立正大学における 2019 年度教育研究リプレイスについて－教育系ネットブートシステムを中心に－
菅野 智文 1), 中尾 圭子 1), 澤村 義紀 1), 小林 剛史 1),
藤村 綾 1), 青木 和昭 2) , 小林 幹 1) ,田中 佑樹 3), 姉崎 修一 3), 木村 忍 3), 片平 智志 3),乃万 智洋 3), 荒井 貴翔 4), 山口 夏波 4)1) 立正大学 情報環境基盤センター
2) 立正大学 地球環境科学部
3) 富士通 文教・地域ソリューション事業本部 基盤システム事業部
4) 富士通 東日本ビジネス本部 文教統括ビジネス部 第一ビジネス部
kinfo-ml@ris.ac.jp

2019 Renewal of Education and Research Systems at Rissho University－Focusing on Educational NetBoot Computer Systems－
Toshifumi Sugano 1), Keiko Nakao 1), Yoshinori Sawamura 1) ,Takeshi Kobayashi 1) ,Aya Fujimura 1) ,Kazuaki Aoki 2), Miki Kobayashi 1) ,Yuki Tanaka 3), Shuichi Anezaki3), Shinobu Kimura 3) ,Satoshi Katahira 3) ,Tomohiro Noma 3) ,Kisho Arai 4), Kanami Yamaguchi 4)1)Center for Information and Media, Rissho Univ.
2)Faculty of Geo-environmental Science, Rissho Univ.
3) Infrastructure Systems Div, Education ＆ Area solutions Unit, Fujitsu Limited4) Business Dept.1, Educational Systems Business Division, East Japan Business Unit, Fujitsu Limited

概要
2019 年度、本学では大規模な教育研究リプレイスを実施し、途中経過については本協議会 2019 年度年次大会において報告した。本論はその全容について報告するものである。とくに日本で初めての導入となった、株式会社シー・オー・コンヴの教育系ネットブートシステム「CO-Colors ほたて」に焦点を当て、導入する際に苦慮した点や残された課題などを中心に述べてみた。また、コロナ禍で授業の多くがオンラインでの実施となり、「CO-Colors ほたて」を利用予定だった授業がどのような工夫で乗り切ったのか、地球環境科学部の事例を紹介する。また、オープン端末の利用例についても併せて報告する。

1 は じめに

その結果、大規模なリプレイスを実施したにも関わらず、9 月 1 日現在、授業でのフル活用ができ2019 年度、本学では大規模な教育研究リプレイスを実施し、この 4 月から運用フェーズに入る予ない状況が続いていることは大変残念なことである。

定であった。しかし、新型コロナウィルス感染症拡大と国による緊急事態宣言を受け、本学では 1

ところで本リプレイスについては、本協議会2019 年度年次大会でも途中経過を報告したが、本論ではその全容について報告する。とくに日本で期授業開始日を 5 月 13 日（水）からとし、授業方法も対面からオンラインへ変更することとなった。 初めての導入となった、株式会社シー・オー・コ

ンヴの教育系ネットブートシステム「CO-Colors
ほたて」（以下、ほたて）については、導入するに操作性の向上に努めた。少しずつではあるが、デジタル化に向けて動き出しているのは事実である。

あたって苦慮した点や導入後の気付き、そして将来展望に至る内容を紙幅の許す限り述べてみたい。 32019 年度教育研究リプレイスの概要

また、今年度「ほたて」を利用して授業を行う予定だった教員は、どのようにオンライン授業で対次に、この章では 2019 年度に実施した教育研究リプレイスについて分野ごとに説明していく。

応したのか。更に授業以外のオープンエリアでの利用についても、事例として報告する。

分野は、複合機・Wi-Fi・AV 教室・端末室・プレゼンテーションラボ・教育系ネットブートシステ

デジタル化社会に対応した基盤づく

ムの 6 分野である。
3.1 複合機
本学では統合認証基盤を利用したプリントシス2り に必要なこと
国連が掲げる持続可能な社会のための開発目標である「SDGs」や「2025 年の壁」を克服した上テムを運用している。学生や教職員は、学生証や教職員証である TN2 カードを介して複合機を利用での DX（デジタルトランスフォーメーション）の実現、そして国が提唱する 2040 年からの新たなすることが可能で、教育研究系端末から送信した印刷ジョブは、キャンパスを問わず学内のどこか社会の姿である「Society5.0」など、デジタル化社会に対応した基盤づくりが求められている。

