未来への架け橋≪令和２年度版≫
問三 類義語を見いだし、条件に合わせて適切な語句を導き出す問題

問五 文章の論理の展開の仕方をとらえ、適切に表現する問題

ＤＣ

ＢＡ

かくして、

問四 語句の辞書的な意味と文脈上の意味をとらえ
ヒ
トは
巨
大で発達した社会を作り上げた。

共感能力によってことになり、二

適切な語句を導き出す問題

問
五問
四問
三一

容祖と父同がじ話意し味たを表価
す値
語あ句るをも漢の字と二して
文大
字切でに、す楷
書る
でこ書とけの。内抜配き慮
出しのて類書義け語。を、【新聞記事の一部】から
三
字でそのままして次いはる、場花面子
でさあんるが。【こ新れ聞ら記を事読のん一で部、】後をの見各て問、祖に父答とえ話よを。

まのり社と 上会本
め げをて る作文書 まり中けにで上に。入のげヒる過たト
内程のは容をで生を説す物、明 史
三し 上十たと例
字次あの以のるな
上 がい、 、巨四 その大十 社で字中会発以のを展
内文作しでた西日本新聞 ２０１９年９月１４日夕刊による。一部改変

次のように考えて解きます。
次のように考えて解きます。
１「巨大で発達した社会」をつくりあげるまでの「過程」が本文のどこに書かれているかを確認する。
① 本文のヒトは生物史上例のない巨大で発展した社会をつくり上げたのですの直前にある語 かくして に着目する。
「かくして」とは、「こうして」という意味⇒この語よりも前に「過程」が示されている。 必要な知識や技能②
内にある「 共感能力 」という語に着目する。
指示する語句、接続する語句、キーワード 等、文章の内容
本文の 段落 Ａ に初めて出てくる。⇒「過程」は段落Ａ～Ｄに示されている。
や構造を捉える手がかりとなる語に着目して読む。

２①

段落Ａ～Ｄ から、「共感能力」に続いて「過程」を説明する際に必要な情報を探す。
各段落の内容を整理する。
② ①から説明に必要なキーワードを探す。
段落Ａ：共感能力
段落Ｂ：信頼関係

考え方のポイントキーワードをつなげて考段落Ｄ：分業、専門家、技術が発達 えると、文章全体や部分を、目的に応じて短くまとめることができる。
段落Ｃ：交換３指定された文頭、文末表現と字数制限を守り、キーワードをつないで考えをまとめる。

共感能力によって信頼関係が築かれ交換、分業が可能になった結果、専門家が誕生し、技術が発達する

ヒトは巨大で発展した社会を作り上げた。

ことになり、[問三]① 配慮

必要な知識や技能の類義語を考える。

「配慮」とは「よく考えて心を配ること」
類義語には 「気配り、気遣い、心配り、心遣い、心配、思いやり、等」がある。

②【新聞記事の一部】から類義語を三字という条件で探す。
⇒ × 思いやり（四字）、○ 心遣い（三字）[問四]①「価値あるものとして大切にすること」に含まれる↓キーワードをとらえる。
②「価値がある」「大切にする」
キーワードと漢字二字という条件をつないで考える。
⇒ 尊重

考え方のポイント「知っている語句」を手がかりに、初めて出会う語句の意味を考えたり、表現したい内容にふさわしい語句を考えたりする。

未来への架け橋≪令和２年度版≫
問三 登場人物の言動の意味や設定の仕方から、内容を理解して自分の考えをまとめる問題

三【はも江け早た こ
己
不て戸神い歌 こ
安なへ社ご舞之まにす戻に赦伎吉でのな準っ参免役・おあたりを者っ備てを。
、願市園ら
己夫すおきしいたて之百、川婦じ。い吉度己海の】を之老営たは蔵海。 踏吉がむだ老んは 料理が蔵だ大、店海が。好お咎
老い八きめ「川年蔵つ店後なを瀬はを お受」
ま 、お酒 をだ訪咎をけ
江ひ訪れめ断戸いきれてもがち追ない解、放にいいけおにし。よ海園 てな
己は く
之う老波っれ蔵 たて吉に、は除。い

次のように考えて解きます。
【アについて】考え方のポイント「人物設定」を考えるときは、人物像や人物同士の関係がどのようなものか、また、その人物が物語の中でどのような役割を果たしているか、ということをとらえる必要がある。
「行動や会話」などが手がかりとなる。

①

本文中の己之吉に対するお園の「行動や会話」に注目する。

・ 「あら、あんなことを」 お園は軽くかわし、渋る己之吉をなだめすかして目黒へ水を汲みに行かせた。
・ お園は笑ってとり合わない。

なだめる

・ 「お不動様のご利益」 耳元に囁いて行った。

ねぎらう・ 後に控えているお園の嗚咽

よりそう

②

【①について】にある会話と根拠Ⅰ・ⅡのⅡ内容から二人の心情をとらえる。（右図）
考え方のポイント登場人物の心情は、「行動や会話」、「情景」、「キーワード」が手がかりになる。

