私の苦手なこと、得意なこと特性のある子どもにやまびこだより No.149

ふろく

学校で必要な合理的配慮

2016年４月施行の「障害者差別解消法」により公立の学校では「合理的配慮」の提供が義務づけられました。
特性のある子どもたちが、よりよい学校生活を送り、将来自分に合った仕事に就いて、自立や自活を目指すことができるよう、他の子どもと平等に教育を受ける権利を享受できるような配慮が求められます。
環境を調整し、特性に合わせた方法で関わり教育していくことで、生活の不都合は軽減されると言われています。
周囲の人がその子の個性・能力・希望など理解した上で、その子に合ったサポートをしていくことが大切です。
発達障がいは病気ではないので治療や手術で治るものではありません。しかし、カウンセリングや行動療法、感覚統合訓練、ソーシャルスキル・トレーニングを受けるなどして適応性を上げていくスキルを身につけていくことはできます。

「発達障がいのある子ども」ではなく、一人の個人として理解することが基本です

配慮の例

特性を理解し、「誰もがみな発達の過程にあり、変化していくこと」を前提に柔軟な対応をします。
体を使った体験は学びを助長し、成功体験が心の支えになっていきます。

授業のポイントをプリントで配布する

行動スケジュールを作成し掲示する

黒板からノートへの書き写しが難しい場合、授業のポイントを事前にプリントなどで配布します。また、タブレットなどで写真を撮ることを許可します。

全体の予定だけではなく、本人の行動がわかりやすくなるよう個人の予定を立ててもらいます。
その際、移動の時間などを考慮できるようにします。

掲示物等は場所を決めて掲示する

時間の区切りをわかるようにする

掲示物等がある場合は、まとめて貼るのではなく、わかりやすく場所を決めて掲示します。

何をする時間なのかがわかるようにします。休憩時間などは時間を忘れてしまう可能性があるので、タイマーなどを設定し、携帯してもらいます。

教室の場所をイラストを使って掲示する
教室などの場所がわかりやすくなるように、本人用の校内地図（教室配置図）を作成したり、教室の入口にイラストなどの案内板を掲示したります。

参加できない行事には別の活動内容を工夫する
騒がしい状況が苦手なので、時には参加できない行事などがあります。サボりではなく、苦手な事だということをほかの子どもに理解させ、別の活動をするなどの工夫を提供します。

予定変更や変化は前もって説明する
急な予定変更が苦手なので、変更がある場合は可能な限り事前に伝えます。
例：「今日は先生の都合で授業が、体育の授業は校庭
ではなく体育館で行います」と、事前に伝えておくことで混乱を避けることが可能になります。

余計な刺激が少ない前の席に座らせる
座席は授業に集中できるように、余計な刺激が少ない前の席にします。

子どもの状態を発達障がいの特性として理解し、どのような特徴のある子であるのか、どんな苦手があるのかを知ると、子どもの大変さが見えてきます。特性を理解することで、支援・配慮の工夫ができます。
子どもは家庭と地域と教育現場で育ちます。それぞれが連携をとり、その中で現実的に何をしていけばいいのか、状況を見ながら対応することが望まれます。また、相談専門機関や専門家から支援を受けることで、対応や支援のしかたについて幅が広がりますので、相談してみるのもいいでしょう。

協力：飯島尚高さん（NPO 法人たんと理事長）
主な参考図書：『教えてドクター こどもの病気とおうちケア』佐久総合病院監修（一般社団法人佐久医師会）『イラスト版 ADHD（LD・自閉症）のともだちを理解する本』原仁・笹森洋樹ほか監修（合同出版）『お母さんが「これだけ」は知っておきたい発達障害の基礎知識』宮尾益知監修（河出書房新社）『発達障害の僕が輝ける場所をみつけられた理由』『発達障害の僕が羽ばたけた理由』栗原類著（KADOKAWA）

