体験と実際のお金の取り扱い、使い方を組み合わせた本校の金融・キャリア教育構想

優秀賞

香川県・高松市立仏生山小学校
校長

古沢 博美

１

はじめに

現在、子どもを取り巻く環境は、ものやサービスに溢れ、お金を出せば欲しいものが容易に手に入る時代になっている。また少子化が進み、「欲しい」と言えば誰かがなんとかしてくれるという状況の中で、子どもたちは、耐性を欠き金銭感覚が麻痺する傾向にある。本校児童もこのような傾向である。そこで私は平成 17 年度より、子どもたちが今後社会の中で豊かに生きていく力の育成の重点として、金融教育を含めたキャリア教育を教育課程に位置付け、約３年間かけ正しい金銭感覚を培うことにした。
展開に当たっては、まず学校全体構想を作成し、主に総合的な学習の時間で行い、全学年を通じて勤労や製作などの体験と実際のお金の取り扱い体験の２体験を挿入する旨、全教員に共通理
解させた。

２

校区の現状と地域に根ざした金融・キャリア教育活動の推進（1）家庭・地域との連携・協働体制の確立と金融・キャリア教育の位置付け
本校区は、高松市の郊外に位置し、PTA やスポーツ活動が盛んな地域である。地域の教育に対する関心は高く、学校教育に極めて協力的である。
学校経営目標を「家庭・地域に信頼されながら、健やかさを基盤とし、確かな学力と豊かな心を身に付ける生き方の教育」とし、「楽しい学校＆地域も学校」をキャッチフレーズに学校力の向上を図ってきた。学校・家庭・地域が育てる子どもの心を共有化し、地域の教育力の資質向上とともに開かれた学校経営の一環として、地域・保護者・教員より成る「楽しい学校＆地域も学校ネットワーク協議会」や「外部評価委員会」を設立・推進している。そして、ともに地域課題を明確にし、本校の重点課題を設定して教育課程に位置付け、地域に根ざした教育を行っている。
地域に学習材や人材を求め、ともに学び合う機会を積極的に設け、学力を４層化し子どもたちに確かな学力が身に付くよう実践を重ねている。学力Ⅰ層では「基礎・基本の礎となる力の育成（漢字力・暗唱力・計算力の向上）」、学力Ⅱ層では「授業改善の工夫による学年相当の基礎・基本の力の育成」、学力Ⅲ層では「教科で培った学力を関連・活用した総合的な学力の育成」、学力Ⅳ層
では「学力Ⅰ〜Ⅲ層を生かしての生きる力の育成」をめざしている。
教育課程とこれらのⅣ層構想を一体化し、子どもたちに「確かな学力」「豊かな心」「健やかな体」をバランスよく備えた総合的な人間力を身に付けさせるため、学力Ⅲ層を中心に金融・キャリア教育を展開してきた。特に、生活科・総合的な学習（本校では「ちきり学習」）を中心に他
教科･道徳･特別活動との関連を図りながら金融・キャリア教育を推進し、家庭との連携・協働学
習を通して健全な金銭感覚をもち、将来に夢や希望を描きたくましく生きようとする活力的な子どもの育成をめざしてきた。また、金融・キャリア教育を通して、家庭・地域の協働のもと学校と地域が一体となって地域の伝統文化を守りつつ、新しい時代の担い手として、地域の行事に進んで参画していける子どもたちを育てたいと願っている。
（2）金融・キャリア教育のねらいと各学年の学習内容 （添付資料１・２）
本校の金融・キャリア教育のテーマは「人・もの・自然・金銭 ―値打ちを知り、大切にし、生かす―」である。全体計画を作成し、人・もの・自然にやさしく正しい金銭感覚を身に付けた
子どもの育成を図り、平成 17 年度より子どもや家庭・地域の実態に基づき実践してきた。毎年内外の評価を含めた学校評価をもとに教育課程を見直し、グローバルな視野から学習を構成し、課題を追求するために PDCA＊をサイクル化し、重点項目の改善を行った。見直しの視点は、次の通りである。

＊ Plan（計画）・Do（実施）・Check（点検・評価）・Act（処置・改善）の頭文字で、これをサイクル化し、継続的に業務を改善していくこと。工業の生産管理、品質管理などをスムーズにするための考え方。「仕事の基本」
を表すためにも用いられる。

2

目次

・地域に根ざした生活科・総合的な学習への改善を図り、金融・キャリア教育を充実す
るため、地域課題に基づき地域の人材と協働して取り組む計画を立て、各種体験を軸としているか。
・各学年の内容を学年の系統性や地域の特色を取り入れ、子どもの発達段階を踏まえ、学年に応じた生のお金の取り扱いを必ず体験させているか。
・学力Ⅲ層を中心に他教科との関連を図り、重点的・総合的な指導になっているか。

目
学年

金銭を得る
苦労難しさ
値打ち

働く喜び
連帯感

的

体
金銭を得る目的

験

ゆめの実現
体験活動

人形劇団「キラキラ星」を呼び、来年入学 大根の栽培・切干大根作りする幼稚園の友達や地域のお年寄りを招待 秋の木の実で小物作りして観劇し、楽しく過ごす。
親子バザー

２年

自分たちで育てた花の苗を売って、みんな 花の苗の栽培（10 種類）
で楽しめる遊び道具を買う。
花かご作り 親子バザー

４年

５年

６年

付けたい力
めあての実現ものの大切さに気付 き、 労 働 の 尊 さやお金の大切さに関心をもつ。

﹁金融と経済の明日﹂
第５回高校生小論文コンクール

１年

３年

正しい
金銭感覚

40

回﹁おかねの作文﹂コンクール

金銭を得る
目的

第

子どもたちが共通のめあてをもち、汗を流し、手間や苦労を重ね、知恵を出し合って本物のお金を得る体験を通してお金の値打ちの分かる子どもが育つと考える。そこで、家庭・地域の参画
意識を高め、子どもに正しい金銭感覚を身に付けさせるため、学習の流れを次のように考えた。

