46

3.4 中学校 (1)I 対処方法を知る／II 地震・津波を知る／III 地域の津波被害を知る 「小学校の総復習」
指 導 す る 学 年 中学校 1～3年生
指 導す る時間
総合的な学習の時間（1時間）（時数）
・中学校で津波について新しく学習する前に、小学校で学習した内容（津波の特徴、津波から身を守る方法）を復習する。
教 育 目 標・クイズを用いて、生徒の理解度を確認するとともに、回答についての補足説明をすることで知識の定着を図る。
資 料 す る 資 料 【動画-01】 2011 年東日本大震災【写真-01】 1944 年昭和東南海地震津波による尾鷲市【動画-02】 2004 年インド洋地震津波の被害【動画-03】 地震・津波が起きるメカニズム【資料-02】 地震分布とプレートの関係【動画-04】 津波と普通の波の違い【資料-05】 津波の速さと波長【動画-05】 津波に人が流される実験の様子【資料-07】 尾鷲市の過去の地震・津波被害【動画-07】 想定東海・東南海・南海地震津波 Sim【資料-08】 今後 30 年間の地震発生確率【動画-11】 1960 年チリ地震津波 Sim【資料-11】 津波に関する標識

関 連 す る
【行事】避難訓練
教科・ 行事等【導入】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 東日本大震災の津波映像を見て、地震津波の恐ろしさを知る。

【動画-01】 [4:38]
2011年東日本大震災（ 岩手県釜石市）【１】「津波によって街が壊滅する様子」【動画-01】 [2:39]
2011年東日本大震災（宮城県気仙沼市）【３】「津波が街中に襲来する様子」→津波が来ると、町中にたくさんのがれきが流されてくることを指摘し、流れにのまれたら助からないことを知る47(2) 尾鷲市で大きな地震が起こる確率を知る。
Q1 東海･東南海沖で、今後 30 年以内にＭ8.0 を超える大きな地震が起こると言われている確率は何パーセントか？
A 50％

B 70%

C 90%

D 99%

※2003年に発表された情報では、今後30年間のうちに東南海・南海地震が発生する確率は60～70%と言われている
海溝型地震の長期評価（今後30年以内）
2003年発表
根室沖
M7.9程度 30～40％根室沖・十勝沖
M7.1程度 80％
三陸沖北部
M8.0前後 0.06～8％
M7.1～7.6 90％程度
宮城県沖
M7.5前後 99％
茨城県沖
M6.8前後 90％
三陸沖～房総沖（海溝寄り）
Mt8.2程度 20％程度

北海道北西沖M7.8程度 0.006～0.1％
秋田県沖
M7.5程度 3％程度
佐渡島北方沖M7.8程度 3～6％
安芸灘 ～伊予灘～豊後水道
M7.6前後 40％程度

東海地震 M8.0程度
い つ起きてもお かしくな い
日向灘 M7.6前後 10％

東南海地震
M8.1前後 60％

南海地震【資料-08】[3枚]
M8.4前後 50％
今後30年間の地震発生確率(3) 過去の津波被害について知る。
Q2 昭和19年の津波では、東北地方全体でどのくらいの死者数だったのだろうか？
A 15人

B 35人

C 65人

D 155人

※昭和 19年の津波による尾鷲市の死者行方不明者の合計は65人であった【写真-01】 [17枚] 1944年
昭和東南海地震津波による尾鷲市の被害【資料-07】 [2枚]
尾鷲市の過去の 地震・津波被害

Q3 昭和19年の津波で、尾鷲を襲った津波の高さはどのくらいだったか？
A 3メートルB 6メートルC 12メートル※昭和東南海地震津波では、最大で６メートルの津波が来たことを紹介する
また、1960年チリ地震津波では、3.4メートルの高さの津波が来たが、犠牲者はでなかった(4) 本時の学習課題「津波の特徴を知り、正しい逃げ方を知ろう」を説明する。
→近い将来、尾鷲にも大きな津波が来る可能性が高いことを確認し、そのときに生きのびるために、「津波の特徴を知り、正しい逃げ方を知る」ことが本授業の目標であることを伝える

