特集 withコロナのグローバル戦略「全員留学」制度のある大学はどうしてる？

学びを止めない！

～「全員留学」実施大学における“留学に行けない”状況での教育

大学名

対象学部

（入学定員）

全員留学の内容▶狙い▶時期や行き先など

THE世界大学ランキング日本版2020／151-200位
外国人学生比率／7.2％、留学比率／2.9％、英語講座比率／4.5％、海外協定校／66校

THE世界大学ランキング2021／801-1000位
同アジア版2020／=172位 同日本版2020／=75位
外国人学生比率／1.8％、留学比率／2.3％、英語講座比率／2.4％、海外協定校／252校

国際教養学部（175人）

グローバル学部
グローバルコミュニケーション学科（165人）

国際学部（500人）▶自らの学びをデザインし実 践する力や、異文化の環境でもまれ、知識だけでなく、全人格的な「人間力」を身に付けることなどが狙い▶期間は１年間。時期は個々で異なるが、主に2年次冬か3年次秋から。留学先は、50の国・地域にある200の提携校の中から、学生の希望を基に成績や志望理由などで選考して決定▶語学力の向上と異文化体験を通した、人間的成長を期待▶2年次前期に5か月間、アメリカに留学（約12か所に分散）。ホームステ
イ形式。事前学習では、留学先の地域・文化などを調べ、目標設定や行動計画を立案。事後学習では、振り返りを基に自己のキャリアを考える▶主な狙いは語学学習や異文化体験▶1年次後期から1年間留学。グローバル専攻は、アメリカの大学等に9月から4、5月まで。東アジア専攻中国語コースは、中国か台湾の大学に9月から7 、8月まで。東アジア専 攻 韓 国 語コースは、韓国の大学に9月から8月まで▶留学中の学生は、ほぼ全員が2020年１～２月に帰国。春学期は留学先のオンライン授業を自宅などで受講。秋
学期は留学先と自学の授業を選択できるようにしたが、時差の関係で、多数が自学の授業を受講した▶非常時対応として、以下のいずれかの場合は1年間の留学を行ったと見なす①留学を1学期間経験して帰国②海外提携校の授業をオンラインで１年間受講＊3③インディペンデント・スタディ を履修▶上 記 の 場 合も、再 度 留 学 に 赴く
オプションを選択できるように準備中▶現2年生は留学を延期し、英語の授業等を受講していたが、最終的に留学中止を決定し、特別研修を開催。予定していた北米講師による授業を実現するため、本年２月にELSカナダとつなぎ１か月100時間のオンラインプログ
ラムを双方向型で実施。その後にキャリアプログラムも提 供 。状 況が 許せ
ば、3年次後期に希望者が留学に参加できるプログラムを準備する意向▶現1年生は、3年次春（2022年春）に留学を延期。
２年次前期は、留学後に受講予定だった科目を一部前倒しして実施。事前学習の内容を、これまでの地域研究からグローバル企業研究に変更して、帰国後すぐに就活に臨めるようにする▶現2年生は、2020年3月に留学を中断して帰国。残りのプログラムはオンラインで受講し、プログラムを修了▶現1年生については、グローバル専
攻は、出発を2021年4月（語学留学）または9月（学部留学）に延期。1年次後期は、留学先のELSで予定されていたものとほぼ同様のカリキュラムによる、少人数・対面授業をキャンパス内にて実施。東アジア専攻は、中国、台湾、韓国の感染状況および留学ビ
ザの発給状況などを考慮しつつ2021年１月以降に出発を延期。1年次後期
は、現地の大学の授業をオンラインで受講▶説明会や文書を通して、学生・保護者にタイムリーに情報提供

就活や卒業を不安視する学生や保護者の声があり、苦渋の決断として留学の代替プログラムを準備。インディペンデント・スタディでは、留学の狙いと同等レベルのアウトプットを学生に求めている

前年度、全員留学を経験した第1期生の成長がめざましく、本年度も限界まで留学を実現する道を探った。キャリア形成につながる留学が特徴なので、中止決定後は語学だけでなくキャリア教育の面でもフォローを行った

