事例❼

事例❼【社会課題を自分ごと化して考える】
このような状況が あ る 時、 あ な たなら何を学べばい
いと考えるだろうか。 自 分 の 希 望 でもよいし客観的な視点で考えてもよい の で、 自 分 な りに 考 え て み よ う。
他の生徒とも話し合ってみよう。

ソフトバンク株式会社

ソフトバンク株式会社

人型ロボット「Pepper」を活用したプログラミング教育・STEAM 教育の推進とその成果 ～学校の教員自身に授業時間でプログラミング教育・STEAM 教育を実施してもらう～

学校の教室で活用される
PepperPepper は、2014 年 6 月 5 日に誕生した身長 121cm の人型ロボットで、世界で初めて感情を持った人工知能を搭載しています。人と共存し、人とコミュニケーションをすることで、人を楽しませることを主眼において開発されました。

[ 会社概要 ]ソフトバンク株式会社は、「情報革命で人々を幸せに」という経営理念の下、AI（※ 1）、IoT（※ 2）などの最先端テクノロジーやスマートフォンなどの ICT（※ 3）端末の普及・提供を通して、「すべてのモノ・情報・心がつながる世の中」を創造し、便利で楽しく、人々が幸せに暮らせる社会になることを目指しています。そのため当社は、企業も社会の良のプログラミング教育が必修になり、すべての児童がコンピュータの働きを理解し、課題解決のき一員であると考え、世界共通のテーマである SDGs の達成に貢献することを重要な経営課題と捉えて企業活動や事業ための論理的な思考力を身につけることが求められています。また、近年学校教育で STEM ま活動に取り組んでいます。

たは STEAM 教育という考え方が重要視されるようになってきていますが、これは Science（科学）、Technology（技術）、Engineering（工学）、Art ／ Arts（芸術・教養）、Mathematics（数【自分の身近なことを改めて考える】
このような状況を 考 え た 時、 今 の学校教育に足りないことはなんだろう か。 自 分 な り に
考 え た り、 他 の 生
徒と話し合ったりしてみよう。（例：●●●●を体験できる機会）

１．社会を変革できる次世代の育成が必要

学）の単語の頭文字を組み合わせた造語で、例えばアメリカでは 2013 年に重要な国の戦略の一私たちを取り巻く環境は、技術の進化や新型コロナウイルス感染拡大などの影響により激しくつとして定められています（※ 5）。STE（A）
M 教育がどういう内容かについてはさまざまな考変化しています。ときには今までの生活様式が一変するなど、どこかに唯一の正解があって誰かえ方がありますが、ソフトバンクでは「自ら実社会における課題を見つけ、テクノロジーを活用がそれを知っているわけではない社会が訪れており、求められる人間像も大きく変わってきていし、創造的な発想で課題解決を実現するための手段を身につける教科横断的な学習」として捉えます。ており、私たちのプログラミング教育もその一つであると考えています。

ソフトバンクの企業活動は、このような急激な社会変革の中で直面する課題解決のために、最先端のテクノロジーを活用しさまざまな解決策を提供していくことで、新しい事業の創出さんがこれから社会人となり活躍していくう
えで必要な資質として、「自ら課題を発見し解決すること」や「失敗を恐れず目標に向かって粘り強く挑戦すること」が重要であり、こ【成長について考える】
以下のような人になるためにはどのような経験が必要だろうか？
・失敗を恐れない人
・目標に向かって粘り強く取り組む人
・難しいことでも挑戦する人
自分なりに考えたり、 他 の 生 徒 と 話し合ったりしてみよう。

58〈図 1〉社会の持続可能性と “ 不確実性 ” の増大や、より快適で豊かなライフスタイルの実現を目指しています。そうしたなかで、若い皆れらの力を有し次世代をリードするような人材の育成に貢献したいと、私たちは考えています。
新しい学習指導要領（※ 4）では、小学校で〈図 2〉Pepper ができること

