Staff’s guide to including students with disabilities
聴覚 しょうが い 学 生支援

教職員のための手引き目次第1章

第2章

私たちができる教 育的 配 慮…………………………………

1

1 初 回の講 義の実 施に向けて ……………………………………
■

1

2 講 義中の配 慮について …………………………………………
■

2

3 ノートテイカ ー へ の 配 慮 ………………………………………
■

4

4 講 義 の 形 態 別 による配 慮 ………………………………………
■

5

5 情 報 保 障 の 種 類 による配 慮 ……………………………………
■

7

6 学 校 行 事における情 報 保 障 支 援 につ いて ………………………
■

7映 像教材への字 幕 ……………………………………………

8

この「教職 員のための 手引き」は、 2005 年度よりスタートした宮 城 教 育 大 学 の 障 害 学 生修 学 支 援プ ロジェクト「聴 覚しょうが いグループ」の担当教員と聴覚しょうがい学生・支援学生が共同執筆して作った手 引きを改 訂したものです。
聴覚しょうがい学生とかかわる教職員・支援学生の皆様に、宮城教育大学におけるユニバーサルデザインの実現を目指していく上で、少しでもお役に立てるような情報を提供したいと考えて開発いたしました。有意義にご活用いただければ幸いです。
（2010 年 10 月改訂）

第1章

私たちができる教育的配慮

音声が手段では講義を受けることができない聴覚しょうがいのある学生がいます。
彼らは、音声を文字化する情報保障を活用しながら大学の講義に臨んでいます。
宮 城 教 育 大 学 には 、 様 々 なきこ えの 学 生 が いま す。

① 音声のきこえを補う機器を使用するとわかる。
② 文節を区切って話してもらえるとわかる。
③ 書いてもらうとわかる。
1 対 1 の 個 別 の 対応 であ ればやりとりが で きるが、講 義 など 対 多 数 だとわからないという学 生もい ま す。 大 学 で 聴 覚しょうが い 学 生 も 健 聴 学 生と一 緒 に 講 義 を 受 け て 学 ぶ こと が で きる ように、
教 職 員 の 側 か ら 聴 覚しょうが い 学 生 に 対して 配 慮 で きると 思 わ れる方 法 を い くつ か 紹 介しま す。
以 下 の 項 目から、 ご 自 身 の 判 断で 参 考 に なりそうな 方 法 を 取り入れて 聴 覚しょうが い 学 生と か かわってみてください 。

1 初回の講義の実施に向けて■○シラバスや初回講義を利用して下記の情報をアナウンスする。
● 15 コマの講義内容（予定）、講義場所● 講 義 場所の変 更の可能性（野 外や 他 施 設での活 動を伴う講 義があるか、遠 方に行く予定があるか）● 講義の進め方（プロジェクターを使用するか、映像教材を使用するか）● グループ討議、ディスカッションなどはあるかPOINT▶▶ 講義の時はノートテイカーが情報保障を行っています。

♫ ♩♩宮 城 教 育 大 学 の 情 報 保 障 は 、 学 生 に よるボ ラン ティアで支えられています。

1 コマの 講 義 を 2 名 の 情 報 保 障 者（ノートテイカー）が担 当 する の で、 半 期（ 15 コ マ ） の 講 義 で は の べ 3 0 名 の人手 を 必 要 としま す。 教 室 変 更、 講 義 内 容 は、 受 講 するNTS

NT

学生にとって必要 不 可欠な情 報ですが、同様に情 報 保 障を行う学生にとっても必要です。

1

2 講義中の配慮について■○ 座席の配置を工夫する。
聴 覚しょうが い 学 生は、他 の 学 生より早 めに 教 室に行って自分 や 情 報 保 障 者（ノートテイカー）の座 席を確保するようにしています。もし、教 室が満員になったり机やいすの配置 方法などの理由で座 席の 確保 が 難しそうな 場合は配 慮をお願いします。
しょうがい 学生の人 数によってノートテイカー の配 置 が 次のように変わります。

