第１５回統計教育の方法論ワークショップ
京都テルサ
2018.7.8(⽇)

新学習指導要領における⾼校の情報科〜改訂の背景と内容〜

国⽴教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官
⽂部科学省⽣涯学習政策局情報教育課情報教育振興室
⽂部科学省初等中等教育局児童⽣徒課産業教育振興室
教科調査官
⿅野 利春

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未来の創り⼿となるための⼒• 予測できない変化に受け⾝で対処するのではな
く，主体的に向き合って関わり合い，その過程を通して，⾃らの可能性を発揮し，よりよい社会と幸福な⼈⽣の創り⼿となっていけること• ⾃ら⽬的を設定する• 必要な情報を⾒いだす• ⾃分の考えをまとめる• 相⼿にふさわしい表現を⼯夫する• 多様な他者と協働する• ⽬的に応じた納得解を⾒いだす

育成すべき資質・能⼒の三つの柱
学びを⼈⽣や社会に⽣かそうとする学びに向かう⼒・⼈間性等の涵養

どのように社会・世界と関わり、よりよい⼈⽣を送るか「確かな学力」「健やかな体」「豊かな心」を総合的にとらえて構造化

何を理解しているか
何ができるか
⽣きて働く知識・技能の習得

理解していること・できることをどう使うか
未知の状況にも対応できる思考⼒･判断⼒･表現⼒等の育成
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学習指導要領改訂の⽅向性（案）新しい時代に必要となる資質･能⼒の育成と、学習評価の充実

平成28年６⽉28⽇
教 育 課 程 部 会
教育課程企画特別部会
資料１（会議後修正）

学びを⼈⽣や社会に⽣かそうとする学びに向かう⼒・⼈間性の涵養

⽣きて働く知識・技能の習得

未知の状況にも対応できる思考⼒・判断⼒・表現⼒等の育成

何ができるようになるか
よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという⽬標を共有し、社会と連携･協働しながら、未来の創り⼿となるために必要な資質・能⼒を育む「社会に開かれた教育課程」の実現

各学校における｢カリキュラム･マネジメント｣の実現

何を学ぶか
新しい時代に必要となる資質･能⼒を踏まえた
教科･科⽬等の新設や⽬標･内容の⾒直し⼩学校の外国語教育の教科化、⾼校の新科⽬「公共（仮称）」の新設など
各教科等で育む資質･能⼒を明確化し、⽬標や内容を構造的に⽰す

学習内容の削減は⾏わない※※⾼校教育については、些末な事実的知識の暗記が⼤学⼊学者選抜で問われることが課題になっており、そうした点を克服するため、重要⽤語の整理等を含めた⾼⼤接続改⾰等を進める。

どのように学ぶか主体的･対話的で深い学び（「アクティブ・ラーニング」）の視点からの学習過程の改善
⽣きて働く知識･技能の習得など、新しい時代に求められる資質･能⼒を育成
知識の量を削減せず、質の⾼い理解を図るための学習過程の質的改善

深い学び
対話的な学び
主体的な学び4資質・能力の階層性身に付けるべき
資質・能力

言語能力

教科横断的な視点に立った
資質・能力

問題
解決能力

情報活用能力

プログラミング

図は小学校学習指導要領総則などから整理したもの

教科「情報」について
現在の科目選択の状況
教科設置当初３科目から１つ選択

20%
情報の科学

プログラミングを内容に含む科目

社会と情報情報Ａ

80%

情報活用の実践力重視
現行学習指導要領
２科目から１つ選択情報Ｂ

情報の科学

情報の科学的理解重視

情報Ｃ
情報社会に参画する態度重視

次期学習指導要領
全員が情報Ⅰ(仮称)を履修
発展的選択科目を設置

情報Ⅱ
発展的選択科目

社会と情報

情報Ⅰ
共通必履修科目※産業教育についてはより専門的な科目群で構成される専門教科情報科を設置

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⼩・中・⾼等学校を通じた情報教育と⾼校学校情報科の位置付けのイメージ（何を知っているか、何ができるか）

