（別紙様式４）
令和5年10月31日

職業実践専門課程等の基本情報について

学校名

設置認可年月日

校長名専門学校北海道
福祉・保育大学校

平成7年4月1日

吉田 克彦

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人吉田学園

昭和53年10月31日

吉田 祐樹

分野
教育・社会福祉

認定課程名
専門課程

学科の目的

所在地
060-0063
北海道札幌市中央区南3条西1丁目15番地
011-272-6085
所在地
060-0063〒（住所） 北海道札幌市中央区南3条西1丁目15番地（電話） 011-272-6070
専門士認定年度
高度専門士認定年度
令和 1(2019)年度
〒
（住所）
（電話）

認定学科名
保育未来学科

職業実践専門課程認定年度
令和 1(2019)年度

本学科は、関連法令に基づき、多様な社会福祉についての理論と技能を授け、社会的に有意な人材を育成することを目的とする。

3つの姉妹保育園で400人以上のこどもと一緒に学べる授業がたくさんあり、、学校で勉強した技術が実践できる。

学科の特徴（取得 芸術鑑賞や施設見学、園外保育などオリジナルのカリキュラムがあり、誰よりもこどもの心に寄り添えるような保育者を目指して、自身の感性を磨ける。
可能な資格、中退 医療系姉妹校との連携授業により、虫歯予防や応急処置の方法などこどもの健康を守る技術を身につけられる。
こどもたちと一緒に取り組む音楽や運動、制作など、自分の“好き”や“得意”を磨いて、「強み」にできる選択制の授業を展開。自分らしい保育のカタチを育める。
率 等）
ピアノ室にはたくさんの電子ピアノ、その他に4つの個別レッスン室を完備。放課後やお昼休みなど、空き時間に練習ができる。

修業年限
2

昼夜

全課程の修了に必要な総授業時数又は総単位数

昼間※単位時間、単位いずれかに記入

年

生徒総定員
100 人

就職等の状況

生徒実員(A)

講義

演習

実習

実験

実技

1,755 単位時間

465 単位時間

990 単位時間

270 単位時間- 単位時間30 単位時間

- 単位

- 単位

- 単位

- 単位

- 単位

- 単位

留学生数（生徒実員の内数）(B)0人
49 人■卒業者数 （C）：
■就職希望者数 (D)：■就職者数（E）：■地元就職者数 (F)：■就職率 (E/D)：：■就職者に占める地元就職者の割合 (F/E)：■卒業者に占める就職者の割合 (E/C)
：
■進学者数
：
■その他
：
＊斡旋不要

（令和

留学生割合(B/A)
0％

31
30
30
30
100

人
人
人
人
％

100

％

97
0

％
人

1

人

4 年度卒業者に関する令和４年５月１日時点の情報）■主な就職先、業界等（令和4年度卒業生）

市町村職員、保育園、認定こども園、幼稚園、介護福祉施設

他■民間の評価機関等から第三者評価：
第三者による
学校評価
当該学科のホームページURL

無※有の場合、例えば以下について任意記載
評価団体： -

評価結果を掲載した
ホームページＵＲＬ

受審年月： --

https://yoshida-fukushi.jp/hoiku/（Ａ：単位時間による算定）
総授業時数

1,845 単位時間

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数
うち企業等と連携した演習の授業時数

180 単位時間

うち必修授業時数

1,425 単位時間

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数

180 単位時間

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数

150 単位時間（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）- 単位時間企業等と連携した実習等の実施状況（Ａ、Ｂいずれか（Ｂ：単位数による算定）
に記入）
総授業時数

教員の属性（専任教員について記入）360 単位時間- 単位

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数- 単位

うち企業等と連携した演習の授業時数- 単位

うち必修授業時数- 単位

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数- 単位

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数- 単位（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）- 単位① 専修学校の専門課程を修了した後、学校等においてその担当する教育等に従事した者であって、当該専門課程の修業年限と当該業務に従事した期間とを通算して六年以上となる者（専修学校設置基準第41条第1項第1号）

1 人② 学士の学位を有する者等（専修学校設置基準第41条第1項第2号）

3 人③ 高等学校教諭等経験者（専修学校設置基準第41条第1項第3号）- 人④ 修士の学位又は専門職学位（専修学校設置基準第41条第1項第4号）

2 人

⑤ その他

（専修学校設置基準第41条第1項第5号）

- 人

計

6 人

上記①～⑤のうち、実務家教員（分野におけるおおむね５年以上の実務の経験を有し、かつ、高度の実務の能力を有する者を想定）の数

3 人

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
・教育課程編成委員会は、実践的かつ専門的な職業教育を実践するため、企業等との連携・意見交換を通じて必要な情報の把握・分析を行い、実践教育課程の編成に活かすため、事業について審議を行う。

（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記。

①学校教職員2名以上、教育・社会福祉分野に関する企業等の役職者2名以上により構成し、実践的かつ専門的な職業教育の実施に向け、必要な情報の把握・分析を行い、実践教育課程の編成に活かすため、次の事業について審議を行う。
・業界における人材の専門性の動向、国又は地域の産業振興の方向性に関する事項
・実務に必要な最新の知識・技術・技能に関する事項
・学則の教育課程に関する事項
・教育課程に基づくシラバスに関する事項
・実習・演習等に関する事項
・その他、職業教育に関する事項②教育課程編成委員会の提言等を踏まえ、教務部会議にて付議・検討を行い、授業科目の追加や授業内容・方法の改善・工夫を行う。
なお、学則変更を伴う教育課程の変更については、理事会の決議を経て行われる。また、シラバス・実習・演習に関する変更について
は、校長の決裁を経て行われる。

