川崎市立中学校
平成 26 年度

学習診断テスト
社会科

誤答分析と学習指導上の考察

川崎市教育委員会
川崎市立中学校長会
社会科調査委員会

32

社 会
Ⅰ．作成方針と構成
１．作問にあたって（１）学習指導要領に示されている社会科の目標および内容の基礎的・基本的な事項について、いかに生徒が定着しているかを、観点別に調査・診断することを意図して問題を作成した。
（２）作問は、本市使用の教科書を中心に行った。
（３）出題の傾向◎第１学年は、平成 26 年度に実施された学習指導要領に示されているもののうち、本年度４月から 10 月までの学習内容について出題した。
◎第２学年は、平成 26 年度に実施された学習指導要領に示されているもののうち、前年度 11 月
から本年度 10 月までの学習内容について出題した。
◎第３学年は、平成 26 年度に実施された学習指導要領に示されているもののうち、前年度 11 月
から本年度 10 月までの学習内容について出題した。
なお、出題範囲の決定にあたっては、各学校より提出された学習指導に関するアンケート調査の集計結果を参考にした。
＜誤答分析の表記について＞「考察」について、80％以上を「十分」、60～79％を「一応」、35～59％を「やや不十分」、34％以下を「不十分」の言葉を用いて表記した。また、各問題の観点・内容にあわせた文章を作成し、特別な間違いについても記述した。

問題用紙 写真・地図の所蔵・提供（掲載順）
ピ ク ス タ ／ AFP= 時 事 通 信 社 ／ 生 井 貞 行 ／ PPS 通 信 社 ／ ユ ニ フ ォ ト プ レ ス ／ Kobe City
Museum/DNPartcom／アート・エフ／日本臓器移植ネットワーク／時事通信フォト／時事通信社／最高裁判所／朝日新聞社／悠工房／毎日新聞社／JTB フォト／高橋勇治／国土地理院

社会－2

33

２．出題のねらい[社会]
１ 年

２ 年

３ 年

●原始・古代の日本と世界●中世の日本とアジア●現代社会のようす
カード形式の資料をもとに、各時代の会話文をもとに、アジアの国々との関さまざまな資料を参考に、現代社会の問 特徴について、資料を読み取り、正しく 係を踏まえながら14〜15世紀の政治や ようすを正しく理解しているかをみること
１ 判断し、理解しているかをみることをねら 社会の様子について正しく判断し、理 をねらいとしている。
いとしている。
解しているかをみることをねらいとしている。
●古代の日本●近世の日本の政治●基本的人権略年表をもとに、各時代の特徴につい 戦国時代から江戸幕府の支配に至る
基本的人権について、具体的事例と問 て、資料を読み取り、正しく判断し、理解 までの過程をまとめたレポートをもとに、 合せて正しく理解しているかをみること
２ しているかをみることをねらいとしてい 近世初期の政治・社会について正しく をねらいとしている。
る。
判断し、理解しているかをみることをねらいとしている。
●武家政治の始まり●中世から近代の世界●国会や内閣のしくみ
会話文や略地図をもとに、時代の特徴 カード形式の資料をもとに、14〜17世 国会や内閣のしくみや役割について、問 を理解しているかをみることをねらいとし 紀に欧米諸国で起こったできごとや社 資料や具体的事例をもとに、正しく理解
３ ている。
会の変化について正しく判断し、理解し ができているかをみることをねらいとしてているかをみることをねらいとしている。 いる。

問
４

問
５

●世界の姿
●近世から近代にかけての日本●日本の司法制度
世界の地域構成に関して、緯度と経
中世と近世の文化について、その代
日本の司法制度について、資料や判度、大陸と海洋の分布、主な国々の名 表作品や特色などに資料をもとに正しく 例から正しく判断し、理解しているかを称と位置、様々な地図の読み取り、地域 判断し、理解しているかをみることをねら みることをねらいとしている。
区分などについて資料を活用し、正しく いとしている。
判断し、理解しているかをみることをねらいとしている。
●世界各地の人々の生活と環境●世界の諸地域（北アメリカ州）●日本の近代化
世界各地における人々の生活の様子 北アメリカ州の特徴について、資料を年表や資料をもとに、歴史的事象の流とその変容について、自然及び社会条 活用し、正しく判断し、理解しているかを れや近代化をめざした政策の性質など
件と関連付けて、正しく判断し、理解し みることをねらいとしている。
を、正しく判断し、理解しているかをみるているかをみることをねらいとしている。
ことをねらいとしている。

●世界の諸地域（アジア州）●世界の諸地域（南アメリカ州）●大正時代の政治や社会「人口急増と産業への影響」という主題 南アメリカ州の特徴について、資料をノートや資料をもとに、欧米を中心に
問 から、基本的な知識や技能、考察する 活用し、正しく判断し、理解しているかを 民主主義の拡大の影響を受けた大正デみることをねらいとしている。
モクラシーの風潮を、正しく判断し、理６ 力をみることをねらいとしている。
解しているかをみることをねらいとしている。
●世界の諸地域（ヨーロッパ州）●日本の姿●二度の世界大戦「ＥＵの発展と地域格差」という主題か
日本の東西南北の端にある島、排他明治・大正・昭和を生きた一庶民の目
問 ら、基本的な知識や技能、考察する力 的経済水域、都道府県に関する内容、 から見た世界大戦のレポートを読み取
都道府県庁所在地について、資料を読 り、正しく判断し、理解しているかをみる
７ をみることをねらいとしている。
み取り、正しく判断し、理解しているかを ことをねらいとしている。
みることをねらいとしている。
●世界の諸地域（アフリカ州）●世界と比べた日本の地域的特色「植民地支配の歴史と産業のかかわ
自然環境、人口、資源・エネルギーと問 り」という主題から、基本的な知識や技 産業、地域間の結びつきの面から、資８ 能、考察する力をみることをねらいとして 料を読み取り、正しく判断し、理解している。
いるかをみることをねらいとしている。

問
９

問
10

●戦後の日本の歴史
会話文をもとに様々な歴史的事象について、時代の流れの中でどう位置づけられているか、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとしている。

●日本の諸地域（中国・四国地方）●人口や都市・村落を中核とした考察
他地域との結びつきを中核とした考察 関東地方の特色を人口問題を中心から出題し、中国・四国地方を取り上に、資料を読み取り、正しく理解していげ、中国・四国の交通網の発達や産業 るかをみることをねらいとしている。
による他地域との結びつきの変化について、資料をもとに考察し、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとしている。
●歴史的背景を中核とした考察
北海道地方の特色を歴史的な変遷を中心に、資料を読み取り、正しく理解しているかをみることをねらいとしている。
●地形図の読み取り
地形図の読図について、資料を読み取り、正しく理解しているかをみることをねらいとしている。

