令和３年度学校自己評価システムシート（さいたま市立大宮国際中等教育学校）
目指す学校像重点目標（学校番号大 宮 国際 中等 教育 学校は 、 より よい 世界 を築く こ とに 貢献 する 地球人 の 育成 を目 指し ていま す 。
そ の ため 、学 校生 活のあ ら ゆる 機会 を通 して、 未 来の 学力 を備 え国際 的 な視 野を 持つ 生徒の 育 成を 目指 しま す。

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学校 教育 目標 等に示 さ れる 生徒 の属 性を具 現 化す るこ とを 最重点 に 据え 、エ ビデ ンス・ ベ ース で全 ての 教育活 動 を計 画し 、実 践し、 評 価し 、改 善す る。
国際 バカ ロレ アＭＹ Ｐ 認定 校と して 概念を 中 心と した 探究 学習を 充 実・ 発展 させ 、ＤＰ 候 補校 とし て２ ０２２ 年 度内 のＤ Ｐ認 定に向 け た取 組を 進め る。
前期 課程 ３学 年が揃 っ た生 徒の 主体 的 な活 動 を一 層促 進し 、生徒 自 らが 進ん で健 康で 有 意 義な 学校 生活 の構築 に 積極 的に 関わ る態度 を 身に 付け させ る。
保護 者・ 地域 ・学校 評 議員 、国 内外 の大学 や ＩＢ 校、 関係 機関な ど 、本 校の 学校 コミュ ニ ティ と広 く連 携し、 支 援や 助言 を受 けなが ら 実践 を改 善す る。

達成度

ＡＢＣＤ５０１）

ほ ぼ 達成 （ ８割 以上）
概 ね 達成 （ ６割 以上）
変 化 の兆 し（ ４割 以上）
不十分（ ４割 未満）※重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
※番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。