聴覚しょうがいのある学生が単数の場合 …… その学生の 両隣の席 を使用します。
黒板

黒板先生

紙ノート
テイカー

聴覚
しょうがい
学生

紙PC

ノート
テイカー

PCノート
テイカー

PC
聴覚
しょうがい学生

PCノート
テイカー

聴覚しょうがいのある学生が複数の場合 …… その学生の 前後の席、左右の席 を使用します。
黒板

黒板先生

先生

OHC
ノート
テイカーノート
テイカー

モニター
聴覚しょうがい学生

PC
聴覚しょうがい学生

聴覚しょうがい学生

聴覚しょうがい
学生

PC

PC

PCノート
テイカー

PCノート
テイカー

PC

PC

PCノート
テイカー

PCノート
テイカー

○ 話し方を工夫する。
ある程 度自力でききとることができる聴 覚しょうがい学生に対しては、その学生がききとりやすい 位置で、ゆっくりと、文 節 で区切って、はっきり話をするとよいでしょう。
○ 聴覚補助用のマイクを使用する。
聴 覚 補 助 機 器 を 使 用 する 学 生 は 、 専 用 の 機 器（ 送 信 マイクや 受 信 機 ） を 持 ち込 むこと がありま す。 そ の 場 合 は 機 器 を 使 用 するため に お 渡しするマイクを 付 け て 講 義 をして い た だ
きま すようお 願 い い たししま す。

2

○ 大切な情報は視覚資料で示す。
大 切な情 報は、スライドやホワイトボード などに「書いて」示します。

▶▶ 大切な情報を確実に伝えるために、「目に見える」工夫をお願いします。

POINT

来週はテストを行い来週は、ます 。テスト範 囲 はテスト

P.20〜30です。

テスト範囲：テキストp.20〜30

聴 覚にしょうがい のある学生は、自分がきこえた音 や 読み取った口の 形から物事を推 測して情 報として獲 得します。
「 1（いち）」と「 7（しち）」「、 煙草（たばこ）」と「卵（たまご）」
な ど、 口 型 が 同 じ で 全 く 意 味 の 異 な る 言 葉 な ど も あ り
ま す。
大 切 な情 報は、板書やスライド などの目で見 える方法で示すとわかりやすくなります。確 実 な 情 報 伝 達となると共に、そ の空間にいる全 員にとって 有 益 な 方法となります。

○ 出欠の取り方
音 声による出 欠 確 認 の 場 合、目で 合 図したり指 で ○ を 作って示す などして、出 席 をとった意 思表 示をします。
○ 資料の配布をする。
講 義 で 話 す 内 容 の 資 料や、 重 要 語 句 や キ ー ワード が 記 入さ れて い る 配 布 資 料 が あ れ ば、
事 前 もしくは 講 義 が 始 まる時に 聴 覚しょうが い 学 生に配 布します。講 義 当日になって 新たに重 要 語 句やキ ーワードを 示すことになった場合は、できるだけ 板書します。
初回の講 義で、聴 覚しょうがい学生は講 義の様 子を実際に見ることでより自分のニーズや支援 方法が見えてくることがあります。初回の講 義が終わった後、時間があったら、教室でのきこえの状態や、講義における配慮方法や内容などについてお話をしていただければと思います。

▶▶ 話し合う内容の一例□ 耳（補聴器装用・聴覚補助機器使用）でどれほどの情報を獲得できるか？
□ 講義を進めるときに視覚的に伝える方法（板書、資料配布など）は必要か？
□ どのような資料、教材や設備を準備してほしいか？
□ 受講生とのグループ学習やディスカッションがある場合、どのように注意事項を説明しておくとよいか？

3

3 ノートテイカーへの配慮■
講 義には 講 義 中 の 音声を文 字化する情 報 保 障 者（ ノートテイカ ー） が つく場 合 が ありま す。 ノート
テイカー は 右のような登 録 証を身につけています。
ノートテイカーは受講生ではありません。教 員から質 問 や 意 見を求められても受 講 生の立 場で は な いことを理由に返答しないことがあります。教 員や受講 生 から の 質 問 や 意 見 等 は、聴 覚しょうが い 学 生
本人に直 接 行うようにお願いします。ノートテイカーに伝える事 項 がある場合は、聴 覚しょうが い 学 生の 承 諾 を得てから 行ってください 。な お、そ の やりとりは、聴 覚しょうが い 学 生の
情 報 保 障のためにノートテイカーが通 訳する旨、ご理 解ください 。
○ ゆっくりと話をする。

POINT▶▶ ゆっくりと話すことで、正しくたくさんの情報を伝えることができます。
話し言 葉 を 文 字 化 すると、 手 書 き でゆっくりと話をしましょう。
話し言葉を文章化すると、手書きでは全体の20%、PCでも50%程度になりゆっくりと話をしましょうます。

