令和5年度後期スマートデザイン学科・デザイン学科
授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
D232001①前期スマートデザインⅠで行った内容 受講者27名。前期授業内容を踏まえ、調 プロセス毎に提出する課題が問題なく取 授業評価4.4
暮らしのスマートデザ を生活分野のテーラーメードプロダクト 査や現地での体験を通して取り組むべき り組めるよう、資料の内容を工夫する。 回答率55.6％
インⅡに落とし込むことができる。
課題を見つけ出し、解決方法（アイデ また、グループワークが円滑に進められ 科目GPA 1.92
②前期スマートデザインⅠで行った内容 ア）を考察する。プロセスに応じて発表 るよう、適切な助言を行う。
を生活分野のユニバーサルプロダクトに や調査資料の提出などを行う。グループ
落とし込むことができる。
で話し合ったり、個人で調査したり、作③ ①、②で行ったプロダクトを生活分 業内容に応じて効果的な方法を選んだ。
野の領域においてプレゼンテーションす 最終的に、個々でアイデアをまとめ、発る方法を知っている。
表するところまで実施した。
担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価D232001
暮らしのスマートデザ
インⅡ
D232002
表すスマートデザイン
Ⅱ

１、目標に達成した。
２、教育効果が良好である。

非常に良かった。

3)授業改善・対応方法

授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評価4.4に優良な教育を提供する。
回答率55.6％
科目GPA①前期スマートデザインⅠで行った内容 この授業では「表す」ことからアイデア 表すスマートデザインⅠから教室が変 授業評価4.85をメディア分野の各テーラーメードプロ を改善する方法を学んだ。今年度はわって2406となった。コンピューターの 回答率37.5％
ダクトに落とし込むことができる。
Figmaを使いプロトタイプ制作を通して 作業面積が大幅に少なくなって、作業の 科目GPA2.56②前期スマートデザインⅠで行った内容 アイデア醸成を行った。多くの学生はア 密度が低下したように思える。
を産業分野のユニバーサルプロダクトに イデアを育てていく過程を体験できたと プロトタイプ作成は時間的には少し持て落とし込むことができる。
思っている。一部特別な支援を必要とす 余してしまった。
③①、②で行ったプロダクトをメディア る学生はアイデアを改善するということ
分野の各領域においてプレゼンテーショ が理解できなかったようだ。方策を考えンする方法を知っている。また表現技術 ていきたいが、限界も感じている。
(描画、造形、撮影、デジタルやAIによるデジタルツールも含む)を会得できる。※MicroSoft office, adobe CC,の操作ができる。

D232003①前期スマートデザインⅠで行った内容 課題を主体的に取り組む学生が多かった 授業評価は高かった。主体的に取り組む 授業評4.686
作るスマートデザイン を産業分野の各テーラーメードプロダク が、初めから出席不良の学生もいた。全 学生が多かったので問題はない。
回答率53.8％
II
トに落とし込むことができる。
般的に課題の内容を消化することがで
科目GPA2.42②前期スマートデザインⅠで行った内容 き、適切な量であった。
を産業分野のユニバーサルプロダクトに落とし込むことができる。
③①、②で行ったプロダクトを産業分野の各領域においてプレゼンテーションする方法を知っている。また表現技術(描画、造形、撮影、デジタルやAIによるデジタルツールも含む)を会得できる。
D232004①前期スマートデザインⅠで行った内容 画像生成AIとアンケートの作成、結果の テーマや学習プロセスを精査しつつ、興 授業評4.778
わかりあうスマートデ をコミュニケーション分野の各テーラー 検定処理（用意したPythonにかけるだ 味をもった学生が使用した技術の一部を 回答率47.4％
ザインⅡ
メードプロダクトに落とし込むことがで け）、それらをまとめた報告資料の作成 自分でアレンジして使えるようPython 科目GPA 2.05
きる。
を行った。画像による骨格検知（画像を コードを公開する。
②前期スマートデザインⅠで行った内容 入れるとデータを出力するPythonを使うをコミュニケーション分野のユニバーサ だけ）の姿勢データの検討と分類（決定
ルプロダクトに落とし込むことができ 木生成ツール仕様）を行った。画像生成る。
AIはアンケート結果に基づく考察までで③①、②で行ったプロダクトをメディア きたものの、骨格検知は試すだけにとど分野の各領域においてプレゼンテーショ まった。技術的な詳細までは説明しきれンする方法を知っている。また表現技術 ていないため、将来的に応用するための(描画、造形、撮影、ロボット、デジタ 情報技術や知識の必要性までは得られて
ルやAIによるデジタルツールも含む)を いない。
会得できる。※MicroSoft office,adobe CC,SORAUAThinkeye,Orangeの操作ができる。
D232005
工業概論

工業の各分野に関する基本的な知識、技 履修者が1名であったの綿密にコミュニ 担当者がそれぞれのテーマをもとに、 授業評価5.00
術、考え方を総合的に修得する。
ケーションをとることができた。授業計 「工業」についてレクチャーを行った。 回答率100.0％
画では、学生自身が体験した高校時代の また教職科目であるので、指導要領や高 科目GPA2.0
授業をもとに、かなり具体的な指導案が 校授業の設計について講義も行った。
作成できたと思う。

