GSIS 同窓会研究報告
Vol.1, no.1 (2012-4)

IDIM

愛媛大学「FD カレンダー」による FD 活動の普及に関する取組‐学習動機を高める６つのコツ－
Efforts to Spread FD Activity with Ehime University’s “FD Calendar”－6 tips for motivating students to learn－
仲道 雅輝
Masaki NAKAMICHI
熊本大学大学院教授システム学専攻博士後期課程
愛媛大学教育・学生支援機構教育企画室 兼 総合情報メディアセンター 助教
nakamichi.masaki.me@ehime-u.ac.jp＜あらまし＞ FD 活動を全学的に普及させるため，FD 活動の取組を紹介するポスターを作成し，１年中活用できるポスターとして，学年暦情報も同時に掲載するカレンダーを作成した．全教員の研究室および学内各所に掲示され続けることで，FD イベントや研修会参加，授業コンサルテーションサービス等を活用していただくことを促進するものである．それだけではなく，毎年授業支援のテーマ内容を変更し，教員の興味関心・探究心を喚起させるものとして作成した．今回は、アクティブラー
ニングをテーマに「学習動機を高める 6 つのコツ」と称して，インストラクショナルデザイン（ID）の代表的モデルのひとつである学習意欲動機づけのための ARCS 動機づけモデルを活用し，Attention（注意）・Relevance（関連性）・Confidence（自信）・Satisfaction（満足感）の 4 要素から 6 つのティップスを抽出し，FD カレンダーに掲載している．本稿では，全教員への普及に関する取組として，愛媛大学の実践事例を紹介する．
＜キーワード＞ 高等教育，ARCS モデル，FD（ﾌｧｶﾙﾃｨｰﾃﾞｨﾍﾞﾛｯﾌﾟﾒﾝﾄ），教員支援，

1.はじめにすることで、研究室や学内に張り巡らされている状況

近年，高等教育機関において，学習効果を上げるたを作り出し、教員の FD 活動等を積極的に推進する意

めアクティブラーニングが注目されており，高等教育識へと改善する試みである。また、研究室で学生・大におけるアクティブラーニングの取組は確実に増えて学院生等の目に触れることによる副次的な効果（学生きている．さらに，高等教育機関における対面授業の等からの要望や学習動機を高めてもらう授業構成を期改善（FD：Faculty Development）活動が平成 20 年

待してもらうと同時に受講者側の受け身的な意識から度より必須となったこともあり，FD 活動に積極的に積極的・能動的な学習スタイルへと意識改革が行われ取り組む組織も多く見られるようになってきた．しかていくことも期待している．

し、実際には FD 講演会や 1 回限りのイベント等で終2.「FD カレンダー」の概要

わっている取組も見受けられる．組織的な取組であっても教員個人が積極的に自らの授業改善に取り組む意識改革はこれからである．そこで、日常的に FD 活動

FD カレンダーは、3 つの要素を盛り込んで構成されている（表 1 参照）．
【表 1：FD カレンダーに盛り込む３要素】の取組を周知すると同時に教員支援のツールとしてア要素クティブラーニングを行うコツを紹介したティップス、

１

テーマ設定による内容（ARCS モデル）

学年暦情報を一体化させた FD カレンダー（ポスター）

２

学年暦情報（全学行事等）（図１参照）を作成し、全教員（約 1,000 名）へ配布

３FD 活動、研修会情報、等

GSIS 同窓会第 2 回ポスターセッション

2,000 部程度を A3 サイズで印刷している．また，FD活動を推進している部局の連絡先も掲載している．
2.1 テーマ設定による内容2 参照）．
ARCS 動機づけモデルは，提唱者である J.M.Keller
によって、心理学研究などに基づいて，学習意欲停滞

テーマは、「学習動機を高める 6 つのコツ」とした。の原因を 4 つの要因に分類し，原因に応じた動機づけARCS 動機づけモデルを活用（鈴木 1995）しのための作戦を必要な分だけ織り込んでいくためのモ，6 つのコツとして一部を加えて紹介している（表デルとして、まとめられたものである。
（Keller，2010）．

【表 2：学習動機を高める 6 つのコツの内容】

鈴木（1995）
６つのコツ

１（その１）探究心を喚起させる（A）① 授業の全体構造がわかる見取り図，メニュー，目次を最初に示す．
② なぜだろう，どうしてそうなるのという素朴な疑問を投げかける．
③ 失敗談や個人的・私的なエピソードから学生の気を引き授業を始めるが，徐々に授業で教えたい核心に近づける．

２（その２）注目を集める（A）① オープニングにビデオ配信やあっと驚くタイトルのネーミングを付けるなどして，注意をひく．
② 説明を長く続けずに，確認問題，練習，要点のまとめなどの変化を持たせる．
③ ダラダラやらずに学習時間を 10～15 分程度に区切って進める．
（学習の目安になる所要時間を設定しておく）

