第６学年１組

総合単元学習指導案
久留米市立大橋小学校

１ 総合単元名ありのままの姿を大切にし合う私たち

２ 目 標＜こんな子どもに＞（１） 性の多様性に対して開かれた心をもち，自他の性のあり方についての違いを認め，よき人間関係を築きながら共に生きようとする態度をもつことができる。
【価値的・態度的側面】（２） 多様な性のあり方があることを知り，すべての人々と，性についての心のあり方を認め合うこと，性差にとらわれず，互いの自分らしさを尊重し合うことの大切さを理解することができる。
【知識的側面】（３） 人間の尊厳の平等性をふまえ，自己や他者の性のあり方について，多面的な見方をしたり，自他の相違を認め合ったりしながら，自他を大切にすることができる。
【技能的側面】（学級活動における目標）※「（２）－ウ 望ましい人間関係の形成」（１） 日ごろの生活の中での，他者の性のあり方に対する自分の見方に関心をもち，自主的に望ましい人間関係を築こうとすることができる。
【関心・意欲・態度】（２） 多面的な性の見方について感じたことを話し合い，その人らしさを尊重することについて自己決定したことを実践することができる。
【思考・判断・実践】（３） 自分らしさを他者と互いに尊重し合う生活をつくることの大切さ，そのための性に対する考え方について理解することができる。
【知識・理解】３ 本総合単元指導の立場（道徳における目標）※「２－（３）信頼・友情」（体育科における目標）※「Ｇ保健 （１）心の健康」（１） 資料を読んだり，生活を振り返って話し合ったりすることを通して，互いに信頼し，学び合って友情を深め，誰とでも仲よく協力し助け合うことの大切さを感じ取ることができる。
【道徳的心情】（２） 友達と一緒に活動するときの，互いに信頼し，学び合って友情を深め，誰とでも仲よく協力し助け合うことの大切さを理解することができる。
【道徳的判断力】（３） 相手とどう協力するかについて，性別によって考えるのではなく，誰とでも信頼し合って助け合おうと考えることができる。
【道徳的実践意欲と態度】（１） 自己や他者に対する公正な見方をもとに，誰とでも協力しながら，心身共に健康な生活を営む態度をもつことができる。
【関心・意欲・態度】（２） 両性のホルモンや，そのバランスによる発育の違いについて，性差や個人差の観点から考え，自己や他者の違いに関して気づいたことを話し合うことができる。 【思考・判断】（３） 体と心が相互に影響し合いながら発達することや，発育においては，性差よりも個人差の方が大きいことを理解することができる。
【知識・理解】＜こんな教材で＞○ 本総合単元では，性の多様性に着目し，学級活動においては，性的マイノリティの当事者（Ａさん）の方の話を聞いて話し合ったり，道徳においては，資料を読んで友達との協力について話し合ったり，体育科においては，自他の発育の様子について話し合ったりする。そのことを通して，誰とでも支え合いながら希望をもって生活する態度をもったり，性差にとらわれず，自他を一人の人間として尊重し合うことの大切さを理解したり，自他を大切にしたりすることをねらいとしている。
（本教材の価値）○ 本教材では，複数の資料から，性には男女という２つの性別のみあるという固定的な見方ではなく，多様性があるという見方が大切なことをとらえられるようにする。これは，日常の生活の中で，様々な物事について性差にとらわれた考え方をするのではなく，自他を一人の人間として尊重し合うことが大切なことを理解しやす
くし，子どもに物事に対する多面的な見方をもたせやすい活動である。
（子どものよさや不十分さに対する本教材の重点化・焦点化しておきたい内容）○ 本単元では，様々な物事について性差にとらわれた考え方をするのではなく，自他を一人の人間として尊重し合うことが大切なことを理解する。このことは，部落差別をはじめとするあらゆる差別をなくすことを目指している人権のまちづくりの学習へと発展する。
