３年生シラバス目次
論理国語

１

古典探究 文型２

古典探究 理型

４

日本史探究 文型

６

世界史探究 文型

８

発展日本史 文型

９

発展世界史 文型

１０

倫理

１１

政治経済 文型

１２

地理探究 理型

１３

政治経済 理型

１４

数学ア 文型

１５

数学イ 文型

１８

数学ア 理型

２１

数学イ 理型２４

化学基礎 文型

２８

物理 理型

２９

生物 理型

３１

体育

３２

英語コミュニケーションⅢ

３３

論理・表現Ⅲ

３５

英語α

３７

情報Ⅰ

３９

総合的な探究の時間

４１

３年生論理国語 年間学習予定（シラバス）
年間学習予定（シラバス）

３年生論理国語
１ 学習の方法・予習のポイント
１ 学習の方法・予習のポイント

・現代文の学習のポイントは、授業の中でどれだけ考えられるかです。授業の中で問われる「言い換え」や「指示語の把・現代文の学習のポイントは、授業の中でどれだけ考えられるかです。授業の中で問われる「言い換え」や「指示語の把握」などをしっかりと自ら考えることで確実に力がついていきます。
握」などをしっかりと自ら考えることで確実に力がついていきます。
・現代文の基礎は「漢字」「語句の意味」「文学史」です。「漢字」「文学史」については１・２年生で学習してきまし・現代文の基礎は「漢字」「語句の意味」「文学史」です。「漢字」「文学史」については１・２年生で学習してきました。「語句の意味」については、『語彙力と読解力をつける現代文単語』を使って、小テストを実施しながら学習しま
た。「語句の意味」については、『語彙力と読解力をつける現代文単語』を使って、小テストを実施しながら学習します。考査の範囲にも含まれますので、計画的に学習してください。
す。考査の範囲にも含まれますので、計画的に学習してください。
・論理的文章は、文章の構成に従って内容を図式化したり、段落ごとの要約や主題の要約を書いてみたりすることで理解が・論理的文章は、文章の構成に従って内容を図式化したり、段落ごとの要約や主題の要約を書いてみたりすることで理解が深まり、力がつきます。
深まり、力がつきます。
・文学的文章は、登場人物の心理を場面に合わせて押さえることがポイントです。自分で整理する習慣をつけましょう。
・文学的文章は、登場人物の心理を場面に合わせて押さえることがポイントです。自分で整理する習慣をつけましょう。

２ 学習予定２ 学習予定
期
期
一
一
学
学
期
期
中
中
間
間

単
単
元
元

教材
教材

学習のポイント
学習のポイント・論点を明確にしながら要旨をまとめる。
「身体と出現」・現代文単語について文脈を通して理解する。
平野啓一郎 ・論点を明確にしながら要旨をまとめる。
評 「身体と出現」
平野啓一郎 ・現代文単語について文脈を通して理解する。
評
論
論

評
評
論
論

一
一
学
学
期
期
期
期
末 評
末 評
論
論

「『可能性』としての「『可能性』としての貨幣」 ・「資本主義」について書かれた文章を比較しながら読み、多面的に理貨幣」
解を深める。
西部
忠 ・「資本主義」について書かれた文章を比較しながら読み、多面的に理解を深める。
西部 忠「『資本』の出現」「『資本』の出現」
大沢真幸
大沢真幸「娯楽について～「人 ・行き過ぎた資本主義社会における娯楽とは何かについて筆者の考えを・行き過ぎた資本主義社会における娯楽とは何かについて筆者の考えを「娯楽について～「人参考に、自分の考えを深める。
生ノート」より～」参考に、自分の考えを深める。
生ノート」より～」
三木 清
三木 清

『プログレス』『プログレス』『現代文単語』『現代文単語』
・『プログレス』・『プログレス』
３～７
３～７
・『現代文単語』
・『現代文単語』
評論編：「科学」、
評論編：「科学」、「国際・情報」「国際・情報」
小説編：第1章
小説編：第1章「心理・思考」「心理・思考」
・『プログレス』・『プログレス』
８～11
８～11
・『現代文単語』
・『現代文単語』
評論編：「文化」、
評論編：「文化」、「社会・経済」「社会・経済」
小説編：第２章
小説編：第２章「態度・行為」「態度・行為」・『プログレス』・『プログレス』
12～20
12～20
・『現代文単語』
・『現代文単語』
1学期の範囲総復習
1学期の範囲総復習・『プログレス』「権力にまつわる秘密」
・『プログレス』「権力にまつわる秘密」
21～25
萱野稔人
２
21～25
萱野稔人 ・メディアと民主主義の関係について書かれた文章を比較しながら読「メディアと民主化」
２
学
・メディアと民主主義の関係について書かれた文章を比較しながら読「メディアと民主化」
評
み、多面的に理解を深める。
・『現代文単語』
佐藤卓己
学
期
み、多面的に理解を深める。
評佐藤卓己 ・上記をふまえた上で、現代社会についての筆者の考えを参考にし、自・『現代文単語』
評論編：「言語」、
期 論 「ポストモダンと
中・上記をふまえた上で、現代社会についての筆者の考えを参考にし、自論 「ポストモダンと評論編：「言語」、
分の考えを深める。
「芸術・文学」
排除社会」
中
間
分の考えを深める。
排除社会」「芸術・文学」
小説編：第３章
東浩紀
間
東 浩紀
小説編：第３章「人と人との関わり」「人と人との関わり」
・『現代文単語』
２
・『現代文単語』
評論編：
・「新しい人と自然をつなぐモラル」を築きあげていくために具体的に「木を伐る人/２
学
評論編：
・「新しい人と自然をつなぐモラル」を築きあげていくために具体的に「木を伐る人/「論理・思考」、何ができるかを、資料を活用しながら考える。
植える人」
評
学
期
「論理・思考」、
植える人」
評「自己・人間」
赤坂憲雄 何ができるかを、資料を活用しながら考える。
論
期
期 論「自己・人間」
赤坂憲雄
小説編：第４章
期
末
小説編：第４章「性質・形容・時間」
末「性質・形容・時間」
冬 ・最後の追い込みとなるので、共通テスト型問題演習をしよう。この時も、ただ問題を解くだけでは
冬 ・最後の追い込みとなるので、共通テスト型問題演習をしよう。この時も、ただ問題を解くだけではなく、答えの根拠をしっかり指摘できるようにしておくこと！
休
休 なく、答えの根拠をしっかり指摘できるようにしておくこと！
み
み
夏
夏
休
休
み
み

