ISSN 1345-0093

愛知大学情報メディアセンター紀要
Vol.24/No.1 2014.March情報メディアセンター利用案内◇サービス時間〈月～土曜日〉（都合により変更する場合があります。掲示およびホームページをご覧下さい。）
豊橋校舎
期

間

420 教室
メディアゾーン（オープンアクセスルーム） （図書館） ※ 1

通常講義・ 月～金 9：10～20：00
授業予備日・
土
9：10～17：00
定期試験

413 教室・421 教室・423 教室・523 教室

9：00～19：50
9：00～16：50

定期試験予備日

9：10～20：00

9：00～17：50

集中講義（夏季休暇中）9：10～17：00

9：00～17：50

講義期間以外9：10～17：00

9：00～17：50
※2
※1
※2

講義利用のみ（420 教室の状況により一般利用できます。）

メディアゾーンは，豊橋図書館の運用日程に準じます。
土曜日は，16：50 にて閉館になります。

名古屋校舎
区分

講義期間
（7・1 月以外）

講義期間（7・1 月）

講義期間以外厚生棟 4F ※ 3
メディアゾーン受付

講義棟 7F
メディアカウンター（月～金）
8：50～21：00（月～金）
8：50～20：00（土）
8：50～17：00（土）
8：50～17：00（月～金）
8：50～18：30（月～金）
8：50～20：00（土）
8：50～12：40（月～土）
8：50～21：00

SE サービス（土）
8：50～17：00（月～土）
8：50～17：00

閉室

※3

（月～金）
8：50～17：40（土）
8：50～12：40

メディアゾーンは，名古屋図書館の運用日程に準じます。

車道校舎
区分

講義期間

講義期間以外■センター閉室日

受付（3 階）メディアゾーン（月～金）
8：50～18：30（月～金）
8：50～21：30（土）
8：50～12：30（土）
8：50～18：00（月～金）
8：50～17：00（月～金）
8：50～19：00（土）
8：50～12：30（土）
8：50～18：00／

K802，K804

SE サービス（月～金）
9：30～18：30
講義利用のみ（土）
8：50～12：30（月 1 回）

 曜・祝日・夏期休暇期間・年末年始・創立記念日（11/15）・入試期間
日
ただし，祝日授業日は開室

はじめに
情報メディアセンター所長

中尾浩

情報メディアセンター紀要 COM の第 39 号をお届けいたします。今回の COM はい
ろいろな意味で新しい時代への一歩となる COM になりました。
まず，大変残念なことですが，今回は原稿申し込み状況が大変悪い号となりました．
過去にも危機的な状況は何度かありましたが，今回はその中で最大の危機が訪れたといった印象です。
理由はいくつか考えられますが，最大の理由は本学は人文・社会科学系の学部のみで構成されているので，必然的に理系の教員が少ないことです。潜在的な書き手の多い他の学内紀要に比べて，潜在的な書き手が圧倒的に少ないことは否めません。さらに，数少ない潜在的な書き手の多くが学内紀要において他にも執筆の場を持っていることも COM に原稿が集まりにくい原因の一つと言えます。私事で恐縮ですが，もしかしたら今号の COM を読まれた読者の中には，私の原稿に違和感を感じた方もおられるかもしれません。
しかし，苦しい状況を嘆いてばかりはいられません。むしろ苦しいときにこそ，知恵を出したいと思います。再度，私事で恐縮ですが，実はこの原稿はもともと語学教育研究室で発行している『言語と人間』に投稿するつもりでした。もちろん，メディアセンター所長という立場から原稿の集まり具合の悪い COM に何かを書く必要が出てきたので，どれくらい情報科学に関連した内容の原稿に書き直すか悩みましたが，
ICT そのものを論じたものでなくても，ICT 技術を応用することで出来上がった成果
を COM は積極的に受け入れていることをアピールするために，あえて『言語と人間』に投稿するつもりだった原稿をそのまま COM に投稿することにしました。このような原稿も受け入れる見本と考えていただいて奮って御寄稿いただけると幸いです。
もう一つ，今号から大きく変更した点があります。従来 COM は冊子体と同時にデジタル版も作成するという出版スタイルでしたが，今号からデジタル版をメインにして，冊子体は極力少なくする方向で編集を進めることにしました。皆さんの周りでもおそらく冊子体が減って，デジタル版の論文等が増えていることと思います。時代の流れに沿うと同時に，冊子体の良さを継承しつつ，デジタル版ならではの長所を生かす方向で今後とも活動を続けていきたいと考えています。
COM が生まれたときには冊子体だけでしたが，数年前からデジタル版も同時に出すようになり，近い将来にはデジタル版のみとなるのは時間の問題と思われます。情報メディアセンター紀要 COM は，時代に流されることなく，時代に逆行することなく，変化を受け入れつつ，自ら変化していく発表の場になればと願っています。

目次

はじめに・・
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情報メディアセンター所長：中尾浩

論文
コーパスは基礎語彙を確定できるか？・・
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・ 中尾

浩・・
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・ 1

教育実践報告Windows の IPv6 アドレス自動生成と LAN 構築・・
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・ 土橋

喜・・
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・ 17

スマートフォンやタブレットの授業利用・・
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・龍

昌治・・
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・ 37

ソフトウェアレビュー
Moodle2.5 における機能改善について・・
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・ 森野

誠之・・
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・ 45

センターだよりICT 委員会 会議報告・・
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・ 51
情報メディアセンター主催行事・・
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・ 53
2012 年度 LMS 運営協議会活動報告・・
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・ 56
ICT 委員会構成員・・
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・ 60
情報メディアセンター沿革・歴代所長・・
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・ 61
自己紹介・・
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・ 62
編集後記・・
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・ 63

原稿募集要項
執筆要項

論文

コーパスは基礎語彙を確定できるか？
Est-il possible que le corpus détermine les vocabulaires
fondamentaux ?
中尾

浩 （愛知大学法学部）

要旨
筆者は数年来，フランス語のコーパス分析を通じて基礎語彙や重要語彙と呼ばれるものを確定できるかどうかに取り組んできたが，それは不可能であろうという結論に達した。コーパス
が基礎語彙を確定することができないのであれば，どのようにすれば基礎語彙を確定することができるのか，あるいは不可能なのかについて，考察を加えることにする。

キーワード：コーパス，基礎語彙，集合知，フランス語

基礎語彙とコーパス

ろうと，何らかの意図の元に選別された一群の語という共通点のみを指し示すたフランス語に限らないが，日本語でもめである。

英語でも，ネイティブ話者向けであろう

これらのリストの精度を上げるためと第 2 言語学習者向けであろうと，何らに， コ ー パ ス の 利 用 が 大 い に 期 待 さ れかの言語を習得することを容易にするた

た。実際，コーパスを利用した語彙リス

めに，しばしば「基礎語（彙）」や「重要トは既に様々な言語においていくつも作

語（彙）」と呼ばれる一定数の語を集め成されて，大いに活用されているばかりたリストが利用される。『○○語重要語

か，更なる精度を求めて鋭意研究されて3,000』のような名称で単語集としてまといる。

められた形態もあれば，数万語を収めた

コーパスの利用が言語研究に大いに資辞書の中で＊印や色つき文字で強調されすることは事実であろうと思われる。事た数百語から数千語のような形で提示さ

実，分野によっては大きな成果を上げてれることもある。印刷物ではなく，単にいる。翻って，基礎語彙や重要語彙と呼デジタルデータとしてだけ提供されていばれる語彙リストの作成についてはどうる場合もある。本論においてはそれらのか。筆者はここ数年，コーパス，もう少いずれも「語彙リスト」と称することにし厳密にいうと，生データを形態素解析する。単語集であろうと辞書の記載であした結果に基づいたコーパス研究に取り愛知大学情報メディアセンター

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vol.24, No.1, 2014

組んできたが，どのような方法をとってMy Rank についても， ま た ど の よ う な 観 点 か ら 考 え て も
コーパスが基礎語彙や重要語彙を確定す

筆者が個人的に収集した，主としてフることは不可能である，という結論に達

ランスの新聞（かつてはフランスの新聞した。これはコーパスの規模を今の 10 倍

デ ー タ の 中 に は Web 上 で 無 料 で 公 開 さや 100 倍にしてみたところで，あるいはれ て い た も の も あ っ た。 ま た CD-ROM

どれほど多種多様なジャンルからコーパ等を購入したものもある）を中心としたスを集めたところで，原理的に不可能でデ ー タ で， 語 数 は お よ そ 数 億 語 と 見 積ある。

もっている。このデータを TreeTagger 1と い う 形 態 素 解 析 ソ フ ト で 分 析 し て，

コーパス分析結果の比較

TreeTagger が解析した形態素ごとに集計した。残念ながらいささか信頼度の低

フランス語のコーパス分析結果は探せいデータであり（たとえばデータ中に重ば意外と何種類もある。残念ながら新し複などが多数ある），優れたアプリケー

い成果が少なく，過去のものについてはションではあるが，TreeTagger の性能

母集団が小さなコーパスに基づいているの限界により分析精度に限界があり，必ものも少なくない。しかし，それらも含ずしも万全の分析結果ではないのだが，めて，実は大勢には影響がないことも明

実は意外と的確な分析がなされていたこらかにするつもりである。

とも後ほど紹介する。

入力作業がまだ完全に終わっていな
い の で， 今 回 は 私 個 人 が 作 成 し た デ ー

FDF についてタ（My Rank と 表 記 ），2009 年 に，Routledge 社から出版された Frequency

FDF は 2,300 万語のデータ分析から上

dictionary of french （FDF と 表 記 ），位 5,000 位（5,000 語ではない）を収録しTrésor de la Langue Française を 編ている。データの詳細を見ると，書き言纂する際に使われた大規模コーパスを

葉，話し言葉，フランス本国，海外，のみ

Etienne Brunet が分析したもの（TLF-B

ならず，ジャンルに関してもある程度のと表記）の 3 つを比較することにした。そバランスを考えて母集団を作っているよ

れぞれのデータについて，もう少し補足

うだ。最近のフランス語コーパス分析にをしておく。

おいては，それなりに完成度の高いデー
タ言えよう。

愛知大学情報メディアセンター

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TLF-B について

え ば，3% と い う 数 値 が そ の コ ー パ ス 全体においてどのような位置づけなのかが

TLF（Trésor de la langue française ）わかりづらく，結果的に異なった結果同を作成するために構築されたデータに基士を比べにくくしている。たとえば 30%,

づいて作成された労作であるが，TLF の20%, 10%, 5%, 3%, 2%, 1%,.... というグデータということからもわかるとおり，

ル ー プ と，10%, 9%, 8%, 7%, 6%, 5%,

主として文学的なデータである。およそ4%, 3%, 2%, 1%,.... というグループでは

2,500 万 語 の デ ー タ を 分 析 し， 出 現 回 数

同じ 3% の出現率でも前者は 1 位の 10 分

が 500 回以上の 6,700 語を収録している。

の 1 に す ぎ な い が， 後 者 で は 3 分 の 1 に

FDF とはジャンルが異なるが，母集団のなってしまうので，同じ 3% でも全体の大きさが，おおむね同じである。

中での意味合いが異なってしまう。
最後に出現順位（ランク）で比較する

以上が今回利用したデータである。出方法がある。こちらは出現数でも出現率

現回数やランクを割り出したデータは他

でも，とにかく数値の大きなものから順にもいくつかあり，現在入力中ではあるに並べて順位を決めて，それを比較する

が，おそらく今回の結論を覆すことには

方 法 で あ る。 実 出 現 数 の ラ ン ク も あ れならないと思われる。

ば 出 現 率 の ラ ン ク も あ る。FDF は 実 出
現数と分散から割り出したランクを用

データの検証（1）い て い る。 こ れ な ら， 先 ほ ど の 同 じ 3%でも，前者のコーパスでは 5 位，後者のこれらのデータを比較するにあたっ

コーパスでは 8 位となって，コーパス内て，まずどの数値で比較するかを決める

での相対的な位置を比べやすい利点があ必要がある。

る。ただし，ランクにも問題点はある。

複数のコーパスの結果を比較する場

まず第一にランクの振り方だが，同数の合，比較検討する数値はいくつか考えらものを一つと数えるか，あくまで上かられ る。 ま ず 実 際 の 出 現 数 だ が， こ れ は順に数えるかによってランクの値は大幅

コーパスサイズが異なると比較にならなに変わってくる。1,2,3,4,5,6,7 という振りいので不向きである。次に出現率で比較

方 を し て い る も の と，1,2,2,4,4,4,7,.... やすることは可能だろう。コーパスサイズ（Excel の RANK 関 数 が こ の 振 り 方 を すに寄らないので，出現率が 10% であればる），1,2,2,3,3,3,4,.... といった振り方によ

コーパスのサイズにかかわらず 10% であ

る違いである。コーパス内に含まれる語る。しかし出現率にも難点はある。たと彙の使用頻度は一般的にパレートの法則

愛知大学情報メディアセンター

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に従っているので，下位に行けば行くほとする。

ど同数の要素が大量にある。ランクの振り方次第で 1,000 番と 1,300 番といった具合にブレてしまう。
今 回 は FDF と My Rank と TLF-B の
3 つともランク付けの仕方が異なっている。本来，このような異なったランクの振り方を比較することは適切ではないのだが，今回はこのまま放置することにする。 と い う の が， 筆 者 が ラ ン ク を こ のデータに取り込んだ最大の理由は，実はランクそのものに重きを置いていないか
らである。後ほど明らかになるが，A という語が 100 位で，B という語が 200 位という数字そのものにさしたる価値がない

fig-1（My Rank をキーにした場合）

上に，現実に異なったランクの振り方のデータを比較してみた場合，ランクの振fig-1 は My Rank をキーにして並べ直り方に起因すると思われる違いより別のし た 結 果 で あ る。 紙 面 の 都 合 で 画 面 が要因の方が大きいことが分かった。した

小さくて見えにくいのが残念だが，Myがって，これらのデータはあくまで目安

Rank と FDF が極めて似通った数値を出に過ぎず，使用頻度という観点から選択

し て い る こ と が わ か る。 ま た TLF-B がされた語彙リストの一種と考えれば，そ若干，他の二つとはズレた値のように見の語彙に一票が投じられているかどうか

えるからくりは後ほど解説する。

だけが問題なので，ランクの数値そのもこの図を見ると，いろいろなことがわのにはあまり大きな意味がない。要するか る。 ま ず 第 一 に，FDF で 2 か 所 数 値に 5,000 語や 3,000 語の語彙リストとだけが抜けている。具体的には du と au であ

見なしておく方が良いと思われる。辞書る。FDF は恐らく du は de le, au は à leの ＊ 印 な ど も， 第 1 レ ベ ル， 第 2 レ ベ ルに分解して計算したものと思われる。一といった区別がされていても，実際の集口に形態素の数を数えると言っても，du計においてはその区別を用いていないとや au を ど の よ う に 考 え る か， あ る い はいう経緯もあるので，今回はさしあたっson, sa, ses は す べ て 個 別 に カ ウ ン ト すて，大まかな傾向さえ読み取れれば良しるのか，三つをひとまとめにしてしまう

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の か， 場 合 に よ っ て は son と sa を ひ とまとめにして（単数），ses（複数）と区別することも考えられる。分析者の方針
によって結果はすべて異なってくる。事実，TLF-B は 動 詞 に つ い て は， そ の 過
去分詞形が形容詞化しているか否かにかかわりなく，過去分詞でカウントする計
測の仕方をしている。その他，たとえばどこまでを派生語と考えるか，多義語をどこまで区別してカウントするかなど，
細かい方針の違いの積み重ねが結果的に分析結果の大きな違いをもたらしてしまう。 た と え ば，TLF-B だ け が être を 動

fig-2（100 位近辺の図）詞と名詞で分けて計量している。データ
中で la 1 のように書いてあるものは，語

先 ほ ど の fig-1 の 数 値 は 3 つ の コ ー パ

彙リスト入力中に冠詞の la と代名詞の laス 間 で 似 通 っ た 数 値 だ っ た が，fig-2 はを区別して掲載してある場合などにできか な り ば ら つ い た 印 象 を 与 え る。 し かるだけ忠実にデータを作るために区別しし，よく見てみると My Rank と TLF-B，

たのだが，当然，見出しとしては la だけ

FDF と TLF-B は か な り ズ レ て い る が，でその中に冠詞も代名詞も含めてある場

My Rank と FDF の間にはさほど大きな合や，それこそ le に全てまとめてある場

違 い が な い。1,000 あ た り ま で 検 討 し て合など，データのジャンルや解析機の精も，My Rank と FDF は比較的数値がま度以上に，分析方針の違いによる影響がとまっているのに対して，TLF-B だけが無視できないほど大きい。

やや異なった数字を示していることは，

fig-2 を見ると，似たような数値を出し

1,000 位近辺を示した fig-3 からもよくわて い た My Rank と FDF だ が，100 位 あか る。 こ れ は TLF-B の 分 析 基 準 が 個 性たりになると，早くも数値が一致しなく的 な 上 に， ジ ャ ン ル が お お む ね 文 学 になってくる。

