R4 新潟市立万代高等学校
授業改革パイロット校事業
実践報告新潟市立 万代高等学校■生徒数
1学年6クラス

約240名（英語理数科 1クラス・普通科 5クラス）

全校18クラス

約720名［志を高く掲げ 新たな世界へ］■国際理解教育■キャリア教育■ICT教育■これまでもWindowsタブレット・電子黒板を使い ICT教育に注力…しかし1人に1台タブレットが渡るのは今年度が初

これまでのWindowsタブレット(旧G-Suite系サービスで活用)
全校で約80台■中学校でGIGAスクール元年を迎えiPadにふれてきた新入生たちにとって、また本校のシステムを使ったICT活用にふれてきた
２・３年生たちにとって、望ましいより深い学びの形とはどんなものか？という手探りの 1年を過ごしてみて1人1台体制スタート

より深い学びを実現していくために本校が大事だと考えたこと

より深い学びを実現していくために本校が大事だと考えたこと①少しでも指導法を見直す時間を作るため、はたらき方を変える②1人1台GIGA環境を積極的に活用し、教え方を変える③ICT環境を活用できる職員を増やすために、職員の知識を増やしていくより深い学びを実現していくために本校が大事だと考えたこと
そもそも前提として・・・
本当に深い学びとは、最新のデジタル機器を使う/使わないではなく教職員が生徒ひとりひとりとより深く関わることで実現すると考える
ただし、毎日7限まで授業がある万代高校では、その時間を捻出することが簡単なようでなかなか大変だった8:30～ 職員朝会

月

火

水

木

金

8:40～ SHR

1

8:50-9:40

教科

教科

教科

教科

教科

朝はタイムアタック状態

2

9:50-10:40

教科

教科

教科

教科

教科

3

10:50-11:40

教科

教科

教科

教科

教科

昼休みはテスト補講・面談・委員会等が入る

4

11:50-12:40

教科

教科

教科

教科

教科

放課後の短さ問題
生徒を落ち着いて見られるのはここしかない

昼休み

12:40-13:25
5

13:25-14:15

教科

教科

教科

教科

教科

6

14:25-15:15

教科

教科教科

教科

教科

7

15:25-16:15

教科

教科

総合教科

LHR

16:15-16:30

清掃

16:30-17:00

職員会議等なければ自由

17:00-18:30

部活動

土

土曜
講習
万代は毎日7限授業＋隔週で土曜講習部
活動等

本校の仮説● GIGA授業実践を全校規模・全職員を対象に普及させ授業改革を行うことを目指しているが…
その導入には多大な時間的・人的コストが発生する
近い例でいえば、民間で盛んなリスキリング(Reskilling)は、効果が生まれるまでの大規模投資の覚悟なしには不可能● すでに教員一人あたりの平均業務量は多い（特に担任）● そこからさらに研修や研究の時間を捻出できるのか？

本校の仮説● そこで、職員の業務を徹底的にICTでスリム化することなくして授業改革/改善は進まないと仮説をたてた● 同時進行ではなく、まず業務効率化！
● そして最初は小さなことから！

業務効率化・業務軽量化で目指すビジョン●

そこに［人］［身体］［紙］がないと本当に連絡は成立しないのだろうか？
紙ベース・机上ベース情報システム依存からの脱却○ Microsoft Teams/ Google Classroomを日常的に、当たり前に使う○ 口頭連絡・机上を埋め尽くす紙媒体での連絡をやめてiPad活用を追求○ 健康観察・学習記録もすべてFormsとSpreadsheetへ→日々の提出物受け取りや未提出チェック業務から解放○ 職員会議ごとにしか情報の全体共有ができないのは問題では？

業務効率化で時間を作り、サポート研修を実施
技術的にフォローする研修がなければ実践は難しい→いつでも気軽に聞ける体制が必要…
→”GIGAカフェ”、”校内質問掲示板”●

ロイロ、Classroomのせいで授業後課題提出物だけ頑張る子が出てしまう問題への対処→Apple TV等の活用法も研修して教員の立ち回りを変え、教室内・授業内の主体的思考も現場で評価できるようにしたい業務効率化で時間を作り、サポート研修を実施●●

