総合い単
元名

第１学年

呉市立白岳中学校

指導者 若宮 直美

ライフプラン ～地域とのかかわり～

１学年

呉市のよさを新聞で伝えよう！

男子５４人 女子６８人

本単元で育成する資質・能力

計１２２人【情報活用能力】【思考力・表現力】【協働する力】【公共心・貢献】

１ 単元について単元内容について生徒の実態①
単元前の事前アンケート「総合的な学習の時間では，友達の前で自分の考えや意見を進んで発表していますか。
」の質問事項に対して肯定的に回答した生徒の割合は５５％である。理由や根拠を基に考えを整理して書いたり発表したりして相手に伝える力が十分身に付いていないと考えられる。

本学年の生徒は，ライフプランをテーマに学習を進めている。本単
元は，地域についてより深く知り，考え・調査する活動を通して,地域の特色や携わる人々の生活や思い，抱えている問題などに気付か②

生徒に事前学習で，「呉市にはどんなよさがありますか。
」と聞いたところ，多くの意見は出なかった。しかし，単元前の事前アンケート「今後，呉市のよさを多くの人に広めていきたいと思うか。
」の質問事項に対して肯定的に回答した生徒の割合は８８％であった。自分たちの地域についてもっと深く調べ，知りたいという興味・関心をもっている生徒は多くいる。

せることから，主体的・協働的な探究活動を通して，生徒が地域における自己の生き方を考え，地域社会で行動していくことをねらいとしている。生徒たちにとって，育成を目指す資質・能力と目標① いろいろな調べ方を知り，進んで情報を集めることができる。
【情報活用能力】② 自分の考えや思いをさまざまな表現方法で理由を示しながらまとめたり，伝えたりすることができる。
【思考力・表現力】③ 調べた内容を，人前で分かりやすく伝えることができる。
【思考力・表現力】④ 他者と協働して課題を解決することができる。 【協働する力】⑤ 社会を支える勤労・職業について体験的に学び，自己の生活や生き方を振り返り，人の役に立とうとしている。 【公共心・貢献】

小さい頃から親しんできた地域を対象とした学習であり，興味・関心をもち，意欲的に探究活動に取り組むことが期待される題材である。また，「身近にありながら気付いてなかった地域の課題やよさ」「当たり前だと思っていた地域の特色がもつ問題・価値」などを生徒自身が再発見することで，地域への愛着を育むことにつながると思われる。

指導のポイント① 単元のゴールには「呉市の良さを広めよう」という活動を設定し，目的意識や相手意識を明確にもつことができるようにする。呉市民や呉市に訪れる人々に地域のよさを発信し，喜んでもらうために，必要な情報を集め，比較・分類・関連付け等を行い，整理・分析させて，自分たちができることを実行させていく。
② この単元を指導する上で，教職員も，呉市商工会が企画した教職員向けの企業研修に参加し，地域の産業の教材化に役立てた。また，校外学習として，呉市内の企業を訪問するフィールドワーク等を行うことで，その情報から得た知識を整理する力を育て，まとめた内容を発信していくことにより探究的な学習に深まりをもたせる。
③ まとめ・発表として，外国語科（英語）と結び付け，調べた情報を活用し「自分たちの地域のよさを，分かりやすく伝える力」を育てていく。また，探究的な地域学習を繰り返すことを通して，地域のよさと設定した課
題から地域の在り方を見出させ，さらに地域と自分とのかかわりや働くことの意義，自己の生き方について考え，地域に貢献する資質や能力，態度を高める。
２ 単元の評価規準
Ａ 知識・技能
Ｂ 思考力・判断力・表現力等

Ｃ 学びに向かう力・人間力等【情報活用能力】★多様な調べ方を知り，見通しをもって進んで情報収集をしている。

【思考力・表現力】★自分の考えや思いを様々な表現方法で理由を示しながらまとめたり，伝えたりしている。
★調べた内容を，人前で分かりやすく伝えることができる。

【協働する力】★他者と協働して課題を解決している。

【公共心・貢献】★呉市のよさを理解し，地域のために現在および将来の自分にできることを考え，行動しようとしている。

３ 単元の計画と評価規準（全 15 時間）
次時

学 習 内 容評価規準（評価方法）※他教科等との関連○ 夏季休業中の課題として，「呉市」 ○ 課題の解決に向けて，自分から進んで情報について，自分が興味・関心があるこ 収集を行おうとしている。とを調べてくる。
【情報活用能力】（ワークシート）単
元前，「呉１ ○ 教職員による「今の呉市」○ 集めた情報から，必要な情報を取り出してグルメ」,「呉の名所」，「呉の歴史」に いる。
ついての講義を受ける。
【情報活用能力】（ワークシート，生徒観察）

