ISSN 1345-0093

愛知大学情報メディアセンター紀要
Vol.29/No.1 2019.March情報メディアセンター利用案内◇サービス時間〈月～土曜日〉（都合により変更する場合があります。掲示およびホームページをご覧下さい。）
豊橋校舎
分

曜日

420 教室（オープンアクセスルーム）

メディアゾーン（図書館） ※ 1

講義期間

月～金

9：10～19：00

9：00～19：50

講義期間以外 月～金

9：10～17：00

9：00～17：50

9：10～13：00

9：00～16：50

区

通年
※1

土

413 教室・421 教室・
423 教室・523 教室

SE サービス
9：00～17：40

講義利用のみ9：00～12：30（隔週）メディアゾーンは，豊橋図書館の運用日程に準じます。

名古屋校舎
区分

講義期間
（7・1 月以外）

講義期間（7・1 月）

講義期間以外※2

厚生棟 4F ※ 2
メディアゾーン受付

講義棟 7F
メディアカウンター（月～金）
8：50～21：00（月～金）
8：50～20：00（土）
8：50～17：00（土）
8：50～17：00（月～金）
8：50～18：30（月～金）
8：50～20：00（土）
8：50～12：30（月～土）
8：50～21：00（月～土）
8：50～17：00

SE サービス（土）
8：50～17：00

閉室

（月～金）
8：50～17：00（土）
9：00～12：30

メディアゾーンは，名古屋図書館の運用日程に準じます。

車道校舎
区分

講義期間

講義期間以外※3

受付（3 階）メディアゾーン（月～金）
8：50～18：30（月～金）
8：50～21：30（土）
8：50～12：30（土）
8：50～18：00（月～金）
8：50～17：00（月～金）
8：50～19：00（土）
8：50～12：30（土）
8：50～18：00

K802，K804

SE サービス（月～金）
9：30～18：30
講義利用のみ（土）
8：50～12：30（週 1 ＊）

土曜日の SE サービスは毎月最終週のみ提供■センター閉室日／

 曜・祝日・夏期休暇期間・年末年始・創立記念日（11/15）・入試期間
日
ただし，祝日授業日は開室

はじめに
情報メディアセンター長

岩田

員典

はじめに，愛知大学情報メディアセンター紀要 COM44 号を無事発刊できたことに対しまして，投稿していただいた執筆者の方々をはじめ，編集委員や発刊に関わっていただいた方々にお礼を申し上げます。今号も多くの方々にご愛読いただければ幸いです。
さて，近年は人工知能（Artificial Intelligence: AI）がさまざまな分野で取り上げられ注目の的となっています。AI はここ 10 年ぐらいで急速にブームになっていますが，このような人工知能のブームは実は 3 度目となります。
第 1 次ブームは 1960 年代に訪れておりコンピュータにおける簡単な推論や探索が行えるようになりました。また，この時代に近年のブームのきっかけとなった深層学習（Deep Learning）の基礎となるパーセプトロンも登場しています。しかし，厳密なルールが規定されている問題にしか適用できないことやパーセプトロンの限界が判明したことにより，この第 1 次ブームは過ぎ去りました。
AI の第 2 次ブームは 1980 年代に訪れています。このときに登場したのがニューラル
ネットワークのバックプロパゲーションアルゴリズムとエキスパートシステムです。
バックプロパゲーションアルゴリズムは第 1 次ブームでのパーセプトロンの限界を解決するための手法を示していました。また，第 1 次ブームの AI では決まり切った課題
しか解けなかったのが問題でした。そこで，エキスパートシステムはエキスパート（専門家）の知識をコンピュータで利用できるようにすることで現実世界の複雑な問題に対応することが可能になると考えられていました。そして，エキスパートシステムは症状から病名を診断するといった医療診断や，簡単な会話を行うといった事例により成功を収めました。しかしながら，エキスパートシステムの実現にはありとあらゆる知識をルールとして入力する必要がある上に，ルール間で矛盾があると適切な答えが導き出せないという問題が生じました。また，ルールに書かれていない例外が生じた
場合には対処できないという面も明らかとなり，現実世界には対応できないと言うことで第 2 次ブームも過ぎ去りました。私が大学で AI を学び始めたのが丁度このブームが去った後であり，「AI は役に立たないのになぜ研究しているのか」といった厳しい意見をいただくこともありました。
そして，近年の第 3 次ブームは深層学習とビックデータの収集環境の整備によりもたらされました。深層学習の基礎となる理論は以前から提唱はされていたのですが，
当時はコンピュータの性能が不十分と言うこともあり成果が得られていませんでした。また，深層学習には膨大な量のデータが必要となりますが，ビックデータの収集が行われたことによりこの問題も解決に向かいました。その結果として，膨大な量から学習することで以前よりも柔軟な動作を行える AI が開発されるようになりブームとなっています。これらの研究成果は，より賢く使いやすいコンピュータシステムの構築に大いなる貢献をしています。
しかしながら，これらの技術を活かした AI は，特定の問題を解ける特化型 AI（もしくは弱い AI）と呼ばれるもので，人間と同じように考えたりアイディアをもたらす
ような汎用型 AI（もしくは強い AI）には到達していません。したがって，AI によって仕事が奪われるというような意味合いでシンギュラリティ（技術的特異点）と言う言葉が用いられる事がありますが，そのような事態になることは当面は起こらないといえます。とはいえ，ここ数年でスマートフォンやタブレットの登場とともに AI によってコンピュータの使い方とあり方も大きく様変わりしています。そのため，AI をいかに活用していくかが重要な時代となっていくといえます。このような時代において情報メディアセンター紀要 COM が最新の情報を皆様にもたらす一助になれば幸いです。
最後になりますが，このたび情報メディアセンター所長をお引き受けさせていただ
くことになりました。何期か ICT 委員の経験はありますが，委員長としての業務には不慣れなため ICT 委員会や事務スタッフの皆さんの協力を仰ぎながら責務を果たし
ていたいと思っております。どうぞよろしくお願いいたします。

目次

はじめに・・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・情報メディアセンター長：岩田員典

論文
Office Open XML 形式の Excel Ⓡ ファイル自動採点システム・・
・
・
・
・
・
・
・
・ 岩田

員典・・
・
・
・
・
・
・ 1

情報教育実践報告
ファブラボを利用した情報技術教育・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・龍

昌治・・
・
・
・
・
・
・ 17

研究ノート
愛知大学での Moodle 運用におけるサポート面での課題について・・
・
・
・
・
・ 森野

誠之・・
・
・
・
・
・
・ 31

インターネット PBNM 導入により実現できる「製造工場における仮想的な工作機械の利用のためのサービス」の提案・・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・ 小田切和也・・
・
・
・
・
・
・ 37

センターだよりICT 委員会

会議報告・・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・ 47

情報メディアセンター主催行事・・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・ 48
2017 年度 Moodle（LMS）運営業務報告・・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・ 50
ICT 委員会構成員・・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・ 53
情報メディアセンター沿革・歴代所長・・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・ 54
編集後記・・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・ 55

原稿募集要項
執筆要項

論文

Office Open XML 形式の Excel Ⓡ ファイル自動採点システム
岩田

員典 （愛知大学経営学部）

要旨
情報技術の発展に伴い，今日においては表計算ソフトを取り扱う技術は必要不可欠になっている。このような状況において PC の操作に不慣れな文系の学生に，これらの技術を身につけさせるためには繰り返し問題を解きながら理解を深めてもらうのが有効である。しかし，これを実施するには多数の設問を用意し，それを採点し，採点結果を学生に提示することが望まれる。
この方法を受講者数が多い科目において完遂する場合，設問の準備・採点・結果の提示ために教員の負担が大きくなり十分な効果を上げるのが難しい。そこで本論文ではこのような教員の負担を軽減するとともに，高い学習効果を目指した Office Open XML 形式の Excel Ⓡ ファイルの自動採点システムについて述べる。本システムを利用した結果，2017 年度には約 1500 名の学生に 101 問の設問を提供することができた。さらに，これらの設問を通じて受講生の習熟度の点からも十分な成果が得られたことも示す。

キーワード：e-Learning，Microsoft Ⓡ Excel Ⓡ ，自動採点，情報リテラシー教育，情報教育

1．はじめにのが，どのように設問を用意し，その設

近年の情報技術の発展にともない，大問をどのように採点するかである。特に学や企業においてはワープロソフトウェ

情報リテラシー科目を設定し，受講生がア・表計算ソフトウェアなどの利用技術

大多数の場合は設問の採点だけでも教員は必須といえる時代になってきている。

の大きな負担となる。

したがって，これらのソフトウェアを利そこで本論文ではこのような問題を用できる最低限の技術を身につけること

解 決 す る た め に 構 築 し た Office Openが肝要である。特に，表計算ソフトウェ

XML 形 式

ア関数を利用したデータの分析やグラフ

ファイルを自動で採点するシステムにつによるデータの可視化の技術が重要視さ

い て 述 べ る。 本 シ ス テ ム は Excel Ⓡ フ ァれる。そして，PC に不慣れな学生がこれ

イ ル が Extensible Markup Language

らの技術を身につけるためには，繰り返（XML）により記述されていることを利し類似の設問を解きそのパターンになれ

用して採点行う 1）。そして，セルに含まることが必要である。そこで問題となる

れているデータだけでなく，グラフも含

愛知大学情報メディアセンター

－1－

1）

の Excel Ⓡ （ 以 下 Excel Ⓡ ）Vol.29, No.1, 2019

めて自動採点することができる。

7 章でまとめと今後の課題について述べ本システムの利用者である受講生は設る。

問ファイルをダウンロードし，そのファイを編集して設問を解く。そして解答を2．背景入力したファイルをアップロードするこ本学名古屋校舎では 2006 年度から 1 年とで，即座に採点結果を得ることができ

生の情報リテラシーレベルを向上させる

る。

ことを目的として情報リテラシー科目を設問の作成に関しても，解答例が記入Ⓡ

設定している。これは，本学は文系の学さ れ た Excel フ ァ イ ル か ら 自 動 で 作 成部のみで構成されており大多数の学生がする機能も実装している。これにより多PC の 操 作 に 不 慣 れ で あ る た め で あ る。

数の設問を用意する負担を軽減していまた，近年はスマートフォンやタブレッ

る。

トの普及により PC を所持していない学

これらの実装した機能により，多数の生も増えており，10 年前よりも PC に慣設問が用意でき，利用者は多数の Excel

れていない学生が増えていることからもⓇの設問に触れられることで表計算ソフ

重要な科目となっている。そのため，本トウェアの技術を取得する助けとなる。

科目は新入生のほぼ全員が受講すること

本 シ ス テ ム は 半 期 1500 名 程 度 の 学 生

で，約 1500 名の受講生がいるという超大が問題なく利用できている。また，これ

人数科目となっている。

ら の 学 生 の Excel Ⓡ の 習 熟 度 が 向 上 し て

このような状況に対応するためにいることからもシステムの目的が果たせ2006 年 度 の 前 期 に お い て は， 本 科 目 はているといえる。

完全な自学自習形態とし，市販教材を用

本論文は次のように構成される。次章

いた課題提出による単位取得という方では本学における情報リテラシー教育と式 を 採 用 し た。 し か し な が ら， 従 来 の本システムの背景について説明する。次e-Learning に 関 す る 市 販 教 材 は， 画 面に，3 章では関連システムについて述べの内容を読解する講義型であり，課題試Ⓡ

る。 そ し て，4 章 で Excel の 自 動 採 点

験も知識を択一形式で出題するのみであシステムの原理について説明する。5 章

る。そのため，受講者としては興味が湧

では採点に利用する採点基準ファイルとかず，その場で正答すればよいという一ユーザに出題する設問ファイルの生成方

過性の学習になりがちであった。

法について示す。続いて，6 章ではシス

そ こ で， 市 販 教 材 で は 情 報 リ テ ラ

テムの動作環境を示し，実行例と動作実シーレベルの向上は困難であると判断

績からその評価について述べる。最後にし，2006 年 度 の 後 期 に 対 面 型 演 習 形 式

愛知大学情報メディアセンター－2－

Vol.29, No.1, 2019

で 自 学 自 習 の で き る e-Learning 教 材 のファイル内部の解析を行うもの。

独 自 開 発 に 取 り 組 ん だ。 そ の 結 果 と し

Ⅲ．VBA な ど を 用 い て プ ロ グ ラ ム にⓇて，Microsoft Office を 利 用 し て 学 生

よって採点をするもの。

が 作 成 し た 課 題 を 自 動 採 点 し， そ の 結Ⅰは擬似的な Office 環境ということも果を保存する統合システムとして HITs

あり，操作方法などを逐次的に採点して（Highly Interactive Training system）

いるに過ぎない。また，その環境で定め

2）を開発・運用してきた 。

られた手順に従って操作しなければ，正し か し，HITs を 実 装 し た 当 初 は，Ⓡ

スを使った操作は正解になるけれども，

2）

ショートカットキーを用いた操作は不正

Excel ファイルはバイナリファイル として保存されていた。そして，文献解とならないことが多い。例えば，マウ

3）ではそのバイナリファイルの採点方法につ解となることがある。

いて述べている。その後，Office OpenⓇⓇ
Ⅱ は Microsoft あ る い は Microsoft

XML 形式の Excel Ⓡ ファイルを採点できと有料でライセンス契約を行った者が，るように HITs の採点エンジンを更新しOffice ファイルの中身を解析・採点できた。本論文ではその更新した採点エンジる自動採点エンジンにより採点を行うもンの構築につい述べている。

のである。これらは商用のソフトとして

尚，Word Ⓡ ファイルの採点エンジンについては文献4）に述べられている。

販売されており，採点エンジンを編集したりそれに機能を追加したりすることは禁じられている。また，これらのソフト

3．関連システム

では教員が新規の設問を作成し，それをⓇ

本 論 文 で 構 築 し た Excel フ ァ イ ルの自動採点システムについて述べる前

利用することはできないなど拡張性に乏しい。

に，関連が深いと考えられる MicrosoftⓇ

Ⅲは本論文におけるシステムと同様にOffice の フ ァ イ ル 自 動 採 点 ソ フ ト ウ ェ

独自に採点をするプログラムを作成する

アについて述べる。このようなソフトはことで，Ⅰ・Ⅱにおける問題を解決して

以下の 3 種類に分類できる。

いる 5–7）。ただし，設問毎にプログラムを

Ⅰ．Flash な ど を 用 い て 擬 似 的 な作成するか，プログラムに修正を施す必Office 環境を作り出し，定められ要があるため，多数の設問を用意するにた操作を守っているかどうかを採はかなりの労力とプログラミング能力が点するもの。

必要である。

Ⅱ．Microsoft 社 と ラ イ セ ン ス 契 約 をこれらのことから，Ⅰ・Ⅱ・Ⅲのいず行い，与えられた仕様を基にしてれの方式でも設問の数が少ないという問

愛知大学情報メディアセンター－3－

Vol.29, No.1, 2019

題点は残る。そのため，これらのシステすることで採点が行われる。採点

ムは受講者が学習を終えた際の実力テス

結果は即座にユーザにブラウザをトや検定テストとして用いられていた。

通じて提示される。これらの処理

したがって，受講生の習熟度を上げるたのためにインターネットに接続さめの演習問題のために利用することは難れた環境が必要である。

しい。

ただし，インターネットに接続する必要があるのは採点や成績の管4．Excel Ⓡ 自動採点システム

2）
理を前述の HITs によって行って本章ではまず関連システムとの相違にいるためである。採点プログラム

ついて述べる。次に自動採点システムのや必要なファイル一式を導入した開発環境について説明する。

PC な ら ば ス タ ン ド ア ロ ン で 採 点をすることもできる。

4.1．関連システムとの相違
本論文で構築した自動採点システムは

4.2．システムの開発環境Ⓡ

Excel で 作 成 さ れ た フ ァ イ ル を 採 点 することができ，前章の関連システムⅠ・本システムの最新版の開発にあたって
は以下の環境を使用している。

Ⅱとの違いは次のようにまとめられる。

◦ macOS High Sierra◦定められた手順ではなく完成した解バージョン 10.13.6

答を採点◦ PHP 7.1.6◦教員による設問追加・編集が可能◦ PhpSpreadsheet 1.4.0 8）

関連システムⅢとは上記の 2 つの問題

た だ し， 後 述 の 運 用 環 境 に お い てを解決している点では類似している。そは PhpSpreadsheet の 以 前 の ラ イ ブ ラの一方で，次のような相違点がある。

リ で あ る PHPExcel 1.8.2 9） を 使 用 して い る。 こ れ は， 運 用 環 境 の PHP が◦設問の追加が容易
解答例をアップロードするだけで設PhpSpreadsheet の要件を満たしていな問を作成できる。

