平成２７年度

夏のコンプライアンス推進週間

ｅ－ラーニングによるコンプライアンス研修（紙媒体受講用）

徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

はじめに
平成２４
平成２４年度
２４年度より
年度より，より，開始しました
開始しましたｅ－
しましたｅ－ラーニングも
ｅ－ラーニングも今年
ラーニングも今年で
今年で４年目を年目を迎えました。
えました。
２５年度
２５年度までの年間，増加傾向にあった
増加傾向にあった不祥事
昨年度，減少に減少に転じ年度までの２までの２年間，にあった不祥事は
不祥事は，昨年度，ましたが，ましたが，不祥事根絶には不祥事根絶には未には未だ至っておりません。
っておりません。
今年度も今年度も地道な地道な取組の取組の継続が継続が求められています。
められています。「知識」
知識」と「意識」
意識」の更新のため
更新のため，のため，今年もしっかりと今年もしっかりと取もしっかりと取り組んでください！
んでください！

今回の今年の１月３０日
３０日に公表した
公表した「
した「平成２５
今回のｅ－ラーニングは
ｅ－ラーニングは，
ラーニングは，文部科学省が文部科学省が今年の
平成２５年度公立
２５年度公立学校教職員のの人事行政調査」
から出題します
出題します。
します。
のデータから 主として７
学校教職員
人事行政調査」のデータから主として７つの項目
つの項目から
項目から出題この研修受講知識を「きっかけ」
根絶する取組する取組をさらに取組をさらにこの研修受講で研修受講で得た知識をきっかけ」として，として，各所属で各所属で不祥事を不祥事を根絶する
深めてください。
めてください。
この欄は本文本文です。問題や選択肢，知っておくべき内容などが本文表示されます。選択肢がある場合は矢印をクリックしてください。

この欄はコラム
コラム欄
コラム欄 です。本文の解説やミニ知識などを記載します。お読みください。

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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不祥事の
不祥事の発生件数 （項目1/
項目1/７
1/７）

平成25年度における全国の教育職員の懲戒処分者の合計数は何人だったでしょうか。
①約 ３５０人に１人程度）人程度）
３５０人（１日に１人程度②約 ７００人
７００人（１日に２人程度に２人程度）人程度）③約１１００人に３人程度）人程度）
１１００人（１日に３人程度④約１５００人に４人程度）人程度）
１５００人（１日に４人程度◇懲戒処分とは懲戒処分とは
「免職」
免職」，「
「停職」
停職」，「
「 減給」
減給」，「
「戒告」
戒告」 の４つの処分のこと。「訓告」（文書や口頭による）や厳重注意などは，懲戒処分には該当しない。（（地方公務員法第２９２９条）
地方公務員法第２９条-1-

H27年度 夏のｅ－ラーニング

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不祥事のの発生件数 （項目１不祥事
項目１/７ ）

Page３
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③が正解です平成２５年度の全国の懲戒処分者数は，１１，１６２人
１６２人 です。平成２３年度までは，減少傾向でしたが，以後の３年間は，年々増加しています。
過去５
過去５年の懲戒処分者数の懲戒処分者数の推移
年度

２１年度
２１年度

２２年度
２２年度

２３年度
２３年度

２４年度
２４年度

２５年度
２５年度

懲戒処分者数

９４３人

９０５人

８６０人

９６９人

１，１６２人
１６２人◇「訓告」
訓告」などを含などを含めた不祥事
めた不祥事の
不祥事の総数はさらに総数はさらに多はさらに 多くなっています。
くなっています。

年度

２１年度
２１年度

２２年度
２２年度

２３年度
２３年度

２４年度
２４年度

２５年度
２５年度

訓告等を
訓告等を含めた総数
めた総数

4,020人4,304人4,319人

10,828人

９，４９４人
４９４人

この数字をどのように
じますか？
総数を１
総数を１日平均となります。この数字
数字をどのように感をどのように感じますか？
を１日平均とすると２６
日平均とすると２６人とすると２６人となります。

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不祥事の
不祥事の発生件数 （項目１
項目１/７）

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平成25年度における全国の教育職員の懲戒処分者のうち，項目別に処分者の多かった順は次のどれでしょうか。
①個人情報保護等→
個人情報保護等→体罰→
体罰→交通事故・
交通事故・違反→
違反→わいせつ等
わいせつ等②交通事故・
交通事故・違反→
違反 →体罰→
体罰→わいせつ等
わいせつ等→個人情報保護等③わいせつ等③わいせつ等→交通事故・
交通事故・違反→
違反→個人情報保護等→
個人情報保護等→体罰④体罰→
違反→わいせつ等
体罰→交通事故・
交通事故・違反→
わいせつ等→個人情報保護等