偏っていることによると思われる。

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fig-4（TLF-B をキーに並べ替え）

fig-3（1,000 位付近の図）
My Rank は 必 ず し も き れ い で は な い

fig-4 を 見 る と，TLF-B を キ ー に し て

生データを精度に限界のあるツールで分並べ直した場合，My Rank と FDF の数析した割には，ばらつき程度の範囲内に値はばらばらであちこちが空白だらけ

収まっており，結果的にかなり精度が高になっている。しかし語をよく見ると，い と 思 わ れ る FDF の デ ー タ と 対 応 し て

TLF-B は l' や les, des, une などまで個別いる。もちろん，個別に検討を加えればにカウントしており，何をどのようにカ問題のある値はいくつもあるのだが，だ

ウントするかによって，結果は大きく異いたいの傾向はほぼ一致しているというなることの見本である。
さらに，並んでいる語をもう一度観察ことで，実は充分なのである。その理由してみよう。fig-1も fig-4も機能語や文法も後ほど述べる。
FDF で 並 べ 替 え て も お お む ね 同 じ な語と呼ばれる語ばかりが上位に並んでいので，少しズレのある TLF-B をキーにしる。先ほどの fig-1のように主にジャーナて並べ替えてみる。

リ ス テ ィ ッ ク な デ ー タ で あ る My Rank
を キ ー に 並 べ た と き に は TLF-B は 異 質のデータのような印象を与えたが，実はかけ離れたデータではないことがわかる。さらに，fig-4 を先ほどの fig-2 と同じ
く 100 位くらいまで下げてみよう。

愛知大学情報メディアセンター

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確かに細かく見ればそれぞれのコーパ

いものを第 3 ランクのようにして，基礎スごとの傾向のようなものはあるが，あ語彙や重要語彙を確定させることができえてそこに拘泥すべきではない。むしろそうだが，その前に，フランス語の初級

元のデータがかなり異なっているのに，教科書でもよく見かける，比較的平易と分析結果はそれほど異なっているわけで思われる，escargot がどれくらいのラン

はないことの方が重要であろう。読者のクなのかを確認しておきたいと思う。

中にはこれらの違いは大きいのではないかと思われる人もいるかもしれないが，本当に似ても似つかぬ結果とはどのようなものかをこれから御覧に入れたいと思う。

fig-6（escargot の検索結果）
驚 い た こ と に，escargot は ラ ン ク 外な の で あ る。 そ の 他，escargot の 前 後を 見 る と，girafe, zèbre, perroquet,
fig-5（TLF-B の 100 位近辺）

crabe といった身近な動物や，confiture,jambon, ananas, haricot, yaourt といっ

語彙リストの分析結果

た日常生活で毎日のように用いる食べ物

このように複数の分析結果を比べてみ

名など，いずれもフランス語母語話者でた結果，たとえば 3 つのコーパス分析全

あれば誰でも知っていて，第 2 言語学習て に 共 通 す る も の を 第 1 ラ ン ク，2 つ の者も知っておいて良さそうな語が並んでコーパスで一致しているものを第 2 ラン

いるにもかかわらず，これらの語全てがク，1 つのコーパスでしか出現していな

3 つのコーパス全てで上位 5,000 語以上を

愛知大学情報メディアセンター

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vol.24, No.1, 2014

とっても含まれていないのである。

リ」という語を見聞きしたり自ら口にし

先 ほ ど も 述 べ た と お り， こ れ ら 3 つたり書いたのはいつだったか思い出してのコーパス分析結果の微細な違いを追欲しい。それくらい「使われない」ので求することに私があまり意味を見いだある。それにもかかわらず，我々は「カせ な い 最 大 の 理 由 は， こ の よ う に 5,000

タツムリ」という語を決して難しい語だ

語 程 度 の 高 頻 度 語 を 選 ん で も escargotとは思わないし，幼稚園以上であれば子が含まれていない，という事実による。

供でさえ知っているであろう。

escargot に 限 ら ず， 先 ほ ど 例 に 挙 げ た

コーパスが基礎語彙確定の決め手にな

語はもちろん，最重要語ではないだろう

らない理由はここに存在する。それほどが，かといって決して難度の高い語では使われるわけでもないのに，母語話者でない。フランス語が母語の人間で先ほどあれば誰でも知っているような平易な語の語を知らなかったり，難しいと感じるが存在する。それは基礎的な語彙ではな

人を見つける方が至難の業であるほど，

いのか？

ポ ピ ュ ラ ー な 語 で あ る。 で は な ぜ 3 つの デ ー タ に escargot が ラ ン ク イ ン し な

コーパスは使われた語しか分析できない

かったのか。実はいずれのデータでもたと え ば escargot は 最 低 で も 一 度 は 使 わ

もちろん，たとえば子供用絵本のコー

れ て い る は ず で あ る。FDF と TLF-B はパスや，学校教科書コーパスがあれば，追 跡 の し よ う が な い が，My Rank で はカタツムリはかなり高頻度で出てくるか

escargot は 出 現 回 数 が 1,000 回 以 下 で，もしれない。しかし，逆に，カタツムリ

ランクとしては 1 万位くらいにある。つが高頻度で出てくるコーパスで，法律，

まりそれくらい使われない語だというこ

経済，国際などといった中学生や高校生とである。確かに新聞で escargot がそれ以上の学習者にとっては重要と思われるほど出現するとは考えにくい。日本語で語がどの程度の頻度で出てくるか想像し考えても，新聞で「カタツムリ」はそんて欲しい。カタツムリとこれらの語が同なに頻繁に出現しなくて不思議はないだ

じ高頻度で出てくるコーパスを想像する

ろう。文学作品であればもう少し出てきことは極めて難しい 。

2

コーパスに分析できるのは，与えられそうな気もするが，少なくとも5,700位以たデータの範囲内のみである。コーパス下である。
それ以前に，たとえば本論の読者は毎は「存在しないもの」については全く分日のように「カタツムリ」という語を使析 で き な い。 さ ら に escargot の よ う に用しているだろうか。最後に「カタツム

低頻度で出てきた場合，それが本当にほ愛知大学情報メディアセンター

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とんど使用されない語なのか，たまたま一見したところ，コーパス分析が示す

コーパスの構成上，低頻度で出てきただ

結果は，いかにも重要な語の集まりに思けなのかを区別することが非常に難しえる。事実，重要な語が並んでいる。しい。

かし，基礎語彙や重要語彙を選別する場

それなら高頻度語だけを扱えばよいと合，選んだ理由も必要なら，選ばなかっい う 考 え も 存 在 す る か も し れ な い。 した 理 由 も 必 要 な の で あ る。 た と え ば，かし，高頻度語をよく観察してみると，

homme, femme, chien というたった 3 語

高頻度語の中には 3 種類あることがわかの重要語データがあったとしよう。このる。一つは機能語や文法語で，これらは場合，たとえば homme と femme は人間

どのようなコーパスにおいても高頻度でなので何らかの類縁性があると自らを納出 て く る。 次 は 機 能 語 や 文 法 語 に 準 じ得させることは不可能ではないが，なぜる 語 で， い わ ゆ る 多 義 的 な 語 な ど は 高chien が選ばれているのかの理由がはっ

頻度で出現する。たとえば grand, petit,

きりしない。それと同時に，chien を選

temps, homme, donner, trouver などは

ぶ の な ら な ぜ chat も 選 ば な い の か と い

機能語とは言い難いが，どのようなジャう理由もはっきりしない。基礎語彙や重ンルであろうと，誰が対象であろうと，

要語彙と呼ばれるものを確定させる作業

頻繁に利用される語である。最後はコー

はこのような検討の連続である。ところ

パスに内在する高頻度語で，一般的な新が，コーパスは選ばれたものしか提示し聞データの場合，先ほど見たように，幼ないので，何が選ばれていないのかがわ

稚園児でも知ってそうな動物や身近な食からないし，当然，なぜ選ばれなかった

べ物名称がそれほど高頻度では出てこなのかを検討する術もないのである。そもくて，政治経済関係の語が高頻度で出てそも基礎的とか重要とはいかなることをくるのは当然であり，さらにそれらの語意味しているのか。

に固有の言い回し等があれば，ついでにそれらも高頻度で出てくる。しかし，そデータの検証（2）れらは我々が漠然と基礎語彙とか重要語彙ととらえているものに合致するかと言基礎的とか重要とはいかなることを意

えば，必ずしも合致しないことは容易に味しているかを考察する前に，別の観点想像がつく。高頻度であることが必ずしからデータを作成して検討してみよう。

も我々が漠然と想像している基礎語彙と筆者はとある必要から，日本で出版さか重要語彙と一致しているわけではな

れている仏和辞典で基礎語とか重要語とい。

称されている辞書中で＊が付けられてい愛知大学情報メディアセンター

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る語彙について調べる機会があった。そるわけである。以下の fig-8が得票順に並の成果の一部については，日本フランス

べた場合の上位 20 位ほどである。

3

語フランス文学会で報告し ，論文でも発表済み 4 だが，その後，調査範囲を拡大していったところ，きわめて興味深い結果にたどり着いた。

fig-8（得票順）
先ほどのコーパス分析においては，文
法語や機能語が上位を占めたが，得票数で集計してみると，平易な名詞が上位を
fig-7（データ）

占 め て い る。 動 詞 も 最 初 に 現 れ る の は
116 番目の acheter であり，次は 129 番目

現時点でおよそ 100 ほどの辞書，単語の manger で あ る。avoir が 現 れ る の が集 な ど の 語 彙 リ ス ト を 入 力 し た。 そ し

454 番目，être は 501 番目である。平易なて， そ の 語 彙 リ ス ト に お い て 取 り 上 げ

語彙，という観点からいえば，acheter やられていれば 1 カウントとして集計してmanger の方が人気があり，文法度が高あるのが fig-7 の右端の total の数値であい avoir や être がもう少し後から出てくる。もちろん，このカウントの中には，るのも決して不思議ではない。そして，先ほどのコーパス分析も語彙リストの一

得票順の 100 位あたりで早くも先ほどのつとして含まれている。

コーパス分析で出現しなかった語（空白fig-7 の 場 合 で あ れ ば， た と ば allô部分）が出始めている。

は 37 の 辞 書 等 で 取 り 上 げ ら れ て お り，
allitération は 一 つ の 語 彙 リ ス ト で し か取り上げられていないことになる。言うなれば個々の語彙が得票数を競う形にな
愛知大学情報メディアセンター

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fig-9（コーパス欠落語）

fig-10（1,000 位前後のコーパス欠落語）

tasse, canard, vélo, carotte, neige,

コーパスに欠落していた語（本当に含banane, nuit など，確かに新聞などでそまれていなかったのか，極度に出現頻度

れほど出てきそうにはないが，難度は高が低いかは問わない）を見ると，abricot,

くないばかりか，フランス語を学習してévier, laitue, prune, rectangle, saucisse,

いるのであれば，知っておくべき語ばか

thermomètre など，決して難解な語ではな

りではなかろうか。

く，その割に日本のフランス語教科書で得 票 数 上 位 1,000 位 あ た り に な る と，
コーパス欠落語がさらに増えてくる。

も見かけることが少なく 5 ，このような語は積極的に教える必要がありそうな語ではなかろうか。fig-3 のようにコーパスの順位で並べ直した場合，1,000 位でも，数値にばらつきはあるものの，3 つのコーパスの中で欠落があるケースはほとんどなかったのと好対照である。
集合知としての基礎語彙
ここまで好対照な二つの結果を検討してきた。言語研究においてコーパス利用はまだまだ多くの可能性を秘めており，
言語研究全般にコーパスが不適切なので愛知大学情報メディアセンター

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はない。物事には適不適があり，基礎語も客観的ではないのではないかという考彙などを確定する場合には，ここまで検え方もありうるだろう。確かにどのよう討してきたとおり，コーパスは必ずしもな客観的なデータに基づいて選ばれたの

適切な基準になりえないことが明らかでか不明の語を集めた語彙リストが存在すあるだけのことである。

る。というより，科学的を謳っている語

では，他方において，投票方式はどう彙リストであっても，その科学性をすりであったか。むしろこの方が基礎的な語抜けた低頻度語が多数交じっており，そを的確に選び出していたように思われの段階で，客観性を主張できないデータ

る。今まで便宜上，投票方式と呼んできになっていると判断せざるを得ないもの

たが，既に読者諸賢にあっては明察のともあった。これらの主観性が多かれ少な

お り， こ れ は 集 合 知 理 論 に 依 拠 し て いかれ混じった語彙リストは不適格なのでる。まさしく「多くの人が基礎的と考えあろうか。

る語彙が基礎語彙である」。

実はそうではない。データとする語彙

コーパス分析に適不適があるのと同じ

リストは主観的に作られていても構わな

く，集合知理論にも適不適はある。分析い。作成にあたってバイアスがかかって結果に欠落があり，何が欠落しているの

い て も 構 わ な い。 む し ろ バ イ ア ス が かかわからないという点でコーパスは明らかっている方が好都合である。選択する

かに基礎語彙確定に不向きである。逆に語数に違いがあっても構わない。その語

集合知理論は基礎語彙確定に向いてい数が学習者の負担を考えて選択された数る。そもそも我々は何が基礎的で，何がであろうと，リスト製作者が思いつく全重要であるか，それを判定する客観的なてであろうと，どちらでも構わない。そ尺度を持ち合わせていない。たとえば，のような雑多なリストを集めれば集める「フランス語の母語話者ではない日本人

ほど，多くの集合的無意識が蓄積されるの大学生くらいの学習者にとって基礎的ことになる。

（重要）な語彙」とかなり細かく限定して実際，データを入力していて分かったも，これを判定するための基準はどこにことは，多種多様な語彙リストは決してあるだろうか。結局，「大学生ならこれてんでバラバラではない，ということでくらいの語は知っていても当然ではなかある。もちろん，集計結果にきわめて近ろうか」とか「大学生くらいの日本人フい収束率の高い語彙リストもあれば，かランス語学習者の多くが知っている」となり自由奔放で個性的な語彙リストもあいった目安しか存在しない。

る の は 事 実 で あ る。 し か し， だ か ら と今回分析に用いた語彙リストがそもそ
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言って，完全に集計結果と合致する語彙－ 12 －

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リストや，全く見当はずれな語ばかり選ていない語となり，外国人学習者があえんでいるリストは存在しない。程度の差て早急に学習する必要度が低い語と考え

こ そ あ れ， お お む ね 妥 当 な 選 択 を お こられる。結果的に 2 万語前後の語がフラなっているが，時々，見当はずれなもの

ンス人ネイティブ話者が義務教育終了時

も 交 じ っ て い る， と い う の が 現 実 で あまでに習得済みあるいは習得することが6る。その割合に差があるだけだ 。互いに望ましい語のコアな集団と予想される。

その存在を知らないであろうと思われる語彙リストの間にもかなり確固たる類似

今後の展望

7

性が存在している 。なぜこのようになるのか。そもそも基礎語彙や重要語彙が筆 者 が 本 当 に 明 ら か に し た い の は，2「多くの人が基礎的であるとか重要と考万語前後や 3 万語程度といったマスの数える語彙」のことだから，選択者は当然，値ではない。あくまで個々の個別の語彙

単に自分自身にとって重要な語彙だけでを確定したいと考えている。基礎語彙となく，一人でも多くの読者にとって重要呼ばれる語の集団においては，2 万とかではなかろうかと思われる語を選ぼうと

5,000 といった数値にあまり意味はない。

するであろうし，それが主観的な判断であくまでその中身は具体的にどのようにある以上，どうしても他の人は重要とはなっているかであって，それが確定しな考えない語が交じることも仕方ない。そいと基礎語彙の研究が完成したとは言えして結果的にそうした語彙に票が集まるない。短期的な展望としては，早急にこことはなかった。

れらの語の具体的な全貌を明らかにした

現在，上限 2 万語程度のデータまでをいと思っている。

入力の対象にしているが，データの総体

同時に，今回利用したデータはあくま

としてはおおむね 3 万語くらいの範囲内

で上限 2 万語程度までで，これではフラに収まっている。2 万語というのは辞書

ンス語ネイティブ話者の小学生レベルでの対象者から判断すると，フランス語ネある。第 2 言語学習者として，ある程度

イティブ話者の小学生くらいまでで，3

その言語を習得したと言えるためには，万語レベルになると，中高生くらいが対

最低でもネイティブ話者が義務教育終了

象になる。おそらく 3 万語レベルの語彙時までに習得済みあるいは習得が望まれリストを入力していけば，データの総数

る語まで広げておく必要がある。しかしは 4 万語くらいになるだろうと予想してそのためには 3 万語レベルのデータを追いる。しかし，おおむねそのうちの半数加していく必要があるのでもう少し時間

程度は語彙リスト全体で 1 度しか使われがかかる。中長期的にはこのレベルまで

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は具体的な語を明らかにしたいと考えて選び出すことは可能であろう。事実私も取いる。

り組んでいるところである。ところがネイ
ティブ話者がそれらを習得する年齢を考慮

参考文献に入れると，語彙リストは年代によって習・Brunet, Etienne, Le vocabulaire français

得済みの語と習得が望まれる語に分類でき

de 1789 à nos jours, I, II, Librairie

ることは明白である。年少者になればなる

Slatkine, 1981.