牛乳パックで紙すきをして売り、得た収入 牛乳パックのリサイクルで、働く喜びと達成感
でカルタ等室内の遊び道具を購入し、舜虹 はがきと紙皿作り
感謝の心
苑のお年寄りと一緒に昔遊びを楽しむ。
家族環境宣言 校内バザー
作 り、 作 り 変 え る
体験から労働の尊
サツマイモを栽培して売り、得た収入で再 サツマイモの栽培
さやお金の大切さび盲導犬ドリーム号を呼んだり、教科書の サツマイモ料理作りに気付く。
著者・武田正倫さんにお礼をしたりする。 校内バザー
衣類をリサイクルして地域のバザーに出 衣類のリサイクルによる小物 勤労の喜びと尊さし、得た収入を学級でお楽しみ会の費用と 作り コマーシャル活動
金銭を得る難しさ
して役立てる。
PTA チャリティーバザー
やおもしろさを体
木工製品、染め物製品、花の苗を作って地 木 工・ 染 め 物 等 の 製 作 活 動、 験 し、 お 金 の 価 値
域の行事「大名行列」で売り、得た収益金 栽培活動 地域参加の販売会 や 勤 労 の 尊 さ を 考える。
を修学旅行の小遣いの一部に充てる。
議とバザー活動①保護者とともに勤労の苦労や達成感、ものの価値観を共有し、健全な金銭感覚を身に付ける。

②働く喜びを共有し、買う人の気持ちに立った、人・もの･自然にやさしいお店作りを工夫する。
③常に植物や人、もの、環境への温かい思いやりの心を伴った活動を展開する。

④働く楽しさを実感し、身の回りの人に感謝と「ものやお金を大切にする心」をはぐくむ。

3﹁金融教育を考える﹂
第４回小論文コンクール

本校の金融教育を通して付けたい力３

実践 （添付資料３）（1）生活科との関連を図った栽培・加工・製作活動と保護者参加の金融学習（低学年）①栽培活動等の豊かな労働体験を基盤にした学習活動（働く意義と喜び）②単元を通して保護者参加の学習（ともに働く喜びを家族への感謝につなぐ）③学級生活を潤す目的意識を大切にした学習（働く意欲と目的達成の喜び）①実践事例１
第１学年 大根を育ててちきりっ子手作りなかよしバザーを開き、人形劇団を呼ぼう
生活科の栽培活動で得た知識をもとに冬野菜を栽培した。家庭学習で冬野菜について調べ、大根を育てた。調べから、大根は栄養価が高い上、古くから切干大根等の保存食として利用価値が高いことを知り、自分たちで栽培・加工し販売することになった。収入で人形劇団を呼び、交流を続けている幼稚園児や世話になっている地域の安全パトロールのお年寄りの方に日ごろの感謝の気持ちを伝えたいという願いのもと活動が始まった。バザーは、保護者参加型学習として行った。
②実践事例２
第２学年 心をこめて育てた花の苗を売り、学級に役立つものを買おう
１年生で取り組んだ切干大根作り等の地道な経験を生かし、花の苗を育てた。種まきから植え替え、日々の水やり活動を通して、商品が出来るまでに多くの労力を必要とし、お金を得るには苦労を伴うことを経験した。また、働く意義と代価として得られる報酬のありがたさも実感した。
体験を家庭で振り返ることで、家族の労働が生活の糧となっていることが分かり、ものや金銭を大切にする意欲も高まった。働く喜びや願いの実現を経験し、お金の値打ちをさらに実感できた。
（2）ちきり学習・食育との関連を図った栽培・リサイクル活動と保護者参加の金融学習（中学年）①自然や環境にやさしい豊かな労働体験（総合的な学習と関連）②保護者参加学習を通して、自分たちの生活改善（働く喜びと感謝を共有）③学習の発展として役立つ資金の運用（地域への貢献）①実践事例３
第３学年 牛乳パックで紙すきをしてバザーを開き、遊び道具を買おう
労働体験としてリサイクル活動を取り入れた。牛乳パックや書き損じの半紙等を回収し、多くの手間をかけ、紙皿やはがきに再生して校内で販売した。紙すきショップを開くまでに、値段の決め方やたくさん売るための工夫等をリサーチし、準備した。家族参加学習で「生活マネー宣言」を行い、資源を守り生活環境を改善する方法を考えた。バザー当日は、商品の宣伝や製品が出来上がるまでの苦労をポスターセッションで保護者に紹介した。
②実践事例４
第４学年 サツマイモを育てて販売し、得たお金で国語教科書の作者を招待したり、再び盲導犬「ドリームちゃん」を呼んだりしよう
野菜作り名人・保護者・仲間の三者のふれあいを大切に取り組んだ。育てたサツマイモを売り、得た資金の効果的な運用を考えた。地域の方に畝の作り方や植え方を教わって栽培した。サツマ
イモについて調べるうち、栄養価が高いことや生活習慣病の予防に有効であること、昔からおやつとして幅広く利用されていることが分かった。そこで、家族参加学習を通して簡単サツマイモ
料理を作って試食・販売してサツマイモのよさを共有した。得た収入は、学習に役立て有効活用した。

4

（3）ちきり学習の中で行う栽培・製作活動と地域の行事に参画して取り組む金融学習（高学年）目次①不要品の再利用や郷土のよさを取り入れた学習活動（自然・環境保護）②地域参画型の活動展開（地域への貢献と感謝、参画意識の高揚）③資金の有効活用と個人への還元（できることは自分の手で）40

