平成２６年度

冬のコンプライアンス推進週間

ｅ－ラーニングによるコンプライアンス研修（紙媒体受講用）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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紙媒体用

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

はじめに

今年の
今年のｅ－ラーニングは
ｅ－ラーニングは，
ラーニングは，特定のテーマを特定のテーマを決のテーマを決めず，めず，全般的な全般的な内
容で学習できるようにしています
学習できるようにしています。
できるようにしています。冬のe－ラーニングでは，
ラーニングでは，総合教
総合教育センター教育センター教育情報課
教育情報課とタイアップして情報課とタイアップして作成とタイアップして作成し作成し，「情報，「情報セキュリティ
情報セキュリティ」
セキュリティ」，「ハラスメント」，「
ハラスメント」，「公金」，「公金等公金等の取扱い取扱い」「飲酒運転」「飲酒運転の
飲酒運転の撲滅」「撲滅」「体罰」「体罰防
体罰防止」の５項目について項目について，について，特に大切なことや大切なことや気なことや気をつけてもらいたいことをつけてもらいたいことを盛り込みました。
みました。
高いコンプライアンス意識
いコンプライアンス意識を意識を持つためには，
つためには，新しい知識
しい知識を知識を習得することは習得することはもすることはもちろんですがが，それにもまして反復
ちろんです
それにもまして反復することが反復することが何することが何より大切
より大切です
大切です。
です。
それでは，
それでは，真摯な真摯な気持ちで気持ちで研修ちで研修に研修に取り組んでください。
んでください。

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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情報セキュリティ
情報セキュリティ（
セキュリティ（項目１
項目１/５）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室「用語の用語の定義」
定義」について（１）情報セキュリティ
情報セキュリティ
情報資産の
情報資産の機密性を
機密性を保持し保持し，情報の情報の完全性及び完全性及び可用性を
可用性を維持すること維持すること。
すること。

（２）情報セキュリティポリシー
情報セキュリティポリシー
企業や企業や自治体等（
自治体等（教育委員会）
教育委員会）が保有する
保有する情報資産する情報資産のセキュリティ
情報資産のセキュリティ対策のセキュリティ対策に対策について取ついて取りまとめたもので，，この基本方針並めたものでこの基本方針並びにこれに
基本方針並びにこれに基びにこれに基づく情報
づく情報セキュリティ
情報セキュリティ対策基準及セキュリティ対策基準及び対策基準及び情報セキュリ
情報セキュリティ実施手順ティ実施手順をいう
実施手順をいう。
をいう。

（３）情報資産組織（
組織（学校等）
学校等）が持っている何
っている何らかの価値
らかの価値を価値を持った情報
った情報のこと
情報のこと。
のこと。
コンピュータやネットワーク，－R等
等の電子媒体，コンピュータやネットワーク，CD－
電子媒体，手書き
手書き又は印刷した
印刷した文書
した文書，
文書，下書き下書き，メモ
書き等の紙媒体など
紙媒体など，など，様々な
様々な形態がある
形態がある。
がある。

（４）機密性
情報にアクセスすることが情報にアクセスすることが認可
だけがアクセスできる状態を確保すること。
にアクセスすることが認可された
認可された者された者だけがアクセスできる状態
状態を確保することすること。

（５）完全性
情報が情報が破壊，
破壊，改ざん又ざん又は消去されていない
消去されていない正されていない正しい状態
しい状態を状態を確保すること
確保すること。
すること。

（６）可用性
許可された
許可された利用者
された利用者が利用者が，必要なときに必要なときに情報なときに情報にアクセスできる
情報にアクセスできる状態にアクセスできる状態を状態を確保すること
確保すること。
すること。

-1-

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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情報セキュリティ
情報セキュリティ（
セキュリティ（項目１
項目１/５）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

情報資産の情報資産の分類について
分類についてセキュリティ対策
セキュリティ対策として対策として遵守
として遵守すべき
遵守すべき事柄
すべき事柄として事柄として，
として，情報セキュリティポリシ
情報セキュリティポリシ－セキュリティポリシ－では情報資産
では情報資産を
情報資産を
その内容
内容により
その
内容により分類により分類し分類し，必要に
必要に応じて取扱制限
じて取扱制限を取扱制限を行うことを定
うことを定めています。
めています。
徳島県と徳島県と徳島県教育委員会では
徳島県教育委員会では，では，次のように定のように定めています。
めています。

・分類１
分類１

徳島県情報公開条例（
徳島県情報公開条例（平成13年徳島県条例第平成 年徳島県条例第1号
年徳島県条例第 号）第８条第１条第１号から第から第７号に該当する該当する情報する情報が情報が含まれている情報資産
まれている情報資産のうち情報資産のうち，のうち，セキュリティ侵害
セキュリティ侵害が侵害が個人並個人並びに団体及びに団体及び団体及び組織の組織の生命、生命、財産等財産等へ重大な
重大な影響を
影響を及ぼすおそれのあるもの

・分類２
分類２

徳島県情報公開条例（
徳島県情報公開条例（平成13年徳島県条例第平成 年徳島県条例第1号
年徳島県条例第 号）第８条第１条第１号から第から第７号に該当する該当する情報する情報が情報が含まれている情報資産
まれている情報資産のうち情報資産のうち，のうち，分類１
分類１以外のもの
以外のもの

・分類３
分類３

分類１
分類１及び分類２
分類２以外の以外の情報資産（参考）参考） 徳島県情報公開条例（
徳島県情報公開条例（平成13年徳島県条例第平成 年徳島県条例第1号
年徳島県条例第 号）第８条第１条第１号から第から第７号の内容
１号 個人に個人に 関する情報
する情報
２号 法人に法人に 関する情報
する情報
３号 審議，
審議， 検討又は検討又は協議に協議に関する情報
する情報
４号 事務又は事務又は事業の事業の執行に執行に関する情報する情報
５号 犯罪の
犯罪の予防等に予防等に関する情報
する情報
６号 非公開を
非公開を条件とする
条件とする任意提供情報とする任意提供情報
７号 法令等又は法令等又は匡の機関の機関の指示等による指示等による非公開情報による非公開情報

市町村立学校の市町村立学校の先生方については
先生方については，については，この機会
この機会に機会に各市町村教育委員会等の各市町村教育委員会等の規定を規定をご確認ください確認ください。
ください。

