伊丹市立総合教育センターだより

令和４年１０月号（No2３９）

教師も「主体的・対話的で深い学び」を！
～「働き方改革」の先にある「働きがい改革」へ～
2022年7月1日をもって教員免許更新制が発展的に解消されました。これからは、「現場の経験」を重視した学びがより一層求められています。
教師自身が、自らの強みを伸ばすことができるよう、個別最適な学びに加え、知識技能の習得だけでなく、資質能力を広く身に付けていくための協働的な学びも重要となってきます。

まずは

教師同士の「学び合い」で個人の資質＋学校力をアップ！

学ぶ時間の確保
文部科学省は、「教師のこれまでの働き方を見直し、自らの授業を磨くとともに日々の生活の質や教職人生を豊かにすることで、自らの人間性や創造性を高め、子供たちに対して効果的な教育活動を行うことができるようになること」を働き方改革の目的としています。

※働き方改革の事例（左）兵庫県教育委員会 先進事例集（GPH50）（右）文部科学省
改訂版 全国の学校における働き方改革事例集（令和4年2月）

子どもが通いたい学校
保護者が通わせたい学校
教師が働きたい学校
学校には様々な経験、特技をもった先生方がおられます。お互いを尊重し、良さを生かしながら、学び合えるチームとしての職員集団を作っていきましょう。個人の学びが、学校全体の学びに、そして、学校力アップにつながっていきます。

授業を見せ合おう！

研修動画を活用しよう！

日頃から積極的にお互いの授業を参観し合いましょう。そして、気付いたことはお互いに伝え合いましょう。
人から指摘されることは恥ずかしいことではありません。
自分が成長するチャンスと捉えましょう。

独立行政法人教職員支援機構は、「校内研修シリーズ」という研修動画を公開しています。学校や自分の課題にあった動画がきっと見つかります。個人で視聴するだけでなく、校内研修で活用することも効果的です。
（https://www.nits.go.jp/）（動画の例）
・1人1台端末の活用による情報活用能力の育成
・「令和の日本型学校教育」の構築を目指して・深い学びを実現するカリキュラム・マネジメント

研究発表会に参加しよう！
今年度、市内では小学校６校、中学校２校で研究発表会が実施されます。また、市外でも多数研究発表会が予定されています。積極的に研究会に参加しましょう。そして、学んだことは、実践してみましょう。教師としての引き出しを増やすことにつながります。また、文章化するなどして学びの成果を可視化することも大切です。
コロナ禍で、研究発表をオンラインで開催している学校もあります。今までは行けなかった日本各地の研究会に参加することができるようになりました。ぜひインターネットで探してみてください。
今年度の市内研究発表校（学校力アップ事業）
11月２日(水) 池尻小学校
11月29日(火) 松﨑中学校
11月７日(月) 西中学校
１月26日(木) 伊丹小学校
11月18日(金) 鴻池小学校
２月２日(木) 神津小学校
11月22日(火) 花里小学校
２月10日(金) 瑞穂小学校

こんな取組も！

スキルアップ研修会

有岡小学校「ありんこカフェ」の様子

校内の教員が講師となるミニ研修会を実施している学校が増えてきました。若い教員への技の伝達だけでなく、職員間の「協働」の雰囲気をつくることにもつながっています。

【参考】「令和の日本型学校教育」を担う新たな教師の学びの姿の実現にむけて 審議まとめ
公立の小学校等の校長及び教員としての資質の向上に関する指標の策定に関する指針（改正案）

令和４年第４回伊丹市議会（９月定例会）における、「ＩＣＴ教育」の質問趣旨及び伊丹市教育委員会事務局の答弁を抜粋、要約して紹介します。
【質問趣旨】
これからの本市のＩＣＴ教育の展望をお教えください。

【答弁内容要約】 （学校教育部長答弁）
ＩＣＴ教育は、「確かな学力の育成」をはじめ、これからの教育にとって欠かせないものと考えております。現在、「確かな学力の育成」については、「授業改善」と「誰一人取り残さない取組」に継続して取り組んでいるところですが、これらの取組の鍵を握っているのが、まさに、ＩＣＴ教育です。
令和３年１月、中央教育審議会答申において「令和の日本型学校教育の構築を目指して」が示されました。Ｓｏｃｉｅｔｙ５．０時代の到来や新型コロナウイルスの感染拡大など先行き不透明な時代の中で育むべき資質・能力として、「一人一人の児童生徒が、自分のよさや可能性を認識するとともに、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切り開き、持続可能な社会の創り手となることができるようにすること」が挙げられ、その実現への方策として２つ、「①学習指導要領の着実な実施」と「②ＩＣＴの活用」が示されました。そして、
この「ＩＣＴの活用」ついては、全ての子どもたちの可能性を引き出すための、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実現が求められました。
これまでの、一斉授業による正解主義や同調主義が、様々な個性を持つ子どもたちの自立を阻んできた可能性があります。このような事態に至った原因として、ＩＣＴがなかった時代には、子ども達が様々な知識にアクセスすることは容易ではなく、「教師が『知識』を子どもたちに伝えるしか手段がなかったこと」が考えられます。しかし、今は、一人１台のタブレットが整備され、やる気さえあれば自分で知識にアクセスできるようになりました。劇的に環境が変化している今こそ、ＩＣＴを有効に活用して、これまでの「授業形態」を見直し、一人ひとりの特性に合わせた学びの実現をめざす大きな転換期であると言えます。
紙とタブレットにはそれぞれの良さがあります。例えば、紙は、大きな一面に図表などを含めた多くの情報を載せることができ、ページをめくったり、スクロールをしたりすることなく、それらの情報を一目で読み取ることが可能です。一方タブレットは、自分が考えたことや友達の意見を書いたメモ、撮影した黒板や動植物の写真など、様々な情報を安易に保存することができ、さらに、必要な情報は検索して取り出すことも可能です。これらの他にも多くの特長がありますが、重要なことは指導者自身がこれらの良さを理解、意識した上で授業を行うことが、ＩＣＴの有効活用につながるということです。また、場面によっては、子ども達に「紙かタブレットか」を選択させるなどして、主体的に学ぶ力を育成するという視点も忘れてはなりません。
ＩＣＴは、未来を生きぬく子どもたちに必要不可欠なツールです。本市においては、今後、様々な機関が発信する研究結果等に注視していくとともに、「紙かタブレットか」「アナログかデジタルか」ではなく、「アナログもデジタルも」バランスよく組み合わせていくことを基本とした上で、ＩＣＴの効果的な活用法について研究し、実践の共有を進めてまいりますので、御理解賜りますようよろしくお願いいたします。
※ 他 にも 、 「 不 登 校 児 童生 徒 へ の 対 応」 「 インクル ー シブ 教 育」 等 に関 する ご 質問 があり ま し た。
発 行
所在地

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休館日

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