感染症
資源不足

気候変動

構造は情報リスク
食糧危機

大変化のスピードは速い

生物保護た。プログラミングが体験できる授業を考える段階において、自治体からソフト

貧困・格差

規模は複雑

少子高齢化で始まるプログラミング教育と STE(A)M 教育を支援するための検討を行いまし環境汚染

すべての課題は

そこでソフトバンクでは、新しく学校バンクに出向していた職員の意見で、人【類似の他の例を理解する】
世の中には、様々な 技 術 が あ り、 それらを生かして社会の中の課題を解決している例がた
く さ ん あ る。 例 えばこの事例の他に
知 っ て い る 例 や、インターネットなどで調べた事例を、簡単にまとめてみよ う。 他 の 生 徒 とも話し合ってみよう。

型ロボット「Pepper」を使用する案が挙経済危機がりました。
Pepper は 2015 年に企業向けと家庭向価値観の多様化
人口増大⇒ 何もしなければ、社会の持続可能性が危うい

けに販売を開始し、大学生との共同研
Pepper の仕様
サイズ：（高さ×幅×奥行）1210 × 480 × 425 mm ／重量：29kg
バッテリー稼働時間：最長 12 時間以上／主なセンサー：マイク・RGB カ
メラ・3D センサー・タッチセンサー・レーザーセンサー

究や中高生を対象としたプログラミング講座なども実施していました。プログ
ラミング講座で若い参加者が楽しんで

59

事例❼

ロボットとの共生を考えたりアイデアを発想したりする姿を見て、ソフトバンクの社員たちは、Pepper が次世代エンジニアの育成ツールとして教育の世界でも受け入れられる可能性が高いのではないかと考えました。また、Pepper には最先端のロボット制御テクノロジーが搭載されており、学校でこれを使って学ぶ機会を提供することは、ソフトバンクが考えるプログラミング教【プロジェクトに必要な要素を想定する】①あなたのクラス
でロボットを授業に 使 う と し た ら、何が必要で何を準備したらいいだろう か（ 例： 電 源 ）。
また前もって考えておかなければなら な い こ と（ 例：壊さないための扱い方の確認）は何だ ろ う か、 思 い つくものを挙げてみよ う。 他 の 生 徒 とも話し合ってリストにしてみよう。
②他の生徒のリス
ト と 比 較 し て、 他の生徒が思いつかなかった自分の考
え が あ る か、 自 分が思いつかなかった他の生徒の考えがあるか確認しよう。

●無線 LAN 環境が整備されていない●学校のパソコンと校外から持ち込んだ機器との接続ができない●学校のパソコンには新規のソフトウェアが自由にインストールできない●学校のネットワークに接続できる機器が制限されている

Pepper を活用することを決定しました。

公立の学校では、管理する教育委員会の方針によって設備がそれぞれ異なり、また学校の機器※ 1：”Artificial Intellience” の略で「人工知能」を表す言葉。定まった定義はないが、概ね、コンピューターの性能が大きく向上して「学習」することができるようなり、人間が行う言語的活動や課題解決を人に変わってコンピューターができるようになる技術のこと。
※ 2：”Internet of Things” の略で「モノのインターネット」と訳される。例えば家電など様々なモノがインターネットに接続されて繋がり、相互に通信できること。
※ 3：Information and Communication Technology の略で、「情報通信技術」と訳される。コンピューターによる情報処理や、インターネットなどでの通信による情報の共有・活用の技術を総合的に表わした言葉。
※ 4：小学校は 2020 年度から、中学校は 2021 年度から、高等学校は 2022 年度から実施。
※ 5：米国STEM教育5ヵ年戦略計画 (Federal Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education 5-Year Strategic Plan)
https://obamawhitehouse.archives.gov/sites/default/files/microsites/ostp/stem_stratplan_2013.pdfには児童生徒のためにインターネット利用の際のフィルタリングがかかっていたり、外部の人間や機器を学校のネットに繋げることが禁止されていたりと制約が多く、柔軟に変更することも困難で、そのままではほとんどの学校で Pepper を使用できないことが判明しました。
② 学校のためにどのような授業を考えればよいかがわからなかった
教員に Pepper を使った授業を行ってもらうためには、具体的な指導方法を理解してもらう必要があります。そこで、元々 Pepper の技術者向けワークショップで使用していたプログラミング講座を教員用に作り替えることにしました。しかし学校教育での Pepper の活用が初めてであっ２．Pepper を学校に導入するまでの課題と対応
学校に Pepper を導入することを一たこともあり、私たちには今の学校で行われている授業がどのようなものであるかも理解しておらず、Pepper による授業の実現のために技術者向けのワークショップの内容をどのように修正〈図 3〉本プロジェクトのチーム体制図つのプロジェクトとし、社内外の関するべきもがよくわかっていませんでした。
自治体・学校対応係者と右図のような体制を構築しました。
また同時に、本プロジェクトでの目標を設定しました。それは「学校の教員自身が授業時間でプログラミング教育・STE(A)M 教育を実施できるようプロジェクト
統括