ほど，望まれる語が増えて，ある程度の年・Deryle Lonsdale and Yvon Le Bras,

齢を超えれば，すべてが習得済みになるか

A Frequency Dictionary of French,

もしれない。このように通時的な観点から

Routledge, 2009.

も考える必要のある語彙組織は単なるバラ

・他，語彙リスト多数．

ンスの問題ではなく，福岡伸一氏の言うよ注

うな動的均衡（équilibre dynamique）としドイツのミュンヘン大学コンピュータ言てとらえる必要がある。その意味では，た語 学 研 究 所 の Helmut Schmid が 開 発 し たとえ外国語としての学習者であっても，ネ

TreeTagger という形態素解析プログラム

イティブ話者の通時的な習得履歴をたどる（解析機と呼ぶこともある）にシュトゥット

ような学習の仕方は決して無駄ではなかろ

ガルト大学の言語学研究所ロマンス語部門

うと考えている。

1の Achim Stein が作成したパラメータファ
イルの組み合わせを用いた。フランス語の3

2008 年 6 月，「学習用仏和辞典をめぐる諸

形態素解析の手法としては最も一般的なも問題－重要語を中心に－」日本フランス語のと思われる。フランス語の形態素解析機

フランス文学会，於青山学院大学には有償・無償を含めて他にもいくつかあるが，TreeTagger が最も妥当な結果を返

4 「フランス語の基礎語彙画定に関する試論（１）― 量的考察 ―」，『言語と文化』，

しているように思われる。

愛知大学語学教育研究室，第 17 号，2007 年
27 月。

バランスド・コーパスや均衡コーパスと呼ばれる，コーパスのブレンディング手法
が あ る が，「 カ タ ツ ム リ 」 と「 経 済 」 が 同「学習者用仏和辞典を巡る諸問題」，『言語じくらいの高頻度で出てくれば，それはバと文化』，愛知大学語学教育研究室，第 25

ランスのとれたコーパスなのだろうか？

号，2011 年 7 月。

別の機会に詳しく論じたいと思うが，基礎語 彙 や 重 要 語 を た と え ば 1 万 語 や 5,000 語

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5－ 14 －

日本のフランス語教科書は，まず第一にvol.24, No.1, 2014

文法に中心を置きすぎているし（文法の試験をしたら 100 点の学生でもフランス語を音読することさえできないことは珍しくない），少なくとも本論との関係からいえば，語彙習得に対する配慮が欠けている。
最近でこそ巻末にグロサリーが付くようにはなったが，たとえば本文中で用いられている語にバラエティが少ないとか，その割に，あえて早期に身につける必要のない語
彙を用いているなど，どれくらいの語彙が必要なのか，どの語彙から習得を始めるべ
きかといった配慮が足りないように思われる。
6

もちろん，見当はずれな語をきわめて多く含んだ，学習用単語集としては首をかしげざるを得ないものも多々ある。

7

おそらくウィトゲンシュタインの考える家族的類似性と結びつく概念装置が潜んでいると考えられる。出版された年も土地も違い，対象とする読者も異なり，選んだ語
数にもかなり違いがあり，おそらくは互いの存在さえ知らないであろう二つの語彙リ
ストのほとんど大部分が重なり合うという事実は，「選者が重要（基礎的）だと思った語」（家族性）という唯一の共通点しかな
く，それによって出来上がった語彙リスト
が極めて似通っている（類似性）という事
実はきわめて興味深い。

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情報教育実践報告

Windows の IPv6 アドレス自動生成と LAN 構築
IPv6 address autoconfiguration and LAN construction by Windows
土橋喜 （愛知大学現代中国学部）

要旨
今後は家庭電化製品などを含めたコンピュータ以外の多くの機器が，インターネットに接続することが考えられています。現状ではインターネットに接続して通信するためには IP アドレスが必須になっており，サブネットや DHCP などこれまでに開発された IPv4 アドレスを効率よく割り当てる方法を使っても，IPv4 では約 43 億個が限界のため，アドレスの数が不足してしまいます。そのため 1994 年ごろから IPv6 の開発が始められ，IPv4 のアドレスと共存できるように設計されており，より多くの機器をインターネットに接続させることを目標にしています。
2011 年に IPv4 アドレスが枯渇し，新規のアドレスの割り当てが行われなくなったため，現在は IPv6 によるネットワークの構築も進んでおり，今後は本格的に普及するものと見られています。
本 稿 は 授 業 で 実 践 し た こ と を も と に，Windows の IPv6 ア ド レ ス 自 動 生 成 に よ る 初 歩 的 な
ネットワーク構築についてまとめたものです。

キーワード：IPv6、自動生成、Windows、LAN

1

はじめに

始まり，インターネットに接続する機器は増加する一方であり，社会に与える影

現在まで使われてきたインターネット

響が検討されるようになりました。

プ ロ ト コ ル は IPv4（Internet Protocol

IPv4 が持つ最大の問題は，IPv4 で定め

Version 4）が中心でした 1），2）。IPv4 のられた IP アドレスのしくみでは，機器に仕様は 1980 年代に策定されたもので，開割り当てるアドレスの数が不足する事態発された初期のころは研究開発が主な利になったことです。

用目的でした。インターネットへの参加

1990 年 代 に 入 る と イ ン タ ー ネ ッ ト の組織がそれほど多くない時代には，IPv4

商業利用が始まり，インターネットの規でもほとんど問題はありませんでした。

模 の 拡 大 が 続 く よ う に な り ま し た。 イ

その後コンピュータネットワークの発

ン タ ー ネ ッ ト に 接 続 す る 機 器 は， コ ン

展を基盤としてインターネットの普及がピュータのほかに携帯電話やスマート

愛知大学情報メディアセンター

－ 17 －

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フォンなどの普及によって種類が多くな

けて割り当てるしくみでした。しかしクり，これらの機器の利用者数も増加する

ラス A は1つのネットワークで約1,677万一方です。特に中国など人口を多く抱え個のアドレスが割り当てられるのに対しる国におけるインターネット利用者の増て，クラス B は約 65,500 個，クラス C は

加は著しいものがあります 3）。

254 個となっており，割り当てられる IP

インターネットの利用は，当初の大学

アドレス数の差が大きくなっていましや企業におけるパソコンが中心の利用かた。そのため，ネットワークの規模をあら，最近においては個人のスマートフォ

まりにも大ざっぱに分けることになってンの利用や，一般家庭からの利用へと変

しまい，組織に効率よくアドレスを割り化しています。さらにインターネットの当てることができなくなり，実際には膨商業利用はますます活発になり，オンラ

大なアドレスが使われないままになりま

インショッピングやネットバンキングなした。

ど，さまざまな電子商取引の基盤として

現 在 は IPv4 の ク ラ ス 分 け の 考 え 方 に重要な役割を果たしています。このよう基づくアドレス割り当てのしくみが改なインターネットの世界的な普及と発展

善 さ れ，1993 年 か ら CIDR（Classless

は，いつでも誰でも使え，簡単な操作でInter-domain Routing）と呼ばれるしく

確実に通信ができることが要求されまみが使われていますす。

C のクラス分けを撤廃するという意味で

4），5）。これは A，B，

ク ラ ス レ ス と 呼 ば れ る 方 法 で す。 こ の2

IPv4 アドレスの限界

CIDR を使うとアドレスの割り当てが柔軟 に な り，8 個，32 個，64 個，128 個 と世界人口白書 2012 によれば，2011 年に世界の人口は 70 億人を超えており，2050

いうように 2 の n 乗個のアドレスを割り当てることができます。

年 ま で に は 90 億 人 を 超 え る と 見 込 ま れ

ま た IPv4 で は イ ン タ ー ネ ッ ト に は 直て い ま す。IPv4 の ア ド レ ス は 約 43 億 個

接 公 開 し な く て も よ い 部 分 に， プ ラ イ

まで使うことができますが，一人に 1 つ

ベ ー ト IP ア ド レ ス と 呼 ば れ る も の を 割のアドレスを割り当てることはできませ

り当てて使用しますが，これも IP アドん。 こ の 数 で も 不 足 す る 問 題 の 根 底 に

レスの節約と有効利用を行うためです。

は，IPv4 のアドレス体系自体にいくつか

プライベート IP アドレスは，あらかじの問題点がありました。

めインターネット管理組織の文書である

IPv4 は ネ ッ ト ワ ー ク や 組 織 の 規 模 に

RFC（Request for Comments）によっ

応じてクラス A，B，C の 3 つの種類に分て決められており，使えるネットワーク

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アドレスが指定されています 6）。プライ

れ そ う に あ り ま せ ん。 そ こ で IPv4 の 問

ベ ー ト IP ア ド レ ス は， い ろ い ろ な 場 所

題 点 を 改 善 す る た め に IPv6（Internet

で自由にアドレスを設定できるため，同Protocol Version 6）が開発されました

じ IP ア ド レ ス が 使 わ れ る 可 能 性 が あ り

8）。

ます。そのためプライベート IP アドレ
スでは直接インターネットに接続するこ3

Windows の IP アドレス自動設定とができないようになっています。インタ ー ネ ッ ト に 接 続 さ せ た い と き は， プ

3.1 初期状態

ラ イ ベ ー ト IP ア ド レ ス か ら グ ロ ー バ ル
IP ア ド レ ス に 変 換 す る NAT（network

Windows7 の 場 合 は，「 ネ ッ ト ワ ー ク

address translator）というしくみを導と共有センター」から「ローカルエリア

7）

入する必要があります 。

接続」の欄をクリックすると「ローカルし か し， 以 上 の よ う に IP ア ド レ ス をエリア接続の状態」が表示されます。次効率よく割り当てるしくみを活用してに「プロパティ」をクリックして開き，も，今後のインターネットの発展を長期「インターネット プロトコル バージョ的に考えると，アドレスの不足は避けらン 6（ TCP/IPv6）」の行を確認します。行

図1

Windows 7 の「ローカルエリア接続のプロパティ」と IP 設定画面

愛知大学情報メディアセンター

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の先頭にある四角にチェックが入ってい（略）

れば IPv6 が有効になっています（図 1）。

～～～～～～～～～～～～～～～～～～

IPv6 では IPv4 と異なり，OS をインストールするだけでアドレスが自動設定さ

3.2 IP アドレスの自動設定れますが，図 1 はまだアドレスを設定して い な い 状 態 を 示 し て い ま す。OS を イ

Microsoft の Windows で は IP ア ド レ

ン ス ト ー ル し た 直 後 は「IP ア ド レ ス をスの設定は，「ローカルエリア接続のプ

自動的に取得する」になっており，DNS

ロパティ」を開いて行いますが，ここで（Domain Name Syatem）サーバーのアは IP ア ド レ ス を 入 力 す る 前 の 状 態 か ら

ドレスについても同様に自動取得になっ見ていきます。

ています。

ローカルエリア接続のプロパティ以

Windows Vista や 7 の OS を イ ン ス

外 か ら，IP ア ド レ ス の 設 定 状 態 を 調 べトールした後，管理者が IP アドレスを設る に は， コ マ ン ド プ ロ ン プ ト を 起 動 し定していない状態で，かつネットワーク「ipconfig」コマンドを利用します。このに接続しない状態で起動し，ipconfig コ

コマンドでは IPv4 と IPv6 の両方の設定

マンドでメディアの状態を調べると，以情報が表示されます。

下のようにすべて「メディアは接続されIPv6 に お い て は， ホ ス ト 自 身 で 自ていません」と表示され，まだアドレス

動生成する情報とルータから通知さが自動生成されていないことが分かりま

れ る 情 報 を 使 い， ホ ス ト が 自 動 的 に 自す。

身 の IP ア ド レ ス や デ ィ フ ォ ル ト ル ー
タなどの情報を設定する機能が備わっ

ipconfig の出力例て お り， こ の 機 能 は ス テ ー ト レ ス ア～～～～～～～～～～～～～～～～～～

ド レ ス 自 動 生 成（Stateless Address

Windows IP 構成

Autoconfiguration） と 呼 ば れ て い ま（略）

9），10）。

すWireless LAN adapter ワ イ ヤ レ ス

Windows Vista お よ び 7 以 降 の バ ー

ネットワーク接続 : メディアの状態 . . . .

ジョンでは，ルータやスイッチングハブ. . . . . . : メディアは接続されていませんなどの通信機器に繋がると，IPv6 アドレ（略）

スが自動的に生成されて設定されるよう

イーサネット アダプタ ローカル エリになっており，パケットの送受信が可能

ア接続 : メディアの状態 . . . . . . . . . . : メに な り ま す。 以 下 は Windows Vista を

ディアは接続されていません

インストールした後，管理者が IP アドレ

愛知大学情報メディアセンター

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スを設定していない状態で，ツイストペ状態を示しています。

アケーブルでスイッチングハブに繋げた～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
C:\Users\Lecadmin>ipconfig  /all
Windows IP 構成
Wireless LAN adapter ワイヤレス ネットワーク接続 :   メディアの状態 . . . . . . . . . . : メディアは接続されていません   接続固有の DNS サフィックス . . . :   説明 . . . . . . . . . . . . . . . : Intel（R）Wireless WiFi Link
   物理アドレス . . . . . . . . . . . : 00-1D-E0-00-02-9F
   DHCP 有効 . . . . . . . . . . . . : はい   自動構成有効 . . . . . . . . . . . : はい
イーサネット アダプタ ローカル エリア接続 :   接続固有の DNS サフィックス . . . :   説明 . . . . . . . . . . . . . . . : Hewlett Packard
   物理アドレス . . . . . . . . . . . : 00-1A-4B-92-C6-F5
   DHCP 有効 . . . . . . . . . . . . : はい   自動構成有効 . . . . . . . . . . . : はい   リンクローカル IPv6 アドレス . . . . : fe80::d450:c95:3ade:ec02%8
   自動構成 IPv4 アドレス . . . . . . : 169.254.236.2
   サブネット マスク . . . . . . . . : 255.255.0.0
   デフォルト ゲートウェイ . . . . . :DHCPv6 IAID . . . . . . . . . . . : 201333323
   DHCPv6 クライアント DUID. . . . . . . . : 00-01-00-01-17-9E-7F-6-87-2E
   DNS サーバー . . . . . . . . . . . : f ec0:0:0:ffff::1%1・
fec0:0:0:ffff::2%1・
fec0:0:0:ffff::3%1
   NetBIOS over TCP/IP . . . . . . . : 有効
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Tunnel adapter ローカル エリア接続 *:   メディアの状態 . . . . . . . . . . : メディアは接続されていません   接続固有の DNS サフィックス . . . :   説明 . . . . . . . . . . . . . . . : Microsoft ISATAP Adapter
   物理アドレス . . . . . . . . . . . : 00-00-00-00-00-00-00-E0
   DHCP 有効 . . . . . . . . . . . . : いいえ   自動構成有効 . . . . . . . . . . . : はいTunnel adapter ローカル エリア接続 * 2:
   メディアの状態 . . . . . . . . . . : メディアは接続されていません   接続固有の DNS サフィックス . . . :   説明 . . . . . . . . . . . . . . . : Teredo Tunneling Pseudo-Inte   物理アドレス . . . . . . . . . . . : 02-00-54-55-4E-01
   DHCP 有効 . . . . . . . . . . . . : いいえ   自動構成有効 . . . . . . . . . . . : はいTunnel adapter ローカル エリア接続 * 10:
   メディアの状態 . . . . . . . . . . : メディアは接続されていません   接続固有の DNS サフィックス . . . :   説明 . . . . . . . . . . . . . . . : isatap.{921A70B8-9F64-4403-8EA7}
   物理アドレス . . . . . . . . . . . : 00-00-00-00-00-00-00-E0
   DHCP 有効 . . . . . . . . . . . . : いいえ   自動構成有効 . . . . . . . . . . . : はい～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
無 線 LAN に 接 続 す る 場 合 は，「Wireless LAN adapterが入ります。同様にイーサネットの有線

ワ イ ヤ レ

ネットワークに接続する場合は，「イース ネ ッ ト ワ ー ク 接 続 :」 の ブ ロ ッ ク が，

サネット アダプタ ローカル エリア接

ネットワークインターフェイスカード

続 :」のブロックがネットワークインター（NIC:network interface card） の 状 態

フェイスカード（以下 NIC）の状態になになり，IPv4 と IPv6 のアドレスの数値

り，IPv4 と IPv6 のアドレスの数値が入愛知大学情報メディアセンター

－ 22 －

vol.24, No.1, 2014

ります。

す。ここのサブネットマスクは，直前のNIC はコンピュータやプリンタなどをIPv4 ア ド レ ス の ネ ッ ト ワ ー ク ア ド レ ス

ネットワークに接続するための装置でとホストアドレスを区別しています。こす。この装置は最近のノートパソコンで

こでは「255.255.」の部分で先頭から 16は小型化されてあらかじめ本体に組み込ビットがネットワークアドレスであるこ

まれ，コネクタの差し込み口が表に出てとを示しています。

います。以前はカード型の装置をパソコ「 物 理 ア ド レ ス. . . . . . . . . . . :ン内部の専用スロットに差し込んで使う

00-1A-4B-92-C6-F5」 の 欄 に は， イ ー サ

タイプのものが多かったため，このようネットの通信の宛先または発信元を示すな名前が付いています。また以下に出てア ド レ ス が 入 っ て い ま す が， こ れ は あ

くるアダプタは異なる機器に接続するたら か じ め NIC に 記 載 さ れ て お り， 機 器

めの中間的な装置のことを指していまを製造したメーカー（ここでは Hewlett

す。

Packard）ごとに重複しない番号が割り

Windows の IPv6 では，この「イーサ当ててあります。

ネット アダプタ ローカル エリア接続 :」「DHCPv6 IAID . . . . . . . . . . . :のほかに，いくつかの「Tunnel adapter

201333323」 の 欄 は， ア イ デ ン テ ィ……」というブロックが表示されます。

テ ィ・ ア ソ シ エ ー シ ョ ン （Identity

これは IPv4 と IPv6 の共存のために使用

Association）と呼ばれる ID（識別子）でする仮想インターフェイスの情報です。

あり，DHCP サーバーとクライアントがWindows で IPv6 を有効にすると，物理

アドレスの集合を識別し管理するために的な NIC が 1 つだけしかなくても，複数使用される番号です。

の論理的なインターフェイスが自動的に「DHCPv6 ク ラ イ ア ン ト DUID. .

