授業研究

歴史1

室町文化を地域と現在とのつながりから考える
学習指導の展開例
鹿児島県にしむらさきばる

鹿児島市立西紫原中学校

教諭

坂口 洋幸

を持ちにくい傾向にあることがうかがえる。

はじめにまた、アンケートの記述からは、歴史上の人物や作品を「覚える」という意識が高くなり、中学校の歴史の教科書で扱われている文化は、興味を持ちにくいという意見が見られた。一方その時代の政治的・経済的に中心となった地域で、「比較が楽しい」、地元の歴史に「興味を持や人々によって生み出された特色やその内容につ」等の意見も見られ、時代を比べて文化の特ついて述べられている。そのため、政治や経済、色の変化や地域と現在とのつながりを踏まえた社会の動きと文化を関連づけることで、時代の授業を行うことで、生徒の興味を高めることが特色を多面的にとらえることができる。

できるのではないだろうかと考える。

一方で現場の授業では、単元構成の中で、政本稿では室町文化と鎌倉文化の比較とともに、治や経済、社会の変化と文化を分けて授業を構

当時の政治・経済、社会の変化と関連づけるこ成している場合も考えられる。そうすると生徒とにより、「各時代の特色を踏まえて理解する」

は、作品名やその作者といった具体の文化の内という学習指導要領のねらいを達成したり、身容を時代の特色と切り離してとらえて覚えるこ

近な地域の史跡などを教科書の内容とつなぐことになり、時代の特色と関連づけて理解することで生徒が現在とのつながりを意識したりするとが難しいのではないだろうか。そのような考ことができるような指導計画を提案したい。

えから、本校１年生の生徒を対象に歴史的分野2の学習についてのアンケート調査を行った。結果（図１）から生徒は、歴史上の人物や社会の学習指導要領上の位置づけと指導計画作成の方法

様子についての学習には興味を持ちやすい一方

これまで同様、現行の学習指導要領においてで、政治・経済のしくみや文化の学習には興味も、歴史的分野の目標の(2)で、「伝統と文化の〔質問１〕歴史の学習をする上で、次のどの分野の学習に興味を持って取り組めますか。

〔質問２〕文化について学習するときに、おもしろいと感じることや、理解が難しく感じることを自由に書いてく［対象：１年生181人回答 令和５年２月調査］
ださい。［以下、生徒の記入例］
・昔の文化には興味はあるが、文化の人物の名前や作品名など時代の文化
7.2
21.0
42.5
29.3
覚えることが多くて難しい。
海外との関係
27.6
45.9
22.1 4.4
・現在の私たちの生活には関係ないのではと思い、興味を持ちにくい。
社会の様子
34.8
44.8
17.1 3.3
・昔と今の文化を比べて、違うところ、似ているところを見つ
政治・経済
5.5
22.7
32.6
39.2
けることがおもしろい。
・文化は昔からあるもので、時代によって特徴や考えかたの違
歴史上の人物
40.3
34.8
19.4 5.5
いがあり、その比較が楽しい。
020
4060
80
100％
・知っている歴史上の人物や鹿児島に関する歴史を学習すると■：興味をもって学習しているきに興味を持つ。
■：やや興味をもって学習している・その時代の文化や流行と現代との関連性等現代と比べたり、■：あまり興味をもって学習していないつながりを知ったりすることはとても楽しいし、興味深い。
■：興味をもって学習していない
図１

中学校社会科のしおり 2023年度

前期号

歴史学習についての生徒アンケートの結果- 20 -

授業研究 歴特色」などを考察すること、目標の(3)で「国また、「これからも受け継ぎたい文化や生活様家及び社会並びに文化の発展や人々の生活の向式は何か」と問うことで、生徒みずからも文化上に尽くした歴史上の人物と現在に伝わる文化を受け継ぐ担い手であることを意識させ、生徒遺産を尊重しようとすることの大切さについてが地域に残る伝統の意義や役割について考え、の自覚などを深め」ることが示されている。ま

未来の文化の創り手として、自分たちにできるた、内容の取扱いについて、「時代の文化の中ことを構想する姿を目指したい。に現在に結び付くものが見られることに気付か3せるようにすること」とあることから、時代の特色を踏まえた文化と、現在とのつながりについての理解は重要である。

史指導計画と授業の展開（１）指導計画の作成「京都で生まれた室町文化はどのような特色田智仁氏の「認識枠組型大観」の理論を応用しが見られ、それが地方に広まり、現在の生活様て、時代の転換点において視点を設定して前後式につながっているのはなぜだろうか」を単元の時代を比較することで、時代の変化や特色をを貫く問いとし、２時間構成とする。

考察し説明する実践を行った（参考文献参照）。

表時

筆者は、時代をとらえる単元構成として、原

この実践は、通史の学習に加え、時代の特色の１視点をもとに整理・比較することで、時代の変化を構造的に理解することを目指した。
今回はこの実践を参考にしつつ、室町時代と２鎌倉時代との文化の比較や、室町時代の政治・経済や社会の特色についての既習知識をもとに、室町文化の背景との関連と、京都の文化の地方