〈問題集の取り組み方〉〈問題集の取り組み方〉
・答えを考える際には、必ず本文にその根拠を求めながら解くこと。
・答えを考える際には、必ず本文にその根拠を求めながら解くこと。
・基礎事項（漢字・語句の意味・文学史）については、この時期に復習を終えること。
・基礎事項（漢字・語句の意味・文学史）については、この時期に復習を終えること。

３
３
学
学
期
期

全 問題演習全 問題演習範範
囲囲・３年間の総まとめとして、実践的な問題を通して筆者の考え方や、登・３年間の総まとめとして、実践的な問題を通して筆者の考え方や、登場人物の心理を論理的に読みとる。
場人物の心理を論理的に読みとる。

３ 評価方法３ 評価方法
「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に取り組む態度」の3つの観点について、定期考査や小テストなどの成績「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に取り組む態度」の3つの観点について、定期考査や小テストなどの成績
およびレポートや発表、ノートなどから総合的に判断して行います。
およびレポートや発表、ノートなどから総合的に判断して行います。

－1－

３年生古典探究（文型）年間学習予定（シラバス）
１

学習の方法・予習のポイント〈古文〉
・ノートに本文を写し、古語を調べ、自分で口語訳をして授業に臨んでください。また、重要古語は整理しておきましょう。
自分で口語訳することで、ポイント（分からない箇所）を発見することが大事です。
・文法事項についても、ノートの本文に記入し、常に確認するようにしましょう。
〈漢文〉
・漢文の基本は音読です。声を出して繰り返し読むことで、漢文のリズムをつかむことができ、自然と訓読ができるようになります。
・本文を書き下し、句法に注意して口語訳をしましょう。
・句形については、その都度『漢文必携』で確認するようにしましょう。
※自主学習教材は、計画的に学習しましょう。問題を解くことに意味があるのではなく、口語訳を自分でし、文法事項や句形などを確認することで力がつきます。しっかりと学習しましょう。

２ 学習予定〈古文〉
古文アチーブ３
学 単
期 元

教

材

学習のポイント

考査
範囲

古文単語
（見出し語番号）物『源氏物語』
１ 語「若紫」○語句の意味、文法事項を確認して正確な口語訳をしましょう。
・光源氏が生涯をともにする紫の上を初めて垣間見する場面 中間を押さえるとともに、贈答歌を通して登場人物の心情を理 考査解しましょう。
・絶えず主語を確認しながら読み進めましょう。

古文アチーブ
３～６
古文単語
１～108

学

期 物
語

夏
休
み

『源氏物語』「須磨の秋」○語句の意味、文法事項を確認して正確な口語訳をしましょう。
・光源氏の不遇時代の話であることを念頭に読んで、源氏が 期末
何を心の支えにしていたかを考えましょう。
考査
・源氏や家来たちの心情を読み取りましょう。

〈問題集の取り組み方〉
ただ問題を解くだけではなく、口語訳や文法事項を確認しつつ学習を進めましょう。
〈基礎力に不安のある人〉
・この機会に助動詞・助詞の復習をしましょう。
・短く簡単な文章を品詞分解して、主語や大意をつかめるようにしましょう。

実力
考査

『枕草子』
「宮に初めて参りたるころ」 ○語句の意味、文法事項を確認して正確な口語訳をしましょ随う
期 筆 『無名草子』
期末・作者が宮仕えの中で感じたことや、作者に対する中宮の心「清少納言」「紫式部」
・考査
遣いを読み取りましょう
評・著名な二人の女流作家の人物像を理解しましょう。
論
最終追い込みです。共通テスト型の問題演習をしましょう。この時も、ただ問題を解く
だけではなく、正確な口語訳を絶えず意識し、重要古語についても確認を繰り返しまし
ょう。

３

総
復
学
習
期

問題演習

〇３年間の学習の総まとめとして問題演習に取り組みます。
・文法力、語彙力、読解力を総動員し、内容の正確な把握を目指しましょう。
学年
・作品の文学史的背景を押さえましょう。
末考
・筆者の考え方を的確に把握しましょう。
査
・登場人物のものの見方・感じ方に触れ、その心情を理解し
ましょう。

－2－

古文単語
109～216
古文アチーブ
11～20『徒然草』○語句の意味、文法事項を確認して正確な口語訳をしましょ随「花は盛りに」う。
筆 『玉勝間』
・兼好法師の自然や恋に関する考え方を理解しましょう。 中間
２ ・ 「兼好法師が詞のあげつら ・兼好法師の考え方に対する宣長の批評が妥当かどうかを考 考査
評
ひ」えましょう。
論 『無名抄』
・和歌に対する多様な考え方を理解しましょう。
「深草の里」
学

冬休
み

古文アチーブ
７～10

古文単語
敬語のまとめ古典常識語

古文アチーブ21～24
古文単語
217～327

古文アチーブ
25～28
古文単語
１～327

〈漢文〉
学
期

単
元

１

「不若人有其宝」
逸
話 「不死之道」

学

史

教

材

「張儀」

記

学習のポイント○繰り返し音読し、漢文の言い回しに慣れましょう。
○句法に注意して書き下し、口語訳をしましょう。
・論理の組み立て、展開を理解しましょう。
・登場人物の考え方の違いを理解しましょう。
・筆者が何を言おうとしたのか理解しましょう。

考
査
範
囲
中
間
考
査

○諸子百家が活躍した戦国時代について理解を深めましょ期
う。
〇繰り返し音読し、漢文の言い回しに慣れましょう。
○句法に注意して書き下し、口語訳をしましょう。
末・張儀の妻に対する発言が意味するものを考えましょう。
・張儀の人物像を理解しましょう。
考

漢文
アチーブ３

漢文
必携

3～6

再読文字
否定

7～10

疑問
反語
詠嘆
使役
受身

査
期

夏
休
み

諸
２ 家
の
文
章

〈問題集の取り組み方〉
ただ問題を解くだけではなく、口語訳や句形を確認しながら学習を進めましょう。
〈基礎力に不安のある人〉
この機会に句形や語彙の復習をしましょう。

実
力
考
査

○繰り返し音読し、漢文の言い回しに慣れましょう。
〇句形に注意して書き下し、口語訳をしましょう。
・登場人物の心情を考えましょう。
・人々がなぜ聶以道の判決を「快」と評したのか考えましょう。
・「余」が返答できなかった理由を考えましょう。
・文章に込められた作者の意図を理解しましょう。

中
間
考
査

○繰り返し音読し、漢文の言い回しに慣れましょう。
〇句法に注意して書き下し、口語訳をしましょう。
・荊軻をはじめとする登場人物の心情を理解しましょう。
・秦王暗殺が失敗した原因を考えましょう。

