令和5年度前期通信教育部建築学科
1）現行授業の目標と教育効果
2）自己評価3)授業改善・対応方法
担当科目
03108
全ての造形作品は、主に形体や色彩と 当該科目は、通信教育部通信科目の中で 昨年度、さらに学習成果を高めるため考
造形学原論
いった造形的な要素を何らかの意図を は他教科に先駆け、2016年度から主教材 察対象の作例を選択する上でのポイント
もって空間の中に構成したものである。 として動画教材を中心としたデジタル教 をまとめた動画教材を追加することを検
造形作品理解の基本は、その作品におい 材による授業を実施しています。造形作 討したがまだ実現にいたっていない。こて「どのような要素が用いられている 品の構図、構造分析という抽象的で難易 の教材を制作することでより学習効果のか」「どのように構成されているか」こ 度の高い課題に、対面の指導ではない通 高い授業にしていくことを検討していまのふたつである。この科目では、基本的 信授業で取り組ませるものであるが、提 す。
な構成原理を応用し実際の造形作品がど 出されたレポートの質を見ると動画教材のような構成に基づいてどのような要素 による学習が功を奏していることがうかを配置し、組み合わせているのか、さら がえます。評点のための評価シートを作にはそれがどのような意図に基づくもの 成することで、より具体的に評点の基であるのかを分析的に考察できる力の習 準、根拠を伝えることができるようにな
得を達成目標とする。
りました。
03151
デッサン基礎

作品発想の手法、伝達の手法として、頭 対象を観察し正確に再現的描画をすると スクーリングなので教員が対面で直接課の中で造形を想い描く力、それを表現で いう一般的なデッサンの授業の方法に捉 題について説明しながら授業を進めていきるデッサンの技術、考え方を習得す われることなく、築学という分野におけ ますが、予習、復習に資するため、またる。
る造形基礎力養成のためのデッサンのあ 台風などの災害による休講への対応策とり方を独自に考案した授業です。対象再 して自宅でも学習できる動画教材を作成
現的な表現ではなく、ひとつは造形物を しましたが、講評やディスカッションな構想するためのデッサン、もうひとつは どオンラインでの学習活動について設定
建築の実務の中でコミュニケーションの し、充実させていくことを検討していまために必要なデッサンというふたつの力 す。
を養成するための独自の課題を実践して オンデマンド学習ではteamsを活用したいます。また透視図法を理解させるため 学習指導を取り入れていきたい。
糸を使ってデッサンさせる手法もオリジ
ナルの教授法も取り入れています。建築学科に特化したデッサン教育としては効果の高い授業であると自負しています。
コロナ禍により面接授業の代替措置として遠隔授業を行ったが、この時に作成した教材を活用し、本年度からオンデマン
ド授業も実施し、対面授業に出ることが困難な学生にも受講することができるよ
うにしている。

03152
立体造形基礎・素材の特性を活かした造形表現ができ 当該科目は創造的活動の発想プロセスを 造形の良さを味わうのは感性によるとこるようになる。
理解し経験させることに重点を置いた科 ろが多いものではありますが、感性と知・発想の手法を理解し多様な造形を表現 目であり、概ねその目的は達成できてい 識は協調するものですので「頭で理解すできるようになる。
ると考えます。作品の良さ、味わいにつ る」部分の指導のための教材の工夫が必・テーマ、目的、表現意図に応じた立体 いても指導していますが、これは頭で理 要と考えます。今年度からはじめた毎日
造形表現ができるようになる。
解するだけではなく造形作品を多く味わ の振り返りレポートは学習成果の定着に・今後の建築造形学習の基礎となる発想 うことによって感性を磨くことが必要に 極めて有効だと考えています。今後もレ法や技法を習得する。
なってきます。これを３日間の短い期間 ポートの内容の精査に加え授業への・自身の作品について発表できるように の中でどう身につけさせるかという点に フィードバックについて引き続き検討しする。
ついての指導方法について検討してきま ていきたいと考えます。
した。大きな内容の変更はないが、毎日の授業の最後に振り返りレポートを書かせることにした。学生からも、文章化することでその日1日の学びを整理し、身につけることができるので良い、という意見を聞くことができました。

03153
デザイン基礎・素材の特性を活かした造形表現ができ 当該科目は創造的活動の発想プロセスを 今年度からはじめた毎日の振り返りレ
るようになる。
理解し経験させることに重点を置いた科 ポートは、学生からの反応もよく、学習
・発想の手法を理解し多様な造形を表現 目であり、概ねその目的は達成できてい 成果の定着に極めて有効だと考えていまできるようになる。
ると考えます。作品の良さ、味わいにつ す。今後もレポートの内容の精査に加え・テーマ、目的、表現意図に応じた立体 いても指導していますが、これは頭で理 授業へのフィードバックについて引き続造形表現ができるようになる。
解するだけではなく造形作品を多く味わ き検討していきたいと考えます。
・今後の建築造形学習の基礎となる発想 うことによって感性を磨くことが必要に オンデマンド学習ではteamsを活用した法や技法を習得する。
なってきます。これを３日間の短い期間 学習指導を取り入れていきたい。
・自身の作品について発表できるように の中でどう身につけさせるかという点にする。
ついての指導方法について検討してきました。大きな内容の変更はないが、毎日の授業の最後に振り返りレポートを書かせることにした。学生からも、文章化することでその日1日の学びを整理し、身につけることができるので良い、という意見を聞くことができました。

03283
環境色彩学

デッサンを学習する目的を理解する。 デッサン本制作に至るまでの基礎的な技 課題添削の中で得た知見を基に追加の動デッサンで使用する用具を理解する。 術、理解を高めることに重きをおき、初 画教材を作成する必要を感じています。
線、面、明暗といった基本的な要素の描 学者でもステップバイステップでデッサ また昨年度、添削にも動画を活用する方
写のしかたを理解する。
ン表現に臨めるように工夫した課題構成 策を探っていくことを検討していくと述平面の紙の上に立体感、空間感を表現で となっています。実技は文字や図表より べたが、まだ実現に至っていないため次きるしくみを理解する。
も実際にやってみせることのできる動画 年度には開始したいと考えます。
形体や明暗、位置関係の観察方法を理解 教材が有効であると考え通信教育部通信する。
科目の中で最も早い2014年度から動画教
材を中心としたデジタル教材による授業を実施しています。通教オンラインeラーニングサイトでは単に教材の発信だ
けではなく、随時学生作品を参考作例としてアップしたり、添削の中で気づいた
多くの学生に共通する欠点に関するフィードバックを行うなど、随時情報発信できるオンライン学習の利点を生かした授業を行ってきました。