ⅠⅡ②①で考えたことをもとに、資料の前後の文章のつながりと字数制限をふまえて、ふさわしい語句を考える。 ⇒ 支える

イ①で考えたことをもとに、資料の前後の文章のつながりと字数制限をふまえて、ふさわしい語句を考える。
⇒ 感謝Ⅰ

未来への架け橋≪令和２年度版≫
問四 論理の展開や場面や人物の設定等、内容を理解して自分の考えをまとめる問題

次のように考えて解きます。

１

問のア、イの前後の文を確認して、どのような語句が入るか見当をつける。

斉王 は、 斉 と 魏 の二国が疲弊衰弱している間に⇒アイアことを 恐れ、 魏 に対する イ

四ということ。

斉王が恐れたことが入る。それは、二国が疲弊衰弱している間に起こる。
斉王が魏に対して行ったことや考えたこと等が入る。
必要な知識や技能

２

本文から、傍線③「斉王懼れて、将を謝し士を休す」の内容をとらえる。 古典では、主語や述語、助詞が省略されることがあります。意味が分かる
語句を手がかりにして、つないで読むことが大切です。

考え方のポイント口語訳【Ｂ】や（注）を参考に、「誰が、何を、どうした」か、と主語や助詞等を補いながら読む。

①「斉王懼れて、将を謝し士を休す」の内容を整理する。

○「誰が、何を、どうした」か ⇒斉王が（？

）を懼れた。

○その結果、「将を謝し士を休す」⇒「将軍を解任し、兵士を帰らせ休ませた」「斉は魏をせめることをやめた」ということ。⇒②

イに入る内容斉王が懼れた淳宇髠の言葉の内容を整理する。
たとえ話韓子廬（足の速い犬）淳宇髠が心配していること
斉東郭逡（すばしこい兎）（追いかけ、駆け回り、ともに疲れ果てて死んでしまう。）

農夫 が何の苦労もなく手柄を独占した。
（犬と兎を手に入れた）同様に魏対立したら疲弊衰弱（兵力が鈍り、民衆は疲れてしまう。）

強力な秦や広大な楚 があの農夫のように手柄を得るのではないか。

は斉王が懼れたこと⇒

３

淳宇
髠アに入る内容

前後の文章とのつながり、「国土」という語句、字数制限等を踏まえて、考えをまとめる。

斉王は、 斉と魏の二国が疲弊衰弱している間に攻撃を取りやめたということ。

強力な秦や広大な楚から国土を奪われることを恐れ、魏に対する句
読次
点は、等中
は国
字の数『と戦し国て策数』とえいるうこ本とに。ある話【Ａ】と、その現代
語訳
【Ｂ】
である。
これらを読んで、後の各問に答えよ。

未来への架け橋≪令和２年度版≫
複数の情報から考えをまとめ、適切に表現する問題

次のように考えて解きます。
考え方のポイント①

問や条件、資料から、「何を書くのか」、「どのように書くのか」ということを明確にする。

問題の内容をとらえる。

・学習指導のボランティアの方に、体育大会の案内をする。
・第一段落には、相手に伝える際に最も大切にしたいことについて【資料１】から選び、その理由を書く。
（つなげて考える、ということ）

・第二段落には、第一段落をふまえ、伝えたいことを最も効果的に伝えることができる手段を【資料２】から選び、その理由を書く。

必要な知識や技能理由を述べる場合は、根拠を明確にしたり、文末表現（～から。等）に注意したりする必要がある。

②

資料の内容をとらえる。

・話合いを記録したメモ・・・招待（「目的」）する「相手」や「手段」、「内容」、資料等
・【資料１】「相手に伝えるときに大切にしたいこと」についての意見
中川さん・・・具体的に詳しく山下さん・・・気持ちをこめて上田さん・・・要点を簡潔に本村さん・・・伝わったかどうかを確認しながら・【資料２】学級で考えた伝える手段の特徴「情報のやり取り」「手書きの手紙」「電子メール」「電話」「訪問」の、４つの手段の「相手の状況」特徴が示されている。

③【資料１】で選んだ考えにふさわしい手段を【資料２】から選び、理由となる情報を整理する。

（例）④

原稿用紙の使い方や行数の制限、段落ごとの条件を守って書く。

条 条条条
件 件件件
４ ３２１
題一第第文
名つ二一章と選段段は氏び落落、二名、そにに段
はのはは
書 、、落か理第あ構ず由一な成、を段たと
原 落がす
稿書を相る
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紙こまにとえ伝。のと。
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手段について考えている。
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こや待と、」伝しのえ
意たて見いいる、手。
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資段田料な辺２どさ】にんはつの学い学
級て級
で話は考し、え合学たい習伝が指え行導
るわの手れ
段たボ
ラの。
次特はン
テ
徴、ィ
で話ア

五目 的