構成されるようになっています。

. . . . . . : 00-01-00-01-17-9E-7F-6-87-

ま た「 自 動 構 成 IPv4 ア ド レ ス . . . .

2E」 の 欄 は，DHCP（Dynamic Host

. . : 169.254.236.2」 の 欄 に は，IPv4 のConfiguration Protocol）のサーバーと

ア ド レ ス が 自 動 設 定 さ れ て い ま す。 こ

クライアントに与えられる固有の識別子

れはリンクローカルアドレスと呼ばれ，で，DHCP 固 有 識 別 子（DHCP Unique「169.254.」で始まるアドレスが IPv4 のリ

Identifier）と呼ばれます。

ンクローカルアドレスとして予約されて
います

11）

。

「DNS サ ー バ ー . . . . . . . . . . . :fec0:0:0:ffff::1%1」の欄の右側の16進数に「サブネット マスク . . . . . . . . :は，DNS（Domain Name System）サー255.255.0.0」の欄も自動設定されていま

バーのデフォルトのアドレスとして利用

愛知大学情報メディアセンター

－ 23 －

vol.24, No.1, 2014

される IP アドレス（IPv6）が自動生成さ

IPv6 アドレスで，“%”は区切り記号にれています。IPv4 の DNS サーバーの IP

な っ て お り， 最 後 に 付 い て い る 数 字 のア ド レ ス を 設 定 す る と IPv4 の ア ド レ ス“8” が 該 当 す る NIC を 識 別 す る た め のに置き換えられます。

インターフェイスインデックス（識別番
号）です。

4

IPv6 アドレスの基本構造と種類

IPv6 では，IP アドレスが 128 ビットの数値で表されます。この場合は，2 の 128

4.1 IPv6 の表記法と短縮方法

乗の数（約 340 澗，澗は「かん」と読む）
ま で の IP ア ド レ ス を 扱 う こ と が で き ま

上 記 の「 イ ー サ ネ ッ ト ア ダ プ

す。

タ ロ ー カ ル エ リ ア 接 続 」 の ブ

2

128= 340,282,366,920,938,463,463,37

ロ ッ ク に お い て， リ ン ク ロ ー カ ル

4,607,431,768,211,456

IPv6 ア ド レ ス と し て 表 示 さ れ る 値

× 1000 兆× 1000 兆＝約 340 澗（fe80::d450:c95:3ade:ec02%8）の構成は

すなわち

3.4 億

ま た IPv6 で は ア ド レ ス 表 記 の 方 法 も
10 進数ではなく 16 進数が使われます。

次のようになります。

表記方法は 128 ビットを 8 個の 16 ビッ
IPv6 アドレス＋“%”インターフェイ

トのグループに分け，それらを“：”（コロン）で区切り，そして 4 ビット（4 桁）

スインデックス（NIC の識別番号）

をひとつの単位とし，それを 16 進数で表
リンクローカル IPv6 アドレスは，コン示します。

ピ ュ ー タ の す べ て の NIC に 自 動 的 に 設

たとえば，上のリンクローカル IPv6 ア

定されるため，上のようにインターフェ

ドレスの正式な表記は，以下のように 16

イスインデックスと一緒に表記します。

進で表記し，4 桁ずつ 8 ブロックに区分しここでは“fe80::d450:c95:3ade:ec02”がます。

図2
愛知大学情報メディアセンター

IPv6 アドレスの表記法と短縮方法－ 24 －

vol.24, No.1, 2014

fe80:0000:0000:0000:d450:0c95:3ade:
ec02（4 桁ずつ 16 進表記）のネットワーク内のサブネットを識別するために，インターフェース識別子はホストなどネットワークに接続するそれぞ

しかし，これでは長すぎて理解しにくれのノードを識別するための番号に使わいので，図 2 の方法により表記を短縮すれます。これらの名前は決められていま

12）,13）

すが，桁数（ビット長）は一定の範囲内ることができます。

図 2 の省略例を使う場合，1 つのアドレ

で可変になっています。

スの表記において「::」が使えるのは 1 回

ネ ッ ト ワ ー ク プ レ フ ィ ッ ク ス は IPv4だ け に な り ま す。 最 後 の IPv6 ア ド レ スのネットワークアドレスに相当し，以下表記は，上記の ipconfig コマンドの出力のように「/」（スラッシュ）で区切って結 果 と 同 じ に な り ま す。PC や ル ー タ ー

表記します。

などの機器の設定を行なう際には，この形式がもっともよく用いられています。

プレフィックス値 / プレフィックス長

4.2 アドレスの基本構造

し た が っ て， ア ド レ ス“fe80::d450:
c95:3ade:ec02”のネットワークプレフィ

IPv6 アドレスは，図 3 ように「ネット

クスは“fe80::/64”のように表記します。

ワークプレフィックス」，「サブネット識

通常，ネットワークプレフィックス長は別子（ID）」，「インターフェイス識別子

64 ビットになっています。

（ID）」の 3 つの要素から構成されます。

IPv6 アドレスの 128 ビットのうち，後ネットワークプレフィックスはユーザ

半 の 64 ビ ッ ト に あ た る イ ン タ ー フ ェ イのネットワークを識別するための番号とス識別子（ID）は，OS によっては自動して使われ，サブネット識別子はユーザ的に生成するものがあります。

図3
愛知大学情報メディアセンター

IPv6 アドレスの基本構造－ 25 －

vol.24, No.1, 2014

4.3 IPv6 のアドレスの種類

たアドレス体系です。1 対多の通信に利用されますが，同じネットワーク上で最従 来 の IPv4 ア ド レ ス に は 多 く の 種 類も近い相手と通信する場合に使用されるがあり，通信の種類で分類すると，ユニアドレスです 12）。

キャストアドレス，ブロードキャストア（3）マルチキャストアドレス

ドレス，マルチキャストアドレスのよう（multicast address）に分類されることもあります。

IPv4 のマルチキャストと同じく 1 対多IPv4 において，ユニキャストアドレスの通信で利用され，ネットワーク内で選は 1 対 1 の通信に使用され，ただ１つの特択されたグループに対して同一の情報を定のノードを表し，ネットワーク内に存送信するために利用されるアドレスです

在する特定の機器を指し示すものとして

15）。

使われます。ブロードキャストアドレス
は 1 つのノードとサブネット上のすべて

4.4 ユニキャストアドレスの種類のノードとの通信に使われ，マルチキャ
ストアドレスは 1 対多の通信に使われま

上記のうち重要なのは次に述べる 3 種

す。IPv4のユニキャストアドレスにおい類 の ア ド レ ス で す。 な お IPv6 の グ ロ ーて重要なのはグローバルアドレスとプラ

バルユニキャストアドレス，リンクロー

イベートアドレスの 2 種類です。

カ ル ユ ニ キ ャ ス ト ア ド レ ス， ユ ニ ー ク

IPv6 に も 多 く の 種 類 の ア ド レ ス が あ

ローカルユニキャストアドレスを説明す

り，大きく分けて以下のように分類される場合に，いずれもユニキャストを含んます。

でいるため，グローバルアドレスのよう（1）ユニキャストアドレスにユニキャストを省略して表記する場合（unicast address）

が多々あります。

IPv4 の ユ ニ キ ャ ス ト ア ド レ ス と 同 じ（1）グローバルユニキャストアドレス

ように１対１の通信に使われ，グローバ
14）

グローバルユニキャストアドレス，リンクロー（global unicast address）またはグロー

カ ル ユ ニ キ ャ ス ト ア ド レ ス， ユ ニ ー ク

バ ル ア ド レ ス は， 直 接 イ ン タ ー ネ ッ ト

ローカルユニキャストアドレスに区分さに接続するために使われるものです 14）。

れます 12）。

IPv4 の グ ロ ー バ ル ア ド レ ス と 同 じ 役 割（2）エニーキャストアドレスをするもので，インターネット内で重複（anycast address）

しないように割り当てることになっていIPv4 にはなく IPv6 に新しく作成されます。

ルユニキャストアドレス

愛知大学情報メディアセンター

－ 26 －

vol.24, No.1, 2014

図4

IPv6 のグローバルユニキャストアドレスの構造

このアドレスはプロバイダから割り当

タやネットワーク装置の起動時に自動的ててもらう必要がありますが，128 ビッに割り当てられるアドレスのことで，グトのうち，プロバイダが指定するのは主

ローバルアドレスなどの設定を自動化すに上位 48 ビットで，グローバルルーティ

るために用いられます12），13）。

ングプレフィックスに当たる部分に該当

な お Windows で は「 リ ン ク ロ ー カ ル

し ま す。 下 位 64 ビ ッ ト は イ ン タ ー フ ェ

IPv6 アドレス」と表示される部分がリ

イス識別子（ID）のため，ユーザがネッ

ンクローカルユニキャストアドレスに該

トワークを識別するために使うアドレス当します。ipconfig コマンドを使い，自は，49 ビット目から 64 ビット目までです

動 で 構 成 さ れ た fe80 で 始 ま る「 リ ン ク（図 4）。なおグローバルユニキャストア

ローカル IPv6 アドレス」を確認するこ

ドレスの構造は，IPv6 アドレスの配布状とができます。IPv4 の場合は「自動構成況や技術動向に応じて変更されることがIPv4 アドレス . . . . . . : 169.254.236.2」あります。

に設定されたアドレスがリンクローカ
ル ア ド レ ス に な り， 前 述 し た よ う に（2）リ ン ク ロ ー カ ル ユ ニ キ ャ ス ト ア ド「169.254.」で始まるアドレスが IPv4 のリンクローカルアドレスとして予約されてレス
IPv6 で は， イ ー サ ネ ッ ト の ブ ロ ー ドいます。

キャストの到達範囲（ブロードキャスト

リンクローカルユニキャストアドレス

ドメイン）を「リンク」と呼びます。リン

により，隣接ホストとの通信が可能にな

クローカルユニキャストアドレス（link

ります。しかしリンクローカルユニキャ

local unicast address） ま た は リ ン ク

ストアドレスでは直接インターネットとローカルアドレスは，ステートレスアドの接続はできないようになっており，こレス自動生成機能によって，コンピュー

れ は IPv4 の リ ン ク ロ ー カ ル ア ド レ ス で

愛知大学情報メディアセンター

－ 27 －

vol.24, No.1, 2014

図5

リンクローカルユニキャストアドレスの構造も同じです。

（3）ユ ニ ー ク ロ ー カ ル ユ ニ キ ャ ス ト ア

IPv6 で は ル ー タ が リ ン ク ロ ー カ ル ユ

ドレスニキャストアドレスを配布する重要な機

ユニークローカルユニキャストアドレ

能 を 果 た し ま す。 リ ン ク ロ ー カ ル ユ ニス（unique local unicast address）またキャストアドレスを受け取るには，受信はユニークローカルアドレスは，IPv4 の元に何らかのアドレスが必要になりま

プライベートアドレスに相当し，学校のす。この受信を行うためにリンクローカ

教室や組織内のローカルで閉じたイント

ルユニキャストアドレスが使われます。

ラネットなどで利用します16）。

リンクローカルユニキャストアドレス

ユニークローカルユニキャストアドレ

は「fe80::/10」で表記されます。このとスの上位 7 ビットは“1111110”で，アドき「/10」とあるように，最上位 10 ビッ

レスの範囲は“fc00::/7”になっています。

トが“1111111010”になっており，次の

ただし，8 桁目が“0”のアドレスの使用

54 ビットがすべて 0，そして下位 64 ビッが禁止されているため，実質的には最上トがインターフェイス識別子になってい位の 8 桁が“11111101”となり，これをます（図 5）。

16 進表記に直すと“fd”になります。

インターフェイス識別子は，ノードの現時点ではイントラネットで実際に使起動時やインターフェイスを有効にした

えるアドレスの範囲は“fd00::/8”に限ら際に例外なく自動設定されるので，手動れています（図 6）。

で 設 定 す る こ と は あ り ま せ ん。 リ ン ク

IPv6 で は グ ロ ー バ ル ユ ニ キ ャ ス ト ア

ローカルユニキャストアドレスは“fe80::

ドレスで直接インターネットに接続しまインターフェイス識別子”と表記され，すが，ユニークローカルユニキャストア

プレフィクスは“fe80::/64”になっていドレスでは，インターネットとの接続はます。

できないようになっています。しかし，愛知大学情報メディアセンター

－ 28 －

vol.24, No.1, 2014

図6

ユニークローカルユニキャストアドレスの構造

40 ビ ッ ト の グ ロ ー バ ル 識 別 子（ID） はに な っ て い る と き は，Windows の ネ ッ他と重複しないよう乱数により生成しまト ワ ー ク 探 索 プ ロ ト コ ル の WSD（Webす。これにより，企業や組織の合併や統Services on Devices）と SSDP（Simple

合により複数のネットワークが接続されService Discovery Protocol）によるブ

た場合でも，アドレスを付け直さなくてラウザサービスと呼ばれる機能によっよいことになります。

て，コンピュータ名を表示しているからで す。 こ れ ら の 機 能 は Windows Vista

5

コンピュータの探索と自動構成

以降で使われており，IPv4 と IPv6 の両方に対応しており，ネットワーク内の機

5.1 コンピュータの探索

器を探索するため，特定のグループと通信を行うマルチキャスト通信を行っていWindows で は IP ア ド レ ス の 自 動 構ます。

成 機 能 に よ っ て IP ア ド レ ス が 自 動 設 定

なお，IPv4 が使えるように設定されてさ れ る た め，OS の イ ン ス ト ー ル 直 後 かいるときは，Windows の NetBIOS プロ

ら Windows に 備 わ っ て い る 各 種 の ネ ットコルが使われ，コンピュータ名を表示

トワーク機能を活用することができまします（図 7）。

す。以下を試す前に，Windows をインス

（1）WSD（Web Services on Devices）

トールしたパソコンを数台スイッチング

Windows の コ ン ピ ュ ー タ 名 を 表 示 しハブに接続しておきます。

ます。IPv6を使うためパブリックネット

エクスプローラを開いてネットワーク

ワークで表示されないときは，一度ホーをクリックすると，ネットワークに接続

ムネットワークで表示します。その後はしているコンピュータのアイコンが見えパブリックネットワークでも表示するよて き ま す。 こ の 仕 組 み は，IPv6 が 有 効

うになります。

愛知大学情報メディアセンター

－ 29 －

vol.24, No.1, 2014

図7

W indows7 でホームネットワークの表示例（IPv6 と WSD の表示）と Vista で
ネットワークを表示させた例（右上でグループを選択できる）（2）SSDP（Simple Service Discovery
Protocol）

名 を 設 定 し た だ け で す が，Windows ではハブにつながったコンピュータ間で通ゲ ー ト ウ ェ イ と Windows の ユ ー ザ 名を表示します。

信が行われます（図 8）。
（1） そ れ ぞ れ の ホ ス ト は ス イ ッ チ ン グ
ハブやルータなどの通信機器につなが5.2 自動構成の仕組み

る と， ネ ッ ト ワ ー ク 機 能 が 有 効 に なり，乱数を使ってリンクローカルアド

ここまではコンピュータ名やドメイン

図8
愛知大学情報メディアセンターレス（IPv6）を自動で機械的に生成しリンクローカルアドレスの自動設定と重複防止－ 30 －

vol.24, No.1, 2014

ます 10）。

スによって，コンピュータの名前を調べ（2） 上 で 生 成 さ れ た リ ン ク ロ ー カ ル アる名前解決がワークグループ環境で使ドレスは，近隣要請メッセージに載せ

わ れ て い ま し た。 こ れ ら は NetBIOS をて同一 LAN 内のすべての IPv6 のホス使って実現されていたため，IPv6 には対トに送信されます。同じアドレスを使

