) and ribosomes.
③Cytoskeletons
1. To be able to describe the structures and functions of cytoskeletons.
(2) The Fundamentals of Biomolecules
GIO: To acquire the fundamentals of the structures, characteristics, and roles of biomolecules.
①Lipids
1. To be able to describe the types, structures, characteristics, and roles of typical lipids.
②Carbohydrates
1. To be able to describe the types, structures, characteristics, and roles of typicalmonosaccharides and disaccharides.
2. To be able to describe the types, structures, characteristics, and roles of typicalpolysaccharides.
③Amino Acids
1. To be able to list amino acids and describe their characteristics based on their structures.
④Proteins78

1. To be able to describe the structures (primary, secondary, tertiary, and quaternary
structures) and characteristics of proteins.
⑤Nucleotides and Nucleic Acids
1. To be able to describe the types, structures, and characteristics of nucleotides and nucleic
acids (DNA and RNA).
⑥Vitamins
1. To be able to describe the types, structures, characteristics, and roles of typical vitamins.
⑦Trace Elements
1. To be able to describe the types and roles of typical essential trace elements.
⑧Identification and Quantification of Biomolecules
1. To be able to conduct qualitative and quantitative tests of lipids, carbohydrates, amino acids,
proteins, and nucleic acids.
(3) Proteins Responsible for Biological Functions
GIO: To acquire the fundamentals of the structures, characteristics, functions and metabolisms ofproteins responsible for biological functions.
①The Structures and Functions of Proteins
1. To be able to briefly describe proteins with various functions (enzymes, receptors, signaling
molecules,

membranetransporters,

carrier/transporter

proteins,

reserveproteins,

structural proteins, adhesion proteins, defensive proteins, and regulatory proteins.)②The Maturation and Degradation of Proteins
1. To be able to describe the maturation process of proteins after translation (transport
between organelles and post-translational modification).
2. To be able to describe the intracellular degradation of proteins.
③Enzymes
1. To be able to describe the characteristics and kinetics of enzymatic reactions.
2. To be able to describe the roles of coenzymes and trace metals in enzymatic reactions.
3. To be able to describe typical regulatory mechanisms of enzyme activity.
4. To be able to determine and analyze enzyme kinetics.
④Non-enzyme Proteins
1. To be able to describe the types, structures, and functions of membrane transporters.
2. To be able to describe the types, structures, and functions of plasma lipoproteins.
(4) The Fundamentals of Genetics
GIO: To acquire the fundamentals of the replication and expression of genes and their regulation.
79

①Overview
1. To be able to describe the mechanisms of the storage and expression of genetic information.
2. To be able to explain what DNA, genes, chromosomes, and genomes are.
②Molecules Carrying Genetic Information
1. To be able to describe the structures in chromosomes (nucleosomes, chromatins,
centromeres, telomeres, etc.).
2. To be able to describe the structures in genes (promotors, enhancers, exons, introns, etc.).
3. To be able to describe the types of RNA (hnRNA, mRNA, rRNA, tRNA, etc...) and theirfunctions.
③Replication of Genes
1. To be able to describe the process of DNA replication.
④The Process and Regulation of Transcription and Translation
1. To be able to describe the process of transcription from DNA to RNA.
2. To be able to describe epigenetic transcriptional regulation.
3. To be able to describe transcriptional regulation by transcription factors.
4. To be able to describe RNA processing (cap structures, splicing, snRNP, poly-A chains, etc.).
5. To be able to describe the process of translation of RNA to proteins.
⑤Gene Mutation and Repair
1. To be able to describe DNA mutation and repair.
⑥Recombinant DNA
1. To be able to briefly describe genetic engineering techniques (gene cloning, cDNA cloning,
PCR, recombinant protein expression, etc.).
2. To be able to briefly describe genetically modified organisms (transgenic or knockout
animals, cloned animals, and genetically modified plants).
(5) The Fundamentals of Metabolism
GIO: To acquire the fundamentals of the production, storage, and use of bioenergy, and themetabolism of carbohydrates, lipids, proteins, and nucleic acids that are responsible for thesefunctions.
①Overview
1. To be able to describe the outline of energy metabolism.
②ATP Production and Carbohydrate Metabolism
1. To be able to describe the glycolytic pathway and lactic acid production.
2. To be able to describe the citric acid cycle (tricarboxylic acid cycle; TCA cycle).
3. To be able to describe the electron transport chain (oxidative phosphorylation) and ATP
synthase.
80

4. To be able to describe glycogen metabolism.
5. To be able to describe gluconeogenesis.
③Lipid Metabolism
1. To be able to describe the biosynthesis and beta-oxidation of fatty acids.
2. To be able to describe the biosynthesis and metabolism of cholesterols.
④Starvation and Repletion
1. To be able to describe energy metabolism in starvation, e.g. the use of ketone bodies.
2. To be able to describe the mechanisms of surplus energy storage.
⑤Other Metabolic Pathways
1. To be able to describe the metabolism of carbon and nitrogen in amino acid molecules (e.g.
the urea cycle).
2. To be able to describe the biosynthesis and degradation of nucleotides.
3. To be able to describe the pentose phosphate cycle.
(6) Intercellular Communication and Intracellular Signaling
GIO: To acquire the fundamentals of the modes and roles of intercellular communication andintracellular signaling.
①Overview
1. To be able to describe the modes of signaling in intercellular communication.
②Intracellular Signaling
1. To be able to describe intracellular signaling via receptors containing cell membranechannels.
2. To be able to describe intracellular signaling from cell membrane receptors via the G protein
system.
3. To be able to describe intracellular signaling via phosphorylation of cell membrane receptor
proteins.
4. To be able to describe second messengers in intracellular signaling.
5. To be able to describe intracellular signaling via intracellular (nuclear) receptors.
③Intercellular Communication
1. To be able to describe intercellular adhesion structures and the types and characteristics ofmajor cell adhesion molecules.
2. To be able to describe the types and characteristics of major extracellular matrix molecules.
(7) The Life Cycle of the Cell
GIO: To acquire the fundamentals of the cell cycle, cell division, and cell death.
①Cell Division81

1. To be able to describe the cell cycle and its regulatory mechanisms.
2. To be able to describe the division of somatic and germ cells.
②Cell Death
1. To be able to describe cell death (apoptosis and necrosis).
③Cancer Cells
1. To be able to describe the difference between normal cells and cancer cells.
2. To be able to briefly describe oncogenes and anti-oncogenes.
C7 Anatomy and Human Physiology
GIO: To acquire the fundamentals of the structure, functions, and regulation of the human body inorder to be able to understand human anatomy at the body, organ, and cellular levels.
(1) The Fundamentals of Human Anatomy
GIO: To acquire the fundamentals of genetics, ontogeny, and the structures and functions of organs.
①Genetics
1. To be able to briefly describe genes and the mechanisms of heredity.
2. To be able to briefly describe genetic polymorphism.
3. To be able to briefly describe typical genetic diseases.
②Ontogeny
1. To be able to briefly describe ontogenesis.
2. To be able to briefly describe the roles of stem cells and precursor cells in cell differentiation.
③Overview of Organ Systems
1. To be able to describe the names, morphologies, locations, and functions of the organs andorgan systems constituting the human body.
2. To be able to list typical cells constituting tissues and organs (epithelial, endothelial,mesenchymal cells, etc...) and describe their morphological and functional characteristics.
3. To be able to identify the names and locations of various organs, using laboratory animals,
human phantoms, or simulators.
4. To be able to observe tissues and cells of typical organs under the microscope.
④Nervous System
1. To be able to briefly describe the central nervous system.
2. To briefly describe the peripheral nervous system (autonomic and somatic nervous systems).
⑤Skeletal and Muscular Systems
1. To be able to briefly describe bones and muscles.
2. To be able to list the names of typical skeletal muscles and joints and identify theirlocations.
82

⑥Skin1. To be able to briefly describe the skin.
⑦Circulatory System
1. To be able to briefly describe the heart.
2. To be able to briefly describe the vascular system.
3. To be able to briefly describe the lymphatic system.
⑧ Respiratory System
1. To be able to briefly describe the lungs and bronchi.
⑨Digestive System
1. To be able to briefly describe digestive tracts such as the stomach, small intestine, and large
intestine.
2. To be able to briefly describe the liver, pancreas, and gallbladder.
⑩Urinary System
1. To be able to briefly describe the urinary system.
⑪Reproductive System
1. To be able to briefly describe the reproductive system.
⑫Endocrine System
1. To be able to briefly describe the endocrine system.
⑬Sensory System
1. To be able to briefly describe the sensory system.
⑭Blood and Hematopoietic System
1. To be able to briefly describe the blood and the hematopoietic system.
(2) The Fundamentals of Human Physiology
GIO: To acquire the fundamentals of the types and mechanisms of action of typical transmitters
responsible for the information networks involved in the sustenance of the body.
①Regulatory Mechanisms Controlled by the Nervous System
1. To be able to describe the regulatory mechanisms for the excitement and conduction of nerve
cells and synaptic transmission.
2. To be able to list typical neurotransmitters and briefly describe their bioactivities andmechanisms of action.
3. To be able to briefly describe typical examples of the regulatory mechanisms for homeostasis
via the nervous and sensory systems.
4. To be able to describe the regulatory mechanisms for muscle contraction by nerves.
②Regulatory Mechanisms Controlled by Hormones and the Endocrine System83

1. To be able to list typical hormones and briefly describe their production organs, bioactivities,
and mechanisms of action.
③Regulatory Mechanisms Controlled by Autacoids
1. To be able to list typical autacoids and briefly describe their bioactivities and mechanisms ofaction.
④Regulatory Mechanisms Controlled by Cytokines and Growth Factors
1. To be able to list typical cytokines and growth factors and briefly describe their bioactivities
and mechanisms of action.
⑤Regulatory Mechanisms of Blood Pressure
1. To be able to briefly describe the regulatory mechanisms of blood pressure.
⑥Regulatory Mechanisms of Blood Glucose
1. To be able to briefly describe the regulatory mechanisms of blood glucose.
⑦Body Fluid Regulation
1. To be able to briefly describe the regulatory mechanisms of body fluids.
2. To be able to briefly describe the mechanisms of urine production and urine volume
regulation.
⑧Body Temperature Regulation
1. To be able to briefly describe the regulatory mechanisms of body temperature.
⑨Blood Coagulation and Fibrinolytic System
1. To be able to briefly describe the mechanisms of blood coagulation and the fibrinolytic
system.
⑩Estrous Cycle Regulation
1. To be able to briefly describe the regulatory mechanisms of the estrous cycle.
C8 Biological Defense Mechanisms and Microorganisms
GIO: To acquire the fundamentals of biological defense mechanisms through immune reactions,
their failure, and typical pathogenic microorganisms in order to be able to understand thechanges that occur when homeostasis is disturbed.
(1) The Fundamentals of Immunology
GIO: To acquire the fundamentals of immune responses as the primary biological defense in thehuman body.
①Biological Defense
1. To be able to describe roles of physical, physiological, and chemical barriers andcomplements to the invasion of foreign matters.
84

2. To be able to describe the features of immune reactions (self/non-self recognition, specificity,
diversity, clonality, memory, and tolerance).
3. To be able to describe natural immunity and acquired immunity and their relationship.
4. To be able to describe humoral and cell-mediated immunity.
②Immunocompetent Tissues and Cells
1. To be able to list the tissues involved in immunity and describe their roles.
2. To be able to describe the types and roles of immunocompetent cells.
3. To be able to describe the major intercellular networks in immune reactions.
③The Mechanisms of Immunity at the Molecular Level
1. To be able to compare and describe the recognition of foreign matters in natural immunity
and acquired immunity.
2. To be able to describe the structures and functions of MHC antigens and their roles inantigen presentation.
3. To be able to describe the diversity of antigen recognition (gene rearrangement) by T and B
cells and their activation.
4. To be able to describe the basic structures, types, and roles of antibody molecules.
5. To be able to list major cytokines involved in the immune system and briefly describe theiractions.
(2) The Fundamentals of the Human Immune Response
GIO: To acquire the fundamentals of the regulation and failure of immune responses and clinicalapplication of immune reactions.
①The Regulation and Failure of Immune Responses
1. To be able to describe the common symptoms, responsible cells, and reaction mechanisms ofinflammation.
2. To be able to classify allergies and to describe their responsible cells and reaction
mechanisms.
3. To be able to briefly describe autoimmune diseases and immunodeficiency syndromes.
4. To be able to describe the relationship between organ transplantation and immune reactions(rejection, immunosuppressants, etc.).
5. To be able to describe the relationship between infections and immune responses.
6. To be able to describe the immune reactions involved in tumor elimination.
②Application of Immune Reactions
1. To be able to describe the principles and types of vaccines (live vaccines, inactivated vaccines,
toxoids, combination vaccines, etc.).
2. To be able to describe monoclonal and polyclonal antibodies.
3. To be able to briefly describe serotherapy and antibody drugs.
85

4. To be able to perform tests based on antigen-antibody reactions (ELISA, Western blotting,etc.).
(3) The Fundamentals of Microbiology
GIO: To acquire the fundamentals of the classification, structures, and life cycles of microorganisms.
①Overview
1. To be able to describe the characteristics of prokaryotes, eukaryotes, and viruses.
②Bacteria
1. To be able to describe the classification and characteristics of bacteria (phylogeneticclassification, Gram-positive vs. Gram-negative bacteria, aerobic vs. anaerobic bacteria,
etc...).
2. To be able to describe the structures and proliferation mechanisms of bacteria.
3. To be able to describe catabolism (respiration and fermentation) and anabolism in bacteria.
4. To be able to describe gene transmission (conjugation, transduction, and transformation) inbacteria.
5. To be able to briefly describe drug-resistant bacteria and resistance acquisition mechanisms.
6. To be able to describe typical bacterial toxins.
③Viruses
1. To be able to describe the structures, classifications, and proliferation mechanisms ofviruses.
④Fungi, Protozoans, and Helminths
1. To be able to briefly describe the characteristics of fungi.
2. To be able to briefly describe the characteristics of protozoans and helminths.
⑤Disinfection and Sterilization
1. To be able to describe the concepts of sterilization, disinfection and sanitization, andbacteriostasis.
2. To be able to describe typical sterilization and disinfection methods.
⑥Detection Methods
1. To be able to perform Gram staining.
2. To be able to perform aseptic manipulation.
3. To be able to perform the isolation and pure culture of typical bacteria or fungi.
(4) Human Pathogenic Microorganisms
GIO: To acquire the fundamentals of human-microorganism relationships and pathogenic microrganisms.
①The Establishment of Infection and Symbiosis
86

1. To be able to describe the establishment of infection (sources, pathways, portals of entry,
etc...) and symbiosis, e.g. intestinal bacteria.
2. To be able to describe opportunistic infection and hospital-acquired infection.
②Typical Pathogens
1. To be able to briefly describe DNA viruses (human herpes viruses, adenoviruses,
papillomaviruses, hepatitis B viruses, etc.).
2. To be able to briefly describe RNA viruses (noroviruses, rotaviruses, polioviruses,
coxsackieviruses, echoviruses, rhinoviruses, hepatitis A viruses, hepatitis C viruses,
influenza viruses, measles viruses, rubella viruses, Japanese encephalitis viruses, rabies
viruses, mumps viruses, HIV, HTLV, etc.).
3. To be able to briefly describe Gram-positive cocci (Staphylococcus, Streptococcus, et.) andGram-positive

bacilli(Clostridium

tetani,gas

bacilli,

Clostridium

botulinum,

Corynebacterium diphtheria, Bacillus anthracis, Bacillus cereus, Clostridium difficile, etc.).
4. To be able to briefly describe Gram-negative cocci (Neisseria gonorrhoeae, Neisseria

meningitides, etc.) and Gram-negative bacilli (Escherichia coli, Shigella dysenteriae,
Salmonella, Salmonella typhi, Yersinia, Klebsiella, Vibrio cholera, Bordetella pertussis,
Vibrio parahaemolyticus, Pseudomonas aeruginosa, Legionella, Haemophilus influenza,etc.).
5. To be able to briefly describe Gram-negative spirilla (Helicobacter pylori, Campylobacter

jejuni/coli, etc.) and Spirochaeta.
6. To be able to briefly describe acid-fast bacilli (Mycobacterium tuberculosis, Mycobacterium

leprae, etc.).
7. To be able to briefly describe Mycoplasma, Rickettsia, and Chlamydia.
8. To be able to briefly describe fungi (Aspergillus, Cryptococcus, Candida, Mucor,

Trichophyton, etc.).
9. To be able to briefly describe protozoans (Plasmodium, Toxoplasma gondii, Trichomonas

vaginalis, Cryptosporidium, Entamoeba histolytica, etc.) and helminths (Ascaris, Trichuris,
Anisakis, Echinococcus, etc.).

87

D Pharmacy for Public Health
D1 Health
GIO: To learn the basic knowledge, skills, and behavior regarding the nature and prevention of
diseases in contemporary society, as well as the basic knowledge, skills, and behavior
regarding nutrition and diet in order to be able to contribute to the promotion andimprovement of public health.
(1) Public Health
GIO: To understand the present situation of public health and its influential factors and to learn
the fundamentals of health statistics and epidemiology.
①The History of Health and Disease
1. To be able to explain the history of the concepts of health and disease and the background of
the history.
②Health Statistics
1. To be able to briefly explain the importance of the demography in order to understand thepresent situation of health and the diseases of the population and their influential factors.
2. To be able to explain the indexes concerning demography and statistics of diseases andwounds.
3. To be able to explain the changes in the dynamic trends of the population (such as mortality
rates, causes of death, etc.)③Epidemiology
1. To be able to explain the role of epidemiology in disease prevention.
2. To be able to explain the three major factors of epidemiology (agent, environment, and host).
3. To be able to explain the types of epidemiology (descriptive, analytical, etc...) and their
methodologies.
4. To be able to explain and calculate odds ratio, relative risk, attributable risk, and confidence
interval for the evaluation of risk factors.
(2) Disease Prevention
GIO: To learn the present situation and the basics of prevention of infectious disease, life-style
related diseases, and occupational diseases in order to understand health and be able tocontribute to the prevention of diseases.
① The Fundamentals of Disease Prevention
1. To be able to explain disease prevention in terms of primary, secondary, and tertiary
prevention.
2. To be able to briefly explain Japanese health promotion policies (Health Japan 21, etc.).
②Infectious Diseases and Infection Control88

1. To be able to explain infectious diseases of today (opportunistic infection, hospital-acquired
infection, emerging infectious diseases, and reemerging infectious diseases).
2. To be able to explain infectious diseases and their classification in the Infectious DiseaseLaw.
3. To be able to list major infectious diseases and explain preventative measures.
4. To be able to explain the importance and the methods of vaccinations.
③Life-style Related Diseases and Prevention
1. To be able to explain life-style related diseases and their trends.
2. To be able to list major risk factors of life-style related diseases and their preventative
measures.
3. To discuss the relationship between life-style related diseases and habits such as diet andsmoking.
④Maternal and Child Health
1. To able to explain the importance of neonatal mass-screening and list major test items.
2. To be able to list major diseases transmitted from mother to child and to be able to explain
preventative measures.
⑤Workplace Safety and Hygiene
1. To be able to explain occupational hazards and occupational diseases.
2. To be able to explain workplace safety and hygiene control.
(3) Food and Health
GIO: To learn the basics of nutrition and functions of food and food hygiene in order to be able toscientifically understand the influence of diet on our health.
① Nutrition
1. To be able list the five major nutrients and explain their roles respectively.
2. To be able to briefly explain the digestive, absorption, and metabolic processes.
3. To be able to explain the major nutritional importance of the three major nutrients in food.
4. To be able to explain the function of food components other than the five major nutrients(diet fiber, anti-oxidant, etc.).
5. To be able to explain the meanings of basal metabolic amount, respiratory quotient, andestimated necessary energy amount that are related to energy metabolism.
6. To be able to explain the standard diet intake of Japanese people.
7. To be able to explain the major diseases caused by excess or deficiency of nutrients.
8. To be able to explain the importance of nutrients for the treatment of diseases.
② The Mechanisms of Food Additives and Laws for Food Safety
1. To be able to explain the mechanisms of the alteration of carbohydrates and proteins.
2. To be able to explain the mechanisms of the deterioration of oil and perform a deterioration89

test of oil.
3. To be able to explain the methods to avoid food deterioration (methods for preservation).
4. To be able to test carcinogens derived from foods and explain the mechanisms on how they
are generated.
5. To be able to list major food additives according to their usage and explain their functions.
6. To be able to explain food for special dietary uses and Health-promoting food.
7. To be able to explain legal regulations for food safety.
③Food Poisoning and Food Contamination
1. To be able to list major bacterial and viral food poisoning sources. To be able to explain the
microorganisms and foods that cause food poisoning and the symptoms and prevention
measures of food poisoning.
2. To be able to list major natural poisons that cause food poisoning.

