宮城教育大学環境教育研究紀要 第２巻サプリメント

両棲類の調査と保全資料作りのためのネットワーク
福山
１．はじめに

欣 司*も減っていくのです。

仙台市と宮城教育大学の先生方が、毎年行っていらっ

日本でも両棲類は減少しています。日本の場合、顕著しゃる生き物調査の今年のテーマがカエルだと伺っていな減少は水田で起こっています。水田のみに依存する両ます。私は両棲類を研究していますので、今日は、カエ棲類は水田の減少に伴って確実に減少しています。さらルを含めた両棲類の保全のための研究者のネットワークに、たとえ水田が残っていても、圃場整備という水田環の必要性やそうしたネットワークと環境学習との関連に境の改変によって両棲類が激減しつつあります。圃場整

ついてお話しさせていただきます。まず、日本の両棲類

備とは耕作の効率化を目的とした水田の改修工事です。の現状をお話して、つぎに保全のための研究者のネット

一般に昔からある水田は一枚一枚の田が小さく不揃いにワーク作りを紹介し、最後にカエルを利用した環境学習

区切られて、雨が降ると水がたまるような場所がたくさや学校とネットワークの関係について、簡単に紹介しまんあります。これでは生産性が上がりません。そこで、大す。

型機械を導入し水の利用を効率化するために一枚の田の面積を大きく整地し直し、コンクリートの水路を作って２．両棲類の減少

必要な時だけ水を導入し普段は乾燥させてしまいます。

両棲類は、カエル、サンショウウオ、アシナシイモリ

圃場整備は水田に暮らす生物のことは考慮されていませの３種類に大別できます。日本には、アシナシイモリはん。結果として両棲類に大きな影響が出てしまいます。例

いませんから、カエルかサンショウウオが両棲類と呼ばえば、春先に水田に降った雨の溜まり水で卵を産むアカれています。両棲類は水と陸地に棲む生物です。両方棲ガエルの仲間は、圃場整備されてしまうと産卵場所を無める便利な生物では無くて、両方の環境が無いと棲めなくしてしまいます。また、水田で一生を過ごすダルマガい、つまり環境変化の影響を受けやすい生物いうことにエルは一時的に水田が乾燥しても生息することが出来まなります。人間活動によって地球環境は大きく変化し、両せん。こうして、都市部・農村部を問わず、全国的に水棲類の生活も色々な形で脅かされています。ここ20年間田からカエルが消えています。

で世界中で両棲類が減りつつあることが、最近明らかに３．カエルが消えると困るかなってきました。
減少の原因のすべてが明らかになっている訳ではありカエルが消えると何が問題でしょうか。私はカエルがませんが、一部は分かっているのもあります。たとえば、好きなので減ってしまっては困ります。生き物にシンパ薄くなったオゾン層を通過した強い紫外線によって卵がシーを持つとはそういうことだと思います。好きな人に全滅するケース、今まで無かった病原体が入って全滅すとっては理由はどうでも良いのです。しかし、それではるケースなど、地球環境の大きな変化によって引き起こ皆さんに納得してもらえないので、カエルがいなくなるされているものもあります。また、一部の種は人間が食と困る理由を考えてみましょう。

べてしまうことによって減少しています。カエルは養殖

カエルが減っているといっても、田んぼに行けばいくが難しいので、多くの場合は野生のものを採集します。需らでもいるじゃないかと、皆さん思われているのではな

要が増えれば、当然野生の個体が減って行くわけです。こいでしょうか。確かにかつてはそうでした。田んぼに行うした減少の原因の他にも、他の生物と同様に生息地のけばカエルはいくらでもいました。だから、子どもたち破壊や改変が両棲類の生息を脅かしています。特に両棲が無造作にカエルを捕まえて、ストローを使って、空気類は陸と水辺の両方が必要で、どちらか片一方が消えてで膨らませて破裂させて殺すことも容易でした。同じ事＊ 慶応大学経済学部− 27 −

