多言語に対応したオンライン算数・数学教材の制作と公開による学習支援－誰一人取り残さない教育を目指して－

京都教育大学 教育学部
黒田恭史

アウトライン(1)日本語指導が必要な子どもの実態(２)不登校及び長期欠席児童・生徒の実態(３)多言語対応版算数・数学動画コンテンツ(４) まとめ年齢別外国人人口の動向
日本人2018年
外国人2018年

12,000,000
400,000

外国人 約263万人(2018)京都府 約259万人(2018)

350,000
10,000,000
300,000
8,000,000
250,000

6,000,000
200,000

150,000
4,000,000
100,000
2,000,000
50,000

年齢別
日本人人口
外国人人口
縦軸のスケールは30倍（出所）住民基本台帳年齢階級別人口00◼

日本人は40年間継続して減少／労働力不足問題が深刻◼

外国人は京都府より多く263万人，20～29歳，0～9歳が急増◼

外国人の子どもの教育保障が今後の重要課題

変わる日本の学校
外国人児童生徒在籍状況

22.2%
77.8%在籍あり
浜松市教育委員会（平成27年2月）

浜松市立小中学校の４校の内３校に外国人児童生徒が在籍

愛知県知立市の小学校の新入生49人中41人が外国籍
在校生の68.8%が日本語指導を要する外国籍児童
浜松市教育委員会 学校教育部指導課 教育相談支援センター「浜松市における外国人児童生徒への支援について（平成27年度）」平成28年2月15日公開

日本語指導が必要な子どもの数
ポ中フィ
ス
ベ

・日本語指導が必要な外国籍
約４万8千人＋・日本語指導が必要な日本国籍
約１万人＝
・日本語指導が必要
約５万８千人

文部科学省：「日本語指導が必要な児童生徒の受入状況等に関する調査(令和3年度)」の結果について 令和4年10月

・ 必要な子どもの数は１３年間で約１．７倍に増加
・ ポルトガル，中国，フィリピン，スペイン，ベトナムの順

・ 多言語化が進行 ／ しかし，学校現場の対応は途上世界各地に避難するウクライナの子ども

支援のタイプオンライン

午前中は日本の学校で学習

午前中は日本の学校で学習

午後から夜はオンライン学習

午後から夜はオンライン学習

ウクライナのカリキュラムに軸足ウクライナのカリキュラムを踏まえつつ、日本のカリキュラムへ緩やかに移行

短期滞在
終日、日本の学校で学習

終日、日本の学校で学習

日本のカリキュラムを用いつつも、ウクライナのカリキュラ
ムを見据える

ウクライナのカリキュラムから、日本のカリキュラムへのスムー
ズな移行

オフライン

長期滞在

アウトライン(1)日本語指導が必要な子どもの実態(２)不登校及び長期欠席児童・生徒の実態(３)多言語対応版算数・数学動画コンテンツ(４) まとめ不登校と長期欠席児童・生徒の定義◼ 不登校：年度間に連続又は断続して30日以上欠席した児童生徒のうち何らかの心理的，情緒的，身体的，あるいは社会的要因・背景により，登校しないあるいは登校したくてもできない状況にあること（
ただし，病気、経済的な理由、コロナ禍によるものを除く）。
◼ 長期欠席児童・生徒：年度間に連続又は断続して30日以上欠席した児童生徒の総数

不登校児童生徒数の実態【中学校】

在籍生徒数 3,245,395人

不登校児童数（前年度比）

区分（年度）

不登校生徒数（前年度比）

2022年度

105,113人(+29p)

2022年度

193,936人(+19p)

2021年度

81,498人(+29p)

2021年度

163,442人(+23p)

2020年度

63,350人(+19p)

2020年度

132,777人(+4p)

2019年度

53,350人(+19p)

2019年度

127,922人(+7p)

【小学校】

在籍児童数 6,196,688人

区分（年度）（令和4年度「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸問題に関する調査」）
文部科学省初等中等教育局児童生徒課（令和5年10月）■小学生は10万5千人超，中学生は19万3千人超■小学校では、3年間で約2倍の不登校児童■小学生は約59人に1人、中学生は約17人に1人が不登校■小学校では、2クラスに約１人の不登校児童■中学校では、１クラスに約2人の不登校生徒