03284
空間や建築デザインの中でサイン・グラ レポートの題材として取り上げられるサ デザインを論理的に分析することができ
サイン・グラフィック フィックデザインが果たす役割について インデザインやロゴタイプに多くのバリ ていない提出物が多いので、取り上げて
デザイン概論考識し、グラフィックデザインの基礎知 エーションが見られ、受講生が本授業を いるサインデザインや学生の制作物につ識を習得することを目標とする。中でも 通してサイン・グラフィックデザインへ いて、学生の関心をより深められるようフォントやロゴデザインについて理解を の興味や知識を広げることが出来ている な情報を添削に含めることを意識してい深め、ピクトグラムやサインとして、視 と評価しています。
ます。
覚的な情報を効果的に伝える方法について学習する。
03289
リサーチ演習建築計画や都市計画のための適切な情報 比較的よくできたレポートが多かった。 専門性の高い内容となっている為かよくや資料を探すことができる。
難易度の高い科目であるが、頼りになる できたレポートが多い一方で基本的な質
量的研究と質的研究のために大量統計調 参考文献も多いので学習の姿勢がそのま 問も散見された。何かしらの補助教材が査と少数精密調査を理解し使い分けるこ まレポートに直結する科目でもあり、そ 必要かも知れない。
とができる。
のように指南することができた。
目的に応じた調査方法と分析方法を用いることができる。

03344
卒業研究Ⅰ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研 在学中に修得した学びの集大成として卒 オープン教室時に卒研のゼミを開催して究者として必要となる洞察力や表現力を 業設計・論文にまとめる。建築・造形と 学生が指導を受けやすいようにしてい身につけることができる。
いう分野の中で研究の意義を熟考した上 る。通信の学生は遠方の学生も多いた
でテーマを選定し、担当教員の助言・指 め、Zoomでの対応をするなどして卒研を導のもと調査・研究を進める。成果は最 受講できやすくする工夫が必要である
終的に作品パネルや模型としてまとめ、研究発表を行う。

03344
卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの ゼミでは、一人一人のテーマに対して丁 卒業研究は長期間にわたるため、途中で知識、技術、センスを活かして、その集 寧な指導を心掛けています。
計画案の方向性や作業に行き詰まる学生
大成を研究作品として卒業設計・論文にが多い傾向があります。メーリングリス
まとめる。建築・造形という分野の中でトなどを活用し、段階的なアドバイス
研究の意義を熟考した上でテーマを選定
や、参考になる情報の提供を行うことし、担当教員の助言・指導のもと調査・で、そうした行き詰まりの状況を乗り越研究を進める。成果は最終的に作品パネ
えるよう工夫しています。
ルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03344
卒業研究Ⅰ

計画地周辺の環境とのかかわりを意識し ワークショップ、現地調査により、共同 授業評価:ながら、比較的規模の大きな複合施設の 作業・敷地・都市構造を読む力を養うこ 施設の複合化に対し戸惑う学生が多く、設計課題に取り組む。「建築設計 Ⅱ- とに成功している。
どのように取り組むか、わかりやすい教1」で対象とした中程度の規模、あるい材を製作し、授業で使用する。
は用途が限られた施設に比べ、設計にあたって検討すべき計画条件・法的・構造的条件は複雑になる。これらの関係を的確に把握し、自らの発想で適切にまとめ表現する能力を養い、場を読み想像力を活かす設計の手法、プロセスを学ぶ。あわせて合意形成やプレゼンテーションの方法を身につける。

03344
卒業研究Ⅰ

在学中に修得した建築や造形デザインの テーマ設定から学生一人一人に寄り添 卒業設計は、学生自身がテーマを設定
知識、技術、センスを活かして、その集 い、それぞれの経験や課題設定を尊重し し、設計し、プレゼン（表現）する約半大成を研究作品として卒業設計・論文に ながら、最終的なアウトプット（建築の 年間にわたる科目です。学生にとってまとめる。建築・造形という分野の中で 卒業設計）に結びつくよう指導していま は、スケジュール管理がとても難しい科
研究の意義を熟考した上でテーマを選定 す。最後の最後までこだわれるように、 目なので、タイミングを見て、次のス
し、担当教員の助言・指導のもと調査・ 紙面レイアウトも含めたプレゼンの指導 テップに移行し、出戻りしないように、研究を進める。成果は最終的に作品パネ も行なっています。
できる限り検討してきたことを積み上げ
ルや模型あるいは研究論文としてまとて進むように指導しています。
め、研究発表を行う。研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03344
卒業研究Ⅰ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研 在学中に修得した建築や造形デザインの オープン教室などの機会を利用してゼミ究者として必要となる洞察力や表現力を 知識、技術、センスを活かして、その集 を開催しているが、遠方の方は参加が難身につけることができる。
大成を研究をとおして卒業設計・論文に しい傾向にある。もう少しeラーニング
まとめる。建築・造形という分野の中で などを活用した機会の提供が望まれる。
研究の意義を熟考した上でテーマを選定 今年度においてもZoomなどの活用があっし、担当教員の助言・指導のもと調査・ た。
研究を進める。成果は最終的に作品パネ
ルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

03345
卒業研究Ⅱ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研 在学中に修得した建築や造形デザインの オープン教室時に卒研のゼミを開催して究者として必要となる洞察力や表現力を 知識、技術、センスを活かして、その集 学生が指導を受けやすいようにしてい身につけることができる。
大成を研究をとおして卒業設計・論文に る。通信の学生は遠方の学生も多いたまとめる。建築・造形という分野の中で め、Zoomでの対応をするなどして卒研を研究の意義を熟考した上でテーマを選定 受講できやすくする工夫が必要である
し、担当教員の助言・指導のもと調査・研究を進める。成果は最終的に作品パネ
ルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