To be able to explain thecausal substances, mechanisms of action, and the symptoms of food poisoning.
3. To be able to list examples of food contamination by chemical substances (heavy metals,
pesticide residue, etc.) and mold and explain their influence on human health.
D2 Environmental Health
GIO: To learn the basics, techniques, and attitudes about the effects of chemical substances onhuman beings, the proper use, and the relationship between the global ecosystem, theenvironment, and health in order to be able to contribute to maintaining a better
environment and to improve public health.
(1) The Effects of Chemical Substances and Radiation on Humans
GIO: To learn the basics of the toxicity of chemical substances in order to be able to properly use
chemical substances avoiding toxic actions on the human body.
①Chemical Substance Toxicity
1. To be able to explain the basic processes of absorption, distribution, metabolism, andexcretion of major toxic substances.
2. To be able to list major chemical substances that have a specific toxicity on the liver, kidneys,
and nerves.
3. To be able to explain the acute and chronic toxicity of major toxic substances and pesticides
such as heavy metals, PCBs, and dioxins.
4. To be able to explain and showing examples of biophylactic factors to prevent harm causedby heavy metals and active oxygen.
5. To explain and discuss the effect of drug abuse on the human body.
6. To be able to explain antidotal methodology for major toxicants.
7. To be able to briefly explain the testing method of major toxicants (including narcotics).
②Safety Assessment and Proper Use of Chemical Substances901. To discuss the proper use of chemical substances with respect to each purpose of use.
2. To be able to list and briefly explain major testing methodologies for the evaluation of theresults of toxicity tests.
3. To

be

able

to

briefly

explainthedose-response

relationship,

threshold,andno-observed-adverse-effect level (NOAEL), which are essential for toxicity tests.
4. To be able to explain safe intake levels (accepted daily intake levels) of chemical substances.
5. To be able to explain legal regulations (the Chemical Substances Control Law and theChemical Substances Managing Law) for preventing the adverse effects of toxic chemical
substances on the human body.
③ Carcinogens
1. To be able to list the mechanism of metabolic activation of substances such as carcinogens
and explain their reaction mechanisms.
2. To be able to explain the principle of genetic toxicity tests (Ames-test, etc.).
3. To be able to briefly explain the process of carcinogenesis (initiation, promotion, etc.).
④ The Effects of Radiation on Humans
1. To be able to list ionizing radiations and explain their effect on a human body.
2. To be able to explain the interaction between major radioactive nuclides (natural andartificial) and the human body.
3. To be able to briefly explain the method to protect ourselves from ionizing radiation.
4. To be able to list non-ionizing radiations (ultra-violet ray, infrared rays, etc.) and explain
their effects on organisms.
(2) The Fundamentals of Environmental Health
GIO: To learn the basics of the origin, measuring methods, influence on organism of environment
contamination substances and their prevention and elimination in order to be able toconserve and maintain the global ecology and environment.
①The Environment and Ecosystems
1. To be able to explain the factors that cause global environmental problems and their effects
on people.
2. To be able to list the components of the ecosystem and explain their characteristics andrelationships.
3. To be able to list and explain the movement of chemical substances in the environment (suchas bioaccumulation).
4. To be able to explain international projects for the conservation of the global environment.
5. To discuss ecological problems as a member of the ecosystem.
②Conservation and Legal Regulations
1. To be able to explain the seven major types of pollution: air, water, soil, noise, vibration, land91

subsidence, and offensive odor, and their present situations as well as the four major
pollutions: Minamata disease, Minamata disease II, Yokkaichi asthma, and Itai-itai disease.
2. To be able to explain the principles of the Environment Basic Act.
3. To be able to explain the legal regulations to prevent pollution (air, water, and soil).
③ Water Safety
1. To be able to list the types and characteristics of raw water.
2. To be able to explain the method of water purification and the addition of hydrochloric acid.
3. To be able to list and measure the major check items of the standard of quality of tap water.
4. To be able to explain methods of sewage processing and drainage processing.
5. To be able to list and measure the major index of water contamination.
6. To be able to list major causes of eutrophication and the problems caused by eutrophicationand explain measures for the problem.
④Air Pollution
1. To be able to list major air pollutants and explain how they have been changing, their causes,and effects on health.
2. To be able to measure major air pollutants.
3. To be able to briefly explain meteorological factors that affect air pollution (inversion layer,etc.).
⑤Indoor Environment
1. To be able to list major indexes to evaluate room environment and measure them.
2. To be able to explain the relationship between room environment and health.
⑥Industrial Waste and Removal
1. To be able to list types of industrial waste and means of removal.
2. To be able to list problems in waste disposal and explain the measures to solve them.
3. To be able to explain manifest system.

92

E Therapeutics: Clinical Pharmacology, Pharmacotherapy, and Pharmacokinetics
E1 Pharmacology, Pathophysiology, and Clinical Laboratory Tests
GIO: To understand the process of drug actions based on the knowledge regarding general diseases
and pharmacology.
(1) Pharmacology
GIO: To acquire fundamental knowledge of pharmacodynamics / kinetics of drugs on the body inorder to understand the appropriate use of drugs.
①Pharmacology
1. To be able to describe dose-response relationships.
2. To be able to describe agonists (stimulants) and antagonists (blockers, inhibitors).
3. To describe the mechanism of action of drugs by explaining receptors, enzymes, ion-channels,
and transporters.
4. To list major receptors and describe physiological reactions when they are stimulated or
blocked.
5. To list major intracellular signaling systems related to the onset of the action of drugs anddescribe physiological reactions when activated or inhibited.
6. To be able to describe the relationships between pharmacokinetics (absorption, distribution,
metabolism, excretion) and the onset of pharmacological effects.
7. To be able to describe, in a detailed manner, the factors (age, disease state, pregnancy, etc.)that affect the selection and adjustment of drugs, dosages, or administrations.
8. To list major drug interactions derived from pharmacological effects and describe themechanisms.
9. To be able to describe drug dependencies and tolerances (with examples).
②Animal Experimentation
1. To be able to practice animal experiments in an ethical manner.
2. To be able to handle experimental animals appropriately.
3. To be able to perform representative drug administrations during animal experiments.
③The Japanese Pharmacopoeia
1. To describe the characteristics of biological assays listed in The Japanese Pharmacopoeia.
(2) Pathophysiology and Clinical Laboratory Tests
GIO: To acquire basic knowledges of a patient’s symptoms, conditions, and clinical laboratory tests
to estimate disease state.
① Symptoms and Conditions
1. To describe the major diseases causing following symptoms and conditions, and to be able toestimate the patient's disease state: shock, high blood pressure, low blood pressure, fever,convulsions, unconsciousness and fainting, cyanosis, dehydration, general malaise, being93

overweight, being underweight, jaundice, rash, anemia, bleeding tendencies, lymph nodeswelling, edema, rapid heartbeat, palpitations, pleural effusion, chest pain, breathingdifficulties, cough and phlegm, hemoptysis, dizziness, headaches, paralysis and involuntary
movements, muscle weakness, abdominal pain, nausea and vomiting, swallowing difficulties,
anorexia, diarrhea, constipation, hematemesis and melena, abdominal distension (including
ascitic fluid), proteinuria, hematuria, urine and abnormal urination, menstrual
abnormalities, joint swelling and joint pain, back pain, memory impairment, sensory
abnormalities including numbness, nerve pain, visual impairment, and hearing impairment.
"②Disease State and Laboratory test
1. To list the examination items for urinalysis and stool analysis and to describe the objectives
and abnormal values of the tests.
2. To list the examination items for blood, blood coagulation, and cerebrospinal fluid tests, andto describe the objectives and abnormal values of the tests.
3. To list the examination items for blood, serum chemical, and to describe the objectives andabnormal values of the test results.
4. To list the examination items for immunological tests and to describe the objectives andabnormal values of the test results.
5. To list the examination items for arterial blood gas and to describe the objectives andabnormal values of the test results.
6. To list the laboratory tests on major

physiological function exams (heart, kidney, liver,respiratory, etc.) , histopathological, and imaging exams, and to describe the objectives andabnormal values of those test results.
7. To list the laboratory tests on microbial exams and describe the objectives and abnormal
values of the test results.
8. To list the laboratory tests on physical assessment exams and describe the objectives andabnormal values of the test results.
(3) Common Disease States and an Overview on How to Make Clinical Decisions
GIO: To acquire the basic knowledge of medical therapy in general diseases and pharmacotherapy
in order to be a part of an inter-disciplinary team.
1. To describe the roles of drug, diet, and non-drug therapies (surgery, etc.) on major diseases.
2. To discuss the significance of drug therapy on major diseases based on disease state,pharmacology, and pharmacokinetics.
(4) Medication Safety and Quality Improvement
GIO: To acquire the basic knowledge of adverse events (side effects, interactions), drug-induced
suffering, and drug abuse in order to avoid the risks of drugs.
1. To be able to describe the effect(s), side effect(s), and toxicity of drugs and their relationships.
94

2. To be able to describe the difference(s) between side effects and adverse events.
3. To describe the drugs, physical tests, laboratory tests, and means to treat major side effects
and disease states such as: blood disorders, electrolyte abnormalities, liver failure, renal
failure, digestive disorders, circulatory disorders, mental disorders, skin disorders,
respiratory problems, drug allergies (including anaphylaxis shock), metabolic disorders, andmuscle disorders.
4. To discuss major drug scandals and drug abuse issues based on the point of view of healthrisk management.
E2 Pharmacology, Pathophysiology, and Pharmacotherapy
GIO: To acquire basic knowledge of pharmacology, pathophysiology, and pharmacotherapy toparticipate in appropriate drug therapy; considering proper drug selection,
dosage/administration, drug information/ safety, and guidelines.
(1) Drugs for Nervous System Disorders
GIO: To acquire basic knowledge of pharmacology, pathophysiology, and pharmacotherapy of drugs
for nervous system disorders and learn the basics of collecting and analyzing information for
the appropriate use of drugs.
①Drugs Affecting the Sympathetic Nervous System
1. To list the major drugs that affect the sympathetic nervous system which modify thefunctions of the governing organs, and describe their pharmacology, mechanism of action,and major side effect(s).
2. To list the major drugs that affect the parasympathetic nervous system which modify thefunction of the governing organs and describe their pharmacology, mechanism of action, andmajor side effect(s).
3. To list the major drugs that affect ganglia and describe their pharmacology, mechanism ofaction, and major side effect(s).
4. To be able to measure the efficacy of major drugs that affect the autonomic nervous system
by animal experiments.
②Drugs Affecting the Somatic Nervous System, Drugs for Muscle Disorders, Disease State andTreatment
1. To be able to describe the pharmacological effect, mechanism of action, and major side effects
on drugs affecting sensory nerves.
2. To be able to describe the pharmacological effect, mechanism of action, and major side effects
on drugs affecting the motor nervous system.
3. To be able to measure the efficacy of major drugs that affect the sensory and motor nerves byanimal experiments.
4. To be able to describe the following diseases: progressive muscular dystrophy, Guillain-Barre'(Guillain-Barre) syndrome, and myasthenia gravis.
95

③Drugs for the Central Nervous System, Disease State, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications of general anesthetics and hypnotic drugs.
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications (including the WHO three-step analgesic ladder) on
narcotic analgesics and non-narcotic analgesics.
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications on the central nervous system stimulants.
4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.)

on schizophrenia.

5. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.)

on major depression, mania and depressive

disorder (bipolar disorder).
6. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on anxiety neurosis disorders (panic, general anxiety disorders),
psychosomatic disorder, and insomnia.
7. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on epilepsy.
8. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on cerebrovascular diseases (intracerebral
hemorrhage, cerebral infarction (thrombosis, embolism, transient cerebral ischemia), andsubarachnoid hemhorrages.
9. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on Parkinson's disease.
10. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on dementia (Alzheimer's, cerebrovasculardementia).
11. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on migraine(s).
12. To be able to measure the efficacy of drugs that affect the central nervous system by animal
experiments.
9613. To be able to discuss central nervous system disorders that may affect social life and thesignificancy of pharmacotherapy.
14. To be able to discuss the following diseases: encephalitis, meningitis, multiple sclerosis,
amyotrophic lateral sclerosis, narcolepsy, drug addiction, and alcoholism.
④Chemical Structure and Drug Effect
1. To be able to briefly describe the basic chemical structures and effects (pharmacology,
pharmacokinetics) of major drugs that affect the nervous system.
(2) Immunosupressants, Anti-inflammatories, Drugs for Allergies, and Bone/Joint Disorders
GIO: To acquire basic knowledge of the pharmacology, pathophysiology, and pharmacotherapy ofdrugs for immunosupressants, anti-inflammatories, drugs for allergies and bone/joint
disorders, and acquire the basics of collecting and analyzing information for the appropriate
use of drugs.
①Anti-Inflammatory Drugs
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications on anti-inflammatory drugs (steroids, non-steroids)
and anti-pyretic analgesic agents.
2. To be able to describe inflammation based on the mechanism of action of anti-inflammatory
drugs.
3. To be able to describe the process of wound healing.
②Immunosupressants, Anti-inflammatories, Drugs for Allergies, Disease State, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications on drugs for allergies (anti-histamine, anti-allergy
drugs, etc.).
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications on drugs for immunosuppresants.
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following allergic diseases:

atopicdermatitis, urticarias, contact dermatitis, allergic rhinitis, allergic conjunctiviti, pollen
allegies, digestive allergies, and asthma.
4. To be able to describe the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.) andtreatments for the following drug-induced allergies: Stevens-Johnson syndrome, toxic
epidermal necrosis, drug-induced hypersensitivity syndrome, and drug eruption.
5. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on anaphylaxis shock.

97

6. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.) andpharmacotherapy (drug selections, etc.) for the following diseases: psoriasis vulgaris, bullous
dermatosis, photodermatosis, and Behçet's disease
7. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following organ-specific auto-immune
diseases: Grave's disease, Hashimoto's disease, pernicious anemia, Addison's disease, type 1
diabetes, myasthenia gravis, multiple sclerosis, idiopathic thrombocytopenic purpura,autoimmune hemolytic anemia, and Sjogren's syndrome.
8. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of systemic auto-immune diseases: systemic lupus
erythematosus, ｓcleroderma, polymyositis/dermatomyositis, and rheumatoid arthritis.
9. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), pharmacotherapy(drug selection, etc.) of rejection, graft-versus-host disease (GVHD) on the following organtransplantations:kidney, liver, bone marrow, umbilical cord blood, and blood transfusion.

③Drugs for Bone/Joint, Calcium Metabolism Disorders, Disease State, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on rheumatoid arthritis.
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on osteoporosis.
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on osteoarthritis.
4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following calcium metabolism disorders:
hyper (hypo-) parathyroidism, osteomalacia (including rickets), and hypercalcemia
associated with malignant tumors.
④Chemical Structure and Drug Effect
1. To be able to briefly describe the basic structures and effects (pharmacology,
pharmacokinetics) of major drugs such as immunosupressants, anti-inflammatories, anddrugs for allergies .
(3) Drugs for Cardiac, Hematological, Renal/Urinary Tract, and Reproductive Disorders

98

GIO: To acquire the basic knowledge of the pharmacology, pathophysiology, and pharmacotherapyof drugs for immunosupressants, anti-inflammatories, drugs for allergies, bone/joint
disorders, and learn the basics of collecting and analyzing information for the appropriate useof drugs.
① Drugs for Cardiac, Disease State, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following arrhythmia and related diseases:
supraventricular premature contraction (PAC), premature ventricular contraction (PVC),
atrial fibrillation (AF), paroxysmal supraventricular tachycardia (PSVT),WPW syndrome,

ventricular tachycardia (VT), ventricular fibrillation (VF ), atrioventricular block, and long
QT syndrome.
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on acute and chronic heart failures.
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on ischemic heart disease (angina pectoris,
myocardial infarction).
4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following hypertensions: essential
hypertension and secondary hypertension (including renal vascular hypertension and renal
hypertension).
5. To be able to briefly describe the following diseases: arteriosclerosis obliterans (ASO),
cardiogenic shock, valvular disease, and congenital heart disease.
6. To be able to measure the efficacy of circulatory drugs by animal experiments.
②Drugs for Blood and the Hematopoietic System, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications on hemostatic drugs.
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications on anti-thrombotic drugs, anti-coagulants, andthrombolytic drugs.
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following anemia: iron deficiency anemia,
megaloblastic anemia (pernicious anemia, etc.), aplastic anemia, autoimmune hemolytic
anemia (AIHA), renal anemia, and sideroblastic anemia.
99

4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on disseminated intravascular coagulation (DIC).
5. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on hemophilia, thrombotic thrombocytopenic
purpura (TTP), leukopenia, thromboembolism, leukemia, and malignant lymphoma.
③Drugs for the Urinary and Reproductive Systems, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications of diuretic drugs.
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on acute and chronic renal failure
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of nephrotic syndrome.
4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on an over-active bladder and a under-active
bladder.
5. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following urinary system diseases: chronic
kidney disease (CKD), glomerulonephritis, diabetic nephropathy, drug-induced nephropathy,
pyelonephritis, cystitis, urinary tract infection and urinary stones.
6. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following reproductive system disease:prostate hypertrophy, endometriosis, and uterine fibroids.
7. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on drugs related to pregnancy, delivery, andcontraception.
8. To be able to describe the following reproductive system diseases: abnormal pregnancy,
abnormal delivery, and infertility.
④Chemical Structures and Drug Effects
1. To be able to briefly describe the basic structures and effects (pharmacology,
pharmacokinetics) of major drugs for the cardiac, urinary, and reproductive systems.
100(4) Drugs for Respiratory and Digestive Disorders
GIO: To acquire basic knowledge of pharmacology, pathophysiology, and pharmacotherapy of drugs
for respiratory and digestive disorders and to learn the basics of collecting and analyzing
information for the appropriate use of drugs.
①Drugs for Respiratory Disorders, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on bronchial asthma.
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on chronic obstructive pulmonary disease (COPD).
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.)

on interstitial pneumonia.

4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications on antitussive, expectorant, and respiratory
stimulants.
②Drugs for Digestive Disorders, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on following upper digestive disease:
Gastroesophageal reflux disease (including GERD), peptic ulcers, and gastritis.
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on inflammatory bowel diseases (ulcerative colitis,
Crohn's disease, etc.).
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on liver disease (hepatitis, liver cirrhosis (including
viral), drug-induced liver injury).
4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on pancreatitis.
5. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on biliary tract diseases (cholelithiasis, cholangitis).

