論文

愛知大学地理学専攻における GIS 教育の成果と課題
Outcomes and issues from GIS education programs in the
Department of Geography, Aichi-University.
近藤

暁夫 （愛知大学文学部）

要旨
高度情報社会の進展とともに GIS 教育の重要性が高まっており，愛知大学でも 2012 年度より
地域政策学部での本格的な GIS 教育が開始された。愛知大学ではこれまでも文学部の地理学専
攻で GIS 教育が実施されてきており，これを機会に全学的な GIS の教育活用が期待される。そこで，本稿では，GIS の教育活用の一例として，地理学専攻の開講科目「地理学基礎実習」での GIS 講習を主な事例として，その教育上の狙いと成果・課題を述べ，今後の本学での GIS 教
育課程の運営に資させたい。地理学専攻での GIS 教育は，フィールド調査との連動や，地図の読解ならびに作成技術の習得など，広範な地理学の研究力量の育成を目的としたカリキュラム
内の一段階として GIS の修得が位置づけられている点に特徴があり，この点において他学部他専攻の GIS 教育との差別化を主張できると考える。

キーワード：地理情報システム（GIS），地理教育，国勢調査小地域統計，住宅地景観

1．はじめにに活用されている 2）。2008 年には，誰もがいつでも必要な地理空間情報を入手し愛知大学豊橋キャンパスでは，2012 年

活用できる「地理空間情報高度活用社会

度より地域政策学部での本格的な GIS 教の実現」を目標として「地理空間情報活1）

育が開始された 。GIS（地理情報システ

用基本計画」が閣議決定された。ここでム）は，地理学，都市計画学，経営学，は，GIS 活用の目指すべき方向として（1）

農林学等多くの分野で活用が可能なツー国土の利用，整備及び保全の推進等，（2）ルであり，この機会に全学的な教学・研

行政の効率化・高度化，（3）国民生活の究両面での利用が期待される。

安全・安心と利便性の向上，（4）新たなGIS は，カーナビゲーションシステム

産業・サービスの創出と発展の 4 項目がを は じ め， 顧 客 デ ー タ 管 理， ス マ ー ト

示され，それに沿う形で，国や地方自治

フォンとの連用による店舗検索や道案内

体により統計やデジタル地図等の地理空など，市民生活の多方面において日常的間情報の整備が急ピッチで進められてい愛知大学情報メディアセンター

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る 3）。今日，GIS は自治体と民間を問わず述べたい。

業務上の不可欠なツールといえ，教育機関に対しても GIS を扱う事のできる社会

2．教科の到達目標とカリキュラム

4）

人の養成が求められている 。しかしながら，GIS の専門教育を実施できる設備

地 理 学 基 礎 実 習 は， 地 形 図 や 空 中 写

5）とスタッフを揃えた大学は多くない 。

真，統計資料などの紙資料を中心とした今後，GIS を社会生活の各方面で活用で読解と分析，アンケートなどの現地調査きる技量を擁した学生を多数輩出するこにおける各種手法の習得など，地理学のとは，本学への社会的要請に対するひと

研究上必要とされる基本的力量をつける

つの回答として評価されよう。

ことを目的に開講される。受講資格は文ところで，愛知大学においては，地域学部地理学専攻に所属する 2 年生以上の政策学部の設置以前から，文学部地理学

学生に限定され，卒業必修科目に指定さ専攻の 3 年次配当科目「地図学」（2012 年

れ て い る。2011 年 度 は，2 年 生 11 名，4度から新カリキュラムの導入に伴い 2 年

年生 1 名が履修登録を行った。

生でも履修できるようになり，担当者も地理学基礎実習のカリキュラムは，春筆者に変更された）で，若干の GIS を用季セメスターで行われる地形図等の読図いた実習が行われてきた。また，筆者がと 手 描 き の 主 題 図 作 成， 夏 季 休 暇 中 の着任した 2011 年度からは，2 年生配当科

フィールド調査課題，秋季セメスターの目の「地理学基礎実習（新カリキュラム

コンピューターとデータベースを用いたでは「歴史・地理学基礎購読Ⅰ・Ⅱ」）」

地域分析の 3 課程に大別される。春季セ

でも GIS を用いた調査と地域分析の実習

メスターの実習では GIS を用いないものを実施している。本学での本格的な GISの，GIS を利用した作図においても，主教育の拡充が始まる今，その前夜といえ題図に必要な決まりごとの知識や作図のる 2011 年度の文学部地理学専攻での GIS

