筑波学院大学紀要第17集

1 ～ 9 ページ2022年

メディアとしての新聞を読む意欲を高める方法に関する意識－教職志望大学生のメディア・リテラシー教育の観点から－
小孫

康平＊

Awareness of Ways to Motivate People to Read Newspapers as a Medium:
From the Perspective of Media Literacy Education for University Students Aspiring toTeach
Yasuhira KOMAGO ＊抄録

本研究では教員志望大学生を対象に、新聞を読む意欲を高める方法に関する意識を階層的クラスター分析から明らかにした。また、新聞を活用した教員志望大学生のメディア・リテラシー教育について検討した。その結果、「情報を探し、調べ、書く」、「見出しを見て考え、見出しを作る」、「面白い、気になるニュースを知り伝える」、「自分自身が興味を持った記事内容について考える」、「グループやクラスで発表する」という 5 つのクラスターに分類された。さらに、新聞を読む頻度別で読む意欲を高める方法の考え方に違いがあることが明らかになった。2020年から新学習指導要領が順次実施され、小中高全ての校種の総則で、情報活用能力の育成のため新聞などの活用を図ることが、初めて明記された。したがって、今後は、新聞を活用したメディア・リテラシー教育を教員志望大学生に指導することがさらに重要となる。
キーワード：メディア、新聞、メディア・リテラシー、教員養成、調査、クラスター分析

1 ．はじめに2010年では0.92であり、徐々に低下している。
2）

ま た、 総 務 省（2020） が 発 表 し た「 令1）

日本新聞協会（2020） によると、一般紙

和元年（2019年）度 情報通信メディアの利とスポーツ紙を合わせた発行部数は、2020年

用時間と情報行動に関する調査」によると、

では35,091,944部数であった。 1 世帯当たり

平日の新聞利用者率は10代で2.1％、20代での部数は0.61であり、1 を大きく切っている。

5.7％に過ぎない。なお、2015年度では、平

なお、1 世帯当たりの部数は2000年では1.13、

日 の 新 聞 利 用 者 率 は10代 で2.9％、20代 で＊筑波学院大学経営情報学部、Tsukuba Gakuin University

─1─

筑波学院大学紀要172022

10.3％であった。

するのは、主に教師が中心となり進められ3）

見尾（2013） は、医療系短期大学生を対る。したがって、教員に携わることを希望し

象に新聞閲読アンケートを実施した。その結ている者は、「新聞」を読む意欲を高める方

果、「日ごろ新聞を読まない」という学生が法について、どのように考えているのかを調8 割を超えたと報告している。大重（2020）

査することは、今後の言語活動の充実のためは、大学側の配慮で大学生の自宅に配達されの教育やメディア・リテラシー教育を進めるた新聞を読ませる授業を展開した。 3 か月間

上で重要である。しかし、著者の知る限り、に配達された新聞について、「週に 1、2 回教職志望者を対象にした「新聞」を読む意欲読んだ」が48.7％、「ほとんど読まなかった」を高める方法に関する意識を調査した研究はが18.5％であった。

少ないのが現状である。数少ない研究の 1 つ

4）

10）

このように大学生においても、新聞離れがとして、柏崎（2013）は、教員養成課程顕著である。大学生は新聞よりもインターの受講生を対象に、新聞活用による授業案をネットから大量の情報を得ているのも事実で作成するとともに模擬授業を実施した結果、5）ある 。各メディアにはそれぞれ特徴がある

新聞に親しむ取り組みの重要性を指摘していが、新聞は「情報が正確である」、「情報の信る。ただし、「新聞」を読む意欲を高める方頼性が高い」として全メディアの中でトップ法に関する意識を検討した研究ではない。

6）の評価を得ている 。新聞を読み比べること

そこで、本研究では将来、教育現場の中堅で多様性を知り、意見をまとめ発表することで活躍すると考えられる教員志望大学生を対により情報社会を生きる力量を高めることが象に、新聞（紙媒体）の閲読状況を調査するできると考える。したがって、情報を正確にとともに、「新聞」を読む意欲を高める方法選択し、読み解く力を養うメディア・リテラを階層的クラスター分析から明らかにする。

