令和5年度前期スマートデザイン学科・デザイン学科
授業評価
回答率
科目ＧＰＡ
D231001①生活の中の事象を定量化する方法を 受講者数20名、教員2名で実施する。大 グループワークにおいて、躓かないよう 授業評価4.48
暮らしのスマートデザ 知っている。
学の図書館における問題解決に取り組む 個々に対応する。
回答率75％
インⅠ②定量化するためセンサ及び人工的なコ 課題を行なった。現場調査から市場調 課題の理解度を高めるために、授業ごと 科目GPA2.8
ミュニケーションの方法を知っている。 査、利用者及び事業者へのインタに振り返りを実施し、取り組む内容の意
D231001
１、目標に達成した。
非常に良かった。
授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評価4.48
暮らしのスマートデザ ２、教育効果が良好である。
に優良な教育を提供する。
回答率75％インⅠ
科目GPA
D231002①メディアや情報コンテンツをデザイン シラバスの内容に沿った演習を行った。 授業評価4.33（4.５，4.１，4３，4.
授業評価4.52
表すスマートデザイン するときに起こる事象を定量化する方法 2414教室で設置PCにより授業を行った。 ３，4.５） 回収率64.5％
回答率70.0 ％Ⅰを知っている。
昨年に比べ通信課環境が改善され予定し すべての授業を対面でおこなった。ワー 科目GPA2.55②定量化するためセンサ及び人工的なコ ていた内容で授業を行うことができた。 クシートや作業プリントを作ってそれにミュニケーションの方法を知っている。 一部修学上特別な配慮を必要とする学生 従って授業を進めた。
③①、②を活用したメディアや情報コン がおり、その対応に苦慮した。演習授業 用意した内容はすべて行ったが、少し内テンツを適切なソフトウェアを使ってデ の命題であるアクティブラーニングは特 容が過密であったかもしれない。
ザインする方法を知っている。
に難しいと感じられた。
担当科目1）現行授業の目標と教育効果

2)自己評価3)授業改善・対応方法

D231003①工業製品をデザインするときに起こる 演習の作業中も皆集中しており、ほぼシ 授業評価も高く、特に問題はない。
作るスマートデザイン 事象を定量化する方法を知っている。 ラバス通りに展開ができた。
I②定量化するためセンサ及び人工的なコ
ミュニケーションの方法を知っている。
③①、②を活用したプロダクションデザ
インができる。

授業評価4.84
回答率63.6％
科目GPA3.05

D231004①UIやエンターテイメントなど、ユー 演習を通してユーザー分析の重要性を理 情報技術に関する体験や学科共通のデザ 授業評価4.77
わかりあうスマートデ ザーが出会う体験をデザインするときに 解し、客観的、主観的の両者の視点で、 イン的な素養の修得が可能なプロセスに 回答率57.1％
ザインⅠ
起こる事象を定量化する方法を知ってい ユーザーに関わる様々な問題への気づき 改善する。
科目GPA2.05
る。
を得た。ユーザーの問題を抱えた状況②定量化するためセンサ及び人工的なコ と、克服した理想の状況の想定、そこにミュニケーションの方法を知っている。 至るための課題設定を仮定し、問題を解③①、②を活用したユーザーエクスペリ 消するためにテクノロジーがどのように
エンス（UX)デザインができる※
役立つ可能性があるのかを検討し、各自
MicroSoft office, adobeの考えプレゼンテーション資料にまとめ
CC,SORAUAThinkeye,Orangeの操作ができ ることができた。ユーザーを客観的に捉る。
えるデータの収集、収集したデータの分④①〜③で履修したことを用いたUXAI及 析、データ間の関係性を導くツールにつびAIoTのアイディア創出とプレゼンテー いて体験することができた。
ションができるようにすうる。
ただし、ユーザーを理解するための客体的な視点をどのように得ていくか、そのために情報技術やそれを応用できる情報知識を学んでいくべきという必要性を実感するには不十分であったところがある。
D231005
人間中心デザインⅠ【工教必】① 人間中心デザイン手法を理解しAIを 取引のある企業へ希望する学生を紹介し 来期がないため特になし。
デザインすることにおいて有効性を説明 た。学生のやりたいことを聞き取りできできる。
た。
② AIをデザインする対象に適したペルソナを設計することができる。
③ ペルソナをThinkeyeにより生成する
ことによりユーザーの欲するAIをデザインする方法を知っている。
④①〜③を用いて3年次のプロトタイピ
ングに向けてアイディアを考察し創生する。

授業評価3.99
回答率54.2％
科目GPA2.97

D231006
データマイニングⅠ

現在の情報社会においては日々膨大な 想定以上に情報処理に必要とされる基礎 今後は基礎学力の欠落を前提とした講義 授業評価3.24
データが生み出され処理されている．そ 学力が備わっておらず，それらを補うた 内容に修正を行う．（今後は新カリキュ 回答率61.3％のデータ処理を支えるコンピュータや情 めの講義・演習に多くの時間を要した． ラムでの対応）
科目GPA1.5
報処理の基本技術について紹介する．ま このため，データマイニング自体についた，データ処理のために必要となる数学 ては当初予定していたものよりも基礎的やプログラミングの基礎についても学ん な技術の紹介にとどまった．学科カリだ上で実際の処理を体験し，知識の定着 キュラム全体の見直しが必要であることを図る．
を痛感した．

D231006
データマイニングⅠ【工教必】

コンピュータによるデータマイニング・ 2名で担当する科目。授業計画とスライ 厳しい評価となった。高校数学の復習と 授業評価3.24
データ分析を学ぶ上で必要とされる情報 ド作成は情報系専門教員が担当，私は課 プログラミングを学習内容に含めること 回答率61.3％
科学の背景知識や基礎知識を身につけ 題提出状況の記録，出欠管理と学生から に対し，一部の学生からの強い反発も 科目GPA1.5
る．また，プログラミングによるデータ の質問への対応，そして専門教員がスラ あった。必要性を丁寧に説明し，大半の処理を体験する．
イド上に作成した問題をUNIPA＞小テス 学生は理解しプログラミング学習を始め
トに問題として設定，成績管理等のを主 る者もいた。演習のフォローが十分にでに担当した。以上のことは滞りなく遂行 きるよう私自身が学びを深めていかねば
できた。
ならない。
授業後半ではPythonの演習があり，2人のSAとともに，進め方がわからない者の対応に当たった。

D231007①映像及びデザインオーサリングソフト 一部ｵﾑﾆﾊﾞｽ授業で、他の担当者の課題と 昨年と違い、正規の授業時間でしっかり 授業評価4.32
プレゼンテーション演 さらにデスクトップファブリケーション の関連をつけることが難しかった。映像 と実技指導ができたと思う。授業内容に 回答率53.4％
習
機器の基本的な使い方を知っている。 の分野では教室が昨年と違っていたので ついては今後も改善を行っていきたい。 科目GPA2.09②①を使い表現するテーマに向けて言 少し苦労した。過年度生受講者が多く、
葉、描画、造形のオーサリング計画をた 取りこぼしの無いよう注意したが脱落者てることができる。
を出してしまった。実習はじっくりと取③①②により課題のアピールポイントを り組むことができた。
効果的に第三者にいつ何をどのように伝えるかを構成できる。※adobe CCの操作ができるD231009
造形デザイン基礎

