「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」2 課
できる日本語教材開発プロジェクト

2021.8２課「楽しいショッピング」＜行動目標＞
お店やテストランで友達と商品やメニューについて話したり、お店の人と話しながら買い物したりすることができる。
＜２つのスモールトピック＞
ＳＴ１「上手に買い物」
何か買うときに、その物を見てどんな様子かを友達と話したり、お店の人に自分が知りたい情報を聞いたりして、自分の行動を決めることができる。
ＳＴ２「一緒に食事」
レストランなどで食事をする際に、一緒に行った友達や店の人などとやりとりすることができる。

話してみよう『できる日本語初中級』の 2 課のテーマは「楽しいショッピング」です。友達と一緒に買い物や食事を楽しんでもらいたいと思います。
【話してみよう】では、イラストや写真を見ながら、これから始まる課のテーマに学習者を導いていく役割を持っています。初中級では 2 枚のイラストと 1 枚の写真になっています。どのイラスト、写真を使うかは学習者に合わせて選んでください。全部使う必要はありません。
『できる日本語 初中級教え方ガイド&イラストデータ CD-ROM』の p.25 にそれぞれの写真やイラストを用いた場合の質問例があるので、参考にしてみてください。
2 課の【話してみよう】にはメニューの写真があります。レストランに行って注文したときの経験や、日本のレストランや国のレストランとの違いなど、学習者は話したいことがきっとたくさんあると思います。ぜひいろいろ聞いてみてください。やり取りの中から、いろいろな話が出てくると思います。
【話してみよう】のねらいは、テーマに学習者を引き付けることと、それまでに学んだ日本語を用いて話すことにあります。教師は学習者が話せるように促したり、他の学習者に質問をしてもらったりしてください。

聞いてみよう【話してみよう】が終わったら、【聞いてみよう】に移ります。
【話してみよう】でテーマについて、ある程度、学習者の興味が引き寄せられていたら、ＣＤを聞くときには、学習者は聞くことに集中できると思います。既習の学習項目や語彙が増えていることや効果音が使われていることから、どんな状況かがつかめると思います。
1

「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」2 課
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ＳＴ１

2021.8

上手に買い物できること：何か買うときに、その物を見てどんな様子かを友達と話したり、お店の人に自分が知りたい情報を聞いたりして、自分の行動を決めることができる。

チャレンジ！
状況イラスト：
買い物をするため、友達や店員さんとやり取りしています。パクさんとメアリーさんはカメラ売り場にいます。今日、メアリーさんはカメラを買いたいと思っています。

１

2 枚目のコマイラストですが、パクさんの吹き出しに描かれているカメラは、本当は 1 枚目のコ
マイラストにあるカメラと同じカメラのイラストです。
パクさんとメアリーさんは同じカメラを指さして話しています。高そうだと思ったカメラの値段を見ると実際にはそれほど高くなかったという流れです。
スクリプトはこのようになっています。
「改訂版」の際に修正するよう、出版社にお願いしてあります。大変申し訳ございません。

コマイラスト：カメラ売り場にいろいろなカメラがあります。パクさんがあるカメラを見て、メアリーさんに勧めましたが、メアリーさんはそのカメラを見て、値段が高いのではないかと心配してます。
【チャレンジ！】では、状況イラストから入っていって、この会話がどのような状況で行われているのかを学習者と一緒にやり取りを通して確認してから、コマイラストに入っていきます。
【チャレンジ！】ではこれまでに習った学習項目や語彙を使って、日本語で何と言ったらいいかチャレンジします。教師の役目としては、吹き出しを指しながら、どのように言ったらいいかを導くことにあります。
1 コマ目のメアリーさんがカメラを見たとき、その値段を想像しながら、値段についてどう思っているかを聞いてみましょう。2 コマ目では、パクさんが実際の値段を見て、そんなに高くないことがわかって、メアリーさんはそのカメラを買う気になった様子が見ら2

