ハロー「歯口ープロジェクト～わたしの健康

歯と口から～」
石川県羽咋郡宝達志水町立志雄小学校
８学級

１５０名

１．主題設定の理由
本 校 児 童 は ，「 基 本 的 な 生 活 習 慣 」は ほ ぼ 身 に つ い て い る 。し か し ，こ れ は 学 校 や 家 庭 に
お け る 取 り 組 み に よ る も の で ，自 分 の 健 康 を 大 切 に し て い こ う と い う 主 体 的 な 意 識 は 高 い とは 言 え な い 。教 育 目 標 「 心 身 と も に 健 康 な 児 童 」の 育 成 の た め に ，「 自 分 の 健 康 を 築 き 守 って い く の は 自 分 自 身 」と い う 主 体 的 な 思 い か ら 健 康 づ く り に 取 り 組 む 児 童 を 育 て て い く こ とが必要である。
そ こ で ，歯 と 口 の 健 康 づ く り を 進 め る 中 で ，自 分 の 健 康 を 自 分 自 身 で 守 っ て い く 力 を 育 成
す る こ と を 目 指 し て ，「 歯 口 ー プ ロ ジ ェ ク ト（ ハ ロ ー プ ロ ジ ェ ク ト ）

～私の健康

歯と口

か ら ～ 」と 研 究 主 題 を 設 定 し た 。自 分 の 健 康 を 築 き 守 っ て い き ，い つ ま で も 笑 顔 で い ら れ るように歯と口の健康づくりに取り組むことを称したものである。
２．実施した主な活動（１）歯と口の健康づくりに関する保健指導
各 学 級 が 各 学 期 １ 回 (6･11･2 月 を 中 心 に )歯 と 口 の 健 康 づ く り に 関 す る 学 級 活 動 の 授 業 を実施した。集団指導はこの時間を核と捉え発達段階に即した指導の題材を設定し，ねらいを絞って指導した。各自が自分の口腔内を鏡で見たり，歯を指で触ってみたりして，自分自身の問題として考えられるようにした。また，子ども同士の学び合いができる場面も設定した。養護教諭がＴ２として入ったり，学校栄養職員や歯科衛生士等をゲストティチャーとして招いたりして，より専門的な面からも児童の理解が深まる指導となった。
【各学年の題材】
学年

歯みがき指導食の指導

歯と口の健康1年

歯の王さま，第一大臼歯

大切な朝ごはん歯によい生活2年

みがき残しのない歯のみがき方

甘いものとむし歯

歯の形と働き3年

むし歯にならないみがき方

間食のとり方

むし歯の原因4年

かみ合わせに気をつけたみがき方

じょうぶな歯と食べ物

かむことの大切さ

5年

歯肉炎を防ぐみがき方

歯によい食べ物

歯肉炎の予防6年

永久歯を守るみがき方

食生活と歯の健康

歯と口の健康【授業実践の様子】

１年「歯の王様

第一大臼歯」

２年「みがき残しのないみがき方」
GT：歯 科 衛 生 士（ 保 護 者 ）３年「むし歯にならないみがき方」

４ 年 ｢か み 合 わ せ に 気 を つ け た
みがき方｣

GT： 養 護 教 諭

５年「歯によい食べ物」

６ 年 ｢永 久 歯 を 守 る み が き 方 ｣GT： 学 校 栄 養 士

特別支援学級（知的）特別支援学級（情緒）｢む し 歯 の 原 因 ｣ GT： 養 護 教 諭｢歯 に よ い 生 活 ｣ GT：歯 科 衛 生 士

GT： 養 護 教 諭（２）日常の取り組み①歯みがきタイム
本校は全校でランチルームで給食を食べている。
給食後全校一斉で「ごちそうさま」をしてから歯みがきに取り組んでいる。以前から３分間歯みがきを掲げていたが，砂時計の数が不足していた。
そこで１年次には，３分間砂時計を補充し３分間
歯みがきに取り組んだ。しかし，友達と遊びながらみがいていたり，３分経たないうちに終わった【歯みがきタイムの様子】

りしている姿も見られるようになった。
そこで，今年度から，歯みがきする時間に手洗い場の近くで「歯みがきソング」という歯をみがく順番を歌で教えてくれる動画を流した。音楽に合わ
せて歯みがきに集中する児童が増えた。砂時計も使い３分間一生懸命にみがく様子が見られた。
②かみかみメニュー
給食献立に，よくかんで食べることができる「かみかみメニュー」を取り入れた。歯ごたえのある食材を使用し，固めにゆでる・大きめに切る等の調理の工夫をした。かみか み メ ニ ュ ー が 提 供 さ れ る 日 に は ，学 校 栄 養 職 員 か ら メ ニ ュ ー の 紹 介 ，歯 に よ い 食 材 や ，
よくかむことの効果について話した。児童はよくかんで食べるということを体験し，歯によい食材を食べること，よくかんで食べることの大切さについての理解を深めた。また ，レ シ ピ 公 開 サ イ ト を 利 用 し て ，か み か み メ ニ ュ ー の レ シ ピ を イ ン タ ー ネ ッ ト 公 開 し ，
家庭の食事でもかみかみメニューを取り入れてもらえるように働きかけた。

③ 歯と口の機能を鍛える取り組み
歯と口の機能を鍛える取り組みとして，月曜日と金曜日の朝自習で音読に取り組んだ。
ポイント

姿勢・声・速さ・間・癖をつけない，に気をつける。

（３）年間を通した取り組み①児童会の活動
保 健 委 員 会 だ け で は な く ，運 営 委 員 会 ，図 書 委 員 会 ，給 食 委 員 会 ，放 送 委員会が，それぞれの委員会の特徴を生かした「歯と口の健康」について活動を行った。このことにより，志雄小全体のための活動が主体的にできた。

【保健委員会による発表】【給食委員会のクイズ】【図書委員の読み聞かせ】② 学校歯科医の講演会
南 康 英 学 校 歯 科 医 さ ん を お 迎 え し て ，『 歯 の 健 康 に お け
る今と昔の違い』と題して，本校の歯科検診の結果を入れながら講演をしていただいた。
歯と口の健康を維持するために，歯みがきに気をつけたり生活習慣を見直したりすることが大切なのは誰でもわかっている。自分で行う「セルフコントロール」だけでは，どうしても上手くみがけていないところがあるので定期的に歯科医院で確認してもらう「プロフェッショナルコントロール」も大切である。

【講演会の様子】③「歯口ープロジェクトファイル」による学習の蓄積
一人一人が「歯口ープロジェクト」というファイルを持ち，取り組みの記録を残した。
内容は，夏休みや冬休みに取り組んだ歯みがきカレンダーや生活カレンダー，保健委員会の企画で取り組んだカード，各学年の学級活動でのふり返りなどの記録等で，取り組みごとにファ【歯口―プロジェクト

イルを見直し，自己をふり返ることで歯と口についての意識をファイル】

育てたり，実践への意欲を高めたりすることができた。
④啓蒙活動
ア）歯と口の健康週間（６月４日～１０日）に合わせた全校での取り組み
毎年，全校で「歯と口に関する標語」作りに取り組んでいる。保健室前に掲示し，多くの児童や来校者にも見ていただいている。校内審査を行い表彰も行った。
ま た ，歯 や 口 の 健 康 に 関 す る こ と の 作 文 や 図 画・ポ ス タ ー 作 成 に も 毎 年 取 り 組 ん で いる 。 作 文 を 書 い た り 図 画 ・ ポ ス タ ー を 描 い た り す る こ と は ，「 ８ ０ ２ ０ 運 動 」 や む し
歯 の 原 因 等 に も 興 味 を 持 つ こ と に つ な が っ た 。作 成 し た ポ ス タ ー な ど は 校 内 に 掲 示 し ，

歯 と 口 の 健 康 週 間 に お け る 歯 ･口 の 健 康 を 意 識 さ せ る こ と が で き た 。 そ の 後 ， 作 文 や図 画 ･ポ ス タ ー を 「 石 川 県 よ い 歯 の 学 校 運 動 」 に 応 募 し ， ポ ス タ ー の 部 で ， ６ 年 生 金
賞 ， ５ 年 生 銀 賞 ， ４ 年 生 金 ･銀 ･銅 賞 の 入 賞 を 果 た し た 。
イ ）「 学 童 は み が き 大 会 」 へ の 参 加
日 本 学 校 歯 科 医 会 主 催 の「 学 童 歯 み が き 大 会 」に ５ 年 生 が 参 加 し た 。健 康 な 歯 ぐ きの 大 切 さ ，歯 ぐ き の 出 す サ イ ン の 見 分 け 方 ，ど の よ う に 歯 と 歯 ぐ き を 守 る か な ど に ついて楽しく学んだ。歯みがきに対する意識が高まる活動となった。
ウ）歯科衛生士による巡回指導
石川県歯科医師会の主催で，６年生を対象に歯科衛生士による巡回指導が行われた。
（４）家庭との連携①生活チャレンジカード
以 前 か ら ，５ つ の 生 活 の め あ て に チ ャ レ ン ジ す る チ ャ レ ン ジ ウ ィ ー ク を 行 っ て い た 。項
目 は 「 早 寝 早 起 き 」「 手 伝 い 」「 勉 強 時 間 」「 時 間 を 守 る 」「 読 書 」 で ， 家 庭 と 連 携 し ， 児 童の生活実態を把握するとともに，望ましい生活習慣の定着を図ることを目的としていた。
２ ７ 年 度 か ら は 新 た に ６ つ 目 の「 歯 み が き 」の 項 目 を 設 け ，毎 食 後 の 歯 み が き を 徹 底 して い る 。各 学 年 の 毎 月 の 達 成 率 は 約 ９ ６ ％ と 高 く ，家 庭 で も 欠 か さ ず 歯 み が き を 行 っ て い
ることがわかる。
②歯みがきくらべ
年に２回，家庭で保護者と一緒に染め出しをした。歯みがき
後に染め出しを行い，染まり方（歯垢の残り方）を保護者と比べることで，勝負感覚で歯みがきに取り組む姿が見られた。ワ
ークシートには，本人のふり返りだけではなく保護者のコメント欄も設け，家庭でも丁寧にみがく意識が高まった。また，丁寧な歯みがきについて家庭で話すきっかけになった。

