別紙２

令和６年度 学校自己評価システムシート （ さいたま市立 大宮国際中等教育学校 ）目 指 す 学 校 像

大宮国際中等教育学校は、よりよい世界を築くことに貢献する地球人の育成を目指しています。
そのため、学校生活のあらゆる機会を通して、未来の学力を備え国際的な視野を持つ生徒の育成を目指します。

重１
２
３
４

点

目

標

全教職員の共通理解を通した学習指導の質の向上と、総括的評価課題の精査・改善
生徒の自己管理能力の育成と自己肯定感の向上
保護者とのコミュニケーションの強化および学校や生徒と外部との連携の促進
教職員一人ひとりが学びの実感を得られるような研修の実践と教師自身の Well-being の実現

学
年
番号

学
力
向上に関す
る
取組

安心・
安
全に関す
る
取組

地域とともにある学校づくりに関す
る
取組

教職員の資
質
向上に関す
る
取組

現状と課題〇教職員数の増加に伴い、学校教育目標や IB の学習者像等に対する理解に教職員間で差が生じてしまっている。それは生徒自身の学びに対する意義の理解の不十分さにもつながり、探究学習の効果を十分に発揮できていない現状がある。

1〇各教科の学習において高度な内容の総括的評価課題に多く取り組んできたことで、思考力や表現力、判断力が育成され様々な外部コンテスト等でも優秀な成績を収めるようになっている。一方で、各教科がそれぞれ多くの総括的評価課題を課していることなどによって生徒の放課後や家庭で過ごす時間を圧迫してしまっている実情もある。また、教員側も評価の返却やフィードバックが適切な時期に行えないことがある。
○基本的な生活習慣や、時間・持ち物の管理などの自己管理能力が低い生徒が見られ、それが学校生活や学習に悪影響を与えている。

2○生徒の中には学校生活上でのつまずきによって自己肯定感が低下している者もおり、学校への不適応につながっている。それにより、自身の自己実現に向けた行動に対しても一歩を踏み出しづらくなっている生徒も見られる。

3

学校番号

〇学校側と保護者との間で、本校の取組や IB 教育に対する認識の違いが見られる。IB 教育に対する相互の理解を深め、生徒の進路実現に向けて共通認識をより強固にする必要がある。また、ポートフォリオ検討会が保護者のニーズに即していない部分があるなど、保護者が知りたい内容が適切に保護者のもとに届いていない。

〇外部の各種コンクールに出場する生徒は一定数いるが、より多くの生徒が参加するための環境の基盤が整っていない。また、生徒たちは地域の中でどのような存在なのか、考え行動する機会が少ない。

度
評価項目

校目

※重点目標は４つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目は複数設定可。
※番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。

自己評

価標
具体的方策

方策の評価指標・IB 研修・全体教科会・各教科会等をとおし ・各単元の学ぶ意義を共有することて、各単元を学ぶ意義や目指す学習者像を教 ができたかに関するアンケートに対職員間で共有する。
する教師および生徒の肯定的な回答
本 校 の 教 育 ・上記に基づいて全教員が探究学習の計画及 がそれぞれ 80％以上。
活 動 に 対 す びその指導を行い、それらの意義やねらいを ・各単元を学ぶ意義を共有したことる共通理解 生徒とも共有する。
が、生徒の学びにどうつながってい・教育活動や発表等に対する校外からの視察 るのかに関する、学校運営協議会委者によるフィードバックに基づき、自校の取 員も交えた生徒への調査を実施し、組に対する分析および自己評価を行う。
昨年度と比べた結果の向上。
・生徒の実態と学校・教科のねらい
課 題 の 妥 当 ・生徒の実態と学校・教科のねらいの両面か の両面から、課題の量・質・難易度
性 や 信 頼 性 ら課題の量・質・難易度の妥当性を見直し、 の妥当性を、全教科が見直し改善をの 見 直 し 改善する。
実施。と 、 精 査 ・ ・教員は評価をできるだけ早く行い、適切な ・総括的評価課題の精選や見直しに改善
時期にフィードバックを行う。
関する教員および生徒アンケートの肯定的な回答がいずれも 80%以上。
・遅刻や落とし物の数値を見える化し、改善しているかどうかが生徒に分かるようにす
生徒の自己る。
管理能力の・学年末の振り返りのアンケートにポジティ醸成
ブな項目を増やし、自己の成長を実感できるようにする。
・二者面談の時間・回数を確保するとともに、放課後にフォローアップを行う体制を整
生徒の自己える。
肯定感の向・生徒と教員、生徒同士のコミュニケーショ
上ンの機会を増加させ、学校内コミュニティへの所属感を高める。