達成目標
履修者22名、教員2名によ李積み上げ式 授業実施の途中では次年度のテーマ変更 授業評価4.00①自己や第三者または集団、社会の様々 に３課題実施。提出・講評・制作など現 を考えていたが、学生が徐々に課題を理 回答率68.2％な領域のニーズを知っている。
実感を持っての大学での授業は初めての 解し良い取り組みができたので、テーな 科目GPA2.05②ニーズに合わせたクリエイション手法 学生が多いため、授業への取り組み方や はこのままで、実施時間の調整や導入をを知っている。
時間の使い方、気持ちの持ちようなどの 工夫しようを考えた。
③①②を統合しニーズに応える「ものづ 実技授業への導入的なことが必要と思っくり」を構成できる。
たのでかなり気を使った。早くから教室
目標に入っていて、その日に何をすべきかがデザインを行うために必要な様々な造形 わかっているのに「始めなさい」の声が方法を学び、社会のニーズに合わせたも かからないと制作を始めないことから修のづくりができる人材を育成することが 正し、制作授業への取り組み方が指導の目的です。
中心だった。授業に対し受け身のものがほとんどのため制作進行が遅い。「グリップ」というイメージ的テーマのせい
かと、次年度のテーマ変更を考えた。最終的にはほとんどの学生が完成し結果を出せた。定期試験に制作記録をUNIPA提出させたが、実際に印刷したものを見せて注意をしないと学習にならないと思い、全員の提出物を印刷して振り返り授業を行った。造形行為が初めての学生をよく観察し、根気を持って指導したことは良かったと思う。

D231010①視聴覚、味、触覚、嗅覚を含み五感に この年度より初めて行った科目。どうし メディアデザイン＝デジタルデザインス 授業評価4.35
メディアデザイン基礎 訴えるメディア(表現方法)を知ってい てもデザインスキルの説明が中心となっ キルと考え、スキル伝授を中心に授業を 回答率56.3％
る。
たが、デザインプロセスなどディレク 構成した。網羅的に行ったので、それぞ 科目GPA2.42②メディアを用いた表現と効果を知って ションにかかわる項目を教えたいと思っ れの花王目の概要がわかるよう、適切ないる。
た。
演習を取り入れるようにした。
③①②を各種メディウム(媒体)・メソッ
最後にデジタルコンテンツを独自に設計
ド(方法)用いて「もの」「こと」を文章する課題を設定した。
化・描画するための基礎には文法・デッ
当初予定していたプロトタイプソフトのサンなど「捉え表す根本」があることをライセンスが取れなくなり、急遽代替え知っているのソフトで行った。
D231011
共生デザイン基礎【開放】①共生社会の実現に資するユニバーサル 履修者数48名。共生社会に関する座学を グループワークが苦手な学生に対応でき 授業評価4.36
デザイン、SDGs、持続可能社会といった 7回と、デザインの思考法によるソー
るよう、個人ワーク課題も用意する。学 回答率52.1％
概念を理解している
シャルデザインの演習課題を７回行っ 生が主体的に取り組むことができるよ 科目GPA2.46②サイバー空間とフィジカル空間の共生 た。演習課題では、日本の森林問題に焦 う、課題の出し方を工夫する。
や人とテクノロジーの共生を目指すス 点を当て、市場調査からアイデアの考
マートシティやSociety5.0の概念を理解 察、プロトタイピング（発表資料の作している成）までをグループで行った。提出課題③共生デザインの実践として、スマート が多く、内容はハードだったが、充実しシティやSociety5.0のアイデアをまとめ た授業になったと思う。
るといった机上の演習を経験している
共生社会の実現に資するユニバーサルデ
ザイン、SDGs、持続可能社会といった概念や事例を学びます。また、デザイン思考による課題定義やアイデアの具現化についてプロセスに沿って体験的に学びます。

D231012
知能プロダクトプロト
タイピングⅠ 【工教選必】①人間中心デザイン論の履修で個別の学 取引のある企業へ希望する学生を紹介し 来期がないため特になし。
生が創出したアイディアリソースを元 た。学生のやりたいことを聞き取りできに、知能プロダクト=DX,UX用のAIコミュ た。
ニケーションシステム、AIoTアイディア
をプロトタイピング実装できる。
②①でプロトタイピング実装したアイ
ディアを事業レベルの表現でプレゼン
テーション出来るようにマニューバ(方法・企画など)を計画、設計出来るようになる。
③②で制作したプレゼンテーションマ
ニューバを社会及び企業に向けて説明、実行する。

授業評価4.40
回答率37.5％
科目GPA2.04

D231013達成目標
受講者数5名、教員2名で対応。グループ 実習棟での制作では、ケガの防止に十分 授業評価4.87
カルチャーメディアプ ①人間中心デザイン手法により新たなカ ワークで課題解決のための取り組みを 注意を払い、学生が主体的に進められる 回答率60.0％
ロトタイピングⅠ
ルチャーのコンセプトメイキングができ 行った。ブレインストーミングで問題点 ように指導する。
科目GPA2.60
る。
の抽出、アイデアの考察を行い、最終的②①のカスタマージャーニープランをプ には個々でプロトタイピングとプレゼンレゼンテーションできる。
テーションまで実施した。使わなくなっ③②でプレゼンテーションしたプランの た大学内のベンチを解体し、使用可能な実装を計画できる。
木材として加工するなど、かなりハードカルチャーメディアにかかわるものの立 な作業だったが、学生たちは楽しんで取案、開発にかかわる能力を培うことを目 り組んでいたように思う。
標としています。
D231013①人間中心デザイン手法により新たなカ 担当教員が交代し、初めて担当したが、 もう少し難易度を上げて良いと思われカルチャーメディアプ ルチャーのコンセプトメイキングができ 学生の理解度は高かった。
る。
ロトタイピングIる。
②①のカスタマージャーニープランをプ
レゼンテーションできる。
③②でプレゼンテーションしたプランの実装を計画できる。

授業評価4.87
回答率60.0％
科目GPA2.60

D231014
人間機械コミュニケー
ションプロトタイピン
グⅠ

人間機械系の処理を行う上で必要な情報 3年生対象であるが，想定以上に情報処 当初予定していた高度な技術についての 授業評価4.60
処理の基本技術について復習した後，音 理に関する事前知識をほとんど持たない 紹介も試みたが，学生の学力レベルに合 回答率62.5％
声・言語を主な対象と想定して，人工知 学生が多数受講した．このため，あらた わせ，基礎の復習と簡単なプログラミン 科目GPA2.88
能や機械学習の基本技術についても学習 めて基礎技術に関する教育内容を増やす グ演習を中心に実施することになった．
する．また，これと並行して応用システ ことで適宜対処したが，当初予定してい 今後はガイダンスをより適切なものとムのプロトタイピングのために必要とな た応用技術の理解にまでは至らない学生 し，情報科学について十分な事前知識をるプログラミング技術を基礎から学び， も多かった．
持っている学生のみを対象とした演習授講義内容に関連した処理を体験すること業としたい．ただ，情報処理技術についで知識の定着を図る．
ての理解が十分でなかった学生にとっても，将来のキャリアを考える上では大いに役立つ授業になるのではないかと考えている．

D231016①人間中心デザイン手法により新たなエ 今回の履修者は留学生が中心で、ソフト 学生が個別のテーマによるプロトタイプ 授業評価4.48
エンターテイメントプ ンターテイメントのコンセプトメイキン ウェアに対する習熟度は日本人学生より を作成するため、担当者で手分けして授 回答率38.5％
ロトタイピングⅠ
グができる。
も上であった。日本学生の履修者は一人 業を展開した。担当者以外の学生につい 科目GPA2.31②①のカスタマージャーニープランをプ を除いて習熟度は低かったが、モチベー ても個別に相談に応じた。本年度より、レゼンテーションできる。
ションは保っていたと思う。
新しいソフトウェアに対応できるように③②でプレゼンテーションしたプランのした。各課題の立案ワークシート、シャ実装を計画できる。
トルカードを用意した。
D231017
マーケットプロトタイ
ピングⅠ
D231021
オープンイノベーショ
ン論
D231021
オープンイノベーショ
ン論

１、目標に達成した。
２、教育効果が良好である。

非常に良かった。

授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評価4.70に優良な教育を提供する。
回答率60.0％
科目GPA2.30
１、目標に達成した。
非常に良かった。
授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評価4.19
２、教育効果が良好である。
に優良な教育を提供する。
回答率50.0％
科目GPA1.86
産業・地域・生活に存在するさまざまな 様々な情報技術の紹介に加え，それらの 学生の興味や解決したいと考えている課 授業評価4.19
課題に対し，最先端の情報テクノロジー 技術による問題解決例なども紹介した． 題がどのようなものであるのかがよくわ 回答率50.0％による問題解決例を中心に紹介する．そからなかった．そのような内容について 科目GPA1.86の成功の多くは技術や情報のオープン化
も講義の中で調査することでより有用なが関係していることを知った上で，知的内容に改善したい．
財産権で守られたクローズドな技術や情報と，オープンイノベーションの関係についても学ぶ．

