令和5年度秋学期大学院
担当科目
G232001
日本の造形B

授業評価
回答率科目ＧＰＡ
日本の現代的な造形行為への関心と理解 大学院1年生の選択科目である本授業の 2021年度秋学期に授業評価アンケートの 授業評4.771
を深め、受講生が現代社会の新しいニー 内容・方法は、人と人との関係に係る社 高評価により表彰をいただいた科目であ 回答率41.2％
ズに応える造形行為に関して自立的に考 会造形として成立してきた日本の伝統的 り、今年度も満点（5.0）の科目に次、2 科目GPA3.35察できることを目指す。
なコトを対象に、それら社会造形の作 位の評価であった。今後も、今年度の授法、礼儀、しきたり、行事、担い手等へ 業方法を踏襲し、さらに、討論等、考察の関心を惹起し、意味や意義を再発見す 力を高める工夫を図りたい。
べき造形の発見・発掘から、それらが生まれた社会背景や生産技術、時代評価等のサーベイを通して、社会造形に対する自らの造形評価をプレゼンテーションやディスカッションによって伝達・交換・発展できる資質を修得するものである。
また、ほぼ毎回、授業内容に関する課題を作成することで、理解の定着と自らの専門領域で考察する姿勢を身に着けるように配慮した。そのため、目標に対する一定の教育効果があったと考えられる。
1）現行授業の目標と教育効果

2）自己評価3)授業改善・対応方法

G232003
デザイン学特別講義

視覚伝達デザインを中心にしたデザイン 昨年のコンテンツをもとに新たなトピッ 毎回授業レスポンスを求めている。オン 授業評価4.57
事例をもとに、デザインに関する総合的 クも盛り込むようにした。オムニバス授 デマンド配信では動画とPDFを使ってい 回答率44.0％
な知識と技術を学び、現代社会に存在す 業については、担当者間の連絡があまり る。
科目GPA2.13
る問題を解決するための企画・調査・設 ない状況なので、引き続き改善していき計・監理のための方策を計画することが たいと考えている。
できるようになる。
題材などで微修正がある場合、映像ソフ
トで編集書き出すと、最初に書き出したものよりかなりファイル容量が増加してしまう。デジタルデザイン、AIなど年々内容は変化していくので、この問題の解決が必要である。

G232004
技術・産業論

経営戦略論の基礎理論を理解できる
事前に授業時各回の担当者を決めて事前 今後は、より新しい事例をとりあげるこ 授業評価5.00
技術・産業に適合した経営戦略における に課題を与え、プレゼンしたうえで、全 とで、履修者の興味を引き出し、学習効 回収率100％
課題を理解できる員でディスカッションを行い、最後にこ 果をよりあげていきたいと考える。
科目GPA0.02
経営戦略のフレームを事例に適用して分 れにコメントするかたちで各回テーマの析できる理解を深めた。
短期間にて一定の成果をあげたと考えている。

GA23203
都市設計論

1.都市に関する基礎的な歴史、必要性、 資料内容が見た目でも、よりわかりやす 特に授業の進め方に問題はないようで 授業評価5.00
目標、手法、法制度、課題について把握 くなるように資料を作り直した。
あった。
回収率50.0％する。
また、写真や図面、映像などを取り入 今後は、与えるだけの授業にならないよ 科目GPA4.00
2.様々な時代や地域における都心のあり れ、学生が建築に興味を持つように授業 うに、方に関心をもち、都市の歴史や、都市形 内容を工夫した。
適宜コミュニケーションも取りながら、態の変容などについて理解する。
学生も授業を通じて建築とは何かを学ぼ 適切な意見や質疑をしながら、3.現代の都市を観察し、問題点を発見で うとし、真剣に取り組んでいる様子が伝 学生自分自身で成長を実感させられるよき、その解決案を提案できる。
わってきた。
う工夫したい。
教育効果