（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
名 前

所

属

佐藤 朋紘

社会福祉法人 札幌市北区社会福祉協議会 事務局長

木村 勝

社会福祉法人 追分あけぼの会
特別養護老人 ホーム追分陽光苑

菊地 誠

社会福祉法人清光会 双葉こども園 園長

三原 尚

社会福祉法人宏友会 特別養護老人ホーム
手稲リハビリテーションセンター 施設長

吉田 克彦

専門学校北海道福祉・保育大学校 校長

杉浦 理恵

専門学校北海道福祉・保育大学校 副校長補佐

長谷川 香

専門学校北海道福祉・保育大学校 学科長

阿部 幸恵

専門学校北海道福祉・保育大学校 学科長

令和5年5月1日現在
任期
種別
令和5年4月1日～①
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～③
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～③
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～③
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～－
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～－
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～－
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～－
令和7年3月31日（2年）※委員の種別の欄には、企業等委員の場合には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
（当該学校の教職員が学校側の委員として参画する場合、種別の欄は「－」を記載してください。）①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年間開催数：2回 開催時期：（9月及び2月）（開催日時（実績））
第1回 令和4年8月31日
第2回 令和5年2月27日（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況※カリキュラムの改善案や今後の検討課題等を具体的に明記。

教育課程編成委員会で頂いたご意見や要望について、その他の情報を活かしながら、実践的な専門職業人を養成するために、教育課
程の編成を行っている。

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
・実習委託契約書による連携を基本とし、専門的な知識を実践的に活用すべく、技術習得を目指す。

（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記。

5領域、科目別に学び進めてきた部分が保育の現場で、どう総合的に展開していくのかを学び実践力をつける。
・領域を越え展開される実際の保育を知る。
・家庭・地域・社会の中の親子の姿を知る。
・社会構造との関わり、子どもの立場からも考える。
・共感的理解、子育ち、親育ち、パートナーシップについて学ぶ。
・保育現場でのマナーについて学ぶ。
・指針の理解を深め、カリキュラムの実際を知る。
・チームワーク、企画力、楽しく仕事をするための理解をする。
・保育士としての総合的なレベルを確認する。

（３）具体的な連携の例 ※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名
保育内容総論科 目 概 要
保育士の養成に必要な5領域、科目別に学びを進めてきた知識・技術について、保育の現場での展開を体得し、総合的な実践力の向上を図ることを目的とする。

連 携 企 業 等
社会福祉法人いしかり福祉会
えるむの森認定こども園

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針※研修等を教員に受講させることについて諸規程に定められていることを明記。

教員は次に掲げる各研修を通し、現在就いている業務又は将来就くことが予想される業務の遂行に必要な知識・技術等を修得するとともに、その他その遂行に必要な能力・資質等の向上を図ることを基本方針とする。
・教職員研修会
・専門学校教育研修会
・階層別研修・外部研修等(学会等を含む)（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 令和4年度全国保育士養成セミナー Web開催(旭川)期 間： 令和4年8月25日(木)～26日(金)内 容： 「こどもたちへ繋ぐ自然と文化、そして命」をテーマにしたシンポ
ジウムや分科会、研究報告会。
研修名： 保育士養成研究所 2022年度 研修会 オンライン開催
期 間： 令和5年2月23日（木） 13：00～16：40
内 容： 授業方法の検討から保育士養成の質の確保・向上を考える

連携企業等： 全国保育士養成協議会等
厚生労働省
対 象： 正職員、嘱託職員
連携企業等： 保育士養成研究所
対 象： 正職員、嘱託職員②指導力の修得・向上のための研修等
研修名： 吉田学園 教職員研修会
期 間： 令和5年3月16日(木)内 容： 新年度を迎えるにあたり理事長の講話を拝聴し、全職員の意識を統一し士気の高揚を図る。
研修名： 吉田学園専門学校教育研修会
期 間： 令和4年8月10日(水)内 容： 吉田学園専門学校グループにおいて、学生に係る「教育課題」の解決に向けた実践的な研修を実施し、職員の資質向上を図る。
研修名： 文部科学大臣認定「職業実践専門課程」に係る研修会
期 間： 令和4年8月2日(火)内 容： 教員の授業及び学生に対する指導能力等の修得・向上を図る。

連携企業等： 株式会社ブロッサム
高野山真言宗別格本山
篠栗四国総本寺南蔵院
対 象： 学校法人吉田学園 教職員
連携企業等： 対 象： 学校法人吉田学園 教職員

連携企業等： 北海道私立専修学校各種学校教育能力認定委員会
対 象： 北海道私立専修学校各種学校連合会会員校教職員（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 北海道ブロック協議会
期 間： 令和5年7月1日(土)内 容： 保育現場と養成校の協働による人材養成・人財育成を考える～互いの倫理綱領を踏まえて～
研修名： 令和5年度全国保育士養成セミナー Web・対面併催(宮城県)
期 間： 令和5年9月2日（土）～3日（日）内 容： 「つながり」をテーマにした鼎談や分科会、研究報告会。