48【展開】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 津波の起こり方や特徴について知る。
Q4 地震が起きる原因は、何だろうか？
A 地震

B 強風

C プレートの動き（海底の隆起：盛り上がる）※プレートテクトニクスと津波が起こるメカニズムを説明する→プレートについては、２年生理科で学習することを伝える【資料-02】 [4枚]地震分布とプレートの関係【動画-03】 [0:12]
地震・津波が起きるメカニズム

Q5 海岸付近での津波の速さはどれくらいだろうか？
A 自動車（36km/h）

B 新幹線（200km/h）

C ジェット機（800km/h）※海岸付近でも自動車と同じくらいの速さなので、海岸で津波を確認してからでは無事に逃げられないことを指摘する【資料-05】 [2枚]
津波の速さと波長【動画-04】 [2:52]
津波と普通の波の違い49(2) 津波から身を守るために、どのような判断をすればよいかを知る。
Q6 揺れの小さい地震では、津波の心配はない。
A 正しい

B 間違っている※大きな揺れを感じなくても、津波が来ることがあることを伝える［例］明治三陸地震では、震度１～２程度しか揺れなかったのに、あれだけ大きな津波がやってきた。
［例］1960 年チリ地震津波 Sim を見せて、地球の裏側からでも津波はやってくることを説明し、揺れの大きさで津波を判断してはいけないことを伝える。

【動画-11】 [0:36]
1960年チリ地震津波Sim

Q7 津波が起きるときは、必ず引き潮(水が引くこと)が起こる。
A 正しい

B 間違っている※津波が起こるときに、潮が引いたら津波は必ず来るが、潮が引かなくても津波が来ることを伝える［例］2004年インド洋津波の動画を見せて、同じ津波でも、引き潮で始まる場所（インドネシア）と上げ潮で始まる場所（スリランカ）があったことを伝える。
→海の様子を見に行ってはいけないことを確認する【動画-02】 [0:44]
2004年インド洋津波【３】「引き波の様子 」

Q8 津波は、2波、3波と何度もやってくる。
A 正しい

B 間違っている※津波の動画を見て、２波、３波と繰り返し津波がやってくる様子を説明する【動画-07】 [1:00]※特に、津波は第１波が一番大きいとは限らないことを指摘する
想定東海・東南海・南海連動地震津波sim【２】「尾鷲市（北側）」

Q9 津波注意報で予想される津波高さが0.5メートルだと、避難する必要はない。
A 正しい

B 間違っている※津波の破壊力に関する実験を見せて、例え５０ｃｍでも、立っていることは難しいことを伝える【動画-05】 [0:37]
津波に人が 流される 実験の 様子

50(3) 津波から身を守るためには、どのような行動をとればよいかを知る。
Q10 逃げるときには、できるだけ海岸から遠くに逃げたほうがよい。
A 正しい

B 間違っている※［高い場所に逃げる］→川沿いや低い土地などでは、海岸から遠くでもどこまでに津波が押し寄せてくる

Q11 津波注意報や警報を聞いて、情報を確認してから逃げたほうがよい。
A 正しい

B 間違っている※［情報を待たない］→停電等により、津波情報が必ず伝わってくるとは限らない

Q12 津波のとき、早く逃げるために自動車を使ったほうがよい。
A 正しい

B 間違っている※［自動車は使わない］→自動車を使うと渋滞してしまい、歩いて逃げるのよりも時間がかかる場合もある(4) 昔からの言い伝えを知る。
Q13 下の標識の中で、『津波避難場所』をあらわしているのはどれか？

※A：津波注意／B：津波避難場所／C：津波避難ビル

Q14 三陸地方には、『津波でんでんこ』という言い伝えがある。でんでんことは、でんでばらばらという方言で、津波が来たらたとえ家族でもてんでばらばらに逃げるという教訓である。一人一人が自分の命を守るために、とっさに適切な判断をして、てんでばらばらに避難できるように日頃から備えておくことが大事である。次の中から、この言い伝えにあてはまることをすべて選べ。
A くつをそろえて脱いでおく
B 服を枕元に置いておく
C 津波が来たときは、自分で判断して逃げる※てんでばらばらに逃げるためには、日頃から備えが重要であることを指摘する