らでも印刷することができ、「どこでもプリント」の名称で学生、教職員からの評判も良い。さらにしかし、現状は厳しい。本学の一部 AV 教室のスイッチャーやプロジェクターは学内ネットワー

学内プリントシステムを統合したことで学生、教員、職員などの印刷状況が簡単に見える化できてクと未接続なためログ取得や遠隔操作が行えなかったり、一部の既存システムは根本的な見直しがおり、2019 年度の本プロジェクトでは、学生の利用状況から複合機利用のニーズの高い場所を絞り込み、2020 年 2 月に熊谷キャンパス図書館へ 1 台

行われず 20 年以上も使い続けていたりするケースが存在している。とくに情報環境基盤センターが関わらなかった、各部署が導入したシステム群
では、導入時からの姿を留めているケースが散見され、レガシーシステムになる可能性も否定でき増設した（表 1）。現在はコロナ渦で学内への入校が制限されていることから設置後の効果は発揮できていないが、今後も DX 時代として利用状況に沿った適切な機器配置を実施していく。

ない。
そこでキーとなるのが、「ヒト」・「モノ」・「カネ」である。各ポジションに専門性の高い人材を配置することは重要だが、それ以上に現在のトレンドを察知し課題解決の能力と将来展望を青写真として描ける人材が、プロジェクトを遂行する上で必要となる。そして導入ベンダーとともにモノづくりを行う「視点」が伴うことにより、限られた予算だとしても最善の対応策を導き出すことが可能となる。
2019 年度に実施した教育研究リプレイスでも、「デジタル化」と「既存システムの刷新」を導入
ポリシーに掲げ、とくに Wi-Fiと AV教室や端末室、そして教育系ネットブートシステムの入れ替えに力を注いだ。Wi-Fi では一部 AP を IAP へ変更し、AV 教室や端末室ではログを取得することのできるスイッチャーや HDMI の口を設ける「小さなデジタル化」を実施し、そして教育系ネットブートシステムでは配信型からオンプレミス型へ変更し3.2 Wi-Fi
モバイル端末の急速な普及に伴い、端末を利用した双方向授業の導入や学生指導の機会が増え、本学でも Wi-Fi 環境の整備は急務となっている。
本学では 2014 年度の Wi-Fi スポット導入を皮切りに「コストをかけず、学生が集まる場所を優先に、様々な授業スタイルに対応するため教室は重点的に設置」をポリシーに掲げ、毎年 Wi-Fi 環境の拡充整備を進めている。2019 年度の本プロジェクトではコスト面を重視し、物理サーバータイプからクラウドサーバータイプへの移行を一部実施した。
それに伴い、AP も一部エリアでは IAP（コントローラ内蔵型 AP）へと変更され、当初の予定よりも大幅な予算削減を実現した。さらに、更改した機器は破棄せずまだ稼働している AP の保守部品としてストックすることで EOL を迎えている機器も利用可能となっている。現在は物理サーバーとクラウドサーバーを平行運用し、AP と IAP が混在している状況であるが（表 2）、今後も IoT 時代にコンから出力される映像出力をワイドではなくスクエアにすることにより、「見え方」の差異を無く向けて順次新規スポットの設置と IAP への更改を実施していく。

し教育効果に影響がないよう配慮した。また、デジタル化という観点から、スイッチャーを情報収集可能な KOWA 製に入れ替えた。このスイッチャーを通じて、プロジェクターランプの使用時間な

3.3 AV 教 室
AV 教室では「デジタル化」をポリシーにリプレイスを行った。対象教室は、品川キャンパス 11教室、熊谷キャンパス 20 教室、合計 31 教室であった。品川キャンパスでは大教室を中心に AV 機器のフルリプレイスを行い、熊谷キャンパスではどのログを取得していく。
3.5 プレゼンテーションラボ（プレラボ）
品川キャンパスのプレラボでは、AMX のプログ
ラム改修を行い、老朽化した AV 機器の入替を行った。熊谷キャンパスのプレラボ更改は今年 2020年度に実施する予定であり、老朽化機器更改だけでなく新たなニーズも吸収する形で作業を進めてHDMI 接続口とブルーレイプレーヤーを設置する「小さなデジタル化」の対応を行った（図 1・2）。

いる。本件については本協議会 2021 年度年次大会にて報告する予定である。

DX で重要なのは情報収集である。完全にデジタル化が終了するまでは、アナログ機器と併用する

3.6 教育系ネットブートシステムことになる。それまでは「小さなデジタル化」のような対応を通じて、DX の基盤づくりを行って会社提案製品から「ほたて」へとリプレイスを行

