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2008年度情報メディアセンター利用案内◇サービス時間＜月〜土曜日＞（都合により変更する場合があります。掲示をご覧下さい。）

豊橋校舎
413教室・421教室・
420教室≡，： ＝＝＝

メディアゾーン（オープンアクセスルーム）

423教室・424教室・（図書館）※1514教室・523教室
通常講義
定期試験

9：10〜21：00

9：10〜21：00

試験前 9：10〜21：00

9：10〜21：00

夏期休暇中 9：10〜19：00

9：10〜18：30

9：10〜19：00

9：10〜18：30

講義利用のみ
補講集中講義上記以外（420教室の状況により一般利用できます。）※1メディアゾーンは，豊橋図書館の運用日程に準じます。

名古屋校舎
E201教室

期 間

第1・2・3実習室

マルチメディア教室（中央教室棟3F）

E202教室

メディアゾーン（図書館棟2F）※2（乗数室棟2F）

通常講義
定期試験

（月〜金）

（月〜金）

9：10〜20：00

9：10〜18：10（土）

補講集中講義（土）

9：10〜12：40

試験後

（月〜金）

9：10〜20：00

閉室
講義利用のみ（E202教室は講義利用のみ）

9：10〜16：40

上記以外

休み期間は原則閉室（土）

閉室

9：10〜19：00※2 メディアゾーンは，名古屋図書館の運用日程に準じます。

車道校舎

K802，K804

期 間

通常講義
定期試験

メディアゾーン（月〜金）

9：00〜21：30（土）

補講集中講義

試験前
試験後

9：00〜18：00

講義利用のみ（月〜金）

9：00〜19：00

上記以外

（土）

9：00〜18：00■センター閉室日 ／ 日曜・祝日・夏期休暇期間・年末年始・創立記念日（11／15）・入試期間

はじめに

情報メディアセンター長 蒋 湧

情報メディアセンター紀要COMの第34号をお届けします。今回も多くの方々のご協力をいただき，研究論文をはじめ，「第7期教育研究情報システム」の特集やLMSを利用した情報教育の実践など，数多く投稿して頂きました。
2008年4月，第7期教育研究情報システムが正式に稼働しました。最新の情報教育環
境と2007年度から実施している新しい情報教育カリキュラムに合わせ，本校の情報教育は，従来の情報リテラシ教育に限らず，情報科学の分野において，より細かな教育活動を展開するようになりました。例えば，Webデザイン，マルチメディア演習，ネッ
トワークとセキュリティ，モデル化とデータベース，プログラミングなどの科目では，
真の情報科学を理解し，処理技術を習得した上，課題発見や問題解決，つまり情報を扱える能力の育成に教育目標を設定しています。今回の「ソフトウェア・ショートレ
ビュー」特集は，こうした情報教育の第1線で活躍する教員方々の投稿をまとめ，講義中使用しているソフトウェアについて紹介し，先進的な情報環境を利用した情報教育の取り組みがうかがえます。

一方，情報メディアセンターが整備したLMS（LearningManagementSystem）
が年度内に稼働することになりました。それを利用した教員のe−Learningコンテンツ作成を支援するために，ICT委員会，専門業者と学生サポータを含む「三位一体」の支援体制を検討しています。こうした教育研究の環境を積極的に利用し，その成果を本誌に投稿いただくことを期待し，今後のご協力をお願いいたします。

第7期教育研究情報システム特集号
今号は，実習室に導入しているソフトウェアの紹介を兼ねた利用報告，ネット
ワークシステム紹介，システム利用マニュアルなどの特集号です。

目

次

情報メディアセンター長：蒋 湧

Fまじめに

論文
Webベースアンケート総合管理システムの開発‥・‥・
澤田貴行／佐藤正之／蒋 湧・‥・‥‥
社会データ分析入門のためのWebコンテンツの開発‥・‥・‥‥‥…・
土橋 喜・‥・‥・

1

21

情報教育フロンティア
法科大学院uMS用コンテンツとしての授業収録………………・

伊藤 博文……・

33

MSを活用した授業実践−Moodle利用法マニュアル（2）− コース開設編………………・

龍

37

昌治……・

特集「第7期システム」
ソフトウェア・ショートレビュー
AdobeCreativeSuite3WebPremium

AdobePhotoshopElements5．0
ArcView9．2
ChineseWrite9

CygwinEclipse（Jdk，MySQL）
エクセル統計IBMホームページビルダー

MapInfoProfessionalV．9．0

QuickTimePlayerProfbrWindows
SPSS16．OJfbrWindows
SPSS16．OJfbrWindows
suzukaTcl／nUleadVideoStudio

山田 和俊・‥・‥・ 43
伊藤 博文・‥・‥・ 45
蒋
湧……・
46
土橋 善……・47
中尾 浩・‥・‥・ 48
河田 賢二・‥・‥・ 49
藤井 孝宗・‥・‥・ 50
土橋 喜・‥・‥・ 51
斎藤 兼次・‥・‥・ 53
有澤 健治・‥・‥・ 55
湯川 治敏……・
57
太田 幸治……・
59
星野 靖雄……・
61
森野 誠之……・
63
土橋 善……・
65
湯川 治敏……・
67

VisualBasic2008ExpressEdition，VisualWebDeveloper2008ExpressEdition，

MSSQLServer2008ExpressEdition
WinSCP蒋

湧・‥・‥・

土橋喜・‥・‥・

3

キャンパスネットワークシステム案内

69
70

5 6 8 4 9
7 7 7 7 8 8

1．ネットワーク2．セキュリティ
3．全学認証

4．メールシステム
5．実習室システム
6．その他サービス

利用マニュアル
第7期システム利用マニュアル

学会動向
私立大学情報教育協会平成20年度

大学情報セキュリティ研究講習会

2 情報メディアセンター主催行事

3ICT委員会構成員
原稿募集要項
執筆要項

0 0 0 0

4 編集後記97
1 3 7 81 1 1 1

センターだより
1ICT委員会および情報メディアセンター運営会議会議報告

宮坂 昌樹……・

論文

Webベースアンケート総合管理システムの開発
DevelopmentofWebBasedQuestionnaireManagementSystem
澤田 貴行1，佐藤 正之11，蒋 湧111

要旨
ウェブアプリケーションで実現したアンケートシステムでは，入力画面の汎用化を図ること
で，アンケート実施の管理者負担を軽減し，また，標準化した回答用紙の選択肢データの保管が可能となることでアンケート資源を再利用することができるようになる。また，調査における入力作業の分散化と管理が可能になるという効率化も実現される。本稿では，ウェブアプリ
ケーションによるアンケート総合管理システムにより効率的なアンケートを経済的に実施することについて述べる。

キーワード：地域づくり，住民参加，アンケート，ウェブアプリケーション

要となっている。

1．はじめに多くの自治体では，住民意向の重要性に鑑み，重要政策立案や条例の制定など

1．1背景（大学と自治体）の際に，意見，提案や要望などを考慮す
近年，地域を取り巻く環境は大きな変るために最終決定前に，案を公表するパ換期を迎えている。少子高齢化，国際化

ブリックコメント制度などを実施していや情報化などの急速な進展により，地域

るが，この手法では，確定案の実施確認

発展の仕方は多様化かつ高度化している。

に留まることが多く，住民意向を反映

一方で，地方財政は税制や地方交付税のした政策実現には成り難いと言える。従見直しなどにより歳入確保に困難を極め，来の政策実施への住民確認をする時代と社会保障経費などの歳出増大もともない，異なり，これから自治体が考慮しなけれ厳しい局面を迎えている。このようななばならないことは，自治体や一部住民のかで住民から自治体へ寄せられる要望や参加による課題解決や政策立案ではな

課題は複雑拡大傾向にあり，その解決にく，広く住民や地元企業に積極的な参加は，迅速性と適格性が不可欠となり，解を得て，意思形成を行っていくことであ決する政策立案をする過程から住民参加る。このためには，容易かつ正確に参加に基づく意思の合意形成を得ることが重ができる仕組みを持つことが必要となっ愛知大学情報メディアセンター−1−

VOl．19，No．1，2008

表1−1：アンケート調査の工程の概略（例）①企画・設計→②印刷・配布（聞き取り）→③回収→→④データ化（入力）→⑤出力・集計・分析ている。住民参加を得る過程実現のため

1．2 アンケート調査事例に基づくアンに，迅速的，効率的，かつ経済的に実施

ケート調査工程とウェブアプリケーション

できるアンケートシステムをウェブアプ
リケーションにより構築する必要性があアンケート調査の例として，用紙を作成し配布もしくは聞き取りをする場合，ると考えられる。

一方，大学でも，自治体や地域住民・その工程の概略は，上の表1−1に示すよう企業など，教育・研究のための様々なアに，アンケートの企画・設計から，配布（聞ンケート調査が行われている。もちろん，

き取り），データ化，集計・分析という経

アンケート調査にはその調査の数だけ目過をたどるのが一般的であろう。

的があり，その日的に沿った企画・設計

この工程でアンケート用紙を作成・配が必要なのは確かである。しかし，アン

布する場合，当然のことながら，（∋から

ケート調査実施の都度，集計や分析が個々⑤までの全体のシステムを開発することに行われるため，アンケートの規模にかで，各工程における効率が向上すると考かわらず多くの労力が割かれており，こえられる。

さらに，この工程をウェブアプリケーの労力を削減することが望ましい。

ションで構築することによって，データ

また，多大な労力をかけて得たアンケー
ト調査は，独自性が高く貴重な資料でも化および保管に直結した，アンケートのあり，データベース化し共有することに設計・管理が可能になる。またアンケー

よって，後々の活用も可能となり，情報ト調査で大きな作業比率を占める，入力集積の場としての大学の役割，情報を地作業の分散化と管理が可能になるといっ域と共有することで地域貢献という役割

た，さらなる効率化が想定できる。
本稿では，アンケート調査の効率化をも果たすことが出来ると考えられる。

そこで，今回，アンケート調査の効率目的とした，ウェブアプリケーションに化と共有化を目的としたアンケートの管よるアンケート総合管理システムの開発

理手法について検討していく。

について報告する。

また，本アンケート総合管理システムの構築に当たって使用したアンケート調
査は，文部科学省特別教育研究経費・連愛知大学情報メディアセンター− 2 −VOl．19，No．1，2008

図1−1：まちづくりに関するアンケートの調査票（一部）携融合事業「県境を跨ぐエコ地域づくり

う点である。特に，今回は，管理者と離戦略プラン（豊橋技術科学大学，愛知大れた場所で，作業者が分散して入力作業学）」の中のソーシャルキャピタル・社

を同時に進行し，工期を短縮する目的が

会力評価部会（部会長愛知大学経済学部

あげられていた。

岩崎正弥）において，2008年度に行っ

しかしながら，作業者の入力工程では，ている「まちづくりに関するアンケート」

一定の入力規則は設定しているものの，調査で，この調査事業を事例にシステム

調査対象者の回答用紙には，入力規則にを開発した（図1−1）。

沿った内容であるか否かの判断が難しい
場合が多々ある。仮に，入力規則が厳格

1．3 システム開発と設計時の留意点

な場合，回答結果を忠実に入力しようとすると，作業者は入力が出来ないことに

今回，事例としたアンケート調査の場なる。すると，その状況を，管理者が把合，管理者が設問や回答・選択肢などの握し判断するためには，その都度，アン

アンケート項目を設計し，対象者へ配布，

ケートの調査個票まで遡り確認する必要

郵送回収後，作業者が入力し，管理者がが生じ，データ化の効率が低下すること

集計・分析という工程となっている。先になる。

にも述べたとおり，アンケート調査の工

そこで，作業者と管理者の役割を整理

程をウェブアプリケーションで構築する

し，最初の入力作業は，回収結果という大きな理由の1つは，入力作業期間の短縮

一次的な帳票としての意味もあることか化と，その工程のリアルタイム管理といら，回答結果を忠実に入力する工程とし

愛知大学情報メディアセンター

vol．19，N（）．1，2008

管理。。er）

回答者。ent）

作。椚

● ユーザー管理● 作業依頼の確認● 振分られた回答用糸氏の入力・更新● アンケート開設● 個人回答用紙の入力・更新

質問と選択肢作成、概要、期限等● アンケート運営

作業依頼、回答状況管理

図2−1：ユーザー種類とそれぞれの作業内容て位置けた。この入力フォームの自由度

作業などに，煩雑な手作業と高いコストについて，考慮したうえでシステムを構を要する。コスト削減と作業効率化を向築する必要がある。

上するために，ウェブアプリケーション
としてのアンケートシステムに対し，以下の改善を目指す。（ヨアンケートの初期

2．システムの細介

設定に関わるすべてのデータは，コン
ピュータシステムにより集中管理するこ

2．1システムへの要望と。②アンケートの実施や回答結果の入アンケート運営には，通常，初期設定，

力作業はインターネットの上で行え，そ実施管理と結果分析，3つの段階がある。

のデータをシステムに集中管理されるこ

初期設定段階では，アンケートの実施期と。③入力作業の管理と回答データの集間や対象範囲などの属性を決め，予めに計もインターネットでリアルタイムに行設計した設問に従って，回答用紙を作成えること。それによって，効率的なアンする。次の実施管理の段階において，回ケートを経済的に実施することを図る。

答用紙を対象者に配布し，回答ずみの回
2．2 システム要件分析

答用紙を実施期間内に回収する。最後の

結果分析の段階では，回答用紙が整理され，設問ごとに対象者全員の回答が集計

2．2．1ユーザー種類

システム構築にあたり，システムを利される。

従来のアンケート運用において，上述

用するユーザーについて，アンケートをのすべての作業がスタッフの手作業で行開設し統括運営する管理者（以下管理者），

われる。特に，郵送での回答用紙の配布

複数の回答用紙を入力することのできると回収や，紙ベースでの回答保管と集計作業者（以下作業者），自分の回答用紙の愛知大学情報メディアセンター− 4 −VOl．19，No．1，2008

図2−2−1：管理者によるアンケート初期設定と運営管理に関するフロー

図2−2−2：作業者および入力者によるアンケート入力に関するフロー

図2−2−3：管理者によるアンケート分析データ作成に関するフロー

み入力する回答者（以下回答者）としてめ設けた設問により，回答用紙を作成し，分類し，ユーザーが実施しなければなら対象者に配布する。この時点でインターない作業を洗い出してみた。（図2−1）。

ネットを利用した回答は可能となるが，アンケートの3つの段階において，ユー

過疎地域の現状を踏まえ，回答用紙を利

ザーごとの作業フローを考察してみる。

用した回答も受け取る。その場合，回収

図2−2−1では管理者によるアンケートの初した回答用紙は管理者により複数の作業期設定と運営管理の作業フローを示す。

者へ適切に振分け，回答データの入力作

図2−2−2では，アンケートの実施段階での業を依頼する。作業者は，依頼された作

作業者と回答者の作業フローを表し，図業を確認しながら，回答用紙の選択値デー

2−2−3では，管理者による結果分析の作業フタの入力作業を実施する。管理者は，各々ローを示す。

の作業者の進捗状況を確認しながら，依管理者のアンケート初期設定では，概要
や期間や対象者などの属性を設定し，予愛知大学情報メディアセンター

頼対象者の変更と依頼作業量の調整を含
め，振分けの再設定も可能である。分析
vol．19，N（）．1，2008

①運営管理に関すること・新規アンケートの開設機能
・問題設定と選択肢の設定機能
・作業者と回答者の進捗管理機能・作業者への作業依頼（変更含む）機能・作業者と回答者への掲示板運営機能②結果分析に関すること
・入力結果の一括的な参照機能③その他
・ユーザー管理機能①運営管理に関すること・管理者からの作業依頼確認機能
・入力進捗率が確認機能
・掲示板等からアンケート概要などを閲覧する機能②回答入力に関すること・複数枚にわたる回答用紙の入力機能③その他
・自身の情報管理機能①運営管理に関すること・掲示板等からアンケート概要などの閲覧機能②回答入力に関すること
・期間内における1枚だけの回答用紙の入力機能
回答者

図2−3：ユーザー毎のシステムと主な機能

データ作成では，入力された回答状況をられる。まず，作業者は回答者に代行し，一括して取得できる。

回答データを入力することができる。そのため，作業者は回答者の持ち権限をす
2．2．2 システムの主な機能

べて継承する。次に，作業者の独自の権

上述の作業フローからアンケートシス

限として，依頼された複数の作業（つまり，テムに備えるべき主な機能をまとめてみ複数の回答者の代行としての作業）を行た。システム機能は，基本的にユーザーえる機能と作業者としての情報管理機能の権限に依存させ，その詳細を図2−3で示（たとえば，個人のパスワード管理など）す。まず，ユーザー認証機能は，すべてがある。管理者は最上位の権限を有するのユーザーに提供する。ユーザー認証がので，下位のすべてのユーザー権限を継成功した場合，ユーザー権限によって異承している。それに加え，ユーザー管理

なるシステム機能を利用することになる。

や初期設定や作業の振分けや作業の進捗

回答者は，最下位のユーザー権限を持つ。

管理など機能を持つ。その詳細は，第3章

回答者に振り分けられた機能は，掲示板5節に述べる。

の閲覧と個人回答の入力，2つだけである。

一方，作業者は，より多くの権限を与え
愛知大学情報メディアセンター

vol．19，N（）．1，2008

WebServer層

DatabaseServer層

図3−1：3層システムアーキテクチャーとVB．Netを利用したWebServerの動作
3．システム概要

3．5やADO．Netの技術を利用した。まず，ウェブフォームの作成において，マスター

3．1 ウェブアプリケーションの特徴

ページとテー

マの機能を使った。それをスタイルシートと併用し，統一したウェ
今回のアンケートシステムは，標準的ブデザインが効率的に反映されるようにな3階層のシステムアーキテクチャーを採なった。アンケートのロジック処理は，用した（図3−1）。ユーザーは，Webclient

オブジェクト指向のプログラミング技法

層を通してアンケートの回答や管理などを取り入れ，また，データベース処理は，の作業を行う。こうした作業がWebclient

ADO．Netの技術を採用した。特に，非接のRequestに変え，インターネットを経続型のデータセットを用いて，すべての由し，Web Server層へ送信される。Web

SQLクエリ操作を統合した。データセッ

Server層には，アンケート処理のロジッ

トのクエリ関数は，各々のクラス構造のクが備えられていて，Requestに応じた内部に組み込まれ，結果，第2層のフォー

ResponseをHTML形式でWebclientに返ムクラスと第3層のデー

す。Database Serverへのアクセスは，必隔離した。

要に応じて行われ，データの書き込みとタベースが完全に今回の開発にあたって，最も工夫した

読み取りが実行される。ウェブアプリケーのは，アンケート回答用紙の入力画面（以ションの構築に，マクロソフトのASP．Net

降回答フォーム）の構築である。回答

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vol．19，N（）．1，2008

表3−1：システムの開発環境
WhdowsXpPro
OS
VhbClient（．NetFrameWOrk3．5）
InternetExploer7．0

Browser
FireFox3．01
開発ツール

VisualDeveloper2008（ExpressEdition）
WhdowsServer2008

OS
ⅥたbServer（IIS7．0，．NetFrameWOrk3．5）
開発ツール
OS

Visual Studio2008 SP1
WindowsServer2008

DatabaseServer
DBMS

SqLSeⅣer2005

表3−2：アンケートの質問と選択肢の分析結果
分析結果

状況

・簡潔な文章であり、複数行の場合がある
・分岐により回答を求めないものがある

質 問 ・質問文がある・設問数は必要最低限のものである・記述は、簡潔な記述を求めるものが多い

・記述で回答するものがある
回・選択肢は簡潔な文章（単語）である

・選択で回答するものがある

・選択肢数は必要最低限のものである

答 ・選択と記述を併用するものがある

・選択肢数が増大するとき記述を併用する

・単一と複数の選択肢のものがある

・単一選択でも複数選択されることがある

フォームは，設問，選択肢と複数のコン

一し，効率的に配置できることである。

トロール（テキストボックスやラベルや第2点を実現するためには，ユーザーコ

ラジオボタンなどのVB部品）の組み合わ

ントロールの構築手法を採用した。ユー

せで構成されている。このアンケート画

ザーコントロールは，基本的に複数のVB

面をダイナミックに構築することを目指

標準コントロールにより構成され，そのし，システム設計において，以下の2点が中，データセットで提供したクエリ関数求められる。第1点は，アンケートごとのが組み込まれている。また，汎用性を確設問と選択肢がデータベースにより管理保するために，標準化した基本ユーザーすること。第2点は，設問に使われる複数

コントロールを開発した。その詳細につのコントロールを汎用性のあるものに統いて，第3章3節に述べる。

愛知大学情報メディアセンター− 8 −VOl．19，No．1，2008

一選択肢番号
一覧問番号
一質問文1

一質問文2

一作業者特記

1．．60

1

1．16

1

−チェックボックス使用可否−チェックボックスラベル内容−ラベル使用可否−ラベル内容−テキストボックス使用可否−テキストボックス内容＋選択肢表示（）図3−2：回答用紙・質問と選択肢の関係を示すモデル

図3−3：選択肢を標準化したユーザー

コントロール［Labe11］［」abe12］「［chk払x］［「［⊂hk鮎x］［「［chkEbx］［「［⊂hkBox］［ l．

「［⊂hk鮎x］［「［chkEbx］［「［⊂hkBox］［ l．

「［⊂hkBox］［lbl］

図3−4：質問を標準化したユーザー
3．2 開発環境

コントロールれは，アンケートの効率的，経済的な実施を図るためには，アンケート用紙に記

実験にあたって，表3−1の開発環境を利用した。

載される質問と選択肢について標準化を図らなければならないことを意味している。また，標準化により，既に実施した

3．3 システム汎用化の検討

質問を修正して使用することや全く同じ質問として再利用することができること

アンケート運用においては，その処理からも明白である。

に大きな差異は認められないものの，ア

これまでの実際にアンケートを実施者

ンケート開設における質問と選択肢の設からの聞き取りと実施アンケートの質問

定においては，アンケートにより分析しと回答についても分析した結果を示す（表ようとする事象により，質間数や選択肢3−2）。この結果，アンケートの質問と選に大きな差異が現れることがわかる。こ択肢において以下のような内容で標準化

愛知大学情報メディアセンター

vol．19，N（）．1，2008

を図り，回答用紙・質問と選択肢の関係

設，進捗管理と作業依頼）と分析データ

を図3−2のようなモデルとして表現するこ作成があり，作業者では回答入力（入力とができた。

と進捗把握）がある。これらの役割をユーザーが処理するため，図3−5〜8のように

これにより質問と選択肢に対応した

ユーザーコントロールを図3−3，図3−4のクラスの関連を表現した。この際に，クように作成し，アンケート質問と選択肢

ラスから永続的な実体データに対応したを作成することは，これらユーザーコン

オブジ

トロールの質問文や選択肢文，表示属性

クラスはテーブル，その属性は対応するなどを設定し，回答フォームで，設定さデータベース・テーブルのフィールドとれた属性によるユーザーコントロールを一致するようにした。

ェクトを作成できるように，そのこれらを基本クラスとし，言い換えれ表示することとなる。

ばデータベース・テーブルそのものを表
3．3．1質問について現したものである。また，システムの汎・質問を示すラベルを2つ設置する用化のために質問と選択肢を標準化した・質問に対して選択肢は有限のものとし

ユーザーコントロールを表現したものを16個設置する（記入状況欄も加える）

表示クラスとする。

・アンケートに対して質問数は有限のものとし60個設置する

3．4．1基本クラス間の関連○選択肢について

基本クラスはデータベースモデルを・選択肢は複数選択できる

踏まえたものであり，テーブルを一意・選択肢を選択したことを示すチェックに示し，テーブルとのやり取りに備え，ボックスを1個設置する

Insert，UpdateやDeleteなどのSQL文を・記述を入力するためのテキストボック

実行するメソッドを実装する。このため
データベース・テーブルの1レコードに対スを1個設置する・テキストボックスへの入力補助として
Enquete

ラベルを1個設置する−EnquetelD−Contentlnformation−SectionlD−Period Sta正一Pe「iod End−FormlDStartl−FormlDStart2−FormlDEndl−FormlDEnd2−Passwo「d3．4 クラスの設計

システムの利用者には，管理者，作業

1

＊

1

1．．＊

−SectionlD−SectionName−StaffName

lnformation

者（回答者を含む）があり，システムの役割には，管理者ではアンケート運営（新愛知大学情報メディアセンター

図3−5：共通属性のクラス関連−10 −VOl．19，No．1，2008

ElementFormat−EnquetelD−Contentlnformation−SedionlD−Period Sta正一Pe「iod End−FormlDStartl−FormlDSta止2−FormlDEndl−FormlDEnd2−Password

Que＄tionFormat−EnquetelD−QuestionlD−Labe11lnf−Labe121nf−MaxElementNum−BikouFlg

EnquetelD
QuestionlD−−−CheckBoxFlg−CheckBoxLblTxt−LblFlg−LblTxt−TxtBoxFlg−TxtBoxTxt

図3−6：質問と選択肢のクラス関連
Furiwake−EnquetelD−Contentlnformation−SedionlD−Period Sta「t−Period End−FormlDSta什1−FormlDSta止2−FormlDEndl−FormlDEnd2−Password−EnquetelD−LoginlD−FormlDNum−CompleteRate

Workers−Lo！；inlD−Password−Simei−Fu「igana−Mail−EnquetelD−Fo「mlD−Passwo「d−Status−1nputlD

一丁el−AuthoritylD

図3−7：回答用紙と作業者，作業者の役割を示すクラス関連
しての処理ができることとなる。

（2）質問と選択肢を保持するクラス

回答入力のための汎用性を高めた回答
フォームを作成するために，質問に対する（1）アンケート共通属性クラス

クラスEnqueteには，アンケートが持

質問文，最大選択肢数，作業者特記欄など

つ共通的な内容として，説明，実施期間，の属性を集めてクラスQuestionFormat，

回答用紙数などの属性を集めた。

選択肢に対するチェックボックスやテキ

このうち，クラスSectionはアンケー

ストボックスなどの表示情報や質問に対トを統括する担当者名とその部署を属性する位置情報などの属性を集めたクラスとして持つもので，クラスEnqueteとのElementFormatを作成した。Enqueteと間に多対一の関連を持たせた。また，作QuestionFormatの間，QuestionFormat

業者に連絡事項などを知らせるためにタイトルと内容を属性として持つクラス

In払rmationを作成し，クラスEnqueteとの間に一対多の関連を持たせた（図3−5）。

図3−8：選択値を保持するクラス関連

愛知大学情報メディアセンター−11−

VOl．19，No．1，2008

図3−9−1：ユーザー

コントロールによる入力用回答フォーム作成のようす

SQL：Delete／lnse止DBServer

図3−9−2：ユーザーコントロールによる回答フォームからの選択値保存のようすとElementFormatの間に一対多の関連をした。

クラスWorkersには，作業者が持つ内容持たせた（図3−6）。

として名前，連絡先などの属性を集めている。また，作業者と回答用紙には，一（3）回答用紙と作業者，作業者の役割を人の作業者が複数回答用紙を入力できる保持するクラス関連