【ワークシート】

３．成果と課題（１）成果① 専 門 性 を 有 す る 人 材 と の 連 携 に よ り ， 歯 と 口 の 健 康 づ く り に つ い て の 児 童 ･保 護 者 の 関心が高まった。
② 指 導 内 容 を「 歯 み が き 」「 食 」「 歯 と 口 の 健 康 」の ３ つ に 分 類 し ，系 統 性 の あ る 年 間 計 画
を 作 成 し た 。発 達 段 階 に 応 じ た 学 習 内 容 で 児 童 が 必 要 感 を 持 っ て 取 り 組 む 姿 が 見 ら れ た 。
③ 砂 時 計 の 設 置 や ，歯 み が き の 動 画 を 毎 日 放 送 す る こ と で 歯 み が き の 仕 方 に 改 善 が み ら れた。動画に合わせて丁寧に細かく歯みがきをする姿も増え，みがき方の質も向上した。
④歯ブラシチェックや歯みがきくらべを行うことで保護者に歯みがきの重要性に気づいてもらえ，また，生活習慣の向上を目指し保護者との連携が深まった。
（２）課題① 学 級 活 動 の 授 業 に お い て ，自 律 的 な 実 践 に つ な げ る た め の 指 導 の 工 夫 が 必 要 で あ る 。また ，Ｇ Ｔ に 入 っ て も ら う 際 に ，専 門 的 な 立 場 で 何 を 話 し て も ら う か ，細 か な 部 分 ま で 打
ち合わせることが必要だった。
② 学 習 し た こ と を 生 活 の 場 で 継 続 的 に 実 践 し ， 定 着 す る た め に ， 取 り 組 み を 工 夫 ･改 善 していく。

自ら進んで歯・口の健康づくりに取り組む子の育成～保 健 室 か ら 発 信 す る 歯 と 口 の 健 康 づ く り の 取 組 を 通 し て ～福井県福井市社北小学校
２１学級５６３名

１

研究の目標やねらい
本 校 は 例 年 、 未 処 置 歯 保 有 率 （ H26年 度 40.7％ 、 H27年 度 45.4％ ） が 県 や 市 平 均（ H26年 度 31.8％ 、 H27年 度 30.2％ ） よ り も 高 い 数 値 と な っ て お り 、 乳 歯 の う 歯 数 が 多
いことやう歯の治療率の低さ、家庭への啓発などが課題と思われる。そこで、自分の歯と口の健康状態に目を向け、歯みがきや食生活などの生活習慣を主体的に改善できる児童を育てたいと考え、研究目標と重点目標を以下のように設定した。
研究の目標「歯と口の健康づくりを通して自ら生活習慣の課題を改善する実践力を育成する」
重点目標①う歯の治療率アップを目指す②歯と口の健康教育の充実を図る

２

実施した主な活動

は（１）児童保健委員会活動

歯っくん①歯のキャラクター募集
社北小学校児童の歯の健康を守るためのキャラクターのイ ラ ス ト を 募 集 し た と こ ろ 、 100 枚 以 上 の 応 募 が あ り 、 保 健
委員会の児童で選んだ。
選 出 し た イ ラ ス ト と 描 い た 児 童 を テ レ ビ 放 送 に て 紹 介 し 、イ ラ ス ト を 描 い た 児 童 が「 イ ラ ス ト で 工 夫 し た 点 」と「 北 っ 子 に 向 け た 歯 の 健 康 に 関 す る メ ッ セ ー ジ 」を 話 した。
②歯みがきパトロール
毎 月 、８ の つ く 日 は 給 食 後 の 歯 み が き を し て い る か 各 学 級 で 調 べ 、全 員 歯 み が き がで き た ク ラ ス を 保 健 委 員 会 が 放 送 で 発 表 し て い る 。合 わ せ て 歯 の 健 康 に 関 す る 一 口 メ
モや歯みがきやう歯治療の呼びかけなどを行っている。
（２）学校保健委員会
２７年度テーマ

歯っぴー集会「歯にいいことをみつけよう」

２８年度テーマ

歯っぴーカミング集会「歯にいいことをみつけよう

Part２ 」

学校保健委員会は体育館で全校向けの発表と全校参加のウォークラリーの２部構
成 で 行 っ た 。６ 年 間 む し 歯 ゼ ロ の 児 童 の 表 彰 も 行 い 、歯 科 検 診 結 果 で む し 歯 が １ 本 もなかった児童は、キラリ賞の賞状を渡した。
歯 っ ぴ ー ウ ォ ー ク ラ リ ー は 、縦 割 り 班 で 歯 と 口 の 健 康 に い い こ と を 見 つ け な が ら 各
コ ー ナ ー を ま わ っ た 。８ つ の コ ー ナ ー は 学 校 歯 科 医 、歯 科 衛 生 士 、学 校 医 の 他 、栄 養教 諭 や 図 書 館 支 援 員 、学 校 職 員 、保 健 委 員 会 児 童 が 受 け 持 ち 、デ ン タ ル フ ロ ス の 使 い方や歯みがきの仕方、かむ力の測定などいろいろな体験ができる内容にした。

歯みがき名人コーナー

デンタルフロスコーナー

歯のクイズコーナー

かむ力チェックコーナー

歯科衛生士さんから正しい
ハブラシの持ち方や力の入れ 方 、ブ ラ シ の 毛 先 の 使 い 方などを教えてもらえるコー
ナ ー で す 。ブ ラ ッ シ ン グ も 体験しました。

学 校 歯 科 医 の 先 生 と 、歯 科衛生士さんがデンタルフ
ロスの使い方を教えてくだ さ い ま し た 。実 際 に フ ロスの体験もしました。

保健委員会が歯に関する ク イ ズ を 出 し ま した。
〇 ×ク イ ズ で す が 、必 ず
解説もしています。

キシリトール咀嚼判定ガム
をかんで、かんだ後のガムの色からかむ力をチェックしました。みなさんは何色に変化したのでしょう？

飲み物の砂糖コーナー

栄養コーナー

読み聞かせコーナー

姿勢チェックコーナー

子どもたちがよく飲みそうな飲み物７本を砂糖の量の多い順番に並べかえるコー
ナ ー で す 。実 際 に 角 砂 糖 を 使って保健委員会が説明しました。

歯っぴー給食の５つの献立の写真を見て、カルシウムの多い順番にならべかえるコーナーです。どの献立（食材）にカルシウムが多く入っていたでしょうか？

歯に関する絵本の読み聞
かせのコーナーです。絵
本の中から歯のひみつについてどれだけ見つけることができたかな？

姿勢が悪いと歯のかみ合
わせに影響が出るそうです 。立 っ た 時 の よ い 姿 勢 の人を学校医の先生に選んでもらいました。

（３）保健指導
６月の体重測定後に歯の保健指導を行っている。
２ ８ 年 度 は か む こ と に 関 す る 内 容 や 、歯 っ ぴ ー ウ ォ ー ク ラ リ ー の コ ー ナ ー の 補 足 説 明も 行 っ た 。（ 歯 と 姿 勢 の 関 係 や あ い う べ 体 操 の 効 果 な ど ）（４）学校歯科医・歯科衛生士によるブラッシング指導①正しい歯のみがき方教室
例 年 、歯 科 衛 生 士 が 来 校 し 、１ ～ ４ 年 生 対 象 に 正 し い 歯 み が き 教 室 を 実 施 し て い る 。
低 学 年 は「 お く 歯 の 歯 み が き 名 人 」に な る こ と を め あ て に し て い る こ と か ら 、６ 歳 臼
歯 を「 歯 っ く ん 」に 見 立 て て 指 導 し 、中 学 年 は 、乳 歯 と 永 久 歯 が 混 在 す る 時 期 で も あるため、ブラッシングの個別指導を実施している。
②学童歯みがき大会及び歯みがき名人コンテスト（５年生）
６月に実施される学童歯みがき大会に参加し、ネット中継でのクイズやフロスの使い方、ブラッシングの
仕 方 な ど を 学 ん だ 。 27 年 度 は 、 学 校 歯 科 医 と 歯 科 衛 生
士が来校し、歯みがき大会後、歯の染め出しを実施して、５年生の中から歯みがき名人をクラスの中から３名ずつ選出してもらった。

〈歯みがき名人選出中〉

（５）掲示物の工夫
本校の未処置歯保有率が高いことから、27 年 度 の う 歯 治 療 率 の 目 標 を 昨 年 度 よ り １
割 増（ Ｈ 26 う 歯 治 療 率 52.9％ ）と 設 定 し た 。
そこで、治療が終わると変化がわかるよ
うな掲示物を作成したところ、学年ごとの治 療 率 の 状 況 が 目 に 見 え て 分 か り 、「 ぼ く た
ち の 学 年 が 一 番 な お し て い る ！ 」「 こ の 赤 い リ ン ゴ の 中 に わ た し い る ん だ よ 」 と い う 児
童 の 声 が 聞 こ え て き て 、治 療 し よ う と い う 意 識 を も た せ る き っ か け 作 り が で き た と 思 われる。
〈歯っくん元気メニュー〉（６）栄養教諭との連携① 給 食 委 員 会 の 活 動 ・ ・「 歯 に い い 給 食 の 献 立 を 考 え よ う ！ 」
給 食 委 員 会 が 委 員 会 の 時 間 に「 歯 に い い 給 食 の 献 立 」に つい て 考 え た 。栄 養 教 諭 が 歯 に い い 食 材 と は 何 か を 説 明 し 、歯っぴー給食の献立の例を参考にしてメニューを給食委員会
が考えた。
②栄養指導

４ 年 生 の 栄 養 指 導「 よ く か ん で 食 べ よ う 」で 、自 分 た ち が 好 き な 食 べ 物 は や わ ら か
い も の が 多 い の か 、か み ご た え の あ る も の が 多 い の か に つ い て 考 え さ せ 、栄 養 教 諭 がかむことの大切さについて指導した。
後 日 、養 護 教 諭 が 保 健 指 導 を 行 い 、か む こ と の 大 切 さ に つ い て 再 度 振 り 返 り 、咀 嚼
力判定ガムやスルメをかんで、自分の咀嚼力やだ液の出方などを確認した。
（７）家庭や地域との連携①ほけんだより
月 に 一 度 の ほ け ん だ よ り の 中 に 、「 歯 っ く ん メ モ 」 と し て 歯 の 健 康 に 関 す る 内 容 や
学 校 の う 歯 状 況 の 結 果 を 掲 載 す る な ど し 、保 護 者 に 歯 の 健 康 に 関 心 を も っ て も ら う ようにした。

（１０月号）（６月号）

②歯みがきカード
正 し い 歯 み が き 教 室 で み が き か た の ポ イ ン ト を 教 え て も ら っ た 後 に 、体 重 測 定 時 の
保 健 指 導 で 再 度 振 り 返 り を し 、歯 み が き カ ー ド と 染 め 出 し 剤 を 配 付 し て 、家 庭 で の 歯
み が き に チ ャ レ ン ジ さ せ た 。家 庭 か ら の 一 言 コ メ ン ト 欄 も 設 け 、歯 の 健 康 に 意 識 を 向けてもらうようにした。
③公民館
保 健 委 員 会 と 歯 み が き 名 人 事 業 に 参 加 し た ５ 年 生 を 中 心 に 、社 北 地 区 の お 年 寄 り に
歯 の 健 康 に 関 す る メ ッ セ ー ジ カ ー ド を 作 り 、敬 老 会 に 一 言 メ ッ セ ー ジ を 入 れ て お 菓 子を配付した。