長期欠席児童生徒数の実態【小学校】

不登校児童数 105,112人【中学校】

不登校生徒数 193,936人

区分（年度）

長期欠席児童数（前年度比）

区分（年度）

長期欠席生徒数（前年度比）2022年度

196,676人(+8p)

2022年度

263,972人(+13p)

2021年度

180,875人(+59p)

2021年度

232,875人(+34p)

2020年度

113,746人(+26p)

2020年度

174,001人(+7p)

2019年度

90,089人(+7p)

2019年度

162,736人(+4p)（令和4年度「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸問題に関する調査」）
文部科学省初等中等教育局児童生徒課（令和5年10月）■小学生は19万6千人超，中学生は26万3千人超■小学校の長期欠席児童数は、不登校児童数の約2倍■小学生は32人に1人、中学生は12人に1人が長期欠席■小学校では、1クラスに約１人の長期欠席児童■中学校では、１クラスに約3人の長期欠席生徒

学年別不登校・長期欠席児童生徒
学校種別
学年

小学校
１年生

２年生

３年生

４年生

中学校
５年生

６年生

合計

１年生

２年生

３年生

合計

2020年度

3,395

5,335

8,028

11,10815,603

19,881

63,35035,99848,72348,056

132,777

2021年度

4,534

7,269

10,28914,712

19,69025,004

81,49845,77858,74058,924

163,4422022年度

6,668

10,047

13,823

18,37325,43030,771

105,11253,77070,622

69,544

193,936

増加率

147.1%

138.2%

134.3%

124.9%

129.2%

123.1%

129.0%

117.5%

120.2%

118.0%

118.7%

2020年度

9,134

11,982

15,336

19,57825,01732,699113,746

47,95563,64962,397174,001

2021年度

17,16421,081

25,57931,61938,284

47,148

180,875

66,20382,941

83,731

232,875

2022年度

17,925

22,592

27,39733,30042,846

52,616

196,676

73,30996,066

94,597

263,972

増加率

104.4%

107.2%

107.1%

105.3%

111.9%

111.6%

108.7%

110.7%

115.8%

113.0%

113.4%

2020年度

―

1,609

2,843

4,427

6,553

9,351

24,783

10,90927,37634,01472,299

前年度か 2021年度

―

2,233

3,704

5,823

8,378

12,01332,151

12,99230,78439,752

83,528

ら不登校 2022年度

―

3,112

5,091

7,482

10,901

15,06341,64916,014

39,17647,602

102,792―

139.4%

137.4%

128.5%

130.1%

125.4%

129.5%

123.3%

127.3%

119.7%

123.1%

不登校

長期欠席増加率（令和4年度「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸問題に関する調査」）
文部科学省初等中等教育局児童生徒課（令和5年10月）■不登校における、小学校の全学年での増加率が顕著■小学生は1、２年生、中学生は2年生が増加率が高い■コロナ禍の収束により、長期欠席児童生徒の増加率は微増■小学校低学年での、前年度から不登校率の増加が顕著

不登校の要因
1-1

1-2

1-3

0%

10%

1-420%

1-5

1-630%

40%

1-7

1-850%

2-1

2-2

60%

70%

2-3

3-1

80%

3-2

4

90%

100%

1-2 いじめを除く友人
小学校

1-2 1-4

学校に係る状況

中学校

1-2

1-4

2-2

3-1

家庭に係る状況

2-2

左記に該
当
なし本人に係る状況

3-1関係の問題

3-2

3-2

1-4 学業不振
2-2 親子の関わり方
3-1 生活リズムの乱れ・あそび・非行
3-2 無気力・不安（令和4年度「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸問題に関する調査」）文部科学省初等中等教育局児童生徒課（令和5年10月）