研修名： 保育士養成研究所 2023年度 研修会 オンライン開催
期 間： 令和5年11月5日・令和6年2月18日
内 容： 詳細未定

連携企業等： 全国保育士養成協議会
対 象： 正職員、嘱託職員

連携企業等： 全国保育士養成協議会
厚生労働省
こども家庭庁
東北福祉大学対 象： 正職員、嘱託職員
連携企業等： 保育士養成研究所
全国保育士養成協議会
対 象： 正職員、嘱託職員

②指導力の修得・向上のための研修等
研修名： 文部科学大臣認定「職業実践専門課程」に係る研修会
期 間： 令和5年8月1日(火)内 容： 教員の授業及び学生に対する指導能力等の修得・向上を図る。
研修名： 吉田学園 専門学校教育研修会
期 間： 令和5年8月10日(木)内 容： 講演「学生の多様化に対応する教育相談の在り方」、分科会：事例発表・グ
ループディスカッション・ケーススタディ
研修名： 吉田学園 教職員研修会
期 間： 令和6年3月(予定)内 容： 未定

連携企業等： 北海道私立専修学校各種学校教育能力認定委員会
対 象： 北海道私立専修学校各種学校連合会会員校教職員連携企業等： 北海道医療大学
対 象： 学校法人吉田学園 教職員

連携企業等： 未定
対 象： 学校法人吉田学園 教職員

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
実践的な専門職教育を担う教育機関として、関係業界等のニーズを踏まえどのような理念・目的・目指す人材像を掲げて取り組んでいるのかを説明し、相互の課題やニーズを共有し、実践的な連携強化を図りながら関係業界によいて必要な人材養成を行う。

（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目

学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標①学校の理念・目的・育成する人材像は定められているか(専門分野の特性が明確になっているか)②学校における職業教育の特色は何か③社会経済のニーズ等を踏まえた学校の将来構想を抱いているか④学校の理念・目的・育成する人材像・特色・将来構想などが学生・保護者等に周知されているか⑤学校の教育目標、育成する人材像は、学校に対応する業界のニーズに向けて方向づけられているか（２）学校運営①目的等に沿った運営方針が策定されているか②運営方針に沿った事業計画が策定されているか③運営組織や意思決定機能は、規則等において明確化されているか、有効に機能しているか④人事、給与に関する規程等は整備されているか⑤教務・財務等の組織整備など意思決定システムは整備されているか⑥業界や地域社会等に対するコンプライアンス体制が整備されているか⑦教育活動等に関する情報公開が適切になされているか⑧情報システム化等による業務の効率化が図られているか（３）教育活動①教育理念等に沿った教育課程の編成・実施方針等が策定されているか②教育理念、育成する人材像や業界のニーズを踏まえた学科の修業年限に対応した教育
到達レベルや学習時間の確保は明確にされているか③学科等のカリキュラムは体系的に編成されているか④キャリア教育・実践的な職業教育の視点に立ったカリキュラムや教育方法の工夫・開発などが実施されているか⑤関連分野の企業・関係施設等や業界団体等との連携により、カリキュラムの作成・見直し等が行われているか⑥関連分野における実践的な職業教育(産学連携によるインターンシップ、実技・実習等)が体系的に位置づけられているか⑦授業評価の実施・評価体制はあるか⑧職業教育に対する外部関係者からの評価を取り入れているか⑨成績評価・単位認定、進級・卒業判定の基準は明確になっているか⑩資格取得等に関する指導体制、カリキュラムの中での体系的な位置づけはあるか⑪人材育成目標の達成に向け授業を行うことができる要件を備えた教員を確保しているか⑫関連分野における業界等との連携において優れた教員(本務・兼務含む)を確保するなど
マネジメントが行われているか⑬関連分野における先端的な知識・技能等を修得するための研修や教員の指導力育成など資質向上のための取組が行われているか⑭職員の能力開発のための研修等が行われているか（４）学修成果①就職率の向上が図られているか②資格取得率の向上が図られているか③退学率の低減が図られているか④卒業生・在校生の社会的な活躍及び評価を把握しているか⑤卒業後のキャリア形成への効果を把握し学校の教育活動の改善に活用されているか（５）学生支援①進路・就職に関する支援体制は整備されているか②学生相談に関する体制は整備されているか③学生に対する経済的な支援体制は整備されているか④学生の健康管理を担う組織体制はあるか⑤課外活動に対する支援体制は整備されているか⑥学生の生活環境への支援は行われているか⑦保護者と適切に連携しているか⑧卒業生への支援体制はあるか⑨社会人のニーズを踏まえた教育環境が整備されているか⑩高校・高等専修学校等との連携によるキャリア教育・職業教育の取組が行われているか

