ONLINE ISSN 2433-4618

Bulletin
第21号-2 令和4年3月15日

開智国際大学紀要 第 21 号－2目

次【原著論文】
マレーシアにおけるインド人のエスニシティ形成 ・・・・・・・・・・・ 古 賀 万 由 里

831950 年代の国際政治と講和問題の日独比較
米ソ対立とスターリン・ノート ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 清 水

聡

97

儒 徳

109

連

127

記譜法を使用する発音教授の実現可能性 ・・・・・・・・・・・ ソ ワイロン ヴァリアント

139

システム評価指標とセキュリティ構成要素の組み合わせモデル―RASIS と CIARA のトポロジカル関係― ・・・・・・・・・・・・・ 符
カントをめぐる物理学者と哲学者の討論、およびヤスパースによるハムレットと不可知論についての序説 ・・・・・・・・・・・・・ 伊 野【研究ノート】
依存性パーソナリティ障害の査定過程における
日米文化差に関する一考察 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 鳥 越

淳一

149

「心理的安全性」は職場の安全行動を促進するのか～安全の活動の促進要因および活性化指標の検討～ ・・・・・・・・・ 宮 入

小夜子

161

儒 徳

169

投稿規則 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
編集後記・奥付 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

187
189

【報告・資料】
大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 符THE BULLETIN OF KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY No.21-2

Contents
Original Articles
Formation of Indian Ethnicity in Malaysia ・・・・・・・・・・・・・・・ Mayuri KOGA

83

International Politics in the 1950s and the Comparative Analysis
about Peace Treaty Plan between Japan and Germany
US-Soviet confrontations and the Stalin Note ・・・・・・・・・・・・ Soh SHIMIZU

97

Combinations of System Metrics and Security Components :Topological Relations between RASIS and CIARA ・・・・・・・・・・・・・ FU Ru-De

109

A Debate Between Physicists and a Philosopher Over Kant.
With an Introduction to Jaspers on Hamlet and Agnosticism ・・・・・・・・ Ren INO

127

The Feasibility of Conducting Pronunciation Instruction Using
Musical Notation ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ Wai Lun Valiant SO

139

Research Note
A Study on differences between the Japanese and U.S. Assessment
Process of Dependent Personality Disorder ・・・・・・・・・・・・ Junichi TORIGOE

149

Does the Psychological Safety Promote the Safe Action of the Workplace?
－Examination of the Promotion Factor of the Safe Activity and the Activated Index－
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ Sayoko MIYAIRI

161

Research Reports
A Survey on Digital Literacy and Information Literacy Concerning
First Year Undergraduate Students ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ FU Ru-De

169

Submission Guidelines ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

187

Editor's Note & Colophon ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

189

83
原著論文

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

マレーシアにおけるインド人のエスニシティ形成
古賀

万由里＊1

マレーシアのエスニシティについて語る際、「マレー人」、「華人」、「インド人」という分類がよくなされる。これは政府が政策上分けたものであり、フォーマル・エスニシティといえる。インド
人コミュニティは、出身地別、宗教別、カースト別に細分化されており、多数のサブ・エスニック集団が存在する。代表的な事例として、タミル人、テルグ人、マラヤーリ人、スリランカ・タミル
人、ヒンドゥー教徒、ムスリム、シーク教徒、チェッティアールとサービス・カーストをとりあげた。結論として、マレーシア全体のエスニシティは、１）マレーシア人であるというナショナル・
エスニシティ、２）インド人であるというフォーマル・エスニシティ、３）タミル人やテルグ人といった文化エスニシティから構成されるといえる。誰しもが二重、三重のエスニシティを持っている中で、時と場に応じてエスニシティが揺れ動いている。またエスニシティの複雑性は、各々の文化維持を可能にしているのと同時に、インド人として団結できない要因となっている。
……………………………………………………… キーワード ………………………………………………………
マレーシア，インド人，エスニシティ，サブ・エスニック集団，文化エスニシティ

１．はじめにレーシアが挙げられる。マレーシアは、一つの民族から成る国ではなく、複数の民族が自らの文化多民族国家においては、複数のエスニック集を維持し、複数のアイデンティティを認め、共生団が存在し、各々の文化や利権が異なるため、エを可能にする国として独立した（山本 2006:14）。

スニック集団同士の対立や衝突が生じ、それが紛

マレーシアは主にマレー人、華人、インド人(1)争や民族独立に発展することがある。エスニックから構成される多民族国家である。マレー人は、

問題は、それぞれの集団のもつエスニシティの違

マラヤの先住民であるとされ、マレーシア、イン

いと国家の政策などによって生じる。異なるエス

ドネシア、フィリピンの一部など東南アジア島嶼

ニック集団から構成される国でも、同化していて部に広がるエスニック集団の一員である（金子対立が生じにくいところと、お互い交わることな

2001:34）。華人とは、17 世紀にオランダがマラッ

く集団が維持されているところがある。

カを占領したとき招き入れられた中国人（金子

多民族国家の形成も一様ではない。元々多民

2001:29）と、19 世紀から始まったスズ鉱山の開族の地域が国家として成立した国の他、移民を受発のための労働者、そして 20 世紀以降、スズ鉱

け入れて多民族になった国や、植民地政策の結果、山のほかにゴムプランテーションなどの労働者

多民族となった国がある。後者の例としては、マとして働いたものたちの子孫である。インド人も、

2021 年 12 月 23 日受理
Formation of Indian Ethnicity in Malaysia*1 Mayuri KOGA
開智国際大学 国際教養学部

ムスリム商人がマラッカやペナンに定住し、マレー人と混血を進めるものも出てきた。またイギリ
ス植民地であった 19 世紀から 20 世紀初めにかけて、プランテーション労働者として多くの人が

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開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

エステートに移住した。その他、鉄道や公共部門

エスニック集団に関しては、様々なアプロー

で仕事をするものもいた。華人はスズ鉱山、インチ方法が議論されてきた。エスニック集団は、言ド人はエステートと、仕事や生活空間が棲み分け

語、宗教、出自などの属性を共有するものたちでされていた。

あるとされた（竹沢 1994:16）。それらの属性は客一方で、「インド人」といわれる人々は、タミ

観的に観察できるとされることが多かったため、ル人やテルグ人など言語による違いや、ヒンドゥ「客観的アプローチ」と呼ばれる。集団が囲いこー教徒、ムスリム、シーク教徒など宗教の違いにむ文化の中身ではなく、集団を規定するエスニッ

よって分かれており、それぞれが異なる習慣・文クの境界に注目したのがバルトである。バルトは、化を維持し、容易に親族関係を持つことはなく、集団の成員は相互行為をするため、エスニック・

対立関係も見られる。出自や言語、宗教などによ

アイデンティティを用いて自己と他者を分別すって細分化される集団は、サブ・エスニック集団

るという（Barth 1969:13-14）。このような内側かである。

らエスニック境界を形成していくとする考え方

本稿では、マレーシアの「インド人」というエ

は、主観的アプローチと呼ばれる。イサジフも、

スニック集団の内部にあるサブ・エスニック集団

自らが仲間であると考えている人々が、感情的絆に焦点を当て、各々のサブ・エスニック集団の組で結ばれ、生活様式を保持しようとして形成され織や活動、意識から、インド人のエスニシティをるものであるとする主観的アプローチは、客観的明らかにすることである。そして、上部のエスニアプローチよりも有効であるとしている（イサジック集団との関係から、インド人コミュニティのフ

多様性がもたらすメリットとデメリットについて明らかにしたい。

1996:81-82）。
エスニック集団が主観的に形成されるものであるのか、それとも客観的に形成されるものであるのか。マレーシアでは、植民地時代に中国とインドから労働力として移住してきた人たちがい２．エスニック集団に関するアプローチとマ
レーシアのエスニック集団研究たため、「マレー人」、「華人」、「インド人」という枠組みが政治的に形成され、各々のアイデンティ
ティ形成にも影響を与えた。エスニック集団の利まず、「エスニシティ」という言葉であるが、エ益の主張や追及のために、政党が使われてきたのスニシティは文化人類学や社会学、政治学で 1960

はマレーシアの特徴である（金子 2001:17）。

年代以降用いられるようになるが、竹沢のいうよ

バルトの主観的アプローチ以降、エスニック集

うに、何を指すのかは学者の間でも一致していな

団の構成員の主観的なアイデンティティの源泉い（竹沢 1994:13）。「エスニシティ」は、エスニとは何かが問われ始め、原初的アプローチと用具ック集団やエスニック・アイデンティティなどに的アプローチが現れる。原初的アプローチは、エ用いられるエスニックの名詞形であり、「エスニスニシティを感情的紐帯の基盤とみなす。親族関シティ」といった場合、それらを含む場合もある。

係、血縁、言語、宗教、慣習などが集団を形成す

綾部によれば、エスニシティは、「エスニック・グるという。それに対し、用具的アプローチは、エル ー プ が表 出 する 性 格の総 体 」 であ る （綾 部

スニシティは利益集団として機能しているとい

1993:13）。エスニシティは個人のアイデンティテ

う立場をとる（竹沢 1994:18-19）。

ィの中でも重要な要素を占めている。多民族国家

これらをマレーシア社会で考えると、血縁や言においては、様々なエスニック・アイデンティテ

語、慣習に愛着を持っているものたちがサブ・エ

ィが存在するため、民族間の対立が絶えないが、スニック集団を形成しているといえる。それと同多民族集団をいかにまとめ、共存するかが国家の時に、マレー人はブミプトラ政策の恩恵を受ける

安定の鍵となる。

集団であるため、利益集団としてのエスニシティ

古賀

万由里：マレーシアにおけるインド人のエスニシティ形成85でもある。さらにサブ・エスニック集団のエスニーストによって分離される集団が植民地下でいシティに細分化されるため、エスニシティは場面かに形成されていったのかを、インドのタミル改によって異なって表出されることが予測される。

革運動との関連も含めて分析している

シンガポールのエスニシティの構成について（Ampalavanar 2015）。また、ラーマサーミは、考察した鍋倉は、政府との関係において捉えたエ

タミル人のカースト意識を、高位カースト、低位

スニシティを「フォーマル・エスニシティ」と名カースト、都会、田舎に分けて調査し、婚姻や食付け、政策上分類される「マレー人」、
「華人」、
「イ

などに対する意識の変化について分析した

ンド人」、「その他」がそれにあたるとした。また（Ramasamy 1984）。両者ともタミル・ヒンドゥ

それに対して、人々が自前で意味を付与したエスー教徒の考察であり、他のインドコミュニティにニシティを「インフォーマル・エスニシティ」とついてはふれられていない。

して区別した。そして、「インフォーマル・エスニ

本稿では、タミル人だけでなく、様々な言語・シティ」について考慮することが、エスニシティ

地域や、宗教、カーストに基づいたサブ・エスニ

研究の課題であることを指摘した（鍋倉シティをとりあげ、全体のエスニシティの中での1997:162,166）。鍋倉が指摘しているように、多民

位置づけを行う。

族社会のエスニシティの研究は「フォーマル・エ

タミル移民がいかにマレーシアに定着したのスニシティ」を論じたものが多く、マレーシア研

か、近代の移民政策や送り出すインドの移民村と、

究でも、「マレー人」や「ブミプトラ」、「華人」、

マレーシアのプランテーションの双方を調査し「インド人」といった出自をベースとしたエスニ

た重松の研究がある。移民を労働資源としてだけック集団の研究が主流である。

でなく、文化的・社会的アイデンティティを核とマレーシアのエスニック集団の中でも、フォーした主体である「エトノス移民」とした（重松マル・エスニシティ以外に着目した研究もある。

1999）。英国領時代のインドからマレーシアへのマレーシアのエスニック集団について考察した

移民の目的はほとんどが経済的理由であったが、ナガタは、インド・ムスリムがマレー人とインド

人の移動とともに付随する文化の影響は大きい。

人の間を揺れ動いた結果、マレー人を選ぶ傾向が移民のもつ文化がマレーシアに及ぼす影響、およあることを指摘した。これは、マレー人であるこびマレーシアに適応するうちに変化する文化をとの方がインド人であることよりも優遇されて注視する必要がある。

いるため、有利であることから起こる選択である。

本稿では、政府が決めたフォーマルなエスニシ

ナガタは、マレーシアでは個々人がグループに所

ティではなく、言語、出自、宗教など様々な要素属しており、一つの民族に同化することはない多によってわかれているサブ・エスニシティに注目

民族国家であることを主張した（Nagata 1974）。

する。同一のサブ・エスニック集団では、文化をナガタの場合は、インド・ムスリムという、イン

ある程度継続、持続させているため、文化を中心

ド人の中でもマイノリティの集団に着目したが、としたエスニシティ、「文化エスニシティ」がみら

それ以外にも多様な集団があるため、インド人のれる。

エスニシティを理解するには、多集団を比較検討する必要がある。

インド人の多種多様なエスニック集団は、政府の決めたフォーマル・エスニシティできれいに分歴史研究では、サブ・エスニック集団について類されないことを示し、サブ・エスニック集団が言語や宗教、カーストについて一部記述がなされエスニシティに及ぼす影響について考察する。

て い る が (Arasaratnam 1979[1970], Sandhu

調査は、主に 2019 年 8 月と 2020 年 2 月に、2010[1969])、マレーシア全体のエスニック構造

クアラルンプール、スランゴール州、ペナン州、の中でのエスニシティについては十分に分析さペラ州の寺院やコミュニティセンターで実施されていない。アムパァラヴァナールは、階級やカれた。調査方法は、寺院やコミュニセンターの代

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開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

表や委員長などに対する半構造的インタビュー

インド系移民がエスニシティを確立する場はと、タイプーサム祭で行われた祭礼関係者や信者いくつか見られる。第一は、マラヤにおけるタミ

に対するインフォーマルなインタビューと参与

ル語学校の影響である。英領期、インド系移民の観察である。

中でタミル語話者が多かったため、タミル語の小学校がエステートを中心に建てられた。エステー
トに居住するタミル人の子どもたちは、家庭で話

３．インド人のサブ・エスニック集団

されるタミル語で授業を受けられたため、初等教育を受ける上で問題はなかった。タミル語学校は

インド人は属性によって様々なエスニック集

独立後も政府の補助を受けて運営されている。

団に分かれている。実際は一人がもつ属性は複数

第二は、タミル語メディアの影響である。タミに跨っているが、ここでは属性ごとに集団を分類

ル語新聞は、1924 年から 2013 年の間で 7 紙する。一つ目は、出身地および言語による集団で（Media Panning Guide Malaysia 2014:70）、タある。インドのどこの州の出身であるかというこ

ミル語のラジオ放送局は 2 局、衛星放送 ASTROとと、母語はほぼ一致するため、同じカテゴリー

ではタミル語番組を専門に放送する局が 3 局と、に入れた。第二は、宗教である。インド人の 80％

タ ミ ル ・ナ ー ドゥ の 放送局 が ８ つあ る （古 賀近くのヒンドゥー教徒、少数派のムスリムやシー

2016：58）。母語を用いて、国内外およびインド

ク教徒はそれぞれ別の集団を形成している。第三の状況を把握できるのと同時に、タミル地方の民はカーストである。インド人は、マレーシアに移俗文化や大衆文化を享受することができる。

住してからもカースト意識を持ち続け、カースト

第三に、タミル寺院での礼拝や祭礼、また詩の集団を形成している。以上３つの視点から、サブ・朗誦や舞踊などの文化プログラムである。タミル

エスニック集団の特徴を見ていく。

歴で重要な日に寺院で行われる特別な礼拝儀礼
や祭礼に参加し、宗教的指導者の話を聞くことに

３．１．出身地による集団

よって、神の加護や儀礼の重要性を認識する。タ３．１．１ タミル・コミュニティ

ミル寺院は、個人所有のもの、委員会所有のもの、

英領マラヤには、20 世紀初頭をピークにインド

特定のカーストやコミュニティが所有のものがから農園労働者や建設労働者として、移住するもあるが、そこに集う者の間で、神霊とのコンタクのがいた。1957 年の独立時には全人口の約 11％

トの仕方が共有される。

を占めており、
その 8 割近くが南インドのタミル・

このように、タミル語教育やメディアを通した

ナードゥ州からの移民であった（Appudurai and文化吸収、信仰形態の実践により、タミル・アイ

Dass 2008:35）。

デンティティは維持され続けている。だが一方で、1860 年代の初頭から、年季契約制度に代わっタミル・コミュニティを一つにまとめるような組て、カンガーニ制度が導入された。カンガーニと織や場は存在しない。アンバアラカンも指摘する

は、労働者徴募人であり、インドで労働者をリクように、タミル文化は、インド人の中で支配的なルートし、プランテーション内で労働者の仕事を文化ではああるが、彼らはインド組織の中で顕著監督し、雇用者からは労働者の賃金を受け取り、な 地 位を 確 保し てい な いの で ある (Anbalakan

彼らに分配する役目を担っていた。プランテーシ

2015:30)。それは、後述するように、タミル・コ

ョン労働者は、インド政庁によって援助された移ミュニティは細分化されており、結婚や宗教儀式民であり、移民の 7 割近くを占めていたが、商業に関しては独自の方法で実践しているため、容易を営んだり、専門職に従事したりする移民もいたに融合することが難しいからである。

（山田, 200:17-18）。彼らは都市部や郊外に住み、マラヤのビジネスや技能の一端を担った。

３．１．２ テルグ・コミュニティ

古賀

万由里：マレーシアにおけるインド人のエスニシティ形成

87

テルグ人は、南インドのアンドラ・プラデーシ

廃校になって以来、テルグ人の子弟はマレー語でュ州出身の人で、タミル人に次いで 2 番目に多い。

教授する国民小学校か、タミル語または華語で教

ペラ州のバガン・ダトゥーには、テルグ人の故郷

授する国民型小学校へ通っていた。しかしテルグであるアンドラ・プラデーシュ州にあり、インド

人たちは、母語であるテルグ語を伝える重要性をの中でも最も裕福であるティルパティのヴェン認識している。

カテーシュワラ寺院と同じ主神を祀る寺院があ

テルグ・コミュニティの特徴は、少人数コミュる。そこでテルグ語を教えている、ラムル氏によ

ニティながらも、世代ごとに生活力を向上させ、ると、テルグ人が最初にマラヤに移住したのは経済力を手に入れたことである。またコミュニテ

1835 年頃であり、彼らは民間企業の農業労働者

ィの文化促進活動にも力を入れている。インド人として働いた（Ramulu 2006:111）。彼らの多くは、の人口割合が戦後減少している中で、テルグ人も乾燥地帯で貧しいヴィシャカパッタナムから移

相対的人口数が増える見込みはないが、文化や言住してきた。10 人のカンガーニのうち、およそ 6語を継承することに重きを置いていることが窺－7 人はテルグ人で、残りはタミル人であった。

える。

テルグ人のカンガーニは、タンダールと呼ばれた。
西海岸のエステートには、約 60 ものエステート

３．１．３ マラヤーリ・コミュニティ

が経営するテルグ語学校があり、そのうちのいく

マラヤーリ人とは、マラヤ―ラム語を話す南イ

つかは 2000 年まであった。テルグ人の移民一世

ンド・ケーララ州出身の人たちである。エステー

はエステートの労働者であったが、第二世代は学トの経営者や事務職として働いたため、タミル人校の教員やビジネスマンに、第三世代は医者など

よりは収入が高く豊かであった。

になり、エステートを離れ町に移住した。そのた

第二次大戦後、マラヤのマラヤーリ人たちは、め、通う子供のいなくなったテルグ語学校は廃校「ケーララ・サマジャム」という、コミュニティとなった。バガン・ダトゥーのエステートの住民の社会・文化的な必要に応える組織を結成し始めのおよそ 90％はテルグ人であり、各エステートにた。1952 年にはスランゴール州にマラヤーリ協

はテルグ寺院があったが、今はもうない(2)。

会 が 結 成 さ れ た (All Malaysia Malayalee

テルグ人は教育やメディアを通してタミル化

Association Amma Enriching Community のウした。だが医師のアチャヤクマールが、テルグ人ェブサイト)。その後も各地でマラヤーリ協会が結のサッカー選手がタミル人として新聞で紹介さ成され、1972 年に全国マラヤーリ協会を設立す

れたのをきっかけに、マラヤ・テルグ協会（TAM）

ることを決定し、1975 年に全マラヤーリ・マレー

を 1955 年に設立し、テルグ語、テルグ文化、宗シア協会（AMMA）が結成された(All Malayali

教的慣習を促進した。TAM では 30 年ほど前に、Malaysia Association 1975:4,5,9）。

30 人の生徒に対してテルグ語教室をはじめ、今でAMMA の会長(3)によると、29 ある協会の中で、は生徒数は 1000 人に増えた。TAM では、言語以

現在活動中なのは 22 協会である。スランゴール

外にも、芸術や文化を教えている。世代が進むに

州には５つの支部があるが、その中の一つはカソ

つれ教育水準が上がり、経済的に高い職、特に医リックで、一つはムスリムの協会である。ケーラ者を多く輩出するようになった。TAM の活動資

ラはキリスト教徒とムスリムの割合が他の州に金は、会費の他、マレーシア政府やインド政府か比べて高いため、このような組織体系になっていらも捻出されている。

るが、マラヤーリ人としてまとまるのではなく、ヴェンカテーシュワラ寺院では、テルグ語のクその中で宗教に分かれているということは、出身ラスが毎週木曜日に開催され、6 歳から 18 歳の地および言語による集団が一枚岩ではないこと

生徒が学んでいる。また毎週土曜日には、寺院でを示している。

礼拝儀礼と宗教詠歌が行われる。テルグ語学校が

会員数は約 4300 世帯である。メンバーになる

88

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

条件は、祖父母または両親がマラヤーリ人であるら移住したタミル人を指す。スリランカにはインことである。キリスト教徒とムスリムは教会とモドから移住したタミル人がいるが、彼らはスリラ

スクにそれぞれ属するため、数が把握できるが、ンカの北部に住むスリランカ・タミル人と英領時ヒンドゥー教徒は特定の寺院に属していないた

代にプランテーション労働者として移住したエ

め、その数を正確に把握することはできないが、ステート・タミル人に分かれる。マラヤに移住し

およそ 300,000 人のマラヤーリ人がマレーシアにたのは、スリランカ北部のタミル人である。彼ら

在住しているという。

は英語、数学、会計学に長けていたため、英領時

結婚は一般的に同じ宗教で同じカーストの者

代、エステートの管理者や政府の役人として連れ同士が行うが、若い世代は異なる母語や異なるカてこられた(Arasaratnam 1979 [1970]:33)。独立

ースト、宗派に属するものと結婚するのを厭わな

前、スリランカ・タミル人は中間階級に属し、ホいという。特にマラヤーリ人のヒンドゥー教徒は、

ワイトカラーの職に就いていたため、インド人とルーツの異なるインド人と結婚するのに抵抗感スリランカ・タミル人の間に摩擦が生じたというが少ない。マラヤーリ人は他のコミュニティより(ibid.87)。

伝統にこだわらず、西洋的文化をたしなむ傾向がマラヤ大学のティラガワティ元教授によると、ある。現在、ケーララ様式の寺院をヌグリスンビ

スリランカ・タミル人の多くは、スリランカの北ランに建設中であるが、特に若い世代は寺院やカ部のジャフナ出身であり、ジャフナを祖先の土地

タカリなどの古典芸能に関心を示さない。

と考えている。だが、シンハラ人よりはタミル・2 カ月に一度、AMMA の支部の代表が集まっナードゥ州の人々と似ている。クアラルンプールて、財政や問題、解決法について話し合う。2019のブリックフィールド地区にあるカンダスワミ

年 5 月よりケーララを襲った大洪水の際は、寄付

ー寺院は、近隣に住んでいた鉄道事務員のスリラを募り、2 万マレーシアリンギットを、被災者た

ンカ・タミル人たちによって建てられた。彼らのちに送った（All Malaysia Malayalee Association

主神ムルガン神を祀り、マレーシア・セイロン・Amma Enriching Community のウェブサイト）。

シヴァ派協会により管理されている(5)。誰でも礼マラヤーリ人画家がチャリティー展覧会を開く

拝し、寄付をすることができるが、メンバーになほか、テルグ協会が寄付をくれるなど、コミュニれるのはスリランカ・タミル人のみである。父親

ティや国境を越えた援助活動が行われた。

がスリランカ・タミル人なら子供はシヴァ派教会

支部では、マラヤ―ラム語の授業を提供したり、のメンバーになれるが、母親だけがスリランカ・

貧しい生徒に学用品を送ったりしている。また、タミル人の場合、子供はメンバーになれない(6)。

オーナムやヴィシュなどのケーララの祭の他、クシヴァ派(7)の慣習に厳格に従い、冠婚葬祭などのリスマスやハリラヤ(4)も祝っている。さらに、ゴ儀式を営んでいるのが特徴である(8)。

ルフトーナメントやボリウッドダンスなど、世俗的な活動も行っている。

以上４つの出身地別のコミュニティの活動か

AMMA の発端は、ケーララの文化をマレーシ

ら言えることは、各コミュニティとも独自の言語、アでも実践し、次世代にケーララ文化を伝えるこ信仰形態、親族関係、儀式、慣習をもっており、とであったが、若い世代の関心は必ずしもケーラ

各自の形式を実践し次世代に伝えようとしていラ文化だけにあるわけではない。現代的文化も取ることである。特に婚姻関係では、同じコミュニ

り入れながら、マラヤーリ人の文化は形成されてティ同士の結婚をすることが望まれているが、マいる。

ラヤーリ人の若い世代のようにこだわりが少なくなってきている人々もいる。そのため、文化の３．１．４

スリランカ・タミル・コミュニティ

維持継承は容易ではないが、現代文化を受容しつスリランカ・タミル人とは、通常スリランカかつ活動が続けられている。また、タミル・コミュ

古賀

万由里：マレーシアにおけるインド人のエスニシティ形成

89

ニティとその他のコミュニティの違いは、テルグいる。MHS はヒンドゥー教に関するテキストや、人やマラヤーリ人、スリランカ・タミル人は組織

タイプーサム祭でのルールをまとめた冊子を出化され、全体を掌握しようとする組織があるが、版したり、南インドの音楽や舞踊を促進したり、インド・タミル人は宗派やカーストによって分断

宗教的詩を朗誦するティルムライ祭を開催するされているため、統一する組織がないことである。

など、宗教文化の促進に努めている。しかし、個このことはタミル人はインド人の中ではマジョ

人やカースト団体によって保有されている寺院

リティにも関わらず、細分化されており、マジョ

をコントロールすることはできず、ヒンドゥー教

リティとしての力を発揮できない要因なってい徒を代表しているとは言い難い。

る。

マレーシア・ヒンドゥーダルマ・マーマンドラ
ムは、1982 年に設立された、ヒンドゥー教を布教
宗教集団

する NGO である。マレーシアのヒンドゥー教徒

３．２．１ ヒンドゥー教徒の子弟たちにヒンドゥー教を布教するため、シラ

３．２ヒンドゥー教はインドの 8 割近くの国民が信奉

バスとテキストを作成し、1999 年から活動を始する宗教であり、マレーシアのインド人もおよそめている。シラバスはインドの宗教哲学者シャン

8 割がヒンドゥー教徒である。ヒンドゥー教は、

カラ・アーチャーリアにも承認されており、ヴェ地域によって神格や様式などが異なる。パンジャーダの教えやタミル人固有の信仰などが盛り込

ーブ州、グジャラート州やアンドラ・プラデーシ

まれている。タミル語学校や寺院にテキストを配

ュ州の主神はラーマ神やクリシュナ神などヴィ布し、講師も育成している(9)。タミル語学校の正

シュヌ系の神が多いが、タミル・ナードゥ州の寺式なシラバスの中にはヒンドゥー教はないが、課院ではシヴァ神やシヴァ神の息子のムルガン神

外で希望する学校ではクラスを設けている。ヒンが祀られることが多い。寺院様式や礼拝様式も地

ドゥー教徒の家庭であっても、誰しもがヒンドゥ

域によって異なる。

ー教に通じているわけではないので、親たちに代

さらにタミル寺院の中でも、コミュニティによわって子供たちに積極的に教義を広めている。そって主神に違いがみられる。ブラーマンが司祭をの他にも、個人でヴェーダンタ哲学やタミルのシ務める正式な寺院では、シヴァ派の経典（シャイ

ヴァ派の教義を教える教室もある。人々は好みのヴァ・アーガマ）に乗っ取った形式で祀られ、供教義や宗教家を選んでヒンドゥー教を学んでい物は菜食である。一方、ムニーシュワラン神やマる。

ドゥライ・ヴィーラン神のようなローカルな村落

ヒンドゥー教は、それぞれの地域によって神格

神は、非ブラーマンの司祭によって非菜食の供物や形態がかなり異なるため、ヒンドゥー教徒をまを供えられる。また、チェッティアール・カース

とめる組織は存在しない。それぞれが、それぞれトの寺院ではパンダーラムという非ブラーマンの慣習にしたがって、好みの神を祀っているため、が司祭を司っている。

統一することは難しく、同じヒンドゥー教徒であヒンドゥー寺院は、一家族が所有しているもの

るという連帯感も生じにくい。むしろ差異がある

から、寺院運営委員会が所有しているもの、カーゆえにヒンドゥー教徒内で対立が生じやすい。

スト団体が所有しているものまで、大小様々である。一般の人々は、どこの寺院に所属するという

３．２．２ ムスリム

わけではなく、お気に入りの寺院に通っている。

インド・ムスリムの多くは、主にケーララ州とマレーシアのヒンドゥー教徒の精神的、道徳的、

タミル・ナードゥ州から来た商人である。インド・文化的関心を促進するために、マレーシア・ヒン

ムスリムは 15 世紀終わり前に、マラッカの宮廷

ドゥー協会（MHS）が 1965 年に設立された。MHSで影響力をもうようになった。外交的な結婚やモは非政府団体であるが、政府のご意見番となってスクを建立することにより、王から重んじられ、

90

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

ヒ ン ド ゥー 教 徒よ り も多く の 利 益を 享 受し た

る四角い建物が目に入る。シーク教徒が礼拝をす(Sandhu 2010 [1969]:28)。

る、グルドワラーである。クラン市のグルドワラ

ペナンのジョージタウンでインド・ムスリムのーは、1900 年に建てられた。クラン市のシーク教調査をしたナガタは、インド・ムスリムのエスニ徒の人口が増えたため、1993 年に市内の別の場

シティが、二つ以上のエスニック集団の中で揺れ所に建て直された(Sidhu 2003:324–325)。現在は動いていることを指摘した。彼らはインド人であ約 300 世帯が宗教的儀礼に参加している。また約

り、かつマレー人と同様のムスリムでもある。耳250 名の生徒がパンジャービ語の教室に毎週通っ

ピアスや結婚式などはヒンドゥー教の影響を受ている。

けており、慣習（ adat ）として実践されている(Nagata 1974:344-345)。

グルドワラーは礼拝の場であると同時に、結婚式や葬儀を執り行う場でもある。結婚式では、宗ペナンでインド・ムスリムを調査したピッライ

教指導者が聖書の朗誦を行ない、新郎新婦の両親、は、インド・ムスリムのアイデンティティの複雑

親族や友人が参列し、2 人を祝福する。ターバン性に焦点を当てた。マレー・ムスリムは、名前に姿の男性と長いスカートにベールをかけた女性「の息子」または「の娘」を表す bin または binti

たちは、ヒンドゥー教徒ともムスリムとも異なるを自分の名前と父親の名前の間に入れる。それにいで立ちである。2020 年に参列した結婚式は、新対し、インド・ムスリムは、非ムスリムのインド郎がシンガポール出身で、役所への婚姻届けはシ人と同様、anak を用いる(10)。マレー・ムスリム

ンガポールに提出している(11)。

と結婚をしたインド・ムスリムは子供が国家の利

以上、３つの宗教に属するマレーシア・インド

益を享受できるよう、政府にマレー人として認識

人から言えることは、第一に、宗教施設は礼拝のしてもらうことを望んでいる（Pillai 2015:25-26）。

場であるとともに、言語や文化を教えるアクティ

インド・ムスリムには、タミル語を話すものもい

ビティの場でもあり、冠婚葬祭を行うコミュニテ

れば、マレー語を話すものもいる。文化的ルーツィセンターである。そのため、文化や宗教倫理がはインドにあると認識しているが、宗教アイデン伝授される場である。第二に、ヒンドゥー教徒は

ティティはムスリムである。また、より良い将来

出身州や宗派、カーストにより信仰対象や祭礼・のために、マレー人として認められることを願っ

儀式の様式が異なるため、ヒンドゥー教徒としてている。

一つにまとまるのが難しいということである。第インド・ムスリムは宗教集団としてはマジョリ

三に、インド・ムスリムの場合は、民族・文化アティであるが、エスニック集団としてはマイノリ

イデンティティはインド人で、宗教アイデンティ

ティである。彼らのアイデンティティは一様では

ティはムスリムである。そのため、エスニック・なく、複数のアイデンティティの中で揺れ動いて

アイデンティティは他の集団よりも複雑であり、いる。

戦略的に操作される場合もある。

３．２．３ シーク教徒

３．３

シーク教は、北西インドのパンジャーブ州で盛カースト集団

３．３．１

チェッティアール

んな宗教である。10 人のグルと聖典を崇拝していチェッティアールは、タミル・ナードゥ州ではる。シーク教はヒンドゥー教とイスラーム教を批

ナガラッタールとも呼ばれ、経済的に豊かな人が判的に取り入れている。植民地時代、シーク教徒

多いカースト集団である。伝統的職業は金貸しでの多くは、政府の警察官や警備員、または鉄道のあり、マレーシアでも金貸し業の他、商人や銀行

技 術 者 と し て 採 用 さ れ た (Arasaratnam 1979

員として活躍している。彼らは 18 世紀後半にマ[1970]:35)。

ラッカとペナンに到着した。ムルガン神の崇拝者

マレーシアの街中を通ると、時々広い敷地にあであったため、ムルガン神を祀った。マレーシア

古賀

91

万由里：マレーシアにおけるインド人のエスニシティ形成には計 18 のナガラッタールの寺院が存在する。

でもマレーシアにおいても、伝統的職業に従事し祭礼時には他の地域からきたチェッティアール

ない人が多いが、マレーシアにおいて今でも伝統を 泊 め る 施 設 も あ る (Nattukottai Nagarthar

的職業を営んでいる人たちがいる。彼らは洗濯屋

Heritage Society Penang 2017:126)。

や床屋など、特定のサービスを提供する人たちで結婚はチェッティアール同士が行うのが原則ある。

であったが、最近は他のカーストと結婚するもの

クラン市に住む金細工師カーストのパッターもいる。だがその場合は、チェッティアールのメ

ルは、40 年以上金細工師として働いている。彼はンバーから外される。また、土地購入や寺院建立

19 年前にインドからマレーシアに渡った。叔父がのために資金が必要な場合でも、政府や非メンバ

55 年以上前に開いた店で働いている。彼の祖父はーから寄付を受け取らない(12)。

インドからマラヤに渡り、父親はマラヤで生まれペナンのタイプーサム祭では、銀の神輿が早朝た。祖父も父も金細工師であったが、彼の兄はパチェッティアールの屋敷から、マーリアンマン寺

ッタールの慣習と職業を受け継がなかった。彼は院を通って、ムルガン寺院まで運ばれる。これは主にターリーという結婚式用のペンダントヘッ

1857 年にムルガン寺院が建立されて以来行われドを作成している。客は店で購入した金塊を持っている（Nadarajan 2008:17）。寺院は、ペナンでてくるので、希望のデザインを聞いて作成する。

金貸しとして働いたチェッティアールにより建ムスリムやキリスト教徒でさえもターリーを買て ら れ た (Nattukottai Nagarthar Heritage

う。クランには 100 人以上のパッタールがいるが、Society 2017:19)。チェッティアールの男性の中パッタール協会は活動的でないという(13)。

から、くじで選ばれた者たちが、カーヴァディと洗濯屋カーストはタミル・ナードゥ州ではワンいう供物を担いで 7 キロメートルほど歩きながらナーンというが、マレーシアでは北インド式にド寺院へ向かう。
「アーッチ」と呼ばれるチェッティ

