令和5年度後期建築学科
担当科目
A232001
力学入門

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
基本的な静定構造物（片持ち梁、単純 教科書やプリントを用いて考え方や問題 授業課題や定期試験を見直した結果，学 授業評価4.25
梁、静定ラーメン構造物、静定トラス構 の解き方を教授し、講義内容に関連する 生の自己評価による学修到達度レベルと 回答率70.1％
造物など）の反力と応力（軸力、せん断 演習を複数回行った。演習問題の実施と 成績評価による学修到達度レベルに乖離 科目GPA2.67
力、モーメント）を算定することができ 解説を毎回の授業で実施しており，必要 が緩和された。
る。
なレベルに達していない場合は再提出を求めた。結果として十分な学習到達度を達成させることができた学生もみられた。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A232002
住宅プランニング

住宅建築（主に戸建て住宅）の計画に関 本講義では、住宅をプランニングするに 先述したように、基礎知識と実践の両立 授業評価4.34
した専門用語を理解することができる。 あたっての基礎知識を学習する側面と、 が悩ましく、かつ必修科目ゆえに十分な 回答率70.6％
住宅建築のプランニングがどのようにな それら知識をもとに実際にプランニング 個別のフィードバックが難しい面があり 科目GPA1.67
されているか理解することができる。 する演習的な側面があり、後者に取り組 ます。小テストやチェックシートなどを
住宅建築のオーソドックスなプランを読 むことで前者がより定着することを意図 工夫することで、より実効性ある内容にみ書きすることができる。
して展開してきました。ただ、年々、プ 改善していきます。
ランニング演習がうまくいかなくなっており、前者を圧縮して後者を手厚くする
べきか、後者を体験程度にとどめて前者に重点を置くか悩ましく思っています。
今回は教科書で、やや後者寄りの新刊が出たことにあわせて変更し、状況を見守りました。

A232005
建築ものづくり広場

目標
2グループに分かれ、木工と左官の2課題 木工機械やモデリングスタジオを使用で 授業評価4.678
建築や生活をものづくりの視点から見つ を行い、木工の課題「組立式スツールの きる人数に限りがあるため、履修者が増 回答率62.2％
めなおし、空間づくりに求められるアイ 制作」を担当した。今年度は、1コマか 加場合は、課題内容を再度検討する必要 科目GPA1.95
テムを構想して製作を行います。自由な ら2コマとなり制作する時間にゆとりが がある。
着想からこれを展開させる力を身に着 でき、強度、機能、座りやすさ、美しさ
け、機材を用いて制作を行うプロセスに がそれぞれ成立するつくりや形態についついて体験的に理解します。
て考えることができた。また学生による教育効果
授業評価アンケートでは、高評価科目と自らものづくりを行うためにどのよう して表彰された。
な、技術、道具があるのかについて理解できる。自由な発想で、ものづくりを行うことができる。ものづくりを行う上での安全配慮について理解できる。

A232005
建築ものづくり広場

自らものづくりを行うためにどのよう 半期をとおして３つの課題に取り組むこ 上記反省を踏まえて、欠席者のサポート 授業評価4.67
な、技術、道具があるのかについて理解 とで、集中力をあまり途切れさせること を密に行う。３課題から２課題になるこ 回答率62.2％
できる。
なく取り組む状況が作れているとおもわ ともふまえて、脱落者がでないようフォ 科目GPA1.69
自由な発想で、ものづくりを行うことが れる。ただ、連続して欠席してしまった ローしていく。
できる。
学生のフォローがなかなか難しく、次年
ものづくりを行う上での安全配慮につい 度以降、授業態勢を大きく変更することて理解できる。
から、さらに欠席者対応を検討する必要がある。

A232006
建築構造のしくみ

建築物の構造システム・材料種別を理解 スライドやプリントを用いて考え方や問 学生の自己評価による学修到達度レベル 授業評価 4.38
できる。
題の解き方を教授し、講義内容に関連す と成績評価による学修到達度レベルに乖 回答率40.0％
各種構造物の構造計画の手順を理解し、 る演習と併せて問題の解説を。行った。 離が見られる。授業課題や定期試験を含 科目GPA2.58
構造設計ができる。
学生との質疑応答を授業内で実施するこ めてこの点を見直す必要がある。
とに学生の疑問等を極力低減することができたと思われる。

A232007
建築施工

建築物の構築方法について理解してもら 2023年度は一級施工管理の資格取得を目 教科書の内容に沿った説明を行うように 授業評価3.77
います。各種工法の特徴を知り、適切な 指している学生から授業内で資格試験の したい。
回答率44.3％工法を選ぶための合理的な判断が出来る 内容を入れて欲しいと最先端の技術の紹介も昨年度は行った 科目GPA2.11
ように考えてもらいます。
希望があり、毎回授業 30分を問題を解 が、なかなかその面白みが伝えられな
1.建築物の構築に関わる人について知る き、解説する授業内容を取り入れた。 かった。
2.各種の工法の特徴を理解する
しかし、学生の授業に向かう姿勢に温度 その為 基本的な内容を確実に学んでい
3.建築物を構築するための計画を練る 差が生じた。結果、希望を伝えてきた学 ただけるような伝え方をしていきたいと生も問題が難しすぎるとの考えている。
意見があった。
来年度は本来の教科書を中心とする授業内容に戻していこうと思う。

A232008
建築設計演習Ⅱ

目標
旧藤川宿東海道沿いの敷地に店舗付き学 エスキースにおいて、一方向の指導では 授業評価4.36「周辺環境」・「住まい」・「コミュニ 生専用共同住宅を設計する課題である。 なく、学生同士がディスカッションし、 回答率40.5％
ティー」の関係について考察し、建築設 教員4名により4グループに分かれ、学生 楽しみながら作品のクオリティーを高め 科目GPA2.30
計に反映できることを目的とします。 一人ひとりの能力や、進捗状況に応じて ていく環境づくりをしていきたい。
また、構想した空間を相手に伝えるため 指導を行った。周辺環境や地域、人と人の図面表現力も養います。
との関係性について考えることができ教育効果た。
店舗空間をもつ集合住宅の設計を計画することができる。周辺環境や地域と建築との関わりについて考えることができる。設計した計画を図面で表現することができる。

令和5年度後期建築学科
担当科目
A232008
建築設計演習Ⅱ

A232009
建築CADⅡ

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
店舗空間をもつ集合住宅の設計を計画す 案を決めるにあたって、通常は最も自身 手描きで図面を仕上げる規定だったの 授業評価4.36
ることができる。
が気に入った1案を煮詰めていくのが一 で、CAD・Photoshop・イラレ・3Dなどの 回答率40.5％
周辺環境や地域と建築との関わりについ 般的な方法だが、実際の実務設計では自 PC作業はできなかったのだが、科目GPA4.360て考えることができる。
分の気に入った案が施主に受け入れられ コンセプトを表す図版の表現方法の指導
設計した計画を図⾯で表現することがで ることばかりではなく、自身の考え方を にもっと時間を使えるようにしていきた
きる。
変えなければならない場面もたくさんあ い。
る。そのため、本授業では[簡単な配置 また、模型表現をもっと細かく指導でき
平面スケッチ+断面スケッチ]を3案考え るように、共通事項を決められないかがさせ、その中のどれをなぜ選択して進め 今後の課題だと思っている。
るのか、を各学生と打合せしながら設計を進めていった。
1つの課題に対して、なるべくたようなアイデアが思いついた方が素晴らしいので、学生にっとって良い訓練になったのではないかと考えている。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

