THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

現代性教育研究ジャーナル

2012 年

No.

13

2012年4月15日（毎月15日）発行

日本性教育協会
THE JAPANESEASSOCIATIONFOR SEX EDUCATION〒112–0002 東京都文京区小石川2–3–23 春日尚学ビル Tel.03–6801–9307 Mail info̲jase@faje.or.jp URL http://www.jase.faje.or.jp 発行人 鈴木 勲 編集人 本橋道昭
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tsnten 北丸雄二のニューヨークリポート⑬ ･･･････････････ ７
HIVと性の教育セミナー報告 ･････････････････････ １co「ありのままのわたしを生きる」ために⑬ ････････････ ８

今月のブックガイド ････････････････････････････････ ９JASEインフォメーション ･････････････････････････10■ HIV と性の教育セミナー（東京性教育研修セミナー）報告

性の教育はこう変わる──ポスト「過激」のあらたな視点──HIV と性の教育セミナーが、1 月 21 日（土）日本性教育協会セミナー室で開催された。池上千寿子氏（特定非営利活動法人ぷれいす東京代表）の講演とシンポジウムおよびディスカッションが行われた。
池上氏の講演「第３次男女共同参画基本計画にみる『性教育の勧め』のポイント〜何をいかに教えたらいいのか、およびさらなる課題について〜」を中心にセミナーの概要を紹介する。

はじめにそもそもなぜ「性の教育はこう変わる〜ポスト『過激』のあらたな視点」というテーマでセミナーを企画
したかといいますと、2010 年に「両性の自立と平等」のための分科会という全国の先生方がお集まりになる研究会のゲストに、第 3 次「男女共同参画基本計画」の答申作成の主査だった実践女子大学の鹿嶋敬さんをお招きしてお話を伺ったのがきっかけです。そのときに、実に革新的なことを伺いました。基本計画の理念

研修セミナー会場

は「ジェンダーをメインストリームにする」であり、「固定的性別役割分担意識の解消」という表現がある

国連及び日本国内の背景と動向のです。
「固定的性別役割分担意識の解消」といっても、そ「男女共同参画基本計画」はどういう背景でできての根拠と、それを具体的にするにはどうしたらいいのいるのか表にしてみました（次ページ表１）。国際的かということがないと、絵にかいた餅で終わってしまには 1995 年に、「北京宣言及び北京行動綱領」というので、このセミナーを企画いたしました。

うのがあります。2011 年には、
「UN Women（ジェ1THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

表１

現代性教育研究ジャーナル

国連及び日本国内の背景と動向

あるいは学校現場で必要だといわれ、セクハラ相談窓
口をつくりなさいとなった。窓口がうまく機能してい国連関係
1948 世界人権宣言
1949 人身売買及び他人の売春からの搾取の禁止に関する条約
1979 女性差別撤廃条約
1995 第４回世界女性会議 北京宣言及び行動綱領
2011 UN Women ジェンダー平等と女性のエンパ
ワーメントのための国連機関

るかどうかというのは置いておいて、窓口がつくられるということは、法的な基盤があって初めてできるわけです。
1999 年に、第１次「男女共同参画社会基本法」ができました。その 5 年後の 2005 年に、第 2 次「男女共同参画基本計画」ができ、さらに 2010 年に第 3 次「男女共同参画基本計画」がつくられました。

日本国内の動き1986 男女雇用機会均等法
99 年改正 努力義務から差別禁止規定にセク
ハラ対応
07 年改正 間接差別、男性への差別も禁止
1999 男女共同参画社会基本法
05 年 第２次男女共同参画基本計画（基本法に基づく国の行政プラン）
10 年 第３次男女共同参画基本計画
1999 児童買春・児童ポルノ禁止法
2000 児童虐待防止法
ストーカー規制法
人権教育啓発推進法
2001 DV 防止法
08 年改正 脅迫に対する保護も申し立て可能
被害者への電話、メール、親族への接近禁止
2004 性同一性障害特例法（性別の取り扱いの特例
について）
08 年改正
2008 出会い系サイト規制法改正
青少年インターネット環境整備法

1999 年には「児童買春・児童ポルノ禁止法」もできています。2000 年には、
「児童虐待防止法」「ストーカー規制法」「人権教育・啓発推進法」などがつくられています。2001 年には「DV 防止法」ができました。これも改正がありまして、2008 年には、脅迫に対する保護の申し立てもできるようになりました。
電話とかメールも、被害者だけではなく、被害者の親族への接近も止めることができる、というようにだん
だん拡大されています。
2004 年には「性同一性障害特例法」で、戸籍の変更を部分的に認める法律ができました。これも 2008
年に改正がありました。2008 年には、
「出会い系サイ
ト規制法」「青少年インターネット環境整備法」ができています。このような背景の中で、第 3 次「男女共同参画基本計画」ができてきました。