03345
卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの ゼミでは、一人一人のテーマに対して丁 卒業研究は長期間にわたるため、途中で知識、技術、センスを活かして、その集 寧な指導を心掛けています。
計画案の方向性や作業に行き詰まる学生
大成を研究作品として卒業設計・論文にが多い傾向があります。メーリングリス
まとめる。建築・造形という分野の中でトなどを活用し、段階的なアドバイス
研究の意義を熟考した上でテーマを選定
や、参考になる情報の提供を行うことし、担当教員の助言・指導のもと調査・で、そうした行き詰まりの状況を乗り越研究を進める。成果は最終的に作品パネ
えるよう工夫しています。
ルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03345
卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの ゼミでは、丁寧な指導に心掛け、指導担 授業評価:
知識、技術、センスを活かして、その集 当学生は、S評価、卒業研究展出展に選 丁寧に指導を行うが、長期戦の為、途中大成を研究作品として卒業設計・論文に ばれた。
何度か、ペースが極端に落ちる傾向にあまとめる。建築・造形という分野の中でる。いかに持続的に研究活動を促すかが研究の意義を熟考した上でテーマを選定
課題であり、ゼミの回数を増やすことし、担当教員の助言・指導のもと調査・と、毎回ゼミの課題が提出図書に何らか研究を進める。成果は最終的に作品パネ
関連するように努める。
ルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。研究を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03345
卒業研究Ⅱ

在学中に修得した建築や造形デザインの テーマ設定から学生一人一人に寄り添 卒業設計は、学生自身がテーマを設定
知識、技術、センスを活かして、その集 い、それぞれの経験や課題設定を尊重し し、設計し、プレゼン（表現）する約半大成を研究作品として卒業設計・論文に ながら、最終的なアウトプット（建築の 年間にわたる科目です。学生にとってまとめる。建築・造形という分野の中で 卒業設計）に結びつくよう指導していま は、スケジュール管理がとても難しい科
研究の意義を熟考した上でテーマを選定 す。最後の最後までこだわれるように、 目なので、タイミングを見て、次のス
し、担当教員の助言・指導のもと調査・ 紙面レイアウトも含めたプレゼンの指導 テップに移行し、出戻りしないように、研究を進める。成果は最終的に作品パネ も行なっています。
できる限り検討してきたことを積み上げ
ルや模型あるいは研究論文としてまとて進むように指導しています。
め、研究発表を行う。研究制作と指導・助言を通して、設計者・技術者として必要となる洞察力や表現力を身につける。

03345
卒業研究Ⅱ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研 在学中に修得した建築や造形デザインの オープン教室などの機会を利用してゼミ究者として必要となる洞察力や表現力を 知識、技術、センスを活かして、その集 を開催しているが、遠方の方は参加が難身につけることができる。
大成を研究をとおして卒業設計・論文に しい傾向にある。もう少しeラーニング
まとめる。建築・造形という分野の中で などを活用した機会の提供が望まれる。
研究の意義を熟考した上でテーマを選定 今年度においてもZoomなどの活用があっし、担当教員の助言・指導のもと調査・ た。
研究を進める。成果は最終的に作品パネ
ルや模型あるいは研究論文としてまとめ、研究発表を行う。

03351
建築造形A

建物の機能は雨風をしのぎ、安全で快適 丁寧なヒアリング・指導を心掛け、かた 学生が造形のアイデアの勘所を理解できに過ごせることであるが、その上、文化 ちをつくる楽しさを感じてもらえるよう るよう、既存の建築作品の造形のプロセ
的で美しく、景観に調和した建物が建築 に努めております。
スを整理した教材を用意することで改善といわれる。それでは建物の美しいかたを試みます。
ち、すなわち建築のデザインとはどのようなことであろうか。
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。人間を空中で支えるには床が必要である。光や空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。このように建物の機能をそれぞれ果たす屋根、壁、床というもので建物は構成される。しかし「機能が形態をつくる」ということにとどまると建物は建築にならない。間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。
建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではなく、外観や色彩や素材感である。この科目では造形の基礎を学び、建築デザインの基本を修得することを目標としている。

03351
建築造形A

建物の機能は雨風をしのぎ、安全で快適 設計系科目やCAD系科目に入る前の導入 美しい「かたち」をつくることに難しさに過ごせることであるが、その上、文化 として位置付けられているため、建築の を感じる学生も多く、ラフな模型のつく
的で美しく、景観に調和した建物が建築 デザインや設計に興味を持つように、わ り方を教えて、模型をつくりながら「かといわれる。それでは建物の美しいかた かりやすく丁寧に指導することを心掛け たち」を考えるように指導しています。
ち、すなわち建築のデザインとはどのよ ています。「かたち」がどのようにして その上で、スケール（縮尺）感も大切な
うなことであろうか。雨をしのぐには屋 つくられているか、鳥の目線や人の目線 要素であるため、人や動物などの基準に根が、風を防ぐには壁がいる。人間を空 など様々な角度から建築を見て感じる楽 なる模型も制作させて、模型を通して実中で支えるには床が必要である。光や空 しさを伝えられるように努めています。 感できるように心掛けています。
気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。このように建物の機能をそれぞれ果たす屋根、壁、床というもので建物は構成される。しかし「機能が形態をつくる」ということにとどまると建物は建築にならない。間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではなく、外観や色彩や素材感である。この科目では造形の基礎を学び、建築デザインの基本を修得することを目標としている。

03354
建築設計Ⅰ-ａ

住宅は、そこで子供を育て、また家族を 数回の対面のエスキスを行い、学生の発 建築の基礎的な表現方法を理解してもら看取るなど、人生の多くの時間を過ごす 想を発展させられるよう丁寧な指導を心 うために、図面の描き方、模型の作り方
生活の場である。さらに、建物の姿は道 掛けております。
を指導します。
行く人々の眼にも否応無く触れる、地域社会の環境を構成する重要な社会的要素でもある。
この科目では、「住まうための空間」を課題として、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテーション」の基礎を学ぶ。
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始まり、スケッチに終わる」のが常である。この授業では、小規模住宅を課
題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として
空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基本事項、およびそれらを的確に表現し伝える図法や表現法の基礎を学
ぶ。