101

6. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on functional gastrointestinal disorder (including
irritable bowel syndrome).
7. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on constipation and diarrhea.
8. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on nausea and vomiting.
9. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on hemorrhoids.
③The Chemical Structures, Properties and Actions of Drugs
1. To be able to briefly describe the basic structures and effects (pharmacology,
pharmacokinetics) of drugs for respiratory and digestive disorders.
(5) Drugs for Metabolic and Endocrine Disorders
GIO: To acquire the basic knowledge of the pharmacology, pathophysiology, and pharmacotherapyof drugs for endocrine and metabolic disorders and to learn the basics of collecting andanalyzing information for the appropriate use of drugs.
①Drugs for Metabolic Disorders, Disease State, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on diabetes and its complications
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on dyslipidemia.
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on hyperuricemia and gout.
②Drugs for Endocrine Disorders, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on sex hormone-related drugs.
2. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on Basedow (Grave's) disease.
102

3. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on thyroiditis (chronic (Hashimoto's disease), subacute).
4. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on diabetes insipidus.
5. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on following diseases: acromegaly, hyperprolactinemia,
hypopituitarism, ADH syndrome of inappropriate secretion (SIADH), hyperparathyroidism,
hypothyroidism, Cushing syndrome, aldosteronism, pheochromocytoma, adrenal
insufficiency (acute, chronic), endometriosis and Addison's disease.
③Chemical Structure and Drug Efficacy
1. To be able to briefly describe the basic structures and effects (pharmacology,
pharmacokinetics) of drugs for metabolic and endocrine system.
(6) Drugs for Ophthalmological, Ear/Nose/Throat, and Dermatological Disorders
GIO: To acquire basic knowledge of the pathophysiology, pharmacology, mechanism of action, andside effects of drugs for ophthalmological, ears/nose/throat, and dermatological disorders, andgain the basics of collecting and analyzing information for the appropriate use of drugs.
①Drugs for Ophthalmological Disorders, Disease state and Treatment
1. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on glaucoma.
2. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on cataract.
3. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on age-related macular degeneration.
4. To be able to briefly describe conjunctivitis, retinopathy, uveitis, and retinitis pigmentosa.
②Drugs for Ears/Nose/Throat Disorders,

Disease state and Treatment

1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on dizziness (motion sickness, Meniere (Meniere's)
disease, etc.).
2. To be able to briefly describe the following diseases:
otitis media, pharyngitis, tonsillitis, and epiglottitis.
103

allergic rhinitis, hay fever, sinusitis,

③ Drugs for Dermatological Disorders, Disease state and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on atopic dermatitis.
2. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on skin fungal disease
3. To be able to describe pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major side
effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), and pharmacotherapy(drug selections, etc.) on decubitus.
4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on urticaria, drug eruption, bullous dermatosis,
psoriasis, contact dermatitis, and photodermatosis.
④Chemical Structure and Drug Effect
1. To be able to briefly describe the basic structures and effects (pharmacology,
pharmacokinetics) of drugs for ophthalmological, ears/nose/throat, and dermatologicaldisorders(7) Drugs for Infectious Diseases and Cancers
GIO: To acquire basic knowledge of pharmacology, pathophysiology, and pharmacotherapy of drugs
for infectious diseases and cancers, and learn the basics of collecting and analyzing
information for the appropriate use of drugs.
①Antibacterial drugs
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action,
antibacterial spectrum, major side effects, interactions, tissue absorption) and clinicalapplications on β- lactams, tetracyclines, macrolides, aminoglycosides, new quinolones,
glycopeptide-based, anti-tuberculosis drugs, sulfa drugs (including the ST case agent), andother antibacterial drugs.
2. To be able to list the major biological agents (vaccines, etc.) related to bacterial infection anddescribe their mechanism(s) of action.
②Antibacterial Drug Resistance
1. To be able to describe the mechanism of resistance acquisition of major anti-bacterial drugs,
and how to deal with drug-resistant bacteria.
③Drugs for Bacterial Infection, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe the disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), infection route,
prevention method and pharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following respiratory104

infections: upper respiratory infection (common cold syndrome), bronchitis, tonsillitis,
bacterial pneumonia, pulmonary tuberculosis, Legionella infection, pertussis, andmycoplasma pneumonia.
2. To be able to describe the disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following gastrointestinal infections: acuteappendicitis, cholecystitis, cholangitis, pathogenic E. coli infection, food poisoning,
Helicobacter pylori infection, dysentery, cholera, typhoid, paratyphoid, andpseudomembranous colitis.
3. To be able to describe the disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following sensory tract infections: sinusitis,
otitis media, and conjunctivitis.
4. To be able to describe the disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following urinary tract infections:pyelonephritis, cystitis, and urethritis.
5. To be able to describe the disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following sexually transmitted diseases:
syphilis, gonorrhea, and chlamydia.
6. To be able to describe the disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on encephalitis and meningitis.
7. To be able to describe the disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following bacterial skin infections: contagious
impetigo, erysipelas, carbuncle, folliculitis, and leprosy.
8. To be able to describe the disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on infective endocarditis and pleurisy.
9. To be able to describe the route of transmission, prevention, disease states (pathophysiology,
symptoms, etc.), and pharmacotherapy (drug selections, etc.) on hospital-acquired infections
caused by the following drug-resistant bacteria: MRSA, VRE, Serratia, and pseudomonas
aeruginosa, etc.
10. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), route oftransmission, prevention, and pharmacotherapy (drug selections, etc.) on the following
systemic bacterial infections: diphtheria, fulminant group A β-hemolytic streptococcus
infection, neonatal group B streptococcal infection, tetanus, and sepsis.
④Drugs for Viral Infections and Prion Diseases, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, prevention, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of Herpes virus infections (herpes simplex,
varicella-zoster).

105

2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on cytomegalovirus infections.
3. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, routes of transmission, prevention, disease states (pathophysiology,
symptoms, etc.) and pharmacotherapy (drug selections, etc.) of influenza.
4. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, routes of transmission, prevention, disease state (pathophysiology(acute hepatitis, chronic hepatitis, cirrhosis, liver cell carcinoma), symptoms, etc.) andpharmacotherapy (drug selections, etc.)

of viral hepatitis (HAV, HBV, HCV).

5. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, routes of transmission, prevention, disease states (pathophysiology,
symptoms, etc.) and pharmacotherapy (drug selections, etc.) of acquired immune deficiency
syndrome (AIDS).
6. To be able to describe the routes of transmission, prevention, disease states (pathophysiology,
symptoms, etc.), and pharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following virus infections(including prion diseases): erythema infectious, hand-foot-and-mouth disease, infectious
mononucleosis, roseola infantum, pharyngoconjunctival fever, viral diarrhea, measles,
rubella, mumps, common cold syndrome, and Creutzfeldt-Jakob disease.
⑤Drugs for Fungal Infections, Disease State, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) and clinical applications of antifungal drugs.
2. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following fungal infections: skin mycosis,
candidiasis, pneumocystis pneumonia, pulmonary aspergillosis, and cryptococcosis.
⑥Drugs for Protozoal and Parasitic Infections, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following protozoal infections: malaria,
toxoplasmosis, trichomoniasis, and amoebic dysentery.
2. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects) of the drugs, disease states (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following parasitic infections: ascariasis,
pinworm disease, and anisakiasis.
⑦ Malignant Tumors
1. To describe the definition of tumors (the differences between benign and malignant).
2. To briefly describe the following contents of malignant tumors (cancers): histological typeclassifications, stagings, tumor exams (cytodiagnosis, tissue diagnosis, diagnostic imaging,106

tumor markers (including mutant gene and gene products)), epidemiology of malignant
tumors (trends in morbidity and mortality), risks of malignant tumors, and prevention
measures.
3. To describe the significance of drug therapy in the treatment of cancers.
⑧ Drugs for Malignant Tumors, Disease States, and Treatment
1. To be able to describe the pharmacology (pharmacological effect, mechanism of action, major
side effects, interactions and tissue migration) of drugs and clinical applications of thefollowing anti-cancer drugs: alkylating agents, antimetabolites, antitumor antibiotics,
mitotic inhibitors, topoisomerase inhibitors, hormonal agents, platinum agents, andmolecular targeted therapy, etc.
2. To be able to escribe the mechanism of resistance acquisition of anti-cancer drugs.
3. To be able to describe treatments to reduce the following major side effects of anti-cancer
drugs: diarrhea, nausea, vomiting, leukopenia, and skin disorders including hand-footsyndrome and thrombocytopenia.
4. To be able to briefly describe the major chemotherapy regimens (FOLFOX, etc.) including the
make-up of the drugs, roles, side effects, and target diseases.
5. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) on following leukemia: acute (chronic) myelogenous
leukemia, acute (chronic) lymphocytic leukemia, adult T-cell leukemia (ATL)
6. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of malignant lymphoma and multiple myeloma.
7. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of osteosarcoma.
8. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following digestive system cancers: stomach,esophageal, liver, colon, gallbladder, bile duct, and pancreatic.
9. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of lung cancer.
10. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following cancers of the head/neck andsensory organs: brain tumors, retinoblastoma, larynx, pharynx, nasal cavity, paranasal
sinuses, and oral cavity malignancies.
11. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following genital cancers:

prostate, uterine,and ovarian.
12. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of the following renal and urinary tract cancers:
kidney and bladder.

10713. To be able to describe the disease state (pathophysiology, symptoms, etc.), andpharmacotherapy (drug selections, etc.) of breast cancer.
⑨Terminal and Palliative Care
1. To be able to describe disease state (pathophysiology, symptom, etc.) and treatments for theterminal stages of cancer.
2. To describe disease state (pathophysiology, symptoms) and pharmacotherapy (drug selections,etc.) on treatments for pain associated with cancer.
⑩Chemical Structure and Drug Effect
1. To be able to briefly describe the basic structures and effects (pharmacology,
pharmacokinetics) of drugs for pathogenic microorganisms and malignant neoplasms.
(8) Biologics, Cell Therapy, and Genomics
GIO: To acquire basic knowledge of treatments utilizing proteins, genomics and cell agents forappropriate use with ethical considerations. To acquire the basics on the use of genomics.
①Recombinant Pharmaceutical Products
1. To be able to describe the characteristics and significance of recombinant pharmaceuticals.
2. To be able to list major recombinant pharmaceuticals.
3. To be able to briefly describe the safety of recombinant pharmaceuticals.
② Gene Therapy
1. To be able to briefly describe the mechanisms, methods and procedures of gene therapies,
and to explain the current status in regard to ethical issues.
③ Transplantation Therapy Utilizing Cells and Tissues
1. To be able to briefly describe the mechanisms, methods and procedures of transplant
therapies, and explain the current status with ethical issues on utilizing genomic
information.
2. To be able to describe transplant therapies utilizing isolated or cultured tissues.
3. To be able to describe transplant therapies utilizing blood stem cells derived from umbilicalcord blood, peripheral blood, and bone marrow.
4. To be able to briefly describe cell transplant therapies utilizing embryonic stem cells (EScells) and induced pluripotent stem cells (iPS cells).
(9) Over-the-counter and Behind-the-counter Drugs and Self-medication
GIO: To acquire basic knowledge of behind-the-counter, over-the-counter drugs and self-medicationin order to contribute to the community health and medical care by offering the appropriate
drug therapy. To acquire basic knowledge of collecting appropriate information for drug
therapy.

108

1. To be able to briefly describe the role of pharmacists caring for the health of the community,
health promotion, and self-medication.
2. To be able to describe both over-the-counter and behind-the-counter drugs and list the major
drugs by risk categories: Class-1, -2, and -3.
3. Based on major symptoms, to list the diseases that appear to be highly related and diseases
not to be overlooked.
4. To be able to collect certain patient information to determine either over-the-counter orbehind-the-counter drugs, or to recommend patients to go for a medical consultation.
5. To be able to list over-the-counter and behind-the-counter drugs for self-medication which
can be used to treat the following diseases and symptoms; fever, pain, itchiness, digestiveand respiratory symptoms, allergies, bacterial/fungal infections or lifestyle-related diseases.
6. To be able to describe health improvement methods (including exercise, diet, supplements,and health-promoting foods) and to explain the significance of the method in maintaining/
promoting people's health.
7. To be able to describe major interactions between the following drugs; over-the-counter andbehind-the-counter drugs, prescription drugs, supplements, and health promoting foods.
8. To be able to collect and evaluate information regarding therapeutic outcomes and side
effects of over-the-counter and behind-the-counter drugs.
(10) Kanpo Medicines
GIO: To acquire basic knowledge of Kanpo medicines, including disease concepts, indications, side
effects and precautions.
① Fundamentals of Kanpo medicine
1. To be able to briefly describe the characteristics of herbal medicines.
2. To be able to describe the following basic words of Kanpo medicines: Yin-Yang, Xu-shi,
Cold/Heat. Exterior/Interior, Qi/Blood/Fluid, and Patterns.
3. To be able to describe systematic classification of Kanpo medicines based on the mixture ofingredients.
4. To be able to describe the differences between Kanpo and western medicines, home remedies,
supplements, and health promoting foods.
② Application of Kanpo Medicines
1. To be able to briefly describe the diagnostic methods, patient approach such as, conditions
and disease states, and treatments on Kanpo medicine.
2. To be able to describe with examples regarding Patterns, symptoms, and diseases of Kanpo
medicines listed in Japanese pharmacopoeia.
3. To be able to describe the significance of herbal treatments in modern medicine.
③ Precautions of Kanpo Medicines
1. To be able to describe with examples on side effects and precautions on Kanpo medicines.
109

(11) Therapeutics Optimization
GIO: To acquire basic knowledge of collecting and analyzing information for treatments andappropriate use of drugs in order to contribute to the optimal drug therapy.
①Comprehensive Exercises
1. To discuss optimal drug therapies based on patient and drug information.
2. To discuss treatments for overdosing toxicity (including antidotes).
3. To list complications associated with long-term care and discuss their drug therapy.
E3 Essential Medical Information
GIO: In order to provide necessary information for pharmacotherapy to inter-professional team,develop a pharmaceutical care plan,and solve clinical problems, acquire fundamental

knowledge and skills of delivering and applying clinical drug information and patient
information into clinical problems.
(1) Drug Information
GIO: To acquire fundamental knowledge and skills of applying drug information, EBM, biostatistics,
and clinical research designs and analytics.
①The Fundamentals of Drug Information
1. To be able to identify essential drug information for drug administration and handling.
2. To be able to briefly describe which professionals (governmental, clinical, andpharmaceutical) provide drug information and what roles those professionals play.
3. To be able to briefly describe investigational drugs including generic medicines process
overview and drug information data related those trials.
4. To be able to briefly describe Outline of Post-marketing Safety Measures and drug
information data related those measures.
5. To be able to briefly describe major regulations such as GCP, GVP, GPSP, RMP, et.al andRegulatory Science.
②Drug Information Resources
1. To be able to briefly describe primary, secondary, and tertiary resources.
2. To list major secondary and tertiary resources, and explain each characteristic.
3. To be able to briefly describe drug information provided by MHLW, PMDA, andPharmaceuticals.
4. To explain the legal roles of package inserts.
5. To list the items (Boxed Warnings and Precautions, Contraindications, Indication and Usage,
Dosage and Administration, Cautions, etc.) in package insert and explain each item.
6. To distinguish the role of Drug Interview Forms and Package Inserts.
③The Clinical Applications of Drug Information
1101. To select the appropriate date (usage, adverse reactions, interaction, identification,
pregnancy and nursing, toxicity, etc.) and apply drug information skills proficiently.
2. To understand and search appropriate use of keywords, medical subject-heading (MeSH),
and other thesauruses using the most common secondary literature sources.
3. To identify the items for evaluating the reliability andscientific validity of drug

information.
4. To evaluate the quality of drug information about clinical trials published by primary
literature and tertiary literature.
5. To explain the measurements and ethical issues (intellectual property and confidentiality) in
applying drug information.
④EBM
1. To explain the overview of “evidence based medicine” and the approach of EBM.
2. To identify the advantages and disadvantages of study designs (RCT, cohort study, casecontrolled study, etc.), and describe the evidence level of each study design.
3. To be able to briefly describe critical literature evaluation, and identify internal validity(accuracy and reproducibility) and external validity (possibility of generalization). [cf. E3(1)]4. To understand overview of meta-analysis and be able to explain the results.
⑤Biostatistics
1. To explain and distinguish basic statistical values in clinical trials (mean, median, standard
deviation, standard error, confidence interval, etc.)
2. To explain the overview of the null hypothesis and distinguish statistical test andestimation.
3. To be able to briefly describe basic distributions (normal, t, binomial, Poisson, chi-square,
and F).
4. To list major parametric tests and non-parametric tests, and explain of usage
5. To demonstrate differentiate tests between two groups (t test. chi-square test, etc.).
6. To be able to briefly describe the overview of major regression analysis (liner regression,
logistic regression, etc.), and tests for correlation coefficient.
7. To be able to briefly describe the overview of basic survival time analysis (Kaplan Meiersurvival curve, etc.)⑥Clinical Study Design and Analysis
1. To be able to briefly describe major clinical study design (interventional study, observational
study), and explain each characteristics.
2. To be able to briefly describe bias and confounding.
3. To be able to briefly describe major epidemiology study designs in observational study (casestudy, summary report of cases, case controlled study, nested case controlled study, casecohort study, etc.).
4. To be able to briefly describe the algorithms used to determine causality in adverse drug
111

reaction.
5. To describe the difference between superiority test and non-inferiority test.
6. To be able to briefly describe study designs in interventional study (sample size,
randomization, blinding, etc.).
7. To be able to briefly describe some considerations in analyzing statistically.
8. To explain differences endpoints in interventional study (true endpoint and surrogate
endpoint, primary endpoint and secondary endpoint) by examples
9. To be able to describe and calculate the major parameters of results (efficacy and safety) inclinical trials (relative risks, relative risk reduction, absolute risks, absolute risk reduction,
numbers of patients needed to treat, odds ratios, incidence rates, and incidence proportions).
⑦Drug Evaluation
1. To describe considerations of producing the formulary in hospital and community pharmacy.
2. To compare and evaluate efficacy and safety in major allogeneic same effect drugs using
drug information.
3. To compare and evaluate quality, safety, economy in brand and generic drugs using drug
information.
(2) Patient Information
GIO: To acquire the fundamental items obtaining and assessing patient information.
①The Fundamentals of Patient Information
1. To list the basic patient information necessary to determine pharmacotherapies.
2. To list the resource of patient information, and explain these differences.
②Clinical Assessment
1. To explain problem oriented system(POS)
2. To explain about SOAP and recording patient information.
3. To be able to briefly describe patient information necessary to evaluate drug efficacy andadverse drug reaction.
4. To explain the importance of privacy policy and management of patient information.
(3) Personalized Medicine
GIO: To acquire the fundamental issues about personalized pharmacotherapy①Pharmacogenetics
1. To give examples and explain the major genetic factors influencing drug main effects andside effects.
2. To give examples and explain the major genetic factors (e.g. gene mutation in drug
metabolism and transporter) influencing pharmacokinetics
3. To give examples and explain pharmacotherapy considering pharmacogenomics.
112