ゆっくりと話をしましょう。話し言 葉を文章化すると、手書きでは全 体 の 20 ％ 、 PC でも 5 0 ％ 程 度になります。ゆっくりとお 話をしていた だ
けると、その 分たくさん の 情 報を伝えることができます。

NT○ 情 報 保 障 者（ノートテイカー）にも資 料、スライドの印刷 物の配布をする。
講 義 で 使 用する配 布資 料やスライド の 印 刷 物 の 有 無 は情 報 保 障 の 質 を 大きく左 右します。
ノートテイカーにも資料、スライドの印刷物の配布を行い、発表者が学生の場合は、教員 から学生に上 記 の配 慮内 容を伝 え、同様に資 料 の配 布をします。

POINT▶▶ スライドの印刷物や配布資料があることで、質の高い情報保障を行うことができます。
情 報 は 講 義 室 の 前 方 から 発 信 さ れ ま

読 み 上げ 資 料や 配 布 資 料を読み上げ資料や配布
資 料 を 活 用 す ることで質の高い情報保障を行う事ができます。

す が、ノートテイクは 机 上で繰り広げら活用することで質の高い情報保障を行う事ができます。

れ ま す。 スラ イド の 印 刷 物 や 配 布 資 料を 活用することで、投 影され たスライド

2520や聴覚しょうがい学生の配布資料を引用1510

しな がら、 書 く時 間 や 作 業 を 省 略 する

50

NT

S

NT

こと が で き、 質 の 高 い 情 報 保 障 を 行 うことが できます。

○ 指示語の使用は極力控える。
「ここ」「あ れ 」「そこ」などの 指 示 語 の 使 用を 避 けて、具体 的 に何を指してい るかが 理 解できるように話します。

44 講義の形態別による配慮■［実技指導の場合］○ 講 義シラバス、および 初 回の講 義でどのような実 技の内容・方法を行うのかを具体 的に説 明する。
聴覚しょうがい学生が、あらかじめ自分のニーズに沿って講 義を選択し、自身の情 報獲 得の方法や、情報保障者（ノートテイカー）との連携方法などを考えることができます。
○ 移動や実技を伴う講義では行動のタイミングがずれてしまうことがある。
音楽、体育、美 術 で 移動を伴う講 義 の場 合、聴 覚しょうがい 学生は通 訳の内 容 を見てから行動しますので、他の受 講 生と比べて行動が遅 れる場合があります。
○ 理解の仕方は一人ひとり異なる。
聴 覚しょうが い 学 生に直 接 説 明 する場 合、そ の 学 生のコミュニケーション 方法に合わせて話したり、黒 板や携帯用ホワイトボードで筆記したり、参 考書や資 料を提 示しながら説明するなど工夫します。

POINT▶▶ 実技指導は視覚中心の活用ということを念頭においた対応をお願いします。

「 ファイル 」から「 ファイル

PICTを開く」を選 択して、場 所はファイル編集

新規ファイルデ スクトップ から『 A . j p g 』

テンプレートを選 択 、開 いてください 。

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A.jpg @100%（1049kb）

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その後、再度「ファイル」から

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「別名保存」で、『A2.jpg』と複製を保存...
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名 付 け てくだ さい 、場 所 は用紙設定

書類を指定してください...

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A2.jpg

A.jpg

場所

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書類

スタート

?

A

参照...

PCNT

S

PCNT

聴覚にしょうがいがあると、「作業を見ながら説明をきく」「作業をしながら指示を受ける」という同時作業ができません。動作を見せてから声で説明してください。
（逆でも結構です）また、口頭での説明は細かい指示を伝え漏らす危険性がありますので、作業を実際に行う、目に見える資料で提示するなどの配慮をお願いします。

ファイル

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STEP2

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操作の全体像開く...

操作の全体像

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❶

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A
A.jpg
スタート

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❷

参照...
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プリント用紙設定

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A

A.jpg

A.jpg

場所 デスクトップ

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スタート

PICT

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最近使用...

❸A

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A

＋

操作内容の説明

テンプレート

一連の操作の仕方

PICT「ファイル」から❶「ファイルを開く」を選択。

A

そのまま、場所は❷

デスクトップからA『 A. j p g 』を選択

開く

「開く」をクリック。

A.jpg

A.jpg

❸A

A

その後、再度「ファイル」から「別名保存」を選択。

A.jpg
スタート

『A2.jpg』と名付ける。

A.jpg

PICT

ファイル

編集

新規ファイルテンプレート

選択

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A.jpg @100%（1049kb）

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最近使用...