ジェンダーをメインストリームに
第 3 次「男女共同参画基本計画」には、重点分野がンダー平等と女性のエンパワーメントのための国連機

書いてあります（次ページ表２）。重点分野は、第 1関）」という組織ができています。国内では 1986 年

分野から第 15 分野まであります。社会のあらゆる面に「男女雇用機会均等法」ができています。こういうにおける男女共同参画を促そうというわけですから、

法律は、大抵 5 年たったら見直すことになっています。

多岐にわたります。今日テーマにしているのは、性のぷれいす東京は、HIV 関係の予防とケアをしてい教育の部分です。この性の教育の部分が、実は「男女る NPO 法人です。HIV 関係でいえば、エイズ予防指共同参画基本計画」を具体化していくための骨格、土針があり日本のエイズ対策の骨子となるガイドライン

台、根っことなるところなのです。

ですが、これも 5 年ごとに見直されています。2010

第 3 分野の「男性、子どもにとっての男女共同参年はその見直しの年で、今、見直された案がホームペ画」に星印がついています。星印は第 3 次になってージにアップされています。

新設された分野で、第 7、第 8、第 12、第 14 もつけ「男女雇用機会均等法」も、1986 年にスタートし、加えられたのを見ると、なるほどなという感じがしま

1999 年に改正があって、最初の「差別してはいけます。特に防災に関する項目が、この時点でつけ加わえ

せん、努力してください」という文言が、禁止規定にられているというのは、大変先見性があると思いまなりました。見直しのたびに少しずつ変わっていく

す。内閣府は、3.11 のときに、避難所での対策には地わけです。1999 年ごろからセクハラ対応が、職場で、域のキーパーソンと女性を入れろという指令を出してTHE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

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います。これは阪神・淡路大震災のときにはなかった

表２

ことです。
第 3 分野「男性、子どもにとっての男女共同参画」とはどういうことかというと、ジェンダーをメインス

第３次「男女共同参画基本計画」における主な施策重点分野

第１分野
政策・方針決定過程への女性の参画の拡大
第２分野
男女共同参画の視点に立った社会制度・慣行の見直し、意識の改革
第３分野★
男性、子どもにとっての男女共同参画
・男性にとっての男女共同参画の意義についての理解促進
・子どもの頃からの男女共同参画の理解の促進
第４分野
雇用等の男女の均等な機会と待遇の確保
第５分野
男女の仕事と生活の調和
第６分野
活力ある農山漁村の実現に向けた男女共同参画
の推進
第７分野★
貧困など生活上の困難に直面する男女への支援
第８分野★
高齢者、障害者、外国人等が安心して暮らせる
環境の整備
第９分野
女性に対するあらゆる暴力の根絶
第 10 分野
生涯を通じた女性の健康支援
第 11 分野
男女共同参画を推進し多様な選択を可能にする
教育・学習の充実
・男女平等を推進する教育・学習の充実
・多様な選択を可能にする教育・能力開発・学習
機会の充実
第 12 分野★
科学技術・学術分野における男女共同参画
第 13 分野
メディアにおける男女共同参画の推進
第 14 分野★
地域、防災・環境その他の分野における男女共同参画の推進第 15 分野
国際規範の尊重と国際社会の「平等・開発・平和」
への貢献

トリームにする、ジェンダーを主流にするということなのだと、鹿嶋さんがおっしゃいました。これまで、
男女共同参画とか男女平等とかいったときに、とらえ方が、それは女性の問題です。女性の立場を何とかす
ればいいんでしょうとか、女性をどうにかしましょう、ということで、女性問題の中に押し込められて、「男性は関係ない」で片づけられてしまっていた。だから、広がらなかった。
ジェンダーは、イコール女性問題ではないわけです。それは性別にもかかわりなく、この社会に生きているあらゆる人の問題であるわけで、それを明確にしていくために、つまりジェンダーを全面に押し出していくために、「男性、子どもにとっての男女共同参画」
分野を新設したわけです。
基本的な考え方として、「固定的性別役割分担を前提とした社会制度や社会構造の変革を目指す」とあります。具体的はどうしたらいいかということですが、従来の男女共同参画では、例えば男女平等とか、男女共同参画といったときに、表立って反対する人はあまりいません。それはなぜかというと、男女それぞれの特性を尊重した上で、相補いあって共同参画するのは大賛成。性別の特性、男女それぞれの違う特性を生かして、尊重した上での平等ということで、男女特性論です。
男女特性論の裏というか、もとは、性別二元論です。男と女はそもそも違う特性があり、これは生物学的宿命です。これにのっとってください。これを踏み外すようなことはそもそもいけない。ここからジェン
ダーフリー・バッシングが始まっていくわけで、実はこの特性論が根っこにあったわけです。この特性論にのっとった男女共同参画ではだめだ、それは違うんだ、だから、固定的性別役割分担意識を解消するんだというわけです。固定的性別役割分担意識というのは、特性論にのっとっているわけです。男と女は別々の生物学的な特性があり、宿命的な特性にのっとって多様な選択を可能にする教育への視点