〈こども園訪問〉④保育園・幼稚園・こども園
保健委員会が社北小近くのこども園に訪問し、年長児を対象に歯のキャラクター「歯っくん」が登場する紙芝居を作成
し、おく歯のブラッシングのポイントを教えた。
⑤就学時健康診断
就学時健康診断の結果より、う歯の保有率が４割を上回〈保護者対象リーフレット〉っていたことから、入学前に一人でも多くの園児に治療を済ませてもらうために、学校から各園に早めに治療することのお願いの文書を出して呼びかけた。わずかではあるが治療率は上昇した。
28 年 度 は 、社 北 小 オ リ ジ ナ ル の 歯 と 口 の 健 康 リ ー フ レ ットを作成し、保護者説明会で配付する資料の中に綴じ、保健委員会からのメッセージ入りの封筒にそめだし剤を入れて、家庭での歯みがき実践もお願いした。

４

成果と課題
（１）成果
・年 間 計 画 に 基 づ い て 歯 み が き 指 導 や 保 健 指 導 を 行 っ た こ と で 、児 童 の 歯 と 口 の 健 康 に関する意識が高まった。
・歯 科 衛 生 士 と の 歯 み が き 教 室 に お い て 、児 童 の 個 別 指 導 も 交 え て 歯 み が き 指 導 を 継 続的に行った結果、個々の口腔状態に応じた歯みがきの仕方を習得することができた。
・家 庭 を 巻 き 込 ん だ 歯 み が き 実 践 、ほ け ん だ よ り や ホ ー ム ペ ー ジ で の 授 業 の 情 報 公 開 によ り 、保 護 者 の 歯・口 の 健 康 に 対 す る 関 心 が 高 ま り 、う 歯 の 治 療 率 の 向 上 が 見 ら れ た 。
（２）課題・ 今 後 も 学 校 歯 科 医 、歯 科 衛 生 士 か ら の 指 導 助 言 を 得 な が ら 、自 分 の 歯 に 合 っ た よ り よいブラッシング法を身につけ、実践を継続する力の育成を図る。
・家庭・地域の実態に応じた連携や啓発の一層の推進を図る。
・乳 歯 の う 歯 が 多 い こ と か ら 就 学 前 や 低 学 年 の 保 護 者 を 中 心 に 継 続 的 に 治 療 の 呼 び か けをする。

自分の健康に関心をもち、進んで心と体の健康づくりに取り組む子供の育成－歯・口の健康づくりを通して－
富山県氷見市立十二町小学校
８学級 ６８名
１

研究の主題
健康は、自己実現を図るための何ものにもかえがたい重要な資源であり、児童が心身共に健やかに育つことは私たちの願いである。しかし、近年、社会環境や生活様式の急激な変化は、基本的な生活習慣の乱れを引き起こし、児童の心身の健全な発育に影響を及ぼしている。とりわけ、生活習慣に起因するう歯や歯周病等の予防は、国民的な課題である。
平 成 27 年 度 は 、「 朝 晩 の 歯 み が き の 習 慣 化 」や「 す み ず み ま で 歯 を み が く 態 度 の 育 成 」に重点を置き、ブラッシング指導等に取り組んだ。その結果、年度末の調査では、「朝晩 の 歯 み が き を い つ も し て い る 」と 自 己 評 価 し た 児 童 の 割 合 は 80 ％ を 超 え た 。 ま た 、平成 28 年 度 ４ 月 の 歯 科 検 診 で は 、 歯 垢 の 付 着 が み ら れ た 児 童 は 2.9 ％ と な り 、 昨 年 度 の48.7％ を 大 幅 に 改 善 す る 結 果 と な っ た 。
し か し 、「 児 童 が 朝 晩 の 歯 み が き を い つ も し て い る 」 と 評 価 し た 保 護 者 の 割 合 は 42％と低く、児童評価と大きな差がある。また、今年度４月の歯科検診のむし歯保有者の総数 は 減 っ た も の の 、 下 学 年 で は 、 32 .1 ％ と 昨 年 度 23 .3 ％ か ら の 増 加 が 目 立 っ た 。
これらのことから、児童の主体的に歯と口の健康づくりに取り組む態度をさらに育む必要があることや、ブラッシング指導だけでなく食育等の視点を取り入れる必要がある
ことが分かってきた。また、保護者と児童との認識の差を埋めるため、保護者との連携の在り方にも改善が必要である。児童の成長の様子を児童と家庭の双方が実感できるよう工夫・改善していかなければならない。
そこで、２か年連続して研究主題を「自分の健康に関心をもち、進んで健康づくりに取り組む子供の育成－歯・口の健康づくりを通して－」とし、「朝晩の歯みがきの習慣化」や「すみずみまで歯をみがく態度の育成」を図る。上学年ではよりよい生活習慣づ
くりに向かう児童の主体性の育成、下学年では食育等の視点を取り入れた歯と口の健康づくりに取り組んでいく。

２

研究の視点と内容＜視点１＞

児童の健康課題に応じた学習活動の在り方＜内ア

児童の実践的態度や主体性を育むための保健指導や保健学習

イ

児童の関心や実践意欲を高めるための児童会保健委員会活動

容＞

＜視点２＞

健康的な生活を支える、家庭、地域社会等との連携の在り方

＜内

ア

容＞

よりよい生活習慣を形成するための家庭、地域社会、関係機関との連携の在り方

イ

児童のよさに気付く評価方法や啓発活動の工夫

３

実施した主な活動(1) 実 態 把 握① 平成２８年度歯科検診結果（４月実施）②

保護者対象意識調査結果（４月実施）

Ｑ：子供に歯みがきの習慣を付けるために、どのような取組をしたらよいと思いますか？
・定 期 的 な 染 め 出 し 指 導・はみがきチェックカード
・親子でチェックする機会をもつ

・ １ 週 間 に １ 回 程 度 、昼 食 後 に 一 斉 歯 み が き タ イ ム・すみずみまで歯をみがく習慣が付くような指導・各学級で継続的な歯みがき指導・歯科医による指導

・歯みがきが楽しくなるような手立て

ア ク シ ョ ン プ ラ ン に「 朝 晩 の 食 後 の 歯 み が き を す る 児 童 80 ％ 以 上（ ４ 段 階 中 の Ａ 評価 ） 」 と 「 自 分 か ら 進 ん で 歯 を み が く 児 童 8 0％ 以 上 （ 4 段 階 中 の Ａ ,Ｂ 評 価 ） 」 の 目 標を掲げ、視点に基づいた実践に取り組んだ。
(2) 児 童 保 健 委 員 会 活 動 ＜ 視 点 １ ＞①

歯科検診前の啓発活動（４月）
歯 科 検 診 前 の 給 食 時 間 中 に 、 歯 科 検 診 の 受 け 方 や CやCO等 の 記 号 の 説 明 を し た 。歯 科 検 診 の 大 切 さ を 伝 え る と同 時 に 、検 診 後 は 速 や か に 治 療 し た り 、定 期 的 に 歯 科 医院へ通ったりする大切さを伝えた。

②＜保健委員が歯科検診について説明＞

学習参観日に保健集会を企画、縦割り班で取り組むウォークラリー形式の集会を実施（６月）
ゲームを通して歯と口の健康づくりに大切な知識を学ぶワークショップを企画した。ワークショップは、おやつの分類、カルタ、砂糖の量当て、クイズ、パズル、
歯ブラシの圧当ての６つである。昼休みや放課後にゲームの準備をした。当日想定されるハプニングへの対応策を考えたり、どの学年でも楽しめるよう低学年への配慮の仕方等を話し合ったりしながら、当日の進行について繰り返し練習した。

おやつの分類

クイズ
カルタ

砂糖の量当て

集会後アンケート（児童・保護者対象）「 とても 楽 しかった」と 答 えた
児 童 の 割 合 ９８％ 、保 護 者 の 割 合 ９２％
パズル

歯ブラシ圧当て③

全校一斉歯みがきタイムの実施
６月と１１月を歯と口の健康づくり強化月間とし、全校あげて給食後の歯みがきに各教室で取り組んだ。校内放送
で歯みがきの歌を流し、すみずみまで歯をみがけるように働きかけた。曜日ごとに前歯や奥歯のみがき方を伝え、正しいブラッシングの技能が向上するように働きかけた。

④

南部中学校校区＜全校一斉歯みがきタイム＞

小中連携「歯と口の健康づくりリーダー研修会」への参加
夏休みに、保健委員会代表児童が、南部中学校区小中連
携「歯と口の健康づくりリーダー研修会」に参加した。養
護教諭から、前歯と奥歯をみがく方法を学んだ後、保健委員同士で先生役と児童生徒役に分かれて、歯みがきの仕方を教える練習をした。各校の保健委員との交流を通して、
改めて保健委員としての活動意欲を高め、研修会で学んだ＜リーダー研修会＞⑤

ことを生の中で生かしたいという気持ちをもった。

歯みがき教室（１年生対象）の実施「 歯 と 口 の 健 康 づ く り リ ー ダ ー 研 修 会 」に 参 加 し た 保
健委員が、１年生を対象として歯みがき教室を開いた前歯や奥歯のみがき方を掲示物や歯の模型を使って分かりやすく説明した。その後、１週間１年生の教室へ出向き
歯 み が き の 仕 方 が 身 に 付 く よ う に 声 を か け た ｡取 組 後 、１

＜1 年生に教える保健委員＞

年生から感謝の手紙をもらった。

(3) 家 庭 ・ 地 域 社 会 と 連 携 し た 取 組 ＜ 視 点 ２ ＞①

家庭との連携ア

学習参観日における保健指導
学習参観日に歯や口の健康に関する授業を行い、＜親子で歯みがきチェック＞

保護者と一緒に学びを共有する機会を設けた。事後には、臨時保健だよりを発行
し、児童の学びの様子や今後の家庭での実践のねらいなどを掲載し、家庭の協力を依頼した。学習参観日に授業を行えない学年は、学習の前後に保護者へ学習内容について連絡するようにした。
イ

強化週間の実施
各学期に２回「すこやかチェックカード」を配布し、普段の生活の仕方を意識するための強化週間を設けた。担任や養護教諭は、児童の実態を踏まえてアドバ
イスや励ましの言葉を与え、よりよい生活の仕方をしていこうとする意欲が高まるようにした。
「 保 護 者 か ら の 励 ま し 」欄 か ら は 、「歯科検診後の歯みがき指導を受けてから、とても念入りに歯を磨くようになりました。これからもがんばろうね」というよ
うに、学習によってブラッシングの仕方が向上している様子や、家族そろって歯みがきに取り組んでいる様子をうかがうことができた。

ウ

学校保健委員会「歯を大切にする習慣づくり」をテーマに、学校歯科医を講師として学校保健委員会を開催した。まず保健主事が、歯科検診や「とやまゲンキッズ作戦」の結果から本校の課題について提案をした。次に、児童会
保健委員会が今年度の活動内容と成果を発表した。

＜学校保健委員会の様子＞

最後に学校歯科医から、歯と口が日常生活を送る上で重要な役割を果たしていることや、普段の歯みがきだけでなく、食生活が疾病予防にも重要であることを講演していただいた。
参加した保護者からは、「初めて知ることが多く、普段の歯みがきの仕方を見直していきたい」等の声が聞かれた。さらに「継続して、学校と家庭が健康づく
りに向き合う機会を設けるとよい」との声もあった。
②