応 し な く な り ま し た。IPv6 が 使 わ れ る

用しているホストがあれば，そのホス

インターネットでも通信する場合に，相トは近隣通知メッセージを発信し，ア

手のコンピュータ名を調べる名前解決がドレスが重複していることを知らせま

IP ア ド レ ス と と も に 重 要 な 役 割 を し て

す。

います。

（3） 近 隣 通 知 メ ッ セ ー ジ が 返 送 さ れ て

LLMNR（Link・Local・Multicast・Name・

こ な け れ ば，（1） で 生 成 し た リ ン ク

Resolution） は IPv4 だ け で な く，IPv6

ローカルアドレスがそのまま設定されに も 対 応 し た プ ロ ト コ ル で，Windows・ます。返ってきた場合はアドレスの設Vista から搭載されており，マルチキャ定に失敗するのでやり直しをします。

スト通信によって名前解決を実行します17）。

5.3 名前解決

LLMNR では特定のグループ（例えばワークグループ）に対して，名前の一致

以 前 か ら Windows で は NetBIOS・

し た コ ン ピ ュ ー タ が IP ア ド レ ス を 返 送

over・ TCP/IP の NetBIOS ネームサービ

す る こ と で， 名 前 解 決 が 実 行 さ れ ま す

図9
愛知大学情報メディアセンター・

LLMNR の動作例
－・31・－

vol.24,・No.1,・2014

（図 9）。

ことにします。
また組織内でネットワークを分割して

6

IPv6 の設定使えるように，プレフィックスは 64 とします（図 10）。

6.1 ユニークローカルユニキャストアド
レスの設定

ホスト名とドメイン名

IPv6

nettest01.aichi-u.ac.jp

fd00::1

ここでは直接インターネットに接続しnettest02.aichi-u.ac.jp

fd00::2ない LAN 環境で IPv6 を利用することをnettest03.aichi-u.ac.jp

fd00::3

想定して，ユニークローカルユニキャス：：

トアドレスの設定を試します。
ユニークローカルユニキャストアドレ

6.2 IPv4 アドレスと関連させた IPv6 のスでは“fd00::/8”に限って使用します。

設定

実際に手作業で設定する場合は，IPv6 ア
ドレスが重複しないように割り当てる必要があります。

現在は IPv4も使われているため，IPv6を設定したときに両方のつながりを分か

教 室 の よ う な LAN を 構 築 す る こ と をり や す く 設 定 す る こ と が で き ま す。 こ

前提に，20～30 台ほどのコンピュータを

こ で は Windows に 192.168.11.101 か ら想定し，単純な方法で IPv6 のアドレスを

IPv4 の ア ド レ ス を 順 番 に 設 定 す る こ と割り当てます。たとえば，１台目から順を 想 定 し，IPv4 の ア ド レ ス を 見 て IPv6

番 に fd00::1，fd00::2，fd00::3，fd00::4，のユニークローカルユニキャストアドレ…のように必要な台数分だけ割り当てるスがわかるように設定を工夫します

12），

18）

。
以 下 の 例 の よ う に fd00 で 始 ま る ユ

ニークローカルユニキャストアドレスの
後 半 部 分 に IPv4 の ア ド レ ス の 書 式 を ピ
リオドからコロンに変更して付け加えま
す。

図 10

IPv6 の設定例

愛知大学情報メディアセンター

－ 32 －

vol.24, No.1, 2014

IPv4 アドレス

ホスト名とドメイン名

IPv6

192.168.11.101

nettest01.aichi-u.ac.jp

fd00::192:168:11:101

192.168.11.102

nettest02.aichi-u.ac.jp

fd00::192:168:11:102

192.168.11.103

nettest03.aichi-u.ac.jp

fd00::192:168:11:103：		：

6.3 通信の確認
まず ipconfig コマンドで設定の状態を確認します。次に netstat，ping，arp などのコマンドを使い通信の確認を行います。また IP Messenger などのメッセー
ジ送信ソフトを使い，通信できることを図 11確認したり，図 11 のように IIS を起動し，I pv6 にウエブページの表示・（アドレスバーに [::1] が表示）

ウエブページを表示させるなどによって通信を確認します。

ション」→「サービス」を見ます。
Internet Explorer な ど の ブ ラ ウ ザ を

6.4 IIS を起動起動し，「http://[::1]/」または「http://[fd00::1]/」のように [ と ] を使い，IPv6 のIIS（Internet Information Service）

アドレスを入力します。

は，Windows の Web サーバー機能であIPv4の場合は「http:// コンピュータ名

り，ホームページを送信する機能を持っ/」，または「http://localhost/」，あるいています。インストールするには以下のは「http://127.0.0.1/」を入力します。

ように行います。

インストールが終了し IIS 7 が動作を「コントロールパネル」→「プログラ開始します。図 11 のような画面が表示さムと機能」→「Windows 機能の有効化まれれば，IIS 7 が動作していることが確認

たは無効化」→「Internet Information

できます。IIS の既定のルート・フォルダ

Service」を選択し，インストールを続行

は，デフォルトで C:\inetpub\wwwroot

します。

です。

起動しているかどうかは「コンピュー

C:\inetpub\wwwroot の 中 に 図 11 のタ の 管 理 」 →「 サ ー ビ ス と ア プ リ ケ ー

ような HTML 等のファイルを配置して，

愛知大学情報メディアセンター

－ 33 －

vol.24, No.1, 2014

表示できるかどうか確認できます。

http://www.ietf.org/rfc/rfc791.txt3 ）C N N I C 2 0 1 3 , S t a t i s t i c a l R e p o r t

7

まとめon Internet Development in China（July 2013）, China Internet Network

最 近 の プ ロ バ イ ダ で は IPv6 に よ る 接Information Center

続が普及し始めており，今後新規にイン

http://www1.cnnic.cn/IDR/

タ ー ネ ッ ト に 接 続 す る 部 分 は IPv6 の ア

ReportDownloads/

ドレスが使われるものと予想されていま

4）Fuller V. et al.: RFC1519, Classlessす。本稿ではルータの導入については触Inter-Domain Routing （CIDR）: an

れませんでしたが，KDDI から提供されAddress Assignment and Aggregation

た自宅のルータは何も設定する必要がな

Strategy

く， パ ソ コ ン で IP の 自 動 取 得 を 設 定 す

http://tools.ietf.org/html/rfc1519

ればインターネットに接続しました。IP5）Fuller V., Li T.: RFC4632, Classlessの自動設定によって誰でもすぐに使える

Inter-domain Routing （CIDR）: The

ようになるのは大変よいことですが，反Internet Address Assignment and

面ではしくみがブラックボックス化してAggregation Plan

しまい，分かりにくい部分も出てくるもhttp://tools.ietf.org/html/rfc4632のと思われます。最近のスマートフォン

6）Rekhter Y. et al., RFC1918, Addressなどの携帯端末の普及により，IP アドレ

Allocation for Private Internets

スを目にする機会も増えており，ネット

http://www.ietf.org/rfc/rfc1918.txt

ワークの存在はますます身近になり，今7）Srisuresh P., Egevang K.: RFC3022,

後はネットワークの授業も改善が必要に

Traditional IP Network Addressなるものと考えます。

Translator（Traditional NAT）
http://tools.ietf.org/html/rfc3022

参考文献1 ）R F C 7 6 0 ,8 ）D e e r i n g S . , H i n d e n R . : R F C 2 4 6 0 ,
DOD

STANDARD

Internet Protocol, Version 6 （IPv6）

INTERNET PROTOCOL January 1980

Specification

http://tools.ietf.org/html/rfc760

http://www.ietf.org/rfc/rfc2460.txt2 ）R F C 7 9 1 , I N T E R N E T P R O T O C O L9）Thomson S., Narten T.: RFC2462, IPv6DARPA INTERNET PROGRAM

Stateless Address Autoconfiguration

PROTOCOL

http://www.ietf.org/rfc/rfc2462.txt

SPECIFICATION

September 1981

愛知大学情報メディアセンター

1 0 ）T h o m s o n S . , N a r t e n T . , J i n m e i T . :－ 34 －

vol.24, No.1, 2014

RFC4862, IPv6 Stateless Address
Autoconfiguration
http://tools.ietf.org/html/rfc4862
11）Cheshire S., Aboba B., Guttman E.:
RFC3927, Dynamic Configuration of
IPv4 Link-Local Addresses
http://tools.ietf.org/html/rfc3927
12）Hinden R., Deering S.: RFC4291, IP
Version 6 Addressing Architecture
http://tools.ietf.org/html/rfc4291
1 3 ）K a w a m u r a S . , K a w a s h i m a M . :RFC5952, A Recommendation for IPv6
Address Text Representation
http://tools.ietf.org/html/rfc5952
14）Hinden R., Deering S., Nordmark E.:
RFC3587, IPv6 Global Unicast Address
Formathttp://tools.ietf.org/html/rfc3587
1 5 ）C o t t o n M . , V e g o d a L . , M e y e r D . :RFC5771, IANA Guidelines for IPv4
Multicast Address Assignments
http://tools.ietf.org/html/rfc5771
16）Hinden R., Haberman B.: RFC4193,
Unique Local IPv6 Unicast Addresses
http://tools.ietf.org/html/rfc4193
17）Aboba B., Thaler D., Esibov L.:
Link-Local Multicast Name Resolution（LLMNR）
http://tools.ietf.org/rfc/rfc4795.txt18） 志 田 智 ほ か 著 ,「 マ ル タ リ ン グ TCP/
IP,IPv6編 , 第2版」,オーム社 ,pp.33-34,2013.

愛知大学情報メディアセンター

－ 35 －

vol.24, No.1, 2014

情報教育実践報告

スマートフォンやタブレットの授業利用
龍昌治 （愛知大学短期大学部）

要旨
学校や一般家庭にも広く普及しているパソコンは，高度で非常に多くの機能を有することから，情報教育の主要機器でもある。反面，電源やネットワーク接続の準備や設定が煩雑なうえ，
起動が遅く，また大きく重いことから，使いたい時や場所で使えないというマイナス面がある。
一方で近年急速に普及したスマートフォンやタブレットは，可搬性や操作性に優れ，きわめて容易に高度な情報処理が行える。これらのスマートデバイス機器を，授業で利用しようとすると，履修者数に応じて複数台の機器を同じ条件で準備設定しておく必要がある。これらの設定や充電などの工夫や留意点とともに，電子教科書や問題集など有為なアプリケーションの利用例を紹介する。

キーワード：スマートフォン，タブレット，情報教育，教育方法

1．はじめにや直感的な操作性をもつことから，学校教育においてもその活用が模索されてい学校における情報教育では，備え付ける。これらを一斉授業で利用するには，のデスクトップパソコンやノートパソコ

複数のデバイスをあらかじめ同じ条件でンが主として使われている。パソコンは設定準備するほか，充電など従来のパソ周辺機器やアプリケーションによる拡張

コンとは異なる用意も必要となる。

性が高く，インターネットなどを利用し本論では，デバイスの初期設定などのた検索や文書作成などにおいても利便性

準備段階に注目して，筆者の担当する授は高い。大きな画面を利用して，ビジネ

業科目での試行事例をもとに，スマートスなど多くの事務処理やデザイン制作のフォンやタブレット（以下，スマートデ

ほか，メールや web を利用したソーシャ

バイス）を授業で利用する場合の留意

ルメデイアとしての利用も盛んである。

点を述べる。なお使用したデバイスは，一方で，急速に普及しているスマート
フォンやタブレットなどの携帯デバイス

Apple 社 の iPodTouch

1）と iPadmini 各

12 台である。

は，拡張性や高速なデータ処理などでは劣る反面，瞬時の起動性，優れた携帯性
愛知大学情報メディアセンター

－ 37 －

vol.24, No.1, 2014

図1

iPodTouch USB ハブ（セルフ電源仕様）とノートパソコン

2．充電の工夫図2

iPadmini 専用充電アダプタと電源
タップ

能などがついた専用の充電アダプタでな
いと充電ができない場合もある。iPad な

携帯型の機器を利用するにあたって，

どのタブレットでは，充電には 1A 以上

まず留意すべき点は電源の確保である。

の電源容量が必要なものが多く，通常の多くの機種ではバッテリが大型化し，通Windows パソコンや USB ハブを経由し常の利用であれば，数時間の利用に支障ての充電はできない（実際には充電されはない。個人持ちの機器であれば，個々るが相当の時間がかかる）。

の自己責任において準備させることも可

本 試 行 で 使 用 し た Apple 社 の能であろうが，授業クラスに複数台数を

iPodTouch と iPadmini の 例 を 次 図 に 示持ち込んで一斉利用する場合には，授業す。iPodTouch では，後述するパソコン

前の充電は不可欠となる。特に複数のクとの設定同期のための USB ハブ接続（セラスや授業にわたる場合には，授業前後

ルフパワー機能付き）でも充電できる。

の準備作業を短縮する工夫も必要とな

この設定では，1 時間から数時間で完全る。

充電が可能であった。

スマートフォンの充電は，パソコンのUSB ポ ー ト に 専 用 の ケ ー ブ ル を 接 続 し

3．同期設定の工夫て行うこともできるが，通常の USB ポー
トでは，供給電源容量に限り（USB2 で

スマートデバイスの初期設定や，アプ

は 500mA）があるため，複数台を同時にリケーションのインストールには，パソ

充電するには，商用電源タップと専用のコンと同様の手数がかかる。また授業内

充電アダプタを利用する。過充電防止機

容にあわせて，各種設定を変更したいこ

愛知大学情報メディアセンター

－ 38 －

vol.24, No.1, 2014

と は 多 い。 ス マ ー ト デ バ イ ス の 基 本 シ
ステムに使用されている iOS や Android
は， 通 常 の 操 作 は 直 感 的 で わ か り や すい。手軽な反面，パソコンと比較して，
OS の 詳 細 が 公 開 さ れ て い な か っ た り，
ディスク内容の編集や設定などのユー
ティリティが十分でなかったりすることから，初期設定では小さな画面での文字入力や個別設定を余儀なくされる上に，

図3

・A pple・Configurator による構成
ファイル

図4

デバイスとアプリの一括設定

図5

・iTunes による電子書籍 book（PDFと ePub）のインストール

自動化もはかれない。
今回使用した iOS の場合は，パソコン
側 に イ ン ス ト ー ル し た iTunes で 設 定 して お き，USB ケ ー ブ ル 接 続 な ど で 同 期を行うが，無線 LAN 接続設定の SSID や
パスワードなどの個別入力設定は，個々の デ バ イ ス ご と に 必 要 と な る。Apple社 の 提 供 す る ユ ー テ ィ リ テ ィ「Apple・
Configurator」 で は， こ れ ら を あ ら か
じめ構成プロファイルとしてまとめておくことで，一括導入できる。ただし，ア
プリケーションプログラムや電子書籍などのデータの一部などのほか，Apple 社
製以外のアプリケーションでは，個別に設定する必要な場合もある。またアプリ
ケーションのインストールファイルは，
あ ら か じ め iTunes・ Store で の 取 得 が 必要なため，iTunes は不可欠となる。
今 回 の 試 用 で は， 配 布 す る 資 料 フ ァイルとして電子教科書としての利用を考慮して，PDF 形式と ePub 形式ファイ2）を 用 い て い る。 こ の 両 方 の フ ァ イて，Apple 社の標準アプリである iBooks

ル形式を扱えるアプリケーションとしがあるが，2013 年 8 月時点では，Apple・ル

愛知大学情報メディアセンター・－・39・－

vol.24,・No.1,・2014

Configurator で iBooks 用 ブ ッ ク の 配たデバイスは，他のパソコンへ接続して布 が 行 え な い。 別 の デ バ イ ス の バ ッ ク

も同期しなくなるため，学生個人へ貸しアップからの復元でも，デバイスを識別出した場合の不用意な同期（想定外のアするキーチェーンに保存されないため，

プリケーションのインストールやアンイ

iBooks 用 ブ ッ ク な ど の コ ン テ ン ツ は 復ンストール）を防ぐことができる。

元されない。このため，ブックの配布作

Apple Configurator は MacOS でのみ

業のみ iTunes による個別同期で行った。

動作するが，構成プロファイルとアプリ

Apple Configurator では，上記の構成

ケーションのインストールだけであれ

プロファイル設定のほか，iOS のアップ

ば，Mac と Windows で動作する「iPhone

デートやデバイス名の自動設定，指定し構成ユーティリティ」でも可能である。

たアプリケーションのインストールも可た だ し デ バ イ ス 一 台 ご と， ま た ア プ リ

能である。監視対象デバイスとして設定

ケーションごとにクリック操作を繰り返すれば，授業終了後に回収したデバイス

さなければならない。デバイス情報の出を USB ポートに接続するだけで，設定を力も XML 形式であるため，ファイル形

初期化でき授業準備が効率化できる。同式の変換が必要になるなど，セットアッ

一 機 種 で あ れ ば，30 台 ま で 同 時 に 接 続

プする台数や回数が多くなると効率は低でき，デバイス名に連番を設定したり，下する。

個々にユーザを割り当てたりすることもできる。くわえてデバイスごとに固有な4．アプリケーションの工夫

シリアル（製造）番号や無線 LAN 認証に
使 わ れ る mac ア ド レ ス な ど を CSV 形 式

試用にあたっては，授業内で利用でき

で 出 力 で き， 個 体 管 理 や 無 線 LAN 設 定

そ う な ア プ リ を 中 心 に， 約 30 種 を 準 備などに利用しやすい。また監視対象としした。教育用アプリをイメージするために，小中学生向けの教育ジャンルや検定試験向けの問題集が多いが，一般向け，
またビジネスジャンルアプリでも，教育や学習に利用できるものは多くある。法
学学習における電子法令検索，語学学習
において発音を自動認識して文字化するツールである DragonDictation，文学作
品のリーダーである青空文庫など，既に