かったからである。

◦採点にはインターネットに接続でき
4.3．自動採点に利用する情報る環境が必要本 シ ス テ ム で は， ユ ー ザ が 設 問

Excel Ⓡ フ ァ イ ル か ら PhpSpreadsheet

ファイルをダウンロードし，そのによって入手できる情報の内，以下の情ファイルに解答を入力する。そし報を自動採点に利用している。

て，解答ファイルをアップロード
愛知大学情報メディアセンター

－4－◦書式適用前の値
Vol.29, No.1, 2019

◦書式適用後の値◦「；」で始まる行はコメントとして▪表示桁数無視される。本システムでは可読性▪パーセント表示のためセル情報などの区切りとして▪金額表示「----…」を使用している。

◦セルに入っている値の型◦「[F8]」 の よ う に [] で囲まれた部▪文字列

分がセルの位置を示す。次のセルの▪数字指定が現れるまで有効である。

▪関数（計算式）◦「__TYPE__」はセルが持つ値の型

 使用している関数の種類を示す。「s」ならば文字列，「n」な◦グラフの種類

らば数字，「f」ならば関数（計算式）◦グラフのタイトルである。

◦グラフの項目軸ラベル◦「__MODE__」はそのセルを採点す◦グラフの凡例

るかどうかと，採点する場合はどの◦グラフで使用しているデータの範囲

情報について採点するかを示す。

◦グラフのスタイル

0 の場合はそのセルは採点対象とはな ら な い。 一 方， 採 点 す る 場 合 は 1

4.4．採点の方法

以上 15 以下の整数を持つ。この値は採点は大きくセル入力された値とグラ

10 進数で表現しているが，解釈の際

フに分けている。まずセルに入力されたは 2 進数として取り扱う。そして各値の採点方法について説明する。

ビットは次の意味を持つ。
▪ 1 ビット目（0001）：書式適用前の4.4.1．セルの値の採点方法

値が合っているか採点する。

4.3 節 で 示 し た セ ル に 入 力 さ れ た 値 に関する情報を利用し，解答例から採点基準ファイルを作成する。基本的な採点基
準ファイルは解答例から自動で作成することが可能である。採点基準ファイルの作成については第 5 章で説明する。

▪ 2 ビット目（0010）：計算式を使っているか採点する。
▪ 3 ビット目（0100）：指定した関数を使っているか採点する。
▪ 4 ビット目（1000）：書式適用後の値が合っているか採点する。

採点基準ファイルは図 1 のような情報

採点基準ファイルの自動生成の時点を持つ。この採点基準ファイルの各行はでは 11（=1011）を取るようになっ以下の意味を持つ。図 1 の記述に従ったている。これは計算式を使っている実際の例は後述する。

かどうか，書式設定前の値と書式設

愛知大学情報メディアセンター

－5－

Vol.29, No.1, 2019

定後の値が合っているかという 3 つの点について採点することを示して;-----------------------------[E16]__TYPE__=fいる。
◦「__VALUE__」はそのセルが持つ__MODE__=11__WEIGHT__=1

書式適用前の値である。関数などを__VALUE__="336.7486772486773"

使っているセルの場合は計算後の値__FORMATTED_VALUE__="336.75"となる。

__OTHERS__=""__FUNCTIONS__="=MAX(E8:E15)"◦「__OTHERS__」は別解を設定する
場合に使用する。「~~~」で情報が区切られており，最初の項目は書式適用
前 の 値，2 つ め の 項 目 は 書 式 適 用 後の 値，3 つ め は こ の 別 解 の 得 点 率 を表す。

__BOUNDEN_FUNC__="MAX"__ERRORS__="";-----------------------------[D17]__TYPE__=s__MODE__=0__WEIGHT__=1__VALUE__=" 最小 "__OTHERS__=""◦「__FORMATTED_VALUE__」は「__VALUE__」で示された値に書式を適用した値となる。つまり Excel Ⓡ
で表示使われる値である。

__FORMATTED_VALUE__=" 最小 "__FUNCTIONS__=""__BOUNDEN_FUNC__=""__ERRORS__="";-----------------------------[E17]◦「__FUNCTIONS__」はそのセルがもつ計算式，つまり入力された式そ__TYPE__=f__MODE__=11__WEIGHT__=1__VALUE__="3.110520509477485"のものである。
◦「__BOUNDED_FUNC__」 は そ の__OTHERS__=""__FORMATTED_VALUE__="3.11"セルの計算に使用しなければならな__FUNCTIONS__="=MIN(E8:E15)"

い関数を示す。採点基準ファイルを__ERRORS__="=MIN(E8:E16)"__BOUNDEN_FUNC__="MIN"

自動生成した場合に，条件を変更し;------------------------------

なければこの情報は使用されない。

__TYPE__=f◦「__ERRORS__」は誤答として扱う
解答を示す。

[E18]__MODE__=11__WEIGHT__=1__VALUE__="143.5294637314"__OTHERS__="143.5294637314~~~143.5~~~0.3"__FORMATTED_VALUE__="14353"__FUNCTIONS__="=AVERAGE(B8:E8)"__BOUNDEN_FUNC__="AVERAGE"__ERRORS__=""

図 1：採点基準ファイルの例
愛知大学情報メディアセンター

－6－

Vol.29, No.1, 2019

図 1 の 採 点 基 準 フ ァ イ ル に 従 う と，は同値となる計算式が無数に存在するた

E16，D17，E17，E18 のセルについて情め， 解 答 者 の 選 択 肢 を 狭 め な い た め の報が記載されている。このうち，D17 は対応である。例えば E18 セルの場合，次__MODE__ が 0 のため採点されないセルのような計算で答えを求めることができ

となる。

る。

E16 のセルは計算式を使用し，計算結◦ =AVERAGE(E8:E15)

（解答例）

果の値が「336.7486772486773」となり，◦ =SUM(E8:E15)/COUNT(E8:E15)

表示するときに「336.75」と解答すれば◦ =SUM(E8:E15)/8

正解である。

◦ =(E8+E9+E10+E11+E12+E13+E14+E15)/8◦ =143.5294637314

同様に，E17 のセルも計算式を使用し，計算後の値と表示方法が合っていれば正た だ し， こ の よ う な 採 点 方 式 を 採解となる。ただし，「__ERRORS__」で指用 し て い る と， 最 後 の 例 の よ う に

定 さ れ て い る よ う に，「=MIN(E8:E16)」「=143.5294637314」 と 入 力 し， 表 示 をと解答した場合には，無条件で不正解と「143.53」 と さ れ て も 正 解 と な る。 し かなる。これは「E16」のセルには最大値がし， こ の よ う な 解 答 は 手 間 が か か る 上

入っており，最小値を計算する際にはこに，初学者がこのような解答をわざわざのセルを含めても計算結果は正しくなる

選択することはないと推測される。

からである。しかしながら，この解答はまた，AVERAGE 関数を使った解答の不要なセルまでも計算対象としているたみ を 正 解 と し た い 場 合 は，__MODE__

め，解答としては正しくない。したがっを 15 に設定すればよい。尚，__MODE__て，不正解としている。

が 11 のままでも「143.5294637314」とのE18 のセルは計算式を使用し，計算後み（= を付けずに）入力されている場合の値が「143.5294637314」となり，さらは，計算式を使っていないと言うことでに表示するときに「143.53」と小数第 2 位

不正解となる。

まで解答したときに正解となる。
別 解 で，「143.5294637314~~~143.5~~~0.3」

4.4.2．グラフの採点方法と設定してあるので，表示桁数を変更しグラフの採点もセルの採点と同様に採ても小数第 1 位までの表示にした場合は点基準ファイルを用いる。採点基準ファ

得点が 0.3 倍（減点）される。

イルは図 2 のような情報を持つ。この各

しかし，これらのセルの計算に際して行はそれぞれ次の意味を持つ。

関数の指定はしておらず計算式を使って◦「[CHART]」 に 続 く「__NUM__」

いればよいという設定なっている。これが採点すべきグラフの数を示す。こ愛知大学情報メディアセンター

－7－

Vol.29, No.1, 2019

の値が 0 の場合はグラフの採点は行（c:pieChart, c:pie3DChart）

わない。

◦「__STYLE__」 は グ ラ フ の ス タ イ◦「[CHART_1]」のように [CHART_?]

ルをしめす。ここで，スタイルとはから始まる行が各グラフの採点に関「折れ線グラフに点を付ける」などのする情報となる。「?」の部分にはグ

修飾情報を意味している。

ラフの番号が入り 1，2，…と付けら◦「__TITLE__」はグラフのタイトルれる。

を表している。

◦「__CHART_MODE__」はグラフの◦「__CAT__」は x 軸ラベルを示す。

採点モードを示す。セルの採点と同◦「__LEGEND__」は凡例で示されて様に 10 進数で表現されているが，2いる項目を表している。

進数として解釈し各ビットは以下の◦「__NUM__RANGE__」はデータの意味を持つ。

範囲指定が何種類あるかを示してい▪ 1 ビット目（00001）：グラフの種る。

類が解答例と同じか採点する。

◦「__RANGE_?__」 は グ ラ フ に 使 用▪ 2 ビット目（00010）：グラフのタイ

し て い る デ ー タ の 範 囲 を 示 す。「?」

トルが解答例と同じか採点する。

の部分は「__NUM__RANGE__」の▪ 3 ビット目（00100）：x 軸ラベルの数 に 応 じ て「__RANGE_0__」，「__

設定が解答例と同じか採点する。

RANGE_1__」と増えていく。

▪ 4 ビット目（01000）：データの範囲を解答例と同じか採点する。
▪ 5 ビット目（10000）：グラフのスタ
イルが解答例と同じか採点する。

;-----------------------------[CHART]__NUM__=1

自動生成の時点では 9（=01001）に設------------------------------

定され，グラフの種類とデータの範[CHART_1]

囲が合っていれば正解としている。
◦「__KIND__」はグラフの種類を示す。グラフには以下のような種類が__CHART_MODE__=17__KIND__="c:pieChart, , "__STYLE__=""__TITLE__=""

ある。

__CAT__=" 東海道 , 山陽 , 東北 , 上越 "▪折れ線__LEGEND__=""__NUM_RANGE__=1（c:lineChart, c:line3DChart）▪棒（c:barChart, c:bar3DChart）▪円グラフ
愛知大学情報メディアセンター

__RANGE_0__="'E-0-17-0'!$F$7:$F$10"

図 2：グラフの採点基準ファイルの例－8－Vol.29, No.1, 2019

5．採 点基準ファイルと設問ファイルの▪採点対象のセルにはチェックボッ

作成

クスにチェックが入っている。

前章で説明した採点基準ファイルを手▪チェックボックスのチェックを外動で作成するのは，設問の作成においてすと，そのセルは採点されなくな

大きな負担となる。そこで，本システム

る。

では採点基準ファイルを容易に生成する▪チェックボックスにチェックを入仕組みも実装している。

れると，セルの値がクリックできまた，設問のデータの部分をユーザにるようになる。その値の部分をク編集されてしまうと採点ができなくなリックすると採点の詳細設定がでる。そこで，ユーザによるデータの編集

きる（図 4）。

を防ぐため，採点対象以外のセルは編集

Ⅳ．詳細設定においては以下の項目をできないようにし，採点対象のセルは空採点対象として設定することがで欄にすることで設問ファイルの作成もきる。

行っている。

▪書式適用前の値が合っているか。

採点基準ファイルと設問ファイルは以▪書式適用後の値が合っているか。

下の手順で作成できる。

▪点数を何点にするか。

Ⅰ． 模 範 解 答 と な る Excel Ⓡ フ ァ イ ル▪別解を認めるか。

を作成する。

▪関数（計算式）を使っているか。

Ⅱ．採点基準ファイルと設問ファイル▪必須の関数を指定するか。

をシステムにアップロードする。

▪誤答となる答えを指定するか。

Ⅲ． 採 点 対 象 の セ ル を 選 択 し， 各 セ

Ⅴ．採点基準ファイル作成ボタンを押

ルの採点に対して詳細設定を行う

す。これにより，図 1 や図 2 で示し（ 図 3）。 初 期 状 態 で は 関 数（ 計 算たようなファイルが生成される。

式）を使っているセルのみが採点

Ⅵ．問題作成ボタンを押すと，採点対対象のセルとなる。

象のファイルは空欄となりデータの部分は編集ができないファイルが生成される。
6．シ ステムの運用環境と運用実績による評価
本章ではシステムを 3 つの観点から評

図 3：採点対象のセルの選択
愛知大学情報メディアセンター

価する。まず第 4 章で述べた採点システ－9－Vol.29, No.1, 2019

図 4：採点の詳細設定

ムを運用している環境について示し，シ
ステムの処理速度について説明する。そCPU：Intel Ⓡ Xeon Ⓡ E3-1270v6@3.80GHz

して，システムを利用した採点の例と講

メモリ：8GB義での運用実績についても説明する。こOS：CentOS 7

れらのことから，本システムの開発目的

各種ソフトウェア：である「自動採点が確実に行われている

PHP 5.4.16

こと」と「学習成果があがっていること」

PHPExcel 1.8.2が満たされていることを示す。

Apache 2.4.6
PostgreSQL 9.6.4

6.1．本システムの運用環境

た だ し，Apache は イ ン タ ー フ ェ ー ス

本システムは以下の構成により運用している。

の提供に，PostgreSQL は成績の保存に利用しているだけのため，自動採点シス
テムには影響を与えない。

愛知大学情報メディアセンター

－ 10 －

Vol.29, No.1, 2019

μs
図 5：採点時間の分布

これらのことから，本採点システムを6.2．採点時間用いて充分に高速に採点できることが分

予備設問を含む 211 題をそれぞれ 10 回

かる。

採点した時間を計測した。時間の計測に
表 1：採点時間は「date+%N」注 1）を使用し，ns（ 10 -9 秒）
単位で計測した。つまり時間は採点実行

項目

時間（μ s）

前の時刻と実行後の時刻の差から求めて

平均値

41.26

いる。システムの運用環境が高速なこと

標準偏差

5.808

中央値

39.95

もあり，採点時間は表 1 のようになる

注 2）

。

尚， 結 果 は 見 や す さ の た め μ s（10 -6 秒 ）で表示する。また，採点時間の分布を図

6.3．採点例
解答例とその採点例を図 6 と図 7 に示

5 に示す。

す。この解答例では故意に間違いを含む
注 1）

尚，開発環境は Mac のため gdate で計測した。
注 2）
開発環境であるラップトップ（MacBook
Pro，Intel Core i5 3.1GHz，メモリ 16GB）で実行した場合においても，平均 129.73 μ s，標準偏差 16.53 μ s，中央値 128.24 μ s と充分高速に採点できた。

愛知大学情報メディアセンター

ようにしている。セル E8 は空欄にし，セル E9 は 計 算 式 で は な く 値 を そ の ま ま 入
力している。セル E17 は誤答として扱われる答えを，E18 は減点となる答えを入力している。

－ 11 －

Vol.29, No.1, 2019

図 6：解答例

図 7：採点例
愛知大学情報メディアセンター

－ 12 －

Vol.29, No.1, 2019

図 8：初回と最終回における正答率分布

6.4．システムの運用実績

シ ー 入 門 に お け る 単 位 取 得 者 1348 名 の本システムは本学の情報リテラシー入初回講義と最終講義の設問の正答率を比門・応用で利用しており，その実績は以較することにより実施している 注 3）。尚，

下のようになる。

設問の難易度は初回と最終回で同じにな

利用者数：2017 年度後期

1462 名るようにしている。設問の内容は，複数2018 年度前期

1545 名の関数の利用，グラフの作成となってい

設問数：

る。

77 題（2017 年度後期）

初回講義で満点を達成できた学生は

24 題（2018 年度前期）
尚， 設 問 数 が 昨 年 度 の 方 が 多 い の は，

321 名（23.8 ％） で あ っ た が， 最 終 講 義

後期に開講される情報リテラシー応用ででは 1212 名（89.9 ％）となった。詳細なⓇの Excel の学習内容が多いからである。

得点分布については図 8 に示す。このよ本システムを利用したことで受講生の習熟度がどれほど上昇したかを測定した。測定は，2018 年度前期
愛知大学情報メディアセンター