D232006
人間中心デザインⅡ【工教必】「I」に引き続き取引のある企業へ希望する学生を紹介し 来期がないため特になし。
① 人間中心デザイン手法を理解しAIを た。学生のやりたいことを聞き取りできデザインすることにおいて有効性を説明 た。
できる。
② AIをデザインする対象に適したペルソナを設計することができる。
③ ペルソナをThinkeyeにより生成する
ことによりユーザーの欲するAIをデザインする方法を知っている。
④①〜③を用いて3年次のプロトタイピ
ングに向けてアイディアを考察し創生する。

D232007
データマイニングⅡ

現在の情報社会においては日々膨大な 前期の講義で学生の知識レベルを把握す 今後も学生の知識レベルに合わせた講義 授業評価3.52
データが生み出され処理されている．そ ることができ，また，情報科学，数学， 内容に適宜修正を行なって実施する． 回答率51.7％のデータを適切に処理・分析するため， プログラミングの基礎といった内容を前
科目GPA1.5
確率統計の基礎に加え，機械学習や期の講義の中である程度カバーすること
ニューラルネットワークといった様々な ができたため，後期の授業は年初予定よ
データ処理技術についても紹介する．こ りは基礎的な内容が中心とはなったもの
れらの手法に関する知識を十分に獲得し の，前期に比べれば概ね予定通りの内容
た上でプログラミングによるデータ処 で講義や演習を実施することができた．
理・分析を行い，知識の定着を図る．

D232008
プランニング演習

１、目標に達成した。
２、教育効果が良好である。

非常に良かった。

授業評価4.07
回答率
39.3％
科目GPA2.4

授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評価3.67に優良な教育を提供する。
回答率39.7％
科目GPA2.69

D232011
知能プロダクトプロト
タイピングⅡ 【工教選必】

前期Ⅰで計画したプランのテスト実装を 取引のある企業へ希望する学生を紹介し 来期がないため特になし。
行う。
た。学生のやりたいことを聞き取りでき①知能を持ったプロダクトをデザインを た。
企画し発表出来る。
②知能を持ったプロダクトをプロトタイ
ピングすることが出来る③知能を持ったプロダクトをプレゼン
テーション出来る。
④プロトタイピング作品のサービスを一
般市場に向けてローカルテストを実施する。
⑤サーバー運営を行いサービスのエンハ
ンスを行う。

授業評価4.70
回答率30.0％
科目GPA2.25

D232012
前期Ⅰで計画したプランの実装を行う。 受講者は6名で、そのうち3名は過年度生 4年の卒業研究で活かせるような課題内 授業評価4.53
カルチャーメディアプ ①計画したプロダクトをプロトタイピン である。前期授業の内容を踏まえ、学生 容になるよう再検討する。学生が主体的 回答率25％
ロトタイピングⅡグする。
が取り組みやすい内容に変更して実施し に進められるよう、サポートしていく。 科目GPA2.25②プロトタイピングしたプロダクトや た。表現方法を身につけられる課題と、サービスを実行し設定したカスタマー デジタルファブリケーションを活用する
ジャーニーを確認する。
課題を行った。
③②で確認した効果をもとに、アニメー
ション、ポスター、キャラクターデザイ
ン、映像、ブランディング、家具などのクラフトテイストの作品を制作する。

D232012
前期Ⅰで計画したプランの実装を行う。 演習として適切な受講生数であ離、課題 もう少し演習の難易度を上げていきたカルチャーメディアプ ①計画したプロダクトをプロトタイピン は順調に進めることができた。当初から い。
ロトタイピングIIグする。
出席不良な学生が見られた。
②プロトタイピングしたプロダクトやサービスを実行し設定したカスタマー
ジャーニーを確認する。
③②で確認した効果をもとに、アニメー
ション、ポスター、キャラクターデザイ
ン、映像、ブランディング、家具などのクラフトテイストの作品を制作する。
D232013
人間機械コミュニケー
ションプロトタイピン
グⅡ

授業評4.533
回答率25.0％
科目GPA2.25

音声・言語を主な対象と想定した上で、 後期の科目を履修したのは，情報科学に ガイダンスをより適切なものとし，情報 授業評価4.80
人工知能や機械学習の基本技術及び応用 ついての基礎知識をある程度持つ学生だ 科学について十分な事前知識を持ってい 回答率100％
技術について広く学ぶ。また、これと並 けであったので，予定していた講義・演 る学生のみを対象とした高度な演習授業 科目GPA3.5
行し、音声認識や対話システムの構築を 習を概ね問題なく実施することができ とすることで卒業研究に繋げたい．
最終目標としたプログラミング演習を行 た．とは言え，実際の人工知能技術の応う。講義内容に関連した処理を体験する 用を考えるにはまだまだ学生の知識・技ことで知識の定着を図る。
能が不足している．全体のカリキュラムについての検討が必要であることを痛感した．

