1－2 JICA 事業：ホーチンミン市師範大学との連携による「日本型中核教員養成システムの導入によるベトナム教育改革支援事業」
担当：教育アセスメント部門（仲矢史雄 記）

1. 概要・目的
教育イノベーションデザインセンターの旧組織である科学教育センターでは，2018 年度
から 2019 年度にかけ，文部科学省「日本型教育の海外展開推進事業（EDU-Port ニッポン）」の採択事業として，「コアとネットワーク形成による日本型小学校理科実験教員研修システ
ム展開事業」を，ベトナムホーチミン市師範大学との連携で実施した（科学教育センター年
報 2018，2019 に報告記事掲載）。本プロジェクトは，その後継事業として実施するものである。ホーチンミン市師範大学との連携による「日本型中核教員養成システムの導入によるベ
トナム教育改革支援事業」（JICA 採択（2021 年度より 3 年間・コロナの影響により契約延期）：現在，実施内容を JICA 関西と調整中）を中核として，ベトナム新指導要領に合致した
STEAM 教育の内容開発を行い（美術教育講座連携），教育支援を中心とした交流や学生交流を進めることによって，急速な経済発展を遂げ，日本への関心も高いベトナムと連携することで，本学のグローバル化の発展に寄与することを目指している。

2. 実施状況
新型コロナウイルス感染症の影響で，独立行政法人国際協力機構との契約には至っていないが，事前準備として，カウンターパートナーのホーチミン市師範大学の小学校教育学部と，(仮称)V-CST の認定基準の策定を共同で行った。ホーチミン市師範大学の窓口は，初等教育学部副学部長・Dr. Thi-Phuong NGO 氏。および学部長・Dr. Duong Minh Thanhｓ氏に担っていただいている。
2.1 「日本型中核教員養成システムの導入によるベトナム教育改革支援事業」計画
厳在，JICA やホーチミン市師範大学と事業内の細部を詰めており，PDM（Project
Design Matrix）を作成した。（PDM（Project Design Matrix）は，国際援助プロ
ジェクトの計画・立案・実施・評価にいたるプロジェクト全体を運営するマネジ
メント手法の要素である。
）
2.2 PDM 内容概要 別紙資料１
Target Group：ターゲットグループ
直接受益者：研修を受講する小学校教員，ホーチミン市師範大学小学校教育学部学
生間接受益者：モデル授業に参加する小学生（4 年生，5 年生），大阪府 CST 教員，

大阪教育大学学生
Overall Goal プロジェクトゴール
ホーチミン市の小学校で，新しい教育指導要領に沿った学習者主体的(AL 型)授業ができるようになる。
（Project Purpose）プロジェクト目的
研修や講義を受けた教員（Vietnam Core-Teacher: V-CT）が，勤務校で，新しい教育指導要領に沿って，STEAM 型 AL 授業ができるようになる。
Indicators 指標
養成された V-CT の 80％以上が，勤務校で STEAM 型 AL 授業を実践する。
Means of Verification 指標データ入手手段
養成された V-CT の 80％以上が，勤務校で STEAM 型 AL 授業を実践する。
（Activities）活動
1.1 .ホーチミン市師範大 CP によって，ホーチミン市教育委員会へ V-CT 研修の実施，日程調整と現職教員の参加依頼が申請される。
1.2 ホーチミン市師範大 CP によって，V-CT 研修候補者が選ばれる。
1.3 ホーチミン市師範大 CP によって，研修会場が提供される。
1.4 日本側提供の教材案が，ホーチミン市師範大 CP によって，妥当性を検討。
1.5 理科，算数，図工，音楽等の教科について，実験・実技を含む研修を実施。
1.6 研修修了者を V-CT 研修修了者として認証する。
1.7 ホーチミン市師範大学の学生対象に，日本人専門家による講義。
2.1 日本側の知見に基づく AL 型 STEM 教育の評価基準（案）が作成される。
2.2 V-CT 評価基準が，日本側とホーチミン市師範大 CP によって作成される。
2.3 ホーチミン市師範大 CP によって，ベトナムにおける教科教育方針と整合性が確認された AL 型 STEAM 教育の実施の評価基準が策定される。
2.4 研修を受講した教員が，自身の担当授業で AL を実施する。
2.5 実践記録が，V-CT 研修修了者から報告される。
2.6 日本人専門家による遠隔指導が行われる。
2.7 ホーチミン市師範大 CP による指導が行われる。
2.8 日本側とホーチミン市師範大 CP の V-CT 評価員によって，評価基準に従って，V-CT 候補者を評価し，V-CT の認証を行う。
2.9 年間 V-CT 優秀活動者を表彰。
2.10 本邦研修が実施される。

2.11 V-CT の勤務校で，日本人専門家による模擬授業が実施される。
（フォローアップ研修）
以下略

2.3 (仮称)V-CST の認定基準の策定評価 （別紙資料 2 参照）
JICA との協議の過程で，アウトプットの達成判断を定義する必要が認識され，本取り組みにおける認定基準を策定することになった。
本認定基準は，文科省コアサイエンスティーチャー(CST)事業の際に，本学科学
教育センターと大阪府教育センターによって策定された基準をもとに，STEAM
教育の視点を取り入れて，編集された。
2.4 オンライン教材（ベトナム語化）：スプリックス社
日本型教育指導・教員向け動画教材を海外に提供しているスプリックス社と連携し，算数指導教材のベトナム語化を，ホーチミン市師範大学スタッフと協力
し監修を行った。全部で７動画教材について検討した。

図１ かけ算指導教材の字幕を監修
ベトナム側の意見としては，このような教員向けの動画教材は未開発であり，非常に参考になった旨のコメントがあった。また一方で，算数の計算方式に違いがあり（ベトナムはフランスの植民地だった歴史的経緯），調整が一部必要と認識された。
この点は，我が国の教育の独自性もあり，重要な視点であった。