問
11

社会－3

34

Ⅱ．第１学年の結果と分析
１．小問別の問題内容と結果正答率 [社会第１学年]
問題番号

観点

大問 小問 思 技 知
ア

◎

イ
1

5

6

81

0

67

0

エ

57

10

オ

◎

古墳時代について、正しく判断し理解しているかを問う。

770

古墳について、資料から適切に選択する力を問う。

69

0

○
◎

ア

◎

○

聖徳太子がおこなったことについて、正しく判断し理解しているかを問う。

81

0

イ

○

◎

大化の改新について、正しく理解しているかを問う。

90

0

律令制下の税について、資料から適切に選択する力を問う。

66

1

◎ ○

エ

◎

○

奈良時代の中国のようすについて、正しく判断し理解しているかを問う。

23

0

オ

○

◎ 古代の日本

平安京について、正しく理解しているかを問う。

44

1

カ

◎

○

飛鳥時代の文化の特徴について、正しく判断し理解しているかを問う。

49

0

キ

◎

○

奈良時代のできごとについて、正しく判断し理解しているかを問う。

34

1

◎

ク

○

ケ

○ ◎

ア

◎

平安時代の政治について、正しく理解しているかを問う。
平安時代の政治にいて、正しく理解しているかを問う。

52
5

188

平安時代の文化について、資料から適切に選択する力を問う。

54

1

○

平安時代から鎌倉時代のできごとについて、正しい順に並び替えることができるかを問う。

20

0

鎌倉時代の政治について、正しく判断し理解しているかを問う。

37

0

イ

◎

○

ウ

◎ ○

3

35

12

47

鎌倉時代の仏教について、正しく判断し理解しているかを問う。

57

2

エ

◎

武家政治の始 承久の乱の影響について、資料を活用し、適切に表現できるかを問う。
まり○
御成敗式目について、正しく判断し理解しているかを問う。

オ

◎

○

カ

○ ◎

鎌倉時代の文学について、資料から適切に選択する力を問う。

70

2

ア

○ ◎

世界の大陸・海洋の位置について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

58

0

本初子午線について、正しく理解しているかを問う。

61

6

緯度・経度について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

65

0

世界の国名と州について、資料を読み取り、正しく理解しているかを問う。

65

0

世界のおもな国について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

71

0正距方位図法について、正しく資料を読み取る力を問う。

80

0

ウ

◎
○ ◎

エ

◎ ○

世界の姿

オ

○ ◎

カ

◎

ア

○ ◎

世界各地の気候の特色について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

88

0

イ

◎ ○

各
生
うす
資料を
く
を う
世界各地における人々の生活のようすについて、資料を活用し、正しく判断しているかを問う。

84

0

高地のくらしの農業のようすについて、正しく理解しているかを問う。
世界各地の人々の生活と 世界各地の人々の住居の特色について、資料を活用し、正しく判断しているかを問う。
環境

87

0

72

0

97

0

ウ

○

エ

○ ◎

オ

○ ◎

世界各地の人々の衣服の特色について、資料を活用し、正しく判断しているかを問う。

◎

宗教と生活とのかかわりについて、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

68

0

資料を正確に読み取る力、正確なグラフを作成する力を問う。

80

3

カ

○ ◎

キ

◎

ア

◎ ○

アジアの気候の特色について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

89

0

イ

◎ ○

アジアの人口と自然環境について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

64

0

アジアの気候と農業の分布について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

73

0

40

13

ウ

◎ ○

エ

◎ ○

カ

◎ ○
○ ◎

世界の諸地域（アジア州）
工業化が進むアジアの現状について、資料を活用し、適切に表現できるかを問う。
中国の工業について、資料を読み取り、正しく理解しているかを問う。

65

0

アジアの産業と日本のかかわりについて、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

72

0

ア

○ ◎

ヨーロッパの沿岸地域の気候について、資料を活用し、正しく理解しているかを問う。

57

0

イ

○ ◎

混合農業について、資料を活用し、正しく理解しているかを問う。

70

0

ウ

◎ 世界の諸地域 ヨーロッパの自然環境について、正しく理解しているかを問う。
（ヨーロッパ州）
ヨーロッパ連合 ( ＥＵ ) の特色について、資料を活用し、正しく理解しているかを問う。
○ ◎

47

0

43

0

エ

8

旧石器時代の人々のようすについて、正しく判断し理解しているかを問う。
中国文明について、資料から適切に選択する力を問う。

2

オ

7

無答
率

正答率(%)

43

イ
4

出題のねらい◎ ○ 原始・古代の 古代のアジアと欧州のつながりについて、資料から適切に選択する力を問う。
○◎ 日本と世界
卑弥呼について、正しく理解しているかを問う。

ウ

ウ

3

○
◎ ○

カ

2

問題の内容

オ

○ ◎

ヨーロッパ連合 ( ＥＵ ) の課題について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。

73

0

ア

○ ◎

アフリカの歩みと文化について、資料を活用し、正しく判断しているかを問う。

67

0

イ

○ ◎

77

0

36

46

ウ

世界の諸地域
アフリカの自然環境について、資料を読み取り、正しく判断しているかを問う。
（アフリカ州）○ ◎モノカルチャー経済について、資料を活用し、正しく理解しているかを問う。

◎…主たる観点 ○…従たる観点

社会－4

35

２．主な誤答と分析[社会第１学年]（１） 歴史的分野
大 小
問 問

考
1

2

3

4

ア 旧石器時代のようす

6

4

9

81

イ 中国文明について

22

67

2

9

43

4

44

7

ウ

1

2

応答率％
小問の内容

古代のアジアとヨーロッパの関係

察旧石器時代の人々のようすについての判断が、十分できている。
中国文明についての資料の読み取りが、一応できている。
古代アジアと、古代ヨーロッパとのつながりについて、資料から読み取り、理解する力が、やや不十分である。

エ 邪馬台国について正答 その他 無答573310

オ 古墳時代について

11

8

77

4

古墳時代についての判断と理解が、一応できている。

カ 古墳について

29

2

69

0

古墳についての資料の読み取りが、一応できている。

ア 聖徳太子の政治

81

4

7

8

聖徳太子の政治についての判断と理解が、十分できている。

イ 大化の改新について

8

90

1

1

大化の改新についての理解が、十分できている。

ウ 律令制下の税

66

9

3

21

エ 奈良時代の中国

11

26

40

23

律令制下の税についての資料の読み取りが、一応できている。
奈良時代の中国についての判断と理解が、不十分である。

オ 平安京について

18

14

23

44

平安京についての理解が、やや不十分である。

カ 飛鳥文化の特徴

17

23

49

11

キ 奈良時代のできごと

38

34

10

17

飛鳥文化についての判断と理解が、やや不十分である。
奈良時代についての判断と理解が、やや不十分である。

ク 藤原道長の名前

正答 その他 無答523018

ケ 国風文化について

18

54

18

9

20

25

30

25

22

31

10

37

ア

平安時代から鎌倉時代
にかけて

イ 鎌倉幕府の政治
ウ 論述（承久の乱の影響）

3
エ 御成敗式目について
鎌倉時代の新しい仏教について
鎌倉時代の文学についカてオ

邪馬台国についての理解が、やや不十分である。
誤答例：大和、奴国

藤原道長についての理解が、やや不十分である。
誤答例：平清盛、源頼朝
国風文化についての資料の読み取りが、やや不十分である。
平安時代から鎌倉時代についての判断と理解が、不十分である。
鎌倉幕府の政治についての判断と理解が、やや不十分である。

正答 部分点 その他 無答 承久の乱について資料を読み取り判断する力が、不十3263635 分である。
正答 その他 無答御成敗式目についての判断と理解が、不十分である。
誤答例：大宝律令、武家諸法度
12
41
47
6

57

18

17

9

8

70

11

社会－5

鎌倉時代の新しい仏教についての判断と理解が、やや不十分である。
鎌倉時代の文学についての資料の読み取りが、一応で
きている。

36

３．主な誤答と分析[社会第１学年]（２） 地理的分野
大 小
小問の内容
問 問
ア

世界の大陸・海洋の
位置

考
1

2

3

4

11

16

58

15

無答
6

緯度・経度(地球上の
位置)

