CNAC 第 13 回全国フォーラム報告書

海の多様性を知る～SDGs 目標 14 を考えよう～
NPO 法人海に学ぶ体験活動協議会（CNAC）
平成 31 年 1 月 26 日(土) 品川第一区民集会所 第 1・第 2 集会室

目次
全国フォーラムちらし・プログラム
講師プロフィール
■開会.......................................................................................................................... - 1 ■活動事例報告①「ウミガメ保全への取り組み」 .............................................................. - 4 -はじめに .................................................................................................................. - 4 1.

ウミガメの保全、保護活動について ....................................................................... - 4 -2.

ウミガメの餌について......................................................................................... - 4 -3.

ウミガメの産卵について ...................................................................................... - 5 -4.

ELNA の各地での活動について ............................................................................. - 5 -5.

小笠原で増えるウミガメ ...................................................................................... - 5 -6.

インドネシアのウミガメ問題 ................................................................................ - 6 -7.

ウミガメと海洋ゴミの問題 ................................................................................... - 6 -8.

まとめ............................................................................................................. - 7 -■活動事例報告② 「児童向け海辺の環境学習の実践 湘南学園小学校の取り組みから」 ............... - 11 -はじめに ................................................................................................................ - 11 1.

湘南学園小学校の成り立ち ................................................................................. - 11 -2.

湘南学園小学校の運営....................................................................................... - 11 -3.

湘南学園小学校の運営....................................................................................... - 11 -4.

湘南学園小学校と海の活動 ................................................................................. - 12 -5.

湘南学園小学校を取り巻く環境 ........................................................................... - 12 -6.

湘南学園のこれまでの活動 ................................................................................. - 13 -7.

湘南学園の今年の活動....................................................................................... - 13 -8.

魚との話 ........................................................................................................ - 14 -■活動事例報告③ 「クルーズの振興と海の活用」 ............................................................... - 17 -はじめに ................................................................................................................ - 17 1.

クルーズの概要 ............................................................................................... - 17 -2.

クルーズ船の寄港に関する状況 ........................................................................... - 17 -3.

外国クルーズ船社と国内クルーズ船社................................................................... - 17 -4.

クルーズ船が寄港する港について ........................................................................ - 18 -5.

訪日クルーズ旅客の出発国・地域別シェア ............................................................. - 18 -

6.

クルーズ船の寄港による経済効果 ........................................................................ - 18 -7.

わが国のクルーズ振興に向けた取組 ..................................................................... - 18 -8.

「訪日クルーズ旅客 500 万人」の実現に向けた取り組み .......................................... - 18 -9.

「官民連携による国際クルーズ拠点港湾」の取組 .................................................... - 19 -10.

クルーズ旅客等の満足度向上・消費拡大に向けて～上質な寄港地観光の造成に向けた取組～ . - 19 -11.

クルーズ船の寄港による文化交流 ........................................................................ - 19 -12.

クルーズ旅客の市街地へのアクセス向上 ................................................................ - 19 -

13.

各寄港地での取り組み....................................................................................... - 19 -14.

訪日クルーズ旅客の行動について ........................................................................ - 20 -15.

訪日外国人の消費動向調査 ................................................................................. - 20 -16.

観光庁予算 ..................................................................................................... - 20 -■活動事例報告④ 「海の豊かさからＳＤＧｓ全体を捉えよう」 .............................................. - 27 -はじめに ................................................................................................................ - 27 1.

持続可能な開発目標 SDGs ................................................................................. - 27 -2.

持続可能な開発のための 2030 アジェンダについて ................................................. - 28 -3.

サステイナブル・デベロップメントとは ................................................................ - 29 -4.

誰一人取り残さない ......................................................................................... - 29 -5.

169 のターゲット、232 のインディケーターについて ............................................. - 29 -6.

海の活動と SDGs その１～生態系サービスの視点から～ ........................................... - 30 -7.

海の活動と SDGs その２～目標 14「海の豊かさを守ろう」～ ................................... - 30 -8.

自分と持続可能な世界との関係を捉え直す ............................................................. - 31 -9.

持続可能な世界を実現する「学び」 ..................................................................... - 32 -■グループディスカッション ........................................................................................... - 37 ■まとめ ..................................................................................................................... - 37 -・グループ A「海の環境保全」 ................................................................................... - 37 ・グループ B「海辺の環境学習」 ................................................................................ - 38 ・グループ C「クルーズと海の活用」 ........................................................................... - 39 ・グループ D「SDGs 目標 14 を考える」 ..................................................................... - 40 ・Q&A .................................................................................................................. - 42 ■閉会........................................................................................................................ - 42 -CNAC 第 13 回全国フォーラムエクスカーション 葛西臨海水族園ツアーによる環境学習会写真集

○全国フォーラムちらし(表面)○全国フォーラムちらし(裏面)○全国フォーラムプログラム

講師プロフィール○活動事例報告１○活動事例報告２

○活動事例報告３○活動事例報告４

CNAC 第 13 回全国フォーラム「海の多様性を知る～SDGs 目標 14 を考えよう～」
日時：平成 31 年 1 月 26 日(土) 13：30～17：30
場所：品川第一区民集会所 第 1 集会室（東京都品川区北品川 3 丁目 11 番地 16 号）
主催：NPO 法人 海に学ぶ体験活動協議会
後援：国土交通省港湾局 一般財団法人みなと総合研究財団

いろいろな意味で我々のような体験活動、環境にか■開会の挨拶
スピーカー：NPO 法人海に学ぶ体験活動協議会

かわる者だけではなくて、最近は企業も非常にこうい

代表理事

った国連の動きとともに、世界的な運動として、この

三好 利和

CNAC の全国フォーラムも今年 13 回目。設立から

SDGs という具体的なゴールを、2030 年はまだまだ先

10 年以上が過ぎた。この 10 年間の中で CNAC としてのことだが目指して、世界的な運動をしようと今動いも海辺の体験活動の普及という大きなテーマの中でいている。

ろいろ活動してきた。多くの方々の協力をいただきこ

CNAC としても、その中の 14 番目である“海の豊かこまで来たが、皆さんのご期待に実際沿えているか、さを守ろう”という、非常にわかりやすい目標があり、ということに関しては、まだまだ大きな声ではお答え

それを今日は取り上げてみた。

ができないような状況。
第 13 回目を迎えた本日は「海の多様性を知る」というテーマの中で、国連が提唱している SDGs というキーワードで行う。
ご存じの方もいるかと思うが、SDGs というのは私たち体験活動をしている者としては 2005 年から始まった ESD、持続可能な社会のための開発のための教育でESD という言葉を聞く中で、その言葉に対して我々が何か実践できたのかというのが、疑問だった。
その後、2016 年からこの SDGs が国連で提唱され、詳しいことはまた後ほど、石井先生にお話を聞きた

そして、昨年度あたりからいろいろな場面で SDGs といと思うが、こういった形で CNAC という団体が、いう言葉を聞くようになった。新聞でも１面に朝日新SDGs の目標の１つとして、実践できる場になればいい

聞が取り上げたりした。

と代表としても考えている。

SDGs というのは、ESD の時よりより具体的な 17 の

ここ３年ほど小笠原へ行く仕事があり、小笠原のエ

目標を設定していて、それをこの 17 色の輪になっていコツアーガイドの方々のリスクマネジメントの研修のて、１つ１つにさらに具体的な目標があり、全部で１手伝いをさせていただいた。海に囲まれた日本という６０を超えます。

国の広さと、また、豊かさみたいなものも感じながら、小笠原の島に行かせていただいた。

-1-

ここに参加される方が、新しい出会い、新しい発見

ーナブルの必要性が１つ。

をしていただいて、そして最後には１人１人が自分のそれからもう１つ、今日の講演で教育関係の講演が目標をぜひ持って帰っていただきたい。テーマが SDGs

幾つかあるが、教育が次のサステーナブルのもう１つなので、１人１人が何らかの目標を持って帰っていたの柱ではないかと思っている。これは環境を教えるだ

だけると、このフォーラムの成果になるのではないか

けではなくて、小さいときから自然に携わっていると、なと思っている。

その後、大人になったときに、環境のことが好きだ、

後半は分科会になりますので、皆さんもぜひご意見とか、そういう次元ではなくて、まさに地球全体のサを出していただいて、いろいろな立場の方がいろいろ

ステーナブルが考えられるような思考ができるようにな意見を交わす機会になればと思っている。

なるのではないか。
日本の周りはみんな海だと皆言うが、実は地球全体がほとんど海だということも子どものころから触れて■来賓挨拶１
スピーカー：国土交通省

港湾局

いないとなかなか感じることができない。そこは今日、

海洋・環境課長

湘南学園木村さんのほうからも具体的なお話をいただ

中﨑 剛様けると思うので、多分実感としてわかるのではないか

私ども海洋・環境課の仕事、あるいは港湾局の仕事なと思っている。

に主に現場でご協力いただき、SDGs をまさに現場で推サステーナブルな産業のつながりと、人の小さいと進をしていただいていることにこの場を借りまして、

きからサステーナブルにするための人材育成が大事だ

感謝を申し上げます。

ということで、引き続き我々もそこを何とか支援していきたいと思っている。
実は当課では洋上風力発電ということもやっていて、そういう CO2 を出さないようにする発電で、非常に重要だと思っていたが、先ほど昨年発表された、大塚さんと話をしていたときに、元々水産業と観光を結びつけて、１次産業と３次産業を結びつけるという話が今日の中心であったが、再生可能エネルギーまで取り込
んで、まさに本当の６次産業化をやろうとされている
今日のテーマは SDGs であり、まさにサステーナブという話も伺った。サステーナブルの視点で産業教育

ルでないと海の環境は世界的にも維持できないし、産を突き詰めていくと、大体みんな同じような活動をす

業も地域振興も成り立たないというのを実感している。

るようになってきているのだな、ということを今日もサステーナブルであるための条件を我々も日々考え実感したところ。引き続き、皆さんのネットワークをているが、今日のテーマの中に出てくる、１つは観光

生かして活動を連携しながら強力に進めていきたいとで塩田室長からクルーズの話があるが、観光を初めと思うので、協力をお願いします。

する産業がその各地域でサステーナブルでないと、なかなか地球環境のことを言う余裕も出てこないということを実感しているので、産業と連携していくサステ-2-

っていくと伺っており大変興味深く感じる。

■来賓挨拶 2スピーカー：(一財)みなと総合研究財団

専務理事

丸山 隆英様
本日は各地からいろいろな方々がお集まりになり、
この第 13 回の全国フォーラムが開催されますこと、まずもってお喜びを申し上げたいと思います。
私どものみなと総研は途中で組織の衣替えがあったが、今年で 32 年目を迎え、設立当初からいろいろな海に関する活動に対する支援というのを微力ながら続け
先ほど三好代表からもあったように、日本には広大させていただいている。この CNAC の活動にも大いにな海があるので、ぜひこの海を見て、俺のところが中賛同し、ずっと下支えをさせていただいている。