地域社会との連携
担任・養護教諭・栄養教諭・学校歯科医・歯科衛生士等が連携し、各学級での歯 み が き 指 導 に 取 り 組 ん だ 。そ れ ぞ れ の 専 門 性 を 生 か し た 指 導 を 行 う こ と が で き 、
授業後の歯と口の健康への意識が高まった。

栄養教諭

既 習 の 内 容 で あ っ て も 、そ れ ぞ れ の 深 い 専 門 性 に 基 づ い て 繰 り 返 し 学 ぶ こ と で 、深 い 学
びを得たり、新たな気持ちで取り組もうという意識を高めたりすることができた。また、
う 歯 の 有 無 な ど 児 童 の 実 態 に 応 じ て 、指 導 し て も ら う 方 や 、学 習 グ ル ー プ を 設 定 し た の で 、
自分の問題として取り組むことができた。
４
・

成果と課題
児童会保健委員会活動を活性化させることで、全校児童が心身の健康について関心をもち、自分の生活を見直す機会が増えた。

・

学習参観日に歯科保健に関する内容を取りあげたことは、家庭における健康づくりへの意識を高めることにつながった。歯の染め出しに関する学習を親子で取り組む機会を設けたことで、保護者が普段の児童の歯みがきの仕方を見直し、低学年では保護者による仕上げみがきの必要性を啓発することができた。

・

児童の健康づくりに対する主体的な態度を育むためには、保護者との連携が不可欠である。学校から保護者への情報発信だけでなく、各家庭の取組を紹介するなど、保護者間の情報共有という新たな視点からの啓発をしていく。

「子どもの心身の健康の保持増進とよりよい生活習慣の確立をめざして」～歯・口の健康を中心とした生活改善のための指導～
和歌山県岩出市立上岩出小学校
19 学級 463 名
１．主題設定の理由
児童が規則正しい生活習慣を確立するためには、保護者や教職員等の意識 や働きかけによる
ところが大きく、この 事は歯・口の健康づくりにおいても同様である。
しかし、学齢期は「他律的健康づくり」の時期から「自律的健康づくり」の時期への転換期であることから、歯・口の健康づくりを通して、教師や保護者の働きかけだけでなく、自ら の健康課題に対する正しい知識の理解と意志決定や 行動選択ができることにより、健康づくりの素養が培われるのではないかと 考える。
この事業を通して、学校における健康に関する取組が家庭につながり、また地域へとつながる。学校と家庭・地域が協力することにより、子どもの心身の健康の保持増進とよりよい生活習慣の確立をめざすこと を願い、本主題を設定した。
２．学習指導「自分の歯」「みがき方とむし歯予防」「歯と食べ方」の３つの主題を設定し、各学年、年間７時間、学級活動として歯と口の学習指導案をたて学習を進めてきた。
【自分の歯】
・自分の口の中の様子を観察し、歯の形や働きを知る。
・歯を大切にしようとする気持ちをもち、切歯、犬歯、臼歯について知る。
【みがき方とむし歯予防】
・どうしてむし歯になるのかを知る。
・むし歯になりやすいところや、むし歯を防ぐ方法について知る。
・プラークテスターを使って歯の汚れを調べ、きれいに歯みがきができるようにする。
【歯と食べ方】
・よくかんで食べる大切さを知る 。むし 歯にな り にくいお やつと そのと り 方につい て知る。
・かむことがむし歯の予防につながることを知る。
・歯に良い食べ物がとれているか考える。
歯と食べ方の学習においては、担任や教科担任と栄養教諭が連携し、専門性を生かした授業を行った。
３．学校全体の取組（１）給食後の歯みがき
給食終了５分前に「もぐもぐタイム」「歯みがきタイム」の放送をし、集中して食べるよ
うにしている。その際、歯みがきの曲 を流し、給食を食べ終わった子ども から歯みがきをするようにしている。
また、毎月１週間の『歯みがきチェック』を使って歯みがき実施状況を確認している。
『歯
みがきチェック』の結果は学年ごとにまとめてグラフにし、児童保健委員会が集会で発表 をした。
（２）児童保健委員会「歯と口の健康週間」には、朝の学習の時間を活用して、６～７人のグループに分かれ、「どうしてむし歯になるのかな」の読み聞かせを行った。
また、児童がハブラシの交換時期について意識できるよう、交換のタイミングとしやすい
長期休業前には 2 人１組になり、ハブラシチェックの仕方について説明をし、新学期から新しいハブラシで歯みがきができるよう、確認を行った。
集会では、歯や口に関する○×クイズ 等、全校児童が楽しみながらできるものを取り入れた。また、給食後の歯みがき実施率をまとめたグラフを発表するとともに、歯みがき実施率が最も高かった学年の表彰も行った。グラフを作成して発表したことで、自分たちの学年の状態がわかり、集会後には、子ども同士で声をかけあい、歯 をみがく様子がみられるようになり、実施率アップにつながった。
噛むことの効果として、「ひみこのはがいーぜ」 等の発表も行った。
（３）長期休業中の歯みがき
夏休みや冬休み中に家庭での生活習慣が乱れないように、家庭学習とコラボした「家庭学習・歯みがきカレンダー」 を作成し、家庭で毎日チェックするようにした。
また、この「家庭学習・歯みがきカレンダー」 は始業式

家庭学習・ 歯みがき カレン ダーに回収し、歯みがき実施率を確認し、家庭学習 ・歯みがきの実施率から、１００％実施している子どもには金メダル 、
９０～９９％には銀メダル、７０～８０％には銅メダルを贈り、達成感を得られるように した。
昨年度と今年度の実施状況を比較すると、どの学年でも１日３回歯みがきをする子どもが増加していることから、歯みがきが習慣化していることがわかる。
また、歯みがきの定着状況を噛（上）小新聞や授業参観後の懇談会で家庭へも知らせるよ
うにしている。
（４）噛（上）小集会

劇団６年生

６月の「歯と口の健康週間」、１１月８日の「いい歯の日」には、歯・口の健康に関する集会を行った。平成２８ 年度
は、７月７日と１０月３１日に開催した。ハロウィーンと重なったので、歯ッピー歯口ウィン集会となった。 集会は保護者も見学できるようにし、保護者への啓発活動も行った。
６年生でオーディションをし、【劇団 ６年生】として劇を行った。
『むし歯になった赤おに 』
では歯みがきの大切さを、『ジャック OH!ランタン』では、歯みがきや噛むことの大切さを伝える劇を行った。
図書室に歯と口のコーナーを設け、子ども達がいつでも歯・口に関する情報を得られるようにした。図書館司書に は歯に関する本を集めてもらい、図書委員会ではその本の紹介を行った。
また、給食委員会は、五感を使った食事のとり 方について発表した後、食事をよりおいしく食べるために、旬の食べ物クイズを行った。

４．地域、家庭との連携（１）歯・口の健康を考える授業参観
平成２８年度９月１６日（金）に実施した授業参観では、学校の取組を知ってもらうことで、保護者の関心も高めていけるよう、全学年で歯・口の健康に関する授業を行った。参観後は、学級や学年で懇談会を開き、家庭での生活の様子や生活習慣について話し合 った。
学年

単

元

１

「自分の歯を守れ」

内容

プラークテス ター を使 用 し、みがき方 の指導を 行 った。
保護者と一緒に 行うこと で、みがき残し をしてい るところ
等、日頃の子どもの歯みがきの様子が分かるようにした。

２「食べたら歯をみがこう」

プラークテス ター を使 用 し、みがき方 の指導を 行 った。
みがき残しをし ていると ころ 等をチェッ クし、ハ ブラシの使い方に気をつけてみがいた。自分で確認ができるように、舌をつかってみがけたかどうか確かめた。

３「歯によいおやつ」

栄養教諭が担任と TT で食育を中心とした学習を行った。

４「よくかもう」

咀嚼やだ液の 効果 にポ イ ントをあて、 授業を行 っ た。また咀嚼力判定ガムを使って自分の咀嚼力を確かめた。

５「かむことは大切」

噛むことにつ いて 、咀 嚼 やだ液の効果 の他にど の ような効果があるか「 あいなの だ」 を使って考 えた。ま た、咀嚼力判定ガムを使って自分の咀嚼力を確かめた。

６「むし歯と病気」

むし歯や歯周 病が体に ど のような影響 を及ぼす の かを学習した。

（２）五感を生かした食育
５・６年生では、家 庭科 の学習とも関連し、 よく 噛んで食べクレソン農 家の方に よる講 和

るにはどのような工夫をしたらよいか等を考え た。
また、五感を取り入れた学習を行い、調理実習の際に 、嗅 覚・視覚・味覚・触覚・聴 覚 をどのように取り入れ る か を話し合うとともに、地域のクレ ソ ン農家の方にきていた だ いて、クレソンを生で試食し、生のクレソンと調理したクレソンの味・食感・香りの違い等を比較し な がら最大限に五感を活 か せられるようにした。
（３）ふれあいまつり
毎年開催されている育友会（ PTA）主催の祭りが平成２８年度は１０月２２日（土）に 開催された。祭りのオー プ ニングでは、育友会長 原 作の 劇『みんな、歯に「ありがとう 」 を伝えよう！』 を育友 会 長、保護者、教師で行った。
また、歯・口に関す るブ ースを立ち上げ 保護 者の 方が発案した歯・口に関するクイ ズ に答えながら回るウォ ー クラリー『上噛ウォーク』を行った 。 子ども達以外に、地域 の 家族づれ等も参加し、大変にぎわっ た 。参加賞 として噛むト レ －ニング ガム
やカルパス等、噛む力をつけるおやつを配った。

