このまちでみ〜んな友だち！

やまびこだより No.128

ふろく

ノーマライゼーション＝みんな友だちと知る
保科小学校

アトリエCoCo

ノーマライゼーションってこれだ！

アイディア

チームワーク
得意技
クリーニングの仕事部屋で訪問

先生方へやまびこだより

このまちでみ〜んな友だち！ No.128＊本紙の特集事例をよりくわしく解説！ あわせてご活用ください。

今号の特集から様々な個性

やわらかい感性

考える
ちから

ふろく

ノーマライゼーションを体感！
コ
コ
長野市立保科小学校と障害がある人の施設アトリエ CoCo との交流活動

見学

いろんな交流をしてみよう！
招待
元気さ

知りたい気持ち

優しい

元気
たくましい

こんなに暑い中で仕事に励んでいてみんな、すごい！

尊敬交 流 が な か っ た ら、
ずっと障害がある人を避けていたと思う。

あの人たち
すごいな！
共に楽しみ、共に学び合える

双方向の活動

仕事熱心

交流を楽しみにするわくわく感へ

農場で事例の概要

次はどんな交流会にしようか？

考える楽しさ「地域で普通に暮らす」ってなんだろう？
1990年代以降、「障害がある人も地域で普通の暮らしをする」
ノーマライゼーションの考え方が福祉施策の中に盛り込まれてきました。そのことにより、かつては「障害がある人は専門の施設で暮らす方が良い」とされ、ずっと施設の中で暮らしてい「障害がある人の施設との交流」活動のポイント①まずは、いいとこさがし
保科小学校とアトリエ CoCo の交流では、第 1 回目は必ず皆さんの働いている様子を見学に行きます。何にもできない人だと思っていたのアトリエ CoCoとの交流活動「絆」プロジェクト

ないから、仕事も簡単」と思っていたるようになりました。

子どもたちの先入観が吹き飛びました。

聞こえない人には、覚えたての手話でCoCo の皆さんは初めて会ったのに、笑ぎこちなく話しかけました。新築された

ある日、長野市立保科小学校の 5 学顔で迎えてくれました。
「障害があっても、体育館に招待し、手作りのおやつでもて年を受け持つ篠原賢朗先生は、子どもできることを頑張っていて、私よりずっなしました。CoCo の皆さんは、子どもたちが障害がある人に対して差別的な言とすごい」「帰るとき、見えなくなるまでたちと共に過ごす時間を心から楽しんで手を振ってくれたよ」……子どもたちはくれました。に、大変な仕事を一生懸命やっているということに、子どもたちは驚き、葉を使っているのを聞きました。ショッた人々が、様々な制度やサービスを利用しながら地域で暮らせ感動します。この感動が、「もっと知りたい！会いたい！」という思いにクを受けた先生は、学級で話し合いの驚き、感動し、もっとその人たちのこと「絆」プロジェクトは、子どもたちがるようになってきました。今の大人たちが子どもだった頃と比つながっていきました。

場をもちました。

べて、地域で障害がある人に出会う機会が増えているのには、こうした背景があります。

②時間をかけて、顔の見える関係づくりを知りたくなりました。こうして、交流活卒業するまで続きました。6 年生の 3 月。

子どもたちはすぐに「反省した」と言っ動「絆」プロジェクトが始まりました。

最後の交流会では、CoCo の皆さんが、みんな一緒に生きている、それが「ノーマライゼーション」

この日のための特別な替え歌を贈ってく

交流では一緒にものを作り、ゲームをいただきました。
「この交流がなかったら、そんな思いを抱えた先生は、学区内しました。教えたり、教えられたり、協私はずっと障害のある人を避けていたとに障 害がある人 が働く施 設「 アトリエ

力して何かをしたりする、双方向の交流思います。でも、皆さんに会って、みんCoCo」があることに気づきます。さっそです。

なと同じなんだと思いました」「これで最アトリエ CoCo のような地域で働く施設、普通の家のよう時間をかけて、一人ひとりの顔が見える交流になっていることもポイ

たけれど、本当に心で受け止めてもらえな建物で共同生活を行うグループホームなどの他、一般の企業ントです。一人の人として出会うことで、お互いの魅力や障害のことをただろうか、障害のある人を心で理解し、よく知っていくことができます。「偏見」は相手を知らないことから生共に生きていける人になってほしいのだ

