令和３年度版 『中学社会 歴史 未来をひらく』 年間指導評価計画（案）

教育出版作成＊「③態度」の評価については，節全体の評価規準を参考に，各単元中の適した時間に設定されたい。
第１章 歴史のとらえ方・調べ方●１節 私たちと歴史
歴史の流れをとらえよう
３

節の学習のねらい

節の評価規準○「歴史すごろく」の活動を通して，小学校で学習した ①知識・技能
歴史上の人物や文化財について振り返り年表に整理 ・課題を追究したり解決したりする活動を通して，年代の表し方や時代区分する活動や，「人物カード」を作る活動を通して，時代 の意味や意義についての基本的な内容を理解している。
の特色や歴史の移り変わりへの興味・関心を高める。 ・課題を追究したり解決したりする活動を通して，資料から歴史に関わる情○時代区分の方法や年代の表し方〔西暦・世紀・年号 報を読み取ったり，年表などにまとめたりするなどの技能を身に付けている。
（元号）〕について理解し，年表の見方・表し方を身に ②社会的な思考・判断・表現付ける。
時期や年代，推移，現在の私たちとのつながりなどに着目して，小学校での学習を踏まえて歴史上の人物や文化財，出来事などから適切なものを取り上げ，時代区分との関わりなどについて考察し表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
私たちと歴史の活動を通して，歴史学習に向けて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現❶歴史すごろくにチャレンジしよう❷「時代の分け
方・年表の見方」
を振り返ろう１○小学校での歴史学習を振り返 ・小学校の歴史学習を振り返り，人物 年表に人物や建造物をあてはめる活
り，どのような人物や建造物を学習 が活躍したおおまかな年代や，同じこ 動を通して，時代の特色や歴史の移したか関心をもつ。
ろの建造物について理解している。 り変わりについて，多面的・多角的に○人物や建造物の年代を確かめ， ・年代の表し方や時代区分の方法， 考察し，表現している。
時代・時期を意識して「歴史すごろ 年表の見方・表し方などの基本的事く」に位置づける。
項を理解している。

❸人物カード作
り・チーム作りにチャレンジしよう
１○人物の絵画資料や写真を集め， ・歴史上の人物が，政治や文化など
名前や活躍した時代，業績を調べ 多様な分野で様々な働きをしていたて「人物カード」にまとめる。
ことを理解している。
○「人物カード」を政治や文化など ・人物の絵画資料や写真を集め，名で活躍した人物に分類する活動を 前や活躍した時代，業績を調べて通して，歴史上の人物が様々な働 「人物カード」にまとめる技能を身にきをしていたことに気づく。
付けている。

選んだ人物が，小学校で学習した日本の歴史や自分たちの生活に，どのような関わりがあるのか，また，人物をどのようなグループに分けることができるのかについて考察し，表現している。

・歴史にアプロー ○小学校の学習で活用した「社会 ・小学校の学習で活用した「社会科 小学校の学習で活用した「社会科のチ科の見方・考え方」や「学習の進め の見方・考え方」や「学習の進め方」 見方・考え方」や「学習の進め方」を（１）方」を確かめる。
を確かめ，中学校の歴史学習の進め 確かめ，中学校の歴史学習の進め方○様々な資料から歴史に関する情 方を理解している。
について多面的・多角的に考察し，報を読み取れることや，年表などに ・様々な資料から歴史に関する情報 表現している。
まとめることで情報を整理できるこ を読み取ったり，年表にまとめたりすとに気づく。
る技能を身に付けている。

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●２節 身近な地域の歴史
身近な地域の歴史を調べよう
６『身近な地域の歴史を調べる学習の方法について学びましょう。（ここでは新潟県新潟市を例に進めます。）』

節の学習のねらい

節の評価規準○身近な地域の歴史について，情報を収集したり，情 ①知識・技能報を整理し表現したりするなど，調べ学習の基礎を身 課題を追究したり解決したりする活動を通して，自らが生活する地域や受けに付ける。
継がれてきた伝統や文化への関心をもって，具体的な事柄との関わりの中○諸資料や文化財を活用して，地域の歴史を多面的・ で，地域の歴史について調べたり，収集した情報を年表などにまとめたりす
多角的にとらえ，表現する。
るなどの技能を身に付けている。
②社会的な思考・判断・表現
課題を追究したり解決したりする活動を通して，比較や関連，時代的な背景
や地域的な環境，歴史と私たちとのつながりなどに着目して，地域に残る文化財や諸資料を活用して，身近な地域の歴史的な特徴を多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
自らが生活する地域や受け継がれてきた伝統や文化への関心をもって，身近な地域の歴史について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課
題を主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現❶テーマを決めよ ○小学校での学習や自分たちの 小学校での学習や自分たちの生活 追究するテーマを決めるために，身う
生活体験などもふまえて，班で意 体験などもふまえて，班で意見を出し 近な地域にどのような歴史的事象が１
見を出し合い，追究するテーマを決 合い，追究するテーマを決める技能 みられるか多面的・多角的に考察し，める。
を身に付けている。
表現している。
❷情報を集めよう ○学校図書館やインターネットを活 ・学校図書館やインターネットを活用 具体的な調査の課題を設定するため❸具体的な調査 用し，テーマについて情報を集め し，テーマについて情報を集める技能 に，集めた情報を班で持ち寄り，考察の課題を決めよう る。
を身に付けている。
し，表現している。
１○集めた情報を班で持ち寄り，具 ・集めた情報を班で持ち寄り，具体的体的な調査の課題を設定する。
な調査の課題を設定する技能を身に付けている。
❹野外調査・聞き ○調査計画を立てたうえで，見学取り調査を進めよ や体験，聞き取り調査などの調査
うを進める。
❺整理して考察し ○調査で得られた資料や情報をよう整理して，班で立てた仮説を検証
2する。
❻調査の結果をまとめよう
１

・調査計画を立てたうえで，見学や体 調査で得られた資料や情報を整理し
験，聞き取り調査などの調査を進め て，追究してきた課題について考察る技能を身に付けている。
し，表現している。
・調査で得られた資料や情報を整理する技能を身に付けている。

○調査・考察した結果を，レポート 調査・考察した結果を，レポートや歴 調査した結果を考察し，表現していや歴史新聞などにまとめて発表の 史新聞にまとめる技能を身に付けて る。
準備を進める。
いる。

❼発表して，学習 ○各班が調べまとめたことを発表 調べまとめたことを発表したり，意見 意見交換を通して，自分たちの調査・を振り返ろうし合い，意見交換を行って調査・学 交換を行ったりする技能を身に付け 学習についてさらに考察し，表現して
１
習の振り返りを行う。
ている。
いる。

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第２章 原始・古代の日本と世界

学習項目

評価規準

学習のねらい学習を始めよう
○資料「縄文時代の人々(想像～原始・古代の暮 図)」「古墳時代の人々(想像図)」
らしと社会～などの読み解きを通して，原始・古代の日本について，社会の様子を予想し，学習の見通しを立てる。

①知識・技能原始・古代の社会の様子について，写真や想像図などの資料から読み取る技能を身につけている。
②社会的な思考・判断・表現
写真や想像図などの資料から，原始・古代の社会の様子について読み取り，その変化について予想を立て，考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
写真や想像図などの資料の読み取りを通して，原始・古代の学習の見通しを立てている。

●１節 人類の出現と文明のおこり
５『人類は，どのような歴史をたどって文明を形づくっていったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○人類が出現し，やがて世界各地で古代文明がお①知識・技能こったことや，宗教がおこったことを理解する。
世界の古代文明や宗教のおこりを基に，考古学の成果をはじめとする諸資○それぞれの古代文明には，農耕や牧畜を基盤にして 料から歴史に関する様々な情報を調べまとめ，世界の各地で文明が築かれ築かれたこと，文字の使用，国家がおこったことなど， たことを理解している。
共通する特色があることを理解する。
②社会的な思考・判断・表現
古代文明や宗教がおこった場所や環境などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，世界の古代文明の特色や宗教のおこりについて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
人類が出現し，やがて世界各地で古代文明がおこったことについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目①グレートジャーニー
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○人類が進化する過程で，直立二 人類が道具の使用・作成，火や言葉 人類が道具を発達させ，農耕・牧畜
足歩行により道具を作ることがで の使用を始めたことについて，直立 を始めたことで，暮らしや社会が変化きるようになったことや，やがて火 二足歩行や集団行動と関わらせて理 していったことについて考察し，表現や言葉を使用するようになったこと 解している。
している。
を理解する。
○氷期に大陸から日本列島に人類が移住したこと，人々が道具を発達させ，農耕・牧畜を始めたこと
で，暮らしや社会がどのように変化したかを考える。

②エジプトはナイ ○ナイル川やチグリス川・ユーフラ エジプト文明とメソポタミア文明，イン エジプト文明とメソポタミア文明，イン
ルの賜物
テス川，インダス川の流域で，農耕 ダス文明の特色について，地図や写 ダス文明の特色や，文字・暦・数学な１や牧畜が盛んになり，エジプト文明 真などから読み取り，理解している。 どが発達した理由を考察し，表現しとメソポタミア文明，インダス文明ている。
が形づくられていったことに気づく。
○エジプト文明とメソポタミア文明，インダス文明の特色や，文字・暦・数学などが発達した理由について考える。

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学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現③大帝国の出現 ○中国文明の特色について，自然 秦が中国を統一し，その後成立した 中国文明の特色を自然条件・農業・と交流
条件・農業・文字・金属器などの面 漢が大帝国を築いたことについて， 文字・金属器などの面から考え，世１からとらえ，世界各地でおこった古 様々な資料から読み取り，理解してい 界各地でおこった古代文明と比べて代文明と比べて共通する特色を考 る。
共通する特色について考察し，表現
える。
している。
○秦が初めて中国を統一したことや，その後中国を支配した漢の時代にはローマ帝国との交通路が開かれたことを理解する。
④すべての道はローマに通ず１○ギリシャ・ローマの文明の特色に ギリシャとローマの政治制度についついて，自然条件・農業・文字・金 て，現代につながる面と現代とは異属器などの面からとらえ，世界各 なる面の両面から理解している。
地でおこった古代文明を比べて共通することや違いを考える。
○ギリシャの民主政やローマの共和政について現代の政治制度と比較し，理解する。

⑤宗教の誕生１○古代におこった宗教について， 宗教のおこりと広がりについて，地図 現代の世界にも大きな影響を与える
開かれた時期や地域，その後の広 や写真などの資料を活用してまとめ， 仏教・キリスト教・イスラム教についがりなど，そのあらましを理解する。 そのあらましを理解している。
て，その宗教が開かれた背景や特色○現代の世界にも大きな影響を与を考察し，表現している。
える仏教・キリスト教・イスラム教がおこった地域について，その宗教が開かれた背景をとらえ，その特色を考える。

●２節 日本の成り立ちと倭の王権
３

ギリシャ・ローマの文明の特色について，自然条件・農業・文字・金属器などの面からとらえ，世界各地でおこった古代文明を比べて共通することや違いを考察し，表現している。

『日本列島では，どのような歴史をたどって国家が形づくられていったのだ
ろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○日本列島で狩猟・採集を営んでいた人々の暮らしについて考える。
○日本列島での農耕の広まりによる人々の生活の変化に気づき，国家が形成されていく過程のあらましを東アジアとの関わりを通して理解する。

①知識・技能日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の人々の信仰，大和政権による統一の様子と東アジアとの関わりなどを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報を調べまとめ，東アジアの文明の影響を受けながら日本
で国家が形成されていったことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
農耕の広まりや生産技術の発展などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，農耕の広まりによる人々の生活の変化や，大和政権による統一と東アジアとの関わりなどについて，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
日本列島での人々の生活の変化と，国家が形成されていく過程について，
よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

⑥日本列島のあけぼの１○氷期に，大陸から日本列島に移住してきた旧石器時代の人々の暮らしの様子について理解する。
○縄文時代の人々の暮らしは，旧石器時代と比べてどのように変化したのかを，遺跡や出土物から考える。

①知識・技能②思考・判断・表現

氷期に，大陸から日本列島に人々が 縄文時代の暮らしについて，想像図
移住してきたことや，それら旧石器時 や写真などから読み取り，旧石器時代の人々の暮らしの様子について理 代との違いを考察し，表現している。
解している。

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学習項目

学習のねらい⑦楽浪の海中に倭人あり
１○弥生時代の人々の暮らしは，縄文時代と比べてどのように変化したのかを，遺跡や出土物から考える。
○稲作の広まりによって貧富や身分の差が生まれ，クニ(小国)の形成が進んだことを，邪馬台国を例に理解する。

⑧東アジアの中の大和政権
１○古墳の規模や分布などから，近 古墳の規模や分布などを資料から読 大和政権が朝鮮半島の国々との関
畿地方で大王を中心とする大和政 み取り，近畿地方で大王を中心とす 係を深め，盛んに交流した理由につ権が成立し，各地に勢力を拡大し る大和政権が成立し，各地に勢力を いて，渡来人の果たした役割との関たことを理解する。
拡大したことを理解している。
わりから考察し，表現している。
○大和政権が朝鮮半島の国々との関係を深めた理由について，渡来人の果たした役割との関わりから考える。

◆地域の遺跡や古墳を訪ねて（１）○身近な地域にある遺跡や古墳 縄文時代の文化の広がりについて，について様々な方法で調べたり， 三内丸山遺跡や上野原遺跡を例に
古代の暮らしを体験したりする活 理解している。
動を通して，地域の歴史に関心をもち，学び方を身に付ける。
○縄文時代の文化の広がりについて，三内丸山遺跡や上野原遺跡を例に理解を深める。