D231022
卒業研究Ⅰ

達成目標は次の通りである。①第三者が 受講生は、大学入学後、温めてきたテー GPAが3.50となっているため、達成状況 授業評価5.00
欲するクリエイションを計画できる。 マをより実効性のある成果につなげる最 に関する回答の数位が低くなっている。 回答率50.0％②①のためのエビデンスを定量的にプレ 後の段階となり、これまでの研究を再度 個々の受講生に対して、一層きめ細やか 科目GPA3.50
ゼンテーションできる。
検証し、受講生各自がより適切なメディ な対応を心がけ、GPAおよび達成状況の③①②により製品デザインを計画でき アを選択し、成果を発表するよう、個々 向上を目指していきたい。
る。
の研究の進捗状況に合わせて指導を行い、また、グループ・ディスカッションや中間発表を通して客観的な達成状況を理解させるよう配慮した。

D231023
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 履修登録15名だが、研究内容は3年時の 履修者の研究内容によって個別対応し 授業評価4.00できる。
プロトタイピング授業でほぼ把握できて た。先行事例研究、テーマ立案、研究計 回答率20.0％②①のためのエビデンスを定量的にプレ いる学生が中心で、個別にきめ細かな指 画策定、研究進捗確認を行った。メディ 科目GPA2.53
ゼンテーションできる。
導ができた思う。
ア専門研究ゼミナールⅠでの成果報告の③①②により製品デザインを計画できる準備を行った。
時間割上は1コマであったが、2グループに分け2コマで行った。
事業終了後の夏休み、有志を集めてコンテンツ制作を行った。

D231024
卒業研究I①第三者が欲するクリエイションを計画 意欲的な学生が多かったため、レポート 学生がより主体的に調査を進めることを 授業評価4.8できる。②①のためのエビデンスを定量 作成の目標は達成できた。
向上していきたい。
回答率18.2％
的にプレゼンテーションできる。③①②
科目GPA2.55
により製品デザインを計画できる。

D231025
卒業研究Ⅰ① 第三者が欲するクリエイションを計 授業回ではゼミ生3人それぞれがリサー 前期では研究目的と方法が見えてこない 授業評価4.6
画できる。
チの進捗状況を報告し，アドバイスを受 状態なので，段階的に一歩ずつ確実に進 回答率75％② ①のためのエビデンスを定量的にプ ける時間とした。全員が研究の方法，資 められるよう，わかりやすい指示を出す 科目GPA2.25
レゼンテーションできる。
料のまとめ方等，基礎的な学びができて ようにすることが大切（就職活動を優先③ ①②により製品デザインを計画でき おらず，最初は戸惑うことも多かった。 する学生の扱いが難しかった）。
る。
卒研の前段階であるプロトタイピングの科目を担当していないため，それぞれの学びの背景，研究テーマが見えずやりにくかった。とはいえ少人数なので，よい雰囲気で進んだ。

D231026
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 取引のある企業へ希望する学生を紹介し 来期がないため特になし。
できる。②①のためのエビデンスを定量 た。学生のやりたいことを聞き取りでき
的にプレゼンテーションできる。③①② た。
により製品デザインを計画できる。

D231031
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 受講者数は4名。各自が取り組むテーマ 学生の状況に柔軟に対応し、学生が主体 授業評価なし
できる。
の設定から資料の収集や調査、コンセプ 的に取り組めるよう指導する。また、授 回答率0％②①のためのエビデンスを定量的にプレ トの設定までを行った。SNSやメールを 業アンケートに答えるよう促す。
科目GPA 2.75
ゼンテーションできる。
使い授業時間外で対応することにより、③①②により製品デザインを計画でき 限られた授業時間を有効に利用することる。
ができた。今後も学生自らが率先して研スマートデザイン学科の学修課程で習得 究テーマの資料収集・調査を進めることしてきた知識をもとに、学生自身が教員 ができるよう努めたい。
の指導を受けてテーマを設定し、これを卒業研究としてまとめます。

D231032
卒業研究Ⅰ①第三者が欲するクリエイションを計画 技術的な根拠が乏しくかつ壮大な提案に 提案内容に関連する先行研究の調査を充 授業評価4.5できる。
ついて、内容の細分化、提案しているこ 実し、提案手法の具体化、検証方法の計 回答率23.5％②①のためのエビデンスを定量的にプレ との本質を再検討するプロセスに改善の 画を検討するプロセスを強化する。
科目GPA1.76
ゼンテーションできる。
余地があった。
③①②により製品デザインを計画できる。

授業評価4.50
回答率20.0％
科目GPA3.45

D231033①人間中心デザイン論の履修で個別の学 各自の提案を具体化するためのプロセス 実際の論文の読解と発表を導入する。
AI研究専門ゼミナール 生が創出したアイディアリソースを元 に始終した。具体的には学生個々の提案
Ⅰに、知能プロダクト=DX,UX用のAIコミュ の必要性、課題、目的、先行事例、提案
ニケーションシステム、AIoTアイディア 手法、検証方法についてグループワーク
をプロトタイピング実装できる。
などで議論を経て推敲を重ねた。
②①でプロトタイピング実装したアイ 課題や目的の定義が、自身の課題進捗にディアを事業レベルの表現でプレゼン 関する視点ではないという理解が最後まテーション出来るようにマニューバ(方 で得られなかったケーズが生じた。
法・企画など)を計画、設計出来るようになる。
③②で制作したプレゼンテーションマ
ニューバを社会及び企業に向けて説明、実行する。
D231034
ICT研究専門ゼミナー
ルI

授業評価4.38
回答率32.4％
科目GPA2.65①ICT技術を知っている。②最新のICT技 ゼミナールとして、順調に研究テーマが ゼミナールとしての研究の進め方が受け 授業評価4.80
術によるサービスを知っている。さらに 進められた。
身的であるので、もっと積極的になるよ 回答率20.0％
ICTプロトコルを知っている。③ICT技術
うに改善する。
科目GPA3.10におけるメディアの在り方を知っている。

D231035①Web3時代におけるデザインビジネス事 本講座は「卒業研究Ⅰ」と連動と連動し やや低めの評価となった。解答率が低 授業評価4.73
デザインビジネス研究 例調査分析を行い、社会実装の背景を理 て，授業担当者3人の教員に属するゼミ い。「デザインビジネス研究」の前任者 回答率42.9％
専門ゼミナールⅠ解する。
生がそれぞれの研究の進捗状況を毎回発 が退職し，空いたゼミナールに専門外の 科目GPA2.43②社会実装に必要な動向を踏まえて、将 表するかたちとした。毎回の発表の蓄積 2人と新人1人が入った言わば寄合的ゼミ
来普及するデザインビジネスの可能性を が重要であることが学生自身に認識され ナールであり，卒業研究を合同で指導す自身の言葉で語ることができる。
始めてはいるが，まだ十分ではない。ス る時間となった。その曖昧さ，ゆるさがライド作成の基本から始める。
学生の意識にも影響したように感じる。
必ず週ごとの成果を発表することを徹底したい。
D231035
デザインビジネス研究
専門ゼミナールⅠ
D231037
メディア研究専門ゼミ
ナールⅠ