ービーと呼ばれることが多い。ワンナーンは、イ

アールの女性たちは、それに伴って歩いていく。

ンドからマラヤに移住した中間階級または上位

道中で住民たちが神輿の神像に捧げものをする

階級者の服を洗うために一緒に連れて来られた。

ため、神輿が寺院へ到着するのは翌日となる。寺

今でも何人かは洗濯業を引き継いでいる。クラン院へ向かうものの中には、顔や体に金属を貫通さ市に住むワンナーンは、1982 年から洗濯屋業にせ、供物を運ぶものもいる。中には華人の姿も見従事している。祖父はタミル・ナードゥ州のプドられる。

ゥコッタイの村から、チェッティアールに連れら2017 年より、
州政府の寺院管理委員会（Penang

れてビルマに渡った。1939 年に祖父はビルマか

Hindu Devaswam Board）が、金の神輿を出し、らマラヤへ渡り、1969 年まで働いた。彼のオジは別のムルガン寺院へ運ぶようになった(The Star

1965 年まで働き、
父は 1982 年まで仕事を続けた。

2019 Jan 15)。だが住民が捧げものをするのは、顧客の半分は、チェッティアールを含め代々顧客

銀の神輿が圧倒的に多いことから、地域の住民のの移民 4 世である。インド人だけでなく、華人の間では今でもチェッティアールの権威が認めら顧客も来ている。洗濯の手法は、服を潜在につけれていることが窺える。

てから、石に叩きつけ、洗濯機で脱水してから日で乾かし、最後にアイロンをかける(14)。

３．３．２ サービス・カースト

彼らは二人とも祖父がインドからマラヤに渡様々なカーストがインド、特にタミル・ナード

った移民 3 世である。チェッティアールなどの上ゥ州からマレーシアに移住してきている。それぞ位カーストに必要な職人たちが連れて来られるれのカーストが協会を結成し、インドと同様に仕ケースは少なくない。インドではあらゆる仕事が事や結婚など情報交換を行っている。カーストに分業されていて、かつ代々取引している家があるは代々継承してきた仕事があり、現代ではインド

ため、誰にでも仕事を頼めるわけではない。彼ら

92

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）の仕事は移住後もニーズがあり、元々の顧客以外

るサブ・エスニック集団である。彼らは、同集団のヒンドゥー教徒、さらにはムスリムやクリスチ

彼らのエスニシティを「文化エスニシティ」と呼ャン、華人もサービスを受けに来ているため、現ぶ。

在でも続けられている。

サブ・エスニシティは、出身地域・言語、カーストという要素によって分けられるが、これらは上部・下部構造にあるわけではなく、コンテキス

４．インド人のエスニシティの複合性

トに応じて分類され、集団を形成していく（図２参照）。例えば、タミル語を話すヒンドゥー教徒は、インド人のエスニシティの構成は複雑であ

他の言語話者に対する際は、タミル・アイデンテ

る。インド本国にアイデンティティが強い移民

ィティを持つものとして大きな集団を形成する

第一世代に比べ、第二世代以降はマラヤへの定が、その中では各カーストに分かれて集団を形成

着志向が強い。また、中産階級インド人がもつしている。ムスリムの場合は、マレー語を話すもナショナリズムも、インド・ナショナリズムかのもいるため、タミル・アイデンティはさほど強ら戦後、タミル・ナショナリズムに変化し、マくない。一方、マラヤ―ラム語を話すヒンドゥー

レーシアが成立してからは、マラヤのインド人教徒、ムスリム、キリスト教徒は、マラヤーリ人としてのアイデンティティを模索している（田協会に所属するが、各々の支部に分かれている。

村 1982:15）。

エスニシティ集団の最小単位は、ヒンドゥー教徒

マレーシアのエスニシティを図式化すると以であればカーストになる。

下の図１のようになる。図の上段は国籍、および同じサブ・エスニシティ同士が結婚することがナショナリティで、「マレーシア人」であることを各々の集団から求められているため、異なるエス

自覚する、ナショナル・エスニシティである。中ニシティのものが交わるケースは多くないが、そ段は、国家によってカテゴリー化されたエスニッ

れでも中には他のエスニシティのものと結婚しク集団としての「インド人」である。下段は、種たり、養子縁組(15)によって他のエスニシティの家

出身地域・言語や宗教、カーストによって分かれ族となるものもいる。

ナショナル・エスニシティ

フォーマル・エスニシティ

文化エスニシティ

図１ マレーシアにおけるインド人のエスニシティ構成

古賀

万由里：マレーシアにおけるインド人のエスニシティ形成

93

図２ サブ・エスニシティの構成例「マレーシア人」であることを意識する「ナシ類される。各々の集団は、協会を結成し、宗教施ョナル・エスニシティ」は、国際関係や国家のコ設を集まりの場として、結婚や仕事、趣味など

ンテキストにおいて、またマレーシア国外に出た様々なものを共有している。母国語や食のタブー、際に表出する。ジョホールバル出身のダンサーは、

宗派などは容易に変えられないため、変化を求め

自分のアイデンティティはマレーシア人である

ないのであれば、同じコミュニティの人といるこが、インドにルーツがあることを誇りに思うといとが望まれる。このように人によってルーツや文う。幼いころから両親とインドをよく訪れていた化が異なるため、全ての人が「インド人」としてため、インド人についてはわかっているが、第三協働することは難しい。

世代の弟子たちは、インドに連れていくと、汚さ

また、文化エスニシティは単独ではなく、複数と人の多さを見て、自分はインド人とは違うといの要素から構成されている。タミル・ムスリム、った態度をとるという(16)。

スリランカ・タミル人のように、帰属意識が二つ「インド人」というエスニシティは政治的に生に跨っている場合が多い。インド・ムスリムの場み出された「フォーマル・エスニシティ」である。

合は、マレー・ムスリムに比べ享受できる権利がマレーシアではインド人である限り、マレー人と少ない。そのため結婚や子どもの社会化によって、同じような権利を享受できない。そのため、大学

マレー・ムスリムの一員になろうとするものもい

入学や就職、土地の売買などに言及する際には、る。

差別意識が強く表出される。
「インド人」が意識される時は、ネガティブな場面が多い。
それに対して、彼らが日常で意識しているのは、

文化エスニシティは不変ではなく、世代によって変わる。テルグ人やマラヤーリ人のように、マイナーなコミュニティの方が、タミル人のように言語や宗教、カーストによる帰属意識で、私的領学校が公認され、メディアが普及しているコミュ

域では、それらに基づいて行動している。サブ・

ニティに比べ、言語や文化教育を守ろうとする意

エスニック集団はそうした属性を共にする集団識が高い。しかし、マラヤーリ協会のように、若である。内側から形成されるアイデンティティは、い世代は伝統文化よりも現代的な娯楽を好むた

出自や宗教、カーストなどの属性を基盤とした

め、現代文化も活動に取り入れているところもあ「文化エスニシティ」によるものであるといえる。

る。サービス・カーストの職業は、代々の顧客はサブ・エスニック集団は本論で述べたように、減ることはあっても増えることはない。だが、華出身地・言語、宗教、カーストによって細かく分人やマレー人など非インド人を新たな顧客とし94てもち、継承している。多民族と融合しながら、
エスニシティとその実態は、複雑化しているとい
える。

５．結論
本稿では、マレーシアに住むインド系住民のエ
スニシティについて、サブ・エスニック集団に焦点を当てて論じてきた。サブ・エスニック集団は
出身地・言語、宗教、カーストを軸に形成される。
だが同じ出身地でも宗教やカーストが異なったりするため、さらに細分化される。
細分化されているサブ・エスニック集団は、多様な文化の維持することを可能としているという点では、多文化共存に柔軟に対応でき、文化ア
イデンティティが維持しやすいシステムである。
一方、細分化しているがゆえに、一つの「インド人」として結合することは難しい。
マレーシアは多民族国家であり、それぞれの民
族の文化が共生いているが、政府が求めるような「マレーシア人」としての意識をもったり、また「インド人」として団結したりすることが容易にできないのは、人々が二重、三重のアイデンティ

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

長から得た。
(4) ラマダン月の断食の終了を祝う祭り。
(5) カンダスワミー寺院の公式ホームページによると、寺院が建てられたのは 1902 年である（Official
website of Sri Kandaswamy Temple）。
(6) マレーシア憲法で、父親がマレーシア市民である
子供は市民として認められるとあるのに準じている。
(7) ヒンドゥー教にはどの神を信奉するかによって、シヴァ派やヴィシュヌ派などに分かれるが、スリ
ランカ・タミル人の多くは、シヴァ神とその系列の神を信仰する。
(8) 2019 年 2 月 25 日、クアラルンプールのマレーシ
ア・セイロン・シヴァ派協会のティラガワティ氏から聴いた話と、2021 年 9 月 2 日のメールインタ
ビューによる。
(9) 2019 年 8 月 10 日に、ヒンドゥーダルマ・マーマ
ンダラムの会長に話を聞く。
(10) アナクは息子や子どもの意味。男性の場合は、
a/l(anak laki)を、女性の場合は a/p(anak perempuan)
を名前に用いる。しかし現代では、bin や binti を用いることを認められているインド・ムスリムも多い。
(11) 2020 年 2 月 15 日、クラン市のグルドワラーで行われた結婚式の様子。
(12) 2020 年 2 月 13 日、クラン市のタンダイヴィヴァ
ーニ寺院で幹事より得た情報。
(13) 2020 年 2 月 13 日、クラン市の金細工士から聞いた話。
(14) 2020 年 2 月 15 日、クラン市の洗濯屋から聞いた話。
(15) インド人の家庭に、華人の子供が養子として入るケースが見られる。
(16) 2013 年 12 月 27 日、インドのチェンナイで、マレーシア出身のダンサーから聞いた話。

ティを持ち、時と場によって揺れ動いているからであるといえる。

＜付記＞
本研究は JSPS 科研費 JP17K03293 の助成を受けたものである。また、本研究の一部は、2021
年 8 月 17 日に第 12 回国際マレーシア研究会議で発表し、コメントを踏まえて加筆修正した。イ
ンタビューを行った被調査者には、研究の目的とデータの公開について口頭と書面で説明し、了承を得ている。
注(1) インド本国のインド人と区別するため、インド移民またはインド系住民と記されることもあるが、ここでは簡略化するため、「インド人」とする。
(2) 2020 年 2 月 11 日にラムル氏から得た情報。
(3) 以下の情報は、2019 年 8 月 15 日に、AMMA の会

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96

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

Formation of Indian Ethnicity in Malaysia

Mayuri KOGA＊1
Abstract
Most of pre-studies about Malaysian Ethnicity categorized ethnicity such as Malay, Chinese and Indian. Suchethnic division is considered “formal ethnicity” divided by the government. However, Indian includes people
from different region, language, religion, and caste, and such kind of groups are called sub- ethnic groups. As
examples of sub-ethnic groups, Tamils, Telugus, Malayalis, Sri Lankan Tamils, Hindus, Muslims, Sikhs, Chettiar,
and service castes are given. By focusing on the sub-ethnic group, I make the constructure and formation ofIndian ethnicity clear. The structure of Indian ethnicity in Malaysia is divided into three dimensions. In the context
of nationality, they identify themselves as Malaysian, and in the context of national situation, they consider
themselves as Indian. But in their daily life, they are living based on their culture and custom. All of them havemulti-combined ethnicity. Segmentation of ethnic groups makes it possible to preserve a variety of culture, while
it makes it difficult to unite as one Indian.

……………………………………………

Key words ……………………………………………

Malaysia, Indian, Ethnicity, sub-ethnic group, cultural ethnicity＊1 Faculty of International Liberal Arts, Kaichi International University

KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY Bulletin No.21

97
原著論文

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

1950 年代の国際政治と講和問題の日独比較
米ソ対立とスターリン・ノート
清水聡＊1

本稿では、1950 年代の国際政治におけるソ連の講和条約計画について、日本とドイツの状況を比較した。
冷戦の緊張のなかで、米ソ関係は絶えず悪化した。欧州情勢においては、ベルリン封鎖、東西ドイツの成立、そして西ドイツの再軍備政策がソ連外交を守勢へと追い込んだ。これに対して極東情勢では、中華人民共和国の建国と朝鮮戦争が、アメリカとソ連との国益が衝突した出来事となった。
これらの出来事のなかで、日本とドイツの講和条約に関する問題は、1950 年代初頭に国際的な争点となった。アメリカ主導の対日講和案に対抗して、1951 年 9 月 5 日、ソ連は独自の対日講和案（グロムイコ提案）を示し、それをサンフランシスコ講和会議で発表した。1952 年 3 月 10 日、ソ連は
さらに、欧州統合の一環である欧州防衛共同体計画の進展を防ぐために、独自の対独講和案（スターリン・ノート）を米英仏に提案した。とくにスターリン・ノートは、中立を基礎としたドイツ統一提案であり、歴史家はその真意を明らかにすることに大きな関心を持った。
本稿では、ソ連の講和条約計画を検討することにより、ソ連が日本とドイツとを中立化することを追求し、さらにはソ連に有利な地域構造を構築する意図があったことを明らかにした。

……………………………………………………… キーワード ………………………………………………………
ソ連外交，アメリカ外交，スターリン・ノート，サンフランシスコ講和条約，冷戦

はじめに
本稿では、1950 年代初頭のソ連の対独講和構
想（通称、スターリン・ノート）の真意を解明するために、日本とドイツにおける 1950 年代の講
和問題の推移について比較検討する。

ソ連の対日・対独講和案はグロムイコ（Andrei
Gromyko）を中心としたソ連外務省により起草され、西側連合国の外交を激しく揺さ振った。
とくに 1952 年のスターリン・ノートは、欧米の研究者のなかで集中的に分析される課題とな

1950 年代初頭、米ソ冷戦が激化するなかで日った。そこでは中立を基礎に東西ドイツを統一さ

独の講和問題が争点となった。アメリカが主導す

せ、統一ドイツ政府と講和条約を締結することがるサンフランシスコ講和会議の席上、ソ連は独自提案されていたのである。

の対日講和案を提示し（1951 年 9 月 5 日）、対独

当時、西側同盟（米・英・仏・西独）は、西独

講和問題については、ソ連は独自の対独講和案を再軍備させるために欧州防衛共同体（EDC）の（スターリン・ノート）を準備し、西側連合国（米・創設を目指していた。EDC とは欧州 6 カ国（フ英・仏）にそれを提案した（1952 年 3 月 10 日）。

ランス、西ドイツ、イタリア、ベルギー、ルクセ

2021 年 12 月 22 日受理
International Politics in the 1950s and the Comparative
Analysis about Peace Treaty Plan between Japan andGermany ; US-Soviet confrontations and the Stalin Note
*1 Soh SHIMIZU
開智国際大学 国際教養学部

ンブルク、オランダ）が統合軍を設立する計画であり、欧州統合の一環であった。
スターリン（Joseph Stalin）は、EDC によりソ連が包囲される不安に苛まれ、EDC 計画を阻

98

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

止するためにドイツの中立化をスターリン・ノー

あったのか、なかったのかとする点に集中した。

トとして提案した。しかし西側同盟は EDC 計画

用意があったとする立場は、旧東ドイツの史料をを前進させるために、スターリン・ノートを拒絶駆使したロート（Wilfried Loth）(2)、米英仏の外する方針を選択した。この結果、スターリン・ノ

交 文 書 を 活 用 し た シ ュ タ イ ニ ン ガ ー （ Rolf

ートは幻の提案となった。東西ドイツの分断が長Steininger）(3)の研究に代表された（肯定派と分類引くにつれて、西ドイツの論壇ではスターリン・

される）。他方、独ソ関係を専門とするヴェティヒ

ノートが「失われたチャンス」だったのではない（Gerhard Wettig）(4)を代表とする研究者は、スかとする分析が試みられるようになった(1)。

ターリン・ノートを EDC と西ドイツの再軍備政策を妨害するためのプロパガンダと見なして、否関連年表
1949 年定的な立場を示した（否定派と分類される）(5)。
当時、ソ連は東ドイツ指導部に指令し、1950～5 月 23 日、西独の成立。

51 年、ドイツ統一へ向けたプロパガンダを繰り返

10 月 1 日、中華人民共和国成立。

させていた。大衆を動員し、西ドイツの世論を揺

10 月 7 日、東独の成立。

さ振ることが狙いであったのである。その際、東1950 年

ドイツ指導部はソ連の指令に従い、西ドイツのド

6 月 25 日、朝鮮戦争勃発。

イツ共産党（KPD）と連携しつつ、各地でビラを

9 月 12 日、西側の西独再軍備計画。

配り、アンケート活動を実施し、世論を喚起する

9 月 14 日、米国、対日講和の討議開始。

ための新聞記事を準備した。しかしスターリン・

1951 年ノートの際には、東ドイツ指導部は直前までソ連

2 月 24 日、ソ連外務省内部で対独講和案（スから何も知らされていなかったことが、冷戦終結

ターリン・ノート）の起草が提案される。

後に公開された史料のなかから明らかにされた(6)。

9 月 4 日、サンフランシスコ講和会議（～8 日）。

東ドイツを放棄させた上で、ドイツを中立化させ

9 月 5 日、ソ連の対日講和案（グロムイコ提案）。

統一することを求めたスターリン・ノートの起草

1952 年

作業に東ドイツ指導部が何ら関与していなかっ

3 月 10 日、スターリン・ノートをソ連提案。

たのである。ここに、プロパガンダを超えた提案

3 月 25 日、スターリン・ノートを西側拒否。

としてスターリン・ノートをソ連の真剣な戦後構

備考：極東情勢は下線、それ以外は欧州情勢であ想として位置づける解釈に一定の説得力が生まる。1952 年のスターリン・ノートをめぐる覚書交れる。

換は 9 月 23 日まで継続されたが、合意は達成されなかった。

しかし肯定派と否定派との論争は、冷戦終結後も続き決着に至っていない。と言うのもスター
リン・ノートを切っ掛けとした東西交渉を進めつ

冷戦終焉後、史料公開が進むなかでスターリ

つ、EDC の成立を妨害し、その上で結局、東ドイ

ン・ノートは歴史研究のテーマとなり、多くの研ツを放棄しないというソ連の戦略も想定された究者がその真相を解明しようとした。とくに東ドためである。スターリン・ノートの問題について

イツの支配政党であったドイツ社会主義統一党

決着が得られていないその背景には、欧米の研究（SED）が管理していた史料のなかから新しい事者の大半が《大西洋を舞台とする米ソ関係》のな

実が判明することに期待が集まったのである。

かに限定してスターリン・ノートの問題を分析し、しかし研究者の期待と異なり、かえって論争

1950 年代初頭の流動化する極東情勢を含めた広は白熱した。論争は中立・統一ドイツを成立させい視点に基づく分析を切り落としてしまっているために、東ドイツを手放す用意がスターリンにることが挙げられる。
この研究上の問題点を克服するために本稿で

清水

99

聡：1950 年代の国際政治と講和問題の日独比較

は、《欧州情勢と極東情勢の比較》という分析手法

問題が重視され、また対日講和問題よりも韓国かを用いる。この手法は広大な版図を有するソ連のらの米軍撤退が重視されていたのであり、政策の外交を分析する上で、有益であると思われる。す

順位を分析することが提起されている。他方、こなわちそれはソ連の欧州情勢への関わりと極東

こでは地政学的観点からソ連の対日講和案と対情勢への関わりとを比較検討することにより、ソ独講和案を分析する視点が欠けている。

連の対外政策の本質に迫ろうとする視点である。

例えば、羽場久美子は戦後ソ連が対東欧政策

実際、1950 年代初頭、極東においてソ連は中について《外部地域、中間地域、内部領域、死活

ソ同盟、朝鮮戦争、対日講和問題への対応に追わ地域》などに東欧を分類して支配を進めたことをれていた。ソ連は中国革命により 1949 年に成立指摘している(10)。また下斗米伸夫は原子爆弾の開した中華人民共和国との関係を強化し、中ソ同盟発のために北朝鮮に埋蔵されている《ウラン》にを基軸としつつ朝鮮戦争（1950～53 年）を進め、関心を抱き、そのことが戦後のソ連と北朝鮮とのまた朝鮮半島の戦況に影響を受けつつ対日講和関係に影響を与えたことを解明している(11)。さら問題への対応を模索していたのである。中華人民に、沈志華は極東における《旅順》の戦略的な位共和国がサンフランシスコ講和会議に招請され置づけが中ソ同盟ならびに朝鮮戦争の展開に一なかったため、ソ連はどのような方針を打ち出す

定の影響を与えたことを示唆している(12)。またロ

必要に迫られたのか、あるいは朝鮮戦争の展開とートは戦後ドイツにおける《ルール地方》の戦略

対日講和問題とはソ連の外交政策のなかでどの的価値が、ソ連の賠償政策に影響を与えたことをような関係にあったのか、さらには日本共産党が分析している（ソ連は占領した東側ドイツだけでソ連からどのような指令を受けて対日講和問題

なく、ルール地方を含む全ドイツから賠償を取りと向き合っていたのか、近年の極東を舞台とした立てることを要求した）(13)。

冷戦史研究はまさにこれらの点に集中している(7)。

これらの先行研究は地政学的観点からソ連がそして中ソ同盟、朝鮮戦争、対日講和問題を代

戦略的冷戦思考を準備していたことを示してお表とするそれぞれの問題は、ソ連の外交判断を揺り、本稿はそれらの視点を講和問題の分析に用いさ振り、ソ連の対欧州政策に何らかの影響を及ぼて、次の仮設の実証を試みる。すなわち、ソ連のしたと想定される。すなわちそれは、ドイツの分

対日講和案（以下、グロムイコ提案とも表現する）

断、北大西洋条約機構（NATO）ならびに EDC へ

ならびに対独講和案（スターリン・ノート）につの対応、西ドイツの再軍備計画、対独講和問題、

いて、ソ連の目標は欧州における安全保障や、極東欧における粛清などの問題であり、極東情勢の東における中国革命と朝鮮戦争を中心とした冷問題が欧州情勢に関する政策判断にどのような戦の展開に影響を受けつつも、日独を敵対国では影響を及ぼしたのか、解明されなければならない

なく友好国として基礎づけること、そのためにアのである。本稿は、このなかでも紙幅の都合からメリカと日独とのつながりを断ち切り、日独を地講和問題に焦点を当ててその分析に取り組む。

政学的な観点から「緩衝地帯」へと中立化させてなお、対日講和問題・対独講和問題とソ連とのいくことであったとする仮説である。

関係については、松村史紀がその細部についてと

なお史料は東ドイツとソ連との関係について

くに次の 2 点を解明している。第 1 に、スターリ

はドイツ連邦文書館所蔵史料(14)、ソ連外務省の対ンは対日講和問題について守勢を、対独講和問題

独講和関係の起草作業についてはツァルスキー

について攻勢を、それぞれ政策の基調としていた（Jürgen Zarusky）により編集された史料集(15)、点である(8)。第 2 に、朝鮮戦争において戦況を掌

日ソ関係については『日ソ基本文書・資料集』(16)、

握できなかったソ連が、対日講和問題よりも韓国

日米関係については『戦後日本防衛問題資料集』

からの米軍撤退を追求していた点である(9)。スタ(17)が存在し、本研究はそれらの情報を活用した。

ーリンにとっては対日講和問題よりも対独講和

以下、本稿は欧州情勢とドイツ、極東情勢と日100

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

本、米ソ関係と対日講和問題、ソ連の対日講和案

一の具体的な手続を呼び掛け（1950 年 11 月 30

（グロムイコ提案）、ソ連外務省と対独講和問題、日）、それにより EDC 計画の進展を阻止しようとソ連の対独講和案（スターリン・ノート）についする計画であった(20)。

て順番に検討し、仮説の実証を目指す。

しかし KPD は西ドイツにおいて孤立し、十分な関心を集められなかった。また東ドイツ政府か

１．欧州情勢とドイツ

らのドイツ統一への呼び掛けについて、1951 年 3

第二次世界大戦後、敗戦国となったドイツは米

月 9 日、西ドイツの連邦議会はそれを拒絶した。

英仏ソにより分割占領され、オーデル・ナイセ線

EDC 計画の浮上により守勢に立たされたソ連指以東の領土を失った。4 分割されたドイツは冷戦

導部は挽回を目指し、スターリン・ノートの作成の影響を受けて分断された。1949 年 5 月 23 日、を進めることとなった。

米英仏の占領を受けた西側占領地区はドイツ連
邦共和国（西ドイツ）として、10 月 7 日、ソ連の

２．極東情勢と日本占領を受けた東側占領地区（ソ連占領地区）はド

他方、日本ではポツダム宣言を受諾した後、ドイツ民主共和国（東ドイツ）として、それぞれ暫

イツと異なりアメリカによる単独占領が進めら定国家の成立へと至った。

れていた。日本の占領政策を開始した連合国最高

しかし同じ 1949 年、ソ連は原子爆弾の開発に

司 令 官 （ SCAP ） マ ッ カ ー サ ー （ Douglas

成功し（8 月 29 日）、さらに中国共産党が中華人

MacArthur）は、日本の非軍事化と民主化を進め

民共和国を誕生させた（10 月 1 日）。そして 1950

るために憲法の改正を進め、また財閥解体に代表

年 6 月 25 日、朝鮮戦争が勃発した(18)。

される改革を実施した。それは日本の弱化政策で朝鮮戦争の勃発に危機感を高めた西側連合国あった(21)。

は、ニューヨーク外相会談（1950 年 9 月 12～19

しかし、毛沢東を指導者とする中国共産党と、

日）において西ドイツの軍隊を再建する計画（西蒋介石を指導者とする中国国民党との内戦におドイツ再軍備計画）を検討した(19)。極東におけるいて、アメリカの支援する中国国民党の劣勢が明

南北の分断国家（朝鮮半島）の熱戦が、欧州にお確になるなかで、アメリカは対日占領政策の転換

ける東西の分断国家（ドイツ）に飛び火することを余儀なくされた。アメリカは 1948 年 10 月にを警戒したのである。その際、西ドイツの再軍備「日本に対するアメリカの政策についての勧告」

は、
西ドイツ軍の指揮権を超国家機構である EDC（NSC13/2）をまとめ、日本の強化政策を開始しに統御させる仕組みとして追求された。そしてた。その影響を受けて、日本政治においても再軍

EDC は欧州石炭鉄鋼共同体（ECSC）計画の仕組

備と保守化を志向する「逆コース」の傾向が強まみを参考にして設計された。イギリスとアメリカ

り、アメリカの日本に対する民主化政策も後退しは EDC を支持し、また EDC 条約は西ドイツのた。他方、マッカーサーはアメリカ本国が対日占主権回復に関するドイツ条約ともつなげられた。

領政策を転換した後も、日本の非軍事化を目指し

西側連合国と西ドイツによる EDC 計画の検討ていた。1949 年 3 月、「太平洋のスイス」のようはソ連を守勢へと追い込んだ。
スターリンは EDCに中立を志向することが日本にとって望ましい

によりソ連が軍事的に包囲される印象を抱いた方向であるとマッカーサーは述べたのである。そのである。ソ連指導部は EDC の成立を阻止する

こには日本を中立化することによりソ連が現状ために東ドイツ指導部に 2 つの行動を指令した。

の極東情勢を黙認するであろうとの判断があっ第 1 には EDC 計画への反対の気運を高めるため、た。しかしマッカーサーの方針は朝鮮戦争の勃発

ドイツの世論に訴えかけるキャンペーンの実施により崩れた。

であり、西ドイツの KPD がその実動を担った。

1950 年 6 月 25 日、北朝鮮が韓国に攻め込み、第 2 には東ドイツ政府が西ドイツ政府にドイツ統

極東における分断国家において熱戦が開始され

清水

101

聡：1950 年代の国際政治と講和問題の日独比較たのである(22)。マッカーサーは警察予備隊の創設

本に駐屯させることを正当化した(28)。

という形での日本の安全保障政策の転換を受け他方、ソ連は 1951 年 5 月 7 日、「対日講和に入れなければならない立場へと追い込まれ、この関するソ連の対米覚書」のなかで独自の構想を提段階でアメリカ本国の対日占領政策の転換と歩起した。すなわち「1951 年 6 月ないし 7 月に対調を合わせることとなった。そしてアメリカは朝日平和条約の準備を開始するため、米、英、ソ連、鮮戦争の展開を受けて日本との講和条約の締結

中国の代表者から成る外相会議を開く」こと、「日を喫緊の課題とした。すなわち、日本を強化しつ

本は、軍国主義日本との戦争に軍隊を派遣して参つ、アメリカの同盟国として極東における要の役

加した諸国のうちのいずれかの一国に対抗する

割を担わせることを目指したのである。

いかなる同盟にも参加しないような規定を設け1950 年 9 月 14 日、対日講和をめぐる討議を進る」（後述する「日本に対するソ連の同盟規定」とめることをトルーマン（Harry S. Truman）米大同様の規定）こと、対日平和条約締結後 1 年以内

統領は声明した(23)。11 月 24 日、ダレス（Johnにすべての占領軍が日本領土から撤退すること

Foster Dulles）米国務長官顧問は対日講和 7 原則である(29)。

として、①当事国、②国際連合、③領域、④安全

アメリカは 1951 年 5 月 19 日、「1951 年 5 月

保障、⑤政治的および通商的取極、⑥請求権、⑦

7 日付ソ連覚書に対する米国回答」のなかで、「米紛争を示し、講和条約の作業を本格化させた(24)。

国は、対日平和条約作成の問題を外相会議に付託

そして 1951 年 1 月 25 日、ダレスは訪日し、吉田することに同意したことはなく、また同意しない」

茂首相との間で会談を開始した。吉田は「わが方としてソ連の覚書に反論し(30)、その後の米ソ間に見解」のなかで安全保障についてアメリカとの協おける覚書の交換も、合意が達成されないままサ

力を希望する姿勢を示した(25)。しかし 1950 年冬

ンフランシスコ講和会議の開催へと至った。

以降、対日講和問題をめぐってすでに米ソ間の熾烈な覚書の応酬は開始されていた。

なおソ連は、アメリカとの覚書の交換を進めている間に日本共産党を動かしつつ、日本の世論を揺さ振ることを目指していた。日本国内で全面

３．米ソ関係と対日講和問題

講和の論調と反米感情を広めることを目的とし1950 年 11 月 20 日、ソ連は「対日講和に関すたのである。その方法は西ドイツ国内においてるソ連の対米覚書」のなかで、「平和条約の締結後

KPD を動かしつつドイツの世論を揺さ振ることに占領軍が日本国にとどまるかどうか」について、を狙った戦略と同一であった。

「ポツダム宣言（第 12 項）によって占領軍が日

そして米ソ間における覚書交換においてソ連

本から撤退する」ことが定められた点を指摘し、は日本との講和条約の内容について、以下の 3 点

その上で「対日平和条約にも日本領域からの占領に関心を集中させた。
第 1 に講和後の米軍の配置、軍の撤退について確定的な期限」を定める用意が第 2 に全面講和（ないしは日本の中立化）の可能あるのか、その可能性をアメリカに問い質した(26)。

性、そして第 3 に中国招請問題であった。しかし

なおポツダム宣言（第 12 項）の内容は、「十二、アメリカとの対立が深まるなかでソ連が掲げる

前記諸目的ガ達成セラレ且日本国国民ノ自由ニ

民主化政策はプロパガンダの側面が強まった。

表明セル意思ニ従ヒ平和的傾向ヲ有シ且責任アル政府ガ樹立セラルルニ於テハ連合国ノ占領軍ハ直ニ日本国ヨリ撤収セラルベシ」である(27)。

４．ソ連の対日講和案（グロムイコ提案）
1951 年 9 月 4 日、サンフランシスコ講和会議

これに対して 1950 年 12 月 27 日、アメリカが開催され、9 月 8 日、日本は 48 カ国との間ではポツダム宣言によって規定された「平和、安全

サンフランシスコ講和条約を調印した。しかしイおよび正義の新秩序」はまだ確立されていないこ

ンド、ビルマ、ユーゴスラヴィアは参加せず、ソとを指摘してソ連覚書に反論し、自国の軍隊を日連、チェコスロヴァキア、ポーランドは参加した

102

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

ものの調印しなかった。また 2 つに分裂していた

すなわち日本国の主権の及ぶ地理的範囲、賠償に中国は招請されず、直接の交戦関係になかったこ

関する会議の開催、民主化、軍国主義の復活の阻とを理由として朝鮮半島の代表者は呼ばれなか

止、平和産業の発展である。

った。全ての関係国との講和（全面講和）は実現

グロムイコの提案は、琉球諸島、小笠原群島にせず、サンフランシスコ講和条約は西側諸国を中対する日本の主権を承認する（上記③）ことで、心とした関係各国との間の片面講和となった(31)。

アメリカを日本から引き離し、アメリカ軍の撤退

このサンフランシスコ講和会議に際して、ソ連（上記④）と「日本に対するソ連の同盟規定」（上はアメリカの想定に反して、参加の意向を表明し記⑥）によって日本の中立化を促していた。さらた(32)。ソ連は片面講和の趨勢が強まるなかで、自にソ連に隣接する日本の複数の海峡を非武装化

らの対日講和案（グロムイコ提案）を対置して、する（上記⑨）ことにより日本の役割を「緩衝地

自国の正しさを表現したのである。

帯」に限定することを望んでいた(34)。

1951 年 9 月 5 日、ソ連代表グロムイコは、サ

さらにグロムイコ提案は中ソ関係との関連のンフランシスコ講和会議第 2 回総会において独自

なかにも置かれていた。すなわち 1950 年、中ソの対日講和案を表明した。その主要な点は以下で同盟の締結以降、ソ連は中華人民共和国を正統なある。①日本国は満州、台湾、澎湖諸島に対する国家として承認し、中華民国の存在を否認する方

中華人民共和国の主権を認め、すべての権利、権針へと向かっていた(35)。しかしサンフランシスコ

原および請求権を放棄する。②日本国は樺太の南講和会議には、2 つの中国は出席の機会が与えら半部および千島列島に対するソ連の主権を認め、れず、さらにアメリカが主導する対日講和案にはすべての権利、権原および請求権を放棄する。③

日本が台湾の領有を放棄することについて明記

琉球諸島、小笠原群島に対する日本の主権の承認。

されたものの、放棄された後の帰属先については④すべての連合国の軍隊は、この条約の効力の発明記されていなかった。グロムイコは台湾の帰属

生の日から 90 日以内に、日本国から撤退する。

先を中華人民共和国とする（上記①）ことを主張

それ以後はいかなる連合国および他の外国も、日し、また同様に樺太の南半部および千島列島の帰

本国の領土にその軍隊または軍事基地を保有し属先をソ連とする（上記②）ことも主張した。グてはならない。⑤軍国主義者の組織が日本国領土

ロムイコ提案はこのような極東における地政学

上に復活することを許さないこと。⑥「日本国は、的な要因を背景としつつ、民主化、軍国主義の復武力をもつて対日戦争に参加したいかなる国を活の阻止、平和産業の発展に示される論点を取り対象とする連合または軍事同盟にも加入しない

上げることにより、平和主義への配慮を表現し、義務を負う」こと（以下、「日本に対するソ連の同またアジア関係各国による賠償に関する会議の盟規定」と表現する）。⑦日本の軍備は制限される

開催を打ち出すことにより、国際世論に呼び掛け（陸軍 15 万人、海軍 2 万 5 千人、空軍 2 万人）、

ることも示されていた。

⑧日本は、原子力兵器、細菌兵器、化学兵器を、

しかし 9 月 5 日、講和会議が開幕した直後に、所有し、製造し、または実験してはならない。⑨

会議は事前の外交交渉によって準備された条約

宗谷海峡、根室海峡の日本側全沿岸および津軽海文に調印するための会議であることが『議事規則』

峡および対馬海峡を非武装化する。これらの諸海として採択されていた(36)。すなわち講和会議は調

峡は、常にあらゆる国の商船に対して開放される。

印のための場であり、内容を討議する場ではない

これらの諸海峡は、日本海に隣接する諸国に属すことが『議事規則』により定められたのである。

る軍艦に対してのみ開放される［①～⑨の数字は、

ソ連は抗議したが票決の結果、『議事規則』は可決

筆者が便宜上、付しており、また同様に①～⑨のされていた(37)。

分類も筆者の分析に基づいて区分されている］(33)。

この結果、グロムイコの対日講和案は拒絶・黙

グロムイコは、さらに次のポイントも提案した。

殺され、9 月 8 日、アメリカ主導の対日平和条約

清水

103

聡：1950 年代の国際政治と講和問題の日独比較（サンフランシスコ講和条約）が日本と 48 カ国

で、ドイツとの講和条約についてドイツからの占との間で調印された。グロムイコは米軍の基地と領軍の撤退を指摘した(41)。対日講和案と同様にス

して日本が活用されること、米軍が日本に駐留す

ターリン・ノートも、安全保障問題に重点を置く

る可能性があること、中華人民共和国が招請されことが目指された。

なかったことを批判した。ソ連、チェコスロヴァ
キア、ポーランドは調印しなかった(38)。

さらに 1951 年 9 月 15 日、グリバノフを中心に検討された内部文書では、後のスターリン・ノ

なおサンフランシスコ講和条約の第 5 条（c）とートでは削除されることとなった以下の点も指

第 6 条（a）の規定(39)に基づき、9 月 8 日、日米摘されていた。すなわちルール地方とザールの産安全保障条約は締結された。講和と安保は部分的

業は、政治、行政、法律、経済の関係においてドに接続され、日米同盟を基礎とした極東の安全保

イツの不可分の構成要素であり、講和条約の発効

障体制が開始された。トルーマン・ドクトリン、の前に外国の大国によって、ルール地方あるいはマーシャル・プランに象徴されるアメリカの冷戦

ザールに対する監督と管理のために創設された政策は中国革命と朝鮮戦争の勃発により東アジ

機関は廃止される、とする内容である(42)。ソ連がアに到達し、その結果、アメリカがグロムイコ提EDC と同様に ECSC に対しても警戒感を高め、案を受け入れる可能性はすでに失われていた。