建築ＣＡＤ・ＣＧソフトの種類や⽤途、 BIMソフトである「ARCHICAD」を操作し 来年は室内照明の設置を授業に盛り込み 授業評価4.29
専⾨⽤語を理解することができる。
て設計する授業。平面図と3Dが連動して たい。それができれば、夜に室内が光っ 回答率42.7％
建築ＣＡＤ・ＣＧソフトによる２次元お おり、平面図上で作図すると3Dに反映さ ている外観のレンダリング画像が作れ、 科目GPA4.190
よび３次元作図ができる。
れ、3D上で窓やドアを付けると平面図に ソフトの能力をこれまで以上に学生が体
建築ＣＡＤ・ＣＧソフトによって作図し 反映される。立面図は東西南北の4面が 感できるはずだからである。
たデータを他のレイアウトソフトに活⽤ 自動生成されており、断面図も平面上で CADの授業は、どうしても数週間かかっできる。
断面戦を入れればその断面図を取り出し て1つの建築を表現するという連続的なてくれる。
講義になるが、だからこそ1回の欠席で感覚的に設計できるが、非常に高度な設 ついていけなくなってしまう難しさがあ
計ソフトなため、操作がとても多様で手 る。受講者数が多いため、個人指導に割順も複雑な面もあり、毎日触っていない く時間も通常は無いのだが、どうにかしと確実に忘れてしまうため、授業用図面 て大勢に作業を進めさせつつ、後れをには手書きで操作手順をびっしりと書き 取っている学生に個人指導する時間を取込み、1年後に思い出せるようにしてい る、ということをしなければならない。
る。
ソフトの操作が複雑なため、短時間で後学生は、このソフトが使えるようになれ れを取り戻すのは難しく、何か良い方法
ば図面表現も外観パース・内観パースも は無いものかと悩ましいところ。
かなりの自由な操作とクオリティが担保できると考えられる。レンダリングもでき、世界中の都市の好きな時間の日照を再現してくれる。
なんとか全員が2課題「2階建て切妻屋根住宅」「4層箱型ビル」をそれぞれ平面
図、立面図、断面図、外観パース、内観
パース、を全てA3用紙数枚にレイアウト
し、連ページPDFデータにできた。

A232011
様々な事例を通して、商空間おける必要 時間割の影響だと思われるが、受講者数 より満足度を確保する策が必要だと考え 授業評価4.49
インテリアデザインⅡ な機能やインテリアデザインの⽅法を理 が71名と多かった。受講者数が多いため られる。
回答率41.7％
解することができる。
個人指導向かないので大勢に対して講義 個別対応の時間を取るだけでなく、ビ 科目GPA4.493
商空間における⼈の⼨法と空間の広さに することになる。教科書を進めるのだ ジュアルやムービーなどを増やし飽きな
ついて理解することができる。
が、教科書内の図版だけでは楽しい授業 い講義にしていきたい。
⽤途別商空間のインテリアデザインにつ にはならず、自分で関連する図版や写真
いて理解することができる。
やムービーなどの視覚的な情報の提示が重要だと感じており、今後はもっとそのような視覚的な情報を増やしていきたい。
A232012
環境デザインⅡ

省エネに配慮した住宅の計画方法につい 日影、音環境、換気など環境工学の基礎 計算問題、図を読み取って算定する課題 授業評価4.4て理解できる。
的な内容について取り組んだ。計算問題 などについては、積極的に取り組んでく 回収率40.0％
地域の気候に配慮した建築計画の工夫に などをふくむ論理的な内容もあることか れる学生がいる一方で、難しく感じてい 科目GPA2.41
ついて理解できる。
ら、積極的に取り組んでくれる学生がい る学生も一定数存在した。よりわかりや
自然エネルギー利用の基礎について理解 る一方で、難しく感じている学生も一定 すい説明やフォローなどを心掛けたい。
できる。
数存在するものと思われる。
各自地域を設定し、それぞれがエコ住宅
本講義は、日照と日影、音環境、換気な を提案する課題では、様々な観点から積ど環境デザインに求められる基礎的事項 極的な提案があった。特に優れたものもの習得、環境問題の理解、サスティナブ あった。
ルデザインに関する価値観の醸成を目的とします。

A232013
福祉住環境学

高齢者、障害者の住環境整備を福祉、医 履修生48名であった。
回収率は4割ほどである。授業評価は
授業評価4.463
療、建築の３つの側面から修得するとと 履修者に対して、対面授業15回と定期試 2022年度より0.3ポイント高くなってい 回答率39.6％
もに、個別の住環境整備の事例に対して 験（レポート試験）を実施した。課題は る。それに対し、科目GPAは0.3ポイント 科目GPA1.83
実践的な提案ができるようになります。 すべてUNIPA提出とした。UNIPAで資料を 低い。医療・福祉・建築の幅広い知識と現在、高齢者・障害者のみならず、すべ 配布し、授業時にはプレゼンテーション 福祉用具や諸施策情報などに多くの事柄ての生活者が安心して暮らせる生活環境 資料も提示し重要事項を説明するととも ついて学習するため、授業での質疑応答の整備が重要になっており、それらに係 に、授業後に確認できるようプリントを を十分に行ったが、学生の理解が不十分
わる医療・福祉・建築についての体系的 配布した。授業終了前に○×問題も学生 であったためと考えられる。学生意見にで幅広い知識と福祉用具や諸施策情報な にとかせるなどの工夫した。さらに、予 より継続的に改善・対応するともみに、ど、看護や保健など各種の専門職の内容 習課題として授業で行う内容について各 様々な知識をむすびつけるよう工夫したについての知識も必要です。高齢者や障 自で調べることで、授業に臨む準備がで い。
害者の住環境の整備に必要な医療・福 き、ある程度の知識を持ち授業を受講す祉・建築の知識について習得することが ることができたと考える。
期待されます。

令和5年度後期建築学科
担当科目
A232014
建築法規

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
「建築法規の基礎」を習得の基本とし、 建築法規が建築士試験でも課されること 上記反省を踏まえて、なぜ大学の講義で 授業評価4.36
建築士の資格取得のほか関連資格(宅地 から、どうしても資格対策として誤認さ 「建築法規」を扱うのか。資格試験対策 回答率42.4％
建物取引士、インテリアプランナー、イ れる。そもそもシラバスの文言もそう とはどう異なるのか。なぜ法規は必要 科目GPA1.65
ンテリアコーディネーター等）にも対応 なっており、カリキュラム再編に際して で、どのような意義があり、どんな限界できる知識の習得を目標とします。
は、しっかり変更・修正したい。試験問 があるのか、などをしっかり織り込める題を解くという彼らにとってわかりやす よう教材の充実をはかる。
いネタを入れ込みつつも、そもそも・なぜといった建築と法規の関係をわかりやすく伝えていく工夫が必要だと感じた。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A232015
建築実験

