福井県児童館連絡協議会 からの（敬称略）

市町

氏

名

長谷川 千佳妙

福 井 市 ふ じ 児 童 館

越 前 市

上 嶋玲 代大生 水良 治

畑 中

哲 哉

竹 林

紀 美 子

福 井 県

令和4年度

一般財団法人 児童健全育成推進財団
児童健全育成活動功労者 被表彰者一覧
氏

森下

福 井 市

名

所属児童館

富士子

福井市とちのき児童館

博美

福 井 市 ど ん ぐり 児 童 館

谷
内田

越 前 市

裕美子

吉野児

童

役職名

氏

会長

木村名

選出区分
市町・地区

正二

大型児童館

副会長

松井英隆

福井市

理事

岡田卓也

敦賀市

現（敬称略）

職

福井県児童科学館長

福井市児童館連絡協議会長
新（福井市たんぽぽ児童館長）
敦賀市児童文化センター所長

理事

清水淳彦

小浜市

小浜市子ども未来課長

理事

幅岸清美

大野市

大野市児童館長

理事

小泉博美越前市

越前市社会福祉協議会
越前市児童館長

理事

栗原耕

坂井市

坂井市保育課長

理事

坂井丹南地区
好美 （南越前町・越前町）

理事

浜野有美

（嶺南地区
若狭町・美浜町
高浜町

新

南越前町保健福祉課長）

美浜町健康福祉課長

新新

新理事

堀口

豊

大型児童館

福井県こども家族館長

監事

加藤修

鯖江市

鯖江市児童館・児童センター連絡協議会長
新（鯖江市平井児童センター長）

監事

島田通正

嶺北地区
（永平寺町）

永平寺町子育て支援課長

任期：令和４年４月１日〜令和５年３月３１日

館

CONTENTS

福 井 県 児 童 科 学 館● 令和４年度 事業計画
● 特集「災害やコロナ禍における子どもの心のケア」
災害やコロナ禍でも子どもが安心して過ごせるために● 遊びのプログラム● 令和４年度 児童健全育成活動功労者 被表彰者一覧

福井県児童科学館ボランティア

本資格は、一定の研修を通して、児童健全育成の標準的知識・技術を身につけた証として認定されるものです。
令和３年度に取得された方をご紹介します。
（敬称略）
氏

福井県児童館連絡協議会 役員

童

児童厚生２級指導員 資格取得者

館

令和4年度

児

令和3年度

（敬称略）

町

児童館だより

所属児童館

福 井 市

虫

所属児童館
（センター)

名氏

所属児童館（センター)