期
末
考
査

「賢母辞拾遺」「売柑者言」

11～20

21～24

比較
仮定
抑揚
限定
累加
選択
願望

学
史
「荊軻」
記
期

冬
休
み

総復習

最終追い込みです。共通テスト型の問題演習をしましょう。この時もただ問題を解くだけではなく、正確な口語訳を絶えず意識し、句形や語彙についても確認を繰り返しましょう。

３
総
学 復
習
期

３

25～28

問題演習

〇３年間の学習の総まとめとして問題演習に取り組みます
・句形、語彙、読解力を総動員し、内容の正確な把握を目指しましょう。
・筆者の考え方を的確に把握しましょう。
・登場人物のものの見方、感じ方に触れ、その心情を理解しましょう。

学
年
末
考
査

評価方法
①

定期考査の成績に、小テスト・授業のノート・課題などの内容や提出状況、および学習活動への参加の姿勢などを加味して評価します。
② 評価は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の各観点から行います。

－3－３年生古典探究（理型）年間学習予定（シラバス）
１

学習の方法・予習のポイント〈古文〉
・ノートに本文を写し、古語を調べ、自分で口語訳をして授業に臨んでください。また、重要古語は整理しておきましょう。自分で口語訳することで、ポイント（分からない箇所）を発見することが大事です。
・文法事項についても、ノートの本文に記入し、常に確認するようにしましょう。
〈漢文〉
・漢文の基本は音読です。声を出して繰り返し読むことで、漢文のリズムをつかむことができ、自然と訓読ができるようになります。
・本文を書き下し、句形に注意して口語訳をしましょう。
・句形については、その都度『漢文必携』で確認するようにしましょう。
※自主学習教材は、計画的に学習しましょう。問題を解くことに意味があるのではなく、口語訳を自分でし、文法事項や句形などを確認することで力がつきます。しっかりと学習しましょう。

２

学
期

学習予定

教 材

学習のポイント

古典アチーブ３

範囲○繰り返し音読し、漢文の言い回しになれましょう。
〈漢文〉〈古文分野〉「 不 若 人 有 其 宝 」 ○句法に注意して書き下し、口語訳をしましょう。
３・４・宋国の長者の解説から作者の主張を読み取りましょう。
〈漢文分野〉
３・４

１
学 〈古文〉
期 『源氏物語』
「若紫」
中
間

〈漢文〉
「不死之道」
１
学
期
期
〈古文〉
末
『大鏡』
「道長の豪胆」

古文単語
漢文必携
351
範囲

範囲

再読文字
１～108
(ｐ38～
否定
ｐ117)

○古語の意味、文法事項を確認して、正確な口語訳をしましょう。
・『源氏物語』は主語の省略が多く見られます。絶えず、主語を確認しながら読み進めましょう。
・将来光源氏の妻となる若紫との出会いの場面を味わいましょう。
・重要古語が多くあるので、意味をしっかりつかんでおきましょう。
・源氏物語の文学史の流れにおける位置を理解しましょう。

○繰り返し音読し、漢文の言い回しになれましょう。
○句法に注意して書き下し、口語訳をしましょう。
・斉人・富人・胡人の考えの違いを理解しましょう。
・筆者が何を言おうとしたのか理解しましょう。
〈古文分野〉
５・６○古語の意味、文法事項を確認して、正確な口語訳をしま 〈漢文分野〉
しょう。
５・６
・本文の展開に沿って道長の言動を整理し、その人物像を読み取りましょう。
・兄たちの人物像を、道長の人物像と比較しながら理解しましょう。

〈問題集の取り組み方〉
ただ問題を解くだけではなく、口語訳や文法事項を確認しながら学習を進めま 〈古文分野〉
夏
７～12
しょう。
休
〈漢文分野〉〈基礎力に不安のある人〉
み７～10
助動詞・句法の復習をこの機会にしましょう。

９月実力考査－4－

109～216 疑問、反語(ｐ118～ 詠嘆、使役ｐ208) 受身

総復習

総復習

比較
〈漢文〉
「賢母辞拾遺」２
学期 〈古文〉
中 『徒然草』○繰り返し音読し、漢文の言い回しになれましょう。
○句法に注意して書き下し、口語訳をしましょう。
・登場人物の心情を考えましょう。
・聶以道の判決の基準を考えましょう。
・人々がなぜ聶以道の判決を「快」と評したのか考えまし〈古文分野〉
ょう。
13・14○古語の意味、文法事項を確認して、正確な口語訳をしま 〈漢文分野〉

間 「花は盛りに」
しょう。
『玉勝間』
「 兼 好 法 師 が 詞 の ・兼好法師の自然や恋に関する考え方を理解しましょう。
あげつらひ」
・近世の国学者の評論文を味わいましょう。

仮定
217～327

抑揚(ｐ208～

限定ｐ297) 累加
選択
願望

11・12

・作者の、古典に対する合理的･実証的な考え方を理解しま
しょう。

〈漢文〉
２ 「売柑者言」
学
期 〈古文〉
期 『無名抄』
末 「深草の里」○繰り返し音読し、漢文の言い回しになれましょう。
○句法に注意して書き下し、口語訳をしましょう。
・文章に込められた作者の意図を理解しましょう。
〇古語の意味、文法事項を確認して、正確な口語訳をしましょう。

〈古文分野〉

総復習

総復習

15・16
〈漢文分野〉
13・14

・和歌に対する多様な考え方を理解しましょう。

冬 ・最終追い込みです
休 ・共通テスト型の問題演習をしましょう。この時も、ただ問題を解くだけではみなく、正確な口語訳を絶えず意識しましょう。

学

問題演習

○３年間の学習の総まとめとして問題演習に取り組みます。

年

・文法力、語彙力、読解力を総動員し、内容の正確な把握

末を目指しましょう。

３

評価方法① 定期考査の成績に、小テスト・授業のノート・課題などの内容や提出状況、および学習活動への参加の姿勢などを加味して評価します。
② 評価は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の各観点から行います。

－5－令和６年度 ３年文型 日本史探究 シラバス

令和６年度 ３年文型 日本史探究 シラバス

愛知県立旭野高等学校

愛知県立旭野高
教科(科目)

科目)

単位数
日本史探究

史探究

到達目標
【学習指導要領】

４単位

単位数
４単位

指導学年
３年文型

指導学年
３年文型

教科書名
副教材名称等
詳説日本史（山川出版社） 新詳日本史、ゼミナール日本史（ともに浜島出版）
教科書名
副教材名称等
詳述日本史史料集（実教出版）、詳説日本史整理ノート（山川出版社）

詳説日本史（山川出版社） 新詳日本史、ゼミナール日本史（ともに浜島出版）

社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グロ
詳述日本史史料集（実教出版）、詳説日本史整理ノート（山川出ーバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。

