事業所における自己評価結果（公表）
公表：令和 ５ 年 3 月 1 日
チェック項目
利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適1 切である環
境・体制
整備

2 職員の配置数は適切である

3

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境になっている。また、障害の特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされている

4

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境になっている。また、子ども達の活動に合わせた空間となっている

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目標設

5 定と振り返り）に、広く職員が参画している

業
務
改善

はいいいえ

642

5427

事業所向け自己評価表及び保護者向け評価表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行うとともに、その結果による支援の質の評価及び改善の内容を、事業所の会報やホームページ等で公開している

69

職員の数としては、決められた人数はいる。職員の質を上げていく必要はあると感じる。

毎日の消毒や清掃、普段から綺 日々の消毒や清掃を引き続き麗な状態を保てるよう配慮してい 行っていく。
1 る。

6

職員の資質の向上を行うために、研修の機会を確保している

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
活動内容により別の部屋を借りた 引き続き、安全に過ごすことが出り人数が多くて危険な時には分け 来るように環境設定を行っていく。
たりしている。
工夫している点6

6

第三者による外部評価を行い、評価結果を業務

きらり中庄

遊ぶ場所によってマットや衝立で お子さんにとって分かりやすい環区切っている。
境設定を行っていく。

保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業所の評価を実施するとともに、保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている

8 改善につなげている意見を参考にしている。

保護者の方からの直接のご意見だけでなく、日ごろの会話の中からも保護者の方の思いに寄り添うことを心がける。

外部研修への補助金が出ている。

法人内部の研修だけでなく、外部の研修案内も職員へは伝えていく
よう、引き続き取り組む。

665

職員間で話し、ニーズや児の様 複数の職員の意見を参考に個別
子、園での様子も参考にし立案は 支援計画等を立案していく。
1 している。

11 されたアセスメントツールを使用している

6

書式はあるがアセスメントを迅速 モニタリングからプラン作成へのかつ速やかに行うことが課題であ 流れに沿って、アセスメントを行う
る。
ことを強化していく。

児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラ
インの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び移行支援）」、「家族支12 援」、「地域支援」で示す支援内容から子どもの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている

6

13 児童発達支援計画に沿った支援が行われている5

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者の10 ニーズや課題を客観的に分析した上で、児童発達支援計画を作成している

子どもの適応行動の状況を図るために、標準化

適切な支援の提供事業所名

14 活動プログラムの立案をチームで行っている

6

15 活動プログラムが固定化しないよう工夫している

6年間で立てているが児の様子に合わせて変更もしている。

今後もお子さんの姿に合わせて適宜変更を行いながら運営していく。

5

様々な職員の意見をとりいれてい 職員間で意見を出し合いながら子る。
供に合った活動を提供していくことを心がける。
常にあっているのか疑問を持ちな
1 がらも作成している。

4

・毎日継続して行うことが課題である。
2 ・朝の準備で時間が終わる

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活動を16 適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成して職員間で共有し意識して関わって1 いる。

いる
支援開始前には職員間で必ず打合せをし、その17 日行われる支援の内容や役割分担について確認している・朝の準備内容などを見直し、受け入れ前に打ち合わせが出来る体制を作る。

チェック項目5

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
全職員が話しやすい環境、雰囲 ・振り返りの場として職員が集る
気、場づくりをしていかないといけ 時間を作っていく。
1 ないと感じる。

515

1

はいいいえ

支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、そ

18 の日行われた支援の振り返りを行い､気付いた点等を共有している
日々の支援に関して記録をとることを徹底し、支19 援の検証・改善につなげている

定期的にモニタリングを行い、児童発達支援計

20 画の見直しの必要性を判断している

工夫している点

障害児相談支援事業所のサービス担当者会議

21 にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者

6が参画している
母子保健や子ども・子育て支援等の関係者や関

22 係機関と連携した支援を行っている

4

2

5

1

（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援している場合）
23 地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っている
関係
機
関や保護者との連携関係
機関や保護者との連
携（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援している場合）
24 子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制を整えている
移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚25 園、特別支援学校（幼稚部）等との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている
移行支援として、小学校や特別支援学校（小学26 部）との間で、支援内容等の情報共有と相互理6解を図っている
他の児童発達支援センターや児童発達支援事業

27 所、発達障害者支援センター等の専門機関と連

4

2

5

行事（クリスマス会）や保育園 同敷地内の児童発達支援センの活動に参加させて頂いてい ター、保育園と共に活動をして1 た。
いく機会を作る。

4

2

携し、助言や研修を受けている保育所や認定こども園、幼稚園等との交流や、28 障害のない子どもと活動する機会がある（自立支援）協議会子ども部会や地域の子ども・

29 子育て会議等へ積極的に参加している

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子30 どもの発達の状況や課題について共通理解を

6

送迎時や連絡帳にてやりとり ・利用児者に関わる職員としてし共有している。 密な保護者 のスキルアップに取り組む。と関わりが少ない保護者もおりどの保護者とも関われるとより改善すると考える。

持っている保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者

31 に対して家族支援プログラム（ペアレント･トレー

6ニング等）の支援を行っている
運営規程、利用者負担等について丁寧な説明を32 行っている

6

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これに33 基づき作成された「児童発達支援計画」を示しながら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ている

6

定期的に、保護者からの子育ての悩み等に対す
34 る相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っている
保護
者
への説
明責任等

6

父母の会の活動を支援したり、保護者会等を開35 催する等により、保護者同士の連携を支援している

5

送迎時や連絡帳を活用してい 定期の懇談以外にもお子さんる。 相談に応じで懇談も実施 や保護者の状況に合わせてしている。
引き続き懇談を行っていく。
茶話会はあるが、保護者同士 ・年間計画、親子活動の中での関わりは薄い。の茶話会を実施し、保護者同士の繋がりを作っていくことが1出来るようにする。

保護者への説
明責任等

チェック項目子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者36 に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応しているはいいいえ工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

6

定期的に会報等を発行し、活動概要や行事予

37 定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対し6て発信している

38 個人情報の取扱いに十分注意している障害のある子どもや保護者との意思の疎通や情39 報伝達のための配慮をしている

事業所の行事に地域住民を招待する等地域に

6

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアル等を策定し、職員や保護者に周41 知するとともに、発生を想定した訓練を実施している

5

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出そ

事前に、服薬や予防接種、てんかん発作等のこ43 どもの状況を確認している

食物アレルギーのある子どもについて、医師の44 指示書に基づく対応がされている

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有し45 ている

虐待を防止するため、職員の研修機会を確保す1

640 開かれた事業運営を図っている

42 の他必要な訓練を行っている

非
常時
等の対
応

5

1

63

3

確認不足もあったため、改善する必要あり。

6646 る等、適切な対応をしている

6

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子どもや保護者に事47 前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支援計画に記載している

6○この「事業所における自己評価結果（公表）」は事業所全体で行った自己評価です。

保護者の方から頂いた書類については、必ず複数の目で確認し、既往歴等見落としがないようにしていく。