03354
建築設計Ⅰ-ａ

建物の機能は雨風をしのぎ、安全で快適 一人一人に丁寧にヒアリング・指導を心 授業評価:に過ごせることであるが、その上、文化 掛け、モノを作る意欲・楽しさを感じて 製作する量が多いことから、制作意欲が的で美しく、景観に調和した建物が建築 もおらうように努めている。受講生に不 低減する傾向にある。早期に最終成果物といわれる。
合格者が居ない。
イメージの掲示、アイデアを導くでぃ
それでは建物の美しいかたち、すなわちしゅカッションの増加に努める
建築のデザインとはどのようなことであろうか。
雨をしのぐには屋根が、風を防ぐには壁がいる。人間を空中で支えるには床が必要である。光や空気を導入するとか、外を眺めるのに窓を造る。このように建物の機能をそれぞれ果たす屋根、壁、床というもので建物は構成される。しかし「機能が形態をつくる」ということにとどまると建物は建築にならない。間取りをつくっただけでは美しくて室内にはならないし、機能をはたす建物が並んでいるだけでは美しい街並みにはならない。
建築の美しさや景観との調和は建築の機能ではなく、外観や色彩や素材感である。
この科目では造形の基礎を学び、建築デザインの基本を修得することを目標とし
ている。

03354
建築設計Ⅰ-ａ

住宅は、そこで子供を育て、また家族を 設計系科目の1つ目であることもあり、 イメージした建築物を具体化するための看取るなど、人生の多くの時間を過ごす 設計のプロセスを実感してもらうよう心 図面を描く力を身につけてほしいので、生活の場である。さらに、建物の姿は道 掛けています。エスキスの場面では、ま 設計図の基礎的な作図・表現方法など、行く人々の眼にも否応無く触れる、地域 ずは視野を広げるために（他の学生のア 伝わる図面の描き方、模型のつくり方を社会の環境を構成する重要な社会的要素 イデアにも触れられるように）、グルー 指導しています。
でもある。この科目では、「住まうため プでのエスキスを取り入れています。設の空間」を課題として、「建築計画」と 計提案の密度が高くなるにつれ、個別指「設計製図」、「プレゼンテーション」 導を行うようにしています。
の基礎を学ぶ。高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始まり、スケッチに終わる」のが常である。この授業では、
小規模住宅を課題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基本事項、およびそれらを的確に表現し伝える図法や表現法の基礎を学ぶ。

03356
建築設計Ⅱ－a

地域や社会と関わりのある、街に開かれ 数回の対面のエスキスを行い、学生の発 建築を3次元的に検討する方法を理解した施設の設計を通して、公共性を持つ施 想を発展させられるよう丁寧な指導を心 てもらうために、スケッチ、模型、3D設の建築計画についての基礎を学ぶ。企 掛けております。
CADを用いた検討方法を指導します。
画の立案も含め、設計の意図を空間の構
成やデザイン全般に反映させる手法を学
び、また周辺環境に適した施設を計画・設計する。設計を通して基本的な建築計
画や設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート造等の構造計画や施設の設備
計画についても理解する。コンセプトに基づいた提案性のある建築設計と空間デザインができる能力を養う。

03356
建築設計Ⅱ－a

住宅は、そこで子供を育て、また家族を エスキスの回数を増やし、全受講生に対 授業評価:
看取るなど、人生の多くの時間を過ごす しこちらから席に出向いて指導してい 作図の基礎・建築知識の少ない受講生が生活の場である。さらに、建物の姿は道 る。受講生に不合格者はいない。3日間 多く、授業内で、作図・スタディーの進行く人々の眼にも否応無く触れる、地域 で、学力が伸びていることを実感する。 め方、模型の作り方を講義する
社会の環境を構成する重要な社会的要素でもある。
この科目では、「住まうための空間」を課題として、「建築計画」と「設計製図」、「プレゼンテーション」の基礎を学ぶ。
高名な建築家も設計に際しては「スケッチに始まり、スケッチに終わる」のが常である。この授業では、小規模住宅を課
題に、設計者としての立場に立って、住み手との対話をとおして、造形物として
空間デザインをまとめる手法と、「建築計画」の基本事項、およびそれらを的確に表現し伝える図法や表現法の基礎を学
ぶ。

03356
建築設計Ⅱ－a

地域や社会と関わりのある、街に開かれ 設計系の2つ目の科目であるため、施設 街中の環境に立地することもあり、周辺た施設の設計を通して、公共性を持つ施 の複合化も含めた機能面、構造や設備と 景観に調和した建築を考えられるよう設の建築計画についての基礎を学ぶ。企 いった技術面についても理解できるよう に、エスキス段階からスケッチ、模型、画の立案も含め、設計の意図を空間の構 に、身近な施設に置き換えより具体的に CADなど、多様なツールを活用して検討
成やデザイン全般に反映させる手法を学 イメージできるように指導しています。 できるように指導しています。
び、また周辺環境に適した施設を計画・ エスキスの場面では、まずは視野を広げ設計する。設計を通して基本的な建築計 るために（他の学生のアイデアにも触れ
画や設計表現手法を修得し、また鉄筋コ られるように）、グループでのエスキス
ンクリート造等の構造計画や施設の設備 を取り入れています。設計提案の密度が計画についても理解する。コンセプトに 高くなるにつれ、個別指導を行うように基づいた提案性のある建築設計と空間デ しています。
ザインができる能力を養う。

03358
建築設計Ⅲ－ａ

計画地周辺の環境とのかかわりを意識し 数回の対面のエスキスを行い、学生の発 敷地や、既存の建築作品のリサーチを行ながら、比較的規模の大きな複合施設の 想を発展させられるよう丁寧な指導を心 い、作品に適切にフィードバックを行う
設計課題に取り組む。「建築設計 Ⅱ- 掛けております。
ことができるよう、重点的に指導しま1」で対象とした中程度の規模、あるいす。
は用途が限られた施設に比べ、設計にあたって検討すべき計画条件・法的・構造的条件は複雑になる。これらの関係を的確に把握し、自らの発想で適切にまとめ表現する能力を養い、場を読み想像力を活かす設計の手法、プロセスを学ぶ。あわせて合意形成やプレゼンテーションの方法を身につける。

03358
建築設計Ⅲ－ａ

地域や社会と関わりのある、街に開かれ 最終成果物には、着彩すること、スケッ 授業評価:た施設の設計を通して、公共性を持つ施 チパース・ダイアグラムの提出を義務図 構造・エスキスの進め方に、弱いところ
設の建築計画についての基礎を学ぶ。企 けているが、全員工夫をして提出してい があり、わかりやすい講義の工夫、パ画の立案も含め、設計の意図を空間の構 る。授業中の講義・エスキス回数を増や ワーポイントなど教材の工夫で改善を試
成やデザイン全般に反映させる手法を学 す工夫による効果である。
みる。
び、また周辺環境に適した施設を計画・設計する。設計を通して基本的な建築計
画や設計表現手法を修得し、また鉄筋コンクリート造等の構造計画や施設の設備
計画についても理解する。コンセプトに基づいた提案性のある建築設計と空間デザインができる能力を養う。

