令和４年度 学力向上推進員研修会【中学校部会】
徳島県学力ステップアップテストを活用した学習指導について（国語）1

令和４年度（４月）徳島県学力ステップアップテスト結果（中学校国語）【中学１年生】平均正答率・領域別正答率（％）
全体正答率 知識・技能

話すこと
聞くこと

書くこと

読むこと

６４．９
（４．５）

８１．８
（０．７）

３７．８
（１３．８）

５６．７
（６．１）

７６．３
（２．１）

（ ）は無答率【中学２年生】平均正答率・領域別正答率（％）
全体正答率 知識・技能

話すこと
聞くこと

書くこと

読むこと

４７．８
（８．０）

６０．５
（２．５）

３９．５
（１０．３）

５０．０
（５．８）

３８．１
（１４．１）（ ）は無答率
2

3

令和４年度

ステップアップテスト（設問別正答率）

90.0

３１．２％

情報を整理して書く

複数の資料をもとに，要約して書く100.0

４０．９％

４１．７％

80.0
70.0
60.0
50.0

自分の考えを書く

資料を適切に活用する

記述式問題

必要な情報を読み取る

３６．２％

中１４５．８％

40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
123456１２
知識及び技能78910111213141516３４５
思考力，判断力，表現力等

17184

４ 葉
⃣ 山さんと川原さんは、鳴門のうず潮について、それぞれ調べたことを パンフレットにまとめています。
これらを読んで、あとの問いに答えなさい。
5４一⃣ 資料と図を見比べながら必要な情報を読み取る。

図

１ Ａ 満ち潮
２ Ａ 満ち潮
３ Ａ 引き潮
４ Ａ 引き潮

Ｂ 引き潮
Ｂ 引き潮
Ｂ 満ち潮
Ｂ 満ち潮

Ｃ 速い流れＣ おそい流れＣ 速い流れＣ おそい流れ資料

Ｄ おそい流れ
Ｄ 速い流れＤ おそい流れＤ 速い流れ

【葉山さんのパンフレット】の「紀伊水道が引き潮になったときの海水の動き」の Ａから Ｄに当てはまる言葉の組み合わせとして最も適切なものを選びなさい。
４０．９
１．０

正答率
無答率

6

４二⃣ 課題解決のために資料を適切に活用する。
次の１から３までの問いについて、【葉山さんのパンフレット】
から答えが分かるものはＡ、【川原さんのパンフレット】から答えが分かるものはＢ、どちらからも分からないものはＣのいずれかを、それぞれ書きなさい。

川原さんのパンフレット Ｂ

葉山さんのパンフレット Ａ

問い１ 大潮は、どうして起こるのか。
（Ｂ）
問い２ 鳴門海きょうの海底までの深さとうず潮は、どのような関係があるか。
（Ａ）
問い３ 鳴門とあわ路島を結ぶ連らく船は、いつごろからあったのか。
答えは分からない。
（Ｃ）

鳴門海きょうの特徴について（問い２の答え）
大潮について（問い１の答え）

４１．７
１．７
正答率
無答率

78

４三 目的に応じて必要な情報を資料から読み取り、⃣内容を整理して書く。
川原さんは、作成しているパンフレットのの部分を書くために、次の【資料１】・【資料２】を読んでいて、あることに気がつき、それをに書くことにしました。

３１．２
１３．６
正答率
無答率

9

【資料１】
地表が太陽によって温められることで、上空にのぼる気流が発生する。タカは、その風をとらえて、大きく円を描きながら上空に上がり、ある程度の高さまでのぼったら、目当ての方角へ流れるように飛んでいく。
タカにかぎらず渡り鳥は、海に出ようとするときには勇気がいるようで、ためらう様子がよく見られる。それは、いったん海に出てしまうと、飛び続けるしかないからだ。だから、できるだけ海路の短いルートを選び、海上を飛び続ける時間を短くしているのである。

条件１ タカが、鳴門海きょうを飛行ルートとして選ぶ理由を、【資料１】・【資料２】を関連づけて書くこと。
条件２「それはタカが、」から書き始め、「といわれています。」に続く形になるように、「鳴門海きょう」という言葉を用いて、三十五字以上、四十五字以内で書くこと。