いるから分担が違うんですよ、というのが特性論で具体的な施策を第３と第 11 分野でみてみましょう。

す。それは違うということが第 3 次の基本的な理念と第 11 分野は「男女共同参画を推進し多様な選択を可してあるということです。
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能にする教育・学習の充実」という分野です。例えい方は図解でもやめてください」といわれることが多ば、男女平等を推進する教育として、「子どものころかったのです。ここでは「ちゃんと予防方法を含めたから男女共同参画の視点に立ち、男女共同参画の意

教育をしなさい」と出ているわけです。避妊について義、仕事と生活の調和の重要性について理解の促進をも同じです。
第 11 分野の基本的考え方として、「固定的性別役割図る」とあります。担当官庁は文部科学省です。

分担意識を解消し」と書いてあります。

第３分野の子どもへの具体的施策の①は、「子どもが暴力の被害者になることを防ぎ、また子どもが将来具体的施策の社会教育としては、「固定的性別役割

暴力の加害者になることを防ぐため、暴力は人権侵害分担にとらわれない意識を醸成するために、地域におであり絶対に許されるものではないことについて、子ける学習機会の提供、資料の作成、専門的な指導者のどものころからの教育・啓発を推進する」、ここも非養成、男性に対する積極的な参加を促すなど、男女が常に重要です。今までは、ともすると暴力については

共に、各人の生き方、能力、適性を考え、固定的性別

被害者になることを防ぐことばかりに焦点が当てられ役割意識にとらわれず、主体的に進路を選択する能力てきました。特に暴力被害イコール被害者は女子、と……」と書いています。こういう文章になると、「こいう思い込みがあります。男子は被害者にはならない

れは文章としてはいいけれども、具体的にどうするのではないか、という思い込みがあった。これも特性の？」ということが問われてきます。

論に基づいています。そうではなくて、加害者になる

以上が性教育からみた今日のポイントです。特性論ことも防ぐ、暴力はもって生まれた男の特性ではありではなく、固定的役割分担を解消するという方向でいません。

きましょうというわけですが、ここでも全く触れられ

暴力は人権侵害であり、絶対に許されるものではなていない課題があります。それは、性の多様性、性的いことについて、子どものころから教えましょう。そ少数派への言及がない。男女については性別二元論はして、男女が相互の人格を尊重し、相手の立場を理解超えようと出てきたけれども、性について、性をどうし、助け合うような人間形成を図る。ここは、「特性考えるか、具体的な理念の問題になっていくわけですに基づく」とか「違いを理解し」ということではありが、これについては全く言及がない。何とかしなくてません。そういうことは入っていないのです。
「男とはいけません。

女は違うけど、その違いを理解して仲良くしましょう

教育のところでは、薬物乱用が当然出てくるわけでね」というのは、どちらかというと教科書風な書き方

す。でも、ここについては、早期発見、検挙、補導にです。思春期に関する教科書の記述を見ると、「男のよる再乱用防止、これしかない。つまり、取り締まり

子と女の子は第二次性徴のときにこういうふうに違という考え方です。薬物乱用については、取り締まりってくるけれど、その違いをよく理解して仲良くしま

だけでは対策として効果はないということが国際的にしょうね」というようなムードで書いてあります。②も認知されています。治療とケアの対象であって、司は「発達の段階を踏まえた性に関する指導の適切な法の対象ではない。ヘルスの問題であって、法律、処実施」。今まで性の教育については「いきすぎた」教罰の問題ではない、そういう取り組みが重要だという

育をしないように、という注意というかアドバイスがことが国際的に認知されています。しかし、まだそこありましたけれども、そういう形容詞は一切ありませまではいっていません。

ん。③は「HIV ／エイズなどの予防から治療までのそれと、「固定的性別役割分担意識を解消するため

総合的な対策の推進」であり、「学校においては性感の具体的な教育って何があるんですか」という内容は染症についても、その予防方法を含めた教育を推進す

出ていません。根強い男女特性論に対してどう対抗しる」と書いてあります。

ていったらいいのか、それがこの法律にはもちろん書

私も中学校や高校にお邪魔しますが、今までは、性いてありません。これをきちんと考えましょう。それ

感染症の予防はコンドーム、避妊はコンドームとかピには、具体的な方法があります。何をどうしたらいい

ルとか、「口でいうのはいいけれども、具体的に示さのかはわかっています。その１つを今日皆さんにお伝ないでください」「実物は見せないでください」、「使

えしたいと思います。
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け入れるんだから受男女特性論を打ち砕くためにけ身なんですよ、こ根強い男女特性論の典型は、第二次性徴に関する従れは体の構造だか