学校運営協議会による評価
年・昨年度比での遅刻の割合の低下および落とし物の個数の減少。
・自身の成長に対する生徒の自己評
価の肯定的な回答が 80%以上。
・長期欠席該当者が昨年度よりも減少。
・各生徒が所属意識・帰属意識を持っている校内のコミュニティ・団体の数が昨年度よりも増加。

・進路に関する学校評価の項目における肯定的な回答割合の昨対比 15％増加。
・IB ワークショップに参加する保護者の人数が昨対比 10％増加。
・保護者会や IB ワークショップの参加者に対して行うアンケートにおける肯定的な回答割合が 80％以上。
・本校に見学に来たり、本校で WS を行ったりする外部の方の人数が昨対比 10％増加。
・課外活動に参加するための段階的指導を行 ・ 地 域 ・ 外 部 の イ ベ ン ト に 参 加 し
外 部 連 携 を うカリキュラムを構築する。
た、または地域企業や団体等協働し促進するた ・地域を中心としたイベントや全国につなが た生徒の割合昨対比 15％増加。
めの工夫るコンクールの情報を集約し周知する Teams ・校外のコンクールに出展した数が昨対比 10％増加。
チャネルを創設し運用する。
・保護者のニーズを取り入れて、ポートフォリオ検討会を再構成する。
・進路指導・キャリア教育についての情報を保護者との学校だより等で月に１回以上発信する。
情報共有と・保護者向けの IB ワークショップを年３回行コミュニケう。
ーションの・保護者のみならず、一般市民への授業公開強化を行い、行事にも積極的に参加してもらうよう、HP や地域の掲示板等を効果的に使用する。

〇今年度は、完成年度のため、過去最多の教職員が配置され、授業の質の差や教育目標達成の課題が浮き彫りになっている。校内研修・全体教科会・各教科会とのつながりが浅く、教職員全体としてのスキル向上や学びの実践に繋がっていない。

・校内研修および校内 OJT の参加者事・IB 教育と探究学習を活かしたパーソナル・
後 アン ケー トにお ける 肯定 的回 答校 内 研 修 と プロジェクトに関わる指導、大学の総合型選（満足度、実用度等）が 80%以上。
全 体 教 科 抜・学校推薦型選抜等に関する進路指導を全・進路指導の充実のため、対象生徒会 、 教 科 会 員で担当し、教員間での共通理解を図る。の 指導 記録 を、担 当教 員同 士で 共と の 連 結 お ・学校研究を核として IB 研修・全体教科会・有。
よ び 学 び の 各教科会のつながりを明確にする。
・希望者対象校内研修の開講数 10 回
実 践 の 機 会 ・全授業公開の風土をさらに醸成し、初任者以上。の充実指導や校内 OJT 等の指導も校内教員が広く担・各教員による授業見学数の平均が当することで、学び合いの機会を広げる。
月３回以上。

〇ICT を活用した個別支援は有効だが、教員や生徒が適切なバランスを保つことが難しい状況がある。過度なサポートは生徒の自立や成長を阻害するおそれがあり、教員はワークライフバランスの維持が困難となっている。

教職員のワ
・資質向上のために教職員のコンディショニークライフ
・学校評価アンケートの「勤務時間ングが欠かせない。教員の Well-being のた
バランスのは適正でしたか。（長期休業中を含めに、Teams チャットの時間制限や定時退勤
充 実 、む）」の項目において、肯定的な意
奨励日の設定など、ある程度統一された管理
Well-being
見が 80%以上。
を行い、定期的に効果を検証する。の実現

4501

評価項目の達成状況

度

評
達成度

価

実施日令和
次年度への課題と改善策

年 月日

学校運営協議会からの意見・要望・評価等