不登校・ひきこもり・ニート調査概要
調査対象：全国の13 歳から29 歳までの男女 N=10,000
13～14歳：1,120，15～19歳：2,903，20～24歳：2,884，25～29歳：3,093
調査時期：令和元年11 月1 日から12 月2 日
調査方法：インターネット調査
調査目的：子供・若者を取り巻く諸課題に対し、子供・若者がどのように考えているのか、また、政府、地方自治体、民間団体等による子供・若者育成支援施策について、施策の当事者である子供・若者がどのように考えているのか、どのような施策を期待しているのかなどを把握し、今後の企画立案に資すること
・不登校：年度間に連続又は断続して30日以上欠席した生徒のうち何らかの心理的，情緒的，身体的，あるいは社会的要因・背景により，登校しないあるいは登校したくてもできない状況にあること（ただし，病気や経済的な理由によるものを除く）。
・ひきこもり：ふだんほとんど外出をしない（自室からほとんど出ない，自室からは出るが家からは出ない，近所のコンビニなどには出かける，趣味の用事のときだけ外出する）状態が，6カ月以上であること。ただし，身体的病気や自宅での仕事のため外出できない場合は除きますが，妊娠，出産，育児，家事，看護，介護などのために外出せず，家族以外とほとんど会話もしていない場合は含みます。
・ニート：就労していない。また，仕事を探しておらず，家事も通学もしていないこと。（15歳以上の方）
内閣府「子供・若者の意識に関する調査 （令和元年度）」令和２年７月
https://www8.cao.go.jp/youth/kenkyu/ishiki/r01/pdf-index.html

不登校・ひきこもり・ニート調査結果
13-14 歳
N=1,120

15-19 歳
N=2,903

20-24 歳
N=2,884

25-29 歳
N=3,093

不登校

4.8%

17.5%

16.6%

12.9%

ひきこもり

1.8%

11.5%

14.6%

13.5%

ニート

0.0%

6.4%

15.5%

21.9%

内閣府「子供・若者の意識に関する調査 （令和元年度）」令和２年７月
https://www8.cao.go.jp/youth/kenkyu/ishiki/r01/pdf-index.html

一番嫌いな教科
調査内容
調査手法
調査期間
調査対象者
調査項目

小学生・中学生の日常生活に関する調査
インターネット調査
2020年8月26日～8月31日
N=1,800小学１年生から中学３年生まで各学年(男子100名,女子100名,計200名)
一番嫌いな教科は何ですか。
小1

小2

小３

小４

小５

中１

小６

50.0

50.0

40.0

40.0

30.0

30.0

20.0

20.0

10.0

10.0

中２

中３

0.0

0.0
国語

算数

英語理科

社会体育

音楽

図工

家庭道徳

生活

総合 その他 なし

国語

数学

英語

理科

社会体育

音楽

美術 技・家 道徳

総合 その他 なし

学研教育総合研究所 「白書シリーズWeb版 小学生白書・中学生白書」2020年8月
https://www.gakken.co.jp/kyouikusouken/whitepaper/index.html

アウトライン(1)日本語指導が必要な子どもの実態(２)不登校及び長期欠席児童・生徒の実態(３)多言語対応版算数・数学動画コンテンツ(４) まとめ多言語コンテンツ制作システム図
大学生（メイカー）

留学生（トランスレーター）

・ 教科指導力
・ ＩＣＴ活用力の向上

観察・修正・ 翻訳力の向上
・ 後輩支援

学習感想

助言・要望

小中学生（ラーナー）
・ 授業での補助教材活用
・ 自学自習

動画配信

教員（ユーザー）
指導に活用

・ 事前準備

学習感想・ 指導ポイントの把握

制作工程とコンテンツ構成
コンテンツ構成

制作工程（１）教材研究（２）スライド作成・翻訳⚫ 動画コンテンツの流れ（3分間）【①タイトルについて】

①タイトル

内容決定

【タイトル】・・・HGSゴシック体，36P
小単元名，対象学年表示②説明

1コンテンツ完成
台本作成（録音用）③練習（３）録画・録音（４）最終確認
音声・レイアウトの確認

説明（５）コンテンツ投稿

多言語版
日本語版

【②説明に関して】
左半分◆《ルール》・・・MSPゴシック体，24P◆本文・・・MSP明朝体，18P
箇条書き

④まとめ

右半分 内容◆学習内容・・・教科書体• 制作工程： システム化してコンテンツの質と量の保証• コンテンツ構成： 統一することで学習者の安心感と安定感

７か国語対応版小・中・高校
算数・数学動画コンテンツ
小学校算数版専用HP
google「多言語翻訳算数」

中学校数学版専用HP
google「多言語翻訳中学数学」

高等学校数学版専用HP
google「多言語翻訳高校数学」

・言語：日本語，ポルトガル語，中国語，韓国語，英語，ベトナム語，ウクライナ語・コンテンツ数：３,３００本

日本語版コンテンツ《ルール》

721-94
10-9=1
1+1=22①ひっ算は、くらいをそろえる

6②線は、ものさしで引く

７ ２ １③一のくらいから計算
十のくらいから1くり下げる④十のくらいの計算
百のくらいから1くり下げる

1－

９ ４

⑤百のくらいの計算⑥こたえを書く７

ポルトガル語版コンテンツ《Regras》

721-94① Para armar a conta, alinhar osnúmeros por ordem das casas

1② Traçar a linha com régua

７ ２ １③ Calcular pela casa da unidade
Pegar emprestado 1 da casa dadezena④ Calcular a casa da dezena
Pegar emprestado 1 da casa dacentena⑤ Calcular a casa da centena⑥ Escrever a resposta－９ ４７