目標
社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち
第３学年（４単位）
習指導要領】 学習事項
ーバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資
学習内容及び評価のポイント（学習内容が十分に達成できているか）
評価方法
・大航海時代と呼ばれる世界史的背景を踏まえ、ヨーロッパ人の東アジアへの進出とその影響を考察する。
第８章力を育成することを目指す。
近世の幕開け年（４単位）

学習事項

代への影響について理解する。

２ 桃山文化・新興の大名や都市の豪商の精神を反映した桃山文化について、町衆の生活にも着目し、時代的背景を踏

学習内容及び評価のポイント（学習内容が十分に達成できているか）
まえて考察する。

一

評価方法

第９章 幕藩体制の成立と展開

第８章 近世の幕開け

１ 織豊政権・織田信長の統一事業、豊臣秀吉の天下統一、秀吉の朝鮮侵略と続く織豊政権の特色と意義、その後の時

１ 織豊政権学

１ 幕藩体制の成立
２ 幕藩社会の構造

２ 桃山文化 期

・大航海時代と呼ばれる世界史的背景を踏まえ、ヨーロッパ人の東アジアへの進出とその影響を考察する。
・江戸幕府の成立による幕藩体制の確立過程を理解する。江戸幕府の鎖国政策について、単なる対外貿易・織田信長の統一事業、豊臣秀吉の天下統一、秀吉の朝鮮侵略と続く織豊政権の特色と意義、その後の時の遮断ではないことを理解し、鎖国後の貿易関係の在り方も含めてその影響と歴史的意義を考察する。
・幕藩体制確立期の経済・社会を、兵農分離や村落・都市支配などの観点から多面的・多角的に考察する。
代への影響について理解する。

３ 幕政の安定４ 経済の安定５ 元禄文化・17 世紀後半～18 世紀前半までの江戸幕府の安定期について、その平和と秩序の確立の視点で考察する
・新興の大名や都市の豪商の精神を反映した桃山文化について、町衆の生活にも着目し、時代的背景を踏
・幕藩体制安定期の農業・商工業などの発展について、諸産業相互の関係やその社会的役割を踏まえて考まえて考察する。
察する。また、全国市場の確立や都市の発達で商品流通が拡大し、各地で風土に応じた特産物が生まれ

第９章 幕藩体制の成立と展開

１ 幕藩体制の成立たことを理解する。
・経済の発展と関連して町人文化が形成されたことについて、町人の社会的台頭や幕藩体制の安定と関連

・江戸幕府の成立による幕藩体制の確立過程を理解する。江戸幕府の鎖国政策について、単なる対外貿易
させて理解する。また、儒学の特色を理解し、その発達が他の学問に与えた影響を考察する。

提出物

２ 幕藩社会の構造授業での取り組み
第１０章 幕藩体制の動揺の遮断ではないことを理解し、鎖国後の貿易関係の在り方も含めてその影響と歴史的意義を考察する。
・農村や都市の変容により幕藩体制が動揺する中、幕府や諸藩がおこなった諸改革の意義とその影響を考・幕藩体制確立期の経済・社会を、
兵農分離や村落・都市支配などの観点から多面的・多角的に考察する。

３ 幕政の安定

１ 幕政の改革４ 経済の安定

２ 宝暦・天明期の文化察する。また、幕府や藩の支配に対しておこなわれた百姓一揆や、都市の打ちこわしの実態について理 1 学期中間考査

３ 幕府の衰退と近代への道解する。

５ 元禄文化・17 世紀後半～18 世紀前半までの江戸幕府の安定期について、その平和と秩序の確立の視点で考察する

４ 化政文化

1 学期期末考査・幕藩体制安定期の農業・商工業などの発展について、諸産業相互の関係やその社会的役割を踏まえて考・江戸中期の洋学や国学、新たなかたちで展開する文学・芸能・美術について、社会の変容にともなう幕藩体制の動揺と関連づけて考察する。また、幕府や藩による武士の教育に加え、民間でも私塾や寺子屋察する。また、全国市場の確立や都市の発達で商品流通が拡大し、各地で風土に応じた特産物が生まれが開かれた背景について理解する。

たことを理解する。

・欧米諸国のアジア進出による国際情勢の変化やそれに対する幕政の対処を踏まえて幕府が衰退していく

・経済の発展と関連して町人文化が形成されたことについて、町人の社会的台頭や幕藩体制の安定と関連過程を理解する。また、近代化の基盤の形成について、産業経済面や軍事面などに着目して、雄藩の浮上という地方からの視点から考察する。
させて理解する。また、儒学の特色を理解し、その発達が他の学問に与えた影響を考察する。
・化政文化について、学問・思想・教育・文学・美術・生活文化の新たな展開に着目し、江戸と地方の文

第１０章 幕藩体制の動揺

１ 幕政の改革化的交流にも留意して考察する。

提出物

授業での取

・農村や都市の変容により幕藩体制が動揺する中、幕府や諸藩がおこなった諸改革の意義とその影響を考第１１章 近世から近代へ

１ 開国と幕末の動乱
２ 宝暦・天明期の文化・国際社会に組み込まれるという国際環境の変化に着目して、日本の開国を社会・経済面での変化と関わ1 学期中間察する。また、幕府や藩の支配に対しておこなわれた百姓一揆や、都市の打ちこわしの実態について理２ 幕府の滅亡と新政府の発足

３ 幕府の衰退と近代への道らせて考察する。また、江戸幕府の威信低下と雄藩の台頭について、政治情勢の変化と列強の動向を関解する。

連させて理解する。

・江戸中期の洋学や国学、新たなかたちで展開する文学・芸能・美術について、社会の変容にともなう幕・幕末の動乱における天皇を中心とする統一国家構想の芽生えから幕府の滅亡、旧幕勢力の一掃に至るま

４ 化政文化での経過を理解する。
藩体制の動揺と関連づけて考察する。また、幕府や藩による武士の教育に加え、民間でも私塾や寺子屋が開かれた背景について理解する。

第１２章 近代国家の成立

・明治新政府の制度改革や富国強兵・殖産興業政策に着目して、政治的変革と国家的統一過程を理解する。

・欧米諸国のアジア進出による国際情勢の変化やそれに対する幕政の対処を踏まえて幕府が衰退していく
また、欧米文化・思想の導入と近代化政策に対する士族反乱・農民一揆の発生と、言論闘争への転換を
１ 明治維新と富国強兵
２ 立憲国家の成立

理解するとともに、明治初期の対外政策について、欧米への対応とアジアに対する外交政策の違いにつ過程を理解する。また、近代化の基盤の形成について、産業経済面や軍事面などに着目して、雄藩の浮いて考察する。

