別紙様式１－１
福井県立高志高等学校

指定第４期目30～34❶平成３０年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）① 研究開発課題
飽くなき探究心と課題解決能力を備え，福井から世界をリードする科学技術関係人材の育成② 研究開発の概要（１）課題研究を充実・深化させる「コアテーマ型課題研究」の研究開発
・第１学年について，内部進学生（内進生）を対象に学校設定科目「ＫｏＡ－Ｒ・Ⅰ」（２単位），高校からの入学生（高入生）を対象に学校設定科目「ＫｏＡ－Ｓ・Ⅰ」（１単位）を開設し，「コアテーマ型課題研究」を研究開発する。
・第１学年について，学校設定科目「英語活用ＲＰ」（内進生・選択３単位），「英語活用ＤＤ」（内進生・選択３単位）「英語活用ＢＥ」（高入生・３単位）を開設し，英語を用いた最新の情報収集や効果的な情報発信を可能にする，実践的英語運用能力の育成を研究開発し，課題研究との相乗を図る。
（２）学習活動全体で課題解決能力の育成を支える教育プログラムの開発
・各教科や各種の研修が連携して課題解決能力育成に取り組む教育プログラム「ＫｏＡ－Ｌ」を研究開発する。
（３）課題解決能力の伸長を総合的に評価する手法の研究開発
・課題解決に関わる力等の伸長を自己評価する「高志高校生徒アセスメント」，および客観的評価として「ＧＰＳ－Ａｃａｄｅｍｉｃ」を実施し，評価の精度向上を図る。
（４）公立併設型中高一貫教育校としての成果発信
・「高志の学びフェア」や「福井県合同課題研究発表会」等の対外的な各種行事を充実させ，本校における研究開発成果を広く発信する。
③ 平成３０年度実施規模
全校生徒を対象に実施する。ただし，平成２９年度までの入学生でＳＧＨコース生徒を除く。
・クラス数：理数科…第２学年・第３学年各１クラス
普通科…第１学年７クラス，第２学年・第３学年各６クラス
・年間を通してＳＳＨの対象となる生徒数：
理数科…第２学年・第３学年計７３人
普通科…第１学年２４７人，第２学年１５１人，第３学年１４４人④ 研究開発内容○研究計画【第１年次】（１）課題研究を充実・深化させる「コアテーマ型課題研究」の研究開発
・「ＫｏＡ－Ｒ・Ⅰ」（内進１年生），「ＫｏＡ－Ｓ・Ⅰ」（高入１年生）の新設
・「英語活用ＲＰ」（内進１年生・選択），「英語活用ＤＤ」（内進１年生・選択），「英語活用ＢＥ」（高入１年生）の新設
・「課題研究コラボプロジェクト」による課題研究支援（新規対象：内進１年生）（２）学習活動全体で課題解決能力の育成を支える教育プログラムの開発
・各教科・各研修が連携した課題解決能力育成プログラム「ＫｏＡ－Ｌ」の題材整理
・授業改善にかかる研究会の実施
・海外研修の充実・拡大と効果の検証（３）課題解決能力の伸長を総合的に評価する手法の研究開発
・ルーブリック評価，「高志高校生徒アセスメント」，「ＧＰＳ－Ａｃａｄｅｍｉｃ」等を用いた総合的評価の実践と検証
・電子ポートフォリオの導入- 1 -（４）公立併設型中高一貫教育校としての成果発信
・「高志の学びフェア」「福井県合同課題研究発表会」の充実【第２年次】
第１年次の実践を改善・継続しながら，以下の取組を新たに行う。
（１）課題研究を充実・深化させる「コアテーマ型課題研究」の研究開発
・「ＫｏＡ－Ｒ・Ⅱ」（内進２年生），「ＫｏＡ－Ｓ・Ⅱ」（高入２年生）の新設
・「英語活用ＡＥ」（内進２年生・選択／高入２年生・選択）の新設
・「課題研究コラボプロジェクト」による課題研究支援（新規対象：内進・高入２年生）
・第１学年に開設した学校設定科目の改善と効果の検証（２）学習活動全体で課題解決能力の育成を支える教育プログラムの開発
・「ＫｏＡ－Ｌ」の可視化および共有と，「ＫｏＡ－Ｌ」を核とした授業改善（３）課題解決能力の伸長を総合的に評価する手法の研究開発
・各種ルーブリックおよび「高志高校生徒アセスメント」の改訂（４）公立併設型中高一貫教育校としての成果発信
・学校ＨＰ上での，各種の取組における使用教材の一部公開【第３年次】
第２年次の実践を改善・継続しながら，以下の取組を新たに行う。
（１）課題研究を充実・深化させる「コアテーマ型課題研究」の研究開発