教育開発
コンテスト運営

システム
開発会社③ Pepper を使った新しい授業を学校の教員だけで実施しやすくするための支援が必要

審査員

たようにソフトバンクの社員が外部講師として実施するのではなく、各学校の先生たちに私たち広報

より多くの学校の授業で Pepper を使ったプログラミング教育を実現するためには、上で述べ【創造手法を理解する】
こ の よ う に、 ある目的を達成した
い 場 合 に、 ゼ ロ から新しいものを作る と い う よ り は、既にあるものを修正したり組み合わたりして目的のものを生み出すという方法の方が多いと思われる。
他にあなたの身の周りにも様々な例があるはずなので（ 例： ス マ ホ ≒携帯電話＋パソコン ）、 自 分 な り に、または他の生徒と一緒に考えてみよう。のパートナーとして実施してもらうことが必要です。他方、全国の教員にとって、プログラミン
グ教育・STE(A)M 教育は新しいものです。ロボットという ICT 機器をパソコンに繋いで使うたにすること」です。なぜならば、プロめの設定や取り扱い方法を習得し、ソフトバンクが必要だと考えた新しいスタイルの教育の意図

グラミング教育が必修化されたことにより、これからは「外部からきたゲストの講師が特別な時を深く理解した上で授業の計画を作成することができる教員は少なかったため、単に教員に任せ間として一時的に実施するのではなく、通常の授業と同じように学校の教員が自ら指導することるだけでは広がっていかないのではないかと考えました。

が求められる」と考えたからです。あわせて、児童生徒が Pepper を用いて自由に創作し表現することができるようになる、という目的も達成するために、「最低でも年間 6 時間の授業時間を使って欲しい」とも考えました。
私たちにはわからないことも数多くありました。そこで本格的に実施していく前にいくつかの学校を選び、その地域の教育委員会の人や学校の教員に教室内の設備を確認したり、試験的に授業

60①学校ごとにそれぞれ設備の環境が異なる育・STE(A)M 教育の教材として最適であると考え、2017 年度から「教育」という新たな領域でしかし、学校内で Pepper のようなロボットを初めて導入し授業で使用していくにあたって、【複数の選択肢を比較して検討する】
あなたが学校の先 生 で、 ク ラ ス でロボットを使った授業をしたいと考えた場合に、A：学校の外から来た専門家に授業をしてもらう
B：勉強して自分でやるのどちらがいいと思うか。A・B それぞれの長所と短所を 挙 げ、 比 較 し て考えてみよう。

ソフトバンク株式会社を実施したりして、課題の抽出と検討を行いました。その結果、次の 3 つの課題が浮き彫りになりました。

〈図 4〉発見された３つの課題

①設備

②授業

③教員への支援●無線LANの未整備●校外からの機器との接続不可●新規ソフトウエアは自由にインストールできない●ネットワーク接続機器の制限●技術者向けのワークショップのプ
ログラミング講座を教師用に修正するために学校の授業の理解が必要●ロボットを用いた教育の意図を理解して授業計画を立てられる教師は少ない●学校・企業・地域等との連携が必要●教員の負担を考慮し、研修の充実が必要