●３節 大帝国の出現と律令国家の形成
３①知識・技能②思考・判断・表現

弥生時代の人々の暮らしは，縄文時 稲作の広まりによってムラからクニ代と比べてどのように変化したのか (小国)が形成されていった社会的背を，資料から読み取り，理解している。 景や，卑弥呼が中国に使いを送った
理由について考察し，表現している。

身近な地域にある遺跡や古墳について様々な方法で調べたり，古代の暮らしを体験したりする活動を通して，その地域の歴史について多面的・多角的に考察し，表現している。

『日本では，どのように律令国家が形づくられていったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○7～8世紀の世界では，東西に大帝国が成立し，シルクロードを通じた国際交流が盛んになったことを理解する。
○日本では，大陸の文物や制度を積極的に取り入れながら，国家のしくみが整えられたことを理解する。

①知識・技能律令国家の確立に至るまでの過程，摂関政治などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報を調べまとめ，東アジアの文物や制度を積極的に取り入れながら国家の仕組みが整えられ，その後，天皇や貴族による政治が展開したことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，東アジアの動きが日本の政治に与えた影響などについて，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
７～８世紀の世界の動きや律令国家が形成されていく過程について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目⑨広がる国際交流
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○東アジアでは，律令制を確立し 大帝国に発展した唐や朝鮮半島を 唐が大帝国に発展し，新羅が朝鮮半た唐が大帝国に発展し，新羅が朝 統一した新羅から，進んだ制度や文 島を統一した過程や，日本に進んだ
鮮半島を統一したことをとらえ，進 化が日本に伝えられたことに気づき， 制度や文化が伝えられたことについんだ制度や文化が日本に伝えられ 中央アジアから北アフリカではイスラ て，多面的・多角的に考察し，表現したことについて考える。
ム教が広まり，広大なイスラム世界(イ ている。
○イスラム教が広まり，広大なイス スラム帝国）が成立して東西の交易
ラム世界(イスラム帝国)が成立し で繁栄したことを理解している。
て東西の交易で繁栄したことを理
解する。

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学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑩あつく三宝を敬 ○蘇我氏と聖徳太子が，中国や朝 飛鳥文化は，大陸の影響を受けた日 蘇我氏と聖徳太子が，中国や朝鮮のえ
鮮の国々にならった新しい政治を 本初の仏教文化であり，渡来人の果 国々にならった新しい政治を始めた
１
始めた理由について考える。
たした役割が大きいことを理解して 理由について考察し，表現している。
○飛鳥文化は，大陸の影響を受け いる。
た仏教文化であり，渡来人の果たした役割が大きいことを理解する。
⑪律令国家への歩み１○大化の改新や壬申の乱を経て， 大化の改新や壬申の乱を経て，大宝 大化の改新や壬申の乱を経て，天皇
大宝律令が制定され，唐にならっ 律令が制定され，唐にならった律令 の地位が高まり，天皇中心の中央集た律令国家が成立したことを理解 国家が成立したことを理解している。 権国家が成立していく過程を考察する。
し，表現している。
○律令政治のしくみをとらえ，天皇を中心とする中央集権の国家づくりが行われたことに気づく。

●４節 貴族社会の発展
４『大陸から伝わった文化や制度は，日本の社会にどのような変化をもたらしたのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○天皇や貴族の政治が展開され，古代国家が発展していったことを理解する。
○国際的な要素をもった文化が栄え，後に文化の国風化が進んだことを理解する。

①知識・技能
仏教の伝来とその影響，仮名文字の成立などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報を調べまとめ，国際的な要素をもった文化が栄え，それらを基礎としながら文化の国風化が進んだことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，都の貴族や地方の農民の暮らし，摂関政治と天平・国風文化の特色について，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
天皇や貴族の政治が展開され，古代国家が発展し，国際色豊かな文化から日本独自の文化が生み出されたことについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目⑫木簡と計帳は語る
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○都の貴族の豊かな暮らしは，全 班田収授法や租・調・庸のしくみにつ 墾田永年私財法が農民の逃亡や土国から集められる税によって支えら いて理解し，地方の農民にとって税や 地の荒廃・不足を背景に出されたこ
れていた一方で，地方の農民に労役・兵役が重い負担となっていた とを指摘し，貴族や豪族が所有地をとっては，税や労役・兵役が重い負 ことを理解している。
広げる要因となったことを考察し，表担となっていたことを理解する。
現している。
○朝廷が墾田永年私財法を出した理由について考え，それにより貴族や豪族がさらに力をつけたことに気づく。

⑬シルクロードに ○天平文化について，遣唐使らに 天平文化の特色について，遣唐使ら 遣唐使が何度も派遣された理由や，つながる道よって伝えられた国際色豊かな文 によって伝えられた国際色豊かな文 国家により寺院の建設や歴史書の編
１
化が，都の貴族を中心に栄えたこ 化が，都の貴族を中心に栄えたこと 纂が行われた理由について考察し，とを理解する。
を理解している。
表現している。
○奈良時代に，遣唐使が派遣されたことや，国家により寺院の建設や
歴史書の編纂が行われた理由について考える。

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学習項目
⑭望月の欠けた
ることもなしと思
えば
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○桓武天皇は，律令政治の立て直 律令政治の立て直しを図るため，平 藤原氏が繁栄した理由を天皇との関しを図るため，平安京への遷都や 安京への遷都や東北地方への出兵 係や収入源からとらえ，摂関政治の東北地方への出兵などを行ったこ などが行われたことを理解している。 特色について考察し，表現している。
とを理解する。
○平安時代に藤原氏が繁栄した
背景・理由について，律令制や地方政治の変化，摂関政治との関わりから考える。

⑮「以呂波」から ○平安時代に文化の国風化が進 平安時代に文化の国風化が進んだ「いろは」へんだ背景やその特色について，大 背景やその特色について，大陸との１
陸との関係や，仮名文字の発達な 関係や，仮名文字の発達などから理どから理解する。
解している。
○唐に留学した最澄・空海により
天台宗・真言宗が新たに開かれたことや，しだいに社会不安が高まるなかで，浄土の教えが広まったことに気づく。

天台宗や真言宗が新たに開かれたことや，浄土の教えが広まったことの背景を，社会の動きとの関わりから考察し，表現している。

📖中央と地方の誕生（１）○木簡の使われ方に関心を広げ， 木簡の使われ方に関心を広げ，長屋 朝廷による東北地方への支配拡大
長屋王を例に，平城京での貴族の 王を例に，平城京での貴族の豊かな の動きから，古代の中央集権国家と豊かな暮らしについて理解を深め 暮らしについて理解している。
蝦夷との関係について考察し，表現る。
している。
○朝廷による東北地方への支配拡大の動きから，古代の中央集権国家と蝦夷との関係について考えを深める。

📖神話にみる古代の人々の信仰（１）○『古事記』や『日本書紀』，『風 『古事記』や『日本書紀』，『風土土記』などに神話が記されている 記』などに神話が記されていること
ことや，それらの神話に由来する伝 や，それらの神話に由来する伝統的統的な行事が残されていることを な行事が残されていることを理解し
理解する。
ている。
○『古事記』に記された神話を通して，古代の人々の信仰やものの見方について考える。

神話から，古代の人々がどのような信仰やものの見方をしていたか，考察し，表現している。

★学習のまとめと ○原始・古代の時代の移り変わり 原始・古代の時代の移り変わりを振 原始・古代から中世へ時代がどのよ表現を振り返り，どのような時代であっ り返り，どのような時代であったか，時 うに変化していったのか，政治の担い２
たかを言葉や作品に表現して，時 代の特色を理解している。
手に着目して考察し，表現している。
代の特色をとらえる。
○原始・古代から中世へ時代がどのように変化していったのか，政治の担い手に着目して関心をもつ。

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第３章 中世の日本と世界

学習項目

評価規準

学習のねらい学習を始めよう
○資料『一遍上人絵伝』『七十一 ①知識・技能～中世の暮らしと 番職人歌合』の読み解きを通して， 中世の社会の様子について，絵画や絵巻物などの資料から読み取る技能
社会～
中世の日本について，社会の様子 を身につけている。
を予想し，学習の見通しを立てる。 ②社会的な思考・判断・表現
絵画や絵巻物などの資料から，中世の社会の様子について読み取り，その変化について予想を立て，考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
絵画や絵巻物などの資料の読み取りを通して，中世の学習の見通しを立てている。

●１節 武家政治の始まり
５『武士は，どのように成長し，政治に進出していったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○武士が台頭して鎌倉幕府が成立し，その支配がし ①知識・技能
だいに全国に広まったことを理解する。
鎌倉幕府の成立，鎌倉時代の文化や仏教などを基に，諸資料から歴史に○武士や民衆の活力を背景に生まれた新たな社会や 関する様々な情報を調べまとめ，武士が台頭して主従の結び付きや武力を文化の特色について考える。
背景とした武家政権が成立したことなどを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
武士の政治への進出と展開や，東アジアにおける交流などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，武家政治の特徴について多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
武士が台頭して鎌倉幕府が成立し，その支配が全国に広まるとともに，武士や民衆の活力を背景に生まれた社会や文化について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究している。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①武士の登場
１○武士がおこった背景や，武士団 公領や荘園への影響力を背景に，武 武士がおこった背景や，武士団としてとして勢力を伸ばしていった理由に 士が地方で力を伸ばしたことを，資 勢力を伸ばしていった理由について，
ついて考える。
料から読み取り理解している。
朝廷との関連をふまえて考察し，表○公領や荘園への影響力を背景現している。
に，武士が地方で力を伸ばしたことを理解する。

②貴族から武士へ１○院政の特色について，摂関政治 院政のもとでしだいに武士が地位を 院政の特色について，摂関政治と比と比較しながら考える。
高め，平氏が武士として初めて政権 較しながら考察し，表現している。
○院政のもとでしだいに武士が地 を握ったことを理解している。
位を高め，平氏が武士として初めて政権を握ったことを理解する。

③いざ鎌倉
１

○土地を仲立ちとした将軍と御家 土地を仲立ちとした将軍と御家人と 承久の乱で御家人たちが幕府側に人との主従関係のしくみが，武士 の主従関係のしくみが，武士の暮らし 結集した理由について，「北条政子の暮らしと深く関わっていることを と深く関わっていることを理解してい の訴え」をもとに考察し，表現してい
理解する。
る。
る。
○北条氏の執権政治や，承久の乱で御家人たちが幕府側に結集した理由について理解するとともに，承久の乱の後，幕府の支配は西国まで広がり，御成敗式目も制定されて武家政治が安定していったことを理解する。

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学習項目
④弓馬の道
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○鎌倉時代の武士や民衆の暮ら 鎌倉時代の武士や民衆の暮らしの 農業技術や手工業，商業の発達によしの様子について，絵画資料や文 様子について，絵画資料や文字資料 る人々の生活の向上や社会の変化
字資料から読み取り，平安時代の から読み取り，平安時代の貴族の暮 について考察し，表現している。
貴族の暮らしとの比較を通して理 らしとの比較を通して理解している。
解する。
○農業技術や手工業，商業の発達による人々の生活の向上や社会の変化について考える。

⑤祇園精舎の鐘 ○鎌倉時代の文化の特色についの声て，武士の台頭や民衆の暮らしの１
変化との関わりから考える。
○鎌倉時代に新しい仏教が生まれ，宋から伝わった禅宗は武士を中心に広まったことを理解する。

鎌倉時代に新しい仏教が生まれ，幕府の保護を受けた禅宗が武士を中心に広まったことを，資料から読み取
り理解している。

鎌倉時代の文化の特色について，武士の台頭や民衆の暮らしの変化など
社会的背景と関わらせて考察し，表現している。

●２節 ユーラシアの動きと武家政治の変化
５『モンゴル帝国の拡大は，日本の武家政治にどのような影響を与えたのだ
ろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○13世紀ごろの世界では，ユーラシア大陸に広がる
モンゴル帝国(元)が成立し，東西の貿易や文化交流が盛んになったことを理解する。
○南北朝の争乱や室町幕府の成立について，東アジ
ア世界との密接な関わりとともに理解する。

①知識・技能元軍の襲来や，南北朝の争乱と室町幕府，日明貿易，琉球の国際的な役割などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報を調べまとめ，元軍の襲来がユーラシアの変化の中で起こったことや，武家政治の展開とともに，東ア
ジア世界との密接な関わりが見られたことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
モンゴル帝国(元)の拡大の様子や，武士の政治への進出と展開，東アジア
における交流などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，この時代の武家政治の動きとその特徴や，東アジアの動きが国内の政治や社会に与えた影響について多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
武家政治の変化と東アジアの動きについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑥大陸をまたぐモ ○モンゴル帝国が東アジアから東 モンゴル帝国が東アジアから東ヨー モンゴル帝国の拡大について，交通
ンゴル帝国
ヨーロッパまで支配を拡大し，帝国 ロッパまで支配を拡大し，帝国を発 路の整備，東西の貿易や文化交流の１を発展させたことを理解する。
展させたことを，地図から読み取り理 進展など，その影響を考察し，表現し○モンゴル帝国の拡大について， 解している。
ている。
交通路の整備，東西の貿易や文化交流の進展など，その影響を考える。
⑦海から押し寄せる元軍
１○元軍の襲来（元寇）の経過につ 元軍の襲来（元寇）の経過について， 元軍の襲来（元寇）が幕府政治に及いて，幕府の対応や御家人が果た 幕府の対応や御家人が果たした役 ぼした影響や，鎌倉幕府が滅亡した
した役割を，資料を活用して理解 割を，資料から読み取り理解してい 要因について，幕府と御家人の関係する。
る。
や悪党の出現などとの関わりから考○元軍の襲来（元寇）が幕府政治
察し，表現している。
に及ぼした影響や，鎌倉幕府が滅亡した要因について，幕府と御家人の関係や悪党の出現などとの関わりから考える。