来の教育内容です。従来のメッセージでは、第二次性

ら、しょうがないで徴により心身ともに男は男らしく、女は女らしくなしょう」という言わる。極論すれば、男子は性欲、女子は母になる準備がれ方があります。科

始まる。月経のお話と精通のお話。こういうふうには学的にいえば、性の書いていないにしても、高校、中学校の教科書には、

もと、内性器も外性

月経が始まって、精通があって、男の子はマスターベ

器ももともとは同じーションもこれくらい、累積経験率はこれくらいで、です。受精卵は、そ

男性と性欲は結びつけられて語られていることが多いのまま何もなく発達ですね。女性は、月経の話といったら、性欲とは全くしていけば、みんな雌型の性器をもつ。これが発生の関係なく、お母さんになる準備という言葉はないにし

仕組みなんです。途中で、雄をつくらなければいけなても、妊娠、出産のお話になるわけです。

いので、雄化という分化の路線が始まるわけです。そだけど、本当にそうなんですか、ということです。

して、生まれたときには雄型の外性器があるわけです。

つまり、従来は、「性的関心は男女で違う、これは生それを見て、「この子は男だ」と判断するわけです。

物学的特性で、男性は攻撃、女性は受け身、この違い

途中から雄が分かれていくものだから、その中間的をまず理解して仲良くやっていきましょう、尊重しまな存在も当たり前に出てくるということです。発生のしょうね」というのが今までの教科書的な説明だった

仕組みを見れば、例えばインターセックスだとかも当と思います。これは男女特性論を補強しています。固然出てくるものです。自然的に存在するものです。そ定的性別役割分担意識を解消する方向には、これではういう理解、これがまず第一です。

いきません。何が問題なのか、どう変えていったらいさらに、思春期には、男は男らしく、女は女らしくいかということです。その根拠は既にあります。特性というけれど、実は性別に関係なく起こることは、心論を打ち砕くためには、男と女というより、人間は生と体、2 つの面で特徴的にあります。女の子だったらまれたときから個々みんな違います。だれひとり同じ

月経が始まり、男の子だったら精通があるということ

人はいないでしょう。同じ可能性のあるのは、唯一一です。月経と精通は違うじゃないかというのが今まで

卵性双生児だけです。遺伝子セットが同じだけれども、の理解です。わかりやすい平たい言葉でいうと、思春生まれた後、一卵性双生児といえども人格が変わって期の体の変化というのは、卵か精子をつくるというこきます。それだけ人間というのは遺伝子セットだけのとです。人間がもつたくさんの細胞の中で唯一、生殖乗り物ではないからです。生まれてから本人にインプする力を身につけた細胞です。つまり、卵も精子も親ットされる情報、その本人の解釈、本人の経験、そのになる力をもつ細胞で、それが体の中で活発に登場し他もろもろ、環境等々で蓄積されたものが脳にインプてくるのが思春期なのです。

ットされ、その新たにインプットされた部分がとて共通点を出発点としても大きいのです。ここがほかの動物と違うところです。
だから、人間は個々別々なんです。みんな違います。

性別にかかわらず思春期というのは、今まではなかだけど、基本的な仕組みは同じです。骨の数はみん

った新しい力が身につく、これは男女共通です。性別

な同じ、神経の走り方、血管の流れ方、同じです。性は関係ないのです。親になる力がつく、つかない人もの構造、性の器官、内性器、外性器、その性の構造だ

います。それはそれで、人間というのはいろいろな存って、もともとは同じなんですよという理解がまず第在で登場してきますから、でも、一般的にいえば、親一点。男の子、女の子は性器が違うから、別々なんだになる力が身につくということでみんな一緒なんでよね、というのが特性論の最初に出てきます。
「ペニす。そのつき方はいろいろです。強い人もいれば、弱スは、あれは挿入するものだから攻撃なんで、膣は受い人もいるかもしれません。早い人もいれば遅い人もTHE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

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います。

は若干暴力を振るわれたって、好きな相手なら最終的心のほうで起こる変化、これも性別に関係なく、共に喜ぶのよ」というのがアダルトビデオのメッセージ通のことが起こります。ある日突然だか徐々にだか、です。
「女は、嫌なことって違うんだ、女の脳はイエ

