令和元年度学校評価総括表

五條市立阪合部小学校

教 育 目 標夢をもち、ふるさとを愛し、心豊かにたくましく生きぬく児童の育成

運 営 方 針

活力があり、安らぎを感じる学校の中で、一人一人を大切にする教職員集団が創意工夫に富んだ教育活動を実践する。

平成３０年度の成果と課題

本年度の重点目標

具 体 的 目 標

○自主学習が定着してきた。
○ICT機器を積極的効果的に活用できた。 確かな学力をつける○縦割活動で他者への気配りや配慮が身についてきた。
自己肯定感を高める●自主学習や宿題の量・質共に個人差が大きい。
●発達段階に合った本の選定や読書量に 運動を楽しみ、体力を高める。
課題がある。
●道徳科の研修（発問、板書、評価等）が必要。
ふるさと阪合部に誇りをもつ児童を育てる。

具体的目標（評価小項目）基礎・基本の学力の定着

確かな学力

指導方法の工夫

ＩＣＴ機器の活用

具体的方策・評価指標○家庭と連携しながら、「家庭学習（宿題＋自主学習＋読書）」を習慣化し、一層の内容の充実を図る。
○学年間の自主学習の交流を図る。

○朝の学習で、児童の実態を踏まえて全学年を通して系統立てた指導を進める。
○意欲的に学び、対話を通して学びを深められる授業に取り組む。
そして、そのための研修を充実させる。

読書・スピーチタイ
ムの充実○各学年で、目標を明確にしたス
ピーチタイムを行い、聞き手の観点を明確にし、質の高い質疑応答ができるようにする。

豊
かな
心

たく
ましい
心と体

ふる
さと学
習

2.9
3

3.3

2.9

学校関係者評価（結果・分析）及び改善方策
学級懇談やお便りで家庭によびかけることがで・学力向上の学校の取組
小学校でも「自主学きた。保護者の意識も高まり、子どもたちに家庭習コンテスト」等を を高く評価している。児童学習の習慣が定着してきた。自主学習を全校掲行うことで学年間交 の学習意欲をさらに高め示することで、啓発をすることはできたが、学年流を図っていく。
る方策を考えていって欲間交流には課題が残る。
朝の学習を各学年で曜日ごとに計画を立てた 研究テーマに沿った学 しい。
り、教科の進度に合わせた学習をしたりするな 習において、全学年で ・自主学習は定着していど、内容が充実してきた。しかし、全学年を通し 系統立てた朝の学習 ると思う。て系統立てて行うことには課題が残った。
を行っていく。
・ICT機器の活用など進んでいるが、コツコツ、一ペア・グループ学習を積極的に取り入れ、学び学びを深める授業 歩一歩進めていく学習も合える授業作りに取り組むことができた。しかし、学び合う中で一人ひとりの考えを深めるため 作りの研修を行って 大切にして欲しい。
いく。の研修を行い、充実させることには課題が残・スピーチタイムで多くのる。
映像や資料を提示するなど子どもたちへの視覚人の前で話す力がついて的な支援を行ったり授業準備の効率化をしたり ICT機器の環境整 きている。どんどん伸ばしするなど、ICT機器を効果的に活用することがで 備をさらに行っていて欲しい。
きた。しかし、授業のめあてに迫れるような活用 く。
・読書は学力向上につなには課題が残る。
図書館司書の方に来ていただき、調べ学習や 読書意欲喚起の取 がると思う。
読書意欲喚起のイベントを工夫し、数多くの取 組を継続していく。 ・引き続き、楽しく学べる組を行うことができた。子どもたちが本を手に取 読書習慣習得のた 環境で、子どもたちの可る機会を増やすことができた。しかし、一人ひと め、短時間読書に能性を伸ばして欲しい。
りの読書量を増やすまでには至っていない。
取り組む。
・これからの学習は、意各学年のめあてに応じたスピーチ（話す力）の スピーチの内容を 見や表現力が求められる力がついてきた。質疑応答も活発になり、内容 聞く時のポイントを ので、スピーチ（発表）のも高まってきたが、発言する子が限られてきてい 指導し、聞き手の力力が必要。
る。
成果と課題（評価結果の分析）

改善方策等を伸ばしていく。

互いを認め合う
学級集団作り○自分も相手も大切にすることができる。

3.2

人権感覚を高める ○人権学習を通して人権について指導深く考える態度を身につける。

2.9○様々な見方・考え方を交流する授業を工夫する。
○学びを深める発問の研究を進める。
○板書と評価を工夫する。

3○姿勢や歯磨きの指導と生活チェックを通して、児童の心と体の自己管理能力を高める。

2.8○心のレジリエンスを高めるため、児童が肯定的で未来思考の言葉 2.8
づかいができるように関わる。

○外遊びを充実させる取組の推進
や系統的な体育の授業を通して、
3.1
運動習慣を身につけさせ、体力の向上を図る。
○地域の支援や人材、ボランティアを開拓・活用しながら、学力・体地域の教育力の力向上や教育環境の整備につな
2.8
活用げる。
○家庭の教育力の向上をめざす。
○地域の行事や祭りに積極的に「ふるさと阪合部」に 参加し、地域の伝統・文化を担う児誇りを持つ児童の 童を育てる。
3育成○教職員も積極的に地域に赴き、ふるさと学習の教材化を図る。
○『スマイル通信』や学校ブログによる情報発信について、その効果学校からの情報発を検証しながら進めていく。
信と開かれた学校
3.1○学校行事や学習活動にも地域作りの方々を招き、双方向の関係を発展させる。
運動習慣の形成体力の向上