51【まとめ】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 学習の確認小テストを行う。
(2) 感想をプリントに記入する。

【確認】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 小学校で習った津波防災学習の内容を復習することができたか？
(2) 中学校で津波について勉強する意味を理解することができたか？

52

3.4 中学校 (2)I 対処行動を知る 「避難できない人間の心理を理解しよう」
指 導 す る 学 年 中学校 1～3年生
指 導す る時間
総合的な学習の時間（1時間）
（時数）
教

育

目

標

防災についての知識はあっても行動できない人間の心理について理解した上で、避難できる意識を持たせる。

資 料 す る 資 料 【動画-15】 避難できない人間の心理【資料-13】 津波避難率

関 連 す る 【中１社会科】身近な地域の歴史、身近な地域
教 科 ・ 行 事 等 【総合】史跡調査・フィールドワーク、体験者の聞き取り調査【導入】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 日常生活のいろいろな場面を想定し、そのとき地震が発生したら、どうするかを考える。
→生徒たちは、どんな状況下でも「避難する」という模範的な回答をすることをおさえる(2) 調査結果をもとに、実際に大きな地震が発生したり、情報が発表されても、多くの人は実際には避難していない現実を示し、そのときになると避難するのは難しいことをおさえる。
た とえ大きな
たとえ大きな地
地震が発生し震が発生した
たり、避難
り、避難勧
勧告が発表
告が発表さ
されても、
れても、 ③
多くの人
はなかなか
避難するこ
とができな
い！
多くの 人はなかな
か避難する
ことができ
ない！
たの に・・・
・・・ ）①① 宮城 県気 仙沼 市の例 （と ても大 きなゆ れだっ たのに・平成 15年 5月26日 18:2 4頃 宮城 県沖を震 源とす るM7. 0の 地震発 生・津波 警報や 避難情 報は発表 されな かった が、気 仙沼市は 震度 5弱 のゆ れ・気仙 沼市民 の津波 避難率 は・・ ・わず か1 .7%②② 三重 県尾 鷲市の例
鷲市の 例（（1 日に2回
2回 地震があ
地震が あった
った のに・・ ・）①

・平成 16年 9月5日 19: 07頃 紀伊 半島沖を 震源と する M6.9 の地 震発生
・尾鷲 市では 震 度3の ゆれを観 測し、 津 波 注意 報 が発表 された・尾鷲 市民の 津波避 難率は ・・・ 8.4 %・平成 16年 9月5日 23: 57頃 東海 道沖を震 源とす るM7. 4の 地震発 生
・尾鷲 市では 震 度4の ゆれを観 測し、 津 波 警報 と避 難 勧告 が発 表され た

②- 2
②- 1

・尾鷲 市民の 津波避 難率は ・・・ 19 .7 %③
③ 釜石 市の例 （情
（ 情報が
報がた
たくさ
くさん
ん発表さ
発表さ れたの に・・ ・）・平成 18年 11月 15日 20:1 5頃 千歳列 島を震源 とする M8.1 の地 震発生
・釜石 市では ほとん どゆれ なか ったが、 津 波注 意 報 と避 難指 示 が発表 された・津波 の被害 を受 ける可 能性の ある地 域のう ち、家 族の誰 かが避 難した のは、 わずか 8.7 %【資料-13】 [4枚]
津波避難率(3) 学習課題「避難することのできない人間の心理を知り、いざというときにしっかりと避難することができるようにするにはどうしたらよいか」を把握する。

53【展開】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 平成 18 年 11 月 15 日の地震時の釜石市市民を例に、「避難指示が発表されたのに、避難しなかった理由」を予想する。
→「自分は大丈夫だろう」、「津波はここまで来ないだろう」、「以前、
津波注意報が発表されたときも、津波は来なかった」等(2) ビデオを見て、避難しようと思った子供に、親が避難しなくてよいと言ったことをおさえる。