9/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑧このごろ都には ○建武の新政が失敗した理由に 室町幕府のしくみについてとらえ，有
やるもの
ついて考えるとともに，南北朝の争 力な守護大名らによって幕府が支え
１
乱が続くなかで，地方の守護が力 られていたことを理解している。
を強めていったことを理解する。
○室町幕府のしくみをとらえ，幕府は有力な守護大名によって支えられていたことを理解する。

建武の新政が失敗し，南北朝の内乱にいたった経緯やその影響を，後醍醐天皇の政治方針や守護大名の台頭などに着目し，多面的・多角的に考察し，表現している。

⑨行き交う海賊
船と貿易船
１○中国や朝鮮半島で倭寇の活動 日本と明，朝鮮との関係を，貿易品や 明と勘合貿易を行ったことについて，が活発化するなか，明や朝鮮が成 もたらされた文化，倭寇の活動にふ 貿易が日本国内の経済や社会に及立し，日本と国交を結んで貿易を れながら図にまとめ，理解している。 ぼした影響を考察し，表現している。
行ったことを理解する。
○明との貿易で勘合を用いた理由
や，足利義満が「日本国王」を名のった理由について考える。

⑩北と南で開かれた交易１○琉球やアイヌの人々が活発に交 琉球王国やアイヌ民族はどのような 琉球やアイヌの人々が独自の文化を易を行っていたことについて，どの 地域と交易していたかを，「15世紀 発達させた背景について，貿易・交ような地域と交易していたか，資料 ごろの琉球王国やアイヌ民族の交易 流に着目して考察し，表現している。
を活用して理解する。
ルート」を活用して調べ，理解してい○琉球やアイヌの人々が独自の文 る。
化を発達させた背景について，貿
易・交流と関わらせて考える。

●３節 結びつく民衆と下剋上の社会３『民衆の成長は，どのような社会や文化を形づくっていったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○応仁の乱後の社会的な変動や戦国の動乱などか ①知識・技能
ら，武家政治の展開について理解する。
農業など諸産業の発達，畿内を中心とした都市や農村における自治的な仕○農業などの諸産業が発達し，畿内を中心とした都 組みの成立，武士や民衆などの多様な文化の形成，応仁の乱後の社会的市や農村に自治的なしくみが成立したことを理解する な変動などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報を調べまとめ，民衆とともに，室町文化には禅宗の影響や現在との結びつ の成長を背景とした社会や文化が生まれたことを理解している。
きがみられることに気づく。
②社会的な思考・判断・表現
農業や商工業の発達に着目して，事象を相互に関連付けるなどして，民衆の成長が社会に与えた影響について多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
民衆の成長を背景とした社会や文化が生まれたことについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑪団結する村，に ○農業生産の向上を背景に，生活 農業生産の向上を背景に，惣による 技術面の進歩による，農業や商工業
ぎわう町の取り決めや他村との交渉など， 自治を行う村もみられるようになった の発達が，惣・町衆など民衆の自治
１
惣による自治を行う村もみられるよ ことや，産業や流通が発達するなか 組織や都市の発達などに結び付いうになったことに気づく。
で，各地に新たな町が生まれ，町衆 ていくことを，多面的・多角的に考察○産業や流通が発達するなかで， による自治を行う都市も現れたことを し，表現している。
各地に新たな町が生まれ，町衆に 理解している。
よる自治を行う都市も現れたことを
理解する。

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学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑫下剋上の世へ
１○徳政や自治を求める一揆が繰り この時代に，一揆が繰り返し起こった 戦国大名が各地で台頭した背景を，返し起こった背景には，力を強める 背景には，民衆が力を強め，団結して 応仁の乱や下剋上の風潮と関連付
民衆の団結があったことを理解す いたことを理解している。
けて考察し，表現している。
る。
○応仁の乱ののち，各地で戦国大名が割拠し，実力で領国を支配したことについて，下剋上の風潮と関わらせて考える。

⑬今につながる
文化の芽生え１○室町文化の特色について，武家 室町文化のなかには，能や狂言，書と公家の交流，禅宗の影響，民衆 院造，茶の湯など，今日まで受け継への広まりなど，政治的・社会的な がれているものが多いことに気づき，
背景と関わらせて考える。
その特色を理解している。
○室町文化のなかには，能や狂言，書院造，茶の湯など，今日まで受け継がれているものが多いことを理解する。

室町文化の特色について，武家と公家の交流，禅宗の影響，民衆への広まりなど，政治的・社会的な背景との関わりから考察し，表現している。

📖働く女性や子ど ○女性や子どもが果たした役割を 絵画資料の活用のしかたを身に付資料から読み取り，中世の社会の け，中世の人々の暮らしの様子を資もたち様子について考える。
料から読み取り，理解している。
（１）○絵画資料の活用のしかたを身に付けるとともに，中世の人々の暮らしの様子について理解する。

中世の社会について，絵画資料に描かれた農業や商工業の場面から，女
性や子どもが社会に果たした役割を考察し，表現している。

◆地域の寺社を訪ねて（１）○身近な地域にある寺社などにつ 身近な地域にある寺社などについて 東アジアとの交流や，それによる文化
いて様々な方法で調べ，まとめる活 様々な方法で調べ，まとめる活動を への影響について，栄西を例に考察
動を通して，地域の歴史への関心 通して，地域の歴史への関心を広し，表現している。
を広げ，学び方を身に付ける。
げ，学び方を身に付けている。
○東アジアとの交流や，それによる文化への影響について，栄西を例に考える。

★学習のまとめと ○中世の時代の移り変わりを振り 中世の時代の移り変わりを振り返り， 中世の時代の移り変わりを振り返り，表現
返り，どのような時代であったかを どのような時代であったかを言葉や どのような時代であったかを考察し，
２
言葉や作品に表現して，時代の特 作品に表現して，時代の特色を理解 表現している。
色をとらえる。
している。
○中世から近世へ時代がどのように変化していったのか，風景画や貨幣の違いに着目して関心をも
つ。

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第４章 近世の日本と世界

学習項目

評価規準

学習のねらい学習を始めよう
○資料『江戸図屏風』の読み解き ①知識・技能～近世の暮らしと を通して，近世の日本について，社 近世の社会の様子について，屏風絵などの資料から読み取る技能を身に社会～会の様子を予想し，学習の見通し つけている。
を立てる。
②社会的な思考・判断・表現
屏風絵などの資料から，近世の社会の様子について読み取り，その変化について予想を立て，考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
屏風絵などの資料の読み取りを通して，近世の学習の見通しを立てている。

●１節 結びつく世界との出会い
４『ヨーロッパ人は，なぜアジアや日本を訪れるようになったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○14～16世紀のヨーロッパでは，ルネサンスや宗教改革，アジアへの新航路の開拓などの動きがおこり，
ヨーロッパ諸国が貿易や布教などを目的に世界各地へ進出していったことを理解する。
○ヨーロッパ人が日本に来航した背景や目的を理解し，それが日本の社会に及ぼした影響について考える。

①知識・技能ヨーロッパ人来航の背景とその影響などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報について調べてまとめ，それが日本の社会に及ぼした影響について理解している。
②社会的な思考・判断・表現
交易の広がりとその影響などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，豊かな交易が行われていたアジアにヨーロッパ諸国が進出する中で，世界の交易の空間的な広がりが生み出され，それを背景として日本とヨーロッ
パ諸国の接触がおこったことや，日本の政治や文化に与えた影響などについて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
世界の動きと関連付けながら，中世から近世への過渡期にある日本について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①教会と『コーラ ○中世のヨーロッパでは，キリスト
ン』の教え
教・カトリック教会を中心とする文
１
化圏がつくられたことや，イスラム
世界では，様々な地域の文明を取り入れた高度な文化が発達したことを理解する。
○中世の地中海地域で，キリスト教勢力とイスラム勢力との対立が続いた理由について考える。
②中世からの脱却
１①知識・技能②思考・判断・表現

中世のヨーロッパでは，キリスト教・カ 中世の地中海地域で，キリスト教勢
トリック教会を中心とする文化圏がつ 力とイスラム勢力との対立が続いた
くられたことや，イスラム世界では，理由について指摘している。
様々な地域の文明を取り入れた高度な文化が発達したことを理解している。

○中世のヨーロッパでルネサンス 西アジアや南アジアでは，オスマン帝 中世のヨーロッパでルネサンスや宗や宗教改革の動きが起こった背景 国やムガル帝国などのイスラム世界 教改革の動きが起こった背景と理由と理由について，都市の繁栄やカト が広がり，アジアとヨーロッパをつな について，都市の繁栄やカトリック教
リック教会の教義などと関わらせて ぐ貿易で繁栄していたことを理解して 会の教義などと関わらせて考察し，考える。
いる。
表現している。
○西アジアや南アジアでは，オスマ
ン帝国やムガル帝国などのイスラ
ム世界が広がり，アジアとヨーロッパをつなぐ貿易で繁栄していたことを理解する。

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学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現③太陽の沈まない国
１○アジアとの貿易やキリスト教の布 アジアとの貿易やキリスト教の布教を ヨーロッパ諸国が，アジアやアフリカ，教を目的として，スペインとポルト 目的として，スペインとポルトガルが 中南アメリカに進出して植民地を築ガルが新航路の開拓を積極的に 新航路の開拓を積極的に進めたこと き，その資源や貿易によって勢力を強進めたことを理解する。
を理解している。
めていった過程について説明してい○ヨーロッパ諸国が，アジアやアフる。
リカ，中南アメリカに進出して植民地を築き，その資源や貿易によって勢力を強めていったことに気づく。

④戦国の世に現れた南蛮人
１○鉄砲とキリスト教の伝来，南蛮貿 鉄砲とキリスト教の伝来，南蛮貿易に 鉄砲やキリスト教が戦国大名を中心
易について，ヨーロッパ諸国の世界 ついて，ヨーロッパ諸国の世界進出と に広まった理由や，社会に及ぼした進出と関わらせて理解する。
関わらせて理解している。
影響について考察し，表現している。
○鉄砲やキリスト教が戦国大名を中心に広まった理由や，社会に及ぼした影響について考える。

📖銀で結びつく世界／宣教師が見た日本（１）○南蛮貿易が，日本の銀の入手を 来日したヨーロッパ人の日本人観に 南蛮貿易が，日本の銀の入手を主要
主要な目的として行われていたこ 関心を広げ，天正遣欧使節が派遣さ な目的として行われていたことや，銀とに気づき，銀を通した日本と世界 れた背景について理解している。
によって日本と世界とが結びついてとの結びつきについて考える。
いたことを考察し，表現している。
○来日したヨーロッパ人の日本人観に関心を広げ，天正遣欧使節が派遣された背景について理解を深める。

●２節 天下統一への歩み
３『全国統一する政権の誕生にむけて，どのような動きがあったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○織田信長・豊臣秀吉による全国の統一事業や，朝 ①知識・技能
鮮への出兵などの対外関係についてとらえ，近世社会 織田信長・豊臣秀吉による統一事業とその当時の対外関係，武将や豪商なの基礎がつくられていったことを理解する。
どの生活文化の展開などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報を調○海外から南蛮文化などが取り入れられる一方で， べまとめ，近世社会の基礎がつくられたことを理解している。
武将や豪商の気風や経済力を背景とした豪壮・華麗 ②社会的な思考・判断・表現な文化が生み出されたことに気づく。
統一政権の諸政策の目的などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，中世社会から近世社会への変化の様子や，日本の政治や文化に与えた影響などについて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
信長・秀吉による統一事業により，近世社会の基礎がつくられていったことについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目⑤天下統一を目ざして
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○織田信長や豊臣秀吉は，戦国大 信長や秀吉は，戦国大名や寺院勢力 楽市・楽座や関所の廃止など，信長
名や寺院勢力などと戦い，武力に などと戦い，武力による天下統一を が行った政策のねらいとその成果による天下統一を進めていったことを 進めていったことを理解している。
ついて考察し，表現している。
理解する。
○楽市・楽座や関所の廃止など，信長が行った政策のねらいについ
て考える。

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学習項目

学習のねらい

⑥近世社会への幕開け
１○豊臣秀吉が命じた太閤検地や刀狩，身分統制によって兵農分離が進み，近世社会の基礎がつくられていったことを理解する。
○秀吉がキリスト教の布教を禁止した理由や，朝鮮への出兵が内外にもたらした影響に気づく。

秀吉が命じた太閤検地や刀狩，身分 秀吉がキリスト教の布教を禁止した
統制によって兵農分離が進み，近世 理由や，朝鮮への出兵が内外にもた社会の基礎がつくられていったことを らした影響について，考察し表現して理解している。
いる。

⑦城と茶の湯１○ヨーロッパや東アジアから新たな文化がもたらされ，生活にも広く取り入れられていったことに気づく。
○桃山文化の特色や民衆の文化の広がりについて，戦国大名や豪商などの担い手，戦乱の世相との関わりから理解する。

桃山文化の特色や民衆の文化の広 ヨーロッパや東アジアから新たな文がりについて，戦国大名や豪商など 化がもたらされ，生活にも広く取り入の担い手，戦乱の世相との関わりか れられていったことを指摘している。
ら理解している。

●３節 幕藩体制の確立と鎖国
５①知識・技能②思考・判断・表現『江戸幕府は，どのように全国の統治を進めていったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○江戸幕府の成立と大名統制，鎖国政策と鎖国下の対外関係，身分制度の確立と農村の様子をとらえ，幕府の政治の特色について考える。
○江戸幕府により，幕府と藩による支配が確立したことを理解する。