地政学的観点からルール地方とザールへと関心

対日講和問題において成果を得られなかったを集中させていたことがここに示されている(43)。

ソ連は、対独講和問題へと関心を集中させること

さらに 1952 年 2 月 25 日、グロムイコはスタとなった。と言うのもサンフランシスコ講和会議

ーリン宛の文書のなかでスターリン・ノートの原の前後の時期、ソ連は欧州情勢において現状を打型に相当する内容を示したが、この段階において破するために対独講和案、すなわちスターリン・もスターリン・ノートには記述されることのなか

ノートをまとめる作業も続けていたのである。他ったルール地方に関する指摘が記されていた。す方、この期間、西側同盟は EDC 計画を前進させ

なわちドイツ統一の回復の前にドイツの機関にていた。

よって締結された、あるいはドイツの機関に指示されたルール地方に関係するすべての合意は効

５．ソ連外務省と対独講和問題
スターリン・ノートは対日講和案と同じ時期に、力を失うとする内容である(44)。しかし 3 月 10 日、発表されたスターリン・ノートのなかではルール

西側連合国による EDC 計画が 1950 年 10 月 24

地方に関する記述は削除された。スターリン・ノ

日に立案されたことに影響を受けて、ソ連外務省

ートをソ連と西側連合国との間の交渉の切っ掛を中心に進められた。スターリンとの関係が悪化けとするために、2 月 25 日に準備された原案のしたモロトフ（Vyacheslav Molotov）は 1949 年、

ほぼ 3 分の 1 は削除され、表現も穏やかな言い回

外務大臣を辞任し、ヴィシンスキー（Andrey

しに調整された。

Vyshinsky）を後任の外務大臣として対独講和問
題の解決が目指された。その際、スターリン・ノ

６．ソ連の対独講和案（スターリン・ノート）ートの起草に関わる実務は、ソ連外務省において1952 年 3 月、ソ連は対独講和案（スターリン・

グロムイコならびにドイツ語圏担当責任者であノート）を完成させ、ソ連指導部は 3 月 9 日にスったグリバノフ（Michail G. Gribanow）を中心

ターリン・ノートの内容を東ドイツ指導部に伝えに進められた。

た(45)。そして翌日（3 月 10 日）、スターリン・ノ

1951 年 2 月 24 日、グリバノフはグロムイコ宛

ートが西側連合国に示された。

の文書のなかで、「ドイツとの講和条約の基盤」を

ソ連はスターリン・ノートのなかで、①講和条

準備することを呼び掛けた(40)。さらに 1951 年 7約の締結を呼び掛け、そのような講和条約の準備

月 9 日、グリバノフはグロムイコ宛の文書のなかは、②「全ドイツ政府によって代表されるドイツ

104

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）の直接の参加」の下、行われなければならないと止することを目的とした提案であるとの結論にした上で、「ドイツとの講和条約の基盤」を示した。

到達した(47)。

そこではさらに次の主要な点が示された。③ドイ

スターリン・ノートでは中立を基礎にドイツを

ツは統一国家として再建されること。④占領諸国統一させ、その結果、講和条約の締結へと至る道のあらゆる軍隊は、講和条約の発効後、遅くともが提案されていた。しかしスターリン・ノート（中1 年でドイツから撤退しなければならないこと。

立・統一）を受け入れることは、EDC（統合）を⑤刑に服していない旧ナチス党員に、他のすべて断念することを示していた。西側連合国と西ドイのドイツ市民と同様の政治的権利が与えられる

ツは、EDC を前進させる道を選び、スターリン・こと。⑥「ドイツには、軍隊を投入して対ドイツノートを拒絶する作業を進めた。

戦に参加した任意の国に敵対的に向けられるい

これに対して東ドイツ政府は宣伝活動を開始

かなる連立関係あるいは軍事同盟にも加わらなした。ドイツ連邦文書館所蔵史料によれば、スタいことが義務づけられる」こと（以下、「ドイツにーリン・ノートを支持するために、5,415,000 部

対するソ連の同盟規定」と表現する）。⑦ドイツのの号外、4,700,000 枚のビラ、440,000 枚のポス

領土は、ポツダム会談の決議を通じて確定された

ターが使用されたとされる（東ドイツ宣伝活動部

境界線によって決定されること。⑧国家戦力（陸門の内部資料：3 月 12 日付）(48)。

軍･空軍･海軍）を保有することがドイツに許され

しかし 3 月 25 日、西側連合国はスターリン・ること。⑨ドイツは軍需品と軍需設備の生産を、ノートへの回答のなかで、EDC は自由を守り、軍講和条約において定められる範囲内において、許国主義の復活を不可能にする計画であること、全されること［①～⑨の数字は、筆者が便宜上、付ドイツ政府の樹立には自由選挙の実施が必要でしており、また同様に①～⑨の分類も筆者の分析あること、さらにはオーデル・ナイセ線は確定さに基づいて区分されている］(46)。

れていないことを主張して、スターリン・ノート

スターリン・ノートでは、さらに次のポイントへの否定的な立場を示した(49)。

も提案されていた。すなわち、民主化、民主主義

ソ連と西側連合国との間では、この後、自由選に敵対的な団体の禁止、平時経済の発展、世界市

挙の実施について合意へと近づいたものの、自由場への参入、国連加盟の容認である。

選挙の前提を調査するために国連の調査団を派

スターリン・ノートでは、講和条約を締結する

遣することを求めた西側連合国に対してソ連は 4（上記①）ために、全ドイツ政府が必要とされ（上大国（米英仏ソ）を中心とする調査団がその役割

記②）、ドイツは統一国家として再建される（上記を担うことを求め、合意へと到達することはなか③）ことが指摘された。そしてアメリカ軍の撤退った。その間、西ドイツの主権回復に関するドイ（上記④）と「ドイツに対するソ連の同盟規定」

ツ条約が調印され（5 月 26 日）、翌日 EDC 条約（上記⑥）によってドイツの中立化が促されていも調印され（5 月 27 日）、スターリンは対独講和た。さらにオーデル・ナイセ線をドイツの国境線問題において主導権を奪い取ることに失敗した。

として確定することが要求されていた（上記⑦）。
スターリン・ノートは欧州における地政学的なおわりに要因を背景としつつ、民主化、平時経済の発展に

ソ連の対日講和案（グロムイコ提案）と対独講示される論点を取り上げることにより、平和主義

和案（スターリン・ノート）は、「日本に対するソへの配慮を表現し、また刑に服していない旧ナチ連の同盟規定」と「ドイツに対するソ連の同盟規ス党員に政治的権利を与えることを容認するこ定」の点において、類似した構図となっていた。

とによりドイツ世論に呼び掛ける内容であった。

他方、細部において、以下の相違点も指摘し得

西側連合国は直ちにスターリン・ノートの検討る。対日講和案では賠償問題が提起され、アジアを開始し、スターリン・ノートが EDC 計画を阻

関係各国の関心が配慮されたものの、スターリ

清水

105

聡：1950 年代の国際政治と講和問題の日独比較

ン・ノートでは賠償問題は提起されなかった。ま

者に責任があります。

た対日講和案では軍国主義者への厳格な対応が本研究は、JSPS 科研費 18K01485、21H04393、

示されたものの、スターリン・ノートでは旧ナチ

ならびに、開智国際大学個人課題研究費（2021 年

ス党員への寛大な対応が示された。さらに対日講度）の助成を受けたものです。

和案では国連加盟問題は指摘されず、これに対してスターリン・ノートでは国連加盟問題が指摘されていた。なおスターリン・ノートでは、ベルリンについての指摘は存在しなかった。
ソ連の対日講和案と対独講和案の類似点と相違点から、スターリンが再び世界大戦が勃発する可能性を危惧していた様子を読み取ることができる。日独の中立化をソ連の安全保障の切り札と捉えていたのである。しかし極東情勢と欧州情勢への対応のなかで作成されたソ連による日独の講和案は西側に拒絶され、検討されなかった(50)。
では、ソ連の講和構想にはいかなる歴史的意義があったのか、この点を今後の研究課題として指摘しておきたい。日本の状況においてもドイツの状況においても、米ソは妥協の一致点に到達せず、国益に固執し、その結果、アメリカを主導とした地域構造が形成された。ソ連案は受け入れられず、その試みは徒労に終わった印象がある。しかし日
本と西ドイツにもソ連との間において、国交回復
問題、領土問題、あるいは捕虜帰還問題を中心に、複数の課題が残されており、1950～1952 年のソ連との外交上の行き詰まりが、その後、迂回策の発案を促した。すなわち西ドイツは 1955 年、平和条約の締結を棚上げにして、ソ連との間で国交回復を実現させた。それは「アデナウアー方式」と呼ばれ、1956 年、日本もそれを参考にして日ソ共同宣言を成立させた。またスターリン・ノート
において実現されなかったドイツの中立化は、
1955 年、ソ連の提案により、オーストリアの中立化として結実した。ソ連案が行き詰まりへと向かった経験が外交上の新しい方式の発案をどのように促したのか、この点は今後の研究課題である。

謝辞
本論文の査読にあたってくださった方々からたいへん重要なご指摘をいただきました。深くお礼申し上げます。なお、論文の不備はすべて執筆

注(1) スターリン・ノートについてゼーテ（Paul Sethe）
はそれを「失われたチャンス」と捉え、グラムル（Hermann Graml）はそこにチャンスはなかったと捉えた。パウル・ゼーテ『ボンとモスクワの間：
戦後のドイツ問題』（朝広正利訳）岩波書店、1960
年。Graml, Hermann, ‘Die Legende von der verpaßten
Gelegenheit zur sowjetischen Notenkampagne desJahres 1952,’ in: Vierteljahrshefte für Zeitgeschichte,
29 (1981), S. 307-341.
(2) Loth, Wilfried, Stalins ungeliebtes Kind (München:
Deutscher Taschenbuch Verlag, 1996).
(3) Steininger,
Rolf,
Eine
Chancezur

Wiedervereinigung?
Gesellschaft, 1985).

(Bonn:

VerlagNeue(4) Wettig, Gerhard, Bereitschaft zu Einheit in Freiheit?
(München: Olzog, 1999); Wettig, Gerhard, ‘Die
Deutschland-Note vom 10. März 1952 auf der Basis derdiplomatischen
Akten
des
russischen
Außenministeriums,’ in: Deutchland-Archiv, 26 (1993),
S. 786-805.
(5) スターリン・ノートをめぐる論争については、清水聡『東ドイツと「冷戦の起源」 1949～1955 年』
法律文化社、2015 年、85-88 頁（以下、『東ドイツと「冷戦の起源」』）。
(6) Wettig, Bereitschaft zu Einheit in Freiheit?, a. a. O., S.
214.
(7) 下斗米伸夫『アジア冷戦史』中公新書（以下、『ア
ジア冷戦史』）、2004 年。下斗米伸夫『日本冷戦史：
帝国の崩壊から 55 年体制へ』岩波書店、2011 年。
和田春樹『朝鮮戦争全史』岩波書店、2002 年。松村史紀「サンフランシスコ講和会議と中ソ同盟（1949-52）：東側世界の『全面講和』外交（1）～（3）」『宇都宮大学国際学部研究論集』（44）～（46）、2017 年 9 月、59-79 頁、2018 年 2 月、107-126 頁、2018 年 9 月、107-126 頁。
(8) 松村（1）、前掲書、73 頁。Foreign Relations of theUnited States, 1950, vol. VI, pp. 1332-1336.
(9) 松村（3）、前掲書、113 頁。関連する研究として、
Mastny, Vojtech, The Cold War and Soviet insecurity:
the Stalin years (New York: Oxford University Press,
1996).
(10) 羽場久美子「東欧と冷戦の起源再考：ハンガリーの転機：1945～1949」『社会労働研究』第 45 巻第2 号、1998 年 12 月、16-17 頁。
(11) 下斗米、前掲書（『アジア冷戦史』）、28-33 頁。
(12) 沈志華『最後の「天朝」：毛沢東・金日成時代の中国と北朝鮮（上・下）』（朱建栄訳）岩波書店、2016
年、150 頁。NHK スペシャル『朝鮮戦争 秘録：
知られざる権力者の攻防』2019 年 2 月 3 日（日）、午後 9 時 00 分～9 時 49 分放送。
(13) Loth, a. a. O. , S. 15-19.
(14) ドイツ連邦文書館・東ドイツ諸政党・大衆諸組織
史料センター（SAPMO-BArch：Stiftung Archiv der106Parteien und Massenorganisationen der DDR im
Bundesarchiv）所蔵史料が、東ドイツ指導部の視点
からソ連外交の一断面を明らかにしている。
(15) Zarusky, Jürgen (Hrsg.), Die Stalin-Note vom 10. März
1952: Neue Quellen und Analysen (München: R.
Oldenbourg, 2002).
(16) 茂田宏・末澤昌二編著『日ソ基本文書・資料集』
世界の動き社、1988 年。
(17) 大嶽秀夫編『戦後日本防衛問題資料集・第 2 巻・
講和と再軍備の本格化』三一書房、1992 年（以下、『戦後日本防衛問題資料集』）。
(18) 朝鮮戦争と旅順との関係が、中ソ関係との関連において研究上の争点となっている。清水聡「極東情勢と欧州情勢の連関：1950 年代の国際政治とソ連外交」『論叢：玉川大学経営学部紀要』第 31 号、2020 年 3 月、20-21 頁（以下、「極東情勢と欧州情勢の連関」）。1949 年、スターリンはソ連に友好的な政府（緩衝地帯）を樹立するために「統一的・独立的・民主的・平和愛好的」なドイツの実現を
東ドイツの人々に呼び掛けた。分断国家に対する
ソ連の民主的な統一方針の比較検討（とくにドイ
ツ情勢と朝鮮半島情勢との比較）は、今後の課題である。清水、前掲書（『東ドイツと「冷戦の起源」』、
52 頁。文京洙『韓国現代史』岩波書店、2005 年。
(19) 清水、前掲書（『東ドイツと「冷戦の起源」
』）
、58
頁。
(20) 同上書、58-61 頁。
(21) 清水聡『国際政治論：グローバリゼーションと日本政治外交』DTP 出版、2020 年、79-86 頁（以下、『国際政治論』）。
(22) 大嶽秀夫『二つの戦後・ドイツと日本』日本放送
出版協会、1992 年、190-194、204-206 頁。清水、
前掲書（「極東情勢と欧州情勢の連関」）、
19-20 頁。
(23) 大嶽、前掲書（『戦後日本防衛問題資料集』）、10 頁。
(24) 同上書、22-26 頁。
(25) 同上書、40-47 頁。
(26) 茂田、前掲書、77-78 頁。
(27) 茂田、同上書、47-49 頁。なおダン（Frederick S.
Dunn）はこの時のソ連の覚書を妨害工作と位置づけている。Dunn, Frederick S., Peace-making and thesettlement with Japan (Princeton, N.J.: Princeton
University Press, 1963), p. 83.
(28) 茂田、同上書、78-79 頁。
(29) 同上書、80-82 頁。
(30) 同上書、82-84 頁。
(31) 清水、前掲書（『国際政治論』）、86-88、146-149 頁。
(32) チュグロフの研究によれば、ソ連共産党中央委員会が 1951 年 8 月 20 日にまとめた指示のなかでは、
サンフランシスコ講和会議においてソ連の修正案が受け入れられない場合、ソ連代表団が会議を退席する手順が定められていたとされる。S. V. チ
ュグロフ「講和からソ日国交回復へ」（五百旗頭真・下斗米伸夫・A. V. トルクノフ・D. V. ストレ
リツォフ編『日ロ関係史：パラレル・ヒストリーの挑戦』東京大学出版会、所収）、2015 年、440 頁。
(33) 「ソ連代表グロムイコの演説」の全文は、茂田、
前掲書、88-107 頁。

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）(34) この点についてダレスは、ウラジオストクに基地を持つソ連艦隊が同地域で唯一の海軍となり、朝鮮半島と日本本土における海峡は制圧され、国連軍は行動できなくなるだろう、と分析していた。
ボリス・スラビンスキー『無知の代償：ソ連の対日政策』（菅野敏子訳）人間の科学社、1991 年、248 頁。
(35) 1949 年 12 月～1950 年 1 月、中ソ会談が開催され、その成果として中ソ友好同盟相互援助条約（1950
年 2 月 14 日）が締結されていた。
(36) Foreign Relations of the United States, 1951, vol. VI, p.
1334.
(37) 『議事規則』をめぐる攻防については、松村（3）、
前掲書、112-114 頁。児島襄『講和条約：戦後日米関係の起点・第 3 巻』新潮社、1996 年、672～674
頁 。 U.S. Department of State, Conference for theConclusion and Signature of the Treaty of Peace withJapan, San Francisco, California, September 4-8,
1951: record of proceedings (Washington, D.C.: U.S.
Government Printing Office, 1951), pp. 45-64.
(38) 児島襄、同上書、678 頁。なおサンフランシスコ
講和会議についてフルシチョフは「政策を決めたのはスターリンだった。彼は誰にも助言を求めなか っ た 」 と 指 摘 し て い る 。 Khrushchev, Nikita
Sergeevich; foreword by Strobe Talbott; translated andedited by Jerrold L. Schecter with Vyacheslav V.
Luchkov, Khrushchev remembers: the glasnost tapes(Boston: Little, Brown, 1990), p. 84.
(39) 大嶽、前掲書（『戦後日本防衛問題資料集』
）
、209
頁。
(40) Zarusky, a. a. O., S. 63.
(41) Ebd., S. 66-70.
(42) Ebd., S. 97-100.
(43) SED 中央委員会政治局では、1952 年 1 月、ECSC
ならびにドイツ条約への反対キャンペーンの方針について繰り返し検討されていた。SAPMOBArch, DY 30/IV 2/2/187, Bl. 2. SAPMO-BArch, DY
30/IV 2/2/188, Bl. 1. SAPMO-BArch, DY 30/IV
2/2/189, Bl. 2.
(44) Zarusky, a. a. O., S. 112.
(45) Wettig, Bereitschaft zu Einheit in Freiheit?, a. a. O., S.
214. なお SED 中央委員会政治局においても、
1952
年 2 月、東ドイツ独自の講和構想が準備されていた。SAPMO-BArch, DY 30/IV 2/2/194, Bl. 14-25.
(46) スターリン・ノートの全文は、Bundesministerium
für gesamtdeutsche Fragen (Hrsg.), Die Bemühungender Bundesrepublik um Wiederherstellung der Einheit
Deutschlands durch gesamtdeutsche Wahlen (Bonn:
Deutscher Bundes-Verlag, 1954), S. 83-86.
(47) 清水、前掲書（『東ドイツと「冷戦の起源」
』）
、92
頁。
(48) SAPMO-BArch DY30 / IV 2 / 10.02 / 213, Bl. 83-85.
(49) Bundesministerium für gesamtdeutsche Fragen, a. a. O.,
S. 83-86.
(50) グロムイコによればスターリン・ノートについて「アデナウアーは歴史的機会を失った」とされる。
Gromyko, Andrei; translated by Harold Shukman,
Memories (London: Hutchinson, 1989), p. 196.

清水聡：1950 年代の国際政治と講和問題の日独比較

International Politics in the 1950s and the Comparative Analysis
about Peace Treaty Plan between Japan and Germany
US-Soviet confrontations and the Stalin Note
Soh SHIMIZU＊1
Abstract
This paper compared the situations in Japan and Germany with respect to the Soviet Union's peace treaty planin international politics in the 1950s.
In the tension of the Cold War, US-Soviet relations got constantly worse. In the European situation, theblockade of Berlin, the establishment of East and West Germany, and the re-arming process of West Germany
put Soviet diplomacy on the defensive. On the other hand, in the situation in the Far East, the establishment of
the People's Republic of China and the Korean War were events in which the national interests of the UnitedStates and the Soviet Union clashed. Among these events, the agenda of peace treaty in Japan and Germany
became an international issue in the early 1950s. In counteroffer to the US-led peace treaty plan for Japan, on
September 5, 1951, the Soviet Union suggested its own peace treaty plan for Japan (Gromyko's proposal) andannounced it at the San Francisco Peace Conference. On March 10, 1952, the Soviet Union also proposed its own
peace treaty plan with Germany (it was called the Stalin Note) to the United States, Britain and France to preventthe progress of the European Defense Community program one part of the European integration. In particular,
the Stalin Note was a unified German proposal based on neutrality, and historians had great concern to clear up
its real intention.
By examining the Soviet Union's peace treaty plan, this paper clarified that the Soviet Union aimed toneutralize Japan and Germany and had the intention to create a regional structure favorable for the Soviet Union.

……………………………………………

Key words ……………………………………………

Soviet diplomacy, US diplomacy, Stalin Note, San Francisco peace treaty, Cold War＊1 Faculty of International Liberal Arts, Kaichi International University

KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY Bulletin No.21

107

109
原著論文

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

Combinations of System Metrics and Security Components:
Topological Relations between RASIS and CIARA
FU Ru-De＊1
In this paper, we focus on elements for information system and its security, and try to build
structure models to visualize interrelations among elements under consideration. Before this work,
the structure model for security components (CIARA) was obtained by using relations of 3 by 3
magic square and Platonic solids.
Following CIARA, the structure model for system metrics (RASIS) is obtained through the
topological relations between system metrics (RASIS) and security components (CIARA). And byusing a Möbius strip, a combination of RASIS and CIARA is led, too. Furthermore, a simple
method to create the combining of structure models is illustrated. The combination makes it
possible to propose “new RAS” and “new CIA”. In addition, it is suggested from our observations
that the structure models are rational.
……………………………………………

Key words ……………………………………………

Topological Relation, System Metric, Security Component,
Magic Square, Möbius Strip

1.Introduction

similar balanced structure model for RASIS canbe obtained?”

In a recent treatise (Fu2021), information

To answer this question, the 3 by 3 magic

security is reconsidered from three perspectives

square is considered again. And a topological(information, security and culture), and byrelation between RASIS and CIARA is shown byemulating information system “RASIS” (details

using linear transformation. In this direction, awill be explained in next 2.3), five elements

balanced structure model for RASIS and some(hereinafter referred to as “ CIARA”) are

interactive cycles for it are presented in thisextracted as core elements or components of
information security. As a result, a balanced
structure model for CIARA was obtained byusing relations between 3 by 3 magic squareand Platonic solids (Fu2021:p.66).
Therefore, the first question arises “the2021 年 12 月 22 日受理
システム評価指標とセキュリティ構成要素の組み合わせモ
デル―RASIS と CIARA のトポロジカル関係―*1 符 儒徳
開智国際大学 国際教養学部

paper (details will be explained in 3.3), by using
the topological relations between RASIS and
CIARA.
And the second question arises “is there amodel that combines RASIS and CIARA?”
To answer this interesting question, a phaserelationship between RASIS and CIARA isderived by using a Möbius strip. Namely, acombination of structure models for RASIS and110

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

CIARA can be built by using a Möbius strip

stably and access, usage authentication, and(details will be described in 4.2).

authentication are performed normally, then it

Furthermore, a simple method to create theis called the state in which information security

combining of structure models is illustrated

is maintained. Breaking(details will be explained in 4.3).

security is called an information security

The reasons for combining RASIS and CIARA,
and the significance are explained in 2.4 and 5(Concluding Remarks), respectively.

this

information

accident, or simply an incident.
The idea of normal and stable operation is at
the center of information security. The goal is to

In addition, it is suggested that the models

maintain the information system, which is theare rational from considerations of structure

core foundation of modern society and business,models.

and the data accumulated there. Based on theseTo the best of our knowledge, this study is thefirst in this field to address the issue.

ideas, information security measures andrelated technologies aim to prevent occurrenceof information security accidents and reduce
damage in the event of information security

2. Reviews of Related Work2. 1. Information security: Idea and goal

accident.
Therefore, to consider information security, itAs well-known, there are various ways ofis important to evaluate risks in the event of

thinking about information security, but the

information system accident from perspectives

ones that are recognized as standards to someof Confidentiality, Integrity, Availability, etc.

extent are ISO/IEC 27000 standards of theandInternational Organization for Standardization

technologies have been proposed and used for(ISO) and the International Electrotechnicalinformation

Commission (IEC), where information security

purpose is to prevent occurrence of information

is defined as "maintaining the Confidentiality,

security accidents.

takecountermeasures.
security

measures,

Variousbut

theirIntegrity, and Availability of information" (e.g.
Sugino 2014, Yamaki2017).

2. 2. Security philosophy: Contradiction andWith proliferation of the Internet, however,compatibility

people in organizations that have access to

In the concept of information security, itinternal resources are already more dangerous

refers to protecting information systems andthan hackers trying to break firewalls andinformation from various dangers by ensuring

break into networks. Information leakage due

andto so-called internal unauthorized access.

Availability, etc.

Therefore,

ISO/IEC

27000

seriesmaintaining

Confidentiality, Integrity,

were

As pointed out by Tsujii (2010), the spread ofsignificantly revised in 2013 following 2005.

information networks has led to changes in

The standard continues to list additionalsocial structure and ubiquitous contradictions.

elements such as Authenticity, Accountability,

According to Tsujii (2010), it needs to consider

Reliability, and Non-repudiation. As a whole, if

comprehensively information security fromthe information system and data are usedperspective of contradiction, and think that the111

FU Ru-De：Combinations of System Metrics and Security Components

ultimate goal of information security is toinformation assets needed. Also, Reliability is

guarantee that people and organizations can

the most important factor in information

enjoy freedom that have been expanded throughsystem.

ICT(information

andcommunication

technology), as much as possible. And the idea

Table 1. Evaluation index of information

is to balance the contradictions as much assystem: System Metrics (RASIS).

possible. Based on this idea, Tsujii (2010)

Indicator

Property

Reliability

Perform

proposed the systematization of “information
security comprehensive science” as a new
discipline.

2. 3. Appropriate number of components: Five
As aforementioned, it was limit that inoriginal concepts and goals of information
security, only consider Confidentiality, Integrity,

correct

data

processing without failure
Availability

Available as needed

Serviceability

Easy to repair in case of
failureIntegrity

Guarantees data accuracy
consistently

Security

Protect from crime anddisastersand Availability (abbreviated as “CIA”) for
information or data. After that, Authenticity,
Accountability, Reliability, and Non-repudiation
were added as new elements. However, in order

Table 2. Basic components of information
security: Security Components (CIARA).

to achieve the goals or ultimate goals mentioned

Element

Characteristic

so far (2.1 and 2.2), more rational, efficient andConfidentiality

Clarify

accesstoinformation assets

effective components must be considered.

Maintaindata

information system are classified into fivelegitimacy,

accuracy,

categories as shown in Table 1, and are

and consistency

As well-known, evaluation indexes related tocollectively

called“RASIS”(e.g.

Integrity

Availability

so that it provides good

Kaminuma2006: p.23).

service as needed

As can be seen in Table 2 (abbreviated as“CIARA”), by emulating RASIS, five elements

Maintain the system

Reliability

Assure that there areare extracted as core elements or components of

no inconsistencies in

information security from elements mentionedtheabove (Fu2021).

processing

andresults

performed

As shown above, Reliability is core of
information system, and it is no exaggeration tooperations

Authenticity

Reliably authenticate

say that RASIS represents Reliability ofand identify processes,

information system in a sense. On the othersystems,

hand, Availability is the most important among

operators

data,

and

CIARA. In short, maintaining information
system is most importance such that normal

Furthermore, the Authenticity of entity

services can be provided to users whenshould be the most important issue in use and112

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

maintenanceof

information

system.

This

IoT (Internet of Things) devices that are subject

means that if cannot reliably authenticate andto “security by design”, it is important to

identify processes, system, data, and operator,

determine a basic framework of security, such

not only the integrity of information assets, but

as what kind of threats are possible for thealso the reliability of information system itself

device, and what level of security measures arecan be compromised. It will do a lot of damage

required from the design stage.
To put it bluntly, “security by design” means

to image of organization.
In summary, when it comes to information
security, CIARA shown in Table 2 provides aframeworkforcomprehensive

check

of

information security measures (Fu2021).
By the way, “RAS” is said to have been
proposed by IBM (International Business
Machines Corporation) in the 1970s as a term
used

to

describethecharacteristics

that we can create a better system by sharing“security culture”. Where “security culture” isdefined as “focus on security when developing
information systems and networks, and to
adopt new ways of thinking and behavior whenusing information systems and networks andexchanging information” (e.g. Fu2021: p.61).
As can be seen in Tables 1 and 2, RASIS andof

CIARA have a lot in common. If putting RASIS

mainframe products. The term “RASIS”, which

and CIARA side by side as shown later in Tableis the sum of I (Integrity) and S (Security), is

4 or Table 5, it will be clearer. This is because

often used in Japan and so on.

RASIS contains a part of CIARA, and CIARA

On the other hand, “CIA” was first presented

also contains a part of RASIS. In that sense,

by OECD (Organization for Economic Co-

whether it's information systems or information

operation

security,

andDevelopment)

in

“OECD

RASIS

and

CIARA must

think

Guidelines for the Security of Information

together from the beginning. In particular, as

Systems,1992”, and it has since been cited in

the Internet has become widespread and thevarious standards and guidelines. Like “RASIS”,
the term “CIARA”, which is the sum of R
(Reliability) and A (Authenticity), is proposed
for information security in this paper.

At the same time, with the acceleratingraise awareness of all participants in theout that the cost-effectiveness of security
measures after the development of information
systems is low. Therefore, in recent years,
measuressystems that incorporate them.

contradictions, it is time to think about how to

It has been a long time since it was pointed

security

to be strongly aware of these and developchanges in social structure and the ubiquity of

2.4. Reasons for combination

multifaceted

uses of ICT are expanding rapidly, it is desirable

such

as

information security measures from the design
stage of information systems and the concept of“security by design” incorporating the allocationof assets have been attracting attention (e.g.
Yamaki2017). Especially in the development of

network

andencourage

behaviorchange(Tsujii2010).
For these reasons, the combination of RASIS
and CIARA can lead us to consider more
efficient (focus on process and do things right)
and effective (focus on goals and do right things)
information security measures.

113

FU Ru-De：Combinations of System Metrics and Security Components

3. System Metrics (RASIS) and Security
Components (CIARA)Classic of Changes, is an ancient Chinese

3. 1. Odd Magic Square: 3×3 Magic Square

Chinese classics. By the way, Schinz (1996)

divination text and among the oldest of theA 3×3 (3 by 3) magic square is shown in

makes the link between the magic square andFigure 1 below. Number 5 is placed in center ofagriculture, sacred temples, the Chinese jade pi

the diagram. For 3×3 magic square, each row,disc, and the planning of cities and villages ineach column and both diagonals sum to 15.

ancient China.

Figure 1. 3x3 magic square: Trinity.

3. 2. Platonic Solids and Balanced Structure
Model for CIARAIn three-dimensional space, a Platonic solid isa regular, convex polyhedron. It is constructedby congruent (identical in shape and size),regular (all angles equal and all sides equal),
polygonal faces with the same number of faces

Except for symmetry, there is only one 3x3

meeting at each vertex. Five solids meet thesemagic square as shown in Figure 1. How tocriteria:

construct a 3×3 magic square is that beginning

Dodecahedron,with putting number 1 in middle of bottom row,

Tanna2014, Wenninger 2008). These are themultiply it by odd base number 3, and turn it

only five regular polyhedra, that is, the only fiveclockwise to get 1×3=3 (number 3 in middle ofsolidsleft column), 3×3=9 (number 9 in middle of top

equiangular polygons.

Tetrahedron,

made

and

from

the

Cube,

Octahedron,Icosahedron

same

(e.g.

equilateral,row), and 9×3=27 (tens place off and number 7

The aesthetic beauty and symmetry of thein middle of right column). Then it is easy to

Platonic solids have made them a favorite

find that number 5 needs to be centered on thesubject of researchers in geometry and othermagic square so that the sum of the second row

disciplines for thousands of years. The ancientand the second column is the same total of 15.

Greeks studied the Platonic solids extensively.

As mentioned by Fu (2021), the 3×3 magic

Theaetetus gave a mathematical description ofsquare is famous as Luo Shu magic square.

all five and may have been responsible for the

While ancient references to the pattern of even

first known proof that no other convex regularand odd numbers in the 3×3 magic square

polyhedra exist. By the way, the Theaetetus isappears in the I Ching or Yi Jing, the firstone of Plato's dialogues concerning the nature

unequivocal instance of this magic squareof knowledge, written circa 369 B.C. In thisappears in the chapter called Mingtang (Bright

dialogue, Socrates and Theaetetus discuss threeHall) of a 1st-century book Da Dai Liji (Record

definitions of knowledge: knowledge as nothingof Rites by the Elder Dai), which purported to

but perception, knowledge as true judgment,

describe ancient Chinese rites of the Zhou

and, finally, knowledge as a true judgment withdynasty (e.g.Yoke2008). The I Ching or Yi Jingan account.

usually translated as Book of Changes or

They are named after the ancient Greek

114

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

philosopher Plato who theorized that theas shown in Figure 2 with a light blue circle forclassical elements were constructed from thenumber 0. So, for Icosahedron (Water)=20, hide

regular solids. Plato wrote about them in thethe tens place and display only ones place (0) as

dialogue Timaeus c.360 B.C. in which heshown in Figure 2.

associated each of the four classical elements(Earth, Air, Water, and Fire) with a regular

Figure 2. Relations between Platonic solids andsolid. Earth was associated with the Cube, Air

3x3 magic square: Two sides of same coin.

with

the

Octahedron,

Water

with

the

Icosahedron, and Fire with the Tetrahedron, as
shown in Table 3.

Table 3. Platonic solids and five elements.
Tetrahedron

Four faces

Fire

Cube

Six faces

Earth

Octahedron

Eight faces

Air

Dodecahedron

Twelve faces

SpiritIcosahedron

Twenty faces

Water(Source) Fu2021: p.65.
Number 0 (Zero) is very special. For the storyof how and where human got the number 0(Zero), refer to Yoshida (1979), Aczel (2015), etc.

Of the fifth Platonic solid, the Dodecahedron,

The Platonic solids have various properties

Plato obscurely remarked, “...the god used [it]and interrelationships. The most interesting offor arranging the constellations on the wholethem is the property that a regular polyhedronheaven”. Aristotle added a fifth element, Aithēr

produce(Aether in Latin, Ether in English) andSpecifically, a regular polyhedron contains

postulated that the heavens were made of thisother regular polyhedron when connecting

element, but he had no interest in matching it

vertices or midpoints according to a particularwith Plato's fifth solid (e.g. Wildberg 1988).

law. For instance, if we connect the diagonals of

another

regularpolyhedron.

By using the correspondences shown in Table

the faces of a regular hexahedron (Cube)

3, we can associate each of the five elements

according to a certain law (by connecting the(Fire, Earth, Air, Spirit, and Water) with avertices), then we can obtain one regularnumber of the magic square as shown in Figure

tetrahedron. We here describe it as “6→4”,

2 (Fu2021:p.65), such that Tetrahedron (Fire)=4,

which means that a regular hexahedron (Cube)

Cube(Air)=8,

contains a regular tetrahedron. Repeat it in the

Icosahedronsame way, we can obtain a completed cycle of(Water)=0. For Dodecahedron (spirit)=12, the“6→4→8→20→12→6” as shown in Figure 3. Of

tens place is hidden, and only ones place (2) iscourse, it is no problem to shift start point fromdisplayed in the figure. As remarked by Fu“6→4→8→20→12→6” to “8→20→12→6→4→8”(2021), the numbers 5 and 0 can be considered

if necessary.