2.5 ベトナム新指導要領教科書日本語化
ベトナムでは 2020 年度から，小学校 1 年生を皮切りに新指導要領が実施される。児童，生徒が主体的に考え学ぶ教科書が導入された。教科書利用制度の面でも大きな変化があった。これまで国定教科書１種類だけであったが，日本同様に検定教科書制度が導入され，複数の出版社から各教科の教科書が提供され，自治体や学校ごとに使用される教科書が選ばれることになった。
現地に渡航し，新しい教科書の現物を入手することができなかったため，ホーチミン市師範大学のスタッフに情報提供を依頼したところ，オンラインで教科書のデジタル画像が自由に閲覧できることを教示いただいた。

Class

Name ofThe set of textbook is uesd in Ho

set

Chi Minh City

textbook

図２ ベトナム新指導要領教科書オンラインデジタル版
website: hanhtrangso.nxbgd.vn

図3

図4

Natural and Society grade 1 （教科書）Natural and Society grade 1 より（指導者用ページ）

P2：

使用説明

自然と社会 1 は 6 つのテーマに分かれています。各トピックはレッ
スンにまとめられています。各レッスンで，生徒は次のシンボルに遭遇します。

（中略）
発見（シンボル）------ 写真を観察し，どのゲームが安全か危険かを言います。どうして？

実践的な活動（シンボル）-ゲームを楽しんでください。

図 5 図 4 の日本語訳の一部

3. 今後
今年度，事業を行い，①「日本型中核教員養成システムの導入によるベトナム教育改革支援事業」においては現地の教員養成の改革ニーズの知見を得るとともに，日本型教育提供に求められる海外視点での基準づくりを実現することができ，現地の初等学部スタッフの情報提供で，新教科書のデジタルデータの入手し，日本語化を行うことができた。
今後を見据えて，教育支援事業に関してはオンラインでの遠隔研修を進める。そのために，
Skype や Zoom による実践検証を行っており，今後は演示授業のためのマルチカメラ化を進める。この取組は，コロナ後においても，ベトナム国内各地と連携するための準備と双方で認識している。
入国手続きや帰国手続きが緩和された時点で，「日本型中核教員養成システムの導入によるベトナム教育改革支援事業」の実施計画の実現を開始する。

資料 1

PDM 内容概要

PDM（Project Design Matrix）(tentative)
1．Project Title/Duration
事業名（事業実施期間）

2．Name of Organization
事業実施団体名

Jan. 12. 2021

2021 年 1 月 12 日作成

Education Reform Support Project in Vietnam ベトナム教育改革支援事業(XXX 2021 to YYY 2023) （2021 年 X 月～2023 年 Y 月）

OSAKA Kyoiku University (OKU) 大阪教育大学
CP： Ho Chi Minh City University of Education (HCMUE) ホーチミン市師範大学
Direct beneficiaries: Primary school teachers attending the training program, HCMUE students of primary school
education
直接受益者：研修を受講する小学校教員、ホーチミン市師範大学小学校教育学部学生

3．Target Group
ターゲットグループ

Indirect beneficiaries: Primary school students attending the model class (K4, K5), Core-Science Teacher of Osaka
Prefecture, University students of Osaka Kyoiku University
間接受益者：モデル授業に参加する小学生（４年生、５年生）、大阪府 CST 教員、大阪教育大学学生
Project Summary

Indicators

Means of Verification

Important Assumptions

プロジェクト要約

指標

指標データ入手手段

外部条件

More than 80% of trained VCTs practice STEAM-type AL
teaching in the schools where
they work.

Gather the practical cases
done by trained V-CTs in eachregion via the formed V-CT
network(Disincentives that affect the achievementof top goals)

Overall Goal
プロジェクト目標
At the primary schools in Ho Chi Minh City,
participants will be able to start the active learning methodclass according to the new Vietnamese educationalguidelines.
ホーチミン市の小学校で、新しい教育指導要領に沿った学習者主
体的(AL 型)授業ができるようになる。
（Project Purpose）
Teachers who have received training and lectures (Vietnam
Core-Teacher: V-CT) will be able to teach STEAM-type AL
classes in their schools according to the new educational

Policy changes and other factors will notguidelines.
研修や講義を受けた教員（Vietnam Core-Teacher: V-CT）が、勤務校で、新しい教育指導要領に沿って、STEAM 型 AL 授業ができるようになる。

養成された V-CT の 80％以上
が、勤務校で STEAM 型 AL 授業を実践する。

Record V-CTs’ lessons, andupload them to the Website
to understand theachievement of trained VCTs.
形成された V-CT ネットワーク
を経由して、各地域での研修の状況や実践例を収集する
実践授業動画を Web 保存、管理
し、実態把握する。

アウトプット（Output）
1.
2.
3.

1.
2.
3.

V-CT training graduates are produced.
V-CTs are produced.
Among the certified V-CTs, some will become V-CT
trainers in their primary schools, and train otherteachers by applying their learned knowledge and skills.

研修を受けたベトナム小学校現職教員(V-CT 研修修了者)が輩出される。
研修で提供された STEAM 型 AL 授業を自分の授業で実施可
能な教員が養成される。
研修内容に関する知識・スキルを、自身が所属する小学校における教育改善の中核となる教員（V-CT）が養成される。

1.

2.

3.

1.
2.

3.

More than 90% of V-CT
training participants earna certificate of completionof the training.
The number of certified VCTs who have reached theevaluation criteria by thecomprehension, skill, andpractice criteria are morethan 35 teachers.
The number of V-CTs who
have implemented thetrainings in their school
will be at least 12
teachers.
V-CT 研修受講者の 90％以
上が、研修修了証書を得る。
理解度・スキル・実践基準によって評価基準に達したと判断された V-CT 数が、35 人以上となる。
自校内で研修内容を実践した V-CT 数が、12 人以上となる。

1. The number of earned
certificates.
2. The number of V-CTs
certified according to thecriteria
3. Report
onrecordsoftraining conducted.

1.
2.
3.