名

福井県児童館連絡協議会からのお知らせ

宮本育代

和田第２児童クラブ

武田 さおり中 央 児 童クラブ

小泉里穂

中 央 児 童クラブ

前田 紗也華

第２粟野児童クラブ

三好晶子

中 央 児 童クラブ

奥田佳永

松 原 児 童クラブ

⑴ 役員会（第１回）（書面による決議）

下内結稀

服館

山口阿弓

粟 野 児 童クラブ

⑵総（書面による決議）

法水淳一

平 井 児 童センター

坂川美鈴

南

吉田 美由紀新横江児童センター

橋本智恵⑶ 役員会（第２回） 令和5年 2月 9日㈭ １３：３０〜１５：３０ 福井県児童科学館

朝 日 児 童センター

上田秀子

福井市とまと児童館

横井彩

西 部 児 童センター

秋本美穂

明 章 児 童クラブ

大野貴也

福井県児童科学館

谷口 真理子

三国北第２児童クラブ

河口敏

西 部 児 童センター※会場：福井県生活学習館（ユー・アイふくい）

坂本 久美子

東十郷第２児童クラブ

橋本直子

春江東第一児童クラブ

研修会

丸山 実寿栄加 戸 児 童クラブ

遠藤悠奈

福井県児童科学館

堀井要子

清水西放課後児童クラブ

加藤達也

坂井木部児童館

小柏友子

清水西放課後児童クラブ

大倉 弥栄子

三 国 北 児 童クラブ

大﨑佑馬

春江東第一児童クラブ

内田 祐己子坂 井 児 童センター

間児童条児童館

佐々木 共誉

福井市さくらんぼ児童館

野村 留美子

磯部第二児童クラブ

深田和美

のびっ子クラブ中藤第１表高 椋 児 童クラブ

吉田光

のびっ子クラブ中藤第２永長 すみ子

のびっ子クラブ中藤第２

岡本 栄子 鳴 鹿 児 童 ク ラ ブ
五十嵐 留美子 大 関 児 童 ク ラ ブ

小林淳子

のびっ子クラブ中藤第３高橋 千代子

東十郷第一児童クラブ

長田 真由美武生南児童センター

正津麻紀

春江第一児童クラブ

南部

春江第一児童クラブ

のぞみ

里美

東十郷第一児童クラブ

堀江 須美子

長谷川 正美北 新 庄 児 童 館

佐々木 千代恵 磯部第二児童クラブ

三村 美紀江神 中 児 童センター

前田恭子

わ か ば 児 童クラブ

山口俊江

平 井 児 童センター

河合巧磨

福井県児童科学館

上木幾重

神館

道端邦彦

敦賀市立児童センター

今村

山児童亜弥

国 高 児 童センター

川端礼子

沓 見 児 童クラブ

宮下 裕香子福井市こすもす児童館

田畑綾子

中 央 児 童クラブ

鈴木邦子

福井市さくらんぼ児童館

前田彩香

粟 野 児 童クラブ

前田恭子

福井市とちのき児童館

福田 なつみ松 原 児 童クラブ

※資格認定順です。※所属は令和３年度のものです。

総会、役員会会

児童健全育成活動功労者表彰式
⑴日 時

令和4年度

事業計画

令和4年 ７月 ７日㈭ １３：
００〜１３：15⑴ 児童厚生２級指導員研修会（年３回・１２科目）※資格取得対象
・第１回

令和4年 6月22日㈬
23日㈭

・第２回

令和4年 7月 8日㈮科目：表現活動、地域福祉活動
科目：配慮を要する児童の対応、個別援助活動
科目：児童館論Ⅰ (オンライン併用)、児童館論Ⅱ (オンライン併用)、健全育成論 (オンライン併用)

・第３回

令和4年 9月28日㈬29日㈭

科目：集団援助活動、表現活動⑴ 開催期間※展示パネルは３月１１日㈯〜４月２０日㈭まで展示

児童の発達理論 (オンライン併用)

・第１回

令和4年 6月16日㈭ １３：３０〜１５：００

・第２回

令和4年 11月17日㈭ １３：３０〜１５：００

第１回（1日目）
・第２・３回は福井県生活学習館（ユー・アイふくい）⑵ 福井県児童館（センター）長研修会（年１回）※資格取得対象外
令和4年 7月 7日㈭ １３：15〜１５：００ (オンライン併用)※会場：福井県生活学習館（ユー・アイふくい）⑶ スキルアップ研修会（年２回）※資格取得対象外
・第１回 令和4年 11月 9日㈬ １０：００〜１２：
００ 敦賀市福祉総合センター
・第２回 令和4年 12月14日㈬ １０：００〜１２：
００ 福井県生活学習館（ユー・アイふくい）⑷ 地域研修会※新型コロナウイルス感染拡大状況をみて判断※会場：福井県児童科学館

第２回福井県児童健全育成研究大会
・令和6年度以降に延期

子育て支援情報誌「ふれんず」発行（年３回：６月、１２月、３月）
全国児童館連絡協議会 視察（日程未定）
新型コロナウイルス感染症の今後の動向により、令和4年度事業の内容を変更または中止、延期する場合があります。皆様のご理解とご協力をお願いいたします。

福井県児童館連絡協議会事務局（福井県児童科学館内）〒919-0475 福井県坂井市春江町東太郎丸3-1
TEL：（0776）51-8000 FAX：
（0776）51-6666

E-mail：kenjiren@angelland.or.jp

令和5年 3月11日㈯・12日㈰⑵ 企画委員会※会場：第１回（2日目）は敦賀市福祉総合センター

・日 時

児童館フェスタ２０２3

科目：ゲーム・運動あそび、安全指導・安全管理※児童館職員交流会は新型コロナウイルス感染拡大状況をみて判断

発行者：福井県児童館連絡協議会

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令和4年6月発行

令和4年度

福井県児童館連絡協議会
児童健全育成活動功労者 被表彰者一覧

お知らせ

市vol.