情報リテラ

注 3）

単位未取得者は，いずれかの講義もしくは両方の講義に欠席しているため対象外とした。

－ 13 －

Vol.29, No.1, 2019

うに本システムを利用した講義を受講すシステムの運用開始時から比較する

る こ と で 学 生 の Excel Ⓡ へ の 熟 練 度 が 大と， か な り の 設 問 を 用 意 で き た が，

は ば に 高 昇 し た と い え る。 尚，ExcelⓇの利用方法について講義を行っているた

さらなる充実が必要である。
◦グラフの柔軟な採点

め，この成果がすべて本システムによるデータ領域の選択方法によっては，成果とはいえない。しかし，本システム

正しいグラフができていても不正解がなければ 1,500 名の受講生に対して多となることがある。そのためより柔数の設問を提供することは難しく，習熟

軟な採点ができるようにする必要が度がここまで高まらなかった可能性があある。

る。その面から見ても本システムは評価◦開発環境と運用環境の統一と配布のできる。

仕組みの確立PHP のバージョンの問題から，開発

7．まとめと今後の課題

環境と運用環境で利用しているライ

本論文では Office Open XML 形式のブラリが異なってしまっている。まⓇ

Excel フ ァ イ ル を 自 動 で 採 点 す る シ ス

た，本学だけでの利用から学外機関

テムについて述べた。また，本システムにも利用してもらうためには配付方の特徴を述べる上で，関連システムとの法の確立も重要である。これらの問違いについて説明をした。

題 を 解 決 す る た め に Docker 上 で 動

さらに，本システムにおける採点方法

作 す る よ う に HITs を 含 め た シ ス テを詳述し，その際に用いる採点基準ファ

ム全体を変更していく予定である。

イルについても説明した。そして，その採点基準ファイルの作成方法についても参考文献例示した。また，採点例を示すことで，

1）Ecma Internationa: “Standard ECMA-システムが正確に動作していることも示376”，2016 年 12 月更新．

した。

http://www.ecma-international.org/

最後に，運用実績から本システムの主要な目的である多数の設問を大人数に提publications/standards/Ecma-376.htm［ ア クセス日：2018 年 7 月 20 日］．

供できていることを確認した。そして，

2）岩田員典，功力由紀子，齋藤毅，谷口正明，

受講生の習熟度向上に貢献していること

長谷部勝也，松井吉光，古川邦之：“Excel，を示し，その有効性について考察した。

Word 自 動 採 点 シ ス テ ム HITs の 構 築 と 運

今後の課題は以下の通りである。

用”，愛知大学情報メディアセンター紀要◦設問の充実COM, Vol. 20, No. 1, pp. 11–23,（2010）

愛知大学情報メディアセンター

－ 14 －

Vol.29, No.1, 20193 ）M i c r o s o f t : “ [ M S - X L S ] : E x c e l B i n a r y

PHPExcel［アクセス日：2018 年 7 月 20 日］．

File Format (.xls) Structure”，2018 年 8 月
28 日更新．
https://msdn.microsoft.com/en-us/
library/office/cc313154(v=office.12).aspx［アクセス日：2018 年 8 月 31 日］．
4） 松 井 吉 光， 谷 口 正 明，“HITs に お け る
Word 文書の採点プログラム 2018 年度版の開発”，一般教育論集［愛知大学一般教育
論集］，Vol. 54, No. 3, pp. 43–49，（2018）．
5）渡邊光太郎，“Microsoft Excel による試
験採点システムの試作”，城西情報科学研
究［城西大学情報科学研究センター］Vol.
1, No. 3, pp. 15–24，（2008）．
6） 中 村 邦 彦，“Microsoft Office 課 題 の 自動採点プログラム”，香川大学経済学部研
究 年 報［ 香 川 大 学 経 済 学 部 ］，Vol. 3, pp.
1–43，（2012）．
7）大曽根匡，関根純，丹保歩子，“Excel 用標
準テストのための自動採点プログラムの開発とその実施結果の報告”，情報科学研究［ 専 修 大 学 情 報 科 学 研 究 所 ］，Vol. 35, pp.
19–41，（2014）．
8）“PhpSpreadsheet”，2018 年 8 月更新．
https://github.com/PHPOffice/
PhpSpreadsheet［アクセス日：2018 年 8 月
31 日］．
9）Maarten Balliauw, Mark Baker, Franck
Lefevre, Erik Tilt: “PHPExcel - OpenXML- Read, Create and Write Spreadsheet
documents in PHP - Spreadsheet engine”，
2015 年更新．https://github.com/PHPOffice/愛知大学情報メディアセンター

－ 15 －

Vol.29, No.1, 2019

情報教育実践報告

ファブラボを利用した情報技術教育
龍

昌治 （短期大学部）

要旨
デジタルの多様な工作機械を備えた実験的工房として，情報メディアセンター内に簡易なファブラボを試行設置した。代表的なデジタル工作機械である 3D プリンタ，平面加工を目的としたレーザー加工機，布や紙素材のカッティングマシンなどを設置し，マルチメディア表現等の授業やゼミナール演習などを通じて，学生たちのアイデアを基にした各種設計データの作成と作品造形を進めることができた。一方，機材の設置や初期設定の操作には習熟を要し，工作加工にも 1 点あたり数十分から数時間もの時間がかかることから，通常の授業時間内での利用では補助するサポート体制も必要となる。デジタル工作機械はベンチャー企業などで開発改良中の機材も多く，利用マニュアルも十分とは言えない。一般の利用者のために，身近な利用例や設計データとともに，利用手順書などを整備・公開していくことが求められる。

キーワード：ファブラボ，3D プリンタ，レーザー加工，教材，カリキュラム

1．はじめにを備えたファブラボと呼ばれる工房を設
置運営し，共同で利用しようとする活動

現 代 の 製 造 業 に お い て は，CNC 制 御が盛んである 1）。

（Computer Numerical Control） に よ

ファブラボには代表的な工作機械である旋盤などの産業用工作機械が欠かせな

る 3D プリンタ，レーザーカッターのほい。従来の職人技と言われた製造ノウハ

か，布や紙素材のカッティングマシンなウを，コンピュータプログラムにより自ど を 備 え る。 い ず れ も CAD や デ ザ イ ン

動化・簡易化してきた。これらデジタル

ツールソフトウェアによる設計デザイン

工作機械が大幅に小型化・低価格化し，データをもとに，素材を加工することが個人でも使えるようになってきたことできる。これらのソフトウェアは，オーで，習得に長い時間を要する正確で速い

プンソースやフリーソフトウェアとして加工を身近なものとし，さらに設計デー提供されているものも多く，自宅等でデタ の 公 開・ 交 換 を 可 能 と し て， 高 度 な

ザインしたデータを持ち込むことで，容制作加工を誰もが行えるようになってき

易に加工できる。コンピュータ制御の刺た。その拠点として，デジタル工作機械

繍ミシンによる刺繍加工のほか，電子回

愛知大学情報メディアセンター

－ 17 －

Vol.29, No.1, 2019

路やコンピュータプログラムの設計製作

きるよう選定した。臭い等のため，簡易など，その活動分野を広げている工房もな換気扇と排煙ダクトは設置したが，一多い。デジタル制御による加工は，確実

般的な教室内に設置することができた。

2）にそのすそ野を広げている 。
本学をはじめ大学等における情報教育
は，オフィスソフトの操作や利用が中心

2.1．3D プリンタ（熱溶解積層型）となっている。レポートや論文の執筆に

普 及 型 の 3D プ リ ン タ と し て は， 熱 溶

あたって，ワープロソフトや表計算ソフ

解樹脂積層型（FDM: Fused Deposition

トを使えなければ困るし，ネットワーク

Modeling） が あ る。 産 業 界 で は， 従 来やプログラミングの基礎理解やデータ分の金型製作に代わるものとして利用され析統計の技法を身につけることは，大学るような高性能機種もあるが，家庭用と生にとって不可欠だろう。一方で設置かしても安価に販売されるようになった。

ら 20 年 を 迎 え よ う と す る 高 等 学 校 情 報

細いフィラメント状の ABS や PLA など

科での学習や，それ以前の小中学校での情報教育の取り組みが進み，大学での情報教育を再構築する時期となってきている。
本論では，情報教育を拡大し，情報技術を生かしたモノつくりとファブネット
ワークによる社会参加をめざした実験的なファブラボの取り組みを紹介・報告する。

2．導入機材の選定

図1

熱溶解積層型 3D プリンタ

図2

ABS を利用した造形物

3）

導入機材の選定にあたっては，授業等での利用を前提に，設置や日々の運用な
どの取り扱いが容易で，特殊な電源等を必要としない簡易型の小型機種とした。
いずれも最大加工サイズは 20～30cm 四方と実験的なものだが，経験のない学生たちでも簡単な操作説明で安全に利用で愛知大学情報メディアセンター

－ 18 －

Vol.29, No.1, 2019

の熱可塑性プラスチック材料 4） を半液状に 溶 か し， ノ ズ ル か ら 0.1～0.4mm ピ ッ
チで一層ごとに押出成形していく。内部の充填度や外壁部の厚み，押出すフィラ
メント速度や温度など，細かな設定により造形表面の平滑度や強度を調整することもできる。この調整や造形物の大きさ
図3に左右されるが，十数分から数時間もの

光造形型 3D プリンタ

時間がかかるのが難点である。またフィラメントや加工ベッドの加熱（90 度から

ク内の液体樹脂に，下から紫外線を照射

210 度）と冷却に要する時間も考慮してして造形プレート上で一層ごとに固めておく必要がある。

いき，プレートを 1 段上げてつりさげる

フィラメントは着色されているが，造ように造形していく。この積層ピッチは

形後アクリル絵の具で塗装することもで

0.025 から 0.1mm と小さいため精密な造きる。無機質な樹脂であっても，塗装彩形を行いやすいが，充填度や外壁の厚み

色することで，学生たちの創作意欲につなどで調整できる箇所が少なく，特に高ながる。

さのある造形には数時間を要する。

なお，機種の選定にあたっては，造形

造形後には，造形物に付着するレジン

データをプリンタ内部にバッファできる液をアルコールで洗浄除去し，さらに 10機種とした。数時間にも及ぶプリント稼分ほど UV 硬化ライトをあてて硬化させ働中，PC が占有されることを避け，PCる。レジンの性質上，設計値に対してサの停止などでプリント造形が中断しない

イズが 5–10 ％収縮する場合があり，ネジためである。造形ベッドやノズルの温度など組み合わせ部品では考慮する必要が管理や保持のためにカバーがあることある。

も，安定した造形には不可欠である。

熱溶解積層型と同じデータで造形できるが，中空の立体でも大きなサポート材
が 不 要 で あ り， フ レ キ シ ブ ル レ ジ ン を

2.2．3D プリンタ（光造形型）

使って柔らかな造形物を作ることもでき

光 造 形 法 は， 光 硬 化 性 液 体 樹 脂（UVるなど，熱溶解積層型にはない特徴があレジン）に光（紫外線，UV 光）を照射る。レジンは手芸品の制作などでも多くして硬化させるデジタルライトプロセッ

使われており，学生たちにとってもなじ

シング（DLP）方式である。透明なタンみがあるため，興味を持たせやすい。

愛知大学情報メディアセンター

－ 19 －

Vol.29, No.1, 2019

図5
図4

レーザー加工機（6W）フ レキシブルレジンを利用した造形物

2.3．レーザー加工機
レーザーによってさまざまな素材に彫刻・切断・穴あけ・マーキング加工を行う。 一 般 産 業 用 に は 高 出 力 の CO2 レ ー

図6

木製マドラーへのレーザー彫刻

ザーが利用されるが，安価で大形の冷却装置が不要な半導体レーザーを選択した。半導体レーザーは，出力が弱くガラ

でレーザー照射強度と速度を設定する。

スや透明アクリル材などは加工できない

彫刻の濃さ（深さ）は，加工素材の含水が，黒色など色の濃いアクリル材は加工率や色により大きく変動するため，事前でき，反復して照射することで，3mm 厚の加工テストを行って調整しておかなけ

程度の木材や皮革なども切断・彫刻できればならない。

る。コルク材などで作られたコースター
や 木 製 マ ド ラ ー な ど， い わ ゆ る 100 円
ショップで入手可能な平面素材へのネー

2.4．カッティングマシン

ム入れなどの加工は，デジタル加工の入カッティングマシンはデジタルデータ

門用としてわかりやすく，取り入れやすや 手 書 き 図 を 読 み 込 ん で， 画 用 紙 や ス

い。

テッカーシート，布などをカットする。

加工素材に合わせて，レーザー焦点距

PC の専用ソフトウェアでデータを作成

離を付属治具で調整し，駆動ソフトェアできるため，多様なフォントやサイズの愛知大学情報メディアセンター

－ 20 －

Vol.29, No.1, 2019

駆動するためのパソコン（PC）が欠かせない。3D の設計モデル作成には 3DCAD
ソフトウェアを，レーザー加工機のデー
タにはベクトルデータの作図ソフトウェ
アを利用する。CAD では Autodesk 社の図7

カッティングマシン

ソフトウェアが多く利用されているが，アニメ制作などでも使用される CG モデ
リ ン グ ソ フ ト ウ ェ ア な ど， フ リ ー ソ フトのものも多い。簡易な図であればタブ
レットやスマートフォンでも作図できる
ほか，Adobe 社のソフトウェアは，学内の PC 実習室でも利用しており，学生たちにも利用しやすい。
それぞれの加工機の専用ドライバソフ
ト ウ ェ ア を イ ン ス ト ー ル し，USB ケ ー

図8

画用紙の切り抜き

ブ ル 等 で 接 続 さ れ た PC は 必 ず し も 高
性 能 の PC で な く て も 構 わ な い。 現 状では利用するソフトウェアの制約から，文字や図形を自由にレイアウトし，最大Windows10Pro（64 ビット版）クラスの296×603mm の素材をカッターナイフ様

PC が前提となるため，数年前の PC を再の刃で切り出す。

利 用 し，OS や メ モ リ を 入 れ 替 え る な ど

平面素材であるため，立体図法による
3D 設 計 に 不 慣 れ な 学 生 で あ っ て も 完 成で対応した。現在は 4 台のデスクトップ
PC を設置している。

図形をイメージしやすく，容易に作図でいずれも設計ソフトウェアで，事前にきる。ガラス窓に貼り付けるステンドグ

設計データを制作し，ファイル形式等を

ラス風の飾りや，T シャツなどへのアイ

整えたファイルを駆動ドライバソフトに

ロンプリント素材として利用できる。

入力して，加工機にセットした素材を加工する。位置合わせなどの初期調整さえ確実に行えば，加工終了まで何もするこ

2.5．駆動用パソコンとソフトウェアとがない。

デジタル加工機によるモノつくりには，設計データを作成し，加工機自体を
愛知大学情報メディアセンター

－ 21 －

Vol.29, No.1, 2019

表1

設計ソフトウェア

た。不定期に開催した小規模な説明講習

加工機

設計ソフトウェア会に参加した学生たちの作品を含めて，

3D プリンタ

Fusion360（Autodesk 社）

紹介する。いずれも事前の予備知識はな

Blender（フリーソフト）

く，加工機材の操作等は，筆者が直接補レーザー加工 Illustrator（Adobe 社）
機

助しながら進めた。

Inkscape( フリーソフト）

カッティング Photoshop（Adobe 社）
マシン

CanvasWorkspace（ブラザー社

3.1．3D プリンタ（公開データの利用）

Web 版もある）

立体モデルの制作においては，モデル以上の機器以外に，それぞれの部品のデータを公開しているサイトも数多く存

大きさを測定するためのノギスやサシガ

5）在する 。個人の投稿サイトのほか，家ネ（曲尺）など測定工具のほか，大きな板具や自動車メーカーなどが自社製品の材から加工機に合わせた部材を切り出す

設 計 モ デ ル を 公 開 し て お り， 設 計 や 造

ためののこぎりや電動ジグソー，UV レ

形イメージをつかみやすい 6）。ただそのジンを扱うための超音波洗浄機やビニー

多 く は，STL（Standard Triangulated

ル手袋，アルコールタンクなども備えている。
当然ながら，3D プリンタの加工素材であ る ABS 樹 脂 フ ィ ラ メ ン ト や UV レ ジン（各色）のほか，レーザー加工素材であるコルク板や MDF 板，スチレンボー
ド等のストックも欠かせない。これらはいわゆる 100 円ショップ等市販の素材で

図9

スマートフォンケースと自動車模型

入手も容易だが，テスト加工の素材として備えておきたい。

3．試行作品
各機材の設置調整と基本的な機能確認を兼ねて，筆者の担当するゼミナールと授業（マルチメディア表現）の受講学生
ら と と も に， 試 行 的 な 作 品 制 作 を 行 っ愛知大学情報メディアセンター

－ 22 －

図 10 富士山の地形図模型（右は Z 軸のみ拡大）

Vol.29, No.1, 2019

Language） 形 式 な ど の バ イ ナ リ デ ー タ

本 図 形 で あ れ ば，Windows10 に 付 属 すで， 部 分 的 な 設 計 変 更 は で き な い も のる「ペイント 3D」や，Web ブラウザ上の， 印 刷 時 に XYZ 方 向 で 拡 大 縮 小 は 可で稼働する「Tinkercad」でも可能であ能である。

