21世紀の課題

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丹保憲仁
岩村 秀
臨床心理学の実践と研究
教授 滝口俊子
研究室だより
教授 宮下充正／教授 柏原啓一
放送大学長

順風に乗る日本の化学教授

平成14年度学部開設改訂科目紹介7
7

アーツ・マネジメント( 02)
日本語1( 02)−外国語としての−平成14年度大学院開設科目紹介
8899

総合情報学( 02)
生命環境科学2( 02)・リソース
・
マネジメント−経営システム2( 02)−ヒューマン
発達心理学( 02)

学習センターの整備
10

東京多摩学習センターの開設

退任のあいさつ発行日 平成14年３月10日

教授
教授

発

行

放送大学

〒261-8586

千葉市美浜区若葉２丁目11番地

043-276-5111(代)永野重史／教授 赤木昭夫／教授 渡邊二郎／
平川暁子／大阪学習センター所長 俣野彰三

平成14年度第１学期教務スケジュール
教務のお知らせ111415

２１世紀の課題
放送大学長

丹保憲仁

近代の拡大と閉塞、そして日本
世界の人口は西暦2000年に60億人に達した。そ1

して21世紀の終わりには100億人にまで増加し、その増加はやがて終焉に近づくであろうと考えられている。15世紀のヨーロッパ・ルネッサンスに始まるヒューマニズム（西欧近代精神の根幹）の時代は、16世紀の帆船と大砲による世界海洋覇権の争いを経て、ヨーロッパ社会の世界化をもたらした。15
世紀には、世界の総人口４億人の1/4にも満たぬ1億人弱のローカル・ヨーロッパ文明が、ルネッサンス
による人間精神の解放を跳躍の転機とし、18世紀のフランス革命と英国産業革命の成果を基に、20世紀の始まる頃には20億人の人類の殆どがそれに依ることとなる卓越文明である西欧型近代文明となった。西欧世界の物質的・政治的優位の確立は、非西欧社会の植民地化の拡大と対になって存在し、進歩的西欧文明と退嬰的非西欧文明といった図式までもが定型化するに至った。

ヨーロッパは世界の中心となったが、地域としての地球は閉じた系であり、その総人口変化はS字型

ヨーロッパは20世紀末には成長を止めた。今、東のロジスティック曲線的な増加を辿り飽和に至るとヨーロッパの発展に力を注ぎつつ地域としての繁栄

考えてよいであろう。18世紀始め頃を始点としてを維持しようとしている。

急成長を始めた世界人口は最大成長速度を示す時期

一方、我が日本は徳川時代に世界に類のない鎖国をすでに過ぎたが、アジアでは今が最大人口増加率を行い、再生可能なエネルギーのみで、3000万人を示す時期のようである。それに対して、西欧型近近くの大人口で三つの島に籠もって閉鎖系として統代文明の出発点となったヨーロッパ本体では、15

一的な国土の運用を３世紀近くも行い、極めて高度

世紀に中世社会構造の成長限界に至り、黒死病で人な自然循環型社会の上に成熟した非工業型文明を作

口の25％をも失い、中世社会は崩壊した。その後、り出した。しかしながら最後には閉鎖系システムの西欧型近代文明は帆船に大砲を振りかざして七つの構造容量限界に至って、18世紀末には飢饉や疫病

海に乗り出し、次々と植民地を獲得して世界化し、で人口の３％（100万人）以上を失うに至ると共に、

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２１世紀の課題

2蒸気機関と大砲で世界を植民地化し続けた欧米の外象について、ある手順に従って扱いを進めれば一定化・大国化）とその基盤となる地球規模にまで至る

再放射のために必要な大気圏の温度に加えて、化石圧に同時に遭遇するという大国難にあって、困難との結論に明確に到達し、それが精度よく検証される

高速大量輸送システムと情報・決済システムの成立

エネルギーからの大量の廃熱を大気圏外へ放出する

混乱の末に明治維新を行って国を開き、幸いにも植ことが必要であるとすれば（近代科学の要件）、人とその安全保障のためのシステム等が文明の普遍的ため、地球の温度をさらに上昇させることになる。

民地化を免れ、近代化に成功し、欧・米に次ぐ第三間の持つ力量の範囲ではあまり複雑な事象を扱うこな仕掛けとして必要になり、現代世界はその様々な加えて、化石燃料の燃焼によって放出される炭酸ガの近代中心となることができた。20世紀は、欧・とができない。ニュートンの力学法則が与条件を単課題の上で「苦悶」している。総合化・複合化が求スは大気圏を通して宇宙へ至る廃熱輸送の抵抗を著

米・日を含む世界の三大近代化中心を巡る世界大戦

純化して明確に成立したことを始めとして、近代科

められ、複雑系が分科型科学を越えるものとして論しく増す（温暖化ガス）。それに逆らって宇宙へ大争の時代であり、西欧型近代化が極限まで進み、そ学は条件を限定して単純化した系を想定して様々なじられる所以である。

量の廃熱を捨てるためには、熱輸送を駆動する地球の限界が露わになってきた時代でもある。

事象を解いてきた。対象が広がってくると様々な要上の温度を更に高くしなければならない（地球温暖21世紀初頭の日本は、その最大と考えられる１

素を扱わなければならず、科学はその煩雑に耐えず

億２千５百万の人口を持つに至り、以後急速に人

要素数や与条件（環境）を限って問題を扱わざるを口減少と高齢化が進み、21世紀末には7000万人を得ないことから分科が起こり、問題をより精密にと割るとも考えられている。成長がその特徴である西らえようとより細分化することが避けられなくな

200年あまりにわたり近代文明の成果を享受しはもちろんのこと、エネルギーを多用する物質循環

欧型近代社会の中で、成熟静止に近い人口変化が推る。その結果、それらに個々に対応するために科学て、人類がめざましい（異常ともいえる）成長を遂さえ困難になる。閉鎖系の主要戦略である物質再利

測されているヨーロッパと、さらには急速な減少が者と称する大きな職業集団を社会は持つようになげた結果、その成長は地球の大きさの限界にぶちあ

用（循環）さえも強い制約を受けることになる。

予想される日本はこれからの対応に様々な違いを見る。

たって、同じ挙動を続けると破滅以外の選択肢が無

一方、単純に「持続」だけを目的にして人間、特地球環境制約の時代にあって化現象）。地球温暖化の進行は地上の生態系の秩序を乱し、その結果、可能なエネルギー消費（率）の限界が定まってしまい、エネルギーを多用した成長せながら、次の時代の新文明を模索し始めることに一方、近代産業社会を構成する技術も教育も、問くなりそうなことに人類は気がつき始めた。1972に近代の開明を経験した人類は愉快に生き続けうるなるであろう。とりわけ、成長の停止に続き急速な題を単純化（細分化）して初めて手順論が明確に普年６月のストックホルム国連人間環境会議で、こののであろうか。人間生存の価値問題が重要になる。

