２０１９年おがるモデル事業 活動紹介
就労のための早期支援

おがるトランジション・プログラム
塚本由希乃

札幌市自閉症・発達障がい支援センターおがる目的
発達障がいの就労支援における課題のひとつに、就労定着の難しさが言われているが、発達障がい傾向がある方の場合、就労スキルのベースとなるスキルの習得が必要であることが考えられる。今回、発達障がい傾向のある方の学び方に合わせ、想定されるベーススキルの習得を目的に、おがるトランジション・プログラムを実施した。

支援内容(１）取り組むこと
就労前支援プログラムとしての “おがるトランジション・プログラム”(２）期間
２０１９年７〜１２月、月３回、全１８回(３）場所と対象者
札幌市内、生活訓練事業所に所属する青年期の男女４名（A、B、C、D）(４）支援方法
発達障がいの学び方に合わせた下記４つをポイントに、プログラムを作成した。

①４つのキースキル②３つの練習場所、決まったモジュール流れ③わかりやすいツールを教える④研究で証明された教え方で教える①４つのキースキル

下記４つを”就労スキルのベースとなるスキル”ターゲットとし、スケジュール（全１８回）を設定◉ゴール設定スキル（自分で目標を決め、必要な計画を立て行動を起こしていくスキル）◉コミュニケーション/社会性スキル（自分の社会生活で必要のあるコミュニケーションを取っていくスキル）◉感情コントロールスキル（ストレスを事前に予防したり、対処したりするスキル）◉計画や実行のスキル（たくさんの情報があるときに整理して優先順位をつけ、行動にうつしていくスキル）
1

アクションシートと自己モニタリング＊オリエンテーション

2

大人ツールとインターンシップ

3

タイムマネジメントと迂回（うかい）もOK!

4

自分のタイムマネジメントをつくる

5

必要な時にヘルプを出すこと〜人にヘルプを出すルーティーン〜

6

自分ヘルプの出し方を考える〜人にヘルプを出すルーティーン〜

7

効果的なストレス対処法：心を落ち着かせるルーティーン

8

効果的なストレス対処法：自分の心を落ち着かせるルーティーンを考える

9

実行機能スキル（①柔軟性をもつ方法）

10

実行機能スキル（②整理整とんスキル）11

実行機能スキル（③整理整とんスキル〜優先順位を考える〜）

12

効果的なストレス対処と実行機能化スキルを練習しよう①

13

効果的なストレス対処法を練習しよう②14

専門的な（大人が使う）ソーシャルスキル

15

専門的なソーシャルスキルの使い方を練習しよう

16

より効果的な修正フィードバックの受け入れ方

17

より効果的な修正フィードバックの受け入れ方

18

プログラムまとめ・修了式

ゴールプラン&アクションシート（下記実践の様子
page③参照）１／４

②３つの場所と決まったモジュール

３つの練習場面

・３つの場所（スキルを身につけるための練習場面）

グループセッション

発達障がい（主に自閉スペクトラム症、以下ASD）のある方にとって、異なる場所や相手でも、スキルが発揮できるようになる
ことは課題の一つになる。
プログラムでは、３つの場所での学びを繰り返し、スキルが身に着くことを目指す

今日のテーマスキルと「４つのツール」の学習「４つのツール」などの実践
客観的評価と体験的な理解

インターンシップ
個別セッション

・決まったモジュール（スキルを学ぶための整理された流れ）「ゴール設定」やツールのカスタマイズ
個別のフィードバックなど

新しいスキルを学ぶときは、毎回下記の流れで学ぶ。

①自分アセスメント②状況の理解スキルに関するスキルを知る

自分チェック④実生活での練習③ ツールを発展

自分に合ったツールを考える

インターンシップ等で実際にスキルをやってみる③わかりやすい４つのツール

プログラムでは、発達障がい（ASD）傾向のある方が学びくいと考えられるスキルについて、ASDの学び方に合った下記ツールを教えスキルを学びやすくしている

セルフチェック

todo

ルーティーンストラテジー

ビジュアルリマインダー

セルフリワード④研究で実証された教え方で教える

それぞれの場面において、ソーシャルナラティブ、ワークシステム、視覚的な支援、（ビデオ）モデリングなど、発達障がい（ASD）のある方への教え方として、実証された練習方法・教え方を取り入れている。
＊上記支援方法は、アメリカ、ノースカロライナ大学のTEACCH部が開発したT -STEP（TEACCH School to Employment and Post-secondary
Education Program）を参考にしている。T-STEPとは、発達障がいの傾向・診断のある青年期向け、就労前支援プログラムである。
todo（参考：T-STEP研修会 in佐賀 / 2019年6月27日資料)

実践の様子

個別セッション

グループセッション

インターンシップ●今日のテーマスキルについて
下の流れで学ぶ●テーマスキルを個別に深める①自分アセスメント●アクションステップの作成… (image③)…（使用テキスト＊①)②状況の理解… (＊②)③ツールを発展… (＊③)（ゴール設定スキルの練習）●テーマスキルを実生活で練習学んだスキルをインターンシップ先や訓練先、自宅などで実際に実行してみ… (page③)