GA23206
材料設計論

建築材料設計に求められる内容を理解す 各材料の表現方法を見つけ出し、学生自 来年度も同じように学生が自ら考えるこ 授業評価5.0
る。具体的には無垢材、木質材料、石 らが発表をする形態をとり、始めは慣れ とができる授業方法を行い、それぞれの 回答率33.3％
材、コンクリート、ガラス、金属、プラ ない様子だったが、学生それぞれが自分 成長を感じていただけるような取り組み 科目GPA4.00
スチックス、接着剤・塗料、焼成材料、 が感じる素材の意味を見つけ出して表現 にしたいと思う。
エコ材料などは、質のいい建築を設計す できていたことがとてもよかった。
るために、建築材料の評価をし、特性を理解しそれぞれの材料を組み合わせていくかを学び今後の展開となる研究に結び付ける。

GA23210
建築学ゼミナールB

建築・都市設計、環境設計、インテリア 学生は個別の課題について、それぞれ積 本年度の反省点を踏まえて、適宜必要な 授業評価
設計、構造設計の各研究領域において自 極的な取り組みを行うことができた。 指導を行うようにしたい。
履修者人数のら研究テーマを設定し、問題発見・課題関係上、非公設定・資料収集・調査分析から研究成果表としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

GA23215
建築学ゼミナールB

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 優秀な学生であったため、所報を書くこ 来年度も学生の能力に合わせ、一緒に挑 授業評価画の作成に始まり、情報収集と分析、解 とを共に挑戦し、分析方法なども伝える 戦できる研究をしていきたいと思う。 履修者人数の釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 ことができた。学生も充実した時間が過関係上、非公
順次、計画的に進め、主体的、行動的、 ごせたこと、成果が出たことの喜びを伝
表
実践的に独自の研究開発や設計提案する えていただけたことがとてもよかった。
ことができる。

GA23217
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 個別指導をするなかで、文献や資料を収 少人数であるため学生の能力や個性に合 授業評価
建築学ゼミナールB 集 画の作成に始まり、情報収集と分析、解 集し、そのまとめや分析の課題を課し、 わせ、主体的に進められるように課題の 履修者人数の中
釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 アウトプットを報告することで研究の蓄 与えてサポートしていく。
関係上、非公順次、計画的に進め、主体的、行動的、 積が図れたと考える。
表
実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。

GA23218
建築学ゼミナールB

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 授業の性格上、個別指導となった。
授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 全体的には、テーマ設定に時間をかける 一定の研究成果をあげるべく指導ができ 履修者人数の釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 とともに、それをレポート化するととも たと思われる。
関係上、非公順次、計画的に進め、主体的、行動的、 に、問題発見・解決方法の提案をディス
表
実践的に独自の研究開発や設計提案をす カッション形式で行った。
ることができる。

GA23220
建築学ゼミナールE

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 構造解析が中心の研究のため，解析結果 実験結果の取りまとめ，修士研究論文の 授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 についての討論とアドバイスを実施し， 作成等を経て，一定の研究成果をあげる ※履修者人数
釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 最終的に良い修士研究になったと考えら ような指導ができたと思われる。の関係上、非順次、計画的に進め、主体的、行動的、 れる。
公表
実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。

GA23221
建築学ゼミナールE

建築・都市設計、環境設計、インテリア 学生は個別の課題について、それぞれ積 本年度の反省点を踏まえて、適宜必要な 授業評価
設計、構造設計の各研究領域において自 極的な取り組みを行うことができた。 指導を行うようにしたい。
※履修者人数ら研究テーマを設定し、問題発見・課題の関係上、非設定・資料収集・調査分析から研究成果
公表としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

GA23229
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 MIから継続してきた文献・資料分析の蓄 修士論文の作成においてスケジュール管 授業評価建築学ゼミナールE 集 画の作成に始まり、情報収集と分析、解 積に基づき、研究成果として一定水準の 理を厳密に行い、後半に負担が集中しな ※履修者人数
中釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 修士論文を完成することができた。
いように注意したい。の関係上、非順次、計画的に進め、主体的、行動的、公表
実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。
GA23232
建築学ゼミナールF