（５）学生支援①進路・就職に関する支援体制は整備されているか②学生相談に関する体制は整備されているか③学生に対する経済的な支援体制は整備されているか④学生の健康管理を担う組織体制はあるか⑤課外活動に対する支援体制は整備されているか⑥学生の生活環境への支援は行われているか⑦保護者と適切に連携しているか⑧卒業生への支援体制はあるか⑨社会人のニーズを踏まえた教育環境が整備されているか⑩高校・高等専修学校等との連携によるキャリア教育・職業教育の取組が行われているか（６）教育環境①施設・設備・図書は、教育上の必要性に十分対応できるよう整備されているか②学内外の実習施設、インターンシップ、海外研修等について十分な教育体制を整備しているか③防災に対する体制は整備されているか（７）学生の受入れ募集①学生募集活動は、適正に行われているか②学生募集活動において、教育成果は正確に伝えられているか③納付金は妥当なものとなっているか（８）財務①中長期的に学校の財務基盤は安定しているといえるか②予算・収支計画は有効かつ妥当なものとなっているか③財務について会計監査が適正に行われている④財務情報公開の体制整備はできているか（９）法令等の遵守①法令、専修学校設置基準等の遵守と適正な運営がなされているか②個人情報に関し、その保護のための対策がとられているか③自己点検・評価の実施と問題点の改善を行っているか④自己点検・評価結果を公開しているか（１０）社会貢献・地域貢献①学校の教育資源や施設を活用した社会貢献・地域貢献を行っているか②学生のボランティア活動を奨励、支援しているか③地域に対する公開講座・教育訓練(公共職業訓練等を含む)の受託等を積極的に実施しているか（１１）国際交流①留学生の受入れについて戦略を持って行っているか②留学生の受入れ、在籍管理等において適切な手続き等がとられているか③留学生の学修・生活指導等について学内に適切な体制が整備されているか④学習成果が国内外で評価される取組を行っているか※（１０）及び（１１）については任意記載。

（３）学校関係者評価結果の活用状況
学校関係者評価において出された意見を基に、学校は評価の低い項目について、職員会議等を通じ確認し、関係各所を交え、教育内
容や事務処理の不備などを学校運営における問題点の洗い出しとし改善に努めている。また今後も地域、業界団体役員の意見を拝聴し、学校運営に反映していきたいと考える。

（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
令和5年5月1日現在

名 前

所

属

菊池 恒

札幌狸小路商店街振興組合 理事長

佐藤 朋紘

社会福祉法人 札幌市北区社会福祉協議会 事務局長

木村 勝

社会福祉法人 追分あけぼの会
特別養護老人 ホーム追分陽光苑

菊地 誠

社会福祉法人清光会 双葉こども園 園長

三原 尚

社会福祉法人宏友会 特別養護老人ホーム
手稲リハビリテーションセンター 施設長

任 期
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
令和7年3月31日（2年）

種 別
商店振興組合
理事長

企業等役員
卒業生
企業等役員
企業等役員

※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
https://yoshida-g.ac.jp/disclosure/fukushi/
公表時期：
令和5年10月31日

５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
吉田学園の専門学校グループ各学科において、当学科の教育活動を支援してくださる方たちが、吉田学園の教育について深くご理解いただき、業界の更なる発展と地域社会の活性化に向けた連携、協力となる関係構築のため、吉田学園情報公開規定に基づいた情報の提供を行う。

（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応ガイドラインの項目（１）学校の概要、目標及び計画（２）各学科等の教育（３）教職員（４）キャリア教育・実践的職業教育（５）様々な教育活動・教育環境（６）学生の生活支援（７）学生納付金・修学支援（８）学校の財務（９）学校評価（１０）国際連携の状況（１１）その他学校が設定する項目
・学校の沿革・歴史
・設立と教育目標、理念、教育方針
・校長名、所在地、連絡先等・定員数、在学生数
・カリキュラム（授業概要、授業時数等）
・進級・卒業要件等（成績評価基準、進級・卒業の認定基準等）
・学習の成果として取得を目指す資格等
・卒業者数、卒業後の進路（主な就職先、就職者数、就職率等）
・教員数
・就職支援等への取り組み状況
・現場実習等の取り組み状況
・学校行事への取り組み状況
・部活動の活動状況および実績
・施設・設備等の教育環境
・学生・生活指導への取り組み状況
・カウンセリングの体制整備等に関する状況
・学生納付金の取扱い（学費・納入時期等）
・活用できる修学支援の内容（奨学金、経済的支援等制度、貸付金の案内等）
・事業報告書・貸借対照表・収支計算書・監査報告書・自己点検・評価、学校関係者評価の結果
・評価結果を踏まえた改善方策等-※（１０）及び（１１）については任意記載。

（３）情報提供方法（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
https://yoshida-g.ac.jp/disclosure/fukushi/
公表時期：
令和5年10月31日

授業科目等の概要（専門課程 保育未来学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要英語
プリント、カード、写真などを用い、新しコミュニケーション い単語を学び、基礎会話を学ぶ。

1 ○授業方法 場所 教員
配 授
企
実
単
当
業
験
年 業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
次
位
と
実
・ 時
の
習
学
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
期 数
携
実
技
１
・
30 2
通
年

○

○

○

○

○

○ ○ ○

○

2 ○

健康科学

１
「健康」の成立に必須な体のしくみ・運動・
15 1 ○
科学の機序を理解し、健康の知識を習得す
前
る。
期

3 ○

スポーツ
(実技)

各スポーツ種目の基礎的な技術を習得し、 １
ルール理解を深める。準備・試合・片付け ・30 1等から協調性を養い、安全行動を身に付け 前
る。
期

文章表現

１
技 術 と し て の 文 章 の 書 き 方 の 基 本 を 習得
・
30 2 ○
し、社会人として求められるコミュニケー
後ション能力の基礎を習得する。
期