D232015①前期Ⅰで計画したプランの実装を行 エンターテイメントコンテンツとしてプ エンターテイメントプロと対pンぐⅠで 授業評価4.50
エンターテイメントプ う。計画したプロダクトをプロトタイピ ロタイピング作成を中心に授業を行っ 行った学修をもとに、各自の目標に対し 回答率40.0％
ロトタイピングⅡングする。
た。今回参加した学生の中にはメディア てなるべく具体的な達成目標を設定させ 科目GPA2.7②プロトタイピングしたプロダクトや デザインスキルが高い学生もおり、すぐ た。一部の学生はかなり完成に近いプロサービスを実行し設定したカスタマー れた作品を作ることができた。半面学生 トタイプを作ることができた。研究に対ジャーニーを確認する。
間で達成度の格差が広がった。
してドキュメントを作成し、定期試験と③ゲーム性を付加するエンハンスを行した。ドキュメントは授業内で発表を行う。※オーサリングツールによるプロト
い、成果を学生間で確認した。
タイピングを行う。
D232016
マーケットプロトタイ
ピングⅡ
D232017
こころのデザイン学

１、目標に達成した。
２、教育効果が良好である。

非常に良かった。

授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評4.87に優良な教育を提供する。
回答率27.3％
科目GPA2.9①メディア、プロダクト、コミュニケー 取引のある企業へ希望する学生を紹介し 来期がないため特になし。
授業評価4.92
ションなどをデザインし、五感に働きか た。学生のやりたいことを聞き取りでき
回答率15.2％
けることで第三者の感情をデザインコン た。
科目GPA1.9
トロールできることを知っている。さらに継続的にこれ行うことで第三者の「こころ」に影響を与えることを知っている。
②人間は①を実行することは困難であるが、機械(AIoT)はこれが容易いことを知っている。
③②を知った上で人道的でかつ公共的な見地で最適なデザインとリデザインを知っている。

D232018
デザインマネジメント
論
D232020
映像視覚表現論

１、目標に達成した。
２、教育効果が良好である。

非常に良かった。

D232021
卒業研究Ⅱ①卒業研究Ⅰで行った計画を実行し、プ 履修生が自ら選んだ研究テーマをもと 履修生２名のうち回答者はなかったた 授業評価ロトタイピングができる。
に、調査、考察を行い、卒業論文として め、評価結果から改善点を見出すことは 回答率 0％②①でプロトタイピングしたプロダクト まとめられるよう、ひとりひとり個別に 難しいが、全体での指導と、個々人の研 科目GPA3.50
およびサービスについて、モニターを用 指導した。
究テーマに合わせた個別のきめ細やかないてモニタリングを行うことができる。
指導を心がけていきたい。
③②によりモニタリングした結果を用いて計画をエンハンスすることができる。

授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評4.38に優良な教育を提供する。
回答率35.5％
科目GPA2.6①映像を成立させるメカニズムと映像作 映像についての専門的な授業であるが、 スマートデザイン学科の嗜好に合った題 授業評価4.93
成のプロセスを知っている。
学生の興味は個人差が高く、初心者対象 材を集めるようにしたいと考えている。 回答率20.0％②有効な映像コンテンツを設計する方法 としながらも、マニアックな部分、ス 授業の後半でシナリオの講義を行うが、 科目GPA2.21
を知っている。
マートデザイン的なテーマを盛り込ん 今回は題材について学生から希望を募っ③社会や文化の視点から映像コンテンツ だ。受講者数が年々増加しているので、 た。その結果決定した「グリーンブッを評価することができる。
課題の評価が大変であった。提出された ク」に合わせて、授業内容を再構成しレポートには面白いものもあった。
た。

D232022
卒業研究Ⅱ①卒業研究Ⅰで行った計画を実行し、プ ほとんどの学生は予定のスケジュールで 学生一人一人に傾聴し、不安を取り除く 授業評価4.35
ロトタイピングができる。
研究を進め、発表をすることができた。 ようにした。
回答率47.4％②①でプロトタイピングしたプロダクト 発表コンテンツも昨年と比べ充実してき 作品展示についてはデッザン室をつか 科目GPA2.95
およびサービスをモニターを用いてモニ ていたと思う。
い、十分な設営時間を確保することできタリングを行うことができる。
るようにした。すべての学生が立ち合い③②によりモニタリングした結果を用い最終プレゼンを行い、それぞれの成果をて計画をエンハンスすることができる
確認できるようにした。

D232023
卒業研究II

①卒業研究Ⅰで行った計画を実行し、プ 主体性を持った学生が多かったため、大 授業評価は高いものとなった。しかし、 授業評4.850
ロトタイピングができる。
きな問題もなく、研究が進められた。課 モデル制作が遅れがちとなったので、早 回答率80％②①でプロトタイピングしたプロダクト 題の量は適切な量であった。
めに取りかかるような指導が必要であ 科目GPA3.4
およびサービスをモニターを用いてモニる。
タリングを行うことができる。
③②によりモニタリングした結果を用いて計画をエンハンスすることができる。

D232025
卒業研究Ⅱ①卒業研究Ⅰで行った計画を実行し、プ 取引のある企業へ希望する学生を紹介し 来期がないため特になし。
ロトタイピングができる。
た。学生のやりたいことを聞き取りでき②①でプロトタイピングしたプロダクト た。
およびサービスをモニターを用いてモニタリングを行うことができる。
③②によりモニタリングした結果を用いて計画をエンハンスすることができる。