図6

iPhone 構成ユーティリティ（Mac 版）

愛知大学情報メディアセンター

3）
多くの実践事例も紹介されている 。

－ 40 －

vol.24, No.1, 2014

1

1 分間 TOEIC テスト英単語

教育

で容易に作成でき，書籍など既存の紙資料 を ス キ ャ ニ ン グ し て PDF 化 し 取 り 込

2FP2 一問一答

教育

3

基本情報

一問一答

教育

4

基本情報

午前午後

教育

5

むことも容易である。イラストや写真な

iTunes U

教育

どの図表は，画面の小さいスマートフォ

6

LEC 商業簿記 2 級 100 問ドリル

教育7

LEC 簿記 3 級 100 問ドリル LITE 教育

ンでも，ピンチイン・アウト操作で拡大

8

LoiLoNote

9

TAC 出版なるほど！簿記 3 級

10 TOEIC 重要英単語

教育

縮小ができることから，写真やイラスト

教育など図版中心の資料を手軽に取り込む場

教育

合に向いている。

11 エコ実践塾 eco 検合格対策ゼミ… 教育
教育

一 方，ePub 形 式 は， 作 成 に は HTML

13 愛知大学問題集アプリ

教育

14 実務教育出版の SPI2& テスト

教育と CSS の 知 識 や 作 成 ツ ー ル が 必 要 と な

15 日商簿記 2 級勉強達人

教育12 ポケット就活講座 SPI

るものの，デバイス上で文字フォントを16 熟語王ゲーム

変更したり，文字サイズを自由に拡大縮17 7notes mini

仕事効率化

18 Dropbox

仕事効率化

小できたりするほか，文字検索やしおり

19 Evernote

仕事効率化

20 GoodReader for iPad

仕事効率化

21 Note Anytime

仕事効率化

22 Recruiting News

仕事効率化

23 電子法令検索

辞書

24 Dragon Dictation

ビジネス

25 iBooks

ブック

26 iBunkoHD

ブック

27 i 読書 - 青空文庫リーダー

ブック

28 Kindle  Read Books

ブック

29 サクセス！頻出度順 SPI

ブック機能など，PDF にはない視認性や操作性

30 もし高校野球の女子マネージャブック

31 Presentation Timer

ユーティリティ

図7

主なインストールアプリケーション

4.1．電子教科書アプリの利用
電子教科書の閲覧に使えるアプリケー
ションとしては，Apple 社の iBooks がある。電子書籍の標準フォーマットである
PDF と ePub の 両 形 式 が 扱 え る う え に，
無償で提供されている。PDF はパソコン
愛知大学情報メディアセンター

図8－ 41 －PDF ファイルの表示（iPodTouch）
vol.24, No.1, 2014

をいかせるため，長文の資料や論文の閲覧にも適している。提示する資料の内容や目的により，両者を組み合わせて利用したい。
な お 今 回 の 試 行 で は，ePub フ ァ イ ルの作成には，オンライン電子教科書作成サービスである eBooks Author 4）を利用した。iBooks Author（Apple 社 Mac 版の み ） や InDesign（Adobe 社 ） の よ う

図 10

eBooks Author による作成

な高機能な専用ツールをインストールする こ と な く， オ ン ラ イ ン で 手 軽 に ePub

えあれば作成できるため，パソコン教室

ファイルを作成できる。縦書きやルビなや家庭などでも容易に ePub ファイルを

どの日本語特有の細かな書式設定はでき

作成公開できる。

ないものの，マーカーによる隠し文字な

電子書籍閲覧には iBooks のほか，古典

ど， 電 子 教 科 書 に 利 用 で き る 機 能 が あ

文学作品などを集めた青空文庫の閲覧アる。 パ ソ コ ン と 通 常 の Web ブ ラ ウ ザ さ

プリや，市販本や雑誌のオンライン販売
サイトから直接購入閲覧できる kindle，
雑誌オンラインなどもある。コンテンツは別途購入となるため，あらかじめ購入
手続きを済ませておく必要があるが，市販の資料を直ちに提示できる利点は大きい。ただし市販サイトの場合は，インストールできる端末数に制限がある場合もある。
4.2．問題集アプリ
通学途中など，どこでもいつでも学習を可能とする問題集アプリは，英単語な
どの語学学習用，日商簿記検定や法学検定，SPI などの資格対策など多数提供さ

図9

ePub ファイルの表示（iPadmini）

愛知大学情報メディアセンター

れている。学習者がスマートフォンやタ－ 42 －

vol.24, No.1, 2014

ムで，登録ユーザそれぞれに学習させる
問題集を割り当て，その学習時間などを簡易把握できる。現バージョンでは，正誤形式もしくは択一形式の単純な出題形
式のみとなっているが，授業管理システ
ムである Moodle で作成した問題を移行するなど，さらに改良を進めている。
図 11

5．おわりに・愛 知大学問題集アプリの画面（iPodTouch）

上述で設定したスマートフォンとタブ
ブレットの操作に不慣れな場合に，ドリレットを，筆者の担当する教職課程の履ル形式の問題集は操作練習にもなる。

修学生に自由に触ってもらった上で，授こ の う ち， 愛 知 大 学 問 題 集 ア プ リ は，問題内容を必要に追加配信できるように業利用の可能性の観点から評価意見を募った。

株式会社ファステップスに依頼して作成

対象授業：教育方法論（教職課程）したものであり，iOS 版と Android 版が実施時期：2013 年 6 月

5）

リリースされている 。

履修者数：109 名（社会系，語学系）

学習者は，ユーザ登録すれば，問題集

機材：iPodTouch

iPadmini 各 12 台をオンライン追加できるほか，学習時間や正答率などの学習成績を集計表示す

利用の適否などについての量的な統計る。管理者は，別途準備した web システには至っていないが，授業内での利用に

図 12
愛知大学情報メディアセンター・

愛知大学問題集の Web 管理画面
－・43・－

vol.24,・No.1,・2014

肯定的な意見と，条件付きあるいは否定

有益な学習ツールとなるような教育研究的な意見がみられた。肯定する意見としをすすめたい。

ては，個別の学習が可能になること，語学の発音チェックなど有用なアプリが利謝辞用できること，カメラ機能を生かしたレ

本論は愛知大学研究助成 B36「大学教ポートやプレゼンテーション，コミュニ

育における学生との双方向通信のあり

ケーションツールとしての期待などが方」による研究成果である。

あった。一方，否定的な意見や条件としては，インターネット接続など，あまり

注・参考文献にも機能が豊富であることから，学習者

1）iPodTouch は，Apple 社の多機能メディアプ

が授業内容や学習課題に集中できないこレーヤ。電話機能はなくスマートフォンではとへの懸念，バッテリ切れや各種の機器ないものの，無線 LAN による通信が可能であ

トラブルへの対応不安，導入コストの高り，固定の通信料が不要であることから大量さなどが主なものであった。

導入しやすく，本論ではスマートフォンデバ

使用する教科や教育目標，それに応じイスとして扱っている。

た提示資料やアプリケーションの開発な

2）ePub は，国際電子出版フォーラムが普及促

ど， 導 入 に は 検 討 す べ き 課 題 も 多 く あ

進している電子書籍用ファイル・フォーマッ

る。一方，電子教科書の普及促進は，電ト規格。

子黒板とともに，中学や高校でも研究が6）進んでいる 。教科書会社などを中心に，

3）小池幸司・神谷加代，「iPad 教育活用 7 つの秘訣」，ウィネット出版，2013

既に有用なアプリケーションも多く開発

4）eBooks Author くらふとわーくす株式会社

されている。個人所有のスマートフォン

http://ebooks-author.com（2013.10.1 閲覧）などの携帯デバイスを教育に利用しよう

5）「iSPP for 愛知大学」は，ituens store もしとするだけではなく，あらたな教育ツー

くは Google プレイで公開されている。http://

ルとして学校に備える備品として位置づ

mstudy.aichi-u.ac.jp/spp/（2013.10.1 閲覧）

け，その利用法を研究開発していくこと

6）新井紀子，「ほんとうにいいの？デジタル教が求められている。教師に対するスマー
トデバイスの利用方法などの研修方法や科書」，岩波ブックレット，2012
7）西田宗千佳，「リアルタイムレポート

デジ

その内容を改善する取り組みも必要であ

タル教科書のゆくえ」，TAC 出版，2012

ろ う。 学 生 た ち の 意 見 に み ら れ る よ う

8）文部科学省，教育の情報化ビジョン，2011，
・に，新しい機器やシステムに対する警戒

http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/23/・

感や抵抗感を排し，教師・学習者双方に04/1305484.htm（2013.10.1 閲覧）

愛知大学情報メディアセンター

－ 44 －

vol.24, No.1, 2014

ソフトウェアレビュー

Moodle2.5 における機能改善について森野

1．はじめに誠之 （愛知大学非常勤講師）

2．M oodle2.5 で 追 加 さ れ て い る 主 要 新
機能

本学では 2013 年度から Moodle をバー
ジョンアップし 2.4 を使用している。大きな変更であったために導入当初は操作

2.4 導 入 時 ほ ど の 大 き な 変 更 で は な いが使い勝手の面で改善されている。

に慣れない教員も多かったが，講習会・

Moodle2.5 で追加されている主要新機

サポートスタッフによるサポートなど

能を列挙する。

により漸く落ち着いてきたようである。

・レスポンシブウェブデザインを採用

Moodle 自体は約半年ごとにバージョン

・コースに設置するフォルダの内容をイ

ア ッ プ を 繰 り 返 し て お り， 原 稿 執 筆 時

ンラインで展開可能点（2013 年 11 月）では 2.6 のベータ版が・画像をドラッグ＆ドロップでアップリリースされている。ここでは安定版でロードする際にラベルとリソースの選

ある Moodle2.5 での機能改善点を紹介す

択が可能

る。

・WYSIWYG（テキスト）エディタがデ

図 1．PC 用デザイン
愛知大学情報メディアセンター

－ 45 －

横幅 1280px
vol.24, No.1, 2014

2-1．レ ス ポ ン シ ブ ウ ェ ブ デ ザ イ ン をフォルトで非表示

採用

・活動モジュールなどの詳細設定が折りたたまれて表示・課題モジュールで課題の再提出が「なレスポンシブウェブデザインとは画し」「手動」「合格するまで自動」の 3面（ ブ ラ ウ ザ ） の 幅 に 合 わ せ て デ ザ イ

つにンが自動的に変化する手法のことであり，PC・ ス マ ー ト フ ォ ン な ど の デ バ イ
ス ご と に デ ザ イ ン テ ー マ や HTML デ ー
タを用意することなく表示させることができる。一つのソースを使用するために管理・更新の手間が省けるメリットがあり，これからの Web サイト制作の主流になっていくであろう手法である。現在の2.4 に お い て も ス マ ー ト フ ォ ン 対 応 は しているがスマートフォン用に作成されたデザインテーマを表示している。
図 1，2 のように画面（ブラウザの横幅）に合わせてデザインが変化する。デバイスで変わるわけではなく横幅で変わるた
めに PC でもブラウザの横幅を狭くすればスマートフォン用のデザインになることに注意が必要である。
2-2．コ ー ス に 設 置 す る フ ォ ル ダ の 内
容をインラインで展開可能
コース内に複数のファイルをアップロードする際はフォルダ機能を使うことが 多 い が， フ ォ ル ダ 内 を 見 る に は 毎 回

図 2．ス マートフォン（iPhone5s）用・
デザイン 横幅 320px

クリックして表示させる手間があった。
2.5 は コ ー ス 内 に イ ン ラ イ ン 表 示 さ せ ることができ，この手間を省くことができ愛知大学情報メディアセンター

－ 46 －

vol.24, No.1, 2014

図 4．ラベルとリソースの選択画面
図 3．フォルダのインライン表示る。
図 3 はフォルダをインライン表示させたものである。フォルダアイコンの左にある▼をクリックすることで折りたたむこともできる。フォルダ内のファイルは
縦に並ぶためにファイル数が多い場合は見づらくなる点と，フォルダごとダウン
ロ ー ド さ せ る こ と は で き ず，zip 形 式 などで圧縮したものをアップロードする必

図 5．ラ ベルとリソースでアップロード
したもの

要があるので，用途によって使い分けることとなる。

図 4 のような選択画面が表示される。
ラベルとリソースのそれぞれでアップ

2-3．画 像 を ド ラ ッ グ ＆ ド ロ ッ プ でロードしたものは図 5 のように表示されアップロードする際にラベルとる。ラベルの場合はコース内に埋め込まリソースの選択が可能

れ画像のサイズが大きい場合は自動的に縮小されて表示される。リソースの場合2.4 で は Firefox，Chrome な ど の ブ ラ

は 2.4 と同じである。2.4 ではラベルとしウザでファイルをドラッグ＆ドロップでて表示させる場合はリソースからラベル

アップロードすることができたが，2.5 かを選択し画像を埋め込む操作が必要でらはさらにラベルとリソースでの追加があったが，それが簡素化されている。

選択できるようになっている。ファイル
をコース内にドラッグ＆ドロップすると愛知大学情報メディアセンター

－ 47 －

vol.24, No.1, 2014

図 6．WYSIWYG エディタが非表示となっている場合

図 7．WYSIWYG エディタが表示となっている場合

2-4．W YSIWYG（ テ キ ス ト ） エ デ ィ
タがデフォルトで非表示

は図7のように WYSIWYG エディタを表示させることになる。

ラベルテキストなどのテキスト入力時に は WYSIWYG エ デ ィ タ が 表 示 さ れ て

2-5．活 動 モ ジ ュ ー ル な ど の 詳 細 設 定が折りたたまれて表示

いたが 2.5 からデフォルトでは非表示になっており，ページの読込が早くなっている（図 6）。

活動モジュールなどでの詳細設定の表

文字装飾，リンクの作成などを行う際
愛知大学情報メディアセンター

示にも変更がなされた。従来は全ての項－ 48 －

vol.24, No.1, 2014

図 8．折りたたまれて表示された詳細設定

目が表示されていたが，2.5 からあまり使

2-6．課 題 モ ジ ュ ー ル で 課 題 の 再 提 出

わない設定は折りたたまれて表示され必が「なし」「手動」「合格するまで要に応じてユーザー側で設定を開くよう自動」の 3 つにになっている。（図 8）

課題モジュールでは提出の締切期限に使い慣れたユーザーには不便なケース「合格するまで」が追加された。これは締もあるが，使い慣れていないユーザーに切期限以降でも合格点に満たない場合のとっては余分な設定を見ずに設定するこみ再提出を認める機能であり，合格点をとができるため，より使いやすくなって超えている学生は再提出ができない。課いる。

題の条件を満たしていない学生に再提出をさせるには便利な機能であるが，点数を付けないと機能が使えないために履修愛知大学情報メディアセンター

－ 49 －

vol.24, No.1, 2014

図 9．課題再提出設定
者数が多い科目での利用はかえって手間が増えることが想定され，利用の判断が難しい機能である。
3．注意点と今後の課題
本稿で示した画像はいずれも開発中の も の で あ る。 ま た， 本 学 へ の 導 入 に
つ い て は 未 定 で あ る。 今 回 の 改 善 点 は
Moodle も し く は PC を 使 い 慣 れ た ユ ー
ザーにとっては便利なものであるが，それ以外の利用者が使いにくくなっては本末転倒であるために導入は慎重に検討したい。オープンソースである Moodle は開発速度が速くセキュリティ面でのアップデートも必要であるため，アップデー
トする際の機能確認，マニュアル作成，
ユーザーテストなどの期間を十分に取ることが肝要である。

愛知大学情報メディアセンター

－ 50 －

vol.24, No.1, 2014

センターだより

1．ICT 委員会 会議報告
愛知大学情報メディアセンターの事業および運営は，ICT 企画会議のもと，三校舎合同の
ITC 委員会を設置し，豊橋および名古屋 ( 車道メディアゾーン含む ) 情報メディアセンターの事業を推進する。
2012 年 10 月から 2013 年 9 月に開催された ICT 委員会は次の通りである。

2012 年度◇第 1 回 11 月 1 日
1．豊橋校舎 PC 入れ替えについて
2．メールシステムについて
3．次年度の開館スケジュールについて
4．学部 Web サーバについて（地域政策学 部， 国 際 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 学 部
よりの要望）
5．貸出ノート PC 延滞ペナルティについて
6．その他

2．DVD の購入について
3．着任前新任教員の SSL-VPN 利用について
4．2013 年 2 月～3 月の開館について
5．情報メディアセンター規程改正につ
いて
6．その他