人口減少が予想される日本は、独自の新たな創意工通の人にも理解でき、技術や行動規範の普遍化に役

地球はすでに単純成長を受入れ難い閉じた系である

近代人が価値とする自由と開明は近代社会の成長に夫をかさね、成長無き時代の新たな地球文明の創始立つことになる。学部・学科システムによる分科

ことが国際的に初めて公に確認された。地球文明史

支えられて存在した。近代社会の最大の価値として者となることを不可避的に求められている。困難な（細分化）型の学習システムが近代の最も普通の社

上の大転換点であり、「文明の中心部における公害」の自由と開明を維持しようとすれば、成長に代わることには、一超・四強といわれる現代世界の中でた会システムとなり、分科されて単様化した産業・行と「文明の中心部と周辺部における格差（南北問題）」

ものが必要になる。それが「発展」という言葉で示だ一つの超大国である米国の人口は、18世紀末か政の担い手（縦割り社会の構成要素）をそれぞれのが解かれるべき主要問題であることが明らかにされされるなにがしかのものに置き換えうるか否かにら急速な成長を見せ、そのS字型成長曲線は最高増

必要に応じて学部・学科システムを基本とする近代た。
「Only one earth」がこの時に人類が得たキ

我々の未来はかかっているように思う。何を「発展」

加速度の時期を第二次世界大戦直後に過ぎたにして高等教育機関が生み出すことになる。4-6年といっ

イ・ワードである。地球環境制約からくる近代成長

させるかを、「単純な成長を否定的にとらえる」こもまだ急速に延びており、競争型成長社会の規範上た高等教育程度で運用可能な単純（細分）化の許容型社会の閉塞に人類はどのように立ち向かっていくとの上に創り上げて行かねばならないであろう。文で近代型文明社会をリードしようとしている。アジと、高速大量輸送技術の格段の発達による個別産業

べきかを公式に問うことが続き、20年後の1992年

化の次元からことは始まるに違いない。そしてそれ

ア、南米などの成長中の途上国からは、近代化志向の大型化によって、
近代産業社会は大成長を遂げた。

６月にリオデジャネイロ・サミットでアジェンダ21

が新文明といった新しい時代の普遍的規範となるにの20世紀型（成長型）メンタリティーの強い人々

その結果、近代産業社会は様々な大型産業が並立すが採択され、地球上の国々が具体的にどのように行は半世紀もしくは一世紀の時を要するであろう。世を迎え入れることで米国は活力を増すことができ、る縦割り社会となり、行政も、教育もその分類に従動すべきかが表明されて、ストックホルム以来の議界に先駆けて人口が減少すると思われる経済大国日それらの国々に影響を返して、アングロ・アメリカって行われることとなる。

論を集約した。
「持続可能な発展（Sustainable

本は、そのことを逆にバネとして、今なお成長を論

ンシステムを中軸とするグローバリゼーションが進

このようにして成立した近代産業化社会は、個々

development）」がこの会議のキイ・ワードである。

ずるアメリカン・グローバリズムに流されて破局に行しているのが世界の現況と思われる。イスラム社の産業の成長を駆動力とし、その評価は収益（価格）

発展（Development）と成長（Growth）の違いをいたらぬように忍耐と勤勉と節約を続けながら、サ会の異なる価値観が、西欧型近代社会にとって重要の量的増大となるのが普通である。個々の産業活動

どのようにこれからの新文明の創造に際して位置付

ステナブルな新文明を目指して思い切って集中的なな対置になるであろうことを、「中洋」という言葉

成長の総和が、近代国家の富と国民福祉の増大に繋けて行動できるかが我々に問われている。成長はも人材育成への投資を創造的に始めることが肝要と思を使って梅棹忠夫氏が「文明の生態史観」のなかでがることが実感されて近代は進んできた。高速大量

う無い。
「持続（Sustainable）」ということがこれわれる。人と富の蓄積を、「成長のためでなく行う」

1967年にすでに喝破している。

輸送に支援された、単様大型産業が成長し続けていから人類の規範となったことを我々は知った。

ことを肝に銘じておく必要がある。

われわれの生きてきた近代
西欧型近代文明の特徴は、要素原理依存型の科学技術の発展に主導された成長型の文明ということでくためには、経済中心域の科学技術の活性化と共に加えて、地球温暖化問題が持続可能な社会構造の先の明治時代に閉じた系を開き、開放系へ転換し周辺に広い資源供給域が安定に存在することが必要

制御因子として浮上してきた。近代産業社会は、化近代化したのと逆に、今日の問題は、開放型の近代である。17-19世紀の西欧型近代国家による植民地

石エネルギーを解放して動力化することによって成文明から価値観（文化）の違う閉鎖型の新文明へ転の拡大、19-20世紀の世界大戦争、そして現代の南長発展してきた。化石エネルギーの使用は結果とし換（創造）することである。宇宙に飛び出す以外に

北問題の発生は西欧型近代文明発展の流れの上でのて炭酸ガスと廃熱を主廃棄物として生み出す。大量

人類は開放系を存続する道はない。魂の解放を宇宙

不可避的な事象であったように思われる。

の廃熱は地球の熱平衡の攪乱要因となる。10-100

大航海時代に求めることも結構であるが、人類を育あろう。科学は物事の明確な理解の手順論であると近代産業化社会の発展のためには、要素原理依存

万年オーダーの長い地球的時間の中で太陽エネルギ

み続けてきたこの地球上において、サステナビリテ

いうことができ、事柄をとらえて、一定の手順に依の科学・技術の成立（職業的科学・技術者集団の発ーを蓄え続けてできた化石燃料の廃熱を、わずか

ィーを積極的目標としてとらえ、止まれば退嬰的とれば、一定の結論に達する道筋をより明快に、より生）とその成果の効率的伝承・洗練と社会・産業の100年オーダーの短期間に大気圏内に大量に放出すなることが普通の人間を活性化させる高度の目標と広い事象に適用（普遍化）
しようとして、17世紀の運転システムの形成（教育の専門化と高等教育の拡ることとなった。産業革命後の近代は、通常の太陽しての「発展」をサステナビリティーの中にどう創科学哲学から発展してきた。しかしながら、ある事

大）、規模拡大のための資源と市場の獲得（強国エネルギーの流入（地球常数）とその宇宙空間へのり上げていくかが今問われている。

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3

順風に乗る
日本の化学

臨床心理学の実践と研究
臨床心理プログラム 教授

自然の理解 教授岩村秀
写真:日本化学会会館入口ロビーに設けられたノーベル賞受賞会員顕彰プレートを囲んで。
左から野依良治次期会長、筆者、故福井謙一令夫人、白川令夫人、白川英樹氏、村橋俊一前会長。

