まずは自分で問題を解いてみましょう。その後、下の解説を読みましょう（問題の内容を学習する学年も示しています）。
わからない時は、の解決する際のポイントを参考にして再挑戦してみましょう！

難

助動詞canは１年生又は２年生の学習内容です。

難〈問２〉英語の指示にしたがって答えよ。
※４語以上の英語で文を書け。

〈問２〉これから英語で質問と指示をします。その指示にしたがって４語以上の英語で文を書きなさい。なお，質問と指示を２回繰り返した後，記入の時間が約40秒あります。それでは始めます。
What do you want to ask the teachers about the night activities? Write one question.

不定詞want to～は１年生又は２年生の学習内容です。
〈リスニング原稿〉
Hello, everyone. We will go to Green National Park for Nature School this weekend. I’ll tell you
about the plan.
It will start on Saturday. Please come to the school by 8:30 a.m. Our bus will leave the school at
9:00 a.m. and get to the park at about 11:00 a.m. After lunch, we will walk in the forest. Some oldtrees have been there for more than 500 years. You can find them while you are walking.
After dinner, you will have night activities. You can choose one of the three; Watching the NightSky, Singing Songs, or Telling Stories. Teachers will support you in each activity.
On the second day, we will go around the lake in the next town to watch birds. There are beautiful
birds that live only in East Australia. We’ll come back to the school by 2:30 p.m.
Let’s enjoy Nature School. If you have any questions, please ask us.

福岡県立高校入試問題の難しい問題にチャレンジしよう！【英語】①
次のように解きます。

ポイント〈問１〉（２）の疑問文の疑問詞とキーワードに着目し、英文を聞きながら関係する箇所【必要な情報】を重点的にメモをしよう。
[１] （２）の疑問文の疑問詞とキーワードに着目しよう。→まず、必要な情報が何かを捉える。

(2) What can Keiko find while she is walking in the forest?
・疑問詞：What・キーワード：can, find

恵子は・・・
・何を見つけることができるのか
・歩いている時にwhile she is walking[２] 英文を聞きながら関係する箇所【必要な情報】を重点的にメモしよう。
〈キーワードと関係する箇所〉

After lunch, we will walk in the forest. Someold trees have been there for more than 500years. You can find them while you arewalking.

・あなた（→恵子）はそれらを見つけることができる
・あなたが（→恵子）歩いている時に◇１回目に聞く時： them 「それら」を聞き取る。
◇２回目に聞く時： them 「それら」が具体的に何を指すのかを前後の文から聞き取る。

（解答例）She can find some ( old ) ( trees ) .
次のように解きます。

ポイント〈問２〉で話される英文の中のキーワードを聞き取り、図と関連付けて考えよう。
[１] 問２の英語の質問の中のキーワードを聞き取り、メモをしましょう。

what , ask , night activities, question[２] キーワードと図の中に書かれている内容を関連付けて、英文を考えましょう。

Watching the Night Sky
夜の空を見ること
質問する時は、 5W1Hを使えるかどうか考えてみましょう。

Singing Songs
歌を歌うことTelling Stories
物語を話すこと（解答例）What songs will we sing?

What time do we start Night Activities?

動名詞(Running「走ること」）は２年生の学習内容です。
やや難
次の英文は，健太(Kenta)と佐希(Saki)が,ミラー先生(Ms. Miller)と会話をしている場
面と，そのあとに健太と佐希が書いた手紙の一部である。これらを読んで，後の各問に答えよ。

丁寧な依頼表現(could you～)は２年生の学習内容です。
やや難福岡県立高校入試問題の難しい問題にチャレンジしよう！【英語】②次のように解きます。
ポイント

対話全体の流れをつかみ、その後、①空所の直前→②空所の後ろ→③空所 の順番でつながりを考えよう。

[１]キーワードをつないで、対話全体の話題（概要）を想像しよう。
健康に関するレポートの質問をして、走ることのよさなどについて話しているな。

キーワード
my report, question
your health, run
feel good, sleep well[２] ①空所の直前→②空所の後ろ→③空所 の順番でつながりを考えよう。
◆Ｄ の場合①空所の直前の英文
How can you keep doing it?→「itをすることをどうやって持続しているか」→「itは何を指すか」→「it= I run for 50 minutes every morning.(毎朝５０分走ること)」