回﹁おかねの作文﹂コンクール﹁金融と経済の明日﹂
第５回高校生小論文コンクール﹁金融教育を考える﹂
第４回小論文コンクール

5

第①実践事例５
第５学年 衣類を再生して販売し、その収益を学級活動の資金にしよう
ごみを減らし環境を守る視点から、家庭科と関連させ不要になった衣類の再生を行った。不要品を再生し、製作・販売して各学級 5,000 円の学級活動資金を得る目的でスタートした。新１年
生の保護者や両親を対象に必要な布製品を調査し、ニーズに合った製品作りに取り組んだ。保護者参加学習でミシンの使い方や作り方のこつを教わり、意欲的に作り上げた。学級ごとに広告・商品展示の工夫を話し合い、コマーシャルによる宣伝効果も応用してＰＴＡのチャリティーバ
ザーに出店した。活動を通して金銭を得る苦労や達成感、金銭の意味や価値を肌で感じ取ることができた。
②実践事例６
第６学年 単元名 手作り品を販売し、その収益を修学旅行のお小遣いに生かそう
ア 単元展開にあたっての基本的な考え
本校における金融教育は、児童一人ひとりが自立して生きることのできる力や社会参加能力をはぐくみ、社会の形成者としてふさわしい人間形成をめざす教育につながっていかなければならない。
本単元は、キャリア教育的な視点に立って学習を展開する。「キャリア」を、家庭生活・社会
生活等全ての生活の中で経験する様々な立場や役割を遂行する活動、能力としてとらえ、それぞれの個性や興味・関心にふさわしいキャリアを形成していくために必要な意欲・態度や能力を育てることをねらいとする。
子どもたちは、生産（花の苗、木工製品、染め物製品等）から販売までの経済活動体験を通して、元金―収入―純益等の経済の様々な仕組みを学習する。それと同時に、お金を得ることの難しさ
やおもしろさ、生産・販売活動上の難しさや多様性などを体験する。これらの活動全てを通して、
お金の意味や価値に気付いたり、働くことの重要性・尊さを実感したり、働いている人たちの努
力や工夫に共感したりすることができることを期待する。併せて、この体験を通じて、３万 6,000
円も家族が修学旅行経費として用意してくれていることに対する感謝の気持ちも培いたい。
「キャリア教育」は、将来の職業選択に必要な基礎的能力を培うことを目的としている。職業観や勤労観は教えただけで育つものではない。あくまで、様々な体験、新しい体験や成功・失敗
体験、体験の積み重ねによって身に付くものである。さらには、学校での体験だけではなく、家庭や地域社会の中での体験と結び付けることにより、大きな効果が期待できる。友達や保護者、地域の方々とふれあいながら勤労の苦労や喜びを実感し、自分にもやればできるという自信を獲得する。この自信が将来自立して生きていけるという新たな自信になり、将来への夢や希望につながっていくと思われる。
イ 地域の人との協働学習による取り組み
校区では、大名行列が地域の伝統行事として受け継がれている。これまで高学年の子どもたち
は、合唱やボランティアなどで自主参加してきた。今年も販売活動を通して地域の行事に参画していくことにした。そこで、地域の代表の方と話し合い、バザー会場に手作り品を並べ、地域の方と肩を並べて品物の販売を行うこととなった。
ウ 単元の目標
・生産（栽培や製作等）から販売までの活動を通じて、経済の仕組みを知る。
・金銭を得ることの難しさ・おもしろさを体験することで、お金の意味や価値について気付く。
・消費者の興味や購買意欲、ニーズに合う製品を自分なりに工夫して生産できる。

・友達や家族、地域の人たちと積極的に交流し、より収益を上げるための工夫について考えることができる。
・生産や販売にかかわる人々の努力や工夫、思いについて考えたり共感したりしたことを自分の言葉でまとめることができる。（添付資料４ 単元構想と本時の学習指導を参照）
エ 実践を振り返って
花の苗、木工製品、染め物製品の生産から販売までの経済活動を通して、経済の仕組みを学習した。同時に金銭を得る難しさやおもしろさ、生産・販売上の難しさも体験した。地元の商店街を中心に市場調査を行い、商店主や生産者のアドバイスを参考に販売会議を開き、地域の祭り「大名行列祭」に参加し、地域の人と共に６年児童の発案でバザーを行った。
５年生の時のボランティア経験が生かされ、地域ぐるみの温かいまなざしに支えられながら活動した。製作から販売まで一連の活動を通して試行錯誤を繰り返す中で金銭を得る苦労や勤労の値打ちを味わった。

４

内部・外部評価による改善 （添付資料５）

学習後、学校評議員や保護者の意識調査を行い成果と課題を洗い出した。また、それについて「外部評価委員会」の意見もいただいた。結果は良好で、多くの支持を得た。学校が家庭・地域と協働して金融教育を行う必要性が明らかになるとともに、学校教育の担う役割も明確になってきた。
今後も内外の評価を効果的に行いつつ改善を図りたい。

５

おわりに

家庭・地域との連携・協働による本校独自の体験と実際のお金の取り扱い方重視の金融教育は、３年目の積み上げの成果が現われてきた。子どもが目的をもち、労働体験を重視した取り組みを行うことにより、正しい金銭感覚が身に付いてきている。共通の願いに向かって働く喜びや連帯感も生まれてきた。何よりも一人ひとりのお金の値打ち意識が高まってきた。また、地域の関心が高まり、協力体制が整ってきたことも嬉しい。さらに活動の場と質を吟味し、評価と改善を繰
り返し、より充実した取り組みを指導・展開させたい。

6

添付資料１

目次

地域課題
・歴史・文化を大切に、守り伝える町に・自然を愛し、環境を豊かにする町に・生命を尊重し、
元気で活力のある町に・人とのつながりを大切に、かかわり合い支え合う町に本校の重点課題
環境 ……自然とともに