D232030
卒業研究Ⅱ①卒業研究Ⅰで行った計画を実行し、プ 受講者は4名。学生は、授業ごとに進捗 各学生に合わせて、きめ細やかな対応を 授業評価ロトタイピングができる。
状況を報告する。制作に入ると授業時間 行う。大学へ来ない学生の指導には苦戦 回答率0％②①でプロトタイピングしたプロダクト 外での迅速な対応が求められるため、 するが、SNSを使用して状況を把握し、 科目GPA2.75
およびサービスをモニターを用いてモニ SNSを使用して個々に対応する。制作に 作業が滞らないように指導する。また、
タリングを行うことができる。
関しては個人差が大きく、学生の状態に 授業アンケートに答えるよう促す。
③②によりモニタリングした結果を用い 応じて対応する。一人で決められない学て計画をエンハンスすることができる。 生や、作業に時間がかかる学生など、そ設定したテーマ、目標を完結できる 画 れぞれ状況が異なるため対応に苦戦し性と 力を養うことが目的です。
た。

D232031
卒業研究Ⅱ①卒業研究Ⅰで行った計画を実行し、プ 各自の提案について全員がパネル発表を 提案手法の明確化と、実験計画の具体化 授業評4.231
ロトタイピングができる。
行うところまでに至ったものの、提案手 を強化する。
回答率61.9％②①でプロトタイピングしたプロダクト 法が不明瞭なまま、間に合わせの実験計
科目GPA1.76
およびサービスをモニターを用いてモニ 画によって、評価の分析と考察を何とかタリングを行うことができる。
加えた結果となった。
③②によりモニタリングした結果を用いて計画をエンハンスすることができる。

授業評価5.00
回答率9.1％
科目GPA3.45

D232032①製品開発のソリューションを実践でき 各自の提案手法の詳細を表現する手法に 提案手法を表現する必要性と方法につい 授業評4.095
AI研究専門ゼミナール るようにする。
ついて、不十分な状況であった。
て学ぶプロセスを強化する。
回答率44.2％Ⅱ②エンハンス提案ができるようになる。
科目GPA1.85③開発コミュニケーションができるようになる。
D232033
ICT研究専門ゼミナー
ルII①リコメンドとICTの関係を現実的課題 演習として適切な受講生数であり、順調 もう少しペースを早めて、難易度を少し 授業評価4.5を考察することが出来る。
に課題を進めることができた。
上げていきたい。
回答率44.4％②新たなICTにより配信されるコンテン
科目GPA3.40
ツとテーラーメードビジネスを知っている（テーラーメード及びリコメンド型ビ
ジネス）。
③大容量高速ICTにより実現されるス
マートライフに向けたソリューションを知っている。

D232034
デザインビジネス研究
専門ゼミナールⅡ
D232035
メディア研究専門ゼミ
ナールⅡ

１、目標に達成した。
２、教育効果が良好である。

D232036
卒業研究Ⅱ

達成目標
入学後、造形の基礎教育を受けていない 卒業研究は学生ここにっよって内容が違 授業評価48.0①本人にとって4年間の集大成として満 学生に対し枚数を重ねるにつれ徐々に造 うので、個々に合わせた指導をするしか 回答率100％
足ができる。
形の基礎を学ばせていき、誰もが卒業研 ない。私は実技が専門なので今後も造形 科目GPA2.00②本学科の卒業研究としてふさわしい制 究として認めることができる制作研究を の基礎を学んでいない学生を面倒みるこ作をする。
指導できたと思う。
とになりそうだが、学生ここに合わせて③②を形にするための技法・材料を使い指導できると思う。
こなす。
目的
4年間の集大成としてふさわしくかつ学生個々あったテーマの選択とそれを形にするための制作をします。

L232002
プレゼンテーション
ツール D1・A2①ICTの光と影を認識し、主体的に判断 教科書の例題を中心に解説し学生に対し GPAが今一つである。欠席者が多いので 授業評価4.34
して行動することができる。
て授業内課題を求め、授業外課題も求め 何らかの工夫が必要である。人前で発表 回答率66.0％②課題発見、問題解決にICTを活用する 毎回課題提出がある科目である。
する力も必要である。
科目GPA2.07
ことができる。
プレゼンテーションの発表はクラス全員③社外文書や表計算のデータベース化を に行わせ審査の一部も学生に担っても修得し、プレゼンテーション能力を向上 らった。発表する形も学修したが学生はさせることができる。
それなりに楽しんでいるように見られコンピュータアプリケーションソフトの た。
活用を通して、自分で問題解決できる能力を身に付けることを目的とします。 授業のビデオをユーチューブにアップし、unipaにリングを張っているが利用する学生は小数であった。

非常に良かった。

授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評価4.20に優良な教育を提供する。
回答率20.0％
科目GPA3.2①社会から支持されるメディアコンテン いろいろな研究テーマを持った学生が多 すべての学生に中間報告をさせ、研究の 授業評価4.35ツを立案し、説明することができる。 数履修し、対応にたいへん苦労した。 進行状況を確認するようにした。発表資 回答率45.0％②立案したメディアコンテンツを作成す
料の作成時間を多めにとるために、提出 科目GPA2.35
ることができる。
時期を年内に設定した。ポスター作成を③立案したメディアコンテンツを発信す
順次はじめ、すべての学生にポスターをる方法を知っている。
作らせることができた。