ウクライナ語版算数・数学動画制作５８0本
202２年４月開始

https://www.math-suport-ukraine.jp/

ウクライナ語版コンテンツ

72×122×7=14
７ ×２× １ ２
1 ４ ４

各国のカリキュラム
比較

日本

韓国中国

フィリピン

ブラジル

１・100までの数
・2位数までの加減法

・100までの数
・2位数までの加減法

・100までの数
・2位数までの加減法

・100までの数
・簡単な分数（1/2, ¼など）
・2位数までの加減法

・20までの数
・20までの加減法
・加法の繰り返しによる乗算

２・10,000までの数
・3位数までの加減法・乗法の意味・九九・簡単な2位数の乗法・加法の繰り返しによる乗算

・1,000までの数
・3位数までの加減法・乗法の意味・九九・除法の導入
・分数の導入・10,000までの数
・3位数までの加減法・乗法の意味・除法の導入・1,000までの数
・3位数までの加減法
・3位数までの乗除法
・分数の導入・100までの数
・2位数までの加減法
・100までの1,2,5の倍数

３・ 1 億までの数・分数の導入・除数が１位数の除法
・簡単な分数の加減法
・小数
・小数の加減法（1/10の位）
・式と図の関連，□を使った式
・整数の加減法
・整数の乗法・10,000までの数
・4位数までの加減法
・簡単な2位数の乗法・除数が1位数の除法
・小数・真分数
・同分母分数の加減法
・小数の加減法

・整数の加減法
・有余除法
・3位数までの乗除法
・分数の導入・小数・同分母分数の加減法
・小数の加減法

・10,000までの数
・整数の加減法
・整数の乗法・整数の除法・真仮分数,異分母同分母分数,同値分数

・簡単な分数(1/2, 1/4など)・分数の比較と順序付け

４・1億をこえる数（億，兆）・概数，四捨五入，概算
・整数の除法・四則混合の式，計算法則のまとめ・仮分数，帯分数，同値分数
・同分母分数の加減法
・小数の加減法
・小数の乗除・□，△などを用いた式

・100,000までの数
・整数の加減法
・整数の乗法・仮分数，帯分数，同値分数

・1億までの数
・概数・位取り記数法
・括弧ありの計算
・正負の数
・小数の大小比較・循環小数・小数の四則演算・文字を用いた式
・簡単な方程式

・100,000までの数
・約数と倍数・帯分数・分数の加減法

・10,000までの数・四捨五入
・位取り記数法
・3位数までの加減法
・除法の導入・分数1/5，1/10，1/100・小数・小数点以下2桁までの小数・小数点以下2桁の加減法
・百分率

５・偶数・奇数，倍数・約数・通分・約分・分数と小数，整数の関係
・異分母分数の加減法
・小数の乗除法・数量の関係を表す式（□,○など）
・百分率

・除数，乗数・通分，約分・自然数，整数，倍数，約数
・素数・通分，約分・小数， 分数， 百分率の関係
・異分母分数の加減法
・分数の大小比較
・分数と除法の関係
・百分率
・分数の乗除法
・百分率の利用
・方程式の利用・100万までの数
・概数・計算の順序・分数の乗除法
・小数の四則計算
・比・百分率・簡単な数列・100,000までの数
・整数の加減法・3位数までの乗法・倍数と整数・2位数，3位数÷1位数・整数－分数・同分母分数の加減法
・小数の加法・小数×整数・小数÷整数

６・分数の乗除法
・文字を用いた式
・分数・小数・整数の混合計算

・珠算
・分数・小数の除法
・正の有理数の四則計算

・生活の中の数・累乗・簡単な文字を用いた数列（中等１年目）・通分，約分・100万までの数
・引き算の繰り返しによる除法
・小数の除法・帯分数

日本

各国のカリキュラム
比較韓国

中国フィリピン１・平面図形，立体図形の観察や ・基本的図形の形と特徴の ・四角形， 三角形， 円， 正 ・基本的な図形の認識
構成
認識（平面図形、空間図形） 方形の認識
・方向やものの位置