（指導の系統と意義）＜こんな活動で＞≪つかむ段階≫○ 自分の性について考えたことを話し合ったり，性に関する見方の学習を振り返ったりする活動を通して，自分や他者を大切にする学習の見通しをもつ活動。 〔学級活動（課外）〕≪さぐる段階≫○ 誰とでも信頼し合って助け合おうする意欲をもったり，発育は，男女の差よりも一人一人の個人差の方が大きいことを理解したりする活動。
〔道徳，体育科〕≪ふかめる段階≫○ Ａさんの話を聞き，友達と自分らしさをどう大切にし合うかについて考えることを通して，これから大事にしていきたい友達との関わり方を自己決定する活動。
〔学級活動（課外含む）〕≪いかす段階≫○ 性別ではなく，自分らしさや能力によって職業を選択した人達について知ることを通して，将来の自分に関心をもち，目標をもって生活しようとする意欲をもったり，ふかめる段階で自己決定したことを実践したりする活動。
〔学級活動（課外含む）〕≪特に本時では≫○ Ａさんのこれまでの生活，性差についての考え，みんなに考えてほしいことを知る。次に，自分らしさを友達と互いに大切にし合う方法について話し合う。最後に，自分らしさの尊重のために，これから大事にしていきたい友達との関わり方について自己決定する。
〔学級活動〕＜こんな支援で＞○ 性の多様性について考え，性差にとらわれない見方や考え方の大切さを理解するために，学級活動，道徳，体育科における指導内容を関連させ，総合単元的な学習活動を設定し，自他を一人の人間として尊重し合うことができるような活動の構成の工夫を図る。
（本総合単元の構成の工夫）○ 新たな人権課題をとらえ，自他と向き合いながらその解決に向けて共に考えるために，話し合ったことをもとに自分達の生活を考える学級活動のよさ，資料から道徳的価値を見出し，実践する意欲や態度をもつ
道徳のよさ，心と体を一体としてとらえ，心身共に健康な生活を営む態度をもつ体育科のよさを生かした関連的な学習活動の設定により，自己のこれからの他者との関わり方について考えることができるようにする。
（関連的な学習のよさの重視）○ 予想される個人差に対応するために，既習の人権学習を振り返らせ，性の多様性についても，同じ人間として認め合うことの大切さに気づかせる。また，メディアから得る情報だけが正しいのではなく，人を見た目だけで判断しないことが大切なことに気づかせる。考えたことを書いたり発表したりすることに苦手意識がある子どもには，考えがまとまったり書き終えたりしていなくても，気づいたことや疑問に思うことを発表してもよいことを伝え，安心して学習に臨むことができるようにする。
（個人差への対応）＜こんな子ども達だから＞○ 本学級の子ども達は，友達に親切にしたり，優しくしたりすることができる。これまでの人権に関する学習や，毎日の互いのよさを認め合う活動を通して，一人一人を同じ人間として大切にしなければならないという気持ちをもつことができ始めている。
（学習内容に関連する子どものよさ）○ みんなそろって仲良くすることができる一方で，性差をもとにした考えで行動することが時々見られる。
テレビを中心としたメディアからの情報の得る方法も様々で，性自認や性的指向が人それぞれ異なることへの気づきにも個人差が見られる。
（学習内容に関連する子どもの個人差）

４ 総合単元指導計画 （４時間（道徳①，体育科①，学級活動②）＋課外）段
ねらい
主な学習活動
具体的な支援階及び指導教科・領域等
つ 《事前の指導》○ 自分の性のあり方について，男 ○ 性の多様性について否定せず，か ◇ 自分の性について考え性か女性か，根拠も含めて考え同じ人間として互いに大切にしむたことを話し合ったり，男る。
合うことが必要であることに気女という性に関する見方 ○ 性に対する考え方には，体の性づかせるために，既習の人権学習についての学習を振り返や，それに対する自己認識，恋愛を想起させる。
