未来への架け橋リスニング≪令和２年度版≫

まとまりのある文章から必要な情報や要点を聞き取り、表現する力をみる問題

次のように考えて解きます。
①英文の場面を考える。
〈問題文〉
これから、里沙が動物園で、園内図を見ながら、動物園ツアー（ズー・ウォーク）について説明を受けます。

・場所はどこか？→動物園・どんな場面か？→園内図をもとに、係の人から説明を受ける場面②放送の英語を予測する。
・動物の名前が出るだろう→elephant, lion, penguin, sheep, zebra・・・・
・時間について言われるだろう→one hour, two hours, at eleven・園内図の❷では写真を撮るだろう→❷ take pictures（写真撮影）・注意事項について言われるだろう→You have to～, You must ～, Please don’t ～③放送の英文を聞く。
・質問のキーワードは何か？
【正答】
〈問１〉
（１） イ
（２）例 baby lions（３）例 Because theymay become sick.
〈問２〉例 I want togo shopping.

→メモの例：if , join , Zoo , what , want
・【疑問詞】は何か？→what(何？）・動詞は何か？→ want(したい）④質問に応答する英文を考える。
・問われていることは何か？→疑問詞に対応することばを使う。

リスニング原稿

・どう答えたらいいか？→質問に使われている動詞を使う。

必要な知識や技能＜疑問詞＞
what:なに？
when:いつ？
where:どこで?
who:だれ?
how:どのように？
why:なぜ?
how many～:いくつ？

例）＜問２＞
If you join the Zoo Walk, what do you want to do during the free time?
疑問詞（何が） 動詞（したい）→I want to go shopping. （買い物がしたいです。）
考え方のポイント・英文の場面を考えて、放送の英語を予測する時は、問題文や図、質問から読み取る。
・英文を聞いて応答を考える時は、特に疑問詞、動詞を聞き取ってメモをし、問われていることに的確に答える。

未来への架け橋≪令和２年度版≫

場面や状況に応じて表現する力をみる問題

会話の内容を把握する力、その会話の内容をもとに考えを表現する力をみる問題

問題の概要をかいてください。

【正答】
Ｃ ア
Ｄ エ

次のように考えて解きます。

【正答】
例１ （Because) many people can get information from them.
例２ （Because) many people can understand them.

①対話文の場面や内容を考える。
・対話をしているのは誰か？→ Father , Sarah（親子）・対話をしている場所はどこか？→Sarahの家
・対話の中の登場人物は誰か？その関係は？
→ Mary（サラの友だち） , Grandmother（サラのおばあちゃん）・キーワードは何か？→visit Grandmother’s house(おばあちゃんの家を訪れる。）
make something to eat（何か食べるものをつくる。）
apple pies(アップルパイ）
考え方のポイント対話文の場面や内容を考える時は、登場人物とその関係、キーワード(文中で何度か使われている単語）に着目する。
②

内に入る英文を考える。

必要な知識や技能
疑問詞:when「いつ」
助動詞:will～「～するつもりだ」(未来）Father：When will your friend ～？（いつ？） Father：How about apple pies? (アップルパイはどう?）
Sarah :CD
Father：On that day we will visit～.(その日は～) Sarah：Great! I’ll ask her to teach me.
①前の文では「いつ？」ということを聞い①前の文はお父さんがアップルパイをつくるこていて、後の文では「その日は～」と、とをすすめていて、それに対して後の文で、お父さんが言っている。
サラは「教えてもらえるか（おばあちゃん② C には「具体的な日か曜日」が入るな。に）頼んでみる。」と言っている。
② D には「おばあちゃんがつくるアップルパイについての情報」が入るな。
考え方のポイント内に入る英文を考える時は、対話の流れをつかみ、前後の語や文から空所に何が入るかを考える。

次のように考えて解きます。
①対話の場面や内容を考える。
・登場人物は誰か？→健太、友紀、ジョーンズ先生（問題文から）・登場人物はどういう関係か？→ALTと生徒（問題文から）・どんな内容について話しているか？→ピクトグラム（図、注釈から）
東京オリンピック（注釈から）考え方のポイント対話文の場面や内容を考える時は、問題文、図や絵、注釈から読み取る。
②英文を読んで、質問の応答を考える。
・質問のキーワードは何か？