課題の設定
２ ○ これまで自分なりに調べてきたこ ○ どのような視点で調べるのが課題解決につながるか考えている。とや，講義内容を整理して，「呉市の【情報活用能力】（ワークシート）よさ」について分析し，学習課題を設定する。
（本時 ２/１５）○ 他者と協働して課題を解決している。
【協働する力】（生徒観察）【学習課題①】私たちが伝えたい「呉市のよさ」を見つけ，新聞にまとめよう。

第1次

情報の収集
３

○ 「呉市のよさ」をアピールできる情 ○ 多様な調べ方を知り，見通しをもって進ん社会報を選択する。
で情報収集をしている。
「身近な地域を５【情報活用能力】（ワークシート） 調 査 し よ う 」～

６ ○ 呉市のゆかりの企業についての調 ○ 呉市のよさを理解し，地域のために現在お （２）エ
よび将来の自分にできることを考えている。
べ学習も参考に考えさせる。
～（校外学習や来年の職場体験学習にもつ 【公共心・貢献】（生徒観察）
９なげる。
）
10

～

整理・分析
○ 集めた情報を新聞にまとめる。

12

国語○ 自分の考えや思いを様々な表現方法で理「学校新聞の記由を示しながらまとめたり，伝えたりしている。 【思考力・表現力】（生徒観察，新聞） 事を書こう」

B(1)ウ

外国語科（英語）

まとめ・創造・表現「外国人に学校13 ○ 文化活動発表会でのステージ発表 ○ 今まで学習した内容について，英語や日本 生活について伝14で，自分たちの地域のよさや働くことの意義，自己の生き方についての思い

第二次語で，分かりやすく伝えることができる。

【思考力・表現力】（生徒観察） （１）イ(ｱ)(ｲ)を発信する。
○ 他者と協働して，「呉市の良さ」を広めようとしている。
【協働する力】（生徒観察）

振り返り

第三次えよう」

15 ○ 学習を振り返る中で，「振り返りシ ○ 呉市のよさを理解し，地域のために現在おート」を書いて単元全体をまとめ，今よび将来の自分にできることを考え，積極的後の活動につなげる。に意見を述べたり，書いたりして，学習のまとめを行い，今後の活動につなげている。
【公共心・貢献】（ワークシート，生徒観察）

４ 本時の展開（本時 2/15） 課題の設定（１）本時の目標○ これまで調べてきたことを整理して，「呉市のよさ」について分析し，学習課題を設定することができる。
（【資質・能力／情報活用能力，協働する力】（２）本時の展開
学習活動
１ 前時の振り返りから本時のめあてを確認する。

課
題の設
定

整理・分
析

評価規準（評価方法）◇ 自分たちが住んでいる「呉市」について，「身近にありながら気付いてなかった地域の課題やよさ」がありそうだということを確認する。

めあて情報の収集◇指導上の留意点◆「努力を要する」状況と判断される生徒への手立て◇ 事前アンケートの結果を交流し，アンケートの「呉市は他の市町に比べて，誇れるところがあると思いますか」という質問に対して肯定的回答をした生徒の割合を紹介する。

私たちが伝えたい「呉市のよさ」を見つけよう。

【学び合い（自力解決）】
２ これまで自分なりに ◇ 今まで生徒たちが調べてきた「呉市のよさ」と，講 ★ どのような視点調べてきたことや，講義義等によって新たに知った「呉市の良さ」をできるだ
で調べるのが課題
内容を整理して，自分がけたくさん書かせる。
（ブレインストーミング）
解決につながるか
より伝えたい「呉市のよ ◆ 視点から外れている内容については，修正させる考えている。
（発言，さ」を考える。
ようにする。
ワークシート）【情報活用能力】【学び合い（集団解決）】
３ 班ごとに交流したあと，全体で交流する。