１）実験により実構造物の挙動を体感 本講義は１）理論的講義，２）実験， 学生の成績状況と授業評価から判断し 授業評価4.58
し，崩壊性状を考えることにより、洞察 ３）レポート作成で構成されます。１） て、当該授業の学修到達度レベルに十分 回答率66.7％
力を涵養する。
および３）は対面式の講義で，２）は実 な授業ができたと言える。今後はさらに 科目GPA2.42
２）レポートを作成することで論理的思 験室で試験体または載荷・測定装置の準 授業に工夫を加えて、より深いレベルま考ができる。
備，載荷実験を行います。 従来の画一 で理解できるようにする。
的な実験ではなく、学生自身がディス
カッションを行いながら、実験方法から検討するPBL形式の授業としています。
履修者人数の関係上2クラスで実施した。

A232017
建築設計演習Ⅳ

目標
岡崎の魅力を発信し、地域住民やこども 授業の中で、イラストレーターや
授業評価4.586
複合施設の構想力と企画力をつけるとと たちに伝え、後世に継承していくための Twinmotionのレクチャーを行うことで、 回答率48.4％
もに、外部環境から内部空間における総 複合施設を提案する課題である。地域の 表現力が向上し、多くの優秀作品ができ 科目GPA2.71
合的な計画とデザイン力を養います。多 調査から岡崎の魅力を発見し、その魅力 た。今後も続けていきたい。
用途の構成される施設のコンセプトから をどのように伝えていくのかを考え、建建築への提案として、細部のデザインを 築への提案として表現することができ表現できる力を養います。
た。
教育効果
コンセプトワークから環境を読みとり建築に導く力と、総合的なデザインによるプレゼンテーション力を習得する。

A232018
木造設計演習Ⅱ

木造住宅の設計技法の習得を目指しま BIMを用いた木造軸組みモデルのモデリ BIMでの軸組みの入力は、模型を制作し 授業評価4.43
す。
ングを行った。
なくとも構造の全体を把握でき、教育的 回収率40.0％
構法的な基礎知識を得るとともに、図面 前期の木工制作課題につづき、建物全体 な効果は大きいと感じた。
科目GPA3.14
表現方法を習得し、模型制作を通して立 のつくりを解説し、入力作業を行った。 一方、コンピューターでの入力方法の理
体的な理解を深めます。
学生の取り組みの意識は高く、積極的に 解がしっくりこない学生には、作業がす
伝統木造住宅の意匠や地域素材の活用方 取り組んでいる様子が伺えた。
すまない傾向がみられた。
法、左官など伝統的な技術についてもレ BIMが苦手な学生にとっては、60分授業 遅れがちの学生へのフォローをSAなどをクチャーや調べ学習を行います。
で説明が行き届かない部分もあり、取り 活用して行ってゆきたい。
木造構法の基礎をふまえ、木造住宅の簡 組みにくい部分もあった。
単な設計を行うことができる。

A232019
現代建築論

達成目標
建築家の建築作品について、建築家のデ 授業評価は高く、受講ノートもよく書か 授業評価4.55
1．建築における、デザイン、形態、装 ザインの特性、建築作品の空間構成や細 れていました。
回収率45.8％
飾などに対する知識を広げること部のディテールを分かりやすくするため 建築界で活躍している建築家の意図や作 科目GPA2.97
2．設計製図でのアイデアを考える手が に、品の特徴について、
かりやプロセスを見つけ出すこと
映像や写真での解説を主体にしており、 写真や図を多く使うように心がけ、見た教育効果
学生からの意見は好評なので、このまま 目でもわかりやすいように工夫しまし
日本建築の近代から現代に至るまで、建 の授業スタイルをを継続していきなが た。
築家がいかなる建築をデザインしてきた ら、
今後はさらに、学生からの質問や興味ののか、また、その建築が他の建築にいか 作品紹介でアレンジを加えていきたい。 ある内容について、コメントが出せるよなる影響をもたらせてきたのかを理解
うに課題プリントにし、自分の設計デザインに生かしてもら記載できる欄を設けたいと思います。
います。

A232020
建築CG

建築設計の現場では、様々なＣＡＤ・Ｃ 数年前までは2コマ連続していた授業で より満足度を確保する策が必要だと考え 授業評価4.40
Ｇソフトが使⽤され、デザインの発想・ あったが近年1コマの授業に変更されられる。
回答率47.2％
検討、イメージの伝達に役⽴っていま た。1コマ授業が連続して2回あり、それ 個別対応の時間を取るだけでなく、ビ 科目GPA4.540
す。今後もこうした傾向は強まり、より ぞれの受講者は異なる別の授業として運 ジュアルやムービーなどを増やし飽きな
⾼度な建築ＣＧ表現が求められるものと 用した。昨年度よりは学生を2つに分け い講義にしていきたい。
考えられます。本授業では、これまでに て週ごとに交互に登校する規定が無く この授業ではPhotoshopをメインソフト
学習した建築ＣＡＤおよびＣＧの基本的 なったので授業の進みは良くなった。学 として運用しているが、今後はソフトのな操作技術を踏まえた上で、社会におい 生1人1人の質疑対応や個別指導を充実さ 契約更新はしなくなっていくとのことだて求められる⾼度な建築グラフィック表 せる時間が取れた。
が、教員席にはadobeソフトはインス現を修得することを⽬的とします。
トールされていないと授業が成り立たな
くなってしまう懸念がある。

A232022
建築と経済

建築の生産、経済、積算に関した専門用 建築経済学がカバーするひろい学問領域 単発かつ短いインプットのもとに問題を 授業評価4.17
語を理解することができる。
をふまえて、なるべく学生が飽きないよ 解くことに慣れすぎてしまっているた 回答率47.1％
建築積算の基本的な仕組みと手順につい うな授業計画を心掛けた。とはいえ、そ め、そうした姿勢にあわせつつも、そう 科目GPA1.88て理解することができる。
もそも講義を聞く姿勢が不十分な学生が ではない学びをどう進めるかが難しい。
これからの建築や建築業について経済的 多々いるため、講義とワークの組み合わ いろいろなスタイルをミックスしながらな観点から意見を述べることができる。 せを今後もさらに模索する必要がある。 授業展開を検討していく。
５名前後は講義を聞く姿勢ができていることを踏まえると、どの層に向けてどのような配慮をしていくかが、今後ますま
す難しくなると思われる。