4

滝口

俊子

こころの専門家 臨床心理士

であります。医学においても事例

ライバシーへの配慮という重要なが任務に携わるに際して、その基報告はなされてきましたが、臨床課題に直面しつつ、研究が行われ「（社）
日本化学会は、会員の中から２年連続でノは、左手系かまたは右手系か薬効をもつ分子のみか盤となっているのが臨床心理学で心理学の事例研究は、これまでのているのです。

ーベル化学賞受賞者を出し、またこの２年間で３名らなる薬しか認可しないようになってきている。こす。臨床心理学は、心理臨床の活科学における事例報告とは大きな

従来の科学とは異なる研究法のの文化勲章受章者を輩出し、大変元気がいいようでのニーズに応えるには、触媒を使った不斉合成が普動によって検証されつつ、発展し違いがあります。心理臨床の事例

臨床心理学に、最近、学生たちがある。その化学会長として、最近の化学および化学

遍性をもっており、日本の化学者が世界をリードしてきました。心理臨床という実践研究では、「臨床家自身」が含ま強い関心を向けています。不況の会について書いてみるように」との依頼を編集委員ている分野である。このように、人体に悪影響を及と不可分であるところに、臨床心れているところに特徴があるので時代、資格を求める傾向によると会より受けた。

ぼす可能性がある医薬品の製造とか、産業の生産過理学の特徴があります。

す。クライエントとセラピストとも言われていますが、ある時、臨

まず化学が学問として高い完成度に達してきてい程で環境に排出され害を及ぼすいわゆる公害問題の心理臨床には、種々の領域があの 関係性 に支えられて、心理臨

床心理学専攻の学生たちと話し合ることがあげられる。大変面白く、多くの有能な研反省に立脚し、化学会は 環境憲章 99 を策定し、ります。教育、医療、福祉、司法、床の面接は進んでゆくからです。

っていて、ハッと気づいたことが究者を引き付けている。原子・分子に根差したその産官学一丸となって環境の保全・安全の確保に立ち

産業場面、そして個人開業におけ

従来の科学においては、研究者

理論は、量子力学の厳密さに支えられながらも、向かう グリーンケミストリー の追求を標榜している。

瑞々しく、単純明快な論理性をもっている。力量も卑金属元素を使って金を作り出そうとした錬金術あり、紙の上に構造式を書くことのできる分子性物

師の精神が脈々と生き続けているのも現代化学の特質ならば、おおよそ何でも作りだすことができる。

徴であろう。金色の高貴な光沢をもち

例えば、ペニシリンに始まり最新の抗腫瘍性抗生物

であれば、金でなくても構わなかった。導電性はも質に至るまで、これらを作りだすことができるのは、っぱら銅などの金属の属性であった。その原理を追特殊な細菌を除くと化学者だけである。

求すると、共役ポリマーのドーピングで導電性高分

びない金属

さて、2001年のノーベル化学賞は、 触媒を使っ子が実現しても不思議ではなく、また条件が整うと、た不斉合成の研究 という業績に対して、野依良治、超伝導が実現するようになっている。また鉄・コバ

ウィリアム S.ノウルズ、K.バリー シャープレスの

ルト・ニッケルなどの属性であった強い磁性を、有３氏に授与された。糖類、アミノ酸・ペプチド・た機フリーラジカルでも出すことができるようになっ

んぱく質、DNAなど生体に関係した化学物質を構た。化学は、21世紀の最初の10年間には、ナノテ成する分子には、多くの場合左手と右手の関係にあクノロジーや生命科学の分野で主要な役割を演じるる構造があり、常にその一方のみが存在し、他方はと考えられている。広い周辺領域をもつのが特徴で含まれない。したがって、これら生体関連物質を人ある。

ありました。

が自分と事象とを切断したところ

それは、河合隼雄先生を我が国どの臨床場面においても共通しで研究が行われてきましたが、心における臨床心理学第一世代と呼て行われているのが、人として真理臨床の研究は、面接における臨

ぶなら、次くらいに当たる私たち

る心理臨床もあります。

に出会う面接です。遊びを主とす

世代は、人のために役立つ仕事とる遊戯療法、対話によるカウンセ

しての臨床心理学にひかれたもの

リングや心理療法、夢分析、非言でした。職業としては、まだまだ語的な表現活動を大切にする箱庭完成されていない時期ではありま

療法や芸術療法、動作療法や森田したが。
ところが、今の学生たちは、自療法も行われています。
面接の形態には、一対一による

分自身のことを知りたい、自分の個人面接と、グループダイナミッ

ために役に立つかもしれないか

クスを活用する複数のメンバーにら、と臨床心理学に魅力を感じてよる面接があります。

いるのです。

また、来談者を的確に理解する

分析心理学のユングは、中年以（社）
日本化学会は来年125周年を迎える。創立はためのアセスメントも、心理臨床

降の課題として個性化に注目しま

なければならない。
化学者が行う普通の合成法では、

実に明治11年であり、学術団体としては我が国で最の大切な仕事であります。知能検

したが、今や青年期においても自左手と右手の分子が両方同じ割合でできてしまい、も古い。全国の大学・学校・研究所・産業界で化学査、性格検査など、各種の心理検

分自身に強い関心を向けている人

後から必要な方だけを分離する必要がある。
または、

および応用化学の研究・教育・実務に携わる者３万査が開発されてきました。

が多いのです。昔から若者は人間

高価な左手または右手分子を原料の一つに選び、こ６千人を会員としている。学術団体としての学会の臨床心理学が、生きた人間と人の生き方への探求から哲学や文学

れに化学修飾を加え、合成が行われてきた。これを原点は、研究者が研究発表を行い情報・意見の交換

間との出会いによって構築されてにひかれていたことを思えば、現不斉合成という。今回受賞の触媒反応では、極くわを行う場を整備することにある。世界各国との情報きているということは、心理臨床