る 8）。より複雑な設計には，Autodesk 社

また国土地理院が公開する地形図デーの Fusion360 などを用いて，モデリング

タから，地形図模型を任意の縮尺で出力することができる 9）。いずれもまったくすることができる。国土地理院のサイト

経験のない学生でも，簡易なモデル設計に 詳 細 な 作 成 手 順 が 公 開 さ れ て お り 7），であれば，1 時間余りで設計・出力でき

サイト上で 3D データを作成し，ダウンた。

ロード後，すぐに造形出力することができる。

3.3．3D プリンタ（オリジナル造形）
自 分 が 作 り た い も の， 必 要 と し て い

3.2．3D プリンタ（立体切断モデル）

るものをオリジナルに設計する時間は，

3DCAD ソフトによる設計には，若干様々な制約と仮定のなかで解決策を想像の習熟が必要であるが，立方体などの基し，モノつくりの楽しさを味わえる時間
で も あ る。 下 絵 や 精 密 な 測 定 に 基 づ く
0.1mm 単位の設計も可能であるため、金属ネジや複数パーツとのはめあわせな
ど，様々な工夫ができる。表面塗装のた
めに，やすり掛けなどの手工具による後加工も必要となる。
下図は，携帯ゲーム機の登場アイテム

図 11

立体モデルの作図設計と造形

愛知大学情報メディアセンター

－ 23 －

図 12

ゲームアイテム
Vol.29, No.1, 2019

図 13

楽器スタンドを下絵に作図制作したもの，楽器用のス
タンドをオリジナルにそれぞれ詳細に設計製作したものである。設計時間は数時
図 14間以上，また造形後にもたびたび細部のレーザー加工（彫刻）設計変更を繰り返しながら製作を進めている。

時間の学習で同様に扱えるようになった。それぞれのソフトウェアが同一メーカーであり，相互にデータファイルが読

3.4．レーザー加工（彫刻）

み込めるなど操作性が似ていることも大

3D プ リ ン タ の 立 体 物 に 対 し て， 平 面

きい。

図で考えて素材を彫刻するレーザー加工
はわかりやすく，設計データの準備もイ
ラスト描画ソフトなどで容易である。イ

3.5．レーザー加工（木材切断）

ラストや文字を彫刻する場合は，加工素レーザー加工のもう一つの可能性は，材の大きさに合わせて配置するだけで済精密な切断加工である。のこぎりなどのみ，加工時間も比較的短い。合皮革など

手工具による切断加工は，切断面がゆがの薄い素材であれば切断もでき，加工後んで直線にならないなど精度が出ず，初の利用イメージもつかみやすい。

心者にとっては困難が伴う。レーザー加

授業ではデジタル写真加工でラスタ画工であれば，0.1mm 単位で切断できるた像編集を扱っているが，初心者にはややめ，精度の高い工作物を作ることが期待

扱いが難しいベクタ画像作成編集も，短できる。

愛知大学情報メディアセンター

－ 24 －

Vol.29, No.1, 2019

ちである。前述の作品群を設計データとと も に 事 例 集 と し て 蓄 積 し， 公 開 す る
意 義 は 大 き い。 現 在 は Web サ イ ト で 公
開 10）しているが，同時に制作物そのものを展示するなど，デジタルによる制作物を身近にしていくことで，興味を喚起していくことができる。気軽に参加できる
ハンズオン講習会の企画などとともに，正課授業のカリキュラムに取り入れるた
めに，基礎事項を検討した。

4.1．レーザー加工素材
レーザー加工の彫刻素材として，スチレン（スチロール）板材を用いる。多くの工業製品にも利用され，各種の厚みや大きさの材を入手もしやすい。ただし半図 15

CAD による寸法設計と切断加工

導体レーザーでは白い材は加工できないため，黒色など色の濃い材を用いる。木

上図は，2.5mm 厚の MDF 材やアクリ質材料などと比べ，加工時間が大幅に短ル 材 を 切 断 加 工 し た も の で あ る。 設 計

縮できることから，授業等の限られた時は， 先 の CAD ソ フ ト（Fusion360） で間内で複数の加工をしたい場合や，試作

正 確 な 寸 法 を も っ て 作 図 し， こ の デ ーを繰り返す場合にも有効である。文字にタファイルをベクタ画像編集ソフト

よる名入れ装飾などに応用しやすい。

（Illustrator）に変換して読み込ませ，切断加工して組み立てることができた。

4．作成教材試案
デジタル工作機器は，目新しいものである。注目は高いが，漠然と何に使えるのか，使いかたもわからず，敬遠されが愛知大学情報メディアセンター

－ 25 －

図 16

スチレン材の利用題材
Vol.29, No.1, 2019

図 17

カ ッティングマシンによる紙細工
サンプル

図 18

3D ペンによる描画

紙 素 材 を 用 い る こ と も で き る が， コ

強度のある正確な立体はできないが，ピー用紙などの薄いものは彫刻できず，

熱でプラスチック樹脂を溶解しながら積

また切断後に立体として組み立てること層していく原理を理解することができが難しい。なお前述のカッティングマシ

る。仕組みを理解することで，3D プリン

ンでは，窓ガラスへ貼り付けるフィルム

タの各種調整パラメータの意味や効果を状素材の切り出しなどのほか，紙素材を確認でき，適切な調整を行えるようにな

切り出して折り紙のように立体加工するることが期待できる。

サンプルデータも多く付属しており，より簡易に扱える。窓装飾やアイロンプリ
ントとしてイメージしやすいだろう。

4.3．同じものを作る（習作）
設計や加工手順を学ぶために，既存製品の部品などを正確に再現する。自由な

4.2．3D ペンによる加工事例

発想でオリジナルな作品を作るには，強立 体 造 形 す る 3D プ リ ン タ の 仕 組 み を度などで試行錯誤を必要とし意外と難し理解するために，子供向けの玩具としてい。特に設計法や加工法を熟知していな

市販されている 3D ペンで，自由な描画

い初心者にとっては，突飛で過大（あるを行う 11）。下絵の上に乗せたシリコン板

いは過少）な手順をとってしまいがちなに，直接ペンでなぞるように PLA 樹脂をためである。

押出しながら描画する。やや乱暴ではあ

下図は，市販のパソコンキーボード裏

るが，学生たちはスマートフォンの画面の脚部品である。折れた部品（右側 2 つ）にシリコン板を乗せて描いていた。

を ノ ギ ス で 正 確 に 採 寸 し，CAD ソ フ ト

愛知大学情報メディアセンター

－ 26 －

Vol.29, No.1, 2019

図 19

採寸による再現で再現設計（左 2 つ）し，3D プリンタで出力している。身近な製品を正確に採寸
図 20 講習テキスト教材（Tinkercad 編）

し再現する過程で，設計のポイントや情報技術が役立つ場面を実感することにつながる。

4.4．講習テキスト（CAD ソフトの扱い）
3D プリンタでの造形設計に必要な 3D
モデリングソフトの利用法を，30 分程度の講習や授業内で説明するハンドアウト（A3 サイズ）を 2 種試作した。
図 21 講習テキスト教材（Fusion360 編）（1）簡易設計編
Tinkercad を利用して，簡易なネームプ
レートを設計する。用意されている立体（2）詳細設計編を選んで文字パーツを配置し，大きさをFusion360 を利用して mm 単位での正マウスドラッグで調整するだけで，パー

確な同心円を描くための手順（オフセッ

ツ同士の結合や交差，切り取りなどの手ト や ト リ ム 機 能 ） な ど を 中 心 に， ペ ー

順を学習しながら設計ができる。数値入

パ ー ク リ ッ プ を 設 計 す る。 同 心 円 が 描力すれば，詳細な設計図を描くなどの応ければ，長方形などへの応用ができる。

用もできる。Tinkercad は，Web ブラウザ

30mm 四方で 2mm 厚程度であれば，実際のみで動作するため，事前にソフトウェの造形出力時間も数分ですむことから，

アをインストールする必要がなく，短時

短時間のワークショップで取り組める題

間の体験講習会などで利用しやすい。

材である。

愛知大学情報メディアセンター

－ 27 －

Vol.29, No.1, 2019

5．カリキュラム試案

カリキュラム試案は，2017 年度に一部試行したものを改訂し，2018 年度には先の大学の正課授業を想定して，デジタル

教材試案を加えて展開を予定している。

でモノつくりするカリキュラムを検討・試行した。時間的な制約と履修者数，用表2

意できる機材やサポート人員などからは，当面はゼミナールなどの少人数演習
や，少人数グループによる交代制となろう。一斉学習でソフトウェアによる設計

マ ルチメディア表現カリキュラム
試案

テ ー マ デジタル技術を生かした表現
履修人数 20 名程度
1

マルチメディアと表現

2

デジタルデータの PC 取り込み

学習の後，時間外での造形出力を行うな

3

ファイル形式と解像度

どの工夫も考えられる。ワークショップ

4

デジタル写真の編集 ( ラスタ形式）

5

静止画像やロゴデザイン（ラスタ形式）

6

線描画と文字フォント加工（ベクタ形式）

7

シルエット画像の編集（ベクタ形式）

次表に「マルチメディア表現（2 単位）」8

板材へのイラスト彫刻（ベクタ形式）

でのカリキュラム試案を示す。従来，静9

イラスト彫刻／公開3Dモデルの造形出力

形式での課外学習と組み合わせ，より高度な挑戦を促す工夫も必要であろう。

止画像（ラスタ形式）の編集加工と Web
ページを用いた表現技法を中心に扱って

10 3D モデリング（CAD）
11 3D 造形出力
12 Web ページデザイン

いたが，ベクタ画像編集（イラストと文13 HTML タグ（テキストエディタ）

字フォント編集）を拡大追加した。この14 Web カラーの扱い
15 ページの組み立て
ラスタ形式：Photoshop による演習
ベクタ形式：Illustrator による演習
CAD：Fusion もしくは Tinkercad による演習

図 22
愛知大学情報メディアセンター

学生作品の一部－ 28 －

Vol.29, No.1, 2019

加工機を用いての出力（7～11 回）は，助具などの製作にも通じる

12）

。工夫とア

履 修 者 数 や 作 品 の 完 成 進 捗 に よ り， グ

イデアを凝らし，解決策を実現するよう

ループ分けや時間外での出力を行った。

考える学習は，学生たちによる新たな起

3cm × 15cm のフェイクレザーへの彫刻

業創業のきっかけとなることが期待でき

切断で 10 分余，10cm 四方の MDF 材やコる。

ル ク 製 コ ー ス タ ー の 加 工 時 間 は 10 分 か

本来のファブラボは，デジタルからアら 30 分程度（彫刻の深さ・濃さで大きくナログまでの多様な工作機械を備えた変動する）であり，履修者全員の作品を

市 民 工 房 の ネ ッ ト ワ ー ク で あ る。CNC

加工できた。

ル ー タ な ど で の 木 材 や 樹 脂 加 工， コ ン
ピュータミシンによる刺繍，電子回路やロボットの設計製作など，その範囲を拡

6．おわりに大している。一人一人が「自分の作りた実験的なファブラボ機材を導入設置

いものを作る」ことを目的に，機械や道

し，情報教育と技術教育の融合題材とし具を備えたモノつくりの場をシェアし，て，デジタル加工を取り入れる可能性を知識や技術を設計データとして蓄積交換確認することができた。取り上げる素材

しながら，アイデアを形にしていく。こや指導カリキュラムをさらに検討工夫

れにはデジタル化が都合いい。情報技術

し，学生らとともに情報技術を活用する

を最大限に生かせる分野でもある。

ことへの興味を高め，社会における可能性を再確認したい。

大学などの教育機関のほか，企業や個人が経営するラボ，自治体や公共図書館

コンピュータが普及し始めたころ，コが運営するラボなどがある

13）14）。データ

ンピュータで何でもできるという期待を交換できるようオープンデータ・ソー（誤解）があった。3D プリンタなどのデスを基本としたシステムを採用するだけ

ジタル工作機械も，同様に大きな期待がではなく，運営者や利用者さえもオープあるようだ。未知の技術に対する期待をンソース化していく。大学発のラボとし裏切らないよう，正しい知識と技術を伝て，教材やカリキュラムを提供・発信しえ広めていくことは重要である。

つつ，地域社会と協働するファブラボを

デジタル技術を用いた個人による自由目指して運営を続けたい。

なものづくりの可能性を拡げ，自分たちの使うものを，使う人自身がつくる。一

謝辞

人一人のニーズに合わせた工夫は，身体本研究にあたっては，2017 年度学長裁に不自由のある人々の生活を支援する自量経費採択事業（目的名称：学内ファブ

愛知大学情報メディアセンター

－ 29 －

Vol.29, No.1, 2019

ラボ教育プログラム）として機材購入費

https://www.xyzprinting.com/ja-JP/

等の助成をいただいた。記して謝意を表

home，

します。

このほか多くの公開サイトがある
6）本田技研工業株式会社：Honda 3D Design

注・参考Archives，

1）田中浩也：FabLife，オライリー・ジャパ

http://www.honda-3d.com/no_flash.
html

ン（2012）2）Fab の本製作委員会：実践 Fab プロジェク

7）国土地理院：「立体模型を作る（地理院地図編）」，

トノート，グラフィック社（2013）https://maps.gsi.go.jp/3d/creating.html

3）主な導入機材

8）Tinkercad：Web ブ ラ ウ ザ 上 で 稼 働 す る

・熱溶解樹脂積層 3D プリンタ
ダヴィンチ 1.0 Pro

3DCAD モデリングソフト，Autodesk 社，

XYZ プリンティング社

https://www.tinkercad.com/

・光造形 3D プリンタ
ノーベル 1.0

9）三谷大暁：Fusion 360 操作ガイド

XYZ プリンティング社

シック編，カットシステム（2016）

・レーザー加工機
Podea-01

10）作品などは Web サイトで公開している

タイプ -G（6W） Podea 社

http://mstudy.aichi-u.ac.jp/fablab/・カッティングマシン
ScanNCut

CM650Wベー11）ダビンチ 3D ペン：XYZ プリンティング

ブラザー社

12） 国 立 障 害 者 リ ハ ビ リ テ ー シ ョ ン セ4）ABS 樹脂と PLA 樹脂：
ABS 樹 脂 は ア ク リ ロ ニ ト リ ル

ン タ ー 研 究 所： 自 助 具 ワ ー ク シ ョ ッ プ（Acrylonitrile），ブタジエン（Butadiene），

http://www.rehab.go.jp/ri/kaihatsu/

ス チ レ ン（Styrene） の 合 成 樹 脂 素 材。 一

suzurikawa/res03_jijogu.html

般的なプラスチック製品にも多用され，硬このほか多くの取り組みがある

度や加工性，耐衝撃性，塗装性も高い。

13）メイカーズラボ・とよはし：豊橋市の第PLA 樹脂は，トウモロコシなどの植物由来

3 セクター企業が運営するファブラボ。学のプラスチック素材（Poly-Lactic Acid ポ

生サポータが常駐し，講座も多く開催されリ乳酸）。包装用フィルム，レジ袋など多くている。

の製品にも使われるが，ABS 樹脂と比較し14）安城市図書情報館：3D プリンタや大型プて柔軟性や耐衝撃性，耐熱性が低い。堆肥

リンタを備えるスタジオがあり，安価に利などの微生物が存在する場所であれば埋め用できる。

て分解することができる。
5）3D ギャラリー：XYZ プリンティング社，

愛知大学情報メディアセンター－ 30 －（Web サイトは 2018 年 8 月 24 日閲覧）

Vol.29, No.1, 2019

研究ノート

愛知大学での Moodle 運用におけるサポート面での課題について
運営堂： 森野誠之 （非常勤）

要旨
運用開始から 10 年目を迎えた本学の Moodle について，新規利用者が円滑に利用するために，サポートの状況をアンケート調査したのでその結果を報告する。対面でのサポートは満足しているものの，Web 上のマニュアル等がわかりづらいという課題が浮かび上がってきた。

キーワード：Moodle，サポート，LMS 運用

1．はじめに2-2．質問項目

2009 年 か ら 運 用 を 開 始 し た 本 学 のMoodle は今年で 10 年目となり，年々利用者が増加している。2009 年にはスマー
ト フ ォ ン も な く， 他 大 学 で も LMS な ど◦ Moodle を知ったきっかけを教えてく
ださい◦ Moodle を利用しようと思った理由を教えてください仕組みはあまり導入されていなかった◦ 2018 年春学期に作成したコース名