①知識・技能
江戸幕府の成立と大名統制，身分制と農村の様子，鎖国などの幕府の対外政策と対外関係などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報を調べ
まとめ，幕府と藩による支配が確立したことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
統一政権の諸政策の目的などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，江戸幕府により全国を支配する仕組みが作られ，都市や農村における生活が変化したことや，安定した社会が構築されたことなどについて多面
的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
江戸幕府の成立と，幕藩体制による支配の確立について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑧泰平の世の土台づくり
１○江戸幕府の成立の経緯ととも
地図や資料を活用し，江戸幕府の成に，大名の配置や領地替え，武家 立の経緯とともに，大名の配置や領諸法度などの政策によって，幕府 地替え，武家諸法度などの政策にが全国の大名を統制したことを理 よって，幕府が全国の大名を統制し解する。
たことを理解している。
○幕府が，諸大名に対して軍事
的・経済的に優位に立っていたことや，幕藩体制のしくみにより藩の政治の責任を大名に負わせたことに気づく。

📖大名行列と藩の財政（１）○資料『会津藩主参勤交代行列 資料『会津藩主参勤交代行列図』や 幕府が参勤交代の制度を設けたね図』や藩の財政に関するグラフを 藩の財政に関するグラフを具体的に らいと，参勤交代がもたらした結果に読み取り，参勤交代の様子につい 読み取り，参勤交代のしくみについて ついて，幕府や大名の立場から考察て理解を深める。
理解している。
し，表現している。
○絵画資料やグラフの読み取りを通して，幕府が参勤交代の制度を設けたねらいと，その結果について考えを深める。

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幕府が，諸大名に対して軍事的・経済的に優位に立っていたことや，幕藩体制のしくみにより藩の政治の責任を大名に負わせたことについて指摘
している。

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑨東南アジアに広がる日本町１○江戸時代の初めには，東南アジ 江戸時代の初めには，東南アジアの 朱印船貿易から「鎖国」にいたるでアの国々との朱印船貿易が盛んに 国々との朱印船貿易が盛んに行わ きごとを考察し，幕府の外交政策のなり，各地に日本町ができたことを れ，各地に日本町ができたことや，島 転換と「鎖国」の理由について，禁教理解する。
原・天草一揆が幕府の外交政策に や貿易・海外情報の独占と関わらせ○幕府が外交政策を転換し，「鎖 大きな影響を与えたことを理解して て説明できる。
国」にいたる過程をとらえるととも いる。
に，その理由について，キリシタンの増加，貿易や海外情報の独占との関わりから考える。

⑩開かれた窓口
１○「鎖国」下においても，長崎・対馬・薩摩・松前の窓口を通じて，オ
ランダや中国，朝鮮，琉球，蝦夷地などと，交易や交流が行われていたことに気づく。
○中国・オランダと長崎の関係や，朝鮮と対馬藩の関係から，江戸時代の国際関係について理解する。

中国・オランダと長崎，朝鮮と対馬の 鎖国下においても，長崎・対馬・薩関係から，江戸時代の国際関係につ 摩・松前の窓口を通じて，オランダやいて理解し，図示する技能を身に付 中国，朝鮮，琉球，蝦夷地などと，交けている。
易や交流が行われていたことを指摘し，幕府のねらいを説明することができる。

⑪琉球・蝦夷地を ○琉球王国に対しては薩摩藩が， 琉球王国に対しては薩摩藩が，蝦夷 琉球の人たちやアイヌの人たちは，交通じた国際関係 アイヌの人たちに対しては松前藩 地のアイヌの人たちに対しては松前 易を行うなかで，独自の文化を発展
１
が，それぞれ交易を行いながら支 藩が，それぞれ交易を行いながら支 させていったことを指摘している。
配を強めていく過程を理解する。 配を強めていく過程を理解している。
○琉球の人たちやアイヌの人たち
は，支配下に置かれるなかで，それぞれ中国や日本との交流を深めながら独自の文化を発展させていったことに気づく。
⑫身分ごとに異な ○幕府や藩が人々を支配するうえ 村や町に住む人々の暮らしの様子にる暮らし
で，身分制度が果たした役割や，え ついて，百姓に課せられていた年貢
１
た・ひにんの身分とされた人々が の負担，生活に対する規制を，幕府差別を受けたことについて考える。 や藩による民衆支配との関わりから○村や町に住む人々の暮らしの様 理解している。
子について，幕府や藩による民衆支配との関わりから理解する。

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幕府や藩が人々を支配するうえで，身分制度が果たした役割や，えた・ひにんの身分とされた人々が差別を受けたことについて考察し，表現している。

●４節 経済の成長と幕政の改革
６『なぜ，幕府の政治改革は繰り返されたのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○産業や交通の発達，教育の普及と文化の広がりについてとらえ，町人文化が都市を中心に形成されたことや，各地方の生活文化が生まれたことを理解する。
○貨幣経済の広まりや百姓一揆などの農村の変化，
江戸幕府の政治改革について理解するとともに，新しい学問・思想の動きに気づく。

①知識・技能産業や交通の発達，教育の普及と文化の広がりや，社会の変動や欧米諸国の接近，幕府の政治改革，新しい学問・思想の動きなどを基に，諸資料か
ら歴史に関する様々な情報を調べまとめ，町人文化が都市を中心に形成されたことや，各地方の生活文化が生まれたこと，幕府の政治が次第に行き詰まりをみせたことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
産業の発達と文化の担い手の変化や，社会の変化と幕府の政策の変化などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，都市を中心とした経済が形成されていく中で，日本の文化の空間的な広がりが生み出され，それを背景として各地方の生活文化が生まれたことや，生産技術の向上や交通の整備と町人文化の特徴，貨幣経済が農村に広がる中で経済的な格差が生み出され，それを背景として百姓一揆が起こったことや，社会や経済の変化への対応としての諸改革の展開などについて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
産業の発達，教育の普及と文化の広がり，農村の変化，江戸幕府の政治改革など，日本の近世社会の発展と変化について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑬将軍のおひざ ○新田開発や農林水産業が盛ん 江戸時代に三都をはじめとする都市
もと，天下の台所 になった背景には，生活の向上を が繁栄したことを，農業・林業・水産
１
願う人々の工夫や努力があったこ 業などの生産増大や，交通・商業のとに気づく。
発達と関わらせて理解している。
○商品の流通の拡大や，街道・航路などの交通の発達に伴って，江戸・大阪・京都を中心に各地で都市がにぎわい，有力な商人も現れたことを理解する。

商品の流通の拡大や，交通網の整備に伴って，商業が発達したことを理解するとともに，資料から，当時の農業の様子や商業の発達について調べまとめている。

◆地域の街道や港を訪ねて（１）○地域を通る街道や港について
江戸時代の交通や，港を通じた各地
様々な視点や方法で調べる活動を の結びつきについて，箱根関所や北通して，地域の歴史への関心を広 前船などを例に理解し，学び方を身げ，学び方を身に付ける。
に付けている。
○江戸時代の交通と各地の結びつきについて，箱根関所や北前船などを例に理解を深める。

地域の街道や港について様々な視点や方法で調べる活動を通して，地域の歴史への関心を広げ，身近な地域にある江戸時代の街道や港について，当時の各地との結びつきを考察している。

⑭花開く町人文化１○徳川綱吉は儒学を重んじる政治 都市の発展を背景に，町人を担い手 近世の民衆に広まった文化のなかにを進めたものの，幕府の財政は悪 とする元禄文化が，上方を中心に生 は，現代の暮らしにもつながる部分
化し，新井白石が財政の立て直し まれたことや，その内容について理解 が多いことを指摘している。
に取り組んだことを理解する。
している。
○都市の発展を背景に，町人を担い手として上方を中心に生まれた
元禄文化や，民衆の衣食住の変化
や年中行事などについてとらえ，現代の暮らしにもつながる部分が多いことに気づく。

16/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑮連判状にまとま ○徳川吉宗が政治と財政の立て 徳川吉宗が政治と財政の立て直しを 人々が百姓一揆や打ちこわしを起こる人々
直しを目標として改革に取り組ん 目標として改革に取り組んだことにつ すようになった背景について，貨幣経１だことについて，その具体的な政策 いて，その具体的な政策から理解し 済の広まりによる貧富の差の拡大を理解する。
ている。
や，年貢・税の負担増などがあったこ○人々が百姓一揆や打ちこわしをとを考察し，表現している。
起こすようになった背景・原因には，貨幣経済の広まりによる貧富の差の拡大や，年貢・税の負担増などがあったことに気づく。

⑯繰り返される政 ○田沼の政治，寛政の改革，さら 田沼の政治，寛政の改革を比べ，そ 幕府政治の改革が成功せず，繰り返
治改革に諸藩の改革を比べ，それぞれの れぞれの改革の目的や手段，結果に された理由について，幕府の財政難
１
改革の目的や内容，結果について ついて表にまとめ，理解している。
や人々の生活苦，社会の変化などと理解する。
の関わりから考察し，表現している。
○幕府政治の改革が成功せず，繰
り返された理由について，幕府の財政難や人々の生活苦，社会の変化などとの関わりから考える。

⑰内と外の危機１○日本に外国船が接近するように 日本に外国船が接近するようになっ 社会の変動のなかで内外に危機がなった背景を振り返り，こうした動 た状況を地図や年表から読み取り， 生じたことを理解した上で，天保の改きに対して，幕府が北方の調査や その背景や幕府の対策について理解 革がこれらに対応できず，幕府政治
海防の強化，異国船打払令を命じ している。
が行き詰まったことを指摘している。
たことを理解する。
○社会の変動のなかで内外に危機が生じたことを理解するとともに，天保の改革はこれらに対応できず，その結果，幕府政治が行き詰まったことに気づく。

⑱「読み・書き・そ ○幕府や藩が朱子学を奨励した 化政文化が江戸の町人を中心に栄 幕府や藩が朱子学を奨励した理由
ろばん」の習い理由や，新たに生まれた国学・蘭 えた一方で，各地に寺子屋や藩校が や，新たに生まれた国学・蘭学などの１
学などの学問がもたらした影響に 開かれ，地方にも文化が広がったこ 学問がもたらした影響について考察
ついて考える。
とや，その特徴・内容・時代背景につ し表現している。
○化政文化が江戸の町人を中心 いて理解している。
に栄えた一方で，各地に寺子屋や藩校が開かれ，地方にも文化が広がったことを理解する。
📖リサイクル都
市・江戸の町人（１）○江戸の町のにぎわいや，町人た 江戸の町のにぎわいや，町人たちの 資源を有効に利用していた人々の知
ちの暮らしの様子について理解す 暮らしの様子について，資料を収集 恵について，自分たちの暮らしとも比る。
し，的確に読み取り，理解している。 較しながら多面的・多角的に考察し，○資源を有効に利用していた人々
表現している。
の知恵について考える。

★学習のまとめと ○近世の時代の移り変わりを振り表現
返り，どのような時代であったかを２
言葉や作品に表現して，時代の特色をとらえる。
○近世から「近代の幕開け」へ時
代がどのように変化していったのか，外国との関係に着目して関心をもつ。

近世の時代の移り変わりを振り返り， 近世から「近代の幕開け」へ時代がどのような時代であったかを言葉や どのように変化していったのか，外国
作品に表現して，時代の特色を理解 との関係に着目して考察し，表現して
している。
いる。

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第５章 日本の近代化と国際社会

学習項目

評価規準

学習のねらい学習を始めよう
○資料「明治時代の新橋の様子」 ①知識・技能～近代の暮らしと 「式典の様子」などの読み解きを 近代の社会の様子について，絵画などの資料から読み取る技能を身につけ社会～通して，近代の日本について，社会 ている。の様子を予想し，学習の見通しを ②社会的な思考・判断・表現立てる。
絵画などの資料から，近代の社会の様子について読み取り，その変化について予想を立て，考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
絵画などの資料の読み取りを通して，近代の学習の見通しを立てている。

●１節 近代世界の確立とアジア
５『欧米諸国ではどのような変化が起こり，なぜアジアに進出したのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○欧米諸国が，市民革命や産業革命により近代社会 ①知識・技能を成立させたことを理解する。
欧米諸国における産業革命や市民革命，アジア諸国の動きなどを基に，諸○近代社会を成立させた欧米諸国が，新たな市場や 資料から歴史に関する様々な情報を調べまとめ，欧米諸国が近代社会を成
原料の供給地を求めてアジアへ進出したことについて 立させてアジアへ進出したことを理解している。
考える。
②社会的な思考・判断・表現
工業化の進展と政治や社会の変化などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，欧米諸国の市場や原料供給地を求めたアジアへの進出が，日本の政治や社会に与えた影響などについて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
欧米諸国が市民革命や産業革命により近代社会を成立させ，アジアへ進出していったことについて，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課
題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目①王は君臨すれども統治せず１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○16～17世紀のイギリスやフラン 16～17世紀のイギリスやフランスで イギリスで革命があい次いで起こり，
スでは，絶対王政が成立し，国王 は，絶対王政が成立し，国王による専 立憲君主政による議会政治が成立
による専制政治が行われたことを 制政治が行われたことを理解してい したことを説明している。また，フラン理解する。
る。
スで啓蒙思想の広まりがもたらした○イギリスで革命があい次いで起影響を指摘している。
こり，立憲君主政による議会政治が成立したことを理解するとともに，フランスで啓蒙思想の広まりがもたらした影響に気づく。