上噛ウォー クの様子

また、噛（上）小ピカピカ大作戦として、各学年で行われている歯・口の学習についての紹介も行った。その際、上岩出小学校のシンボル「えのき」の葉を、歯科 健康診断のう歯の結果について、「 治療済 み の者（緑）」と「 治療 済みでない 者（黄緑）」 に色分けをし、歯の治療をするよう啓発も行った。
祭りは、保護者の協力のもと実施した歯・口に関する取組であるとともに、学校や家庭だ
けでなく地域の方々にも取組について知ってもら うための良い機会になった。
（４）教職員研修について
平成２７年度は、和歌山歯科衛生士専門学校の清水冨美子先生をお迎えし、歯と口に関する知識や生活習慣の改善、歯のみがきかたについて指導していただい た。
教師自身も、プラークテスターを使用し た結果について、歓声があがるとともに、自らのみがき残しのあるところ 等を知り、子ども達と同じ経験をしながら学習 した。
平成２８年度は、食べ方の支援を中心に研究を進めるにあたり、教師自身も噛む ことについて意識をもてるように 、養護教諭を講師に「噛むことの効果 」についての学習を行い 、栄養教諭を講師に「噛むから始まる健康づくり」と題してカミカミクッキングを開催し た。
これらの研修を通して、教師は保健という専門的な分野で子ども達を指導するにあたり、自信をもって指導することができ た。
５．成果と課題（１）成果
・平成２８年度は、給食後の歯みがき実施率が９割を超え、ほとんどの子どもが、自然と食
べたら手洗い場に向かえるようになってきている。
・栄養教諭との連携により、食べ方や間食のとり方等、専門的な立場からの指導で充実した食育を行うことができた。
・噛むことの効果を学習したことで、児童 には、噛むことを意識しようとする姿が見られるようになった。
・教職員を対象に校内研修の機会をもったことで、教職員の意識 に変化もみられた。
・保護者も歯・口の健康に関する学習を参 観する こ とで、子 どもの 実態を 知 ることが でき、また子どもと一緒に健康について考える機会が増え、 保護者の意識の変化もみられ た。
（２）課題・休日の歯みがき（特に昼食後）ができていない児童が、 多く見られる。
・平日は歯みがきが習慣化してきたが、家では習い事等もあるため、難しいかもしれないが、できるかぎりしていけるように家庭と協力し、声かけをしていきたい 。
・子ども達の間での声かけ 等、歯みがきは定着してきたが、きちんとみがけているかという確認まではいたっていないことから、みがけていない児童もいる。そのため、教師や友達同士で確認したり、鏡で確認したりするよう歯みがきの質もあげていくことが必要 。
・授業で知識として理解し、変容につながった行動を持続することが難しいことから、声か
けや、掲示物等の工夫をし、身近なところでいつも意識できるようにしていくことが必要である。
・給食時間の中で、よく噛んで食べる時間を確保する ために、校時表から見直してい く必要と、時間が短いながらも 声かけ等をし、意識させていくことが必要である 。

むし歯や歯周病を防ぐ生活習慣を身につける～ ８０２０をめざそう！！ ～奈良県大淀町立大淀緑ヶ丘小学校
１２学級
1.

２８７名

研究の目標やねらい
むし歯や歯周病になる原因とその予防法や有効な歯みがきのタイミングを知らせるとともに、正しいブラッシング法を習得し実践することは良い生活習慣であると認識させる。この良い生活習慣は、生涯を通し健康で元気に過せることにつながっていくと理解させ、「８０２０をめざそう！！」を合い言葉に取組を進めていく。

2.

実施した主な活動（1）全校活動・毎週水曜日のぶくぶくタイム（フッ化物洗口）
・各担任より給食指導の一環として食後の３分間歯みがきを指導（砂時計使用）
・養護教諭による系統立てた内容の保健指導（１時間）（2）学校行事
・年に１回学校歯科医・歯科衛生士による学級ごとでの歯みがき指導（1 時間でカラーテスター使用）（3）児童会活動など
・児童健康委員会によるポスター作成や給食時の校内放送で、歯の健康にかかわるお話やクイズ、紙芝居を放映。
・６月（むし歯予防デー）
・１１月（いい歯の日）にちなんで健康委員会が歯ブラシの毛
先チェックをし、交換のお勧め活動をしている。
(4）学校保健委員会
・年 2 回の開催で学校歯科医や保健所歯科衛生士の講話で、教職員と共に保護者に啓発活動を実施。

(5)

家庭との連携・長期休業中の歯みがきチェック表と長期休業明けに実施する健康（生活）チェック
・ほけんだより、学級通信などで保護者に啓発
・治療勧告の再発行・配布（未治療家庭に）

（6）その他
・歯の健康にかかわる手作り掲示物
毎週水曜日のぶくぶくタイム（フッ化物洗口）

養護教諭による６年間の給食後の３分間歯みがき

系統立てた保健指導（１時間）（砂時計使用）
レッドカード歯の健康にかかわる
手作り掲示物

児童健康委員会による６月（むし歯予防デー）
１１月（いい歯の日）の
歯ブラシの毛先チェック（交換のお勧め活動）

3.

成果と課題
・今年度は昨年と較べ、永久歯のむし歯被患者率の低下が見られた。
（27.4%→19.9%）フッ化物洗口の実施から 1 年あまりなので、その効果として評価はできないが、今後も継続していくことでむし歯被患者率がさらに低下していくことを期待している。
・多くの児童が歯みがき指導や保健指導時に熱心に聴講する態度が見られ、歯と口の健康についての興味関心の高まりを感じることができた。また、積極的な態度で給食後の歯みがきを楽しんでいる様子も見られるようになってきた。健康（歯みがき）チェック
表からも良い歯みがき習慣が身についてきている児童が増加している。しかし、まだ十分に良い歯みがき習慣が身についていない児童も存在する。今後も健康への関心を高め、意識の向上を促すことができる保健指導を根気強く続けていく必要がある。
・研究を進めていく上で、保護者へ理解・協力を求める啓発活動を行ってきたところ、家庭においても歯みがきを子どもに声かけしている保護者が増加していることが、健康チェック表などから読み取れた。また歯科検診の結果の治療勧告についても素早い対応が見られた。う歯（乳歯・永久歯）の治療勧告者率は低下し、勧告者の治療済み率が昨年度よりもアップした。（治療勧告者率 37.9%→28.9%

治療済み率 50.4%→51.8%）

これらのことから保護者の歯と口の健康に対する意識の高まりを感じることができた。
今後さらに保護者との連携を強く持ち、児童の健康づくりの取組を進めていきたい。

自ら進んで健康な生活について考え、実践していく児童の育成－学校・家庭・地域が連携した「歯と口の健康づくり」を通して－
京都府綾部市立東八田小学校
６学級５９名１(1)

研究の目標やねらい
主題設定の理由
本 校 の 児 童 は 、学 年 を 超 え て 仲 良 く 遊 び 、授 業 に も ま じ め に 取 り 組 む こ と が で き る 。しか し 、自 分 の 健 康 に つ い て は 、関 心 が 薄 く 、受 け 身 的 な 姿 勢 が 見 ら れ た 。そ こ で 、歯 と 口の 健 康 づ く り を 通 し て 、心 身 の 健 康 に 興 味・関 心 を 持 ち 、そ の 保 持 増 進 の た め に 何 が 必 要
か 考 え 、自 ら 実 践 し て い く こ と が で き る 力 を 身 に つ け さ せ た い と 考 え 、研 究 主 題 を 設 定 した。

(2)

研究の全体構想図
教育目標

未来を切り拓く子どもの育成

教育スローガン
めざす児童像

一人一人の可能性を開き、伸ばす教育(1) 自ら学び、自ら考え行動できる子ども【まなび】(2) 自分を大切にし、人を大切にできる子ども【えがお】(3) 健康で、たくましく生きる子ども
【げんき】

研究主題
自ら進んで健康な生活について考え、実践していく児童の育成―学校・家庭・地域が連携した「歯と口の健康づくり」を通して―目指す児童の姿「自分の健康は自分でつくる。
」という意識と実践力を持った児童

各学年の１年後の目指す姿
低学年

自分自身の体に関心を持ち、歯と口の健康によいことを進んで実行しようとする。

中学年

歯と口の健康について、学習したことをもとに、自らの生活を見直し、よりよくしていこうとする。

高学年

歯と口の健康について、必要な情報を選択し、自らの生活をよりよくする方法を考え、分かち合い、実行しようとする。

仮説１

仮説２

仮説３

問題解決的活動や体験的活動を取り入れた授業づくりに取り組むことにより、児童の健康づくりに対する意欲・態度・実践力を高めることができるのではないか。

日常的な取組や環境整備に取り組むことにより、児童の健康への意識を継続させ、習慣化を図ることができるのではな
いか。

「歯と口の健康づくり」を家庭や地域社会と連携して取り組むことにより、児童の健康づくりの意識が高まり、定着を図ることができるのではないか。

保P６年間を見据えた、学年ごとに特色ある指導ア 発達段階に合わせた授業計画の検証
・ 「東八田 歯と口の健康づく
りメソッド」
イ

問題解決的活動や体験的活動を取り入れた授業展開の工夫

ウ

気付きや考えを言葉にして交流し、実践への橋渡しとなる授業の展開

日常活動の取組
ア 日常的な活動の充実
・ かみかみタイム
・ カミカミ献立(1 回/月)
・ 野菜を大きく切る噛み応えのある調理法の工夫・ 歯みがきタイム
・ フッ化物洗口(1 回/週)・ 歯ブラシ点検(毎月 8 日を「歯の日」と設定)・ 長期休業中の生活点検（歯み
がき点検）
イ

エ

言語力・表現力を高める取組
・ 「聞き名人・話し名人になろう！ ポスター」を活用した日々の発表指導
・ 日々の国語科の活動（話す・聞く単元を中心に）
・ 「意見交流会」「作文発表会」

教科・道徳

ウ

保健指導の充実・ 専門家による歯の保健指導（歯みがき巡回指導、全国小学生歯みがき大会)・ 歯垢染め出し(歯ピカ☆タイム)
・ 毎月のミニ保健指導
・ CO、GO のあった児童への個別指導

イ 学校歯科医との連携
・ 歯科健康診断における個別指導
・ 授業への参加
・ 校内研修会
ウエ

八田ブロック幼稚園・小学
校・中学校との連携連絡協議会の開催

児童会活動の活性化
・ 各委員会の「歯と口の健康づくり」に関わる活動エ

環境の整備
・ 掲示版の活用（歯っぴーコー
ナー）・ 手洗い場の整備

特別活動・学校行事

綾部市

保護者や地域等との連携
ア 家庭・地域との連携
・ 親子歯垢染め出し
・ Ｐ Ｔ Ａ 講演会
・ 生活実態調査､歯･口の生活調べ
・ 「学校便り」、「学級通信」、「歯っぴー通信」やホームページによる啓発・ 地域でのアンケート実施（６ 年生総合的な学習）「あい」のある学級経営

地域連携

２

実施した主な活動(1)

６年間を見据えた、学年ごとに特色ある指導「東八田

歯と口の健康づくりメソッド」の作成
東八田 歯と口の健康づくりメソッド
歯と口の健康について「東八田 歯と口の健康づくりメソッド」をもとに各学年で計画を立てて学習している。

平 成 27 年 度 は 、 自 分 の 考 え を自分の歯や口の健康状態の理解

表 現 す る こ と に 重 点 を 置 き 、家 庭

指
導
内
容

や 地 域 と 連 携 し て「 歯 と 口 の 健 康
学

中
心
指
導
者

づ く り 」を テ ー マ と し た 学 習 や 取
年組を進めた。

教科

平 成 28 年 度 は 、 １ 年 間 の 授 業

学
習
内
容

研 究 の 成 果 を 生 か し 、文 科 省 発 行の 「『 生 き る 力 』 を は ぐ く む 学 校
で の 歯・口 の 健 康 づ く り 」で 示 さ1年れている小学校段階で習得しておきたい内容をもとに「東八田2年