修了証書を獲得した数作成された評価基準に基づいて認証された V-CT 数
研修を実施した記録の報告

hinder the expansion of the network ofteachers (V-CTs) who play the core role inin-school and regional training programs.
It is not interfered that the V-CTs
implement in-school and regional training
programs.
上位目標達成に影響を与える阻害要因
・政策の変更等により、校内研修や地域研修の核となる教員（V-CT）のネットワークの拡大が阻害されない。
・V-CT による校内研修や地域研修の実施が阻害されない。

⚫

Naturaldisasters

andpolitical

upheavals do not occur.
⚫

The policy of the Vietnamese Ministryof Education regarding STEAM-type AL
classes will not be changed.

⚫

No certified V-CTs leave their job.

⚫

The V-CTs’ practice of STEAM-type AL
classes in their schools is not hindered

プロジェクト目標達成に影響を与える阻害要因・天災や政変などが起こらない。
・ベトナム教育省による STEAM 型 AL 授業実
施の方針を変更しない。
・認証を受けた V-CT が離職しない。
・V-CT の勤務校における STEAM 型 AL 授業の実践が阻害されない。

活動（Activities）
1.1 CPs (HCMUE) apply to the Ho Chi Minh City Board of
Education for implementation of V-CT trainings; andthe CPs arrange the scheduling and request all schools
under the Board to approve about the participation of
in-service teachers in the trainings.
ホーチミン市師範大 CP によって、ホーチミン市教育委員会
へ V-CT 研修の実施、日程調整と現職教員の参加依頼が申請される。
1.2 CPs select V-CT training candidates
ホーチミン市師範大 CP によって、V-CT 研修候補者が選ばれる。
1.3 CPs arrange revenue for V-CT trainings.
ホーチミン市師範大 CP によって、研修会場が提供される。
1.4 CPs examine training material which Japanese experts
propose.
日本側提供の教材案が、ホーチミン市師範大 CP によって、妥当性が検討される。
1.5 The Project team conducts trainings including someexperiments and exercises regarding Science, Math,
Art, and Music.
理科、算数、図工、音楽等の教科について、実験・実技を含む研修が実施される。
1.6 At the end of the training, the Project team certifies
training participants as a V-CT training graduate.
研修修了者を V-CT 研修修了者として認証する。
1.7 Japanese experts give Lectures for students of
HCMUE.
ホーチミン市師範大学の学生対象に、日本人専門家による講義が行われる。
2.1 The Project team drafts evaluation criteria for ALbased STEM education based on Japanese educational

投入（Inputs）[Japan side]
Education and Research Specialist
Provision of training materials
Development and validation of evaluation criteria
Experimental and technical equipment
Building a website for posting videos of V-CT activities
Support for building a V-CT mailing list or SNS network
Training in Japan【日本側】
教育研究専門家
研修教材の提供評価基準の作成と検証
実験・実技資機材
V-CT 活動記録の動画投稿サイトの構築
V-CT のメーリングリストまたは SNS ネットワークの構築支援
本邦研修の受け入れ[Vietnam side]
counterpart
V-CT trainee
Facilitate the exchange of technology between V-CT trainees
and V-CT and between V-CTs.
•
Verification of the consistency of training materials
with the Vietnam Instructional Guidelines
Development and validation of evaluation criteria
V-CT Assessor
V-CT Collaborating Schools
Training Location
Office【ベトナム側】
カウンターパート
V-CT 研修員
V-CT 研修員と V-CT、V-CT 同士の技術交流の促進。
➢
研修教材のベトナム指導要領との整合性検証
評価基準の作成と検証
V-CT 評価員
V-CT 連携実施校

・アウトプット達成に影響を与える阻害要因

・天災や政変などが起こらない。
Natural disasters and political upheavals do
not occur.

Pre-conditions
前提条件

Issuance of a decision by the Vietnamese
government

・ベトナム政府による決定書の発出Knowledge.
日本側の知見に基づく AL 型 STEM 教育の評価基準（案）が作成される。
2.2 The Project team develops the V-CT evaluation
criteria(note2-1).
V-CT 評価基準が、日本側とホーチミン市師範大 CP によって作成される。
2.3 The Project team formulates evaluation criteria for the
implementation of AL-type STEAM education, which
CP has confirmed as consistent with the academic
education policy in Vietnam.
ホーチミン市師範大 CP によって、ベトナムにおける教科教育方針と整合性が確認された AL 型 STEAM 教育の実施の評
価基準が策定される。
2.4 V-CT training graduates conduct AL in their classes.
研修を受講した教員が、自身の担当授業で AL を実施する。

2.5 V-CT training graduates report their practice records
to the Project team.
実践記録が、V-CT 研修修了者から報告される。

2.6 Japanese experts provide remote guidance about thepractice records for the V-CT training graduates
submitting them.
日本人専門家による遠隔指導が行われる。
2.7 CPs provide guidance for V-CT training graduates.
ホーチミン市師範大 CP による指導が行われる。
2.8 V-CT assessors (the Japanese experts and the CP of
HMUE) assess the achievement of the V-CT training
graduates according to the V-CT evaluation criteria;
and the Project team certifies passed V-CT training
graduates as V-CT.
日本側とホーチミン市師範大 CP の V-CT 評価員によって、

研修場所
執務室
[Local staff]
Local assistant coordinator: Vietnam local activities and contact
support (employed by Osaka Kyoiku University)
現地業務補助員：：ベトナム現地活動と連絡サポート（大教大が雇用）
JICA タッチせず、大教大雇用、ベトナム事務相談

評価基準に従って、V-CT 候補者を評価し、V-CT の認証を行う。
2.9 The Project team presents some good performers as
an annual V-CT award for Excellence.
年間 V-CT 優秀活動者を表彰。
2.10 The Project team conducts training in Japan.
本邦研修が実施される。
2.11 Japanese experts conduct Mock classes at the V-CT'sschool. (Follow-up training)
V-CT の勤務校で、日本人専門家による模擬授業が実施される。
（フォローアップ研修）

3.1 The Project team provides a training for selected V-CTs(candidates of advanced V-CT) how they should
conduct in-school training.
校内研修を行うためのノウハウに係る研修が実施される。