回答用紙が持つ入力者，作業状況など

ので多対多の関連があり，この役割を作の属性を集めて，クラスFormを作成し，業者への入力要求数として表現するクラクラスEnqueteとの間に一対多の関連をスFuriwakeを作成した（図3−7）。

なお，これに管理者の要求数に対する持たせた。また，回答者からの回答フォー

ムへのアクセス制御にも利用することと愛知大学情報メディアセンター

作業者入力割合を属性とすることで，作12

vol．19，N（）．1，2008

【対3−10：画面遷移のようす

業者の進捗確認も行えることとなる。

し，その属性は，両面表示に関するものを集めたものである。画面表示や選択値の取得にあたって，データベースとの関（4）選択値を保持するクラス関連

アンケート回答の迷択値が持つ内容と連は，基本クラスから作成されるオブジェ

して，質問における選択肢番片と入力さクトを介して才」二われるので，基本クラス

れたテキストを集めてクラスSelectedをの拡張と考えることができる。このこと作成した。また，選択肢は1つの質問につについて，表示クラスである質問と迷択

いて選択され，質問は1ノつの回答用紙と関肢ユーザーコントロールについて，作業連があり，クラスFormとクラスSelected者の【ロ1答用紙への入力事例を通して説明の関辿は，一対多となる（l対3−8）。

する。

clientが利jllする回答フォーム作成にあたり，表示クラスから作成された質問

3．4．2 表示クラスの関連

オブジェクトおよび迷択肢オブジェクト

設計した表示クラスは，ASP．Netで提供される標準的なコントロールの集合としでは，画面表示に関する属性を取得しなたユーザーコントロールを蹄まえて表現

ければならないので，その値を基本クラ

愛知人草情報メディアセンター

13

vol．1り，No．1，2（〕08図3−11：ログイン画面

図3−12：管理者トップ画面

スであるクラスQuestionFormatおよびザ一に応じた機能を実現する画面に遷移

ElementFormatのオブジェクトを介してし，各種機能の実行を行う（図3−10）。

取得し，Dynamicに回答フォームを作成
している（図3−9−1）。また，回答フォーム

3．5．1Loginからの選択値保存では，質問オブジェク

ユーザー認証は，すべてのユーザーにトが選択値のある選択肢オブジェクトか

おいて実現し，ユーザーの一意性確認とら位置および内容などをクラスSelected

権限を確定するために行う（図3−11）。管により格納する（図3−9−2）。

理者と作業者では，認証時には，図3−12／管理者トップ画面，図3−17／作業者トッ

プ画面に画面遷移をする。また，回答者

3．5 処理概要と画面遷移

では，図3−19／回答者トップ画面に画面
アンケートシステムでは，3種類のユー遷移する。なお，この実現にあたっては，

ザーに対して提供するする機能とユー

回答者に，あらかじめ回答フォームIDお

ザーごとに限定して提供する機能がある。

よびPasswordを通知しておかなければな

すべてのユーザーはログイン画面から認らないので，アンケート用紙の配布時に証を行い，認証に成功した場合は，ユー

これらを明記する必要がある。

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図3−13：アンケートの新規・更新画面

図3−14−1：質問の新規・更新画面
3．5．2 管理者トップ（a）ユーザー情報の管理

管理者は，システムに関連することとユーザー情報管理に参加するのは，管して，ユーザーとして自身を含む管理者

理者と作業者であり，氏名・Mailアドレ

および作業者，アンケート管理者（アンスをはじめとした付加情報の更新を行う。

ケート毎の実施者など）の情報設定を行

管理者は，すべての作業者における情報

う画面のほか，管理を行うべきアンケーの更新を行うことができる。

トを新規作成，あるいは運用を行ってい（b）アンケート管理者情報の管理

るアンケートを選択することができる（図管理者は，部署，氏名の付加情報の更3−12）。

愛知大学情報メディアセンター

新を行うことができる。

15

vol．19，N（）．1，2008

図3−14−2：選択肢の新規・更新画面

図3−15：振分情報の更新画面

3．5．3 アンケート情報管理

お知らせの情報管理に参加するのは，

アンケートの開設を行うのは管理者ですべてのユーザーであり，管理者はタイあり，期間や回答用紙の数，質問と選択

トルとその内容の更新を行うことができ肢やアンケート依頼担当者の設定を行る。お知らせは，作業者および回答者のう（図3−13）。また，回答者の回答ファー

トップ画面においてリスト表示する。

ムに対するアクセス制御のために回答

フォーム毎にパスワードを設定すること

3．5．4 質問・選択肢の管理アンケート開設に際し，質問と選択肢ができる。

の設定は管理者が行い，設定には，2つの□お知らせの管理

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図3−16：回答情報の更新画面

図3−17：作業者トップ画面

手順がある。1つは，必要な質問の追加と内容設定（回答フォー

お，管理者は依頼件数の再設定を行うこ

ムで表示する質問とができる（図3−15）。

文と表示など）を行うこと，もう1つは，質問に対する選択肢追加と内容設定（回3．5．6 回答情報の管理

答フォー ムで使用するコントロール使用

管理者はアンケート運営を行うにあたと選択肢文の表示など）を行うことであり回答用紙1枚ごとの入力状況を管理するる。（図3−14−1，2）。

ことを行わなければならない。このため，

アンケート開設時に回答情報を設定し，3．5．5 振分情報の更新

作業者や回答者からの入力により自動的

作業指示に参加するのは管理者と作業に作業状況を更新し，把握できる情報管者であり，管理者はアンケートの入力依理を行う必要がある。なお，アンケート

頼件数により作業者へ指示を行う。作業

情報で設定した回答用紙枚数に応じて自者は依頼された入力依頼件数と入力済件

動作成でき，また，個別の修正も可能で数の割合により作業進捗を確認する。なある（図3−16）。

愛知大学情報メディアセンター

17

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図3−18：入力画面

図3−19：回答者トップ画面

管理者はアンケート入力の一覧を，回答

ら入力依頼を受けているアンケートを入情報と入力値情報を結合し取得できる。

力要求数と進捗を閲覧することができ，

なお，これに質問・選択肢情報も加えた

アンケートを選択できる（図3−17）。アン

結果はCSVファイルとして出力ができる。

ケート選択することで，回答フォームー
覧が表示され，特定フォームを表示することができる。

3．5．7 作業者トップ

作業者は，自身の情報設定，管理者か
愛知大学情報メディアセンター

18

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の形成機能やインセンティブ支払機

3．5．8 回答入力

能などを実装し，システムへの積極

アンケート入力に参加するのは作業者と回答者であり，質問と選択肢を取得し的参加を促進するもの

た結果を回答フォームとして表示し，入2）管理者の分析サポート

力値の更新をする。（図3−18）。なお，選・不正入力防止への検査機能

択値データがない場合は，すべての選択

・分析方針把握のために，期間内の各値を初期状態で表示し，選択値がある場

種統計指標等を常時表示する機能

合は，その選択値から該当するチェック

また，ユーザー処理を踏まえた使いや
すい回答フォームの表示形式修正や質問ボックスのチェックをする。

と選択肢の表示を選択されたアンケート1
つにつき60問まで，1問につき16個までの3．5．9 回答者トップ

回答者は，管理者から回答フォームID

選択肢を静的配置の表示として実現した

およびPasswordを配布される回答用紙なので，完全な動的表現についても検討しどにより通知されるので，認証により入なければならない。

力すべき回答フォームを一意に特定することができる（図3−19）。

参考文献［1］「愛知大学，白樺高原ロッジにおけるウェブ宿泊予約システムの開発（1），4．まとめ

データベースアプリケーションにおけるオブジェクト指向モデリングと実アンケートシステムをウェブアプリ

ケーションとして構築することで，アン装」，蒋湧，堀井聡，多賀康裕，愛知

ケートを迅速的，効率的，かつ経済的に大学情報メディアセンター紀要COM，実施できることがわかった。とくに，質Vol．14No．2，2004．
［2］「授業評価システムにおけるオブジェ

問と選択肢の標準化を図ったことが，質問の再利用をはじめ柔軟なアンケート実

クト指向の設計について」，蒋湧，湯施に寄与している。

川治敏，龍昌治，愛知大学情報メディアセンター紀要COM，Vol．16No．2，

今後，ウェブアンケート実施による回収率および回答率向上によるアンケート

2006．

の信頼性確保に向けて，次の2点があげら［3］木暮啓一，「はじめてのASP．Net2．0プれる。

ログラミング，VisualBasic2005編」，

1）回答者メリット向上機能

秀和システム，2007．

・掲示板やブログなどコミュニティー

愛知大学情報メディアセンター［4］上岡勇人，「ひと目でわかるVisual−19 −VOl．19，No．1，2008

Basic2008アプリケーション開発入門」，日経BPソフトプレス，2008．

i澤田貴行，愛知県東栄町企画課
ii佐藤正之，愛知大学，三遠南信地域連携センター研究員
iii蒋 湧，愛知大学経済学部＊本研究は2008年度文部科学省私立大学学術
研究高度化推進事業の研究補助を受けている。

愛知大学情報メディアセンター− 20 −

VOl．19，No．1，2008

論文

社会データ分析入門のためのWebコンテンツの開発
DevelopmentofWebcontentsforlntroductiontoSocialDataAnalysis

土橋 喜

要旨
本稿の対象になっている社会データ分析入門は，統計学の基礎的理論についてエクセルを使いながら学ぶ内容になっており，昨年までは独白に作成した冊子体の教科書を使って講義と実習を行っていた。この教科書の内容でwebコンテンツを作成し，授業のテキストとして使用可
能にし，加えて予習復習に活用できるような補助教材として作成することが，今回のコンテンツ開発のおもな目的である。作成したコンテンツは大学の授業半期分に対応しており，統計の基礎理論を文章で解説し，エクセル上で実際のデータ処理の方法について，静止画やアニメーションなどで分かりやすく説明することを目標にした。今年度の春学期に作成したコンテンツを使って授業を行ったところ，冊子体の教材と同様かそれ以上の効果があることが分かった。
しかし教える方にとってはモニターの画面に複数の画面を開くため，若干教えにくい点もある
ことが明らかになった。

キーワード：e−1earning 社会データ分析，統計学，エクセル，ウェブコンテンツ

行っていた。この教科書をブラウザで閲

1．はじめに覧できるコンテンツに作成し，授業のテ
本稿の対象になっている社会データ分析

キストとして使用可能にし，加えて予習

入門は，現代中国学部・経営学部・法学部

復習に活用できるような補助教材としての学生が履修する3学部の共通科目のひと作成することが，今回のコンテンツ開発

つである。2002年から毎年春学期と秋学のおもな目的である。

期に各1回授業を実施しており，年間110名ほどが履修している。この科目はエクセ

2．科目の内容

ルを使ったデータ分析の入門になってお
昨年までの冊子体は，大学の授業半期

り，統計学の基礎的理論について学び，エクセルを使いながら実習を行っている。

分に対応した14章の構成にしており，度

昨年までは独自に作成した130ページほど

数分布，グラフ作成，移動平均，分散，の冊子体の教科書を使って講義と実習を

標準偏差，相関分析，クロス表，乱数と愛知大学情報メディアセンター− 21−

VOl．19，No．1，2008

シミュレーション，条件判断，データベー

タ入力，グラフ作成，データの移動や書ス機能，アンケート集計などを中心に，式などのワークシート上の操作，ウェブ

社会データ分析に必要な統計理論の基礎からの統計データのダウンロードなどを2的手法を学習する内容である。昨年まで回に分けて学習する。

の各回の概要と進め方の順番は以下のと・第3回：表計算の方法

おりであるが，開発したコンテンツにも合計，四則演算，数式とオートフィル，

そのまま流用している。

並べ替え，累積和，絶対参照と相対参照，

授業の内容はWindowsとエクセルの基

平均，中央値，最頻値などを，エクセル

本的な操作をある程度経験したことがあのワークシートの操作をしながら取り上る学生を対象としている。毎回の最後にげる。

は授業のテーマに関連した演習課題を用

・第4回：高齢化・人口問題・人口ピラミッ

意しており，各自がエクセルを使って課

ド［1，2］

題を行い，結果はエクセルのファイルで日本の老年人口の増加傾向を統計デー
タから把握し，それらのグラフ作成の手提出させることにしている。

内容的には統計学の基礎理論であるが，順などを学習し，加えて年齢各歳別人口

本文中には理論の解説のほかに，エクセなどから人口ピラミッドの作成を行い，ルの操作方法を順番に文章で示し，必要

社会データへの関心を深める。

な画面のサンプルも記載している。従っ・第5回：分散・正規分布・偏差値・条件て多少エクセルの経験があれば，教科書

判断を読みながら一人で進められるように分散の求め方，結果の視覚化，正規分布，なっている。これまでも欠席者のなかに偏差値と成績表，偏差値の求め方，IF関は独自に学習を進めているものが何回も数による条件判断と合否判定，複雑な条見受けられた。

件判断とIF関数の入れ子構造などについ

第3回以降の授業の進め方は，下記のよて，テストの得点の例を使って学習する。

うな内容に従って小項目ごとに理論の解・第6回：度数分布表とヒストグラム説を行う。次に全員でエクセルを使って階級値と度数，相対度数，累積度数と理論の演習を行う。これを1回の授業の中

累積相対度数，階級の数と幅，度数分布で多いときは数回に分けて繰り返す。さ表の作成，度数分布の求め方とヒストグらに授業の後半には各自で演習課題に取ラムの作成などを学習する。

り組むというやり方である。

・第7回：2次元データの分析・相関関係

・第1〜2回：エクセル入門

相関関係，散布図，散布図の作成方法，

エクセルの起動と終了から始めて，デー
愛知大学情報メディアセンター

共分散と相関係数，共分散の求め方，相− 22 −

VOl．19，No．1，2008

関係数の特徴と解釈，相関係数の求め方の作成など，データベース機能の応用力などを学習し，実際の統計データからいを身につけることを目標にした内容であろいろな相関関係を示す散布図を作成し，る。

相関係数を求める。

・第12回〜14回：アンケート集計

ここでは教室内でアンケートを実施し，・第8回：回帰直線・クロス表

それを履修者が共同で集計する方法を取

回帰直線の作成，回帰直線の方程式と考え方，クロス表，集計データの準備，り上げている。社会調査などでアンケー

ピボットテーブルの作成，ピボットグラ

トを行うことを視野に入れ，調査票の準フなどを取り上げ，アンケート集計に必備と回収，調査票の整理と入力，一覧表

要な基礎を学ぶ。

の作成，集計とグラフなどについて，実・第9回：乱数とさいころのシミュレーショ

際にアンケートを集計しながら学習する

ン′［3，4］。

乱数の生成と関数，分析ツールによるヒストグラム，COUNTIF関数，アルファ

3．教材電子化の必要性

ベットの文字乱数，文字乱数の生成，文冊子体の教科書ではこれらの統計理論

字乱数の度数分布と相対度数などを取り上げている。これ以降は関数の組み合わを文章で解説し，エクセル上での処理方

せの使い方なども取り上げ，エクセルを法およびデータの処理経過を，エクセル

使ったデータ処理の応用を視野に入れたの画面を使用して分かりやすく説明した内容になっている。

つもりであるが，教科書には以下で述べ

・第10回：データベース機能

るようないくつかの課題を内包している。

エクセルのデータベース機能，住所録
データベース，データの準備，大学名と3．1冊子体教科書の弱点

住所データの編集，データの検索など，
最近ではさまざまな統計データがウェ

1，000件ほどのデータの処理方法を取り上げている。これは数百〜数千件程度のアブに公開されている。社会データ分析入ンケート処理への応用を考えた内容である。

門の授業でもウェブに公開された各種の・第11回：住所録データベースと宛名印刷

統計データを授業のなかで活用している。

フィールド名の作成，はがき印刷と宛例えば日本の中枢的な統計機関である総名の作成手順，データベースの再読み込

務省統計局が公開している「日本の統計」

み，宛名面の修正，住所録データの修正，や「日本統計年鑑」などをはじめとして，宛名面へのデータの読み込みと対応関係

名古屋市の統計データなどを使う場合も

愛知大学情報メディアセンター− 23 −

VOl．19，No．1，2008

が多い。

ある。これらの統計データは毎年のように更新されるものも多いが，社会データ

これらのことは以前から言われていたの分析をテーマとしている関係上，更新ことであるが，今後も同様の傾向にあるのはやいデータも使わざるを得ない。

と言わざるを得ない。

そのため毎年変更される統計データをもとに，それらに手を加えて作成したデー

3．2 ソフトウエアのバージョンアップにタやグラフを冊子体の教科書に使う場合

よる修正

は，若干の注意と工夫が必要になる。おおもとの統計データが更新されているの現在は多くの教育機関でMicrosoft社に，教科書に記載したデータやグラフはのWindowsとOfficeを使って教えてい同じ頻度では更新できない。履修者に教る。我々のところも例外ではない。本稿

科書を買わせて授業を行い，学期の最後で取り上げている社会データ分析入門のにアンケートを放ると，教科書のデータ

授業は2002年に始めたが，その当時はがウェブよりも古いことを指摘されるこ

Windows2000と0批e2000の組み合わともある。

せであった。その後，WindowsはⅩP，

冊子体の教科書を，ウェブに公開されVistaとバージョンアップし，Officeはる統計データに合わせて作り直すことは，

ⅩP，2003，2007とバージョンアップした。

容易なことではない。なぜなら教科書は

これらのソフトはバージョンが上がるた

出版社の要望もあって2〜3年分を一度にびに，エーザインタフエースが改善され，印刷することが多いためだ。毎年のよう

画面の構成もしだいに変更になった。

最近ではⅩPからVistaへのユーザインタに冊子体の教科書を刷り直していると，コストが大変高くなってしまい現実的でフェースの変更が，極めて多方面に渡っはない。

て行われたことは周知のことである。そ

最近の学生は本を買わないと言われるのためこれらのソフトを教材に使っていが，履修者の少ない科目で教科書を販売るところは，その修正に多くの手間が必すると，元本が回収できないというリス要になった。本稿の場合も教科書の中にクが少なからず伴うことになる。出版社

エクセルの画面を貼り付けているため，の担当者に原稿を見てもらいながら相談

0臨ceのバージョンが上がるたびに，画面すると，しばしば何部ぐらい売れそうでを作成し直して対応し，今回のコンテン

すかと聞かれる。出版社も売れそうない

ツ作成を含めて3回の改訂を行った。

ソフトウエアのバージョンアップは，ソ

教科書は引き受けたがらないし，引き受けても数年間は使うのが条件となること
愛知大学情報メディアセンター

フトウエア自体の改良を考えればやむを− 24 −

VOl．19，No．1，2008

得ないかもしれないが，それがWindows期待できる。

や0臨ceのように多くのシェアを占めるも教科書の解説の部分は後からでも読みのであるときは，バージョンアップの影

かえせるが，エクセルを使ったデータ処響も多大なものがある。このような変化

理の一連の流れをもれなく紙面に表現でに冊子体の教科書で対応することは，出きているわけではないことから，そのデ版コストを考えると労力多くして見返り

モを見逃されると教師と履修者の双方にが少ないというリスクが伴いがちである。

とって良くない状況が生まれることが多い。

また学内ネットワークに公開すること

4．コンテンツの目標

により，自分で予習復習したいときなど
以前の社会データ分析入門の紙媒体のも，自由に繰り返して解説を読んだり，

教科書では，エクセルの操作方法やワー

操作方法のアニメーションを見たりでき

クシート上のデータ処理経過の表現に限るようになり，これまでの冊子体の教材

界があり，授業では教師が操作方法の模を使った授業と比較してより理解が深ま範を示す必要があった。そこでアニメー

り，教育上の効果が期待できる。

ションソフトなどを活用して，これらのさらに現代中国学部は中国で国際社会操作方法や処理経過を解説したコンテン

調査を行っており，アンケート調査を実ツを作成することにより，操作の動きを施することもある。これまでの参加者は，

より視覚的に分かりやすく表現した教材

社会データ分析入門で使った教科書を，コンテンツを作成することに教育研究上

中国まで持参する学生が少なからず見らの意義があると考えた。

れた。そのような場合にウェブから教材

教室の一斉授業では，遅刻や欠席などが見られると，アンケートの集計に役立

で教師のデモが見られない履修者が後をつものと思われ，冊子体の教科書を持ち絶たない。また教室で授業に出席して歩く必要がなくなる。

いるにも関わらず，教師のデモを見逃す

今回開発したコンテンツは統計学の基場合もしばしば起きる。そのようなとき

礎理論のほかに，いわばエクセルで社会に教師は同じデモを何度か繰り返すこと

データ分析入門を学習するための操作マになりかねないが，説明が終わった後もニュアルの意味合いをも兼ねている。

履修者各自で見逃した操作の解説をアニメーションで見ることができれば，パソ5．開発したコンテンツ

コンの操作に不慣れな履修者も授業で落開発したコンテンツは，上述した科目

ちこぼれることがより少なくなることが愛知大学情報メディアセンター− 25 −

VOl．19，No．1，2008

図1：ブラウザに表示したコンテンツの内容（http：／／aster．aichi−u．aC．jprbunseki／）の内容をウェブ上で見られるように再構修正などには対応が難しいので，教師が成したものだ。本文の解説についてはこ

自分で追加や修正ができるように，標準れまでの教科書の文章に若干の改訂を加的な言語とソフトで作成を依頼した。文

えて用意した。

章のコーディングは基本的にHTML4．01

今後もさまざまな変更が発生することを使っている。

を想定して，現段階のウェブで使われる標
準的なデジタルドキュメントに仕上がる

5．1全体構成

ように業者に依頼した。予算的に開発費用は認められやすいが，納品後の追加や画面全体の構成について簡単に述べる

修正については別予算を確保するのが一と，HTMLのフレームを使って画面を作般的であり，追加予算が認められるまで成しており，左側が目次で右側が本文のに時間がかかる。それでは早急な追加や表示になっている。左側の目次をクリッ

愛知大学情報メディアセンター

26

vol．19，N（）．1，2008

図2：アニメーションの例（左上から右下へと順番に自動的に画面が切り替わる）
クすると，該当する本文が右側に表示さを見る」という表示が用意してあり，これるようになっている。左側の目次のウの表示がアニメーションを起動するリンインドウ幅は300ピクセルで固定している

クになっている。このリンクをクリック

が教師側で変更可能であり，右側の本文

すると，別ウインドウが開きFlashのアニのウインドウは縦横ともに可変になってメーションが動作する。

画面およびアニメーションの解像度は，いる。右側のウインドウの大きさを利用者の好みに合わせて使うようになってい教室などで標準的に使われる画面の解像る。

度である1024×768ピクセルに合わせて

また左側の目次の一部にはアニメー

作成している（図1）。

ションによる操作方法の解説があることを示すために，画像を使って「アニメ」

5．2 アニメーションと表示している。この目次をクリックすると右側の本文の画面上に「概要アニメ
愛知大学情報メディアセンター

ワークシート上のデータ処理の動きを

27

vol．19，N（）．1，2008

表1：開発したコンテンツを使った授業評価アンケート結果（2008年7月9日，履修登録者数59人，出席56人）
番

5段階評
価平均

質問項目

号

Ql 電子化教材を使った授業の進度が適切であったど
Q2 電子化教材を使った授業の説明のしかたが適切で

Q3
Q4

授業で使用した電子化教材について内容が適切で授業で使用した電子化教材は見やすいかどうかにQ5 授業で使用した電子化教材のアニメーションは役
Q6 授業で使用した電子化教材のアニメーションは分以上5段階評価の平均

3．25

95％

3．00

95％

3．55

95％

3．45

95％

3．36

93％

3．52

95％

3．36

95％

授業で取り上げた部分の電子化教材を読んだかど 1．3人
うかについてお答えください。

Q7

回答率

93％

2．16人

5段階
（1．ほとんど読んでいない，2．3分の一程度は読 3．11人
んだ，3．半分程度は読んだ，4．3分の2程度は読 4．15人 平均んだ，5．ほとんど読んだ）
5．10人 3．24

表2：冊子体の教科書を使った授業評価アンケート結果（2007年12月12日，履修登録者数57人，出席46人）
番
号

5段階評

質問項目

Ql 授業の進度が適切であったどうかについてお答え
Q2 授業の説明のしかたが適切であったかどうかにお

Q3

回答率

価平均

授業のテキストについて内容が適切であったかど

3．00

81％

3．04

81％

3．31

81％

表3：質問の組み合わせと相関係数（2008年7月9日）
質問の組み合わせ 相関係数
Q4とQ7

0．50

かなり強い相関関係がある

Q5とQ7

0．29

弱い相関関係がある

Q6とQ7

0．34

ある程度の相関関係がある

愛知大学情報メディアセンター− 28 −

VOl．19，No．1，2008

表現するためにFlashのアニメーション

介し，そのほかに必要なことは授業の中を使っており，これらのアニメーションで補いながら進めた。授業の全体的な進をブラウザの画面上に表示しているのは

め方は，冊子体の教科書のときと同じよ

JavaScriptである。できる限りメンテナ

うに進め，教科書と今回のコンテンツのンスが容易にできるように，分かりやす

効果の比較を試みた。

最後の授業では，開発したコンテンツ

くコーディングしてもらうことにした。

アニメーションはエクセルの操作画面

や授業全体について，履修者に5段階評価

を静止画で取り込んだものを，紙芝居方のアンケートを行ってみた。2008年春学式と同じようにFlashで動作させている。

期の履修登録者数は59人で，当日出席し操作の重要な段階ではその時の操作方法

たものは56人であり，出席者全員に回答が理解できるように，入力すべき数式やを求めた。

クリックすべきボタンなどを赤い枠で囲
6．1冊子体教科書で行った授業との比較

んで強調している（図2）。

アニメーションに修正が必要になった
ときは，Flashを使って且a形式およびswf

質問のQlからQ3までは開発したコンテ

形式のファイルを教師が自分で修正する

ンツを使った全般についてたずねている

必要がある。従って全くFlashを使ったが，Q4からQ6についてはコンテンツやアことがない人には，ここで使っているア

ニメーションが見やすいかどうか，加えニメーションの修正などはできないので，てアニメーションが役立ったかどうかに必要な部分だけでも学習しなければならついて質問した（表1）。

まずQ2「電子化教材を使った授業の説ない。

明のしかたが適切であったかどうか」について，この項目の評価が最も低く3．00

6．授業における評価であった。教師側が今回開発したコンテ

2008年2月にコンテンツが完成したたンツで初めて授業を行ったため，不慣れ

め，4月からの春学期には実際の授業でな点が出てしまったことが原因と思われ使うことができた。Apacheサーバーをるが，文系や社会科学系の学生にとって，Linux上で動かし，コンテンツを搭載し統計学の理論は難しいと感じていることて学内のブラウザから見られるようにもあると思われる。