「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」2 課
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2021.8

れます。
ここで取り上げているのは「A そうです（様態）」の用法ですが、「～そうです（予測）」の用法は 6 課 ST2 で取り上げられています。
学習項目 A そうです（様態）

言ってみよう別冊１

練習 1 と練習 2 に分かれています。練習 1 では肯定文、練習 2 では否定文を練習します。それぞれ例１と例 2 でイ形容詞とナ形容詞の変換の仕方が示されています。ここに載っているシンプルは変換練習以外にも、イラストや写真を使った練習もプラスするといいと思います。

言ってみよう本冊１

友達と買い物に行ったとき、商品を見て、あれこれ商品について話すことがありますね。ここでは、友達と買い物に行ったときに、おすすめしてくれたときのやり取りの会話になっています。友達が勧めたものが、ときには自分の予算や趣味と合わないこともあるでしょう。そのようなときには、まず「いいですね」と言ってから、自分の思ったことをいうというような談話になっています。相手への配慮も大切です。

チャレンジ！
２

コマイラスト：店内でカメラを見ていると、店員さんが近づいてきました。商品を手に取って見るように勧めています。
店員が客に商品をよく知ってもらうときに、どんなことを言っているか、を学習者に考えてもらいましょう。
学習項目 V てみます3「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」2 課
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言ってみよう2021.8

別冊２

ここでは、イラストを見て、「～てみます」の形に変換練習をします。
「～てみます」の形で言えたら、次にイラストの状況に合わせて「～てみたいです」や「～てみてもいいですか」などのように練習をしてください。

言ってみよう

本冊２

ここでは買い物に行ったとき、買いたい商品を試着したりするときの店員さんとのやりとりです。この会話の間にある「…」は、試着しているときの間の時間を表しています。練習のときには、教科書を見ないで練習してみましょう。例のように簡単な感想も言えると、店員さんとのやり取りがもっと楽しくなると思います。

チャレンジ！
３

コマイラスト：メアリーさんは他のカメラも気になっています。さっき見たカメラと比べたいので、店員さんに見せてもらえるように話しています。
ここでは、メアリーさんが店員さんの近くにあるカメラを取ってもらうことを頼んでいます。初級で「V てください」が 7 課 ST2 で提出されていますが、ここではもう少し丁寧な依頼の表現を知ることになります。なお、「V ていただけませんか」は 5 課 ST2 で提出されています。
学習項目 V てもらえませんか

言ってみよう別冊３

練習の前に、教室で一緒にイラストを見ながら、何と言ったらいいかを考える時間を持つのもいいと思います。答え例がありますが、これはあくまでも「例」なので、必ずしもこれを言わなければならないということではありません。ただ、練習の中には、新出語彙が含まれていることがありますので、新出語彙がある場合は、学習者が言った答えもよしとして、解答例の答えも紹介してください。

4

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言ってみよう2021.8

本冊３

3 ターンの談話なので、教科書を見ないで練習ができると思います。別冊３で用いたイラストを使って、実際の店員と客になりきって練習すると楽しいです。例の会話は短いですが、クラスによっては会話を長く続けるように促してください。店員さんに商品の情報を聞いたり、一緒に買い物に行った人と商品について感想を言うなどして会話が長く続けられると思います。

チャレンジ！
４

コマイラスト：メアリーさんは店員さんに取ってもらったカメラを見ています。隣にいるパクさんはこのカメラを勧めていますが、カメラにはいろいろなボタンが付いているのを見て、メアリーさんはちょっと困惑しています。このコマイラストを見て、学習者に自分がその場にいてこのカメラを勧めるなら、どんなアドバイスをするかを聞いてみましょう。友達が勧めてくれたけれども、目の前にあるカメラが自分に使いこなせるかどうか、どんな日本語を使って答えたらいいかを言うように、学習者に促してください。
コマイラストにはパクさんが描かれていませんが、パクさんも一緒にいます。メアリーさんが持っているカメラについて、パクさんが「いろいろなことができますから、いいと思う」と言っています。それに対して、メアリーさんが言うであろうことを、吹き出し内のイラストを指さして、学習者に発話を促してください。
学習項目 V にくいです