平成30年10月発行

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発行： 社会福祉法人 長野県社会福祉協議会 地域福祉部 地域福祉グループ〒380-0928 長野市若里7-1-7 TEL.026-226-1882 FAX.026-228-0130
E-mail vcenter@nsyakyo.or.jp
URL http://www.nsyakyo.or.jp/

ふろく

先生方へ

私の苦手なこと、得意なこと＊本紙の特集事例をよりくわしく解説！ あわせてご活用ください。

特性のある子どもへの合理的配慮「発達障がい」について発達障がいは、生まれながらの脳の機能障害が原因とされています。
日本では、行動や認知の特徴（特性）によって、下図のように分類されています。

学習障がい
（LD）
文字が上手に読めない、計算ができないなど勉強面での困難がある

注意欠如・多動性障がい(AD/HD)

常に周りのことが気になったり興味・感心がすぐに移ってしまい行動に落ち着きがなくなってしまう

発達障がい
自閉スペクトラム症

自分の決めたルールに従わないと気がすまない
こだわりがあり次の行動にうつれない

知的障がい

発達障がいと私たち

No.149

今号の特集から発達障がいの特徴
生まれつきの脳機能の発達の偏りによってあらわれる主な特性です。

社会性の偏り
年齢に応じた関わりや対応ができないために周囲に不快な思いをさせてしまうことがある。まだ未成年なのに大人のような振る舞いをする、もしくは、大人なのに子どものような振る舞いをする。

コミュニケーションの偏り
視線をあわせて会話をすることが苦
手、言葉（音声）でのやりとりが苦手で会話が成り立たない。気になる話題は永遠に話をしているのではないかと思うぐらい一人で話し続けてしまう。

想像の偏り

広汎性発達障がいとアスペルガー症候群は自閉スペクトラム症に統一されます

特集のねらいやまびこだより人によっては特性が重複する場合もあります。同じ診断名でも特性のあらわれ方は人によって異なります。

目に見えていないものを想像することが苦手で、将来のことを想像することができない。将来の自分の姿が想像できないために、練習をして自分自身を向上させることが苦手。疲れてしまうことを想像できないのでペース配分をすることが苦手。

会で活躍している人たちがたくさんいま障がいのあるなしに関係なく伝わりやすい伝え方をす。著名人では、若者に人気の SEKAI「発達障がい」の行動傾向は、私たち中には、自分の能力を存分に発揮し、社日常生活の中で、困ったなと思う場面

NO OWARI の Fukase さんやモデルののほとんど誰にでも当てはまることがいは誰にでもあると思います。人ごみが苦

栗原類さん、『窓ぎわのトットちゃん』のくつもあります。また、「障がい」という手だったり、大きい音のするところが苦著者黒柳徹子さんらが知られています。

枠組みが、円滑なコミュニケーションを手だったり。また、自分の言いたいことまた、Apple の創業者スティーブ・ジョ阻んでしまうことがしばしばあります。

が相手にうまく伝わらず、わだかまりがブス氏や Facebook の創業者マーク・今回の特集では、それらを踏まえて、発残ることや口論になることはありません

ザッカーバーグ氏も発達障がいがあるの

達障がいのあるなしに関係なく、相手をか。私たちはそのような苦手なこと、困っではないかと言われています。

思いやる「伝わりやすい伝え方」や「苦手に配慮した関わり方」とは何かを考えてたことを意識して、または無意識に、さ障害者居宅支援事業所 NPO 法人たん

まざまな方法で解決しようとしていまとの理事長飯島尚高さんは、「言われてす。解決するためにとった行動が時にはいるというのは、彼らは診断を受けてい児童生徒の皆さんには、周りにちょっ「問題行動」や「課題行動」と呼ばれ、得るわけではありません。日常生活で困難と気になる友だちがいたら、どうしてそみました。

意不得意が極端に現れることで日常生なことがなければ、全員が医師の診断をうした行動をとるのかを一緒に考え、ど活で不都合なことがあると、「発達障が受ける必要もないのです。周りが受け入んなことが得意で、どんな魅力があるのい」として診断されます。