○

○

憲法

日本国憲法の中核を学び、日本国民として
１
身に付けなければならない、基本的事項を
・
30 2 ○
学ぶ。
通
具体的な事例と今日的な話題を通して興味
年
関心をもちながら学ぶ。

○

○

○

情報リテラシーと処理技術

１
インターネットWord、Excelの基本的な操作・30 2を習得し、実務に役立つ各種の文書を作成
前できるように学ぶ。
期

○

○

社会福祉論

少子高齢時代の現在、すべての人が直面す
る生活課題に対し、社会福祉が果たすべき １
役割を理解することを学ぶ。特に多様な問 ・
30 2 ○
題をもつ家庭や個人の現状を理解しそれら 前の 人 々 を 支 援 す る た め の 制 度 ・ 知 識 を学 期
ぶ。

○

○

こども家庭支援論

子ども家庭福祉の歴史、今日的課題や現状を学び、子ども家庭福祉の理論と実際について知る。1児童養護の体系や制度について ２
触れ、子ども家庭福祉の在り方に関する理 ・
30 2 ○
解を深める。2子ども家庭福祉の実践に触 通れ、子ども家庭福祉の内容に関する理解を 年深める。3子ども家庭福祉の実践に触れ、保育士の在り方に関する理解を深める。

○○ ○こども家庭福祉

基本理念・制度・社会的背景・法とサービスの体系・相談援助活動について学ぶ。児
童福祉及び関連分野の組織・専門職との連 １
携のあり方について学ぶ。児童福祉の専門 ・
30 2 ○
職としての保育士の役割を学ぶ。民間サー 前
ビスの社会的意味とその現状について理解 期
し、今後の福祉のあるべき方向性について
考察する。

○

○

4

5

6

7 ○

8 ○

9 ○

○

○

○

授業科目等の概要（専門課程 保育未来学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要

授業方法 場所 教員
配 授
企
実
単
当
業
験
年 業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
次
位
と
実
・ 時
の
習
学
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
期 数
携
実
技

保育原理

保育の基礎的・基本的な内容を理解し、保育の本質である養護と教育についての専門性を磨く。保育指針における保育の基本、 １
保育内容の方法、また、歴史的変遷等を理 ・
30 2 ○
解する。
前
多様化する今日の社会環境や育児環境につ 期
いて理解し、現代の保育の課題や方向について考察する。

○

保育・教職者論

保育者の役割、倫理、協働についての理解を深める。また、制度的位置づけや専門性 ２の考察、保護者支援及び地域社会との関係 ・
30 2 ○
性、保育者の人間性について理解を深め、 通
乳幼児のよりよい育ちについての認識を深 年
める。

○

○

社会的養護Ⅰ

家庭や地域の養護に関する課題や現状を学
び、養護の理論と実際について知る。養護の体系や制度について触れ、養護の在り方 １に関する理解を深める。児童福祉施設等に ・30 2 ○
おける養護の実践に触れ、養護の内容に関 後する理解を深める。児童福祉施設などの実 期践に触れ、養護を担う職員の在り方に関する理解を深める。

○

○

教育原理

保育の意義及び、保育所保育指針における保育の基本、保育の内容と方法の基本につ １
いて理解する。
・30 2 ○
保 育 の 思 想 と 歴 史 的 変 遷 に つ い て 理 解す 後る。
期
保育の現状と課題について考察する。

○

14 ○

保育の心理学１
こどもの発達にかかわる心理学の基礎を学
・
30 2 ○
び、発達を捉える視点やこどもへの理解を
前
深める。
期

○

○

15 ○

保育実践において、実態に応じた子ども一人一人の心身の発達や学びを把握することの意義について理解する。また、子どもの２
発 達 に 関 わ る 心 理 学 の 基 礎 知 識 を ふ まえ・
こどもの理解と援助 て、子どもが生活や遊びを通して学ぶ過程
30 1
通を理解するとともに、保育現場における発年
達のとらえ方および、それに応じた具体的援助について、事例を通して学びながら、応用力を身につける。

○

○

10 ○

11 ○

12 ○

13 ○

16 ○

こどもの保健生命の保持と情緒の安定を図る保育における小児の健康の意味を認識し、保育実践に １
おける保健活動の重要性を学習する。小児 ・30 2 ○の心身の健康問題の原因が、養護環境や養 通
護方法に有ることを認識し、それらの問題 年に適切に対応できるように指導する。

○

○

○

○

○

○

○

授業科目等の概要（専門課程 保育未来学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

17 ○

18 ○

19 ○

20 ○

21 ○

22 ○

23 ○

24 ○

25 ○

授業科目名

授業科目概要

授業方法 場所 教員
配 授
企
実
単
当
業
験
年 業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
次
位
と
実
・ 時
の
習
学
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
期 数
携
実
技

こどもの食と栄養

小児期の栄養と食生活は生涯にわたる健康と生活の基礎であることを理解し、小児期から成人にいたる一貫した食生活の意義を ２学習する。小児栄養の各論(授乳期・離乳 ・45 2
期・幼児期・学童期・思春期・老人・障が 前い者の栄養と、集団給食指導・管理等)を学 期
び、小児栄養の特徴や重要性を理論的、実証的に学習する。

