関連する教科書単元
算数（東書）５学年 単元名「⽐べ⽅を考えよう

理科（東書）５学年 単元名「振り⼦のきまり」

国語（光村）５学年

第５学年

単位量あたりの⼤きさ〜平均〜」

単元名「グラフや表を読む」

単元名

振り⼦の秘密を探って、わかったことを伝えよう︕

４時間○算数︓「単位量あたりの⼤きさ〜平均〜」平均の意味や求め⽅を理解し、学習や⽣活に⽤いて⽣かすことができる。
単元の⽬標○理科︓「振り⼦のきまり」重さや振り⼦の⻑さの条件との関係に着⽬し、「ふりこの運動の規則性」について理解する。
○国語︓「グラフや表を読む」グラフや表など資料を⽤いて、「振り⼦の運動の規則性」の実験でわかったことや考察を伝えることができる。

⽇本語の⽬標○算数「ならす」「平均」の語句や意味を知り、「平均」は｢合計÷個数」で求められることを使って求める。
○理科⽤語「⽀点」「振り⼦」「振れ幅」「⼀往復」などを正しく⽤いて、実験内容や結果を説明する。
また、数値を正しく測定し記録した物を表やグラフに整理してまとめる。
○国語「予想や仮説」を⽴て、実験の「結果」をもとに「考察」したことをまとめ、グラフや表を⽤いて説明できるよう、実験報告の構成を考えて⽂章を書く。

学習課題
主な学習活動「振り⼦の実験」の結果をグラフや表をもとに、実験報告⽂を作成しよう。
・「振り⼦のきまり」について、実験⽅法、仮説や予想の設定、観察と実験の実施、記録、結果の整理、考察までを、グループごとに恊働しながら進める。

・「振り⼦の 1 往復する時間は、何によって変わるのだろうか」という問題に対して、「振り⼦の⻑さ、おもりの重さ、振れ幅、それぞれの条件の違いによって振り⼦の 1 往復する時間を実験し記録する。

・「平均」を｢合計÷個数（往復回数）」で求め、グラフや表を作成する。

・「振り⼦」の１往復する時間を、『振れ幅』『おもりの重さ』『⻑さ』と関係付けて、グラフや表の記録結果を元にして、実験報告⽂にまとめる。

学習活動計画
時限１内容
学習課題を掴む活動

ポイント

算数「平均」の意味と求め⽅について知り、計算で求めることができる。
めあて

平均も⽤いること

活動１の有効性や、必要・性を考える。

意味を理解させる。

平均の意味と求め⽅を探してみよう

異なる⽔量の⼊ったコップを並べ、それぞれのコップの⽔量が等しくなるように分けるにはどうしたら良いか考える
コップの中の⽔を全て⼀つにまとめて、コップの個数で割った⽔量を配れば均等に分けられることに気づかせる。

活動３「平均」は｢合計÷個数」で求められることを考える。
求め⽅を⽴式し、平均を計算で出す。

活動４・ ならした量を計算で求める⽅法を考える。
・ 平均を求める問題の解決を

活動２
・・ ⽤語「ならす」「平均」のどのような場⾯で「平均」を使うことができるか経験を元に考える。
歩幅、サッカーの平均得点等

通して、平均の意味や求め⽅を確かめる。

・ 理科単元「振り⼦のきまり」でも、１往復の時間を求める際に、「平均」を活⽤することにつなげる理科 めあて「振り⼦の運動の規則性」について理解する。
学習課題を掴むめあて