番号

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現状と課題

年度
評価項目目学標
具体的方策

校自己評

方策の評価指標価

学年 度 評
評価項目の達成状況

価（２月２８日現在）
達成度 次年度への課題と改善策○前年度の学校関係者評価では「 内外の 評 価 を 踏 ま え ､学 習 の 基 盤 づ く り に
対 し て ､教 員 と 生 徒 が 工 夫 と 改 善 を 繰り返しながら取り組んでいること 」が「 高 く 評 価 」 さ れ た ｡し か し ､一 方 で「他校との比較や本校内のデータが無いため印象論や頑張っている論に留まっ て い る 」 と さ れ ､「 他 校 と の 比 較 項
目 と し て ､校 内 及 び 校 外 研 修 ､カ リ キ ュラ ム ､教 育 方 法 ､基 礎 知 識 と 探 究 の バ ラン ス ､各 教 科 の 取 組 を デ ー タ で 明 示 し ､共 有 の 上 ､教 師 の 経 験 や 授 業 観 察 結 果
等 を 交 え ､本 校 の 長 所 と 課 題 を 提 示 すること」を求められた｡○前年度の学校関係者評価では「教員の働き方改革も含めて活動全体を持続可能な取組としていく必要がある 」との 意 見 を 得 た ｡し か し 今 年 度 ４ 月 の 勤
務 時 間 外 在 校 時 間 で は ､長 時 間 在 校 者が極めて多い｡⑴エビデンスに基づ ①生徒・保護者・教職員によるく本校の長所と課題 学校評価アンケートを各学期末の確認に実施②外部模擬試験等の結果分析③ 保 護 者 に よ る ｢仕 事 塾 ｣の 開 催○ＭＹＰでの概念学習・探究学習・協働 学 習 は ､開 校 ２ 年 を 経 て 向 上 し て きて お り ､今 年 度 Ｍ Ｙ Ｐ 認 定 校 と な っ た ｡
し か し ､Ｉ Ｂ Ｏ に よ る 確 認 訪 問 で 指 摘された「世界標準の探究活動の姿」を
意 識 し て ､さ ら に 実 践 を 改 善 す る 必 要がある｡○ＤＰ認定に向けての準備作業が今年
度 の 大 き な 課 題 で あ り ､そ の 準 備 に 当たる教員を校内人事として配置した ｡
し か し ､そ こ に は 全 教 員 の 連 携 と 協 働が不可欠である｡⑴ＩＢ先進校におけ ①国内外のＭＹＰ・ＤＰ実践校
る実践事例の収集との情報交換の促進②先進校視察（場合によりオン⑵学際的単元の拡充 ラインも含む）に向けた取組③全教員が他教科の授業を年に３回以上見学し意見交換④ 次 年 度 に 全 教 科 (情 報 を 除 く )⑶ＤＰ認定に向けた 全学年で実践するための準備
校内研修の実施と認 ⑤年間行事計画に校内ＩＢ研修
定申請
会 を 位 置 付 け ､年 間 10回 開 催⑥認定申請①情報交換できた学校数・回数① 4校 と 延 べ 5回 の 情 報 交 換 が で き た②視察できた学校数・回数② 2校 に 2回 ､延 べ 12人 が 視 察 で き た ｡③ 授 業 見 学 回 数 （ 39×3=117）③合計では延べ142回 ､達 成 率 121.4%だ っ た が ､3回 に 満 た な い 教 員 が 15.4%い た ｡④ 4教 科 で 計 4Unitを 設 定 し た ｡○前年度の学校関係者評価では「教科と関連付けた探究活動の成果発表会から ､生 徒 が 教 科 と 社 会 と の つ な が り を
意 識 し ､主 体 的 に 学 ぶ こ と に 向 か う 様子が見受けられた」との評価を 得た｡
しかし一方で「生徒が課題にかける時間 や 労 力 の 問 題 は ､学 習 の 内 容 だ け でな く ､生 徒 の 生 活 の 質 全 般 well-beingにも関わってくる」との意見を 得た｡⑴ 学 習 ・ 文 化 ・ ス ポ ① After School Activitiesやー ツ な ど 様 々 な 体 験 Ｌ Ｄ Ｔ に お け る Workshopの 開 催
機会の提供②市教委や外部団体主催のコンテスト等の紹介と参加促進①参加した生徒数と開催した生徒数（実・延べ）②参加した生徒数（実・延べ）⑵生徒自身による主 ③生徒会執行部を中心とした国体的活動の活性化の 公立ＩＢ校とのオンライン交流促進④授業構成の見直しと課題精選に よ る 生 徒 の well-beingの 向 上⑤委員会活動等を通した生徒の心身の健康維持のための取組③交流した学校数（実・延べ）○上記１～３の現状と課題を踏まえ ､本校の取組を発展・向上させるには､様 々 な 外 部 団 体 等 と ､オ ン ラ イ ン を 含めて連携する工夫が必要である｡○ 学 校 公 開 が 難 し い 中 ､前 年 度 の 学 校
関係者評価では「ホームページについて ､見 や す さ 分 か り や す さ を 追 求 し ､社会への情報発信の窓口としてより活用
し ､本 校 の 教 育 活 動 を 積 極 的 に 広 め てもらいたい」との意見を得た｡⑴他校や外部機関と ①国内外の学校・企業・公的機の連携・協働・交流 関・ＮＰＯ等との連携等の促進の促進②国公立ＭＹＰ認定５校の連携③コミュニティスクールの準備⑵ＩＣＴの活用によ ④毎課業日のホームページ更新
