【研究主題】１人１台端末を生かした「生徒の主体的な学びづくり」と「教員業務の軽減」【副題】導入初年度に起こした“変革の軌跡”を追って【学校・団体名】滋賀県栗東市立栗東西中学校【役職名・氏名】校長 平子 博之
１．はじめに●予備研修（紙面研修）【全１２回】の主な内容

栗東市では昨年度から、文部科学省が進める GIGA

1. Google for Education

07. Classroom の活用法④

スクール構想に基づき、公立小中学校の子どもたちに

2. Drive の機能と活用法

08. Classroom の活用法⑤

１人１台の端末が貸与された。文部科学大臣からのメ

3. Forms の機能と活用法

09. J a m b o a r dの活用法

ッセージにもあるように、１人１台端末環境は、令和

4. Classroom の活用法①

10. G - mail の活用と実践の時代における学校の「スタンダード」であり、この5. Classroom の活用法②

11. 初期設定の方法と実践

新たな教育の技術革新は、多様な子どもたちを誰一人

6. Classroom の活用法③

12. 個人情報の保護と管理取り残すことのない公正に個別最適化された学びや創

この紙面研修を通じて、事前に心構えができたことや造性を育む学びにも寄与するものであり、特別な支援職員室内での話題作りができたことは、新しいことがが必要な子どもたちの可能性を大きく広げるものであ始まる際の精神的な負担を少なからず取り除くきっかる。また、１人１台端末の整備と併せてＩＣＴの運用けとなり、４月からの本格的な導入以降も教員が一定を加速していくことは、授業準備や成績処理等の負担の自信をもって指導ができる下地を作ることができた。

軽減にも資するものであり、学校における働き方改革

以降も紙面研修は継続して年間で５０部以上発行した。にもつながる可能性を大いに秘めたものであるとされ３．初めての授業・端末配布・初期設定の実施ている。このため、本校ではこの環境を最大限に生かして、生徒が主体的に学ぶ環境づくりや個別最適化を図る学習、また、行事での利用や教員業務の軽減を目指した取り組みを進めていくことにした。導入初年度の様々な戸惑いや葛藤の中でも話し合いや試行錯誤を繰り返し、これまでの当たり前を懸命に変えようとしてきた本校の取り組み。その軌跡を紹介したい。
初回授業では、端末配布前に情報セキュリティや情２．端末（Chromebook）導入前の紙面研修実施

報モラルについての講話を行い、安全に安心して活用端末が中学校へ配布されたのが２０２１年の３月、していくためのルールについて生徒とともに確認した。

市から各小中学校推進担当者への導入研修が行われた

パスワードの配布後は生徒自らが初期設定を行うなど、のが１月末であった。約１ヶ月の猶予しかない中での新しいことがスタートする正に歴史的な１日となった。

準備で、危機感や焦りを覚えたことは記憶に新しい。

●初回授業で生徒と確認した主な内容（ルール）

限られた時間の中でどう周知し、どう浸透さ

1

持ち運びは慎重に、ぶつけたり落としたりしません。

せるのか、必要性や方2貸与品です。管理用のラベルシールを剥がしません。

向性、活用するメリッ3

ログインのアカウントは学校指定のものを使います。

トなどを教員間で十分

4アカウントやパスワードは他人には絶対教えません。に共有するための手段

5

自分や他人の個人情報等をネット上に掲載しません。

として取り組んだのが、

6

他人を傷つけたり、誤解を生む書き込みはしません。

全１２回の校内研究通

7

許可なく不必要（特に他人）な写真を撮影しません。

信発行による予備研修8

不適切な言葉や授業に関係のないことは調べません。

（紙面研修）であった。

9

勉強以外の目的で動画サイトを検索・閲覧しません。

1

４-Ⅰ．導入直後の課題と改善（端末の配布と片付け）５-Ⅰ．端末活用：教科の授業実践例（数学）

初めに直面した課題は、授業前の端末配布と授業後の片付けである。授業開始後に配布をするとどうしても５分程かかり、片付けの時間も含むと１０分弱の授業時間が失われる。そのため本校では、授業開始前に充電庫からＢＯＸごと端末を取り出して、生徒が持っていきやすいように並べるという手段を試してみた。

