文部科学省 大学改革推進事業（2014年度～2019年度）
大学教育再生加速プログラム（AP事業）

テーマⅡ 学修成果の可視化「達成度評価の確立と学修成果の可視化」

八戸工業大学
HACHINOHE INSTITUTE OF TECHNOLOGY

教育理念「良き技術は、良き人格から生まれる」に基づき地域を支える高度な職業人を育成

大学教育再生加速プログラム（AP事業）の概要
大学教育再生加速プログラム（AP事業）は、文部科学省・教育再生実行会議等で提言された国として進めるべき改革を一層推進するため、下記の５つのテーマに基づいた先進的な取組を実施する大学等（短大、高専を含む）を支援することを目的として実施されているものです。

テーマⅠ
テーマⅡ
テーマⅢ
テーマⅣ
テーマⅤ

アクティブ・ラーニング
学修成果の可視化
入試改革・高大接続
長期学外学修プログラム（ギャップイヤー）
卒業時における質保証の取組の強化

本事業の公募は平成26年度から開始され、平成28年度までに全国の高等教育機関77校が支援を受けながら各校の教育改革に取り組んでいます。
平成28年度にこのAP事業は「高大接続改革推進事業」に改めて位置付けられました。それにより、各採択校には、AP事業の各テーマが連携し、高等学校や社会との接続の下、大学教育における三つのポリシー（「卒業認定・学位授与の方針」(ディプロマ・ポリシー)、「教育課程編成・実施の方針」(カリキュラム・ポリシー)、「入学者受入れの方針」(アドミッション・ポリシー)）に基づき、入口（入学）から出口（卒業）まで質保証の伴った大学教育を実現することが求められています。

テーマⅡ（学修成果の可視化）について
本学は、平成26年度に文部科学省・大学教育再生加速プログラム（AP）のテーマⅡ（学修成果の可視化）に応募し採択されました。テーマⅡでは、高等教育の全学的な教育改善と教育質保証を図るため、各種指標や学修記録システム（ラーニング・ポートフォリオ等）を活用した、学修成果の可視化に取り組んでいます。学修成果の可視化により、高等教育機関の教育改善の取組を推進するとともに、学生の学修成果の振り返りによる学修改善を促進することも目指しています。

本学のAP事業：「高大接続改革推進事業」としての展開
平成28年度からの「高大接続改革推進事業」への展開に伴い、本学は、テーマⅡとテーマⅠ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴとの接続課題を検討し、高大接続一体的改革を先駆的に担う高等教育機関として新たな視点を組み込んだ事業内容に再編しました。そして、下図の概念図に示すように、５つの目的を掲げて事業を推進しています。入学してから卒業するまでの教育課程は授業によって編成されます。一方、学生は正課授業以外に課外活動や委員会活動などで教員の助言を受ける正課外教育を経験します。また、教室の内外での教育活動に触発され、自ら学修活動に取り組んでいます。
これを踏まえて、本学では、「学修成果」を「授業の学修成果」および「教育課程の学修成果」の２つの視点で可視化しています。
取組①：高大接続教育の推進
取組②：自主的学修活動の推進
取組③：学びの過程における達成度評価
システムの確立
取組④：キャリア教育の徹底による良き職業人の育成
取組⑤：高大接続改革における質保証の推進＊ AP事業のテーマⅠ～Ⅴの観点を統合展開▲八戸工業大学の「高大接続改革推進事業」概念図

本学の人材育成像と教育システム
本学では、大学教育における三つのポリシーを掲げ、人材育成像とその教育の実施方法等を明確にしています。その中のディプロマ・ポリシーに掲げる教育到達目標を「20の修得因子」として細分化し、これを全学共通の人材育成指標として掲げています。その教育の質保証を実現する手段の一つとして、教師側と学生側の教育・学修改善サイクル（PDCAサイクル）を回しています。
学生側のPDCAサイクルの要となるのがラーニング・ポートフォリオ（LPⅠ）です。学生はこのLPⅠを利用し、学修活動・学修成果に関する自己省察（リフレクション）を通じて、自己の成長を自ら作り出す姿勢を身に付けます。また、変化の激しい実社会においても「自立して生き抜く力」を身に付けます。
教師側のPDCAサイクルの要となるのが教師の教育活動を可視化したティーチング・ポートフォリオ（TP）です。これらの二重のPDCAサイクルを機能させることで教育の質保証を推進しています。
20の修得因子八戸工業大学の教育到達目標

社会接続

高大接続

①寛容な心
②感動する心③主体性④人間環境理解力⑤自己管理力・ストレスコントロール力
豊かな人間性と総合的判断力⑥倫理観・規律性⑦日本語コミュニケーション・スキル⑧外国語コミュニケーション・スキル⑨チームワーク力⑩リーダーシップ力⑪総合的学習経験・創造的思考力・創造力⑫数量的スキル
⑬情報リテラシー力⑭論理的思考力
専門分野の基礎原理の理解と高度応用展開力⑮問題解決力⑯専門基礎原理の理解力⑰専門基礎原理の高度応用展開力
社会の変化に対応できる柔軟な思考力 ⑱継続的学習力
地域社会への関心をもちグローバル ⑲市民としての社会的責任感な視野で物事を考える姿勢⑳異文化理解力