情報 ……マルチメディアに親しんで食育 ……いつも健やかに金融・健全な勤労観や感謝の気持ち
キャリア ……健全な金銭感覚を第

文化・
自国や他国の国際 ……文化を大切に

健康・ ……かかわり合い支え合う
福祉

回﹁おかねの作文﹂コンクール

40

金融教育
全体計画

学校 教 育目 標

豊かな心をもち、自ら考え実行し、たくましく生きる子どもを育てる
やさしい子
心が充実し、人やものに対してやさしくできる子

よく考える子
友達との学び合いで、考えを深め、広げる子

たくましい子
心身ともに健康で、体力向上に取り組む子

研究主題 〜 人・もの・自然・金銭 ―ねうちを知り、大切にし、生かす―
・健全な金銭感覚をもった子ども

金融教育で育てたい子ども ・自然・人・ものを大切にしようとする心をもった子ども

・健全な労働観や感謝の気持ちをもち、素直に表現できる子ども

科

総合的な学習の時間（ちきり学習）道

徳﹁金融と経済の明日﹂
第５回高校生小論文コンクール

教

特別活動

家庭・地域社会との連携
授業や日々の教育活動に地域の教育力を取り入れ、家庭・地域の協働を通して、よりよい生活を築く。
運動会、敬老会、チャリティーバザー、大名行列、学習参観等に積極的に取り組み、地域の一員としての自覚をもち、進んで地域にかかわっていこうとする態度を育てる。
学年だよりや PTA 新聞等を通して積極的に情報を発信し、家庭や地域の人々の協力を仰ぎ、教育活動に役立てる。

7﹁金融教育を考える﹂
第４回小論文コンクール

各教科の中で、金融教育にか 身近な地域教材から自ら課題 各教科や特別活動との関連を 集団の一員としての自覚を深かわる内容を年間計画の中に を見付け、問題解決に取り組 図りながら、金融教育を支え め、協力してよりよい生活を築こうとする自主的・実践的位置付けて重点的に取り組む。 みながら、自分の生きる力に る心情を養う。
な態度を養う。
取り組みを通して、思考力・ ついて考える。
【重点価値】
判断力・表現力等の生きる力［児童会活動］【金融教育にかかわるねらい】 ＜節度・節制＞を育てる。
・あいさつ運動
自分と地域とのかかわりに気 ものや金銭を大切にする。
・委員会活動による奉仕活動
・人の生き方、ものや自然の 付き、自分の生き方を前向き ＜思慮・反省＞・ク ラ ブ 活 動 に よ る チ ャ リ
金銭の使い方について自分を振豊かさや価値を考える。
ティーバザーへの参加に考える感性を育てる。
・人 々 の 生 産 活 動、勤 労 観、 学年テーマに基づき、地域を り返り、よく考えて行動する。 ・募金活動［学級活動］
消費生活を知る。
素材とした体験活動を取り入 ＜規則の尊重＞・お小遣いの使い方
時間を大切にする。
・基礎的・基本的な数量計算
れ実践する。
・みんなのものを大切に＜尊敬・感謝＞や見当付けを知る。
・自然
生活を支えている人に感謝する。 ・遠足について
・自然、環境、生き物に積極
・歴史・文化・修学旅行への参加＜勤労・社会奉仕＞
的にかかわろうとする。
・敬老会への手紙
・環境
働く意義を理解し、社会に奉仕
・必要な生活習慣や技能を身・独居老人へのお花のプレゼン
・国際理解する喜びを知る。
に付ける。
ト・福祉・ボランティア活動＜社会的役割と責任＞
・いろいろな表現方法に取り・６年生を送る会へ向けてのプ
自分の役割を自覚し、協力して組み、豊かに自分を表現する。 ・情報
レゼント作り・英語活動
主体的に責任を果たす。
・材料の使い方を考え、リサ・生活習慣病について考える。
・食について考える。
・食育
＜家族愛＞
イクルに取り組む。
家族の愛情を感じ取り、家族の ・将来の職業について考える。
・ものや金銭の使い方、消費・キャリア教育ために喜んで働く気持ちをもつ。［地域の活動への参加］
生活について考える。
・大名行列への参加＜生命尊重＞
・健康で安全な生活を考える。
・チャリティーバザーへの参加
生命の尊さを感じ取り、命ある
ものや自然環境を大切にする。

添付資料２
学年重点目標自然や資源、人やものを大切にしようとする心をもった子ども

健全な金銭感覚をもった子ども

・身近な自然とふれあい、植物の栽培活動を通して自然を大切にする気持ちを育てる。

低・身の回りの整理・整とんを通して、学用品や遊び道具の使い方を考え、必要に応じて工夫して活用する態度を育てる。

健全な労働観や感謝の気持ちをもち、素直に表現できる子ども
・家族の人が働いて金銭を得ている
ことが分かり、感謝の気持ちをもち、金銭を大切にしようとする態
度を育てる。
・野菜や花の栽培活動を通して働く喜びを知り、生産活動への意欲を高める。

・動植物の世話を通して命の尊 ・地域のお店などの学習を通して、 ・家族のために働いている人に感さを知り、自然を慈しむ気持
無駄のない買い物の仕方や金銭の謝の気持ちをもち、家族の一員
ちを育てる。
使い方を知り、お金やものを大切として進んで働こうとする気持
・自然や環境に関心をもち資にしようとする態度を育てる。
ちを育てる。
源の再利用や節約の仕方を考 ・生活習慣病に関心をもち、食生活 ・地域の役に立つことを考え、自え、 自 然 を 大 切 に し て 生 活の無駄をなくして、工夫・改善し分たちにできることをしようとに生かそうとする態度を育てようとする態度を育てる。
する意欲を高める。
る。

中・自然破壊や大気汚染の弊害に ・決められた金額で食材を考えて調理す ・家族や地域の人の労働や協力ついて知り、地球環境を守る る活動を通して、お金の値打ちを知り、によって生活が支えられていことの大切さに気付くように 大切に使おうとする態度を育てる。
ることが分かり、感謝の気持する。
・計画̶栽培・製作̶販売という体験をちをもって活動することがで・我が国の資源の有限性に気付 通して、金銭を得ることの難しさやおきる。
き、自然や資源を大切にしよ もしろさを体験し、働くことの尊さを ・地域の一員として、積極的にうとする態度を育てる。
実感したり、働く人の努力や工夫に共勤労体験やボランティア活動
感したりすることができる。
をしようとする態度を育てる。