福井県児童館連絡協議会

特 集 災害やコロナ禍における子どもの心のケア
災害やコロナ禍でも子どもが安心して過ごせるために演習１ 「その服は素敵ですね」などと言い、相手がそれに返事をします。まず①の方法で行い、次に②の方法を行います。

田中 和代❶ そうかな？ゲーム

臨床心理士、社会福祉士、ＥＭＤＲ治療者

職歴：小学校から大学までの教員、保育カウンセラー、スクールカウンセラー。
東北公益文科大学（助教）では学生共育センター副室長で発達障害学生の支援を行った。
現職：坂井市総合福祉相談室ひきこもり支援員、一般社団法人福井コミュニティ協会理事長

近年、地震や豪雨等の自然災害が頻発しています。大きな災害や事故や犯罪、虐待、親しい人の死など、一人では対処できない突然で非日常的で衝撃的な出来事を体験した時の心の傷は深いものです。
また、2020年から全世界的に新型コロナウイルス感染症（COVID-19）が流行して、学校は長い間休校となりました。
コロナ禍で、多くの方が職を失ったり、リストラに遭い、収入が減少したりしています。
この方々の苦しみも大きなものだと推察されますが、そのような家庭の中での子どもの苦しみはどのようなものでしょうか。
私がみた傷ついた子どもたちには、災害に遭った子どもたちだけでなく、もっと日常的な、家庭の中での日々のストレスによって心が傷ついた子どももいました。
さらに最近では、
HSP（Highly Sensitive Person）という神経過敏で傷つきやすいという性質を持った人を指す言葉が盛んに使われるようになりました。
心が傷ついた子どもやＨＳＰの子どもたちが、生きるのに苦しさを覚える大人になってしまう症例をよくみます。未来ある子どもの苦しみに大人や教師が気づいて、その時に心の傷をケアしてあげることが大切なことであると切に思います。
それは特別難しいことではありません。話をきいたり、手を添えたり、また専門家に相談したりすることで、子どもはずいぶん楽になります。
ないに越したことはありませんが、日本の子どもたちはこれからも地震や豪雨や大きな事件などに巻き込まれることでしょう。
そんな時、早めに児童・生徒やわが子の心に寄り添うことができれば、心の傷が大きくならずに、なんとか傷を癒していけるものと思います。
今回は子どもの話をきく時に気をつけるべきポイントとなる「受容」について紹介していきます。

「受容」
を学ぶ

〜 ロール プレイで 話をきく練 習 〜「受容」はとても大切なことです。急いでいる時などは、相手の気持ちに配慮する余裕がありません。
しかも相手の言ったことが“非常識”と感じると、受容する気になりません。受容しないで話をすると「わかってくれない」などと感じてしまいます。
そこで納得しないことになります。
面倒でも受容することで、「わかってもらえた」と心を開くことにつながることもあります。
また「受容」
してきいていくことで、相手が自分の気持ちに気づき、自分の行動を決めて進みやすくなったりします。

受容できていない会話の例

先生「あなたがＢさんを殴ったって本当？」
A 「先生、でもね、Ｂがひどいことを言ったんだ」
先生「悪口を言っても、手を出してはダメ、暴力はいけないよ。
わかった？」
A 「でもひどいんだよ」
先生「Ｂにも注意しておくから。
いいね、次は暴力はダメよ。約束よ」
A 「うん・・・」
受容した会話の例
先生「あなたがＢさんを殴ったって本当？」
A 「先生、でもね、Ｂはひどいことを言ったんだ」
ひどいことを言ったのね」
先生「そうなの、ママのことを『進撃の女巨人』とか言うんだ」
A 「そうなんだ。
それはＡさんが怒るのは当然よね。失礼だね。
ママは175㎝のスポーツマンだものね」
先生「あら、ママはかっこいいんだよ」
A 「そうだよ。
かっこいいね。
Ｂさんにもよく注意しておくね。
でもね、殴ったらいけないよ。
言葉で反論するか、先生に言ってきて」
先生「そうだね、わかった」
A 「うん、同じように暴力を振るった子どもに注意するにしても、受容するかしないかで大きく違いますね。
できれば、いつも受容しながら話がきけるといいですね。

