情報教育フロンティア

外国語授業での iPhone と iPad の利用
田川光照 （愛知大学経営学部）

要旨
スマートフォンやタブレット端末は，ノートパソコン以上の携帯性を備えると同時に，とくにコンテンツ閲覧についてはそれを超える利便性を備えている。筆者は，iPhone と iPad をBluetooth 対応のスピーカーおよびプロジェクターと組み合わせて外国語（フランス語および韓国・朝鮮語）の授業を行なっている。モバイル端末を使うことで，機動的な授業を行なうことができ，今後，語学用の教室の機器が整備される場合には，Wi-Fi や Bluetooth による無線化に対応させることを提案する。

キーワード：i Phone，iPad，外国語授業，ポッドキャスト，音声教材，視聴覚教材，再生機器の変遷と多様化

1．はじめにいて，iPhone，iPad，プロジェクター，Bluetooth 対応のモバイルスピーカーを

iPhone を は じ め と す る ス マ ー ト フ ォ組 み 合 わ せ て 使 っ て い る の で あ る。 以ン お よ び iPad を は じ め と す る タ ブ レ ッ

下，それらをどのように使っているかを

ト 端 末 が 急 速 に 普 及 し て い る。 そ れ ら

紹介したい。一般教室（LL 教室以外の教は，超小型携帯パソコンと言ってよい機室）での外国語授業におけるモバイル端能を備えており，長文の文章を書くなど末の利用法や今後の教室設備について参のコンテンツ作成には適さない面がある考になれば幸いである。

ものの，少なくともコンテンツの閲覧においては，パソコンをはるかに凌駕する

2．音声は iPhone で便利な情報端末であると言える。
筆 者 に と っ て，iPhone と iPad は な く

2001 年 に Apple 社 か ら 初 代 iPod が 発て は な ら な い 道 具 と な っ て い る。 私 的

売された時，すぐに購入した。当初はそな 利 用 や 研 究 上 の 利 用 だ け で な く， それを授業で使うことは考えていなかったれら端末を授業でも使っている。現在，のであるが，間もなく，フランス語の教

フ ラ ン ス 語 お よ び 韓 国・ 朝 鮮 語 の 授 業

科書に付属している CD 音源を iPod に入を 担 当 し て い る が， そ れ ら の 授 業 に おれ，教卓の外部入力端子に接続して，教愛知大学情報メディアセンター

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室のスピーカーから音を流すという使い方をはじめた。また，ディクテーション
は，CD 音源をパソコンで編集したものを iPod に入れて行なうようにした。
当時，授業で音声教材を使う場合，授業用に教科書会社が用意しているカセットテープを使うのが普通であった（現在で も 用 意 さ れ て い る ）。CD は 特 定 の ト
ラックの頭出しは簡単にできるものの，そのトラックの中の一部だけを再生した
い場合は不便で，その点，カセットテープのほうが融通がきき，使いやすいのであ る。 た だ し， カ セ ッ ト テ ー プ の 場 合は，頭出しの点で CD よりも使い勝手が劣る。それに対して，iPod はそれら両者の長所を合わせもっている。
そして，2008 年に iPhone が登場し，そ写真 1iPhone のスクリーンショット

れを購入してからは iPod から iPhone に切り替えた（本稿執筆時点では iPhone4あるから，十分な設備が備えられていなを使用）。その使い方は iPod の場合と同いことは分かっていた。しかし，少なく様 で あ る。 再 生 し た い ト ラ ッ ク を 選 択ともスピーカーと外部入力端子くらいはし，そのトラックの一部を再生したい場備えられているだろうと勝手に思ってい合には，画面上部のスライダーを指で動たのである。それさえあれば，音声につかすことで再生位置を決めることができいてはどのような再生機器にも対応できる（写真 1 参照）。なお，トラックの選択る。それさえもないと分かった時，30 年は CD プレーヤーよりもさらに簡単であ以上前の教室を思い出した。

る。

そ の 対 応 策 と し て 考 え た の が，今年（2012 年）の 3 月下旬，新名古屋

Bluetooth 対応のモバイルスピーカーを校舎の語学用教室を見に来て愕然とし使ったらどうかということであった。昨た。校舎建設工事が 2 期に分けられたた

年 度 ま で は， 外 部 入 力 端 子 に 接 続 し てめに，教室不足を補う必要から語学用教使っていたため，再生する時には，教卓室は 100 人教室を二つに分割したものでにへばりついていなければならなかっ愛知大学情報メディアセンター