床家自身の存在が問われているの代の青年が臨床心理学に関心を向ずかな量の右手(または左手)分子が、大量の不斉合

発受信はもとより、国際的な各種データの集積に協に携わる臨床家自身に、探求的なです。面接者を含めての 全体性

けていることは特殊ではないとも

成を媒介するというものである。

力している。５年に１度日本、米国、カナダ、オー

視座を要するということになりまが、心理臨床の鍵であり、臨床心思います。

従来医薬品の多くは、左手系かまたは右手系のみ

ストラリア、ニュージーランドの化学会が共同してす。人間には得意・不得意があっ理学の研究対象であります。

が薬効をもち、反対のものは作用がないとされた。

環太平洋化学国際会議を主催している。アメリカ化て、研究の能力の優れた臨床家、

研究対象と研究者を切り離した心理学の流行現象は、やがて落ち

通常の合成では両系の分子が同じ割合でできてしま

学会と日本化学会は、2002年から会員を共有する研究には関心が薄いけれど臨床の方法とは異なり、クライエントと着き、下降する時がくるかと思いうが、比較的廉価なのでそのまま医薬品として使う

新しいプログラムの試行に入った。いずれも会員が力は抜群という人もいます。
また、面接者の関係を切らずに真実を探ます。その日までに、臨床心理学

ことが承認されてきた。不幸なことに、サリドマイ

日本に限らず、世界を股に掛けて活動し、その活動

心理臨床家は日々の臨床にエネル

求するところに、臨床心理学におが真に役立つ学問として定着しなドとよばれる薬は、右手系が優れた抗うつ薬であっが常に国際的評価に曝されていることを示していギーを要するために、研究業績をける研究の特徴があるのです。

くてはならない、と思っています。

たが、作用はなくとも無害と思われた左手系に催奇る。日本化学会はまた、一般社会人の化学に対する挙げにくいという困難もありま形性があり、両者を等しい割合で含む薬を服用した

理解を深め、次世代の若者の化学離れを防ぐ教育なす。

妊婦から先天性四肢欠損症児が生まれた。この10年

らびにその他多くの社会的問題にも積極的に取り組

間で米国食品医薬品局および我が国の厚生労働省

んでいる。

工的に合成するには、いずれか一方だけを作り分け65それにしても、これほどの臨床調査研究なども臨床心理学の研人間が生きるという課題に直接究方法として意義がありますが、関わる学問分野に、私の人生をか

臨床心理学における研究法とし事例研究が臨床心理学の中核的な

けて取り組む意義を、いっそう感て、最も有効な方法が 事例研究

研究法といえます。守秘義務やプじている昨今です。
65

5

研究室だよりからだを動かす能力

生活と福祉 教授宮下充正

２つの視点からなされる。１つは、の方策を明らかにすることは、老は、誕生してから成長とともに向からだを動かした

人医療費との関連から現実的な重上し、30歳をすぎるころから加齢

バイオメカニカルな分析にもとづとともに衰退していく。このこと

いてなされる。もう１つは、からから、運動能力は本質的には遺伝

だを動かす的要因によって規定されていると生理学的能力の測定にもとづいていえる。他方、骨折したため動かなされる。

からだを動かす能力(運動能力)

できばえ

身体資源

の

要研究課題である。

平成14年度学部開設改訂科目紹介
駒澤大学 教授

アーツ・マネジメント( 02)立命館大学 教授としての同志社大学 助教授
アーツ・マネジメントでは、い川崎賢一

佐々木 雅幸河島伸子

学的な意味、文化行政とのかかわ

浸透してきたのである。

ないようにと関節がギプスで固定

いずれにしても、からだを動か

わゆる芸術活動に関するマネジメ

本講義では、対象を単に学生にり、都市政策との関連、マーケテ

されると、筋肉が発揮できる力はす能力の向上と衰退という相反すントについて講義する科目であ限らずに、広く関心を共有する芸

ィングや鑑賞者開発の観点、各論

たちまち衰える。対照的にウエイる現象は、興味ある研究対象である。元々西ヨーロッパやアメリカ

術活動関係者や一般的視聴者をも(美術・音楽・演劇など)、ポピュ

ト・トレーニングを始めると筋力る。例えば、一流スポーツ選手ににおいて、しかも、ファインアー

想定している。内容としては、アラーカルチャーや新しいデジタルが増強される。このように、運動みられる高度な能力については、

トやパフォーミングアートを中心

ーツ・マネジメントの歴史と定アート、等を順次取り上げていく

能力は、環境的要因によって相当世界記録が破られるたびに、なぜに発達したもので、日本において義、組織論理的アプローチ、経済予定である。

な部分変容される。すなわち、動なのかという新しい疑問がわいて本格的に導入されたのは、1980年

かなければ動けなくなり、適当にくる。これは、人間の能力の限界

代になってからであった。
それは、動かしていけばからだは遺伝的上を追求する夢のある研究である。

美術館の建設ラッシュ、文化ホー

限まで動けるようになる。

他方、高齢者に求められる介護を

ルの建設ブーム、という行政主導、必要としない能力を保持するため

中央政府主導で文化的環境が整備

からだを動かす能力の判定は、されていった時期でもあった。90
年代に入って、いわゆるバブル経済が崩壊した後も、厳しいながら

6

7

もアーツ・マネジメントは着実に
左から、川崎教授、佐々木教授、河島助教授

人間学に明け暮れて

人間の探究 教授

柏原啓一

４月から始まる大学院の担当科「人間学」をキーワードにしながが、まずは人間学について哲学史

目「総合人間学」の準備に明け暮ら、これらの哲学を読み直す作業

的アプローチをお伝えすることにれた一年間でした。

に入りました。

しました。受講者諸賢の反応が楽

私の研究は実存主義哲学が中心

シェーラーの場合には、倫理学であり、その関連で、ドイツ観念や宗教哲学として著作を読んだこ

論、歴史哲学、解釈学、現代神学とはあるのですが、人間学としてを扱い、また近代哲学史の包括的取り組むのは初めてです。カント

把捉を手掛けてきました。そこで、にしても、ディルタイにしても、今回「人間学」の講義を担当する

人間学を意識して読み直してみるにあたっては、現代の代表的な人と、新しい目が開かれ、楽しい経間哲学である実存思想を中心に話験をしました。これまで余り読むを進めようと考えました。しかし、機会のなかったプレスナー、ゲー

人間学を表看板に掲げる場合にレン、ラントマン等の哲学的人間

は、シェーラーに源をもつ哲学的学については、十分に読みこなす

人間学を名乗る流れがあり、また、までには至りませんでしたが、講カントやフォイエルバッハなど、義への取り込みはできたと思って

人間学の発想に深く関わる哲学者

います。

もいて、これらの哲学への目配り

私自身の構築する総合人間学のも欠かせません。そこで、改めて腹案もないわけではありません

しみです。

人間の探究 教授

姫野昌子

早稲田大学 教授

吉岡英幸

東京外国語大学 助教授

伊東祐郎

日本語1( 02)−外国語としての−
最近、日本語の上手な外国の方々が多くなりました。しかし、と話しことばのスタイルの習得をる有識者インタビューも行いまし中心に据えています。