6

65

25

4

エ 世界の国の名称と州

65

13

10

12

20

4

71

5

6

7

7

80

正距方位図法の読み取りが、十分できている。

ア 寒い地域の気候

2

88

5

5

亜寒帯の雨温図の読み取りが、十分できている。

イ 寒い地域の生活

84

2

12

2

1

9

3

87

13

11

72

4

1

97

0

2

6

4

22

68

4

世界のおもな国(シンガポールの特色)
正距方位図法の読み
カ
取り

オ

ウ

標高の高い地域の農業

エ 暑い地域の住居
世界各地の人々の衣服についてイスラム教の特徴と分カ布オ

キ 正しいグラフの作図

本初子午 その他

正答 その他 無答80
173

アジアの気候(雨季と
89
9
1
乾季)
アジアの気候と農業の
イ
16
64
14
分布
アジアの人口と自然
ウ
6
12
73
環境
論述(工業化が進むア 正答 その他 無答エ
ジアの現状)
40
47
13
工業製品の世界生産オ6583に占める中国の割合
ア

24

9

72

13

14

57

16

イ 混合農業の特色

3

15

12

70

ウ アルプス山脈

33

16

47

4

14

43

13

30

73

12

7

8

ア アフリカの歩みと文化

16

7

10

67

イ アフリカの自然環境

77

16

5

2

西岸海洋性気候の特色ヨーロッパ連合(EU)の特色
ヨーロッパの労働者の
オ
移動
エ

8

アジアの気候について、資料を活用し判断する力が、十分である。
アジアの気候と農業について、資料を活用し判断する力
6 が、一応ついている。
アジアの人口と自然環境について、資料を活用し判断
9 する力が、一応ついている。
無答 工業化が進むアジアの現状について、資料を読み取り、
13 表現する力が、やや不十分である。

9

アウ モノカルチャー経済

モノカルチャー

36

亜寒帯に住む人々の生活についての判断が、十分できている。
標高の高い地域に住む人々の農業についての理解が、十分できている。
熱帯に住む人々の住居についての資料活用が、一応できている。
乾燥帯に住む人々の衣服についての資料活用が、十分できている。
イスラム教の特徴と分布について、資料を活用し判断する力が、一応ついている。
資料を正確に読み取り、正しいグラフを作成する力が、十分である。

1

10

カ アジアの貿易

7

世界の大陸・海洋についての資料の読み取りが、やや不十分である。
本初子午線についての理解が、一応できている。
誤答例：経線、緯線、赤道、日付変更線
緯度・経度を利用した地球上の位置の読み取りが、一応できている。
世界のおもな国の名称と州についての理解が、一応できている。
世界のおもな国の名称と位置についての資料の読み取りが、一応できている。

33

ウ

6

察

61

イ 本初子午線について

5

応答率％

その他 無答1846

社会－6

中国の工業の特色についての資料の読み取りが、一応できている。
アジアの貿易について、資料を活用し判断する力が、一応ついている。
ヨーロッパ沿岸地域の気候の特色についての理解が、やや不十分である。
混合農業の特色についての理解が、一応できている。
ヨーロッパ州の地形についての理解が、やや不十分である。
ヨーロッパ連合(EU)の特色についての理解が、やや不十分である。
ヨーロッパの労働者の移動について、資料を活用し判断する力が、一応ついている。
アフリカの歩みと文化について、資料を活用し判断する力が、一応ついている。
アフリカの自然環境について、資料を活用し判断する力
が、一応ついている。
モノカルチャー経済についての理解が、やや不十分である。誤答例：アフリカ経済、デフレ経済

37

Ⅲ．第２学年の結果と分析
１．小問別の問題内容と結果正答率 [社会第２学年]
問題番号

観点

大問 小問 思 技 知

1

ア

◎

イ

◎ ○

32

0

45

2

◎

中世の商業について、正しく理解しているか。

25

1

カ

◎

○

中世の東アジアの様子について、正しく判断し理解しているか。

26

1

ア

○

◎

織田信長の政策について、正しく理解し判断しているか。
織
信長 政策
、
解 判断
。

73

0

豊臣秀吉の朝鮮侵略について、正しく理解しているか。
近世の日本の参勤交代について、正しく理解しているか。
政治◎ ○島原・天草一揆の場所について、資料を活用し正しく理解しているか。

ウ

◎

58

0

◎

60

23

53

0

オ

◎

○

江戸時代の農村の様子について、正しく判断し理解しているか。

44

1

ア

◎

○

近代のフランスについて、正しく判断し理解しているか。

54

0

イ

◎

55

0

ウ

◎

○ 中世から近代 近代のイギリスとアメリカ合衆国について、正しく判断し理解しているか。
の世界
近代の欧米諸国の変化 について、正しく判断しているか。

45

0

エ

○ ◎

ルネサンスの特色について、資料から適切に選択する力があるか。

63

1

ア

◎

田沼意次の政治について、正しく判断し理解しているか。

31

1

ウ

○
◎ ○

寛政の改革について、資料を活用し正しく理解しているか。

◎ 近世から近代 江戸時代の新しい学問について、正しく理解しているか。
にかけての日アヘン戦争の結果と日本への影響について、資料を活用し、適切に表現できるか。
◎ ○
本
◎
◎ ○

ア

◎ ○

イ

◎

44

0

24

26

22

27

井伊直弼の政策について、正しく理解しているか。

66

3

幕末の社会の様子についてについて、資料を活用し、正しく判断しているか。
資料を活用し 正しく判断しているか

60

3

アメリカ合衆国の地形について、資料を活用し、正しく理解しているか。

62

1

アメリカ合衆国発祥のものを、正しく理解しているか。

74

1

エ

○ ◎

世界の諸地域(北アメリカ 北アメリカ州の歴史や人種・民族構成について、資料から読み取り、正しく判断しているか。
州)
北アメリカ州の農業について、資料から読み取り、正しく判断しているか。

78

1

オ

◎ ○

北アメリカ州の航空機・宇宙産業について、資料を読み取り、正しく判断しているか。

83

1

ウ

◎ ○

67

1

ア

◎

南アメリカ州の農業について、正しく理解しているか。

86

0

イ

◎ ○

時差について、資料を活用し、正しく理解しているか。

56

0

ウ

○ ◎

エ

◎ ○

オ

○ ◎

ア

世界の諸地域(南アメリカ 南アメリカ州の気候について、資料を活用し、正しく判断しているか。
州)

◎ ○

イ

◎

ウ

◎ ○

44

1

ブラジルの環境問題とその対策について、資料を読み取り、正しく判断しているか。

75

1

南アメリカ州の輸出品の変化について、資料を読み取り、正しく判断しているか。

71

0

日本の東西南北の端にある島を、資料を活用し、正しく理解しているか。

57

1

排他的経済水域について、正しく理解しているか。

61

14

陸地で他の都道府県と接している数がもっとも多い県を、資料を活用し、正しく理解しているか。

79

1

日本の姿

エ

◎

本 都道府県と都道府県庁所在地
く理解
るか
日本の都道府県と都道府県庁所在地について、正しく理解しているか。

70

1

ア

◎

日本の地形の特色について、正しく理解しているか。

71

1

イ

◎ ○

日本の自然災害について、資料を活用し、正しく理解しているか。

62

1

ウ

9

0

足利義満の政治について、正しく判断し理解しているか。

カ

8

0

32

◎ 中世の日本と 室町時代の文化について、正しく理解し判断しているか。

エ

7

49

室町幕府のしくみついて、資料を読み取り、正しく理解しているか。

○ アジア

オ

6

日明貿易の輸入品について、正しく理解しているか。

○

イ

5

無答率

◎

エ

4

正答率(%)エイ

3

出題のねらい

ウ

オ

2

問題の内容

エ

◎ ○
◎ ○

オ

◎ ○

カ

◎ ○

日本の年齢構成の割合について、資料を活用し、正しく理解しているか。
世界と比べた日本の地域的 日本の過疎知識の特徴と課題について、資料を活用し、適切に表現できるか。
特色