答え 例 （それはタカが、）海路の短い鳴門海きょうを選ぶことで、海上を飛び続ける時間を少しでも短くするためである（といわれています。）

1011

令和４年度

抱負
（漢字を書く）

２５.６％

70.0
60.0
50.0
40.0

文章の構成を理解する

行書（点画の連続）

1１.６％

90.0

記述式問題

文節に分ける

３４．１％

100.0

80.0

ステップアップテスト（設問別正答率）
４５.９％

中２

発言内容の趣旨を捉える

主題の一部を理解する

１１．４％
複数の資料を関連付けて読み取る

３１．４％

１９.３％

30.0
20.0
10.0
0.0
12

3

45

１
知識及び技能

6

78２

910３

1112

13141516４

思考力，判断力，表現力等

1718５12【インタビューの一部】を読んで、沢田さんは働くことについてどのように考えているか、「働くことは、」から書き始め、「こと。」に続く形になるように、十字以上、二十字以内で書きなさい。

４三⃣ 話合いにおける発言内容の趣旨を捉えて書く。
１１．４
５．５
正答率
無答率

13

原さん
インタビュー
沢田さん（和食料理人）
原

食べるのがもったいないくらい美しいですね。では、料理人である沢田さんにとって、働くとはどういうことだと思いますか。

沢田さんの料理を食べて、お客さんが喜んでくださることが、だれかの役に立っているということなのですね。

沢田 そうですね。私は、自分のつくった料理をおいしそうに食べてくれているお客さんを見たときに、料理人を続けてきてよかったと思います。働くことで、だれかの役にも立っているように思うからです。
原

沢田 はい。それとね、私は常に「これで満足」とは思わないようにしています。つまり、料理という世界で、常に今の自分に満足しないように、自分を高めていっているということなのです。

答え 例（働くことは、）だれかの役に立ち、自分を高めていく（こと。）

14

５ 平野さんは、ＡＩに興味を もち、情報を集めた【資⃣料】を見てノートにまとめ、考えを深めています。
【 資料 】
・【平野さんのノートの一部】を読んで、あとの問いに答えなさい。
15

平野さんは、【平野さんのノートの一部】の Ｃ
で、①・②の新たな問い「ＡＩより人間が得意とする力は何か。」と、「人間は、今後ＡＩをどのように使っていけばよいか。」について、次のような資料を読んで、〈人生で大切なこと～人間らしさ～〉について、自分の考えを書くことにしました。あなたが平野さんなら、どのように書きますか。あとの条件１・条件２に従って書きなさい。

５四 複数の資料を関連付けて読み取り、適切にまと⃣めて書く。
１９．３
１７．４
正答率
無答率

16

【資料２】
ＡＩが普及するにつれて、今まで人が行っていた仕事は、ロボットに置き換わる可能性があるという不安の声も聞かれる。しかし、文章を書くような、想像力を働かせて新しいものを創り出す分野や、音楽や絵画など感性を必要とする仕事など、創造性を必要とする分
野は引き続き人間でなければ難しいと思われる。
これからは、ＡＩの普及を恐れる時代ではなく、ＡＩという高性能な道具をどのように使うのが最も望ましいかということについて考える時代になっている。
ＡＩは、目先の利益を追い求めがちの私たちに、人生で最も大切なものについて気づかせてくれるかもしれない。それは、ＡＩと付き合っていくなかで、好奇心、コミュニケーション、美への感性などの人間らしさについて考える機会を与えてくれるということである。

条件１ 「ＡＩより人間が得意とする力は何か。」と「人間は、今後ＡＩをどのように使っていけばよいか。」に触れながら、〈人生で大切なこと～人間らしさ～〉について書くこと。

○「知識及び技能」
漢字を書く「抱負」（同音異義語）（中２）
行書（点画の連続）（中２）
文節に分ける（中２）課題

ステップアップテストの結果・分析から
令和４年度

条件２ 【資料２】の言葉を用いて、八十字以上、百字以内で書くこと。
答え 例 ＡＩを道具として効果的に使いながら、人間の得意とする想像力や創造性を働かせ、好奇心、コミュニケーション、美への感性などを生かし人間でしかできないものを作り出していくことが大切だと考える。