3.2 The V-CT supported by the Project team builds inschool training system in their own school.
校内研修の実施体制が構築される。

3.3 V-CT provides in-school training for other teachers in
his/her school.
V-CT による校内研修が実施される。

3.4 The V-CTs supported by the Project identify andaddress problems which are coming up in theimplementation of in-school training.
校内研修実施上の課題を特定し、対応する。

3.5 The Project team formulates the evaluation andcertification criteria for advanced V-CTs(note2-2)
through mutual consultation between the Japaneseexperts and the CP of HMUE.
上級 V-CT(校内研修実施者を候補)の評価認証基準を、日本側、ホーチミン市師範大学 CP 側、双方協議の上で策定。

3.6 The Project team presents good V-CT activities atannual V-CT conference from the 2nd year.
V-CT カンファレンス年会(２年目以降)を開催し、優れた実践を行った V-CT が活動内容を、V-CT 修了者・候補者に向けて、講演発表を行う。

3.7 The Project team uses the presentation content as abasis for deciding whether or not to certify as anadvanced V-CTs.
発表された実践内容を、上級 V-CT を認証の判断対象とする。

3.8 The Japanese experts and the CPs of HMUE discussand certify the advanced V-CTs among V-CTs
according to the accreditation criteria.
校内研修実施 V-CT の中から、認証評価基準に基づいて、日本側、ホーチミン市師範大学 CP 側、双方協議の上で上級
V-CT を認証する。
3.9 (if possible in consultation with the CP of

HMUE).Advanced V-CTs invite other training graduates
to their schools, and show their in-school training tothem.
（ホーチミン師範大 CP と協議し可能ならば、）校内研修実施校に V-CT 修了者を招き、実践研修を実施する。

3.10

The advanced V-CTs monitor the practices ofother V-CT training graduates, and give technicaladvice to them.
V-CT 修了者の実施状況をモニタリングし、CP 及び上級 VCT が技術的なアドバイスを行う。

◆note 1:

Definition of titles。

1.1 V-CT training graduates: who attend the training program conducted by the Project.
1.2 V-CTs: who are certified their comprehension about the STEAM-type AL lessons and their skills in practicing them in their classes by the Project.
1.3 Advanced V-CTs: who are trained to be a V-CT trainer and certified their skills as it by the Project team.
The Project team: Japanese experts and CPs in HCMUE◆note 2: Evaluation criteria(Under construction)

1.1 Evaluation criteria for AL-based STEM education（Japanese side prepares draft→Vietnamese side→discussion & definition）
1.2 V-CT evaluation criteria
1.3 Advanced V-CTs evaluation and certification criteria資料 2(仮称)V-CST の認定基準
Organizing
distinctions
整理区分

Referenceelements
基準要素

1 Knowledge andunderstanding of
science education

1) The Candidate understand the1) The Candidate understand the1) The Candidate understand the1 Understanding of thecontent and systematicity of purpose of the new elementary school purpose of the new elementary school purpose of the new elementary school
science education (2020~), and work on
science education (2020~), and work on
science education (2020~).
science education
creating lesson plans (study guide plans) creating study plans that incorporate the 2) The Candidate understands the

Title/名称

Evaluation
Methods
評価方法

Evaluation standards
評価基準
Ｓthat incorporate the main points ofactive learning.
2) The Candidate understand thecontent of textbooks not used at theirschool, and understand the systematic
nature of learning content in related
elementary and junior high schools.
3) Deepened their understanding byorganizing the contents of the course innotebooks, etc.

Ａ

main points of active learning.
2) The Candidate understands thecontent of the textbooks used at theirschool and understands the content ofrelated elementary and junior high schoolstudies.
3) Deepened their understanding byorganizing the contents of the course innotebooks, etc.

Ｂcontents of the textbooks used at
his/her school.
3) Attended the training while taking
notes and understood the content.

Ｃ(1) The Candidate don't understand the Comprehension Test
purpose of the new elementary school
science education (2020~).
Lesson Study Report(2) The Candidate don't understanding of
the content of the textbooks used at
Presentation of the lesson
their school.
plan(3) The Candidate cannot understandingof the content of the training.
Study lesson (research
discussion)①新しい小学校理科教育(2020~)の趣旨 ①新しい小学校理科教育(2020~)の趣旨 ①新しい小学校理科教育(2020~)の趣旨 ①新しい小学校理科教育(2020~)の趣旨 理解度テストを理解し、アクティブラーニングの要 を理解している。
を理解していない。
授業研究報告書
点を取り入れた学習指導案の作成に取 ②所属校で使用している教科書の内容 ②所属校で使用している教科書の内容 授業構成力発表会
り組んでいる。
を理解している。
の理解が十分でない。
研究授業（研究協議）②所属校で使用していない教科書の内 ②所属校で使用している教科書の内容 ③メモを取りながら研修を受講し内容 ③研修内容の理解が十分でない。
容も理解し、関連する小中学校の学習 を理解し、関連する小中学校の学習内 を理解した。
内容の系統性を理解している。
容を理解している。
③受講内容をノート等に整理し理解を ③受講内容をノート等に整理し理解を
深めた。
深めた。

1 理科の内容と系統性の理 を理解し、アクティブラーニングの要点を取り入れた授業プラン(学習指導
解案)の作成に取り組んでいる。

1理科の知識・理解

Knowledgeof Scinece&
Experiment

2-1 Skil of observation andexperiment1)+E8 correctly and safely prepare 1) The Candidate can teach theand post-treat chemicals other than methods to correctly and safely
those listed in the textbook, and prepare and post-treat chemicals,
to operate observation andand to operate observation andexperimental equipment used forexperimental equipment in theadvanced content.
textbook.

1) The Candidate can correctly andsafely prepare and post-treat
chemicals, and to operate
observation and experimental
equipment in the textbook.