た。印刷教材には、これらのスク会話はできても、本を読んだり、テーマは、「日本の風土、ごみ論文を書いたりできる人は、まだ資源化、防災体制、ロボットの研限られています。日本に住んでい究、男女共同参画、IT時代のビジ

日本の歌や祭り、各地の風景、

れば、会話力は、ある程度つきまネス、子どもたちの読書離れ、メ

文化人の絵・自筆の書などの紹介

すが、読み書きの力は、学習しな

ディアと社会」など現代社会につも試み、楽しみながら、学べる日

ければ、つきません。

いて取り上げました。放送大学や本語番組を目指しました。国際化

NHK番組の映像教材のほかに、時代の日本社会のために、知日派

中級・上級レベルの隔たりが大きのべ14か国の留学生と日本人学生の外国人日本語学習者が１人でもく、その差を埋めるのは容易ではのディスカッションや留学生によ多く増えることを願っています。

日本語は、入門・初級レベルとリプトがルビつきで全部のっていますので、復習もできます。

ありません。漢字語彙の用法、書きことばと話しことばの違いなど
学ぶべきことが多く、そのレベルの教材は、まだ不十分です。
それで、当科目は、最も必要な部分に焦点を絞りました。知的な活動ができるような日本語の基礎力をつけることを主眼としました。文法、漢字語彙、書きことば
左から、吉岡教授、伊東教授、姫野教授

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政策経営プログラム 教授 神代
和欣
経営システム2( 02)
政策経営プログラム 教授（予定） 山口 浩一郎
慶應義塾大学 助教授 八代充史−ヒューマン・リソース・マネジメント−

平成14年度大学院開設科目紹介
総合情報学( 02)

この講義では、これまでのない。

事・労務管理」という伝統的な用る。中国や東南アジアが世界最新

HRMの講義と異なり、労働経済

語を横文字にしたものではない。

の技術と低賃金とを統合して世界

学、労働法、人事労務管理の３つ

東京大学大学院 教授

原島博

日本語にしいて訳せば「人材活用市場で競争してくる時代には、経の専門領域にまたがる４人が共同戦略」とでもいうことになるだろ

営戦略全体の再構築が必要であ佐倉

統分担して、学際的な立場からグロ

東京大学大学院 助教授

う。1980年代の初めに、ハーバ

り、それに合わせて、人事・労務

ーバル競争時代の人材活用戦略をード大学のビジネス・スクールでの制度全体も見直さなければなら考える。

は、現代の情報化社会を支えつつディア、情報化社会の教育、ネッ

しますが、各回の細部を全て理解

社会全体に大きな影響を与えていトワークコミュニティの組織論、しなければならない、というものます。広く産業、経済、政治、教

情報と生命科学、情報と生命論等

ではありません。各回の内容の細育、芸術、文化等における知的活の課題を取り上げていきます。

部にこだわることなく、全体としこのように総合情報学は、総合て、情報化が知の営みに及ぼして的な、また、入門的なオムニバス

いる現象の見方、理解の仕方を学の講義で行います。毎回、課題をんで欲しいと思います。

初めて開設された科目の名称である。当時、アメリカでは、日本の鉄鋼、自動車、電機、工作機械などの競争に押されて、産業空洞化の危機にさらされていた。いわゆる日本的経営の最盛期で、日本の長期雇用システムや年功的な処遇制度の長所が注目され、その根底は、社会の諸活動における知の営にある長期的な企業成長重視の経

みと情報の関係を正しく理解する

営戦略の長所が重視された。

ことです。つまり、21世紀に生

しかし、皮肉なことに、それかきる私たちにとって、文系・理系

ら20年経った今日、グローバリの区別なく必要とされる広義の情

ゼーションとIT化の荒波の中で、

報リテラシーを幅広く身に付ける

8

経営戦略の再構築を迫られてい尚正

変えて最新の興味深い内容を提供

この総合情報学が目ざすもの

メントという用語は、たんに「人中島

文化情報科学群

置としての人間、情報化時代とメのです。

今度は日本の産業空洞化が進み、

教授

総合文化プログラム

急速に発展している情報技術

動は、質的に変容しはじめている

ヒューマン・リソース・マネジ

左から、神代教授、山口教授（予定）、八代助教授ことが目的です。

9

講義では、情報技術の発展、産発達心理学( 02)

業と生産の情報化、情報と経済、
情報と法律、脳と身体性、情報装お茶の水女子大学大学院 教授内田伸子

左から、中島教授、原島教授、佐倉助教授

生命環境科学2( 02) 総合文化プログラム 環境システム科学群 教授 石川統

生命環境科学2では、生命の起

各回のテーマおよび担当者(所深津武馬、第13回「細胞内共生」

源およびその後の生物の進化にと属)は以下のとおりである：第１

石川統、第14回「環境と遺伝子」って、環境がどのような役割を果

回「生物進化の場としての環境」

三谷啓志(東京大学)、第15回「環たしたか、また、逆に生物の進化

石川統(放送大学)、第２回「原始境に働きかける生物たち」松本忠が環境にどのようなインパクトを

地球環境と化学進化」山岸明彦

夫

与えつつあるかに焦点を当てて、(東京薬科大学)、第３回「生命の主任講師の私を含めて６人の講師起源とRNAワールド」石川統、で講義を行う。ここでとり上げる

第４回「環境としての細胞」石川「環境」は、生物をとり巻く無機

統、第５回「酸素と生物」石川統、的な環境だけではない。生物体を第６回「真核細胞の起源」石川統、構成するタンパク質などの分子に第７回「多細胞生物と環境」石川

とっては、細胞が環境の意味をも

統、第８回「葉緑体からみた植物っているし、多細胞生物を構成すの進化」黒岩常祥(東京大学)、第る個々の細胞にとっては生物個体

９回「極限環境の生物たち」山岸が１つの環境である。さらに、個明彦、第10回「捕食・被食関係

体にとっては他個体もある意味でと進化」松本忠夫(東京大学)、第は環境の役割を果たすことになる

11回「寄生：食住環境としてのし、種という立場からすれば、異異種生物」深津武馬(経産省・産種生物も重要な環境要素である。

総研)、第1 2 回「共生と共進化」

65「発達心理学」は大学院の「教気質、感情、対人関係、自己意識、

践知 に結びつけられるように講

育開発プログラム」と「臨床心理言語、思考などの諸相から最新の義を進めて参ります。この講義をプログラム」の両方に共通する科

知見を通して描きだします。第二受講することにより、最終的には、目です。教育開発プログラムは専に、修士論文作成のための研究を

人間の発達過程について共感的な修免許の申請が可能になるように行うための研究方法論の習得が求理解や洞察が得られることを願っ

組まれており、臨床心理プログラ

められますから、各自の問題意識ております。

ムは心理療法や心理アセスメント

を具体的な研究に組み立てるためを中心にして、将来カウンセラーの代表的な方法論を「研究ノート」として働くための知識や技能の習のコーナーで解説しました。この得に力点が置かれた構成になってコーナーをヒントにして、受講生おります。
どちらのプログラムも、の問題関心やフィールドにみあっ