17○「思考力，判断力，表現力等」
複数の資料をもとに，要約して書く（中１）
必要な情報を読み取る（中１）
資料を適切に活用する（中１）
情報を整理して書く（中１）
自分の考えを書く（中１）
文章の構成を理解する（中２）
主題の一部を理解する（中２）
発言内容の趣旨を捉える（中２）
複数の資料を関連付けて読み取る（中２）18

授業改善の例
・記述力を高めるために，自分の思いや考えを「書く」場面を増やす。
・文章を正確に読み取らせるために，問題提起の部分や重要な部分などをアンダーラインや丸で囲ませる。
「国語科における『令和４年度の重点』」より

学力向上のための授業改善目指す子供の姿○社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付け，適切に使うことができる。
○「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」に関する活動において，目的や意図に応じて，必要な情報を選び，他者と伝え合うことを通して，自分の思いや考えを明確にしたり，深めたりして，表現することができる。
○課題解決に向けて活動に粘り強く取り組むなかで，言葉を通じて人と関わり，言葉がもつよさを認識しようとしたり，言葉をよりよく使おうとしたりしている。
「国語科における『令和４年度の重点』」より

19

学力向上のための授業改善目指す子供を育成するための教師が取り組む具体的な実践内容①育成を目指す資質・能力を明確にし，実践状況を評価して改善を図りながら，一人一人の生徒に最適な学びを重ねていく場の設定◇振り返りやアンケート，学力調査等を活用し，生徒の課題を捉えて授業改善に取り組む。
◇教科等横断的な学習の充実を図るとともに，他教科等の取組の成果を国語科の取組に生かす。
「国語科における『令和４年度の重点』」より

20

学力向上のための授業改善目指す子供を育成するための教師が取り組む具体的な実践内容②「知識及び技能」と「思考力，判断力，表現力等」を関連させ，言語活動を通して資質・能力を育成する単元の構想と展開◇目標と言語活動の設定の工夫，学習の手引きや多様なモデルの提示等
を通し，他者と協働して，生徒が言葉による見方・考え方を働かせながら，主体的に学習を進める過程を設定する。
◇語彙の量と質の充実を図るために，読書活動の推進や実生活に関連した言語活動を取り入れるなどして，語句を蓄積することや蓄積した語句を意図的に使わせることに，継続的に取り組む。
◇前学年や小学校での既習事項を活用する場面を設定する。
◇「原因と結果」「意見と根拠」「具体と抽象」といった関係を踏まえて表現させることに取り組む。

「国語科における『令和４年度の重点』」より
21

学力向上のための授業改善目指す子供を育成するための教師が取り組む具体的な実践内容③身に付けた国語科の資質・能力や学習内容の自覚化を図る指導の充実◇多様な学習の記録（ノート，成果物，映像等電子データ）が生まれるように工夫をする。
◇「書くこと」を通して振り返りをさせるとともに，ＩＣＴの利用等により共有して学びを深めさせる。
「国語科における『令和４年度の重点』」より

22

学習の見通し・振り返りについて【見通し】のポイント「何を学ぶのか」「なぜ学ぶのか」「どのように学ぶのか」を，生徒が理解することが大切※

授業の始めには，めあてを提示し，問題解決への意欲を高めよう。

【振り返り】のポイント・自己評価（生徒自身の言葉で記述）
・「見通し」と対に※授業（単元）の終わりには，めあてに対応した振り返りの時間を確保しよう。
生徒の「振り返り」を吟味し，教師自身の指導を振り返り，次時の指導に生かそう。
「指導と評価の一体化」

学力向上に向けた授業力の改善・充実を図るためには，「見通し・振り返り」活動が大変有効である！
23

学校全体で取り組む学力向上

・生徒の実態把握（PDCAサイクルの実践）
・学力向上実行プランの周知徹底
・授業実践の情報交換
同一教科での交流

他教科との交流
ベテラン，中堅，若手など，キャリアを超えた交流24