2-1 観察・実験の技術①教科書に記載されている各種薬品以外の調製や後処理等、及び発展的内容に用いる観察・実験機器等の操作を正しく安全に行うことができる。

①教科書に記載されている各種薬品の ①教科書に記載されている各種薬品の パフォーマンス評価(実践ま
調製や後処理等、及び実験機器（ガス 調製や後処理等、及び実験機器（ガス たはビデオ)
バーナー、天秤、顕微鏡、望遠鏡 等） バーナー、天秤、顕微鏡、望遠鏡 等）
正しく安全に操作できる。
の操作を、正しく安全に操作できない。

2 literacy ofobservation andexperiment①教科書に記載されている各種薬品の調製や後処理等、実験機器（電気、温度計、天秤、顕微鏡等）の操作を正し
く安全に操作できるための指導法を習得している。

1) The Candidate cannot correctly
and safely prepare and post-treat
chemicals, and to operate
observation and experimental
equipment in the textbook.

1)The Candidate can teach
2-2 Teaching skills forobservation and experiments observation and experimental

2観察・実験力

2-2 観察・実験の指導

Actual or Video
Performance Assessment

1) The Candidate can teach1) The Candidate can teach1) The Candidate cannot teachobservation and experimental
observation and experimental
observation and experimental
methods with more advanced content methods accurately and clearly.
methods accurately and clearly.
methods accurately and clearly.
in order to deepen understanding of 2)The Candidate can provide2)The Candidate can provide
2) The Candidate cannot to provide
the content of the textbook.
instruction that distinguishes
instruction that distinguishes
instruction that distinguishes(2)The Candidate can provide
between results and conclusions,
between results and conclusions.
between results and conclusions.
instruction that distinguishes
and to foster the ability to use
3)The Candidate can take sufficient 3) The Candidate cannot to takebetween results and conclusions,the the knowledge and skills ofsafety measures.
sufficient safety measures.
and to foster the ability to use
science..
the knowledge and skills of3)The Candidate can take sufficientscience.
safety measures.
(3)The Candidate can takesufficient safety measures.

Actual or Video
Performance Assessment①教科書の内容の理解を深めるために、より発展的な内容の観察・実験方法を正確に、分かりやすく指示できる。
②結果と結論を区別した指導を行い、科学的知識と技能を活用する力の育成
ができる。
③安全対策を十分に講じている。

パフォーマンス評価(実践またはビデオ)
授業研究報告書
授業構成力講座発表会①観察・実験方法を、正確に分かりやすく指示できる。
②結果と結論を区別した指導を行い、科学的知識と技能を活用する力の育成
ができる。
③安全対策を十分に講じている。

①観察・実験方法を、正確に分かりやすく指示できる。
②結果と結論を区別した指導ができる。
③安全対策を十分に講じている。

①観察・実験方法について、正確な分
かりやすい指示が十分でない。
②結果と結論を区別した指導が十分でない。
③安全対策が十分でない。

Lesson Study Report
Presentation of the lessonplan

3. STEAM education skills(1) The Candidate understand the(1) The Candidate understand the(1) The Candidate understand the(1) The content of the training Actual or Video
contents of the training (thecontents of the training (thecontents of the training (the(the significance of STEAM, the Performance Assessment
significance of STEAM, the nature significance of STEAM, the nature significance of STEAM, the nature
nature of science, the history ofof science, the relationshipof science, the history of science, of science, the history of science, science, the relationship between Lesson Study Report
between science and technology and the relationship between science
the relationship between sciencescience and technology and society,society, and the role of advanced and technology and society, and the and technology and society, and the and the role of advanced science Presentation of the lesson
science and technology in society), role of advanced science androle of advanced science andand technology in society) is not planand be able to prepare materials to technology in society) and be able technology in society) andfully understood.
explain them in an easy-toto explain them in an easy-tosummarize them in their own words.
understand way.
understand way.

3 STEAM学習力①研修内容（STEAMの意義や科学の本
質、科学技術と社会の関連、先端科学
技術の社会的役割）が理解でき、分かりやすく説明するための資料を作成することができる。

3 literacy in therole andsignificance of
STEAM educationand Science

Instructiona 3科学・STEAMの役
of STEAM 割・意義伝達力
4 Literacy in "Inquiry"
and inquiryactivity
based
4 Literacy inlearning"Inquiry" Teaching

4 探究活動の指導力

4「探究」指導力①研修内容（STEAMの意義や科学の本
質、科学史、科学技術と社会の関連、
先端科学技術の社会的役割）が理解でき、分かりやすく説明することができる。

①研修内容（STEAMの意義や科学の本
質、科学史、科学技術と社会の関連、
先端科学技術の社会的役割）が理解でき、自分の言葉でまとめている。

①研修内容（STEAMの意義や科学の本
質、科学史、科学技術と社会の関連、
先端科学技術の社会的役割）が理解が十分でない。

パフォーマンス評価(実践またはビデオ)
所外研修
各種発表会(1) The Candidate can explain
1) The Candidate understand methods 1) The Candidate understand themethods for solving one's own
for solving their own questions and methods of solving questions andquestions and problems throughproblems through inquiry-based
problems of children and students
inquiry-based activities
activities (observation andthrough inquiry-based activities(observation and experimentation). experiments).
(observation and experiments).
(2) The Candidate can distinguish (2) The Candidate can distinguish 2) Be able to write a lesson plan
between the results and conclusions between the results and conclusions that distinguishes between theof observations and experiments,of observations and experiments,
results and conclusions ofand to write a study plan thatand to write a study plan thatobservations and experiments.
incorporates inquiry activities.
incorporates inquiry activities.

(1) The Candidate don'tLesson Study Reportunderstanding of methods forsolving students' questions andPresentation of the lesson
problems through inquiry-based
plan
activities (observation andexperiments).
(2) The Candidate cannot write astudy plan that distinguishes
between the results and conclusionsof observations and experiments.

①自らの疑問や課題を探究的な活動（観察・実験）を通して解決する手法を理解し、説明することができる。
②観察・実験の結果と結論を区別し、探究活動を取り入れた学習指導案を書くことができる。

①児童・生徒の疑問や課題を探究的な 課題研究報告書
活動（観察・実験）を通して解決する 授業研究報告書
手法の理解が十分でない。
②観察・実験の結果と結論を区別した
学習指導案を書くことができない。

①自らの疑問や課題を探究的な活動（観察・実験）を通して解決する手法を理解している。
②観察・実験の結果と結論を区別し、探究活動を取り入れた学習指導案を書くことができる。

①児童・生徒の疑問や課題を探究的な活動（観察・実験）を通して解決する
手法を理解している。
②観察・実験の結果と結論を区別した
学習指導案を書くことができる。

5 Literacy of
Educational
materialdevelopment

5-1 Educational material
development

1) The Candidate can develop new
educational materials.
2) Have an interest in andunderstanding of science news andtopics.