シー教育が今後、ますます重要となる。

また、新聞を活用した教員志望大学生のメ

ところで、若者の新聞離れの傾向に対しディア・リテラシー教育について検討するこて、文部科学省も検討を進めている。例えば、
7）とを目的とする。

中央教育審議会（2016） の答申では、「授2 ．方法業において、新聞や公的機関が発行する資料等を一層活用すること」と指摘し、言語活動

2 ．1 ．調査対象者および質問項目の充実のために新聞は重要なものとして位置
8）づけている。また、文部科学省（2017） の対象者は、教員を志望している K 大学生「中学校学習指導要領解説総則編」では、「各228名を対象に実施した。質問項目は、「新聞教科等の指導に当たっては、各種の統計資料を読まない中学生を対象に、新聞を読む意欲や新聞、視聴覚教材や教育機器などの教材・を高めるための授業を行うことになりまし教具の適切な活用を図ることも重要である」

た。どのような授業を行いますか。中学校のと指摘している。特に、新聞は一覧性、詳報

教師になったつもりで述べて下さい」であ性、解説性、記録性などの特性がある 。しり、自由記述による回答を求めた。また、「普たがって、他のメディアにはない新聞の特性段、新聞（紙媒体）を読んでいるか（ほぼ毎を学ぶことはメディア・リテラシー教育にお日読んでいる、時々読んでいる、読んでいないて重要である。

い）」について問うた。

9）

新聞を読むことを通して、子どもたちに読解力など様々な能力を身につける教育を指導─2─

小孫康平：メディアとしての新聞を読む意欲を高める方法に関する意識 －教職志望大学生のメディア・リテラシー教育の観点から－

2 ．2 ．分析方法が強いコードを線で結ぶことで関連性を把握

本研究では、新聞を読む意欲を高める方法できる。また、共起関係が大きい円ほど出に関して、どのような特徴が見られるのかに現数が多いことを示すなどの特徴がある

13）。

ついて検討するために、ワードクラウドを作

さらに、Jaccard 係数（ 2 つの集合間の類似成する。なお、ワードクラウドでは、語句の性を表す指標）を用いることで、語と語の関頻出度に重要度が加味されたスコアが算出さ連を比較的正確に示すことができ、関連が強れる。このスコアが高い語句ほど、そのテキいほど 1 に近づく。Jaccard 係数では、「0.1ストを特徴づける語句として大きく表示され以上は関連がある」、「0.2以上は強い関連がるという特性がある。特にワードクラウドをある」、「0.3以上はとても強い関連がある」

用いることは、重要な意味をもつ語句を視覚と解釈できる

11）13）。なお、今回の分析で求め。

る頻出語の一部に、設問の文章を用いること

ここでは、「UserLocal テキストマイニンが大きく関連すると考えられる。そこで「KH的にとらえるための有効な方法である
12）グ」を用いてワードクラウドを作成する。

Coder」を用いた分析では、設問で用いた語また、テキスト型データを統計的に分析するよりも、他の頻出語を分析に加えたほうが内ためのソフトウェアである「KH Coder」

容の把握に繋がると考え、新聞、読む、意欲、を用いて頻度分析、階層的クラスター分析お授業、生徒、中学生の語を除外した。

13）

よび共起ネットワーク分析を行う。なお、頻3 ．結果度分析とは、出現頻度が高い単語ほど重要度が高いと見なす。階層的クラスター分析と3 ．1 ．ワードクラウド

は、出現パターンが互いに似通っているものを抽出する分析手法である。次に、共起ネッ

新聞を読む意欲を高める方法に関するワー

トワーク分析とは、2 つの単語について同じドクラウドを図 1 に示す。図 1 から、「新聞」、文章中に同時に出現（共起）すると関連が強「読む」、「記事」、「授業」、「生徒」、「興味」、いと見なす。