A232023
居住文化論

居住文化に関した専門用語を理解するこ 同じ期に３年生対象科目が３つ並行する 筆記試験の平均点が予想以上に低いもの 授業評価4.36とができる。
ことから、それぞれの科目で多少なりと となってしまった。本学での教育を通し 回答率45.6％
居住文化を異なる時代や地域、社会のな も性格が異なるように配慮した。本講義 て、以前は試験勉強等の対応が多少なり 科目GPA1.15
かで多面的に理解することができる。 では、教科書、パワーポイント、映像資 ともできていた学生が、まったくそうしこれからの居住文化の可能性と問題点に 料などをミックスしながら講義を進め た準備をしない習慣になってしまっていついて意見を述べることができる。
た。ただし、質的な議論を多く含む内容 るのではないかと強く懸念している。来は、楽しめる学生とまったく乗れない学 年度は、折に触れて復習・見直し・試験生に両極化してしまうので、後者へのさ 勉強の必要性と意義を説いていく。
らなる配慮が求められる。

令和5年度後期建築学科
担当科目
A232025
卒業研究Ⅱ

A232026
卒業研究Ⅱ

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
・生活・地域・産業などの諸問題につい 個々の能力を判断しながら、テーマを深 特に授業の進め方に問題はないようで 授業評価4.60て、建築及びデザインの実践的技能を活 めるためにどのような手段や方法を与え あった。
回収率14.3％
かした解決や提案に結びつけることがで るのが良いか、工夫しながら進めた。 今後は、与えるだけの授業にならないよ 科目GPA3.86
きる。
テーマは、前期を深める内容とし、可能 うに、・研究課題に応じた調査、実験、もしく な範囲で現地での調査に同行した。
適宜コミュニケーションも取りながら、は設計や制作などを行い、適切にとりま
適切な意見や質疑をしながら、とめることができる。
学生自分自身で成長を実感させられるよ・設計・設備・構造・施工・インテリア
う工夫したい。
などについての基礎的知識を踏まえ、自身の提案や研究内容を表現・説明することができる。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

建築学科の学修課程で習得してきた知識 学生は個別の課題について、それぞれ積 指導に従って手際よく研究をすすめられ 授業評価5.00をもとに、学生自身が建築学科教員の指 極的な取り組みを行うことができた。 る学生の一方で、テーマや方向性などを 回収率12.5％
導を受けて、テーマを設定して薦める授
まとめることが困難であったり、作業進 科目GPA3.14
業です。卒業研究Ⅰで行ってきた、考察
行が遅い学生も存在した。授業時間外もへのアプローチ、実験や分析の流れ、調含め適宜指導を行いながら最終的なとり査でのデータ、資料となる書物や報告書
まとめが行えるようサポートしたい。
などの購読などの知見を総合的にまとめあげることを目的とします。
授業の中で、ディスカッションを行い、自分の意見を相手に伝えられるようになること。また、そのことで自分自身のコ
ミュニケーション能力や考察力を確立できること。

A232027
卒業研究Ⅱ

・生活・地域・産業などの諸問題につい ４名とも設計と言うことで各自それぞれ 各自のアイデアを形にするためには様々 授業評4.50て、建築及びデザインの実践的技能を活 のアイデアを形にしていた。やや物足り な知識と経験も必要であること。身近で 回答率50％
かした解決や提案に結びつけることがで なさは感じるが、各自の努力の跡を感じ あることなどの注意点をアドバイスして 科目GPA2.0
きる。・研究課題に応じた調査、実験、 ることができた。平凡な中にも遊び後ご いきたい。
もしくは設計や制作などを行い、適切に ろのある作品が見ていて楽しい。次年度とりまとめることができる。・設計・設 も良きアドバイスができるよう建築につ
備・構造・施工・インテリアなどについ いての知識も更に深めていきたいと考えての基礎的知識を踏まえ、自身の提案や る。
研究内容を表現・説明することができる。 ・建築に関わる安全性、機能性、デザイン性、経済性、快適性などの諸課
題への合理的な解決策を思考する力を身に付ける。・収集した情報や知見を整理、分析し、とりまとめる力、制作する力を身につける。・自らの研究内容や考えについて、言語化、図化、立体制作、
デジタル表現など様々な表現方法を用いて他者に説明できるようにする。

A232028
卒業研究Ⅱ

・生活・地域・産業などの諸問題につい 毎回 それぞれの学生の発表を中心に授 学生の進捗やモチベーションに合わせて 授業評価5.00て、建築及びデザインの実践的技能を活 業を進めたが、後期になると進捗状況や 対応をしていきたいと思う。ゼミ内だけ 回答率18.2％
かした解決や提案に結びつけることがで 製作に向かう意欲もでなくいろいろな方の意見も取り入れら 科目GPA3.18
きる。
異なり なかなか同じように進めること れる研究にしていきたい。
・研究課題に応じた調査、実験、もしく が難しく 2グループに分けたが、そのは設計や制作などを行い、適切にとりま グループ毎に進捗状況がとめることができる。
さらに異なってしまった。
・設計・設備・構造・施工・インテリア 進んでいるグループでは意見が活発に出などについての基礎的知識を踏まえ、自 され 充実した作品までの過程が楽しめ
身の提案や研究内容を表現・説明するこ ているようだったことがとができる。
とても良かった。外部の先生も加わり、意見交流をすることで完成度が高まった。

A232029
卒業研究Ⅱ

目標
卒業設計・制作に取り組み、それぞれの 国土地理院から計画敷地のCADデータを 授業評価4.533
卒業研究Ⅰで行ってきた、考察へのアプ テーマに至った背景とコンセプトを整理 取得する方法がわからず、そこに時間を 回答率27.3％
ローチ、実験や分析の流れ、調査での し、設計・制作を行い、その内容を説明 とられた学生が多く、エスキースの時間 科目GPA3.27
データ、資料となる書物や報告書などの することができた。ゼミでは、自身の がとられてしまった。また、イラスト
購読などの知見を総合的にまとめあげる テーマだけでなく、他学生のテーマにつ レーターを使用したことがない学生が多ことを目的とします。
いても発言する機会を設け、自分の意見 く、プレゼンボードの完成度が不十分で教育効果が言えるように促した。
あった。建築設計演習の授業の中で、授業の中で、ディスカッションを行い、CADデータの取得や、イラストレーター
自分の意見を相手に伝えられるようになを使用したプレゼンボードの作成を経験ること。また、そのことで自分自身のコさせるようにしていきたい。
ミュニケーション能力や考察力を確立できること。

A232030
卒業研究Ⅱ

・生活・地域・産業などの諸問題につい 授業の性格上、個別指導となる。
研究の進行および達成度にばらつきが見 授業評価4.80て、建築及びデザインの実践的技能を活 全体的には、研究成果をレポート化する られた。遠隔授業での研究指導方法を再 回答率14.3％
かした解決や提案に結びつけることがで ともに、他者に対して説明できる能力の 考する必要がある。
科目GPA3.71
きる。
育成に重点を置いて指導を行った。
・研究課題に応じた調査、実験、もしく
は設計や制作などを行い、適切にとりま
とめることができる。
・設計・設備・構造・施工・インテリアなどについての基礎的知識を踏まえ、自身の提案や研究内容を表現・説明することができる。