77

1

63

23

日本の貿易相手国輸出入の変化について、資料を活用し、正しく理解しているか。

82

1

日本の発電方法について、資料を活用し、正しく理解しているか。

39

0

キ

◎ ○

日本と世界の地域間の結びつきについて 、資料を読み取り 、正しく判断 しているか。

76

2

ア

○ ◎

本州四国連絡橋の開通による交通手段の変化について、資料を活用し、正しく判断しているか。

78

2

イ

◎ ○

交通網の発達について、資料を読み取り、正しく判断しているか。

86

2

ウ

◎ ○ 日本の諸地域 瀬戸内工業地域について、資料を活用し、正しく判断しているか。
（中国・四国地○ ◎水島港の輸入品目について、資料を活用し、正しく判断しているか。
方）

86

0

53

2

オ

○ ◎

中国・四国地方の農業の特徴について、資料を読み取り、正しく判断しているか。

80

2

カ

◎ ○

中国・四国地方と他地域との結びつきについて、資料を読み取り、正しく判断しているか。

74

2

エ

◎…主たる観点 ○…従たる観点

社会－7

38

２．主な誤答と分析 [社会第２学年]（１） 歴史的分野

大 小
問 問

応答率％
小問の内容

考
1

2

3

4

ア 日明貿易の輸入品

37

5

49

9

イ 室町幕府のしくみ

32

9

24

35

ウ 室町時代の文化

25

31

12

32

エ 足利義満の政治

27

19

45

7

オ 中世の商業

16

25

23

35

1

2

3

4

察

日明貿易の輸入品についての理解が、やや不十分である。
室町幕府のしくみについて、資料の読み取りと理解が、不十分である。
室町時代の文化についての理解と判断が、不十分である。
足利義満の政治についての判断と理解が、やや不十分である。
中世の商業についての理解が、不十分である。

中世の東アジアの様子についての判断や理解が、不十分である。
織田信長の政策についての理解や判断が、一応できて
ア 織田信長の政策
11
73
10
6 いる。
豊臣秀吉の朝鮮侵略についての理解が、やや不十分でイ 豊臣秀吉の朝鮮侵略5861422 ある。
参勤交代 その他 無答
参勤交代についての理解が、一応できている。
ウ 参勤交代
誤答例：大名行列、武家諸法度
601723島原・天草一揆の起こった場所について、地理的な位置
エ 島原・天草一揆
41033
53 の理解が、やや不十分である。
江戸時代の農村の様子についての判断や理解が、ややオ 江戸時代の農村
1832445 不十分である。
近代のフランスについての判断や理解が、やや不十分
ア 近代のフランス
54
23
13
10 である。
近代のイギリスとアメリカ合衆国についての判断と理解
近代のイギリス、アメリ
イ
9
11
25
55 が、やや不十分である。
カ合衆国
近代の欧米諸国の変化についての判断と理解が、ややウ 近代の欧米諸国
1345
27
15 不十分である。
ルネサンスの特色について、資料から適切に選択するこエ ルネサンスの特色
7121763 とが、一応できている。
田沼意次の政治についての判断や理解が、不十分であア 田沼意次の政治
17
31
32
19 る。
寛政の改革について、資料から適切に選択することが、
イ 寛政の改革131144
32 やや不十分である。
江戸時代の新しい学 国学 その他 無答
江戸時代の新しい学問についての理解が、不十分であウ
問る。 誤答例：朱子学、蘭学、寺子屋、儒教
245026
論述（アヘン戦争の結 正答 部分点 その他 無答 アヘン戦争の結果と日本への影響について、資料を活エ
果と日本への影響）
22
2
49
27 用し適切に表現することが、不十分である。
カ 中世の東アジア

26

47

19

7

オ 井伊直弼の政策

66

14

13

4

井伊直弼の政策についての理解が、一応できている。

カ 幕末の社会の様子

5

20

60

12

幕末の社会の様子について、資料を活用し判断することが、一応できている。

社会－8

39

３．主な誤答と分析 [社会第２学年]（２） 地理的分野
応答率％

大 小
問 問

2

3

4

25

6

6

62

4

14

74

7

ウ 人種・民族構成

67

8

19

5

エ 北アメリカ州の農業

78

5

8

8

オ 宇宙産業

3

83

7

6

アメリカ合衆国の地形について、資料を活用し、理解することが、一応できている。
アメリカ合衆国発祥のものについての理解が、一応できている。
北アメリカ州の歴史や人種・民族構成について、資料を読み取り、判断することが、一応できている。
北アメリカ州の農業について、資料を読み取り、判断することが、一応できている。
北アメリカ州の航空機・宇宙産業について、資料を読み取り、判断することが、十分できている。

ア 南アメリカ州の農業

6

86

3

5

南アメリカ州の農業についての理解が、十分できている。

イ 時差

16

56

15

13

ウ 南アメリカ州の気候

44

18

26

11

5

8

11

75

11

9

71

9

31

6

57

5

アメリカ合衆国発祥のも

イ の北アメリカ州の歴史や北アメリカ州の航空機・

6

7

79

7

6

エ 府県庁所在地

6

14

9

70

時差について、資料を活用し、理解することが、やや不十分である。
南アメリカ州の気候について、資料を活用し、判断すること
が、やや不十分である。
ブラジルの環境問題とその対策について、資料を読み取り、判断することが、一応できている。
南アメリカ州の輸出品の変化について、資料を読み取り、判断することが、一応できている。
日本の東西南北の端にある島を、資料を活用し理解することが、やや不十分である。
排他的経済水域についての理解が、一応できている。
誤答例：環太平洋経済水域、漁業水域
陸地で他の都道府県と接している数がもっとも多い県について、資料を活用し理解することが、一応できている。
日本の都道府県と都道府県庁所在地についての理解が、一応できている。