【動画-15】 [2:10]
避難できない人間の心理【１】「避難しなかった例 」(3) 「自分は大丈夫」と思ってしまう心理である「正常化の偏見」を理解する。
→火災報知機が鳴ると･･･逃げる？イタズラだと思う？
(4) 「正常化の偏見」に負けないで、避難するにはどうしたらよいかを考えるため、みんなが避難することができた平成 16 年 9 月 5日の尾鷲市の例をビデオで見る。
(5) どうして、尾鷲の人は避難することができたのかを考え、話し合う。
→釜石と尾鷲の例を比較して、違いは何だったのかを考える→単純な避難の呼びかけ以上の効果があったことを指摘する(6) 尾鷲の人が避難することができた理由のヒントに関するビデオを見る。
(7) 「みんながやっていたから･･･」という心理「集団同調性バイアス」
を理解する。

【動画-15】 [2:34]
避難できない人間の心理【２】「避難した例」【動画-15】 [2:40]
避難できない人間の心理【３】「集団同調性バイアス」(8) 尾鷲の人が避難することができた理由は「率先避難者」であることをビデオを見て、確認する。
→人は良くも悪くも周りの状況や様子に大きな影響を受けることをおさえる【動画-15】 [2:53]
避難できない人間の心理【４】「率先避難者」【まとめ】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 人間の心理特性を理解した上で、周りの大人に何と言われようと、まずは自ら避難することが大切である
ことをおさえる。
(2) 感想を記入し、発表する。

【確認】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 災害時に地域のみんなを守るために、中学生としてできることを知ることができたか？

54

3.4 中学校 (3)II 地震・津波を知る 「地震の揺れの特徴を理解しよう」
指 導 す る 学 年 中学校 1年生
指 導す る時間
理科（1時間）
（時数）
教

育

目

標 地震の揺れの伝わり方を知る。

資 料 す る 資 料 【動画-16】 2009 年駿河湾を震源とする地震発生直後の様子【資料-04】 地震の波形【その他】バネ

関 連 す る
教科・ 行事等【導入】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 地震のビデオを見て、感想を発表する。

【動画-16】 [1:13]
地震の発生直後の様子（2009年駿河湾地震）→最初は揺れが小さいが、後から揺れが大きくなることをおさえる(2) 学習課題「地震の揺れの伝わり方を理解しよう」を把握する。

55【展開】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) バネを使って、揺れ違いを理解する。
①大きくバネをゆらす （縦揺れ→主要動）②１回目より早くゆらす（横揺れ→初期微動）(2) 初期微動と主要動の違いを理解する。
→初期微動：揺れは小さいが、速く伝わっていく／主要動：揺れが大きいが、伝わる速度は遅い→地震発生後、数分で津波が到達することもあるので、とにかく早めに避難を開始する(3) 地震時の波形を使って、初期微動と主要動の動きを確認する。

【資料-04】 [3枚]地震の波形

(4) 地震のビデオを再び見て、初期微動と主要動を再度確認する。

【まとめ】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 学習して気付いたことをプリント等に記入する。
(2) 感想等を発表し、今日の学習をまとめる。
→初期微動を感じた後、何ができるかを考えてみる【確認】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 地震の初期微動と主要動の違いを理解することができたか？
(2) 地震が起きたら何をすべきか考えることができたか？

56

3.4 中学校 (4)III 地域の津波被害を考える 「避難後の行動を考えよう【1】」指 導 す る 学 年 中学校 1～3年生
指 導す る時間
特別活動・学級活動（2時間）
（時数）
教

育

目

標

学校にいて、津波が襲ってきたとき、避難した後にどのような行動をとればよいのかを知る。

資 料 す る 資 料 【動画-01】 2011 年東日本大震災【写真-01】 1944 年昭和東南海地震津波による尾鷲市の被害【資料-01】 尾鷲市防災マップ

関 連 す る
【行事】避難訓練
教科・ 行事等【導入】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) インド洋及び日本国内、地域の津波の被害や様子の映像や写真をみて、感想を述べる。