こども家庭支援の心理学

子ども家庭福祉の歴史、今日的課題や現状を学び、子ども家庭福祉の理論と実際について知る。1児童養護の体系や制度について ２
触れ、子ども家庭福祉の在り方に関する理 ・
30 2 ○
解を深める。2子ども家庭福祉の実践に触 前
れ、子ども家庭福祉の内容に関する理解を 期深める。3子ども家庭福祉の実践に触れ、保育士の在り方に関する理解を深める

保育内容演習Ⅰ

１
幼児期における造形表現の特徴を理解し、
・30 1
色や形やものを通して子どもとふれ合う保前育者としての実践力を培う。
期

○

○

○

○

○ ○

○

○

○

保育内容演習Ⅱ

保育の現場では、幅広い音楽の知識をもっ １て 実践できることが望ましい。本講義で ・60 2
は、音楽理論の基礎と様々な音楽表現活動 通を学び、実践できる力を養う。
年

○

○

○

保育内容演習Ⅲ

5つの領域を踏まえ、健康な心と体を育て、人と関わる力を養う環境を構成しながら、 ２
保育における子どもの生活や遊びを総合的 ・60 2に捉え、保育を展開していくための方法や 通技術、子どもの実態や状況に即した援助や 年関わりについて具体的に学ぶ。

○

○

○

保育内容総論１
五領域、科目別に学び進めてきた部分が保・30 1
育の現場で、どう展開してゆくのかを学び
後
実践力をつける。
期○○

乳幼児保育 Ⅰ

乳児期が人間の一生の基礎となる重要な時期であることを理解し、乳児の概念や、保 １育の意義を把握・理解し、乳児保育を担当 ・
30 2 ○
する保育者として乳児保育に必要な知識・ 通技術の基礎を学ぶ。家庭保育の補完ととも 年に子育て支援ができる能力を身につける。

乳幼児保育 Ⅱ

養護及び教育の一体性を踏まえ、3歳未満児 １の子どもの発育や発達の特性・関わりの基 ・
30 1
本、生活や遊び・保育の方法・環境につい 通て理解する。
年

こどもの保健演習

１
保育の現場において、こどもの保健の基礎 ・
30 1
知識を基礎として実践力を養う。
前
期

○ ○

○

○

○

○

○

○

○ ○ ○

授業科目等の概要（専門課程 保育未来学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要

授業方法 場所 教員
配 授
企
実
単
当
業
験
年 業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
次
位
と
実
・ 時
の
習
学
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
期 数
携
実
技

障がい児保育一般の保育と障がい児保育との連続性に気づかせ、一人ひとりの発達上の課題に対して 特 別 な 保 育 ニ ー ズ と 支 援 を あ き ら かにし、障がい理解を促す。障がい児保育を支える理念に関して理解を深め、併せて、保育所、障がい乳幼児通園施設等での保育の ２
変遷と現状、及び今後の課題を学習する。 ・30 2
障 が い 児 保 育 場 面 に お け る 、 日 常 生 活動 通
作、食事動作、排泄動作、更衣動作など具 年
体的な保育方法について学習する。相談機
関などの種類と内容を理解すると共に、障がい児への個別的援助の概略と保護者を中心 と し た 支 援 の 内 容 に 関 し て 理 解 を 深め
る。

○

○

社会的養護 Ⅱ

児童福祉施設における施設養護の基本的な学習をする。養護施設の課題とその改善・
２
解決法・方向を児童の権利の確保の視点か・15 1ら考える。高年齢児の自立支援、被虐待児前の処遇など、施設養護をめぐる最近の課題
期について理解し、施設の社会化の必要性を深く把握し、行動力を身につける。

○

○

○

子育て支援

保育士の行う子育て支援について、様々な ２場や対象に即した支援の内容と方法及び技 ・30 1
術を、実践事例等を通して具体的に理解す 前
る。
期

○

○

○

29 ○

保育・教育課程論

保育課程は保育所が編成する保育の総合計画であり「保育所保育指針」の改定によって新たに設定された。1.保育の計画と評価
１についての理解。２.保育課程の編成と指導
・
30 2 ○
計画作成の理解。３.保育・教育計画の全体
通構造を動態的に捉え理解することを目標と
年
し、保育所保育指針と幼稚園学習指導要領を基に保育課程・教育課程論の理解を深め
る。

○

○ ○

30 ○

１
音楽に関する基本的な知識や技能を身につ・保育の理解と方法Ⅰ け、ピアノ演奏を通しての楽しさや喜びを
60 2
通
体験する。
年

○

○

○ ○

31 ○

「こどものうた」の弾き歌いなどを通して
２
子どもの生活や遊びを理解し保育の展開に・保育の理解と方法Ⅱ 必要な技術を習得する。また、こどもが人
30 1
通の声や音楽に親しむ体験をするための保育年
環境構成を学ぶ。

○

○

○ ○

32 ○

子どもの心身の発達や子どもを取り巻く環
１
境など指針に示される保育の内容を理解し・保育の理解と方法Ⅲ たうえで、子どもの生活と遊びを豊かに展60 2
通開するために必要な知識や技術を実践的に
年
習得する。

○

○ ○ ○

33 ○

保育実習Ⅰ
(保育所)