心だ、と言う自治体が現れるぐらいに、海のことを意

今日は多様性がテーマだと伺っているが、自然体験識していただくというのを私なりに目標にしたいと思活動だけではなく、海域環境であるとか、あるいは海う。

洋の資源であるとか、そういった幅広い議論につなが-3-

■活動事例報告①「ウミガメ保全への取り組み」

プレセンター： 田中 真一 さん 認定 NPO 法人エバーラスティングネイチャー事務長

愛護的な視点での活動かと思う。一番多いのは、種やはじめに私たちが行っているウミガメ保全の取り組み、活動

絶滅危惧種を保全するという視点で、ELNA もこの視点の紹介、それとウミガメと環境に関する話をする中で、で活動を行っているが、今後は生物多様性保全の視点「海の多様性を知る」という今回のテーマについて考に移行しつつ、活動のターゲッティングを行っている。

えるヒントやきっかけになればと思う。

ウミガメを守る、生物多様性や生態系を保護する、とエバーラスティングネイチャーの紹介。種を絶滅させいうことは、なかなかイメージが湧かないかと思う。

ない、といったことを全体的なテーマとして掲げて活

そこで、ウミガメが生態系においてどういった役割、動している。
1999 年に任意団体として設立し、2002 年に NPO
法人に、2013 年に認定 NPO として認証されて現在に至る。
団体の目的は海洋生物や海洋環境の保全を目的に活動しており、今のところ、ウミガメの保全が主体となっている。
事業拠点として、横浜に事務所がある他、小笠原で
小笠原海洋センターという拠点があり運営している。

どういった立ち位置にあるのかということを少し説明

あと、私が常駐している千葉県館山市に出張所がある。

したい。

他にインドネシアにも事業所があり、こちらは現地の NGO として独立しているが、このような事業拠点の2.

形態で活動を行っている。

ウミガメの餌についてこういったように海洋生態系の食物連鎖があり、例

スタッフは、日本人が 10 名程度、インドネシアの方

えば本州なんかでよく産卵しているアカウミガメが何は現地スタッフが本部に３名の他、活動拠点の小さいを食べているかというと、カニとかイカとか貝で、小島がたくさんあり、そちらに大体 20 名。収支予算の規笠原で多く産卵しているアオウミガメという亀は、主模で年間 6,000 万円程度の団体。

に海草を食べて、外洋ではクラゲを食べている。タイマイという種類の亀は、べっこうの材料になっていた

1.

ウミガメの保全、保護活動について

亀で、カイメンという無脊椎動物（海綿動物）を食べ

ウミガメの保全活動を主体に行っていると話したが、日本全国、ウミガメ保護とか保全にかかわっている団ている。オサガメ、これはウミガメの中で一番大型種
で、クラゲを食べている。

体というのはたくさんあり、60 団体～70 団体と言わウミガメと一言で言っても、種類によって食べていれている。世界で言うと、数百になる。

る餌がかなり変わり、海洋生態系のそれぞれの栄養段

各団体さまざまな視点で活動を行っており、一般的

階にダイレクトにかかわっているという、非常に珍しなイメージとしてわかりやすいのは個体の保護、動物

い動物でないかと思う。

-4-

3.

ランドや問題があり、関東だと沿岸漁業の混獲だった

ウミガメの産卵について
あと、やはりウミガメというと皆さん産卵をイメーり、小笠原だと観光業やそういったものとの両立、そジされると思うが、海と陸を行き来する動物はあまりれとインドネシアだとやはり卵をとって食べてしまっ

多くないが、その中の１つということで、亀はこうやていると、それは貧困の問題とかも絡んでくるが、そって産卵する。そうすると当然孵化して子亀が海に帰ういった社会的な問題もあり、そういうものをいかにっていくが、やはり全てが孵化するとも限らないので、解決していくか、を目的に活動している。
去年から ELNA で”KAMEST”と言うサイトも公開し死亡してしまう卵がある。
そういったものは砂の中の生き物の餌になり、それた。ウミガメの漂着があった地点を、位置情報だけだが分解されて、ある有機物に分解される。そして、そが、ネット上で公開したもの。興味のある方はここにういったものはこういった陸上の植物に吸収され、まアクセスすれば見れる。

たそれが枯れると有機物に分解して、一部はまた植物5.

に吸収されて、雨などが降ると海へ流れていく。

小笠原で増えるウミガメ

要するに、有機物や栄養塩の海と陸の循環にも一役

これは去年１年間で確認したウミガメ死亡漂着のうを買っている。よく皆さん、森が海を育てるなんていち、我々が調査、情報を得た数で、大体年間 100 頭ぐう言葉を聞いたことがあると思うが、サケが遡上して、らい、主に千葉県と茨城県が主体になっているが、そその産卵が終わったサケを熊が食べて、それが森に帰ういった情報があり、調査をしている。

る。またそれが海に戻ってくる。そういったような役

それと、これは別の拠点、小笠原拠点のほうの産卵

割をウミガメも担っている。

の状況で、かなり古いときから小笠原の産卵数のデー

それとあと、ウミガメはこうして産卵のため上陸すタがある。1978 年、父島の産卵数が 40 巣だったが、るが、砂浜に大きな穴を掘って産卵するので、砂地がそれが 2016 年 2,600 巣体で、大体 40 年ぐらいで 60

荒れる。そうなると、その砂地に生息している生物、倍ぐらいまで増えている。このグラフを見てもわかる

植物とってはある種の攪乱になり、一時的に破壊されとおり、増加傾向を示している。

ることによって、破壊された場所に新しいまた生物層

海外のモデルの研究者にデータを提供して解析しての流入が起きたりと、その砂地の生態系で考えるとあもらったところ、世界でアオウミガメが増えているとる意味、いい攪乱、新陳代謝を促しているのではない

ころは５箇所しかなく、その中で小笠原の父島というかと、こういった役割もウミガメは担っていると我々のは２番目に多い増回率となっており、年率で 6.8％は考えて活動している。

という結果が得られている。
このように小笠原では亀が増えているが、小笠原の4.

特徴というのは亀を漁獲対象物として捕獲し、食用にELNA の各地での活動について
私たちの活動は先ほど話した通り日本とインドネシしている。東京都の認可で捕獲上限数が設けられておアで行い、細かく分けると関東、小笠原、インドネシ

り、そのとおりにずっと続けているが、年間 100 頭ぐ

アのジャワ海と西パプア州、この４つの拠点があり、らいはとって食べている。
先ほどアオウミガメが増えている場所が５箇所ある

それぞれの場所のウミガメの事情により、活動していと言ったが、当然その中で亀をとって食べているとこる内容や対象種が変わってくる。

ろは小笠原だけであり、持続可能な捕獲を継続してい各拠点に言えることは、それぞれ社会的なバックグ-5-

るウミガメ産卵として世界のウミガメ研究が注目してこのやり方はやはり賛否両論あり、根本的に解決にいる。

なっていないだろうとか、お金がなくなったらどうす

ウミガメの個体数が増えて、産卵が増えて、うれしるのかとか、そんなことをずっと言われ続けてきていいが、小笠原は世界遺産になり当然観光客がかなり増たが、ウミガメ個体数のかなり急激な減少があったの加している。小笠原の場合、ちょっとした市街地の脇で、何とかしなければいけないということでやり始めの海岸とかでも産卵があり、やはり皆さん、観光客のた。でも、何とかやり続けて、長いところだともう 20

方が見たいので、そういったところで産卵を見る人が年ぐらいになっており、ウミガメ産卵数は増えてきた。

かなり増えてきて、亀にとって産卵を妨害する一因に本当に卵を人々にとられないように守るだけで、特にもなる。また、ウミガメが産卵した後、海に帰らない卵を移植したり、人工孵化場に持っていったりというで道路に出てきてしまう問題も出ている。

ことは一切やらなくても、ウミガメは増えていく。こ子亀は明るいほうに向かう性質があるので、市街地

れはタイマイという種類の亀。

に近い海岸で孵化した子亀は海に帰らずに、海とは反対の道路のほうに行ってしまう。そうなると、子亀の7.

交通事故などが起きてしまうこともある。

ウミガメと海洋ゴミの問題

やはり亀と言うと、海洋ごみに対しての一般の方の全て人為的な部分が大きいが、ウミガメが増えたら興味が今すごい。私も 20 年近く活動をしているが、私増えたで人間との接触も多くなり、そういった問題もが感じる中で本当に今一番の関心度ではないか。

出てきている。

死亡漂着するウミガメの調査をしているが、解剖するとやはりいろいろなごみが出てくる。風船、ペン、

6.

インドネシアのウミガメ問題

缶、スポンジ、釣り糸などが出てくる。実際にやはり話は変わってインドネシアの話。インドネシアでは食べている。

ウミガメの卵が食用のために採取されている。とって我々はごみの調査のために漂着するウミガメの調査いる人は食べることだけが目的ではなくて、現金収入をしているわけではないが、やはり自然と情報が得らのため販売も目的としている。インドネシアの国の法れるもので、調べてみたところ、2004 年から 2017 年、

律ではウミガメ卵の採取は禁止されているが、インド

累計で 1,500 頭、こちらがＮ数になるが、中にはやは

ネシアはすごく島が多く１万 7,000 島とか１万 8,000

り腐敗が激しくて全然どうなっているかわからないよ

島あり、いわゆる島嶼国家で、小さい島に法律なんてうな個体もいたが、それを入れてもやはり半数ぐらい

全然効果がないので、本当に何もしなければすべてののウミガメは何らかのごみを食べている。確認できた卵がとられてしまう。それに対しても我々は活動をし個体で見ると、大体７割弱ぐらいのウミガメから何かている。

しらのごみが出てくるという状況。

どういったことをやっているかというと、それまで

実際、どういった影響があるのかというと、これはとっていた人、密漁者と呼んでしまうと呼び方が悪い

事実ではなくて、そういったことが言われているといかもしれないが、とっている人たちも生活のためにとうことで、腸にごみが詰まって死んでしまうというこっているので、彼らを雇用して仕事を与えて、その分と。

のお金を払い、仲間に引き込んで卵を守ろう、という

２番目はやはり本来、餌の部分がごみによって埋ま活動をしている。

っているのでその分の栄養障害が起きるのではないか。

-6-

あとはごみがお腹の中にずっと滞留することによって、

うか指標にもなるのではないかなと思って、最近我々

それが何か溶けたりして影響するのではないか。

は活動の方向転換をしている。

あと４番、これも結構最近話題になっているが、マ海洋ゴミに関しては、ウミガメが食べている問題だ

イクロプラスチック、こういった物を食べて、やはりけではなく、ウミガメに絡まるという問題もある。捨その毒性が体内に取り込まれたりとか、逆にマイクロてられた漁網にウミガメが引っかかるということもあ

プラスチック自体がリンパ系とかに入り込んで生理的るし、これは実際に小笠原のほうで確認された例だが、な影響があるのではないか。こういったことが言われウミガメがビールケースに挟まったまま出られなくなている。

って海を漂流している状態で発見された。甲羅を見る

実際に誤食されたごみがどうなっているか、我々がとすごく藻が付着しているので、結構な時間、海に浮確認している死亡個体においては大体排出されている。

いていたのではないかと考えられる。

これはうみがめの尻尾を裏側から見たところで、これ実はこの亀はこの状態で生きていて、ビールケースが肛門。アップで見るとこんな感じで、出てきたゴミを割ってウミガメを取り出し、飼育したら元気になっというのはこんな感じ。

た。このウミガメは藻を落とされてきれいになり、海やはり７割弱ぐらいのウミガメがゴミを食べているに元気に帰っていった。

が、実際に詰まって、腸とかが閉塞していたというの去年、亀の鼻にストローが刺さった動画がかなり問は１例も見ていない。ただ、我々が見ているウミガメ

題になったと思うが、そういった例は一部かもしれな

はごく一部なので、これよりも小さいウミガメとかはいが、実際にこういった例もある。

どういった影響かわからない。少なくとも我々が調査した中では詰まっていたということはなかった。

8.