高

実践計画
学年

単元名

内

容

時期
授業予定

関連

１年

◎ 冬 野 菜 を 育 て、 ち き 大根やかぶなどの冬の野菜を栽培し、バザー 10 月〜２月
りっ子手作りなかよし を開いて野菜や加工品、リサイクル工作など ２/13( 水 )バザーをひらこうを販売する。
学習参観

生活科
図工
学級活動

２年

◎夏のお花を育て、ちき 夏の花を調べ、種を買う。
５月〜７月
り っ 子 わ く わ く な え 花の苗を育てて学習参観日に家の人に販売す ６/20( 水 )ショップをひらこう
る。
学習参観

生活科
「町探検」
「花を育てよう」

３年◎家庭や地域で集めた牛 学校や地域で牛乳パックを回収し、再利用し ９月〜 12 月
乳パックで紙すきをし て、加工品を作る。
11/ ４( 日 )よう校内で参観日に販売する。
日曜参観

ちきり学習
自然・環境

◎サツマイモ栽培を通し 体によい食べ物について調べる。
５月〜 11 月 学級活動て、食べ物を見直そう サツマイモを育て、加工食品などを作って販 11/ ４( 日 ) 「食と生活習慣病」
売したり、サツマイモの栄養や調理の仕方に４年ついてパネル展示などをする。
○将来の職業について考 将来就きたい職業について調べ、夢や計画に １月下旬
道徳・学級活動
えよう
ついて話し合う。

8◎ぼくたち、わたしたちの衣類変身術○銀行の役割や仕事を知
５年
ろう

衣類をリサイクルし、地域の行うバザーに参 10 月〜
家庭科
加し販売する。
11 月上旬 「くらしと消費」
銀行の役割や仕事について調べたり、講話を 11/ ４( 日 )聞いたりして、サービス業についての理解を 11 月上旬
深めるとともに、賢い消費生活について考える。

◎自分たちで製作・販売
し、修学旅行の費用に役立てよう
６年○中学入学の費用を知り、も の を 大 切 に し よう

栽培・販売計画を立てて準備・製作し、大名行列で販売する。利益を修学旅行の費用の一部に充てる。
中学入学に必要な費用を調べ、購入計画を立てる。

９月〜 11 月 ちきり学習
10/20( 土 )・ 学級活動
10/21( 日 )
３月上旬
学級活動

添付資料３目次

金融・キャリア教育のあゆみ《テーマ》人・もの・自然・金銭 ―ねうちを知り、大切にし、生かす―
1年

ちきりっ子手作りなかよしバザーをひらき、人形劇団「キラキラ星」をよぼう

第回﹁おかねの作文﹂コンクール

40

身近な自然とのふれあいを大切に

野菜名人の岡田さんに教わり大根作り

２年

毎日世話をして、大きくなったよ。切
干大根にして食べると栄養満点。ドングリで小物を作ったよ。バザーを開いて売ろう。

心をこめて育てた花のなえを売ろう
ちきりっ子わくわくなえショップを開いて、学級に役立つものを買おう﹁金融と経済の明日﹂
第５回高校生小論文コンクール

大切に育てて、花いっぱいにしてね。
育て方も教えてあげるよ。

３年

牛乳パックで紙すきをしてバザーを開き、雨の日の遊び道具を買おう
自然や環境を大切にし、資源の再利用や節約の仕方を考え、生活に生かす。

9﹁金融教育を考える﹂
第４回小論文コンクール

牛乳パックを捨てないでリサイクルす
ると、こんなにすてきな紙皿やはがきができたよ。
おうちの人と話し合って、生活マネー宣言を作ったよ。
「ぼくは、新しいものを次々に欲しがらないで、今あるノートや消しゴムを大切に使うよ。」

４年

サツマイモから広げよう！人の輪、心の輪

サツマイモのつるで、リースができるよ。
栄養たっぷりのサツマイモで料理を作ろう。
学習参観に来た方に、サツマイモを買ってもらおう。
収益金で、今年も盲導犬ドリームを呼んで話を聞こう。

５年

不要品を活用し、みんなに喜ばれる商品を作って販売しよう
不要になった衣類の再利用について考え、ものや金銭を有効に使う。

市場調査 ―― 新 1 年生の保護者に入学時に必要なものをインタビュー。
家事に必要なものを家族に相談。
製作活動 ―― おうちの人と一緒に作り、衣類が新しく生まれ変わる感動を実感。

６年

自分たちで作ったものを販売した収益を修学旅行に生かそう
公開授業―― 広告、販売、値段グループに分かれ、地域の方に教えていただき販売会議。
地域の行事へ参画―― 大名行列で販売・ボランティア。

自分たちで作った花の苗、木工製品、草木染めの小物を地域の人に販売。

金銭を得る
目的
10

働く喜び
連帯感

金銭を得る
苦労難しさ
値打ち

正しい
金銭感覚

添付資料４

第６学年

金融教育学習指導案より抜粋

指導者

６年団

１

目次

単元構想「自分たちで作ったものを販売した収益を修学旅行に生かそう」（全 13 時間）
活動計画を立てよう（１時間）◎修学旅行にかかる費用について知る。
◎生産・製作品について本やパンフレット、インターネットなどを使って調べる。
◎グループ編成を行い、販売・広告・値段担当を決める。
○投資金額（材料費、広告費など）・利益との関係について知る。
○利益を上げるためにはグループ内での協力が大切であることに気付く。

◎グループごとに分かれて市場調査を行う。
◎試作品を作る。
◎どんな材料が必要か、いくらかかるかなど企画書を作成する。
○利益を上げるためには材料費をかけないことが大切である点に気付く。
○よい製品を作るための情報を得たり、できるだけ材料費を安くする方法を考えたりできる。
○買い手を意識しての売り手の工夫に気付く。
○グループ内での話し合い・協力の大切さや、自分の担当分野の仕事の責任の大きさに気付く。

40

２

３

商品を作成しよう（６時間）◎製作過程を確認しながら、１つ１つ丁寧に作成する。
○買い手の気持ちを考えて製作することの大切さに気付く。
木工製品◎製作にかかった費用と売り上げから、利益を計算する。
◎製作・販売を通してよかったこと、反省点について話し合う。
○売るための製品作りの大変さ・利益を上げる難しさについて学ぶ。
○得たお金のかげには多くの人々の援助があったことを理解し、感謝の気持ちをもち、お金の使い方について考える。