03363
地域の中で建築が果たす役割を理解し、 住環境マネジメントやニュータウン（団 文章だけでまとめているレポートが多建築マネジメント概論 地域の環境を維持形成していくマネジメ 地）再生をテーマにしたレポート課題で く、図や写真、表やグラフなどのビジュBントを習得することを目標としていま は、取り上げる事例が多岐にわたり、建 アルに補完する資料を引用して、読み手す。建築物は環境の中に立地し、地域の 築マネジメントに対する興味関心を喚起 の理解を促進するように指導していま
生活の場や仕事の拠点となります。地域 できていると感じています。身近な住環 す。学生の興味関心をより広げられるよと建築との関係を考え、建築が地域社会 境へ目を向け、「ものづくり」だけでな うに、レポートの返却時に様々な情報をの形成や運営に果たす役割に着目し、住 く、「ことづくり」の視点へも広げるこ コメントするよう意識しています。
環境マネジメント、エリアマネジメント とができていると評価しています。
を中心に学習します。
03364
卒業研究Ⅰ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研 専任教員と非常勤講師が連携して卒業研 約半年間の卒業研究であるが、学生に究者として必要となる洞察力や表現力を 究の指導・運営を行っており、最終的に よって進捗状況に差が見られる。併修生
身につけることを目標とする。
は卒業研究展の出展作品として優秀作品 においては卒研ゼミ担当と定期的に連絡
在学中に修得した建築や造形デザインの を輩出できている。通信教育の特性を活 をとり、学生の状況を確認するようにし知識、技術、センスを活かして、その集 かして、面接以外でグループメールなど ている。今後も学生が途中であきらめな大成を研究をとおして卒業設計・論文に ネット環境をうまく利用できている。コ いように教員や併修校担当者とも連携しまとめる。建築・造形という分野の中で ロナ禍によりZoomを活用したオンライン 学生サポートを行う。
研究の意義を熟考した上でテーマを選定 ゼミや卒研審査会は抵抗感なく活用する
し、担当教員の助言・指導のもと調査・ ことができるようになった。卒研審査に研究を進める。成果は最終的に作品パネ おいては名古屋や東京また福岡など複数
ルや模型あるいは研究論文としてまと 会場を同時につなげて行うことができ、め、研究発表を行う。
オンラインの良さを活かすことができるようになってきた。

03365
卒業研究Ⅱ

卒業研究を通して、設計者、技術者、研 専任教員と非常勤講師が連携して卒業研 約半年間の卒業研究であるが、学生に究者として必要となる洞察力や表現力を 究の指導・運営を行っており、最終的に よって進捗状況に差が見られる。併修生
身につけることを目標とする。
は卒業研究展の出展作品として優秀作品 においては卒研ゼミ担当と定期的に連絡
在学中に修得した建築や造形デザインの を輩出できている。通信教育の特性を活 をとり、学生の状況を確認するようにし知識、技術、センスを活かして、その集 かして、面接以外でグループメールなど ている。今後も学生が途中であきらめな大成を研究をとおして卒業設計・論文に ネット環境をうまく利用できている。コ いように教員や併修校担当者とも連携しまとめる。建築・造形という分野の中で ロナ禍によりZoomを活用したオンライン 学生サポートを行う。
研究の意義を熟考した上でテーマを選定 ゼミや卒研審査会は抵抗感なく活用する
し、担当教員の助言・指導のもと調査・ ことができるようになった。卒研審査に研究を進める。成果は最終的に作品パネ おいては名古屋や東京また福岡など複数
ルや模型あるいは研究論文としてまと の会場を同時につなげて行うことがでめ、研究発表を行う。
き、オンラインの良さを活かすことができるようになってきた。

03367
構造力学Ⅰ演習

建築構造力学の基礎的な計算ができるよ 構造力学Ⅰ演習は面接科目であり、直 授業がとても分かりやすかったというアうにする。テキストを通して、できるだ 接、学生へ説明することができる。計算 ンケート評価もあるが、最終の課題を行け多くの演習問題にあたり、説明を聞き が苦手な学生もいるが、3日間の集中授 うと結果に大きな差がみられた。授業をながら理解を深める。最終的には自力で 業を通して分かりやすい授業を心がけて 聞いていると何となく理解できているよ
計算問題が解けるよう力学の素養を身に いる。対面授業後には復習用のオンデマ うだが、課題を行うと途中でつまずいてつけることを目標とする。
ンドコンテンツが視聴できるように設定 いるケースがある。どこで間違えている「構造力学Ⅰ」の学習内容を補完する科 を行っている。対面授業と復習用のオン かをしっかりと確認できるよう復習用の目として、面接授業によって講義を行 デマンドコンテンツの両方で学生が理解 オンデマンドコンテンツを視聴できるよい、構造力学の基礎的な知識を修得す しやすい授業を今後も工夫していきた うに設定している。オンデマンドコンテ
る。力学の基礎的な考え方,静定構造物 い。
ンツを今後も活かしながら、コンテンツと不静定構造物の違い、各種静定構造物の改善や新規コンテンツ作成も行っていの反力・応力の計算方法、断面の力学的きたい。また質問等は通信科目と同様に性質、さらに部材の断面設計法や梁の変
通教オンライン・オープン教室(対面及形について、テキスト等の演習問題を通びオンラインZoom)などで丁寧に対応しして解説する。手計算による様々な解法ていく。
を学ぶことで、構造物に働く力の流れや大きさ、変形状況を論理的かつ感覚的に理解し、構造設計を行う際に必要となる力学の素養を身につける。

03371
建築計画学Ⅱ

本科目では公共的な施設についての建築 レポート作成時に学習した建築計画の基 調べたことのまとめ的な記述に終始し、計画を学習する。地域や社会に開かれ 礎知識が、終末試験の答案に反映されて 独自性が見られないレポートが多いの
た、公共性を持った建築物としては、学 おり、レポートの添削が適切に行われて で、取り上げている建築作品や計画手法
校、図書館、美術館、博物館、病院、福 いると評価しています。
に関連して、学生の関心をより深められ祉施設、コミュニティ施設、事務所などるような情報を添削に含めることを意識の施設がある。また複数の用途･機能をしています。
併せもった複合施設もある。これらの施設は建築単体として成立するものではな
く、社会のしくみを反映し、地域の生活や文化との関りの中で計画されるものである。そのため、周辺環境に対する配慮
や社会的寄与が求められる。こうした建物の計画の理論と方法論を代表的な事例などを参照しながら学習する。