(Earth)=6,Dodecahedron

Octahedron(spirit)=2,

and

as “two sides (front and back) of the same coin”

In Figure 2 above, it would be reasonable to115

FU Ru-De：Combinations of System Metrics and Security Components

relate the CIA (Confidentiality, Integrity, andAvailability) of information security to “12-20-8”
in a balanced manner so that the Availability

Figure5. Structure model for CIARA.

will be positioned at its center as shown in
Figure 4 (Fu2021). By regarding Figure 3, awell-balanced structure model for CIARA will
be obtained as shown in Figure 5, in which thenumbers are displayed with ones place aspreviously stated.
If the lines connecting the five elements
shown in Figure 5 are drawn, then a fivepointed star will appear in the middle of thecycle as shown in Figure 6 (Fu2021). Some
specialconsiderations

on

these

interrelationships will be given later.
Figure 3. Five-element circle.

Figure6.

Structure

model

for

CIARA:

Interaction cycle.

(Source) Fu2021: p.65.
Figure 4. Five elements: CIARA.

3. 3. Linear Transformation and Structure
Model for RASISAs remarked by Mendelson (1990), any
branch of mathematics today consists of thestudy of collections of objects that possess amathematical structure. This mathematicalstructure is sometimes called a function,transformation or mapping. The objects usually
being referred to as points (Mendelson1990).

116

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

If the numbers shown in Figure 1 (3x3 magic
square) are considered as small squares of same

called the x and y axis (Figure 8).
A linear transformation is generally given bysize, then one can move number 8 squarematrix

without problem, so that it overlaps the number

Chapter 4), and a linear two-dimensional

3 square as shown in Figure 7. In exactly thetransformation f can be given by Cartesiansame way, the rest squares of even numbers 4,

coordinate system equations such as:

2 and 6 can be moved to those places of odd

multiplication𝑓:numbers 9, 7 and 1, respectively, as shown in(e.g.

Cullen1990:

𝑥 ′ = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦
{ ′𝑦 = 𝑐𝑥 + 𝑑𝑦

Figure 7. The number 5 however does notwhere a,b,c,d are real constants. Obviously,change.

𝑓(0) = 0.
For convenience, denote two sets of {8,4,6,2,0}and {3,9,1,7,5} by N and N', respectively. Then

Figure 7. Moving of small squares.

the above transformation can be given byformula (1) or inverse (2) below.
(1)

1(𝑥 + 𝑦)2{
1(−𝑥 + 𝑦)
𝑦′ =
2

(2)

𝑥 = 𝑥 ′ − 𝑦′{𝑦 = 𝑥 ′ + 𝑦′𝑥′ =Figure 8. Cartesian coordinate system.

where (x,y) stands for the coordinates of point
in N and (x',y' ) for the coordinates of point in N'.
For instance, one can confirm it by substituting
coordinates of even number 8 of N to the rightside of formula (1) yields the results shown in(3) below. These are the coordinates of odd
number 3 of N', which can be seen in Figure 8.
Thus formula (1) holds in the case of pairnumbers 8 and 3 (referred to as 8→3).

On the other hand, if the relevant numbers(objects) of 3x3 magic squares shown in Figure
1 are considered as points, this however isnormal,

and

one

can

performalineartransformation to achieve the above motion. For
this, the coordinates of points are shown in
Figure 8, associated with Figure 1.
The coordinates of a point are a pair of

1(−1 − 1) = −12{1(−(−1) + (−1)) = 0
𝑦′ =
2
𝑥′ =

(3)

Similarly, the formula (1) holds in other cases.
So the formula (1) holds in all pairs of N and N'.
Namely, formula (1) brings the results: 8→3, 4→9, 6→1, 2→7. In the same way, formula (2)holds for all pairs of N' and N, and it brings theresults: 3→8, 9→4, 1→6, 7→2.

numbers that define its exact location on a two-

Note that all movements shown in Figure 7

dimensional plane. Recall that the coordinate

are the same as seen from center or origin 5.

plane has two axes at right angles to each other,

The same is true for the linear transformation

117

FU Ru-De：Combinations of System Metrics and Security Components

given by formula (1) or inverse (2). Namely, all

and continue to operate with stable uptime. To

the movements for pairs of N and N' are thedo this, it is important that the systemsame as seen from center or origin of the magic

maintains a high level of five elements of RASIS.

square.

As shown in Figure 9 (Availability is centrally

If associate each one of RASIS with a numberof N' such that the Availability is positioned at
its center as shown in Figure 9, then we canobtain a balanced structure model for RASIS asshown in Figure 10, by considering the
topological relations between N and N', where
the sets N and N' indicate {8,4,6,2,0} and{3,9,1,7,5}, respectively.

located), the following relationships hold fromthe properties of RASIS (Table 1).
Reliable (High Reliability), once a failure
occurs, the interval between next failuresincreases, resulting in fewer system outages
and high Availability (i.e. high-availability).
High Serviceability can be repaired easily or
recovered quickly, resulting in higher operating
ratio and high Availability.

Figure 9. Element Positions.

Integrity has different meanings dependingon the application of system. However, thecorrect integrity of data and information canalso lead to high Availability.
Keepingdata

secureisanimportantrequirement for maintaining high-availability.
As shown in Figure 10, the following
relationships also hold.
Keeping Security is also an important
Figure10.

Structure

model

for

RASIS:

Interaction cycle.

requirement for maintaining high Reliability.
And high Reliability, once a failure occurs, theinterval

betweennext

failuresincreases,

resulting in fewer system outages and highServiceability. And high Serviceability can be
repaired easily or recovered quickly, resulting inhighIntegrity.

Furthermore,thecorrect

integrity of data can also lead to highAvailability. High Availability increases thevalue of the system and enables operations withminimal opportunity loss.

3. 4. Interactions
As mentioned before, we now consider theinteractions for RASIS shown in Figure 10, as
For information system, in order to operate
comfortably, the system must be built correctly

Fu (2021) did for the interactions of CIARA(Figure 6). Here the following interactions are

118

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

considered to work.
Availability

accuracy and consistency of data stored in the

acts

and

information system (e.g. database or data

Integrity. Availability means the probability

warehouse). Data with Integrity is said to havethat a system is operational at a given time, i.e.

a complete structure (i.e. all characteristics

the amount of time a system (e.g. device) isdefining the data must be correct). In fact, theactually operating as the percentage of total

better quality of data a company has, the moretime it should be operating. In other words,

successful it is likely to become. This is where

Availability

whenIntegrity of data becomes key. In addition, if theconsidering Security and Integrity. Otherwise,

integrity of information cannot be maintained

it doesn't mean anything at all. In short, noin the society where IoT (Internet of Things) ismatter how Security or Integrity it is, it would

widespread, there are some risks of life-

be meaningless without Availability.

threatening damage will occur in medical

must

Reliability

betweennot

acts

Securitybeexcluded

between

Securityandtreatment and smart cars. To put it simply, if

Serviceability. Since Reliability measures theIntegrity is inadequate, the value of using data

ability of a system to function correctly,(Availability)

including avoiding data corruption, if from theServiceability is so high. Alternatively, thestart to use unreliable information system, it

significance of Serviceability will be small evenwill be wasteful to maintain Serviceability, or

if Availability is so high.

willdecreaseeven

if

keep the data or information securely (Security).
Serviceability acts between Integrity andspeed with which a system can be repaired or

4. Möbius Strip and Combination of
Structure Models for CIARA and RASIS

maintained, if the time to repair a failed system

4. 1. RASIS and CIARA are in Common

Reliability. Serviceability is the simplicity andincreases, then availability will decrease. Early

As we have seen so far, RASIS has a lot in

detection of faults can decrease or avoid systemcommon with CIARA as shown in Tables 1 anddowntime. Conversely, if from the start to use

2.

aninformation

system

with

lack

of

Serviceability, availability will decrease, andTable 4. RASIS and CIARA.

results in low Reliability, and low Integrity.

Indicator (RASIS)

Element (CIARA)

andReliability

Confidentiality

Reliability. Ensuring data or information safe

Availability

Integrity(Security)

Serviceability

Availability

Integrity

Reliability

Security

Authenticity

Security

acts
is

an

betweenAvailability

importantconditionformaintaining high Availability. However, if
Security isinadequate, then Reliability of theinformation system will decrease even if data or
information stored in the system are highly
available (Reliability).
Integrity

acts

betweenAvailability

andServiceability. Integrity of data refers to the

As shown in Table 4, it becomes clearer after
arranging RASCI and CIARA side by side. Thisis because RASIS includes a part of CIARA, andCIARA also contains a part of RASIS. In that

119

FU Ru-De：Combinations of System Metrics and Security Components

sense, it can say that RASIS and CIARA must

Möbius strip (e.g. Tsuzuki 2019: p.200). August

be considered together from the beginning,

Möbius (1790-1868) was one of the nineteenth

regardless of whether it is information systemcentury's most influential mathematicians andor information security. Especially right now,

astronomers (e.g. Fauvel et al 1993).

the Internet has become widespread and the

One way to represent the Möbius strip

utilization of ICT is rapidly expanding, it isembeddeddesirable to be strongly aware of these and to

space is by a parametric representation of thedevelop a system which incorporated them

form below (e.g. Seyama 1989: p.82).
𝑣
𝑢𝑥(𝑢, 𝑣) = (1 + cos ) cos 𝑢22𝑣𝑢
Möbius strip:𝑦(𝑢, 𝑣) = (1 + cos ) sin 𝑢
22𝑣𝑢{ 𝑧(𝑢, 𝑣) = 2 sin 2(Fu2021).

4. 2. Möbius Strip and Combination of
Structure Models for RASIS and CIARA

inthree-dimensional

EuclideanIn mathematics, a Möbius strip, band, or loop

for 0≤u<2π and -1≤v≤1. This creates a Möbius

is a surface with only one side and only one

strip of width 1, whose center circle has radius

boundary curve. The Möbius strip is the

1, lies in the xy-plane (namely, z=0) and issimplest non-orientable surface. Namely, thecentered at (0,0,0). The parameter u runs

Möbius strip, also called the twisted cylinder, isaround the strip while v moves from one edge toa one-sided surface with no boundaries.

the other.

It can be realized as a ruled surface. Here, aThere exist developable Möbius strips (e.g.

ruled surface can be described as the set ofWunderlich1962).

And

many

computerpoints swept by a moving straight line. Ingraphics about Möbius strips can be found on

geometry, a surface S is ruled (also called a

the Internet.

scroll) if through every point of S there is a

In real world, however, a Möbius strip canstraight line that lies on S. For this, refer to thecome in any shape and size. If an ant were toconcept in a classic book “Projective Differential

crawl along the surface of the Möbius strip, it

Geometry of Curves and Ruled Surfaces”

would walk along both the bottom and the top(Wilczynski 2012).

in an infinite loop, because the Möbius strip is a

Its discovery is attributed independently to

one-sided surface with no boundaries. However,the German mathematicians Johann Benedict

the ant, starts to walk from any location (point),

Listing and August Ferdinand Möbius in 1858

will back to its original location (point) after two(e.g. Pickover2006), though similar structureslaps (i.e. both the bottom and the top).

can

be

seen

in

Roman

(e.g.

It is easy to make and experiment with a

Larison1973). Möbius published his results on

Möbius strip by using paper, scissors, tape or

the Möbius strip in his articles “Theorie derglue and a pencil as construction materials. At

elementaren

andthe same time, Mobius strip can be drawn on“Ueber die Bestimmung des Inhaltes eines

computer by using some application softwarePolyëders” (1865). Möbius strip is indispensable

used commonly, as shown in Figure 11.

Verwandtschaft”

mosaics(1863)

for topology. In fact, Möbius strip is considered

As shown in Figure 12 below, prepare with ato be topology, and topology is considered to belong band (strip) so that the length should be

120

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

much longer than the width. And bring the ends

With the relations shown in Figure 13, we cantogether to make a simple loop. However,obtain a new form of interrelations between

attaching the ends together, add a single half-

RASIS (Figure 10) and CIARA (Figure 6) astwist to one side of the band because the Möbius

shown in Figure 14.

strip is the twisted cylinder as in the image
shown in Figure 11. This will be described in

Figure 14. Interrelations between RASIS andmore detail later.

CIARA: Circle and Square.

After the construction of the Mobius strip asin the image shown in Figure 11 is completedwith the band shown in Figure 12, cut the
Mobius strip along the central line (dashed line
in Figure 12) until reaching the first cut. It does
not fall apart into two separate loops, instead
one now has a single, larger one-sided loop.
When this larger loop is expanded, it isconnected topologically as shown in Figure 13.
Figure 11. A Möbius strip and its central line.

Figure 12. A band with two-line numbers.

Figure 13. A loop with one-line numbers.

Needless to say, the information system
metrics (RASIS) and the information security
components (CIARA) as shown in Table 5 below
have the same goal, because RASIS and CIARA
are considered together. To achieve the samegoal, however, the difference between RASIS
and CIARA is that in the oncoming lane, insteadof going downhill or uphill. It's more like (thedifference between) left-hand and right-hand121

FU Ru-De：Combinations of System Metrics and Security Components

traffic in the real world. In other words, RASIS

image shown in Figure 13 will be obtained.

and CIARA (Table 5) are two different spaces or

By the way, if one put both hands with theworlds, but they have some points of contact onnumbers of N and N' together (Figure 15), one

the surface with a boundary. This is exactly

will get an image like Figure 12 above.

what satisfies the characteristics of Möbius

Consequently, it is easy to imagine the result as

strip (Figure 11) which can be created using theshown in Figure 13.

band shown in Figure 12 as described above.
Here, the two-line numbered band (Figure 12)

Figure 15. Numbers arranged in both hands.

is the key to this approach. It should be notedthat the numbers shown in Figure 12 areconsistent with the correspondence of thenumbers shown in Figure 7.

Table 5. RASIS and CIARA with direction.
Indicator (RASIS)

Element (CIARA)

Reliability

Reliability

Serviceability

Authenticity

Availability

Availability

4. 4. A Structure Model Combined for RAS andIntegrity

Integrity

CIA

Security

Confidentiality

Of

the

five

elements(Confidentiality,

Integrity, Availability, Reliability, Reliability:

4. 3. A Simple Method for Creating the

CIARA),

Structure Model Combined: With Ten Fingers(Confidentiality, Integrity, Availability: CIA)of Both Hands

are primarily for information assets, and the

As mentioned by Fu (2021), in ancient China,

remaining

the

first

two

three

elements

elements(Reliability,

there is a way to say that odd number is “Yang”

Authenticity: RA) is considered mainly for(Sun) and even number is “Yin” (Moon), andinformation system and entities (operators, etc.).

since the right hand represents “Yang” and theThis idea seems to be similar to the threeleft hand represents “Yin”, in traditional

systems concerned in the field of information

Chinese greetings, the “Palm” of the left hand isculture (e.g. Hosono2002, Fu2015).

attached (or wrapped) with the “Fist” of theWith the exception of RAS (Reliability,

right hand to give a bow. The Fist of right hand

Availability,

represents Yang (Sun) and the Palm of left hand

(Confidentiality,

represents Yin (Moon).

removing the elements from the Figure 14 gives

So we can arrange the numbers of N and N'
in both hands as shown in Figure 15.

Serviceability)
Integrity,

and

CIA

Availability),

the results shown in Figure 16. This isessentially an equivalence relation with Figure

When both hands with the numbers of N and

10 (RASIS) or Figure 6 (CIARA), but note here

N' are put together and the right hand is rotatedthat the element “Availability” appears twice in

180° counterclockwise, the result as in the

Figure 15 (refer to Figure 9). Thus number 0 can

122

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

be omitted as shown in Figure 17.
A six-pointed star as displayed in Figure 16 isInstead of the six elements shown in Figure

also called the Star of David that is composed of

16 or five elements shown in Figure 17, we here

two overlaid equilateral triangles, one pointing

propose six elements as shown in Figure 18.

up and the other pointing down.
Figure 18. Interrelations between “new RAS”
Figure 16. Interrelations between RAS and CIA.

and “new CIA”: Circle (142857) and Square.

Figure 17. Interrelations between RAS andCI(A): Circle and Square.

Since in the case of failure, number 9(Serviceability) is responsible, but number 1(Reliability) is regarded as “no failure” or“having little failures”, then it seems to bereasonable to use number 4 (Authenticity)
paired with number 9 (linear transformation, orFigure 7) instead of number 9. As number 2(Confidentiality) protects against crimes anddisasters,

can(Authenticity).

strengthen

number4

123

FU Ru-De：Combinations of System Metrics and Security Components

Also, as shown in Figure 18, it is advisable to

CIARA, where the relationships are related by

add number 7 (Security) to new system tothe linear transformation (formula (1), Figurebalance the system. Note here that the order of8). This fact allows us to take a similar approach

175 does not change (Figure 12). However, theto RASIS (System Metrics) following CIARA

order changes from 842 to 824. This change is(Security Components). As a result, the element

easy to understand by fixing the pair of 2 and 7

positions (Figure 9) and the balanced structurein Figure 12. And each of the paired face-to-facemodel for RASIS (Figure 10) were presented.
For RASIS and CIARA, a Mobius strip

numbers (8 and 1, 2 and 7, 4 and 5) sum to 9.
The number 142857 shown in Figure 18 is(Figure 11) can be used to build a joined model

most widely known as 6-digit cyclic number.

(the combination of structure models) (Figure

Here, a cyclic number is an integer in which

13-14). Here, the two-line numbered band

cyclic permutations of the digits are successive(Figure 12) is the key to the approach.
Also, an easy way to create the combination

integer multiples of the number. This 142857 isalso a Kaprekar number (e.g. Kaprekar1980).

of structure models was presented (Figure 15).
On top of that, by excluding irrelevant

Table 6. RAS and CIA: A mixed type system.
RAS“new RAS”

Reliability

Reliability

Availability

Availability

Serviceability

SecurityCIA“new CIA”

Confidentiality

Confidentiality

Integrity

Integrity

Availability

Authenticity

elements from the combination of structure
model for RASIS and CIARA (Figure 14), theresults

Availability,

Serviceability)(Reliability,
and

CIA

(number 0) was omitted (Figure 17).
When thinking of RAS and CIA (Figure 16) asshown in Figure 17 or Figure 18 (Table 6) is acomprehensively

RAS

displayed twice (Figure 16), so one of themand information system, the structure model
can

for

obtained. However, the element “Availability” isFinally, when it comes to information security

that

16)

(Confidentiality, Integrity, Availability) were

a

frame

(Figureandsystematically check information system andits security measures together, and is also
efficient.

mixed

type

system,since

Number1(Reliability) is considered “no fault” or “having
little failures” while number 9 (Serviceability)
is responsible for failure, then it makes sense touse number 4 that is paired with number 9(Figure 7) instead of number 9 (Serviceability).
And that leads us to obtain a new system, theso-called “new CIA” (Figure 18), where A in“new CIA” stands for Authenticity (Table 6). As
well as, when considering the element positions

5. Concluding Remarks
As we can see so far, to consider the 3 by 3
magic square (Figure 1) again, there is certainly
a topological relation between RASIS and(Figure 9) in a balanced manner, it makes senseto add number 7 (Security) to the new system,
the so-called “new RAS” (Figure 18), where S in“new RAS” stands for Security (Table 6).
In addition, it is suggested that the models

124

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

are rational from considerations of structure2.

models.
When it comes to information security and3.

information system, the structure models(Figure 17 or Figure 18) is a frame that cancomprehensively

andsystematically

check

4.

information system and its security measures
together, and is also efficient.
Finally, the conclusions so far can besummarized as follows.

5.

RASIS and CIARA are the front and back of
the same coin. Two ways were considered to6.

express this relationship. One is to express
using a Möbius strip (Figure 11) which is onesidesurface

(the

front

and

back

are

indistinguishable). The other was to use a 3x3
magic square (Figure 9). In the latter case, it
can be expanded like a ring (circle) by using thegeneration relation of Platonic solids (Figure 6),
and the same relation for the another can beobtained by using linear transformation (Figure

7.
8.
9.
10.
11.

10). In the former case, by cutting the Möbius
strip along the central line (dashed line in
Figure 12) until reaching the first cut, it was

12.

possible to develop in a ring shape (Figure 14).

13.

As can be seen in the construction of Möbius
strip, to create a Möbius strip (Figure 11) by

14.

adding a single half-twist to one side of the band
(Figure 12), namely rotating 180°, and thenattaching the ends of the band together. This is15.

the same result as putting your palms together,namely putting both hands with numbers

16.

(Figure 15) together, and rotating one hand
180°. Anyway, using the models presented inthis paper can kill two birds with one stone.

18.

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125

126

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

システム評価指標とセキュリティ構成要素の組み合わせモデル―RASIS と CIARA のトポロジカル関係―

符

儒徳＊1

Abstract 邦訳
本稿では，システム評価指標（RASIS）とセキュリティ構成要素（CIARA）に着目し，これらの相互関係を可視化するための構造モデルの構築を試みる。その前に，三方陣（3×3 magic square）とプラトン立体（Platonic solids）との関係により，セキュリティ構成要素（CIARA）に関する構造モデルが得えられたが，１次変換（線形変換：linear transformation）を行うことによりシステム評価指標（RASIS）とセキュリティ構成要素（CIARA）とのトポロジカル関係（topological relations）を築くことができ，この関係を利用すれば，システム評価指標に関するバランスの取れた構造モデルが同様に得られる。また，メビウスの帯（Möbius strip/band）を用いることにより，システム評価指標（RASIS）とセキュリティ構成要素（CIARA）を組み合わせた構造モデルを得ることができる。これにより，新しい RAS と CIA を提案することができる。さらに，この組み合わせた構造モデルを簡単に作れる方法も示す。その考察においてはモデルの合理性はあることが示唆された。

………………………………………………………

キーワード ………………………………………………………

トポロジカル関係，システム評価指標，セキュリティ構成要素，魔方陣，メビウスの帯＊1 Faculty of International Liberal Arts, Kaichi International University

KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY Bulletin No.21

127
原著論文

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

A Debate Between Physicists and a Philosopher Over Kant. With
an Introduction to Jaspers on Hamlet and Agnosticism
Ren INO＊1
In his book, Nobel laureate physicist Leon Lederman refers to these famous words of Hamlet’s:“There are more things in heaven and earth,” “Than are dreamt in your philosophy.”
In philosophy, as represented by Kantian criticism, we have endeavored to constantly identify
the possibilities and limits of human cognitive ability. Therefore, from the philosophical side, it isnaturally necessary to carry out self-verification based on the results of modern physics.
In this paper, I will analyze a fruitful discussion on Kantian philosophy from the dialogue versionof Werner Heisenberg, one of the founders of quantum mechanics, and scrutinize its contents.
In the introduction, I also discuss Jaspers and Wittgenstein on agnosticism.
……………………………………………

Key words ……………………………………………

quantum mechanics, W. Heisenberg, C. F. von Weizsäcker, Kantian criticism,time/space theory, causality, Ding an sich [Thing-in-itself]

Introduction:
Agnosticism

The

Limit

Known

as

These words come from the protagonist in

The history of science, especially that of
20th

century

much more” (Lederman 2013: 125).

physics,

hasoverturned

preconceived notions, even what seemed to be
the ‘standard mode,’ with the unexpectedconsequences of constant new experiments. It

Hamlet telling his friend;
There are more things in heaven and earth,
Horatio,Than are dreamt of in your philosophy.
(Act I, Scene 5)

was a series of surprises for us.
A prominent experimental physicist andwinner of the Nobel Prize in Physics stated that,“Physics is the ultimate philosophy about
nature and reality. And whenever we think
we’ve gotten close to understanding it all,Hamlet pops up and reminds us that there is2021 年 12 月 16 日受理
カントをめぐる物理学者と哲学者の討論、およびヤスパー
スによるハムレットと不可知論についての序説*1 伊野 連開智国際大学 国際教養学部

However, what exactly is ‘dreamt of inphilosophy’?
The meaning is not clarified here, but whenit comes to Hamlet, readers are familiar withthe following. Hamlet in this scene had alreadymet the murdered father’s sprit and was told
the truth.
So, it is no wonder that Horatio does notbelieve him leaving the protagonist to walkalone in the face of this revelation, ultimately to128

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

generation.

his tragic end.
In that sense, instead of being suspected of

Wittgenstein’s famous phrase is “Whereofmadness, Hamlet, who dared to take revenge

one cannot speak, thereof one must be silent

while pretending to be a madman, dies in the[Wovon man nicht sprechen kann, darüber

end leaving behind the word “the rest is silence”

muss man schweigen]” (Wittgenstein 1922:(Act V, Scene 2), the sign of which overlaps with

Proposition/Abschnitt 7). Jaspers associates

the ancestor of philosophy, Socrates.

Wittgenstein’s

words

with

the

words

of

Socrates, who escaped from the cave of theHamlet’s death (however, Wittgenstein also

human spirit and saw the world of ideas outside,

said in the earlier part, Proposition 4. 116 of thewas finally sentenced to death for blasphemingsame book, “Everything that can be thought at

the traditional god for the plot of the enemy, andall can be thought clearly. Everything that can

he faced his sentence with composure, stating

be said can be said clearly”: tautology).

his proud theory that was handed down in

Apology and Criton.

The philosophy of Jaspers and that ofWittgenstein, however, were decidedly different.

It can be seen that they have a common

At the time of publication of Wittgenstein’s

appearance that collapsed and fell before ‘moremonumental book, Jaspers has been working on

things’ than dreamed of in philosophy.

his first major philosophical work for almost a

It was Karl Jaspers (1883-1969) who
regarded

Hamletdiscussed

the

as

a

essential

philosopher
analogyandbetweenphilosophy and tragedy (Cf. Jaspers 1947: esp.

decade. In his more than one thousand pages
book,

Philosophy,

entitled

Jaspers’

philosophical thinking from several essential
triads.

881, 943; Ino 2012: 113; Ino 2020: 16).

The first triad on the search for the truth is
the type of the speculating subject; ‘orientation

Hamlet’s saying “the rest is silence” andof the knowledges in the world,’ ‘existential

dying without doubt or expectation is anclarification,’ and ‘metaphysics’ (these three

expression of his transcendence without

make up each of the three volumes of this book).

deception. The rich silence, that is, not

And the second triad is the type of objects

empty silence, hides what cannot be said,towhat would be destroyed if it were saidtranscendence,’ ‘intuitive language of art, etc.,’(Jaspers 1947: 881).

and ‘speculative [introspective] language ofbethought;‘direct

languageofthephilosophy’ (these three correspond each of theHas Saner, who served as a secretary in his
later years leading up to his death, also wrote

threelanguages[ciphers/Chiffren]

of

the

transcendence.

in his biography (Cf. Saner 1970) that Jaspers

In the first triad, everything we have done

was deeply moved by the concluding passage ofdisappears at the limit of the knowledge

Tractatus

oriented in the world (religion, ordinary

Logico-philosophicus,

themasterpiece of young Wittgenstein (1889-1951),

philosophy,

science,

etc.)

and

existential

who would have had little contact with him

clarification. However, this is nothing but anideologically and personally at the same

opportunity for ‘metaphysical transcendence.’Ren INO：A Debate Between Physicists and a Philosopher Over Kant. With an Introduction to Jaspers on Hamlet and Agnosticism

129

is

ability. Therefore, form the philosophical side, it

described in terms of ‘frustration [Scheitern:

is naturally necessary to carry out self-

sink/fall]’ and ‘silence.’verification based on the results of modern

This

opportunityfor‘disappearance’

So how the metaphysical transcendence is

physics. This is because Kantian philosophy

done; in the second triad, Jaspers recognizes thewas self-verification by a critical method in the

pursuit of truth in three realms: the direct first

philosophy itself.

language of the transcendence, or God; theIn this paper, I will analyze a fruitful

intuitive second language such as art; and thediscussion on Kantian philosophy from thethird language of philosophical speculation.

dialogue version of Werner Heisenberg (1901-

For example, when a hero (Jaspers cites
Oedipus and Hamlet as representative) is
frustratedbysignificanceofbeyondintuitive

original

philosophy

thefoundersofquantummechanics, and scrutinize its contents.

[Spekulation]

Ernst Cassirer, an authority on Kant research,or

understanding [Verstand] becomes apparent.
TheofRegarding modern physics, for example,[Anschauung]

intuition

one

the

knowledge,

speculation

1976),

that

discussed

Einstein’s

theoryofrelativity;

regarding quantum mechanics, for example,

Jaspers

advocates does not cease [aufhören] in silence.

time theory is often discussed with Kant’s
antinomy theory.

Philosophy as metaphysics always tries toThis paper has views not only discussing

express existence [being/Sein] itself, that is, thephysics from the perspective of philosophers,

truth, in ambiguous terms, either by the

but also philosophy from the perspective of

abstract logical categories in the third language

physicists, and there are not many precedents.

of the philosophical speculations, or, by therealisticor

mythicalinterpretationsofintuitions in the second language of the artistic

Section I: Grete Hermann

meditations: He went the former way.
However, are the words of philosophers

Heisenberg and his disciple, Carl Friedrichthat natural scientists expect aware of limits

Freiherr von Weizsäcker (1912-2007), wholike them? Even in physics, which seems to

obtained his degree in 1932, were discussing

achieve such great progress that give thewith a young female philosopher at theillusion of infinity (even in the 2010s, theUniversity of Leipzig, where Heisenberg was alargest discoveries of the century such as theprofessor at the time. This debate, called

Higgs

of

“Quantum Mechanics and Kantian Philosophy,”gravitational waves, are being made one after

between two great physicists and one cleveranother), scientists are always aware of the

Doktorin is included in Heisenberg’s book of his

limits and are working hard to overcome them.

later years, Die Teile und das Ganze (‘the part

This is also true in the field of philosophy,

and the whole,’ English translation’s title

as represented by Kantian criticism, we havePhysics and Beyond). The views of Heisenberg

endeavoredand von Weizsäcker are influenced by ideas of

boson

or

to

the

measurement

constantly

identify

thepossibilities and limits od human cognitive

Niels Bohr (1885-1962).

130

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

who

Any given impression must follow from astudied in a school presided over by thepreceding impression. With this rule, we canGöttingen philosopher Nelson’ (Heisenberg

understand

1974: 189) is Grete Hermann (1901-1984). She

objective relationship between impressions, andwas also a mathematical physicist and earned athus assert the fact that we have experienced.

degree from the University of Göttingen in 1926

Thus, the existence of a strict relationshipunder he guidance of the genius scientist Emmy

between a cause and its effect is a prerequisite.

Noether* (who was forced into an unfavorable

The natural sciences deal precisely [präzis]researcher life because of prejudice that she waswith objective [objektivierend] experiences, so

a woman). In the early days of her research life,

its subjects are limited to phenomenon that canHermannthebe verified by others. If we can incorporate thephilosophical foundation of quantum mechanics.

raw material of our sense impression into our*Noether, Amalie Emmy (1882-1935), is aexperience with the causal law as our mentalThis‘youngfemale

wrote

some

philosopher

articlesofour[Werkzeug],subjective

experiences as

great mathematical physicist whose work in

tool“Noether’s[Gegentand] of natural science. So, quantum

Theorem”

greatly

influenced“quantum field theory.”
Nelson,Leonard

we

grasp

the

objectmechanics, which tries to relax the causal law,(1882-1927),

isaphilosopher and mathematician belonging tocannot remain a branch of science (Cf.
Heisenberg 1969: 142; Heisenberg 1971: 118).

the Neo-Kantian School (Neo-Fries School).

She criticizes that it should be impossible

Fries, Jacob Friedrich (1772-1842), is a German

for quantum mechanics to remain a natural

idealism/Neo-Kantian philosopher.

science while continuing to loosen causality.
So, Heisenberg tried to describe theexperiments that had led to the statisticalinterpretations of quantum theory (of course,

Section II: The Causal Law

Hermann must have already learned this
There are many problems shared by Kant’s

historical background). For example, when

Critique of Pure Reason and physics, such as

observing the atom of Radium B, we see exactly

space-time

Transcendental

the appearance of some sort breakdown of

Aesthetics) and Antinomy of pure reason

causality. Sooner or later (usually it happens in(infinitive/finiteness of space-time, existence ofless than half an hour, or even a second later, or

ultimate particles, causality, etc.). Kantian

even a day later), it also emits an electron in one

philosophy is based on Newtonian physics.

direction (not constant). Then, it transfers totheoryRegarding

this

(the

Kantianphilosopher

the atom of Radium C.

Hermann argued about quantum mechanics

That is exactly where we see some sort ofover causality as follows; the causal law is not

failure of causality; in the case of each Radium

an empirical assertion (proved or disproved by

B atom, on average, this will happen after halfexperience) but the very basis of all experiences.

an hour or so, but a particular atom may

Kant called this part of the categories of thetransform in seconds or after days but it cannot

understanding ‘a priori.’

be explained (the causal law breaks down) why

Ren INO：A Debate Between Physicists and a Philosopher Over Kant. With an Introduction to Jaspers on Hamlet and Agnosticism

131

a particular atom will decay at one moment andconclude that no other determinant can be

not at the next, or what causes it to emit angivenelectron in precisely one direction rather than

Heisenberg 1969: 143; Heisenberg 1971: 119).

another. Rather, there is a list of reasons it is

other

than

Heisenberg

theexplained

known
as

ones

follows:(Cf.
thefairly certain that such a cause does not evenphysicists think that they have found all there

exist (Cf. Heisenberg 1969: 143; Heisenberg

is to be found in this field, for form other

1971: 119.

experiments with Radium B they know that

Hermann, of course, criticizes that it must

there are no determinations beyond those they

be a mistake in current atomic physics, “that ishave established. “Let me put it more precisely:

precisely, where so many people think modern

we have just said that it is impossible to tell inphysics has gone wrong” (Heisenberg 1969: 143;

which direction an electron will be emitted”

Heisenberg 1971: 119). It is impossible to draw

(Heisenberg 1969: 143; Heisenberg 1971: 119).

the conclusion that the cause itself does not

Hermann said that the physicists must

exist from the mere fact that no cause can bekeep looking for further factors, but evenfound for a certain result. That is, theassuming that she was right and they could

knowledge about Radium B as mentioned above

discover such factors, Heisenberg said, “weis clearly incomplete.

should get into new difficulties” (Cf. Heisenberg

That knowledge is clearly incomplete, as

1969: 143; Heisenberg 1971: 119).

there are still unsolved issues. “I myself would

The electron can also be treated as material

simply conclude that the problem has still to be

wave sent only by the atomic nucleus. Such asolved, that atomic physicists must go on

wave

searching until discover the cause,” she said, “inSuppose that the parts of the wave which theother words, you will have to keep looking

atomic nucleus emits in the opposite direction[Note: emphasis is by the author of this paper].”can be made to interfere within a special

Atomic physicists should explore further until

apparatus. The result will be extinction inthey have acquired complete knowledge andcertain predictions that the electron will notdiscovered its true cause (Cf. Heisenberg 1969:

ultimately be emitted in that direction. But if

143; Heisenberg 1971: 119).

the physicists had discovered new determinants

can

cause

interference

phenomena.

from which they could tell that the electron was
originally emitted in a clearly defined direction,

Section III: Incompleteness as Uncertainty

then no interference could have occurred.
There would be no observed decay, and our

It is clear that Hermann’s criticism towards

earlier conclusion would have been wrong. That

the incompleteness of quantum theory. However,being said, because the decay can be observed

of

of

the

through experimentation, nature teaches them

that

this

that there is no determinant and therefore ourcriticizesasknowledge is already complete without new‘incomplete,’ is already ‘complete.’ This isdeterminants (Cf. Heisenberg 1969: 143-144;

because other experiments on Radium B also

Heisenberg 1971: 120).

course,Heisenberg,

founder‘Uncertainty

Principle,’arguesknowledge,

which

Hermann

132

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

Hermannincluding[Note:

myself]

among

is

not

philosophers,
convinced

byHeisenberg’s explanation. “On the one hand,consists of things in space that change withtime, of processes that follow one anotheraccording to a set of rules.

you claim that your knowledge of the nature is

In atomic physics, however, the physicists

incomplete, while, on the other hand, you tellhave learned that observation can no longer beme that your knowledge is incomplete because,

correlated or arranged on the model of theif there were further determinants, you would‘thing-in-itself.’ Hence there is also no suchgetexperiments

thing as the ‘Radium B atom itself ’ (Cf.