・コースターの飾り付 ・苗の状態を観察しな ・染め液の濃さや媒けや鉛筆立ての飾り がら、水や肥料を与 染液によっての色付けを行う。
える。
の違いを見極め染・できるだけ不要品を ・草抜きや枯れた葉を め色を決める。
使い、元手をかけず 取 り 除 く な ど 毎 日 ・布の種類や絞り方に買い手の気を引く の世話をきちんと行 を 変 え る こ と に作品に仕上げる。
う。
よっていろいろな
作品を仕上げる。

市場調査を行う

・各担当ごとに自分たちの活動に必要な情報を収集する。

４

第 13 回高松秋の祭り仏生山大名行列に参加
・他の店を回って買い物したり、自分たちの品物を売ったりする。
・客の反応から新たな課題や成果に気付くことができる。
・他の店主の工夫を知り、自分の販売の仕方に取り入れることができる。

販売計画を立てよう（３時間

本時２／３）◎収集した情報の中から、活用できることを見つける。
◎販売・広告・値段担当がそれぞれの立場でお店に必要なものを作る。
◎消費者や商店主などにインタビューする。
○違うグループと交流し、商品のアピール方法を学び合う。
○消費者の願いに気付き、商品アピールの中に生かす。
○商店主の製品に対する思いや商品販売の工夫について知る。

11﹁金融教育を考える﹂
第４回小論文コンクール

地域参加

草木染め

﹁金融と経済の明日﹂
第５回高校生小論文コンクール

活動を振り返り、お金の意味や価値を考えよう（１時間）

苗

回﹁おかねの作文﹂コンクール

企画書を作成し、商品製作のための予算を考えよう（２時間）

第・生産（栽培や製作等）から販売までの活動を通じて、経済の仕組みを知る。
・金銭を得ることの難しさ・おもしろさを体験することにより、お金の意味や価値について気付く。
・消費者の興味や購買意欲、ニーズに合う製品を自分なりに工夫して生産できる。
・友達や家族、地域の人たちと交流し、より収益を上げるための工夫について考えることができる。
・生産や販売にかかわる人々の努力や工夫、思いについて考えたり共感したりしたことを、自分の言葉でまとめる。

本時の学習指導（１）目標 ・他の活動グループの友達や地域の人と交流することにより、値段は原材料費・広告費などその他様々な費用との関係から決まる
ことを理解し、より収益を上げるためにはどうすればよいか考え、自分たちの考えを修正したり付け加えたりすることができる。
・販売者の苦労や工夫、消費者の願いなどに気付き、商品製作や販売・宣伝方法に生かそうという意欲をもつことができる。
（２）学習指導過程

１

教師の支援と評価

学習のめあてと学習の進め方を全体で確認する。

他のグループの友達や地域の人と交流して、より収益を上げるためにはどうすればよいか考えよう。

・学習の進め方をグループごとに確認し、見通しをもって活動に取り組めるようにする。
・事前に家庭や商店街で宣伝・広告、販売方法、値段付けなどの観点から市場調査をさせておき、多様な考えが出るようにしておく。
・各商品グループで話し合ったア
イディアを活動ごとにとりの
こ用紙にまとめ、それをもとに発表することにより、各グ
ループの違いが分かりやすいようにする。
・実際にテントを立て商品を置いてみたり、ポスターやちらしの試作品を持って説明する
ことにより、イメージがわき、より具体的な話し合いができるようにする。
・分からないことは自分から地域の人へ質問に行くように助言する。
・地域の人には、児童から出な
かった視点について、販売者・消費者両方の立場からアドバ
イスしてもらえるよう、事前に打ち合わせをしておく。
・他のグループの発表や地域の人との交流から、修正したり付け加えたりしたいと思ったことをカードに書き、自分たちのとりのこ用紙に貼っていく。

２

値段
木工

染め

地域の人の話（２）他の商品グループとの交流や、地域の人の話から、修正したい
ことや付け加えたいことを考えてカードに書く。

３

品物グループにもどって、販売会議を開く。

広告
・ポスターは人がたくさん集まるお店や商店街に貼ってもらうと良さそうだな。
・そのお店らしさを出すといいと言われた の で、 何 か い い
キャッチコピーを考えよう。
・写真を撮ってちらしに載せよう。

広告

苗
販売

値段

きるサービスをしよう︒

苗・五百円以上買ってくれた人にはくじ引きがで染めいた平均で値段を付けたよ︒

販売
木工・家の人や先生方にいくらで買ってくれるか聞

苗・より高く売るために苗を大きく育てているよ︒

染め・ 土代︑種代などを引いて収益の予想はだいたい⁝広告
木工

ろな商品を作っているよ︒

苗・子供も大人も喜んでもらえるように︑いろい

値段・種類ごとに分かりやすく商品を並べるよ︒

染め
販売

・商品を手にとって見られるようにするよ︒

広告・育て方や花言葉などをカードに添えたら喜ん

値段

・ 有 線 放 送 で 宣 伝 し た ら お 金 も か か ら な い し︑

木工
販売

・ちらしを学校だけでなく地域にも配りに行くよ︒

広告・ポスターをお店に貼らせてもらおう︒

値段

・ちらしを作って全校生に配るよ︒

苗
販売

・花の写真を撮ってポスターにしようと思う︒

活動グループごとに、今行っている活動
や出ているアイディアを発表し合う。
（１）具体的な案を示しながら、活動グループごとに発表する。

広告

でくれそうだな︒

児童の意識の流れ

たくさんの人が来てくれそうだよ︒

学習活動

地域の人の話販売
値段・お客さんが欲しいと ・他のお店より高すぎ思えるような商品をたら買ってもらえな
作らなくちゃいけな
い の は 分 か る け ど、いな。もう一度家族
安すぎてもだめなんや先生方に取材してだ。値段付けって難
みよう。
しいなあ。
・見やすくて買いやす ・できるだけ安く売っ （評）他のグループの友達や地域の人と主体的に交流すること
い商品の並べ方にはて利益が出るようににより、自分たちの考えを修秘 密 が あ っ た ん だ。 何か工夫ができない
正したり付け加えたりするこ
僕たちもまねしてみか、販売グループととができたか。
よう。
も相談してみよう。