まとめ

我々の調査はウミガメのごみ誤食を目的でやってい皆さん、ウミガメをほとんど知らない人はいないとるわけではないが、やはり社会の関心が強くなってき

思うが、結構ウミガメというのはわかっていないことているので、これまで調査で得られたゴミ誤食データが多くて、例えば、何年生きるか、なんてよく質問さを解析してみると、全く傾向など読み取れないと思っれるが、寿命もよくわかっていない。すごく長く生きていたが、結構、きれいに年推移が確認できたりした。

ることは言われているが、生態を解明する上で、１代

これが何を意味するのか現時点ではわからないが、統を追うだけでも恐らく何十年もかかってしまう生き物

計的にも有意差が出ている年もある。海の中のごみので、かなり息の長い調査や活動が必要になってくるし、量を示す数字ではないが、都道府県の比較もどんな感

当然海に生きている生き物なので、その過程で、海のじかとやってみた。死亡漂着したウミガメがどこを泳環境なんかもウミガメを調べることによっていろいろ

いで、どこで餌を食べたかということは一切考慮され情報が得られるということも最近わかってきた。今後ていないので、あくまでも目安となるが、茨城県が多もこういった活動を継続していきたいと思い、それにくて千葉県が少ない結果となった。

伴って情報も発信していきたいと思っている。

死亡漂着したウミガメがゴミを食べていたということで、海洋ゴミが死因に影響している、していないの議論になりがちだが、こういった調査によって海岸だ
けではなく、海の中のごみの量なんかを知る目安とい

-7-

発表資料

-8-

-9-

- 10 -

■活動事例報告②「児童向け海辺の環境学習の実践

湘南学園小学校の取り組みから」

プレセンター： 木村 陽一郎 さん 学校法人湘南学園小学校教諭

はじめに

2.

現在、６年生の担任をしております。よろしくお湘南学園小学校の運営

先ほど言ったように特定のオーナーはおらず、宗教
法人でもなく、大学の付属でもないという確固たる財

願いいたします。

政基盤もない中、何とか奇跡的にやってきた。
1.

理事会は保護者と教員の代表から成っている。必ず

湘南学園小学校の成り立ち

湘南学園小学校は、藤沢、鵠沼というところにあり、ここは別荘地として戦後開発されて、多くの有名人が理事長が保護者ということで、高校３年でお子さんが卒業すると、理事長は変わらなければいけない。
ということで、本当に奇跡的に、戦争も超えてやっ住んでいた。東海道線が開通して通勤ができるようになったということで、定住される方が多くなってきた中で、定住される方が多くなってくると、求められてくるのが医療機関と教育機関で、地元の人たちのニーてきた。私も 30 年以上いて、本当に危機的なときに問題に対処する上で、最適な理事長になっていていただ
ける保護者がいらっしゃるということが続き、偶然のバトンタッチのような形で、ここまで来ている。

ズがどんどんどんどん高まっていった。

幸い近年教員と保護者の対立はなく、円満に進んで折しも藤沢の東海道線の南側には小学校がなかったということで、藤沢町(当時)の町長などのいろいろ根回いる。

しなどもあり学校設立の条件が整った。
当時、会社の社員寮だったところを校舎にしたりし3.

湘南学園小学校の運営

環境の学習のことで言うと、１・２年生は生活科でて、1933 年に創立した。
その後、広大な土地を寄附してくれた企業の社長さ特に強調してきていないが、３・４年生以降、テーマ

んも、自身が理事長になったりとかではなく、「どうかを決めて学習をすすめてきていて、そのテーマに環境保護者の皆さんでいい学校をつくってください」とい学習に近いものが取り入れられている。
３年生は地域学習。社会科も地域の学習なので、そう形で、まさに金は出すけれども口は出さぬ、というこから広がり、歩いて 15 分以内で海に行けるので、「海」

形で発展していったと聞いている。
以来、その精神を引き継ぎ、湘南学園は保護者と教員がつくるという精神で学校運営が進められている。

をテーマにしている。１泊の宿泊学習の宿泊地は江の島になっている。

最初にできたのが幼稚園・小学校で、数名の在籍だっ４年生はそこからさらに発展し地域をひろげて、「山

たが、徐々に園児、児童が集まり、その子たちの受けの学校」と称し、山梨県の河口湖町に２泊３日。現在

皿、進学先ということで中学、高校と開校し、現在、

ちょうど実施しているが、新潟県の十日町市に「雪の幼稚園から高校までの男女共学の総合学園となってい学校」と称し、雪の体験をするということを中心に活る。

動を展開している。
６年生は修学旅行ということで、宿泊地は京都・奈良、これはかなり環境学習とは学習の性質が離れるが、社会の歴史にとどまらないで、鎌倉彫にチャレンジす- 11 -

るなど、総合的に展開している。

れていて何もできないということがあるが、江の島だ
ったら、ではまた次の土曜日に行こうということで延4.

期して活動することができ、それから学校の帰りに寄

湘南学園小学校と海の活動

海の活動は、CNAC の小池さんにずっと協力していってみようということもできて、子どもたちにとってただいてやっている。きょうここにお招きいただいたは継続的にかかわることが可能になる。海に親しむ活のもそのきっかけで、先ほどの、学校が奇跡的に運営

動のスタートとしてとてもいい形になっている。

できているのと同じように、なぜこういうことができたのかなというのを今回発表させていただくことにな

5.

湘南学園小学校を取り巻く環境った。
創立以来、海が近いので、海の活動をしていて、夏休みも午前中補習して、午後は海に泳ぎに行くなんていうことはやってきた。
少し組織的にやろうと考えたのはこの 20 年ほどで、募集危機とかもあり、学校として生き残るために何か特徴を生かそうということがあり、やはり海に近い環境を活かして学校の特徴を出そうということで、海が好きな若い先生たちが積極的に声を出して、みんなでどうしてそういうことができるのかということだが、協力して進んできた。
このときに、今までずっと３年生も林間学校は、箱学校を取り巻く環境というのは、年々厳しくなってい

根、足柄方面だったが、それを江の島や、学校から近て、やはり危機管理であったり、いじめ問題であったいところにしようということで、当初は江ノ電長谷駅

りいろいろとあり、学校はすごく今、萎縮しやすい状

近くのユースホステルも兼ねる「花月園」を宿舎とし態にある。公立だとすぐ何かというとアンケートといて、和賀江島あたりの潮だまりを中心に活動した。数う名の調査が入って、いろいろチェックされるわけだ

年間、活動は定番化しつつあった。宿泊学習以外にも、が、幸い私立なので、やはり、カリキュラムを含めて、土曜日に出かけて行って海の活動をするなど、近い宿自分たちで独自にやっていこうという意識があり、湘泊地のメリットを活かすことができていた。

南学園小学校は今 600 人で、各学年 100 名程度だが、しかし、「花月園」が廃業してしまい、一旦宿舎を三浦

それぞれの活動については、３人の担任にプラス副担

方面に移したが、やはり子どもたちの生活のエリアと任で、４人で検討して、大体誰かが「こんなことやっ三浦がちょっと離れているということもあり、前述のてみないか」と持ち寄ってきて、「いいね」となると、ような日常的な継続ができなくなっていた。そこで、管理職、学校に提案をしていく。承認を受ければ、教

普段の生活と近い場所にないかということで、現在は員会議で全員の確認をして実施が確定し、保護者に説

江の島の「恵比寿屋」という旅館で、ここもちょっと明して、協力要請をするという流れになる。
保護者もどんどん授業に参加してください「授業参子どもに最適な宿泊場所というわけではないが、泊め観」ではなく「授業参加」ということを、これもやはさせていただいている。
海という自然が相手なので、その１泊２日も海が荒り 20 年以上前から訴え続けているので、比較的オープ- 12 -

ンに、いつでも見に来ていいんだという意識はそのベ可能になっている。

ースにある。お父さんが魚屋さんだったらお父さんに「花月園」に泊まった時には、朝早く起きて出かけ

授業をやってもらうということで、実際、魚をさばいて行くと、漁師さんが（魚を）揚げているところを見てもらったりするのを見るとか、そういう授業をどんることができる。その場面は、結構リアルで、子ども

どんダイナミックに取り入れたりするという土壌もあたちがうるさいと「うるせえ」と怒鳴り散らかされるった。

こともあって、これもまさに本物で、子ども向けの体

これはまとめていて気がついたが、やはり創立からの験、見学コースで味わうことはできない非常にいい体

保護者と教員がつくっているという学校全体の伝統が験だった。

ずっとあったからと思う。

岸壁や、護岸ができていないような自然の川を求めやってしまえば、と言ったら変だが、きちんと周囲に説明しながら進めていけば、大きな批判があったりて、小田原の方まで行ってみるとか、本当に思いつきでダイナミックに実施してきた。

トラブルが起こったりしないので、子どもにとっていいと思うことは、勇気を持ってやってみるということ

7.

が大事かなと思う。

湘南学園の今年の活動
今年の活動の紹介。今年３年生は活動に直接関わっていないので、担任に頼んでいろいろな情報を得た。
6.