03376
構造力学Ⅰ

建築構造力学の基礎的な計算ができるよ 面接科目である構造力学Ⅰ演習と連携し レポート添削や試験採点を見ると理解度うにする。テキストを通して、できるだ て学習が進められるように工夫してい に差がみられた。計算が苦手な学生がいけ多くの演習問題にあたり、理解を深め る。また学習指導書を作成し、レポート るので、分かりやすい教材作成が必要でる。最終的には自力で計算問題が解ける や試験設題の対策に取り組みやすくして ある。どこでつまずいているかなども今
よう力学の素養を身につけることを目標 いる。通信科目であるためテキストから 後確認していきたい。また通教オンライとする。
各自が学習しやすい内容とし、質問は通 ン・オープン教室(対面及びオンライン
建築物は、自重以外にも風や地震、積雪 教オンライン・オープン教室(対面及び Zoom)などで質疑応答ができる機会を増などといった自然の外力を受ける。これ オンラインZoom)で受付を行い丁寧に対 やすことを考えていく。
らの外力に対して建築物は安全である必 応している。
要があり、それを確かめるために行われるのが構造設計である。本科目は、その構造設計を行う上で必要となる構造力学
について学ぶ。力のつり合いや静定構造
物と不静定構造物の違い、構造骨組・荷重の種類の理解から始まり、静定構造物の反力・応力計算へと学習を進める。さらに部材断面形状における力学的特性や応力度、各種部材の設計、梁の変形そして基本的な不静定構造物の計算についても理解する。

03377
構造力学Ⅱ

実際の建築物に近い不静定構造物につい 構造力学Ⅰに比べて難解な内容である テキストから学習はできているようであてたわみ角法や固定モーメント法などの が、レポートや試験結果をみるとおおむ るが、構造力学Ⅰのような学習指導書が各種解法を用いて応力計算方法を習得す ねテキスト学習ができているようであ あればより理解が深まると思われる。まることを目標とする。
る。通信科目であるためテキストから各 た通教オンライン・オープン教室(対面不静定構造物の応力算定について高度な 自が学習しやすい内容とし、質問は通教 及びオンラインZoom)などで質疑応答が計算知識と理論の修得を必要とするたわ オンライン・オープン教室(対面及びオ できる機会を増やすことを考えていく。
み角法や固定モーメント法などの解法に ンラインZoom)で受付を行い丁寧に対応
より計算する。また構造物の塑性変形や している。
崩壊メカニズム、保有水平耐力について
理解する。

03379
設備計画学

到達目標
しっかりと書かれたレポートが多かった 数は少ないがシラバスに書かれている注
給排⽔衛⽣・防災設備、空気調和・換気 が、基本的なレポートの体裁が整ってい 意事項をきちんと読まずに提出している
設備、電気・通信設備について、現在の ないものもあった。また、インターネッ と思われるレポートがあった。シラバス
設備だけでなく、これまでの変遷、建築 トのみで調べて書かれたレポートで指定 以外で注意喚起ができる場を設けられる基 準法との関わり等を含め理解する。 テキスト、参考書籍は読んでいないと思 か検討したい。
そのために、必要な書籍等を探し、調べ われるものもあった。図表のないもの
た内容について⾃分なりに理解し、まと は、図表を入れる必要性を説明して添削
め順序 ⽴ててレポートできる
レポートを返信した。

03384
建築法規

建築物をつくる上で必要となる建築関係 学習指導書を作成し、レポートや試験設 レポート内容や試験結果をみると学生の法規の基礎知識を習得し、建築設計や施 題の対策に取り組みやすくしている。通 理解度に差がみられるため、学習指導書
工、監理などで活用できる能力を身につ 信科目であるためテキストから各自が学 の内容をさらに工夫していきたい。またけること、さらには将来、建築士試験の 習しやすい内容とし、質問は通教オンラ 通教オンライン・オープン教室(対面及資格取得のベースとなる法令知識を養成 イン・オープン教室(対面及びオンライ びオンラインZoom)などで質疑応答がですることを目標とする。
ンZoom)で受付を行い丁寧に対応してい きる機会を増やすことを考えていく。
わが国で建築物を建てる場合には、様々 る。
な法律が関わるが、建築物自体の基準を定めた基本的な法律として建築基準法がある。本科目では建築基準法を中心として、都市計画法、建築士法、その他の関連法令を体系的に学び、主要となる法令の目的や制限内容を理解する。図解テキストを用いながら法令の要点をおさえ、法令集より関連法令を調べる力をつける。そして建築士等の問題に取り組み、法令の理解をより深める。

03386
建築デザイン論

近代以降、デザインは「製造に先立ち形 レポート合格者の大半が、終末試験で 授業評価:を造ること」と定義されている。これに は、指摘事項の改善がみられ、より精度 レポート評価と終末試験評価がそれほど従えば、建築デザインとは「施工に先立 の高い答案が提出されていることから、 変化がない、又は、評価が下がる学生も
ち建築空間の形を造ること」と言えるだ レポートの添削を的確に行えていると評 若干いるので、通教オンラインで全国のろう。建築デザイン論では、この「形」 価する。
著名建築施設情報を発信する。また、という面から建築を考えてみる。建築空オープン教室等で丁寧に指導する。
間とそれを構成する建造物の形態について学び、どのようなデザイン手法によってこれらが造り出されていくのかを習得しよう。達成目標は、(1) テキストを通読し建築デザインの手法についての基本概念を学ぶ。
(2) 建築を形態によって分析し、建築デザインの手法についての理解を深める。
(3) 建築デザインの持つ広範な可能性や問題点について考察する。

