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年間指導計画例
芸術科の目標A

芸術の幅広い活動を通して，生涯にわたり芸術を愛好する心情を育てるとともに，感性を高め，芸術の諸能力を伸ばし，芸術文化についての理解を深め，豊かな情操を養う。

（１）歌唱

鑑賞
エ

我が国や郷土の伝統音楽の種類とそれぞれの特徴を理解して鑑賞すること。

楽曲の文化的・歴史的背景や、作曲者及び演奏者による表現の特徴を理解してウ鑑賞すること。

音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きを感受して鑑賞すること。

声や楽器の音色の特徴と表現上の効果とのかかわりを感じ取って鑑賞すること。

エ ア イ
音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きを感受して音楽をつくること。

音楽を形づくっている要素の働きを変化させ、イメージをもって変奏や編曲を音素材の特徴を生かし、反復、変化、対照などの構成を工夫して、イメージをウすること。

４・５

歌曲に親しみ，そのよさを味わおう

音楽表現の • 曲の構成などを理解し， その曲の雰囲気を感じ取って歌い方を工夫している
創意工夫

教材名

音階を選んで旋律をつくり、その旋律に副次的な旋律や和音などを付けて、評価規準

イもって音楽をつくること。

評価の観点

音楽への関心 • 日本語や外国語に関心をもち， 独唱曲のよさに触れようとしている・意欲・態度

音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きを感受して演奏すること。

題材名ア

イメージをもって音楽をつくること。

月

様々な表現形態による器楽の特徴を生かし、表現を工夫して演奏すること。

※評価の観点の趣旨及び評価規準については，平成24年３月に発表された「評価規準の作成，評価方法等の工夫改善のための参考資料（高等学校 芸術〔音楽〕）」によるものを掲載しています。

楽器の音色や奏法の特徴を生かし、表現を工夫して演奏すること。

〈鑑賞の能力〉
音楽を形づくっている要素を知覚し，それらの働きを感受しながら，楽曲や演奏を解釈したり，それらの価値を考えたりして，音楽に対する理解を深め，よさや美しさを創造的に味わって聴いている。

曲想を楽曲の背景とかかわらせて感じ取り、イメージをもって演奏すること。

〈音楽表現の技能〉
創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な歌唱，器楽，創作の技能を身に付け，創造的に表している。

音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きを感受して歌うこと。

〈音楽表現の創意工夫〉
音楽を形づくっている要素を知覚し，それらの働きを感受しながら，歌唱，器楽，創作の音楽表現を工夫し，どのように歌うか，演奏するか，音楽をつくるかについて表現意図をもっている。

様々な表現形態による歌唱の特徴を生かし、表現を工夫して歌うこと。

評価の観点の趣旨（音楽Ⅰ）〈音楽への関心 ・ 意欲・態度〉
音楽や音楽文化に関心をもち，歌唱，器楽，創作，鑑賞の学習に主体的に取り組もうとする。

B
（３）創作

イ ウ エ ア イ ウ エ
曲種に応じた発声の特徴を生かし、表現を工夫して歌うこと。

歌うこと。

音楽の幅広い活動を通して，生涯にわたり音楽を愛好する心情を育てるとともに，感性を高め，創造的な表現と鑑賞の能力を伸ばし，音楽文化についての理解を深める。

曲想を歌詞の内容や楽曲の背景とかかわらせて感じ取り、イメージをもってア

音楽Ⅰの目標表現（２）器楽◎は中心的な指導内容

時数

ひまわりの約束
翼をください
待ちぼうけ

野ばら
夏の思い出
音楽表現の • 発声などを含め， 表現の向上を図って歌っている 花の街
技能
サンタ ルチア
カーロ ミオ ベン
鑑賞の能力 • 演奏者の発声や言葉の発音などについて注意深
く聴いている
五月の歌

12◎ ◎ ○ ◎○ ○ ○12

○ ○ ◎ ○

○ ○ ○ ○

Swing Low Sweet Chariot
音楽への関心 • アンサンブルのよさを体感しようとしている
・意欲・態度 • 互いに協力し合って音楽をつくり上げようとしている 荒城の月

５〜７

アンサンブルの響きを味わおう─合唱曲を中心に─

音楽表現の • 合唱のよさを感じ取っている• 各パートの特徴や役割を理解している
創意工夫
音楽表現の • 曲にふさわしい発声の仕方で表現している• パート間のバランスなどに注意して表現している
技能
鑑賞の能力