１、目標に達成した。
２、教育効果が良好である。

非常に良かった。

授業評価高く、今後も引き続き学生たち 授業評価4.73に優良な教育を提供する。
回答率42.9％
科目GPA2.43①最新のメディアコンテンツ制作におけ ほとんどの学生はプロトタイプ作成を目 卒業研究の進捗確認と参加者間の情報共 授業評価4.15
るトピックを知っている。
標とし、そのための事前準備を行った。 有、時間外での成果発表を実施した。 回答率18.2％②①のトピックをメディアに取り込み、 実際にプログラムを実動させる学生もお シャトルカードを用意した。
科目GPA2.18
コンテンツを設計することができる。 り、開発方法の調査を行った。各自のプ ほとんどの学生に発表をさせることがで③②で設計したコンテンツを実現するた ロジェクト設計については、率直な意見 きた。
めの方策を調査・立案することができ をいうことができたと思う。
る。
プロトタイプ作成については、デザイン
スキルへの習熟も増し、かなり具体的なプロトタイプをデザインできるようになった。

D231039①モビリティに必要な要件を知ってい 4年生は特に後半の授業で欠席者が多オムニバス形式を強め、欠席者用にスマートモビリティ論 る。
く、つながった講義内容がうまく連結で UNIPAへのテキスト添付を強化してい②自動運転・自律走行・ドローンの制御 きなかった点が惜しまれる。
く。
技術を知っている。
③新輸送方法を用いた産業アイディアを提案するためのプロトタイピングができる。

授業評価4.433
回答率27.3％
科目GPA2.73

D231040
卒業研究Ⅰ

達成目標
履修者のひとりは昨年末から登校しなく この先も配属されてくる学生は大学での 授業評価4.60①本人にとって4年間の集大成として満 なり、ゼミへの配属と履修登録はされた 造形教育を受けていない。ほとんど初心 回答率50.0％
足ができる。
ものの一度も来ないので4月末にUNIPA、 者と言える学生に大学としてふさわしい 科目GPA2.50②本学科の卒業研究としてふさわしい 携帯番号で連絡を取ろうとしたが音信不 卒業をさせるためには作品としての価値
テーマを選択する。
通。もうひとりはゼミ分け希望を出して ではなく政策に取り組むことによる研究③②を形にするための技法・材料の研究 いなかったので杉山ゼミへいき、漫画を の要素を考える必要がありそうだ。
を行う。
描きたいとのことで回ってきた。本格的
目標
な造形学習は受けたことがないので制作４年間の集大成としてふさわしくかつ学 を進めさせながら造形教育を施した。ま生ここにあったテーマの設定とそれを形 さしく卒業制作ではなく研究になった。
にするための技法材料の選択及び修得を 徐々に色と形を理解し使いこなす助言をします。
与えることができたともう。

L231003
スタディスキル D1

達成目標
シラバスに従って，予定していた内容を ・D1クラスに比べて回答率が低い理由は 授業評価4.49①効果的にノートを取り，授業で学んだ すべて実施した。授業最初に，毎回実施 不明。授業終盤の3回あたりから急に出 回答率65.0％
知識を後から自分で再現できるようにな する課題解答のなかで参考になるものを 席率が下がった。他の授業でも欠席が目 科目GPA1.80
る。
ピックアップして紹介する時間を設け， 立つと聞いたが，D2クラスは欠席が目②レポートやプレゼンテーション用のレ 真面目な学生を高く評価する姿勢を示 立った。
ジュメやスライドの構成を自ら考え，形 し，やる気を引き出すよう努めた。一部 ・伝えるべき内容が多く，レクチャーの式にのっとってそれらを作成することが の学生には効果があった。課題の説明 時間が長くなりがちであり，集中力が途できる。
（意図，取り組み方，評価基準）をこれ 切れる学生が多かった。来年度は自ら考③図書館やインターネットを利用して課 まで以上に丁寧に行うよう心掛けたた え手を動かす時間を確保したい。学んだ
題に関連する情報を収集し，整理するこ め，提出率は昨年よりアップした。
ことが形として残るワークシートを考えとができる。
目標の②については，定期試験レポート たい。ノートテイキングの訓練もこの授基本的な学びの（学ぶための）技術であ を見る限り，達成できた学生はおよそ半 業の重要な学習項目であるため，最終回
るスタディスキルを身につけることは， 数程度。学生間の差がひじょうに大き にノートのチェックもできれば行いた大学の授業を自分にとって意味あるもの い。プレゼンテーションは1人1回通しで い。
として生かし，さらに自らの世界を広げ 行うのが時間的に精一杯で，学生にとっることに直結する。
て手応えが感じられなかったかもしれな
い。次年度に向けては時間配分の見直しが必要。③については，AND,OR，NOT，
フレーズ検索等のキーワード検索の知識が新鮮に受け止められ，検索スキルのアップに繋がったと思う。

L231004
スタディスキル D2

達成目標
シラバスに従って，予定していた内容を ・D1クラスに比べて回答率が低い理由は 授業評価4.18①効果的にノートを取り，授業で学んだ すべて実施した。授業最初に，毎回実施 不明。授業終盤の3回あたりから急に出 回答率59％
知識を後から自分で再現できるようにな する課題解答のなかで参考になるものを 席率が下がった。他の授業でも欠席が目 科目GPA1.52
る。
ピックアップして紹介する時間を設け， 立つと聞いたが，D2クラスは欠席が目②レポートやプレゼンテーション用のレ 真面目な学生を高く評価する姿勢を示 立った。
ジュメやスライドの構成を自ら考え，形 し，やる気を引き出すよう努めた。一部 ・伝えるべき内容が多く，レクチャーの式にのっとってそれらを作成することが の学生には効果があった。課題の説明 時間が長くなりがちであり，集中力が途できる。
（意図，取り組み方，評価基準）をこれ 切れる学生が多かった。来年度は自ら考③図書館やインターネットを利用して課 まで以上に丁寧に行うよう心掛けたた え手を動かす時間を確保したい。学んだ
題に関連する情報を収集し，整理するこ め，提出率は昨年よりアップした。
ことが形として残るワークシートを考えとができる。
目標の②については，定期試験レポート たい。ノートテイキングの訓練もこの授基本的な学びの（学ぶための）技術であ を見る限り，達成できた学生はおよそ半 業の重要な学習項目であるため，最終回
るスタディスキルを身につけることは， 数程度。学生間の差がひじょうに大き にノートのチェックもできれば行いた大学の授業を自分にとって意味あるもの い。プレゼンテーションは1人1回通しで い。
として生かし，さらに自らの世界を広げ 行うのが時間的に精一杯で，学生にとっることに直結する。
て手応えが感じられなかったかもしれな
い。次年度に向けては時間配分の見直しが必要。③については，AND,OR，NOT，
フレーズ検索等のキーワード検索の知識が新鮮に受け止められ，検索スキルのアップに繋がったと思う。

L231010
情報リテラシー D1①情報倫理を身につけることかできる。 対面授業になって受講生40人程度なので モニターおよびプロジェクターの改善 授業評価4.48②簡単なビジネス文書を作成することが SA1人がいれば対応できる体制を整え
自宅での予習復習にPCが必要になるので 回答率76.0％
できる。
た。
何とかしたい。
科目GPA2.02③簡単な表計算・グラフを作成すること 教室が2406になり、学生用のモニターがができる。
なく正面のプロジェクターの画面をみて操作となりみづらかったと思う。高校でPCを習得している学生としていない学生の2分化がみられた。

L231015
心理学A1、D1

目標として心理学は覚える語句が多く留学生のう 留学生のうち漢字文化圏以外の学生につ 授業評価4.4
心理学の基礎用語を理解することができ ち、漢字になじみのない学生に対しては いては翻訳機を使うなどの考慮をした。 回答率66.2％
る。
辛い授業であったと思う。できるだけＰ 学習進度について行けない学生もいた 科目GPA0.8
自分自身の日常生活の中で、心理学的視 ＰＴ資料や受業資料もユニパにあげ分か が、彼らにとっては心理学やｔ悦学何度点を活用することができる。
りやすくしたつもりであるが理解力の薄 についてハードルが高いように感じた。
教育効果についてい学生には酷であったかもしれない。し しかし、高得点をとれる学生もいるため哲学や倫理学、生理学の流れを汲みなが かし、授業を真面目に聞いている学生た 質を落とせないと考える。悩ましいとこ
ら人間関係論、コミュニケーション理 ちはそれなりの点数を取っているため学 ろである。
論、リーダーシップ理論やモチベーショ 習能力は高いと感じられた。今後も見やン理論と関連付けられます。また、デザ すい図表などの提示を心がけていきた
イン、建築などの基礎となる人間の知覚 い。
や感覚とも関連します。
建築やデザインを考える上で必要な住む人、利用する人の心に寄り添うことに気づくことができれば幸いです。