全職員参加は一切強制しない、気軽な集まり
授業で試すかどうかはおまかせ●

各科で1人でも知識を更新してくれれば大成功
良いものは自然に広まっていく「同じ学校の先生が、同じ学校の生徒に使っているものなら安心して使えるだろう」 →導入のハードルが一気に下がる

業務効率化で時間を作り、サポート研修を実施「同じ学校の先生が、同じ学校の生徒に使っているものなら安心して使えるだろう」 →導入のハードルが一気に下がる日々の提出物をDX
Digital Transformation
学習記録表と健康観察表のICT化 実践報告

ICT活用コンセプトマップ
今ある問題点の改善に利用を学校

家庭

ほぼすべてが紙ベース
煩雑、タイムラグ大きい、データベース化難家庭とのつながりが、学習効果の向上をもたらすのでは

生徒
授業でのつながり

家庭とのつながり●

家庭とのつながりをICTで●生徒と教員のつながりをICTで教員
生徒と教員の双方向的な学びを目指す事で、生徒の主体性を引き出せるのでは雪のように降り積もる 日々の提出物● 生徒も、職員も、どれだけの時間を費やしていることか→学習記録表は毎日、集配していた● ここに、ICT活用できないか● 省力化に加え、よりデータを使い易くできるのではGoogle Workspace for Educationの活用● 全体の集計を考えると 利便性や即時性に優れた

Google Forms ←アンケートで良く使います● 使い方の流れ
生徒Forms入力→Forms集計表→スプレッドシート記録表

問題がある● 担任からのコメント入力をどうやって？
● 生徒がそれまでの入力結果 今週勉強しなかったなぁとか を意識しながら入力できるか？
→ Formsは一方向的な情報収集アプリ（返信Gmail使えず）やり取りや振り返りには 難あり

そこで Classroomとスプレッドシート● Classroom 課題で一ヶ月分の学習記録表と健康観察表のスプレッドシートを配布→Classroom の課題としてフォルダーができる→ファイル名に生徒の名が自動で付くから管理が楽生徒がするのは● 生徒は課題として、毎日、その月のスプレッドシートに入力● 課題としての提出は月末のみ（提出してしまうと、次の日の分が記入できない）

教員が日々の入力内容を見るには● 課題として目を通す→提出の有無にかかわらず、ファイルをみることができる→必要ならばコメントを直接スプレッドシートへ入力● データベース化へ
フォルダー内へ生徒名付きでファイルができ、共有可能毎日、集計するにはFormsにアドバンテージ

実施の効果1. 省力化→用紙の集配がないのは、時短効果大〜毎日、名前入りの用紙を配る、集めるは労多し→生徒の時間も、職員の時間も取り戻す〜朝に、生徒と接する時間に充てるなど

実施の効果2. データ整理・共有等の利便性向上→iPadがあれば、どこでも直ぐに見れる〜テスト返却と一緒に学習記録を見るなど→共有した職員で、いつでも直ぐに見れる〜クラスの健康状態はどんな様子か 感染状況把握

実施の効果3. いつでも、どこでも（BYOD、自宅WiFiの活用）→自宅でも入力可能、スマホでも可能〜Google Workspace の美点→コロナ禍でも対応しやすい〜急な対応、離れても対応

持続可能な取組みを ～現在も活用中～
学校

家庭

● 省力化
生徒

学習記録と健康観察● データ整理・共有等の利便性向上● BYOD、自宅WiFiの活用

教員

保健体育科での取り組み～フィットネストラッカーを使用した生徒の運動量・心拍数等の変化～

保護者の同意を得て研究協力生徒 4名のバイタルデータを採取

当初は陸上競技長距離走におけるバイタルデータを回収予定→新型コロナウィルスによる学級閉鎖等が重なり予定通りに進まなかった→フィットネストラッカーの 24時間の着用によりバイタルデータをさまざまなことに活用できないかということに焦点をあてる従来型のフィットネストラッカー（胸部ベルト型）…装着に手間がかかり、常用に向かない

今回使用したフィットネストラッカー
Fitbit Charge 5（腕時計型）
充電時・入浴時以外は24時間着用
参考画像

研究協力生徒 A(高1女子文化部)