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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情報セキュリティ
情報セキュリティ（
セキュリティ（項目１
項目１/５）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

情報セキュリティポリシー
情報セキュリティポリシー

（問）次の事例は
事例は，情報セキュリティポリシー
情報セキュリティポリシー違反
セキュリティポリシー違反に違反に当たりますか。
たりますか。下の選
択群から
択群から答
から答えを選
えを選んでください。
んでください。
ａ 教員Ａ
教員Ａは，校外の校外の複数宛先にメールを複数宛先にメールを送信にメールを送信する
送信する際
する際，メールアドレス漏
メールアドレス漏えい防止
えい防止
のため，
ため， ＣＣ欄
ＣＣ欄を用いて送信
いて送信した
送信した。
した。
ｂ 教員Ｂ
教員Ｂは，管理職から管理職からＵＳＢ
からＵＳＢメモリ５
ＵＳＢメモリ５本
メモリ５本の廃棄を廃棄を頼まれたので，まれたので，データをすべて
データをすべて削除した
削除した上した上，学校所在の学校所在の自治体の自治体の基準に基準に従って，って，燃えないゴミの日
えないゴミの日に捨てた。
てた。
ｃ 部活動の部活動の顧問Ｃ
顧問Ｃは，全国大会出場に全国大会出場に必要なため必要なため，
出場選手（生徒）
生徒）の氏名，
氏名，生なため，出場選手（年月日，
データ）
年月日，身長，身長，体重，
体重，背番号等を
背番号等を入力した
入力した電子
した電子データ
電子データ（データ（excelデータ
データ）と生徒の生徒の顔写真を写真を添付した
添付した上した上で，大会運営事務局に
大会運営事務局に送信した
送信した。
した。
ｄ 仕事熱心仕事熱心な
熱心な教員Ｄ
教員Ｄは，日頃からどこ
日頃からどこででもからどこででも校務
ででも校務を
校務を処理できるよう処理できるよう，できるよう，校務用デー
校務用デー
タを自分のタブレット
自分のタブレット端末のタブレット端末に端末に保存している
保存している。
している。

選択群 ①ａとｃが当たる③ａとｃとｄが当たる②ａとｄが当たる④すべて当④すべて当たる

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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情報セキュリティ
情報セキュリティ（
セキュリティ（項目１
項目１/５）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

解答④ すべて当すべて当たる 正解です
正解です
ａ 校外の
校外の複数宛先にメールを複数宛先にメールを送信にメールを送信する
送信する際する際は，ＢＣＣ（ブラインドカーボンコピー，ＢＣＣ（ブラインドカーボンコピー）
ブラインドカーボンコピー）
欄を使用して使用してください
してください。
ください。名前がよく名前がよく似がよく似て混同しやすいのですが混同しやすいのですが，ＣＣ（しやすいのですが，ＣＣ（カーボンコ，ＣＣ（カーボンコ
ピー）ピー）欄は使用しないで使用しないでください
しないでください。
ください。
ｂ 画面上でデータが面上でデータが消でデータが消えているように見えているように見えても，えても，復元ソフトを復元ソフトを使
ソフトを使うことで，うことで，データをデータを復元すること復元することがすることが可能です
可能です。
です。物理的に物理的に破壊してから破壊してから廃棄
してから廃棄するようにしましょう
廃棄するようにしましょう。
するようにしましょう。
ｃ 校務上やむを
校務上やむを得やむを得ず，校外へ
校外へ情報資産を
情報資産を送信する
送信する場合する場合は場合は，管理職の管理職の指示に指示に従い，
内容に内容に応じて暗号化
じて暗号化や暗号化やパスワード設定
パスワード設定の設定の処置等をする
処置等をする必要をする必要があります
必要があります。
があります。
ｄ 校務用データ
校務用データ等
データ等の情報資産は
情報資産は管理職の
管理職の許可を許可を得て持ち出すことになります。
すことになります。
また，また，校務用データを
校務用データを管理
データを管理職
管理職の許可なく
許可なく私物なく私物パソコンに
私物パソコンに保存
パソコンに保存することはでき
保存することはできませすることはできません。

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情報セキュリティ
情報セキュリティ（
セキュリティ（項目１
項目１/５）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

情報セキュリティポリシー
情報セキュリティポリシー

（問）次の事例は
事例は，情報セキュリティポリシー
情報セキュリティポリシー違反
セキュリティポリシー違反に違反に当たりますか。
たりますか。下の選
択群から
択群から答
から答えを選
えを選んでください。
んでください。
ａ 教員Ａ
教員Ａは，クラス生徒
クラス生徒の生徒の「歯・口腔の口腔の健康診断結果のお健康診断結果のお知のお知らせ」らせ」を保護者に保護者に発送しようとした
しようとしたがしたが，副担任が副担任が忙しそうであったため，しそうであったため，クラスの保健委員
クラスの保健委員の保健委員の生徒と生徒と一緒に住所，
住所，宛名等の宛名等の確認をし確認をし，をし，親展を
親展を押し，封等を行った上発送
った上発送した
上発送した。
した。
ｂ 教員Ｂ
教員Ｂは，日頃から日頃から校務用
から校務用パソコンの校務用パソコンのＩＤ
パソコンのＩＤとパスワードをよくＩＤとパスワードをよく忘とパスワードをよく忘れ，その都度校
その都度校内のネットワーク担当者
ネットワーク担当者に担当者に迷惑をかけていたため迷惑をかけていたため，をかけていたため，備忘録として備忘録として，ＩＤ
として，ＩＤと，ＩＤとパスワー
ドが書かれた付箋
かれた付箋を
付箋を自身の自身の校務用パソコンの校務用パソコンの裏
パソコンの裏に貼付している
貼付している。
している。
ｃ 教員Ｃ
教員Ｃは，業務時間外に
業務時間外に息抜きのため
息抜きのため，きのため，校務用パソコンを
校務用パソコンを用
パソコンを用いて，いて，クーポンサイト，
イト，好きな作家や作家やタレントのブログ
タレントのブログ，のブログ，友人のフェイスブックの友人のフェイスブックの閲覧のフェイスブックの閲覧を閲覧を行った。
った。
ｄ 教員Ｄ
教員Ｄは，自宅パソコンの自宅パソコンのＯＳ
パソコンのＯＳがＯＳがWindowsXPであるが，であるが，ウイルス対策
ウイルス対策ソフトを
対策ソフトを２ソフトを２種類入れて種類入れているためれて いるため，
いるため，セキュリティ対策上
セキュリティ対策上，対策上，何ら問題はないと問題はないと判断はないと判断し判断し，使用して
使用して
いる。
いる。