※561

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文部科学省でもそういった前提で、プログラミング教育・STE(A)M 教育を進めていく上で、学校が企業・団体や地域等と積極的に連携することが有効であるという方針を示しています（※【制約と実現可能性の問題を理解する】
こ の よ う に、 内容的には良いことで あ っ て も、 あ る
制約により目的を達成できない場合があり、それを「実現 可 能 性（ フ ィ ージ ビ リ テ ィ） の 問題」と言う。
この事例にある
例の他にどのような 例 が あ る か、 あなたの身近なことでも社会課題についてでもよいので、自分なりに考えたり、 他 の 生 徒 と 話し合ったりしてみよう。（例１：成績アップのために完璧な勉強の計画を立 て た が、 部 活 で疲 れ て 夜 眠 く、 計
画を実行できない。
例 ２： 開 発 途 上 国の支援のためある機 械 を 贈 っ た が、その地域にはそれを修理できる人や材料がなかったのですぐに使えなくなった。）

上の問いで考えた 例 に つ い て、 ではその制約を乗り越えるためにはどうすれば良いだろう か。 自 分 な り に考 え た り、 他 の 生
徒と話し合ったりしてみよう。

ソフトバンク株式会社

費用がかかりますが、仮に各学校の設備を使うとした場合に、必要な調査や不具合が発生した時にかかる時間と手間のことを考えると、貸し出す方がいいと考えました。

6）。 いいことであっても負担が大きくては教員が対応できないため、導入する Pepper が活用さ

この方針が決まった後に、実際に使用する Pepper やパソコンなどの機器の動作を社内の会議れないというような状況を生まないためにも、私たちが Pepper 導入の支援や教員のための研修室で確認してみたところ、パソコンと Pepper の無線接続が頻繁に切れるといった問題が見つかの充実の方法を検討する必要がありました。

りました。原因を追求しようとしましたが、社内では多くの社員が働いているため、動作を確認※ 6：文部科学省「小学校プログラミング教育の手引（第三版、令和２年２月） 第 4 章の人的・物的資源の活用）の考え方や進め方

企業・団体や地域等との連携（外部https://www.mext.go.jp/content/20200218-mxt_jogai02-100003171_002.pdf

作り出せるため、学校の教室を借りて誰もいない教室の中で、実際に使用する機器だけを動かし「2．」で発見された 3 つの課題に対してそれぞれの解決策を考案し、実行しました。

①学校ごとに設備環境がそれぞれ異なる関係者に聞いて実際の教室環境を確認した上で、学校の授業で Peper を使う方法として下の 2つのパターンを検討しました。て確認を行いました。こうすることによって、実際の教室の中でも機器が安定して動作できる設定を見つけ出すことができました。必要な改善を行い、再度子どもたちがいる教室で授業を行ったところ接続が非常に安定し、会社が提供する機器で 2017 年度から全国の学校で授業が実施できるようになりました。ただここでさらに二つの課題が明らかになりました。
一つは、授業で使用するプログラミング学習用のツールが開発者用のものであり、実際に授業を担当した教員からは小学生や初心者にはわかりづらいという声がありました。もう一つは、〈図 5〉２つのパターンの検討

学校にある設備を使わず、会社から学校に使用する機器を全部貸し出すを排除して分析することが困難でした。
そこで考えてみたところ、学校内では提供するパソコンと無線 LAN 以外のものがない状態が３．課題解決のための取り組みと改善の実施

学校にある設備を使って実施する

したい機器以外にも多数のパソコンやスマートフォン、無線 LAN が動いており、それらの影響メリット

デメリット●パソコンなどの機器を新たに用意する必
要がない●例えば制作したプログラムなどを学校や教室全体で共有する場合に、各学校のシステムを使える●各学校で機器が動作する環境を調査し、対応方法を用意する必要がある●各教育委員会で定めたセキュリティー・ポリシー（※7）を変更し、学校と契約している機器設定の業者さんと調整をしなければならない●各教育委員会ごとに機器の状況が異なるため、不具合発生時にそれぞれに特有の原因があり、不具合の箇所の特定や対処が困難になる●Pepperが確実に動作する環境を学校に導入することができる●不具合発生時の原因の特定や、故障時の機器の交換が行いやすい