②代表なくして課 ○アメリカの独立戦争の経緯や独 独立宣言からアメリカの人たちがイ フランス革命がそれまでの身分社会税なし
立宣言から，植民地の人々がイギ ギリス本国に対して求めた権利を読 を否定し，自由で平等な社会への道
１
リス本国に対して求めた権利につ み取ったり，人権宣言からフランスの を開き，国民議会による人権宣言のいて考える。
人たちが求めた権利を読み取ったり 中に自由と平等の権利を明記した意○フランス革命がそれまでの身分 する技能を身に付けている。
義を指摘している。
社会を否定し，自由で平等な社会への道を開いたことを理解し，国民議会による人権宣言の意義に気づ
く。

18/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現③「世界の工場」 ○イギリスでは機械と蒸気機関を イギリスで機械と蒸気機関を利用し 社会主義の実現や参政権の拡大をの光とかげ利用した工業化が進み，世界で最 た工業化が進み，世界で最初に産業 求める動きの背景には，資本主義社
１
初に産業革命が起こったことや，そ 革命が起こったことや，その広がりの 会のもとでの労働問題や社会問題の広がりのなかで資本主義社会 なかで資本主義社会が成立したこと の発生があったことを考察し，表現しが成立したことを理解する｡
を理解している。
ている。
○社会主義の実現や参政権の拡大を求める動きの背景には，資本主義社会のもとでの労働問題や社会問題の発生があったことに気づく。

④強大な国家を目ざして
１○アメリカが西部の開拓や南北戦 社会の改革や国家の統一による近 アメリカが西部の開拓や南北戦争を争を経て発展していった過程を理 代化によって，欧米諸国が勢力を強 経て発展していった反面，先住民が解するとともに，西部の開拓によっ め，列強とよばれるようになったことを 土地を追われたことを指摘している。
て先住民が土地を追われたことに 理解している。
気づく。
○社会の改革や国家の統一による近代化によって，欧米諸国が勢力を強め，ロシア，ドイツ，イタリアなどは列強とよばれるようになったことを理解する。

⑤国をゆるがす
綿とアヘン１○産業革命の進展に伴い，イギリ 産業革命の進展に伴い，イギリスをスをはじめとするヨーロッパ諸国
はじめとするヨーロッパ諸国が，工業が，工業原料や新たな市場を求め 原料や新たな市場を求めてアジアにてアジアに進出し，植民地化を進 進出し，植民地化を進めたことを理めたことを理解する。
解している。
○インド大反乱や，中国で起こったアヘン戦争・太平天国の運動の背景や要因について考えるとともに，こうした抵抗が独立運動や革命の動きにつながっていったことに気づく。

インド大反乱や，中国で起こったアヘ
ン戦争・太平天国の運動の背景や要因について考えるとともに，こうした抵抗が独立運動や革命の動きにつながっていったことを考察し，表現している。

📖国民国家の成 ○18～19世紀のヨーロッパで成 ヨーロッパにおける国民国家の成り 近代的な国家のもとでの国民の権利
立した国民国家について，フランス 立ちについて関心を持ち，国民国家 の保障について，資料などを活用し立やドイツを例に，どのようにして誕 へ向かう過程や国民意識との関係を て状況を考察し，人権の拡大と深化（１）
生したかを理解する。
理解している。
についての課題を表現している。
○近代的な国民国家が成立した
後の女性の参政権をめぐる動きな
どから，人権思想の発達や国家のしくみについて考える。

19/35

●２節 開国と幕府政治の終わり
３『開国は，日本にどのような変化をもたらしたのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○社会の変動や欧米諸国の接近に対する江戸幕府の対応・政治改革についてとらえ，幕府政治がしだいに行き詰まりをみせたことを理解する。
○幕末の開国と，その政治的・社会的な影響について，欧米諸国のアジア進出との関わりから理解する。

①知識・技能開国とその影響などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報について調べてまとめ，開国によって人々の生活が大きく変化したことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
幕府が対外政策を転換して開国したことなどに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，開国が政治や人々の生活に与えた影響について多面
的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
欧米諸国のアジア進出が日本の開国をもたらしたことや，開国の影響と江戸幕府の滅亡について，よりよい社会の実現を視野に主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能⑥たった四はいで ○幕府が対外政策を転換し，ペ幕府が対外政策を転換し，ペリーの夜も眠れず
リーの来航により開国した経緯を， 来航により開国した経緯を，当時の１
当時のアジア情勢と関わらせて理 アジア情勢と関わらせて理解してい解する。
る。
○日米修好通商条約の締結後に日本が抱えた問題について，外国との関係や，幕府と大名との関係から考える。

②思考・判断・表現
日米修好通商条約の締結後に日本が抱えた問題について，外国との関係や，幕府と大名との関係から指摘している。

⑦新たな政権を目ざして
１○開国後，物価の上昇や外交に対 開国後，物価の上昇や外交に対する 攘夷運動の高まりが倒幕へと動き，する幕府への批判が高まったこと 幕府への批判が高まったことを資料 薩長同盟が結ばれた理由について，や，幕府はこれを弾圧で抑え込もう から読み取り，幕府はこれを弾圧で 長州藩・薩摩藩と欧米の勢力との関としたことを理解する。
抑え込もうとしたことを理解している。 わりから考察し，表現している。
○攘夷運動の高まりが倒幕へと動き，薩長同盟が結ばれた理由について，長州藩・薩摩藩と欧米の勢力との関わりから考える。

⑧御政事売り切れ申し候
１○社会不安が広がるなかで，民衆 社会不安が広がるなかで，民衆によによる一揆や打ちこわしなどの世 る一揆や打ちこわしなどの世直しの直しの動きが高まり，幕府の権威 動きが高まり，幕府の権威を弱めたを弱めたことを理解する。
ことを理解している。
○徳川慶喜が大政奉還を行った
ねらいと，倒幕勢力が王政復古を宣言して新政府をつくったねらいに気づく。

📖改革や平等を求めて（１）○薩長同盟を仲立ちした坂本龍 薩長同盟を仲立ちした坂本龍馬に関 幕府政治がゆらぐなか，税の負担や馬に関心を広げ，龍馬が目ざした 心を広げ，龍馬が目ざした新しい日 身分の差別を強める藩の動きに対
新しい日本の政治構想や，横井小 本の政治構想や，横井小楠との関係 し，人々が改革や平等を求めて起こし楠との関係について理解を深めについて理解している。
た一揆について指摘している。
る。
○幕府政治がゆらぐなか，税の負担や身分の差別を強める藩の動きに対し，人々が改革や平等を求めて起こした一揆について考える。

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徳川慶喜が大政奉還を行ったねらいと，倒幕勢力が王政復古を宣言して新政府をつくったねらいを説明している。

●３節 明治維新と立憲国家への歩み
７『新政府は，変化する国際関係の中で，どのような国づくりを進めたのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○新政府による政治の改革や，富国強兵・殖産興業 ①知識・技能の政策，文明開化の動きについてとらえ，明治維新に 富国強兵・殖産興業の政策，文明開化の風潮，自由民権運動，大日本帝国
より近代国家の基礎が整えられて，人々の生活が大き 憲法の制定などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報について調べ
く変化したことを理解する。
てまとめ，明治維新によって近代国家の基礎が整えられて人々の生活が大○自由民権運動や大日本帝国憲法の制定についてと きく変化したことや，立憲国家が成立して議会政治が始まったことを理解しらえ，立憲国家が成立して議会政治が始まったことを ている。
理解する。
②社会的な思考・判断・表現
明治政府の諸改革の目的や，議会政治の展開などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，明治政府の諸改革が政治や文化や人々の生活に与えた影響や，現代の政治とのつながりについて，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
明治維新によって近代国家の基礎が整えられ，人々の生活が大きく変化したことや，立憲国家が形成されたことについて，よりよい社会の実現を視野に主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑨万機公論に決すべし
１○五箇条の御誓文に示された政 新政府が「四民平等」の身分制度改 版籍奉還・廃藩置県，「四民平等」の治方針や新政府が進める諸改革 革を進めたことや，一方でその後も 理念に基づく身分制度の改革が行の内容から，欧米諸国が近代化や 残された社会的差別からの解放を目 われたことやそのねらいについてとら
アジアへの進出を進めるなかで， ざす動きがあったことを理解していえ，新政府がどのような国家を目ざし
新政府がどのような国家を目ざし る。
たのか考察し，表現している。
たのか考える。
○「四民平等」の理念に基づく身分制度の改革が取り組まれて平等や自由が求められたことや，一方
でその後も社会的差別は残されたことを理解する。

⑩学問は身を立てるの財本
１○学制・兵制・税制の改革につい 学制・兵制・税制の改革について江てとらえ，政府が富国強兵の政策 戸時代のあり方と比較してとらえ，政による近代国家の建設を目ざした 府が富国強兵の政策による近代国
ことを理解する。
家の建設を目ざしたことを理解して○学制・徴兵令・地租改正に反対 いる。
する動きが起こった理由について，人々の負担や生活に及ぼした影響から考える。

学制・徴兵令・地租改正に反対する動きが起こった理由について，人々の負担や生活に及ぼした影響から考察し，表現している。

⑪ザン切り頭をた ○殖産興業の政策による産業・交 殖産興業の政策による産業・交通・
たいてみれば通・通信の近代化や，生活・町並み 通信の近代化や，生活・町並みの洋１の洋風化の様子を，江戸時代との 風化の様子を，絵画資料から読み取比較を通して整理し，理解する。
り，江戸時代と比べて理解している。
○『学問のすゝめ』が多くの読者を得た社会的背景を考えることを通して，明治維新による社会の変化について考える。

文明開化の風潮のなかで，人間の自由や権利を尊重する思想が欧米諸国からもたらされたことや，人々の生活様式が変化したことについて考察
し，表現している。

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学習項目

学習のねらい⑫智識を世界に求めて
１○政府が岩倉使節団を派遣した目的やその成果，また外交をめぐる政府内の動きについて理解する。
○日本が，清や朝鮮と新たな関係を築こうとするなかで，東アジアの国際関係に大きな変化をもたらしていくことについて考える。

①知識・技能②思考・判断・表現

岩倉使節団の記録や資料から，政府 二つの条約から，日本が清や朝鮮とが岩倉使節団を派遣した目的やその 新たな関係を築こうとしたことを読み
成果を読み取り，またその後の外交 取り，東アジアの国際関係が大きく変をめぐる政府内の動きについて理解 化していくことについて考察し，表現
している。
している。

⑬形づくられる日 ○西洋の近代的な国際関係のな 西洋の近代的な国際関係のなかで， 北海道や沖縄県が成立する過程で，本
かで，日本が国境・領土の画定を 日本が国境・領土の画定を進めて伝統的な文化をもっていた琉球やア
１
進めていったことを理解する。
いった過程について，地図や年表な イヌの人たちにどのような政策がとら○近代化を進める政府による同化 どをもとに理解している。
れたかを考察し，表現している。
政策によって，それぞれ伝統的な文化をもっていた琉球やアイヌの人たちの生活や文化が大きな影響を受けたことについて考える。
⑭民撰議院を開設せよ
１○民主主義の思想の広まりを背景 民主主義の思想の広まりを背景に，に，国会開設を目ざす自由民権運 国会開設を目ざす自由民権運動が動が全国に広まり，様々な憲法案 全国に広まり，様々な憲法案や政党や政党が作られたことを理解する。 が作られたことを理解している。
○立憲政治を実現しようとする自由民権運動が始まったことについて，政府内では憲法や国会開設をめぐる主張に対立があったことをふまえて考える。

立憲政治を実現しようとする自由民権運動が始まったことについて，政府
内では憲法や国会開設をめぐる主張に対立があったことや，それぞれの主張の違いを考察し，表現している。

⑮憲法の条規により之を行う
１○大日本帝国憲法の制定過程と 大日本帝国憲法の制定過程と内容
天皇に権限を集める内容の特色 の特色について理解し，天皇が元首についてとらえ，日本が天皇を元 として強力な権限をもつことや，日本首とする，当時アジアで唯一の立 が憲法と議会を備える近代国家と憲国家となったことを理解する。
なったことを理解している。
○大日本帝国憲法のもとで始められた政治の特色を，議会や選挙，「家」の制度などからとらえ，現在の政治のしくみとの共通点や違いについて考える。

大日本帝国憲法のもとで始められた政治の特色を，議会や選挙，「家」の制度などからとらえ，現在の政治のしくみとの共通点や違いについて考察
し，表現している。

◆明治期の面影 ○高知県や多摩地域を例に，各地 幼少期にアメリカに留学した津田梅 高知県や多摩地域を例に，各地でおを訪ねてでおこった自由民権運動の高まり 子の活躍と，女性の社会的な地位の こった自由民権運動の高まりについ（１）に関心を広げる。
向上に与えた影響について理解して て考察し，表現している。
○幼少期にアメリカに留学した津 いる。
田梅子の活躍と，女性の社会的な地位の向上に与えた影響について理解を深める。
📖琉球とアイヌの文化を伝えた人たち（１）○政府の同化政策によって，琉球 明治時代には，政府の同化政策にやアイヌの人たちの暮らしがどのよ よって琉球やアイヌの人たちの暮らし
うに変化したかを理解する。
が大きく変化したことを理解してい○琉球やアイヌの人たちの文化の る。
伝承の意義について考えを深め
る。

22/35

琉球やアイヌの人たちの文化を伝承することの意義について，文化の伝承に尽くした人々の努力をふまえて考察し，表現している。

●４節 激動する東アジアと日清・日露戦争
５『日清・日露戦争はなぜ起こり，日本や世界にどのような影響を与えたのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○条約改正の歩みや日清・日露戦争についてとらえ， ①知識・技能
日本の国際的地位が向上したことを，大陸との関係と 日清・日露戦争，条約改正などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情関わらせて理解する。
報について調べてまとめ，日本の国際的な地位が向上したことを理解して○日清・日露戦争を通じて，日本をとりまく国際関係 いる。
が変化したことについて考える。
②社会的な思考・判断・表現
議会政治や外交の展開などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，日本と世界との関係について，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
国際的な視野に立って，日本の国際的な地位が向上したことについて，よりよい社会の実現を視野に主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目⑯対等な条約を求めて
１