令和5年度後期建築学科
担当科目
A232031
卒業研究Ⅱ

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
授業の中で、ディスカッションを行い、 履修者数9名、各自が卒業研究のテーマ 今年度は科目GPAが低かったが、回収率 授業評価4.90
自分の意見を相手に伝えられるようにな を選択するため、適正な人数であったこ は28.6％から44.4％と高くなっている。 回答率44.4％
ることや、そのことで自分自身のコミュ とに加え、履修生は積極的に取り組んで 授業評価も昨年度の4.500より高くなっ 科目GPA1.11
ニケーション能力や考察力を確立できる くれた。ており回収率から考慮すると目標達成がことです。
履修生により研究の進捗状況が異なるた できたといえると考える。しかし、科目
建築学科の学修課程で習得してきた知識 め、毎回やるべき内容について打ち合わ GPAが低い。研究論文が不得意な学生もをもとに、学生自身が建築学科教員の指 せを行い、各自のペースでできるような いるため、進め方については、より適切導を受けて、テーマを設定して進める授 環境を整えた。また、研究の進捗状況を なアドバイスを与えながら、テーマに向業です。卒業研究Ⅰで行ってきた、考察 全履修生と教員で共有し、各自のペース かって資料収集や調査を行いながらまとへのアプローチ、実験や分析の流れ、調 や現時点での課題なども共有するように める力をつけさせるよう工夫したい。
査でのデータ、資料となる書物や報告書 心がけた。
などの講読などから得られる知見を総合的にまとめあげることを目的とします。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

A232033
卒業研究Ⅱ

授業の中で、ディスカッションを⾏い、 課題における構想やコンセプト等をディ 達成目標に対する授業評価を高めるに 授業評価4.40
⾃分の意⾒を相⼿に伝えられるようにな スカッションを中心に進めた。
は、ある程度の対面授業での会話は必要 回答率27.3％
ること。また、そのことで⾃分⾃⾝のコ 図版などの視覚的な情報の提示が重要な であると考えられる。
科目GPA4.4
ミュニケーション能⼒や考察⼒を確⽴で ので、今後はもっと視覚的な情報を増や 教員も学生側も、毎週対面で会話ができること。
していきたい。
き、安心したと考えられる。
後期では全員が卒業設計を選択した。課 来年以降も通常授業に戻っていくことを
題における構想やコンセプト等をディス 期待したい。
カッションを中心に進めた。決定事項及 4年生ということもあり、登校の日はこびアイディアをまとめさせ、チェック の授業しかない学生が多いため、欠席過バック方式で効率の良い授業となったと 多にならないように5回ぎりぎりまで休考えている。
む学生もいて、他の学年の教科と違い欠しかしながら、図面と模型は提出はでき 席率が高かった。欠席が多いとその分進たが質が伴っていない学生が多く、スケ みが遅い傾向にあり、卒業研究の質の向ジュール配分に問題があったものと考え 上に繋がらないので、どうやって登校さられるため、来年はスケジュール管理を せたらよいのかが今後の課題である。
強化していきたい。

A232034
卒業研究Ⅱ

・生活・地域・産業などの諸問題につい 学生層が大きく変化した上に、コロナ対 今回の反省を生かして、次年度では、卒 授業評価5.00て、建築及びデザインの実践的技能を活 応授業を通過したことで、取り組みの密 業論文とはどういうアウトプットなの 回答率54.5％
かした解決や提案に結びつけることがで 度が低くなっている。従来、卒業研究に か。どういった組み立てでできているの 科目GPA2.29
きる。
取り組むことで培われてきたものうち、 かを強く意識してもらいながら、「考え・研究課題に応じた調査、実験、もしく どこに重点を置き、どの部分をあきらめ 方を学び、実際にやってみる」を重点的
は設計や制作などを行い、適切にとりま るか。あるいは広く浅くするべきか。悩 に行いたい。
とめることができる。
みながらの１年間だった。結果的にあぶ なお、この授業評価の数値は推察するに・設計・設備・構造・施工・インテリア はちとらずとなった感は否めない。
完全に「お礼＝お祝儀評価」であって、などについての基礎的知識を踏まえ、自質問項目に沿って「評価」がなされたも身の提案や研究内容を表現・説明するこのとはいえない。正しい授業評価を行うとができる。
よう促すのは並大抵の努力では実行できない悩ましい問題だと考える。

L232001
プレゼンテーション
ツール A1①ICTの光と影を認識し、主体的に判断 教科書の例題を中心に解説し学生に対し プレゼンは小学校らやっているので得意 授業評価4.17
して行動することができる。
て授業内課題を求め、授業外課題も求め と思ったら、全然駄目であった。また、 回答率78.4％②課題発見、問題解決にICTを活用する 毎回課題提出がある科目である。
エクラル、ワードも高校で学習しない。 科目GPA2.51
ことができる。
プレゼンテーションの発表はクラス全員③社外文書や表計算のデータベース化を に行わせ審査の一部も学生に担っても修得し、プレゼンテーション能力を向上 らった。発表する形も学修したが学生はさせることができる。
それなりに楽しんでいるように見られコンピュータアプリケーションソフトの た。
活用を通して、自分で問題解決できる能力を身に付けることを目的とします。 授業のビデオをユーチューブにアップし、unipaにリングを張っているが利用する学生は小数であった。

L232002
プレゼンテーション
ツール D1・A2①ICTの光と影を認識し、主体的に判断 教科書の例題を中心に解説し学生に対し GPAが今一つである。欠席者が多いので 授業評価4.34
して行動することができる。
て授業内課題を求め、授業外課題も求め 何らかの工夫が必要である。人前で発表 回答率66.0％②課題発見、問題解決にICTを活用する 毎回課題提出がある科目である。
する力も必要である。
科目GPA2.07
ことができる。
プレゼンテーションの発表はクラス全員③社外文書や表計算のデータベース化を に行わせ審査の一部も学生に担っても修得し、プレゼンテーション能力を向上 らった。発表する形も学修したが学生はさせることができる。
それなりに楽しんでいるように見られコンピュータアプリケーションソフトの た。
活用を通して、自分で問題解決できる能力を身に付けることを目的とします。 授業のビデオをユーチューブにアップし、unipaにリングを張っているが利用する学生は小数であった。

L232008
統計学 A①標本調査等の統計的な手法について理 学習過程評価は3回の宿題（満点の合計 統計学は、建築学科用、スマートデザイ 授業評価4.30
解できる。
が50点）、学習成果評価は50点満点の筆 ン学科用、総合経営学科用の３つのクラ 回答率81.2％②現代の社会で用いられている統計的な 記試験である。2023年度は、有効数字の スを開講している。建築学科用クラスの 科目GPA2.79
手法について説明できる。
取り扱い方法について繰り返し説明する 不合格率は2021年度27%、2022年度14%、③統計的な手法を用いて身の回りの課題 ようになってから３年目である。このた 今年度15%と、ここ２年は15%前後であを解決することができる。
め、多くの受講生が有効数字を正しく扱 る。次年度は不合格率がさらに低くなる
えるようになってきた。履修登録した47 ようわかりやすい授業にしていきたい。
名中、7名が不合格（D,E,F評価）であった。