◇参考◇
参考◇
「個人情報保護等」「 わいせつ等
個人情報保護等」 とは，「個人情報の不適切な取扱い」に関することであり，「わいせつ等」には，「セクシュアルハラスメント」が含まれます。

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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不祥事の
不祥事の発生件数 （項目１
項目１/７）④が正解です平成２５年度には，総数及び懲戒処分者数とも，「「体罰」「交通事故・
体罰」が「交通事故・違反」
違反」を初めて上回上回りました
上回りました。
りました
体 罰

交通事故・
交通事故・ わいせつ 個人情報違反
行為・セ行為・セ の不適切
クハラ等
クハラ等 な取扱い
取扱い

その他
その他

合 計

懲戒処分者数

４１０
35.3%

２８４
24.4%

１８０
15.5%

３１
2.7%

２５７
22.1%

1,162
(91)

訓告を含めた
総数

3,953
41.6%

3,097
32.6%

２０５
2.2%

２５５
2.7%

1,984
20.9%

9,494
(2,244)※（）は，非違行為を行った所属職員に対する監督責任を問われ，懲戒処分を受けた者の数で外数

体罰は
年末の体罰は，24年末
年末の案件以来，案件以来，増加し増加し続けています。（
けています。（２５。（２５年度
２５年度は年度は総数で総数で前年のほぼ
前年のほぼ倍のほぼ倍）-2-

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体罰に
体罰に 関するデータより （項目２
項目２/７）

平成25年度において，校種別に体罰事案が発生した「場面」で最も多い組合
せは次のうちどれでしょうか。
①小学校（授業中），高校），高校（
高校（部活動）部活動）
小学校（休み時間），時間），中学校），中学校（中学校（授業中），②小学校（
小学校（授業中），
授業中），中学校），中学校（中学校（部活動），
部活動），高校），高校（
高校（部活動）部活動）③小学校（
小学校（授業中），
授業中），中学校），中学校（中学校（授業中），
授業中），高校），高校（
高校（授業中）
授業中）④小学校（部活動），高校），高校（
高校（授業中）
授業中）
小学校（休み時間），時間），中学校），中学校（中学校（部活動），◇体罰の体罰の主な要因①一時的な感情の高ぶりで，カッとなって起こしたもの。
②常習的に「体罰」が行われていたもの。
③「これぐらい」とか「生徒のため」等の認識の甘さが起こしたもの。

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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体罰に体罰に関するデータより（するデータより（項目２
項目２/７）②が正解です小学校では「「授業中」「休み時間」
中学校・小学校
授業中」が圧倒的に多く，次に「時間」。中学校
中学校・高校では，
高校
「部活動」
「授業中」
部活動」が最も多く，次に「授業中」となっています。
小学校・・・①） ②休み時間（） ③放課後（）
時間（ 15.8%）
小学校・・・①授業中
・・・①授業中（授業中（61.4%）
放課後（4.6%）
中学校・・・①
中学校・・・①部活動） ②授業中（
授業中（23.6%）） ③放課後（放課後（12.7%））
・・・①部活動（
部活動（38.5%）
高 校 ・・・①部活動） ②授業中（） ③放課後（）
・・・①部活動（
部活動（ 43.4%）
授業中（22.3%）
放課後（9.8%）
全 体 ・・・①） ②部活動（） ③休み時間（）
時間（11.9%）
・・・①授業中（授業中（33.5%）
部活動（29.5%）◇体罰の体罰の主な背景①“愛のムチ”などの「体罰容認論」が認められるという思い。
②「勝利至上主義」によるプレッシャー。
「要因」
各学校（所属）所属）でチェックしてください。
でチェックしてください。
要因」は個人的に個人的に，「背景，「背景」
背景」は組織的に
組織的に，今一度，今一度，各学校（

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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交通事故・
交通事故・違反 （項目３
項目３/７）（問）一昨年度(平成25年度)において報告された、県立学校の教職員が関係する交通事故件数は、１８１件とおよそ２日に１件の高い割合でした。
昨年度(平成26年度)における交通事故件数は、どうなったでしょうか？
① 大きく増加
きく増加した
増加した。
した。

（交通事故・
交通事故 ・違反に違反に関する標準的
する標準的な
標準的 な処分量定［
処分量定［概略］）
概略］）
非違行為等

具体例

免職

事故

○

② 大きく減少
きく減少した
減少した。
した。

飲酒運転

検挙

○

③ ほぼ同数
ほぼ同数であった
同数であった。
であった。

30km以上速度違反(一般道)

死亡事故

○

30km以上速度違反(一般道)

重傷事故
軽傷事故

○
○

30km以上速度違反(一般道)