研究協力生徒 B(高1女子運動部)

研究協力生徒 C(高1男子運動部)

研究協力生徒 D(高1男子文化部)

【成果】
・4名の生徒すべてが一定期間内 (12/8～2/10)の授業日において体育授業のある月・水・金は運動量 (歩数・消費カロリー・心拍数の増減等から見て )が確実に多いことがわかった。
・スキー授業期間 (2/1～3)は4名とも運動量は圧倒的に多かった。
それ以上に興味深いデータとしては、 4名ともに起床時の心拍数がスキー授業期間前後と比較すると増加していることがわかった。

【課題】
・データが全く採取できない日・期間が見られた→バッテリーの状況・通信環境の問題・未着用等があるとデータを回収することができない・各家庭や個人のメールアドレス等を使用してログインしなければならない

情報科での取り組み「使えるものはすべて使う」を合言葉に、
①PC
②iPad
③紙プリント④教科書を同時に使用するハイブリッド型授業を実践
特にiPadとPCによる2画面展開は知識の集約→思考・表現 をさらに自由に情報科での取り組み
単元
・［アルゴリズム］
・［プログラミングフローチャート］の導入授業…ロイロノートが活躍
小学1年生のかわいい弟・妹が、問い美味しいココアが飲みたいと言ってきた。
絶対に間違えずにココアが飲める方法をわかりやすくメモしてあげるとしたら？
↓各自がカード連結でフローチャート作成↓
提出箱を[回答共有]しお互いに評価させる↓
同じ結果を目指していてもそこに辿り着くまでの手順・工程の組み方は無数にあり、そして効率や精度の違い（手順の良し悪し）があることを理解させる情報科での取り組み
クラスルーム
課題画面。
授業内小テストで活躍。

情報科での取り組み

授業をしているその場で理解度を確認し、次の内容にすすめてよいか確認できる
自動採点され、想定される間違いをした生徒には個別にアドバイスを表示可能
クラスルームとの相性が抜群で、ワンタッチで成績がクラスルームに反映される！

発問し、思考をじっくり見たいときはロイ
ロノート
理解度の確認にはGoogle/Microsoft Forms

情報科での取り組み

Google Formsにはない制限時間が設定可能。
回答集計画面では、Googleより詳細なデータが確認できる。
悪天候・コロナ・不登校にみまわれた今年度でも生徒の力を把握するのに役立った。

情報科での取り組み

画像ファイルを提出させる機能もあり教科・使い方によってはとても便利

GIGA元年の終わりにさしかかった万代高校で見えてきた難しさ・反省点①「アクセスを制限されています」で一気にしらけてしまう生徒たち② 生徒に管理を任せる難しさ③ GIGA / ICT活用以外でもっと改善点が見えてきた難しさ・反省点①● 「アクセスを制限されています」で一気にしらけてしまう生徒たち
iPadで自分を表現でき、評価してもらえる喜びが盛り上がったところで、思いがけず助手席からブレーキを踏まれてしまう○ スマホ所持率99.9％の高校生○ 学習に必要なウェブサイトを開けないたびに、意欲をそがれる○ 自分の「これを知りたい」を叶えてくれないものだから大事にしない…学校では学べないことだらけと思う生徒が出てきている現実

一歩学校の外へ出れば簡単に情報が手に入る状態でiPadをどう位置づけるか？が問題

難しさ・反省点②● 生徒に管理を任せる難しさ
操作スキルのレベルに大きな差があり、スマホは得意だがデータ管理は全員苦手○ GIGA回線やMicrosoftサーバーがダウンすると何もできない場合も○ リスクがあるものをなかなか選びづらい○ 指導とサポート体制をより手厚くしていく必要がある

難しさ・反省点③●③ GIGA / ICT活用以外でもっと改善点が見えてきた
出席停止・学級閉鎖との闘いで疲弊していた職員室にて○ICT機器が校内でより広まったことにより多くの面でプラスがあったが端末管理・使い方指導等別の業務も増えてしまった○ あくまでゴールは「もっと生徒をよく見る」「より深い学び」…そのために実践検証が必要なことはICT以外にもたくさんある○ 来年度以降さまざまな角度からさらに研究が必要だとわかった