②Age Factors
1. To describe the concerns of pediatric pharmacotherapy in pharmacokinetics: low birthweight baby, new born baby, infant child.
2. To describe the concerns of geriatric pharmacotherapy in pharmacokinetics in terms ofelderly people.
③Special Populations (e.g., liver dysfunction, renal dysfunction , and heartdiseases,) forprescription and nonprescription medications
1. To describe the concerns of pharmacokinetics and pharmacotherapy and pharmaceuticalcare plans in kidney disease and renal dysfunction.
2. To describe the concerns of pharmacokinetics and pharmacotherapy and pharmaceuticalcare plans in liver disease and live dysfunction.
3. To describe the concerns of pharmacokinetics and pharmacotherapy and pharmaceuticalcare plans in heart diseases.
④Other Special Populations (expecting and nursing mothers, obesity and emaciation, gender,
menopausal and others)
1. To identify physiology factors influencing drug effects: gender, menopause, circadian rhythm,etc.
2. To describe the concerns of pharmacokinetics and pharmacotherapy in reproductive state,pregnancy, nursing.
3. To describe the concerns of pharmacokinetics and pharmacotherapy and pharmaceuticalcare plans based on nutrition status: obesity, low Albuminemia, asities, etc.
⑤Personalized Therapeutics Plan
1. To provide pharmaceutical care plans in consider with patient backgrounds (e.g. genes, age,organ function) and drug information
2. To describe the pharmacotherapy based on companion medicine.
E4 ADME
GIO: In order to understand drug delivery system and provide individual pharmaceutical plan, toacquire fundamental knowledge of pharmacokinetics and skills of applied clinicalpharmacokinetics.
(1) Pharmacodynamics and Kinetics
GIO: To acquire the fundamental issues in terms of drug delivery system and pharmacokinetic
interaction.
①Drugs through Biomembranes
1. To describe transcellular route; simple diffusion, facilitated diffusion, and active transport in
the movement of drug across the cell membrane.
2. To describe transcellular systems, and explain the role of transcellular system in the113pharmacokinetics.
②Absorption
1. To explain the mechanisms of absorption for oral administration drugs
2. To explain the mechanisms of absorption for non-oral administration drugs
3. To describe the factors impacting on the drug absorption system
4. To describe drug interactions in the absorption process.
5. To describe the first pass metabolism.
③Distribution
1. To list major plasm proteins binding drugs and identify drugs the highest affinity for plasma
proteins
2. To explain in quantitatively about relationships with distribution volume, plasma protein
binding, and tissue binding.
3. To explain the measuring and analysis of drug protein binding and binding inhibition
4. To explain the structure of blood – tissue barrier, and drug distribution of brain or anembryo and a fetus.
5. To explain distribution of drugs into lymphatic system and breast milk.
6. To explain interaction in the process of drug distribution.
④Metabolism
1. To explain major drug metabolic enzymes, and explain the sites of drug metabolism in a cell.
2. To give examples and explain phase I reactions (oxidation, reduction, and hydrolysis
reactions) and phase II reactions (conjugation reactions).
3. To give examples and explain drugs metabolized by major drug metabolism enzymes
4. To give examples and explain a drug precursor and active metabolizer.
5. To give examples and explain mechanism of induction of drug metabolism and inhibition of
drug metabolism, and related drug-drug interactions.
⑤Excretion
1. To explain the mechanisms of renal excretion.
2. To explain the relationship of renal clearance, glomerular filtration, active tubular secretion,and passive tubular reabsorption in quantitatively.
3. To list major drugs excreted by kidney.
4. To give examples and explain biliary excretion and enterohepatic circulation.
5. To give examples and explain interactions in the process of drug excretion.
(2) Pharmacodynamics and Kinetics Evaluation
GIO: To acquire the fundamental issues in terms of design, analysis and interpretation of pharmacokinetics and drug dosage regimens.
①Pharmacokinetic Model114

1. To describe the concept of a liner compartment model and the associated pharmacokinetics
parameter (total clearance, distribution volume, disappearance half-life, bioavailability,etc.).
2. To analyze PK based on a linear 1-compartment model (rapid IV infusion, oral
administration [single time and repetition dosage], constant-speed IV infusion)
3. To analyze non-liner drugs based on a non-linear compartment model.
4. To describe the moment analysis and the associated pharmacokinetics parameter and its
calculation.
5. To explain hepatic clearance, renal clearance, and inherent clearance, and describe theirrelationship with a formula.
6. To be able to briefly describe pharmacokinetics-pharmacodynamics analysis.
②TDM and Administration Design
1. To explain the significance of therapeutic dose monitoring, and describe
2. To explain the sampling timing, sample handling, and drug assay in TDM
3. To be able to apply pharmacokinetic parameters into induvial dosage regimens
4. To be able to briefly describe population pharmacokinetics and usage.
E5 Science for Drug Formulation
GIO: To acquire the fundamentals of the physical properties of drugs and other formulation
ingredients, of the formulation designs, and of the drug delivery systems in order tounderstand the significance and the features of drug formulation.
(1) Properties of Formulations
GIO: To acquire the fundamentals of the physical properties of drugs and other formulation
ingredients.
①Solid Ingredients
1. To describe the properties of powders.
2. To describe the properties of crystals (stable and meta-stable forms), non-crystalline
substances, anhydrates, and hydrates.
3. To describe the dissolution phenomena of solid ingredients (including the solubility and thesolution equilibrium) as well as the diffusion and dissolution rates of dissolved materials.
[Refer C2(2)①Acid-base equilibrium-1. and ②Various chemical equilibria-2.]
4. To describe the factors (including pH and temperature) that affect the dissolution of solid
ingredients.
5. To list and describe typical formulation methods which increase the solubility anddissolution rate of solid ingredients.
②Semisolid and Liquid Ingredients
1. To describe flow and transformation (rheology).
115

2. To describe the structures of polymeric molecules and the nature of polymeric solutions(including viscosity).
③Dispersion System Ingredients
1. To describe the properties of interface (including interface tension, distribution equilibrium,
and adsorption), and the typical surfactants and their properties. [Refer C2(2)②Various
chemical equilibria-4.]
2. To describe typical dispersion systems and their properties, including molecular assembly,
colloid, emulsion, and suspension agents.
3. To describe the stability and the separation phenomena (including sedimentation) ofdispersed particles.
4. To describe typical formulation methods that increase dispersion stability.
④Physical Properties of Drugs and Other Formulation Ingredients
1. To understand the structures of polymeric molecules which are commonly used in drug
formulation, and to describe the physical properties of the molecules.
2. To describe drug stability, including reaction rates and complex reactions.

Also, to describe

the factors (including pH and temperature) that affect drug stability.
3. To describe typical formulation methods that increase drug stability.
(2) Formulation Design
GIO: To learn the kinds, production processes, and qualities of formulations.
①Typical Formulations
1. To describe the general information and significance of drug formulations.
2. To describe the various formulations for oral administration and their features.
3. To describe the various formulations for mucous-membrane application (including eye-drops
and inhalants) as well as their features.
4. To describe the various formulations for injections and their features.
5. To describe the various formulations for cutaneous applications and their features.
6. To describe other drug formulations (including the formulations for Kampo medicines anddialysis) and to describe their features.
②Methods for Formulation and for Formulation Testing
1. To list the typical formulation additives and to describe their usages and properties.
2. To describe a unit operation in the process of formulation. In addition, to describe commonlyused formulation machines along with the formulation processes.
3. To list commonly used containers and packages and to describe their features.
4. To list and describe formulation testing methods.
③Bioequivalence1161. To describe bioequivalence with an understanding of formulation features including drug
application sites and the release of effective ingredients.
(3) Drug Delivery System (DDS)
GIO: To learn basic information about DDS, considering the route of administration, anddrug-disposition controlling methods.
①Needs of DDS
1. To describe the concept and usefulness of DDS.
2. To describe typical DDS technologies. [For pro-drugs, also refer E4(1)④Metabolism-4.]②Controlled Release
1. To describe the concept and significance of a controlled-release drug delivery system.
2. To name the typical controlled-release technologies for each drug application site and todescribe their features.
3. To list typical drugs using controlled-release technologies.
③Targeting
1. To describe the concept and significance of targeting.
2. To name typical targeting technologies for each drug application site and to describe theirfeatures.
3. To list typical drugs using targeting technologies.
④Improvement in Absorption
1. To describe the concept and significance of improving absorption.
2. To name the typical absorption improvement technologies for each drug application site andto describe their features.
3. To list typical drugs using absorption improvement technologies.

117

F Pharmacy Practice Experiences
GIO: To acquire the essential skills necessary for the pharmacist to be actively involved inpharmacotherapy, inter-professional medical care, and community healthcare, throughpatient-/customer-centered perspectives.
※F: The minimum medical conditions covered in this chapter include: cancer, hypertension,
diabetes mellitus, cardiac diseases, cerebrovascular diseases, neuropsychiatric diseases,
immunology and allergic diseases, and infectious diseases. Students should gain practicalexperience in healthcare facilities and community pharmacies on an ongoing basis throughclinical training that provides actual contact with patients with those disease states.
*Pre: The Basic Requirements for Students Prior to Pharmacy Practice Experiences(1) The Fundamentals of Pharmacy Practice
GIO: To understand the appropriate attitude and basic workflow of the pharmacist in pharmacy
practice settings in order to play a participatory role and to act in a professional andappropriate manner.
① Introductory Pharmacy Practice Experience (IPPE)*Prerequisite Course Work Prior to Completion of the Second Year
1. To observe and be able to discuss the role of the pharmacist and interact with pharmacists invarious pharmacy practice settings to help provide an understanding from thepatient/customer perspective.
2. To observe and be able to discuss the role of the pharmacist and interact with pharmacists inlocal healthcare, medical care, and welfare settings, and provide an understanding of theimportant and relevant issues in those settings.
3. To describe basic life support procedures (cardiopulmonary resuscitation, trauma life
support, etc.), and be able to perform it using a simulator.
② The Laws and Ethics in Pharmacy Practice [Refer to A (1), (2)]
1. *Pre: To understand and discuss the ethical principles and legal regulations for healthcare
professionals.
2. *Pre: To be able to keep personal information confidential while ensuring respect for theright to patient/customer self-determination.
3. *Pre: To understand and discuss the importance of the pharmacist’s contributions to thepatient’s/customer’s recovery, health maintenance, and quality of life.
4. To follow ethical principles and behave appropriately as a healthcare professional.
5. To ensure respect for the fundamental rights and self-determination of a patient/customer.
6. To be able to obtain informed consent prior to providing a drug therapy plan.
7. To comply with confidentiality obligations with respect to information obtained in the courseof pharmacist duties.
③ Advanced Pharmacy Practice Experience (APPE)
118

1. *Pre: To be able to briefly describe the basic workflow of the pharmacist in pharmacy
practice settings.
2. *Pre: To describe the importance of a drug therapy plan in pharmacy practice settings.
3. *Pre: To be able to briefly describe the structure, functions, and professional relationships
within a hospital pharmacy practice setting.
4. *Pre: To describe the job titles, roles, and responsibilities of the various personnel working in
hospitals.
5. *Pre: To be able to briefly describe the universal healthcare system (medical care, welfare,nursing care) involving pharmacists [refer to B (3) ①]
6. To describe the operation and management of hospital pharmacy systems and theircoordinating functions with other departments.
7. To describe proper drug therapy plans for major disease states in inpatient settings.
8. To participate in treatment across the continuum from admission through discharge.
9. To describe a drug therapy plan in acute care (emergency medicine, intensive care, trauma
care, etc.) and care that is given before, during, and after surgery.
10. To describe a proper drug therapy plan in perinatal care and pediatric care.
11. To describe a proper drug therapy plan in terminal care and palliative care.
12. To describe a proper drug therapy plan in outpatient chemotherapy.
13. To be able to briefly describe the national health insurance system requirements pertaining
to the pharmacist.
14. To describe the workflow of the pharmacist in a community pharmacy setting.
15. To perform the processing and dispensing of prescriptions, and counseling patients on drug
therapy under a preceptor’s supervision.

(2) Prescription Processing, Medication Preparation, and Dispensing
GIO: To acquire the essential basic skills in supply and management of pharmaceutical products forsafe and proper prescription processing, medication preparation, and dispensing.
① Compliance with Pharmacy Laws and Regulations [Refer to B (2), (3) ①]
1. *Pre: To apply pharmacy laws and regulations in prescription processing, medication
preparation, and dispensing processes (prescriptions, dispensing records, inquiries, etc.).
2. To keep complete and accurate legal documents (prescriptions, dispensing records, etc.).
3. To participate in the process of ensuring pharmacy compliance with legal and regulatory
requirements.
4. To describe the regulatory requirements of facilities, equipments, and supplies forcommunity pharmacies.
② Medication Order Review and Medication Therapy Management
1. *Pre:To

identify

indications

andusage,

dosageandadministration,

warnings,

contraindications, adverse reactions, and interactions for drugs used for major disease119

states.
2. *Pre: To be able to briefly describe the prescription ordering system and the electronic
medical record system.
3. *Pre: To describe the legal requirements for the format and content of a prescription label.
4. *Pre: To describe the significance and precautions of medication verification by thepharmacist.
5. *Pre: To verify prescriptions and identify potentially inappropriate prescribing.
6. *Pre: To be able to contact prescribers for clarification of prescriptions.
7. To demonstrate the ability to review and assess the appropriateness of prescriptions (fordrug names, dosage, and directions of use, etc.).
8. To demonstrate the ability to review and assess the appropriateness of injection medication
orders (for drug name, dosage, rate, and route of administration, etc.).
9. To be able to exemplify proper prescription form requirements.
10. To determine if a prescription is appropriate for the patient’s drug therapy, through utilizing
information from the patient’s medication history, medical records, and disease state.
11. To demonstrate the ability to communicate with prescribers utilizing information from thepatient’s medication history, medical records, and disease state.
③ Medication Preparation and Dispensing
1. *Pre: To correctly perform prescription labeling that fulfills requirements on content andformat.
2. *Pre: To identify trade and generic names, dosage forms, strengths, etc… of major
medications.
3. *Pre: To be able to accurately perform any necessary pharmaceutical calculations toproperly fill or dispense a prescription.
4. *Pre: To describe strategies for generic drug substitutions.
5. *Pre: To describe the mechanism of, and the characteristic evidence of incompatibility for
representative injectables, powders, and liquid drug forms, etc.
6. *Pre: To demonstrate basic aseptic techniques and describe processes and facilities needed
to provide sterile compounded parenteral solutions.
7. *Pre: To demonstrate appropriate and safe techniques for the handling of hazardous drugs
such as chemotherapy products.
8. *Pre: To demonstrate the procedures utilized in verification/checking of a selection,
preparation, and/or organization of a drug product.
9. To participate in the proper selection/compounding of the proper medication, dosage form,
and amount in order to fill a prescription order.
10. To perform a proper selection process in generic drug substitution.
11. To be able to accurately perform any necessary pharmaceutical calculations to properly fillor dispense a prescription.
12. To identify whether tablet crushing or capsule opening is appropriate, and participate in the120

preparation for dispensing.
13. To identify whether one-dose packaging is clinically necessary for the patient, andparticipate in the preparation for dispensing.
14. To participate in the preparation of injectable medications.
15. To identify the methods of preventing incompatibility of injectable, powder, and liquid
medications, etc.
16. To demonstrate aseptic techniques and describe processes and facilities needed to provide
sterile compounded parenteral solutions including total parenteral nutrition, etc.
17. To demonstrate appropriate safe technique for handling hazardous drugs such as
chemotherapy products.
18. To demonstrate appropriate techniques for the dispensing and handling of pharmaceuticalproducts that require special attention (powerful, poisonous, psychotropic, or chemotherapy
drugs, etc.).
19. To demonstrate the procedures utilized in verification/checking of the selection, preparation
and/or organization of an injectable drug product.
④ Professional Attitudes and Behaviors of Practice, Patient Education, and Counseling
1. *Pre: To exhibit behaviors and values that are consistent with the trust given to theprofession by patients or customers.
2. *Pre: To identify the needs of individual patients who have special needs for serving or
counseling, including pregnant or lactating women, children, elderly people, etc.
3. *Pre: To obtain important background information on the patient or customer (symptoms,
psychological states, past medical history, lifestyle habits, allergies, medication history,
history of adverse reactions, etc.).
4. *Pre: To counsel patients or customers clearly on major medications including efficacy andeffects, dosage and administration, warnings, contraindications, adverse reactions,interactions, storage, etc.
5. *Pre: To identify lifestyle modifications that should be made in order to help manage majordisease states.
6. *Pre: To demonstrate to the patient how to use various dosage forms (eye ointments,
suppositories, inhalers, self-injectables, etc.).
7. *Pre: To describe the significance and importance of a medication history and medical record
contents.
8. *Pre: To properly document medication education for patients with major disease states.
9. To exhibit the behaviors and values that are consistent with the trust given to the profession
by patients or customers.
10. To obtain important background information on patients or customers (symptoms,
psychologicalstates,past

medicalhistory,

lifestylehabits,allergies,

medication

history/reconciliation, history of adverse reactions, etc.).
11. To counsel patients on medications utilizing effective education techniques in accordance121with the prescriber’s intentions.
12. To be able to counsel/educate patients/customers in how to take their medications safely andeffectively in consideration of the patient’s or customer’s medical condition and background.
13. To exhibit behaviors and values that are consistent with the trust given to the profession by
patients or customers who have special needs for serving or counseling, including pregnant
or lactating women, children, elderly people, etc.
14. To counsel patients on medications utilizing effective patient education materials such as a
medical notebook, health notebook, or patient medication instruction leaflet.
15. To appropriately document patient information collected from a medication history and/or
medical records.
⑤ Pharmacy Procurement, Inventory Management, and Controlled Substance Management
1. *Pre: To describe the significance and importance of pharmaceutical product management.
2. *Pre: To be able to briefly describe the workflow of pharmaceutical product management.
3. *Pre: To describe the conditions and procedures for the handling of powerful, poisonous, andpsychotropic drugs, as well as the raw materials of stimulants, etc.
4. *Pre: To describe the management and handling of the blood and biological products that
require special controls.
5. *Pre: To describe the classes and applications of representative radiopharmaceuticals andtheir proper storage conditions.
6. *Pre: To describe the significance, preparation processes, and quality assurance for hospital
pharmacy compounding products.
7. *Pre: To be able to briefly describe pharmacy compounding products and Kampo products.
8. *Pre: To describe the factors affecting the quality of pharmaceutical products and theirstorage conditions.
9. To perform proper supply, storage, and disposal of pharmaceutical products.
10. To perform proper inventory management of pharmaceutical products.
11. To describe the workflow processes of the inventory management of pharmaceuticalproducts.
12. To perform the proper management and handling of powerful, poisonous, and psychotropic
drugs, as well as the raw materials of stimulants.
13. To perform the proper management and handling of specific bio-based products.
⑥ Medication Safety and Quality Improvement
1. *Pre: To identify the most common types of medication errors in prescribing, dispensing,storing, preparation, and administration of a medicine.
2. *Pre: To identify the characteristics of medication errors associated with high-risk
medications (chemotherapy products, medications for diabetes mellitus, controlled
substances, etc.) and measures to reduce those errors.
3. *Pre: To understand and discuss representative medication error incidents including122

near-misses and accident reports to identify the characteristics, concrete measures, coping
strategies, and opportunities to enhance patient safety.
4. *Pre: To describe the fundamental principles of infection prevention and control.
5. *Pre: To demonstrate aseptic techniques for sterile hand washing and infection control
standard precautions.
6. *Pre: To describe applications and optimal concentrations of representative disinfectants,
and consideration for their preparation.
7. *Pre: To be able to briefly describe the risk management strategies for medication usage.
8. To participate in the procedures for monitoring medication safety of high-risk medications(chemotherapy products, medications for diabetes mellitus, controlled substances, etc.).
9. To describe the various policies, procedures, and protocols that are put into place for theprevention of dispensing errors.
10. To create concrete proposals and coping strategies to enhance patient safety, based on past
medication error incidents including near-misses and accident reports.
11. To review and comply with the safety guidelines for the clinical site.
12. To demonstrate aseptic techniques for sterile hand washing and infection control standard
precautions.
13. To properly handle clinical specimens and infectious waste.
14. To create concrete proposals for infection control (infection and spread prevention, etc.) forthe hospital site.
(3) Practical Application of Pharmacotherapy
GIO: In order to provide safe and optimized pharmacotherapy to patients, to acquire skills ofcollecting patient information, accessing patient condition, and making a drug therapy plan.
①Collection of Patient Information
1. *Pre: To describe basic medical terminology and abbreviations.
2. *Pre: To obtain appropriate patient information from various information resources such asa medical record, medication history, pharmacist’s note, nursing record, patient’s medical
notebook, and patient’s own medications. [Refer to E3 (2) ①]
3. *Pre: To describe the purposes of a physical assessment and the applications of the physicalfindings to a drug therapy plan.
4. *Pre: To perform a basic physical assessment and evaluate the physical findings.
5. To apply basic medical terminology and abbreviations.
6. To obtain patient information from patients, pharmacy customers, and various information
resources such as a medical record, medication history, pharmacist’s note, nursing record,
patient’s medical notebook, and patient’s own medications.
7. To apply physical findings to a pharmaceutical care plan.
②Management of Drug Information [Refer to E3 (2) ①]
1. *Pre: To obtain, categorize, and synthesize drug information for pharmacotherapy.
123