ア 日本の地形の特色

3

71

14

11

日本の地形の特色についての理解が、一応できている。

ブラジルの環境問題とエ その対策南アメリカ州の輸出品

オ の変化

日本の東西南北の端

ア にある島イ 排他的経済水域
7

陸地で他の都道府県と接しウ ている数がもっとも多い県

日本の都道府県と都道

イ 日本の自然災害
日本の年齢構成の割

ウ 合
8

察

1

ア アメリカ合衆国の地形

5

考

小問の内容

論述（日本の過疎地域

エ の特徴と課題）

日本の貿易相手国輸

オ 出入の変化カ 日本の発電方法
日本と世界の地域間のキ 結びつき本州四国連絡橋の開通によ

ア る交通手段の変化
イ 交通網の発達

ウ 瀬戸内工業地域
9エ 水島港の輸入品目
中国・四国地方の農業

オ の特徴

中国・四国地方と他地域

カ との結びつき

排他的経済

61

その他 無答25
14

日本の自然災害について、資料を活用し、理解することが、一応できている。
日本の年齢構成の割合について、資料を活用し、理解する
77
55
12 ことが、一応できている。
正答 部分点 その他 無答 日本の過疎地域の特徴と課題について、資料を活用し、適6311323 切に表現することが、一応できている。
日本の貿易相手国輸出入の変化について、資料を活用し
55782 理解することが、十分できている。
日本の発電方法について、資料を活用し理解することが、や
1142
839 や不十分である。
日本と世界の地域間の結びつきについて、資料を読み取
767105 り、判断することが、一応できている。
本州四国連絡橋の開通による交通手段の変化について、資47789 料を活用し判断することが、一応できている。
交通網の発達について、資料を読み取り、判断することが、
86
34
5 十分できている。
瀬戸内工業地域について、資料を活用し判断することが、十246
86 分できている。
水島港の輸入品目について、資料を活用し判断することが、
15191153 やや不十分である。
中国・四国地方の農業の特徴について、資料を読み取り、
480
104 判断することが、十分できている。
中国・四国地方と他地域との結びつきについて、資料を読み
13774
4 取り、判断することが、一応できている。

18

9

62

10

社会－9

40

Ⅳ．第３学年の結果と分析
１．小問別の問題内容と結果正答率 [社会第３学年]
問題番号

観点

大問 小問 思 技 知
ア
1

◎ ○

イ

◎ ○

ウ

◎

ア
2

イ

○

0

◎

男女平等について、関連する法律を正しく理解しているかを問う。

82

0

◎

自由権の種類について、具体例を正しく理解しているかを問う。

80

0
1

基本的人権

0

○

日本の選挙制度について、正しく判断し理解しているかを問う。

61

0

○ ◎

内閣について、正しく理解しているかを問う。
国会や内閣の行政のしくみについて、具体例を正しく理解しているかを問う。
しくみ◎
国会の種類について、正しく理解しているかを問う。

62

0

○

◎

56

16

66

0

◎

○

衆議院の優越について、正しく判断し理解しているかを問う。

76

0

◎

検察官の仕事について、正しく理解しているかを問う。

82

0

ウ

◎

50

11

ウ

日本の司法制○◎
三審制度の意義について、正しく理解し表現しているかを問う。
度○ ◎裁判員制度について、資料を読み取り、理解しているかを問う。

47

8

ア

◎

立憲政治の確立について、正しい順に並べ替えることができるかを問う。

33

0

イ

○ ◎

義務教育の就学率について資料を読み取り、正しく判断できるかを問う。

79

1

ウ

○

◎

徴兵令について、正しく判断し理解しているかを問う。

58

0

エ

○

◎

オ

○

◎

カ

◎

イ

○

イ

◎

ウ

○ ◎

エ

◎

オ

○

日本の近代化大日本帝国憲法について、正しく判断し理解しているかを問う。

67

0

下関条約について、正しく判断し理解しているかを問う。

53

0

○

不平等条約の改正について、正しく判断し理解しているかを問う。

49

0

◎

大正デモクラシーの発展について、正しく理解しているかを問う。

75

0

○

政党内閣について、正しく判断して理解しているかを問う。

23

0

選挙制度の変化について、資料を読み取り、正しく判断できるかを問う。

65

0○ 政治や社会

アジアの民族運動などについて、正しく判断し理解しているかを問う。

39

0

◎

国際連盟に加盟した国・しなかった国について、正しく判断し理解しているかを問う。

59

0

女性解放運動について、資料をもとに正しく理解しているかを問う。

64

0
13

大正時代の

カ

○ ◎

ア

◎

ヒトラーの政策や人物について、正しく理解しているかを問う。

62

イ

◎

日中戦争のはじまりについて、正しく理解しているかを問う。

46

1

第一次世界大戦の特徴について、資料をもとに判断し説明できるかを問う。

19

11

第一次世界大戦への日本の参戦について、正しく理解しているかを問う。

68

10

大正時代の文化について、正しく判断し理解しているかを問う。

28

0

◎ ○

エ

◎
◎

カ
キ

二度の世界
大戦

○
◎ ○

○ ◎

ア

◎

イ

満州事変について、資料を読み取り、正しく理解しているかを問う。

80

0

戦時下の暮らしについて、資料をもとに、正しく判断しているかを問う。

87

1

朝鮮戦争の勃発とその影響について、正しく理解しているかを問う。

53

1◎ 戦後の日本の 国際社会への復帰について、正しく理解しているかを問う。

43

0

ウ

◎

○ 歴史

日本の高度経済成長について、正しく判断し理解しているかを問う。

34

0

エ

◎

○

日本の独立について、正しく判断し理解しているかを問う。

58

1

◎

近郊農業について、正しく理解しているかを問う。

47

22

都市の人口増加がもたらす問題点について、正しく判断し理解しているかを問う。

67

0

ウ

○ 人口や都市・村落を中核と◎した考察

東京とその周辺の地価のようすを、資料から読み取ることができるかを問う。

89

0

エ

◎

関東地方の工業の広がりについて、資料から読み取ることができるかを問う。

90

0

ア
イ

◎

ア

11

92

93

オ

10

対立と合意、効率と公正の考え方について、正しく判断し理解しているかを問う。

65

ウ

9

0
0

新しい人権について、資料を読み取り、理解しているかを問う。

ア

8

94
85

労働者の権利について、正しく理解しているかを問う。

ア7

日本の少子高齢化について、資料を読み取り、理解しているかを問う。
日本の年中行事について、正しい順に並べ替えることができるかを問う。

現代社会の
ようす

◎

エ

6

無答率

○ ◎

オ

5

正答率(%)エイ

4

出題のねらい

ウ

ア

3

問題の内容

◎

アイヌについて、正しく理解しているかを問う。
歴史的背景を中核とした考 北海道の漁業の変遷を、資料から読み取ることができるかを問う。
察

71

8

93

0

石炭の生産とエネルギー供給の変遷について、資料を読み取り正しく判断しているかを問う。

69

1

地形図における距離と縮尺について、資料から読み取り正しく判断しているかを問う。

80

1

67

1

77

1

イ

◎

ウ

◎ ○

ア

◎

イ

地形図の読み◎ ○地図記号について、資料を読み取り正しく理解しているかを問う。
取り

ウ

◎

地形図における方角や土地利用について、資料から読み取ることができるかを問う。

◎…主たる観点 ○…従たる観点

社会－10

41

２．主な誤答と分析 [社会第３学年]（１） 公民的分野
大 小
問 問

1

応答率％
応答率
小問の内容

考

察

1

2

3

4

ア 日本の少子高齢化

2

3

1

94

日本の少子高齢化についての資料の読み取りが、十分できている。

イ 日本の年中行事

85

8

7

0

日本の年中行事についての判断が、十分できている。

ウ 対立と合意

3

92

4

1

対立と合意についての判断が、十分にできている。

ア 男女平等

82

2

15

1

男女平等についての理解が、十分できている。

イ 自由権

4

7

80

9

自由権についての理解が、十分できている。

ウ 労働者の権利

18

7

65

9

労働者の権利についての理解が、一応できている。

エ 新しい人権

3

93

3

1

新しい人権についての理解が、十分できている。

ア 日本の選挙制度

16

4

61

19

日本の選挙制度についての判断が、一応できている。

イ 内閣

62

19

8

11

内閣についての理解が、一応できている。

2

3

4

56

28

無答
16

エ 国会の種類

9

66

11

14

国会の種類についての理解が、十分できている。

オ 衆議院の優越

76

3

7

14

衆議院の優越についての判断が、一応できている。

ア 検察官の仕事

0

15

3

82

検察官の仕事についての理解が、十分できている。

ウ 行政のしくみイ 論述（三審制）
ウ 裁判員制度文部科学 その他

行政のしくみについての理解が、やや不十分である。
誤
誤答例：文部、科学文部

正答 部分点 その他 無答
三審制についての理解が、やや不十分である 。
50
26
13
11
裁判員 その他 無答裁判員制度についての資料の読み取りが、やや不十分
である。
47
45
8