センス

教育の現状と課題を記録しておくこと

秋季の限られた実習時間の中で作図のセも，今後の学部横断的な GIS の教育活用

ンスや決まりごとを教える余裕はない。

や，文学部地理学専攻と地域政策学部のそこで，春季に，描き間違いが許されな

生産的な協同・競争ならびに役割分担をい手描きの主題図作成を徹底して経験さ考える上で有意義であろう。この小論でせ，GIS での主題図作成にも共通する製

は，2011 年度に地理学基礎実習において図のセンスや，クリックひとつでできる実施した GIS 関連の実習内容を示し，そGIS による作図 7） でも手抜きをしない姿の教育面での成果ならびに課題について勢を育成している。

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6）

は当然必要とされる。しかし，vol.23, No.1, 2013

春季セメスターの終盤では，フィール位置づけられている。同様に，地図学でドでの調査手法の基礎を説明した上で，の GIS の実習も，科目名称の通り，地理

夏季休暇中を利用した調査の課題を出

学の基本対象である地図に関する概念のす。2011 年度は，愛知大学豊橋キャンパ

学習ならびに地図作成実習の一環として

ス周辺の家屋を対象に，家屋の形状（集なされている。愛知大学文学部地理学専

合住宅・戸建等），階数，屋根や壁の材

攻 の カ リ キ ュ ラ ム に お け る GIS 教 育 は，質，屋根や壁の色彩，塀や門の有無など

フィールド調査や主題図の表現法の習得を，一件ずつ悉皆調査し，調査票に記入など，地理学の全体的な研究法習得の一する「住宅地景観調査」を課した。

環として構成されている点に特徴がある

秋 季 セ メ ス タ ー に お い て は， 各 自 がといえよう。

調べた町別の家屋データを Microsoft 社の Excel に 入 力 し， 全 体 の 家 屋 デ ー タ

3．実習の展開と成果ベースを作成したのち，Excel を用いた
ピポットテーブルとピポットグラフの活3.1． フ ィ ー ル ド 調 査 に よ る デ ー タ の 収用，特化係数の計算や修正ウィーバー法集を 用 い た 町 丁 別 の 特 徴 抽 出，SPSS を 用いたクラスター分析による町のグルーピ

本章では，2011 年度の地理学基礎実習

ングなど，地理学の研究で用いられる基における GIS 実習の課程と成果について

本的な統計分析の実習を行う。最後に，説明する。夏季休暇中に受講生に家屋調集計・加工した町別の住宅地景観データ査を課した町丁は，愛知大学豊橋キャン

を，GIS を用いて地図化し，町別の住宅

パスの位置する豊橋市町畑町および周辺

地景観の特徴を主題図で表現した上で，の 14 町である。各自の担当範囲は，町丁

その読図レポートを最終的な課題として別に配分し，原則として一人が担当の町課す。

のすべての住宅を調査する形にした（町こ の よ う に， 秋 季 セ メ ス タ ー の カ リ

ごとに家屋数が違うので，数名には複数

キュラムは，現地調査で収集したデータの町域を割り当てている）。それでも，受を 編 集・ 加 工 し， 最 終 的 に 主 題 図 に 示

講 生 間 の 調 査 対 象 家 屋 に は 100～700 件

す と い う， 地 理 学 の 研 究 プ ロ セ ス を 体の間のばらつきがあり，負担件数に差が験させる形で構成されている。GIS 教育

出てしまった。ただし，本調査は，筆者

は，あくまで地理学の研究プロセスの習が学部の 2 年生時（2000 年 8 月）に「立得を目的としたカリキュラム内の一段階

命館大学地理学研究会」の一員として豊において地図化ツールとして用いる形に川市内で行った調査

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8）

とほぼ同様の内容
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図1

表1

調査票ならびに記入要項の例

2011 年度地理学基礎実習での GIS 実習関連カリキュラム実施日程

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である。当時の筆者は 4 日間で 1,000 件の3.2．統計分析とデータの加工

家屋調査を実施していることから，いずれにしても実習上の無理はないものと考2011 年 度 の 地 理 学 基 礎 実 習 に お け る

えている。実際に，筆者も学部生と同様

フィールド調査とデータの集計ならびにに 1 つの町（家屋数約 120 件）を担当して分析，GIS による主題図化の実習実施日調査を実施した（2011 年 10 月）が，所要程を表 1 に示す。まず，受講生に自分の時間は 2 時間程度であった。なお，実習