歯 と 口 の 健 康 づ く り メ ソ ッ ド 」を
3年

作成した。
こ の メ ソ ッ ド を も と に し て 、各
学年の目標を達成できるよう授4年

業研究を行った。
5年

6年【 平 成 28 年 度

担
任
養
護
外
部
担
任
養
護
外
部
担
任
養
護
外
部
担
任
担
任
養
護
担
任
養
護
外
部
担
任
担
任
養
護

学級
活動

ぼくもわたしもかみかみマン学級活動

歯ピカ☆タイム

学級
活動
学級
活動
学級
活動
学級
活動
体育
科

学級
活動
学級
活動
体育
科

学級
活動
学級
活動
家庭
科

学級
活動
学級
活動
体育
科
家庭
科

学級
活動

健
康
診
断
と
そ
の
受
け
方

病
気
や
異
常
の
有
無
と
程
度

健
康
診
断
の
後
に
し
な
け
れ
ば
な
ら
な
い
こ
と

乳
歯
か
ら
永
久
歯
へ
の
交
換
と
体
の
成
長
の
理
解

第
一
大
臼
歯
の
む
し
歯
予
防
の
方
法

歯
の
形
と
そ
の
役
割

むし歯や歯肉の病気の発予防に必要な歯のみがき方や食生活

信

歯
の
み
が
き
方
と
う
が
い
の
仕
方

フ
ッ
化
物
配
合
研
磨
剤
や
フ
ロ
ス
に
つ
い
て
知
る
。

歯みがき
巡回指導
けんこうな生活歯ピカ☆タイム
歯みがき
巡回指導
そだちゆく体とわたし
はははリサーチ
動物編

○

○

○
保
健
だ
よ
り
を
用
い
た
担
任
に
よ
る
事
前
指
導

歯
科
健
康
診
断
時
の
個
別
指
導

結
果
の
お
知
ら
せ
・
個
別
指
導

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○
○

○

歯ピカ☆タイム

○

○

全国小学生
歯みがき大会○○○

いためて作ろう朝食のおかず

○
○

○

○

○

授業実践】

１年：ぼくもわたしもかみかみマン（学級活動）

２年：歯とおやつについて考えよう（学級活動）

３年：けんこうな生活
４年：はははリサーチ動物編
５年：食べて元気に
６年：病気の予防

○

○
○

病気の予防

歯ピカ☆タイム

間
食
の
と
り
方
、
選
び
方

○

○

はじめてみよう
クッキング

歯
の
健
康
に
必
要
な
食
生
活

歯
・
口
の
健
康
づ
く
り
か
ら
全
身
の
健
康
づ
く
り
へ

○

○

歯ピカ☆タイム

咀
嚼
と
歯
の
健
康

○
○

歯みがき
巡回指導
歯とおやつについて考えよう歯ピカ☆タイム

む
し
歯
や
歯
肉
の
病
気
の
原
因
と
そ
の
予
防

（保健体育科）（学級活動）（家庭科）（保健体育科）２年 「歯 と おやつ について 考 えよ う 」

３ 年 「け んこ うな 生 活 」
６年 「病 気 の 予 防 」

○

(2)

日常活動の取組ア

日常的な活動の充実
毎 日 の 生 活 で 、無 理 な く 実 施 で き る 活 動 を 充 実 さ せ 、丁 寧 な 歯 み が き や よ く か ん で 食
べる習慣付けを行った。

「か みかみタイ ム」「 歯 み がきタ イム」

イ「 カミカミこ んだて」

「フ ッ 化 物 洗 口 」「 食 材 を 大 き く切 る 工 夫 」「 歯 ブラシ 点 検 」「生 活 点 検 」

保健指導の充実
専門家による保健指導や定期的な保健指導を実施し、健康に対する知識を習得させ、行動化を図った。

「 歯 み がき 巡 回 指 導 」「 全 国 小 学 生 歯 み がき 大 会 」「 歯 ピカ ☆タイ ム (歯 垢 染 め 出 し)」ウ「 岡 崎 好 秀 先 生 による 公 開 授 業 」「 体 重 測 定 前 のミニ 保 健 指 導 」

児童会活動の活性化
児 童 が 中 心 と な っ て 歯 ・ 口 の 健 康 に つ い て 考 え 活 動 し た 。児 童 自 身 が 歯 ・ 口 の 健 康 に興味を持って楽しく活動できた。

「 歯 み がき の 歌 の 作 成 」

エ「 ゆるキャ ラグ ラン プリ」「 全 校 朝 会 でのクイズ 」「 歯 ・ 口 に関 する 本 の 紹 介 」

環境の整備
手洗い場のペンキの塗り替えや、掲示コーナーを設置し、清潔で楽しく健康について学べる環境を整えた。
「 手 洗 い 場 の ペンキ 塗 り 替 え 」「 歯 っぴー コーナー 」

(3)

保護者や地域等との連携
ア

家庭・地域との連携
保 護 者・地 域 の 方 と 一 緒 に 取 り 組 む こ と に よ り 、歯・口 の 健 康 づ く り の 定 着 を 図 っ た 。
東八田小学校保健室

No.６

久しぶりの染め出しでした。意識してみがくようにしていましたが、改めて歯ブラシのあて方の勉
強になりました。子どもたちも積み重ねていくことで、上手な歯ブ
ラシのあて方を身につけていって欲しいと思います。

平成２７年１１月１３日「歯とおやつについて考えよう！」
２年生では、10 月 21 日の学級活動の時間に、むし歯になりにくいおやつはどんなおやつかを学習しました。
今回の授業では、その場で、「すりおろしりんご」と「りんごジャム」を歯に見立てたコップに垂らして、どちらが歯につきやすいか考えました。また、りんごとりんごジャムを実際に食べ比べてみて、口の中はどんな感じがするか体験しました。

すりおろしりんごは、垂らしたとき「早く落ちた。
」と答えた子どもたち、それに対してりんごジャムは、「なめくじみたいにドロッと跡が付いた。
」そして、食べると、「舌でさわってもとれない。
」「お茶を飲んでも甘い味がのこった。
」と。
その後、砂糖が多く含まれているおやつは、
歯につきやすく、
むし歯になりやすいことを話し、むし歯になりにくいおやつとなりやすいおやつを分類する「おやつゲーム」をしました。
「これは、砂糖が入ってないからむし歯になりにくいと思
う。
」
「これは、
“歯にやさしい”って書いてあるで。
」など子どもたち同士で意見を交流しながら考えることができました。
砂糖のたくさん入っている食べ物を「食べない。
」ではなく、量や頻度を考えながら、生活の中の楽しみの一つとして、上手
くつきあっていけると良いなと思います。

親子で「歯ピカ☆タイム」

保護者の方からいただいたご感想を一部紹介

ご協力ありがとうございました！

させていただきます。
・しっかりとみがいているつもりでも全体的にまだまだ足りないという事が分かった。一緒に楽しくチェックする
ことができた。
・久しぶりのこの感じ…。懐かしく思い出しました。子どもたちにとっても楽しく分かり易くチェックができ、歯の健康について考えられる良い機会。ありがとうございました。
・子どものお手本になるようにと、いつもより長く丁寧に磨いたはずが、結果、歯茎の際のみがき残しが目立ちました。このような磨き残しが毎日蓄積され、むし歯の原因になるんだよ…と、悪いお手本になってしまいましたが、親子で正しいみがき方を見直すきっかけとなりました。あと、歯ブラシの毛先も、随分乱れていたので隅々までみがくには、歯ブラシの交換も必要だということで、早速新しい歯ブラシと交換しました。

「 ＰＴＡ 講 演 会 ： 岡 崎 好 秀 先 生 」

保護者の皆様、お忙しい中、子どもたちと一緒に染め出しに取り組んでいただき、ありがとうございました。
まだまだご感想を掲載したいのですが、また次号で！

「 歯 っぴー 通 信 」

イ

学校歯科医との連携
学校歯科医

山口昌之先生には専門的な立場から歯・口の健康づくりへのアドバイスをいただいた。
「 授 業 への 参 加 」

ウ「校 内 研 修 会 」

八田ブロック幼稚園・小学校・中学校との連携
八 田 ブ ロ ッ ク 学 校 保 健 委 員 会 で 、「 歯 ・ 口 の 健 康 」 を テ ー マ に し 、
ブ ロ ッ ク 全 体 (教 職 員・Ｐ Ｔ Ａ・学 校 三 師 )で 課 題 を 共 有 し 、講 演 を 聴
き、よく噛むことの大切さを認識できた。

エ「生きる力をはぐくむ歯・口の健康づくり連絡協議会」の開催
京 都 府 教 育 庁 指 導 部 保 健 体 育 課 ・ 中 丹 教 育 局 ・ 綾 部 市 教 育 委 員 会 指 導 主 事 、学 校 歯 科
医 、学 校 医 、八 田 ブ ロ ッ ク 幼・小・中 養 護 教 諭 、本 校 教 職 員 に よ る 連 絡 協 議 会 を 開 催 し 、
指導助言をいただいた。

３

成果と課題

(1)

成果
ア

「歯と口の健康」に関する正しい知識が身に付き、歯を大切にしようという気持ちが育ってきた。

イ

給食時の「かみかみタイム」や「歯みがきタイム」の取組を継続して行うことにより、噛むことや時間をかけてみがくことが習慣化してきた。

ウ

委員会活動では、これまでの学習や保健指導で学んだことを生かして、児童が主体となって内容を考え、歯と口の健康づくりについて、全校の児童に呼びかけること
ができた。

(2)

課題
ア

児 童 アンケートより

今 後 も 健 康 づ く り へ の 意 識 を 継 続 し 、将 来 に 渡 る 健 康 づ く り に つ な が る よ う 取 り 組 ん
でいきたい。

イ

仮 説 １ で 検 証 し て き た 、問 題 解 決 的 な 学 習 や 体 験 的 な 活 動 を 取 り 入 れ 、児 童 の 意 欲 ・態度・実践力を高める授業の展開を今後も引き続き、研究していきたい。

「自分の体に関心を持ち、自ら健康的な生活を実践できる子どもの育成」～歯と口の健康づくりを通して～
大阪府

東大阪市立森河内小学校
２２学級

５８９名

１．研究の主題及びねらい（１）研究の主題「自分の体に関心を持ち、自ら健康的な生活を実践できる子どもの育成」～歯と口の健康づくりを通して～（２）ねらい乳歯から永久歯に生え変わる時期は、自分の歯に強く関心を持つ時期である。その機
会を歯の指導の良い機会ととらえ、自身が努力することによって健康的な生活が送れる
ことに気づかせたい。
２．実施した主な活動（１）学級活動①歯科衛生士による歯みがき指導（１、３、４年）
１年生では、第１大臼歯の話やむし歯のできるしくみ、
おやつの食べ方について話を聞き、後半は、歯みがきの仕方を勉強した。
３年生では、第１大臼歯の確認を行い、どのようにみがくと歯垢を落とせるかブラッシング指導を行った。
４年生では、自分の生活習慣を振り返りながらチャートを作り、自分ができていないところを改善できるよう目標を設定した。
歯みがきの回数が１回の児童へは、歯みがきを１日２回以上することを目標に指導し、おやつの食べ方でだらだら食べる児童へ
は、時間を決めて食べることを目標に指導した。
②歯みがきポスター及び標語の作成（２、５、６年）
歯みがき指導と合わせて、各学級でポスターと標語づくりに取り組み、児童の意識向上を図った。完成した作品は、１１月のオープンスクールや１月の日曜参観日に校内掲示し、保護者にも見ていただいた。