❹A

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プリント
用紙設定

❹A

A

別名保存

A2.jpg

場所は書類を指定、「保存」をクリック。

別名保存

A

A2.jpg

A.jpg

場所

保存

口頭のみの指示は細かなニュアンスを聞き逃してしまったりPICT

伝えきれない事があるので視覚資料の配慮をお願いします︒

STEP1

書類スタート!

例えば PC の操作を説明するような状況であればSTEP1

一連の操作の仕方を見せる。
（ 一連の動きをイメージする事ができる）

STEP2

操作内容を改めて説明する。

S（ STEP1 と STEP2 は逆でも結構です）

5

［ディスカッションの場合］○ ディスカッションの方法について考える。
情報保障者（ノートテイカー）を介しての情報は少し時間をおいて聴覚しょうがい学生に伝わることがあります。聴覚しょうがい学生やノートテイカーがいる時のディスカッションの方法について、みんなが参加できるディスカッションの方法やルールを考えてみましょう。
（下記ルール（例）参照）
進行を担当する人は、参加者全員に、聴覚しょうがい学生やノートテイカーがいる時のディスカッションのル ールをきちんと伝 えて周知するようにしてみましょう。参加 者 全 員 がル ールを守って論 議を進めることによって、情 報 保 障を行う時に生じる「時間差 」を埋め、聴 覚しょうがい学生もリアルタイムでディスカッションに参加することができます。

▶▶ ルール（例）□ 参加者の様子がわかるように円形に座って行う。
□ 発言する前に必ず挙手し、聴覚しょうがい学生も気づいているか、情報保障者（ノートテイカー）が先の発言の通訳を終えているかを確認してから発言する。
□ 発言の前に、自分の名前を言ってから発言する。

［映像教材を用いる場合］○ 映 像教 材の 使 用の有 無についてアナウンスする。
講 義でビデオを使う場合は、講 義シラバスに明 記するか、初回の講 義で伝えてみましょう。
ビデオ上映などで照明を暗くすると、ノートテイクが見えにくくなるので、あらかじめ卓上ライトやペンライトを用意する必要があります。
○ 字 幕 付きの映像教材を用意する。
できる限り字幕付きのビデオ教材を使うようにしましょう。字幕がない場合は、しょうがい学生支援室へご依頼ください。学内で使用する教材に限り字幕付けします。⇒字幕の依頼の方法

しょうがい学生支援室

内線 3651

P8 参照

E-Mail：Support-Coordinator@ml.miyakyo-u.ac.jp［教育実習の場合］
実習先での事前指導・説明会について実習先の学 校と事前に支援体制について相談できるような機会を設けましょう。また、実習先に支援体制のお願いをする際に、この「教職員のための手引き」をご活用ください。
実習中の対応聴 覚しょうがい 学生は、聴 覚しょうがいが あることで、授 業 検 討 会など で様 々な困 難 状 況に 直 面 すること が 予 想 さ れ ま す。 聴 覚しょうが い 学 生 が 何らか の 困 難 状 況 に 直 面した場合
は、必要に応じて聴 覚しょうがい 学生と実習担任 の 先 生、さらには大 学 の 教育 実習担 当 者も交 えて相 談を 適 宜 行いましょう。

6

5 情報保障の種類による配慮■
手書きノートテイクの場合
手書きで書ける情報量は、原文の 20% が限度だと言われています。ゆっくりとお話しください。
遠隔地通訳の場合
別 室 に あ る 学 内 の 通 訳 ブース から 学 内 L A N を 経 由して、 文 字 情 報 の み を 講 義 室 に 送 信
しま す。 情 報保障者は講 義室から送られてくる音声のみを頼りに情報保障をしています。遠隔地で情報保障を行う場合は下記のような工夫をしてみましょう。
・ 指示語の使用をなくし、講義室内の状況が把握できるような説明をする。
・ スライドを使用するときは情報保障者に対して事前に配布する。
・ スライドに番号や記号をふって、講義中は「スライド 1 の中にもあるように ･･･」という説明をする。