言ってみよう別冊４

テンポよく口頭練習していきましょう。

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2021.8チャレンジ！
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コマイラスト：パクさんは、メアリーさんが手にしているカメラを実際に手に取ってみてみました。メアリーさんが言っていることを実感したようです。メアリーさんはもっとシンプルなカメラがほしいと言っています。
【チャレンジ！】の際には、３のイラストから始めてください。メアリーさんが手にしたカメラの使い方が「わかりにくい」と言ったのを受けて、パクさんがカメラを手に取ってコメントを言っています。
【チャレンジ！】では、コマイラストのカメラのボタンを指して、「ボタンが多い」ことやそのようにボタンが多いカメラを使うとき、どんな気持ちかなどに注目してもらって、チャレンジの発話を促してください。
別冊の練習のキューではイ形容詞のみとなっていますが、ナ形容詞の接続も紹介してください。
学習項目 A すぎます

言ってみよう別冊５

言ってみよう本冊４ ５

買い物では商品を見てあれこれ言いながら、どれを買うか決めることがあると思います。
ここでは友達と商品の「マイナスな部分」を言って、さらにいい商品がないか探す会話になっています。
ここでは💭
#があるので、イラストを見ながら、どんな商品だったら買いたいかを学習者"に言ってもらってください。

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2021.8チャレンジ！
６

コマイラスト：パクさんが他のカメラを見つけて、メアリーさんに勧めています。メアリーさんもそのカメラがいいと思っています。店員さんも勧めています。
【チャレンジ！】４のカメラはボタンがたくさんあって、使い方が「わかりにくいカメラ」でした。コマイラスト内のカメラの画面の大きさに注目してもらって、吹き出し内のメアリーさんを指さしながら、メアリーさんが何と言っているかチャレンジしてもらってください。
学習項目 V やすいです

言ってみよう本冊６

店員のところは"#があるので、自由に言ってもらいましょう。グループで会話練習する
前に、全体で何と言ったらいいか確認しておきましょう。そのあとで、ペアや 3 人で練習してから、全体で発表します。発表をするときに、教科書の文字を追うのではなく、実際に買い物をしているシーンとして発話してもらうように促してください。A が試着したり、使ってみたりしている様子を見て、Ｂも何かコメントするように教師が促すのもいいと思います。

やってみようST1 の「できること」は、「何かを買うときに、その物を見てどんな様子かを友達と話したり、お店の人に自分が知りたい情報を聞いたりして、自分の行動を決めることができる」です。CD の会話は、友達と一緒に買い物に行って、いろいろ相談しながら決めている内容になっています。
CD を聞いたあとで、答え合わせをして終わりではなく、会話の場面設定や状況、そこでどんな日本語が使われているかに注目してください。例えば、1 では、一緒に遊びに出かけた友達に何か買いたいものがあるか聞いて、フロアガイドを見て買い物に行きます。具
体的にどんな〇〇がほしいかなど店員さんと話したり、友達と商品について感想を言ったりして買い物をしています。また 2 では、共通の友達がもうすぐ誕生日だということを話して、相談をしながらプレゼントを買いに行っています。

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2021.8■ 3 人（A：買い物をしたい人、B：買い物に付き添う人、C：店員さんの 3 人）でロールプレイをします。ロールプレイをする前に、ほしい物は何か、何を買いたいか、誰かにあげるプレゼントか、何に使う（旅行、料理、登山、引っ越しなどなど）ものかなどを相談してからロールプレイを始めるといいです。まずはクラス全体で学生たちに何かほしいものがあるかなど話を聞いてみてください。そのあとで、各グループで相談してから、ロールプレイを始めるように促してください。

