2023

目

(１)

次

教養科目

1 社会科学……………………………

7

2 人文科学……………………………

10…………………………

13

3 自然科学・情報

4 コミュニケーション……………………

16……………………………

19………………………

22…………………………………

25

5 芸術文化
6 キャリア教育
7 体育

(２)

専門科目

1 学科目

…………………………………

29

2 子ども学…………………………………

146

3 グローバル学…………………………

153

4 教育実習…………………………………

157

5 保育実習…………………………………

168

6 実践演習…………………………………

175

7 ゼミナール………………………………

177

シラバスの見方

山口学芸大学

シラバス（講義概要）：シラバスとは、授業に関する詳細な計画書のことです。シラバスには、教科・科目をはじめとする様々な教育活動について，目標と内容，使用教材，指導計画，指導方法，評価方法等を記載しています。
保授 業 科 目 名①

ナンバリングコード
授

業

形

③

⑦

免 許・ 資 格

小 学 校 教 諭

⑦

との関 係

中学校教諭（英語）⑦

卒業要件

高等学校教諭（英語）⑦

特別支援学校教諭⑦

初等幼児教育専攻⑧

英語教育専攻⑧⑨⑨必修科目・選択必修科目（保育士）
⑨

授

⑪

要

⑦

⑥

育

⑨教科及び教職に関する科目（幼稚園・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校）

⑩

概

年次配当

④

授 業 テーマ
業

⑤

②

態

単
位
数
教科及び教職に関 する科 目
各科目に含める
ことが必 要 な事 項
教
科
目
系
列

教員名

士

幼 稚 園 教 諭

科目 DP（ディプロマ・ポリシー）：（ ）
⑫
達

成

目

DP 番号

標

(1)

(2)

1.
2.

履修条件・注意事項
授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準⑬⑭⑮⑯評価の方法：評価の基準：

フィードバックの方 法⑰

時 間 外 の学 習 について⑱予習：

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実 務 経 験 について復習：

⑲テキスト：
参考書：
参考資料等：⑳①授業科目名を記載しています。
②科目ナンバリングコードを記載しています。詳細は「ナンバリングシステムについて」で確認してください。
③授業形態を記載しています。 講義・演習・実技・実習等。
④単位数を記載しています。
⑤担当教員名を記載しています。
⑥履修年次と開講期間を記載しています。
⑦免許・資格を取得するために必要な科目として必修・選択を記載しています。
⑧卒業資格を得るために必要な科目として必修・選択を記載しています。
⑨免許・資格を取得するために必要な科目について必要事項・科目区分・系列を記載しています。
⑩授業のねらいやテーマについて記載しています。
⑪授業のあらましを記載しています。
⑫達成目標について記載しています。達成目標とディプロマ・ポリシーの関りについて記載しています。
⑬履修する科目の順番や条件等注意事項を記載しています。
授業の実施方法を記載しています。①面接授業のみ②面接授業と遠隔授業等の併用 ③遠隔授業等のみ⑭授業スケジュール（各回で扱う内容等）を記載しています。
⑮主体的な学びを促進するために取り入れるアクティブ・ラーニングの、授業時間内で該当する学習形態について記載しています。
⑯成績の評価基準と評価方法を記載しています。
⑰課題等（試験、レポート等）に対するフィードバックの方法について記載しています。
⑱担当教員より、この授業科目の予習・復習についてのアドバイスを示しています。
⑲教科書及び補助教材について記載しています。
⑳担当教員より学生に伝えたいメッセージ等を記載しています。
実務経験をいかした教育内容について記載しています。

(3)

(4)

教育課程ナンバリング・システムについて
教育課程ナンバリング・システムは、山口学芸大学で開講されている全ての授業科目（教養科目・学部専門科目・大学院専門科目）に対し、授業内容やレベル、更に免許・資格との関連性等に応じて特定の記号や数字を付与し、ナンバリングコードとして示すことにより、体系的な教育プログラムの実現を目指すものです。
ナンバリングコードは、「CM1－1001－211110」のように表記され、以下の①～④のとおり構成されています。
CM

1①学部等領域コード②学年水準コード①学部等領域コード

科目を提供する学部や研究科等を表す 2 文字の英文字です。
UM： 大学院教育学研究科（University+Master）
CM： 教育学部共通開設科目（Common）
UC： 初等幼児教育専攻開設科目（University+Childhood）
UL： 英語教育専攻開設科目（University+Language）
科目の開講学年を示す１桁の数字で表しています。数字と授業レベルは必ずしも一致する
ものではありません。
1： １年次開設科目
2： ２年次開設科目
3： ３年次開設科目
4： ４年時開設科目
5： 大学院１年次開設科目
6： 大学院２年次開設科目
7： その他
教育課程の科目区分（１桁）と授業科目の通し番号（３桁）で表しています。
1： 教養科目
2： 学科目
3： 子ども学
4： グローバル学
5： 教育実習
6： 保育実習
7： 実践演習
8： ゼミナール
9： その他
桁数で学校種等を示し、番号で必修・選択を表しています。
【桁数】
1 桁目 保育士資格の専門科目
2 桁目 幼稚園教諭免許の専門科目
3 桁目 小学校教諭免許の専門科目
4 桁目 中学校教諭免許の専門科目
5 桁目 高等学校教諭免許の専門科目
6 桁目 特別支援学校教諭免許の専門科目【番号】
0： 免許・資格に関連なし
1： 必修科目
2： 選択科目②学年水準コード③科目区分識別コード④免許・資格コード－1001③科目区分識別コード－

211110④免許・資格コード※表記例（日本国憲法の場合）
保育士資格としては「選択科目」 → 1 桁目は、2
幼稚園教諭免許としては「必修科目」 → 2 桁目は、1
小学校教諭免許としては「必修科目」 → 3 桁目は、1
中学校教諭免許としては「必修科目」 → 4 桁目は、1
高等学校教諭免許としては「必修科目」 → 5 桁目は、1
特別支援教諭免許としては「免許・資格に関係なし」 → 6 桁目は、0
したがって、日本国憲法の免許・資格コードは、 211110 と表記される。

Ⅰ. 卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
本学では、建学の精神「至誠」のもと、新しい社会の変革の中で、強い存在感を示す教育者・保育者の養成に向けて、以下に示す学修成果(学士力)を身につけ、かつ、所定の在学期間を満たし、基準となる単位を修得した者に対して卒業を認定
し、学士(教育学)の学位を授与します。

⑴ 知識理解と実践力
各学問分野における基本的な知識や幅広い教養を修得することで豊かな人間性や広い見識を身につけ、人間の成長・発達・学びについての専門的知見と技能をもって子どもを理解し、豊かな学びへ導く実践力を有している。
⑵ 汎用的能力
論理的思考力、情報技術活用能力、表現力、コミュニケーション力などの諸能力をもち、多様性や柔軟性を備えて社会生活や職業生活に応用できる。
⑶ 態度・志向性
教育者・保育者としての使命感と深い教育的愛情、生涯にわたって自ら学び続けようとする意志をもつとともに、地域社会において多様な人々と連携・協働し、地域コミュニティをつなごうとする態度と志向性を有している。
⑷ 総合的な学修経験と創造的思考力
グローバルな視野をもって社会の事象や困難な課題、新しい課題に向き合い、大学での学びを総合的に活用して創造的に考え、取り組むことができる。

教育者・保育者として身につけるべき資質・能力(学修成果)
本学では、学生が卒業までに修得することが期待される資質・能力を「学修成果」として次のように示しています。
⑴
知
識
理
解
と

実
践
力

①豊かな人間性と広い見識教育者・保育者の基盤となる基本的知識や幅広い教養を修得し、豊かな感性や高い倫理観、広い見識を身につけている。

②教育・保育に関する専門的知

人間の成長・発達・学びについての専門的知見や技能をもって子どもを識・技能と教育的実践力

理解し、教育的実践にいかすことができる。

③専門職としての論理的思考力、 事象や課題について、文献や資料、ICT・数理データ等を活用し、多面

⑵
汎
用
的
能
力

情報技術活用能力

的に分析・考察し、解決する意識と対応力をもつ。

④教育・保育現場で求められる表 積極的に他者と関わり、気持ちや考えを伝え合うとともに、喜びや感動
現力・コミュニケーション力⑤教育者・保育者としての使命感

⑶
態
度
・
志
向
性

と教育的愛情を他者と共有することができる。
教育者・保育者としての責任と使命感を自覚して、生涯にわたって自ら学び続ける意志をもつとともに、子どもの人権と個性を尊重し、一人ひとりに寄り添って学びを支援することができる。
地域社会において他者と連携・協働し、地域コミュニティをつなぎなが⑥地域社会の一員としての自覚ら教育・保育・子育てに関わろうとする態度と志向性を持ち続けること
ができる。

と
創
造
的
思
考
力

⑷
総
合
的
な
学
修
経
験

⑦グローバルな視野⑧創造的思考力と実践力

グローバルな視野をもって社会の事象や諸課題に向き合い、解決に向けて取り組むことができる。
大学での学びを総合的に活用して、子どもの豊かな学びの実現に向けて創造的に取り組むことができる。

教

養

科

目

１ 社会科学日本国憲法……………………………7

心理学……………………………8

知的財産法入門……………………………9２ 人文科学
哲学……………………………………10

文学……………………………………11

郷土史……………………………………12

３ 自然科学・情報
情報処理…………………………………13

データ科学とプログラミング
暮らしのなかの科学…………14……………………15

４ コミュニケーション
日本語コミュニケーション……………16

英語コミュニケーションⅠ……………17

英語コミュニケーションⅡ……………18

５ 芸術文化
音楽概論…………………………………19

美術概論…………………………………20

器楽アンサンブル…………………………21

６ キャリア教育
大学教育基礎演習
地域理解………………………22…………………………………24

７ 体育
体育〈実技〉……………………………25

体育〈講義〉……………………………26

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

科

講義

数

２

各科目に含めることが必要な事項
科

系

年次配当

士

選択

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目（幼稚園・小学校・中学校・高等学校）
日本国憲法

目

教養科目（保育士）

列

教養科目

授 業 テ ー マ

香川 智弘
（単独）

教員名

CM1-1001-211110

態

目

教

日本国憲法

育

国民主権、基本的人権
平和国家・民主国家を目指す日本国憲法の基本理念・国民中心主義、それを具体化する国民主権、基本的人権の尊重、平和

授

業

概

要

主義の基本原理を学ぶ。その上で人権規定を中心に憲法の諸規定を学ぶ。さらに新しい人権についても学び、今日の社会の動向を知る。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

1.市民としての法感覚を養う。

◎

2.憲法の基本理念を知る。

◎

3.人権感覚を養う。

◎

4.憲法的視点から今日の社会を学ぶ。

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．日本国民の要件
国籍法
２．日本国憲法の目的、基本理念、基本原理①国民主権（目標 1,3,4）（目標 1,2）

３．日本国憲法の基本原理②平和主義、基本的人権の尊重（目標 1,2,3）

４．日本国憲法の人権規定①法の下の平等 平等権・労働条件の男女平等（目標 1,3,4）

５．日本国憲法の人権規定①法の下の平等 尊属殺重罰事件（目標 1,3,4）
６．日本国憲法の人権規定②精神的自由権 内心の自由、信教の自由、学問の自由 （目標 1,3,4）

授

業

計

画

７．日本国憲法の人権規定②精神的自由権 表現の自由（目標 1,3,4）

８．日本国憲法の人権規定③身体的自由権（目標 1,3,4）

９．日本国憲法の人権規定④経済的自由権
10．日本国憲法の人権規定⑤参政権（目標 1,3,4）（目標 1,3,4）

11．日本国憲法の人権規定⑥生存権（目標 1,3,4）

12．新しい人権①生命に対する権利（目標 1,3,4）

13．新しい人権②プライバシーの権利
14．国民主権と統治機構①立法権、行政権（目標 1,3,4）（目標 1,2,4）

15．国民主権と統治機構②司法権、地方自治（目標 1,2,4）

定期試験
アクティブ・ラーニング

ディスカッション

成績評価基準評価の方法：①定期試験（80％）
、②授業態度（20％）で総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断：講義内容についての質問に解答できる。

フィードバックの方法

理解度を確認するために授業後に小テスト（レポート）を行い、採点して返却する。

②関心・意欲、態度：授業後のレポートの記述内容が適切である
時 間 外 の予習：次回の内容にあたるテキストの箇所に目を通す。各回 90 分程度

学習について復習：内容を復習する。各回 90 分程度

教材にかかわる

テキスト：香川智弘「憲法講義」

情

参考資料等：六法全書

報担当者からのメッセージ等

実務経験 について(1)

世の中の動きに関心を持って下さい。

7

(2)

(3)

(4)

〇
〇

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

心 理 学

態

講義
２

位

数

教

科

目

教養科目（保育士）

列

教養科目

授 業 テ ー マ

授

業

概

要

成

目

標

履修条件・注意事項

選択免許・資格 小 学 校 教 諭
中学校教諭（英語）
高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

行動の科学、知覚・認知・学習のメカニズム、思考・知能の様態、発達の原理、人格の形成、社会心理
行動の科学としての「心理学」について、広範囲の領域にわたり基礎的に理解するための授業である。人間行動の見方と理解について、行動の基礎としての知覚・認知及び学習のメカニズム、思考・知能の様態、発達の原理、人格の形成や適応、社会心理、といった幅広い領域に関して、科学的学問としての立場から概観する。日常生活の中で一般的に見られる、また体験されるような現象について、心理学的な見地から理解を深める。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

士

幼 稚 園 教 諭との関係

CM1-1002-200000

単
系

田邉 敏明
（単独）

教員名

育

(1)

(2)

1.行動の基礎となる知覚や認知といった情報の処理過程について理解する。

◎

2.行動の習得と学習の理論について理解する。

◎〇

3.思考や知能の様態について理解する。

◎〇

4.発達の原理について理解する。

◎〇

5.個人差と人格の形成および適応について理解する。

◎〇

6 社会的な心理や集団による影響について理解する。

◎

○

(3)

(4)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．心をどのように捉えるか（科学としての心理学） （目標 1）
２．感覚の見方と理解 （目標 1）
３．知覚の見方と理解 （目標 1）
４．認知の見方と理解 （目標 1）
５．日常生活に見られる知覚や認知の現象について（目標 1）
６．記憶の見方と理解 （目標 2）
７．学習の見方と理解 （目標 2）
８．欲求の見方と理解 （目標 2）

授

業

計

画

９．思考の見方と理解 （目標 3）
10．知能の見方と理解 （目標 3）
11．発達の見方と理解 （目標 4）
12．人格の見方と理解 （目標 5）
13．人格の適応の見方と理解 （目標 5）
14．社会心理の見方と理解（目標 6）
15．社会心理に見られる現象について（目標 6）◎定期試験

アクティブ・ラーニング

ディスカッション：毎回講義中に、ディスカッションを用いた意見交換を展開する。
評価の方法：①中途でのレポート提出（30%）
、②期末試験（70%）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①思考・判断、知識・理解、関心・意欲：根拠を明確にして自説を述べている

フィードバックの方法

レポートについては優れている事例をあげて解説を加える。試験の結果については、希望者に期末試験後に応答する。

時 間 外 の学習について予習：テキストを中心にして配布した資料にも目を通しておくこと。
（各回 90 分程度）
復習：講義資料（テキスト準拠）と配付資料に基づいて資料集やノートを作成して理解を深める。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：比喩から学ぶ心理学－心理学理論の新しい見方－（田邊敏明著）2000 北大路書房
参考資料等：特には指定しないが、講義内容に関する資料を適宜配布する。

②知識・理解：授業内容についての問題に解答できる担当者からのメッセージ等

実務経験 について

配付資料を資料集としてまとめたり、書き込みを行ったりした自筆の「心理学資料集・ノート」の作成が課せられます。配布する資料を順次資料集としてまとめ、すべてを授業時に持参して下さい。定期試験では資料への書き込みを含む自筆のノートのみ持ち込みを許可します。

8

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

講義

数

２

要

教員名

長田 和美

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-1003-000000

態

授 業 テ ー マ
授

知的財産法入門

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

1 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

知的財産、著作権、特許、意匠、商標
創作や他者創作を利用する際には、自己の権利の把握と他者の権利を尊重することが求められます。
本科目では、社会人として知っておくべき、意識しておくべき教養として「知的財産」の基礎について学びます。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

(1)

1.知的財産の全体像、特に芸術に関連する知的財産権について理解する。

◎

2.芸術を含めた社会活動全般における知的財産の価値を理解する。

◎

3.創作者側と利用者側の両方の立場において知的財産権を意識し行動することができる。

◎

4.芸術に関連するビジネスと知的財産権の関係性を理解する。

◎

5.産業財産権を主とした知財情報へのアクセスができる。

◎

(2)

(3)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．知的財産の全体像（目標 1、2、3、4）

２．著作権の基礎知識（1）（目標 1、2、3、4）

３．著作権の基礎知識（2）（目標 1、2、3、4）

４．著作権法に定められた権利（1）５．著作権法に定められた権利（2）（目標 1、2、3、4）（目標 1、2、3、4）

６．著作権法の個別権利制限（1）（目標 1、2、3、4）

７．著作権法の個別権利制限（2）（目標 1、2、3、4）

８．著作権に関わる情報検索（パソコン演習）
９．産業財産権の基礎知識－特許－（1）（目標 5）（目標 1、2、3、4）

10．産業財産権の基礎知識－特許－（2）（目標 1、2、3、4）

11．デザインの保護－意匠－（目標 1、2、3、4）12．特許・意匠に関わる情報検索（パソコン演習）
13．商標の基礎知識（1）（目標 5）（目標 1、2、3、4）

14．商標の基礎知識（2）（目標 1、2、3、4）

15．意匠・商標に関わる情報検索（パソコン演習）（目標 5）◎定期試験（筆記、パソコン実技）

アクティブ・ラーニング

グループワーク、ディスカッション
評価の方法：①試験（50％）
、②小レポート・ワークシート・宿題レポート（50％）により総合的に判断する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解：知的財産に関する問題に正しく回答できる。インターネットで知財情報を検索できる。
②思考・判断、関心・意欲：レポート等の記述が明確で、要点を抑えている。

フィードバックの方法
時

間

外

の

宿題レポートについては、次の講義開始時に解答例を示し解説する。
小レポート等で質問があった際には講義時に回答する。
予習： インターネットやテレビ、新聞等において知的財産に関するニュースや話題を確認する。
（各回 90 分程度）

学習について復習： 教科書（授業で扱った範囲）を読み、宿題レポート、ワークシートに取り組む。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：「これからの知財入門 第 4 版」
（ISBN978-4-296-20195-2）、日経 BP 社
参考書：特になし

情報

参考資料等：特になし

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

9

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

講義

数

２

要

岡村 康夫
（単独）

教員名

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

1 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

哲学するということ、近代日本、ストレイシープ
哲学とはそもそも何かを、テキストに書かれた具体的な言葉やその時代背景を通して知り、理解し、さらにそれが現代において如何なる意味をもつかを考える授業である。夏目漱石の『文芸の哲学的基礎』を手がかりに、彼の小説を読みながら、その人間理解さらにはその思想について考える。今回は『三四郎』をテキストにする。毎回、『三四郎』の一節を読みながら、そこに展開される人間の問題について考え、互いに意見を述べることを中心に授業を展開する。
科目 DP：（1）～（4）
DP 番号

達

成

目

標

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-1004-000000

態

授 業 テ ー マ

授

哲学

育

(1)
◎

○

2.その時代背景について知ることできる。

◎○

3.現代における人間の問題を理解できる。

◎○

4.現代の諸問題について考えることができる。

◎○

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．オリエンテーション 受講ルール 夏目漱石の生涯と思想（達成目標 1,2）
２．
『三四郎』 1 三四郎の上京；日本は「亡びるね」（達成目標 2,3）
３．
『三四郎』 2 現実世界；「矛盾だ」（達成目標 3,4）
４．
『三四郎』 3 批評と現実；「あゝあゝ、もう少しの間だ」（達成目標 3,4）
５．
『三四郎』 4 三つの世界；「可哀想だた惚れたって事よ」（達成目標 3,4）
６．
『三四郎』 5 美禰子とよし子；「ストレイシープ」（達成目標 3,4）
７．
『三四郎』 6 偉大なる暗闇；「囚われちゃいけませんよ」（達成目標 1,4）
８．
『三四郎』 7 自己本位と他人本位；「偽善を行うに露悪をもってする」「（達成目標 1,4）
９．
『三四郎』 8 イプセンの女；「野々宮さんを愚弄したのですか」（達成目標 1,4）
10．
『三四郎』 9 自然派と浪漫派；「運命の翻弄」（達成目標 1,4）
11．
『三四郎』 10 青春の血；「今日は疲れていますね」（達成目標 1,4）
12．
『三四郎』 11 廣田先生の夢；「あなたは絵だ・・・あなたは詩だ」（達成目標 1,3）
13．
『三四郎』 12 尼寺に行け；「ヘリオトロープの罎。四丁目の夕暮。ストレイシープ・・」（達成目標 1,4）
14．『三四郎』 13 森の女；「ストレイシープ、ストレイシープ」（達成目標 1,3,4）
15．まとめ 漱石の「創作家の態度」（達成目標 1,5）
◎最終課題

計

画

アクティブ・ラーニング(3)

1.「哲学する」とは何かが分かる。

5.考えた結果について説明し、それに対する他者の意見を聞いて議論できる。

業

(2)

○

(4)

◎

グループ討議および代表者による発表（キーワードの取り出し、選択、理解、意見発表）
評価の方法：①最終課題（50％）
、②講義への参加態度（25％）
、③毎回の課題提出（25％）により総合的に評価する。

成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について評価の基準：①思考・判断：哲学とはそもそも何かについて、自己考察が述べられる②関心・意欲、態度：グループ討論で自分の意見を積極的に発言する③思考・判断、関心・意欲：各回の内容について、自説を記述することができる。
講義内に、グループ討論を繰り返し、毎回その考察を課題とします。その内容については、次回の講義において紹介します。口頭での質問等についても、歓迎いたします。
予習：次回該当箇所の音読、理解（各回 90 分程度）。
復習：講義内で指示（各回 90 分程度）。
テキスト：新潮文庫『三四郎』
参 考 書：夏目漱石『文芸の哲学的基礎』講談社学術文庫
参考資料：夏目漱石『私の個人主義』講談社学術文庫
哲学は「己事究明」に尽きます。講義では、夏目漱石の『三四郎』をテキストに、その人間理解を通して、「自己に真摯に向き合うこと」を考えて頂きたいと思います。
授業への積極的な参加を期待します！

10

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

文

学

講義

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM2-1005-000000

態

授 業 テ ー マ

森野 正弘
（単独）

教員名

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

日本文学作品の読解
日本文学作品を読解するための基本的な知識を身に着けるとともに、読解を通じて豊かな人間性を培うための授業である。

授

業

概

要

日本文学にはさまざまな主題が展開し，それぞれの作品において個性ある表現世界が作り出されている。授業では，古典の物語や近現代の小説を取り上げ，本文を講読しながら各作品の主題と特質を把握し，そこに描かれている価値観や心理の多様性と普遍性について検討する。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング(1)

1.日本文学の主題や表現上の特質を発見することができる。

◎

2.日本文学作品に描かれた登場人物の心情を理解することができる。

◎

3.日本文学作品の読解を通じて得た感動を他者に伝えることができる。

◎

(2)

(3)

(4)

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．文学が拓く世界：詩的言語に関する講義。 （目標 1）
２．物語文学の誕生①：『竹取物語』を読解し、分析する。 （目標 1）
３．物語文学の誕生②：『竹取物語』の主題を検討する。 （目標 1,3）
４．物語文学の展開①：『伊勢物語』を読解し、分析する。 （目標 1）
５．物語文学の展開②：『伊勢物語』の主題を検討する。 （目標 1,3）
６．物語文学の達成①：『源氏物語』「帚木」巻を読解し、分析する。 （目標 1）
７．物語文学の達成②：『源氏物語』「夕顔」を読解し、分析する。 （目標 1）
８．小説が描く子どもたち①：芥川龍之介の短編小説を講読し、主題を検討する。 （目標 1,2,3）
９．小説が描く子どもたち②：谷崎潤一郎の短編小説を読解し、分析する。 （目標 1,2）
９．小説が描く子どもたち③：谷崎潤一郎の短編小説の主題を検討する。 （目標 1,3）
10．小説が描く子どもたち④：安岡章太郎の短編小説を講読し、主題を検討する。 （目標 1,2,3）
11．小説が描く子どもたち⑤：井上ひさしの短編小説を講読し、主題を検討する。 （目標 1,2,3）
12．現代の小説を読む①：村上春樹『パン屋再襲撃』を講読し、分析する。 （目標 1,2）
13．現代の小説を読む②：村上春樹『パン屋再襲撃』の主題を検討する。 （目標 1,3）
14．現代の小説を読む③：村上春樹『回転木馬のデットヒート』を講読し、分析する。 （目標 1,2）
15．現代の小説を読む④：村上春樹『回転木馬のデットヒート』の主題を検討する。 （目標 1,3）
◎定期試験

ディスカッション：各作品の主題を検討する際には、適宜レスポンスカードを作成し、それに基づいてディスカッションを行う。
評価の方法：①定期試験（80％）
、②授業態度（20％）により評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解：作品の主題や表現上の特質についての問題に解答できる。
②思考・判断：レスポンスカードにおいて登場人物の心情理解や読解を通じて得た感動がどれだけ主題や表現に即して記述されている。

フィードバックの方法

レスポンスカードにコメントを付けて返却する。

時

予習： 授業で取りあげる作品の作者について、文学史上の位置づけを調べておくこと。各回 90 分程度

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

復習：作品の主題について 200 字程度に要約しておくこと。各回 90 分程度
テキスト：特になし

主要な場面を抜粋したプリントを配付します。なお、古典作品を読む際は、現代語訳を参照します。

11

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

講義

数

２

要

教員名

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

1 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

文化財、学びに導く実践力、郷土愛、プレゼンテーション能力、評価能力、地域貢献
建学の精神について理解することで、本学で学ぶ目的を意識化し、学びの動機づけを行う。
文化財を中心に、郷土の歴史や文化、自然などについて学び、各自設定したテーマで調査・研究を行う。
配付資料及びプレゼン資料を作成し、郷土の価値を自分の言葉で伝える表現方法を追求する。
発表を相互に評価し合うことで、学び合う姿勢や評価能力を高める。
文化財を教材化する上でのポイントについて考える。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-1006-000000

態

授 業 テ ー マ

授

郷土史

尾﨑 敬子
（実務経験）（単独）(1)

1.建学の精神や近代化に果たした郷土の先達の活躍を通して、郷土史を学ぶ意義を理解できる。

◎

2.山口県の歴史や文化について理解を深め、自分の言葉で郷土について語ることができる。

◎

3.調査、研究の手法を学び、成果を資料にまとめて発信することができる。
5.郷土の文化財を教材として活用することができる。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(3)

(4)

◎
◎

4.文化財を中心とした地域資源を生かして、地域の活性化に取り組む意欲を高める。
履修条件・注意事項

(2)

◎
○

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．建学の精神と近代化における長州藩（山口県）の役割（目標 1）
２．山口県の国宝（目標 2）
３．山口県の重要文化財Ⅰ（建造物）（目標 2）
４．山口県の重要文化財Ⅱ（絵画・彫刻・工芸品）（目標 2）
５．山口県の史跡・名勝（目標 2）
６．山口県の特別天然記念物、重要民俗文化財（目標 2）
７．山口県の重要伝統的建造物群保存地区（目標 2）
８．山口県の登録文化財（目標 2）
９．ふるさと探訪Ⅰ（テーマ設定・情報収集）（目標 3）
10．ふるさと探訪Ⅱ（調査・情報収集）（目標 3）（課題研究）
11．ふるさと探訪Ⅲ（配付用資料及びプレゼン資料の作成）（目標 3）
12．文化財の価値と活用Ⅰ（発表及び相互評価）（目標 3・4）
13．文化財の価値と活用Ⅱ（発表及び相互評価）（目標 3・4）
14．郷土の文化財の教材化Ⅰ（目標 5）
15．郷土の文化財の教材化Ⅱ（目標 5）
実習・フィールドワーク、プレゼンテーション

フィードバックの方法

評価の方法：①課題レポート（20％）
、②授業態度・授業への参加度（20％）
、③調査研究・発表（40％）
、④小テスト（20％）
により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解及び思考・判断：主体的に課題に取り組み、分かりやすく自説を述べている。
②思考・判断及び関心・意欲：教員の説明や他学生の発表を関心を持って聴くことができる。
③関心・意欲及び技能・表現：主体的に設定したテーマを調査し、聴く人の心をつかむプレゼンができる。
④知識・理解及び思考・判断：授業内容に関する基本的な問いに回答できる。
質問については適宜対応し、プレゼンは相互評価によりコメントを出し合うことで、長所や課題を認識して改善に繋げる。

時

予習：各回のテーマについて事前に調べまとめておく。
「ふるさと探訪」のテーマを決め、調査・研究に取り組む。各回90 分程度

成績評価基準間外の学習について

復習：ふるさと探訪の資料収集及び課題レポート

教材にかかわる

テキスト：特になし （プリント配付）
参 考 書：山口県の歴史散歩（山川出版社）、山口県の歴史（山川出版社）、山口県文化財（山口県文化財愛護協会）
参考資料：山口県史及び各市町発刊の市・町史 、文化財関連 HP

情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

各回 90 分程度

高校教員（日本史）及び文化財専門員経験：文化財を通して郷土を再発見し、地域への理解と愛着が高まる話をします。
郷土の歴史について学ぶことで、子どもたちが郷土への誇りと愛着を持てるように働きかけることができます。皆さん自身
も、郷土の価値に改めて気づくことで、地域の活性化に貢献できる存在になりましょう。

12

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

科

演習

数

２

各科目に含めることが必要な事項
科

系

年次配当

育

士

選択

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

免許法施行規則第 66 条の６に定める科目 （幼稚園・小学校・中学校・高等学校）
教養科目

目

教養科目（保育士）

列

教養科目

授 業 テ ー マ

教員名

CM1-1007-211110

態

目

教

情報処理

三池 秀敏
山本 瑞恵
成富 敬

情報化社会、情報リテラシー
情報化社会で必要となる情報リテラシー、倫理、セキュリティについて修得する授業である。情報に関連する一連の教育

授

業

概

要

の中で、小学校における「プログラミング教育」に対応できる基本的な能力の修得を目指す。授業は講義と演習を組み合わせて行う。内容理解のため授業中および時間外に演習課題を出す。
科目 DP：
（2）
DP 番号

達

成

目

標

1.情報機器やネットワークに関する基本的事項を説明できる。

◎

4.情報を取り扱う際の倫理やセキュリティを十分に理解し、ネットワークを活用できる。

◎

授アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

◎

3.文章作成、表計算、プレゼンテーション、インターネットおよび電子メールを理解し、活用できる。

１．オリエンテーション：機器の操作（コンピュータの基本）、ネットワークと情報モラル
２．電子メールの使い方、Windows の基本操作等（目標 1,2）
３．文章作成（Word の基本操作）（目標 2,3）
４．文章作成（書式、図・表の挿入）（目標 2,3）
５．文章作成（実用文章作成）（目標 2,3）６．表計算（Excel の基本操作）（目標 2,3）７．表計算（ワークシート、参照）（目標 2,3）８．表計算（式と関数 1）（目標 2,3）９．表計算（式と関数 2、グラフ作成）（目標 2,3）
10．Excel 活用のノウハウ（目標 2,3）
11．情報化社会における諸問題（ＳＮＳ・モラル・セキュリティ）（目標 4）
12．プレゼンテーション１：（PowerPoint の基本操作）（目標 3）
13．プレゼンテーション２：（スライド作成、アニメーション効果）（目標 3）
14．プレゼンテーション３：（自己紹介プレゼン資料作成・発表）（目標 3）
15．プレゼンテーション４：（自己紹介プレゼンⅡ）（目標 3）
定期試験（プレゼンテーション資料の完成・発表によって試験に代えることが有る）

画

〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ

計(2)

2.パソコンで情報を取り扱うための情報リテラシーが身に付く。

履修条件・注意事項

業

(1)

〇

ゼンテーションでは、学生に質問させ質疑応答の形で積極的に授業に関わらせる（質問者には加点する）。
評価の方法：①課題及び小テスト（50％）
、②授業への取り組み（20％）
、③定期試験（30％）として総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、関心・意欲：各回の課題の記述内容が適切である。
②思考・判断、態度：自己紹介プレゼンテーションの発表、質疑応答が積極的である。
③知識・理解：授業で扱った内容についての問題に解答できる。
毎回の課題等にコメントを付けて返却し指導する。
毎回の課題の評価を A, B, C, D の 4 段階で行い返却する。
予習：次回の講義内容を事前にテキストで確認し、練習問題に目を通しておくこと。
（各回 90 分程度）
復習：前回の講義での課題の採点結果を把握し、疑問があれば次回の講義で質問すること。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：「情報リテラシー」Windows10 Office2019 対応 （FOM 出版、2020）

実務経験 につい て(4)

毎回の講義で演習課題を課し、回答を印刷提出させる。また、回答にコメントを付けて返却し、指導する。自己紹介プレ学習について担当者からのメッセージ等(3)

情報処理(1 年前期)、ICT を活用した教育の理論と方法(1 年後期)、暮らしの中の科学(3 年前期)、及びデータ科学とプログラ
ミング(3 年後期)の一連の教育の中で、小学校における「プログラミング教育」に対応できる基本的な能力を身に付けます。(授業中に作成した各種データの保存のため、ＵＳＢメモリを準備してください。また、ＵＳＢメモリの管理に注意すること。)

13

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

データ科学とプログラミング

三池 秀敏
辻岡 博之
長 篤史

教員名

講義

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM3-1008-000000

態育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

3 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

情報科学、データサイエンス、プログラミング教育

授小学校へのプログラミング教育の導入に対応し、基本言語によるプログラミングや電子黒板などの教育ＩＣＴ機器活用の基礎を理解するための授業である。自然科学が物質やエネルギーの科学であるのに対して、情報科学は20 世紀に登場した新しい科学である。講義では、まず、計算の歴史や情報理論、平均情報量としてのエントロピー、人間の情報処理能力など、情報の概念と定量化について学ぶ。次に2 進数による情報の表現と演算、符号化、及びデータサイエンスの基礎を学び、最後にプログラミング教育に必要な言語・機器について体験する。

業

概

要

科目 DP：（2）
DP 番号
1.計算の歴史、情報理論（情報の定量化など）を理解する
達

成

目

標

3.データサイエンスの基本を学び、データ処理の実際を理解する◎

4.コンピュータの基本的な構造・動作とアルゴリズムを理解する◎

5.簡単なプログラミング言語を理解・活用し、教育に必要な機器の基本を理解する。

〇

授

１．情報科学とは：計算の歴史と情報理論（目標 1）
２．情報の概念と定量化：情報量・情報エントロピー（目標 1,2）
３．情報データの表現Ⅰ：2 進数、10 進数、16 進数など（目標 2）
４．情報データの表現Ⅱ：数値、文字、図形の表現（目標 2）
５．デジタルとアナログと符号化（目標 2）
６．データサイエンス・リテラシーⅠ：社会におけるデータ・AI 利活用（目標 3）
７．データサイエンス・リテラシーⅡ：データ・AI 利活用における留意事項（目標 3）
８．データサイエンスの基礎Ⅰ：時系列データの分析（平均・分散・偏差値）（目標 3）
９．データサイエンスの基礎Ⅱ：時系列データ処理（周期性、ノイズ、スペクトル）（目標 3）
10．コンピュータシステムの構造とソフトウエア（基本ソフトとアプリケーションソフト）（目標 4）
11．教育用基本プログラミング言語（Scratch 等）の紹介（目標 4,5）12．基本言語によるアプリケーションソフト制作Ⅰ（ゲームソフト開発）（目標 5）
13．基本言語によるアプリケーションソフト制作Ⅱ（音楽演奏ソフト開発）（目標 5）
14．基本言語によるアプリケーションソフト制作Ⅲ（教材開発）（目標 5）
15．開発した教材のプレゼンテーション（目標 5 ）
定期試験（開発した教材の完成・プレゼンテーションにより、試験に代えることがある）

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 につい て

(3)

(4)

◎
◎

授業の実施方法： ①面接授業のみ

計(2)

2.数値や文字情報などを表現する方法について理解する

履修条件・注意事項

業

(1)

◎

前半の講義では、毎回課題を出し時間内にパソコンでミニレポートを作成・提出させる。また、後半の講義では、簡単なプログラミング言語でゲームや音楽演奏等のアプリケーションソフトを作成・発表させ理解を深める。
評価の方法： ①毎回の課題に対するミニレポートの評価（30％）
、②制作されたソフトの評価（30％）
、③定期試験の評価（40％）を総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、関心・意欲：ミニレポートの記述内容が適切である（４段階評価）②技能・表現、思考・判断：要件を満たしたアプリケーションソフト制作できる（3 段階評価）③知識・理解：授業で扱った内容についての問題に解答できる。
最初の 10 回の講義では、毎回課題を出し時間内にミニレポートを提出させ、次回にコメントを付けて返却し学生の理解を深める。後半では、学生が制作した作品を紹介させ、学生を交えて質疑応答を行う。
予習：教科書は使用しないが、2 回目以降は前の抗議の最後に次回のプリントを配布し、事前の予習を義務付ける。
次回の講義の最初に学生に質問し、予習状況を確認する。
（各回 90 分程度）
復習：課題や制作物の評価・コメントを確認させ、次回の講義で質問時間を設けて理解を深める。
（各回 90 分程度）
テキスト：特になし
参 考 書： 情報数学の基礎（幸谷、國持共著：2011 年）、情報科学基礎－コンピュータとネットワークの基本（伊東俊彦
著：2015 年）など
参考資料等： 数理・データサイエンス・ＡＩモデルカリキュラム（数理データサイエンス教育強化拠点コンソーシアム）
情報処理（1 年前期）、ICT を活用した教育の理論と方法（１年後期）、暮らしの中の科学（3 年前期）、及びデータ科学とプログラ
ミング（３年後期）の一連の教育の中で、小学校における「プログラミング教育」に対応できる基本的な能力を身に付けます。（授業中に作成した各種データの保存のため、ＵＳＢメモリを準備してください。また、ＵＳＢメモリの管理に注意すること。）

14

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

講義

数

２

要

教員名

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

3 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

自然科学、自然現象、科学的発想
自然の理解、自然科学の基本的な法則や現象の理解、そして身近な暮らしの中の現象に自然科学的な視点を養う授業である。人間は長い歴史の中で自然を知るために努力してきた。それは数学、物理学、化学、生物学、地学と広い分野に及ぶが、授業では、事象の数学モデルや自然界の物理法則から始め、身近な自然現象・気象現象・気候変動の理解と対応力を養う。
科目 DP：
（2）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

士と の 関 係 中学校教諭（英語）CM3-1009-000000

態

授 業 テ ー マ

授

暮らしのなかの科学

三池 秀敏
開地 元典
辻岡 博之

(1)

1.自然科学の本質、科学的発想、科学の成果などを学習する。

◎

2.科学的な視点と基本的な法則や概念を理解する。

◎(2)

3.自然科学の知識を習得すると共に、自然と共生することの大切さを理解する。

◎

4.自然科学的な見方、考え方など、正しい自然観が身に付くことを目標にする。

◎

5.身近な自然現象としての気象現象や気候変動の知識を学び、自然災害への対応力を身に付ける。

◎

(3)

(4)

〇

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．序論：自然科学とは（目標 1）
２．21 世紀の課題としての気候変動への対応と時間学（目標 ５）
３．身近な自然現象としての気象現象（地震、津波、竜巻、台風）の理解と対応（目標 ５）４．物質の成り立ちと貴金属の科学（目標 3）
５．固体・液体・気体と密度と比重そして水の科学（目標 3）
６．様々な力とその働き（目標 4）７．電気と磁気の働きと色と光そして電池の科学（目標 4）
８．熱と温度およびエネルギー（目標 4）
９．光と電磁波そして音の科学（目標 4）
10．身近な化学（石けん・洗剤そして味の化学）(目標 4)
11．細胞の構造・体の仕組みと働き（目標 3）
12．代謝・呼吸・循環と栄養の化学（目標 3）
13．微生物と発酵の化学（目標 3）
14．免疫と遺伝とクスリと毒の化学（目標 3）
15．新しい科学：生きたシステムの科学（目標 1）
定期試験
授業の中で毎回「調査課題」を課し、インターネットや図書館を利用したレポートを作成し印刷して提出させる。次回の講義の最初に何人かセレクトして発表させ、意見交換を行う。
評価の方法：①調査レポート（50％）
、②定期試験（50％）で総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、思考・判断、関心・意欲：調査レポートの量（字数）と質（課題への回答の的確性）が適切である（レポートは改訂版で最終的に評価する）。
②知識・理解：授業で扱った内容についての問題に解答できる

フィードバックの方法

毎回の課題に対するレポートの評価を A,B,C,D の 4 段階で評価し、コメントを付けて返す。
課題レポートの発表者に対してコメントする。

時 間 外 の学習について

予習： 参考書や参考となるインターネット上のテキスト（北海道大学オープンコースウエア等）の閲覧（各回 90 分程度）
復習： 返却されたレポートをブラッシュアップし、改訂版を提出する。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：なし
参 考 書：「楽しく学ぶ くらしの化学」（纐纈守、化学同人、2021 年）
参考資料等：https://ocw.hokudai.ac.jp/lecture/scienceliteracy1-2009（北海道大学オープンコースウエア：ゼロから始める科学力）

情

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

大学は自ら疑問を持ち、自ら調査し、自分なりの理解を得る学びの場です。新図書館やインターネットを活用して、調査しレポートを作成するコツを身に付けましょう。また、自分なりの自然科学の研究課題を設定し「研究」して下さい。

15

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

態
数

日本語コミュニケーション

上田 保明（実務経験）
（単独）

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-1010-000000
演習

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

1 年前期
卒業要件

２

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

コミュニケーションの成立、コミュニケーションに関わる諸条件、敬語コミュニケーション

授

日本語を媒体としたコミュニケーションのあり方を認識するとともに、様々な事例を引用し、主体的な体験をとおして一人一人のコミュニケーション能力を培う。

業

概

要

科目 DP：
（2）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

(1)

(2)

1.日本語コミュニケーションの成立過程を理解する。

◎◎

2.日本語コミュニケーションに関わる諸条件を理解する。

◎◎

3.コミュニケーション力を高める方法を活動をとおして学ぶ。

〇◎

4.文学の名作に秘められたコミュニケーションを高めるヒントを学ぶ。

◎〇

5.コミュニケーションを取り巻く要素を見出す。

◎

(3)

(4)

〇
◎

〇
◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．コミュニケーションの成立 （１） ことばによるコミュニケーションの現れ （目標 1）
２．コミュニケーションの成立 （２） 挨拶から会話へ 小一国語教科書 (目標 1,2)
３．幸せになる方法「手紙文化」を学ぶ。 (目標 3,4)
４．コミュニケーション力の心理的メカニズム
言葉を育む要因 音読集「ひばり」を読む (目標 2)
５．コミュニケーションと「間」を考える。世阿弥のことばに学ぶ。 (目標 2,3)
６．想像力とコミュニケーションの関係を夏目漱石『三四郎』（一）から読み取る。 (目標 4,5)
７．恩師へあてて 「手紙」を書く。 (目標 3,5)
８．想像力とコミュニケーションの関係を夏目漱石『三四郎』（二）から読み取る。 (目標 4,5)

授

業

計

画

９．敬語の文化（１） 敬語の体系を理解する。尊敬語・謙譲語・丁寧語・美化語 (目標 1,3,5)
10. 敬語の文化（２） テーマ「敬語は必要か」でディベートの実施（１） (目標 3,5)
11. 敬語の文化（３） テーマ「敬語は必要か」でディベートの実施（２） (目標 3,5)
12. 敬語コミュニケーションにおける「丁寧さ」の原理 (目標 2)
13. コミュニケーション力を磨く

コミュニケーション力を磨く工夫 (目標 3)

14. コミュニケーションを深める表情の体験 (目標 3)
15. まとめ 心を開くコミュニケーション (目標 1,2,5)

アクティブ・ラーニング

グループワーク

ロールプレイ

ディベート

評価の方法：①ノート提出(50％)、②小テスト(30％)、③授業態度・取組(20％)により総合的に評価する。
成績評価基準評価の基準：①思考・判断：自ら課題を見つけ、課題解決ができる。
②知識・理解：講義で学んだ知識で解答できる。
③関心・意欲、思考・判断：レスポンスカードの記述内容が適切である。

フィードバックの方法

発表や演技について学生同士お互いが指摘し合う。

時 間 外 の学習について予習：小説の読み、各回に出す課題について調べる。
（各回 90 分程度）
復習：
「日本語コミュニケーション」に関わる自分の問題点をまとめる。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：夏目漱石『三四郎』
参考書：その都度紹介する。
参考資料等：特になし

情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

プリント配布

最初の声かけ一つで、人の印象は変わるものです。幼児、児童、生徒。保護者、同僚等と好ましい人間関係を築く人との接し方、かかわり方を体験を交えて学びましょう。
小学校教員経験：実務経験をもとに日本語を媒体とした国語教育のあり方について話をします。

16

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

科

演習

数

２

各科目に含めることが必要な事項
科

系

授

業

概

士

選択

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教養科目
教養科目（保育士）

列

教養科目

要

年次配当

育

免許法施行規則第 66 条の６に定める科目（幼稚園・小学校・中学校・高等学校）

目

授 業 テ ー マ

教員名

CM1-1011-211110

態

目

教

英語コミュニケーションⅠ

檜垣 英夫（実務経験）（単独）

グローバル社会、英語コミュニケーション力、英語の「聞く力」
・
「話す力」
・
「読む力」
・
「書く力」
、英語の文法ユニットごとに設定された文法を確認した上で、基本的な英文を読んだり書いたりするとともに、日常会話で必要なフレーズや語彙を、聞いたり話したり活動を通して学ぶ。
科目 DP：
（2）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

◎

4.英語の４技能をバランスよく身に付けることができる。

◎

授

１．On My Way to Silicon Valley［現在分詞］（目標 1,2,3,4）
２．Welcome to San Francisco［代名詞］（目標 1,2,3,4）
３．First Day of Internship［前置詞（時・場所）］（目標 1,2,3,4）
４．Fun Times, but . . .［過去時制］（目標 1,2,3,4）
５．They Look Good on You［可算・不可算名詞］（目標 1,2,3,4）
６．Tech Talk［WH 疑問文］
（目標 1,2,3,4）
７．You’re Sitting on it . . .［進行形］（目標 1,2,3,4）
８．Going Green［助動詞］（目標 1,2,3,4）
９．Time to Work［Will & Be going to］（目標 1,2,3,4）
10．Know Your Business［比較級・最上級］（目標 1,2,3,4）
11．The Job Interview［現在完了］（目標 1,2,3,4）12．Is Your Company Right for You?［不定詞］（目標 1,2,3,4）
13．Email Matters［動名詞&不定詞］（目標 1,2,3,4）
14．On the Move［受動態］（目標 1,2,3,4）
15．Good News［関係詞］（目標 1,2,3,4）

アクティブ・ラーニング◎

3.演習を通して英語で積極的に話したり聞いたりする態度を身に付けることができる。
授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業等との併用

画

(4)
◎

履修条件・注意事項

計(3)

1.英語で自分自身を表現することができる。
2.身近な話題で相手とコミュニケーションを図ることができる。

業(2)

ペアワーク、グループワーク、プレゼンテーション 等
評価の方法： ①小テスト・課題テスト等 60％、②授業の参加度等（レポート、発表、授業における積極性等）40％により、

成績評価基準

総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解・技能：テキストに載っている知識及び４技能を扱った問題に解答できる。

フィードバックの方法

小テスト等において個別還元指導

時

予習：指定された Lesson について、付属ＣＤ等で内容を確認しておく。各回 90 分程度②関心・意欲・表現：ペアワーク、グループワーク及び発表に積極的に参加し、明確に表現できる。
間外の学習について復習： 既習 Lesson の目標となる表現を円滑に使用できるように、文法を含め反復的に学習をする。 各回 90 分程度

教材にかかわる

テキスト：『English Booster!』金星堂
参 考 書：適宜紹介
参考資料等：随時プリント配布

情報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

グローバル社会において、英語で自分自身を表現したり、海外からの訪問者に身近な話題でコミュニケーションを図った
りすることができることは、学校現場等で国際交流を担当していた経験から、非常に重要であると実感しています。世界の様々な人々と英語でコミュニケーションを図ることができるよう、その基盤を築いていきましょう。

17

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

英語コミュニケーションⅡ

態

演習
２

位

数

教

科

目

教養科目（保育士）

列

教養科目

授 業 テ ー マ

教員名

育

士

選択

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-1012-200000

単
系

中垣 謙司
（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

英語コミュニケーション、英語表現、プロソディ（リズム・アクセント・抑揚）
実践的な英語コミュニケーション能力を育成するため、様々な場面での英語表現、プロソディ（リズム・アクセント・抑

授

業

概

要

揚）などを扱う。電子黒板等を活用し、様々な話題や場面で使われる英語表現を習得し、聞くことや話すことを中心とした会話演習を行う。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

(3)

1.日常会話で必要な語彙・表現を身につける。

◎

〇

〇

2.実践的な表現を理解し、聞き取ることができる。

◎

〇

〇

3.自分の考えを、習得した英語表現を使って、はっきりと発表できる。

◎

〇

〇

4.課題に主体的に取り組み、学習意欲をもって授業に積極的に参加することができる。

〇

〇

◎

履修条件・注意事項

授業の実施方法：原則として面接授業（場合によっては遠隔授業）

授

１．Meeting and greeting：自己紹介・あいさつの仕方／Be 動詞・一般動詞 （目標 1,2）
２．Family and friends：友人へ家族の紹介方法／Be 動詞短縮形 （目標 1,2）
３．Likes and dislikes：好き嫌いの伝え方/主語と一般動詞の呼応 （目標 1,2,3）
４．Good habits and bad habits：日頃の習慣の話し方／頻度を表す表現・時刻の表し方（目標 1,2,3）
５．Review Unit 1-4：第１回～第４回の復習 （目標 2,3,4）
６．Summer and fun：夏休みの計画の話し合い方／規則動詞・不規則動詞 （目標 1,2,3,4）
７．Here and there：行き先の尋ね方／主語と Be 動詞の呼応 （目標 1,2,3,4）
８．Giving and receiving：贈り物や買い物の仕方／名詞の単数形・複数形 （目標 1,2,3,4）
９．Parties and Fashion：パーティでの服装の伝え方／可算名詞・不可算名詞 （目標 1,2,3,4）
10．Review Unit 5-8：第５回～第９回の復習 （目標 2,3,4）
11．Physical Education and health：保健体育に関する表現／動詞の do・go の慣用表現 （目標 1,2,3,4）
12．Nursery school and daycare：幼稚園等でのボランティア活動の紹介方法／肯定文・否定文（目標 1,2,3,4）
13．Educating and caring：障害のある子どもの支援についての話し合い方／形式主語の It（目標 1,2,3,4）
14．Bulling and other problems：いじめ等の問題についての話し合い方／使役動詞（目標 1,2,3,4）
15．Review Unit 9-12：第９回～第 12 回の復習 （目標 2,3,4）

業

計

画

アクティブ・ラーニング(4)

ペアワーク、グループワーク、プレゼンテーション等
評価の方法：➀課題テスト・パフォーマンステスト（60％）
、②授業の参加度（小テスト、発表、授業態度）（40％）によ成績評価基準り、総合的に評価する。
評価の基準：➀知識・理解、技能・表現：既習表現を身につけ、積極的に英語でコミュニケーションを図っている。

フィードバックの方法

小テスト時等において個別還元指導

時

予習：指定された Lesson について、付属ＣＤ等を活用して内容を確認しておく。各回 90 分程度②関心・意欲、思考・判断等：英語を使って場面・状況・目的に応じたやりとりができる。
間外の学習について教材にかかわる
情報

復習：既習 Lesson の目標表現が円滑に使用できるようにする。各回 90 分程度
テキスト：『Student Teacher』南雲堂
参 考 書：適宜紹介
参考資料等：随時プリント配布
授業で「わかった」ということと、それが「できる、身についている」ということは全く別物です。毎日の着実な学習の担当者からのメッセージ等

積み重ね無しには、英語におけるコミュニケーション力は身につきません。反復練習等を通して、重要表現を確実に活用

実務経験 についてできるよう、毎回の予習・復習を徹底してください。
高校教員・県教委指導主事の実務経験をもとに聞く・話すことを中心とした演習を行います。

18

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

音楽概論

態

講義
２

位

数

教

科

目

教養科目（保育士）

列

教養科目

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

教員名

育

士

選択

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-1013-200000

単
系

河北 邦子
（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

音楽の基礎知識、創作の基礎知識、演奏に関する知識、音楽史の概要
音楽の基礎知識について、実践的な音楽活動を通して理解する。音楽史について、音楽の起源を初めとし、各時代を代表する作曲家の音楽鑑賞を楽しむと共に、音楽様式の特徴を捉える。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

1.音楽の構成要素の基礎知識を、演習等を通して理解できる◎〇

2.音楽の仕組みの基礎知識を、演習等を通して理解できる。

◎

3.演奏に関する基礎知識を理解できる。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

◎

(4)

〇
◎

4.音楽史の概要を理解できる。
履修条件・注意事項

(3)

〇

〇
〇

〇

授業の実施方法：②対面授業と遠隔授業等の併用
１．拍の理解，音楽の起源 ＜音符，拍子，縦線と小節，古代の音楽＞ （目標 1,4）
２．音の長さの理解 ＜音符，音価，リズム＞ （目標 1）
３．リズムの理解、中世の音楽 ＜符点音符，ポリフォニー＞ （目標 1,4）
４．音の高さの理解 ＜譜表，音部記号，複旋律音楽＞ （目標 1）
５．音名の理解，バロックの音楽 ＜音名，幹音・派生音，バッハなど＞ （目標 1,4）
６．拍子と強弱の理解 ＜拍子記号，強弱記号＞ （目標 1）７．記号や標語の理解，古典派の音楽１ ＜速度標語，奏法用語，モーツァルトなど＞ （目標 1,4）
８．１～７回までの復習と小試験 （目標 1,4）９．音程の理解１ 古典派の音楽２ ＜完全音程，長・短音程，ベートーヴェンなど＞ （目標 1,2）
10．音程の理解２＜音程の度数＞ （目標 1,2,4）
11．音階の理解１ ロマン派の音楽＜長音階，シューベルトなど＞ （目標 1,2,4）
12．音階の理解２ ＜短音階＞ （目標 1,2,4）
13．移調・転調の理解，国民楽派の音楽 ＜チャイコフスキーなど＞ （目標 1,2,4）
14．楽曲形式の理解 ＜唱歌形式＞ 演奏の形態の理解 ＜声＞ （目標 2,3,4）
15．演奏の形態の理解 ＜楽器＞ ，まとめ
（目標 3,4）
定期試験

２人、あるいは小グループの音楽的活動を取り入れ、音楽の基礎知識について実践的に理解する。また、互いに確認し、理解を深めていく。
評価の方法：①定期試験（50％）
、②小試験（40％）
、③授業態度（10％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、思考・判断：教科書に載っている音楽理論の知識を扱った問題に解答できる。
鑑賞を通した音楽史についての知識を扱った問題に解答できる。
②知識・理解、思考・判断：音楽の基礎的理解を楽曲分析に用いたり、楽曲を特徴づけることができる。
鑑賞活動を通して、音楽の美しさや快さを感じ取り、さらに音楽的根拠を説明できる。
③関心・意欲、態度：音楽の基礎的理論を、演習と関連付けて理解しようとする。

フィードバックの方法

提出課題にコメントを添えて返却する。演習の中で、評価を通して伝える。

時

予習：次回の授業のテーマについて、予め学習しておく。
（各回 90 分程度）

間

外

の

学習について

復習：毎時間の演習を復習する。不明な点は質問すること。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：『最新 学生の音楽通論』供田武嘉津著 （音楽之友社）
参考資料等：適宜プリントを作成し配布する。

担当者からのメッセージ等

音楽そのものを目にすることはできません。記譜の基本について学ぶと共に、なるべく身体を通して音楽の基礎理論につい

実務経験 についてて理解できることを目指します。

19

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

美術概論

講義
２

単

位

数

教

科

目

教養科目（保育士）

列

教養科目

系

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-1014-200000

態士

幼 稚 園 教 諭

武田 雅行
（単独）

教員名

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

美術史、鑑賞、表現方法、作家論、美的感性

授

優れた芸術に触れることは人間の精神をより一層豊かにしてくれる。この授業では、現代社会・文化の源流でもある古代美術から現代に至る西洋美術の歴史的な流れを中心に、様式、運動、主義、芸術概念など「美術の見方」について概説する。
「美術は時代を映す鏡である」とも言われ、各時代の社会背景を踏まえた上で、作家や作品、技法の知識を得ることも視野に入れ、パワーポイント、DVD 等の視聴覚機器を使用した美術鑑賞を中心に授業を展開する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

(1)

(2)

1.西洋を中心とした美術の歴史の流れを理解できる。

◎〇

2.芸術の様式・主義・運動とともに各時代の社会的背景を理解できる。

◎〇

3.素晴らしい芸術作品に触れ、それらの作品や技法についての知識を習得する。

〇◎

4.学んだことをノートに記録して、美術作品への思いや、知識の定着を図ることができる。

〇◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．導入 授業概要の説明 西洋美術の流れ 古代オリエント美術（目標 1,2,4）
２．美術史 エジプトの美術（目標 1,2,3,4）
３．美術史 ギリシャの芸術Ⅰ（目標 1,2,3,4）
４．美術史 ギリシャの芸術Ⅱ（目標 1,2,3,4）
５．美術史 ローマ・中世の美術（目標 1,2,3,4）
６．美術史 イタリア初期ルネッサンス（目標 1,2,3,4）
７．美術史 イタリア盛期ルネッサンスⅠ（目標 1,2,3,4）
８．美術史 イタリア盛期ルネッサンスⅡ（巨匠の時代）（目標 1,2,3,4）

授

業

計

画

９．美術史 バロック・北方ルネッサンス（目標 1,2,3,4）
10．美術史 ロココ（18 世紀フランス）（目標 1,2,3,4）
11．美術史 近代絵画（新古典・ロマン・写実）（目標 1,2,3,4）
12．美術史 近代絵画（印象派）（目標 1,2,3,4）
13．美術史 近代絵画（後期印象派）（目標 1,2,3,4）
14．美術史 現代の美術Ⅰ（セザンヌ以降）（目標 1,2,3,4）
15．美術史 現代の美術Ⅱ（20 世紀美術）（目標 1,2,3,4）
定期試験

アクティブ・ラーニング

ディスカッション
評価の方法：①期末試験（80％）
、②ノート提出（20％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解：テキストおよび講義等での知識を扱った問題に解答できる。
②関心・意欲、思考・判断：授業内容とその学びについてノートに整理できている。

フィードバックの方法

試験終了後、答え合わせとともに、解説を行なう。

時 間 外 の学習について予習：テキストを読んでおく。各回 90 分程度
復習：学んだ作家や作品について更に調べ、配布のプリントにまとめる。各回 90 分程度

教材にかかわる

テキスト ： 『鑑賞のための西洋美術史入門』
参考書 ： 授業の中で適宜資料を配布する。
参考資料等 ：特になし

情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について(3)

著者：早坂優子

最終授業終了後、A4 ファイルにまとめたノートを提出。

20

出版社：株式会社視覚デザイン研究所(4)保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

演習

数

２

要

教員名

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM4-1015-000000

態

授 業 テ ー マ
授

器楽アンサンブル

小野 隆洋（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

4 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

器楽演奏，吹奏楽，アンサンブル
基本的な呼吸法，演奏時の姿勢などに留意し，チューニング，ロングトーン，音階練習などを行う。曲の練習の中で各パートの部分練習などを行い，曲の構成や楽器の編成などを理解できるように進めていく。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

1.正しい楽器の持ち方を習得する。

◎〇

2.効率のよい呼吸法を習得する。

◎〇

3.無理のない音の出し方を習得する。

◎〇

4.相対的な音程感覚から他者の音に対する自身の音程の高低を認識する能力を習得する。

◎〇

5.各調性の音階を習得する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

○

(3)

◎

中学校または高校の吹奏楽経験者
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．各楽器のメンテナンス方法と楽器の構え方，演奏姿勢 （目標 1）
２．呼吸法，アンブッシュア，バジィング （目標 2,3）
３．各楽器のチューニング （目標 3,4）
４．全体のチューニング （目標 3,4）
５．発音の練習 （目標 2,3）
６．ロングトーン （目標 2,3）
７．ユニゾンの練習 （目標 2,4）８．変ロ長調の音階練習 （目標 5）
９．半音音階の練習 （目標 5）
10．ユニゾンによる半音音階の練習 （目標 4,5）
11．短２度音程のフィンガリングの練習 （目標 3,5）
12．長２度音程のフィンガリングの練習。 （目標 3,5）
13．各調の音階練習① （目標 3,5）
14．ユニゾンによる各調の音階練習 （目標 4,5）
15．総合練習（目標 1,2,3,4,5）

アクティブ・ラーニング

グループワーク，ディスカッション，プレゼンテーション

成績評価基準評価の方法：①授業への取り組み（50％） ②課題演習（50％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：協働で行う活動に貢献できる。演奏活動に関心・意欲をもって積極的に協働できる。
②知識・技能、思考・判断：学んだ知識・技能を活かして効果的に表現できる。

フィードバックの方法

各授業で学生が行う演奏に対して，その都度フィードバックと解説を行う。

時

予習：次回に扱う題材の譜読み，および担当楽器の練習（各回 90 分程度）

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

復習：合奏の中で指摘を受けた箇所についての確認，およびパート練習（各回 90 分程度）
テキスト：特になし
参 考 書：JBC バンドスタディ
参考資料等：各授業で適宜，演奏する楽曲の楽譜を配布する
演奏家経験：国内外の音楽事情，実践的な演奏法に対するアプローチについて講義します。

21

(4)

保
授 業 科 目 名

大学教育基礎演習

授

業

単

形

佐藤 真澄 他

位

CM1-1016-000000

態

演習

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
教員名

ナンバリングコード

育免許・資格 小 学 校 教 諭との関係

中学校教諭（英語）
高等学校教諭（英語）
特別支援学校教諭

年次配当

1 年前期

卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

授 業 テ ー マ

初年次教育、キャリア教育授

大学での学修に必要となる知識や技能、大学生に求められる常識・生活態度などを身につけるための授業である。また、本大学の歴史や教育理念について理解するとともに、本学の学びの特色である「リベラルアーツ教育」や「子ども学」
、

業

概

要

「グローバル学」について基本的な考え方を学ぶ。また、見学実習を通して、子どもと関わる資質を修得する。
科目 DP：
（3）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

1.大学での学修に必要となる知識・技能について理解することができる。

◎〇

2.大学生に求められる常識や生活態度を身につけることができる。

◎

〇

〇

3.体験的・協働的な学習を通じて、コミュニケーション力を形成することができる。

◎〇

4.自分が体験し考えたことを表現し、他者に伝えることができる。

◎〇

5.大学教育・大学生活に対する動機や心構えを形成し、自身の課題や目標を設定することができる。
履修条件・注意事項

4 時間 2 単位で開講する。
授業の実施方法：面接授業のみ
１．山口学芸大学の「建学の精神」「教育理念・ビジョン」（目標 1,5）
２．山口学芸大学の学生として求められること（目標 2,5）
３．教育学部のカリキュラム構成と履修モデル（目標 5）
４．本学における「子ども学」の考え方と学びの体系（目標 1,5）
５．本学における「グローバル学」の考え方と課題解決型学習（PBL）（目標 1,5）
６．社会の一員として求められること（目標 2,5）
７．キャリア形成の考え方（目標 2,5）
８．
「社会人」に向けて、今、身につけておきたいこと（目標 2,5）
９．ノートの活用方法等（目標 1）
10．本学における ICT 環境とその活用（目標 1）
11．図書館の活用と文献検索①（目標 1）
12．図書館の活用と文献検索②（目標 1）
13．論理的思考および問題発見・解決能力（目標１）
14．レポート・論文の書き方と文章作法①（目標１）

授

業

計

画

15．レポート・論文の書き方と文章作法②（目標１）
16．プレゼンテーション・スキルの基礎（目標 1,4）
17．大学生の学びとしてのメンタルヘルス（目標 2,5）18．環境整備の意義と方法（目標 2）
19．英語コミュニケーションの基礎（目標 1,4）
20．造形表現の基礎①（目標 1,4）
21．造形表現の基礎②（目標 1,4）
22．音楽表現の基礎①（目標 1,4）
23．音楽表現の基礎②（目標 1,4）
24．実習等の学外活動での心構え・マナー（目標 1,2）
25．幼児期の子どもの理解（目標 1,3）
26．乳児期の子どもの理解（目標 1,3）
27．幼稚園の機能と役割（目標 1,3）
28．保育所の機能と役割（目標 1,3）
29. 進路／専攻選択と履修計画（目標 5）30．まとめのグループ討議（目標 3）

22

(3)

◎

(4)

〇

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ、実習・フィールドワーク
評価の方法：①レポート等の提出課題（50％）
、②授業への参加度（50％）で総合的に評価する。

成績評価基準フィードバックの方法

評価の基準：①知識・理解、思考・判断：学んだ内容を踏まえて自説を述べている。
②態度、関心・意欲：ディスカッションやグループワークで積極的に発言できている。
各講義内容についてノートに適切に整理されている。
レポート等については授業中にコメントする。個人の課題については、チューターによる個別指導等に反映させる。
予習：討論や話し合いが予定されている場合には、各自で意見をまとめておく（各回 90 分程度）

時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

復習：各回の要点と自身の学びについて整理し、ノートにまとめる（各回 90 分程度）
表現系の授業については、時間外に自主練習を行い、技術の修得に努める。
見学実習については、事前に実習園について情報収集を行い、事後には学んだ内容についてまとめる。
基礎学力テストの結果を踏まえて、基礎学力の向上のための自主学習を行う。
テキスト：特になし
参考書：適宜紹介する
参考資料等：適宜紹介する
大学での学びを円滑に進めていくための体系的なプログラムです。授業以外に見学実習や基礎学力テスト（成績評価には含めず）も実施します。
複数の教員がオムニバス形式で担当します。開講の順序は上記の授業計画から変更が生じることがあります。

23

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

地域理解

講義

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-1017-000000

態

授 業 テ ー マ

福屋 他

教員名

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

1 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

グローカル思考、地域貢献
山口県は、地理的に韓半島、中国大陸、台湾島と近く、過去から現在に至るまで、親密な相互関係を維持してきた。その

授

業

概

要

独自性への理解を深める。加えて、山口県が日本の近代化に果たした役割を把握し、現在の政治・経済・文化交流を分析し、未来の「山口のあるべき姿」をシュミレーションしてみる。

達

成

目

標

履修条件・注意事項

地域学は、その地域の文化や特徴を学ぶとともに、今日のグローバル社会においては、
科目 DP：（3）
地域と世界がどうかかわっていたか、あるいはどうかかわっていく可能性があるかを学
DP 番号 (1) (2) (3)
ぶことが重要である。
1.下関と釜山の関係を学ぶ
〇 〇 ◎

(4)

2.周南と台湾の関係を学ぶ

〇

〇

◎

◎

3.周防大島とハワイの関係を学ぶ

〇

〇

◎

◎

4.山口県の特徴を学ぶ

〇

〇

◎

◎

5.PBL と地域理解の関係性を学ぶ

〇

〇

◎

◎

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．ガイダンス（山口のブランドイメージ）（目標 4）
２．周防大島の活性化に関するＰＢＬ活動事例（目標 3,5）
３．周防大島とハワイ移民（目標 3,5）
４．周防大島出身のハワイ移民の今（目標 3,5）５．周南と台湾（目標２）
６．周南と児玉源太郎（目標 2）
７．台湾の近代化に対する長州人たちの貢献（目標 2）

授

業

計

画

８．新台湾人意識（目標 2）
９．日台関係の今後（目標 2）
10．下関と釜山（目標 1）
11．関釜連絡船の社会背景（目標 1）
12．関釜フェリーの社会背景（目標 1）
13．映画『チルソクの夏』鑑賞（目標 1）
14. 映画『チルソクの夏』鑑賞及びディスカッション（目標 1）
15．山口の未来についてのプレゼンテーション（目標 4）◎定期試験（最終レポート提出）

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、プレゼンテーション
評価の方法：①最終レポート（50％）
、②授業への参加度（50％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①思考・判断：論理的なレポートを作成できる。
②関心・意欲：積極的に発言する。

フィードバックの方法

授業時に質問を受ける。

時

予習：次回の授業の内容について調べて理解しておくこと。 各回 90 分程度

間

外

の

学習について

復習：本時のまとめを復習しておくこと。 各回 90 分程度
テキスト：福屋利信『海峡から聞こえてきたブルース：関釜連絡船と関釜フェリーが帯びた記号論』（大学教育出版社）＊第 1 回目の授業で販売（1000 円：著者価格）

教材にかかわる
情報

福屋利信『台湾の表層と深層：台湾人のホンネと長州人の熱情』（かざひの文庫）＊第 1 回目の授業で販売（1000 円：著者価格）
山口大学国際総合科学部周防大島ＰＢＬアロハプロジェクト「ハワイ移民の歴史とこれから」（周防大島歴史教育副教材に採用）＊必要な部分をプリント配布

担当者からのメッセ
ージ等

Think Globally, Act Locally!!!