選択群 ①ａとｃが当たる②ａとｄが当たる③ａとｂとｃが当たる④すべて当④すべて当たる

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page７

情報セキュリティ
情報セキュリティ（
セキュリティ（項目１
項目１/５）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

解答④ すべて当すべて当たる 正解です
正解です
ａ 情報資産情報資産を資産を発出する
発出する場合する場合，場合，内容物，
内容物，住所，
住所，宛名，
宛名，封等を
封等を教職員２
教職員２名以上で名以上で確認をするようをするようにようにしましょう。
しましょう。また，「また，「歯，「歯・口腔の口腔の健康診断結果のお健康診断結果のお知のお知らせ」
らせ」は生徒本人や本人や保護者以外が保護者以外が見ることができない個人
ことができない個人情報
個人 情報が情報が記載された
記載された大切
された大切な
大切な情報資産です。
です。生徒本人や生徒本人や保護者以外
保護者以外が以外が見ることがないよう，ることがないよう，取り扱いには十分
いには十分に十分に注意しましょう。
しましょう。
ｂ ＩＤとパスワードはＩＤとパスワードは，とパスワードは，備忘録として備忘録として，として，紙等に紙等に書き留めてもよいが，めてもよいが，対象システム
対象システムがシステムが特定できたり特定できたり，
できたり，対象システム
対象システム自体
システム自体に自体に貼付したりしてはいけません
貼付したりしてはいけません。
したりしてはいけません。また，
また，パス
ワードは
ワードは，氏名，
氏名，生年月日，
生年月日，電話番号等の電話番号等の他人に他人に推測されやすいものには推測されやすいものにはしなされやすいものにはしな
いようにしましょう
いようにしましょう。
にしましょう。
ｃ 業務時間
業務時間の時間の内外を
内外を問わず，わず，校務用パソコンを
校務用パソコンを用
パソコンを用いて，いて，業務以外の業務以外の目的で目的でインターネットへのアクセス
ターネットへのアクセスをのアクセスを行ってはいけませんってはいけません。
はいけません。
ｄ ウイルス対策を搭載した
ウイルス対策ソフトでは対策ソフトでは，
ソフトでは，サポート切
サポート切れのＯＳ
れのＯＳ(WindowsXP)をＯＳ搭載したパソコン
したパソコンを守ることはでことはできません。
きません。

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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ハラスメント（ハラスメント（項目2/
項目2/５
2/５）

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パワハラ理解度
パワハラ理解度チェック
理解度チェック（
チェック（ その１）
その１）（問）次の事例は
事例はパワハラに当たりますか。
たりますか。下の選択群から選択群から答えを選んでください。
んでください。
から答えを選ａ 指導教官Ａ
指導教官Ａは，普段から
普段から自分から自分の自分の思うように成長
うように成長しない
成長しない新任教諭
しない新任教諭Ｂ
新任教諭Ｂが，些細なミ些細なミ
スをしたとき，「スをしたとき，「だから，「だから，だから，あなたはダメなんだ。
あなたはダメなんだ。もう，
もう，教員なんかやめてしまえば
教員なんかやめてしまえば。」
なんかやめてしまえば。」と職員室で職員室で大きな声
きな声で罵倒した罵倒した。
した。
ｂ 指導教官Ａ
指導教官Ａは，研究授業の
研究授業の訂正指導案をなかなか
訂正指導案をなかなか提出をなかなか提出しない
提出しない新任教諭
しない新任教諭Ｂ
新任教諭Ｂに，「私も忙しいの。
しいの。何遍も何遍も言わせないで。
わせないで。教員としての教員としての自覚としての自覚をきちんと自覚をきちんと持をきちんと持ちなさい。」
ちなさい。」と叱った。
った。
ｃ 指導教官Ａ
指導教官Ａは，普段からよく普段からよく思からよく思っていない新任教諭っていない新任教諭Ｂ
新任教諭Ｂが，担任するクラスの担任するクラスの生するクラスの生徒のことで相談のことで相談に相談に来たとき，たとき，忙しいと言しいと言って無視って無視した
無視した。
した。

選択群

①すべて当たる②ａとｂが当たる③ａとｃが当たる④ｂとｃが当たる-3-

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ハラスメント（ハラスメント（項目2/5
項目2/5）
2/5）

Page９
Page９

答えと解説
えと解説

③ ａとｃ 正解です
正解です
注： 実際の実際の場面では
場面では，では，いろいろな状況
いろいろな状況が状況が考えられるのであくまで基本的えられるのであくまで基本的な
基本的な考
え方です。
です。

ａ 感情にまかせて感情にまかせて，にまかせて，同じ職場の職場の教職員に教職員に対して，して，大きな声
きな声で乱暴な乱暴な言葉遣い
言葉遣い（キャリアに関キャリアに関わるイヤミ）
わるイヤミ）をすることはパワハラですをすることはパワハラです。
パワハラです。
ｂ 指導教官としての指導教官としての職務としての職務の職務の範囲内の範囲内の言動であり言動でありパワハラにはでありパワハラには当
パワハラには当たりません。
たりません。
ｃ 特定の特定の教職員に教職員に対して，して，無視する
無視する態度する態度を態度を取ることはパワハラです
ることはパワハラです。
パワハラです。

パワハラか？
パワハラか？指導か
指導か？

２つのポイント【職場内の職場内の優位性】
優位性】
職務上の地位や人間関係の優位性を背景に行われるケースは，パワーハラスメントに該当する。
【業務の業務の適正な
適正な範囲】
範囲】
個人の受け止め方によって不満に感じる指示や注意・指導があっても，「業務の適正な範囲」内
であればパワーハラスメントに該当しない。

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page１０徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