3

基本的生活習慣の見直しを図り、運動にすすんで取り組む態度を育てる。
地域の教育力を積極的に活用し、学力・体力の向上を目指す一方、地域の伝統・文化を担う児童を育てる。

2.6

3.1

すこやかな心と体の育成

縦割り活動を通して、思いやりの心と自己有用感を高める。

3.1○異学年交流を通して、規範意識や縦割り活動を基盤 礼儀、他人と関わる喜びなど社会性を養う。にした思いやりのあ ○一人ひとりが集団の一員であることる集団作りを自覚し、 自信と誇りを身につけられる活動を行う。

道徳性を育てる授
業の工夫基礎基本の徹底を図り、効果的な指導方法を工夫する。

自己評価結果（４段階評価）○授業の中でICT機器を効果的に活用することで、めあてにせまれる 3.1
授業を組み立てて行く。
○子どもたちの読書意欲を喚起し、読書量を増やす取組を学校全体ですすめる。

総合評価

・心豊かな人間性を高めるための異学年交流を大変評価している。上級生が下級生を見守っていて、地区の集団がうまく授業で扱う形成されている。
学級集団でお互いの理解は進んでいる。 カウンセリング的な ・上級生の規範シップの表面的に安定しているが、立場が固定化さ 関わり
コーチング的な関わ 育成を期待する。
れている。他者の価値観や考え方を受け入 り・規範意識を向上させるれられない。言葉が否定的・攻撃的。
3.1
指導をして欲しい。
個の感性や行動力の高まりあり。集団で生 研修（人権感覚を磨 ・自分も相手も大切にすかされていない。集団の中の主体になれ く）→人権への意識 ることを学校生活の経験ず、流される。悩みや葛藤を避ける傾向が の日常化から学んでいって欲しある（教師自身も場面を設定できていない。 年間計画シート
自己内対話の設定 い。
効率重視）
・立場が固定化されてい板書の構造化、主発問の吟味の中で、児 板書の構造化
童がこれまで以上に深い価値について考 発問研究（自己内 る、集団の主体になれずえられることが増えてきた。一方で、価値と 対話を促すような、 流される、という課題に対して学んだことが行動力として発揮される 視点を動かすよう して積極的対策を講じ、な）改善していって欲しい。
場面は少ない。
自分の生活習慣・歯みがきについて、改めて視 生活チェックを月１ ・正しい生活習慣を身に覚的に確認する機会となっているが、見直し改 回項目を絞って行 つけさせることは、大変善するところまで出来ていない。保護者と課題を う。懇談会での生活重要な取組である。保護共有するところはできているが、それ以上に迫 習慣について保護れていない。
者への啓発を行う。 者と連携し、あらゆる分野での取組をお願いした
肯定的な表現を意識しての言葉掛けが出来る 引き続き保健指導でようになってきたが、まだまだそうでない言葉を 行われていることを学 い。
3 使ってしまうことがある。自分の言葉遣いの癖を 級での指導に活かす。 ・友だちとの関係を通しミニ研修など学びの機 て、心の成長があり、の知る。
会を増やしていく。
びのび育っていって欲し
遊具の設置により外遊びの充実が図れた。教 体育で使った用具師が外遊びに積極的に参加することで児童の を貸し出したり、さり い。
やる気を引き出すことができていたが、児童の 気なく置いたりする ・子どもたちが元気いっ運動習慣形成には至っていない。体育の授業 ことで運動の幅を広 ぱい体を動かす行事は、内容が外遊びにもつながるようにしていきたい。 げていく。
見応えがあり、情熱的に異学年交流は活発。他学年と気兼ねなく関 縦割り活動への教われる良さがある一方、規範意識や礼儀、 師の介入（視点を社会性は身に付いていない。全体として、 もって）優しさには厳しさが含まれていない。（葛藤身近な人権課題を場面を避ける）

例年、お願いしている地域の団体やボランティアの活 3校統合協議会で、用は熟成期に入っている。活動が定着し、ボランティ 統合後のボランティアの内容も安定している。
アや学校運営協議
今後は、統合後を見据えたボランティアの確保や、活 会の組織について動の精選などが必要となる。
話し合いを進める。
また、家庭教育では各家庭の協力が大きくなりつつある。

3・お祭り、地区の運動会、鬼走りなど地域の活動に多くの小学生が積極的に参加していた。将来の地区の担い手として育って地域の雰囲気として、行事や祭りには多くの子 地区の文化を学習 いる。
どもたちが参加する。また、阪合部地区以外の すると同時に、地区・地域の教育力の活用を伝統文化にも、「五條かるた」などを通して学習 以外の文化につい期待している。
が広がりつつある。ても目を向けさせ・ボランティアでまた協力
今後は統合後も学習として残る内容を精選し、 る。
取組を進める必要がある。
したい。
学校通信やＰＴＡ広報委員が作成する新 感謝式準備委員会 ・盆踊りの練習を学校で聞・文集等を活用し、多くの情報を発信し の活動を広げると同 行ってくれてありがたかっ
時に、行われるイベている。
ントについても周知 た。
統合に向け、地域・保護者・学校が一体 しつつ、協力しても ・３校統合後も地域学習となった委員会を設置することが出来らえる人材を増やし や交流など、よいところはた。今後は、活動内容を広く周知していく ていく。
残して欲しい、必要がある。