実務経験について24

保授 業 科 目 名

体育〈実技〉

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

科

実技

数

１

各科目に含めることが必要な事項
教科系

CM1-1018-111110

態

目

原井 進
（単独）

教員名

年次配当

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

免許法施行規則第 66 条の６に定める科目（幼稚園・小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））体育目

教養科目（保育士）

列

教養科目

授 業 テ ー マ

学校体育の目標、生涯スポーツ、体を動かす楽しさ

授

子どもたちが自ら体を動かす楽しさや心地よさを実感させるために、教育者自らが体感し、指導法等を習得する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(1)

(2)

1.スポーツの知識を得る◎

2.レクリエーション・スポーツ（昔遊び）の理解と指導技術の向上◎〇

3.レクリエーション・スポーツ（ゲーム）の理解と指導技術の向上◎〇

4.球技系スポーツ（ネット型）の理解と指導技術の向上◎

5.球技系スポーツ（ゴール型）の理解と指導技術の向上◎

6.スポーツイベント等の企画・管理・運営

◎

(3)

(4)

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション （目標 1,2）
２．レクリエーション・スポーツ（昔遊び、ゲーム）基礎 （目標 1,2,3）
３．レクリエーション・スポーツ（昔遊び、ゲーム）試合 （目標 1,3,3）
４．レクリエーション・スポーツ（昔遊び、ゲーム）基礎・演習・試合 （目標 1,2,3）
５．球技（ネット型） 基礎 （目標 1,4）
６．球技（ネット型） 試合 （目標 1,4）
７．球技（ネット型） 基礎・演習・試合 （目標 1,4）
８．球技（ゴール型） 基礎 （目標 1,5）
９．球技（ゴール型） 試合 （目標 1,5）
10．球技（ゴール型） 基礎・演習・試合 （目標 1,5）
11．スポーツ大会（企画） （目標 1,6）
12．スポーツ大会（管理・運営） （目標 1,6）
13．スポーツ大会（実践１） （目標 1,6）
14．スポーツ大会（実践２） （目標 1,6）
15．まとめ（目標 1）
実技、ディスカッション
評価の基準：①授業態度(20％)、②関心・意欲(20％)、③レポート(20％)、④授業課題(40％)により総合的に評価する。

成績評価基準評価の方法：①関心・意欲：レポートの記述内容が適切である。
②知識・理解：参考資料等の知識を基に適切に活動ができる。
③思考・判断：実践する中で課題を明確にし、自ら解決に向けた取組を行うことができる。

フィードバックの方法

授業中に随時質問に対する回答や技術に対するアドバイス時

予習：運動・スポーツへの知識・ルール等の学習（各回 45 分）

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

復習：運動・スポーツ、ゲーム、大会等の審判、運営法（各回 45 分）
テキスト：特になし
参考資料：学習指導要領解説（小学校体育編、中学校保健体育編、高校保健体育編）「JASP-ACP アクティブ チャイルド プログラム」、公益財団法人日本スポーツ協会
自らが体を動かし楽しさや心地よさを体感するとともに、仲間との協調性・社会性を身につけてほしい。

25

保授 業 科 目 名

体育〈講義〉

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

科

講義

数

１

各科目に含めることが必要な事項
教科系

CM1-1019-111110

態

目

原井 進
（単独）

教員名

年次配当

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

免許法施行規則第 66 条の６に定める科目（幼稚園・小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））体育目

教養科目（保育士）

列

教養科目

授 業 テ ー マ

学校体育・スポーツ、安心・安全な活動、事故防止、健康寿命の延伸、救急法、熱中症の予防

授体育の必要性や意義と日本における原始時代から平成の現代まで体育の歴史など基本的なことを学習する。次に学生の好む色々なスポーツのルールや解説を学習する。
幼児も含め色々な救急法を、実践を通して学ぶ。また、学生の健康に関する問題を取り上げ、考察する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

(3)

(4)

1.スポーツの概要理解する

◎

〇

〇

〇

2.運動中の事故やけが、救急救命法を理解する

◎

〇

〇

〇

3.心身の発育発達と運動の特性を理解する

◎

〇

〇

〇

4.体育的活動中の事故防止への配慮事項等を理解する

◎

〇

〇

〇

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．スポーツの歴史（目標 1）
２．スポーツに関する基礎知識（目標 1）
３．運動中の事故・けがの解説（現状理解）（目標 2）
４．運動中の事故・けがの解説（熱中症、突然死、事故防止）（目標 2）
５．救急法（AED、心肺蘇生、止血法）（目標 2）
６．救急法（救命の連鎖）（目標 2）
７．心身の発育発達（スキャモンの発育・発達曲線）（目標 3）
８．運動の特性（機能的特性）（目標 3）
９．発育発達と運動の特性（学習指導要領から）（目標 3）
10．ゴールデンエイジ（アクティブ チャイルド プログラム）（目標 3）
11．体育的活動中の事故（校種別の特性）（目標 4）
12．体育的活動中の事故（競技種目別の特性）（目標 4）
13．体育的活動中の事故防止（安全への配慮）（目標 4）
14．体育的活動中の事故防止（水泳）（目標 4）
15．子どもの体力向上への取組（目標 1,3）
◎筆記試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク
評価の方法：①授業態度・授業意欲(10％)、②レポート(10%)、③筆記試験(80％)により総合的に評価する。

フィードバックの方法

評価の基準：①関心・意欲：レポートの記述内容が適切である。
②知識・理解：教科書に載っている知識を扱った問題に解答できる。
③思考・判断：根拠を明確にして自説を述べることができる。
授業中に前回学んだ知識を復習する時間を確保する。

時 間 外 の学習について予習：スポーツやや健康問題に対して興味や関心を持つ。
（各回 30 分）
復習：授業レポート等により課題を実践する。
（各回 60 分）

成績評価基準

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

テキスト：特になし
参 考 書：「幼児期運動指針ガイドブック」、文部科学省、株式会社サンライフ企画
学習指導要領解説（小学校体育編、中学校保健体育編、高校保健体育編）「JASP-ACP アクティブ チャイルド プログラム」、公益財団法人日本スポーツ協会
安心・安全への配慮を忘れずに、心身の発育発達及び運動の特性等を理解し、運動好きな子どもたちの育成に資するとともに、自らの健康寿命の延伸に取り組んでほしい。

26

専
学科目

門

科

目

ページ

学科目

ページ

教育原論

………………………………

29

Creative English I……………………

68

教職概論………………………………

30

Creative English II……………………

69

教育制度論

……………………………

31

Applied English I……………………

70

教育心理学

……………………………

32

Applied English II……………………

71……………………

33

Basic English Expression……………………………

34

Intermediate English Expression

35

Upper-Intermediate English Expression

74

………

36

Advanced English Expression

………

75

……………………

37

異文化理解

…………………………

76……………………………

38

英語科教育法Ⅰ……………………

77

…

39

英語科教育法Ⅱ……………………

78……………………

40

英語科教育法Ⅲ……………………

79………………………………

41

保育内容の理解と方法・健康Ⅰ…

80……………………

42

保育内容の理解と方法・健康Ⅱ

…

81

社会

……………………………………

43

保育内容の理解と方法・人間関係 …

82

算数……………………………………

44

保育内容の理解と方法・環境

……

83

理科

……………………………………

45

保育内容の理解と方法・言葉Ⅰ ……

84

生活……………………………………

46

保育内容の理解と方法・言葉Ⅱ ……

85

特別支援教育概論
教育課程論

道徳教育の指導法……………………

総合的な学習の時間の指導法
特別活動の指導法
教育方法論

ICTを活用した教育の理論と方法
生徒・進路指導論
教育相談

国語(書写を含む)

……………
…

72
73

初等音楽

………………………………

47

保育内容の理解と方法・音楽表現 …

86

図画工作

………………………………

48

保育内容の理解と方法・造形表現 …

87……………………………………

49

子どもと芸術表現Ⅰ………………

88………………

89

家庭

初等体育

………………………………

50

子どもと芸術表現Ⅱ

初等英語………………………………

51

保育内容の指導法・健康…………

国語科教育法…………………………

52

保育内容の指導法・人間関係

社会科教育法…………………………

53

算数科教育法…………………………

理科教育法

90

……

91

保育内容の指導法・環境

…………

92

54

保育内容の指導法・言葉

…………

93

……………………………

55

保育内容の指導法・音楽表現……

94

生活科教育法…………………………

56

保育内容の指導法・造形表現……

95

音楽科教育法…………………………

57

保育内容指導法……………………

96……………………

58

幼児教育概論………………………

97

家庭科教育法…………………………

59

保育者論

……………………………

98

体育科教育法…………………………

60

保育の心理学………………………

99

……………

61

保育方法論

…………………………

100……………………………

62

子どもの理解と援助…………………………………

63

保育原理

図画工作科教育法

英語科教育法（小・中）
英語学概論
英語史

………………

101……………………………

102

英文法演習

……………………………

64

子ども家庭福祉……………………

103

英語音声学

……………………………

65

社会福祉

……………………………

104

第二言語習得論………………………

66

子ども家庭支援論…………………

105

英語文学概論…………………………

67

社会的養護Ⅰ………………………

106

学科目

ページ

子ども家庭支援の心理学

…………

107

………………………

108

子どもの食と栄養……………………

109

保育の計画と評価……………………

保育内容総論

学科目

ページ
……………

145

子ども表現実践演習………………

146

110

子ども実地研究Ⅰ………………

147………………………

111

子ども実地研究Ⅱ………………

148

乳児保育Ⅰ…………………………

112

子どもと英語……………………

149

乳児保育Ⅱ

…………………………

113

子どもと教育……………………

150…………………

114

子どもの遊びと心理

障害児保育Ⅰ………………………

115

子どもと福祉

障害児保育Ⅱ………………………

116

社会的養護Ⅱ………………………

117

地域課題解決演習（PBL）Ⅰ

………

153

子育て支援

…………………………

118

地域課題解決演習（PBL）Ⅱ

………

154

119

Global English…………………

155

国際論……………………………

156

子どもの保健

子どもの健康と安全特別支援教育総論……………………

子どもとリトミックⅡ

子ども学………………

151……………………

152

グローバル学

知的障害児の心理・生理・病理

……

120

肢体不自由児の心理・生理・病理…

121

病弱児の心理・生理・病理

…………

122

教育実習指導（幼・小）

…………

157

発達障害の心理アセスメント

………

123

教育実習（幼・小）Ⅰ

…………

158

知的障害教育論……………………

124

教育実習（幼・小）Ⅱ

…………

159

肢体不自由教育論……………………

125

教育実習指導（小・中）

…………

160

……………………………

126

教育実習（小・中）Ⅰ

…………

161

病弱教育論

教育実習

知的障害教育指導論…………………

127

教育実習（小・中）Ⅱ

…………

162

発達障害児の心理……………………

128

教育実習指導（中・高）

…………

163

視覚障害児教育総論…………………

129

教育実習（中・高）Ⅰ

…………

164

聴覚障害児教育総論…………………

130

教育実習（中・高）Ⅱ

…………

165

現代教育課題Ⅰ……………………

131

特別支援教育実習指導

…………

166

現代教育課題Ⅱ……………………

132

特別支援教育実習

…………

167

資格英語Ⅰ

…………………………

133

資格英語Ⅱ

…………………………

134

保育実習指導Ⅰ……………………

168…………………………

170

保育実習

障害の理解と支援……………………

135

保育実習Ⅰ

自主課題演習Ⅰ……………………

136

保育実習指導Ⅱ

自主課題演習Ⅱ……………………

137

保育実習Ⅱ

デザインと造形……………………

138

保育実習指導Ⅲ

……………

139

保育実習Ⅲ

ピアノ奏法Ⅰ……………………

140

ピアノ奏法Ⅱ……………………

141

教職実践演習………………………

175

即興伴奏法Ⅰ……………………

142

保育・教職実践演習（幼稚園） ……

176

即興伴奏法Ⅱ……………………

143

わらべうたと地域文化

子どもとリトミックⅠ………………

144……………………

171…………………………

172……………………

173………………………

174

実践演習

ゼミナール
卒業研究

………………………

177

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
科

系

授

達

業

成

概

目

必修科目（保育士）
保育の本質・目的に関する科目

標必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

1 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想

列

要

年次配当

士

教育の基礎的理解に関する科目（幼稚園・小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））目

授 業 テ ー マ

川野 哲也
（単独）

教員名

CM1-2001-111110

態

教科及び教職に

教

教育原論

育

教育の理念および目的、教育の思想、現代教育課題の検討
教育の基本的概念、教育の目標、教育を成立させている要因（子ども、教員、家庭、学校、地域）、代表的な教育思想について学ぶとともに、これまでの教育及び学校の営みがどのように捉えられ、変遷してきたのかを理解する。さらに歴史や思想を踏まえた上で現代の教育課題についても考察する。
科目 DP：
（１）
DP 番号

(1)

1.教育の基本的概念・本質・目標、教育が成立する要因（学校や家庭等）とその関係を理解する。

◎

(2)

(3)

(4)

2.教育の歴史についての基礎的知識を身に付け、家族・社会・近代的教育制度の歴史的変遷を理解する。 ◎3.教育に関する代表的な思想を理解する。

◎

4.思想や歴史を踏まえた上で、現代の教育課題について理解し、考察する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．教育学の概念、教育の理念と思想を学ぶことの意義について。
（目標 1）
２．人間とは何か、人間と動物の違い、遺伝、人権と差別について。
（目標 1,4）
３．ルソーの教育思想と近代教育について。
（子どもの発見、近代以前から近代への教育の変遷）（目標 2,3）
４．ペスタロッチの教育思想について。
（調和的発達、メトーデ）（目標 2,3）５．フレーベルの教育思想について。
（恩物、子どもの遊び、保育、家庭のあり方）（目標 2,3）
６．近代教育制度の成立と展開について。
（産業革命、国家と教会、モニトリアルシステム）（目標 2,3）
７．デューイの教育思想について。
（経験、児童中心主義、発問）（目標 2,3）
８．教育課程の変遷について。
（昭和 30 年代の学習指導要領の定着、学力テスト）（目標 2）
９．教育課程の変遷について。
（昭和から平成にかけて、受験競争、ゆとり、学力向上）（目標 2）
10．学校教育の本質と課題について。
（特別活動、個性伸長、学級会、地域との関係）（目標 1,4）
11．学校教育の本質と課題について。
（生徒指導、人権尊重、いじめ、不登校、家庭との連携）（目標 1,4）
12．学校教育の本質と課題について。
（教育者の資質、リーダーシップ、研修、教員免許）（目標 1,4）
13．学校教育の本質と課題について。
（教育者の資質、褒める、叱る、学級崩壊、体罰）（目標 1,4）
14．学校教育の本質と課題について。
（保護者との関係、コミュニティスクールの導入）（目標 1,4）
15．現代の教育課題について考察する。ディスカッション（目標 1,2,3,4）
ディスカッションを取り入れる。

フィードバックの方法

評価の方法：①確認テスト（80％）
、②毎時の小課題（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断：教育学の基本的概念、教育の理念、代表的思想、歴史的変遷等の基本的事項についての説明できる。歴史や思想を踏まえて現代の教育課題について考察できる。②関心・意欲：興味関心を持って自分なりに考察できる。
毎時最後に小課題を出す。回収の後、翌週に再度解説を行う。

時

予習：事前に配布したプリントを読み、用語について調べること、関連する書籍を読む。
（90 分程度）

成績評価基準間外の学習について

復習：プリント、ノートを見て確認すること、授業内容についてスピーチが出来るように練習する。
（90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：指定しない
参考書：田代直人・佐々木司編著『新しい教育の原理』ミネルヴァ書房、2010 年。
川野・阿川・桒原『小学校授業入門 山口学芸大学』

情報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について29

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

佐々木 司
（単独）

教員名

CM2-2002-001110

態

教科及び教職に

授

教職概論

年次配当

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

2 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育の基礎的理解に関する科目（小学校、中学校・高等学校 英語）
教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。
）
教職の意義・役割、職務内容、資質能力、研修、服務・身分保障、教員養成制度、教師の専門職性、進路選択と教職論
この講義で教員としての基本的な資質を養うとともに、教職に就くにあたって基礎的基本的事項を考察する。教師をとりまく状況、
教職の意義と魅力、学校教育活動の諸場面における教員の役割、職務内容、組織として「チーム学校」の一員として諸課題に対応す
ることについて話題を提供し、ディスカッションやグループプレゼンテーション等を通じて教職への意欲を高める。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

士

1.我が国における今日の学校教育や教職の社会的意義を理解できている。
（公教育の目的を踏まえ、その担い手である教員の存在意義、教職の職業的特徴を語ることができる）
2.教員の役割・資質能力を理解できている。
（教職観の変遷を踏まえ、現在求められている教員の役
割、今日の教員に求められる基礎的な資質能力を語ることができる）
3.教員の職務内容の全体像や教員に課せられる服務上・身分上の義務を理解できている。
（教員の職
務の全体像、生涯にわたって学び続けることの必要性、職務上及び身分上の意義及び身分保障を語ることができる）
4.学校内外の専門家と連携・分担して対応する必要性を理解できている。
（チームとして組織的に諸課題に対応することの重要性を語ることができる）
授業の実施方法：①面接授業のみ。テキスト等を事前に読んで、授業に臨むこと。

(1)

(2)

(3)

(4)

◎

◎

◎

○

◎

○

○

○

◎

○

○

◎

○

◎

◎

◎

１．オリエンテーション、教職の位置づけ－公教育の目的と教員（目標 1,2）
２．教育実習とそこへ至る学び～教職課程、教育実習について（目標 1,2）
３．教員免許状と教職への進路（目標 1,2,3）
４．授業をつくる－「教える」ということの意味（目標 1,2,3）
５．学級通信からみた学級経営（目標 1,2,3,4）
６．生き方の指導としての生徒指導・進路指導（目標 2,3）
７．特別活動の意義とその指導（目標 1,2,3,4）
８．
「困っている子」として捉える特別支援教育（目標 1,2,3,4）
９．すべての教師が参画する学校経営（チームとしての活動）（目標 1,2,3,4）
10．研修と教師のライフステージ（目標 1,2,3）
11．小学校の教師に求められる資質・能力（目標 1,2,3）
12．中学校・高等学校の教師に求められる資質・能力（目標 1,2,3）
13．グローバル化社会における教師と教師教育（目標 2,3,4）
14．私（受講者）の進路選択と教職論～発表と指導（A グループ）（目標 1,2,3,4）
15．私（受講者）の進路選択と教職論～発表と指導（A グループ）（目標 1,2,3,4）
定期試験
ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション、ロールプレイ、模擬授業
評価の方法：①授業内レポート（30％）
、②定期試験（70％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、関心・意欲：教職に対する適性や意欲を表明できる。
②知識・理解、思考・判断：教職に関する基礎的基本的事項（教員の存在意義、教職に求められている役割、フィードバックの方法

希望者には、毎回、授業終了時刻から質問への応答、課題に対するコメント等を行う。

時

予習：テキストの事前通読、不明箇所のノートへの書き出し（各回 90 分）

職務内容、学校内外の多様な専門性を持つ人材との効果的な連携・分担のあり方など）を修得している。
間外の学習について

復習：ノートの充実化、個別発展学習（各回 90 分）

教材にかかわる

テキスト：佐々木司・三山緑（編）『これからの学校教育と教師』ミネルヴァ書房、2014

情

参 考 書：授業中、適宜紹介する。

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

座席は出席番号順の固定制とする。予習＝90 分、授業＝90 分、復習＝90 分を基本とする。

30

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

教育制度論

CM3-2003-011110

態

講義

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

川野 哲也
（単独）

教員名

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

3 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

教育の基礎的理解に関する科目（幼稚園・小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。
）

授 業 テ ー マ

教育制度、教育法規、教育制度改革の歴史的変遷、現代的教育課題

授

戦前から戦後、現在に至る教育制度の変遷をとらえ、現代の教育制度についての基礎的な知識、学校と地域との連携に関する基礎的な知識、学校安全への対応に関する基礎的知識を身に付ける。さらに教育制度に関連する教育課題について考察する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.公教育の原理・理念、教育関係法規、教育行政の仕組みについて理解する。

◎

2.学校と地域との連携について理解する。

◎

3.学校安全への対応について理解する。

◎(2)

4.教育制度をめぐる教育課題について理解し、考察する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(3)

(4)

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．公教育の原理、教育制度の歴史的変遷について。
（明治時代における学制、教育令、等）（目標 1）
２．公教育の原理、教育制度の歴史的変遷について。
（戦後の改革、日本国憲法、教育基本法、等）（目標 1）
３．教育制度の歴史的変遷について。
（教育基本法の改正、現在における法体系、等）（目標 1）
４．義務教育について。
（就学義務、費用、国庫負担、教育財政、等）（目標 1,4）
５．各学校の目的について。
（一条学校、私立学校と宗教の問題、等）（目標 1,4）
６．教育行政の仕組みについて。
（中央と地方の役割分担、教育委員会、総合教育会議、等）（目標 1,4）
７．教育水準の維持向上について。
（ゆとりから学力向上策へ、中央教育審議会の役割、等）（目標 1,4）
８．アメリカにおける教育制度について。
（公設民営学校：チャータースクール、等）。
（目標 1,2,4）
９．学校選択制度の導入について。
（学区制、保護者の教育要求、等）（目標 1,2,4）
10．学校の教員組織、開かれた学校づくりについて。
（学校評議員、地域運営学校、等）（目標 1,2,4）
11．教員の養成と研修について。
（免許制度、教員の任用と免職、服務、研修制度、等）（目標 1,4）
12．出席管理と記録について。
（不登校、出席停止、指導要録、健康診断、等）（目標 1,4）
13．学校生活の安全について。
（安全な学校施設、事件や事故の対応、安全教育、等）（目標 1,3,4）
14．自然災害への対応について。
（各学校における取組）（目標 1,3,4）
15．現代の教育制度をめぐる課題について。ディスカッション。
（目標 1,2,3,4）

ディスカッションを取り入れる。
評価の方法：①確認テスト（80％）
、②毎時の小課題（20％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、思考・判断：教育制度の基本的事項を説明できる。現代の課題、今後の教育制度について考察できる。
②関心・意欲、思考・判断：興味関心を持って自分なりに考察できる。

フィードバックの方法

毎時最後に小課題を出す。回収の後、翌週に再度解説を行う。

時

予習：事前にプリントを配布するので、用語については各自調べておくこと、現状の課題について考察しておくこと。
（90 分程度）

間

外の学習について復習：授業で扱った内容については復習し、さらに図書館等で関連書籍を読むこと。
（90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：特になし

情

参 考 書：河野和清編『現代教育の制度と行政』福村出版、2017 年。

報担当者からのメッセージ等

実務経験 につい て31

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

講義

数

２

要

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
大田紀子
田邊敏明（実務経験） 免許・資格 小 学 校 教 諭CM1-2004-001110

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
授

教育心理学

育

年次配当

必修

と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育の基礎的理解に関する科目（小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））
幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程
発達の過程と教育心理学の意義、学習、動機づけ、学級集団教育という行為は、人間社会の多様な場面で行われるものである。大人と子ども、先生と生徒、先輩と後輩、障害のある子どもと適応に困難を示す子ども、など、教える側の人と教えられる側の人の関係は様々な形態となっている。また、教育の内容や方法も複雑多様で、単純な手引き書的な原理だけでは効果的な教育が期待できない
場合が多い。望ましい教育関係の背景には、適切な理論的基盤に立脚した指導や実践が伴っている。本講では、心理学的な立場から子どもの発達や特性を理解し、子どもと関わる場合に必要となる教育の基本的な知識や技術について概説し、教育実践における効果の向上についての理解を深める。

科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

1.人間発達の概念及び教育心理の意義について理解する。

〇

2.発達の過程及び特徴を理解する。

◎〇

3.学習の領域と過程について理解する。

◎〇

4.記憶と学習の転移について理解する。

◎〇

5.学習過程と動機づけについて理解する。

◎

6.学級集団の力学と構造について理解する。
授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．人間発達の概念と教育心理学の概念 （目標 1,2）
（担当：大田紀子）
２．発達の過程と教育心理学の意義／【小テスト】 （目標 1,2）
（担当：大田紀子）
３．教育心理学的研究方法 （目標 1）（担当：田邊敏明）４．学習の概念 （目標 3）（担当：田邊敏明）５．学習の領域 （目標 3）（担当：田邊敏明）６．各時期における発達の特徴及び言語学習・思考的学習・社会的学習 （目標 2,3）
（担当：田邊敏明）７．各時期における発達の特徴及び記憶と忘却 （目標 2,4）
（担当：田邊敏明）８．学習の転移 （目標 4）（担当：田邊敏明）９．学習と動機づけ・レディネス （目標 5）（担当：田邊敏明）10．教授=学習過程と学習指導 （目標 5）（担当：田邊敏明）11．学級集団の概念 （目標 6）（担当：田邊敏明）12．学級集団の規範とリーダーシップ （目標 6）（担当：田邊敏明）13．学級集団構造の理解 （目標 6）（担当：田邊敏明）14．学級集団の人間関係 （目標 6）（担当：田邊敏明）15．学級集団の指導 （目標 6）（担当：田邊敏明）
定期試験

計

画

アクティブ・ラーニング

(3)

(4)

◎

〇
〇

履修条件・注意事項

業

(2)

◎

ディスカッション
評価の方法：①レポート（20%）
、②小テスト（20%）
、③定期試験（60%）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①思考・判断：身につけた知識や理論を反映させて自分なりの意見を述べることができる。
②③知識・理解：授業で取り上げた理論や知識を扱った問題に解答できる。

フィードバックの方法

レポート課題について全体でコメントを出し、優れている事例を挙げて解説を加える。

時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

予習：配布資料に目を通し、授業内容の予習を行う。
（各回 90 分程度）
復習：授業中に書き込み等を行った配布資料をまとめ、ノートを作成する。小テスト・定期試験は自筆のノートのみ持ち込み可とする。
（各回 90 分程度）
日頃から教育や教育問題に関するニュースに関心を持ち、テレビやネット、新聞記事等から情報を得ること。
テキスト：特になし、適宜資料を配布する。
参 考 書：「明日から教壇に立つ人のための教育心理・教育相談」田邊敏明・大石英史・沖林洋平・小野文典・押江隆
2014 年 北大路書房
その他、講義の進行に応じてその都度提示する。
参考資料等：適宜資料を配布する。
配布資料を順次ファイルとしてまとめノートを作成し、毎回持参してください。
教育相談の経験を加味しながら、現場の教育に関する諸課題についての話題を提供します。国立大学附属中学校長（3 年間）の経験に基づいた
子どもたちの心理発達に関する話題を提供します。（田邊敏明）

32

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

特別支援教育概論

CM1-2005-011110

態

講義

数

１

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

門脇 弘樹
（単独）

教員名

年次配当

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭
初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

教育の基礎的理解に関する科目（幼稚園・小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解

授

多様なニーズのある子どもの理解と支援

要

必修

卒業要件

特別支援教育、インクルーシブ教育システム、障害

概士

幼 稚 園 教 諭

1 年前期

授 業 テ ー マ
業

育科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報

1. 特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の障害特性や発達について理解する。
（インクルーシブ教育システ
ムを含めた特別支援教育に関する制度の理念や仕組みを理解する／発達障害や軽度知的障害等の特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の心身の発達、心理的特性及び学習の過程を理解する／視覚障害・聴覚障害・知的障
害・肢体不自由・病弱等を含む様々な障害のある幼児、児童及び生徒の学習上または生活上の困難について基礎的な知識を身に付ける）
2. 特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の教育課程及び支援方法について理解する。
（発達障害や軽度知的障害等の特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する支援の方法について例示することができる／「通級による指導」及び「自立活動」の教育課程上の位置付けと内容を理解する／特別支援教育に関する教育課程の枠組みを踏まえ、個別の指導計画及び個別の教育支援計画を作成する意義と方法を理解する／特別支援教育コーディネーター、関係機関や家庭と連携しながら支援体制を構築することの必要性を理解する）
3. 障害はないが特別の教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒の実態や支援方法について理解する。
（母国語や貧困の問題等により特別の教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難や組織的な対応の必要性を理解する）

(1)

(2)

◎

〇

◎

(3)

◎

◎

〇

〇

(4)

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業等の併用
１．特別支援教育の歴史と制度の理念 （目標 1,3）
２．インクルーシブ教育システムの理念 （目標 1,3）
３．障害のある幼児、児童及び生徒の発達 （1） ― 視覚障害・聴覚障害について （目標 1,2）
４．障害のある幼児、児童及び生徒の発達 （2） ― 知的障害・肢体不自由・病弱について （目標 1,2）
５．障害のある幼児、児童及び生徒の発達 （3） ― 発達障害・軽度知的障害について （目標 1,2）
６．特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の教育課程 ― 「自立活動」について （目標 1,2）
７．通常の学級における特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する教育的ニーズと支援方法 （目標 1,2,3）
８．
「通級による指導」における特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する教育的ニーズと支援方法（目標 1,2,3）
９．特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の保幼小接続・小中接続 （目標 1,2,3）
10．個別の指導計画の作成 （目標 1,2,3）
11．個別の教育支援計画の作成 （目標 1,2,3）
12．特別支援教育コーディネーターの役割 ― 校内委員会の設置と校内連携について （目標 1,2,3）
13．貧困の問題等により支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する教育的ニーズと支援方法 （目標 1,2,3）
14．外国籍の幼児、児童及び生徒に対する教育的ニーズと支援方法 （目標 1,2,3）
15．外部機関との連携 ― 家庭や療育施設等の関係機関との連携について （目標 1,2,3）◎定期試験
グループワーク
評価の方法：①授業内レポート及び発表（50％）
、②定期試験（50％）により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断、技能・表現：授業で扱った内容について考察し、説明することができる。
②知識・理解：特別支援教育に関する基本的事項を理解できる。
授業中にコメントを述べる。
予習：授業で配布する資料を読んでおく（各回 90 分程度）。
復習：授業で配布した資料を中心に復習する（各回 90 分程度）。
テキスト：
『特別支援教育総論―インクルーシブ時代の理論と実践』、川合紀宗・若松昭彦・牟田口辰己編著、北大路書房
参考書： 特になし。
参考資料等： 各授業において適宜資料を配布する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

33

保
教育課程論

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

CM2-2006-011110

態

講義

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

松村 納央子
（単独）

教員名

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

2 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

教育の基礎的理解に関する科目（幼稚園・小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））
教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。
）

授 業 テ ー マ

学校教育における教育課程の意義、教育課程編成の基本原理、教育課程編成の方法、教科等横断の視点、カリキュラム・
マネジメント

授学習指導要領を基準として各学校において編成される教育課程について、その意義や編成の方法を理解するとともに、各学校の実情に合わせてカリキュラム・マネジメントを行うことの意義を理解する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

(3)

(4)

1.

学習指導要領の位置づけ、学校教育課程が社会において果たしている役割を理解する

◎

〇

2.

教育課程編成の基本原理を理解する

◎

〇

3.

教科・領域を横断して教育内容を選択・配置する方法、生徒の実態や学校が置かれている環境を踏まえた教育課程・指導計画を検討する重要性を理解する
カリキュラム・マネジメントの意義、カリキュラム評価の基礎的な考え方を理解する

◎

◎

〇

〇

◎

◎

〇

〇

4.
履修条件・注意事項

授業の実施方法： ①面接授業のみ

授１．学校において教育課程はなぜ編成されるのか－公教育の目的を踏まえて ［目標 1］
２．ナショナル・カリキュラムとしての学習指導要領(1)－昭和 22 年「試案」ならびに昭和 26 年改訂・昭和 31 年改訂［目標 1・2］
３．ナショナル・カリキュラムとしての学習指導要領(2)－昭和 33 年(中)・昭和 35 年(高)改訂ならびに昭和 44 年(中)・
昭和 45 年(高)改訂 ［目標 1・2］
４．ナショナル・カリキュラムとしての学習指導要領(3)－昭和 52 年(中)・昭和 53 年(高)改訂ならびに平成元年改訂［目標 1・2］
５．ナショナル・カリキュラムとしての学習指導要領(4)－平成 10 年(中)・平成 11 年(高)改訂ならびに平成 20 年(中)・
平成 21 年(高)改訂 ［目標 1・2］
６．ナショナル・カリキュラムとしての学習指導要領(5)－平成 29(小・中)・平成 30(高)年改訂 ［目標 1・2］
７．教科・領域横断的な視点とは［目標 2・3・4］
８．教科・領域横断カリキュラムの事例(1)－郷土や地域をテーマとしたカリキュラム ［目標 2・3・4］
９．教科・領域横断カリキュラムの事例(2)－市民性をテーマとしたカリキュラム ［目標 2・3・4］
10．教科・領域横断カリキュラムの事例(3)－防災を含む安全をテーマとしたカリキュラム ［目標 2・3・4］
11．カリキュラム・マネジメント(1)－教育目標の設定［目標 1・2・3・4］
12．カリキュラム・マネジメント(2)－教育内容の選択と配列、人的・物的資源の組み合せ［目標 1・2・3・4］
13．カリキュラム・マネジメント(3)－ルーブリックの作成と評価［目標 1・2・3・4］
14．カリキュラム・マネジメント(4)－学習者自身の評価［目標 1・2・3・4］
15．カリキュラム・マネジメント(5)－「社会に開かれた教育課程」とするには［目標 1・2・3・4］

業

計

画

アクティブ・ラーニング

グループワーク
評価の方法：①毎回の授業後に取り組むレポート（30％）
、②定期試験（70％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、関心・意欲：毎回の授業後に取り組むレポートにおいてはその記述内容が適切である。
②知識・理解、思考・判断：定期試験においては、毎回の授業で得た知識の定着度に加え、情報収集・取捨選択が妥当である。

フィードバックの方法

面接授業であるが、授業中だけではなく共有すべき受講生からの質問に対して Teams 上にて適宜フィードバックを行う。

時

予習：指定された資料を読み、不明な用語について調べる。各回 90 分程度。

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報

復習：授業中のキーワードを抽出し、解説を加える。各回 90 分程度。
テキスト:文部科学省 2017a：小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 総則編、文部科学省 2017b：中学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 総則編、文部科学省 2018：高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）解説 総則編
参考書：授業中適宜紹介する。
参考資料等：授業中適宜紹介する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 につい て34

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

道徳教育の指導法

CM2-2007-001120

態

講義

数

２

教科及び教職に

川野 哲也
（単独）

教員名

年次配当

ことが必要な事項
授 業 テ ー マ
授

業

概

要

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

2 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目

関 す る 科 目
各科目に含める育（小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））
・道徳の理論及び指導法
道徳教育の理論、道徳の指導法
道徳教育の意義や本質等を踏まえ、学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育及びその要となる道徳科の目標や内容、指導計画等を理解するとともに、教材研究と模擬授業等を通して適切な授業計画を立案する。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項(1)

1.現代社会における課題、道徳教育の意義、道徳の本質について理解する。

◎

2.道徳教育の目標、内容、評価、児童生徒の道徳性発達について理解する。

◎

3.道徳の授業計画と指導方法を理解し、自らも立案することができる。

〇

(2)

(3)

(4)

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．道徳の本質、現代における道徳教育の意義について。
（いじめ、情報モラル、等）（目標 1）
２．道徳の本質、古代ギリシアの思想について。
（ソクラテスの議論、徳とは何か、等）（目標 1）
３．道徳の本質、リベラリズムの思想について。
（個人の自由とは何か、法と道徳、等）（目標 1）
４．道徳の本質、カントの思想について。
（結果と動機、自律と他律、普遍的法則、等）（目標 1）
５．道徳教育の理論、コールバーグの理論について。
（道徳性発達、等）（目標 2）
６．道徳教育の理論、学習指導要領の変遷について。
（現代的課題、道徳科の設置、等）（目標 2）
７．道徳教育の理論、道徳教育の目標と内容について。
（学習指導要領、全体計画と指導計画、等）（目標 2）
８．道徳の指導法について。
（指導計画と教材研究：生活習慣、努力、希望）（目標 2,3）

授

業

計

画

９．道徳の指導法について。
（指導計画と教材研究：誠実、善悪の判断、自由）（目標 2,3）
10．道徳の指導法について。
（指導計画と教材研究：礼儀、親切、思いやり）（目標 2,3）
11．道徳の指導法について。
（指導計画と教材研究：友情、相互理解、寛容）（目標 2,3）
12．道徳の指導法について。
（指導計画と教材研究：勤労、公共の精神、学校生活）（目標 2,3）
13．道徳の指導法について。
（指導計画と教材研究：家族愛、伝統文化、愛国心）（目標 2,3）
14．道徳の指導法について。
（指導計画と教材研究：生命の尊さ、動植物の命）（目標 2,3）
15．まとめアクティブ・ラーニング

成績評価基準

１～７回では、ディスカッション、８～14 回では、模擬授業、ロールプレイを取り入れる。
評価の方法：①確認テスト（80％）
、②毎時の小課題（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断：道徳教育に関する基本的事項について説明できる。
適切な指導計画を立案できる。
②関心・意欲、知識・理解、思考・判断：興味関心をもって考察できる。

フィードバックの方法

毎時最後に小課題を出す。回収の後、翌週に再度解説を行う。

時

予習：次週の課題を予告するので、用語など調べ、自分なりに考察すること。
（90 分程度）

間

外の学習について復習：よく復習しておくこと。関連する書籍を読むこと、道徳の教材を使った模擬授業を友人同士で行うこと。
（90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：小学校学習指導要領、中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領
参 考 書：西村正登著『現代道徳教育の構想』風間書房、2008 年。
『新しい道徳』東京書籍（教科書）『道徳 きみがいちばんひかるとき』光村図書（教科書）

情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について35

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

総合的な学習の時間の指導法

教員名

CM2-2008-001110

態

講義

数

１

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

藤上 真弓（実務経験）（単独）

2 年前期（集中講義）

年次配当

育士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修

と の関係

中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目（小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））
総合的な学習の時間の指導法

授 業 テ ー マ

総合的な学習の時間、総合的な探究の時間の原理、果たすべき役割の理解

授

総合的な学習の時間・総合的な探究の時間の教育理念や教育原理、子どもに育む資質・能力、カリキュラム・マネジメントや単元開発、授業づくり等に必要な視点や方法、考え方等について学ぶとともに、ディスカッションやグループワーク、プレゼンテーション等を通じて、実践化を図るための資質・能力を高める講義を行う。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

1.総合的な学習の時間・総合的な探究の時間の教育理念や教育原理、目標、内容、方法、課題等や、総合的な学習の時間の意義や果たすべき役割について、資質・能力の育成の視点から理解している。
（総合的な学習の時間・総合的な探究の時間の意義や、各学校において目標及び内容を定める際の考え方を理解する）
2.総合的な学習の時間・総合的な探究の時間において、主体的・対話的で深い学びを生み出すためのカリキュラム・マネジメントや単元
計画、授業づくりに必要な視点や方法、考え方等や、各教科等の関連性の図り方について理解する。
（総合的な学習の時間・総合的な探究の時間の指導計画作成の考え方を理解し、その実現のために必要な基礎的な能力を身に付ける。
）
3.探究的な学び・探究を生み出す教師の手立てや総合的な学習の時間・総合的な探究の時間における評価方法について理解する。
（総合的な学習の時間・総合的な探究の時間の指導と評価の考え方および実践上の留意点を理解する。
）
授業の実施方法：①面接授業のみ

(1)

(2)

◎

○
○

(3)

(4)

○

◎

○

○

◎

○

１．総合的な学習の時間・総合的な探究の時間の意義と果たす役割（目標、教育理念、教育原理、カリキュラム・マネジメント）（目標 1,2）
２．主体的・対話的で深い学びを生み出すカリキュラム・マネジメント、単元デザインのポイント（目標 2,3）
３．総合的な学習の時間・総合的な探究の時間に身に付けたい資質・能力とカリキュラム・マネジメント、指導計画作成のあり方（各教科等との関連、考えるための技法やワークシートの活用のあり方）（目標 1,2,3）
４．目標を実現するためにふさわしい探究的な課題や探究的な学習の過程、探究課題や探究の過程を生み出すための手立て（目標 1,2,3）
５．キャリア教育を取り扱う際のカリキュラム・マネジメント、単元開発・授業づくりのポイント（目標 1,2,3）
６．環境や福祉等、現代的課題を取り扱う際のカリキュラム・マネジメント、単元開発・授業づくりのポイント（目標 1,2,3）
７．地域や学校の特色に応じた課題を取り扱う際のカリキュラム・マネジメント、単元開発・授業づくりのポイント（目標 1,2,3）
８．総合的な学習の時間・総合的な探究の時間における評価（見取り、グループモデレーション等）（目標 1,3）
定期試験
ディスカッション・グループワーク

フィードバックの方法

評価の方法：①定期試験（50％）
、②授業終了時の授業内レポート（35％）
、③授業の態度・授業への参加度［グループ活動、発表等］（5％）④受講者の発表（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断：総合的な学習の時間・総合的な探究の時間の存在意義や育むべき資質・能力、カリキュラム開発・
単元づくり・授業づくり・評価等に関する知識・技能を修得している。
②知識・理解、思考・判断：講義内容を踏まえて総合的な学習の時間・総合的な探究の時間に対する考えを表明できる。
③思考・判断、関心・意欲、態度：意欲的に自分の考えを述べたり、活動に参加したりしている。
④関心・意欲、技能・表現：グループディスカッションの過程や結果を論理的に説明できる。
授業内レポートへのコメント等

時 間 外 の学習について予習：講義内で提示した資料や参考文献を次の講義までに読んでおくこと。各回 90 分程度。
復習：定期試験に備え、各回の講義内容の要旨を整理しておくこと。各回 90 分程度。

成績評価基準

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

テキスト：小学校学習指導要領、中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領、文部科学省「小学校学習指導要領解説総合的な学習の時間編」
文部科学省「中学校学習指導要領解説総合的な学習の時間編」、文部科学省「高等学校学習指導要領解説総合的な探究の時間編」
参 考 書：都留覚・藤上真弓「小学校プロ教師に学ぶ総合的な学習の時間授業の基礎技術」東洋館出版社、2012
文部科学省「（小学校編）今、求められる力を高める総合的な学習の時間の展開」教育出版、2010
文部科学省「（中学校編）今、求められる力を高める総合的な学習の時間の展開」教育図書出版社、2010
文部科学省「（高等学校編）今、求められる力を高める総合的な学習の時間の展開」教育出版、2013
文部科学省教育政策研究所「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料［小学校総合的な学習の時間］」、
東洋館出版社、2020
文部科学省国立教育政策所「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料［中学校総合的な学習の時間］」、
東洋館出版社、2020
文部科学省国立教育政策所「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料［高等学校総合的な探究の時間］」、
東洋館出版社、2021
文部科学省「小学校キャリア教育の手引き＜改訂版＞」教育出版、2011
文部科学省「中学校キャリア教育の手引き」教育出版、2011
文部科学省「高等学校キャリア教育の手引き」教育出版、2012
参考資料等：授業中に適宜配布する。
小学校教員経験36

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

特別活動の指導法

森 俊博（実務経験）（単独）

教員名

CM3-2009-021110

態

講義

数

２

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

3 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教科及び教職に大学が独自に設定する科目（幼稚園）

関 す る 科 目

道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目（小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））

各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
授

業

概

要

特別活動の指導法
特別活動，チーム学校，合意形成，意志決定
特別活動の意義や目標および内容と，連携した組織的な対応等の特別活動の特質を踏まえた指導を理解し，基礎的な学習理論を踏まえた授業設計を行う方法を身に付ける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報

1.特別活動の意義や目標および内容を理解する。

(1)

(2)

◎

(3)

(4)

〇

2.教育課程全体で取り組む特別活動の指導の在り方を理解する。

◎

3.基礎的な学習理論を踏まえた授業設計を行う方法を身に付ける。

〇

4.特別活動における連携した組織的な対応の在り方を理解する。

〇

〇
◎
◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション・特別活動の目標と主な内容・教育課程上の位置づけ（目標１，２，４）
２．特別活動はどんな学習活動か（目標１）
３．特別活動の教育上の特性（目標１，２）
４．特別活動で教師に求められる力量（目標１，２）
５．特別活動で教師に求められる力量の実際（目標１，３）
６．特別活動と学級経営（目標１，３）
７．特別活動の全体計画と指導計画（目標１，２）
８．学級活動の指導①（目標１，３）
９．学級活動の指導②（目標１，３）
10．学級活動の指導③（目標２，３）
11．児童会活動の指導・特別活動における評価・小テスト（目標１，３，４）
12．学校行事の指導・特別活動の実践についてのグループワーク①（目標１，３）
13．特別活動の実践についてのグループワーク②（目標２，３）
14．特別活動の実践についてのグループワーク③（目標３）
15．特別活動の実践についてのグループワーク④・レポート（目標２，３）
ディスカッション，グループワーク
評価の方法：①小テスト（30％）
、②授業内レポート（30％）
、③受講者の発表（30％）
、④授業態度（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：特別活動の指導に必要な基礎的な知識を理解することができる。
②思考・判断：根拠を明確にして論理的に自説を述べる。
③技能・表現：情報通信技術を活用して，指導に関する理論を踏まえた基礎的な指導を例示できる。
④態度：積極的に話し合いに参加する。コメントカードの記述内容が適切である。
授業中にコメントを述べる
予習：テキストの次回の内容にかかわる部分を読み込んでおく。課題レポートを作成する。授業内の発表の事前準備を行う。各回 90 分程度
復習：授業内で紹介した特別活動の内容について書籍や論文などで調べ，まとめる。各回 90 分程度
テキスト：特別活動の理論と実際（2018 年 河村茂雄（編著） 図書文化社）
参考書：平成 29 年告示 学習指導要領解説特別活動編
参考資料等：授業中に適宜配布する。

担当者からのメッセージ等

グループワークを行うため，欠席をする場合は事前連絡が望ましい。

実務経験 について

小学校教員経験：自律性支援的な指導行動等の今日的な課題への対応についての話を講義の中で行う。

37

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

CM2-2010-001110

態

教科及び教職に

授

教育方法論

森 俊博
（実務経験）
（単独）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

2 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目（小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））
教育の方法及び技術
授業設計，指導技術，ICT の効果的な活用，主体的・対話的で深い学び
授業設計に関わる基本的な考え方，授業場面での指導技術，ICT の効果的な活用や情報社会の中で学び続ける力の育成方法を身に付ける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

1.教育方法の基礎的理論と実践を理解する。

(1)◎

4.学習評価の基礎的な考え方を理解し，学習指導案を作成する。

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準(4)〇◎

3.基礎的な指導技術を理解し，例示する。

授

(3)

◎

2.授業を構成する基礎的な要件を理解する。

履修条件・注意事項

(2)

〇
〇

◎

〇

授業の実施方法 ： ①面接授業のみ
１．オリエンテーション・教育方法論の位置づけと ICT 活用（目標１，２）
２．学力問題の世界的動向と ICT 活用（目標１，２）
３．授業の基礎的技術①（目標２，３）
４．授業の基礎的技術②（目標２，３）
５．教授・学習のデザイン①（目標１，２）
６．教授・学習のデザイン②（目標１，２）
７．主体的・対話的で深い学び①（目標１，２）
８．主体的・対話的で深い学び②・本時案作成①（目標１，２，４）
９．学習指導案・模擬授業・ICT を活用した授業・本時案作成②（目標１，２，４）
10．メディアリテラシーと ICT リテラシー・本時案作成③（目標１，２，４）
11． ICT 活用 1 人 1 台端末時代に向けて・模擬授業に向けて①（目標１，２，３）
12．
・模擬授業に向けて②（目標２，３）
13．
・模擬授業に向けて③（目標２，３）
14．受講生による模擬授業・小テスト（目標１，２，３）
15．受講生による模擬授業（目標３）

ディスカッション，グループワーク
評価の方法：①小テスト（30％）
、②授業内レポート（50％）
、③模擬授業（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：教育方法の基礎的な理論と実践方法を理解できる。
②思考・判断：基礎的な学習指導理論を踏まえて、指導案を作成することができる。
③技能・表現：基礎的な学習指導の技術を活用することができる。

フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報

授業中にコメントを述べる
予習：テキストの次回の内容にかかわる部分を読み込んでおく。課題レポートを作成する。授業内の発表の事前準備を行う。各回 90 分程度
復習：授業内で紹介した教育方法の内容について書籍や論文などで調べ，まとめること。各回 90 分程度
テキスト：「教師と学生が知っておくべき教育方法論・ICT 活用」 （2022 年 武田明典・村瀬公胤編者 北樹出版）
参考書：平成 29 年告示 学習指導要領解説総則編
参考資料等：授業中に適宜配布する。

担当者からのメッセージ等

グループ活動を行うため，欠席をする場合は事前連絡が望ましい。

実務経験 について

小学校教員経験：主体的・対話的で深い学び等の学校現場の今日的なテーマについての話を講義の中で行う。

38

授 業 科 目 名

ICT を活用した教育の理論と方法

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

三池 秀敏
長 篤志
辻岡 博之
（実務経験）

教員名

CM1-2011-011110

態

演習

数

２

年次配当

保

育

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

1 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

教科及び教職に道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目

関 す る 科 目

（幼稚園・小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））

各科目に含める

・情報通信技術を活用した教育の理論及び方法(小・中・高)ことが必要な事項

・教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。
） (幼稚園)授 業 テ ー マ

ＩＣＴを活用した教育の歴史、情報通信技術（ＩＣＴ）、幼・小・中・高の教育・校務への活用、情報活用能力
①

授

業

概

要

教育現場におけるＩＣＴ活用について、その歴史的経緯や意義、最新の現状について学ぶとともに、②各教科の指導におけるＩＣＴ活用の基本的な指導事例や指導法に加え、授業準備や学習評価への活用、校務システムへの活用、教育データの活用なども学ぶ。③また、児童生徒の情報活用能力の育成の意義や具体的な指導法、プログラミング教育の基本等を学ぶ。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

士

1.教育現場における情報通信技術（ＩＣＴ）の活用の意義と理論を理解している。

(1)

ための方法や今後の在り方について理解している。
3.子どもたちの情報活用能力を育成する基礎理論及び育成方法を身に付けている。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

(3)

(4)

◎

2.日進月歩を続ける情報通信技術（ＩＣＴ）を幼・小・中・高の学習指導や校務の実際に活用する

履修条件・注意事項

(2)

◎
◎

〇

授業の実施方法： ➁面接授業と遠隔授業等の併用
１．教育現場におけるＩＣＴ活用の歴史的変遷と今日的な意義、今後の方向性 (辻岡博之)（目標 1）
２．ＩＣＴ活用の指導法の基本理論と、対話的な学びを深める指導事例の理解(辻岡博之)（目標 2）
３．幼児や特別な支援を要する児童生徒に対するＩＣＴ活用の意義と、個別最適な学びを支える基本的な指導事例や最新情報の理解（ＡＩロボットの活用など）(辻岡博之)（目標 1，2）
４．教育データを活用した指導や学習評価、校務推進への活用の理解と、教育情報セキュリティの重要性の理解(辻岡博之)（目標 1，2）
５．子どもたちの情報活用能力(情報モラルを含む)の内容とその育成の指導事例の理解(辻岡博之)（目標 3）
６．遠隔授業の意義や関連システムの理解と、デジタル教材の作成・活用(子どもたちによる ICT 機器操作のための指導の基本を含む) ( 三池秀敏)（目標 2，3）
７．対面授業を想定したデジタル教材の作成・活用の実践Ⅰ（子どもたちによるＩＣＴ機器の活用や情報モラルの指導も含む）(三池秀敏)（目標 2，3）
８．対面授業を想定したデジタル教材の作成・活用の実践Ⅱ（具体的なテーマ選択での講義資料作成・活用の発表 (子どもたちの情報活用能力向上にかかる指導法の検討も含む)(三池秀敏)（目標 2，3）
９．デジタル教材の作成・活用の発表と振り返り(グループ討議を含む)(三池秀敏)（目標 1，2，3）
10．外部人材の活用や外部機関との連携、学校における ICT 環境の整備等の在り方の基本と、情報活用能力の育成に向けた活用の在り方の理解(辻岡博之)（目標 1，3）
11．プログラミング教育の意義と基本的なプログラミングの考え方、子どもたちへの指導方法（長篤志）（目標 1，2）12．基本プログラミング言語による基本的教材開発と学習指導への活用の基本（長篤志）（目標 2，3）13．基本プログラミング言語による開発ソフトの理解と学習指導への活用（長篤志）（目標 2，3）
14．興味関心を高める指導や情報活用能力向上に向けた教材開発Ⅰと学習指導への活用 (音楽演奏ソフトの作成を含む)（長篤志）（目標 2，3）
15．興味関心を高める指導や情報活用能力向上に向けた教材開発Ⅱと学習指導への応用（長篤志）（目標 2，3）
研究テーマを選択させ、文献調査やネットでの情報収集により、グループでの研究発表・質疑応答を行う。
評価の方法：①毎回の演習課題（50％）
、②研究課題や開発教材のプレゼン評価（50％）により、総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断：毎回提出する演習課題の内容が適切である。
②関心・意欲、技能・表現：研究課題や開発教材のプレゼンが適切にできる。
毎回の課題等に、コメントをつけて返却し、指導する。

学習について予習：毎回の講義資料を前日までに TEAMS に掲示し予習を促す。可能であれば反転授業の形をとる。各回 90 分程度。
復習：前回の講義資料の閲覧を促し、次回の講義の始めに簡単な小テストを行う。各回 90 分程度。

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし（講義資料等を適宜配布する）
参考書：ＰＣ１人１台時代の間違えない学校ＩＣＴ（堀田龍也著、小学館、２０２０年）

担当者からのメッセージ等

毎回の講義において、事前に講義資料が TEAMS にアップロードされているので、予習復習に活用すること。

実務経験 について

教育現場での ICT 活用事例等を紹介する。（辻岡博之）

39

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

CM3-2012-001110

態

教科及び教職に授

生徒・進路指導論

森 俊博（実務経験）
（単独）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

3 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目（小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））
生徒指導の理論及び方法
生徒指導，集団指導，個別指導，いじめ，不登校，関係機関との連携
生徒指導の意義や原理，生徒指導の進め方を理解し，関係機関等の校内外の連携を含めた対応の在り方についての知識と指導の実際を身に付ける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

1.生徒指導・進路指導・キャリア教育の意義や原理を理解する。

(1)

(2)

◎

〇

2.すべての児童・生徒を対象とした生徒指導・進路指導・キャリア教育の進め方を理解する。

◎

3.自己の存在感が育まれるような場や機会の設定の在り方，課題に向き合う指導の在り方を例示する。
4.関係機関等との校内外の連携を含めた対応の在り方を理解する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

(3)

〇
〇

〇

(4)

◎

◎

授業の実施方法 ： ①面接授業のみ
１．オリエンテーション・生徒指導とは（目標１）
２．生徒指導の意義と原理（目標１，２）
３．子どもの発達課題と心理・キャリア教育（目標１，２）
４．教育活動における生徒指導と進路指導（目標１，２）５．アンケート調査による児童生徒理解とその活用（目標１，２）
６．学級集団の状態像に応じた指導（目標１，２）
７．生徒指導体制と組織的な取組（目標３，４）
８．生徒指導に関する法令（目標３，４）
９．進路指導とキャリア教育（目標１，２，４）
10．不登校の理解と対応（目標１，３）
11．いじめの理解と対応（目標１，３）
12．生徒指導についてのｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ①（目標２，３）
13．生徒指導についてのｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ②・小テスト（目標１，２，３）
14．生徒指導についてのｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸと発表・レポート（目標１，２，３）
15．生徒指導についてのｸﾞﾙｰﾌﾟ発表（目標２，３）

ディスカッション，グループワーク
評価の方法：①小テスト（30％），②授業内レポート（30％），③受講者の発表（30％），④授業態度（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：生徒指導を進めていくために必要な知識を理解できる。
②思考・判断：根拠を明確にして論理的に自説を述べている。
③技能・表現：基礎的な指導技術を活用することができる。
④態度：積極的に話し合いに参加する。コメントカードの記述内容が適切である。
授業中にコメントを述べる
予習：テキストの次回の内容にかかわる部分を読み込んでおく。課題レポートを作成する。授業内の発表の事前準備を行う。各回 90 分程度
復習：授業内で紹介した生徒指導の内容について書籍や論文などで調べ，まとめること。各回 90 分程度
テキスト：生徒指導・進路指導の理論と実際 改訂版 （2019 年 河村茂雄（編著） 図書文化社）
参考書：平成 29 年告示学習指導要領 生徒指導提要
参考資料等：授業中に適宜配布する。
グループワークを行うため，欠席をする場合は事前連絡が望ましい。
小学校教員経験：いじめ問題や不登校等の今日的な課題への対応についての話を講義の中で行う。

40

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

教育相談

森 俊博
（実務経験）

教員名

CM4-2013-011110

態

講義

数

２

年次配当

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

4 年前期
卒業要件

道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目

関 す る 科 目

（幼稚園・小学校・中学校（英語）・高等学校（英語））ことが必要な事項
授 業 テ ー マ
授

業

概

要

士

幼 稚 園 教 諭

教科及び教職に各科目に含める育

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻

必修

教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。
）の理論及び方法
教育相談，カウンセリング，幼児・児童・生徒の問題行動や障害，関係機関
発達の状況に即しつつ，個々の心理的特質や教育的課題を適切に捉え，支援するために必要な基礎的知識（カウンセリン
グに関する基礎的な知識を含む）を身につける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

1.学校における教育相談の意義と内容を理解する。

(1)

4.組織的な取組みや園・学校内外の専門家との連携についての理解を深める。
履修条件・注意事項(3)◎

2.教育相談を進める際に必要な基本的な姿勢や技法を理解する。
3.子どもの問題行動と対応について理解を深める。

(2)

(4)
〇

◎

〇

◎

〇
〇

◎

授業の実施方法 ： ①面接授業のみ
１．オリエンテーション・教育相談の意義と課題（目標１，３）
２．教育相談の背景（１）子どもの心理と発達課題（目標３）３．教育相談の背景（２）カウンセリングの基礎知識とカウンセリングマインド（目標２）４．教育相談の背景（３）カウンセリングの基本技法とアセスメント（目標１，２）
５．教育相談の実際（１）校内体制と組織的な教育相談（目標１，２）
６．教育相談の実際（２）学級集団づくりとともに進める教育相談（目標３，４）
７．教育相談の実際（３）教育活動とともに進める教育相談（目標３）

授

業

計

画

８．教育相談の実際（４）配慮が必要な子どもの理解と対応・小テスト（目標１，２，３）
９．教育相談の実際（５）障害のある子どもの理解と対応（目標３）10．教育相談の実際（６）不登校の理解と対応（目標３，４）
11．教育相談の実際（７）いじめの理解と対応（目標２，３，４）
12．教育相談の実際（８）非行の理解と対応（目標２，３，４）
13．教育相談の実際（９）子どもの発達とキャリア教育（目標３，４）
14．教育相談の実際（10）家庭・地域・関係機関との連携・小テスト（目標１，３，４）
15．まとめ・レポート（目標４）アクティブ・ラーニング

ディスカッション，グループワーク

成績評価基準評価の方法：①小テスト（50％），②授業内レポート（50％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：教育相談に関わる基礎的な知識を理解することができる。
②思考・判断：根拠を明確にして論理的に自説を述べている。

フィードバックの方法

授業中にコメントを述べる

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報

予習：テキストの次回の内容にかかわる部分を読み込んでおく。課題レポートを作成する。授業内の発表の事前準備を行う。各回 90 分程度
復習：授業内で紹介したカウンセリングの内容について書籍や論文などで調べ，まとめること。各回 90 分程度
テキスト：教育相談の理論と実際 改訂版 （2019 年 河村茂雄（編著） 図書文化社）
参考書：平成 29 年度告示 学習指導要領
参考資料等：授業中に適宜配布する。

担当者からのメッセージ等

グループ活動を行うため，欠席をする場合は事前連絡が望ましい。

実務経験 について

小学校教員経験：いじめ問題や不登校等の今日的な課題への対応についての話を講義の中で行う。

41

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2014-001000

態

教科及び教職に授

国 語（書写を含む）

上田 保明（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項（小学校）小学校学習指導要領国語編の理解、課題解決型の学習指導理論の理解
小学校学習指導要領国語編を理解し、小学校教材を資料として教材研究の仕方・教材の味わい方、さらに課題解決的な学
習指導理論を学ぶ。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

1.小学校国語科の各領域の学習内容を理解する。

(1)

(2)

◎

◎

3.小学校国語科の指導案の作成の仕方を習得する。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング(4)〇2.小学校国語科の各領域の評価方法を知る。
履修条件・注意事項

(3)

〇

◎

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．人格形成に関わる国語科教育の重要性と意義(目標 1,2)
２．小学校学習指導要領国語編「話すこと」 自己紹介(目標 1)３．小学校学習指導要領国語編「聞くこと」 自己紹介(目標 1)
４．小学校学習指導要領国語編「書くこと」 日記指導(目標 1)
５．物語を読み味わう価値と楽しさを体験する。志賀直哉『小僧の神様』を読む(目標 1,2)
６．小学校学習指導要領国語編「読むこと」「たぬきの糸車」を読む(目標 2,3)
７．
「書写」の指導（１） 書写指導の基本 硬筆・毛筆の実技(目標 1.2)
８．
「書写」の指導（２） 毛筆の実技(目標 1,2)
９．国語科授業理論 壷井栄『二十四の瞳』を読む 感想の交流(目標 1,2,3)
10．
『二十四の瞳』から課題解決的な学習理論を学ぶ(目標 2)
11．教材研究「たぬきの糸車」(目標 1,2)
12．説明文を読む 「じどう車くらべ」(目標 1,2)
13．小学校国語科学習指導案の書き方 （１）教材研究と授業構想(目標 3)
14．小学校国語科学習指導案の書き方 （２）指導案作成(目標 3)
15．模擬授業 まとめ(目標 1,2,3)

問題解決型の学習

グループワーク

模擬授業

評価の方法：①ノート提出（50％）
、②提出物（指導案）（30％）
、③授業態度（20％）により総合的に評価する。
成績評価基準評価の基準：①思考・判断：課題解決型の学びが実践できる。
②知識・理解：講義で学んだ知識・技能が定着している。
③関心・意欲、思考・判断：レスポンスカードの記述内容が適切である。

フィードバックの方法

授業初めに前回の学習を問答することで重要点を確認する。提出物の添削を参考にする。

時

予習：「小学校学習指導要領国語編」を項目ごとに整理する。
（各回 90 分程度）

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

復習：添削項目を参考にして重要事項を確認する。
（各回 90 分程度）
テキスト：平成 29 年告示『小学校学習指導要領国語編』（文部科学省） 他適宜資料配布する。壷井栄『二十四の瞳』
参 考 書：上田保明編著『 段落技能を磨く説明文の指導』『行間を読む力をつける物語文の指導』（明治図書）他 適宜資料配付する。
参考資料等：鷲田清一著『「ぐずぐず」の理由』（角川選書）
小学校教員として国語科の授業を実践してきた私とともに、「小学校学習指導要領解説国語編」をひもとこう。
小学校教員経験・実務経験をもとに国語教育や教員としてのあり方について話をします。

42

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

川野 哲也
（単独）

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2015-002000

態

教科及び教職に

授社 会

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項
小学校社会科の特質、小学校社会科の教科内容、社会事象の見方・考え方
小学校社会科の教科内容の全体的傾向と特色を理解するとともに、社会科学的手法に裏付けられた社会事象のとらえ方を修得し、社会科指導に必要な知見を得る。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

(1)

(2)

(3)

(4)

1.小学校社会科の教科内容について、学習指導要領に即して理解する。

◎〇

2.社会科の教科内容や教材に関する明確な観点を持つ。

◎〇

3.社会科学的手法により社会事象をとらえる。

◎◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．社会科の目標と内容。 （目標 1,2）
２．地域学習（小学 3 年の内容） （目標 1,2）
３．地域学習（小学 4 年の内容） （目標 1,2）
４．日本の国土と産業（小学 5 年の内容） （目標 1,2）
５．日本の歴史と政治（小学 6 年の内容） （目標 1,2）
６．地理的内容①（気候、地形、地図） （目標 3）
７．地理的内容②（日本の産業、農業、工業） （目標 3）
８．地理的内容③（世界の産業、農業、工業） （目標 3）

授

業

計

画

９．歴史的内容①（古代の歴史） （目標 3）
10．歴史的内容②（中世の歴史） （目標 3）
11．歴史的内容③（近世・近代の歴史） （目標 3）
12．公民的内容①（日本国憲法、国会・内閣・裁判所） （目標 3）
13．公民的内容②（市場経済、景気変動、国際経済） （目標 3）
14．公民的内容③（安全保障、南北問題、環境問題） （目標 3）
15．まとめと補足。情報機器の活用について （目標 1,2,3）

アクティブ・ラーニング

グループワーク、ディスカッションを取り入れる。
評価の方法：①確認テスト（80％）
、②毎時の小課題（20％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、思考・判断：小学校社会科の教科内容を理解している。社会科学的手法に基づいて社会事象を説明できる。
②関心・意欲、思考・判断：興味関心もって考察できる。

フィードバックの方法

毎時最後に小課題を出す。回収の後、翌週に再度解説を行う。

時

予習：事前に配布したプリントを読み、用語や内容について調べること。
（90 分程度）

間

外の学習について

復習：プリント、ノートを見て確認すること。資料を見ずに内容を語ること。
（90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：『小学校学習指導要領 社会』
参 考 書：適宜、プリントを配布する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について43

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

成

目

標

年次配当

特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項（小学校）
算数・数学の歴史、算数のよさや本質、日常の事象、考えることの楽しさ、数学的な見方・考え方
五つの領域の概要と課題を把握し、具体的な指導のあり方や楽しい算数教材に触れることで、考えることの楽しさを実感する。また、日常から算数の素材を見出し、教材化を図る等、実践力を育み高めるとともに、自己の算数・数学の力の向上を図る。
科目 DP：(1)1.算数・数学の歴史から算数を学ぶことの意義と考えることの楽しさを理解する。
3.児童のつまずきの内容と原因について考察し、つまずきを少なくするための指導法を考える。
4.グループ活動を通じて、思考力・コミュニケーション力を培い、指導力を高めることに生かす。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

選択

英語教育専攻

(1)

(2)

(3)

◎

2.五つの領域の概要と課題、課題解決に向けての教材・授業のあり方を理解する。

履修条件・注意事項

選択高等学校教諭（英語）

DP 番号
達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2016-002000

態

教科及び教職に

授

算 数

中村 浩司
（実務経験）
（単独）

(4)
○

◎
○

○
◎

○

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．算数を学ぶことの意義や考えることの楽しさについて（目標 1,2）
２．
「A 数と計算」領域の内容と課題、計算の原理について（目標 2,3）
３．かけ算九九を活用した発展教材について（目標 1,2,3,4）
４．
「B 図形」領域の内容と課題、図形の見方について（目標 2,3）
５．図形をイメージする力を育む、楽しい教材について（目標 1,2,3,4）
６．
「C 測定」領域の内容と課題、測定の方法について（目標 2,3）
７．測定を使って日常の事象を解決する、考える問題について（目標 1,2,3,4）
８．
「C 変化と関係」の内容と課題、二つの数量の関係について（目標 2,3）９．数量の規則性を見つけて解決する問題について（目標 1,2,3,4）
10．
「D データの活用」の内容と課題、データの特徴と多面的な考察について（目標 2,3）
11．二つのグラフをもとに考察する、表現力が必要な問題について（目標 1,2,3,4）
12．指導が難しい教材・分数のわり算「なぜ、ひっくり返してかけるの？」（目標 1,2,3,4）
13．児童の定着の割合が低い教材・割合「割合は難しい？」（目標 1,2,3,4）
14．指導方法が一定しない教材・筆算「なぜ筆算するの？」「繰り上がりはどこに書くの？」（目標 1,2,3,4）
15．身近なところ（日常の事象）から算数の教材化を図る（目標 1,2,3,4）
定期試験

ディスカッション・グループワーク

フィードバックの方法

評価の方法：①定期試験（70％）
、②授業内レポート（10％）
、③授業態度・授業への参加度・課題等の提出物（20％）に
より総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：五つの領域の概要と課題について理解し、算数教材を考えることができる。
②知識・理解、思考・判断：指導や定着に難のある教材の指導について理解している。
③関心・意欲、態度：グループワークで協力し、よりよい教材を考え作ることができる。
学んだことをもとに、児童の視点で教材を考えるようにする。

時 間 外 の学習について予習：特に必要としないが、事前に指示した物品は必ず持参すること。
（各回 90 分）
復習：学んだことを生かし、日常の事象で教材化できそうな素材を見出す。
（各回 90 分）

教材にかかわる

テキスト：プリント等
参 考 書：算数の教科書（1～6 年）、小学校学習指導要領解説算数編、その他必要に応じて示す。
参考資料等：必要に応じて提示する。
小学校教員経験：児童は元来考えることが好きなのです。児童の課題を把握し、児童の知的好奇心を喚起する教材について
学び、身近なところから、そういう教材を見出し、つくり出してみましょう。また、自分自身の算数・数学の力の向上を図
りましょう。

成績評価基準情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について44

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2017-002000

態

教科及び教職に

授

理 科

開地 元典
（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項
小学校、理科４領域、物質、エネルギー、生命、地球、物理、化学、生物、地学
小学校教員として必要な、理科に関する基礎的基本的知識を修得する。
「A 物質・エネルギー」、「B 生命・地球」の各領域の内容を理解し、さらに小学校での授業との関連も理解する。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 につい て

(1)

(2)

(3)

1.物質概念（化学分野）に関する知識を修得できる。

◎

〇

〇

2.エネルギー概念（物理分野）に関する知識を修得できる。

◎

〇

〇

3.生物概念（生物分野）に関する知識を修得できる。

◎

〇

〇

4.地学概念（地学分野）に関する知識を修得できる。

◎

〇

〇

5.小学校理科における基礎的な知識の活用や授業構成を考えることができる。

◎

〇

(4)

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ（状況によって②も可能性あり）
１．物質概念の中の物質の構造を理解する（目標 １）２．物質概念の中の物質の構成粒子、物理的・化学的変化を理解する（目標 1）３．物質概念の中の物質の保存、化学物質と環境の関連について理解する（目標 1）
４．小学校における物質概念に関する知識の応用や授業構成を理解する（目標 5）
５．エネルギー概念の中の力学、電気に関する概念を理解する（目標 2）
６．エネルギー概念の中の光・音に関する概念を理解する（目標 2）
７．エネルギー概念の中の熱に関する概念および力学や電気との関連を理解する（目標 2）
８．小学校におけるエネルギー概念に関する知識の応用や授業構成を理解する（目標 5）９．生物概念の中の細胞のつくり、生殖と発生のしくみについて理解する（目標 3）
10．生物概念の中の生物の多様性や分類について理解する（目標 3）
11．生物概念の中の生物と環境、生態系について理解する（目標 3）
12．地学概念の中の地球や天体に関する概念について理解する（目標 4）13．地学概念の中の地球内部の構造、地層・岩石などについて理解する（目標 4）14．地学概念の中の大気と水の循環、気象についての概念を理解する（目標 4）
15．小学校における生物概念および地学概念に関する知識の応用や授業構成を理解する（目標 5）

それぞれの領域毎に特定のテーマについてグループワークやディスカッションを取り入れる。
評価の方法：①課題・授業外レポート（80％）
、②確認の小テスト（10％）
、③授業への取組（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断：自然現象の不思議さに自ら気づき、他者と共有できる。
②知識・理解：理科 4 領域に関する基礎的内容を理解している。
③関心・意欲、態度：グループワークやディスカッションを含め、授業に積極的に参加している。
授業内に出した課題等については時間内あるいは次週に解説する。
予習：授業に使用するテキストに目を通しておく。高校までの知識を見直す。
（各回 90 分程度）
復習：授業において修得した内容について調べ、それを小学生にもわかるようにまとめる（レポート等）。
（各回 90 分程度）
テキスト：（編）森本信也・森藤義孝「小学校理科教育法」（建帛社 2018）
参 考 書：小学校学習指導要領解説（理科編）、高校教科書や参考書
参考資料等：別途資料を授業中に配布
これまでの実務経験をとおして、理科に関する基礎知識の定着とその活用方法について支援をします。

45

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

生

活

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

育

士

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2018-022000

態

教科及び教職に

岡崎 智利（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻大学が独自に設定する科目（幼稚園）、教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項（小学校）・生活

授 業 テ ー マ

幼稚園から小学校へのスムーズな移行を目ざす生活の指導

授幼稚園から小学校での生活科を核にしたスタートカリキュラムを試作するとともに、生活科の内容、方法や他教科・領域との関連について学修し、実践的な指導能力の向上を目ざす。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1) (2) (3) (4)1.生活科誕生の経緯を知り、生活科の目標、意義、大まかな内容等を理解する。

◎

2.幼児教育と小学校教育を接続する教科としての「生活科」の位置づけと特色を理解する。

◎

3.生活科への入門ともなるスタートカリキュラムや学級づくりも理解し、技能を習得する。

◎

4.生活科の目標・内容・方法、そして他教科・領域との関連について学修し、実践力を養う。

◎

5.Ａ４ノートを各自で準備し、アクティブな調査活動とノート作りを進め、表現力を養う。

◎

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．戦後教育の変遷の概要を理解するとともに、生活科誕生の経緯を知る。
（目標 1,5）
２．小学校における生活科の位置づけと教科の目標を知る。
（目標 1,2）
３．生活科の学習内容の概要と学習活動の特質を知る。
（目標 １,3）
４．幼稚園のアプローチカリキュラムから、小学校のスタートカリキュラムの概要を知る。
（目標 2,3）
５．主体的・対話的な生活科の授業の始まりと学習内容、学級経営との関連を知る。
（目標 3,4）６．グループで上郷や出身小学校の地域の生活環境について、テーマを決めて調査活動に取り組む。
（目標 1,5）
７．テーマに沿って自然環境や社会環境についての調査活動の結果発表会に向け、グループワークを行う。
（目標 1,5）
８．調査活動の発表会を行う。
（目標 5）
９．幼児から小学校低学年の体験と表現（言葉、絵、動作等）の必要性について考察する。
（目標 2,4）
10．幼児教育と小学校教育の比較を通して、発達に応じた教育について探究する。
（目標 3,4）
11．小学校低学年期の児童の実態について調べ、生活科を核にした学級経営の在り方を探る。
（目標 3,4）
12．学年始めの生活科を核にしたスタートカリキュラムについて知り、試作する。
（目標 3,4）
13．公共物や施設の利用についての単元例をもとに生活科の単元について話し合う。
（目標 3,4）
14．1・2 学年の生活科カリキュラムと教科書の概要を知る。
（目標 4,5）
15．1・2 学年の生活科の学習内容をふり返り、3 学年以降の総合的学習への発展的内容を概観する。
（目標 4,5）

業

計画

フィードバックの方法① 事前に課した特定のテーマを調査し、発表する（パワーポイント使用も可）。
② ディスカッション、グループ代表の発表等を行う。
評価の方法：①受講態度、授業中の発表など（20％）
、②毎回の授業終了時のミニレポート（20％）
、③ノートづくり（50％）④ミニテスト（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲、態度：積極的に発言する。
②：知識・理解、思考・判断：幼児教育と深い関わりのある生活科の指導内容を理解し、自説を述べることができる。
③知識・理解、意欲・関心、態度：授業内容を理解し、わかりやすくまとめている。
④知識・理解：授業内容を理解し設問に解答できる。
①毎回のミニレポートの提出と評価。②自主的な調査活動（課題の提出、ノートへの記録など）。

時

予習：テキストや資料を読んで講義に参加する。
（事前に指示する）（各回 90 分程度）

アクティブ・ラーニング

成績評価基準間外の学習について復習：テキストや資料の一部を読んで、レポートを提出する。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト： 特になし。授業の中で適宜資料を配布する。
参 考 書：小学校学習指導要領解説 生活編
参考資料等：資料等を配布して教師側から説明をしたり、学生の意見を求めたりする。
出席回数、受講態度、グループ活動への参加の度合いや積極的な姿勢も重視する。毎回の講義でのノートづくり、講義外での自主的な調査活動等も進めてほしい。ノートも重要な評価対象である。
小学校教員経験：実務経験をもとに、学習指導要領に即した生活科教育のあり方や内容、そして学級経営や教師としての構えについて話をする。

情報担当者からのメッセージ等

実務経験について46

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ

業

概

要

教員名

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法

年次配当

特別支援学校教諭

2 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項
発声、歌唱、楽器、奏法、鑑賞、創作、音楽基礎
歌唱では共通歌唱教材を中心に、CD や DVD の視聴を参考にしながら歌詞の内容や音楽的特徴を捉え、発声に留意しながら歌う。また、リコーダーや鍵盤ハーモニカ、打楽器等の基礎的な奏法を学び、簡単な楽曲に合わせて演奏できる力を身に付ける。鑑賞においては、様々な楽曲を知ることで鑑賞教材を理解し、また音楽づくりではメロディーやリズムの創作を通して、基礎的な創作の仕方を習得する。これらにより、小学校教諭として必要な音楽の基礎知識や技術を学び、教材研
究の視点を養う。
科目 DP：(1)(1)(2)

1.自己の発声をコントロールし、メロディーや歌詞を正しく歌うことができる。

◎〇

2.楽器の音色や奏法の特徴を活かし、簡単な楽曲を演奏できる。

◎〇

3.楽曲の背景や曲の構造を理解し、曲を知ることができる。

〇◎

4.簡単なリズムやメロディーを作り、それを記譜することができる◎〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．小学校学習指導要領における「歌唱」の内容と発声について （目標 1,3）
（担当 坂本久美子）
２．歌唱教材の研究（低学年） （目標 1,3）
（担当 竹田礼子）
３．歌唱教材の研究（中学年） （目標 1,3）
（担当 竹田礼子）
４．歌唱教材の研究（高学年） （目標 1,3）
（担当 坂本久美子・竹田礼子）
５．小学校学習指導要領における「器楽」の内容について （目標 2）
６．鍵盤ハーモニカの導入方法と演奏法 （目標 2）（担当 竹田礼子）
７．リコーダーの導入方法と演奏法 （目標 2）（担当 竹田礼子）
８．打楽器を用いた歌唱活動 （目標 2,3）
（担当 坂本久美子・竹田礼子）
９．小学校学習指導要領と鑑賞教材 （目標 3）（担当 本廣明美）
10．様々な鑑賞法と教材を選択する観点（低学年教材） （目標 3）（担当 竹田礼子）
11．様々な鑑賞法と教材を選択する観点（中・高学年教材） （目標 3）（担当 竹田礼子）
12．鑑賞教材の楽曲分析と授業展開 （目標 3）（担当 竹田礼子）
13．鑑賞と身体表現 （目標 3）（担当 竹田礼子）
14．リズム遊びと創作 （目標 3,4）
（担当 竹田礼子）
15．メロディーと歌詞、メロディー創作 （目標 3,4）
（担当 竹田礼子）
グループワーク
評価の方法：①実技（歌唱・器楽）（50％）
、③鑑賞レポート（30％）
、③平常点（20％）を総合的に評価する。
評価の基準：①技能・表現：基礎的な歌唱や楽器の演奏技能が身についている。
②知識・理解：鑑賞に必要な音楽基礎が理解できる。
③意欲・態度：主体的、積極的に音楽活動に取り組んでいる。
実技試験後に、改善点をコメントする。

教材にかかわる
情

参考書：『小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 音楽編』

報

選択

英語教育専攻予習：授業で学習する楽曲について調べ、実技が可能な曲については練習しておく。
（各回 90 分程度）
復習：毎時間の演習の復習をする。
（各回 90 分程度）
日常的に、様々な音楽を聴いたり、演奏したりするなど、音楽に親しむ習慣を身に付けておく。
テキスト：『最新 初等科音楽教育法』（音楽之友社）、『小学生の音楽（１年～６年）』（教育芸術社）

時 間 外 の学習について選択

高等学校教諭（英語）

DP 番号
達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2019-002000

態

教科及び教職に授

初等音楽

坂本 久美子
本廣 明美
竹田 礼子

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

47

(3)

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

図画工作

演習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2020-002000

態

教科及び教職に

武田 雅行
（単独）

教員名

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項（小学校）

授 業 テ ー マ

色彩論、絵画、工作、立体表現

授

豊かな感性や創造性を育てることは人間形成にとって重要である。作る喜びを味わい、それぞれの子どもが、個性を発揮しながら成長発達していくための基礎となる資質や能力を養うことが大切である。特に視覚表現の基礎となる「色と形」の仕組みを理論と演習を通して学習し、様々な平面および立体作品制作を通じて造形に関する技法や知識を身につける。

業

概

要

科目 DP：(1)
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

(1)

(2)

(3)

(4)