湘南学園のこれまでの活動

まず、小池さんに協力いただいて江の島の磯観察か

小池さんとの出会いは、スノーケリング体験の時からスタートした。保護者の方にも来ていただいた。

らスタートした。藤沢の近くにあるダイビングショッ

４月に、これは３年生だけではないが、交歓会といプが NPO 展開している時に、スノーケリングスクールって、１年生から６年生までが縦にチームに分かれて、をやっていて、そのノウハウをお借りするという形か

１年生の歓迎行事をする。１年生から６年生まで混ざらスタートした。

って砂の芸術を作ろうということで、鵠沼海岸まで足学年が江の島の沿岸でスノーケリング体験をしたとを運ぶ。これが海との最初の出会い。

いうことで、海が近いので、１時間目授業をやって、2011 年の４月だけは、やはりちょっと危険ではな

歩いて行って、３・４時間目でスノーケリングしてまいかということで中止にしたが、それ以降はまた復活

た帰る、というようなことが可能で、その日の朝、海して、避難ルートとかも確認しながら続けている。

の状況でちょっと今日は無理だね、となったら普通の授業をやる。行けそうだったら行く、というような、

3 年の海の学校では、江の島水族館と連携して、アクティビティをした。

非常に柔軟でダイナミックな展開ができた。

実はこの学年を１・２年生で受け持って、２年生の私も入っていたので、いい写真がなくて、かき集め

ときに教科書に出てくる「海のかくれんぼ」という教た。一番右端のテトラポットの先、あの辺から潜って、材をもとに江の水のほうでオリジナルのワークシート

身近に見ていた海にちょっと入ったら、こんなに深いをつくってもらい、その教科書とマッチするような形

んだ、と大感激で、印象に残っている。

で展開し見学した経験をもつなど、子どもたちはもう最近の３年生の海の学校はアウトリガーカヌー体験

水族館に大変なじんでいる。

をして、楽しんでいるが、これも、その日が荒れてい

この日は磯観察もあったが、あまり海のコンディシ

る場合には別の日にカヌーだけ実施するという展開もョンがよくなかったので、さざえ島という半人工のフ- 13 -

ィールドで海の活動をした。ここもこれからオリンピ

いう活動もしている。

ックでヨット会場になるので、どこまでできるかここ

あと、この他にも、サンゴの植えつけの活動をした

数年は心配。子どもたちは現場に慣れていると、すぐりとか、海洋のビーチクリーンキャンペーンに参加し活動に入れるので、非常に濃い活動ができる。

たりとか、そういった活動に、年によっていろいろだが、参加して豊かに展開をしている。

8.

魚との話
やはりこういうことができてきたというのは土地柄、秋には地元の網元さんと提携して、地引網を展開している。去年の秋は豊漁だった。

というか、鵠沼とか湘南地区の土地柄が何となくそう

この社長さんがウミガメのことにも非常に造詣が深く

いうことを可能にするような空気がある。それから保て、こっちのほうの砂がちょうどいいやわらかさなん

護者がすごく好奇心があって、もちろんサーファーのだよ、なんていう話もしてくれる。ちょっと珍しい魚方とか、おじいちゃんが漁師だったとかという人もいるが、そのような知識がなくても学校側の意図に対してすごくいい反応をしてくれて、積極的に協力的にどんどんどんどん名乗り上げてくださるということも僕たちにとって追い風になってこういう活動ができていると実感できる。
これが残っていくので、１・２年生の子たちは「３年になったらこれができるんだよね」という風に憧れてつながっていく。
こういったことは、毎年定番になっているものもあについてはいちいち解説してくれて、それから、これは危険なんだよ、という魚も実際見せてくれて、子どもたちが魚に親しむことができている。

るが、その年その年のアイデアでどんどん変えていい。
でないと、今度またレールの上を必ず行かないといけないというように硬直化してしまう危険性がある。そお土産に持って帰るということで、お魚を分ける時はお母様たちが協力してやってくれる。

れもまたよろしくないということで、適度に定番がありつつ、オリジナリティを生かすということで、教員また、獲れた魚を使って、魚の解剖ということで、生物の解剖についてはなかなかいろいろなことがあっが楽しんでできるということ、子どもも楽しいということが大事だと思う。

て実施は難しいが、お料理と解剖のミックスのように、何となく、魚の構造というよりも、僕たち生きている物をいただいているんだね、という感じで、こんなふうに開いたら本当に干物になるんだね、という、当たり前のことだが、なかなか実際にできない体験をすることができた。

湘南学園は「授業」が大事だということでやっている。
「授業」というのは机の前のものだけではなく、入学式も「授業」、卒業式も「授業」、それからこうやって外に出るのも「授業」ということで、しっかり学ぶ場なのだということで多様に展開するということが理解されているから、皆がそれに向かって力が結集でき

海の低位の生き物がどんな風になっているか、といるのかなと思っている。

うことは大きな意味で海を知る上で大事なので、海草の性質などを勉強した後に、アート作品をつくる、と- 14 -

発表資料- 15 -

- 16 -

■活動事例報告③「クルーズの振興と海の活用」

プレセンター： 塩田 昌弘さん 国土交通省港湾局産業港湾課クルーズ振興室

ようなツアーを組んでいたりする。

はじめに全体の８割を占めているのは、もっとお手軽で、１

私のほうからはクルーズの振興と海の活用というこ

泊が 70 ドルぐらい。中国から非常に大きな、4,000 人とで報告します。
前半は私どもがやっている取り組み、後半は訪日外ぐらい乗れるような船が結構あり、それは大体カジュ
アル船。中国から家族連れで来たりしている。

国人の実際の行動について具体的事例をつけている。

クルーズの場合、３食食事がついて泊まれて、朝起
1.

きたら次の場所に移動している。重たい荷物を運ばずクルーズの概要

まず、クルーズの概要ということで、左側のグラフ
が世界のクルーズ人口の推移であるが、順調に伸びている。その中で、真ん中の緑色っぽいのがアジアで、中国の経済成長に伴って、アジアの伸びが非常に大きくなっている状況。これに伴って日本のクルーズも非に移動でき、船内ではいろいろなショーなどをやっていて、それで１泊 70 ドルは非常にお得、という話を聞
き、いろいろな人にこうやって宣伝している。実は私はまだ乗っていないが、今度のゴールデンウィークに狙っているので、ぜひ、皆様もクルーズに乗っていただければありがたい。

常に伸びてきている。
右側が世界のクルーズ市場のイメージ。私もこの仕事に来て初めて知ったが、日本にいると豪華客船とい2.

クルーズ船の寄港に関する状況

う言葉をよく聞くので、クルーズはものすごくぜいた

左側は外国から日本に来ているクルーズのお客さん

くと言うか、すごく高いというイメージがあったが、で、見ていただくとわかるとおり、2013 年、わずか５見るとわかるとおり、１泊 400 ドルというラグジュア

年前は 17 万人というのが５年間で 250 万人と、もの

リー船、かなりの値段だが、実はそれは全体で見るとすごい勢いで伸びている。昨年はちょっと減ってしま

４％ぐらいにしか過ぎない。例えば、クリーンエリザ

ったが、2020 年に 500 万人という目標を掲げている

ベスや、日本の飛鳥Ⅱがラグジュアリー船。

ところ。右側が寄港回数。日本の船社が運航するのとそれ以外ではプレミアムクラス、こちらは１泊 200

外国の船社によるのとに分かれているが、昨年は外国ドルぐらいの船で、外国船社が横浜や神戸を発着する船社が運航するクルーズは減って、2,013 回だったのが 100 回減っているという状況。
日本が運航するクルーズ船というのはグッと増えている。後で話すが、少し小さい船が寄港回数を増やしたことが要因。

3.

外国クルーズ船社と国内クルーズ船社

外国のクルーズ船社については、いわゆる合併統合が進んでいて、大きく４つのグループがある。

- 17 -

カーニバル・グループというのが世界の半分ぐらい

5.

訪日クルーズ旅客の出発国・地域別シェアを占めている。日本でも、コスタ・クルーズとプリン

日本に来るクルーズのお客さんがどこから来ている

セス・クルーズが横浜などをベースに日本発着クルー

かということで、ほとんどが中国からとなっている。

ズを、ほぼ１年間通じてやっている。コスタネオロマ

一番多いのが上海からで、中国以外を含めても半分以

ンチカやダイアモンド・プリンセスという船で行って上が上海から来ている。次が天津からで、ほとんどがいる。

中国からのお客さんとなっている。欧米から日本に船キュナード・ラインがクイーンエリザベスを持ってで来られる方はほとんどいないので、このような結果いる会社で、年間通じてではないが、日本発着クルーになっている。ただ、欧米から飛行機で来て、例えばズを行っている。

羽田、成田について横浜を発着する日本発着クルーズ

こちらが国内の、日本の船会社で、飛鳥Ⅱとにっぽ船に乗ると、そういう方も結構いる。

ん丸、それから、ぱしふぃっくびいなす、この３隻で行っている。
瀬戸内海を対象に、非常に小さな船で、お客さんが38 人乗り、１泊数十万円ぐらいする非常に豪華な船、“ガンツウ”という船が一昨年の 10 月から運航を始め、昨年１年間運航したことでぐっと回数が増えた状況になっている。
ちなみに、飛鳥Ⅱは去年回数が減っているが、世界１周クルーズを行ってことによる。港１カ所寄るごとに１回というカウントをしているため、世界１周をや6.

ると３カ月ぐらい日本を離れるので、このような結果となっている。

クルーズ船の寄港による経済効果

これは経済効果ということで、国土交通省が全国的に調査したわけではなく、各地で調査した結果で、お客さん１人当たり１万円から 14 万円ぐらいの経済効

4.

クルーズ船が寄港する港について果があるという結果が出ている。

クルーズ船がどの港に寄っているかということで、外国から来る船はほとんど中国から来ていて、沖縄や7.

九州に集中している。上位 10 港を見ると、上が博多、那覇、長崎、４位が横浜で、５位が宮古島、佐世保、石垣など、ほとんど西日本になっている。

わが国のクルーズ振興に向けた取組「明日の日本を支える観光ビジョン」ということで、よく言われる 2020 年に訪日外国人旅客数 4,000 万人
はこれが元になっている。この数字はクルーズだけでただ、見ていただくと、回数は少ないが、日本全国
どこにでも港があれば寄れるということで、大都市以はなく飛行機等を含むので、全体が 4,000 万人の中で、訪日クルーズは 500 万人という目標を掲げている。

外のところもいろいろ寄っていて、私も初めて聞いた
ような港もあったりして、地方創生という意味では非8.

常に効果があると思っている。

「訪日クルーズ旅客 500 万人」の実現に向けた取り組み

先ほどのグラフのように、ものすごい勢いで（寄港- 18 -

数が）増えているので、受け入れの準備が十分整っては無料の観光地を訪問して地元にお金が落ちないといいないところもある、一方で、新しい岸壁を一から作う話がある。

っていると間に合わないので、今ある貨物を扱っていそのようなツアーばかりだとお客さんの満足度もある岸壁をクルーズでも使えるようにするという対応をまり高くないということもあり、船会社も問題意識をしている。

持っているところもあり、昨年の４月から船会社の幹

また、入国するときに入国管理や税関ができるよう部の人に参加してもらい、地元の方々との意見交換会に比較的簡易な建物でテントを作ったり、テントがなをやっている。プリンセス・クルーズ社やロイヤル・いところは船の中で検査をしているのが実態になってカリビアン、コスタ・クルーズの副社長クラスの人にいる。

来てもらい意見交換をして、来月ぐらいにプリンセ

その他、自治体の方と会議を作って、商談会という

ス・クルーズはこのときの話を受けて新しいツアーをことで、我々の地元はこんないいところがありますよ、

発表する予定となっている。

というようなことを船会社に PR することもやっている。

11. クルーズ船の寄港による文化交流
いろいろな地域でクルーズの受け入れの独自の取り

9.