収 集 し た 調 査 票 を も と に， 町 別 の 家 屋

で用いた調査票ならびに調査マニュアル

一覧データベースを，Excel 形式で作成

は，2000 年当時，筆者の先輩（当時 3 年させる課題を出した。そして，受講生ご生）が作成したものを踏襲している（図との集計データを合計し，行に個々の家

1）。

屋，列に家屋ごとの景観構成要素（家屋調査の結果，愛知大学豊橋キャンパス
周 辺 の 11 町（ 高 師 石 塚 町， 山 田 町， 小

形状，屋根の材質等）を記した 2,367 件のデータベースを得た（図 2）。

松町，小池町，柱一番町，柱九番町，町

こ れ を も と に Excel の ピ ポ ッ ト テ ー

畑町，南栄町，南小池町，北山町，橋良ブ ル 機 能 を 用 い て， 町 別 の 項 目 集 計 を町），合計 2,367 件の家屋データが得られ行った。そして，町別に集計したデータ

た。受講生 12 名に 14 町分の調査を課し

ベースをもとに，特化係数の計算や修正たのに対し，調査結果の提出が 8 名に留ウィーバー法を用いて属性結合形を明らまったのは遺憾であるが，11 町分が提出かにし，各町の住宅地景観の特徴を分析されたことから，データ上は地域（町）する実習を行った（図3）。さらに，クラス間の比較に耐えうる。

ター分析による住宅地景観が類似した町の分類や，相関分析による家屋の景観構

図2

受講生の調査結果を集計した家屋データベース（一部）愛知大学情報メディアセンター－5－

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図3

修正ウィーバー法を用いた住宅地景観抽出実習の例

成要素間の関係抽出も試みている。もっして表現することによって読み手への円

とも，実際には，調査段階での家屋の形

滑な伝達が可能となる。多くの受講生に状や色彩の判定における受講生の主観にとり，本実習は GIS に触れる初めての機よるバイアスが入るため，データベース会であることから，高度な地理空間情報の客観性は乏しい。そのため，分析結果の分析は別科目（地図学）で実施するこは学術的にみれば必ずしも現実を反映しととし，ここでは，GIS を用いれば自分たものになっていない。しかし，本実習が収集したデータを簡単に主題図としては学術研究目的で実施しているものでも表現できることを理解してもらうことをなく，むしろそのようなデータ収集段階

目的に基礎的な実習を行った。

の問題によって生じる分析上の限界を実GIS を用いた主題図の作成には，ESRI感させる点で有意義なカリキュラムに社 の GIS ソ フ ト，ArcView9.2 10） を 用 いなったと考えている 9）。

た。実習の手順は，（イ）デジタル地図の入手→（ロ）ArcView での地図化→（ハ）3.3．GIS を用いた成果の地図化

家屋調査データベースとのテーブル結合→（ニ）主題図表現の 4 段階で構成した。

修正ウィーバー法や特化係数を用いた（イ）デジタル地図の入手

町の特徴抽出，あるいはクラスター分析

日本全国を網羅した GIS データは，総による町の類型化は，地図（主題図）と務省や国土交通省国土地理院のホーム

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ページから無料で入手できる。今回は家じ投影法を用いることの合目的性を付言

