愛知教育大学 遠隔教育の実態把握のための調査
江島 徹郎 1),2), 松永 豊 1) ,3), 梅田 恭子 1) ,3) ,齋藤 ひとみ 1) ,3) , 砂川 誠司 1) ,4) , 山田 初美 1),5)
1) 愛知教育大学 ICT 教育基盤センター，2) 愛知教育大学 教育ガバナンス講座
3) 愛知教育大学 情報教育講座，4) 愛知教育大学 国語教育講座
5) NTT ラーニングシステムズ(株) 教育 ICT 推進部
tejima@auecc.aichi-edu.ac.jp

Actual survey of Distance learning of Aichi University of Education
Tetsuro Ejima 1),2), Yutaka Matsunaga 1),3) , Kyoko Umeda 1),3)
Hitomi Saito 1),3), Seiji Sunagawa 1),4), Hatsumi Yamada 1),5)
1) Center for Information and Communication Technology, Aichi Univ. of Education
2) Department of Educational Administration and Governance, Aichi Univ. of Education.
3) Department of Information Sciences, Aichi Univ. of Education
4) Department of Japanese Education, Aichi Univ. of Education
5) Department of Education ICT Promotion, NTT Learning Systems, Co.
概要
愛知教育大学は 2020 年度前期の授業を、原則として遠隔で実施した。また 7 月にその実態把握のための調査を行った。本稿ではその結果をご報告することによって、今後の遠隔授業等を含む学びの質の向上に資することをめざす。

1

目的

まなびネットは、愛知教育大学で活用しているmoodle による学習支援システムである。

新型コロナウイルス感染症の拡大防止に努め，
愛知教育大学は、2020 年度の前期の授業について，

2.2 主な内容

原則としてすべての授業を、遠隔で実施した。

学生：遠隔授業の環境や課題、感想等

しかし、これら対応について、客観的に把握し、

例：インターネットへの接続や料金（どうやって検証し、今後の遠隔授業等を含む学びの質の向上接続しているか？等）に資するために、すべての教員ならびに学生を対その他の技術的な課題（映像や音が扱いにく象に調査を行った。

い等）受講してどうだったか？（分かりやすかっ

本稿は、その調査の結果の概略をご報告し、検た？課題が大変？）討するものである。

その他の困ったこと。

2

方法

2.1 時期・方法
時期

例：遠隔授業の実施の具体（同時双方向、オンデマンド等）
遠隔授業の課題（困っていること）

教員：2020 年 7 月 10 日～7 月 19 日まで
学生：2020 年 7 月 10 日～7 月 26 日まで

方法

教員：遠隔授業の実施の実態や課題等

教員：学務ネットによるアンケート
学生：まなびネットによるアンケート

学務ネットは、シラバスや履修登録、成績等を扱う教務系システムである。

3

結果の概要
本学は 2001 年度以降、すべての学生にノートパソコン等を必携にしている。また、キャン
パス内の多くの教室で有線または無線 LAN が使用できる。また、これらノートパソコン等や0LAN ならびにまなびネットの使用について、全200 400 600 800 1000