「官民連携による国際クルーズ拠点港湾」の取組

組みをやっていて、北海道の函館では地元の女子高の

これは船会社と連携して取り組んでいることで、船英語科の生徒さんが通訳のボランティアをやって、観会社が日本の港にどんどん寄りたいという話の中で、

光案内や日本の文化の体験をしてもらうような取り組

同じ日にいろいろな船会社が入りたいという場合があみをやっている。

り、希望する日に船がその港に寄れないということがある。それをできるようにするために、船会社にター

12. クルーズ旅客の市街地へのアクセス向上

ミナルビルを作ってもらって、その代わりにその船会

秋田では JR の協力もあり、船が泊まる場所からちょ社に岸壁を優先的に使える権利を与えましょうという

っと歩くところに鉄道の駅を作り、バスだと 40 分かかことで、法律を改正して制度を作っている。

るところを市内まで鉄道で 15 分で輸送できるように

その結果、現在はその制度を使って取り組みを進めしたという取り組みもある。

ている港がこちら。東から横浜、静岡県の清水、九州
は長崎県の佐世保、熊本県の八代、鹿児島、沖縄県の13. 各寄港地での取り組み
これは高知の例、高知城が有名な観光地ですが、港本部、宮古島にある平良という港で取り組みを進めてから高知城に直接バスで行くのではなく、わざとそのいる。
昨年の 10 月から 12 月まで３回目の募集をやって、手前の商店街のところでお客を降ろして、商店街でボ
ランティアが、地元では「オセッカイスト」と呼んで今、下関と那覇から申請が上がってきている状況。

いるそうなのですけれども、商店街を案内して、いろ10. クルーズ旅客等の満足度向上・消費拡大に向けていろ買ってもらうという取り組みをしている。
熊本県の八代港では、地元で会社を立ち上げて、地～上質な寄港地観光の造成に向けた取組～
お客さんの満足度向上ということで、せっかくお客さんが来たのに免税店ばかりに行っているとか、あと元の名産品を船に納入するといったビジネスが始まっている。

- 19 -

宮崎県の日南市の油津港では、函館と似ているが、文化交流ということで、これも地元の高校生が観光案

15. 訪日外国人の消費動向調査

内をしている。

これはクルーズ客だけではなく訪日外国人全体といこちらも地元食材の提供で、沖縄県がゲンティン香

うことで、平成 29 年の消費動向調査の結果である。日港グループというところに地元の名産を納入するとい本に来る前に期待していたこと（青）、今回実際できた

うことをやっている。

こと（赤）、次に来た時にやってみたいこと（緑）、とこのように、いろいろな場所で様々な取り組みを行っている。

いう調査。これを見ると、緑が多いのは、スキー・ス
ノーボード、舞台鑑賞やスポーツ、あとは自然体験ツ
アーや四季の体感。よく言われるが、買い物はだんだ

14. 訪日クルーズ旅客の行動についてん減ってきて、体験物が人気が出てきているという傾実際にクルーズ旅客者がどういう行動をしたかとい向が出ていると思う。
やっていないから今後やりたいということかもしれうことで、横浜と下関の事例を紹介する。
これは横浜に昨年 10 月にコーラル・プリンセスという船が来たときにとったアンケートによるヒアリング

ないが。特に欧米の方には、買い物ではなくていろい
ろな体験が人気があると聞いている。

結果。場所は桜木町のエリアで、お客さんと、乗組員の人にも意見を聞いた。全体で 250 人ぐらいに、どこ

16. 観光庁予算に行ったか、というようなことを聞いた。

観光庁の予算ということで、ストレスフリーという細かい話はまたグループディスカッションの時にでことで入国手続きをスムーズにする整備や、まちの情

もと思うが、三溪園や、桜木町のところに着いていた報の入手の容易化、観光産業の基盤産業化などがある。

ので大桟橋もあるが、横浜市の方はこれでいつも悩ん

それから、地域、文化、自然を活用した観光資源のでいるが、横浜港に来たのに東京に行ってしまう人も整備ということで、広域周遊観光という言い方で、地それなりにいる。

元の DMO などの事業計画に位置づけられた外国旅行

下関市でも調査をしていて、平成 29 年の調査では、者（対象）の誘客を目的として、地域ごとの連絡会議

お客さんの中に団体のツアーに参加する人と、あとはの調整を行ったものに限って、補助が認められている。

個人でツアーに参加しない人に分かれるが、95％の人

また、テーマ別観光による地方誘客ということで、は団体ツアーに参加している。

これまでの選定テーマでは、エコツーリズムや酒蔵ツ下関について、市内に行った人はこれくらいで、関門海峡を渡って九州の方、北九州や福岡に行っているーリズム、アニメ、サイクル、ご当地マラソン、忍者などがある。

人もかなり多い。福岡の免税店に行っている人もかな
り多くなっている。

これから各地域の組織化、もしくはネットワーク組織を対象として全国に点在するテーマごとのネットワ

また、大宰府天満宮は無料の観光地で、ここも人気がある。

ークということで、１カ所ではないとなっているが、こういったものについて情報発信の強化を支援する。

海に行ったというような人は横浜でも下関でもまだこういうところで海の関係のもできるのではと考えた。

まだ少ない状況なので、これからいろいろ考えていき最後になるが、ぜひクルーズ船に乗って、クルー

たいなと思っている。

ズ振興にご協力いただければと思う。

- 20 -

発表資料- 21 -

- 22 -

- 23 -

- 24 -

- 25 -

- 26 -

■活動事例報告④「海の豊かさからＳＤＧｓ全体を捉えよう」

プレセンター： 石井 雅章さん 神田外語大学准教授

合計画に SDGs を接合したりする実践的な研究を行っ

はじめに
まず、簡単な自己紹介をさせていただくと、神田外ています。

語大学の教員です。神田にあるのは本部と専門学校で、以前は埼玉の城西大学というところに勤めていまし大学は幕張にあります。先ほどの湘南学園木村先生のて、そのときは環境社会学の教員として学部に所属し話にもございましたが、実は歩いて 20 分ぐらいで海岸ていました。耕作放棄地が大学の周辺にたくさんあっに出られるが、幕張はあまり海をうまく活用できていたので、2008 年から地域の農家の方と一緒に活動して、ない街で、レッドブルのエアレースとか大きなイベン

学生たちが農業をしながらこの耕作放棄地を活用する

トはあるのですが、あとはもう本当に風が強くて、ち仕組みを地域に残していくという活動を私のゼミで授ょっと海岸に向かって歩くとめげてしまうという感じ

業の一環でやっていました。そういう意味では、海とで、海が近いわりにあまり身近に感じられていない街

いうよりは陸の人間なのですが、皆さんの活動とちょだと思います。

っと近いようなことを実践としてはやっていました。

外語大なので、名刺を渡すと、「ああ、英語ができる

このスライドは、先ほどご紹介した研究会の取り組んですね」と言われてしまいますが、私は環境問題のみでして、「みがく SD 研（未来の学びと持続可能な開社会学が専門でして、日本企業の環境対策が本来の研発・発展研究会）」という研究会です。かなり多様な実究テーマです。

践研究の報告がございます。

あと、先ほど名刺をお渡しした方にはお話しましたが、名刺に IR 推進室というのが所属に書いてあります。

1.

持続可能な開発目標 SDGs

これが誤解を生む元で、カジノ開発を誘致するといういよいよ本題です。持続可能な開発目標 SDGs とい意味の IR ではありませんし、企業の広報活動を意味すうことですが、皆さんに少し思い出していただきたい

る IR とも異なります。大学業界ではインスティチュー

ことがあります。

ショナル・リサーチという意味で IR という用語が使われます。大学が保有しているデータを分析して、その皆さん、2008 年頃は何をしていたか、ちょっと思い出してみてください。2008 年。
（考え中）

データに基づいて教育や組織改善をしていくというもので、そういう業務も行っています。

という感じで、ふだんは実はこれ、隣の方と 2008
年の自己紹介とかをやってもらう。今日はグループデですので、神田外語大学ではどちらかというと ICTィスカッションがまた後にあるので省略しますが、実とかコンピューター、データ活用のような仕事をやっは 2008 年はいまから 11 年前。今年が 2019 年なので、ていますが、本来は環境問題の研究がメインです。

2030 年は 11 年後。2030 年はすごく先のように思え

最近は、いろいろな大学の教員、NGO や自治体のメるかもしれないが、たった 11 年前、2008 年から今まンバーと一緒に持続可能性についての研究会を３年ぐでの時間と同じものを前に倒すと 2030 年なのです。

らいやっています。どちらかというと理論ではなくて、この感覚を持ってちょっと話を聞いていただければと現場で一緒にワークショップを作ったり、自治体の総思う。

- 27 -

持続可能な開発目標のアイコン、これはよくできています。ただ、よくできているからイメージ先行になりやすいということもあるのですが、でもとてもよくできている。これを目にしない日はだんだんなくなってきている。
そもそも SDGs とはどのようなものでしょうか。本
イベントの最初のご挨拶にもあったように、2016 年
から 2030 年までの国際社会が目指すべき目標群のことです。目指すべきゴールとターゲットと呼ばれるもので、17 個のカラフルなアイコンで示されています。
この 17 のアイコンがゴールで、大きな”分野”に近いよ
うなもので、その後ろに実は 169 のターゲット、日本語にすると両方とも目標となってしまうのですけれど
も、ゴールとターゲットが示されています。
2030 年にこういう状態に世界はなっていなければいけない、それを目指して世界を作っていきましょうというものです。たった 11 年後、2008 年から 2019年までの 11 年と同じ 11 年の間に、そこまで目指していこうというものになります。

2.