令和5年度後期建築学科
授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
L232013①アメリカ留学の日常生活のいろいろな 履修者が５３人で、対面授業を行った。 ３人の履修者に対して、対面授業をなん 授業評価4.263
英語コミュニケーショ 場面において、コミュニケーション・ス 毎週、ユニットの教材や資料をＰＰの画 とか進めることができたが、英語の発音 回答率66.0％
ンB A1，D1
トラテジーを駆使しながら、英語で積極 面に映し出したり、CDプレーヤーを活用 練習やペア練習などをする時間を取るこ 科目GPA1.52
的かつ円滑にコミュニケーションをとる したりして、授業を進めた。また、授業 とができなかった。それでも、学生（回
態度と技能を身につける。
終了前に、ユニットの演習課題（授業内 答率66．0％）の本授業に対する満足度②さまざまな状況において英語で積極的 課題）を配布し、次週、その課題を提出 （評価）は比較的高かったので、今後に話しかけ、応答できるような姿勢を身 するよう求めた。その後、学生が提出し は、受講者を４０人以下に制限して、学につける。
た課題（授業内課題）を点検し、個々の 習意欲溢れる留学生と最初から英語学習
学生に評価フィードバックを記入し、授 に消極的な日本人学生との混合クラスで業開始前、全学生の机上に返却した。 は、互いに英語力を伸ばすことを目指し
時々、学生からの「授業Ｑ＆Ａ」を通じ たい。
て、学習相談を受けた。学生は単語の発音練習や会話とエッセイの音読練習を行うことで、ある程度高度で生きた英語の授業を展開することができた。
担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

L232020
スポーツB A、D

達成目標
S9名、A5名と評価の高い学生がいた一 授業評価4.34①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能 達成目標では、基礎技術の習得、ルー 方、B7名C8名、D2名、E2名と十分でない 回答率80.4％
として発揮することができる。
ル・戦術の理解、ゲーム運営を、実際の 学生も少なくなかった。
科目GPA2.21②「ルール」・「フォーメーション」・ ゲームにおいて、実践・発揮することと 楽しみながら学べた部分と、技術が十分「戦術」を理解し、ゲームの中で発揮す されており、90分の対面授業で、達成目 に身につかず、達成目標を十分に達成でることができる。
標を達成できたと考える。
きなかった学生がいたと考える。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営でき 技術や戦術を身につけるには、ある程度 達成目標を達成できるよう、丁寧な指導る。
の反復練習と、実践であるゲームの中で を心がけたい
教養科目として、コミュニケーションを 試行錯誤することが重要で、そのために通して、自己の課題発見、課題解決を模 は、ある程度の時間を要する。決して運索します。
動能力の高い学生ばかりではなかった
が、楽しみながら学んでもらえたと考える。

L232022
スポーツB アーチェリー

アーチェリーの基礎技術を習得し、ゲー アーチェリーの知識をレポート作成をす 今年度は11号館の室内アーチェリー場を 授業評価4.4
ムの中で技能として発揮することができ ることで明らかにし、実技を通して射 使用し、より安全な状態で行うことがで 回答率66.7％
る。
法、ルール、安全対策を身に着けること きたことはよかった。授業評価は4.88と 科目GPA3.67「ルール」・「マナー」・「安全管理」 ができた。レポート作成と実射時間の比 高評価だったが、受講生7名中「E」の学を理解し、ゲームの中で発揮することが 率を、実射に重きを置いたところ、全員 生が2名、他はA3名、B2名となった。レ
できる。
が、最終的に12mの距離から的を狙って ポート中心の評価をしたことで、提出状審判を含め、ゲームを円滑に運営でき 矢を放ち、得点帯の中に入れることがで 況も芳しくなかったことから全体の科目る。
きた。集中授業ということで、体力がな GPAも低くなったように思う。実技科目
い学生は苦しい状況になるが、時間的な ということで、次年度は、実技に重きを間隔を取り、解説しながら進めたことは 置いた評価に変更するとともに、レポー
効果が上がった。
トを期限内にしっかり提出させる工夫と体制をとっていきたい。

L232035
キャリアデザインⅡA

企業研究、応募書類作成と模擬面接をよ 個人面談の回数を多くし、自身の表現方 来年度も自己表現の方法について考える 授業評価4.73
り実態に即したかたちで体験し実際の就 法について考える機会を多く取った。そ ことができる授業にしていきたい。
回答率40.5％
職活動に応用すること、また卒業後の社 のことで就職活動だけでなく今後の人生
科目GPA3.49
会人としてのキャリア形成に必要な知識 を考える有効的な時間が取れたのではなを身につけることを目的とします。具体 いかと感じた。特別配慮の学生は伊澤先的な学習内容として、①企業研究、②企 生に対応をいただき2グループでの対応
業と自己のマッチング、③応募書類作成 をした。そのことで特別配慮の学生にも（履歴書とエントリーシート）、④模擬 細やかな指導ができたと感じている。
面接（個人面接）、⑤社会人基礎力育成⑥就職後の備え（労働条件、社会保険、公的年金など）を含みます。

L232040
中国語B AD

中国語の発音構造や特徴を理解し、よく ほとんど中国語Aの単位を取得した受講 昨年の回答率,評価授業評価4.5944（4.6 授業評価4.8
使われる基本的な表現ができる。
生で、より日常の身近なテーマや場面 4.5 4.6 4.7 4.6） 回答率69.2％。比 回答率37％
中国語の文法の基本知識を応用できるよ で、学生が自分の意志を中国語で表現す 較すると、アンケートの回答率は下がっ 科目GPA2.49
うにすることを目的とします。
ることや、中国語を話す楽しさを実感し たが、高い評価になった。
中国語のそのものを勉強するだけではな てもらった。テキストを1週で1課ずつと 中国語Aを未取得の学生が多い状況でく、中国語という言葉の側面にある文化 いうゆっくりとしたペースで進めた。ま 授業を難しく感じている学生もいるのや考え方についてもさらに深く理解する た附録の「決まり文句」を確実に身につ で、具体例の解説を増やすなどの対応をことができる。
けさせた。授業時間外で複数回の演習問 行い題を行わせ、授業の内容について振り返 今後、改善或いは考慮して授業を実施しりをしてもらった。教科書の付属の「別 ていこうと考えているが、冊問題集」を使用したことで、授業で練 今後中国語Aを取得することを必須条件
習でできなかった分をカバーすることが とするべきか考え中である。
できた。