人間発達について深く理解するこた研究計画と方法を工夫され、研とが専門的な学習に入るための出究を実施していってください。第発点になると考えられますので、三に、大学院修了後、受講生は実講義のねらいを次の３点に定める

践活動を通して 実践知（現場でことに致しました。第一に、 人通用する技能や方法論）を磨いて間発達の可能性は大きい

何事いくことが求められますが、将来、も遅すぎるということはない と教育現場やカウンセリングの現場いうメッセージが受講生に伝わるで直面するであろう具体的な問題

ように、「生涯発達」「生涯学習」に対処するための基礎的方法としの視点に立って、人間の発達を、て、基礎的・先端的な知見を 実

65退任のあいさつ
卒業しますありがとう

東京多摩学習センターの開設

発達と教育 教授

−４月より学生の受入れ開始−
東京多摩学習センター所長

尚正

重史

放送大学には、小学生のように古くても売れ続けるのが本屋さん

６年いて退任するので「卒業」とにとっては「ありがたい教科書」

いう感じがしています。
着任以前、なのです。私は、放送大学ならば、世界の学界の水準からあまり外れ

放送大学の50番目の学習センターとして、昨っても、交通の便が良くなったことと思います。

昭和61年度にも「児童の心理と教年10月に東京多摩学習センターが開設されまし

なお、この学習センターの最寄駅は国分寺駅( JR育」のラジオの講義を８回していない内容を盛り込めると考えました。場所は一橋大学の小平キャンパスです。以前

および西武)から西武多摩湖線で１つ目の一橋学

ますし、それ以前の実験番組の段た。また、共著で分担を決めると、園駅です。

階でも、志摩のほうの若衆宿のよ

内容が時代遅れのものになる傾向

放送大学は今年の４月より大学院の講義も始め

うすや、東北の一型アクセントをがあるので、できるだけ独りで書環境です。学習環境として申し分のない大変素晴ます。この学習センターは、大学院の教育にも適もつ方々の「橋・箸・端」の聞き取

こうと決心しました。その結果、らしいところです。

した図書室や諸設備を整え、また、設備の新しさりかたを紹介したテレビ講義を楽執筆に手間取り、皆さんにご迷惑を生かして時代をリードするような情報処理教育

しく制作していたので、放送大学をおかけすることになりました。

を実現したいと考えています。

は、私にとって非常になつかしい

申し訳なく思っております。
また、
放送大学以外の大学で私の教科書

は一橋大学の教養課程の学生が学んでいた場所
で、武蔵野の面影をよく残している自然の豊かな建物はこの１月末に完成しました。キャンパスの正門を入ると真正面に見える４階建ての親しみやすい建物で、３、４階を学習センターが使いま

建物の１、２階には一橋大学の国際交流施設がところでして、いつまでも長く記す。この完成を機に、２月14日に開所式を挙行

入りますが、多摩地区には多数の外国人が住んで憶に残ることでしょう（と言ってもを使った方からは、程度が高すぎし、16日に東京都・小平市教育委員会の後援のいます。放送大学の外国人向けの日本語教育も活生きている間だけのことですが）。

るという感想をいただきました。

もとに公開講演会を開催しました。

用していただきたいと思っています。

以前の「児童の心理と教育」は読み流すことができないというこ

多摩地区には、小平市をはじめとして30余りの先輩でもある東京大学の東洋教授とですが、大学の教育は、学生になります。これまでの東京の３つの学習センター

市町村があり、一橋大学、東京学芸大学の他にも多とご一緒でしたが、ピアジェの発考えさせることではないかと、私は、いずれも23区内にありました。多摩地区は数の大学や学校があります。これらの自治体や教達段階論にかなり寄りかかっていは考えています。
「教育の中の言

東京の人口の４分の１を占めていて、生涯教育に育機関と連携を深めて、公開講座や公開講演会なます。当時すでにピアジェの発達葉」については、放送大学の学生熱心であることから、この地区に東京で４番目のども積極的に企画していきたいと考えています。

段階論は批判されていましたが、さん達からも、「言葉について、

その後、それは完全に誤りである

学校では全く教わらなかったことと判断されるようになりました。

を学び、考えることができた」と学習についてもネズミの実験をもいう感想をいただきました。独りとにした学習心理学でヒトの学習善がりかもしれませんが、充実しを考えてはいけないという考えがた気持ちを抱いて、私は「卒業」

優勢になりました。ところが、大していきます。

この学習センターは東京で４つ目のセンターと

10

中島

永野

センターが設置されることになりました。東京の多摩地区だけでなく埼玉県の西武沿線の方々にと21世紀に誕生した東京多摩学習センターを、積極的に利用されることを願っています。

学の教科書の内容は古い。新しいことを書くと教える先生が困るの

皆さん、ほんとうにありがとうございました。

で売れないのです。また、内容はいよいよこれから産業と技術 教授

65

赤木

昭夫

福井と長崎の学習センターでのとたび学習に飛び込めたあとは、

面接授業、放送大学の学生さんで「楽しくなければ学問ではない」となければ絶対にとりあげられない

私は思ってきました。放送大学でようなテーマの卒業研究(明治11もその信条で貫きとおせました。

年富山県魚津電信局開設と北前船

それもひとえに、学生の皆さんの電信利用とか、雷予報ビジネス

をはじめ、番組制作スタッフの皆のフィジビリティーといったテーさん、学生の皆さんと話し合いやマもあった)など、けっこう楽し

すいように気配りしてくださった

ませていただきました。

学習センターの事務職員の方々、お互いさま学習する条件は何か

あるいは図書館の司書の皆さんのときびしいものがありますが、ひお蔭と、深く感謝しております。
65

11

これからは、20世紀の科学と思た。私自身は第二次大戦の終わり

心で楽しそうな学習に接したのも想の歴史といった、ドンキホーテを経験し、その後の学制改革の波

嬉しいことでした。その際には多

析と創造」では、歯車時計の脱進的なテーマに取り組むつもりでに揉まれた経験もありますので、くの方のご協力を得ることもでき

装置や、ライト兄弟があげた凧とす。そこではとくに、遺伝・免多少のことには驚かない筈だった

ました。そしてまた、専門分野の風洞などの再現実験に挑戦しまし疫・脳などを対象に「生命とは何のですが、それまでの大学生活で異なる先生方とお話する機会が得た。番組制作スタッフの理解と支か」について、20世紀の科学はどは経験したことのない事々が始まられたのは、放送大学ならではの援で、長年の懸案を解決できまし