L231016
心理学A2、D2

目標として
Ａ１、Ｄ１同様、心理学は覚える語句が 毎回、真面目に出席している留学生も漢 授業評価4.1
心理学の基礎用語を理解することができ 多く留学生のうち、漢字になじみのない 字の壁に悩まされているようである。テ 回答率50％る。
学生に対しては辛い授業であったと思 キストはかなりの量があるため、読みこ 科目GPA0.8
自分自身の日常生活の中で、心理学的視 う。できるだけＰＰＴ資料や受業資料も なしていくことに困難を感じている学生
点を活用することができる。
ユニパにあげ分かりやすくしたつもりで とそうで無い学生に分かれた。図表等の教育効果についてあるが理解力の薄い学生には酷であった 工夫を今後も考えたい。中に書籍に関心
哲学や倫理学、生理学の流れを汲みなが かもしれない。ＳＤ学科は特に留学生が を持つ学生も何人かいたので今後も継続
ら人間関係論、コミュニケーション理 多いため苦戦した学生が多かったように して書物の紹介も続けていきたい。
論、リーダーシップ理論やモチベーショ 思う。しかし、授業を真面目に聞いていン理論と関連付けられます。また、デザ る学生たちはそれなりの点数を取ってい
イン、建築などの基礎となる人間の知覚 るため学習能力は高いと感じられた。今や感覚とも関連します。
建築やデ 後も見やすい図表などの提示を心がけてザインを考える上で必要な住む人、利用 いきたい。
する人の心に寄り添うことに気づくことができれば幸いです。

L231020
数学と社会 D

①数学的な手法が、現代の社会の様々な インターネットを使って情報を送受信す 第１０週〜第１３週に出題する計算練習 授業評価4.3
場面で用いられていることが理解でき る際に使用されている暗号を題材に、現 の難易度はそのままとする一方、上級者 回答率80.0％
る。
実の社会で役立っている数学について説 用の問題を追加出題したい。
科目GPA1.90②現代の社会で用いられている数学的な 明した。受講生の理解を少しでも深める
手法の原理について説明できる。
ため、元の文章を暗号文にする計算と暗③数学的手法を用いて身の回りの課題を 号文を元の文章にもどす計算の計算練習
解決することができる。
を繰り返し行った。数学と社会Dの受講生の中には、授業を欠席する、あるいは授業にあまり興味を持てない学生が一定数いた。実際、数学と社会Dの科目GPA
は、数学と社会Aの科目GPAより0.1低
かった。

L231024①英語基礎力を確認することができる。 履修者数はスマートデザイン学科１年生 ７０％以上の学生が高い評価をしてくれ 授業評価4.244
英語コミュニケーショ ②英語4技能の充実を図ることができ２１名であった。前期は対面授業を、一 た。このクラスは、スマートデザイン学 回答率85.7％
ンA D1る。
部「公欠」の学生にはリモート（オンラ 科１年生２１人のうち、約８０％履修学 科目GPA1.62③異文化理解や国際化理解など、幅広い イン）授業を行った。毎週、各ユニット 生が合格した。今後も、一人の脱落者を内容に触れることができる。
の学習項目に従って作成したパワーポイ 出さず、全員が合格できるクラスを目指
英語コミュニケーションとは、英語を用 ントをスクリーンに提示し、学習を進め したい。
いて表現することだけではありません。 て行った。今年度から授業時間が１時間
幅広い教養とさまざまな知識を駆使して に短縮されたので、演習課題（５分以内
表現に取り組みます。この講義では、日 の小テスト）は実施せず、代わりに自宅
常的なコミュニケーションに取り組める に演習課題を持ち帰って、独力で取り組
よう、高等学校までの総復習をおこな んで、次週の授業開始前に提出する方法
い、コミュニケーションB、およびコを採用した。その結果、履修学生全員がミュニケーションCで、発展的な外国語 毎週の学習や課題、宿題に取り組み、定学習を可能にする知識を身につけること 期レポート試験をウェブ上で提出し、１を目的とします。
００％が学生がこの科目に合格した。一方、学習の途中で、担当教員に授業Ｑ＆Ａを活用して、いろいろな質問をメールで送信してきた学生が数名いたので、すべて丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。しかし、本来の英語の授業は音声を使って、ペア
ワークやグループで英語を使いながら学習を進めることがほとんどできなかったのは残念であった。

L231031①英語力（語彙力、文法力、聴解力、読 履修者数は経営学部総合経営学科２年生 ８０％以上の学生が高い評価をしてくれ 授業評価4.320
英語コミュニケーショ 解力）を身につけることができる。
以上の２２名を担当した。前期は対面授 た。このクラスは、履修学生の１００％ 回答率68.2％
ンC A,D②情報処理能力（英語を英語のまま素早 業（一部の学生はオンライン授業）で が合格した。また、科目GPAが２．１８ 科目GPA2.18
く理解する力）を身につけることができ あった。毎週、テキストの各パートの学 であったので、半数以上の学生たちの学る。
習項目に従って、学習を進めた。授業終 習に対する姿勢が良かったと思われる。
③試験対策力（時間配分や解答アプロー 了間際に確認用の小テストを配布し、次 今後は、一人の脱落者を出さず、全員がチなど）を身につけることができる。 週までに各自で取り組んで提出させた。 合格できるようなクラスを目指したい。
実用的な英語の学習（語彙力・文法力・ また、学習が半分程度進むと演習課題
リスニング力・リーディング力）を強化 （まとめの語彙テスト）を配布した。８し、TOEIC５５０点以上をめざし、幅広 ０%以上の学生が毎週の学習やドリルにい総合的な英語力を身につけることがで 取り組み、演習課題と定期レポート試験
きる。
を受験し１００％が学生が合格した。途中、担当教員に授業Ｑ＆Ａを活用して、いろいろな質問をメールで送信してきたので、すべて丁寧に回答し、最後まで粘り強く学習が続けられるよう援助した。
学生の中には、途中で学習を諦めてしまう学生がいたが、全体として真面目に取り組んが学生が多かったので、授業自体は進めやすかった。しかし、本来の英語の授業は頻繁に音声教材を使って、実際に英語を使いながら学習をすることができなかったのは残念であった。

L231036
日本語中級

基本的なやりとりを超える程度の日本語 授業の基本は、テキストにある語彙や文 学生二人の授業だけあって、きめ細かい 授業評価5.0を運用することができる。日本語能力試 法項目を応用して、さまざまな話題を展 対応はできた。コロナ明けは学生数が増 回答率50.0％
験Ｎ2以上レベルの文や文章を読み、書 開したり、例文を紹介したりすること。 加し、しかも多国籍になるので、それに 科目GPA4.0
き、話すことができる。日本語能力向上 さらに読解や聴解演習に真摯な態度で取 応じたやり方を工夫しなければならないに特化した学習に取り組む習慣を身につ り組むように導くこと。学生は中国出身 と思う。
けることができる。以上3点を到達目標 二人(男一人、女一人)のみだったので、としている。大学での授業を受講する上 私の持っている中国語の知識を利用しで必要な日本語能力及びコミュニケー て、翻訳演習も取り入れた。そのおかげ
ション能力を修得するため、「語彙」 で学生の驚くようなミスを見つけ訂正す「文法」「読解」「聴解」をバランスよ ることができた。学習者の母語が単一でく学べることを教育効果としている。 あることのメリットが活かせたと思う。

