第1部

情報モラル教育の必要性と指導カリキュラム

体系的に的確な判断力の育成を

情報モラルに含まれる内容

モデルカリキュラムとその構成

情報モラル教育の内容は，大きく２つに分けられま

情報モラル教育は，学校をあげて体系的に取り組ます。まずその１つは，情報社会における正しい判断やなければなりません。その柱は次の５つになります。

望ましい態度を育てることです。「心を磨く領域」と１．情報社会の倫理

いってよいでしょう。この中には，情報発信に対する２．法の理解と遵守

責任や情報を扱う上での義務，さらには情報社会への３．安全への知恵

貢献や創造的なネットワークへの参画などの領域があ

４．情報セキュリティります。情報社会での規範意識を高めるためには心の５．公共的なネットワーク社会の構築教育が必要です。相手の立場に立って思いやりのある「情報社会の倫理」と「法の理解と遵守」の内容は，

情報モラル教育とは

情報モラルと日常モラル

モラルとは『)道徳。倫理。習俗。*道徳を単に一般

情報モラルの具体的な目標を体系的に整理していく

行動を取ることはこれまでも道徳教育として行われて日常的なモラル指導の延長線上にあります。特に低学的な規律としてではなく，自己の生き方と密着させてと，道徳などで扱われている「日常生活におけるモラきましたが，ネットワークでのコミュニケーションで年では，基本的には日常モラルの指導を優先させるこ具象化したところに生れる思想や態度。』（広辞苑）とル（日常モラル）の育成」と重複する部分が多いことも相手を思いやる気持ちの大切さは同じです。また，とが次のステップのために重要です。ICTの活用が増あり，社会に生きていくうえの基礎となる善悪の判断がわかります。道徳で指導する「人に温かい心で接し，決まりや約束を守る態度も大切です。ネットワーク社

えてくる中学年（３，４年生）から，徐々に情報社会力や主体的な態度のことをいいます。したがって，情親切にする」「友達と仲よくし，助け合う」「他の人と会におけるルールとして著作権の尊重や個人情報の保の特性やそのなかでの情報モラルについてふれるよう

報モラルとは，「情報社会を生きぬき，健全に発展さのかかわり方を大切にする」「他人を大切にする」な護などがあります。これらのルールを守る態度も育てにしていくことになるでしょう。また，高学年や中学せていく上で，すべての国民が身につけておくべき考

どは，情報モラルで指導する「自分の情報や他人の情ていかなければなりません。さらに，ネット社会をよ校・高等学校になると，心の教育としてのモラル指導え方や態度」と考えることができます。情報教育のね

報を大切にする」「相手への影響を考えて行動する」

りよいものにしていこうとする態度も大切です。ネッは，低学年の場合と同じようにはいきません。情報社

らいを体系的に記述した「情報化の進展に対応した初「自他の個人情報を、第三者にもらさない」などの基トワークからの恩恵を受け取るだけでなく，積極的に会への参画における責任や義務，態度の問題として，等中等教育における情報教育の推進等に関する調査研盤と考えられます。道徳においては，そのカリキュラ情報発信をしたり，ネットワークに貢献したりする態

あるいは，自分の権利，他人の権利の尊重の問題とし究協力者会議第１次報告（1997）」でも，情報モラルムの軸のひとつとして，度は，よりよいネットワークを構築する上で大切です。て，自ら考えさせ理解させるように指導していく必要

は「情報社会に参画する態度」のなかの重要な柱の項¸ 主として自分自身に関すること

つまり，「心を磨く領域」は，自分を律し適切に行動でがあります。また，社会は互いにルール・法律によっ目になっています。

¹ 主として他の人とのかかわりに関することきる正しい判断力と，相手を思いやる豊かな心情，さて成り立っていることを知り，情報に関する法律の内ところで，わが国の情報モラル教育の目的には，いº 主として集団や社会とのかかわりに関することらに積極的にネットワークをよりよくしようとする公容を理解した上で遵守する態度を養う方向に発展させ

わゆるモラル教育の観点とは別の側面があります。そなどの視点から内容が展開されていきますが，情報モ共心を育てることが求められていると言えるでしょう。ていくことになります。

れは「情報社会に的確な判断ができない児童生徒を守

ラルではその「集団や社会」が仮想的（バーチャル）な

もう１つは情報社会で安全に生活するための危険回

安全教育については，「安全への知恵」「情報セキュり，危ない目にあわせない」，すなわち危険回避（情関係も含めた「情報ネットワーク社会」に置き換わる避の方法の理解やセキュリティの知識・技術，健康へリティ」で展開されることになります。ここでは，報安全教育）の側面です。特に，情報モラル教育のなだけと考えてもいいわけです。しかし，日常の社会での意識があげられます。「知恵を磨く領域」といって「情報社会の危険から身を守るとともに，不適切な情かで，現在，緊急に対処しなければならないのは，安は，個人，家庭，地域社会と順に経験しながら，ゆっよいでしょう。情報化が進展し生活が便利になればな報に対処できる」「安全や健康を害するような行動を全教育の側面と考えられています。確かにネットワーくり時間をかけてその関係を理解していくことができるほど，危険に遭遇する機会も増大します。情報社会抑制できる」「危険を予測し被害を予防するとともに，クではさまざまな問題が起こっており，児童生徒を不るのに対し，情報ネットワークでは，端末の前に座っで安全に生活するための知識や態度を学ばせる必要が安全に活用する」などが具体的な目標になります。中

用意にネットワークに参加させることは，予想もできてネットワークに接続した瞬間，あるいは携帯電話をあります。健康への意識は情報モラルというよりは，学校・高等学校になると，「情報セキュリティに関すない危険にさらすことになりかねません。しかし，モ手にし，コミュニケーションを開始した瞬間に，見え生活習慣の面が強いですが，ネットワークの使いすぎる基礎的・基本的な知識」を身につけ，さらに，情報ラルは，様々な場面での的確な判断力を養う礎になるない人とのつながりや社会との接点が同時に生じてしによる健康被害やネット依存など健全な生活への悪影

護身術ともいうべき「情報セキュリティの確保のためのですから，ただわけもわからず危険を避けるノウハまう点が異なります。したがって，一方では，即座に響を受けないように，適切な指導が求められます。に，対策・対応がとれる」ようになることも求められウを教えるだけでは困ります。情報モラルは，情報教出合うかもしれない危険をうまくさける知恵をさずけ「心」と「知恵」の育成は常に表裏一体で，切り離すます。

育のねらいである「情報社会に参画する態度」の育成，ることが求められますが，長い目で見れば，情報社会ことができません。情報モラルの指導に当たっては，そして，これら健全な心と社会のルールの理解，安ひいては「情報の科学的な理解」「情報活用の実践力」の特性やネットワークの特性の理解をすすめ，自分自「心」も「知恵」も共に意識しながら，日常的に一体全に活用する知恵の育成を前提として初めて，健全での育成のバランスのなかで育成することが求められる身で的確な判断力を育成することが求められるわけで的に指導することが求められます。

公共的なネットワーク社会の構築へ積極的に参画するわけです。

す。ここに情報モラル教育を体系的に推進していく必

いしずえ態度を育成することができるわけです。

要性があります。

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