(Heisenberg 1969: 144; Heisenberg 1971: 120).

Heisenberg 1969 144-145; Heisenberg 1971:

Human knowledge cannot possibly be complete

120).

and

into

troubleincomplete

with

at

the

other

same

time

[rex

contradictionis/law of contradiction].

Of course, Hermann is not convinced by iscounterargument[Note:

again,

many

philosophers are not]. She, a New-Kantianphilosopher, rebutted as follows: such use of

Section IV: Ding an sich

Kant’s‘thing-in-itself ’conceptbyvonWeizsäcker is not exactly in line with the spirit
What exactly do quantum theorists meanof Kantian philosophy. It must clearly bewhen they say that knowledge is both complete

distinguished between ‘thing-in-itself ’and theand incomplete?

physical object. According to Kant, the ‘thing-in-

Von Weizsäcker argued that we should
analyze the premise of Kantian philosophy
more accurately.

itself ’ does not appear in phenomena, not evenindirectly.
Therefore, if we refer to a ‘Radium B atom

According to him, the contradiction thatan sich,’ in the sense of classical physics, it

Hermann pointed out arises because of thewould simply be referring to what Kant calls aphysicists’ behaving as if a Radium B atom were

thing or an object [Gegenstand].

a ‘thing-in-itself,’ a Kantian ‘Ding an sich.’

Even if they are like atoms [Note: they

However, it is by no means self-evident or

would be elementary particles today in the 21stcorrect. Even Kant, the ‘thing-in-itself ’ wascentury] and are not visually perceivable wecertainly a problematic concept as we can say

deduce their existence and properties fromnothing about the ‘thing-in-itself.’ Althoughobservable phenomena, and the world of

only the object of perception is given to us, Kant

phenomena has a coherent structure. It ishypothesized that this perceived object could be

impossible to distinguish precisely between

associated with or organized into a model of thewhat we see directly and what we merely infer.

‘thing-in-itself.’

Yet, we are positive that the objects exist.

In other words, Kant treated the structureof experience to which we have become used indaily life and which is also the basis of classicalphysics as a priori (transcendentally).
In the view of classical physics, the world

Science is objective because it speaks of objects,
not of perceptions.
“Without objects there can be no objective
science,” said Hermann, “and what objects areis determined by such categories [Note: Kant’sRen INO：A Debate Between Physicists and a Philosopher Over Kant. With an Introduction to Jaspers on Hamlet and Agnosticism

pureconcepts[Kategorien/reine

of

the

understanding

Verständesbegriffe]]

133

experiences. His analysis is essentially correct.

as

But when he makes the intuitive forms ‘space’substance, causality, etc. The strict applicationand ‘time,’ and the category ‘causality,’ a priori

of a category guarantees the possibility ofconditions of experience, he run the danger ofexperience” (Heisenberg 1969: 145; Heisenberg

postulating them as absolute and of claiming

1971: 121).

that they must enter into the content of all
physical theories.” (Heisenberg 1969: 145;
Heisenberg 1971: 121-122).

Section V: Complementary and Relativity

Nevertheless, Kant is correct in his own
right. Experiments set by physicists must first

However, von Weizsäcker did not backof all be described in the language of classicaldown. He said that in quantum theory,

physics. Otherwise, the result cannot bephysicists have to use a new method ofcommunicated to other physicists who have toobjectifying perception of which Kant would

verify them. And only then will others be in anever have dreamt [Note: emphasis is by the

position to do so.
Therefore, the Kantian ‘a priori’ is by noauthor] in his critical philosophy.
Ifperception

shouldalso

resultinexperience, then any perception involves anmeans eliminated from modern physics; it has
simply been ‘relativized.’

observational situation [Note: emphasis is by

The concepts of classical physics, which

the author] that must be pre-specified. The

include space, time and causality, may be said

resulting perception is an object, so it can noto be ‘a priori’ conditions of relativity andlonger be transformed the way it was possible

quantum theory, in as much as they must be

in classical physics.

used (in more careful words, “they actually areanused”) in that way. However, their content isexperiment is complete for one particularnevertheless changed by new theories (Cf.

observational situation, but incomplete for the

Heisenberg 1969: 146-147; Heisenberg 1971:

other [observational situation].

122).

The

resultingknowledge

fromIf tow observational situations are in therelationshipBohrcalled‘complementary[Komplemetarität],’ then having a complete

Section VI: What Exactly is an Atom?

understanding of one necessarily means having
an incomplete understanding of the other (Cf.
Heisenberg 1969: 146; Heisenberg 1971: 121).

Sure enough, Hermann complains that in
all the stories so far, she still does not have a

Hermann might wonder if that would

clear answer to her initial question: She‘overthrouw,’ or even destroy the whole Kantian

complains that she wants to know why they

analysis of experience.

should not go further if they have not foundOf course, von Weizsäcker never intended
to say so. He makes an explanation. “Kant hasperceived very shrewdly how we come by ourenough cause to calculate the emission of anelectron in advance.
The physicists claim that further searching

134

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

would be futile since no further determining

phenomena involved” (Heisenberg 1969: 148;

factors can be found and if it is formulated in

Heisenberg 1971: 123).

precise mathematical language, indeterminacy

In addition, von Weizsäcker raised theallows it to be confirmed by a definite prediction

following; regarding linguistic difficulties, thein another experiment. They say that theirmost important lesson we can learn fromclaim is borne out by the results.

modern physics is perhaps the fact that all the

For Hermann, however, the physicists turnterms with which we describe experience apply

uncertainty into a physical reality with an

to a limited realm only. All such concepts as,

objective character. Uncertainty is a synonym‘thing,’for ignorance, and as such something purely‘simultaneity,’ ‘extension,’ etc., get us into

subjective.

trouble in certain experimental situations. That‘objectofperception,’‘moment,’

However, that was the very point that

does not mean that these concepts have ceased

Heisenberg would point out. It was a very

to be the presupposition that must be critically

precise description of the most characteristic

evaluated in each case, and from which nofeature of modern quantum theory; ‘something

absolute rules can be deduced (Cf. Heisenberg

purely subjective.’ Physicists no longer correlate

1969: 148; Heisenberg 1971: 123).

objective processes in space and time, but only

However, Hermann seemed dissatisfied

onlywith this turn in their conversation; She had set

empirical laws. The mathematical symbols without to refute the arguments of atomic physics

which

with

observational
theysituations.
describe

There
such

are

observational

Kantianpropositions[Note:

situations represent possibilities rather thantool/Werkzeug] or, conversely, had hoped to befacts, or an intermediate stage between theshown that Kant had been guilty of a serious

possible and the factual (Cf. Heisenberg 1969:

philosophical lapse. Nevertheless, neither of her

147; Heisenberg 1971: 122).

hopes has been fulfilled.

As a rule, our knowledge about what is

Hence

Hermannasked,

is

not

the

possible only allows us to speculate as to therelativization of the Kantian ‘a priori’ notprobability of a future event. “Kant could nottantamount to complete resignation in thepossibly have foreseen that in an experimental

sense of ‘I see that nothing can be known’? Or,

realm so far beyond daily experience we could

is there no ground of knowledge on which we

no longer treat observations as if they referred

can safely take our stand? (Cf. Heisenberg 1969:to ‘Ding an sich’ of ‘objects’.” In other words,

148; Heisenberg 1971: 123).

Kant “could not foresee that atoms are neither

Again, von Weizsäcker answered boldly by

things nor objects” (Heisenberg 1969: 147;

likening Kant to Archimedes: His lever laws

Heisenberg 1971: 123).

were the right formulation of the practical rules

According to Heisenberg, we cannot give anof technology in his day, but do not meet theexpression using words of what exactly an atomneeds of modern technology. Similarly, Kant’s

is. We can only say that “atoms are parts ofconcepts represent true knowledge; extensions

observational situations, parts that have a highof knowledge have helped us to advance into

explanatory value in the physical analysis of therealms of quantum mechanics in which his

135

Ren INO：A Debate Between Physicists and a Philosopher Over Kant. With an Introduction to Jaspers on Hamlet and Agnosticism

concepts no longer suffice, which signifies

asneither the relativization nor the historization

psychopathologist, who also made a name forof these concepts; it simply means that in thehimself as a psychologist, and later as acourse of historical development these concepts

philosopher

have lost the central significance they originallycontinued to break the silence until his death.

enjoyed. Even Kantian ‘a priori’ can be

Regardless, just as stated above, it isdisplaced from its central position and become

interesting that the debate between twopart of a much wider analysis of the process ofphysicists

understanding.

linguistic difficulties and language issues. For

The very structure of human thoughtchanges in the course of historical development.

anaturalofandscientist;

a

young

existentialageniusthought,

philosopher

settledandonboth science and philosophy, one of the biggest
problems seems to be language.

Science progresses not only because it helps toThis debate has not been concluded, but it

explain newly discovered facts, but also because

was also closed by mediation or compromise to

it teaches us over and over again what the world

avoid an ‘unclear draw.’ The following yearof ‘understanding’ may mean (Cf. Heisenberg(1933), the Nazi government was established,

1969: 148-149; Heisenberg 1971: 124).

and the peace issue, which Heisenberg himself

Von Weizsäcker’s reply, based partly on
Bohr’s teaching seemed to satisfy Hermann tosome extent, and the three had the feeling thateach had learned a good deal about thewasstrongly

concerned

about,

becamedesperate.
We would never see him continue thisdebate with Hermann.

relationship between Kantian philosophy andmodern science; Heisenberg concluded so.

Litteratures

Conclusion
At the introduction of this paper I referred
to two other great philosophers: Wittgensteinand Jaspers, one kept the silence where theother broke it. They both knew about ‘thesituation

of

limit

[Grenzsituation]’.

Wittgenstein was frustrated by language, while
Jaspers

struggledwithexistence(Cf.

Wachtendorf 2010).
And in late years, Wittgenstein also said
that we can only see what is known to us
through a language game (Cf. Wittgenstein
1953; Wachtendorf 2010).
Speaking of Jaspers, he began own career

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開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

Ren INO：A Debate Between Physicists and a Philosopher Over Kant. With an Introduction to Jaspers on Hamlet and Agnosticism

137「カントをめぐる物理学者と哲学者の討論、およびヤスパースによるハムレットと不可知論についての序説」

伊野

連＊1

Abstract 邦訳
ノーベル賞受賞者の物理学者レオン・レーダーマンは、彼の著書でハムレットの有名な言葉「この世界には、我々が哲学で夢見ている以上のものがある」を引用している。
哲学では、カントの批判哲学に代表されるように、我々は人間の認知能力の可能性と限界を常に特定するよう努めてきた。したがって、哲学的な側面からは、当然、現代物理学の結果に基づいて自己検証をおこなう必要がある。
この論文では、量子力学の創始者の一人であるヴェルナー・ハイゼンベルクの対話篇から、カントの哲学についてとても実り多い議論を採りあげ、その内容を精査する。
また、私は序説において、ヤスパースとヴィトゲンシュタインを不可知論に関して論ずる。

……………………………………………………… キーワード ………………………………………………………
量子力学、ハイゼンベルク、フォン・ヴァイツゼッカー、カント批判哲学、時空論、因果性、物自体＊1 Faculty of International Liberal Arts, Kaichi International University

KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY Bulletin No.21

139
原著論文

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

The Feasibility of Conducting Pronunciation Instruction Using
Musical Notation
Wai Lun Valiant SO＊1
Language and music have been associated for hundreds of years. In fact, language instructors
and institutes encouraging language learners to study music for language learning can often be
observed. However, actual studies about the correlation between the two are scarce. Are language
and music truly correlated? Can studying music promote language learning? This paper attempts
to search for the answers to these questions by investigating the correlation between pronunciationand music, and by examining whether making use of musical notation to aid pronunciation
instruction is a logical and feasible approach. A brief introduction of some common pronunciation
instruction methods, challenges instructors may face while conducting these methods, previous
studies about the relationship between pronunciation and music, and theoretical models of
intonations, syllables, and stress instruction using musical notation will be the main topics of thispaper. Considering the ongoing COVID-19 pandemic, this study temporarily restricts the writer tobeing the only test subject and serves the purpose of being the basis of future studies about
pronunciation instruction and musical notation.

……………………………………………

Key words ……………………………………………

language and music, correlation, pronunciation instruction, musical notation

1.

Introduction

rarely found (Isaacs & Trofimovich, 2010). How was
the concept of language and music related initially?

“Listening to music will help you study languages.”

Does learning music truly promote language learning?

“People who are good at music should also be good at

Language and music may easily be associated aslearning languages.” Similar “theories” supporting thethey both involve the reception and production of

positive correlation between language and music havesounds (Alexander, Wong & Bradlow, 2005). Indeed,been common throughout the whole world for years.

there are studies supporting the idea that individuals

Some language instructors and institutions evenwith certain language backgrounds are aided via theirregularly encourage students to listen to, play and study

knowledge of the language in their learning of music

music for language learning purposes. However,(Stevens et al., 2011). Nevertheless, the question ofstudies that argue for a correlation between the two arewhether the learning of music sustains language

2021 年 12 月 15 日受理
記譜法を使用する発音教授の実現可能性*1 ソ ワイロン ヴァリアント
開智国際大学 国際教養学部

learning remains to be answered. This paper aims to
examine the relation between language and music
through investigating previous studies which are
relevant and attempts to create models which assist

140

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

language learning with the use of music. To be more

instruction.

specific, whether musical notation could support

Another common method would be phonetic

pronunciation instruction is the main investigation oftraining, such as giving instruction in the use of thethis paper. Three theoretical models showing how using

International Phonetic Alphabet (IPA). The IPA usesmusical notation to visually represent tones, intonation,

distinctive symbols to represent vowel or consonant

syllables, and stress in language are presented.

sounds that exist in almost every spoken language.
Learners could then comprehend that some vowels andconsonants are identical in both the target language and2.

What Is Pronunciation Instruction?

their native languages, but other vowels and consonantsin the target language are absent in their native

Language is a massive aggregate of information.

languages. Acknowledging the need to properly

Language instructors and institutions break language

pronounce new vowels and consonants is essential todown into smaller components when teaching learners

enhance pronunciation learning.

a specific target language. The most traditional way is

These methods may all sound efficient, yet only ato divide language into four different skills, which arevery few non-native speakers can achieve native-likespeaking, listening, reading, and writing. However,pronunciation skills even after being exposed to these

dividing language into four skills is still insufficiently

methods for years. To improve the effectiveness of

specific, so some studies suggest that more language

pronunciation instruction, challenges that language

skills should be emphasized in language pedagogy

instructors(Vernier et al., 2008). One way to be more specific is topronunciation must first be understood.

may

encounterwhileteaching

further divide the four language skills. For instance,
speaking can be further divided into different skills likepronunciation, fluency, and communicative strategies.

2. 1. Challenges of Pronunciation Instruction
Language instructors, both native and non-native

Discussing all skills at once is implausible, so thisspeakers,

paper decides to only concentrate on pronunciation.

pronunciation is very challenging. For instructors who

would

probably

agree

that

teaching

In the history of language teaching, instructors andare native speakers, understanding the reasons learners

researchers have developed a large variety of different

find particular vowels or consonants to be difficult canmethods to conduct pronunciation instruction. Some ofbe difficult. For instance, native English instructors

which are closely relevant to the topic of this paper andmay be unable to understand why Arabic learners findwill briefly be introduced. The first method worth

could difficult to pronounce if he or she does not

mentioning would be the well-known traditional listen

acknowledge the fact that the vowel /ʊ/ does not exist

and imitate approach. This is a form of pronunciationin the language of Arabic. On the other hand,

instruction where the instructor first demonstrates the

instructors who are non-native speakers often lack thecorrect pronunciation of a word, a phrase, or a sentence,

confidence of performing accurate pronunciation while

and asks learners to repeat after the instructor one ordemonstrating it to their learners (Levis et al., 2016).

more times. Repetitive practice can play a crucial role

Pronunciation instruction will never be an easy task,

in learners’ cognitive control network (Ghazi-Saidi &and some challenges that instructors may face while

Ansaldo, 2017), so this method has long been the mostconducting

commoninstruction methods are discussed in the following.

methodofconducting

pronunciation

theaforementioned

pronunciation

Wai Lun Valiant SO：The Feasibility of Conducting Pronunciation Instruction using Musical Notation

The listen and imitate approach is certainly aneffective method to improve pronunciation learning,141

this paper proposes using musical notation as analternative aid for pronunciation instruction.

but it also requires instructors to carefully listen to theirlearners’ performance, assessing whether learners are
performing accurate pronunciation or not. Otherwise,
learners would be practicing the inaccurate forms

3. Why Musical Notation? Connection
Between Language and Music

repeatedly without noticing. Listening to every
individual in the classroom and performing corrections

Most language instructors would probably agree thatfor every pronunciation error could certainly exhaust

having more options for pronunciation instruction

the instructors.

would certainly help language teaching. Nevertheless,

Introducing the IPA is an effective way to allow

theories and data suggesting that a proposed method

learners to understand that learning vowels andpromotes language learning must first be examined

consonants that are absent in their native languages are

before actual implementation. Why could musicalnecessary for accurate pronunciation. Nevertheless, thenotation be an option for effective pronunciation

IPA is complicated. Learning a new language is

instruction? Even though studies which focus on the

demanding for learners, and the complexity of the IPA

relationship between language and music are rather

may discourage learners’ motivation. Moreover, thescarce, language and music have been associated for

IPA can be an additional burden on instructors who are

hundreds of years.

unfamiliar with it. Since preparation, instruction, andassessmentfor

language

instructionare

One language which could demonstrate thetime-relationship between language and music is Cantonese,

consuming, studying and teaching the IPA may

a language within the branch of Chinese. Being aoverwhelm language instructors and affect the quality

language that has existed for more than one thousandof language teaching.

years, Cantonese possesses some interesting features,

Finally, although a visual representation of phonetic

and one feature worth mentioning is the concept ofsounds may be useful in helping learners withtones. As an example of a tonal language, Cantonese

pronunciation, visual aids do not inform learners about

possesses six different tones. Even though some words

the exact pitch of a language. For example, learners

share the identical combination of consonants andunderstand that a rising pitch is needed for the lastvowels, different tones indicate different words andsyllable in a yes/no question in English throughconvey distinctive meanings. In Figure 1, an example

observing visual representations, yet the line depictedof six Cantonese words with identical combinations ofdoes not necessarily answer the question of “how highconsonants and vowels but different tones is shown.

should I go”? Having a pitch level too high or too low
will cause unnatural speech and may even impair
intelligibility. Yet, instructors would be unable to telllearners what the appropriate pitch level is as the
depicted line does not represent exact pitch levels.
In order to provide language instructors with more
options for effective pronunciation instruction methods,

142

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

Figure 1. Visual representation of the six tones ofhave been associating language and music for hundreds

Cantonese.

of years, but the question remains. Why do people“naturally” associate language and music without

衝(cung1) has the meaning of rush, 寵(cung2) has

doubting that the two may be completely unrelated?

the meaning of affection, 銃(cung3) has the meaning

Studies about the relationship between language andof cannon, 蟲(cung4) has the meaning of insect, 重music may provide us with the answer.

(cung5) has the meaning of heavy, and 昮(cung6) has
the meaning of artisan. As illustrated, except for the
combination of consonants and vowels all being cung,the six words share no similar features in appearances

4. Studies About the Relationship
Between Language and Musicor meaning. A tonal language is defined to be alanguage in which a change of pitch can alter the

Despite the scarcity of research conducted on music

meaning of a word (Yip, 2002). Similarly, changing

and language in general, there are studies that provide

pitch is also a crucial feature in music.

critical observation and results about the relationship

Another fact that illustrates the relationship between

between the two. Two closely relevant to the topic of

language and music is related to the history of musicalthis paper have been chosen by the writer, and they arenotation. The modern system of musical notation, or

briefly introduced in the following.

the five-line staff notation, is inspired by a multitude of

Isaacs and Trofimovich (2010) conducted a study

systems used in the long history of music. At first,

about the relation between language ability andchants were sung and taught without any written

musicality. Instead of music and pronunciation, thenotations hundreds of years ago, where “In the early

study concentrated on music and listening. Participants

medieval Church, the clergy responsible for music inof the study were divided into two groups. One groupdivine were with the problem of memorizing an ever-consisted of French learners of English who were asked

growing repertory of chant melodies.” (Blenkinsop etto perform English oral narratives prepared in advance.

al., 2015, Pg. 36) Probably noticing the difficulty ofThese narratives were recorded. The other group,

memorizing melodies and the inconvenience of

called “listeners,” consisting of native Canadian andteaching others music without written records, someAmerican English speakers, were asked to listen anddecided to create visual representations for melodies.

grade these narratives based on fluency, accentedness,

These representations were inspired by accent marks

and comprehensibility. Listeners’ musicality wasused in languages. Shortly thereafter, one of the firstassessed using a musical ability test called the Musicalcritical elements for musical notation systems, named

Aptitude Test (MAP). The main investigation of thisneumes, was developed (Murata, 2016). Although notstudy was whether an individual’s musicality would be

as sophisticated as the modern five-line staff notation,a factor that affected language listening ability. The

neumes were one of the first attempts to visualize

results, although Isaacs and Trofimovich stated that themusical elements like pitch, rhythm, and tempo. Thus,

data obtained was unable to illustrate a clear

the concept of musical notation actually began withassociation between one’s musicality and his or her

language. While musicians at that time were searchinglistening assessment towards non-native pronunciation,

for a method to visually represent music, language

suggested that listeners who found the French-accented“naturally” became one of their first options. People

narratives extremely difficult to understand mostly

143

Wai Lun Valiant SO：The Feasibility of Conducting Pronunciation Instruction using Musical Notation

scored high in MAP. The study, therefore, concluded

musicality has a significant effect on languagethat individuals with higher musicality may probably

perception and acquisition.

be stricter about language performance. Even thoughpronunciation ability and listening ability are different,
listening ability is important for the promotion ofpronunciation ability. Learners must first be able to be

5. Pronunciation Instruction Using
Musical Notation

aware of what they are learning in order to be able toperform a task accurately (Brown, 2014). Even if

Even though the clear correlation between language

pronunciation was not the main theme of this study, it

and music is yet to be revealed, the aforementioned

was significant for the examination of the relationshipstudies suggest the musicality of an individual

between music and pronunciation.

somehow affects his or her language learning andAlexander et al. (2005) also conducted a study about

performance. Whether or not music can be an aid formusic and language learning. The study hypothesizedlanguage learning is thus worth discussing. One

that individuals with musical training would learn amethod this paper suggests is to include the use of

tonal language more efficiently than those without it.

musical notation in pronunciation instruction. Even

Participants of this study were divided into three

though there are already a variety of teaching methods,

groups: one group consisted of native speakers of

instructors and learners often encounter difficulty

Mandarin, one group consisted of American native

presenting and comprehending pronunciation concepts.

English speakers with no knowledge of Mandarin but

Before the discussion of using musical notation inwith years of musical training (named “musicians”),

Englishand one group consisted of American native English

representation of the six tones of Cantonese using

speakers with neither knowledge of Mandarin nor long-musical notation is presented in Figure 2 as an example.

term musical training (named “non-musicians”). There

The pitch of the six tones was measured by an electricalexist four different tones (high-level, high-rising, low-tuner (Yamaha Tuner-Metronome TDM-700), and thedipping, and low-falling) in Mandarin, and the pitch

writer, a native speaker of Cantonese, was the model.

pronunciation

instruction,avisuallevels of the four are different. As noticing thedifference in pitch level is a critical skill in music, themain objective of the study was to investigate whether
musicians could distinguish the four tones of Mandarin
more accurately. As result, musicians illustrated asignificantly higher accuracy of distinguishing the four
tones of Mandarin than non-musicians. Therefore, theFigure 2. Visual representation of the six tones ofstudy supported the hypothesis language learners who

Cantonese using musical notation. Depicted with theare more musically capable possess a higher aptitude

use of MuseScore.

for acquiring pitch-processing ability when learning alanguage.

Although this representation may not be as intuitive

Although the correlation between music andas the representation illustrated in Figure 1, especiallylanguage is not yet evident, both studies suggest thatfor learners without any knowledge of music, usingmusical notation helps avoid ambiguity by showing the

144

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

exact pitch level of each tone. Instead of using Figure
1 to instruct learners to raise the pitch level from 3 to 5
when pronouncing 寵 (cung2), using musical notation
allows instructors to show learners that a native speakerof Cantonese raises his pitch level from C# to F# when
pronouncing 寵 (cung2). This may be a more concrete
representation for some learners of Cantonese than the
traditional representation shown in Figure 1, as the

Figure 3. Visual representation of intonation of yes/noexact pitch of 3 and 5 are unclear.

questions using musical notation. Depicted with the useof MuseScore.

5. 1． Intonation and Musical Notation
As mentioned, one traditional method to teach

As illustrated, it seems that the writer is comfortable

intonation is by using visual aids. Depicting lines towith using B to pronounce grammatical words like isillustrate the change of pitch level is certainly a more

and are, using E♭ to pronounce one-syllable content

comprehensible method than simply asking learners towords like I, you, and it, and using B to pronounce theimitate what they have heard from their instructor.

last syllable with the rising pitch in yes/no questions.

However, although the lines show the change in pitch

Despite the three questions involving completelylevel, it does not necessarily illustrate how high or how

different words, the writer raised an octave (B3 to B4)

low the pitch level needs to be changed. Consequently,

when pronouncing the last syllable in all yes/nosome language learners still do not change the pitch

questions. Therefore, instead of simply instructing

level appropriately when asking yes/no questions inlearners to raise their pitch level using lines, asking

English, which often leads to unnatural speech andlearners to raise an octave in the last syllable when they

unintelligibility. In order to visualize the exact change

ask a yes/no question in English with the aid of musicalof pitch level, this paper suggests a model of using

notation may be another option.

musical notation to represent intonation. In Figure 3, avisual representation of the writer, a non-native speaker

5. 2. Syllables, Stress and Musical Notationof English who has studied English for 20 years in both

Another challenge of pronunciation instruction isEnglish as a second language (ESL) and English as ateaching syllables and stress. Adding stress over theforeign language (EFL) environments, articulatingcorrect syllable in an English word is always a difficult

three simple yes/no questions is shown. The writer’stask for learners because of the many consonant ends

pitch was measured by an electrical tuner.

and consonant clusters that exist in the language. For
instance, a two-syllable word like “Facebook” inEnglish will become a 5-syllable word in languages
like Japanese (フェイスブック, “fe-i-su-bok-ku”) or
Portuguese (“fe-i-si-bu-ki”) because consonant ends
and consonant clusters are, unlike English, rare in bothlanguages. To help students understand where to stressa word, it is common for language instructors to write
words in segments based on syllables or clap hands to145

Wai Lun Valiant SO：The Feasibility of Conducting Pronunciation Instruction using Musical Notation

illustrate the number of syllables and where to add

ending of each word respectively. The writer used E♭

stress. However, some learners are still unable toto pronounce both words, and the eighth note above

recognize that they are making more syllables thaneach word represents that both words have only one

needed because having consonants at the end of asyllable. Next, two two-syllable words, apple andsyllable or having more than one consonant in aabout, were chosen to show a contrast between a two-syllable is simply impossible in some languages.

syllable word with the first syllable stressed and a two-

Hualde (2012) stated that “Stress may be defined assyllable word with the second syllable stressed. Two

the greater prominence that a given syllable receives

eight notes above each word represent that both words

over the rest of the syllables in a domain” (Pg. 153) One

have two syllables. The writer again used E♭ to

way to create such prominence is to raise the pitch levelpronounce the stressed syllables. Finally, two three-of the stressed syllable. Language learners usually findsyllable words, basketball and fantastic, were chosenstress quite troublesome since English follows stressto draw a distinction between a three-syllable word

rules from multiple languages including German andhaving with the first syllable stressed and a three-

Latin (Baugh & Cable, 2002; Carr, 2020). For example,

syllable word with the second syllable stressed. The

French learners of English often add stress on the third

writer again used E♭ to pronounce the stressed syllables.

syllable of the word “everything” instead of the firstThree eight notes above each word show that bothsyllable due to first language (L1) influence. Common

words have three syllables. Conceivably, using musicalmethods instructors use to aid students with stress arenotation can simultaneously represent the position ofcapitalizing the stressed syllables (e.g. “E-very-thing”)

the syllable with the highest pitch and illustrate the total

and drawing accent marks on the stressed syllables. As

number of syllables in a word with the number of notes

one more alternative option, this paper presents a

depicted above different words.

possible model for teaching syllables and stress usingmusical notation.

6.

Discussion and Conclusion
Even though studies about the relation between

language and music are scarce, the two are somehow
correlated based on history and relevant studies.
Whether the correlation between the two is positive or
negative is yet to be known, but making use of musicalnotation while conducting pronunciation instruction
Figure 4. Visual representation illustrating syllables

can be an approach to the study of the correlationand stress using musical notation. Depicted with thebetween the two.

use of MuseScore.

In this paper, based on the hypothesis in which music
and pronunciation are correlated, different plausible

In Figure 4, the writer’s pronunciation of two one-modelsofcombiningmusicalnotationandsyllable words, two two-syllable words, and two three-pronunciation instruction are presented. However,syllable words is illustrated. At first, key and stop weresince the main purpose of this paper is merely tochosen to draw attention to the vowel and consonant

present theoretical models, accuracy and precisionwere not of key importance. Pitch levels illustrated in

146

Figure 2, Figure 3, and Figure 4 were measured using

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

writer is responsible for any errors and omissions.

an electrical tuner. While the tuner was sensitive,

References

accurate, and precise when measuring sounds producedby musical instruments, it was not exactly designed formeasuring human voices. Thus, data presented in thethree figures may not provide accurate results, and1.

2.

some of them even contradict widely accepted data.
3.

Nevertheless, as mentioned before, the main purpose ofthis paper is only to present theoretical models ofpronunciation instruction using musical notation and to
examine whether this pedagogical approach is logical4.

or not.
Considering the current situation of the COVID-19
pandemic, the writer is the only test subject of this5.
6.

paper. The next step of this study will be measuring
the pitch level of targeted English speech carried out

7.

by English native and non-native speakers andinvestigating whether there exist patterns of change inpitch level among different speakers. For example,

8.

examining whether all English speakers raise anoctave for the last rising pitch like what is shown in9.

Figure 3. Instead of using electrical tuners which are
not designed to measure human voices, equipment and

10.

programs which are able to accurately and precisely
measure sounds produced by human voices will be

11.

prepared for future studies. After an analysis of future
data, pronunciation instruction methods using musicalnotation will be further developed, and studies ofwhether learners would find musical notation12.

adequately useful or not will be conducted. The
ultimate objective will always be investigating the13.

correlation between language and music and making
use of musical notation to provide more options forlanguage instructors while conducting pronunciation
instruction.

Acknowledgments
The writer appreciates valuable feedback from two
anonymous referees on earlier drafts of this paper. The

14.