ネットブートシステムについては、富士通株式った。詳細については次章で説明する。

いく。
図 1 「小さなデジタル化」の HDMI 切替器

4 新 し い教育 系ネッ トブ ートシ ステム「 CO-Colors ほ たて」の評価と課題
この章では、「ほたて」の導入作業の状況や導入後の評価と課題について述べてみる。
4.1 教育系ネットブートシステムリプレイス概要

図 2 「小さなデジタル化」の HDMI ケーブル「ほたて」を含むネットワーク構成図は、図 3の通りである。品川・熊谷の各キャンパスのサーバー室にネットブートサーバーを 3 台ずつ配置する構成とした。本学ではデータセンターおよびクラウドサービスを極力利用するようにしているが、起動速度を第一に考え、今回はオンプレミスで環境を構築した。また、3 台中いずれか１台が稼働している限り、サービスを提供できるように冗長

3.4 端末室
端末室は学生用 PC 管理機能や中間モニターを備えた教室で、パソコンを利用する授業を中心に利用されている。リプレイス対象教室は、品川キ性も考慮した。
しかし、日本で初めての導入ということもあり、導入作業は困難を極めた。つまり、当時「ほたて」ャンパス 8 教室、熊谷キャンパス 3 教室、合計 11教室であった。端末室では老朽化した AV 機器のは世の中に出荷される前の製品であり、導入作業入れ替えを筆頭に、教員用ノートパソコンをデジタル対応に刷新し、学生用中間モニターをスクエいた。そのため、開発スケジュールに遅延が発生アからワイドへ変更した。今回のリプレイスでは、学生用パソコンの入れ替えは行わなかったので映像出力はスクエアのままだが、教員用ノートパソと並行してメーカーの必要機能の開発が行われてし、一部機能については導入が遅れてしまった。

図 3 ネットワーク構成図

富士通株式会社作成

また、導入直後にはモジュールの不具合もたびたび発生した。その結果、トラブルシューティン
グと改修により、当初想定していなかった作業が発生することとなり、端末展開スケジュールの調整には非常に苦慮したことも併せて報告する。
このような状況ではあったが、株式会社シー・オー・コンヴによる製品開発、導入ベンダーである富士通株式会社による環境構築と導入作業、そして本学による導入後検証を三位一体となって行なったことが功を奏し、不具合をすべて解消した
上で 2019 年度中にリプレイスを完了することができた。
4.2 リプレイス後の検証結果
この節では、2020 年 9 月 14 日に実施した「ほたて」の検証結果について報告する。検証対象は、授業で使用する「端末室」と学生が自由に利用できる「オープン端末」の PC である。なお、今回のリプレイスでは端末本体の入替は行わなかった。
利用開始 6 年目の端末となる。ところで検証内容
だが、PC1 台の単独起動および 30 台の同時起動において、電源 ON から認証画面が表示されるまでの起動時間と認証してからデスクトップ画面が表示されるまでの時間を計測した。結果であるが、「端末室」は表 3 に、「オープン端末」は表 4 に取りまとめた。端末室での電源 ON 時間は 31～42秒・ログオン時間は 16～39 秒であった。オープン
端末も電源 ON 時間は 33～44 秒・ログオン時間は16～42 秒と、端末室とほぼ同様の結果となった。

4.3 検証結果を踏まえての評価
表 5（端末室）と表 6（オープン端末）は、2019

その際懸念されたのが学生の「動向把握」であった。とくに東京ドーム 8 個分の広さを誇る熊谷キ

年 9 月 19 日に測定した旧製品の結果である。詳細を説明するまでもなく、「ほたて」と比較し、電源ャンパスでは、なおさら学生の動向を把握することは困難に思えた。しかし、熊谷情報システム課

ON 時間・ログオン時間ともに大幅な速度向上が確認できる。

や熊谷学事課などが中心となり、QR コードとMicrosoft O365 の「Forms」や「Access」を利用し、学生の動向を把握しデータを取得する仕組みを構築したことにより、ある程度の懸念は払拭することができたと言える。この取り組みについては、次年度の本協議会年次大会にて報告する予定である。
5.2 立正大学におけるオンライン授業についてそれではオンライン授業の話に戻る。本学ではオンライン授業として、双方向型・オンデマンド型・資料配付型を準備し、教員が授業方法を自由に選べるように配慮した。また、本学のポータルサイトに「オンライン授業」の機能も追加し、すべての授業の入り口をポータルサイトに一本化した。本学では半期ごとに授業改善を目的とした授業改善アンケートを実施している。全面オンライン授業となった第 1 期のアンケート結果を分析したところ、「オンデマンド配信型」と「オンデマンド配信型＋同時双方向型（複合型）」で、内容理解