が，現在はスマートフォンからのアクセ◦教室の形態

スが PC を上回り，LMS 利用経験のある◦履修者数

新任教員も多くなっている。

◦ 利 用 す る ま で に 悩 ん だ 点， 分 か ら な

教員・学生ともに利用者が変化してい

かった点

る中で，運用サポート側も変化に対応す◦悩んだ点，分からなかった点を解消する必要があり，2018 年度から利用を開始

るためにどのサポートを利用したか？

した教員を対象に調査を実施した。

◦上記のサポートで悩んだ点などは解消
されたか？

2．調査内容◦サポートの良かった点を教えてくださ

2-1．回答者（9 名，順不同，敬称略）

いAndrew Kean，Leah Gilner，上田純子，地村みゆき，大北健一，木村義和，
田端克至，鎌倉友一，飯島幸子◦サポートの悪かった点を教えてください◦サポートに対するご要望があればお書

Andrew Kean は思い通りの使い方がきください

できずに利用を断念している。
愛知大学情報メディアセンター

－ 31 －

Vol.29, No.1, 2019

3．調査結果

きるようにするため（地村）」のように，

3-1．Moodle を知ったきっかけ

学生を取り巻く環境の変化に対応するた

教員・職員から聞いた：4 名

め に Moodle を 利 用 す る ケ ー ス も あ る。

チラシなど：3 名

語学の授業では音声教材を学生にアップ

前任校で利用：2 名

ロ ー ド さ せ る 要 望 も 多 く，Moodle は 語最も多いのは「教員・職員から聞いた」

学の授業にも適していると考えられる。

であった。教員間では講師控室や同じ科目を担当している教員から聞くことが多3-3．2 018 年 春 学 期 に 作 成 し た コ ー ス，

いようである。職員は主に情報システム

教室の形態，履修者数課からで，メールアカウントの質問など

回答はそれぞれ以下のようになった。

で訪れた際に紹介されている。

ゼミ：2 名チラシはシラバス作成時に同梱，年に語学：2 名

3 回 の 講 習 会 の 告 知 に 配 布 を し て お り，

その他：4 名これがきっかけになっている。前任校での利用は 2 名と想定よりも少なかった。

講義室：7 名新 任 教 員 以 外 で は， 学 生 か ら Moodle

PC 教室：1 名に資料を掲示してほしいという要望があ

その他：1 名り，コースを開設したというケースもあることを付け加えておく。

0～50：6 名
101～：3 名

3-2．M oodle を利用しようと思った理由（複数回答）

2018 年 度 か ら 利 用 を 開 始 し た 教 員 で資料・教材の配布：7 名

は情報系の科目での利用がなく，語学・

課題の回収：6 名ゼミ・講義での利用となっている。2009

自習用：1 名

年度では PC 教室での利用がほとんどで既に利用している教員においても，教あったが，今回の調査では 9 科目中 1 科

材・資料の配布と課題の回収が主な理由目であり，通常の講義に Moodle が普及であり，新任教員でも同じ傾向となってしていることがわかる。これは学生のスいる。
「CD デッキを持たないなどの理由

マートフォン普及率がほぼ 100% となっで教科書付属の CD を利用できない学生ていることも大きな理由であると考えらが増えており，スマホなどで気軽に聞けれる。通学時に Moodle にアクセスできるように，簡単に音声をダウンロードでるため，資料の確認やレポートの作成な愛知大学情報メディアセンター

－ 32 －

Vol.29, No.1, 2019

どが PC が無くてもスマートフォンのみし，サポート対象となるバージョンも最で 完 結 す る。 授 業 中 の 資 料 も ス マ ー ト

大で 2 年間であるので，何かしらのカス

フォンで見る学生もおり，100 人以上のタマイズをしても次期バージョンで使え

講義室でも Moodle が活用されている。

なくなることが多発する。過去に本学のMoodle でも機能追加のプラグインが使

3-4．利 用するまでに悩んだ点，分からなかった点えなくなるなどのトラブルが発生したため，必要最低限のカスタマイズにとどめ最も多かった意見は使い方がわかりづている。

らいという点である。「説明書なしで感解 決 策 は，Moodle を 利 用 し よ う と覚ですぐ利用できるような手軽さを感じ思った理由にある，資料・教材の配布となかった（地村）」，「講習会を開かなくて

課題の回収までがスムーズに行えるようも，理解できるような仕組みが望まれまなマニュアルの整備である。現在は基本

す（鎌倉）」，「メニューを一見しただけでマニュアルだけで 70 ページ以上あり，各は何ができるのか機能の詳細が分かりづ

機能マニュアルも 8 種類あるので初めてらい（飯島）」。とあるように，マニュア

利用するには敷居がかなり高い。20 ペー

ルを熟読するか，人的なサポートが無し

ジ程度のマニュアルと実際の操作動画をでは利用を開始できないようである。筆作成することである程度は解消できると者自身も Moodle が理解できるまではか考えられる。

なりの時間を要し，授業で使うまでにかなり試行錯誤した。

3-5．悩 んだ点，分からなかった点を解消

使いづらさの原因は，外国製かつオーするためにどのサポートを利用しプンソースであることの 2 点である。外た か？ 上 記 の サ ポ ー ト で 悩 ん だ 点

国製であるために Moodle 内の用語が翻などは解消されたか？

訳されており，それがわかりづらくなっ

回答はそれぞれ以下のようになった。

ている。また，コースや教師など Moodle

マニュアル：6 名の基本的な用語も最初は理解しづらいの講習会：1 名で， 用 語 集 は 事 前 に 用 意 す る 必 要 が あ

情報システム課のサポート：7 名る。

専門家のサポート：4 名

オープンソースであることの最大の問
題は，カスタマイズにおいて継続性を持

Yes：9 名

たせられないということである。セキュNo：0 名リティバージョンアップが頻繁に発生
愛知大学情報メディアセンター

－ 33 －

Vol.29, No.1, 2019

マニュアルは見てみるものの人的サ

3-8．サ ポ ー ト に 対 す る ご 要 望 が あ れ ば

ポートが必要であり，人的なサポートがお書きくださいあれば疑問点は解消するという結果に「学生向けにも各学期のはじまりの時なっている。前述のように Moodle を利期 に， 講 習 会 を 実 施 し て い た だ け ま せ

用する限りはわかりづらさはついて回る

んでしょうか？（大北）」，「学生（とくので，人的サポートは継続的に行っていに低学年）向けの Moodle 使用法の基礎く必要がある。

講習などもぜひ充実させていただければと 思 い ま す（ 飯 島 ）」。 学 生 数 を 考 え る

3-6．サ ポ ー ト の 良 か っ た 点 を 教 え て く
ださいと Moodle だけの講習会を開催することは難しく，また教員の利用も任意である「サポートスタッフの皆様は早速で丁こ と か ら 現 実 的 で は な い。 学 生 の 操 作

寧なアシストしまして，ありがたいもの

は 文 字 の 入 力， 課 題 の 提 出 が ほ と ん どで す（Gilner）」，「 メ ー ル に よ る 個 別 対

なので，この 2 点に絞ったマニュアルを応でしたので，きめ細かにご教示いただ

Moodle 上 に ア ッ プ し， あ わ せ て メ デ ィ

けたと思います（上田）」，「講習会のよアゾーンでのサポートも行うことで解消

うに，実際に PC で Moodle を操作しながされると考えられる。

ら教えていただけるのが，一番分かりやすかったです（飯島）」。前述のようにサポートで疑問点は解消するので，人的なサポートは満足度が高くなっている。

4．まとめ
新任教員が Moodle を利用する際に必要なサポートは以下の 3 点である
1．初心者向けのシンプルなマニュアル

3-7．サ ポ ー ト の 悪 か っ た 点 を 教 え て く

2．可 能な限りタイムリーに対応する人

ださい

的サポート

「 と く に あ り ま せ ん が，Moodle を 担

3．学 生 の Moodle ス キ ル を ア ッ プ さ せ

当してアドバイスできる方がやや少ないる仕組み

で し ょ う か（ 飯 島 ）」。 こ の よ う な 意 見はあったが，概ね満足という結果になっ1 に関しては 2019 年度からの対応を検た。サポートは情報システム課と専門家討し，2 は Moodle という専門性の高い仕サポートのみとなっている。

組み使っていることから，現状維持とせざるを得ない。3については Moodle 上のサポートとメディアゾーンのサポートの充実で対応をしていきたい。

愛知大学情報メディアセンター

－ 34 －

Vol.29, No.1, 2019

謝辞
本稿をまとめるにあたり，アンケートに回答いただいた職員各位，アンケート
回収のサポートしていただいた情報システム課佐藤氏に，心より感謝申し上げます。

愛知大学情報メディアセンター

－ 35 －

Vol.29, No.1, 2019

研究ノート

インターネット PBNM 導入により実現できる「製造工場における仮想的な工作機械の利用のためのサービス」の提案
小田切

和也 （椙山女学園大学文化情報学部）

要旨
著者は，Destination Addressing Control System（DACS）方式と呼ぶネットワーク管理方
式を提案し，インターネット全域の管理を実現するために必要なソフトウェアの研究を進めてきた。この DACS 方式は，クライアント上だけにソフトウェア形態の通信制御機能を配置し，各クライアントから発信される通信に対する制御を通じて，特定のネットワーク全体を安全かつ効率的に管理する方式である。この方式の管理範囲を拡大していくことで，最終的には，インターネット全域を管理する方式としていきたいと著者は考えている。本論文では，その DACS
方式の有効性を高める目的で，この方式を導入するネットワーク上で実現することが可能であると著者が考えている「製造工場における仮想的な工作機械の利用のためのサービス」についての提案を行う。

キーワード：PBNM，ネットワーク管理，クラウド，アクセス制御，Destination NAT

1．はじめには，困難である。そこで，ポリシーに基

現在のインターネットの仕組みは，自づくネットワーク管理（PBNM：Policy

律分散型の形態がとられており，統一的Based Network Management）の考えに全体が安全・効率的に管理される仕組方に基づき，インターネット全体を管理

み に は な っ て い な い。 こ の よ う な イ ン

する「インターネット PBNM（図 1）の研

ターネット上には，様々な利用者が存在究」を長期的視野に立ち推進し，安全・

し， 様 々 な 形 で イ ン タ ー ネ ッ ト を 利 用

効率的に管理されるインターネットの実

し て い る。 そ の 仕 組 み を あ ま り 理 解 し現を目指している。これまでの所，以下ていない利用者がインターネットに接の 4 つのステップで研究を進めている。

続して利用する時には，「個人情報の漏洩」，や「ネットワーク攻撃の踏み台利（Step1）自組織ネットワーク（特定の一用」が発生する危険性が高くなる。しか組織が保有するネットワーク）管理しながら，インターネット全域で，そのの為 PBNM 方式の研究

ようなリスクを回避することは，現状で愛知大学情報メディアセンター

（Step2）複数組織ネットワーク群管理の－ 37 －

Vol.29, No.1, 2019

図2

既存 PBNM

原理は，サーバとクライアントの間の経路上に配置される通信制御機能による通信制御（アクセス制御，通信の暗号化，
QOS 制 御 な ど ） を 通 し て 自 組 織 が 保 有
するネットワーク全体を管理するもので
図1

インターネット PBNM のイメージある。IETF（R. Yavatkar at el. IETF
RFC 2753，2000） や DMTF（DMTF，
DSP0123，2002） な ど の 複 数 の 標 準 化

為の PBNM 方式の研究

組 織 で 標 準 化 さ れ て お り， 管 理 対 象 範（Step3） 特 定 ド メ イ ン を 管 理 す る 為 の
PBNM 方式の研究

囲 は， 自 組 織 ネ ッ ト ワ ー ク で あ る。 この方式の原理を，理論的・技術的には，（Step4）インターネット全体を管理する為の PBNM 方式の研究（Step2）の管理対象範囲と同じ範囲である「複数組織ネットワーク群」の管理にも応用できる。しかしながら，様々な理（Step1）に該当する既存 PBNM（図 2）

由が推測できるが，そのような趣旨の研は，各組織内で構成員の手によって定め

究 は， 見 当 た ら な い。PBNM の 技 術 的られたネットワークポリシーやセキュリ

な個別の構成要素であるアクセス制御技

ティポリシーなどの明文化された方針に

1）
2）
術 や QOS 制御技術 を個別に研究対象

基づき，柔軟かつ効率的なネットワーク

として取りあげて，複数の組織が個別に管理を実現する方式である。その方式の保有するネットワークの間で共通利用す愛知大学情報メディアセンター

－ 38 －

Vol.29, No.1, 2019

る為の研究が若干報告されているだけで

2．インターネット PBNM の研究ある。

2.1．イ ンターネット PBNM 研究推進のそこで，著者は，（Step1）の方式の管動機と関連研究

理対象範囲，つまり，適用範囲のネット

既存のネットワーク管理に関する研ワ ー ク を 拡 大 す る 方 向 で，（Step2） の究・技術として，ユーザ認証に関する研

研 究 を 推 進 す る。 具 体 的 に は， 適 用 範

究囲を，「個別組織のネットワーク」から

関 す る 研 究 2），VPN（Virtual Private「 複 数 組 織 ネ ッ ト ワ ー ク 群 」 に 拡 大 し，Network） 3） の よ う な ネ ッ ト ワ ー ク 仮

複数組織ネットワーク群管理の為の方式

想化に関する研究，ネットワーク接続時とした。現在は，更に適用領域を拡大すのセキュリティ保証のための検疫ネット

る（Step3）の研究に相当する「特定のワ ー ク 4） に 関 す る 研 究 な ど， 様 々 な 種

ドメインを管理する方式」の研究を推進

類 の 研 究 が 行 わ れ て い る。 し か し な がしている。具体的には，インターネット

ら，これらの研究は，それぞれある特定PBNM の実現に向けて，DACS 方式で管の個別の目的を実現するためのネット

理される複数組織ネットワーク群（ネッ

ワーク技術に関する研究であり，特定範トワークグループ）が，インターネット

囲のネットワークを安全かつ効率的に管上に多数存在する状況になると想定し，理することを目的としている研究ではそれらのネットワークグループ間を相互な い。 特 定 範 囲 の ネ ッ ト ワ ー ク を 安 全に緩やかに連携させることで，管理範囲かつ効率的に管理する為のモデルとしを 拡 大 す る こ と を 目 指 し て い る。 イ ンて，Internet Engineering Task Force

ターネット PBNM の確立に向けて，この（IETF） で 示 さ れ て い る PBNM の 研ような形で研究を進めている。しかしな究 6）7）8）9） が存在する。この PBNM の原

がら，その一方で，DACS 方式を導入す

理は，図 3 に示された内容のものである。

1）やサーバ負荷分散などの負荷分散にるネットワーク上で実現可能となる新しいサービスの提示も期待されている。そこで，本論文では，著者が考えている新サービスの 1 例として，産業革命 4．0 時代に対応する「製造工場における仮想的な工作機械の利用のためのサービス」についての提案を行う。
図3
愛知大学情報メディアセンター

－ 39 －IETF における PBNM
Vol.29, No.1, 2019

ま た， こ の PBNM と 同 様 に， ネ ッ ト

2.2．DACS 方式の説明

ワーク経路上にアクセス制御の為にゲー

本章では，既存の DACS 方式の要約をトウェアシステムを用いて利用者単位で記述する。具体的には，過去に発表したに関する論文 11）12）の要約であり，愛知大学の情報研究も行われている。（Opengate は，あメディアセンター紀要 14）に記載した文章

る国立大学において，学内ネットワーク

から抜粋したものが中心である。

ア ク セ ス 制 御 す る Opengate

5）を管理する目的で研究・開発が為された

DACS 方式の原理は，ネットワークにものである。）これら方式に共通する問接続したクライアントの通信をユーザ，

題点として，（1）機器変更によるコスト

またはクライアント単位で制御することの 発 生，（2） 既 存 PBNM の 適 用 時 に 発によって，ネットワークシステム全体を生する可能性があるネットワークトポロ

管理することである。具体的な制御内容

ジ変更，（3）他組織による自組織ネット

は，通信先サーバを変更する，あるいは，

ワーク機器の変更時に問題となるセキュ通信を遮断することである。ネットワー

リティポリシーやネットワークポリシー

ク管理者により通信制御情報を管理する

上の制限，という問題点がある。これら

サーバ（以下，通信制御情報管理サーバ）の 問 題 点 を 克 服 す る PBNM 方 式 を 提 案に設定された通信制御の為のルール（以し，DACS 方 式 11）12） と 呼 ん で い る。 こ

