令和５年度 府中市立府中第八中学校授業改善推進プラン（各学年の取組）
第１学年における各教科で取り組む授業改善の具体的な取組
教科

国語

数学

理科

社会

音楽

美術

教科の特質を踏まえた課題

課題解決のための授業改善策

2 学期末 年度末

・漢字の読み書きが苦手な生徒が多く、継続して練習す ・毎時間、授業開始５分は漢字練習時間を取る。
る習慣がない。
・単元ごとに課題作文の時間を設定する。その際、書き・文章を書き慣れていない。
方の型や見本を必ず提示する。
・発言や話し合いの機会が少ない。
・各単元で、意見が対立する発問を仕掛け、話し合いができるようにする。
・繰り返しできるようになるまで練習を重ねる習慣、環 ・計算等くり返し練習が必要な内容では、説明時間をで境がないため、できるようになる生徒とできないまま きるだけ短くするように努める。の生徒の二極化が見られる。
・発問に対する答えだけではなく、考えた過程や理由も・式の意味や立式の理由など言葉を使った活動に苦手意 答えさせる機会を設ける。
識が見られる。
・既習事項との関連をこまめに伝えることで、知識・技・新しい学習内容に進んだ際、既習事項を忘れてしまう 能をつなげやすい学習環境を整えるように努める。など定着まで至っていない生徒が見られる。
・基礎的、基本的な内容の丸暗記までにとどまり、その・一つの事象に対して、多角的に捉えられるような発問内容をしっかり理解している生徒はそれほど多くな をしたり、生活に関連した内容を紹介したりする。
い。
・話し合い活動を通して、知識を活用させる課題などで・学習した内容を活用することに課題が見られる。
お互いに教え合う場面を増やす。
・家庭学習などを主体的に取り組む生徒が少ない。
・まとめレポートの作成やデジタルドリルの活用を促す。
・情報を収集し、社会的事象の意義や特色、相互の関連・地理的分野では情報を収集して読み取る活動や、これ性まで結び付けられるような理解力の構築を図る必 を基にして考察や、判断した結果を表現する活動を行要がある。
う。
・家庭学習などを主体的に取り組む生徒が少ない。
・歴史的分野では社会的事象を時期、推移などに着目し、ICT の活用により視覚的に歴史的事象の推移が確認できるようにする。
・授業に集中できない生徒が各クラスに何人かいる。 ・発声の仕組みを理解させ、正しい発声法を身に付ける・正しい発声法が身に付いていない。
ことに意欲をもたせる。
・考えをまとめ、言葉にすることや記述することの力が・表現の工夫において話し合い活動をさせ、言語化に対付いていない。
する力を身に付けさせる。
・合唱コンクールに向けてクラスで協力して創り上げる
喜びを感じ、達成感を味わえるようにする。
・「季節を表す絵文字」にてデザインを決める際に自分で・導入の際に完成された参考資料を多く見せるのではな
考えず、参考資料をそのまま利用することがある。
く、素材となる物を多く提示し自分たちで考えさせる必要がある。
・絵の具での着色の際に、試し塗りをせずに作業を進め、・試し塗り専用の紙を用意し、好きに使用できることを失敗につながる様子が見られた。
伝え、積極的に試し塗りを行えるように促す。

・知識で得たことを実技や生活に関連付けることが苦手・知識が実技や生活に関連していることを提示し気付かである。
せる。
・製作を主体的に行う生徒もいるが、人に聞いたり、真・製作では、共通した課題設定を行い、人に頼らず自身技術似したりして行う生徒が多い。
で進められるようにする。
・調べ学習では、ネット検索で出たものをそのまま活用・調べ学習では、ネット検索したものを発表につなげ、し、自身が理解できていないことが多い。
知識の定着を図る。
・食分野に対して興味関心のある生徒が多いが、家庭で ・授業で学習したことが日々の暮らしで生かしていけるの調理経験は少ない生徒が多い。
ように、繰り返し学習をさせ知識や技能の定着を図・自分の考えをまとめ、言語化することが苦手な生徒が る。
家庭多い。
・自分で考える場面だけでなく、グループ学習の機会を・家庭での課題の取り組みは、意欲の差が大きく見られ 増やし、学び合う場面をつくる。
る。
・運動に関する多くの種目・分野においての経験が少な・小学校での学習をふまえ、より専門的な知識技能を習い。
得し「できた」「わかった」と感じられるようにするため、よりスモールステップを設定し、種目をある程度保健体育絞ってでも時間をかけていく。

外国語

達成の状況

・話すことや聞くことは得意な生徒が多いが、英語を正 ・小テストやスペリングコンテストを定期的に実施し、確に書くことに関しては苦手な生徒が多い。
英語を書くことに慣れさせていく。また、話す活動も授業内で取り入れ、話すことや聞くことに関する力も高めさせる。

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A

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※達成の状況は、A：十分達成できている、B：概ね達成できている、C：あまり達成できていない、D：達成できていないで、2 学期末、年度末に評価する。