1.小学校教諭として図画工作を指導していく上において必要最低限の素養を身につける。

○

〇

◎

○

2.造視覚表現の基礎ともいえる色と形の仕組みについて理解する。

○

3.豊かな発想と色彩に対する感性を高める。

◎

4.制作物をまとめ、学んだことを記録して、知識や技術の定着を図ることができる。

◎

◎
○
○

水彩絵の具や筆などの画材は、貸し借りせず各自で準備すること
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．導入
授業の概要と準備物の説明 「色・形」について （目標 1.2）
２．混色（3 原色の混色）① 下図作成（目標 1.2.3）
３．混色（3 原色の混色）② 完成 （目標 1.2.3）
４．トーン（手の色面構成）① 下図作成 （目標 1.2.3）
５．トーン（手の色面構成）② 完成 （目標 1.2.3）
６．印鑑制作（篆刻） （目標 1.4）
７．絵手紙 身近なものをモチーフとして （目標 1.3）
８．人物表現（クロッキー） （目標 1.4）
９．細密画（シャープペン） 身近なものをモチーフとして （目標 1.3）
10. 立体表現（躍動する人物）① 構想 芯づくり（目標.3）
11. 立体表現（躍動する人物）② 紙粘土によるモデリング （目標 3）
12. 立体表現（躍動する人物）③ 着彩 仕上げ （目標 3）
13. 木版画（年賀状）① 図案作成と彫り （目標 3）
14. 木版画（年賀状）① 彫り 刷り （目標 3）
15. まとめ 作品ファイリング・自己評価 （目標 4）

アクティブ・ラーニング

グループワーク

成績評価基準評価の方法：①提出作品（80％）
、②授業中の態度、取り組みの姿勢（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①技能・表現：児童の発達と、材料用具の特性を理解して演習や作品作りに習得技能を発揮できる。
②意欲・態度：創造性を発揮し積極的に授業に取り組むことができる。

フィードバックの方法

学生同士の作品相互鑑賞と自分の作品制作の振り返りを行う。

時

予習：前回に伝えられた課題の構想を練り、授業当日に必要な画材等、準備をしておくこと。
（各回 90 分程度）
復習：授業を振り返り、その都度課題をまとめる。なお、授業時間内に終わらなかった制作物は、次回に持ち越すことな
く各自で完了させておく。
（各回 90 分程度）
テキスト：
「デザインの色彩」 日本色彩研究所 〈田中満雄・北畠燿・細野尚志〉
参考書 ：授業の中で適宜資料を配布する
参考資料等：随時参考資料及び課題についての説明資料を配付する

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

A3 袋ファイルを各自で準備し、その都度、自己評価票と共にまとめる。立体物は写真に記録しファイリングすること。

48

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

数

２

各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
概

要

森永 八江
（単独）

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2021-002000
講義

関 す る 科 目

業

庭

態

教科及び教職に授家

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項
家族と家庭生活、衣食住の生活、消費生活と環境
家族、家庭生活の基本的事項について知識・技術を学び、生活を総合的に捉えてそれらを活用できるようにするとともに、豊かな生活のあり方について追究する。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

20授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(2)

(3)

(4)

2.家庭生活を総合的に捉えることができる。

〇

〇

〇

3.知識や技能を児童の状況に応じて活用し、応用することができる。

◎〇

1.家庭科教育における各領域の基礎知識的手順について理解する。

(1)◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．ガイダンス（目標、内容、受講方法、評価について）と既習事項の確認 （目標 1）
２．家族Ⅰ 数字で見る現代家族 （目標 1,2）
３．家族Ⅱ 性別役割分業 （目標 1,2,3）
４．家族Ⅲ 子ども・家族の生活時間 （目標 2,3）
５．食物Ⅰ 子どもの食生活 （目標 1,2）
６．食物Ⅱ 簡単な日本食の調理 （目標 1,2,3）
７．食物Ⅲ 正しい栄養の知識 （目標 1,2,3 ）８．被服Ⅰ 衣服の素材と洗濯の科学 （目標 1,2）
９．被服Ⅱ ミシンの基本操作 （目標 1）
10．被服Ⅲ 身近な物の製作 （目標 1,3）
11．住居Ⅰ 家族と住まいの発展 （目標 1,2）
12．住居Ⅱ 住まいと環境 （目標 1,2）
13．住居Ⅲ 家庭ごみと地域の環境 （目標 1,2,3）
14．消費・環境 ものの選び方と金銭の使い方 （目標 1,2,3）
15．まとめ 共生の社会 （目標 2,3）
定期試験

実習 ディスカッション

フィードバックの方法

評価の方法：①定期試験（60％）
、②実習（20％）、③授業外レポート（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：授業内容に関する問題に解答できる。
②思考・判断、技能・表現：生活を総合的にとらえる応用力を習得する。
③思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。
コメントシートによる

時 間 外 の学習について予習：授業計画にそって、学習者自身が課題を定め、授業で発言できる準備をしておく。
（各回 90 分程度）
復習：毎週定めた課題をまとめる。
（各回 90 分程度）

成績評価基準

教材にかかわる
情報

テキスト：
参 考 書：

授業中に適宜資料を配付する

参考資料等：

担当者からのメッセージ等

実務経験 について49

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

初等体育

演習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2022-002000

態

教科及び教職に舩場 大資（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項

授 業 テ ー マ

体育指導、スポーツの特性、ルール学習、スポーツ理解授

学年ごとの目標を理解し、指導上の基本的技能を学ぶ。また、集団行動、体操、ボール競技など演習ごとの基礎的知識、技能やスキルの向上のポイントや補助の技術、またレクリエーションによって楽しさと喜びえを与えられる技術について

業

概

要

学び、小学校教育の現場で生かせる知識技能を身につける。
科目 DP：(1)
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(1)

(2)

(3)

1.クラス運営等に役立つレクリエーションの技術の習得。

〇

◎

〇

2.体育の目標と意義の理解と基本的指導法の習得。

◎

3.各種目の理解と指導技能の習得。

◎

〇
〇

(4)

〇
〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．体育の目標と意義、基本的指導法 （目標 1）
２．レクリエーション（からだつくり運動） （目標 2）
３．レクリエーション（アイスブレイク） （目標 2）
４．演習（スポーツテスト） （目標 2）
５．演習（ボールの投げ方と投運動） （目標 2）
６．演習（縄運動） （目標 3）
７．演習（ターゲット型） （目標 3）
８．演習（跳び箱・鉄棒） （目標 3）
９．演習（ICT を活用したダンス作品企画） （目標 3）
10．演習（ ICT を活用したダンス作品作り） （目標 3）
11．演習（ ICT を活用したダンス作品作り） （目標 3）
12．演習（ ICT を活用したダンス発表会） （目標 3）
13．演習（バレーボール） （目標 3）
14．演習（バレーボール） （目標 3）
15．演習（模擬授業 クラスマッチ） （目標 3）

グループワーク・ディスカッション
評価の方法：①ダンス作品発表（50％）
、②レポート（30％）
、③授業への参加度（20％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、技能：子どもの体育活動について理解し、それらに関する知識や技能を身につけられたか。
②思考・判断：スポーツコミュニケーションを理解して自説を述べている。
③関心・意欲：意欲的に授業に参加している。グループワークに積極的に取り組めている。

フィードバックの方法

演習ごとに内容に対する意見や反省を言いあう時間をとる。

時

予習：各種目の基礎理論の習得

間

外

の

各回 90 分程度

学習について復習：技能の向上・実践

教材にかかわる

テキスト：適宜、資料を配布する。

情

参 考 書：『小学校学習指導要領解説 体育編』文部科学省

報

各回 90 分程度

担当者からのメッセージ等

担当者の教育現場での経験を基に、子どものつまずきのポイントを説明していきます。それを踏まえた上で、見本が示せ

実務経験 についてる指導者になれるよう努力してください。また気候によって内容の順序が変わる場合があります。

50

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

授 業 テ ー マ

業

概

要

教員名

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

選択

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
教科に関する専門的事項
小学校学習指導要領（外国語活動・外国語）、４技能５領域、英語の音声、第２言語習得、絵本や歌の活用、英語運用能力
英語に関する基本的な知識（音声・語彙・文構造・文法等）を学ぶとともに、それをクラスルーム・イングリッシュや指示・説明などの授業場面に活用することができるなど、小学校外国語活動・外国語の授業を担当するために必要な実践的な英語
運用力を身につける。また、小・中学校の連携を視野に入れ、小学校外国語活動・外国語の現状・背景的知識を理解し、CEFR
で B1 レベルの英語運用能力を身に付ける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）CM4-2023-002000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

授初 等 英 語中垣 謙司
（実務経験）
（単独）

(1)

(2)

1.授業実践に必要な４技能「聞く力」「話す力（やり取り・発表）」「読む力」「書く力」を身につけている。 〇◎2.第二言語習得・異文化理解に関する事柄や児童文学（子ども向けの歌等）について理解している。 ◎〇3.英語に関する基本的な知識（音声・語彙・文構造・文法等）について理解するとともに、それをどのように児童への指導にいかすかについて検討することができる。
授業の実施方法：原則として①面接授業（場合によっては遠隔授業）

(3)

(4)

〇

◎

１．小学校外国語導入の経緯と現状・求められる教員の資質と英語力 肯定文/否定文/疑問文（目標 1,3）
２．異文化理解と英語学習 様々な疑問文（目標 2,3）
３．4 技能を統合した英語学習 進行形/受動態（目標 1,3）
４．リーディング活動（多読と精読）（目標 1,3）
５．英語の音声 方位（目標 3）
６．第二言語習得のプロセス 分詞の形容詞的用法 （目標 1,2,3）
７．絵本や子ども向けの歌等 比較/最上級（目標 2,3,）
８．絵本や歌を通した異文化理解 時刻（目標 1,2,3）
９．授業実践に必要な聞く力と話す力（やり取り・発表） 数に関わる表現（目標 1,2,3）
10．授業実践に必要な読む力と書く力 様々な構文① （目標 1,2,3）
11．やり取りと発表 様々な構文②（目標 1,2,3）
12．英語運用力（聞く・話す・読む・書く）の向上 道案内に関わる表現（目標 1,2,3）
13．ロール・プレイによる英語運用能力向上 使役動詞
（目標 1,2,3）
14．4 技能を統合した活動による英語運用能力の向上 （目標 1,2,3）
15．授業場面に求められる英語運用能力（目標 1,2,3）
ペアワーク、グループワーク、プレゼンテーション、模擬授業等

フィードバックの方法

評価の方法：➀課題・音声・小テスト・発表（80％）
、②授業への取組（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：➀知識・理解、思考・判断：小学校学習指導要領における外国語活動・外国語の目標・内容等を踏まえ、英語及び技能・表現に関する基本的な知識（音声・語彙・文構造・文法等）について理解して、クラスルーム・
イングリッシュを活用した授業が実践できる。
②関心・意欲等：授業実践に必要な４技能を身につけるよう積極的に取り組んでいる。
随時個別還元指導時 間 外 の学習について予習：指定された単元を読んで、概要を理解しておく。各回 90 分程度
復習：既習内容を理解し、実際に実践できるようにする。各回 90 分程度

成績評価基準

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験について

テキスト：自作プリント
参 考 書： 岡 秀夫・金森 強 編『小学校外国語活動の進め方』（成美堂）、文部科学省著『小学校外国語活動・外国語研修
ガイドブック』、吉田研作編『小学校英語教科化への対応と実践プラン』（教育開発研究所）、文部科学省著『小学校学習指導要領解説 外国語活動編・外国語編』、随時プリント配布
参考資料等：随時プリント配布
児童が英語に慣れ親しみ、「外国語を学んで楽しい、中学校へ進学して役に立った」と感じられるような授業を実践するという強い意志をもち、毎回の予習・復習を徹底してください。
県教委指導主事の実務経験をもとに授業実践に必要な知識・技能等について授業をします。

51

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

国語科教育法講義

数２

関 す る 科 目

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

年次配当

特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）

授 業 テ ー マ

国語科教育、制度、歴史、理念、動向

授小学校国語科で扱う教材を取り上げ、教材研究、学習指導の在り方などについて考究する。

要

選択

英語教育専攻各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）

概

必修

高等学校教諭（英語）

各科目に含めることが必要な事項

業

士と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2024-001000

態

教科及び教職に

岸本 憲一良
（単独）

教員名

育

科目 DP：(2)

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

DP 番号

(1)

(2)

1.学習指導要領に示された小学校国語科の目標及び主な内容評価並びに全体構造を理解している。

◎〇

2.｢知識及び技能｣の重要性を理解し、小学校国語の授業を構想することができる。

◎

(3)

(4)
◎
〇

3.｢思考力、判断力、表現力等｣の育成に留意しながら、「話すこと・聞くこと」の授業を構想することができる。

◎

◎

〇

4.｢思考力、判断力、表現力等｣の育成に留意しながら、「書くこと」の授業を構想することができる。

◎

◎

〇

5.｢思考力、判断力、表現力等｣の育成に留意しながら、「読むこと」の授業を構想することができる。

◎

◎

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１. オリエンテーション（シラバス説明、国語科の目標と内容について等）（目標１）
２．国語と読書指導（目標１，５）
３．ドック所移動と昔話の考究（目標２，３，５）
４．｢話すこと・聞くこと｣とコミュニケーションについて（目標２，３）
５．｢書くこと｣の指導について１（主として韻文）（目標２，４）
６．｢書くこと｣の指導について２（主として説明的文章）（目標２，４）
７.「読むこと」の指導について１（選択と論理１）（目標２，５）
８.「読むこと」の指導について２（選択と論理２）（目標２，５）
９．｢読むこと｣の指導について３（主として低学年文学的文章）（学習指導案の作成）（目標２，５）
10． ｢読むこと｣の指導について４（主として高学年文学的文章）（ICTを効果的に活用した学習指導案の作成）（目標２，５）
11．｢読むこと｣の指導について５（文学的文章）（学習指導案の検討と模擬授業、振り返り）（目標２，５）
12．｢読むこと｣の指導について６（主として低学年説明的文章）（学習指導案の作成）（目標２，５）
13．｢読むこと｣の指導について７（主として高学年説明的文章）（ICTを効果的に活用した学習指導案の作成）(目標２，５）
14．｢読むこと｣の指導について８（説明的文章）（学習指導案の検討と模擬授業、振り返り）（目標２，５）
15．まとめ（目標１，２，３，４，５）
定期試験

グループワーク、ディスカッション、模擬授業
評価の方法：①定期試験（60％）
、②提出課題の内容（20％）
、③授業態度等（20％）を考慮し、総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解：国語科の内容等について理解することができる。②思考・判断：国語科の指導を進める上で留意すべき点について説明することができる。③態度：積極的に参加している。

フィードバックの方法

課題回収後、解説を行う。

時

予習：次回までに課題が出た場合は、必ずそのことについて学習すること。 各回 90 分程度

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

復習：本時のまとめを復習しておくこと。 各回 90 分程度
テキスト：小学校学習指導要領、文部科学省『小学校学習指導要領解説 国語編』
（平成 29 年度版）
参 考 書：特になし

授業の際に、小テストを実施したり課題を出したりすることがある。

52

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

社会科教育法

教員名

講義

数

２

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2025-001000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

浦田 敏明（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）

授 業 テ ー マ

小学校社会科の学習指導法、目標、学習内容、指導法、評価授

現代社会における社会科教育の果たす役割と、社会科で育てる子供像を明らかにするとともに、小学校学習指導要領解説社会編に示された
目標、内容、育成されるべき資質・能力について理解を深める。小学校社会科の教材研究、教材開発、指導方法、学習評価等の授業設計を、実践事例の考察と学習指導理論を踏まえた具体的な授業を構想することを通して理解する。いずれも学び合う中で自己との対話を促進し、授業実践の意欲を高める。

業

概

要

科目 DP：(2)
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

(3)

(4)

1.社会科成立の歴史的経緯を知り、今日求められる社会科教育の役割と特質を理解する。

◎〇

2.小学校社会科の学習指導要領における目標、内容、評価、全体構造を理解する。

〇◎

3.小学校社会科の授業構成と学習指導理論を理解して授業を設計し、具体的な学習指導案を作成する。

〇

4.模擬授業と振り返り、グループワーク等を通して、実践的な教材研究及び授業改善の視点を身に付ける。

〇

◎

〇

〇

◎

◎

〇

履修条件・注意事項

履修人数は、50 名程度とする。授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．社会科教育の役割と社会科で育てる子供像・社会科のめざす方向について（目標 1）２．小学校社会科の目標・内容・評価・全体構造について（情報機器及び教材の活用）（目標 2）
３．第３学年の目標・内容と授業（1）－単元「学校のまわり」の具体について（目標 1,2,3）
４．第３学年の目標・内容と授業（2）－単元「市のようす」の具体について（目標 1,2,3）
５．大単元「はたらく人とわたしたちのくらし」３年：選択単元の構成と考え方①（目標 1,2,3,4）
６．大単元「わたしたちの国土」５年：選択単元の構成と考え方②（目標 1,2,3,4）
７．子供の側に立つ社会科の授業Ⅰ－教材研究・教材開発について（情報機器及び教材の活用）（目標 1,2,3,4）
８．子どもの側に立つ社会科の授業Ⅱ（目標 1,2,3）
第４学年の目標・内容と授業（1）－単元「ごみのゆくえ①」の計画、授業構成の実際について
９．子どもの側に立つ社会科の授業Ⅲ（目標 1,2,3）
第４学年の目標・内容と授業（2）－単元「ごみのゆくえ②」の授業の実際、評価について
10．子どもの側に立つ社会科の授業Ⅳ（目標 1,2,3,4）
第４学年の目標・内容と授業（3）－単元「ごみのゆくえ③」の模擬授業、振り返りについて
11．社会科学習指導案の作成（演習）－具体的な授業設計と評価の概観について（目標 1,2,3）
12．第５学年の目標・内容と授業（1）－単元「米づくり①」授業展開と学び合いについて（模擬授業と振り返り）（目標 1,2,3,4）
13．第５学年の目標・内容と授業（2）－単元「米づくり②」授業展開と自己との対話について（模擬授業と振り返り）（目標 1,2,3,4）
14．第６学年の目標・内容と授業（1）－単元「縄文のむらから古墳のくにへ①」ポスターセッションについて（模擬授業と振り返り）（目標 1,2,3,4）
15．第６学年の目標・内容と授業（2）－単元「縄文のむらから古墳のくにへ②」ポスターセッションについて
小学校社会科の学習指導法について確かな授業観・指導観・児童観をもつ（模擬授業と振り返り） （目標 1,2,3,4）

業

計

画

アクティブ・ラーニング

課題解決型学習・ディスカッション・グループワーク・プレゼンテーション・フィールドワーク・ロールプレイ・模擬授業

成績評価基準評価の方法： ①毎回の授業の最後に提出するレポート(40％)②宿題・授業外レポート(20％)③模擬授業・演習(20％)④授業への参加態度(20％)により総合的に評価する。
評価の基準： ①思考・判断：根拠を明確にして論理的に自説を述べる②思考・判断：根拠を明確にして論理的に自説を述べる③技能・表現：
子どもが主体的に学ぶ社会科授業の学習指導法を例示することができる④態度：積極的に参加している。

フィードバックの方法

授業内レポート返却時等に講評及び質疑応答を行う。

時 間 外 の学習について

予習： 参考資料および振り返りレポートを読み、レポートを含めた次回学習への準備をしておくこと。各回90 分程度
復習：本時のまとめを復習しておくこと。各回90 分程度

教材にかかわる
情報

テキスト： 小学校学習指導要領解説社会編（平成２９年告示）文部科学省 日本文教出版 定価１４２円 検定済み教科書：「新しい社会
３」東京書籍 定価 ７１５円，検定済み教科書：「楽しく学ぶ小学生の地図帳 ３･４・５・６年」帝国書院，帝国書院編集部 定価 ４８５円
参 考 書：山口県及び山口市小学校社会科副読本（こちらで用意する）
参考資料等：授業中に適宜資料を配付する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

グループワークなどを用いた演習があります。
主体的・協働的な学びの姿が「授業力」を高めるとは何かを一緒に考えましょう。Email ： urata.t@yamaguchi-u.ac.jp
山口大学教職センターに勤務。実務経験：小学校教員経験、基本的な社会科教育の指導方法のあり方について学生が互いに学び合う授業を行います。

53

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

達

業

成

概

講義

数

２

目

要

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について

中村 浩司
（単独）

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2026-001000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
授

算数科教育法育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）
算数科教育の目標、算数科教育の内容、算数科教育の指導法
算数科教育の目標・学習内容、指導方法、児童の理解の仕方、児童のつまずき（課題）への対応について理解する。また、具体的事例をもとに、指導案作成や授業づくりについて学ぶことで、授業実践力を養う。
科目 DP：(2)
DP 番号

(1)

(2)

1.学習指導要領に示された算数科教育の目標（数学的な見方・考え方、数学的活動、数学的に考える資質・能力の育成等）について理解する。

◎○

2.１年生から６年生までの学習内容を把握し、領域の系統を理解する。

○◎

3.児童の発達段階や児童のつまずき（課題）への対応を理解し、主体的・対話的で深い学びのある
算数授業の実現を目指した指導方法を学ぶ。
4.１年生から６年生までの学習内容から選択した内容、評価について指導案・板書案、または板書型指導案を作成して、それらの検討及び模擬授業を通して指導方法を理解し、体得していく。
授業の実施方法：①面接授業のみ

○

(3)

(4)

◎

○
◎

１．学習指導要領と算数科教育の目標と内容について－６項目、領域の構成、数学的活動（目標 1,2）
２．各学年の目標及び内容と領域の系統について（目標 1,2）
３．授業の組み立て方、指導案、板書案の書き方、児童のノートの取り方について（目標 1,2,3,4）
４．指定された内容の板書型指導案の作成、班別内評価について（目標 1,2,3,4）
５．模擬授業の実施と評価、反省についてⅠ（目標 1,2,3,4）
６．第１学年の教材と指導の実際（目標 1,2,3,4）
７．第２学年の教材と指導の実際（目標 1,2,3,4）
８．第３学年の教材と指導の実際（目標 1,2,3,4）
９．第４学年の教材と指導の実際（目標 1,2,3,4）
10．第５学年の教材と指導の実際（目標 1,2,3,4）
11．第６学年の教材と指導の実際（目標 1,2,3,4）
12．学習指導要領に対応した授業について（目標 1,2,3,4）
13．学年と内容を選択しての指導案の作成（目標 1,2,3,4）
14．模擬授業の実施と評価、反省についてⅡ（目標 1,2,3,4）
15．授業づくりと学級経営（目標 3,4）
定期試験
グループワーク、模擬授業
評価の方法：①定期試験 60％、②授業内レポート 10％、③授業態度・授業への参加度、指導案・板書案の作成等の提出物30％により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：算数科教育の目標、学習内容について理解しているか。
②思考・判断：授業のあり方や指導方法、児童のつまずき（課題）について理解しているか。
③態度：算数の楽しさやよさを意識して、授業案や板書案等の作成ができるか。
常に児童が目の前にいることをイメージし、課題の解決や見直しに取り組むようにする。
予習：必要に応じて指示する。授業内の発表の事前準備を行う。 各回 90 分程度
復習：必要に応じて指示する。テキストや適宜配布する資料を中心に復習する。 各回 90 分程度

担当者からのメッセージ等

テキスト：プリント等
参考書：小学校学習指導要領
算数の教科書（1 年～6 年）、小学校学習指導要領解説算数編、その他必要に応じて示します。
参考資料等：
小学校教員経験：授業は教師一人がするものではなく、児童とともにつくるものです。主体的・対話的で深い学びのある楽

実務経験 について

しい算数授業について、一緒に考えていきましょう。

教材にかかわる
情報54

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

栗田 克弘
（単独）

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2027-001000

態

教科及び教職に

授

理科教育法

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）
理科教育の原則、理科教育の方法
この授業は、小学校における理科教育の目標やカリキュラムについて把握し、理科の授業設計に必要な基礎的な内容を理解できるようになることが主なねらいと内容です。
科目 DP：(2)
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

(3)

(4)

1.小学校理科の基礎的な内容について科学的に説明できる。
（知識、理解）

◎

〇

〇

〇

2.小学校理科の基礎的な内容を科学的に思考できる。
（思考、判断）

◎

◎

〇

〇

3.小学校理科の基礎的な内容について関心を持ち自ら確かめようとすることができる。
（関心、意欲） 〇〇◎◎4.積極的かつ主体的に授業に参加することができる。
（態度）

〇

〇

◎

◎

5.小学校理科の実験や観察について基礎的な技能を習得することができる。
（技能、表現）

◎

◎

〇

〇

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ（実践的な授業を行いたいので）

授

画各授業の項目と内容について
１．オリエンテーション（授業内容の紹介など）[到達目標１,2,3,4]
２．小学校理科とはどういうものか（学習指導要領とその変遷、発達段階に合った授業内容と授業過程について）[1,2,3,4]
３．理科における問題解決的な過程（問題解決的な授業の意義や授業実践について）[1,2,3,4,5]
４．小学校理科における児童の認識の過程（自然観察と言語能力の育成について））[1,2,3,4,5]
５．小学校 3 年の理科の授業（小学校 3 年理科の授業内容と授業事例について、適切な実験や観察）[1,2,3,4,5]
６．小学校 4 年の理科の授業（小学校 4 年理科の授業内容と授業事例について、適切な実験や観察）[1,2,3,4,5]
７．小学校 5 年の理科の授業（小学校 5 年理科の授業内容と授業事例について、適切な実験や観察について）[1,2,3,4,5]
８．小学校 6 年の理科の授業（小学校 6 年理科の授業内容と授業事例について、適切な実験や観察について）[1,2,3,4,5]
９．理科の授業と科学的概念形成過程（生活的概念と科学的概念形成について、発問や実験の役割について）[1,2,3,4,5]
10．物理領域の実験や観察（物理領域における問題解決を可能にする実験や観察について）[1,2,3,4,5]
11．化学領域の実験や観察（化学領域における問題解決を可能にする実験や観察について）[1,2,3,4,5]12．生物領域の実験や観察（生物領域における問題解決を可能にする実験や観察について）[1,2,3,4,5]
13．地学領域の実験や観察（地学領域における問題解決を可能にする実験や観察について）[1,2,3,4,5]
14．小学校理科の模擬授業（学習指導案や授業構成について、児童の思考を深める発問と実験について））[1,2,3,4,5]
15．全体のまとめ（授業の総括）[1,2,3,4,5]

アクティブ・ラーニング

本授業は小学校理科における問題解決的な学習の授業力や授業設計力を習得するために課題解決型の〔問題〕を設定します。また、毎回分担で〔問題〕についてのプレゼンテーションとディスカッションを行います。実験や観察はグループで行い協働的な活動の場面が多くあります。特に、理科の実験や観察における班活動は、学び合いの場面を効果的に活用するためにグループ内での良好なコミュニケーションが期待されます。模擬授業においては、習得した授業力や授業実践力
をより確かなものにするための場面としても活用します。授業実践力の基礎を養う場面の一つになります。

成績評価基準評価の方法：①授業レポート(60％)②授業態度(20％)③課題発表(20％)により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断：小学校理科の基礎的な内容を科学的に思考する。②態度：模擬授業や実験や観察場面における授業態度や授業への参加度を評価する。③技能・表現：小学校理科の内容について科学的に説明する。

フィードバックの方法

授業内レポートについては毎回解説を行う。課題発表、実験や観察についてはその都度助言を行い継続的な支援を行う。

時

予習：次回の授業の内容について学習指導要領や教科書等で調べ理解しておく。各回 90 分程度

業

間

計

外

の

学習について復習：授業で扱った内容や具体的な教材について各自で調べまとめておく。各回 90 分程度

教材にかかわる
情報

特にテキストは指定しない。小学校学習指導要領（文部科学省）や小学校理科検定教科書（学校図書、啓林館、東京書籍、
大日本図書、教育出版、信州教育出版）などを参照にすること。参考となる資料は適宜配布する。

担当者からのメッセージ等

初回の授業でグループ分けを行うので必ず出席する。／現場教員経験から児童生徒が実験や観察を通してどのように自然

実務経験 について

科学を理解していくのかを解説します。特に小学校の発達段階の違いによる指導について詳しく行います。

55

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

生活科教育法講義

数２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

免許・資格 小 学 校 教 諭

年次配当

特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）

授

低学年児童の活動できるカリキュラムの要件、具体例を知り、実際的な指導方法を学ぶ。

要

必修

高等学校教諭（英語）

生活科のカリキュラム、実践的な指導方法、実践的な技術

概士

幼 稚 園 教 諭

授 業 テ ー マ業

育と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2028-00100

態

教科及び教職に

岡崎 智利（実務経験）（単独）

科目 DP：（2）
DP 番号
1.生活科の教育理念や原理を理解し、学習指導要領の具現化のためのカリキュラムを作成できる。
達

成

目

標

(1) (2) (3) (4)〇2.幼稚園から小学校へ、入学直後からのスタートカリキュラムの内容とあり方が分かり、試作できる。

◎

3.生活科授業と学級経営の関連を知るとともに、教材研究、単元づくり、授業づくりができる。
4.具体的な活動や体験を通した生活科の学習指導について、提案やプレゼンテーションを行い、対話や協議ができる。
5.Ａ４ノートを準備し、自主的な調査活動とノート作りを進め、表現力を養う。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法

時

間

外

の

◎
〇

◎
◎
◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．生活科における基本的なキーワードについて理解する（オリエンテーション）。 （目標 1,5）
２．子供たちの思いや願いを生かす単元づくり及び、スタートカリキュラムについて理解し、試作する。 （目標 2）
３．スタートカリキュラムについてグループで協議し、互いに改善を図る。 （目標 1,2）
４．学校の施設、学校で働く人等の学習対象を踏まえた単元づくりを行うための教師の資質能力について協議する。
（目標
2,3）
５．身近な地域素材をもとに単元づくりを行うための教師の資質能力について協議する。
。 （目標 2,3）
６．家庭生活にかかわる単元についての事例を通して、家庭との協力による学習指導の在り方を話し合う （目標 3）
７．公共物や公共施設を利用する活動の中から図書館の利用について調べ、パンフレットを作成する。 （目標 3）
８．植物の栽培（1 年生）について調べ、教材研究の報告をする。
（ICT を活用したプレゼンテーション）（目標 3,4）９．植物の栽培（2 年生）について調べ、教材研究の報告をする。
（ICT を活用したプレゼンテーション）（目標 3, 4）
10．身近な自然やもので遊ぶ活動の単元づくりができる。
（ICT の活用法の理解と指導案づくり） （目標 3,4）
11．身近な自然やもので遊ぶ活動の単元について発表し、予想される発揮する資質能力について話し合う。 （目標 3,4）
12．生活科の表現活動を通して、児童の何を見取り、どのように教師がフィードバックしていくか検討する。 （目標 1,4）
13．主体的・対話的で深い学びにつながる生活科の学習指導の在り方について提案する。 （目標 1,4）14.グループを作り、模擬授業の環境構成、板書、発問等、教師の働きかけや手立ての在り方を協議する。 （目標 1,4,5）
15．グループで代表者を決めて模擬授業を行う。振り返りのミニテストを行う。 （目標 1,4,5）①事前に課した特定のテーマを調査し、ノートを提出する。発表もする（パワーポイント使用も含む）。
②少人数グループを決めて、ディスカッション、グループ代表発表等を行う。
評価の方法：①受講態度（20％）②毎回講義終了時のミニレポート（20％）③ノート（50％）④ミニテスト（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①態度：積極的に取り組むことができる②生活科の教育理念や原理等を踏まえて作成する③技能・表現：自主的な調査活動とノート作りを行うことができる。④知識・理解：生活科に関する内容を理解する。
①毎回授業の最後にミニレポートを課し、次回の始めに返却、解説する。
②ノートのやりとりを通して、その時々の到達度を確認する。
予習：前時に提示したキーワードや単元づくりの資料をインターネットや書籍で調べてノートに書く。 各回 90 分程度

学習について復習：学習に即した発展的な課題について自主的な調査をしてノートにまとめる。 各回 90 分程度

教材にかかわる

テキスト：小学校学習指導要領解説生活編（平成 27 年 7 月）
参考文献：生活科についての実践事例等の文献を、適宜、紹介する。
パワーポイントによる資料提示などによって、学修を深める。
出席回数、受講態度も重視する。毎回Ａ4 ノートを持参してメモやノートづくり、講義外での自主的な調査活動も進めてほ

情報担当者からのメッセージ等

実務経験 についてしい。ノートも重要な評価対象とする。
小学校教員経験：実務経験をもとに生活科教育や学級経営、教員としてのあり方について話をする。

56

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

竹田 礼子
（単独）

教員名

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

年次配当

特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

目標

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）
音楽科の目標、音楽科の指導内容、表現、音楽づくり活動、鑑賞、評価
学習指導要領に示される初等音楽科の目標や内容、全体構造、及び評価を理解する。小学校現場の DVD 視聴により、指導計画の意義を知り、指導者の音楽や指導言語の在り方、表現力の必要性、板書や情報機器の用い方等を理解する。授業を構想し指導案作成、模擬授業実践、グループ（G）ディスカッションにより実践力を養う。
科目 DP：(2)
(1)

(2)

◎

〇

2.音楽科の学習内容について理解する。
（指導上の留意点を理解/学習評価の考え方を理解）
3.基礎的な学習指導理論を理解する。
（子どもの認識や思考、学力などを考慮した授業設計を理解）◎◎

4.授業場面を想定した授業設計を行う。
（学習指導案の構成理解/具体的な授業を想定し学習指導案
を作成/個別の学習内容理解/情報機器等の活用法の理解/他学問領域との関係を教材研究に活用）
5.模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を身に付ける。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報

選択英語教育専攻1.学習指導要領に示された音楽科の目標や内容、全体構造を理解する。
成必修

高等学校教諭（英語）

DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2029-001000

態

教科及び教職に授

音楽科教育法

育

〇

〇

〇

〇

◎

課題、及び模擬授業実践において、グループ・ディスカッションとグループを超えた意見交流を行う。
評価の方法：①定期試験（70％）
、②指導案の作成と模擬授業の発表内容（30％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：初等音楽科の基本的事項を理解している。
②技能・表現：指導案を作成の上、模擬的に授業実践ができる。
提出物について、コメントを添えて返却する。
模擬授業について、改善点をコメントする。
予習：次回の授業のテーマについて、予め学習しておく。 各回 90 分程度
復習：毎時間の演習を復習する。不明な点は質問すること。 各回 90 分程度
テキスト：小学校学習指導要領『初等音楽科学習指導要領解説』文部科学省（平成 29 年度版）、
『小学生の音楽１～６』教育芸術社
参 考 書：指導者用音楽デジタル教科書「小学生の音楽１～6」教育芸術社 DVD-ROM 版

57

〇

◎

１．学習指導要領に示される初等音楽科の目標、内容、全体構造の理解 （目標 1）
２．学習内容の流れ 共通事項の理解 （目標 1,2,3）
３．歌唱教材の研究（低・中学年） 歌唱活動の実践 （目標 1,2,3）
４．歌唱教材の研究（中・高学年） 教育現場 DVD の視聴と G ディスカッション （目標 2,3,4）
５．器楽教材の研究（低・中学年） 器楽活動の実践 （目標 1,2,3）
６．器楽教材の研究（中・高学年） 教育現場 DVD の視聴と G ディスカッション （目標 2,3,4）
７．音楽づくり教材の研究（全学年）教育現場 DVD の視聴と G ディスカッション （目標 1,2,3,4）
８．鑑賞教材の研究（全学年）教育現場 DVD の視聴と G ディスカッション （目標 1,2,3,4）
９．電子教材の研究（全学年）デジタル教材の視聴と操作 （目標 3,4）
10．音楽科の指導法（指導言語、板書、音楽表現等） （目標 3,4）
11．音楽学習の評価 学習指導案作成の在り方について （目標 2,3,4）
12．学習指導案作成（目標 2･3･4）
13．１～４G 歌唱活動系模擬授業と G ディスカッション （目標 2,3,4,5）
14．５～８G 器楽活動系模擬授業と G ディスカッション （目標 2,3,4,5）
15．９～12G 音楽づくり・鑑賞系模擬授業と G ディスカッション まとめ （目標 2,3,4,5）
定期試験

実務経験 について(4)〇

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業との併用

担当者からのメッセージ等(3)保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

図画工作科教育法

教員名

講義

数

２

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2030-001000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

小野 素子（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む）

授 業 テ ー マ

図画工作科の特性、図画工作科のねらい、学習指導要領

授

学習指導要領に示された図画工作科の表現領域や鑑賞領域と〔共通事項〕の内容について望ましい指導や評価のあり方を
学ぶ。

業

概

要

科目 DP：(2)
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

1.学習指導要領に示された表現の内容や鑑賞の内容の指導法について望ましい指導や評価のあり方を学ぶ。
（教科の特性としての社会的意義とねらいを踏まえた内容について理解する）
2.図画工作科の領域・年間指導計画等について理解できる。
（全教科内の図画工作科の位置付けと役割について理解する）
3.図画工作科の指導法や評価規準・評価の仕方等について理解できる。
（教科の特性を生かし、地域に合った教材の大切さや必要性を理解する）
4.図画工作科の題材研究を通して指導案作成方法を修得する。
（主に表現活動と鑑賞活動の題材研究
を通して教科の魅力と楽しさを味わい意欲を高める）
授業の実施方法：①面接授業のみ

(1)

(2)

(3)

◎
○

(4)
○

◎
○

◎
○

◎

１．授業説明（図画工作科の特性と内容及び授業計画等）について （目標 1）２．図画工作科の目標と内容について （目標 1）３．図画工作科の学年別目標と内容について （目標 1）
４．①図画工作科の領域について （目標 1,2）
５．表現領域の内容Ⅰ 造形あそびの活動について（情報機器及び教材の活用） （目標 1,2）
６．表現領域の内容Ⅱ 絵や立体、工作の活動について（情報機器及び教材の活用） （目標 1,2）
７．鑑賞領域の内容 作品などの鑑賞活動について（情報機器及び教材の活用） （目標 1,2）
８．②年間指導計画について （目標 1,2）
９．図画工作科の指導法Ⅰ 指導計画作成上の配慮事項について （目標 1,3）
10．図画工作科の指導法Ⅱ 内容の取扱と指導上の配慮事項について （目標 1,3）
11．図画工作科の指導と評価について （目標 1,3）
12．評価規準と評価の仕方について （目標 1,3）
13．学習指導案の研究Ⅰ 表現領域について（模擬授業） （目標 1,3,4）
14．学習指導案の研究Ⅱ 鑑賞領域について（模擬授業） （目標 1,3,4）.
15．授業のまとめ 模擬授業の反省及び事後評価 （目標 1,2,3,4）
定期試験
ディスカッション・模擬授業

フィードバックの方法

評価の方法： ①試験（50％）
、②レポートや小テスト（30％）
、③授業への取り組み（20％）により総合的に評価する。
評価の基準： ①知識・理解：学習指導要領に示された内容について理解する。②思考・判断：図画工作科の指導法や評価のあり方を理解する③技能・表現：図画工作科の指導法や評価のあり方を例示する。
授業後の振り返りのため、感想やレポートを提出し、知識・理解の定着を図る。

時 間 外 の学習について予習：学習指導要領（図画工作編）について解説予定範囲の下調べを行う（各回 90 分程度）
復習：解説内容の振り返りレポートを作成する（各回 90 分程度）

成績評価基準担当者からのメッセージ等

テキスト：小学校学習指導要領
小学校学習指導要領解説（図画工作編）（平成 29 年度版）
参 考 書：造形教育の探求（林 建造著） これからの鑑賞指導を求めて（山口県造形教育研究会発行） 美術科教育の基
礎知識（福田隆眞・福本謹一・茂木一司著）建帛社
子どもの好きな図画工作科（教育法）を学ぶことで楽しい指導方法を身につけよう。

実務経験 について

山口県小学校教諭（図画工作）専科教員としての実務経験をもとに指導法や評価について話をします。

教材にかかわる
情

報

58

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

西 敦子
（単独）

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2031-001000

態

教科及び教職に授

家庭科教育法育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）
家庭科教育、歴史、目標、教材、指導法
小学校家庭科の歴史的変遷をたどることで教科の特徴を概観するとともに、家庭科授業の目標、教材、指導法について学
び、教員としての資質能力を高める。
科目 DP：(2)
DP 番号

達

成

目

標

(1)

1.家庭科の本質及び小学校家庭科の学習指導要領に示された目標・内容を理解する。

◎

2.学習内容に応じた指導上の留意点を理解する。

◎

3.家庭科の教材研究の方法を理解し、教材の収集及び作成ができる。

○

4.情報機器を活用した、具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案の作成ができる。
5.模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善に努めるとともに授業づくりの方法を習得する
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

履修人数は，50 名程度とする。

(2)

(3)

(4)

〇
◎
○

○

○

◎

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ

１．家庭科とは何か～これまでの学習経験を振り返り、自分の家庭科観を捉える （目標 1）２．小学校学習指導要領の変遷から家庭科教育の歴史を読み解く （目標 1,2）
３．現行学習指導要領を読み解く （目標 1,2）
４．ガイダンスの授業について～教材と指導法 （目標 1,2,3）
５．家族の授業について～教材と指導法 （目標 1,2,3）
６．家族の触れ合いと食生活について～教材と指導法 （目標 1,2,3）
７．家族の触れ合いと衣生活について～教材と指導法 （目標 1,2,3）
８．家族に触れ合いと住生活について～教材と指導法 （目標 1,2,3）
９．消費生活と環境について～教材と指導法 （目標 1,2,3）
10．家族の授業について～情報機器を活用した学習指導案の作成及び模擬授業と協議 （目標 1,2,3,4,5）
11．家族の触れ合いと食生活について～情報機器を活用した学習指導案の作成及び模擬授業と協議（目標 1,2,3,4,5）
12．家族の触れ合いと衣生活について～情報機器を活用した学習指導案の作成及び模擬授業と協議（目標 1,2,3,4,5）
13．家族の触れ合いと住生活について～情報機器を活用した学習指導案の作成及び模擬授業と協議（目標 1,2,3,4,5）
14．消費生活と環境について～情報機器を活用した学習指導案の作成及び模擬授業と協議（目標 1,2,3,4,5）
15．まとめ～家庭科の授業づくりをどう考えるか（模擬授業の振り返り） （目標 1,2,3,5）

模擬授業 グループワーク ディスカッション

フィードバックの方法

評価の方法：①模擬授業の発表内容（40％）
、②模擬授業に関するディスカッションやレポート（40％）
、③家庭科教育の歴
史に関する小テスト（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断、態度：目標の達成、教材研究、指導の態度などが適切か②思考・判断：授業の振り返りや授業改善の視点を適切に捉えているか③知識・理解：家庭科教育の歴史に関する基本的事項を理解しているか
コメントシートによる時

予習：テキストや模擬授業の学習指導案を読むこと。課題をすること。
（各回 90 分程度）

成績評価基準間外の学習について教材にかかわる
情報

復習：学習資料を読み返し、要点を整理すること。
（各回 90 分程度）
テキスト：小学校学習指導要領、文部科学省『小学校学習指導要領の解説 家庭編』平成 29 年度告示版『小学校家庭科教科書 わたしたちの家庭科 ５・６』開隆堂
参 考 書：日本家庭科教育学会編『生活をつくる家庭科』第 1 巻～第 3 巻、ドメス出版、2007
その他、授業中に適宜資料を配付する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について59

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

体育科教育法

教員名

講義

数

２

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2032-001000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

舩場 大資（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教科及び教科の指導法に関する科目（小学校）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）

授 業 テ ー マ

学校教育における体育授業の役割・体育方法論・学習指導要領の理解

授

本講義では、教員としての基本的な資質を身に付けるとともに、体育授業の方法論について学ぶことを目的とする。その中で、新たに学習指導要領に加わったダンス（表現運動）を始め、体育教育における黒板の活用など、子どもにとって分かりやすい体育とは何かを考察する。
また、学校内で行われるスポーツイベントの運営も学ぶことで、学校運営における個人の役割や組織についても検討する。

業

概

要

科目 DP：(2)
DP 番号

(1)

1.わが国における今日の学校教育を理解する。
（公教育の目的を理解し、その担い手である教員の存在意義を理解する。また現代社会の課題を理解し、学校教育に結び付けることができる。
）

達

成

目

標

2.学校教育の歴史を理解し、学習指導要領に示された体育科の目的及び指導法を理解する。
（日本の教育史の変遷、◎とりわけ体育史を学習した上で、体育教育の在り方を理解する。
）
3.基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場面を想定した授業設計を行う方法を身に付ける。
（学習指導要領に記載される指導領域及び目的を網羅し、指導要領に沿って指導案を作成できる。
）
4.授業の実践及びその振り返りと授業評価（指導案や計画書に沿った授業実践とその反省を行えるようになり、かつ改善するための視野を身に付ける。また、体育授業における評価の方法を理解する。
）

(2)

(3)

◎

◎

(4)

◎

◎

〇

◎

〇

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．遊戯論―遊びとは何か。体育と何か。学習指導要領の運動遊びとは何か。―（目標 1,2）
２．学校教育史―戦前の教育から現代の教育まで。求められる現代教育とは―（目標 1,2）
３．体育教育史―現代体育の課題と変遷（体育におけるケガの予防や体罰問題など）―（目標 1,2）
４．体育科授業法―教室経営における体育の役割（自発的な準備が生み出す教室の規律）―（目標 3）
５．体育科授業法―体育の「わかる」と「できる」と評価―（目標 3,4）
６．体育科授業法―体育の音読と体育ノートとその評価―（目標 3,4）
７．学習指導要領―三つの球技、球技の目的と指導方法―（学習指導案の作成）（目標 3,4）
８．体育科授業法―体育授業の視点―（ICT 及び教材〈動画媒体〉を活用した模擬授業と振り返り）（目標 3,4）９．学習指導要領―体つくり運動と陸上競技の目的と指導方法―（学習指導案の作成方法）（目標 3,4）10．学習指導要領―水泳の目的と指導方法―（学習指導案の作成方法）（目標 3,4）
11．学習指導要領―ダンスの目的と指導方法―（グループ活動と指導法）（目標 3,4）
12．ダンスサテライト運営―スポーツイベントの組織づくりとICT（動画撮影と映像分析）を利用した練習方法―（模擬授業と振り返り）（目標
1,2,3,4）
13．ダンスサテライト運営―スポーツイベントの準備及びICT（音響とBluetooth・プロジェクターとタイトルの作成）の活用方法―（模擬授業と振り返り）（目標 1,2,3,4）
14．ダンスサテライト運営―スポーツイベントの実践及び運営と反省―（模擬授業と振り返り）（目標 1,2,3,4）
15．健康の指導および総括―体育授業の改善方法と評価方法―（情報機器及び教材を活用した模擬授業と振り返り）（目標 1,2,3,4）
定期試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報

ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ、模擬授業
評価の方法：①中間レポート(20%)②スポーツイベント運営の実践(20%)③期末試験(60%)により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断：根拠を明確にして論理的に自説を述べている②関心・意欲：積極的に取り組むことができる。
③知識・理解：体育科の内容について理解することができる
指導案作成等においての重要な部分は、通低して指示を行う。
また、前回の復習を行うことで、重要な部分を再確認できるようにする。
予習：事前にテキストをよく読むこと（各回 90 分程度）
復習：テキストや適宜配布する資料を中心に復習する（各回 90 分程度）
テキスト：小学校学習指導要領
体育授業のためのやさしい教授学・学習指導要領小学校体育編解説（平成 29 年度版）
参 考 書：山口県ダンスサテライト DVD
内海和雄『戦後スポーツ体制の確立』
・小林一久『体育の授業づくり論』
・阪田尚彦『体育の授業と技術』
坂上康博『権力装置としてのスポーツ』

担当者からのメッセージ等

天候によって実技の順序が変わる場合があります。

実務経験 について

実務経験についても講義中にお話します。

60

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

英語科教育法（小・中）CM2-2033-001120

態

講義

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目

教員名

中垣謙司
ダグラス･パーキン（実務経験）
二五義博

年次配当

保

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校、中学校 英語）
大学が独自に設定する科目（高等学校 英語）

各科目に含めることが必要な事項

各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）

授 業 テ ー マ

小学校・中学校学習指導要領（外国語編）、第二言語習得、４技能の指導、ＩＣＴの活用、ティーム・ティーチング、コミュニケーション能力の育成、小・中学校の連携、クラスルームイングリッシュ、学習指導案の作成、模擬授業

授

小学校における外国語活動・外国語及び中学校における英語の学習・指導に関する知識を身に付ける。第二言語習得研究の知見を取り入れた英語科
指導、ＩＣＴの活用及びＡＬＴとのティーム・ティーチング等を視野に入れた模擬授業等を通して、実践的な授業指導について理解を深める。

業

概

要

科目 DP： (2)

達

成

目

標

DP 番号

(1)

1.小学校における外国語活動・外国語及び中学校における外国語（英語）の学習指導要領について理解し、その学習・指導・評価に関する基本的な知識や指導技術を身に付ける。

〇

2.小・中・高等学校の連携の在り方及び教科書・教材の趣旨・構成・特徴を理解し、「３つの資質・能力」の育成
を視野に入れた年間指導計画・単元計画等が理解できる。

〇◎

3.４技能５領域の指導について理解し、授業指導に生かすことができる。

〇◎

4.ＩＣＴの効果的な活用方法及びＡＬＴとのティーム・ティーチングによる指導の在り方や評価について理解し、授業指導に生かすことができる。

履修条件・注意事項

授 業 計 画

アクティブ・ラーニング

(2)

(3)

(4)

◎

〇

〇

〇

◎

授業の実施方法：原則として①面接授業（場合によっては遠隔授業）
授業計画
１．学習指導要領の変遷及び小学校の外国語活動・外国語教育の目標の理解（二五義博） [到達目標 1]
２．中学校学習指導要領及び小中連携を通した「３つの資質・能力」の育成(二五義博）[到達目標 1,2]
３．第二言語習得プロセスに基づいた指導（ﾀﾞｸﾞﾗｽ･ﾊﾟｰｷﾝ）[到達目標 1,2]
４．音声と文字の指導（ﾀﾞｸﾞﾗｽ･ﾊﾟｰｷﾝ） [到達目標2,3]
５．リスニング指導（二五義博） [到達目標 2,3]
６．スピーキング（やり取り／発表）指導（二五義博） [到達目標 2,3]
７．リーディング指導（二五義博） [到達目標 2,3]
８．ライティング指導（二五義博） [到達目標 2,3]
９．ＩＣＴの効果的な活用方法（二五義博）[到達目標 1,2,4]
10．ＡＬＴとのティーム・ティーチングによる指導の在り方（ﾀﾞｸﾞﾗｽ･ﾊﾟｰｷﾝ） [到達目標 1,2,4]
11．授業準備：指導案作成・教材準備(ＩＣＴ及び教材の活用)（ﾀﾞｸﾞﾗｽ･ﾊﾟｰｷﾝ） [到達目標 1,2,3,4]
12．受講生による模擬授業（導入）・振り返り（ﾀﾞｸﾞﾗｽ･ﾊﾟｰｷﾝ） [到達目標 1,2,3,4]
13．受講生による模擬授業(コミュニケーション活動)・振り返り (ﾀﾞｸﾞﾗｽ･ﾊﾟｰｷﾝ）[到達目標 1,2,3,4]
14．受講生による模擬授業(ＩＣＴ／デジタルテキスト)・振り返り(ﾀﾞｸﾞﾗｽ･ﾊﾟｰｷﾝ) [到達目標 1,2,3,4]
15．授業についての振り返り・成果と課題の確認（中垣謙司、ダグラス･パーキン、二五義博） [到達目標 1,2,3,4]
定期試験は実施しない。

ペアワーク、グループワーク、プレゼンテーション、模擬授業等

フィードバックの方法

評価の方法：① Question Crazy Card System（10%）
・グループワーク等への参加態度と発表（20%）
、②模擬授業（50%）
、③レポート（20%）
により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：英語での質問やグループワーク等の授業内の活動に積極的に取り組んでいる。
②知識・技能：子どもの言語習得プロセスおよび小学校や中学校の英語指導法について理解し、適切な模擬授業ができる。
③思考・判断：授業で扱ったテーマについてさらに深め、自分の意見を述べることができる。
模擬授業等への指導、助言、レポート等に対する随時個別還元指導

時 間 外 の学習について予習：指定された単元等を読んで、概要を理解しておく。各回90 分程度
復習：授業中に配布された資料の復習。授業で出てきた新しい表現等の習得。各回90 分程度

成績評価基準

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

テキスト：小学校学習指導要領 中学校学習指導要領 文部科学省『小学校学習指導要領解説 外国語活動・外国語編』『中学校学習指導
要領解説 外国語編』 文部科学省『Let's Try! 1/2』
東京書籍『New Horizon English Elementary Course 5/6』
参 考 書：佐藤久美子. (2017)『今すぐ教えられる小学校英語指導案集』朝日出版社
JACET 教育問題研究会（編）『新しい時代の英語教育の基礎と実践』母国であるカナダでの小学校教員としての経験や国内小学校でのＡＬＴの経験を生かして、小学校英語教育に携わる上での英語運用能力や指導法の授業をします。また、e-ラーニングを活用し、個々人の習熟度に応じた学習を進めます。

61

保
英語学概論

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

UL1-2034-000110

態

講義

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

西田 光一
（単独）

教員名

１年後期
（集中講義）

年次配当

育士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項

授 業 テ ー マ

英語学

授

英語学が対象とする範囲は広範囲に及ぶ。本講義では、1500 年前までは僅か 15 万人しか話者人口がいなかった小言語がいかにして地球規模の言語（リンガフランカ）にまで成長してきたかをまず歴史的に概観し、以下、その進化の過程で起

業

概

要

こった諸々の事象を具体的に示し、最後は 21 世紀の、激変していく英語の姿を概観することにする。
科目 DP：(1)
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

(1)

1.英語学の全体像が習得できる。

◎

2.英語学の基礎知識及び各項目における重要な鍵語が習得できる。

◎

3.毎回、教育現場で役立つであろう英語学の知識（発音、文法、言語接触得等）が習得できる。

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ

１．英語の時代区分：古英語、中英語、近・現代英語 （目標 1）
２．How languages work （目標 1,2,3）
３．Put it in writing （目標 1,2,3）
４．Still more about writing it down （目標 1,2,3）
５．Passing the cranberry test （目標 1,2,3）
６．Clustering beyond the cranberries （目標 1,2,3）
７．Sentences grow on trees （目標 1,2,3）
８．A middle ground（目標 1, 2, 3）
９．How many languages can fit on a planet? （目標 1,2,3）
10．Nuclear English （目標 1,2,3）
11．Multiple meanings（目標 1,2,3）
12．Language in context （目標 1,2,3）
13．How humans learn their languages （目標 1,2,3）
14．Geographical and diachronic linguistics（目標 1,2,3）
15．A linguistic bestiary （目標 1,2,3）
定期試験

アクティブ・ラーニング

ディスカッションとロールプレイ

成績評価基準評価の方法：①定期試験（70%）
、②毎回の授業での積極的姿勢（発表等）（30%）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：授業内容に関する問題に解答できる。
②関心・意欲：積極的に取り組んでいる。

フィードバックの方法

それぞれの授業の次の回に要所の理解ができているか確認する。

時

予習：毎回の授業内容分に一通り目を通しておくこと。とても大事なことです。各回 90 分程度

間

外

の

学習について復習：授業で特に力説された部分を丸暗記するくらいにしっかり頭に叩き込むこと。各回 90 分程度

教材にかかわる
情報

テキスト：What is Language?（三修社、2,052 円）
参考資料等：教室でその都度、関連文献を提示します。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

すべてにおいて「継続は力なり」を心に銘記しておいて欲しいです。

62

(2)

(3)

(4)
〇

〇
〇

保
英 語 史

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

UL3-2035-000220

態

講義

数

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
授

業

概

要

達

成

目

標

松浦 加寿子
（単独）

教員名

３年前期
（集中講義）

年次配当

２

育幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻授業

計画アクティブ・ラーニング

教科に関する専門的事項
英語史
テキストは 180 頁に亘り、古英語期から中英語期、そして近・現代英語期に至るまでの個々の資料の呈示と簡潔な説明がなされているので、その要点を搔い摘んで平易に解説を加えていくことにする。英語の長い歴史の知識・習得が如何に利するかが分かる授業となる。
科目 DP：
（1）
(1)

(2)

1.絶えず歴史的観点から英語の成長と発達を知ることができる。

◎〇

2.各時代ごとの要点を確実に脳裏に叩き込むことができる。

◎〇

3.児童や生徒からの英語史に関する質問に答えられるような知識が獲得できている。

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．序論；英語の系統、ゲルマン語の特徴、英語史の時代区分 （目標 1,2,3）
２．英語の綴り字の変遷；古英語、中英語、近・現代英語 （目標 1,2,3）３．語形態の変遷；名詞、人称代名詞、動詞 （目標 1,2,3）
４．統語法の変遷；語順の確立 （目標 1,2,3）
５．統語法の変遷；迂言法の発達 （目標 1,2,3）
６．統語法の発達；未来・完了時制、叙想法、進行形、比較変化 （目標 1,2,3）
７．語彙の変遷；消滅と増加 （目標 1,2,3）
８．語彙の変遷；ケルト語、ラテン語、古ノルド語 （目標 1,2,3）
９．語彙の変遷；フランス語、ギリシャ語、外来語からの借入 （目標 1,2,3）
10．英語の地方言；古英語の地方言 （目標 1,2,3）
11．英語の地方言；西サクソン方言と他の地方言との比較 （目標 1,2,3）
12．英語の地方言；中英語の地方言区分とその資料 （目標 1,2,3）
13．英語の地方言；中英語地方言と近・現代英語 （目標 1,2,3）
14．英語の地方言；近代標準語の系譜 （目標 1,2,3）
15．英語の地方言；現代英語の地方言 （目標 1,2,3）
レポート
ディスカッション・グループワーク・プレゼンテーション

フィードバックの方法

評価の方法：①レポート（50%）
、②受講態度（30%）
、③発表（20%）により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。
②関心・意欲：積極的に取り組んでいる。
③思考・判断、技能・表現：意欲的に発表している。
それぞれの授業の翌週に要所の理解ができているか確認する。

時 間 外 の学習について予習：毎回の授業内容分に一通り目を通しておくこと。とても大事なことです。各回 90 分程度
復習：授業で特に力説された箇所を丸暗記するくらいにしっかり頭に叩き込むこと。各回 90 分程度

教材にかかわる

テキスト：「英語史入門」（慶応出版、2,640 円）

情

参考資料等：授業のなかでその都度関連文献を提示します。

成績評価基準報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）

DP 番号

履修条件・注意事項

士

英語の歴史を紐解きながら、現代英語をより深く理解していきましょう。
実務経験：なし

63

(3)

◎

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

英文法演習

演習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含める

年次配当

士

福屋 利信

幼 稚 園 教 諭

（単独）

免許・資格 小 学 校 教 諭CM2-20４５-00020

態

教科及び教職に

教員名

育と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項ことが必要な事項

Content and Language Integrated Learning（CLIL）的手法を使い、content （教材の内容： The History of J-POP＆ K-POP）の中で英文法を理解していく.

授 業 テ ー マ

文脈重視の英語教育
１．英文法は、規則ではなく、人間の微妙な感情を伝える手段だと理解する

授

業

概

要

２．英文法から逃げると真の英語力は身につかない
３．CD, DVD を鑑賞しながら、日韓の大衆文化への理解を深め、それを英語学習への能動的学び（動機づけ）につなげる
科目 DP：(1)
英文法を巧みに駆使した人間の感情表現を体感する

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

DP 番号

1.英文の構造がしっかり把握できている

〇

◎

〇

〇

2.文法に関する多くの専門語彙を確実に習得・暗記できている

〇

◎

〇

〇

3.英語文法と日本語文法の相互理解に努めている

〇

〇

〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．ガイダンス：授業形態、授業への貢献度（目標 3）
２．英文法の骨格は動詞理解（目標 1,2,3）
３．be 動詞の分類：存在の be とイコールの be（目標 1,2,3）
３．動詞 get は、英語表現のオールマイティ（目標 1,2,3）
４．動詞の後の out が表す世界観（目標１．２．３）
５．過去時制と現在完了時制の相違点（目標 1,2,3）
６．現在時制は時空を越える：永遠の真理、普遍的価値観、習慣等を表す（目標１．２．３）
７．未来時制への理解度を深める： be going to と will の違い（目標 1,2,3）
８．不定冠詞 a の示す世界と定冠詞 the が示す世界（目標 1,2,3）
９．関係詞は後置形容詞と考えればよく分かる（目標 1,2,3）
10．関係詞 what の特徴（目標 1,2,3）
11. 推量の助動詞の推量確定度グラデイション（目標 1,2,3）
12．前置詞 on の本当の意味（目標 1,2,3）
13．仮定法は人間の弱さを表す文法（目標 1,2,3）
14．英語の意味拡張は物質的世界から精神世界へ（目標 1,2,3）
15. まとめ：英文法は決して君の敵」じゃない、頼りになる味方なのだ（目標 1,2,3）
定期試験（最終レポート提出）
学生間でのディスカッション、ディベイト
評価の方法：①最終レポート（50％）
、②授業への参加度（50％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①思考・判断：論理的なレポートを作成できる。

フィードバックの方法

授業中での質問に、答える

時

予習：次回の授業の内容について調べて理解しておくこと。 各回 90 分程度②関心・意欲：積極的に発言する。
間

外の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について(1) (2) (3) (4)

復習：本時のまとめを復習しておくこと。 各回 90 分程度
Toshinobu Fukuya The History of J-POP ＆ K-POP： From “Sukiyaki” to “BTS”

身近な J-POP と K-POP の文脈を英文法学習に結びつけて、英文法を楽しく学びましょう！

64

保
英語音声学

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ業講義

数

関 す る 科 目

授CM1-2037-002220

態

教科及び教職に

概

要

尊田 望
（単独）

教員名

年次配当

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

２

育

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校、中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項
英語のリズム、イントネーション
英語音声学の理論に基づき英語の音声的特徴について理解を深め、英語教師として相応しい発音を身に付ける。さらに小学生や中高生を対象とした効果的な発音指導について理解を深め、英語教師としての実践力を高める。
科目 DP：(1)
学修成果：コミュニケーション能力、教養、リーダーシップ、変化への適応力

達

成

目

標

成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

◎

〇

3.日本人英語学習者を対象として効果的に発音指導を行うことができる。

◎〇

4.アルファベットと音の関係を体系的に説明することができる。

◎〇

ペアやグループでプロジェクト活動に取り組む。
評価の方法：①授業での貢献（発表・ディスカッション）40%（＝演習 20% ＋ プレゼンテーション 20%）、②発音テスト 30%（＝宿題 20%＋中間テスト 10%）、③定期試験 30%により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解・思考・判断・関心・意欲・技能・表現・態度：ディスカッションやプレゼンテーションに主体的に取り組んでいる。
②知識・理解・思考・判断・関心・意欲・技能・表現：正しい発音をすることができる。
③知識・理解・思考・判断・関心・意欲・技能・表現：授業に関する問題に解答できる。
授業開始時に前回の授業の振り返りを行う；（教員）宿題を評価し、返却する；（履修生）授業後にふり返りコメントを提出する。
予習：テキストの指定された箇所を理解した上で、授業に臨んでください。各回 90 分程度

学習について

復習：発音練習が復習（授業後の活動）として課されます。各回 90 分程度

教材にかかわる

テキスト：竹林滋 他（2013）『初級英語音声学』大修館書店
参 考 書：武田千代城（2011）『驚異のフォニックスワーク 35』明治図書

情報担当者からのメッセージ等

実務経験 につい て(4)

2.国際社会で通用する英語発音が習得できている。

授アクティブ・ラーニング(3)〇

１．音声学とは （目標 1）
２．音素・子音 1 （目標 1,2,3,4）
３．音素・子音 2（目標 1,2,3,4）
４．音素・子音 3 （目標 1,2,3,4）
５．母音 1 （目標 1,2,3,4）
６．母音 2 （目標 1,2,3,4）
７．母音 3（目標 1,2,3,4）
８．中間試験 （目標 1,2,3,4）
９．音の連続（目標 1,2,3,4）
10．アクセント（目標 1,2,3）
11．リズム （目標 1,2,3,4）
12．イントネーション（目標 1,2,3,4）
13．復習（母音）（目標 1,2,3,4）
14．復習（子音）（目標 1,2,3,4）
15．復習（アクセント・リズム・イントネーション）（目標 1,2,3,4）
◎定期試験

画

(2)

◎

授業の実施方法：対面授業

計(1)

1.英語の調音音声学に関する理論を理解できる。

履修条件・注意事項

業

DP 番号

対面授業を基本とするが，状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるようにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

65

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

第二言語習得論

CM1-2038-002220

態

講義

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

檜垣 英夫
二五 義博

教員名

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校、中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項

授 業 テ ー マ

第二言語習得のメカニズム、インプット、アウトプット、動機づけ、学習方略、学習スタイル

授

第二言語習得研究は「人がどういうメカニズムで第二言語を習得するのか」を科学的に明らかにする学問である。本講義
では，人が第二言語を習得するメカニズムを理解し，その知見をいかに教育場面で役立てるのかについて考察を加える。

業

概

要

科目 DP：(1)
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

◎

〇

〇

2.学習者の個人差を理解し各自に適した指導・学習方法を提案することができる。

〇◎

3.第二言語習得研究から得られた知見を英語教育に生かすことができる。

〇◎

1.第二言語習得研究がどのような学問であるのかを説明することができる。

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．ガイダンス（授業の概要・発表担当決定） （目標 1）
２．第二言語習得とはどのような学問分野か？
（目標 1）
３．第二言語習得のプロセス（目標 1）
４．第二言語習得に必要なインプット量とは？ （目標 1,2,3）
５．インプットの「量」「質」を増やすための手段（目標 1,2,3）
６．アウトプットはなぜ必要か？
（目標 1,2,3）
７．第二言語習得におけるアウトプットの役割（目標 1,2,3）
８．アウトプットの「量」「質」を増やすための手段 （目標 1,2,3）
９．動機づけ（目標 1,2,3）
10．動機づけの向上と下降（目標 1,2,3）
11．自己決定理論：3 つの心理的欲求を取り入れた学習活動（目標 1,2,3）
12．学習方略 （目標 1,2,3）
13．メタ認知・メタ認知をトレーニングする方法（目標 1,2,3）
14．学習スタイル（目標 1,2,3）
15．学習スタイルと指導スタイル（目標 1,2,3）
定期試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(3)

(4)

受講生による発表とディスカッションを中心とした授業を行う。
評価の方法：①発表やディスカッションなど授業での貢献（50%）
、②定期試験（30%）
、③レポート（20%）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：発表やディスカッション等の授業内の活動に積極的に取り組んでいる。
②知識・理解：第二言語習得のメカニズムや英語教育学の理論について理解し、その知識を説明できる。
③思考・判断：授業で扱ったテーマについてさらに深め、自分の意見を述べることができる。

フィードバックの方法

毎回の授業でワークシートを用いて理解度を確認します。

時

予習：教科書以外の資料を授業内で配布します。内容を理解した上で授業に臨んでください。各回 90 分程度

間

外

の

学習について復習：授業終了時に振り返りの指示を出します。指示に従って授業で学んだ内容をまとめ、提出してください。各回90 分程度

教材にかかわる

テキスト：廣森友人（2015）『英語学習のメカニズム』大修館書店
参 考 書：白井恭弘（2012）『英語教師のための第二言語習得論入門』大修館書店
鈴木渉（2017）『実践例で学ぶ第二言語習得研究に基づく英語指導』大修館書店

情報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できる
ようにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

66

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

態
数

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
授

業

概

要

英語文学概論

藤本 幸伸
（単独）

教員名

UL2-2039-000110
講義

年次配当

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻成目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項
英語文学、英語圏文化
近代以降の代表的な英語文学を地域横断的に取り上げ、英語文学の全体像をつかむ。様々な活字資料や図表を使って物語の社会背景を理解し、英語文学が描く現代的（あるいは普遍的）課題を多面的に読んで能動的に議論に参加する。また、
英語文章の発音、語彙、文法や読み解き方など、英語教員に必要となる技能も養成していく。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

士

幼 稚 園 教 諭

２年前期

２

育

(1)

(2)

(3)

(4)

1.英語文学の概要と特徴を理解することができる。

◎

〇

〇

〇

2.英語文学に関心を持ち、その知識を活用することができる。

◎

◎

〇

○

3.複数の視点から物語を読む文学的読み方（クリティカル・リーディング）を実践することができる。

〇

◎

〇

◎

①面接事業のみ（場合によって、②面接授業とオンライン授業の併用）
１．英語文学の歴史的概要と代表的英語文学について（目標 1,2）
２．16 世紀から 17 世紀の文学：ワイアット、シェイクスピア、およびブラッドフォードなど（目標 1,2）
３．18 世紀の文学：『ロビンソン・クルーソー』（目標 1,2）
４．18 世紀の文学：『フランクリン自伝』、まとめ（目標 1,2,3）
５．19 世紀ロマン主義文学：『高慢と偏見』『嵐が丘』（目標 1,2）
６．19 世紀ロマン主義文学：『緋文字』『白鯨』（（目標 1,2）
７．19 世紀後半の文学：『大いなる遺産』（目標 1,2）
８．19 世紀後半の文学：『ハックルベリー・フィンの冒険』、まとめ（目標 1,2,3）
９．世紀末の文学：シャーロック・ホームズ、『ジキル博士とハイド氏』（目標 1,2）
10．モダニズム文学：モダニズムの詩：パウンド、エリオット、e.e.カミングズ、プラスなど（目標 1,2）
11．20 世紀後半の文学：『1984』（目標 1,2）
12．20 世紀後半の文学：『ライ麦畑で捕まえて』（目標 1,2）
13．ポストモダニズムの文学：『スローターハウス５』（目標 1,2）
14．英語文学の中の現代的課題：グローバリゼーションとディアスポラ（目標 1,2）
15．まとめ：英語文学が取り上げてきた社会的課題（目標 1,2,3）
評価は、授業外レポート（3 回を予定）により行う。

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク

成績評価基準評価の方法：①授業外レポート（60％）
、②授業態度・授業への参加度（40％）により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断、表現・技術：根拠を明確にして自説を述べている。
②関心・意欲：積極的に発言する。

フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について

授業外レポートから英語文学への様々な反応をフィードバックする。
各回の授業内容について、予習と復習を各 90 分行うこと。

教材にかかわる
情報

授業はプリントあるいは事前に配信する資料を使って行う。

担当者からのメッセージ等

物語は、作家が同時代の社会的課題（家父長制、結婚、人種差別、貧困、環境など）の解決を登場人物にゆだね、登場人物

実務経験 についてたちの試みがうまくいくかどうかを模索する思考実験の場です。過去の思考実験を英語文学から学んでください。

67

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

演習

数

２

要

教員名

CM1-2040-002110

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
授

Creative English Ⅰ

ダグラス･パーキン（実務経験）
（単独）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校、中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項
英語コミュニケーション
授業内では認知負荷の高いアウトプット活動に従事します。受講生は個人、またはグループで課題に取り組みます。本授業によって「英語力の向上」、「チームで協力して課題に取り組む能力の向上」、「英語使用に対する自信の向上」がもたらされます。
科目DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法

時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

(2)

(3)

(4)

1.様々なジャンルの英語を聴きその内容を理解することができる。

〇〇

2.様々なジャンルの英語を読みその内容と構成を理解することができる。

〇

〇

〇

〇

4.プロジェクト活動を通して英語で様々なトピックについて英語で書くことができる。

〇〇

5.4 技能を統合した言語活動を遂行することができる。

〇〇

3.様々な話題について英語で話すこと［やり取り・発表］ができる。

履修条件・注意事項(1)◎

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業（同時双方向）の併用
１．授業についての説明（目標 1,2,3）
２．英語での自己紹介・他己紹介（目標 1,2,3,4,5）
３．E-learning ・英語での自己紹介・プレゼンテーション課題の説明（目標 1,2,3）
４．E-learning ・Question Crazy Card System・英語での自己紹介・振り返り（目標 1,2,3,4）
５．E-learning ・英語での自己紹介・プレゼンテーション準備（目標 1,2,3,4,5）
６．E-learning ・グループでのプレゼンテーション準備（目標 1,2,3,4,5）
７．E-learning ・英語での自己紹介・振り返り・グループでのプレゼンテーション準備（目標 1,2,3）
８．E-learning ・英語での自己紹介・相互評価・プレゼンテーション進捗状況確認（目標 1,2,3）
９．E-learning ・プレゼンテーション原稿作成（目標 1,2,3,4,5）
10．E-learning ・プレゼンテーション原稿完成・スライド作成（目標 1,2,3,4）
11．E-learning ・グループプレゼンテーションリハーサル（目標 1,2,3,4）12．グループプレゼンテーション（1）・自己評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
13．グループプレゼンテーション（2）・自己評価・ピア評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
14．グループプレゼンテーション（3）・自己評価・ピア評価・教師による評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
15．授業全体の振り返り・各自の課題の確認（目標 1,2,3）Students must create presentations as individuals, to introduce themselves to the class using ICT.
They must proactively communicate in English with faculty members, using the Question Crazy Card System.
The students must also work in groups to prepare original presentations supported by research, creative writing, and well-rehearsed
performances.

評価の方法：①授業内での貢献・予習・復習（10％）
、②Tell Me More Software（10％）
、③Question Crazy Card System（10％）
、④自己紹介（10％）
、⑤自己紹介振り返り（5％）
、⑥プレゼンテーション（45％）
、⑦プレゼンテー
ション振り返り（10％）により評価する。
評価の基準：①-⑦関心・意欲・知識・技能・思考・判断・表現：English skill level①⑥関心・意欲・表現：Group work skills③⑥技能・思考・表現：Research ability②③⑤⑥⑦知識・技能・思考・判断・表現：Ability to fully understand questions⑥表現：Presentation skills
Feedback is given regularly after each activity is performed by the students. It takes the form of peer, self, andteacher feedback. Students are also required to conduct written reflections to be submitted to the course instructor.
In addition, regular meetings occur between the course instructor and the activity groups in the class.
予習：Students must prepare for presentations individually and in groups. Research, writing, creating PowerPoint
presentations, and practicing are all necessary.
復習：Students are required to review items covered in class as well as any handouts given to them. They must
focus on self-improvement by reviewing important items discussed in class, then take proper actions toachieve personal growth.
（ 予習・復習とも 90 分程度）
テキスト：Fettig, C., Najafi, K. （2014）. Pathways Foundations: Listening, Speaking, and Critical Thinking. Cengage Learning. ￥2,800 ISBN: 9781285177489
参 考 書：授業内で資料を配付する。
ネイティブの教員として、国内での十年以上の中学校、高等学校教員の経験を生かし、アウトプット活動を中心とした授業等により、英語科教員育成のための専門教育を指導します。面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるようにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

68

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

UL2-2041-000220

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

授Creative English Ⅱ

ダグラス･パーキン（実務経験）
（単独）

年次配当

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

2 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻成目

標

教科に関する専門的事項
英語コミュニケーション
授業内では認知負荷の高いアウトプット活動に従事します。受講生は個人、またはグループで課題に取り組みます。本授業によって「英語力の向上」、「チームで協力して課題に取り組む能力の向上」、「英語使用に対する自信の向上」がもたらされます。
科目 DP：(1)
(1)

(4)
〇

2.様々なジャンルの英語を読みその内容と構成を理解することができる。

〇

〇

〇

〇

4.プロジェクト活動を通して様々なトピックについて英語で書くことができる。

◎

〇

〇

5.4 技能を統合した言語活動を遂行することができる。

〇〇

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業（同時双方向）の併用

授

１．授業についての説明（ 目標 1,2）
２．e-learning・1 分間スピーチ・スキット説明 （目標 1,2,3,4,5）
３．1 分間スピーチ・1 分間スピーチ振り返り・グループプレゼンテーション説明 （目標 1,2,3）
４．1 分間スピーチ・1 分間スピーチ振り返り・スキット準備・グループプレゼンテーション説明 （目標 1,2,3,4）
５．1 分間スピーチ・QC Cards・スキット上演 （目標 1,2,3,4,5）
６．1 分間スピーチ・スキット上演・グループプレゼンテーション打合せ （目標 1,2,3,4,5）
７．1 分間スピーチ・スキット上演・グループプレゼンテーション草稿完成 （目標 1,2,3,4）
８．1 分間スピーチ・スキット上演・グループプレゼンテーション草稿修正 （目標 1,2,3）
９．1 分間スピーチ・スキット上演・グループプレゼンテーションスライド作成 （目標 1,2,3）
10．スキット上演・グループプレゼンテーション原稿スライドチェック （目標 1,2,3,4,5）
11．スキット上演・グループプレゼンテーション準備物最終確認 （目標 1,2,3,4）12．グループプレゼンテーションその1・アイコンタクト・振り返り （目標 1,2,3,4,5）
13．グループプレゼンテーションその2・ジェスチャー・振り返り （目標 1,2,3,4,5）
14．グループプレゼンテーションその3・聞き手に対する配慮・振り返り （目標 1,2,3,4,5）
15．授業の振り返り・到達目標の確認 （目標 1,2,3）

画

(3)

〇

履修条件・注意事項

計(2)

1.様々なジャンルの英語を聴きその内容を理解することができる。

3.様々な話題について英語で話すこと［やりとり・発表］ができる。

業

選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）

DP 番号
達

士

アクティブ・ラーニング

Students create individual presentations, prepare and perform group skits while using costumes and ICT, plus make acreative group presentation/performance which is presented in front of the class. Students actively engage in questioning
and answering challenging questions, as part of their final presentation test. Students must be active to be successful!