03388
CADⅠ

CADとは何か。建築のみならず多くの産 設計課題をこなしながら、CADの操作を 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業
業分野に始まり、あらゆるところで利用 学ぶスタイルにより、効率的にCADの学 後もCADを活用できるように、操作解説
されるようになった２次元、３次元の描 習に取り組むことができている。受講生 を分かりやすくまとめた教材を工夫する画ツールである。1970年代後半に考案さ の技量や考えている設計案に応じて、個 ことで改善を試みます。
れてより目覚ましい発展を遂げてきてい 別に丁寧に指導することを心掛けておりる。建築分野では正確性が重要視さ、 ます。
Computer Aided Drafting の位置づけであったが、近年は Computer Aided
Design という本来的な使われ方がなされるようになり、ツールとして一般的に欠かせないものとなった。
CADの基本操作の修得のみに留まらず、立体的思考に基づく設計課題に対して各
自のアイデアを2次元CADでまとめてい
く。

03388
CADⅠ

CADとは何か。建築のみならず多くの産 設計課題に取り組みながら、ル・コル 学生は教員の操作解説をスクリーンや大業分野に始まり、あらゆるところで利用 ビュジエ設計のユニテ・ダビタシオン モニターで見た上で、自分のパソコンでされるようになった２次元、３次元の描 （マルセイユ）と、CAD（AutoCAD）の操 操作をしますが、パソコン操作に慣れて画ツールである。1970年代後半に考案さ 作を学ぶ科目で、効率的に学習に取り組 いる学生もいれば、不慣れな学生もいる
れてより目覚ましい発展を遂げてきてい むことができています。CAD系科目の1つ ため、全ての学生が理解できるように、る。建築分野では正確性が重要視され 目であることもあり、学生それぞれのス 少しずつ操作解説や実演をするように心Computer Aided Drafting の位置づけで キルや理解度を考慮しながら、それぞれ 掛けています。
あったが、近年は Computer Aidedの設計提案に対し、わかりやすく丁寧に
Design という本来的な使われ方がなさ 指導することを心掛けています。
れるようになり、ツールとして一般的に欠かせないものとなった。CADの基本操作の修得のみに留まらず、立体的思考に基づく設計課題に対して各自のアイデア
を2次元CADでまとめていく。

03388
CADⅠ（面接）

立体的なインフィル空間に与条件を満た ユニテ・ダビタシオンをテーマとした課 テキストを独自のものを作成しeラーニ
し提案性のある設計として2次元作図に 題の設定を行うことで学生が課題に興味 ングを通じて学生に配信しました。予より建築図面として表現できること。 を持ちやすい工夫を行いました。
習・復習にも使える新たな教材も用意し事前学習として、お越し絵図の要領で組 スムースな進行を目指せればと思いま
み立てられるペーパークラフトのユニ す。
テ・ダビタシオンを用意し、居室の空間 受講者過多で運営が困難な回がありまし的理解をしてからスクーリングに臨める た。年間を通じて平準化した受講機会がよう工夫しました。
提供できることが望まれます。
配布資料としてユニテ・ダビタシオンの概要を示したもの、1/100でCADでトレースした図面、エスキス用紙を配布し、取り組みやすい工夫をしました。

03389
CADⅡ（面接）

建築を構成する主要素である「壁・柱・ 周辺環境を生かした計画を行い、建築物 ソフトの操作と、設計の両方を限られた
階段・ブリッジ」を用いて、奥行や高さ とまでは至らない造形的な構造物を課題 時間でこなす必要があるため、時間的にに関する領域を、認識・操作できるよう とすることで、建築物の計画のウォーミ 厳しい科目である。授業としては問題なになること
ングアップを図った。
いが、日程は２日+１日であれば最終日
半野外空間を有する建築の事例調査を事 までに自宅作業ができる時間が取れるた
前学習として設定し、スクーリングでの め、良いと思う。スクーリングで使用し取り組みに行かせる工夫を行なった。 ているパソコンにインストールしている
また事前学習を授業の中で紹介、解説し バージョンよりも上のバージョンをイン
情報を共有することで多くの建築事例を ストールする学生が必ず数名見られる。
知る機会を設けた。
その場合、自宅で作業したデータをス
予習復習しやすいようCAD操作のオンデ クーリングで開けないためにやってきた
マンド教材をeラーニングに用意した。 作業が無駄になってしまう。アナウンスを行っているがなかなか周知されない。
そういった意味でも各自スクーリングにパソコンを持参して授業を受けて貰うのが理想である。

03389
CADⅡ

「CAD I」で学んだ2次元CADは平面的な 設計課題をこなしながら、CADの操作を 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業
図面作成が主たる目的であるが、3次元 学ぶスタイルにより、効率的にCADの学 後もCADを活用できるように、操作解説
CADは模型を作るように立体的表現に適 習に取り組むことができている。受講生 を分かりやすくまとめた教材を工夫するしている。2次元CADの操作・作図方法と の技量や考えている設計案に応じて、個 ことで改善を試みます。
の違いを確認しながら、3次元CADならで 別に丁寧に指導することを心掛けておりはのモデリング(形を作る)、テクスチャ ます。
マッピング(質感の指定)、ビュー(視点の設定)、レンダリング(陰影計算)といった機能を理解し、課題制作を通して基本的な3次元CADの操作方法を修得する。

03389CADⅡ（面接）

建築を構成する主要素である「壁・柱・ 抽象的な建築条件を設定し、造形的な条 CADのバージョンアップや機能の変更、
階段・ブリッジ」を用いて、奥行や高さ 件を設定することで、既成概念の外へ向 追加に伴って知識情報のアップデート
に関する領域を、認識・操作できるよう かわせる実践を行なった。
と、eラーニングコンテンツのアップになること
事前学習として半野外空間を有する建築 デートについてさらなるスピード感が求の事例調査を課すことで、スクーリング められる。
での取り組みに行かせる工夫を行なった。
また事前学習を授業の中で互いの調査結果を発表し情報を共有することで多くの建築事例を知る機会を設けた。
予習復習しやすいようCAD操作のオンデ
マンド教材をeラーニングに用意した。

03390
CADⅢ（面接）

３次元CADによる立体的な建築表現に加 BIMと建築ビジュアライゼーションソフ ３つのソフトを使用することで時間的にえ、マテリアルによるリアリティある表 トを用いた設計と表現の応用としてCAD タイトな科目である。復習ができるよう現ができること。
II から発展的な内容を盛り込むことを にeラーニングのオンデマンドなどを作
与条件を読み解き、複数階の建築として 工夫した。
る必要がある
まとめて提案できること。
事前学習では平面図及び断面図を読み解いて外部空間との一体感を設計に取り込
む工夫について学ぶこととした。
またCAD I ・ CAD II のスクーリングか
ら時間が経っている学生や、CAD II を
受講せきずにCAD III の受講に臨む学生の為にCAD I 及び CAD II の振り返りを行いながら応用までできるよう時間配分
を行った。