で働いたり、アパートや公営住宅で自立して暮らしている人も、結婚して家庭を築く人もいます。
障害があるということは、日常の生活の中で、ある一部分にまれてくるのです。身近なところで、日常的な出会いを重ねていくことで、同じ地域に暮らす仲間同士という意識、顔の見える関係が育っていきます。

ついて「暮らしにくさ」を感じることがある、という状態です。
障害がある人も私たちがそうしたいと思うように、住み慣れた地域で、いろいろな人と関わりながら、自分の力を活かして、③一方的に与えるのではなく、双方向の交流けど……。

れました。思い出の写真で一緒にしおりを作り、アトリエ CoCo からの感謝状を子どもたちはどうしたら一緒に楽しめるかを調べ、工夫して企画を自律的な生活をすることを願っています。それは当たり前の権く施設長の綿貫好子さんに相談。真夏

歌を歌うと、一緒に歌い踊って嬉しい考えました。回を重ねるごとに、自分たちを気遣ってくれる CoCo の利で、誰にでも保障されています。

人たちの姿から学ぶこともたくさんあると気づきました。どちらか一方の暑い日、子どもたちは施設見学に行き気持ちを全身で表現する CoCo の皆さ

綿貫さんは、「ノーマライゼーション」

ました。「障害がある人は、どんな人だん。初めは驚きましたが、まっすぐに気という言葉を教えてくれました。「どんなろう」。そう思いながらの訪問でした。

持ちを伝えてくれるので、みんな嬉しく人でも、地域で普通に生活をしていくこ

CoCo の皆さんの仕事は高温の中でなってノリノリ。ゲームをすれば、勝ってと」、つまり「みんな友だち」ということ。のクリーニング作業や、野菜の出荷。暑も負けてもみんなハイタッチ！ 回を重ねアトリエ CoCo の皆さんを、子どもたちい中での重労働に、一生懸命取り組んるごとに、子どもたちは、どうしたら一は友だちとして、心から尊敬しています。

でいました。「障害がある人は何もでき緒に楽しめるかを調べ、工夫して企画すそれが「ノーマライゼーション」なのです。

障害がある人は特別な人ではありません。一人ひとりが当たり前の、私自身と同じようにかけがえのない個性を持つ一人の人だということを心に留めておくことが大切です。

が与えるのではなく、お互いにいい時間を共有することで、自分たちにとって大切な友だちと思える連帯感が芽生えました。
綿貫さんいわく、「案ずるより産むが易し」ですよ。

協力：長野市立保科小学校（長野市）、社会福祉法人廣望会 アトリエ CoCo（長野市）

発行日：平成25年9月20日

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学区内にあるアトリエ CoCo との「絆」
プロジェクトは、平成 22 年度の 5 年生が、卒業するまでの 2 年間取り組んできた交流。24 年度からは低学年の子どもたちが取り組んでいます。
「み〜んな友だち」が合言葉です。

発行： 社会福祉法人 長野県社会福祉協議会 総務企画部 地域福祉推進グループ〒380-0928 長野市若里7-1-7 TEL.026-226-1882 FAX.026-228-0130
E-mail vcenter@nsyakyo.or.jp
URL http://www.nsyakyo.or.jp/

後だと思うと、さみしい…」。

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このまちでみ〜んな友だち！

プロセス「ノーマライゼーション（normalization）」……障害がある人などが 地域で普通の生活を営むことを当然とする福祉の基本的な考え方。

＊篠原賢朗先生がまとめられた「アトリエ CoCo のみなさんと、保科小学校６年生の『絆』プロジェクト」〜 2010年７月〜 2012年３月までの活動報告〜」をもとに構成しました。

2010年７月（抽象的・普遍的段階）♥綿貫さんのお話「アトリエ CoCo ってどんなところ？」「障害がある人ってどんな人？」「ノーマライゼーションってなに？」など♥施設の見学農場、クリーニング工場♥ CoCo の皆さんにご挨拶
歌を聞いて楽しそうに♥みんなで合唱踊る人がいて、思考の﹁のぼりおり﹂