L231037
日本語上級

日常的な場面だけでなく、より幅広い場 授業の基本は、テキストにある語彙や文 学生二人の授業だけあって、きめ細かい 授業評価5.0
面で使われる日本語を運用することがで 法項目を応用して、さまざまな話題を展 対応はできた。コロナ明けは学生数が増 回答率50.0％
きる。日本語能力試験Ｎ1以上レベルの 開したり、例文を紹介したりすること。 加し、しかも多国籍になるので、それに 科目GPA4.0
文や文章を読み、書き、話すことができ さらに読解や聴解演習に真摯な態度で取 応じたやり方を工夫しなければならない
る。日本語能力向上に特化した学習に取 り組むように導くこと。学生は中国出身 と思う。
り組む習慣を身につけることができる。 二人(男二人)のみだったので、私の持っ以上3点を到達目標としている。大学で ている中国語の知識を利用して、翻訳演の授業を受講する上で必要な優れた日本 習も取り入れた。そのおかげで学生の語能力及びコミュニケーション能力を修 誤った理解や表現を訂正することができ得するため、「語彙」「文法」「読解」 た。学習者の母語が単一であることのメ「聴解」をバランスよく学べることを教 リットが活かせたと思う。
育効果としている。

L231038
現代日本の文化研究レベルの高い日本語の文章に向き合い、 学生は3年生と4年生。国籍は中国・ベト ビジネス社会についての知識は自分自身 授業評価4.5
その内容や論理展開についてより深く理 ナム・ネパール・インドネシア。本学で ブラッシュアップしていかないといけな 回答率43.5％
解することができる。読解力の基礎とな 学びに慣れている者ばかりだが、気を抜 いと痛感している。教科書の内容をどれ 科目GPA2.74
る語彙力と文法力を増強し応用力を養う かずになるべく理解しやすい言葉を使っ だけ補足していけるかが重要だと思うのことができる。現代日本の文化について た。ビジネス関係の日本語、日本のビジ で、努力したい。
の理解を深めることができる。以上3点 ネス習慣などについて詳しく紹介し、丁を到達目標としている。上記の目標に沿 寧に解説した。多国籍の強みを活かし、うべく、現代日本の企業社会で使われる 「日本ではこうだが、あなたの国ではど独特の日本語表現を学ぶことを教育効果 うですか」という質問を何度も何度も繰としている。
り返した。比較的おとなしい学生ばかりだったが、授業には積極的に参加してくれたと思う。

L231039
スポーツA A,D

達成目標
達成目標では、基礎技術の習得、ルー 受講ノート、課題で、高い評価を得る学 授業評価4.53①基礎技術を習得し、ゲームの中で技能 ル・戦術の理解、ゲーム運営を、実際の 生と、得られなかった学生に分かれた。 回答率85.7％
として発揮することができる。
ゲームにおいて、実践・発揮することと また、超欠の4名は、全て6回の欠席と、 科目GPA2.63②「ルール」・「フォーメーション」・ されており、90分の対面授業で、達成目 残念な結果であった。
「戦術」を理解し、ゲームの中で発揮す 標を達成できたと考える。
今後も達成目標が達せできる授業プログることができる。
技術や戦術を身につけるには、ある程度 ラムを心がけたい。
③審判を含め、ゲームを円滑に運営でき の反復練習と、実践であるゲームの中でる。
試行錯誤することが重要で、そのために教養科目として、コミュニケーションを は、ある程度の時間を要する。決して運通して、自己の課題発見、課題解決を模 動能力の高い学生ばかりではなかった
索します。
が、楽しみながら学んでもらえたと考える。
Sは23名と多かった。不可は超欠4名、試験欠席1名、評価点不足1名の3名であった。

L231042①コンピュータによる画像編集、映像音 達成目標に定められた複数のソフトウェ 使用するソフトウェアと、制作する要素 授業評価4.37
デジタルデザイン表現 響編集について複数のソフトウェアを操 アを用いながらコンテンツ制作を学ぶた の絞り込みと、段階的にコンピューター 回答率52.9％
D作できる。
めには、ソフトウェアごとの操作を知 を用いたデザイン表現に関連する知識を 科目GPA3.04②複数のソフトウェアを操作し、課題の り、コンテンツとして構成する細かい要 織り交ぜた展開に改善する。
制作に取り組むことができる。
素を制作し、また別のソフトウェアで③リッチメディアの可能性について理解 オーサリングするプロセスを経た。コン
し、コンテンツ制作に取り組むことがで テンツ制作についての概念を学びながきる。
ら、アイディアを検討しながらソフト
デジタルデザイン表現に必要な知識、技 ウェアの使い方を同時並行的に理解する術の実践により必要な技術や知識の主体 ことは大変困難を極めた。デザインプロ
的な調査と学習を通して企画したコンテ セスにある程度触れたことのある学生
ンツを制作する。
は、全体像を俯瞰して捉えることもでき条件を検討し、企画した内容をリッチメ ていたが、そうでない場合は、その場、ディアでの表現を自己開拓しながら利用 その場のタスクを細かく達成していくこできるようにしていきます。
とが精一杯の様子であった。
L231044
法学（日本国憲法）
A,D

日本国憲法における基本的な知識につい 日本国憲法を取り巻く基礎的内容を扱っ できるだけわかりやすい具体例を挙げ 授業評価4.483て理解し、法的問題に際し適切な法的思 た。造形学部の学生が対象であり、まず て、広範な日本国憲法の分野につき論点 回答率54.2％
考や解釈をすることができる。日本国憲 は法学習の基礎を確認した上で、できる を絞って丁寧な解説を心掛けた。日本国 科目GPA2.58
法の基本精神を学び、条文の趣旨を正し だけ多くの法律と身近な話題を用いて、 憲法を取り巻く論点の理解を深めるべ
く解釈することを目的とする。
論点の検討を行うようにした。単なる条 く、資料や判例を用いながら様々な意見
文の理解ではなく、立法趣旨を確認しな に触れてもらい、自分の意見を持てるよ
がら、条文の意義の把握に努めた。新聞 うにしていきたい。
記事など身近な話題を提供して、法的論
点の解説にも時間を割いた。毎回学んだ
ことをまとめるべく、コメントをしっかり記入している学生が多く、その内容か
らおおむね理解してくれたようである。
判例の検討が難しいと思われるため、丁寧な説明を心掛けた。

L231049
達成目標
課題は、前回授業の小テストを授業冒頭 例年、欠席が最も評価に影響することは 授業評価3.64
健康・運動の科学 A,D ①健康に関する様々な知識・考え方を理 に行う形で、その内容が成果評価の筆記 指導している。次回授業で実施する課題 回答率72.1％
解できる。
試験につながる形式としている。一部の （小テスト）に関して準備してくること 科目GPA1.08②自分にあった健康処方・運動処方をデ 過年度生など、さぼってしまう習慣のあ 含め、丁寧に指導していきたい。
ザインできる。
る学生にとっては、十分に対応できな 今年度は、造形学部では意外なほど、低かったと感じる。
調な結果となった。
逆に、授業を休まず、課題（小テスト） 欠席した場合でも、全員に補完課題で学に取り組んだ学生は、評価点も含め、達 修できるように配慮しているが、欠席を成目標に近づけたと考える。
してしまうと、その指導も難しい。
評価全体としては、S,Aの比率が少な興味を持って受講できるよう配慮していかったのは想定外であった。造形学部対 きたい。
象の科目としては異例なほど少なかった。
合格率に関しては、評価不能（受験不可）6名に加えて、再試対象者26名のうち、再試提出者8名（合格2名）であったのが、全体の合格率（GPA)を下げる要因となった。
L231059
中国語A A D