主にパソコンを使用して学必修の授業で習熟を目指している。

903

いる

3.1. 遠隔教育の実態把握のためのアンケート（学主にスマホ・タブレットを使用している

14生）
主にパソコンとスマホ・タブレットのどちらかを対象人数 4,046 人、回答人数 1,108 人

使用しているQ1. 受講における通信環境について085

主にパソコンとスマホ・200 400 600 800 1000

タブッレットの両方を使

106

用している

光ファイバーやケーブルテレビなどのギガ無制限

821

その他

0の固定回線
モバイルルーター(WiMAX

168やポケットWifi）
スマートフォン等のテザリング

図 3 受講における通信機器

19

Q4. レジュメ等の印刷が必要な場合について

77

976

⾃宅（下宿）近くの無料
Wifi等

0%
その他

1420%

40%

80 52
60%

80%

100%プリンターを持っていて，⾃宅で印刷できるプリンターを持っていないが，近くのコンビニなどで印刷するプリンターを持っていないし，印刷しない

図 1 受講における通信環境
Q2. 受講における通信状態について

通信状態

611
0%

20%

40%

60%

図 4 レジュメ等の印刷が必要な場合

459

353

80%

100%

問題なく受信できている
少し不安定であるが，受信できている

とても不安定で，受信できないことがある
受信できないQ5. 遠隔授業を受けるにあたり、買い足す等したもの（複数選択）

入学時に案内をするためか、ノートパソコン等を購入する際に、プリンターをセットで購入する学生も多いようだ。
またたくさんの資料等をプリントアウトする

図 2 受講における通信状態
Q3. 受講における通信機器について

本学はすべての学生にノートパソコン等を必携としている。

学生が多かったことが示された。

施されていない)授業名
0200

マイク

18

カメラ

4600

800

(略)
Q8. 授業形態の違いによる授業内容の満⾜度
13 164

イヤホンやヘッドセット180など
スピーカー

40010プリンター本体

377

249

21887

図 7 から図 11 の凡例は図 6 のとおり。
この形態の授業を受講していない

とても満足している

81

少し満足しているプリンターのインクやト

574

ナー
プリンター用紙

どちらとも言えない
あまり満足していない

551

全く満足していない
タッチペン

32

図 6 図 7 から図 11 の凡例
有線LANケーブル

49

ケーブル・アダプタなど

40

その他

13 164119

図 5 遠隔授業を受けるにあたり、買い足す等したもの

0%

377

20%

40%

249

218

87

60%

80%

100%

この形態の授業を受講していない

図 7 まなびネット等を活用したオンデマンド
とても満足している型(動画・音声含む)

少し満足している

Q6. 受講している遠隔授業の数。複数の授業形態

どちらとも言えないがある場合は、これまででもっとも多く実施されあまり満足していないた形態。
47 109

全く満足していない
181
242
354

0%

20%

175

表 1 受講している遠隔授業の数
授業形態

平均

前期非開講

0.13

メール等の課題

0.92

ウェブ会議

1.84

オンデマンド(動画・音声なし)

4.42

オンデマンド(動画・音声あり)

5.78

40%

60%

80%

100%

この形態の授業を受講していない

図 8 まなびネット等を活用したオンデマンド型
とても満足している(動画・音声含まない)