＜２年

歯みがきポスターの作成＞＜６年

歯と口の標語作成＞

（２）指導栄養教諭による食育指導① 「 か む こ と の 大 切 さ 」（ ３ 年 ）和 食 と フ ァ ー ス ト フ ー ド を 比 べ て 、「 和 食 の 方 が か む 回 数 が多いこと」や「かむと唾液がたくさん出てむし歯予防になる
こ と 」「 か む と 顔 の ど の 部 分 が 動 く か 自 分 で 触 っ て 確 か め る 」などについて指導を行い、児童へかむことの意識付けを図った。
② 「 夏 の 飲 み 物 を 調 べ よ う 」（ ４ 年 ）清涼飲料水づくりを通して、清涼飲料水には、砂糖が多く含まれていることを実感した。飲みすぎは、むし歯の原因になるので注意するよう指導した。
③ 「 消 化 と 吸 収 」（ ６ 年 ）６ 年 生 の 理 科 の 授 業 を Ｔ Ｔ で 行 っ た 。か む こ と が 健 康 に つ な が る と い う 食 育 の 観 点 で 、かむことの大切さを指導した。給食のメニューで献立によってかむ回数を調べ、感想を書き、保護者からのコメントをもらった。
（３）養護教諭による保健指導（体重測定時）①１・２年

歯の役割、むし歯の原因

手 鏡 で 第 １ 大 臼 歯 の 確 認 を し 、そ の 歯 の 特 徴 や 弱 点 を 説 明 し た 。
そして、むし歯の原因は、歯垢であることを指導した。
②３・４年

むし歯の予防、だ液の働き

だ液は、むし歯予防になるので、しっかりかんで食べることの大切さを指導した。
③５・６年

歯 周 病 （ お も に 歯 肉 炎 ）、 か む こ と の 大 切 さ

歯肉炎の特徴を知り、歯肉炎の原因は歯垢であることに気づかせ、自分の歯肉を手鏡でチェックした。
（４）学校行事①歯科健康診断における保健指導
事前に「歯・口腔の健康診断にあたっての事前調査」を行い、健診時に学校歯科医による相談活動を実施した。健診後、すぐに保護者に結果を知らせ、治療を勧めた。
また、事前に「ほけんだより」でＣやＣＯの説明を掲載し、学校歯科医が話す言葉の意味を児童が理解できるよう工夫した。
②歯みがき週間
６月の歯と口の健康週間と１１月のいい歯の日に合わせ、給食後に音楽を流し歯みがきを行っている。

歯を見ながらしっかりみがけるよう、手洗い場２か所に鏡を設置した。保健委員作成の「はみがきがんばりカード」を使い、意欲的に取り組めるよう工夫した。
（５）児童保健委員会①「歯と口の健康」の紙芝居
各クラス１つ紙芝居を作成し、朝の時間に自分のクラスと低学年のクラスに行き、紙芝居を行った。
②ＤＶＤ劇の作成
１１月８日のいい歯の日に合わせ、ＤＶＤ劇を作り、校内に流した。
③ぶくぶくうがいポスターの掲示④給食後のぶくぶくうがいを呼びかける放送⑤冬休み・夏休み歯みがきカレンダーの作成（６）児童給食委員会①夏休みの宿題で「かみかみメニュー」を応募し、よい作品を選出した。
②「かみかみクイズラリー」の開催③給食用掲示板に「かむことの効用」の掲示物を展示した。
（７）日常指導①給食後のぶくぶくうがいの指導
水道の数が少なく、全員が歯をみがくことは難しい状況のため、給食後にはぶくぶく
うがいをするよう呼びかけを行なっている。
②給食時のもぐもぐタイムの実施
給 食 終 了 ５ 分 前 に は 、話 を せ ず に よ く か ん で 食 べ る こ と に 集 中 す る 時 間 を 設 け て い る 。
③保健室前廊下の掲示物作成
６月や１１月に歯と口に関する掲示物を作成し、児童に関心を持ってもらえるよう、児童が触って学べる掲示物としている。
（８）学校保健委員会
学校医・学校歯科医・学校薬剤師・保護者・学校教職員で構成され、「 生 き る 力 を は ぐ く む 歯・口 の 健 康 づ く り 推 進
事 業 ア ン ケ ー ト 」結 果 か ら 実 態 把 握 と 課 題 の 検 討 を 行 っ た 。

（９）家庭、地域との連携①学校だよりによる情報発信
生活習慣アンケートの結果を掲載し、課題を提示して、家庭での協力を依頼した。
②ほけんだよりによる啓発
保護者向けに歯科健診治療状況を掲載し、治療率向上につながるよう工夫した。
③治療勧告書の再発行
むし歯の未治療の児童に対して、９月と１１月に治療勧告書の再発行を行うことにより、治療率が上がった。
④学校歯科医による教育講演会の実施
学校歯科医による教育講演会を実施した。教職員や保護者対象に歯みがきの仕方、歯周病の予防、歯石についてなど、専門的な立場からお話いただいた。
⑤土曜日「くっきんぐすくーる（子ども料理教室」の開催
指導栄養教諭が中心となり、児童（希望者）と料理を行った。大学生にボランティアで来てもらい、カミカミメニュー
として根菜入りカレーシチューなどを作った。
３．成果と課題（１）成果
・食育指導、保健指導を通して、かむことの大切さやむし歯予防に対する児童の意識が高まった。
・保護者と連携することで、歯と口の健康に対する関心が高まり、むし歯治療率の向上が見られた。
（平成２７年度

むし歯治療率５６％→

平成２８年度

むし歯治療率７０％）

・保護者や学校歯科医、地域の関係機関との協力意識が高まった。
（２）課題・むし歯の治療率は上がってきているが、意識や関心の低い家庭への手立てをさらに工夫する。
・みがき残しのある児童に対して、歯の隅々まで丁寧にみがく手立てを考える。
・「 歯 ・ 口 の 健 康 づ く り が 全 身 の 健 康 に つ な が る 」と い う 意 識 を 持 た せ る 効 果 的 な 指 導を今後も継続して行う。
・食事の時に「よくかむ」ことを意識し、児童の意欲を持続させる工夫を行う。

「生きる力をはぐくむ歯・口の健康づくり」―学校・歯科医・保護者

みんなで取り組む歯の健康―大阪市立みどり小学校
１８学級

４０８名

１、主題設定の理由
現在の学習指導要領の「生きる力をはぐくむ」という理念のもと、「子どもたちが、たく
ましく生きるための健康や体力の育成」を目標とした。「むし歯予防」や「歯周病予防」に焦点をあてた保健管理とともに、「健康増進」と「全身の疾病予防」に重点を置き、生涯を通じて「健康な歯・口」を守る能力や態度の育成を目指した保健指導にも積極的に取り組むことにした。
そのために、学校が中心となり、学校歯科医との連携・協力を得る、保護者への連携から地域へと広げる、決して、一方通行のつながりになるのではなく、それぞれ相互が連携・連絡を取りながら、子どもの「歯・口の健康づくり」に支援していける
よう研究を進めた。
２、実施した主な活動（１）学校保健委員会「みどり 歯ッピータイム」
・日

時

平成２９年

６月１５日（水）・場所

大阪市立みどり小学校

１３時４５分～１４時３０分

講堂

・司会進行

児童保健委員会

・参 加 者

全校児童、教職員、学校歯科医、保護者、地域学校保健関係者

・内○「むし歯０賞」の発表

容１６名○取材発表「歯医者さんへ行こう！」
全学年…
学校全体で
取り組みました。

○みどり小学校「みんなでむし歯予防」○「歯・口」に関するちょっとおもしろクイズ「むし歯０賞」の発表。
保健委員は全員、「むし歯からあなたを守り隊」のタスキをつけて、
がんばりました。

○保護者の方へ突撃インタビュー○「学校歯科医

中辻先生」に聞いてみよう！

○校長先生の終わりのあいさつ
取材発表！
｢歯医者さんへ行こう！｣

実際に診療所へ取材に行きました！

保護者の方へ突撃インタ
ビュー!!

いろいろな器具等を説明！たくさんありました。

（２）夏休み「親子歯みがきテスト」の実施
保
感護
想者
をの
い方
たか
だら
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たん
。の

保護者と共に「歯・口の健康」への意識・関心をより一層高めてもらえるよう
夏休みの宿題の一つとして、親子で一緒に歯垢染色し、口の中の状況を確認してから歯みがきすることを実践してもらった。
親子でドキドキワクワク…？！楽しく取り組みながら、たくさんの感想やご意見を説明のプリントに親子分の染色錠を２個添付して配布

もらうことができた。
（３）児童保健委員会による活動「歯みがき週間
学期ごとに１回、「歯みがき週間」を設定。
保健委員会の児童が、担当クラスへ「歯みがき体操」の音楽に合わせ、歯の大型模型を保健委員が一生懸命みんなに歯のみがき方を教えます。

用いて、歯のみがき方を教えに行った。また、
給食後の歯みがきの時に、低学年の所へ
一緒に歯をみがきに行ったり、「歯・口の健康に関するちょっとおもしろクイズ」を

毎日、
給食後には
シャカシャカ
歯みがき!!

