第２２回

ちゅうでん教育振興助成（２０２２年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ー ス
活動・研究のテーマ

Ｎｏ,１０４

香川大学教育学部附属高松小学校
学校支援コース
英会話ロボットを活用した外国語科の授業づくり〈活動・研究の意義および活動報告〉
１、活動に至る経緯
小学校高学年に「外国語科」が創設されて３年目を迎える。外国語の授業においては、外国語による言語活動を通して、コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を養うことが求められており、学習指導要領では、「初めて外国語に触れる段階である小学校においては、相手に発する外国語を注意深く聞いて何とか相手の思いを理解しようとしたり、もっている知識などを総動員して他者に外国語で自分の思いを何とか伝えようとしたりする体験を通して、言語でコミュニケーションを図る難しさや大切さを改めて感じることが、言語によるコミュニケーション能力を身に付ける上で重要である」と示されている。また、2017 年に刊行された『小学校外国語活動・外国語科研修ガイドブック』においても、「実際に英語を使用して互いの考えや気持ちを伝え合う｣と明確に定義されている。このように、小学校外国語科においては、より現実のコミュニケーション場面を意識するために、「コミュニケーションの目的や場面、状況」を設定した上で、「実際に英語を使用して互いの考えや気持ちを伝え合う」言語活動を重視していることがわかる。
しかしながら、外国語授業においては、英語を用いて会話する姿は見られるものの、教科学習外で英語を用いて話す姿は少ない。さらに、コロナ禍という社会情勢もあり、授業の中で多くの外国の方に来てもらうことや、日常的に外国の方と会って話す機会自体も減少している。以上を踏まえると、現在の外国語の授業では、子どもたちが外国語をアウトプットする時間が保障できていない状況だと考えられ、外国語で大切にしているコミュニケーション能力の育成ができにくい状況なのではないかと推察している。
２、活動・研究の目的（ねらい）上記で述べた経緯を踏まえ、本研究では、英会話ロボット「Musio X」を用いて、スピーキングのアウトプットの量を確保する。Musio X は AI 搭載型の英会話ロボットであり、話し手の言葉を理解しながら、ロボット自身が考えて返事をしてくれるので、自然なコミュニケーションを取ることが可能である。さらに、
Musio X を教室に設置することで、子どもたちは英語を話したい時に話すことができたり、次時までにロボットと話すことを課題とすれば、スピーキングの量を確保できたりするという良さもある。このような取り組みを行うことで、子どもたちのコミュニケーションに対する情動面を高め、言葉の壁を感じることなく外国語の学習に取り組めると共に、実際に外国の方と話すという場面に出会っても、臆することなくコミュニケーションができるのではないかと考えた。
３、活動内容（１）第６学年 外国語科「Let's communicate with foreign tourists in Kagawa.」
本単元では、話すこと「やりとり」を中心領域として扱った。ここでは、初めて会う外国人観光客と上手く交流するために、相手との会話を広げる言語材料や、会話の流れに合った応答の仕方をできるようにすることが主な学習内容である。これまでにも友達や ALT ともやり取りは行ってきているが、自分の身近なことや買い物、道案内など、子どもが英語でコミュニケーションを図るには、日常生活とは少し離れた状況や場面であった。そのため、外国語でやり取りを行う必要感を感じることができず、獲得してきた表現方法も実感を伴った理解にまで至ることができなかった。そこで、本単元では、「初めて会う外国人との交流」という場面を設定し、自然な会話ができるようになること目指した。

コロナ禍であったため、実際に外国の方を呼ぶことは難しかったが、Musio Xを相手として実際に話すという活動を単元に取り入れたことで、子どもたちはとても意欲的に取り組むことができた。そして、ロボットの返事に対して四苦八苦しながらも何とか答えようとする姿が見られた。「実際に外国の方と話をしているみたいで楽しい」、「返事をしてくれるけど、なかなか聞き取れない。聞き取れるようにもっと勉強したい」「外国に行ったような気分になった」といった感想が出るなど、子どもたち自身が外国語をアウトプットすることの必要性を実感す 【英会話ロボットに話す様子】ることができた。
（２）第６学年 Our memories and dreams.
本単元では、「話すこと［発表］」を中心領域として扱い、タイムカプセルに入れるビデオメッセージとして小学校生活の思い出や将来の夢を、未来の自分に分かりやすく伝えることができるようにすることを目指した。ただビデオメッセージを撮影するのみでなく、６緑スピーチ選手権で優勝を目指す過程で、多様な他者との交流を通してメッセージの内容や発表の仕方について吟味を重ね、発表のこつを見出し、分かりやすい発表にすることが主な学習のねらいである。
６緑スピーチ選手権で優勝を目指すという目標を設定したことで、「英語を上手に使うことや、自分のこだわりが分かる発表にしたい」、「小学校生活における外国語科学習の集大成にしたい」、「英会話ロボットに外国語で話す練習を休み時間にもしたい」といった意欲的な言葉が子どもの中から多く出た。また、自分で考えたスピーチを、英会話ロボットに対して話すことを課題としたことで、休み時間に英会話ロボットに話をしている子どもたちの姿を多く見ることができた。単元の最後に行ったスピーチ選手権では、英会話ロボットとの練習の成果もあり、子どもたちは自信をもってスピーチをすることができていた。
【６緑スピーチ選手権の様子】（３）常時活動
英会話ロボットの活用にあたり、校内の廊下に一定期間、英会話ロボットを置いた。子どもたちは、最初、英会話ロボットを見て不思議がる姿が見られたものの、英会話ロボットだと分かった途端に、実際に英語で話しかけてみたり、英会話ロボットの返事に耳を澄ませたりと、積極的に活用する姿が見られた。このように、外国語に触れる機会を多く保障することで、外国語に対しての抵抗感が緩和され、より外国語が身近なものになるのではないかと考える。このような経験を多く積む事で、実際に外国の方と話すという場面に出会っても、臆することなくコミュニケーションができるのではないかと考える。

【英会話ロボットに話す３年生】

４、子どもたちへの効果（成果・課題）
本実践を通して、以下のような成果と課題が考えられた。
【成果】
・子どもたちのコミュニケーションに対する情動面を高めることができ、コミュニケーション能力の育成にもつながること
・子どもたちが外国語をアウトプットする時間の保障につながること・日常的に置いておくことで、外国語に対しての抵抗感が緩和され、子どもたちにとって、外国語がより身近なものになること【課題】
・台数や音声認識の精度の問題から、協同学習には活用しにくいこと
・英会話ロボットの返事の内容や単語が難しいため、理解することが難しいこと
また、今年度の実践を通して、英会話ロボットでの練習が、実際の外国の方とのコミュニケーションにおいて、どう有効に働くのだろうかという新たな疑問が出た。ポストコロナ時代になりつつある現在、外国の方とコミュニケーションする機会が増えてきている。来年度は、外国語の授業において、外国の方とのコミュニケーションに英会話ロボットがどのように効果的に働くのかについて、研究を行いたいと考える。