2. To understand and utilize the medical information resources of a facility.
3. To document the DI request for pharmacotherapy and the evidence-based resources used forthe response.
4. To understand the drug information needs of healthcare professionals and patients, and toprovide drug information.
5. To evaluate and synthesize drug information to provide safe and effective pharmacotherapy.
6. To manage emergency drug information such as Dear Healthcare Professional Letters ofEmergent Safety Communications (Yellow Letter), Dear Healthcare Professional Letters of
Rapid Safety Communications (Blue Letter), drug products for recall and discontinued
products in a healthcare facility.
③Application of Pharmaceutical Care Plans and Pharmacotherapy (Pharmaceutical Care Plans
and Recommendations)
1. *Pre: To develop a drug therapy plan depending on the stages of illness for major diseases.
2. *Pre: To select appropriate medications, usage, and administration in consideration of organfunctions (e.g. kidney, liver), and physiological specificity such as for pregnant women,children, and the elderly.
3. *Pre: To describe the methods for evaluating medication adherence, common reasons for
non-adherence, and management methods.
4. *Pre: To describe the basic injection techniques of various administrative routes such as
subcutaneous, intramuscular, intravenous injections, continuous infusion, etc.
5. *Pre: To describe typical infusion solutions and their usage.
6. *Pre: To evaluate patient’s nutrition, fluid status, and excess/deficiency of electrolyte.
7. To determine pharmacotherapy strategies in major diseases by assessing diagnosis, clinicalstate, and scientific evidence.
8. To develop a drug therapy plan based on evidenced-based information such as treatment
guidelines.
9. To provide an appropriate drug therapy plan by evaluating patient status (disease states,
severity of the disease, comorbidities, functions of liver and kidney, general conditions, genesignature, etc.), patient’s psychological status and preference, and characteristics of the
medications (mechanism of action, pharmaceutical characteristics, etc.).
10. To apply drug administration protocols and clinical pathways when developing a drug
therapy plan.
11. To evaluate patient’s home medications and provide appropriate recommendations such as
which medications should be continued, stopped, or switched to an alternative.
12. To recommend changing the prescribed regimen, usage, or administration to improvemedication adherence.
13. To select appropriate generic medications in consideration of various reasons including
efficacy, safety, and cost-effectiveness, when providing a pharmaceutical care plan /a drug
therapy plan.
124

14. To communicate the elements of a pharmaceutical care plan /a drug therapy plan (e.g.
reason(s) for choice, usage, administration, and duration of the therapy) to other healthcare
professionals.
④Application of Pharmaceutical Care Plans and Pharmacotherapy (The evaluation ofeffectiveness and safety of the pharmacotherapy)
1. *Pre: To describe monitoring parameters such as clinical symptoms and laboratory findings
to evaluate the effects and adverse effects of medicines used for treating major diseases.
2. *Pre: To obtain pertinent patient information to evaluate the pharmacotherapy of majordiseases.
3. *Pre: To identify and evaluate drug-related problems of major diseases, to develop a drug
therapy plan, and to document pharmacist interventions in SOAP notes, etc.
4. To understand laboratory parameters to monitor the effects and adverse effects of medicines,
and to recommend ordering pertinent laboratory tests.
5. To recommend ordering therapeutic drug monitoring (TDM) for patients prescribed
medicines required TDM.
6. To predict the effects and adverse effects of medicines by analyzing the results of therapeutic
drug monitoring.
7. To describe drug-related abnormal values of the laboratory tests.
8. To evaluate the effects of pharmacotherapy by assessing a patient’s clinical symptoms andlaboratory findings.
9. To evaluate the adverse effects of pharmacotherapy by assessing a patient’s clinicalsymptoms and laboratory findings.
10. To advise physicians adjusting a drug therapy plan (e.g. type of medication(s), dose andadministration, duration of the therapy), based on the effects and adverse effects of thecurrent therapy, and the results of therapeutic drug monitoring.
11. To document obtained patient information accurately in consideration of the 5W1H (who,what, where, when, why, and how) approach.
12. To identify and evaluate drug-related problems, to develop a pharmaceutical care plan, andto document pharmacist interventions in SOAP notes, etc.
13. To document the necessary information on an adverse incident report form for thegovernment drug safety agency, the Pharmaceuticals and Medical Devices Agency (Japan).
(4) Participation on an Inter-professional Team [Refer to A (4)]
GIO: In order to participate on an inter-professional team at healthcare facilities or for thecommunity, to understand the role and meaning of the inter-professional team, and to shareobtained information with other healthcare professionals to provide better medical treatment.
①Inter-professional Approach in a Healthcare Facility
1. *Pre: To describe the role of the pharmacist on an inter-professional team.
125

2. *Pre: To describe the purpose of an inter-professional team and the role of each teammember.
3. *Pre: To describe the importance of collaborative interaction(s) between healthcare facilities
and the community, and to explain examples such as: collaborative clinical pathways,
discharge counseling, collaboration between hospital and community pharmacies and other
healthcare facilities, etc.
4. To collaborate with pharmacists and other healthcare professionals to solve drug-related
problems.
5. To share information pertinent to patient’s conditions (e.g. disease state, laboratory findings,
allergy history, life environment) and changes (e.g. outcome, adverse reactions, psychologicalstates, and QOL) after initiation of therapy with other healthcare professionals.
6. As a member of an inter-professional team, to discuss the patient’s therapy goal and a courseof treatment with other healthcare professionals during an inter-professional teamconference or team rounding.
7. To provide the best drug therapy plan for patients by collaborating with other healthcare
professionals.
8. To examine a discharge care plan by collaborating with other healthcare professionals.
9. To participate on various inter-professional teams such as an infection control team, anutrition support team, a pain control team, or a pressure ulcer care team at healthcare
facilities.
②Collaborative Practice in the Community
1. *Pre: To describe the type of professions pertinent to the local healthcare, medical care, andwelfare, and to explain the meaning of collaborative practice in the community.
2. *Pre: To understand and discuss the importance of collaborative practice between
healthcare facilities and community pharmacists.
3. To experience collaborative practice between healthcare facilities and community
pharmacists.
4. To share information of the community residents between healthcare professionals in thelocal healthcare setting.
(5) Participation in Local Healthcare, Medical Care, and Welfare [Refer to B (4)]
GIO: In order to contribute to local healthcare, medical care, and welfare, to understand thesystems and meanings of home medical care, local healthcare, welfare, primary care, andself-medication, and to be able to be involved in recovering/maintaining/improving the healthof the local residents by participating in those activities.
①Pharmacist Involvement in Home Care and Nursing Care
1. *Pre: To describe the purpose, system, and support of home/nursing care.
2. *Pre: To describe the characteristics and backgrounds of the patients who receive126home/nursing care.
3. *Pre: To describe the role of the pharmacist in home/nursing care.
4. To perform drug therapy management in home/nursing care.
5. To perform nursing care service in the local community, and to experience collaboration
between care managers and pharmacists.
6. To obtain home-care patient information of disease conditions (clinical symptoms, diseasestate and severity, nutrition status, etc.), progress, and life environment and then to be able
to write a report.
②Advancing Pharmacy Health Literacy in the Community
1. *Pre: To describe the role of the pharmacist in local health care and major activities such as
prevention of drug abuse, prevention of suicide, infection control, and anti-doping activities.
2. *Pre: To describe infection control methods in the interest of public health.
3. To experience the tasks of school pharmacists.
4. To experience pharmacist activities in local health management such as antisepsis, foodpoisoning prevention, and prevention of accidental ingestion of chemical substances
included in everyday items.
③The Role of the Pharmacist in Self-Medication [Refer to E2 (9)]1. *Pre: To understand and discuss the importance of primary care and self-medication in thecurrent health care system.
2. *Pre: For patients with typical clinical symptoms such as headaches, abdominal pain, andfever, to assess their disease from obtained information and to provide an appropriate
response.
3. *Pre: To describe common pharmacy compounding products including Kampo, medications
requiring a pharmacist’s counseling, over-the-counter medications, and to handle those
products appropriately.
4. *Pre: To advise patients on typical lifestyle modifications.
5. To manage pharmacy compounding products including Kampo, medications requiring apharmacist’s counseling, and over-the-counter medications depending on the risks.
6. To assess the patient’s clinical conditions (disease, severity of the illness, etc.) and physicalconditions based on patient information and physical findings.
7. Depending on the clinical symptoms, to provide appropriate advice to patients such as areference to a physician, to provide first aid, recommend medications requiring apharmacist’s counseling, over-the-counter medications, test products, and lifestylemodification.
8. To counsel patients clearly on how to take/use pharmacy compounding products including
Kampo, medications requiring a pharmacist’s counseling, over-the-counter medications,health foods, supplements, and medical devices.
9. To advise patients disease prevention and health management.
127

④The Role of the Pharmacist in Disaster Medicine
1. *Pre: To be able to briefly describe the fundamentals of disaster medicine.
2. To describe a disaster management plan including a system of medical supplies and medical
aid in the community.
3. To understand and discuss the role of the hospital, community pharmacy, and pharmacist
during a disaster.

128

G Research
GIO: To acquire the willingness to pursue research and the ability to identify and solve problems inorder to help advance and improve the pharmaceutical sciences and healthcare.
(1) Research in the Pharmaceutical Sciences
GIO: To understand the roles of research in the pharmaceutical sciences in order to develop a
research-oriented mind-set and contribute to healthcare for the entire career.
1. To be able to describe the objectives and roles of research ranging from the basic to theclinical.
2. To understand that research requires autonomy and originality.
3. To be able to observe phenomena objectively and think logically.
4. To develop a creative mind to tackle new challenges.
(2) Legal Regulations and Ethical Principles for Research
GIO: To understand the legal regulations and guidelines affecting one’s own research and follow
them when conducting research.
1. To be able to briefly describe the legal regulations and guidelines affecting one’s own
research.
2. To be able to describe the considerations in conducting research and handling patient
information.
3. To conduct research, considering its justice, social significance, and integrity, while following
legal regulations. [The same as A-(2)-④-3.](3) Conducting Research
GIO: To develop the ability to comprehensively use knowledge and skills to solve problems throughthe processes of research.
1. To be able to search for, interpret, and evaluate domestic and international research findings
related to one’s own research projects.
2. To extract problems to be solved for the completion of projects and develop research
programs.
3. To be able to actively conduct research, according to a research program.
4. To record each process of research appropriately and discuss the results.
5. To make effective presentations of research findings and appropriately answer questions
about them.
6. To be able to compile research findings into reports and papers.

129

（別紙 7）

日本薬学会第 137 年会（仙台）シンポジウム
S26 大学院 4 年制博士課程の現状と将来展望－平成 28 年度文部科学省委託事業－
Currents state and future prospects of doctoral course for students graduated from division of pharmacy (4-year
program) -A survey commissioned to PSJ from the MEXT
S26-1 4 年制博士課程の現状把握及び分析結果
Results of a questionnaire survey on current situation and prospects of four-year doctoral program in pharma­
ceutical sciences（静岡県立大学薬学部） 賀川 義之

文部科学省 平成28年度 「大学における医療人養成の在り方に関する調査研究委託事業」

大学院博士課程の現状と課題【事業の目的】「臨床に係る実践的な能力を培うこと」を主たる目的とする薬学教育課程の修業年限が6年に延長して10年が経過した。
6年制学部に基礎をおく4年制の博士課程は、平成24年度に設置
され、平成27年度で完成年度を迎えた。
日本の薬学教育の学士課程改革に一定の区切りついた時期に、① 4年制博士課程の教育・研究の現状と、② 同課程修了者の動向を、併設されることが多い薬学系博士後期課程（2+3年制）を比較対照として調査解析し、さらなる充実・改善に向けて課題点を洗い出し、今後の指針を示すことは極めて重要である。
本研究では、全国の薬学系大学院の現状を把握して、その結果を解析し、将来に向けた指針を示すことを目的として、アンケート調査を実施した。

文部科学省 平成28年度「大学における医療人養成の在り方に関する調査研究委託事業」○賀川義之、青木伸、五十里彰、石川さと子
伊藤美千穂、小澤孝一郎、桂敏也、三田智文
菅原満、杉原多公通、平澤典保、安原智久（公社）日本薬学会
大学院4年制博士課程の現状把握及び分析委員会

大学院４年制博士課程の現状と将来展望

アンケート調査結果の報告【シンポジウムの趣旨】
本シンポジウムにおいて、① 文部科学省委託事業のアンケート調査結果を発表し、② 文部科学省から情報提供を受けると共に、③ 4年制大学院の指導教員④ 4年制大学院の修了者⑤ 大学院修了者を採用している医療機関⑥ 大学院修了者を採用している製薬企業
から4年制大学院教育の成果と課題を発表していただく。
これらをもとに、薬学4年制大学院のさらなる充実・発展に向けて討議したい。

全国の薬学部を設置する74薬学部（73大学）にアンケートを送付
調査項目
1. 大学院の組織・構成
2. 大学院の教育カリキュラム
3. 大学院の研究内容
4. 臨床施設との共同研究
5. 大学院修了生の進路
6. 特筆すべき教育および研究内容
7. 現状の課題・問題点→ 回答率
平成27年度 64大学のうち、63大学（98%）
平成28年度 64大学のうち、64大学（100%）

大学院の組織・構成- 大学院の設置状況 薬学系大学院の設置状況

1. 大学院の組織・構成

130設置されている課程

大学院の組織・構成

大学院の組織・構成- 秋期選抜入試の実施状況 -- 定員充足率 -秋期選抜の有無

秋期選抜の設置課程

4年制課程（14大学）（3大学）（45大学）（62大学）（14大学）（3大学）（14大学）（31大学）

秋期選抜の開始年度

2+3年制課程

大学院の組織・構成

大学院の組織・構成-社会人選抜 4年課程

- 留学生の受け入れ-

2+3年制課程

大学院の組織・構成- 中途退学者数 -

中途退学者数大学教員採用の理由による中途退学者数

2. 大学院の教育カリキュラム

131大学院の教育カリキュラム

大学院の教育カリキュラム- 修了要件と早期修了の規程 -- 早期修了の状況 -

4年制と2＋3年制課程で修了要件

早期修了の規程
早期修了の修了者数

早期修了の実施大学数

重複回避で7大学＊いずれかで早期修了を実施： 7大学

大学院の研究内容- 学位論文のテーマとなる学外研究施設との共同研究に従事している大学院学生数 -3. 大学院の研究内容

大学院の研究内容

大学院の研究内容- 学会発表（筆頭発表者のみ） -- 学会発表 > ヒトを対象とした臨床研究数（筆頭発表者のみ）-

和文

和文

欧文

欧文

132

大学院の研究内容

大学院の研究内容- 学会発表 > ヒトを対象とした臨床研究 >学外臨床施設との共同研究数（筆頭発表者のみ） -- 原著論文 （筆頭著者のみ）-

和文

和文

欧文

欧文

大学院の研究内容

大学院の研究内容- 原著論文 > ヒト対象研究（筆頭著者のみ）-- 原著論文 > ヒト対象研究 > 学外共同研究（筆頭著者のみ）-

和文

和文

欧文

欧文

大学院の研究内容

大学院の研究内容- 大学院学生一人あたりの学会発表数（筆頭発表者のみ） –- 大学院学生一人あたりの学会発表数 >ヒト対象臨床研究（筆頭発表者のみ） –平成24年度〜28年度（年度途中）の実績
邦文発表数

平成24年度〜28年度（年度途中）の実績
邦文発表数

欧文発表数

* /総学生数： 平成27年度の在籍学生数の総計* /最終学年学生数： 平成27年度の最終学年の学生数

欧文発表数* /総学生数： 平成27年度の在籍学生数の総計* /最終学年学生数： 平成27年度の最終学年の学生数133

大学院の研究内容

大学院の研究内容- 大学院学生一人あたりの学会発表数 > ヒト対象臨床研究> 学外共同研究（筆頭発表者のみ） –- 大学院学生一人あたりの原著論文数 –平成24年度〜28年度（年度途中）の実績

平成24年度〜28年度（年度途中）の実績
邦文発表数

邦文原著数

欧文発表数

* /総学生数： 平成27年度の在籍学生数の総計* /最終学年学生数： 平成27年度の最終学年の学生数* /総学生数： 平成27年度の在籍学生数の総計* /最終学年学生数： 平成27年度の最終学年の学生数

大学院の研究内容

大学院の研究内容- 大学院学生一人あたりの原著論文数 >ヒト対象臨床研究（筆頭発表者のみ） –- 大学院学生一人あたりの原著論文数 > ヒト対象臨床研究 >学外共同研究（筆頭発表者のみ） -平成24年度〜28年度（年度途中）の実績
邦文原著数

欧文原著数

平成24年度〜28年度（年度途中）の実績
欧文原著数

邦文原著数

* /総学生数： 平成27年度の在籍学生数の総計* /最終学年学生数： 平成27年度の最終学年の学生数

欧文原著数* /総学生数： 平成27年度の在籍学生数の総計* /最終学年学生数： 平成27年度の最終学年の学生数

大学院の研究内容- 臨床研究の種別 トランスレーショナルリサーチ

ヒト対象研究のうち、ウェットとドライ種別

4. 臨床施設との共同研究

134

臨床施設との共同研究- 臨床施設と大学院との教育・研究に関する連携体制 教育・研究に関して連携している臨床施設

4. 大学院修了者の進路

大学院修了生の進路

大学院修了生の進路- 全大学 -

- 4年制課程 大学設置者別 国公立大

4年制課程

医療施設：17％
大学教員：15％
企業研究職：17％
企業（研究&開発）：24％
薬事行政職：3％

医療施設：27％
大学教員：24％
企業研究職：14％
企業（研究&開発）：21％
薬事行政職：3％私立大
2+3年制課程

医療施設：33％
大学教員：30％
企業研究職：12％
企業（研究&開発）：19％
薬事行政職：2％

企業研究職：47％
企業（研究&開発）：56％
大学教員：10％

まとめ-1
•
•
•
•
•
•
•
•

まとめ-2
•

秋期入学制度を有する大学は、全体の半数近く（30校）であり、平成24年度
以前から設置されているものが大多数であった。
充足率は、 4年制課程で1倍以下の年度が多い、一方で2+3年制課程では5
年を通じて1倍を超えていた。
社会人選抜の入学者は、4年制課程で6年制学部卒業者が増えつつあり、
2+3年制課程では旧4年制学部および他学部卒業者が多い。
留学生の受入は、4年制課程に比べ、2+3年制課程で4.1倍多かった。
中途退学者数は、4年制課程に比べ、 2+3年制課程で2.0倍多かった。
大学院の早期修了制度がある大学は44校であり、これまでに4年制課程で4大学、2+3年制で6大学が早期修了を実施していた。
大学院学生が筆頭発表者の邦文および欧文学会発表は、4年制および2+3
年制課程の双方で年々増加傾向であった。
大学院学生を筆頭著者の欧文原著論文数は、4年制および2+3年制課程の双方で年々増加傾向であり、5年間の総数では4年制課程に比べ、2+3年制課程で1.9倍多かった。一方、ヒト対象研究に限ると、 4年制課程の方が2+3
目年制の1.2倍多かった。

最終学年の学生1人あたりで調整すると、大学院学生が筆頭著者の欧文原
著論文数は、4年制課程と2+3年制課程でほぼ同等であった。そのうちで、ヒト対象研究に限ると、 4年制課程で2+3年制課程の2.2倍程度であった。
• トランスレーショナルリサーチを行う大学院学生数は、 4年制課程で2+3年制課程の1.4倍であった。ヒトを対象とした臨床研究の中で、ドライ研究を行う学
生数が、 4年制課程では、2+3年制課程の5.4倍であった。
• 修了後の進路は、4年制課程では、2+3年制課程に比べ、大学教員、病院や薬局などの医療施設が多く、一方2+3年制課程では企業研究職が多かった。
4年制課程に関して、私立大学では国公立大学に比べ、病院や薬局などの医療施設と大学教員が多かった。
• 以上より、課程間で研究内容や進路に違いがみられ、4年制課程の研究成果が上っていることから、本アンケート結果を基に考えると、大学院の設置当初に期待した教育成果を上げつつあると考えられる。
最後になりましたが、本アンケート調査にご協力いただいた各大学関係者に厚く感謝いたします。