れてくれたり、工夫によって問題を解決か、「障がい」の枠組みにとらわれること

昨今、「発達障がい」という言葉がさできているのであれば、発達障がいのあなく、個人として「その人」に目を向ける

まざまな場所で聞かれるようになってきる人は周りのみんなと同じように生活をことの大切さに気づいてもらいたいと思ました。
「発達障がい」と診断された人の送ることができるのです」と話します。

います。

1

私の苦手なこと、得意なこと

やまびこだより No.149

20の質問

自分の行動を振り返る

当てはまるかなぁと思うことを数えてみましょう□ 1

仲のいい人であっても、握手や手をつなぐのはちょっと嫌だ□ 2

少し小さいサイズの服を着るのは嫌だ、もしくは好きだ□ 3

服などがチクチクするとずっと気になり、他のことが手に付かない□ 4

手に何かがつくと、すぐに気になるので洗い流したい□ 5

周りが気になる程の音がしても気にせず過ごしているもしくは音が気になってしかたがない□ 6

ひとり言が多いと言われる□ 7

話を聞いていない
呼んでも振り向かないと言われる□ 9

毎日同じ順路だと落ち着ける（例：工事中でもそのまま通りたい、決めた道以外はいやだ）□ 10 縄跳び、跳び箱、マット運動が苦手□ 11 叱られている時に、笑ったりしてしまい、さらに叱られる「発達障がい」と診断された子どもは、その状況を受け入れることが大人よりもずっと苦手です。
ですが、ポイントを理解し、伝え方や接し方をほんの少し変えるだけでストレスを減らすことができます。特性のある子どもへの接し方は、すべての子どものストレス軽減にもつながります。

□ 13

本や文具などがきれいに揃っていないと気が済まない
もしくは片付けられない□ 14

やり始めたことは最後までやらないと気がすまない
やる事の優先順位をつけるのが苦手□ 15 小さい頃から手放すことができないおもちゃやぬいぐみみなどがある

待つのが嫌いである
割り込んでしまい注意されたことがある□ 17 遅刻しそうになっても決められたことは省略できず遅刻してしまう□ 18 白紙にバランスよく字を書けない□ 19 約束をすぐ忘れてしまう□ 20 誰かと一緒に片付けをする時に、自分が何をしたらいいかわからない

自分で決めた
予定どおりに過ごしたい
予定が変わったら伝えて理解してもらえば大丈夫

ルールを伝えると集団の中で行動しやすい
まずはルールを具体的に伝えてみてください

準になりますので、不便でなければ障がいにはなりません。

決まったことを理解すれば確実に行動できる

先日、名古屋の特別支援学校でいたたまれない虐待事件が報道されました。自分の気持ちを伝えられない、伝えたいけれど悩んでいる方、気づいていないために生活が辛い方はたくさんいらっしゃいます。生
まれた時から当たり前だったことが、当たり前ではない時の辛さは本人だけしかわからないことです。

大人になってから「発達障がい」の診断を受け、「やっぱり」と肩理解できたらルール通り行動しますの荷が降りたという方がいます。なんで早く気づかなかったのだろう？

早く気づいていたら辛い思いをしなくてよかったのにとおっしゃられる方がいます。

気になることがあったときはそっと寄り添って、本人が困っているこ

周りの状況を理解するのがとても苦手
空気を読むのはちょっと苦手

よかれと思っていること、その子のためにと思い、本人の理解せずすすめることで、本あそこ ➡ 玄関
2、3 日 ➡ 3 日
それ ➡ 赤い箱

人を追い詰めてしまう行為です。発達障がいの子どもたちの声を聞いてあげてください。

障害者居宅支援事業所

NPO法人たんと理事長 飯島尚高さん

関わり方の具体例
自分の話が始まるとなかなか止まらない人には話始める前に、話を聞ける時間を決めて伝えておく「◯◯のことなんだけど」「じゃあ、次の授業の準備もしたいから 10 分話しを聞けるから 12 時 30 分までね」
もし可能なら、スマートフォンなどのタイマーやキッチンタイマーなどを使って時間になったら音がなるようにしておいてもいいでしょう。