授業計画

内容

北山文化と東山文化（教科書＊p.89～90）
・鎌倉文化と比べた室町文化の特色をまとめ、それがどのような政治や経済、社会の動きと関連しているか考察する。
現在につながる生活様式（教科書p.91）
・地 域素材をもとに京都で生まれた室町文化が地方に広まり、現在の生活様式につながっている理由や背景を考察する。

（２）第１時の授業計画への波及について注目させたい。
応仁の乱を契機として、地域が自立性を強め第１時の目標は、室町文化の特色をとらえ、るにつれて、地方の所領からの収入が途絶えてその背景となっている政治や経済、社会の動き

困窮する京都の公家や僧侶の中には、戦乱で荒と関連づけて考察し説明することである。

廃する京都を離れ、繁栄する地方都市へ下る者○第１時の主な学習活動も多かった。また、守護大名による支配が進ん過程だことなどからも、室町時代以降、京都の文化導 入が地方に伝わり、「小京都」と呼ばれる地域が生まれるようになった。それはその後も日本の文化、あるいは地域の共同体の文化として受け継がれ、現在の生活様式の一部に取り入れられていると考えられている。
そこで、室町文化の学習課題として「京都で生まれた室町文化はどのような特色が見られ、展 開

それが地方に広まり、現在の生活様式につながっているのはなぜだろうか」という問いを立て、室町時代に京都で生まれた文化が地方や庶民の間に広まり、今も受け継がれることで歴史が現在につながっていることをとらえさせたい。

主な学習活動１ 教科書p.88の金閣と銀閣の写真を比べ、特徴を見つけて発表する。
２ 本時の学習課題を設定する。
〔学習課題〕 室町文化は鎌倉文化と比べてどのような特色が見られ、その違いはどのような政治や社会の動きから生まれたのだろうか。
※２時間の評価基準（ルーブリック）を配布し、説明する。
３ 教科書を参考に、室町文化の担い手や作品を、Ｘチャートの４つの視点に基づいてまとめる。
４ 鎌倉時代と比べた室町時代の特色を考察し説明する。
室町文化は、幕府の置かれた京都を中心に、公家と武士が担い手となってそれらの文化が混ざりあい、鎌倉文化と比べて華やかさと素朴さを特色に持つ。また、年中行事など現在の文化や生活につながるものもみられる。
＊ 『社会科 中学生の歴史』（以下、教科書)- 21 -

中学校社会科のしおり 2023年度

前期号

まとめ

代表する作品が印象的に配置されており、文化５ その特色は、どのような社会の変化によってもたらされたのかを話し合い、自分の考えを説明する。
６ 本時の振り返りを行うの特色の変化をとらえやすくなっている。文化の具体的な違いにとどまらず、それをもたらした社会の変化について、時代の特色を俯瞰的に導入では、金閣と銀閣の比較をすることで、とらえた記述が見られれば、本時のねらいは十室町文化の大まかな特色をつかませたい。教科

分達成できたと推察できる。

書p.88には、金閣・銀閣の写真とともに建物（3）第２時の授業計画の構造も示されており（図２）、複合的な室町第２時の目標は、京都で生まれた室町文化が文化の特色を理解させたい。

どのようにして地方に伝わり、現在の生活様式につながっているかを考察することである。

ぜんしゅうよう

じ いん

禅宗様
（寺院）
寝殿造あるいはしょいんづくり ぶ け
書院造（武家）
しんでんづくりく○第２時の主な学習活動

ぜんしゅうよう禅宗様

しんでんづくり

書院造

寝殿造
（公家）

導

図２ 『社会科 中学生の歴史』p.88
左：「2金閣の構造」、右：「4銀閣の構造」

入

次に図３のような思考ツール「Ｘチャート」を使って、室町文化の担い手や作品を調べて分類していく。この思考ツールを使う目的は、区切られた４つの領域ごとに視点を設定することことである。教科書の記述内容を参考にして、４つの視点を、文化の「中心地」「担い手」「建展築・芸術」「文学・芸能、民衆」とする。

開金閣
龍安寺

京都
全国へ

室町文化
能

水墨画

茶の湯

生け花

武士僧

室町
文化の担い手まとめ

室町
文化の中心地貴族

銀閣

民衆

文学・芸能、民衆
図３

１ 鹿児島県南九州市知覧町の庭園の写真と、各地の「小京都」と呼ばれる場所を提示する。
・書 院造の写真（教科書p.88図５：東求堂同仁斎）から、現在の和室に取り入れられているものを探す。
２ 本時の学習課題を設定する。
〔学習課題〕京都で生まれた室町文化はどのようにして地方に伝わり、現在の生活様式につながっているのだろうか。
けい あん げん じゅ