上という地方からの視点から考察する。

・政府の強力な中央集権体制への志向のもとで、自由民権運動の始まりから立憲国家の成立に至る間、近二・化政文化について、学問・思想・教育・文学・美術・生活文化の新たな展開に着目し、江戸と地方の文代国家の基盤が形成されていく過程を考察する。また、大日本帝国憲法の性格について具体的・多角的学に理解する。
化的交流にも留意して考察する。

期

第１３章 近代国家の展開

第１１章 近世から近代へ
１ 日清・日露戦争と国際関係

・東アジアをめぐる国際環境が変容する中、国家的課題であった不平等条約の改正交渉が進展した過程や、

１ 開国と幕末の動乱
朝鮮問題から日清戦争に至る経緯について理解する。また、日露開戦に至る過程や戦争の経過、戦後の２ 第一次世界大戦 ・国際社会に組み込まれるという国際環境の変化に着目して、日本の開国を社会・経済面での変化と関わ２ 幕府の滅亡と新政府の発足

日本の国際的地位の変化と植民地支配の推進について、諸外国の動向と関連づけて考察する。
らせて考察する。また、江戸幕府の威信低下と雄藩の台頭について、政治情勢の変化と列強の動向を関・第一次世界大戦前後の政治の動向および対外政策の推移について、政党政治の発展や日本の中国進出の連させて理解する。
状況を踏まえて理解する。また、第一次世界大戦が日本の社会経済や政治に及ぼした影響について、欧・幕末の動乱における天皇を中心とする統一国家構想の芽生えから幕府の滅亡、旧幕勢力の一掃に至るま
米・アジア経済との関係や政党内閣の成立などと関連させて考察する。
での経過を理解する。

第１２章 近代国家の成立－6－
・明治新政府の制度改革や富国強兵・殖産興業政策に着目して、政治的変革と国家的統一過程を理解する。

１ 明治維新と富国強兵

また、欧米文化・思想の導入と近代化政策に対する士族反乱・農民一揆の発生と、言論闘争への転換を

1 学期期末

３ ワシントン体制

また、民主主義的風潮による社会運動の動向を理解するとともに、普選運動など政党政治の発展から二

高等学校

出版社）

・ワシントン体制に至る国際的協調体制の進展など国際環境の推移を、日本の立場に着目して理解する。
大政党による政党内閣制成立に至るまでの意義について考察する。

第１４章 近代の産業と生活
二学

１ 近代産業の発展

・日清・日露戦争前後にかけて資本主義国家の基礎が確立された過程を、産業革命や近代産業の発展に着

２ 近代文化の発達

目して理解する。また、近代産業の発展にともなう社会問題(労働問題・公害問題)の発生と政府の対応

３ 市民生活の変容と大衆文化について考察する。
・伝統的な文化のうえに欧米文化を摂取するなど二元性をもって成立した近代文化の特色について、
政治・経済・外交などの視点をもって考察する。また、義務教育の普及・定着とともに、国家主義的教育が浸 提出物

期

授業での取り組み

透していくことを理解する。

ち、グロ
資質・能

・労働者や都市中間層の拡大による大衆社会の基盤の成立に着目し、都市化や市民生活の変化を踏まえて、大衆文化の特色について考察する。また、大衆文化の前提となる教育の普及・発展、マスメディアの発達について理解する。
第１５章 恐慌と第二次世界大戦
１ 恐慌の時代・戦後恐慌から昭和恐慌に至る国内経済の動揺について、国内・国外の経済状況と対策に着目して理解す

２ 軍部の台頭る。また、社会主義運動の高揚と国家主義の台頭による軍部の政治的進出を踏まえて、協調外交が挫折

３ 第二次世界大戦

２学期中間考査

していく過程を考察する。

・日本の対外政策の推移について、世界情勢や軍部の政治的進出に着目して、政党内閣の崩壊や国際的孤 ２学期期末考査
立の過程について理解する。また、恐慌から脱出し、国家主義が高揚する中で、五・一五事件から二・二六事件にかけて、軍部の影響力が増大していく過程を考察する。
・日中戦争の勃発から太平洋戦争の突入に至る過程について、国民生活の変化や諸統制に着目して全体主
義的な国家体制の進展を考察する。また、第二次世界大戦について、国家間の相違や総力戦の特色を踏まえ、この戦争が空前の惨禍をもたらした点に着目して、平和で民主的な国際社会の実現に努める重要性を認識する。
第１６章 占領下の日本
１ 占領と改革２ 冷戦の開始と講和

・第二次世界大戦後の世界秩序を踏まえ、占領政策および戦後の民主化政策とそれにともなう諸改革について、その経過と内容を理解する。また、戦後政治の動きを踏まえて、集大成となる日本国憲法制定の意義を考察する。
・東アジア情勢の変化を踏まえ、連合国による占領が終結して日本が独立した意義を考える。また、連合国による日本占領の終結と、その後の日米関係の継続について、様々な国の立場から考察する。

第１７章 高度成長の時代
１ ５５年体制
２ 経済復興から高度経済成長へ

・独立後の日本国内政治について、衆議院を保守・革新の二大勢力が占める 55 年体制の成立から安定した保守政権となるまでの経過を理解する。また、冷戦構造の中で日本が国際社会に復帰したことについて、日本の国際連合への加盟、アメリカ・中華人民共和国・大韓民国との関係に着目して、独立回復後の日本の動きを考察する。
・朝鮮特需による経済復興とその後の高度経済成長について、経済の国際化と国内の技術革新などの側面に着目して考察する。また、消費革命による社会の変貌と、経済成長がもたらしたひずみである社会問
題について理解する。

取り組み

間考査

末考査

第１８章 激動する世界と日本
三１ 経済大国への道
２ 冷戦の終結と日本社会の変容

学

・ドル＝ショックや石油危機を踏まえて、主要先進国首脳会議が開かれた意義を理解する。また、高度成長が終焉し、保守政権が動揺する中、２度にわたる石油危機を乗り越え、経済大国としての道を歩み始 提出物
めた日本の状況を多面的・多角的に考察する。

授業での取り組み

・冷戦体制の終結とそれに関わる国内の状況について、日本の政治・外交・経済・生活文化面を踏まえて期

多面的・多角的にとらえる。また、科学技術・産業の発達によって派生する環境問題やエネルギー問題 学年末考査などの日本の課題とそれに対する日本の役割を認識する。

【課題・提出物等】
ゼミナール日本史、レポートなど【年間の学習状況の評価方法】
定期考査、課題・レポート、授業への取り組みなどから総合的に評価する。

－7－

令和
6 年度
世界史探究
年間学習予定表（シラバス）
令和
6 年度
世界史探究
年間学習予定表（シラバス）
教科(科目)

