教育名、担当科目、研究領域など

Vol. 3

科目：
ビジネスエシックス、組織行動論、経営学入門、経営戦略論

篠原欣貴

准教授

専門分野：組織マネジメント、ビジネス戦略

Q: 授業構成や授業のやり方で工夫

残りの 45 分は学生が積極的に参加してもしている部分はありますか？

らうように構成しています。後半の内容はA: 以前、私が担当していた授業の準備は前半で説明した理論を学生たちが用いて考去年のコンテンツから新しく出ている情報えさせるケースを用いています。そして、にアップデートする作業を毎回 1，2 時間

学生には予習と復習のコンテンツを提供しくらいかけてやっています。そこまで多くています。毎回の授業で予習 / 当日授業 /の時間を費やしてはないですが、新しい授復習このサイクルは必ず回すようにしてい業を準備する時は一コマの準備に 10 時間ます。予習用では授業内容に対するクイズくらいかけて準備しています。などを準備します。復習用では 300 字か授業のやり方では、全科目に対して 95 分500 字くらいの短いレポートを課題として間全部私が説明することをしていません。

出しています。

授業の 95 分の内、最初の 45 分間は私が説明をします。その後、5 分休憩時間を入れ、Q: 45 分の講義ですと理論を説明す

Q: 以前、ビジネスエシックスを受る時間が短いときもあるかと思い講しましたが、他の授業よりケーますが、内容を 45 分でまとめるた

ススタディーが多かったように思１．前半は講義、後半は学生に考えさせる授業構成

めに工夫した部分はありますか？

います。ケーススタディーを取り

A: 対面の授業では私が話すスピードを上入れる理由はありますか？

２. 予習課題を通じて学生のモチベーションを高めるげて内容を全部こなしてました。ですが、A: ビジネスエシックスは人の価値観が考オンライン授業になった後は回線の問題でえ方に関連している授業なので、知識を入早口だと伝わらない可能性があるので話すれることよりも学生が考える事の方が重要

３. オンライン授業である長所を活用する（チャット機能やワードを利用学生にもっと簡単にシェア）

内容を絞って重要なポイントを話してまだと思っています。そして、学生に考えさす。一方、予習で出しているクイズは講義せる教材としてケースがいいと思ったの全体の内容をカバーしています。授業ではで、ビジネスエシックスの授業では毎回重要なセオリーの説明に時間をかけていまケースを使っています。日本語開講ですがす。

ほとんど英語のケースを使っています。他

3 Tips:の講義でも英語のケースを用いているので動論の講義でもケースを活用しています

けて上がるのではなく、自分がやっていくす。

すが、一回生向けの講義では 1000 wordsが、ケース以外にも決まったルールの中で内に自然と沸いてくるものだと思います。

グループワークに関してはピア・レビュー

くらい、ビジネスエシックスなど 3 回生向

自分の最大の利益を得ることが目標の交渉

例えば最初はやりたくないと考えていた課を設けグループの中で全員仕事をするようけの講義では最大で 4000 words くらいのゲームなど、様々なアクティビティを行う

題でも、一回やり始めると夢中になってどにしていますが、それでも毎セメスターご長さのケースを準備しています。授業ではことで、間接的ではありますが講義で学習んどん進められるように、自分が取り組んとにグループワークが上手くいかないこと色んな意見がでるので相手を否定しないこした内容が実生活においてどのように役立でいく中でモチベーションは上がってくるもありました。このような場合、モチベーとを常に心がけています。ですから、ケーつのかを学生が体験できるようにしていまと思います。なので予習の意味もあります

ションは高いけどグループワークが（フススタディーではどんな学生の意見でも聞す。

が、予習の課題を出すことで学生が次の授リーライダーのせいで）上手くいっていな業の内容に興味を持てる機会になるのではい学生に対しては、「こうしなさい」といき、その意見のバックグラウンドや説明を少し追加し、その意見に関して反対する意

Q: 学生のモチベーションを高めるないかと思います。そして人のモチベー

う 指 示 を 出 す の で は な く、「ど う し た い見を持っている学生がいるかなどを議論しために工夫している点はあります

ションを一番下げることはその人が出したの？」と相手の意見を聞くようにしていまています。また講義では学生同士が意見交か？

意見を無視することなので、チャットや学す。その学生が「他のグループに参加した換できるようにもしています。他に組織行

A: モチベーションは他の人から影響を受生の意見はなるべくピックアップしてまいです」、と言えば他のグループを紹介して新しいグループで作業が上手くできるよ入れる形です。オンライン授業になった後、うに促し、「個人課題に振り替えてくださ以前よりはチャットの確認がすぐできるのい」、と言えば課題を切り替えるなど、学で学生の意見を対面よりピックアップでき生の要望に柔軟性を持って対応していまるようになりました。以前は、黒板に学生す。の意見を纏めてシェアしましたが、オンラ
イン授業ではワードを画面共有し見せていQ: オンライン授業で変わった部分ます。また、学生の意見を書いたワードはとかありますか？

保存し、マナバでシェアしています。そしA: 休み時間を以前よりは細かく入れていて講義も録画し学生にシェアのリンクも送ます。学生の中には連続で何コマも授業をるなど、対面授業より学生に復習コンテン聞いてる場合もあるので、集中力が切れやツを簡単に届ける事ができるのでこれはよすいことに注意して休憩時間を入れてまかった部分だと思います。PPT は以前作っす。前半の説明では 20 分講義して休みをたものを使ってますが、経営学入門は回線の問題が起こったりしたので以前の講義で気を付けるようにしています。新しいケー使っていた動画を見せることは避けていまスを探す時は日本語以外にも英語で検索す。

しコンテンツを作ってます。検索以外にインタビューの感想
私は以前篠原先生の TA をしたことがありますが、前半で授業のセオもマネジメント系の番組なども参考にし

Q: 授業内容の改善する際、どのよリーを教え、後半では前半のセオリーを学生が考えるという授業構成て内容の改善をしてます。

がとても良かったと思います。受講していた学生もホワイトボードをうなステップがありますか？

使ってグループで話した意見を発表したり、交渉のゲームをしてそのA: 授業評価アンケートでもらった学生か感想をシェアするなど、素晴らしい取り組みだと思いました。そしてらのフィードバックを参考に次のセメス

ケーススタディーについては、日本語開講の授業で英語のケースをターの授業内容を変えています。セオリー

扱っている部分も APU の強みが見えるいい教材だと思いました。

に関する説明は変わらない場合が多いですが、ケースは古くなったものは変更しています。そして、内容を変えた時は予習 / 当
日授業 / 復習のサイクルに合っているかに「Q」とはAPU で素晴らしい授業を行っている先生方はたくさんいらっしゃい.

ますが、先生方が授業中にどのような工夫をしているのか知ることが出来れば、他の先生の授業改善にも役立つ。そのために、インタビューをして授業の工夫を教えてもらいたい、ということで始めた取り組みです。この記事は、授業の「Quality＝質」を高める、質を高めるための「Question＝問」に答える、授業改善の「Queue＝列」をなす、など、色々な意味を込めて「Q」と名付けました。先生方の授業の質向上の「Quest」に役立てられると幸いです。

ビジネスエシックスの授業で使う「学生に考えさせる」
ケーススタディー