135

S26-2 4 年制博士課程に対する文部科学省の考え方と期待
Concept and expectation of MEXT for the four-year doctoral program（文部科学省） 佐々木 昌弘

内4年制博士課程に対する文部科学省の考え方と期待

容○薬学教育の制度改正の概要と大学数・入学定員の現状○４年制博士課程の発足時から現在までの検討経緯

日本薬学会年会シンポジウム
平成29年３月26日○大学院の振興施策等の経緯

文部科学省高等教育局
医学教育課企画官 佐々木 昌弘○4年制博士課程の今後の充実に向けて2

薬学教育制度の改正概要
改正前

３
年
博
士

大学院（博士課程）

２年
修
士

大学院（修士課程）

改正後

平成１８年４月

４年
博士

薬学系大学（学部・大学院）の入学定員
平成１５年度大学院（博士課程）

３
年
博
士

３
年
博
士

４４大学
５４５名

大学院（修士課程）

２
年
修
士

２
年
修
士

４５大学
２，０４５名

４
年
制
学
部

４
年
制
学
部

大学院（博士課程）

２４年
４月～

実務実習の拡充（６ヶ月程度）

実務実習（２～４週間程度）

４
年
制
学
部

専門薬学
（医療薬学、創薬科学、衛生薬学）

基礎薬学

６
年
制
学
部

医療薬学教育の充実

１８年

一般教養の充実

基礎薬学教育・隣接領域（生命科学等）に係る教育の
充実

４月～

一般教養

一般教養の充実

４８大学
８，４７５名薬学系大学分布図（７３大学（７４学部））
公立

私立 ５６大学（５７学部）

中国・四国地区（１０）
岡山大学
就実大学
福山大学
広島大学
徳島大学

立命館大学
近畿大学
摂南大学
大阪大学
京都薬科大学
京都大学
同志社女子大学

松山大学
広島国際大学
安田女子大学
徳島文理大学
徳島文理大学香川薬学部

大阪大谷大学
大阪薬科大学神戸学院大学神戸薬科大学姫路獨協大学
兵庫医療大学武庫川女子大学

東京

長崎国際大学
第一薬科大学
九州保健福祉大学
崇城大学

注）都道府県ごとの大学の所在地については、実態を反映していない。

３９大学
１，１３０名（※2）

２
年
修
士

３２大学
１，５８９名

４
年
制
学
部

北海道大学
北海道医療大学
北海道薬科大学

３大学

北陸地区（２）富山大学
金沢大学

東北地区（３）

近畿地区（１２）

岩手医科大学
東北医科薬科大学
いわき明星大学

関東地区（２３）

中国・四国地区（９）

北里大学
昭和大学
帝京大学
星薬科大学
武蔵野大学
東京大学
東邦大学
日本大学
千葉大学
城西大学
日本薬科大学

岡山大学
広島大学
福山大学
徳島大学
松山大学

慶応義塾大学
昭和薬科大学
東京薬科大学
明治薬科大学
高崎健康福祉大学
城西国際大学
千葉科学大学
帝京平成大学
東京理科大学
国際医療福祉大学
新潟薬科大学横浜薬科大学

就実大学
広島国際大学
安田女子大学
徳島文理大学

岩手医科大学東北大学
東北医科薬科大学

立命館大学 京都大学
京都薬科大学 同志社女子大学
大阪薬科大学
大阪大学
近畿大学
摂南大学
神戸学院大学 神戸薬科大学
兵庫医療大学 武庫川女子大学

関東地区（２０）

東京

九州・山口地区（７）

国際医療福祉大学 高崎健康福祉大学
千葉大学
城西大学
日本大学
東邦大学
千葉科学大学
東京理科大学
城西国際大学
東京大学
慶應義塾大学
北里大学
昭和薬科大学
昭和大学
帝京平成大学
帝京大学
星薬科大学
東京薬科大学
新潟薬科大学
明治薬科大学

九州大学
福岡大学
長崎大学
長崎国際大学
熊本大学
崇城大学
九州保健福祉大学

東海地区（７）
大阪

３
年
博
士

北海道地区（３）

私立 ４５大学

東北地区（６）
青森大学
東北大学
奥羽大学

九州・山口地区（８）
長崎大学
九州大学
福岡大学
熊本大学

公立

北陸地区（３）
富山大学
北陸大学
金沢大学

３２大学
２９５名（※2）

７３大学
１１，４４５名

国立 １４大学

北海道大学
北海道医療大学
北海道薬科大学

近畿地区（１４）

６
年
制
学
部

６２大学
２７３名（※1）

薬学系大学院(４年制博士課程)分布図（６２大学）

北海道地区（３）

３大学

４
年
博
士

(※１）入学定員には、医学等多分野に係る専攻を設置する千葉大学、岡山大学、広島大学、長崎大学の定員を含めない。
4（※2）入学定員には、医学等多分野に係る専攻を設置する北海道大学の定員を含めない。

3

国立 １４大学

平成２８年度

（旧制度下）

東海地区（６）

名城大学
岐阜薬科大学静岡県立大学 名古屋市立大学
愛知学院大学 鈴鹿医療科学大学
金城学院大学大阪

5注）都道府県ごとの大学の所在地については、実態を反映していない。

136

岐阜薬科大学 静岡県立大学
名古屋市立大学 愛知学院大学
名城大学
鈴鹿医療科学大学

6

薬系大学院（4年制博士課程）に関する経緯「薬学教育の改善について（最終まとめ）」■平成8年3月 文部省「薬学教育の改善に関する調査研究協力者会議」の最終とりまとめ→薬系大学院の在り方（研究者養成機能と同時に高度専門職業人養成機能も重視しながら、
量的・質的に整備充実を図る必要がある。）

平成8年3月19日 薬学教育の改善に関する調査研究協力者会議＜薬系大学院の在り方について＞➢ 医薬品の創製・製造及び適用、さらには衛生薬学にわたって、研究の推進と社会の要請する人材養成を行っていく使命がある➢ 量的にも質的にも整備充実を図っていく必要がある■平成16年2月 「薬学教育の改善・充実について」（中教審答申）→新薬学教育制度の大学院に係る設置基準等■平成18年4月 6年制薬学教育がスタート■平成21年3月 文科省「薬学系人材養成の在り方に関する検討会」第一次報告→今後の薬学系大学院教育の基本的な考え方、教育内容・方法等の充実○研究者養成機能の強化➢ 創薬基礎科学研究の推進とそのための人材養成→創薬基礎科学関係の専攻の整備■平成23年12月 「薬学系人材養成の在り方に関する検討会」が、各大学による大学院４年制博士課程の自己点検・評価の実施を提言→当初計画（24年度）、中間期（26年度）、学年完成後（28年度）に自己点検・評価を行う。
→各大学の自己評価を社会に示すことで統合的な薬学研究教育のイメージが形成されていく。

○高度専門職業人養成機能の強化➢ 医療チームの一員として高度の学識をもって専門的あるいは指導的に活躍する薬剤師を養成➢ より資質の高い薬剤師に対するニーズに適切に対応する必要→医療薬学専攻等を量的にも質的にも整備→大学院修士課程（医療薬学専攻又はコース）のモデルカリキュラム骨子■平成24年4月 4年制博士課程がスタート■平成24年11月 平成24年度に行われた自己点検・評価について（薬学系人材養成の在り方に関する検討会）→各大学が実施した自己点検・評価について、検討会による検討結果を取りまとめ■平成27年度～ 「4年制博士課程現状把握及び分析」に関する文科省委託調査（日本薬学会）■平成28年3月 4年制博士課程の学年進行の完成

7

8「薬学教育の改善・充実について（最終報告）」「薬学教育の改善・充実について（答申）」平成16年2月12日 薬学教育の改善・充実に関する調査研究協力者会議

平成16年2月18日 中央教育審議会

６年制学部を基礎とする大学院➢修業年限は４年➢学位
博士（薬学）➢研究分野
主として臨床に係る教育研究の高度化に対応するため、医療薬学・臨床薬学に重点をおいて教育研究を行うことが想定される。

＜大学院の在り方＞➢ ６年制学部を基礎とする大学院については、医学・歯学・獣医学と同様、４年間の博士課程とすることが適当➢ ４年制学部を基礎とする大学院は現行通り５年間の博士課程➢ ６年制学部と４年制学部では教育研究の目的や内容が異なるため、当該年限の差異については合理性あり→ 制度的事項については中央教育審議会に検討を委ねる＜大学の生涯学習支援＞➢ （生涯学習支援として）社会人特別選抜の実施、科目等履修生制度の活用、昼夜開講制の実施あるいは夜間大学院の開設・・・等、薬剤師を含む社会人が受講しやすいよう、各大学の工夫が必要➢ 希望する社会人等に対しては、長期履修学生制度の活用も検討される必要がある→

４年制学部を基礎とする大学院➢学位
修士（薬科学）
博士（薬科学）➢研究分野
基礎薬学、創薬科学、生命薬学等に重点をおいて教育研究を行うことが想定される。

新制度の導入後、各大学において学部段階の教育研究が行われる中で、大学院段階で必要となる教育研究の内容が具体的に明らかになることから、詳細については、今後、検討が必要

910「薬学系人材養成の在り方に関する検討会第一次報告」①「薬学系人材養成の在り方に関する検討会」について（平成２１年３月２３日 薬学系人材養成の在り方に関する検討会）
1．検討会の目的

薬学系大学の人材養成の在り方に関する専門的事項について検討を行い、必要に応じて報告をとりまとめる。
２．検討事項（課題）（１） 今後の社会的要請を踏まえた薬学教育の在り方について（２） 薬学教育における臨床教育の充実と評価の在り方について（３） 生命科学の進展を踏まえた研究開発等薬学系研究者養成の在り方について

３．委員 （平成２７年２月時点）○ 市川 厚武庫川女子大学薬学部長

新薬学教育制度のもとでの大学院については「学部段階の教育研究が行われる中で、必要となる研究内容が明らかになることから、その詳細については、今後、検討が必要である」（平成16年2月18日中央教育審議会答申）↓
今後の薬学系大学院の教育の在り方や具体的な方策などを取りまとめ

稲垣 美智子 金沢大学大学院医療保健学総合研究科教授
乾賢一

京都薬科大学長○ 井上 圭三帝京大学副学長

生出 泉太郎 公益社団法人日本薬剤師会副会長
太田 茂

広島大学大学院医歯薬学総合研究科教授

勝野 眞吾

岐阜薬科大学長

北澤 京子

日経ＢＰ社 日経メディカル編集委員

倉田 雅子

納得して医療を選ぶ会事務局長◎ 永井 良三＜今後の薬学系大学院教育の基本的な考え方＞○現行薬学教育においては、６年制学部と４年制学部で教育研究の目的や内容が異なる
ため、大学院についてもその違いを明確にし、高度な専門性を培い、社会のニーズに対応できる人材養成が必要。

自治医科大学長

６年制学部を基礎とする大学院→臨床的課題を対象とする研究領域を中心とした高度な専門性や優れた研究能力を有する薬剤師等の養成に重点をおいた教育研究を行うことを主たる目的とする。

野木森 雅郁 アステラス製薬株式会社代表取締役会長
橋田 充

京都大学大学院薬学研究科教授

平井 みどり神戸大学医学部附属病院薬剤部長・教授

松原 和夫

一般社団法人日本病院薬剤師会副会長

村上 雅義

公益財団法人先端医療振興財団専務理事

望月 正隆

東京理科大学薬学部教授

望月 眞弓

慶応義塾大学薬学部教授

森山 芳則

岡山大学薬学部長

計 １８名
５０音順・敬称略◎：座長、○：副座長

４年制学部を基礎とする大学院→創薬科学等をはじめとする薬学領域における研究者の養成に重点をおいた教育研究を行うことを主たる目的とする。
○ただし、各大学の多様性にも配慮することが必要。各大学院が自ら強化すべき教育内容を設定することで、より個性化を図ることが重要。

11

137

12

「薬学系人材養成の在り方に関する検討会第一次報告」②

製薬企業へのアンケート調査結果から①（平成２１年３月２３日 薬学系人材養成の在り方に関する検討会）（平成２３年５月１０日 薬学系人材養成の在り方に関する検討会（第７回）配付資料）＜薬学系大学院教育の充実のための具体的方策＞

各職種の薬学系出身者等の学位について（現状）○教育内容・方法等の充実
６年制学部を基礎とする大学院➢臨床現場での実践的な教育活動、当該専門領域に係る学術的な知識や研究能力等を体系的に修得させるための教育プログラムが必要。
➢医療機関・薬局等関連施設との積極的な連携が必要。
➢研究内容として、薬剤疫学、薬物のトランスレーショナルリサーチ、レギュラトリー
サイエンス、医療安全、医療経済、薬物療法などの臨床に密接な課題のほか、疾患における薬物動態、薬物の有効性や有害事象の発現機序、個々の患者に最適な薬物療法なども課題。
➢養成する人材像として、臨床薬学・医療薬学の研究者・教育者、がん領域等の専門薬
剤師、治験・臨床開発の従事者などが想定。

40,000のべ合計人数30,00025,00020,00015,00010,000
5,000

４年制学部を基礎とする大学院➢研究者に求められる創薬科学等の研究遂行に必要な基本知識や技術を体系的に修得させるための教育プログラムが必要。
○体系的な教育課程の編成とそれを支える教員の教育指導研究能力の向上が重要。
○実効性のある入学者選抜の工夫、入学者の受入れ方針の明確化が必要。
○修了者の多様な進路への開拓を図るため、医療現場や医薬品の研究・開発企業等の連携強化、修了者の知識・技能のアピール、活躍できる環境や場の拡大に向けた取組が必要。
○大学院評価の在り方について今後検討が必要。

薬学以外
学士
修士
博士

35,0000※文部科学省医学教育課調べ※日本製薬工業協会会員68社に依頼。31社からの回答を集計。
※①創薬研究、②開発、③品質保証、④技術・製造、⑤営業・学術、⑥管理部門等の社内各部門ごとに調査

13

14

製薬企業へのアンケート調査結果から②製薬企業へのアンケート調査結果から③（平成２３年５月１０日 薬学系人材養成の在り方に関する検討会（第７回）配付資料）（平成２３年５月１０日 薬学系人材養成の在り方に関する検討会（第７回）配付資料）

今後各職種で望ましいと考えられる薬学系出身者等の学位について

今後各職種の薬剤師資格の必要性⑥薬学出身以外⑤博士（薬学）4年制④学士（薬学）6年制③博士（薬科学）3年制②修士（薬科学）2年制①学士（薬科学）4年制

4資格は不要

90

35

80

30
のべ回答数

のべ回答数

100

70
60
50
40

3資格にこだわらない

2資格がある方が良い

1資格は必須

25
20
15
10

30
20

5

10

0

0

※文部科学省医学教育課調べ※日本製薬工業協会会員68社に依頼。31社からの回答を集計。
※①創薬研究、②開発、③品質保証、④技術・製造、⑤営業・学術、⑥管理部門等の社内各部門ごとに調査※文部科学省医学教育課調べ※日本製薬工業協会会員68社に依頼。31社からの回答を集計。
※①創薬研究、②開発、③品質保証、④技術・製造、⑤営業・学術、⑥管理部門等の社内各部門ごとに調査

15

16

新制度の『大学院４年制博士課程』における研究・教育などの状況に関する自己点検・評価の提言

４年制博士課程教育のフォローについて（平成２３年６月２７日 薬学系人材養成の在り方に関する検討会（第９回）で了承）➢薬学系４年制の博士課程の大学院は初めての設置であり、今後大学院にふさわしい教育研究が行われるようフォ
ローすることが必要。

（平成２３年１２月１３日 薬学系人材養成の在り方に関する検討会）➢Pharmacist-Scientistの育成には、4年制博士課程の果たすべき責務はきわめて重い。
➢医療提供施設等との連携を深め、大学の優れた研究・教育と医療現場の実務が融合し、成果をあげることが期待される。

➢新たな４年制博士課程が社会のニーズを踏まえた、質の高い大学院となるよう教育及び研究環境等について適切な指標で、今後フォローアップしていくこととし、必要に応じて改善方策を取りまとめる。
➢フォローアップについては、検討会にWGを設置する。

➢各大学が、どのような人材を、どのような理念のもとに、どのような方略で育成し、その質を保証するかについて自己評価
を通じて社会に示すことが必要。これにより統合的な薬学研究
教育のイメージが形成されていく。

➢WGの意見を踏まえ、文部科学省としては、各大学に対し、改善を促すとともに、薬学教育の改善・充実に努める。

➢平成24年度は、当初の計画、実施の状況を、中間時期には問題点や変更点、改善計画などを、完成年度の翌年度である
平成28年度には成果を含む総括を公表。
17

18

138

平成２４年度に行われた『大学院４年制博士課程』における研究・教育などの状況に関する自己点検・評価について（報告）自己点検・評価の項目（平成２４年度）○ 理念とミッション○ アドミッションポリシー○ 受験資格○ 入学者選抜の方法○ 入学者数（平成24年度）○ カリキュラムポリシー○ カリキュラムの内容○ 医療提供施設との連携体制○ 学位審査体制・修了要件○ ディプロマポリシー（平成２４年１１月８日 薬学系人材養成の在り方に関する検討会）

検討会の「提言」に基づいて、各大学が平成24年度に実施した自己点検・評価について、ＷＧにおいて検討した結果を検討会に報告。

➢概ね提言の趣旨が良く理解され、理念とミッションに反映されているが、実際の教育効果や実績については、今後時間をかけて評価する必要がある。
➢医療安全等の分野で、また医薬品開発の過程で医療薬学の果たすべき重要な役割を鑑みると、大学院におけるレギュラト
リーサイエンス、薬剤疫学、薬剤経済学等の分野について人材養成の一層の充実が望まれる。
1920

平成２８年３月 薬系大学院博士課程修了者就職動向

自己点検・評価の項目（中間期（平成26年度））○ 入学者数、在籍学生数○ 理念とミッション、アドミッションポリシー、
カリキュラムポリシー、ディプロマポリシーと実際の教育との整合性○ 入学者選抜の方法○ カリキュラムの内容○ 全学生の研究テーマ○ 医療機関・薬局等関連施設と連携した教育・研究体制○ 学位審査体制・修了要件○ 修了者の進路の基本的な考え方

6年制学科に基礎を置く大学院博士課程修了者（n=119）
4年制学科に基礎を置く大学院博士課程修了者（n=193）

（進 路）

進学

0
1

保険調剤薬局

1

病院薬局・薬剤部

2
0
1

製薬（営業・MR）

7
14

11

製薬（研究・開発）

66

7

化学・食品等
官公庁

1＜単位：人＞

21

559

教育・研究職

6810
11

その他の職業

6

非就職者
0

21
10

20

30

40

50

60

70

80

（一般社団法人薬学教育協議会調べ）

21

22

大学院の振興に関する施策等の経緯

自己点検・評価の項目（完成後（平成29年度））■平成17年9月 「新時代の大学院教育」（中教審答申）→大学院教育の実質化（教育課程の組織的展開の強化）と教育の質の向上等を提言○ 入学者数、在籍者数、退学・修了者数○ 理念とミッション､アドミッションポリシー､カリキュラム
ポリシー､ディプロマポリシーと実際の教育との整合性○ 入学者選抜の方法○ カリキュラムの内容○ 全大学院生の研究テーマ○ 医療機関・薬局等関連施設と連携した教育・研究
体制○ 学位審査体制・修了要件○ 修了者の博士論文名、学術雑誌への掲載状況、
進路状況○ 社会人大学院生への対応状況○ 今後の充実・改善
23■平成18年3月 「第1次大学院教育振興施策要綱」の策定（平成18～22 年度）
・大学院設置基準を改正して、人材養成目的を研究科又は専攻ごとに策定し公表すること、FDの実施、成績評価基準の明示、厳格な成績評価・修了認定の実施等を義務付け
・グローバルCOEプログラムや組織的な大学院教育改革推進プログラム（大学院GP）による支援を実施■平成23年1月 「グローバル化社会の大学院教育」（中教審答申）→博士課程教育の抜本改革を中心とした大学院教育の更なる改善を提言■平成23年8月 「第2次大学院教育振興施策要綱」の策定（平成23～27 年度）
・大学院設置基準を改正して博士論文研究基礎力審査制度（Qualifying Examination）を導入するとともに、博士課程教育リーディングプログラム等による支援を実施■平成27年9月 「未来を牽引する大学院教育改革～社会と協働した「知のプロフェッショナル」の育成～」（中教審大学分科会審議まとめ）→「知のプロフェッショナル」 育成のための大学院改革推進を提言■平成28年3月 「第3次大学院教育振興施策要綱」の策定（平成28～32年度）→「未来を牽引する大学院教育改革（審議まとめ）」を踏まえ、大学院教育改革は各大学院が自主的・自律的に取り組む事柄であるということを基本に据えつつ、文科省として取り組む
施策を明示
24