単位数

指導学年

教科書名

世界史探究

４単位

３年文型

山川出版「詳説世界史探 浜島書店「アカデミア世界史」

教科(科目)

単位数

世界史探究

４単位

指導学年
３年文型

教科書名

究」

副教材名称等

副教材名称等

山川出版「詳説世界史探 浜島書店「アカデミア世界史」
究」

到達目標

社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グロ

到達目標【学習指導要領】

社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能【学習指導要領】

ーバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。
力を育成することを目指す。

第３学年（1 単位）月
進 度（単元・章・項）
第３学年（1単位）

月

探究学習内容評価方法や疑問、追究してみたいことなどを見出し

第 11 章 近世ヨーロッパ世界の たのか。

第 10 章 アジアの諸帝国の繁栄
動向

ジアにおいて、どのような動きがあっ 1 学期中間考査

動向

一

一

期

ている。

・産業革命により、社会システムがど 課題の提出

第 12 章 産業革命と環大西洋革 のように転換し、その結果世界の国々 1 学期期末考査
命家などについて、自分が抱いた興味・関心て、見通しを持って学習に取り組もうとし

第 11 章 近世ヨーロッパ世界の たのか。

学

評価のポイント「世界の一体化」
第９章進大交易・大交流の時代
度（単元・章・項） ・探が始まった時期のア
究 学 習 内 容 課題の提出 評 価・大航海時代や清朝の時代の中国、主権国
方法
評価のポイント家などについて、自分が抱いた興味・関心
1 学期中間考査
ジアにおいて、どのような動きがあっ第10章
アジアの諸帝国の繁栄
・大航海時代や清朝の時代の中国、主権国
課題の提出
・「世界の一体化」が始まった時期のア
第９章 大交易・大交流の時代や疑問、追究してみたいことなどを見出して、見通しを持って学習に取り組もうとし・ペアワークやグループワークを積極的にている。

取り組んでいる。

・ペアワークやグループワークを積極的に・産業革命により、社会システムがど 課題の提出
・世界史の流れを、背景や要因を踏まえなの政治・経済・文化がどう変化したか。

取り組んでいる。
のように転換し、その結果世界の国々 1 学期期末考査
産業革命と環大西洋革学 第第1312章章イギリスの優位と欧米
がら、理解している。
・帝国主義とはどのようなものか。
・世界史の流れを、背景や要因を踏まえなの政治・経済・文化がどう変化したか。
命
国民国家の形成期
がら、理解している。
・帝国主義とはどのようなものか。
第13章
イギリスの優位と欧米
第 14 章 アジア諸地域の動揺
国民国家の形成第 15 章 帝国主義とアジアの民第 14 章 族運動
アジア諸地域の動揺

二・２つの大きな世界大戦は、どのような経 課題の提出
第第1615章章第一次世界大戦と世界
帝国主義とアジアの民緯で起きたのか。また、どのような性格 2 学期中間考査の変容
族運動を持った戦争だったのか。

学第17 章 第二次世界大戦と新しの変容

・２つの世界大戦や冷戦などについて、自分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみ二

たいことなどを見出して、見通しを持って・２つの世界大戦や冷戦などについて、自第 16 章 第一次世界大戦と世界 ・２つの大きな世界大戦は、どのような経 課題の提出
学習に取り組もうとしている。
緯で起きたのか。また、どのような性格 2 学期中間考査分が抱いた興味・関心や疑問、追究してみ・ペアワークやグループワークを積極的にい国際秩序の形成を持った戦争だったのか。
たいことなどを見出して、見通しを持って学

・冷戦期にどのような出来事があり、冷戦
第 17 章 第二次世界大戦と新し期

第 18 章 冷戦と第三世界の台頭期

い国際秩序の形成

第 19 章 冷戦の終結と今日の世終結後、どのように変化したか。

取り組んでいる。

学習に取り組もうとしている。

課題の提出

・世界史の流れを、背景や要因を踏まえな

2 学期期末考査

がら、理解している。

・冷戦期にどのような出来事があり、冷戦・今日の世界は、どのような課題を抱え
課題の提出
ているか。
終結後、どのように変化したか。

・ペアワークやグループワークを積極的に取り組んでいる。

・世界史の流れを、背景や要因を踏まえな

2 学期期末考査 がら、理解している。
・今日の世界は、どのような課題を抱え問題演習・主題学習
・主題学習や問題演習を通して、世界 課題提出
・題学習や問題演習を通して、歴史認識をているか。
第 19 章 冷戦の終結と今日の世史に対する理解を深める。
学年末考査
深め多角的・多面的に考察している。
第 18 章界 冷戦と第三世界の台頭

三
学
期

界
問題演習・主題学習

三学【課題・提出物等】
期
ノート、課題、問題集など

・主題学習や問題演習を通して、世界 課題提出

・題学習や問題演習を通して、歴史認識を史に対する理解を深める。

深め多角的・多面的に考察している。

学年末考査【年間の学習状況の評価方法】
定期考査、課題・レポート、授業中の態度・ノートチェック、小テストなどから総合的に評価する。

【課題・提出物等】

ノート、課題、問題集など【年間の学習状況の評価方法】
定期考査、課題・レポート、授業中の態度・ノートチェック、小テストなどから総合的に評価する。

－8－

科目)

日本史

目標

令和６年度 ３年文型 発展日本史 シラバス

令和６年度 ３年文型 発展日本史 シラバス

愛知県立旭野教科(科目)

単位数
１単位

発展日本史

単位数
１単位

指導学年 教科書名
３年文型

指導学年
３年文型

到達目標

教科書名

副教材名称等
大学入学共通テスト対策 資料ヨミトリ日本史問題集（山川出版社）

副教材名称等
大学入学共通テスト対策 資料ヨミトリ日本史問題集（山川出

日本史探究で得た知識を複合的に結びつけ、より幅広く深い知識を身につけるとともに、より多面的・多角的な思考力を伸ばし、主体的に社会的事象の課題解決に向けて歴史的な見方・考え方を働かすことができる資質・能力を身につける。

日本史探究で得た知識を複合的に結びつけ、より幅広く深い知識を身につけるとともに、より多面的・多角的なを伸ばし、主体的に社会的事象の課題解決に向けて歴史的な見方・考え方を働かすことができる資質・能力を身第３学年（１単位）
学習事項
学習内容及び評価のポイント（学習内容が十分に達成できているか）
評価方法る。
古代・中世に関係する諸資料の解 ・文献、建造物、絵画、地図、写真、映像などの諸資料を読み取り、その資料がつくられた歴史的背景を 提出物
一