語 学 教 育のほか、早 期の異 文 化 理
解・留学体験による学びを重視しており、従来同様、実際に海外に学生を送り出したいと考えている。そのため、中止ではなく「延期」としている。
さらに延期となった場合の対応は検討中「留学先で全人格的にもまれること、現地に身を置いて学ぶことの大切さが改めて浮き彫りになった。一方で、距離を越えて著名な研究者に講演してもらうなど、オンラインだからできることも経験した。その利点を取り入れ、対面と併用し学びを強化していきたい」（熊谷嘉隆理事・副学長 談）「現地に行く意義は極めて高い。当初予定の留学より短期間になったとしても、リアルな異文化体験ができる機会を何らかの形で設けたい。留学プログ
ラムを通した学生の成長の可視化を進めており、データを検証してプログラムの改善・向上に努める」（古家聡学科長 談）「留学時期の入れ替えはあっても、トータルとして４年間のカリキュラムを壊さないようにしたい。現１年生は、語学は現地留学と同様の内容を提供できているが、異文化体験が不足。現２年生
は、改めて留学した際に単位を認定するなど、柔軟に対応する」（藤田直也学部長代理 談）

留学の価値を再認識している。
渡航の制限が続く中で、各大学はグローバル教育についてどのような対応を取っているのか。

＊1

学 生 の グ ロ ー バルマ イ ン ド を育 て る た め に 今 、で き る こ と攻 の留学 は、 ＥＬＳが 提 供 する授業をまず学内で、次いでアメリみ合わせ、学生自らが学びを立案・「緊急措置」で終わらせず実行するもので、全員留学同様、カで受けるしくみだった。渡航延いずれも、渡航制限が緩和され次学生が自分の進む道を切り拓くこ

今ならではの学修効果を第、留学に行けるしくみを準備す期を受けて大学は、学内授業を担るとともに、留学の代わりとなるとを強く促すものとなっている。

当するＥＬＳ講師に継続勤務を要学修プログラムを提供している。

３大学ともに、これら国内プロコロナ禍による海外渡航の制限

渡航前に留学を中止した武蔵野

グラムを受講したうえで留学を経は、日本人学生のグローバル教育大学グローバル学部グローバルコ

験した学生の成長にも期待する。

請。留学先とほぼ同じ語学プログ

ミュニケーション学科は、留学先語学力や課題解決力、将来のキャに大きな打撃を与えた。今回、そのオンライン授業と併せて、アフリア観などが底上げされた状態ラムを学内で提供した。

ターコロナ時代のグローバル人材＊１ 英語学習等を提供する留学生受け入れ機関の一つ。全米およびカナダの大学のキャンパス内に30以上のセンターを持つ＊2 Massive Open Online Course（大規模公開オンライン講座）の影響が深刻な「全員留学」制度像を検討し、新たな目標を設定すで、留学に臨むことになるからだ。
.８〜９ では、グローバル教P

国際教養大学は、留学の代替プる特別研修を実施。研修後の学生育を推進する多様な方法として、を設ける国際教養大学、武蔵野大から「この状況だからこそ考えら学内や地域の多様性を高める取り＊2

ログラムを新たに策定。国内インれること、できることがわかった」

組み（広島大学、島根大学）、
グロー

ターンシップと ＭＯＯＣｓ を組「全てを留学で行おうと考えていた

バル人材育成での新たな挑戦（神学、近畿大学に対応を取材した。
.７にまとめた通り、３大学はPが、今後は国内の学習にも自覚的

2021 1-2「現地でしか得られない学びがある」と、

田外語大学）、海外協定校のノウ

7

今号で取材した大学は一様に、な姿勢で臨みたい」と、学びの意＊3 インターンシップとMOOCs履修を組み合わせながらテーマや活動内容を自分でデザインする学び。
2020年12月から履修登録受け付け

outbound

ハウを自学の遠隔教育に生かす事

今後についてTHE世界大学ランキング日本版2020／10位
外国人学生比率／24.5％、留学比率／20.4％、英語講座比率／77.6％、海外協定校／185校

国内でできるグローバル教育味を捉え直す声が挙がったという。

背景

近畿大学

例（東京都市大学）を紹介する。

対応

武蔵野大学

近畿大学国際学部グローバル専

対応内容

国際教養大学

取材・文／児山雄介

2021 1-2

6

特集 withコロナのグローバル戦略

広島大学所在地／広島県東広島市 学生数／約14700人
THE世界大学ランキング2021／801-1000位
同アジア版 2020 ／ = 177位
同日本版2020／12位