L232009
統計学 D①標本調査等の統計的な手法について理 学習過程評価は3回の宿題（満点の合計 統計学は、建築学科用、スマートデザイ 授業評価4.47
解できる。
が50点）、学習成果評価は50点満点の筆 ン学科用、総合経営学科用の３つのクラ 回答率53.8％②現代の社会で用いられている統計的な 記試験である。2023年度は、有効数字の スを開講している。スマートデザイン学 科目GPA2.09
手法について説明できる。
取り扱い方法について繰り返し説明する 科用クラスの不合格率は2021年度17%、③統計的な手法を用いて身の回りの課題 ようになってから３年目である。このた 2022年度22%、今年度29%と悪化傾向であを解決することができる。
め、多くの受講生が有効数字を正しく扱 る。次年度は例年扱っている授業内容のえるようになってきた。履修登録した45 うち、基礎的なものに重点をおいた授業
名中、13名が不合格（D,E,F評価）でを行いたい。
あった。

L232013①アメリカ留学の日常生活のいろいろな 履修者が５３人で、対面授業を行った。 ３人の履修者に対して、対面授業をなん 授業評価4.263
英語コミュニケーショ 場面において、コミュニケーション・ス 毎週、ユニットの教材や資料をＰＰの画 とか進めることができたが、英語の発音 回答率66.0％
ンB A1，D1
トラテジーを駆使しながら、英語で積極 面に映し出したり、CDプレーヤーを活用 練習やペア練習などをする時間を取るこ 科目GPA1.52
的かつ円滑にコミュニケーションをとる したりして、授業を進めた。また、授業 とができなかった。それでも、学生（回
態度と技能を身につける。
終了前に、ユニットの演習課題（授業内 答率66．0％）の本授業に対する満足度②さまざまな状況において英語で積極的 課題）を配布し、次週、その課題を提出 （評価）は比較的高かったので、今後に話しかけ、応答できるような姿勢を身 するよう求めた。その後、学生が提出し は、受講者を４０人以下に制限して、学につける。
た課題（授業内課題）を点検し、個々の 習意欲溢れる留学生と最初から英語学習
学生に評価フィードバックを記入し、授 に消極的な日本人学生との混合クラスで業開始前、全学生の机上に返却した。 は、互いに英語力を伸ばすことを目指し
時々、学生からの「授業Ｑ＆Ａ」を通じ たい。
て、学習相談を受けた。学生は単語の発音練習や会話とエッセイの音読練習を行うことで、ある程度高度で生きた英語の授業を展開することができた。
L232020
スポーツB A、D

達成目標
S9名、A5名と評価の高い学生がいた一 授業評価4.34①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能 達成目標では、基礎技術の習得、ルー 方、B7名C8名、D2名、E2名と十分でない 回答率80.4％
として発揮することができる。
ル・戦術の理解、ゲーム運営を、実際の 学生も少なくなかった。
科目GPA2.21②「ルール」・「フォーメーション」・ ゲームにおいて、実践・発揮することと 楽しみながら学べた部分と、技術が十分「戦術」を理解し、ゲームの中で発揮す されており、90分の対面授業で、達成目 に身につかず、達成目標を十分に達成でることができる。
標を達成できたと考える。
きなかった学生がいたと考える。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営でき 技術や戦術を身につけるには、ある程度 達成目標を達成できるよう、丁寧な指導る。
の反復練習と、実践であるゲームの中で を心がけたい
教養科目として、コミュニケーションを 試行錯誤することが重要で、そのために通して、自己の課題発見、課題解決を模 は、ある程度の時間を要する。決して運索します。
動能力の高い学生ばかりではなかった
が、楽しみながら学んでもらえたと考える。

L232022
スポーツB アーチェリー

アーチェリーの基礎技術を習得し、ゲー アーチェリーの知識をレポート作成をす 今年度は11号館の室内アーチェリー場を 授業評価4.4
ムの中で技能として発揮することができ ることで明らかにし、実技を通して射 使用し、より安全な状態で行うことがで 回答率66.7％
る。
法、ルール、安全対策を身に着けること きたことはよかった。授業評価は4.88と 科目GPA3.67「ルール」・「マナー」・「安全管理」 ができた。レポート作成と実射時間の比 高評価だったが、受講生7名中「E」の学を理解し、ゲームの中で発揮することが 率を、実射に重きを置いたところ、全員 生が2名、他はA3名、B2名となった。レ
できる。
が、最終的に12mの距離から的を狙って ポート中心の評価をしたことで、提出状審判を含め、ゲームを円滑に運営でき 矢を放ち、得点帯の中に入れることがで 況も芳しくなかったことから全体の科目る。
きた。集中授業ということで、体力がな GPAも低くなったように思う。実技科目
い学生は苦しい状況になるが、時間的な ということで、次年度は、実技に重きを間隔を取り、解説しながら進めたことは 置いた評価に変更するとともに、レポー
効果が上がった。
トを期限内にしっかり提出させる工夫と体制をとっていきたい。

