第255回 「COC」と「しま」と私： PBL科目「しまなび」

でのeラーニング実践事例から• 文科省の地(知)の拠点整備事業(COC)として、長崎県立大学では2013年より「長崎のしまに学ぶ」を実施– 全学必修 しまなびプログラム（2科目）• １年間＝事前学習＋グループワーク＋フィールドワーク– eラーニング タブレット（スマホ）＋manabie（独自LMS）• PBLを支援する、フィールドワーク作成を支援するための独自機能– プロジェクトの進め方• 1年目(2013) 様々な調達と大まかな雛形作成• 2年目(2014) 試行として270人としまへ• 3年目(2015) 600人の学生と教員をしまへ• 4年目(2016)＋ 改善版の実施と今後進めること©2015 井ノ上憲司

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私的見解
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地(知)の拠点整備事業(COC)•大学等が自治体と連携し、全学的に地域を志向した教育・研究・地域貢献を進める大学を支援することで、課題解決に資する様々な人材や情報・技術が集まる、地域コミュニティの中核的存在としての大学の機能強化を図ることを目的とする文部科学省の事業です。出典：http://sun.ac.jp/coc/• 地域の課題（ニーズ）と大学の資源（シーズ）を生かし，双方に必要な取り組みを全学的に行う• 社会貢献，地域志向の研究，地域志向の教育
出典：http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2014/07/16/1332607_01_2.pdf• 「長崎のしまに学ぶ」
地域＝長崎県の離島，学生がしまに行きたくなる教育©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー2長崎のしまに学ぶ－つながる とき・ひと・もの－

しまなびプ
ロ
グラ
ムの主にカバーするところ

概要図出典:
http://sun.ac.jp/coc/©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー3しまなびプログラムの目的→ 科目のながれ©2015 井ノ上憲司

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4７つのしまへ学生を派遣©2015 井ノ上憲司

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→講義→演習し（ま１年なかび２年プにロ必修グ）ラム©2015 井ノ上憲司

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6しまなび 年間スケジュール

１グループ＝１０名程度
教員１名

クラス＝５～１０グループ©2015 井ノ上憲司

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講義科目「長崎のしまに学ぶ」

基本的な・テーマ
・達成すること
・その方法©2015 井ノ上憲司

・行き先・フィールドワークの内容
・アンケート項目等

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・交通手段
・予約・仕上げ8

演習科目「しまのフィールドワーク」©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー9フィールドワーク日程（例）©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー10manabie（まなびー） 独自LMS• 始めは既存LMSでやってみた→２０１４年試行• 困った問題– PBLの支援• 話し合い支援– フィールドワーク管理• 整合性• 事務的決算処理©2015 井ノ上憲司

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PBL活動を支援する機能

授業中にグループの課題をまとめる→ 個人で考えてきた宿題を活用©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー12授業中の進め方・・・• マニュアルの手順を基に時間とやること管理• manabieのグループ課題を開いて、みんなで見ながら議論を進める©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー13フィールドワーク計画作成の支援• 第１段階 基礎計画
– 基本的な テーマ・達成すること・その方法• 第２段階 実施計画
– 行き先・フィールドワークの内容• 地図情報で目的地の距離場所を把握• 第３段階 最終計画
– 交通手段・予約・仕上げ（アンケート項目等）• 交通手段の整合性自動計算・金額©2015 井ノ上憲司

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第１段階 基礎計画
基本的な テーマ・達成すること・その方法©2015 井ノ上憲司

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第２段階 実施計画
行き先・フィールドワークの内容©2015 井ノ上憲司

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第３段階 最終計画
交通手段・予約・仕上げ（アンケート項目等）©2015 井ノ上憲司

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移動手段の詳細©2015 井ノ上憲司

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プロジェクトの経過と私• 1年目(2013) 様々な調達と大まかな雛形作成– LMSとタブレット活用の方向性を作成• 2年目(2014) 試行として300人としまへ– 既存LMSで教材作成 → 改善点• 3年目(2015) 600人の学生と教員をしまへ– Manabieで実施 結果は上々だが改善点• 4年目(2016)＋ 改善版の実施と今後進めること– まなびのプロセス強化， 地域との連携機能の強化，ユーザインタフェースの強化， 発展性とオープンソース©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー191年目(2013) 様々な調達と大まかな雛形作成©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー201年目(2013) 様々な調達と大まかな雛形作成©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー212年目(2014)
試行として2７0人としまへ• 4回で計画作成– ２泊３日版• 既存LMSで教材作成©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー22試行の結果からLMS改善
トップページ（上旧・下新）

基礎計画書（旧）

最終計画書（上旧・下新）

出典・詳細： 長崎大学 紀要
http://naosite.lb.nagasaki-u.ac.jp/dspace/handle/10069/35770©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー233年目(2015) 600人の学生と教員をしまへ• 独自LMS「manabie」で実施• 結果は上々だが改善点も →２０１６改善版へ• 評価の仕組み試行– 学生同士の相互評価
・・・・最終作品投票 →次のスライド– グループワークの相互評価
・・・・社会人基礎力の自己評価と他のグループメンバーからの比較©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー24©2015 井ノ上憲司

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ランチョンセミナー254年目(2016)＋ 改善版の実施と今後進めること• Manabie上のまなびのプロセス強化– テーマ・課題 と しま の選択– 目標 → 達成方法 → フィールドワークを対応するように表示• 地域との連携機能の強化– 地域の人々がログインし交流• 発展性とオープンソース– 某LMSのアドオンにできないか検討©2015 井ノ上憲司

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地（知）の拠点への私的な思い• 地方が寂れつつある本当の意味は？
• 東日本震災から立ち上がった若者たち• 既存の枠にとらわれない「活用方法」– 若者なりの地域の活用があるのでは・・・©2015 井ノ上憲司

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