うくいさがったのか、それを勉強りました。放送授業の制作も大きことだったと思います。初期の戸た。これらについては特記して、したいと願っています。いよいよな戸惑いでしたが、ディレクター

惑いを克服して２年、千葉学習セ

感謝いたします。

これからです。

の方々のご協力に感謝しながら何ンターを所長としてお手伝いするとか乗り越えました。優秀で熱心ことになりました。放送大学のこな学生さんにも出会うことができとが漸く判ったと思っていた時だました。社会での責務を果たしな

けに、学習センターを実感せずにがら真剣に学習に取り組む人が存

放送大学を理解したとは言い難い

在するということを知ったのは、ことに気づきました。センターの驚きであり歓びでした。障害を持方々の熱意なしには大学はない

つ学生さんが実験に参加できないと。13年間多くの方々にお世話に事実を知り、視覚障害を持つ方のなりました。ほんとうにありがとための実験面接授業を始めて、熱うございました。

ありがとうございました。
最後の制作となった「技術の分充実した10年間
人間の探究 教授

12

渡邊

二郎

私が放送大学に専任教授として関して、あらゆる面で、ほんとう着任してから、この３月でちょうの意味で、その内側からする深いど10年の歳月が過ぎたことにな理解を形成することができたと思る。しかし私は、その着任の５年う。また、それに応じて、私は、前から、すでに客員教授としても放送大学における生涯学習という放送大学で活動していた。加えて、

このきわめて重要で有意義な仕事

この３月に定年で退任した後も、に関して、私なりの仕方で、思う既設の幾つかの私の授業科目は、存分の寄与を果たすことができた

放送大学教養学部の放送授業としと内心密かに自負している。そうて、なおも数年間は履修可能であした意味で、この10年間は、私に「オン・エア」には何回かお世

それがはねかえらないように配慮

り続けるはずである。それどころとってかけがえのない貴重な経験

話になりました。今回は地域学習する事が只今の運営の現実です。

か、すでに制作し終えた私の最後の年月であったといえる。そうしセンターについての所感を記して面接授業を例にとりましても、日の授業科目「自己を見つめる( 02)」

たなかで何よりも私にとって嬉し

退任ご挨拶にかえさせて頂きま

常、放送授業を行う教員自身が中は、人間の探究専攻の専門科目とくまた有意義であったのは、学習す。平成９年４月着任に当たり、

心となってこれを担当するのが本して、この４月以降にようやく開意欲に満ちあふれたきわめて数多

前任(初代)片山俊先生より大阪学

来と思いますし、実際、ビデオ学講の運びになる予定である。したくの学生さんたちと、授業科目や習センターの緊急課題として、q習センター時代の大阪では毎学期がって、放送大学と関わる私の研

面接授業や卒業研究などで出会う

設置場所が未だに定まらない、w

７科目のうち、３科目は放送大学

究教育上の活動は、専任教授としことができた点である。その素晴

学生数が2,500名に達したのに全

専任教官にお願いして学生諸君にての10年間を越えて、もっと永くらしい充実した体験の数々を深く

科履修生入学不可のため、何百名

大変喜ばれていました。

に及び、私の人生のなかでも相当心に銘記しながら、私はさらに今もの卒業希望者が南関東の諸セン

最近、卒業研究に関する学生相の年月にわたるものとなる。

後も、私なりの仕方で、人生観・ターに移籍していて「暫定措置談で、将来、大学院生として師事

世界観の学問的探究の道を進んで(ビデオ学習センター)」の限界だ、を仰ぎたいと願う専任の先生に卒ゆきたいと考えている。

と承りました。

研指導を熱望する学生が増えていけれども、この10年間における専任教授としての活動をとおして初めて、私は、放送大学の仕事に戸惑い・感謝・歓び−放送大学の13年
自然の理解 教授

65

平川

暁子

昭和から平成に代わった1989年

われ、それを終えて初代学長の香

４月、放送大学に着任いたしまし

月秀雄先生が退任されるという変た。４月末、第１回の卒業式が行転の時でした。躍動感がありまし

地域の大型学習センター
大阪学習センター所長

13

俣野

彰三

結果としてこの２つの課題は私ます。地域の大型学習センターのの在任５年間で決着しましたが、立場としては、大学院設置は卒業

南関東とそれ以外の学習センター

研究制度見直しの機会を招来したという「一つの大学内での二重構ように思われます。

造」のひずみは、センターとして最後になりましたが理事長、学の規模が大きいだけに大阪では悩

長はじめ学園の皆様より賜りましみのたねです。専任教員数の絶対

たかずかずのご高配に対し厚くお不足が解消されない限り、教育面

礼申し上げますと共に、放送大学

でのひずみは緩和されそうにもあの益々の発展を祈念いたします。

りませんが、とにかく学生諸君に
65平成14年度第１学期教務スケジュール

教務のお知らせ

学部（教養学部）
月

4月
１
（月）

授

5月

28（日）

6月

7月

6
（月）

放送授業 ゆとり
期
間 の期間

8月

9月

1．平成14年度放送大学大学院文化科学研究科（修士全科生）
入学者選考結果

21（日）22（月）

放

送

授

業

期

間

集

中

放

送

授

業

期

30（月）

高度専門職業人の養成を目的とする放送大学大学院(第一期生)に、577人が合格しました。

間（1） 合格者の概要
年齢層は、30〜40歳代が約６割を占め、職種では、会社員・銀行員等が約３割、教員・公務員がそれ

6
（火）
21（水）
13（土） 28（日）
11（土）
30（日）
第 業
面接授業
面接授業
１
面接授業（毎週型・土日型）（集中型）（毎週型・土日型）
学
（金）
7
期
下旬〜上旬
中旬
必着
の
通信指導
単位認定試験通知
手
通信指導提出
の送付
（受験票）
の送付
学
続
6
（木）
31
（金）
習
24（月）
25（木） 31（水）必着 17（月）
消印
き
面接授業
面接授業
単位認定
等

（集中型）
の
科目登録申請

（集中型）
の
授業料納入

試

ぞれ約２割、無職(主婦を含む)が約１割でした。
他大学卒業者が約６割強を占め、放送大学卒業者は約３割でした。
なお、本学の実施する出願資格事前審査(４年制大学卒業等の資格を持たない方の出願資格の審査)を経て合格した者は６名です。