ハラスメント（ハラスメント（項目2/5
項目2/5）
2/5）

パワハラ理解度
パワハラ理解度チェック
理解度チェック（
チェック（その２）
その２）（問）次の事例はパワハラに事例はパワハラに当はパワハラに当たりますか。
たりますか。下の選択群から選択群から答から答えを選
えを選んで
ください。
ください。
ａ 教務主任の教務主任の教諭Ａ
教諭Ａは，業務に業務に表計算ソフトやプレゼンソフトを
表計算ソフトやプレゼンソフトを利用
ソフトやプレゼンソフトを利用する
利用する機会が機会が多いが，パソコンが苦手
パソコンが苦手なので苦手なので，
なので，転勤してきた
転勤してきた情報担当
してきた情報担当の情報担当の教諭Ｂ
教諭Ｂ
がパソコンに堪能
パソコンに堪能なことを堪能なことを聞
なことを聞きつけ仕事
きつけ仕事を仕事を依頼することが依頼することが多することが多くなってきた。
くなってきた。
教諭Ｂ
教諭Ｂも次第に次第に 嫌気が嫌気が差してきて教諭
してきて教諭Ａ
教諭Ａに詰め寄り，「私以外，「私以外にも私以外にも頼にも頼んだらどうなんですか
だらどうなんですか。
どうなんですか。そもそもあなたの
そもそもあなたの無能さが無能さが迷惑
さが迷惑なんです
迷惑なんです。
なんです。そんなん
そんなん
で教務主任が教務主任が務まるの？」まるの？」と？」と執拗に
執拗 に抗議した
抗議した。
した。
ｂ 面倒見の面倒見の良い指導教官Ａ
指導教官Ａは，厳しさにも定評
しさにも定評があり定評があり，があり，新任教諭Ｂ
新任教諭Ｂが行
う月曜日の月曜日の研究授業の
研究授業の指導案がいい
指導案がいい加減
がいい加減なものだったので加減なものだったので叱なものだったので叱りつけ，
りつけ，
本人了解
本人了解のもと了解のもと，のもと，土曜日に土曜日に教諭Ｂ
教諭Ｂを呼び，指導した
指導した。
した。
①両方とも
両方とも当
とも当たる

選択群

②ａだけ当
だけ当たる
③ｂだけ当
だけ当たる

H26年度 冬のｅ－ラーニング
Page１１
Page１１

ハラスメント（ハラスメント（項目2/5
項目 2/5）2/5）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

答えと解説
えと解説

② ａだけ当
だけ当たる

正解です
正解です

注：実際の
実際の場面では
場面では，では，いろいろな状況
いろいろな状況が状況が考えられるのであくまで基本的えられるのであくまで基本的な基本的な考え方です。
です。

ａ 技能の
技能の差に乗じて乱暴じて乱暴な
乱暴な言葉遣いや
言葉遣いや気分
いや気分を
気分を害するようなイヤミを言するようなイヤミを言った
り，相手を相手を無能呼ばわりするもので無能呼ばわりするものでパワハラです
ばわりするものでパワハラです。
パワハラです。本事例はいわゆる本事例はいわゆる逆はいわゆる逆パワハラですパワハラです。
です。パワハラは
パワハラは必ずしも上司
ずしも上司から
上司から部下から部下に部下に行われるものだけでわれるものだけでなく，なく，先輩・
先輩・後輩間や後輩間や同僚間，
同僚間，さらには部下
さらには部下から部下から上司から上司に上司に対してなど様々
してなど様々な
様々な優位性を優位性を背景に背景に行われるものもわれるものも含ものも含みます。
みます。
ｂ 指導教官としての指導教官としての職務としての職務の職務の範囲内の範囲内の言動であり言動でありパワハラにはでありパワハラには当
パワハラには当たりません。
たりません。
ただし，
ただし，休日の休日の出勤については出勤については本人
については本人の本人の了解なしで了解なしで強要
なしで強要した
強要した場合した場合は場合はパワハラに当たります。
たります。
パワハラの分類
パワハラの分類

厚生労働省「職場のいじめ・嫌がらせ問題に関する円卓会議」報告書（２０１２．１．３０）（1）身体的な攻撃（暴行・傷害）（2）精神的な攻撃（脅迫・暴言等）（3）人間関係からの切り離し（隔離・仲間外し・無視）（4）過大な要求（業務上明らかに不要なことや遂行不可能なことの強制，仕事の妨害）（5）過小な要求（業務上の合理性がなく，能力や経験とかけ離れた程度の低い仕事を命じることや仕事を与えないこと）（6）個の侵害（私的なことに過度に立ち入ること）-4-

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Page１２
Page１２徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

ハラスメント（ハラスメント（項目2/5
項目2/5）
2/5）

セクハラ理解度
セクハラ理解度チェック
理解度チェック（問）次の10個の行為のなかでセクシャルハラスメント
行為のなかでセクシャルハラスメント行為のなかでセクシャルハラスメント行為になるものは行為になるものは何個あるか何個あるか，
あるか，チェックしましょう。
チェックしましょう。下の選択群から選択群から答から答えを選
えを選んでください。
んでください。
具体的な
具体的な行為No

チェック

食事につきあわない女性職員に対しては，仕事中無視している。

1
2

男性の教頭は女性職員だけを集めて定期的に飲み会をしている。

3

同じ学年の女性教員に好意を持っていたので食事に誘った。

4

公開行事の受付業務には女性職員を配置するのが自然である。

5

２学期の打ち上げで男性職員，女性職員ともカラオケのデュエットで盛り上がった。

6

セレモニーでの花束贈呈は，女性職員が適任だ。

7

男性の上司から，「男のくせにもっとしっかりしろ」と叱責された。

8

女性職員には残業をなるべくさせないようにしている。

9

男性職員だけを集めて，業務研修をした。

10

気心が知れているので，男性職員だけで飲み会をしている。

選択群

①６つ

②７つ

③８つ

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page １３

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

ハラスメント（ハラスメント（項目2/5
項目2/5）
2/5）

セクハラ理解度
セクハラ理解度 答えと解説
えと解説
② ７つ

具体的な
具体的な行為

No

④９つ

正解です
正解です

セクハラになる×
セクハラになる×

ならない○（セクハラになる理由
セクハラになる理由）理由）＆（解説）
解説）

チェック

1

食事につきあわない女性職員に対しては，仕事中無視している。 （ 対価型セクハラ
対価型セクハラ）
セクハラ）

×

2

男性の教頭は女性職員だけを集めて定期的に飲み会をしている。（（ 性的関心に性的関心に基づくもの）
づくもの）

×

3

同じ学年の女性教員に好意を持っていたので食事に誘った。（（解説：
解説：食事に食事に誘うだけではセクハラになりませんが，クハラになりませんが，相手が相手が嫌がっているのに何度がっているのに何度もえばセクハラになります。）
何度も誘えばセクハラになります。）○