約束を忘れてしまう人には言葉（音声）だけで約束をすると『あとで予定に書けばいいや』と思ってそのまま忘れてしまったり、他の話をしている間に忘れてしまうことがあります。
約束を覚えておくことや自分が何をしたかったのかを覚えていることが苦手な人がいます。
そんなときは、メモを渡すとか（そのメモを忘れてしまう人もいますが…）手帳に予定を書くまで確認するなどの工夫が必要です。

指示が的確に伝わる言葉かけ言葉をそのまま受け取ることがあります。いわゆる 冗談が通じない という状況です。
「ほっぺたが落ちる」「自腹を切る」「クギをさす」「手を貸す」などは言葉の通りに理解してしまい当人はびっくりしてしまうことがあります。
お笑い芸人で厚切りジェイソンという外人の方がいますが、その方のネタで漢字を外国人が感じている違和感と同じような認識がおきています。
学校では「廊下を走らない」ではなく「廊下を歩きましょう」とか、「こぼさないように持っていって」ではなく「ゆっくり運びましょう」など、言葉で勘違いや失敗が思い浮かぶような言葉は避けるようにします。
こぼさないでね︒

これは誰にでもある感覚や特徴です。気にならなければ、そのままで大丈夫です。
日常生活であなたの特徴が影響してしまい、著しく困ったことが起きている場
合は、医師のアドバイスを受けるのもいいでしょう。

「悪意なき虐待」と声をかられると⁝⁝0

え？ 本当ですか？まったく一つもありませんでしたか？
あなたは素晴らしい人です。そのままこれからも生活してください。
でも、時には肩の力を抜いたほうがいいですよ。

子育てや自閉スペクトラム症の第一人者でもある佐々木正美先生の言葉を引用します。

ア〜〜

果

ノートや紙に書き「見えるように」
すると GOOD!とを理解してあげてください。

あいまいな表現よりも具体的な表現思い浮かべてこぼしてしまったことってないですか？

結

絵・写真・文字を使うと伝わりやすい人間は︑言われたことを頭の中でまず 映 像 に 置 き 換 え る 能 力 が あ り ま す︒
そのため︑禁止されることも一度自分の過去の経験で得た映像などに置き換
え る た め︑﹁子どもにやってほしくない行動﹂を連想させてしまいます︒
そこで︑イメージしやすい肯定的な行動を言葉にして︑ていねいに伝えるといいでしょう︒

数

1 以上

誰にでも得意不得意があります。それが極端に現れることで日常生活に不都合が生じると「発達障がい」として診断されます。あくまでも「特徴が影響して、日常生活に不便なことがある」ことが一つの基□ 12 空想の世界で過ごすのが好き□ 16

日常生活に不便がなければ、「障がい」にはならないのです

学校は、社会に出ていくための準備をする場所です。もし、なにか毎日同じことを繰り返し行っていることで、安心できるものがある（例：川を眺めるなど）□ 8

発達障がいを理解するポイント

ふろく

上手な伝え方

具体的な表現を確認するにはもし自分が伝えようとしている事が具体的かどうかを判断するポイントは 2 つです。

1．数えられる表現になっているか
例：●ちょっとまって→ 5 分待ってください●どっちでもいいよ→こちらにしましょう

2．動かなければ実現できる表現（否定的な表現）ではないこと例：●「静かにしましょう」→「◯◯をしましょう」（ほかの活動を提示する）●「人の物をとりません」→「◯◯が必要な時は、先生に言ってください」●「人を叩きません」→「用事がある時は、トントンと肩を叩きましょう」●「物を投げません」→「いらない時は、先生のところまで持ってきてください」
成功体験は心の支えになります。本人の好きなことや得意なこと、強みに注目し、ほめて伸ばすことが基本。注意するときは、きつく責めたり、怒鳴ったりせず、穏やかな口調で諭します。

＊チェックシートはコピーして活用できます。

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