物損事故30km以上速度違反(一般道)

検挙

飲酒運転

停職

減給

戒告

○

○
○

○

○

○

○

○

○

の１は「交通事故・
交通事故・違反」
違反」◇全国の全国の教職員懲戒処分者の３
教職員懲戒処分者の３分の３分の１は「
平成２５年度に全国の教職員が受けた処分（訓告を含めた総数）件数は，９，４９４件で，そのうち３２．６％にあたる３，０９７件は，交通事故・違反によるものでした。（Ｈ２７．１月文部科学省発表）◇自転車運転者も自転車運転者も自覚を自覚を！
改正された道路交通法が，平成２７年６月１日から施行され，「信号無視」・「酒酔い運転」等の違反行為をして，には、「自転車運転者講習、「自転車運転者講習」
自転車運転者講習」が義務づけられました。
３年以内に２
年以内に２回以上摘発に２回以上摘発された
回以上摘発された自転車運転者された自転車運転者には自転車運転者には、「（従わない場合は５万円以下の罰金）-3-H27年度 夏のｅ－ラーニング
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交通事故・・違反 （項目３
交通事故
項目３/７）③が正解です（総数は178件）
総数にして、減少数はわずか３件（1.7%）にとどまり、およそ２日に１件という事故発生割合にほとんど変化はありませんでした。
加害・被害の割合も相半ばしています。
このうち、懲戒処分等（訓告等を含む）の対象となったものが９件と、報告数の約５％を占めています。
交通事故・
交通事故・違反の違反の当事者となることによる当事者となることによる心身となることによる心身のダメージは心身のダメージは決のダメージは決して小して小さくありません。
必要です。
です。
たち一人一人の一人一人の意識改革が
意識改革が必要です
くありません。 私たち一人一人◇全国の違反による懲戒による懲戒処分等
懲戒処分等の
全国の交通事故・
交通事故・違反による処分等の内訳は・・・
内訳は・・・
平成２５年度において、交通事故・違反により懲戒処分等を受けた者３，０９７人のうち、懲戒処分となったのは２８４人で、その内訳は，免職３３人、停職５０人、減給６８人、戒告１３３人でした。
飲酒運転に係るものでした。
このうち、免職
免職３３
停職のうちの３４人
もの免職３３人全員
３３人全員と人全員と停職のうちの３４のうちの３４人が飲酒運転に

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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Page１０徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

わいせつ・セクハラ等
わいせつ・セクハラ等 （項目４
項目４/７）（問）平成25年度，全国において、わいせつ行為等（セクハラを含む）で懲戒処分等を受けた者の総数が205人と、初めて200人を超えました。このうちで、免職となった者の割合はどれくらいだったでしょうか？
①

約２０％
２０％

②

約４０％
４０％

③

約６０％
６０％

◇セクハラに対◇セクハラに対する標準的
する標準的な
処分量定［概略］（
概略］（パワハラもじる）
標準的な処分量定［］（パワハラも準
パワハラも準じる）
具体例）
非違行為（
（具体例
）
非違行為

免職

停職

地位を利用し，強いて性的関係を結び又はわいせつな行為をした教職員○○○相手の意に反することを認識の上で，わいせつな言辞，性的な内容の電話・手紙・ﾒｰﾙの送付等を繰り返した教職員
上記の場合において，相手を強度の心的ストレスによる精神疾患に罹患さ
せた教職員

減給

○

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Page１１○○

相手の意に反することを認識の上で，わいせつな言辞等の性的言動を行った教職員

H27年度 夏のｅ－ラーニング

戒告

○

○

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わいせつ・セクハラ等
わいせつ・セクハラ等（項目４
項目４/７）③が正解です○わいせつ行為等に関する懲戒処分等は免職が中心となっています。
（内訳） 免職117人
人（57.1%）） 停職49人 減給9人 戒告5人 訓告等25人
免職○懲戒処分等の総数に占める割合は約約2%で すが、懲戒処分による免職者総数に占める割合は約約60%で最大でした。
○わいせつ行為等
わいせつ行為等（
行為等（セクハラを含
セクハラを含む）は、被害者に
被害者に大きな心身
きな心身のダメージを心身のダメージを与のダメージを与え、そして教育阻害する信用失墜行為
する信用失墜行為です
信用失墜行為です。
です。
そして教育の教育の効果を効果を大きく阻害きく阻害する◇わいせつ行為
わいせつ行為等
行為等の態様
主なものは、体に触る（56人）、盗撮・のぞき（37人）、性交（30人）、接吻（23人）などとなっていますが、前年に比べて大きく増加したのが、児童生徒や同僚教職員に不適切な内容を含んだ電子メールを送るなどの、文書・画像等による性的ないやがらせ（19人：前年度6人）でした。