屋調査データを町丁単位で集計している

し，地形図と地図投影法の関係についての で， こ れ ら の 公 開 GIS デ ー タ の う ち，も復習する。

町丁単位で整備・公開されている国勢調
査小地域統計のデータを用いる。

シェープファイルには，豊橋市の町丁別の町名，面積，総人口（2005 年国勢調

国 勢 調 査 小 地 域 統 計 の 地 図（ 統 計 区査），世帯数が掲載されている。初めは，

域 ） デ ー タ と 統 計 デ ー タ は， 総 務 省 のこれを用いて簡単な数値分類によるコロ

ホ ー ム ペ ー ジ（http://www.e-stat.go.jp/

プレスマップの作成法や，町別の人口密SG2/toukeichiri/SelectDownload.do）から，度の表現などを実習させる。続いて，レ

11）のイアウトビューを開き，凡例や距離尺の町丁単位での統計表（人口，世帯，年齢

挿入法と美しい表現について，春季に手別人口，労働力状態，家屋状態など）と描き作図で実習した主題図レイアウトの代表的な GIS データ形式であるシェープ

基本を復習させつつ進めていく。

ファイル形式の地図データの形で入手で（ハ）家屋調査データベースとのテーブ

1995 年 ～2005 年 の 3 回 の 国 勢 調 査

き る。 実 習 で は， ま ず 2005 年 国 勢 調 査

ル結合の愛知県豊橋市のシェープファイルを受

次 に， 受 講 生 の 調 査 に よ っ て 得 ら れ講生にダウンロードさせる。このとき，た 家 屋 デ ー タ を 11 の 町 に 再 集 計 し た

後でより詳しい国勢調査結果と家屋調査

Excel データベースを，町別の地図デー

データ間の比較・分析を考えている受講

タ（シェープファイル）と「属性テーブ

生には，任意の統計表もダウンロードさル結合」を用いて合成し，愛知大学豊橋せる。ダウンロードしたシェープファイ

キャンパス周辺の住宅地景観の特徴を示

ルは圧縮した状態にあるので，解凍したす主題図として表現させる。

上で任意のフォルダーに保存させる。

総務省のホームページから入手した（ロ）ArcView での地図化

シェープファイルには，各町丁目に，町教室の PC にインストールされている名と固有のコード（GeoCode といい，全

ArcView を 起 動 し， 豊 橋 市 の シ ェ ー プ

国の町丁目すべてに固有の数字が当てらファイルを開かせる。次に，投影法の説れている）が振られている。今回 Excel

明をしながら投影法を国土地理院の地形ファイルで作成した町別の家屋データ

図 で も 用 い ら れ て い る「UTM の 53 帯 」

ベ ー ス に お い て は，GeoCode を 入 力 しに設定させる。この時，春季セメスターて い な い こ と， 対 象 も 11 町 の み で 確 認の実習で 2 万 5 千分の 1 地形図「豊橋」をが容易であることから，町名を基準指標用いていることから，地形図の図幅と同に用いてテーブル結合を行う。手順は，愛知大学情報メディアセンター

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図4

属性テーブル結合時の ArcView の作図画面の例

家屋データベース（Excel ファイル）を（ニ）主題図表現

ArcView 上 で 開 き， す で に 開 い て い る

ArcView に お い て は， 町 別 の 家 屋 数

豊橋市のシェープファイルのテーブルとや密度を色の濃淡等で表現するコロプレ

結合を行う（図 4）。このとき，結合の基スマップ，家屋数等を円の大きさで表現

準となる列は町名（図中の MOJI）を選した地図，グラフと地図を対応させて表ぶ。シェープファイルと家屋データベー

現する図など，各種の主題図が作成でき

スの結合が成功すると，町別の家屋景観る。今回は，町別の家屋数や使われていデータが地図として表現可能になる。さる屋根の材料，壁の色彩など，各町の住らに，総務省のホームページ上にある国

宅地景観に関するデータを収集している

勢調査のデータをテーブル結合で加えてことから，町単位での住宅地景観の相違

いくことで，調査データと既存データのが表現できるような主題図の作成をレ

対応関係について分析（たとえば，国勢ポートの課題とした。

調査の居住形態別世帯数と，今回調査しArcView は カ ラ ー を 用 い た 作 図 が 可

た家屋数間の分析）することも可能であ能であることから，受講生が成果レポー

る

12）

。

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トで提出した主題図はカラーで表現され－8－

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図 5 愛知大学豊橋キャンパス周辺の住宅地景観調査結果の GIS 出力例（2005 年国勢調査小地域統計と実習内調査データを用いて ArcView9.2 により作図）ている。これを，白黒印刷用に筆者が編と，相当の差異が存在していることを発集しなおしたものが図 5 である。グラフ

見させることはできるだろう。なお，図5の大きさで町別の家屋数を表現し，グラにおいては，飛び地のある町では円グラ

フの内訳によって，町ごとに家屋にどのフが 2 か所に表示される（町畑町と橋良ような壁材が多く用いられているかを表町）など，表現上の限界がみられる。こ現している。先述のように，調査員の主れらを修正したより美的かつ適切な主題

観による項目判断の差異が介在すること

図表現には，ArcView で作成したファイから，結果の客観性に疑問が残る（たとル を Adobe 社 の Illustrator を 用 い て 再えば，弥生町では「その他」に分類され編集するなどの作業が必要になるが，こた壁材が飛びぬけて多く，この町を担当

れは次年度の「地図学」において実習さした調査員による判断傾向の介在が指摘せる。

できる）。しかしながら，学生の常識では同じような低層住宅地として一様に思4．おわりにわれているだろう愛知大学周辺の住宅地
も， そ の 景 観 構 成 要 素 を 詳 細 に 調 べ る
愛知大学情報メディアセンター

