I1-18

非即時採採点方式をを採用した
た SCORM
M 準拠コンテンツ
ツの開発ととその学習行動へのの影響評価
価Deve
elopmentt and Eva
aluation ofo learningg activity about SC
CORM Basede-Learning Conteents Utilizzing Non--automatic Marking systemm
近藤 隆司
隆 *1, 後藤 善友*2
Ryuji KOND
DO*1, Yoshito
omo GOTO*2*1
大大分大学工学学部*1
Faculty Of Engineering
EOita
O Universsity*2
別府府大学短期大大学部*2
Beppu UniversityUJunnior College
Email: ryuji--kondo@sus
si.oita-u.ac.jpp
あらままし：自由記述
述形式のテキスストを対象としした e-Learningg 教材と，問題題作成採点用ソソフトウエアをを開発した。
。評価は人によよる採点であり即時採点でははない。出題者者が意図的に設設定するまで，学習者には採採点結果を知知らせない。このコンテンツ
こツを講義で利用用した結果，全受講者に対す全する解答者や正正解者の割合等等に関して，，自動採点とのの比較において顕著な差がみられた。
キーワード：自由記
記述，LMS，SCORM，デーータベース，学
学習行動

1.

はじめにツの規格であある SCORM (1)にe-Learningg コンテンツ
は，外部との通信に関ししてとくに制制限はない。そそのため配置した LMS の機機能に制約さされることなく，コンテンツから外部のササーバーの機機能やデータベベース等が利用可能である。LMS に変更更を加える必要要がないため，新新規の採点機機能等の開発発が容易である。
またそのような機能を外外部サーバーーに分離することで，複数の LMSLサーバーーからの利用用も可能となるる。
我々は以前前に，自由記記述されたテテキストで解答答する演習を e--Learning で実実施すべく，SCORM コン
ンテンツと外部サーバーを組組み合わせたた採点システム(2)を開発した。
。自由記述さされたテキス
ストの採点は，，現状，人のみに可能なもののであるから
ら，このシステテム
は通常の e-Learning とはは異なって，即時採点でははない。それゆええ紙でレポーートを提出するるときと同様様に，受講者は教師の採点が終終了するまでで解答の正誤をを知ることはない。
上記採点システムは英英語等の語学学学習での利用用を念頭において開発したもものではあっったが，大学初初年時の物理の講講義で利用ししてみて，通通常の即時採点点するコンテンツと比較し，受講者の学学習行動に大ききな差異が見られれた。また加加えて，即時時採点でないところから講義中に受講者かからフィードドバックを得る手段としても利利用可能なもものであった
た。

2.

図 1 コンテ
テンツの外観：数値で答ええる問題
は数数値で解答すする初等的な物
物理の問題でである。受講講生がが解答を送信信すると，採点点サーバーにに答えが送られててデータベーース上に記録される。送信
信後，受講生
生にはは解答を受けけ取ったという通知が返さされる。
教師が採点す教する際には，ササーバー上ににある採点用用の WEB
W
アプリを使用する(図 2)。この WEB
W
アプリ
はデデータベース
スから，指定された課題のの解答を抽出出し，一覧表としして表示する。
。図 2 では既既に採点が終終

コンテ
テンツと採点点システムのの概要

本プロジェクトのコンンテンツは SC
CORM1.2 に準準拠している(図図 1)。HTML で記述されてでていて，図 1 ではでWEB ブラウウザ上に表示示されたペーージのうちコンンテンツの部分だけを抜き出出していて，既に解答が記記入された状態である。解答
答のタイプにには，テキスト，数値数式，化化学式，TeX
X で答えるもものがあり，図 1― 35 ―図 2 採点用用の WEB アプ
プリ（一部をを拡大）

教育システム情報学会 JSiSE2015
第 40 回全国大会 2015/9/1～9/3

了し，点数がが記入されている。図 1 の課題に対してのて，
図 2 では 244 人が解答していて，4 種の解答に分類種類されている。数数値数式で答答える問題ななので，受講者者の解答を数式処処理ソフト「Maxima」(3)を用いて簡約約化し分類している。簡単なな課題であっったため解答者者の多くが（22 人が）正解でであり解答のの種類も少なくなっている。採採点終了後はは受講者に点点数を知らせるように設定を変変更する。