◇ハラスメント防止◇ハラスメント防止の防止の心構え心構え（例）
・性的言動の受け止め方には、個人間や男女間で差があることを認識し、相手の人格を尊重する。
・異性の児童生徒への個別指導は、密室を避ける。個人的なメールのやりとりはしない。

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Page１２徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

個人情報保護等 （項目 ５/７）

（問）全国の平成25年度における、個人情報の不適切な取扱いに係る懲戒処分等のうち、処分理由として最も多かったのは次のうちのどれでしょう？
① 個人情報が電子データの紛失
データの紛失個人情報が記録された
記録された電子された電子データの② 個人情報が
個人情報が記録された
記録された書類された書類の書類の紛失③ インターネットを介インターネットを介した個人情報
した個人情報の
個人情報の流出◇個人情報取扱者にされる義務
個人情報取扱者に課される義務以前なら、記憶媒体やパソコンが盗難に遭えば、学校は「被害者」の立場で釈明できました。しかし、今日では 「加害者」として、個人情報管理のずさんさが厳しく非難されます。それは、個人情報取扱者に対して、個人情報 の安全管理が義務づけられているからです。例えば、徳島県個人情報保護条
例では、次のようになっています。
第１０条第はき損の防止その防止その他その他の個人情報の個人情報の適１０ 条第２条第２項 実施機関は
実施機関は、個人情報の
個人情報の漏えい滅失又
えい滅失又はき
滅失又はき損正な管理のため管理のためにのために必要な必要な措置を措置を講じなければならない。
じなければならない。
各学校が定める「情報セキュリティポリシー」は、これに基づいているのです。

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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Page１３徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

個人情報保護等 （項目５
項目５/７）②が正解です。
処分理由
処分理由の理由の主なものは次
なものは次のとおりです。
のとおりです。
・個人情報が記録された書類
書類 の紛失・個人情報が記録された電子
電子データ
電子データ の紛失
・インターネットを介した個人情報の流出
・その他個人情報の漏洩等

・・・１２１１２１人
１２１人（47.5%）
47.5%）
・・・ ７１人
７１人（ 27.8%）
27.8%）
・・・
２人（ 0.8%）
0.8%）・・・ ６１人
６１人（ 23.9%）
23.9%）

最近の３
最近の３年間の３年間、年間、ずっと書類
ずっと書類 の紛失が紛失が電子データ
電子データ の紛失を紛失を上回っていますっています。
上回っています。

◇まず身◇まず身の回りから
インターネット・ＳＮＳ等が、私たちの生活の中に急速な勢いで浸透しつつありますが、個人情報に関する不祥事の多くはまだまだ書類の紛失といった古典的なものが占めています。
ＩＣＴに関する習熟度を高める一方で、クリアデスク・クリアスクリーンのクリアデスク・クリアスクリーンの励行
クリアデスク・クリアスクリーンの励行、考査答案
励行 考査答案や考査答案やＵＳＢの持ち出し等での情報セキュリティポリシーの遵守に努めることが求められます。

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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Page１４徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

メンタルヘルス （項目６
項目６/７）（問）次の２つの問いの解答として、正しい組合せを①～④から選んでください。
（ⅰ）全国の平成25年度における、精神疾患による病気休職者数は？
Ａ

約 １，０００人
０００人（教育職員約1,000
教育職員約1,000人
1,000人に1人の割合）
割合）

Ｂ

約 ５，０００人
０００人（教育職員約200
教育職員約200人
200人に1人の割合）
割合）

Ｃ

約１０，
１０，０００人
０００人 (教育職員約100
教育職員約100人
割合)
100人に1人の割合)（ⅱ）同年度における、病気休職者全体に占める精神疾患の割合は？
ア 約３０％
３０％

イ 約６０％
６０％

① Ａとア

② Ｂとア

③ Ｂとイ

④ Ｃとイ

◇病気休職
一般的には、病気休暇（本県では最長90日間、精神疾患にあっては180日間）を取得してもな
お、復帰に至らない場合に行われる分限処分（最長3年間）です。

-5-H27年度 夏のｅ－ラーニング
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Page１５徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

メンタルヘルス （項目６
項目６/７）③が正解です精神疾患による病気休職者数は、平成19年度以降、5,000人前後
人前後で推移人前後しています。（右表）
平成25年度における5,078人という数
字は、全教育職員数の0.55%にあた
ります。また、これは病気休職者総数8,408人の60.4%を占めています。

