川崎医療福祉学会誌

Vol. 32

No. 1

2022

283 － 287

教育・実践研究受講生1000人規模の科目に対するWebClassを用いた運営の検討
兵藤史武＊1

福井夕希子＊2

要

宮川健＊3 福島康弘＊2

約

本稿では，2021年度より川崎医療福祉大学に導入された学習管理システム「WebClass」に関して考察する．これまで，Moodle ベースの「Keli」と Microsoft の「Microsoft 365」が使用されていたが，いくつかの問題が発生した．ここでは，筆者らが直面した主要な問題を列挙した後，WebClass により，それらが解決されることを示す．特に，著者らが担当した1000人を超えるような大人数講義における課題の提出・管理について，教員・学生双方に利点があることを強調する．
１．緒言

プリケーションの集合体であり，主に「Teams」，現 在， 多 く の 高 等 教 育 の 現 場 に 学 習 管 理 シ ス「Forms」，「Stream」が用いられた（これらの機テ ム（Learning Management System : LMS） が能の詳細については兵藤ら1）の報告を参照された

導入されつつあるが，新型コロナウイルス感染症い）．COVID-19以降，本学においても，兵藤ら1），（COVID-19）の拡大により遠隔教育の必要性が高門利ら2），田中と秋山3）などの報告にみられるようまり，それが一層加速されたといえよう．川崎医療に，これらを用いた遠隔教育が実践され，LMS が福祉大学（以下，「本学」という）においても2019果たした役割が非常に大きいことがわかる．

年度以前は LMS の利用は教員の裁量に委ねられて2021年度において著者らは，兵藤ら1）の報告にあいたが，2020年度の緊急事態宣言を受けて，急遽ほる，1000人規模の科目「医療と福祉」，「医療福祉学ぼすべての科目に対し使用が義務付けられた．その概論」を担当した．その際，彼らの報告の第5章の際，Moodle ベースの学内の独自 LMS である「Keli」方法を踏襲したが，いくつか変更を加えた．Formsと Microsoft の「Microsoft 365」が標準的に使用さに課題を提出させることは同様であるが，学科ごと1）れたことは，兵藤ら が述べた通りである．に切り分けた提出物を，メールにより各学科の担当

加 え て，2021年 度 か ら は 新 た な LMS と し て教員に送付することにした．それに伴い，Teams「WebClass」 が 導 入 さ れ た． 本 稿 で は， 現 行 のの各学科のチャネルは廃止した．また，この際，LMS である Keli と Microsoft 365が抱える問題を述

Excel マクロを作成することで，学科ごとの切り分べた後，WebClass について概観する．最終的に，けから，メール送信まで自動的に行えるようにした．

その導入によって，挙げられた問題が解決されるここのように科目運営において多少の改善を行ったとを示す．特に，著者らが担当した1000人を超えるが，いくつかの問題が残った．この章では，我々がような大人数講義における課題の提出・管理につい直面した主要な問題を3つ列挙する．て，教員・学生双方に利点があることを強調する．

２．１

２．現行 LMS の問題

スを LMS に割り当て，そこに受講生を登録する必教務システムとの連携の問題

LMS を講義に用いる際には，その科目のスペー本学における LMS として標準的に用いられたの要がある．Keli や Microsoft 365には教務の履修者が，Keli と Microsoft 365で あ る． 後 者 は Web アのデータをそのまま移行するような機能はないた＊1 川崎医療福祉大学

医療福祉マネジメント学部 医療情報学科
医療福祉学部 医療福祉学科＊3 川崎医療福祉大学 医療技術学部 健康体育学科（連絡先）兵藤史武 〒701-0193 倉敷市松島288 川崎医療福祉大学
E-mail : fumitake.hyodo@mw.kawasaki-m.ac.jp＊2 川崎医療福祉大学

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兵藤史武・福井夕希子・宮川健・福島康弘

め，原則として，教員が各自で受講生を登録する必自身が確認する方法に関するものである．自身が課要があり，大きな負担となった．特に2020年度の緊題を提出したかどうか，またその提出内容を受講生