• さまざまな合唱の形態を理解し，それぞれの響きや曲の雰囲気の違いを感じ取って聴いている音楽への関心 • さまざまな形態の音楽に触れようとしている
・意欲・態度 • クラシック音楽のよさに触れようとしている

9・ クラシック音楽を
10 味わおう

音楽表現の • 曲の構成を理解し，雰囲気をつくり上げている要
創意工夫
素などを感じ取っている
音楽表現の • リズムなどの要素から，その曲の特徴を理解し表現している
技能
鑑賞の能力

11 アンサンブルの・ 響きを味わおう
12 ─器楽曲を中心に─

• さまざまなクラシック音楽に積極的に触れ，よさや美しさを味わって聴いている

荒れ野に御使いAmazing Grace
Country Roads
Happy Xmas

A Whole New World

ふるさと

アヴェ ヴェルム コルプス
ボレロ

アヴェ マリア
メヌエット

ガヴォット

交響曲第９番菩提樹

12◎ ◎ ◎

ポロネーズ
〈英雄〉

はげ山の一夜おお，運命の女神よ

音楽への関心 • 自ら進んでさまざまな楽器の演奏に取り組もうとしている
・意欲・態度 • 互いに協力し合って音楽をつくり上げようとしている
Happy Birthday to You
Clapping Quartet No.1
音楽表現の • 楽器の音色や響きの特徴を感じ取り，そのよさを生『六段の調』からかした表現を工夫している
創意工夫
威風堂々
音楽表現の • 音量やアーティキュレーションなどに留意しながら， 木星調和のとれたアンサンブルをしている
技能
リベルタンゴ• アンサンブルの特徴を感じ取り，そのよさや美しさ いつも何度でも鑑賞の能力

8○ ◎ ◎ ○○ ○○を味わって聴いている音楽への関心 • 創作の楽しさを知り，自ら進んで取り組もうとしている・意欲・態度 • アンサンブルの楽しさを体感しようとしている
音楽表現の • 互いの音を聴き合い，各パートの役割を意識しな音素材を使ったり，創意工夫
12 鑑賞曲の旋律からヒントを得て創作しよう 音楽表現の技能がら演奏している• 創作をする際に必要な要素を理解し，さまざまな手法を創造的に用いてつくっている

鑑賞の能力 • 互いの作品のよさを感じ取って聴いているイメージをもってアンサンブルをつくろう

日本の音階で旋律をつくろう○ ○ ◎ ◎4◎◎ ◎ ○ ○〈喜びの歌〉
を二重奏に編曲しよう

1・2
2・3

日本の伝統音楽や民謡を味わおう

音楽への関心 • 日本の伝統音楽や民謡に触れ，日本の文化に対す『京鹿子娘道成寺』
から・意欲・態度 る理解を深めようとしている
千鳥の曲
音楽表現の鹿の遠音• 曲の背景を理解し，表現の特徴を感じ取っている
創意工夫
執心鐘入
12
音楽表現の • 長唄や民謡の特徴をよく聴いてそれをまねて歌い， 五常楽急
曲の雰囲気に合った表現をしている
技能
八木節
江差追分
• 日本の伝統音楽や民謡に使われている声や楽器の鑑賞の能力にんば（仁羽）音色を味わって聴いている

世界の諸民族の音楽に親しもう

音楽への関心 • 世界各地の音楽に触れ，それぞれの文化の一端をアリラン知ろうとしている
・意欲・態度カディスのアレグリアス
音楽表現の • さまざまな国や地域の音楽に触れ，それぞれのよさ マニャルセウや美しさを感じ取っている
創意工夫
森のさけび
10
音楽表現の • 歌詞を理解して曲の特徴を踏まえながら，曲の雰囲 コンドルは飛んで行く気に合った表現で歌っている
アーヴァーズ技能
Scotland the Brave• 世界各地の音楽について，自分なりの観点からそれ鑑賞の能力
マラパのイェリ
ぞれの音楽のよさや美しさを味わって聴いている○ ○ ○◎ ○ ◎ ◎

○ ○ ◎

19

検討の観点別にみた特色
範囲
程度

観点

教科書の特色●取り扱う内容の範囲は，学習指導要領の目標及び内容によっているか。

●多様なジャンルから精選された教材によって必要な内容が十分に扱われており，音楽科の目標を達成するという観点から極めて適切なものとなっている。

●教材は，生徒の心身の発達段階や能力の実態に適応しているか。

●歌唱教材においては生徒の心情的な発達段階に応じた楽曲を，器楽教材においては技術的に平易な楽曲を取り上げている。また，鑑賞教材においては着眼点を明確に示すなど，生徒の能力の実態に即した適切な内容になっている。