成績評価基準評価の方法：①授業内での貢献・予習・復習（10％）
、②e-learning（10％）
、③Question Crazy Card System（10％）
、④1 分間スピーチ（10％）
、⑤1 分間スピーチ振り返り（5％）
、⑥スキット（10％）
、⑦グループプレゼンテーション（35％）
、⑧グループプレゼンテーション振り返り（10％）により評価する。
評価の基準：③-⑧知識・技能・思考・判断・表現：English writing skills③④⑥⑦知識・技能・思考・判断・表現：Presentation skills①⑥⑦関心・意欲・思考・表現：Group work skills②④⑥⑦知識・技能・思考・表現：Ability to effectively use ICT and costumes to give presentations and performances.

フィードバックの方法

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

Feedback is given regularly after each activity is performed by the students. It takes the form of peer, self, andteacher feedback. Students are also required to conduct written reflections to be submitted to the course instructor.
In addition, regular meetings occur between the course instructor and the activity groups in the class.
予習：Students must prepare for presentations individually and in groups. Research, writing, creating PowerPoint
presentations, and practicing are all necessary.
復習：Students are required to review items covered in class as well as any handouts given to them. They must
focus on self-improvement by reviewing important items discussed in class, then take proper actions toachieve personal growth.（ 予習・復習とも 90 分程度）
テキスト：Fettig, C., Najafi, K.（2014）. Pathways Foundations: Listening, Speaking, and Critical Thinking. Cengage Learning. ￥2,800 ISBN: 9781285177489
参 考 書：授業内で資料を配付する。
ネイティブの教員として、国内での十年以上の中学校、高等学校教員の経験を生かし、アウトプット活動を中心とした授業等により、英語科教師育成のための専門教育を指導します。面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるようにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

69

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

Applied English Ⅰ

教員名

UL2-2042-000220

態

演習

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

ダグラス･パーキン（実務経験）
（単独）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項

授 業 テ ー マ

英語コミュニケーション

授

この授業では英語運用能力を向上させると同時に望ましい英語指導方法について検討します。認知的負荷の高いアウトプット活動に従事することによって英語使用に対する自信を育てます。ペア、小グループでの活動を通して自律的な学習習慣を確立します。

業

概

要

科目 DP：(1)
DP 番号
達

成

目

標

〇

〇

〇

〇

〇

4.英語で認知負荷の高い活動に従事することができる。

〇〇

5.自信を持って英語を使うことができる。

〇

〇

授

１．授業についての説明（目標 1,2,5）
２．e-learning・プレゼンテーション準備・グループプレゼンテーション説明（目標 1,3,4,5）
３．プレゼンテーションその1・グループプレゼンテーション打合せ（目標 1,2,3,4,5）
４．プレゼンテーションその2・グループプレゼンテーション準備（目標 1,2,3,4,5）
５．プレゼンテーションその3・グループプレゼンテーション進捗状況確認（目標 1,2,3,4,5）
６．プレゼンテーション振り返り・ グループプレゼンテーションスライド作成（目標 1,2,3,4,5）
７．e-learning・QC Card 進捗状況確認・グループプレゼンテーション進捗状況報告（目標 1,2,3,4,5）
８．プレゼンテーションその4・グループプレゼンテーション草稿提出（目標 1,2,3,4）
９．プレゼンテーションその5・グループプレゼンテーション内容確認（目標 1,2,3）
10．プレゼンテーションその6・グループプレゼンテーション最終原稿完成（目標 1,2,3）
11．グループプレゼンテーション最終準備（原稿・スライド・ICT）（目標 3,4）12．グループプレゼンテーションその1・自己評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
13．グループプレゼンテーションその2・他己評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
14．グループプレゼンテーションその3・教師による評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
15．授業に対する振り返り・到達目標の確認（目標 1,4）

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について(4)〇

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業（同時双方向）の併用

画(3)

2.自信を持って人前で英語のスピーチやプレゼンテーションを行うことができる。

履修条件・注意事項

計(2)

1. 4 技能を使って統合的な言語活動に従事することができる。

3.仲間と協力して英語のプロジェクト活動を行うことができる。

業

(1)

◎

Students reflect on their past learning and experiences, project what they want and need for the future, and create anindividual presentation to be given to the class. In groups they must create an original skit, then prepare and present it to
the class. In groups they create a presentation/performance as teachers, who also give a test to the class.
評価の方法：①授業での貢献（5％）
、②e-learning（10％）
、③Question Crazy Card System（10％）
、④プレゼンテーション（10％）
、⑤リフレ
クション（プレゼンテーション）（5％）
、⑥10 分間活動（10％）
、⑦グループプレゼンテーション（40％）
、⑧リフレクション（グループプレゼンテーション）（10％）により評価する。
評価の基準：①-⑧関心・意欲・知識・技能・思考・判断・表現：Reflect and apply information①-④⑥⑦関心・意欲・知識・技能・思考・表現：Presentation skills①-③④⑥⑦関心・意欲・知識・技能・思考・表現：Creativity①③④⑥⑦関心・意欲・知識・技能・思考・表現：Performance ability①-⑧関心・意欲・知識・技能・思考・判断・表現：English skills④⑦表現：Team work skills

Feedback is given regularly after each activity is performed by the students. It takes the form of peer, self, andteacher feedback. Students are also required to conduct written reflections to be submitted to the course instructor.
In addition, regular meetings occur between the course instructor and the activity groups in the class.
予習：Students must prepare for activities individually and in groups. Research, writing, creating PowerPoint
presentations, and practicing are all necessary.
復習：Students are required to review items covered in class as well as any handouts given to them. They must
focus on self-improvement by reviewing important items discussed in class, then take proper actions toachieve personal growth.
（予習・復習とも90 分程度）
テキスト： Chase, B. （2013）. Pathways 1: Listening, Speaking, and Critical Thinking. Cengage Learning. ￥2,800 ISBN: 9781133307679
参 考 書：授業内で必要な資料を配布します。
国内での中学校、高等学校での英語科教員や ALT の経験を生かして、英語を用いたアクティブラーニングの手法やティームティーチングの基礎などの指導をします。面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるようにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

70

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

UL3-2043-000220

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

授Applied English Ⅱ

ダグラス･パーキン（実務経験）
（単独）

年次配当

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻成目

標

教科に関する専門的事項
英語コミュニケーション
この授業では受講生は英語を教授言語として英語指導を行うという活動に従事します。英語を用いて英語を教えるという活動に従事することによって、生徒の英語コミュニケーション運用能力向上をもたらす活動の在り方に対する理解を深めます。
科目 DP：(1)(1)

2.英語を指導するスキルを実践することができる。

〇

〇

〇

〇

4.認知負荷の高いトピックについて英語で話すように生徒を動機づけることができる。

◎

〇

〇

5.英語を教授言語として自信を持って使用することができる。

〇

〇

授

１．授業概要についての説明（目標 1,2）
２．e-learning・10 分間授業の説明・Debate/Discussion フォーラム説明（目標 1,2,3）
３．e-learning・10 分間授業・ Debate/Discussion フォーラム（目標 1,2,3,4,5）
４．10 分間授業・ Debate/Discussion フォーラム・ティームティーチング説明（目標 1,2,3,4,5）
５．10 分間授業・ Debate/Discussion フォーラム・ティームティーチング準備（目標 1,2,3,4,5）
６．10 分間授業振り返り・ Debate/Discussion フォーラム振り返り・ティームティーチング準備（目標 1,2,3,4,5）
７．e-learning 進捗状況確認・QC Card 進捗状況確認・ティームティーチング進捗状況確認（目標 1,2,3,4,5）
８．10 分間授業・ Debate/Discussion フォーラム・ティームティーチング指導案作成（目標 1,2,3,4,5）
９．10 分間授業・ Debate/Discussion フォーラム・ティームティーチング指導案確認（目標 1,2,3,4,5）
10．10 分間授業・ Debate/Discussion フォーラム・ティームティーチング実施詳細確認（目標 1,2,3,4,5）
11．ティームティーチング教材作成（目標 1,2,3,4）
12．ティームティーチング（グループ1・2）
・自己評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
13．ティームティーチング（グループ3・4）・他己評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
14．ティームティーチング（グループ5・6）
・教師による評価・振り返り（目標 1,2,3,4,5）
15．授業に対する振り返り・到達目標の確認（目標 2,4）

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法

時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について(4)〇

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業（同時双方向）の併用

画

(3)

〇

履修条件・注意事項

計(2)

1.4 技能を使って統合的な言語活動に従事することができる。

3.コミュニケーション能力を育てる英語指導を行うことができる。

業

選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）

DP 番号
達

士

Students become much more active as teachers, by conducting 10 minute mini lessons to the class. In pairs they also conduct
a 25-30 minute debate or discussion with the class, being responsible for the creation and implementation of everything. The
final test, is a 40 minute pair team teaching test, where students become either an ALT or a JTE.
評価の方法：①授業での貢献（5％）
、②e-learning（10％）
、③Question Crazy Card（10％）
、④10 分間授業（10％）
、⑤10 分間授業振り返り（5％）
、⑥Debate/Discussion フォーラム（10％）
、⑦ティームティーチング（40％）
、⑧授業振り返り（10％）により評価する。
評価の基準：①-⑧関心・意欲・知識・技能・思考・判断・表現：Critical thinking skills⑥⑦思考・表現：Group work skills①③-⑧関心・意欲・知識・技能・思考・判断・表現：Ability to state and support opinions④⑦技能・表現：Ability to teach English at a junior and senior high schools using appropriate language levels

Feedback is given regularly after each activity is performed by the students. It takes the form of peer, self, andteacher feedback. Students are also required to conduct written reflections to be submitted to the course instructor.
In addition, regular meetings occur between the course instructor and the activity groups in the class.
予習：Students must prepare for activities individually and in groups. Research, writing, creating PowerPoint presentations,and practicing are all necessary. Understanding teaching methodology, is an import item to prepare for in this course.
復習：Students are required to review items covered in class as well as any handouts given to them. They must focus on selfimprovement by reviewing important items discussed in class, then take proper actions to achieve personal growth.
(予習・復習とも 90 分程度)
テキスト：Chase, B. （2013）. Pathways 1: Listening, Speaking, and Critical Thinking. Cengage Learning. ￥2,800 ISBN: 9781133307679
参 考 書：授業内で必要な資料を配布します。
国内での中学校、高等学校での英語科教員や ALT の経験を生かして、英語を用いたアクティブラーニングの手法やティームティーチングの基礎などの指導をします。面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるようにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

71

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

二五 義博
（単独）

教員名

UL2-2044-000220

態

教科及び教職に授

Basic English Expression

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項
英語コミュニケーション能力の育成、エッセイ、ディスカッション、プレゼンテーション
生徒に対して理解可能なインプットを与え、生徒の理解を確かめながら英語でインタラクションを勧めていく柔軟な調整能力を身に付ける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

1.音声モードの英語インプットを理解することができる。

◎

2.文字モードの英語インプットを理解することができる。

◎
〇

◎

〇

5.複数の領域を統合した言語活動を遂行することができる。

〇

◎

授

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について(4)◎

１．ガイダンス （授業の進め方・課題について）（目標 1,2,3,4,5）
２．パラグラフの構成 （目標 4）
３．エッセイ執筆：Choosing a Pet （目標 2,4,5）
４．エッセイ評価・ディスカッション：Choosing a Pet （目標 1,2,3,4,5）
５．エッセイ執筆：School Subjects （目標 2,4,5）
６．エッセイ評価・ディスカッション：School Subjects （目標 1,2,3,4,5）
７．エッセイ執筆：School Lunch Menu （目標 2,4,5）
８．エッセイ評価・ディスカッション：School Lunch Menu （目標 1,2,3,4,5）
９．エッセイ執筆：Best Friends （目標 2,4,5）10．エッセイ評価・プレゼンテーション：Best Friends （目標 1,2,3,4,5）
11．エッセイ執筆：Person to Remember （目標 2,4,5）
12．エッセイ評価・プレゼンテーション：Person to Remember （目標 1,2,3,4,5）
13．エッセイ執筆：You Are the Teacher （目標 2,4,5）
14．エッセイ評価・プレゼンテーション：You Are the Teacher （目標 1,2,3,4,5）
15．プレゼンテーション：My Goals （目標 1,3,5）
定期試験

画

(3)

4.様々な話題について、目的や場面、状況等に応じて英語で書くことができる。
授業の実施方法：①面接授業のみ

計(2)

3.様々な話題について英語で話すこと［やり取り・発表］ができる。

履修条件・注意事項

業(1)

グループでの話し合い，受講生による発表が授業活動の中心となる。
評価の方法：①プレゼンテーション・ディスカッション（20%）
・音読（10%）、②小テストおよび定期試験（50%）
、③エッセ
イ（20%）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：プレゼンテーション・ディスカッションや音読等の授業内の活動に積極的に取り組んでいる。
②知識・理解：テキストのリスニングおよびリーディング（語彙も含む）問題を解くことができる。
③思考：判断：自分の考えをライティングにて適切に英語で表現できる。
授業内で他の受講生及び授業担当者がフィードバックを提供する。
授業内でライティングの課題を提示する。原稿の作成は授業外で行う。
（予習・復習とも 90 分程度）
テキスト：日本国際教養学会（編著）. The Intersection of Arts, Humanities, and Science: Fifteen Selected
Passages for University Students. Tokyo: SEIBIDO. ISBN978-4-7919-4897-0 ￥2,000
参 考 書：文法学習のために E-learning を使用する。
面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるよ
うにネットワーク環境等を整えておくことが望ましい。

72

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

保
二五 義博
（単独）

教員名

UL2-2045-000220

態

教科及び教職に授Intermediate English
Expression

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項
英語コミュニケーション能力の育成、エッセイ、ディスカッション、プレゼンテーション
生徒に対して理解可能なインプットを与え、生徒の理解を確かめながら英語でインタラクションを勧めていく柔軟な調整能力を身に付ける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

1.音声モードの英語インプットを理解することができる。

◎

2.文字モードの英語インプットを理解することができる。

◎
〇

◎

〇

5.複数の領域を統合した言語活動を遂行することができる。

〇

◎

授

アクティブ・ラーニング(4)◎

１．ガイダンス （授業の進め方・課題について）（目標 1,2,3,4,5）
２．パラグラフの構成 （目標 4）
３．エッセイ執筆：Travel （目標 2,4,5）
４．エッセイ評価・ディスカッション：Travel （目標 1,2,3,4,5）
５．エッセイ執筆：Your School （目標 2,4,5）
６．エッセイ評価・ディスカッション：Your School （目標 1,2,3,4,5）
７．エッセイ執筆：Good Person （目標 2,4,5）
８．エッセイ評価・ディスカッション：Good Person （目標 1,2,3,4,5）
９．エッセイ執筆：Career Decisions （目標 2,4,5）10．エッセイ評価・プレゼンテーション：Career Decisions （目標 1,2,3,4,5）
11．エッセイ執筆：Leadership （目標 2,4,5）
12．エッセイ評価・プレゼンテーション：Leadership （目標 1,2,3,4,5）
13．エッセイ執筆：Special Place （目標 2,4,5）
14．エッセイ評価・プレゼンテーション：Special Place （目標 1,2,3,4,5）
15．プレゼンテーション：Goals （目標 1,3,5）
定期試験

画

(3)

4.様々な話題について、目的や場面、状況等に応じて英語で書くことができる。
授業の実施方法：①面接授業のみ

計(2)

3.様々な話題について英語で話すこと［やり取り・発表］ができる。

履修条件・注意事項

業(1)

グループでの話し合い，受講生による発表が授業活動の中心となる。
評価の方法：①プレゼンテーション・ディスカッション（20%）
・音読（10%）、②小テストおよび定期試験（50%）
、③エッセ
イ（20%）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：プレゼンテーション・ディスカッションや音読等の授業内の活動に積極的に取り組んでいる。
②知識・理解：テキストのリスニングおよびリーディング（語彙も含む）問題を解くことができる。
③思考：判断：自分の考えをライティングにて適切に英語で表現できる。

フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について

授業内で他の受講生及び授業担当者がフィードバックを提供する。
授業内でライティングの課題を提示する。原稿の作成は授業外で行う。
（予習・復習とも 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：日本国際教養学会（編著）. The Intersection of Arts, Humanities, and Science: Fifteen Selected
Passages for University Students. Tokyo: SEIBIDO. ISBN978-4-7919-4897-0 ￥2,000
参 考 書：文法学習のために E-learning を使用する。

担当者からのメッセージ等

面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるよ

実務経験 について

うにネットワーク環境等を整えておくことが望ましい。

73

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

授 業 テ ー マ
業

概

要

保
教員名

ダグラス･パーキン（実務経験）（単独）

UL3-2046-000220

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

授Upper-Intermediate
English Expression

年次配当

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻成目

標

教科に関する専門的事項
英語コミュニケーション
授業ではまとまりのある量の英文を書いてその原稿をベースにして発表を行うという活動に従事します。自分の考えや意見を英語で表現する技術を修得します。個人、またはグループでの発表を通してリーディング力、ライティング力、スピーキング力、リスニング力の向上を目指します。
科目 DP：(1)
(3)

(4)
〇

2.各自の興味や関心のあるトピックを選んで英文で書くことができる。

〇〇

3.必要な情報を収集して英文を書くことができる。

〇

〇

〇

〇

〇

〇

履修条件・注意事項

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業（同時双方向）の併用

授

１．授業説明・ライティングプロセス（目標 1,24）
２．日記・My Life（作文）・ニュース報告（ペアライティング）（目標 1,2,3,4,5）
３．Pen Pals・My Life（発表）・ニュース報告（ペアでの発表）（目標 1,4,5）
４．Pen Pals・My Life・ニュース報告・トークショーグループ決定（目標 1,2,3,4,5）
５．書き出し文・My Life・ニュース報告・トークショーグループワーク（目標 1,2,3,4,5）
６．書き出し文・Pen Pals・トークショー原稿作成（目標 1,2,3,4,5）
７．ライティングプロセス・ピアエディティング・トークショー原稿完成（目標 1,2,5）
８．Pen Pals・トークショー原稿提出（目標 1,4,5）
９．Pen Pal・トークショー原稿書き直し（目標 1,4,5）
10．Pen Pals・トークショーグループ練習（目標 1,4,5）
11．トークショーリハーサル・準備物確認（目標 3,4）
12．トークショー（グループ１/２）
・自己評価（目標 1,5）
13．トークショー（グループ３/４）
・他己評価（目標 1,5）
14．トークショー（グループ５/６）
・教師による評価（目標 1,5）
15．授業振り返り・到達目標の確認（目標 1,2,3,4,5）

画

(2)
〇

5.文字モード、音声モードで収集した情報を発表することができる。

計(1)1.文法と語彙に配慮して英文を書くことができる。

4.収集した情報を聞き手の理解を促すように構成し発表することができる。

業

選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）

DP 番号
達

士

◎

アクティブ・ラーニング

Students will work individually and in groups to express their thoughts and ideas in writing. They will create a classjournal, a daily diary, write about their lives, write about news, and produce a final test on current events in the form of
a talk show. Students will share many written pieces with the rest of the class in various ways.

成績評価基準評価の方法：①日記（25％）
、②Pen Pals（10％）
、③News Reporting（10％）
、④My Life（作文・発表）（15％）
、⑤トークショー（30％）
、⑥振り返り（10％）により評価する。
評価の基準：①-⑥知識・技能：Strong English writing skills concerning grammar, vocabulary, and creativity①-⑥思考・表現：Ability to clearly express thoughts and feelings

フィードバックの方法

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 につい て

Feedback is given regularly after each activity. It takes the form of peer, self, and teacher feedback. Students will build
a written portfolio of their work, which will be filled with feedback from the instructor, peers, and by the students themselvesin the form of reflections. Regular meetings will occur between the course instructor and groups in the class.
予習： Students must prepare for class by regularly writing in their diaries, conducting research for their individual andgroup assignments, plus practicing for any presentations they must give throughout the course.
復習： Students are required to review assignments given by the instructor, any key points covered in class, as well as theirown work which they have created. Self-review and correction is a must in this course.
（予習・復習とも90 分程度）

テキスト：授業内で必要な資料を配布します。
参 考 書：授業内で必要な資料を配布します。
ネイティブの教員として、また国内での中、高校での英語科教員の経験、ハイレベルなスピーチコンテストの指導者の経験等を活かして、中・高校の英語教育に不可欠な４技能の総合力を高める指導をします。面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるようにネットワーク環境等を整えておくことが望ましい。

74

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

Advanced English
Expression

教員名

UL3-2047-000220

態

演習

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

保ダグラス･パーキン（実務経験）
（単独）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項

授 業 テ ー マ

英語コミュニケーション

授4 技能を統合的に扱う上級レベルの授業です。自分で作成した英語の原稿を用いてプレゼンテーションを行います。聞き手を納得させるためにはどのような点に気をつけるべきかを体験的に学びます。個人、グループで様々なプロダクション活動に従事します。

業

概

要

科目 DP：(1)
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

◎

〇

〇

2.収集した情報を論理性に考慮しながら文字モードで表現することができる。

〇〇

3.内容を効果的に伝える方法に配慮しながら文字モードで表現することができる。

〇〇

4.聴衆の反応に配慮しながら伝えるべき意味内容を効果的に伝えることができる。

〇〇

1.目的に焦点を合わせてその内容を文字モードで表現することができる。

履修条件・注意事項

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業（同時双方向）の併用

授

１．ライティングプロセスについての説明（目標 1,3）
２．自由日記・スピーチライティング（目標 1,2,3）
３．Mini Group Plays・ファンタジー・スピーチライティング（目標 1,2,3,4）
４．Mini Group Plays・スピーチ・自叙伝発表・Final Group Plays 準備（目標 1,2,3,4）
５．スピーチ・自叙伝発表・Final Group Plays 原稿作成（目標 1,2,3,4）
６．ファンタジー・Mini Group Plays・Final Group Plays 進捗状況確認（目標 1,2,3,4）
７．スピーチ・自叙伝発表・Final Group Plays 草稿完成（目標 1,24）
８．ファンタジー・スピーチ・自叙伝・Final Group Plays 原稿提出（目標 1,4）
９．ファンタジー・Final Group Plays 原稿修正（目標 1,24）
10．ファンタジー・Final Group Plays 準備物確認（目標 1,4）
11．Final Group Plays リハーサル・順番決定（目標 3,4）
12．Final Group Plays（ グループ 1/2）
・自己評価・振り返り（目標 4）
13．Final Group Plays（ グループ 3/4）
・他己評価・振り返り（目標 4）
14．Final Group Plays（ グループ 5/6）
・教師による評価・振り返り（目標 4）
15．振り返り・到達目標の確認（目標 1,2,3,4）

業

計

画

(3)

(4)

アクティブ・ラーニング

This course is advanced actively as students are to express themselves using every skill they have achieved in English writing
and in creative expression. They will work individually and in groups to create a fictional daily diary, research and present
a speech, create a memoir, produce a class manga fantasy book, and produce plays.

成績評価基準評価の方法： ①自由日記（20％）
、②ファンタジー(Manga)（10％）
、③スピーチ（10％）
、④Mini Group Plays（15％）
、⑤Final Group Plays（35％）
、⑥振り返り（10％）により評価する。
評価の基準：①-⑥知識・技能・表現：Student’s ability to correctly express themselves in written and spoken form①-⑤関心・意欲・思考・判断：Creativity①-⑥知識・思考・技能：Ability to clearly express thoughts and feelings

フィードバックの方法

Feedback is given regularly after each activity. It takes the form of peer, self, and teacher feedback. Students will build awritten portfolio of their work, which will be filled with feedback from the instructor, peers, and by the students themselvesin the form of reflections. Regular meetings will occur between the course instructor and groups in the class.

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 につい て

予習：Students must prepare for class by regularly writing in their fictional diaries, conducting research for theirindividual and group assignments, plus practicing for any presentations they must give throughout the course.
復習：Students are required to review assignments given by the instructor, any key points covered in class, as well as
their own work which they have created. Self-review and correction is a must in this course. （予習・復習とも 90分程度）
テキスト：授業内で必要な資料を配布します。
参 考 書：授業内で必要な資料を配布します。
ネイティブの教員として、また国内での中、高校での英語科教員の経験、ハイレベルなスピーチコンテストの指導者の経験等を活かして、中・高校の英語教育に不可欠な４技能の総合力を高める指導をします。面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるようにネットワーク環境等を整えておくことが望ましい。

75

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

年次配当

幼 稚 園 教 諭

（単独）

免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（小学校、中学校・高等学校 英語）
教科に関する専門的事項
異文化受容へのマインドセット、多様性の価値と意義、世界の多様な文化を学び、その背後にある精神性・思考回路を理解するとともに、英語でそれを発信していくコンピテン
シーを身につけていく。
グローバル社会でのコミュニケーション力を育成する観点から、英語圏文化への学びを通じて、現状のグローバル言語である英語による表現力を深め、小学校、中学校及び高等学校における外国語科目の授業を担当するに資する知見を身につける。

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

士

福屋 利信

CM2-2048-002110

態

教科及び教職に

授

異文化理解

育

科目 DP：(1)DP 番号(1) (2) (3) (4)

1.世界の文化の多様性や異文化コミュニケーションの現状と課題を理解している。

◎

〇

〇

〇

2.文化の多様性及び異文化理解の意義について体系的に理解している。

〇

◎

〇

〇

3.英語が使われている国・地域の歴史・社会・文化について基本的な内容を理解している。

〇

〇

〇

◎

4.価値観や考え方の異なる人と協力して協同作業に取り組む基礎力を身につけている。

〇

〇

◎

〇

授業の実施方法：②面接授業
１．ガイダンス（授業の進め方・異文化理解の重要性について）（目標 1,2）
２．1950 年代のアメリカン・グラフィティ/アメリカン・ポップスの世界（目標 1,2,3）
３．戦後日本のアメリカ文化受容：（目標 1,2,3）
４．イギリス社会の価値観：アフタヌーンティとパブ文化（目標 1,2,3）
５．ロックンロール誕生と大西洋綿花貿易との相関性（目標 1,2,3）
６．ビートルズがアメリカとイギリスの若者に与えた化学反応（目標 1,2,3）
７．ビートルズ東京公演の社会的意義（目標 1,2,3）
８．ボブ・ディランが成した社会変革（目標 1,2,3）
９．ロックンロールからロックへ：非言語的怒りから言語的怒りへ（目標 1,2,3）
10．カントリーからフォークへ：アメリカの保守的音楽から脱却してリベラルな改革派の音楽へ（目標 1,2,3）
11．アメリカ大衆文化を形成したアイルランド移民（目標 1,2,3）
12．ジーンズに込められた精神性 : ヒッピーからヤッピー（IT エグゼクティヴ）へ（目標 1,2,3）
13．ミニスカートに込められた精神性 ： ロンドンファッションの逆襲（目標 1,2,3）
14．イギリス発のパンクロックのアナーキズム（（目標 1,2,3）
15．英語圏の文化や価値観についてのディスカッション（目標 1,2,3,4）
定期試験：最終レポート提出

アクティブ・ラーニング

ディスカッションやグループワークを積極的に行う評価の方法 :①授業への貢献（50％）
、②最終レポート（50％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：意欲的に発表とディスカッションに取り組んでいる。

フィードバックの方法

課題等は授業担当者のコメントを添えて返却する

時

予習：次回の授業の内容について調べて理解しておくこと。 各回 90 分程度②思考・判断：論理的なレポートを作成できる。
間外の学習について

復習：本時のまとめを復習しておくこと。 各回 90 分程度

教材にかかわる

テキスト：福屋利信『ロックンロールからロックへ』（近代文藝社） 第 1 回目の授業で販売（１５００円：税込み）

情

参 考 書：その他必要な資料は授業内でプリントを配布する。

報

担当者からのメッセージ等

新たな時代（異文化共存社会）では、知識を知恵に変換して発言・行動することが求められている。そのための基礎力を、

実務経験 について

この授業では身に着けて欲しい。

76

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

英語科教育法Ⅰ

UL2-2049-000110

態

講義

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

二五 義博
（単独）

教員名

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。）

授 業 テ ー マ

中学校・高等学校学習指導要領（外国語編）、授業観察、英語教育学の理論、４技能の指導、ＩＣＴの活用、学習指導案の作成、模擬授業

授

本講義によって中学校及び高等学校における外国語（英語）の学習・指導に関する知識と授業指導の基礎を身に付ける。
ディスカッション、グループプレゼンテーション、授業観察、模擬授業を通して生徒がコミュニケーションのツールとして英語を使えるようになるためにはどのような授業を行うべきかについて理解を深める。また、英語の授業における ICTの活用法についての基本的知識を身に付け、ICT を効果的に授業指導へ生かす方法を考える。

業

概

要

科目 DP：(2)DP 番号1.中学校及び高等学校の外国語（英語）の学習指導要領と教科用図書について理解している。
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

(1)

(2)

(3)

(4)

◎

2.聞くことの指導と読むことの指導について理解し、授業指導に生かすことができる。

〇◎

3.話すことの指導と書くことの指導について理解し、授業指導に生かすことができる。

〇◎

4.学習到達目標に基づく授業の組み立てを理解し、授業指導に生かすことができる。

〇◎

5.教材及び ICT 機器の活用について理解し、授業指導に生かすことができる。

〇◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．英語教育と英語科教育の違い・教科用図書とは？ （目標 1）
２．英語の授業構成・DVD による授業観察 （目標 4）
３．音声と文字の指導 （目標 2）
４．リスニング指導 （目標 2）
５．スピーキング（やり取り）指導 （目標 3）
６．スピーキング（発表）指導 （目標 3）
７．リーディング指導 （目標 2）
８．ライティング指導 （目標 3）
９．英語の授業における ICT 機器の活用 （目標 5）
10．授業担当者による模範授業に生徒として参加 （目標 4）
11．教室の使用言語 （目標 4）
12．授業の準備と計画・学習指導案の作成 （目標 4）
13．学生による模擬授業第一グループ・リフレクション （目標 1,2,3,4,5）
14．学生による模擬授業第二グループ・リフレクション （目標 1,2,3,4,5）
15．現状と課題の確認 （目標 1,2,3,4,5）

アクティブ・ラーニング

模擬授業、グループワークを取り入れる。

成績評価基準評価の方法：①グループワークやディスカッション等への参加態度と発表（25%）
、②模擬授業および観察シートへの記入（50%）
、③レポート（25%）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：グループワーク等の授業内の活動に積極的に取り組んでいる。
②知識・技能：英語教育学の理論や４技能の指導について理解し、適切な模擬授業ができる。
③思考・判断：授業で扱ったテーマについてさらに深め、自分の意見を述べることができる。

フィードバックの方法

課題等は授業担当者のコメントを添えて返却します。

時

予習：テキストの指定された箇所を読んで、内容をまとめた上で授業に臨んでください。各回 90 分程度

間

外

の

学習について復習：振り返りのレポートが課されます。授業内の指示に従って作成し、提出してください。各回 90 分程度

教材にかかわる

テキスト：中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領、文部科学省（著）『中学校学習指導要領解説 外国語編』
文部科学省（著）『高等学校学習指導要領解説 外国語編』、笹島準一他『New Horizon English Course 1/2/3』
参 考 書：JACET 教育問題研究会（編）『新しい時代の英語教育の基礎と実践』

情報担当者からのメッセージ等

面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるよ

実務経験 について

うにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

77

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

英語科教育法Ⅱ

教員名

UL3-2050-000110

態

講義

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

中垣 謙司（実務経験）
（単独）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。）

授 業 テ ー マ

小学校・中学校学習指導要領（外国語編）、第二言語習得、異文化理解、ＩＣＴの活用、観点別評価、学習指導案の作成

授

小・中・高等学校の学習指導要領及び教科用図書等の教材について理解するとともに、３つの資質・能力の育成ついて理解する。また、学習者が第二言語・外国語を習得するプロセス及び英語でのインタラクション、異文化に関する指導について理解を深める。模擬授業を通してＩＣＴを実際の授業における指導に生かすことができるようにするとともに、観点別評価の在り方を理解する。

業

概

要

科目 DP：(2)
DP 番号

(1)

(2)

1.小・中・高等学校の学習指導要領及び教科用図書等について理解するとともに、学習到達目標及び年間指導計画、◎
単元計画、各時間の指導計画について理解している。

達

成

目

標

2.小学校の外国語活動・外国語科の学習指導要領並びに教材、教科書について知るとともに、小・中・高等学校の連携を視野に入れた英語教育の在り方の基本について理解している。
3.第二言語習得プロセス・異文化理解指導について理解し、授業指導に生かすことができる。
4.ＩＣＴの効果的な活用及び指導の在り方について理解し、授業指導に生かすことができる。
5.観点別学習状況の評価について理解し、実際の授業における指導に生かすことができる。

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(3)

(4)

〇
◎

〇
◎

〇
〇

◎

〇

〇

〇

◎

授業の実施方法：原則として①面接授業（場合によっては遠隔授業）
１．小学校外国語活動の現状・小学校外国語導入の経緯及び小・中・高等学校の連携 [到達目標 1]２．小学校外国語活動・外国語の学習指導要領及び教科用図書等教材等 [到達目標1,2]
３．小・中・高等学校を通した英語教育の在り方 [到達目標1,2]
４．第二言語習得プロセス／英語でのインタラクション [到達目標 3]
５．異文化理解・異文化に関する指導の方向性 [到達目標 3]
６．ＩＣＴの効果的な活用・指導の在り方 [到達目標 4]
７．観点別学習状況の評価 [到達目標5]
８．小・中連携を視野に入れた学習指導案（導入部分）の作成 [到達目標1,2,3,4,5]
９．小・中・高等学校連携を視野に入れた学習指導案（導入部分）の作成 [到達目標1,2,3,4,5]
10．学習指導案（展開部分）の作成 [到達目標1,2,3,4,5]
11．学習指導案（まとめ・振り返り部分）の作成 [到達目標1,2,3,4,5]
12．導入部分を中心とした模擬授業 [到達目標1,2,3,4,5]
13．展開部分を中心とした模擬授業 [到達目標1,2,3,4,5]
14．まとめ・振り返り部分を中心とした模擬授業 [到達目標1,2,3,4,5]
15．現状と課題の確認 [到達目標1,2,3,4,5]
ペアワーク、グループワーク、プレゼンテーション、模擬授業等
評価の方法：➀模擬授業（50%）
、②課題・小テスト（30%）
、③授業への取組（20%）により総合的に評価する。
評価の基準：➀技能・表現、思考・判断：クラスルームイングリッシュを活用し、小・中学校の連携を意識した授業が実践できる。

成績評価基準②知識・理解：学習指導要領を踏まえた４技能を育成するための第二言語習得のプロセスやＩＣＴの効果的な活用の在り方を理解している。
③関心・意欲等：教科書の活用・教材研究の在り方を積極的に学んでいる。

フィードバックの方法

模擬授業後や配布プリント等で随時個別還元指導

時 間 外 の学習について予習：指定された単元について概要を理解しておく。各回90 分程度
復習：既習内容を理解し、実際に実践できるようにする。各回90 分程度

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

テキスト：資料配付
参 考 書：中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領、伊東治己 著『インタラクティブな英語リーディングの指導』研究社
馬場今日子他 著『第二言語習得論講義―英語学習への複眼的アプローチ』大修館書店、
村野井仁他 著『実践的英語科教育法 総合的コミュニケーション能力を育てる指導』
成美堂、文部科学省 著『小学校外国語活動・外国語研修ガイドブック』、文部科学省 著『中学校学習指導要領解説 外国語編』、
文部科学省 著『高等学校学習指導要領解説 外国語編』
参考資料等：随時プリント配布
英語はコミュニケーションの手段です。単なる言語材料（文法知識等）の詰め込みにならず、また英語が苦手な生徒に配慮するという視点
を忘れず、学習指導要領を理解し、英語が使用される場面や目的、状況等を意識した言語活動を実践していくという姿勢を身につけてください。県教委指導主事の実務経験をもとに授業実践に必要な知識・技能等について授業をします。

78

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

英語科教育法Ⅲ

教員名

UL3-2051-000120

態

講義

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

中垣 謙司（実務経験）
（単独）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教科及び教科の指導法に関する科目（中学校・高等学校 英語）
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）

授 業 テ ー マ

ＩＣＴの活用、ＡＬＴ等とのT・T、 CAN-DO リスト、言語能力の測定、指導と評価の一体化、ＩＣＴ・ＡＬＴを活用した学習指導

授

ＩＣＴの活用、ＡＬＴ等とのT・T の方法、生徒の特性や習熟度に応じた指導を学んだ上で、中・高等学校における年間を通した学習到達目
標に基づく評価の在り方、観点別学習状況の評価に基づく各単元における評価規準の設定、評定への総活の仕方について理解する。また、生徒が話したり書いたりする活動の過程や結果を評価する方法等、言語能力の測定と評価の方法についても理解する。最終的に、指導と評価の一体化を視野に入れた学習指導案（ＩＣＴ・ＡＬＴ等の活用を含む）を作成し、その指導案に沿って授業ができることをめざす。

業

概

要

科目 DP：(2)

達

成

目

標

DP 番号

(1)

(2)

1.ＩＣＴの効果的な活用及びＡＬＴ等とのティーム・ティーチング(T・T)について理解し、授業指導に生かすことができる。

〇◎

2.生徒の特性・習熟度への対応について理解し、授業指導に生かすことができる。

〇

〇

◎

3.観点別学習状況の評価とそれに基づく評価規準の設定や総括、並びに言語能力の測定と評価（パフォーマ
ンス評価等を含む）について理解し、指導に生かすことができる。

〇

◎

〇

4.４技能５領域の指導と評価の一体化を視野に入れた学習指導案の基本的な作成ができる。

履修条件・注意事項

授業の実施方法：原則として①面接授業（場合によっては遠隔授業）

授

１．ＩＣＴの活用及びＡＬＴ等との T・T の在り方 [到達目標 1]
２．生徒の特性・習熟度への対応 [到達目標 2]
３．観点別学習状況の評価及びそれに基づく評価規準の設定 [到達目標 3]
４．CAN-DO リスト・評価規準の総括 [到達目標 3]
５．言語能力の測定と評価 [到達目標 3]
６．指導と評価の一体化 [到達目標 3,4]
７．ＩＣＴ・ＡＬＴ等を活用した学習指導案（導入部分）の作成 [到達目標 1,2]
８．ＩＣＴ・ＡＬＴ等を活用した学習指導案（展開部分）の作成 [到達目標 1,2,3]
９．ＩＣＴ・ＡＬＴ等を活用した学習指導案(まとめ・振返り)の作成 [到達目標 1,2,3,4]
10．模擬授業① [到達目標 1,2,3,4]
11．模擬授業② [到達目標 1,2,3,4]
12．模擬授業③ [到達目標 1,2,3,4]
13．模擬授業④ [到達目標 1,2,3,4]
14．模擬授業⑤ [到達目標 1,2,3,4]
15．現状と課題の確認 [到達目標 1,2,3,4]
定期試験は実施しない

業

計

画

◎

(3)

(4)
〇

〇
〇

アクティブ・ラーニング

ペアワーク、グループワーク、プレゼンテーション、模擬授業等

成績評価基準評価の方法：➀模擬授業（50%）
、②課題・小テスト（30%）
、③授業への取組（20%）により総合的に評価する。
評価の基準：➀技能・表現、思考・判断：クラスルームイングリッシュを駆使し、意味内容・言語形式・言語機能を意識した授業が実践できる。
②知識・理解：評価の視点をもち、４技能を育成するための教科書の活用・教材研究の在り方を理解している。
③関心・意欲等：授業実践にあたり、評価と指導の一体化の視点を忘れず実践的な指導力を身につけるために取り組んでいる。

フィードバックの方法

模擬授業後や配布プリント等で随時個別還元指導

時 間 外 の学習について予習：指定された単元について概要を理解しておく。各回90 分程度
復習：既習内容を理解し、実際に実践できるようにする。各回90 分程度
テキスト：資料配付
参 考 書：中学校学習指導要領、高等学校学習指導要領、望月昭彦他 編 『英語４技能評価の理論と実践―CAN-DO・観点別評価から技能統合的活動の評価まで』大修館書店、望月正道他 著『 英語で教える英語の授業―その進め方・考え方』大修館書店
文部科学省 著 『中学校学習指導要領解説 外国語編』、文部科学省 著 『高等学校学習指導要領解説 外国語編』
参考資料等：随時プリント配布

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

英語はコミュニケーションの手段です。単なる言語材料（文法知識等）の詰め込みにならず、また英語が苦手な生徒に配慮するという視点
を忘れず、学習指導要領を理解し、英語が使用される場面や目的、状況等を意識した言語活動を実践していくという姿勢を身につけてください。県教委指導主事の実務経験をもとに授業実践に必要な知識・技能等について授業をします。

79

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
科

系

授

業

概

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

1 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目
子どもの健康理解、生活習慣と健康、子どもの体力、子どもの発育発達
乳幼児期の発達段階に応じた心身の特徴や、基本的な生活習慣や運動の知識を身に付ける。また、５領域の中の「健康」を踏まえた子どもの成長を支える環境構成、運動遊びや危機管理など、保育に必要な専門的知識などについて考えていく。
あわせて現場や自治体で行われている取り組みについても学び、子どもの健康的な生活習慣を考察する。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準(3)〇

2.現代的な子どもの体力理解◎〇

3.子どもの発育発達の理解

◎

〇

(4)

4.5 領域と健康の理解◎〇

5.子どもの遊びとケガへの理解〇◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション・領域「健康」と健康の概念について （目標 １）
２．現代における乳幼児期の健康課題―体力調査・生活調査から― （目標 2）
３．乳幼児期の心と体の発育過程とその特徴 （目標 3）
４．乳幼児期の基本的な生活習慣と援助方法（目標１）５．乳幼児期の健康的な生活習慣の改善事例―教育機関や各地域の取り組みから― （目標 １）
６．乳幼児期の健康管理や衛生に関する基本的な理解 （目標 4）
７．起こりやすいケガの特徴や熱中症の理解と対策―安全な生活のための予防と処置― （目標 5）
８．月齢毎における所作の習得とその意義について （目標 3）
９．乳幼児の生活にみられる動作と発育理解―粗大運動と微細運動を通じて― （目標 3）
10．神経系に関わる運動と巧緻性の獲得の重要性について （目標 3）
11．5領域と健康の関わり （目標 4）
12．乳幼児期の外遊びと教材の特性理解 （目標 5）
13．乳幼児期の室内遊びと教材の特性理解 （目標 5）
14．ICTを活用した自由運動遊びへの誘いと理解 （目標 5）
15．乳幼児期における基本的な生活について―まとめ― （目標 4）
定期試験
グループワーク・ディスカッション
評価の方法：①レポート 40 点、②定期試験 60 点により総合的に評価する。
評価の基準：①②知識・理解：健康への理解度。子どもの発育発達の理解度
演習ごとに内容に対する意見や質問の確認時間をとる。
予習：各回に相当する教科書の予習 45 分程度
復習：ノート整理・課題等 45 分程度
テキスト：前橋明著『コンパス 保育内容健康』建帛社
参考書：出村慎一監修『幼児のからだとこころを育てる運動遊び』杏林書院
大西文子編著『子どもの健康と安全』中山書店
参考資料等：適宜配布する

実務経験 について(2)◎

時 間 外 の学習について担当者からのメッセージ等(1)

1.現代的な子どもの健康理解

フィードバックの方法

教材にかかわる
情報

選択英語教育専攻領域に関する専門的事項

列

要

士

領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）目

授 業 テ ー マ

舩場 大資
（単独）

教員名

UC1-2052-110000

態

教科及び教職に教

保育内容の理解と方法・健康Ⅰ

育

子どもの健康課題や対策は日々変化しています。まず基本をしっかりと理解して欲しいです。

80

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

舩場 大資
（単独）

教員名

士

選択

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2053-220000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の理解と方法・健康Ⅱ

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

4 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
領域に関する専門的事項
選択必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目
運動環境、運動機能の理解と実践方法、データの読み方と理解、幼保小の連携と健康
５領域における「健康」の内容について理解し、幼児期の子どもの健康的な生活を支援できる保育方法について学ぶ。また、遊びにおける人間関係の形成や自発的な遊びのメリットなどの遊びがもたらす成長について理解できるようになる。
最終的に、幼児期の子どもの発育発達の順序や特性を理解し、領域「健康」を踏まえた環境構成や指導計画を作成することができるようになる。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

1.運動環境構成を理解する。

◎〇

2.データを理解し、活用できるようになる〇◎

3.幼保小の連携理解〇

4.体力調査を理解し、活用できるようになる〇◎

5.環境構成の理解と活用◎〇

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授授業計画
１．オリエンテーション・健康の定義と「健康」の領域について （目標 １）
２．発達段階に応じた乳幼児期の生活習慣の確立―睡眠や運動、食事が果たす役割― （目標 １）
３．園内および園外活動の環境構成―安全管理とリスクマネジメント― （目標 １）
４．発育・発達を踏まえた習得したい運動技能の理解 （目標 2）
５．運動技能の習得を目指した保育目標の立て方と指導方法―教材理解― （目標 １）
６．よく転倒する幼児の特徴と運動による改善方法―現代的健康課題― （目標 2）
７．多様なケガに対する応急手当とAEDの理解 （目標 2）
８．子どもの健康を支える保育実践―地域の幼保小の活動をモデルに― （目標 3）
９．大規模調査からみる現代の子どもの発育課題と遊び仲間と地域の遊び場の理解 （目標 4）
10．ICT（動画と静止画）を活用した運動指導 （目標 2）
11．幼児期の遊びを通じた人間関係の形成 （目標 1）
12．自発性を重視する運動あそび実践例と環境構成 （目標 5）
13．MKS幼児運動能力調査における運動科学と発育理解 （目標 4）
14．配慮が必要な子どもとアダプテッドな運動遊びの理解 （目標 5）
15．健康的な子どもを育てるために―指導計画・環境構成の理解― （目標 5）
定期試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報

選択英語教育専攻グループワーク・ディスカッション
評価の方法：①レポート 40 点、②定期試験 60 点により総合的に評価する。
評価の基準：①②知識・理解：健康への理解度。子どもの発育発達の理解度
演習ごとに内容に対する意見や質問の確認時間をとる。
予習：各回に相当する教科書の予習 45 分程度
復習：ノート整理・課題等 45 分程度
テキスト：前橋明著『コンパス 保育内容健康』建帛社
参考書：出村慎一監修『幼児のからだとこころを育てる運動遊び』杏林書院
大西文子編著『子どもの健康と安全』中山書店
参考資料等：適宜配布する担当者からのメッセージ等

実務経験 について

81

(3)

(4)
〇

〇
◎
〇

〇

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

大森 洋子
(単独)

教員名

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2054-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の理解と方法・人間関係

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

2 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
領域に関する専門的事項
必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

領域「人間関係」のねらい及び内容、乳幼児期の人間関係の発達の特性、保育者の役割

授学生が、自分の乳幼児期の家族や地域の人との関係や関わりについて振り返り、領域「人間関係」への関心や学習意欲が持てるようにする。そして、家庭・地域・生活環境がどのように変わっていったか事例と合わせながら説明し、子どもを取り巻く人間関係をめぐる現代の特徴や課題について理解できるようにする。子どもの人と関わる力の育ちに関する専門的事項については、子どもの発達の諸側面が人との関わりの中で育つことについて、園生活のエピソードを通して、発達の時期と関連づけて学べるようにする。併せて、具体的な場面を通して保育者の関わり方や役割・資質についての理解を深め、専門的知識を身に付ける。また、学生自身が自分の人間関係や関わりを意識しながら、学生生活の中で人とかかわる力を磨いていけるようにする。

業

概

要

科目 DP：(1)
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる情報

1.子どもを取り巻く人間関係をめぐる現代的特徴と課題を理解する。
（子どもを取り巻く人間関係の特徴・現代的
課題・社会的背景を理解する／人とかかわる力の育ちが生きる力の原点となることを理解する）
2.乳幼児期の人と関わる力の発達が、園生活における保育者・友達等、人とのかかわりによって育つことを理解する。
（乳児期の人とかかわる力の育ちと身近な大人との関係について理解する／幼児期の園生活の中で育つ人とかかわる力の発達と、保育者・友達・集団との関係について理解する／自立心・協同性の育ちについて発達の姿と合わせて理解する／道徳性・規範意識の芽生えについて発達の姿と合わせて理解する／家族や地域との関わりと育ちについて発達の姿と合わせて理解する）

(1)

(2)

(3)

(4)

◎

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．子どもを取り巻く人間関係をめぐる現代的特徴と課題について［目標１］（園、家庭、地域の生活と人とのかかわりについて～今むかし）
２．領域「人間関係」のねらい及び内容と、大学生活で求められる人と関わる力の関連について［目標１，２］
３．乳幼児期における人とのかかわりの発達について（０～２歳児の人とのかかわり）［目標２］
４．集団保育の中で人とのかかわりの発達①他の子どもとの出会いについて［目標２］５．集団保育の中で人とのかかわりの発達②仲間意識の強まりについて［目標２］６．集団保育の中で人とのかかわりの発達③いざこざの経験について［目標２］７．集団保育の中で人とのかかわりの発達④共通の目的に向かって共同する姿について［目標２］
８．遊びのなかで育つ人とのかかわり①触れ合うことの喜びと楽しさ・つながりを求める姿について［目標２］
９．遊びのなかで育つ人とのかかわり②イメージを共有して遊ぼうとする姿について［目標２］
10．遊びのなかで育つ人とのかかわり③いざこざ・葛藤・仲直りを通してかかわりが深まる姿について［目標２］11．遊びのなかで育つ人とのかかわり④育ち合う姿・相手の気持ちを考える姿について［目標２］12．園生活のきまりとその意味について［目標２］13．人とのかかわりが難しい子どもへの支援について［目標２］14．人とのかかわりを育てる保育の実践・保育者の役割について［目標１，２］
15．人とのかかわりを育てる保育者としての資質・学生生活で身に付けたい力について［目標１，２］
定期試験
グループワーク・模擬保育
評価の方法：①試験（小テストを含む）４０％、②授業内レポート４０％、③課題２０％より総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：知識を扱った問題に解答できる。
②関心・意欲：根拠を明確にして自説を述べている。
③関心・意欲：意欲的に課題に取り組んでいる。
その都度個別に評価・アドバイスを記入し返却すると共に、授業内で課題に対する考え方や保育について具体的な方法を示すことで理解を深められるようにする。
予習：テキストを読み、次回講義内容の概要を把握しておくこと。
（各回 45 分程度）
復習：配布資料整理・授業の振り返り 適宜レポートを課題とする。
（各回 45 分程度）
テキスト：特になし
参考書：平成 29 年告示 幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領＜原本＞
参考資料等：

担当者からのメッセージ等

実務経験 について82

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
科

系

大森 洋子

教員名

(単独)

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2055-110000

態

教科及び教職に教

保育内容の理解と方法・環境

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

2 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
領域に関する専門的事項

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

領域「環境」のねらい及び内容、知識の習得、好奇心や探求心を育む指導の方法、保育者の役割

授領域「環境」の指導において、ねらい及び内容については、背景となる専門領域と関連させながら、具体的な事例などを用いて分かりやすく説明し、理解を深める。乳幼児と環境との関わりや発達における重要性については、実際に学生が身近な自然や生物に触れたり、調べた
り、観察したりする中で、学生自身の気付きや感動を伝え合いながら学ぶ。また、数量・図形、標識・文字等を遊びに取り入れたり、身近な施設や情報について調べたりする等、体験を通して理解を深めることを重視する。その中で保育者としての感性を養い、領域「環境」における主体的・対話的な学びについて理解し、保育者のかかわり方や役割について専門的知識が身に付くようにする。

業

概

要

科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

1.乳幼児の身近な環境と、乳幼児の発達における意義を理解する。
（身近な環境の諸側面・現代的課題について知り、乳幼児の発達における重要性や関わり方について理解する）
2.身近な環境との関わりにおける乳幼児期の思考・科学的概念の発達について理解する。
（乳幼児の認知的発達の特徴や筋道を理解する／乳幼児の物理的、数量・図形との関わりや、興味・関心、理解の発達について理解する／乳幼児の生物・自然との関わりや、興味・関心、理解の発達について理解する）
3.身近な標識・文字等、情報・施設との関わりと乳幼児の発達について理解する。
（身近な標識・文字等への興味・関心、関わり方について理解する／乳幼児の生活に関係の深い情報・施設への興味・関心、関わり方について理解する）

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授１．保育の基本と保育内容のとらえ方・領域「環境」に示されている保育内容［目標１］２．幼児の主体的な生活と領域「環境」～幼児を取り巻く環境の現代的課題［目標１］３．乳幼児の発達について～生活の中でとらえる［目標１］４．乳幼児の発達と物へのかかわりについて［目標２，３］
５．乳幼児の発達と自然、生物へのかかわりについて［目標２］６．乳幼児の発達と人、社会へのかかわりについて［目標２，３］
７．乳幼児の発達と１日の生活へのかかわりについて［目標２，３］
８．乳幼児の発達と時間、季節の理解について［目標２，３］
９．乳幼児の発達と文字、数への親しみについて［目標２］10．領域「環境」と幼児理解について①好奇心を育てる［目標２，３］
11．領域「環境」と幼児理解について②探求心を育てる［目標２，３］
12．領域「環境」と幼児理解について③数量や図形を遊びに取り入れる［目標２］13．領域「環境」と幼児理解について④文字や標識を遊びに取り入れる［目標３］14．保育の実際～主体的・対話的な学びについて～［目標２，３］
15．指導上の配慮事項・保育者の役割について［目標２，３］

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情

報

(1)

(2)

(3)

(4)

◎
◎

◎

グループワーク・模擬保育
評価の方法：①小テスト・レポート（４０％）
、②復習・調べるなどの自主的な学習記録ノート（２０％）
、③課題（４０％）
より総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解・意欲：根拠を明確にして自説を述べている。
②意欲・関心：内容を整理しながら学習事項をまとめている。
③意欲・関心：意欲的に課題に取り組んでいる。
小テストや課題回収後に解説を行う。 課題・レポートにコメントを入れ、良い点・改善点などを示す。
予習：授業内容に合わせて事前に調べ、理解を深めておく。
（各回 45 分）
復習：授業内容をまとめ、考察を深める。
（各回 45 分）
テキスト：特になし
参考書：平成29 年告示 幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領＜原本＞ 植物図鑑 動物図鑑
参考資料等：

担当者からのメッセージ等

実務経験 について83

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
科

系

上田 保明
（単独）

教員名

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2056-110000

態

教科及び教職に教

保育内容の理解と方法・言葉Ⅰ

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

1 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
領域に関する専門的事項

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

乳幼児の言葉の発達特性の理解、言葉の意義や言葉の機能等の専門的知識の修得

授「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」における「言葉」のねらい及び内容を究明し、さらに乳幼児が体験を通して身に付けていく内容と指導上の留意点、小学校教育とのつながりなどについて理論を学ぶ。

業

概

要

科目 DP：(1)DP 番号1.幼稚園教育要領の領域「言葉」のねらい及び内容を理解する。
達

成

目

標

授業計画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

(2)

(3)

(4)

◎

2.領域「言葉」と小学校教育とのつながりを理解する。
3.乳幼児の言語の発達過程や特性について理解する。

履修条件・注意事項

(1)

◎
◎

4.絵本の読み聞かせの基礎理論を実践を通して修得する。

〇◎

5.言葉に関する現代的課題や保育実践の動向を学び、保育構想の向上に取り組む。

◎

◎

◎

授業の実施方法：①対面授業のみ
１．乳幼児期の「言葉」の獲得に関する過程の概要について（目標 1,2,3）
２．社会における「言葉」の意義と役割を、乳幼児の「言葉」の獲得と関連づけてとらえる。
（目標 1,2）
３．
「幼稚園教育要領解説」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」における「言葉」の比較検討(目標 1)
４．幼稚園要領における幼児教育の基本、育てたい資質能力について(目標 1,3)
５．幼稚園教育要領「言葉」の歴史的変遷について(目標 1)６．領域「言葉」のねらい、内容、内容の取扱いについて(目標 1,2)
７．領域「言葉」と小学校教育とのつながりについて(目標 2)
８．乳幼児期の言語の発達過程や特性について①
乳児期の言語発達(目標 3)
９．乳幼児期の言語の発達過程や特性について②
幼児期の言語発達(目標 3)
10．さまざまな言葉遊びを体験し、言葉遊びの意義や支援のあり方について(目標 4,5)
11．
「言葉」と保育構想の基本的な考え方について(目標 3,5)
12．言葉遊びの意義や支援のあり方について(目標 3,4)
13．絵本の読み聞かせの基礎理論(目標 4)14．
「言葉」を育てる教材の種類や保育への取り入れ方について(目標 5)
15．現代の子どもを取り巻く環境と領域「言葉」(目標 5)
グループワーク・ディスカッション
評価の方法：①レポート(50％)、②グループワーク(30％)、③授業態度(20％)により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。
②知識・理解：積極的に参加し、友と声を掛け合い協議できる。
③関心・意欲、思考・判断：進んで発言する姿勢や学んだ知識を盛り込んだ発言ができる。
ノート、レポートについて改善点を指摘する。
予習：次時の予告をするので、事前に調べておく。
（各回 45 分）
復習：講義内容をノートにまとめ、疑問点を調べてノートに記録する。
（各回 45 分）
テキスト：特になし
参考書：「幼稚園教育要領解説」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園・保育要領」
参考資料等：必要に応じて適宜指示・配布する。
幼稚園、小学校を参観し、滑らかな接続の大切さを学ぶ。また、絵本や小説を読み合って、自らの感性を高め、言葉を豊か
にしよう。

84

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
科

系

授

業

概

選択

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

4 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域に関する専門的事項
選択必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

要士

領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）目

授 業 テ ー マ

上田 保明
（単独）

教員名

UC4-2057-220000

態

教科及び教職に教

保育内容の理解と方法・言葉Ⅱ

育

乳幼児の言葉の発達特性、児童文化財（絵本、お話、紙芝居等）の基礎的知識の理解と実践、保育者の言語表現技術の修得幼稚園教育要領「言葉」のねらい及び内容を確認し、乳幼児期の言語的発達を踏まえ、「言葉」の発達をより豊かにする
ために、保育者にとって必要な言語表現技術の基礎的知識を演習をとおして実践的に身に付ける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

(1)

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

◎
◎

〇

〇

3.日本語豊かさ、楽しさを体験を通して修得する。

◎

◎

◎

4.語り方、読み方、聞かせ方を修得する。

◎〇◎

グループワーク 昔話の語り・定型詩の朗読・絵本の読み聞かせ・人形劇・紙芝居等の実演

予習：次回の課題の準備（実演の練習）をする。
（各回４５分程度）の◎１．幼稚園要領における幼児教育の基本、育てたい資質能力の確認(目標 1,3,4)
２．1 分間スピーチを行って、話し言葉の課題を明らかにする。(目標 2,3)
３．言葉遊びの種類や意義について理解し、言葉をもとにした想像を楽しむ。(目標 3.4)
４．語り１ 口承文学である昔話の意義を知り、語りを楽しむ。
（間、抑揚、表情など）(目標 2,3,4)
５．語り２ 昔話の語りの技法を実践的に学ぶ。(目標 2,3,4)
６．語り 3 お気に入りの昔話を語り合って紹介し、技法を身に付ける。(目標 2,3,4)
７．定型詩の朗読をとおして、日本語のリズムについて理解する。(目標 3,4)
８．朗読の技法を詩の朗読をとおして体得する。(目標 3,4)
９．絵本の読み聞かせの意義と保育における絵本の読み聞かせの実態を把握する。(目標 1,2)
10．絵本の読み聞かせ１ 読み聞かせ時の絵本の持ち方、読み方等の技法を習得する。(目標 4,5)
11. 絵本の読み聞かせ２ お気に入りの絵本を読み聞かせて紹介する。(目標 3,4,5)
12. 人形劇、エプロンシアター、ペープサートなどの技法を体得する。(目標 3,4,5)
13. 紙芝居の教育意義と効果を理解する。(目標 1,2)
14. 紙芝居の技法を学び、紙芝居を創作して実践し合う。(目標 3,4)
15. 得意とする活動を紹介し合い、学びの成果を確認する。
（発表会）(目標 1,2,3,4,5)

時

外

◎

授業に実施方法：①面接授業のみ

フィードバックの方法
間(4)

2.言葉の課題を明らかにし、その重要性を理解する。

評価の方法：①レポート提出(50％), ②小テスト(30％), ③授業態度(20％)により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断：講義内容の記録にとどまらず、自ら課題を見つけ解決している。
②知識・意欲、思考・判断：講義で学んだ知識で解答できる。
③関心・意欲、思考・判断：レスポンスカードの記述内容が適切である。
発表についてふり返り、講評する。

成績評価基準(3)

1.幼児教育の基本を確認し、保育者としての心構えや意識を醸成する。

5.友と協力することによって大きな成果を生む出すことができることを体感する。
履修条件・注意事項(2)

学習について復習：授業内で出てきた課題について自分なりに考え問いを求める。また、グループで解決策を練る。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし
参考書：「幼稚園教育要領解説」「保育所保育指針」

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

参考資料等は必要に応じて適宜指示・配布する。

保育者としての表現力を実践をとおして楽しく身に付けよう。

85

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

坂本 久美子
（単独）

教員名

士

選択

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2058-210000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の理解と方法・音楽表現

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

1 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
領域に関する専門的事項
選択必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目
子どもの発達、音楽あそび、幼児歌曲、わらべうた
乳幼児の音楽的表現が生まれる過程と、それらを見逃さず受け止め共感することの重要性を理解する。基礎的音楽技能である
聴く・歌う・動く・演奏するなどの活動に取り組み、身体の諸感覚を通した音楽あそびの楽しさを感じると共に、音楽力の向上に努める。わらべうたなど、自然・文化・生活における様々な伝承遊びに取り組み、その面白さや文化財としての重要性を理解する。協同して表現することを通し、学生同士が表現の多様性を共有し、幼児の表現を支えるための感性を豊かにする。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

1.領域「表現」の内容やねらいを踏まえ、乳幼児の素朴な表現を受け止める視点を持つことができる。 ◎〇◎3.音楽遊びの楽しさを実感し、楽しさを生み出す要因について分析することができる。

◎〇

4.幼児の音楽表現を促す環境構成や、保育者の役割について理解できる。

◎

〇

〇

◎

〇

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．ガイダンス 領域「表現」のねらいと内容（目標 1）
２．乳幼児の発達と表現への道筋（ICT を活用して）（目標 1）
３．表現を育む環境構成（目標 1.4）
４．表現遊び①（声による感情表現）（目標 2.3.5）
５．表現遊び②（リズムと身体表現）（目標 2.3.5）
６．表現遊び③（音探しと手作り楽器）（目標 2.3.5）
７．自然・生活における伝承わらべうた遊び（目標 2.3.4.5）
８．季節や年中行事における伝承わらべうた遊び（目標 2.3.4.5）
９．音楽遊びと表現する子どもの姿（ICT を活用して）（目標 1.3.4）
10．音楽表現の題材と展開方法①（身体表現）（目標 2.3.4.5）
11．音楽表現の題材と展開方法②（楽器演奏）（目標 2.3.4.5）
12．音楽表現の題材と展開方法③（言葉遊び）（目標 2.3.4.5）
13．音楽表現の題材と展開方法④（絵本と音楽）（目標 2.3.4.5）
14．音楽表現のグループ発表と意見交換（目標 12.3.4.5）
15．全体の振り返りと省察（目標 1.2.3.4.5）

計画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について(3)

2.音楽表現の基礎的な知識や技能を身に付ける。

5.協同して表現することを通して、他者の表現を受け止め共感することができる。

業

選択

英語教育専攻(4)

グループワーク
評価の方法：①音楽表現（40％）②レポート（30％）③授業の取り組み（30％）により総合的に評価する。
評価の基準：①技能・表現：音楽表現の基礎的技能を習得する。
②知識・理解：子どもの表現を支える保育者の役割を理解する。
③関心・意欲、態度：主体的・積極的に音楽表現に取り組む。
実技の評価後にコメントする。
予習：授業計画に沿って、次回の教材の譜読みをしておく。
（各 45 分程度）
復習：授業内容を復習し、自己課題の克服に努める。
（各 45 分程度）
テキスト：河北邦子・坂本久美子編著 『幼稚園・保育所・家庭で楽しくうたあそび 123』
（ミネルヴァ書房）
参考書：高野牧子編著 『うきうきわくわく 身体表現あそび』（同文書院）
参考資料等：本廣明美・加藤照恵共編 『幼稚園・保育園のうた ピアノ伴奏曲集』（ドレミ楽譜出版）
平成29 年告示 幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領（チャイルド本社）
講義だけでなく演習を通して学ぶため、動きやすい服装で参加すること。

86

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
科

系

授

業

概

選択

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

1 年後期
卒 業要件

初等幼児教育専攻

選択必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目
幼児の造形遊び、平面の基礎技法
領域「表現」の位置付けやねらい及び内容を理解し、乳幼児期の感性や創造性の働きに着目しながら子どもの発達について考える。造形表現の基本的な材料・用具等の特性や正しい使い方と、造形遊びへの展開を具体的・実践的に学び、保育者としての必要な知識・技能や表現力を身につける。
科目 DP：(1)
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

(3)

(4)

1.幼児の生活と遊びを豊かに展開するために必要な造形表現の知識や技術を身につける。

◎

○

○

○

2.造形素材の特性や扱い方（関連する材料・用具を含む）を理解し活用することができる。

○◎

3.色や形を活かした表現媒体の制作を通して、特徴や制作方法を理解し、実践を通して表現することができる。 ◎○4.学んだことを記録して、知識や技術の定着を図り、分かり易くまとめることができる。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

選択

英語教育専攻領域に関する専門的事項

列

要

士

領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）目

授 業 テ ー マ

武田 雅行
（単独）

教員名

UC1-2059-210000

態

教科及び教職に教

保育内容の理解と方法・造形表現

育◎

水彩絵の具や筆などの画材は、貸し借りせず各自で準備すること
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．導入 授業の概要と準備物の説明 幼児の絵の見方 平面技法の概論（目標 1）２．平面の基礎技法を用いた造形遊び① にじみ・バチック・ドリッピング （目標 1.2.3）
３．平面の基礎技法を用いた造形遊び② スパッタリング・スタンピング （目標 1.2.3）
４．平面の基礎技法を用いた造形遊び③ マーブリング・ステンシル （目標 1.2.3）
５．平面の基礎技法を用いた造形遊び④ デカルコマニー・フロッタージュ （目標 1.2.3）
６．平面の基礎技法を用いた造形遊び⑤ スクラッチ・ローリング （目標 1.2.3）
７．壁面構成（季節の行事）（目標 1.2.3）
８．紙を使った造形遊び① 折り紙の基本 （目標 1.2）
９．紙を使った造形遊び② 新聞紙で作る（かぶと・ツリー・紙でっぽう・ほうき・帽子） （目標 1.2.3）
10．紙を使った造形遊び③ 新聞紙を使った造形遊び （目標 1.2.3）
11．張り子のオブジェ① 構想・張り子制作 （目標 1.2.3）
12．張り子のオブジェ② モデリング （目標 1.2.3）
13．張り子のオブジェ③ 着彩 （目標 1.2.3）
14．張り子のオブジェ④ ニス塗り 完成 （目標 1.2.3）
15．まとめ ファイリング・自己評価 （目標 4）

アクティブ・ラーニング

プレゼンテーション、グループワーク

成績評価基準評価の方法：①提出作品（80％）
、②授業中の態度、取り組みの姿勢（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①技能・表現：授業での経験や学びを記録として残し、材料用具の特性を理解して作品作りができる。

フィードバックの方法②意欲・態度：用具、技法を正しく理解し、積極的に授業に取り組むことができる。
学生同士の作品相互鑑賞と自分の作品制作の振り返りを行う。

時

予習：前回に伝えられた課題の構想を練り、授業当日に必要な画材等、準備をしておくこと。
（各 45 分程度）

間

外

の

学習について

復習：時間内に終わらなかった課題は、次回に持ち越すことなく各自で完了しておくこと。
（各 45 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：コンパクト版 保育内容シリーズ⑥ 造形表現
参考資料等： 随時参考資料及び課題についての説明資料を配付する担当者からのメッセージ等

実務経験 について

A3 袋ファイルを各自で準備し、その都度、自己評価票と共にまとめる。立体物は写真に記録しファイリングすること。

87

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

武田 雅行
坂本 久美子

教員名

幼 稚 園 教 諭成目標高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
領域に関する専門的事項
人形劇、造形表現、音楽表現、言語表現対象とする子どもたちの発達段階や興味関心などを想定し、テーマや物語の設定を考える。
造形的表現を工夫して舞台装置や棒人形を制作し、人形劇としてふさわしい音楽や効果音・歌について考える。後期の本格的な舞台練習に必要な準備を整える。
科目 DP：(2)(1)(2)

1.造形・音楽・言語などの表現を、子どもの発達と関連付けながら考えることができる。

◎〇

2.子どもが楽しむ表現活動の、企画や制作ができる。

〇◎

4.教育・保育現場における表現活動の意義を理解する。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報

選択英語教育専攻3.教育者・保育者としての多面的な表現力を高める。

履修条件・注意事項

必修免許・資格 小 学 校 教 諭

DP 番号
達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2060-010000

態

教科及び教職に授

子どもと芸術表現Ⅰ

育

◎
◎

(3)

(4)

〇

〇

後期の「子どもと芸術表現Ⅱ」を併せて履修すること。
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション（目標 1,4）
２．様々な人形劇の人形の特徴と演じ方（目標 1,4）
３．演目の検討（目標 1,2）
４．脚本の作成（目標 1,2,3）
５．脚本の検討・推敲（1）内容や登場者（目標 1,2,3）
６．脚本の検討・推敲（2）物語の構成（目標 1,2,3）
７．脚本の検討・推敲（3）台詞（目標 1,2,3）
８．脚本の検討・推敲（3）効果音や音楽（目標 1,2,3）
９．人形制作（1）頭部（目標 1,2,3）
10．人形制作（2）本体（目標 1,2,3）
11．人形制作（3）手足（目標 1,2,3）
12．人形制作（4）衣装（目標 1,2,3）
13．小道具制作（目標 1,2,3）
14．舞台制作（目標 1,2,3）
15．棒人形の扱い方（目標 1,2,3,4）
グループワーク
評価の方法：①制作作品（30％）②レポート（20％）③授業への取り組み（50％）を総合的に評価する。
評価の基準：①技能・表現：子どもが楽しめる内容に基づいた脚本を作成し、物語に相応しい造形表現で、人形や小道具などを丁寧に制作する。
②思考・判断：主体的な活動であったかを自己分析し、今後の課題を明らかにする。
③関心・意欲、態度：グループ活動に意欲的に取り組み、自分の役割を積極的に果たしている。
脚本や製作物について、改善点をコメントする。
予習：前回までの活動の概要を踏まえて授業に臨むこと。
（各回 90 分程度）
復習：時間内に終わらなかった課題は次回までに完了しておくこと。 （各回 90 分程度）
日頃から子ども向けの表現作品や音楽等、子ども達の心が動く表現活動に関心をもち、鑑賞しておく。
テキスト：特になし
参考資料等：適宜プリント配布

担当者からのメッセージ等

実務経験 について88

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

武田 雅行
坂本 久美子

教員名

幼 稚 園 教 諭成目標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
領域に関する専門的事項
人形劇、造形表現、音楽表現、五領域
人形の動かし方や台詞の言い回しなどを工夫し、劇的効果を高める音楽や歌などを加え、演目の魅力を十分に伝えられる
よう、表現豊かに演じる。教育・保育現場での発表を振り返り、その記録から五領域の横断的表現活動である人形劇の発表意義について考察し、今後の課題を考える。
科目 DP：(2)
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2061-010000

態

教科及び教職に授

子どもと芸術表現Ⅱ

育

(1)

(2)

1.子どもの発達と関連付けた造形表現や音楽表現を、実践することができる。

〇◎

2.人形劇に必要な、豊かな表現力を身につける。

〇◎

3.教育・保育現場における表現活動の意義を理解し、実践に活かすことができる。

◎

4.グループ活動を通して、教育者・保育者として必要な協調性や責任感を身につける。

〇

(3)

〇
◎

前期の「子どもと芸術表現Ⅰ」を履修したものに限る。
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．人形の動きと音楽（目標 1,2,3）
２．人形の動きと効果音（目標 1,2,3）
３．グループ練習（リハーサル） （目標 2,4）
４．グループ練習（反省会）（目標 2,4）
５．授業内発表会（目標 1,2,3,4）
６．改善点の検討（目標 2,3,4）
７．改善点の修正（脚本）（目標 2,3,4）
８．改善点の修正（構成）（目標 2,3,4）
９．学内での発表（目標 1,2,3,4）
10．改善点の修正（演じ方）（目標 2,3,4）
11．改善点の修正（効果音・音楽） （目標 2,3,4）
12．保育現場での発表（目標 1,2,3,4）
13．教育現場での発表（目標 1,2,3,4）
14．発表の振り返りと考察（目標 1,2,3,4）
15．制作と発表を通してのまとめ （目標 1,2,3,4）

アクティブ・ラーニング

グループワーク

成績評価基準評価の方法：①作品発表（60％）②レポート（20％）③授業中の取り組み（20％）を総合的に評価する。
評価の基準：①技能・表現：表現力の向上に努め、子どもにとっての文化財の意義を踏まえた人形劇の発表をする。
②思考・判断：活動を振り返り、成果や自己課題を簡潔に述べる。
③関心・意欲、態度：グループ活動に意欲的に取り組み、自分の役割を積極的に果たしている。