(1) The Candidate can use thecurrent educational materials in acreative way.
(2) Have an interest in science
news and topics and try tounderstand them.

1)The Candidate can use current
teaching materials correctly.
(2) Have an interest in science
news and topics and try tounderstand them.

(1) The Candidate cannot use of
Actual or Video
existing materials.
Performance Assessment(2) The Candidate don't interest in about the deceped
science news and topics.
materials by thecandedate.

5-1 教材開発①新たな教材を開発することができる。
②科学のニュースやトピックに関心を持ち、理解している。

①既存の教材に工夫を凝らして使用することができる。
②科学のニュースやトピックに関心を持ち、理解しようとしている。

①既存の教材を正しく使用することができる。
②科学のニュースやトピックに関心を持ち、理解しようとしている。

①既存の教材を正しく使用することが パフォーマンス評価（教材研
十分でない。
究で作成した教具等）②科学のニュースやトピックへの関心が十分でない。

5-2 Literacy of ICT(1) The Candidate can create lesson (1) The Candidate can use ICT
plans that foster the ability toequipment to create a lesson plan
think and express oneself by using that integrates self-madeICT devices.
educational materials.

(1) The Candidate can use ICT
equipment to create a lesson planthat integrates the current
educational materials.。

(1) The Candidate cannot use of ICT Presentation of the lesson
equipment to create a lesson plan plan

5-2 デジタル教材の活用力 ①ICT機器を活用し、思考力・表現力を ①ICT機器を用いて、自作の教材を取り ①ICT機器を用いて、既存の教材を取り ①ICT機器を用いた学習指導案を作成す 各種発表会
はぐくむ学習指導案を作成することが 入れた学習指導案を作成することがで 入れた学習指導案を作成することがで ることができない。
できる。
きる。
きる。

Educational
Material
Development

5-3 Ability to utilize local
educational resources(1) The various programs include
educational content that utilizes
local educational resources.
(2) A network is formed to utilize
local educational resources.

(1) The various programs make useof local educational resources.
(2) A network is formed to utilize
local educational resources.

(1) During field training and
1) Candidates did not actively
museum training, candidates are
participate in field training andaware of the application to their museum training.
classes and actively ask questions.

Actual or Video
Performance Assessment
Lesson Study Report
Presentation of the lessonplan

5教材開発力5-3 地域の教育資源活用力①各種の取組に地域教育資源を活用した学習内容が含まれている。
②地域教育資源を活用するためのネットワークを形成できている。

5-4 Literacy of STEAM
Materil development(1) The materials developed include 1) Be able to use materials based 1) Be able to use materials based (1) Inability to properly use
Actual or Videolearning content based on STEAM
on STEAM education in a creativeon STEAM education correctly.
materials based on STEAM education. Performance Assessment
education.
way.
2) Be interested in and try to2) The Candidate cannot interest in about the deceped2) Be interested in and try tounderstand the cross-curricularcross-curricular content (art,materials by the(2) Have an interest in andunderstand the cross-curricular
content (art, technology, life) for technology, life) for STEAM
candedate.
understanding of cross-curricular content (art, technology, life) for STEAM education.
education.
content (art, technology, life) for STEAM education.
Lesson Study Report
STEAM education.
Presentation of the lesson
plan

STEAM
5-4 STEAM教材開発力①各種の取組に地域教育資源を活用し ①野外実習・博物館等での研修におい ①野外実習・博物館等での研修においている。
て、授業への活用を意識し、積極的に て、積極的なかかわりがない。
②地域教育資源を活用するためのネッ 質問している。
トワークを形成できている。

パフォーマンス評価(実践またはビデオ)
課題研究報告書
授業研究報告書①STEAM教育に基づく教材をあらたに開 ①STEAM教育に基づく教材を工夫をこら ①STEAM教育に基づく教材を正しく使用 ①STEAM教育に基づく教材を正しく使用 パフォーマンス評価（教材研
発することができる
して使用することができる。
することができる。
することができない究で作成した教具等）②STEAM教育を行うための、教科横断的 ②STEAM教育を行うための、教科横断的 ②STEAM教育を行うための、教科横断的 ②STEAM教育を行うための、教科横断的 課題研究報告書
内容(アート、技術、生活)に関心を持 内容(アート、技術、生活)に関心を持 内容(アート、技術、生活)に関心を持 内容(アート、技術、生活)に関心が十 授業研究報告書
ち、理解している。
ち、理解しようとしている。
ち、理解しようとしている。
分でない。

7-1 Basic teaching Skills(1) Mastered teaching skills suchas clear, intonated voice, easy tounderstand explanations, questions
that encourage thinking, andcareful writing on the board thatorganizes the flow of thought ofthe students.
(2) Able to respond appropriately
to questions and provide
individualized instruction.

(1) Mastered teaching skills suchas clear, intonated voice, easy tounderstand explanations, questions
that encourage thinking, andcareful writing on the Blackboard.
(2) Able to respond appropriately
to questions and provide
individualized instruction.

(1) Mastered passable teachingskills such as clear, intonatedvoice, easy to understandexplanations, questions thatencourage thinking, and careful
writing on the Blackboard.
(2) Able to respond appropriately
to questions and provide
individualized instruction.

(1) Inability to have teaching
Actual or Videoskills such as clear, intonated
Performance Assessment
voice, easy to understandexplanations, questions that
Lesson Study Reportencourage thinking, and careful
writing on the Blackboard.
Presentation of the lesson(2) Inability to respondplanappropriately to questions andprovide individualized instruction.