Jamboard（オンライン上のホワイトボード）を利
この方法により、配布時間は大幅に短縮され、授業時用し、生徒に問題を配布。生徒は画面上に考え方や式間の確保につながった。また、これ以降も改善を重ねを書き込みながら問題を解いていく。その画面は全体た結果、最終的には生徒の自己管理能力を信じて、授に共有され、生徒が教師役となりながら解き方を説明業が始まるまでに各自で準備をして、授業後に速やかすることでお互いに学び合うことのできる実践である。に片づけるという状況までもっていくことができた。

５-Ⅱ．端末活用：教科の授業実践例（国語）
電子メールの特徴

４-Ⅱ．導入直後の課題と改善（オンライン授業）
コロナ禍でいつ授業がストップするかも分からないを理解し、自分の思状況の中、オンライン授業の準備は優先順位の極めていが伝わるように工高い課題であった。しかしながら、我々教師にとって夫して書くことをねも初めての挑戦であり、その準備は楽なものではなからいとした実践であった。だが、悠長なことを言ってはいられないこともる。自身の興味ある現実であり、迅速に準備を進めて早期に実現させた。

職業の方に質問を送る設定で、実際にメール文を作成する。生徒はインタビュー動画を各自で選択して視聴、その後質問内容を考えて、文を作成する。手紙と電子メールの違いを考え、理解を深めながら主体的に取り組む実践である。
５-Ⅲ．端末活用：教科の授業実践例（理科）

斜面を下る台車の運動。実験結果をワークシートの表に記録してグラフを作成するというこれまで手書きですることが当たり前だった作業が、スプレッドシー
トを使うことで見た目にもきれいで正確な記録をつけることができる。生徒は表から一瞬にしてグラフが出
健康観察をデジタル化し、オンラインで朝の会を実施、来上がることに驚きを隠せない様子で、ＩＣＴの便利その後の授業もライブ配信と課題配信を併用しながらさに感心しながら、活用の可能性に興味を膨らませて行うことで「学びを止めない」環境をつくり上げた。

いた。
班の結果の違いも共有機能で瞬時に共有できた。
2

５-Ⅳ．端末活用：教科の授業実践例（社会）５-Ⅶ．端末活用：教科の授業実践例（特別支援）支援学級には複数指導が難しい生徒も在籍する。そのため、教室での指導を別室にいる生徒にもライブ配信しながら個別の支援を行ったり、作図など一度ＮＨＫの白雪姫裁判を視聴後に、有罪か無罪かを班の説明では難しいところを予めで話し合う。意見が分かれた場所は動画を巻き戻しな動画にして何度も確認ができるがら確認をして、判断の根拠を明確にしていく。班でようにしたりと工夫が凝らされ下された判決をスライドにまとめた後、クラスの前でている。集中力や理解度の向上

発表をする主体的で対話的な活動が繰り広げられた。につながっており、大いに生徒

５-Ⅴ．端末活用：教科の授業実践例（英語）たちの助けになっているようだ。
また、この実践は不登校生徒の支援にも効果的であり、教室の授業の様子を共有することで、勉強への意識が向上し、教室復帰への足掛かりとなることもあった。
６-Ⅰ．端末活用：授業外実践例（生徒会選挙演説）「憧れの人」を紹介するスライドを各自が作成し、完成したスライドをもとに英語で発表。話し手は英語のスキルだけではなく、アニメーションの活用など、スライドの見せ方にも工夫を凝らす。聞き手は発表を

これまで全校生徒が一堂に体育館に会して行ってい聴きながら、フォームズのアンケート機能を利用してた生徒会役員選挙立会演説、これもコロナ禍の影響で作成した評価シートで、声対策を余儀なくされた。候補者は Google Meet を使の大きさや発音、スライド用して、離れた場所から教室にいる有権者に向かっての完成度などを５段階で評思いを伝えた。オンライン環境が学校現場においても価していく。全ての発表がスタンダードとして確立するための大きな一歩であり、終わると採点の結果が瞬時これまでの当たり前が大きく変わった瞬間でもあった。にまとまり、クラスのベス

６-Ⅱ．端末活用：授業外実践例（入学説明会）

トパフォーマンス賞が決まるという流れだ。話し手も聞き手も主体的に授業に参加し、お互いにアドバイスを交換しながら自分を高める姿が見られた実践である。
５-Ⅵ．端末活用：教科の授業実践例（道徳）
その日の主題に対するクラスの意見を付箋機能を活用して素早く集める。