３（その３）学生自身の興味関心に関連づける（R）① グループで競わせるなど，ゲーム的な要素を入れることで，勉強すること自体を楽しませる．
② 学生がよく接しているテレビ，映画，アニメ，などを素材とする．
③ 学生生活の中で抱える悩みや課題を解決するような内容とする．

４（その４）成功体験の機会を与える（C）① 「千里の道も一歩から」．易しいものから難しいものへ，着実に小さい成功を積み重ねさせる．
② 「失敗は成功の母」．失敗しても大丈夫な，恥をかかない練習の機会をつくる．
③ 他人との比較ではなく，過去の自分との比較で進歩を確かめられるようにする．

５（その５）達成目標を意識させる（C）① 本題に入る前にあらかじめゴールを明示し，どこに向かって努力するのかを意識させる．
② 何ができたらゴールインなのかがわかる合格基準や条件をはっきり具体的に示す．
③ 目標を「高すぎないけれども低すぎない」「頑張ればできそうな」ものにする．

６（その６）満足感を与える（S）① 目標に達成しているかどうかをチェックリストに基づき，確認する機会をつくる．
② 困難を克服して目標に到達した対象者にプレゼントを与える．
（「おめでとう！」「がんばりました！」の文字など）③ 授業で修得した知識や技能の利用価値や重要性を何度も強調する．

GSIS 同窓会第 2 回ポスターセッション【図１：ＦＤカレンダー（ポスター）】

GSIS 同窓会第 2 回ポスターセッション

面白そうだな（注意：Attention），やりがいがありそ

３

授業コンサルテーションサービス

うだな（関連性：Relevance），やればできそうだな（自４新任教職員研修会，TA・SA 研修会

信：Confidence），やってよかったな（満足感：５

教える仕事に就きたい大学院生のためのワーSatisfaction）の頭文字をとって ARCS モデルと命名されている．

クショップ
６

わかりやすいシラバスの書き方 研修会

他に検討しているテーマは，次のとおりである．

７

大人数講義法の基本 研修会「授業時間外学習を促す 6 つのコツ」「授業を良くす８

効果的な授業改善の方法 研修会

る 6 つのコツ」「シラバスを良くする 6 つのコツ」

９

SPOD フォーラム開催情報「グループワークをコントロールする 6 つのコツ」

3.FD カレンダー配布による効果予測などである．

FD カレンダーを全教員に配布することによる効果

2.2 学年暦情報の掲載
研究室に貼りたくなる情報を掲載することで，同時としては、次のことが想定される．
① 研究室に貼り出される．に FD 活動の取組や「学習動機を高める 6 つのコツ」② 学年暦情報の入手方法として活用される．

を紹介することを狙っている．高等教育機関では，必③ FD 研修会・セミナー等の開催情報の周知．

ず「学年暦」が教授会で確認され，ホームページ上に④ 学生・大学院生等の目に触れることで，学生が掲載されいる．しかし，研究室等にポスターとして貼自ら積極的・能動的な受講スタイルを構築してり出しておくことで，便利に役立てるために，学年暦いくきっかけとなる．

情報を中心に掲載している．学年暦情報も精選し掲載⑤ 各種研修会・セミナーへの参加者が増加する．

している．入試日程，授業開始日，前期・後期授業開⑥ 各教員の授業構成等の見直しが行われ，教育の始日，授業終了日，夏季・冬季休業期間，入学式，学位記授与式，全学英語統一試験日，大学祭，特別選抜
入試日程，オープンキャンパス日程である。
2.3 FD 活動の取組紹介

質保障の試みとして発展していく．

4.今後の展開・課題
今後は，「FD カレンダー」を全教員に配布することによる効果検証を，アンケート調査および教員ヒアリ

学年暦情報を見るついでに，FD 研修会・セミナーングならびに教員の FD 研修会等への参加状況のデー情報が目に入ってくる．また，「学習動機を高める６つタ分析により，実施していく．また，FD カレンダーのコツ」が掲載されており，教員自ら修得したいと思を基礎にして ICT 技術を活用した授業改善や全学的う動機づけを促している．そこで，FD 研修会やセミなｅラーニング普及の試みへと発展させていく．そしナー情報により，研修会への申込みを容易にできるよて FD 活性化・普及のポイント等をまとめ，広く高等うにしている．スキルアップを試みやすくしている．

教育機関で活用できる普及モデルとして提案して成果年間を通して行われているセミナーを周知すると同時， へと導きたい．
参加を促す試みとして期待している（表 3 参照）．
【表 3：FD 活動の内容】

FD セミナー等の内容
１

授業デザインワークショップ

２

FD・SD スキルアップ講座

参考文献
Keller, J. M. (2010) 学習意欲をデザインする：ARCS モデルによるインストラクショナルデザイン，鈴木克明監訳，北大路書房
鈴木克明（1995）．放送利用からの授業デザイナー入門．日
本放送教育協会