とってもとっても気になってしまう人がいるというこ

スだ」などという思い込みまである。とんでもないことに気づく、急にそばに寄りたい、一緒にいたい、話とです。④「自分のことは自分でいわなければ、相手をしたい、さわりたい、キスしてみたい、セックスすに伝わらない、相手のことは相手に聞かなければわか

るならあの人が最初と勝手に決めるような、強烈な恋らない」、これは当たり前ですね。あの人は女なんだの思い込みというような、出会いの衝撃というか、こからこうであるはず、あの人は男なんだからこうであういうことがやってくるというのが思春期です。

るはず、あの人は同性愛だから、この人は HIV 陽性

思春期の第二次性徴のときの教育でとっても大事なだから、などということは全部チャラにしましょう。

のは、男と女はこういうふうに分かれていく、違うん

本人を見てください。本人がどうなのかということですよということではなくて、男と女は基本的な存在

は、その人に聞かなければわからない。と同様に、自としては、こんなに共通点があるんですよ、というこ分はこうなんだということは、自分が、「私はこうなと。共通点を出発点にしないと、お互いのコミュニケ

んだけどね」といわなければわかりません。というこーションなんてとれません。同じ人間で、同じ言葉をとです。

しゃべって、同じ方向を向いて、通じ合うと思うからですから、第 3 次の「固定的性別役割分担意識を解こそコミュニケーションができるので、しょせん違う

消する」ための根拠とその方法は、少なくとも１つあのよ、というところが根本にあったら、「あ、だめだ、ります。今、申し上げたことです。もっとあると思いこりゃ」になるでしょう。
「違うんだもん、わかりゃます。みんなで工夫しましょう、考えましょう。そししないよ」というところに落ちついてしまったら、そて、それをいろいろ広げていきたい、と考えています。

れ以上コミュニケーションはつながりません。
男女の違いというより、人間としての共通性と個々

講演後、休憩をはさんで、「教育と支援の現場からの違いに着目しよう、これを思春期のときにきちんと〜新たな試みと課題」をテーマに、シンポジウムが行やれば、「男性、子どもにとっての男女共同参画」のわれた。

推進は可能になります。でも、思春期でこれをやらな
いと、とても難しい。思春期のころって、それ以前か
ら流れてくる情報も、とても性別特性論に裏打ちされていますが、さらに教育でそれをやられてしまったら、その後で何とかしようというのは、とても難しいと思うのです。だからこそ、性の教育、思春期の性の教育はとても大事です。
人間はだれでも基本は同じと思えるからこそコミュ
ニケーションが成立する。コミュニケーションのルー

東京都立竹台高等学校養護教諭の田中喜代美氏

ルを身につけよう。これは教育でとても重要なポイン

は「『これからの二人』〜高校生のデート DV 教材自トだと思います。

主制作から」、ゲイの青年は「課題の克服にむけて〜

そのポイントを 4 つあげましょう。①「性別を口実

LGBT 当事者の立場から」、ぷれいす東京の大槻知子

や言い訳にしない」、性別を口実や言い訳にするとい氏は「HIV 陽性者支援と企業での研修経験から」をうのは、固定的役割分担意識の強化です。特性論の強テーマに、それぞれの立場、現場から報告された。そ化にもなってしまいます。それから、②「からだつきの後のディスカッション（フロアとの交流）では活発

で相手を非難しない」。みんな違うのが自然なことでな質疑応答がなされ、盛況のうちに終了した。

す。③「自分がされて嫌なことは相手にしない」、こ※本研修セミナーは、特定非営利活動法人ぷれいす東京の主

れは、男女特性論だと、「いや、女の人って、性的に催、財団法人日本性教育協会の協賛で開催されたものです。



第13回

結婚式が可能かどうかという問い合わせを行いましガラパゴスな日本

た。なぜなら本家本元の米国ディズニーでは施設内のホテルなどで同性婚の挙式も認めているからです。ところが東京ディズニーの回答は同性カップルでも挙式

昨夏以来、米国では 10 代の少年少女たちの相次ぐはできるが「一方が男性に見える格好で、もう一方がいじめ自殺が社会問題化しています。米国では毎年、女性に見える格好でないと結婚式ができない」という

1300 万人の子どもたちが学校やオンラインや携帯電ものでした。

話や通学のスクールバスや放課後の街でいじめに遭っこれだとたとえば男同士だと片方がウェディングドています。300 万人がいじめによって毎月学校を休み、レスを着なくちゃいけなくなります。それもすごい規

28 万人の中学生が実際にけがをしています。しかし定ですが、ほんとうにそうなのかもう一度確認してほいじめの現場に居合わせていても教員の４分の１はそしいと件のカップルが要望したところ、後日、「社内