Dには「毎朝５０分走ること」を持続するための「方法」が書かれているはず② 空所の後ろの英文

So, I can see something new when I run. 「だから、走る時、何か新しいものを見ることができる」と言える「方法」はどれか？

③空所「毎日、違うランニングコースを選ぶ」（答） ウ
次のように解きます。
ポイント[１]問２の問２の前後の文の内容を読み取り、に入る内容を推測しよう。

を含む文とその前後の文との関係を考えよう。

［前の文］ Then, why don’t we write a message in English to tell them about mochitsuki?
（目的：もちつきについて伝えるために）
Ms. Miller, could you?
目的を実現するための依頼内容が書かれている。
［後ろの文］ Yes, of course. They will be happy to receive your message in English
because it’s a little difficult for them to read Japanese.
（結果：あなたたちの英語のメッセージを受け取ること）
依頼内容は「KentaとSakiが書いた英語のメッセージを渡すこと」だと推測できる。

[２]推測した内容を基に選択肢の中の間違いを探す。

ア take local people to the community center（地元の人々を公民館に連れて行く）→✕ メッセージに関わる内容ではない
イ tell us about some events in your country（あなたの国の行事について私たちに教える）→✕ メッセージに関わる内容ではない
ウ write a message in Japanese to our friends.
（私たちの友だちに日本語でメッセージを書く）→✕「日本語」⇒英語、✕「書く」⇒渡すエ give our message about the event to your friends.
（答） エ次の英文を読んで，後の各問いに答えよ。
問３ 下線部②の具体的な内容を,英文中から探し,日本語で書け。

やや難不定詞（形容詞的用法）to work「～するための」は２年生の学習内容です。

あなたは,今年の夏,海外で1週間ホームステイをする予定である。
ホームステイ先の家族から,どこへ一緒に行きたいかメールでたずねられた。あなたはどのような返事を書くか,行きたい場所を次の三つから一つ選び,【条件】にしたがって書け。

・ a supermarket
・ an art museum
・ the sea
【条件】
・最初の文は，I want to go to. を用いること。
解答用紙のの中にある，選んだ語句を丸で囲むこと。
・最初の文は語数に含めずに，選んだ理由とともに30語以上の英語で書くこと。
やや難福岡県立高校入試問題の難しい問題にチャレンジしよう！【英語】③
次のように解きます。
ポイント

代名詞（their,myなど）が何を指すかに着目して、前の文を読み取り、その具体的な内容を日本語で書こう。

[１]問３の下線部②を含む文を読み、Thatがどんな内容かを捉えよう。

② That is my driving force
to work hard.

my driving force to work hard

一生懸命働くための原動力[２]代名詞が何を指すかに着目して、前の文を読み取ろう。

［前の文］ “Many children improve their English through my classes.”their

多くの子どもたちのmyMarkの「一生懸命働くための原動力」として妥当なので、Thatの具体的な内容を示していると判断できる。
[3]代名詞が何を指すかを具体的に示しながら、［前の文］を日本語で書こう。
（答） （例）多くの子どもたちがマークの授業を通して英語を上達させること。
次のように解きます。
ポイント「コミュニケーションを行う相手との関係性（状況）」 を踏まえて、「何について（内容）」「何のために（目的）」書くのかを問題文から読み取り、英文を書きましょう。

[１] 「コミュニケーションを行う相手との関係性（状況）」を問題文から読み取りましょう。

〇「コミュニケーションを行う相手との関係性（状況）」→今年の夏、海外で１週間ホームステイをする予定の家族[２]「何について（内容）」書くのかを問題文から読み取りましょう。

〇「何について（内容）」→海外のホームステイ先で行きたい場所とその理由‘[３] 「何のために（目的）」書くのかを問題文から読み取りましょう。

〇「何のために（目的）」→ホームステイ先の家族にメールで返事をするため（例）
・１週間で、ホームステイ先のことを知りたいから、スーパーマーケットがいいかな。
→ I want to go to a supermarket .
・ スーパーマーケットには、きっと日本では見たことがない野菜があるはずだ。
→ Supermarkets in your country have many vegetables I’ve never seen in Japan.
・知らない野菜のことを尋ねれば、その土地の食文化を学べるだろうな。
→ I’d like to ask you about them and learn about your food culture.

（答） （例） I want to go to a supermarket / an art museum / the sea . I’m interested inunique food. Supermarkets in your country have many vegetables I’ve never seen in Japan.
I’d like to ask you about them and learn about your food culture. (30語）
関係代名詞（目的格）which,thatの省略（～many vegetables [which,that]I’ve neverseen in Japan.)は３年生の学習内容です。