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愛知大学文学部地理学専攻の科目「地vol.23, No.1, 2013

理学基礎実習」における GIS 教育は，GISしたオリジナルのデータが，GIS を用いの高度な分析法や技能の習得を重視した

ればさらに生かせることを理解させるものではない。むしろ，調査を企画・実施

ことを実習の第一の目的にした。GIS にし，結果を集計・加工し，それを主題図

よって自分の調査データが生かされるこの形で表現するという，地理学の調査・とを覚えれば，自ら調査を行うモチベー

研究プロセスの習得を目的とした一連のションを高められると考えたからであ

カリキュラムにおける一段階として扱る。

われている。地域政策学部での GIS 教育

しかしながら，必修科目であるにも関は，これから本格化する段階であるが，わらず，受講生 12 名のうち 4 名が途中落フィールド調査との連動を前提としてい伍したことは反省材料である。4 単位のる点や，主題図表現の実習の一環に位置

カリキュラムに，地形図の読図，調査の付けられている点などに，地理学専攻に

企画と実行，統計分析，主題図作成，GIS

おける GIS 教育の独自性を主張できるもなど，地理学の研究に求められる基礎的のと考えている。

プロセスをすべて詰め込むのは負担が大最 後 に，2011 年 度 の 実 習 で 残 っ た 課

き か っ た か も し れ な い。 ひ と ま ず 2012

題ならびに展望を述べたい。近年では，

年度はフィールド調査の分量を減らす形

GIS を用いて地理学の卒業論文をまとめでカリキュラムを再編している。また，

13）。しかし，GIS で2011 年 度 に お い て は，GIS を 使 え る PC

使用可能なデータがインターネット上か教室が限られ，特に学部生が自習や個人ら簡易に入手できる状況は，安直にあり研究（卒論等）で GIS を利用するときにあわせのデータを用いて卒論（のような大学のコンピューターを利用しにくかっもの）をまとめることも可能にしてした。 こ の 点 に 関 し て は，2012 年 度 よ り

まった。現実に，そのような（ほとんど

GIS が使えるコンピューターが大幅に増

独自の調査をしていないが主題図と分析えており，今後，学生の個人研究への活らしき文章はある）卒論を出す学生も散発な GIS 利用が期待される。

る学生も少なくない

14）。筆者が GIS 教育を，あくま

こ こ 10 年， 地 理 学 の 教 育・ 研 究 に おでフィールドで集めたオリジナルデータ

け る 情 報 技 術 の 普 及 は 顕 著 で あ り， 今の活用を基本に置く実証研究プロセス習や GIS や統計解析は知っていれば武器に得の一環に位置づけたカリキュラム内なるというよりも，習熟を必須の条件とで実施しているのは，GIS を覚えることされる技術になった。これらの情報技術で「楽をしようとする」風潮を回避したは， 地 理 学 の 卒 業 研 究 に 革 命 的 な 効 率

かったためである。そこで，自分の収集

性 の 上 昇 を も た ら し た が， 文 献 研 究 や見される

愛知大学情報メディアセンター

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フィールドワークなど，従来からの研究

域研究」の報告，地域政策学ジャーナル，手法の重要性も低下していない以上，学Vol.2，No.1，pp.25-28（2012）。

部生にとっては，その分 4 年間で覚えな

2）（1）矢野桂司：デジタル地図を読む，ナければならないことが増えたともいえカ ニ シ ヤ 出 版， 京 都（2006）。（2） 橋 本 雄

る。就職活動等で学部生の研究時間の制

一編：地理空間情報の基本と活用，古今書約も強まる傾向にある。地理学専攻と学院，東京（2009）。

生の内外の変化の中で，どのようにして

3） 橋 本 雄 一 編：GIS と 地 理 空 間 情 報 ―フィールドワークを中心とした教育の強ArcGIS10 と ダ ウ ン ロ ー ド デ ー タ の 活 用