協議・報告事項
1．Moodle の利用状況について
2．その他◇第 4 回 2 月 26 日
1．実習室システムについて
2．実習室ソフトウェア利用申請について
3．その他◇第 2 回 11 月 29 日
1．メールシステムについて
2．来年度予算申請について
3．来年度実習室ソフトウェア利用申請
について
4．LMS 運営協議会 委員の選出について
5．その他
協議・報告事項
1．豊橋校舎 PC 入れ替えについて
2．その他◇第 3 回 1 月 25 日～1 月 28 日 ( メール )1．実習室ソフトウェア利用申請について愛知大学情報メディアセンター

協議・報告事項
1．豊橋実習室 PC 更新の環境について
2．その他

協議・報告事項
1．その他
2013 年度◇第 1 回 5 月 9 日
1．メールシステム更新について
2．情報セキュリティ部会の ITC 委員会
推薦委員の選出について
3．2013 年度 COM 編集委員の選出について4．COM の要項の改定について
協議・報告事項－ 51 －

vol.24, No.1, 2014

1． 実 習 室 シ ス テ ム 及 び 印 刷 管 理 シ ス
テムの調達結果および今後のスケ
ジュールについて2．2012 年度 Moodle 活動報告について◇第 2 回 7 月 4 日
1．メールシステムの入れ替えについて
2．校友センターより依頼の生涯メール
アドレスの発行について
3．SINET4 への加入について
4．秋学期実習室ソフトウェア利用申請について
5．業務委託（SE，受付）について
6．教育研究用 Web サーバ更新について
7．貸出ノート PC 延滞ルール 一部変更
について協議・報告事項
1．第 2 期工事要望書について
1．メディアセンター利用者アンケートについて

愛知大学情報メディアセンター

－ 52 －

vol.24, No.1, 2014

2．情報メディアセンター主催行事（2012 年 10 月～2013 年 9 月）

◆豊橋校舎
開

講

日

講

習

会

名

教室

参加人数

10 月 12 日（金）Excel 基礎講習会

413 教室7人

10 月 17 日（水）Excel 応用講習会

413 教室2人

10 月 22 日（月）PowerPoint 講習会

413 教室5人

11 月 9 日（金）PowerPoint 講習会

413 教室3人

11 月 13 日（火）Excel 基礎講習会

421 教室5人

11 月 22 日（木）Excel 応用講習会

424 教室3人

4 月 25 日（木）Word 基礎講習会

423 教室4人

5 月 3 日（金）PowerPoint 講習会

413 教室14 人

5 月 7 日（火）Excel 基礎講習会

421 教室17 人

6 月 7 日（金）Word 基礎講習会

413 教室5人

6 月 11 日（火）Excel 基礎講習会

421 教室14 人

6 月 25 日（火）Excel 基礎講習会

421 教室

5人

習

教室

参加人数

◆名古屋校舎
開

講

日

講

会

名

10 月 10 日（水）グラフ作成講習会

L713 教室

5人

10 月 25 日（木）グラフ作成講習会

L713 教室

1人

10 月 30 日（火）

文書作成講習会

L712 教室

2人

11 月 6 日（火）

文書作成講習会

L713 教室

1人

11 月 12 日（月）グラフ作成講習会

L713 教室

1人

11 月 21 日（水）グラフ作成講習会

L713 教室

1人

12 月 11 日（火）

文書作成講習会

L707 教室

1人

12 月 13 日（木）文書作成講習会

L712 教室

1人

12 月 18 日（火）グラフ作成講習会

L712 教室

1人

愛知大学情報メディアセンター

－ 53 －

vol.24, No.1, 2014

開

講

日

講

習

会

名

教室

参加人数

12 月 18 日（火）グラフ作成講習会

グループワークルーム 2

1人

2 月 1 日（金）文書作成講習会

W403

1人

2 月 1 日（金）グラフ作成講習会

W403

1人

2 月 15 日（金）グラフ作成講習会

W403

5人

2 月 15 日（金）文書作成講習会

W403

6人

2 月 20 日（水）グラフ作成講習会

W403

13 人

2 月 26 日（火）グラフ作成講習会

W403

6人

3 月 6 日（水）グラフ作成講習会

W403

6人

3 月 12 日（火）

文書作成講習会

W403

1人

3 月 19 日（火）

文書作成講習会

W403

1人

3 月 28 日（木）グラフ作成講習会

W403

5人

3 月 29 日（金）グラフ作成講習会

W403

5人

4 月 11 日（木）グラフ作成講習会

L713 教室

4人

4 月 16 日（火）

文書作成講習会

L713 教室

2人

4 月 17 日（水）文書作成講習会

グループワークルーム 1

4人

4 月 18 日（木）グラフ作成講習会

L713 教室

2人

4 月 20 日（土）グラフ作成講習会

L713 教室

2人

4 月 25 日（木）文書作成講習会

L713 教室

2人

5 月 1 日（水）文書作成講習会

L712 教室

6人

5 月 8 日（水）グラフ作成講習会

L712 教室

6人

5 月 10 日（金）グラフ作成講習会

L713 教室

1人

5 月 17 日（金）文書作成講習会

L713 教室

2人

5 月 21 日（火）グラフ作成講習会

W402 教室

2人

6 月 5 日（水）文書作成講習会

L712 教室

1人

6 月 10 日（月）グラフ作成講習会

L712 教室

1人

6 月 12 日（水）グラフ作成講習会

W402 教室

20 人

6 月 21 日（金）グラフ作成講習会

L713 教室

5人

愛知大学情報メディアセンター

－ 54 －

vol.24, No.1, 2014

開

講

日

講

習

会

名

教室

参加人数

6 月 25 日（火）PowerPoint 講習会

W403 教室

6人

6 月 26 日（水）文書作成講習会

L713 教室

1人

7 月 2 日（火）

文書作成講習会

L709 教室

1人

7 月 3 日（水）グラフ作成講習会

L712 教室

1人

7 月 5 日（金）PowerPoint 講習会

グループワークルーム 1

2人

7 月 8 日（月）

文書作成講習会

L713 教室

1人

7 月 9 日（火）グラフ作成講習会

グループワークルーム 2

2人

7 月 12 日（金）グラフ作成講習会

グループワークルーム 1

1人

8 月 6 日（火）グラフ作成講習会

W404 教室

1人

8 月 6 日（火）

文書作成講習会

W404 教室

1人

8 月 20 日（火）PowerPoint 講習会

W403 教室

7人

9 月 20 日（金）PowerPoint 講習会

W402 教室

15 人◆車道校舎：主催行事なし

愛知大学情報メディアセンター

－ 55 －

vol.24, No.1, 2014

2012 年度 LMS 運営協議会活動報告
1．LMS 運営協議会について

本協議会は，ICT 企画会議のもと，LMS の安定的な運用を行うことを任務とし，LMSシステムの利用促進及び教材の電子化促進を行い，本学における教育研究活動の発展に資することを目的として発足した。

（Ａ） 委員構成
委員の構成は以下の通り。
① 委員長
伊藤 博文 教授（ICT 企画会議選出）② 委員
蒋 湧 教授 （豊橋 ICT 委員会推薦）
龍 昌治 教授（豊橋教学委員会推薦）齋藤 毅 准教授（名古屋教学委員会推薦）
岩田 員典 准教授（名古屋 ICT 委員会推薦
三浦 文博 課長（情報システム課）③ 事務幹事 石原 有希子 係長（豊橋情報メディアセンター事務室）
秦 俊一郎 係長（情報システム課）
小川 晃史 課員（情報システム課）
なお，Moodle の運営にあたっては，以下の協力を得た。
豊橋校舎担当：株式会社コネクティボ 内田 広幸（運用保守業務委託先）
名古屋校舎担当：運営堂 森野 誠之（運用保守業務委託先）（B）LMS 運営協議会
2012 年度における活動は以下の通り。
◆第 1 回：2012 年 6 月 28 日（木） 11：00～12：15
議題：1．今後の LMS 運営協議会について
2．Moodle のバージョンアップについて
3．2012 年度年間スケジュールについて
4．その他
協議・報告事項
1．Moodle の利用状況報告
2．その他

2．Moodle 講習会

Moodle の利用促進のため，Moodle 利用講習会を以下の通り実施した。

愛知大学情報メディアセンター

－ 56 －

vol.24, No.1, 2014

①第 11 回 Moodle 講習会

校舎
豊橋
名古屋

開催日時

場所

参加者

6 月 21 日

2限

5 号館

514 教室2

6 月 21 日

3限

5 号館

514 教室3

6 月 21 日

2限

講義棟 L714 教室0

6 月 21 日

3限

講義棟 L714 教室

0

表 1．第 11 回 Moodle 講習会

参加状況②第 12 回 Moodle 講習会

校舎
豊橋
名古屋

開催日時

場所

参加者

9 月 27 日

2限

5 号館

514 教室2

9 月 27 日

3限

5 号館

514 教室2

9 月 27 日

2限

講義棟 L713 教室2

9 月 27 日

3限

講義棟 L713 教室

2

表 2．第 12 回 Moodle 講習会

参加状況③第 13 回 Moodle 講習会

校舎
豊橋
名古屋

開催日時
3 月 21 日

2限

3 月 21 日
3 月 21 日
3 月 21 日場所
4 号館

413 教室

1

3限

4 号館

413 教室02限

厚生棟 W403 教室

23限

厚生棟 W403 教室

4

表 3．第 13 回 Moodle 講習会
愛知大学情報メディアセンター・－・57・－

参加者

参加状況
vol.24,・No.1,・2014

3．Moodle 利用状況

（A）コース利用状況
運用開始 4 年目の 2012 年度は，377 コース，延べ 201 名の教員の利用があった。
合計コース数は，前年度と比較して 15 ％以上増えている。
表 4．2012・2011 年度コース登録数及び利用教員数（利用人数は，延べ人数）
カテゴリ

共通教育科目〈豊橋〉共通教育科目〈名古屋〉
法
現中
経営
経済
文
国コミ
地域
短大
法科
会計
大学院
資格課程
その他
合計
カテゴリ
共通教育科目〈豊橋〉共通教育科目〈名古屋〉
法
現中
経営
経済
文
国コミ
地域
短大
法科
会計
大学院
資格課程
その他
合計

愛知大学情報メディアセンター

12年度春学期
コース数
教員数
36
16
63
28
14
10
18
11
44
19
15
12
20
8
24
11
9
6
11
6
8
4
7
5
3
3
0
0
3
3
275
142

12年度秋学期
コース数
教員数
11
4
40
23
5
4
8
5
10
5
4
3
7
3
1
1
9
5
3
2
0
0
1
1
1
1
0
0
2
2
102
59

合計
コース数
教員数
47
20
103
51
19
14
26
16
54
24
19
15
27
11
25
12
18
11
14
8
8
4
8
6
4
4
0
0
5
5
377
201

前年比率
コース数
教員数
65％
67％
147％
170％
146％
156％
200％
267％
120％
133％
86％
88％
150％
79％
76％
120％
600％
550％
467％
400％
50％
50％
89％
86％
67％
133％
0％
0％
500％
500％
116％
126％

11年春学期
コース数
教員数
43
18
47
21
12
8
8
4
37
14
16
12
9
7
17
5
2
1
11
5
8
6
5
2
1
1
3
3
0
0
219
107

11年秋学期
コース数
教員数
29
12
23
9
1
1
5
2
8
4
6
5
9
7
16
5
1
1
5
3
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
107
53

合計
コース数
教員数
72
30
70
30
13
9
13
6
45
18
22
17
18
14
33
10
3
2
16
8
9
7
6
3
1
1
4
4
1
1
326
160

前年比率
コース数
教員数
107％
94％
194％
136％
100％
75％
93％
75％
82％
86％
61％
74％
225％
200％
220％
250％
－
－
67％
62％
75％
88％
86％
60％
100％
100％
133％
133％
－
－
112％
101％

－ 58 －

vol.24, No.1, 2014

（Ｂ）サイトアクセス状況
図 1．2012 年度

2010年度

2011年度

2012年度

前年同月比

学内・学外からのログイン数・活動数推移（月別）

4月

5月

6月

7月

9月

10月

11月

12月

1月

総ログイン数（学内）

15,58912,407

16,274

13,758455

9,254

17,106

14,745

13,861

7,017

407

総ログイン数（学外）

10,111

7,693

8,078

8,920

1,551

4,573

8,975

9,201

8,159

9,625

997

944

総活動数（学内）

198,620

130,358

173,414

178,588

4,098

97,543

187,948

150,412

157,634

85,242

3,758

12,055

総活動数（学外）

90,61966,497

83,592

93,971

10,357

40,686

123,332

123,373

112,729

124,579

10,315

7,608

ログインあたり活動数（学内）

12.74

10.51

10.66

12.98

9.01

10.54

10.99

10.20

11.37

12.15

9.23

13.06

ログインあたり活動数（学外）

8.96

8.64

10.35

10.53

6.68

8.90

13.74

13.41

13.82

12.94

10.35

8.06

総ログイン数（学内）

20,131

19,98019,95019,680559

8,233

22,786

16,624

14,963

10,187430

319

総ログイン数（学外）

7,708

9,772

8,584

13,532

1,479

5,571

18,275

15,41814,51418,306

2,228

1,354

総活動数（学内）

272,604

254,643

264,021298,172

5,246

91,321

273,863

207,209

171,759

160,292

8,141

2,396

総活動数（学外）

93,214

123,233

109,315

212,631

13,91654,658

268,541

217,691

175,628

241,770

22,253

8,556

ログインあたり活動数（学内）

13.54

12.74

13.23

15.15

9.38

11.09

12.02

12.46

11.48

15.73

18.93

7.51

ログインあたり活動数（学外）

12.09

12.61

12.73

15.71

9.41

9.81

14.69

14.12

12.10

13.21

9.99

6.32

総ログイン数（学内）

15,53017,85818,98819,311406

9,196

20,924

16,668

13,779

9,039

370

564

総ログイン数（学外）

14,516

19,652

18,351

22,994

1,848

8,676

20,375

17,743

15,52220,803

1,690

1,671

総活動数（学内）

181,336

201,265

224,048244,997

5,165

98,931

230,957

174,477

149,246

133,412

5,715

8,637

総活動数（学外）

138,848

195,203

170,105

259,692

15,931

83,282

211,779

159,492

146,829

334,989

15,46021,869

ログインあたり活動数（学内）

11.68

11.27

11.80

12.69

12.72

10.76

11.04

10.47

10.83

14.76

15.45

15.31

ログインあたり活動数（学外）

9.57

9.93

9.27

11.29

8.62

9.60

10.39

8.99

9.46

16.10

9.15

13.09

総ログイン数（学内）

77.1％

89.4％

95.2％

98.1％

72.6％

111.7％

91.8％

100.3％

92.1％

88.7％

86.0％

176.8％

総ログイン数（学外）

188.3％

201.1％

213.8％

169.9％

124.9％

155.7％

111.5％

115.1％

106.9％

113.6％

75.9％

123.4％

総活動数（学内）

66.5％

79.0％

84.9％

82.2％

98.5％

108.3％

84.3％

84.2％

86.9％

83.2％

70.2％

360.5％

総活動数（学外）

149.0％

158.4％

155.6％

122.1％

114.5％

152.4％

78.9％

73.3％

83.6％

138.6％

69.5％

255.6％

愛知大学情報メディアセンター

8月－ 59 －

2月

3月
923

vol.24, No.1, 2014

3．ICT 委員会構成員◆ ICT 委員（2013 年 10 月 1 日現在）
役職名

所

情報メディアセンター所長

法
文

委

員

属

氏

名

学

部

中尾

浩

学

部

近藤

暁夫

地域政策学部駒木伸比古

短 期 大 学 部

龍

昌治

法

部

松井

吉光

部

岩田

員典

現代中国学部

土橋

喜

経

阿部

武彦

国際コミュニケーション学部

梅垣敦紀

法 科 大 学 院

春日

修会 計 大 学 院

栗濱竜一郎

経

学
営

済

学

学

部

◆情報メディアセンター事務室
課

長

三浦

文博

係

長

秦

俊一郎

課

員

小川

晃史

石川

彰吾

豊橋情報メディアセンター事務室

係

長

石原有希子

情報システム課 車道分室

係

長

水谷

情報システム課

愛知大学情報メディアセンター

－ 60 －伸司

vol.24, No.1, 2014

4．愛知大学年度

情報メディアセンター沿革・歴代所長

組織

豊橋所長（任期）
名古屋

1978
1979
1980 電子計算機センター 電子計算機センター委員会
1981

津村 善郎
（1980. 4. 1～1982. 4. 30）
福田 治郎（1982. 5. 1～1983. 3. 31）

1982
1983
1984
1985
1986
1987

福田 治郎
（1983. 4. 1～1985. 3. 31）
高橋 正（1985. 4. 1～1987. 3. 31）
高橋 正（1987. 4. 1～1989. 3. 31）

1988
1989 情報処理センター
1990

情報処理センター委員会
豊橋情報処理センター委員会
名古屋情報処理センター委員会

1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000

2001
2002
2003
2004 情報メディアセンター
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012