【動画-01】 [4:38]
2011年東日本大震災（ 岩手県釜石市）【１】「津波によって街が壊滅する様子」【写真-01】 [17枚] 1944年
昭和東南海地震津波による尾鷲市の被害→とにかく避難することが必要であることをおさえる→避難したあとの行動を想像するように示唆する(2) 学習課題を把握する。

57【展開】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 学校にいた場合、どのような行動をとればよいかを話し合う。

(2) 学校周辺のハザードマップを見ながら、どこにどのように避難すればよいかを確認する。

【資料-01】 [12 枚]
尾鷲市防災マップ(3) 避難するとき、具合の悪い生徒やケガした生徒、避難している小学生に対して、どのような行動をとればよいか考える。

(4) 避難場所での行動（どのような集合隊形、点呼、安全確認、けが人への処置等）を確認する。

【まとめ】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－【講義後のまとめ】(1) 学校にいて津波が襲ってきた場合、どのような行動をとればよいかまとめる。
(2) 学習して気付いたことをプリント等に記入する。
【避難訓練後のまとめ】(1) 避難訓練で気付いたことや改善した方がよいと思うことなどをプリントに記入する。

【確認】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 避難した後にどのような行動をとればよいのかを知ることができたか？

58

3.4 中学校 (5)III 地域の津波被害を考える 「避難後の行動を考えよう【2】」指 導 す る 学 年 中学校 1～3年生
指 導す る時間
特別活動・学級活動（1時間）
（時数）
教

育

目

標 自分たちの地域を守るために、中学生としてできることを考える。

資 料 す る 資 料 【資料-16】 災害ボランティアの活動【その他】 釜石市地域防災計画

関 連 す る【行事】地域の避難訓練
教科・ 行事等【導入】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 大きな災害が発生したときに活動した救助隊やボランティアの様子を紹介する。

【資料-16】 [4枚]
災害ボランティアの活動→沿岸部において大きな地震が９９％の確率で起こることを想起→資料を使って、「災害ボランティアの活動」について補足説明をする(2) 学習課題「避難した後、中学生としてできることを考える」を把握する。
→災害時は中学生も重要な役割の担い手であることを説明する

59【展開】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 自分たちの住んでいる町の防災体制や工夫がどのようになっているか、資料等から読み取る。
→尾鷲市地域防災計画を見せて、釜石市の防災体制や工夫がどのようになっているかをつかむ(2) 地域で津波や災害が起こった際、中学生として何ができるか考えさせる。
①避難する時、具合の悪い人やケガ人、小学生に対してどのような行動をとれば良いか考える。
・具合の悪い人→ 肩を貸す、簡易担架で搬送
・ケガ人→ 複数で救助し、搬送・小学生→ 一緒に避難する、避難誘導②避難場所での行動（集合隊形、点呼、安全確認、けが人への処置）を確認
・混乱せず落ち着いて行動する →小学生等を安心させる・ケガ人への処置や対応を手伝う③避難後、中学生として何ができるか考える。
→炊き出しの手伝い、物資の運搬、避難誘導、給水、清掃等生徒の意見をもとに補足していく(3) 炊き出し、けが人の搬送、給水などのグループに分かれ、活動内容を考える。
→(2)で出た意見をもとにして、グループに分け、詳しい活動内容を考えて用紙に記入させる。
※発表させても良い。

(4) 救助やボランティアの活動を行う際、気をつけることを話し合う。
→自己および周囲の安全確保、複数で活動する、大人の指示に従う など【まとめ】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 学習して気付いたことをプリントに記入する。
(2) 感想等を発表し、今日の学習をまとめる。

【確認】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 災害時に地域を守るために、中学生としてできることを知ることができたか？