年（１単位）学

釈

出し
釈
とし

授業での取り組み考察する。
・共通点のある複数の資料の時代比較などを行い、歴史的諸事象の歴史的変遷や、古代・中世の特色・特

権国
学習事項
期
関心
古代・中世に関係する諸資料の解的に

愛知県立旭野高等学校

学習内容及び評価のポイント（学習内容が十分に達成できているか）
徴を考察する。

1 学期期末考査・ペアワークやグループワークなどの協働を通して、多面的・多角的な考察や、歴史解釈を行う。
・文献、建造物、絵画、地図、写真、映像などの諸資料を読み取り、その資料がつくられた歴史的背景を考察する。

近世・近現代に関係する諸資料の ・文献、建造物、絵画、地図、写真、映像などの諸資料を読み取り、その資料がつくられた歴史的背景を 提出物
二

解釈

特徴を考察する。

期

、自

授業での

1 学期期末
２学期期末考査・ペアワークやグループワークなどの協働を通して、多面的・多角的な考察や、歴史解釈を行う。
・ペアワークやグループワークなどの協働を通して、多面的・多角的な考察や、歴史解釈を行う。

えな・文献、建造物、絵画、地図、写真、映像などの諸資料を読み取り、その資料がつくられた歴史的背景を近世・近現代に関係する諸資料の古代～現代の資料の解釈と社会・文献、建造物、絵画、地図、写真、映像などの諸資料を読み取り、その資料がつくられた歴史的背景を 提出物

解釈

提出物

・共通点のある複数の資料の時代比較などを行い、歴史的諸事象の歴史的変遷や、古代・中世の特色・特授業での取り組み考察する。
・共通点のある複数の資料の時代比較などを行い、歴史的諸事象の歴史的変遷や、近世・近現代の特色・徴を考察する。

学

評価方法

三

的課題についての考察

学
期

授業での取り組み

考察する。
考察する。

提出物

授業での

・ペアワークやグループワークなどの協働を通して、多面的・多角的な考察を行い、社会的な課題の解決

・共通点のある複数の資料の時代比較などを行い、歴史的諸事象の歴史的変遷や、近世・近現代の特色・を具体的に検討する。

特徴を考察する。

２学期期

・ペアワークやグループワークなどの協働を通して、多面的・多角的な考察や、歴史解釈を行う。
【課題・提出物等】

ワークシート、レポートなどてみ
古代～現代の資料の解釈と社会・文献、建造物、絵画、地図、写真、映像などの諸資料を読み取り、その資料がつくられた歴史的背景を【年間の学習状況の評価方法】って的課題についての考察考察する。
定期考査、課題・レポート、授業への取り組みなどから総合的に評価する。

的に・ペアワークやグループワークなどの協働を通して、多面的・多角的な考察を行い、社会的な課題の解決を具体的に検討する。

えな

題・提出物等】ークシート、レポートなど

間の学習状況の評価方法】
識を期考査、課題・レポート、授業への取り組みなどから総合的に評価する。

－9－

提出物

授業での

令和 6令和年度 6 発展世界史
年間学習予定表（シラバス）
年度 発展世界史
年間学習予定表（シラバス）
教科(科目)

単位数

発展世界史

1 単位

教科(科目)
発展世界史

到達目標

到達目標
【学習指導要領】

単位数
1 単位

指導学年
３年文型

指導学年
３年文型

教科書名
自主教材

教科書名
自主教材

副教材名称等なし

副教材名称等なし(1)世界史探究で得た知識を複合的に結びつけ、より幅広く、深い知識を身につける。

(1)世界史探究で得た知識を複合的に結びつけ、より幅広く、深い知識を身につける。
(2)世界史探究で得た思考力をさらに伸ばし、より多面的・多角的に考察・構想する力を身につける。

【学習指導要領】(2)世界史探究で得た思考力をさらに伸ばし、より多面的・多角的に考察・構想する力を身につける。
(3)歴史を「自ら探究するもの」ととらえ、知識・思考力等を深めていく態度を育む。
(3)歴史を「自ら探究するもの」ととらえ、知識・思考力等を深めていく態度を育む。

第３学年（1 単位）

第３学年（1単位）月
進 度（単元・章・項）

探究学習内容評価方法

主に古代中世の資料を扱う。
文献・建造物・絵画・地図・写真・
月
進 度（単元・章・項）
探究学習内容映像など様々な資料を通じて、そ
主に古代中世の資料を扱う。
文献・建造物・絵画・地図・写真・

評価のポイント・基本的な世界史の流れを、背景や要因を評
価方法
評価のポイント踏まえながら理解している。
・基本的な世界史の流れを、背景やの資料がつくられた歴史的背景を映像など様々な資料を通じて、そ考察する。
の資料がつくられた歴史的背景を

一
学
期

考察する。

一
学

踏まえながら理解している。
・さまざまな資料を多角的に考察し、自分の考えを、適切に表現できる。

・さまざまな資料を多角的に考察し共通点のある複数の資料を地域比・ペアワークやグループワークに積極的に較・時代比較させ、風土や民族性の 課題の提出

取り組んでいる。

共通点のある複数の資料を地域比

違い、歴史的変遷などを考察する。 1 学期期末考査

期

較・時代比較させ、風土や民族性の 課題の提出

主に近現代の資料を扱う。

・基本的な世界史の流れを、背景や要因を映像など様々な資料を通じて、そ踏まえながら理解している。

映像など様々な資料を通じて、そ考察する。
の資料がつくられた歴史的背景を共通点のある複数の資料を地域比考察する。
較・時代比較させ、風土や民族性の 課題の提出
違い、歴史的変遷などを考察する。 2 学期期末考査

二・基本的な世界史の流れを、背景や踏まえながら理解している。
・さまざまな資料を多角的に考察し、自分の考えを、適切に表現できる。
・ペアワークやグループワークに積極的に・さまざまな資料を多角的に考察し取り組んでいる。 の考えを、適切に表現できる。

・ペアワークやグループワークに積
共通点のある複数の資料を地域比取り組んでいる。
較・時代比較させ、風土や民族性の課題の提出
期
・基本的な世界史の流れを、背景や要因を古代から現代までの資料を扱う。 文献・建造物・絵画・地図・写真・違い、歴史的変遷などを考察する。 2 学期期末考査
学