L232040
中国語B AD

中国語の発音構造や特徴を理解し、よく ほとんど中国語Aの単位を取得した受講 昨年の回答率,評価授業評価4.5944（4.6 授業評価4.8
使われる基本的な表現ができる。
生で、より日常の身近なテーマや場面 4.5 4.6 4.7 4.6） 回答率69.2％。比 回答率37％
中国語の文法の基本知識を応用できるよ で、学生が自分の意志を中国語で表現す 較すると、アンケートの回答率は下がっ 科目GPA2.49
うにすることを目的とします。
ることや、中国語を話す楽しさを実感し たが、高い評価になった。
中国語のそのものを勉強するだけではな てもらった。テキストを1週で1課ずつと 中国語Aを未取得の学生が多い状況でく、中国語という言葉の側面にある文化 いうゆっくりとしたペースで進めた。ま 授業を難しく感じている学生もいるのや考え方についてもさらに深く理解する た附録の「決まり文句」を確実に身につ で、具体例の解説を増やすなどの対応をことができる。
けさせた。授業時間外で複数回の演習問 行い題を行わせ、授業の内容について振り返 今後、改善或いは考慮して授業を実施しりをしてもらった。教科書の付属の「別 ていこうと考えているが、冊問題集」を使用したことで、授業で練 今後中国語Aを取得することを必須条件
習でできなかった分をカバーすることが とするべきか考え中である。
できた。

Q232003
教職論

職について関心をもち、教職の意義、教 教職の意義や教員の役割について概説 教員の職務内容や教育上の課題等につい 授業評価4.6
員の役割・資質能力・職務内容・研修等 し、教職への意欲や適性等について多角 て、具体的実践的に理解できるように演 回答率89.5%
について身に付け、教職への意欲を高 的に考察する機会を設けたが、グループ 習やグループ討議などを行い、当事者と 科目GPA3.5
め、さらに適性を判断し、進路選択に資 ワークや発表の時間を十分にとることが しての意識を持てるように授業計画を工する教職の在り方を理解する。学習指導 できず、自ら教員として、当事者として 夫する。
要領を基準として各学校において編成さ 実践的な教育上の課題について取り組む
れる教育課程について、その意義や編成 姿勢や態度を育成できなかったことが課の方法を理解するとともに、各学校の実 題である。
情に合わせてカリキュラム・マネジメン
トを行うことの意義を理解する。現在の学校現場が抱える多様な問題の状況を把握すると同時に学校の教職員構造の転換（チーム学校の実現）の方策についても理解する。教育課程の意義、教育課程の歴史的変遷、果たす役割をとらえ，学校における教育課程の編成の重要性をとらえるとともに，新しい学力観に基づいた教育課程の方向に関心を持って対応できる能力の育成を図る。

Q232004
教育方法論

教育の方法及び技術（情報機器及び教材 授業計画で、前半は講義形式で、教育の 今後、現場で必要が高まるＩＣＴ機器を 授業評価4.9の活用を含む。）では、これからの社会 技術、情報機器及び教材の活用に関する 実際の授業にどのように取り入れていく 回答率50.0％を担う子供たちに求められる資質・能力 基礎的な知識・技能を身に付け、後半は か、学習計画での導入のプラン、実際の 科目GPA3.2を育成するために必要な、教育の方法、 演習形式で学習指導案の作成、ミニ模擬 模擬授業での使用法などを身に付ける場
教育の技術、情報機器及び教材の活用に 授業の実施で学生は主体的に学習を進め 面を多く取り入れていきたい。総合的な関する基礎的な知識・技能を身に付け ることができた。時間不足もあり、総合 学習については、なかなか学習の場面をる。
的学習の時間の学習指導案の作成などに 学生には想起できないので、学校現場の「横断的・総合的な学習や探究的な学習 ついては不十分であった。
授業記録動画などを視聴させることにを通して」とされていた総合的な学習はよってイメージさせたい。
「探究的な見方・考え方を働かせ、横断
的・総合的な学習を行うことを通して」とより明確化された。この授業では総合的な学習の時間の目標、評価について意義、計画、指導、評価に関する基本を身につけることを目標とする。

Q232009
教職実践演習（高）①教員としての使命感や愛情をもって、 今年度はみあい特別支援学校の学校訪問 毎年、県内の特別支援学校に学校訪問を 授業評4.5
生徒の指導に携わることができるを計画した。最新の情報を学習するとと させていただいている。高校とは違う雰 回答率44.4％②適切な生徒理解のもとに、教育環境に もに教員生活や普段の児童生徒の様子も 囲気の中でも先生方が生き生きと活動し 科目GPA2.0
配慮し、学級経営の見通しを持つことが 細かく伺うことができた。担当の教頭先 て見える姿や子どもたちの純真な姿を実できる③教科の基礎から発展・活用まで 生に感謝したい。学生たちにも現場の先 際に見ることができる意義は大きいと考を意識して指導することができる
生方が生きがいとやりがいを持って仕事 える。次年度は岡崎特別支援学校が美合③教科の基礎から発展・活用までを意識 に従事している様子や「子どもが好き」 に移転してくる。可能であれば、新しいして指導することができるという部分が十分に伝わったと感じた。 校舎や先生方の姿を見学できるように取・教職課程の履修全体を通じて身につけ 最後のＰＰＴを使った発表もそれぞれの り計らっていきたい。
るべき、教員としての資質・能力の最終 個性が出て良かったと思う。今後も磨き的な形成と確認を行う
をかけながら進めていきたいと思う。