表 1 課題の解答者者数と正解者者数
課題
題1
課題
題2
課題
題3
課題
題4

図 3 採点
点結果の通知知
再度コンテン
ンツを開いたたとき，コンテ
テン解答者が再ツから採点サーバーに採採点結果を問問い合わせる。
。採点が終了していれば，図図 3 の様に点点数が解答に重重ねて表示される。個々の受受講者の点数数は，この再度度開く際に記録される。SCO
ORM コンテ
テンツでは，受受講者がコンテンツを閲覧中中でなければば外部から LMSLに成績を記録録する手段ははない。そののため学生が再再度コンテンツを開いた際にに LMS に記記録するようにに設計した。また加えて LM
MS での集計計機能とは別にに，採点サーバー
ーに集計用のの WEB アプ
プリを用意したた。
これにより教教師は受講者者が獲得点数数を確認したかかどうかにかかわらず集計可可能となってている。
図 2 に示したアプリはは採点以外ににも利用していいる。
講義中にこのコンテンツ
ツで演習を実実施し解答を送送信させ，教室に設置されたたプロジェクターにこのアアプリの画面を映し出して，学生の解答答を表示するという使用方法である。こううすることでで教室全体の理理解度を，教師だけでなく学学生も知るこことができる。
。学生は他の学生生の解答をススクリーン上上に見ることにになるが，ここで即時採点でではないことが有効となる。
学生はコンテンツのみ操操作すれば良良いので，実施施において煩雑でなく，講義義の進行中にに学生の進度と理解度を知る方方法としてはは有効な手段段であると考ええている。

3.

講義で使用用した結果にについて，即即時採点のコンンテンツを使用した場合と比比較して述べべる。対象は「物理学基礎」というタイトトルの講義でで，高校物理のの復習を主とした選択科目でである。20144 年度は，即時時採点のコンテテンツを利用 して課題を 課していた (4) 。
2015 年度はは，本プロジェ
ェクトのコンンテンツを利用用し解答者者数（%） 正解者数(％)
正52 人 (98%)
38 人 (72%)
25 人 (76%)
7 人 (21%)52 人 (98%)
51 人 (96%)
23 人 (70%)
13 人 (39%)
49 人 (92%)
35 人 (66%)
23 人 (70%)
11 人 (33%)
48 人 (91%)
31 人 (58%)
23 人 (70%)
6 人 (18%)ていいる。2014 年度の受講者
年者数は 53 名，2015 年度はは33 名である。課名
課題は例年十数数題程度を e-Learningeで課ししていて，200 点（成績のの 20%）を配点している。
両年年度で共通のの課題が 4 問ああり，その解解答者数と正正解者者数を表 1 にあげる。正解に解者数は全問問正解者の人人数でである。即時採採点のコンテテンツであった 2014 年度
度とのの相違としてて最初にあげられるのが，全受講者にに対すする解答者のの割合の減少でである。20144 年度では 4
問すすべてで 90%%を超える解答答があったがが，2015 年度
度は 70%程度に減7減少していて，，即時採点でではなく正解解が不不明な状況下下では，解答者者数そのもののが大きく減減少しした。全問正正解者数も減少
少し，2014 年度の半分以年以下のの割合となっった。表 2 に課課題の各問いいの正解者数数を上上げる。課題
題 1 と課題 3 はは各問が連動動した内容となっっていて，問問いが進むにつつれて正解者者の割合の減減少がが見て取れるる。
表 2 課題題における各問問いの正解者者の推移
課題
題1
課題
題2
課題
題3
課題
題4

問1
21 人 (63%)
22 人 (67%)
15 人 (45%)
10 人 (30%)

問221 人 (63%)
16 人 (48%)
14 人 (42%)
8 人 (24%)問3
9 人 (27%)
16 人 (48%)
12 人 (36%)

不正解となっ
不った解答には多多様性がありり，また解答
答者数数の減少等をを考え合わせると，非即時時採点の方がが学力力を良く反映映した結果でははないかと予予想する。
このように，
こ
非即時採点方方式を採用しした演習に切切り替替えることにによって，学生生の学習行動動に大きな変変化がが見られた。またそのことは即時採点点方式で演習習を実実施する場合合に注意すべきき点を示唆ししていると思思われれる。
参考文文献(1)(2)

学習行
行動への影響
響の評価

度
年度
2014 年度
年
2015 年度
年
2014 年度
年
2015 年度
年
2014 年度
年
2015 年度
年
2014 年度
年
2015 年度
年(3)(4)― 36 ―ADL（Advannced Distributeed Learning）,
http://www.addlnet.gov/scormm.html,(2015 年 6 月 3 日閲覧)近藤隆司，後後藤善友，島田田公一：“自由記述されたテ
テ
キストを採点
点する SCORM
M 準拠の e-Leearning コンテ
テンツの開発””，教育システム情報学会研究報告, Vol.299,
No.5, pp.155-158(2015)
横田博史：“はじめての M
Maxima”，工学社社，東京(2006))
近藤隆司，後後藤善友，大賀賀恭，長屋智之
之：“数式による解答と自動動採点を可能とした SCORM
M 準拠のe-Learning コンテンツの開コ開発”，教育シシステム情報学
学会研究報告, Vol.27, No.5, ppp.41-44(2013))