Q232003
教職論

職について関心をもち、教職の意義、教 教職の意義や教員の役割について概説 教員の職務内容や教育上の課題等につい 授業評価4.6
員の役割・資質能力・職務内容・研修等 し、教職への意欲や適性等について多角 て、具体的実践的に理解できるように演 回答率89.5%
について身に付け、教職への意欲を高 的に考察する機会を設けたが、グループ 習やグループ討議などを行い、当事者と 科目GPA3.5
め、さらに適性を判断し、進路選択に資 ワークや発表の時間を十分にとることが しての意識を持てるように授業計画を工する教職の在り方を理解する。学習指導 できず、自ら教員として、当事者として 夫する。
要領を基準として各学校において編成さ 実践的な教育上の課題について取り組む
れる教育課程について、その意義や編成 姿勢や態度を育成できなかったことが課の方法を理解するとともに、各学校の実 題である。
情に合わせてカリキュラム・マネジメン
トを行うことの意義を理解する。現在の学校現場が抱える多様な問題の状況を把握すると同時に学校の教職員構造の転換（チーム学校の実現）の方策についても理解する。教育課程の意義、教育課程の歴史的変遷、果たす役割をとらえ，学校における教育課程の編成の重要性をとらえるとともに，新しい学力観に基づいた教育課程の方向に関心を持って対応できる能力の育成を図る。

令和5年度後期建築学科
担当科目
Q232004
教育方法論

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
教育の方法及び技術（情報機器及び教材 授業計画で、前半は講義形式で、教育の 今後、現場で必要が高まるＩＣＴ機器を 授業評価4.9の活用を含む。）では、これからの社会 技術、情報機器及び教材の活用に関する 実際の授業にどのように取り入れていく 回答率50.0％を担う子供たちに求められる資質・能力 基礎的な知識・技能を身に付け、後半は か、学習計画での導入のプラン、実際の 科目GPA3.2を育成するために必要な、教育の方法、 演習形式で学習指導案の作成、ミニ模擬 模擬授業での使用法などを身に付ける場
教育の技術、情報機器及び教材の活用に 授業の実施で学生は主体的に学習を進め 面を多く取り入れていきたい。総合的な関する基礎的な知識・技能を身に付け ることができた。時間不足もあり、総合 学習については、なかなか学習の場面をる。
的学習の時間の学習指導案の作成などに 学生には想起できないので、学校現場の「横断的・総合的な学習や探究的な学習 ついては不十分であった。
授業記録動画などを視聴させることにを通して」とされていた総合的な学習はよってイメージさせたい。
「探究的な見方・考え方を働かせ、横断
的・総合的な学習を行うことを通して」とより明確化された。この授業では総合的な学習の時間の目標、評価について意義、計画、指導、評価に関する基本を身につけることを目標とする。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

Q232009
教職実践演習（高）①教員としての使命感や愛情をもって、 今年度はみあい特別支援学校の学校訪問 毎年、県内の特別支援学校に学校訪問を 授業評4.5
生徒の指導に携わることができるを計画した。最新の情報を学習するとと させていただいている。高校とは違う雰 回答率44.4％②適切な生徒理解のもとに、教育環境に もに教員生活や普段の児童生徒の様子も 囲気の中でも先生方が生き生きと活動し 科目GPA2.0
配慮し、学級経営の見通しを持つことが 細かく伺うことができた。担当の教頭先 て見える姿や子どもたちの純真な姿を実できる③教科の基礎から発展・活用まで 生に感謝したい。学生たちにも現場の先 際に見ることができる意義は大きいと考を意識して指導することができる
生方が生きがいとやりがいを持って仕事 える。次年度は岡崎特別支援学校が美合③教科の基礎から発展・活用までを意識 に従事している様子や「子どもが好き」 に移転してくる。可能であれば、新しいして指導することができるという部分が十分に伝わったと感じた。 校舎や先生方の姿を見学できるように取・教職課程の履修全体を通じて身につけ 最後のＰＰＴを使った発表もそれぞれの り計らっていきたい。
るべき、教員としての資質・能力の最終 個性が出て良かったと思う。今後も磨き的な形成と確認を行う
をかけながら進めていきたいと思う。

Q232009
教職実践演習教職課程の他の科目の履修や教職課程外 教育実習を全員が無事終了し、教師とし 大学の校内の授業では、この科目の意図 授業評価4.5
での様々な活動を通じて身につけた資質 ての自信と自覚が多くの学生が持つこと である現場ですぐに活動できるスキル・ 回答率44.4％
能力が、教員として最小限必要な資質能 ができ、授業における様々な事例研究の 知識を育成することに限界もあり、今後 科目GPA3.2
力として有機的に統合され、形成された 議論や発表において教師としての見方、 は校外の授業の研究発表会への参加や高かについて、大学が自らの養成する教員 考え方で進めることができるようになっ 等学校訪問など機会を現状より多く設定
像や到達目標等に照らして最終的に確認 た、しかも内容は実践的で中身の濃いも したい。
することを目的とする。
のであった。

Q233001
教育実習

授業の目標としては、実習校で、教科指 この科目、すべて教育実習校で行われる 教育実習に対する事前・事後指導におい 授業評価4.6
導、生徒指導を中心に実践的な能力の育 授業であることから、大学の担当教員と て、現在の教育現場に即した実践的な指 回答率44.4％成を図る。教育効果としては、学校現場 しての自己評価はないが、教育実習中の 導の場面を取り入れた工夫を図っていき 科目GPA3.2
において、教科の知識、指導技能、面談 巡回指導において学生との面談や指導教 たい。
技能など実際の教育現場で対応できるよ 諭との連携はできた。
うになることを目指します。

Q233002
事前・事後指導

教育実習生は学ぶ生徒である立場と教え 少人数で教育実習を直前に控え、学生も 最近の学校現場を踏まえた授業形態、特 授業評価4.3
る先生の立場とを兼ね備えるという視点 欠席もなく前向きに取り組み、学習指導 にＩＣＴ機器（実物投影機、タブレッ 回答率33.3％から、この二つの立場の本質を理解する 案の作成、模擬授業なども高いレベルで ト、パワーポイントなど）の効果的な利 科目GPA3.0
ことを重点にします。外部の学校での実 実施でき、学生もある程度の自信をもっ 用法を、講義だけでなく実際に使用させ習に臨むために、本校の学生としてふさ て教育実習の取り組むことができた。ま る授業も取り入れていく。
わしい態度、言葉づかい、あいさつ等一 た、実習中の流れと心得を実務、実践レ
般社会での常識を習得し、人間性を磨く ベルでまとめたパワーポイントの教材のことを含めて行います。 教師としてふ 配信は学生に好評であった。
るまい、学習指導案の作成と生徒の前で授業が出来る指導と実践ができる。
教育実習をスムーズにできるようにすること。