研究テーマの設定、予備的調査と研究計 授業の性格上、個別指導となる。
実験結果の取りまとめ，修士研究論文の 授業評価
画の作成に始まり、情報収集と分析、解 構造解析が中心の研究のため，解析結果 作成等を経て，一定の研究成果をあげる ※履修者人数
釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 についての討論とアドバイスを実施し， ような指導ができたと思われる。の関係上、非順次、計画的に進め、主体的、行動的、 最終的に良い修士研究になったと考えら
公表
実践的に独自の研究開発や設計提案をす れる。
ることができる。

GA23233
建築学ゼミナールF建築・都市設計、環境設計、インテリア 学生は個別の課題について、それぞれ積 本年度の反省点を踏まえて、適宜必要な 授業評価
設計、構造設計の各研究領域において自 極的な取り組みを行うことができた。 指導を行うようにしたい。
※履修者人数ら研究テーマを設定し、問題発見・課題の関係上、非設定・資料収集・調査分析から研究成果公表
としての修士論文もしくは修士設計のとりまとめ、そして発表までの一連の研究作業をとおして、社会造形としての建築を提案する実践力を修得することを目的としています。
研究テーマの設定、予備的調査と研究計画の作成に始まり、情報収集と分析、解釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、順次、計画的に進め、主体的、行動的、実践的に独自の研究開発や設計提案をすることができる。

GA23241
研究テーマの設定、予備的調査と研究計 MIから継続してきた文献・資料分析の蓄 修士論文の作成においてスケジュール管 授業評価
建築学ゼミナールF 集 画の作成に始まり、情報収集と分析、解 積に基づき、研究成果として一定水準の 理を厳密に行い、後半に負担が集中しな ※履修者人数
中
釈、成果物のとりまとめ、発表準備と、 修士論文を完成することができた。
いように注意したい。の関係上、非順次、計画的に進め、主体的、行動的、公表
実践的に独自の研究開発や設計提案することができる。
GD23201
デザイン演習B

領域の実践的デザイン能力の向上を図る 学部からの学生は造形力が不足しておため、研究を実現するために必要となる り、留学生との格差がみられた。
プロセス及び検討手法と実施スキルを獲得することが目標である。

大学院として13名の演習と人数が多く、 授業評4.750
材料や機材が不足したため、今後は改善 回答率30.8％したい。
科目GPA3.23

GD23202
デザイン演習D

研究成果を効果的に発表・伝達するため 履修者は１名のみ。プレゼン方法の演習 論文作成する学生なので、発表スキルに 授業評価5.0に必要となるスキルを獲得することを目 を教科の目標としているが、研究の進捗 ついて議論する点はそれほどなかった 回答率100％標とする。
も確認した。
が、論文の内容が資格伝達に関すること 科目GPA4.0だったので（しかもサブカルチャー）、かなり突っ込んだ議論を重ねることができた。

GD23203
情報デザイン論

基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 情報の概念や価値観が研究分野によって 留学生と日本人学生が半々で、習熟して 授業評価45.5
マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら 違っているので、なるべく研究内容に いるスキルや興味関心分野にもかなり違 回答率44.4％の研究を深める意欲と自恃の獲得を目標 沿った情報デザインの問題を扱うように いがあった。両社が交流できる湯授業内 科目GPA2.78とします。また、研究のゴールへ向けて した。言語の壁が大きいと感じている。 容を考えたが、なかなかうまくいかなのプロセスを研究計画書としてまとめま さすがに日本人学生に出題意図は伝えや かった。
す。
すく、各自の情報デザインレポートは、昨年と比べて興味深いものが多かった。

GD23204
空間デザイン論 教職選択

人が認知する空間を分析的に把握するこ 多様な領域の学生14名が参加し、対面で 専門的な内容に特化しすぎると、他分野 授業評価4.64とで、より美的な空間を演習できる能力 実施。双方向で意見交換を行いながら講 の学生が興味を持てなくなる可能性があ 回答率35.7％の向上が目標です。
義を進め、日本の住まい方と学生の母国 り、一方で基礎的な内容では製品空間領 科目GPA2.79
空間を社会学・心理学・行動科学・認知 の住まい方を比較する課題に変更して、 域の学生が物足りなさを感じることがあ学などの視点で捉えデザイン分野におけ 興味関心を持てるよう配慮した。プロセ る。そのため、授業内容には工夫が必るあり方を追究します。
スに応じて課題を与え、プレゼンテー 要。わかりやすく、かつ興味を引く内容ションを実施することで、授業内容の理 になるよう検討する。
解を深め、能動的な学びにつながるよう工夫した。