れを問題はないと見過ごしてしまっていて、その場ででの認識が不完全だったこともあり、間違ったご案内

割って入る先生は４％しかいません。

をしてしまいました」として、「お客様のご希望のご米国のこの統計の中には日本の統計には現れてこな

衣装、ウェディングドレス同士で結婚式を挙げていたい要素も分析されます。いじめ相手を罵倒するときにだけます。ディズニー・ロイヤルドリームウェディン

最もよく使われる言葉が「Geek（おたく）」「Weirdoグ、ホテル・ミラコスタ、ディズニー・アンバサダー（変人）」そして「Homo（ホモ）」や「Fag（オカマ）」

ホテルで、いずれのプランでも、ウェディングドレス「Lesbo（レズ）」です。そのいじめの対象が実際にゲ同士、タキシード同士で承ることができます」との回

イなのかトランスジェンダーなのかはあまり関係あり

答が返ってきたそうです。

ません。性指向や性自認が確実な年齢とは限らないの

米国ディズニーの方針に対して「社内での認識が不ですから。問題は、いじめる側がそういう言葉でいじ完全だった」。しかし今回はそうやって同性婚に関すめる対象を括っているということです。また最近はゲる欧米基準に日本のディズニー社員も気がつくことがイやレズビアンのカップルの下で育つ子どもたちも多できた。しかし、ではいじめに関してはどうか？ 他

く、その子たちが親のせいでいじめられることも少な

者＝自分と異なるものに対する子どもたちの無知な偏くありません。LGBT 問題をきちんと意識した、具見が、彼らの意識下で LGBT 的なものに向かうとい体的な事例に対処した処方がいま社会運動として始まう事実は共有されているのでしょうか？ どうして欧っています。

米では同性婚を認めようとする人たちが増えているのか、その背景は気づかれているのでしょうか？

ところで日本のいじめ議論でいつも唖然とするのが「いじめられる側にも問題があるのでそれを解決する

大統領選挙を 11 月に控え、米国では民主党支持者

努力をすべきだ」という意見が散見されることです。

の 64％が同性婚を支持しています。中間層独立系のこの論理でいけば、だから「ゲイはダメだ」「同性婚支持者でも 54％が支持、一般に保守派とされる共和は問題が多い」という結論に短絡します。問題はいじ党支持者ではそれが 39％に減りますが、それでも 10

める側にあるという大前提が、どういう経緯かあっさ

人に４人です。この数字と歴史の流れを理解していな

りと忘れ去られてすり替えられてしまう。先進国で趨ければ、それは米国のいじめっ子たちと同じガラパゴ

勢な論理が日本ではなぜか共有されていないのです。

スのレベルだと言ったら言い過ぎでしょうか。

先日もこんなことがありました。あるレズビアンのきたまるゆうじニューヨーク在住（19年）ジャーナリスト／作家／
元・中日新聞（東京新聞）ニューヨーク支局長。

カップルが東京ディズニーリゾートで同性カップルの
7

第13回

土肥いつき

教員生活のはじまり

京都の公立高校教員。24 時間一人パレード
状態の MtF トランスジェンダー。趣味の交
流会運営で右往左往する日々を送っている。

３月は、わたしにとっては「ジレンマの季節」と言か話があい、いつも放課後遅くまで図書室の奥で座りえるでしょうか。年間通してあまり点数がとれなかっ込みながら芝居や本や音楽について語りあっていました生徒は、最後の勝負をかけるべく必死で勉強しまた。のちにＫの友だちから「先生とＫちゃん、結婚すす。そして、わたしもそんな生徒に必死で教えます。

ると思てた」と言われたほどでした。たしかに、わた

しかし、生徒たちが越えようとする「ボーダー」を設しとＫの仲のよさは、教員と生徒という関係を超えて定しているのはわたし自身です。そして「ボーダーがいたかもしれません。しかし、それは「恋愛感情」で

なぜそこなのか」ということへの本質的な答えは、実はありませんでした。もしかすると、わたしとＫが図はありません。でも、「どこかに線を引かないといけ

書室で語りあった風景は、大学時代にＦくんと語りあない」と考え、そのボーダーを乗り越えるべく、生徒った風景と同じようなものだったのかもしれません。

たちとわたしは最後の勝負をかけるのですが…。

わたしが顧問になった放送部も生徒の「たまり場」

閑話休題。

です。ただ、当時の放送室は、単に部員が集まってお1985 年４月、わたしは京都府南部のＪ高校に赴任

菓子を食べたり、へたすると授業サボりの場にすらなしました。実家からの通勤も不可能ではなかったのでっていました。そんな状態を快く思っていなかった当すが、京都府南部の「空気」を知るためにはそこに住

時の部長は、新しく顧問となったわたしに「放送部をまなくてはならないと考え、アパートを借りて一人暮変えたい」と熱く語りました。わたしはその思いに応らしをはじめました。

