令和６年度

学校いじめ防止基本方針

杉並区立東田中学校
令和６年３月改定

１

基本的な考え方
いじめは、関わった全ての子どもの人格を傷付け、最悪の場合には命に関わる事態にまで発展する可能性のある、重大な人権侵害です。以下に掲げるのが基本方針になります。

基本方針
（１）

いじめは命に関わる問題であり、最優先課題として取り組む。

（２）

いじめは組織的に対応する。

（３）

発生したいじめを根絶し、いじめの連鎖を断ち切る。

（４）「いじめは絶対に許されない行為」という生徒・保護者の意識向上を図り、未然防止に取り組む。

＜いじめの定義＞
当該生徒に対して、一定の人間関係にある他の生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該生徒が心身の苦痛を感じているもの。
＜いじめの捉え方＞
個々の行為が「いじめ」に当たるか否かの判断は、表面的、形式的に行うことなく、いじめられた生徒の立場で行うものとする。（「いじめられた生徒の立場で行う」とは、いじめられたとする生徒の気持ちを重視することである。）
生徒から「いじめられている」、または保護者から「子どもがいじめを受けている」との訴えがあったら、それがいじめかどうかの判断にこだわることよりも、いじめが存在すると認識 し、子どもや保護者の気持ちを受け止めるようにする。
いじめは、いつでも、どこでも起こり得るという考 えに立ち、「いじめであるかもしれない」「いじめに発展するかもしれない」といった危機意識を常にもち、すぐに対応する。

- 1 -いじめ解決までの対応の在り方（いじめを許さない

いじめの発見（いじめのサインを＜全教職員＞見逃さない姿勢）

即時対応

事実確認

（アンケートや毅然たる態度）

個別相談等）
管理職（報告・連絡・相談・確認の徹底）

教育委員会

主幹・生活指導主任（教育ＳＡＴ）（教師一人で抱え込まない）
・情報の共有化・指導体制の確認

関係機関（警察・児相等）との連携

いじめ対策委員会に・状況に応じて第三者も参加

より組織的対応の検討

・情報収集と整理（校長・副校長・生 活指導 主 任・ ・指導内容・方法の共通確認
学年主 任・養護教 諭 ・SC 等）

・役割分担全教職員で指導方針・内容 ・子どもの心のケア等の共通理解

・保護者への経過報告・協力の依頼・聞き取りと指導

子どもへの指導保護者との連携
いじめの解決評

価改善

・１日または１週間毎に指導内容・方法の評価改善

対応全体を通しての評価・改善
・いじめ発見から組織的対応解決までのプロセスを評価・改善し、次の対応へ生かす。

- 2 -初期対応は迅速そして適切に○いじめの発見の場面ごとの対応

１目の前でいじめを発見した場合「いじめは絶対に許さない」と毅然とした態度で指導 し、その後、絶対にいじめが起きないように緊急対応をする。時間が経つと事実確認が正確に把握できなくなることがあるのでその場で事実確認をする。

２

生徒から「いじめられている」との訴えがあった場合つらい思いに共感し、「どんなことがあっても守る」と約束し、その後絶対にいじめが起きないように緊急対応をする。「そんなのいじめではない」、「気にしてはだめ」、「あなたも○○を直した方がいいよ」等の不用意な言葉かけはしない。

３保護者から「うちの子がいじめられている」という訴えがあった場合
保 護者 、子どもから事 情 を聴 き、「すぐに管 理 職に報 告し、対 応する」ことを約 束する（必要 に応 じて会 って話 をする）。複 数 対 応 をする。また、「お子 さんも同 じようなことをしている」「お子さんは学校では元気に生活している」等の誤解されるような言葉かけはしない。

４

教職員から「○○さんがいじめられている」という報告を受けた場合すぐに事実確認をする。いじめられているという生徒だけではなく、周りで見ている可能性のある生徒からの聞き取りも行う。

○

事実確認の取り方《方法》
１ アンケート等で、学級でどのようないじめがあったのか、どの程度広がっているのかを把握する。学級の環境を、事実を伝えられる雰囲気にしておく。
２ 個別の面談等により、具体的ないじめの状況を把握するとともに生徒一人一人の心情を共感的に受け止める。生徒が尋問されているような気持ちにならないように配慮する。
誰が実施するか、同席をする人は誰かを事前に確認する。
※事実関係の確認、情報管理の徹底を行う。
※いじめアンケートは学期に１回必ず行う。

- 3 -

○

いじめ対策委員会の動き

１

即日立ち上げる。

○構成メンバー：校長、副校長、生活指導主任、学年主任、担任、養護教諭、教育相談コーディネーター、スクールカウンセラー等○具体的な計画を立てる。・・・『いつまでに』、『誰が』、『何を』、『どのように』など
２

組織的に対応する。

○

委員会で把握した情報を全教職員で共有する。

○

委員会はいじめ解決まで適宜開き迅速な対応をする。

○

計画が着実に実施されるようなマネジメントを、校長、副校長、主幹、生活指導主任 等が担当する。

○○

教育委員会と連携し、対応していく。

生徒への指導・いじめられた生徒への対応「あなたを守る」を基調にして本人・保護者了解の下、授業中・登下校・放課後等誰がどこでなにをするかを決め、教職員全員でいじめられた生徒を守る体制を作る。
本人を含め情報の収集と集約を行う。（収集には十分注意と配慮を行う。）
・いじめた生徒への指導「いじめは絶対にダメ」と伝え、どんな理由があっても、いじめは人間として絶対に許されない行為であることを徹底して指導する。
相手の気持ちを考えさせる。いじめられた生徒の心の痛み、悲しみ等を分からせ、心からの反省をさせる。
いじめた子の背景にあるものを探り、いじめに至った経緯を共感的に聞き、心のケアを図るとともに自己有用感や自尊感情を育てる。
・学級の生徒への指導
見て見ぬふりはダメを徹底する。何もしない、何も言わないのはいじめを助長していることに気付かせ、当事者意識をもたせる。いじめを見たり聞いたりしたら大人に話す雰 囲気を作り「いじめの連鎖」を断つ指導を行う。
いじめを止められなかった背景にも配慮し、集団として正しい判断や行動ができるような学級作りを行っていく。

- 4 -○ 保護者への対応
・いじめられた生徒の保護者への対応
その日のうちに面談し、いじめの事実を正確に伝え、お子さんを守ることと、最優先 課題として全教職員で情報共有をして解決していくことを説明し協力を得る。
具体的な内容及び対応方法や指導内容を伝える。いつまでに、誰が、何を、どのように指導していくのか、具体的方策を示す。
いじめが解決するまで指導や対応について継続的に進捗状況を伝えるとともに家庭での様子を把握する。
・いじめた生徒の保護者への対応
その日のうちに面談し、いじめの事実だけを正確に伝える。保護者の心情に配慮しながらも、学校はいじめとして徹底して指導していくことを理解してもらう。学校がとる対応と指導内容を具体的に伝えるとともに、家庭でも親子できちんと話し合うように助言し、保護者と協力して生徒が心から反省できる環境を作る。
・ 学級の保護者への対応
いじめられた本 人 、保 護 者 の心 情 に配 慮 しながら、 場 合 によっては臨 時 保 護 者 会 を開き、いじめの事実と学校の具体的な対応についての方策を伝え、学級全体に解決に向けての協力を求める。

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