私たちは、ここで最も重要なのは「どの学校でもPepper が確実に動作するようにする」ということだと考え、ソフトバンク側で Pepper とプログラミン
グ学習用のソフトウェアをインストールしたパソコ●会社で学校のためにパソコンなどの機器を用意するための費用がかかる●会社で機器の設定や配送をする費用がかかる

元々のツールは Pepper とパソコンを一対一で接続して使うものだったため、例えば 30 人学級で Pepper とパソコンが仮に 6 台ずつあったとしても同時に 5 人に一人しかプログラミングの体験をできず、全ての児童が授業に参加できているとは言えない状況が起こるという課題でした。
これらの二つの課題を一挙に解決するため、私たちは全く新しい教育用プログラミングツール「Robo Blocks」の開発を行い、これらの課題を解消することができました。小学生でも操作がわかりやすく学校にあるパソコンで実施しやすいものとするため、どのパソコンにも初めから入っている Web ブラウザ（ホームページを見るソフト・アプリ）を使ってプログラミングの学【関係ない要素の排除】
例えば理科の実
験でも現実社会でも、 何 か の 原 因 を突き止めるためには、 関 係 な い 要 素を排除することが必要となる。
例えば、「あなたの成績が下がったのは最近ゲームをしすぎたからだ」ということが証明
さ れ る た め に は、「ゲームのしすぎ」
以外の要素は関係しないことが確認されなければならな い。 排 除 し な け
ればならない他の要素について思いつく限り挙げてみよ う。 他 の 生 徒 とも話し合ってみよう。

習ができるようにしました。
これによって、一人ひとりの生徒が自分のパソコンの中でプログラミングを行い、画面上に3D 表示されたバーチャルの Pepper で動作を確認し、出来上がったプログラムを本物の Pepperにダウンロードしてプログラム内容が実行ができるようになりました。Pepper 1 台だけでも授業が成立するため、授業を実施する環境を整えるために必要な費用が少なくなり、設定も容易になり、より多くの学校で導入しやすくなりました。

〈図 6〉2017 年度に採用した機器構成図※ 7：個人や組織の重要な情報が外部に漏れたりしないように、機器同士の繋げ方やインターネットの使い方などに関する組織の約束事② 学校のためにどのような授業を考えればよいかがわからなかった

ン、モバイルの Wi-Fi ルーターなどを用意し、使用

ソフトバンクでは学校で使用する教材を開発したことがなかったため、ロボット教育を研究しする機器を一式そろえて全て学校に貸し出すことに

STE(A)M 教育を実践する学校の先生とパートナーシップを組み、実際に Pepper を使った授業しました。これらの機器を揃えるためには会社側にを行いながら新しい授業の案を作っていきました。プログラミングに慣れていない教員のために

※662

63

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授業のやり方の説明書を提供しつつ、授業中【評価・判断の視点を考える】「いい授業」かどうかを考えようとす る 場 合、 本 文 に
出 て く る「 わ か りやすい」以外にどのような視点がある だ ろ う か。 自 分
な り に 考 え、 他 の生徒とも話し合ってみよう。

業を進めていく上で Pepper の不具合が発生したとき〈図 7〉2017 年度の教材セットに児童生徒が使用するワークシートなども作の原因調査と解決方法の案内やプログラミングに関り、約 6 時間で学習のスタートからクラスでする問い合わせを随時受け付けるヘルプデスクを開の発表までの一連の体験ができるような構成設し、授業実施にあたり問題となった要素をすぐににしました。

取り除けるようにしました。さらに、サポート専用のこれらの教材セットを用いて実際に授業をウェブサイトも用意し研修用動画コンテンツを掲載行った教員からのアンケート（348 件）を分することで、教員がいつでも指導内容を確認できるよ析した結果、内容がわかりやすいという回答