中国語の発音、基本的な文法を学習する 本講義では中国語の初学者を対象とし、 履修者は56人で、1名特別配慮申請学生 授業評価4.44とともに、実践的な状況、例えば「中華 文法の説明は最小限にとどめて、発音練 で、昨年での授業（遠隔授業）改善アン 回答率56％
料理を食べる」をテーマに実践的な会話 習を中心に、中国語を多く聞き、たくさ ケートの結果より高い評価になり、回答 科目GPA2.50
能力を磨きます。語彙力と表現力を養 ん話し、中国語への興味を育みながら楽 率もアップとの結果になった。今後も受い、基礎会話能力を養成します。同時 しく学習させた。特に、日常の身近な 講者全員参加型の授業ができるように工に、中国社会への理解を深めるととも テーマや場面で、学生が自分の意志を中 夫していきたい。
に、中国語学習への意欲向上を図り、 国語で表現することや、中国語を話す楽「中国語」の基礎固めを行います。中国 しさを実感してもらった。テキストを1語の発音構造や特徴を理解し、簡単な挨 週で1課ずつというゆっくりとしたペー拶表現ができる。中国語の基礎的な会話 スで進めた。また附録の「決まり文句」をすることができる。中国語の側面にあ を確実に身につけさせた。授業時間外でる文化を学習し、中国社会への理解を深 複数回の演習問題を行わせ、授業の内容
めることができる。
について振り返りをしてもらった。教科
書の付属の「別冊問題集」を使用した。

Q231001
教育行政

現代の学校教育に関する社会的・制度的 制度、教育法規の一方的な説明にならな 教員採用試験で課される内容が多く、 授業評価4.60
事項について基礎的な知識を身に付ける いよう、グループ討議、発表というアク 学生に知識をつけさせる必要があること 回答率65.0％とともに、それらに関連するさまざまな ティブラーニングを講義に取り入れるよ から、じゅうぶんなグループ討議の時間 科目GPA3.20
課題を理解する。
うに工夫した。毎回の授業課題において を取れなかったことから、教材の精選と学校と地域との連携に関する理解及び学 は、授業の振り返りとして、２００字程 構造化を図りグループ討議の時間を確保
校安全への対応に関する基礎的知識も身 度の論述を課した。これらの工夫によ していきたい。
に付ける。
り、学生の思考、判断、表現力の向上が見られるようになった。

Q231002
特別支援教育A、D、B

通常の学級にも在籍している発達障害や 教育基本法の理念を学び、古来から日本 人数が多く、十分な話し合いの時間が持 授業評価4.50
軽度知的障害をはじめとする様々な障害 人の持つ倫理観、障がい観を身につけて てなかったことが少し悔やまれる。次年 回答率47.1％
等により特別の支援を必要とする幼児児 欲しいと願い指導に当たった。「目隠し 度は同じくらいの人数であっても話し合 科目GPA2.00
童生徒が授業において学習活動に参加 歩行体験」によって当たり前にできてい いの持てる時間を多く取っていきたいとし、生きる力を身につけることができる ることが急になくなったときの喪失感と 思う。障害者本人が語っている動画を多よう支援していくための知識や組織とし 普段の生活のなかで自分たちがいかに視 く視聴したのでなんとなく、高校時代にて活動することの大切さを学ぶ。
覚に頼った生活をしているのかというこ そのような子もいたなという感想もあとを実感できたのではないかと感じてい り、自分事として捉えてくれた学生も多る。
かった。自身が中学校時代に「交流教育」を体験した学生もおり、人としていかに接していくことが大切であるかという点を次年度、重点的に話していきたい。

Q233001
教育実習

授業の目標としては、実習校で、教科指 この科目、すべて教育実習校で行われる 教育実習に対する事前・事後指導におい 授業評価3.8
導、生徒指導を中心に実践的な能力の育 授業であることから、大学の担当教員と て、現在の教育現場に即した実践的な指 回答率22.2％成を図る。教育効果としては、学校現場 しての自己評価はないが、教育実習中の 導の場面を取り入れた工夫を図っていき 科目GPA(通年において、教科の知識、指導技能、面談 巡回指導において学生との面談や指導教 たい。
科目のため前技能など実際の教育現場で対応できるよ 諭との連携はできた。
期評価未確
うになることを目指します。
定）

Q233002
事前・事後指導教師としてふるまい、学習指導案の作成 林達明先生の補助的な役割で入ってい 教員になってくれた学生に感謝しておき 授業評価4.00と生徒の前で授業や生徒指導などできる る。個人的に採用試験の小論文指導や指 たい。ただ、社会人としての心構えが十 回答率22.28％
ことを目標としています。
教育 導案の作成法、教員としての心構え等に 分でないものを感じるため、この部分で 科目GPA2.00
実習において教科指導、生徒指導、事務 ついて指導した。達明先生のきめ細やか の指導を次年度生かしていきたい。
的業務などをスムーズにできるようなる な指導に私も触発される部分を多く得
実践力を身に付ける。
た。今後の指導に生かしていきたい。

Q233002
事前・事後指導教師として振舞い、学習指導案の作成と 学習指導案の作成、模擬授業の実施、担 授業評価にみられるように、学生が達成 授業評価4.0
生徒の前で授業が出来る指導と実践がで 任としてのクラス業務の把握なども高い 目標や成果がある程度得られたことか 回答率22.2％
きる。実習生は学ぶ生徒である立場と教 レベルで実施でき、学生もある程度の自 ら、さらに実際の学校現場で授業、担任 科目GPA(通年
える先生の立場とを兼ね備えるという視 信をもって教育実習の取り組むことがで 業務に対応できるように、ICTなどを使 科目のため評
点から、この二つの立場の本質を理解す きた。また、実習中の流れと心得を実 用した実践的な学習課題の工夫や模擬授 価未確定）ることを重点にする。外部の学校での実 務、実践レベルでまとめたパワーポイン 業の実施などを考えていきたい。
習に臨むために、教育実習生としてふさ トの教材の配信は学生に好評であった。
わしい態度、言葉づかい、あいさつ等一般社会での常識を習得し、人間性を磨くことも目指す。

U231002① スケッチに必要な技法を正しく使う 90分の演習は順調に進み、シラバス通り 授業評価も高く、特に問題はない。
コミュニケーション・ ことができる。
に展開できた。わかりにくい演習問題にスケッチ D② アイデア立案の流れを図解して説明 対する質問に直接答えたり指摘が出来るすることができる。
ような環境となり、その結果、合格者の③ 空間や立体などを紙や平面に書き表 人数が増加した。
して説明することができる。
共通科目として、共通科目の基礎、キャリアに属し、学科を問わず、最終的にインターンシップなどに結びつける。

授業評価4.75
回答率57.1%
科目GPA3.17

U231005
色彩学 A,D

達成目標
デザイン技法の基本的知識の一つである 履修者数９８名のうち５４名が回答し 授業評価4.359
自然科学的な色彩を成り立たせている仕 色彩学は、非常に広い学問領域を含む学 た。おおむね良好な評価を得ている。履 回答率55.1％
組みや、人間が色彩をとらえる方法を 際的な性格をもっており、光との関係か 修者数が100名近い授業のため、個々の 科目GPA 2.87
知っている。
ら物理学の、色覚のメカニズムとして生 受講生への課題を通してのフィードバッ
色彩がもたらす心理的な効果や社会的な 理学・心理学の領域から語られる。色彩 クなど、きめ細やかな対応を心がけ、今効果を知っている。
と人の感情との結びつきは心理学の領域 後もこのような方向性でさらに発展継続
色彩の理論を生かし、配色を計画するこ でもあるため、授業では、そうした広範 していきたい。
とができる。
な内容のなから、造形に関わる者にとって必要な基礎的知識とその活かし方を理解するテーマを中心に扱った。多様化した映像・メディア表現を含む今日のス
マートデザインにも対応できるよう、デジタルカラーの概念や、色彩の文化的アプローチも紹介した。毎回、参考書の概要をわかりやすく伝えるために、パワー
ポイントで作成したスライド集を配信した上で対面授業にてスライドを上映しながら解説を行った。課題に取り組み、疑問点等はUNIPAのQ&Aにて対応する方法をとり、常に、理解の定着を図るようにした。毎回の課題では、授業内容のまとめや発展的な学習となる内容とした。この
結果、目標に対する相応の教育効果があったと考えられる。