4.4 課題
今後の課題として、ディスクイメージ更新直後の初回一斉起動が遅いことを一例として挙げることができる。これは、端末ごとに必要とされる転送量（約 200MB）に対し、本学のネットワーク構成が十分でないことが主な原因と考えられる。本や知識習得、総合満足度のスコアが大きく上昇したことが判明した（図 4）1。
図 4 2 020 年度第 1 期の授業に対する満足度件については、開発元の協力を得つつ引き続き確認していく必要がある。

5 「 CO-Colors ほたて」を利用予定だった 授業のコロナ禍における対応
この章では、新しい教育系ネットブートシステムである「CO-Colors ほたて」を利用予定だった
授業が、コロナ禍においてどのような対応を行ったのか、地球環境科学部の事例を中心に報告する。
5.1 「対面授業」から「オンライン授業」へ2020 年度、本学が想定していた授業のほとんどが「対面授業」から「オンライン授業」へ切り替わった。しかし、10 月 1 日（木）から始まった 2期授業では、実験実習やゼミなど少人数の場合に限り対面授業として開講することが認められたが、立正大学学長室総合経営企画課作成

調査期間：7 月 27（月）～8 月 8 日（土）、調査対象科目：
1,284 科目※受講者数 5 人未満の科目、演習・ゼミなどは調査対象外、回答率：62.7%（回答数 53,384／総数 85,177）、調査方法：Web アンケート方式
1

新型コロナウィルス感染症の影響によりオンライン授業の実施を余儀なくされた訳だが、学生の総合満足度スコアが向上するなど、一定の効果が確認されたことは、今後の授業運営のあり方を考える上で貴重なデータとなったといえる。
5.3 「CO-Colors ほたて」を利用予定だった授業確認できたため、今後は複数教室での授業も可能となった。
利用する学生からは、「自宅 PC からコンピュータ教室環境を利用したい」との声もあるため、今後は、オンライン授業を前提としたコンピュータシステム構築が必要であると感じた。このようにのコロナ対応－地球環境科学部の場合－
先述のとおり、本学で実施したオンライン授業オンライン授業での課題も見えてきた訳だが、新型コロナウィルス感染症拡大終息後、対面授業が本格的に開始される。その際に「ほたて」の真価の評価は、対面授業よりも高スコアとなった。それでは、「ほたて」を利用予定だった授業は、コロが試されることになる。
5.4 授業以外での「CO-Colors ほたて」の利用

ナ禍でどのような授業を行ったのか。以下、地球環境科学部を事例として報告してみたい。

確かに、授業における「CO-Colors ほたて」の利用という意味で、本格的な運用を行っていない

地球環境科学部コンピュータ室では、2019 年度に全学に先立ってネットブートシステムを導入した。導入後も運用は順調に行われており、コンピというのは事実である。そして地球環境科学部の事例で確認したように、多くの教員はオンライン

ュータ教室では授業や実験実習が行われてきた。
しかし、2020 年度はオンライン授業が中心となっ授業を実施するために工夫を凝らしている。
しかし、実は学生が授業以外で使用する「オーたため、コンピュータ教室が授業で利用されることはほとんど無く、コンピュータ教室に導入されプン端末」では、既に学生は「ほたて」を利用している。4 月 1 日から始まった 1 期授業は、急遽、オンラインでの実施となったことは周知のとおりているソフトウェアを利用している授業では様々な問題が生じた。特に、地球環境科学部コンピュである。そのため、ICT 機器の準備に間に合わない学生が多発し、大学としての対応が求められるータ教室のみで利用可能な、ArcGIS などのアプリケーションが利用できないことが大きな問題となことになった。そこで熊谷キャンパスでは、5 月から ICT 機器を準備することのできなかった学生った。以下に、実際に行った対応について述べる。
授業で頻繁に利用される Microsoft Office アプリケーションに関しては、大学で契約しているを対象に、事前予約制で「オープン端末」の利用を許可することにした。品川キャンパスと違い熊Office365 を利用することで、ブラウザ上での利用も、学生が所持している PC へのインストールも谷キャンパスには学生寮があることから、キャンパス内で生活を営む学生への支援策としての性格可能であるため、問題なく対応できた。一部、PCが利用できない学生に対しては、タブレットを貸が強かったといえる。なお、品川キャンパスで同様の取り組みが始まるのは 6 月からである。
2 期授業開始後、「オープン端末」の用途に変化し出すことで解決した。また、TypeQuick など一部のアプリケーションに関しては、メーカーから期が訪れる。1 期授業期間は、「ICT 機器の準備が間に合わなかった学生」を吸収する場であったが、2限付きでオンライン版の無償利用ライセンスが提供された。ArcGIS に関しては、既存ライセンスに期授業期間からは「対面授業を受講する学生のための待合所・オンライン授業を受講するための場オンラインで利用可能なライセンスが存在していたため、利用者にこれを提供することで授業での利用を可能とした。