参考までに2007年12月に冊子体の教して授業に備えた（URLはhttp：／／aster．
aichi−u．aC．jp／〜bunseki／）。授業の最初に科書を使って行った授業評価アンケート

簡単にコンテンツの見方と操作方法を紹の結果を記載するが（表2），このときは愛知大学情報メディアセンター− 29 −

VOl．19，No．1，2008

WindowsXPとOfnce2003で授業を行って程度は読んだものが15人，ほとんど読んいる。単純な比較はできないが，Q2「授だものが10人であった。教材などはどの業の説明のしかたが適切であったかどう程度まで読むべきか議論の余地はある。

かにお答えください。」の平均は3．04で

ここでは少々あまい見方になるが66％はあった。

コンテンツを半分以上は読んだことにな

同様に参考までに見ていただきたいが，る。

QlとQ2の質問でも2007年の平均よりは，

そこでQ4とQ7，Q5とQ7，Q6とQ7の2008年のほうが高い評価になっているが，相関係数を求めると，それぞれ0．5，0．29，

ソフトウエアの環境が異なる点にご注意

0．34であった（表3）。

これらの分析から，コンテンツの見やいただきたい。

すさと内容を読むことの相関係数は0．50
6．2 質問の相関関係による評価

とかなり強い相関関係が認められる。次にアニメーションが役に立ったかどうか
開発したコンテンツの効果をどのようと内容を読むことの関係であるが，相関に測定するかは，比較の対象が同じ条件

係数は0．29で弱い相関関係にある。さらでないと正確な評価にならないことが指にアニメーションが分かりやすさと内容摘される。そこでQ7のようにコンテンツ

を読むことの相関係数は0．34となり，あをどの程度読んだかの回答を求め，Q7でる程度の相関関係が認められる。

内容をよく読んだ履修者が，コンテンツ

コンテンツの見やすさは内容を読む気の見やすさや分かりやすさについてどの持ちにさせることに直結していると思わように回答の傾向を示しているかを調べれ，それに対してアニメーションは相関ることにした。教師としてはコンテンツ関係が弱いことから内容を読むことに必をよく読んでいただきたいのと，読まなずしも結び付かないこともありそうであければ正しい評価ができないと考えるたる。これは授業のやり方にも関係があるめである。

と推測される。つまり授業で同じデモを回答を集計するとQ7では，コンテンツ

やっていれば，それを見ていて理解できを全く読んでいないものが3人おり，またた履修生は，アニメーションで同じもの

3分の1程度読んだと回答したものが16人を見る必要もない。このような点からもいることが分かっている。これらの回答

相関が弱い結果になっていると思われる。

から履修者全体の34％はコンテンツを3分

全体的な結論としては，アニメーションの1以下しか読んでいないといえる。さらが分かりやすく役立ったかどうかを評価に半分程度は読んだものが11人，3分の2

すると，コンテンツを読んだ人にとって愛知大学情報メディアセンター− 30 −

VOl．19，No．1，2008

は，より分かりやすく感じ，アニメーシ

7．まとめ

ンはある程度見やすく役立ったということが言えそうである。

本稿では社会データ分析入門のe−1earning

教材を作成した経験と効果についてまと
6．3 教師側の評価めた。作成したコンテンツがどのように役立つか，客観的な評価データを集める
授業で使う前に事前に何回か試して授工夫が必要である。ウェブコンテンツに業に備えた。しかし教室で実際に履修者よる教材は，ウェブに教材を公開すればに教えてみるといくつかの問題点が明らどこからでも見られるようになり便利でになった。最近は大きめのモニターも使あるが，そういう便利さとは別な教育効

われ始めているが，教室はまだ標準サイ

果を測定する必要があると考える。今回ズの大きさである。従ってコンテンツののコンテンツは授業の補助教材であり，ウインドウとエクセルのウインドウを同

学生は冊子体の教科書を買わなくても済時に開くと画面が狭くなる。コンテンツ

む点は評価できる。しかし一部の履修者とエクセルの画面を同時に見るのが以外

からは，冊子体でもよいのではないかとに困難を感じる。そこで授業の最初のほいう意見がアンケートに記されていた。

うで画面サイズの変更を練習し，履修者

さらに単に閲覧するだけのコンテンツが見やすい位置に2つの画面を開き，大きではなく，練習問題などを取り入れればさを自由に変更するように指導した。履異なる側面からの評価が可能になるため修者から特に苦情はなかったが，教える

今後の課題としたい。

教師のほうでやりにくさを感じてしまった。冊子体の教科書では不十分ながらも，謝辞

別画面で教材を見ながら操作ができるの

本稿は2007年度高度情報化推進特別経費（教育学術コンテンツ補助制度）によ

で以外にやりやすい。

コンテンツの作成が完了した段階ではるものである。ここに感謝の意を表す。

気付かなかったが，HTMLでコーディン
グしているため，数値のデータや数式の注・文献部分で，コピー可能になっている部分が［1］木下栄蔵：社会現象の統計分析一手法と実例−，朝倉書店，pp．197（1998）．

多数残っていることが分かった。そのため教える上で重要なデータは急いで画像［2］佐藤博樹ほか：社会調査の公開データ

データに作りかえ，コピーできないようー2次分析への招待−，東京大学出版会，に対応せざるを得なかった。

pp．260（2000）．

愛知大学情報メディアセンター− 31−

VOl．19，No．1，2008

［3］社会調査工房オンラインver3．0：甲南大学文学部社会学科，
http：／／kccn．konan−u．aC．jp／sociology／
research／［4］宮垣元：Web を活用した社会調査教育コンテンツの開発一甲南大学「社会調査工房オンライン」の取り組み，
http：／／kccn．konan−u．aC．jp／sociology／

research／welcome／others／0＿2＿4．pdf

愛知大学情報メディアセンター− 32 −

VOl．19，No．1，2008

情報教育フロンティア

法科大学院LMS用コンテンツとしての授業収録
伊藤 博文

1．はじめに

本報告書は，「平成19年度 数青学術情報データベース等の開発」の1研究テーマ

として研究助成対象となった「法科大学
院LMS用コンテンツとしての授業収録」の研究成果を報告するものである。

この研究テーマ「法科大学院LMS用
図1：Moodleのトップページ

コンテンツとしての授業収録」では，

http：／／moodle．org／

e−Learningのコンテンツ作成を主眼としており，次のような計画であった。

る。

本研究では，近時注目の集まっている

LMS（LearningManagement System）のコンテンツとしての授業収録を組織的

本コンテンツの教育研究上の効果は，以下にある。

コンテンツ作成における授業収録が成に行うものである。ブロードバンド時代

において法学教育のあり方も変革を迫ら功すれば，Moodleを使ったe−Learning

れる中，愛知大学法科大学院でも，よりが可能となり，法科大学院の目指す自学

効率的な法律学習の手法を検討している。

自習に大きく寄与できる。LMSを使うこ

本学では，LMSの中でもMoodleを使ったとにより，（1）．学習の進捗・成績管理，

e−Learningを展開することが全学的に採（2）．受講者の管理，（3）．教材の配信・管択されており，そのMoodle上に載せる授理，（4）．教材コースの作成・受講登録・業コンテンツとして，法科大学院の講義管理が可能となり，より質の高い法学教

内容をビデオ収録して，Moodle用のコン

育環境を提供できることとなる。LMS用

テンツとする。ビデオ収録は，法科大学のコンテンツ作成にあたり，一番困難な院生などのPA（ProjectAssistant）を雇いものは授業そのものを収録することであ入れ，特定の講義を15回分すべてビデオ

り，その手間は教員個人ができる作業で収録して，次年度からのコンテンツとすはない。これを組織的に行える組織とそ

愛知大学情報メディアセンター

33

vol．19，N（）．1，2008

の資金的バックアップがあれば，これが下の講義を収録した。2007年度春学期は，

モデルケースとなり，他の教科，他の学

民法ⅠⅠ，刑事訴訟法，刑事法概論，刑法部にも応用でき，愛知大学全体の教学環

演習，行政法，同秋学期は，ローヤリング，

境向上に貢献できる。また授業収録する

刑事訴訟法特論，特別刑法，法文書作成，

ことは，他の教員への波及効果も大きく，

法務総合演習の講義を収録した。

FD（FacultyDevelopment）活動にも寄与作業としては，mである4名の法科大学院生に収録作業を分担させ，講義をビデできる。

オ収録した。
2．実施内容3．成果
この研究「法科大学院LMS用コ

本研究の成果はンテンツとしての以下にあると考え授業収録」では，ている。法科大学

Moodleによる情院で提供される全報発信ができる環ての講義を収録で境を前提として，きたわけではない

そのe−Learning用が，一部にせよそコンテンツを作成することが，主たる作業内容である。

図2：愛知大学法科大学院Moodleサイト
http：／／mau．1awsch．jp／
つまり，講義のビデのノウハウを得た
ことは大きな収穫だと考えている。授業収録と一口に言っ

オ収録と動画ファイル編集作業（データ変てもさまざまなノウハウが必要となる。

換および加工）等が主たる作業となる。あ収録するマンパワーの確保，延長もあり

わせて，LMSコンテンツ構築の参考図害

得る90分の講義をMpegファイルで収録すおよびソフトウェアを購入して，逐次関る機材の確保，受講者の迷惑にならない

連知識を習得しながら研究を進めるといカメラの設置場所の確保。一点集中の録う形をとった。

画にするか，ズームを入れるか否か。双

具体的には，法科大学院所有のデジタ

方向の講義であれば教員だけではなく，

ル・ビデオカメラを使い，法科大学院で院生の顔も撮るとしたならば，カメラの実際の行われている講義を収録すること

設置位置はどうするのか。教員および受が中心作業となった。この作業では，法講生からの音声をどのように拾うか。ビ

科大学院生を作業補助員として雇い，以デオカメラからのデータ吸い上げ作業を

愛知大学情報メディアセンター

34

vol．19，N（）．1，2008

どのように迅速

4．1継続性に行うか。この収録した全てのファ

今回の研究助成

イルを吸い上げては単年度のもので総計約300ギガバ

単発的な研究であ

イトにもなるデー

り，次年度以降は

タをどこに保存す同様のビデオ収録

るのか。ストリーを続けていくことミング出来るようは，何らかの支援にmpegファイルがなければ，困難をWMVファイル
に変換する作業を

図3：ビデオ収録した動画ファイルをTMPGEnc
MPEGEditor2．0を使って編集している様子。

である。単発的な実験ではあるが，どのように行うか収録することの意

等々，数多くの問題に出くわした。

義は十分見いだせたことを生かして，次また，教える教員側からもFDとしてのに繋げていこうと考えている。

効果があったことも挙げなければならない。何人かの教員は，講義ビデオ収録を

4．2 教材化の手間拒否されたが概ね殆どは快言若していただ
き，その収録された自分の講義を見て，講義の様子をビデオ収録して，Moodle

講義を見直す機会となったことは事実でに載せて教材化するまでには至っていなある。自分の発声や板書が受講生にとっいのが実情である。サイト自体は立ち上て効果的なものであったか否かがよくわがっており（図2），教材の作り込み作業かる。こうした講義のビデオ収録には上1）が必要な状況である。ここで一番大きとして高い効果があることが判明したのな問題が，ストリーミング技術である。

も大きな成果である。

Moodleのサーバー構成では，そのまま90分にわたる講義を何本も流せるほどのス
トリーミングに対応ができていない。こ4．今後の課題

れには，別途ストリーミング・サーバーを立ち上げて，円滑に動画配信ができる

今後の課題は種々あるが，主たるもの

環境が必要となっている。

を以下に列記する。

愛知大学情報メディアセンター

35

vol．19，N（）．1，2008

4．3 著作権処理とセキュリティ

今回の収録したビデオ画像の著作権は，当然担当教員に帰属するものであるが，一旦オンラインで配信されるとなると，不正コピーなどの問題が生じる危険性がある。これをストリーミング・サーバー上のセキュリティ技術で保護しようとするが，認証技術にも限界があり，頭を悩ませている。つまり，見せたい人だけに見せて，見たものが閲覧者の手元に残らないような配信を考えるが，自ずから限度がある。これは著作権だけの問題ではなく，認証によるセキュリティの問題も考えなくてはならない。

このような問題を抱えつつも，この研究を続けていこうと考えている。このよ

うな研究の機会を与えてくれた愛知大学に感謝したい。

愛知大学情報メディアセンター− 36 −

VOl．19，No．1，2008

情報教育フロンティア

LMSを活用した授業実践−Moodle利用法マニュアル（2）コース開設編龍 昌治

1．Moodleの利用

Moodleは，大学の授業運営にあわせた設定ができるようになっている。世界中＝ち包ま、攫糞卸〉M日日d】8です。

で利用・改良が行われており，Moodleの

IロMoodl武子此度租罷汁ほ■含は、こちろヘナ

メニューなど各画面で使われている用語

Nnコ≡ユニケーシ胃ンズの主什する資格複定（遺恥ドットコムマスタ〉です。0儒c由どとは1さネットワークの馳背こ仔■濠です。ぜひ構和してみてくだ引1。 7

も，大学の実情に合わせてありなじみや

汝匝の広軌ま月。♯暮の働ナ付けは1月加ろです。
木筆も協力税＝なっています。

B軟学期簡絵すい。英語だけでなく，日本語やドイツ

皿年四月16E陣些）図1：トップ画面例

語，中国語など，各国の用語にあわせて変更することもできる。使用言語は，あらかじめ管理者が設定しておき，用語も共通教育く語変更が可能である。ここでは，日本語版

利用制限コース

入門フランス喜吾‖

カテゴリー名00

寄方案論
ビジネユ基礎0

firstnameとfamilynameであるが，一覧

美語国‡豆期研憺入門

0

生活と情報セキュリティ＿一

0ば，各学生らの氏名表記は，英語版では

0

用語を変更している部分もある。たとえ0

情粥機器の‡乗作
卒業研究

0表示で記述するが，一部，筆者ら独自に㌣短期大学部

0

情郡デザインく豊満商l笥謹撰講厘）

プレせンテーションに変更している。

宇土会喜同査法

0 0 0

性を配慮して，それぞれ氏名と学籍番号Webデザイン

本編では，筆者の運営するMoodleサイ

情粥機器の持作ト（Verl．6．3）を用いて，基本となるコー

キャリアプランニンヴコロ0丁㌣文学部

ス開設の手順と利用例を説明していく。

ネットワーク情幸R

S占mlnaredelaLltt6rat］reFran∈alSeB

図2：カテゴリーとコース

2．コース追加

大学における授業科目に相当する単位
愛知大学情報メディアセンター

37

vol．19，N（）．1，2008

を，Moodleではコースと呼ぶ。このコー

コースカテゴリ：き豆期大学部

スは，学部名などのカテゴリーとともにコス0

トップ画面に表示され，Moodle利用の入

0
0

卒業研究

り口となる。

0

生活と順鞘セキュリティ0

作成途中のコースや学期が終了した場

英喜吾匡l短期研帽入門

00

合は，「学生に表示しない」設定をするこ

0

ビジネス基礎

IDでログインした時のみ，薄くグレーでプレせンテーション
宇土会調査法

表示され，学生には表示されない。

Webデザイン0

情幸Rデザイン（豊橋商売連携講座）

0ともできる。表示しないコースは，教員

00

情事関越器の‡幸作コースを開設するには，教員IDでログ

キャリアゴランニンゴコロ07

イン後，コースカテゴリー覧から，学部
lコースの追加l名などのカテゴリーを選択し，「コース追加」ボタンを押す。このカテゴリーは，

図3：コースの追加

いつでも変更が可能である。

なお，コースを追加編集には，教師権限が必要である。コース追加ボタンが表示されない場合には，管理者にコース開
設をリクエストし，該当コースの教師権限を与えてもらうことになる。

3．コース編集

コース編集では，コースの名称や開設期間などを設定する。ここでも〔カテゴリー〕を変更することができる。
†rebu〔h∋【〔名称〕は，授業料目名である。文字数

6：封P［）n n 包よ鞄 三×2X 苫塑∫B≡≡≡・【¶一 …≡：≡空室≡ T￠ 品覆；三郎 コロ㊤ヘメが く〉 園などの制限はないが，通常の授業科目名

このコースに関する簡潔てをここに入力してくだ乱、。

と同じにすることに加えて，実施年度などを加えておくと，次年度以降区分しや
図4：コース編集

すい。
例）情報処理論（2008春）2008社会調査法
愛知大学情報メディアセンターなど

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vol．19，N（）．1，2008

〔省略名〕は，常にMoodleのページ画面上

フォーマットウィー少」−フォーマット

部に表示され，ページナビゲータの役割を果たす。また，受講生らへ送るメール

ユーザ登録プラグイン
サイトデフォルト（内喜β登録）｝の題名などにも使われるため，簡略で他コ」ス登録可能 ONo◎Yes O利用石地期間㊦のコースと重複しない名称が望ましい。

利用有効期闇 開始日［亘：∃巨亘：：∃巨亘亘亘：∃No匡l〔要約〕には，コースの概要を記入する。

終了日・匝∃巨亘：：∃巨亘亘亘：∃No・回＝＝＝＝■■

ワードプロセッサのような文字サイズ変利用有効期間・；l軒日限可㊦更などの修飾や，HTMLコード，イメー

豊緑期間綿了i郎Ⅱ［亘ら二萱］㊦ 学生に通知［亘ら二至］㊦ジなどを記入することもできる。この記

過什ビックの敷［亘∃㊦述は，Moodleのカテゴリーー覧に表示さ■■■■■■■■■■■

割いづモードl則−プなし可㊦ 弓爵削［亘二∃㊦： コース糾躍：れる。シラバスなどの授業内容を記述す

このコースを芋生は別月］できます ｝■■■■■■■■■■■： 登録キー：

ることもできるが，実際の履修生は参照㊦■l■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ゲストを喜牛可しない
ゲストアクセスする機会が少ないため，詳細な記述は不｝膏月ヨ要であろう。

コースセクションの非表〒
非表示のコ」スセクション左折りたたんで表示すなお，〔コースIDナンバー〕は科目コー

ニュースアイテムの表示件妄史
5件のニュースアイテムを表示する Y

ドなどを入力するが，内部コードである

巨亘互］⑦
喜平這を表示する

活勤レポートを表示する

ため省略してもかまわない。

［亘正二萱］⑦l5M∈可㊥最戸こアップロードサイズ〔フォーマット〕では，毎週1回の日程

教師〔学芸文〕l＝方寸する呼称〔例教師、チュ一夕を表示できる「ウイークリーフォーマッ

教師〔柑班）lこ方寸する呼称〔例教師、チエーうト」（標準）のほか，授業回数のみを設定

学生〔単馳〕lこ対する呼称

する「トピックフォーマット」，ディス

学生〔指芸文〕l＝方寸する呼称

三≡吾の弓屋利カッションやフォーラム中心の「ソーシャこのコースはメタコースですかワ

ルフォーマット」，市販や自作のSCORM
パッケージ教材コー

スウェアを利用する
図5：コース編集の詳細「SCROMフォーマット（注）」「LAMS
フォーマット」などがある。

授業日程を明示しやすいのは，授業日続いて，実際の〔開講日〕を設定してが表示される「ウィークリー」だが，祝おく。特にウィークリーフォーマットで祭日などは考慮されないため，〔週／トは，隔週の日程表示の起算日となるため，ピックの数〕の設定には考慮が必要であ

開講日の設定は重要である。

る。次年度以降，流用することを考えると，その他の〔ユーザ登録プラグイン〕や

回数表示のみの「トピック」が扱いやすい。

〔コース登録可能〕などは，標準のまま

愛知大学情報メディアセンター

39

vol．19，N（）．1，2008

で構わないが，必要に応じて設定を変更するとよい。
たとえば，〔利用有効期間〕は，無制限

ではなく150日を指定しておくと，次学期までには履修生がクリアされるため，都合がいい。〔グループモード〕は，クラスを分割する場合や，クラス内でグループ活動を行う場合に利用できる。

実際の履修生のみにコース利用を限定したい場合には，〔登録キー〕を設定しておき，初回の授業などで学生たちに入力を指示する。あわせて〔ゲストアクセス〕を「許可しない」設定にしておくことで，履修生以外の閲覧や，誤ったアクセスを

図6：コース設定の確認防ぐことができる。

〔言語の強制〕は，学生に表示する画
面メニュー言語を指定することもできる
トピック孝i旦加する

ため，語学科目などでは，すべての表示

ユースはぁり王せん。〕

ント［∃；：＝ ＿旦草月ヨ＿l宇目但ロ：里1へ移動する． ￣ント．

を指定した言語にすることが可能となる。
すべての設定を終え，「変更を保存する」
ボタンを押して編集を終了する。しばら活動□09月1ヨ日仕曜〕二5以来の漕勤近活軸喜f細．■インより更軒lされたもません。

くすると，完成したコースが表示され，画面中央には設定した「週／トピック数」にあわせた空欄と，ニュースフォーラムのみが表示される。

図7：学生モードの開始
4．コース設定の確認

生からどのように見えているかを確認で完成したコースの設定は，画面左側のきる。

なおMoodleでは，教師自身がコースを管理メニューにある「設定」から，いつでも変更できる。また右上にある「学生削除する機能は用意されていない。これ

モードの開始」ボタンを押すことで，学は，誤って学習中のコースを削除するこ

愛知大学情報メディアセンター

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vol．19，N（）．1，2008

kl高取宇省唯喜詔丁人卜とを避けるためと，コース名やカテゴリー

フォーラムの検索

名を変更すれば流用が可能であるためとI l［二享］
検索オプション㊦考えられる。このため練習で作成したコー

琶・・卑屈 編集モードの問始臨書黄玉スや，多くの学習コンテンツをまとめて

Jプロファイルの編集

』教師
』学生
酉グループ
ぜバックアップ♂リストア
すインポ」卜削除したい場合などには，管理者に削除を依頼することになる。筆者らのサイト

では，不要なコースのカテゴリーを「削｝リセット

k二レポ」卜除予定」カテゴリーへ移動させることで≡？≡問題

阻インタ」ネット程遠
阻CAVAス九っ（lSPカスタマサボ」トスタップ）（
邑テクニカルエンジニア（ネットワ」ク）喜椚険

匡1CCNA（CSCOCennedNetworkAsso［ate巨1日商EC実迂姜能力検定
阻ネットワークとは何か（小テスト）

丁インタ」ネット検定

10侶10／1」lインタ」ネント＿上ので摺i売サ」ビスを行うSPの薫
ビスの特偲捷理崩し王す。
インターネソト検定の問詣にも捌学士してみま
匡1インタ」ネット検定問鮎謂習（学内のみ）
巨1亡OmMヨSterシングルスタ」受蛛巻向けWEB ？

止l喜平価尺度■喜平走

削除している。

10／110／7

コンビュ」二）ネットワ」クとは何か、その順要と、イて順≡見します。ネットウ」ウの目的は、人とぐための耶り決め（ゴロトコル）を埋試していきます
クーネット指摘＝ついても≡同ぺてみましょう。

立教師用フオ」ラム

阻小テスト：インタ」ネ、ソトの原理
乏コ
軋回線速度測完サイト
覿控．｝≡更≡百：寅席砧廿で（乃イ、ノ勺−ネ・ソト：ほ首売

5．フォーラムと学習活動

図8：教師用フォーラム

ウイークリーやトピックフォーマッ

情報機器の利用場血
2007年1（）月1R（月曜R）1（）：30−（教員）青巨昌治の投稿

トのコースアウトラインには，最初は生活の中での情報機器（／くソコンなど）の利用場面を3つ以上あげて、説明しなさい。どこで、なにを、何のために、を明確に記述すること
図表、イラスト入りを期待する。
題名は、内容がわかるように簡潔に記入すること。また他人の書き込みに対してコメントすること。

「ニュースフォーラム」のみ表示されている。

なお，教師画面では管理メニューに「教情郷獣締付構緬価折午10月2日（ノ腱）1G乳双0ⅨⅩⅩ〝顆高Ⅰ諺博樹用抑年∽月2日掴阻ⅨⅧ淵凋駆利凱 3乱打7年皿月2口（火曜口）m瀾
俺：利拝暢面1，ま 3却卯年10月2日（畑）m唖括
馳渕職姐1，乙 二号三Ⅸ汀年m月2日（火曜日）m爛
粘渕職姐1，乙 32Ⅸ）7年m月2日（火曜日）m♂讃稿

師フォーラム」も表示されている。これはひとつのコースを，複数の教員が担当

秘ア塾蜘働7年m月2R㈱m硝栢

するリレー講義などでの連絡用フォーラ

鮎私うー壷瀬戸でノ巧十御牛山月2日（畑証略譜ⅨⅨ㍉璃難
臓：秋田H駐沌、脚年Ⅶ月2日順）mx皿堀縞ムである。当然ながら，教師用フォーラ

情賊将軒別瑞軒紹胴宇山月2R（畑礎R）1f；別イ剋11j弔松下春子￠革稿

ムは学生画面には表示・利用できない。

鮎憶断簡朋∬牢M月2日（偲）m棚縞
鮎情礫璧討御用象山2Ⅸ）7年m月2日（火曜日）m♂讃稿
相磯髄封用持場両州7年m月2R㈱1G茄−m傭

ニュースフォーラムは，通常は，教員

齢て滋野牛m月2日㈹1m♂粟縞のみが書き込みでき，履修学生は閲覧と峨／Vコンテレヒ細」職急白★2江汀牛山月2日腫）1〔辺；皿鮎1頗粍ノッコ1テレヒ押掛卯年m月2R㈱胴）−返信ができる。あらかじめ設定すれば，

ヽ■ヽ￣ヽ￣＼￣ヽ￣ヽ ヽ￣ l▼ヽ■

図9：フォーラムでの課題と投稿例

書き込み内容をメールで自動送信することもできる。教員は，いつでもメール購れる。

なお，標準設定では，学生がフォーラ

読ユーザを表示したり，また追加削除したりすることができる。また学生自身にムに投稿すると，自動的にメール購読がメール購読を選択させたりすることもで設定される。課題フォーラムなどでは大きる。このため，課題の提示など履修学

量のメールが配信されることになり，注

生に限定した授業に関する連絡に利用さ意が必要である。特に，大学のメールア

愛知大学情報メディアセンター

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vol．19，N（）．1，2008

ドレスに対して，着信メールを携帯電話

まメール日苺喜売を遥析で芦ます。 ● ぺてのユーザl メー」 このフオ」などに転送設定していると，連続して携

レ日葦喜売ユーザ奉養〒／編集する

帯電話が鳴ることにもなりかねない。

≡云＝＝投稿の末喜売管・哩をしない
ディスカウショントビッウを追加】する′ヨンの同姓 i壁†三 夫喜売′
最新の丑篭

フォーラムは，もっとも手軽な学習活動（教員）龍 昌浩

コンテンツとして，授業ごとに手軽に設2007年08月23日（禾〕160〔

置・利用できる。学生たちに自由に書き込ませるのではなく，毎回の授業でトピッ
ク課題を与えて，フォーラムに投稿する（散且）龍 昌治としてロワインし可∴ます十（ログアウト〕