「内容」、「考える」、「持つ」、「行う」、「発表」、「KH Coder」では、「サブグラフ検出」が「グループ」、「見出し」、「ニュース」が大き可能である。サブグラフ検出は、共起の程度いことが分かる。

図1

新聞を読む意欲を高める方法に関するワードクラウド

─3─

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表1

また、「読む」に近接する位置に「記事」、「生徒」、「興味」、「関心」という語句が出現していることが分かる。これらのことから、新聞を読む意欲を高める方法に関する頻出語

抽出語
記事
自分
興味
内容
考える
持つ
行う
グループ
発表
書く
思う
ニュース
作る
知る
関心
気

生徒が興味・関心を持つ記事を読むことが意欲を高めると考えていることが示唆される。
さらに、「クラス」に近接する位置に「発表」という語句が出現していることから、意見や感想をクラスで発表することも重要であると考えている。
3 ．2 ．頻出語
次に、「KH Coder」を用いて文章の単純集計を行った結果、1060の文が確認された。表1 は、新聞を読む意欲を高める方法に関して、出現回数の多い単語から順に出現回数30までの単語をリストアップしたものである。
「記事」が300回で一番多く、次いで「自分」

出現回数
300
156
153
139
135
106
104
90
90868475
6851
46
44

抽出語
情報
見出し
見る
伝える
意見
選ぶ
探す
面白い
調べる
クラス
活動
好き
人
用意
時間
話題

出現回数
434140403939393837363131313130
30が156回、「興味」が153回、「内容」が139回、る」の 3 コードであった。具体的な回答とし「考える」が135回、「持つ」が106回、「行う」ては、「内容を要約し、どこが重要で必要なが104回、「グループ」および「発表」が90回のかを考え、生徒一人一人が見出しを作る」、となっている。

「見出しを見てどのような内容なのかを考える」などがあった。「見出しを見て考え、見3 ．3 ．クラスター分析のデンドログラム出しを作る」と解釈できる。

図 2 は、新聞を読む意欲を高める方法に関クラスター 3 は、「伝える」、「面白い」、「知するクラスター分析のデンドログラムの結果る」、「気」、「ニュース」、「思う」の 6 コーを示したものである。「KH Coder」の設定はドであった。具体的な回答としては、「何か次の通りである。集計単位は段落、最小出

面白いニュースは存在していないか興味を持

現数は35、クラスター化法は Ward 法、クラたせる」、「新聞の中で 1 つだけ自分の気にスター間の距離は Jaccard 係数を用いた。クなったニュースを選ばせ、そのニュースがどラスター分析を実施した結果、5 つのクラスのようなものかを他の生徒に伝えさせる」なターに分類された。

どがあった。「面白い、気になるニュースをクラスター 1 は、「書く」、「探す」、「情報」、知り伝える」と解釈できる。

「調べる」の 4 コードであった。具体的な回

クラスター 4 は、「自分」、「興味」、「持つ」、答としては、「必要な情報が新聞に書いてあ「記事」、「内容」、「考える」、「行う」の 7 コーることを説明し、それを各自の目標に沿ってドであった。具体的な回答としては、「自分探す」、「記事の内容について詳しく調べ、調が興味を持った記事について発表する授業をべたことをもとに、実際に新聞記事を書いて行う」、「自分が興味の持った記事の内容と感みる」などがあった。「情報を探し、調べ、想を話し合う」などがあった。
「自分自身が書く」と解釈できる。