考え、給食に時間に放送で実施したりした。
（４）その他 区内全体での様々な活動
・区内全小学校へ「歯・口」に関する新聞「歯ッピーニュース」を毎月８日「歯の日」に配布
・「毎日クイズ」…毎日１問、給食時に保健委員会の児童が「歯・口」に関するクイズを実施
・大きな手作り教具を使っての児童保健委員会による集会活動「あいうべ体操をしよう！」
・小中連携…中学校の保健委員が、小学校２年生へ紙芝居やクイズ等による歯科保健指導実施
・学校歯科医・歯科衛生士の協力のもと、中学校での有所見生徒への集団的個別指導の実施
・小学校からの継続指導を目指して、中学校における昼食後の歯みがき実施

等

３、成果・課題（まとめ）・サブタイトルに挙げている「学校」「歯科医」「保護者」それぞれの立場からのまとめ＜学校＞○歯科保健活動を推進していくにあたっての「教職員の理解・協力」が得られた。
○子どもたちがよくがんばり、「児童保健委員会活動の活発化」へつながった。
●今後、より「教職員の意識の向上」を目指して、歯科保健に関する校内研修等の機会を増やしたり、組織的関わり等に配慮したりして取り組んでいきたい。

＜歯科医＞○この取り組みを通して「学校歯科保健活動への参画・理解」を得ることができた。
●区内全体での取り組み等において「学校歯科医間の連携」がより深まればと願う。
＜保護者＞○「学校歯科保健活動への参加・協力」を得ることができ、連携が深まった。
○様々な機会や場面で、「歯・口の健康づくり」について伝え続けていったことで「歯・口の健康づくりへの意識向上・再認識」へとつながったと思われる。
●一方「意識・関心の格差」については、今後も連携や協力を図っていきたい。

「目指せ！いい歯で健康☆ピカピカ笑顔」～口は命の入口、こころの出口～
兵庫県洲本市立由良小学校
７学級９６名１

研究の目標やねらい
児童は明るく活発で、休み時間には外で元気よく遊んでいる児童 が多く、好んで体を動かしている。給食も残さず食べ、好き嫌いも少ない。
しかし、基本的な生活習慣が定着していない児童や長時間集中して人の話を聞けない児童も見られ、日々の生活指導や学習指導で基本的なことを丁寧に指導している。特に、虫歯予防の習慣が確立していない児童が多く、虫歯のある児童の割合も７４％（Ｈ２６年）と高い 状況にあった。
さらに、地域にあった歯科医院が平成２５年度に閉院されたこともあり、健康診断の結果がその後の適切な医療につながらないケースも生じていると考えられる。
このような課題があることから、これ まで本校では学校の教育活動全般を通して、自ら考え、自ら行動し、自ら判断して意思決定するなど、主体性を持って学習や生活に取り組む児童の育成を図ってきた。平成２７年度、２８年度の２年間にわたり歯・口の健康教育推進に取り組んできた。より健康に生きるためにはどうすればよいか、気づき、自ら考え、行動できる児童の育成をめざし、学校歯科医や家庭・地域と連携して、研究を進めてきた。

２

実施した主な活動（１）日常の活動・校時表に「歯みがきタイム」を位置づけ、放送委員会が流す歯みがきの曲に合わせて
昼の一斉歯みがきを実施
・私語をしないでよく噛んで食べるように、給食時に「もぐもぐタイム」を設定
・校内の掲示物の工夫≪歯みがきタイム≫≪歯みがき掲示≫

（２）学校行事や児童会活動
・全国小学生歯みがき大会に参加・児童会が中心となり歯みがきの大切さをわかりやすくした劇を全校生に披露
・歯・口の健康づくり全校集会「ピカしか集会」の実施
・歯磨きタイムの音楽放送の作成
・保健委員会による紙芝居やクイズ、エプロンシアターの実施
・体育委員会を中心に体力向上のための「チャレンジタイム」を実施≪ピカしか集会Ⅰ≫

学級スローガンの発表

・各学年の学習内容や発達段階に応じた目標を集会で発表
・一か月後にその成果を振り返る≪ピカしか集会Ⅱ≫

保健委員会啓発劇「ふくちゃんのその後～歯みがき王子とのお約束は守れているかな～」
標語・キャラクター優秀作品表彰≪紙芝居・エプロンシアター≫≪ピカしか集会Ⅲ≫ 歯のクイズ

低学年への啓発活動

（３）学校歯科医との連携
・各学年の学習内容や発達段階に応じた保健指導や歯の教室の実施
・学校歯科医のアドバイスによる歯みがき順序の統一
・各学年の歯の教室実施計画の見直し≪学校歯科医・歯科衛生士による歯の教室≫

親子歯みがき教室

歯科検診

あいうべ体操歯垢染色・ブラッシング指導

歯の教室・学校保健委員会（４）家庭・地域との連携
・親子歯みがき教室や、公開授業を通して、歯・口の健康づくりを啓発
・生活アンケートを実施し、「早寝早起・朝ごはん」の奨励など基本的生活習慣を徹底
・学校だよりやほけんだよりを活用して保護者へ取組内容を伝え、協力を依頼
・ＰＴＡ活動において「かみかみメニューづくり」に挑戦し、噛むことの大切さを啓発
・漁協の協力によりかみかみメニュー「たこ飯づくり」を体験
・歯と口の健康法について中学生や地域の方にインタビューを実施≪親子歯みがき教室≫≪親子クッキング≫「地産地消でクッキング～かみかみデコ巻き寿司～」

≪たこ飯づくり≫

協力：由良町漁業協同組合≪地域の方に聞いてみよう≫

由良中学校にて３「歯と口の健康プロジェクト」でインタビュー

地域の方のお宅で消防署由良出張所にて

成果と課題
≪成果≫
昼食後の歯みがきタイムを校時表に位置づけるなど、日常生活における環境を整えることができ、昼食後の歯みがきが習慣化された。また、保健室前には月ごとに養護教諭や保健委員会からの様々な資料を掲示し、歯と口の健康に対する正しい知識を身につけさせ、日常的に関心を高めることができた。
学校歯科医や歯科衛生士と積極的に連携を図ったこと により、児童と保護者、職員の専門的な知識をさらに高めることにつながった。保健指導や実験・体験を取り入れた授業を工夫した結果、児童は歯みがきの重要性を理解し、歯みがきの仕方が向上した。また、食べ方や運動に関して学んだことを自身の生活に生かそうと、「よく噛む」「進んで運動する」など の姿もみられるようになった。さらに高学年では、児童会・委員会が中心となって、歯を大切にすることを劇や発表で全校生に啓発するなど、歯みがきに対する意識だけではなく、自ら学び活動する姿勢が育ってきている。
家庭・地域に向け学校だよりや「ピカしか通信」を通して取組を紹介することにより、保護者の意識も高まった。歯垢、歯肉炎を有する人数が減少し、検診後に受診のお知らせに対して通院・治療の割合が向上している。また、「歯みがきチャレンジ」の保護者コメントからも、児童の家庭での取組を見守り支援する姿勢がうかがえる。

≪課題≫
自分のこととして主体的に行動する力を育んでいくことが課題であ り、治療よりも予防についてもっと伝えていく必要がある。また、意識をもたせるだけではなく、大人になっても実践できる人を育成するために、中学校と連携した歯みがきについての取組を充実させていく必要があると考える。
日々の学級指導を大切にし、しっかり歯みがきすることや噛むこと、進んで運動する習慣を確立させるよう取組を継続していく。そして、自分の健康は自分で守り、自分に自信を持
ち、心も体もいきいきとした毎日を送ることのできる児童を育てていきたい 。

＜歯・口の健康づくり＞～望ましい生活習慣の形成を目指して～兵庫県神戸市立桜の宮小学校
８学級１８７名

１．研究の目標やねらい
自ら学び、ともに生きる力の育成を目指して～自分の体や生活習慣に関心をもち、自ら「健康づくり」ができる子に～
＜気づき

身につけ

高め合う

さくらっ子＞

２．実施した主な活動（１）歯みがきタイム
給食終了後の 5 分間に歯みがきタイムを設定した。歯みがき剤はつけず、歯ブラシに水をつけて丁寧にみがく。担任もできるだけ一緒にみがき、児童の様子を見て声かけをしたり、指導を行ったりした。１つ１つの蛇口の上に鏡を設置し、自分で歯のみがき具合を確かめることができるようにした。また、歯みがきの手順を示した「歯みがきカー
ド」も掲示した。歯みがきタイムには、歯みがきにちなんだ歌を流したり、歯みがき
後にはシールを貼ったり、色を塗ったりするような目標カードも使って、歯みがきをすることへの意欲を高める工夫もした。
（２）歯みがきカレンダー
給食後の歯みがき習慣を長期休業中にも引き続き家庭で行っていくように、全学年の課題に「歯みがきカレンダー」を取り入れた。「1 日３回」の歯みがきを目指し、自分がどれだ
け歯みがきに取り組んでいるかが視覚的に分かりやすくする
ように、みがいた回数によって塗る色を変えていった。また、家の人から励ましのメッセージを書いていただく欄を設け、学校の取組への協力を伝える機会にした。
（３）朝会指導・ほけんだより
歯科検診の後、歯科校医の先生より子供たちの歯の健康状態や、「みがけている歯とみがけていない歯のチェック方法」を聞き、それを児童朝会で全校生に伝えた。また他の児童朝会の機会には「もうすぐむし歯 SOS の CO」の話をし、その後に CO のある子供には、個別にどの部位が SOS を送っているのか、特に気をつけてみがいていくように伝えた。子供たちに話したことは「ほけんだより」に載せ、家庭でも口腔管理に関心をもって子供たちへ言葉がけしていただくようにした。

舌を歯で触ってみるとみがけている歯は「つるつる」で、みがけていない歯は「もうすぐむし歯になるよ～。」「ぬるぬる」です。その「ぬるぬる」こ「助けて～。」と歯が SOS を送っ
そが細菌のかたまりの歯垢なのです。
ています。

（４）授業を通しての取組
低学年グループは「自分の口に関心をもち、大切にできる子」をテーマに、歯の大切さ
やむし歯の怖さ、歯の形と働きについて、高学年グループでは「生活習慣に関心をもち、自分はもちろん、友達も大切にしようとする子」をテーマに、噛むことの効用、望ましい
おやつの選び方、歯周病について授業を行った。学年段階に応じて系統的に学習できるよ
うに計画した。また、教具を手作りし、内容の理解が深められるように工夫した。

手作りの教具で、「奥歯のみがき方」をグループで考える学習

３．成果（○）や課題（●）等○給食後に友達と一緒に行う歯みがきは楽しい活動で、爽快感も体感でき、習慣化することができた。
○子供たちは一人一枚の鏡を持って自分の歯の様子をじっくりと観察したり、正しい歯みがきの仕方を実践したりするなど、体験的に学習することができた。また学習する過程で出てきた疑問点について、図書やインターネットなどを活用しながら調べ学習を行い、歯や口の健康についてたくさんの情報を得てまとめることができた。
○調べたことの発表やグループ学習では、質疑応答をして児童同士の交流ができ、学び合う
喜びを知り自尊感情を高めていくことにも効果を上げた。
○全教職員が研究主題を意識しながら「歯・口の健康づくり」に取り組み、授業を構想した
り、教材教具を作ったりする中で様々に交流し、同僚性を高めるとともに実践的・能動的な学びをしていくことができた。
○子供たちが毎日の歯みがきの様子を確かめ、より効果的なものにしていくために、技術職員の協力も得ながら児童の使う水道の蛇口の一つ一つの上に鏡を設置するなど、環境を整備することができた。
○「歯みがきカレンダー」や「ほけんだより」を通して学校の取組を家庭に伝え、啓発することができた。
●本校教育の特色ある活動の一つになった給食後の歯みがき活動を、いかに丁寧にみがいていくことを心がけながら継続させていくかが課題である。教師がともに行動し、言葉をかけながら、子供たちが鏡を見ながら一本一本の歯を意識して丁寧にみがいていく姿を大切にしていきたい。
●この２年間の取組を振り返り、より効果的な内容を検討して系統立て、「学校保健計画」の中に位置付け、この研究実践中に作った教材教具などの財産は今後も生かしていく。そうして本校が目指している望ましい生活習慣としての食事習慣、休養・睡眠習慣、運動習慣など、小学生の心の健康と関連性が大きい分野の指導にも着手していき、家庭・地域の協力を得ながら安定した生活環境の中で、子供たちが自己肯定感、更には「自分ならできる」といった自己効力感を持つことができるよう、取組を進めていきたい。