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Wai Lun Valiant SO：The Feasibility of Conducting Pronunciation Instruction using Musical Notation

記譜法を使用する発音教授の実現可能性

ソ

ワイロン

ヴァリアント＊1

Abstract 邦訳
数百年に渡り、言語と音楽は深く繋がれていると思われ続けた。事実、語学学習を目的にとしての音楽学習を薦める語学教師と機構も見られる。しかし、実際に言語と音楽の相互関係をテーマとする研究はそう多くはない。言語と音楽は果して繋がりあるのか？音楽学習は実際に語学学習の役に立つのか？二つの疑問の答えを求めるため、本論文は言語と音楽の繋がりを探究することと記譜法を使用する発音教授の論理性と実現可能性をメインテーマとする。常用されている幾つかの発音教授法の説
明、発音教授の際に出くわす問題点、発音と音楽の繋がりを調査する研究の議論と記譜法を使用する
イントネーション、音節(syllable)と強勢(stress)の教授法の見本はすべて本論文に含まれている。
COVID-19 の状況を踏まえて、本研究では一時的に執筆者を唯一の被験者とし、そして将来の発音教
授と記譜法に携わる研究の基礎になることを目的とする。

……………………………………………………… キーワード ………………………………………………………
音楽と言語、相互関係、発音教授、記譜法＊1 Faculty of International Liberal Arts Kaichi International University

KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY Bulletin No.21

147

149
研究ノート

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

依存性パーソナリティ障害の査定過程における
日米文化差に関する一考察
鳥越

淳一＊1

本稿は，日本人臨床家と米国人臨床家の依存性パーソナリティ障害（以下 DPD）の査定過程にどのような違いがあるかを考察することを目的としている。査定者の観察を数値化する SWAP-200 を介してアセスメントを行なった結果，米国人が典型的な DPD と理解する「DPD のプロトタイプ」（無力で従属的でしがみつくように過度の依存を求める人）は，日本人が理解する DPD の臨床像（消極的で離れていくことで他者に救済心を喚起し依存を許してもらう弱者）とは無相関であった。このような結果になったのは，米国では「依存」が非自律(非自立)性を意味し，査定者にとっては自我異和的で軽蔑の対象として映るのに対し，日本では「甘え」で説明されるような相手の善意をあてにして何かをしてもらいたいという欲求に基づく相互作用であり，査定者にとっては自我親和的であるためだと考えられる。日本において依存は「甘え」として文化に深く根差した感情であり，独特の対人関係パターンを規定している。そのため，DPD に関しては，原版 SWAP-200 とは異なる形で見直す必要があるように思われる。

……………………………………………………… キーワード ………………………………………………………
依存性パーソナリティ障害，SWAP-200，日米の査定過程の比較，「甘え」

１．はじめに障害の文献を参考に作成されている。特に精神分析の知見は本ツールの中核理論となっており，項Shedler-Westen Assessment Procedure-200

目の内容的妥当性を確認するにあたっても精神（以下， SWAP-200 と表記）は，米国精神神経学

分析家や精神分析的精神療法家の目を通してい会が刊行している『精神疾患の診断・統計マニュる（Westen & Shedler 1999ab; Shedler 2002）。

アル』（以下，DSM と表記）の第 IV 版及び第 5

しかし， SWAP-200 の項目には，精神分析で使版（以下 DSM-IV，DSM-5 などと表記）のパーソ

われるような専門用語は使われておらず，あらゆ

ナリティ障害の評価基準に準じつつ，それらのアる学派の臨床家（例えば，認知行動療法家など）

セスメント過程の問題点を改善する形で開発さが使えるように項目は基本，日常語で表記されてれた観察法に基づくアセスメントツールであるいる。また，SWAP-200 が採用している障害を特（Westen & Sheder 1999ab）。

定するアプローチは，プロトタイプ・マッチング

SWAP-200 の項目は DSM-III-R, DSM-IV 及び法と呼ばれており，DSM のような診断基準に該その他著名なパーソナリティやパーソナリティ

当する項目数を加算していく方式とは異なって

2021 年 12 月 15 日受理
A Study on differences between the Japanese and U.S.
Assessment Process of Dependent Personality Disorder*1 Junichi TORIGOE
開智国際大学 国際教養学部いる。このアプローチは熟練した臨床家によってあらかじめ作成された各障害のプロトタイプ（典型例）と実際の患者の臨床像の類似性を数値化することによって障害の有無や水準を評価すると150いうものである。

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

安，不幸・憂鬱さ，恥などを示す項目）や「演技SWAP-200 はこれまでに日本を含めて 13 カ国

性 PD」の特徴（心身症的症状を示す項目）が多の言語に翻訳されているが，いずれも米国での米

く，ついで「依存性 PD」の特徴に関わるもの（自国人の患者及び臨床家を対象とした調査結果を責，十分ではない感覚，自分自身をなだめられな

土台として作成されており，翻訳された言語の文

い，決定できないなどを示す項目）であった。全化に合わせて新しい項目の追加や既存の項目の体的に自己憐憫を示す特徴があり，DSM では，

削除はなされていない。日本語版 SWAP-200 は依存性 PD の中心的特徴として能力に関する悲観

鳥越・土岐（2021）によって作成され，再検査信主義と自己不信が挙げられているが，上記項目内

頼性及び評定者間信頼性はいずれも中程度から容を見る限り，日本では，能力面よりも感情面で高い相関が確認された。また， DSM と 日本語

弱い立場にいることの方が「依存性」の問題と関版 SWAP-200 の関連性に関しては，DSM に基づ連していると知覚されているようであった（鳥いた評価は Shedler が作成した「Ⅱ軸プロトタイ

越・土岐

プ評価」
（ Shedler & Westen 2004）によって確パ ー ソ ナリ テ ィ障 害 は従来 か ら 区別 が 難し く認された。これは DSM に記載されている各パー（Gunderson 1983），依存性と回避性に至っては，

ソナリティ障害の基準 A に相当する文章が診断

原版でも高いコモビディティが示されているたの手がかりとして記載されており，診断者は患者めこれらの指標と正の相関が出ることは十分考の印象を 5 件法（「1. 患者のパーソナリティはこえられる。しかし，より体系立てて DSM の評価の障害とは共通点がない」から「5. この障害を典が可能な the Personality Disorder Index（PDI）

型的に示している」）で回答するというものであ（ Hilsenroth et al., 2000; Peters et al., 2006）

る。「Ⅱ軸人格障害のための構造化面接」（SCID-と SWAP の相関を検証し，両者の 依存性 DP にⅡ）での評価と比べると厳密さには欠けるが，小から中程度の相関を確認している(3)。Smith etWesten（1997）の研究に示されているように，実al.（2008）の研究から考えても，理論上は同じ概際の臨床現場におけるパーソナリティ障害の診念を捉えているはずの日本語版 SWAP-200 の依断は DSM の診断基準を直接問うというよりは，

存性 PD が DSM 診断の依存性 PD と無相関であ患者の対人関係に関する説明や面接内での患者ったのは，臨床的には示唆深い。特に依存の問題の行動を観察することでなされることが多く，限に関しては，土居（2007）が「甘え」という英語られた時間内で面接し評価しているという意味

では表現することが難しい日本特有の感情を提では，より実際的な診断に近いものを反映してい唱しており，米国人臨床家と米国人患者を対象にると考えられる（Shedler & Westen 2004）。この開発されたアセスメントツールとの相性の問題「Ⅱ軸プロトタイプ評価」による各障害の臨床像は注目に値するように思われる。そこで本稿では，と 日本語版 SWAP-200 によって評価した各障害

SWAP-200 を始め，精神分析的臨床的理解，DSMの臨床像との間には概ね中程度の相関が確認さの臨床的理解，日本特有の依存性の理解に基づき，れているが，その中の指標の一つである「依存性米国と日本の依存性の問題の捉え方の違いにつPD (1)（SWAP） (2)」は，予想を反して，DSM パ

いて検討することを目的とする。

2021）。スキゾイド，回避性，依存性のーソナリティ障害の指標の中で高い相関が期待される「依存性 PD （DSM）」とは無相関であり（r=.07），「回避性 PD（DSM）」に中程度の相関が認められた（r=.45）。
「Ⅱ軸プロトタイプ評価」

２．精神分析における依存性パーソナリティ
障害の臨床的理解（DSM 基準）で「依存性 PD」と分類した臨床家が，その患者の特徴として選んだ 項目は，

現在の DSM における依存性パーソナリティ障

SWAP では「回避性 PD」の特徴とされるもの（不害の概念は，精神分析理論，社会学習理論，動物鳥越淳一：依存性パーソナリティ障害の査定過程における日米文化差に関する一考察

151

行動学理論の影響を受けているが（Sperry, 2003

的，自虐的であり，多くを求めず，迎合的であり，／監訳 近藤・増茂 2012），元々の DSM の依存

過度に思いやりがあり，過剰に感謝し，寛大であ性パーソナリティ障害の起源は，Abraham（1925）

る。喧嘩や競争を避け，自分自身を従属させて二や Fenichel（1945）の口唇性格 oral character，の次にし，人をなだめ，調停する，自動的に責任

Horney（1950）の従属性格 compliant characterを負い，他者ではなく自己を責め，不当に批判さといった性格論に起源があると考えられる（小此れたとしても謝罪する。アサーティブになること，

木 2003）。口唇性格は Freud が誕生から 1 歳半

批判的になること，要求がましくなること，命令くらいの乳児期を口唇期と呼び，その発達段階でをすること，印象付けること，野心的な目標に向の過剰な甘やかしと深刻な剥奪に由来しており

けて努力することを抑制する，などと表現される

Abraham（1925）はこの口唇期を，さらに「吸い（Deakins, 1993）。

つき」と「噛みつき」の二つの活動の質の違いに

Gabbard（1990）は依存性パーソナリティの問

よって，前者を早期口唇期，後者を後期口唇期（口題の根底には不安があり，さらにその不安の背後

唇サディズム期）とに分けて考えた。早期口唇期には攻撃性があることを指摘しているが，攻撃性では空腹という欲求不満状態を解消するために，という観点から考えると，Abraham の論じる口

乳房に吸い付き，取り入れ，体内化するというプ

唇性格はサディスティックで他責傾向が強いの

ロセスが中心となるが，乳房やそれを与える母親に対して，Honey の論じる従属性格はマゾヒステと乳児は分化されていないため，憎悪による対立

ィックで自責傾向が強いと言える。

も未発達の状態である。これが後期口唇期になると乳歯の発達によって口唇活動が噛み切るや食
いちぎるといったカニバリズム的なものに転じ，対象に攻撃を向けるようになる。この段階では一３．DSM 及び SWAP における依存性パーソ
ナリティ障害の臨床的理解方で対象に対してリビドー的な愛情を向け，もう一方で攻撃性を向けるという口唇期前期には存

しかし，DSM で取り上げられる過程で，依存在しなかった両価的葛藤を体験しはじめる。口唇性 PD のサディスティックな側面は徐々に薄れ，

性格はこのような発達段階の固着と関連していマゾヒスティックで自責的，従属的側面が強調さるため，対象への接近を基本行動とし，早期口唇れるようになり，DSM-Ⅲまでは口唇性格の特徴

期の依存的，要求的，堪え性のなさや後期口唇期も見受けられたものの DSM-Ⅳ及び DSM-5 の依のアンビバレンスを反映した癇癪持ちや気難し

存性 PD では口唇性格の特徴は含まれていないさなどが性格的特徴として挙げられることが多（Gunderson 1988）。

い。土居（2003）は口唇期と「甘え」との関連性

DSM-Ⅰでは，無力感，否認，優柔不断を特徴とを論じ，「いつも相手に期待し，何事についても誰する受動攻撃性パーソナリティの下位類型としかが自分のためにお膳立てしてくれるものと決て扱われ，上記でいうところの口唇性格や従属性

め込む」ような「甘えん坊」を例として挙げ，「こ

格がどちらも含まれていた。しかし DSM-Ⅱではの種の人間は相手を信頼して甘えるのではなく，「その他の特殊な種類のパーソナリティ障害」とむしろ信頼できなくて甘えるのである」とアンビして扱われ，記述や基準そのものがなくなってい

バレントな依存の様子を表現している（p.132）。

る。DSM-Ⅲ及び DSM-Ⅲ-R では再度基準が提示

一方，従属性格（Horney 1945）とは，人間的され，依存性 PD の中核的特徴を「養育をしたりな親密さや所属への希求を中心に愛情や承認の支援したりする他者との関係を常に必要とする」

必要性を顕著に示し，自分を表に出さない控えめと概念化している。DSM-III におけるパーソナリ

な解決策を取ることを特徴とする。また従属性格

ティ障害は行動パターン（能動・受動）と対人関を有する人は，他者のニーズに敏感であり，利他係パターン（依存・独立・両価・分離）の組み合

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開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

わせで理解されていた。今でいうところの依存性性 PD とうつ病に特定の関連性があるわけではな

PD は，受動−依存型のパーソナリティ障害であり，く，むしろ，依存性 PD はより不適応行動の基盤

演技性 PD によって特徴付けられる能動−依存型にあり，さまざまなタイプの精神的苦痛と関連すと対比して考えられた（Gunderson 1983）。しかることを指摘している。

し 両 者 の違 い を支 持 する実 証 的 デー タ はな く

一方，SWAP-200 における依存性 PD の臨床像

（Gabbard 1994），診断基準も曖昧で少なく（基も，DSM の依存性 PD の臨床像と大方類似して

準項目が 3 つしかなかった），女性がなりやすいい る （ Westen & Shedler 1999ab; Shedler &かのような性別的偏りも示唆しており，他の障害

Westen 2004; Smith, Hilsenroth & Bornsteinとの重複が多かったため大幅な改善が求められ2008）。SWAP-200 はその作成過程で，架空の（実た（Widiger et al. 1988）。そこで DSM-Ⅳでは，在する患者ではないが）典型的と思われる各障害診断基準の項目を増やしただけではなく，積極的の臨床像（Clinical Prototype：表１）と各パーソに境界性 PD や回避性 PD との重複を減らすため

ナリティ障害を有する実際の患者を SWAP-200に，世話を受けたいという過剰な要求や愛着を維を 使 っ て 説 明 し た 複 合 記 述 （ Composite

持するためのしがみつきや服従的行動が強調さ

Descriptions of Actual Patients：表２）の二種類れることになった。例えば，回避性 PD と区別すの 特 性 の リ ス ト を 生 成 し て い る （ Westen &るため，「拒絶の恐れ」は「他人が助けてくれなく

Shedler 1999ab）。 プロトタイプ（表１）は DSM

なることの恐れ」に変更され，関係性におけるつの記述にかなり近く，攻撃性がほぼ見受けられず，ながりの重要性が強調されることとなった

無力で，何も決められないような非自立的な臨床（Hirschfeld et al. 1991）。また，境界性 PD との像が強調されているが，実際に依存性 PD を有す

違いを明確にするために，依存性 PD が自分一人る患者の描写（表２）では攻撃性に関する表現，

では何もできなくなるという誇張された不安に及び不安や恥に関する項目が増えている。これら

基づいてしがみつきや服従するという行動に出の結果に基づき，Shedler and Westen（2004）は，ることが多いことが強調される一方で，境界性依存性 PD と回避性 PD が過度に重複しているこ

PD は見捨てられることに対して怒りを露わにしと，両障害の背後にあらゆる機能に浸透している操作しようとすると差別化が図られた

中 核 的 な抑 う つや 不 機嫌が 存 在 して い るこ と（Hirschfeld et al. 1991）。

（ Clark & Watson 1991; Brown, DiNardo,

しかし，
それでも DSM 基準において依存性 PD

Lehman & Campbell 2001），また両障害の違いが主診断としてあるいは単独で診断されることはそうした抑うつや不機嫌に対する対処方法のは滅多になく，多くの併存症が認められ違いであること（回避性 PD は人と距離を置き，（Bornstein 1995; Loranger 1996; Skodol et al.

依存性 PD は人にしがみつく）を指摘している。

1996），過剰な依存や執着を示し（Millon & Davis

理論上の臨床像（プロトタイプ）と実際の臨床

1996），臨床現場では“擬似緊急事態”や向精神像がまったく同じということはなく，幾分，差は薬の投与回数も多い（Bornstein 1995）。Skodolある。しかしそれでも両者の相関は r=.84 と非常ら（1996）は依存性 PD が大うつ病性障害，双極に高く（Westen & Shedler 1999a），日本語版

性障害，不安障害，過食症，境界性，回避性，統SWAP-200 で DSM 基準と相関がないことは説

合失調型，強迫性，自己愛性，妄想性 の各パーソ

明し難い。

ナリティ障害と関連していることを見出し，依存鳥越淳一：依存性パーソナリティ障害の査定過程における日米文化差に関する一考察

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表 1 SWAP-200 の依存性パーソナリティ障害のプロトタイプに寄与している特性
Shedler & Westen (2004 のリストに該当する項目を日本語版 SWAP-200（鳥越・土岐 2021）から抽出

77
17
98
171
199
36
117

過度に情緒的な支援を求める、あるいは依存する傾向がある。過剰な保証または承認を必要とする
ご機嫌を取るような、あるいは、従順的な傾向がある（例えば、支援や承認を得ることを期待して、自分が同意していないことや、したくないことを承諾するかもしれない）
情緒的に重要な人たちから拒絶される、あるいは捨てられると恐れる傾向がある
一人になることを怖れているようである。一人になることを避けるために大抵のことはするかもしれない。
消極的で非主張的な傾向がある
なすすべがないと感じたり、無力であると感じたりする傾向がある。あるいは自分ではどうしようもできない力のなすがままであると感じる傾向がある
苦悩しているとき自分自身をなだめたり慰めたりすることができない。情動の調整を手助けしてもらうために別の人の関わりを必要とする

54

自分は十分ではない、劣っているあるいは失敗者であると感じる傾向がある

46

非暗示性の傾向がある、あるいは影響を受けやすい傾向がある

180
26
11
88
128
93
45
78
33

決定を下すのが困難である。選択に直面すると優柔不断になる、あるいは二の足を踏み身動きがとれなくなる傾向がある
情動的あるいは身体的な虐待を受ける関係に引き込まれたり、留まったりする傾向がある
すぐに、あるいは強烈に他者に愛着を覚える傾向がある。関係性の歴史や文脈によって裏付けされない感情や期待などを発展させる
自分自身の欲求をみたすことにどうでもよくなりがちである。受けるに値するものを得たり、求めたりする権利がないと感じているようである
理想的で、完璧な愛を見つけることについて空想する
当人の知能や背景を考慮すると、期待されるほど世の習わしを知らないように思われる。うぶで無垢なように見える
非現実的なやり方で特定の人たちを理想化する傾向がある。当たり前にある人間的な欠点を無視して、彼らを“すべて良い”と見なす
受動的かつ間接的な方法で攻撃性を表現する傾向あがる（例えば、ミスをしたり、ぐずぐず先延ばしにしたり、忘れたり、不機嫌になったり、など）
目標や成功を追い求めることについて抑止しているようである。野心や成果は本人の潜在能力を下回る
傾向がある

1

自己を責める、あるいは、悪いことが起きると責任を感じる傾向がある

57

罪悪感を覚える傾向にある

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開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

表２ SWAP-200 による依存性パーソナリティ障害を有する実際の患者の描写に寄与している特性
Shedler & Westen (2004 のリストに該当する項目を日本語版 SWAP-200（鳥越・土岐 2021）から抽出

77

過度に情緒的な支援を求める、あるいは依存する傾向がある。過剰な保証または承認を必要とする

98

情緒的に重要な人たちから拒絶される、あるいは捨てられると恐れる傾向がある

54

自分は十分ではない、劣っているあるいは失敗者であると感じる傾向がある

187

不幸や憂うつだと感じたり、意気消沈したりする傾向がある。

1736

ご機嫌を取るような、あるいは、従順的な傾向がある（例えば、支援や承認を得ることを期待して、自分が同意していないことや、したくないことを承諾するかもしれない）
なすすべがないと感じたり、無力であると感じたりする傾向がある。あるいは自分ではどうしようもできない力のなすがままであると感じる傾向がある

57

罪悪感を覚える傾向にある

199

消極的で非主張的な傾向がある

35

不安になりがちである

1

自己を責める、あるいは、悪いことが起きると責任を感じる傾向がある

25

怒りを認めたり、表現したりすることが困難である

86

恥ずかしく感じたり、面目なく思ったりする傾向がある

117
180
33
78
26

苦悩しているとき自分自身をなだめたり慰めたりすることができない。情動の調整を手助けしてもらうために別の人の関わりを必要とする決定を下すのが困難である。選択に直面すると優柔不断になる、あるいは二の足を踏み身動きがとれなくなる傾向がある
目標や成功を追い求めることについて抑止しているようである。野心や成果は本人の潜在能力を下回る傾向がある
受動的かつ間接的な方法で攻撃性を表現する傾向あがる（例えば、ミスをしたり、ぐずぐず先延ばしにしたり、忘れたり、不機嫌になったり、など）
情動的あるいは身体的な虐待を受ける関係に引き込まれたり、留まったりする傾向がある

４．日本における依存性パーソナリティ障害

常と判断されるかもしれないし，その逆も然りでの特徴ある。そこで，ここでは， まず DSM や ICD とは異なる基準で，日本文化を意識し，パーソナリ

日本においてもパーソナリティ障害となるとティに組み込まれている依存性の問題を論じてDSM や世界保健機構（WHO）が出している世界いる牛島（2012）のサイクロイド・パーソナリテ

疾病分類（ICD）の基準に基づいた議論となる。

ィ障害と土居（2007）の「甘え」の構造とについ

DSM や ICD は優れた診断基準であるが，パーソて主に触れ，次に DSM や SWAP との違いにつナリティ障害に関しては，被診断者が生活する文いて論じたいと思う。

化の中で，彼ら／彼女らのパーソナリティがどのサイクロイド PD は DSM の診断体系にはない

ように逸脱しているのか，機能障害を起こしてい類型であり，クレッチマーが論じている気分障害

るのかを査定しなければならず，扱いが難しい。

（躁うつ病）の病前性格に基づいている。牛島

米国で障害水準と判断されるものが，日本では正（2012）の論じるところにおいては，サイクロイ

鳥越淳一：依存性パーソナリティ障害の査定過程における日米文化差に関する一考察

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ド・パーソナリティの基本的特徴は社交性（クレいう人格傾向やその障害が精神医学的診断体系

ッチマーのいうところの同調性）であり，後期口から外されてしまったのは米国人の国民性がサ

唇期（口唇サディズム期）に由来する一体化願望

イクロイド的な性格を有しているからではないがパーソナリティ構造に組み込まれている。また，

かと推論している。すなわち，パーソナリティ障

サイクロイド PD には境界性 PD に類似した「類害というには，あまりにも文化普遍的に多くの人境界型」と依存性 PD に該当する「依存型」の二が有しているため，それが特異な人格障害として種類の下位人格が想定されている。両者は症状の扱われなくなったのではないかということであ現れ方に違いがあるにせよ，どちらも無力感，抑る。また，牛島は日本の精神医学界には必ずしも

うつ，見捨てられ不安，怒りを体験しやすく，他

受け入れられているわけではないが DSM にお者との一体化願望の欠落（対象とのつながりの喪

ける依存性 PD の中核的ケースは，このサイクロ

失）を感じると心が折れて無力になってしまい，

イドを基盤にしているのではないかと述べてい場合によってはその無力感を基盤に激しい怒りる。この理解は Shedler & Westen（2004）の依が爆発するという点では共通している。

存性 PD と回避性 PD が抑うつ的な depressive

牛島（2012）によれば，サイクロイド・パーソ
ナリティを有する人は，対象と一緒にいると元気あるいは不機嫌性 dysphoric の核を共有しているという上記の見解に近いものがある。

が出るが，対象がいなくなると気弱になるという

一方，土居（2007）が提唱した日本人特有の「甘問題を抱えており，それを克服するために，悪いえ」は「愛されたい，大切にされたいという人間

自分は先々見捨てられないように一生懸命に人の欲求であり，他人の善意をあてにしてそれによのため，ひいては社会のために尽くす人間であらりかかることのできる特権である」と定義されてねばならない（McWilliams 1999／成田義弘監訳

おり，乳児が自分と母親が別の存在であることを2005）という心理的構えを作り出しているという。

知覚した後に，その母子分離の事実を心理的に否

この他者の近くにいることで生じる苦しみは，非定し，分離の痛みを止揚しながら母子の一体感を社交性／ひきこもりを特徴とする回避性やスキ育むように働く。土居はこの心理が日本の文化のゾイドのパーソナリティとは対照的である。例えあらゆるところに見て取れ，日本人にとっては極ば，スキゾイド・パーソナリティを有する人がしめて自我親和的感情であり，甘えられる関係性がばしば見せる「独りぼっちだから近くに来て，で精神生活の健康を維持する土壌になっているこも侵入されるのは怖いから離れていて」（Robbinsとを論じている。

1989, p.398）といった イン・アンド・アウト・

この日本の依存の捉え方は米国のそれと異なプログラム the in and out program（Guntrip,

る。
「甘え」に包含される複雑な感情は日本特有の1969）に代表されるような，他者に近づけないこ概念であり，土居（2007）は dependence（依存）とに基づいたジレンマとは明らかに異質である。

をもってその代用とする他はないと述べている。

牛島は，多くの依存型サイクロイド PD の人がひ米国で「甘え」の研究を行なった Jonson（1993）

きこもり生活を送っていることにも言及していによると，依存＝非自立的ないし非自律的な態度

るが，それでもやはり彼ら／彼女らは絶えず支援

は米国では否定的に捉えられることが多く，「甘をしてくれるよう親にメッセージを送っており，

え」は，日本では生涯を通して意識的に保持され家族とも話をしない回避性やスキゾイドの社会るが，米国では幼児期に限定され，大人になるに的ひきこもりとは異なると述べている。

つれて抑圧されるようになる（意識化されなくな

また牛島（2012）は，このような抑うつ的要素る）という。そして，米国ではそれが表に現れると躁的要素とが循環するサイクロイド（循環気質）と不適応，適応障害，年齢不相応，逸脱などと否という概念は DSM-Ⅲで気分障害（双極性障害）定的に規定される傾向がある。Gabbard（2014）の中に包括されしまったと述べ，サイクロイドとは，米国文化では「無骨な個人主義と独立という156

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

強力な神話が根付いているために，『依存』という

しないが，相手の気持ちに配慮することで，相手言葉は，しばしば軽蔑的に用いられる」と言及しからの配慮を引出そうという返報性の原理が働たうえで，それでも米国文化でも「自分を支えていたコミュニケーションの取り方であり，土居

自己評価を保つために，承認，共感，妥当性の確（2007）の観察によれば，この種のコミュニケー

認，賞賛のようなさまざまな自己対象機能を必要

ションは幼少期早期に既に始まっている。母子間とする」（奥寺崇・権成鉉・白波瀬丈一郎・池田暁史監の共鳴（精神分析的に言えば，投影同一化）を基

訳 p.495）として映し返す他者の必要性から「依盤に発達する原初的なコミュニケーション方法

存」への理解を示している。そして，この観点かであり，言語的というよりも，非言語的に学習す

ら DSM で描かれている依存性 PD は極めて強いると考えられる。記憶で言えば，事実や一般知識

病的な依存であると論じているが，やはり，映しに関する陳述記憶ではなく，スキルを含む手続き返しを期待することと，自分のために何かをして記憶の一種であり，分離の痛みを自分の気づきかくれると相手の善意をあてにする「甘え」では意ら自動的に締め出すという意味では黙示的でも味合いが異なってくる。以下は「すまない」といあるし，特別な計らいを意識的に期待するようでう謝罪の言葉を「甘え」の観点から説明した引用

あれば明示的でもありうる（記憶の種類と黙示であるが，ここでの「甘え」を， Gabbard の述的・明示的分類及びそれらと防衛規制の関連性にべる自己を映し返す他者への依存に置き換える

関しては Squire 1987； Westen and Gabbard

ことはできない。

2002ab を参照）
。非常に複雑に日本文化に根差した日本特有の対人関係のパターンである。この相

この言葉は相手に迷惑をかけたことに対互作用は「甘え」の構造を共有している文化内でするわびの気持ちが強く合われている。そしか有効ではなく，それが当たり前ではない西欧

してそのことこそ実は相手の親切を謝す

文化，特に土居が比較している米国では分かりにるにも「すまない」という言葉が用いられ

くく，成熟したコミュニケーションとは受け入れる理由なのである，すなわち，親切な行為られない。Wagatuma & Rosett（1983）の「日本をすることがその行為の主にとって若干

人は調和という幻想によって生きているが，アメの負担となったであろうことを察するか

リカ人は自給自足という幻想によって生きていら「すまない」というのであって…中略…

る」という指摘は，調和を強調し「甘え」＝依存

親切に対して返礼せねばならないことをを許容する日本と自立＝非依存を強調し「甘え」

直ちに意識するためではない。…中略…こを病理とするアメリカの依存に対する心構えの

こで問題は，なぜ日本人が親切の行為に対違いを端的に表現している。また日本人は，自分し単純に感謝するのでは足れりとせず，相自身や他人，そして自然そのものの中に本来存在手の迷惑を想像して詫びねばならぬかとしている矛盾を受け入れる許容度が高くいうことである。それは詫びないと，相手（Nakamura 1964），平均的欧米人に比べて，両が非礼と取って，その結果相手の好意を失価性（アンビバレンス）や逆説（パラドックス）

いはしないかと恐れるためといえないだを 受 け 入れ る 容量 が 大きい と 考 えら れ てお り

ろうか。すなわち相手の好意を失いたくな（Jonson 1993／訳 江口・五木 1997），日米の文

いので，そして今後も末永く甘えさせて欲化差が明確に存在するように思われる。

しいと思うので，日本人は「すまない」とこのような違いは，臨床家が直感的に依存性いう言葉を頻発すると考えることができPD だと診断する認知に大きく影響している可能るのである（土居 2007 p49-50）。

性がある。他者に対する依存欲求が強いという点
では，日本であろうと米国であろうと，依存性 PD

直接，甘えさせて欲しいという願望を言語化はの基本的特徴であることには変わらない。異なる

鳥越淳一：依存性パーソナリティ障害の査定過程における日米文化差に関する一考察

157のは，その依存欲求に対する依存される側（アセでいる項目は，活力がなく，不幸で，病気がちでスメント場面であれば，その様子を観察しているあり，控えめで自己憐憫的な臨床像（鳥越・土岐

査定者）の受け取り方である。DSM やそれに関2021）である。そして，日本人査定者が依存性 PD

連する文献では，例えば依存性 PD の基本的特徴の特徴として選んでいる上位の項目は 米国

は「広い範囲で依存的服従的行動パターンが見ら（DSM や SWAP）では回避性 PD を説明する特れる…中略…過剰に世話されることを必要とし，性である。Shedler & Westen（2004）は，依存性

そのため服従的行動やしがみつき行動や分離恐

PD と回避性 PD の違いを，抑うつに対する対処

怖が起こる」（Sperry 2003／監訳 近藤・増茂

方法として人に近づくか，人から離れるかの違い

2012, p.132）などと表現されることが多いが，こであると述べているが，それに沿って言えば，米のような非自立（非自律）的態度は，米国文化で国の依存性 PD は「無力で従属的でしがみつくよは，上述したように抑圧され，侮蔑の対象となる。

うに過度の依存を求めてくる弱者」であるのに対それに対して日本では，大切にされたい，安心さ

し，日本の依存性 PD は「消極的に離れていくこ

せてもらいたいという「甘え」の感情は許容されとで他者に救済心を喚起し，依存を許してもらえており，他者の依存欲求への許容度が米国と比べる弱者」であると言える。これに関連する逆転移て明らかに高い（Jonson 1993／訳 江口・五木を踏まえて，アブダクティヴに説明するのであれ

1997）。結果，患者が示す他者への依存欲求に対ば，依存性 PD を診断するとき，米国人査定者はして，米国人査定者は自我異和的なものとして扱被査定者にしがみつかれるのを突き放すようない距離を置きやすく病理としてみなすが，日本人心の動き方をするのに対し，日本人査定者は被査

査定者は自我親和的なものとして同情しやすく，

定者が離れていくのを捕まえるような（手を差しむしろその拒絶は調和を乱すものとして否定的

伸べるような）心の動き方をしているのかもしれにみなされさえしうる。

ない。さらに言えば，依存性 PD の依存欲求は，

このような仮説を立てると，DSM で同じ診断

米国では非自立的な個人の問題であるのに対し，記述を共有しているにもかかわらず，日米両国の日本では「甘え」を理解し日常的に表現する個人査定者の直感的診断となると，その印象が異なっと個人の関係性の問題である。

てくる理由に説明がつきやすい。これは SWAP200 が，（１）被査定者の自己評価ではなく，査定者（臨床家）の主観的観察をデータとして数値化

５．まとめと今後の課題

しており，（２）パーソナリティを特性の集合体として考えるのではなく（DSM のように「ある・な本稿は日米の依存性 PD の捉え方に焦点を当て，し」で評価し，基準への該当数を加算する方式で精神分析理論，DSM，SWAP-200，クレッチマー理はなく），顔認識と同じように，さまざまな程度の論に基づいた牛島のサイクロイド・パーソナリテ

特性の組み合わせで判断していることが関係し

ィ，土居の「甘え」理論に触れつつ，両文化でのて い る と考 え られ る 。別の 言 い 方を す ると ，依存に対する理解を外観してきた。日本と米国でSWAP の査定過程は従来の診断方法と比べ，査定は「依存」という言葉の意味合い自体が異なって者の視点に沿った診断が可能であるが，一方で逆おり，他者の依存欲求に対する許容度も異なって転移の影響を受けやすいのである。それを踏まえくる。米国では依存は非自立（非自律）性を意味

SWAP の項目を見ると，米国人査定者が記述する

し，依存欲求は侮蔑の対象であり病理として扱わ

依存性 PD の典型的臨床像は，過度の支援を求めれがちであるのに対し，日本では，依存は相手のたり，ご機嫌をとったり，拒絶されることや独り善意をあてにして，自分に何かしてもらいたいとになることを恐れたりするような臨床像である

いう「甘え」として見られ，依存欲求を拒むことが（表１），日本人査定者が依存性 PD として選んは調和を乱すことにつながり，甘えられる側に罪158

悪感すら湧いてくる可能性がある。そのため，依存性 PD をアセスメントする査定者の心理的な動きも異なっている可能性があり，米国人査定者が依存欲求＝非自立（非自律）性を被査定者の問題として査定者から切り離し距離を取るのに対して，日本人査定者は依存欲求＝「甘え」を被査定者と査定者の問題として捉えやすく，手を差し伸
べようと近づくのかもしれない。依存は文化的文脈に深く根差しており，日本特有の対人関係パターンを規定する。パーソナリティ障害が文化的文脈に依存し，その逸脱を特定するものであるなら
ば，依存性 PD は文化ごとに見直されても良いよ
うに思われる。特に SWAP は査定者の主観的観察を数値化するアセスメントツールであるため，このような文化的文脈に基づいた逆転移を視野に入れ，「障害」を吟味するにあたって，日米の依存の許容度を調整し，場合によっては特性項目を修正する必要もあるかと思われる。
謝辞：本研究は JSPS 科研費 19K14425 の助成を受けたものです。

注(1) パーソナリティ障害という用語は，単独で使う場
合はそのまま記載し，診断名を記す場合は PD と略す（ e.g., 「依存性パーソナリティ障害」は「依存性 PD」と記す）。
(2) SWAP-200 も DSM も診断／指標の名称は同じであるため，便宜上区別することを目的に，本稿では，SWAP-200 の結果には（ SWAP）， DSM の診断には（DSM）と語尾に記載した（e.g., 「依存性PD（SWAP）」，「依存性 PD（DSM）」など」）。
(3) Cohen（1988）のガイドラインによれば r=.30 以上
は基本的な構成要素に冗長性はないがある程度
重なりがあるものを示している。

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159

160

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

A Study on differences between the Japanese and U.S. Assessment
Process of Dependent Personality Disorder

Junichi TORIGOE＊1
Abstract
The purpose of this paper is to examine the differences in the assessment process of dependent personality
disorder (DPD) between Japanese and American clinicians. The result of assessing Japanese patients by using
the SWAP-200, which quantifies the assessor’s professional observations, showed that the DPD prototype (i.e.
helpless, submissive people persistently seek excessive dependence), which American clinicians understand as
the typical DPD, was uncorrelated with the typical image of DPD that Japanese clinicians understand (i.e.
helpless people whom the other feels it necessary to help and allow them to be dependent) . It is possibly because
the dependence implies non-autonomy and non-independency and may elicit contempt in the U.S., whereas it
represents interdependency based on the desire to rely on the good will of the other person to do something forthem, which has been explained by “amae” as a unique part of Japanese culture in Japan. Since the dependence
is deeply rooted in Japanese culture as “amae” and defines unique interpersonal patterns, DPD could be reviewed
for Japanese in a different way than original SWAP-200.