所」としての役割も担うことになった。
ところで、「オープン端末」の本体であるが、既一部、対面での実施が必要な授業のみ、補講期間にコンピュータ教室で授業を実施した。学生同に導入してから 6 年ほど経過する。ネットブート
システムを「ほたて」にリプレイスしたことによ士の距離を確保するために利用可能な座席数が減少しているため、2 教室を同時に利用した授業もり、起動時間の改善を実現することができた訳だが、学生にとってみたら以前から利用している端末なのにどうして起動が速くなったのか、不思議実施されたが、2 教室で同時進行させるための方法が確立されておらず、教員が行き来して授業をに感じているはずである。本学としては、フルリプレイスを実施するのではなく、限られた予算内実施していた。授業後に、Zoom と中間モニター配信を利用した方法で同時進行が可能であることがで最善の対応策を講じることを心掛けとし、今後も継続していくつもりである。

6 む すび － 将来展望を踏まえながら－以上をもって本論は報告を終える訳だが、2019年度教育研究リプレイスについては、おおむね成功裏のうちに完了したと考えている。とくに教育[3]

系ネットブートシステムのリプレイスについては、[4]
起動時間の検証結果に見られるように、株式会社
シー・オー・コンヴと富士通株式会社が協働して作業を進めてくれた結果だと、本学は思っている。
その労力に報いるためにも、「ほたて」をはじめとする教育研究リプレイス後の環境で対面授業を再[5]開し、教職員や学生などエンドユーザーの喜ぶ姿を見られる日がはやく訪れてくれることを、願わずにはいられない。そして、実際に利用したエンドユーザーから意見を得て、現在判明している課
題とともに、順次対応していきたい。
ところで、新型コロナウィルス感染症の拡大により、社会は大きく変化した。人との接触を避けながら、いかに生産性を維持するか、大学や企業など多くの組織で検討が始まった。その中で、いち早く浸透したのが、オンラインによる授業や会議、在宅勤務であった。一部の企業では、在宅勤務を本格導入し、通勤手当ではなくモバイルワーク手当の支給を開始した。本学も追従し、職員向けとして在宅勤務用ノートパソコンの購入を検討している。今後、社会はアフターコロナを経て、SDGs の目標を達成するために DX を利用し、将来的には新しい社会構造である Society5.0 を迎えるはずだ。引き続き本学では、限られた予算の中で、現行システムがレガシーシステムにならないよう配慮しながら、デジタル化社会に対応できる「情報環境基盤」を整えていく所存である。

謝辞
本論を執筆するにあたり、株式会社シー・オー・コンヴの丸山伸氏には、検証作業や数値確認、論文校正などご協力頂きました。この場を借りて深く御礼申し上げます。

参 考文献[1] 峰内暁世・澤村義紀・菅野智文、「教室の AV機器最適配置による ICT 活用」、『パーソナルコンピュータ利用技術学会全国大会講演論文
集 』7 巻、pp.47-50、2012-11-25．

[2] デジタルトランスフォーメーションに向けた[6]

研究会、「DX レポート～IT システム「2025年の崖」の克服と DX の本格的な展開～」、
経済産業省、2018-09-07．
立正大学 情報基盤センター 情報システム課、
2019 年度教育研究システム提案依頼書、p.2
p.4、2018 年．
菅野智文・小林剛史・青木和昭・中尾圭子・藤村綾・澤村義紀・小林幹、「立正大学における教育系ネットブート端末のリプレイスについて」、大学 ICT 推進協議会、2019
https://reg.axies.jp/conf2019/ronbun/paper/TH2-5.pdf
菅野智文 澤村義紀・羽鳥敦士・藤村綾・中尾圭子・小林剛史・小林幹、「立正大学におけるAV 教室の「小さなデジタル化」から将来展望まで」、大学 ICT 推進協議会、2019
https://reg.axies.jp/conf2019/ronbun/paper/FH1-4.pdf"CO-Colors ほたて", 株式会社シー・オー・
コンヴ, https://www.co-conv.jp/product/hotate/