4

公開行事の受付業務には女性職員を配置するのが自然である。（（仕事の仕事の割り振りは適性
りは適性・
適性・
能力で
能力で決定）
決定）×

5

２学期の打ち上げで男性職員，女性職員ともカラオケのデュエットで盛り上がった。
（解説：
解説：デュエットで盛デュエットで盛り上がるくらいではなりませんが，がるくらいではなりませんが，デュエットを強要
デュエットを強要すればセクハラに強要すればセクハラになります。）
。）
なります

○

6

セレモニーでの花束贈呈は，女性職員が適任だ。（（適任者は適任者は渡す相手と相手と目的で目的で決めるべき）
めるべき）

×

7

男性の上司から，「男のくせにもっとしっかりしろ」と叱責された。（（ 注意に注意に性別は性別は不要）
不要）×8

女性職員には残業をなるべくさせないようにしている。（（性別で性別で判断するのでなく判断するのでなく，するのでなく，残業の残業の必要性でで判断すべき
要性判断すべき）すべき）×

9

男性職員だけを集めて，業務研修をした。（（研修は
研修は女性も女性も必要。
必要。女性を
女性を対等なパートナーと対等なパートナーと見ていない）
ていない）

×

10

気心が知れているので，男性職員だけで飲み会をしている。
（解説：
解説：有志の有志の会，女子会などと女子会などと同などと同じ範疇でありセクハラにはなりません
範疇でありセクハラにはなりません。）
でありセクハラにはなりません。）○

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page１４徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

セルフチェック

公金等取扱い
公金等取扱い（項目3/5
項目3/5）
3/5）（問）セルフチェックをします。
セルフチェックをします。ア：はい，はい，イ：どちらともいえない，
どちらともいえない，ウ：いいえに “レ” をつけてください。
をつけてください。
項目

１「教職員の懲戒処分の指針（標準的な処分量定）」で示された公金等の不適正な取扱いをした場合の処分を理解している。

２

学校徴収金は一時的な場合であってもロッカーや机に保管せず金融機関に預金又は耐火金庫に保管している。

３

個人の金銭と公金や学校徴収金を明確に区別している。

４

教材費等の支払いは，速やかに行っている。

５

出納簿や領収書はきちんと整理しており，いつでも上司に見せられる。

６

複数人による定期的な会計監査を行っている。

７

自分が管理すべき備品等の保管場所を知っており，整理･整頓もできている。

８

公金等の取扱事務は，複数で処理する体制を取っている。

９

関係者には学校徴収金を集金する趣旨を説明し，必ず決算報告もしている。

10

納入業者とは親密になり過ぎないように気をつけている。

-5-

ア

イ

ウ

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page１５

公金等取扱い
公金等取扱い（項目3/5
項目3/5）
3/5）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

セルフチェックの解説
セルフチェックの解説

すべての項目
すべての項目に項目に「はい」はい」を選択している
選択している方
している方は公金管理の
公金管理の達人です
達人です。
です。「はい」はい」が少ない人ない人は危険です
危険です。
です。セルフチェックを参考
セルフチェックを参考にして参考にして気にして気をつけましょう。
をつけましょう。
次に，絶対「絶対「はい」
はい」でなければならない項目
でなければならない項目について項目について解説について解説します
解説します。
します。
個人の金銭と金銭と公金や
公金や学校徴収金を学校徴収金を明確に明確に区別して区別している
している。
いる。
3 個人の
※自分のものと自分のものと他人のものと他人のものを
他人のものを区別のものを区別するのは区別するのは当然するのは当然です
当然です。
です。
出納簿や領収書はきちんと領収書はきちんと整理
はきちんと整理しており整理しており，
しており，いつでも上司
いつでも上司に上司に見せられる。
せられる。
5 出納簿や
※決算報告に
決算報告に必要です
必要です。
です。公金管理は
公金管理は説明責任が説明責任が問われます。
われます。
複数人による定期的による定期的な
定期的な会計監査を
会計監査を行っている。
っている。
6 複数人による※年に最低２
最低２回ぐらいは行
ぐらいは行うのが好
うのが好ましいですね。
ましいですね。
公金等の取扱事務は
取扱事務は，複数で複数で処理する
処理する体制する体制を体制を取っている。
っている。
8 公金等の※部費や部費や学級費なども学級費なども正副顧問なども正副顧問・
正副顧問・担任で担任で行いましょう。
いましょう。
関係者には学校徴収金には学校徴収金を学校徴収金を集金する
集金する趣旨する趣旨を趣旨を説明し説明し，必ず決算報告もしている
決算報告もしている。
もしている。
9 関係者には※会計処理の会計処理の基本です
基本です。
です。決算報告では決算報告では，
では，関係者からの関係者からの質問
からの質問に質問に答えられるようにえられるように証拠書類（
証拠書類（通帳・通帳・領収書）領収書）も整えておかねばなりません。
えておかねばなりません。
納入業者とは業者とは親密とは親密になり親密になり過になり過ぎないように気ぎないように気をつけている。
をつけている。
10 納入業者※いわゆる公務員倫理
いわゆる公務員倫理です
公務員倫理です。「です。「預。「預け」や「公文書偽造」
公文書偽造」など不正など不正の不正の温床に温床になりかねず，県民か
県民か ら疑惑の疑惑の目が向けられる元
けられる元になります。
になります。

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page１６徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

公金等取扱い
公金等取扱い（項目3/5
項目3/5）
3/5）

事例に
事例に学ぶ

（問）次の３例の３例は公金等の公金等の取扱いの取扱いの事例
いの事例であり事例であり，であり，懲戒処分に懲戒処分に該当します
該当します。
します。
ａ，ｂ，ｃのうち「うち「免職」
免職」となるものはどれですか，となるものはどれですか，選択群より
選択群より選より選んでください。
んでください。
ａ 自動車ローンの自動車ローンの返済日
ローンの返済日が返済日が過ぎていることに気ぎていることに気づき，づき，手持ちの手持ちの現金ちの現金が現金がなかったので，
かったので，生徒から生徒から集から集めた集金
めた集金で集金で返済し返済し，半年後に半年後に発覚した
発覚した。
した。
ｂ 顧問を
円を横領し
顧問を務める文化部
める文化部の文化部の保護者会計から保護者会計から103,000円から横領し，隠蔽工作
隠蔽工作
した。
した。
ｃ 体育を
体育を教える教諭
える教諭が教諭が授業用の授業用の体育用品を
体育用品を業者から業者から購入から購入する
購入する際する際に，私用分64,000円
円も公金から用分
公金から支払から支払った
支払った。
った。
① ａとｂ
選択群