GD23205
IoTデザイン論

ＩｏＴに関する知識と人との関わり方を ＩｏＴに関する知識と人との関わり方に 学生間の議論が活性化するよう、ファシ 授業評価4.2
理解し、デザイン開発に適用できる基本 対して、特に人との関わり方についての リテーション役としての振る舞いを工夫 回答率33.3％的知識と能力を付けることが目標です。 メディア事例や関連研究を収集し、調査 する。
科目GPA2.17
ＩｏＴの事例からデザイン開発における した後に、個別の応用案を考案すること可能性を理解し活用するための基礎知識 ができた。ただし学生間の議論についての修得を目的としています。
は不十分であった。

GD23206
領域の実践的デザイン能力の向上を図る 学部で習得した内容と重複せずにさらに 留学生は、専門知識・技術の前に日本 授業評価
デザイン学ゼミナール ため、研究を実現するために必要となる 学ぶべき内容の授業であり、その目的は 語の能力向上が不可欠である。課題違反 ※履修者人数
B集中プロセス及び検討手法と実施スキルを獲 達成されたと考える。
を防ぐために板書等を工夫する。の関係上、非得することが目標である。
公表
研究コンセプトを具現化するための検討手法の修得において、デザイン分野全体を視野に入れた実践的なデザイン能力の向上を図ることを目的としている。
GD23208
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 履修者は2名。1名は日本の大学で学んで 集中講義であるが、週1回の対面授業を 授業評価
デザイン学ゼミナール マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら きたもので、日本語能力が高く、もう1 行うようにして指導した。秋学期はZoom ※履修者人数
Bの研究を深める意欲と自恃の獲得を目標 名が頼ってしまうことが多くなった。1 による遠隔授業で行った。２名が別々に の関係上、非とします。また、研究のゴールへ向けて 名はTouchDesignerというリアルタイム 報告するが、時々別の学生にも意見を述 公表のプロセスを研究計画書としてまとめま 映像処理を研究していて刺激的であった べさせるようにした。
す。
が独自な表現が見つけられていない。履
修態度は良好なので、早く方向性をみつけていきたい。
GD23210達成目標
学部ではなく院生なので自主性に任せた 陰性だからと言って自主性に任せるので 授業評価
デザイン学ゼミナール 基礎的作業の進め方を会得し、研究テー のだが、研究の進行状況は良くなかっ はなく、教育管理をしようと思う。
※履修者人数B
マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら た。目標と期限を明確にして研究の進行の関係上、非の研究を深める意欲と自恃の獲得を目標 をコントロールしてあげる必要がありそ公表とします。また、研究のゴールへ向けて うだ。のプロセスを研究計画書としてまとめます。
目的
専攻領域における研究・産業動向の把握に基づく研究テーマの設定と研究計画の策定を行い、その成果を研究計画書にまとめて充分に理解することを目的とします。
GD23213
学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、で 特にありません。
デザイン学ゼミナール て様々なアドバイスをしていく。
きるだけのことをしている。
B 集中