7-1 基本的な授業力①明瞭で抑揚のある声で分かりやすい
説明、思考を促す発問、丁寧な文字で児童・生徒の思考の流れを整理した板書などの授業技術を身に付けている。
②質問に対して適切な対応ができ、個に応じた指導をすることができる。

①明瞭な声による適切な発問、丁寧な文字での整理された板書など、授業技術の基本を十分身に付けている。
②質問に対して適切な対応ができ、個に応じた指導をすることができる。

①明瞭な声による適切な発問、丁寧な文字での整理された板書など、授業技術の基本をおおむね身に付けている。
②質問に対して適切な対応ができ、個に応じた指導をおおむねすることができる。

①明瞭な声による適切な発問、丁寧な文字での整理された板書など、授業技術の基本を身を十分に身に付けていない。
②質問に対して適切な対応ができず、個に応じた指導をすることができない。
(1) The Candidate can communicate (1) The Candidate can communicate (1) The Candidate can communicate (1)Inability to communicate
the content of learning in an easy- learning content in an easy-topassable learning content in an
passable learning content in an
to-understand manner and devise
understand way by observation and easy-to-understand way byeasy-to-understand way byways to deepen understanding by
experimentation, presentation ofobservation and experimentation,observation and experimentation,
conducting observations andconcrete objects, and use ofpresentation of concrete objects, presentation of concrete objects,
experiments, presenting concrete
information devices.
and use of information devices.
and use of information devices.
objects, and using information(2) The Candidate can lead students (2) The Candidate can lead students (2) Inability to lead students todevices.
to achieve the goals of the class to achieve the goals of the class achieve the goals of the class by(2) The Candidate can provide
by attracting their interest in
by attracting their interest in
attracting their interest in
instructions that will raise
science.
science.
science.
students' interest in science andachieve the goals of the lesson.

パフォーマンス評価(実践またはビデオ)
各種発表会
授業研究報告書①観察・実験の実施や具体的事物の提示、情報機器の活用等によって、学習内容を分かりやすく伝え理解を深める
工夫ができる。
②児童生徒の科学に対する興味関心を高め、授業の目標を達成する指導ができる。

パフォーマンス評価(実践またはビデオ)
授業研究発表会
授業構成力発表会

6 Practical
Teaching Skills
7-2 Teachig Technic

Educational
Practices(Basic)7-2 授業の工夫①観察・実験の実施や具体的事物の提示、情報機器の活用等によって、学習内容を分かりやすく伝えることが十分にできる。
②児童生徒の科学に対する興味関心を引き出し、授業の目標を達成する指導ができる。

①観察・実験の実施や具体的事物の提示、情報機器の活用等によって、学習内容を分かりやすく伝えることができている。
②児童生徒の科学に対する興味関心を引き出し、授業の目標をおおむね達成する指導ができている。

①観察・実験の実施や具体的事物の提示、情報機器の活用等によって、学習内容をわかりやすく伝えることが十分にできていない。
②児童生徒の科学に対する興味関心を高め、授業の目標を達成する指導が十分でない。

Actual or Video
Performance Assessment
Lesson Study Report
Presentation of the lessonplan

7-3 Comprehensive teaching (1) The Candidate can provide
lessons that focus on observation
skills(1) The Candidate can provide(1) The Candidate can provide
lessons that setted up situations passable lessons that setted up
in which students can thinksituations in which students cancarefully on their own, improvethink carefully on their own,
each other in groups, and express improve each other in groups, andwhat they have learned in their own express what they have learned inwords.
their own words.
(2) The Candidate can create a(2) The Candidate can create aboard plan and question plan with board plan and question plan withclear learning objectives."
clear learning objectives."(1) Inability to provide passable Actual or Videolessons that setted up situations Performance Assessmentin which students can thinkcarefully on their own, improve
Lesson Study Report
each other in groups, and express
what they have learned in their own Presentation of the lessonwords.
plan(2) Inability to to create a board
plan and question plan with clear
learning objectives."

7-3 総合的指導力①一人でじっくり考え、集団で高めあい、学習したことを自分の言葉で表現する場を設定した授業が十分にできる。
②学習目標を明確にした板書計画や発問計画を作成することができる。

①一人でじっくり考え、集団で高めあい、学習したことを自分の言葉で表現する場を設定した授業ができない。
②学習目標を明確にした板書計画や発問計画ができない。

and experimentation, setting up
situations in which students canthink carefully on their own,
improve each other in groups, andexpress what they have learned intheir own words.
(2) The Candidate can create aboard plan and question plan withclear learning objectives."

6 授業実践力

①観察・実験を中心に据えながら、一人でじっくり考え、集団で高めあい、
学習したことを自分の言葉で表現する場を設定した授業ができる。
②学習目標を明確にした板書計画や発問計画を作成することができる。

①一人でじっくり考え、集団で高めあい、学習したことを自分の言葉で表現する場を設定した授業がおおむね十分にできる。
②学習目標を明確にした板書計画や発問計画をおおむね作成することができる。

パフォーマンス評価(実践またはビデオ)
授業研究報告書
授業構成力発表会

6-1 Education planning skills (1) The Candidate can create an(1) The Candidate can sufficiently (1) The Candidate can prepare an(1) Inability to prepare an
Lesson Study Report
instructional plan for a unit of
prepare an instructional plan for a instructional plan for a unit of
instructional plan for a unit ofstudy, including questions, written unit of study, including questions, study, including questions, written study, including questions, written Presentation of the lesson
content on the board, evaluation
written content on the board,content on the board, evaluation
content on the board, evaluationplancriteria (rubrics, etc.) andevaluation criteria (rubrics, etc.) criteria (rubrics, etc.) andcriteria (rubrics, etc.) andevaluation methods (performanceand evaluation methods (performance evaluation methods (performance
evaluation methods (performancetasks, etc.).
tasks, etc.).
tasks, etc.).
tasks, etc.).