社会－11

42

３．主な誤答と分析 [社会第３学年]（２） 歴史的分野

大 小
問 問

応答率％
小問の内容

考
2

3

4

ア 立憲政治の確立

33

10

32

25

立憲政治の確立についての判断が、不十分である。

イ 義務教育の就学率

5

8

79

7

義務教育の就学率の資料の読み取りが、一応できてい
る。

ウ 徴兵令

19

5

58

18

徴兵令の内容についての理解が、やや不十分である。

エ 大日本帝国憲法

11

67

11

11

大日本帝国憲法の性質についての理解が、一応できている。

オ 日清戦争の結果

14

15

18

53

下関条約についての理解が、やや不十分である。

カ 不平等条約の改正

18

25

8

49

ア 大正デモクラシー

75

4

13

8

イ 政党内閣の成立

23

22

22

33

ウ 普通選挙の拡大

5

7

65

23

エ アジアの民族運動

21

39

9

31

オ 国際連盟の成立

9

59

19

13

カ 女性解放運動

10

19

7

64

5

6

ア ファシズムイ 日中戦争のはじまり
ウ 論述（近代戦の特徴）

7

察

1

エ 日本の参戦について

ヒトラー その他 無答

62

25

13

34

16

46

3

10

オ 大正時代の文化

34

19

19

28

カ 満州事変

80

6

10

4

キ 戦時下の生活

1

87

5

6

13

26

53

7

43

4

35

28

33

6

27

34

12

58

6

23

イ 国際社会への復帰

8
ウ

戦後日本の経済発展について

エ 日本の独立

選挙制度の変化について資料の読み取りが、一応できている。
アジアの民族運動についての判断と理解が、やや不十分である。
国際連盟の非加盟国についての理解が、やや不十分である。
女性解放運動についての資料の読み取りと理解が、一応できている。
ファシズムのリーダーについての理解が、一応できている。 誤答例：スターリン、ムッソリーニ
日中戦争のきっかけについての理解が、やや不十分である。

応できている。 誤答例：日米同盟、英国同盟、日独伊同盟

22

朝鮮戦争と自衛隊の発足

政党内閣の成立についての判断が、不十分である。

正答 部分点 その他 無答 近代戦の特徴についての資料の読み取りと理解が、不1947
23
11 十分である。
第一次世界大戦への日本の参戦の理由の理解が、一
日英 その他 無答68

ア

不平等条約の改正についての理解と判断が、やや不十分である。
大正デモクラシーの発展についての理解が、一応できて
いる。

社会－12

大正時代の文化についての判断が、不十分である。
満州事変についての資料の読み取りが、十分できている。
戦時下の生活についての資料の読み取りが、十分できている。
自衛隊の発足についての理解が、やや不十分である。
日本の国際社会への復帰についての理解が、やや不十分である。
戦後日本の経済発展についての理解が、不十分である。
サンフランシスコ平和条約についての理解が、やや不十
分である。

43

４．主な誤答と分析 [社会第３学年]（３） 地理的分野

大 小
問 問

応答率％
小問の内容

考
1

2

3

察

4

ア 近郊農業

近郊 その他 無答473122イ 人口増加

13

11

67

9

人口増加の問題点についての判断が、一応できている。

ウ 東京周辺の地価

3

4

4

89

東京周辺の地価についての資料の読み取りが、十分できている。

エ 関東地方の工業

3

90

6

1

関東地方の工業についての資料の読み取りが、十分にできている。

近郊農業についての理解が、やや不十分である。
誤答例：都市

9ア アイヌ

10 イ 北海道の漁業
ウ

エネルギー供給の変遷

ア 距離と縮尺

11 イ 地図記号
ウ 方角と土地利用

アイヌ その他 無答71218

アイヌについての理解が、一応できている。
誤答例：ロシア、ハングル

2

3

2

93

北海道の漁業の変遷についての資料の読み取りが、十分にできている。

6

13

11

69

エネルギー供給の変遷についての判断が、一応できて
いる。

2

11

80

6

地形図の距離と縮尺についての読み取りが、十分できて
いる。

12

67

11

9

地図記号についての読み取りが、一応できている。

77

3

10

9

地形図における方角と土地利用についての読み取りが、一応できている。

社会－13

44

Ⅴ．全体の考察と今後に向けて[社会]１．各分野の作問の意図と考察(１)第１学年①歴史的分野「原始・古代の日本と世界」について、カード形式の資料をもとに、各時代の特徴について、資料を読み取り、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。旧石器時代のようすについては理解できているが、古代のアジアとヨーロッパの関係についてはやや不十分であった。邪馬台国についても正答率がやや低く、誤答も多かった。誤答例としては、
大和や奴国といった解答である。古墳時代については、概ね理解できている。
「古代の日本」については、略年表をもとに、各時代の特徴について、資料を読み取り、正
しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。聖徳太子の政治や大化の改新についての理解はできているものの、同時代の中国や飛鳥文化、国風文化などの文化面においての正答率が低かった。
「武家政治の始まり」については、会話文や略地図をもとに、時代の特徴を理解しているかをみることをねらいとして出題した。全体として正答率が低かった。特に、並び替えの問題や、論述の正答率が低く、時代の流れや歴史的事象の意義の理解が不十分であった。
全体として、基礎的・基本的な知識についての問題は正答率が高かった。しかし、歴史の大
きな流れの中の歴史的事象を関連付けて理解することや、同時代の日本と大陸との関係などを理解することについては不十分であった。また、知識を生かしての記述や論述、並び替えなどの問題でも正答率が低かった。
今後は、単に知識を身につけさせるだけではなく、時代の流れを意識して、事象を関連付けて自分の言葉で表現する力の向上が必要だと考えられる。
そのような表現力を向上させるため、知識を生かした上での討論や小論文などの言語活動を、授業においてさらに充実させることが重要である。
②地理的分野「世界の姿」では、世界の地域構成に関して、緯度と経度、大陸と海洋の分布、主な国々の名称と位置、様々な地図の読み取り、地域区分などについて資料を活用し、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。正距方位図法などの地図を読み取り、活用する力は概ね定着していると思われる。世界の主な国の名称と位置については一応理解できていると考えられるが、世界の大陸と海洋の位置では理解がやや不十分であった。
「世界各地の人々の生活と環境」では、世界各地における人々の生活の様子とその変容について、自然及び社会条件と関連付けて、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。それぞれの気候帯の特徴や世界各地の人々の生活の様子を資料から読み取り判断する力は概ね定着していると思われる。また、資料を正確に読み取りグラフを正しく作成する問題においても、資料活用の技能について概ね定着していると考えられる。
「世界の諸地域」に関しては、「アジア州」・「ヨーロッパ州」・「アフリカ州」を取り上げた。
「アジア州」では、「人口急増と産業への影響」という主題から、基本的な知識や技能、考察する力をみることをねらいとして出題した。基本的な統計資料の読み取りや、知識の問題は概ね定着している。