ったりする活動を通して， の対象となる性別などがあるこ ○ 人を見た目だけで判断しない
自分や他者を大切にするとを知り，人それぞれ一概に男性ことの大切さに気づかせるためことについての学習の見か女性かとは言い切れないことに，メディアなどから得て知って通しをもつことができる。 に気づく。
いることを挙げさせながら，性が＜課外＞○ 性の多様性という視点で自他多様なことを確かめ合う。
◇ Ａさんからのメッセーを大切にしていくことについて ○ 自分の，友達に対する見方や接ジを聞くことを通して，自学ぶという単元の学習のめあてし方を振り返らせるために，友達分が，友達に対してどのよをもつ。と仲よくしているかを問いかけ
うな見方や接し方をして ○ Ａさんからのメッセージを受たり，１週間後に会いに来ることいるか見つめ直すことがけ，自分が友達に対してどんな見を伝えたりする，Ａさんからのビできる。
方や接し方をしているか振り返デオメッセージを作成しておく。
＜課外＞
りながら１週間過ごし，友達に対 ○ 本時学習の導入で振り返るた
する自分の見方がどうだったかめに，１週間の，友達に対する自をまとめる。
分の見方についてのアンケートをとり，まとめておく。
さ １ 資料を読んだり，生活に ○ 男女が一緒になって仕事をす ○ 学習に対する意欲や関心をもぐついて話し合ったりする
るときの気持ちを発表する。
たせるために，体育科（保健領域）
る
ことを通して，誰とどう協 ○ 「絵地図の思い出」を読んで， で学習した異性への関心につい力するかについて，性別に「絵地図をかいているときの気て，これまでに経験した行事等のよって考えるのではなく， 持ち」「クラスのみんなが協力を中での男女の協力について話し誰とでも信頼し合って助申し出たときの主人公の思い」に合う時間を設ける。
け合おうする意欲をもつ
ついて話し合う。
○ 協力するという返事をもらっことができる。
○ 今までの自分の，他者との協力た主人公の驚きが伝わるよう，こ＜道徳 2-(3)信頼・友情「絵のしかたについて振り返り，話しれまでの主人公の気持ちや友達地図の思い出」＞合う。の反応を確認したうえで，返事を板書する。
２ 自分達の生まれてから ○ 自分の，入学時からこれまでの ○ 単なる友達との身長や体重のこれまでの発育の様子に身長や体重の変化について，その比較にならないようにするためついて調べる活動を通し伸びを調べる。に，自分の体重や身長の伸びを調て，発育は，男女の差より ○ 体内に両方の性のホルモンがべて気づきをもたせる。
も一人一人の個人差の方存在して体の発達が起こってい ○ 男女の差よりも個人差の方がが大きいことを理解する
ることを知り，自分の体について大きいことに着目させるために，ことができる。
考える。
みんなの体がそれぞれ発達して＜保健○ 既習内容を想起しながら，人にいること，それが性別によらない「成長する心と体」＞
よって発達や成長に違いがあっことを全員で確認し合う。て当然で，その差は性差よりも個人差として大きく現れることを理解する。

）ふ ◇ 初対面のＡさんとの交 ○ Ａさんと出会い，話をしながら ○ 性のあり方について詳しくはか流を通して，友達として楽楽しく交流する。
明かさずに子ども達と交流してめしく一緒に過ごすことがもらうよう，Ａさんと事前に打ちるできる。
合わせておく。
＜課外＞◇ 相手のことでよくわか ○ Ａさんと一緒に学習しながら ○ 子どもに楽しく声をかけたり，楽しく交流を深める。
学習のことでわからないところらないことがあっても，見を教えたりしてもらうよう，Ａさた目にとらわれずに，楽しんと事前に打ち合わせておく。
く会話をしたり，共に学習したりすることができる。
○ 子ども達の中で，性別にとらわ＜課外＞
れた考え方による言動によって◇ みんなで仲良く遊ぶ中相手を傷つけていることがあれ