導⼊・「振り⼦」について知る。

「振り⼦」の秘密を探してみよう。

・具体物を提⽰し、振り⼦について、興味・関⼼をもたせる。

メトロノーム、ブランコやターザンロープなどの遊具について、体験や実感をもとに振り⼦の動きについて話し合う。
２

実験１

算数 めあて「平均の意味や求め⽅を理解し、実験の結果に⽤いる。」

・どのような条件によって振理科 めあてり⼦の１往復する時間が変わ「振り⼦」の１往復する時間と振れ幅の関係を調べよう。

るか気付かせるために、複数学習課題を掴み実験計画を⽴て

Ø

振れ幅の違う振り⼦の１往復する時間との変化についての実験計画を⽴てる。

る。

・１往復する時間の誤差を⼩さくするために、10 往復する時間を３回 計り、３回の平均時間を計算する。

予想を⽴て、実験その後、10 で割って１往復する時間を計算する。の⻑さの⽷や同じ⼤きさで重さが異なるおもりを⽤意して実験させる。
実験材料

記録をもとに結果・結果を⽐較するために結果を表に記録する。

を表やワークシー²・グループごとの実験結果の平均を表にまとめ、共通理解を図る。

振り⼦の⻑さ 50cm

²トにまとめる・

振れ幅の違う振り⼦の１往復する時間を表に整理する。

おもり（50g ナット）

²ストップウオッチ

・

実験結果を表に整理するだけでなくグラフに表現し、振り⼦の 1 往復する時²分度器間に関係する条件をとらえやすくする。

・振れ幅をきちんと合わせることや、振り⼦が１往復する時間の計り⽅を確認し実験技能を⾝につけさせる。
「(時間が) 早い」と「(スピードが) 速い」の違いを混在

・実験には誤差が⽣じることを理解させ、誤差をふまえながらデータを処理し、結しないようにさせる。

果を正しく解釈する⼒を⾝に付けさせるようにする。
実験２

理科 めあて「振り⼦」の１往復する時間とおもりの重さの関係を調べよう。

・振り⼦のおもりの重さの違う２つの振り⼦の１往復す

学習課題を掴みØ

おもりの重さの違う振り⼦の１往復する時間を表に整理する。

実験計画を⽴て・振り⼦の１往復する時間の変化についての実験をする。

る。

・重さ 200g の振り⼦１往復する時間の誤差を⼩さくするために、10 往復する時間を３回計り、３回の平均時間を計算する。

予想を⽴て、実験・その後、10 で割って１往復する時間を計算する。

記録をもとに結果

・

おもりの重さ 200g の振り⼦１往復する時間とおもりの重さ 50g の振り⼦１を表やワークシー
トにまとめる

往復する時間⽐較し、結果をまとめる。
・

実験結果を表に整理するだけでなくグラフに表現し、振り⼦の 1 往復する時間に関係する条件をとらえやすくする。

３

実験３

理科めあて「振り⼦」の１往復する時間と「振り⼦」の⻑さの関係を調べよう。

る時間を⽐較させ、学習課題を設定する。
実験材料²

振り⼦の⻑さ 50cm

²ストップウオッチ²分度器²

重さ 50g の振り⼦²

重さ 200g の振り⼦²

振れ幅 30 度・振り⼦の⻑さの違う２つの振り⼦の１往復する時間を学習課題を掴みØ⻑さの違う振り⼦の１往復する時間を表に整理する。

実験計画を⽴て・1m の⻑さの振り⼦が１往復する時間の変化についての実験をする。

る。

・１往復する時間の誤差を⼩さくするために、10 往復する時間を３回 計り、⽐較させ、学習課題を設定する。
実験材料

予想を⽴て、実験記録をもとに結果・・を表やワークシー
トにまとめる・３回の平均時間を計算する。

²

振り⼦の⻑さ 50cm

その後、10 で割って１往復する時間を計算する。

²

振り⼦の⻑さ１m

⻑さ 1m の振り⼦が１往復する時間と⻑さ 50cm の振り⼦が１往復する時間²

振れ幅 30 度を⽐較し、結果をまとめる。

²

重さ 50g の振り⼦

実験結果を表に整理するだけでなくグラフに表現し、振り⼦の 1 往復する時間に関係する条件をとらえやすくする。
・事象の説明をワークシート

まとめ・結果から分かったことを、ワークシートにまとめる。
「予想・仮説」とグラフや表にまとめた実験結果とを⽐較し、考察する。
〜児童の答えの例〜
・振り⼦の⻑さが⻑いほど、振り⼦の１往復する時間は⻑くなる。

・振り⼦の⻑さが短くなれば、１往復する時間も短くなる。
なぜなら、振り⼦の⻑さが 25ｃｍのときは、１往復する時間は約 1.1 秒。
振り⼦の⻑さが 50ｃｍのときは１往復する時間は 約 1.6 秒。100ｃｍのときは 2.1 秒だからです。

４

国語・理科
学習課題を掴む「振り⼦」の１往復する時間を、振り⼦の『振れ幅』『おもりの重さ』
・⾃分の作⽂を発表

実験ワークシートを⽤いて、「グラフや表の説明」「それをもとに考えたこと」「⾃分の考え」について、何を、どの順序で書くか⽂章の構成を決める。

・

⽂の⼯夫を探しなえを確かなものとするとともに、つまずいている児童には他の児童の考えを参考にさせる。
・⾃分が考えた結果から⾔えることを学級全体で交流し実験のまとめとする

めあて『⻑さ』と関係付けて、分かったことを伝えよう。

したり、友達の作・⾃分の考えを他の児童と交流する場を設け、⾃分の考実験結果をもとに交流する。に書き⼊れさせる。

図表やグラフを⽤いて、理由や根拠を明確にしながら⾃分の考えが伝わるように記述する。

・実験結果の表やグラフの数値を⽰しながら、振り⼦の⻑さを変えることで、振り⼦の１往復する時間が変わることを⽂章で表現させる。

がら聞き、⾃分の考えを深める。

・⽂章構成と、表やグラフの数値を⽤いて説明することの意図とその効果について考えさせる。

・

書いた⽂章を友達と読み合い、考え⽅や⽂章の書き⽅、表やグラフの⽤い⽅について、意⾒や感想を交流する。