ように指示すれば，通常の授業では見られないような活発な相互議論が展開されることもある。時には，数日間にわたって深夜にまで展開され，授業改善へのヒントとともに新たな授業展開の可能性を感じさせられる。

図10：フォーラムの購読設定

これらの学生に表示・提供される学習
活動コンテンツは，「編集モードの開始」
ボタンを押して追加していく。

次号では，もっともよく利用される学習コンテンツである小テストとレポート課
題の設定と利用例について説明する。

参考

筆者の運営するMoodleサイト
http：／／joint．aichi−u．aC．ip／mod16／
Moodle バージョン 1．6．3
Mysqlバージョン 5．0．45
注）SCORM（スコーム）：Sharable Content
ObjectRefbrenceModeleラーニングシステムの学習システムやコンテンツの相互運用性を保証するための標準規格として，標準化団体
ADL（AdvancedDistributedLearning）により定義・公開されている。LMS互換のコース
ウェア教材として，市販品など多くのパッケー
ジ教材も開発・提供されている。

愛知大学情報メディアセンター

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

Webサイトを作る環境として，Adobe合ったイラストや文字を書いて，アナログ

CreativeSuite⑧3WebPremiumが使える感覚で描画する方法を習得します。また，のは最高と言っても過言ではありません。

自分の顔写真を素材として小顔にするとWebサイト作成に係るすべての作業に必いう演習を行い，写真の加工が簡単に行え

要なツールが揃っています。授業ではこることを覚えます。その後に下書きに沿っのツール群の中で代表的なPhotoShop，た画像を制作します。

Illustrator，FireWorks，DreamWeaverの4種類のアプリケーションを使ってWebサ（3）ページをレイアウトする。
ページのレイアウトデザインにはイトを制作しました。

Illustratorを使います。IllustratorはDTP【授業展開】に使用されるソフトでもあり，なめらかで

課題：企業に自分自身をアピールする

奇麗な文字フォントの作成が容易にでき

Webサイトの作成ます。
（2）で制作した素材を配置し，さらにテ【制作手順】

キスト文字を入力していき，完成イメージ（1）制作するWebサイトの下書きを書く。

制作するWebサイトの下書きを手書きに近いレイアウトを制作します。

で制作します。これは頭の中にある作りたいもののイメージを形にするのが目的（4）HTMLを書き，デザインをWebサイトです。絵コンテとも呼ばれる設計図です。

として公開する。

Webサイト構築の手法には，主流となっているⅩHTMLとCSSによる記述方法と，（2）素材を制作する。

画像を制作する方法は色々ありますが，

比較的簡単なテーブルレイアウトによる授業ではPhotoShopを使って画像を制作方法があります。

テーブルレイアウトは，FireWorksをします。

PhotoShopのようなドローツールと呼使うことで簡単に作成できます。一方，ばれるアプリケーションは画材道具です。

DreamWeaverはⅩHTML＋CSSの記述にこの道具としての利用方法を学ぶために，最適なツールで，FireWorksで書き出し

ペンタブレットを使い，自分のイメージにたテーブルレイアウトのHTMLファイル

愛知大学情報メディアセンター− 43 −

VOl．19，No．1，2008

についても，最終的にはDreamWeaverをとしてFireWorksを使ったHTMLの書き使ってtitleやalt属性（代替テキスト）等

出し方法も説明しました。

その結果，2割の学生はDreamWeaverをの入力を行うことができます。完成した

HTMLファイルは，Webサイトとして公開

使ってⅩHTML＋CSSでの作品制作をしまします。

したが，8苦りはFireWorksを使ったテーブ
ルレイアウトになりました。FireWorksはデザインに区切りを入れるだけでテーブ

授業ではPhotoShop，Illustrator，
FireWorks，DreamWeaverの4種類のツー

ルレイアウトができあがり，視覚的にわか

ルを使いました。全てを使わなければWeb

りやすいためと考えられますが，せっかくサイトを作る事はできないのか？というのツール群を生かせなかったのは残念でとそうではありません。Adobe Creative

した。

Suite⑪3WebPremiumのツールの中で一標準的な技法であるⅩHTML＋CSSでの番簡単にWebサイトを制作する組み合わWebサイト制作技法を身につけるには，すせを考えた結果，この4種類のツールを使べての手順説明と基礎演習を行ってからいました。

制作するよりも，完成イメージがつかみや

受講学生全員がこれらのツールを使い

すいテーブルレイアウトで作成したWeb

こなし，ⅩHTML＋CSSで記述したサイト

ページに手を加え，ⅩHTML＋CSSへ変換を制作することが理想ですが，限られた授していく方法をとれば，初心者が多い場合業の中で簡単に理解できるものではありでも，比較的容易に高度な製作ができ，理ません。理解できなかった学生への措置

解が深まると考えています。

7 ふ」ン ノ ＝7た

図：DreamweaverによるHTMLコード編集画面例
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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

2．授業での利用

1．ソフトウェアの紹介

Adobe Photoshop Elements5．0は，ア

私の担当する法学部の専門演習では，こドビ（Adobe）社の製品であるPhotoshopのPhotoshopElementsをK802教室で使の廉価で普及版ソフトウェアであるl。

用している。使用目的は，既述したよう

Photoshopは，静止画像に加工を施すフォに最新のフォトレタッチソフトの操作にトレタッチツールを代表するソフトであ慣れるということであり，用途としては，る。画像加工，イラストレーション，印刷

Web作成におけるWebコンテンツとなる業界などあらゆる画像分野で使用されて写真の加工である。

おり，この分野では代表的な存在である。

写真を加工する技術には，明るさやコン

静止画像を加工するフォトレタッチソ

トラストを変えるといった単純な操作かフトには，PaintShop ProやGIMPなどもら，きめ細やかな色補正でもって不鮮明な存在するが，プロのイラストレーターや写画像の修復作業を行うといったレベルの真家，画像加工を行う一般ユーザーにも広ものまである。私の演習では，法情報を発く浸透しており，画像加工・調整を行う場

信するWebサイト構築を目指しており，こ合の標準ソフトウェアとなっている。

うしたサイトでも凝ったコンテンツを掲載するのが最近の傾向であり，こうした技術を習得することは重要と考えている2。

2静止画の画像処理技術は，動画処理でも応用

1この廉価版AdobePhotoshopElementsVer7
は，製品版14，490円であり，通常版Adobe

できるものであり，今後は動画加工処理技術を学ぶ予定である。

PhotoshopCS3は，製品版100，000円である。
＜http：／／www．adobe．com／jp／products／
Photoshopelwin／＞
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vol．19，N（）．1，2008

特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

ArcViewは，世界でもっとも普及してい合管理され，マップ上視覚的に表現できるスタンダードなGISアプリケーション

る。また，GISには，多数の数理統計と空間

パッケージである

解析機能が備え，時空間的に意思決定を行

GISは，地理情報システム（Geographic

える。

InIbrmationSystem）の略で，地理空間情

ArcViewは，ArcMap，ArcCatalogと報を取得，保存，統合，分析，伝達して，空ArcTboIBox，3つの部分により構成されて間的に意思決定を支援するコンピュータ

いる。ArcMapは，ArcViewのメインアプ

ベースの技術である。

リケーションであり，マップ上のデータ表

現実世界にある様々な現象は，ほとんど

示，マップ作成と編集，地物の検索と解析，

特定の時間と空間において，周辺の物事とグラフとレポートの作成などマップベー

関連しながら発生している。例えば，近年スの作業が行える。ArcCatalogは，デー

世界各地で頻繁に起こっている異常気象

タ管理アプリケーションであり，データ

は，時間と空間の要因以外に，地球温暖化の閲覧，管理と検索，メタデータの作成とや森林破壊や砂漠化や大規模な火山活動

表示などの処理ができる。ArcCatalogになど，様々な要因が複雑に関連しているこ

データベースとの接続機能が備えている。

とが指摘されている。

ArcTboIBoxは，空間解析のアプリケーショ
ンであり，データマネージメント，データ

GISは，コンピュータ上の電子地図を使って，物事の時空間情報に，様々な付加

解析と変換などの機能を備えている。通情報を付随することができる。こうした常，ArcTboIBoxはArcMapとArcCatalogの

分野別の時空間情報がデータベースに統環境の中で使える。

図1：ArcMapとArcTboIBoxの画面
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図2：ArcCatalogとArcTboIBoxの画面

4Ci

vol．19，N（）．1，2008

特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

1．ChineseWriter9の特徴的に応じて使えます。

中国語を含む文書を作成する場合は，

3．ピンイン入力

中国語入力システムと中国語を表示でき

ChineseWriter9では，ピンインで入力るワープロなどのアプリケーションソフ

して中国語に変換する操作が基本となりトが必要です。中国語入力ソフトにはいます。全ピン入力は，キーボード上のアル

くつかあり，MicrosoftがWindowsに組

ファベット表記に従って，漢字のピンイン

み込んで提供しているものもあります。

を1文字ずつ入力していきますが，ピンイ

Windowsとは別に一般に市販されている

ンをある程度の長さまで入力する連文節ものがあり，ChineseWriter9はそのひと変換が便利です。

つで，高電社が開発と販売を行っています。

こ、＿、 ｝ 二＿′／こ丁二二てご呈毒三≡′責
た亨た十三≡三戸こ圭

ChineseWriter9には愛知大学の中日大〕＿辞典のほか，小学館日中中日辞典，ビジネ∃≡てノ1き±ンノ：／ス用語辞典，パソコン用語辞典が搭載され：＝・て＝．■＝−ているので比較的新しい中国語を扱いや−「h■′ノ＿車重蔚全般▼虞臨平岩」偏酬冨酔ログ：⇒

すくなっています。さらにこのソフトは日本で開発されているため，日本人向けの

図1：ChineseWriter9と入力方法

機能がいくつも搭載されおり，大変使いやそのほか日本人向けの機能として，日本

すくなっています。

語のかなやカタカナから中国語への変換

2．起動と入力方法ができます。例えば「パソコン」と入力す

ChineseWriter9を起動する ときは，

ると中国語で「1＼人屯腋」と表示したり，

先に中国語を入力したいソフトを起動「ら−めん」と入力すると，「面条」と表示ししておきます。ChineseWriter9には，たりもします。

また中国語のピンインでは，アル中国本土で利用されている簡体字を入力するChineseWriter9（GB），主に台ファベットのA〜Zの他に，「山（uウム

湾で利用されている繁体字を入力する

ラウト）が使用されています。しかし，

ChineseWriter9（BIG5），日本語のシ「別の文字はキーボード上に無いため，

フトJISコードと混在して入力できる

ChineseWriter9では「Ⅴ」の文字を「u」の変ChineseWriter9（CW）があり，それぞれ目わりに使うようになっています。

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

GUI操作が主流の中で，あえてCUI環境と発見があって楽しい。

を入れてもらった。もちろん，Cygwinは

しかし，仕事となると別だ。ある程度

Ⅹウインドウ環境もサポートしているが，ルーチン化した作業の場合，GUIで一つず

Cygwinをインストールしてもらったのはつファイルを選択して処理していると，時別にⅩウインドウが使いたかったからで間がかかってしかたがないことがある。

はなく，単にターミナルからUNIX系のコ

たとえば私の現在の研究では，数千万単

マンドをいくつか使いたかったからであ位の語を並べ替えたり，同じものの数を数る。WindowsVistaにもコマンドプロン

えなければならないことがある。1万語くプトというCUI環境はあるが，デフォルト

らいならエクセルを使う手もあるが，これでは私が使いたいテキスト処理関係のコを数千回繰り返すなど不可能な話だ。

マンドがないので，あまり使い物にならな

そんなときにはターミナルからコマンい。ただ，ファイル処理の場合は，Cygwin

ドを走らせる方がよほど早いし，バッチ処のターミナルよりコマンドプロンプトの理させれば，夜中に作業をしておいてくれ

方が使いやすい場合があるので，そのようる。どうやら今でもターミナルからコマなときには併用している。

ンドを打ち込むような使い方には存在意

GUIの操作にはGUIなりの良さがある。

義があるようだ。

たとえばマウスの右ボタンからコンテキ

そうした適材適所的な使い方を学生諸

ストメニューを出してみると，こんなとこ

君と一緒に勉強できれば，と思っている。

ろでこんな操作ができるのかと，いろいろ⊂／⊂門drlVe／n・⁝≠Yn敲a｛）臥nakao−f℃ ■andatory ar昌umentS t〔〕ong optons are nandatory f〔〕r Short optons too．
rderng OPtOnS：

ok

e h h

⊥し S

P⊥し ⊥しn a・−b，1gnOreeadln昌banks訂rOreleadng blanksd，dir＝onaryOrder c〔〕nSder ony banks and alphanumerc chara⊂terS
f，1gnOreCaSe
干odower case to upper case charactersg，generanumercSOrt C〔〕mPare aCC〔〕rdng to generalnumercalvaue，ignorenOnPrntrl占 COnSder ony printabe characters
一帖 −−mOnth−SOrt
COmPare（unkno川n）く、JAN 〈．．〈、DEC∩，nunercSOrt
COmPare aCCOrdn占tO Strn占nunercalvaue−R，−−random−SOrt
SOrt by random hash of keys
randomSOur亡e＝FILE get randorn bリteS十ron FILE（de十aut／dev／urarldom）
reV∈rSe the result of comparisonssort test．1xt
0 ︹ユ ︹ユ■d a．b・−・−

sort hsage：SOrt［OPTIOH］．．．［FILE］．．
rte sorted⊂OnCatenaton of aFILE（s）to standard⊂utPut

hr偲kao恒山ao−PC／cygdrive／n ＄−「，−−reVerSe

図2：sortコマンド

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vol．19，N（）．1，2008

特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

Java言語でプログラムする為に，コ

機能（リファクタリング機能）をはじめとンパイラやデバッガ，クラスライブラして便利な機能がたくさん備わっていま

リ，プログラム実行環境などが含まれす。他面，Eclipseでは，各種ファイルをるJDKl．6．0＿07が実習室の環境としてワークスペースの「プロジェクト」のひと整えられていましたが，2008年度からつで管理するという形式をとっているこ

学内でJava総合開発環境EclipseSDKとや，GUIの画面が独立した機能群をま

version：3．3．1．1が使用できるようになりま

とめた「ビュー」の組み合わせで各種表示した。Eclipseを使用することによって，が可能となっていること等，Eclipseを使コード作成の際には，自動的な一部コード

用するには，それ特有な使い方を把握するの補完や文法ミスの指摘等をしてくれる必要があります。「数理とプログラム」でコード作成支援機能が利用できたり，コン

は，Eclipseを使い（時にはJDKで試し）な

パイル，実行の際には，JDKの場合コマン

がらJava文法や，Javaapplication，aPPlet

ドベー

スでコンパイル，実行を動作させた等の作成の基本を，「総合演習」では，のに対して，ユーザインタフェースとしpluginによって機能を付加したEclipseてのGUIベース（ウインドウ，メニュー，の元で，Webapplication（Jsp，Servlet）やマウスを利用してビジュアルに設計でき

MySQL（databaseのソフト）とEclipseとる）で自動的に行ってくれる機能が利用での連携の学習をしてもらいたいと考えてきるようになりました。総じてプログラいます。「WebSite構築」「入門演習」では，ムの作成から実行までの操作が簡単に行

EclipseでHTMLファイルの作成表示などえるようになっています。更に，一つのも行い，Eclipseに触れていただく機会をプログラムがいくつかのクラスと関係し増やしたいと考えています。上のツールている場合などに，各種名前変更等ソー群は基本的に無償ですし，一定の条件下でスコードの一部修正が，全体の振る舞い

白から環境構築を試みることも可能です。

に影響することないよう自動反映させる

愛知大学情報メディアセンター− 49 −

VOl．19，No．1，2008

特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

ラー，ワープロソフトは日常的に利用して現在，情報処理関連の実習科目である経営学部の多変量解析・経営データ解析（A・いるものの，エクセルなどの統計ソフトにB）・シミュレーション論の各科目及び専

ついては立ち上げたこともない学生の方が門演習において，情報処理室を利用してい圧倒的に多い。その点を考えると，大学をる。これらの科目では，エクセルに加え，卒業した後に自分で購入して使うことなど

エクセルに統計処理・統計分析の機能を追ないであろう高価で専門的な統計ソフトを加するアドインソフトである「エクセル統

使って演習を行うよりも，仕事で使う可能計」というソフトを利用している。

性のあるエクセルに習熟しつつさらに高度担当している科目は基本的にはエクセな統計分析も行うことが出来る，エクセル

ルを用いた統計処理，統計分析に関する科の延長線上にあるアドインソフトを購入，目であるが，エクセルに初めから付属し利用した方が学生のためにも良いと考えらているアドインソフト（分析ツール）ではれる。そのため，エクセル統計の導入を検簡単な相関分析や単純な線形回帰分析程討していただいた。

度しか出来ないため，講義で紹介する他の本年度の前期科目（多変量解析）におい

分析手法，たとえば非線形やバイナリー・ては，どちらかというと理論分析の紹介がデータの回帰分析や，主成分分析・園子分多くなったためあまり実習課題を出すこ析，判別分析，クラスター分析などを実際とが出来ず，エクセル統計の機能を十分生にやってみるためにはさらに上位の統計

かしたとは言いづらいが，後期には実習科解析ソフトが必要となる。

目である経営データ解析A・B，シミュレー

統計分析を行うための統計解析ソフト

ション論があるため，特にある程度複雑なは，SPSS，SAS，STATA，EVIEWSなど回帰分析の実習や主成分分析・園子分析の様々なものが開発，販売されているが，ど演習に活用する予定である。また専門演のソフトも高価である上，高度かつ専門的習においても，3年生は前期までに簡単なであるため（日本語ではないものも多い），

回帰分析はすでに出来るようになっていパソコンにあまり慣れていない学部学生

るので，後期にはより複雑かつ実践的な統が利用するにはやや難しい。

計分析に取り組んでもらう予定である。4

最近の学部学生はインターネットの普及

年生は卒論作成の必要があるため，エクセ

によりパソコンに対する抵抗感はかなり

ル統計の機能をフル活用してくれるはず

少なく，インターネットブラウザーやメーである。

愛知大学情報メディアセンター− 50 −

VOl．19，No．1，2008

特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

もそれを読みながらホームページの作成

1．IBMホームページビルダーの特徴
ホームページ作成ソフトはいくつもあを独習することができます。インターネッ

りますが，IBMホームページビルダーは初トのしくみ，ホームページのしくみ，ホー

心者にもよく使われ，HTMLの知識がなくムページを公開するまでの流れ，ホームてもホームページを作成して公開するこページ作成前に知っておきたいことなど，とができるようになっています。さらに初めてホームページを作成する人のためHTMLを自分の好みに合わせて書きたいに基礎的な知識を分かりやすくイラスト

人にも使えるように，さまざまな機能と素や動画で解説しています。

材が用意されています。

まずソフトを起動すると，ウェルカムウ

2．使い方

初めてホームページを作成するときは，インドウが開きます（図1）。この中にある

ガイドマップには，冊子体のマニュアルがまずウェルカムウインドウにある「かんたそのまま入っていますので，初心者の人でん」を試してみるとよいでしょう。

uノヘニ・ヒ∴1「ノ・ニ 貢 「ノト・⊂ −二 ▲ 7世

贈′ページの；貴志

ページのイ暴行ベーブの公開関しる全作の確；君7「−ムへ−i・ヒ∴′F−へよぅニモ
塵ナビメニユ￣ l重責相集
l 文字の挿入パ］コ（削文字）の挿入

はじめての方は「ガイドマップ」をお…売みくだ乱1。
プログラム車起動するには、コつのスタイルの中から1つを選んでくだ乱1。

γリンクの挿入
i画像ファイルの挿入

はじめてホ」ムペ」ジ・ピルゴ■」
V9をお懐いの方へ

編集スタイルをi望択します。

ヨデ拙写如挿入す。手刀心音の方におすすめです。

Qガイドマップを聞く他＋「′．♪］−ルオーパー画像の挿入

表の挿入≡ リストの挿入
水平線の挿入『かんたん』
よく憤う機能雇わ甘りやすく去とめてい圭

L山．．．．．．．．

＝ 壁紙瓜挿入力■イドマップの内容：／ス久世−ド

ヘルプ

ノ土 工ディ身」ズ

モード月］喜β品の挿入

ファイルの挿入沃回から起軌時l＝この曇イアロヴを裏示しない（封・その他の挿入
OK

キャンセル

ヘルプ〔出

く（〔〕プラク…諾能岳書￣、すノノニ′こ′

図1：ホームページビルダーの起動画面

愛知大学情報メディアセンター

51

vol．19，N（）．1，2008

「かんたん」をクリックするとホーム

4．ウェブアニメータ

ホームページにアニメーションを表示

ページを入れておくフォルダ（サイト）の作成や，ひな形を使って実際のページを作すると文字や静止画にはない効果を見る

成したり，修正したりすることができま

人に与えることができます。ホームペー

す。複数のページを作成した場合はすぐジビルダーにもGIF形式のアニメーショにリンクをたどることもできます。

ンを作成するウェブアニメータという機

ただし内容的には見出し程度しか入っ能が用意されています。この機能を使えていませんので，完成させるためには自分

ば，いくつかの画像を組み合わせてパラ

でいろいろ必要な情報を入力する必要がパラ漫画のようなものを作成することがあります。これらの操作をナビゲーショ

できます。ホームページビルダーに付属

ンとメニューの選択によって進めることしている素材集の中にも多くのアニメーができます。

ションが含まれていますので，それらを使ホームページ作成ソフトが開発される

うこともできます。

前はHTMLのタグを一行ずつ書いたり，画像ソフトで画像を作成したりして，まさに5．ウェブビデオスタジオ

最近はデジタルビデオが普及したため，手作業で作成していました。このような経験を少しでもしたことがある人は，「ス撮影した画像を手軽にホームページに公タンダード」や「エディターズ」をクリック

開できるようになっています。公開する

して使えるようになっています。「エディ場合は撮影したビデオを編集したり，いろターズ」ではHTMLのタグを1行ずつ編集

いろな効果を加えることもあります。ホーができます。

ムページビルダーに付属しているウェブ
ビデオスタジオを使えば，デジタルビデ

オカメラからの画像の取り込みを行うこ3．ウェブアートデザイナー

ホームページでは文字だけでなく画像とができます。さらにビデオの編集やトを使うことも普通に行われており，文字だ

リミングなどの加工を行い，ホームページ

けのページをより効果的に見せてくれまに公開できるビデオファイルやGIFアニ

す。ホームページビルダーにもウェブアー

メーションを作成することができます。

トデザイナーという画像作成プログラムが備わっています。この機能を使えばウェ

参考文献

ブでよく見かけるロゴマークやクリック

IBMホームページ・ビルダーガイドマップ

できるボタンなどを，簡単にしかもオリジナルのものを作成することができます。
愛知大学情報メディアセンター− 52 −

VOl．19，No．1，2008

特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー「GIS」とは，GeographicIn鮎rmationSystem「古地図から歴史的環境の把握」などの多の頭文字から名づけられています。測量

くの調査・分析に利用されています。地球学，地図学，地理学，数学（幾何，統計），情報

上に存在する「もの・現象」はすべてGISに工学（データベース，ネットワーク，画像工

有効なデータであり活用することが求め学）という幅の広い分野の知識・技術によられています。

り成り立っているため，取り扱いが難しい

愛知大学では「GISにおける地域解析」とイメージがあります。現在，多くのGISソいうテーマで，総務省統計局の国勢調査のフトウェアが開発されていますが，愛知大データと，愛知県，三重県における市町村

学の情報メディアセンターでは，世界の6の地図データを使い，各市町村における行

大GISの1つであるMapInfo社のシステム

政基盤，経済基盤の分析を行い，市町村間を利用しています。このシステム は，世の類似性，相違性を客観的に把握すること界でいち早く，「デスクトップGIS」として，を行っています。市町村は平成の大合併

販売されました。操作は非常に簡単で，おが進められ，地域の特性が大きく塗り替え

おくのユーザーからの支持を得ており，そられてきています。そのために，合併前，のユーザーインタフェースは後続のGIS開合併後という解析を行うことで，地域情報

発に影響を与えています。

の推移，変化を求めてみることも目的としGISの基本的概念は単に地図の表示でています。すべての解析結果は「ビジュはなく，現実世界に存在する要素（土地，建アル表現」となることで，単純な「数値」か物，道路，河川，車，‥・）をもとに，計算機ら理解しやすい結果となり研究成果をま内に仮想的な世界を作り上げ，解析を行う

とめやすくなります。現在は，まさにインことです。そのため，それぞれの目的によ

ターネットの時代であり，この講義の中り構築する要素は異なってきます。

で，GoogleMaps，GoogleEarthとの機能とGISは，「道路網による最適な経路探索」，

あわせた解析を行っています。

「地域情報解析」，「マーケテイング戦略」，

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図1：GeoTi仔画像（エジプト）の利用例

図2：愛知県内市町村における地域解析

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

Pythonは「プログラミング入門」と「プロ成です。ファイルから国勢調査の人口デー

グラミング論」において使用させて頂いてを読み取り，そのデータを基に人口ピラいます。「プログラミング入門」では文法

ミッドのグラフを描かせています（図1．）。

とプログラムについての考え方を教えて

明治以来の全ての国勢調査を対象としています。「プログラミング入門」の受講者

おり，作成された人口ピラミッドを分析の殆どはプログラミングの経験を持ってし，レポートを書き，さらに最後にはプロおらず，受講者にとってPythonが初めてのグラムの理解を試す筆記試験があります。