下，通信制御ルール）に基づいて制御さの DACS 方式の特徴は，各クライアントれる。通信先サーバを変更する為には，上に設けた通信制御機能により，クライ

ク ラ イ ア ン ト 上 に Destination NAT をアントから発信される通信を制御し，そ配備し，通信制御情報管理サーバに定めの通信制御を通してネットワーク全体をられたルールに従って宛先を変更する。

管 理 す る 点 で あ る。 ク ラ イ ア ン ト 上 で通信を遮断する為には，クライアント上

通信制御を行うという観点で考えると，にパケットフィルタリングの仕組みを設

PBNM の研究の中には，クライアントにけて，同様に通信制御情報管理サーバに

ソ フ ト ウ ェ ア を 配 置 し て QOS 制 御 す る

定められたルールに従って通信を遮断す

10）も あ る が， こ れ は， ネ ッ

る。DACS 方式では，これらの原理に基

トワーク全体の管理目的ではなく，あくづき，以下の基本機能をユーザ，又は，までも，QOS に限定されるものである。

クライアント単位で実現する。

クライアント上での通信制御を通して，（x）	同 一 ホ ス ト 名 に 対 す る 通 信 先方式の研究

ネットワーク全体を効率的に管理する目

サーバ切換的の研究は，DACS 方式以外に見当らな（y） 利用サービス制限い。

（z） アクセスポート許可

愛知大学情報メディアセンター

－ 40 －

Vol.29, No.1, 2019

ユ ー ザ 単 位 で 通 信 制 御 す る 為 に は，
ユーザ認証サーバと組み合わせることに よ り， あ ら か じ め 通 信 制 御 情 報 管 理
サーバに設定されたユーザ単位の通信
制御ルールに従ってクライアント上でDestination NAT に よ る 宛 先 変 更 を 行
うか，パケットフィルタリングの仕組み
により通信を遮断する。同様に，クライ
アント単位で通信制御する為には，通信

図4

DACS 方式の基本システム構成

制 御 情 報 管 理 サ ー バ に 設 定 さ れ た IP ア
ドレス単位の通信制御ルールに従い通信制 御 を 行 う。 そ れ に よ り， あ る 特 定 の方式によるサービスを提供する為に必場所に設置したクライアントに対する要 な サ ー バ 機 能 で あ り， 通 信 制 御 情 報

通 信 制 御 が 可 能 に な る。 但 し， そ の 通

管理サーバの役割も果たす。DACS CL

信制御の前提条件として，原則的にはク（DACS Client）は，サービスの提供を

ラ イ ア ン ト に 固 定 IP ア ド レ ス を 設 定 す

受ける為に必要なクライアント機能である 必 要 が あ る。DHCP 環 境 下 に お い てる。 又，DACS CTL（DACS Control）

は，ネットワーク単位，あるいは，サブは，DACS CL の一部であり，実際に通ネットワーク単位で接続されたクライア

信を制御する通信制御サービスの役割をントに同一の制御をすることは可能であ果たす。

る。又，通信制御情報管理サーバには，更に，DACS rules は，前述した（x）

ユーザ，及び，クライアント単位の通信～（z）の 3 つの基本機能による通信制御

制御ルールが両方設定されている為，その 為 に 必 要 な ル ー ル で あ り， 次 の（A）のユーザでログインしたクライアントを（B）で構成される。（以下の宛先情報 X，制御する為のルールが重複してしまう場

Y，Z は，IP アドレスとポート番号であ合は，ある一定の処理法則に従い優先する。）

るルールを決めて通信制御を行う。その（A）	（x） の 機 能 を 制 御 す る 為 に，

処理法則は，組織毎に定められるネット

Destination NAT に 必 要 と な る

ワークポリシーにより決定される。

通信先変更前の宛先情報 X と通図 4 に，DACS 方式における基本的な

信先変更後の宛先情報 Y。

シ ス テ ム 構 成 の 全 体 像 を 示 す。 同 図 の（B）	（y）（z）の機能を制御する為，パ

DACS SV（DACS Server） は DACS

ケットフィルタリングで通信の愛知大学情報メディアセンター

－ 41 －

Vol.29, No.1, 2019

遮断や許可をする為に必要とな

ネットワークの通信が問題なく行える状

る通信の宛先情報 Z。

態であるとの前提のもと，DACS CL のそ の DACS rules は，DACS SV か ら

基本的な処理の流れと内容を説明する。

DACS CL へ送信された後，DACS CL のまた，DACS CL は，クライアント OS の一 部 で あ る DACS CTL に 適 用 さ れ る。

起動・終了処理の一部として起動・終了

そ し て，DACS CTL で は 適 用 直 後 か らさせる。

通信制御が行われる。ここでは，DACS

ま た，DACS SV・CL・CTL の レ イ

SV は常時定常状態（運用状態）であり，

ヤ ー 設 定 を 図 5 に 示 す。 サ ー バ， 及 び，
クライアントのアプリケーション層に配置された DACS SV と DACS CL 間で
DACS rules を 送 受 信 す る。DACS CL
は，DACS CTL に対して DACS rules を適用する。DACS CTL は，ネットワーク
層に配置され，Destination NAT による
通信先サーバ変更やパケットフィルタリ
ングにより通信を遮断する。

図5

レイヤー設定DACS 方式は，クライアントに配置した DACS CL で通信を制御する方式である。その為，DACS CL を配置していな
いクライアントをネットワークに接続する場合，ネットワークサービスを自由に利用出来てしまうという問題点がある。
セキュリティポリシーやネットワークポ
リシーによっては，そのようなクライアントが接続するのを許可する場合もあり
得 る が， 不 許 可 の 場 合 に 備 え て 対 処 す
る必要がある。図 6 に示したように，クラ イ ア ン ト か ら 発 信 さ れ る 通 信 を VPN（Virtual Private Network）化出来るよう に 機 能 拡 張 し，VPN 化 さ れ な い ク ラ
イアント，つまり，DACS CL を配置し

図6

VPN 機能愛知大学情報メディアセンター

ないクライアントからの通信を遮断出来－ 42 －

Vol.29, No.1, 2019

るようにして対処する。具体的な仕組み

理を用いて，管理範囲を拡張する研究をを図 6 に従って説明する。まず，通信制進めている。

御開始前に必要な初期化処理を説明すると，（a）のように，DACS SV から DACS

3．製 造工場における仮想的な工作機械

rules が DACS CL に 対 し て 送 信 さ れ たの利用のためのサービス

後，（b） の よ う に DACS CTL に DACS

本章では，PBNM 方式としての DACS

rules が 適 用 さ れ る と 同 時 に，（c） の よ方式を導入するネットワーク上で実現でう に 通 信 VPN 化 す る 機 能 で あ る DACS

きると著者が考えているサービスの 1 例

SCTL（DACS SControl）に DACS rules

として，製造工場における仮想的な工作が適用されて，初期化処理が完了する。

機械の利用のためのサービスの提案を行

そして，（d）のようにクライアントアプう。

リケーションから通信が発信されると，

図 7 に， そ の サ ー ビ ス の 概 要 を 示 しDACS CTL の制御によって，（e）のようた。このサービスを用いることで，例えに localhost へ 宛 先 が 変 更 さ れ る。 そ のば，自動車部品加工を行う工場で，各加通 信 を 受 け 取 っ た DACS SCTL の 制 御工機械で加工した個々の部品の寸法の測によって，（f）の部分で通信が VPN 化さ定データを収集してクラウド上に集め，れて，（g）のように，その通信がクライ

ビックデータ処理基盤を活用し，各種統

アント外部へ発信される。

計情報として集計することが出来る。そ現在は，上記した DACS 方式の基本原

図7

れにより，工場の中の「どの機械で，ど製造工場における仮想的な工作機械の利用のためのサービス

愛知大学情報メディアセンター

－ 43 －

Vol.29, No.1, 2019

の種類の部品を，どの程度の数生産し，械が配置されている状態で，あるその際の不良品発生率がどの程度になる会社（X 社）用のある部品を生産か」を，ほぼリアルタイムで把握するこしているとする。しかしながら，と が 可 能 と な る。 提 案 方 式 に よ る 制 御緊急事態が発生し，別の会社（Yにより，ネットワーク上の端末としての社）のための部品（X 社と同じ種

各々の工作機械から送信される測定デー

類の部品）をある一定量（例：Z2

タを，会社単位で識別することが出来る

工場の半分の数の機械で，2 時間

為，個々の部品の測定データがどの会社あれば生産可能な量）生産する必のための部品データなのかを識別するこ要が発生し，すぐに生産を行う。

とが出来る。生産した部品のサイズにもこのサービスを実現することにより，よるが，例えば，RFID 技術し，測定デー

例えば，多額の投資を行うことが難しい

タと実際に生産した部品との間の紐づけ

多数の会社が大規模な工場を建設し，加を行っておくことで，測定データと部品工機械を共有する形での生産が可能になを取引先に納品することが出来る。

り，大きなメリットを得ることが出来る

ま た， そ の 部 品 デ ー タ 使 用 す る 形 で，ようになる。

AI による制御下で，複数の会社間で工作機械を時間単位で共有し，部品の自動生産を行うことも出来る。その際，例えば，4．まとめ
本 論 文 で は，「 製 造 工 場 に お け る 仮 想以下のような自動制御が可能である。

的な工作機械の利用のためのサービス」（例 1）同 じ 工 場 内 に 複 数 の 同 じ 種 類 のについての提案を行った。インターネッ

加工機械が配置されている状態

ト PBNM の研究を推進する過程で，著者

で，各会社（例：X 社・Y 社）用は，その有効性を提示する必要性を強くに個々の加工機械を割り当て，同感じていたため，今回，新サービスの提じ種類の部品の加工を並行して案を行うことで，インターネット PBNM

実 施 し， 一 方 の 会 社（ 例：Y 社 ）の有効性の補強を行うことが出来たと考のその日の必要部品数を作り終えている。今後は，提案方式の仕組みにえた場合，その会社（Y 社）に割関する研究を継続して進める一方で，提り当てられていた加工機械を，も案方式の有効性を高めるために，本論文

う一方の会社（X 社）に割り当て，のように新しいサービス創出に関する研社用の部品を生産する。

究も進めていく予定である。また，本論（例 2）異 な る 工 場 内（ 例：Z1 工 場：Z2

文で提案したサービスについても，機会工場）に複数の同じ種類の加工機を伺って，実現する方向で研究を進めた

愛知大学情報メディアセンター

－ 44 －

Vol.29, No.1, 2019

いと考えている。

issue. 11, pp. 58–64, November, 2006.
8）D . C . V e r m a , “ S i m p l i f y i n g N e t w o r k

参考文献

Administration Using Policy-Based1） 若 山 公 威， 出 路 裕 介， 冷 基 立， 岩 田 彰，Management,” IEEE Network, Vol. 16,“指紋照合によるリモートユーザ認証方

issue. 2, pp. 20–26, March-April, 2002.

式，” 情 報 処 理 学 会 論 文 誌，Vol.44, No.2,

9）菅野政孝，田中俊介，坂田祐司，小熊慶一郎，白鳥則郎，“情報ネットワークシステム

pp.401–404, 2003.
2）下川俊彦，木場雄一，中川郁夫，山本文治，のポリシー制御“PolicyComputing”の適

吉田紀彦，“広域分散環境における DNS と用と実装，”情報処理学会論文誌，Vol. 42,

経路情報を利用したサーバ選択機構，”電No. 2, 2001.

子情報通信学会論文誌 B，Vol.J86-B, No.8,

10）H . C h a o u c h i , P . M . A n t u n e s , “ P r e handover signaling for QOS aware

pp.14541462, 2003.
3）C. Metz, “The latest in virtual private

mobility management,” Int. J. of Network

networks: part I,” IEEE Internet Computing,management, John Wiley&Sons, Vol. 14,

Vol. 7, No. 1, pp. 87–91, 2003.

isuue. 6, pp. 367–374, November, 2004.

4）h t t p : / / w w w . n e c . c o . j p / u n i v e r g e /11）K. Odagiri，R. Yaegashi，M. Tadauchi，
N. Ishii, “Efficient Network Management

solution/pack/quarantine/5） 只 木 進 一， 江 藤 博 文， 渡 辺 健 次， 渡 辺

System with DACS Scheme: Management

義明，“利用者移動端末に対応した大規模with communication control,” Int. J. of

ネットワークの Opengate による構築と運Computer Science and Network Security,

用，” 情 報 処 理 学 会 論 文 誌，Vol.46, No.4

Vol. 6, No. 1, pp. 30–36, January, 2006.
12）K. Odagiri，R. Yaegashi，M. Tadauchi，pp.922–929, 2005.
6）S.Jha, M.Hassan, “Java implementation

N. Ishii, “Secure DACS Scheme,” “Journalof policy-based bandwidth management,”of Network and Computer Applications,”

Int. J. Network management, John

Els evier , Vol. 31, No. 4, pp. 851–861,

Wiley&Sons, Vol. 13, isuue. 4, pp. 249–

November, 2008.
13）K . O d a g i r i , S . S h i m i z u , N . I s h i i ,258, July, 2003.
7）G.M. Prerez, F.G. Skarmeta, S.Zeber,“Functional Evaluation of the Cloud

T. Symchych, “Dynamic Policy-

Type Virtual Policy Based Network

Based Network Management for a

Management Scheme for the Common

Secure Coalition Environment,” IEEE

Use between Plural Organizations,”

Communications Magazine, Vol. 44,

International Journal of Networked and愛知大学情報メディアセンター

－ 45 －

Vol.29, No.1, 2019

Distributed Computing (IJNDC), Volume
5, Issue 2, pp. 62–70. April, 2017.
14）小田切和也，“インターネット PBNM 実
現に向けたポリシーに基づくドメイン管理方式の実装方法の検討”Vol. 28, No. 1, pp.
45–56, 2018.

愛知大学情報メディアセンター

－ 46 －

Vol.29, No.1, 2019

センターだより

1．ICT 委員会

会議報告

愛知大学情報メディアセンターの事業および運営は，ICT 企画会議のもと，三校舎合同の
ICT 委員会を設置し，豊橋および名古屋（車道メディアゾーン含む）情報メディアセンターの事業を推進する。
（2017 年 10 月から 2018 年 9 月まで）

2017 年度◇第 3 回 12 月 16 日
1．2018 年度予算申請について
2．2 018 年度メディアセンター開館カレ
ンダーについて
3．LMS 運営協議会について
協議・報告：
1．2017 年度補正予算について
2．2018 年度実習室 PC 環境について
3．2 018 年度学長裁量経費の公募の活用について◇第 2 回 9 月 11 日
1．所長改選について
2．名 古屋校舎（1 期）エッジスイッチ更新について
3．全学認証システム更新について
4．S SLVPN のタイムアウト設定について協議・報告：
1．教育研究 PC 更新について
2．教 育用ソフトウェア利用申請について2018 年度◇第 1 回 5 月 10 日
1．イ ンフラ仮想サーバ仕様確認について
2．ル ール変更に伴う「電子メール利用
内規」の改正3．各申請書の修正について
4．日立ユーザ会の退会について
5．日 本ムードル協会団体会員加入について6．所長改選について協議・報告：
1．2017 年度事業報告書について

