「いじめ事案発生から」の共通対応マニュアル〈

いじめ事案発生

いじめ対策委員会構成メンバー〉

校長、教頭、生徒指導主事、いじめ対策推進教員、特別支援コーディネーター
特別支援委員、学年主任、養護教諭（いじめ対策コアメンバーで情報共有・方針決定

必要に応じて該当する生徒の所属する学級担任・部活動顧問 ）〈いじめ対策コアメンバー〉

教頭、生徒指導主事、いじめ対策推進教員
該当する生徒の在籍する学年主任、該当する生徒のいる学級担任（部活動顧問）

概要把握、情報共有、初期方針の決定
・概要把握、情報共有
・初期方針の決定（１）いじめと考えられる事案の場合・可能な範囲で被害生徒、加害生徒、関係生徒を把握

いじめにつながらない事案の場合・聴き取り方法の決定・必要であれば聴き取りと指導・必要であれば全校、学年、学級で注意喚起（２）いじめにつながらない事案の場合・聴き取りや指導が必要かの判断

・学年で情報を共有して見守り体制をつくる

・全校、学年、学級における指導が必要かの判断

・学年で情報を共有して見守り体制をつくる

いじめと考えられる事案の場合

情報収集と資料作成
・初期方針の決定（１）被害生徒から事情確認 → 関係生徒の把握と情報収集（２）被害生徒の保護者へ連絡（保護者には全容がわかっている場合は伝える、まだ調査中の場合は概要のみ伝える）

・詳細な資料の作成 ・・・
校務共有→

02校務分掌 →「対応メモ

36いじめ対策推進

被害を訴えた（受けた）生徒からの聞き取り→」に詳細を記入→

03対応メモ

会議録 等

→

00様式１

対応メモ

資料作成・報告☆

被害生徒を「必ず守る」ことを約束し、安心して相談できるようにする☆

被害生徒の立場に立って、否定せず、うなずくなど共感的に聞き取りをし、立場や心情を理解する☆

被害生徒に保護者へ連絡することの了承を得る☆

事実（５Ｗ１Ｈ）を、一つ一つ確認して、正確に記録する☆

加害生徒の他に、この事実を目撃した生徒や、周囲で見ていたであろう生徒の情報も聞き取る☆

申し出た勇気を認めて、自信を取り戻せるよう言葉がけをする☆

聞き取りの最後に、今後も見守り続けるというメッセージを送る

被害を訴えた（受けた）生徒の保護者へ連絡
・生徒への対応当日に、保護者に事実を説明し、家庭内での見守りを依頼する（事案について調査中の場合は概要のみ伝えて、後日説明する）
・被害生徒の保護を最優先に行動する

生徒・保護者の心のケア（留意点）：被害を受けた生徒の立場に立って、丁寧に説明し、保護者を動揺させないように配慮し協力を得るよう努力する

・今後の対応について保護者の意見を聞き、方針決定の参考にする
・被害生徒の抱いている不安を聞き、心のケアを行う

第１回

いじめ対策委員会

事案全容の把握・事案全容の把握（１）関係生徒、事情を知る生徒への対応方法、聞き取りの指示→

加害生徒の聴取前に事案の全容を把握する（２）事案の全容を把握した上で、加害が疑われる生徒、加害生徒への対応方法、聞き取りの指示（３）加害者、関係生徒の保護者への連絡（全容がわかっている場合は伝える、まだ調査中の場合は概要のみ伝える）

・会議録の作成 ・・・ 「校務共有→

02校務分掌

→いじめ対策委員会議録

36いじめ対策推進→

03対応メモ」に詳細を記入

会議録

等

→

2020(R2)年度

いじめ対策委員会会議録

員経・詳細な資料の作成

全職

へ

過

関係生徒、事情を知る生徒からの聞き取り

報

告☆

聴き取りの初めに、秘密は守ることを伝える

加害生徒を被害生徒から離して、接触できないようにする☆

観衆や傍観者であったことを責めず、事実を話すことは人（被害・加害生徒）を救う行為であることを伝える

・加害生徒が他者との連絡ができないようにする☆

事実（５Ｗ１Ｈ）を、一つ一つ確認して、正確に記録する☆

観衆や傍観者となっていた背景や心情を理解しつつ、自身の言動や態度を考えさせ、いじめを許さない気持ちをもたせる

加害者と疑われる生徒からの聴き取り（対象生徒が複数の場合は、個別に同時進行）

加害生徒と関連のある生徒の保護者へ連絡☆

聴き取りの初めは「いじめ」という言葉を用いずに、中立的な立場を保つ☆

事実（５Ｗ１Ｈ）を、一つ一つ確認して、正確に記録する

見守りを依頼する☆

いじめに至る背景や心情を理解する（ただし、自身の加害行為の正当化や責任転嫁を認めない）（事案について調査中の場合は概要のみ伝えて、後日説明する）☆

生徒が複数いる場合は、それぞれの聴取内容を聞き取り、担当者間で照合し、話のつじつまが合うまで聞き取りを正確に行う☆

「あの時どうすればよかったのか」「今後はどうするのか」を問い、いじめが繰り返されないようにする→

加害者側もショックを受けている場合があるので心のケアを行う

・生徒への対応当日に、保護者に事実を説明し、家庭内での・被害生徒の保護を最優先に行動する（留意点）被害を受けた生徒の立場に立って、丁寧に説明し、保護者を動揺させないように配慮し協力を得るよう努力する第2回