で，相手と共通の話題を見 ○ Ａさんと一緒に遊びながら交ば，「『女だから』や『男なのに』つけたり，一緒に体を動か流をさらに深める。と考えることではない」などと子したりしながら，共に楽しども達に話してもらうよう，Ａさい時間を過ごすことがでんと事前に打ち合わせておく。
きる。
＜課外＞
３ Ａさんの話を聞き，性的 ○ Ａさんの話から，これまでの生 ○ 自分達が学級で友達のことをマイノリティの方の人権活のことや性差についての考えどのように見ているのかを振りを尊重することと，自分らを知り，友達のよさの見方につい返られるよう，１週間の，友達にしさを友達と互いに尊重て話し合う。
対する自分の見方についてのアし合うことの大切さを理 ○ Ａさんの話を聞いて考えたこンケートの結果を伝える。
解し，友達と自分らしさをとをもとに，友達と自分らしさをどう大切にし合うかにつ大切にし合う方法について話し ○ 自分らしさを十分に発揮できいて考え，これから大事にることが大切であることに気付合い，これから大事にしていきたしていきたい友達との関かせるために，子ども達の発表のい友達との関わり方を自己決定
わり方を自己決定するこ中でそれらの気付きができていする。とができる。
る部分を，Ａさんに認めてもら○ 日常の生活の中で，自分らしさ＜学級活動（２）「自分らう。
を他者と互いに尊重し合うためしさの認め合い」＞に，みんなでどんなことに取り組むかを話し合う。
い 《事後の指導》○ 自分らしさを互いに尊重し合 ○ 学級で，友達と互いのよさを見か ◇ 他者とよりよく関わるうことについて自分で決めたこつけ合って葉に書き，木に貼り付すために，相手を一面的に見とを実生活で実践し，自己評価しけて称賛し合うことで，教室に掲たり，男女の性別にとらわたり友達と評価し合ったりする。
示している「一人一人を大切にすれた考え方をしたりするる木」を大きくすることを通しのではなく，自分らしさをて，一週間の実践の中で，決めた認めたりよさを見つけたことがうまくできたところ，できりしようという意欲をもなかったところはどこかを振りち，自己決定したことを実返る。
践することができる。
＜課外＞（本時４ 性別ではなく，自分の個 ○ どんな職業を知っているか発 ○ 職業選択は，性差や性別に関わ性や能力によって職業を表し合う。
らず自分の判断によってできる選択した人達について知 ○ 出し合った職業についての性ことに気づかせるために，資料をることを通して，将来の自別の意識について考え，発表し合よく読ませたり，職業選択に関す分に関心をもち，目標をもう。
る法令を紹介したりする。って生活しようとする意 ○ 資料を見て，性差や性別によら ○ 身近な人や自分についても考欲をもつことができる。
ず，自分の個性と能力によって職えることができるようにするた＜学級活動（２）「自分ら業を選択した人がいることに気めに，資料に載っている人の他にしさの認め合い」＞
づく。
も，女性の運転士や消防士，男性○ 自分が将来やってみたいことの看護師や保育士がいることをや目指したいものについて考え，伝えたり，出会った経験を話させ発表し合う。
たりする。

◇ Ａさんと過ごして学習 ○ Ａさんに宛てて，本単元で学習 ○ 子ども達からのメッセージをしたことや，実践を通してしたことの感想と，自己決定した受けて，返事を送ってもらえるよ感じたことなどをまとめ， ことの実践の振り返りを伝える
う，Ａさんとの間で事前に打ち合本単元での自分の学びをビデオメッセージを作成する。
わせておく。
まとめることができる。
＜課外＞

５ 本総合単元における学級活動について（１） 題 材 「自分らしさの認め合い」（２）－ウ 望ましい人間関係の形成（２） 題材について① 児童の実態