139

第３次大学院教育振興施策要綱 概要「未来を牽引する大学院教育改革～社会と協働した「知のプロフェッショナル」の育成～」（平成27年９月15日中教審大学分科会 審議まとめ）より趣旨

平成２８年３月 文部科学大臣決定「未来を牽引する大学院教育改革（審議まとめ）」（平成27年９月中央教育審議会大学分科会決定）を踏まえ、大学院教育改革は各大学院が自主的・自律的に取り組む事柄であるということを基本に据えつつ、文部科学省として平成２８年度以降に取り組む施策を明示。

中教審が示す改革の方向性と文部科学省としての具体的な取組方策

３．大学院教育の改革の具体的方策（１）体系的・組織的な大学院教育の推進と学生の質の保証

Ｈ２８年度

Ｈ２９年度

Ｈ３０年度

：「博士課程教育リーディングプログラム」を通じた支援
Ｈ３１年度

Ｈ３２年度

体系的・組織的な大学院教育の推進と学生の質の保証
・専門分野の枠を超えた博士課程前期・後期一貫の学位プログラムの形成支援
・研究倫理教育の実施状況や博士論文の指導・審査体制の把握・情報提供（医療系分野の大学院教育の在り方）
現在の医療を取り巻く環境は日々変化しており、より安心かつ安全な医療の提供及び質の高い医療人の養成に対する国民の要求は高まっている。医学分野では、高年齢化・減少傾向にある基礎系研究者や、医療の高度・専門化に対応する医療系人材などの研究及び高度・専門職業人材の養成について、国際的な動向も踏まえつつ、適切な修士・博士課程のカリキュラム等において対応することが必要である。
このため、各大学院においては、その機能・特色に応じ、優秀者への表彰・フェローシップの充実
や基礎系研究者の養成コースの設定などとともに、医薬品や医療機器の有効性や安全性、手技や手術方法に関する医学的課題を解決するために行う臨床研究や、法医学など人材の不足が指摘される分野の養成を推進することが求められる。また、・ 平成29 年（2017 年）度開始予定の新専門医制度への対応
・ 創設されて10 年余り経過した公衆衛生大学院の検証
・ 薬剤師に求められる薬学の知識・技能が専門分化されると同時に高度化される中での６年制の薬学教育学士課程修了者への対応について、調査研究を進めることが必要である。

産学官民の連携と社会人学び直しの促進
・産業界との連携によるカリキュラムの開発・実施、中長期的なインターンシップの実施等への支援
・「職業実践力育成プログラム（ＢＰ）」の認定

大学院修了者のキャリアパスの確保と可視化の推進
・広く産学官にわたりグローバルに活躍する博士人材の育成支援
・「博士人材データベース」の充実

世界から優秀な高度人材を惹き付けるための環境整備
・優秀な外国人留学生の戦略的受入れの推進

・日本人大学院生等の海外留学の促進

博士課程（後期）学生の処遇の改善
・優秀な学生に対する生活費相当額の奨励金の支給
・特別研究員事業（ＤＣ）、ＴＡ・ＲＡとしても活用可能な競争的な経費の充実
・大学等奨学金事業の充実 ・各大学が実施する授業料減免に必要な経費の支援

世界最高水準の教育力と研究力を備えた卓越大学院（仮称）の形成支援
教育の質を向上させるための規模の確保と機能別分化の推進
各大学における自主的な組織改編等の取組促進

専門職大学院における高度専門職業人養成機能の充実
中教審の報告（平成２８年８月末まで）を踏まえた必要な措置の検討

25

26

健康・医療戦略推進法

健康・医療戦略及び医療分野研究開発推進計画の推進について

国民が健康な生活及び長寿を享受することのできる社会の形成に資するため、世界最高水準の医療の提供に資する医療分野の研究開発及び当該社会の形成に資する新たな産業活動の創出等を総合的かつ計画的に推進するための健康・医療戦略の策定、これを推進する健康・医療戦略推進本部の設置等の措置を講ずる。

健康・医療戦略（平成26年7月22日閣議決定 平成29年2月一部変更）（抄）２．（３）１）○ 臨床研究及び治験の効率的・効果的な推進のための人材育成・確保等
・ 臨床研究及び治験の効率的・効果的な推進のため以下の人材を育成・確保する。・・・
ⅰ 臨床研究及び治験において主導的な役割を果たす専門的な医師等
ⅱ 臨床研究及び治験関連業務を支援又は当該業務に従事する人材（臨床研究コーディネーター（CRC）、
データマネージャー（DM）、生物統計家、プロジェクトマネージャー等）
医療分野研究開発推進計画（平成26年7月健康・医療戦略推進本部決定 平成29年2月一部変更）（抄）Ⅱ．１．（１）① （ⅱ） 研究者・専門家の育成・人材確保
我が国の医学分野においては基礎研究論文が比較的高く評価される傾向があり、そのため基礎研究論文における我が国の国際的存在感は高い。一方、臨床研究及び治験に係る論文に関する我が国の国際的存在感
は、基礎研究論文と比較して低く、かつ低下傾向にある。臨床研究及び治験を重要な医科学と位置付け、臨床研究及び治験の質と量を向上させることが必要である。そのためには、まず臨床研究及び治験に従事する人材の魅力的なキャリアパスを確立する必要がある。特に、医学部、薬学部生等に対し、臨床研究及び治験に関する教育を充実するとともに、臨床研究及び治験のためのポストの整備など、若手研究者の育成が必要である。・・・

法律の概要
１．総則（第１条～第９条）○ 法律の目的、基本理念、国等の責務を定める。

２．基本的施策（第10条～第16条）○ 国は、① 医療分野の研究開発並びにその環境の整備及び成果の普及及び② 健康長寿社会の形成に資する新たな産業活動の創出及び活性化並びにそれらの環境の整備に関し、以下の基本的施策を講ずる。
・ 医療分野の研究開発の推進及びその環境の整備
・ 医療分野の研究開発の公正かつ適正な実施の確保
・ 医療分野の研究開発成果の迅速かつ安全な実用化のための医薬品等の審査体制の充実、安全性等の評価に関する科学の振興
・ 新産業の創出及び海外展開の促進、教育の振興、人材の確保 等

３．健康・医療戦略の策定（第17条）○ 政府は、政府が講ずべき上記①及び②に関する施策を総合的かつ計画的に推進するため、健康・医療戦略を定める。

４．医療分野の研究開発の推進（第18条・第19条）○ 健康・医療戦略推進本部は、医療分野の研究開発並びにその環境の整備及び成果の普及に関する施策の集中的かつ計画的な推進を図るため、健康・医療戦略に即して、医療分野研究開発推進計画を作成する。
○ 同計画において、独立行政法人日本医療研究開発機構を、医療分野の研究開発及びその環境整備の実施・助成について中核的な役割を担う機関として位置付ける。

＜基礎生命科学、臨床医学分野の国・地域別論文数比較＞（科学技術政策研究所 調査資料239 科学研究のベンチマーキング2015）
基礎生命科学分野
論文数
トップ１%補正論文数
2001年-2003年
世界第２位
世界第５位
2011年-2013年
世界第５位
世界第10位
臨床医学分野
論文数
トップ１%補正論文数
2001年-2003年
世界第４位
世界第９位
2011年-2013年
世界第５位
世界第15位28

５．健康・医療戦略推進本部の設置（第20条～第29条）○ 健康・医療戦略の推進を図るため、内閣に、健康・医療戦略推進本部（内閣総理大臣を本部長とし、全閣僚を構成員とする。）を置く。

施行期日○ １・２は公布日（平成２６年５月３０日）、３～５は公布日から３か月以内で政令で定める日（平成２６年６月１０日） （附則第１条）

27

薬系大学院４年制博士課程の充実に向けた論点（仮）
１ 医療の担い手としての薬剤師のこれからの多様なキャリア・パスを見据えた、博士課程プログラムの構築
２ 基礎から臨床までを通じた世界水準の創薬研究の推進のための人材育成
３ 体系的・組織的な大学院教育の推進と学生の質の保証のための教学マネジメントの確立
29

140

S26-3 4 年制大学院教育による成果事例
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S26-4 4 年制大学院教育による成果事例－大学院 4 年制博士課程修了後のキャリアパスとしての ARO (Academic Research Organization) －ARO (Academic Research Organization) as career path for the 4-year doctoral program students（東北大病院臨床研究推進センター） 保坂 実樹

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IMS Health, IMS Market Prognosis.
Ex-MNF price (excluding government-mandated or commercially driven supply chain discounts, rebates and/or other pricing concessions).
Audited and unaudited markets. May 2015.
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147

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13

14

15

148

S26-7 海外の薬学教育
Comparing the pharmacy education between Japan and the foreign countries（広島大学大学院医歯薬保健学研究院） 小澤 孝一郞

シンポジウムS26
大学院４年制博士課程の現状と将来展望

2017.3.26

海外の薬学教育との比較調査委員会

ー平成28年度文部科学省委託事業ー課題： 海外の薬学教育の比較調査
 英語版改訂モデル・コアカリキュラムの作成

海外の薬学教育ーComparing the pharmacy education between Japanand the foreign countriesー

海外の薬学教育との比較調査委員会

文部科学省委託事業「薬学教育の改善・充実に関する調査研究」
海外の薬学教育との比較調査委員会委員長（広島大学大学院医歯薬保健学研究院）
小澤 孝一郎

広島大院医歯薬保：薬学教育委員

井原 久美子昭和薬大：E

伊藤 智夫

北里大薬

岩澤 真紀子北里大薬：F

賀川 義之

静岡県大薬：薬学教育委員

金子 利雄

日本大薬：A

川崎 郁勇

武庫川女子大薬：薬学教育委員

日下部 吉男

帝京大薬：C，D

長谷川 洋一名城大薬

小林

昭和大薬：A中村 明弘

昭和大薬：1Ｇ改訂コアカリチーム責任者

佐藤 暖子

慶應大学病院：F

増野 匡彦

慶應大薬：2Ｇ改訂コアカリチーム責任者

Eric M. Skier

日本大薬：10の資質と監修

入江 徹美

熊本大薬：3Ｇ改訂コアカリチーム責任者

高橋 和子

平田 收正

阪大院薬：4Ｇ改訂コアカリチーム責任者

田沢 恭子

翻訳家：C，G

亀井 美和子

日本大薬：5Ｇ改訂コアカリチーム責任者

玉巻 欣子

神戸薬大：D

望月 眞弓

慶應大薬：6Ｇ改訂コアカリチーム責任者

半田 智子

昭和大薬：E鈴木

名市大院薬：7Ｇ改訂コアカリチーム責任者

堀内 正子

昭和薬大：B，D匡

National University ofSingapore（岩澤先生）

慶應大薬：C，E

１）大学院教育（特に研究）への意見聴取と当該国との比較

調査者：高橋和子（慶應義塾大学薬学部）
 School of Biomedical Sciences & Pharmacy：教員数約５０名（うちPharmacy 約１０名） of Newcastle, School of Biomedical
調査機関：University
 PhDを目指す大学院生の数：School全体で約１３０名、海外からの留学生
Sciences & Pharmacy, Pharmacy Program
はそのうちの約３０％。Pharmacyからの大学院生は、現在１名のみ。
協力者：
Dr. Darryl Knight（School of Biomedical Sciences & Pharmacy責任者）
Dr. Jennifer Schneider（Pharmacy Program責任者）
Dr. Therese Kairuz
Dr. Oliva Thornton
Ms. Jacqui McLachlan４年次に研究→直接Ph.Dコースに進学可能
Dr. Shu Chuen Li（Asian Association of Schools of Pharmacy, President）
Dr. Susan Hua
Dr. Manohar GargUCSF(University ofCalifornia, San
Francisco)(Skier先生）

University of Newcastle（高橋先生）

University of Newcastle（２）University of Newcastle（１）１）大学院教育（特に研究）への意見聴取と当該国との比較

２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較
コアカリの１０の資質の部分を詳しく述べた、 「National Competency Standards Framework for
Pharmacists in Australia」（薬剤師のための能力基準：86頁）があり、それを基に、各大学がカリキュラムを組む。国全体で基準を述べてのは、この資質に関わるものだけである。
 コアカリでみられるような、基礎科学に関して統一したものはない。それは各大学で定める。
 すぐ治療に貢献できる薬剤師を産み出す目的において「National Competency Standards
Framework for Pharmacists in Australia」は効果をあげている。
 オーストラリアの「Competency Standards」と日本の「１０の資質」が求めるものは概ね一致。
 オーストラリアの薬学部全体で、教育のさらなるvertical and horizontal alignment （統一）を図る必要性について議論されている。

School of Biomedical Sciences & Pharmacy：教員数約５０名（うちPharmacy 約１０名）
 PhDを目指す大学院生の数：School全体で約１３０名、海外からの留学生
はそのうちの約３０％。Pharmacyからの大学院生は、現在１名のみ。







文

University of Newcastle（１）１）大学院教育（特に研究）への意見聴取と調査国との比較
２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較
３）薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について
National Taiwan
University（小澤）

広島大院医歯薬保：統括○小澤孝一郎海外の薬学教育の比較調査項目

the University ofPortsmouth(Skier先生）

改訂コアカリ英訳作業部会○小澤孝一郎１学生数：１学年70〜80名

教育年限：４年間※ 。入学後３年間の成績により、４年目（Honours
Program）はいくつかの grades に分かれ、優秀かそうでないかで分け、“Graded Honours” システムと称する。 ※一部Master of Pharmacy（３＋２年）が存続
 Class I Honours
４年次に研究→直接Ph.Dコースに進学可能
 Class II a Honours
 Class II b Honours
 Bachelor of Phaermacy (Honours)→１年間インターンシップ（有給）：筆記
試験＆口頭試験合格→ Pharmacy Board of Australia（オーストラリア薬局委員会）から認定＝Registered Pharmacist（薬剤師）

日本のモデル・コアカリキュラムは、
 大変comprehensive（包括的）であり、 basic sciences（基礎科学）に力が注がれている。


研究、教育、トレーニングについて明記されており、オーストラリアでも見習うべきである。

日本のモデル・コアカリキュラムは、チェックリストのように使えてよい。
「D2 Environmental Health（D2環境）」、「E2(10) Kanpo Medicines」のセクションは、Universityof Newcastleでは教えていない。
 University of Newcastleで教えていて、日本のモデル・コアカリキュラムの目次に見られないものは、Pharmacogenomics である。



149

University of Newcastle（３）Performance Criteria

1 Understands the requirements of • Ability to describe the key legislative instruments and their impact on professional practice andthe delivery of pharmaceutical services and products.
statute law, professional• Ability to describe requirements of professional codes, guidelines and standards adopted as partguidelines, codes and standardsof the legislative framework for practice.
that comprise the legislative
Competency
Standards
environment for practice.
Professionaland ethicalpractice
Practiseaccesslegally,andPractiseto accepted
Deliver of‘patient-centred’
care, to2DomainApplies1legislativerequirements• Ability
to promptly
correctlyinterpret standards,
the requirements
statute law in relation
 コアカリの１０の資質の部分を詳しく述べた、「National
Competency
Standards
FrameworkforManage(e.g.
qualityand safety,
Maintain management
and extend
professional
competence
directly applicable to thespecific situations
provisionof medication
reviews in residential
aged care

Competency
Standards
２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較
Domain 1

Professional and ethical practice

２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較

Practise legally, Practise to accepted standards, Deliver ‘patient-centred’ care,

コアカリの１０の資質の部分を詳しく述べた、「National
Standards
Manage quality
and safety,Competency
Maintain and extend
professionalFrameworkcompetence for
Pharmacistsin Australia」（薬剤師のための能力基準：86頁）があり、それを基に、各大学がカリ
Domain2
Communication,
collaboration
Communicate effectively, Work to resolve problems, Collaborate with members ofand self-management
the health care team, Manage conflict, Commitment to work and the workplace, Plan
キュラムを組む。国全体で基準を述べてのは、この資質に関わるものだけである。
and manage professional contribution, Supervise personnel
 コアカリでみられるような、基礎科学に関して統一したものはない。それは各大学で定める。
Domain 3
Leadership and management
Provide leadership and organisational planning, Manage and develop personnel,
Manage pharmacy infrastructure and resources,
Manage quality
service delivery, すぐ治療に貢献できる薬剤師を産み出す目的において「National
Competency
Standards
Provide a safe and secure work environment
Framework for Pharmacists in Australia」は効果をあげている。
Domain 4
Review and supply prescribed
Undertake initial prescription assessment, Consider the appropriateness of オーストラリアの「Competency
Standards」と日本の「１０の資質」が求めるものは概ね一致。
medicines
prescribed medicines, Dispense prescribed medicines オーストラリアの薬学部全体で、教育のさらなるvertical and horizontal alignment （統一）を図る必Domain 5
Prepare pharmaceutical
Consider product requirements, Prepare non-sterile drug products, Aseptically
要性について議論されている。
products
prepare sterile drug products, Prepare cytotoxic drug products, Deliver primary andprovision
services.collaboration
homes (RACHs)).
Pharmacistsin Australia」（薬剤師のための能力基準：86頁）があり、それを基に、各大学がカリ
Domain2 of pharmacy
Communication,
Communicate effectively, Work to resolve problems, Collaborate with members of
examplesof how
commonpharmacy
practice activities
are theundertaken
to Planand self-management • Ability to describe
the healthcare team,Manageconflict,
Commitment
to work andworkplace,
キュラムを組む。国全体で基準を述べてのは、この資質に関わるものだけである。
comply withandlegislative
storage Supervise
and documentation
managerequirements
professional (e.g.
contribution,
personnel of controlled substances,labelling of prescription medicines).
コアカリでみられるような、基礎科学に関して統一したものはない。それは各大学で定める。
Domain 3
Leadership and management
Providehow
leadership
andrequirements
organisational
planning,
Manageand develop
personnel,• Ability to describe
legislative
have
influenced
operational
policies
andManage quality
service delivery, すぐ治療に貢献できる薬剤師を産み出す目的において「National
Competency
Standards
procedures.Manage pharmacy infrastructure and resources,
Provide a safe and secure work environment〜７Framework for Pharmacists in Australia」は効果をあげている。
Domain 4
Review and supply prescribed
Undertake initial prescription assessment, Consider the appropriateness of
Element
2 – Respondto common law requirements
オーストラリアの「Competency
Standards」と日本の「１０の資質」が求めるものは概ね一致。
medicines
prescribed medicines, Dispense prescribed medicines

1 Understands the pharmacist’s• Ability to discuss the concept of professionalof care’ andthe legal implicationsof
オーストラリアの薬学部全体で、教育のさらなるverticaland ‘duty
horizontalalignment（統一）を図る必
duty of5 care toPrepare
consumers
andprofessionalConsider
actions being
considered‘unsatisfactory
professional
conduct’,‘professional
Domainpharmaceuticalproduct
requirements,
Prepare non-sterile
drug
products,
Aseptically
要性について議論されている。
otherclients ofproducts
the service.
misconduct’prepareor ‘negligence’.
sterile drug products, Prepare cytotoxic drug products, Deliver primary and• Ability to explain
the purposeof professional indemnity insurance and demonstrate currency of
preventive
health careindemnification.
Domain 6
Deliver primary and preventive
Assess primary health care needs, Deliver primary health care, Contribute to public• Ability to describe
factors relevant
2 Considers the healthrights, careand preventive
health to professional service delivery that arise from the legislative
obligations, rights and responsibilities or duty of care of collaborating health professionals/facility
responsibilities, duty of carepersonnel (e.g. medical practitioners and nurses).
and/or legislative obligations
Domain 7
Promote and contribute toContribute to therapeutic decision-making, Provide ongoing medication management,
applicable to other health
optimal use of medicines
Influence patterns of medicine use
professionals/facility personnel.

preventive health care

Domain 6

Deliver primary and preventive
health care

Assess primary health care needs, Deliver primary health care, Contribute to public
and preventive healthDomain 7

Promote and contribute to
optimal use of medicines

Contribute to therapeutic decision-making, Provide ongoing medication management,
Influence patterns of medicine use

Domain 8

Critical analysis, research andeducation

Retrieve, analyse and synthesise information, Engage in health, medicines or
pharmacy practice research, Formally educate and train students and healthcarecolleagues

3Domain
Responds
situations• Ability
theanalysetiming andof steps
to be takenin theineventof anerror, potential
8 promptly
Criticaltoanalysis,
researchand to describe
Retrieve,and order
synthesise
information,
Engagehealth,medicinesorof uncertaintyeducationin regard to
misadventure
and/or claimof professional
misconduct
or negligence.
pharmacy
practiceresearch, Formallyeducateand train students and healthcare
professional conduct.
• Ability to describe
circumstances where the professional conduct or impairment of a healthcolleagues
professional may warrant intervention or mandatory notification.