このアジェンダのタイトルは、”Transforming ourworld”です。日本語にすると、私たちの世界を変革する。2030 年に向けての行動指針とタイトルに示されています。
このタイトルは、これまで我々が基盤としてきた世界のあり方では持続可能ではないよね、ということを意味しています。このままではとてもではないけれども持続可能性を維持することはできないということで、こういうタイトルがついていることが重要です。
ご存じの方も多いとは思いますが、SDGs には２つの源流があります。もともと持続可能性、サステイナブ

持続可能な開発のための 2030 アジェンダについてル・デベロップメントという概念が出てきたのは 1980年代です。1992 年にはいわゆる「地球サミット」があり、その後、地球の温暖化防止と生物多様性といった

私たちはついついゴールのところばかり見てしまうのですが、SDGs は 2030 アジェンダという行動指針のなかで示されていることが重要です。どうしてこういうことを目指していかないといけないのかということを、データに基づいて論じられていて、世界中のいろいろなステークホルダーによるディスカッションを

環境面での課題と、もう１つはミレニアム開発目標（MDGs）として示された貧困とか格差などの開発面での課題というふたつのものが同時平行的に進行していました。それが今回、再び合流して SDGs としてまとめられたと考えていただくと、わかりやすいと思います。

踏まえて、こういう世界にならなければいけないという理由がちゃんと示されています。そして、そのアジ
ェンダの中にゴールが示されている。

きた人間なので、SDGs は環境のことを扱っているという意識が強いのですが、実はもう 1 つの重要な課題がですので、SDGs のおおもとは 2030 アジェンダだということを理解いただきたい。日本語の仮訳が外務省から出ていますが、英語のほうが読みやすいかもしれません。結構、論理的でわかりやすいです。

私もどちらかというと環境側のルートから関わって貧困や開発で、世界中の貧困の問題や格差の問題、もちろんジェンダーの問題、そういったものが合わさって 17 の目標ができていると、ご理解いただけるかと思います。

- 28 -

3.

いて述べると、実は MDGs は一定の成果を出していて、サステイナブル・デベロップメントとはサステイナブル・デベロップメントというのはまた

貧困の度合いが減ったとか、最貧困層の人数が減った

難しい概念といえます。日本語にすると、どうしてもという成果がきちんと出ているのですが、地域によっ「持続可能な開発」という言葉を使わざるを得ない。

て格差が生じていたり、依然として状況が改善してい開発というのは、元々は仏教用語の開発（カイホツ）ない人たちが実際にまだ存在している。そのような反に由来していて、更新して新しいものにしていくとい省を踏まえて、誰一人取り残さないということが文言

う意味があります。しかし、開発と言われてしまうと、としてしっかり入っているというところがポイントに

我々はどうしても経済開発とか土木工事のイメージをなります。

持ってしまうのが、ちょっとつらいところです。そこで二つの単語の組み合わせではなく、”SD”「サステイ5.

169 のターゲット、232 のインディケーターについてナブル・デベロップメント」という１つの単語、概念だと思っていただくといいかもしれません。持続可能

実は 169 のターゲットの先に 232 のインディケータな世界と言うからには、反対に持続可能でない世界もー、評価のための指標がついていて、国連のサイトをあるわけです。消費の仕方だったり、生き方だったり、見るとわかります。

教育だってそうですが、世界のあり方によっては持続（https://unstats.un.org/sdgs/indicators/indicato

可能でない形態になりうるわけです。紛争が起きてし

rs-list/）

まったら持続可能ではないので、様々な課題による紛ちゃんと具体的に、何をどういう状態にしていくの争を回避し、持続可能な世界にしていく、そのためのか、ということが書かれています。17 のゴールだけ見ゴールとして SDGs を捉えることができます。

ていると何となくただの理念的なものかなと思われる

私が説明するときには、全ての人々が人間らしく生かもしれないが、169 のターゲットがあって、そこにき続けることができる持続可能な世界を達成するためは具体的な数字入りで、こういう状態を目指すのだ、の目標、それが SDGs ですという説明の仕方をしていということが書かれていて、かつ、それをどう評価すます。

るのかということで 200 以上のインディケーターがあ

人間らしく、というのが大事。ただ生きているだけ

るということです。

ではだめで、人間の尊厳を持って全ての人々が生きてまた、進捗状況についてのレポートが毎年出ていま

いける、そのベースとなる生態系もきちんと守られてす。例えば、このスライドはゴール１の貧困に関しているかどうか、ということが重要な視点になります。

ですが、この１年でどのような状態になったとか、基準年と比べてこうなった、ということがきちんと示さ

4.

れています。SDGs の概要を理解し、いま実際にどうな

誰一人取り残さない

SDGs のキーワードとして、No One left behind があります。誰一人取り残さない、という意味ですが、逆に言うと、誰かを取り残してしまうような分断を起っているのか、あるいは自分たちはこれからどうしていくべきなのかを考える上で、169 のターゲットと毎
年のレポートと成果を確認するのが役立つと思います。

こしてしまうと持続可能な世界にならないという意味になります。
先ほど紹介した二つの源流の一つである MDGs につ- 29 -

6.

海の活動と SDGs その１～生態系サービスの視点

わけですが、このような基盤的なサービスが先ほどのから～３つのサービスを供給する源泉になっているというわ

さて、いよいよ海とのつながりのお話になります。

けです。
実は、海の生態系サービスというのも出されていて、SDGs をどういう風に捉えたらいいのか、ということを、皆さんが普段取り組んでいらっしゃる海での活動との

これは環境省の海洋生物多様性保全戦略に明記されて繋がりで少し話をさせていただきます。

います。海の生態系サービスはというと、１つは供給

こちらはご存じの方とそうでない方が少し分かれる
かもしれませんが、生態系サービスという考え方があサービスで、魚介類、これは食料として使ったり、それから薬品などの原料としてのサービスです。

ります。元々は生態系の経済的な評価をするための概それから調整サービス、これは気温・水温などが緩念です。本当にこのような考え方で生態系の価値を捉やかにしたり、水をきれいにしたりという調整的サー

えていいのかというのはまた議論のしどころではある

ビスを海は有しています。
それから文化的サービス。ここには関係する方も多が、ここでは SDGs とのつながりを考えるために少し

いと思いますが、海を活用したレクリエーションだと触れてみたいと思います。
生態系サービスでは 4 種類のサービスが提示されています。つまり、生態系が人間に対して提供してくれ

か、海で過ごすことで精神的な恩恵を得ることができるというものです。
先ほどもお話しましたが、基盤的サービスというるサービスにはいろいろなタイプのものがあるよね、のは栄養塩の循環だとか、海の中を含めた光合成とか、という見方です。
１つ目は供給サービスです。ある意味、資源としてこれらをまさに生態系として成り立たせているのが基盤的サービスということになります。皆様がご自身の生態系が人間に役立つものです。
２つ目は調整サービスです。生態系があることによ

活動をちょっと振り返る時に、どういうサービスを、って、温度変化などがモデレート（穏やかに）される

海のどういう恩恵を受けて、自分たちの活動が成り立ことで、これがちょっとしたクッションの役割になっっているのかとか、どのようなサービスを組み合わせて、災害が起こりづらくなったり、水が浄化されたりて使っているのかとか、あるいはこれからはこういうされるというのが調整的なサービスです。

サービスを意識して活用してみたいとかを考えるとき3 つ目は、これも海の活動との関係が強いと思いますが、文化的サービスです。余暇活動などの楽しみだとに、生態系サービスという視点が少し役に立つかもしれません。

か、心身のリラックスだとか、あるいは豊かな思考だ
とか、そういった文化的なものを提供してくれるサー

7.

海の活動と SDGs その２～目標 14「海の豊かさを守ろう」～

ビスを生態系が持っているということです。
これらの３つは何となくイメージかと思いますが、これらを意識した上で SDGs のことを考えると、よ

それらの土台となっている部分があるということが重り結びつきを考えやすいかと思います。私もそうです

要で、これを基盤的サービスと言います。つまり、上が、自分たちが普段やっていることを振り返る際に、記の３つのサービスの供給を支えるサービスです。生どうしても内側に視点が行ってしまいがちなので、態系のおかげで、光合成が行われていたり、土壌がつ

SDGs との関わりを考える際には、なにかしらの枠組み

くられたり、いろいろなタイプの循環があったりするを用いて、自身の活動を少し整理してから結び付きを- 30 -

考えてみるのがよいと思います。

ような海に関係するゴール（Goal14）があるとして、

今回、このテーマをいただいたて、まず考えるのは海の体験活動に関連する目標を当てはめるというのが目標 14 に「海の豊かさを守ろう」と日本語で書かれてさっきの考え方です。ここからスタートするのは全然いる目標になるかと思います。海に関わる目標が入っ構わないが、できればこの先の段階まで進んでみたいているので、海に関わる活動をされている方は SDGs

ね、ということをお話ししたいと思います。

と自分の繋がりという時に、まず 14 番があるでしょうと目がいくはずです。

先ほどアジェンダのタイトルが”Transforming ourworld” であるとの話をしましたが、そもそも SDGs はたしかに、持続可能な世界のために海洋、それから

持続可能な世界を実現するためのゴールであって、こ海洋の資源を保全し、持続可能な形で利用すると、これらの目標を 2030 年までの間にクリアしないと達成れが目指されている目標になります。

できないよね、というゴールであるわけです。

しかし、それで当てはまってよかった、といって考だから、私たちが向かう方向の先に、持続可能な世えることを終えてしまっていいのか。これが今日の話界というものがあるのだ、と思って 17 のゴールを見なの一番のポイントになります。実はこれを他の分野で

いと、うっかりしてしまうと自分の関係しているもの

もみんなたくさんやっていて、自分がやっている活動と紐づけて終わってしまうということになります。

が 17 の中のどこに結びついているだろうか、これを気目指しているところはこの図でいうところの理想とにすることはすごくいいことなのですけれども、これする世界。これを目指して自分と持続可能な世界とのに当てはまるね、と言って終わってしまっていいのか、関係を捉え直すということが求められているわけです。

について少し話したいと思います。

自分と持続可能な世界の関係について、そのパター

このスライドは文字が少し細かいのですが、先ほどンを３つプラス１、合わせて 4 つ提示してみましょう。

述べた 169 のターゲットの中に 14.1、14.2 という形

１つ目は貢献です。自身の活動があの世界を目指すた

で、それぞれ海にかかわる個別のターゲットが書かれめにどういう風に貢献できるのか。皆さんの活動と関ています。今は読み上げませんが、関心のある方はぜ係させて言えば、例えば、当然海のことに貢献できるひご覧いただければと思います。

よね、ということもあるでしょうし、栄養に関するこ

内容を見ると結構多様で、単純に海洋資源のことを言っているだけではなくて、沿岸の話だったりとか、とだとか、教育に関することだとか、あるいは持続可
能な生産、消費と生産の 12 番のことに絡むとか。

海洋の酸性化の話だったりとか、そういったことが幅目指すべき世界という最上位の目指すべき部分がな

広くターゲットとして具体的に書かれていることがわ

いとただの紐づけになってしまうが、目指すべき世界かります。

を意識した上で、「我々の活動はこういう分野に貢献でまた、14.a、b、c という項目も記載されていて、14きそうだ」と具体的に貢献できるものを考えてみる。

のターゲットに関わるものとして関係する国際条約や先ほどの湘南学園さんの話を聞いていても、学校で取り決めなどがありますよ、というものが補足として取り組まれていることが、おそらく海のことだけでは書かれています。

なくて、学校の中での取り組みなので教育のことは当たり前ですが、それ以外にも実は地域の人との繋がり

8.

