大学日本語教員養成課程研究協議会論集 15: 26－29（2017）ISSN 2186-5825

民間日本語学校教員養成機関から
From A Private Japanese Language School Teacher Training Institution
山中 孝志 YAMANAKA Takashi
岡山外語学院 Okayama Institute of Languages【キーワード】日本語学校，日本語教師，日本語教師養成講座
以外の何らかの教員免許取得者は 20 名である。

1 岡山外語学院について
岡山外語学院は 1992 年 6 月日本語教育振興協会

日本語教師養成講座出身者及び日本語教育能力検の認可を受け，1992 年 10 月より岡山外語学院日本定試験合格者のほとんどは転職組であり，何らかの語科として日本語教育を開始した。2012 年に学校法社会経験を積んだ人たちが大半を占めている。日本人化し，現在各種学校として 2 学科－日本語科，国語教師養成講座出身の大半は岡山外語学院の日本語際人材支援科，定員 320 名で 2016 年 9 月末現在教師養成講座の修了生である。

252 名が在籍している。在籍者の出身国・地域ではベトナムが一番多く，約 44％，次いで中国が約 40%，

男

女

計%

うち常勤

3 年未満

2161846%33 年～10 年

17821%

410 年～15 年

9923%

1

ここ数年来，日本語教師不足が深刻化しつつある

15 年～20 年

225%

1が，岡山外語学院の教員について紹介したい。201620 年以上1125%

1

年 9 月末の岡山外語学院の教師の年齢別，男女別の計

43539100%

10

インドネシア 5%，15 カ国から来ている。
2 岡山外語学院の教員について勤続年数

数字は下記の通りとなっている。
年齢別男

表 2 教師の勤続年数

女計％

うち常勤～25 歳

225%

226～30 歳

113%

130 代

26821%

140 代

1121333%

450 代

1101128%

24410%

35

3960 代計4

資格

10延べ人数備考

養成講座 420 時間以上

31

うち当校養成 27 名

日本語教育能力検定試験

15

修士主（副）専攻

2

修士主（副）専攻

1学部主専攻3学部副専攻2

総計

表 1 教師の年齢別構成

54

表 3 教師の取得資格（延べ人数）
また，教師の勤続年数別の数字，教師の資格の内日本語教師の募集方法は次の通りである。

訳は次の通りであるが，資格が重複している教員も（1）日本語教師募集サイト（無料）や日本語教育関いるので，延べ人数を記した。そのうち日本語教育
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大学日本語教員養成課程研究協議会論集 15: 26－29（2017）ISSN 2186-5825

連の出版社のサイトなどを利用する。の新告示基準や文化庁の指針に沿うべく，講座の中（2）ハローワークに情報を出す。

身の検討を行っているところである。

（3）県下のボランティア団体，近隣の日本語教師養今年度の日本語教師養成講座には 18 名の参加者

成講座関係者，岡山外語学院日本語教師養成講座修があり，年齢別・男女別，養成講座参加へのきっか了者，大学の日本語教育関係者に声をかける。

け，養成講座参加時の職業などは次の表の通りとな（4）研修会を行い，その参加者に声をかけるなど。っている。

以上のような方法で教師を募集しているが，人材区分

単位時間％

全養協条件

社会・文化・地域

154%

10 以上

なお，2016 年 4 月には常勤として新卒を 1 人採

言語と社会154%10 以上用した。従来非常勤講師としての採用は少なからず

言語と心理

154%

10 以上あったが，常勤としての新卒採用は経験を重視する

言語と教育

60

14%

50 以上

日本語学校にあっては困難を伴うものであった。し

言語一般

120

29%

100 以上かしながら，人材不足並びに人材育成の要請もあり，実技・実習

195

46%

100 以上常勤としての新卒採用に至ったものである。これか

計

420

100%

不足を解消することは困難を極めていると言わざるを得ない。

らの日本語学校の課題は新卒の教師を一人前の教師

表 4 養成講座の科目構成と全養恊の区分に導いていくことであろう。女性の多い職場として保育施設の充実なども行われることが望まれよう。

年齢的には 40 代以上が約 8 割を占めており，若い世代の受講が少ないことが顕著となっており，現

3 岡山外語学院の日本語教師養成講座について役を引退し，日本語教師を目指す受講生が引き続き

岡山外語学院の日本語教師養成講座は 1994 年に多くなっている。

開始，現在まで約 200 名の修了生を輩出している。

男女別ではやはり女性が圧倒的に多くなっている。

日本語教師養成講座を始めたきっかけは開校当初日
本語教育資格を持つ日本語教師の採用が非常に難し

年齢別

男 女

計

かったこともあり，自前で日本語教師を養成するこ20 代

44とを意図したことであった。また，当初から養成修

30 代
22810221618

了後すぐに教壇に立てることを目的としており，か40 代なりの部分を実習に充ててきた。 修了まで 2 年弱50 代で 1 年目を基礎科，2 年目を応用科と呼んでいる。