急事態宣言時は，事務職員も動員して学生の登録にが確認するためには，提出の際に「自分の回答につ奔走することになった．

いての確認メールを受け取る」のチェックボックス

Microsoft 365については，「Microsoft Azure」をにチェックをつけ，確認メールを受け取るしか方法

用いれば CSV ファイルをアップロードすることでがない．このことは講義に先立って受講生に周知し科目単位の一括登録が可能であり，多少の労力の節たが，このチェックを忘れたために，提出できたか約にはなる．しかし，情報機器の操作に不慣れな教確認してほしいという訴えが続出した．訴えてきた職員も多い中で，膨大な数の科目に対して一つ一つ学生は氷山の一角であり，提出できているか不安に登録を行うのは，依然として大きな負担と言わざる感じていた学生は多数存在したのではないかと思わを得ない．なお，Keli に関しては，CSV による一れる．

括登録の仕様がない．LMS と教務のシステムが正Forms で回答を閲覧・採点する際にも問題が発しく連携され，学生登録の必要がなくなれば，教職生する．Forms には回答の閲覧・採点機能がある員の負担は大幅に軽減されるだろう．

が，ソート・フィルターができない．回答の一覧を

なお，岡山大学の Moodle 導入に関する長瀧 のExcel ファイルで出力する機能もあるが，閲覧には報告によると，教務システムとの連携は可能である

不向きな構成である．したがって，受講生が1000人ようだが，Moodle の標準機能には存在しないため，を超えるような科目では，出力した Excel ファイル業者に依頼し，機能を追加したとのことであり，あを何らかの方法で加工する必要がある．

4）る程度のコストが必要になるようだ．
２．
２

学内サーバーの処理能力の問題

３．WebClass

Keli は学内のサーバーにより稼働しているが，WebClass は日本データパシフィックにより開もともと全学的に使用することを想定していないた

発 さ れ た LMS で あ る． 鈴 木 ら5），Tsukahara etめ，サーバーの処理能力は限定的である．通常の科al.6），小松ら7）の報告からわかるように，少なくと目では問題はないが，1000人を超える受講者がいるも2000年代からの高等教育機関への導入事例が確認

科目で課題の提出を処理することは想定されておらできる．その後も多数の報告があり，医療系の学部ず，このような科目では，Keli から課題を提出させでは，濱田8），岡田ら9）の報告が，COVID-19後のもることは断念せざるを得なかった．のとしては，岡田ら9），田中10），赤澤11），北ら12），２．
３の報告がある．このような豊富な実績があることがMicrosoft 365の機能の問題

Microsoft 365の Teams に も 課 題 提 出 の 機 能 は示す通り，WebClass には講義の運営に必要な機能あり，サーバーの能力に関しても問題はないが，が一通りそろっている．

Teams の課題機能には人数制限があり，1000とい３．１

教務システムとの連携う数はこれを超えるものであった．チームを複数作

まず，教務システムと連携されていることが挙げればこの問題は解決されるが，出欠や提出物の管理られる．これにより，教務の履修登録データをもとが煩雑になるため，限られた人員では処理が難しいに自動的に学生が登録されるため，担当教員が学生と判断した．

をわざわざ登録する必要がない．

Teams の課題機能にはもう一つの問題がある．

３．２

メッセージ機能

それは各課題について一度しか提出ができない点で受講生とメッセージのやり取りをすることができある．Web による課題提出のため，提出者側に送る．受講生全員にメッセージを送ることも，任意の信ミスなどが発生しがちであり，実際，著者らがメンバーを選ぶことも可能である．なお Keli には，Teams を用いた科目では，もう一度課題を提出さ学生と個別にメッセージをやり取りする機能はないせてほしいという訴えがたびたび発生した．受講生ため，メールや Teams のチャットを用いる必要がが少ない科目であれば対応は可能であるが，大量のある．

受講生のサポートを数人で行う場合には大きな負担

３．３となる．

資料提示機能テキストを表 示できる他，PDFやWord・PowerPoint・結果として筆者らは，受講生が1000人を超えるよ

Excel などのファイルもアップロードして受講生にうな科目に関しては Forms を用いることにし，複提示することができる．URL を提示したい場合は，数回の提出ができるように設定した．しかし，このテキストを張り付ければよい．

方法にも欠点があった．それは課題の提出を受講生

WebClass を用いた科目運営の検討
３．
４

レポート機能285

員は提出物のソート・フィルター機能を用いて，学レポート課題を出題することができる．提出形式

科の受講生の提出物を閲覧し，採点する．本学の学は， テ キ ス ト・PDF・Word・PowerPoint・Excel

籍番号は，頭3文字で学科を判別できるため，頭3文を任意に指定でき，公開・提出期間を設定すること

字が W34であれば，「W34*」のようにワイルドカーもできる．採点機能も有しており，その際，ソートドを用いてユーザーを絞り込むことで担当の学科のやフィルター付けが可能である．また，出題者の設みを表示することができる．このような方法を採用