本学級の子ども達は，学級目標「一人一人を大切にして，心で団結する学級～自分のよさも，友達のよさも大事にする６年生～」の達成を目指すことを通して，友達に親切にしたり，優しくしたりすることができるようになってきている。また，人権学習や，毎日のよさの認め合い活動を通して，一人一人を同じ人間として尊重しなければならないという気持ちをもち始めている。しかし，性差をもとにした考えで行動することがあったり，テレビを中心としたメディアからの情報などにより，性自認や性的指向が人それぞれ異なることには気づき始めているが，その思いを認めたり，大切にしたりすることはできていない。
② 題材設定の理由
本題材は，子ども達が性の多様性に着目し，自己や他者の性のあり方について考えたり，性的マイノ
リティの当事者の方の話を聞いたりしたことをもとに話し合うことを通して，性差にとらわれず，自他を一人の人間として尊重し合うことの大切さを理解し，誰とでも支え合いながら希望をもって生活する態度をもつものである。道徳ではぐくむ，誰とでも信頼し合って助け合おうと考えるという道徳的実践
意欲と態度，体育科（保健領域）で身につけさせる，体と心が影響し合いながら発達することや，発育は性差よりも個人差の方が大きいことがわかる知識・理解は，その人らしさを自他で尊重し合いながら生活する態度を育てる上で，その価値的・態度的側面，知識的側面を担うものであると考える。そこで，学級活動において，多面的な性の見方について感じたことを話し合わせ，その人らしさを尊重することについて自己決定したことを実践させることで養う思考・判断・実践の力を技能的側面ととらえること
で，異なる教科・領域の特質を関連させ，性の多様性を認め合い，その人のありのままの姿を大切にし合う子どもを育てられると考え，本題材を設定した。
本題材の指導にあたっては，普段の自分達の友達に対する見方や友達との関わり方の振り返りや，性的マイノリティの当事者とのふれあいを通して，性には男女という２つの性別のみあるという固定的な見方ではなく，多様性があるという見方が大切であることをとらえさせる。そして，日常の生活の中で，様々な物事について性差にとらわれた考え方をするのではなく，自他を一人の人間として尊重し合うことが大切なことを理解させながら，互いの自分らしさを大切にする方法について話し合い，これから大事にしていきたい友達とのかかわり方を自己決定させ，実践させる。このことは，あらゆる差別をなくすことを目指す人権のまちづくりの学習を進める上でも意義深い。
（３） 第５学年及び第６学年の評価規準
自分達の学級生活の充実と向上を目指して，学級生活に関する諸問題の解決を自主的に行うとともに，生活や学習への適応及び健康や安全な生活など心身の健康を増進し，健全な生活態度を身につける活動を通して，集団の一員としての自覚を深め，協力してよりよい生活を築こうとする態度をもつことができる。
（４） 本題材のねらい
日常生活の中での，他者の性のあり方に対する自分の見方に関心をもち，自主的に望ましい人間関係を築くとともに，多面的な性の見方について感じたことを話し合い，その人らしさを尊重することについて自己決定・実践し，自分らしさを他者と互いに尊重し合う生活をつくることの大切さ，そのための性に対する考え方について理解することができる。
６ 本 時

平成２６年１２月１６日（火） 第５校時 ６年１組教室において７ 本時の主眼○ Ａさんの思いや考えに気づき，性的マイノリティの方の人権を尊重することと，自分らしさを友達と互いに尊重し合うことの大切さを理解することができる。
【知識・理解】○ Ａさんの話を聞き，友達と自分らしさをどう大切にし合うかについて考え，これから大事にしていきたい友達との関わり方を自己決定することができる。
【思考・判断・実践】

８ 本時の展開
段階
主な学習活動と内容，予想される子どもの考え（・）
主な支援（○），評価規準（◆）
つ １ Ａさんや友達とのふれあいについて振り返り，本時の ○ 自分達が学級で友達のことをどのように見ているのかを振り返られるよう，か学習のめあてをつかむ。
１週間の，友達に対する自分の見方につむ・ Ａさんに今日初めて会って，会話したり遊んだりしいてのアンケートの結果を伝える。て仲よくなったけど，性別のことなど，よくわからな○