愛知大学情報メディアセンター

－ 47 －

Vol.29, No.1, 2019

2．情報メディアセンター主催行事（2017 年 10 月～2018 年 9 月）

◆豊橋校舎
開

講

日

講

習

会

名

教室

参加人数

10 月 6 日（金）Word2013 講習会

応用編

421 教室3 人

10 月 10 日（火）PowerPoint2013 講習会

523 教室2 人

413 教室3 人

10 月 16 日（月）Excel2013 講習会

グラフ編

11 月 10 日（金）PowerPoint2013 講習会

421 教室3 人

11 月 14 日（火）Excel2013 講習会

関数編

523 教室5 人

11 月 20 日（月）Word2013 講習会

応用編

413 教室6 人

11 月 29 日（水）Excel2013 講習会

グラフ編

421 教室7 人

5 月 11 日（金）Word2016 講習会

基礎編

423 教室6 人

5 月 18 日（金）PowerPoint2016 講習会

423 教室4 人

5 月 23 日（水）Excel2016 講習会

523 教室6 人

6 月 15 日（金）PowerPoint2016 講習会

423 教室2 人

6 月 29 日（金）Excel2016 講習会

423 教室

6 人

教室

参加人数

基礎編

基礎編
基礎編

基礎編

◆名古屋校舎
開

講

日

講

習

会

名

10 月 4 日（水）グラフ作成講習会（Excel2013）

Ｌ 711 教室

1 人

10 月 9 日（月）

文書作成講習会（Word2013）

Ｌ 713 教室

1 人

10 月 11 日（水）エクセル関数講習会（Excel2013）

Ｌ 711 教室

3 人

10 月 30 日（月）エクセル関数講習会（Excel2013）

Ｌ 713 教室

3 人

10 月 31 日（火）グラフ作成講習会（Excel2013）

Ｌ 713 教室

16 人

11 月 8 日（水）グラフ作成講習会（Excel2013）

Ｌ 710 教室

16 人

11 月 10 日（金） パワーポイント講習会（PowerPoint2013） Ｌ 711 教室

1 人

11 月 21 日（火）エクセル関数講習会（Excel2013）

Ｌ 713 教室

15 人

11 月 24 日（金）エクセル関数講習会（Excel2013）

Ｌ 713 教室

1 人

2 月 20 日（火）グラフ作成講習会（Excel2013）

GWR 1

1 人

2 月 20 日（火）エクセル関数講習会（Excel2013）

GWR 1

1 人

愛知大学情報メディアセンター

－ 48 －

Vol.29, No.1, 2019

開

講

日

講

習

会

名

教室

参加人数

2 月 22 日（木）グラフ作成講習会（Excel2013）

GWR 1

2 人

2 月 22 日（木）エクセル関数講習会（Excel2013）

GWR 1

2 人

5 月 8 日（火） パワーポイント講習会（PowerPoint2016） Ｌ 711 教室

2 人

5 月 14 日（月）エクセル関数講習会（Excel2016）

Ｌ 713 教室

4 人

5 月 16 日（水）グラフ作成講習会（Excel2016）

Ｌ 712 教室

1 人

5 月 21 日（月）エクセル関数講習会（Excel2016）

Ｌ 713 教室

3 人

5 月 25 日（金）グラフ作成講習会（Excel2016）

Ｌ 713 教室

2 人

6 月 11 日（水）エクセル関数講習会（Word2016）

Ｌ 713 教室

6 人

6 月 20 日（水） パワーポイント講習会（PowerPoint2016） Ｌ 710 教室

3 人

7 月 9 日（月）エクセル関数講習会（Word2016）

Ｌ 711 教室

2 人

7 月 19 日（木）エクセル関数講習会（Word2016）

Ｌ 713 教室

9 人

8 月 20 日（月）グラフ作成講習会（Excel2016）

Ｗ 404 教室

4 人

8 月 20 日（月）エクセル関数講習会（Word2016）

Ｗ 404 教室

4 人

8 月 22 日（水）文書作成講習会（Word2016）

Ｗ 401 教室

4 人

8 月 22 日（水） パワーポイント講習会（PowerPoint2016） Ｗ 401 教室

4 人

9 月 28 日（金）1 人

文書作成講習会（Word2016）

Ｌ 711 教室

◆車道校舎：主催行事なし

愛知大学情報メディアセンター

－ 49 －

Vol.29, No.1, 20192017 年度 Moodle（LMS）運営業務報告
1．Moodle 講習会

Moodle の利用促進のため，Moodle 講習会を以下の通り実施した。

①第 24 回 Moodle 講習会
校舎

開催日時

豊橋

5 月 25 日

名古屋

場所

2・3 限

5 号館

514 教室

厚生棟 W401 教室

第 24 回
教員向け

Moodle 講習会のお知らせ！

ご質問・ご意見をお寄せください

参加・不参加に関わらずご質問やご要望をお寄せください。
当日の講習内容に反映させるほか、メールなどでも回答いたします。

5 / 25 木 2・3 限

1 日時

2 限 [ 初心者向け講習会 ]名古屋校舎 10:45 〜

豊橋校舎 11:00 〜

3 限 [ 利用者向けワークショップ ]名古屋校舎 13:00 〜

豊橋校舎 13:20 〜

2 場所 名古屋校舎 厚生棟 W401教室 ／ 豊橋校舎 5号館 514教室
3 初心者向け講習内容②第 25 回 Moodle 講習会
校舎● 操作方法説明

開催日時

豊橋

10 月 19 日

名古屋

場所

2・3 限

4 号館

コースリクエストと初期設定／教材配布 ( ファイルアップロード ) ／レポート課題／フォーラム／機能の紹介のみ ・小テスト ・アンケート● サポート体制、マニュアル設置場所の紹介
コースの開設や教材の掲示をはじめ、Moodle の設定から使用方法の説明まで、
メディアセンター職員や専門スタッフがお困りごとに対応します。

424 教室

厚生棟 W402 教室

パソコンが苦手な先生方にも安心してお使いいただくことができます。
・常駐サポート、メディアセンターサポート

4 利用者向けワークショップ● 個別相談コース作成から学生の登録、配布する教材の電子化など、すぐに Moodle を使い始めるための準備を一緒に行います。
授業の中で感じる Moodle に対する困りごと、ご不安などのご相談にもお答えします。

● 2017年版
Moodleの紹介③第 26 回 Moodle 講習会
校舎

開催日時

豊橋

3 月 22 日

名古屋

場所

2・3 限

4 号館

421 教室

厚生棟 W401 教室

師

6 その他

※事前登録の必要はありません。直接教室までお越しください。
※当日は教員向けマニュアルを配布いたします。

講習会に関するお問い合わせ先

第 26 回
教員向け

10 / 19 木 2・3 限

1 日時

ご質問・ご意見をお寄せください名古屋校舎：運営堂 森野誠之
豊 橋 校 舎 ：株式会社コネクティボ 内田広幸

名古屋校舎 情報システム課
豊橋校舎 情報システム課豊橋分室
車道校舎 情報システム課車道分室

Moodle 講習会のお知らせ！

第 25 回
教員向け

1 日時

5 講

佐藤（内線 : 20553）
水谷 （内線 : 1532）
宮部 （内線 : 3100）

お 問 い 合 わ せ 先 E - Ma il

E-mail：moodlestaﬀ@ml.aichi-u.ac.jp

Moodle 講習会のお知らせ！

ご質問・ご意見をお寄せください

第25回は、小テストの作成にチャレンジします。
小テストを試してみたい方、是非ご参加ください！

2017年版は課題評価などが変わっていますので、実際の画面を見ながら説明いたします。

第26回は、2018年版Moodleの説明です。
18年度から使ってみたい方も、是非ご参加ください！

3 / 22 木 2・3 限

名古屋校舎 10:45 〜

豊橋校舎 11:00 〜

2 限 [ 初心者向け講習会 ]名古屋校舎 10:45 〜

豊橋校舎 11:00 〜

3 限 [小テスト作成ワークショップ」 名古屋校舎 13:00 〜

豊橋校舎 13:20 〜

3 限 [18年度版の説明、相談会」

名古屋校舎 13:00 〜

豊橋校舎 13:20 〜

2 限 [ 初心者向け講習会 ]2 場所 名古屋校舎 厚生棟 W402教室 ／ 豊橋校舎 4号館 424教室

2 場所 名古屋校舎 厚生棟 W401教室 ／ 豊橋校舎 4号館 421教室

3 初心者向け講習内容

3 18年度版の説明、相談会● 操作方法説明● 操作方法説明

コースリクエストと初期設定／教材配布 ( ファイルアップロード ) ／レポート課題／フォーラム／機能の紹介のみ ・小テスト ・アンケート● サポート体制、マニュアル設置場所の紹介

コースリクエストと初期設定／教材配布 ( ファイルアップロード ) ／レポート課題／フォーラム／機能の紹介のみ ・小テスト ・アンケート● サポート体制、マニュアル設置場所の紹介

コースの開設や教材の掲示をはじめ、Moodle の設定から使用方法の説明まで、コースの開設や教材の掲示をはじめ、Moodle の設定から使用方法の説明まで、

メディアセンター職員や専門スタッフがお困りごとに対応します。

メディアセンター職員や専門スタッフがお困りごとに対応します。

パソコンが苦手な先生方にも安心してお使いいただくことができます。

パソコンが苦手な先生方にも安心してお使いいただくことができます。

・常駐サポート、メディアセンターサポート

・常駐サポート、メディアセンターサポート

4 小テストワークショップ

4 18年度版のMoodleを使いながら変更点などの説明を行います。

Moodleの機能を使うと作成が大変な小テストですが、簡単に作成ができる機能が愛知大学のMoodleには搭載されています。
一度設定してしまえば自動で採点をしてくれる小テストについて、作成ツールを使いながら多肢選択、穴埋めなどの問題を作成していきます。

18年度版のMoodleを使いながら変更点などの説明を行います。
コース作成から学生の登録、配布する教材の電子化など、すぐにMoodle を使い始めるための準備を一緒に行います。
授業の中で感じるMoodleに対する困りごと、ご不安などのご相談にもお答えします。

利用者向けの個別相談もあわせて行いますので、お気軽にご参加ください。

5 講

師

6 その他

名古屋校舎：運営堂 森野誠之
豊 橋 校 舎 ：株式会社コネクティボ 内田広幸

5 講

※事前登録の必要はありません。直接教室までお越しください。
※当日は教員向けマニュアルを配布いたします。

6 その他

師

名古屋校舎：運営堂 森野誠之
豊 橋 校 舎 ：株式会社コネクティボ 内田広幸
※事前登録の必要はありません。直接教室までお越しください。
※当日は教員向けマニュアルを配布いたします。

講習会に関するお問い合わせ先
名古屋校舎 情報システム課
豊橋校舎 情報システム課豊橋分室
車道校舎 情報システム課車道分室

佐藤（内線 : 20553）
水谷 （内線 : 1532）
宮部 （内線 : 3100）

愛知大学情報メディアセンター

講習会に関するお問い合わせ先
名古屋校舎 情報システム課
豊橋校舎 情報システム課豊橋分室
車道校舎 情報システム課車道分室

お問い合わせ先 E-Mail

E-mail：moodlestaﬀ@ml.aichi-u.ac.jp－ 50 －

佐藤（内線 : 20553）
水谷 （内線 : 1532）
宮部 （内線 : 3100）

お 問 い 合 わ せ先 E - Ma il

E-mail：moodlestaﬀ@ml.aichi-u.ac.jp

Vol.29, No.1, 2019

2．Moodle 利用状況

（Ａ）コース利用状況
運用開始 9 年目の 2017 年度は，597 コース，延べ 300 名の教員の利用があった。
合計コース数および利用教員数ともに，前年度と比較して 6～7 ％程度増加した。
2016・2017 年度コース登録数及び利用教員数（利用人数は，延べ人数）
カテゴリ

共通教育科目〈豊橋〉共通教育科目〈名古屋〉
法
現中
経営
経済
文
国コミ
地域
短大
法科
大学院
資格課程
その他
合計
カテゴリ
共通教育科目〈豊橋〉共通教育科目〈名古屋〉
法
現中
経営
経済
文
国コミ
地域
短大
法科
会計
大学院
資格課程
その他
合計

17年度春学期
コース数
教員数
24
16
108
47
32
20
14
7
47
19
37
21
36
19
56
18
50
21
8
6
12
6
4
4
25
9
6
4
459
217

17年度秋学期
コース数
教員数
11
9
34
23
6
4
8
4
15
8
11
8
17
6
17
8
4
4
2
2
1
1
1
1
10
4
1
1
138
83

合計
コース数
教員数
35
25
142
70
38
24
22
11
62
27
48
29
53
25
73
26
54
25
10
8
13
7
5
5
35
13
7
5
597
300

前年比率
コース数
教員数
39％
58％
195％
156％
119％
133％
88％
85％
87％
100％
126％
107％
79％
78％
130％
144％
106％
93％
143％
133％
186％
233％
71％
125％
121％
93％
140％
100％
107％
106％

16年度春学期
コース数
教員数
74
36
38
24
26
15
16
8
61
22
26
17
43
21
29
9
39
18
5
4
7
3
0
0
4
2
22
9
3
3
393
191

16年度秋学期
コース数
教員数
15
7
35
21
6
3
9
5
10
5
12
10
24
11
27
9
12
9
2
2
0
0
0
0
3
2
7
5
2
2
164
91

合計
コース数
教員数
89
43
73
45
32
18
25
13
71
27
38
27
67
32
56
18
51
27
7
6
7
3
0
0
7
4
29
14
5
5
557
282

前年比率
コース数
教員数
139％
148％
91％
98％
114％
106％
93％
81％
109％
108％
131％
129％
112％
133％
151％
164％
134％
142％
88％
150％
70％
50％
0％
0％
700％
400％
725％
467％
500％
500％
122％
125％

※ 2017 年度分より会計大学院の記載を削除

愛知大学情報メディアセンター

－ 51 －

Vol.29, No.1, 2019

（Ｂ）サイトアクセス状況
2017 年度

学内・学外からのログイン数・活動数推移（月別）3月

2015年度

2016年度

2017年度

前年同月比

4月

5月

6月

7月

9月

10月

11月

12月

1月

総ログイン数（学内）472

19,20817,19722,004

21,4788月
604

10,79621,16918,094

16,151

11,034

2月
384

158,591

合計

平均
13,216

総ログイン数（学外）

1,119

20,744

22,111

21,36534,574

3,837

12,90424,54023,59921,31831,171

1,738

219,020

18,252

総活動数（学内）

11,393

256,288229,328

315,176

355,160

8,376

129,090249,924

205,368

178,020

163,640

6,136

2,107,899

175,658

総活動数（学外）

9,393

187,352

210,289

236,483

425,343

53,728

127,574

242,288219,904

185,126

353,718

17,6772,268,875

189,073

ログインあたり活動数（学内）

24.14

13.34

13.34

14.32

16.54

13.87

11.96

11.81

11.35

11.02

14.83

15.98

13.29

14.38

ログインあたり活動数（学外）

8.39

9.03

9.51

11.07

12.30

14.00

9.89

9.87

9.32

8.68

11.35

10.17

10.36

10.30

総ログイン数（学内）577

18,581

23,61424,55824,551844

14,14423,48015,386

14,911

11,525381

172,552

14,379

総ログイン数（学外）

1,296

23,52331,88329,171

40,2705,696

17,80730,686

22,91022,402

28,1142,155

255,913

21,326

総活動数（学内）

18,659277,868

339,264

400,772

471,513

12,141

223,648

416,410254,346

256,717

208,724

6,073

2,886,135

240,511

総活動数（学外）

21,593

294,414448,733

409,696674,779

81,657

209,594

388,324

365,260

350,506

428,094

55,851

3,728,501

310,708

ログインあたり活動数（学内）

32.34

14.95

14.37

16.32

19.21

14.39

15.81

17.73

16.53

17.22

18.11

15.94

16.73

17.74

ログインあたり活動数（学外）

16.66

12.52

14.07

14.04

16.76

14.34

11.77

12.65

15.94

15.65

15.23

25.92

14.57

15.46

総ログイン数（学内）

252

22,28531,64829,73027,430748

14,941

26,33919,795

18,381

12,241

301

204,091

17,008

総ログイン数（学外）807

26,44334,52832,31342,7904,679

18,71935,10926,10527,55033,932

1,963

284,938

23,745

総活動数（学内）

3,321

502,910484,384

540,335

582,451

13,854

219,535

461,564

298,655

244,556

223,295

7,013

3,581,873

298,489

総活動数（学外）

12,434354,446486,314

485,676

787,91075,479243,875

458,915419,385

358,040

521,772

41,407

4,245,653

353,804

ログインあたり活動数（学内）

13.18

22.57

15.31

18.17

21.23

18.52

14.69

17.52

15.09

13.3

18.24

23.3

17.55

17.59

ログインあたり活動数（学外）

15.41

13.4

14.08

15.03

18.41

16.13

13.03

13.07

16.07

13

15.38

21.09

14.9

15.34

総ログイン数（学内）

43.7％

119.9％

134.0％

121.1％

111.7％

88.6％

105.6％

112.2％

128.7％

123.3％

106.2％

79.0％

118.3 ％

118.3 ％

総ログイン数（学外）

62.3％

112.4％

108.3％

110.8％

106.3％

82.1％

105.1％

114.4％

113.9％

123.0％

120.7％

91.1％

111.3 ％

111.3 ％

総活動数（学内）

17.8％

181.0％

142.8％

134.8％

123.5％

114.1％

98.2％

110.8％

117.4％

95.3％

107.0％

115.5％

124.1 ％

124.1 ％

総活動数（学外）

57.6％

120.4％

108.4％

118.5％

116.8％

92.4％

116.4％

118.2％

114.8％

102.1％

121.9％

74.1％

113.9 ％

113.9 ％

※2017年度4月は日本語 e ラーニングのデータ削除が総活動数（学内）に含まれています

愛知大学情報メディアセンター

－ 52 －

Vol.29, No.1, 2019

3．ICT 委員会構成員◆ ICT 委員（2018 年 10 月 1 日現在）
役職名

所

属

氏

名

情報メディアセンター所長

経

部

岩田

員典

部

関

義正

地域政策学部蒋湧短 期 大 学 部

龍

昌治

法

部

多田

哲也

部

毛利

元昭

現代中国学部

吉川

剛

経

池森

均

国際コミュニケーション学部

梅垣敦紀

法 科 大 学 院

伊藤

博文

文博

営

文

委

員

経

学
学

学
営

済

学

学

部

◆情報メディアセンター事務室
課

長

三浦

係

長

石原有希子

情報システム課
課

員

太田

裕介

佐藤

源

濱口

庸介

情報システム課

豊橋分室

係

長

水谷

伸司

情報システム課

車道分室

係

長

宮部

浩之

愛知大学情報メディアセンター

－ 53 －

Vol.29, No.1, 2019

4．愛知大学年度

情報メディアセンター沿革・歴代所長

組織

所長（任期）
豊橋

名古屋

1978

システム沿革IBM 製ホストコンピュータ4331

導入

1979
1980

電子計算機センター

電子計算機センター委員会

1981

津村 善郎
（1980. 4. 1～1982. 4. 30）

1982
福田 治郎
（1982. 5. 1～1985. 3. 31）

1983
1984
1985
1986

高橋 正
（1985. 4. 1～1989. 3. 31）

1987
1988
1989

第1期教育研究情報システム稼動
情報処理センター

情報処理センター委員会
豊橋情報処理センター委員会
名古屋情報処理センター委員会

1988.4-1991.3

日立製ホストコンピュータ（HITAC M-640/20）導入
坂東 昌子（1989. 4. 1～1990. 9. 30）

1990
藤田 佳久
浅野 俊夫
（1989. 4. 1～1994. 9. 30） （1990. 10. 1～1992. 9. 30） 第2期教育研究情報システム稼動