（ 人）

精神疾患に
精神疾患に よる病気休職者数
よる病気休職者数の
病気休職者数の推移

6000
5000
4000
3000
2000
1000

次のページへ0

年度）
H16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 （年度）◇休職発令時点で休職発令時点での所属校勤務年数１年未満・・・２５．６％ １年以上２年未満 ・・・２２．７％
２年以上３年未満 ・・・１６．２％（勤務年数２年未満の者で約２分の１、３年未満の者で約３分の２を占める。） となっており、異動等で勤務校が変わってから日が浅い場合が多くなっています。
勤務環境の
きな原因の
原因の一つです。
つです。
勤務環境の変化は
変化は、ストレスを生
ストレスを生む大きな原因

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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Page１６徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

風通し
風通しの良い職場環境 （項目７
項目７/７）（問）昨年度に本室が実施した、「コンプライアンス推進に関する教職員アン
ケート」からの問題です。回答結果の組合せを①～④から選んでください。
(ⅰ) あなたの勤務校は、教職員間で何でも話し合え、「報告・連絡・相談」しや すい職場環境（「風通しの良い職場環境」）にありますか。の問いに「不足している」又は「やや不足している」と回答したのは？

Ａ １割未満

Ｂ 約３割

Ｃ 約５割

(ⅱ) あなたの心身の健康状態について、最も近いものを選んでください。
の問いに，「心身に少し疲労を感じる」又は「疲労がたまっている」と答えたのは？

ア 約１０人に１人

イ 約４人に１人

① Ａとア

② Ｂとア

③ Ｃとイ

④ Ａとイ

H27年度 夏のｅ－ラーニング
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Page１７徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

風通しの
風通しの良
しの良い職場環境 （項目７
項目７/７）④が正解です(ⅰ)風通しの良い職場環境に関する問いの回答結果は、「十分にある」（54.5%）、「ある程度ある」(38.4%)という肯定的な回答に対して、「不足している」（1.8%）、「やや不足している」(5.3%)を合わせた値は、7.1%でした。
(ⅱ）心身の健康状態に関する問いでは、「非常に健康である」(32.4%)、「ある程度健康である」(44.3%)に対して、「心身に疲労がたまっている」(6.0%)、「少し疲労を感じる」(17.3%)を合わせた値
は23.3%と約４分の１を占めていました。
風通しの
風通しの良
しの良い職場とは
職場とは、とは、教職員のコミュニケーションが教職員のコミュニケーションが円滑のコミュニケーションが円滑に円滑に行える職場
える職場、職場、つまり
良好な良好な人間関係が人間関係が構築されている
構築されている職場
されている職場です
職場です。
です。それは教職員全体
それは教職員全体で教職員全体で作り上げるもの
げるもの。
もの。
その意味
その意味で
意味で、約１割の者が否定的な
否定的な回答を回答を寄せていることは、せていることは、決して看過
して看過で
看過できま
せん。
せん。それは、
それは、心身の心身の疲労を
疲労を感じている者
じている者が約４分の１いるというの１いるという問題
いるという問題とも問題とも密接とも密接に密接に関わっているとわっていると考いると考えられます。
えられます。

◇ 平成２６
平成２６年度
２６年度 「理想の理想の教師（教師（職員）
職員）・上司（上司 （仲間）仲間）・職場（
職場（学校）」
学校）」に）」に関するフレーズ「うんうん」とうなずく仲間に

-6-

癒やしあり

優秀作品より優秀作品よりH27年度 夏のｅ－ラーニング
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Page１８徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

しの良
風通しの
良い職場環境 （項目７
しの風通
項目７/７）

各校における
職場環境づくり」
づくり」の実践や実践や各校における「における「風通しの風通しの良
しの良い職場環境づくり
アイデアを活用
アイデアを活用してみましょう
活用してみましょう！！
してみましょう！！
平成２５年度に発行した「研修実践事例集」には，平成２４年度に行われたり，考えられたりした各校における「風通しの良い職場環境づくり」の実践例とアイデアが掲載されています。もう一度確認してみましょう。
「仕事に実践・アイデア
仕事に係る風通しの風通しの良しの良さ」の実践・アイデア「仕事以外の仕事以外の風通しの風通しの良しの良さ」の実践・アイデア
実践・アイデア
それぞれは，
それぞれは，巻末に巻末に掲載しています
掲載しています。
しています。最後に最後に御覧ください
御覧ください。
ください。

