特集 合言葉は「学生の成長」これからの高大接続

探 究 学 習でつく る 若 者の未 来 と高 大 接 続の可 能 性
高 校 と 大 学 、両 者にとって 有 益 で 、かつ高 校 生の成 長に資 する大 学の探 究 学 習 支 援のあり方 とは？ 学 生 時 代から 年にわ たり、探 究 支 援に携 わる今 村 亮 氏に話 を 聞 く 。

習者本位の学び」です。自分自身

探究学習とは一言でいうと、「学い。特に探究の「問いの設定」はけるだけの学校教育とは相性が悪徒主体の学びは、座って授業を受

そもそもプロジェクト活動や生の主体性に気づき、自ら主体的に最大の悩みです。教員から「自分されるに至ったのです。

私にとって、探究学習の可能性学ぶ、〝生徒が主語の学び〞です。のテーマを見つけなさい」と指示〝 や ら さ れ 探 究 〞とを知る原点はキャリア教育です。
体験をベースにしたプロジェクト
されて、「わかりました。見つけリソース不 足 に 課 題

年前、大学で友人に誘われて参型の学習という点も特徴です。生加した NPOカタリバでは、高現在は桜美林大学の高大連携コーや教育プログラム立案に携わり、た。以来、高校生のキャリア支援の進路発見をサポートしていまし

校生と車座になって対話し、彼ら加、ゲームクリエイト。これら一くり、ビジネスコンテストへの参重要だからです。震災復興や街づ学びへとつなげるプロセスこそが自らの可能性に気づき、主体的な徒自身が課題解決の体験を通じてを悩ませています。

か。この点に多くの高校教員が頭究」にしないためにはどうすべきん。
「やらされ探究」「あやつり探習行為。学習者本位にはなりませます」と取り組むのは受動的な学た―は、実は立派な「探究学習」得て展開している学校もあります

自治体や企業、地域住民の協力をポリシーにのっとって積極的に探の策定が義務化されていますが、メンター研修

40

大学生メンターが高校生の探究をサポート

ミュニティに彼らはいます。しかつかず、居心地はいいが、狭いコSNS中心の情報、人間関係。傷境に資するからです。ネットや一つは、今の若者の置かれた環メリットがあります。そのためにたい」と思う生徒と接点ができるとは異なる軸で「この大学で学びされるメリット、大学には偏差値関心に基づいた活動を入試で評価ることです。生徒には自分の興味・提供と入試制度をセットで設計す

間」は、高１、高２に設定されるも必要です。
「総合的な探究の時⑤ 複数年かけて取り組む覚悟が適任です。てカリキュラム設計ができる人材の要件を理解し、時間調整も含めネーターも不可欠です。高校教育

学両者を橋渡しできるコーディ④文化や言語が異なる高校と大題に対して「ネット検索レポート」と入っていきやすくなります。課で求められる主体的な学びにすっ探究学習を経験したほうが、大学見つける場です。高校までの間にも大学は、学ぶ目的を学生自身が生の質も上がるからです。そもそによって、結果的に大学に来る学ます。高校の学びをよくすること大学にとってのメリットもあり徒のやる気を促し、徐々に自律的画提案」のテーマが人気です。生スカバ！では「ディズニーの新企き出しやすいです。例えば、ディらうほうが、結果的にやる気を引探究をプロセスとして体験してもちやすいテーマを設定し、まずはなりがちです。高校生が興味を持しく、強制するとやらされ探究に多くの生徒にとって「問い」は難を求めないことをお勧めします。

② 最 初 か ら 自 分 な り の「問 い」プログラム策定にあたっては、探究し、お互いの刺激になったよ

テーマでもまったく異なる視点で探究発表会を試みたところ、同じ強い高校と文系が強い高校の合同間連携の機会の創出です。理系が今後、取り組みたいのは、高校を参考にしてみてください。

校も増えています。こうした視点近年、探究学習で特色化を図る学き合えるかどうかを見極めます。

なく、年度を越しても安定的に付は探究に熱心な教員がいるだけでます。その意味で、支援する高校年度をまたぐプロジェクトになり参加させるとよいでしょう。高校③プログラムの運営には学生を一歩踏み込んでいきませんか。