プログラミング言語です。市販のPython「プログラミング論」の課題は受講者にのテキストは，そうした受講生には難しす

は非常に難しいと最初は感じているよう

ぎ，また値段も高いので，受講生には私のです。しかしプログラムを作り上げるス

テキストを使わせています。なお，このテテップは示されているので，それに従っ

キストのPDF版はネットで公開されていて進んで行くと殆どの学生は無事に何とます（http：／／ar．aichi−u．aCjp／python／）。

かピラミッドグラフを書き上げます。悪「プログラミング入門」では小さな問題

戦苦闘しながらプログラムを実行した時を多数与え，それらを解決しながらテキスにピラミッドグラフがいきなり現れるのトのカレンダーのプログラムを理解する

で学生たちは強い感銘を受けるようで，事を目標にしています。受講者にとって「やった−」と言う声が聞こえたりします。

は自由にプログラムをする時間がないの

Pythonには入門用言語として次のようで単調になりがちなのですが，問題の解答な優れた特性をもっています。文法が簡を皆で吟味しながら進む事によって単調

潔で強力で，一貫性があること。使いやすさを補っています。

い会話モードが存在し，個々の命令の動作「プログラミング論」は「プログラミンを確認しながらプログラムを進めて行け

グ入門」の応用編で，「プログラミング入る事。フリーウェアなので無料で手に入門」の合格者を受講対象にしています。講り，学生が自宅のパソコンにもインストー

義の進め方は「プログラミング入門」とはルできる事。高い可読性を有し，モジュー

正反対で，大きな課題を一つ与え，自分のル化が容易であり，また現代的なオブジェ

ペースで進みます。現在課題として採用

クト指向言語である事などです。またしているのは人口ピラミッドグラフの作

PythonはEPS形式のグラフィックスを出愛知大学情報メディアセンター− 55 −

VOl．19，No．1，2008

力できる（私の知る限り）唯一のプログラ，この事が高品位の人口

ミング言語でありットを印刷する上で決定的に役にビラミ立っています。

ヨ0

古口

7ロ

60

f屯椚．血k

∬庄由
古口

40

コ0

20

⊥ロ

I

I

I

I

I

0 王0 40 60［：01001三□140160

l

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I

1601401三010□［：06040王0l

タJ

凶1：受講雪間⊂：了≡人口ピラミッドグラフの一伊

愛知大学情報メディアセンター

5Ci

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

QuickTimeとは狭義の意味ではAppleてファイルに保存することが可能となる。

が開発した音声，動画，画像等を扱うこと

また，現存するビデオ映像を時間的にトリの出来るマルチメディア技術ということ

ミングして新しいファイルに保存するこが出来るが，広義の意味ではマルチメディ

とも可能になる。一番求めていた機能としア技術だけではなく，メディアプレーヤとては現存のムービーファイルから他の解してのQuickTimePlayerを含めて指す場

像度やビットレートを変えて新しいファ合がある。QuickTimePlayerの特徴は本イルを作成できる機能である。これは，マ来のmovファイルフォーマットだけでな

ルチメディア関係の授業をする際には非くAVIやMP4，携帯動画のフォーマットな

常に有り難い機能である。これまではビデども再生することが出来ることである。

オ作品完成後，作品の解像度，ビットレー

また，多くのビデオ機器等が動画フォー

ト等を細かく変更するためにはフリー

マットとしてQuickTimeを採用している。

ソフトウェアではあるがHandBreakeや

QuickTimePlayerはMac版，Windows版

Super◎などを利用する必要があった。もとも無料で配付されているが，全ての機能

ちろんWindowムービーメーカーなどでを利用するには有料版を購入する必要がも多少は変更できるがあまり実用的なレある。図1と図2にはQuickTimePlayer

ベルではない。上記ソフトウェアは詳細とPro版とのメニューの違いを示す。図

な設定が可能であることが魅力である

1は単なるQuickTimePlayerであり，メが，詳細であることがかえって受講生をニューの所々に「PRO」の文字が見えるが，混乱させることに繋がると考えたため実そのメニューはディム表示され，実行不際の利用は見合わせていたのが現状であ可となっている。これに対して図2は豊る。それに対してQuickTimeProでは「エ橋校舎423教室等にインストールされた

クスポート」や「Web用にエクスポート」メ

QuickTimeProforWindowsの画面であ

ニューにより各種解像度に簡単に設定でり，図1の「PRO」＋ディム表示が無くなっ

き，最終的なファイルもQuickTimeフォーている。つまり，この差がPROでの追加機

マットであることからiTunesでの配信や能となる。具体的にはコンピュータに外iPod等への転送も非常に楽におこなえる部カメラ等を接続して動画の撮影や音声ようになった。非常に個人的な授業での録音し，新たにQuickTimeフォーマットし要求の為に導入していただいたがお陰様

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VOl．19，No．1，2008

で説明の簡素化と作業の効率化が実現出来るのではないかと期待している。

図1：QuickTimePlayerのファイルメニュー
図2：QuickTimePlayerProのファイルメニュー

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58

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

SPSSは，データの単純な集計から多変

ティング的な示唆を導くことができる。

またSPSSは簡単な操作で多変量解析

量解析まで，比較的簡単な操作で統計解析ができるため，日本においても，心理学やを行なうことができるので，消費者の知覚

社会学，マーケテイングを研究している多マップを作る際にも有用である。例えば，

くの大学に導入されているソフトウェア

オープン・キャンパスに来場した高校生をである。

対象に，愛知大学，南山大学，中京大学の各

私の講義では，専門演習とマーケテイン

大学のイメージについて，10ずつ質問した

グ情報論で，かかるソフトを用いた授業をとしよう。その10の質問を変数とし，それ展開している。

を園子分析にかけることで，10の質問からかかる2つのコースでは，マーケテイン

少数の園子を求めることができる。そしグ・リサーチの実習を行なっている。2つてその園子分析結果を用いて，オープン・のコースにおいて，学生が行なう消費者

キャンパス参加者の頭の中にある各大学

ニーズについてのアンケート調査を集計のイメージを知覚マップとして表現する。

する際にSPSSを使用している。

大学のマーケテイング戦略をクラスで議

例えば，このソフトを使えば，図1にある論する際，この知覚マップを用いることようなクロス集計表を簡単に作ることがで，当該大学と他大学との競合関係を確認できる。このクロス集計表は，小生のゼミ

でき，当該大学の製品差別化を導く参考資の学生が，本学学生に対して大学選びの際料となる。

に何を重視したかをアンケートで聞いた

私は講義で，SPSSのような統計解析ソ

ものを，性別で集計し，その割合を表示しフトを使う際に注意しなければならない3たものである。この表から，大学選びの際，つのことを説明している。どれも当たり

男性よりも女性のほうが，パンフレット前のことであるが，それだからこそ忘れがの内容を重視していることが分かる。こちになるので，何度も学生に繰り返し説明の集計から，大学は女性に受けがいい入試している。まず（∋調査者が仮説を持つこ

パンフレットを作ればいいというマーケと。大学で研究をする際，学生は既存研究と自らの頭脳を使って仮説を導き出し，そ1ここでいう知覚マップとは，消費者が頭に思い浮かべる複数の製品の位置づけを，いくつかの評価軸上で表のノ仮説を確認するという作業を経て欲ししたものである。

い。また，なぜ，かような仮説になったの

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VOl．19，No．1，2008

か，調査者が説明できなければ意味がない

しても，コンピュータは，指示を与えればことも強調して説明している。私の講義

その通りに計算してしまう。例えば，デー

では，学生が導き出した仮説をアンケート

タ入力する際，「男」を1，「女」を2としたとを用いて確認するわけだが，そのアンケーする。このデータの平均値をとっても意ト集計の際に，統計解析ソフトを用いると味はないが，コンピュータに指示を与えれいうスタンスでいて欲しい。SPSSは仮

ば，平均値を計算してくれる。他にも，統説を確かめるための道具であって，それの計学上やってはいけないことはたくさん操作が目的であってはならないのである。

ある。自動車が一方通行の道を逆走でき

次に②アンケートの作り方である。社会るように，コンピュータも機械だから，指調査をする際，社会調査の基本的なルール

示を与えれば統計学上やってはいけない

を無視してアンケートを作っては，いくらことを計算してしまう。私は講義で，統計解析が正確にできたとしても，導かれたの基礎知識の復習にかなりの時間を割き，解析データはほとんど意味のないものに

その後に調査実習を行なうようにしていなってしまう。だから，事前にアンケー

る。マーケテイング情報論は，1セメスター

トの作り方などの教育をする必要があの講義である。それゆえ，1セメスターとる。最後，③統計の基礎知識を持つことでいう短い期間では，なかなか深い調査実習ある。統計学でやってはいけないこと，あができないのが悩みである。

るいはやっても意味のないことだったと

図1：クロス集計結果

愛知大学情報メディアセンター

図2：データ入力画面

60

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

SPSSは元々，StatisticalPackagefor

表は回帰分析の実際例である。A社の21

theSocialSciencesの略からわかるように

支店別の10−12月の売上高による実績合社会科学での教育・研究利用のため1968年

計という従属変数を，最初は14の独立変数に販売された統計パッケージである。創で分析している。独立変数間の多重共線

始者は政治科学の教授であるNormanNie

性が高い変数を逐次削除して行き，最終的スタンフォード大学研究教授・シカゴ大学には営業時間のカテゴリー変数（営業時名誉教授である。SPSSは社会科学で最も間），販売技術員数（技），受付カウンター

よく使われている統計パッケージであり，数（カ），会社ののぼりの数（旗），ディスプ

筆者も東洋大学経営学部専任講師時代よレイ什器設置の有無（DP）のダミー変数のり，全国大学の共同利用であった東京大学

5変数で分析している。売上高と5％の確大型計算機センターから始め30年ほど利率水準で統計的に有意な関係がある独立用している。当時は平均値の差の検定，因変数は受付カウンター数と会社ののぼり

子分析，判別分析を利用し，最近の研究論の数である。有意確率は各々．001，．030

文でもSPSSを利用して国際学術雑誌に論である。ただし，この関係は原因結果の直文を発表している。（参考文献参照）

接的関係を示したものでなく，因果関係は実際に利用するにあたっては，下記のパス解析（利用例は文献Hoshinoの第2章）

ような市販のわかりやすい入門書を見てや時差をとって従属変数を1期後以降にしおくか，あるいはSPSS16．OJに装備されて効果を調べる必要がある。

SPSSは，本年度より愛知大学の車道校ているヘルプを利用するとよい。「ヘルプ」メニューでは，主要なヘルプシステム，舎でも利用できるようになったので，グラチュートリアル，技術参考資料ヘアクセス

フや表の作成，基礎統計量の計算，判別分

でき，チュートリアルで基本機能について

析，園子分析，分散分析等の計算で，講義，図解付きの段階的説明があり，ケーススタ

演習でのレポート，論文の作成等に幅広くディで，種々の統計解析の作成方法と処理利用していくし，利用していただきたい。

結果の解釈についての実践例があり，統計
コーチで使用手続きの検索手順を知るこ

参考文献とができるウイザード形式のアプローチ

秋川卓也「文系のためのSPSS超入門，新装版」プレアデス出版，2007（SPSSが装備されている。

愛知大学情報メディアセンター− 61−

VOl．19，No．1，2008

AdministrativeScience），Evergreen

12．OJ）。

Publishing，2008．

星野靖雄「企業合併の計量分析」白桃書房，

http：／／en．wikipedia．org／wiki／SPSS

1981，改訂版，1990。
Hoshino，Yasuo，Selected Paper

石村貞夫，石村光資郎「SPSSでやさしα皿皿e皿αⅥ血g亡ムe jO拍血血verβaⅣ

く学ぶ統計解析，第3版」東京図書，

of紘eJAA上汁Jムpa刀eβeAββOd8日ojlOf

2007（SPSS15．OJ）。

表：A社の支店別売上高による実績合計の回帰分析の実際例a係数a非標準化係数モデル
1

B

共線性の統計量

有意確率

標準誤差 ベータ−68．530 23．803

（定数）

営業時間

標準化係数

16．701−2．87910．225．254

許容度 VIF

．011
．123

．918

1．089
1．257

技

8．420

6．150

．229

1．369

．191

．795

力

7．090

1．681

．663

4．218

．001

．900 1．111

旗

10．877

4．551

．412

2．390

．030

．749

1．336

DP

9．437 11．673

．134

．431

．814

1．228

．808

a．従属変数：10〜12月実績合計

愛知大学情報メディアセンター− 62 −

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

suzukaとは無料のFI．ASHムービー作成

します。最後に絵コンテに従ってsuzuka

ソフト（SWF4及び6〜8）で以下のようなでFlashの作成します。

特徴があります。（∋FLASHMX相当の本

上記の手順で作業を進めることで，誰が見格的なアクションスクリプトに対応。②ても分かりやすいFLASHムービーの作成

サウンドのストリーミング再生に対応。

が可能になり，さらに作り直しの手間を省③カスタムイージングに対応。④エフェ

くことができます。またコンセプトの立クト機能に対応。今回の授業ではカスタ案から始めて「コンセプト通りに作成する

ムイージング機能とエフェクト機能を使ための技術」を習得する流れになっている用しました。

ので，的確な技術指導をすることができま

WindowsVistaで使用する際は互換モーす。

ドをWindows98／WindowsMeに設定しsuzukaの基本的な使い方は，まずシンボて起動する必要があります（図1）。また動ルリストに画像とテキストを登録し，レイ

画や音声ファイルが読み込めない場合がヤーリストに配置します。次に絵コンテあるので，Vistaでsuzukaを使用するは注で指定した動きをつけるためにタイムラ

意が必要です。

イン・編集キャンバス・キーフレーム編集

FI．ASHムービーの作成は「愛知大学の紹枠で編集していきます（図2）。

介Flash」をテーマに設定しました。ま動きの付け方はタイムライン上で動きをず全体のコンセプトを決めるためにター開始したいフレームにキーフレームを指ゲット・訴求ポイント・表現ポイントなど

定し，動きの終わりにもキーフレームを指を含んだ企画書の作成をしました。次に定します。そして，キーフレームとキーフ

企画書に従って絵コンテの作成を行い，コレームで結ばれた範囲内で，画像を編集

マごとの画像の動きやテキストの動きを

キャンバスやキーフレーム編集枠を使っ決めてスムーズにFIASHムービーが作成て編集していきます。

できる準備を整えます。使用する画像は学生の携帯で撮影したものを用い，メール
送信でパソコンに取り込みます。取り込んだ画像の加工はGIMPにて行い，明るさや色の補正，切り抜きや合成などの処理を愛知大学情報メディアセンター− 63 −

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図1：互換モードの設定

図2：suzukaの編集画面

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

2．インストール1．1七1／Tkの特徴

WindowsでTcl／Tkを動かしたいときはウインドウとマウスを使ったグラ

フィカルユーザインタフェース（GUI：ActiveTclを使うとよいでしょう［2］。バイGraphicalUserInterface）は，利用者にナリ形式が提供されていますので，ダウンとってたいへん重要な役割をはたしていロードしてダブルクリックするだけで簡ます。パソコンが初心者にも使えるよう

単にイントールができます。ActiveTclにになったのは，GUIが開発されてきたおか

はいろいろな拡張ライブラリのほかにデげである，といっても過言ではありません。

モプログラムも数多く含まれています。

最近のソフトウエアは必ずといっていいほど，GUIによる操作ができるように

3．Wishによるボタン生成

なっています。今後もGUIの役割はます

Tcl／Tkは，恥1インタプリタが命令を解ます大きくなっていくことは間違いあり

釈して実行し，Tkのツールキットを使ってません。特に高齢者や身障者にとっては，GUIを作りだします（図1）。

健常者が求める操作のしやすさ以上のものが期待されています。

最近は手軽にGUIプログラムを作成することができるソフトがいくつも開発されており，耽1／Tkもそのうちのひとつです。
Tbl／TkはJohn Ousterhoutに よ っ て，
カルフォルニア州立大学バークレー校で開発されました。Tcl（TooICommand
Language）はいろいろな目的に使えるように設計されたスクリプト言語で，

Tk（TboIKit）はGUIを作成するために必要な部品を恥1で簡単に扱えるようにするために開発されたソフトです［1］。Tbl／Tk

を使えばGUIを備えたプログラムを手軽
図1：Tcl／Tkとウインドウ生成に開発することができます。

愛知大学情報メディアセンター

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恥1／Tkでプログラムを実行する方法で4．プログラムのファイル

すが，まずwishを起動してコマンドを入力

上の例では，コマンドを1行ずつ入力し，すると，ボタンなどのGUIの作成を手軽にwishに対して命令をしてきましたが，これ試すことができます。Wishを起動すると，

では後々まで残して再利用することはでConsoleとwish85と名前の付いたウイン

きません。

そのため一般的なプログラムの作成でドウが2つ起動してきます。

wishの画面にはConsoleというウイン

は，何回も再利用するためにファイルに保ドウから命令を送ることによって，さまざ存しておき，必要に応じて繰り返して使っ

まなボタンやメニューなどのGUIの部品たり，いろいろ手直ししたりして使うこを作りだして動作させることができます。

とになります。その場合には，エディタを部品を作り出したり，ボタンが押されたり使って次のようにwishの画面で入力した

したときの動作はtclという言語で書きまような内容を書いておくことになります。

す。

button．bl−teXt′′Keisanki′′−COnTTland′′evalexec

例えば次のように入力してみると，ウイ

calc．exe＆′′

ンドウの中にボタンがひとつ作成され，そbutton．b2−teXt shuryo −COmmand′′evalexit′′のボタンをクリックするウインドウが閉

PaCk．bl．b2

じてプログラムが終了します。

例えば上の3行をエディタで作成し，
calc＿1．tclというように名前と「．tcl」の拡張

F⊂＝n≡〇l∈子を付けて保存します。そして保存した＝ll≡ E＝l：H：lド
1＝ト．＝1．：三・√：ポつンユ．：二〟〟モ・ニ

あとはTcl／Tkのアイコンが表示されるはずです。その後はダブルクリックすれば何度でもcalc＿1．tclというプログラムの名前で実行できるよう

図2：wishとウインドウ生成になります（図3）。

このプログラムでは，「．bl」はボタンの］Fに≡i≡ヨl、くi∈卜L．rT・＝

図3：実行結果

名前で，ボタンに表示する文字列を ボタ

参考URLン1 としています。ボタンを押されたと［1］History ofTcl：http：／／www．tcl．tk／

きに実行するコマンドとしてexitを指定しabout／history．htmlています。paCkという命令は，その後に指［2］ActiveState：

定したGUIの部品を，Wishのウインドウのhttp：／／www．activestate．com／Products／

中に作ります。

activetcl／index．mhtml

愛知大学情報メディアセンター

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

本ソフトウェアはいわゆるビデオ編集

ピーメーカーと比較して特筆すべき機能

ソフトである。WindowsXPではMovie

は特にあるとは思えない。あえて挙げるメーカーというバンドルソフトがあっならばビデオの逆再生が出来ることくら

たが，Ⅵ＿Staの場合は全てのバージョンにいであろう。ビデオクリップのトリミン

ムービーメーカーがバンドルされている

グが出来るのは当たり前であるが可能な訳では無くなった。これに替わるソフトのはオリジナルの画角での時間的なトリとしてあるいはムービーメーカーの機能

ミングだけであって画面の一部を指定しでは十分ではないと判断されたためかはて画角の連続的なトリミングが出来るわ

判らないが，いずれにせよ実習室環境におけではない。比較的安価なビデオ編集ソ

けるビデオ編集についてはこのソフトをフトにそれ程高い機能を要求するのは酷使うことになるのだろう。特徴としてはかも知れないが，ちなみにAppleのiMovie「クイックDVDウイザード」「おまかせモーというビデオ編集ソフトは他のiPhoto，ド」「VideoStudio」の大きく3つのモードにGrageBand，iWeb，iDVDという写真管理

分かれており，前者2つによってお手軽にや音楽編集，WebPublishing，DVD編集ソ

ビデオや静止画等のコンテンツからDVD

フトを含めほぼ同じ金額であるがこのソを作ることが出来る。しかし，授業で扱う

フトよりは高機能でよほど使いやすいとにはあまりに単純すぎるので実際に利用いう印象を持っており，画角のトリミング

する場合は「VideoStudio」モードがほとも出来る。例えばFinalCutProというようんどであろう。VideoStudioモードではな映像のプロが利用するような非常に高順に「キャプチャ」「編集」「エフェクト」「タ価なソフトと比較するつもりはないが比イトル挿入」「オーディオ編集」「ファイル，較的安価だとしてもWindowsのバンドル

DVDへの書き出し」等ビデオ編集ソフト

ソフトとあまり機能的に変わらないよう

としては一通りのことが出来る。キャプ

では少し物足りない。そもそもWindows

チャではDVDや新しいビデオフォーマッでマルチメディア系の授業をするにはソトであるAVCHDが利用できるようにな

フトの面からも無理なのかも知れない。

り，Hi−Vision対応になっていることは良これを機にマルチメディア系の実習室だ

いと思うが今時の編集ソフトなので当然

けでもMacへの移行を検討していただきといえる。編集機能としてもWindowsムーたい。

愛知大学情報メディアセンター− 67 −

VOl．19，No．1，2008

図1：UleadVideoStudioの編集画面

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Ci8

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特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

2008年度から，本学で開講している

VisualBasic2008ExpressEditionは，「プログラム（VB）」，「システムデザイン」「Windowsアプリケーション」ための統合と「システム構築論」の講義に，Visual

開発環境である。アプリケーション開発

Basic2008ExpressEdition，VisualWebのライフスタイルに合わせ，クラス設計，

Developer2008Express EditionとSQL コーディング支援，データベースとの統合
Server2008ExpressEditionによる統合

連携，デバッグ，ビルドなど開発支援機能

開発環境（IDE）を導入した。

が統合的に扱えるこので，効率的にかつ高品質なアプリケーションの開発が行える。

本統合開発環境は，最新のVisualStudio2008．Netの簡易版として，マクロソフト社

一方，ⅥsualWebDeveloper2008Express

が無料で配布している。軽量化したシス

Editionは，「Webアプリケーション」ため

テム構造の実現により，インストールからの統合開発環境である。従来のシステシステム開発まで，初心者でも手軽に扱え

ムと比べ，本システムは，ASP．Netによりることで，教育現場からも多くの関心が寄

Webアプリケーションの開発だけではなせられている。

く，Webサイトデザイン機能も備えていまず，プログラミング言語はⅥsual

る。また，ASP．NetAJAXによるクライア

Basic9．0（VB9．0）にバージョンアップしントサイトのプログラミング機能やLINQた。VB9．0は，暗黙の型指定，型推論とラムによるObjectデータとⅩMLデータの統合

ダ式，ExtensionMethodsの導入とクエリ

クエリ処理など，多彩な機能が搭載していの統合「LINQ」，4つ方面での改善が実現しる。

た。

図2：VisualWebDeveloper2008の画面

図1：VisualBasic2008の画面

愛知大学情報メディアセンター

69

vol．19，N（）．1，2008

特集「第7期システム」：ソフトウェア・ショートレビュー

1．WinSCPと通信の暗号化

セキュリティを高めたsftpやscpがftpの代

WinSCPはMartinPrikrylによって開発

わりに使われています．

されたファイル転送のクライアントプロ

sftpやscpはSSHによって暗号化されたグラムです。Windows上で動作し，Sftpや通信路上で動作するもので，氏pと似たようscpが使えます［1］。

に動作し，公開鍵認証などSSHの多くの機

比pはインターネットの初期の段階で開能を使うことができます．

発されたファイル転送ソフトですが，送受2．WinSCPとGUI

信するデータの暗号化が行われておらず，
ネットワーク上にパスワー

WinSCPはsftpやscpの機能にGUIを加ドなどが読める形で流されるなど，セキュリティ対策上えたもので，コマンドを入力するよりもよ

問題を起こしやすいことが指摘されていり使いやすくなっています（図1）。

ます．そのため暗号化対策を施してより竜＝−ユ′・■＿、：マーク・■r・−・1L：＝フノ．．・：■＝L：＝マ：／−・、・■ご：亡二ニシ≡：′・：■∈、：オフニシ≡：′・：■こ、：ノlモーl・・■E、：∧、′′フ・■HL：

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亡．丁；コ ト￣r・■＿ ￣■、芋二′ 二；；≡＿二卜＝rll

亡．丁二ニ ト￣「一一＿ ￣■、＝二′ 二；；≡＿亡卜＝「1l仁．丁竺竺 ト￣r・一一＿ ￣・、＝二′ 二；；≡＿；ll＝「1l亡．コ；コ ト￣「一一＿ ■・、＝二

ノ・二；；；＿二二卜＝rll．

ノ・二；；＿；卜＝rll⊥「￣し■、￣■＝「こ￣

F卜＝＝＝＿卜二「1l、ナ

FトF−ト．しノ≡一仁；ニー］

仁 こ＝＝ 「「「こ ￣て ￣「￣ト￣r・ ＿ ￣■、芋二−・■・■・■ 「l、＿．＿、＿1

0日ot4了0にBln O of3日
＝二ち手工雇≡0［：0†ワ5．41日柑inOo†3了…± ＝＝￣・」− ＝∈．‡‡喜ナ ＝7チノレフト・ノlニ・三千 ＝≡≡苫
」 sFTP−3

0＝0ヨ04

図1：WinSCPの動作画面

愛知大学情報メディアセンター

70

vol．19，N（）．1，2008

ファイルのダウンロードやアップローとパスワード認証でサーバにログインでドがコピーと貼り付けや，左右の画面上のきるようになります（図2）。

ドラッグだけで簡単にできます。さらにまた保存をクリックすると，設定情報がサーバ側とクライアント側のディレクト

記録され，次回から入力しなくても済みま

リの移動もボタンをクリックするだけです。

可能です。ファイルやフォルダの名前のセッション
丁某存したセッション
ロク
環鳩ディレクトリ

変更，削除，追加なども自由にできます。

dDb8Shl◎8Sler

新規（出dロb8Shl（如8S

張集〔臼dDb8Shl【萱短e8do∈

加えてファイルやフォルダのプロパティ

genchu＠leo

削除（以

SFTP
SCP／Shellの変更がGUIの操作だけで行うことがで

持続
プロキシ
トンネル

名前00変更（団

控交換
喜慧喜正
喜貰冠
目ク

アイコン（D

デフォルト旧SSH

きます。

WinSCPを使うとウェブページを更新するときのファイル転送などが大変やり

喜羊細喜完売（却バージョン（由 L8n邑udgeS

ロウイン

閉じる

やすくなります。
図3：保存されたセッション
3．インストールと設定

またよりセキュリティの高い公開鍵認

WinSCPのinstallationpackageをダウ
ンロー

証でログインする場合は，パスワードのドしてインストールします。イン

代わりに秘密鍵の欄に秘密鍵のある場所

ストールが正常に終了するとWinSCPのを指定します。秘密鍵を使うためにはアイコンが表示され，それをクリックしてPuTTYgenなどで事前に秘密鍵と公開鍵設定画面を開きます。

を作成して接続先のサーバ上に公開鍵を

WinSCPを使うためには，ホスト名，

登録しておく必要があります［2］［3］。

ポート番号，ユーザ名， パスワードを設定

最初にサーバに接続するときは，信頗してよいかどうかの確認画面が開きますが，する必要があります。これらを設定する

次からは確認が表示されなくなります。
セッション
セッション
†異存したセゥション
ロウ■
dSler′引Chl−u，∃CJP
ディレウトリ ユーザ名〔』ボ」卜者号〔団ココ

