単元指導計画 鉄棒運動 ６年生 前方／後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）（組８時間）＜学習指導要領解説でも高学年の技の例示としてあげられている＞学習指導要領解説 P.175 参照
時目標コア
技術

めあて指導内容

指導上の留意点知思態

１２３４５６７８【知識及び技能】
前方／後方支持回転の行い方を知るとともに，前方方支持回転に十分取り組んだ上で，それらの発展技に取り組んだり，技を繰り返したりすることができるようにする。
【思考力，判断力，表現力等】前方／後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）の練習を工夫するとともに，考えたことを友だちに伝えることができるようにする。
【学びに向かう力，人間性等】前方／後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）に進んで取り組み，順番やきまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，場の安全に気を付けたりすることができるようにする。
【 前方支持回転 】① ツバメからの高速回転している。→腰から頭までをピンと伸ばし回転半径を大きくし，遠心力を使って回転力を上げる。
② 手首を返している。→手首をすべらせ回し続けて鉄棒を下に押す。

【 後方支持回転 】③ つばめからの高速スイングをしている。→腰から頭までをピンと伸ばした姿勢を保ち，腰を鉄棒から離して足を大きくふる。
④ レの字から倒れている。→足を鉄棒に絡めるように振り上げる。

【 前方もも掛け回転 】①肘と背筋を大きく伸ばして回転半径を大きくし，勢いよく倒れこんでいる。
②目線は倒れるときは前方，地面が見えたらへそを見ている。
③回転後半は肘を曲げ，上半身を丸めて，手首を返して起き上がっている。
【 後方もも掛け回転 】①肘と背筋を大きく伸ばして回転半径を大きくし，勢いよく倒れこんでいる。
②目線は倒れるとは，前方，地面が見えたらへそを見ている。

つばめからの高速スイング
前方支持回転がより良くなを意識して前方支持回転を学習の成果を発表しよう。
るアドバイスを考えよう。
しよう。
1. 準備運動（加茂小体操）
1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操）
1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操）
2. 後方支持回転の練習
2. 前方支持回転の練習
2. 後方支持回転の予備的な運動① つばめキック① ジャンプからの高速前回り 2. 前方支持回転の練習
2. 前方支持回転
2. 本時のめあての提示（１） つばめキック② 後ろ振り跳び下り
下り（１） 高速前回り下り
子ども同士の学び合い
発表方法の確認
肘を伸ばし，腰骨のあたりで体を支える感覚を身に 3. 後 方 支 持 回 転 の ポ イ ② つばめからの高速前回りの中で，動きのポイン付ける。
ントの確認
3. 前 方 支 持 回 転 の ポ イ （２） 補助前方支持回転→前方支持回転
トや課題を見付ける学 3. レ ベ ル に 合 わ せ た 練
つま先を伸ばし，前を見て静止する。
① 足を振る動作を３回（いち，ントの確認
お手伝いのしかたを確認する。
習
習
体を倒しながら足を上げる。にい，レ！）① 両腕で身体を支える。（つばめ） 学習前半では，仲間の補助や補助具（チューブや帯など）② 腰が鉄棒に着くまでしっか ② 肘を伸ばす。
で腰が鉄棒から離れないように固定すること
4. 発表会（２） 高速前回り下りり支持。
③ 背中を伸ばす。
により，回転に慣れていくことも大切。
ＶＴＲの確認
背中を伸ばして前回り下りをしながら，勢いよく回 ③ 腰が鉄棒に着くタイミン足 ④ 身体を鉄棒から離さない。
技の出来映えについる練習をする。
を振り上げ回転を始める。
⑤ 頭を遠くに振る。て助言し合う。
鉄棒より後ろに着地できるようにする。
④ 腰を鉄棒に引っ掛ける。
⑥ 目線は遠くを見る。
① 前を見ることができるギリギリまで見てからあごを 4. 補 助 前 方 支 持 回 転 の ⑦ スイングで起き上がる。
引く。
練習⑧ 手首を回しながら起き上がる。
② 回転後半にあごを引き，回転後半に勢いをつける。
⑨ 腕支持のつばめの姿勢に戻る。
かかわりあいかかわりあいかかわりあい補助協力補助
補助①②技を行う児童と反対側に立ち，回転の後半の補助をする。
足がどこまで上がっているかを見て伝える。
 腰（背中）と太もも裏を持って鉄棒から離れないように補助する。
声かけ鉄棒より後ろに着地できたかを見て伝える。
 起き上がるときに，腰を押す① 「せすじのばして―遠くみて―回る！」
声かけ
声かけ② 「はさむ！」① 「レ！」
・足を振ることと鉄棒をレの字で挟んで倒れることを伝える。
③ 「押す！」① 「せすじのばして―遠くみて―回る！」①大きなスイング（いち，にい，レ）※ 「腰を曲げて上体を鉄棒に巻き付ける」にして脚を鉄棒に巻きつけるようにして後ろに② 「アゴロック」②レの字を作る。
倒れるようにする。
※ 実施者の頭が鉄棒の高さよりも下にいった瞬③レの字の状態から肘を曲げて倒れられるように，タイミングを合図する。
協力間に②を伝える。
回転前に体が鉄棒から離れないように意識させる。