社会－14

45

「ヨーロッパ州」では、「ＥＵの発展と地域格差」という主題から、基本的な知識や技能、考察する力をみることをねらいとして出題した。基本的な資料の読み取りは概ね定着していると思われる。しかし、ヨーロッパの自然環境やＥＵについての知識はやや不十分であった。
「アフリカ州」では、「植民地支配の歴史と産業のかかわり」という主題から、基本的な知
識や技能、考察する力をみることをねらいとして出題した。基本的な資料の読み取りは概ね定着していると思われる。しかし、資料をもとにモノカルチャー経済の社会の様子についての考察はやや不十分であった。
地理的分野では、基礎的な知識は概ね定着しており、基本的な統計資料の読み取りや様々な地図を読み取る力についても概ね定着している。しかし、複数の資料や情報、知識を結びつけて多面的・多角的に考え判断する能力は不十分な部分が多いと感じる。今後も授業展開の中に複数の資料を比べたり、読み取ったりする活動をさらに多く取り入れていく必要があると思われる。また、論述についても、参考資料を読み取り理解しているつもりであっても、それを適切な文章で表現することができない場合が多いので、授業展開の中で表現活動の機会をできるだけ多く設定していく必要があると思われる。

（２）第２学年①歴史的分野「中世の日本とアジア」については、会話文をもとに、アジアの国々との関係を踏まえながら 14～15 世紀の政治や社会の様子について正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。足利義満による南北朝の統一や日明貿易の輸入品についての理解もやや不十分であったが、室町時代と同時期のできごととして、商業の発達や琉球王国の成立についての理解にも不十分な点が見られた。
「近世の日本の政治」については、戦国時代から江戸幕府の支配に至るまでの過程をまとめたレポートをもとに、近世初期の政治・社会について出題した。織田信長の政策や参勤交代については一応の理解が見られたが、島原・天草一揆の場所や江戸時代の農村の様子についての理解についてはやや不十分であった。
「中世から近代の世界」については、カード形式の資料をもとに、14～17 世紀に欧米諸国で起こったできごとや社会の変化について正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。ルネサンスの特色をあらわす資料を選択することは一応できていたが、市民革命時のイギリス・フランス・アメリカについての基本的な知識の習得にやや不十分な点が見られた。異なる国の歴史的事象を年代順に並び替える問題も、正答率が低かった。
「近世から近代にかけての日本」については、略年表をもとに、幕政の改革から開国に至るまでの流れを理解しているかについて問う問題を多く出題した。井伊直弼の政策や開国が与えた影響に関する資料の読み取りは一応の理解が見られたが、田沼意次の政策の理解に不十分な点が見られた。江戸時代の学問について問う問題では、誤答例として「蘭学」が多く見られ、「国学」との区別が不十分であると考えられる。
全体を通して、各時代の歴史的事象について、背景やその後にあたえた影響、他国の事象との関連をしっかりとらえさせたい。各時代の政策についての基礎的・基本的な知識を問う問題
は理解が高いものの、思考・判断・表現に関する問題の正答率は低い。文章表現の問題の無答率が 30％近くに達していることから、文章で考えをまとめる学習に対する苦手意識もうかがえる。知識を活用しながら自分の言葉で表現する活動を、地道に積み重ねていくことが必要である。その上で、適切な課題を設定し、生徒同士で積極的に表現し合える場面を取り入れる必要があると考える。

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②地理的分野「世界の諸地域」では、「北アメリカ州」と「南アメリカ州」を取り上げ、そこに暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる地理的事象を取り上げ、資料を活用し、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。
「北アメリカ州」では、基本的な資料の読み解きや知識の問題は概ね定着していると思われる。
「南アメリカ州」では、問６の（イ）の時差についてはやや不十分であった。また、問６の（ウ）では、雨温図を読み取り、あてはまる場所を地図上の中から選択する問題に関しては、
やや不十分であった。
「日本の姿」では、日本の東西南北の端にある島、排他的経済水域、都道府県に関する内容、都道府県庁所在地について、資料を読み取り、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。問７の（ア）では沖ノ鳥島と南鳥島の位置を逆に理解しているものが多く、地図を活用しながら位置と名前を確認することが必要である。また、排他的経済水域や都道府県庁所在地などの基礎・基本の定着は一応できている。
「世界と比べた日本の地域的特色」では、自然環境、人口、資源・エネルギーと産業、地域間の結びつきの面から、資料を読み取り、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。問８の（エ）の論述問題では、資料を活用し、適切に表現する力が一応できている。部分点も含めると約 75％を占め、日々の授業の中で様々な資料を重ね合わせながら読み取る作業が定着しつつあると思われる。また、今日的な課題である日本の発電方法では、資料を活用し、理解することがやや不十分であった。
「日本の諸地域」では、他地域との結びつきを中核とした考察から出題し、中国・四国地方を取り上げ、中国・四国の交通網の発達や産業による他地域との結びつきの変化について、資料をもとに考察し、正しく判断し、理解しているかをみることをねらいとして出題した。資料
やグラフの読み取りは概ねできていると思われるが、水島港の輸出品目に関する正答率がやや低かった。
全体的に基礎的・基本的な知識や１つの資料を読み解くなどの問題の理解度は高かった。その一方で、複数の資料や情報、知識や時事問題的な内容を結びつけて多面的・多角的に考え判断する問題はやや不十分であった。論述に関しては正答率も高く、日々の授業の中で、様々な資料を読み取りながら表現する機会が増えた結果、力がついてきていると思われる。今後も授業の中で、資料提示の工夫、学習問題の設定、生徒同士が学びあう、表現する場面を意図的に設定していくことが重要であると考える。

（３）第３学年①公民的分野
「現代社会のようす」について、さまざまな資料からその特色を読み取る問題を出題した。
少子高齢化について、日本の年中行事、さらに対立と合意についてそれぞれ十分な理解がみられた。
「基本的人権」について、その法令や具体的事例から知識を問う問題を多く出題した。男女平等や自由権、新しい人権については十分な理解がみられ、労働者の権利についても一応の理解がみられた。
「国会や内閣のしくみ」について、具体例をもとにした問題を多く出題した。国会の種類については十分な理解がみられたが、一方で行政のしくみについてはやや理解が不十分であった。
また、選挙制度や衆議院の優越の制度についての判断は一応できていた。
「日本の司法制度」について、実際の判例などをもとにした問題も出題した。三審制についての理解は十分であったが、裁判員制度や検察官の職務内容への理解についてはやや不十分で