システム沿革IBM 製 ホストコンピュータ
4331 導入

情報メディアセンター委員会
豊橋情報メディアセンター委員会
名古屋情報メディアセンター委員会

藤田 佳久
坂東 昌子
日立 製 ホストコンピュータ（1989. 4. 1～（1989. 4. 1～（HITAC M-640/20）導入
1989. 5. 31）
1990. 9. 30）
藤田 佳久
浅野 俊夫
第 2 期教育研究情報システ（1990. 10. 1～1992. 9. 30）
ム稼動 1991.4-1994.3
藤田 佳久
有澤 健治
（1992. 10. 1～1994. 9. 30）
第 3 期教育研究情報システ
樋口 義治
長谷部 勝也 ム稼動 1994.10-1997.3（全校舎学内 LAN 敷設）（1994. 10. 1～1996. 9. 30）
樋口 義治
長谷部 勝也
第 4 期教育研究情報システ（1996. 10. 1～1998. 9. 30）
ム稼動 1997.4-2000.9（延長 6ヶ月）
宮沢 哲男
有澤 健治（1998. 10. 1～2000. 3. 31）
小津 秀晴
有澤 健治
（2000. 4. 1～2000. 9. 30）
10月 第 5 期教育研究情報
小津 秀晴
田川 光照
システム稼動（2000. 10. 1～2002. 9. 30）
龍 昌治
坂東 昌子
（2002. 10. 1～2004. 9. 30）
龍 昌治

龍 昌治

ICT 企画会議
豊橋 ICT 委員会
名古屋 ICT 委員会

蒋

4月 第6期教育研究情報シ
ステム稼動

中尾

浩

（2006. 10. 1-2008. 9. 30）
湧

伊藤

博文

（2008. 10. 1～2010. 9. 30）
沓掛 俊夫
伊藤 博文
（2010. 10. 1～2012. 9. 30）

ICT 委員会

愛知大学情報メディアセンター

坂東 昌子（2004. 10. 1～2006. 9. 30）

情報メディアセンター運営会議
豊橋情報メディアセンター運営会議
名古屋情報メディアセンター運営会議

2013

第 1 期教育研究情報システ
ム稼動 1988.4-1991.3

中尾浩（2012. 10. 1～2014. 9. 30）－ 61 －

4月 第7期教育研究情報システム稼動

4月 新名古屋校舎システム
稼働

vol.24, No.1, 2014

5．自

己

紹



介
情報システム課 車道分室

水谷伸司

1994 年に初めて全学情報ネットワークが完成した際にネットワーク管理者として本学に中途採用で赴任し 10 年間，三好校舎・豊橋校舎の情報メディアセンターで勤務し，その後，
豊橋校舎および車道校舎の総務課で 8 年間勤務を経て，2013 年 4 月の人事異動により情報シ
ステム課・車道分室に配属となりました。
今回は久々の情報システム課への復帰ということで不慣れな点も多々あるかと思いますがよろしくお願いいたします。



情報システム課石川彰吾

2013 年度より情報システム課に配属されることになりました，石川彰吾と申します。私は今年度，新規学卒者で愛知大学に採用されました。したがって情報システム課が私の社
会人第一歩となる部署です。
私は大学4年間を愛知大学で過ごしました。履修する科目はどれもパソコンの知識や技術を必要としないものを選択し，極力パソコンを遠ざけて毎日を過ごしておりました。おかげでパソコンの知識はほぼ 0 に近い状態で社会に飛び出してしまい，恥ずかしながら，OSやブラウザといった常識的な単語も社会人になってから初めて知りました。
こんなにもパソコンに対する知識が乏しい私がなぜ情報システム課に配属されたのか，言い渡された瞬間は耳を疑いました。どの部署に配属されても何とか乗り越えていこうと考えていましたが急に不安でいっぱいとなってしまいました。
配属されてすぐは（今もですが），わからないことが多すぎて自分がどこまで仕事が把握できているのかさえ線引きができませんでした。
そんな私ですが，配属されて半年以上経った今，ようやく自分がやっていることはやりたかった仕事だと気づくことができました。私は，直接的ではなくても愛知大学で学んだ
学生が，将来社会に貢献できるように土台作りを担いたいと思い，愛知大学を就職先に選びました。ゆえに，学生も教職員も誰もが使うパソコンを当たり前のように使える環境を作る今の仕事は，普段あまり意識はされなくても学生や学生を支援する教職員の手助けができているので志望した通りの仕事だと思います。
社会人になるまでパソコンから逃げ続けた付けを清算するまでには，まだまだ先が長いですが，日々精進してまいります。今後ともよろしくお願い致します。

愛知大学情報メディアセンター

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編集後記
学内で発行する研究紀要への投稿数が減る傾向にある。本誌 COM も 2007 年度以来，
年 1 回の発行にとどまっており，編集委員会の一人としても，反省を禁じえない。今号の投稿記事をみると，編集委員，ICT 委員のいわゆる身内に限られ，いささか同人誌的とのそしりを免れないところであろう。
7 学部Ⅰ短大，大学院を擁する文系総合大学を標榜する愛知大学において，情報理論や計算機科学を専攻する研究者が限られていることは事実である。一方で，近年の情報技術は，コンピュータ技術ではなく，むしろ文字情報や音声・画像情報を扱う通信技術である。文系科学が得意とする「テキスト」や「リテラル」を扱う科学といってもよい。
一方で小中学校や高校などの例を出すまでもなく，情報機器は多くの教室で使われる教育機器となっている。パソコンは言うに及ばず，小型で低価格のタブレット端末
は急速に普及し，学校単位や市町村単位での導入が進んでいる。個人の所有するス
マートフォンを利用するなど，個人が常に持ち歩く情報端末と，そのための教材開発
や利用研究も盛んに行われている。
大学教育をめぐっても，資料映像などの情報メディアを活用した反転教育や，LMS
やポートフォリオなどを取り入れた授業運営などが話題になっている。場合によっては数百人にもなる受講生を対象にした講義科目において，学生一人一人の理解度を把握したり，学生同士の議論やレポートを取り入れたりするには，情報技術は多いなる助けになる。すでに多くの方々が，日々の授業運営や研究活動において情報技術を利用されているし，事務職員の方たちによる教務などの高度なシステムの運営も，珍し
いものではない。専任教員のみならず，非常勤教員あるいは事務職員のみなさんの実
践研究を公表し，議論しながら高めていく場として，COM が活用されることを期待したい。

愛知大学情報メディアセンター

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2013 年 5 月 9 日改訂

愛知大学情報メディアセンター紀要〈COM〉 原稿募集要項
情報メディアセンター紀要〈COM〉は，下記の要領で原稿を募集しています。詳細
につきましては，情報メディアセンターまでお問い合わせください。
1．著者の資格（1）本学教職員および本学教職員との共著者（2）本学非常勤教員（3）本学学生（教員と共著とする。）（4）編集委員会が認めたもの
2．投稿原稿の内容
投稿原稿は未発表のもので，下記に関係する内容とする。
（1）情報教育に関する理論と実践（2）情報科学や情報工学に関する理論とその応用（3）情報システムに関する調査，分析，理論（4）コンピュータを活用した研究，教育，および業務等の実践報告（5）本学のコンピュータ利用に関して必要と思われる情報メディアセンターの報告（6）その他（編集委員会が認めたもの）
3．投稿原稿の区分
投稿された原稿は編集委員会によって，下記のように区分して掲載する。また執筆要項に従わないなどの問題があるものは，原稿の修正を依頼することや，掲載を見あわせることがある。
（1）論文（2）研究ノート（3）情報教育実践報告（4）ソフトウェアレビュー（5）書評（新刊・古典）（6）学会動向※原稿の体裁と見本については別紙を参照のこと。
4．原稿の提出要領（1）原稿は，プリントアウトしたものと電子ファイルの双方を提出すること。
（2）完成された投稿原稿のみを受理する。
（3）提出する電子ファイル名は，投稿原稿のタイトルとすること。
（4）図版等がある場合は，その電子ファイルもあわせて提出すること。
図版等のファイル形式は jpeg とする。

愛知大学情報メディアセンター

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（5）提出ファイルは，Microsoft Word またはテキスト形式とする。
（6）裏表紙（目次用）として，タイトル，著者名の英文を添えること。
（7）著 者は連絡先（ゲラ等の送付先）の住所，電話番号を申し込み先の担当者まで連絡すること。
5．投稿原稿の体裁
投稿原稿は横書きとし，図・表などは適切な場所に分かりやすく挿入すること。
なお，投稿原稿は COM 編集委員会にて共通したフォーマットに統一する。
6．校正（1）校正は著者校正を 2 回とする。
（2）校正段階での内容の変更は，総ページ数が変更しない範囲で行なうこと。
7．著作権（1）提 出された論文の著作権は，原則として愛知大学情報メディアセンターに属し，無断で複製あるいは転載することを禁じる。
（2）論 文作成に際して用いたコンピュータソフトや映像ソフト等の著作権に関する問題は，著者の責任において処理済みであること。他人の著作権の侵害，名誉毀損，その他の問題が生じないよう十分に配慮すること。
（3）万 一，執筆内容が第三者の著作権を侵害するなどの指摘がなされ，第三者に損害を与えた場合，著者がその責を負う。
（4）著 作人格権は著者に属する。
（5）本 誌への掲載が確定した原稿は，愛知大学情報メディアセンターホームペー
ジにて公開するものとする。
（6）投 稿された原稿は，国立情報学研究所等へ登録される。
8．その他（1）別 刷りは論文及び研究ノートに対し各 30 部作成し，著者代表者に無料で進呈する。
30 部以上を希望する場合には有料とする。
（2）著 者には紀要を2部進呈する。ただし希望があれば10部を限度として進呈する。
以上
申し込み・問い合わせ： 愛知大学情報メディアセンター
担当： 情報システム課 小川・石川
E-mail： johosystem@ml.aichi-u.ac.jp
TEL： 052-564-6117（内線 20553）
FAX： 052-564-6217（内線 20569）

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2013 年 5 月 9 日改訂

愛知大学情報メディアセンター紀要〈COM〉 執筆要項
1．執筆言語
和文もしくは英文とする。
2．原稿（1）論文……和文の場合は 5000 文字程度，英文の場合は 3500 words 程度。
ただし，図版等の数量に応じて調節すること。
（2）研究ノート……和文の場合は 3000 文字程度，英文の場合は 3500 words 程度。
ただし，図版等の数量に応じて調節すること。
（3）情報 教育実践報告……和文の場合は 3000 文字程度，英文の場合は 3500 words程度。ただし，図版等の数量に応じて調節すること。
（4）ソフ トウェアレビュー……和文の場合は 3000 文字程度，英文の場合は 3500
words 程度。ただし，図版等の数量に応じて調節すること。
（5）書評 （新刊・古典）……和文の場合は 900 文字程度，英文の場合は 600 words程度。ただし，図版等を挿入することはできない。
（6）学会動向……COM のフォーマットに従う。
なお，長文の原稿（24000 文字以上）は分載するかまたは内容を削除する。
3．著者と所属
著者名と所属を記載し，著者名のあとにカッコ（）に入れて所属を記載する。

4．セクションタイトルとセクション記号
本文中の章，節，項，目などの立て方は，原則として以下のとおりとする。
（例）
1．章タイトル
1.1 節タイトル
1.1.1 項タイトル（1）目タイトル
5．図・表・写真
図・表・写真は，本文中の適当な箇所に挿入すること。または，挿入箇所を明確にすること。
ただし，COM 編集委員会にて挿入位置，サイズを変更する場合があるが，変更不可の場合は明記のこと（1）表 について
表の上部に「表○ 表名」（○は表の一連番号）を記載すること。

愛知大学情報メディアセンター

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（2）図 ・写真について
図 ・写真の下部に「図○ 図名」（○は図の一連番号）または「写真○名」（○は写真の一連番号）を記載すること。

写真

6．要旨とキーワード
論文と研究ノートには要旨とキーワードをつける。要旨は 400 字以内（200words以内）で執筆し，本文と同じ言語でもよいし，異なった言語でもよい。キーワード
は国立情報学研究の cinii 等への正確な登録のために，5～7 語程度のキーワードを
つける。
7．謝辞
謝辞を記載する場合は，本文の最後に謝辞と小見出しを使い記載する。
8．注
注を記載する場合は，以下のいずれかの方法による。
（1）該 当ページの下部または見開きの前後 2 ページ分の後のページの本文の下部に脚注として記載する。
（2）本 文の末尾に後注として一括して記載する。本文の後に 1 行空けてから「注」という見出しを立て，その次の行から，注を一括して記載する。
上記のいずれの場合も本文中の該当箇所には，番号と右丸括弧を使い 注 1）のように上付きで記すこと。
9．参考文献
参考文献の記載は，本文の後（注がある場合は注の後）に 1 行空けてから「参考文献」という見出しを立て，その次の行から，参考文献を一括して記載すること。
本文中の該当箇所には，番号と右丸括弧を使い 1）のように上付きで記すこと。
参考文献は原則として，雑誌の場合には，著者，標題，雑誌名，巻，号，ページ，発行年を，単行本の場合には，著者，書名，ページ数，発行所，発行年を，この順に記す。引用番号の記し方は本文上に出現した順番とし，次の例を参照にされたい。
（例）1）山田太郎：偏微分方程式の数値解法，情報処理，Vol.1, No.1, pp.6-10（1960）.
2）Feldman, J.and Gries, D.: Translater Writing System, Comm. ACM, Vol.11, No.2,
pp.77-113（1968）.
3）大山一夫：電子計算機，p.300，情報出版，東京（1991）.
4）Wilkes, M. V: Time Sharing Computer Systems, p.200, McDonald, New York（1990）.

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愛知大学情報メディアセンター

以上－ 67 －

vol.24, No.1, 2014

愛知大学情報メディアセンター紀要 COM〔コム〕
Vol.24 No.1
2014年３月１日
2014年３月１日
編集

第39号

印刷
発行

愛知大学情報メディアセンター「COM」編集委員会

発行

愛知大学情報メディアセンター（名古屋）名古屋市中村区平池町四丁目60-6		〒453-8777 TEL（052）564-6117（直通）・FAX（052）564-6217（豊 橋）豊橋市町畑町1-1
		 EL（0532）47-4124（直通）・〒441-8522 T
FAX（0532）47-4125（車 道）名古屋市東区筒井二丁目10-31		 EL（052）937-8120（直通）・〒461-8461 T
FAX（052）937-8121
印刷株式会社荒川印刷

情報メディアセンター教育用パソコン

機種および設置台数2014 年 3 月 1 日現在

○豊橋校舎
設

置

場

所

情報メディアセンター（4 号館）

5 号館
図書館棟 1F

機

種

OS

台数

420 教室HP Compaq dc7700 SF

Windows Vista Business

70

421 教室DELL OPTIPLEX 7010

Windows 7 Professional

52

423 教室DELL OPTIPLEX 7010

Windows 7 Professional58

424 教室HP Compaq 6710b

Windows Vista Business

50

413 教室HP Compaq 8200 Elite SFF

Windows 7 Professional25

514 教室HP Compaq 6710b

Windows Vista Business

24

523 教室HP Compaq 8200 Elite SFF

Windows 7 Professional

50

HP Compaq dc7700 SF

Windows Vista Business40

メディアゾーン

豊橋

計

369

○名古屋校舎設

置場

厚生棟 4F

講義棟 7F

所

機

種

OS

台数

W401 教室

HP Compaq 8200 Elite SF/CT

Windows 7 Professional

60

W402 教室

HP Compaq 8200 Elite SF/CT

Windows 7 Professional

60

W403 教室

HP Compaq 8200 Elite SF/CT

Windows 7 Professional

60

W404 教室

HP Compaq 8200 Elite SF/CT

Windows 7 Professional60

メディアゾーン

HP Compaq 8200 Elite SF/CT

Windows 7 Professional

120

L707 教室

Dynabook Satelite B551D

Windows 7 Professional

80

L708 教室

Dynabook Satelite B551D

Windows 7 Professional

80

L709 教室

Dynabook Satelite B551D

Windows 7 Professional

80

L712 教室

Dynabook Satelite B551D

Windows 7 Professional

20

L713 教室

Dynabook Satelite B551D

Windows 7 Professional

名古屋

計

20
640

○車道校舎
設

置

場

所

K802
K804
メディアゾーン

機

種

OS

台数

HP Compaq 6710b

Windows Vista Business35

HP Compaq 6710b

Windows Vista Business

50

HP Compaq dc5700 SF

Windows Vista Business

10

車道

計

95

Journal of Aichi University Media Centervol.24 No.1
CONTENTS
Preface ............................................................................................ Director: Hiroshi Nakao

ArticlesEst-il possible que le corpus détermine les vocabulaires fondamentaux ? . Hiroshi Nakao ......................... 1

Practice Report of Information Education .............................................. Konomu Dobashi ........................17
Syouji Ryou

Software Review ................................................................................................. Seiji Morino........................ 45

Miscellaneous ................................................................................................................................................. 51

Editorial .......................................................................................................................................................... 63

Aichi University Media Center