ホスト名（比〉環1尭

SFTP
SCP／Shell

‡新売
プロキシ
トンネル
SSH
鍵交換
…票≡正
喜芸定
ハク

yロur＿uSer＿n8me

パスワード（臼http：／／winscp．net／eng／index．php●●●●●●●●●●

秘密蓮（揖［2］WinSCPの利用について

プロトコル

http：／／www．cc．tsukuba．ac．jp／WinSCP／

ファイルプロトコル（E）SFTP − SCP代替システムを喜［3］PuTTYgenの利用について色を選択担）喜羊細喜貰定〔却バージョン（由 」8n邑udgeS

ログイン

丁黒存〔封

閲しるhttp：／／www．cc．tsukuba．ac．jp／WinSCP／PuTTYgen／

図2：セッションの設定画面

愛知大学情報メディアセンター［1］WinSCP：MartinPrikryl，

71

vol．19，N（）．1，2008

愛知大学情報メディアセンター− 72 −

VOl．19，No．1，2008

特集「第7期システム」：キャンパスネットワークシステム案内

キャンパスネットワークシステム案内

善や帯域増強を除くと，第6期システムの1．ネットワーク

構成を継承している。詳細は図1を参照されたいが，主な物理的構成の特徴を以下

1．1ネットワーク設計方針の概要に記す。

第7期システムにおけるネットワークシ

・3校舎を高速WANでトライアングル型

ステム設計方針の概要を，物理構成及びに接続し，校舎間ネットワーク障害に備

論理構成面から記す。

えている。

・インターネット接続は車道校舎のみとし，他校舎からの接続も車道を経由する

1．1．1物理構成

ことで，運用管理負荷を軽減している。

物理構成としては，細部の配線経路改

愛知大学ネットワーク構成 概略

愛知大学情報メディアセンター

73

vol．19，N（）．1，2008

・各校舎内は，高速L3コアスイッチを中・個人研究室でのグローバルIPアドレス

心としたスター型構成とし，原則として利用によるリスク回避のため，個人研究

コア層・ディストリビューション層・ア室は原則としてプライベートVLANとす

クセス層の3層構成とする。

る。ただし，サーバー設置等のために特・各層には，必要十分な帯域と処理能力別に必要な場合，情報メディアセンターを持ったL3／L2スイッチを配置するが，への申請・承認によりグローバルIPアド

アクセス層については後述する認証機能

レスを取得することができる。

を備えた機器を選択した。
・車道校舎は，コアスイッチを冗長化し，1．2 認証ネッ

トワークシステム

コア・ディストリビューション層間の冗不正な端末接続を防」上するため，学内長化を行っている。

ネットワーク全域に認証システムを導入した。第6期システムではIEEE802．1Ⅹ認

1．1．2 論理構成（VLAN設計）

論理構成としては，VLAN設計の見直し

証を採用し，無線LANや一部の有線LANを行っている。以下の方針によるVLAN

で利用していたが，対応OSが限定的であ構成変更を行っている。

ることと，接続PC側での認証設定が複雑

・場所及び目的別特性に応じて，学内ネッ

であることが障壁となり，学内ネットワー

トワークを論理的に分類し（図2），分類

ク全域への展開に踏み切ることができなに沿ってVLAN分割を行っている。

かった。

なお，後述する認証ネットワークは，今回，有線・無線を含めた学内ネット

分類毎の特性に従って認証ポリシーを定

ワーク全域に認証ネットワークを拡大すめている。

るにあたり，多様なOSでの接続が考えられることと接続PCの設定変更をできるだけ簡易にすることが必要要件と考えられたため，認証方式としてユーザー認証（WebブラウザでのユーザーID認証。図3及び図4参照）と端末認証（MACアドレス認証）を採用した。

ネットワーク分類によっては，両方式を組み合わせて利用している。

図2：学内ネットワークの論理的分類

愛知大学情報メディアセンター

74

vol．19，N（）．1，2008

Controller）にてそれら情報を一元管理することで，動的なチャネル割当てや干渉回避などの電波出力調整を自動で行い，接続クライアントの一元管理や通信ポー
ト制御も実現している。

1．3．2 AP設置箇所・個数

第6期システムでの既設箇所に加え，教員の個人研究室でも利用できるように，との要望に応える必要があった。

禦愛知大学
勲嵐AM桐F−こグ個人研究室は3校舎で19フロア約290室

策線U灘用ず尋lこは丑緑カ1必芋です。

ユーザ名ノ昼時−ドを人力し、ログイン離だよ、．

・ごあり，壁面が多く，さらに概して本棚に＜闇．1合せ先＞
量舗†I紹メディγセンター く内〉16a7∴弓を警3

書籍類が敷き詰められていることから，

加計めHng劇hAkhl血筋・良和，■W仙・雷・L紳∵
州名n叩】5eOUr¶「8ess血ontamp】5．rOun￠βdto†eglder
加；aしは01nうd9anl：O

電波の通りが非常に悪い。そのため多数

m維．Flease811ely川r】SQrnameandpassw【・d18引9nl】

Ⅳ，仙ha▼8nDtr喝ISta柑dy8t8Sa】研．Poas9CO雨aclu8aさb8loy−・・ ∴、・‥のAPを増設する必要があり，コスト的な

E−M81」Oh8・＄昭m！81e帖uQCJP問題も生じたが，既設無線LANの利用実

図4：無線LANのユーザー認証画面

績をもとに一般教室等の設置個数を再調
1．3 無線LANシステム

整し，全体的には既設数より少ないAP数を設置することで済ませることができた。

第6期システムで広範囲に無線LAN利用環境を構築したが，今回も広範囲での構

1．3．3 認証方式

前述したユーザー認証（Webブラウザ

築を行っている。主な方針・システムのでのユーザーID認証）と端末認証（MAC

特徴を記す。

アドレス認証）を組み合わせている。

1．3．1無線LANシステムの概要

なお，無線IJANの場合，Webブラウザ起

3校舎で190個を超えるアクセスポイン

動時にユーザー認証画面へ自動遷移する。

ト機器（以下，APとする）の設定及び運用管理負荷を軽減するため，集中管理型

2．セキュリティ

無線LANシステムを導入した。

AP側では出力電波やSSID・暗号化方

2．1Firewallによるネットワーク保護式等の設定情報を一切持たず，各校舎に1式ずつ配備されたWLC（Wireless Lan
愛知大学情報メディアセンター

学内ネットワークとインターネットの75

vol．19，N（）．1，2008

境界にはFirewallを設置し，インターネッ

システム）」を導入した。

トから学内ネットワークへの攻撃や不正第6期システムでは独立したアプライ
アンス機器を設置していたが，今回はな接続を防いでいる。

また，学内ネットワークからインター

Firewall機能と統合された製品を選択し，ネットへの通信についても，Web参照系

運用管理負荷軽減及び通信検査処理効率やメール系などの一般的な通信または特の向上を図っている。

別に必要性のある通信ポート以外を遮断することにより，万一学内ネットワーク

2．3 ホスト側のセキュリティ対策に不正PCが接続された場合等でもイン
今回のシステムで導入する全ての汎用

ターネットへの影響を少なくしている。

公開サーバー（メールサーバー／Web
サーバー

サーバー

等）は，Firewallによって設け（Windows／Linuxサーバー）

及び全てのクライアントPCには，当然なられたDMZ（非武装地帯）に集約し，必がらウイルス対策ソフトを導入している。

要ポートのみ学内外からのアクセスを許特にWindowsに関しては，ウイルス対

可することで，公開することによるリス策の運用管理を一元的に行えるよう，各クを低減している。

校舎にウイルス対策サーバーを配置した

なお，Firewallは学外接続への要である構成を取っている。

ことから冗長構成とし，さらにホットス
タンバイとすることで信頼性を高めてい

3．全学認証る。
3．1全学認証システム

2．2IPSによるネットワーク保護
これまで本学では，ユーザID／パスワー
近年のインターネットにおける脅威は

ドによるユーザ認証を必要とする情報シ多様化しており，OSやP2Pソフトウェ

ステムが多数稼動していた。しかし，教員・アなどの脆弱性を狙った攻撃や，スパイ

学生用と職員用の認証システムが分かれ

ウェアやトロイの木馬型ウイルスなどのている，PC実習室システムのWindowsド中には，通信ポートを制限するFirewall

メイン環境へ認証が依存しているなどのだけでは防ぎきることが困難なものがあ

問題が生じていた。問題を解決するため，る。そのため，通信パターンやパケット

第7期システムでは，全学の認証基盤を整検査を行って不正な接続を防止する「IPS

備し，認証情報の一元化を実現するため，（IntrusionProtectionSystem：侵入防止

全学認証システムを構築した。

愛知大学情報メディアセンター− 76 −

VOl．19，No．1，2008

3．2 システム構成

3．3 ユーザ情報管理システム

全学認証システムの認証基盤構成を図5

全学認証システムにおけるユーザ情報に示す。認証基盤は，認証サービスとしの運用管理ツールとして，LDAPManagerてのActiveDirectory，SunJava System（エクスジェン・ネットワークス）を導入

DirectoryServer，Radiusから構成されした。LDAPManagerはLDAPサーバを一る。

元管理用の中心に据え，ここに集約した

車道校舎

ユーザ情報をそれぞれのプラグインを介してActiveDirectoryへ自動反映する。（図
7）

豊橋校舎

名古屋校舎

コ蛋丁竺＝±誌1、
図5：全学認証システム構成概要

本学の場合，豊橋校舎・名古屋校舎・車道校舎の3校舎に分かれているため，認証サーバを各校舎に，ユーザ情報管理のサー
図7：LDAPManagerシステム概要

バは車道校舎に配置している。電子メー

ルシステム，有線・無線LAN利用，SSL−

LDAPサーバに対しては，CSVファイル

VPN，印刷枚数管理システム，愛知大学ポーからの一括メンテナンス処理や，専用のタルシステム（UniversalPassport），グGUIツール（利用者用ツールおよび管理

ループウエア（サイボウズ ガルーン）な者用ツール）によるメンテナンスをおこどの諸システムは，全学認証システムになうことが可能である。（図8）

対しユーザ認証サービスを連携しており，
1

認証情報の一元化を実現した。（図6）I II

匪ヨ 監」 乱 臣』監」臨ニ」
実習室ノステ．1皇ヨ蔓

図8：専用のGUIツール（管理者用）

図6：全学認証システム連携概要

愛知大学情報メディアセンター

77

vol．19，N（）．1，2008

LDAPManagerは，メンテナンスの一4．メールシステム

連の処理により，各プラグインによりファ
イルサーバへのホームフォルダ作成や，

4．1 メールシステムの構成

メールフォルダ作成などを一括におこない，連携システムが利用可能となるよう

4．1．1構成の概要

第6期システムでは，①豊橋校舎学生用

連係情報を保持する。

この運用管理ツールの導入により，上②名古屋・車道校舎学生用 ③教職員用

述の通り利用者はパスワードをインター④法科大学院用⑤メーリングリスト用の

ネットブラウザから変更できるようにな

メールサーバーをそれぞれ別ドメインにり，利便性が向上した。（図9）て運用していたが，今回は①②のメール
サーバー

及びドメインの統合を行った。

また，従来はウィルス対策サーバーによりウイルス・スパムメール対策を行っていたが，近年のスパムメール流量の増パスワード変更

大は凄まじく，対策を強化する必要があっ【ヨ■■
パスワード変更
メ皿
ロクアウト

た。そのため，スパムメール対策専用ア

工旦E

プライアンス機を設置することにより，スパム検知の精度向上を図っている。

図9：専用のGUIツール（利用者用）

Webメールシステムとしては，従来利
また，有線・無線LAN利用時の認証の用していたActive！Mai12003の後継であため，LDAPManagerでのMACアドレス

るActive！Mai16を採用した。Webサーバーの管理も実現した。（図10）

を車道校舎へ集約し，負荷分散サーバーを介することで，授業などによる一斉アβ「 8芦二L」憲＝？′∵うニ「クセスにも耐えられる構成となっている。
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ヰ蚤 ；言責三±三善三三享；二h14 級 曇礪hlこ拡主 監1雛漬▲Tl■鴨「・ 1丁 ハ三SJ「ニノニニノー＞うで
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0・∴苧丁巨観音覇ノくシフ
十ナ ハ」′く ▲ナ ハ

図10：専用のGUIツール（MACアドレス）、く L一丁 ／、、っし■こ−∴▼−／＼−/I

図11：メールシステム構成

愛知大学情報メディアセンター

78

vol．19，N（）．1，2008

いるため，その場合の流れを記す。

4．1．2 送受信の流れ（pop3／smtp）

学生用，教職員用及び法科大学院用メー（学内宛メール送信）

ルサーバーは，それぞれpop3／smtp及び①中継用メールサーバーから，該当ドメ

pop3s／smtpsによるメール送受信通信にインサーバーへ向けて配送される。

対応している。

②ウィルス対策サーバーにてウィルス

学内メールサーバーのメール受信は，チェックを行う。

以下の流れで行われる。（図12参照）③該当ドメインサーバーの前の透過型ス①学内メールドメイン宛のメールは，全

パム対策サーバーにてスパムチェックをて中継用メールサーバーへ配送される。

行う。

②中継用メールサーバーの前の透過型④スパム対策サーバーから該当ドメイン

ウイルス対策サーバー

サーバー

にてウイルス

へ向けて配送される。

チェックを行う。

（学外宛メール送信）③中継用メールサーバーから，該当ドメ① 中継用メールサーバーから，該当ドインサーバーへ向けて配送される。

メインサーバーへ向けて配送される。

④該当ドメインサーバーの前の透過型ス② ウイルス対策サーバーにてウイルス

パム対策サーバーにてスパムチェックを

チェックを行い，学外へ配送される。

行う。

罰⑤スパム対策サーバーから該当ドメイン
サーバーへ向けて配送される。

譲（i） ぎ〔i）

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ンフ

図13：smtpによるメール送信の流れ

トI−／1−

くL号〒rTつ：11（

4．1．3 送受信の流れ（imap）

ち卜 く−T−−l−ヰ

図12：pop3によるメール受信の流れ

imapとは，メールをクライアントPCに

smtpによるメール送信は，以下の流れ

ダウンロードせず，サーバーに置いたまで通信が行われる。（図13参照）

まメールの読み書きができる通信プロト

通常は中継用メールサーバーをsmtp
サーバー

コルである。今回導入したWebメールシとして利用することを推奨して

愛知大学情報メディアセンター

ステム（Active！Mai16）は，imapを活用
79

vol．19，N（）．1，2008

題祝されたことと，Active！Mailのソフトして実現している。

Active！Mai16を利用した際のhttp通信

ウェア仕様変更に伴うレスポンス遅延への流れ及びimap通信の流れを，図14に示の不安，及び（2）に関連するSSL処理にす。

伴うレスポンスへの影響を考慮した結果，
負荷分散サーバーを設置することとした。

4．2．2 Active！Mai16の諸機能

Active！Mai12003からActive！Mai16へのバージョンアップにより，ユーザーイン
ターフェイスや詳細な機能において，大きな変更が生じた。主な変更点や特徴的な機能を以下に紹介する。

図14：http通信及びimap通信の流れ
・ログイン画面
4．2 Ⅵねbメールシステム

従来は学生用，教員用でログイン画面
URLが異なっていたが，今回は負荷分散

4．2．1従来との違い

サーバー

今回のWebメールシステムにおける大を導入したこともあり，ログイ

ン画面は仮想的に一元化されている。利

きな変更点は，（1）ソフトウェアのバー

用者がログイン画面にてメールドメイン

ジョンアップ（2）SSL通信実装によるセを選択することにより，imapアクセス先

キュリティ向上（3）負荷分散によるレスポ

メールサーバーを判断している。

ンス向上の3点である。
（1）に関しては次項で概要を述べる。

（2）に関しては，パスワード及びWeb
メールの暗号化保護対策としてSSLを実装した。通信の暗号化・復号化処理は，レスポンスを考慮してSSLアクセラレー
タにて実施している。なお，SSLアクセ
図15：Active！Mailログイン画面

ラレータは，負荷分散サーバーにて処理を兼用している。

・メールホームタブ（3）に関しては，従来授業などでのWeb

管理者からのお知らせ，新着メール情

メールー斉アクセスの際に処理遅延が問
愛知大学情報メディアセンター

報，メールボックス使用量などを確認で80

vol．19，N（）．1，2008

き，メールポータルとして構成されている。なお，ツールにて，ログイン後のページをメールホームでなくメール受信に変更することも可能である。

▲ ■、■■l■■■管】空音からのお力】らせ■新着ノル情報 ●新着メールはありまtん●1莞帯電話（血での利用につ＼てNEWn乳Ⅵ〜′Ⅶ（皇）●二み詣からのメール削除について
朋川α朋（ホ）●S血ユり〕動作につ∨、て0監Ⅵ〟1（】F）●′引寸フ丁㌧ル0憬存た、てきなリ1場合
0皿仰ぐk）●EAd】Yd血粛）フォルタが見えない場合
朋川ユウ叩k）

図18：メール作成画面●Adm′Ⅱ』 鵬Id血D・ pにこいてO川畑（ホ）●はじめてロターンき㌻しも方＜Om

章のR 田

田

田

田

田

（木）

・モバイル機能
国夫読メル虜受1言掩（1】）【1／1］00①

国咄刑帥岬．A油ホil

携帯電話などのモバイル端末からもア

図16：メールホームタブ

クセス可能である。アクセス先URLはQR

・メール受信タブ

コード表示が可能であるため，携帯電話

Webシステムの操作性を格段に向上す

からのアクセスを容易にしている。

る劫axという新技術を採用することによ▲般設定

り，メールのドラッグ＆ドロップ操作や■■！．丘こ岳Iモー礪

iiフ潤

ダブルクリック操作を実現している。メー

臣ヨプ∩フrル管哩▲空墜アカウント管理
郵フィルタリニ′ヲ取立塁′ ■▲F■

ルフォルダの作成やメール本文の別窓表

弓削レフィJレク
監＝壁聖重

伊メールテノノレート

示も可能である。

回□兄1、iニよY鱒（】ルーメdt色同惑迷ら存保き書下虚箱みご⑳二詣信受」スクン、ボルーメ人個鴎l田t ・幽01盲こ「；三丁二蒜ま完言妄忘㍍諒「lTJ伝国寺毒∠ル⑮二み滝の▲ 録、、ら血虻．叫 幽幽幽幽L二とユ墜d瓦扇面：こ巳け′15肌
僻名■メールフォルタ

■メール検索 園丁て／硯 亭厭「 回 四囲llも送信者目時・ワイズ

rpコ1000匡

図19：モバイル設定画面□》，紬血皿15tぽ【メール2ミ、、ノ笥蔦

ト

i送信詣

メ＝＿ユー

鵬偏
メール作成
アドレス帳
ツール
ニニゝ1Lゴロファウト

図17：メール受信タブ
図20：携帯電話でのアクセスの様子

・メール作成タブ

アドレス帳及び送信履歴からのアドレ

・その他

ツールタブから，様々な機能の設定がス入力が可能であるが，さらにアドレス
入力補完機能もあり，メールアドレス入可能である。

力機能に関してはかなり強化されている。
愛知大学情報メディアセンター

フォルダ管理では，mbox形式のメール

81

vol．19，N（）．1，2008

データをインポート／エクスポートでき，

ウイルスチェックを行うよう，透過型ウイ

メールデータのバックアップに有用であ

ルス対策サーバー（専用アプライアンス

る。POPアカウント管理では，外部プロ機）を中継サーバーの前に配置している。

バイダ等のメールをPOP受信する設定がウイルス対策サーバーは，ウイルス定可能である。フィルタリングでは，メー義体を毎時更新しており，通過するメー

ル振り分け設定を行うことができる。転ルを定義体と照合してウイルス検知した

送では他アドレスへのメール転送が設定際に，ウィルスを削除してレポートメー

できるが，件名や差出人などの条件によルを受信者に送信している。

る転送設定も可能である。迷惑メールフィ

また，不正なsmtpセッションを判断しルタでは，学習型迷惑メールフィルタ機て切断する機能も活用している。

能を利用者ごとに設定できる。

さらに，ウイルス対策サーバーにおいて第1段階のスパムチェック処理も行って

一般設定
言語、カラー、画面の表示に関する設
足軋ます。

メー」レ設定メール受信、メール作成に閤寸る設定

ノオルタ管理つオルタ0削；暮や表示に関して設定し章Lノます。

プロノイ憫

者名の冒i望モします。

迷惑メ肋レタなどしてスパムスコア（諸条件からスパ塑⊇旦アカウント管哩
つ〕つアカウントの管葦空包ノ三すっ

プロつイールを設定します。

ます。

署名管理

おり，毎時更新される定義体と照合する

モバイル設定モノ1ノル端末からA⊂rlle【uaLlにアウ
セス寸る際の設定乱ノます。

ムと判断される度合を点数化）を算出し，転送るためのルール亭…告別ノます

スパムスコアが一定以上の場合はメール

定型立
価ト
メール作成に使用すミ定型文を設定し配送をブロックする処理を行っている。

フィルM

メール′封旨定し／こノオルタ」頒り刀け

別UJアドレスや1莞帯電言古に自軌的こ
ノーJLを転送寸るたせ‖¶詰定着ラいま

迷惑メールフ「ルタの設定毒し吏す。
メールテンプレートの管堰圏ノ吏す。
ます。

未．売メール こみ掩【】：。相中月］伯火）1−：。 AcVe mO

4．3．2 スパムメール対策

図21：ツールタブでの設定項目一覧

ウイルス対策サーバーの後に，第2段階
以上がActive！Mai16の特徴的な機能でのスパムチェックを行うよう，スパム対あり，機能強化されて便利になった点も策サーバー（専用アプライアンス機）を多いが，導入バージョンでは幾つかの動配置している。

作不具合や利用上の不都合も生じている。

スパム対策サーバーは，定時に更新さマイナーバージョンアップで修正されるれる定義体・データベースとの照合や，部分も多く，随時対応していく予定であ

学習型フィルタなどで複合的にスパムスる。

コアを算出し，スパムスコアが一定以上の場合は配送メールの件名に［Spam］を付

4．3 迷惑メール対策

与して受信者に配送している。

スパム配送側の傾向は随時変わるため，
4．3．1ウイルスメール対策

スパム検知も困難であり，すり抜けや誤4．1で述べたように，メール送受信時に愛知大学情報メディアセンター

検知は発生せざるを得ないが，明示的に

82vol．19，N（）．1，2008

ブラックリストやホワイトリストとして

4．4 メーリングリストシステム

フィルタ設定することも可能なので，必要に応じて人為的に対処している。

本学では，メーリングリストシステム（以下，MLとする）として，メールサーバーのエイリアス配送機能を活用したエイリ

4．3．3 迷惑メールの状況

ウイルス対策サーバーで検出できていアス型MLと，会員制ML管理ソフトであるウィルスは，目によりばらつきがある

るMailmanを利用している（前者は一般

が，250件〜1300件／日 程度で推移してい的にはMLと区別されることが多いが，本る。また，ウィルス対策サーバーとスパ

学ではMLとして取り扱っている）。7期シ

ム対策サーバーで検出されるスパムメー

ステムでも同様のサービスを提供するたルを合計すると，全体のメール流量の4割

め，ハードウェア更新とソフトウェア移程度がスパムメールで占められているの

行及び更新を行った。

が実状である。さらに，スパムメールと利用者が用途により，エイリアス型ML判断された中の3割程度が件名に［Spam］

かMailmanかを選択して利用できるよう付与され受信者に配送され，その他は配な運用を行っている。

送がブロックされている。

検出状況を見ると，専用アプライアン

4．4．1 エイリアス型ML

ス機の効果が発揮されているようにも見メールエイリアスに複数メールアドレ

えるが，すり抜けや誤検知は数字に現れスを記載して配送するだけの単純な仕組

にくく，精度の面では効果判定が難しい。

みであるが，メンバーリストを利用者に迷惑メール配送側の技術は，ここ数年にて容易に管理できるようにWebツールがおいては数ヶ月単位で変化していく傾向

稼動している（図22参照）。

があるため，継続して対策を検討していく必要がある。

か、学士平台ごあモノリノウ′人卜エJlリ）貞りご
J− ノブニトを空1『ノL次へ」をクリ、ノウて下圭㌧

う〔〔」ノ」ノ′＼フ「ト甘リーノrノ、ユて−＼（L岩克己声1圭ミノ∴

十名パフワトを入力して【∪ゾイノ】雲シリ′′シしてく丁三J

ユザ袈
パスワト

また，利用者の情報セキュリティ意識説叫」

Chた亡I Ml名

＝チノン ′ヒントが低い場合，ウィルス感染や不正アクセ

晰ノ：∴
三「萱ノ〒r7ノー、ノご「岩長情報ノ丁7インタスなどを足がかりとして，無意識のうちー∴イ「ト声∵ふ∵に丈 ／∧仁1冨樫キ1呈‡〃 ／卜詞に利用PCが迷惑メール配送端末となる可

1メール′トl．人音奉呈
タメール7トレス＃」珠コ登妄まj黄みア卜しス閻

郡
折

栗市

能性も考えられる。本学のネットワーク

図22：エイリアス型ML管理ツール

及びメール利用者が迷惑メールの加害者にならないよう，利用者側での情報セキュ

投稿管理はできないので，迷惑メール

リティ意識向上も必要である。

愛知大学情報メディアセンター

受信が増えてしまう一般公開用としては

83

vol．19，N（）．1，2008

不向きであるが，メンバー間の連絡用と5．実習室システムして利用するには手軽なシステムである。
5．1システム概要
4．4．2 Mailman

本学の実習室システムは，ドメインコン

Mailmanは，投稿管理が可能な会員制
ML管理ソフトである。多彩な機能を持ち，トローラー，クライアントパソコン，ス

メンバー管理や投稿管理などを柔軟に行

トレージおよび印刷管理システムから構うことができる。

成される。実習室システムのクライアン

管理画面での設定箇所が少し分かりにト環境は，LDAPサーバ（3．全学認証参照）

くく，初心者には取っつきにくい印象をと連携したAcriveDirectory（Windows

持たれることが多いが，メンバー外からサーバで実装されたディレクトリサービの投稿は管理者承認を必要とさせるなどス）によるユーザ認証とした。また3校舎の設定も可能で，迷惑メール対策に効果

全ての実習室PCやメディアゾーンなどを発揮するため，一般公開用MLを利用すの開放スペースのPC，および車道校舎

る際には推奨している。

のシンクライアントPCで，3校舎どのPCを利用しても同じユーザごとの個人環境

会員リストを実現した。クライアント環境のOSは，MicrosoftWindowsVistaBusinessを採

碧・京Lββ逼会 岩鼻7トレユ 制限に写れ岩鼻自宅許買削匪窯タブ憎ま畑読弟7文 詔

会員宅

日本ぎ言 一日血喜≡ ▼
日本百≡ −

用し，ドメインは3校舎で1つのドメインで構成している。

R本譜 ▼

口車話 一
日本ぎ言 一変更を這1言「；る5．2 システム構成

メーリングリストに対する管理中請−、Lノー一．「ゝ−▼ロ〕√て−ジほ∴ ∵∴ ㌧−リノプリノト（」周dる不！悪待ぢ営埋牛扇6〕要約を表示し土d最享ノ」（ 才三悪指如）入会・退会ヰ闇拍」ロ〕√て−ソほノ∴ ＼メ一ノ冊（」対日る不認縛ら管理牛扇6〕要事つを表示し土d最享ノ」（ ノ