少し満足している
どちらとも言えない

動画や音声を含まないオンデマンド型の授業
あまり満足していないの満足度が、他に比べて低いように見える。
全く満足していない

愛知教育大学の方針として、オンデマンド型を基本とした。そのため、多くの授業がオンデマンド型で開講された。一部の実習を伴う授業

118

179

339

20%

40%

226

166

80

等が非開講となり、後期に変更する等した。
0%

Q7. (前期の授業であるが、現時点で、授業が実

60%

80%

この形態の授業を受講していない

とても満足している
少し満足している

どちらとも言えない
あまり満足していない

100%

図 9 ウェブ会議システム(Teams や Zoom 等)を活Q10. データで配布される資料で困ったこと（複数用した同時双方向型選択）

0492

0%

3770 168

20%

40%

161

60%

180

80%

100%

100 200 300 400 500

ファイルが破損していた

127

データの保存に失敗した

139

この形態の授業を受講していない

図 10 メール等による課題指示
とても満足している

データが重い少し満足している444

動画や音声を含まないオンデマンド型と同様、どちらとも言えない満足度が、他に比べて低いように見える。ただあまり満足していない

PDFや動画などはメモが書し、あまりメール等による課題指示の授業は開全く満足していない

き込めない

講されておらず、「まなびネット」がよく利用さ

304

PDFなどにロックがかかっており、メモが書き込めなれていることが推測できる。

134

い
印刷をミスしたことがある

596

136

135

136 2877

印刷した資料を破損・紛失したことがある

0%20%

40%

60%

80%

327

44100%
その他

この形態の授業を受講していない

174

図 11 対面による授業

とても満足している
少し満足している

Q9. 授業においてデータで配布された資料を印刷

図 13 データで配布される資料で困ったこと

どちらとも言えない

しているか

あまり満足していない

データに関して、Q14 の自由記述を見ると、全く満足していない「データが重い」のうちのいくつかの部分は、動画やそれに対する操作性に関するものが含ま
340

428

138

202れていると想像できる。まなびネットにそのまま埋め込んだ動画は、早送りやスキップができ

0%

20%

40%

60%

80%

毎回印刷している

ときどき印刷している
あまり印刷していない
ほとんど印刷していない

図 12 データで配布された資料を印刷

100%ず、また通信のトラブル等で中断した場合には、最初からやり直しになってしまう。
Q11. 遠隔授業の感想

0200400600

遠隔授業は⾃由だと感じる

800

577

0200 400 600 800 1000通信環境が不⼗分

217

資料や動画等を好きな時に好きな回数だけ見ることが711

パソコンの使い方がわか

170

らない

できる
オンデマンドだと、時間割738を気にしないない

オンデマンドだと、課題等652を先延ばしにしてしまう

まなびネットの使い方がわからない・難しい

同時双方向型の授業は、緊

436

張感がある

107

55

TeamsやZoom等の同時双方向システムの使い方が111

わからない・難しい

同時双方向型の授業は、先生に顔を見られていること画面や音声をうまく使え

178

集中⼒が続かないが気になる

531

同時双方向型の授業は、受講生全員からの視線が気に335

授業内容が理解できな

380

い・ついていけないなる
同時双方向型の授業は、隣に友だちがいないことが気201になる

先生にわからないことを

323

質問することができない
その他

130

先生が質問・意見に対し152て答えてくれない

図 14 遠隔授業の感想

友人がいないので，気軽467に相談できない

オンデマンド型による時間の制約の少なさを図書館が利用できず，調好意的に評価する学生がいる。一方で逆に課題べることができないの先延ばし等につながると危惧もしている。

382

課題が多くて対応できな

780

いQ12. 困っていること

シラバスに遠隔授業に向多くの学生が、「課題が多い」としている。特けた案内等が記載されてに授業時間外に「宿題」となる課題に不満が多いない

いようで、Q14 における自由記述でも、非常に特になし

327

57

多く書かれている。特定の授業を挙げる学生もいる。

その他

またこれに併せて、課題に対する教員側のレ126

スポンスに対する不満も見受けられる。
図 15 困っていること
Q13. 遠隔授業と対面授業の最適な割合

(うち専任 128 名、非常勤 97 名)
29.4%
0%

14.9% 17.1%

20%

40%

43.4%

3.6%
60%

80%

設問 1. 遠隔授業の通信場所について、実際に行100%ったものすべてをお答えください(複数選択)
0

まなびネット等を活用したオンデマンド型(動画・音声含む)
まなびネット等を活用したオンデマンド型(動⾃宅等画・音声含まない)
ウェブ会議システム(TeamsやZoom等)を活用し大学

た同時双方向型
メール等による課題指示

その他

50

100150200250201114
14

図 18 遠隔授業の通信場所

図 16 遠隔授業と対面授業の割合

本学は、2020 年度前期において、在宅勤務を原則とした。また学生は出校停止としている。

Q14. 意見や感想等
設問 2. 遠隔授業の通信環境について、実際に行自由記述。自己組織化マップを図 17 に挙げる。

ったものすべてをお答えください(複数選択)
050

100150200

光ファイバやケーブルテレビ
192等のギガ無制限の固定回線

モバイルルーター(WiMAXや
26

ポケットWifi）
スマートフォン等のテザリン

19

グ
出張先のホテルや、⾃宅近く4の無料Wifi等
その他

20

図 19 遠隔授業の通信環境

図 17 意見や感想等の自己組織化マップ「その他」のうち 13 名は、学内 LAN を使用したとしていた。

3.2. 遠隔教育の実態把握のためのアンケート（教員）結果

対象人数 1,447 人（うち専任 236 名、非常勤 1,211 名）
非常勤講師には後期のみ授業をご担当の方も含まれている。
回答人数 225 人

設問 3. 遠隔授業の実施形態について、実際に行っていきたいとお考えのものをすべてお答えくだったものすべてをお答えください(複数選択)

さい(複数選択)050

100150

まなびネット等のオンデマン
130

ド型(動画・音声含む)

050

100150

まなびネット等のオンデマ
137

ンド型(動画・音声含む)

まなびネット等のオンデマン

まなびネット等のオンデマ

116

ド型(動画・音声含まない)

110

ンド型(動画・音声含まない)

ウェブ会議システム(Teams

ウェブ会議システム(Teams

109等)を活用した同時双方向型

117等)を活用した同時双方向型

メール等による課題指示

73

その他

メール等による課題指示

60

その他

13

図 20 遠隔授業の実施形態

16

図 23 遠隔授業で今後も行っていきたいもの設問 7. 遠隔授業の配信ツールについて、今後も設問 4. 遠隔授業の配信ツールについて、実際に活用していきたいとお考えのものをすべてお答え行ったものすべてをお答えください(複数選択)ください(複数選択)

050

100

Teams

150

200

250

093

Zoom
まなびネット(moodle)

150

200

108

Zoom

192

86

まなびネット(moodle)

1

その他

100

Teams

61

まなびネット以外のmoodle

50

185

まなびネット以外のmoodle

44

6

その他

24

図 21 遠隔授業の配信ツール
図 24 遠隔授業で今後も活用したいツール
設問 5. 遠隔授業の教材作成の方法について、実際に行ったものすべてをお答えください(複数選設問 8. 遠隔授業の教材作成の方法について、今択)後も活用していきたいとお考えのものをすべてお答えください(複数選択)
050