両棲類の調査と保全資料作りのためのネットワークをネズミやリスで同じことやったりしたら、動物虐待で外で両棲類の自然史を研究している人たちのネットワー逮捕されてしまうでしょう。カエルほど簡単に捕獲でき、クを作ることになったのです。

いじめても叱責されない陸上の脊椎動物は他にいません。

カエル探偵団は、両棲類の減少の実態把握、情報の蓄もちろん、どんな生物も虐待すべきではないのですが、カ積と公開、保全研究の活性化、などを目的にしています。

エルは大変無造作に扱われ大切にされない傾向にあるのこうした目的であれば、「両棲類保全研究会」という名称です。しかし、別の見方をすれば、カエルは野生の脊椎でも通用するわけですが、そうした学会や研究会形式の動物の中では一番接しやすい生物で、子どもたちとの接組織では両棲類は救えないかも知れないと考えました。

点が近い生き物だと思います。子どもたちはカエルと遊

その理由の一つは、両棲類の自然史を扱う研究者はとてぶことによって生物は傷つきやすいものであることを学も少ないという現状があります。そういう人たちだけ集習するかも知れません。そういう機会を与えてくれる生まっても日本全体をとてもカバーできません。もっと幅物が減少することは決して良いことではありません。す広い協力が必要だと考えました。もう一つの理由は、両なわち「子どもたちの遊び相手が消える」から困る、あ棲類が鳥や哺乳類のようにメジャーな生き物ではないとるいは教育者にとっては「身近な教材が消える」から困いうことです。カエルやサンショウウオが減少してもトるという理由はとても重要だと思います。

キのように注目もされないし、お金も使ってもらえない

この他にもカエルは生態系の中でも重要な位置を占めでしょう。例えば、アベサンショウウオという、絶滅危ており、カエルの減少は他の生物に大きな影響を与える

惧種に指定された両棲類が、本州に生息しています。こことが知られていますが、時間的な関係で今回は紹介をの種はツシマヤマネコと同じくらい危ないけれども、専割愛します。

門家でない限り、ほとんどの人は名前も知りません。ト
キやツシマヤマネコと同じ陸上に棲む脊椎動物なのに省４．両棲類保全のためのネットワーク作りみられないのです。一般の人にもっと両棲類の現状を4‑1. ネットワークの必要性知ってもらう必要がありました。

人間とっても生態系にとっても重要なカエルやサン陸上の脊椎動物の中ではカエルやサンショウウオはショウウオが減少している現状を踏まえて、1997年にカもっとも観察しやすい生物です。ほ乳類は発見することエルやサンショウウオを研究している研究者が数名集ま自体がたいへんです。鳥も鳴き声だけで姿が見えないこりカエル探偵団というボランティア組織を作りました。とも良くあります。ヘビは危険が伴います。したがってカエル探偵団とは、研究者主体のネットワーク組織です。

こうした動物は専門知識がないと捕まえて大きさを測っ研究者と言ってもプロじゃなくても構いません。極端なたりできません。ところが、カエルやサンショウウオは例では夏休みの課題研究でカエルを調べている小学生で専門家でなくてもある程度の調査が可能なので、専門家、も研究者と私たちは呼んでいます。野外で生き物の色々市民、学生がみんなそろって参加し、いっしょになってな事を調べている人たちをみんな研究者と呼びましょう

やっていける可能性があります。ただし、そのためにはということです。

工夫が必要でネットワークの名称もその工夫の一つです。

ネットワークの必要性を感じたのは、研究者の間で両たとえば、研究会という名称にしてしまうと、一般の人棲類が減り始めているという話題が頻繁にあがるようにからは敬遠されてしまうでしょう。ときどき、小学生かなったにもかかわらず、実際には、どこでどのくらいカら探偵団に入れてほしいと直接メールを受け取ることがエルが減っているとか、いつ頃始まったとか、なぜなのあります。それだけでもカエル探偵団という名前にしてかとか、そうしたことは分かっていなかったことがきっ良かったなと思います。