る…（image④)… (image①②)（使用テキスト＊①)（第５回）必要なときににヘルプを出すこと

・この状況なら誰に聞いたら良いだろう？

2019．８.９

確認しよう！

テーマスキルについて自分の現在のスキルを確認（）生活の中で、わからないと感じることがある（）ジャイフルで、わからないと感じることがある事業所で、（）わからないときはわからないと感じる・気づく（）わからない・困ったと思ったときは、すぐに人に聞く（）わからない・困ったと思ったときは、自分一人で考えて答えを出す（）わからない・困ったと思ったときは、まず周りの人の様子を見て参考にする（）自分が一生懸命考えた答えなら、周りの人も正しいと思うだろう（）わからないときや困ったときに周りにヘルプを出したことで、良かったと思ったことがある

・今まででどういう場面があった？

（image③)

・自分の体験や普段の生活でよくある場面を考え、スキルを自分の使いやすい形にする！

・インターンシップで練習してみてスキルがどうだったか確認！

２／４

２０１９．１０．２５（＊③)

より良いストレス対処方法について（第8回）効果的なストレス対処法（image①)

私たちは、おがるトランジションプログラムを受けています。

（＊②)

ヘルプを出すルーティーンについて

現在、プログラムでは、仕事や予定の整理整とんルーティーンについて考えています。

２０１９．８．９

前回、私たちは仕事や予定を整理整とんするときには、優先順位をつけることが大事であるいうことを学びました。
今日は、仕事や予定が重なったときの、ストレス対処方法について考えてみましょう。
仕事や予定が多くあるときには、気持ち（心）が疲れることもあるかもしれません。
（体を多く使うと疲れるように、脳や気持ち（心）も、使うと疲れるものです）

わたしたちは、おがるのトランジション・プログラムを受けています。

その疲れが大きくなると、ストレスとしてたまっていくこともあるでしょう。

トランジション・プログラムでは、就職してから役に立つような工夫として「ヘルプを出すルー

そんなときは、ストレスを減らす行動をしたり、日頃からストレスの予防を事前に心がティーン」を練習します。

けることで、私たちは疲れをためず、安心した気持ちで仕事や生活をすることができるかモデリングでスキルのもしれません。ストレスを予防したり、何かしら工夫をして緩和しようとすることをスト

ヘルプを出すルーティーンとは、わたしたちが何かをしようとして困った時に、周りの人に助けイメージを知る！

レスへ対処すると言います。てもらったり、協力してもらうためのスキルです。

ストレスに対処するためには、まずは、気づくことが必要になるかもしれません。
そんなときはストレス（エネルギー）スケールを使うことも、一つの良い方法でしょ大人になると、生活の中で困ったり、仕事のやり方がわからないこともあるかもしれません。

（image②)う。

そんなときは、周りの人にヘルプを出すことで、手伝ってもらえたり、やり方をわかりやすく教えてもらえたりすることがあるかもしれません。そうすると、私たちは安心して、やるべきことや＜ストレス（エネルギー）スケールの例＞仕事に取り組めるようになるでしょう。
トランジション・プログラムでも、インターンシップに行った時やセッションの中で、指示の内容が分からなかったり、自分の力だけでは難しいと感じる作業があるかもしれません。そんな時全く周りの人にヘルプを出すことで私たちは安心して、そして、正確に作業に取り組めるかもしれませ

少し

適度な疲れ

０

ぐったり

５１０ん。
困ったときに、ヘルプを出すのは良いことです。ヘルプを出すことで、周りの人に助けてもらえ自分のスキルを自分のストレスの大きさに気づくことで、ストレスの対処をすることができるかもしれあいまいなストレスの度合いについてません。また、ストレスに対処をし、ストレスをため過ぎずいることで、私たちは安心しるかもしれません。助けてもらえると、自分は、より安心して行動することができるでしょう！

ビデオモデリングでて生活したり、また仕事により集中をすることができるでしょう！

視覚的に・具体的に理解

見て理解、振り返り！

ヘルプを出すルーティーン

ルーティーン①

わからない！と気づく②

ヘルプを出す計画を考える

③

行動する！

（image④)

ストラテジー(わからない：次の一歩（行動）が思いうかばないとき）

インターンシップ先で実際に練習！

○○さん、学び方に合わせ不安になったら水を飲む！

今、少しよろしいですか？

ソーシャルナラティブで
状況理解(page③)◉ゴール設定スキル(＊１)
ゴール設定スキルについては、プログラムを通してターゲットスキルとなっている。自分で自分のゴール（目標）を決め、週ごとに、ゴールに向けた必要なアクション（行動）を考える。必要があれば、タイムマネジメント表に書きこんだり、自分のスマートフォンのリマインダーに入力する。予定を忘れないで実行する練習という目的もある。
STEP1： 長期的なゴールを考える！
何のゴール