で、一つの事象を多面的にとらえることを促す

建築・芸術作品

主な学習活動過程

しょいんづくりげ３ 桂 庵 玄 樹 について、年譜の資料を参考に地図帳を使って足跡をたどる。
４ 桂庵玄樹が鹿児島に来て、学問を広めた背景や理由について考える。
※当時の社会や政治の情勢と関連づけて考え、発表する。
桂庵玄樹は明に渡って朱子学を学んだが、帰国後の京都は応仁の乱の中で混乱していたため、大名の招きに応じて地方に赴いて学問を広め、鹿児島に迎えられた。
５ 書院造や庶民に伝わった文化が現在にも残っている理由を考える。
６ 鹿児島市に残っている伝統行事について調べ、これからも受け継ぎたい文化とは何かを考え、自分たちができることを発表する。

教科書p.90は、室町時代に文化が栄えた室町文化の内容をまとめるＸチャート

主な都市が示されている（図４）。この図を参

このほか、タブレット端末の授業支援アプリ

考に、筆者が勤務している鹿児島と室町時代のの機能を使って、協働的に学習を進めることが文化のつながりについて探ってみたい。

効 果 的 で あ る と 考 え ら れ る。 鎌 倉 文 化 の Ｘ

鹿児島市には国指定の史跡になっている桂庵

チャートを事前に提示しておき、それを参考に玄樹の墓がある（写真１）。桂庵玄樹は1427（応

室町文化について調べることも可能である。

永34）年に山口に生まれ、1435（永享７）年

分類した２枚のＸチャートを比べたり、教科に京都の南禅寺に入り修行を重ね、1467（応仁書p.66～69とp.88～91を 比 べ た り し な が ら、元）年から６年間明に留学し、朱子学を学んだ。

室町時代の文化の特色や変化について考えさせしかし帰国後の京都は、応仁の乱で混乱している。教科書p.66とp.88にはそれぞれの文化をる状況であった。他方、朱子学は戦国大名たち

中学校社会科のしおり 2023年度

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授業研究 歴0より実感できるのではないだろうか。

200km

なな お

七尾

京都

山口

さかい

はか た

博多

ひろおか

わい ふ

隈府

弘岡

4

かす が やま春日山

お だ わら小田原

本授業では、２時間ともにまとめを文章で書

え ど

江戸

くことを想定していることから、事前に評価基

かまくら

奈良

鎌倉

堺

準（ルーブリック）を設定しておくことが求め

なかむら

中村

られる。本時では、思考・判断・表現の評価基

鹿児島

準について、以下の３段階を設定した。

図４ 『社会科 中学生の歴史』p.90「文化が栄えた都市」

写真１

授業の評価基準

あしかが足利いちじょうだに

一乗谷

史

国指定史跡

段階

評価基準（思考・判断・表現）

十分満足
できる

室町時代の文化の特色の変化を４つの視点に基づいて説明し、みずからが文化の担い手としてできることを考え表現している。

おおむね満足できる

鎌倉時代と比べた室町文化の特色の変化について、４つの視点に基づいて説明している。

努力を要する室町時代の文化の作品や人物について述べている。

5

桂庵墓（筆者撮影）

おわりににとって必要な学問だと認識され始めるように室町時代に地方に広まった京都の文化は、地なると、桂庵は九州を巡歴して肥後の菊池氏や域の自治的な組織の共有体験として今も受け継薩摩の島津氏に招かれて講義し、のちに薩南学がれている。伝統文化の継承が難しくなりつつ派を開いた。また、「薩摩の小京都」とよばれるある現在、生徒自身が文化の意味や伝統の役割

鹿児島県南九州市知覧には江戸時代の武家屋敷を理解し、それを受け継ぐ人材となり得ると感群とともにつくられた庭園があり、当時の京都じ、何ができるかを考えることが未来を担うたの庭師による作庭と伝えられている（写真２）。

めの資質・能力の一つではないかと考える。
各学校では限られた授業時数の中で単元を計画していることと思う。今回紹介させていただ
いた提案の中から、一部でも活用していただけると幸いである。

写真２

南九州市の国指定名勝〈参考文献〉
・原 田智仁（2013）「歴史を大観する学習の単元構成論―日本と英国の事例分析を手がかりにして―」（全国社会科教育学会『社会科研究』第78号）p.1-12
・坂 口洋幸（2022）「時代の変化の捉え方が分かるパフォーマンス評価の開発と実践に関する研究―時代の構造的な理解を促すルーブリックの活用を通して―」（ 日 本 社 会 科 教 育 学 会『 社 会 科 教 育 研 究 』
No.145）p.30-43

ち らんふもと

知覧麓庭園（筆者撮影）

全国各地には室町時代の文化と関連する史跡が残り、祭りなども伝承されていると考えられる。地域素材の教材化を図ることで、生徒は歴帝国書院のウェブサイトに、史が身近な地域の現在とつながっていることを本授業研究のワークシートを掲載いたします。

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