だったりとか、地域の経済的なことだったりとつなが

自分と持続可能な世界との関係を捉え直す

今日は考えるヒントしかお話しできませんが、このっているわけです。また、先ほどのクルーズの話もそ- 31 -

うだと思います。さまざまな角度からつながりを意識

すということが求められているわけです。いくら大学して考えてみると、こういう貢献の仕方ができるよね、が教育に貢献できていても、例えばジェンダーの問題ということが見えてきます。これが１つ目の考え方のに全く無頓着であったら、これは社会的な存在としてパターンです。

の大学の意味をなしません。

２つ目は、持続可能な世界による「支え」と書きまエネルギーの使い方、働き方、平等など、このようしたが、自身の活動が一体この持続可能な世界を構成な観点なしに、いくらいい教育をしているとか、いくするどのような要素によって支えられているのか、とら優れた海の活動をしていると言っても、それだけでいう考え方です。

は足りないわけです。何せ目指すべき世界はすべての先ほどは我々がどう貢献するか、という視点でした

人が人間らしく生きていくことができる世界ですので、が、今度は自分たちのこの活動は当然海の恩恵によっこれを目指すために自分たちの活動がきちんとできてて支えられていることもあるし、きれいな水によっているのか、という見直しをする。このような考え方が支えられていることもあるし、海とつながっている陸求められています。

地の持続可能性に支えられている可能性もあるし、気これは正直言うと簡単なことではありません。トレ

候変動への対策によって支えられているかもしれない。

ードオフという言葉があるが、こちらをやろうとした

このように、自分たちは一体何のベースの上で活動

らあちらが立たない、のようなことは世の中にたくさんあります。ただ、現状では全く意識しせずに手をつけていないということも実はたくさんあるはずで、このような観点から自分たちの活動を振り返り、見直してみるという考え方があるということです。

9.

持続可能な世界を実現する「学び」

最後につけ加えたのがこれです。持続可能な世界を実現する「学び」。
「持続可能な開発のための教育（ESD）」ができているのか、という観点から SDGs と自分とのという考え方が出てきたときに、よくわからない方も関係を結びつけていくと、これが２つ目の考え方にな多かったようで、実は私自身も当初は単純に環境教育ります。

かなと思ってしまっていたところがありました。

３つ目は、ちょっと辛い話になるかもしれませんが、でも、まさにいま、千葉自然学校の神保さんにも参

持続可能な世界からの「見直し」ということです。例

加していただきながら、千葉で ESD の視点を取り入れ

えば、大学のことを考えてみると、貢献面では自分たた環境教育のモデルづくりのワークショップをやってちは当然教育に貢献しようと思っているし、支援面でいるのですが、そうではないのだということが理解ではみんなが健康でいられるという３番のゴールに支えきました。ESD が目指していたのは単なる環境教育でられて活動できているのかもしれない。

はなく、持続可能な世界を実現するための人を育てる

では、我々の教育活動は、SDGs として掲げられたこ

ための教育だったのです。ただ水のことを学びましょの 17 の目標を、本当にきちんと満たすことができていうとか、気候変動のことを学びましょう、ではなくて、るのかどうか。このような観点から自身の活動を見直

持続可能な世界をつくるための人を育てるための教育- 32 -

が ESD の目的なのです。そのように考えると、実はあらくならないと思います。そういう視点で捉え直すこらゆることが関係してくることが理解できます。

ともできるのではないかというのが最後にお伝えした

目指すべき世界を実現するためにどんな学びが必要

い考え方になります。

なのか、あるいはどんな学びを私たちが提供できてい最後は少し大きな話になってしまったので、よろるのか、という観点から、皆さんの海の活動を見てい

しければ後のディスカッションの時間にお話しできれ

ただくと、実はすごく豊かな学びの機会を提供されてばと思います。ありがとうございました。

いるはずで、ただ海のことを学んでいることにはおそ- 33 -

発表資料- 34 -

- 35 -

- 36 -

■グループディスカッション
テーマごとに 4 つのグループに別れて、50 分ほどディスカッションを行った。

■まとめ
グループごとに 5 分ずつの発表、質疑応答

・グループ A「海の環境保全」
神保副代表理事

講師：田中真一さんているのかもわからない。
発表者：竹

内聖一さん

亀はすごく鼻が利くとか、いろいろな話があった。
アカウミガメの産卵地としては本土がすごく、日本は有数の産卵地であったりとか、そういう話の中で 10 年
間で 60 センチぐらい成長するとか。なぜ死んでしまっ
たのか、というのが海岸で打ち上がっているのでわかるのか、ということで話をしたが、それはやはりなか
なかわからないと。
では、予想の話で、特に南房総エリアだと、漁師さんの網に引っかかるということが多いのではないかとグループ A 発表

いう予想で。よくビニールとかを食べて死んでしまっ
竹内：竹内：皆さん、こんにちは。南房総館山市から来た、たてやま・海辺の鑑定団の竹内と申します。

たかもしれない、みたいなこともあるが、そこが先行して走ってしまうのはちょっと違う可能性もあるという話があった。

ニックネームがウミガメです。

そしてやはり、そこで保護という面で、例えば放流

僕の個人的な話になってしまうかもしれないが、南房総のエリアとかで、ウミガメの話に限って言うと、本当に遭遇率が結構あって。それも、亡くなっている

会みたいな、子亀の放流会、要は産卵に来ているやつを、卵を保護して放流するというのも、放流会のための放流会だとちょっと問題が起きる。というのは、要という状態が多い。それが結構な頻度である。
僕個人的にはそれをやはりどういう風に現実として、
例えば僕たちとかは子どもに接することが多いので、そのときにどう伝えたらいいのかなというのが僕個人

は本来の生態とは違う、人間の都合の放流会になってしまうと子亀の生存率は実は下がってしまうという話があった。
そういう中で、衝撃な話があって、小笠原では居酒的な課題としてはある。
その中で話がさらに深まった感じで。意外とウミガメというのは知られていないことが多い、ということが、また田中さんとの話でわかって、本当に何年生き屋でウミガメが売っていると。要は食文化という点では、これは小笠原はまだすごく亀が増えているので、食べても全然問題ない、ということではないのかもし- 37 -

陽一郎さん 発表者：大沼知恵さん

大沼：わんぱく大学で大学生ボランティアをしている大沼と言います。
Ｂグループは海辺の環境学習という視点からグルー
プディスカッションをした。
グループ A 議論の様子

最初に、子どもの教育について焦点が当てられるが、れないが。事実として亀が増えているので、増えていることに対して食べていても、そういう現実として増えているという実績があがっていると。その中で、刺身がうまい。刺身と煮込みだそうです。それが僕としまずその教える大人の意識が変えられないのかという切り口から始まって、子どもが変わる姿で大人も変わる、子どもの成長を見て大人が変わっていく、という意見が出て、その大人、親子での活動とかではやはり子どもが変わる姿を見るためには、親がまず、子どもてはかなり衝撃的な話で。
そしてしかも、これは何かオフレコらしいのですが。
四国も食べる。四国はアカウミガメがいいそうで。ア
オウミガメは癖がなさ過ぎる。という話が、これはなに一番影響を与える存在であるから、やはり親自身、親だったり教師だったり、周りの大人が楽しむことが一番大事で。
やはり今の小学校の親は若い方が多かったりして、かなか衝撃で。
最終的に、課題となったのは、僕たち、そこのうちらの理事の神保さんもいるのですが。僕たち南房総エリアで活動していて最初に言ったように結構現実的にいろいろな経験をしていない方が多いので、親も初体験で、すごく親が楽しんでいる、そういうのを見て子ども自身も楽しくなって、そこでまた成長できているというのがあるのではないかという意見が出た。

遭遇する。
そこでやはり子どもたちにどう伝えたらいいのか、というのがこれからの課題かなと思って、その辺やはり、ちょっとこれは教育の話になってしまうかもしれないが。現実的にマスコミなどでせっかくの亡くなってしまった亀に対してなぜこうなったのかということのストーリーとか、そういう背景とか、そういったことをこれからも語れるように、せっかく、今日田中さグループ B 発表

んともお知り合いになったので、僕たちの活動とかに

私自身は山形県出身で、内陸の方なので、海に行っ生かしていけるような何か仕組みが作れると良いなとて泳いだことが去年までなかった。そこで、やはりそ思った。

ういう環境がなくても、関係がないところでどうやっ現状をとにかく知ってもらったり、子どもたちにそういうことを伝えることがすごく重要と感じた。

て教えたらいいのかということをちょっと考えてみて、
やはり大学に入るまで海に入ったことがない私自身の新しい経験、新鮮な経験が一番子どもたちにも伝わっ・グループ B「海辺の環境学習」

コーディネーター：小池副代表理事たりするのではないかというのと。

講師：木村- 38 -

あとやはり、身近にある自然を知ることが一番大事視点やヒントだけ大人が与えてあげれば、それは学習につながるのではないかなということがグループＢでは話題になった。

・グループ C「クルーズと海の活用」
コーディネーター：池上理事
グループ B 議論の様子

講師：塩田昌弘さん

発表者：田畑絵里さん

で、スノーケリングをするためにわざわざ遠くに行く必要もなくて、周りにある一番近い海だったり川だっ

田畑：こんにちは。スピリット・オブ・セイラーズ

たりするところで小さい生き物、小さい魚だったりプというセーリングボートを利用した経験を提供していランクトンだったり、そういうものが身近に生きている一般社団法人の田畑と申します。

るんだよ、というところを自分が今生きている地元でＣグループはクルーズの振興と海の活用がテーマで、知ることができれば、それで子どもたちは学習、学び、最初にそれぞれのインバウンドの経験から話が始まり、成長につながるのではないかなと考えた。

いかにインバウンドの体験活動を増やすかというとこ

それを教える中で、やはり今はタブレットだったり、ろに話が飛んでいった。

いろいろな技術が進歩しているので、そういう技術とクルーズ船のインバウンド傾向ですごく興味深い情

かも使いながら、一緒に学習できれば、尚良いのでは

報共有、話があり。塩田さんが話されていたクルーズ

ないかと考えた。

船で、中国から来るお客さんというのは西日本がメイ

もう１個、違う切り口で、小学校の学習の中で、湘南学園小学校の学習の中でゴールはあるのかというところで、ゴールがあるものもある、ないものもあって、発表会をやったりもするが、ある１つのゴールを目指すわけではなく、それぞれ１人１人の元々の持っている知識とかも違ったり、心が揺さぶられるポイントとかも違ったりするので、やはりそこの１人１人の感じ方、そういうところが違うからこそ、そこの心の変化を大事にしていくことも教える中で大事なのかなとなった。
海辺の清掃活動をしている方の話から、ごみには地名の入ったごみなどもあって、それはどこから流れてきたのかな、という風に子どもたちに問いかけてみると地理の学習になったり、子供たちに何を考えて何に気づかせるか、ちょっとポイントを教えるだけで、子どもたちは自分で気づく、そういうことが学びにつながっているので、わざわざ答えを教える必要もないし、グループ C 発表