興味を持った記事内容について考える」と解

クラスター 2 は、「見出し」、「作る」、「見釈できる。

─4─小孫康平：メディアとしての新聞を読む意欲を高める方法に関する意識 －教職志望大学生のメディア・リテラシー教育の観点から－

図2

新聞を読む意欲を高める方法に関するクラスター分析のデンドログラム
3 ．4 ．共起ネットワーク分析

クラスター 5 は、「発表」、「グループ」、「クラス」、「選ぶ」、「関心」、「意見」の 6 コード

図 3 は、新聞を読む頻度別における新聞をであった。具体的な回答としては、「各グルー

読む意欲を高める方法に関する共起ネット

プの投票で選ばれた記事をクラス全員の前でワーク分析の結果を示したものである。

発表する」、「掲示した新聞を読み、一人一人「KH Coder」の設定は、次の通りである。

が興味関心を持った記事についてグループで集計単位は段落、最小出現数は35、上位60語、話し合い、意見交換をする」などがあった。

外部変数として新聞を読む頻度別（ 1：ほぼ「グループやクラスで発表する」と解釈でき毎日読んでいる、2：時々読んでいる、3：読る。

んでいない）を用いた。なお、「ほぼ毎日読んでいる」は12名（5.3％）、「時々読んでいる」は125名（54.8％）、「読んでいない」は91名

─5─

筑波学院大学紀要17

図32022

新聞を読む頻度別における新聞を読む意欲を高める方法に関する共起ネットワーク分析（ 1：ほぼ毎日読んでいる、2：時々読んでいる、3：読んでいない）

4 ．考察（39.9％）であった。
新聞を読む頻度を示す矩形の外側に並ぶ語は、著明な差が見られた語群である。小数点

新聞を読むことを通して、子どもたちに読のついた数字は Jaccard 係数を示す。

解力など様々な能力を身につける教育を指導「ほぼ毎日読んでいる」群では、「見出し」、するのは、主に教師が中心となり進められる「調べる」といった語が頻出していた。「時々ので、教職志望大学生は、「新聞」を読む意読んでいる」群では、「記事」、「自分」、「興欲を高める方法について、どのように考えて味」、「内容」、「発表」といった語が頻出しているのかを調査した。

いた。つまり、興味・関心を持っている記事新聞を読む意欲を高める方法に関するワーの内容をグループで発表することが重要視さドクラウド（図 1 ）から、「読む」に近接すれている。「読んでいない」群では、「ニューる位置に「記事」、「生徒」、「興味」、「関心」ス」、「面白い」、「情報」、「探す」、「伝える」という語句が出現していることが分かる。生といった語が頻出していた。面白い情報を探徒が興味・関心を持つ記事を読むことが意欲したり伝えたりすることが重視されているこを高めると考えていることが示唆される。まとが示唆される。

た、「クラス」に近接する位置に「発表」と

─6─

小孫康平：メディアとしての新聞を読む意欲を高める方法に関する意識 －教職志望大学生のメディア・リテラシー教育の観点から－いう語句が出現していることから、意見や感があった。つまり、興味・関心を持っている想をクラスで発表することも重要であると考記事の内容をグループで発表することが重要えている。このように、ワードクラウドを用視されていることが示唆された。

いることで、視覚的にとらえることができ「読んでいない」群では、「ニュース」、「面る。

白い」、「情報」、「探す」、「伝える」といった新聞を読む意欲を高める方法に関するクラ特徴語が頻出していた。例えば、「どんな記スター分析の結果、「情報を探し、調べ、書事でも良いから面白いと思う記事を紹介すく」、「見出しを見て考え、見出しを作る」、る」、「新聞の中で面白いと思った内容を抜き「面白い、気になるニュースを知り伝える」、出し発表する」などの意見があった。つまり、「自分自身が興味を持った記事内容について面白い情報を探したり伝えたりすることが重考える」、「グループやクラスで発表する」と要視されていることが示唆された。

いう 5 つのクラスターに分類された（図 2 ）。

このように、新聞を読む頻度別で読む意欲

表 1 から、「記事」に関する出現回数は300を高める方法の考え方に違いがあることがわ

回、「自分」は156回、「興味」は153回、「内容」かる。特に、学生自身が新聞を「読んでいなは139回、「グループ」は90回、「発表」は90

い」群では、面白い記事を探すなど、読む回で多かった。つまり、自分が興味を持った切っ掛けとなる方法を考えていることが明ら記事内容をグループやクラスで発表する。まかになった。