あれはノてれらの甲請を嘉訂しますその欠にノ謡言経受けQために保留言れ「こいる‡芸縞を麦不します
そわそれの管理牢請に対丁ミ処Ⅰ里を選月してくたさし、選押後に全部送1言ボタンをタリンフしてくだ乱、もあります

こともでぎ≡す
主部送信

またノ悍留＝芸稿（r実習室システムのシステム規模として

瑚こチェソ：ノさ十Lているメー几を全部破棄し≡丁は，教職員および3校舎の学生を合わせ発信者⊃nhd小町gna＝⊃rn

二れらす′へての保留メールに才寸丁も姓埋延期 声認 丁巨否 唄粟15，000ユーザ程度であり，全てのユーザ
ル左（†酢りに：ニkの7Hノスに転送する○い日＠‖1∈ClUa⊂JP

件名 t￠⊆t

は3校舎いずれの実習室・開放スペースすミ
承≡習 保留 ‡巨雷 強奪
上 ＠g汀■d■lcor■■を亡わかの送信者フ1ルタに追加 サイズ］400ハイト】里由 芸異限エリ／左トへ（り井会員0〕‡芸摘
要信 腑dS叩1フ1RIRl戸川∩汽のPCへログオンでき，同じデスクトップ＿ ▲．＠gma■lcomを」ら〕メーリノクリノトから永ごノ、（」入会を緋陣Lます

環境を利用することが可能である。それ

図23：Mailman管理ツール（上：会員リ

ぞれの校舎には認証サーバとしてDCサー

スト管理画面 下：投稿管理画面）

バが2台ずつ，ホームディレクトリの保存領域としてストレージ（NAS）が1式ず
愛知大学情報メディアセンター

84

vol．19，N（）．1，2008

つ，教材用保存領域として教材用ファイルサーバが1台ずつ，印刷管理システムとして印刷管理サーバが1台ずつ，ウィルス対策のためSymantecEndPointProtectionの親サーバが1台ずつ配置されている。（図24）

図26：クライアント構成（名古屋校舎）

図24：システム構成

また，各校舎の実習室および開放スペー
スにクライアントPC（WindowsVista
Business）およびカラープリンタを設置している。

図27：クライアント構成（車道校舎）
5．3 実習室クライアントサーバシステム

実習室システムとしてのアカウント情報は，全学認証システムのユーザ情報管
理ツールより，LDAPサーバ上の情報からActiveDirectory上へ自動連携されている。ユーザは実習室クライアントPCで自分のユーザID／パスワードを入力し，情報

図25：クライアント構成（豊橋校舎）

メディアセンターのドメイン環境へログ
愛知大学情報メディアセンター

85

vol．19，N（）．1，2008

インすることができる。また，DC（ドメインコントローラー）では，各校舎教員，

学生，スタッフごとにOU（Organization
Unit）が構成されており，それぞれ適切なグループポリシーをかけている。

クライアント環境では，ブラウザやMS−
0躇iceなどで，日本語だけでなく英語，中国語，韓国語，タイ語，

図28：ⅤIDシステムイメージ

ロシア語，独語，仏語などの多言語入力が可能である。ま

ⅤIDシステムの管理用GUIツール（図た，多く設置されているノートPCについ29）により，ディスクイメージの運用管ては，セキュリティワイヤーでの盗難防理やクライアントを起動・再起動・シャッ止策を施し，デスクトップPCは地震対策

トダウンするなどのクライアント制御なを実施している。

どが容易に管理できている。

5．4 シンクライアントシステム

車道校舎のク ライ アントPCは，Ardenceを基としたネットワークブート
型シンクライアントシステムを導入した。
これは，ネットワーク上のサーバで管理されるWindowsのディスクイメージから
図29：ⅤID管理ツール

クライアントPCを起動する方式であり，クライアントPCのCPUとメモリを利用
しOSやアプリケーションが処理されるものである。今回車道校舎で導入したシン

クライアントシステムは，ⅤID（Virtual
ImageDistribute）システムと呼ばれる製品である。（図28）

図30：ⅤID管理ツール（クライアント制御）

愛知大学情報メディアセンター

86

vol．19，N（）．1，2008

5．5 ファイルサーバ

開放スペースのPCでZドライブとしてホームディレクトリを利用可能である。

実習室システムでは，ファイルサーバ（図33）ただし容量利用制限が存在するたとして①個人用マイドキュメントとしてめ，制限を越えた場合，個人環境としてのストレージ（NAS）…Zドライブ（容量：リダイレクトしているデスクトップやド100MB），②実習用データドライブとしてキュメント，ダウンロードフォルダなど

教材用ファイルサーバ…0ドライブを用意

で，リダイレクトの失敗が発生するといした。

う問題がある。このため，利用者のログ
イン時にログインスクリプトにて空き容
量のチェックを実施している。

ろ萩
rYl，e［＝＝ヾ！

図31：ファイルサーバ構成

三＝【ヨ］：C〕〇コイこしヨ、千手インー＝しUじし≡、≡≡≡ドヨ＝＝ヨ≡誓言

−．す

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≡三≡こ≡F≡竜三Jヨ芦三言亡三
二ら1亘：［二≡≡蒜ト図33：Zドライブ（ホームディレクトリ）Lテヮ

5．5．2 教材用ファイルサーバ
ウ

二

﹂
ノ

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∴無

r矧

∴
′
↓∵﹂＝

3校舎それぞれ規模に応じた保存領域の〔引≡コこ与与≠睾イ「≡キヨ、≡′zヌ

教材用ファイルサーバを用意した。共有

1．

ニ ー

保存領域が必要な講義については，担当

J11丘ニー

図32：利用者環境（コンピュータ）
ヤマトクマ ー＝：ごこづ−＝叫し紬

1 ⊥⊥⊥
ナノス

5．5．1 ストレージ（NAS）

利用者数を3校舎合わせて15，000，ホー
ムディレクトリ として1利用者あたり100MBとしてNASを用意した。また個人用
マイドキュメントのバックアップは，通常のバックアップに加え，スナップショッ

云．

図34：0ドライブ（教材用ファイルサーバ）

トも取得している。利用者は，実習室や愛知大学情報メディアセンター

87

vol．19，N（）．1，2008

教員の申請により講義用フォルダを準備する。これを利用者は，0ドライブとして利用可能である。

5．6 プリンターシステム

第6期システムに引き続き，情報メディアセンターでは印刷管理システムを導入

図35：印刷管理システム構成

し，新たに印刷ミスや印刷物の取り間違

また本学では，印刷制限を年間ポインい防止のためオンデマンド印刷機能を各ト制とし，ポイントをカラーおよびモノ

校舎の開放スペースに導入した。

クロの印刷で利用することができる。ポイントの有効期限は年度末であり，ポイント制限に達した利用者は有料で追加申

5．6．1 プリンター

5月．2で述べる印刷管理システムに対応請が可能である。なお，印刷ジョブ途中したプリンターを設置した。（カラープリにポイント制限に達した場合，印刷は中

ンター：IPSioSPC810，モノクロプリン

止される。

ター：IPSio SP6220／IPSio SP6210）な日】且l枚数は決まっているのですか7★2〔亡8年度より、ポイント制となりました。
★ポイントほモノクロ・カラー共通でご利用いただけます。
★ポイントの有効期日月lま年度末までです。
★配布印刷ポイント敷・消責ポイント敷lま、下言己の表をこ覧くだきL㌧★利口月を越えた場合、30：円で1〔0ポイント分を追加申請でぎます。

お設置プリンターは，登録外のクライアントからの印刷をIPアドレスで制限して配布可】刷ポイント敷
印刷ポイント白ぃ〕ポイント区分いる。

学部生（一般）5．6．2 印刷管理システム

学部生（卒業年次）

9m〕ポイント

大字口完生・専門職大学院生

1000 ポイント

教職昌（非常勤含む）

1000 ポイント

孝斗目等履帽生

35D ポイントその他（オープンカレリソ生）

本学の教員および学生の印刷管理とし7m〕ポイント

消圭ポイント数て，印刷管理システム（RidocIOGate）
を導入した。印刷管理システム内の印刷

モノウロ

A3 未満
A3 以上

1ポイント
2 ポイント

カラ」

A3 未満
A3 以上

20 ポイント川 ポイント

図36：印刷枚数のポイント制

は，全学認証システムと認証を連携して
おり，5．6．3のオンデマンド端末からの印

刷時には学生証・教職員証でのICカード

印刷ポイントは，専用のWebページで確認することができる。

認証も可能である。

https：／／kpri．joho．aichi−u．aC．jp／rgate／（図37）

愛知大学情報メディアセンター

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vol．19，N（）．1，2008

を減らす効果を期待している。

図37：印刷状況確認ログイン画面
図39：オンデマンド印刷の流れ

ログイン画面で自分のユーザID／パスワー
ドを入力し，印刷状況確認Webページにロ

5．6．4 持ち込みPC対応

グインし，印刷状況の確認が可能である。

教員および学生が学内に持ち込むPCから，第7期システムのプリンターへ印刷ができ，なおかつ印刷管理システムによる管理を可能としている。持ち込みPCで印刷サービスを利用するためには，専用のプリンタドライバをインストールする必

図38：印刷状況確認画面要がある。

5．6．3 オンデマンド印刷

5月．2で述べたとおり，印刷管理システ

6．その他サービス

ムでは開放スペースでの印刷として，オンデマンド印刷という仕組みを取り入れ

6．1VPNシステム

た。

オンデマンド印刷は，クライアントPC

第7期システムでは，第6期システムとで印刷を実行し，学生証・教職員証を印同様にリモートアクセスシステムとして刷指示専用端末にかざすことで認証した「SSL−VPNシステム」と「IPsecVPNシス

後，印刷専用端末のタッチパネルで出力テム」を構築した。それぞれの概要を以したいジョブを選択し，プリンターから下に記す。

出力される仕組みである。（図39）

オンデマンド印刷の導入により，印刷

6．1．1 SSL−VPNシステム

物の取り違えや置き忘れによる情報漏洩

利用者は，WebブラウザからSSL−VPN
システムにログオンすることにより，学を防ぎ，無駄な印刷や放置された印刷物
愛知大学情報メディアセンター

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vol．19，N（）．1，2008

外からの学内専用Webページへのアクセ

6．1．2IPsecVPNシステム

スと，学外からのファイルサーバーアク

利用者は，PCにインストールされた専セスが可能である。

用ソフトウェアからログオンすることで，特に利用者PCにソフトウェアをインス

学外から学内LANにIPsec通信で暗号化さトールする必要はない。また，SSL通信

れた状態でアクセスすることができる。

で暗号化されており，セキュアな通信を先に紹介したSSL−VPNでは，SSLに対応したアプリケーションでないと利用実現している。

ファイルサーバーアクセスについては，の保障がされないという弱点があるが，JOHOドメインの個人フォルダと教材用

IPsecVPNはネットワーク層で暗号化され共有フォルダをネットワークドライブへる技術のため，アプリケーションによるマウントすることができる。

動作の違いは無く，学内LAN接続とほぼ

ただし，Windowsの場合はActiveXコン

同じ状態を実現することができる。

トロールを使用してネットワークドライ

大変便利なシステムである一方，接続ブへの自動割当てが可能であるが，それPCはセキュリティ管理がされている必要

以外のOSでは挙動が異なるので注意が必

がある。

要である。
⊆0nneCt10nEnlreS 萱一日tu＝；C巨ー川C日1es とoE 旦ロー0∩＝；旦elp

・ − ＿

．」

Cロnne・＝t He州 Imp・〕rt l河口d巾／ Deele
Connecl0n Entrle⊆ Ger川亡ale言 LoE
Cロnn・⊃Clロn EnlrY

T「gns㌢⊃「t

図42：IPsecVPNソフトウェア

図40：SSL−VPNシステムのログオン画面とログオン後の画面（教職員向け）

図41：ネットワークドライブ接続の様子（左）と，割当てられたネットワークドラ
イブ（右）愛知大学情報メディアセンター

90

vol．19，N（）．1，2008

特集「第7期システム」：利用マニュアル

キャンパスネットワーク利用マニュアル

1．ホスト接続

下します。

学内LANで有線LAN，無線LANを利用す

サネット アタブタ ローカルエリア接続：

接続固有のDHSサブイツクス

る際には，ホスト接続申請が必要です。

説明．．
物理アドレス．．

DHCP有効．．

aichi−u．aC．jp
巨road⊂Om HetLink■−■−■−■−■H■

ほい③ローカルエリア接続の物理アドレスがMACアドレスです。
MACアドレスは，PCのネットワークカー
ドそれぞれに固有な番号です。これでネッ
トワーク上のPCを特定できます。

1．2 無線LAN（WindowsVista編）

WindowsVistaのノートPCを，学内の無線LANに接続する手順です。（WindowsXPの場合は，別途情報メディアセンターへ
1．1有線LAN

お問い合わせください。）接続前に，ホスト接続申請書の提出が必要です。

ノートPCなどを学内LANに接続するため①画面右下のネットワーク接続アイコンには，ホスト接続申請が必要です。申請

を右クリックし，「ネットワークと共有に必要なMACアドレスを取得し，ホストセンター」を開きます。または，スター

接続申請書を情報メディアセンターまで

トから「コントロールパネル」を開き，提出します。

「ネットワークとインターネット」から

MACアドレスの取得手順は以下の通りです。

左側の「ネットワークと共有センター」①スタート→すべてのプログラム→

を開きます

Accessories→コマンドプロンプトを実②左側のタスクメニューから「ワイヤレスネットワークの管理」を選びます

行します。（WindowsVistaの場合。）②「ipconfig／all」と入力し【Enter】を押愛知大学情報メディアセンター③「ワイヤレスネットワークの管理」か

91

vol．19，N（）．1，2008

ら「追加」ボタンを押します。ワイヤ

除して，やり直してください

レスネットワーク接続になっていない⑦ネットワーク接続画面に戻るので，場合には，「アダプタのプロパティ」か「ネットワーク接続の管理」を選択。

ら，ワイヤレスネットワーク接続を選⑧「ワイヤレスネットワーク接続」アイ
コンを右クリックし，「無効にする」をんでください。

④「ネットワークプロパティを手動で作選択。再度，「ワイヤレスネットワーク
接続」アイコンを右クリックし，「有効成する」を選んでください。

⑤ネットワークプロパティ画面にて，ネッにする」を選択。ネットワーク接続ウイ

トワーク名，セキュリティの種類，暗ドウを閉じる。

号化の種類，セキュリティキーを入力⑨ブラウザを起動すると，下のような証します。大文字・小文字を区別します

明書確認画面が表示されることがありので正確に入力してください。（情報メます。この場合は，「今後この証明書をディアセンターで入力内容をご案内し受け入れる」を選択してください。OKます。）

ボタンを押下してくださいt・〃日ndlCh−udC」P別言乗員できるサイトであると埴≡ヨてきま世ん。

モ1 コノ⊥「し「ネソトコク■こ王墓腔騒≡一享す

こ皿工う」の原因は）失血いずれかと考えられます−こ皿サイトの喜正日月書奄発行した喜君喜正局が不明てす。
−このサイトのサーノ1≡葵定ミス［こよりサイト≡正明暑が不完全てす。

三†［了三フノー1しフノ■フプニ；≡ニミニ＝J〒て−あなたの個人情排値入手するために1Ml日ndlChl−udCJPであると偽装しているサイトに娼賎しようとしています。

フノlフクろ・E

亡キニノテノニ弓琵51：

妄言号二＝∠；≡言E

七壬二／；／才手＝｛

この間巨萱をサイト00筈】里者に知らせて〈ださい。

FÅ・ノ＋

この証明書奄受け入れる前［こ、このサイト仇≡正明書を㌻主意言葉く審査してください。Webサイト
t・〃anal亡hUa亡」P竜顔訓するためにこの喜正明書毛賀け入れますかっ￣ドIF

一品−∃吉1干？一し∴≡：モ＝こ●■●●■●●●■

し1ご

l▼ 二
今後この喜正明書を受（ナ入れる

こ仰セッションの闇たけ一時的に≡正日月書盲愛け入れる

ニニ＝三≡モ≡≡柏コ＝ヨ￣≡）手了

この証明書を受け入れす、サイトに‡妾続しおい√フ／「ブワてプ＝、享「7、トモ＝二丁∨フツ葺全て≡＝三；丁子こ

l oK】キーンヒル

彗至】萱＝千丁雪ニ、ニニ＝ンニニ与ニプラ／ ン「▲≡：皇二≡二≡†二号≡巨≒三てモノ手て⑲正しく接続されると，画面右下のタスクバー⑥ワイヤレスネットワークに⑤で登録しに接続アイコンが表示されます。

×印や△印が付いている場合には，再たネットワーク名が追加されているこ度手順を見直してください。

⑪接続後，ネットワーク利用にはWeb認とを確認します。「上へ」ボタンを使っ証が必要です。

て最上部へ表示されるようにしておくとよいでしょう。接続されない場合に接続できないときは，下記の確認をしては，⑤で登録したネットワーク名を選

みてください択し，右クリックから「プロパティ」（1）IPアドレスが取得できない→セキュリ

ボタンを押して確認してください。まティキーの入力間違い

たは⑤で登録したネットワーク名を削（2）Web認証画面が表示されない（pingが愛知大学情報メディアセンター

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vol．19，N（）．1，2008

通らない）→MACアドレス登録漏れ

1．4 Ⅵねb認証（無線LAN）（3）認証後，Yahooなどにつながらない→
Proxyの自動設定漏れ

各自のノートPCなどを利用して，Web閲
覧のほか，電子メールやネットワークプ
リンタなど，ネットワークを使用すると1．3 Ⅵねb認証（有線LAN）きに必要な，個人認証を行う手順です。
各自のノートPCなどを，一般教室やゼミ

ネットワークを利用するときには，毎回，室，会議室などに設置された有線LANコ

必要な手順です。

ンセントに接続します。接続前に，ホス①IEなどのWebブラウザを起動します。

ト接続申請書の提出が必要です。

すでに起動している場合は，スタート①IEなどのWebブラウザを起動します。

からIEを起動してください。起動直後，

URL：http：／／1an．aichi−u．aC．jp／を入力しセキュリティ証明書のエラー画面が表てアクセスします。ユーザID，パスワー

示されることがあります。その場合は，ドを入力し，loginボタンを押下します。

「このサイトの閲覧を続行する（推奨されません）」を選択してください。

ミづ ▼ ′ http／／8n8⊂hu8CJP／②web認証画面が開きます。ユーザ名とファイル（E）編集（E）表示也）お気に入り（旦）ツール（p ヘルプ（且）∧− ペ ン（亡ト ツ ル喧卜

パスワードを入力し，Loginボタンを押

l珊

ロウインする場合は、「ユーザID」と「ノ、フウート」を入力Lてから下の0即1ボタンを押して下乱、u

下します。

ユーザID

パスワード
ognreset③認証が成功すると，下のような画面がロクアウトする場合ほ下のLogoutボタンを押して下乱、。

開きます。

。即山

▼ 〈＼ノ、上l叫≡［、訓1訓こlしヨこ」ドニヨじ1＝訓1

User Authentl⊂ated】nlOse⊂Ondsyou州‖bミヨUtO「net⊂ヨy「e⊂「e⊂tedtohttp：′／′／FヨnヨS⊂n⊂bZ′／p⊂′／②起動直後，セキュリティ証明書のエラー

C⊂kh型∋tOgOthe「ed「e⊂tyC⊂k t⊂）b⊂）Okm日rkth3P日ge

画面が表示されることがあります。そc9CUtの場合は，「このサイトの閲覧を続行す
る（推奨されません）」を選択してくだ

この画面にならない場合は，ブラウザ

さい。

を閉じてはじめからやり直してくださ③LANケーブルを取り外したり，何らかい。

の理由で接続が切断された場合には，④そのまま待っていると，自動的に各自

再度，認証が必要です。①の手順を繰の設定したスタートページが表示されり返してください。

ます。

愛知大学情報メディアセンター

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vol．19，N（）．1，2008

2．パスワード変更

しないでください。）
・新しいパスワード

学内システムのパスワードを一斉に変更● 析しいパスワ」ド（確言票用）

します。IE（インターネットエクスプロー、′【D汀J③完了のメッセージが出たら，ログアウ

ラー）などを起動し，下記のとおり操作
してください。安全のため，1ケ月ごとなトしてください。

どに定期的に変更することをすすめます。
2．2 学外からの場合

2．1学内からの場合
IEなどのWebブラウザからhttps：／／ssIvpn．
https：／／1dapm．joho．aichi−u．aC．jp／webmtn／

aichi−u．aC．jpへログインし，「情報メディヘアクセスします。情報メディアセンター

アセンター（車道）」→「パスワード変更のページからもリンクしています。

ページはこちら」を選択します。

LDAPマネージャーが開きます。ユーザ名

以降は2．1学内からの場合と同様です。

とパスワード（現在のもの）を入力して下さい。

3．各種サービス

LDAP Manager
3．1 SSI〃PN

学外から，インターネットを利用して，学内ネットワークに接続します。実習室の教材ファイルサーバやマイドキュメン①パスワード変更を選択してください。

トドライブへも接続できます。

①IEなどのWebブラウザを起動します。
T【lP

よつこそ」■変更案内＜ハスワトlしついての」＞†oI日よ、ハスワパフリー「容苧メル￣7しっ乙ユ＿上 ワ1剰L閂7￣・≠≡存lセコ：′く＞
ー
旦旦

警鐘

https：／／sslvpn．aichi−u．aC．jpヘアクセス

し，ユーザ名，パスワードを入力して●平成20年3月＝】（月）リー−＝＝ ：＝＝

ログオンします。httpsは暗号化通信に一丁する」とができます。

よる安全性の高い通信です。

・パスワードは以下の規馴」に惜し1、変更
1）丑：字数満」限：6∃：字以上②新しいパスワードを2回入力してください。（文字数は6文字以上。ユーザIDと同じや生年月日，電話番号なども使用
愛知大学情報メディアセンター

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vol．19，N（）．1，2008

④ログイン画面が表示されますので，ログインします。【ユーザ名】joho￥ログ

愛知大学
Al亡HlUHIYER≦lTT

イン名，【パスワード】大学のメールと同じ。ログインは2回（個人ドライブと

ユーザー宅：l

教材ドライブ）必要です。

パスワード：

巨亘夏至］②webアプリケーションから，利用したい項目を選択します。画面はユーザごとに異なります。アドレス欄にURLを入力するか，またブラウザのブックマー⑤アクセスに成功すると，下図のようなクをクリックします。

メッセージが表示されます。このウイ
愛知大学

ンドウは開いたままにしておいてくだ

All＝HlUNIY∈RSITY

さい。

③ファイルサーバヘアクセスするには，
ネットワークアクセスを選択します。

⑥「スタート」ボタンを押し，「コンピュー

セキュリティ確認のメッセージや，プタ」を開きます。（図はVistaの場合）

ラグインのインストールメッセージが尉慧諾：rer
轡雷雲＝：ヒ出ることがあります。内容を読んで許診′てツクアップと復元センタ

可してください。

岳］マンドプロンプトー瓢湖晦MFcⅦ畑蘭任肋佃2007

圏価鮒臓鹿2007

Webサイトで、このプログラムを使ってWe♭コンテンツを開こうとして

翳⑳vpNC■ent已寧ぎ甥舘姦譜扁遠望言賢洗笥俣一報㌣乳牌謀（き更親常訂

ムは聞かないでください。

㊥K間血W［ter直］完害元 ≡言霊ニーDrkAcce宝SHe■pe■

劉D根ユナ

国号胤こ仇プロウラムに関する警告を表荒しない（封l すべてのブロクラム

ネサトワク
肱先
コントロルパネル
既定のプロクラム
ヘJlプとづ■ポト酬

愛知大学情報メディアセンター

95

vol．19，N（）．1，2008

④ワードプロセッサなどの印刷画面を開⑦各ドライブをダブルクリックで開きます。【Nドライブ】教材用ドライブ（学き，プリンター名の選択から，②で設

内実習室では0ドライブ），【Yドライブ】

定したプリンターを選びます。カラー

個人ドライブ（学内実習室ではZドライ

印刷などをする場合には，「プロパティ」

ブ）から設定を変更してください。

1 ニノ、ワこ：

こF≡、」・幸手ニイYこ：「」：ど〇ここ：：＝げ1事；≡ト∴さ⑧終了するには，終了ボタンをクリックします。ブラウザを閉じてください。

⑤プリンターが不要になった場合には，

3．2 モバイルプリント

ドライバをアンインストールします。
各自のノートPCなどから，実習室に設置配布された教室ごとのフォルダを開き，されたプリンターへ印刷します。メディ「delete」フォルダからsetup．batをダブ

アゾーンや開放教室など，教室ごとに設

ルクリックします。（不要になったプリ

定しておくと，便利です。

ンタドライバはそのままにしておいて①各自のノートPCなどから，実習室に設も問題はありません）

置されたプリンターへ印刷します。メディアゾーンや開放教室など，教室ごとに設定しておくと，便利です。
②プリンタドライバソフトをインストー
ルします。教室ごとのフォルダを開き，「create」フォルダからsetup．batをダブ

ルクリックします。※プリンタドライ
バは情報メディアセンター受付にお問い合わせください。

③途中でユーザ名とパスワードの入力が求められることがあります。【ユーザ名】

学籍番号，【パスワード】大学のメールと同じものを入力してください。

愛知大学情報メディアセンター

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vol．19，N（）．1，2008

学会動向

研修会レポート

情報システム課 氏名 宮坂 昌樹「研修会名称」
私立大学情報教育協会

平成20年度 大学情報セキュリティ研究講習会
場所：文京学院大学

期間：2008年8月5〜6日＜開催趣旨＞

日常化している迷惑メール，情報漏洩事故，ネットでの誹誘・中傷，情報機器の盗難など，

大学の教育研究を脅かす事態が拡大してきており，情報セキュリティに対して，学生，
教職員，ステークホルダーが抱く不安は日に日に増している。そのような中で，大学の情報セキュリティを担当する部門として備えておくべき危機管理対策の技術について実習や講義を通じて習得するとともに，セキュリティ対策に必要な政策的な問題や法律を踏まえた対応策について講習等を通じて理解することを目標に本研究講習会を開催する。

本講習会は，参加者の興味・関心，学内での役割に応じて2つのコースが設定されている。

私は「B．情報システム運用支援者コース」に参加させていただいた。

B．情報システム運用支援者コースの概要

大学の教育・研究および管理業務において，情報システムは今や不可欠なものとなっており，常時安定稼動し，情報の流出等の脅威なく安心して利用できることが求められる。

そのためには，さまざまな技術対策が求められるが，ネットワークやサーバによる一元的な管理だけでは足りず，PC教室等の個々のPCに対する設定やソフトウェアの更新等，クライアント側の対策を施すことも求められる。

そこで，本コースでは，具体的なトラブルや事例を題材に，主にクライアント側に絞って，安定運用に必要な基本設定の確認，ログ解析，各種フィルタの設定，暗号化の方法等を実習により学ぶこととする。