H27年度 夏のｅ－ラーニング
Page１９Page１９徳島県教育委員会コンプライアンス推進室

おわりにコンプライアンス推進防止」ではなく，「ではなく，「信頼，「信頼される
信頼される学校される学校・
学校・教職コンプライアンス推進の推進の最終目的は
最終目的は，「不祥事，「不祥事の不祥事の防止」という土台の土台の上に，様々な様々な研修・
研修・啓員の実現」
実現」です。
です。このことは，「
このことは，「風通，「風通しの風通しの良
しの良い職場環境」
職場環境」という土台
発を積み重ねて実現されるものです。
ねて実現されるものです
実現されるものです。
コンプライアンス意識
大人として当然として当然の当然の務めと言めと言えます。
えます。未来の未来の徳
コンプライアンス意識を意識を高めることは，
めることは，責任ある責任ある大人ある大人として島や日本をとしてどうあるべきか」を，自らの言動
らの言動により言動により日本を創る子供たちに
子供たちに，
たちに，私たち教職員
たち教職員が
教職員が「人としてどうあるべきか」示すことが何
められている役割でもあります
役割でもあります。
でもあります。
すことが何より大切
より大切なことですし
大切なことですし，なことですし，求められている役割
今回の研修を
今回のｅ－ラーニングで
ｅ－ラーニングで得
ラーニングで得た「知識」
知識」を活用して活用して，して，各所属で各所属で研修を学校を目指しましょう
目指しましょう！
しましょう！
深め，信頼される
信頼される教職員される教職員・
教職員・学校を

ｅ－ラーニングによるコンプライアンス研修，お疲れさまで
ｅ－ラーニングによるコンプライアンス研修，お疲れさまでした。
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以上で，研修は終了ですが，引き続いて「研修実践事例集」に掲載されている「仕事に係る風通しの良さ」の実践・アイデア と「仕事以外の風通しの良さ」の実践・アイデア をお読みください。

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「仕事に係る風通しの良さ」のアイデア

アイデア１

学校長とフリートーキング（吉野川高校のアイデア）○目的

風通しの良い職場環境や組織づくりをめざし，教職員の士気を高める。

○日時

適宜（事前に案内は必要）○内容
普段話す機会が少ない学校長と教職員が数名で話をする機会を設け，フリー

トーキングをする。
職員会議等でなかなか意見を言うことができない教職員の考えや意見をくみ上げることができ，今後の学校運営に生かすことができる。学校長が知らない
情報や課題等を把握することもできる。
また，教職員が学校長の考えを聞くこともでき，コミュニケーションの場となる。

アイデア２

○目

的

しっとく，なっとく，班ミーティング（人権教育課のアイデア）

担当制の実施に伴い，リーダー，サブリーダーが中心となり，班内のコミュニケーションを図りながら，チームとして業務を遂行する。

○日

時

○内

容

適宜（事前に連絡は必要）

所属内の班単位で定期的にミーティングを行い業務の進捗状況を確認したり，問題点等があれば相談し合ったりして，連携，協力して業務を遂行する。
定期的にミーティングを行うことにより，互いの業務内容についての理解が図られ，問題を感じたときに，一人で抱え込むことなく班で協力して解決することができる。また，班員同士のコミュニケーションを図ることができ，風通しの良い職場環境づくりにつながる。

-8-アイデア３

遠回り大作戦！（中央高校のアイデア）○目

的

学校全体に視野を広げ，情報収集のため○日時

授業やホームルームを終え，教室から職員室に戻る時○内容
職員室に戻る時に，わざと遠回りした経路で歩いてみると①他の学級の様子が分かる，②他の先生と廊下で会い会話が増える，③汚れや廊下のゴミに気づく，④自分の学級の生徒がうろうろしていることに気づく等，良いことがいっぱい！

アイデア４

リフレッシュ＆スクラム職員室クリーン大作戦！
（海陽中学校，中央高校のアイデア）○目的

職員室の整理整頓○日時

月に 1 回○内

容
全教職員で職員室の大掃除をする。使用されていない物，廃棄してよい物

等を片付け，職員室内の整理整頓，書類が山積みになっているデスクをすっきりさせることで，物理的に風通しを良くするだけでなく，交流も図る。
職 員 室 内 の 美 化 に 全 員 で 取 り 組 む こ と で， 気 分 が 一新 さ れ ， 親 睦も 深 ま り ，
教職員間の連帯感も生まれる。

アイデア５

みんなで改善（加茂谷中学校の実践）～ スキ (好き)な 学校 ， テ (手 )を加え て， ステキ(素敵)な学 校にするために～
ステキ

○目

的

学校運営の中に各々の考えを反映させつつ，協働の意識を育てる○日時

学校行事が終わる毎○内容

行事振り返りシートによる改善活動

少人数の学校では，職員会等で，かえって思っていることが口に出せないことがある。そこで，行事が終わるごとに，教職員全員にアンケートをとり，行事の評価と改善点を記入してもらい，各々の意見は教頭が集約し，次回の職員会等で披露している。
風通しの良い職場環境とは，自由な意見の交換ができるだけでなく，所属する者すべてに有用感を持たせうる職場でなければならない。そのためには，職員間に協働の意識を育てなければならない。
実際の行事改善に関しては，いくつかの行事（資源回収・宿泊学習）において，職員の思いを汲み取ることができ，次回の開催に反映できそうである。