中旬
成績通知の送付（2） 入学者選考状況
平成14年度より初めて学生受入れを行う放送大学大学院では、修士の学位の取得を目指す修士全科生(入学定員：500人)について、第１次選考(書類審査)、第２次選考(小論文試験、口頭試問)を実施し、合格者を決定。合否通知は、12月14日(金)に本人宛、発送しました。

験

総合文化
プログラム等

第
２
学
期
の
準
備

15（土）
消印

15（木）
必着

平成14年度第2学期出願（平成14年度第1学期で学籍切れの学生）
上旬
科目登録
申請要項
の送付

27
（土）
消印

10
（土）
必着

上旬

下旬

科目登録
決定通知
の送付

印刷教材
の送付

上旬

下旬

第 2 学 期
科目登録申請

授業料
納 入

政策経営

教育開発

臨床心理

計

130人程度 130人程度 60人程度

40人程度

500人

2,256人

4,057人文化情報

環境システム

科学群

科学群

募集人員

140人程度

出願者数

462人

354人

582人

（倍率）

（3.30）（2.72）（4.48）

403人（6.72） （56.40） （8.11）

14

15

大学院
（文化科学研究科）
月

4月
１
（月）

第 授
１ 業
学
期
の 履
学 修
習 関
係

5月

28（日）

6月

7月

6
（月）

放送授業 ゆとり
期
間 の期間

放

合格者数

8月

21（日）22（月）

送

授

業

期

間

集

30（月）

中

放

156人

152人

152人

73人

44人

577人

9月

送

授

業

期

間

2．日本育英会奨学金の貸与
日本育英会では、学力が優秀でありながら経済的理由により修学困難な学生に対し、奨学金を貸与しています。教養学部生及び大学院生に対しての募集手続き等は以下のとおりです。
（1） 教養学部生
・対象となる学生

下旬〜上旬
通信指導
の送付

7 金）
（
必着

中旬
単位認定試験通知（受験票）の送付

通信指導提出

単位認定
試
験

・奨学金の種類

中旬

2
（金） 3
（土）

成績通知の送付

・募集時期
・貸与期間

上旬
科目登録
申請要項
の送付

15（土）
消印

27
（土）
消印

10
（土）
必着

第 2 学 期
科目登録申請15（木）必着

第１種通信教育奨学生

無利子、返還の必要有

各学期毎（４月、11月頃）採用された年度限りです。ただし、次年度には再び出願できますが、全在籍期間で４回の貸与を限度とします

・貸与額

修
士
第 全
２ 科
学 生
期
の 修
準 士
備 科
目
生

全科履修生で面接授業を履修している方が対象となります。

上旬

下旬

科目登録
決定通知
の送付

印刷教材
の送付

授業料
納 入

年額85,000円（2） 大学院生
・対象となる学生

修士全科生

・奨学金の種類
第１種奨学金

無利子、返還の必要有

きぼう21プラン奨学金

有利子（在学中は無利子、修了後は３％を上限とする有利子）
、返還の
必要有

・貸与期間

採用された年度の４月から標準修業年限まで・貸与額

平 成 1 4 年 度 第 2 学 期 出 願

第１種奨学金月額85,000円（参考：平成13年度入学者）

きぼう21プラン奨学金

平成15年度修士全科生学生募集要項は６月15日（土）から配布を予定しています。

月額５万円、８万円、10万円、13万円から選択☆募集や申請については、学習センターにおいて掲示等により周知します。

修士全科生入学者選考についての日程等詳細は平成15年度修士全科生学生募集要項を入手し確認してください。

65

65

3．北野生涯教育振興会奨学金の給付
財団法人北野生涯教育振興会では、放送大学において教養学部の選科履修生及び大学院の修士全科生として在学する学生で、生涯学習という観点に立ち、新たに知識を吸収しようとする学習意欲のある社会人を対象として奨学援助をしています。
（1） 教養学部生
・対象となる学生

選科履修生（30歳以上の方、または現在会社・官公庁・学校に在職し、実務経験５年以上の方）ただし４月入学者のみ対象です。

・給付額等

１名当たり年額50,000円で１年限りです。
（返還の必要はありません。
）

・給付条件

第１学期末に「状況報告書」及び第２学期に成果をまとめた「論文」の提出が必要です。

（2） 大学院生
・対象となる学生

修士全科生（30歳以上の方、または現在会社・官公庁・学校に在職し、実務経験５年以上の方）・給付額等

１名当たり年額100,000円で１年限りです。
（返還の必要はありません。
）

・給付条件

第１学期末に「状況報告書」及び第２学期に成果をまとめた「論文」の提出が必要です。

☆申請の手続きは、直接財団へお願いします。詳しくは学習センターに掲示してある募集要項を参照してください。

4．平成14年度第2学期からの町田ブランチ試験場について
平成14年度第２学期から、会場の都合により、町田ブランチ試験場は現在の町田経理専門学校(東京都町田市中町2-20-3)から、東京女学館大学(平成14年度開設予定、東京都町田市鶴間1105)に移転する予定です。
継続して町田ブランチ試験場で受験されている方で、平成14年度第２学期から、新しい町田ブランチ試験
場での受験を希望されない方は、単位認定試験受験センター変更の手続きが必要です。

5．本学大学院で修得した単位の取扱いについて
16

全科履修生が在学期間中に、本学大学院修士科目生として修得した単位を学部の卒業要件単位として認定することができます。この場合の取扱いは以下のとおりです。
（1） 認定にあたり申請手続きが必要です。
申請期間４月１日〜５月31日（必着）
〔第１学期
（９月）
に卒業
見込みの場合〕
10月１日〜11月30日（必着）
〔第２学期
（３月）
に卒業
見込みの場合〕（2） 利用上限単位は、他の大学等で修得した単位と併せて30単位です。
（3） 認定された単位は所属専攻以外の専門科目区分となります。
（4） 学部の卒業要件単位として申請し認定された単位は、大学院修士
全科生として入学した場合、修了要件となる単位として使用できません。
なお、申請書その他詳細は学習センターまたは大学本部修学指導課までお問い合わせください。

編集後記
美しい花を咲かせようと思ったら、てあまり動かない生活がもたらすさ

枝葉を大きくしすぎてはいけない。

まざまな疾患は、生活習慣病と呼ば季節によっては、長期間水を与えてれ、上記のことを如実に物語っていはいけないものもある。栄養豊富でる。私たちは何かに餓えているとき、すくすく育っているときには花を咲

驚くべき力を発揮することを知ってかせたくないらしい。子孫を残す必いる。現状に満足せず、妥協しない

要がないからに違いない。一方、ヒで追い求めることによって、はじめ

トのからだは飢餓に対応できるようて大きな花を咲かせることができるに適応してきた。飽食は逆にからだのではないだろうか。

をむしばんでしまう。たくさん食べ65（臼井永男）