60

3.4 中学校 (6)I 対処行動を知る 「語り継ぐ責任」
指 導 す る 学 年 中学校 1～3年生
指 導す る時間
道徳（1時間）
（時数）
教

育

目

標

津波の被害を乗り越えてきた先人の思いを知り、それを語り継ぐことの大切さを理解し、地域及び家庭での防災意識の高揚を図る。

資 料 す る 資 料 【写真-13】釜石市内にある石碑【資料-14】生徒作文『語り伝えよ』【資料-15】シムル島の言い伝え

関 連 す る 【国語等】関連内容について作文
教 科 ・ 行 事 等 【行事】地域の避難訓練【導入】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 学区内に石碑がある場合は、その写真を見せて、津波に関して家族や地域の方から聞いた話の内容を発表する。

【写真-13】 [-枚]
尾鷲市内にある石碑(2) 明治、昭和三陸大津波の被害状況を説明し、当時の人々がどんな思いでこの碑を建立したのか考える。

61【展開】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 生徒作文「語り伝えよ」を読む。

山
山崎
崎蒔
蒔野
野

こ の記念碑は ︑いつしか 無くなるで あろう︒

語り 伝 えよしか し︑この恨み を滅しては ならない︒ この記
念碑の ことを口に して︑長く子 孫に語り伝 えよ︒の中︑ 無事生き残 ったものわ ずか２０４人 のみ︒
ああ なんたる悲 劇であろう か︒

祖父が私 にしてくれ たように︑ 私も︑いつ の日か︑自分の 子ども︑孫 の手を引き ︑手を合わ
せ︑語り継い でいきた い︒石碑と私 を結んでくれた祖父のよう に︒

両石海嘯 記念碑のこ とを口にして ︑長く子孫に 語り伝えよ ︒

くというの が︑正直なと ころです︒ 朝は早く起きなければ ならないし︑ 中学生は誰 も参加しな
いし ︒過 去の教訓が ある両石と いう地域に住んでいる にもかかわ らず︑私は︑ 津波に対して怖いとい う実感もな く参加して いました︒
しかし︑ 今年の７月 ︑深夜に大 きな地震が ありました︒私 と妹は︑慌 てて両親の 部屋に駆け込み︑一晩︑ 家族みん なが同じ部屋 で枕を並べました︒その とき︑ぼん やりと祖父 の話を思い出していま した︒おじ いちゃんの お父さんは︑
いつ津波が来 ても良いよ うに︑﹁明 日着る服は枕元におい ておけ﹂とか ﹁靴は履き やすいように並べてお け﹂と口ぐせ のように言 っていたことを︒
なかなか 現実味のわ かない津波 ︒それを懸 命に語り伝えよ うとする祖 父︒血のつ ながりの ある家族が伝え ることこ そ︑私は大切 だと思います︒私たち は︑今︑家族 の絆の強さ を問われているのだと思 います︒い ざという とき︑どこに逃げるかを話 し合って おく︑誰が誰 を助けるのか︑普段どれ だけ自分の ことは自分 でできるのか︑すべて が家族の中で しつけら れ︑家族のなかで語り伝え られ︑育ん でいくも のなのです︒

両 石海嘯記念 碑
こ の 作文 は︑ 作 者が 釜 石東 中 学校 三 年生 だ った 平成 二 〇年 に 書
かれ た もの で す︒

2 0 04 年スマ トラ沖地震
震源地
震源地

シムル島
ムル島

インド洋 津波 が襲 来した
来 した ときに も、
住民 らはこの言らはこの 言い伝
い伝 えに従えに 従い、い、水が 引い た時、 すぐに丘 へ避へ 避難
難 した ためた め、、
死 者が 少な かった。。