学習のねらい

①知識・技能○19世紀の後半に，列強諸国が 19世紀の後半に，列強諸国が帝国帝国主義の動きを強め，アジアに 主義の動きを強め，アジアに勢力を勢力を広げながら東アジアにも迫 広げながら東アジアにも迫り始めたり始めたことを理解する。
ことを理解している。
○条約改正の歩みをとらえるとともに，イギリスとの条約改正に成功した理由について，日本の近代化や東アジア情勢との関わりから考える。

⑰朝鮮をめぐる戦 ○朝鮮をめぐる勢力争いが清とのい対立を生み，日清戦争を引き起こ
１
す要因となったことに気づく。
○日清戦争と三国干渉をきっかけに，国内では，ロシアや中国・朝鮮に対する意識の変化がみられたことや，政党政治の基礎が築かれたことを理解する。

②思考・判断・表現条約改正の歩みをとらえるとともに，イギリスとの条約改正に成功した理由について，日本の近代化や東アジ
ア情勢との関わりから説明している。

日清戦争と三国干渉をきっかけに， 朝鮮をめぐる勢力争いが清との対立
国内では，ロシアや中国・朝鮮に対す を生み，日清戦争を引き起こす要因
る意識の変化がみられたことや，政 となったことを指摘している。
党政治の基礎が築かれたことを理解している。

⑱「眠れる獅子」 ○日清戦争後，欧米列強が清を分 日清戦争後，欧米列強が清を分割・ 日本とイギリスが日英同盟を結んだに迫る列強
割・侵略していったことや，それに 侵略していったことや，それに抵抗す それぞれのねらいについて，ロシアの
１
抵抗する中国民衆の動きが起こっ る中国民衆の動きが起こったことを 動きや東アジアの情勢との関わりかたことを理解する。
理解している。
ら考察し，表現している。
○日本とイギリスが日英同盟を結んだそれぞれのねらいについて，ロ
シアの動きや東アジアの情勢との関わりから考える。
⑲列強との戦い１○韓国や満州をめぐるロシアとの 日露戦争の推移や講和についてとら 韓国や満州をめぐるロシアとの勢力
勢力争いから，日露戦争が起こっ え，戦争が国民生活に多大な犠牲を 争いから，日露戦争が起こったことをたことを理解するとともに，開戦論 強いた一方で，その勝利がアジア諸 理解するとともに，開戦論が強まるな
が強まるなかで非戦論が唱えられ 国などに大きな影響を与えたことを かで非戦論が唱えられた理由についた理由について考える。
理解している。
て考察し，表現している。
○戦争の推移や講和についてとらえ，戦争が国民生活に多大な犠牲を強いた一方で，その勝利がアジア諸国などに大きな影響を与えた
ことを理解する。

23/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑳変わりゆく東ア ○日露戦争後，日本が韓国を併合 日本は，満鉄などを通じて満州にも 日露戦争後，日本が韓国を併合し，ジアし，同化政策などの植民地支配を 勢力を広げていったことや，中国で 同化政策などの植民地支配を進め１進めたことにより，朝鮮の人々の主 は，三民主義を唱えた孫文らによって たことにより，朝鮮の人々の主権が奪権が奪われていったことに気づく。 辛亥革命が起こり，中華民国が成立 われていったことを指摘している。
○日本は，満鉄などを通じて満州 したことを理解している。
にも勢力を広げていったことや，中国では，三民主義を唱えた孫文らによって辛亥革命が起こり，中華民国が成立したことを理解する。

●５節 近代の産業と文化の発展
３『近代化は，人々の生活や文化にどのような変化をもたらしたのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○日本でも産業革命が進み，近代産業が発展したことと，それによる社会の変化について理解する。
○学問・教育・科学・芸術の発展を背景に，近代文化が形成されたことを理解する。

①知識・技能日本の産業革命，この時期の国民生活の変化，学問・教育・科学・芸術の発展などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報について調べてまとめ，
日本で近代産業が発展し，近代文化が形成されたことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
近代化がもたらした文化への影響などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，産業の発展が国民生活や文化に与えた影響について，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
日本の産業革命，この時期の国民生活の変化，学問や教育の発展について，よりよい社会の実現を視野に主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現㉑近代産業を支えた糸と鉄１○日本では，19世紀の末に製糸・ 日本では，19世紀の末に製糸・紡績 工業化や交通機関の発達は，都市や紡績などの軽工業を中心に産業 などの軽工業を中心に産業革命が 農村の生活に大きな変化をもたらし，革命が進み，資本主義が確立した 進み，資本主義が確立したことや，
人々の生活範囲も広がったことを指ことや，20世紀に入って重工業も 20世紀に入って重工業も発達したこ 摘している。
発達したことを理解する。
とを理解している。
○工業化や交通機関の発達は，都市や農村の生活に大きな変化をもたらし，人々の生活範囲も広がった
ことに気づく。

㉒工業化のかげで１○急速な工業化の一方で，厳しい労働条件の改善を求める労働運
動や，社会主義運動が起こり，政府は治安警察法によりこれらを取り締まったことを理解する。
○足尾鉱毒事件の原因や被害の様子，田中正造らの運動，政府の対策などをとらえ，深刻な公害問題となった理由について考える。

急速な工業化の一方で，厳しい労働 足尾鉱毒事件の原因や被害の様条件の改善を求める労働運動や，社 子，田中正造らの運動，政府の対策
会主義運動が起こり，政府は治安警 などをとらえ，深刻な公害問題となっ察法によりこれらを取り締まったこと た理由について考察し，表現していを理解している。
る。

24/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現㉓西洋文化と伝
統文化
１○教育制度の整備により就学率 明治時代には，西洋文化の影響を受 教育制度の整備により就学率が高まが高まり，高等教育や女子教育も けた新しい近代文化が形成され，世 り，高等教育や女子教育も盛んに盛んになった一方で，国定教科書 界で最先端の研究や発見も生まれ なった一方で，国定教科書などを通などを通じて教育内容の統一が強 たことを理解している。
じて教育内容の統一が強まっていっ
まっていったことに気づく。
たことを説明している。
○明治時代には，西洋文化の影響を受けた新しい近代文化が形成され，世界で最先端の研究や発見も生まれたことを理解する。

📖人口の変化と海外への移民（１）○日本の人口の移り変わりに関心 明治時代に多くの日本人が海外へ 日本の人口の移り変わりに関心をもをもち，日本の歴史の流れとの関 移住したことに関心をもち，その背景 ち，日本の歴史の流れと人口の変化
わりについて考える。
や現地での暮らしの様子について， を関連づけて考察し，表現している。
○明治時代に多くの日本人が海 ハワイやブラジルの歴史とともに理解外へ移住したことに関心をもち，そ している。
の背景や現地での暮らしの様子について，ハワイやブラジルの歴史とともに理解を深める。

★学習のまとめと ○近代の時代の移り変わりを振り 近代の時代の移り変わりを振り返り， 近代から「大戦期」へ時代がどのよ
表現
返り，どのような時代であったかを どのような時代であったかを言葉や うに変化していったのか，戦争の戦い
２
言葉や作品に表現して，時代の特 作品に表現して，時代の特色を理解 方の違いに着目して推測している。
色をとらえる。
している。
○近代から「大戦期」へ時代がどのように変化していったのか，戦争の戦い方の違いに着目して関心を
もつ。

25/35

第６章 二度の世界大戦と日本

学習項目

評価規準

学習のねらい学習を始めよう
○資料「昭和初期の百貨店」「劇 ①知識・技能～大正・昭和初期 場や映画館が並ぶ大正時代の浅 大戦期の社会の様子について，写真などの資料から読み取る技能を身にの暮らしと社会～ 草」などの読み解きを通して，大戦 つけている。
期の日本について，社会の様子を ②社会的な思考・判断・表現
予想し，学習の見通しを立てる。
写真などの資料から，大戦期の社会の様子について読み取り，その変化について予想を立て，考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
写真などの資料の読み取りを通して，大戦期の学習の見通しを立てている。

●１節 第一次世界大戦と民族独立の動き
５『第一次世界大戦は，世界や日本にどのような影響を与えたのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○第一次世界大戦の背景とその影響，民族運動の高 ①知識・技能
まりと国際協調の動きについて理解する。
第一次世界大戦の背景とその影響，民族運動の高まりと国際協調の動きな○第一次世界大戦前後の国際情勢や，大戦後に国際 どを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報について調べてまとめ，第一
平和への努力がなされたことを，日本の動きと関わら 次世界大戦前後の国際情勢及び日本の動きと，大戦後に国際平和への努
せて理解する。
力がなされたことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
世界の動きと日本との関連などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，第一次世界大戦による世界と日本の社会の変化や影響について多面
的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
第一次世界大戦の背景とその影響，民族運動の高まりと国際協調の動きについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能①クリスマスまで ○第一次世界大戦は，植民地や勢 写真などの資料から，三国同盟と三には帰れるさ力圏をめぐるヨーロッパの列強諸 国協商，バルカン半島の情勢，第一１
国間の対立や，民族問題を背景と 次世界大戦の始まり，総力戦の様子して起こったことを理解する。
について読み取り，第一次世界大戦○第一次世界大戦が，史上初の のあらましについて理解している。
世界的な規模の戦争で，新兵器も登場して総力戦となったことに気づくとともに，参戦国や国民生活にもたらした影響について考える。
②成金の出現
１②思考・判断・表現
第一次世界大戦を引き起こした要因
や総力戦の内容について多面的・多角的に考察し，参戦国や国民生活にもたらした影響を説明している。

○日本は，勢力拡大を目的に第一 日本が第一次世界大戦に参戦した 第一次世界大戦中の日本の動きを
次世界大戦に参戦し，中国に対し 目的について，中国への二十一か条 とらえ，大戦によって国際社会におけて二十一か条の要求を認めさせた の要求などの対外政策と関わらせて る日本の勢力が拡大したことや日本ことを理解する。
理解している。
の経済が急成長したことについて考○大戦景気によって日本の経済が察し，表現している。
急成長し，事業を拡大した大企業
が，財閥として経済界を支配するようになったことに気づく。

26/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現③パンと平和，民 ○ロシア革命が起こった経緯や，ソ 「第一次世界大戦の経過」の年表か アメリカの参戦や，ソビエト政府の講主主義を求めて ビエト政府の社会主義政策につい ら，第一次世界大戦中にロシア革命 和原則とアメリカが示した平和原則
１てとらえ，連合国側がソビエト政府 が起こったことを読み取り，その経緯 が第一次世界大戦と戦後の世界にに対する干渉戦争を始めたことを や連合国側が干渉政策を始めたこと 与えた影響について考察し，表現し理解する。
を理解している。
ている。
○アメリカの参戦や，ソビエト政府の講和原則とアメリカが示した平和原則が，第一次世界大戦と戦後の世界に与えた影響について考える。
④不戦の誓い
１○第一次世界大戦の終結と講和 「第一次世界大戦後のヨーロッパ」の内容についてとらえ，ヨーロッパ の地図，「紙幣の束で遊ぶ子どもたでは多くの国が独立したにもかか ち」の写真などの資料から第一次世
わらず，アジアやアフリカで民族自 界大戦後の世界の動きを読み取り，決が認められなかった理由を考え 国際連盟の設立，軍縮や国際協調る。
の気運の高まり，国際的な民主主義○大戦後には国際連盟が設立さ の広まりについて理解している。
れ，軍縮の動きや国際協調の気運が高まるとともに，民主主義も国際的に広がったことを理解する。

⑤わきあがる独立の声
１○第一次世界大戦後，朝鮮・中
様々な資料から，朝鮮・中国・インドの アジアの民族運動を第一次世界大国・インドで独立などを求める民族 独立などを求める民族運動の様子を 戦後の世界の動きと結びつけながら運動があい次いで起こったことや， 読み取り，第一次世界大戦後の世界 考察し，大戦後に目ざされた民族自日本は朝鮮の三・一独立運動を武 の動きとアジアの民族運動を関連づ 決の考え方とアジアの実態の矛盾点
力でおさえつけたことを理解する。 けて理解している。
について説明している。
○アジアでの民族運動の高まりの背景には，民族自決の理念の広まりがあったことについて考える。

●２節 大正デモクラシー
３

第一次世界大戦後にヨーロッパで多くの国が独立したことをとらえ，一方
でアジアやアフリカで民族自決が認められなかったことについて考察し，表現している。

『第一次世界大戦の前後，日本の政治・社会・文化には，どのような変化があったのでしょうか。』

節の学習のねらい

節の評価規準○政党政治の確立や民主主義思想の普及，社会運 ①知識・技能動の高まりについてとらえ，大正時代に国民の政治的 日本の国民の政治的自覚の高まりと文化の大衆化などを基に，諸資料から自覚が高まったことを理解する。
歴史に関する様々な情報について調べてまとめ，政党政治の展開や，社会○都市化やメディアの発達などを背景に，文化の大衆 運動の広まり，女性の社会的進出，大都市の発達や人々の生活様式や意識化が進んだことを理解する。
の変化を理解している。
②社会的な思考・判断・表現
世界の動きと日本との関連などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，戦争による世界と日本の社会の変化や影響について多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
第一次世界大戦前後の日本の政治・社会・文化における変化について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目⑥憲政の本義を説いて
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○米騒動が起こった背景につい護憲運動や民本主義の提唱など民 米騒動が起こった背景について，第て，第一次世界大戦やシベリア出 主主義が広まるなかで，本格的な政 一次世界大戦やシベリア出兵の影
兵との関連をふまえて考える。
党内閣が成立したことを理解してい 響をとらえ，考察し，表現している。
○日本で本格的な政党内閣が成 る。
立したことについて，民本主義の提唱など民主主義の広まりからとら
え，理解する。