令和５年度 府中市立府中第八中学校授業改善推進プラン（各学年の取組）
第２学年における各教科で取り組む授業改善の具体的な取組
教科

教科の特質を踏まえた課題

課題解決のための授業改善策

・語彙力が不足している。
・漢字の読み書きを習得する時間を継続して設ける。
・自らの考えをもち、それを文章化するのが苦手である。・短作文を書く場面を設定する。
国語 ・班活動において、言語を通しての意志の疎通を図るの・意見を交流させる機会を多く作る。
が難しいことがある。
・基礎的・基本的な計算力が十分に備わっていない生徒・毎授業の中で、１・２問、基本的な計算問題に取り組が一定数いる。
ませ、計算問題に慣れさせる。
・発展学習に対して、主体的に取り組むことができず、 ・自ら考えると同時に、グループでの話し合い活動を積数学諦めてしまう生徒が多い。
極的に導入し、解法等を「考える」作業を増やす。
・図形に対する苦手意識が高い。
・板書以外にも ICT を使い、視覚的に解りやすくすることで、生徒の興味関心を引き出す。
・基礎的・基本的な内容を十分理解できていない生徒が・授業内での振り返りを大切にし、基礎的・基本的な事一定数見られる。
項の定着を図る。
・学習習慣が身に付いていない生徒が見られる。
・定期的に小テストを行うことで家庭学習の習慣を促
・実験の考察などにおいて、粘り強く考えることを苦手 し、知識の定着を目指す。
理科としている生徒が多い。
・生徒がスモールステップで取り組みやすくなるよ
うに、問いの設定を見直す。また、話し合いの活動をさらに充実させて、仲間と協働して課題を解決する機会を増やす。
・社会的な事象に関し、興味関心を抱き、自分の考えを・タブレットを生かし、基礎・基本を自宅でも確認でき自分の言葉で表現、説明できる能力を育むことを目標 るような教材を Google Classroom 経由で用意する。とする。
・複数の事項やキーワードを活用し、社会的な事象を説社会明する能力を育む。
・様々な資料を提示し、資料活用能力を高める。
・必須の用語に関しては授業終了ごとに確認する。
・鑑賞の解釈や批評の力が弱く言語化することが苦手な・どう表現したいかを明確にしてその方法を実践できる生徒が各クラスにいる。
力をはぐくむ。
・他の声部を意識しながら表現することに改善の必要が・パートでの話し合いや発表を通して楽譜への書き込みある。
を定着させる。
音楽・楽譜の読み込みなど、内容を深めていく力が付いてい・合唱コンクールに向けてクラスで協力して一つのものない。
を創り上げる喜びを感じ、達成感を味わえるようにする。
・環境ポスターのアイデア作りが進められない
・図鑑や専門書、タブレットなどを整備し、資料活用の充実をさらに図る。
・ポスターのテーマを強調する工夫ができない。
・拡大、省略など各種技法の紹介と効果確認のための美術
アイデアスケッチをさせる。
・広い色面を均一に塗りつぶすことができない。
・平筆や刷毛の使い方の違いを理解させ、特性を生かしながら均一な塗り方を心がけさせる。
・知識で得たことを実技や生活に関連付けることが苦手・知識が実技や生活に関連していることを気付かせる。
である。
・製作では、共通した課題設定を行うとともに、各自が・製作を主体的に行う生徒もいるが、人に聞いたり、真 応用し工夫できること増やしていく。
技術
似したりして行う生徒が多い。
・調べ学習では、ネット検索したものを複数あげさせ、・調べ学習では、ネット検索で出たものをそのまま活用 様々な見方があることを考えさせる。
し、自身が理解できていないことが多い。
・食分野に対して興味関心のある生徒が多いが、家庭で ・授業で学習したことが日々の暮らしで活かしていけるの調理経験は少ない生徒が多い。
ように、繰り返し学習をして知識や技能を定着させ・自分の考えをまとめ、言語化することが苦手な生徒が る。
家庭多い。
・自分で考える場面だけでなく、グループ学習の機会を・家庭での課題の取り組みは、意欲の差が大きく見られ 増やし、学び合う場面をつくる。
る。
・指示された課題には取り組めるが、自ら課題を見付け ・自らの課題に気付き、課題を明確にし、自分やグルー主体的に取り組むことが難しい。自ら練習方法などを プの課題解決に向けて主体的に取り組む力を育てる。
考える力に課題が見られる。
・単元のねらいや種目の特性を明確に伝え、あきらめず・指示されてから、実践するまでに時間がかかる。
主体性、運動、スポーツに積極的に楽しみながら、主保健体育 ・学習カード、ワークシート等で考えたこと、感じたこ 体的に取り組む力を育てる。とを次に繋げたり、生かしたりすること等、表現する・学習カードやワークシート等で振り返りする機会を作力に課題が見られる。
り、感じたことや考えたことを言語化し、課題に継続して取り組み、表現する力を育てる。
・知識・技能で得たことを speaking や writing で表現す ・話すこと（やり取り）の授業内での取り組みの強化することが苦手な生徒が多い。
る。
外国語 ・使える単語が限られており、語彙力に課題が見られる。・知識・技能の強化のための個別対策の強化と e ライブ
ラリの積極的活用を行う。