フィードバックの方法

教育・保育現場での発表について、振り返りの後に講評する。

時

間

外

の

予習：脚本を熟読し、前回までの活動の概要を踏まえて授業に臨むこと。
（各回 90 分程度）

学習について

復習：時間内に終わらなかった課題は、次回までに完了しておく。 （各回 90 分程度）
日頃から、子ども向けの表現作品や音楽等を鑑賞し、自身の表現技能の向上に役立てる。

教材にかかわる

テキスト：特になし

情

参考資料等：適宜プリント配布

報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

主体的なグループ活動により成立する授業であり、各自が役割に責任を持ち、活動してほしい。

89

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2062-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の指導法・健康

増原 恵子
（単独）
（実務経験）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）
必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

幼稚園教育要領、保育所保育指針における領域の「健康」保育の実践、保育者の援助

授・ 幼稚園教育要領・保育所保育指針における領域「健康」のねらい・内容について他領域と関連させながら理解を深める
・ 乳幼児の心と体の発達を理解し、健康で安全な生活をつくり出す力を養う具体的な保育を構想し実践する方法を学ぶ。

業

概

要

科目 DP：(2)
DP 番号
達

成

目

標

1.幼稚園教育要領、保育所保育指針における領域「健康」について、ねらい及び内容（並びに全体構造）を理解する。
2.領域「健康」に関わる具体的な指導場面を想定し、指導案の作成・模擬保育・振り返り・保育の改善等を通して保育を構想する力を身に付ける
3.幼児の健康についての現代的な課題や保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組む

(1)

(2)

◎

〇

◎

◎
〇

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．領域「健康」のめざすもの（目標 1）
２．幼稚園教育要領、保育所保育指針の領域「健康」のねらいと内容について （目標 1）
３．乳幼児の身体・運動機能の発達について （目標 1）
４．子どもの健康と遊び（１）
遊具を使って（目標１･２）
５．子どもの健康と遊び（２）
ルールのある遊び（目標１･２）
６. 子どもの健康と遊び（３）
鬼ごっこ（指導案作成）(目標１･２）
７. 子どもの健康と遊び（４）
鬼ごっこ（実践）（目標１･２）
８ 園生活と生活習慣（１）
基本的な生活習慣（目標１･２･３）
９．園生活と生活習慣（２）
食への関心 （情報機器及び教材の活用）（目標１･２･３）
10. 園生活と生活習慣（３）
生活習慣と家庭との連携（情報機器及び教材の活用）（目標１･２･３）
11．子どもの健康と安全教育
健康・安全への関心（目標１･２）
12．健康で安全な生活をつくり出す保育の実践（１）
日常的な安全指導（目標１･２･３）
13．健康で安全な生活をつくり出す保育の実践（２）
計画的な安全指導（目標１･２･３）
14．健康で安全な生活をつくり出す保育の実践（３）
模擬保育（目標１･２･３）
15．今日的課題と保育者の役割について（目標２･３）
定期試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(3)

(4)

◎

〇
◎

グループワーク・模擬保育

フィードバックの方法

評価の方法：①定期試験（５０％）
、②レポート（４０％）
、③ 授業態度・授業への参加度（１０％）より総合的に評価します。
評価の基準：①知識・理解：領域「健康」に関する基礎的事項と保育との関連性について深く理解できているか②思考・判断：幼児理解・保育者の視点に基づいた思考・表現になっているか③関心・意欲・態度：グループワーク・模擬保育等において主体的に行動し他者と協同できているか
個別にコメントを記入し返却すると共に、授業内で課題に対する考え方や保育について示し理解を深められるようにする

時 間 外 の学習について

予習：演習課題を検討し、関連情報や教材を準備する（各回４５分程度）
復習：授業の振り返り ・ 適宜レポートを課題とする（各回４５分程度）

成績評価基準

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

テキスト：事例で学ぶ保育内容 領域 健康
倉持清美 編集代表
萌文書林
参考書：幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針
参考資料等：適宜資料を配布する
日頃から子どもの健康や安全な生活について関心を向け、新聞・ニュース等様々な媒体からの情報に対して敏感であってほしいと思います。保育者として「命」を預かる立場であることを常に意識して授業に臨みましょう。
幼稚園教諭として幼稚園に勤務。実務経験をもとに健康で安全な生活を支える保育者の役割について話をします。

90

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2063-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の指導法・人間関係

中原 久子（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）
必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目
領域「人間関係」の基本的な知識、人とのかかわりの具体的保育の実践、保育者の役割
この講義で、領域「人間関係」の「他の人々と親しみ支えあって生活するために自立心を育て人と関わる力を養う」ことを目指し、幼稚園教育で育みたい資質・能力について理解し、幼稚園教育要領に示された領域「人間関係」のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させながら理解を深め、幼児の発達に即した主体的・対話的な深い学びが実現する過程を踏まえた、保育を構想し実践する方法を学ぶ。
科目 DP：(2)DP 番号1.幼稚園教育要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、領域「人間関係」のねらいと内容を理解する。

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

選択

英語教育専攻2.幼児の発達や学びの過程を理解し、領域「人間関係」に関わる具体的な指導場面を想定し、指導案作成・模擬保育・振り返り・保育の改善（PDCA）などを通して保育を構想する力を身につける。
3.幼児期の集団生活を通して、様々な人と関わる経験で培われる人間性と小学校教育との円滑な接続の重要性について学ぶ。
4.具体的な事例をロールプレイにより体験することで、様々な人の気持ちを理解し内面の育ちを重視し、領域「人間関係」の視点をより深める。
授業の実施方法：①面接授業のみ

(1)

(2)

〇

◎

〇

◎
〇

◎

１．幼稚園教育において育みたい資質・能力の 3 つの柱について（目標 1）
２．幼児期の終わりまでに育ててほしい 10 の姿と領域「人間関係」の関連について（目標 1,2）
３．幼稚園教育における評価の考え方について（目標 1,2）
４．領域「人間関係」のねらい・内容・内容の取り扱いとその構造について（目標 1,2,3）
５．領域「人間関係」のねらいと内容（1）－幼稚園生活を楽しみ主体的に行動することで育つ自立心について（目標 1,2,3）
６．教師との信頼関係に支えられて自己発揮する姿を想定した保育指導案の作成について（目標 1,2）
７．領域「人間関係」のねらいと内容（2）－一人一人を生かした集団形成と人と関わる力の育成について（目標 1,2,3,4）
８．領域「人間関係」のねらいと内容（3）－協同性の育ちと人間関係について（目標 1,2,3,4）９．共通の目的が実現する喜びを味わう保育を計画し、模擬保育とその振り返り・改善について（目標 1,2,3,4）
10．領域「人間関係」のねらいと内容（4）－道徳性と規範意識の芽生えについて（目標 1,2,3,4）
11．領域「人間関係」のねらいと内容（5）－地域・社会・家庭の中で育つ人間関係について（目標 1,2,3,4）
12．ロールプレイで考える「人との関わりが難しい子どもへの支援」と「トラブル」について（目標 1,2,3,4）
13．領域「人間関係」の特性と幼児の体験との関連を踏まえた教材及び情報機器などの活用について（目標 1,2,3）
14．領域「人間関係」においての小学校「道徳」教育との接続について（目標 1,2,3）
15．領域「人間関係」をめぐる現代的課題と保育構想の向上について（目標 1,2,3）
定期試験
テーマを決めてのディスカッションやグループワーク、ロールプレイ
評価の方法：①指導案作成・模擬保育（30％）
、② 試験（70％）より総合的に評価する。
評価基準：①知識・理解・関心・意欲：ねらい・内容を理解し意欲的に取り組めたか②知識・理解：幼稚園教育要領に示された幼稚園教育の基本と、領域「人間関係」のねらい・内容を深く理解しているか

フィードバックの方法

コメントをそえて返却する。

時 間 外 の学習について予習：テキストや参考文献を読み、次回の授業に備える（各回 45 分程度）
復習：授業での学びを簡単にまとめる（各回 45 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：岩立京子・西坂小百合 （編著）
『保育内容 人間関係』株式会社光生館
参 考 書： 幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、その他、授業中に適宜資料を配布する。

実務経験 について(4)◎

成績評価基準担当者からのメッセージ等(3)

人が人として生きていく上で欠かすことのできない人とのかかわりが乳幼児期からどう育っていくかを具体的に学ぶ中で、保育者・教育者としてどのように子どもや保護者とのコミュニケーションをとっていくか、演習を交えながら進めて行きます。
幼稚園教諭として幼稚園に勤務。実務経験をもとに保育内容の指導法・人間関係について話をします。

91

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

渡邉 二美子
（単独）

教員名

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2064-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の指導法・環境

育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）
必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

環境による教育、領域「環境」の保育の基本的知識・ねらい・内容・内容の取り扱い、保育者の適切な援助

授領域「環境」は、「周囲の様々な環境に好奇心や探究心をもって関わり、それらを生活に取り入れていこうとする力を養う」ことを目指し、幼稚園教育において育みたい資質・能力について理解し、幼稚園教育要領に示された領域「環境」のねらい及び内容を理解する。幼児の発達に即して、主体的で対話的深い学びのための体験と実感を大切にし、領域「環境」の具体的な保育を構想する力を学ぶ。

業

概

要

科目 DP：(2)DP 番号1.幼稚園教育要領に示された幼児教育の基本を踏まえ領域「環境」のねらいと内容を理解する。

達

成

目

標

(1)

(2)

(3)

(4)

◎

2.領域「環境」に関わる具体的な指導場面を想定し、指導案の作成や模擬保育とその振り返り又、その保育の改善等を通して保育を構想する方法を身につける。

◎

3.幼稚園教育と小学校教育との円滑な接続のために、領域「環境」において遊びを通した指導の中で、知識、技能、思考力、判断力などの資質や能力が、小学校において生活し学習していくための基盤をつくっていることを理解する。

◎

4.子どものおかれた様々な地域の環境の特殊性、文化、伝統などを踏まえ、地域の行事、自然の特徴、公共施設などを深く学び、保育に取り入れて子どもたちの地域愛につながっていることを理解する。

〇◎〇

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授１．幼稚園教育の基本－資質・能力の 3 の柱と幼児期の終わりまでに育ってほしい 10 の姿について（目標 1,2）
２．幼児期の終わりまでに育ってほしい 10 の姿と領域「環境」の関連について（目標 1）
３．幼稚園教育における評価の考え方について（目標 1）４．領域「環境」のねらい及び内容並びに全体構造について（目標 1,2）
５．領域「環境」のねらいと内容（1）－身近な環境に親しみ自然との関わりについて（目標 1,2）
６．子どもの身近な環境や自然を想定した保育の指導案を作成することについて（目標 1,2）
７．領域「環境」のねらいと内容（2）－身近な環境の中から子どもの「見つけた」の扱い方とそれを生活に取り入れようとすることについて（目標 1,2）
８．領域「環境」のねらいと内容（3）－身近な事象と思考力の芽生えについて（目標 1,2,3）
９．領域「環境」のねらいと内容（4）－数量・図形・文字への関心と感覚について（目標 1,2,3）
10．数量・図形の保育を計画し、模擬保育とその振り返り、保育を改善することについて（目標 1,2,3）
11．領域「環境」のねらいと内容（5）－社会生活との関わりについて（目標 1,2,4）12．様々な地域の環境や行事、公共の場所などとの関わりを深めることについて（目標 1,4）
13．領域「環境」の特性を踏まえ、どのような教材・情報機器などをどのように活用するかについて（目標 1,2）
14．領域「環境」での小学校教育への接続について（目標 1,3）
15．現代的課題や保育実践の動向について（目標 2）
定期試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング

プレゼンテーション・グループワーク・ディスカッション

成績評価基準評価の方法：①演習として指導案・模擬保育（30％）
、②試験（70%）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：意欲をもって取り組めているか②知識・理解：幼稚園教育に関する基礎的事項を理解し、領域「環境」を深くとらえることができているか。

フィードバックの方法

授業の理解度や定着度がわかる質問について単元ごとに説明させ、理解度が低いところ、定着していない内容については再度解説する

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報

予習：テキストや参考文献を読み、ノートにまとめて予習ノートを作成しておく
復習：授業内容を日々まとめてノートを作成する （予習・復習とも 45 分程度）
テキスト：柴崎正行・若月芳浩（編） 『最新保育講座９ 保育内容「環境」』 ミネルヴァ書房
参 考 書： 幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、その他、授業中に適宜資料を配布する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

子どもに様々な環境を用意できるのは保育者です。子どもにとって豊かな環境とはどんな環境かを一緒に考えましょう。

92

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2065-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の指導法・言葉

増原 恵子（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）
必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

幼稚園教育要領、保育所保育指針における領域の「言葉」、具体的保育の実践、保育者の援助

授幼稚園教育要領・保育所保育指針における領域「言葉」のねらい・内容について理解を深め、幼児の発達に即した具体的な保育を構想していく力を養う。保育現場での様々な事例を通して考察することで、より具体的に他領域との関連・小学校教育とのつながりについて理解を深める。
指導案作成・教材研究・実践・振り返り等を通して、幼児の主体的・対話的な学びにつながる保育について考え、実践力につなげていく。

業

概

要

科目 DP：(2)
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

1.幼稚園教育要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、領域「言葉」のねらい及び内容について理解する◎〇

2 幼児期の言葉に関する経験や内容の関連性・小学校の教科とのつながりを理解する〇◎

3 領域「言葉」に関わる具体的な指導場面を想定し、指導案の作成・模擬保育・振り返り・保育の改善等を通して保育を構想する方法を身に付ける◎◎

4 言葉に関する現代的な課題や保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組む

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．言葉のもつ意味について（目標 1）
２. 乳幼児の言葉の育つ道筋（目標 1）
３. 領域「言葉」と保育方法
ねらい・内容・指導上の留意点について（目標１）
４. 言葉の育ちを支える保育の実際（１） 人とのかかわりと言葉（目標１･２）
５. 言葉の育ちを支える保育の実際（２） 思いを伝えあう（目標１･２）
６. 言葉の育ちを支える保育の実際（３） 話すことと聞くこと（目標１･２）
７. 言葉の育ちを支える保育の実際（４） 文字に親しみをもつ（目標１･２）
８. 言葉の育ちを支える保育の実際（５） 保育者の役割（目標 1・２）
９. 教材研究と実践 「言葉や文字に親しむ保育」
指導案作成（目標２･３）10．教材研究と実践 「言葉や文字に親しむ保育」
模擬保育 （１）（目標１･２･３）
11．教材研究と実践 「言葉や文字に親しむ保育」
模擬保育と振り返り（２）（目標１･２･３）
12．教材研究と実践 絵本から広がる遊び（情報機器及び教材の活用）（目標２･３･４）
13．教材研究と実践 言葉を豊かにする遊び（情報機器及び教材の活用）（目標２･３･４）
14．言葉でのかかわりに配慮を必要とする子どもについて（目標２･４）
15．言葉をめぐる相談への対応について(目標２･４）
定期試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

(3)

(4)

〇
〇
〇

◎

ディスカッション・グループワーク・模擬保育

評価の方法：①定期試験（40％）
、②レポート（50％）
、③授業態度・授業への参加度（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：領域「言葉」に関する基礎的事項と保育との関連性について深く理解できているか②思考・判断：幼児理解に基づいた論理的思考・表現になっているか③関心・意欲：グループワーク・模擬保育等に積極的に参加し、他者と協力して進めることができたか
その都度個別に評価・アドバイスを記入し返却すると共に、授業内で課題に対する考え方や保育について具体的方法を示すことで理解を深められるようにする
予習：演習課題を検討し、関連情報や教材を準備する（各回４５分程度）
復習：授業の振り返り・適宜レポートを課題とする（各回４５分程度）
テキスト： 幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針
参考資料等：適宜資料を配布する
絵本や紙芝居の読み聞かせを随時実践してもらいます。多くの絵本に親しみ自らの感性や言葉を豊かにしていく時間をもちましょう。
幼稚園教諭としての実務経験をもとに幼児が、人とかかわりながら言語表現を豊かにしていく姿、そしてその育ちを支える保育者の役割について話をします。

93

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

坂本 久美子
（単独）

教員名

士

選択

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2066-210000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の指導法・音楽表現

育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）
選択必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

音楽表現、子どもの発達、保育指導案、模擬保育

授「幼稚園教育要領」等に示される、領域「表現」のねらいと内容および全体構造を理解すると共に、乳幼児期の発達及び表現の特徴を知る。世界の音楽メソッドや保育音楽教材の実践を通して、自身の音楽的感性を高めると共に、子どもの発達と身に付けていく音楽的内容の関連を考える。具体的な保育指導案を構想する力を身に着け、模擬保育実践とその振り返りを通して具体的な指導や援助の在り方を考え、保育を改善する力を養う。

業

概

要

科目 DP：
（2）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.保育における、領域「表現」のねらい及び内容について理解する。

◎

2.子どもが経験し身に付けていく音楽的内容と、指導上の留意点を理解する。

◎〇

3.乳幼児の発達や学びの過程を理解し、具体的な音楽活動を想定した保育指導案を作成できる。

〇◎◎

4.指導案に基づいた模擬保育を実践し、評価を基に活動を振り返り、保育を改善する視点を身に付ける。
5.情報機器や音楽教材の活用法を理解し、小学校音楽科へのつながりをもった保育の構想に活用することができる。

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

(2)

◎

(3)

(4)

〇

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．領域「表現」のねらい及び内容について （目標 1）
２．子どもの発達と音楽表現 （（目標 2）
３．音楽メソッドの理論と演習①ダルクローズ （目標 2）
４．音楽メソッドの理論と演習②コダーイ（目標 2）
５．音楽メソッドの理論と演習③オルフ（目標 2）
６．歌う活動の展開方法と援助の留意点（目標 2.3）
７．動く活動の展開方法と援助の留意点（情報機器や教材の活用） （目標 2.3.5）
８．楽器を用いた活動の展開方法と援助の留意点（目標 2.3）
９．保育指導案の作成と小学校音楽科とのつながり（目標 3.5）
10．グループディスカッションによる指導案の改善（目標 2.3.4）
11．模擬保育実践とディスカッション①対象児とねらい（目標 2.3.4.5）
12．模擬保育実践とディスカッション②教材と活動内容（目標 2.3.4.5）
13．模擬保育実践とディスカッション③活動の展開方法（目標 2.3.4.5）
14．模擬保育と実践ディスカッション④保育者の援助（目標 2.3.4.5）
15．模擬保育のまとめ（目標 1.4）
模擬授業・グループワーク・ディスカッション
評価の方法：①保育指導案（40％）②模擬保育実践（40％）③授業の取り組み（20％）を総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：題材やねらい、活動内容、援助方法等を子どもの発達と関連付け、保育指導案を作成できる。
②表現・技能：こどもが主体的に活動できる模擬保育を実践する。
③関心・意欲、態度：音楽表現に興味を持ち、他者と協働し積極的に授業に取り組む。
保育指導案及び模擬保育実践については、実践後に個人的に改善点をコメントする。
予習：次回の授業のテーマについて、テキスト等で予め学習しておく。
（各 45 分程度）
復習：毎時間の演習を復習する。不明な点は質問すること。 （各 45 分程度）
テキスト：駒 久美子・味府美香編著 『コンパス 音楽表現』（建帛社）
参考書：今川恭子監修『音楽を学ぶということ』（教育芸術社）
開 仁志編著『これで安心 保育指導案の書き方』（北大路書房）平成 29 年告示 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
講義だけでなく、音楽活動や模擬保育等、実践を通して学ぶため、動きやすい服装で参加すること。

94

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2067-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育内容の指導法・造形表現

小野 素子（実務経験）（単独）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）
必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

模擬保育実践、幼児への関わり方、実践的な能力

授

幼児の造形表現に関する指導案の作成、模擬保育実践、事後評価をセットで行い、保育実践の基礎的事項について学ぶ。

業

概

要

科目 DP：
（2）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.幼稚園教育要領の基本を理解する。

◎

2.幼児の発達段階に応じた造形表現に関わる保育指導について修得する。

○

3.幼児造形で用いる主な材料・用具の特性と基本的な扱い方を修得する。

○

4.保育指導案の書き方を理解し、造形表現の保育のポイントについて修得する。

(2)

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(4)
○

◎
◎
○

5.模擬保育の実践を通して環境構成のあり方や幼児への関わり方、及び評価について修得する。
履修条件・注意事項

(3)

◎
○

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．授業説明、授業の目標、題材研究、指導案作成、模擬保育、評価のあり方、内容の関連や小学校教科との関連について （目標 1,2）
２．①幼児の造形遊び ｢新聞紙で遊ぼう｣ ― 題材研究について （目標 2,3）
３．保育指導案の作成について （目標 4）
４．模擬保育の実践について（情報機器及び教材の活用） （目標 3,5）
５．模擬保育の反省及び事後評価とまとめについて （目標 2,4,5）
６．②幼児の造形遊び ｢コロッコで遊ぼう｣ ― 題材研究について （目標 2,3）
７．保育指導案の作成について （目標 4）
８．模擬保育の実践について（情報機器及び教材の活用） （目標 3,5）
９．模擬保育の反省及び事後評価とまとめについて （目標 2,3,4,5）
10．③幼児の造形遊び ｢木片で遊ぼう｣ ― 題材研究について （目標 2,3）
11．保育指導案の作成について （目標 4）12．模擬保育の実践について（情報機器及び教材の活用） （目標 3,5）
13．模擬保育の反省及び事後評価とまとめについて （目標 2,4,5）
14．造形表現の指導法（造形表現Ⅰ）のまとめ ① 環境構成,指導案作成について（目標 1,2,3,4,5）
15．造形表現の指導法（造形表現Ⅰ）のまとめ ② 保育の展開と幼児への援助について（目標 1,2,3,4,5）

グループワーク、模擬授業

フィードバックの方法

評価の方法：①保育指導案作成と模擬保育の活動内容（70％、）②授業態度（30％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：造形表現を通して保育実践の基礎的な事柄を理解することができる。
②関心・意欲：授業に主体的に取り組むことができる。
授業後の感想、気付きを記述し理解を深める。

時 間 外 の学習について予習：テーマにそった実践したい題材研究 （各 45 分程度）
復習：模擬保育実習後の反省 （各 45 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：自作資料
参考書：幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、「新造形表現（理論・実践編）、新造形表現（実技編）」
花篤 實・岡田憼吾編著、｢保育の中の造形活動｣林 建造・岡田憼吾編著、｢乳幼児の絵画指導｣松岡義和著書

成績評価基準担当者からのメッセージ等

実務経験 について

保育内容の指導法（造形表現）を学ぶことで保育実践の基礎を身に付けよう。
幼稚園指導講師としての実務経験をもとに造形表現を通した指導法について話をします。

95

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

保育内容指導法

教員名

演習

数

２

育

士

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2068-020000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

山本 幸子
（単独）
（実務経験）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻領域及び保育内容の指導法に関する科目（幼稚園）
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。
）

授 業 テ ー マ

保育内容、幼稚園教育要領の基本と全体構造、幼稚園教育における評価、保育の構想、模擬保育

授「幼稚園教育要領」に示された内容とその背景となる専門領域を関連させて理解を深め、幼児の発達に即して主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法とその振り返りを身に付ける。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法

1.幼稚園教育要領に示された保育の基本を理解し各領域のねらいや内容・全体構造を理解し、乳幼児が経験し身に付ける内容と指導上の留意点を理解している。
2.幼稚園教育における評価と、領域ごとに幼児が経験して身に付けていく内容の関連性や小学校の教科等とのつながりを理解している。
3.幼児の認識・思考、動きなどを視野に入れた保育の構想の重要性を理解し、教材や情報機器の活用をすることができる。
4.保育指導案の構成を理解し、模擬保育とその振り返りを通して保育を改善していく視点を身に付ける。各領域の特性に応じた実践動向を知り、模擬保育とその振り返りを通じて保育を改善する視点が身についており、保育構想の向上に取り組むことができる。
授業の実施方法：①面接授業のみ

(1)

(2)

(3)

(4)

◎
◎
◎
◎

〇

◎

１．幼稚園教育の基本と保育内容 （目標 1,2,3）
２．心身の健康に関する領域「健康」（目標 1,2,3）
３．人との関わりに関する領域「人間関係」（目標 1,2,3）
４．身近な環境との関わりに関する領域「環境」（目標 1,2,3）
５．言葉の獲得に関する領域「言葉」（目標 1,2,3）
６．感性と表現に関わる領域「表現」（目標 1,2,3）
７．保育指導案の構成（目標 1,2,3,4）
８．子どもの姿ベースの保育指導案（目標 1,2,3,4）
９．遊びの意味と環境構成 ― 子どもの発達にあった素材や季節の遊び（目標 1,2,3,4）
10．保育指導案作成（目標 1,2,3,4）
11．3 歳以上児の模擬保育と振り返り（目標 1,2,3,4）
12．3 歳未満児の模擬保育と振り返り（目標 1,2,3,4）
13．配慮を必要とする子どもと保育内容（目標 1,2,3,4）
14．家庭や地域との連携（目標 1,2,3,4）
15．小学校との連携（目標 1,2,3）
ディスカッション・グループワーク・模擬保育
評価の方法：①授業への取り組み態度（20％）
、②提出物・発表（40％）
、③レポート（40％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：保育職を目指す態度や意欲をもって授業に取り組めるか。
②思考・判断・表現：授業内容を深め、幼稚園教諭を意識した自分として疑問を感じ表明できるか、また具体的な指導場面を意識した、指導案や模擬保育を作成、遂行できるか。
③思考・判断：講義内容を理解し保育職としてふさわしい思考などを獲得し、表現することができるか。
レポートにコメントをつける。ディスカッションやグループワーク、模擬保育と振り返りにコメントを行う。リアクショ
ンペーパーを授業の最後に作成してもらい、次の授業の際に皆で共有し、質問に回答する。

時 間 外 の学習について予習：前の回に出された課題にそった事前準備をする。初回は『幼稚園教育要領ハンドブック』第１章 総則を読んでおく（90 分） 復習：授業の復習と、授業で紹介された書籍を読む（90 分）

教材にかかわる
情報

テキスト：適宜プリントを配布します
参 考 書：『幼稚園教育要領ハンドブック―イラストたっぷり やさしく読み解く』 (Gakken 保育 Books)

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

小規模保育園で立ち上げから 4 年、園長として勤務しました。保育学は日本の学校教育のなかで最も進んだアクティブ・
ラーニングの実践を持ち、古今東西の学問的知識の集積を根拠としているとても面白い分野です。一緒に学べることを楽しみにしています。

96

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

列

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

松村 納央子
（単独）

教員名

士

選択

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2069-210000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

幼児教育概論育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

教育の基礎的理解に関する科目（幼稚園）
教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想
選択必修科目（保育士）
保育の本質・目的に関する科目
幼児教育の基礎、幼児教育の歴史、遊び、環境
幼児教育の基本的概念は何か、また、幼児教育の理念にはどのようなものがあり、幼児教育の歴史や思想において、それらがどのように現れてきたかについて 19 世紀ドイツの幼稚園創設者フレーベルに注目して学ぶとともに、これまでの幼児教育及び幼稚園の営みがどのように捉えられ、変遷してきたのかを理解する。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について選択

英語教育専攻1.幼児教育の基本的概念：幼児を対象とする教育に関わる諸概念並びに教育の本質、目標を理解する／幼児、家庭、幼稚園、家庭を成り立たせる要素とそれらの相互関係を理解する
2.幼児教育に関する歴史：幼児を対象とした家庭・社会による教育の歴史を理解している／幼稚園の成立と展開を理解する／現代社会における幼児教育の課題を歴史的な視点から理解する
3.幼児教育に関する思想：家庭での教育、幼児を対象とする教育思想を理解する／学校制度の一端を担う幼稚園教育の思想を理解する／フレーベル及びその周辺の主な幼児教育に関する提唱者の思想を理解する
授業の実施方法：①面接授業のみ

(1)

(2)

◎

○

◎

○

◎

○

(3)

(4)

１．幼児教育とはどのような教育か－幼児教育へのイメージを整理する（目標 1）
２．歴史に見る「こども」（1）－日本における「こども」の捉え方の歴史（目標 1,2）
３．歴史に見る「こども」（2）－ヨーロッパ史においてはいつから教育の対象となったか（目標 1,2）
４．ヨーロッパ幼児教育史の展開（1）－ルソー『エミール』に描かれた乳幼児の教育（目標 1,2,3）
５．ヨーロッパ幼児教育史の展開（2）－ペスタロッチ「居間の教育」（目標 1,2,3）
６．ヨーロッパ幼児教育史の展開（3）－フレーベルの登場－幼年期・青年期の取り組み（目標 1,2,3）
７．ヨーロッパ幼児教育史の展開（4）－「幼稚園」設立の背景と実践（目標 1,2,3）
８．ヨーロッパ幼児教育史の展開（5）－『母の歌と愛撫の歌』から読み解く「教育する母親（女性）」像と幼稚園教師の資質（目標 1,2,3）
９．フレーベルの遊戯教育学－幼児にとって「遊び」とは（目標 1,2,3）
10．フレーベルの教育遊具（1）－球、立方体、円柱（目標 1,2,3）
11．フレーベルの教育遊具（2）－積み木を手にすることでどんな遊びがうまれるか（目標 1,2,3）
12．フレーベルの教育遊具（3）－平面（色板）にヒントを得た遊び（目標 1,2,3）
13．フレーベルの教育遊具（4）－線や点を用いた遊び（目標 1,2,3）
14．フレーベルの教育遊具（5）－遊び（幼児教育）から学び（初等教育）へ仲介する教育遊具（目標 1,2,3）
15．現代に連なる幼児教育の諸課題（目標 1,2,3）
グループワーク、プレゼンテーション
評価の方法：①毎回授業終了時の小レポート（30％）
、②学修ポートフォリオ（70％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：小レポートの記述内容が適切である。
②(1)知識・理解：毎回の学びを記録し、資料に基づいた回答ができる。幼児教育に関しての新たな発見や確認した事
柄を表明できる。(2)思考・判断：「自分が幼児を前にしたら」という意識を持って振り返りができる。
毎回授業終了時にコメントシートに記入、次回の授業にて担当者がコメントを返す。

担当者からのメッセージ等

予習：前時に提示したキーワードや重要用語を事典類で調べ、ノートに記す。
復習：発展的な専門用語や課題について、自主的な調査をしノートに記す。
（予習・復習とも 90 分程度）
テキスト：M.ロックシュタイン（小笠原道雄監訳／木内陽一・松村納央子訳）『遊びが子どもを育てる－フレーベルの〈幼稚園〉と〈教育遊具〉』福村出版、2014 年
参 考 書：文部科学省『幼稚園教育要領』、内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』
その他、授業中に適宜資料を配布する。
出席回数、受講態度を重視する。また、ノートを重要な評価対象とする。毎回Ａ4 ノートを持参しメモやノートづくり、講実務経験 について

義外での自主的な調査活動も進めてほしい。

教材にかかわる情報97

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

列

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2070-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教
科
目
系

保育者論

山本 幸子
（単独）
（実務経験）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教育の基礎的理解に関する科目（幼稚園）
教職である保育職の意義及びその役割・職務内容。チームによる幼児教育（学校）運営への対応を含む。
必修科目（保育士）
保育の本質・目的に関する科目

授 業 テ ー マ

保育者の意義、役割、質能力、職務内容

授保育者の意義、保育者の役割・資質能力・職務内容について身に付け、保育職への意欲を高め、適正を判断し、進路選択に資する保育職のあり方を理解する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

1.幼児教育と保育者（教員）の社会的意義：公教育の目的を踏まえ、その担い手である保育者の存在意義を理解す
る／受講生の進路選択に向け、他の職業と比較しつつ保育職の職業的特徴を理解する
2.保育者（教員）の役割・資質能力：保育職の変遷を踏まえ、現在求められている保育者の役割を理解する／その役割を担うための基礎的な資質能力について理解する
3.保育者（教員）の職務内容の全体像並びに課せられる服務上・身分上の義務：幼児理解に基づく教育活動に関わる職務の全体像を理解する／研修の意義および制度上の位置づけを理解する／保育職に課せられる服務上・身分上の義務及び身分保障を理解する
4.園内外の専門家との連携・分担：保育職の担う役割の拡大や多様化に対応するために、チームとして組織的に諸課題に対応する重要性を理解する授業の実施方法：①面接授業のみ

(1)

(2)

(3)

(4)

◎
◎
◎
◎

〇

１．保育者の本質と特徴（目標 1,2）
２．保育者の原理・原則（目標 1,2,3）
３．幼稚園教諭免許・保育士免許その他の資格と採用試験（目標 1,2）
４．幼稚園教諭の仕事とその一日（目標 1,2,3）
５．保育士の仕事とその一日（目標 1,2,3）
６．保育における子どもの発達と内面の理解（目標 2,3）
７．子どもにとっての遊びと保育における遊びの援助（目標 2,3）
８．遊びの中の学びを環境に位置付ける（目標 2,3）
９．個と集団を意識する（目標 2,3）
10. 子どもの主体的活動と保育者との共主体の往還（目標 2,3）
11．家庭や地域と連携・支援する（目標 2,4）
12．多様な子どもの理解と支援する（目標 2,4）
13．絵本など教材研究とそれらで環境構成をする（目標 2）
14．成長する保育者と同僚性 ― 同僚性を豊かにはぐくむこととその重要性（目標 3,4）
15．保育者の専門性 ― 協働し学び合う専門家集団（目標 3,4）

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク

成績評価基準評価の方法：①授業への取り組み態度（30％）
、②提出物・発表（30％）
、③レポート（40％）により総合的に評価する。
評価の基準：①意欲・態度：保育職を目指すことにふさわしい態度や意欲を理解して授業に取り組めるか。
②思考・判断・表現：授業内容を深め、保育職を意識した自分として疑問を感じ表明できるか③思考・表現：講義内容を理解し、保育職を意識した思考などを表現することができるか

フィードバックの方法

レポートにコメントをつける。リアクションペーパーを授業の最後に作成してもらい、次の授業の際に皆で共有し質問に回答する。

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

予習：事前に配布するプリントを読み、用語や法令などついては各自調べておく。初回は『保育指針ハンドブック』第１
章総則を読んでおく（90 分）
復習：授業の復習と、授業で紹介された書籍を読む（90 分）
テキスト：適宜プリントを配布します。
参 考 書：『 保育所保育指針ハンドブック―イラストたっぷり やさしく読み解く』(Gakken 保育 Books)・『幼稚園教育要領ハンドブック―イラストたっぷり やさしく読み解く』 (Gakken 保育 Books)
小規模保育園で立ち上げから 4 年、園長として勤務しました。保育学は日本の学校教育のなかで最も進んだアクティブ・
ラーニングの実践を持ち、古今東西の学問的知識の集積を根拠としているとても面白い分野です。一緒に学べることを楽しみにしています。

98

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

列

大田 紀子
（単独）

教員名

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2071-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育の心理学育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教育の基礎的理解に関する科目（幼稚園）
幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程
必修科目（保育士）
保育の対象の理解に関する科目

授 業 テ ー マ

保育実践に関わる心理学的知識、子どもの発達理解、乳幼児期の学びの過程、授保育実践の基盤は子ども理解にあることを踏まえ、子どもの発達に関わる心理学の基礎を学ぶ。また、各発達段階における心理発達的特性を踏まえた主体的な学びを支える援助や指導について学ぶ。

業

概

要

科目 DP：
（1）

達

成

目

標

DP 番号

(1)

1.保育実践に関わる発達理論等の心理学的知識を踏まえ、発達をとらえる視点について理解する。

◎

2.子どもの発達に関わる心理学の基礎を習得し、養護及び教育の一体性や発達に即した援助の基本となる子どもへの理解を深める。

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法(2)◎

3.乳幼児期の子どもの学びの過程や特性について基礎的な知識を習得し、保育における人との相互的関わりや体験、環境の意義を理解する。

◎

4.発達を踏まえた主体的な学びを支える指導について基礎的な考え方を理解する◎授業の実施方法：①面接授業のみ
１．子どもの発達の理解とその意義 （目標 1）
２．子どもの発達と環境 （目標 1）
３．発達観、子ども観と保育観 （目標 1、2）
４．保育実践の評価（目標 1）
５．
【小テスト】
社会情動的発達①自己と感情（目標 2）
６．社会情動的発達②他者理解 （目標 2）
７．社会情動的発達③他者とのかかわり （目標 2）
８．身体機能と運動機能の発達 （目標 1）
９．
【小テスト】
認知の発達①認識の基礎 （目標 2）
10．認知の発達②数と形 （目標 2）
11．認知の発達③言葉と文字 （目標 2）
12．乳幼児の学びにかかわる理論 （目標 3）
13．乳幼児の学びの過程と特性①認知的学び （目標 3,4）
14．乳幼児期の学びの過程と特性②社会情動的学び （目標 3,4）
15．
【小テスト】
まとめ・乳幼児期の学びを支える保育 （目標 3,4）
ディスカッション
評価の方法：①小テスト 3 回（90％）
、②授業への取り組み（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：授業で取り上げた理論や知識を扱った問題に解答できる。
②思考・判断、関心・意欲：ディスカッション等において、積極的に発問や発言ができている。
授業終了時にコメントシートに記入してもらい、次回授業時に応答を行なう。

時 間 外 の学習について予習：テキストの該当ページを一読し、わからない用語や疑問点をあげておく。
（90 分程度）
復習：ノートを作成し、授業内容を整理する。小テストでは自筆のノートのみ持ち込み可とする。
（90 分程度）
日頃から保育に関する時事的話題に興味を持ち、テレビやネット、新聞等で情報取集すること。

教材にかかわる
情報

テキスト：「新基本保育シリーズ⑧ 保育の心理学」中央法規
参考資料： 必要に応じて適宜資料を配布する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

99

(3)

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

列

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

教員名

育

士

選択

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2072-210000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教
科
目
系

保育方法論

中原 久子
（実務経験）（単独）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目（幼稚園）
教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。
）
選択必修科目（保育士）
保育の内容・方法に関する科目
乳幼児期、保育内容、保育形態、保育方法
この講義で幼稚園教諭としての基本的な資質を養うとともに、幼児の幼稚園教育において育みたい資質能力を理解し、幼稚園教育要領に示された当該領域のねらい及び内容について背景となる５つの領域と関連させて理解を深め、幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて具体的な指導場面を想定しながら保育を構想する方法を学ぶ。
科目 DP：（1）
DP 番号
1.幼稚園教育要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、幼稚園教育の全体構造を理解する。

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について選択

英語教育専攻2.幼稚園教育に示された５領域のねらい・内容及び指導上の留意点を学び、小学校の教科等とのつながりを理解する。
3.幼児の発達や学びの過程を理解し、具体的な指導場面を想定した指導案の作成や、保育を構想する
方法を学ぶ。
4.各領域の特性及び幼児の体験との関連を考慮した、情報機器及び教材の活用法を理解し、保育構想の向上に取り組むことの重要性を学ぶ
授業の実施方法：①面接授業のみ

(1)

(2)

(3)

(4)

◎

◎

◎
◎

〇

◎

１．幼稚園教育の目的と目標及び今日の幼児教育の在り方について（目標 1）
２．幼稚園教育要領に示された「生きる力」の基礎となる資質・能力の“３つの柱”について（目標 1,2）
３．幼稚園教育の各領域のねらい・内容・内容の取り扱いについて（目標 1,2）
４．幼児期の終わりまでに育ってほしい 10 の姿について（目標 1,2,3）
５．幼稚園教育要領で示された「主体的・対話的で深い学び」について（目標 1,2,3,4）
６．幼稚園教育におけるカリキュラム・マネジメントと PDCA サイクルについて（目標 1,2,3,4）
７．幼稚園教育における評価のとらえ方について（目標 1,2,3）
８．保育の計画と実践（1）－日案作成と保育実践の評価・反省：3 歳児について（目標 1,2,3,4）
９．保育の計画と実践（2）－日案作成と保育実践の計画・反省：4 歳児について（目標 1,2,3,4）
10．保育の計画と実践（3）－日案作成と保育実践の計画・反省：5 歳児について（目標 1,2,3,4）
11．こどもの「なぜ」「どうやって」が入ってくるような深い学びの活動や遊びの展開についての指導案の立案・模擬保育について（目標 1,2,3,4）
12．模擬保育とその振り返り・保育の改善について（目標 1,2,3）
13．幼稚園教育における教材の捉え方・情報機器活用について（目標 1,2,3,4）
14．幼児が５領域で経験し身につけていく内容の関連性及び小学校教育との接続について（目標 1,2,3,4）
15．教師の役割とその専門性について（目標 1,2）
定期試験
テーマを決めてディスカッション・グループワーク、模擬保育
評価方法：① 毎回授業終了時の小レポート・指導案の作成（30％）
、② 試験（70％）により総合的に評価する。
評価基準：①関心・意欲：教職に対する受講生の適性や意欲を表明できるか②知識・理解：幼稚園教育に関する基礎的基本的事項を理解し、保育を構想する方法を修得しているか
コメントをつけて返却する。
予習： 次の授業で扱う内容を事前に読んでおくこと。製作課題がある場合は事前に下準備をすること。
（各回 90 分程度）
復習：授業で扱った内容をもう一度見返しておくこと。
（各回 90 分程度）
テキスト：神長美津子・津金美智子・五十嵐市郎 （編著）
『保育方法論』株式会社光生館
参 考 書：文部科学省『幼稚園教育要領』／厚生労働省『保育所保育指針』
内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』
その他、授業中に適宜資料を配布する。
幼稚園教諭・保育士が熟知しなければならない保育方法の基本を学ぶとともに、実践事例に接する。
幼稚園教諭として幼稚園に勤務。実務経験をもとにこれからの保育を創造するための保育の方法について話をします。

100

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

列

大田 紀子
（単独）

教員名

士

必修

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2073-110000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

子どもの理解と援助

育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目（幼稚園）
幼児理解の理論及び方法
必修科目（保育士）
保育の対象の理解に関する科目

授 業 テ ー マ

子どもの発達、子ども理解、保育実践、子どもの経験や学習の過程、保育における発達援助

授保育実践の基盤は保育者の子ども理解にあると言われるように、保育者がその子どもをどう理解するのかによって保育のありようは大きく異なると考えられる。保育者の子ども理解は保育実践の出発点であると捉え、子ども理解にはじまる保育者の援助とその方法について考えていく。また、保育の心理学で学んだことをもとに、子どもの心身の発達と保育実践についての理解を深める。さらに、観察や保育記録などを通して子どもの心身の状態や行動を把握する技術を高め、子ども理解に基づく適切な発達援助を行う実践力の習得を目指す。

業

概

要

科目 DP：
（1）

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

DP 番号

(1)

(2)

(3)

1.子どもの心身の発達や子どもを理解するための知識や理論を身につけ、子ども理解に基づく保育実践の考え方
及び基礎的態度を理解する。

◎

〇

〇

2.生活と遊びを通して学ぶ子どもの経験や学習の過程を理解する。

◎〇

3.観察及び記録の意義並びに目的、目的に応じた観察法等、子どもを理解すための方法を具体的に理解する。

〇◎

4.保育における子ども理解に基づく発達援助について理解する。

〇

〇

〇

(4)

◎

保育の心理学を履修済みであることが望ましい。
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．保育の方法を支える専門性－養護と教育の一体的展開 〔到達目標 1〕
２．子ども理解と保育者の援助 〔到達目標1・4〕
３．子どもの行動の理解と観察法 〔到達目標1・3〕
４．幼児観察演習①：3 歳児 〔到達目標1・2・3〕
５．幼児観察演習②：4 歳児 〔到達目標1・2・3〕
６．幼児観察演習③：5 歳児 〔到達目標1・2・3〕
７．子どもの遊びと発達 〔到達目標2〕
８．子どもの生活と学び 〔到達目標2〕小テスト
９．保育における子どもの理解と関わり①：個の理解 〔到達目標1・2・4〕
10．保育における子どもの理解と関わり②：集団の理解 〔到達目標1・2・4〕
11．様々な記録から読み取る子どもの発達－エピソード記録 〔到達目標3・4〕
12．子どもの発達とアセスメント－特別な配慮を要する子どもの関わりと援助 〔到達目標4〕
13．保育者の省察とカンファレンス①：省察と保育カンファレンス 〔到達目標2・3・4〕
14．保育者の省察とカンファレンス②：個人と共同の省察 〔到達目標 2・3・4〕
15．保育者の省察とカンファレンス③：保育者の援助と保護者対応 〔到達目標2・3・4〕
まとめと確認テスト
ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ

成績評価基準評価の方法：①等授業への取り組み（20%）
、②小テスト・確認テスト（50％）
、課題・レポート（30%）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲、態度：ディスカッション等において、積極的に発問や発言ができている。
②知識・理解：授業で取り上げた理論や知識を扱った問題に解答できる。
③知識・理解、思考・判断：身につけた知識や理論を反映させて自分なりの意見を述べることができる。

フィードバックの方法

課題やレポートに対してコメントを出す。

時 間 外 の学習について予習：保育に関する時事的な新聞記事等に目を通す。
（各回 45 分程度）
復習：授業内で完成できなかった課題に取り組む。配布資料をファイリングするとともにノートを作成し、授業内容の整理、復習を行う。
小テスト・確認テストは自筆で書き込みを行った資料と自筆ノートは持ち込み可とする。
（各回45 分程度）

日頃から保育に関する時事的話題に興味を持ち、テレビやネット、新聞等で情報取集すること。
教材にかかわる
情報

テキスト：特になし。適宜資料を配布する。
参 考 書：「子どもと保育の心理学－発達臨床と保育実践」寺見陽子編著 2004 年教育情報出版「保育の心理学 実践につなげる、子どもの発達理解」 井戸ゆかり編著 2019 年 萌文書林
「3 年間の保育記録（DVD）」神長美津子・小田豊監修 2005 年 岩波映像株式会社
参考資料等：平成29 年告示 幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
その他、授業中に適宜資料を配布する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について101

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

保育原理

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の本質・目的に関する科目

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

成

目

標

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻保育の原理（保育の基礎基本）、保育に関する法令や制度の理解、保育の目標・内容・方法、保育の歴史、保育の課題
保育に関する法令や制度を理解する。保育に関する基礎的知識（保育の原理・意義・子ども理解・保育の計画及び内容の理解）を保育所保育指針（幼稚園教育要領・幼保連携型認定子ども園教育保育要領）を通して理解するとともに保育の歴
史・保育の課題について理解する。
科目 DP：
（１）
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2074-100000

単系

渡邉 二美子
（単独）

教員名

育

(1)

1.保育の原理・意義について理解する。

◎

2.保育における子ども理解を深める。

◎

3.保育所保育指針・幼稚園教育要領・幼保連携型認定子ども園教育保育要領における保育の基本、内容、計画について理解する。

◎

4.保育の歴史について知る。

◎

(2)

(3)

〇
〇

5.保育の現状と今後の課題について考察する。

(4)◎

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授１．保育の原理・意義→子ども子育てをめぐる状況と保育の基本・方向性・保育に関する諸法令（目標 1）２．保育の原理・意義→子どももの最善の利益を考慮した保育・保護者との協働（目標 1,3）
３．保育所保育指針等（幼稚園教育要領・幼保連携型認定子ども園教育保育要領）と保育の基本→養護と教育の一体性・家庭及び地域社会との連携・子育て支援（目標 1,2,3）
４．保育所保育指針等と保育の基本→保育の目標・保育の方法・保育の環境（目標 1,2,3）
５．保育所保育指針等と保育の基本→子ども理解（発達の捉え方・子ども観・発達観（目標 2,3）
６．保育所保育指針等と保育の基本→ 保育で育みたい資質・能力・幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（目標 1,2,3）
７．保育所保育指針等と保育の目標・内容・方法→乳児保育・1 歳以上 3 歳未満児・3 歳以上児保育に関わるねらい及び内容（5 領域）（目標 2,3）
８．保育所保育指針等と保育の目標・内容・方法→乳児保育・1 歳以上 3 歳未満児・3 歳以上児保育に関わる保育実施上の配慮・留意事項（目標 2,3）
９．保育所保育指針等と保育の目標・内容・方法→保育所の一日の流れ・保育形態
10．保育所保育におけるさまざまな配慮→ 健康及び安全・食育・危機管理・災害対策・多様な子どもの保育への対応・園生活における行事について理解する。
（目標 1,2,3）
11．保育所保育指針等と保育の目標・内容・方法→保育の計画の異議・保育の計画の種類（目標 1,2,3）
12．保育指導案について→ 乳幼児期の生活や遊び（活動）（素材・教材・個と集団）を中心に保育指導案の立案・実践・
記録 ・評価について理解（目標 1,2,3）
13．保育の歴史→日本及び海外の保育の先駆者と保育思想（目標 4）
14．保育者の専門性→保育者の専門性・資質向上（目標 1,3）
15．保育の現状と今後の課題・多様な保育ニーズへの対応（目標 1,2,3,5）
定期試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法

ディスカッション・グループワーク・ロールプレイ
評価の方法：①提出物・定期試験（80％）
、 ②授業への取り組み姿勢（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断、態度：保育の原理・意義・保育の歴史・保育所保育指針についての理解・知識・関心を深めている。授業で扱われた内容に関する問題に解答できる。
②関心・意欲、態度：ディスカッション等において積極的に発言できている。
学生の発表、レポートに対してコメントを加える。

時 間 外 の学習について予習：関連する資料・書籍を読む。
復習：「保育所保育指針・幼稚園教育要領・幼保連携型認定子ども園教育・保育要領」を読む、倉橋惣三著「育ての心」を読む。 （予習・復習とも各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし
参考資料等：DVD 保育実践事例等適宜紹介

担当者からのメッセージ等

実務経験 について102

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

子ども家庭福祉

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の本質・目的に関する科目

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2075-100000

単系

松村 納央子
（単独）

教員名

育

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

現代社会における子ども家庭福祉の重要性

授

子どもや家庭の生活実態とこれを取り巻く社会情勢、福祉ニーズ（子育て支援、ひとり親家庭、児童虐待や DV の実態を含む）について理解するとともに、子ども家庭福祉制度の歴史や児童の権利について理解を深める。また、援助活動に必要となる子ども家庭福祉制度や、子ども家庭福祉に関連する法律についても理解の上、どのような援助が可能か考察する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(1)

(2)

1.現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解する。

◎○

2.子どもの人権擁護について理解する。

◎○

3.子ども家庭福祉の制度や実施体系等について理解する。

◎○

4.子ども家庭福祉の現状と課題について理解する。

◎◎

5.子ども家庭福祉の動向と展望について理解する。

◎

○

(3)

(4)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷（目標 1,2）
２．現代社会における子ども家庭福祉の歴史的変遷（目標 1,2）
３．子どもの人権擁護に関わる歴史的変遷（目標 1,2）
４．子どもの人権擁護と現代社会における課題・諸外国の動向（目標 1,2,3）
５．子ども家庭福祉の制度と実施体系（目標 3）
６．子ども家庭福祉における援助の基本（目標 3,4,5）
７．母子保健・子どもの健全育成と子ども家庭福祉（目標 3,4,5）
８．地域子育て支援と子ども家庭福祉（目標 3,4,5）
９．就学前の拠点型保育・教育と子ども家庭福祉（目標 3,4,5）
10．社会的養護と子ども家庭福祉（目標 2,3,4,5）
11．虐待を受けている子どもと子ども家庭福祉（目標 2,3,4,5）
12．心理的支援の必要な子どもと子ども家庭福祉（目標 2,3,4,5）
13．子どもの貧困と子ども家庭福祉（目標 2,3,4,5）
14．障がいのある子どもと子ども家庭福祉（目標 2,3,4,5）
15．子ども家庭福祉サービスの動向と展望（目標 3,5）
定期試験

各授業終了時にミニレポートを課す。ロールプレイを行う。

フィードバックの方法

評価の方法：①受講態度（15％）
、②定期試験（85％）
評価の基準：①関心・意欲：ミニレポートの記述内容が適切である。
②知識・理解、思考・判断：授業で扱った知識に関する問いに回答できる。子どもをケアする観点をもって、受講生なりにどのように子ども家庭福祉に関わればよいかを論じることができる。
ミニレポートから受講生の理解度を解説する。

時

予習：テキストを一読し、わからない語句を事前に調べる。
（各回 90 分程度）

成績評価基準間外の学習について復習：授業中にテーマとなった語句を、子ども家庭福祉の諸場面を想定して説明する。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：山縣文治『子ども家庭福祉 第 2 版（シリーズ・福祉を知る 3）』ミネルヴァ書房
参 考 書：山縣文治・福田公教・石田慎二（監修）『ワイド版社会福祉小六法 2019』ミネルヴァ書房

担当者からのメッセージ等

実務経験 について103

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

社会福祉

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の本質・目的に関する科目

授 業 テ ー マ士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2076-100000

単
系

佐藤 真澄
（単独）

教員名

育

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻社会福祉、社会保障、子ども家庭支援、相談援助
社会福祉の理念、社会保障の仕組み、社会福祉における子ども家庭支援の考え方や方法、そのために必要な相談援助の技術

授

業

概

要

について学ぶ。授業は講義が中心となるが、相談援助を扱う回などでは、授業の一部にロールプレイやグループワークなどの演習を取り入れる。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準(3)

1.社会福祉における子ども家庭支援の視点について理解する。

◎〇

2.社会福祉の理念、意義、制度や実施体系等について理解する。

◎〇

3.社会福祉における相談援助について理解する。

〇

4.社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。

◎

5.社会福祉の動向と課題について理解する。
履修条件・注意事項

(2)

◎

(4)

〇
〇

〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．社会福祉の理念と概念、歴史的変遷（目標 1,2）
２．子ども家庭支援と社会福祉（目標 1）
３．社会福祉の制度と法体系（目標 2）
４．社会福祉行政と実施機関、社会福祉施設等（目標 2）
５．社会福祉の専門職（目標 2）
６．社会保障および関連制度の概要（目標 2）
７．
【小テスト】／相談援助の理論（目標 3）
８．相談援助の意義と機能（目標 3）
９．相談援助の対象と過程（目標 3）
10．相談援助の方法と技術（目標 3）
11．
【小テスト】／社会福祉における利用者の保護に関わる仕組み（目標 4）
12．少子高齢化社会における子育て支援（目標 1,2）
13．共生社会の実現と障害者施策（目標 2,5）
14．在宅福祉・地域福祉の推進（目標 2,5）15．
【小テスト】／総括（目標 1,2,3,4）
ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ
評価の方法：①小テスト３回（80％）
、②演習の課題（10％）
、③授業への参加度（10％）で総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：教科書および配布資料に載っている知識を扱った問題に解答できる。
②知識・理解、思考・判断：演習課題の記述内容が適切である。
③関心・意欲、態度：ディスカッションやグループワーク等で積極的に発言できている。

フィードバックの方法

時

間

外

の

講義の回では、授業終了時にレスポンスシートに記入してもらい、次回の授業時にコメントする。
演習の回では、演習課題を提出してもらい、次回の授業時にコメントする。
予習：テキストの該当ページを一読し、わからない用語等をピックアップしておく。
（各回 90 分程度）
復習：ノートを作成し、授業内容を整理しておく。テキストの該当ページを読み、重要事項をノートにまとめる。

学習について作成したノートは小テストの際に持ち込み可。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：『新・基本保育シリーズ第 4 巻 社会福祉第 2 版』中央法規出版

情参考資料：必要に応じて都度配布する

日頃から社会福祉の制度や社会問題に関するニュース（テレビ・新聞等）に関心をもち、情報収集をしておく。
報

担当者からのメッセージ等

保育士資格に関連した科目であるが、乳幼児期に限定することなく現代社会の福祉課題について扱う。また保護者支援など

実務経験 についての相談援助の基本を扱う。保育士以外の進路を目指す者の履修も歓迎する。

104

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

子ども家庭支援論

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の本質・目的に関する科目

授 業 テ ー マ

授

業

概

要

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻現代の家族の特質、子育て家庭の抱える困難さ、子育て支援
家庭・家族の諸機能の変化について考察する。そして、子どもにとって最初の環境である家庭・家族支援の実際について、
幼稚園・保育所における支援、児童福祉施設における支援ならびに地域における支援を取り上げる。最後に、子育て支援を中心としたネットワークの構築の可能性について論及する。これをとおして、今日求められている幼稚園・保育所における子育て支援の機能と保育者の役割についての認識を深めることを目指す。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2077-100000

単系

松村 納央子
（単独）

教員名

育

(1)

(2)

1.子育て家庭に対する支援の意義・目的を理解する。

◎○

2.保育の専門性を活かした子ども家庭支援の意義と基本について理解する。

◎○

3.子育て家庭に対する支援の体制について理解する。

◎〇

4.子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と子ども家庭支援の現状、課題について理解する。 ◎

○

(3)

(4)

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．子ども家庭支援の意義と必要性（目標 1,2,3,4）
２．保育士による専門性を活かした家庭支援の基本（目標 1,2,3,4）
３．子どもの育ちを共有することの重要性（目標 1,2,3,4）
４．保護者の子育て実践力の向上に資するための支援とは（目標 1,2,3,4）
５．保育者に求められる基本的態度（目標 1,2,3,4）
６．家庭の状況に応じた支援（目標 1,2,3,4）
７．子育て家庭の福祉を図るための社会支援（目標 1,2,3,4）
８．地域の資源や自治体・関係機関との連携と協力（目標 1,2,3,4）
９．子育て支援施策・次世代育成支援対策の推進（目標 1,2,3,4）
10．多様な支援の展開に向けて－子ども家庭支援の内容と対象（目標 1,2,3,4）
11．多様な支援の展開に向けて－保育所等を利用する子どもの家庭への支援（目標 1,2,3,4）
12．多様な支援の展開に向けて－地域の子育て家庭への支援（目標 1,2,3,4）
13．多様な支援の展開に向けて－要保護児童等及びその家庭に対する支援（目標 1,2,3,4）
14．子ども家庭支援に関する現状（目標 1,2,3,4）
15．子ども家庭支援に関する今後の課題（目標 1,2,3,4）
定期試験

各授業終了時にミニレポートを課す。授業中、ロールプレイを行う。
評価の方法：①受講態度（15％）
、②定期試験（85％）

フィードバックの方法

評価の基準：①関心・意欲：ミニレポートの記述内容が適切である。
②知識・理解、思考・判断：授業で扱った知識に関する問いに回答できる。子どもをケアする観点をもって、受講生なりに子ども家庭支援に向けて求められている資質や能力を論じることができる。
ミニレポートから受講生の理解度を解説する。

時 間 外 の学習について

予習：配布資料を一読し、わからない語句を事前に調べる。
（各回 90 分程度）
復習：授業中にテーマとなった語句を、子ども家庭支援の諸場面を想定して説明する。
（各回 90 分程度）

成績評価基準

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし
参 考 書：山縣文治・福田公教・石田慎二（監修）『ワイド版社会福祉小六法』ミネルヴァ書房
参考資料等：授業中適宜紹介する担当者からのメッセージ等

実務経験 について105

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

社会的養護Ⅰ

教員名

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の本質・目的に関する科目

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2078-100000

単
系

川村 宏司
（実務経験）（単独）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

社会的養護の理念と概念、子どもの人権擁護、保育士等の倫理と責務、社会的養護の制度・法体系・仕組み・支援のあり方、被措置児童等の虐待防止の現状と課題

授子どもを取り巻く社会的状況を理解し、子どもの育ちと家庭を支援する専門職として、子どもの権利を保障する支援のあり方を理解する。
社会的養護の理念、制度、方法（実践）など基本的な内容について理解する。また、社会的養護の歴史的変換、先駆者の業績を学ぶことで、
現在の社会的養護の課題と今後のあり方について考察する。

業

概

要

科目 DP：（1）
DP 番号
1.現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷について理解する。

達

成

目

標

2.児童の権利擁護を踏まえた社会的養護の基本について理解する。

(1)
◎
◎

3.社会的養護の制度や実施体系等について理解する。

◎

5.社会的養護の現状と課題について理解する。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準

予習：次回の授業のテーマについて予め学習しておく。
（各回90 分程度）
復習：テキスト・配布資料を見て、授業内容を確認しておく。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

〇
〇

〇
〇
◎

評価の方法：①授業態度（40％）
、②レポート（30％）
、③課題（30％）を総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲、態度：積極的に発言する。ループワーク、ロールプレイ等に積極的に参加している。
②③知識・理解、思考・判断：テキストに載っている知識を扱った問題に解答できる。社会的養護の理念・概要・制度につい時

学習について〇〇グループワーク・ロールプレイ

講義後のコメントシートに対して、次回の授業冒頭に講評等を行う。

の〇◎１．現代社会と社会的養護のあり方について理解し、社会的養護の果たす役割について理解する。
（目標 1,2,3）
２．日本・欧米における社会的養護の歴史的変遷と子ども観の変遷を学ぶ。
（目標 1,2）
３. こどもの権利と社会的養護についての基本原則を学ぶ。
（目標 2.3.5）
４．社会的養護体制の現状と新しい養育ビジョンについて学ぶ。
（目標 2.3.5）
５. 社会的養護の基本的な考え方について（目標 2,3,4）
６．保育士としての資質と倫理について学ぶ。
（目標 2）
７．被措置児童の虐待の現状と虐待防止の取組について理解し、発生要因と課題について考える。
（目標 2,3,4,5）
８．社会的養護の仕組みと実施体制について学ぶ。
（目標 2,3）
９．社会的養護の対象と支援について学ぶ。
（目標 2,4,5）
10．施設養護・家庭養護、家庭的養護について学ぶ。
（目標 2,3）
11．ソーシャルワークの基本を理解し、施設養護でのソーシャルワークの展開について理解する。
（目標 2,4）
12．社会的養護に関わる専門職とその業務内容、求められている専門性について学ぶ。
（目標 2,4）13．施設の運営管理・費用の仕組み等について学ぶ。
（目標 2,3,4）
14．被措置児童の虐待の現状と虐待防止の取組について理解し、発生要因と課題について考える。
（目標 2,3,4,5）
15．社会的養護と地域福祉について学ぶ。
（目標 2,3）

フィードバックの方法
外(4)

授業の実施方法：①面接授業のみて理解している。子どもの権利擁護の視点をもって自説を述べることができる。

間

(3)

◎

4.社会的養護の対象や形態、関係する専門職等について理解する。

履修条件・注意事項

(2)

テキスト：
「新しい社会的養育ビジョン」の理解に向けてー 」 鈴木 幸雄 (著), 梶原 敦 (著), 美馬 正和 (著)
参 考 書：特になし
参考資料等：適宜配布
児童養護施設実務経験： 社会的養護の理念、制度、実践内容について、子どもや家庭への支援を通してお話します。
社会的養護に関する新聞記事やテレビ等の報道に関心を持ち、子どもの権利擁護の視点で考察してください。

106

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

子ども家庭支援の心理学

教員名

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の対象の理解に関する科目

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2079-100000

単
系

山根
望
（実務経験）（単独）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

生涯発達、子育て家庭、子どもの精神保健

授人間の生涯にわたる発達を概観し、乳幼児期の心身の発達や発達を促す要因について理解する。また、現代日本社会においては様々なライフスタイルが可能となり、様々な家庭環境の中で子どもは生活している。伝統的家庭の在り様と現代的家庭の在り様を新聞などで学びながら、子どもを援助するために必要な基礎的知識を習得する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号

(1)

(2)

(3)

〇

〇

(4)

1.生涯発達に関する心理学の基礎的は知識を習得し、初期経験の重要性、発達課題等について理解する。 ◎
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

2.家族・家庭の意義や機能を理解するとともに、親子関係や家族関係等について発達心理学的観点から理解し、子どもとその家庭を包括的に捉える視点を習得する。
3.子育て家庭をめぐる現代の社会的状況と課題について理解する。

◎◎

4.子どもの精神保健とその課題について理解する。

◎

5.現代社会における子どものストレスとその対処について理解する。

◎〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．生涯発達について（目標 1,2）
２．乳幼児期の発達① 胎児期から 3 歳未満までの発達・初期経験と愛着形成（目標 1,2）
３．幼児期・学童期前期の発達：満 3 歳から 9 歳までの発達（目標 1,2）
４．学童期後期から青年期までの発達（目標 1,2）
５．成人期・老年期までの発達（目標 1,2）
６．性的発達と LGBTQ についての理解（目標 1,4,5）
７．家族・家庭の意義と機能（目標 2,3）
８．子ども家庭支援についての理解：アセスメントの重要性（目標 1,2,4,5）
９．子育て家庭に関する現状と課題① 子育てを取り巻く社会的状況（目標 2.3.4）
10．子育て家庭に関する現状と課題② ライフコースと仕事・子育て（目標 2.3.4）
11．子育て家庭に関する現状と課題③ 多様な家庭とその理解（目標 2.3.4）
12．子育て家庭に関する現状と課題④ 特別な配慮を要する家庭（目標 3.4,5）
13．子育て家庭に関する現状と課題⑤ 発達支援の必要な子どものいる家庭（目標 3.4.5）
14．子どもの精神保健とその課題① 子どもの心の健康に関わる問題（目標 3.4.5）
15．子どもの精神保健とその課題② 災害と子どもの精神保健（目標 4,5）
定期試験

ディスカッション、グループワーク

フィードバックの方法

評価の方法：①授業態度（10％）
、②活動への取り組み（20％）
、③定期試験（70％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：ワークシートの問いに対し、考察を述べる。また、授業での積極的な発言をする。
②思考・判断：子ども家庭支援に関する調査し、考察や自分の意見をわかりやすく論述する。
③知識・理解：子ども家庭支援に関する専門的知識や社会問題についての問題に回答できる。
授業後のコメントシートに対して、次回の冒頭に講評及び応答を行なう。

時 間 外 の学習について予習：ニュースや新聞に目を通し、子どもとその家庭の現状を把握する。教科書を読み、事前学習する。
（各回 90 分程度）
復習：授業プリントを確認しながら、教科書の内容について理解を深める。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト： 『子ども家庭支援の心理学』 青木紀久代 編著 みらい社 2019
参 考 書：特になし
参考資料等：特には指定しないが、講義内容に関する資料を適宜配布する。

成績評価基準担当者からのメッセージ等

実務経験 について

公認心理師・臨床心理士としての実務経験をもとに、子どもの発達や特性の理解、子どもの精神保健および心理的支援、及び保護者に対する支援について話します。

107

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

子どもの保健

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の対象の理解に関する科目

授 業 テ ー マ

授

業

概

要

教員名

育

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻

幼児保健の理解、幼児の疾病・事故等予防及び管理
小児保育の実践において、小児保健の基礎と身体発育と生理機能を理解させ、基本的な知識を身に付けさせる。幼児期から学童期における変化の多い身体・精神を理解させ、健康と病気の違いを認識させる。
小児期における感染症の知識と病気に関しては、集団生活に関する最も重要な問題であり、実際の症例等、スライド・ビ
デオを利用し病気の実際を覚えることにより、より正確な知識や対処を医学的な見地から学ばせる。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2080-100000

単
系

浜本 史明
（実務経験）（単独）(1)

1.小児保健の基礎、身体発育と生理機能の理解（各年代における違い）。

◎

2.小児期の感染症の理解と予防。

◎

3.小児期の病気の理解と知識。

◎

4.小児期の事故と予防 以上の基本的な知識を教え実践できるよう指導する。

◎

(2)

(3)

(4)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．子ども保健序論 （目標 1）
２．発育 （目標 1）
３．子どもの栄養と食生活 （目標 1）
４．子どもの心理、知能、情緒、社会性の発達とその保健 （目標 1）
５．発達障害 （目標 1,3）
６．日常生活と環境 （目標 1）
７．小児在宅医療 （目標 1,3）
８．集団の保健（目標 1）
９．主な疾病
小児期の病気 感染症、食中毒、発育と栄養障害、アレルギー、消化器、呼吸器、循環器、血液、泌尿器と生殖器、代謝、内分泌、皮膚、臍、運動器、目・耳・鼻、精神・神経系、悪性腫瘍、その他（川崎病、リウマチ熱、乳幼児突然死症候群）感染症と予防接種（目標 1,2,3）
10．主な症状と救急処置 応急処置、手当、異物事故、救命処置（ 目標 1,2,3,4）
11．子どもの保健に関わる法規と母子保健行政（目標 1）
12．事故とその対策 小児と事故、発生と種類、事故防止、（目標 1,4）13．事故と応急処置 小児と事故、発生と種類、事故防止、応急処置・手当、異物事故、救命処置（目標 1,4）
14．感染症と予防接種 感染症、予防接種（ 目標 2,3）
15．小児期の病気
感染症、食中毒、発育と栄養障害、アレルギー、消化器、呼吸器、循環器、血液、泌尿器と生殖器、代謝、内分泌、皮膚、臍、運動器、目・耳・鼻、精神・神経系、悪性腫瘍、その他（川崎病、リウマチ熱、乳幼児突然死症候群）（目標 2,3）
定期試験

ディスカッション
評価の方法：①試験・レポート（60％）
、②授業への取り組みと授業態度（40％）を総合判断により評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断：授業で扱った内容に解答できる。疾病に対する対処等を理解している。
②関心・意欲、態度：小児保健に関心を持ち課題に取り組んでいる。積極的に発言している。
レポートの結果を個別に具体的に評価する。
予習：講義の終わりに次回の講義範囲を伝えるので質問事項を考えておくこと。
（各回 90 分程度）
復習：講義内容の重要なキーワードを伝え、それに対して答えられるように復習すること。
（各回 90 分程度）
テキスト：
『最新子ども保健』 沢田 淳 細井 創 編（日本小児医事出版社）
参 考 書：『小児保健実習』佐藤益子 編著 みなみ書房『保健所・幼稚園児の保健』日本医師会第一法規出版『日本の子ども資料年鑑』 KTC 中央出版 『学校医の手引き－第４版－』山口県医師会
小児科医として大学病院等に勤務。その後小児科開業医としての実務経験をもとに小児保健について話をします。

108

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

子どもの食と栄養

教員名

態

演習

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の対象の理解に関する科目

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2081-100000

単系

白圡 由利枝（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

食生活の意義，栄養の基礎知識，食育，家族・保護者支援，特別な配慮を要する子どもの食

授

食と栄養の基礎知識、子どもの食生活の現状と課題をもとに，食育を推進する実践力を養う。また、食物アレルギーや疾病，障害のある子どもへの対応，地域・家庭や各職員間の連携等についても学習する。

業

概

要

科目 DP：(1)
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

(3)

(4)

1.健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を習得する。

◎○

2.子どもの健康や発育・発達と食生活の関連について理解する。

○◎

3.食育の基本とその内容を理解し，地域社会・文化とのかかわりの中で展開できる実践力を身に付ける。

○

○

◎

◎

4.家庭や児童福祉施設における子どもの食生活の現状と課題を把握できる。

○

◎

○

5.特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解する。

○

◎

○

履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．子どもの心身の健康と食生活（目標 1,2）
２．子どもの食生活の現状と課題。食生活の変化と子どもの食生活上の問題点。
（目標 1,4）＜レポート作成＞
３．栄養の基本的概念と栄養素の種類と機能（目標 1）
４．食事摂取基準、食事バランスガイド
５．乳幼児の授乳・離乳の意義と食生活（目標 2）
６．乳幼児期の心身の発達と食生活（目標 2）＜小テスト＞
７．食育における養護と教育の一体性（目標 3）
８．食育の内容と計画及び評価。食育計画指導案作成（目標 3）
９．食育のための環境、地域の関係機関や職員間の連携（目標 3）
10．食生活指導及び食を通した保護者への支援（目標 4）
11．家庭における食事と栄養。人間形成の基盤としての食事のあり方（目標 4）
12．児童福祉施設における食事と栄養（目標 4）
13．疾病及び体調不良の子どもへの対応（目標 5）
14．食物アレルギーの子どもへの対応（目標 5）15．障害のある子どもへの対応（目標 5）
定期試験

業

計

画

アクティブ・ラーニング

グループワーク、プレゼンテーション

成績評価基準評価の方法：①試験（50%）
、②小テスト（10%）
、③レポート（20%）
、④授業への参加度（20%）を総合的に評価する。
評価の基準：①②知識・理解、思考・判断：授業で学んだ知識を扱った問題に解答できる。授業をもとに考察し，明確な根拠を示し，自説をわかりやすく説明できる。
③技能・表現：授業で学んだことを発展させ，豊富な情報やイラストを活用して，わかりやすくまとめることができる。食に関する情報収集や自主学習に対して，積極的に取り組んでいる。
④関心･意欲、態度：グループでの活動に積極的である。相手にわかりやすく自説を述べ，他者の意見を聴くことができる。

フィードバックの方法

小テストや試験終了後，内容を再確認する。レポートなど提出物については，コメントを記入し，意欲付けを図る。

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報

予習：次回の授業に関連する資料や情報を集め，読んでおくこと。
（各回 90 分程度）
復習：授業内容を整理して，各章末に示されている課題について，まとめる。
（各回 90 分程度）
テキスト：子どもの食と栄養 中央法規（新・基本保育シリーズ） 2000 円＋税
参考資料：必要に応じて配布する。
この授業を通して，自分自身の食生活に対しても積極的に向き合ってほしい。
中学校・高等学校の家庭科教員：子どもの食生活の現状と課題，食育への対応について話をします。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について109

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

保育の計画と評価

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2082-100000

単
系

中原 久子
（実務経験）（単独）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻保育の質の向上、保育の計画、記録と評価の関係
乳幼児の保育は、生涯にわたる生きる力の基礎となる資質・能力の“３つの柱”を培う大切な時期である。保育の目標を達成す

授

業

概

要

るためには、保育の基本となる、全体的な計画（保育課程）を編成するとともに、具体化した「指導計画」を作成しなければならないことへの理解を深める。なお、各年齢別の発達過程を踏まえ、計画、実践、省察、評価、改善を図る重要性を講述する。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

1.保育の計画と評価の基本・カリキュラムの基礎を理解する。

◎

2.児童福祉施設における計画と評価の意義を理解する。

◎

(2)

(3)

(4)

3.「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」の重要性を理解する。 ◎履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

4.全体的計画（保育課程） 教育課程と指導計画・実践・省察・評価・改善を理解する。

◎

5.長期・短期の指導計画の作成と留意点を理解する。

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．保育の計画と評価の基本・カリキュラムの基礎理論 （目標 1）２．保育所における保育の計画と評価の意義 （目標 1,2,4）
３．幼稚園・幼保連携型こども園・児童福祉施設における計画と評価の意義 （目標 1,2,3,4）
４．計画、実践、省察、評価、改善の過程の循環による保育の質の向上 （目標 4）５．保育所における保育の計画・保育所保育指針と幼稚園教育要領と幼保連携認定こども園教育保育要領 （目標 3）
６．全体的計画（保育課程）と指導計画 （目標 4）
７．全体的計画（保育課程）の編成と展開 （目標 3,4）
８．指導計画（長期・短期）の実際と作成上の留意事項 （目標 5）
９．指導計画の作成と展開 （月の指導計画） （目標 4,5）
10．指導計画の作成と展開 （週の指導計画） （目標 4,5）
11．指導計画の作成と展開 （週案から保育指導案へ） （目標 4,5）
12．保育の省察及び記録 （目標 4）
13．保育の計画の再編成 （目標 4）
14．保育士及び保育所の自己評価 （目標 1）
15．生活と発達の連続性を踏まえた保育所指導保育要録 （目標 1）
定期試験
ディスカッション、グループワークによるプレゼンテーション

フィードバックの方法

評価の方法：①試験（50％）
、②受講態度（20％）
、③レポート（30％）を総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断：授業で扱った内容に関する問題に解答できる。全体的計画（保育課程）の編成と指導計画の作成について具体的に理解できたか口述する。
②関心・意欲、態度：積極的に発言している。グループでの活動に積極的である。
③思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。
課題にコメントをつけて返却する。