26 ○

27 ○

28 ○

１
観察や子どもとの関わりを通して子どもへ
・
90 2の理解を深めるとともに、保育所の役割や後機能を具体的に理解する。
期

○

○

○ ○

○

授業科目等の概要（専門課程 保育未来学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要

授業方法 場所 教員
配 授
企
実
単
当
業
験
年 業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
次
位
と
実
・ 時
の
習
学
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
期 数
携
実
技

34 ○

保育実習指導Ⅰ(保育所)

実習効果を上げるため、保育士の役割と使命、実習の意義と目的を理解する。態度マ １
ナー、実習日誌の意義、書き方、指導案の ・
30 1
書き方等を学ぶ。実習後は体験を整理、自 後
己評価と反省をし、今後の学習、実習意欲 期につなげる。

35 ○

保育実習Ⅰ
(施設)

児童福祉施設の内容、機能等を実践現場で ２体験を通して理解するとともに、これまで ・90 2学習した知識・技能を総合的に実践する応 前
用力を学ぶ。
期

36 ○保育実習指導Ⅰ(施設)

実習効果を上げるため、保育士の役割と使命、実習の意義と目的を理解する。態度マ ２
ナー、実習日誌の意義、書き方、指導案の ・
30 1
書き方等を学ぶ。実習後は体験を整理、自 前
己評価と反省をし、今後の学習、実習意欲 期につなげる。

○

○

○

37 ○

保育に関する現代的課題について、問題等の現状分析・検討を行い、その問題を解決 ２する過程を理解し、解決内容について再検 ・
保育・教職実践演習
60 2討する手法を学習する。実地見学や調査を 通おこないテーマごとディスカッションや、 年研究発表をおこなう。

○

○

○

38 ○

タッチレッスンⅠ

子どもの心を豊かに育むために保育者自身が豊かな感性と創造力を身につけることを １
ねらいとして、美術館・植物園等に行き、 ・
30 1
美的感覚・色彩感覚を研き、基礎感覚・感 通
受 性 を 養 い 、 映 画 や 音 楽 を 鑑 賞 す る こと 年
で、感動する心を養う。

○

○ ○ ○

○

タッチレッスンⅡ

保育に必要な、子どもと直接のふれあい、子どもとの接し方、対応の方法を学ぶ。ボ １
ランティア活動を通し、いろいろな人と出 ・
30 1
会い、いろいろな経験を通し、福祉の心を 通育てる。保育や福祉に関する施設や関係機 年
関の理解を深める。

○

○ ○ ○

○

タッチレッスンⅢ

タッチレッスンⅠでの各種実習体験やその時 の 感 動 を 振 り 返 り 、 そ こ か ら 得 た 、感 ２
覚、感性の素晴らしさや美しさ、また、表 ・30 1
現の工夫等、心に残った内容や保育者とし 通て役立つ様々な事例を、レポートとしてま 年
とめる能力等を養う。

○

○ ○ ○

○

形態別介護技術Ⅰ

障がいをもつ対象に適した対応ができるよ１
う、基礎的知識・技術を学ぶ。介護上のポ・
30 1
イントと具体的な介護技術を学ぶ。基本的
後福祉用具について、その使用方法と介護の期
注意点を身につける。

○

○

○

形態別介護技術Ⅱ

障がいをもつ対象に適した対応ができるよ２
う、基礎的知識・技術を学ぶ。介護上のポ・
30 1
イントと具体的な介護技術を学ぶ。基本的
通福祉用具について、その使用方法と介護の年
注意点を身につける。

○

○

○ ○

39 ○

40 ○

41 ○

42 ○

○

○

○

○

○ ○

○

授業科目等の概要（専門課程 保育未来学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

授業科目名

授業科目概要

授業方法 場所 教員
配 授
企
実
単
当
業
験
年 業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
次
位
と
実
・ 時
の
習
学
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
期 数
携
実
技

リトミック

リトミックは、将来の基礎を培う乳幼児期に知的にも感覚的にもバランスの取れた人間形成に効果的な活動といえる。総合的な １
活動としてその特性を理解し、音楽教育や ・
30 1
ダンス、体育、障がい児教育等多くの分野 後に生かされていることを学ぶ。このような 期
多分野に応用されている表現技術の習得を
する。

○

○ ○ ○

こどもと運動遊び

さまざまな運動遊びを自らが体験し、その １
遊びの役割について学ぶ。体を動かす大切 ・
30 1
さを実感するとともに、こどもに対する運 前
動あそびの展開を考察する。
期

○

○ ○ ○

絵本と
手づりおもちゃ言語発達に基づくコミュニケーション力や創造性等を育成する絵本文化の理解を深める。
１
絵本の歴史や分類、種類等の理解や実際の・
30 1
絵本づくり、交流園での読みきかせの演習後をする。また、立体絵本としてパネルシア
期
ターやエプロンシアター、ペープサートの特色を知り演示の留意点を学びながら表現技術を高める。

○

○ ○ ○

実践ピアノ

２
保育の現場において音楽の実践を行うため ・
30 1に必要なピアノ技術の習得と指導案の作成 後期○○

こどもと運動指導２
こどもの特徴を理解し、こどもの発達、年・30 1
齢に合わせた運動あそびの展開ができるよ通うにプログラムを立て、実践する。
年

○

○ ○ ○

○

ことばと造形２
造形表現を通した子どもの理解。表現素材
・
30 1の体験と多様な生かし方。子どもの造形活
前動への生かし方。
期

○

○

○

領域「表現」の基本的な捉え方を理解し、他領域との関係性を理解する。音楽リズム ２を通した保育実践の実際と援助及び指導の ・
こどもとリズム表現
30 1
方法を学ぶ。発達の段階に応じた表現活動 前の中からねらいを考え、どのような育ちを 期
願いたいのかを理解する。