Q232009
教職実践演習教職課程の他の科目の履修や教職課程外 教育実習を全員が無事終了し、教師とし 大学の校内の授業では、この科目の意図 授業評価4.5
での様々な活動を通じて身につけた資質 ての自信と自覚が多くの学生が持つこと である現場ですぐに活動できるスキル・ 回答率44.4％
能力が、教員として最小限必要な資質能 ができ、授業における様々な事例研究の 知識を育成することに限界もあり、今後 科目GPA3.2
力として有機的に統合され、形成された 議論や発表において教師としての見方、 は校外の授業の研究発表会への参加や高かについて、大学が自らの養成する教員 考え方で進めることができるようになっ 等学校訪問など機会を現状より多く設定
像や到達目標等に照らして最終的に確認 た、しかも内容は実践的で中身の濃いも したい。
することを目的とする。
のであった。

Q233001
教育実習

授業の目標としては、実習校で、教科指 この科目、すべて教育実習校で行われる 教育実習に対する事前・事後指導におい 授業評価4.6
導、生徒指導を中心に実践的な能力の育 授業であることから、大学の担当教員と て、現在の教育現場に即した実践的な指 回答率44.4％成を図る。教育効果としては、学校現場 しての自己評価はないが、教育実習中の 導の場面を取り入れた工夫を図っていき 科目GPA3.2
において、教科の知識、指導技能、面談 巡回指導において学生との面談や指導教 たい。
技能など実際の教育現場で対応できるよ 諭との連携はできた。
うになることを目指します。

Q233002
事前・事後指導

教育実習生は学ぶ生徒である立場と教え 少人数で教育実習を直前に控え、学生も 最近の学校現場を踏まえた授業形態、特 授業評価4.3
る先生の立場とを兼ね備えるという視点 欠席もなく前向きに取り組み、学習指導 にＩＣＴ機器（実物投影機、タブレッ 回答率33.3％から、この二つの立場の本質を理解する 案の作成、模擬授業なども高いレベルで ト、パワーポイントなど）の効果的な利 科目GPA3.0
ことを重点にします。外部の学校での実 実施でき、学生もある程度の自信をもっ 用法を、講義だけでなく実際に使用させ習に臨むために、本校の学生としてふさ て教育実習の取り組むことができた。ま る授業も取り入れていく。
わしい態度、言葉づかい、あいさつ等一 た、実習中の流れと心得を実務、実践レ
般社会での常識を習得し、人間性を磨く ベルでまとめたパワーポイントの教材のことを含めて行います。 教師としてふ 配信は学生に好評であった。
るまい、学習指導案の作成と生徒の前で授業が出来る指導と実践ができる。
教育実習をスムーズにできるようにすること。

U232002
世界の美術① 日本と世界の代表的な美術の様式に 今年度５年目の開講となる共通科目であ 履修登録者９６名のうち５３名が回答し 授業評4.521
ついて知っている。
る。授業内容は、世界の美術に関して、 た。一昨年度の評価４．３３１、昨年度 回答率55.2％② 日本と海外の美術と社会のかかわり 絵画や彫刻作品についての識を得ること の４．２７１を大きく上回る結果となっ 科目GPA2.27について説明できる。
に加えて、人間の歴史や世界のなかで宗 た。次年度は、履修者数にもよるが、で③ 美術作品を鑑賞し、評価することが 教や政治と密着して重要な機能を果たし きる限り質疑応答や発表の時間を設け、できる。
てきた美術が各時代や地域に固有な社会 自ら主体的に学び、考える工夫をさらに的・文化的状況の中で、どのような意味 していきたい。
と価値をもっていたのかを考え、美術を通して人間のあり方を学ぶことにある。
授業方法は、パワーポイントで作成した高精細な画像と解説をまとめた資料を
UNIPAで配信し、個々人がしっかりと主体的に作品を鑑賞し、解説を行い、授業の最後に簡単な課題提出により、集中力を高めるように配慮した。毎回の課題に取り組むことで理解度を深めるようにした。質問等をフィードバックすることで双方向型の学びとなるように配慮した。

D,B

U232003
アート表現演習

アート制作を体験することで視覚的、体 思考より体験を優先することで、アート 課題は悪くはないが学生の興味を刺激で 授業評価4.38
感的な学びの機会としてもらうことが目 を身近に感じ世界を広げてもらおうと考 きるような展開を新たに探したいと考え 回答率49.4％
的。
えているのだが学生の興味に響いてない ている。
科目GPA2.55
感覚がある。課題の改善が必要だと考えるが、それが解決につながるとも思えないところが問題。