ンで、西日本に来ると３泊４日などが組みやすいと。
日本に中国のお客さんが増えているということだが、欧米のお客さんは東日本の方が、という風に地域で分かれている。ダイアモンド・プリンセスの４割は欧米のお客さんで、中国のお客さんはいない。中国のお客さんは、クルーズ船のラグジュアリー、プレミアム、
カジュアルの中で、カジュアル船のクルーズが多いということだった。
では、ダイアモンド・プリンセスに乗っているお客さんは体験活動に来てくれないのかな、という話をし- 39 -

たが、乗っているお客さんは大体ご高齢で、体験よりって進めていくことが非常に有効なのではないかとい

見ていたいということで、ちょっとそれは残念だな、う話があった。

という話をした。

話はかなり分散したが、そういうことが、体験活動

話の中でインバウンドのお客さんは増えて欲しいが、一体何を求めているのだろう、ということで、今、個がインバウンドを増やすのにいいのではないかという話だった。

人で調べて来る方も多いので、北大やインド人の方が初めて海に入ったという経験を北海道でしたというこ・グループ D「SDGs 目標 14 を考える」とで、知らないことの体験というのがすごく大事なのコーディネーター：海上理事ではないのか。そもそも海に行く口実を作るのは、そ

発表者：グループメンバー全員

講師：石井雅章さん

れは食事でもそうだし、きれいなものを見るのでも、ウミガメでもそうだが、そういう口実を作る、必然性を作るフックとなるようなものが必要なのではないか。

海上：先生の講義と、今回のディスカッションを受けてどう感じたかを１人１人話してもらう。

プラス、やはり食は大事、食とくっつけたいね、とい

山本：スピリット・オブ・セイラーズの山本です。

う話もあった。

私、SDGs という読み方すらも知らないで、ただよく塩田さんが横浜でクルーズ船のアンケートをされた時に、アンケートを聞きに行くと結構皆さん喜んでた

耳にするので今回参加させていただいて非常に良かった。

くさん話してくれたと。その時の経験から、人との交

まず、この 14 番というものがまずしっくり来なかっ流自体が資源なのではないかなという話もあった。日た。なぜこの 14 番を私たちは標榜しなければいけない

本人はあまり英語を話せないし、話せるだけで貴重なのかという理由もよくわからなかった。先生の話を聞

体験みたいになる可能性もあるという話もあった。

いて、そして、皆さんとディスカッションをした中で、来てほしい時に、ＳＮＳや情報発信などがあるが、出てきたワードが、世界が世界をみんなで変えようと来ている元の国のページで表示されれば来る人数が増言っていると、それすらもすごく戸惑ったが、自分のえたりするが、そもそも来た方に、ではどこを見て来今立っている場所、自分の今知っている世界をまず知たのかというのを聞いて、どのページを見て情報を得って、それがどういう環境か、どういうシステムなのているのかというのを把握するというのも大事なのでかというところを考え直して、それが 14 番でなくても、はないかという話もあった。

もし自分が今立っている場所が違う場所だったら、そあと、ネタ不足ということで、観光協会と仲良くな

こからまず世界に貢献していく。また、増やしていく。
そして問題を今知る。自分が今抱えている問題を知るということを考える、良いきっかけになった。非常に参加してよかったなと思っている。
檀野：ダイビングのインストラクターをしております檀野です。
SDGs については大分前から言葉は知っていて、結構わかった気になっていたが、私がわかった気になってグループ C 議論の様子いたのは 17 個のゴールまでで、そこから先はあまり意- 40 -

識していなかったな、というのが今回よくわかって、た。

その先の 169 個のターゲットまで、ちょっと自分でも視野を広げていきたいなと、そう思った。

私たちが取り組んでいる、文化的サービスという部分があるが、あまりそこがこのターゲットに引っかか

この後、ちょっとポスターも貼らせていただいたが、海辺の環境教育フォーラムというのを３月に行う。やっていなかったので、どのように我々がそこに対して貢献していけるのかという風に考え直す機会になった。

はりそこでも SDGs がテーマになっているので、そこ
で SDGs の本質みたいなものをしっかりと伝えられるようになっていればいいなと感じた。
大塚：大塚です。仕事は都立で教員をしている。海として関わっているのは海辺つくり研究会の方でちょっとお世話になっている。
私は子どもの頃、東京育ちではないのでよくわからグループ D 発表

ないが、みんな東京湾がきれいになったということで、

我々はそこに貢献できる方法があると思うので、そ私も横浜に行って見て、汚いという感じはしない。
ところが、これはちょっと誤解されると困るが、沼こを模索していく必要があると思うし、CNAC の活動

津のある海岸に行って、ああきれいだなあと周りを見そのものもこの SDGs14 に向かってどのように貢献でて思っていたところ、最近この１年ぐらいで話題になきるかという視点も大事なのではないかと考えた。
崔瑛：静岡から参りましたチェヨンと申します。今っているプラスチックごみ、ペットボトルとかがやは

日は参加して、SDGs について先生にいろいろ教えていり散乱しているなと思って、うわあと思った。
これは決して沼津とか静岡県内だけではなくて、言ってしまえばどこから流れてくるかわからない、国際

ただくチャンスをいただいて、個人的によかったと思う。

的に考えなくてはならないということで、海に流れる

普段は観光、商品化とかマーケティングの研究をしプラスチックごみ、これが海の豊かさということで、ているので、港の観光都市について昨年研究していた

今回 14 番を具体的にということだったが。

ので、今回参加した。観光客が非常に増えて困ってい関連させて９番イノベーション、11 番都市、12 番

る観光地とか、オーバーツーリズムの問題とか、そう

生産・消費、こういうところから持続可能な開発目標

いった観光地化することによる問題、そういったものということで、当然、私が考えただけでは解決できると SDGs の関係性を一緒に考えて探ってみたいなと考問題ではないので、2030 年までにどんな解決が見られえた。

るか、ということで、いろいろと世界的に PDCA サイ

それから、SDGs のエバリュエーションシステム、評

クルでアクションを起こしていかなくてはならない問

価する方法とか、それもちょっと教えていただいたの題だと思った。

で、また資料を調べて今後深く理解したいと思った。

蓬郷：こんにちは。東京海洋大学の蓬郷と申します。

川端：普段ダイビング機材メーカーで働いている。

この SDGs14、海の豊かさについて、いろいろな資

先ほどの海辺の環境教育フォーラム 2019 伊豆の事務料を提供いただきありがとうございました。生態系サ局もやっている川端と申します。

ービスというような視点から考え直す良い機会になっ- 41 -

私は両親がダイバーで、自分もダイビングを幼い時ただいた。
例えばクルーズ船に乗っていて、豪華な食事は多分食べているはずなので、一般的には冷凍食品だったり、地元の物をとってすぐに食べるということは船の上の供給システムに合致しないので、おいしい物、ここに来たら、これを今とれている、食べてね、というので非常に訴求力があるので、それを提案すると。そうすグループ D 議論の様子に始めたので、もう今年で 15 年目ぐらい、ずっと海で遊び続けている。やはりずっと楽しめる場所であってほしいなと思う。でもやはりどんどん環境が変わっているのも肌で感じていて。
その中で今回この SDGs の話を聞いて、改めての決意で、海以外のことをもっともっとつなげて考える力をつけたいと思った。

ると、とっているところを見に行きたくなり、行って食べたい、ということになるので、来ていただいて、そこにちょっとした体験が入って、といった仕組みを作ると良いのではないかと思う。
これは多分船の運行をしている会社さんにも魅力の１つとして伝えることができるのではないかと思って食の話をした。

海上：今日、司会進行をやらせていただきました海■閉会の挨拶

上と申します。
皆さんに比べると僕が生きてきた世代はものすごく
大災害がいっぱいあったし、昔遊んだゲームがどんどスピーカー：NPO 法人海に学ぶ体験活動協議会
表理事

んどんどん変化していくとか、すごく変化を感じてい
た世代で。

副代

小池 潔

今日はたくさんの皆さんにお集まりいただきありがとうございました。

SDGs は調べれば調べるほど本当に今、世界のシス

今回のテーマは SDGs ということで、海の多様性を

テムはめまぐるしく変わっているということがものす

知るというテーマで４名の方に貴重なお話をいただい

ごくわかったので、ぜひ皆さんも調べると、あのこぎた。

れいなイラストからは考えられないぐらい、世界の天才たちがこれでもか、というものをつくった結果なので、ぜひそのおもしろさを感じて欲しい。ぜひ行動に移してもらえればと思う。

・Q&A
三浦：Ｃグループのクルーズのことで、インバウン
ドの方に、集客になること、という部分で、食が大きいと仰っていたが、具体的にどういう食で、集客に繋げるというのは何か出たのか。あったらお聞きしたい。

海の多様性ということももちろん、海に携わる皆様の多様性をも感じた１日だった。

大塚：北海道から来た大塚です。食の話をさせてい- 42 -

私たちは横のつながりをもって今後こういったテーマに向けて何かできることを続けていければと思う。

人、１団体だけではなく、さまざまな横のつながりと

例えば、私は海辺の磯観察などをしているが、そのいうのが不可欠だと思う。今後の CNAC という団体の磯観察に皆さんをお連れすること自体が環境にとって活動意義もそこで深まるのではないかと感じ、決意をの負荷になる可能性もある。その場所の（環境的強度

新たにした１日だった。

などの）ことを考えて使わせていただき、（同じ場所を共有する）各団体の横の連携ももしかしたら必要になるかもしれない。
今後こういったことを達成するためにはやはり 1 個- 43 -

CNAC 第 13 回全国フォーラムエクスカーション

葛西臨海水族園ツアーによる環境学習会

日時：平成 31 年 1 月 27 日(日) 9 時半集合 13 時半解散

集合場所：東京都立葛西臨海水族園

天気：晴れ
参加者：20 名
主な内容：・バックヤードツアー：約 30 分 (ガイド：葛西臨海水族園
・水槽ガイドツアー：約 30 分 (ガイド：CNAC

海上

宮崎

さん)

さん)

※バックヤードツアーと水槽ツアーは A・B グループで入れ替わり

写真集

葛西臨海水族園エントランス

葛西臨海水族園エントランス

入場チケット葛西臨海水族園エントランス- 44 -

パネル見学

パネル見学

事務局による説明

CNAC 代表挨拶

講師海上氏による説明

講師宮﨑様紹介- 45 -

水族館ツアー

水族館ツアー

水族館ツアー

水族館ツアー

水族館ツアー

水族館ツアー

水族館ツアー- 46 -

水族館ツアーバックヤードツアー

バックヤードツアー

バックヤードツアー

バックヤードツアー

バックヤードツアー

バックヤードツアー

バックヤードツアー- 47 -

バックヤードツアー

ふりかえり

ふりかえり

集合写真

集合写真

- 48 -