○

○ ○ ○

○

伝承遊びと発達

伝承遊びが子ども発達に必要であることを２理解する。保育士の将来なる学生が、自ら・
30 1
楽しさを発見し、仲間とコミュニケーショ
後ンすることで、実践する現場に活かせるよ
期
うに学ぶ。

○

○

○

こどもと絵本

絵本の種類や特徴について把握する。
２
・こどもの年齢や発達を理解し、ねらいに ・
30 1合った絵本の選択ができるようになる。
後・手作りの絵本製作をおこなう。
期○○

こどもと音楽音楽を理解したり、演奏する上で必要な知 ２
識を習得し、歌うことや伴奏すること等に ・
30 1
関わり、演奏技術を習得する。色々な場面 後の音楽活動における方法論を学習する。
期

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

授業科目等の概要（専門課程 保育未来学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

53

54

55

56

57

58

59

60

授業科目名

授業科目概要

授業方法 場所 教員
配 授
企
実
単
当
業
験
年 業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
次
位
と
実
・ 時
の
習
学
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
期 数
携
実
技

こどもと身体表現

２
幼児期における身体表現の役割と必要性を
・
30 1
理解し、さまざまな方法と指導法を学び、
後
実践する。
期

○

○

○

○

保育制作

２
身体機能の発達と玩具・遊具・遊びについ ・
30 1ての理解を深める。
後
期

○

○

○

○

ボランティア活動とは何か、改めて考えな
がら、今後の職業生活における人間関係力
２などについて学びを深めていく。また、地・地域ボランティア論 域コミュニティーの一員として、自分の生
30 2 ○
後活する社会において起こる問題や課題に気期
付 く こ と で 、 今 後 の 地 域 社 会 と の つ ながり、かかわりについて考える。

○

○

○

○

○

○

福祉保育の実践２
障がい児との関わりを通し、発達や施設の ・
30 1
役割等について理解を深める。
後
期

こどもと
レクリエーション

発達的視点に立つ体育、子どもの成長と運動発達、身体の構造、体力の向上、幼児期の心理的特長、運動と栄養、運動力学、子 ２どものトレーニング、スポーツ障害と救急 ・
30 2 ○
法 、 テ ー ピ ン グ 、 ス ポ ー ツ 事 故 と 法 律相 後
談 、 運 動 指 導 の ポ イ ン ト 、 障 が い 児 のス 期
ポーツ指導、今後の体育、スポーツの未来像について理解させる。

保育実習Ⅱ

２
保育所の生活に参加し、乳幼児への理解を・
90 2
深めるとともに、保育所の機能とそこでの前
保育士の職務について、学ぶ。
期

保育実習指導Ⅱ

保育実習(保育園・保育所)の意義と目的、
すなわち、子どもの最善の利益を考慮した保育の具体的理解や子どもの保育と保護者支援等、また、保育の専門性と職業倫理を２理解する。子どもの状態に応じた適切な関・
30 1
わりや表現技術を生かした保育の実践力を前培うと共に、保育全体計画に基づいた具体期的な計画と実践、保育の観察、記録及び評価等の改善を実践事例を通して学ぶ。併せて事後指導による実習の総括と評価から今後の課題を明確化する。

保育実習Ⅲ

２
保育園以外の児童福祉施設等で実際の利用
・
90 2
者 と 接 し な が ら 、 保 育 士 と し て 必 要 な資前質・能力・技術を習得する。
期

○

○ ○ ○

○

○ ○ ○

○

○

○

○

○ ○

○

○

○

○

○

○ ○

○

授業科目等の概要（専門課程 保育未来学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

61

○

授業科目名

保育実習指導Ⅲ

授業科目概要

授業方法 場所 教員
配 授
企
実
単
当
業
験
年 業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
次
位
と
実
・ 時
の
習
学
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
期 数
携
実
技

保育実習(保育園・保育所以外の児童福祉施設等)の意義と目的、すなわち、子どもの最善の利益を考慮した保育の具体的理解や子どもの保育と保護者支援等、また、保育の専門性と職業倫理を理解する。子どもの状 ２
態に応じた適切な関わりや表現技術を生か ・30 1
した保育の実践力を培うと共に、保育全体 前
計画に基づいた具体的な計画と実践、保育 期の観察、記録及び評価等の改善を実践事例
を通して学ぶ。併せて事後指導による実習の 総 括 と 評 価 か ら 今 後 の 課 題 を 明 確 化す
る。

合計

61 科目
卒業要件及び履修方法

○

○

○

2,205 単位（単位時間）
授業期間等

教育課程の定めるところにより、修業年限以上在学し、教育指導計画に従っ
卒業要件： て授業科目を履修し、その成果が満足できると認められたときは、所定の会

１学年の学期区分

2期

１学期の授業期間

22 週

議の議を経て卒業を認定する。
履修方法：

教育課程の定めるところにより、教育指導計画に従って授業科目を履修する。

（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。
２

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。