② ｂ とｃ③ すべて

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page１７

公金等取扱い
公金等取扱い（項目3/5
項目3/5）
3/5）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

事例に事例に学ぶ～解答と
解答と解説

③ すべて

正解です
正解です

その他
その他，様々な様々な状況にもよりますが状況にもよりますが，ａ，にもよりますが，ａ，ｂ，ａ，ｂ，ｃの事例は事例はすべて公金
すべて公金の公金の横領であり，であり，いずれも免職
いずれも免職になります
免職になります。
になります。
関連する関連する本県する本県の本県の懲戒指針
分類

非違行為等の非違行為等の具体例

免職

横領

公金（学校徴収金等を含む。）又は県等の財産（学校徴収金等の諸会計に係る財産を含む。）を横領した教職員○

窃取

公金又は県等の財産を窃取した教職員○

詐取

人を欺いて公金又は県等の財産を交付さ
せた教職員

○

公金又は県等の財
産の不適正処理

自己保管中の公金の流用等，公金又は県等の財産の不適正な処理をした教職員

公文書偽造

公文書を偽造した教職員-6-

停職 減給 戒告

○
○

○

○

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page１８徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

事例に
事例に学ぶ

飲酒運転の
飲酒運転の撲滅（
撲滅（項目4/5
項目4/5）
4/5）（問）師走はどうしても師走はどうしても酒席はどうしても酒席が酒席が多くなります。
くなります。次の事例から事例から問題点
から問題点や
問題点や対策，対策，組織と組織としての防止法など防止法などをなどを考えてみてください。
えてみてください。
１２月
１２月１８日
１８日はある県立学校
はある県立学校の県立学校の忘年会。
忘年会。前日，
前日，管理職や管理職や幹事から幹事から飲酒から飲酒する
飲酒する人
する人は必ず公共の交通機関利用の交通機関利用の指示が指示が出ていた。
ていた。教諭Ａ
教諭Ａは，午後に午後に出張が出張が予定されていたので予定されていたので普されていたので普段通り
段通り自家用車で自家用車で出勤した出勤した。
した。出張先での出張先での業務での業務が業務が長引いたので長引いたので，いたので，会場まで
会場まで直接自家用車
まで直接自家用車で向かった。
かった。忘年会では
忘年会では，
では，明日も
明日も朝から出張
から出張があるので出張があるので飲酒があるので飲酒の飲酒の量は控えていたつもりであった。
あった 。忘年会が忘年会が終わり運転代行
わり運転代行で運転代行で帰ろうとも思
ろうとも思ったが，ったが，この程度
この程度の程度の飲酒なら飲酒なら車なら車で仮眠を仮眠を取れば大丈夫れば大丈夫と大丈夫と思い，午前４
午前４時頃自動車を時頃自動車を運転し運転し帰路についた
帰路についた。
についた。帰宅途中，
帰宅途中，交差点で交差点で信号待ちの信号待ちの普通乗用車に普通乗用車に追突。
追突。駆けつけた警察官
けつけた警察官に
警察官に呼気からアルコール
呼気からアルコール臭からアルコール臭がすると指摘すると指摘され指摘され，され，呼気検査
呼気検査を
検査を受
けたところ
けたところ，
ところ，アルコール反応
アルコール反応が反応が出て，酒気帯び
酒気帯び運転の運転の現行犯で現行犯で逮捕された
逮捕された。
された。事情聴取で事情聴取で，教諭Ａ
教諭Ａは「まさか自分
まさか自分が自分が酒気帯び
酒気帯び運転をすると運転をするとはをするとは思わなかった。
わなかった。先生方や先生方や生徒に生徒に申し訳ない気持
ない気持ちで気持ちで一杯ちで一杯です。
です。慎重さに慎重さに欠さに欠けていて大変反省
けていて大変反省している
大変反省している。」
している。」と。」と悔やんでいた。
やんでいた。
項目

飲酒運転等罰則（ 道交法）
道交法）

罰則等

酒酔い運転

５年以下の懲役又は１００万円以下の罰金

酒気帯び運転３年以下の懲役又は５０万円以下の罰金

車両の提供
酒類の提供及び同乗

酒酔い運転

５年以下の懲役又は１００万円以下の罰金

酒気帯び運転３年以下の懲役又は５０万円以下の罰金

酒酔い運転

３年以下の懲役又は５０万円以下の罰金

酒気帯び運転２年以下の懲役又は３０万円以下の罰金

H26年度 冬のｅ－ラーニング
Page１９Page１９徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

飲酒運転の
飲酒運転の撲滅（
撲滅（項目4/5
項目4/5）
4/5）

事例に事例に学ぶ～解答例○問題点と問題点と対策
①指示にもかかわらず指示にもかかわらず酒席にもかかわらず酒席に
酒席に自家用車で自家用車で行っている。
っている。

次頁に
次頁に特集

※間違って
間違っても
っても運転しない
運転しない状況
しない状況を
状況を設定する
設定する。
する。

・ 車は家か職場に職場に置いて行
いて行く・運転代行は
運転代行は飲酒前に
飲酒前に依頼しておく
依頼しておく

②酒気帯び
酒気帯び運転になる
運転になる危険予測になる危険予測をしていない
危険予測をしていない。
をしていない。
※アルコールについてのアルコールについての正についての正しい知識
しい知識をつける
知識をつける。
をつける。睡眠中はアルコール
睡眠中はアルコール分解速度はアルコール分解速度が遅れることも知れることも知ること。
ること。