27/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑦デモクラシーの ○第一次世界大戦後の経済不況 「労働争議と小作争議の発生件数」 政党内閣のもとで普通選挙法が成うねりを背景に，労働者や農民による争 のグラフや，「『青鞜』の宣言」・「水 立し，治安維持法が制定されたこと
１
議，差別からの解放を求める運動 平社宣言」の資料から，労働運動， の意義について，多面的・多角的になどの社会運動が高まったことを 女性解放運動，部落差別解放運動 考察し，表現している。
理解する。
の様子を読み取り，大正時代におけ○政党内閣のもとで普通選挙法 る社会の民主化の進展を，当時の政が成立し，協調外交が進められた 治・経済の動きと関連づけて理解し一方で，治安維持法が制定された ている。
ことの意味を考える。
⑧モボ・モガの登 ○大正時代には，都市人口の急増 様々な資料から大都市の様子や人々 大正時代の文化の特色について，新場
により大都市が発達し，生活の西 の生活の様子を読み取り，都市化の 聞・雑誌・ラジオなどのメディアが発
１
洋化が進むとともに，サラリーマン 進展や生活の西洋化が進んだことを 達し文化が大衆化したことを，教育や職業に就く女性も増えたことを 理解している。
水準の向上と関連づけて考察し，表理解する。
現している。
○大正時代の文化について，国民の教育水準が上がるなかで，新聞や雑誌，ラジオ放送などのメディアが発達し，文化の大衆化が進んだ
ことに気づく。
◆大正・昭和初期 ○身近な地域に残る大正・昭和初 地図や観光パンフレットなどの資料の面影を訪ねて 期の建物や町並みについて，様々 から，大正・昭和初期の建物につい（１）
な視点や方法で調べる活動を通し て調べ，写真や地図等を使いながらて，地域の歴史への関心を広げ，そ まとめている。
の学び方を身に付ける。
○建物や町並み，写真などから，
大正・昭和初期に広まった文化には，現在につながるものが多くある
ことに気づく。
●３節 恐慌から戦争へ
５

大正・昭和初期の建物と周囲の建物とを比較して，デザインや構造などの類似点について指摘し，大正・昭和初期に広まった文化が現在につながる理由を考察し，表現している。

『世界的な経済の変化は，各国の政治や国際関係にどのような影響を与えたのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○経済の世界的な混乱が発生した原因や，各国への影響について考える。
○昭和初期から第二次世界大戦の開戦までの日本の政治・外交の動き，中国などアジア諸国との関係，
欧米諸国の動き，戦時下の国民生活についてとらえ，
軍部の台頭から戦争までの経過を理解する。

①知識・技能経済の世界的な混乱と社会問題の発生，昭和初期の日本の政治・外交の動き，中国などアジア諸国との関係などを基に，諸資料から歴史に関する様々な情報について調べてまとめ，軍部の台頭から戦争までの経過について理解している。
②社会的な思考・判断・表現
経済の変化と政治への影響，戦争に向かう時期の社会や生活の変化，世界の動きと日本との関連などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，二度目の世界大戦に向かっていった理由について，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
経済の世界的な混乱と各国への影響について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑨独裁者の出現 ○世界恐慌が起こった経緯をとら 世界恐慌後の各国の動き（ニュー世界恐慌が世界の経済・政治に与え
１
え，その対策としてアメリカが行っ ディール政策，ブロック経済，ファシズ た影響を考察し，国際協調が崩れてたニューディール政策や，イギリス・ ム）をまとめ，世界恐慌とそれに対す いった理由について表現している。
フランスが行ったブロック経済の特 る各国の対策が，国際社会を大きく
徴について理解する。
変化させたことを理解している。
○ドイツやイタリアでファシズムが台頭した経緯をとらえ，多くの国民が独裁者を支持した理由について
考える。

28/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑩日本を襲う不景気
１○日本では，関東大震災による打撃や世界恐慌の影響を受けて経済が混乱し，生活が逼迫した国民の間には，政党政治に対する不満と不信が広まったことに気づく。
○政党内閣の進める協調外交がしだいに行き詰まったことを，国民政府軍による中国統一の動きと関わらせて理解する。

写真とグラフから，日本の経済や社会の様子を読み取り，世界恐慌下の日本の政治・経済・社会の混迷について理解している。

世界恐慌が日本の経済・政治に与えた影響を考察し，日本の社会の混乱を，国民の間に広まった政党政治に対する不満や不信と関連づけながら表現している。

⑪満州は日本の生命線
１○満州事変が起こった経緯をとらえ，日本がつくらせた満州国は，事実上の植民地であったこと，五・一五事件を契機に政党政治が終わったことに気づく。
○満州事変を支持する国内の世論を背景に，日本は国際連盟を脱退し，軍縮も破棄して国際社会から孤立していったことを理解する。

「溥儀の『満州国』執政就任式」・
満州事変が日本や国際社会に与え「満州での開拓の様子」の写真や， た影響を考察し，日本と国際社会の資料「『満州国』の建国ポスター」や 関係の変化について具体的に表現し本文から，日本が満州事変を起こし ている。
た目的や日本の主張，国際社会の反応の差を読み取り，満州事変が日本を戦争に向かわせるきっかけとなったことを理解している。

⑫軍部の台頭１○二・二六事件を経て，政党政治 様々な資料から，軍部の台頭とそれ 二・二六事件が起こった背景を考察に代わる軍国主義の動きが高まに伴う政党政治の終わり，日中戦争 し，政党政治に代わって軍国主義のり，軍部が政治への発言力を強め への歩みについて読み取り，日中戦 動きが強まっていったことについて説ていったことについて考える。
争の始まりを，軍国主義という政治体 明している。
○満州と華北をめぐる対立から， 制の確立・拡大と関連づけながら理日本は中国と戦争を始めたこと解している。
や，抗日民族統一戦線の結成など
中国の抵抗により，戦争が長期化していったことを理解する。

⑬ぜいたくは敵だ ○国家総動員法の制定や，大政翼 戦時下の日本の様々な写真から，当 日中戦争の長期化と，国家総動員法
１
賛会・隣組などの組織が，戦争遂 時の厳しく，苦しい生活を読み取り， や戦時体制の強化を関連づけて考行のために果たした役割について 戦争遂行のために，国が国民生活を 察し，当時の国民と政治との関係に考える。
厳しく統制したことを理解している。 ついて説明している。
○政府は，メディアや教育，生活物資などを通じて国民生活を厳しく統制したことや，植民地の人々に対しても，日本人に同化させる皇民化政策を強めたことを理解する。
📖後藤新平と杉原千畝（１）○後藤新平の行動や生き方を例 後藤新平が関東大震災からの復興に，地域社会に生きることの意味に に果たした役割や，杉原千畝が第二ついて考えるとともに，関東大震災 次世界大戦中に行った人道的な支からの復興について理解を深め
援について，時代背景と関わらせてる。
理解している。
○杉原千畝の行動や生き方について，大戦期の時代背景との関わりのなかで関心をもつとともに，国際社会に生きることの意味について考えを深める。

29/35

後藤新平や杉原千畝の行動や生き方を比較して，その類似点を指摘し，二人に対する評価の変化について考察し，表現している。

●４節 第二次世界大戦と日本の敗戦
４『第二次世界大戦は，世界や国民生活にどのような影響をおよぼしたのでしょうか。』

節の学習のねらい

節の評価規準○第二次世界大戦の開戦から終結までの各国や日 ①知識・技能
本の政治・外交の動き，中国などアジア諸国との関
第二次世界大戦の終結までの日本の政治・外交の動き，中国などアジア諸係，戦時下の国民生活についてとらえ，大戦が人類全 国との関係，欧米諸国の動き，戦時下の国民の生活などを基に，諸資料か
体に惨禍を及ぼしたことを理解する。
ら歴史に関する様々な情報を調べまとめ，戦争の経過と，大戦が人類全体○第二次世界大戦が及ぼした惨禍をふまえ，国際協 に惨禍を及ぼしたことを理解している。
調と国際平和の実現に努めることが大切であることに ②社会的な思考・判断・表現
気づく。
世界の動きと日本との関連などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，二度目の世界大戦が起こった理由やその戦争の影響を世界的な視野
で，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
第二次世界大戦の開戦から終結までの各国や日本の動き，そして，この大戦が及ぼした惨禍について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目⑭枢軸国と連合
国の戦い
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○第二次世界大戦の開戦の経緯 枢軸国と連合国の対立と戦争拡大 第二次世界大戦の開戦の経緯を考をとらえ，ドイツがイタリア・日本と の様子を地図から読み取り，ドイツの 察し，ドイツがイタリア・日本と結びつ
結びつきを強めたことや，占領地 動きが第二次世界大戦を引き起こす きを強めて枢軸を形成したこと，民主でユダヤ人虐殺などの過酷な支 きっかけになったことを理解している。 主義を守ろうとする国々が連合国とし配をしたことを理解する。
てまとまったことについて表現してい○民主主義を守ろうとする国々が，る。
大西洋憲章のもとに連合国としてまとまったことに気づき，大西洋憲
章の意義について考える。

⑮米・英への宣戦 ○日中戦争が長期化するなか，日 「日本の資源の輸入先の割合」のグ 当時の日本の動きを日中戦争の遂
布告
本は軍需物資を求めて東南アジア ラフから，アメリカとの関係悪化が日 行状況，ヨーロッパでの戦争の状況，
１に侵攻し，アメリカとの対立から太 本の戦争遂行に大きな影響を与えた 日米関係と関連づけながら日本の占平洋戦争を始めたことを理解する。 ことを読み取り，太平洋戦争開戦に 領政策について考察し，日本が太平○「大東亜共栄圏」を提唱した日 いたる経緯を，日中戦争の遂行状
洋戦争を決断した理由について表現
本の占領政策についてとらえ，植 況，ヨーロッパでの戦争の状況，日米 している。
民地からの解放を期待したアジア 関係と関連づけながら理解している。
の人々がどのように受け止めたのかを考える。

⑯欲しがりません ○戦争が総力戦となるなか，学生 戦時下の窮乏する国民生活の様子 勤労動員や学徒出陣，国外からの動勝つまではを含む多くの国民や植民地・占領 を様々な写真から読み取り，戦況の 員について，戦況の悪化や人々への１
地の人々が，兵力や労働力として 悪化やそれに伴う被害の拡大と関連 影響と関わらせて考察し，表現してい動員・連行されたことについて，づけて理解している。
る。
人々への影響を考える。
○戦況が悪化するなか，国民生活は窮乏し，日本への空襲が繰り返されるようになって，国内でも大きな犠牲が生じたことを理解する。

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学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑰軍国主義の敗 ○イタリア・ドイツの降伏に続いて， 沖縄戦や原爆投下の写真から，戦争 残留孤児やシベリア抑留などの戦争
北日本も沖縄戦や広島・長崎への原 がもたらした惨禍について読み取り， 後も残された戦争の傷跡から，第二１
爆投下，ソ連の参戦などを経て降 そうした惨禍と関連づけながら，第二 次世界大戦がもたらした惨禍を考察伏し，第二次世界大戦が終結した 次世界大戦の終結を理解している。 し，表現している。
ことを理解する。
○終戦後も残留孤児やシベリア抑留などの戦争の傷跡が残されたことをとらえ，戦争が国内外で多大な惨禍をもたらしたことを考える。
📖戦争の記憶をつなぐ人たち（１）○過去に行われた戦争の記憶を 戦争の記憶を未来につなぐ取り組み 戦争の記憶を継承する取り組みへの未来に残すための取り組みについ について，資料などをもとにして，そう 関心をもち，それぞれどのようなことて，活動やその意義を，沖縄や広島 した取り組みが行われる意義や具体 を伝えようとしているのかを考察し，などの事例から理解する。
的な取り組みの内容などについて理 その内容を表現している。
○戦争の記録を伝える取り組みに 解している。
関する国内外の事例から，国際的な協力や平和を守る努力が行われていることについて考える。

★学習のまとめと ○「大戦期」の時代の移り変わり
表現を振り返り，どのような時代であっ２
たかを言葉や作品に表現して，時代の特色をとらえる。
○「大戦期」から現代へ時代がどのように変化していったのか，子どもたちの生活の違いに着目して関心をもつ。

「大戦期」の年表を作ったり，「大戦 「大戦期」のできごとや動きについて期」の舞台となった場所を地図にまと 考察し，「大戦期」がどのような時代めたりして，「大戦期」の時代の移り だったかをその理由と共に表現して変わりや，人物と事柄の関わりにつ いる。
いて理解している。

第７章 現代の日本と世界

学習項目

評価規準

学習のねらい学習を始めよう
○資料「東京都銀座(1945・①知識・技能～現代の暮らしと 1950・1967・2018年)」などの 現代の社会の様子について，写真などの資料から読み取る技能を身につけ社会～
読み解きを通して，現代の日本に ている。
ついて，社会の様子を予想し，学習 ②社会的な思考・判断・表現の見通しを立てる。
写真などの資料から，現代の社会の様子について読み取り，その変化について予想を立て，考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
写真などの資料の読み取りを通して，現代の学習の見通しを立てている。
●１節 日本の民主化と冷戦
４『戦後の日本は，どのような国を目ざし，国際社会に復帰したのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○第二次世界大戦後，国際社会に復帰するまでの日
本の民主化と再建の過程について理解する。
○冷戦の始まりや朝鮮戦争などの世界の動きのなかで，新しい日本の建設が進められたことを理解する。