みを受け継ぎつつ，最新の情報技術にも―，pp.2-3，古今書院，東京（2011）。

長じた人材を輩出できるようなカリキュ

4）村山祐司編：地理情報システム，p.24，朝ラムを構築するかには，さらなる試行錯

倉書店，東京（2005）。ただし，現在のとこ

誤が必要になろう。ひとまず，そのようろ，地方自治体に GIS に精通した職員は少な試行錯誤が可能となるだけの GIS 設備

なく，GIS による情報管理システムの構築が本学に整備されたこと，地域政策学部

や，GIS を利用した都市計画の素案作成は，という共に試行錯誤できる仲間を得たこ

GIS 技術に長けたスタッフを抱える建設系とを喜びとして，小論を閉じたい。

コンサルタントに外注されることが多い。
5）学部で所定の科目を履修し，学部レベル

謝辞で求められる GIS 技術の習得をした学士に本稿をまとめるにあたり，愛知大学地

対して与えられる資格として，（社）日本域政策学部の駒木伸比古先生に有益な助地理学会が認定する「GIS 学術士」がある。

言を頂戴しました。また，愛知大学豊橋

また，GIS 学術士認定に必要なすべての科

メディアセンターの職員の皆様には，着目を開講している大学の学部・専攻には，任初年度で勝手の分からない私の実習運GIS 学術士実績証明団体の称号が与えられ

営を何かとサポートしていただきましる。しかしながら，2012 年度現在，GIS 学

た。末筆ながら，記して感謝申し上げま

術士実績証明団体に指定されている学部・す。

学科・専攻は，愛知大学地域政策学部地域政策学科（すべてのコースの学生が資格取

注・文献得可能）を含め，28 の学科や専攻に留まっ

1）地域政策学部での GIS 教育カリキュラムている（東海地方においては本学のほか，とカリキュラムのねらいについては，駒木名古屋大学文学部地理学専攻のみ）。

による解説がある。駒木伸比古：地域政策

6）浮田・森によれば，主題図は「science と学 セ ン タ ー 第 1 回 シ ン ポ ジ ウ ム「GIS と 地

art が一体となったもの」であり，その作成

愛知大学情報メディアセンター

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には，正確で美しい図を作ることが求めら

11）2011 年 現 在。2012 年 現 在 で は，2010 年れる。そして，この「正確さ」は言い換えれの国勢調査を加えた 4 回分のデータを入手

ば図の「信頼性」reliability，「美しさ」はできるようになっている。

「明瞭性」clarity であるとしている。信頼性

12）なお，具体的な操作手順を含む ArcViewと明瞭性を高度に兼ね備えた主題図を作成

上 で の テ ー ブ ル 結 合 の 手 順 や， 国 勢 調 査するためには，専門の知識と訓練が必要とデータとの比較については，次の文献に詳なる。浮田典良・森三紀：地図表現ガイド

し い マ ニ ュ ア ル が あ る。（1） 佐 土 原 聡 ほ

ブ ッ ク ―主 題 図 作 成 の 基 礎 と 応 用 ―，か：図解！ ArcGIS―身近な事例で学ぼう

pp.5-8，ナカニシヤ出版，京都（2004）。

―， 古 今 書 院， 東 京（2005）。（2） 前 掲

7）たとえば，手描き作図による土地利用図の3）。

作成は，A4 版で下書きから清書まで 5～1013）前掲 4），p.1。

時間程度の時間が必要だが，デジタルデー

14） も ち ろ ん， 既 往 の デ ー タ を 用 い て い てタが整備されている場合においては，GIS

も，研究の枠組みや着眼点が優れている場

を用いれば 5 分程度で作成できる。

合や，極めて高度な分析手法を用いて新た

8）調査の詳しい内容と結果は次の文献にまな知見を導いている場合は十二分にオリジとめられている。北條勝亮ほか：豊川市にナルの研究論文として認められるのだが，おける市街地の拡大と住宅地域の性格変

そのような卒論に巡り合えることはまれで化，the Contour，No. 41，pp.23-44（ 2001）。

ある。

9）世間に流布されている社会調査データの「うさんくささ」についての認識と，客観的検証に耐えうるようなデータの見分け方・集め方に関する学部段階での教育の重要性
は，たとえば谷岡も指摘している。谷岡一郎：「 社 会 調 査 」 の ウ ソ ―リ サ ー チ・ リ
テラシーのすすめ―，文芸春秋社，東京（2000）。
10）2012 年 度 か ら は， 後 継 ソ フ ト のArcView10 が 一 部 教 室 の コ ン ピ ュ ー タ ーに イ ン ス ト ー ル さ れ て い る が， 基 本 的な 操 作 は ArcView9.2 と 同 じ で あ る。 な
お，2012 年 度 の 地 理 学 基 礎 実 習 で は，
ArcView9.3 を用いている。

愛知大学情報メディアセンター

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