る情報発信⑤複数のチャンネルを活用した生徒の取組や成果の情報発信⑥保護者による確認・理解促進⑦保護者説明会・学校説明会等の開催方法の工夫①連携・協働・交流した団体数（実・延べ）②５校間での連携協定締結③２月末までに準備完了④年間更新回数⑤発信コンテンツ数・視聴数・
学校評価アンケート⑥保護者による利用状況⑦オンライン等の併用・視聴数
・学校評価アンケート⑵ＩＣＴを日常的に ④全ての教科・道徳・特別活動活用した学習活動の 等での日常的なＩＣＴの活用推進⑤不測の事態に備えたオンライ
ン・オンデマンド授業の準備⑶後期課程の教育課 ⑥探究サイクルを活用したコー
程編成とコース・科 ス・科目選択の仕組みづくり
目選択の適切な指導⑦学年毎のキャリアガイダンス⑧ポートフォリオ検討会での生⑷勤務時間外長時間 徒によるプレゼンテーション
在校者の減少⑨土曜勤務の振替・調整の完全実施⑩定時＋α退勤デーの設定①学校評価アンケートの実施回
数・回答率・肯定的評価の割合① 10月 に 第 1回 を 実 施 し ､3月 に 第 2回 を 実 施 予定 ｡第 1回 の 回 答 率 は 教 職 員 58.8%､生 徒 71.1%､
保 護 者 74.9%で ､各 項 目 の 肯 定 的 評 価 は 教 職 員②分析結果の全国比較等
83.4%､生 徒 81.6%､保 護 者 87.3%だ っ た ｡③ ｢仕 事 塾 ｣の 開 催 回 数 ・ 参 加 生 ② 別 紙 で 説 明
徒数・生徒による肯定的評価③ 開 催 回 数 は 23回 ､参 加 生 徒 数 は 延 べ 614人 で
生 徒 に よ る 肯 定 的 評 価 は 76%だ っ た ｡④学校評価アンケートにおける ④日常的なＩＣＴの活用に係る肯定的評価は肯定的評価の割合94.9%だ っ た ｡⑤ エ バ ン ジ ェ リ ス ト に よ る 研 修 ⑤ 研 修 実 施 回 数 は 1回 に 過 ぎ な か っ た が ､参 加
実施回数と全教員の参加率
率 は 96%で ､不 測 の 事 態 に 備 え た 準 備 は 教 科 や分掌ごとに常にできていた｡⑥ 完 成 度 ・ 取 組 易 さ ・ 学 校 評 価 ⑥ 教 育 課 程 の 細 部 を 修 正 し ､3年 生 に 対 し て 8
ア ン ケ ー ト ・ Daily Reflection 回 の 説 明 を 実 施 し ､理 解 を 深 め た ｡選 択 科 目 の変更希望にも柔軟に対応した｡⑦実施回数・参加生徒数⑦ 10回 実 施 ､参 加 生 徒 数 延 べ 966人 ｡⑧プレゼンテーションの内容と ⑧上級学年ほど分かりやすく的確な説明が で保護者・担任の理解度きていた｡⑨ 月 毎 の 勤 務 時 間 外 在 校 時 間 が ⑨ 4月 ～ 2月 ま で で 平 均 52.7%だ っ た ｡
４５時間未満の職員の割合⑩月に一度の定時退勤デーにおける午後6⑩平日午後６時までの退勤者数
時 ま で の 退 勤 者 率 は 平 均 47.9%だ っ た ｡④ 次 年 度 の UnitPlanner､カ リ キ
ュ ラ ム マ ッ プ に 各 １ Unitを 設 定⑤開催回数・参加率⑥認定申請の可否④課題提出状況・学校評価アン
ケ ー ト ・ Daily Reflection⑤出欠席・健康観察・感染症対応・教育相談等の状況⑤ 2月 末 時 点 で 8回 開 催 し ､参 加 率 は 80%以 上 だった｡
⑥ 2月 18日 に 認 定 申 請 を し た ｡① 参 加 生 徒 は 実 398人 ､延 べ 1240人 ､開 催 生 徒は 40人 だ っ た ｡② 参 加 生 徒 は 実 ･延 べ と も 15人 だ っ た ｡③ 実 ･延 べ と も 3校 だ っ た ｡④ 課 題 提 出 状 況 は ､複 数 回 未 提 出 生 徒 が 前 年度 に 比 べ 34人 減 少 し た ｡学 校 評 価 ア ン ケ ー ト
で の 肯 定 的 評 価 は 94.0%だ っ た ｡⑤ 欠 席 者 は 2月 末 時 点 の 課 業 日 数 199日 で 延 べ2040人 ､1日 当 り 平 均 10.3 人 だ っ た ｡健 康 観 察は オ ン ラ イ ン も 含 め 毎 日 欠 か さ ず 行 っ た ｡感染 者 は 2月 末 時 点 で 延 べ 10人 だ っ た ｡① 団 体 数 は 実 ･延 べ と も 12団 体 だ っ た②連携協定締結には至らなかった｡③ 2月 末 時 点 で 学 校 運 営 協 議 会 委 員 は 決 ま った｡④ 2月 末 時 点 の 課 業 日 数 199日 で 100%更 新 し た⑤ 発 信 チ ャ ン ネ ル 数 2(Instagram､YouTube)､
コ ン テ ン ツ 数 406､延 べ 視 聴 数 1307回 だ っ た ｡⑥ 利 用 状 況 が 芳 し く な か っ た た め ､12月 18日に利用方法等について説明会を実施した ｡⑦ 年 間 を 通 し て オ ン ラ イ ン を 併 用 し た ｡延 べ
視 聴 数 は 保 護 者 会 2回 672人 ､学 校 説 明 会 2回386人 ､募 集 要 項 説 明 会 1回 144人 ｡