100

150

200
0

動画

107

静止画

50

100

動画

62
190

トソフト200123

静止画

Word、PDF等のドキュメン

150

70

Word、PDF等のドキュメント

190

ソフト

PowerPoint等のプレゼン

157

テーションソフト
その他

PowerPoint等のプレゼンテー

164

ションソフト8その他

10

図 22 遠隔授業の教材作成の方法

図 25 遠隔授業の教材作成で今後も活用したい

設問 6. 遠隔授業の実施形態について、今後も行設問 9. 遠隔授業で困っていたこと、困っていることがありましたら、ご記入ください。（必要で例えばオンデマンド型であれば、従来の時間割あれば、授業名等もご記入ください）

編成は意味を持たない。しかし、実際には時間割(略)は存在し、一部の同時双方向型や対面の授業との間で齟齬を起こした。

４．考察
4.1. 課題とプリントアウト

すでに大学教育は、対面によるものと ICT を活用した遠隔によるもののハイブリッド型を前提とした制度設計が求められているのではないだろう

多くの学生が、「課題が多過ぎる」とし、多数のか。また、そこで用いられる学習方略や授業の方プリントアウトをしている。確かに多くの教員が、法もまた、従来とは異なる知見が必要であろう。

今後も Word や PDF による教材提供を支持している。

５．まとめ

教員が動画等を作成することは難しく、今後は

本調査は、愛知教育大学が 2020 年度前期に行っ継続したくないとする場合も多いが、それでも遠た ICT を活用した遠隔授業の実態を明らかにする

隔授業の期間中は、かなりの教員が取り組んだよために行った。

うだ。

遠隔授業はオンデマンド型が多かったが、動画特にまなびネット(moodle)は学生からも教員か等を活用すると学生の満足度がある程度得られるらも多く支持され、今後は利用が定着していくだ

ことが分かった。一方で適切な課題の質や量、学ろうと推測される。今回、マニュアルや研修が追生と教員、または学生同士のコミュニケーションいつかなかったが、ネットで多数公開されているのあり方について、いくつかの課題も散見された。

他大学の手引き等を参照された先生方も多かった

今後も事態を中止し、よりよい授業のために資ようだ。なお、まなびネットのサーバが、ご担当することを目指す。の先生等の適切な管理と対応によって、急増する

なお、本調査は、大阪教育大学が 2020 年 5 月

アクセスに耐えたことは、特筆に値すると考える。に実施された「インターネットを活用した授業期

前述のように、本学はすべての学生にノートパ間中 の学習・生活調査」より多くの示唆を得ていソコン等を必携にしており、学内のネットワークる。また同大からは、とても多くの協力を得た。

やまなびネットの使い方も、すべての学生が授業ご判断をいただいた理事 岡本幾子先生、実務を担で学ぶ。そのため、これらのトラブルはあまり起当された学務部教務課課長代理 吉田憲市氏、そしきなかった。て特に調整や貴重なアドバイスをいただいた理数

一方、下宿をしている学生等がインターネット情報教育系・情報基盤センター 尾崎拓郎先生、他環境を用意できない問題があった。そこで、一部同大の多くの皆さまのおかげで、本調査は成立しの教室を届け出制で開放する等して対応した。今ている。深く深く、感謝を申し上げる。

後は、大学を通して、地域において学生に下宿を提供する方々に、インターネット環境の整備をお願いする等していくつもりである。
また、本調査では直接調べていないものの、特に１年生を中心に、メンタル面が不安視された。
学生同士のコミュニティが成立していないと考えられたため、インターネット上に 1 年生だけが利用できるチームを作成する等している。
4.2. 遠隔授業とは本調査から見えてきたことは、学生も教員もICT を活用した遠隔授業について、具体的なイメージや方策を持ちえないまま、実際の授業に突入したということであろう。

参考文献[1] 江島徹郎・山坂菜々、BYOD の ICT を活用した「対話的な学び」への試み、教育ガバナン
ス研究 3、15 - 23、2020．
[2] 小田奈緒美・淺野卓司・江島徹郎・小谷健
司・高橋岳之、大学間連携による ICT を活用した協働的学びの実践と検討、愛知教育大学
教職キャリアセンター紀要、1、93 – 100、2016[3] 江島徹郎・梅田恭子・野崎浩成、e-Learning
システム「かきつばた」による授業の実践、
愛知教育大学教育実践総合センター紀要、10、91 – 96、2007