7 Literacy inLesson Design

Educational
Practices(Advance)

7授業設計力6-1 指導計画の立案スキ
ル①単元指導計画、及び発問や板書内
容、評価規準（ルーブリック等）と評
価方法（パフォーマンス課題等）を含めた学習指導案を作成できる。

①単元指導計画、及び発問や板書内
容、評価規準と評価方法を含めた学習指導案を十分作成できる。

①単元指導計画、及び発問や板書内①単元指導計画、及び発問や板書内
容、評価規準と評価方法を含めた学習 容、評価規準と評価方法を含めた学習指導案をおおむね作成できる。
指導案の作成ができない。

授業研究発表会
授業研究報告書

6-2 Active learning (AL)design skills(1) The Candidate can sufficiently
prepare a lesson plan that fosters
the ability to think and express (linguistic activities) throughobservation and experiments.
(2) The Candidate can develop
original AL Lessons plans (jigsaw
method learning, etc.) thatenriches students' linguistic
activities.

(1) The Candidate can sufficiently
prepare a lesson plan that fosters
the ability to think and express (linguistic activities) throughobservation and experiments.
(2) The Candidate can prepare AL
lesson plans that incorporate
students' linguistic activities(graphing results, interpretation,
expression).

(1) The Candidate can sufficiently
prepare a lesson plan that fosters
the ability to think and express (linguistic activities) throughobservation and experiments.
(2) The Candidate can sufficiently
prepare AL lesson plans thatincorporate students' linguistic
activities (graphing results,
interpretation, expression).

(1) Inability to sufficiently
prepare a lesson plan that fosters
the ability to think and express (linguistic activities) throughobservation and experiments.
(2) Inability to to sufficiently
prepare AL lesson plans thatincorporate students' linguistic
activities (graphing results,
interpretation, expression).

Lesson Study Report

6-2 アクティブラーニング(AL)デザイン力①観察・実験を通して思考力・表現力（言語活動）をはぐくむ学習指導案を十分作成することができる。
②児童生徒の言語活動について、充実したAL授業展開（ジグソー型学習等）
案を作成することができる。

①観察・実験を通して思考力・表現力（言語活動）をはぐくむ学習指導案を十分作成することができる。
②児童生徒の言語活動（結果のグラフ
化、解釈、表現）を取り入れたAL授業
展開案を十分作成することができる。

①観察・実験を通して思考力・表現力（言語活動）をはぐくむ学習指導案をおおむね作成することができる。
②児童生徒の言語活動（結果のグラフ
化、解釈、表現）を取り入れたAL授業
展開案をおおむね作成することができる。

①観察・実験を通して思考力・表現力（言語活動）をはぐくむ学習指導案の作成ができない。
②児童生徒の言語活動（結果のグラフ
化、解釈、表現、討論）を取り入れた
AL授業展開案の作成ができない。

授業研究発表会
授業研究報告書

Presentation of the lessonplan

8 Science training planningskills(1) Appropriate plans for in-school (1) Appropriate plans for in-school (1) Appropriate passable plans fortraining sessions and district
training sessions are prepared.
in-school training sessions aretraining sessions are prepared.
(2) Have a willingness to actively prepared.
(2) Specific plans fordisseminate the results of(2) Have a willingness to actively
disseminating the outcomes oftraining.
disseminate the results oftraining are in place.
training.

(1) The Candidate cannot
preparation of proposals forteacher training, etc.
(2) The Candidate cannot
willingness to disseminate theresults of training.

Actual or Video
Performance Assessment

8 理科研修企画力①校内研修会・地区研修会等の適切な企画書が作成できている。
②研修成果を発信するための具体的計画ができている。

①校内研修会等の適切な企画書が作成できている。
②研修成果を積極的に発信しようという意欲がある。

①教員研修等の適切な企画書が作成できている。
②研修成果を発信しようとする意欲がある。

①教員研修等の企画書の作成が十分でない。
②研修成果を発信する意欲が十分でない。

パフォーマンス評価(実践またはビデオ)
研修企画書等

9 Self-training skills

1) The Candidate can reflect on myown growth.
(2) The Candidate can describe hisor her own image of V-CST and to
make a concrete plan for selfimprovement

1) The Candidate can reflect on myown growth.
(2) The Candidate can describe hisor her own image of V-CST and toactively try for self-improvement

1) The Candidate can reflect on myown growth.
(2) The Candidate can describe hisor her own image of V-CST and totry for self-improvement(1) The Candidate cannot reflection Report on the subjects
on one's own growth.
(2) The Candidate cannot V-CST
image and insufficient motivation
for self-improvement.

9 自己研修力①自己の成長が省察できている。
①自己の成長が省察できている。
①自己の成長が省察できている。
①自己の成長の省察が十分でない。
研修成果報告書②自らのV-CST像を描き、自己研鑽の具 ②自らのV-CST像を描き、積極的に自己 ②自らのV-CST像を描き、自己研鑽に努 ②自らのV-CST像が十分でなく、自己研
体的計画を立てている。
研鑽に努めようとしている。
めようとしている。
鑽の意欲が十分でない。

10 School safety
management skills(1) The Candidate can create a(1) The Candidate can create aconcrete management plan.
concrete management plan.
(2) The Candidate can communicate(2) The Candidate can communicate
with the local community for school with teachers and students forsafety.
school safety.

8 Support for otherteachers

8他の教員への支援力

Leadershipof Education

9 Self-development

9自己啓発力(1) The Candidate can create aconcrete management plan.
(2) The Candidate can communicate
with students for school safety.

(1) Inability to create a concrete
management plan.
(2) Inability to to communicate
for school safety.

Teacher training plan

Report on the subjects
Planning document on the
School safety

10 Other

10 学校安全マネジメント力 ①管理計画書が具体的に作成できる。
②学校安全のために社会とのコミュニ
ケーションがとれる。

10 その他①管理計画書が具体的に作成できる。
②学校安全のために教員及び生徒とのコミュニケーションがとれる。

①管理計画書が具体的に作成できる。 ①管理計画書が具体的に作成できな②学校安全のために生徒とのコミュニ い。
ケーションがとれる。
②学校安全のためのコミュニケーショ
ンがとれない。

Acceptance standard
修了基準

全項目すべてがＢ以上の評定で、うち８項目以上がＡ評定の場合、CST-G2と認定する

研修報告書
学校安全計画書