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ＳＴ２

2021.8

一緒に食事できること：レストランなどで食事をする際に、一緒に行った友達や店の人などとやりとりすることができる。

チャレンジ！
状況イラスト：ワンさんとナタポンさんは今日、一緒に出掛けています。
二人はこれから食事をします。レストラン街で、たくさんのお店の中から、入るお店を探しています。

１

コマイラスト：二人が食事をするレストランを探しているとき、ナタポンさんがあるレストランの前でメニューを見かけました。
レストランの外にあるメニューはお店の人がお客さんに見せるために外に置いて、その結果、メニューが外に「置いてある」ということなので、ＣＤを聞く前に、そのことを学習者に気づいてもらうようにしましょう。それがあると、【チャレンジ！】がスムーズに進むと思います。
学習項目

言ってみようV てあります別冊１

レベルによってはまず動詞だけで練習するのもいいと思います。イラストを見て動詞だ
けの動作を確認して、そのあとで「～ました」、「～てあります」の形で変換練習します。
その動作をした、それから結果として状態が続いていることを示しています。

こんなふうにこんなイラストを使って、練習をしてみました。

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2021.8チャレンジ！
２

コマイラスト：ナタポンさんがメニューの上に書かれている漢字を見て、ワンさんに質問をしています。ワンさんはナタポンさんに読み方を教えています。
学習項目

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~と読みます「『できる日本語 初中級』課ごとの道しるべ」2 課
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2021.8

学習項目として引用の「と」を取り上げているところをまとめてみました。
初級 14 課 ST1「～と言います」
初級 14 課 ST3「～と思います」（意見）
初級 15 課 ST2「～と思います」（推量）
初中級 2 課 ST2「～と読みます」
初中級 2 課 ST2「～と書いてあります」
初中級 2 課 ST2「～という意味です」
初中級 11 課 ST2「～と言っていました」
あと、初中級 2 課の話読聞書に「～と聞きます」は学習項目として取り上げていません。そのほかにも学習項目ではありませんが、授業のときに教師が注意しておくといい項目については、できる日本語ひろばのウェブサイトで見られます。
http://www.dekirunihongo.jp/wp-content/uploads/doc/advice02_syocyu.pdf

言ってみよう

別冊 ２

別冊上では漢字と読み仮名が一緒に記載されていますが、教室での練習では、漢字だけを示して、学習者に読み方を聞いてみてもいいと思います。教室に貼ってあるポスターやお知らせ内の漢字を使って練習することもできます。また、これ以外にも、学習者の母語の文字を使って、何と読むのかを聞くのもいいと思います。

言ってみよう本冊 １ 2

例のイラストを見て会話例をクラスみんなで読んでから、①～③のイラストを見て、何と言ったらいいかを全体で確認します。それからペアで練習してもらってください。会話
例に文字を入れて読む練習をするのではなく、会話の流れを意識して、何を食べるか相談している 2 人になりきって、看板やチラシを見て入るお店や食べるものを決めるための会話をしてもらいたいと思います。

チャレンジ！
３

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2021.8

コマイラスト：ナタポンさんは別のレストランの前に貼ってあるポスターが気になっています。ポスターの上に書かれている文言をワンさんに伝えています。
「書いてあります」は【チャレンジ！】１で既出です。書かれている内容を紹介するときには、「～と」が用いられることに注意をしてください。
学習項目

言ってみよう～と書いてあります

別冊３

別冊 3 は、お店の中や外で目にするポスターやメニューの内容になっています。その他にも教室やその場にあるお知らせや注意事項などを使った練習もプラスするといいですね。

チャレンジ！
４

コマイラスト：ワンさんはナタポンさんが言った「レディースデー」の意味がわかりませんでした。その意味をナタポンさんに聞いています。
「～という意味です」の前は普通形です。ポイント一覧 p216 にナ形容詞と名詞の例外がありますので、参考にしてください。
学習項目