U232001
世界の美術
A,過年度生① 日本と世界の代表的な美術の様式に 今年度5年目の開講となる共通科目であ 履修者数７３名のうち４９名が回答し 授業評4.033
ついて知っている。
る。授業内容は、世界の美術に関して、 た。アンケート項目のうち、2番のみ４ 回答率67.1％② 日本と海外の美術と社会のかかわり 絵画や彫刻作品についての識を得ること を下回っているが、シラバスの達成目標 科目GPA2.50について説明できる。
に加えて、人間の歴史や世界のなかで宗 に対する達成度を測る内容であることか③ 美術作品を鑑賞し、評価することが 教や政治と密着して重要な機能を果たし ら、達成度の向上に留意したい。授業資できる。
てきた美術が各時代や地域に固有な社会 料の充実と毎回の課題によって、一定の的・文化的状況の中で、どのような意味 評価につながるよう配慮したい。できると価値をもっていたのかを考え、美術を 限り質疑応答や発表の時間を設け、自ら通して人間のあり方を学ぶことにある。 主体的に学び、考える工夫をさらにして
授業方法は、パワーポイントで作成した いきたい。
高精細な画像と解説をまとめた資料を
UNIPAで配信し、個々人がしっかりと主体的に作品を鑑賞し、解説を行い、授業の最後に簡単な課題提出により、集中力を高めるように配慮した。毎回の課題に取り組むことで理解度を深めるようにした。質問等をフィードバックすることで双方向型の学びとなるように配慮した。

U232003
アート表現演習

アート制作を体験することで視覚的、体 思考より体験を優先することで、アート 課題は悪くはないが学生の興味を刺激で 授業評4.38
感的な学びの機会としてもらうことが目 を身近に感じ世界を広げてもらおうと考 きるような展開を新たに探したいと考え 回答率49.4％
的。
えているのだが学生の興味に響いてない ている。
科目GPA2.55
感覚がある。課題の改善が必要だと考えるが、それが解決につながるとも思えないところが問題。

U232003
アート表現演習①モチーフを画材を用いて描写すること デザイン教育の基本として、指示された 履修登録者数１６４名のうち、81名が回 授業評4.38ができる。
モチーフ（対象物）を各自が、鉛筆や絵 答した。回答率が半数以下であるが、一 回答率49.4％②配色や平面や立体の構成によって感情 具で画用紙に描写する実習を通し、色や 定の評価を得られたと考える。課題制作 科目GPA2.55を表現することができる。
形、材料や技法について段階的に学習で 過程における、教員による適切な指導を③計画性をもって作品の制作を遂行する きるように複数の課題を設定し、各課題 行い、提出課題に対する効果的なフィーことができる。
の導入ではデモンストレーションや作例 ドバックにより、教育効果を高められる紹介を行い、制作途中では各自の能力に よう、次年度以降も工夫を重ねたい。
応じた助言を通して、観察力と表現力の向上を促した。

令和5年度後期建築学科
担当科目
U232004
三河のものづくり

授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
①三河地方のものづくり産業に関する歴 今年度で５年目の開講となる共通科目で 履修者７２名のうち４６名が回答した。 授業評4.348
史を理解している。
ある。三河地方の「ものづくり」に関す 昨年度は回答率が半数に届かなかった 回答率63.9％②三河の地域活性化に対する、ものづく る講義に加えて、「ものづくり」の一線 が、今年度は回答率が増加したものの、 科目GPA2.19
り産業の現況を理解している。
で活躍している方々としてお招きしたゲ 評価はほど同じであったことから、一定③岡崎市および岡崎商工会議所との連携 ストスピーカーが、ものづくり産業の具 の評価を得ることができたと考えられを視野に入れた活動に取り組むことがで 体的戦略の立案・実施に関するレクる。理解の定着を図るための課題の内容
きる。
チャー、および受講生の地域活性化のた を改善し、ゲスト・スピーカーについてめの提案作成についてのアドバイスを も最善の人選を行っていきたい。
行った。さらに、受講生が主体的に調べ、考えたことを、発表資料としてまとめ、毎回、課題を作成することで理解を深めることができた。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

U232005
観光とは社会的、文化的現象のひとつで 教員2名（高木先生と）による授業で、3 昨年の評価は評価4.372（4.4、4.2、
授業評価4.375
三河のまちづくりと観 あり、現代観光の仕組みや役割・影響・ 学科共通科目であり、それぞれが学習す 4.3、4.5、4.4） 回答率58.0％と比較 回答率32.7％
光
特長、観光を支える事業活動である観光 る専門分野の素材としてまちづくりに関 すると、アンケートの回答率は下がった 科目GPA1.84
事業を含め、観光に関する基礎的な知識 心を持たせ、各学科における専門分野を が、評価はほぼ同じでした。
を幅広く習得し、その全体像をつかむこ 踏まえたうえで、それぞれの学科の特徴 概ね良好な評価を得たので、これまでととを目的とします。観光産業の構成と特 を聞ける授業である。建築だけではな 同様の方式で続けていきたい。授業アン
徴を理解することができる、観光政策と く、経営も、デザインも勉強できる科目 ケートの結果などを参考にして、3学科
観光行政を理解し、観光と地域社会との として、ゲストスピーカーの先生方（地 の学生が満足できる授業を目指したい。
関係性を理解することができる。三河地 域で活躍する方から直接話を聞ける）こ また3学科の学生それぞれが関心を持つ
域のまちづくりと都市再生のアイデアを とに大変関心を示していた。また三河地 事について考慮しながら、学科を超えた提案できる。
域の一つの観光地或いは公共施設、商店 学生同士の交流ができるような授業を工街、一つの店などの現状について調べ、 夫していきたい。
調べた内容に基づいて提案をし、発表できたことにより、今後社会人となってから必要となるプレゼンテーションについても取り組むことが出来てよかった。
U232006
三河のものづくり①三河地方のものづくり産業に関する歴 今年度本科目担当に復帰し、一部のゲス 授業評価 4.348 回答率 63.9％ 科目 授業評価4.348
史を理解している。
トスピーカー招聘担当も担った。今年度 GPA 2.19
回答率63.9％②三河の地域活性化に対する、ものづく は総合経営学科の留学生を中心とした過 履修者が多かったためプレゼンの実施が 科目GPA2.19
り産業の現況を理解している。
年度生の履修が目立っていて、制度の盲 かなわなかった。また過年度生の履修が③岡崎市および岡崎商工会議所との連携 点を突かれた様な思いであった。
増えたことは、共通科目としての本科目を視野に入れた活動に取り組むことがで類の制度設計の問題点をあぶり出した感
きる。
は否めない。

U232007①マーケティングと広告の関係を理解す 事例と理論を組み合わせ、マーケティン 現在の潮流に合わせ、デジタルマーケ 授業評価4.40
マーケティングと広告 ることができる。
グと広告が日常生活に身近で、かつ3学 ティングやインターネット広告の説明を 回答率69.6％②広告の媒体と表現について、現在の動 科の専門領域と密接に関係している学問 より詳しく行う。また紹介する事例は鮮 科目GPA2.55
向を理解することができる。
であることをわかりやすく説明するよう 度を重視し、学生が関心を持てるように③商品やサービス、企業を想定して、広 に心掛けた。
タイムリーで最新のものに更新する。
告制作のプランニングをすることができ 広告賞を獲るなど評価の高い広告の事例る。
を紹介し、関心を高めると同時に、理解を促すよう工夫をした。