認識の三段階

過渡的段階
思考の﹁のぼりおり﹂

暑いのにお仕事をがんばってやっていてすごいと思った。

5年生

障害のある人は私たちよりも何倍、何十倍もがんばって生きていることが分かりました。
聞こえない人もいるんだ……。

ノーマライゼーションを自分の体を使って体験「認識の三段階」から見た子どもたちの変化（感覚的・具象的段階）

ちょっとびっくり。

小学校にご招待

聞こえない M さんにもわかるように紙に文字で書いて教えてあげよう。

フライングディスクならみんなで楽しめそう。

施設見学

ノーマライゼーションって何？

2011年５月

CoCo の皆さんも楽しめるにはどうしたらいいんだろう？

初めての CoCo

概念的段階

体験的段階

ふろく

2012年3月

5
1 2 3
4

障害がある人を理解していく認識の三段階（半抽象的段階）

もっと仲良くなりたい。

やまびこだより No.128

2010年12月

二度目の訪問CoCo で交流会♥5年生が合唱披露♥4チームごとに交流①折り紙チーム②フライングディスクとペタペタ遊びチーム③しおり作りチーム④リース作りチーム♥綿貫さんのお話

ぼくたちの歌が心に届いているんだね。

交流会のための歌や劇のリハーサル、改善点の話し合いを繰り返しました。

6年生

普段みんなで活動することが苦手な人も、一緒に楽しんでくれたようです。

5年生

お別れだけど、ず〜っと友だち♥6年生による歌♥ゲーム 「ジェスチャーゲーム」「つなげてつなげて」♥しおりをつくろう♥いっしょに歌を歌いましょう「世界がひとつになるために」♥綿貫さんのお話
感謝状をいただく

2011年11月

心の学習発表会
絆が深まる4回目の交流会♥6年生による歌♥劇「おかしな雪だるま」♥ゲーム「フライングディスク」
チームに分かれて競争♥おやつの時間
6年生が作ったスイートポテト♥綿貫さんのお話「絆」プロジェクトと命名「劇、楽しかったよ」とか、「ありがとう」と何度も声をかけてくれて、うれしかったです。

子どもたちは第 2 回の交流からノーマライゼーションという抽象的な概念を自分の身体を使って体験。自分で体験したことと、抽象的な理論とが結びつき、体験的段階と概念的段階との間を思考が「のぼりおり」することを通して、より深く理解していきました。

最後の交流会

仲良くなろうと思ってたくさんの人と手をつなぐようにしました。

学校でお楽しみ交流会♥6年生による歌♥劇「保科小学校って楽しいところだよね」♥お互いに自己紹介♥ゲーム①「猛獣狩りへ行こう」②「フライングディスクを楽しもう」♥綿貫さんのお話

ぼくたちと同じだ。

6年生「ノーマライゼーション」とは何か障害がある人への理解

6年生

他人に優しくできる人になりたい。

２年間の交流はよいことばかりでした。
CoCo のみなさんに感謝したいです。

私はアトリエ CoCo のみなさんが大好きです！

認識の深まり参考文献『認識の三段階連関理論・増補版』
庄司和晃著 季節社刊

ねらい

くふう

取り組みへの思い

誰もが持つ「素晴らしさ」に気づく子どもに
長野市立保科小学校

篠原賢朗先生子

どもたちから、障害がある人を子どもの時にこういう経験がなかったので、障害がある人たちは特別な人たちだとずっと思っていました。
私も毎回子どもと一緒に感動しながら勉強しています。
前の夜は興奮で眠れないくらい、楽しみにしています。

蔑視するような言葉を聞いた「ノーマライゼーション」とは何かを体感して！
アトリエ CoCo 施設長

綿貫好子さんもの！ 互いを知ることが何より大事だと思います。
♡♡♡

原先生からご相談を受けたとき、子どもたちにはぜひ大「ノーマライゼーション」を、心と身体をいっぱい使って感確実に地域が変わっていくと思います。

篠

人たちの中には、偏見が潜在的にあります。でも、子どもたちが CoCo の仲間と出会って、大人にも伝えてくれる。

彼らは将来、障害がある人を支援する仕事に就くかもしれな時はショックでした。けれど、ただ皆さんも子どもたちを盛り上げてくれるという、双方向じてもらいたいと思いました。