言ってみよう

どういう意味ですか～という意味です

別冊４

別冊を見て練習するのではなく、「最新」「営業中」などの言葉が書いてあるシートと、言葉の意味が書いてあるシートを、ペアのそれぞれに渡してインフォメーションギャップで練習するといいと思います。また２の練習も加えて、「何と読みますか」と読み方を聞いて、それから、「どういう意味ですか」と意味を聞くこともできると思います。ここは日本語だ
けの練習ですが、学習者の母語などを用いた練習もできます。

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2021.8

こんなふうにこんなシートを使って、練習しました。

言ってみよう本冊 ３ ４

言ってみよう１，２と同様、ここでもお店や食べるものを決めるために相談している会話だということを意識して練習するように促してください。
そして、Ｂが「ああ、そうですか」以外にも「じゃ、今度水曜日に来ましょう」とか「じゃ、ここで食べましょう」のように会話を自由に続けられると楽しく練習できます。

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2021.8チャレンジ！
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コマイラスト：ナタポンさんとワンさんはたくさんあるお店の中からどの店で食事をするか、迷っています。ワンさんが別のお店を提案しました。そして、ワンさんのおすすめを受けて、お店を決めました。
【チャレンジ！】では「じゃこの店で食べましょう」などと学生がチャレンジできるように、最後にナタポンさんがお店を選択しているということがわかるように、促してください。
学習項目

言ってみようN にします本冊５

メニューを見ながら、何を注文するか、相談している会話です。A には"#があるので、どんな動詞を使うかを考えるように促してください。ここではがありませんが、自分だったら、このメニューの中で何が食べたいか、飲みたいかを聞く会話もプラスすると楽しくなると思います。

チャレンジ！
状況イラスト：ナタポンさんとワンさんはチャレンジ５で選んだ店に入って、昼ご飯を食べています
この店はごはんのお替りが無料です。
ナタポンさんは店員さんにお替りを頼みました。
状況イラストではもう食べ始めていますが、お店に入るところから会話をつむぐように促していくとスムーズに場面転換ができて、臨場感を持って会話が続けられると思います。そして、状況イラストでナタポンさんとワンさんが何をしているかや後ろのポスターに書いてあることなどをフォーカスしながら状況を共有していってください。
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2021.8６

コマイラスト：ナタポンさんは店員さんにお替りを頼みました。ナタポンさんは 5 杯目のご飯を食べるところです。それを見たワンさんはちょっとびっくりして、ナタポンさんに一言、言いました。
相手の行動を見て、それがとても多すぎることをアドバイスしています。言い方によってはきつく感じられることもあるので、イントネーションや「よ」を付けることに注意が必要です。相手に関心を持って、注意を促していることがわかるようにしてください。
学習項目

言ってみようＶすぎです

別冊６

イラストのキューを見るとわかるように、ここでは、相手の行動を見て、それが多すぎることに注意をしています。

言ってみよう本冊 ６

Ｂの「…」は A の行動を見ている時間なので、練習をするときには、ただそのまま読むのではなく、A になった人にそのジェスチャーをしてもらうなどするといいと思います。教科書をただ読むだけでは、練習している日本語がどんな場面で使われているかを忘れてしまいます。
【チャレンジ！】で示されている場面を忘れないようにしてください。