授業評価
※履修者人数の関係上、非公表

GD23214
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 受講生2名（留学生）対面にて実施す
少人数であるため、留学生の能力や個性 授業評価
デザイン学ゼミナール マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら る。毎回の授業で進捗状況を報告させ に合わせて対応する。学生が主体的に進 ※履修者人数
B 集中の研究を深める意欲と自恃の獲得を目標 る。実制作に入るとこまめな対応が求め められるよう、サポートする。の関係上、非とします。また、研究のゴールへ向けて られるため、授業時間外にはSNSで対応 また授業アンケートに答えるよう促す。 公表のプロセスを研究計画書としてまとめま する。
す。
専攻領域における研究・産業動向の把握に基づく研究テーマの設定と研究計画の策定を行い、その成果を研究計画書にまとめて充分に理解することを目的とします。
GD23217
基礎的作業の進め方を会得し、研究テー 毎回の進捗報告にて、授業時間外の調査 授業時間外の研究活動についての過程と 授業評価
デザイン学ゼミナール マに関する刺激と養分を取り入れ、自ら や学びの主体性が乏しい状況に見える。 成果、問題点、課題を可視化していく。 ※履修者人数
Bの研究を深める意欲と自恃の獲得を目標 問題点を明確にする研究活動に対する客の関係上、非とします。また、研究のゴールへ向けて 観的な視点の指導が不足していた。
公表のプロセスを研究計画書としてまとめます。
専攻領域における研究・産業動向の把握に基づく研究テーマの設定と研究計画の策定を行い、その成果を研究計画書にまとめて充分に理解することを目的とします。
GD23220
これまでの一連の研究成果と社会との関 デザイン学ゼミナールFと連携して授業 履修者は１名で授業評価アンケートの回 授業評価デザイン学ゼミナール 連を検討し、成果の補完を行い大学院研 を行った。履修者の研究進行はほぼ予定 答を得ることができなかった。
※履修者人数E究として相応しい内容と体裁として完成 通りに進行し、後半のプレゼンテーショ 発表直前までZoomによる遠隔対面方式で の関係上、非させることを目標とする。
ン準備に十分な時間をかけることができ 授業を行った。履修者は必修科目をM2春 公表た。
学期までに取得しており、ほぼすべての時間を終了研究に使うことができた。発表までに滞りなく制作ができるよう、学部学生とプリンタ使用が重ならないよう時間調整した。
GD23225
学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、で 特にありません。
デザイン学ゼミナール て様々なアドバイスをしていく。
きるだけのことをしている。
E 集中

授業評価
※履修者人数の関係上、非公表

GD23226
これまでの一連の研究成果と社会との関 受講生2名（留学生）対面にて実施す
少人数であるため、留学生の能力や個性 授業評価
デザイン学ゼミナール 連を検討し、成果の補完を行い、修士研 る。学生は、毎回の授業で必ず進捗状況 に合わせて対応する。学生が主体的に進 ※履修者人数
E 集中
究に相応しい内容と体裁として完成させ を報告させる。締め切りが近くなると、 められるよう、サポートしていく。の関係上、非ることを目標とします。
こまめな対応が求められるため、授業時公表
研究テーマの成果に向けての整理作業と 間外にはSNSで対応する。
成果が社会に及ぼす効果を検討しながら、研究成果を最終研究報告書としてまとめることを目的とします。
GD23230
これまでの一連の研究成果と社会との関 制作物の検証と完成度が十分ではなく、 授業時間外の研究活動についての過程と 授業評価
デザイン学ゼミナール 連を検討し、成果の補完を行い、修士研 やり直しを繰り返すこととなった。十分 成果を可視化していく。
※履修者人数E究に相応しい内容と体裁として完成させ な制作時間が取れていない。の関係上、非ることを目標とします。
公表
研究テーマの成果に向けての整理作業と成果が社会に及ぼす効果を検討しながら、研究成果を最終研究報告書としてまとめることを目的とします。

GD23232
これまでの一連の研究成果と社会との関 デザイン学ゼミナールEと連携して授業 履修者は１名で授業評価アンケートの回 授業評価
デザイン学ゼミナール 連を検討し、成果の補完を行い、修士研 を行った。履修者の研究進行はほぼ予定 答を得ることができなかった。
※履修者人数F究に相応しい内容と体裁として完成させ 通りに進行し、後半のプレゼンテーショ 発表直前までZoomによる遠隔対面方式で の関係上、非ることを目標とします。
ン準備に十分な時間をかけることができ 授業を行った。デザイン学ゼミナールE 公表
た。と連携して授業を行ったが、Fではコンテンツの文章表現についてより時間を割いた。
GD23237
学生本人の研究内容とその進度に合わせ 特別良いこともないが悪い点もない、で 特にありません。
デザイン学ゼミナール て様々なアドバイスをしていく。
きるだけのことをしている。
F 集中

授業評価
※履修者人数の関係上、非公表