U232003
アート表現演習①モチーフを画材を用いて描写すること デザイン教育の基本として、指示された 履修登録者数１６４名のうち、81名が回 授業評4.38ができる。
モチーフ（対象物）を各自が、鉛筆や絵 答した。回答率が半数以下であるが、一 回答率49.4％②配色や平面や立体の構成によって感情 具で画用紙に描写する実習を通し、色や 定の評価を得られたと考える。課題制作 科目GPA2.55を表現することができる。
形、材料や技法について段階的に学習で 過程における、教員による適切な指導を③計画性をもって作品の制作を遂行する きるように複数の課題を設定し、各課題 行い、提出課題に対する効果的なフィーことができる。
の導入ではデモンストレーションや作例 ドバックにより、教育効果を高められる紹介を行い、制作途中では各自の能力に よう、次年度以降も工夫を重ねたい。
応じた助言を通して、観察力と表現力の向上を促した。

U232004
三河のものづくり①三河地方のものづくり産業に関する歴 今年度で５年目の開講となる共通科目で 履修者７２名のうち４６名が回答した。 授業評4.348
史を理解している。
ある。三河地方の「ものづくり」に関す 昨年度は回答率が半数に届かなかった 回答率63.9％②三河の地域活性化に対する、ものづく る講義に加えて、「ものづくり」の一線 が、今年度は回答率が増加したものの、 科目GPA2.19
り産業の現況を理解している。
で活躍している方々としてお招きしたゲ 評価はほど同じであったことから、一定③岡崎市および岡崎商工会議所との連携 ストスピーカーが、ものづくり産業の具 の評価を得ることができたと考えられを視野に入れた活動に取り組むことがで 体的戦略の立案・実施に関するレクる。理解の定着を図るための課題の内容
きる。
チャー、および受講生の地域活性化のた を改善し、ゲスト・スピーカーについてめの提案作成についてのアドバイスを も最善の人選を行っていきたい。
行った。さらに、受講生が主体的に調べ、考えたことを、発表資料としてまとめ、毎回、課題を作成することで理解を深めることができた。

U232005
観光とは社会的、文化的現象のひとつで 教員2名（高木先生と）による授業で、3 昨年の評価は評価4.372（4.4、4.2、
授業評価4.375
三河のまちづくりと観 あり、現代観光の仕組みや役割・影響・ 学科共通科目であり、それぞれが学習す 4.3、4.5、4.4） 回答率58.0％と比較 回答率32.7％
光
特長、観光を支える事業活動である観光 る専門分野の素材としてまちづくりに関 すると、アンケートの回答率は下がった 科目GPA1.84
事業を含め、観光に関する基礎的な知識 心を持たせ、各学科における専門分野を が、評価はほぼ同じでした。
を幅広く習得し、その全体像をつかむこ 踏まえたうえで、それぞれの学科の特徴 概ね良好な評価を得たので、これまでととを目的とします。観光産業の構成と特 を聞ける授業である。建築だけではな 同様の方式で続けていきたい。授業アン
徴を理解することができる、観光政策と く、経営も、デザインも勉強できる科目 ケートの結果などを参考にして、3学科
観光行政を理解し、観光と地域社会との として、ゲストスピーカーの先生方（地 の学生が満足できる授業を目指したい。
関係性を理解することができる。三河地 域で活躍する方から直接話を聞ける）こ また3学科の学生それぞれが関心を持つ
域のまちづくりと都市再生のアイデアを とに大変関心を示していた。また三河地 事について考慮しながら、学科を超えた提案できる。
域の一つの観光地或いは公共施設、商店 学生同士の交流ができるような授業を工街、一つの店などの現状について調べ、 夫していきたい。
調べた内容に基づいて提案をし、発表できたことにより、今後社会人となってから必要となるプレゼンテーションについても取り組むことが出来てよかった。
U232006
三河のものづくり①三河地方のものづくり産業に関する歴 今年度本科目担当に復帰し、一部のゲス 授業評価 4.348 回答率 63.9％ 科目 授業評価4.348
史を理解している。
トスピーカー招聘担当も担った。今年度 GPA 2.19
回答率63.9％②三河の地域活性化に対する、ものづく は総合経営学科の留学生を中心とした過 履修者が多かったためプレゼンの実施が 科目GPA2.19
り産業の現況を理解している。
年度生の履修が目立っていて、制度の盲 かなわなかった。また過年度生の履修が③岡崎市および岡崎商工会議所との連携 点を突かれた様な思いであった。
増えたことは、共通科目としての本科目を視野に入れた活動に取り組むことがで類の制度設計の問題点をあぶり出した感
きる。
は否めない。

U232007①マーケティングと広告の関係を理解す 事例と理論を組み合わせ、マーケティン 現在の潮流に合わせ、デジタルマーケ 授業評価4.40
マーケティングと広告 ることができる。
グと広告が日常生活に身近で、かつ3学 ティングやインターネット広告の説明を 回答率69.6％②広告の媒体と表現について、現在の動 科の専門領域と密接に関係している学問 より詳しく行う。また紹介する事例は鮮 科目GPA2.55
向を理解することができる。
であることをわかりやすく説明するよう 度を重視し、学生が関心を持てるように③商品やサービス、企業を想定して、広 に心掛けた。
タイムリーで最新のものに更新する。
告制作のプランニングをすることができ 広告賞を獲るなど評価の高い広告の事例る。
を紹介し、関心を高めると同時に、理解を促すよう工夫をした。