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た。iPhone の Bluetooth を ON に し て，るため，音量に不安があったが，実際にそのモバイルスピーカーから音を出すよ

使ってみると，語学用教室の広さでは問うにすれば，教室内のどこからでも，学題なかった。

生 の 机 の 間 を 動 き 回 り な が ら で も， ポ

そ の よ う な 訳 で， 今 年 の 4 月 か ら はケ ッ ト か ら iPhone を 取 り 出 し て 再 生 で

音 声 に つ い て は iPhone と Bluetooth ス

きると考えたのである。

ピーカーを組み合わせて使っている。教

使いやすそうなものを探した結果，サ室のどこにいても再生できるのは，実にン ワ サ プ ラ イ の Bluetooth ス ピ ー カ ー便利である。なお，iPhone は携帯電話で（品番：400-SP021）を購入した。これをもあるから，授業中に電話がかかってき選んだ理由は，安価（6000 円弱）であるては困る。そこで，「飛行機モード」をこと，充電式バッテリーを内蔵している

ON にして電話をシャットアウトしたうこと，幅 163 ミリ，直径 42 ミリの円筒形

え で，Bluetooth を ON に し て 使 っ て いで重さは 170 グラムと小型軽量であるこる。学生には授業中に携帯電話やスマーと，そして円筒形であるため，教室のホトフォンを操作することを禁じている手

ワイトボードのマーカー受けにすっぽり前，最初の授業でそのことを説明するよと置くことができることにある（写真 2うにした。

参照）。最大出力が 4W（2W+2W）であ

写真 2

ホワイトボードのマーカー受けに置いたモバイルスピーカー

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3． 文 法 等 の 説 明 は iPad と プ ロ ジ ェ クたのである。

ターで初めは，iPad2 のみをプロジェクターと組み合せて使うことを考えていた。しiPad と プ ロ ジ ェ ク タ ー を 組 み 合 せ てかし，プレゼン用アプリや手書きアプリ

授業を行なうことは，教室の仕様に関係な ど， 授 業 で 使 え そ う な ア プ リ を い く

なく，昨年（2011 年）の年末頃から考えてつもダウンロードして使い勝手を試しい た。 そ れ ま で 初 代 の iPad を 持 っ て いているうちに，iPad2 とプロジェクターたが，iPad2 を購入したことがその契機の 組 み 合 せ に 初 代 iPad も 加 え て 使 う こである。なぜ，それが契機になったかとと に し た。 ア プ リ の 中 に， Wi-Fi ま た は言えば，iPad2 がミラーリング機能を備Bluetooth を使って，複数の端末間で同えているからである。プロジェクターに期を行なうプレゼン用あるいは電子会議接続すれば iPad2 の画面をそのまま投写用アプリがあることに気づいたからであできるのであるから，授業の様々な場面る。その種のものをいくつか試してみたで臨機応変に利用できるであろうと思っ

結果，EBooklet2Pro 1）というアプリを使

写真 3左 下の教卓の上にあるのがプロジェクターで，この写真では分からないが，その向こう側にプロジェクターに接続した iPad2 が置かれている。手にしているのが初代 iPad で，胸のポケットに iPhone が入っている。投写面の書き込みは，手にしている iPad 上でスタイラスペンを用いて書いたもの。

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うことにした。

る。また，専用スクリーンではなくホワ

このアプリをそれぞれの端末にインス

イトボードに投写することで，その投写トールし，それぞれで同じ PDF ファイル面上に直接マーカーで書き込むこともでを開けば，一つの端末での操作，すなわき，また，投写面の両サイドを有効に使ち，PDF ファイルのページ繰り，拡大，うこともできる。

手書きによる書き込みなどの操作が他のところで，iPad2 をプロジェクターに端末に直ちに反映されるのである。そこ

繋 ぐ こ と で，EBooklet2Pro 以 外 の ア プ

で，ミラーリング機能を持つ iPad2 をプ

リを使って補助教材を提示したい場合，ロジェクターに繋いで，ホワイトボードそれをミラーリングで投写することがでに投写し，操作は Bluetooth を使って初きるという利点がある。たとえば，フラ代 iPad 側 で 行 な う こ と に し た。 そ う す