えるべく、放送室に入り浸りながら子どもたちと語り配属された校務分掌は図書部でした。どうやら、視あいました。夏には合宿も行いました。お手本にした聴覚の担当と放送部の顧問ができる数学の教員というのは、高校時代に属していたＨコーラスでした。合宿

ことで、音響研究室出身のわたしのところに話が来た所の手配や会計など一見無理と思えることも、生徒にようです。もっとも、まともに音響を研究したわけでまかせ続けているうちに、部員の意識は変わっていきはなく、数学を選んだ理由も、単に採用試験の競争率ました。そして、いつのまにか、放送部はすべての学が低かったというだけのわたしに、その人選がふさわ

校行事の音響を担う仕事集団に変わっていきました。

しかったのかどうかは、はなはだ疑問ではありますがそうなると、わたしにとって放送部の子どもたちは仕…。はじめての授業で、教壇に立った瞬間、「なにし事を一緒に担う、信頼するに足る仲間になります。いにここに来たんだっけ」と頭の中が真っ白になったのまも続く放送部との関係は、こうしてはじまりましも、いまとなってはいい思い出です。

た。また、当時いたＡという部落出身の放送部員の存高校には生徒たちの「たまり場」がいくつかありま

在が、わたしを部落と出会わせてくれたのです。

す。配属された図書室はそのうちのひとつです。特に教員として未熟なわたしでしたが、「生徒との距離

図書室に集まる生徒たちは、群れるのがきらいで、クの近さ」がわたしの最大の持ち味です。平日は生徒とラスの中にあえて自分の居場所をもたないようなタの出会いにワクワクしながら教員生活を楽しみ、日曜

イプの子がけっこういます。そんな子どもたちにとっ日は教会に行って午後はＹちゃんとのデートを楽して、大学出たてのわたしは、ちょっと年上の、でも自み、とても充実した生活を送っていました。アパート

分たちにとって未知の経験をしているお兄さんくらに帰ってひとりになった時、ふと「心の箱」があるこいの存在だったのでしょう。けっこうクセのある生徒とを思い出すこともあるのですが、日常の楽しさはそがわたしのまわりに集まってきました。その中に演劇れを忘れさせてくれるものでした。そして、いつしか好きのＫという女子生徒がいました。Ｋとはことのほ

わたしは「心の箱」の存在を忘れはじめていました。
8

婚活したら
すごかった
石神賢介著
新潮新書
735 円（税込み）

ティで、あまりに条件の良い相手がいたら、逆になにか婚活難民問題があることを疑わなくてはならない。未婚率の上昇に拍車をかけているのは、人々が結婚に多くを求めすぎるようになり、分をわきまえなくなったことだろう。

ちょっと前までは誰しも結婚できる時代だったことが、どこか不思議にも感じられてくる昨今である。総務

それでも、活動をしてみたらそれなりに出会いもあ

省の「平成 22 年国勢調査」では、生涯未婚率が男性でり、勉強にもなりました、というのが本書のあらましだ

18.9%、女性が 9.7%。20 年前と比べると、男性で約４倍が、結局、芳しい成果は得られなかった。いろんな理

以上、女性で２倍以上の人たちが一生を独身で過ごす

由があるだろうが、１つ、面白い分析があった。著者が見込みになる。いまや世間では「婚活」の声がかまびす

お見合いパーティに参加したときの感想だが、「何しろ、しくなった。相手を見つけるには、意図的に結婚を求め

自分と同じようにパートナーを探すオシャレをした女性

る活動をしなければならなくなったのだ。結婚圧力が高が目の前にうようよいて（略）その日はダメでも、次はければそれを抑圧と感じ、また結婚しづらくなったらな

うまくいくように思えてしまう」。その結果、パーティ

ったで不幸を嘆くのだから、人間は勝手なものである。

中毒に陥り、ひとりに照準を定めることも難しくなる。

本書『婚活したらすごかった』は、そんな状況においこれはよく言われる、男性同性愛者の性的パートナーのて、ひとりの独身男性が婚活に挑んだ記録であり、いま多さと近い現象かもしれない。お互いに求める欲望が強どきの男女の出会いのノウハウを教えてくれる１冊だ。

く、出会いのシステムが効率よく設定されていると、関著者は 40 代、職業は経済的に不安定であるフリーの係が流動化して、永続的なパートナーシップが構築しづライター。離婚歴があり、見てくれもそれほどよくな

らくなる、という問題だ。出会いの可能性が高まれば高い。人と会話することには抵抗がないが、女性にはそれまるほど、お互いが代替可能なカードの１つにしか感じほど慣れていない。ある日、突然、結婚がしたくなり、られなくなる。出会いを求めれば求めるほど、相手に唯ネットの婚活サイトや、お見合いパーティ、結婚相談所