5）

た、情報を探し、調べ、見出しを作ることは、

太田（2018） は、大学の「社会・地理歴新聞を読む意欲を高める方法に繋がると考え史科教育法」において、新聞を活用した授業ていることが示唆された。

を実践した。その中で、大学生に関する記事普段、新聞（紙媒体）を読んでいるかにつや当該大学が掲載された身近な記事は、新聞いて問うた結果、「ほぼ毎日読んでいる」はを読む意欲を高めることができる方法として12名（5.3％）に過ぎなかった。「時々読んで紹介している。

い る 」 は125名（54.8％）、「 読 ん で い な い 」

14）菊地・高橋（2015）

は、保育者・小学は91名（39.9％）であり、新聞離れが顕著で校教員養成課程において新聞活用した授業をあった。

行い、その学習効果について検討した。そ新聞を読む頻度別における新聞を読む意欲の結果、「強制的な新聞活用が、その後の継を高める方法に関する共起ネットワーク分析

続的な学習活動に結びつくとは限らない。新の結果（図 3 ）、「ほぼ毎日読んでいる」群で聞活用を積み重ねる中で、情報源としての有は、「見出し」、「調べる」といった特徴語が効性や価値に段階的に気付かせる必要性があ頻出していた。例えば、「自分が興味を持っる」と指摘している。

た出来事について調べる」、「新聞社の報じ方2022年には高等学校の学習指導要領が全面を調べる」、「言葉を調べる」などの意見が改訂され、新たに「情報Ⅰ」、「情報Ⅱ」が新あった。つまり、調べることを重視している設される。特に「情報Ⅰ」は必修科目であり、ことが示唆された。

情報モラルやメディア・リテラシーも学習す「時々読んでいる」群では、「記事」、「自ることになる。したがって、情報モラルやメ分」、「興味」、「内容」、「発表」といった特徴ディア・リテラシーを養う上でも、新聞の活語が頻出していた。具体的には、「興味関心用は大きな役割を果たすと考えられる

15）。のある記事を収集し、ミニ新聞を作る」、「興さらに、教職課程においても大きな変化が味のある新聞記事を発表させる」などの意見ある。文部科学省によると、教職課程の中に

─7─

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新たな必修科目として「情報通信技術を活用

3 ）見尾久美恵，「医療系短期大学生の新聞閲読アした教育に関する理論及び方法（仮称）」をンケートに見る大学生の情報収集の動向」『川設け、1 単位以上の取得を求める。2022年 4