いじめ対策委員会

第１次判断（事案全容の把握・いじめ認知の仮判断、今後の指導方針の指示）
・事案全容の把握
・いじめの認知の仮判断→

県教育委員会への報告（校長）・今後の指導方針の指示：被害生徒（１）被害生徒の心のケア（動揺している場合はSCや教職員で対応）（２）学年、学級担任で「見守り」（３）「今後、どのように学校生活を送りたいか」「加害者、関係生徒とどのような関係でありたいか」「加害者、関係生徒と同一空間にいてもよいか」「加害者、関係生徒に謝罪はしてもらいたいか」「なにか学校にできることはいか」等の話を聞き、今後のケアの参考にする：加害生徒、関係生徒（１）生徒指導案件として取り上げる場合は職員会議を経て指導（２）学年、学級担任、部活動顧問での「見守り」指導を依頼（３）加害生徒、関係生徒の心のケア（動揺している場合はSCや教職員で対応）

・会議録の作成
・詳細な資料の作成

全職

員へ

経

過報

告
（２）学年・学級・部活動での見守り（１）生徒指導案件として指導案を検討

・被害者への謝罪（被害者が謝罪を望む場合）・被害者との関わり方や、学校生活について反省を促し改善させる
・学校全体で情報を共有し、経過の観察

臨時職員会議（事案の概要を説明し、加害生徒への特別指導を提案、検討、判断、決定）・個別に面談を実施（１）詳細な状況の説明を行い、職員全体で情報の共通理解を図る

・学年集会等で指導（２）指導案の提示と審議→

学校全体で指導に当たる協力体制をつくる

被害、加害、関係生徒とその保護者へ連絡

加害生徒・関係生徒への指導・事実の概要を説明する。

（１）生徒指導案件として扱う場合①校長説諭 登校謹慎 ②校長説諭 ③生徒指導主事説諭 ④生徒指導部説諭（２）被害者への謝罪（被害者が謝罪を望む場合）（３）被害者との関わり方や、学校生活について反省を促し改善させる

・今後の指導方針について説明する。

被害生徒とその保護者へ連絡・事実の概要を説明する。
・今後の指導方針について説明する。

被害生徒・加害生徒の心のケア、被害者の学校環境の整備（教室に戻れるか、加害生徒と同一空間で良いか等の配慮）☆被害生徒の学校生活復帰を最優先し、心のケアを行う☆クラスや部活動などの生活環境を整え、徐々に学校生活に復帰できるようにする☆今後の学校生活のなかで加害生徒と、同一空間にあっても大丈夫なのかを被害生徒に確認し、お互いの関係修復に取り組む☆加害生徒へ心のケアに配慮した指導を行う

加害生徒を被害生徒と同一の環境に戻せないケース

加害生徒を被害生徒と同一の環境に戻すケース

・加害生徒を被害生徒から隔離するための検討を行うと同時に、加害生徒の保護者にも説明し協力を求める

・継続して被害生徒への心のケアと見守りを行い、再発防止に取り組む
・加害生徒及び事情を知る生徒への指導を継続し、いじめの再発防止をする

第３回

いじめ対策委員会

加害生徒を被害生徒から隔離するための方法を検討（学年主任や担任にも参加してもらう）

臨時職員会議（被害生徒の心情を説明、加害生徒を被害生徒から隔離する方法についての説明）（１）詳細な状況の説明を行い、職員全体で情報の共通理解を図る（２）学校全体で指導に当たる協力体制をつくる

できる限りの工夫をして、同一の環境に置かないようにする
例

・学年が上がるときに別クラスにする・加害生徒を別室登校にする・被害生徒を別室登校にする

・年度の途中でも別クラスにする＊どのような対応にする際も被害者とその保護者、加害者・関係生徒とその保護者と密に連絡する＊別室登校にする際、クラスを強制的に変える際には丁寧な説明が重要である

いじめ解消の判断★ 被害生徒に対する心理的・物理的影響を与えていない状態が３か月続くまで継続した指導をする★ 被害生徒が苦痛を感じていないことを確認する（本人及び保護者に面談等により確認する）

継続的な見守り★定期的なアンケートや面談を実施し、状況を把握★再発防止の取組（生徒への啓発活動・・・全校集会、学年集会、クラスにおける指導）

指導後の心のケア・経過観察★個人面談を実施★学年・学級・教科全体で経過観察

第４回

いじめ対策委員会

いじめの解消、第２次判断、いじめ防止活動の継続についての審議

第２次判断・いじめ防止啓発活動の継続
・第２次判断・・・ 総合的に判断して「・いじめ防止啓発活動の継続いじめ 」として取り扱うかどうかを検討

・いじめ防止啓発活動の継続
・被害者、加害者、関係生徒との面談

・会議録の作成・必要であれば全校、学年、教室指導