●教材の選択及び扱いは，学習指導を進めるうえで適切であるか。

●明確な学習の観点のもと，幅広く変化に富んだ学習活動を行うことのできる教材が用意されており，生徒が興味 ・ 関心をもって意欲的に学習を進めることができるよう配慮されている。

●基礎的・基本的な内容を学習するうえで適切であるか。

●教材の内容と関連付けて，基礎的・基本的な内容を学習できるよう，さまざまな参考資料が収録されている。また，鑑賞においては楽曲の構成が分かりやすく解説されており，確実に学習活動を進められるよう配慮されている。

●説明文やイラスト，写真などは，学習を進めるうえで適切であるか。

●説明文は平易な言葉で書かれており，その配置も工夫されている。
●イラスト，写真の取り上げ方もアイディアにあふれ，音楽的感覚の育成や知的理解の深化に配慮されている。

内容●生徒が興味・関心をもち，主体的， ●創作の手順を具体的に示し，生徒が主体的に学習活動を進められるよう配慮されている。
創造的な学習活動に取り組めるよう ●鑑賞で学習した内容を生かして創作に取り組めるよう配慮されている。
工夫されているか。

全体の構成●「創作」に関わる学習活動が適切に取り扱われているか。

●創作活動においては，生徒の能力に応じて進められるよう配慮されている。
●小学校，中学校における「音楽づくり」「創作」の学習内容や，学習指導要領に示された指導事項を踏まえながら，時間的，能力的に無理なく取り組める教材が，具体的な手順を踏んで取り上げられている。

●我が国の伝統音楽や音楽文化に対する配慮はなされているか。

●歌唱教材においては，古くから歌い継がれている曲を「心の歌」と題して取り上げており，しょう が器楽教材においては唱 歌 を伴って楽器の奏法などについて分かりやすく解説している。
また，鑑賞教材においては伝統芸能や民謡を取り上げており，音楽的側面からだけではなく文化的側面からも，生涯にわたって我が国の伝統音楽や音楽文化に親しめるよう配慮されている。

●教材は系統的，発展的に組織されているか。

●目次及び本文中に示された学習目標に基づいて，系統的に教材が配置されており，確実に学習を進められるよう配慮されている。

●小学校，中学校における学習内容との系統性，一貫性について配慮されているか。

●小学校，中学校の義務教育における音楽科の目標の上に立った内容の教科書となっている。
●歌い継いでいきたい日本の歌が，「心の歌」と題して小学校，中学校から一貫して取り上げられている。

●各学校や生徒の実態に応じた学習指導計画を立てるための配慮がなされているか。

●大きく表現領域と鑑賞領域に分かれているため，学習の深化や相互の関連付けを容易に行うことができ，各学校や生徒の実態に応じた柔軟な学習指導計画を立てられるよう配慮されている。

●教材の配列は単なる羅列ではなく， ●分野ごとに平易な曲を中心として教材が配列されており，学習の理解や深化を図りやす楽曲の性格に即して適切であるか。
いよう配慮されている。

記述●教材の分量は適切であるか。

●精選された教材が過不足ない分量で扱われており，各学校や生徒の実態に応じて柔軟な対応ができるよう配慮されている。

●ユニバーサルデザインへの配慮がなされているか。

●全体に区別しやすい配色を用いながら，必要に応じて形状や濃度を違えるなど，確実に識別できるよう配慮されている。

人権●人権教育，国際理解，情報，環境など， ●全体を通して，人権教育に対する適切な配慮がなされている。また，歌唱教材や鑑賞教社会的及び道徳的教育課題の扱いは，材においても，諸外国の音楽文化に対する理解を深めることができるよう配慮されている。
適切に配慮されているか。
●音楽に関する知的財産権について，「音楽の著作権について知ろう」という視点で，分かりやすく解説されている。

体裁●全体の体裁は教科書として適切であるか。

● A4 変型判で楽譜が見やすく，紙面のレイアウトも統一感があり，教科書として適切なものとなっている。
●教科書の内容をイラストで表現した表紙からも高校生に対するメッセージが感じられるよう工夫されており，音楽に親しみやすい体裁となっている。

●印刷・製本などは適切であるか。

●カラーページとモノクロページに分かれたすっきりした紙面であるとともに，楽譜，文字，
イラスト，写真などの印刷の発色もよく，鮮明なものとなっている。
●製本は長期の使用に十分耐える堅牢なものとなっている。
●再生紙を使用し，リサイクル可能な表紙加工を施すなど，環境に十分な配慮がなされている。