崎医療短期大学紀要』，33号，pp.1-7, 2013．

月に入学する学生から、適用する方針である

4 ）大重史朗，「大学生の新聞購読意識についてのという報道がなされた

16）

。

一考察

－「メディアリテラシー」授業の独

その後、文部科学省が示した「情報通信技

自アンケート結果を事例として－」『中央学術を活用した教育の理論及び方法」のコアカ

院大学現代教養論叢』，Vol.2，No.1，pp.143-

リキュラムによると、全体目標として、情報

160，2020．

通信技術を効果的に活用した学習指導や校務

5 ）太田正行，「社会・地理歴史科教育法」におけの推進の在り方並びに児童及び生徒に情報活る新聞活用」『立教大学教職課程用能力（情報モラルを含む）を育成するため

30号，pp.25-33，2018．の指導法に関する基礎的な知識・技能を身に付けることが挙げられている

教職研究』，

6 ）日 本 新 聞 協 会，「 新 聞 オ ー デ ィ エ ン ス 調 査17）。

2020」，2020．

具体的には、端末を効果的に使った各教科

https://www.pressnet.or.jp/adarc/data/の指導、デジタル教材の作成、遠隔教育の実

audience/files/pr_report2020.pdf（2021.9.24取

施方法、児童生徒の情報活用能力、メディ得）

ア・リテラシー、情報モラルを育てるための7 ）中央教育審議会，「幼稚園、小学校、中学校、指導法なども学ぶことになる。

高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等

2020年から新学習指導要領が順次実施さの改善及び必要な方策等について（答申）」，

れ、小中高全ての校種の総則で、情報活用能

2016．

力の育成のため新聞などの活用を図ること

https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/

が、初めて明記された。特に、メディア

chukyo/chukyo0/toushin/__icsFiles/としての新聞を読む意欲を高める方法に関す

afieldfile/2017/01/10/1380902_0.pdf（2021.9.2418）

る研究がますます重要となると考える。この取得）

ように、プログラミング教育などを中心とし8 ）文部科学省，「中学校学習指導要領（平成29年た従来の情報教育と共に、今後は新聞の活用告示）解説総則編」，2017．

も含めたメディア・リテラシーや情報モラル

https://www.mext.go.jp/component/a_menu/教育を教

education/micro_detail/__icsFiles/afieldfi

員志望大学生に指導する必要性が急務とな

le/2019/03/18/1387018_001.pdf（2021.9.24 取る。

得）

19）

、ロボットリテラシー教育

文20）9 ）赤木孝次，「1960年代における新聞と時間の関献係をめぐる議論―テレビへの対応としての発1 ）日本新聞協会，「新聞の発行部数と世帯数の推展と限界、そして可能性―」『東京大学大学院移」，2020．

情報学環紀要https://www.pressnet.or.jp/data/circulation/情報学研究』，No.81，pp.39-

53，2011．

circulation01.php（2021.9.24取得）

10）柏崎秀子，「新聞活用教育（NIE）の力を育成

2 ）総務省，「令和元年度情報通信メディアの利用する大学の教員養成課程での授業実践」『実時間と情報行動に関する調査報告書」，2020．

践 女 子 大 学 文 学 部 紀 要 』，55集，pp.56-65，

https://www.soumu.go.jp/main_content/

2013．

000708016.pdf（2021.9.24取得）

11）福谷泰斗，皆川直凡，「コンセプトマップを用─8─小孫康平：メディアとしての新聞を読む意欲を高める方法に関する意識 －教職志望大学生のメディア・リテラシー教育の観点から－いた主体的・対話的な学びによる知識の深ま程 で ICT 教 育 科 目 の 履 修 を 義 務 付 け へ 」，

りの検討－中学校社会科（地理的分野）にお2021/06/30.

ける授業実践の試み－」『鳴門教育大学情報教https://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/kyoiku/

育ジャーナル』，No.17，pp.9-18，2020．

news/20210630-OYT1T50121/（2021.9.24取得）

12）User Local，「テキストマイニングツール」

17）文部科学省，「教育職員免許法施行規則及び教https://textmining1.userlocal.jp/（2021.9.24 取職課程認定基準等の改正について」，2021．

得）https://www.mext.go.jp/content/20210910-

13）樋口耕一，『社会調査のための計量テキスト分

mxt_kyoikujinzai01-000017905_04.pdf

析（第 2 版）－内容分析の継承と発展を目指（2021.9.24取得）

して－』，ナカニシヤ出版，2020．

18）日本新聞協会，「学習指導要領と NIE」，2018．

14）菊地達夫，高橋さおり，「保育者・小学校教員

https://nie.jp/study/（2021.9.24取得）

養成課程における連携授業による新聞活用の

19）小 孫 康 平，『AI 時 代 の 情 報 モ ラ ル 教 育 と ビ

実践と効果」『北翔大学北方圏学術情報セン

デオゲーム・リテラシー教育』，風間書房，

ター年報』，Vol.7，pp.85-90，2015.

2020．

15）日本新聞協会，「次期学習指導要領等に向けた

20）小孫康平，「ロボットの教育活用に対する期審議のまとめへの意見」，2016.

待・不安およびロボットリテラシー教育の

ht t p s:/ / www. pr e s s ne t. or. j p/s ta te m e nt/

授業実践」『AI 時代の教育論文誌』，第 3 巻，1.20171004.pdf（2021.9.24取得）

pp.31-36，2021．

16）読 売 新 聞 オ ン ラ イ ン，「 文 科 省、 教 職 課─9─