U231007
インターンシップ

社会で働くことの意味を考えられるよう 事前学習、インターンシップへの参加、 多くの受講生それぞれと面談を進めてゆ 授業評価4.473になる。自己の職業適性を見つけること 事後学習を行った。事前学習では、ビジ くことから、待ち時間も多くなる傾向が 回答率17.2％ができる。将来に向けての自己に必要な ネスマナー、エントリーシートの書き方 ある。有意義な時間となるよう工夫して 科目GPA2.72
知識や能力が認識できる。
などに加え、企業の選定、日程調整など ゆきたい。
就業体験を通して社会の仕組みやコミュ を行った。事後学習では、インターン
ニケーション能力を取得します。ビジネ シップ実習のまとめ、発表などを行っ
スパーソンとして必要な教養や職業倫理 た。意欲的に取り組む様子がみられた。
を身につけることを目的とします。

U231010
福祉社会のクリエイション「福祉社会の構築」という切り口で、福 課題提出は授業当日までとした。
科目GPAは昨年度の2.63と比較し低かっ 授業評価4.800
祉社会における現況と問題点、ユニバー 受講生は13名で、1～10回の講義後、11 た。授業評価に関しては、昨年度の回答率38.5％
サルデザイン、インクルーシブデザイン ～13回でグループのテーマを決定し発表 4.367と比較し高く、回収率を考慮すれ 科目GPA2.23などについて学習・理解し、福祉社会の 資料の作成、14回で発表会を実施した。 ば、十分に達成目標を達することができ実現に対する具体的な取り組みを試みる 受講人数が少なく、受講学生の学科に偏 た状況を反映しているものと考える。
ことを目標とする。
りがあったため、グループのメンバー構 達成目標に対する授業評価を高めるに
福祉社会を支える都市的ハードから生 成は学生の話し合いで決定した。4グは、グループワークでの教員のかかわり
活のソフトまでをどのように創造するか ループ中2グループが異なる学科メンが収容であり、今後も学生の興味に沿っについて、ユニバーサルデザイン、イン バーであった。
たアドバイスなど工夫したい。
クルーシブデザインなどについて学習 4グループすべてが期日までに発表資料
し、全ての人が過ごしやすい都市、生活 の提出がされ、すべてのグループが発表
空間を創造するのための提案ができるこ できた。とが期待される。
他学科学生とのグループワークから学生
は様々な考え方があることを学ぶことができたと考える。
また、グループワークでの教員の指導が適切にできたためと思われる。

U231011
地域クリエイション
ワーク

目標
藤川こどもの家にて、木のおもちゃのア 次年度に向けて、最適なグループの人数 授業評価4.31
地域の活性化について、市民生活、産業 イデアスケッチ・ワークショップを実 を検討し、やる気の温度差も踏まえ、グ 回答率61.1％
育成、教育環境の活性化との関連性と重 施、そのスケッチをもとに学生がグルー ループのメンバーをどのように構成する 科目GPA3.11
要性について理解している。
プワークにて制作を行った。制作した作 のか、また、特定の学生に負担が集中し地域の活性化のためのデザイン・クリエ 品は、大学祭で子ども達に遊んでもらっ ないような制作プロセスの工夫が課題でイションおよびまちづくり・家づくり、 た。アンケート結果より、考察力、コ ある。
都市マネジメントについての知識をもっ ミュニケーション能力の向上、ものづくている。地域の活性化に繋がるまちづく りへの理解について、一定の効果が確認
りを提案することができる。
できた。グループワーク、他学科連携の教育効果
有効性についてはあまり評価が高くな
デザイン・ものづくりを通して、地域と く、グループ内に作業をしない、やる気
繋がり、考察力、協調力、コミュニケー のない学生がいたことや、建築学科の学
ション能力など、社会人としての基礎力 生への負担の集中してしまったことが原
養成を目的とします。
因と考えられる。

U231012
三河地域に関する伝統的なものづくり産 今年度より姉妹校以外の提携校の生徒も 昨年度GPAに比べれば、数値的には元に 高校生対象の産業クリエイション基 業と現在の最先端技術の繋がりについて 受け入れを開始した。履修者が劇的に増 戻ってきたといえる。今年度はメンバー 授業のため授礎 高大連携理解することができる。
三 加した訳ではないが、この授業を機に生 に恵まれたこともあって雰囲気が良かっ 業評価アン
河地域の伝統的なものづくりとのその構 徒同士が仲良くなったケースが目立った た。次年度もこの楽しい雰囲気を創れる ケートの数値
造変化について理解することができる。 ので、思い出作りとしても機能したので かどうかが課題である。
無し。科目はと考える。
GPA2.73
U231013
日本の産業

日本のさまざまな産業が発展してきた歴 金久保先生が1.ガイダンス、日本の産業 受講生の状況に合わせ、授業内容を検討 授業評価4.497
史や社会的背景の理解を通して、専門分 の特徴2.食品・飲料・アパレル産業3.自 していきたいと思う。学科ごとの差が出 回答率48.5％
野と産業、社会との関係における課題発 動車・電機・電子産業4.鉄鋼・化学・電 ないよう、専門的な内容もわかりやすく 科目GPA2.46
見力を身につけます。また産業が今後ど 力・石油産業5.金融・鉄道・携帯電話産 話ができるように対応をしていきたい。
のように変化していくのかを考察しま 業6.地域ブランド・岡崎の産業についてす。
講義を行われ今西が7.住宅産業8.インテリアデザイン産業9.エクステリアデザイ
日本の産業の発展過程と特徴を理解する ン産業について講義を行った。後半の今ことができる。
西の内容はかなり専門的な内容の話に産業と社会との関係を理解することがで なってしまい、学科ごとのレポート内容
きる。
に差が出てしまった。また留学生への配今後のあるべき日本の産業像を考察する 慮ができなかったことが反省点であっことができる。
た。もう少し浅く広い内容が適切だったと感じた。

U231015
達成目標
毎回のテキストを作成し、それに沿って コロナ禍による遠隔授業者もかなりお 授業評価4.27
都市と移動手段のデザ １．都市における移動手段のポジショニ 学生は演習課題を行った。
り、今後これが解消すれば問題点は改善 回収率79.0％
イン
ングを理解することができる。
評価は予想より高かった。この選択科目 される。
科目GPA3.24
２．移動手段の未来の可能性を理解する を受講した学生達は意欲的な学生が多くことができる。
見られた。
３．新しい移動手段をプランニングすることができる。
教育効果
建築学科、スマートデザイン学科、総合経営学科のすべてに関連する内容です。
教養の視点だけでなく広域的な視点で捉えながら、各分野との関連性を深めます。
U231015
達成目標
毎回のテキストを作成し、それに沿って 公欠者に対して、補習課題の方法を検討 授業評価4.26
都市と移動手段のデザ ① 都市における移動手段のポジショニ 学生は演習課題を行ったが、内容が新鮮 する。
回答率76％
イン
ングを理解することができる。
であったためか、評価は良く、大きな問
科目GPA3.28② 移動手段の未来の可能性を理解する 題はなかった。
ことができる。
③ 新しい移動手段をプランニングすることができる。
共通科目として、市場クリエイションの領域となる。
U231016
市場創成ワーク

消費者の課題や欲求、動向を捉えるAIや 岡崎市の観光をテーマとした調査によっ 先行事例の調査によって各自の提案との 授業評価4.6
IoTの利用方法を知っている。
て、価値の発見と、それに基づく新しい 差異や独自性を明確にするプロセスを充 回答率66.7％
新しいビジネスの内容と空間・デザイ 市場創成の可能性を提案することができ 実させる。
科目GPA2.67
ン・マネジメントを提案することができ た。プレゼンテーション手法として、各る。
自の提案をポスター（パネル）発表形式
新しいビジネスにAIやIoTを導入した評 にまとめ、学生フォーラムでの発表に
価・改善方法を提案することができる。 至った。ただし、先行事例調査について
AIやIoTを活用した新しいビジネスの提 は十分に考察ができていなかった。
案について、プレゼンテーションができるようにします。