……………………………………………

Key words ……………………………………………

Dependent personality disorder, SWAP-200, differences in Japanese and American assessment
process, amae

＊1 Faculty of International Liberal Arts, Kaichi International University

KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY Bulletin No.21

161
研究ノート

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）「心理的安全性」は職場の安全行動を促進するのか～安全の活動の促進要因および活性化指標の検討～
宮入

小夜子＊1

本研究は、職場における小集団活動がどのように安全活動を促進させるのかにつき、その活性化要因を抽出し、活動の活性化度の指標について検討することで、安全活動の活性化モデルを構築することを目的とした。
安全（リスク低減）の活動は終わりがなく、システムや設備投資の一方で、安全に対する個々人の意識や行動は、教育・訓練や高い安全感度の集団規範など、さまざまな要因に影響されている。
安全の小集団活動においては、ヒヤリ・ハットや気掛かり、相談事など、潜在的リスクを話しやす
い職場風土であることが前提として必要と考えられているが、本研究においてはそのような条件について、心理的安全性とチームワークの尺度の信頼性や相関関係を用いて検証を行った。
その結果、安全の活動に積極的に取り組んでいる（活性）職場は、心理的安全性およびチームワークの下位尺度全てにおいて不活性職場よりも有意に高かった。また、「活動が活性化している状態」について、チームレベルと個人レベルの定性的な成果指標が抽出された。一方で、心理的安全性はあくまで必要条件であり、日々のチームワーク（活動）の条件整備が重要であるということが示唆された。

……………………………………………………… キーワード ………………………………………………………
心理的安全性，チームワーク，小集団活動, 安全行動，安全文化

１．はじめに「事故が起こらないこと」を目標に、システム
や設備などのハード面の整備により、ヒトが直接交通事業においては、輸送の安全の確保が最大関与する部分を最小化することで、ヒューマン・

の使命であり、何よりも優先されるべきもの（国エラーの確率を減少させた成果であると考えら

土交通省 HP）として、事故防止のためのさまざれる。

まな取り組みが行われてきた。

しかし、その一方で、実際に事象を経験する機鉄道輸送においては、過去に起きた列車の衝突会は減少し、組織構成員の世代交代が進む中、昨や脱線事故、駅のホームからの転落・接触などの今の社会環境の変化における新たなリスクの発人身障害事故を防止するためのシステムや設備生に対応するためには、遵法意識や安全意識の教が整備され、国交省が令和 2（2020）年 10 月に

育だけではヒトの安全行動を担保することは難発表した「鉄軌道輸送の安全に関わる情報」によしくなってきている。

ると、重大事故や事象等は激減してきている。

国土交通省のガイドブック（2019）では、「事2021 年 12 月 23 日受理
Does the Psychological Safety Promote the Safe Action of
the Workplace?－Examination of the Promotion Factor of
the Safe Activity and the Activated Index－*1 Sayoko MIYAIRI
開智国際大学 国際教養学部

故、ヒヤリ・ハット情報の収集・活用」の方法について詳しく事例紹介し、進め方として現場単位の小集団活動をあげている(pp.100-105)。しかしながら、このような活動でヒヤリ・ハット情報を

162

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

継続的に収集し、さらに安全意識や安全行動にどている。心理的安全性の高いチームでは、① ポジのように結び付けたらよいのか、ということがよ

ティブな発言が多い、② 日頃から成功だけでな

り重要となってくる。

く、ミスや問題についても話をする、③ 職場に笑

特に、組織レベルでの安全意識と安全行動の向上には、「人が経験を通じて獲得された暗黙的ないとユーモアがある、という特徴が見られるとしている。

知識」を「上手く引き出し、活用すれば、個人だ
けでなく組織にとって有効な情報となりうる」

２．２．安全意識向上の取り組み（宮地, 2017）ことから、単にヒヤリ・ハットを従来の安全活動は、定番である「ヒヤリ・ハッ

定期的、形式的に収集し、その件数で評価される

ト活動」について，それらを摘出することが目的

ような小集団活動では、継続性や本質的な課題解となっていた仕組みであった(八島, 2012)。 しか決にはつながらないのではないかと思われる。

し、「ヒヤリ・ハットは人の意識に係わる活動であ

本稿では、A 社における安全の活動（セイフテ
ィ運動）の活性化要因の抽出、および活動の活性化度を判断する指標の設定を目的として、事前調査結果(1)をもとに検討した。

り，個人別の感受性の差が出てしまうのが一般的である。
」(前掲, 2012)
A 社ではセイフティ運動を、個々人の安全感度を高め、自律的なリスク回避や低減の行動をとれるようにすることを目的に、レベルアップと活性化に取り組んできた。そのため、潜在的なヒヤリ

２．理論的背景と仮説（芽）を導入することで報告し易くし，さまざま

２．１．心理的安全性の概念

なリスクマネジメントの手法なども活用して，気日常的な不安全経験や気づきを通して個々人づきを促進するリテラシィを学ぶ機会と位置付の安全意識を覚醒させることで、主体的・自律的けてきた。初期の労働災害防止的な内容から、顧に安全に取り組むためのモチベーションを組織

客対応を含めた様々なリスクの低減に繋げられとしてどのように高めていけばよいのだろうか。

るような本質的な活動に改善してきたが、終わり「 心 理 的 安 全 性 (psychological safety) 」のない安全の取組みを継続的・発展的に展開し、(Edmondson, 1999)は、昨今、企業内の組織マネ

職場全体として活動の活性化を図るための全社

ジメントや組織成果を高める要因として注目さ的なしくみや働きかけをどのようにしていくかれている概念である。チームの心理的安全とは、が課題となっていた。

気づいたことを率直に言えるという集団の規範・信念であり、「チームメンバーがお互いに『このチームでは対人リスクをとっても大丈夫だ』と信じ

２．３．心理的安全性と安全意識向上活動の関係
Edmondson は初期の医療チームの研究の中で、ている状態（“A shared belief held by members

高い成果をあげているチームほど人的ミス件数

of a team that the team is safe for interpersonal（誤り率）が高いということを発見した（2021,

risk taking.）”」（Edmondson, 1999）と定義され

pp32-33）。これは当初の仮説（最も高い成果をあている。

げるチームが最もミスが少ない）とは反対の結果

Edmondson (2021)は、「心理的安全性」は「才であったが、Edmondson は「有能なチームには能を引き出し、価値を創造するためになくてはな

率直に話す風土があって、気軽にミスを報告した

らないもの」であると主張し、従業員が組織課題

り話し合ったりできるのでは」、「優秀なチームは、の達成のために積極的に貢献することを促進す

ミスの数が多いのではなく、報告する数が多いのるための「成功の必須条件」だとしている。

ではないか」という仮説を立て、その後のチーム

心理的安全性の測定には「7 つの質問（尺度）」

観察およびインタビューを通して、優秀なチームが使われ、指標としては「3 つのサイン」を挙げのメンバーはミスの可能性について率直に話し

宮入

163

小夜子：
「心理的安全性」は職場の安全行動を促進するのかていることがわかり、このような風土の違いを年齢層の平均はそれぞれ、統括者 51～55 歳、「心理的安全性」と名付けたのである（前掲、担当者 36～40 歳、全体では 46～50 歳(標準偏差p.34）。

2.07)、平均勤続年数は統括者 33.6 年、担当者 17.1

このことから、安全意識や安全感度を高めるた

年、全体では 25.3 年（最小 3 年～最大 41 年、標めの取り組みの中心が、ヒヤリ・ハットを出し合準偏差 12.17）だった。性別は、統括者は全員男って、職場で共有し、相互に気づきや安全行動の性で、担当者は男性 15 名、女性 4 名であった。

振り返りを通した組織学習に結びつけるためには、日常的に心理的安全性が担保されていることが求められる。つまり、気兼ねなく話ができる関係性があれば、ミスやよくわからないことを報告

３．２．測定尺度
測定した項目は次の通りである。なお、以下の分析には SPSS (24.00)を使用した。

したり相談しやすくなり、困った時には協力や支(1) 心理的安全性： Edmondson (1999) のチー援が得られる（だろうと認知している）ことによ

ムの心理的安全性を測定する 7 項目（3 項目は逆り、恥ずかしがったり、馬鹿にされるのではと警転項目）を 1 因子として設定した（α=.535）。

戒することも不要になる。

(2) チ ー ム ワ ー ク ： Dickinson & McIntyre

さらに、チームとして心理的安全性が確保でき(1997) のチームワーク構成要素より、以下の下位ていれば、チームの創造性・新規課題への挑戦度

尺度を設定した。 ①チーム・プロセス（コミュニが高まることが実証されており（大坪他, 2003）、

ケーション，モニタリング，フィードバック，相新たなリスクの発見や対処の準備、ルールの見直互調整）より 14 項目、②チームの指向性より 10

しや改善提案など、活動のレベルアップや組織力項目、 ③チーム・リーダーシップより 10 項目（職や技術力の向上にもつながる可能性がある。

場長、活動リーダーそれぞれに関して回答を求めた）の合計 34 項目を選んだ。それぞれの下位尺
度の信頼性係数は、①チーム・プロセス（α=.972）、

３．方法②チームの指向性（α=.952）、③チーム・リーダ

３．１．調査対象者ーシップ（α=.975）となっていた。

A 社で 2020 年 8 月と 10 月に、各支社の安全(3)活性化指標：A 社では毎年、セイフティ運動

統括者およびセイフティ運動の担当者それぞれに積極的に取り組み、成果をあげている職場を対を対象にした全社オンライン会議が開催された。

象に表彰制度が設けられ、表彰された職場を対象

会議中、セイフティ運動の活性化に関するアンケにした予備調査から、「活動が活性化されているート調査について、会議の事務局より目的と分析

状況」について３因子が抽出された。①チームの方法について説明し、協力を求めた。会議終了後、

創造性・自律性（5 項目：α=.936）、②活動を通それぞれの会議出席者に web アンケートを送信

しての成長・満足（6 項目：α=.942）、③活動のし、安全統括者 14 名、セイフティ運動担当者 19

意義・継続可能性（4 項目：α=.898）を使用した。

名、合計 33 名から回答を得た。

ここで、(1)心理的安全性の信頼性係数は対象者には、担当職場のセイフティ運動を日頃

α=.535 であり、十分な内的整合性が確認できたから観察し、積極的に取り組んでいると思われると は い え な か っ た が 、 こ こ で は Edmondson

職場（A：活性)と不活発な職場（B：不活性)をそ(1999)の尺度をそのまま使用することとした。

れぞれ具体的に想起して、各項目について 5 段階

その他はそれぞれ単一尺度として十分な内的（5．非常にあてはまる、4．大体あてはまる、3．

整合性が確認できたため、単純加算平均値の得点

どちらともいえない、2．あまりあてはまらない、を使用することとした。

1．全く当てはまらない）から１つを選択する方式
を取った。

164
表1

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

各変数の平均値， 標準偏差，α係数，相関行列
職場状況

1．心理的安全性

2．チーム・プロセス活性

平均値 標準偏差 α係数
3.338
0.569
0.535
2.788

活性

4.059

0.464

不活性

2.605

0.712

4.070

0.433

不活性

2.690

0.698

活性

4.097

0.494

不活性

2.734

0.772

4b．活動リーダーのチーム・リーダ 活性

3.691

0.416

不活性

2.410

0.624

4a．職場長のチーム・リーダーシ

5.1 チームの創造性・自律性
5.2 活動を通しての成長・満足

5.3 活動の意義・継続可能性

5.2

5.1

4b

4a

5.3

0.481

不活性

活性

3.チーム指向性

3

2

1
―

活性

4.000

0.550

不活性

2.490

0.749

活性

4.187

0.522

不活性

2.580

0.697

活性

3.917

0.510

不活性

2.319

0.738

0.972

0.369

**

―

0.952

0.409

**

0.922

***

―

0.954

0.439

***

0.601

***

0.600

0.964

0.306*

0.936

0.512

0.942

0.338

0.898

0.321

***

―
―

0.746***

0.688***

0.660******

0.870***

0.626

***

0.726

***

―

***

0.891

**

0.737***

0.697

***

0.626

***

0.792

***

0.691***

*

0.709

***

0.719

***

0.457

***

0.624

***

0.753

***

―

0.681***―*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

４．結果（活性）と不活発な職場（不活性）を想定して同じ質問に回答した平均値を分散分析を行い比較

各変数の平均値， 標準偏差，α 係数，相関係数は表 1 のとおりである。

した（表 2）。その結果、属性間（統括者・担当者）の平均値の差は有意とはならなかったが、職場状各変数の相関を見ると、全ての変数間で有意な

況（活性・不活性）は全ての変数に関して 1％未相関が見られたが、心理的安全性についてはチー

満で有意差が認められた。また、心理的安全性に

ムの指向性、職場長のリーダーシップ、チームの関しては、統括者と担当者が活性・不活性と想定

創造性・自律性以外の変数とは弱い相関となってした職場状況において、有意な差があった。

いる。5.1 から 5.3 の活性度指標とした変数は、それぞれ 2.チーム・プロセス、3．チーム指向性、
4a,b のチーム・リーダーシップとは有意に比較的

５．考察

強い相関を示していた。
次に、各支社の安全統括者とセイフティ運動担

本研究は、安全の活動（セイフティ運動）の活当者がそれぞれ、活動が活発に行われている職場性化要因を探索的に抽出し、活動の活性化度を測

表2 職場状況（活性・不活性）および属性（統括者・担当者）のF 値結果
職場状況
属性
職場状況 * 属性
1．心理的安全性

28.484***

3.102

17.2952．チーム・プロセス

87.927

***

0.945

0.008

3. チーム指向性

85.360***

1.105

0.008

4a．職場長のチーム・リーダーシップ

65.456

***

0.686

0.104

87.301

***

1.631

2.194

5.1 チームの創造性・自律性

80.504

***

1.610

0.010

5.2 活動を通しての成長・満足97.759***

0.091

2.221

5.3 活動の意義・継続可能性

91.646***

0.224

0.831

4b．活動リーダーのチーム・リーダーシップ*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001

***

宮入

小夜子：
「心理的安全性」は職場の安全行動を促進するのか

165

るための指標について検討することで、職場レベ

く発言できる職場環境と同時に、問題についても

ルの安全活動の活性化モデルを設定することを率直に指摘しやすい職場状態であれば、チームプ目的とした。

ロセスを通じて、問題発見や解決がしやすくなる

安全の取組みについては、システムや設備投資のではないかと考えられる。

でヒューマンファクターを極力除外することに第二に、「活動が活性化している状態」について

よって事故件数は減少する中、「事故が起きないの成果指標としては、必ずしも事故や事象が起き

状 態 (Safety Ⅰ ) 」 から 「成 功 が 継続 す る状 態ていないことではなく、チームとしての創造性や(SafetyⅡ)」に転換する“レジリエンス・エンジニ

自律性が高まり、メンバーが活動を通して自己のアリング (3)”の考え方が注目されている（芳賀,

成長や満足を感じ、それによって活動の意義を理

2014/ Hollnagel, 2012）。

解し、活動を推進する次のリーダーが育っている

A 社においてもセイフティ運動の展開について

かどうかという項目の信頼性が確認できたことは、様々な支援体制の充実を通して活動の活性化である。安全に関する活動や教育の成果を測定すを推進する中で、近年は SafetyⅡの概念に基づき、るためには、ヒヤリ・ハットの提出件数や無事故活動に積極的に取り組み、成果をあげている職場記録などの定量的な指標のみに頼れば、やらせやを表彰し、成功要因を分析して、さらなる活性化

プレッシャーなど逆効果にもなりかねない。活動と全社的な活動のレベルアップを図ろうと考えに積極的に取り組んできた表彰職場から得られていた。

た定性的な指標をもとに、成果を測定することがこれまでも経験的には、「何でも言える職場」

可能になるのではないかと考えている。

「相談し合える関係」、上司のマネジメントスタ

第三に、心理的安全性だけが活動の成果をもたイルの転換とリーダーシップによる風通しの良らすのではないということである。活性・不活性い職場風土、などが活性化の前提条件として考えの各変数の平均値の差および変数間の相関の値られていたが、本研究の中心的概念である「心理を見ると、有意な差は認められたものの、他のチ的安全性」については、これらの項目が含まれてームワークの下位尺度（チーム・プロセス、チーいる。さらに、現場のボトムアップの活動では、

ム指向性、チーム・リーダーシップ）の方が成果

これまでの小集団活動の利点を活かしつつ、形骸指標とした各変数との相関が高かった。これは、化やマンネリ化を回避し、チームワークを高める

安全の活動を通して成果をあげる（本研究においことで、結果的にチームとして活動の成果をあげては個人の成長とチーム力の向上）ためには、心ることが期待される。

理的安全性はあくまでも必要条件であり、日々の

今回の調査結果からは、以下の点について示唆を得ることができた。

チームワーク（活動）が有効に行われる条件整備が重要であるということを示唆している。

第一に、活動に積極的に取り組んでいる職場（活性）の方が、心理的安全性およびチームワー
クの下位尺度全てにおいて不活性職場よりも有６．本研究の限界と今後の課題

意に高くなっていた。同職種の職場集団において定期的に行われる安全に関する小集団活動では、

本研究における調査は、直接現場で安全の活動

周囲に対して発言することを躊躇したり、その影を行っている社員ではなく、これらの活動の推進

響を慮ったりすれば、日常業務に直結する事象の役と支社全体の活動を支援・監督する統括者が日中からヒヤリ・ハットを出したり、他者・他箇所

頃の取り組み状況を観察して、活性・不活性の職の事例からの気づきを得て改善行動につなげる場を想定して回答したものである。そのため、推活動にはネガティブな影響を与えるのではない

進役としての先入観や一般論がバイアスとなっかと思われる。したがって、メンバーが気兼ねなていることは否定できない。組織風土や企業文化

166に関する調査では、個々人が自分の仕事、職場、組織をどのように見ているかという“認知”、すな
わち「共有されたメンバーの知覚」であるとの考えに基づき、調査対象をその組織の構成員としている。同様に、安全の活動においても、実際に職

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

テムが、状況が変化してもその活動を継続できること」であり、想定外の状況変化においても組織が柔軟な対応ができ、活動の継続を促すとしている。また、「安全」に関するこれまでの事故原因を除去する Safety-Ⅰから、臨機応変でレジリアンス
的な対応によって事態を収束させる Safety-Ⅱへの転換を提唱した。

場の活動の主体となっている現場社員に尋ねな
ければ職場状況の実態を把握することはできな
いと考えている。
また今回は、安全の活動を促進させる要因とその結果としてどのような成果指標が考えられる
かという、個々の尺度の信頼性や相関関係について検証するにとどまった。今後はこれらの各要素がどのように影響し合っているのか、仮説モデルを設定し、活動メンバーを対象に調査を実施する
ことにより、パス解析などより詳しい分析を行って、変数間の関係を明らかにしていきたい。

注(1) A 社では毎年、セイフティ運動に積極的に取り組み、成果をあげている職場を対象に表彰制度が設けられ、表彰された職場を対象に「うまくいっている要因」を分析・構造化し、今後の取組み課題を設定することで、さらなる活性化を目指すために、集合研修を実施している。2019 年から研修参
加者に事前アンケートを実施し、活動の成果指標となる項目の抽出を試みた。
(2) 「チームワーク尺度」は、先行研究では「チーム・プロセス」,「チーム指向性」,「チーム・リーダー
シップ」の３つの下位尺度から構成され、さらにそれぞれ下位尺度が存在しているが、表彰職場を対象にしたリーダー研修の事前調査結果からは有意な因子を抽出することができなかったため、
1 因子としていた。
(3) Hollnagel によると、レジリエンス・エンジニアリ
ングは「社会の中で活動を続ける組織や技術シス

引用文献
Dickinson, T. L., & McIntyre, R. M.（1997）. A conceptual
framework for teamwork measurement. In M. T.
Brannick, E. Salas, & C. Prince （ Eds. ） , Teamperformance assessment and measurement: Theory,
methods, and applications.
Edmondson, A.C. (1999). Psychological Safety and Learning
Behavior in Work Teams. Administrative Science
Quarterly. 44(2). 350-383.
エイミー・C・エドモンドソン (著), 村瀬俊朗 (その他),
野津智子 (翻訳)
恐れのない組織――「心理的安全性」が学習・イノベー
ション・成長をもたらす(The Fearless Organization:
Creating Psychological Safety in the Workplace forLearning, Innovation, and Growth), 英治出版 2021/2/3
芳賀繁 しなやかな現場力を支える安全マネジメント
JR EAST Technical Review 2014 No.49 1-4
Hollnagel, E., A tale of two safeties,
https://pdf4pro.com/fullscreen/a-tale-of-two-safetieserikhollnagel-com-16466b.html (2021 年 9 月 1 日参照)
国土交通省 HP 「運輸安全」
https://www.mlit.go.jp/unyuanzen/index.html
国土交通省大臣官房 運輸安全監理官室 「事故、ヒヤ
リ・ハット情報の収集・活用の進め方～事故の再発防止・予防に向けて～（鉄道モード編）」 2019 年 3月 https://www.mlit.go.jp/common/001282788.pdf
宮地由芽子 「鉄道におけるヒヤリハット等のリスク関連情報の収集・活用のための提案」 REAJ 誌 2017Vol.39, №６ 348-354
大坪庸介・島田康弘・森永今日子・三沢良「医療機関における地位格差とコミュニケーションの問題―質問紙調査による検討―」『実験社会心理学研究』2003
年 43 巻 1 号 p.85－91
八島一也「化学工場における現場の安全活動について」
安全工学 Vol.51 No.2（2012）89-95

宮入

小夜子：
「心理的安全性」は職場の安全行動を促進するのか

167

Does the Psychological Safety Promote the safe Action of the Workplace?
－Examination of the Promotion Factor of the Safe Activity and the Activated Index－
Sayoko MIYAIRI＊1

Abstract
This research aims to develop the activated model of the safe activity at workplace by extracting an activatedfactor which promote employees’ safe consciousness and action through the work-team activity positively andcontinuously, and by examining an index of the activation degree of the activity.
The activity of security (risk reduction) does not have the end. While investment in safe system and facilities
has been increased, individual safety consciousness and the action are influenced by various factors including
education, training, and the group norm of high safe sensitivity.
Concerning about the workplace climate which is easy to talk about potential risks such as “Hiyari-Hatt(unsafe
incidents)”, anxiety or the consultation, reliability and the correlation of the standard of psychological safety andteamwork are inspected.
As a result, the workplace which worked on safety activity positively (active) was significantly higher inevery scale (factor) of psychological safety and teamwork than those of inactive teams. The qualitative result
index of an activated activity was extracted at the team level and the personal level. On the other hand, it wassuggested that the psychological safety is just a requirement and promoting daily team activity is more important.

……………………………………………

Key words ……………………………………………

psychological safety, teamwork, small group activity, safety behavior, safety culture＊1 Faculty of International Liberal Arts, Kaichi International University

KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY Bulletin No.21

169
報告・資料

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査符

儒徳＊1

本稿では，大学 1 年生を対象にしたコンピュータ・リテラシーとデジタルリテラシーに関する調査を実施した結果について報告する。コンピュータ・リテラシーに関する結果はこれまでの先行結
果と概ね整合している。また，概して個人属性やパソコン習熟度によってデジタルリテラシーに差異が確認された。さらに，コロナ禍によりオンライン授業が行われ，今まで以上に情報リテラシー
やデジタルリテラシーが必要とされるため，パソコンの習熟度の低い学生は，情報リテラシーやデ
ジタルリテラシー向上のための動機付けや教育が依然と必要とされていることが示唆された。

………………………………………………………

キーワード………………………………………………………

大学 1 年生，デジタルリテラシー，情報リテラシー，アンケート調査，情報教育

１．序論に関する研究論文としては小柳（2010a）や三輪他（2014, 2015），坂本（2020）などがある。小柳

この調査は文系の大学における 1 年生の日本人（2010a，2010b）や三輪（2014）は，生徒や学生

学生と留学生のデジタルリテラシーと情報リテを対象とした調査報告である。これらの調査報告

ラシーの実態及びコロナ禍での情報教育の課題

では，携帯電話やコンピュータを使いこなす能力，についての調査研究である。

またはコンピュータを用いた Web 検索や文書「デジタル時代」(1)（e.g.逸見他 2018，符 2018b）

作成，表計算，プレゼンテーション用アプリケーの到来に伴い，社会ニーズや情報ニーズ等としてションソフトを使いこなす能力として用いられ求められるデジタルリテラシーの重要性が高まている。

っている。そして，新型コロナウイルス（COVID-

日本ではこうしたリテラシーにコンピュータ・19）の感染拡大でのオンライン授業等の広まりが，リテラシーや ICT リテラシー（情報通信技術リ

その状況の加速に拍車を掛けている。コロナ禍で，テラシー）といった用語をあてることも多い。ま日本のデジタル化の遅れは顕在化した（e.g.符た，総務省はインターネットの安全な利用を目的

2021c）が，情報教育はどうなっているだろうか。

とした「ICT メディアリテラシー」（e.g.総務省

まず，デジタルリテラシーという用語は，日本

2006），文部科学省はこうした能力を含む上位のの教育界ではほとんど使われないようであるが，能力概念として「情報活用能力」（e.g.符 2019：

しかし欧米ではよく使われる用語の一つである

p.140）という用語を用いている。

（e.g.田中 2011）。日本でのデジタルリテラシー
2021 年 12 月 22 日受理
A Survey on Digital Literacy and Information Literacy
Concerning First Year Undergraduate Students*1 FU Ru-De
開智国際大学 国際教養学部

一方，欧米では，デジタルリテラシーは日本よりもより一般的に用いられる用語である。コンピュータや情報機器を利活用する基本的なスキルとしてデジタルリテラシーという用語が使われてきたという（坂本 2020）。

170

デジタルリテラシーの概念については，例えば，開智国際大学紀要 第 21 号（2022）（小柳 2010a，2010b），「コンピュータ・リテラ

Gilster（1997）では「デジタルリテラシーとは，シー」（符 2018a，2019，2020b）を参考し，それネットワークに関するツールを慎重に使うために「今後の情報教育で必要なこと」を加えてアンの技術」とされている。また，坂本（2020）は，

ケート設問を作成した。そのため，本調査の結果

デジタルリテラシーとは，ICT（Information andと先行調査の結果との整合性があることが考察

Communication Technology） を用いてデジタルされた。

情報を発見，理解，評価，創造，伝達する能力で以下では，「アンケート調査研究について」「コあり，認知および技術的スキルの双方を必要とす

ンピュータ・リテラシーの現状」「デジタルリテラる」と述べている。さらに，土屋（2020）では，

シーの現状」「パソコンの習熟度とデジタルリテ

現代の生活に欠かせない「ネット」や「SNS」

ラシー」「大学生が情報教育に望むこと」を，順を（Social Networking Service）とうまくつき合っ

追って報告する。最後に結論付ける。

ていくためのスキルやコツとして，デジタルリテ
ラシーという用語が使われているようである。
このように，デジタルリテラシーは，デジタルツールを使いこなし，活用する能力，また，デジタル化による進化や変化に適応する能力であるといえよう(2)(3)。
つぎに，情報リテラシー（Information Literacy）

２．アンケート調査研究について
２．１．アンケート調査の概要
本報告は，文系の大学における日本人学生と留学生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態をあきらかにすることである。調査対象，実という用語は，1974 年に Zurkowsiki が NCLS

施時期などは以下の通りである。

（全米図書館・情報学委員会）への提案書のなか

調査対象：開智国際大学の学生で初めて使用したと言われている（e.g.符 2018a）。

調査時期：2021 年７月 21 日～2021 年 7 月 23

情報リテラシー習得の目標は，各自が自分の情報ニーズを満たすことで，様々な意思決定や問題解決ができるようになることである。
文部科学省の調査によると，2020 年度は 95.3%の 763 大学で情報リテラシー教育が実施されているという（文科省 2006-2021）。

日（3 日間）調査方法：「情報機器の操作Ⅰ」「ICT の活用Ⅰ」の授業で配布して回収調査対象の学部：2 学部（教育学部，国際教養学部）
回答数：100 人

このように，情報リテラシーの実態を知ること

回答者のうち， 無回答のものを分析対象からは重要であるがゆえに，いくつかの調査結果が報除外することにした。その結果，サンプル数は 91

告されている（都留 2008，飯嶋他 2011，飯嶋他人となった。なお，符（2021b）のサンプル数は2013）。また，文系の大学における国際大学生の105 人であった。

情報リテラシー現状に関するアンケート調査の結果が報告されている（符 2018a，符 2019a）。さ２．２．回答者の属性

らに，文系の国際大学生の情報セキュリティ意識

回答者の属性は図表 1（学部別：教育学部と国と情報リテラシーに関するアンケート調査の結

際教養学部）と図表 2（日本人学生と留学生）で果が報告されている（符 2020b，符 2021b）。

ある。教育学部は日本人学生のみで，国際教養学

そこで，本稿では，先行研究を踏まえつつ，文部の数値は日本人学生と留学生を含んでいる。図

系の大学における日本人学生と留学生のデジタ

表に示したように，全員 1 年生。なお，符（2021b）

ルリテラシーと情報リテラシーの実態に関してのサンプル数は 105 人で，うち 1 年生が 99 名で実際に行ったアンケート調査の結果を報告する。

あった。

アンケート調査の際に，「デジタルリテラシー」

符

儒徳：大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査

図表 1．回答者の属性（学部別）
教育学部
人数

比率

「コンピュータ・リテラシー」に近いと考えられ

国際教養学部
人数

171

る。

比率

３．２．コンピュータ・リテラシーの結果

男

29

48.3%

12

38.7%

女

31

51.7%

19

61.3%

前述のように，｢情報機器の操作などに関する

合計

60

100%

31

100%

観点から定義する場合（狭義）｣ の情報リテラシ

人数
1年生

比率

60 100.0%
人数

比率

比率

ーは，情報機器の一つであるパソコンに関してい31 100.0%

えば，「コンピュータ・リテラシー」に近い。この

人数
人数

比率

「コンピュータ・リテラシー」(5)の現状については次の通り。

10歳代

58

96.7%

14

45.2%

20歳代

2

3.3%

17

54.8%

合計

60

100%

31

100%

図表 3．コンピュータ・リテラシーの現状（教育学部）

図表 2．回答者の属性（日本人学生と留学生）
日本人学生
人数

比率

留学生
人数

比率

男

37

50.0%

4

23.5%

女

37

50.0%

13

76.5%

合計

74

100%

17

100%

人数
1年生

比率

74 100.0%
人数

比率

人数

比率

17 100.0%
人数

比率

10歳代

72

97.3%

0

0.0%

20歳代

2

2.7%

17 100.0%

合計

74

100%

17

100%

図表 4．コンピュータ・リテラシーの現状（国３．コンピュータ・リテラシーの現状
３．１．コンピュータ・リテラシーの定義
インターネットの普及に伴い，コンピュータ・
リテラシー（Computer Literacy）と情報リテラ
シーははっきりとした区別はされなくなっている（e.g.符 2020b）が，情報リテラシーとは何かについては，例えば符（2018a）によれば，「情報機器の操作などに関する観点から定義する場合（狭義）と，操作能力に加えて，情報を取り扱う上での理解，更には情報及び情報手段を主体的に選択し，収集活用するための能力と意欲まで加えて定義する場合（広義）がある」としている。狭義の情報リテラシーは，パソコンを対象と考えれば，

際教養学部）

172

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

図表 3 と図表 4 はそれぞれ教育学部と国際教養

さらに画像の加工や周辺機器の設定などになる学部に関する結果である。日本人学生と留学生にと，できない学生が多い。これらは，飯嶋他（2013）

関する結果はそれぞれ図表 5 と図表 6 である。

や符（2018a，2019a，2020b，2021b）が行った調査結果で見られる傾向とほぼ同じである。

図表 5．コンピュータ・リテラシーの現状（日本人学生）

また，インターネットができる日本人学生より留学生の方が多い。ヘルプやマニュアルを見て操作することや，マニュアル等を参照しながらソフトのインストールや周辺機器プリンターなどの接続・設定をすることなどの場合は，国際教養学
部よりも教育学部の方ができる学生が多いようである。そのなかで留学生よりも日本人学生の方ができる。対して，エクセル（Excel）やパワーポ
イント（Power Point）ができる留学生は日本人
学生より多いという結果になっている。
このように，教育学部と国際教養学部における状況が違う。また，日本人学生と留学生のできるものも違うように見受けられる。

４．デジタルリテラシーの現状
図表 6．コンピュータ・リテラシーの現状（留学生）

４．１．日頃よく使っているもの「日ごろよく使っているものはどれですか」という問いに対する回答の結果は，図表 7～図表 10である。
「携帯電話」と「インターネット」をよく使っているのが予想通りの結果であろうが，なかでは国際教養学部の学生，とりわけ留学生は「携帯電話」をよく使う割合が７割程度と低い。代わりに，教育学部の学生や日本人学生よりも国際教養学
部や留学生のほうが，「ディスクトップ PC」や「インターネット」をよく使っているようである。
また，日本人学生は「ゲーム機」（16%）をよく使っているのに対し，留学生は「音楽プレーヤー」（18%）をよく使っているようである。
「インターネット」については，日本人学生（34%）よりも留学生のほう（53%）がよく使っているという結果になっている。

図表 3～図表 6 に示されているようにインター

このように，日頃よく使っているものについて

ネットやワード（Word）の基本的操作は多くの学

は日本人学生と留学生では若干違うように見受生が出来るが，パワーポイント（Power Point）やけられる。

エクセル（Excel）になると出来る学生が減少し，

符

173

儒徳：大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査

図表 7．日頃よく使っているもの（教育学部）

図表 8．日頃よく使っているもの（国際教養学部）

図表 10．日頃よく使っているもの（留学生）

４．２．使い始めた時期「あなたが家でコンピュータを使い始めたのはいつ頃からですか」という問いに対する回答の結果は図表 11 である。また，図表 12 は「あなたが携帯電話を使い始めたのはいつ頃からですか」という問いに対する回答の結果である。
図表 11．家でコンピュータを使い始めた時期
教育学部

国際教養学部

日本人学生

留学生

小学校から

46.7%

38.7%

47.3%

29.4%

中学校から

26.7%

25.8%

25.7%

29.4%

高校から

15.0%

19.4%

14.9%

23.5%

大学から

11.7%

6.5%

12.2%

0.0%

わからない

0.0%

9.7%

0.0%

17.6%

合計

100%

100%

100%

100%

図表 9．日頃よく使っているもの（日本人学生）
図表 12．携帯電話を使い始めた時期
教育学部

国際教養学部

日本人学生

留学生

小学校から

31.7%

32.3%

35.1%

17.6%

中学校から

43.3%

45.2%

41.9%

52.9%

高校から

25.0%

19.4%

23.0%

23.5%

大学から

0.0%

3.2%

0.0%

5.9%

わからない

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

合計

100%

100%

100%

100%

図表 11 では，8 割以上の大学 1 年生は大学入学前に既に家でコンピュータを使った経験があるという結果になっている。また，留学生よりも日本人学生のほうが「小学校から」家でコンピュータを使い始めたのが多い（約半数）。ただ，日本174

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

人学生 12.2％や教育学部 11.7％は「大学から」コうである。「1 時間」と「数時間」を合わせると，ンピュータを使い始めたというのが目を引く。

「数分」と「使って9 割強と非常に高い。対して，

図表 12 では，7 割以上の大学 1 年生は中学校いない」1 年生は 1 割未満である。

までに既に携帯電話を使った経験があるという実態の一面が伺える。そして，一部の留学生（5.9%）を除いて，ほかは全員高校までに携帯電話を使い始めたということがわかる。

４．４．利用目的「どんな目的でコンピュータを利用していますか」「どんな目的で携帯電話を利用しています
か」という問いに対する回答の結果は図表 15～図４．３．１週あたりの利用日数と 1 日あたりの利

表 18 である。コンピュータにせよ，携帯電話に用時間せよ，その利用目的として，「SNS」がダントツ。

「あなたは，家でどのくらいコンピュータを使

しかし，例外がある。それは留学生の携帯電話利っていますか」「あなたは，1 日どのくらいインタ用である。その利用目的としてメールが最も多い

ーネットを使っていますか」という問いに対するという結果となっている。

回答の結果は図表 13～図表 14 である。
図表 15．利用目的（教育学部）
図表 13．1 週あたりのコンピュータ利用日数
教育学部

国際教養学部

日本人学生

留学生

ほぼ毎日

36.7%

35.5%

35.1%

41.2%

週5-6回

11.7%

25.8%

13.5%

29.4%

週3-4回

21.7%

22.6%

21.6%

23.5%

週1-2回

25.0%

6.5%

23.0%

0.0%

使っていない

3.3%

9.7%

5.4%

5.9%

その他

1.7%

0.0%

1.4%

0.0%

合計

100%

100%

100%

100%

図表 14．1 日あたりのインターネット利用時間
国際教養学部

日本人学生

数分

教育学部

3.3%

3.2%

2.7%

留学生

5.9%

1時間

13.3%

9.7%

13.5%

5.9%

数時間

80.0%

87.1%

81.1%

88.2%

使っていない

1.7%

0.0%

1.4%

0.0%

その他

1.7%

0.0%

1.4%

0.0%

合計

100%

100%

100%

100%

図表 13 では，35％以上の大学 1 年生はほぼ毎日，家でコンピュータを使っているようである。
「ほぼ毎日」と「週 5-6 回」を合わせると，半数の 1 年生は家でコンピュータを使っていることになる。なかでも，留学生は 7 割強と高い。対して，教育学部 25.0%の 1 年生は「週 1-2 回」しか家でコンピュータを使わないようである。

図表 15（教育学部）では，コンピュータと携帯

図表 14 では，80％以上の大学 1 年生は，1 日

電話のどちらも「SNS」と回答した 1 年生が最もあたり「数時間」，インターネットを使っているよ

多い。とくに，携帯電話の「SNS」利用が 85％と相当高い。その次は「映像視聴」。そして，３番目

符

儒徳：大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査

175

は，コンピュータでは「情報収集」，携帯電話ではコンピュータと携帯電話のどちらもゲームに使「電話」である。また，コンピュータと携帯電話

うが両方とも 26%。携帯電話では「写真撮影」がのどちらもゲームに使うが，両方とも 25%程度で35％，コンピュータでは「ネットショッピング」

ある。携帯電話では「写真撮影」が 37％，コンピが 20％と比較的に多い。

ュータでは「ネットショッピング」が 20％と比較的に多い。

図表 17．利用目的（日本人学生）

図表 16．利用目的（国際教養学部）

図表 18（留学生）では，コンピュータの「SNS」
図表 16（国際教養学部）では，「SNS」と回答

利用が最も多いが，携帯電話の「SNS」利用は「電したのが最も多い。その次はコンピュータでは子メール」より少ないというのが大きな特徴であ「情報収集」と携帯電話では「電話」。そして，３る。その次はコンピュータでは「映像視聴」や「情番目は，コンピュータでは「映像視聴」，携帯電話

報収集」など。そして，３番目に多いのは，コンでは「電子メール」である。また，コンピュータ

ピュータでは「ネットショッピング」，携帯電話でと携帯電話のどちらもゲームに使うが，前者よりは「電話」である。しかし，携帯電話では「電話」

も後者のほうが多いようである。携帯電話では（59％）よりも「写真撮影」（65％）のほうが多「写真撮影」が 48％，コンピュータでは「文章記い。コンピュータと携帯電話の「ゲーム」利用は述」が 32％と比較的に多い。

ともに 26%である。

図表 17（日本人学生）では，「SNS」が最も多

要するに，教育学部では「SNS」利用が最も多い。その次は「映像視聴」。３番目は，コンピュー

い。
「映像視聴」が２番目，そして３番目に多いのタでは「情報収集」，携帯電話では「電話」。また，は「情報収集」（コンピュータ）
・
「電話」
（携帯電

176

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）話）。一方，国際教養学部でも「SNS」利用が最もんでいますか」という問いに対する回答の結果は多い。
「情報収集」（コンピュータ）
・
「電話」
（携帯

図表 19 である。

電話）が 2 番目，「映像視聴」（コンピュータ）・「電子メール」（携帯電話）は 3 番目である。

図表 19．コンピュータ利用の学び

また，日本人学生の利用目的の多い順は「SNS」，「映像視聴」，「情報収集」（コンピュータ）
・「電話」（携帯電話）。対して，留学生のそれは，コンピュータでは「SNS」「情報収集」「ネットショッピン
グ」等，携帯電話では「電子メール」「写真撮影」「電話」等が上位を占めている。なかでも「動画
編集」
（24％）
「写真撮影」（65%）が特徴的である。
図表 18．利用目的（留学生）

このように，利用目的は学部によって違うし，「小学校で」コンピュータ利用を学んだと回答

日本人学生と留学生の間にも大きな違いがある

した 1 年生が 20％以上 30％未満。
「中学校で」がことがわかる。

教育学部 17％，国際教養学部 23％，日本人学生
15％，留学生 35％（最も多い）。
「高校で」が教育

４．５．コンピュータの学び「あなたはコンピュータ利用をどのように学

学部 20％，国際教養学部 26％，日本人学生 23％，
留学生 18％。
「大学で」が 12％程度。学校以外で

符

儒徳：大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査

は，日本人学生は家族から教わったのが比較的に多いのに対し，留学生は友人から教わったのがやや多いようである。

177

４．６．デジタル技術の利用について
図表 20 は，
「あなたにとってコンピュータ，イ
ンターネット利用は重要ですか」「インターネッ

このように，6 割以上の大学 1 年生は高校の段

トや携帯電話を用いたネットコミュニケーショ階で既にコンピュータ利用を学んだということンの特長や方法を学ぶことは，大学生にとって必がわかる。また，「大学で」わずか 1 割程度である

