第231回

国際シミュレーション医療教育学会とID• 国際シミュレーション医療教育学会の動向とインストラクショナルデザインの位置づけ– シミュレーション医療教育とは– 代表的なシミュレーション医療教育の国際学会• IMSH 2015（2015年1月）– シミュレーション医療教育資格（CHSE / CHSE-A / CHSOS）• CHSE / CHSOSの試験範囲 と 問題例– シミュレーションセンターの認証– IMSHの1セッションにおける ”Instructional Design”– （おまけ1）AMEE（欧州の医学教育学会） と ESME Online– （おまけ2）第3回日本シミュレーション医療教育学会の告知©2015 淺田義和eラーニング推進機構eラーニング授業設計支援室

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シミュレーション医療教育とは• いきなり「人（患者だろうと医療者だろうと）にはやらない！
– 安全な医療を実現するための重要なステップ• 患者への医行為等を行う前の模擬練習– マネキンや模擬患者等を利用したロールプレイやタスク訓練– eラーニングや机上訓練による知識学習– VRやARを利用した仮想訓練, etc.

• 医療以外で例えるなら、– 自動車教習（特に場内）– フライトシミュレータ– 避難訓練•上：採血•左：気道管理•中央：聴診•右：胸腔ドレーン

代表的な国際シミュレーション医療教育学会• IMSH : International Meeting on Simulation in Healthcare– SSH（Society for Simulation in Healthcare）主催– シミュレーション医療教育学会で最大規模• SESAM : Society in Europe for Simulation Applied to Medicine– ３つの中では一番古くからある（20周年）– 中東とも共催を開始（例：UAE）• SimHealth– SimTecT（航空、交通、軍など、多分野） から独立
（SimTectは20周年、SimHealthが11周年）
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IMSH（International Meeting onSimulation in Healthcare）2015• シミュレーション医療教育の学会大会では最大規模• Society for Simulation in Healthcare 主催– 2015年1/10〜1/14 in New Orleans, LA, U.S.A.
（修論の締め切りは1/13でした）•1/10日(PM) & 1/11 (AM) : Preconference Course•1/12 〜 1/14 : Workshop & Poster– Workshop：300以上•テーマはAdministration, Assessments等の11種類•ID / ISDに関するセッションも（質は別にして）複数存在– Poster：4カテゴリーで268演題•Professor Rounds形式（基本的にはフリーディスカッション）• 2016年は1/16〜 1/20 in San Diego, CA, U.S.A. : 演題締め切りは6/3

CHSE / CHSE-A / CHSOS• シミュレーション教育者の認定資格– Certified Healthcare Simulation• Educator (- Advanced) / Operation Specialist• 学会による認証– 書類選考（3名からの評価表）• 4段階評価、評価のエビデンス、自由記述コメント• 一種のポートフォリオとして利用することも可能？

– CBT100問（CHSE / CHSOS）• 2時間。Non-Nativeは時間延長可（最大で＋2時間）– e-Portfolio(CHSE-A)• ショーケースポートフォリオ + 教育実践の録画（動画）eラーニング推進機構eラーニング授業設計支援室
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5試験範囲（CHSE / CHSOS）
CHSE

割合

CHSOS

割合

プロフェッショナルとしての価値観、能力4%

医療およびシミュレーションの概念

19%

シミュレーションの 原理・原則・手法

34%

シミュレーションの方法とテクノロジー

34%

シミュレーションでの教育と評価

52%

医療シミュレーションの 実
17%
践・方法・手順

シミュレーション教育における 資
源と環境のマネジメント

6%

プロフェッショナルとしての在り方（含 キャリア形成）

16%

研究者としての活動

4%

ID理論

14%

※CHSE Blueprint / CHSOS Blueprint より淺田が試訳• いずれにも共通するのは「シミュレーション教育の理論」と「IDに関する知識」
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ランチョンセミナー6問題例（CHSE / CHSOS）• ID関連（両方）– Kirkpatrick の評価で最も達成しづらいものは?
– 新しくシミュレーション実習を導入する。最初に考えるのは?
• 学習目的, リソース（環境）, マネキン, etc• IT関連（CHSOS）– HDMIとは？ / MACアドレスとは？

• IP関連（両方）– シミュレーションの振り返りで撮影した動画を、他の用途（例：別の授業）で使いたいという問い合わせへの対応• IM関連（CHSE）– 新規でシミュレータを購入する際に最も注意すべきことは？
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シミュレーションセンターの認証• 教育の質の第三者評価 / cf.医学教育の国際認証• 評価表による自己評価 ＋ 現地視察
– 教育体制の評価・改善の参考としても利用可能？

• Core + Assessment, Research, Teaching &Education, Systems Integration の5分野
– C：ミッション、組織運営（規約制定）、教育環境の整備など– A：評価エビデンス、スタッフ育成、データ分析手法など– R：ミッション、研究内容の意義、実績、倫理規定など– T & E：教育エビデンス、スタッフ育成、カリキュラム統合など– SI：医療安全（現場との統合）
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IMSHの1セッションにおける”ID”• 「○○を（絶対）使おう」という思考はNG– 出口と入口とのギャップを埋めるために、効果的･効率的･魅力的な学習環境をいかに提供するか･･･が本来のIDのはず。

• 参加セッション：シミュレーションのシナリオ作成– 学習目標の達成にあたって、「どうやったらより効果的なシミュレーションができるか」考える ＝ “ID”
– IDといえばIDだが・・・かなり狭義？
• ISDの視点はおろか、「学習提供手段を変える」ことも未検討• 「シミュレーションありき」という思考回路– “ID”という言葉が一人歩きする危険性？
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AMEE : An international
association for medical education• 欧州で開催されている国際医学教育学会– シミュレーションに限らず、医療教育全般– とにかく大規模：2014のProgram / Abstract• 105分 x 4コマ / 日、1コマ中に並列36枠– シンポジウム x 3、オーラル x 13、ポスター x 8、
ワークショップ x 12

• 「e-learning」セッションだけでも10以上• 「Instructional Design」セッションも存在– 2015は別枠で「eLearning Symposium」が開催
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ESME（Essential Skills in MedicalEducation） Online• これまで対面式だったコース（2日＋α）がオンラインで受講可能（12週で6つのmodule）• 基本的な流れはGSISの形式とも類似• 課題文献を読む• 自分の意見を投稿 & 相互コメント• 課題レポート提出• “オプション”• Webinar 同期セッション（日本時間18時 or 24時）
• 課題と関連する複数の論文
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学会の告知• 第3回日本シミュレーション医療教育学会
＠自治医科大学 / 2015年6月27日– 大会長 淺田義和• 演題募集：終了（6月13日まで）

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