コア技術①②③についてどうだったか良かった点，改善点を伝える。
3. 学習のまとめ
5. 学習のまとめ
4. 学習のまとめ
3. 学習のまとめ
3. 学習のまとめ
5. 学習のまとめ
4. 振り返り6. 振り返り5. 振り返り4. 振り返り4. 振り返り6. 振り返り
コア技術④
コア技術②
何度もつばめキックを繰り返して，後方支持回転の回転感覚を掴ませる。
前回り下りで，少しでも鉄棒の後ろに着地するために，鉄棒に逆さの姿勢で腹を掛けることに気付く児童がいるかもしれない。後方支持回転でコア技術①③
は脚を鉄棒に巻き付けたように前方支持回転では，腰を曲げて上体を鉄棒に巻き付けるイメージを持たせるとよい。
ツバメから高速スイングをする」の習得に向けた高速前回り下りでは，着地するよう 
前方支持回転ができた児童には，二回連続の後方支持回転や前方伸膝支持回転にチャレンジさせる。に後方にケンステップ等の目標物を置くなどの工夫をすると子どもは楽しんで実施で 膝掛け回転とほとんど同じ運動経過をたどる運動が，もも掛け回転で，膝裏が痛くならないだけに，児童生徒によっては膝掛け回転よりもきる。また，回転半径を大きくするために，前に立ってギリギリまで前を見ていたかも掛け回転の方が行いやすい場合もある。
を確認することも大切。
②②①観察・ICT観察・ICT
観察
①①②観察
観察
観察
④③
①②⑤観察
観察
観察・カード観察・カード
観察
図の引用◯文部科学省（2015）学校体育実技指導資料第 10 集「器械運動指導の手引」，◯文部科学省（2011）小学校体育（運動領域）まるわかりハンドブック
学習の進め方を知り，学習のめあてを持とう。

補助付きで後方支持回転をしよう。

後方支持回転がより良くなるアドバイスを考えよう。

ジャンプして前回りをしよう。

補助付きで前方支持回転をしよう。

単元の評価規準【前方/後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）（鉄棒運動）】

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度① 前方/後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）の行い方につい ① 上手くできたところやできなかったところを，学習カードや掲 ① 前方/後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）に進んで取り組もて，言ったり書いたりしている。（知識）示物などの連続図に目印や色をつけたり，シールを貼ったりしうとしている。（愛好的態度）② 支持の姿勢から腰と膝を曲げ，体を前方に勢いよく倒して腹をて，自己の能力に適した課題を見付けている。（思考・判断）② きまりを守り，誰とでも仲よく励まし合おうとしている。
（公正・掛けて回転し，その勢いを利用して手首を返しながら支持の姿 ② 手の着く位置や着地する位置，目線が向く場所などに目印をし協力）
勢に戻ることができる。（技能）て，技のできばえを振り返り，自己の能力に適した課題を解決し ③ 場の準備や片付けを，友だちと一緒にしようとしている。
（責任・③ 支持の姿勢から腰と膝を曲げたまま体を後方に勢いよく倒し，やすい練習の場を選んでいる。（思考・判断）参画）腹を鉄棒に掛けたまま回転し，手首を返して支持の姿勢に戻る ③ 友だちの手の着く位置や着地する位置，目線が向く場所に目印 ④ 友だちの考えを認めようとしている。（共生）ことができる。（技能）を置いて，動きのできばえを友だちに伝えている。（表現）⑤ 場や用具の安全を確かめている。（健康・安全）【単元の評価規準を基にした「十分満足できる姿」】（１）知識・技能単元の評価規準① 前方/後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）の行い方について，言ったり書いたりしている。

「十分満足できる姿」
② 支持の姿勢から腰と膝を曲げ，体を前方に勢いよく倒して腹を掛けて回転し，その勢いを利用して手首を返しながら支持の姿勢に戻ることができる。
③ 支持の姿勢から腰と膝を曲げたまま体を後方に勢いよく倒し，腹を鉄棒に掛けたまま回転し，手首を返して支持の姿勢に戻ることができる。（技能）前方/後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）の留意点を友だちや教師に詳しく伝えたり，カードに書いたりすることができる。

前方/後方支持回転を連続で行ったり前方伸膝支持回転ができる。（何度も繰り返しできる）（２）思考・判断・表現

単元の評価規準「十分満足できる姿」① 上手くできたところやできなかったところを，学習カードや掲示物などの連続図に目印や色をつけ たり，シールを貼ったりして，自己の能力に適した課題を見付けている。

前方/後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）を習得するためにはどのような動きが必要かを考え，課題に応じて試行錯誤しながら取り組んでいる。

② 手の着く位置や着地する位置，目線が向く場所などに目印をして，技のできばえを振り返り，自己 の能力に適した課題を解決しやすい練習の場を選んでいる。

手の着く位置や着地する位置，目線が向く場所などに目印をして，技のできばえを振り返り，自己の動きをよりよくする行い方を選んでいる。

③ 友だちの手の着く位置や着地する位置，目線が向く場所に目印を置いて，動きのできばえを友だち に伝えている。

友だちの手の着く位置や着地する位置，目線が向く場所に目印を置いて，動きのできばえを友だちに詳しく伝えている。

（３）主体的に学習に取り組む態度

単元の評価規準「十分満足できる姿」


前方/後方支持回転の行い方をもとに，前方/後方もも掛け回転や前方伸膝支持回転に進んで取り組もうとしている。

② きまりを守り，誰とでも仲よく励まし合おうとしている。



自分が楽しむだけでなく，グループの友だちを励ましたり，応援したりしている。

③ 場の準備や片付けを，友だちと一緒にしようとしている。

場の準備や片付けを率先して行っている。

④ 友だちの考えを認めようとしている。



友だちの考えを認め，実践している。

⑤ 場の安全に気を付けている。



自分のことだけでなく，周囲の安全にも気を配っている。

① 前方/後方支持回転（前方/後方もも掛け回転）に進んで取り組もうとしている。