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アイデア６○目

的つながるチーム○○中大作戦（脇町中学校の実践）～ホワイトボード・ミーティングで話し合おう～

各々の持つ情報を積上げ，課題を見出し，解決のための役割分担を効率よく行うため

○日

時

○内

容

校内研修・職員会議時

校内研修・職員会議で ※ ホワイトボード・ミーティングを取り入れ，可視化・可聴化した情報交換を行う。
※ちょん せいこ氏（株 式会社 ひとまち ）が提案した 会議の進め方 。ホワイトボ ードに情報を書 き出し ，「発散 」「収束 」「活用」の順序 で話合いを進 める方法。

（効果）
・情報を可視化・可聴化することにより，情報交換が漏れなく重なりなく効率よくできた。
・その場にいない職員も，ホワイトボードを見るだけで，情報が一目瞭然に把握できた。
・書き込まれたホワイトボードから，課題が明確になり，今後の取組や役割分担まで詳細に確認することができた。

アイデア７

○目

的

何でも相談！みんなで対応！「風通し委員会」（徳島科学技術高校のアイデア）

学校運営や教育活動のあり方等に関する教職員の意見が活かされる仕組みをつくる。

○日

時

○内

容

適宜

・管理職，学年主任，課長等を委員とする「風通し委員会」を設置する。
・「風通し委員」は，教職員からの相談を受けたり，教職員に声かけを行う。
・「風通し委員」には何でも相談できるという，職場の雰囲気を醸成する。
・「 風 通 し 委 員 」 は ， 相 談 内 容に 応 じ て ，教 職 員 が 適切 な ア ド バ イス 等 が 得 られるように対処する。
・学校運営や教育活動のあり方等に関する相談については，月１回程度開催する「風通し委員会」で話し合い，改善策を検討する。
（期待される効果）
・教職員が相談しやすい「風通し委員」に悩みや意見を相談できる職場の雰囲
気が醸成される。
・「 風 通 し 委 員 会 」 に よ り ， 教職 員 か ら の意 見 や 提 案を 検 討 し ， 学校 運 営 や 教
育活動に役立てることで，現状に対して，改善志向をもって意見を述べ合い，研鑽し合う教職員組織がつくられる。

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アイデア８

はぐくみ会（新野小学校の実践）

○目
○日
○内

的
教職員の児童共通理解時
毎月第３月曜日
放課後
容
本来は，児童理解の話合いの場ではあるが，茶話会もかねている。
事例と向き合うことは時として厳しいものであるが，この会の時にはいつも
季節のお菓子や飲み物を準備して話し合っている。そうすることで，会話も弾
み心も癒されているように感じる。
一緒に悩みを分かち合える仲間がいるということ，またおいしい食べ物があるということで肯定的な意見が多い。
準備するときも，季節にあったものや珍しいもの，また各地域のものなどさまざまあるが，選ぶのも楽しいし職員も毎回楽しみにしている。

アイデア９
○目
○日
○内

的

ぽくぽく親睦昼食会（東祖谷中学校の実践）

教職員だけでなく，生徒も含めてコミュニケーションを図り，風通しの良い学校づくりを目指している。
毎月「食育の日」に実施

時
容
全教職員・全生徒で教室を離れ一緒に給食を食べて会話を楽しんでいる。
会話の中からアイディアを引き出せたり，協働意識が生まれたりしていると感じる。みんなで学校をつくる心の絆をつくるという所属感が生まれます。

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「仕事以外での風通しの良さ」のアイデア

アイデア10○目○日○内“楽しいこと”しよう会（神山中学校の実践とアイデア）

的
職員間の和とコミュニケーションの向上を図る。
時
年度当初や，学期末の親睦会で＋校内研修で
容①親睦会では，必ずゲームやクイズをする。
（例えば）年度初めの歓迎会では，新しく入った先生方に関するクイズ「これは誰でしょう」をする。事前に新しく入った先生方から趣味や嗜好を聞いておいてクイズにする。
②校内研修の時に，学校で，美味しい物を作ろう。
（実践例）学校菜園で収穫した物を使って，アイデア料理。好評だった
ものは，収穫したイモで，「紅いもタルト」，トマトとバジルを使って「手作りピザ」，モーターとアルミ缶で「手作り綿菓子」，「アメゴと煮卵の燻製作り」。

楽しいことを企画して，みんなでわっと騒ぎましょう。仕事は，いくらしてもきりがない。早めに計画すると，楽しいことを考える時間が持続する。学校を楽しくするのは，自分たち（職員）です！

