新潟市GIGAスクールパイロット校の実践（２年次）

学びのイノベーションを目指して

新潟市立東中野山小学校

本日の発表の内容
１ 校内研究とのかかわり
２ 授業実践事例
３ リモートによる学習
４ 児童の声５ 保護者の声
６ 職員の声７ 成果と課題

１ 校内研究とのかかわり

考えを形成する
考えを深める
アウトプットする

実践事例を蓄積する

GIGAスクールシートによる実践の蓄積

GIGAスクールシートによる実践の蓄積

GIGAスクールシートによる実践の蓄積

２ 授業実践事例
第２学年 音楽科

おまつりの拍を作ろうお祭りのリズムを作ってみましょうA男さん

単調な繰り返しを選んだ

かんせい❓ ❓ ❓ ❓

まとまりがあって、楽しいおまつりの音楽にはどんなひみつがあるかな例１ お祭りらしくないリズム

例２ お祭りらしくないリズム

例３ お祭りらしい リズム

くりかえしがあるとまとまる。
ちがうリズムがあると楽しい。

お祭りのリズムを作ってみましょう繰り返しがあっていい感じだね。

「ウン」で終わっているね！かっこいいイの繰り返しとウの休符での終わり方を工夫
考えの形成

A男さん
かんせい❓ ❓ ❓ ❓
拍作りの音声

ロイロカードによるリズム作り① 直すことが容易② 何度も試行錯誤できる③ 短い時間でより多くのリズムを作ることができる （データの蓄積）

第４学年 リズムづくり

第４学年 リズムづくり

他学年でのリズム作りに汎用可能

２ 授業実践事例
第３学年 算数科

三角形と角「考えを広げ深める」学習過程におけるタブレットの効果的な活用

手立て①調べた結果を，画像で共有し情報を整理する。
手立て②視点をもたせた振り返りをロイロノートのカードで提出させる。

どこを折って，角の大きさをくらべようか…

子どもの画像活用の成果
手立て①調べた結果を，画像で共有し情報を整理する。
〇調べた結果の共有をヒントにし，新しいことに気づいた発言があった。
〇調べた結果の共有によって自分の考えをもつことのできる子が多く見られた。

活用の成果手立て②視点をもたせた振り返りをロイロノートのカードで提出させる。
〇振り返りに書き出しがあるので，書きやすかった。
〇深い学びの出力を意識した振り返りの視点がよかった。

２ 授業実践事例
第６学年 図画工作

墨と水から広がる世界６学年 図工

墨と水から広がる世界• 室町時代に雪舟が水墨画を大成させたことを社会の授業で学習した子どもたち。

• 「涙でねずみの絵を描いてお師匠さんを驚かせた」というエピソードがある。
• 限られた材料や用具だけでも，豊かな表現ができることを楽しみ，試しながら表現を深めていることに喜びを感じさせたい。

６学年 図工◎学習のねらい・墨と水を使って躍動感のあるねずみを描くことについて，表現方法に応じて墨や用具を活用し，良さを交流することを通して，表現したいことに合った工夫することができる。
・表現の意図や特長，表し方の変化など，感じ取ったり考えたりし，自分の見方や感じ方を深める。

◎iPadを活用した手だて・「途中経過」と「完成作品」をタブレットで撮影したものを提出し，アイディアや良さを共有する。

６学年 図工見本や参考にしたい絵や写真を自分で探すことができる！

６学年 図工

友達の作品に直接印をつけたり，コメントしたりすることができる！

途中経過を共有することで①表現の良さを見つけることができる。
②その良さを自分の作品に取り入れることができる。
③自分の作品の良さに気付いたり，アドバイスをもらったりすることができる。

残る６学年 図工◎活用の成果◆評価（２６名中２４名）…墨の濃淡やぼかし，線の太い細いを使って表したいことを表現することができた。
✓途中経過の段階で共有したことで，友達の技法を真似したり，自分の作品の良さを確認したりすることができた。
✓作品完成後，振り返りを記入や鑑賞ができる。
✓教師は作品の評価と鑑賞の評価もできる。

他の単元・教科にも活用できる！

２ 授業実践事例
たんぽぽ学級（特別支援学級）

個別最適化に近づくためのオススメアプリ

国語科

ひとコマ漢字正しい筆順、整った文字をナビゲーションしてくれるジグゾー漢字を変化をつけながら楽しく学べる

図画工作、国語科、算数科など様々に落書き帳

様々な教科などで様々な教科などですぐ消せる ホワイトボードの代わりに履歴が残る（試行錯誤の）社会科①つぎの地図記号は何でし ょ う 。 カ ード をはり まし ょ う 。と し ょ かん