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あった。
全体を通して、公民の学習にあたっては、時々刻々変化する社会情勢へ目を向ける姿勢の育成が大切だと思われる。既存の制度やしくみであっても改定・改変されることがあり、日々のニュースや新聞報道にも目を向けさせる指導も必要になると思う。また、制度・仕組みが成り立った根拠や動機などにも授業の中で触れることがより理解を深めることにつながる。
②歴史的分野「日本の近代化」については、年表や資料をもとに、歴史的事象の流れや近代化をめざした政策の性質などを理解しているかを問う問題を多く出題した。近代化政策の内容や憲法の性質については一応理解しているが、下関条約とポーツマス条約の内容の区別や、幕末以来の課題である不平等条約の改正の流れなどの理解がやや不十分であった。
「大正時代の政治や社会」について、ノートや資料をもとに、欧米を中心に民主主義の拡大の影響を受けた大正デモクラシーの風潮を理解しているかを問う問題を多く出題した。大正デモクラシーの運動や選挙権の拡大についての理解は一応できているが、資料をもとに考える政党内閣の性質や、国際関係についての理解がやや不十分であった。
「二度の世界大戦」については、明治・大正・昭和を生きた一庶民の目から見た世界大戦のレポートをもとに、身近な視点から歴史の見方を問う出題内容をめざした。近代戦の特徴についての論述問題は、条件にあった形での解答はやや不十分であるが、資料の読み取りをもとにした記述は一応できており、無答もやや見られたが概ね自分の言葉で書こうしている。満州事変から太平洋戦争へいたる流れについては一応理解しており、当時の資料の読み取りや判断はできていた。大正時代の文化についての理解は、戦時下の生活との混同や問題の指示を取り違えているような傾向が見られた。
「戦後の日本の歴史」については、会話文をもとに様々な歴史的事象について時代の流れの中でどう位置づけられるかを問う問題を多く出題した。日本の戦後の歩みについて、戦後民主化や国際社会への復帰、経済発展など、現在の日本の基となる歴史的事象についての理解がやや不十分あった。
全体を通して、用語の理解や資料を読み取る力や論述する力はついてきているように思う。
今後は、用語のより正確な理解や、歴史的事象を関連づけて活用できるように理解させていく
ことが課題である。
また、近代史をもとにした現代史の学習の充実を図る必要性が感じられた。
③地理的分野「人口や都市・村落を中核とした考察」の問題を、関東地方を例に出題した。東京周辺の地
価や関東地方の工業の分布については資料から十分に読みとることができ、人口増加の問題点
は一応の理解ができていたが、近郊農業への理解がやや不十分であった。
「歴史的背景を中核とした考察」の問題を、北海道地方を例に出題した。北海道の漁業の変遷については資料から十分に読み取ることができ、アイヌやエネルギー供給の変遷についても一応の理解・読み取りができていた。
「地形図の読み取り」の問題を、宇都宮市周辺の 25000 分の 1 の地形図から出題した。距離と縮尺の読み取りについては十分できており、地図記号の読み取りや土地利用の読み取りについても一応の理解がみられた。
全体を通して、地理の学習においては一つの資料を深く読み込む力を育てることも大切であるが、同じように複数の資料を読み取る力を育てることも求めれらている。授業の中で、資料を読み取る学習場面を意識して取り入れるなど資料活用の力を育てる必要がある。また基礎基本の内容については、しくみや背景を理解したうえで繰り返し学習していく必要があると思わ
れる。

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２．指導にあたって
平成26年度の学習診断テストの結果を分析して、学習指導の課題として見えてくることと、その改善のための指導の留意点を、分野別に記したい。

（１）歴史的分野① 時代の特色をつかみつつ、歴史の流れを大観して理解するような授業が求められる。そのために、例えば生徒がもっているその時代のイメージを表現させたり、前の時代と比較して違いを予測させたり、時代の特色を示すような絵図や文化遺産の写真などの資料を提示して、生徒の関心を高めるなどの学習が考えられる。また、資料の読み取り、調べ学習、討論や小論文などの言語活動等、主体的な学習をより積極的に取り入れることも求められる。
② 歴史的事象の意味・意義や特色、事象間の関連等を自分の言葉で表現することにより、学
習内容の確かな理解と定着を図ることが求められる。言語活動はあくまで学習手段であり、設定した課題が時代の特色や転換の様子をとらえられるものとなっているか、検討を重ねていく必要があると思われる。
③ 歴史の流れを大観できるように、資料の読み取りから社会の様子を考察し、個々の事象に関する基礎的・基本的な知識を習得し、気付いた事分かった事を自分の言葉でまとめるなど、歴史の移り変わりを感じられるような学習が求められる。この時、調べる・話し合う・まと
める・発表するなどの言語活動を、どの場面で取り入れるとよりねらいにせまる学習活動になるのか、今後も研究・実践を積み重ねていかなければならない。

（２）地理的分野① 小学校で習得した知識をもとに、地図や地球儀、写真・映像資料などを多く活用しながら、様々な視点から地理的事象に関心をもち、多面的・多角的に追究する学習活動の展開、そして、その学習活動の中で言語活動の充実をはかり、表現活動の機会をできるだけ多く展開していく必要があると考える。
② 基礎的・基本的な知識の定着は図られつつある。1 年次に行った学習をもとに、複数の資料を読み解き説明する活動や自分の解釈を加えて論述したり意見交換したりする活動を多く取り入れ、思考力・判断力・表現力等を身につける場面を多く設定することを心がけていきたい。
③ 日本の諸地域の学習にあたっては、多くの資料からその地方の特色を読み取る学習が必要になる。ただし、その前提として基礎的・基本的な知識・技能の習得をしっかりと行う必要がある。それらなしにグラフや地図を眺めても、そこから得られる情報量には限界があるからである。地理的な事象に対して「なぜ」と問う学習を展開したい。地形図の読図について
は、今回の出題にはなかった現在と過去の地形図を見比べて、土地利用の変遷を読み取るような学習も取り入れていきたい。

（３）公民的分野
公民の学習にあたっても、私たちの日常生活のさまざまな場面に「なぜ」と問うような学習を心がけたい。しくみや制度の学習を暗記中心でなく、その背景や人々の積み上げた苦労に触れる学習を重ねることでしっかりと理解させたい。またニュースや新聞などを大いに活用して時事問題にも特に関心をもたせる工夫をしなければならない分野であり、教科書・資料集に限らずわれわれ指導者の教材開発が重要になる。これまでの地理や歴史の学習をもとに思考する場面や、現代社会のさまざまな事象が自分とどうかかわっているかを思考する場面を授業の中で増やしていきたい。

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３．授業改善に向けて
学習指導要領が改訂されてから３年が経とうとしている。改訂の基本的な方針は、「①基礎的・基本的な知識、概念や技能の習得」「②言語活動の充実」「③社会参画、伝統や文化、宗教に関する学習の充実」の３つである。川崎市学習診断テストを実施するにあたり、作問者は①②を意識して作問に臨んだ。今回のテストの結果から、概ね基礎的・基本的な知識の定着が図られていると考えている。一方で、習得した知識を活用して思考力・判断力を問うような問題や表現力を問う論述の正答率が低かった。
今後は、習得した知識を活用し社会的事象を深く掘り下げて考察したり、事象と事象を関連づけて考察したりすることができるかが課題となってくる。そこで知識を一層深め、「知る」から「考え・分かる」学習が必要となってくると考える。例えば歴史に関しては、歴史的事象の因果関係を考え、その後に与える影響を推測することで、より知識が深化されるのではないだろうか。
平成24年度より、資料から得られる情報を既習の知識と関連づけ、自分の言葉で表現できるかをみる論述問題を取り入れている。表現力は「話す」「書く」「図やグラフにしてまとめる」などさ
まざまな方法が考えられる。表現力を養うために普段からこれらの作業を継続的に行える授業を展開していく必要がある。「話す」においては、小グループでの活動が効果的であると思われる。自分の考えを自分の言葉で表現するよい機会でもあるし、他人の考えを聞くことにより、自分の考えと比較し、さらに発展させていくことができるからである。
これらの学習を行うのも「社会科が楽しい」と思わせることが前提なので、日頃から興味・関心をもたせる教材・教具を提示していけるよう心がけたい。

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