・「ＫｏＡ－Ｒ・Ⅲ」（内進３年生）,「ＫｏＡ－Ｓ・Ⅲ」（高入３年生）の新設
・「英語理解ＴＷ」（３年生・選択），「英語表現ＣＷ」（３年生・選択）の新設
・「課題研究コラボプロジェクト」による課題研究支援（新規対象：内進３年生）
・第１・２学年に開設した学校設定科目の改善と効果の検証（２）学習活動全体で課題解決能の育成を支援する教育プログラムの開発
・「ＫｏＡ－Ｌ」と「ＫｏＡ－Ｒ」「ＫｏＡ－Ｓ」との連携強化（３）課題解決能力の伸長を総合的に評価する手法の研究開発
・大学教員による本校評価システム全般についてのアセスメント（４）公立併設型中高一貫教育校としての成果発信
・中高６年間を通した成果の発信機会の新設
・国際学会や国際シンポジウム等への参加【第４年次】
中間評価の結果を踏まえ，第３年次までの成果と課題に基づいて実施内容を改善し，検証を行う。
【第５年次】
第４年次までの成果と課題の分析に基づいて実施内容を改善し，検証を行う。また，翌年度以降の実践に向けた取組の試行と評価検討を行う。
○教育課程上の特例等特記すべき事項【平成３０年度入学生】
・「総合的な学習の時間」は開設せず，「ＫｏＡ－Ｒ」，「ＫｏＡ－Ｓ」で代替する。
・「社会と情報」を１単位減じ，その内容を「ＫｏＡ－Ｒ・Ⅰ／Ⅱ」，「ＫｏＡ－Ｓ・Ⅰ／Ⅱ」で代替する。
【平成２８・２９年度入学生 普通科】
・「社会と情報」は開設せず，その内容は「サイエンス探究Ⅰ（総合的な学習の時間）」，学校設定科目「ＳＬ国語」「ＳＬ英語Ⅰ」で代替する。
【平成２８・２９年度入学生 理数科】
・「社会と情報」は開設せず，学校設定科目「ＹＵＩ＋」「ＡＣＥ＋」「探究科学Ⅰ･Ⅱ」「探究数学Ⅰ」で代替する。
・「総合的な学習の時間」「課題研究」は開設せず，「ＹＵＩ＋」「ＡＣＥ＋」「探究科学Ⅰ･Ⅱ･Ⅲ」で代替する。
・「理数数学Ⅰ･Ⅱ」「理数数学特論」は開設せず，「探究数学Ⅰ･Ⅱ･Ⅲ」で代替する。
・「探究科学Ⅱ・Ⅲ」でより深化した課題研究に取り組ませるため，「探究科学Ⅰ」で物理，化学，- 2 -生物，地学の全般にわたる学習と探究活動を行い，特定科目に重点的に単位を配置する。
○平成３０年度の教育課程の内容【普通科】
・第１学年に学校設定科目「ＫｏＡ－Ｒ」（内進生・２単位），「ＫｏＡ－Ｓ」（内進生・１単位）を開設する。また，｢英語活用ＲＰ」（内進生・選択３単位），「英語活用ＤＤ」（内進生・選択３単位），「英語活用ＢＥ」（高入生・３単位）を開設する。
・第２学年に学校設定科目｢ＳＬ国語（１単位）｣｢ＳＬ英語Ⅱ（３単位）｣を開設する。総合的な学習の時間を「サイエンス探究Ⅱ」と呼称し探究活動に関わる能力育成を行う。
・第３学年に学校設定科目｢ＳＬ英語Ⅲ（２単位）｣を開設する。総合的な学習の時間を「サイエンス探究Ⅲ」と呼称し探究活動に関わる能力育成を行う。
【理数科】
・第２学年に学校設定科目「ＡＣＥ＋（１単位）」「探究数学Ⅱ（８単位）」「探究科学Ⅱ（２単位）」を開設する。
・第３学年に学校設定科目「探究数学Ⅲ（７単位）」「探究科学Ⅲ（１単位）」を開設する。
○具体的な研究事項・活動内容（１）課題研究を充実・深化させる「コアテーマ型課題研究」の研究開発
・｢ＫｏＡ－Ｒ・Ⅰ」の内容と指導法の研究・開発
１年内進生を対象に，各研究領域内に中心的課題（コアテーマ）を設け，複数グループが各々のアプローチでコアテーマの解決に向けた独自の研究に取り組む「コアテーマ型課題研究」を実施した。
・「ＫｏＡ－Ｓ・Ⅰ」の内容と指導法の研究・開発
１年高入生を対象に，コアテーマ型課題研究の素地を養う「リレー講座」と，「ミニ課題研究」等を実施した。
・「英語活用ＲＰ」の内容と指導法の研究・開発
１年内進生選択者を対象に，英語を用いて科学的なトピックに関して調査し発信することに焦点を当てた講座を実施した。
・「英語活用ＤＤ」の内容と指導法の研究・開発
１年内進生選択者を対象に，英語を用いて科学的なトピックに関して議論やディベートをすることに焦点を当てた講座を実施した。
・「英語活用ＢＥ」の内容と指導法の研究・開発
１年高入生を対象に，科学的なトピックに関する基礎的英語表現力の習得に焦点を当てた講座を実施した。
・「課題研究コラボプロジェクト」の実施