思考力・判断力・表現力等（知っていること・できることをどう使うか）

学びに向かう力、人間性等（どのように社会・世界と関わりよりよい人生を送るか）

・情報を活用して問題を発見・解決し新たな価値を創造した
り、自らの考えの形成や人間関係の形成等を行ったりする
能力－目的に応じて必要な情報を収集・選択したり、複数の情報を基に判断したりする能力－情報を活用して問題を発見し、解法を比較・選択し、他者とも協働したりしながら解決のための計画を立てて実行し、結果に基づき新たな問題を発見する等の能力－相手の状況に応じて情報を的確に発信したり、発信者の意図を理解したり、考えを伝え合い発展させたりする
能力など
・問題の発見・解決や考えの形成等の過程において情報手段を活用する能力
・情報を多角的・多面的に吟味しその価値を見極めていこうとする情意や態度等
・自らの情報活用を振り返り、評価し改善しようとする情意や態度等
・情報モラルや方法に対する責任について考え行動しようとする情意や態度等
・情報や情報技術を積極的かつ適切に活用して情報社会（情報の果たす役割が一層重要になっていく社会）に主体的に参画し、より望ましい社会を構築していこうとする情意や態度等※総則・評価特別部会第4回（平成28年1月18日）資料における整理改善のためのPDCA
サイクル

「情報科」
◎情報科の見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動を通じて、次のとおり資質・能力を育てる○ ①情報と情報技術及びこれらを活用して問題を発見・解決する
方法について理解を深め技能を習得させるとともに、情報社
会と人間との関わりについての理解を深める②問題の発見・解決に向けて情報技術を適切かつ効果的に活用する力を育てる③情報を適切に活用するとともに、情報社会に主体的に参画し、その発展に寄与しようとする態度を育てる【高等学校】（各教科等）◎情報社会への主体的な参画に向けて、問題を発見・解決したり自らの考えを形成したりする過程や、情報手段等についての知識と経験を、科学的な知として体系化していくようにするなど、発達段階に応じた資質・能力を高等学校教育の本質的な学びを深める中で身に付ける（技術・家庭科「情報に関する技術」）
計測・制御やコンテンツに関するプログラミングなど、ディジタル情報の活用と情報技術を中心的に扱う【中学校】（各教科等）◎情報を効果的に活用して問題を発見・解決したり、自らの考えを形成したりする経
験や、その過程で情報手段を活用する経験を重ねつつ、抽象的な分析等も行えるようにするなど、発達段階に応じた資質・能力を中学校教育の本質的な学びを深める中で身に付ける・基本的な操作技能の着実な習得
・プログラミングの体験 等【小学校】（各教科等）◎様々な問題の発見・解決の学習を経験しながら、そこに情報や情報手段が活用されていることや、身近な生活と社会の情報化との関係等を学び、情報や情報手段によさや課題があることに気付くとともに、情報手段の基本的な操作ができるようにするなど、発達段階に応じた資質・能力を小学校教育の本質的な学びを深める中で身に付ける

社会との連携（外部が提供する学習プログラムとの連携や社会人講師との連携など）

知識・技能

・（思考や創造等に活用される基礎的な情報としての）教科等の学習を通じて身に付ける知識等
・情報を活用して問題を発見・解決したり考えを形成したりする過程や方法についての理解・問題の発見・解決等の過程において活用される情報手段（コンピュータなど）の特性についての理解とその操作に関する技能
・アナログ情報とディジタル情報の違い（Webサイトと新聞や書籍等により得られる情報の早さや確かさの違い）など、情報の特性の理解
・コンピュータの構成や情報セキュリティなど、情報手段の仕組みの理解
・社会の情報化と情報が社会生活の中で果たしている役割や及ぼしている影響の理解
・情報に関する法・制度やマナーの意義についての理解

⾼等学校基礎学⼒
テスト︵仮称︶高等学校卒業までに全ての生徒に育むべき情報に関わる資質・能力※【幼稚園】
幼児教育において培われる基礎（言葉による伝え合い、豊かな感性と表現等）

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情報Ⅰ必履修科⽬
問題の発見・解決に向けて、事象を情報とその結び付きの視点から捉え、情報技術を適切かつ効果的に活用する力を育む科目
中学校までに経験した問題解決の手法や情報モラル(1) 情報社会の問などを振り返り、これを情報社会の問題の発見と解決
題解決に適用して、情報社会への参画について考える。
(2) コミュニケー
情報デザインに配慮した的確なコミュニケーションのションと情報デザ力を育む。
イン
プログラミングによりコンピュータを活用する力、事象(3) コンピュータとをモデル化して問題を発見したりシミュレーションを通プログラミングしてモデルを評価したりする力を育む。
(4) 情報通信ネッ
情報通信ネットワークを用いてデータを活用する力をトワークとデータ育む。の利用11