○組織的な
組織的な防止法はなかったか
防止法はなかったか？
はなかったか？
①遅れてもいいから公共交通機関
れてもいいから公共交通機関を
公共交通機関を利用するように利用するように管理職するように管理職や管理職や幹事から幹事から声掛
から声掛け
声掛けを
する。
する。
②幹事等が
幹事等が全員の全員の帰宅方法を
帰宅方法を確認する
確認する。
する。
③職場のルールを職場のルールをつくるのルールをつくる。
つくる。
【例】
・車は家や職場に職場に必ず置いて行いて行く。
・バッジやリボン等
・バッジやリボン等を活用し活用し，飲酒しない
飲酒しない人しない人を確認しておく
確認しておく。
しておく。
・飲み過ぎにならないよう，ぎにならないよう，お酌や二次会の二次会の参加を
参加を無理強いしない
無理強いしない。
いしない。 など

H26年度 冬のｅ－ラーニング
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Page２０徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

飲酒運転の
飲酒運転の撲滅（
撲滅（項目4/5
項目4/5）
4/5）

特集!! 運転代行の
運転代行の落とし穴
とし穴

【 事例】
事例】 市職員は市職員は運転代行で運転代行で自宅付近まで
自宅付近まで帰まで帰りながら，りながら，駐車場までの駐車場までの約までの約３５０ｍ
３５０ｍを自分で
自分で運転
し，酒気帯
酒気帯び運転で運転で検挙され検挙され停職され停職２か
停職２か月２か月の懲戒処分になった
懲戒処分になった。
になった。報道によると報道によると駐車場によると駐車場は
駐車場は縦列駐車
縦列駐車しなければ駐車しなければならないのでしなければならないので自分ならないので自分で自分で運転したらしい
運転したらしい。
したらしい。

上のような事例のような事例が事例が統計的に統計的に非常に非常に多くなっています。
くなっています。そこで，
そこで，運転代行の運転代行の落とし穴をもとに教訓をもとに教訓を４つ
教訓を４つ作を４つ作りました。
りました。参考にしてください
参考にしてください。
にしてください。
【運転代行の運転代行の落とし穴とし穴】

参考：特定非営利活動法人ASK（アルコール薬物問題全国市民協会）○運転代行を
運転代行を利用せずに利用せずに飲酒
せずに飲酒運転
飲酒運転
１．同僚には
同僚には「には「代行で代行で帰る」と言い，実は頼んでいない
２．手配したがなかなか手配したがなかなか来したがなかなか来ないので，ないので，待ちきれずに運転ちきれずに運転３．代行業者が代行業者が手配できずに手配できずに運転できずに運転４．代行業者が代行業者が来る前に出庫しようと出庫しようと自分しようと自分で自分で運転○運転代行を
運転代行を利用したが利用したが飲酒したが飲酒運転飲酒運転
１．自宅近くまで
自宅近くまで帰
くまで帰り，代行を
代行を帰して自分
して自分で
自分で運転
２．酔っていたので，っていたので，降りる場所
りる場所を
場所を間違えて
間違えて運転えて運転
３．代行で代行で帰宅後に帰宅後に，コンビニまで買
コンビニまで買い物で運転
４．代行で代行で帰る安心感で安心感で飲み過ぎ，翌朝酒気帯び
翌朝酒気帯び運転

教訓１
教訓１ 代行は代行は飲酒前に
飲酒前に手配！
手配！

教訓２
教訓２ 代行は
代行は自宅の自宅の車庫まで
車庫まで！
まで！

教訓３
教訓３ 代行で代行で帰宅後に帰宅後に外出禁物
外出禁物！
禁物！

-7-

教訓４
教訓４ 代行の代行の翌朝要注意
翌朝要注意！
要注意！

H26年度 冬のｅ－ラーニング
Page２１
Page２１

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

体罰（
体罰（項目5/5
項目5/5）
5/5）

これって体罰
これって体罰？
体罰？

（問）次にあげる行為にあげる行為の行為の中で「体罰」
体罰」に該当しないものは該当しないものは何個
しないものは何個ありますか
何個ありますか。
ありますか。
ならぬことはならぬものですａ 授業中に
授業中に騒いだ生徒
いだ生徒を
生徒を，授業が授業が終わるまで１０分間教室
わるまで１０分間教室に
分間教室に立たせた。
たせた。
ｂ 生徒指導の
生徒指導の事情聴取のため事情聴取のため，のため，昼食を昼食を摂らせず，らせず，午後３
午後３時まで話まで話を聴いた。
いた。
ｃ バットを振
バットを振り回し，教室で教室で暴れ回っている生徒っている生徒を生徒を押さえつけ落
さえつけ落ち着かせた。
かせた。

ｄ 野球の
野球の公式戦で
公式戦で，捕手が
捕手が投手の投手の投げたワンバウンドの球
げたワンバウンドの球を度々後逸する
度々後逸する場面する場面があった場面があったためがあったため，
ため，
技能向上
技能向上の
向上の一方法であることを一方法であることを理解であることを理解させた
理解させた上させた上で，連日，連日，至近距離
至近距離から距離からワンバウンドのからワンバウンドの捕球
ワンバウンドの捕球練習
捕球練習を主に行った。
った。
ｅ 部活動の部活動の練習試合でミスをした
練習試合でミスをした生徒
でミスをした生徒に生徒に「馬鹿野郎。
馬鹿野郎。部活を
部活を辞めてしまえ。
めてしまえ。もう二度もう二度と二度とくるな。」
くるな。」と。」と怒鳴り
怒鳴り，選手を選手を交代させた交代させた。
させた 。
ｆ 注意されたことに注意されたことに興奮されたことに興奮した
興奮した児童した児童が児童が蹴ってきたためってきたため，ため，瞬間的に
瞬間的に足を出して防御して防御した防御したところしたところ，
ところ，結果的に児童が児童が足を痛めた。
めた。
ｇ 反省のために反省のために，のために，１時間板の時間板の間に正座させた
正座させた。
させた。

選択群

①２個
①２個

②３個
②３個

H26年度 冬のｅ－ラーニング
Page２２
Page２２③４個③４個

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

体罰（
体罰（ 項目5/5
項目5/5）
5/5）

解答と
解答と解説

③ ４個 正解です
正解です「体罰」
体罰」に該当しないものは該当しないものは
ａ 授業を授業を受けさせ短時間
けさせ短時間であれば短時間であれば懲戒権内であれば懲戒権内の懲戒権内の指導である指導である。
である。
ｃ 他の生徒への生徒への危害への危害を危害を防ぐ正当行為です
正当行為です。
です。
ｄ 目的を
目的を理解させた
理解させた上させた上での厳での厳しい練習
しい練習であるが練習であるが，であるが，指導の指導の範疇である
範疇である。
である。
ｆ 正当防衛です
正当防衛です。
さらに蹴りを入りを入れるなどは過剰防衛
れるなどは過剰防衛でありです。さらに蹴過剰防衛であり体罰であり体罰になります
体罰になります。
になります。
＊注意 人格を人格を否定したり否定したり，
したり，大きな声
きな声で威圧的な威圧的な態度で態度で暴言を
暴言を吐くのは不適切
くのは不適切な不適切な指導です。（ｅです。（ｅの。（ｅの言動が言動が該当）
該当） 標準的な標準的な処分量定は
処分量定は体罰と体罰と同様に同様に科せられます。
せられます。