アイデア11○目○日○内

私たち癒され隊©（城北高校の実践とアイデア）

的
日頃のストレスの解消のため時
学期末や年度末＋校内研修で
容①女子会を開催したところ，多くの教職員が参加し，異世代交流や日頃校務分掌の異なる先生方と話が弾んでとても良かった。
②定期考査の時などの研修で，時には「癒し」の研修を企画する。
（例えば）・アロマオイル研修
・ツボ押しの研修
・美味しいものをみんなで作って，みんなで食べる etc･･･。

アイデア12

みんなで歩こう！校区たんけん！（大松小学校のアイデア）○目的

気分転換＋地域への理解を深める○日時

季節の良い春と秋に１度ずつ○内容
教職員は，意外と校区（地域）のことを知らないし，集まって歩いたりしていない。まずは，車で出かけそこから地域を探検しながら学校に帰ってくる。集団で歩けば，コミュニケーションも深まるし，地域の方々とふれ合う機会も多くあるはず。みんなで歩くだけで，リフレッシュ！

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アイデア13
○目
○日
○内

的

お誕生日に話そう会（人権教育課のアイデア）

職員同士の誕生日を祝うとともに互いに感謝の気持ちをもつことにより，親睦を深め，働きやすい雰囲気づくりをする。
所属職員の誕生日時
容・簡単な誕生会を行う。
・スピーチ（誕生にまつわるエピソード，名前の由来，将来の夢などを語る）
・メッセージ（○○さんのいいところ，感謝の言葉などを伝える）
・乾杯（お茶やコーヒーを飲みながら，楽しく語り合う時間をとる）
・誕生日の職員は，早めに退庁しリフレッシュする時間に充てる。

業務以外のことについても互いに知り合うことができ，互いの良いところや
感謝の気持ちを伝え合うことで，個々の職員の自尊感情が高まる。
また，互いの良いところを伝え合う中で，業務に対する姿勢が確認され，所属全体の業務改善につながる。
加えて，早めに退庁し，個人の趣味や家族団らんなどの時間をもつことにより，リフレッシュでき，業務に取り組む意欲が増す。

アイデア14○目○日○内

的
学年等の垣根を越えて親睦を深める時
定期考査の昼食時等
容
教科や校務分掌で集まり，昼食会を開き，情報交換や親睦を深める。
職員室で過ごす時とは違う新たな一面を知ることができ，それによって職
員室でのコミュニケーションが増える。

アイデア15○目○日○内

ランチ・ミーティング（城北高校のアイデア）

話（わ）～和（わ）～輪（わ）～（大松小学校のアイデア）

的 教職員の親睦を図る
時 毎月１回１時間程度
容スポーツ大会（バレー，卓球，その他何でも），茶話会，トランプ大会等々
思いつく限りのことを全員で楽しむ。

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アイデア16

めだつところへ「フレーズ」掲示（美馬市喜来小学校のアイデア）○目

的

繰り返してのコンプライアンス意識の醸成

○日

時

常時

○内

容
・一人になる時間（職員トイレ）や，必ず立ち止まる職員室の出入口に今年応募した「フレーズ」を１フレーズずつラミネートにかけて貼る。
・掲示する「フレーズ」や場所を定期的にローテーションすることで，目先も変わり，リフレッシュできる。
・自分たちで考えた言葉であるので受け入れやすい。
・自校内で再募集し，「フレーズ」を増やしていく。

アイデア17

ありがとうの広場（板野支援学校のアイデア）○目

的

教職員間のコミュニケーションを活性化させる○日時

誰かに感謝の気持ちを伝えたくなった時（随時）○内容教職員が「してもらってありがとう」と思ったことをハート型の付箋に記入して，職員室の「ありがとうの広場」（掲示板）に貼る。ハート型の付箋は，掲示板付近に用意しておく。
その場で「ありがとう」「お世話になりました」と言うことは習慣づいていると思うが，それを目に見える形で表し，みんなで「ありがとう」の気持ちを共有する。
小さなことでも，付箋に貼って視覚化することで，感謝の気持ちを残る形
ではっきりと表すことができる。このやり方が好評であれば，ホール等に児童生徒用の「ありがとうのひろば」（掲示板）を設置する。

アイデア18「ありがとうカード」大作戦（昼間小学校のアイデア）○目

的

教職員間の心のふれ合いを活性化させる○日時

誰かに感謝の気持ちを伝えたくなった時（随時）○内容
企業等が導入していますが，教職員相互で「助けられたこと」「手伝ってもらったこと」「うれしかったこと」等を「ありがとうカード」に書いて「ありがとうボックス」に投函，または机上に置いていく。

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