2人組で会話練習します。周囲にある物を指さして「これって机ですね」
とか、相手が身に着けているものを指して相手の言ったことに賛成しない。一言付け足してもよい。

「これって机ですよね⇒そうかな？」「これって窓ですよね⇒そうかな？」「あなたのセーターはグリーンですね⇒というよりモスグリーンよ」「桜がきれいですね⇒というより青空だったらもっといいのに」などと返す。
これを交代して何回も繰り返します。
❷ そうだねゲーム

相手の話に賛成の「そうだね」等の返事をする。
自分の意見を付け足してもよいが、その前に賛成の言葉を入れる。

「これって机ですよね⇒そうですね」「これって窓ですよね⇒そうですね。
ガラスきれいですね」「あなたのセーターはグリーンですね⇒そうなんです。
モスグリーンが素敵でしょ」「桜がきれいですね⇒きれいですね。青空だったらもっと最高ですね」などと返す。
これを交代して何回も繰り返します。
❸ 次に会話を練習した人に感想を聞きます①では受容せず、②では受容していますので、その違いを感じていることを感想として述べてもらいます。
感想の例 ： ①だと「否定されているようで嫌」 ②だと「受け止めてもらえたようで安心する」などがあります。

演習2

先生とＣの2人で会話練習をします。
まず「先生、私もう学校に行くの嫌だ」から始まります。

❶ 受容しない例❷ 受容してきく例

C 「先生、もう学校に行くの嫌だ」
先生「そんなこと言っても、困るな。
だれだって勉強は嫌なものよ」
C 「先生は全然わかってくれない。
もういい！」

すべてがうまく会話が進むとは言えませんが、Ｃの気持ちを感じ取ろうということはＣに伝わります。
このような演習は、先生の研修会でも使えますし、子ども対象にもできます。
自分の発言をもう一度考えなおすきっかけになるといいですね。

もう学校に行くの嫌だ」
C 「先生、
先生「学校に行くの嫌なのね。
どうして行きたくないの？何かあるの？」
ただ行きたくないだけだよ」
C 「何でもないよ。
先生「何でもないけど行きたくないのね」
ちょっと嫌な子がいるの」
C 「そうだよ。何でもないけど、先生「嫌な子がいるのね」
いつも私をにらんでいるの」
C 「意地悪で、それは嫌な気持ちになるよね」
先生「にらまれているのね。
とっても嫌。
でも他の子は優しいけどね」
C 「うん、先生「そうなんだ、他の子は優しいのね」
だから明日も学校にいくわ」
C 「うん、（参考書籍：田中和代 著「教師・親のための子どもの心のケアの進め方」黎明書房）

言葉を用いないコミュニケーションゲーム
私たちは無意識に言葉を使っていますが、言葉以外の目線、表情、うなずき、ジェスチャーなどを用いてかなりの意思を伝えることができます。
言葉なしでゲームをすることで、言葉の大切さがわかるとともに、言葉以外の表現の効果も認識する機会となるでしょう。

誕生日の輪

対 象：小学生〜 人 数：10人〜
時 間：3分〜 (人数による)ねらい：仲間の誕生日を知ることで親密感を持つ。
相手のジェスチャーや表情を観察することにより親しい感情を持てる。

①指導者の合図で、誕生日の順番に輪に並びます。
ただしその時、話をしてはいけません。
身振りや手振りなどを用いて意思を伝えます。
②指導者の右側から1月1日生まれにより近い人が並び、だんだん2月、3月と輪になっていき、指導者の左側が12月31日に近い人が並びます。
③最後に、全員が1人ずつ誕生日を言い、確認をします。
間違えて並んでいたら正しく入れ替わります。
人数が多い時には、体育館など広い場所が必要です。
④人数が多すぎて1人ずつ誕生日を言う時間がない時は、「両隣の人と話して誕生日順にちゃんと並んでいるか確かめて、間違っていたら入れ替わってください」と指示すればよいでしょう。
（参考書籍：田中和代 著「ゲーム感覚で学ぼう、コミュニケーションスキル」黎明書房）★三密を避けて楽しむために子ども同士の間隔は十分に取り、心を解放して自己表現できる雰囲気をつくりましょう。