県内大学等との連携を強化し，大学教員や企業の研究者等をメンターとして各学年における課題研究の指導を仰いだ。
（２）学習活動全体で課題解決能力の育成を支援する教育プログラムの開発
・「ＫｏＡ－Ｌ」の研究開発
ＳＳＨ委員会を中心に，各教科における探究的な取組を整理し，各教科と各種の研修および課題研究とが連動して課題解決能力の育成に取り組むプログラム（ＫｏＡ－Ｌ）を研究開発した。
・授業改善にかかる研究会の実施
全教員対象の探究型学習に関する研修会を，年間７回実施した。
・各種研究機関研修の実施
１年生希望者および理数科２年生希望者対象の「地学野外実習」，１年生希望者対象の「金沢大学環日本海域環境研究センター研修」，「研究機関等研修」，１年高入生対象の「ＫｏＡ－Ｓ・Ⅰ連携講座（恐竜博物館研修）」,理数科２年生および普通科２年生希望者対象の「若狭湾エネルギーセンター研修」を実施した。

- 3 -・大学・研究機関・企業との連携講座の実施
１年内進生対象の「ＫｏＡ－Ｒ・Ⅰ出張授業（課題探究講座）」，「ＫｏＡ－Ｒ・Ⅰ統計講座」を実施した。
・ＳＳＨ講演会の実施
千葉工業大学未来ロボット技術研究センター所長を講師に迎え，中学・高校全生徒および希望する保護者を対象に，「ロボット技術と未来社会」を演題とした講演会を実施した。
・各種発表会の実施
１年内進生対象の「ＫｏＡ－Ｒ・Ⅰ中間発表会」，１年高入生対象の「ＫｏＡ－Ｓ・Ⅰ課題研究発表会」，２年生対象の「２年生課題研究発表会」，３年生対象の「生徒研究活動発表会」を実施した。
・ＳＳＨ海外研修の実施
理数科２年生希望者対象の「米国海外研修」，普通科２年生希望者対象の「マレーシア海外研修」を実施した。また普通科２年生希望者対象の「オーストラリア海外研修」を実施した。
・各種研修会の実施
理数科２年生対象の「ロボット研修」，１年生希望者対象の「英語プレゼンテーション研修」，１・２年生希望者対象の「サイエンスダイアログ」を実施した。
（３）課題解決能力の伸長を総合的に評価する手法の研究開発
・「高志高校生徒アセスメント」の実施
第３期４年次に開発・実施した「高志高校生徒アセスメント（ＫＳＡ）」を実施し，生徒の課題解決能力に関連する自己評価を分析した。
・課題解決能力等を評価する外部テストの実施
１・２年生を対象に「ＧＰＳ－Ａｃａｄｅｍｉｃ」（ベネッセ）を実施し，自己評価および教員による評価と比較分析した。
（４）公立併設型中高一貫教育校としての成果発信
・「福井県合同課題研究発表会」の開催
県内小中学生および県内外の高校生を対象に課題研究発表会を開催し，本校の取組の成果普及と校種を越えた研究交流を図った。さらに，参加教員の協議会を新設して実施した。
・「高志の学びフェア」の開催
県内中学生を対象に探究型学習の授業体験を催し，本校の取組の成果普及を図った。普通教科での探究的な学びの体験を拡充して実施した。
⑤ 研究開発の成果と課題○実施による成果とその評価（１）コアテーマ型課題研究を中心とした取組を通して，生徒に多様な視点や考え方を養うことができた。また，問題解決に向かう姿勢を向上させることができた。
（２）学習活動全体で課題解決能力を育成するために，探究型学習に関する教員研修会等を行い授業改善を推進した。また，各教科の指導事例等を一部共有した。
（３）本校独自の自己評価と，外部アセスメントを併用して分析することで，生徒の新たな実態把握につながった。
（４）対外的な性格の強い２つの行事の内容を充実させることで，より多くの参加者を得た。
○実施上の課題と今後の取組（１）協働的思考力・作業力や，質疑応答の力の伸長を目指し，ＫｏＡ－Ｒ・ＫｏＡ－Ｓの取組を充実させる。また，発表・質疑応答の機会を増やす。
（２）３年間の学習活動の関連性を，主として探究的な学習の観点で可視化したマップを作成し共有する。また，探究的な学習の素材庫を設け，教科・科目を越えた利用を推進する。
（３）外部アセスメントとの比較分析からＫＳＡの妥当性を検証し，質問項目等を改訂する。
（４）探究的な学習の素材庫の一部をウェブ上で公開する。

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