定により，提出者は，提出後にも提出内容を確認すすることで，現行の Excel マクロは不要となると考ることができ，複数回提出することも可能である．

えられる．現行と同様に Excel ファイルで閲覧した

さらに，類似レポートの検知機能も有しており，倉いと考える教員は採点結果を CSV ファイルでダウ澤13）の検証によると，ある程度の実用性はあるとのンロード可能である．

ことである．
３．
５

テスト機能

なお，何らかの理由で上記の閲覧・採点方法が不可能となった場合には，科目担当者が提出物を記述式・選択式など，多様な形式の問題を出題可

CSV ファイルで WebClass からダウンロードし，能である．採点機能などはレポートと同様である．

現行の方法と同様に，Excel マクロによるファイル

３．
６の切り分けを行うことにする．

出欠機能

単純に出欠のみを取る機能も有している．受講生

また，学科の担当教員から，まったく同じ答案がは指定された期間にボタンを押すことで出席とみなあることが報告されている．遠隔による課題提出でされる．パスワードの指定や IP アドレスによる制は安易なコピー・アンド・ペーストが発生しがちで限が可能であり，出欠の状況の一覧を表示する機能ある．これに対しては先述の類似レポートの検知機もある．なお，WebClass と教務の出欠機能は連動能が一定の役割を果たすのではないかと思われる．

していない．
３．
７

アクセスログ・ログイン状況の表示機能

５．結語

アクセスログやログイン状況を表示する機能を有以上から，本学の WebClass は受講生が1000人をしている．例えば，ログイン時刻や IP アドレスの超えるような科目に対しても，科目運営に十分な機履歴の表示やダウンロードが行える．

能を備えており，これを用いることで，第2章で述べた問題が解決されることが分かった．

４．考察

加えて，1000人規模の科目において，様々なメリッ

前章では WebClass の機能について概観してきたトがあることが分かった．学生側としては，提出のが，高等教育機関の講義に必要な機能を一通り有し確認が可能となることで，提出ミスの可能性と心理ていることがわかる．また，教務システムと連携し的不安が軽減される．科目担当（運営）側としては，ていることで，教員の負担も軽減された．加えて，学生が回答の確認ができるため，学生対応の件数がForms や Teams の問題であった，複数回提出と提減少することが予想される．また，回答ファイルを出者による提出確認の両立が可能となる．また，

Forms の場合のように加工することも学生登録もKeli に比べてサーバーのスペックも高いため，1000不要になる．採点担当側としては，WebClass 上で人規模の受講者によるアクセスにも耐えられると考採点できるため，科目担当者への採点結果の連絡がえられる．

不要になる．

以下では1000人規模の講義の運営について，特にこのようなメリットを実現できた要因としては，課題の提出・管理について考察する．まず現行の方サーバーの十分なスペック，十分な人数を登録でき法について述べたのち，WebClass を用いた，よりること，教務システムとの連携，一つの LMS で講効果的な方法について検討する．

義運営を完結できること，課題提出の確認機能，が４．
１挙げられる．これらが，多数の受講生を抱える科目

WebClass を用いた方法

課題の提出には WebClass のレポート機能を用いに関する LMS による効率的な運営に必要な要素でる．提出は期限内であれば何度でも可能とし，提出あると考えられる．本学において，これらの条件すした回答を提出者自身が閲覧することも許可する．

べてを初めて満たしたのが WebClass であるといえこれにより，受講生が提出を正しく行えたかどうか，るだろう．

不安に感じることはなくなるだろう．

2020年度初めの緊急事態宣言によって，本学は全採点に関しては，各学科の担当教員を対象科目に面的に遠隔講義に移行したことは既に述べたが，登録し，提出物の閲覧を可能にする．学科の担当教

2021年度より対面講義が再開された．その後も感染

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兵藤史武・福井夕希子・宮川健・福島康弘

状況により，遠隔講義を行うこともあったが，総じ採点していたことは兵藤ら1）が述べた通りである．て全面的な対面講義再開に向かっているといえる．

LMS の使用によって，これらが不要になり，教職遠隔講義への切り替わりにより，教職員への業務員への負担が大幅に軽減された．2022年度からは，の負担は増大したが，LMS の重要性が明らかとなっこの科目はカリキュラム再編に伴い「医療福祉の源た．特に大人数の受講者を抱える科目では顕著であ流」と名を変え，対面にて行われる予定であるが，る．2019年度には1000人が受講する「医療と福祉」