達成の状況
2 学期末 年度末

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※達成の状況は、A：十分達成できている、B：概ね達成できている、C：あまり達成できていない、D：達成できていないで、2 学期末、年度末に評価する。

令和５年度 府中市立府中第八中学校授業改善推進プラン（各学年の取組）
第３学年における各教科で取り組む授業改善の具体的な取組
教科

国語

数学

理科

社会

音楽

美術

技術

家庭

教科の特質を踏まえた課題

課題解決のための授業改善策

2 学期末 年度末

・語彙が少ないため、筆者の主張や資料を踏まえて作文・具体的に使用しやすい語彙を確認したうえで、必要なをすることが苦手である。
言葉を選んで書くことができるようにする。
・文章の読み取りの正答率が低い。
・教科書のみとせず、文章の読み取りに特化したテキス
トを用い、様々な問題に慣れさせる。
・１学期末考査において思考・判断・表現の観点の学年【思考力、判断力、表現力等】平均到達度が低い。
・学年の領域や単元の領域を横断する学習内容を統合的・発展的に考える学習活動を取り入れる。
・基礎的、基本的な内容の丸暗記までにとどまり、その・１つの事象に対して、多角的に捉えられるような発問
内容を本質的に理解している生徒はそれほど多くな をしたり、生活に関連した内容を紹介したりする。
い。
・話し合い活動を通して、知識を活用させる課題などで・学習した内容を活用することに課題が見られる。
お互いに教え合う場面を増やす。
・家庭学習などを主体的に取り組む生徒が少ない。
・まとめレポートの作成やデジタルドリルの活用を促す。
・授業で学んだ重要語句などの知識や、資料活用の技能 ・思考力を高めるために、「なぜ」の発問を増やし、学んを生かして、思考力を深めることができていない。
だことを活用して取り組むワークシートにする。
・知識を覚えただけで、単元の全体像を俯瞰することが・単元ごとに、何のために何を学ぶのか、全体像を捉えできない。
させる導入を実践する。
・出題の意図に的確に答えることができない。
・基礎的、基本的な知識定着を図る小テストを実施する。
・アナリーゼの力が弱い。
・アナリーゼの力を付けさせるように楽譜の書き込みな・表現の工夫や鑑賞の批評を深める力が弱い。
ど、授業のパート練習時にアドバイスをしていく。
・正しい発声法で声量を上げていくことが課題である。・考えを言語化して発表させ、周りの発表を聴くことで表現を深められるようにする。
・安定した発声で声量の幅を出せるような発声練習に取り組ませる。
・模写の制作で、写し取っていくのに時間がかかる。 ・原画と制作用紙に引いた補助線との比較方法と、写し取る手順を学ばせる。
・模写の制作で、形や位置を正確に写し取れない。
・原画と制作用紙との複数の比較方法を学び、検討を重ねて精度をさらに高めさせる。
・模写の制作で、色彩を再現することが難しい。
・着彩する優先順位を確認し、重色の技法と絵の具を溶く水の分量の重要性を理解させる。
・知識で得たことを実技や生活に関連付けることが苦手・知識が実技や生活に関連していることを気づかせ、よである。
りよい生活ができる工夫を考えさせる。
・製作を主体的に行う生徒もいるが、人に聞いたり、真・製作では、説明とプリントで理解し、各自が工夫でき似したりして行う生徒が多い。
ること増やしていく。
・調べ学習では、ネット検索で出たものをそのまま活用・調べ学習では、ネット検索したものを複数あげさせ、し、自身が理解できていないことが多い。
様々な考えから、自身の意見をまとめられるようにする。
・学習内容を実生活と照らし合わせ、課題について具体 ・授業で学習したことが日々の暮らしで活かしていける的に自分なりの言葉で表現することが苦手な生徒が ように、繰り返し学習をさせ知識や技能の定着を図多い。
る。
・自分で考える場面だけでなく、グループ学習の機会を増やし、学び合うきっかけをつくる。

・課題に対して積極的に取り組むことができるが、主体 ・課題についての認識を深めさせ、自分で考え判断でき的に考え判断し、課題を解決しようとする意識は低 る問いかけや、活動を今まで以上に設定していく。
・学習カードやレポートに自分の言葉や文章で記入でき保健体育 い。
・感じたことや、考えたことを具体的に表現し、伝える るような形式に変更していく。
力が低い。

外国語

達成の状況

・「知識・技能」に比べ、「思考力・判断力・表現力」の・「話すこと」の授業内での取り組みを強化する。
評価が１０％～１５％低い生徒が多い。
・時間内で考えをまとめ、表現する取り組みを行う。
・スピーキングに課題がある。

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※達成の状況は、A：十分達成できている、B：概ね達成できている、C：あまり達成できていない、D：達成できていないで、2 学期末、年度末に評価する。