時

予習：テキストを一読しておく。
（各回 90 分程度）

成績評価基準間外の学習について復習：授業での学び（ポイント）を簡単にまとめる。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：松村和子 近藤幹生 椛島香代 著「就学前教育の計画を学ぶ」 みなみ書房
参 考 書：「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」その他、授業中に適宜資料を

情報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について配布する。
保育は「計画」と「実践」と「評価」をサイクルにしてつくられていくことが基本である。この三つを一体にして考える視点を養ってほしい。
幼稚園教諭として幼稚園に勤務。実務経験をもとに保育・教育を支える柱、保育の計画と評価について話をします。

110

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

保育内容総論

態

演習

位

数

１

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

教員名

育

成

目

標

免許・資格 小 学 校 教 諭
高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について選択

英語教育専攻保育内容・保育方法・保育所保育指針・保育の全体構造「保育所保育指針」の構造と根幹的な考え方を、「子ども主体」、「環境を通して」や「遊び」といった基本的な考え方を元に理解する。事例などに対するディスカッションやグループワークで自分の考えや意見を表現することを通じて、実際に保育に応用できる深い理解を獲得する。
科目 DP：（1）

1.保育所保育指針における「保育の目標」「育みたい資質・能力」「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と「保育の内容」の関連を理解する。
2.保育所保育指針の各章のつながりを読み取り、保育の全体的な構造を理解する。

(1)

(2)

(3)

(4)

◎
◎

3.子どもの発達や生活を取り巻く社会的な背景及び保育の内容の社会的変遷等を踏まえ、保育の内容の基本的な考え方を、子どもの発達や実態に即した具体的な保育の過程（計画・実践・記録・省察・ ◎評価・改善）につなげて理解する。
4.保育の多様な展開について具体的に理解する。
◎
履修条件・注意事項

必修

幼 稚 園 教 諭

DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2083-100000

単
系

山本 幸子
（単独）
（実務経験）〇〇〇〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．園生活をイメージし保育所・幼稚園・認定こども園を知る（目標 1,3）
２．保育内容の概要をつかむ（目標 1,2）
３．
「保育所保育指針」等における保育内容の捉え方（目標 1,2,3）
４．子ども理解と評価の考え方（目標 1,2,3）
５．指導計画の作成の理解（目標 1,3）
６．遊びや生活を通して学ぶということ（目標 2,3）
７．養護と教育が一体的に展開する保育（目標 2,3）
８．子どもの主体的活動を尊重する保育（目標 2,3）
９．環境を通して行う保育（目標 2,3）
10．個と集団の育ちを支える保育（目標 2,3）
11．小学校と接続を踏まえる保育（目標 2,3,4）
12．保育の多様な展開（目標 4）
13．家庭や地域との連携をふまえた保育（目標 2,3,4）
14．保育内容の歴史的変遷と社会的背景 ⑴ ― 保育所・幼稚園の始まりから戦後における保育内容（目標 3,4）
15．保育内容の歴史的変遷と社会的背景 ⑵ ―「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」から現在（目標 3,4）
定期試験
ディスカッション、グループワーク
評価の方法：①授業への取り組み態度（20％）
、②提出物・発表（30％）
、③定期試験（50％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲、態度：積極的に発言している。
②知識・理解、思考・判断：保育所保育指針を理解し、試験において自分の意見を表現することができる。
③知識・理解：授業で扱った内容に関する問題に解答できる。
ディスカッションやグループワークにコメントを行い、リアクションペーパーを授業の最後に作成してもらい、次の授業の際に皆で共有し、質問に回答する。
予習：事前に配布するプリントを読み、用語や法令などついては各自調べる。初回は『保育所保育指針ハンドブック』第１章総則を読んでおく（各回 45 分）
復習：授業の復習と、授業で紹介された書籍を読む（各回 45 分）
テキスト：特になし。適宜プリントを配布します
参 考 書：『保育所保育指針ハンドブック―イラストたっぷり やさしく読み解く』(Gakken 保育 Books)
小規模保育園で立ち上げから 4 年、園長として勤務しました。保育学は日本の学校教育のなかで最も進んだアクティブラーニングの実践を持ち、古今東西の学問的知識の集積を根拠としているとても面白い分野です。一緒に学べることを楽しみにしています。

111

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

乳児保育Ⅰ

態

講義

位

数

２

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2084-100000

単
系

（単独）

士

幼 稚 園 教 諭

渡邉 二美子

教員名

育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻

乳幼児（0・1・2 歳児）の発達、保育の内容
乳幼児保育の意義と必要性や乳幼児保育の現状を理解し、乳児期の発達を理解した上で「乳児保育」や「1 歳以上 3 歳未満
児の保育」に関わるねらい及び内容や保育者との関わりの重要性について学ぶ。グループでの学び合いを中心にプレゼン
テーションや模擬保育を行う。
科目 DP：（１）
DP 番号(1) (2) (3) (4)◎1.乳幼児保育の意義と必要性・乳幼児保育の現状を知る。

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法

時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

2.乳幼児の発達を理解し、発達一覧表を作って、より発達の連続性を確かにする。

◎

3.保育所が目指す目標や幼児期の終わりまでに育ってほしい10 の姿について、0・1・2 歳児として考えてみる。

◎

4.「乳児保育（0 歳児）」に関わるねらい及び内容について学びその指導案を作成してみる。

◎〇

5.「1 歳以上3 歳未満児の保育」に関わるねらい及び内容について学びその指導案を作成してみる。

◎〇

発達理解のための一覧表を作成することが望ましい。
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．本科目の目標や概要について知り、本科目に興味・関心を持ち、予習の必要性を知り積極的に学ぶ（目標 1,2,3,4,5）
２．予習したことをもとに乳幼児保育の意義・必要性、乳幼児保育の現状について深く考えてみる（目標 2）
３．0 歳児の発達を理解する①発達の一覧表の作成（身体運動・手指の操作） （目標 2）
４．0 歳児の発達を理解する②発達の一覧表の作成（対人関係・言葉・認識・生理的特徴）（目標 2）
５．1・2 歳児の発達を理解する①発達一覧表の作成（身体運動・手指の操作） （目標 2）
６．1・2 歳児の発達を理解する②発達一覧表の作成（対人関係・言葉・認識・生理的特徴）（目標 2）
７．0・1・2 歳児の発達を自分で作成した発達一覧表をもとに、映像を見ながら実際を確認し発達のイメージをつかむ（目標 2）
８．保育所が目指す目標について養護と教育が一体的に行われることの大事さをグループで学び合い子どもの「最善の利益」最もふさわしい生活場はどのようなものかを考え合う （目標 3）
９．幼児期の終わりまでに育って欲しい姿を 0・1・2 歳児として考え、保育のあり方、保育者としてのはたらきかけ方を考えてみる （目標 3）
10．乳児保育（0 歳児保育）に関わるねらい及び内容を学び、保育のねらいとしての「3 つの視点」について、また養護についてグループで深め合う （目標 4）
11．乳児保育（0 歳児保育）の指導案を各自作成してみる （目標 4）
12．1 歳以上 3 歳児未満児の保育に関わるねらい及び内容を学び 5 領域をまとめ、発達の特性と重なっていることをグルー
プで深め合う （目標 5）
13．1 歳以上 3 歳児未満の保育の指導案を各自作成してみる （目標 5）
14．0・1・2 歳児の健康・安全や保育所の衛生、食育（アレルギーを含む）について、また災害についての備え等、保育者として特に知っておいて欲しいことを、子どもを守る立場で考え、調べたことを発表する （目標 4,5）
15．0・1・2 歳児の保育の今後の課題について考え、本科目のまとめとして 0・1・2 歳児の保育を担当する時、特に大切にしたいことを発表する （目標 1,2,3）
プレゼンテーション、模擬保育
評価の方法：①ノートの内容（予習・復習）（30％）
、②グループ討議の取組（30％）
、③発達一覧表（10％）
、④指導案（10％）
、⑤まとめの発表（20％）を総合的に判断する。
評価の基準：①知識・理解：授業内容をわかりやすくまとめている。
②関心・意欲、態度：グループでの活動に積極的である。
③知識・理解：発達一覧表を作成し、発達を理解している。
④知識・理解、思考・判断：発達段階に合った指導案を立案することができる。
⑤思考・判断、態度：根拠を計画にして自分の考えを発表することができる。
授業の始まりに前回の授業内容の定着度を確認、解説。授業に終わりに質問を受け、解説する。
予習：参考文献を読み、ノートにまとめて予習ノートを作成しておく。
（各回 90 分程度）
復習：授業内容を日々まとめてノートを作成する。 （各回 90 分程度）
テキスト：
『乳児保育』 民秋言・小田豊・朽尾勲・無藤隆編集、増田まゆみ編著
参 考 書：『保育所保育指針』
人間が生まれて、成長発達しながら大きくなりますが、0・1・2 歳の時にしか育たないことがあります。
それは一生にかかわることです。それを一緒に学びましょう。

112

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

乳児保育Ⅱ

態

演習

位

数

１

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻0・1・2 歳児の発達理解、専門性の高い保育者としての視点、具体的な保育の方法
乳幼児保育の内容を踏まえ、具体的な援助の方法や配慮を実践し、乳幼児の生活援助の方法を身につける。又、発達にともなう遊びの内容を理解する。グループワークを中心にディスカッション、プレゼンテーション等を取り入れ主体的に学習できる様にする。
科目 DP：
（１）
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2085-100000

単系

渡邉 二美子
（単独）

教員名

育

(1) (2) (3) (4)1. 0・1・2 歳児の発達理解を説明でき、保育の実際の知識・技能を身につける。

◎

2. 0・1・2 歳児のよりよい保育環境と保育条件等を考え、質の高い専門性を身につける。

◎

3. 乳幼児保育の特性や保護者支援等について、社会背景を分析考慮しながら、保育者のあり方を考える。
授業の実施方法：①面接授業のみ◎

１．乳幼児の発達過程の理解と保育の実際①誕生～6 ヵ月 （目標 1）
２．乳幼児の発達過程の理解と保育の実際②6 ヵ月～1 歳 3 ヵ月 （目標 1）
３．乳幼児の発達過程の理解と保育の実際③1 歳 3 ヵ月～2 歳 （目標 1）
４．乳幼児の発達過程の理解と保育の実際④2 歳～3 歳 （目標 1）
５．授業 1～4 までの内容の定着度確認と解説 （目標 1）
６．乳幼児保育の内容と実際①玩具、遊具、環境設定等年齢別に考える （目標 2）
７．乳幼児保育の内容と実際②遊びと学びについて、養護と教育の一体的な関わりについて考える（目標 2）
８．乳幼児保育の内容と実際③心身の発達の個別性の理解と知識を身につける （目標 2）
９．乳幼児保育の内容と実際④生活習慣 （目標 2）
10．授業 6～9 の内容の定着度確認と解説 （目標 2）
11．乳幼児保育を支える保育計画と記録 （目標 1,2）
12．0・1・2 歳児の環境及び衛生管理、安全管理についてどうあるべきか考える （目標 3）
13．0・1・2 歳児の保護者に対する子育て支援のあり方を考える （目標 3）
14．乳幼児がおかれている社会背景を分析考慮し保育のあり方を考える （目標 3）
15．乳幼児の健やかな成長を援助するための専門性の高い保育者とはどのようなことか、学んだことや身につけたことをふり返る （目標 1,2,3）

ディスカッション、プレゼンテーション
評価の方法：①ノートの内容（予習・復習）（30％）
、②実践・実技の内容（30％）
、③乳幼児玩具の作成の取組み（20％）
、④グループでの話し合いの態度（20％）を総合的に判断する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解：授業内容をわかりやすくまとめている。
②知識・理解、思考・判断技能・表現：乳児保育の内容を理解し、具体的な援助を実践できる。
③技能・表現、思考・判断：乳幼児の発達や安全に配慮した玩具を作成することができる。
④関心・意欲、態度：積極的に発言できている。

フィードバックの方法

テーマごとに目標が達成でき定着しているかを単元ごとに授業内で確認する。
（授業 5,10,15）時 間 外 の学習について予習：予習ノートを作成、製作物の作成、等（各回 45 分程度）
復習：授業で行ったことをまとめ、ノート作りを行う。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる

テキスト：『乳児保育』民秋言・小田豊・朽尾勲・無藤隆編集、増田まゆみ編著

情参 考 書：『保育所保育指針』

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

乳幼児の保育内容の質を上げ、よりよい保育者となるために実技を充実させましょう。

113

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

子どもの健康と安全

態

演習

位

数

１

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

教員名

育

成

目

標

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻保育における保健、保育における衛生、保育における危機管理
厚労省の関連するガイドラインや近年のデータを踏まえ、保育における保育環境や衛生管理・事故防止及び安全対策・危機管理・災害対策について理解する。更に、保育における保健的対応、子どもの体調不良等に対する適切な対応、及び感染症対策について理解する。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2086-100000

単
系

金子 正枝
（実務経験）（単独）

1.保育における感染症対策、事故防止及び事故発生時の対応のためのガイドラインや近年のデータに基づく危機管理について理解し、行動に移すことができる。
2.保育における保健的観点を踏まえた保育環境や援助について理解できる。

(1)

(2)

○

◎

○
◎

○

4.子どもの体調不良等に対する適切な対応について具体的に理解できる。

◎○

授業の実施方法：①面接授業のみ

授１．保育における厚労省の関連するガイドラインや近年のデータを踏まえ、保健及び危機管理の重要性が理解できる。
（目標 1,2,3,4,5）
２．子どもの保健に関する個別対応と子どもの集団全体の健康と安全・衛生管理について理解できる。
（健康観察）（目標 1,2,3,4）
３．感染症の集団発生の予防、感染症発症時と罹患後の対応について理解できる。
（目標 1,2,5）
４．子どもの発育状態の測定と評価ができる。
（身長、体重、胸囲、頭囲測定）実技（目標 2,3）
５．子どもの体調不良の早期発見ができる。
（バイタルサイン測定）実技（目標 2,3,4）
６．子どもに多い症状への対応ができる。
（発熱、熱中症、けいれん）（目標 1,2,3,4）
７．子どもに多い症状への対応ができる。
（嘔吐、脱水、下痢、便秘）（目標 1,2,3,4）
８．子どもに多い症状への対応ができる。
（アレルギー、アナフィラキシーショック）（目標 1,2,3,4,5）
９．傷害や事故が発生した場合の対応ができる。
（外傷、熱傷）（目標 1,2,3,4,5）
10．傷害や事故が発生した場合の対応ができる。
（頭部打撲、骨折、異物の誤飲・誤嚥）（目標 1,2,3,4,5）
11．傷害や事故が発生した場合の対応ができる。
（衛生材料の使用法、保育所での与薬）実技（目標 1,2,3,4,5）
12．傷害や事故が発生した場合の対応ができる。
（心肺蘇生法、窒息時の応急処置）実技（目標 1,2,3,4,5）
13．保育における危機管理について理解できる。
（目標 1,5）
14．事故（災害）発生時の対応について理解できる。
（目標 1,4,5）
15．事故防止の組織的取組や事故対応について分析・評価できる。
（目標 1,5）
定期試験

計

画

アクティブ・ラーニング◎◎

履修条件・注意事項

業

(4)
○

○

3.子どもの発達や状態等に即した対応について具体的に理解できる。

5.保育所における危機管理・災害への備えに関わる組織的取組の計画及び評価について理解できる。 ○(3)

ロールプレイ、グループワーク
評価の方法：①定期試験・小テスト・課題（70％）
、②授業への取組（30％）

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、思考・判断：目標の内容を理解し、授業で扱った内容に関する問題に解答できる。根拠を明確にして自説を述べている。
②関心・意欲、態度：積極的に発言している。積極的に実技を行っている。

フィードバックの方法

実技後に学び、感じ、疑問に思った内容をレポート。次回の授業にてコメントして返却します。

時

予習：授業計画の項目について、テキスト等を使い事前学習してください。
（各回 45 分程度）

間

外

の

学習について

復習：小テストを行うので、復習をしておいてください。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる

テキスト：大西文子編集／執筆「子どもの健康と安全」中山書店

情

参 考 書：添田久美子/石井拓児編著「事例で学ぶ学校の安全と事故防止」ミネルヴァ書房

報担当者からのメッセージ等

実務経験 について・報道されている新しい情報は、資料として配布します。
・科学的に考える習慣をつけましょう。科学的な根拠をもって行う技術は、自信につながります。
・実技では、準備から後始末まで積極的に関わり、指示待ちにならないようにしましょう。

114

保障害児保育Ⅰ

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

態

演習

位

数

１

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2087-100000

単

系

岡本
実
（実務経験）（単独）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻インクルーシブ保育、発達期の障害と発達支援、ストレングス視点、障害の社会モデル
保育所や幼稚園、児童発達支援センターなどにおける障害児保育の意義を知り、現状を把握する。また、障害をもつ子どもの援助法や指導法について、具体的かつ実践的に学習する。
科目 DP：
（1）

達

成

目

DP 番号

(1)

(2)

1.障害児保育を支える理念や歴史的変遷について学び、障害児およびその保育について理解する。

◎◎

標
2.様々な障害について理解し、子どもの理解援助の方法、環境構成等について学ぶ。

履修条件・注意事項

〇

(3)

(4)

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション，障害のとらえ方（医学モデルと社会モデル），発達障害とは （目標 1）
２．障害児保育を支える理念，障害児保育の歴史と現状，課題 （目標 1）
３．障害児保育に関わる関係機関との連携と保護者支援 （目標 1）
４．知的障害の理解と援助 （目標 2）
５．自閉症スペクトラム障害の理解と援助①：障害概念の変遷，自閉症スペクトラム障害の特性理解 （目標 1）
６．自閉症スペクトラム障害の理解と援助②：自閉症スペクトラム障害の発達特性，構造化による支援 （目標 1）
７．自閉症スペクトラム障害の理解と援助➂：自閉症スペクトラム障害のある児童の保育指導 （目標 1）

授

業

計

画

８．運動障害の理解と援助：主な運動障害（脳性麻痺，二分脊椎，筋ジストロフィーなど）の理解と援助 （目標 2）
９．コミュニケーション障害の理解と援助：ことば，コミュニケーションの発達，主なコミュニケーション障害 （目標 2）
10．てんかんのある子どもの理解と援助：てんかんとは，てんかんをもつ子どもの生活指導，発作時の対応 （目標 2）
11．障害のある子どものアセスメント①：アセスメントの方法，発達検査の実施 （目標 2）
12．障害のある子どものアセスメント②：発達検査結果の検討，保育へのフィードバック （目標 2）
13．障害のある子どもの保育指導①：身辺自立の支援 （目標 2）
14．障害のある子どもの保育指導②：対人関係の援助 （目標 2）
15．まとめと確認テスト （目標 1,2）
定期試験

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク
評価の方法：①定期試験（50％）
、②ワークシート・レポート（20％）
、③授業への取り組み（30％）を総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解：授業で扱った内容に関する問題に解答できる。
②知識・理解、思考・判断：様々な障害の種類や特徴を理解し、適切な支援方法を考えることができる。
③意欲・関心、態度：積極的に発言している。グループでの活動に積極的に参加している。

フィードバックの方法

ワークシート、レポートについてコメントをする。

時

予習：次回の学習内容について、テキストの関連個所に目を通し、ポイントを整理する。
（各回 45 分程度）

間

外

の

学習について復習：授業内容の整理、復習を行う。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：「障害のある子どもの保育・教育の実践」中山智哉編著 2022 年 学文社 ISBN:978-4-7620-3121-2
参 考 書：その都度紹介します。
参考資料：その都度紹介します。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

近年、障害児支援の分野では、国連の障害者権利条約の批准と国内法の大幅な改正、発達障害者支援法の成立、特別支援教育や障害児通所支援の創設など、大きな変化の中にあります。
障害のある子の早期支援、家族支援に長年携わってきた経験をもとに、障害児支援の醍醐味について伝えていきたいと考えています。

115

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

障害児保育Ⅱ

教員名

態

演習

位

数

１

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2088-100000

単

系

岡本
実
（実務経験）（単独）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

保育計画、保育における個別支援、保護者支援、関係機関との連携、障害児保育の課題

授乳幼児期の障害の種類・特徴を知り、その子どもたちをどのように保育の中で支援するのか、また支援すればよいのかを見出し、保育実践に生かせるようにする。また、障害のある子どもがいることにより、他の子どもの反応、家族、特にきょうだいの気持ちを実践例・アンケート等により探り、その現状と課題について理解する。

業

概

要

科目 DP：
（1）

達

成

目

標

履修条件・注意事項

DP 番号

(1)

1.障害のある子どもの保育の計画を作成し、個別支援及び他の子どもとの関わりの中で育ち合う保育
実践について理解を深める。

◎(2)

2.障害のある子どもの保護者への支援や関係機関との連携について理解する。

〇

3.障害のある子どもの保育にかかわる保健・医療・福祉・教育等の現状と課題について理解する。

◎

(3)

(4)

〇

◎

〇

◎
〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション：障害の社会モデル，保育における合理的配慮の提供 （目標 1）
２．障害のある子どものコミュニケーション指導：保育者のコミュニケーション感度向上の視点から（目標 1）
３．発達障害児の理解と援助①：ＤＳＭ－Ⅴの神経発達症の概要 （目標 1）
４．発達障害児の理解と援助②：自閉症スペクトラム障害のある子の支援ツールの作成① （目標 1）
５．発達障害児の理解と援助➂：自閉症スペクトラム障害のある子の支援ツールの作成② （目標 1）
６．障害のある子どもの保育に関する諸課題①：保護者や家族の支援＜特別講義＞ （目標 2）（目標 3）
７．障害のある子どもの保育に関する諸課題②：早期支援の現状と課題① （目標 2）（目標 3）

授業

計画

８．障害のある子どもの保育に関する諸課題➂：早期支援の現状と課題② （目標 2）（目標 3）
９．障害のある子どもの保育に関する諸課題④：保育機関と療育機関の連携と課題 （目標 2）（目標 3）
10．障害のある子どもの保育に関する諸課題⑤：就学指導及び移行支援の現状と課題 （目標 2）（目標 3）
11．障害のある子どもの保育に関する諸課題⑥：ＡＳＤのある子の保育の現状と課題 （目標 2）（目標 3）
12．保育計画の作成①：発達障害のある児童のアセスメントと保育計画の作成 （目標 1）
13．保育計画の作成②：知的障害のある児童のアセスメントと保育計画の作成 （目標 1）
14．保育計画の作成➂：運動障害のある児童のアセスメントと保育計画の作成 （目標 1）
15．まとめ、障害のある子どものソーシャルインクルージョンに向けて，確認テスト （目標 1）（目標 2）（目標 3）

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク

フィードバックの方法

評価の方法：①定期試験（50％）
、②ワークシート・レポート（20％）
、③授業への取り組み（30％）
評価の基準：①知識・理解：授業で扱った内容に関する問題に解答できる。
②知識・理解、思考・判断：様々な障害の種類や特徴を理解し、適切な支援方法を考えることができる。
③意欲・関心、態度：積極的に発言している。グループでの活動に積極的に参加している。
ワークシート、レポートについてコメントをする。

時

予習：次回の学習内容について、テキストの関連個所や行政資料等に目を通し、ポイントを整理する。
（各回 45 分程度）

成績評価基準間外の学習について復習：授業内容の整理、復習を行う。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる

テキスト：「障害のある子どもの保育・教育の実践」中山智哉編著 2022 年 学文社 ISBN:978-4-7620-3121-2
参 考 書：その都度紹介します。
参考資料：その都度紹介します。

情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

近年、障害児支援の分野では、国連の障害者権利条約の批准と国内法の大幅な改正、発達障害者支援法の成立、特別支援教育や障害児通所支援の創設など、大きな変化の中にあります。
障害のある子の早期支援、家族支援に長年携わってきた経験をもとに、障害児支援の醍醐味について伝えていきたいと考えています。

116

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

社会的養護Ⅱ

態

演習

位

数

１

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2089-100000

単
系

川村 宏司
（実務経験）（単独）

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻社会的養護の方向性、家族・子どもへの支援のあり方、子どもの最善の利益
子どもの権利や保育士等の倫理や責務について理解を深め、施設養護と家庭養護の実際を学ぶ。事例を通して、日常生活支援・治療的支援・

授

業

概

要

自立支援の支援内容を具体的に検討し考察後の振り返りを行う。相談援助の知識・技術・方法を理解し、具体的な実践の場を想定し、ソー
シャルワークの知識や視点を持った対応の方法を学ぶ。家庭支援・児童家庭福祉・地域福祉について理解や認識を深め、社会的養護の課題と展望について検証、考察を行う。

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

授

業

計

画

(3)

(4)

1.社会的養護における子どもの権利擁護と保育士等の倫理について理解する。

〇

◎

〇

2.施設養護及び家庭養護の生活特性を理解する。

◎

〇

○

3.社会的養護における計画・記録・自己評価について理解する。

〇◎

4.社会的養護におけるソーシャルワークの方法・技術について理解し、事例を通して理解を深める。

〇◎

5.社会的養護の課題とこれからの展望について、児童家庭福祉、地域福祉について理解する。
履修条件・注意事項(2)◎

１．子どもの権利擁護について理解し、その取り組みや支援の質の向上を図るための方法について学ぶ。(目標 1,3)
２．社会的養護における子どもの理解について学ぶ。(目標 1,2)
３．日常生活支援に関する事例分析を通してグループ討議等を行い、理解を深める。(目標 1,3,4)
４．治療的支援に関する事例分析を通してグループ討議等を行い、理解を深める。(目標 1,3,４)
５．自立支援に関する事例分析を通してグループ討議等を行い、理解を深める。(目標 1,3,４)
６．施設養護の生活特性及び実際（乳児院・児童養護施設・母子生活支援施設）について理解する。(目標 2,3)
７．施設養護の生活特性及び実際（児童心理治療施設・児童自立支援施設・障害児施設）について理解する。(目標 2,3)
８．家庭養護の生活特性及び実際（里親・ファミリーホーム事業・養子縁組制度）について理解する。(目標 2,3)９．自立支援計画策定について理解し、アセスメントを行う上での視点を学ぶ。(目標 1,2,3,4)
10. 事例をもとに、自立支援計画の策定を通して、子どもの自立への理解を深める。(目標 1,2,3,4)
11. 記録の意義と役割・自己評価について学び、理解を深める。(目標 1,2,3)
12. 児童福祉施設における保育士の位置づけを理解し、社会的養護における保育士の専門性について学ぶ。(目標 1)
13. ソーシャルワークの意味,必要性,知識を理解し、実践におけるソーシャルワークについて考察する。(目標 1,3,4)
14. 社会的養護における家庭支援について理解を深める。(目標 1,3,4)
15. 社会的養護の課題と展望について理解を深め、考察する。(目標 2,4)

アクティブ・ラーニング

グループワーク・ロールプレイ

成績評価基準評価の方法：①授業態度（40％）
、②レポート（20％）
、③課題提出（40％）を総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲、態度：積極的に発言する。グループワーク、ロールプレイ等に積極的に参加している。
②知識・理解、思考・判断：テキストに載っている知識を扱った問題に解答できる。子どもの権利擁護の視点をもって自説を述べることができる。

フィードバックの方法

講義後のコメントシートに対して、次回の授業冒頭に講評等を行う。

時 間 外 の学習について予習：次回の授業のキーワードを提示し、それについて調べておく。
（各回45 分程度）
復習：テキスト・配布資料を見て、授業内容を確認しておく。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし
参 考 書：特になし
参考資料等：適宜配布

担当者からのメッセージ等

実務経験 について〇授業の実施方法：①面接授業のみ

児童養護施設実務経験：子どもとのかかわりを通して、子どもがどのように感じていたか等のエピソードを話します。
社会的養護社会的養護に関する新聞記事やテレビ等の報道に関心を持ち、子どもの権利擁護の視点で考察してください。

117

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

子育て支援

態

演習

位

数

１

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ
授

業

概

要

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2090-100000

単系

野村 不二子
（単独）

教員名

育

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻保育者の専門性、保護者支援、子育て支援
保育士の専門性を背景とした保護者支援について理解を深める。また、実践例やロールプレイ等を通して保育士の行う子育て支援について具体的に理解することを目指す。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

1.保育士の行う保育の専門性を背景とした保護者支援について、その特性と展開を理解する。

(1)

(2)

◎

◎

(3)

2.保育士の行う子育て支援の内容と方法および技術を理解する。

〇◎

3.実践例等を通して、子育て支援について具体的に理解する。

〇

◎

(4)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．子どもの保育とともに行う保護者支援 （目標 1,2）
２．日常的・継続的なかかわりを通じた保護者との相互理解と信頼関係の形成 （目標 1,2）
３．保護者や家庭のかかえる支援のニーズへの気づきと多面的な理解 （目標 1,2）
４．子どもおよび保護者の状況・状態の把握 （目標 1,2）
５．支援の計画と環境の構成 （目標 2,3）
６．支援の実践・記録・評価・カンファレンス （目標 2,3）
７．職員間の連携・協働 （目標 3）
８．社会資源の活用と自治体・関係機関や専門職との連携・協働 （目標 2,3）
９．保育所等における支援 （目標 1,2,3）
10．地域の子育て家庭に対する支援 （目標 3）
11．障害のある子どもおよびその家庭に対する支援 （目標 2,3）
12．特別な配慮を要する子どもおよびその家庭に対する支援 （目標 2,3）
13．子ども虐待の予防と対応 （目標 2,3）
14．要保護児童等の家庭に対する支援 （目標 2,3）
15．多様な支援ニーズをかかえる子育て支援家庭の理解、まとめと確認テスト （目標 1,2,3）

ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ
評価の方法：①授業態度（10％）
、②演習やロールプレイ等（40％）
、③確認テスト・課題・レポート（50％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：身につけた知識や理論を活用して積極的に演習へ参加している。
②知識・理解：身につけた知識や実践を通して問題に取り組み、他者と協力して学びを深めようとしている。

フィードバックの方法

課題やレポート、ロールプレイ等に対してコメントをする。

時 間 外 の学習について予習：子育てに関する時事的な新聞記事等に目を通す。
（各回 45 分程度）
復習：授業内で完成できなかった課題および確認テストに向けて授業内容の整理、復習を行う。
（各回 45 分程度）

③思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし
参 考 書：「新保育シリーズ 19 子育て支援」公益財団法人児童育成協会＝監修／西村重稀、青井夕貴＝編集 2019 年
中央法規出版
参考資料等：適宜紹介・配布する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について118

授 業 科 目 名

特別支援教育総論

ナンバリングコード

UC2-2091-000001

授

業

単

形
位

態

講義

数

２

特別支援教育に関 す る 科 目
授 業 テ ー マ
授

業

概

要

保
育
士
佐藤真澄、門脇弘樹、
幼 稚 園 教 諭
松田信夫、川間弘子
松岡勝彦、林田真志 免許・資格 小 学 校 教 諭
須藤邦彦、船橋篤彦 と の 関 係 中学校教諭（英語）教員名

高等学校教諭（英語）
２年前期

年次配当

（集中講義を含む）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育の基礎理論に関する科目（特別支援学校）
特別支援教育、インクルーシブ教育システム、障害、合理的配慮、自立活動
本科目では、特別支援教育の理念・歴史・制度等に関する基礎的内容を解説する。また、対象となる各障害の障害特性や指導方法、特別支
援教育を支えるシステムやツール等、実践的な内容について解説し、事例検討等の演習も行う。最後に、特別支援教育を巡る最新の動向を解説し、今後の課題について考察する。

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(2)

(3)

2.特別支援教育の対象である各障害の障害特性やアセスメント、指導方法について理解する。

◎〇

3.特別支援教育を支えるシステムやツールについて理解する。

◎〇

1.特別支援教育の理念・歴史・制度等に関する基礎的な内容を理解する。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング◎◎

4.特別支援教育を巡る最新の動向について理解する。

履修条件・注意事項(1)

授業の実施方法：①面接授業のみ※随時、グループワークや事例検討等の演習を行う。
１．イントロダクション（目標 1）（担当教員：門脇弘樹）
特別支援教育制度の対象や特別支援学校の機能・役割について簡単に解説するとともに、本科目の概要や予定を説明する。
２．特別支援教育の歴史的変遷と障害者の権利に関する条約（目標 1）（担当教員：門脇弘樹）
特別支援教育の歴史や法律、障害者施策について、特殊教育と対比しながら解説する。
３．特別支援教育の理念とその背景にある障害観（目標 1）（担当教員：門脇弘樹）
障害観の変遷についてＩＣＩＤＨやＩＣＦの観点から解説し、特別支援教育の理念や思想について解説する。
４．学習指導要領と教育課程（目標 3）（担当教員：松田信夫）
特別支援学校学習指導要領をはじめとして、学習指導要領と教育課程の内容について解説する。
５．視覚障害（目標 2）（担当教員：門脇弘樹）
視覚障害の障害特性やアセスメント、指導法等について解説する。
６．聴覚障害（目標 2）（担当教員：林田真志）
聴覚障害の障害特性やアセスメント、指導法等について解説する。
７．言語障害（目標 2）（担当教員：川間弘子）
言語障害の障害特性やアセスメント、指導法等について解説する。
８．知的障害（目標 2）（担当教員：松田信夫）
知的障害の障害特性やアセスメント、指導法等について解説する。
９．肢体不自由と病弱（目標 2）（担当教員：船橋篤彦）
肢体不自由と病弱の障害特性やアセスメント、指導法等について解説する。
10．自閉症と情緒障害（目標 2）（担当教員：須藤邦彦）
自閉症（高機能自閉症等を含む）と情緒障害の障害特性やアセスメント、指導法等について解説する。
11．ＬＤ（学習障害）
・ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）（目標 2）（担当教員：松岡勝彦）
ＬＤ（学習障害）とＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）の障害特性やアセスメント、指導法等について解説する。
12．個別の指導計画と個別の教育支援計画（ 目標 3）（担当教員：門脇弘樹）
個別の指導計画と個別の教育支援計画の意義や作成手順等について解説する。
13．通常の学校における特別支援教育（目標 3）（担当教員：門脇弘樹）
特別支援学級や通級指導教室とともに、通常の学級での支援の在り方についても解説する。
14．校外連携の在り方（目標 ３）（担当教員：佐藤真澄）
医療、福祉、労働等、校外機関との連携の在り方について解説する。
15．インクルーシブ教育システムと合理的配慮（目標 4）（担当教員：門脇弘樹）
インクルーシブ教育システムと合理的配慮について、最新の法律や報告等から解説する。
◎定期試験
グループワーク

成績評価基準評価の方法：①授業態度（10％）
、②定期試験（90％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：コメントカードの記述内容が適切である。
②知識・理解：特別支援教育の理念や制度、各障害の障害特性と指導方法等について解答できる。

フィードバックの方法

各回でふりかえりの時間を設け、出された質問・意見についてコメントする。

時 間 外 の学習について予習：テキストや適宜配布する資料を読んでおく（各回90 分程度）。
復習：テキストや適宜配布する資料を中心に復習する（各回90 分程度）。
テキスト：
『特別支援教育総論―インクルーシブ時代の理論と実践』、川合紀宗・若松昭彦・牟田口辰己編著、北大路書房
参 考 書：特別支援学校学習指導要領（平成29 年4 月）〃
解説（総則編）〃解説（各教科等編）〃〃 （自立活動編）
参考資料等： 各授業において適宜資料を配布する。

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

119

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

知的障害児の心理・生理・病理

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2092-000001

態

特別支援教育に

松岡 勝彦
元山
将

教員名

育

高等学校教諭（英語）
３年前期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育領域に関する科目（特別支援学校）
心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目

授 業 テ ー マ

知的障害、心理・生理・病理、応用行動分析授

知的障害教育の対象となる子どもの病理、生理、心理の基礎的内容を解説したうえで、知的障害児の心理について具体的な事例を概観しながら理解を深める。その際には、疾病のみならず人的・物的・制度的環境や治療上の制約といった知的障害児を取り巻く状況と関係付けて、知的障害児の心理が理解できることをねらいとする。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

1.知的障害教育の対象となる子どもの病理・生理の基礎的内容について理解できる。

(1)

(2)

(3)

◎

2.知的障害のある子どもを取り巻く状況と心理について関連付けて理解できる。

◎

3.知的障害のある子どもの心理と求められる指導・支援について自分なりの意見を述べることができる。

〇◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．知的障害児とは （目標 1,2）
（担当：松岡勝彦）
２．知的障害教育の対象となる子どもの病理・生理 （目標 1）（担当：元山将）３．知的障害児の行動理解①：知的障害理解の枠組み （目標 1,2,3）（担当：松岡勝彦）
４．知的障害児の行動理解②：行動原理の基礎 （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）
５．知的障害児の行動理解③：状況要因ほか （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）
６．知的障害児の心理と指導法①：行動目標の立て方 （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）
７．知的障害児の心理と指導法②：記録の仕方 （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）
８．知的障害児の心理と指導法③：適切行動を増やす指導 （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）
９．知的障害児の心理と指導法④：不適切行動を減らす指導 （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）
10．知的障害児の心理と指導法⑤：行動問題の理解と指導 （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）
11．子どもたちの特徴：知的障害 （目標 1,2,3）（担当：松岡勝彦）
12．子どもたちの特徴：ダウン症 （目標 1,2,3）（担当：松岡勝彦）
13．子どもたちの特徴：自閉症スペクトラム （目標 1,2,3）（担当：松岡勝彦）
14．知的障害児に対する日常生活スキルの指導 （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）
15．知的障害児に対する言語行動の指導 （目標 2,3）
（担当：松岡勝彦）

グループワーク
評価の方法：①授業態度（10％）
、②授業中に提示した課題の提出（40％）
、③最終レポート（50％）により評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：積極的に参加している。
②思考・判断、技能・表現：毎回提出し、学習内容を理解できる。
③思考・判断、技能・表現：根拠を明らかにして、自説を書いている。

フィードバックの方法

授業中にコメントする

時

予習：授業で配布するテキストを、講義までに読んでおく。一コマ 90 分程度

間

外

の

学習について復習：授業中の配付資料を次回までに復習しておく。一コマ 90 分程度

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし
参考書：授業の中で適宜紹介する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

120

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

船橋 篤彦
元山
将

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2093-000001

態

特別支援教育に授

肢体不自由児の心理・生理・病理

育高等学校教諭（英語）
３年後期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育領域に関する科目（特別支援学校）
心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目
肢体不自由、心理・生理・病理、発達支援
肢体不自由教育の対象となる子どもの病理、生理、心理の内容を解説したうえで、肢体不自由児の発達と学習について理解を深める。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング(1)1.肢体不自由児の生理・病理について理解する。

◎

2.肢体不自由児の心理に関する姿勢・運動，認知，コミュニケーションなどについて理解する。

◎(2)

3.姿勢・運動を支える感覚系と姿勢反射反応の神経生理について理解する。

◎

4.肢体不自由児の発達における相互関連と調和的発達の重要性を理解する。

◎

(3)

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション：肢体不自由児の心理・生理・病理を学ぶ意義 （目標 1）（担当：船橋篤彦）
２．肢体不自由教育の対象となる子どもの病理・生理①：脳性麻痺他 （目標 1）（担当：元山将）３．肢体不自由教育の対象となる子どもの病理・生理②：脊椎損傷他 （目標 1）（担当：元山将）
４．姿勢・運動の発達 （目標 2,3）
（担当：船橋篤彦）
５．姿勢・運動の発達を支える感覚 （目標 2,3）
（担当：船橋篤彦）
６．姿勢・運動の発達を支える姿勢反射反応 （目標 2,3）
（担当：船橋篤彦）
７．肢体不自由児の身体の動き（姿勢・運動）とその発達 （目標 2,3）
（担当：船橋篤彦）
８．肢体不自由児の環境の把握（認知）とその発達 （目標 2）（担当：船橋篤彦）
９．肢体不自由児のコミュニケーションとその発達 （目標 2）（担当：船橋篤彦）
10．肢体不自由児の人間関係とその発達 （目標 2）（担当：船橋篤彦）
11．肢体不自由児の心理的安定とその発達 （目標 2）（担当：船橋篤彦）
12．肢体不自由児の健康の保持とその発達 （目標 2）（担当：船橋篤彦）
13．肢体不自由児の学習行動と障害による困難 （目標 2）（担当：船橋篤彦）
14．肢体不自由児の各発達領域の相互関連の重要性 （目標 4）（担当：船橋篤彦）
15．肢体不自由児の調和的発達の重要性 （目標 4）（担当：船橋篤彦）

グループワーク
評価の方法：①授業態度（10％）
、②授業中に提示した課題の提出（30％）
、③最終レポート（60％）により評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：積極的に授業に参加する。
②思考・判断：記述内容が適切である。

フィードバックの方法

課題回収後、解説を行う。

時

予習：テキストや講義資料を読んでおく（各回 90 分程度）。

③思考・判断、技能・表現：授業で扱った内容を理解している。根拠を明確にして自説を述べている。
間外の学習について復習：テキストや講義資料を中心に復習する（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：木舩憲幸『2011 脳性まひ児の発達支援─調和的発達を目指して』北大路書房
講義用に作成した資料も使用する。

情報

参 考 書：授業時に随時紹介する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

121

(4)

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

病弱児の心理・生理・病理

UC3-2094-000001

態

講義

数

２

特別支援教育に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ

教員名

深澤
名島
元山
佐藤
前場

美華恵
潤慈
将（実務経験）免許・資格
真澄
進治（実務経験） と の 関 係

保

育

士

幼 稚 園 教 諭
小 学 校 教 諭
中学校教諭（英語）
高等学校教諭（英語）

３年後期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育領域に関する科目（特別支援学校）
心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目
病弱、心理・生理・病理、疾病、医療的ケア
病弱教育の対象となる子どもの病理、生理、心理の基礎的内容を解説したうえで、病弱児の心理について具体的な事例を

授

業

概

要

概観しながら理解を深める。その際には、疾病のみならず人的・物的・制度的環境や治療上の制約といった病弱児を取り巻く状況と関連付けて、病弱児の心理が理解できることをねらいとする。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

(1)

(2)

(3)

1.病弱教育の対象となる子どもの病理・生理の基礎的内容について理解できる。

◎〇

2.病弱児を取り巻く状況と心理について関連付けて理解できる。

〇

◎

〇

3.病弱児の心理と求められる支援について自分なりの意見を述べることができる。

〇

〇

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．イントロダクション「 病弱児とは」 （目標 1,2,3）（担当：深澤美華恵）
２．病弱教育の対象となる子どもの病理・生理①：呼吸器疾患 （目標 1）（担当：前場進治）
３．病弱教育の対象となる子どもの病理・生理②：循環器疾患 （目標 1）（担当：元山将）４．病弱教育の対象となる子どもの病理・生理③：消化器疾患 （目標 1）（担当：前場進治）
５．病弱教育の対象となる子どもの病理・生理④：腎・泌尿器疾患 （目標 1）（担当：元山将）６．病弱教育の対象となる子どもの病理・生理⑤：血液・腫瘍疾患 （目標 1）（担当：元山将）７．病弱教育の対象となる子どもの病理・生理⑥：内分泌疾患、生活習慣病 （目標 1）（担当：前場進治）

授

業

計

画

８．病弱教育の対象となる子どもの病理・生理⑦：神経疾患 （目標 1）（担当：前場進治）
９．病弱教育の対象となる子どもの病理・生理⑧：心の病 （目標 1）（担当：名島潤慈）
10．病弱児の心理的特性 （目標 2,3）
（担当：深澤美華恵）
11．病弱児を取り巻く状況と心理①：医療的ケアを受ける子ども （目標 2,3）
（担当：深澤美華恵）
12．病弱児を取り巻く状況と心理②：入院中あるいは自宅療養中の子ども （目標 2,3）
（担当：深澤美華恵）
13．病弱児を取り巻く状況と心理③：死にゆく子ども・ターミナルケア （目標 2,3） （担当：深澤美華恵）
14．教育・医療・保健・福祉の連携と支援 （目標 2,3,）（担当：佐藤真澄）
15．総括「病弱児を取り巻く状況と求められる支援とは」（グループワークを含む） （目標 2,3）
（担当：佐藤真澄）

アクティブ・ラーニング

グループワーク
評価の方法：①レポート等の提出物（70％）
、②授業への参加度（グループワークを含む）（30％）により評価する。

成績評価基準評価の基準：①思考・判断：根拠を明らかにして、自説を書いている。
②関心・意欲：積極的に参加している。

フィードバックの方法

授業中にコメントする

時

予習：授業で配布するテキストを、講義までに読んでおく。毎回 90 分程度

間

外

の

学習について復習：授業中の配付資料を次回までに復習しておく。毎回 90 分程度

教材にかかわるテキスト：『特別支援教育に生かす 病弱児の生理・病理・心理』ミネルヴァ書房

情

参 考 書：適宜、都度紹介する

報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

前場・元山…小児科専門医として、実践的な話を交えて進めます。

122

(4)

◎

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

発達障害の心理アセスメント

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2095-000001

態

特別支援教育に

名島 潤慈
須藤 邦彦

教員名

育

高 等学校教諭（英語）
２年後期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育領域に関する科目（特別支援学校）
心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目

授 業 テ ー マ

心理検査、性格検査、発達検査、社会生活能力検査、知能検査

授

知的障害を含む発達障害の臨床・支援場面で利用される心理検査の理論、実施法、活用事例に関する講義と演習を行う。

業

概

要

科目 DP：(1)DP 番号
1. 心理アセスメントとは何かを理解する。
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング
成績評価基準〇〇3. 発達検査や社会生活能力検査について理解する。

◎〇

4. 発達障害に関する検査について理解する◎〇

5. 知能検査について理解する。

◎〇

１．心理アセスメント概説─心理アセスメントの意義・留意点、心理アセスメントの方法（心理検査・面接・行動観察）、
心理検査における倫理（目標 1）（担当：名島潤慈）
２．パーソナリティ面のアセスメント─バウムテスト・動的家族画・人物画（目標 2）（担当：名島潤慈）
３．発達面や社会生活面のアセスメント─遠城寺式乳幼児分析的発達検査法（九大小児科改訂版）
・ KIDS 乳幼児発達スケ
ール・新版 K 式発達検査 2020・新版 S-M 社会生活能力検査（目標 3）（担当：名島潤慈）
４．発達障害に関するアセスメント─日本語版 M-CHAT・日本版感覚プロファイル他（目標 4）（担当 :名島潤慈）
５．発達障害に関するアセスメント─CAARS 日本語版・Conners3 日本語版・STRAW-R 他（目標 4）（担当：名島潤慈）
６．知能・認知面のアセスメント 田中ビネー知能検査 V①─検査概要と下位検査（目標 5）（担当: 須藤邦彦）
７．知能・認知面のアセスメント 田中ビネー知能検査 V②─下位検査と結果分析（目標 5）（担当: 須藤邦彦）
８．知能・認知面のアセスメント WISC-Ⅳ①─検査概要と下位検査（目標 5）（担当：須藤邦彦）
９．知能・認知面のアセスメント WISC-Ⅳ②─下位検査と結果分析（目標 5）（担当：須藤邦彦）
10．知能・認知面のアセスメント WISC-Ⅳ③─結果分析と支援（目標 5）（担当：須藤邦彦）
11．知能・認知面のアセスメント K-ABC①─検査概要と下位検査（目標 5）（担当：須藤邦彦）
12．知能・認知面のアセスメント K-ABC②─下位検査と結果分析（目標 5）（担当：須藤邦彦）
13．知能・認知面のアセスメント DN-CAS①─検査概要と下位検査（目標 5）（担当：須藤邦彦）
14．知能・認知面のアセスメント DN-CAS②─下位検査と結果分析（目標 5）（担当：須藤邦彦）
15．知能・認知面のアセスメント DN-CAS③─結果分析と支援（目標 5）（担当：須藤邦彦）

ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ
評価の方法：①レポート（70％）
、②授業中の態度・取り組みの姿勢（30％）により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。②態度：積極的に発言する。
予習：次回の授業について予め学習しておく。
（各回 90 分程度）
復習：自分なりのまとめのノートを作る。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし。
参 考 書：授業のなかで適宜紹介する。
参考資料等：資料は授業のなかで適宜配布する。

実務経験 について(4)

授業の実施方法：①面接授業のみ (状況によっては遠隔授業)

学習について担当者からのメッセージ等

◎

◎

時

の

(3)

◎

課題やレポートに対してコメントする。

外(2)

2. 性格検査について理解する。

フィードバックの方法
間(1)

可能な限りいろいろなテストを実際にやってもらいます。

123

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

知的障害教育論

門脇 弘樹

講義

数

２

士

幼 稚 園 教 諭松田 信夫（実務経験）

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2096-000001

態

特別支援教育に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

育高等学校教諭（英語）
年次配当

４年前期
卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育領域に関する科目（特別支援学校）
心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

授 業 テ ー マ

知的障害、教育課程、指導法、学習指導要領

授授業概要としては「教育課程」に関する内容と「指導法」に関する内容とで構成する。
「教育課程」に関する内容として
は、学習指導要領を基準として特別支援学校（知的障害）において編成される教育課程について、その意義や編成の方法
を、歴史的経緯を踏まえつつ講義する。
「指導法」に関する内容としては、知的障害の状態や特性及び心身の発達の段階等を踏まえた各教科等の指導、各教科等を合わせた指導、自立活動の指導、ICT の活用、個別の指導計画の作成と活用等について、実践事例を通して講義する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.知的障害教育の概要を理解する。

◎

2.知的障害児の教育課程と指導法について理解する。

◎

3.特別支援教育における知的障害教育の実践について理解する。
4.知的障害教育に携わる教員の役割と福祉・医療との連携のあり方について考察する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

(2)

(3)

(4)

〇

◎

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．特別支援教育の意義・歴史（古代～中世）（目標 1） 担当：松田信夫
２．特別支援教育の意義・歴史（近代～現代）（目標 1、目標 4） 担当：松田信夫
３．人の成長と発達～「知的障害」をとらえる～（目標 1） 担当：松田信夫
４．個に応じた指導の必要性（目標 2） 担当：松田信夫
５．「生活の自立」という目標への道（目標 2） 担当：松田信夫
６．各教科等を合わせた指導（1）～単元の設計～（目標 3） 担当：松田信夫
７．各教科等を合わせた指導（2）～単元の改善～（目標 3） 担当：松田信夫
８．算数・数学科の指導～事例と学習指導要領～（目標 3） 担当：松田信夫
９．国語科の指導（2）～事例と学習指導要領～（目標 3） 担当：松田信夫
10．国語科の指導（1）～事例と「個別の指導計画」～（目標 3） 担当：松田信夫
11．授業研究を通した学習指導の評価と改善（目標 3） 担当：松田信夫
12．特別支援教育を支えるＩＣＴの活用（目標 3） 担当：門脇弘樹
13．自立活動の指導～事例と「個別の指導計画」～（目標 3） 担当：松田信夫
14．人間の五つの欲求（Maslowの理論）と児童文学「ぼくのお姉さん」（目標 3と4） 担当：松田信夫
15．学校卒業後の生活を視野に入れた指導（目標 3と4） 担当：松田信夫◎定期試験

アクティブ・ラーニング

グループワーク

成績評価基準評価の方法：①授業態度・取組の姿勢（20％）
、②授業外レポート（30％）
、③定期試験（50％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：積極的に発言及び質疑応答する。
②知識・理解、思考・判断：根拠を明確にして自説を述べ、かつ他者からの意見を柔軟に取り入れる。
③知識・理解、思考・判断：講義で扱った内容を理解し、応用レベルの問題に解答する。

フィードバックの方法

次回の授業の際に、コメント（受講生からの質問への回答）を述べる。

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報

予習：講義で使用する資料を読んでおく（毎回 90 分程度）。
復習：講義で使用する資料を中心に復習する（毎回 90 分程度）。
テキスト：講義用に作成した資料を使用する。
参 考 書：授業時に随時紹介する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

小学校特別支援学級教員経験：実践的な話を交えて進めます。

124

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

肢体不自由教育論

講義

数２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

川間 弘子（実務経験）
一木薫（実務経験）士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2097-000001

態

特別支援教育に教員名

育高等学校教諭（英語）
４年前期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育領域に関する科目（特別支援学校）
心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

授 業 テ ー マ

肢体不自由、教育課程と教育支援

授肢体不自由教育の対象となる子どもの疾患、教育の場の特徴、教育課程、歴史的経緯などを概観し、一人ひとりの子どもの教育的ニーズを基本的な視点として、教育課程、自立活動、教科指導などについて、実践事例をもとにして具体的に講義する。
また、特別支援学校や特別支援学級等に在籍している児童生徒の特性及び肢体不自由児教育の実際についてふれる。肢体不自由の概念や肢体不自由児教育の歴史、肢体不自由児の主な病類、心理特性、教育課程、各病類の指導上の留意及び進路指導等である。また、特別支援学校の教育支援の実際を知り、肢体不自由児教育にかかわる教員の資質を考察したい。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.肢体不自由教育の概要を理解する。

◎

2.肢体不自由児の教育課程と教育支援について理解する。

◎

3.特別支援教育における肢体不自由教育の実践について理解する。
4.肢体不自由教育に携わる教員の役割と福祉・医療との連携のあり方について考察する。
履修条件・注意事項

授業の実施方法：①面接授業のみ

授

１．肢体不自由教育における対象児 （目標 1）（担当：一木 薫）
２．肢体不自由教育の歴史 （目標 1）（担当：一木 薫）
３．肢体不自由児の理解（１）～概念と就学基準～ （目標 1）（担当：一木 薫）
４．肢体不自由児の理解（２）～心理と行動特性～ （目標 1）（担当：一木 薫）
５．肢体不自由教育の場 （目標 1）（担当：一木 薫）
６．肢体不自由教育の教育課程 （目標 2）（担当：一木 薫）
７．肢体不自由児の教育支援（１）～学習指導要領、指導計画の作成～ （目標 2）（担当：川間弘子）
８．肢体不自由児の教育支援（２）～自立活動、日常生活の指導～ （目標 2）（担当：川間弘子）
９．肢体不自由児の教育支援（３）～支援機器、移動、摂食指導～ （目標 2）（担当：川間弘子）
10．肢体不自由児の教育支援（４）～各教科、遊びの指導～ （目標 3） （担当：川間弘子）
11．個別の教育支援計画をもとにした肢体不自由教育支援 （目標 3）（担当：一木 薫）
12．特別支援学校、特別支援学級における肢体不自由児教育の実際 （目標 3）（担当：一木 薫）
13．肢体不自由児のライフステージと教育 （目標 4）（担当：一木 薫）
14．肢体不自由教育のこれから （目標 4）（担当：一木 薫）
15．肢体不自由教育にかかわる専門性 （目標 4）（担当：川間弘子）

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

(2)

(3)

(4)

〇
◎

〇
◎

グループワーク
評価の方法：①授業態度（10％）
、②授業中に提示した課題の提出（30％）
、③最終レポート（30％）
、④学習過程の記録（ポートフォリオ）（30％）により評価する。
評価の基準：①関心・意欲：積極的に参加している。
②思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。
③知識・理解、思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。
④思考・判断：記述内容が適切である。
授業中にコメントする
予習：授業で配布するテキストを、講義までに読んでおく。一コマ 90 分程度
復習：授業中の配付資料を次回までに復習しておく。一コマ 90 分程度
テキスト：「自立活動の理念と実践」古川勝也・一木薫編著 2016 年 ジアース教育新社
特別支援学校学習指導要領（平成 29 年 4 月）〃
解説（総則編）〃〃 （自立活動編）
養護学校・特別支援学校教員経験：実践的な内容を交えて進めます。

125

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

病弱教育論

講義

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2098-000001

態

特別支援教育に

深澤 美華恵（実務経験）（単独）

高等学校教諭（英語）
４年前期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育領域に関する科目（特別支援学校）
心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

授 業 テ ー マ

病弱、教育課程と教育支援

授病弱教育の対象となる子どもの疾患、教育の場の特徴、教育課程、歴史的経緯などを概観し、一人ひとりの子どもの教育的ニーズを基本的な視点として、教育課程、自立活動、教科指導などについて、実践事例をもとにして具体的に講義する。
また、特別支援学校や特別支援学級等に在籍している児童生徒の特性及び病弱児教育の実際についてふれる。病弱の概念や病弱児教育の歴史、病弱児の主な病類、心理特性、教育課程、各病類の指導上の留意及び進路指導等である。また、特別支援学校の教育支援の実際を知り、病弱児教育にかかわる教員の資質を考察したい。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(1)

(2)

(3)

3.特別支援教育における病弱教育の実践について理解する。

◎〇

4.病弱教育に携わる教員の役割と福祉・医療との連携のあり方について考察する。

◎

1.病弱教育の概要を理解する。

◎

2.病弱児の教育課程と教育支援について理解する。

◎(4)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．病弱教育における対象児と疾患の理解 （目標 1）
２．病弱教育の歴史 （目標 1）
３．病弱児の理解（１）～概念と就学基準～ （目標 1）
４．病弱児の理解（２）～心理と行動特性～ （目標 1）
５．病弱教育の医療と教育の連携（院内学級） （目標 1）
６．病弱教育の教育課程 （目標 2）
７．病弱児の教育支援（１）～学習指導要領、指導計画の作成～ （目標 2）
８．病弱児の教育支援（２）～自立活動、日常生活の指導～ （目標 2）
９．病弱児の教育支援（３）～各教科、遊びの指導～ （目標 2）
10．個別の教育支援計画をもとにした病弱教育支援 （目標 3）
11．特別支援学級における病弱児教育の実際１ （目標 3）
12．特別支援学校における病弱児教育の実際２ （目標 3）
13．病弱児のライフステージと教育 （目標 4）
14．病弱教育のこれから─情報機器の活用─ （目標 4）
15．病弱教育にかかわる専門性 （目標 4）
グループワーク

フィードバックの方法

評価の方法：①授業態度（10％）
、②授業中に提示した課題の提出（30％）
、③最終レポート（30％）
、④学習過程の記録（ポートフォリオ）（30％）により評価する。
評価の基準：①関心・意欲：積極的に参加している。
②思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。
③知識・理解、思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。
④思考・判断：記述内容が適切である。
授業中にコメントする

時

予習：授業で配布するテキストを、講義までに読んでおく。一コマ 90 分程度

成績評価基準間外の学習について復習：授業中の配付資料を次回までに復習しておく。一コマ 90 分程度

教材にかかわる

テキスト：講義用に作成した資料を使用する。

情参 考 書：授業時に随時紹介する。

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

特別支援学校教員経験：実践的な話を交えて進めます。

126

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

知的障害教育指導論

講義

数

２

関 す る 科 目

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2099-000001

態

特別支援教育に

松岡 勝彦
（単独）

教員名

育

高等学校教諭（英語）
４年前期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻特別支援教育領域に関する科目（特別支援学校）

各科目に含める・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目

ことが必要な事項

・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

授 業 テ ー マ

知的障害の特徴、教師としての心構え、応用行動分析
知的障害のある人たちを支える「応用行動分析」の基礎について学習した後、知的障害（ダウン症、自閉症スペクトラム

授

業

概

要

を含む）の特徴、日常生活スキル及びコミュニケーション並びに行動問題の理解と指導について、具体的実践事例を通して基本を抑える。授業には DVD 等の映像を多めに使用する。
科目 DP：
（1）

達

成

目

履修条件・注意事項

授

業

計

DP 番号

(1)

(2)

1.知的障害のある人たちの基本的特徴について説明できる。

◎〇

2.指導の基本的方法論について説明できる

◎

〇

標

画

アクティブ・ラーニング

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．応用行動分析の基礎（応用行動分析の社会への貢献／行動の定義／ABC 分析ほか）（目標 1,2）２．応用行動分析の基礎（強化／罰（罰の危険性）／消去ほか）（目標 1,2）
３．応用行動分析の基礎（行動目標の設定／行動の指標ほか）（目標 1,2）
４．教育現場で使える指導方法（プロンプト法／トークンエコノミー法／レスポンスコストほか）（目標 1,2）
５．教育現場で使える指導方法（モデリング／課題分析／チェイニングほか）（目標 1,2）
６．教育現場で使える指導方法（回復過剰修正法／タイムアウトほか）（目標 1,2）
７．研究計画（教育現場で応用できる研究計画ほか）（目標 1,2）
８．知的障害の特徴（発達障害の分類／要素ほか）（目標 1）
９．知的障害の特徴（知的障害の定義／診断基準／重症度ほか）（目標 1）
10．知的障害の特徴（有病率／症状／教育的対応ほか）（目標 1）
11．自閉症スペクトラムの特徴（対人的相互交渉／コミュニケーション／こだわりほか）（目標 1）
12．自閉症スペクトラムの特徴（有病率／ことばに関する特徴ほか）（目標 1）
13．知的障害のある人への指導事例（指導の前に／教師としての心構えほか）（目標 2）
14．知的障害のある人への指導事例（日常生活スキル及びコミュニケーションの指導ほか）（目標 2）
15．知的障害のある人への指導事例（行動問題のアセスメントとその結果に基づいた指導）（目標 2）

グループワーク
評価の方法：①授業参加度・授業態度（30％），②レポート（70％）により評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：積極的に参加している。
②思考・判断：根拠を明らかにして、自説を書いている。

フィードバックの方法

授業中にコメントする

時

予習：授業で配布するテキストを、講義までに読んでおく。一コマ 90 分程度

間

外

の

学習について復習：授業中の配付資料を次回までに復習しておく。一コマ 90 分程度

教材にかかわる
情報

テキスト：講義で使用する資料はこちらで準備します。
参 考 書：長澤正樹・関戸英紀・松岡勝彦（2005）『こうすればできる』：問題行動対応マニュアル.川島書店.

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

127

(3)

〇

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

発達障害児の心理講義

数２

関 す る 科 目

教員名育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高 等学校教諭（英語）

年次配当

２年後期
卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻免許状に定められることとなる特別支援教育領域以外の領域に関する科目（特別支援学校）

各科目に含める・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目

ことが必要な事項

・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

授 業 テ ー マ

発達障害（神経発達症）、LD、ADHD、自閉症（自閉スペクトラム症）、知的障害（知的発達症）

授

業

概

要

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2100-000001

態

特別支援教育に

名島 潤慈（実務経験）（単独）

いろいろな発達障害を有する子どもたちの心理や病理を理解し、適切な援助と対応を考える。なお、発達障害のなかでも特に自閉症について詳しく論ずる。
科目 DP：
（1）
DP 番号

(1)

(2)

(3)

◎

◎

〇

2.LD の心理について理解する。

◎〇

3.ADHD の心理について理解する。

◎〇

4.自閉症概念の歴史について理解する。

◎〇

1.発達障害とは何かを理解する。
達

成

目

標

5.自閉症の心理と教育について理解する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

〇

(4)

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ (状況によっては遠隔授業)
１．発達障害の定義と病理―DSM-Ⅳと DSM-5 と ICD-10 による診断基準（目標 1）
２．障害児の早期発見と療育（目標 1）
３．発達障害の二次障害・併存症・障害受容の問題（目標 1）
４．発達障害に関する支援制度―教育支援・家族支援・法的支援・就労支援（目標 1）
５．限局性学習症（LD）の心理と指導（その 1）（目標 2）
６．限局性学習症（LD）の心理と指導（その 2）（目標 2）
７．注意欠如多動症（ADHD）の心理と指導（その 1）（目標 3）
８．注意欠如多動症（ADHD）の心理と指導（その 2）（目標 3）
９．自閉症概念の歴史、アスペルガー症候群と高機能自閉症、自閉スペクトラム症（目標 4）
10．自閉症の心理（1）対人関係とコミュニケーションの障害・こだわり・感覚障害（目標 5）
11．自閉症の心理（2）「心の理論（TOM）」（目標 5）
12．自閉症の心理（3）高機能自閉症者の自伝から見る自閉症の内的世界－その１（目標 5）
13．自閉症の心理（4）高機能自閉症者の自伝から見る自閉症の内的世界－その２（目標 5）
14．自閉症の心理（5）「自閉症スペクトラム指数（AQ）」の児童用と成人用・「広汎性発達障害日本自閉症協会評定尺度（PARS）（目標 5）
15．自閉症の指導と教育（目標 5）

ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ
評価の方法：①レポート（70%）
、②小テスト（20%）
、③授業態度（10%）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①思考・判断：根拠を明確にして自説を述べている。②知識・理解：知識を扱った問題に解答できる。③態
度：積極的に発言する。

フィードバックの方法

小テストの結果をコメントする。レポートに対してコメントする。

時 間 外 の学習について予習：次回の授業について予め学習しておく。各回 90 分程度
復習：自分なりのまとめのノートを作る。各回 90 分程度

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし。
参 考 書：Temple Grandin & Margaret M. Scariano（1986）カニングハム久子（訳）我、自閉症に生まれて 学習研究社
Donna Williams（1992）河野万里子（訳）自閉症だったわたしへ 新潮社
参考資料等： 資料は授業のなかで適宜紹介する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

スクールカウンセラー：20 年以上の経験に基づいて発達障害児の心理にアプローチします。

128

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

視覚障害児教育総論

講義

数

２

関 す る 科 目

牟田口 辰己（実務経験）
門脇 弘樹

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2101-000001

態

特別支援教育に教員名

育高等学校教諭（英語）
３年前期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻免許状に定められることとなる特別支援教育領域以外の領域に関する科目（特別支援学校）

各科目に含める・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目

ことが必要な事項

・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

授 業 テ ー マ

視覚障害、心理・生理・病理、教育課程、指導法、特別支援学校
視覚障害教育の教育課程と学習指導要領を解説するとともに、特別支援学校等（視覚障害）において展開されている授業

授

業

概

要

の実際について、障害に応じた授業の特色を理解し、授業を構成するために必要な知識や技能、授業研究のための基礎的な事項について理解を深めることをねらいとする授業である。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

1.視覚障害教育の概要を理解する。

◎

2.視覚障害児の教育課程と教育支援について理解する。

◎

3.特別支援教育における視覚障害教育の実践について理解する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

成績評価基準評価の方法：①授業態度（20％）
、②筆記試験（80％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：積極的に授業に参加する。
②知識・理解：テキストの内容を扱った問題について解答できる。

フィードバックの方法

授業中にコメントを述べる。

時

予習：授業中に配布するテキストを講義までに読んでおく（各回 90 分程度）。

の学習について復習：授業中の配布資料を次回までに復習しておく（各回 90 分程度）。

教材にかかわる

テキスト：適宜資料を配布する。

情

参 考 書：講義の中で適宜紹介する。

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

(3)

(4)

〇
◎

〇

１．視覚障害者と点字１（日本点字の発明と６点点字の概要）（目標 1,2）（担当：牟田口辰己）
２．視覚障害者と点字２（点字の読み書きの指導）（目標 1,2）（担当：牟田口辰己）
３．視覚障害の状態の把握（目の機能と主要な眼疾患および心理学的知見）（目標 1,2）（担当：門脇弘樹）
４．視覚障害児童生徒の就学基準と特別支援学校、弱視特別支援学級、弱視通級指導教室の概要（目標 2,3）
（担当：牟田口辰己）
５．視覚障害教育の発展のあゆみ（目標 1,2,3）（担当：牟田口辰己）
６．教育課程と学習指導要領（視覚障害自立活動の内容）（目標 1,2,3）（担当：牟田口辰己）
７．特別支援学校（視覚障害）における教育の実際（幼稚部から職業教育）（目標 1,2,3）（担当：牟田口辰己）
８．盲児に対する指導の配慮と工夫（学習指導要領で指摘される各教科に共通した配慮事項）（目標 2,3）（担当：牟田口辰己）
９．盲児に対する指導の配慮と工夫（点字教科書の編集）（目標 2,3）（担当：牟田口辰己）
10．弱視児に対する指導の配慮と工夫（見えにくさを補う光学補助具の活用）（目標 2,3）（担当：牟田口辰己）
11．弱視児に対する指導の配慮と工夫（拡大教科書の概要）（目標 2,3）（担当：牟田口辰己）
12．教科指導の実際１（国語における漢字・漢語の指導）（目標 2,3）（担当：牟田口辰己）
13．教科指導の実際２（算数における計算・図形の指導）（目標 2,3）（担当：牟田口辰己）
14．視覚障害者と歩行（目標 1,2,3）（担当：門脇弘樹）
15．視覚障害教育の課題と求められる専門性（目標 1,2,3）（担当：牟田口辰己）◎定期試験

グループワーク

外(2)

授業の実施方法：①面接授業のみ

アクティブ・ラーニング

間(1)

盲学校教員経験：実践的な話を交えて進めます。

129

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

聴覚障害児教育総論

講義

数

２

関 す る 科 目

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

３年前期

年次配当

（集中講義）

卒業要件

・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目

ことが必要な事項

・心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

授 業 テ ー マ

聴覚障害、心理・生理・病理、教育課程・指導法

業

概

要

達

成

目

標

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻免許状に定められることとなる特別支援教育領域以外の領域に関する科目（特別支援学校）

各科目に含める授

士と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2102-000001

態

特別支援教育に

林田 真志
（単独）

教員名

育

聴覚障害の心理・生理・病理に関する内容として、聴覚の解剖学的構造と機能、聴覚機能の発達と評価、聴覚障害の原因
やきこえの特徴について解説する。また、教育課程と指導法に関する内容として、特別支援学校・学級（聴覚障害）等における教育課程の編成、ならびに環境把握やコミュニケーション、言語発達、教科学習、肯定的な障害認識、社会性の育成に関する指導の実際について解説する。
科目 DP：
（1）
DP 番号

(1)

1.聴覚障害教育の概要を理解する。

◎

2.聴覚障害児の教育課程と教育支援について理解する。

◎

3.特別支援教育における聴覚障害教育の実践について理解する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(2)

(3)

(4)

〇
◎

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．聴覚の解剖学的構造と機能（目標 1,2,3）
２．音の性質と聴覚の発達（目標 1,2）
３．発達段階に応じたきこえの評価（目標 1,2）
４．聴覚障害の原因ときこえの特徴（目標 1,2）
５．聴覚障害の程度とその分類（目標 1,2）
６．聴覚障害幼児児童生徒に対する教育課程の編成（目標 1,2）
７．補聴器や人工内耳の原理と構造、ならびにその活用方法（目標 1,2）
８．幼児期および児童期における聴覚学習の理論と実際（目標 1,2）
９．聴覚障害幼児児童生徒に対するコミュニケーション指導（目標 2,3）
10．聴覚障害児童生徒に対する書記言語指導（目標 2,3）
11．聴覚障害児童生徒に対する教科指導（目標 2,3）
12．聴覚障害生徒の肯定的な障害認識にむけた指導（目標 2,3）
13．聴覚障害幼児児童生徒の社会性の発達を促す指導（目標 2,3）
14．聴覚障害者にむけた福祉サービスとその活用方法（目標 2,3）
15．聴覚障害教育を取り巻く動向（目標 1,2,3）◎定期試験

グループワーク
評価の方法：①授業への参加意欲・態度（10％）②課題提出状況と課題達成度（15％）③筆記試験（75％）により評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：積極的に授業に参加する。
②思考・判断：授業で扱った内容について理解している。記述内容が適切である。
③知識・理解：授業で扱った内容について理解できる。

フィードバックの方法

授業中にコメントを述べる。

時

予習：配布する資料について、読んでおく。
（各回 90 分程度）

間

外

の

学習について復習：配布した資料を中心に、復習する。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：適宜資料を配布する。
参 考 書：・井澤信三 他（2010）『障害児心理入門』．ミネルヴァ書房．ISBN 9784623058143
・脇中起余子（2009）『聴覚障害教育これまでとこれから』．北大路書房．ISBN 9784762826900

担当者からのメッセージ等

実務経験 について130

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

現代教育課題Ⅰ

檜垣 英夫（実務経験）
（単独）

教員名

演習

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM3-2103-000000

態育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

教育的課題、変化の激しい社会、学校を取り巻く環境、複雑化・多様化、実践的指導力、深い教育的愛情、課題解決能力授

グローバル化や知識基盤社会の到来、少子高齢化の進展など、社会の急速な変化を理解した上で、学習指導要領がめざす教育、グローバル人材の育成、キャリア教育・職業教育の推進、いじめ・不登校等の児童生徒指導上の諸課題への対応、道徳教育、教職員の資質能力の向上
等の様々な教育に関するトピックを収集するとともに、その具体的な支援や対応について検討する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(1)

(2)

(3)

(4)

1.教育課題等を収集できる。

〇◎

2.収集した教育課題等を理解できる。

〇

◎

〇

〇

3.教育課題解決に向けての支援や対応を理解できる。

◎

〇

○

4.教育課題解決に向けての支援や対応を考えることができる。

◎〇

5.教育課題等について考え、発表することができる。

○

◎

〇
◎

小・中・高等学校・特別支援学校の教員を希望している者
授業の実施方法：①面接授業のみ

１．イントロダクション［授業の目的・内容・進め方／教育課題等の検討、収集の意義 他］（目標 1）
２．教育をめぐる現状と課題①---国の教育課題（目標 1,2,3）
３．教育をめぐる現状と課題②---山口県の教育課題（目標 1,2,3）
４．新学習指導要領がめざす教育（目標 1,2,3）
５．学力向上の推進（目標 1,2,3）
６．キャリア教育・職業教育の推進（目標 1,2,3）
７．学校安全・防災教育の在り方（目標 1,2,3）
８．地域連携の在り方（目標 1,2,3）
９．教育の情報化における現状と課題（目標 1,2,3）
10．人権教育における現状と課題（目標 1,2,3）
11．特別支援教育における現状と課題（目標 1,2,3）
12．体罰・セクハラ・パワハラ等の現状（目標 1,2,3）
13．いじめへの対応（目標 1,2,3,4,5）
14．不登校児童・生徒への対応（目標 1,2,3,4,5）
15．教員に求められる資質・能力（目標 1,2,3,4,5）
ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等
評価の方法： ①小テスト（60％）
、②レポート（30％）
、③発表・グループワーク等への参加度（10％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準： ①知識・理解：テキストやプリントに載っている知識を扱った問題に解答できる。
②思考・判断、表現：レポートの記述内容が適切である。
③関心・意欲、表現：グループワークや発表に積極的に参加し、明確に表現できる。

フィードバックの方法

小テスト時、教育課題等の発表後や随時プリント等にて還元指導

時

予習：指定された単元について概要を収集しておく。各回90 分程度
復習：既習内容を理解し、実際に自分で発表できるようにする。各回90 分程度

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

テキスト：資料配布
参 考 書：『これからの学校教育を担う教師を目指す』学事出版『教員の最新事情がよくわかる本３』教育開発研究所『最新の教育改革』教育開発研究所『生徒指導提要』文部科学省『文部科学省白書』文部科学省
参考資料等：随時プリント配布
学校教育の直接の担い手となる皆さんには、様々な教育課題に柔軟に対応する力が求められています。日頃から新聞や関係書籍等で教育課
題に触れ、児童生徒の視点に立った教育支援や対応を考え、授業に臨んでください。
授業者は、学校現場及び教育行政機関での経験をもとに、様々な教育課題への対応等について話をします。

131

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

演習

数

２

要

教員名

育

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育的課題、変化の激しい社会、学校を取り巻く環境、複雑化・多様化、実践的指導力、深い教育的愛情、課題解決能力
グローバル化や知識基盤社会の到来、少子高齢化の進展に伴った急速な社会の変化等を理解するとともに、教育振興基本
計画や国の答申・通知等を踏まえ、教育をめぐる様々な現状や課題等を収集、分析、検討する。また、その教育課題等に対する支援・対応にあたり、学校組織の一員として学校及び家庭、地域・関係機関との連携の在り方を身につける。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