Ａさんの思いが子ども達にしっかりいこともあった。
伝わるよう，Ａさんと担任が事前に焦点・ 友達のいいところをうまく見つけられないときがあ化している内容について話し，子ども達った。
がそれを聞き取ったり，聞きたいことをＡさんの思いや考えとのふれあいから，友達とのよ尋ねたりする形態にする。
りよい関わり方について話し合おう。
○ 従来の性別だけでなく，性についてのさ ２ Ａさんの話から，これまでの生活のことや性差につい心のあり方は様々であることを理解さぐての考えを知り，友達のよさの見方について話し合う。
せるために，自分の性について考えた第る○ Ａさんが子どものころの話，性差の考え方について１時の学習について話し，想起させる。の話を聞き，性についての自分の考え方をさぐる。
○ 話を聞いた子ども達が，自分らしさの・ 自分と同じように，Ａさんにも，普段の生活の中大切さを感じることができるように，こで楽しいことがたくさんあるんだな。
れまでの生活のこと，性差についての考・ 自分の性についての心のあり方は本当に人それぞえ，みんなに考えてほしいことの話の中れで，それはその人らしさとして，なにもおかしいで，自分の心のありのままの姿でいられことではないんだな。
ることが一番の喜びであることを伝え
・ Ａさんは友達からかけられた言葉によって，自分てもらうよう，Ａさんと事前に打ち合わの特ちょうを，いいところだと感じられるようになせておく。
ったんだな。
○ 友達の特徴をよさとしてとらえるこ○ Ａさんがみんなに考えてほしいことについての話をとができるようにするために，「落ち着聞き，自分らしさを認め合う大切さについて話し合う。 かない」ことを「行動力がある」ととら
・ 性についての心のあり方などのその人らしさは，えられるなどの，友達に対する様々な見互いに大切にしなければならないな。
方ができることを伝える。
・ 互いの特ちょうを，その人のよさととらえて，認 ○ 自分らしさを十分に発揮できることめ合うことが大事なんだな。
が大切であることに気付かせるために，友達との関わりの中で見つけたおたがいの特ちょ
子ども達の発表の中でそれらの気付きうを，その人らしさやその人のよさととらえて，大切ができている部分を，Ａさんに認めてもにし合うことが大事。
らう。
ふ ３ Ａさんの話を聞いて考えたことをもとに，友達と自分◆ 性的マイノリティの方の人権を尊からしさを大切にし合う方法について話し合い，これから重することと，自分らしさを他者と尊め大事にしていきたい友達との関わり方を自己決定する。
重し合うことの大切さを理解している・ 様々な人と関わる中で，自分と違うと感じることがる。
【知識・理解】（学習プリント）
あっても，それをおかしいと決めつけず，大切なその人らしさかもしれないという見方をしようと思う。
◆ 友達と自分らしさをどう大切にし・ 友達のいいところを今までよりももっとたくさん見合うかについて考え，これから大事につけて，お互いにほめ合って，「一人一人を大切にするしていきたい友達との関わり方を自木」を大きくしたいと思う。
己決定している。
い ４ 日常の生活の中で，自分らしさを他者と互いに尊重し【思考・判断・実践】（学習プリント）合うために，みんなでどんなことに取り組むかを話し合か○ 事後の活動に進んで取り組み，達成感う。
すを味わわせるために，ふかめる段階でみ・ これから，人との関わりの中で，考えることなどがんなで話し合ったことをもとに自己決
自分と違う人がいても，おかしいと決めつけず，その定できたことを称賛し，この取り組みを人らしさととらえ，よさを見つけるようにしよう。
続けていくことが，一人一人を大切にす・ 友達のいいところをどんどん見つけてほめ合うことるという学級目標の達成につながるこ
で，みんなで一人一人の自分らしさを大事にし合おう。とを確認する。