校区内４小学校の６年生に向けて、オンラインでのこの日は自然の大切さと入学説明会を行った。小学校の教室には２台の端末を便利な生活のどちらに重設置、１台は中学校からの配信、もう１台は小学校のきを置くかの調査。初め生徒たちの様子をそれぞれ映してもらうことで離れたは散らばっていた付箋が場所にいるにも関わらずお互いの顔を見ながら交流が授業が進む中で次第に右できる環境が生まれた。特に、中学校の生徒会長が「○上に固まっていく様子を○小学校のみなさん、こんにちは」と順番に言って手見ることができ、考えのを振った際に、各小学校の生徒たちが手を振り返して変化が視覚化されていた。

いた姿は印象的で「つながり」を感じることができた。

3

７-Ⅰ．端末活用：校務実践例（健康観察）

８．2021 年度「校内研究」の総括

フォームズとスプレッドシートを連動させることで年度末の教員アンケートで、文科省の示す学校にお生徒の回答結果が各クラスの一覧となり、養護教諭やけるＩＣＴ活用分類のそれぞれを５段階で評価した。

担任による健康観察が分類項目（学習場面）

評価達成度容易になった。回答のA1

教員による教材の提示

4.12

◎

結果が心配な生徒にはB1個に応じる学習

3.75○

個別に声をかけて確認

B2

調査活動

3.98

○

したり、感染の状況にB3

思考を深める学習

3.69

△

B4

表現・製作

3.88

○

B5

家庭学習

3.54

△

C1

発表や話合い

3.71

○

C2

協働での意見整理

3.56

△

C3

協働製作

3.60

△

C4

学校の壁を越えた学習

2.54

▲

よって、家族のかぜ症状を確認したりと、迅速な対応が必要な場合にも効果を発揮するツールが仕上がった。
７-Ⅱ．端末活用：校務実践例（出席簿・報告書）
紙の出席簿をデジタルにすることで、これまで担任が手書き

B1～B4 までの個々の活動は全ての項目で４～５点をする際に生じをつけた人が６割を超えた一方で、C2・C3 の協働学ていた標記のミ習は５割に留まった。この結果から、今後はＩＣＴをスが大幅に減っ利用した協働的な学びの機会をいかに増やすか、どのた。また、欠席や遅刻などの数が自動で計算され、毎ような指導案を描くかが課題となる。また、家庭学習月の出席状況報告書も同時に作成されるため、処理が容易になり、勤務時間短縮にもつなげることができた。
７-Ⅲ．端末活用：校務実践例（授業参加状況共有）の仕方や宿題の出し方、学校の壁を越えた学習機会の創出も課題であろう。しかしながら、導入初年度としては来年度につながる良い結果が出たと言える。校務での利用に関しても、健康観察や出席簿、巡視システムなどのデジタル化は業務改善の視点から成功と言え、翌年以降の更なる改善に期待を持てる結果となった。
９．終わりにコロナ禍で社会情勢が大きく動き、その影響は学校本校では授業開始時に学年の教師が全ての教室を回現場にも瞬く間に広がった。これまでの当たり前が通って、授業の参加状況（入室状況）を確認していた。

用しなくなる一方で、急速にオンライン化が進んだこ

しかし、貴重な空き時間が無くなるだけではなく、緊とで、プラスの影響が生まれたことも事実である。学急の生徒対応が発生した時など、全ての教室を回れな習の視点では「学ぶ目的」を明確にした課題を設定しいこともあった。このシステムは授業者が授業開始時て与えることで、生徒は自らの端末を駆使して情報をに入室状況を入力すれば、職員室の全員が全クラスの集め、集めた情報を他者と共有・比較・分析をしなが状況を確認できる。巡視の担当者は職員室にいながらら知識を再構築するなど、より主体的に学ぼうとするにして状況を確認し、対応が必要なクラスや生徒に集姿が見られた。また業務軽減の視点では、紙媒体書類中することができ、全てのクラスが対応不要であればのデジタル化や会議のオンライン化で移動時間が減っ空き時間を空き時間として利用することができるのだ。

たり、新たなシステムの構築で作業時間が減ったりも７-Ⅳ．端末活用：校務実践例（各種アンケート）した。
環境の変化を受け入れることは容易ではないが、校務分掌などの教員向けアンケートや学校評価・懇変化の波に上手く乗ることは「改革」の大きな一歩で談予約などの保護者向けアンケートのほとんどをフォあり、可能性は無限に広がる。本年度の経験を生かしームズを利用したデジタル版に置き換えた。集計が容て、今後も「より以上」を目指して全力を尽くしたい。

易にできるため、勤務時間の削減につながっている。

執筆責任者 教諭 大埜 剛4