6 学校行事における情報保障支援について■
入学式、新入生オリエンテーション、卒業式などの学校行事で単発的な派遣が必要な場合は、地方自治体が実施している要約筆記（要約筆記・パソコン要約通訳）や手話通訳の派遣事業に依頼すれば、派 遣をしてもらうことが で きます。通 訳 者 の 位 置 の 確 保や、聴 覚しょうが い 学 生 が見やすい座 席 の確保をお願いいたしします。
問い合わせ先手話通訳

パソコン要約筆記みやぎ通訳 派遣センター
特定非営利活動法人
文字の都仙台TEL / FAX：022-293-4023
E-Mail：mojimi@plusvoice.net

7

第2章

映像教材への字幕講義では情報保障者（ノートテイカー）を派遣して情報保障を行っていますが、ノートテイカーからの悩みとして毎年「ビデオのテイクができない、追いつかない」という声があがります。

● どうしても文字情 報の提 供と映像に時差が生じるため文字と映像がかみ合わない● 登 場 人 物 が 多 く出 てくる 場 合、 誰 の 発 言なのか伝えきれない● とにかく音声情報が多く、場面転換が早い● ナレ ー ション な ど 映 像 に 出 てこな い 音 声
情 報の 伝 達 がしにくい

講 義で使 用する教 材には事 前に字 幕付きの 映 像をご用意いただき、聴 覚しょうがい 学生も共に学べ る効 果 的な 講 義 資 料としての 活用をお願いします。現 在、字 幕がついてい ない 教 材はしょうが い 学生 支 援 室に字 幕 の 付与 をご依 頼ください 。無 料で作 業 いたします。字 幕をつけ た 映 像 教 材 は、宮 城 教 育 大 学 の 講 義・行 事 で の みご 使 用ください 。そ の 他 で の 使 用 はご遠 慮ください 。
使用教材と字幕付き映像をお渡しするためのメディア（ DVD-R ）を用意してください。また、
この 映 像 へ の 字 幕 付 け は 大 変 な 時 間と 労 力を 費 やす作 業 となりま す。字 幕 付 き 映 像 教 材 の（急 遽 使 用が決まったものは作 成 に関しては遅くとも 1 か月前までの申込 みをお願いします。
しょうがい学生支援室にご相談ください。）【使用場面】■ 宮城教育大学の講義で使用する映像教材■ 宮城教育大学の催しで聴覚しょうがい者の情報保障のために字幕を必要とする映像教材【依頼対象者】■ 宮城教育大学教員・職員■ 非常勤教員・職員（※担当の教員、職員を通じてご連絡ください）8

【作成までの期間】
教材を預かってから約 1 か月

※余裕をもったお申し込みへのご協力をお願いいたします。

【作成費用】
無料※字幕を付与した映像を記録するための空のメディア（ DVD-R ）をご用意ください。
【お預かりする映像のメディア形体】

DVD ／ VHS ／他※再生機器をお借りする必要が出る場合もありますが大体のものは可能と思います。
ご相 談ください 。
【お渡しする字幕付き映像のメディア形体】

DVD【申請の手続き】① 別紙「映像字幕申込書」に内容を記入してください。
申込書はしょうがい学生支援室に用意しています。
（ 1 作品 1 枚の提出をお願いいたします。）      w    

_nv -;]¢h ③ 完成後、元映像と合わせてお渡しします。

UYVEOWJb`_KGNVKGNV'5#lg8
e5_7D*a)2+#_7£② 映 像教 材、空の DVD と合わせてしょうがい 学生 支 援 室（3 号館 2 階）にお持ちください。

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映像内での不明 瞭な言葉、専門用語など改めて確認をさせていただくことがあります。
ご協力よろしくお願いいたします。

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【こんな時は？】

Q：字幕付きの映像はどのような形態でくるの？

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A：基 本的には DVD でのお 渡しです。他形態のメディアを希望する際にはその旨おっしゃってください。

Q：元の映像はどうなるの？
A：元 映 像 の 取り込 み を さ せ て い た だ き、 そこに 別 途 字 幕 の デ ー タ を 入れ 込 みま すので 元デ ー タは変わりません。最終的には、元映像と字幕付き映像の 2 枚をお渡しします。字幕付き映像をお渡しするためのメディア（ DVD-R ）のご用意をお願いいたします。

9

M I YA G I U N I V E R S I T Y O F E D U C AT I O N

しょうが い 学 生支援室