260 代

他の日本語教師養成講座と比較すると，受講期間が計長く，前述の通り実習に重きを置く講座となってい2

表 5 受講者の年齢構成

る。一般社団法人全国日本語教師養成協議会（全養協）に加盟しており，5 区分及び「実技・実習」の 6

職業区分（全養協の区分方法）では以下のようになって会社員いる。
全養協条件は満たしてはいるものの，「実技・実習」が多く，「社会・文化・地域」，「言語と社会」
，
「言語27

女

総計

1

6

7

55

1

2

1

1

元教員
大学教授
ｽｸｰﾙｶｳﾝｾﾗｰと心理」の時間数がやや少なくなっており，法務省

男1

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公務員

11

自営業

11不明

11りである。

1618（1）教授経験の長いいわゆるベテラン教師の意識

総計

2

5 日本語教師の課題日本語教師の課題として考えられることは次の通表 6 受講者の職業

改革
ベテラン教師の多くは成功経験を少なからず積ん

受講のきっかけ男女総計できているが，学生たちのニーズや考え方の変化に

1

6

7

ついていけない，あるいはそのことに気がつかない

44

教師がいることである。

12

不明

2

2することも重要なことである。

ホームステイ受け入れあり

11（2）民間の日本語学校は日本語を教えることのみ

海外で教える予定あり

1

1

ならず，進路指導，進学指導，生活指導など業務が外国へ行きたい1

1

多岐にわたっており，狭い意味の日本語教師でない

1618

ことを強調しなければならない。

第 2 の人生
夢だった
大学で必要

1

総計

2

日本語学習者の目的が多様化していることを認識

しかしながら，日本語を教えることに汲々として

表 7 受講動機おり，日本語教育以外にまで力が及ばないことが多いと言わざるを得ない。

岡山外語学院日本語教師養成講座受講者の修了後の動向については，下記の通り。

（3）民間の日本語学校はサービス業としての日本（1）岡山外語学院で日本語教師として就職。

語教育を標榜しており，顧客満足度も非常に重要視

正規の日本語コース及びそれ以外のプライベートレしている。これは学生に迎合するのではなく，日本ッスン，教師派遣，外国との間での WEB 授業など語教師としての基本中の基本ではあるが，わかりやを受け持つ。

すく，楽しく教えることである。ただ，いわゆるし（2）近隣の日本語学校や大学で日本語を教える。

つけの部分も無視できない。この顧客満足度としつ（3）近隣のボランティア団体で日本語を教える。

けという一見相反する事項を，バランスを取って，（4）岡山外語学院から海外へ派遣など学生と接するということが重要である。

4 大学との連携について

6 最後に

教員養成における大学との連携は，近隣の大学か

日本語教師養成講座では「社会・文化・地域」，「言ら授業見学を引き受けるのみに留まっており，相互語と社会」，「言語と心理」，「言語と教育」，「言語一の研究活動などは行っておらず，日本語教師として般」と日本語教師として必要な知識など幅広い分野

就職してもらうためにも相互の関係強化がこれからで講義などを行い，養成を行っている。また，現職の課題であろう。の日本語教師も日々授業のスキルを向上させるべく，ただ，県内の多くの大学と包括協定は結んでおり，努力を続けている。

学内で日本語教育を行っていない大学などで日本語日本語教師として必要な知識を身に付けることや教育の部分を担うなどの関係は強化してきている。

授業のスキルを向上させることは非常に重要なことである。しかし，教師としてあるいは人間としてそれだけでいいのだろうか。
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教育全般について言われることでもあるが，他人に関心を持つ教師，情熱を持ち続ける教師，また良識ある人間であることこそが重要ではないだろうか。
教師養成ではできない部分ではあろうが，そのことを養成講座受講者，現役教師にそのことを訴え続けることが重要だろう。

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