海外大学のキャンパスを学内に設置「Town & Gown」で取り組む国際化
広島大学は、アリゾナ州立大学（ＡＳＵ）のキャンパスを東広島キャンパス内に設置、共同運営を行う。
ＡＳＵは、学生数をこの15年で約５＊1万人から約12万人に増加させた『 全米で最も革新的な学校 』 だ。
設置されるのは「ＡＳＵサンダーバードグローバル経営大学院ー広島大学グローバル校」で、2021年８月に学士課程を開校する。東南アジアや日本のインターナショナルスクールに通う生徒が主なターゲットで、１期生は25人、将来的には毎年250人を受け入れる予定だ。
同校の共同運営によって広島大学は、キャンパス内の多様性の向上、マネジメント手法や教授方法の共有を期待している。2020年11月にはオンラインによるパイロット授業を実施した。
さらに、地方都市の発展モデルを構築する狙いもある。
ＡＳＵはＴＨＥ世界インパクトランキ
ング2020で５位に輝くなどＳＤＧｓに熱心に取り組むとともに、本部を＊2置くテンピ市と「Town & Gown」 方式で地方創生の実績を上げている。これに倣い、広島大学と東広島市は2020年４月に「 Town＆Gown Oﬃce準備室 」を設置。ＡＳＵやテンピ市と連携してイノベーションや働きがいの創出、外国人との共生、環境保全などをめざす。
現在、東広島キャンパスでは国際交流拠点施設の建設も進んでおり、キャンパスが「自学の学生や教職員のための場所」から「外国人や市民を含め多様な人が集う、街のグローバル化の中心地」に変わろうとしている。
海 外 大 学のキャンパスを学 内に設 置するのは、日本の 国 立 大 学では初という。
「 国 立 大 学も“ 金 太 郎アメ”のような無個性では生き残れない。他大学がやっていないことに挑戦する必要がある」▲ＡSUの授業を受講するなどの交流がすでに始まっていると越智光夫学長は語る。

島根大学

所在地／島根県松江市 学生数／約 6000 人
THE 世界大学ランキング 2021 ／ 1001+ 位
同アジア版 2020 ／ 401+ 位
同日本版 2020 ／ = 81位

留学生と地域をつなぎ地域貢献型のグローバル化を推進
島根大学の国際交流は、留学経験を通して県の地域活性化をけん引する人材を育てる点に特徴がある。そのためアウトバウンドでは、単に語学や異文化体験にとどまらず、課題解決力の育成をめざす研修を増やしている。代表例が「グローバル・イシュー実践海外研修 」
だ。学生は２月に10日間、カンボジアに赴き、現地の課題解決をめざして自分たちが企画した活動を行う。2020年２月はコロナ禍により中止したため、2021年２月のオンラインによる実施が初開催となる予定だ。学生による企画立案に代えて、現地の問題を解決する課題研究プログラムなどを同国のＮＧＯと連携して準備した。
「実際の渡航と同じ効果は期待できないが、オンライン化でより多くの学生に参加機会を提供できる」と国際交流センターの青晴海教授は話す。
インバウンドについても、地域活性化に取り組む。同大学に来る留学生は、地域との交流を希望する学生が多いため、地域の空き家を住居として提供したり、スポーツイベントを開催したりして、地域交流をサポート。
さらに県内企業に就職するための支援も実施している。
ＩＴ
人材などの不足から、県の経済界は優秀な留学生の確保に意欲的で、複数の企業が寄付金を供出して、基金を設立。県内企業のインターンシップに一定期間以上参加した留学生に、奨学金を支給している。
さらに、東京の大学に通う外国人留学生のＩターン就職支援について、東洋大学と連携。2020年２月に同大学の留 学 生 1 9 人を島 根 県に招き、３日間の就業体験、県の魅力を伝える講演などを提供。
日本の豊かな地方文化を体験する機会にもなっている。 ▲インターンシップ先企業と留学生の面談の様子＊1 U.S.News & World Report誌が全米の教育機関から毎年15校を選出。ASUは６年連続で第１位を獲得 ＊2 Town（ 街）とGown（ 教職員、学生）が一体となった街づくり

国内 で取り組むグローバ ル教育 T

東京都市大学9

所在地／東京都世田谷区 学生数／約 7500 人
THE 世界大学ランキング 2021／1001+ 位
同アジア版 2020 ／ 401 位
同日本版 2020／141-150 位