うな支援の環境を整えました。

教師用指導書が 86% でした。一方で関係者から、次の 3 点

ワークシートこのような取り組みを行うことで、学校内での授業の課題が指摘されました。の回数は年々増加し、2020 年 3 月末には全国約 1000

●新しい学習指導要領と授業の案の対応が校で、約 40000 回の授業が実践されるようになりまし

不明確

た。

●２年目以降も学習できるテーマが欲しい

Pepper を用いたプログラミング教育・STE(A)M 教●良い授業のやり方が具体的にイメージで学習用カード

教員向けの授業の体験会の様子

きないの学校でも授業に Pepper が導入され、これ以外の国パートナーを増やし、技術・家庭、算数 / 数
学、理科、国語、音楽、美術の教科を担当する 6 名にお願いしました。それぞれの教科においてプログラミング教育・STE(A)M 教育に関連する単元を考え、それを新しい学習指導要領と照らし合わせながらテーマ設定を行うと同時に、ロボット制御によってより表現力を豊かにし、プログラミングで効率化できるテクニックとして、「ランダム」、「変数」、「繰り返し」、「関数」などが学べるテーマを追加しました。

育の取り組みは成果が認められ、国内にとどまらず海外にも広がりつつあります。アメリカ、カナダ、中国

これらの課題に対応するために、教員の【評価・判断の確認について考える】
上の問いであな
たが考えた「視点」
を 用 い て、 ど の よう に「 い い 授 業 」
かどうかを確認すればよいだろうか（ 例： 生 徒 に アンケートをとる）。
自分なりに考えたり、 他 の 生 徒 と 話し合ったりしてみよう。

ソフトバンク株式会社

や地域でも導入の検討が進んでいます。私たちは今、

学習指導案

日本での事例を海外に展開するという新しい挑戦に向〈図 8〉2017 年度の授業構成

1
2
3
4

導入
基礎自由制作発表【プロセス（過程）を理解する】
Pepper を使った授業の構想から全国の多くの学校で実施できるようになるまでの一連のプロセスをまとめて、 簡 単 な 図 か 表にまとめてみよう。
またまとめたものを生徒同士で見比べてみよう。

けてプロジェクトメンバー一同で取り組んでいます。

ロボットとプログラミングについて

以上のように、Pepper を活用することで、当初設1コマ定した「学校の教員自身に授業時間で年間 6 時間以上Pepperプログラミングの基礎プログラミング教育・STEAM 教育の授業を実施し2～3コマてもらう」ということを試行錯誤しながら実現しまし自分たちのプログラムを作るた。大きな規模で実施していくにはお金も手間もかか2～3コマりますが、全ての子どもたちがテクノロジーを活用しPepperと一緒に発表する
1コマ③ Pepper を使った新しい授業を学校の教員だけで実施しやすくするための支援が必要て理想の未来を創造する力を身につけることは、「情教育関係者フォーラムの研修用動画〈図 9〉Pepper を活用したプログラミング教育
累計授業実施回数の推移

報革命で人々を幸せに」を経営理念に掲げるソフト
バンクの使命と考えています。せっかく会社で作って提供するものが、子どもたちにとって使いづらくわか

実際に授業を導入する自治体の中で先行して導入する学校を選定し、まずはその学校にりにくくては、初めて体験するプログラミングが苦手

Pepper やパソコンなどの機器類を貸与しました。そして、その自治体内の各学校で授業を担になってしまうという逆効果にもなりかねないので、当する教員に集ってもらい、ソフトバンク側が講師役となって教員にプログラミング教育・日々使用される方の感想や意見を聞いて、改良と改善STE(A)M 教育を行う授業の体験会を実施しました。新しい授業の目的の説明や、Pepper の取を重ねてしっかりと教育に関わっていくよう心がけ

り扱い方法、授業実施時における様々な不安の解消を行いました。これは全国の拠点にいるソフています。

【自由に発想する】
あ な た な ら、
Pepper を使ってどのような社会課題を解決するだろうか。 自 分 な り に 考
え た り、 他 の 生 徒と話し合ったりしてみよう。
①学校で②社会一般でトバンクの社員や専門家のパートナーと連携しながら進めていきました。またその後、実際に授6465