必要な知識や技能

疑問詞：Why(なぜ）→Because（なぜなら）

質問：Why are pictograms useful?
理由 ピクトグラムが 使いやすい・キーワードが使われている箇所はどこか？
pictogramsを説明している箇所→Pictograms are pictures that give information in a simple way.(本文３行目）
usefulが使われている箇所→Pictograms were very useful for me ～.(本文10行目）（ピクトグラムはとても便利なものでした。)
・なぜ、ピクトグラムが便利だと感じたか？ →見て簡単に情報を得られるから(ジョーンズ先生の経験から｟本文10～12行目｠)(友紀の経験から｟本文13～17行目｠)⇒Because many people can get information from them.
考え方のポイント英文を読んで、質問の応答を考える時は、質問のキーワードに着目し、それらが使われている前後を重点的に読み、問われていることに的確に答える。

未来への架け橋≪令和２年度版≫
目的や場面・状況に応じて、自分の考えが読み手に伝わるように、文と文とのつながりに注意して、まとまりのある文章を書く力をみる問題

まとまりのある英文の概要や要点を読み取る問題【正答】
例１ I think A is better. There are four players who likebasketball and enjoy playing it together, so I wantto join them. B shows one player and doesn’t tellme anything about the team. (３０語）
例２ I think B is better. I want to practice hard to be acool player like him. A shows good team, but B
gives me more power to do my best in the team.
(３０語）

問題の概要をかいてください。

【正答】
ウ、カ

次のように考えて解きます。
①英文全体を読んで、場面や登場人物を考える。
・どんな場面か?→幼稚園の職場体験
キーワード：work experience（職場体験）, kindergarten（幼稚園) ,clean（そうじする)
children（子どもたち）, work hard（一生懸命働く）

次のように考えて解きます。
①コミュニケーションの場所、相手、目的を考える。
・場所はどこか？→私がホームステイしている外国の家
・相手は誰か？→ホームステイ先の中学生か高校生
・どんな目的か？→バスケットボールチームの部員募集の２つのポスターで迷っている相手が、どちらがいいかを決められるように、自分の考えを伝える。
考え方のポイント・登場人物は誰か？→Saori , Mr.Suzuki ,children , teachers , her mother

コミュニケーションの場所や相手、目的を考える時は、問題文や絵から読み取る。

考え方のポイント②英文を書く。
・一番問われていることは何か？→「どちらのポスターがいいか」ということ

場面や登場人物、内容を考える時は、文中に何度も出てくるキーワードに着目する。
②英文を読んで内容を考える。

必要な知識や技能
主語＋動詞＋to 不定詞 ・・・することを～する。
（～） （・・・）

I think A is better.

私はAがいいと思うよ。

・もう一方のポスターと比較してAの良さは何か？
＜Aの場合＞
There are four players who likebasketball and enjoy playing it
together, so I want to join them.
（４人のバスケットボール好きな選手がいて、プレーを一緒に楽しんでいる。だから私は彼らに加わりたい。）

必要な知識や技能〇比較表現
good-better-best〇まとまりのある英文の構成・結論⇒理由（根拠）○接続詞so(だから）（Bのポスターは・・・・）

B shows one player and doesn’t tellme anything about the team.
（Bは一人のプレーヤーしか表していなくて、チームのことについて何も伝わってこない。）

・文章をうまくつなぐにはどうしたらいいか？→接続詞や代名詞を使う。
There are ～ , so I want to join them.
さおりが幼稚園の職場体験で、働く先生たちから、働くことの目的や喜びを学んだ。
考え方のポイント英文を読んで場面や登場人物、内容を考える時は、それぞれの段落のキーセンテンス（最も重要な英文）を探して各段落を要約し、キーワードをつなげて全体の要約をする。

考え方のポイント英文を書く時は、主張を述べた後に、自分が選んだポスターの良さを説明しながら、自分の気持ちや経験を結びつけて理由を述べたり、もう一つのポスターと比較して、良さを述べたりする。また接続詞や代名詞を使って文と文のつながりを持たせる。