①知識・技能冷戦，日本の民主化と再建の過程，国際社会への復帰などを基に，諸資料
から歴史に関する様々な情報について調べてまとめ，第二次世界大戦後の諸改革の特色や世界の動きの中で新しい日本の建設が進められたことを理解している。
②社会的な思考・判断・表現
戦後の展開と国際社会の変化などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，諸改革が日本の社会に及ぼした変化や冷戦体制下の日本と世界との関わりについて，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
国際社会に復帰するまでの日本の民主化と再建の過程について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしてい
る。

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〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①敗戦からの再出発
１○連合国軍による日本占領や民 写真や本文から，人々の間に統制か 連合国軍による民主化政策につい主化政策についてとらえ，その方針 らの解放感が広がったことを読み取 て，その方針とポツダム宣言の内容とがポツダム宣言に基づいているこ り，連合国軍による民主化政策につ を関連づけて考察し，表現している。
とに気づく。
いて理解している。
○敗戦後の苦しい国民生活のな
かで，人々の間には統制からの解放感が広がり，戦争の焼け跡からしだいに復興していったことを理解する。

②平和国家を目ざして１○日本国憲法の制定過程や三原 「あたらしい憲法のはなし」のさし絵 日本国憲法や戦後の改革（教育や則についてとらえ，憲法制定により や改革に関する資料から，戦後の改 経済）について，戦前のものと比較し民主主義国家としての根幹が定 革が何を目ざしていたかを読み取り， て考察し，その特色から民主主義国
まったことを理解する。
日本国憲法の三原則，戦後の改革 家としての根幹が定まったことを説明○民法の改正，教育基本法の制 のねらいや影響について理解してい している。
定，財閥解体，農地改革などの改 る。
革のねらいや影響について理解
し，戦前の制度と比べて，その特色を考える。

③冷たい戦争の始まり
１○大戦の反省から新たに国際連合が発足した一方で，米ソの対立から東西陣営の冷戦が生じたことをとらえ，ドイツや朝鮮が二つに分断され，その後朝鮮戦争が始まる
ことを考える。
○大戦後，中国で中華人民共和国が成立し，アジア・アフリカでは
植民地の独立があい次いだことを理解する。

④独立の回復１○冷戦の緊張が高まるなか，日本 日本に対するGHQの占領政策が転に対するＧＨＱの占領政策が大きく 換したことや，朝鮮戦争が日本に特転換したこと，朝鮮戦争が日本に 需景気をもたらしたことについて，冷特需景気をもたらしたことを理解す 戦の緊張の高まりと関連づけて理解る。
している。
○日本が独立を回復し，国際社会に復帰したことをとらえ，その一方でどのような課題が残されたか，講和の経緯をふまえて考える。

大戦後，中国で中華人民共和国が 国際連合が発足した一方で，ドイツ成立したことや，アジア・アフリカで植 や朝鮮が二つに分断され，その後朝民地の独立があい次ぎ，第三世界を 鮮戦争が始まったことについて，東西形成したことについて理解している。 陣営による冷戦と関連づけて考察し，表現している。

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日本が独立を回復し，国際社会に復帰した一方で，ソ連との北方領土問題など，様々な課題が残されたことについて考察し，表現している。

●２節 世界の多極化と日本
４『冷戦下の国際社会の中で，日本ではどのような変化があったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○ベトナム戦争や中東戦争などの世界の動きを背景 ①知識・技能に，日本の高度経済成長が石油危機により終焉する 高度経済成長，国際社会との関わりなどを基に，諸資料から歴史に関するまでの過程について，安保改定・沖縄返還・日中国交 様々な情報について調べてまとめ，日本の経済や科学技術の発展によって正常化などの国際社会との関わりのなかで理解する。 国民の生活が向上し，国際社会において日本の役割が大きくなってきたこと○日本の経済や科学技術が急速に発展して国民の を理解している。
生活が向上したことを理解する。
②社会的な思考・判断・表現
政治の展開と国民生活の変化などに着目して，事象を相互に関連付けるな
どして，国民生活への影響と国際平和の実現への努力などについて多面
的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
冷戦下の国際社会の中における日本の変化について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑤自主・独立・平 ○ベトナム戦争の経緯や日本との ベトナムやチェコ，パレスチナでの報 べトナム戦争が起こった背景や，その和を求めて関わりについてとらえ，ベトナム反 道写真から，自主・独立・平和を求め 後の推移について考察し，反戦運動
１
戦運動の世界的な高まりに気づる人々の願いを読み取り，東・西ヨー が高まった理由を，そのころの世界のく。
ロッパで経済の統合や民主化などの 動きとも関連づけて表現している。
○経済の統合や民主化など，東・ 動きが起こったことや，アラブ諸国の
西ヨーロッパで米ソに対抗する動 石油戦略が先進工業国に大きな影きが起こったことや，中東の紛争を 響を与えたことを，その背景とともに背景に，アラブ諸国の石油戦略が 理解している。
先進国に影響を与えたことを理解する。
⑥国際関係の変 ○安保条約改定の内容や経過を 日本と韓国・中国との国交正常化
化
とらえ，国民の間に大規模な反対 や，沖縄の本土復帰の経緯について
１
運動が起こった理由について考え とらえ，その後も課題が残されたことる。
を理解している。
○日本と韓国・中国との国交正常化や，沖縄の本土復帰の経緯についてとらえるとともに，今日まで残された課題があることに気づく。

日米安全保障条約の改定の内容や経過をとらえ，国民の間に大規模な反対運動が起こった理由について考察し，表現している。

📖隣国と向き合う ○日本の領土（北方領土・竹島・ 写真や本文から，日本の領土（北方 領土をめぐる課題とその背景につい尖閣諸島）について，その領有の 領土・竹島・尖閣諸島）に関して，領 て考察し，東アジアの国や地域の発ために経緯や歴史的背景を理解する。
有の経緯やロシア・韓国・中国との歴 展に伴い，どのように解決していくこ（１）○近隣諸国との間で，日本の領土 史的背景を読み取り，周辺国との間 とが考えられるかについて表現してをめぐる課題が残されており，その で領土をめぐる課題が残されている いる。
ことについて各国の見解が異なる ことを理解している。
ことに気づく。
⑦高度経済成長 ○1960年代の高度経済成長によ 高度経済成長がもたらした光の面と 高度経済成長期に，過疎・過密などの光とかげり，国民生活は豊かになった一方 かげの面について，資料や本文から の社会問題や，深刻な公害問題が生
１で，過疎・過密などの社会問題や 読み取り，高度経済成長による国民 じた原因について考察し，1960年代
深刻な公害問題が生じたことを理 生活の変化や，石油危機の影響につ の高度経済成長が日本にもたらした解し，その原因について考える。
いて理解している。
ものについて表現している。
○石油危機の打撃を受けた日本が，産業構造を転換させたことや，その後の輸出超過により各国と貿易摩擦が起こったことを理解する。

33/35

学習項目

学習のねらい⑧わが家にテレビ ○戦後から高度経済成長期におがやってきたけるマスメディアの発達が人々の
１
生活にどのような影響を与えたか考える。
○経済成長やマスメディアの発達を背景に，文化の大衆化がさらに進展したことを理解する。
◆移り変わる戦後の街を訪ねて（１）①知識・技能②思考・判断・表現

戦後から高度成長期にかけての人々 マスメディアの発達と文化の大衆化の生活や文化の変化について資料 の進展を関連づけて考察し，マスメや本文から読み取り，文化の大衆化 ディアが人々の生活や文化に与えたがさらに進展したことについて理解し 影響について表現している。
ている。

○戦後の身近な地域や人々の暮ら 戦後の身近な地域の変化の状況にしの変化について様々な視点や方 ついて，地図などの資料を活用した法で調べ，まとめる活動を通して， り，野外調査をしたりしながら調べ，地域の発展を願う人々の営みに関 発表をまとめている。
心を広げ，学び方を身に付ける。
○地形図やグラフから，土地利用の変化や，人口や産業の移り変わりを読み取り，地域の変化について理解する。

●３節 冷戦の終結とこれからの日本
４

戦後の身近な地域の変化の背景にある，その地域の復興や発展を願う
人々の営みについて考察し，ポスターなどにまとめて表現している。

『冷戦後，変化する国際社会の中で，日本ではどのような動きがあったのだろう。』

節の学習のねらい

節の評価規準○冷戦終結後の変動する世界と日本の動きについて ①知識・技能
とらえ，国際社会において日本の役割が大きくなってき 冷戦の終結，国際社会との関わりなどを基に，諸資料から歴史に関するたことを理解する。
様々な情報について調べてまとめ，日本の経済や科学技術の発展によって○環境・人権・平和などをめぐる様々な課題が残され 国民の生活が向上し，国際社会において日本の役割が大きくなってきたことていることに気づき，これからの未来をひらくためにど を理解している。
のように社会と関わればよいのか考える。
②社会的な思考・判断・表現
政治の展開と国民生活の変化などに着目して，事象を相互に関連付けるな
どして，国民生活への影響と国際平和の実現への努力などについて，多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
冷戦終結後の変動する世界と日本の動きについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑨民主化のうねり ○東西ドイツの統一やソ連の崩壊 写真や地図から冷戦終結後の世界 冷戦終結後の世界の様子をとらえ，と国際社会の変 により冷戦が終結したことを理解 の変化を読み取り，東西ドイツの統一 地域紛争・テロ事件が続くなかで日化
し，地域紛争やテロ事件が今もな やソ連の崩壊により冷戦が終結した 本が果たすべき国際的役割について
１
お続くなかで，日本が果たすべき ことや，ヨーロッパで政治・経済の統 考察し，表現している。
国際的役割について考える。
合が進んでいることを理解している。
○政治・経済の統合を目ざすヨーロッパ連合の動きについてとらえ，
こうした動きは世界に広まりつつあ
ることを理解する。
⑩泡のようにふく ○バブル経済の経緯と，その崩壊 バブル経済の経緯とその崩壊につい 冷戦後のアジア各国の動きや成長にらむ経済で日本経済が長い不況に入ったこ て，資料や本文から読み取り，日本経 ついて考察し，バブル経済とその崩１とを理解するとともに，新たな政治 済が長い不況に入ったことについて 壊を経験した日本が果たすべき役割のあり方が模索されていることに 理解している。
について表現している。
気づく。
○冷戦後のアジア各国の動きや成長についてとらえ，日本が果たすべ
き役割について考える。

34/35

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑪私たちの生きる ○阪神・淡路大震災や東日本大 近年の日本で起こった自然災害につ 情報機器の発達や，インターネットの時代へ
震災などの自然災害や地下鉄サリ いて資料や本文から読み取り，日本 普及により，人々の生活や文化が変１ン事件などが，社会に及ぼした影 は自然災害が繰り返し起きているこ 化してきていることに気づくとともに，響について考える。
とや地域の復興や今後の災害対策 現代社会の特色を考察し，表現して○パソコンや携帯電話・スマートが求められていることを理解してい いる。
フォンなどの機器の発達や，インる。
ターネットの普及により，人々の生活や文化が変化してきていることに気づく。
⑫未来をひらくた ○グローバル化・情報化・少子高 昨今の新聞記事を収集・活用し，グめに齢化の動きをとらえ，自分たちの生 ローバル化・情報化・少子高齢化の１
活に様々な影響を及ぼしているこ 動きや，環境・人権・平和をめぐる課とに気づき，公民的分野の学習へ 題について理解している。
の課題意識をもつ。
○環境や人権を守り，豊かで平和な国や世界を築いていくことの重要性を理解するとともに，自分たち一人一人が果たすべき役割について考える。
📖平和と共生を願う人々（１）○反戦や国際協調への事例を通して，平和への人々の願いについて理解を深める。
○核兵器のない平和な世界の実現に向け，自分たちが取り組むべ
き行動について考えを深める。

環境・人権・平和をめぐる様々な課題
に対し，世界の中の市民の一人として果たすべき役割について考察し，表現している。

「第五福竜丸展示館」「原爆の子の 日本の平和は，どのような努力によっ像」「平和首長会議」「オリンピックと て引き継がれているのかについて考
パラリンピックの始まり」から人々の 察し，核兵器のない平和な世界の実
平和への願いについて読み取り，核 現に向けて，取り組むべき行動につ兵器のない，平和な世界を実現させ いて表現している。
ようとする動きやその経緯について理解している。

★学習のまとめと ○現代の時代の移り変わりを振り 年表を作ったり，現代の舞台となった 現代のできごとや動きについて考察
表現
返り，どのような時代であったかを 場所を地図にまとめたりして，現代の し，現代がどのような時代だったかを２
言葉や作品に表現するとともに， 時代の移り変わりや，人物と事柄の 理由と共に表現している。
「大戦期」からの時代の変化をとら 関わりについて理解している。
え，時代の特色とこれからの時代について考える。

≪歴史学習の終わりに≫
２○過去の自然災害を理解し，防これまでの歴史や地理の学習をふま 「ＳＤＧｓの１７の目標」やその考え方
災・減災や復興など現代の社会的 え，現代社会には，身近な地域の規 を参考にして，現代社会の課題を一
課題をとらえ，これからの安全な社 模・国の規模・世界の規模で，様々な つ選んで考察・構想し，よりよい未来
会の創造について考えを深める。 課題が残されていることについて理 を開くために考えられることをレポー○現代の諸課題について，その起 解している。
トにまとめ，表現している。
源や来歴など歴史的な見方・考え方を働かせて構想することの意義
に気づく。

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