広告

木工
販売

値段

・ポスターをたくさん貼 ・商品をきれいな袋に入るというのはいいアイ
れてあげるのはいいけ
ディアだと思うけど、ど、その分商品の値段
お金がかかるよ。どのを上げないと損をするくらいかかるのか計算よ。何か代わりになるしてみよう。
ものはないかな。
・値段を分かりやすく表
示するという意見は私たちのグループからも
出たよ。

広告

染め
販売

値段

・もっとたくさん商品を作って値段をもう少し安くしないと売れそうにないよ。
・見本を置いて触らせてあげるというのはとてもいい考えだね。そうしよう。

地域の人の話４

地域の人の販売の苦
労や喜びを聞き、考えたことを自分の言葉でまとめる。

・ものを売ってお金を儲けるって大変なんだな。
・実際のお店の人は、いろいろ努力したり工夫したりしているんだ。
・儲かったらもちろん嬉しいけど、お客さんが喜んでくれることも嬉しいんだね。
・私たちもたくさん商品を買ってもらえるように、お客さんに喜んでもらえるように、もっと工夫しよう！

５

次時の課題をもつ。

・いろいろなお客さんのニーズに合わせた商品を作ろう。
・ポスターを貼るだけじゃなくて、声をかけて宣伝もしよう。
・利益を上げるためにはもっとたくさん商品を作らないといけないな。
がんばろう！

12・品物グループにもどって得た情報を交換し、お互いの矛盾点を話し合うことにより、これからの計画を具体的に立てられるようにする。
・教師はアドバイザーとして各グループで助言し、話し合いの観点を整理する。

・地域の人に販売の苦労や喜びについての話をしてもらうこと
で、児童に新しい視点を与えるとともに、今後の活動の意
欲化を図る。

（評）販売者の苦労や工夫、消費者の願いなどに気付き、商品製作や販売・宣伝方法に生かそうという意欲をもつことができたか。

添付資料５

２年生の保護者への再アンケート調査の結果
平成 18 年度 （２年生・調査対象 98 人）

問い１

調査対象 90 人）

目次

平成 17 年度 （１年生・今日の学習は、お子さんにとってためになったと思いますか。
1.1％

9.2％

19.4％

15.3％

79.5％

40

目標をもって働き、得た収入でクラスで決めたものを買うという金融教育は、必要だと思いますか。
2.0％

1.6％ 0.8％

15.3％

30.2％

60.2％
22.5％

とても思う
まあまあ思うあまり思わない
思わない

67.4％

とても思う
まあまあ思うあまり思わない
思わない

ご家庭でお金についてお子さんと話すことはありますか。
6.7％

25.5％

55.3％

19.2％

21.1％

よく話す
まあまあ話すあまり話さない
ほとんど話さない

72.2％

よく話す
まあまあ話すあまり話さない
ほとんど話さない【保護者の感想】

・「働く喜びや苦労」「大切に育てたものの販売」という実体験できる授業は、
これからの生活にプラスになる。
・売るものを自分で作ることは、よい経験。お金を出せば何でも簡単に手に入る日常で、作ることにこれだけの手間や時間が必要なことが学べた。お金を得るには、大変さが伴うことも感じ取れた。
・準備の段階から親もかかわれたので、一緒に頑張れたという連帯感がもてた。
・買い手には「大切に育てる」、売り手には「大切に育ててほしい」という思いがあり、どちら側も愛情がなければ成り立たないと思う。前年の学習のステップアップとしてよい経験になった。子どもたちも生き生
きとしていて、誇らしそうだったのが印象に残った。

13﹁金融教育を考える﹂
第４回小論文コンクール

上記の結果から、前年度に比べてどの項目も金融教育への関心が高まりつつあることが分かる。
特に「学習がためになったか。
」という問いについては、ためになったと考えている保護者の方が、９割以上に増えていることが分かる。また、金銭の使い方について話し合う家庭も徐々に増えている。
これは、保護者参加型の学習を通して本校の金融教育に対する関心が高まり、理解と協力が得られるようになってきたためと思われる。これからも金融学習を通して啓発をしていきたい。

﹁金融と経済の明日﹂
第５回高校生小論文コンクール

問い３

とても思う
まあまあ思うあまり思わない
思わない

回﹁おかねの作文﹂コンクール

問い２

とても思う
まあまあ思うあまり思わない
思わない

第

75.5％

全
１

体

保護者アンケートの結果より

この学習は、お子さんにとってためになったと思いますか。

5年

54.2

4年

61.0

79.5

1年

76.4
0（％）

20

40

60

これからも金融教育は、必要だと思いますか。

5年

51.4

4年

74.0

67.4

1年

67.2
0（％）

20

金融教育の必要性についても９割以上の方が、必要だと考えていることが分かる。
特に、働く喜びや収入を得ることの難しさを理解してほしいと望んでいる。また、金銭を得4.0る仕組みを知ることで節約を学び、加工や再利22.0
用をしてものを大切にする心を育てることも大切だと考えている。そして、学年に合った観点
1.6
での学習を望み、お金の正しい使い方だけでな
30.2
0.8
く、生活の糧を得ている家族への感謝の気持ち
とても
2.8
も育ってほしいと願っている。このような保護
まあまあ者の願いを実現するためにも金融教育を推進し
30.0あまり
ほとんどない ていくことの意義は、大きい。
5.5