University of Newcastle（５）National University of Singapore (1)３）薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について

調査者：岩澤真紀子（北里大学薬学部）
井原久美子（昭和薬科大学）
調査機関：Department of Pharmacy, National University ofSingapore
協力者：
Alexandre Chan, Pharm.D., MPH, FCCP, BCPS, BCOP
Deputy Head and Associate Professor

オーストラリアをはじめ各国が、その時々の国内事情に合わせて、薬学部
教育の制度を変えてきている。例えば、オーストラリアの場合は、薬剤師の数を増やすためなどの理由で。各国がそれぞれの課題を解決するために、独自の制度を持つことは、止むおえないことであると思う。そのような状況で、異なる国の間で薬剤師免許を共通化することは、かなり難しいと思われる。
ある国で薬剤師をしている者が違う国に移った場合は、移った先の国で求められている資格習得条件に合わせ再調整するために、時間と労力を費やすことはある程度仕方がないのではないかと考える。しかしながら、その時間と労力を最小限にすることは可能であると思う。そのためには、できうる限り全世界的に薬学教育を同様な内容そして同様なレベルに保ち、交換留学などによりお互いを知り、常に情報交換をし続けていくことが不可欠だと考える。

学生構成：NUS薬学部の入学定員は200人。学生の約6割が女性、約4割が男性。
大学の特徴：シンガポール唯一の薬学部
入学者：高校時の成績は全員オールA、GCE Aレベル試験の結果もA Pass。選び抜かれた成績優秀者。

National University of Singapore (2)日本

薬剤師国
6年卒業時に受験
家試験
進路：大学
4年制
など

2＋3 進 路 ： 製 薬
年制 企業など

National University of Singapore (3)１）大学院教育（特に研究）への意見聴取と当該国との比較

補足



90%以上

Minor in Pharmaceutical Sciences：医薬若干名品研究開発者養成（４年）

４年制を卒業(B.Sc. (Pharm))後、6か月(pre-registration training)の研修を経て受験

研修は登録病院にて

MSc 課程（修士）2年（最長4年）：
Pharmaceutical Sciences & Technology 進路：企業
Program（2008年設置）
コース

コース

大 学 院
(post
graduates)

シンガポール(NUS）
学士課程
Bachelor of Science(Pharmacy) ：薬剤師養成（４年）：４年次＝研究＋実習コース

学部(under6年または4年
graduates)

Pharm.D.課程（2年）：臨床薬剤師養成（2009年設置）



進路：病院

National Pharmacy Residency Programmes（1～2年）：PGY1/PGY2 薬剤師レジデント

進路：病院

Ph.D.課程（4～5年）：基礎研究（Pharmaceutical, biomedical sciences）

進路：大学・企業

Evidence Examples

Element 1 – Comply with statute law, guidelines, codes and standards

NUSにおける博士課程：博士課程1年目のコースワーク（講義）において研究手法の基礎を学ぶ→2年目終了時にPhD qualifying examination (QE) ：課題論文への試問（1時間、数名の研究指導教員）→合格＝博士課程を継続、不合格＝継続できず、修士で卒業。博士課程に入学した学生の約20％が不合格。
博士課程に進学する学生数は毎年異なり、一人の教員が博士課程の学生を何人指導できるか
は、担当教員がActive grantをいくら取得しているかによる。一方で、学生自身が既にグラントを取得している場合は受け入れられやすい。



指導学生数：最大６人／教員



構成人数：Principal Investigators(PI)約30人、大学院学生数80人程度

150

大学院に進学：MSc (修士課程 Master of Science、Pharmaceutical Sciences & Technology
Program、2008年設置）、Ph.D.（博士課程）、Pharm.D.課程（2009年設置）
 MSc課程は2年（最長４年）間のプログラムであり、特にシンガポールのバイオ医薬品会社への就職を目指す学生に勧められる。
 Ph.D.課程は４～5年。
 Pharm.D.課程は薬剤師を対象とした2年間（パートタイム：4年間まで）のプログラムである。

博士課程の学生は大学において400時間Teaching Assistant（TA）をする義務があり、それを越える時間に対しては大学が賃金を支払っている。

National University of Singapore (5)National University of Singapore (4)２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較

３）薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について

全体的な感想としては、包括的かつ豊富な内容である。しかし、シンガポールでは高等教育課程で習う内容である基礎系科目（例：化学、有機化学、生化学等）の項目がかなり多い印象を受ける。
 新コアカリキュラムの内容で、NUSのカリキュラムに含まない項目：
 Public Health (Environmental Health) ：公衆衛生（衛生化学、環境保健） Disaster Medicine：災害医療 日本のコアカリに含めるとよいと勧められた項目：
 Pharmacoeconomics（薬剤経済学または医薬経済学）
 Drug development and regulatory system（医薬品開発とそれに関わる規制）※コアカリB項目にある内容だが、ADRsなどについてまで含めているか。
 Joint Commission International (医療監査について)※シンガポールの公立病院は、JCI認定を受けることが必須となっている。
 その他表現についての指摘：
 “Kampo”は意味が通じない。
 PharmacognosyとHerbal Medicineは似ている。NUSでは生薬を教える講義は1コマ。

シンガポール薬剤師会（Singapore Pharmacy Council：SPC）が統括しており、以下の条件を満たしたものがシンガポールの薬剤師申請をすることができる。
①SPCの承認する以下の国の所定の薬学部を卒業し、必要条件を満たした者★カナダ、アイルランド、マレーシア、ニュージーランド、オーストラリア、英国、米国②シンガポールでのPre-registration trainingを受ける所定の施設が決まっている③2つの試験に合格する（Pharmacy Laws ＋ Competency Examination）④Competency Standardsを満たしている 以前はマレーシアを中心に、上記の国の薬学部を卒業した者を受け入れていたが、外国の薬剤師の受け入れを3年前より中止している。理由：シンガポール国内でNUSの卒業生が増え、研修施設の空きがない。
 薬剤師免許の共通化：個々の国の事情があるので難しい。シンガポールについても薬剤師が飽和状態になっていることから、海外から薬剤師を積極的に受け入れていない。日本は毎年シンガポール薬剤師数の2倍を超える薬剤師を輩出しており、共通化試験等を通じて、海外から薬剤師を受け入れる状況にはないのではないか。

National Taiwan University （２）National Taiwan University （１）National Taiwan Universityにおける学士課程教育
調査者：小澤孝一郎（広島大学薬学部）
調査機関：Graduate Institute of Clinical Pharmacy,
School of Pharmacy, College of Medicine, National Taiwan
University
協力者：Dr. Fe-Lin Lin Wu１）大学院教育（特に研究）への意見聴取と当該国との比較

日本の大学院は頑張っている.
台湾も最近学部での研究ができなくなり、同時に大学院での研究力も下がっており困っている。

National Taiwan University （３）The 6-year-program is proceeded from 2014.
 Freshman: Calculus (general Mathematics), General Physics, General Chemistry, etc.
 Sophomore: Analytical Chemistry, Analytical Chemistry Lab, Physiology, etc.
 Junior: Microbiology Lab, Microbiology and Immunology, Pharmaceutics Lab,
Pharmacology, Pharmacology Lab, etc.
 Senior: Introduction to Health Policy and Health Insurance, Dispensing Pharmacy &Clinical Pharmacy, Pharmaceutical Analysis, Therapeutics, Drug Information and Analysis,etc.
 Fifth Year: Therapeutics, Clinical Pharmacokinetics, Orientation to Clinical Skills in
Pharmacy, Clinical Trials, Pharmacoeconomics
 Sixth Year: APPE—Intensive Care Unit(ICU), PPE—Hospital Pharmacy and
Administration, APPE—Community Pharmacy

National Taiwan University （４）修士課程教育

The Objectives of NTU General and Liberal Educational Curriculum: Objectives, Description
18 credits for Liberal Education Courses, which covers 8 major areas, namely "Literature
and Arts (A1)", "Historical Thinking (A2)", "World Civilization (A3)" , etc.

２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較

Required credits: 24 〜（excluding thesis）
Required courses：
 Thesis, Seminar, Seminar in Pharmaceutical Sciences, New
Drug Discovery, Instrumental Analysis, Natural ProductChemistry, Stereochemistry in Drug Research, Advanced
Organic Chemistry, etc.

台湾には同様のものはないが、教育内容は共通項目が多い。
モデル・コラカリキュラムは非常に詳細で良くできている。
 小児、救急、栄養など一部内容が少ないものがある。
 逆に基礎的な部分が厚い、研究があることは素晴らしい。


博士課程教育（Pharmaceutical Technology ）Required credits: 18 〜 (excluding thesis).
Seminar, Thesis Required two courses: Biopharmaceutical Delivery, Drug
Isolation Techniques, Molecular Biology, Instrumental Analysis,
Advanced Topics in Medicinal Chemistry, Advanced
Pharmaceutics, Discussion in Advanced Organic Chemistry, etc.
３）薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について
 薬剤師免許の共通化は、個々の国の事情があるので難しい。



数年前にアジアでの共通化が進んでいるとAASPで聞いたことから後退？

151

UCSF(University of California, San Francisco)(2)

UCSF(University of California, San Francisco)(1)

２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較

調査者： Eric M. Skier （日本大学薬学部）
調査機関： UCSF(University of California, San Francisco)
協力者：
Steve Kayser (Professor Emeritus, UCSF)
Don Kishi (Dean of Students, UCSF)
Lisa Kroon (Chair of the School of Pharmacy, UCSF)
Marcus Ferrone (Pharm.D./J.D., UCSF faculty)
Sheri VanOsdol (UCSF faculty)
Aileen Chi (pharmacist specializing in transplants, UCSF
hospital)

改訂モデル・コアカリキュラムへの意見：
 “pharmaceutical” は”industry”を連想させるため、使用しない。
 “Adverse Pharmaceutical Events”→ “Adverse Drug Events,” (ADEs).
 Fundamentals and basics have two different meanings:
 Fundamentals refers to how some knowledge is used.
 Basics refers to something not necessarily useful.
 “Symptomology”→ “Pathophysiology”
 Medication Safety and Risk Management→ Medication Safety Concepts
 Medication Safety Strategies
 Medication Safety and Quality Improvement
 “Kanpo” →“Herbal”
 “Pharmacy Practice”→“Pharmacy Practice Experiences”

１）大学院教育（特に研究）への意見聴取と当該国との比較

the University of Portsmouth (2)the University of Portsmouth (1)
調査者： Eric M. Skier （日本大学薬学部）
調査機関： the faculty of the School of Pharmacy, theUniversity of Portsmouth, UK

２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較

１）大学院教育（特に研究）への意見聴取と当該国との比較

改訂モデル・コアカリキュラムへの意見：

５年制課程: a pharmacist & a Master’s 日本での６年制課程が学士号しか得られないことに驚き。もしイギリスでこれをすれば、誰も pharmacist になろうとはしない。
 博士課程：Ph.D. Program 問題点：進学者が極めて少ない。そのため、博士課程（臨床的）についての聴取は困難であった。
 At the UoP, the junior faculty often work and earn a Ph.D. asthey work. Otherwise they will not be able to become full-time(tenured?) faculty.

“drug-targeted”→“Potential Drugs” or “Potential Therepeutics”“Kampo Medicines” →“Japanese Herbal Medicines”
 “drug disaster” →”significant ADR (adverse drug reaction)” “Common citizen” →”Member of society”
 “drug sellers” →“drug company representative”
 “anaphylactic shock” → “anaphylaxis shock”
 “POS” →“POMR”.
 “SOAP” was not understood in the UK.



We have set 10 professional competencies
for future pharmacists
1. Professionalism
2. Patient-oriented attitude
3. Communication skills
4. Inter-professional team-care
5. Basic sciences
6. Medication therapy management
7. Community health and medical care
8. Research
9. Lifelong learning
10. Education and teaching

Model Core Curriculum for
Pharmaceutical Education in Japan

152

A) Philosophical Principles for the Education of Student Pharmacists
Model Core Curriculum for Pharmacy Education-2015 version-(1) The Mission of the Pharmacist
GIO: To acquire a sense of responsibility as a pharmacist throughrecognition of the history of medical care and pharmacy andunderstanding the roles of the pharmacist to manage a public health,provide a safe medical service, and prevent a drug disaster.

February 21, 2017 Draft① As a Healthcare Professional
1. To always keep a viewpoint of a patient/customer and act with due attitude as ahealthcare professional.
2. To have a responsibility to actively contribute to recovering and maintaining thehealth of a patient/customer.
3. To act with a sense of responsibility as a member of inter-professional team,regional healthcare, healthcare, and welfare.
4. To describe one’s own idea about the healthcare professional(s) required by apatient and his/her family, or a customer.
5. To describe one’s own idea about the meaning and the role of living through lifeand death.
6. To describe one’s own idea about the meaning and the role of living as acommon citizen.
7. To describe in one’s own words the significance of accepting various senses onlife and death, values, and beliefs.

The Pharmaceutical Society of Japan

Table of ContentsA) Philosophical Principles for the Education of Student
PharmacistsB) The Pharmaceutical Sciences in Japanese SocietyC) The Fundamentals of the Pharmaceutical SciencesD) Pharmacy for Public HealthE) Therapeutics: Clinical Pharmacology, Pharmacotherapy, andPharmacokinetics
F) Pharmacy Practice ExperiencesG) Research

まとめ

平成29年度に向けた課題
海外の大学院における調査 学士課程教育と大学院教育との連動性
 数値的調査：大規模書面調査
 数値を用いた、日本と海外との比較

１）大学院教育（特に研究）への意見聴取と調査国との比較
 薬剤師養成課程の上の博士課程は進学者が少なく、苦戦している。
 国によっては、大学院が成立していない状況にある。
 日本の大学は、それなりに頑張っている。
２）英訳したモデル・コアカリキュラムへの意見聴取と当該国との比較
 モデル・コアカリキュラムは包括的かつ詳細である。


基礎系が強く、研究、教育、トレーニングが明記されている。

“Kampo”、”SOAP”など、理解が困難なものが含まれている。

英語版モデル・コアカリキュラムの完成
 各専門分野での用語チェック
 全国説明会の開催
 パブリックコメント
 ブラッシュアップと最終版作成
 承認と公開

３）薬剤師免許の共通化や薬学教育の国際化について

個々の国の事情があるので難しい。
薬剤師就職先の確保が難しい。

謝辞
海外協力者：
University of Newcastle
Dr. Darryl Knight
Dr. Jennifer Schneider
Dr. Therese Kairuz
Dr. Oliva Thornton
Ms. Jacqui McLachlan
Dr. Shu Chuen Li
Dr. Susan Hua
Dr. Manohar Garg
National University of Singapore
Pharm.D. Alexandre ChanNational Taiwan University
Dr. Fe-Lin Lin Wu
UCSF
Dr. Steve Kayser
Dr. Don Kishi
Lisa Kroon
Pharm.D. Marcus Ferrone
Mr. Sheri VanOsdol
Pharm.D. Aileen Chi

改訂コアカリ英訳作業部会○井原 久美子（昭和薬大）○岩澤 真紀子 （北里大薬）○Eric M. Skier（日本大薬）○小澤孝一郎（広島大院医歯薬保）金子 利雄（日本大薬）
日下部 吉男 （帝京大薬）
小林 文（昭和大薬）
佐藤 暖子（慶應大学病院）○高橋 和子 （慶應大薬）田沢 恭子 （翻訳家）
玉巻 欣子（神戸薬大）半田 智子 （昭和大薬）
堀内 正子 （昭和薬大）ご静聴ありがとうございました

the University of Portsmouth153平成 28 年度文部科学省委託事業(薬学教育の改善・充実に関する調査研究)
大学院 4 年制博士課程の現状把握及び分析委員会

委員長

：

賀川 義之

（静岡県大薬）委：青木（東京理大薬）

員

伸

五十里 彰

（岐阜薬大）

石川 さと子（慶應大薬）

伊藤 美千穂

（京大院薬）

小澤 孝一郎（広島大院医歯薬保）桂敏也（立命館大薬）三田

智文（東大院薬）

菅原満（北大院薬）

杉原 多公通（新潟薬大）

平澤 典保（東北大院薬）

安原 智久（摂南大薬）

154平成 28 年度文部科学省委託事業(薬学教育の改善・充実に関する調査研究)
海外の薬学教育との比較調査委員会

委員長:

小澤 孝一郎（広島大院医歯薬保）

委

:

伊藤 智夫

（北里大薬）

賀川 義之（静岡県大薬）川崎 郁勇（武庫川女子大薬）

長谷川 洋一（名城大薬）

中村 明弘（昭和大薬）：1Ｇ改訂コアカリチーム責任者

増野 匡彦（慶應大薬）：2Ｇ改訂コアカリチーム責任者

入江 徹美（熊本大薬）：3Ｇ改訂コアカリチーム責任者

平田 收正（阪大院薬）：4Ｇ改訂コアカリチーム責任者

亀井 美和子（日本大薬）：5Ｇ改訂コアカリチーム責任者

望月 眞弓（慶應大薬）：6Ｇ改訂コアカリチーム責任者

鈴木（名市大院薬）：7Ｇ改訂コアカリチーム責任者

員

匡

155

（海外の薬学教育との比較調査委員会）
改訂コアカリ英訳作業部会

小澤 孝一郎 （広島大院医歯薬）：海外の薬学教育との比較調査委員長
井原 久美子 （昭和薬大）岩澤 真紀子 （北里大薬）
金子 利雄（日本大薬）

日下部 吉男 （帝京大薬）
小林

文

佐藤 暖子

（昭和大薬）（慶應大学病院）

Eric M. Skier （日本大薬）
高橋 和子（慶應大薬）

田沢 恭子

（翻訳家）

玉巻 欣子

（神戸薬大）

半田 智子（昭和大薬）

堀内 正子（昭和薬大）

156

発行

平成 29 年 3 月
公益社団法人日本薬学会
薬学教育の改善・充実に関する調査研究委員会
大学院４年制博士課程の現状把握及び分析委員会
海外の薬学教育との比較調査委員会
改訂コアカリ英訳作業部会

本報告書は、文部科学省の大学改革推進委託費による委託業務として、公益社団法人日本薬学会が実施した平成 28 年度大学における医療人養成の在り方に関する調査研究委託事業「薬学教育の改善・充実に関する調査研究」の成果を取りまとめたものです。
従って、本報告書の複製、転載、引用等には文部科学省の承認手続きが必要です。

発行

平成 29 年 3 月
公益社団法人日本薬学会
薬学教育の改善・充実に関する調査研究委員会
大学院４年制博士課程の現状把握及び分析委員会
海外の薬学教育との比較調査委員会
改訂コアカリ英訳作業部会