03390
CADⅢ

「CAD I」で学んだ2次元CADは平面的な 設計課題をこなしながら、CADの操作を 学生が自力でCAD操作を習得でき、授業
図面作成が主たる目的であるが、3次元 学ぶスタイルにより、効率的にCADの学 後もCADを活用できるように、操作解説
CADは模型を作るように立体的表現に適 習に取り組むことができている。受講生 を分かりやすくまとめた教材を工夫するしている。2次元CADの操作・作図方法と の技量や考えている設計案に応じて、個 ことで改善を試みます。
の違いを確認しながら、3次元CADならで 別に丁寧に指導することを心掛けておりはのモデリング(形を作る)、テクスチャ ます。
マッピング(質感の指定)、ビュー(視点の設定)、レンダリング(陰影計算)といった機能を理解し、課題制作を通して基本的な3次元CADの操作方法を修得す
る。

03390
CADⅢ（面接）

３次元CADによる立体的な建築表現に加 ３次元CADを用いた設計と表現の応用と 内容が盛りだくさんで時間が不足しがち
え、マテリアルによるリアリティある表 してCAD II から発展的な内容を盛り込 である科目となるので、復習もしやすい
現ができること。
むことを工夫した。
ようさらなるeラーニングのオンデマン
与条件を読み解き、複数階の建築として 事前学習では平面図及び断面図を読み解 ドコンテンツの充実が望まれる。
まとめて提案できること。
いて外部空間との一体感を設計に取り込
む工夫について学ぶこととした。
またCAD I 及び CAD II のスクーリングを受講してから時間が経っていたり、スケジュールの都合でCAD II を受講できずにCAD III の受講に臨む学生の為に
CAD I 及び CAD II の振り返りも触れていきながら応用までできるよう時間の配分に気を遣った。

03395
防災と建築

建築には人命や財産を保全するという役 レポート合格者の大半が、終末試験で 授業評価:割がある。東日本大震災やそれに伴う津 は、指摘事項の改善がみられ、より精度 レポート評価と終末試験評価がそれほど
波、阪神・淡路大震災などの巨大災害、 の高い答案が提出されていることから、 変化がない、又は、評価が下がる学生もあるいは都市型洪水などを事例に出すま レポートの添削を的確に行えていると評 若干いるので、通教オンラインで関連すでもなく、建築の歴史を振り返れば、地 価する。
る情報を発信する。また、オープン教室
震や大火、風水害との戦いの積み重ねで等で丁寧に指導する。
あったと言っても過言ではない。本科目では広く建築に係わる災害や事故を未然に防止する方策や、被害を軽減する方法
について学ぶ。

03398
現代建築論

現代建築のデザインは多様であり、一瞥 レポートの題材として取り上げる建築作 調べたことのまとめ的な記述に終始し、で把握できるものではない。これを理解 品や建築家に多くのバリエーションが見 独自性が見られないレポートが多いのするために必要な、建築に関する広範な られ、受講生が本授業を通して現代建築 で、取り上げている建築作品や建築家に知識を身に付けることが第一の目標であ への興味や知識を広げることが出来てい 関連して、学生の関心をより深められるる。
ると評価しています。
ような情報を添削に含めることを意識し基礎を身に付け建築を見る目が養われれています。
ば、現代建築が分かるようになり、楽しく感じられるようになる。日常的に最新の建築デザインに触れる習慣を身に付け、その中で興味を持った建築について
調査研究を行なうのが、第二の目標であ
る。

03399
都市計画学

おもに20世紀の近代都市計画の流れを学 レポート課題では、自分が居住している 文章だけでまとめているレポートが多んだ上で、我が国の都市計画の制度や役 都市あるいは取り上げたい都市（市、 く、図や写真、表やグラフなどのビジュ
割、技術を理解することを目標としてい 町、区レベル）を選び、都市計画マス アルに補完する資料を引用して、読み手ます。日本および欧米の都市計画の系譜 タープランなどを参照して、その都市の の理解を促進するように指導していまをたどり、都市の要素としての建築を制 抱える課題や将来都市像、都市計画制度 す。学生の興味関心をより広げられるよ
御し、望ましいとされる都市の姿を実現 などについて学習していますが、身近な うに、レポートの返却時に様々な情報をするために考え出された、土地利用や交 都市を扱うことで、建築を規定する大き コメントするよう意識しています。
通計画、各種建築・都市施設の計画につ な枠組み（都市計画制度）への興味関心
いて学習します。
が喚起できていると評価しています。

05310
造形表現演習美しい造形物とは何かを理解・制作で デザイン学科募集停止に伴い様々な授業 現在の内容はデザイン学科があった時のき、将来のデザイン・造形活動に生かす を前担当者から受け継ぎ、自身の教育理 美術を学ぶ学生もしくは美術教員になることが出来る。
念に基づき新しい授業内容に改定してき 上での教材研究的な意味合いのある内容
たが、当該科目だけはいまだに前担当者 でしたが、現在当該科目を受けているのの実施した内容のままで担当している。 は建築学科の学生のみです。他の私の担通信科目において直接対面で指導するこ 当科目同様建築学科学生にとってより有とができない状況で作品を政策させるこ 効な授業にすべく、引き続き内容の改定とは簡単ではありませんが、特に立体造 を検討していきます。
形物や材料や道具のつか方など初めて取り組む学生には困難が伴っていると考えます。現段階でもそのあたりの指導には不足を感じていることについて昨年度述
べたが、本年度まだ改訂ができていない
状態です。

3351
建築造形A （面接）

３つの課題に取り組んでもらい、それぞ オンライン受講が多かったために、担当
課題を読み解き、空間や造形を模型で表 れ異なるスケールで作成することにより した授業は受講生が少なかった。少ない
現し、デザインの趣旨をまとめ発表する 縮尺について理解してもらうという狙い ことで指導がしっかり行き届いた。オン
能力の習得。
がある。固定概念にとらわれず発想した デマンドの授業が増えても、対面授業なものを形にする訓練として設計の前段階 らではの良さを生かして指導をしていきの科目として取り組んで貰っている。 たい