かけでした。もちろん各地で研究していらっしゃる大学の研究者やアマチュアの研究者の方はその地域の事情を

4‑2. カエル探偵団の活動ご存じだったかも知れないのですが、両棲類の保全に関カエル探偵団は、両棲類の保全資料のデータベース化、する交流の場はありませんでしたので、組織的には情報調査マニュアルの作成、長期モニタリング、この３つのの交換や集約などは行われていませんでした。そこで、野プロジェクトを中心に活動しています。これらは、両棲− 28 −

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類の保全にとって不可欠でしかも研究者が得意とする分

ガエル前線は直接保全に役に立つ訳ではありませんが、野です。これらの活動で直接両棲類が守れるわけではあ生物の自然の営みが分かる点で重要だと考えています。

りませんが、地域で両棲類を保全するためには役立つ情報です。そういう意味ではカエル探偵団の活動は自然保５．両棲類と自然環境学習護活動というより、そのための後方支援活動と呼んだ方がよいかも知れません。

両棲類、特にカエル類は一年を通していろいろな観察ができるという点ですぐれた教材です（図1）。たとえば、ここでは３つのプロジェクトのうち、「両棲類保全情報

春には産卵された卵を観察できます。次にオタマジャクデータベース」というのだけご紹介しておきます。このシを観察できます。水田に水が引かれる頃になると、カプロジェクトは、両棲類の保全のための資料収集とそのエルの鳴き声を観察できるでしょう。冬になれば、どこ公開です。例えば、ある地域で両棲類を調査したい場合に冬眠しているか冬眠場所を探すことも可能です。こうや地域の自然調査をした際に両棲類が見つかった場合なした野外学習以外にも卵の一部を持ち帰り、教室内で飼ど、両棲類の種類や生態などを知りたい場合があります。

育観察することができます。仙台市と宮城教育大の方々

しかし、現在はそれに答えることができるだけの情報をが推進されている生き物調査の対象としてもカエル類は持った書籍は一般には存在しません。そこで私たちが一適した生物です。また、インターネットでカエル探偵団

般の人でも利用できるように両棲類の自然史に関する情にアクセスするような資料学習とかは一年中できるだろ

報を集めておきましょうというものです。探偵団では大うと思います。以下に具体的な事例を２つ紹介します。

学や博物館に勤める研究者から小学生まで様々な人が団員になっていますので、各自が自分で集めることができる情報を提供することになっています。学術論文を提供してくれる方もいれば、新聞の切り抜きを送ってくれる人もいます。また、ある場所でヤマカガシがモリアオガエルを食べているのを見たなどという目撃情報を提供してくれる人もいます。こうして探偵団に保全の際に役に立つ可能性のある様々な情報が集まりつつあります。
探偵団では情報の収集と公開にインターネットを利用しています。Ｅメールを持つ団員はメーリングリストに登録し、メールを使って情報のやりとりをします。集め図１

た情報は探偵団の持つホームページで公開することになっていますが、まだ一部しか公開されていません。現

5‑1. カエルの産卵調査

在は図鑑形式でカエル類の全種とサンショウウオ類の一一部のカエルは開けた浅い水辺（多くのケースが田ん部が写真付きで公開されています。また、1998年から、「両ぼ）で産卵をしますので、小学生でも簡単にしかも比較

棲類保全情報データベース」プロジェクトの一環として的安全に産卵された卵を調査できます。仙台市周辺では地域別のアカガエル類の初産卵のマップ作りを始めましニホンアカガエル、ヤマアカガエル、アズマヒキガエルた。これは通称アカガエル前線と呼ばれています。全国が対象種になります。期間はだいたい３月から4月ぐらいにいる団員が各地域でいつアカガエルが産卵したかをまでです。田んぼに出かけ、いつ、どんな卵をいくつ見メーリングリストに投稿します。たとえば熊本県の団員つけたかを記録します。天候などを記録しておけば、カが今年１月４日に最初のニホンアカガエルの産卵を報告