要だと思いますか」「あなたの今のデジタル技術

こともわかる。

を操作する力は，大学生としての力として適切だと思いますか」「卒業後，社会人として勤めていく
場合，デジタル技術の利用は重要だと思いますか」という問いに対する回答の結果である。

図表 20．デジタル技術の利用

178「コンピュータ，インターネット利用」では，

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

致している。

「大変重要」か「重要」と回答した 1 年生が 97％以上。「大学生にとってインターネットや携帯電話を用いたネットコミュニケーションの特長や図表 21．パソコン習熟度によるグループ化（教育学部）

方法を学ぶこと」では，「大変必要」と「必要」を合わせると，教育学部 87％，国際教養学部 97％，

人数％

日本人学生 88％，留学生 100％。「今のデジタル

低群（8～15点）

19

31.7

技術を操作する力は大学生としての力」では，「大中群（16～19点）

23

38.3

変適切」と「適切」を合わせると，教育学部 85％，

高群（20～24点）

18

30.0

国際教養学部 81％，日本人学生 84％，留学生 82％。

平均（17.9点）

60

100.0

「卒業後に社会人として勤めていく場合，デジタル技術の利用」では，「大変重要」と「重要」を合わせると，教育学部 97％，国際教養学部 97％，
日本人学生 96％，留学生 100％。このように，デ

図表 22．パソコン習熟度によるグループ化（国際教養学部）

ジタル技術の利用に関する重要性や必要性をよ人数％く理解している 1 年生が多い。しかし，今持って低群（8～15点）

4

12.9

いる力（デジタルリテラシー）に対しては「あま中群（16～19点）

20

64.5

高群（20～24点）

7

22.6

平均（18.1点）

31

100.0

り適切でない」か「まったく適切でない」と感じている 1 年生は 2 割弱いるようである。

５．パソコンの習熟度とデジタルリテラシー
５．１．パソコンの習熟度

図表 23．パソコン習熟度によるグループ化（日本人学生）

パソコンの習熟度の違いを，図表 3（教育学部）

人数％

低群（8～15点）

23

31.1

た。質問ごとに「現在よくできる」＝3 点，「現在

中群（16～19点）

31

41.9

少しできる」＝2 点，「出来ない」＝1 点，「以前に高群（20～24点）

20

27.0

習ったが今は出来ない」＝1 点，「したことがない」

平均（17.7点）

74

100.0

～図表 6（留学生）のコンピュータ・リテラシーの現状の質問 8 項目を用いて，次のように分類し＝1 点として重み付け（ウエイト付け）を行い，パソコンの習熟度を測り，学部別，日本人学生及び留学生の合計点をそれぞれ計算した。

図表 24．パソコン習熟度によるグループ化（留学生）

その結果，習熟度の最低では教育学部と国際教養学部がそれぞれ 12 点と 9 点，最高では教育学

人数％部と国際教養学部がそれぞれ 24 点と 23 点とな

低群（8～15点）

0

0.0

った。

中群（16～19点）

12

70.6

高群（20～24点）

5

29.4

平均（19.1点）

17

100.0

また，習熟度の最低では日本人学生と留学生がそれぞれ 9 点と 16 点，最高では日本人学生と留学生がそれぞれ 24 点と 23 点であった。日本人学生に関する結果は，符（2021b）の調査結果である最低 10 点（日本人学生）と最高 24 点とほぼ一

符

179

儒徳：大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査

５．２．パソコンの習熟度とコンピュータの使い

人学生や留学生は「ほぼ毎日」か「週 5-6 回」コ

始める時期・利用日数

ンピュータを使っているようである。なかでも，パソコンの習熟度と，家でコンピュータ利用を5 割強の日本人学生は「ほぼ毎日」コンピュータ

使い始めた時期やコンピュータの利用日数につを使っている。教育学部の高群の 61％が「ほぼ毎いてみよう。

日」コンピュータを使っており両学部で最も多い。
このように，家でコンピュータを使い始めた時

図表 25．パソコン習熟度とコンピュータを使い期が早いほど，パソコンの習熟度は高くなる可能始めた時期（教育学部と国際教養学部）性が高い。また，教育学部や日本人学生では 1 週

教育学部

あたりのコンピュータ利用日数が多いほど，パソ

国際教養学部低群 中群 高群 低群 中群 高群
小学校から

32%

43%

67%

25%

45%

29%

中学校から

32%

30%

17%

50%

15%

43%

高校から

16%

13%

17%

25%

20%

14%

大学から

21%

13%

0%

0%

5%

14%

わからない

0%

0%

0%

0%

15%

0%

合計

100% 100% 100% 100% 100% 100%コンの習熟度は高いようにみえる。
従って，パソコンの習熟度とコンピュータの使い始めた時期や利用日数の結果から，パソコン習熟度と利用開始時期や利用日数の間に深い関係があるように思われる。
図表 27．パソコン習熟度とコンピュータの利用
日数（教育学部と国際教養学部）
教育学部

図表 26．パソコン習熟度とコンピュータを使い

低群 中群 高群 低群 中群 高群始めた時期（日本人学生と留学生）
日本人学生

国際教養学部

留学生

低群 中群 高群 低群 中群 高群

ほぼ毎日

11%

39%

61%

25%

45%

14%

週5-6回

21%

9%

6%

0%

30%

29%

週3-4回

32%

26%

6%

0%

20%

43%

小学校から

30%

48%

65%

0%

33%

20%

週1-2回

32%

26%

17%

25%

0%

14%

中学校から

35%

26%

15%

0%

17%

60%

使っていない

5%

0%

6%

50%

5%

0%

高校から

17%

13%

15%

0%

25%

20%

その他

0%

0%

6%

0%

0%

0%

大学から

17%

13%

5%

0%

0%

0%

合計

わからない

0%

0%

0%

0%

25%

0%

合計

100% 100% 100%0% 100% 100%

100% 100% 100% 100% 100% 100%

図表 28．パソコン習熟度とコンピュータの利用
日数（日本人学生と留学生）

図表 25 と図表 26 では，ほぼ，低群－中群－高

日本人学生

群という順に，家でコンピュータを始めた時期が留学生

低群 中群 高群 低群 中群 高群

早まっていることがわかる。とくに高群では， 8

ほぼ毎日

13%

39%

55%

0%

50%

20%

割の日本人学生や留学生は中学校までに家でコ

週5-6回

17%

16%

5%

0%

25%

40%

ンピュータを使い始めたことがわかる。高群のな

週3-4回

26%

26%

10%

0%

17%

40%

週1-2回

30%

19%

20%

0%

0%

0%

使っていない 13%

0%

5%

0%

8%

0%

0%

0%

5%

0%

0%

0%

かで，日本人学生では「小学校から」（65％），留学生では「中学校から」（60％）が最も多い。
図表 27 と図表 28 では，教育学部や日本人学生に対して言えば，ほぼ，低群－中群－高群という順に，1 週あたりのコンピュータ利用日数が多くなっていることがわかる。高群では， 6 割の日本

その他
合計

100% 100% 100%0% 100% 100%

180

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

６．大学生が情報教育に望むこと
６．１．今後の情報教育で必要なこと

試験の講座」が 79%と 90%（符 2021b：79%と76％）である。

符（2019a，2020b）が述べているように，大学において「コンピュータ関連の資格試験の講座が少ない」と感じている学生が多かったとしても，関連分野の情報教育（6）

図表 30．今後の情報教育で必要なこと（日本人
学生と留学生）を学生が必要と考えているかは別の問題である。そこで，学生が必要と考える情報教育の内容について，質問したのが図表
29（教育学部と国際教養学部）と図表 30（日本人
学生と留学生）である。
図表 29．今後の情報教育で必要なこと（教育学部と国際教養学部）

図表 30（日本人学生と留学生）では，「ますま
す必要である」と「必要である」を合わせたら，日本人学生と留学生のそれは，それぞれ，「電子メールや著作権および肖像権などの情報倫理（情報モラル）」が 99%と 94%（前者は日本人学生，後者は留学生。以下同様。）（符 2021b：95%と 86％），「コンピュータウイルス対策などのセキュリテ
ィ教育」が 97%と 94%（符 2021b：95%と 86％），
図表 29（教育学部と国際教養学部）では，「ま「情報セキュリティ関連の資格試験の講座」がすます必要である」と「必要である」を合わせた80%と 94%（符 2021b：68%と 71％），「コンピュ

場合，それぞれは，「電子メールや著作権および肖ータ関連の資格試験の講座」が 80%と 94%（符像権などの情報倫理（情報モラル）」が 99%と 96%

2021b：79%と 71％）である。

（前者は教育学部，後者は国際教養学部。以下同

従って，情報モラルやセキュリティ教育に関し様。）（符 2021b：94%と 91％），「コンピュータウて，教育学部と国際教養学部や，日本人学生と留イルス対策などのセキュリティ教育」が 97%と学生との間にはあまり差はなかったものの，コン97%（符 2021b：93%と 91％），「情報セキュリテ

ピュータ関連の資格試験などの講座に関しては

ィ関連の資格試験の講座」が 79%と 90%（符学部間や日本人学生と留学生の間にやや大きな

2021b：74%と 70％），「コンピュータ関連の資格差が見られる。

符

181

儒徳：大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査

このように，文系(7)の大学生は，「コンピュータ
ウイルス対策などのセキュリティ教育」や「電子低群の学生は中群の学生と同じく比較的に均衡である。

メールや著作権および肖像権などの情報倫理（情報モラル）」の必要性を最も感じているが，「情報セキュリティ関連の資格試験の講座」や「コンピ図表 31．情報教育に望むこと－パソコン習熟度
別（学部別）

ュータ関連の資格試験の講座」など資格試験の講

教育学部

低群 中群 高群 低群 中群 高群座についての必要性はあまり強く感じていないという結果になっている。

国際教養学部

電子メールや著作権および肖像権など
3.68 3.83 3.72 3.75 3.75 3.71の情報倫理（情報モラル）
コンピュータウイルス対策などのセキ
3.79 3.78 3.78 3.75 3.70 3.71
ュリティ教育６．２．パソコンの習熟度と情報教育の必要性
符（2020b）と同じように，デジタルデバイトの観点から，どういった大学生が情報教育を望んでいるのであろうかを考える。そのために，図表

情報セキュリティ関連の資格試験の講3.05 3.13 3.22 3.50 3.55 3.14座
コンピュータ関連の資格試験の講座

3.11 3.09 3.11 3.50 3.55 3.29

※下線は最も値の大きいもの。

3（教育学部）～図表 6（留学生） の「コンピュータ・リテラシー」のパソコンの習熟度と情報教育の必要性についての関係を分析する。パソコン

図表 32．情報教育に望むこと－パソコン習熟度
別（日本人学生と留学生）
日本人学生

習熟度によって情報教育に望むことは異なるだ
ろうと指摘されている（e.g.飯嶋他 2013）。では，
実際はどう違うか。
以下の 4 の質問ごとの回答に対して，「ますます必要である」＝4 点，「必要である」＝3 点，「あ留学生

低群 中群 高群 低群 中群 高群
電子メールや著作権および肖像権など
3.70 3.87 3.75 0.00 3.58 3.60の情報倫理（情報モラル）
コンピュータウイルス対策などのセキ
3.78 3.81 3.80 0.00 3.58 3.60
ュリティ教育情報セキュリティ関連の資格試験の講3.13 3.29 3.15 0.00 3.42 3.40
座まり必要ではない」＝2 点，「必要ではない」＝1
点として，平均値を計算した。

コンピュータ関連の資格試験の講座

3.17 3.29 3.05 0.00 3.33 3.60

図表 31 に示したように，教育学部では，中群の学生は，「電子メールや著作権および肖像権な

図表 32 に示したように，中群の日本人学生は，

どの情報倫理（情報モラル）」の教育については 3「電子メールや著作権および肖像権などの情報群で値（3.83）が高い。また，低・中・高 3 群で倫理（情報モラル）」などの教育や講座については「電子メールや著作権および肖像権などの情報

3 群で値が高い。低群と高群の日本人学生は主に倫理（情報モラル）」「コンピュータウイルス対策「電子メールや著作権および肖像権などの情報などのセキュリティ教育」については値が 3.68 以「コンピュータウイルス対策
倫理（情報モラル）」上と高い。なかでも，低・中群の学生は，「コンピなどのセキュリティ教育」の情報教育に望んでいュータウイルス対策などのセキュリティ教育」

るようである。対して，高群の留学生は，「電子メ「電子メールや著作権および肖像権などの情報

ールや著作権および肖像権などの情報倫理（情報

倫理（情報モラル）」などの情報教育に望んでいる

モラル）」「コンピュータウイルス対策などのセキことがわかる。一方，国際教養学部でも，中群のュリティ教育」などの情報教育については 3 群で学生は，「電子メールや著作権および肖像権など値が高い。留学生は比較的に均衡であるようにみの情報倫理（情報モラル）」などの教育についてはえる。

3 群で値が高い。高群の学生は主に「電子メール

このように，パソコン習熟度が高いほど，情報や著作権および肖像権などの情報倫理（情報モラモラルや情報セキュリティに対する関心が高まル）」「コンピュータウイルス対策などのセキュリ

るといえいよう。そして，関連分野の情報教育がティ教育」の情報教育に望んでいるようであるが，必要と感じられるようになるだろう。

182

開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

７．結論

６．３．
「情報機器の操作Ⅰ」「ICT の活用Ⅰ」の授業
図表 1 と図表 2 に示したように，本調査におけ

これまで述べてきたように，本稿で行ったアン

る学生は全員 1 年生。これは，符（2018a，2019a，

ケート調査の結果は先行調査の結果との整合性

2020b）が 1～4 年生を対象にした調査とは大きがあることが考察された。それと同時にこれまでな違いである。また，符（2021b）では，教育学部に無かったような新しい傾向が見られた。

の学生は全員 1 年生で，国際教養学部でも 1 年生
が 81.6％，残りの 18.2％は 2 年生であった。

大学の学びに必須と思われる，インターネット（ Internet ）， 文 書 作 成 の ア プ リ ケ ー シ ョ ン

前述のように，本調査の調査方法は，「情報機器（Word），表計算ソフト（Excel），プレゼンテーの操作Ⅰ」「ICT の活用Ⅰ」の授業でアンケート用ションの作成ソフト（Power Point）などに関す紙を配布し回収した。

るコンピュータ・リテラシー（図表３～図表６）「情報機器の操作Ⅰ」「ICT の活用Ⅰ」は共通科が向上してきていることが，パソコンの習熟度を目で開講年次が 1 年次である。教育学部では「情測ること（図表 21～図表 24）で明らかになった。

報機器の操作Ⅰ」が必修科目であるのに対し，国

デジタルリテラシーの現状については，学部を際教養学部では「情報機器の操作Ⅰ」（2020 年度

問わず，また日本人学生と留学生と関係なく，「携以前入学者）「ICT の活用Ⅰ」（2021 年度以降入帯電話」と「インターネット」をよく使っている学者）が選択科目である（e.g.符 2020a：p.130 図ことが確認できた。しかし，留学生は「携帯電話」

表 6 を参照）。

をよく使う割合が７割程度に留まり，日本人学生

また，前述したように，本調査の調査時期はの 9 割強に比べて相当低い。それより日本人学生「2021 年７月 21 日～2021 年 7 月 23 日（3 日と比べ，「ディスクトップ PC」や「インターネッ間）」であった。この時期はちょうど「開智国際大ト」をよく使っている留学生は多いことがわかっ学の学生」が 14 か 15 回目の授業を受ける週で前た（図表 7～図表 10）。これは，一部の留学生が学期終盤を迎える頃であった。新学期開始より，「大学から」「携帯電話」を使い始めたことに起因万全の新型コロナウイルス感染症（COVID-19）

しているだろう。対して，教育学部（全員日本人対策を講じたうえで，全て対面授業を実施してき学生）1 割強の 1 年生は「大学から」「コンピュー

た。しかし，まん延防止等重点措置・緊急事態宣タ」を使い始めたことがわかった（図表 11～図表

言が延長されるなか，5 月 14 日（金）～6 月 1812）。

日（金）約 1 ヶ月間，基礎疾患を有している学生

4 割近くの 1 年生（日本人学生と留学生）は「ほやその他特別な理由がある受講生に対して対面

ぼ毎日」家でコンピュータを使っている。なかで授業をオンラインで受講できるように対応しても，7 割強の留学生は「ほぼ毎日」か「週 5-6 回」

いた。

家でコンピュータを使っていることがわかった。

このように，新型コロナ（COVID-19）パンデ

対して，教育学部（全員日本人学生）2 割強の 1

ミックの影響を受けて，対面授業とオンライン授

年生は「週 1-2 回」しか家でコンピュータを使わ業といったハイブリッド型授業が実施され，授業ないことも明らかになった（図表 13）。また，8 割

形態や形式の変化に伴い，学習スタイルや学習環

以上の 1 年生（日本人学生と留学生）は 1 日あた

境も変わっている。そのため，コンピュータ・リ

り「数時間」インターネットを使っていることと，テラシーを含む情報リテラシーはもちろんのこ「数分」と「使っていない」1 年生は 1 割未満でと，より幅広いデジタルリテラシーも向上させなあることがわかった（図表 14）。さらに，その利ければならないことが言を俟たないだろう。

用目的にも大きな違いが見られた（図表 15～図表
18）。

符

儒徳：大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査「小学校で」コンピュータ利用を学んだ 1 年生
が 2 割以上 3 割未満，また「大学で」わずか 1 割程度。6 割以上の大学 1 年生は高校の段階までに
既にコンピュータ利用を学んだ結果となった。学校以外では，日本人学生は家族から教わったのが多いのに対し，留学生は友人から教わったのがやや多いことがわかった（図表 19）。
デジタル技術の利用に関してはその重要性や必要性をよく理解している 1 年生が多いように見受けられるが，しかし今持っている力（デジタルリテラシー）に対しては「あまり適切でない」か「まったく適切でない」と感じている 1 年生は 2割弱いることがわかった（図表 20）。
大学 1 年生（日本人学生と留学生）は，家でコンピュータを使い始めた時期が，パソコン習熟度（コンピュータ・リテラシー）に影響を及ぼすことが示唆された（図表 25～図表 26）。また，教育学部や日本人学生では，1 週あたりのコンピュー
タ利用日数が多いほど，パソコンの習熟度が高い傾向が見られた（図表 27～図表 28）。つまり，これらの結果からパソコン習熟度と利用開始時期
や利用日数の間に深い関係があることが伺える。
文系の大学 1 年生は，「電子メールや著作権および肖像権などの情報倫理（情報モラル）」や「コンピュータウイルス対策などのセキュリティ教育」の必要性を非常に感じているが，「コンピュー
タ関連の資格試験の講座」など資格試験の講座についての必要性はあまり感じていないことがわかった（図表 29～図表 30）。情報教育についてはパソコン習熟度－低群よりは中群や高群の方が高いという結果となった（図表 31 と図表 32）。
つまり，パソコン習熟度が高いほど情報モラルや情報セキュリティに対する関心が高まるということが伺える。これより，習熟度の低い大学 1 年
生（日本人学生と留学生）については，デジタルリテラシー，とりわけ情報リテラシー向上の情報
教育や向上への動機付けは依然と必要とされていることが示唆されたといえる。
最後に，アンケート調査にご協力して頂いた皆様に感謝したい。

183

注(1) 「デジタル時代」と言われて久しい（e.g.佐久間他
2003，市川 2004，小池他 2012，松本他 2013）。
2003 年度 12 月 1 日地上波デジタル放送が東京・大阪・名古屋の大都会で開始されたことをうけ，この年を「デジタル元年」と呼ばれる（e.g.市川
2004）。
「デジタル時代」は主に，「ムーアの法則」（Moore's law）と「ソーシャルメディア」との２つに象徴される（e.g.小池他 2012）。
(2) 様々なリテラシーがある。例えば，コンピュータ・
リテラシー（Computer Literacy）＝コンピュータについての知識および利用能力，情報リテラシー（Information Literacy）＝情報機器を利用し膨大な情報の中から必要な情報を抜き出して活用する能力，ICT（Information and Communication
Technology ） リ テ ラ シ ー ＝ ネ ッ ト ワ ー ク（Newwork）
・通信（Communication）
・セキュリ
ティ（Security）など ICT に紐付く要素を理解する能力や操作する能力，ネットリテラシー＝情報
ネットワークを正しく利用することができる能力。こういったデジタルの情報の活用能力を，「デ
ジタルリテラシー（Digital Literacy）」といって，
インターネットを中心にデジタル情報や通信について，さらにはそれらを活用するパソコンやス
マートフォンなどの機器やアプリケーションについて知識を持ち，利用する能力のことを指すこともある。
(3) Facebook 社がデジタルリテラシーについて誰でも学べるようにレッスン形式のサービス「デジタルリテラシーライブラリ」を提供していたり，
Microsoft 社でも「デジタルリテラシー認定テスト」など提供している（4）。なお，デジタルリテラ
シ ー （ Digital Literacy ） や 情 報 リ テ ラ シ ー（Information Literacy）は，情報セキュリティ（Information Security）意識を高めるための重要な要素であると言われる。情報リテラシーについては例えば，G サイエンス学術会議（2018），
情報セキュリティ意識と情報リテラシーについては符（2021b）を参照する。また，情報セキュリ
ティは符（2021a）に詳しい。さらに「デジタルリ
テラシーを高めればネットトラブルは防げる」という（NPO 法人デジタルリテラシー向上機構）。
(4) https://www.facebook.com/safety/educators「デジタルリテラシーライブラリ」
https://www.microsoft.com/en-us/digitalliteracy 「デジタルリテラシー認定テスト」(5) 携帯電話，スマートフォンなどのモバイル機器の操作などに関する狭義の情報リテラシーもあるが，本報告では対象にしていない。パソコンのみを対象にしたのは，もっか大学での情報教育がパ
ソコン中心に実施されているからである。
(6) 「情報教育」という言葉はいろいろな場面で様々な意味で用いられ，その言葉の意味するところは
実に幅広い｡また，｢情報リテラシー｣という言葉も様々な意味で用いられている｡従って，論者によってとらえ方は様々であるのが実況であろう。
(7) 文系大学生であっても，性別，パソコンの所有状
況などによって，新しい情報機器を使いこなす人
たちとそうでない人との偏り，すなわち「デジタ184
ルデバイド」が見受けられる（e.g.飯嶋他 2013）。

引用文献
Gilster, P.: 1997, Digital Literacy, Wiley（井川俊彦（訳）：1997，『デジタルリテラシー―インターネットを賢
く使いこなすために』ドッパン）．
G サイエンス学術会議：2018，「デジタル・フューチャー ～デジタル化による社会変革の実現と情報・知識, 産業, 労働・雇用への影響の展望について～(仮訳)」『学術の動向』23 巻 8 号，pp.94-95.
飯嶋香織，井内善臣，山本誠次郎：2013，「文系大学生の情報リテラシーの現状と課題」『2013 PC カンファ
レンス論文集』東京大学，pp.251-254.
市川昌：2004，「デジタル時代の教育メディア理論と実践（特集提案要旨）」『教育メディア研究』Vol.10，
No.2，p.i.
逸見光次郎他：2018，『デジタル時代の基礎知識（全 8巻）』翔泳社．
小池翔太，福嶋俊，藤川大祐：2012，「教員養成系学部
における「キャリア教育」の授業実践 : デジタル時
代における社会構造の変化に着目して」『日本教育学会大會研究発表要項』第 71 巻，pp.194-195.
小柳和喜雄：2010a，「教員と子どものデジタルリテラシ
ーに関する実態調査」『教育実践総合センター研究紀要』第 19 巻，pp.229-237.
「デジタルリテラシーの調査結果か
小柳和喜雄：2010b，
ら見る子ども・教師・教員養成学生の共通点と差異」『日本教育工学会研究報告集』2010(2)，pp.51-58.
坂本旬：2020，「デジタル・リテラシーとは何か 批判的デジタル・リテラシーからデジタル・メディア・リテラシーへ」『生涯学習とキャリアデザイン』，
pp.35-50.
佐久間正春，塩田浩司，守先優，実重明信，國重静司：
2003，「デジタル時代の放送局マスター技術者育成
における e ラーニング適用の検討」『映像情報メデ
ィア学会技術報告』Vol.27，No.7，pp.19-22.
総務省：2006，「伸ばそう ICT メディアリテラシー」.
田中絵麻：2011，「米国におけるデジタル・リテラシー
政策の変遷過程の分析--デジタル・デバイドの社会的コストとガバナンスの役割（特集 ネット時代のメディア・リテラシー）」『慶應義塾大学メディア・
コミュニケーション研究所紀要』第 61 号，pp.33-47.
土屋誠司：2020，『デジタルリテラシーのきほん（AI 時
代を生き抜くプログラミング的思考が身につくシ
リーズ 3）』創元社.
都留信行: 2008，「大学生の情報リテラシー能力に関する実態調査」『成城大學經濟研究』第 180 号，pp. 119140.
符儒徳：2018a，「国際大学生の情報リテラシー実態アン
ケート調査」『開智国際大学紀要』第 17 号，pp.147157.
符儒徳：2018b，「デジタル時代における企業経営と情報システム－「インターネット・マネジメント」を参照モデルとして－」日本国際情報学会誌『KokusaiJoho』Vol.3，No.1，pp.58-66.
「国際大学における情報教育に関する考
符儒徳：2019，
察～アンケート調査に基づいて～」『開智国際大学
紀要』第 18 号，pp.131-146.
符儒徳：2020a，「情報セキュリティ教育の現状と大学の開智国際大学紀要 第 21 号（2022）

課題」『開智国際大学紀要』第 19 号，pp.121-138.
符儒徳：2020b，「国際大学生の情報セキュリティ意識調
査〜リスク認識について〜」『開智国際大学紀要』第19 号，pp. 177-192.
符儒徳：2021a，「情報セキュリティにおける５要素と相互関係に関する試論」『開智国際大学紀要』第 20 号，pp.59-70.
符儒徳：2021b，「大学生の情報セキュリティ意識と情報リテラシーの実態調査～ウィズコロナ時代の情報
教育～」『開智国際大学紀要』第 20 号，pp.83- 101.
符儒徳：2021c，「デジタルトランスフォーメーション問
題の可視化 ―情報文化的なアプローチ―」日本国
際情報学会誌『Kokusai-Joho』Vol.6，No.1，pp.68-77.
松林正己，上野友稔，權田真幸，立石亜紀子，中村美里：
2013，「特集:「デジタル時代の図書館建築とその施設・設備」の編集にあたって」『情報の科学と技術』
63 巻 6 号，p. 215.
三輪眞木子，高橋秀明，柳沼良知，仁科エミ，広瀬洋子，
川淵明美，秋光淳生：2014，「放送大学におけるデジタル・リテラシー教育の展開と成果」『放送大学研究年報』第 31 巻，pp.65-74.
三輪眞木子，仁科エミ，黒須正明，高橋秀明，柳沼良知，「放送大学におけるデジ
廣瀬洋子，秋光淳生：2015，
タル・リテラシー教育 : 習得スキルの定着」『放送大学研究年報』第 32 巻，pp.101–111.
文部科学省：2006-2021，「学術情報基盤実態調査」.

符

儒徳：大学 1 年生のデジタルリテラシーと情報リテラシーの実態調査

185

A Survey on Digital Literacy and Information Literacy Concerning
First Year Undergraduate Students

FU Ru-De＊1
Abstract
This paper deals with the survey on digital literacy and computer literacy, namely information literacy
concerning first year undergraduate students of university in Japan.
The results of the computer literacy survey were generally consistent with previous results. In addition, thedifferences in digital literacy were generally confirmed by personal attributes and personal computer proficiency,
namely information literacy.
Furthermore, it was suggested from this survey that students with low proficiency in personal computers are
required to provide information education to improve computer literacy or information literacy and digital
literacy.

……………………………………………

Key words ……………………………………………

First Year Undergraduate Students, Digital Literacy, Information Literacy,
Actual Investigations, Information Education＊1 Faculty of International Liberal Arts Kaichi International University

KAICHI INTERNATIONAL UNIVERSITY Bulletin No.21

開智国際大学紀要
投稿規則
（趣旨）
1. この規則は、開智国際大学紀要（以下、「紀要」という。
）の投稿に関し、必要な事項を定めるものとする。
2. 紀要は原則として年１回発行し、編集・発行については紀要編集委員会（以下、「委員会」という。）がこれを行う。
（投稿資格）
3. 投稿の資格は本学園の専任または非常勤の教職員とする。
（投稿原稿の要件）
4. 本誌には、教育 ･ 研究に関する論文等で、次の投稿区分のいずれかの要件を満たしたものを掲載する。
① 原 著 論 文：問題・方法・手続き・結果・考察の各部分から構成され、独自の論旨が明確であるもの。
② 研 究 ノ ー ト：
「原著論文」に準ずる内容のもの。
③ 報 告 ・ 資 料：本学教育・カリキュラム等に関する考察、教材、参考資料および実態調査の報告など。
④ 翻訳：注釈・解題が充実したものであること。また、著作権・翻訳権等について十分に留意されたものであること。
⑤ 開智の広場：学術的な内容であり、調査報告・学会報告・書評論文など、上記のいずれにも該当しないもの。
5. 投稿する論文等は、未公刊のものに限る。
（原稿の投稿）
6. 投稿希望者は事前に「投稿申込書」を提出のうえ、原稿を本投稿規則および別に定める執筆要領に従って作成し、完全原稿を委員会に提出する。なお、投稿に関する原稿の提出期限、提出先等については委員会から別途通知するものとする。
、「研究ノート」、「報告 ･ 資料」は一般投稿を原則とする。
「開智の広場」は、委員
7. 「原著論文」
会が執筆を依頼する場合がある。
8. 倫理上の問題が生じるおそれのある研究については、研究倫理委員会の審査を受け、審査結果通知書の複写を原稿に添えて提出する必要がある。
（原稿掲載の可否・修正）
9. 提出締切りに間に合わなかった原稿は、原則として掲載しない。
10. 本誌に掲載する原稿の採否、掲載の順序および体裁等については、委員会で審査のうえ決定する。
11. 「原著論文」、「研究ノート」、「報告 ･ 資料」の投稿原稿は、委員会の委嘱する査読者が査読し、内容の修正等を要求することができる。また、執筆者はその意見に対して「異議の申し立て」をすることができる。
12. 執筆者校正は原則として第 2 校（再校）までとし、校正締切日以降の修正は認めない。第 3 校以降は委員会による責任校了とする。
（原稿の公開）
13. 掲載された論文等の著作者は、国立研究開発法人科学技術振興機構等による電子化 ･ 公開、及び本学ホームページその他に無料公開することを許諾するものとする。
以上
紀 要 編 集 委 員 会
改定 令和元年 6 月 1 日

開智国際大学紀要
執筆要領（使用する言語等）
1. 原則として日本語または英語のいずれかとする。英語以外の外国語原稿は、全文の和訳提出が必要となる場合がある。
2. 和文原稿は当用漢字・現代仮名づかいを原則とし、外国語には訳語を付ける。ただし、日本語として慣用化している外国語はカタカナで記すことができる。
3. 数字は算用数字、統計記号はイタリック体で記す。
4. 外国地名・人名は原語を用いる。
5. 句読点については、以下のいずれを使用してもよい。ただし、論文の中での統一を図る。
」
「，
」と「.」
「，」と「。
」「、」と「。
（原稿の書き方）6. 原稿は所定のテンプレートにて作成し、完全原稿を提出する。
7. 和文原稿は 16,000 字、英文原稿は 65 ストローク 33 行ダブルスペースで A4 用紙 15 枚以内とする。なお、基準となる字数には図表・注等を含む。
8. 表題・執筆者所属氏名は、和文原稿・英文原稿にかかわらず、和文および英文でそれぞれ記す。
9. 「原著論文」「研究ノート」「報告・資料」には、和文原稿・英文原稿にかかわらず、450 語以内の英文要旨と（Abstract）と和文要旨をそれぞれつける。
10. 日本語およびその英訳のキーワード（5 個以内）をつける。
11. 本文において章・節などの記号をつける場合は、次のように記すのを原則とする。
序 ･ 結論を除き、章にあたるもの1．
2．
3．
節にあたるもの
1．1
2．1
3．1
項にあたるもの
1．1．1
2．1．1
3．1．1
1．1．1．1
2．1．1．1
3．1．1．1
項以下のもの
12. 図表を使用する場合、カラー・白黒は問わないが明瞭なものとし、次のように記すこと。
図 1、図 2、
表 1、表 2、Figure 1、Table 1
13. 注は上付きで（1）、（2）、（3）と付番し、本文末にまとめる。
14. 文献は、次のいずれかの方法で記載する。
① 上付きで（1）、（2）、（3）と付番し、本文末にまとめる。
② 直後に（ ）書きで著者名、発行年、所在ページのみ記し、本文末に詳細をまとめる。このとき番号は付けず、和文は著者名の五十音順、英文は著者名のアルファベット順に記載する。
※和文の引用文は「 」でくくり、英文の引用文は“ ”でくくる。長文の場合は前後を１行ずつあけ、引用部全体を 1 字下げて記す。
※②の場合、同一発行年に同一著者の文献が複数ある場合には、最近のものから順に、1968a、
1968b のように区別する。
15. 引用文献の記載方法は、執筆者が所属する学会の書式に準拠すること。なお、英文の場合は APA
Style に準ずる形式も可とする。
（提出方法）
16. 原稿は、次のいずれかの形態で提出することとする。
① 所定のテンプレートで作成した完全原稿を、Word ファイルと PDF ファイルで提出する。また、同文の出力原稿 1 部を別途提出する。
② 目安の文字数に沿って Word ファイルで書式指定のない原稿を作成・提出する。査読終了後、「掲載可」となった段階で、完全原稿を作成・提出する。
17. PDF ファイルの作成時には、「フォントの埋め込みを行う」よう設定する。
以上
紀 要 編 集 委 員 会
改定 令和元年 6 月 1 日

編

集

後

記

今号は「第 21 号-1」と「第 21 号-2」の 2 分

教育という場に身を置く一人として、分断と破冊となった。この形式は本学「紀要」としては壊を止めるために学術的智とその伝授は無力初で、「1」に原著論文 1 本、研究ノート 4 本、ではないと信じる。

報告・資料 1 本、「2」に原著論文 5 本、研究ノ思うに、本「紀要」が大学の紀要としては珍ート 2 本、報告・資料 1 本である。第 21 号全

しく学内外から査読者を迎えてきた背景には体としては、原著論文 6 本、研究ノート 6 本、智への信頼と智への貢献の思いとがあろう。創報告・資料 2 本となって、既刊号に比して多く刊以来、この理想に実に多くの方々からお力添の論考を掲載できた。投稿された全論考もこれえを賜り、毎号、そのご厚情には深く感謝してまでにないほどの本数であった。さらに、論考いるが、次なる階梯に向けて専門分野が多岐にの分野が多岐に亘ったことは特筆したい。

亘った今号では感謝の思いが一入である。心よ開学時に 1 学部だった本学は教育学部と国際り深く御礼を申し上げる。

教養学部の 2 学部となり、今また新たなる階梯

最後に、事務作業において多大なご尽力をくに上がろうとしている。今号にはそれに伴う研ださった図書館事務局の平山ちひろ氏には、投究分野・領域の拡大を視野に入れた面がある。

稿者および編集委員一同、深く感謝を申し上げ

ところで、編集作業にゴールが見え始めた頃、たい。

世界情勢は以前にも増して緊迫した。報道番組
等の映像から目を離すことができない。研究と（編集委員長 佐々木さよ）

開智国際大学紀要第 21 号－2
ONLINE ISSN 2433-4618
令和 4 年 3 月 15 日 発行
編集者 開 智 国 際 大 学
紀 要 編 集 委 員 会
委員長 佐
委

々

木

さ

よ

員 北

浦

寛

之

藤

本

浩

由

原

田

操

発行者 開 智 国 際 大 学〒277-0005 千 葉 県 柏 市 柏 1225-6
TEL

0 4 - 7 1 6 7 -8 6 5 5FAX

0 4 -7 1 6 3 -0 0 9 6