そういう言葉を使わない、と約束すのやり取りがあります。

「ノーマライゼーション」は、障害がある人が地域の中で一緒い。企業の社長や、医者や、学校の先生になるかもしれない。

るだけでなく、子どもたちの中に芽交流会の企画は子どもたちが考えました。「CoCo の皆さに生活するのは当たり前。電車に一緒に乗るのも、一緒に働く未来ある彼らが、障害がある人たちへの視線をもった大人に生え始めた、差別の気持ちを根絶やんのことを、よく思い出して。一緒に楽しめるものにしよう」のも当たり前。みんな、地域の中で普通に生活したいんだよ、なってくれたら、もっとぬくもりのある社会ができるだろうなとしに出来ないかと考えたんです。と、一人ひとりのことを思いやり、工夫をします。聞こえなということ。みんな仲間で、一人ひとり誰にでもいいところは思っています。

い人と話すために、手話も練習しました。そういう準備も毎あって、決して軽蔑したり、馬鹿にしたり、差別してはいけない、回楽しみなんです。ということ。赤ちゃん、お年寄り、障害がある仲間も、外国の障害がある人への差別や偏見を持たないでほしい。障害があるから何もできないのではなく、それぞれの素晴らしいものがあると気づいてほしい。周りの友だち、学交流の後には、全員の感想文を学級通信に載せます。家の校全体、身の周りのすべての人をそんな気持ちで考えられる子

人にも読んでいただけるようにしました。大人たちも、これどもになってほしいというのが、大きなねらいです。

を読んで障害がある人に対する意識が変わっていけばいいと人も、み〜んな友だち、同じ人間だよ、ということです。
♡♡♡

障害がある人のことを考えながら接することができる子ども思っています。6年生の児童が、「CoCo との交流がなかった交は、いろいろな友だちも理解して接することができるのではな

ら、きっと私は障害がある人たちをずっと避けていたと思いCoCo のみんなを楽しませてください」とお願いしました。

いでしょうか。

ます」という作文を書いてくれました。本当にこれをやって♡♡♡1

回目は仕事の見学に行き、一生懸命働く姿をまず見ることから始めます。子どもたちは、大きな乾燥機の前で汗良かったと思いました。
こんなにも多くのことを学ばせてくれる「教材」が近くにある。利用しない手はないと思います。

驚き、一生懸命な姿に感動し、皆さんがとても優しいことに喜びを感じて、感動して帰ってきます。
毎回、こちらから何かを与えるばかりでなくて、CoCo の流にあたっては、「イベントではなく、コミュニケーションを取りながら同じ活動ができるように、小グループにして、CoCo の仲間たちは盛り上げるのがすごく上手。素晴らしい「人間力」を持っています。音楽を聞くと踊りだしてしまう障害

長野市立保科小学校（長野市若穂保科）
長野市の南東にある保科小学校は、明治6（1873）年に開校し、140年以上の歴史を誇ります。近くにはボタンの寺として有名な清水寺、保科温泉などがあります。全校児童136名（平成25年9月現在）。

「子どもたちの中で障害がある人を差別する言葉を言って同級生を傷つけることがあると聞き、私は悲しくて、心が折れそうになりました」という綿貫さん。
「俺たち素敵だろって自分から言えない CoCo の仲間たちの素敵さを感じてほしい。おうちの人や地域の大人たちに、ぜひ伝えてほしいです」。

が重い仲間もいて、最初は面食らった子どもたちですが、でもそれが喜びの表現だと知ると、2回目からは「今日は楽しんでくれた。もっと喜んでもらおう」と気づきます。

だくになって熱の塊みたいな洗濯物を出している様子を見て2学校と、障害がある人が働く施設。
「お互いを知りたい」という思いが出会って、絆が結ばれました。子どもたちも大人もいっぱい感動し、たくさん学び、大きく成長した「絆」プロジェクト。そのねらい、実践のポイントを聞きました。

それが子どもたちの成功体験になり、知らないことによる偏見や恐怖心がなくなっていく。こんなふうに心で寄り添えたら、「ノーマライゼーション」への一番高いハードルは越えたような

社会福祉法人廣望会 アトリエ CoCo （長野市若穂保科）
多機能型障害福祉サービス事業所。知的に障害がある人がそれぞれの特性に合わせて、クリーニング、農作業、軽作業を行っています。
自分の家やグループホームから通い、工賃（給料）を稼いで、それを小遣いや生活費にして、自立して普通に地域社会の中で生活しています。 http://www12.ocn.ne.jp/˜coco-net/

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