士と の 関 係 中学校教諭（英語）CM4-2104-000000

態

授 業 テ ー マ

授

現代教育課題Ⅱ

檜垣 英夫（実務経験）
（単独）

(1)

(2)

(3)

(4)

1.教育課題等を収集・分析できる。

〇◎

2.収集・分析した教育課題等を理解し、発表できる。

〇

◎

〇

〇

3.教育課題等を整理し、その支援や対応を考えることができる。
4.教育課題等に対して、学校の一員としての支援や対応を考えることができる。

◎

〇

〇

5.教育課題等に対して、家庭、地域・関係機関との連携を視野に入れ、支援や対応を発表することができる。

◎

〇

〇

◎

〇
◎

小・中・高等学校・特別支援学校の教員を希望している者
授業の実施方法：①面接授業のみ

１．イントロダクション［授業の目的・内容・進め方 他］／教育をめぐる現状と課題①（目標 1,2,3）
２．教育をめぐる現状と課題②（目標 1,2,3）
３．国の教育改革［第３期教育振興基本計画の概要 他］（目標 1,2,3）
４．新学習指導要領の方向性［育成すべき資質・能力／主な改定項目 他］（目標 1,2,3）
５．地域と連携した学校づくり［コミュニティスクール／カリキュラムマネジメント 他］（目標 1,2,3,4,5）
６．教員の資質・能力の向上（目標 1,2,3,4,5）
７．授業改善、指導と評価の一体化による授業づくり 他（目標 1,2,3,4,5）
８．いじめ防止基本方針を踏まえた対応の在り方（目標 1,2,3,4,5）
９．不登校児童生徒への支援の在り方（目標 1,2,3,4,5）
10．キャリア教育（目標 1,2,3,4）
11．学校安全・学校事故・学校防災（目標 1,2,3,4,5）
12．共生社会の形成［インクルーシブ教育／合理的配慮 他］（目標 1,2,3,4,5）
13．教育の情報化・プログラミング教育（目標 1,2,3,4）
14．道徳教育（目標 1,2,3,4）
15．働き方改革の動向（目標 1,2,3,4,5）
ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等
評価の方法： ①小テスト（60％）
、②レポート（30％）
、③発表・グループワーク等への参加度（10％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準： ①知識・理解：テキストやプリントに載っている知識を扱った問題に解答できる。
②思考・判断、表現：レポートの記述内容が適切である。

フィードバックの方法

小テスト時、教育課題等の発表後や随時プリント等にて還元指導

時

予習：指定された単元について概要を収集しておく。各回 90 分程度③関心・意欲、表現：グループワークや発表に積極的に参加し、明確に表現できる。

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

復習：既習内容を理解し、実際に自分で発表できるようにする。各回 90 分程度
テキスト：資料配布
参 考 書：『これからの学校教育を担う教師を目指す』学事出版『教員の最新事情がよくわかる本３』教育開発研究所『最新の教育改革』教育開発研究所『生徒指導提要』『文部科学省白書』文部科学省
参考資料等：随時プリント配布
学校教育の直接の担い手となる皆さんには、様々な教育課題に柔軟に対応する力が求められています。日頃から新聞や関係書籍等で教育課題に触れ、児童生徒の視点に立った教育支援や対応を考え、授業に臨んでください。
授業者は、学校現場及び教育行政機関での経験をもとに、様々な教育課題への対応等について話をします。

132

保
資格英語Ⅰ

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

授

業

概

要

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-2105-000000

態

授 業 テ ー マ

二五 義博
（単独）

教員名

育

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育者に求められる英語運用力、TOEIC、英検、音読2020 年度より小学校で英語が教科になりました。小学校教諭は CEFR の基準で B1，中高英語教員は B2 以上の英語力を持
つことが望ましいとされています。この授業を通じて，総合的な英語運用力の向上を目指します。
科目 DP：（1）
以下の３点がこの授業の達成目標です。授業終了時に達成できていることを確認してください。

達

成

目

標

履修条件・注意事項

(3)

(4)

〇

◎

2.自分の考えを英語で表現しようとすることができる。

〇◎

3.与えられた英文をその意味を考えながら正しく調音化することができる。

〇◎

1.CEFR で B1 相当の英語力を獲得している。

DP 番号

(1)
◎

(2)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．授業についての説明（目標 1,2,3）
２．語彙問題演習（B1 レベル）/テキスト Unit 1（目標 1,2,3）
３．語彙問題演習（B2 レベル）/テキスト Unit 1（目標 1,2,3）
４．Reading（B1 レベル）/テキスト Unit 2（目標 1,2,3）
５．Reading（B2 レベル）/テキスト Unit 2（目標 1,2,3）
６．Writing（B1 レベル）/テキスト Unit 3（目標 1,2,3）
７．Writing（B2 レベル）/テキスト Unit 3（目標 1,2,3）

授

業

計

画

８．Listening（B1 レベル）/テキスト Unit 4（目標 1,2,3）
９．Listening（B2 レベル）/テキスト Unit 4（目標 1,2,3）
10．Speaking（B1 レベル）/テキスト Unit 5（目標 1,2,3）
11．Speaking（B2 レベル）/テキスト Unit 5（目標 1,2,3）
12．英語面接練習（B1 レベル）/テキスト Unit6（目標 1,2,3）
13．英語面接練習（B2 レベル）/テキスト Unit6（目標 1,2,3）
14．文法演習（B2 レベル） （目標 1,2,3）
15．まとめ・到達目標の確認（目標 1,2,3）◎定期試験

アクティブ・ラーニング

グループワーク、発表を中心とした授業を行う。
評価の方法：①ペア（グループ）ワーク等への参加態度（20％）
、②授業内で実施する小テストおよび定期試験（60％）
、③発表（20％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：音読やペア（グループ）ワーク等の授業内の活動に積極的に取り組んでいる。
②知識・理解：TOEIC や英検のリスニングおよびリーディング（語彙も含む）問題を解くことができる。
③思考：判断：自分の考えを口頭またはライティングにて適切に表現できる。

フィードバックの方法

授業開始時に前回の授業の振り返りを行う。

時

予習：授業内で指定された箇所を予習した上で授業に臨むこと。
（各回 90 分程度）

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報

復習：授業内で配布した資料を各自で確認し理解すること。
（各回 90 分程度）
テキスト：角山照彦・Simon Capper. （2016）. 『音読で極める基礎英語 Let’s Read Aloud More!』
東京：成美堂 ISBN9784791947867 ￥2,200
参考資料等：授業内でプリント等を配布する。

担当者からのメッセージ等

面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるよ

実務経験 について

うにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

133

保
資格英語Ⅱ

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

授

業

概

要

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-2106-000000

態

授 業 テ ー マ

檜垣 英夫
二五 義博

教員名

育

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育者に求められる英語運用力、TOEIC、英検、音読2020 年度より小学校で英語が教科になりました。小学校教諭は CEFR の基準で B1，中高英語教員は B2 以上の英語力を持つことが望ましいとされています。この授業を通じて，総合的な英語運用力の向上を目指します。
科目 DP：（1）
以下の４点がこの授業の達成目標です。授業終了時に達成できていることを確認してください。

達

成

目

標

履修条件・注意事項

DP 番号

(3)

(4)

〇

◎

2.自分の考えを英語で表現しようとすることができる。

〇◎

3.与えられた英文をその意味を考えながら正しく調音化することができる。

〇◎

4.CEFR で B2 相当の英語力を獲得している、又は、目指している〇◎

1.CEFR で B1 相当の英語力を獲得している。

(1)

(2)

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．授業についての説明（目標 1,2,3,4）
２．語彙問題演習（B1～B2 レベル）/テキスト Unit 7（目標 1,2,3,4）
３．語彙問題演習（B2 レベル）/テキスト Unit 7（目標 1,2,3,4）
４．Reading（B1～B2 レベル）/テキスト Unit 8（目標 1,2,3,4）
５．Reading（B2 レベル）/テキスト Unit 8（目標 1,2,3,4）
６．Writing（B1～B2 レベル）/テキスト Unit 9（目標 1,2,3,4）
７．Writing（B2 レベル）/テキスト Unit 9（目標 1,2,3,4）

授

業

計

画

８．Listening（B1～B2 レベル）/テキスト Unit 10（目標 1,2,3,4）
９．Listening（B2 レベル）/テキスト Unit 10（目標 1,2,3,4）
10．Speaking（B1～B2 レベル）/テキスト Unit 11（目標 1,2,3,4）
11．Speaking（B2 レベル）/テキスト Unit 11（目標 1,2,3,4）
12．英語面接練習（B1～B2 レベル）/テキスト Unit 12（目標 1,2,3,4）
13．英語面接練習（B2 レベル）/テキスト Unit 12（目標 1,2,3,4）
14．文法演習（B2 レベル）/テキスト Unit 13（目標 1,2,3,4）
15．まとめ・到達目標の確認/テキスト Unit 13（目標 1,2,3,4）◎定期試験

アクティブ・ラーニング

グループワーク、発表を中心とした授業を行う。
評価の方法：①ペア（グループ）ワーク等への参加態度（20％）
、②授業内で実施する小テストおよび定期試験（60％）
、③発表（20％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：音読やペア（グループ）ワーク等の授業内の活動に積極的に取り組んでいる。
②知識・理解：TOEIC や英検のリスニングおよびリーディング（語彙も含む）問題を解くことができる。
③思考：判断：自分の考えを口頭またはライティングにて適切に表現できる。

フィードバックの方法

授業開始時に前回の授業の振り返りを行う。

時

予習：授業内で指定された箇所を予習した上で授業に臨むこと。

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報

復習：授業内で配布した資料を各自で確認し理解すること。 （予習・復習とも各回 90 分程度）
テキスト：角山照彦・Simon Capper. （2016）. 『音読で極める基礎英語 Let’s Read Aloud More!』
東京：成美堂 ISBN9784791947867 ￥2,200
参考資料等：授業内でプリント等を配布する。

担当者からのメッセージ等

面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるよ

実務経験 について

うにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

134

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

障害の理解と支援

佐藤 真澄
（単独）

教員名

講義

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-2107-000000

態育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

障害者福祉の思想、障害者福祉の基本理念、障害者福祉の制度

授「障がい」とは何かを、思想・理論の両面から理解したうえで、現代の障がい者を取り巻く諸問題とそれを克服しようとする実践事例、制度・政策について体系的に学ぶ。
さらに、障がいのある当事者との交流を通して、体験的に「障がい」とは何かを理解する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(3)

1.障害者福祉の思想、基本理念について理解できる。

◎

2.障害者福祉の理論、制度について理解できる。

◎〇

3.障害児・者を取り巻く現代社会の状況について理解できる。

〇

◎

〇

4.ライフステージに応じた支援のあり方とその実践について理解できる。

〇

◎

〇

〇

〇

5.障害児・者が地域社会で暮らすために必要な支援について自分の考えを述べることができる。
履修条件・注意事項

(2)

(4)

〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．障害論：「障がいとは何か」を多面的に考察し、自分自身の障がい観を振り返る（目標 1,5）
２．障害論：国際生活機能分類からみた「障がい」（目標 2）
３．障害論：制度上の「障がい」の定義と障がい児・者の実態（目標 2,3）
４．障害者福祉の思想、基本理念：人権思想、エンパワメント、自己決定 etc． （目標 1）
５．障害者福祉の思想、基本理念：ノーマライゼーション、インクルージョン etc． （目標 1）
６．障害者福祉の制度：制度の歴史的変遷 （目標 2）
７．障害者福祉の制度：障害者福祉の新たな制度の動向 （目標 2）

授

業

計

画

８．障害児・者を取り巻く状況と支援実践：早期療育、障害児教育 （目標 1,2,3,4）
９．障害児・者を取り巻く状況と支援実践：地域生活支援、相談支援事業 （目標 1,2,3,4）
10．障害児・者を取り巻く状況と支援実践：自立生活、就労支援 （目標 1,2,3,4）
11．障がいのある人との交流：知的障害 （目標 1,2,3,4,5）
12．障がいのある人との交流・身体障害 （目標 1,2,3,4,5）
13．障がいのある人との交流・精神障害／発達障害（目標 1,2,3,4,5）
14．障がいのある人との交流・視覚障害／聴覚障害（目標 1,2,3,4,5）
15．総括：これからの障害者福祉のあり方 （目標 3,4,5）

アクティブ・ラーニング

ディスカッション
評価の方法：①レポート等の課題（50％）
、②授業への参加度（50％）で総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①思考・判断：学んだ内容を踏まえて自説を述べている。
②関心・意欲、思考・判断：レスポンスカードの記述内容が適切である。ディスカッション等で積極的に発言している。

フィードバックの方法

授業終了時にレスポンスシートに記入してもらい、次回の授業時にコメントする。

時

予習：各回のテーマに沿って、文献やインターネット等を活用して情報収集をしておく。
（各回 90 分程度）
復習：配布した資料に沿って、授業内容をノートに整理すること。
（各回 90 分程度）

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報

日頃から関連するニュースや文献等に興味を持ち、情報収集をしておく。
テキスト：特になし
参 考 書：『よくわかる障害者福祉』 ミネルヴァ書房
参考資料等：都度適宜配布する担当者からのメッセージ等「障がい」とはなにかを一緒に考える授業です。障がいのある当事者との交流を図りながら、実践的に学びます。

実務経験 について

特別支援教育、障害児保育に興味を持っている学生には受講をお勧めします。

135

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

演習

数

２

要

川野 哲也
（単独）

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-2108-000000

態

授 業 テ ー マ
授

自主課題演習Ⅰ

育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

1 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

創造的研究、個性的研究、個人発表
図書館所蔵の書籍、インターネットから興味深い課題を発見し、それを自分なりに調べ、深く検討する。さらにそれを分かりやすく、面白さを含めて他者に伝える。練習を重ねて最後のプレゼンにつなげる。
科目 DP：（1）
DP 番号

達

成

目

標

1.思想・政治・社会・文化・生活など多方面に興味関心を持つことができる。

◎

2.自分なりの課題を見つけ、自ら調べ、まとめることが出来る。

〇

3.分かりやすく発表し、聞き手の興味関心を高める発表ができる。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準間

外

興味を持たせるようにプレゼンできる。

学生のプレゼンについて、改善のためのアドバイスをする。

資料を読み、調べて準備をするのは授業時間以外で行ってください。
予習： 資料を読む、まとめる。各回 90 分程度
復習： プレゼンについて振り返り、再度修正する。各回 90 分程度

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

〇

◎

◎
◎

〇

評価の方法： ①最終報告の成果（70％）
、②毎時の小課題（30％）により総合的に評価する。
評価の基準： ①知識・理解、技能・表現：自分が納得できるまで十分に調べている。調べたことを他者に分かりやすく

の

情

(4)

グループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション

学習について教材にかかわる(3)

１．イントロダクション（目標 1,2,3）
２．自主活動および議題提供（勇気と恐怖） （目標 1,2,3）
３．自主活動および議題提供（アイデンティティと喪失） （目標 1,2,3）
４．自主活動および議題提供（笑い、ナンセンス） （目標 1,2,3）
５．自主活動および議題提供（心の強さ、レジリエンス） （目標 1,2,3）
６．自主活動および議題提供（恋愛と結婚） （目標 1,2,3）
７．中間報告会および振り返り（目標 1,2,3）
８．自主活動および議題提供（美しさ、かっこよさ） （目標 1,2,3）
９．自主活動および議題提供（友情と協力） （目標 1,2,3）
10．自主活動および議題提供（将来の夢、大人になること） （目標 1,2,3）
11．自主活動および議題提供（宮沢賢治の世界） （目標 1,2,3）
12．自主活動および議題提供（死ぬこと） （目標 1,2,3）
13．自主活動および議題提供（宇宙の不思議） （目標 1,2,3）
14．準備（目標 1,2,3）
15．最終報告会および振り返り（目標 1,2,3）

授業中はグループワークやディスカッションを行います。
時(2)

授業の実施方法：①面接授業のみ②関心・意欲：興味関心もって考察している。
フィードバックの方法(1)

テキスト：特になし
参考資料等：末永幸歩著『13 歳からのアート思考』ダイヤモンド社、2020 年。
狩野みき著『「自分で考える力」の授業』PHP 文庫、2020 年。
1 年生の科目であるが、過年度生も遠慮なく受けて欲しい。

136

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

自主課題演習Ⅱ

川野 哲也
（単独）

教員名

演習

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-2109-000000

態育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

1 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

創造的研究、共同的研究、グループによる発表

授図書館所蔵の書籍、インターネットから興味深い課題を発見し、それを自分なりに調べ、深く検討する。必要に応じて学内外のより詳しい人にインタビューをする。さらにそれをグループで意見交換を行い、グループ単位での発表を行う。

業

概

要

科目 DP：（1）
DP 番号
達

成

目

標

1. 思想・政治・社会・文化・生活など多方面に興味関心を持つことができる。

◎

2. 自分なりの課題をみつけ、自ら調べ、まとめることが出来る。

〇

3. 他者と意見交換を行い、グループ単位で良いプレゼンを行うことができる。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準

興味を持たせるようにプレゼンできる。

時

予習： 資料を読む、まとめる。90 分程度
復習： プレゼンについて振り返り、再度修正する。90 分程度

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

〇

◎

◎
◎

〇

評価の方法： ①最終報告の成果（70％）
、②毎時の小課題（30％）により総合的に評価する。
評価の基準： ①知識・理解、技能・表現：自分が納得できるまで十分に調べている。調べたことを他者に分かりやすく

授業中はグループワークやディスカッションを行います。
資料を読み、調べて準備をするのは授業時間以外で行ってください。

の(4)

グループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション

学生のプレゼンについて、改善のためのアドバイスをする。

外(3)

１．イントロダクション（目標 1,2,3）
２．自主活動および議題提供（資本主義と貨幣） （目標 1,2,3）
３．自主活動および議題提供（戦争と平和） （目標 1,2,3）
４．自主活動および議題提供（ジェンダー） （目標 1,2,3）
５．自主活動および議題提供（社会の一員としての責任） （目標 1,2,3）
６．自主活動および議題提供（医療の進歩と老い） （目標 1,2,3）
７．中間報告会および振り返り（目標 1,2,3）
８．自主活動および議題提供（正義と犯罪） （目標 1,2,3）
９．自主活動および議題提供（差別、ルッキズム） （目標 1,2,3）
10. 自主活動および議題提供（対話と会話） （目標 1,2,3）
11. 自主活動および議題提供（人々のつながり） （目標 1,2,3）
12. 自主活動および議題提供（まちづくり） （目標 1,2,3）
13. 自主活動および議題提供（数の不思議） （目標 1,2,3）
14．準備（目標 1,2,3）
15．最終報告会および振り返り（目標 1,2,3）

フィードバックの方法

間(2)

授業の実施方法：①面接授業のみ②関心・意欲：興味関心もって考察している。

学習について(1)

テキスト：特になし
参考資料等：『文藝春秋オピニオン 2022 年の論点 100』文藝春秋、2021 年。
出口治明ほか『高校生と考える日本の論点 2020-30』左右社、2020 年。
1 年生の科目であるが、過年度生も遠慮なく受けて欲しい。

137

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

演習

数

２

要

武田 雅行
（単独）

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2110-000000

態

授 業 テ ー マ
授

デザインと造形育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻カラーイメージ、色面構成、ＰＣの描画機能、廃材による造形
様々な造形・創作活動を通じて美術・造形の楽しさを知り、それらを生活や教育・保育現場で活かせる授業を展開する。
廃材を活用した造形作品や、PC を使った Word の描画機能による表現にも挑戦する。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(2)

(3)

1.創造すること、描くこと、物を作り上げることの喜びを知る。

◎

2.造形物の制作にあたり用具の扱い方（関連する材料・用具を含む）知識・技術を身につける。

○

◎

◎

○

3.色や形を活かした表現媒体の制作を通して、特徴や制作方法を理解し、実践を通して表現することができる。
4.制作物をまとめ学んだことを記録して、知識や技術の定着を図ることができる。
履修条件・注意事項

(1)

(4)
○

◎

水彩絵の具や筆などの画材は、貸し借りせず各自で準備すること。
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．授業概要 人物のイラスト表現 顔の描き方・デッサン （目標 1.2）
２．自画像の色面構成① 構想・配色 （目標 1.2）
３．自画像の色面構成② 着彩・完成 （目標 1.2）
４．ポップアップカードの制作 バースデーカード （目標 1.2）
５．音楽のカラーイメージ① 「クラシック」「ロック」 （目標 1.2）
６．味覚のカラーイメージ② 「旨い」
「不味い」 （目標 1.2.3）
７．コラージュによる表現 動きのあるロボット （目標 1.2.3）
８．パソコンの描画機能を使った表現① Word の描画機能による表現 （目標 1.2.3）
９．パソコンの描画機能を使った表現② ロゴマーク作成 （目標 1.2.3）
10．ロゴマークの立体プレート制作 （目標 1.2）
11．広告誌による籠の制作① 構想・素材作り （目標 1.2）
12．広告誌による籠の制作② 組み上げ （目標 1.2）
13．広告誌による籠の制作③ ニス塗り・完成 （目標 1.2）
14．ワークショップ 「地図を作ろう」 （目標 1.2）
15．まとめ 自己評価 （目標 4）

プレゼンテーション、グループワーク
評価の方法：①提出作品（80％）
、②授業中の態度、取り組みの姿勢（20％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①技能・表現：課題の意図を理解し、創造性を発揮して丁寧に作品制作に取り組むことができる。
②意欲・態度：創造性を発揮し積極的に授業に取り組むことができる。

フィードバックの方法

学生同士の作品相互鑑賞と自分の作品制作の振り返りを行う。

時

予習：前回に伝えられた課題の構想を練り、授業当日に必要な画材等、準備をしておくこと。
（90 分程度）

間

外の学習について

復習：時間内に終わらなかった課題は、次回に持ち越すことなく各自で完了しておくこと。
（90 分程度）

教材にかかわる

参考資料等：随時参考資料及び課題についての説明資料を配付する。

情

9 回目、10 回目はノート PC を使用する。

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

A3 袋ファイルを各自で準備し、その都度、自己評価票と共にまとめる。立体物は写真に記録しファイリングすること。

138

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

わらべうたと地域文化

河北 邦子
（単独）

教員名

演習

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-2111-000000

態育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

４年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

うた、あそび、ことば、伝承・伝播、地域性、わらべうたの種類、教材化

授

わらべうたが伝承・伝播されたものであること、子どもの文化財であることを理解し、保育者・教育者としての実践力を養う。

業

概

要

科目 DP：（1）
DP 番号
1.わらべうたの特徴を理解する。
達

成

目

標

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準◎4.日本伝統音楽の音組織によることを理解する。

◎

〇
〇
〇

◎

１． わらべうたの概要, 教育・保育におけるわらべうたの意義 （目標 1,2,3）
２． わらべうたの特徴１（伝承） わらべうた演習 1 （目標 1,2）
３．わらべうたの特徴２（伝播） わらべうた演習 2 （目標 1,2）
４．わらべうたの地域性 わらべうた演習 3 （目標 1,2）
５．わらべうた遊びと子どもの発達（1）感覚の発達, わらべうたの地域性についてポスター制作計画
わらべうた演習 4 （目標 1,2）
６．わらべうた遊びと子どもの発達（2）運動能力の発達, わらべうた演習 5, ポスター制作 （目標 1,2）
７．わらべうた遊びと子どもの発達（3）手行為能力の発達 ポスター発表１ （目標 1,2,3）
８．わらべうた遊びと子どもの発達（4）運動能力・言語能力 ポスター発表２ （目標 1,2,3）
９．わらべうた遊びと子どもの発達（5）社会性, わらべうた演習 6
わらべうたの音楽の特徴 （1）拍子（2）リズム（3）旋律, リズムオスティナート（目標 1,2,3）
10．わらべうたの音楽的特徴 （4）音階，有音程オスティナート わらべうた演習 7（目標 1,2,4）
11．教育・保育とわらべうた （1）現代の子どもの遊び わらべうた演習 8 （目標 3,4,5）
12．教育・保育とわらべうた （2）教育・保育教材としてのわらべうた わらべうた演習 9 （目標 3,4,5）
13．わらべうたの教材化事例研究
わらべうた演習 10 （目標 3,4,5）
14．わらべうたの教材化演習 わらべうた演習 11 （目標 3,4,5）
15．まとめ◎定期試験
わらべうた遊びが教育・保育にどのように関わるかを認識し、少人数、小グループによるわらべうたの演習を行う。わらべ
うた遊びの演習を通して、わらべうたの特徴やそれに伴う日本の伝統的な子ども文化について、互いに気づき合う。さらに、子どもの発達との関連や遊び方の工夫等についてディスカッションを通して知り、教育者・保育者としての力量を身に着ける。
評価の方法：①実技試験（40％）
、②筆記試験（40％）
、③わらべうた実践活動（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：わらべうたの理論や意義を理解し、実技力として身につけられる。
②知識・理解：教科書に載っているわらべうたの理論についての知識を扱った問題に解答できる。
③思考・判断：わらべうたをあそぶ意義を理解し、教育・保育と関連づけて教材化し、実践できる。
予習：次の授業の課題をみつけ、自分なりに考察しておくこと。
（各回 90 分程度）
復習：授業で扱った内容について復習し、理解できないことは調べておく。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：『保育者・教育者のための わらべうたあそび』河北邦子編著
参 考 書：『山口のわらべうた』日本わらべうた全集 柳原書店

実務経験 について(4)

授業の実施方法：②面接授業と遠隔授業等の併用

学習について担当者からのメッセージ等

(3)

〇
〇

時

の

〇

3.子どもの発達との関連を考える。

提出課題にコメントを添えて返却する。演習の中で、評価を通して伝える。

外

◎

◎

フィードバックの方法
間(2)

2.多くのわらべうたを、演習を通して知る。

5.わらべうたの教材化について考える。
履修条件・注意事項(1)

毎時間、わらべうたあそびの演習を行うため、動きやすい服装、履物で参加すること。

139

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

関 す る 科 目
科

系

本廣 明美
ほか

教員名

士

選択

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC1-2112-220000

態

教科及び教職に教

ピアノ奏法Ⅰ育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻大学が独自に設定する科目（幼稚園）目

選択必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

授 業 テ ー マ

ピアノの基礎的な知識及び奏法、イメージの育成

授それぞれの音楽経験やピアノの技術に合わせて、様々なピアノ曲や童謡にイメージを抱き、楽しみながら学習する。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

1.音楽の構成要素である音符、拍子、調、奏法について、基礎的な知識や技術を習得する。

◎〇

2.イメージを持って、表現する。

◎

3.子どもの動きを表現する曲（歩く、走る、飛ぶ・ジャンプ、ゆれる状態を表す曲）について、想像豊かに演奏する。
4.保育や教育現場で必要な弾き歌いについての、基礎的な知識と技術を学び、弾き歌いに慣れる。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(3)

(4)

◎
〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．音楽構成要素Ⅰ（読譜、音符と休符）の学習 （目標 1）
２．音楽構成要素Ⅱ（基礎的なリズムと拍子の関係）の学習 （目標 1）
３．音楽構成要素Ⅲ（基礎的な調、奏法）の学習 （目標 1）
４．音楽構成要素Ⅳ（メロディ、基礎的なハーモニー）の学習 （目標 1）
５．基礎的な動きの表現 Ⅰ （歩く曲の演習） （目標 2,3）
６．基礎的な動きの表現 Ⅱ （走る曲の演習） （目標 2,3）
７．基礎的な動きの表現 Ⅲ （とぶ、ジャンプの曲の演習） （目標 2,3）
８．基礎的な動きの表現 Ⅳ （ゆれる曲の演習） （目標 2,3）
９．童謡の弾き歌いⅠ（弾き歌いの仕方） （目標 4）
10．童謡の弾き歌いⅡ（基礎的なこどもの歌） （目標 4）
11．童謡の弾き歌いⅢ（基礎的な文科省唱歌）） （目標 4）
12．ペダルの使い方 （目標 1,2）
13．応用的ピアノ曲の演習（目標 1,2,3）
14．基本的弾き歌い曲の演習（目標 1,4）15．ピアノ曲と弾き歌い曲の実技演習 （目標 1,2,3,4）

プレゼンテーション

フィードバックの方法

評価の方法：①ピアノ演奏（80％）
、②弾き歌い演奏（10％）
、③授業への取り組み（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：ピアノの基礎的な知識及び技術などを学び、イメージを持って感性豊かに弾くことができる。
②技能・表現：イメージ豊かに弾き歌いをしたりすることができる。
③関心・意欲：授業に意欲的に取り組むことができる。
オフィスアワー等を利用して、不得意なところや課題の解決に努める。

時

成績評価基準

予習：日々課題曲について練習をする。

（各回 45 分程度）

学習について

復習：同上（各回 45 分程度）

教材にかかわる

テキスト： 本廣明美・加藤照恵『保育現場で聴かせたい ピアノ名曲でこどもと遊ぼう（ＣＤ付）』／『こどもとたのしく「弾き歌い」』幼稚園・保育園のうた ピアノ伴奏曲集／『幼稚園・保育園・小学校の先生を目指す人の為の基礎から学べる ピアノ１,２,３』（ドレミ楽譜出版社）

情

間

外

の

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

教育や保育現場における音楽の基礎となる授業です。不断の努力が必要です。

140

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

演習

数

１

要

本廣 明美
ほか

教員名

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-2113-000000

態

授 業 テ ー マ
授

ピアノ奏法Ⅱ育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻ピアノの基礎的な知識及び技術、イメージを表現、自己表現力
それぞれの音楽経験やピアノの技術に合わせて、様々なピアノ曲や童謡・唱歌にイメージを持ちながら表現することを学習し、音楽を表現する喜びや楽しさを味わう。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(1)

(2)

1.音楽構成要素の音符、拍子、調、奏法について理解を深め、基礎的な知識・技術を習得する。

◎〇

2.イメージ豊かに表現することを学ぶ。

◎〇

3.自由表現の曲（動物、乗り物、感情、物語・情景描写を表す曲）について想像豊かに演奏する。

◎〇

4.保育や教育現場で必要な弾き歌いについての、基礎的な知識と技術を学び、弾き歌いを高める。

〇

◎

(3)

(4)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．音楽構成要素Ⅰ（読譜の仕方）の学習 （目標 1）
２．音楽構成要素Ⅱ（様々なリズムと拍子の関係）の学習 （目標 1）
３．音楽構成要素Ⅲ（様々な調、奏法）の学習 （目標 1）
４．音楽構成要素Ⅳ（メロディとフレーズの関係、様々な和音）の学習 （目標 1）
５．自由表現Ⅰ （動物の曲の演習） （目標 2,3）
６．自由表現Ⅱ （乗り物の曲の演習） （目標 2,3）
７．自由表現Ⅲ （感情の曲の演習） （目標 2,3）
８．自由表現Ⅳ （物語・情景描写の曲の演習） （目標 2,3）
９．童謡の弾き歌いⅠ（弾き歌いの奏法） （目標 4）
10．童謡の弾き歌いⅡ（子どもの歌） （目標 4）
11．童謡の弾き歌いⅢ（文科省唱歌） （目標 4）
12．ペダルの生かし方 （目標 1,2）
13．応用的ピアノ曲の演習 （目標 1,2,3）
14．基本的弾き歌い曲の演習 （目標 1,4）
15．ピアノ曲と弾き歌い曲の実技演習 （目標 1,2,3,4）

プレゼンテーション
評価の方法：①ピアノ演奏（80％）
、②弾き歌い演奏（10％）
、③授業への取り組み（10％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解・技能：ピアノの基礎的な知識及び技術などが習得でき、イメージを持ち、それを表現に生か

成績評価基準すことができる。
②技能・表現：イメージを持ち感性豊かに弾き歌いをすることができる。
③関心・意欲：授業に意欲的に取り組むことができる。

フィードバックの方法

オフィスアワー等を利用して、不得意なところや課題の解決に努める。

時 間 外 の学習について予習：日々課題曲について練習する。
復習：同上

教材にかかわる

テキスト： 本廣明美・加藤照恵『保育現場で聴かせたい ピアノ名曲でこどもと遊ぼう（ＣＤ付）』／『こどもとたのしく「弾き歌い」』幼稚園・保育園のうた ピアノ伴奏曲集／『幼稚園・保育園・小学校の先生を目指す人の為の基礎から学べる ピアノ１,２,３』（ドレミ楽譜出版社）

情報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について（各回 45 分程度）
（各回 45 分程度）

教育や保育現場における音楽の基礎となる授業です。不断の努力が必要です。

141

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

関 す る 科 目
科

系

授

業

概

選択必修科目（保育士）

列

保育の内容・方法に関する科目

要

士

選択

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻大学が独自に設定する科目（幼稚園）目

授 業 テ ー マ

本廣 明美
ほか

教員名

UC2-2114-220000

態

教科及び教職に教

即興伴奏法Ⅰ育

読譜力、歌唱教材の簡易伴奏付け、伴奏変奏、ピアノ及び弾き歌い表現
グレード別の少人数クラスで行う授業で、基礎的な音楽の知識や読譜力を身につける。また、基本的な調の伴奏付けや伴奏変奏の方法を学びながら、並行してピアノ曲や弾き歌い曲の演奏を学ぶ。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング(1)

1.基礎的な読譜力を身につける。

◎

2.ハ長調とト長調の伴奏付けができる。

◎

3.簡単な伴奏変奏ができる。

◎

4.カデンツに合ったメロディが作れる。

◎

5.ピアノ曲の演奏力を高め、弾き歌いに慣れる。

◎

(2)

(3)

(4)

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．クラス分け検査・オリエンテーション （目標 1）
２．プロローグ・ハ長調の伴奏付け（音階とカデンツ）ピアノ曲・弾き歌い（かっこう） （目標 1,2,5）
３．ハ長調の伴奏付け（ステップ１・ⅠⅤの和音） ピアノ曲・弾き歌い（ぶんぶんぶん） （目標 1,2,5）
４．へ長調の伴奏付け（ステップ２・ⅠⅤⅤ7 の和音） ピアノ曲・弾き歌い（日の丸） （目標 1,2,3,5）
５．ハ長調の伴奏付け（ステップ３・ⅠⅣⅤⅤ7 の和音） ピアノ曲・弾き歌い（むすんでひらいて）（目標 1,2,3,5）
６．ハ長調の伴奏付け（ステップ４・いろいろなリズム） ピアノ・曲・弾き歌い（どんぐりころころ）（目標 1,2,3,5）
７．ハ長調の伴奏付け（ステップ４・いろいろなリズム）カデンツ （目標 1,2,3,4）
８．中間テスト１及びハ長調の伴奏付け・伴奏変奏のまとめ （目標 1,2,3）
９．ハ長調の復習 ピアノ・曲弾き歌い（ふしぎなポケット）（目標 1,2,3,5）
10．ト長調の伴奏付け（ステップ１・ⅠⅣⅤⅤ7） ピアノ曲（目標 1,2,5）
11．ト長調の伴奏付け（ステップ２・ⅠⅣⅤⅤ7） ピアノ曲・弾き歌い（かえる）（目標 1,2,3,5）
12．カデンツ即興 ピアノ曲・弾き歌い （目標 4,5）
13．中間テスト２及びピアノ・弾き歌い演奏のまとめ（目標 5）
14．ト長調の新曲伴奏付け（目標 1,2,3）
15．期末試験及びト長調の伴奏付けのまとめ（目標 1,2,3）
グループワーク、プレゼンテーション

フィードバックの方法

評価の方法：①中間テスト１（20％）
、②中間テスト２（40％）
、③期末試験（20％）
、④授業への取り組み（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：ハ長調の簡単な伴奏付けができ基礎的な伴奏変奏ができる。
②技能・表現：基礎的なピアノ曲・弾き歌いの演奏ができる。
③知識・理解：ト長調の簡単な伴奏付けができ、基礎的な伴奏変奏ができる。
④意欲・関心：授業に意欲的に取り組むことができる。
各小テストの後にコメントをする。

時

予習：レッスンが受けられよう事前の練習をして授業に臨むこと。
（各 45 分程度）

成績評価基準間外の学習について

復習：習ったことは次の授業までに理解し弾けるよう練習しておくこと。
（各 45 分程度）

教材にかかわる

テキスト： 本廣明美・加藤照恵編著 『ぴあのちゃんのピアノ即興入門』、『ピアノ名曲でこどもと遊ぼう』、

情『幼稚園・保育園のうた ピアノ伴奏曲集』（ドレミ楽譜出版社）、『最新 初等科音楽教育法』（音楽之友社）

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

教育・保育現場における音楽の実践力の基礎を学ぶ授業です。時間をかけた予復習が大切な科目です。

142

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

即興伴奏法Ⅱ

演習

数

１

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2115-000000

態

授 業 テ ー マ

本廣 明美
ほか

教員名

育

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻歌唱教材の簡易伴奏付け、両手伴奏、コード伴奏、ピアノ及び弾き歌い演奏
グレード別の少人数クラスで行う授業で、即興伴奏法Ⅰに引き続きソルフェージュ力およびピアノ力を高めるとともに、

授

業

概

要

基本的な調の伴奏付けを学ぶ。また、即興的に演奏できることを目指して、カデンツやコードによる伴奏付けを習得し、併せてピアノ曲や弾き歌い曲の演奏を学ぶ。
科目 DP：
（1）
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(1)

(2)

1.へ長調の伴奏付けができる。

◎

2.ピアノ演奏力及び即興的なピアノ表現を身につける。

◎〇

3.弾き歌いの技術を身につける。

◎〇

4.コードのカデンツの理解と基礎的なコード奏ができる。

◎

(3)

(4)

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション、ハ長調・ト長調の伴奏付け（前期の復習） （目標 1）
２．へ長調の伴奏付け（ステップ１）の伴奏付け （目標 1）
３. へ長調の伴奏付け（ステップ１） 、カデンツ 6、ピアノ曲・弾き歌い（ゆきのこぼうず） （目標 1,2,3,4）
４. へ長調の伴奏付け（ステップ２）ピアノ曲・弾き歌い（ぞうさん）（目標 1,2,3）
５. へ長調の伴奏付け（ステップ２）いろいろなリズム，ピアノ曲・弾き歌い（ゆき） （目標 1,2,3）
６. ヘ長調の伴奏付け（ステップ２）、弾き歌い（たなばたさま） （目標 1,3）
７. ヘ長調の伴奏付け教科書課題復習、カデンツ即興７、 ピアノ曲 （目標 1,2,4）
８. 小テスト１及びヘ長調の教科書課題・カデンツ即興のまとめ（目標 1,4）
９．両手伴奏（カデンツ）、弾き歌い（きらきら星） （目標 3,4）
10．両手伴奏（コード CFGG７）ピアノ曲・弾き歌い (とんぼのめがね、富士山)（目標 2,3,4）
11．コードの知識（コードネーム）、ベースでの伴奏付け、弾き歌い（こぶたぬきつねこ） （目標 3,4）
12．3 和音の伴奏付け、 ピアノ曲・弾き歌い（ふるさと） （目標 2,3,4）
13．小テスト２及びピアノ曲・弾き歌い演奏のまとめ （目標 2,3）
14．3 和音の伴奏付けの練習、弾き歌い（茶摘み） （目標 3,4）
15．小テスト３及びコード理解と奏法のまとめ （目標 4）

グループワーク、プレゼンテーション
評価の方法：①小テスト１（20％）
、②小テスト２（40％）
、③小テスト 3（20％）
、④授業への取り組み（20％）により総成績評価基準合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解：ヘ長調に簡単な伴奏付けやカデンツ即興ができる。
②技能・表現：基礎的なピアノ曲・弾き歌い演奏ができる。
③知識・理解：コード理解と基礎的なコード奏法ができる。
④意欲・関心：授業に意欲的に取り組むことができる。

フィードバックの方法

各テストの後にコメントをする。

時

予習：レッスンが受けられよう事前の練習をして授業に臨むこと。
（各 45 分程度）

間

外

の

学習について

復習：習ったことは次の授業までに理解し弾けるよう練習しておくこと。
（各 45 分程度）

教材にかかわる

テキスト：本廣明美・加藤照恵編著 『ぴあのちゃんのピアノ即興入門』、『ピアノ名曲でこどもと遊ぼう』、

情報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について『幼稚園・保育園のうた ピアノ伴奏曲集』（ドレミ楽譜出版社）、『最新 初等科音楽教育法』（音楽之友社）
教育・保育現場における音楽の実践力の基礎を学ぶ授業です。時間をかけた予復習が大切な科目です。

143

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

子どもとリトミックⅠ

植山 典子（実務経験）
（単独）

教員名

演習

数

１

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2116-000000

態育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

リトミック、リズム運動、ピアノ演奏法、指導法（３歳児）、理論

授

子どもたちがリトミックに興味を持ち、好きになり、感動体験ができるような楽しさに包まれた指導力を身につける。

業

概

要

科目 DP：
（1）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

(1)

1.リズムを表現する基礎的な動きができるようになること。

(2)

(3)

◎

2.リトミック指導における基礎的なピアノ演奏ができること。

◎

3.３歳児指導法の年間カリキュラムを把握してそれを実践できること。

〇

4.リトミックの理論を学ぶ。

〇

(4)
〇

〇
◎
◎

動きやすい服装（スカートのみは不可）と、素足、又はバレエシューズで受講すること。
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション、リトミックについて、楽しいリトミックの経験（１）（目標 1,4）
２．楽しいリトミックの経験（２）、強弱・テンポ・空間・アクセント、基礎的な動き（１）、基礎リズム（１）〈２拍子〉（目標 1）
３．３歳児指導法・リズムの演奏法…１学期（前半） （目標 2,3）
４．
〃
… 〃 （後半） （目標 2,3）
５．楽しいリトミックの経験（３）、基礎的な動き（２）、基礎リズム（２）〈２拍子〉、拍子（１）（目標 1）
６．３歳児指導法・リズムの演奏法…２学期（前半） （目標 2,3）７．
〃
… 〃 （後半） （目標 2,3）
８．楽しいリトミックの経験（４）、基礎リズム（３）〈２拍子〉、拍子（２） （目標 1）
９．３歳児指導法・リズムの演奏法…３学期（前半） （目標 2,3）10．
〃
… 〃 （後半） （目標 2,3）
11．楽しいリトミックの経験（５）、基礎リズム（４）〈３・４拍子〉、拍子（３） （目標 1）
12． 楽しいリトミックの経験（６）、リズムカノン（１）〈導入〉、リズムフレーズ（１）〈２・３拍子〉 （目標 1）
13．リズムの演奏法（３歳児指導法－１～３学期） （目標 2）
14．試験課題練習
15．リトミックの理論とダルクローズについて（１）、まとめ （目標 1,2,3,4）◎定期試験→資格認定試験…14 回と 15 回の間に行う。

アクティブ・ラーニング

グループワーク、ロールプレイ

成績評価基準評価の方法：①試験（60％）
、②課題に対する取組み（20％）
、③授業態度、授業への参加度（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、技能・表現：「幼稚園・保育園のためのリトミック指導資格 2 級」の認定条件 （70 点以上）をクリアしている。
②思考・判断、関心・意欲・態度：授業内容を踏まえて、実践できる。
③関心・意欲・積極性：活動に意欲的である。

フィードバックの方法

課題の返却の際に、コメント・アドバイスを記入

時

予習：毎回の授業計画を確認し、「３歳児指導法・リズムの演奏法」の回はテキストを読みピアノの練習をしておくこと。
（各回45 分程度）

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

復習：実技小テストを行うので練習しておくこと。
（各回 45 分程度）
テキスト：
『幼稚園・保育園のためのリトミック～年間カリキュラムとその実践～（３歳児）』（リトミック研究センター）
実習先でも積極的にリトミックをしてください。短時間でも毎日必ずピアノに向かいましょう。
リトミック研究センター山口第一支局チーフ指導者及びローランド・ミュージック・スクール幼児科指導スタッフ。それ
ぞれの研修会、講習会での講師を担当。県内外での研修、県内での保育士研修、幼稚園・保育園での課内授業、又、自身の運営する教室での実務経験をもとにリトミック指導について話し、実践をします。

144

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

子どもとリトミックⅡ

植山 典子（実務経験）
（単独）

教員名

演習

数

１

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-2117-000000

態育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

リトミック、リズム運動、ピアノ演奏法、指導法（４歳児及び５歳児）、理論

授

子どもたちがリトミックに興味を持ち、好きになり、感動体験ができるような楽しさに包まれた指導力を身につける。

業

概

要

科目 DP：(1)
DP 番号

(1)

1.リズムを表現する実践的な動きができるようになること。
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

(2)

(3)

◎

(4)
〇

2.リトミック指導における実践的なピアノ演奏ができること。

◎

3.４歳児指導法の年間カリキュラムを把握してそれを実践できること。

〇◎

4.５歳児指導法の年間カリキュラムを把握してそれを実践できること。

〇◎

5.リトミックの理論を学ぶ。

〇

〇

◎

「子どもとリトミックⅠ」の単位を取得済みの者。
動きやすい服装（スカートのみは不可）と、素足、又はバレエシューズで受講すること。
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．４歳児指導法・リズムの演奏法（1 学期）（目標 2,3）
２．４歳児指導法・リズムの演奏法（2 学期）（目標 2,3）
３．楽しいリトミックの経験（７）、リズムカノン（２）〈３拍子〉、リズムフレーズ（２）〈２・３拍子〉 （目標 1）
４．４歳児指導法・リズムの演奏法（3 学期）（目標 2,3）５．リズムの演奏法（4 歳児指導法 １〜3 学期）（目標 2,3）
６．５歳児指導法・リズムの演奏法（1 学期）（目標 2,4）
７．楽しいリトミックの経験（８）、リズムカノン（３）〈３・４拍子〉、複リズム（１）Ostinato（♩）（目標 1）
８．５歳児指導法・リズムの演奏法（2 学期）（目標 2,4）
９．５歳児指導法・リズムの演奏法（3 学期）（目標 2,4）
10．リズムの演奏法（5 歳児指導法 １〜3 学期）（目標 2,4）
11．楽しいリトミックの経験（９）、リズムカノン（４）〈３・４拍子〉、複リズム（２）Ostinato（♩）（目標 1）
12．リズムの演奏法（４歳児・５歳児総合）（目標 2,3,4）
13．楽しいリトミックの経験（10）、リズムカノン（５）〈３・４拍子〉、複リズム（３）Ostinato（♩）（目標 1）
14．試験課題練習
15．リトミックの理論とダルクローズについて（２）・まとめ （目標 1,2,3,4,5）◎定期試験→資格認定試験…14 回と 15 回の間に行う。

アクティブ・ラーニング

グループワーク、ロールプレイ

成績評価基準評価の方法：①試験（60％）
、②課題に対する取組み（20％）
、③授業態度、授業への参加度（20％）により総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、技能・表現：「幼稚園・保育園のためのリトミック指導資格 2 級」の認定条件 （70 点以上）をクリアしている。
②思考・判断、関心・意欲・態度：授業内容を踏まえて、実践できる。
③関心・意欲・積極性：活動に意欲的である。

フィードバックの方法

課題の返却の際に、コメント・アドバイスを記入

時 間 外 の学習について予習：毎回の授業計画を確認し、「４歳児指導法、５歳児指導法・リズムの演奏法」の回はテキストを読みピアノの練習をしておくこと。
（各回 45 分程度）
復習：実技小テストを行うので練習しておくこと。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる情報

テキスト：『 幼稚園・保育園のためのリトミック～年間カリキュラムとその実践～（４歳児）（５歳児）』（リトミック研究センター）担当者からのメッセージ等

実務経験 について

実習先でリトミックをしたら、その報告をしてください。毎日ピアノに向かう習慣をつけましょう。
リトミック研究センター山口第一支局チーフ指導者及びローランド・ミュージック・スクール幼児科指導スタッフ。それ
ぞれの研修会、講習会での講師を担当。県内外での研修、県内での保育士研修、幼稚園・保育園での課内授業、又、自身の運営する教室での実務経験をもとにリトミック指導について話し、実践をします。

145

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

子ども表現実践演習

演習

数

１

関 す る 科 目

育士

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM1-3001-010000

態

教科及び教職に

教員名

川野 哲也,大田 紀子
森俊博,門脇 弘樹
山本 幸子

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

１年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

大学が独自に設定する科目（幼稚園）

授 業 テ ー マ

教育実習・保育実習に向けた準備、教育者・保育者としての資質能力、見学実習

授

遊びや表現などを繰り返し練習することで基礎的な実践力を形成する。さらに教育現場や保育現場で実践することで基礎的な実践力の定着をはかる。

業

概

要

科目 DP：
（3）
DP 番号
達

成

目

標

1.実習生としての心構えや意識、意欲を形成する。

(1)

(2)

◎

3.自己の課題を明確化し、他者と協力しながら、自らの資質を高める。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

(4)

◎

2.子どもや入所者とのかかわりを深めるための技術（遊びや表現）を修得する。
4.福祉施設の一日の様子や課題について基礎的な事項について理解する。

(3)

◎
◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．教職員への挨拶、記録 （目標 1,2,3）
２．子ども向け自己紹介 （目標 1,2,3）
３．歌遊び （目標 1,2,3）
４．絵本読み （目標 1,2,3）
５．模擬的コミュニケーション （目標 1,2,3）
６．身体表現 （目標 1,2,3）
７．グループでのレクレーション （目標 1,2,3）
８．グループでの劇 （目標 1,2,3）
９．福祉施設の概要と見学の準備 （目標 1,2,3,4）
10．福祉施設での見学実習 （目標 4）
11．見学実習の振り返り、グループでの討議、発表 （目標 4）
12．ボランティア体験についての考察 （目標 1,2,3）
13．漫才・コント等の表現 （目標 1,2,3）
14．壁絵の制作 （目標 1,2,3）
15．全体の振り返り、グループでの討議、発表 （目標 1,2,3,4）

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション、模擬授業、課題解決型学習、等による成績評価基準評価の方法：①プレゼンテーションによるテスト（70％）
、②見学実習での取り組み（30％）により総合的に評価する。
評価の基準：①技能・表現：遊びや表現の基礎的な技術を修得できる。
②関心・意欲、思考・判断：実習に向けた態度を修得できる。

フィードバックの方法

発表について振り返り、講評する。課題等について改善点をコメントする。

時

予習：次回の課題の準備をしておく。
（各回 90 分程度）

間

外

の

学習について復習：授業内に出された課題について、グループで練習をすること。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：特になし

情

参 考 書：適宜プリントを配布する。

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について146

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

子ども実地研究Ⅰ

川野
大田
森
門脇

教員名

哲也
紀子
俊博
弘樹

CM2-3002-000000

態

演習

数

１

保

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

実地調査、資料収集と分析、実践的取り組み、成果のまとめと発表

授

グループごとに課題やテーマを設定し、資料収集、教材づくり、学外ボランティア活動を通して、分析・考察する。

業

概

要

科目 DP：
（3）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.自ら課題やテーマについて調べたり、考察したり、整理したりする。
2.現実の子どもや子どもをめぐる環境と向き合い、いっそう深い課題やテーマを発見する。
4.子どもとの豊かなかかわり方について実践力と分析力を形成する。

授

業

計

画

◎
◎
◎

授業の実施方法：①面接授業のみ （状況によって②遠隔との併用の可能性もある）
１．グループごとにテーマや課題を設定 （目標 1,2,3,4）
２．資料の収集と分析、グループごとに討論１ （目標 1,2,3,4）
３．資料の収集と分析、グループごとに討論２ （目標 1,2,3,4）
４．発表と討論 今後の課題を明確化 （目標 1,2,3,4）
５．学外のボランティア活動等を通した実地調査１ （目標 2,4）
（幼稚園・保育園・小学校・福祉施設・NPO 団体その他）
６．学外のボランティア活動等を通した実地調査２ （目標 2,4）
７．グループ討議１ （目標 1,2,3,4）
８．グループ討議２ 今後の課題を明確化 （目標 1,2,3,4）
９．学外のボランティア活動等を通した実地調査３ （目標 2,4）
10．学外のボランティア活動等を通した実地調査４ （目標 2,4）11．グループ討議３ （目標 1,2,3,4）
12．資料の収集と分析 （目標 1,2,3,4）
13．報告書または作品の製作１ （目標 1,2,3,4）
14．報告書または作品の製作２ （目標 1,2,3,4）
15．発表と討論 （目標 1,2,3,4）

アクティブ・ラーニング

課題解決型学習、グループワーク、ディスカッション、フィールドワーク等を中心に実施する

成績評価基準評価の方法：①取り組みの状況 50％、②レポート 50％により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：授業の活動に、積極的かつ協力的に取り組むことができる。
②思考・判断：深い課題やテーマを発見し、その課題について自分なりに追究できる。

フィードバックの方法

活動や発表について振り返り、講評する。

時

予習：活動や発表の準備をする。十分に下調べをする。
（各回 45 分程度）

間

外

の

学習について復習：授業の中で見出した課題について、さらに調べ、自分の考えをまとめておく。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし
参考資料等：適宜紹介する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

この授業に限らず、各種ボランティア活動に取り組むことを勧める。その情報は適宜紹介する。

147

(3)

◎

3.他者と協力し、議論し、グループとして意見をまとめたりする。
履修条件・注意事項

(2)

(4)

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

子ども実地研究Ⅱ

川野
大田
森
門脇

教員名

哲也
紀子
俊博
弘樹

CM2-3003-000000

態

演習

数

１

保

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

実地調査、資料収集と分析、実践的取り組み、成果のまとめと発表

授

グループごとに課題やテーマを設定し、資料収集、教材づくり、学外ボランティア活動を通して、分析・考察する。

業

概

要

科目 DP：
（3）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.自ら課題やテーマについて調べたり、考察したり、整理したりする。
2.現実の子どもや子どもをめぐる環境と向き合い、いっそう深い課題やテーマを発見する。
4.子どもとの豊かなかかわり方について実践力と分析力を形成する。

授

業

計

画

◎
◎
◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．グループごとにテーマや課題を設定 （目標 1,2,3,4）
２．資料の収集と分析、グループごとに討論１ （目標 1,2,3,4）
３．資料の収集と分析、グループごとに討論２ （目標 1,2,3,4）
４．発表と討論 今後の課題を明確化 （目標 1,2,3,4）
５．学外のボランティア活動等を通した実地調査１ （目標 2,4）
（幼稚園・保育園・小学校・福祉施設・NPO 団体その他）
６．学外のボランティア活動等を通した実地調査２ （目標 2,4）
７．グループ討議１ （目標 1,2,3,4）
８．グループ討議２ 今後の課題を明確化 （目標 1,2,3,4）
９．学外のボランティア活動等を通した実地調査３ （目標 2,4）
10．学外のボランティア活動等を通した実地調査４ （目標 2,4）11．グループ討議３ （目標 1,2,3,4）
12．資料の収集と分析 （目標 1,2,3,4）
13．報告書または作品の製作１ （目標 1,2,3,4）
14．報告書または作品の製作２ （目標 1,2,3,4）
15．発表と討論 （目標 1,2,3,4）

アクティブ・ラーニング

課題解決型学習、グループワーク、ディスカッション、フィールドワーク等を中心に実施する

成績評価基準評価の方法：①取り組みの状況 50％、②レポート 50％により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：授業の活動に、積極的かつ協力的に取り組むことができる。
②思考・判断：深い課題やテーマを発見し、その課題について自分なりに追究できる。

フィードバックの方法

活動や発表について振り返り、講評する。

時

予習：活動や発表の準備をする。十分に下調べをする。
（各回 45 分程度）

間

外

の

学習について復習：授業の中で見出した課題について、さらに調べ、自分の考えをまとめておく。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる

テキスト：特になし

情

参考資料等：適宜紹介する。

報

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

この授業に限らず、各種ボランティア活動に取り組むことを勧める。その情報は適宜紹介する。

148

(3)

◎

3.他者と協力し、議論し、グループとして意見をまとめたりする。
履修条件・注意事項

(2)

(4)

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

子どもと英語

二五 義博
（単独）

教員名

講義

数

２

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

授 業 テ ー マ

子どもの第二言語習得、小学校英語の特徴、コミュニケーション能力、授業実践

授

子どもが第二言語を習得するプロセスについての理解を深めます。

業

概

要

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）CM3-3004-000000

態

育

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

科目 DP：（3）
以下の５点がこの授業の達成目標です。授業終了時に達成できていることを確認してください。

DP 番号

1.子どもの言語習得のプロセスについて説明することができる。
達

成

目

標

(1)

(2)

◎

3.他の人と協力して課題に取り組むことができる。

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

〇
◎

〇

◎

5.子どもの発達段階を考慮したコミュニケーション活動を立案することができる。
履修条件・注意事項(4)◎

2.英語を用いて積極的にコミュニケーションを図ろうとすることができる。
4.英語の音声的特徴について説明することができる。

(3)◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．授業の目標及び進め方についての説明 （目標 1,2,3,4,5）
２．子どもの言語習得プロセス （目標 1,3,5）
３．小学校の外国語授業：授業づくりの 5 つの視点と授業の振り返りのポイント （目標 1,2,3,4,5）
４．小学校の外国語授業：文字の指導 （目標 2,3,4,5）
５．小学校の外国語授業：小中連携の工夫 （目標 2,3,4,5）
６．英語音声のしくみ：英語の強勢とイントネーション （目標 2,3,4,5）
７．英語音声のしくみ：日本語を母語とする学習者にとって難しい英語の音 （目標 2,3,4,5）
８．コミュニケーション能力の高め方：表現力の向上 （目標 2,3,4,5）
９．コミュニケーション活動立案 （目標 2,3,4,5）
10．模擬授業（前半） （目標 1,2,3,4,5）
11．模擬授業（後半） （目標 1,2,3,4,5）
12．教授法に対する理解：5 技能の指導 （目標 1,2,3,4,5）
13．授業実践に対する理解：授業案・授業運営 （目標 1,2,3,4,5）
14．異文化リテラシーの必要性 （目標 1,2,3,5）
15．小学校における異文化交流実践例 （目標 1,2,3,5）

課題解決、グループワークや発表、模擬授業および観察を中心とした授業を行う。
評価の方法：①グループワーク等への参加態度と発表（20％）
、②模擬授業および観察シートへの記入（50％）
、③レポート

成績評価基準（30％）により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：グループワーク等の授業内の活動に積極的に取り組んでいる。
②知識・技能：子どもの言語習得プロセスや小学校英語の特徴について理解し、適切な模擬授業ができる。
③思考・判断：授業で扱ったテーマについてさらに深め、自分の意見を述べることができる。

フィードバックの方法

振り返りシートを用いて行う。

時 間 外 の学習について予習：授業内でディスカッションが予定されている場合は、各自の意見をまとめておくこと。
（各回 90 分程度）
復習：授業内で配布した資料を各自で確認し理解すること。
（各回 90 分程度）
テキスト：教員による配布資料

教材にかかわる
情報

参 考 書：小川隆夫（2007）．
『高学年のための小学校英語』 mpi
村野井仁（2018）．
『小学校英語教育の基礎知識』東京：大修館書店
参考資料等：小学校英語指導者のポートフォリオ（J-POSTL エレメンタリー）

担当者からのメッセージ等

面接授業を基本とするが、状況によっては同時方向型の遠隔授業を実施する場合がある。遠隔授業になっても対応できるよ

実務経験 について

うにネットワーク環境を整えておくことが望ましい。

149

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

子どもと教育森 俊博（実務経験）
（単独）

教員名

演習

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM3-3005-000000

態育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マ

就学前後の子ども，絵本の読み聞かせ，ソーシャルスキル

授就学前後の子どもの指導について，包括的な視点で捉えるために，絵本の読み聞かせやソーシャルスキルの指導の理論と実践を学ぶ。また，学んだことを活かして実践事例における指導についてグループ協議を行い発表する。指導のベースとして，実践者としてのコミュニケーション力や表現力をつけることも重視する。

業

概

要

科目 DP：
（3）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時

間

外

の

学習について教材にかかわる情報(1)

1.就学前後の子どもの指導の背景について理解する。

(2)

(3)

〇

◎

(4)

2.かかわり方のタイプから子どもの特徴を理解する。

〇

3.かかわり方の指導の在り方を例示する。

◎〇

4.発達段階を考慮した具体的な指導を立案する。

〇

◎

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション・就学前の子どもの指導の背景①（目標 1）
２．就学前の子どもの指導の背景②（目標 1,3）
３．就学前の子どもの指導の背景③（目標 1,3）
４．就学前の子どもの指導（目標 1,3）
５．就学前後の子どもについて（目標 1,4）
６．人間関係づくりの取組①（目標 1,3）
７．人間関係づくりの取組②（目標 1,3）
８．ソーシャルスキルの指導について（目標 2）
９．ソーシャルスキルの発揮の背景①（目標 2,3）
10．ソーシャルスキルの発揮の背景②（目標 2,3）
11．ソーシャルスキルの発揮の背景③（目標 2,3）
12．ソーシャルスキルの獲得過程・グループ発表に向けて（目標 1,2,3）
13．グループ発表に向けて（目標 1,3）
14．グループ発表①（目標 3）
15．グループ発表②・レポート（目標 3）

ディスカッション、グループワーク
評価の方法： ①授業態度（10％）
、②グループ発表の内容（20％）
、③受講者の発表（20％）
、④授業内レポート（50％）
により総合的に評価する。
評価の基準： ①態度：積極的に話し合いに参加している。コメントカードの記述内容が適切である。
②思考・判断：指導の理論を踏まえたかかわり方の指導の在り方を例示できる。
③技能・表現：子どもたちに伝わる話し方をすることができる。
④思考・判断：根拠を明確にして論理的に自説を述べることができる。
授業中にコメントを述べる。
予習：テキストの次回の内容にかかわる部分を読み込んでおくこと。課題レポートを作成する。授業内の発表の事前準備を行うこと。各回 90 分程度
復習：授業内で示した指導方法についての書籍や論文などで調べ，まとめること。各回 90 分程度
テキスト：授業の中で適宜資料を配布する。
参 考 書：特になし。
参考資料等：必要に応じて配布する。

担当者からのメッセージ等

グループ活動を行うため，欠席をする際は事前連絡が望ましい。

実務経験 について

小学校教員経験：コミュニケーションや表現力等の今日的な課題への対応についての話を講義の中で行う。

150

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

関 す る 科 目
科

系

授

業

概

選択必修科目（保育士）

列

保育の対象の理解に関する科目

要

士

選択

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

3 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

大学が独自に設定する科目（幼稚園）目

授 業 テ ー マ

大田 紀子
（単独）

教員名

CM3-3006-220000

態

教科及び教職に教

子どもの遊びと心理

育

保育、乳幼児心理学、子どもの遊び、子ども理解
子どもになりきって思いきり遊ぶ経験を通して子どもにとっての遊びの意味を理解する。幼児を対象とした様々な遊びを盛り込んだ遠足を計画し、学外で実施するロールプレイングを行う。これらの振り返りを通して出た課題をもとに議論を行う。
科目 DP：
（3）
DP 番号

達

成

目

標

1.子どもにとっての遊びの意味を考え理解する。

◎

2.遊びを通して子どもの心理発達について考え、課題意識を持つ。

◎

3.子どもの心理発達を踏まえた指導計画を立案・実施することができる。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(1)

(2)

(3)

(4)

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．オリエンテーション：子どものあそびについて 〔目標 1〕
２．子ども遊び体験①：子どもになりきって遊ぶ 〔目標 1,2〕
３．子ども遊び体験②：運動遊び 〔目標 1,2〕
４．子ども遊び体験③：自然物を使った遊び 〔目標 1,2〕
５．ロールプレイ：遠足の計画①目的地の移動手段の選定 〔目標 2,3〕
６．ロールプレイ：遠足の計画②目的地での活動計画の作成 〔目標 2,3〕
７．ロールプレイ：遠足の計画③雨天時の活動計画の作成 〔目標 2,3〕
８．ロールプレイ：遠足の計画④目的地及び移動手段の確認と下見 〔目標 2,3〕
９．ロールプレイ：遠足の実施①目的地への到着と活動 〔目標 1,2,3〕
10．ロールプレイ：遠足の実施②目的地での活動及び帰着 〔目標 1,2,3〕
11．ロールプレイ：遠足の振り返り 〔目標 2,3〕
12．子ども遊び体験⑥：表現遊び 〔目標 1,2〕
13．子ども遊び体験⑥：言葉遊び 〔目標 1,2〕
14．子ども遊び体験⑥：お正月の遊び 〔目標 1,2〕
15．まとめと今後の課題 〔目標 2〕

ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ
評価の方法：①授業への取り組み（50％）
、②課題・レポート（50％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、関心・意欲、態度：子どもにとっての遊びの意味を理解し、他者と協力して学びを深めようとしている。ディスカッション等において、積極的に発問や発言ができている。
②知識・理解、思考・判断：子どもの遊びと心理発達について、自分なりの考えを述べることができる。

フィードバックの方法

レポートや発表内容およびロールプレイについてコメントや助言を行う。

時

予習：教材研究や関連する文献を読む。子どもの遊びについて書籍やインターネットで調べ、試す。
（各回 90 分程度）
復習：授業内で完成できなかった課題および授業内容の整理、復習を行う。
（各回 90 分程度）

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報

子どもの心理発達に関する書籍を読み、発達段階への理解を深めておくこと。
テキスト：特になし

担当者からのメッセージ等

実務経験 について151

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

授 業 テ ー マ

社会福祉、児童福祉、福祉教育

概

要

選択

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）高 等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

選択必修科目（保育士）
保育の本質・目的に関する科目

業士

大学が独自に設定する科目（幼稚園）

列

授

佐藤 真澄
（単独）

教員名

CM3-3007-220000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
教
科目
系

子どもと福祉

育

社会構造の変化によって、子どもを取り巻く状況が大きく変化している。子どもは社会的弱者として福祉の対象となることもあるが、将来的には福祉の担い手となることが期待される存在でもある。そんな子どもたちに「福祉」をどう伝えていくのかについて考える授業としたい。模擬授業だけでなく、実際に小学校での研修講師を務めたり、教材づくりに取り組んだりします。
科目 DP：
（3）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

1.子どもを取り巻く現状と課題について社会福祉の観点から理解する。

〇

2.福祉教育の方法について理解する。

〇

(2)

授

業

計

画

(4)

〇

◎

〇

3.子どもたちに「福祉」をどう教えていくのかについて、自分の考えを述べることができる。
履修条件・注意事項

(3)

◎
〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．社会福祉・児童福祉の基本理念 （目標 1）２．福祉教育の理論と方法 （目標 2）３．福祉教育の実践事例―山口県「あいサポート運動」について（目標 ２）４．福祉教育の実践事例―「あいサポーターキッズ研修」について①（目標 ２）５．福祉教育の実践事例―「あいサポーターキッズ研修」について②（目標 1）
６．模擬授業・ディスカッション① 視聴覚教材や ICT を活用した授業（1 回目） （目標 2,3）
７．模擬授業・ディスカッション② 視聴覚教材や ICT を活用した授業（2 回目） （目標 2,3）
８．模擬授業・ディスカッション③ 視聴覚教材や ICT を活用した授業（3 回目） （目標 2,3）
９．模擬授業・ディスカッション④ 疑似体験・技術体験による授業（1 回目） （目標 2,3）
10．模擬授業・ディスカッション⑤ 疑似体験・技術体験による授業（2 回目） （目標 2,3）
11．模擬授業・ディスカッション⑥ 疑似体験・技術体験による授業（3 回目） （目標 2,3）
12．模擬授業・ディスカッション⑦ 当事者参加型の授業（1 回目） （目標 3）
13．模擬授業・ディスカッション⑧ 当事者参加型の授業（2 回目） （目標 3）
14．総括のディスカッション①：子どもたちを取り巻く社会と福祉課題とは何か （目標 1）
15．総括のディスカッション②：子どもたちに「福祉」をどう教えていくのか （目標 3）

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション

成績評価基準評価の方法：①模擬授業・ディスカッションへの参加度（50％）
、②事前・事後課題（50％）で総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲、思考・判断、態度：模擬授業ではテーマに応じた教材や手法を選択できる。ディスカッショ
ンでは積極的に発言できる。
②思考・判断、知識・理解：子どもをめぐる福祉課題や福祉教育について根拠を明確にしたうえで、自説を述べることができる。

フィードバックの方法

ディスカッション、プレゼンテーションでは振り返りの時間を設けてコメントする。
模擬授業では各回振り返りシートを記載・提出してもらう。その内容について次回の授業時にコメントする。

時 間 外 の学習について予習：ディスカッション、プレゼンテーションの前には、事前に示す課題を準備する。
（各回 90 分程度）
復習：ディスカッション、プレゼンテーションについて、振り返りシートを記入し、提出する。
（各回 90 度）
日頃から福祉教育に関連する文献や新聞、インターネット等に関心をもち、教材として活用できそうな情報を収集しておく。

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし（都度適宜資料を配布する）
参 考 書：新福祉教育実践ハンドブック（原田正樹・上野谷加代子著、全国社会福祉協議会）
参考資料等：都度適宜配布する担当者からのメッセージ等

実務経験 について152

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

（PBL）Ⅰ

教員名

高下 正明

演習

数

１

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM2-4001-000000

態

授 業 テ ー マ

保地域課題解決演習

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

創造的思考力と実践力、グローバルな視野、ICT 活用能力
超スマート社会（Society 5.0）は、情報化社会（Society 4.0）を、ICT 等の最新技術により人間中心の情報化社会に転換

授

業

概

要

していこうとする未来志向の社会概念（social mindset）です。本 Project-based Learning（ PBL）では、ICT 技術を地域貢献につなげる道を求めていきます。
科目 DP：（4）

PBL で地域にイノベーションを起こす力を養成します。どのような力を目指すかは、以下に掲げてあります。

DP 番号1.21 世紀の教員に求められる ICT 教育の基礎知識と実践を学ぶ
達

成

目

標

(1)

(2)

2.21 世紀の教員に求められる「課題解決能力」を身につける◎◎

4.確かな方法論（デザイン思考）による課題解決手法を身につける
5.世界に向けての発信力をつけるため、情報発信は多言語化する（英語、中国語、韓国語）

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング(4)◎

3.地域社会に出てプロジェクトで仕事をしていく際の基礎力を獲得する

履修条件・注意事項

(3)

◎
◎

フィールドワークは、授業外学習時間にカウントします。
授業の実施方法：①対面授業のみ
１．PBL 概説：指示待ち人間、リスクを取れない人間、知識を行動に移せない人間は、イノベーション（新たな価値の創造）を起こせない（目標 1,2,3）
２．
「DX」
、
「web3」とは何か？（目標 1,2,3）
３．デザイン思考とは何か？（目標 1,2,3）
４．フィールドワーク（クライアントに関するリサーチ）（目標 2,4）
５．
「思考の拡散」による「着想」（inspiration）の言語化（目標 2,3,4）
６．
「仮説」の設定（目標 2,3,4）
７．
「仮説」の検証から「発案」（ideation）へ（目標 2,3,4）
８．プロジェクトの「目標」（goal）設定（目標 2,3,4）９．プロトタイプ案を出す（目標 2,3,4）
10．プロトタイプ・イベント（パートナー企業との交流）の企画（目標 2,3,4）
11．
（パートナー企業との交流）企画の「実装」（implementation）（目標 2,3,4）
12．プロトタイプ・イベントの自己評価、反省（目標 2,3,4）
13．プロトタイプから最終成果物へのプロセス・デザイン（目標 2,3,4）
14．中間発表準備（目標 1,2,3,4,5）
15．中間発表（目標 1,2,3,4,5）
定期試験（中間発表を論理的にプレゼンテーションしてもらいます。
）
授業全般においてグループワーク、ＩＣＴ活用の実施

フィードバックの方法

評価の方法：①授業態度（25％）
、②創造力・実行力（25％）
、③ICT 活用力（25％）
、④プレゼンテーション（25％）に
より総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲：観察をもとに主体的に課題を発見・立案し、グループの行動に貢献できる。
②発想・構想：課題を新たな視点から捉えなおし、解決方法を提案、試行錯誤できる。
③思考・判断：ICT を活用し幅広く、他者の多様な意見も受け入れながら、自らの考えを深められる。
④技能・表現：非言語的な表現も交えながらプレゼンテーションをまとめ、積極的に表現できる。
パートナー企業からのフィードバックを月 1 回のミーティングで受ける

時

予習：地域から出された課題に関する先行研究文献を読む（各回 90 分程度）

成績評価基準間外の学習について復習：地域での活動を内省し、次のアクションに生かす（各回 90 分程度）

教材にかかわる

テキスト：福屋利信著『大学教授よ、書をすてよ、街へ出よう！：プロジェクト型課題研究（PBL）進化論』（太陽出版、2020）
参 考 書：ジャスパー・ウ著『スタンフォード式デザイン思考』（インプレス、2019）
参考資料等：廣田章光著『デザイン思考』（日本経済新聞出版、2022）。

情報担当者からのメッセージ等

実務経験についてスタンフォード大学ｄスクール発・東京大学i スクール経由の「デザイン思考」によって、山口の課題を解決していきましょう！
コンセプトは、「いかなる個人よりも、プロジェクトの方が賢い」（All projects are smarter than any individual.）です。

153

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

業

概

演習

数

１

要

教員名

高下 正明

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM2-4002-000000

態

授 業 テ ー マ
授

地域課題解決演習（PBL）Ⅱ高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

創造的思考力と実践力、グローバルな視野、ICT 活用能力
超スマート社会（Society 5.0）は、情報化社会（Society 4.0）を、ICT 等の最新技術により人間中心の情報化社会に転換していこうとする未来志向の社会概念（social mindset）です。本 Project-based Learning（ PBL）では、ICT 技術を地域貢献につなげる道を求めていきます。
科目 DP：（4）
PBL で地域にイノベーションを起こす力を養成します。具体的にどのような力を目指す
かは、以下に掲げてあります。

DP 番号

(1)

1.21 世紀の教員に求められる ICT 教育の基礎知識と実践を学ぶ
達

成

目

標

(2)

(3)

◎

2.21 世紀の教員に求められる「課題解決能力」を身につける◎

3.地域社会に出てプロジェクトで仕事をしていく際の基礎力を獲得する◎

4.確かな方法論（デザイン思考）による課題解決手法を身につける
5.世界に向けての発信力をつけるため、情報発信は多言語化する（英語、中国語、韓国語）
履修条件・注意事項

授

業

計

画

(4)

◎
◎

フィールドワークは、授業外学習時間にカウントします。
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．データサイエンスとは？（目標 1,2,3,4）
２．アンケート集計・分析（research）（目標 1,2,3,4）
３．ICT を活用した最終成果物作成にむけての企画会議（目標 2,3,4）
４．最終成果物の作成①（目標 2,3,4）
５．最終成果物の作成②（目標 2,3,4）
６．最終成果物の作成①（目標 2,3,4）
７．最終成果物作成の実装①（目標 2,3,4）
８．最終成果物作成の実装②（目標 2,3,4）
９．最終成果物作成の実装③（目標 2,3,4）
10．最終成果物に対する自己評価（目標 2,3,4）
11．最終発表に向けての準備①（目標 2,3,4,5）
12．最終発表に向けての準備②（目標 2,3,4,5）
13．最終発表（地域及び大学リーグ）（目標 1,2,3,4,5）
14．プロジェクト全体の自己評価（目標 1,2,3,4）
15．ポートフォリオ作成（目標 1,2,3,4）
定期試験（最終発表を論理的にプレゼンテーションしてもらいます。使用言語：世界共通語としての英語）