情報Ⅱ選択科⽬「情報Ⅰ」において培った基礎の上に、問題の発見・解決に向けて、情報システムや多様なデータを適切かつ効果的に活用し、あるいは情報コンテンツを創造する力を育む科目(1) 情報社会の進展と情報技術

情報社会の進展と情報技術との関係について歴史的に捉え、AI等の技術も含め将来を展望する。

(2) コミュニケーションと情報コン 画像や音、動画を含む情報コンテンツを用いた豊かテンツなコミュニケーションの力を育む。
(3) 情報とデータサイエンス

データサイエンスの手法を活用して情報を精査する力を育む。

(4) 情報システムとプログラミン
グ

情報システムを活用するためのプログラミングの力を育む。

○ 課題研究情報Ⅰ及び情報Ⅱの(1)～(4)における学習を総合し深化させ、問題の発見・解決に取り組み、新たな価値を創造する。
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高等学校
統計教育の充実（たたき台）

統計を活用するための基本的な知識や統計を技能，考え方を育む

数学科

統計を活用して問題解決する力を育む

情報科
問題発見・解決に向けて，事象を情報とその結び付きの視点から捉え，情報技術を適切かつ効果的に活用する力を育む○情報社会の問題解決：
中学校までに経験した問題解決の手法を振り返り，情報社会の問題の発見と解決に適用する○モデル化とシミュレーションの考え方：
事象をモデル化して問題を発見したり，シミュレーションを通してモデルを評価したりする○情報通信ネットワークとデータの活用
データを活用する力○データの分析：（新）＜数学Ⅰ＞ データの分析
分散，標準偏差，散布図及び相関係数
コンピュータなどの情報機器を用いてデータを表やグラフに整理
分散や標準偏差などの基本的統計量
仮説検定の考え方

数学Ⅰ必履修科目○確率分布と統計的な推測：（新）＜数学B＞ 統計的な推測
標本調査の考え方
確率変数と確率分布
二項分布と正規分布
区間推定及び仮説検定

情報Ⅰ 必履修科目

数学B 選択科目
他教科等でも積極的な活用

情報Ⅰにおいて培った基礎の上に，問題の発見・解決に向けて，情報システムや多様なデータを適切かつ効果的に活用し，あるいは情報コンテンツを創造する力を育む○情報とデータサイエンス：
データサイエンスの手法を活用して情報を精査する力を育む

情報Ⅱ選択科目

情報科教員の状況
情報科が始まる前３年間に渡って現職教員対象の免許認定講習が行われた。
当時，免許を取得した方も退職したり，管理職になったりして全国的に情報の免許保持者が減少している。このため，他教科の教諭が情報の免許を持たずに授業を担当している例が増えている。

現在の情報科教員の割合

30%

20%
専任兼任
免許外

50%

情報科と他教科を兼任している教諭の多くは，他教科の教員として採用されている。「あなたは何の先生ですか？」と聞かれた時，その先生はどう答えるだろうか？

年齢
80
70
60
5040
30
20

平成15年度

平成30年度

免許取得者
現職教員等講習会受講者

免許取得者
現職教員等講習会受講者

14今後について• 2018 ３月 学習指導要領公示
情報科教員の現況調査
夏 学習指導要領解説公表
情報Ⅰを教えるための研修資料作成
講師推薦等に係る学会の窓口開設• 2019 情報Ⅱを教えるための研修資料作成• 2022 新学習指導要領実施（学年進行）• 2024 新学習指導要領による大学入試
新学習指導要領で学んだ生徒についての高等教育及び社会の対応

15課題と対応• 現職教員の研修– 研修資料作成＆各都道府県に研修実施の働きかけ• 教員採用の実施– 各都道府県宛てに通知発出（平成28年3月3日）– 教員採用に向けて継続した働きかけ• 指導事例の蓄積– 次世代の教育情報化推進事業– 教育課程研究指定校の研究– 学会，研究会等の取組• 情報入試– 丁寧な情報発信と適切な対応– 社会の要請

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