43.1

2年

３

どの学年も過半数が、この学習をとてもためになったと考えていることが分かる。保護者参加型の学習を取り入れ、休日を利用して家庭学習を行い、保護者とかかわりながら学習を進め2.0てきたためと思われる。
37.0①目的意識をもつ②保護者参加型の学習を展開する
1.1③実際に金銭を使用して学習する
19.4の３つの観点を取り入れ、学年の発達段階や系
とても統性を考えた活動を組み、子どもにとってより
まあまあ
豊かな体験となるよう工夫した成果と思われ
23.6あまり
ほとんどない る。今後も家庭との協働体制で学習を進めてい
きたい。
80
100
5.5

40.3

2年

２

平成 18 年度

（調査対象 334 人、１年 72 人、２年 90 人、４年 100 人、５年 72 人）

40

60

80

100

お金についてお子さんと話すことは、ありますか。

5 年 11.1

62.5

25.0

4年

27.0

59.0

2年

21.1

72.2

1年

25.0
0（％）

20

51.4
40

60

どの学年の保護者の方もお金について話す機会をもっている家庭が７割以上を占めている。
話し合う内容は、お金の大切さや使い方、家族の収入で生活できていること、ものを大切にすることなどがほとんどである。
よく話すと答えた方は、２割程度にとどまっている。さらに、家庭との連携を考えた学習を工夫する必要がある。

1.4

14.0
6.7

23.6
80

100

とても
まあまあ
あまり
ほとんどない保護者の方のアンケートの結果、80％近くの保護者が、金融教育の必要性を強く実感していることが分かった。昨年から保護者の金融教育についての関心は、かなり高まってきている。
また、目的をもってお金を儲けることについてもほとんどの保護者は、必要だと感じている。
「学級のみんなで楽しめるものを買おう」という目的意識をもってお金を儲けることで、子どもたちの主体性が高まった。活動意欲の持続にもつながった。

14

添付資料６

校内啓発用資料
高松市立仏生山小学校
平成 19 年度 第 1 号

目次

金融・キャリア教育だより

６月 20 日（水）の学習参観を利用し、２年団の金融・キャリア学習が行われました。保護者参加型学習が定着し「ちきりっ子わくわくなえショップ」では、多数の保護者が参加し、子どもたちとともに苗の販売をしました。昨年度からの積み上げにより、おつりの計算や売り
買いの手順も慣れた様子で、活気あふれる活動風景が見られました。

第自分たちで育てた花の苗について、調べたことをポス
ターセッションで紹介しました。
花の特徴や用途、育てる際の注意点等、写真や絵、文章で分かりやすくアピールしました。

グループで役割を分担しながら、手際よく販売しました。事前に生活科や学級活動の時間を利用して看板を作り、役割を分担してバザーに臨みました。家族で相談しながら、仲よく苗を買う姿が見られました。

【アンケートより】今年も保護者と子どもにアンケートを取り、意識調査をしました。結果は、次のとおりです。

回﹁おかねの作文﹂コンクール

40〈問い〉 今日の学習は、ためになったと思いますか。
子ども（対象 65 人）
4.6％

41.7％

3.1％

35.4％

58.3％

とても思う
まあまあ思うあまり思わない
思わない

昨年度の保護者（参考例・対象 72 人）
23.6％

76.4％

とても思う
まあまあ思うあまり思わない
思わない

56.9％

とても思う
まあまあ思うあまり思わない
思わない

保護者も子どもたち
も、ほとんどが、ためになったと考えており、有意義な実践だったことがうかがえる。

〈保護者の声〉
・２年間の取り組みを通して、お金の価値観やものの大切さが分かってきた。
・一生懸命に活動する子どもの姿が見られ、成長を感じた。
・お金に興味をもち、お金の大切さを話すようになった。
・昨年の大根バザーの学習が生きていて、「大根○本分だ。」という話題になることもあった。

４月中旬

計画・購入する
ものを決める

５月

６月

種まき

ポット植え

植木鉢の飾り作り

バザー

これからもこのような本物のお金にふれる体験を積み上げ、本校の金融・キャリア教育を充実したものにしていきたいと思います。

15﹁金融教育を考える﹂
第４回小論文コンクール

活動の流れ﹁金融と経済の明日﹂
第５回高校生小論文コンクール

保護者（対象 72 人）

添付資料７

学年だよりにより、保護者啓発《バザー当日の様子》２月９日
グループでお店の名前を決め、看板やアピール文を大きな声で紹介しました。みんな、たくさんのお客さんが来てくれるように一生懸命です。エプロン姿もよく似合っています。

算数の学習で、「100 までの数」を習った子ども
たちは、自分の買った品物の金額をワークシートにシールを貼って計算しました。100 円というかぎられた金額の中でうまく自分の欲しいものを買うためにおうちの人と相談しました。
少しは買い物上手になれたでしょうか。

今まで自分たちが一生懸命に作った木の実の木工作品や、大切に育てた大根・切干大根などをたくさん売って人形劇を見ようと頑張っています。また、大きな声で売り込みをしたり、お客さんの対応をする子どもたちを温かいまなざしで見守るおうちの方、みんなの表情が生き生きとしています。
おつりを数えたり、品物を袋に入れたりするときのおうちの方のさりげないサポートがとてもほほ
えましく思いました。長寿会の方もたくさん買ってくださいました。保護者の皆様とともに価値ある体験ができ、担任一同ありがたく思っております。ありがとうございました。

【保護者の方々の感想】○大きな声でものを売ることや、悩みながら買うことはよい経験になった。
○ 100 円というお金が実感でき、子どもにもお金の大切さが分かったと思う。
○算数の学習を実践で行うことが有意義であった。
○子どもが楽しそうに活動していたのがよかった。子どもと一緒に活動できて楽しかった。
○子どもの作品がかわいかったし、切干大根にレシピがついていたので、すぐ調理ができ便利だった。
●兄弟がいる親にとっては大変だった。
●時間がかかりすぎ。時間を守って、他の学年と合わせて欲しい。
●もう少し長い時間でやればよい。
●参加型は、時間をずらしてほしい。または、日曜参観にしてはどうか。
たくさんのご意見ありがとうございました。

16