★ 他者と協働して◇ 班ごとに，個人の思いや情報を共有させる。
課題を解決しよう
・一人ずつ説明しながら，全員で全体を見渡し，グルーとしている。
ピングをする。
（ワークシート，発・類似意見を集めて丸で囲み，見出しを付ける。
言）【協働する力】

まとめ

４ 本時の大切をまとめ， ◇ 呉市の活性化のために，「こんな呉市になって欲し次時の活動について見 いな」から，「じゃあ自分はこんなことを広めていこう」通しをもつ。というように，自分とのかかわりについても意識させる。

振り返り

５ 本時を振り返り，次時につなげる。

◇ 今日の学習活動が呉市のよさを発信する時に，魅力あるものにするためのものになっているかを確認させる。

【振り返りの例】
今日の学習を通して，今自分が知っていることだけでなく，あまり知らないことも調べて，新しい呉市のよさを見つけていきたいと思います。

５ この単元で育成を目指す資質・能力に関わる成果と課題
生徒に単元前と単元後に同様の以下のようなアンケートを行った。生徒の肯定的評価の回答率は以下の通りである。
１年生総合的な学習の時間アンケート集計結果（肯定的評価）
事前
1 総合的な学習の時間の内容は好きですか。
2
3
4

総合的な学習の時間では，友達の前で自分の考えや意見を進んで発表していますか。
総合的な学習の時間では，自分の考えとその理由を明らかにして，友達に分かりやすく伝えるように発表を工夫していますか。
総合的な学習の時間では，友達と話し合うなどをして，自分の考えを広げたり深めたりしていますか。

5 自分の考えを文章や図（絵）に書いてまとめることは得意ですか。
678910呉についての調べ学習(事前) ，呉市の新聞作り(事後) を進んで取り組んできましたか。
呉市の調べ学習や校外学習を通して，呉のことが以前より好きになりましたか。
呉市の調べ学習や校外学習を通して，以前より，呉市に住みたいという思いが生まれましたか。
呉市の調べ学習や校外学習を通して，呉市は他の市町に比べて，誇れるところがあることがわかりましたか。
呉市の調べ学習や校外学習を通して，今後，呉市のよさをより多くの人に広めていきたいと思いましたか。

事後91%

91%

55%

60%

63%

75%

75%

81%

62%

74%

85%

93%

90%

89%

70%

79%

93%

92%

88%

85%

アンケート結果を見ると，この単元での学習を通して，自分の考えや思いを様々な表現方法で理由を示しながらまとめたり，伝えたりする力が生徒自身も実感をもって身に付いたと感じられていることがわかる。また，「今後も呉市に住みたい」と答えている生徒の割合も 70％から 79％まで増加し，この学習を通して，多くの生徒が呉市の良さを習得できたように感じる。
「今後，呉市のよさをより多くの人に広めていくために，現在及び将来の自分にできることはなんですか」という質問に対しては，以下のような生徒の記述が見られた。
現在の私にできること
・ＳＮＳで呉市の良いところを世界中の人に写真や言葉で広めたい。
・呉に住んでいない人に呉の良さを伝えるには，まずは自分自身が呉市の良さ（料理や名所など）のまだまだ知らないことを味わっていきたい。
・呉市を訪れた人々に，もっと呉市を好きになってもらえるよう，ゴミ拾いなどをしてきれいな町にしておきたい。
・呉の郷土料理や歴史・自然などを受け継ぎたい。

将来の私にできること・呉に関わる仕事に就いて，呉市の産業や工業を支えていきたい。
・呉市を豊かにするために，呉市内の会社に就職したり，祭りに参加したりして，地域産業に貢献したい。
・もし，呉市を離れた時，友人に呉市の良さを伝え,案内したい。
・将来，呉市の良さをアピールするＣＭを制作してみたい。
・世界で１番のものづくり，船造りの会社を作りたい。

今回の学習を通して，呉市のよさを理解し，地域のために現在および将来の自分にできることを考えることができる生徒が増えてきた。今後も，地域社会とのかかわりから，自らの生き方を見つめていくことのできるような学習を考えていきたい。

新聞作りを終えての生徒の感想

生徒が作った呉市の良さを伝える新聞