＜講習内容及び所感＞
1．全体会「情報運用管理の安全性を脅かす事例の紳介」（前編）

愛知大学情報メディアセンター− 97 −

VOl．19，No．1，2008

1−1．不正アクセス事件への対応 一立命館大学
1−2．Spam対策の導入と現状の報告 一中部大学

1−3．白梅学園大学・短期大学におけるspam対策 白梅学園大学・短期大学（後編）

1−4．大学情報ネットワークにおける著作権法の留意点 常磐大学 坂井知志氏
1−5．知っておきたい情報事故対応と個人情報保護法の知識 一江戸川大学 市川昌氏（所感）

今年5月に発生した立命館大学におけるシステム侵入事件について，事件の対応，経過，体制，事件後の対応に関する講演を伺うことができた。
今回報告いただいたシステム侵入事件は，セキュリティチェックを装ったメールを学生に送信して学生のID・パスワードを詐取する，いわゆるフィッシング詐欺の手口で詐取したID・パスワードを使用して大学のシステムに侵入するというものであった。学生から事実確認の問い合わせがあり，事件が発覚したとのこと。
警察の捜査の結果，不正アクセス禁止法違反などで会社員が逮捕された。事情聴取を行ったところ，いたずら目的で，その会社員は同大を中退していたことも判明した。

この事件は決して他人事ではなく，本学においても偽サイトによるフィッシング詐欺，
クラッキングツール，覗き見などによりID・パスワードを詐取される可能性は十分に考えられ，学生はセキュリティに対する意識も低いため，狙われやすいと思われる。

現在，学生向けに情報セキュリティに関するアンケートを実施しているが，ID・パス
ワードの管理意識がかなり低いことが結果から見えてきている。学生の情報セキュリティに対する意識向上は，大学における共通の課題であると思われる。アンケートの結果をもとに，計画的に学生に対する啓発活動や注意喚起を行っていきたい。さらに，相談窓口を設けるなど，相談できる窓口を設けることも有効な対策の1つだと感じた。

本講演を通して，個人情報の漏えいや今回報告いただいたような不正アクセス事件は，その対策に労力や費用を要するだけでなく，社会的信用の低下にもつながることを認識する必要があると感じた。

中部大学および白梅学園大学・短期大学におけるspam対策の報告から，S

Pam対策は「両刃の剣」であり，SPamを拒否しようとするとspamではないメールも拒否してしまう
可能性があるとの講演がなされた。特に印象的だったのは「spamを受け取らないことではなく，Spamではないメールを確実に受け取る」対策が必要あるという点である。1，000
愛知大学情報メディアセンター− 98 −

VOl．19，No．1，2008

通のspamをブロックしたとしても，1通の重要なメールをブロックしてしまうと，ユー
ザに多大な迷惑がかかるということを認識する必要がある。
さらにブロッキング，スロットリング，フィルタリングといった検知方法や，OP25B対策など，Spam対策に関する知識を習得でき，大変参考になった。

全体会の後編では，情報事故対応と個人情報保護法をテーマに講演がなされた。

所有者＝著作権者ではない点や，排他的権利制限（フェアユース）の考え方，著作権の所有者を明確にするためには契約書が重要である点，著作権に関しては判例が乏しい
ため「絶対にこうだ」とは言えない点など，今後デジタル・アーカイブ化やe−1earningが普及するにつれて重要になってくる知識を得ることができた。
さらに，個人情報，個人データ，保有個人データについて，この3点の差異や，それぞれの持つ意味について説明がなされた。それぞれの説明は次のとおり。

○個人情報：生存する個人に関する情報であり，当該する氏名，生年月日，その他の記述により個人を識別できる情報。他の情報データベースと容易に照合可能で特定の個人を識別できるもの。

○個人データ：個人情報取扱事業者が管理する個人情報データベース等を構成する個
人情報。

○保有個人データ：開示，内容の訂正，追加または削除，利用の停止，消去および第三者への提供の停止を行うことのできる権限を有する個人データ。
また，あらかじめ許可をとった利用目的の範囲を超えての目的外利用は不可，オプト
アウト（本人申し出による提供停止）の尊重など，著作権を管理する上で重要な知識を習得することができた。

2．実習「B．情報システム運用支援者コース」
B−1．情報システムの初期トラブルシューティング

B−2．クライアントーサーバサービスにおけるクライアントの設定
B−3．コンピュータ上の情報漏えい対策（所感）

情報システムの初期トラブルシューティングでは，パソコンの障害原因切り分けのためのデバイスマネージャ，イベントログの確認，mSCOnfig，regeditの使用，CCleanerによる不要ファイルの削除，KNOPPIXによるディスクのサルベージといった，実業務で役立つ知識を得ることができた。

愛知大学情報メディアセンター− 99 −

VOl．19，No．1，2008

ネットワークの障害切り分けでは，ケーブルの接続状態，断線，ループの確認，Ping，tracertによる疎通確認といった基本的なものから，telnetを使った相手サービスの確認，
パケットキャプチャツールによるデータのトレースなどをテストし，大変参考になった。
クライアントーサーバサービスにおけるクライアント設定の実習では，Windowsのパー
ソナルファイアウォールによる不正アクセスの検出・遮断，メーラのSPAM対策機能，MRTGによるネットワークの負荷監視といった管理面からの知識だけでなく，クラッキ
ングツールにより簡単にパスワードを割り出させる点や，そういったツールはWebから簡単に入手できることを知り，改めてパスワード管理の重要性を認識することができた。
コンピュータ上の情報漏えい対策では，Winnyからの情報漏えい事件が注目されるが，個人情報の流出経路の7割以上が紛失，盗難，誤操作といった人為的なものであり，原因別流出件数から見ても内部犯罪，内部不正行為が最も多いとの説明がなされた。

この他，学生や教職員の情報，試験問題などが保存された教員のコンピュータは情報の宝庫であり，注意が必要である点，その対策としてノートPCや可搬型メディアを外部に持ち出す場合は開封パスワードの設定やファイルの暗号化が有効であるとの指摘がなされた。また，落し物のUSBメモリを差したところウイルス感染したという事例が報告されており，安易に所有者のわからないUSBメモリを使用してはならない，など参考になる情報が得られた。

最後に，組織的防御だけでなく，個人的防御が重要であり，自分の身は自分で守るしかないという指摘があった。

昨年に引き続いての出席であったが，今回も情報セキュリティ対策に取り組む上で大変参考になる有益な情報が得られた。今回得られた知識を学内で共有し，本学における情報セキュリティ対策に役立てていきたいと思う。

愛知大学情報メディアセンター−100 −

VOl．19，No．1，2008

センターだより

1．ICT委員会および情報メディアセンター運営会議会議報告
愛知大学情報メディアセンターの事業および運営は，豊橋ICT委員会及び名古屋ICT委員会を中心に行っている。2008年4月1日より情報化推進委員会から改組したICT企画会
議のもと，豊橋ICT委員会および名古屋ICT委員会を設置し，豊橋および名古屋（車道メディアゾーン含む）情報メディアセンターの事業を推進する。

2007年10月以降に開催された各情報メディアセンター運営会議，および2008年4月から9月に開催された各ICT委員会の議事は次の通りである。
豊橋情報メディアセンター運営会議

報告事項

2007年度

1．第7期教育研究情報システムの進捗状◇第2回11月2日
1．2008年度教育学術情報コンテンツ補

況について
2．その他

助制度募集について

2．第7期教育研究情報システム検討事項※2007年度第2回名古屋教育研究情報化分について科会と合同開催（1）LMS選定（案）について（2）情報メディアセンター実習室ソフ

合同情報メディアセンター運営会議

トウェア環境について

2007年度

3．教員研究用パソコンについて◇第1回1月15日
1．2008年度教育研究情報システムに関報告事項する予算について
2．実習室ソフトウェアについて（3）その他

1．第7期教育研究情報システムの進捗状
況について

報告事項
1．教育研究用パソコンについて※2007年度第2回豊橋教育研究情報化分科※2007年度第1回合同教育研究情報化分科会と合同開催会と合同開催◇第3回12月13日
1．2007年度情報活用コンテスト審査
2．2008年度予算申請について◇第2回 2月18日
1．名古屋新校舎（ささしまキャンパス）（仮称）にかかる意見書について

3．年末年始の開館時間について

2．ICT企画会議規程（案）の制定について
3．情報メディアセンター規程改訂（案）名古屋情報メディアセンター運営会議について

2007年度

4．第7期教育研究情報システムについて◇第3回10月25日
1．2008年度数青学術情報コンテンツ補（1）実習室ソフトウェアー覧について（2）実習室ソフトウェア購入について（3）教材用ファイルサーバ運用について（4）印刷管理システムについて

助制度募集について

2．第7期教育研究情報システム検討事項
について（1）LMS選定（案）について（2）情報メディアセンター実習室ソフ（5）2008年度印刷制限枚数の確認について（6）全学認証システムへの移行後のパトウェア環！完について

3．教員研究用パソコンについて

スワード運用について（7）新入生に対するID・パスワード文

4．その他

愛知大学情報メディアセンター−101−

VOl．19，No．1，2008

書配布について（8）貸出ノートパソコンの運用について
5．その他
報告事項

1．第7期教育研究情報システムについて（1）JOHOドメインサーバの移行スケ
ジュールについて（2）ファイルサーバ移行スケジュール

名古屋ICT委員会
2008年度◇第1回 7月25日
1．所長の任期満了について
2．LMSの導入について
3．実習室のソフトウェアについて
4．非常勤教員のMicrosoft
CampusAgreement利用について
5．プレゼンテーションコンテストにつについて（3）開放スペースにおけるオンデマン
ド印刷について（新サービスのごいて

6．貸出用ビデオカメラについて
7．その他

案内）

2．情報リテラシー教育について
3．開館日・開館時間について
4．学生相談員の採用・体制について

報告事項

5．その他

1．7期システムについて
2．計画停電について
3．セキュリティワイヤー購入に伴う予

豊橋ICT委員会

4．書籍の購入について

2008年度

5．その他

算振替について◇第1回 7月25日
1．LMSを中心とした教材作成支援体制について

2．実習室のソフトウェアについて
3．非常勤教員のCampusAgreement利◇第2回 9月25日
1．名古屋情報メディアセンター所長の改選について2．Active！Mailのバージョンアップにつ用について

4．情報活用コンテストについて
5．豊橋情報メディアセンター所長の改
選について

いて

3．プレゼンテーションコンテストの開
催について
4．その他

報告事項

追加議題

1．第7期教育研究情報システムの報告に1．htmlフォルダの運用について

ついて

2．計画停電について
3．4号館空調工事について
4．検疫ネットワークについて
5．相談員成果発表会について◇第2回 9月25日
1．豊橋情報メディアセンター所長の改選について

合同ICT委員会
2008年度◇第1回 5月15日
1．ICT委員会の運営について
2．2008年度教育研究情報システム関連
予算について3．情報メディアセンターの運営について
4．その他

2．Active！Mailのバージョンアップにつ
いて

追加議題

報告事項

1．7期システムの現状について
2．豊橋校舎423教室事改について

1．Moodle入門セミナーの開催について

愛知大学情報メディアセンター−102 −

VOl．19，No．1，2008

2．情報メディアセンター主催行事（2007年10月〜2008年9月）
◆豊橋校舎
開 講 日

講 習

会 名

教室

参加人数

10月4日（木）

電子メール講習会

413

8人

10月19日（金）無線LAN講習会

413

1人

11月8日（木）

電子メール講習会

413

14人

11月21日（水）無線LAN講習会

413

2人

12月6日（木）

電子メール講習会

413

7人

5月2日（金）電子メール講習会

413

5人

5月8日（木）

電子メール講習会

413

5人

5月16日（金）電子メール講習会

413

6人

5月22日（木）

電子メール講習会

413

3人

5月26日（月）

電子メール講習会

413

3人

6月4日（水）電子メール講習会

413

2人

6月20日（金）電子メール講習会

413

1人

6月30日（月）

電子メール講習会

413

2人

講 習

教室

参加人数

◆名古屋校舎開 講 日

会 名

10月3日（水）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

10人

10月11日（木）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

2人

10月17日（水）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

2人

10月25日（木）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

2人

12月20日（木）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

1月17日（木）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

4月1日（火）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

9人

4月7日（月）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

4月15日（火）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

4月17日（木）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

2人

4月18日（金）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

4月25日（金）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

2人

5月7日（水）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

5月14日（水）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

2人

5月21日（水）e−1earning講座受講ガイド

第1実習室

1人

5月28日（水）e−1earning講座受講ガイド

第1実習室

2人

6月4日（水）e−1earning講座受講ガイド

第1実習室

2人

愛知大学情報メディアセンター−103 −

VOl．19，No．1，2008

6月18日（水）e−1earning講座受講ガイド

第1実習室

3人

7月23日（水）e−1earning講座受講ガイド

第1実習室

1人

9月10日（水）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

9月22日（月）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

3人

9月29日（月）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

9月30日（火）e−1earning講座受講ガイド

第2実習室

1人

教室

参加人数

◆車道校舎
開 講 日

講 習

会 名

10月3日（水）e−1earning講座受講ガイド

K802

1人

12月13日（木）e−1earning講座受講ガイド

K802

2人

1月17日（木）e−1earning講座受講ガイド

K802

1人

4月7日（月）e−1earning講座受講ガイド

K802

1人

4月10日（木）e−1earning講座受講ガイド

K802

1人

4月15日（火）e−1earning講座受講ガイド

K802

2人

5月1日（木）e−1earning講座受講ガイド

K802

3人

6月17日（火）e−1earning講座受講ガイド

K802

1人

愛知大学情報メディアセンター−104 −

VOl．19，No．1，2008

第3回 豊橋情報メディアセンター主催 情報活用コンテスト
2007年度は，情報活用コンテストも第3回目となり，昨年度より多数の応募があり，技術の向上が見られました。
また，本年度は，写真加工部門が新設されました。

開催概要

募集期間 2007年10月1日から2007年10月31日
参加資格 愛知大学学部生・短期大学部生・及び大学院生（名古屋校舎，車道校舎の学生も応募可能）

応募部門1）Webページ

2）プログラミング（VBA，Javaなど）
3）ロゴ（愛知大学，学部，ゼミなど）
4）写真加工5）動画作成（携帯電話でも可）

6）豊橋情報メディアセンターイメージキャラクター
応募総数1）Webページ

1名

2）プログラミング 2名
3）ロゴ

55名

4）写真加工1名

5）動画作成6組6）キャラクター 2名受賞者
大 賞 プログラミング部門

小澤 優（経営学研究科1年）

部門賞 Webページ

森月 健吾（経済学部4年）

ロゴ部門

大羽 枝里（短期大学部1年）

動画部門

村椿 卓也（文学部4年）

審査員特別賞

金田 智香子（短期大学部1年）
市川 玲名（短期大学部1年）
金原 和美（短期大学部2年）

愛知大学情報メディアセンター−105 −

VOl．19，No．1，2008

豊橋校舎

情報教育 特別講座 デザインとコミュニケーション「デザインで出来ること」

情報講義「マルチメディア表現」受講生対象にデザイナーをお招きし，「デザインとコミュニケーション」をテーマに語って頂きました。
一般学生も聴講し，デザインという仕事が身近に感じられました。

日 時

2007年11月22日（木）13：30〜14：50

場 所

4号館 423教室

講 師

岡 康正民
有限会社 銀河工房代表取締役

参加者

愛知大学情報メディアセンター

20数名−106 −

VOl．19，No．1，2008

3．ICT委員会構成員
豊橋ICT委員（2008年10月1日現在）
役職名
豊橋情報メディアセンター所長

委 員

氏

名

経済学部

蒋

湧

文 学 部

山本 昭

経済学部

湯川 治敏

所

属

国際コミュニケーション学部 トーマス・M・グロース
短期大学部

岡田 圭二

名古屋ICT委員（2008年10月1日現在）
役職名
名古屋情報メディアセンター所長

委 員

所

属

氏

法科大学院

伊藤 博文

法 学 部

小坂 敦子

経営学部

岩田 員典

現代中国学部

土橋 喜

法科大学院

岩間 康夫

会計大学院

栗濱 竜一郎

課 長

三浦 文博

名

情報メディアセンター事務室

情報システム課

事務情報システム係長

西脇 健

教育研究情報システム係長

石原有希子

S E

小野 秀之
宮坂 昌樹

豊 橋情報メディアセンター

係 長

宮部 浩之

名古屋情報メディアセンター

係 長

秦 俊一郎

愛知大学情報メディアセンター−107 −

VOl．19，No．1，2008

編集後記

2008年の4月に学内システムがリニューアルされ，本号はリニューアル後の最初の発行になることから，「第7期システム」の特集号になりました。
今回のリニューアルの主な特徴は「キャンパスネットワークシステム案内」に詳しく紹介されています。教室関係は全学的にWindowsVistaBusinessとMicrosoftOffice
2007がインストールされました。そのほか各先生方が授業で使われる様々なソフトも多
数インストールされており，これらは「ソフトウエア利用報告」に紹介されています。
春学期からはリニューアルされた実習室のシステムを使って授業が行われていますが，大きな混乱もなく幸いでした。ユーザのひとりとしては，やはりVistaとOfnce2007のユー
ザインタフェースの違いに戸惑いました。1年ほど前から授業を想定した準備をしていたはずでしたが，実際に教室で教えてみると，画面の中で何が何処にあるのか探しまわることが多々ありました。
また認証ネットワークが新たに導入されました。これによって学内ネットワークにパソコンなどを接続させたいときは，事前に申請して許可をもらうことになり，セキュリ
ティ対策が強化されました。これまでに何度か不正侵入や不正アクセスの被害を受けましたが，これまでのような被害が発生しないことを期待したいものです。

（K．D）

愛知大学情報メディアセンター−108 −

VOl．19，No．1，2008

2008年7月5日改訂

愛知大学情報メディアセンター紀要＜COM＞ 原稿募集要項
情報メディアセンター紀要＜COM＞は，下記の要領で原稿を募集しています。詳細につきましては，情報メディアセンターまでお問い合わせください。

1．著者の資格（1）本学教職員および本学教職員との共著者（2）本学非常勤教員（3）本学学生（教員の推薦があるものに限る）（4）編集委員会が認めたもの

2．投稿原稿の内容
投稿原稿は未発表のもので，下記に関係する内容とする。
（1）情報教育に関する理論と実践（2）情報科学や情報工学に関する理論とその応用（3）情報システムに関する調査，分析，理論（4）コンピュータを活用した研究，教育，および業務等の実践報告（5）本学のコンピュータ利用に関して必要と思われる情報メディアセンターの報告（6）その他（編集委員会が認めたもの）

3．投稿原稿の種類投稿された原稿は編集委員会によって，下記のように区分して掲載する。
（1）論文（2）研究ノート（3）ソフトウェアレビュー（4）情報教育フロンティア（5）書評（新刊・古典）（6）学会動向※原稿の体裁と見本については別紙を参照のこと。
4．原稿の提出要領（1）原稿は，プリントアウトしたものと電子ファイルの双方を提出すること。
（2）完成された投稿原稿のみを受理する。
（3）提出する電子ファイル名は，投稿原稿のタイトルとすること。
（4）図版等がある場合は，その電子ファイルもあわせて提出すること。
図版等のファイル形式はjpegとする。

（5）提出ファイルは，MicrosoftWordまたはテキスト形式とする。
（6）裏表紙（目次用）として，タイトル，著者名の英文を添えること。

（7）著者は連絡先（ゲラ等の送付先）の住所，電話番号を申し込み先の担当者まで連絡すること。

愛知大学情報メディアセンター−109 −

VOl．19，No．1，2008

5．投稿原稿の体裁
投稿原稿は「愛知大学情報メディアセンター紀要＜COM＞ 執筆要項」に従って作成すること。

なお，投稿原稿はCOM編集委員会にて別紙「体裁見本」のフォーマットに統一する。
6．壁重（1）校正は著者校正を1回とする。

（2）校正段階での内容の変更は，総べージ数が変更しない範囲で行なうこと
7．豊住盤（1）提出された論文の著作権は，原則として愛知大学情報メディアセンターに属し，無断で複製あるいは転載することを禁じる。

（2）論文作成に際して用いたコンピュータソフトや映像ソフト等の著作権に関する問題は，著者の責任において処理済みであること。他人の著作権の侵害，名誉
毀損，その他の問題が生じないよう十分に配慮すること。
（3）万一，執筆内容が第三者の著作権を侵害するなどの指摘がなされ，第三者に損害を与えた場合，著者がその責を負う。
（4）著作人格権は著者に属する。

（5）本誌への掲載が確定した原稿は，愛知大学情報メディアセンターホームページ
にて公開するものとする。
（6）投稿された原稿は，国立情報学研究所等へ登録される。
8．その他（1）別刷りは論文及び研究ノートに対し各30部作成し，著者代表者に無料で進呈する。
30部以上を希望する場合には有料とする。

（2）著者には紀要を2部進呈する。ただし希望があれば10部を限度として進呈する。
以上
申し込み・問い合わせ：愛知大学情報システム課

TEL：052−937−8120（内線3101）
M：052−937−8121
E−mail：Johosvstem＠ml．aichi−u．aC．ip

愛知大学情報メディアセンター−110 −

VOl．19，No．1，2008

2008年7月5日改訂（別紙）

愛知大学情報メディアセンター紀要＜COM＞執筆要項
1．執筆言語
和文もしくは英文とする。

2．原稿（1）論文……和文の場合は5000文字程度，英文の場合は3500words程度。
ただし，図版等の数量に応じて調節すること。

（2）研究ノート……和文の場合は3000文字程度，英文の場合は3500words程度。
ただし，図版等の数量に応じて調節すること。

（3）ソフトウェアレビュー……

和文の場合は3000文字程度，英文の場合は3500words程度。ただし，図版等の数量に応じて調節すること。

（4）情報教育フロンティア……

和文の場合は3000文字程度，英文の場合は3500words程度。ただし，図版等の数量に応じて調節すること。

（5）書評（新刊・古典）………

和文の場合は900文字程度，英文の場合は600words程度。ただし，図版等を挿入することはできない。
（6）学会動向………

COMのフォーマットに従う。

3．セクションタイトルとセクション記号

本文中の章，節，項，目などの立て方は，原則として，以下のとおりとする。
1．章タイトル
1．1節タイトル
1．1．1項タイトル（1） 日夕イトル

4．図・表・写真

図・表・写真は，本文中の適当な箇所に挿入すること。または，挿入箇所を明確にすること。

ただし，COM編集委員会にて挿入位置，サイズを変更する場合があるが，変更不可の場合は明記のこと。
（1）表について表の上部に「表○：表名」（○は表の一連番号）を記載すること。

愛知大学情報メディアセンター−111−

VOl．19，No．1，2008

（2）図・写真について
図・写真の下部に「図○：図名」（○は図の一連番号）または「写真○：写真名」（○は写真の一連番号）を記載すること。

5．要約とキーワード

論文と研究ノートには要約とキーワードをつける。要約は400字以内（200words以内）で執筆し，本文と同じ言語でもよいし，異なった言語でもよい。キーワード
は国立情報学研究のcinh等への正確な登録のために，5〜7語程度のキーワードをつける。

6．注・文献

注・文献の記載は，本文の後に1行空けてから「注・文献」という見出しを立て，その次の行から，注と文献とを一括して記載すること。
以上

愛知大学情報メディアセンター−112 −

VOl．19，No．1，2008

愛知大学情報メディアセンター紀要COM〔コム〕
Vol．19No．1第34号
2009年1月26日 印刷
2009年1月30日 発行

編集 愛知大学情報メディアセンター「COM」編集委員会

発行 愛知大学情報メディアセンター（豊 橋）豊橋市町畑町1−1〒441−8522 TEL（0532）47−4124（直通）FAX（0532）47−4125（名古屋）愛知県西加茂郡三好町黒笹370〒470−0296 TEL（0561）36−1117（直通）FAX（0561）36−2781（車 道）名古屋市東区筒井2丁目10−31〒461−8461TEL（052）937−8120（情報システム課直通）
FAX（052）937−8121

印刷 新日本法規出版株式会社

情報メディアセンター教育用パソコン 機種および設置台数○豊橋校舎
設 置 場 所

機
420教室

情報メディアセンター

421教室
423教室

（4号館）

424教室
413教室
514教室

5号館

523教室

種

MintPC ridottos
HlTACHI FLORA 330W
HPCompaqdc7700SF
HPCompaqdc7700SF
HP Compaq 6710b
HPCompaqdc7700SF
HP Compaq 6710b
HPCompaqdc7700SF

メディアゾーン HPCompaqdc7700SF

図書館棟1F

台数
70
52

58
50

25
25

50
40

370

豊橋 計

○名古屋校舎設 置 場 所機 種
HPCompaqdc7700SF

台数

第1実習室
第2実習室

HPCompaq6710b30

第3実習室 HPCompaq6710b20

情報メディアセンター

オープンフロア HPCompaqdc7700SF
中央教室棟 マルチメディア教室 HPCompaq6710b
乗数室棟

19
60

E201教室

HPCompaqdc7700SF

60

E202教室

HPCompaqdc7700SF

40

メディアゾーン HPCompaqdc7700SF

図書館棟2F

60

名古屋 計

73
362

○車道校舎

機 種
HP Compaq dc5700SF
HP Compaq 6720s
HP Compaq 6720s

設 置 場 所メディアゾーン

K802
K804
車道 計

台数

50
35
50
135

Journa10fAichiUniversityMediaCenter
VOl．19 N0．1

CONTENTS
Director：YongJi〜1ng

PapersDevelopITlent OfWebBas〔dQuestionn〜】ireMEm帽ementSystelTl……AtsuyukiSilWadt），MilSilyukiSiltO，Y（）ngJit）ng…………．1
DevelopmentofWebcontentsforIntroductiontoSocialDataAnalysis‖…．Konomu Dobashi… …21

FrontierL OfInforLmation E〔1ucation
HirofumiIto………‥31
SyoujiRyou………‥35

SpecialIssue The7thInforLmation SysteminEducation andResearLCh
Softw往re Short Review

K往ZutOShiY之1m往d往………‥41
HirofumiIto………‥43
Yong．Tiang… ．…45
Konomu Dob之1Shi………‥47
HiroshiNakao‖． ．．‖49
KenjiK往W鋸h………‥51
Takamune Fujii． …53
Konomu Dob之1Shi………‥55
KenjiSaito…． …57

KenjiArisawa… …59
H〜1rutOShiYuk〜1W往………‥61
Koji（⊃ta… …63
Y〜1SuO Hoshino………‥65
SeijiMorLino…． …67
Konomu Dobashi………‥69
HarutoshiYukawa‖． H．71
Yong．Tiang… …73
Konomu Dob之1Shi………‥75

Campus NetworLk System Guide

User

s Manual

MasakiMiyasaka………103

CurTentIssueinInformation Societies

AichiUniversityMediaCenter