若者の未来のために、高校教育にを提供できるのも大学ならでは。

撮影／木藤富士夫
取材・文／本間学

ディネーターを務めています。

れましたが、現在の探究とつながです。
が、これはまだ一部。プロジェク究に取り組む高校と、そうでない

探究学習の環境を整えられないる考え方は以前からあり、約 年「総合的な探究の時間」は必修
ト型学習と相性のよい農業高校な高校とに二極化しつつあります。

部の生徒たちの校外での自主活動

前の臨時教育審議会でも議論され化されたものの、教科書がない、ど専門高校と比べて、普通科の高教員も、熱心な教員と戸惑う教員

2022年、高校の教育課程にていました。ただし、探究的な取成績も付けなくていい、内容が学校が最も苦労しています。今、高とに分かれている状況です。

高校も多く見られます。中には、り組みが進んでいたのは小・中学校の解釈に委ねられた教科である校は大学同様、スクールポリシー「総合的な探究の時間」が新設さ校まででした。それがようやく、ため、どの高校も苦戦しています。

生自身の成長にもつながり、双方―学校からは評価されていなかっ高校でも教科として本格的に実施

それを評価する入試に取り組んでし、実際の社会は違います。探究は、コミュニケーションの対象を、ケースが一般的であるため、複数なる好循環が生まれています。

を通じて安全圏の中で閉じた世界高校から生徒へと徐々にシフトさ① 探究学習のリソースのまず、大学入学後、高校生のメンターと大 学の探 究 学 習 支 援 で習に、大学が関わる意義は何か。

から一歩踏み出し、異物や他者とせるデザインが必要です。

を提出するような学生に困っていな探究に移行させる工夫が大切でうです。こうした新しい学びの場レディネスを形成するため、「ディ生から見れば親しみやすく、大学科学力以外の軸で自学の学びへの私が関わる桜美林大学では、教育機関としてすべきことです。

るなら、なおのことです。

す。

提供は、若者を社会に送り出す教

触れ合い、時には失敗する機会の私は、２つあると思います。

ントを5つ紹介します。の学びの質が高まります。桜美林

放課後や夏休みの体験型プログラム

そんな課題山積の高校の探究学います。その実践を基に、探究の株式会社Discovery Studio代表取締役。文京区青少年プラザb-lab館長、文部科学省熟議協働員、岐阜県教育ビジョン検討委員会委員を歴任。桜美林大学高大連携コーディ
ネーター、慶應義塾大学非常勤講師、NPOカタリバパート
ナー、中野区区民公益活動推進協議会委員も務める。

大学ではディスカバ！の受講生が「ディスカバ！」を立ち2019年 NPOカタリバを独立し、桜美林大学と上げた後、東京都の創業支援事業に選出され2020年に法人設立。

サポートを成功させるためのポイ

2010年 大学卒業後、大手印刷会社勤務を経てNPOカタリバに入職。
ディレクターとして多数の教育事業創出を手がける。

20

高 大 双 方 の 学 びの 質 向 上

2003年 東京都立大学在学中にNPOカタリバに出会い教育の道を志す。

スカバ！」という探究学習支援や

No.30723

Output大学
1・2年生が活動

課外実施

Input

＊ 学校に多様な出会いと学びの機会を届け、社会に10代の居場所と出番をつくることをめざすNPO。全国高校生マイプロジェクトなどを運営

いまむらりょう

今村 亮
教育コーディネーター

20

高3：進路応援

探究の大学生
成果を活かす メンター
大学入試に応募経験を言語化する
入試準備
セミナー
探究成果を発表する
アワード
未知の課題にチャレンジする
プログラム

入学後
高1～2：探究支援

探究入試＊学校の授業内のプログラム

出張授業

O P I N I O N
探 究 学習支援から入試までの設計の例～桜 美 林 大 学 ディスカバ！ プロジェクト全 体 像