アクティブ・ラーニング

授業全般においてグループワーク、ＩＣＴ活用の実施
評価の方法：①授業態度（25％）
、②創造力・実行力（25％）
、③ICT 活用力（25％）
、④プレゼンテーション（25％）に
より総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①関心・意欲：観察をもとに主体的に課題を発見・立案し、グループの行動に貢献できる。
②発想・構想：課題を新たな視点から捉えなおし、解決方法を提案、試行錯誤できる。
③思考・判断：ICT を活用し幅広く、他者の多様な意見も受け入れながら、自らの考えを深められる。
④技能・表現：非言語的な表現も交えながらプレゼンテーションをまとめ、積極的に表現できる。

フィードバックの方法

パートナー企業からのフィードバックを月 1 回のミーティングで受ける

時 間 外 の学習について予習：地域から出された課題に関する先行研究文献を読む（各回 90 分程度）
復習：地域での活動を内省し、次のアクションに生かす（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト： 福屋利信著『大学教授よ、書をすてよ、街へ出よう！：プロジェクト型課題研究（PBL）進化論』（太陽出版、2020）
参 考 書：ジャスパー・ウ著『スタンフォード式デザイン思考』（インプレス、2019）
参考資料等：廣田章光著『デザイン思考』（日本経済新聞出版、2022）。

担当者からのメッセージ等

実務経験についてスタンフォード大学d スクール発・東京大学i スクール経由の「デザイン思考」によって、山口の課題を解決していきましょう！
コンセプトは、「いかなる個人よりも、プロジェクトの方が賢い」（All projects are smarter than any individual. ）です。

154

保
Global English

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

尊田 望

教員名

講義

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM3-4003-000000

態育高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

授 業 テ ー マグローバルな英語、コミュニケーション能力、自己表現

授

まずは、著名人のスピーチを聞くことを通して、世界中の多様な人たちの話す英語に触れ、慣れる。次に与えられたテーマに関して、自らも英語を使って他者とのコミュニケーションを取る訓練をする。それにあたって、間違いを恐れずに英語を使う態度を養う。テーマは、世界で共通の社会問題や人生に関する問いを取り上げる。

業

概

要

科目 DP：

以下の３点がこの授業の達成目標です。授業終了時に達成できていることを確認してく
ださい。
達

成

目

標

DP 番号

(3)

(4)

〇

◎

2.間違いを恐れずに進んで英語を使い、コミュニケーションを取ろうとする。

〇◎

3.与えられたテーマについて他者と会話や意見交換ができる。

〇◎

授業の実施方法：①面接授業のみ

授画

１．Introduction to Global English （目標 1,2,3）
２．Travel abroad: world geography & cultures （目標 1,2,3）
３．Food in the world (目標 1,2,3）
４．Music & movies in the world (目標 1,2,3）
５．Work (目標 1,2,3）
６．Marriage & family life Numbers (目標 1,2,3）
７．Japan: culture and geography（目標 1,2,3）
８．Mid-term project/exam （目標 1,2,3）
９．Global community: environmental challenges（目標 1,2,3）
10．Sports （目標 1,2,3）
11. Numbers（目標 1,2,3）
12. Beliefs: religion & philosophy（目標 1,2,3）
13．Study abroad（目標 1,2,3）
14．Future & happiness（目標 1,2,3）
15. Review & summary （目標 1,2,3）
Sports in the world

アクティブ・ラーニング

ペアワークまたはグループワーク及び発表を中心とした授業を行う。

計(2)

1.世界中の多様な人たちの話す英語に慣れる。

履修条件・注意事項

業(1)

評価の方法：①授業演習 20％、②プレゼンテーション 20％、③宿題 20％、④中間試験 20%、⑤期末試験 20％により総合的に評価する。
評価の基準：①関心・意欲、態度：ペアワーク、グループワーク及び発表等に積極的に参加している。
成績評価基準②知識・理解、思考・判断、技能・表現：与えられたテーマについて、適切にプレゼンができる。
③知識・理解、思考・判断：宿題を確実に実施できている。
④知識・理解：達成目標を確実に遂行しようとしている。
⑤知識・理解：達成目標を確実に遂行しようとしている。

フィードバックの方法
時

間

外

の

授業開始時に前回の授業の振り返りを行う；（教員）宿題を評価し、返却する；（履修生）授業後にふり返りコメントを提出する。
予習：授業内で指定された課題をした上で授業に臨むこと。
（各回 90 分程度）

学習について復習：授業内で発表した内容や学んだことについて振り返りをしておくこと。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる

Nozomu Sonda 著 English Four Skills with Three Pillars of Fluency, Accuracy and Meaning (One World

情International)

報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

ISBN： 4-948773-12-3 C34

英語はグローバルなコミュニケーションのツールです。世界中の多様な背景の人たちが使っています。誰でも参加できる世界です。恐れずに楽しく使ってみましょう。注：対面授業を基本としますが，状況によっては遠隔授業を実施する場合があるので、念のためにネットワーク環境を整えておいてください。

155

保
国際論

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

講義

数

２

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM3-4004-000000

態

授 業 テ ー マ

福屋 利信

教員名

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

2 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

国際人（グローバル人材）、インターナショナルとグローバルとの差異
国際社会（グローバル社会）では、「前例がない」は、「何かをしない」理由にはならず、「何かを始めイノベーション

授

業

概

要

を起こす」動機づけとなる。ここに見られる一例のように、従来の日本的価値観と新たな国際的価値観は異なりつつあることを学ぶ。
科目 DP：（4）

過去の国際問題から何某かを学び、それを現在完了時制の分析につなげ、さらにそれを未来の最適解につなげる力を養成する。
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

DP 番号(1) (2) (3) (4)1.国際的な視野を持つ

〇

〇

〇

◎

2.国際的な行動力を持つ

〇

〇

〇

◎

3.国際的な視野から地域の課題に取り組む

〇

〇

〇

◎

4.日本が抱える国際問題が東アジアに集中している現実を理解する

〇

〇

〇

◎

5.世界の中の日本を考えられるマインドセットを形成する

〇

〇

〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
１. 国際論の概説（目標１,２,３,４）
２. インターナショナルとグローバルの違いを正しく理解する（目標１,２,３,４）
３. 英語ができれば国際人という錯覚は、さすがにもう捨てよう（目標１,２,３,４）
４. 国際外交では、一方的に勝つというのは最悪のシナリオ（それでは、しこりが残り、ときに戦争にまで発展）（目標
１,２,３,４）
５. 国際問題は、最良解ではなく最適解を求めるのが解決の近道（目標１,２,３,４）
６. アメリカ社会の行き詰まり（目標１,２,３,４）
７. 中国はどこへ向かうのか（目標１,２,３,４）
８. 韓半島南北統一の可能性（目標１,２,３,４）
９. K-POP と J-POP の文化比較論（目標１,２,３,４）
10. 日本の歴史教育 ： 近現代史回避主義 （歴史修正） vs. 韓国の歴史教育 : 近現代史拡大主義（反日教育）（目標１,２,３,４）
11. 台湾の独立問題 : 「台湾有事は日本有事」の信憑性（目標１,２,３,４）
12. 台湾の近代化と長州人（目標１,２,３,４）
13. 台湾が親日な理由（目標１,２,３,４）
14. 日本の国際的弱点としての「差別感情」（目標１,２,３,４）
15. 日本が先進国としての地位を持続できる可能性（目標１,２,３,４）
最終試験はレポート提出
ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション
評価の方法：①最終レポート（50％）
、②授業への参画度（50％）により総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、思考・判断：論理的なレポートが作成できる。
②思考・判断、関心・意欲、態度：授業テーマについて積極的に発言している。

フィードバックの方法

常に質問があれば受け付け、その都度回答する。

時 間 外 の学習について予習：次回の授業の内容について調べて理解しておくこと。 各回 90 分程度
復習：本時のまとめを復習しておくこと。 各回 90 分程度
テキスト：授業ごとにプリントを配布する

教材にかかわる
情報

参考書：福屋利信『グローバル・イングリッシュはフィルピンで』（近代文藝社）、『台湾の表層と深層』（かざひの文庫）、『植民地時代から少女時代へ：反日と嫌韓を越えて』（太陽出版）、 『海峡から聞こえてきたブルース：関釜連
絡船と関釜フェリーが帯びた記号論』（大学教育出版）、『大学教授よ、書を捨て、街へ出よう！：PBL 進化論』
（太陽出版）

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

国際人とは、責任とリスクとを取ることができ、常に変化を希求する人材のことである。（No Change, No Future！）156

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

教育実習指導（幼・小）

演習

数

１

育

士

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-5001-012000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

松村納央子・川野 哲也
上田 保明・森 俊博
門脇 弘樹・山本 幸子

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

3 年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教育実践に関する科目（幼稚園・小学校）
教育実習

授 業 テ ー マ

教育実習の意義、教育実習の準備、授

教育実習の目標、意義、内容、方法などを理解し、実習生として学校の教育活動に参加する意識をもつ。実習後はそこでの経験や現場の課題について深く考察する。振り返りの中で、今後の課題を認識する。

業

概

要

科目 DP：（4）DP 番号
1.教育実習の目標、意義、実習生としての義務を理解する。
達

成

目

標

授

業

計

画

〇

2.教育実習に参加する意欲と態度を備える。

(2)

(3)

(4)

◎
◎

3.教育実習の内容、方法について理解する。

履修条件・注意事項(1)◎

4.教育実習で得られた知識と経験について振り返り、考察する。

〇◎

5.今後における自らの課題を理解する。

〇◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
履修要件については「実習に関するガイドブック」に記載。
１．教育実習の目的、意義 （目標 1,2）
２. 観察と記録の視点① 学校の状況、課題 （目標 3）
３. 観察と記録の視点② 子どもの課題、子どもとのかかわり （目標 3）
４. 観察と記録の視点③ 担任教師の教育観、学級経営、授業 （目標 3）
５. 指導案① ねらい、発問、教材など （目標 3）
６. 指導案② 授業展開、支援のあり方 （目標 3）
７. 指導案③ 教材研究、ICT 機器の活用 （目標 3）
８. 実習準備、心構え、自己課題の明確化 （目標 3）（実習Ⅰ）
９. 振り返り、反省① 観察記録より （目標 4,5）
10. 振り返り、反省② 子どもとのかかわり （目標 4,5）
11. 模擬授業とその検討（導入を中心に） （目標 4,5）
12. 模擬授業とその検討（展開を中心に） （目標 4,5）
（実習Ⅱ）
13. 振り返り、反省① 子どもとのかかわり （目標 4,5）
14. 振り返り、反省② 授業 （目標 4,5）
15. 全体の発表、振り返り （目標 4,5）

アクティブ・ラーニング

グループワーク・ディスカッション・模擬授業

成績評価基準評価の方法： ①レポートおよびノート 50％、②グループワーク 50％により総合的に評価する。
評価の基準： ①知識・理解、思考・判断：教育実習の目的や内容等について理解しているか。
実習後に、自己の体験について深く考察しているか。
②関心・意欲、態度：実習に向けた意欲や態度を備えているか。

フィードバックの方法

指導案・レポート・模擬授業について改善点を指摘する。必要に応じて個別指導を行う。

時 間 外 の学習について予習：関連書籍を読んでおくこと、関連する講義の学修内容を振り返っておくこと。
（45 分程度）
復習：講義内容について、自分なりに説明できるようにすること。自らの実践について振り返りをすること。
（45 分程度）
テキスト：小櫃智子ほか著『幼稚園・保育所・認定こども園実習パーフェクトガイド』わかば社。
玉川大学教師教育リサーチセンター『小学校・中学校・高等学校版 教育実習ガイド』時事通信社。
参考書：幼稚園教育要領（幼保連携型認定こども園教育・保育要領）、小学校学習指導要領
参考資料等：「実習に関するガイドブック」「教育実習実施に当たってのガイドライン」（山口県教育委員会）

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について157

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

教育実習（幼・小）Ⅰ

実習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

育士

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-5002-012000

態

教科及び教職に

教員名

松村納央子・川野 哲也
上田 保明・森 俊博
門脇 弘樹・山本 幸子

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

3 年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教育実践に関する科目（幼稚園・小学校）
教育実習

授 業 テ ー マ

教育実習、教育活動についての観察、

授幼児、児童の様子、学習環境、指導者の様子等について観察を行い、それらの実際と課題について把握する。実習校（園）の方針や特色を理解するとともに学校実務の補助的な役割を担う。

業

概

要

科目 DP：（4）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

(4)

1.教育実習校（園）の方針や特徴、組織体制を理解できる。

◎〇

2.指導教諭等の授業を観察し、ねらい、内容、方法等について理解できる。

◎〇

3.幼児、児童との関わりを通して、実態や課題を把握できる。

◎

4.指導教諭等の補助的な役割を担うことができる。
履修条件・注意事項

(3)

◎
◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
履修要件については「実習に関するガイドブック」に記載。
10 日間の実習期間において、以下の項目に取り組む。
１. 実習校（園）の教育方針や特色を理解する。
（目標 1）
２. 指導教諭等の授業・教育活動、学習環境を観察し、記録する。
（目標 2）
３. 幼児・児童と教育的愛情をもってかかわる。
（目標 3）
４. 幼児・児童の実態や課題について記録する。
（目標 3）
５. 指導教諭等の補助的な役割を担う。
（目標 4）

授業

計画

６. 指導教諭等の指導を受け、教諭としてふさわしい言動ができたか自らのかかわり方を振り返る。
（目標 3）

アクティブ・ラーニング

教育実習

成績評価基準評価の方法： ①実習中の取組状況 40％、②実習日誌およびレポート 60％により、総合的に評価する。
評価の基準： ①関心・意欲：態度：教育活動（校務を含む）に積極的にかかわったか②知識・理解、思考・判断：学校（園）の現状や実態について理解したか
教育現場における日々の課題や諸事象の意味などについて考察したか

フィードバックの方法

学生の実習の様子（記録、レポート）に関して、学びとしての良い点、改善点等を指摘する。

時 間 外 の学習について予習： 実習校について情報を集める、実習に必要な資質能力を高めておく。実習先でのオリエンテーションに参加する。
復習： 日誌等の記録を整理し、課題を明確にする。

教材にかかわる
情報

テキスト： なし
参考書： 幼稚園教育要領（幼保連携型認定こども園教育・保育要領）、小学校学習指導要領
参考資料等： 適宜紹介する。

担当者からのメッセージ等

実習中の取り組みにおいて「社会人としての倫理」、「コミュニケーション力」、「教育的愛情」を著しく欠く言動をしたと

実務経験 について評価された場合、単位を認定しないことがある。

158

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

実習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

育

士

幼 稚 園 教 諭

必修

免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-5003-012000

態

教科及び教職に授

教育実習（幼・小）Ⅱ

松村納央子・川野 哲也
上田 保明・森 俊博
門脇 弘樹・山本 幸子

高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

3 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教育実践に関する科目（幼稚園・小学校）
教育実習
教育実習、指導案作成、授業実践
これまで学んできた専門的知識や技能を教育現場で実践する。幼児、児童と関わりながら教員の役割、職務内容について理解する。
科目 DP：（4）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

1. 適切な指導案を作成し、教育実践を行う。

◎

2. 教育活動に必要な基礎的技術（情報機器の活用を含む）を修得する。

〇◎

3. 教員の役割、職務内容を理解し、教育実践のための諸研究に携わる。

◎

〇

(4)
〇

4. 教育者としての責任と自覚をもち、幼児・児童と適切にかかわる。
履修条件・注意事項

(3)

〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
履修要件については「実習に関するガイドブック」に記載。
10 日間の実習期間において、以下の項目に取り組む。
１. 教育的愛情を基に、幼児・児童と適切にかかわる。 （目標 3,4）
２. 幼児・児童理解、教材研究ならびに教育技術の向上に努め、指導案を作成する。 （目標 1,2,3）
３. 指導案に基づき適切な教育活動（授業・設定保育）をする。 （目標 1,2,3）
４. 指導教諭等の指導を受け、教育活動を振り返る。 （目標 1,2,3,4）

授

業

計

画

５. 改善を加えた上で、新たに実践する。 （目標 1,2,3,4）
６. 自らの教育活動を振り返り、教職に向けて自らの今後の課題を把握する。 （目標 1,2,3,4）

アクティブ・ラーニング

教育実習

成績評価基準評価の方法： ①実習中の取組状況 60％、②実習日誌およびレポート 40％により総合的に評価する。
評価の基準： ①知識・理解、技能・表現：効果的に実践できたか。取組の中で自らの技能を向上させることができたか。
②思考・判断：実践について考察できたか。振り返りの中で自らの課題を明確にできたか。

フィードバックの方法

学生の実習の様子（記録、レポート）に関して、学びとしての良い点、改善点等を指摘する。

時

予習：実習に向けて教育内容を確認し、必要な教材研究を行う。実習先でのオリエンテーションに参加する。

間

外

の

学習について復習：日誌等の記録を整理し、課題を明確にする。

教材にかかわる
情報

テキスト：なし
参考書：幼稚園教育要領（幼保連携型認定こども園教育・保育要領）、小学校学習指導要領
参考資料等：適宜紹介する。

担当者からのメッセージ等

実習中の取り組みにおいて「社会人としての倫理」、「コミュニケーション力」、「教育的愛情」を著しく欠く言動をしたと

実務経験 について評価された場合、単位を認定しないことがある。

159

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

教育実習指導（小・中）CM3-5004-002200

態

演習

数

１

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

川野哲也・上田保明
森 俊博・門脇弘樹
二五義博・中垣謙司
檜垣英夫

保

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

3 年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育実践に関する科目（小学校）（中学校 英語）
教育実習

授 業 テ ー マ

教育実習の意義、教育実習の準備、授

教育実習の目標、意義、内容、方法などを理解し、実習生として学校の教育活動に参加する意識をもつ。実習後はそこでの経験や現場の課題について深く考察する。振り返りの中で、今後の課題を認識する。

業

概

要

科目 DP：（4）DP 番号
1.教育実習の目標、意義、実習生としての義務を理解する。
達

成

目

標

授

業

計

画

〇

2.教育実習に参加する意欲と態度を備える。

(2)

(3)

(4)

◎
◎

3.教育実習の内容、方法について理解する。

履修条件・注意事項(1)◎

4.教育実習で得られた知識と経験について振り返り、考察する。

〇◎

5.今後における自らの課題を理解する。

〇◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
履修要件については「実習に関するガイドブック」に記載。
１．教育実習の目的、意義 （目標 1,2）
２．観察と記録の視点① 学校の状況、課題 （目標 3）３．観察と記録の視点② 児童生徒の課題、児童生徒とのかかわり （目標 3）４．観察と記録の視点③ 担任教師の教育観、学級経営、授業 （目標 3）
５．指導案① ねらい、発問、教材など （目標 3）
６．指導案② 授業展開、支援のあり方 （目標 3）
７．指導案③ 教材研究、ICT 機器の活用 （目標 3）
８．実習準備、心構え、自己課題の明確化 （目標 3）（実習Ⅰ）
９．振り返り、反省① 観察記録より （目標 4,5）
10．振り返り、反省② 児童生徒とのかかわり （目標 4,5）
11．模擬授業とその検討（導入を中心に） （目標 4,5）
12．模擬授業とその検討（展開を中心に） （目標 4,5）
（実習Ⅱ）
13。振り返り、反省① 児童生徒とのかかわり （目標 4,5）
14．振り返り、反省② 授業 （目標 4,5）
15．全体の発表、振り返り （目標 4,5）

アクティブ・ラーニング

グループワーク・ディスカッション・模擬授業

成績評価基準評価の方法： ①レポートおよびノート 50％、②グループワーク 50％により、総合的に評価する。
評価の基準： ①知識・理解、思考・判断：教育実習の目的や内容等について理解しているか。
実習後に、自己の体験について深く考察しているか。
②関心・意欲、態度：実習に向けた意欲や態度を備えているか。

フィードバックの方法

指導案・レポート・模擬授業について改善点を指摘する。必要に応じて個別指導を行う。

時 間 外 の学習について予習： 関連書籍を読んでおくこと、関連する講義の学修内容を振り返っておくこと。
（45 分程度）
復習： 講義内容について、自分なりに説明できるようにすること。自らの実践について振り返りをすること。
（45 分程度）
テキスト： 玉川大学教師教育リサーチセンター『小学校・中学校・高等学校版 教育実習ガイド』時事通信社。
参考書： 小学校学習指導要領 中学校学習指導要領
参考資料等：「実習に関するガイドブック」「教育実習実施に当たってのガイドライン」（山口県教育委員会）

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について160

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

実習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

CM3-5005-002200

態

教科及び教職に授

教育実習（小・中）Ⅰ

川野哲也・上田保明
森 俊博・門脇弘樹
二五義博・中垣謙司
檜垣英夫

保

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

3 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育実践に関する科目（小学校）（中学校 英語）
教育実習
教育実習、教育活動についての観察、児童、生徒の様子、学習環境、指導者の様子等について観察を行い、それらの実際と課題について把握する。実習校の方
針や特色を理解するとともに学校実務の補助的な役割を担う。
科目 DP：（4）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

(4)

1.教育実習校の方針や特徴、組織体制を理解する。

◎〇

2.指導教諭等の授業を観察し、ねらい、内容、方法等について理解する。

◎〇

3.児童生徒との関わりを通して、実態や課題を把握する。

◎

4.指導教諭等の補助的な役割を担う。
履修条件・注意事項

(3)

◎
◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
履修要件については「実習に関するガイドブック」に記載。
10 日間の実習期間において、以下の項目に取り組む。
１. 実習校（園）の教育方針や特色を理解する。
（目標 1）
２. 指導教諭等の授業・教育活動、学習環境を観察し、記録する。
（目標 2）
３. 児童生徒と教育的愛情をもってかかわる。
（目標 3）
４. 児童生徒の実態や課題について記録する。
（目標 3）

授業

計画

５. 指導教諭等の補助的な役割を担う。
（目標 4）
６. 指導教諭等の指導を受け、教諭としてふさわしい言動ができたか自らのかかわり方を振り返る。
（目標 3）

アクティブ・ラーニング

教育実習

成績評価基準評価の方法： ①実習中の取組状況 40％、②実習日誌およびレポート 60％により、総合的に評価する。
評価の基準： ①関心・意欲、態度：教育活動（校務を含む）に積極的にかかわったか②知識・理解、思考・判断：学校（園）の現状や実態について理解したか
教育現場における日々の課題や諸事象の意味などについて考察したか

フィードバックの方法

学生の実習の様子（記録、レポート）に関して、学びとしての良い点、改善点等を指摘する。

時 間 外 の学習について予習： 実習校について情報を集める、実習に必要な資質能力を高めておく。実習先でのオリエンテーションに参加する。
復習： 日誌等の記録を整理し、課題を明確にする。

教材にかかわる

テキスト： なし
参考書： 小学校学習指導要領、中学校学習指導要領
参考資料等： 適宜紹介する。

情報担当者からのメッセージ等

実習中の取り組みにおいて「社会人としての倫理」、「コミュニケーション力」、「教育的愛情」を著しく欠く言動をしたと

実務経験 について評価された場合、単位を認定しないことがある。

161

授 業 科 目 名ナンバリングコード
授

業

単

形
位

実習

数

２

関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

CM3-5006-002200

態

教科及び教職に授

教育実習（小・中）Ⅱ

川野哲也・上田保明
森 俊博・門脇弘樹
二五義博・中垣謙司
檜垣英夫

保

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭

選択と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

3 年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育実践に関する科目（小学校）（中学校 英語）
教育実習
教育実習、指導案作成、授業実践
これまで学んできた専門的知識や技能を教育現場で実践する。児童、生徒と関わりながら教員の役割、職務内容について理解する。
科目 DP：（4）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

1. 適切な指導案を作成し、教育実践を行う。

◎

2. 教育活動に必要な基礎的技術（情報機器の活用を含む）を修得する。

〇◎

3. 教員の役割、職務内容を理解し、教育実践のための諸研究に携わる。

◎

〇

(4)
〇

4. 教育者としての責任と自覚をもち、幼児・児童と適切にかかわる。
履修条件・注意事項

(3)

〇

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ
履修要件については「実習に関するガイドブック」に記載。
10 日間の実習期間において、以下の項目に取り組む。
１. 教育的愛情を基に、児童生徒と適切にかかわる。 （目標 3,4）
２. 児童生徒理解、教材研究ならびに教育技術の向上に努め、指導案を作成する。 （目標 1,2,3）
３. 指導案に基づき適切な教育活動（授業等）をする。 （目標 1,2,3）
４. 指導教諭等の指導を受け、教育活動を振り返る。 （目標 1,2,3,4）
５. 改善を加えた上で、新たに実践する。 （目標 1,2,3,4）

授

業

計

画

６. 自らの教育活動を振り返り、教職に向けて自らの今後の課題を把握する。 （目標 1,2,3,4）

アクティブ・ラーニング

教育実習

成績評価基準評価の方法： ①実習中の取組状況 60％、②実習日誌およびレポート 40％により、総合的に評価する。
評価の基準： ①知識・理解、技能・表現：効果的に実践できたか。取組の中で自らの技能を向上させることができたか。
②思考・判断：実践について考察できたか。振り返りの中で自らの課題を明確にできたか。

フィードバックの方法

学生の実習の様子（記録、レポート）に関して、学びとしての良い点、改善点等を指摘する。

時

予習： 実習に向けて教育内容を確認し、必要な教材研究を行う。実習先でのオリエンテーションに参加する。

間

外

の

学習について

復習： 日誌等の記録を整理し、課題を明確にする。

教材にかかわる

テキスト： なし
参考書： 小学校学習指導要領、中学校学習指導要領
参考資料等： 適宜紹介する。

情報担当者からのメッセージ等

実習中の取り組みにおいて「社会人としての倫理」、「コミュニケーション力」、「教育的愛情」を著しく欠く言動をしたと

実務経験 について評価された場合、単位を認定しないことがある。

162

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

１

授 業 テ ー マ
業

概

要

教員名

UL4-5007-000210

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

授教育実習指導（中・高）二五義博
中垣謙司（実務経験）
檜垣英夫（実務経験）

４年前期

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高 等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻

成

目

標

教育実習
教育実習の準備・振り返り、教育実習の意義、実習心得、教材研究、学習指導案、生徒理解・生徒指導
中学校または高等学校での教育実習を、充実した体験学習とするために、実習心得、基本的な指導事項、中学校または高等学校の英語教育の特色や現状・課題等を十分に理解して、教育実習に備える。実習後は、実習先での経験を省察し、振り返ることによって今後の課題を認識し、学校現場における実践的な指導力を身につける。
科目 DP：
（4）
(1)

(2)

1.中・高等学校での教育実習の意義・心得・責務を理解し説明することができる。

◎〇

2.中・高等学校での教育実習の目標・内容・活動を把握し、説明することができる。

〇◎

3.中・高等学校での教育実習の特色と課題を説明することができる。

〇◎

4.実習体験からの学びを省察し、自分の成長に活かすことができる。
5.今後の学習課題を理解し、その課題を解決するための方策を計画することができる。
履修条件・注意事項

授業の実施方法：原則として①面接授業（場合によっては遠隔授業）

授事前指導
１．教育実習の意義と心得（実習生としての行動・態度・遵守事項）（目標 1）
２．授業観察の視点と方法（授業とは・教師の出す指示）（目標 1,2）
３．日本における英語教育の特色と課題（目標 3）
４．学級経営の重要性（目標 3）
５．教材研究の基本：教材と学習内容・ＩＣＴの効果的な活用（目標 2,3）
６．学習指導案作成の基本（授業の組み立て）（目標 2,3）
７．生徒理解と生徒指導（目標 3）
８．実習校理解（目標 2）
９．模擬授業Ⅰ（目標 1,2,3）
10．模擬授業Ⅱ（目標 1,2,3）
事後指導
11．教育実習報告Ⅰ（教科指導）（目標 4,5）
12．教育実習報告Ⅱ（教科指導）（目標 4,5）
13．教育実習報告Ⅰ（学級経営・生徒指導）（目標 4,5）
14．教育実習報告Ⅱ（学級経営・生徒指導）（目標 4,5）
15．今後の課題（目標 4,5）

業

計

画

アクティブ・ラーニング

選択教育実践に関する科目（中学校・高等学校 英語）

DP 番号
達

士

幼 稚 園 教 諭

３年前後期

年次配当

育

〇

(3)

(4)

◎

〇

〇

◎

模擬授業、グループディスカッション

フィードバックの方法

評価の方法：➀授業での発表・貢献（30％）
、②グループワーク（30％）
、③レポート（40％）により総合的に評価する。
評価の基準：➀関心・意欲等：教育実習の意義を理解し、事前・事後指導に主体的に取り組んでいる。
②思考・判断、技能・表現：生徒の発達段階に応じた対応ができる。
③知識・理解：授業実践・教材研究・生徒理解・生徒指導等についての知識を有している。
指導案等について授業内での全体還元及び個別還元指導

時 間 外 の学習について予習：事前配布資料及び関係分野について概要を理解しておく。
（各回 45 分程度）
復習：還元レポートの振り返り及び既習内容を実際に実践できるようにする。
（各回 45 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：なし
参 考 書：中学校学習指導要領（外国語編） 高等学校学習指導要領（外国語編 英語編）
参考資料等：必要に応じて適宜資料配布担当者からのメッセージ等

学校現場における実践的な指導力を身につけるということを絶えず意識して取り組んでください。

実務経験 について

高等学校教員・県教委指導課・教職員課での実務経験をもとに学校現場で必要とされる資質・能力等について指導します。

成績評価基準163

保
授 業 科 目 名

教育実習（中・高）Ⅰ

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

UL3-5008-000220

態

実習

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

二五義博
中垣謙司（実務経験）
檜垣英夫（実務経験）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高 等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

３年前期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教育実践に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教育実習

授 業 テ ー マ

教育実習、指導案作成、授業実践

授

大学で習得した専門教科や教職に関する知識・技能を、実際の学校現場での教育活動に主体的に適用する機会とする。教職員・生徒等との交流を通して、教員の役割や職務内容についての理解を深めるとともに、自分自身の教職適性を再確認
する。

業

概

要

科目 DP：（4）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

(1)

(2)

1.学校現場と生徒の実態に触れ、その理解を深めることができる。

◎〇

2.中学校または高等学校の役割、機能を理解することができる。

〇

◎

(3)

(4)

〇

3.教育者の職務内容、役割を理解することができる。

〇◎

4.実習の体験を通して教育の方法や技術を習得し、説明することができる。

〇◎

5.実践と理論を統合し、学習課題を発見することができる。

〇

〇

◎

「実習に関するガイドブック」による履修要件を満たすこと
授業担当者が教職適性を欠いていると判断した場合は、実習へ行く許可を与えないことがある。
１０日間の実習期間において、主に次の項目に取り組む。
１．実習校の教育目標や教職員の職務内容等を理解する。
（目標 １，２，３）
２．指導教諭の指導のもと、指導案の立案やそれに伴う教材の選定の在り方について学ぶ。
（目標 ３，４）
３．授業を通して、発問や説明、板書、生徒への対応等の基本的な指導技術を身につける。
（目標 ３，４）
４．授業後に、教材研究の在り方や評価方法等について積極的に指導を受け、授業改善に努める。
（目標 ４）
５．授業外においても、生徒との人間関係の構築に努める。
（目標 ４，５）
６．様々な教育活動に積極的に取り組む。
（目標 １，２，３，４，５）

アクティブ・ラーニング

実習

成績評価基準評価の方法：➀実習校評価（60％）
、②教育実習日誌及びレポート（40％）により総合的に評価する。
評価の基準：➀関心・意欲、技能・表現：教職への強い情熱をもって取り組み、生徒の発達段階に応じた授業実践及び人間関係の構築ができる。
②知識・理解、思考・判断等：学習指導、生徒理解・生徒指導等の知識を有し、授業を実践できる。

フィードバックの方法

実習校評価・実習日誌及び実習見学担当教員から改善点等を指摘するとともに、必要に応じては模擬授業を再演させる。

時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

予習：実習校のオリエンテーション前に、実習校の教育方針等を確認するとともに、不明な点があれば当該オリエンテー
ションで質問し解消しておく。
復習：実習の振り返りを十分行い、自分の課題を明確にして教育実習Ⅱまでに解決に取り組む。
テキスト：なし
参 考 書：中学校学習指導要領（外国語編） 高等学校学習指導要領（外国語編 英語編）
参考資料等：必要に応じて適宜資料配布
実習生であっても生徒にとってみれば先生です。教師としての自覚を忘れずに実習に取り組んでください。教師になる強い意志のない人は、教育実習へ行くことはできません。
原則として２週間、慶進中・高等学校の現場の先生方からの直接指導を受けます。

164

保
授 業 科 目 名

教育実習（中・高）Ⅱ

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

UL4-5009-000220

態

実習

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

二五義博
中垣謙司（実務経験）
檜垣英夫（実務経験）

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）選択高 等学校教諭（英語）選択特別支援学校教諭

３年後期
卒業要件

初等幼児教育専攻
英語教育専攻選択

教育実践に関する科目（中学校・高等学校 英語）
教育実習

授 業 テ ー マ

教育実習、教材研究、授業実践、生徒指導・生徒支援

授

大学で習得した専門教科や教職に関する知識・技能を、実際の学校現場での教育活動に主体的に適用する機会とする。教職員・生徒等との交流を通して、教員の役割や職務内容についての理解を深めるとともに、実践的な指導力を身につける。

業

概

要

科目 DP：（4）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準フィードバックの方法
時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

(1)

(2)

1.学校現場と生徒の実態に触れ、その理解を深めることができる。

◎〇

2.中学校または高等学校の役割、機能を理解することができる。

〇

◎

(3)

(4)

〇

3.教育者の職務内容、役割を理解することができる。

〇◎

4.実習の体験を通して教育の方法や技術を習得し、説明することができる。

〇◎

5.実践と理論を統合し、学習課題を発見し、実践的な指導力を身につける。

〇

〇

◎

「実習に関するガイドブック」による履修要件を満たすこと
授業担当者が教職適性を欠いていると判断した場合は、実習へ行く許可を与えないことがある。
１０日間の実習期間において、主に次の項目に取り組む。
１．実習校の教育目標や教職員の職務内容等を理解し、実習へ主体的に取り組む。
（目標 1,2,3）
２．指導教諭からの助言を改善に繋げ、積極的に生徒の実態に応じた指導方法について学ぶ。
（目標 3,4）
３．ALT や ICT の効果的な活用の在り方について学ぶ。
（目標 3,4）
４．生徒に対して受容的・共感的な態度で接し、良好的な人間関係を構築するなど、生徒支援・理解に努める。
（目標 4,5）５．様々な教育活動に主体的に取り組み、指導教諭以外からも指導・助言を積極的に受け、実践的な指導力を身につけるよう取り組む。
（目標 1,2,3,4,5）

実習
評価の方法：➀実習校評価（60％）
、②教育実習日誌及びレポート（40％）により総合的に評価する。
評価の基準：➀関心・意欲、技能・表現：教職への強い情熱をもって取り組み、生徒の発達段階に応じた授業実践及び人間関係の構築ができる。
②知識・理解、思考・判断等：学習指導、生徒理解・生徒指導等の知識を有し、授業を実践できる。
実習校評価・実習日誌及び実習見学担当教員から改善点等を指摘するとともに、必要に応じては模擬授業を再演させる。
予習：実習校のオリエンテーション前に、実習校の教育方針等を確認するとともに、不明な点があれば当該オリエンテー
ションで質問し解消しておく。
復習：実習の振り返りを十分行い、自分の課題を明確にして教育実習Ⅱまでに解決に取り組む。
テキスト：なし
参 考 書：中学校学習指導要領（外国語編） 高等学校学習指導要領（外国語編 英語編）
参考資料等：必要に応じて適宜資料配布
学校現場に出る前の最後の実習となります。実践的な指導力を身につけるために、積極的に授業以外の教育活動にも取り組んでください。
実習生の評価が本学の評価となります。一人ひとりが本学の代表であるという意識でのぞむことが必須です。

165

授 業 科 目 名

特別支援教育実習指導

ナンバリングコード

UC4-5010-000001

授

業

単

形
位

態

演習

数

１

教員名

保
育
士
田村 知津子（実務経験）
幼 稚 園 教 諭松田 信夫(実務経験)
免許・資格 小 学 校 教 諭
門脇 弘樹と の 関 係 中学校教諭（英語）高等学校教諭（英語）

年次配当

４年前後期
卒業要件

教科及び教職に関 す る 科 目

心身に障害のある幼児、児童又は生徒についての教育実習（特別支援学校）

授 業 テ ー マ

特別支援教育、教育実習の意義、事前準備と振り返り

授

業

概

要

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻限られた期間の特別支援学校教育実習を充実した体験学習とするために、実習心得、基本的な指導事項、特別支援学校の特色・課題等を把握して、実習に備える。実習体験後、実習を省察し、今後の課題を認識する。
科目 DP：
（4）
DP 番号

達

成

目

標

(1)

(2)

1.特別支援学校教育実習の意義・心得・責務を理解する。

◎〇

2.特別支援学校教育実習の目標・内容・活動を把握する。

◎〇

3.特別支援学校教育実習の特色と実際を把握する。

◎〇

4.実習体験からの学びを省察する。

〇◎

5.今後の学習の課題を認識する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(3)

(4)

◎

実習の履修要件を満たしていること。
特に、原則２年次の通算 GPA が 2.5 以上で、２年次の免許状必修科目の GPA が 2.0 以上に留意のこと。
授業の実施方法：原則として①面接授業(場合によっては遠隔授業を行うことがある。)
事前指導（目標 1,2,3）
１．教育実習の意義、心構え、自己紹介票の書き方、留意事項
２．特別支援学校の教育と特色、授業参観の視点と方法
３．個別の教育支援計画、個別の指導計画の活用方法
４．ティームティーチング、個別指導と集団指導（ロールプレイ）、環境調整
５．教材教具とＩＣＴの活用
６．学習指導案等の基本（単元（題材）選定、単元計画、目標設定、児童生徒観）
７．学習指導案等の実際（指導過程、ＩＣＴを活用した授業づくり、個に応じた配慮、環境調整、評価等）
８．教科等の指導
９．自立活動の指導
10．日常生活の指導と生活単元学習
11．中・高等部の作業学習
12．実習日誌の書き方と、実習校理解、礼状の書き方
事後指導（目標 4,5）
13．グループワークによる教育実習の振り返り（目標 4,5）
14．グループワークによる教育実習の学びの整理と課題の認識
15．グループ毎の討論結果の発表による学びや課題の共有と深化
ロールプレイ、グループワーク

フィードバックの方法

評価の方法：➀授業での発表やグループワークの姿勢(20％)、➁教材や学習指導案の作成(30%)、➂最終レポートの提出(50％)の割合で、総合的に評価する。
評価の基準：➀関心・意欲：実習校の事前研究の意欲が高い、実習テーマや目標が明確である。
②知識・理解：特別支援学校の児童生徒や教育を理解し、授業設計の工夫ができる。
➂思考・判断：実習体験を整理し、学びを深め、今後の課題を発見できる。
課題等に改善点をコメントする。発表について振り返り、講評する。

時 間 外 の学習について予習：授業内容に関する情報収集・整理をし、意見交換できるようにしておく、または学習指導案の原案を考えてくる。
（60 分）
復習：授業後の課題や実習後の学びをまとめる。
（30 分）

教材にかかわる
情報

テキスト：アクティブラーニングで学ぶ特別支援教育
一芸社（藤田久美編著）
参 考 書：特別支援教育のすべてがわかる
教員を目指すあなたへ
ジアース教育新社

担当者からのメッセージ等

教育実習の一環として大学内で実施される授業科目ですが、課題を自覚して積極的な姿勢で受講してください。

実務経験 について

田村、松田…特別支援学校での勤務経験を活かして実践的に指導します。

成績評価基準166

授 業 科 目 名

特別支援教育実習

ナンバリングコード

UC4-5011-000001

授

業

単

形
位

態

実習

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目

教員名

保
育
士
田村 知津子（実務経験）
幼 稚 園 教 諭松田 信夫(実務経験)
免許・資格 小 学 校 教 諭
門脇 弘樹と の 関 係 中学校教諭（英語）高等学校教諭（英語）

年次配当

４年前後期
卒業要件

特別支援学校教諭

必修

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻心身に障害のある幼児、児童又は生徒についての教育実習（特別支援学校）

授 業 テ ー マ

特別支援学校、実態把握、実践と理論の統合

授

大学で習得した専門教科や教職に関する知識・技術を、特別支援学校の教育活動に主体的に適用する機会である。経験豊
かな指導教諭のもと、児童生徒との直接的な交流を通して、大学の学習では不足する部分を体験的に習得する場でもある。

業

概

要

科目 DP：
（4）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

1.児童生徒の実態に触れ、その理解を深める。

〇◎

2.特別支援学校の役割、機能を理解する。

◎

3.教員の職務内容、役割を理解する。

(3)◎

4.実習の体験を通して教育の方法や技術を習得する。

〇◎

5.実践と理論の統合をめざし、学習課題を発見する。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

以上に留意のこと。
１．実習校の教育方針を理解し、担当者の計画・指示に従って授業等に参加する。 （目標 1,2）
２．テーマを持って児童生徒を観察し、積極的に活動に参加する。 （目標 1,2）
３．個別の教育支援計画について確認する。 （目標 1,4）
４．個別の指導計画について確認する。 （目標 1,4）
５．授業参観をする。 （目標 1,3）
６．学習指導案の立案の仕方及びそれに伴う教材の選定・研究について確認する。 （目標 1,2,3）
７．教材研究をする。 （目標 1,2,3）
８．学習環境の整備について確認する。 （目標 2,3）
９．実習校の教育課程に基づき指導を経験する。 （目標 1,3,4）
10．実施する授業の学習指導案を立案する。 （目標 1,2）
11．学習指導案に基づいた授業を実施する。 （目標 1,2,3）
12．実施した授業の指導方法及び評価について指導を受ける。 （目標 2,4,5）
13．実施した授業の検討後、反省に基づいた学習指導案を立案する。 （目標 2,4,5）
14．実習校の実習担当者・学級担任による指導を受ける。 （目標 2,4,5）
15．実習日誌に総合的な反省と今後の課題を記述する。 （目標 5）
教育実習

フィードバックの方法
時

予習：実習校の実態や担当学級の幼児児童生徒の実態を日々観察し、記録し、理解を深めること。

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について◎実習の履修要件を満たしていること。特に、原則２年次の通算 GPA が 2.5 以上で、２年次の免許状必修科目の GPA が 2.0

評価の方法： ➀実習日誌の状況(20%)、➁実習校の評価（70％）、➂実習校訪問時の状況(10%）により総合的に評価する。
評価の基準：➀ 関心・意欲：実習前の実態把握の意欲が高く、実習後は課題整理の姿勢が十分にみられる。
② 知識・理解：優れた学習指導案を作成、実践している。
➂ 思考・判断：授業の改善・工夫を深く考察している。
課題回収後、個別事項についてはコメントを記入し、全体で共有する事項については、次回確認する。

成績評価基準(4)

復習：日誌等の記録を整理して課題を明確にするとともに、その評価を踏まえて改善策を考えること。
テキスト：特になし
参 考 書：『特別支援学校幼稚部教育要領』、『特別支援学校小学部・中学部学習指導要領』、『特別支援学校高等部学習指導要領』（文部科学省）（各平成 29 年度版）
参考資料等： 特別支援学校学習指導要領解説自立活動編、総則等編（幼・小・中）、総則等編（高） （文部科学省）
自ら求めて主体的に教育実習に取り組むこと。また、幼児児童生徒にとっては「先生」であることを常に意識して責任ある言動に努めること。障害のあるなしにかかわらず、また障害の程度や実態にかかわらず、子どもたちは実習生を実によく見ています。
田村…２週間、各特別支援学校の現場の先生方からの直接指導を受けます。
松田…特別支援学校での勤務経験を活かして、実践的に指導します。

167

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

保育実習指導Ⅰ

態

演習
２

位

数

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育実習

授 業 テ ー マ

授

業

概

要

成

目

標

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

２年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻保育実習の意義、保育実習の内容、保育実習の課題、自己評価
保育所実習と施設実習の事前および事後指導である。事前指導では、実習の意義・目的や内容について理解し、実習までの学習課題を明らかにする。実習手帳や保育指導案の書き方についても学ぶ。
VTR 視聴や現場の実習指導者による特別講義により、施設の概要、実習生としての基本的な心構えや姿勢を学ぶとともに、実習テーマを設定する。事後指導では、実習体験に基づきグループ討議や個人面談を行い、保育所および施設に対する認識を深めるとともに、今後の実習における自己課題を見出す。
科目 DP：
（4）
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-6001-100000

単
系

大田 紀子
佐藤 真澄

教員名

育

(1)

1.保育実習の意義・目的を理解できる。

◎

2.実習の内容を理解し、自らの課題が明確になる。

◎(2)

3.実習生としての基本的な心構えや姿勢を理解できる。
4.実習の計画、実践、観察、記録、評価等について理解できる。
5.事後指導を通して、実習を総括、自己評価し、今後の課題が明確になる。
履修条件・注意事項

授

業

計

画

授業の実施方法：①面接授業のみ
１．保育実習の意義・目標・展開（目標 1）２．保育所の機能と保育士の役割（目標 2）
３．実習テーマの設定／記録類の取り扱い（目標 2,4）
４．保育指導案の考え方①：ねらいについて（目標 2,4）
５．保育指導案の考え方②：環境構成について（目標 2,4）
６．保育指導案の立案と保育の技術①：部分保育（目標 2,4）
７．保育指導案の立案と保育の技術②：設定保育（目標 2,4）
８．保育所実習にむけての心構え（目標 1,2,3,4）
９．保育所実習エピソード記録の書き方（目標 4,5）
10．エピソード記録を用いた総括・自己評価（目標 5）
11．実習レポートの書き方（目標 4,5）
12．実習レポートを用いた総括・自己評価（目標 4,5）
13．個人面談／グループ討議による総括①：エピソード（目標 5）
14．個人面談／グループ討議による総括②：実習レポート（目標 5）
15．討議による保育所実習での学びの共有（目標 5）16．福祉施設の機能と保育士の役割（目標 2）
17．施設実習の意義・目標・展開（目標 1）
18．児童養護施設の機能・役割（目標 2,3）
19．障害児／障害者支援施設の機能・役割（目標 2,3）
20．児童発達支援センターの機能・役割（目標 2,3）
21．乳児院の機能・役割（目標 2,3）
22．福祉施設の利用者の特性と支援方法（目標 2,3）
23．実習テーマの設定（目標 2,4）
24．記録類の取り扱い（目標 2,4）25．外部講師による講義：児童養護施設（目標 2,3）26．外部講師による講義：障害者支援施設（目標 2,3）27．外部講師による講義：児童発達支援（目標 2,3）
28．先輩の実習体験からの学び（目標 2,3）
29．巡回教員との面談（目標 1,2,3）
30．施設実習にむけての心構え（目標 1,2,3,4）

168

(3)

(4)

◎
〇

◎
〇

◎

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、グループワーク、ロールプレイ
評価の方法：①授業態度（50％）
、②レポート等の提出物（50％）を総合的に評価する。

成績評価基準フィードバックの方法

評価の基準：①知識・理解、関心・意欲、態度：ディスカッション等において、積極的に発問や発言ができている。
②知識・理解、思考・判断：保育所実習の意義、内容、課題について理解し、実習テーマが設定できる。実
習を自己評価し、今後の実習における自己課題を設定できる。
実習テーマ、実習記録、自己評価等の提出物については、個別に面談をして指導する。
VTR 視聴や特別講義で提出したレポートについては、次回の授業時にコメントする。
予習：保育実習に関連する既修得科目の内容について復習する。実習施設についてホームページ等で理解を深める。
（各回

時

間

外

の

学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

45 分程度）
復習：毎回の学習内容を整理しておく。実習に関連する書類を作成・提出する。
（各回 45 分程度）
日頃から社会福祉の制度や保育に関するニュースに関心を持ち、テレビやネット、新聞等で情報収集しておくこと。
テキスト：『幼稚園・保育所実習パーフェクトガイド』わかば社
参 考 書：適宜紹介する。
参考資料等：福祉小六法

特別な理由のない限り、事前指導、事後指導はすべて出席することが望ましい。

169

保
保育実習Ⅰ

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

態

実習
４

位

数

教

科

目

必修科目（保育士）

列

保育実習

士

必修

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC2-6002-100000

単
系

大田 紀子
佐藤 真澄

教員名

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

２年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

保育内容、保育技術、対象の理解、施設の理解

授保育実習Ⅰは保育所での 10 日間の実習と児童福祉施設等の施設での 10 日間の実習で構成される。見学・観察・参加実習を中心に、保育所実習では、乳幼児への理解を深めるとともに、保育所の機能とそこでの保育士の職務について学ぶ。施設実習では、子ども（利用者）への理解を深めるとともに、施設の機能とそこでの保育士の職務について学ぶ。

業

概

要

科目 DP：
（4）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.保育所、児童福祉施設等の役割や機能を理解することができる。

◎

2.乳幼児の発達や利用者等の個別のニーズを理解することができる。

◎

3.保育や養護等のねらいについて実践を通して理解することができる。

(2)

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

(4)

〇

◎

◎

4.保育士の業務内容や職業倫理について具体的に理解することができる。
履修条件・注意事項(3)

保育実習指導Ⅰを履修していること【保育所実習】
１．実習園の方針や概要についての説明を受ける （目標 1,）
２．保育の一日の流れを理解し、参加する （目標 2,3,4）
３．環境構成、子どもの活動、保育者の援助について観察し、記録する （目標 2,3,4）
４．子どもの観察や関わりを通して乳幼児の発達や個人差について考察する （目標 2,3,4）
５．手遊びや絵本の読み聞かせなどの部分保育を行う （目標 2,3,4）
６．保育指導案を立案し、実践する （目標 2,3,4）【施設実習】
１．施設の方針や概要についての説明を受ける （目標 1）
２．養護等の一日の流れを理解し、参加する （目標 2,3,4）
３．環境構成、利用者の生活場面、職員の支援について観察し、記録する （目標 2,3,4）
４．利用者の観察や関わりを通して利用者の個別のニーズや社会的背景について考察する （目標 2,3,4）
５．生活場面における利用者への援助を行う （目標 2,3,4）

実習・フィールドワーク
評価の方法：①実習施設の評価（60％）
、②実習日誌等の記録（40％）を総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、思考・判断、関心・意欲、態度、技能・表現：積極性、主体性を持って実習に取り組み、対
象施設や対象者の理解に努めている。知識や経験をもとに対象者と関わり、保育実践を行っている。
②知識・理解、思考・判断：実習経験をもとに省察できている、課題を明確にできている。

フィードバックの方法
時

間

外

の

実習期間中に担当教員が訪問し、実習指導者から状況を確認したうえで、助言・指導する。
実習終了後に実習先の評価、自己評価に基づき、助言・指導する（保育実習指導Ⅰ・ⅡもしくはⅡで行う）。
予習：実習指導（事前）の内容について整理しておく。

学習について復習：実習日誌等の記録を整理し、今後の課題を明らかにする。

教材にかかわる

テキスト： 実習に関するガイドブック
参 考 書：保育所保育指針、『幼稚園・保育所実習パーフェクトガイド』わかば社
参考資料等：福祉小六法

情報

担当者からのメッセージ等

実習中の取り組みにおいて「社会人としての倫理」、「コミュニケーション力」、「教育的愛情」を著しく欠くと評価された実務経験 について

場合、単位を認定しないことがある。

170

保授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

保育実習指導Ⅱ

態

演習
１

位

数

教

科

目

選択必修科目（保育士）

列

保育実習

授 業 テ ー マ

授

業

概

要

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

選択

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

年次配当特別支援学校教諭

３年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻保育実習の意義、保育実習の内容、保育実習の課題、自己評価
事前指導では、保育実習Ⅰの振り返りを行うなかで、保育実習Ⅱの意義、目的や内容について理解し、実習までの学習課
題を明らかにする。VTR 視聴や現場の実習指導者による特別講義により、保育士の専門性について学ぶとともに、実習テー
マを設定する。事後指導では、実習体験に基づきグループ討議や個人面談を行い、保育所に対する認識を深めるとともに、保育士の果たす社会的役割について考察する。
科目 DP：
（4）
DP 番号

達

士

と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-6003-200000

単
系

大田 紀子
佐藤 真澄

教員名

育

(1)

1.保育実習Ⅰを振り返り、保育実習Ⅱの意義・目的を理解できる。

◎

2.保育所の役割や機能、および保育士の専門性について理解できる。

◎

3.保育課程を踏まえた保育計画の考え方や方法を理解できる。

〇

4.事後指導を通して実習を総括、自己評価し、保育士の専門性について自分なりの考え方を述べることができる。
１～７回は保育実習指導Ⅱと同時開講
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．保育実習の意義・目標・展開と保育実習Ⅱの位置づけ （目標 1）
２．実習レポートを用いた保育実習Ⅰの総括・自己評価 （目標 1）
３．個人面談／グループ討議による保育実習Ⅰの総括①：実習経験の共有（目標 1）
４．個人面談／グループ討議による保育実習Ⅰの総括②：実習を通して学んだこと （目標 1）
５．保育実習Ⅱの意義・目標・内容 （目標 1,2）
６．外部講師による特別講義：保育士の専門性について （目標 1,2）
７．外部講師による特別講義：施設における保育士の役割 （目標 1,2）
８．保育課程と保育計画の連続性 （目標 2,3）
９．保育指導案立案：設定保育 （目標 2,3）
10．保育指導案立案：全日保育 （目標 2,3）
11．模擬保育実践 （目標 2,3）
12．保育実習Ⅱに向けた心構え （目標 1,2,3）
13．実習レポートを用いた実習の総括・自己評価 （目標 4）
14．個別面談による実習の総括 （目標 4）
15．討議による保育実習での学びの共有 （目標 4）

(2)

(3)

(4)

◎
〇

◎

ディスカッション、グループワーク、模擬授業
評価の方法：①授業態度（50％）
、②レポート等の提出物（50％）を総合的に評価する。

成績評価基準評価の基準：①知識・理解、関心・意欲、態度：ディスカッション等において、積極的に発問や発言ができている。
②知識・理解、思考・判断：保育所実習の意義、内容、課題について理解し、実習テーマが設定できる。実フィードバックの方法

実習テーマ、実習記録、自己評価等の提出物については、個別に面談をして指導する。
VTR 視聴や特別講義で提出したレポートについては、次回の授業時にコメントする。

習を自己評価し、今後の実習における自己課題を設定できる。

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

予習：保育実習に関連する既修得科目の内容について復習する。実習で使用する教材（パネルシアター、ペープサート等）
を作成する。
（各回 45 分程度）
復習：毎回の学習内容を整理しておく。実習に関連する書類を作成・提出する（期限厳守）。
（各回 45 分程度）
日頃から福祉、保育に関する時事的話題に興味を持ち、テレビやネット、新聞等で情報収集すること。
テキスト：『幼稚園・保育所実習パーフェクトガイド』わかば社
参 考 書：適宜指示する。
参考資料等：福祉小六法
特別な理由のない限り、事前指導、事後指導はすべて出席することが望ましい。

171

保
保育実習Ⅱ

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

態

実習
２

位

数

教

科

目

選択必修科目（保育士）

列

保育実習

年次配当

保育内容、保育技術、乳幼児理解、保護者支援

授認可保育所における 10 日間の保育実習

概

要

選択

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭
高等学校教諭（英語）

授 業 テ ー マ業士と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-6004-200000

単
系

大田 紀子
佐藤 真澄

教員名

育

特別支援学校教諭

３年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻科目 DP：
（4）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

(2)

1.保育所の役割や機能について、実践を通して理解できる。

◎〇

2.乳幼児理解を通した保育者の援助について理解できる。

◎

3.保育指導案を立案し、実践することができる。

◎〇

4.保育実践の振り返りを通して、乳幼児理解を深めることができる。

〇◎

5.保育所保育士としての自己の課題を明確化できる。
履修条件・注意事項

(3)

(4)

◎

保育実習Ⅰを履修していること
保育実習指導Ⅱを履修していること
１．養護と教育が一体となった保育に参加し、観察・記録する。 （目標 1,2,3,4）
２．入所している子どもの保護者や地域の子育て家庭への支援について観察し、理解する。
（目標 1）
３．関わりなどの援助を通して、乳幼児理解を深める。 （目標 2,4）
４．保育指導案を立案・実践し、振り返りを行う。 （目標 3,4）
５．記録や実践の振り返りを通して、保育所保育士の専門性について考察する。 （目標 1,2,4,5）

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

実習・フィールドワーク
評価の方法：①実習施設の評価（60％）
、②実習日誌等の記録（40％）を総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断、関心・意欲、態度、技能・表現：積極性、主体性を持って実習に取り組み、対成績評価基準象施設や対象者の理解に努めている。知識や経験をもとに対象者と関わり、責任感を持って保育実践を行っている。
②知識・理解、思考・判断：実習経験をもとに保育を省察できている、課題を明確にできている。

フィードバックの方法
時

間

外

の

実習期間中に担当教員が訪問し、実習指導者から状況を確認したうえで、助言・指導する。
実習終了後に実習先の評価、自己評価に基づき、助言・指導する（保育実習指導Ⅱで行う）。
予習：実習指導（事前）の内容について整理しておく。

学習について復習：実習日誌等の記録を整理し、今後の課題を明らかにする。

教材にかかわる

テキスト： 実習に関するガイドブック
参 考 書：保育所保育指針、『幼稚園・保育所実習パーフェクトガイド』わかば社
参考資料等：福祉小六法

情報

担当者からのメッセージ等

実習中の取り組みにおいて「社会人としての倫理」、「コミュニケーション力」、「教育的愛情」を著しく欠くと評価された実務経験 について

場合、単位を認定しないことがある。

172

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授業

形

保育実習指導Ⅲ

態

演習
１

位

数

教

科

目

選択必修科目（保育士）

列

保育実習

士

選択

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-6005-200000

単
系

佐藤 真澄
大田 紀子

教員名

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

保育実習の意義、保育実習の内容、保育実習の課題、自己評価

授事前指導では、保育実習Ⅰの振り返りを行うなかで、保育実習Ⅲの意義、目的や内容について理解し、実習までの学習課
題を明らかにする。VTR 視聴や現場の実習指導者による特別講義により、保育士の専門性について学ぶとともに、実習テー
マを設定する。事後指導では、実習体験に基づきグループ討議や個人面談を行い、社会福祉施設に対する認識を深めるとともに、保育士の果たす社会的役割について考察する。

業

概

要

科目 DP：
（4）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準(1)

1.保育実習Ⅰを振り返り、保育実習Ⅲの意義・目的を理解できる。

◎

2.社会福祉施設の社会的意義と保育士の果たす役割について理解できる。

◎

3.社会福祉施設における支援の考え方と方法について理解できる。

〇

(2)

(3)

(4)

◎

4.事後指導を通して実習を総括、自己評価し、保育士の専門性について自分なりの考え方を述べることができる。
１～７回は保育実習指導Ⅱと同時開講
授業の実施方法：①面接授業のみ
１．保育実習の意義・目標・展開と保育実習Ⅲの位置づけ （目標 1）
２．実習レポートを用いた保育実習Ⅰの総括・自己評価 （目標 1）
３．個人面談／グループ討議による保育実習Ⅰの総括①：実習経験の共有 （目標 1）
４．個人面談／グループ討議による保育実習Ⅰの総括②：実習を通して学んだこと （目標 1）
５．保育実習Ⅲの意義・目標・内容 （目標 1,2）
６．外部講師による特別講義：保育士の専門性について （目標 1,2）
７．外部講師による特別講義：施設における保育士の役割 （目標 1,2）
８．実習を行う社会福祉施設の制度的位置づけ、機能、設置基準 （目標 2,3）
９．保育実習Ⅲの実習課題と実習テーマの設定 （目標 1,2,3）
10．社会福祉施設における個別支援計画と支援の方法 （目標 2,3）
11．プロセスレコードを用いた社会福祉援助技術の方法 （目標 2,3）
12．保育実習Ⅲにむけて心構え （目標 1,2,3）
13．実習レポートを用いた実習の総括・自己評価 （目標 4）
14．個別面談による実習の総括 （目標 4）
15．討議による保育実習での学びの共有 （目標 4）◎

ディスカッション、グループワーク、模擬授業
評価の方法：①授業態度（50％）
、②レポート等の提出物（50％）を総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、関心・意欲、態度：ディスカッション等において、積極的に発問や発言ができているか②知識・理解、思考・判断：保育所実習の意義、内容、課題について理解し、実習テーマが設定できる。実
習を自己評価し、今後の実習における自己課題を設定できる。

フィードバックの方法

時 間 外 の学習について教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ等

実務経験 について

実習テーマ、実習記録、自己評価等の提出物については、個別に面談をして指導する。
VTR 視聴や特別講義で提出したレポートについては、次回の授業時にコメントする。
予習：保育実習に関連する既修得科目の内容について復習する。実習施設で行うレクリエーション等の企画書を作成する。
（各回 45 分程度）
復習：毎回の学習内容を整理しておく。実習に関連する書類を作成・提出する（期限厳守）。
（各回 45 分程度）
日頃から福祉、保育に関する時事的話題に興味を持ち、テレビやネット、新聞等で情報収集すること。
テキスト：『幼稚園・保育所実習パーフェクトガイド』わかば社
参 考 書：適宜指示する。
参考資料等：福祉小六法
特別な理由のない限り、事前指導、事後指導はすべて出席することが望ましい。

173

保
保育実習Ⅲ

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

形

態

実習
２

位

数

教

科

目

選択必修科目（保育士）

列

保育実習

士

選択

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC3-6006-200000

単

系

佐藤 真澄
大田 紀子

教員名

育

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

３年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻授 業 テ ー マ

保育内容、保育技術、対象の理解、地域社会の理解

授児童厚生施設又は知的障害児通園施設その他社会福祉関係諸法令の規定に基づき設置されている施設で 10 日間の実習を行う。保育実習Ⅰ（施設実習）での体験的な学びを基礎として、専門職としての知識、技術、倫理等を高め、実践力を身につける。さらには、多職種間、地域社会（家族を含む）との連携の方法についても学ぶ。

業

概

要

科目 DP：
（4）
DP 番号
達

成

目

標

(1)

1.利用者の個別のニーズについて、障害特性や社会的背景に関連付けて理解できる。

◎

2.利用者の最善の利益を具体化する方法について理解できる。

◎(2)

3.地域社会との連携の方法について具体的に理解できる。

履修条件・注意事項

(3)

(4)

◎

4.保護者支援、家庭支援のための方法について具体的に理解できる。

◎

5.社会福祉の専門職としての自己の課題を明確化できる。

〇◎

保育実習Ⅰを履修していること。
保育実習指導Ⅲを履修していること。
１．施設における養護・療育・支援等の全般に観察・参加し、記録する。 （目標 1,2,3,4）
２．利用者の個人差や個別の事情について情報を収集し、考察することができる。 （目標 1,2,3,4）
３．行事や日常的な交流への参加、記録等を通して、地域社会との連携の方法について学ぶ。 （目標 1,2,3,4）
４．カンファレンスや記録等を通して、保護者支援や家庭支援の方法について学ぶ。
（目標 1,2,3,4）
５．関わった事例や支援の経験を振り返り、社会福祉の専門職としてのあり方を考察する。
（目標 1,2,3,4）

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

成績評価基準実習・フィールドワーク
評価の方法：①実習施設の評価（60％）
、②実習日誌等の記録（40％）を総合的に評価する。
評価の基準：①知識・理解、思考・判断、関心・意欲、態度、技能・表現：積極性、主体性を持って実習に取り組み、対象施設や対象者の理解に努めている。知識や経験をもとに対象者と関わり、責任感を持って支援を行っている。
②知識・理解、思考・判断：実習経験をもとに支援を省察できている、課題を明確にできている。

フィードバックの方法

実習期間中に担当教員が訪問し、実習指導者から状況を確認したうえで、助言・指導する。
実習終了後に実習先の評価、自己評価に基づき、助言・指導する（保育実習指Ⅲで行う）。

時 間 外 の学習について予習：実習指導（事前）の内容について整理しておく。
復習：実習日誌等の記録を整理し、今後の課題を明らかにする。

教材にかかわる

テキスト：実習に関するガイドブック
参 考 書：保育所保育指針、『幼稚園・保育所実習パーフェクトガイド』わかば社
参考資料等：福祉小六法

情報

担当者からのメッセージ等

実習中の取り組みにおいて「社会人としての倫理」、「コミュニケーション力」、「教育的愛情」を著しく欠くと評価された実務経験 について

場合、単位を認定しないことがある。

174

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

教職実践演習CM4-7001-021110

態

演習

数

２

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項

教員名

川野哲也・中垣謙司
上田保明・二五義博
森 俊博・門脇弘樹

年次配当

育

士

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭

必修と の 関 係 中学校教諭（英語）必修

高等学校教諭（英語）

必修

特別支援学校教諭

4 年後期
卒 業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻選択

教育実践に関する科目（幼稚園、小学校、中学校・高等学校（英語））
教職実践演習授 業 テ ー マ

教員としての資質能力、実践的課題、授

これまでの学びを振り返り、教職員としての資質能力を高めていく。議題に即して自分なりに考えたり、グループで意見交換を行ったり、さらにはプレゼンテーションを行ったりする。

業

概

要

科目 DP：（4）以下の資質能力の修得を確認する。

DP 番号

(1)

(2)

1.使命感や責任感、教育的愛情等、
達

成

目

標

2.社会性や対人関係能力、◎

3.児童生徒の理解や学級経営の能力、〇

4.教科の指導力、◎

5.表現力、履修条件・注意事項

授

業

計

画

(3)

(4)

◎

〇

〇
◎

〇
◎

〇

授業の実施方法：①面接授業のみ
履修条件： 教員免許取得予定の者、
１．オリエンテーション、教職実践演習について。 （目標 1,2,3,4,5）
２．個人課題（教育法規、幼稚園教育要領、学習指導要領） （目標 1,2,3,4）
３．個人課題（使命感、責任感、教育的愛情） （目標 1,2,3）
４．個人課題（学校運営、地域とのかかわり、危機管理） （目標 1,2,3）
５．個人課題（情報機器の活用） （目標 3,4,5）
６．役割演技（子どものトラブルへの対応） （目標 1,2,3）
７．役割演技（学級経営） （目標 1,2,3）
８．役割演技（保護者対応） （目標 1,2,3）
９．模擬授業（子どもの発達に合わせたねらいの設定） （目標 1,2,3,4,5）
10．模擬授業または模擬保育（アクティブラーニング） （目標 1,2,3,4,5）
11．模擬授業または模擬保育（ICT 機器の活用） （目標 1,2,3,4,5）
12．模擬授業または模擬保育（学習規律、学級経営との関連） （目標 1,2,3,4,5）
13．発展課題または模擬保育（豊かな表現） （目標 1,2,3,4,5）
14．発展課題または模擬保育（深い教材研究） （目標 1,2,3,4,5）
15．発展課題または模擬保育（新任教師の成長） （目標 1,2,3,4,5）

アクティブ・ラーニング

グループワーク・ディスカッション・ロールプレイ・模擬授業

成績評価基準評価の方法：①レポート 50％、②ロールプレイ・グループワーク 50％により総合的に評価する。
評価の基準：①思考・判断：これまでの学び、活動について深く考察ができているか。
②思考・判断、技能・表現：優れた授業実践を目指して計画を立案できるか。より現実的で効果的な実践のあり方が表現できるか。

フィードバックの方法

指導案・レポート・模擬授業について改善点を指摘する。必要に応じて個別指導を行う。

時

予習：事項につき十分に調べること、過去の学修内容を復習すること、与えられた課題に取り組むこと。(90 分程度)

間

外

の

学習について復習：振り返りを行うこと。自らの課題を克服するためのボランティア活動に参加すること。関連する書籍を読むこと。(90 分程度)

教材にかかわる
情報

テキスト：なし
参 考 書：赤井悟ほか著『教師力を鍛えるケースメソッド123: 学校現場で生じる事例とその対応』ミネルヴァ書房、2014 年。
参考資料等：平成 29 年度版学習指導要領、平成 29 年度版幼稚園教育要領
中央教育審議会答申『新しい時代の義務教育を創造する』平成 17 年

担当者からのメッセージ等

実務経験 について175

保
授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

演習

数

２

列

教員名

育

士

必修

幼 稚 園 教 諭

選択

免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）UC4-7002-120000

態

教科及び教職に関 す る 科 目
各科目に含めることが必要な事項
教科
目系

保育・教職実践演習（幼稚園）

松村納央子
佐藤 真澄
大田 紀子

高等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

4 年後期
卒 業要件

初等幼児教育専攻

選択

英語教育専攻教育実践に関する科目（幼稚園）
教職実践演習必修科目（保育士）
総合演習

授 業 テ ー マ

保育者としての資質能力の形成・定着、保育実践力の向上

授

大学での授業や実習を通して習得してきた知識や技術等が、保育士、幼稚園教諭として最小限必要な資質能力として形成されているかを確認する。また、模擬保育等のロールプレイングやディスカッションを通してこれまでの学びを振り返り、保育における現代的な課題も含めた新たな課題を見出す。これらを踏まえ、自己の課題を明確化し、保育実践において必要となる資質を高めていくことを目指す。

業

概

要

科目 DP：（4）
DP 番号
達

成

目

標

履修条件・注意事項

授

業

計

画

アクティブ・ラーニング

1.保育士、幼稚園教諭として必要な専門的知識及び技術、判断力、倫理観等が習得、形成されているか確認する。
2.授業や実習等を通じた体験や収集した情報に基づき、保育に関する現代的な課題について現状分
析・検討・考察する。
3.自己の課題を明確にし、保育士、幼稚園教諭として保育実践において必要となる基礎的な資質能力の定着と向上を図る。
授業の実施方法：①面接授業のみ

(1)

(2)

(3)

(4)

〇

〇

〇

◎

◎

〇

〇

◎

◎

１．オリエンテーション 〔目標 1・2〕
２．特別講義「保育のマナーとコミュニケーション」 〔目標 1・3〕
３．子ども理解－個の理解と集団づくり 〔目標 1・3〕
４．ロールプレイング①：4・5 月の模擬保育 〔目標 1・2・3〕
５．ロールプレイング②：6・7 月の模擬保育 〔目標 1・2・3〕
６．ロールプレイング③：8・9 月の模擬保育 〔目標 1・2・3〕
７．ロールプレイング④：10・11 月の模擬保育 〔目標 1・2・3〕
８．ロールプレイング⑤：12・1 月の模擬保育 〔目標 1・2・3〕
９．ロールプレイング⑥：2・3 月の模擬保育 〔目標 1・2・3〕
10．ロールプレイングの振り返り①：個人の省察 〔目標 1・2・3〕
11．ロールプレイングの振り返り②：共同の省察 〔目標 1・2・3〕
12．ICT 活用について 〔目標 2・3〕
13．保育における相談援助について 〔目標 2・3〕
14．特別講義「関係機関・地域との連携・協同」 〔目標 2・3〕
15．まとめと今後の課題 〔目標 1・2・3〕
ロールプレイング、ディスカッション

フィードバックの方法

評価の方法：①ロールプレイング・ディスカッションへの参加度（50％）
、②課題・レポート（50％）により評価する。
評価の基準：①知識・理解、関心・意欲、態度：これまで習得してきた保育者として必要な知識や技術を用いて保育実践を行うことができる、自分なりの意見を述べることができる。
②知識・理解、思考・判断、態度：自己を振り返ることで課題を明確化し、保育者としての資質を向上させよ
うとしている。
ロールプレイングやディスカッションした内容を振り返り、コメントをする。

時

予習：資料収集、模擬保育に関する教材研究や準備を行い、保育指導案を推敲する。
（各回 90 分程度）

成績評価基準間外の学習について復習：授業内容を整理する。自分や他者の模擬保育を振り返り、改善点や課題を見出す。
（各回 90 分程度）

教材にかかわる
情報

テキスト：平成 29 年度告示 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
参考書・参考資料等：適宜紹介する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

176

保
卒業研究

授 業 科 目 名

ナンバリングコード
授

業

単

形
位

授

業

概

演習

数

４

要

武田雅行 他士

幼 稚 園 教 諭
免許・資格 小 学 校 教 諭と の 関 係 中学校教諭（英語）CM4-8001-000000

態

授 業 テ ー マ

教員名

育高 等学校教諭（英語）
年次配当特別支援学校教諭

4 年前後期
卒業要件

初等幼児教育専攻

必修

英語教育専攻必修

論文の執筆、研究発表、討論
本学での学びの集大成として、子どもに関わるテーマを設定し、各自の論点の明確化と整理、参考文献・資料収集、論文としての表現に関する指導を行う。受講者各自の卒業論文の論旨及び重要部分に関する報告を踏まえて討論をおこなう。
科目 DP：(2)
DP 番号

達

成

目

標

履修条件・注意事項

(1)

(2)

(3)

(4)

1.教育研究活動を企画・立案し、効果的に実践し、その意義を明確にすることができる。

○

◎

○

◎

2.自らの研究内容を整理した上で、その成果と主張を明確に伝える。

○

◎

○

◎

3.研究成果を報告し、質疑応答をすることで相互のコミュニケーションを確保して、建設的に議論し合うことができる

○

◎

○

◎

授業の実施方法：①面接授業のみ

授業としては概ね 30 時間、学生の進行状況に応じて担当教員から以下の項目に関する学習支援を受ける。それを基に論文を執筆する。

· 教育学が解明の対象とする諸現象を文化的社会的な観点やグローバルな観点から広く理解する （目標 1）· 現代の多様なメディア状況に対応し、図書館、資料・史料館、ウェブアーカイブなどを駆使して情報を収集する （目
標 1）

授

業

計

画

· 外国語運用能力、統計分析、史料解析、観察法、情報処理など研究手法の基礎を習得する （目標 1）· 具体的な課題に情報収集力や研究手法を応用し、得られた資料ならびに結果を分析的・批判的に吟味する （目標 1）· グループワークに必要となる協働的態度を習得する （目標 1,2,3）· 教育諸現象から問題点を見極め、適切な研究手法を適用し、独自の成果として結論を提起できる研究能力を習得する（目標 1,2,3）· 研究成果を正確かつ明瞭に発表するための諸技能を習得する （目標 1,2,3）· 研究成果への自他の評価を踏まえて、発展的に研究・実践を継続する （目標 1,2,3）

アクティブ・ラーニング

ディスカッション、プレゼンテーション

成績評価基準評価の方法：①指導教員（主査）による総合的評価（80%）
、②副査による研究成果の評価（20%）により総合的に評価する。
評価の基準：①②態度、思考・判断、技能・表現：履修者自身の明確でオリジナルなテーマ設定がなされているか、先行研究が適切に把握されているか、論文構成・また各部分の立論や記述に論理性があるか、適切な参考文献・資料が引用されているか、建設的な議論が展開されているか。

フィードバックの方法

受講生それぞれに個別の課題に対し、その都度助言を行う。

時

の

予習 ：

学習について間外

復習 ：

教材にかかわる
情報

テキスト：特になし
参 考 書：
参考資料等：適宜紹介する。

担当者からのメッセージ等

実務経験 について

受講生それぞれの課題に応じて資料の整理と分析を行う（各回 90 分以上）

自学自習の態度で臨むこと。また調査・研究・討論にあたっては人権等に配慮し、誠実な態度で臨むこと。

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