O PI

神田外語大学C S
所在地／千葉県千葉市
学生数／約 4200 人
THE 世界大学ランキング日本版 2020
／ =36 位

海外協定大の遠隔授業ノウハウをFDを通じて自学の教育にも生かす

オンラインを活用して世界を巡る海外スタディ・ツアーを計画「東京都市大学オーストラリアプログラム（ＴＡＰ）」は、１年次２月または２年次８月から約４か月間、オーストラリアのエディスコーワン大学（ＥＣＵ）またはマードック大学（ＭＵ）で、英語と教養を学ぶプログラム。
特徴は希望者全員が参加でき、英語力を問わないこと。参加の敷居を下げることで、特に理工系学生に世界を知るきっかけを与え、「使える英語力」を育てる狙いがある。自由参加だが、例年、１年生の１～２割が渡豪。
ＴＡＰを同大学の志望理由に挙げる受験生も多いという。
2020年度はコロナ禍により、１年次２月からの参加者は３月下旬に緊急帰国。受け入れ先大学のオンライン科目を６週間受講し、カリキュラムを修了した。
２年次８月から参加予定だったグループは、留学を１年延期。英語講座、ＥＣＵ、ＭＵによるオンライン研修や現地学生との交流の機会などを提供し、モチベーション維持を図っている。
これらの代替措置を取る中で、同大学は多くの収穫を得たという。
オンライン授業のノウハウの習得はその一つ。
「ＥＣＵ、ＭＵは以前から開 学 以 来 、外 国 語 学 部の一 学 部 体 制だった神 田 外 語 大 学は、2021年４月、グローバル・リベラルアーツ（ＧＬＡ）学部を新設。
「世界の現実を体感し、平和のために活躍できる人」を育成する。外国語学部の場合、「まず手段としての語学力や知識、スキルを主に国内で身に付け、その後、世界に飛び出す」教育モデルだが、ＧＬＡ学部はその逆で、「入学直後に世界に飛び出し、課題を肌で感じて、その課題解決に必要な力を帰国後に身に付ける」教育を行う。
世界の課題を感じる機会として設けているのが、１年次６～７月に行われる「海外スタディ・ツアー」。日本とは社会状況が大きく異なる地域（右図）での３週間の研修を通じて、貧困、環境汚染、民族や宗教の対立といった課題と向き合う。そこで感じた平和を願う心をモチベーションにして課題解決に必要な専門性を国内で培い、３年次後期のニューヨーク州立大学への留学でさらに深める。
2021年の同ツアーは、オンラインでの実施に変更。受け入れ先大2021 1-2

日常的にオンライン授業を取り入れており、授業の進め方や課題の出し方、配信システムなどが洗練されていた」（ 本間宏二国際センター長）。事前学習用の映像を用意する、各授業のテーマを明確にする、といった工夫を、ＦＤ研修会を通じて全学で共有し、自学のオンライン授業に生かした。また、オンラインによる英語の授業は、消極的な学生にも発 言の機 会を与えやすく、高い学習効果が見込めることもわかった。
「例年より検定のスコアが高く、手応えを感じる。オンラインでのコミュニケーション力養成は今後さらに重 要 になる。配 信 の 機 ▲途中帰国した会を増やしたい」と程田昌明 学生に提供されたＥＣＵによる国際部長は述べる。
オンライン授業

学提供の授業、現地学生とのディスカッション、ビデオカメラを使った現地ＮＧＯへの“バーチャル訪問”などを予定している。当初は４地域から１地域を選んで訪問する形式だったが、オンライン化により、１人の学生が４地域を全て体験することが可能になった。一方で同学部は現地でのリアルな経験も重視しており、オンラインプログラム開催後でも、渡航制限が緩和され実施可能な時期に短期ツアーを行う予定だ。
総合型選抜の受験
多文化共生
人道
生と接した金口恭久副
リトアニア
インド
学 長は「コロナ禍 中に国立ヴィータウタス・マグヌス大学
シンバイオシス国際大学
おいても、世 界をフィー
宗教
サステナビリティ
ルドに課題解決に挑もエルサレム
マレーシア・ボルネオうという高 校 生の意 欲国立プトラ大学/スウィンバーン工科大学
国立ヘブライ大学
はまったく衰えておらず、心強く感じた」と話す。 ▲入学後すぐに体験する海外スタディ・ツアー訪問先

2021 1-2

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