一性を見いだせず、結婚が決められなくなるという逆説などを試してみることにした。そして、そこで見たものがここにある。

は……旧態依然たる男女の現実だった！ フェミニズム

結婚が因習から解き放たれ、個人の自己決定でなさの時代を経た今日でも、婚活サイトでは、「女性が男性れるようになったのはいいが、今度はその自由さゆえにを選ぶ条件で、年収の次に重要なのは容姿だ。しかし、配偶者を得られない。なんと皮肉なことか。考えてみれ

ちょっとカッコよくても年収 300 万円だと申し込みは少ば、自由とは競争の別名でもあり、競争とは必然的に格ない」「ほとんどの男性は女性の収入は気にしていない。

差を生む。現在、もっとも勝ち組の結婚は、あえて望み……人気がある女性には、文面から謙虚な姿勢も感じらもせずに結ばれた美女と金持ち男なのかもしれない。あれる。
『あなたを支えます』といった種類の書き込みがる意味、主体性のない獲得こそ、「選ばれる」という至あるのだ。
『おいしいご飯を作ってあげます』『マッサー

上価値を証明するものだから。
私たちはそんな結婚序列の社会を生きている。そしジが得意です』といった奉仕型は喜ばれている」
しかし、そもそも高収入の男性や、眉目秀麗な女性はて、配偶者も納得も得られずにさまよう人々を、著者が婚活などしなくても、日常のなかで相手を自然に見つけ「婚活難民」と呼んだことは、まことにもって言い得てることができるはず。だとすると、婚活のサイトやパー

妙である。
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（作家・伏見憲明）

研究会、研修会等の情報を下記まで、郵送または、
Fax03-5800-0478でお寄せください。
〒112-0002 文京区小石川 2-3-23春日尚学ビル B1
日本性教育協会「JASE ジャーナル」係

謹
啓

平素は格別のご高配を賜り誠にありがたく厚く

御礼 申 し 上 げ ま す ︒

さて︑このたび財団法人日本性教育協会は︑四月 一 日 を も ち ま し て︑ 財 団 法 人 日 本 児 童 教 育 振 興

財 団 と 合 併 し て 解 散 し ま し た︒ 当 財 団 の 有 す る 権

利 義 務︑ 事 業 部 門 の 一 切 は 財 団 法 人 日 本 児 童 教 育振興 財 団 に て 継 承 し て い き ま す ︒

日 本 性 教 育 協 会 は︑ 財 団 法 人 日 本 児 童 教 育 振 興

財 団 内 の﹁ 学 校 に お け る 性 教 育 振 興 の た め の 事 業と助 成 ﹂ を 行 っ て い き ま す ︒

性 に 関 す る 基 礎 的 な 調 査︑ 研 究 及 び 内 外 の 資

料・ 文 献 の 収 集 ︑ 研 究 会 ・ 講 習 会 ・ 講 演 会 へ の 助

成 な ど に よ り︑ 性 教 育 の 普 及︑ 振 興 を 中 心 と し た

事業 活 動 に 一 層 努 め て ま い り ま す ︒

謹白

今 後 と も︑ 変 わ ら ぬ ご 支 援・ ご 厚 情 を 賜 り ま す

よう お 願 い 申 し 上 げ ま す ︒

平成 二 十 四 年 四 月 十 五 日

財団法人 日本児童教育振興財団内 日本性教育協会

第 12 回アジア・オセアニア性科学学会◆テーマ「アジア・オセアニアにおける性の健康の普及増進」
日時

8 月 2 日（木）〜５日（日）

日程と主なプログラム

公用語：英語（一部日本語）

8 月 2 日：登録

特別講演（M.Diamond）

ワークショップ① ②（M.Redelman、
金子和子） 公開講座 A（村瀬幸浩、
石川哲也、
小長井春雄、穴倉翠）
8 月 3 日：開会式

基調講演①（K.Park） 会長講演（大会会長・大川玲子）

シンポジウム① ②

ワークショップ③（M.Diamond）一般演題（口演・ポスター） 総懇親会

8 月 4 日：基調講演② ③（長谷川真理子、WAS 会長・R.Coates）
シンポジウム③～⑨
8 月 5 日：シンポジウム⑩～⑫

一般演題（口演・ポスター） 公開講座 B（森岡正博）
閉会式

共

催

第 32 回日本性科学学会・2012 年度全性連第 42 回全国性教育研究大会

会場

島根県松江市問い合わせ

くにびきメッセ（島根県立産業交流会館）

組織委員会事務局／ TEL：080-1242-5025

E-mail：info@12aocs.jp

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URL：http//www.12aocs.jp