し やく し ょ
けいさ つし ょ

市役所

警察署

こ う と う がっ こ う高等学校

図書館

し ょ う ちゅう がっ こ う小中学校

ゆう びんきょ く

郵便局

じ んじ ゃ神社

し ょ う ぼう し ょ

こ う ばん

はく ぶつかん

消防署

交番

博物館

じ いん

寺院
びょ う いん病院

社会科
つぎの 地図記号は 何でし ょ う 。
カ ード を はり まし ょ う 。
たく わばたけ田

桑畑

かじ ゅえん

たけばやし

果樹園

竹林

はたけ

ちゃばたけ畑茶畑

こ う よう じ ゅり ん

広葉樹林

し んよう じ ゅり ん

針葉樹林
あれち荒地

社会科
①つぎの地図記号は何でし ょ う 。 カ ード をはり まし ょ う 。と し ょ かん

し やく し ょ
けいさ つし ょ

市役所

警察署

こ う と う がっ こ う

高等学校

図書館

し ょ う ちゅう がっ こ う

小中学校

ゆう びんきょ く

郵便局

じ んじ ゃ神社

し ょ う ぼう し ょ

こ う ばん

はく ぶつかん

消防署

交番

博物館

じ いん

寺院
びょ う いん病院

外国語活動自作コンテンツ①つぎの地図記号は何でし ょ う 。 カ ード をはり まし ょ う 。と し ょ かん

し やく し ょ
けいさ つし ょ

市役所

警察署

こ う と う がっ こ う

高等学校

図書館

し ょ う ちゅう がっ こ う

小中学校

ゆう びんきょ く

郵便局

じ んじ ゃ神社

し ょ う ぼう し ょ

こ う ばん

はく ぶつかん消防署交番博物館

じ いん

寺院
びょ う いん

病院

学習の個別化を図る

３ リモートによる学習（１）やむを得ず欠席している児童への対応
・濃厚接触などの出席停止
・不登校、不登校傾向（２）学級閉鎖の場合の対応

４ 児童の声（３年～６年各１クラス抽出 計１１４人）

４ 児童の声 （タブレットを活用する良さ）

５ 保護者の声
・「ぼくはタブレットの授業が好きだなぁ」と言っております。
・タブレット使用に力を入れることにより、機器の操作技術の習得はみるみる進んでいると思います。持ち帰ってきた子どもがスイスイとタブレットを操るのをみて「そんなこともできるのー？！」と思いました。
・タブレット学習も早くに取り入れてくださって、どんどんとタブレットの使い方を吸収していく子供の姿を見て、頼もしく感じております。
・タブレット類は便利だけど、小学生の頃の学びの根幹である読む、書く、話す、考えることは、手足体を動かして生身の人間を相手にじっくり時間をかけることで脳に定着すると思うので、そういう学習にも力を入れてほしいと思います。
・これからの情報社会で生きていく子供達にとって、タブレット学習には良い面も多いと思いますが、バランスを取る必要はあると感じました。タブレットですぐに答えが出る・わかることに慣れてしまっている分、じっくり考えないとわからない問題に出会ったときに、すぐに諦めてしまうことが多い、考えることに慣れていない印象を受けました。

６ 職員の声(良い点１）
・タブレットをうまく利用することで教師も楽に授業が行えることが増えてきた。
・タブレットにより，提示のしやすさ，書きやすさ，修正のしやすさ，比較検討のしやすさが実感でき，児童が考えを深めるツールとして有効に活用することができた。
・各学年で作ったものをもっと共有していくと多忙化もさらに解消できると思う。
・タブレットの導入、ロイロノートの使用によって多忙化が解消されている。
・学年でコンテンツを共有できた。
・社会科では，児童自身が作った資料を単元を通して活用，再利用ができ，デジタルの良さを実感できた。
・学習活動の土台となる情報活用スキル（検索、タイピング、カメラ機能など）のレベルアップが図られている。

６ 職員の声（良い点２）・共有や振り返りがすぐできる。

・特別支援では異学年が在籍しているため、学級間で教材の共有ができる。共有した教材を簡単に児童の実態に合わせて作り替えることができる。
・授業の効率化 時短→時間をかけるべき時間にあてることをできる。

・子供たちの意欲向上。 タイピング技能が向上した。考えの共有がしやすくなった。
・見取りやすく、表現しやすい。→その後の発問や指示などの組み立てがしやすい。
・ポートフォリオ的な機能がある。

・一人一人が意見を持てる
・実験記録や作成途中の絵を写真に残すことができ、何度も見直すことができた。
・図形を操作することができ、イメージを持ちやすかった。

・予想や結果を共有し、共通点や違いを見つけ､課題やまとめに繋ぐことができた。
・作業の効率化、試行錯誤、提出箱の共有で友達の考えを簡単に見ることができる。

６ 職員の声（良い点）

６ 職員の声（課題となる点）
・情報モラル。やらかしへの対応。情報モラルを含めた情報活用能力の発達段階に応じた目標があると良い。

・全体的になれてきたが使用技術に個人差がある。
・タブレットの活用とノート指導が効果的に結び付いた研究が必要。

・ノートとタブレットでの行き来があるため、ぱっと見で軌跡が捉えにくい。
・ノートとタブレットのバランスを考える必要がある。
・検索機能が便利すぎるため、考える前に調べる癖がついている。
・提出したものを共有する場面で、友達の考えを見るだけになってしまうことがある。共有して、そこからどう思考させるかが大切。
・教師側が1台だと活動が難しい場合がある。全体を俯瞰して考える場合は複数台あると良い。

７ 成果と課題（１）成果
・タブレットにより効果的な資料提示や交流により、考えを形成し、深めることができた。
・タブレットをアウトプットのツールとして効果的に活用することができた。
・GIGAスクールシートの導入により、実践事例を多く蓄積することができた。

（２）課題・タブレットとノート、デジタルとアナログのバランスをよく考えた授業構想が必要である。
・安易な共有は逆効果となる場合がある。自力解決の習慣や時間の確保、共有後の活動をどうするかなど、共有の意義を塾考する必要がある。
・デジタルシチズンシップの考え方を受け、低学年段階から計画的なリテラシー学習が求められる。

新潟市GIGAスクールパイロット校の実践（２年次）

学びのイノベーションを目指して

新潟市立東中野山小学校