両石 村をもって死 んだもの７ ９０人︒そ の狂乱

私 の住む両石 は︑明治２ ９年と昭和 ８年の２回︑大 きな津波の 被害に遭っ ています︒ 明治２９年の 三陸大津 波から１１３ 年︒今年も 祖父に連れら れ︑家族み んなで︑両 石海嘯記念 碑に手を合わ せました︒
祖 父は私が小 さい頃から ︑津波の話 をしてくれま す︒しかし︑祖 父は︑ 回の津 波の後に生まれ たので︑実際 には体験し ていません ︒だから︑津 波の話をす るときに は︑おじいち ゃんの
おじ いちゃん︑お じいちゃん のお父さん がよく登場し ます︒﹁ おじいちゃ んのおじい ちゃんと お父さんはな︑ 避難所に着 いてからも ︑波が上が ってくる
かも と︑思うと怖 くて︑避難 所よりも高 いとこ
ろま で逃げたん だ︒﹂
津 波の恐ろし さを祖父が私 に伝えてく れます︒
荒れ狂 う大波︑飲 み込まれる 人々︑響き 渡る阿鼻叫 喚の声︒家族 がバラバラ になる悲し さ︑祖父の話 を聞いてい ると︑先人 たちの泣き 叫ぶ声とと もに︑おじい ちゃんの おじいちゃ ん︑おじ
いち ゃんのお父さ んの︑こん なに悲しい 思いを二度と 繰り返させ たくない という強い意 志を感じて なりません︒
両 石では︑明 治には８０ ０人もの人 が亡くなりま した︒しかし ︑昭和の津 波の時には ︑死者は３人 ︒地域で避 難訓練をし ︑それぞれ の家族
が︑先 人たちの教 訓を代々語 り継ぎ︑守 り続け
てき た成果でした ︒家族の絆 は︑両石の 誇りと言って もよいで しょう︒
毎 年３月３日 ︑過去の教 訓を忘れま いと釜石
全体で 避難訓練が 行われてい ます︒私は ︑家族
全員で 必ず参加し ています︒ 行きたくな いなあとい う私を︑祖父 母︑両親が 無理矢理連 れて行
2【資料-14】 [1枚]
生徒作文『語り伝えよ』※平成 20年度に、岩手県釜石市両石地区の中学校３年生が書いた作文。
※両石地区は、明治三陸大津波で９００人中７８０人余りが亡くなり、大きな被害を受けた。作者の祖父は、明治・昭和三陸大津波の直接の被害を受けてはいないが、孫にその経験を語り伝えている。その理由は何かを考える。

(2) 生徒作文を読んだ感想を交流する。

(3) 津波を体験していない祖父が、なぜ津波の経験を孫に語り継いでいるのかを考える。

(4) 全世界で 23 万人以上の死者・行方不明者がでたインド洋津波において、言い伝えを守り、みんなで避難することによって、ほとんど犠牲者のでなかったシムル島の話を紹介し、過去の体験を語り継いでいく意
味を理解する。
2004年インド洋津波から、
2004
年インド洋津波から、 古い言い伝え
古い言い伝えがが 島民救うしか し、 震源からしかし、
震源か らわずわずか
か６０キロに位
６０キ ロに位 置するイ
置する イ ンドネシア・シム
ンドネシア・シムル島
ル島 では、住民
約6のうち津波による死者は
、 たった
住 民約
6万
万5,0
5,0 0000人
人のうち津波による死者 は、たった6
6人
人
イ ンド洋 津波の死
津波の 死者・行
者・行方
方不明者
不明者は
は、全世界で、全 世界で 23 万人以 上

シムル島
シムル
島は、
は、 1907年
1907年 に大 津波
津 波を体を体 験し、「海水 が引
が 引いた
いた ら
ら高台
高 台 に逃 げろ」
といとい う教 訓が 伝統
伝 統的的 な教 えとして
住
民 の間
住民の間 に語り継に語 り継 がれ
がれ ていた
てい た。
。

（こ
（
この
の教
教え
えを
を『
『 スモン
スモン』
』 と呼ん でいる）

【資料-15】 [1枚]

シムル島の言い伝え【まとめ】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 教訓のあるこの地域で私たちがしなければならないことを考える。
→過去の経験を語り伝えることの大切さを理解させる。
(2) 感想などを記入し、発表する。

【確認】－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(1) 過去の被災経験を語り伝えていくことの意味を知ることができたか？