生きる力

社会人
基礎力

学士力

JABEE
共通基準

▲高大接続から社会接続までを意識した指標：20修得因子
これらの指標は、「学士力（文部科学省）」、「社会人基礎力（経済産業省）」、「JABEE共通基準（日本技術者教育認定機構）」などの実社会で求められる力、並びに高校までの教育で育成されてきた「生きる力（文部科学省）」と強く結びついた指標となっています。

教育計画
(P)

教育活動の改善(A)

TP

コミュニケーション

学生

教師
自主学習

教育
(D)

学修(D)

正課外教育学修

学修計画
(P)

LPⅠ

正課教育学修講義準備
教育成果の確認(C)

成績評価

授業DP､ｶﾘｷｭﾗ
ﾑ・ﾂﾘｰ提示

学修行動の改善
(A)

各種
支援

予復習
授業評価
達成度評価

成績評価DBシステム
授業評価DBシステム
達成度評価DBシステム

学修成果の確認(C)
P:Plan(計画)
D:Do(実行)
C:Check(評価)A:Act(改善)LPⅠ:ラーニング・ポートフォリオⅠ
TP:ティーチング・ポートフォリオ▲学びの質保証を支える学修取組みの可視化と２重のPDCAサイクル

達成度評価について「授業の学修成果」の達成度は、正課授業の成績評価・授業評価で測定します。
また、「教育課程の学修成果」は、20の修得因子について、「主観的達成度評価」、「成績基準達成度評価」、「客観的達成度評価」で測定します。右図は、主観的達成度評価の一例です。多くの修得因子において、卒業生の達成度平均値と4年後期の主観的達成度平均値の差異が極めて小さく、データとして高い健全性を示しています。図には企業へのアンケートで得られた「社会接続重視度」も示しています。達成度評価結果は学生に平成27年 4年後期
平成28年 4年後期
平成29年 4年後期
フィードバックされ、学修行動の改善に活かされます。

平成27年 4年後期

平成28年 4年後期卒業生達成度平均値

社会接続重視度⑳異文化理解力⑲市民としての社会的責任感

100
90

80

卒業生達成度平均値▲達成度評価の一例①寛容な心⑳異文化理解力①寛容な心

今後に向けて/教育の質保証

平成29年 4年後期

➁感動する心⑲市民としての社会的責任感

100➁感動する心

90

80
70

③主体性

③主体性

④人間環境理解力
60
近年、AIやIoT、ロボット等を高度に融合させた新たな経済社会（Society5.0）の到来が予見されてい70
50⑱継続的学習力④人間環境理解力60ます。将来、我々が経験する変化は、これまでの延長線上にはない劇的な変化かもしれません。しか40
50⑰専門基礎原理の高度応用展開力⑤自己管理力・30
し、その中で人間らしく豊かに生きていくために必要な力は、これまで誰も見たことがない特殊な能4020⑰専門基礎原理の高度応用展開力⑤自己管理力・ストレスコントロール力
30
力では決してありません。むしろ、どのような時代の変化を迎えるとしても、知識・技能、思考力・
10
20⑯専門基礎原理の理解力⑥倫理観・規0
判断力・表現力をベースとして、言語・文化、時間・場所を超えながらも自己の主体性を軸にした学10⑯専門基礎原理の理解力⑥倫理観・規律性
0
びに向かう一人ひとりの能力や人間性が問われることになります。加えて、大学には、社会との対話⑮問題解決力⑦日本語コミュニを通じて、地域が求める人材像・能力・分野を適切に把握し、それを教育活動へフィードバックしていくことがこれまで以上に求められることになります。
⑮問題解決力⑦日本語コミュニケーション・スキル⑭論理的思考力⑧外国語コミュニケーシ
本学では、これまでに学修成果の可視化の取り組みの柱として、教育到達目標の属性となる独自の修得因子を高大接続並びに社会接続を踏まえて定義し、課外活動も含めた学生の学修成果を可視化し⑭論理的思考力⑧外国語コミュニケーション・スキル⑬情報リテラシー力⑨チームワーク力ました。さらに、学生のリフレクションを促すためのLPⅠ、およびそれと対をなす教師の教育活動を⑫数量的スキル⑩リーダーシップ力⑬情報リテラシー力⑨チームワーク力
可視化するためのTPを構築・運用してきました。また、展開されるPDCAサイクルを支援するための本⑪総合的学習経験・創造的思考力・創造力⑫数量的スキル⑩リーダーシップ力
学独自の教学情報システム（IR）を整備しました。これにより学修および教育の質保証を支えるため⑪総合的学習経験・創造的思考力・創造力の基盤的な仕組みは構築できたと考えています。
今後本学は、上述の取り組みによって生み出される改善成果を可視化し、質保証の一環としてその成果を社会に向けて発信していきます。そのための重要な方向性として、ディプロマサプリメントの開発が急務であると考えています。学生は、課外活動も含めた大学での多様で深い学びと活動の中で、専門的な知識・能力の展開力に加えて、本学の教育目標にも謳われている豊かな人間性や総合的な判断力を身に付けて行きます。そこで、本学での４年間の学びの成長過程で身に付けた汎用的な能力・資質を可視化し、卒業時に提示することは、学生が社会に出るための大きな自信と指針になるものと考えています。
(2018年12月）

本事業に関する問い合わせ先
八戸工業大学 学務部⑱継続的学習力〒031-8501 青森県八戸市大字妙字大開88-1
TEL 0178-25-3111 FAX 0178-25-6183
e-mail kyoumu＠hi-tech.ac.jp
URL
https://www.hi-tech.ac.jp/ap/