２・三角形
・四角形
・長方形
・正方形
・直角三角形・箱の形・線分と直線・直角， 鋭角， 鈍角
・三角形と四角形の構成要 ・長方形， 正方形
素・平行四辺形の認識
・立方体の構成要素

３・円・球・正三角形
・二等辺三角形
・角・角度の単位（°）
・垂直，平行・台形・平行四辺形
・ひし形
・直方体，立方体
・見取り図，展開図
・面積の単位（cm2, m2, km2, a,ha）
・長方形，正方形の面積
・ものの位置の表し方
・多角形，正多角形
・三角形，四角形の合同・角柱，円柱・三角形，平行四辺形，台形，ひし形の面積・体積の単位（cm3, m3）・直方体，立方体の体積

・角，直角・正方形の面積
・正方形，長方形の面積
・正三角形，二等辺三角形・線対称・面積の単位（cm2, m2）・直角三角形・角度の単位（°）
・長方形、正方形・円・垂直、平行・線分， 直線・平行線，垂線・平行線の性質
・平行線・角（直角，鋭角，鈍角）
・鈍角、鋭角・交差と垂直・直角，鋭角，鈍角三角形
・鋭角三角形、鈍角三角形
・角度の単位（°）
・平行四辺形，ひし形，台形・三角形、四角形の内角の ・直角， 鋭角， 鈍角三角形， ・直方体，立方体の体積
和・正三角形， 二等辺三角形 ・体積の単位（cm3, m3）・台形・三角形の内角の和・平行四辺形，ひし形・台形， 平行四辺形
・多角形
・長方形、正方形の面積
・直角三角形の面積
・図形の合同、対称・立方体・多角形・立方体の展開図
・展開図
・円・面積の比較
・立体・台形、平行四辺形、ひし形、三角形の面積・平行四辺形の面積
・半径，直径，円周・立方体の表面積と体積
・三角形の面積・円の面積
・台形の面積・三角柱，四角柱の体積
・およその面積・立方体， 直方体の表面積と体積・正多角形
・円・展開図・円周、弦、弧・円柱と円錐・角柱、円柱・円周・角錐、円錐・円の面積
・展開図
・円柱の表面積・回転体
・円錐の体積・円、扇形の面積・角柱、円柱の表面積、体積

４５６・拡大，縮小・線対称，点対称・概形の面積・円の面積・角柱，円柱の体積

・基本図形

ブラジル

・体積の単位（cm3）・面積の単位（cm2）・面積の直接比較
・多角形
・四角形の特徴
・角度の単位（°）
・直角，鋭角，鈍角，三角形・二等辺，正三角形・錐体・角柱・体積の単位（mL, L kL）（中等１年目）・面積を求める公式
・面積の単位（m2, ha, km2）
・体積を求める公式
・体積の単位（t）

アウトライン(1)日本語指導が必要な子どもの実態(２)不登校及び長期欠席児童生徒の実態(３)多言語対応版算数・数学動画コンテンツ(４) まとめ文部科学省からの配信「子供の学び応援コンテンツリンク集」→「動画で学びたい！」「外国につながる子供の学び応援リンク集」

教育委員会でのリンク貼り付け

リンク貼り付け

報道一覧
教育新聞 2022年5月12日

毎日新聞朝刊 2022年5月5日

報道一覧
NHK WEBニュース 2022年5月17日

関西テレビ ザ・ドキュメント 2023年2月17日

各種賞を受賞

2022年第7回 IMS Japan賞 優秀賞（2022.11.2）

2023年日本民間放送連盟賞 特別表彰部門 最優秀（2023.9.21）

第３回SDGｓジャパンスカラーシップ岩佐賞（2023.9.30）

コニカミノルタとの連携

まとめ１）日本語指導が必要な子どもが、今後増加することが予想されており、母語での学習支援が不可欠
２）不登校及び長期欠席児童・生徒数は急増しており、その学習支援が急務
３）日本語を含む多言語対応版算数・数学動画コンテ
ンツが、その補助となる
４）今後さらなる普及に取り組んでいきたい