課題提出や出欠については，WebClass を使用し，において，全員に紙のレポート用紙を配付・回収し，より効果的な講義の運営を行っていくつもりである．

謝辞

匿名の査読者の方々と総合判定者の方には，LMS の機能や論文の構成に関して，有益な指摘をしていただきました．
この場で感謝申し上げます．
文献1）兵藤史武，宮川健，福島康弘，福井夕希子：遠隔講義の三つの事例―動画を用いた講義，音声のみを用いた講義，1000人規模の講義―．川崎医療福祉学会誌，30（2），665-671，2021．
2）門利知美，文谷知明，宮川健：新型コロナウイルス感染症（COVID-19）対策のために遠隔授業を活用した体育実
技系必修科目の模索―受講学生を対象にしたアンケート調査結果（第1報）―．川崎医療福祉学会誌，30（2），631644，2021．
3）田中伸代，秋山祐治：遠隔教育の実践と分析―医療秘書学科2020年度初年次生を対象として―．川崎医療福祉学会
誌，30（2），673-684，2021．
4）長瀧寛之：岡山大学における WebClass から Moodle への学習管理システム移行．情報教育シンポジウム2018論文集，39，256-262，2018．
5）鈴木令子，兼宗進，山崎秀記：WebClass を利用した e-Learning システムの実践報告．情報教育シンポジウム2004
論文集，9，103-108，2004．
6）Tsukahara W, Anma F, Nakayama K and Okamoto T：A development of learning management system
for the practice of e-learning in higher education. In Tatnall A, Okamoto T and Visscher A eds, Knowledge

Management for Educational Innovation , Springer, Boston MA，145-152，2007．
7）小松一男，田辺正実，神田一伸，石原秀樹：8-328 熊本電波高専における IT を利用した教育および学生指導改善システム（（9）e-ラーニング-V）．工学・工業教育研究講演会講演論文集2006，716-717，2006．
8）濱田陽：WebClass を利用した英語教育の取り組み．秋田大学教養基礎教育研究年報，19，13-18，2017．
9）岡田宏基，坂東修二，荒木伸一，市原多香子，黒滝直弘，上田夏生：オン・デマンド講義配信を用いた香川大学医学部での試み．医学教育，51（3），228-230，2020．
10）田中由美子：Zoom, LINE, WebClass を併用した遠隔授業の実践．九州女子大学紀要，57（1），105-117，2020．
11）赤澤紀子：遠隔授業による大学初年次教育と上級科目のグループワーク演習実践報告．情報教育シンポジウム論文
集2020，256-258，2020．
12）北哲也，幸田三広，稗田典子，重本奈保：WebClass を利用した性教育の取り組みと授業成果について―コロナ禍
における遠隔授業としての試み―．大島商船高等専門学校紀要，53，11-15，2020．
13）倉澤寿之：WebClass 類似レポート検知機能の検証．白梅学園大学・短期大学情報教育研究，22，25-30，2019．
（2022年5月31日受理）

WebClass を用いた科目運営の検討

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A Study on the Management of a Course for 1000 Students Using WebClass
Fumitake HYODO, Yukiko FUKUI, Takeshi MIYAKAWA and Yasuhiro FUKUSHIMA（Accepted May 31，2022）
Key words : remote lecture，learning management system(LMS)，
WebClass
Abstract
In this paper, we will discuss the learning management system“WebClass”which was introduced at Kawasaki
University of Medical Welfare in the academic year 2021. Until now, the university has been using Moodle-based“Keli”
and Microsoft’s“Microsoft 365”,but several problems have arisen. In this paper, we will list the major problems thatthe authors faced, and then show that WebClass will solve them. In particular, we will emphasize the advantages forboth faculty and students in the submission and management of assignments for the large lectures that the authors
have taught, such as those with more than 1000 students.
Correspondence to : Fumitake HYODO

Department of Health Informatics
Faculty of Health and Welfare Services Administration
Kawasaki University of Medical Welfare
288 Matsushima，Kurashiki，701-0193，Japan
E-mail ：fumitake.hyodo@mw.kawasaki-m.ac.jp（Kawasaki Medical Welfare Journal Vol.32，No.1，2022 283－287）