アンガーマネジメント（
アンガーマネジメント（怒りの操縦
りの操縦）
操縦）

１９７０年代
１９７０年代アメリカで
年代アメリカで考アメリカで考え出されたもので，されたもので，感情を感情をコント
ロールする力力を身につける方法
ロールするにつける方法。
方法。次のような方法のような方法で方法で怒りを抑えます。
えます。

①スケールテクニック②ディレイテクニック→「この怒
この怒りは何点
りは何点？」
何点？」と？」と採点する
採点する。（する。（採点。（採点は
採点は冷静にならないとできない
冷静にならないとできない）にならないとできない）→１００－
１００－３＝９７，
９７，９７－
９７－３＝９４，
９４，９４－
９４－３＝９１，
９１，・・・と一定
・・・と一定のルール
一定のルールでのルールで計算をする
計算をする。
をする。
③魔法の魔法の呪文テクニック
呪文テクニック→
テクニック→「短気は短気は損気」
損気」などの格言などの格言をそらんじたり
格言をそらんじたり，「をそらんじたり，「仕事終，「仕事終わったら仕事終わったら何
わったら何しよう？」などと？」などと思などと思い浮かべる。
かべる。

H26年度 冬のｅ－ラーニング
Page２３
Page２３

体罰（
体罰（項目5/5
項目5/5）
5/5）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

体罰防止に
体罰防止に向けて（問）「体罰を体罰をしない教師像
しない教師像」
文章を完成し完成し，明日からの明日からの取組
かしましょ
教師像」の文章をからの取組に取組に生かしましょう。空欄の空欄の語句は
語句は下の語群から語群から選から選んでください。
んでください。

体罰をしない体罰をしない教師像
をしない教師像(1) 日頃より日頃より自己研鑽
より自己研鑽に
自己研鑽に努め（ ① ）のある話のある話ができる教師
ができる教師。
教師。
(2) 部活動では
部活動では，
では，その（その（ ② ）を十分押さえて十分押さえて指導
さえて指導している
指導している教師
している教師。
教師。
(3) （ ③ ）があり，があり，些細なことには
些細なことには興奮なことには興奮しない
興奮しない教師
しない教師。
教師。
(4) 自分の自分の考えを押
えを押しつけず，
しつけず，児童生徒の児童生徒の（ ④ ）や心情を心情を理解して理解して指導して指導でき
指導でき
る教師。
教師。
(5) 組織的な
組織的な生徒指導を
生徒指導を心掛けていて心掛けていて，
けていて，周りによく（
りによく（ ⑤ ）できる教師
できる教師。
教師。
【語群】
語群】 教育的意義

説得力

発達段階

-8-

相談

自己抑制力

H26年度 冬のｅ－ラーニング
Page２４
Page２４徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

解答

体罰（
体罰（項目5/5
項目5/5）
5/5）

解答
体罰をしない体罰をしない教師像
をしない教師像(1) 日頃より日頃より自己研鑽
より自己研鑽に
自己研鑽に努め（ ①説得力 ）のある話のある話ができる教師
ができる教師。
教師。
(2) 部活動では
部活動では，
では，その（その（ ②教育的意義 ）を十分押さえて十分押さえて指導
さえて指導している
指導している教師
している教師。
教師。
(3) （ ③自己抑制力 ）があり，があり，些細なことには
些細なことには興奮なことには興奮しない
興奮しない教師
しない教師。
教師。
(4) 自分の自分の考えを押
えを押しつけず，
しつけず，児童・児童・生徒の生徒の（ ④発達段階 ）や心情を心情を理解し理解して指導できる
指導できる教師
できる教師。
教師。
(5) 組織的な
組織的な生徒指導を
生徒指導を心掛けていて心掛けていて，
けていて，周りによく（
りによく（ ⑤相談 ）できる教師
できる教師。
教師。

上記はほんの
上記はほんの一例
はほんの一例であり一例であり，
であり，いろいろな教師像
いろいろな教師像が教師像が考えられます。
えられます。各職場での各職場での研での研修内容にに入れたり，
修内容
れたり，周囲の周囲の人との話題との話題にしたりしてみてください
話題にしたりしてみてください。
にしたりしてみてください。

H26年度 冬のｅ－ラーニング
Page２５
Page２５徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

おわりにコンプライアンス向上
コンプライアンス向上の向上の取組は
取組は，県民の県民の信頼を
信頼を損なう事案
なう事案の事案の発生を発生を根絶するとともにするとともに，根絶するとともに，教育現場を
教育現場を「誠実な誠実な教職員が教職員が働く，信頼できる信頼できる組できる組織」にすることによって，にすることによって，県民の県民の信頼に信頼に応えられる質
えられる質の高い教育活動の提供につなげていくことを提供につなげていくことを目的につなげていくことを目的としています
目的としています。
としています。
この取組
この取組に取組に終わりはなく，
わりはなく，繰り返し繰り返し取組を取組を続けることが肝要けることが肝要で肝要です。今回の今回のｅ－ラーニングをひとつのｅ－ラーニングをひとつの「ラーニングをひとつの「きっかけ」
きっかけ」として，として，各所属で各所属で研修を深め，信頼される
信頼される教職員される教職員・
教職員・学校を学校を目指しましょう
目指しましょう！
しましょう！
ｅ－ラーニング研修，お疲れさまでした。アンケートの提出に御協力ください。
推進室からの推進室からのお知らせ

１０月に「コンプライアンス研修
コンプライアンス研修のページ
研修のページ」のページ」を開設しました。
総合教育センターのトップ画面から利用できますので，冬休みまでに必ず立ち寄り，ご自身の「知識」と「意識」を更新してください。

-9-