チャレンジ！
７

コマイラスト：食べ終わって、二人はお店の外に出ました。ナタポンさんはたくさん食べ15

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2021.8て、ちょっと苦しいようです。ナタポンさんはたくさん食べたことを後悔しているようです。
コマイラストのナタポンさんの吹き出しのイラストと表情を指さしてチャレンジします。
ＣＤを聞く前に、ナタポンさんの気持ちに注目してもらってください。
チャレンジ 7 に入る前に、おいしい食事をして（チャレンジ６）、食べ終わってお店を出るという状況を学習者と共有しながら、チャレンジ 7 に入ってください。この ST2 は、ナタポンさんとワンさんが出かけて一緒に食事をします。授業の際、状況や場面の変わり目のところ（お店を選ぶ→お店を決める→食事をする）、コマイラストとコマイラストがぶつ切りにならないように、新しいコマイラストに入るとき、教師が前のコマイラストの内容を補いながらすると、【チャレンジ】がスムーズにいくと思います。
自分の行為が度を超していて、そのことに後悔を「V すぎます」で表しています。
CD では店員さんが「ありがとうございました。またお越しください」から会話がスタートしています。
「またお越しください」を必ずしも覚える必要はありませんが、食事をして会計をしてお店を出て感想を話しているという会話の場面状況の流れを意識するようにしてください。
学習項目

言ってみようＶすぎます

別冊７

別冊にあるキュー以外で、どんな動詞が使えるか、学習者に聞いてみるのもいいと思います。

言ってみよう本冊 ７

買い物や食事を終えて友達と感想を話しています。
B のイラストの表情を見て、感情を入れて会話練習できるといいですね。

やってみようST2 のできることは「レストランなどで食事をする際に、一緒に行った友達や店の人などとやりとりすることができる」です。クラスによってですが、CD を聞く前に、メニューのイラストが何かを一緒に確認することもいいと思います。CD を聞いて１～３の答えを確認したあと、問題１～３の会話の流れを参考にして、友達と店を選ぶときの相談のやり取り、お店に入ってからの店員さんとのやり取り、メニューを見ながらのやり取り、食事中、食後の会話など、どんな発話ができるかクラス全体で確認してください。そうすれば、スム
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2021.8ーズにロールプレイをすることができます。AB 以外に店員も加えた 3 人でロールプレイをするといいですね。

■

メニューを見ながら、何を食べるか決めるロールプレイです。ロールプレイをするときに、メニューのイラストの部分をプリントアウトしてあると、よりリアルさが増すと思います。本物のメニューを使うこともいいと思いますが、情報量が多くなりすぎないようにしてください。

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2021.8

こんなふうにロールプレイをするときに、こんなメニューを作ってみました。
「替え玉」などは教科書にないことばですが、ラーメン屋に行ったときにはよく見かける言葉なので、入れてみました。

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2021.8

できる！
この課の行動目標は、「お店やレストランで友達と商品やメニューについて話したり、お店の人と話しながら買い物したりすることができる」です。実際に友達と一緒に食事に行ったり、買い物に行ったりすることが【できる！】なのですが、それが難しい場合、教科書の「教室でできる！」を参考にしてください。
【できる！】
例１）お店のチラシやポスターを作って店員と客のロールプレイ
例２）学校のイベントに使うものをクラスで一緒に買いに行く
例３）週末を利用して、買い物や食事をし、翌週に店員とどんなやり取りをしたかを報告
例１）では、ロールプレイの前に、お店のチラシなどを作成してから始めました。が、ここでの目的はあくまでも「ロールプレイ」なので、チラシ作りなどに時間をかけすぎないように、時間配分の調整に気をつけてください。

話読聞書
テーマは「日本へ来てから買ったもの」です。身近なテーマなので、きっといろいろなものの紹介が聞けると思います。
教室では、まずは教師が日本へ来てからどんなものを買ったか、と全体に聞いてみてから、始めるのもいいと思います。自分が買いたいと思っていたものを買った人がいるかもしれません。学習者の間で、リアルな情報交換が行われる場になったらいいですね。
初中級の話読聞書には音声があります。グループで話をする前に、この CD を聞くこともいいと思います。相手の話を聞くときに、どんな相槌があるのかを一緒に確認することができます。
「へえ」「そうですか」「わあ」「あー、よかったですね」などがうまく使えると、相手の話に興味を持っていることが伝わることが、学習者にも知ってもらいたいと思います。

」

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