1991

1991.4-1994.3

1992
有澤 健治
（1992. 10. 1～1994. 9. 30）

1993

第3期教育研究情報システム稼動 1994.10-1997.3（全校舎学内 LAN 敷設）

1994
1995
樋口 義治
長谷部 勝也（1994. 10. 1～1998. 9. 30） （1994. 10. 1～1998. 9. 30）

1996

第4期教育研究情報システム稼動（延長 6ヶ月）

1997
1998

宮沢 哲男
（1998. 10. 1～2000. 3. 31）

1999
2000

小津 秀晴
（2000. 4. 1～2002. 9. 30）

2001

1997.4-2000.9

有澤 健治（1998. 10. 1～2000. 9. 30）
10月 第 5 期教育研究情報システム稼動
田川 光照（2000. 10. 1～2002. 9. 30）

2002
2003
2004

情報メディアセンター

情報メディアセンター委員会
豊橋情報メディアセンター委員会
名古屋情報メディアセンター委員会

2005
2006

情報メディアセンター運営会議
豊橋情報メディアセンター運営会議
名古屋情報メディアセンター運営会議

坂東 昌子
4月 第 6 期教育研究情報システム稼動（2002. 10. 1～2006. 9. 30）
龍 昌治（2002. 10. 1～2008. 9. 30）

中尾 浩（2006. 10. 1～2008. 9. 30）

2007
2008

ICT 企画会議
豊橋 ICT 委員会
名古屋 ICT 委員会

2009

4月 第 7 期教育研究情報システム稼動
蒋 湧（2008. 10. 1～2010. 9. 30）

2010
沓掛 俊夫
（2010. 10. 1～2012. 9. 30）

2011
2012

伊藤 博文
（2008. 10. 1～2012. 9. 30）

ICT 委員会

2013

4月 新名古屋校舎システム稼働
中尾 浩（2012. 10. 1～2014. 9. 30）

2014
2015
2016

松井 吉光
（2014. 10. 1～2018. 9. 30）

2017
2018

愛知大学情報メディアセンター

岩田 員典（2018. 10. 1～）－ 54 －

Vol.29, No.1, 2019

編集後記
今号には， 4 本の論文を掲載することができました。いずれも情報技術を利用した教育実践や研究に関する意欲的な取り組みです。数号にわたって継続して投稿いただいているテーマもあり，研究や教育への情熱，姿勢は敬服に値します。これらの論考や成果が，広く学内外で共有され，またこれを基盤として新たな活動が行われることを期待します。情報技術の利用は，コンピューター
やコミュニケーションとともに，コミュニティにも広がります。これらは本紀
要の愛称「COM（コム）」の由来でもあり，情報メディアセンターの存在意義そのものでもあります。
ところで最近の入学生に対するアンケートによれば，パソコンの所有率は低下傾向です。政財界のトップでも，パソコンを使わない・使ったことがないとか，話題になりました。確かに，わざわざ電源を入れ，OS やアプリケーションが起動するのを待って，やおら 10 本の指で不規則に並んだキーボードを連打するのは，前時代的なのかもしれません。だいたいパソコンは大きくて邪魔だし，よく壊れる !

その点，スマートフォンは常にポケットにあるし，いつでもどこでも手軽に使える。財布代わりにもなれば，メッセージも送れるし，写真も撮れるし，電話だってできる !

こんな便利なものを使わない手はない。パソコンが使えないなどと嘆く必要は，まったくないのです。
このような時代にあって，情報利活用とは何でしょうか。
気がつけば，身の回りには情報機器があふれています。科学や技術，工学，数学を統合した STEM 教育も盛んです。情報家電や IoT 機器を使いこなしつつ，自ら必要なモノやアイデアを創り出し，また安全に，そして有効に情報を使う
ためには，何が必要なのでしょう。あえて紙や鉛筆を使い，直接あるいは間接に，人々と考えや思いを共有したいとは思いませんか。情報メディアセンター
がそのようなコミュニティの場になればと思います。


愛知大学情報メディアセンター

（S.R）－ 55 －

Vol.29, No.1, 2019

2018 年 6 月 1 日改訂

愛知大学情報メディアセンター紀要〈COM〉 原稿募集要項
情報メディアセンター紀要〈COM〉は，下記の要領で原稿を募集しています。詳細
につきましては，情報メディアセンターまでお問い合わせください。
1．著者の資格（1）本学教職員および本学教職員との共著者（2）本学非常勤教員（3）本学学生（教員と共著とする。）（4）編集委員会が認めたもの
2．投稿原稿の内容
投稿原稿は未発表のもので，下記に関係する内容とする。
（1）情報教育に関する理論と実践（2）情報科学や情報工学に関する理論とその応用（3）情報システムに関する調査，分析，理論（4）コンピュータを活用した研究，教育，および業務等の実践報告（5）本学のコンピュータ利用に関して必要と思われる情報メディアセンターの報告（6）その他（編集委員会が認めたもの）
3．投稿原稿の区分
投稿された原稿は編集委員会の審査に従って，下記のように区分して掲載する。
ただし，法令等に抵触する，内容に著しい不備がある，執筆要項に従わないなどの問題があるものは，原稿の修正を依頼することや，掲載を見あわせることがある。
（1）論文（2）研究ノート（3）情報教育実践報告（4）書評（新刊・古典・ソフトウェア）（5）学会動向※原稿の体裁と見本については別紙を参照のこと。
4．原稿の提出要領（1）原稿は，電子ファイルで提出すること。
（2）完成された投稿原稿のみを受理する。
（3）提出する電子ファイル名は，投稿原稿のタイトルとすること。
（4）図版等がある場合は，その電子ファイルもあわせて提出すること。
図版等のファイル形式は jpeg とする。
（5）提出ファイルは，原則 Microsoft Word またはテキスト形式とする。

愛知大学情報メディアセンター

－ 56 －

Vol.29, No.1, 2019

ただし，その他の形式であっても編集委員会が認めた場合は受理する。
（6）裏表紙（目次用）として，タイトル，著者名の欧文を添えること。
（7）著 者は連絡先（ゲラ等の送付先）の住所，電話番号を申し込み先の担当者まで連絡すること。
5．投稿原稿の体裁
投稿原稿は横書きとし，図・表などは適切な場所に分かりやすく挿入すること。
なお，投稿原稿は COM 編集委員会にて共通したフォーマットに統一する。
6．校正（1）校正は著者校正を 2 回とする。
（2）校正段階での内容の変更は，編集作業に支障をきたさない範囲で行なうこと。
7．著作権（1）提 出された論文の著作権は，原則として愛知大学情報メディアセンターに属し，無断で複製あるいは転載することを禁じる。
（2）論 文作成に際して用いたコンピュータソフトや映像ソフト等の著作権に関する問題は，著者の責任において処理済みであること。他人の著作権の侵害，名誉毀損，その他の問題が生じないよう十分に配慮すること。
（3）万 一，執筆内容が第三者の著作権を侵害するなどの指摘がなされ，第三者に損害を与えた場合，著者がその責を負う。
（4）著 作人格権は著者に属する。
（5）本 誌に掲載された原稿は，学内においては，愛知大学情報メディアセンター
ホームページおよび愛知大学リポジトリにてデジタル公開するものとする。
（6）本 誌に掲載された原稿は，学外においては国立情報学研究所等へ登録される。
8．その他（1）別 刷りは著者に対して希望を調査し，原則として 30 部以内で無料進呈する。
（2）著 者には紀要を2部進呈する。ただし希望があれば10部を限度として進呈する。
以上
申し込み・問い合わせ： 愛知大学情報メディアセンター
担当： 情報システム課 太田 裕介
E-mail： johosystem@ml.aichi-u.ac.jp
TEL： 052-564-6117（内線 20554）
FAX： 052-564-6217（内線 20569）

愛知大学情報メディアセンター

－ 57 －

Vol.29, No.1, 20192014 年 8 月 8 日改訂

愛知大学情報メディアセンター紀要〈COM〉 執筆要項
1．執筆言語
和文もしくは英文とする。
2．原稿（1）論文 ……和文の場合は 30,000 文字程度，英文の場合は 15,000 words 程度を上限とする。ただし，図版等の数量に応じて調節すること。
（2）研究 ノート……和文の場合は 20,000 文字程度，英文の場合は 10,000 words 程度を上限とする。ただし，図版等の数量に応じて調節すること。
（3）情報 教 育 実 践 報 告 …… 和 文 の 場 合 は 20,000 文 字 程 度， 英 文 の 場 合 は 10,000
words 程度を上限とする。ただし，図版等の数量に応じて調節すること。
（4）書評 （新刊・古典・ソフトウェア）……和文の場合は 5,000 文字程度，英文の場合は 3,000 words 程度を上限とする。書評（新刊・古典）には図版等を挿入することはできないが，ソフトウェアレビューについては若干の図版を添えることが出来る。
（5）学会動向……COM のフォーマットに従う。
長文の場合は分裁や再提出等の措置を求めることがある。
3．著者と所属
著者名と所属を記載し，著者名のあとにカッコ（）に入れて所属を記載する。

4．セクションタイトルとセクション記号
本文中の章，節，項，目などの立て方は，原則として以下のとおりとする。
（例）
1．章タイトル
1.1 節タイトル
1.1.1 項タイトル（1）目タイトル
5．図・表・写真
図・表・写真は，本文中の適当な箇所に挿入すること。または，挿入箇所を明確にすること。
ただし，COM 編集委員会にて挿入位置，サイズを変更する場合があるが，変更不可の場合は明記のこと。
（1）表 について
表の上部に「表○ 表名」（○は表の一連番号）を記載すること。

愛知大学情報メディアセンター

－ 58 －

Vol.29, No.1, 2019

（2）図 ・写真について
図 ・写真の下部に「図○ 図名」（○は図の一連番号）または「写真○名」（○は写真の一連番号）を記載すること。

写真

6．要旨とキーワード
論文と研究ノートには要旨とキーワードをつける。要旨は 400 字以内（200words以内）で執筆し，本文と同じ言語でもよいし，異なった言語でもよい。キーワード
は国立情報学研究所の CiNii 等への正確な登録のために，5～7 語程度のキーワード
をつける。
7．謝辞
謝辞を記載する場合は，本文の最後に謝辞と小見出しを使い記載する。
8．注
注を記載する場合は，以下のいずれかの方法による。
（1）該 当ページの下部または見開きの前後 2 ページ分の後のページの本文の下部に脚注として記載する。
（2）本 文の末尾に後注として一括して記載する。本文の後に 1 行空けてから「注」という見出しを立て，その次の行から，注を一括して記載する。
上記のいずれの場合も本文中の該当箇所には，番号と右丸括弧を使い 注 1）のように上付きで記すこと。
9．参考文献
参考文献の記載は，本文の後（注がある場合は注の後）に 1 行空けてから「参考文献」という見出しを立て，その次の行から，参考文献を一括して記載すること。
本文中の該当箇所には，番号と右丸括弧を使い 1） のように上付きで記すこと。
参考文献は原則として，雑誌の場合には，著者，標題，雑誌名，巻，号，ページ，発行年を，単行本の場合には，著者，書名，ページ数，発行所，発行年を，この順に記す。引用番号の記し方は本文上に出現した順番とし，次の例を参照にされたい。
（例）1）山田太郎：偏微分方程式の数値解法，情報処理，Vol.1, No.1, pp.6-10（1960）.
2）Feldman, J.and Gries, D.: Translater Writing System, Comm. ACM, Vol.11, No.2,
pp.77-113（1968）.
3）大山一夫：電子計算機，p.300，情報出版，東京（1991）.
4）Wilkes, M. V: Time Sharing Computer Systems, p.200, McDonald, New York（1990）.



愛知大学情報メディアセンター

以上－ 59 －

Vol.29, No.1, 2019愛知大学情報メディアセンター紀要 COM〔コム〕
Vol.29 No.1
2019年２月25日
2019年３月１日
編集

第44号

印刷
発行

愛知大学情報メディアセンター「COM」編集委員会

発行

愛知大学情報メディアセンター（名古屋）名古屋市中村区平池町四丁目60-6		〒453-8777 TEL（052）564-6117（直通）FAX（052）564-6217（豊 橋）豊橋市町畑町1-1
		 EL（0532）47-4124（直通）〒441-8522 T
FAX（0532）47-4125（車 道）名古屋市東区筒井二丁目10-31		 EL（052）937-8120（直通）〒461-8461 T
FAX（052）937-8121
COM 表紙デザイン
経営学部 ４年印刷岡田晃奈（オカダ株式会社荒川印刷

アキナ）

情報メディアセンター教育用パソコン

機種および設置台数

○豊橋校舎
設

置

場

所

機
420 教室台数

富士通 ESPRIMO D587/R

35

富士通 ESPRIMO D587/S

35

421 教室富士通 ESPRIMO D587/S

52

423 教室富士通 ESPRIMO D587/S

60

424 教室

富士通 LIFEBOOK A574-M

40

413 教室富士通 ESPRIMO D587/R

25

514 教室

富士通 LIFEBOOK A574-M

20

523 教室富士通 ESPRIMO D587/R

50

メディアゾーン

富士通 ESPRIMO D587/S

40

情報メディアセンター（4 号館）

5 号館
図書館棟 1F

種

豊橋

計

357

○名古屋校舎設

置場

厚生棟 4F

講義棟 7F

所

機

種

台数

W401 教室

富士通 ESPRIMO D587

60

W402 教室

富士通 ESPRIMO D587

60

W403 教室

富士通 ESPRIMO D587

60

W404 教室

富士通 ESPRIMO D587

60

メディアゾーン

富士通 ESPRIMO D587

120

L707 教室

富士通 LIFEBOOK A576/P

80

L708 教室

富士通 LIFEBOOK A576/P

80

L709 教室

富士通 LIFEBOOK A576/P

80

L710 教室

富士通 LIFEBOOK A576/P

24

L711 教室

富士通 LIFEBOOK A576/P

24

L712 教室

富士通 LIFEBOOK A576/P

24

L713 教室
名古屋

富士通 LIFEBOOK A576/P
計

24
696

○車道校舎
設

置

場

所

機

種

台数

K802

富士通 LIFEBOOK A574/M

35

K804

HP ProBook 4540s

50

メディアゾーン

HP Pro 4300 SFF

6

車道

計

91

Journal of Aichi University Media Centervol.29 No.1
CONTENTS
Preface ........................................................................................... Director: Kazunori Iwata

ArticlesDevelopment of an Automatic Marking Program for Excel®
Described in Office Open XML .................................................................... Kazunori Iwata ......................... 1
Practice Report of Information Education
Information technology education using Fablabo ........................................... Syouji Ryou ....................... 17

Notes
The issue of support in Moodle operation at Aichi University ........................ Seiji Morino ....................... 31

Suggestion about the services for virtual use of machine tools
in manufacturing plants by Internet PBNM ................................................ Kazuya Odagiri ....................... 37

Miscellaneous ................................................................................................................................................. 47

Editorial .......................................................................................................................................................... 55

Aichi University Media Center