ゴールは、現実的なものでもそうでないものでもOK！自分で決めることが重要。

今の状況

求人票を見ることができて、自分のまた、途中でゴールを変えるのもOKで仕事とくいなことと苦なときがある」といったことも学んでいく

た「変えることが悪いことではない」「必要手なことを整理し短期目標（２〜３ヶ月）

長期目標（１〜２年）

希望の就職先を見就職をする！！

つける

ゴール
（こうなりたい！）建築関係や介護や工場で仕事がしてSTEP2：今と短期目標を埋めるためのアクションをステップに！
【アクションシート】
何のゴール

アクションステップ

アクションステップ

仕事希望の就職先を見つけてハローワー
クに行く

アクションステップ

アクションステップ

ハローワークへ行く
担当者の名前を聞く（１２月にテラスにいく）

STEP3：タイムマネジメント表やスマホに入力！
心日時

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6:00

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＜タイムマネジメント表＞@TEACCHgAutismProgram￨・AII reserved.TEACCHisaregisteredtrademarkoftheUniversityofNorthCarolinaTEACCHgAutismProgram
ThispagemaybeusedforthepurposesofeducatingstudentsandotherprofessionaIs.

３／４（/）

短期目標（ゴールプランシート）

希望の就職先を見つける

りれき書を書く

Iみたいアクションが達成できなくてもOK！

失敗ではなく「このやり方だとむずかしい」「違うやり方があるかも」という“発見”として共有していく（否定はせず、“大人”に向けたやり方を紹介する・提案するスタンス）

結果＜フォーマル・インフォーマルアセスメントから＞（一部抜粋）
VABS総合平均値
10060

STAI 特性不安 平均値
804149.25205530

適応の度合いをはかる検査。４人の平均値が４１点から４９点へ上がり、点数から、社会への適応度が高まったことがうかがえる。

自己決定行動 平均値
9057.2551＊不安が高い方が高得点

60
30

3752.250

不安の高さをはかる検査。４人の特性不安の平自己決定行動に関するインフォーマルアンケート。

不安感が低下していることがうかがえる。

自己決定行動に関するスキルの向上がうかがえる。

均値が５７点から５１点へ下がり、点数から、４人の平均値が３７点から５２点に上がり、点数から（プログラムにおける気持ちのコントロールスキルの変化を見ること、また精神面の状態を見るため、不安のアセスメントを実施）＜インタビューから＞（一部抜粋）○本人インタビュー【A】人にヘルプを出すルーティーンは、（普通は）教わらないことだと思った。人に聞くのが苦手だったので、学べて良かった。
【B】ストレス対処をメモリで表すことは知らなかったし、いいなと思った。人にヘルプを出すルーティーンは、ストレス対処としても、これからも使えそう。

【C】（ゴールプランについて)目標を文字に起こすことで具体的になって、達成感につながった。

【D】（ゴールプランについて)やらなきゃと思っていてもできなかったことが、毎回個別セッションでの振り返りで、「次どうしよう」というところも一緒に考えてもらえるので行動を達成しやすかった。

○所属先支援者インタビュー【Aについて】わからないときに、ひとりでつぶやいたり、固まっていたりしていたが、（プログラムで）練習をしたあたりから、ていねいな順番で質問するような様子が見られるようになった。

【Bについて】 ストレスにつなげないように、苦手な人には自分で距離を取ったり、わからない状況に対しては、早めに質問をしたりするなどし、（ストレスの）予防をしているような印象を受ける。

<結果のまとめ>

アセスメントの数値の変化やインタビューの結果から、対象の方に、本プログラムでターゲットとしたスキルの向上や、不安感の低下が見られており、プログラムによる効果が表れていると考える

まとめ・感想今回、就労スキルのベースとなるスキルとして、４つのターゲットスキルを設定、本プログラムを実施した。プログラムを終えた感想を記載する。

⭐就労生活を続けていくことには、“見えないけれど、必要なスキル”が詰まっている。支援者側が、対象となる方のできない・わからないことの背景にある、“学んでいないスキル”に気づくことも重要。今回のプログラムの中でも、ゴール設定スキルについては周囲の人や支援者が「わかっていて当たり前」だと思い、教えられていないスキルの一つであると考える。行動を具体的に分ける、視覚的に書くなど、学び方に合った方法で練習することができる⭐教え方は、学び方に合っていることが大事！すべてのスキルについて、視覚的に、具体的に、ルーティーンの形で等発達障がい傾向のある方の学び方に応じた教え方をしている。学び方に合っていることで、本当に使えるスキルを身につけることにつながると考える。

（今回、アセスメント情報については、紙面量や個人情報保護の理由から具体的記載を省いているが、学び方を知るために、アセスメントを取ることは重要）⭐学び方に合った支援を考えていくときには、実証された方法（Evidence Based Practice）は参考になることがある⭐発達障がい傾向のある方の中には「自分はだめだ」と思っていたり、不安を強く感じている人が多いと感じる。背景には“わからない”“できない”という経験があると思う。学び方に焦点を当て、「わかる」、「できる」経験に変えていくことで、結果的に、不安感の減少につながったり、精神面の土台である自己肯定感の安定につながっていく側面もあるのだろうと考えるプログラムについて「もう少し具体的に具体的に知りたい」、「部分的にやってみたい」等のご希望がありましたら、おがるまでお問い合わせください。

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