エルの産卵と気象条件などとの関係も明らかにできるでしたのを皮切りに各地から報告が届くようになりました。

しょう。

こうしてリアルタイムでアカガエル前線が北に伸びていオタマジャクシを育てるのはそれほど難しくありませくのが分かります。この結果は探偵団ホームページに掲

んし、育て方を解説した書籍はたくさん出回っています。

載されますので、一般の方も見ることができます。アカ

そこで、見つけた卵の一部を採集し、飼育してオタマジャ− 29 −

両棲類の調査と保全資料作りのためのネットワーク

クシが育つ様子を定期的にスケッチしておけば、田んぼてしまった場合は対応しきれないかも知れません。おそでタマジャクシを見つけたときも種類を区別する参考にらく出来る範囲内でお答えすることになるでしょう。

なります。たとえ持ち帰った卵が何というカエルの卵かさらに発展した形では、カエル探偵団を経由した学校分からなくても、最後まで育ててオタマジャクシが子カ間の連携というのも可能かも知れません。たとえばカエエルになればだいたい種名は分かります。卵調べと飼育ル探偵団が主催しているアカガエル前線にリンクする形とオタマジャクシ調べを上手く組み合わせると春先からで、全国の学校が参加していれば、カエル探偵団のホー夏休み前まで連続して学習できると思われます。

ムページを経由して学校間のコミュニケーションが取れるかも知れません。学校で生徒さんが集めたような情報

5‑2. 分布調査を提供していただければ、私たちが目指している、デー

大勢で色々な場所を調べてみると、カエルの卵のある場所とない場所、あるいはたくさんある場所とそうでなタベースや調査マニュアル作りに役立つだろうと考えています。

い場所があることが分かってきます。たとえば、圃場整
備をした田んぼとしてない田んぼ、雑木林に囲まれた田

6. おわりにんぼと人家が取り囲んでいる田んぼなど、同じ田んぼで子どもたちは生き物が好きです。カエルが大好きな子も環境の違いのあるところへ出かけてみると違いがはっどももたくさんいます。この絵は小学校1年生が書いたきりするかも知れません。もし違いが出てくれば、なぜ「カエルやサンショウウオが暮らす場所」という絵です

カエルの卵がたくさんある田んぼとそうでない田んぼが（図２）。

あるのか、というような疑問が児童の中から出てくるでしょう。カエルの生活と環境変化についての学習を導入するきっかけにもなります。そうした環境学習において、たとえば圃場整備するとカエルがいなくなるという話をすれば、児童からはやめたら良いじゃないという意見が出るかも知れません。高学年ではこうした議論を通して日本の農業の問題や公共投資などのカエルとは離れた別の学習まで発展させることが可能かも知れません。カエ
ルを通していろんな地域の問題点なり、あるいは、社会の成り立ちなりを、勉強していけるかもしれないと思っています。
図２5‑3. 環境学習とカエル探偵団の役割
最後にカエルを利用した環境学習を企画する際にカエル探偵団が果たしうる役割を考えてみたいと思います。

田んぼがあって、小川が流れていて、サンショウウオ

カエル探偵団には実際に野外で両棲類を研究している専がいて、どういう訳か、太陽に向かってカエルが跳んで門家がたくさん含まれていますから、調査方法や種の判います。こういう発想というのは大人では出来ません。私

定などのノウハウも持っています。また仙台市には団員たちはこうしたカエルの好きな子どもたちがいつもカエが３人いますので、そういう専門家を紹介できるかも知ルと会え、カエルと触れ合うことが出来る環境が必要だ

れません。学校としては、カエルを使った学習をするとと考えています。そのために出来る活動をしていこうときや偶然捕まえたカエルについて情報を得たいときなど、考えています。

カエル探偵団へインターネットを通じて問い合わせをすれば、情報の提供ができるかもしれません。ただ、カエル探偵団はボランティア組織なので問い合わせが殺到し− 30 −