ンス語の教科書にエッフェル塔やルーヴることで，PDF ファイルの操作が教室内

ル美術館が出てきた時には，iPad2（学のどこからでも行なえ，プロジェクター

内 無 線 LAN に 登 録 し て あ る ） で 地 図 アに 繋 い だ iPad2 の 傍 に い る 必 要 が な い。

プリを使ってそれらの位置を示すととも教室の中を動きながらでも操作でき，必に，インストールしてあるパリ写真集の要 な 時 に は ポ ケ ッ ト か ら iPhone を 取 り2）
アプリ（Fotopedia ）でそれらの写真を出して音声を流すこともできるという，見せた。また，別の場面では YouTube の機動的な授業ができる（写真 3 参照）。

動画を見せたこともある。これらの場合

で は， 具 体 的 に Ebooklet2Pro を ど のは，初代 iPad を使って教室のどこからでように使っているかを，簡単に紹介したも遠隔操作できるという訳にはいかないい。パソコンとドキュメントスキャナーが，たまにしかやらないことなので不便を使って教科書を PDF ファイル化し，初はない。

代 iPad と iPad2 の EBooklet2Pro に 取 りな お， 教 室 の ど こ か ら で も 操 作 で き込む。そして，教科書の例文などについる よ う に す る た め， 上 記 の ご と く 2 台て の 説 明 を 初 代 iPad 上 で 手 書 き し な がの iPad を 使 っ て い る が， 実 は， 同 様 のら行なうというのが，主たる使い方であことを 1 台だけで行なうことのできるシる。iPad2 と プ ロ ジ ェ ク タ ー を 通 し て，ン プ ル な や り 方 が あ る。 筆 者 が 使 っ てその画面がホワイトボードに映し出されい る， 本 学 名 古 屋 校 舎 講 師 控 室 に 備 えるため，学生にとってどこの説明をしてら れ て い る プ ロ ジ ェ ク タ ー は， エ プ ソいるのか分かりやすくなるとともに，説ン の EB-1760W で あ る。 こ の プ ロ ジ ェ

明のために教科書の例文をホワイトボー

ク タ ー は， オ プ シ ョ ン で 無 線 LAN に 対ドに書き写す必要がないという利点があ

応 し て お り， 無 線 LAN ユ ニ ッ ト を 装愛知大学情報メディアセンター

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着 し， エ プ ソ ン が 無 料 で 配 布 し て い る

プンリールの録音テープから，1970 年代

iProjection 3） を端末にインストールすれに は カ セ ッ ト テ ー プ に 移 行 し，1990 年

ば，PDF ファイルだけでなく，Word 文代になると CD が主流になった。カセッ

書や，Web ページなども Wi-Fi を使ってトテープ時代は，授業用のカセットが教無線でプロジェクターに送ることがで科書会社によって無料で用意されていたきる。しかも，EBookltet2Pro と同様のが，学生に対しては別売で，値段も教科マーカー機能を備えており，端末上での書 本 体 よ り 高 い く ら い で あ っ た。 し た

書き込みも投写される仕様になっていが っ て， 学 生 が カ セ ッ ト を 購 入 す る こる。EBookltet2Pro の 場 合 は PDF フ ァと は ほ と ん ど な か っ た は ず で あ る。CDイ ル し か 扱 え な い の に 比 べ て， 扱 え るへの移行によって，教科書に CD が付属

ファイルの種類が多いことも魅力であ4）するようになったが ，授業用の無料カる。そこで，その無線 LAN ユニットを購

セットテープは，現在まで存続し続けて入して欲しいという要望を教務課に出しいる。

たのであるが，この原稿を書いている時最近になると，まだ CD が主流の座を点ではまだ未入荷で，試すことができず占めつつも，ポッドキャストなどによるにいる。

配信も行なわれるようになってきてい最 後 に，DVD を 見 せ る 場 合 に は， どる。音楽ソフトが CD からネット配信にうしても DVD プレーヤーなり，DVD を移行してきていることからも，遠くない再生できるノートパソコンなりが必要に

将来，語学用についても CD による音源な る。 た だ， 研 究 室 の パ ソ コ ン に DVD

配布は脇役になると思われる。再生機器

を セ ッ ト し て， ス ト リ ー ミ ン グ で 流 しを 見 て も， 一 般 的 に は MP3 プ レ ー ヤ ーて iPhone なり iPad で受信するというこやスマートフォンが主流になっているととも可能ではある。とはいえ，著作権保言ってよいであろう。