BB

A

A

・保護者､生徒､保護者向けの学校評価や各種取り組みのアンケー
ト､蓄積したデータの分析など､エビデンスをもとにした教育活動のふりかえりを行うことができた｡その結果､保護者や生徒は本校の教育活動に対して肯定的に捉えている割合が高い｡
・エバンジェリストによるICT研修
回数の少なさとその内容､キャリアガイダンスの計画的な実施､ポートフォリオ検討会でのプレゼ
ンテーション内容と進路希望のマッチングなどに課題が見られた｡この課題を解決するために､2022年度は各分掌の業務内容を精選し､各教員が業務に集中できるように､組織改編を行う｡
・職員の勤務状況は､やや改善してきたとはいえ不十分で､引き続き業務改善に取り組んでいきたい｡
・他校や教育機関との情報交換はコロナ禍の中でも､オンラインを使ったり､感染状況を考慮したりして実施することができた｡
・DP準備チーム以外にも､各教科でIB校同士でオンライン教科会を行うなど積極的な実践を行った｡
・情報交換先が固定的で､新たな情報源を探す必要がある｡来年度はIBワークショップやコンソーシアムに多くの職員を派遣し､新たな情報を得られるようにする｡

・各種ワークショップは実施方法を工夫し数多く実施した｡とりわけ生徒主催のワークショップは､そのコンセプト､内容ともに優れていた｡その反面､本校の教育活動を十分に活かせなかったり､自己管理が不十分で課題提出が滞ったりする生徒が少なからずいた｡来年度は､生徒の支援体制を見直し､フォローアップをより組織的に行う｡

・外部機関との連携はコロナ禍のために大変難しい状況だったが､コロナ禍に即したコンテンツを提供してくれるところも増え､本校の教育活動に適した活動も少なからずできた｡
・学校説明会や保護者会の殆どをオンライン併用で行い､総参加者数を増やすことはできた｡今後もこのような状況は続くと予想されるため､コンテンツと開催方法を更に工夫していく｡

校 関 係 者 評 価
実施日 ４年３月１日
学校関係者からの意見･要望･評価等・ほとんどの項目が、インプットベースでの評価（例、〇〇の実施回数）が主体となっているため、実質的な効果検証とはなっていないと思われる。また、保護者の肯定的評価などの主観指標も大切であるが、主観指標に依拠しすぎることも問題であり、主観指標とそれを支える客観指標の両立が重要である。
・評価シートを作成する大変さについてはお察しするが、（先生方もお感じのことと思うが）こうした細かな項目を積み上げることにはあまり意味がないと思われる。むしろ、主観評価と客観評価のバランスをとりながら、もっと全体にシンプルなものにしていっては如何か。
・その際に問われるのが、教育の本質である。例えば、「必要な教科を十分に学べているのか」「この学校に入って良かったと思うか」「希望する進学ができそうか」「探究は意義のあるものになっているか」「いじめや暴力を見たり聞いたりしていないか」といった端的な項目について、主観指標と客観指標ベースで組み立てていくと、より意味のあるものになりそうに思われる。
・ぜひ、学校評価についてもＭＯＩＳならではの先進的な基準を作りあげていっていただきたい。
・学際的単元（IDU）はMYPの特徴的な学習であり、生徒の統合的理解を発展させ、教師の教科横断的な協働を促進し、各学問分野を再評価するなどのメリットが示されている。その点で、IDUに向けた相互の授業見学やコミュニケーションを図る組織的で計画的な取組は高く評価できる。IBOやコンソーシアムからのリソース、IB校との交流等からの知見を活用し、学校目標を明確にした授業内容と協働設計のシステム構築に関して、MOIS独自の実践、評価、改善の「探究」に期待したい。
・学校の理念に基づき、IBの趣旨を活かしたカリキュラ
ムとMOISが育む文化を尊重しながら、多様な生徒のニーズを踏まえた5・6学年の教育課程（DPを含む）の方針と運用について、丁寧な議論が求められる。
・コロナ禍の中、ICTも活用した学びを止めないご尽力は高い評価に値すると考える。また、学校評価アンケートを教職員、生徒、保護者に実施されたのは素晴らしいが、教職員の回答の回収率が上がる工夫を次回は期待する。
・アンケート結果では、行事による生徒の成長への有効性や、研修の質や実践への有効性、地域連携の豊かさへの再検討が求められているように見受けられる。
今後探究的な深い学びを推進するにあたり、研修の充実や、行事を活かした探究的な学びの機会、地域連携による探究的な学びをいかした生徒の正解のない問いへの主体的な取り組みの充実をお願いしたい。
・数学については、生徒アンケートや学力調査を拝見し、生徒の学力向上に具体的な施策が必要な様に見受けられたので、来年度の対策に期待したい。
・授業見学では、今取り組んでいる探究活動についてどの生徒も自らの言葉でしっかりと説明できているのが印象的であった。
・外部との連携を積極的に実施している。例えば、他校との連携によって開催された日英両言語でのディベート大会は優れた活動であった。今後も、他校や他機関との連携によって、生徒の学びの充実や教育活動の質の向上を図ることが期待される。
・Instagram、YouTubeによる生徒の学習成果の発信は、学びのアウトプットとして意義が高いと指摘できる。
・学校のホームページを通した発信は充実している。
・保護者説明会と学校説明会について、オンラインを併用しており、現在の状況への対応として的確である。