護がなされた DVD の場合はまともにス

また，視聴覚教材について見れば，ストリーミングされない。できたとしてもライド写真と録音テープの組み合せから違法になる可能性があるうえ面倒でもあ1970 年 代 末 頃 に な る と ビ デ オ テ ー プ へり，現実的ではないかもしれない。の移行がはじまり，ビデオテープ全盛時
代を経て 2000 年代に入ると DVD が主流

4．副教材と再生機器の変遷・多様化になった。さらに現在では，音声教材ほどではないにしても，ポッドキャストな

外 国 語 学 習・ 授 業 の た め の 音 声 教 材5）
どでの配信も行なわれはじめた 。MP3

は，おおまかに言えば，レコードやオープレーヤーの中には，動画の再生ができ愛知大学情報メディアセンター

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る も の も 登 場 し て い る ほ か， ス マ ー ト

5．おわりにフォンやタブレット端末でも再生できることを考えると，ポッドキャストなどにタブレット端末はそれほどでないにしよる配信が次第に増えていくのではないても，スマートフォンを持っている学生かと思われる。

は 随 分 増 え た。 教 員 の 端 末 と そ れ ら をさらに，インターネット上には，教材

Wi-Fi で 結 ぶ こ と で， 教 員 と 学 生 の 双 方と な り う る 素 材 が 豊 富 に あ り， 場 合 に向の授業を行なえる可能性もないではな

よっては，授業の中でそれらを利用できい。しかし，仮に全員が持っていたとしる。たとえば，KBS など韓国のテレビ局て も，iPhone を 持 っ て い る 学 生 も い れのホームページには，テレビニュースのば，Android 系のスマートフォンを持っクリップがスクリプト付きで置かれていている学生もいる。それらの間に完全な6）互換性がない限り難しいと思われる。さ以上のように，音声教材および視聴覚らに，現実的な問題として，授業中に端教材のメディアの変化，そして教材とし末を使ってゲームなどをしていても，そて利用しうる素材の多様化が進む中で，れをチェックすることが難しいという側

また，再生機器の変化と多様化が進む中面もある。このことは，タブレット端末で，今後はそれらに対応する教室設備をについても同じことが言える。したがっ考 え る 必 要 が あ ろ う。 と く に ス マ ー トて，少なくとも現在のところ，授業でのフォンやタブレット端末といったモバイ

スマートフォンやタブレット端末の利用

ル端末にも対応できるようにしてもらいは，筆者のような使い方に限らざるをえたいと思っている。スピーカー，DVD プないであろう。

る 。

レーヤー，大型液晶モニターまたはプロジェクター（筆者は後者でホワイトボー

注ドに投写するのがよいと思っている）を

1） こ の ア プ リ に つ い て の 詳 細 は， 開 発 元

基本とし 7），外部入力端子を備えるだけの日本インフォメーションのホームペー

でなく，Wi-Fi や Bluetooth による無線化

ジ http://www.nicnet.co.jp/system/に対応することである。それによってモ

ebooklet.html を参照されたい。

バイル端末を使った機動的な授業ができるようになる。

2） 開 発 元 は Fotonauts Inc. で，Fotopediaのシリーズは，パリ写真集のほか，世界遺産写真集，モロッコ写真集，北朝鮮写真集などいくつもの写真集を無料で提供している。http://www.fotopedia.com/ を参照。

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3） こ の ア プ リ に つ い て の 詳 細 は エ プ ソ ンの ホ ー ム ペ ー ジ http://www.epson.jp/products/offirio/emp/ipj/ を 参 照 さ れ たい。なお，このアプリがミラーリングに対応すれば申し分ないが，残念ながらそれには対応していない。
4）1970 年代末頃まで，ソノシートを付録につけた教科書が存在した。
5）たとえば，朝日出版社の教科書『話してみようフランス語―Oui;-）』には授業用 DVDが 用 意 さ れ て い る が， そ の DVD に 収 録 されているビデオはポッドキャストでも提供されており，学生も利用できるようになっている。
6）昨年度（2011 年度）の「韓国・朝鮮語応用」のクラスで，最後の 2 回の授業は，KBSテレビの天気に関するニュースを教材に用いて総まとめとした。スクリプトに注をつけて学生に配布し，iPhone に保存しておいたクリップを外部入力端子を使って教室のテレビに写し出した。
7）CD を用いる場合は DVD プレーヤーで再生すればよい。なお，再生の際に融通がきくことから，CD よりもカセットテープを好む教員もいるから，この点も考慮に入れる必要があろう。

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