三
学
期

取り組んでいる。

文献・建造物・絵画・地図・写真・

二期

・ペアワークやグループワークに積違い、歴史的変遷などを考察する。 1 学期期末考査

主に近現代の資料を扱う。の資料がつくられた歴史的背景を
文献・建造物・絵画・地図・写真・学の考えを、適切に表現できる。

映像など様々な資料を通じて、そ三学期

踏まえながら理解している。

の資料がつくられた歴史的背景を古代から現代までの資料を扱う。 文献・建造物・絵画・地図・写真・考察する。

映像など様々な資料を通じて、その資料がつくられた歴史的背景を共通点のある複数の資料を地域考察する。

比較・時代比較させ、風土や民族性 課題の提出

・基本的な世界史の流れを、背景や・さまざまな資料を多角的に考察し、自分踏まえながら理解している。

の考えを、適切に表現できる。

・ペアワークやグループワークに積極的の違い、歴史的変遷などを考察する。

共通点のある複数の資料を地域
比較・時代比較させ、風土や民族性 課題の提出【課題・提出物等】
レポ￥となどの違い、歴史的変遷などを考察する。

【年間の学習状況の評価方法】
定期考査、課題・レポート、授業中の取り組みなどから総合的に評価する。
【課題・提出物等】

レポ￥となど【年間の学習状況の評価方法】
定期考査、課題・レポート、授業中の取り組みなどから総合的に評価する。

－ 10 －

・さまざまな資料を多角的に考察しに取り組んでいる。

の考えを、適切に表現できる。

・ペアワークやグループワークにに取り組んでいる。

令和６年度
令和６年度

倫理（３年２単位）

倫理(３年２単位） シラバス
シラバス

教科書名
発行書名
教科
科目
単位 学年・類型
数研出版
倫理
3年
公民
倫理
2
教材
教科書、資料集、ワークノート(教科書準拠版） など
学習目標
人間としての在り方生き方に関わる事象や課題について主体的に追究し，他者と共によりよく生きる自己を形成しようとしたりする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察やより深い思索を通して涵養される，現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚を深め
る。
進度計画

評価規準
学期

単元

指導項目

※（）内は評定算出の際の比重※全ての学期について，以下の３観点を基に評価を行います。

や要因を一学期

さまざまな人間の心のあり方（教科書p.8～23）

１発達の心理学 ２認知の心理学
３人格の心理学 ４感情の心理学

さまざまな人生観（教科書p.24～77）〇古代ギリシアの思想
１哲学の誕生 ２ソクラテス ３プラトン
４アリストテレス ５ヘレニズム時代の思想〇キリスト教１古代ユダヤ教 ２イエスの教え
３キリスト教の成立と発展〇イスラーム
古代インドの思想と仏教
１仏教以前の社会と思想 ２仏教の成立・展開〇中国の思想１孔子と儒家の思想 ２儒教の展開 ３道家の思想

し、自分
中間

積極的に

期末

や要因を

さまざまな倫理観・世界観（教科書p.78～147）〇理性への信頼１ルネサンス ２宗教改革 ３モラリスト〇自然・科学技術と人間
1近代科学の誕生 2ベーコンとデカルト

１ 知識・技能（40％）
幅広い知的蓄積を通して，現代の諸課
題を捉え，より深く思索するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに，諸資料から，人間としての在り方生き方に関わる情報を調べまとめる技
能を身に付けるようにする。
【評価方法】
定期考査【学習方法 】
① 授業の中で疑問点を全て解消する。
② ワークノートを中心に，問題演習を繰り返す。
③ 日ごろから物事について深く考え，授業で習ったこととの関連を考える。

し、自分
二学期

〇個人・社会と自由
１自然権と社会契約 ２カント ３ヘーゲル〇民主社会の倫理
１功利主義 ２実証主義と進化論
３プラグマティズム ４社会主義〇現代思想の流れ
１現代の思想の幕開け ２現代の実存哲学
３人間中心主義の問い直し
４新たなる他者の構築 ５あるべき社会を求めて〇現代社会と生き方

積極的に

や要因を

し、自分

中間
国際社会に生きる日本人としての自覚（教科書p.148～207）

期末

に積極的

三学期

現代の諸課題と倫理（教科書p.208～236）〇日本の風土と古代日本人の考え方
１日本の風土と社会 ２日本神話の世界観
３神話と倫理〇仏教の受容と展開
１外来思想の土着化 ２仏教の受容
３仏教の展開〇儒学の受容と国学の発達
１儒学の受容と展開 ２国学の誕生 ３庶民の思想
４幕末の思想〇西洋思想の受容と近現代の日本の思想
１啓蒙思想と民権論 ２国民道徳とキリスト教
３近代的自我の模索 ４近代日本での哲学の誕生
５大正デモクラシーの思想 ６昭和初期の思想
７国際社会を生きる日本人
１生命をめぐる諸課題
２自然をめぐる諸課題
３科学技術をめぐる諸課題
４福祉をめぐる諸課題
５文化と宗教をめぐる諸課題
６平和をめぐる諸課題

２ 思考・判断（40％）
自立した人間として他者と共によりよく生きる自己の生き方について深く思索する力や，現代の倫理的諸課
題を解決するために，倫理に関する概念や理論などを活用して，論理的に思考し，思索を深め，説明したり対話したりする力を養う。
【評価方法】
定期考査【学習方法 】
① 授業の中で積極的に発言，傾聴，議論を行う。
② ワークノートを中心に，問題演習を繰り返す。
③ ある主張に対し，どのような立場からなのか，その主張の背景は何かなどを考える習慣をつける。

３ 主体的に学習に取り組む態度（20％）
主体的に追究したり，他者と共に生きる自己を形成しようとしたりする態
度を養い，多面的な考察やより深い思索を通して涵養される，現代社会の人間としての在り方の自覚を深める【評価方法】
授業に対する取り組み
課題に対する取り組み【学習方法】
試験や受験をあまり意識せず少し気になる小さな知的好奇心や問いを大切に育てる。

－ 11 －

令和６年度政治経済(３年２単位） シラバス
令和６年度
政治経済（３年２単位） シラバス
教科書名
発行書名
教科
科目
単位 学年・類型
実教出版
詳述政治・経済
3年
公民
公共
2
教材
教科書、資料集、ワークノート(教科書準拠版） など
学習目標
人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きるための資質・能力を養う。
進度計画

学期

一学期

単元

指導項目

評価規準
※（）内は評定算出の際の比重※全ての学期について，以下の３観点を基に評価を行います。

１ 知識・技能（40％）
現代日本の政治（教科書p.6～81） ・民主政治の基本原理
・日本国憲法の基本的性格
・日本の政治機構
・現代日本の政治

中間
現代日本の経済（教科書p.82～
159）

・経済社会の変容
・現代経済のしくみ
・現代経済と福祉の向上

期末

二学期

現代の諸課題を考察するための概念や理論について理解しているとともに，諸資料から，情報を適切に調べまとめている。

【評価方法】
定期考査【学習方法 】
① 授業の中で疑問点を全て解消する。
② ワークノートを中心に，問題演習を繰り返す。
③ 日ごろから幅広い
ニュース等に触れ，授業で習ったこととの関連を考える。

２ 思考・判断（40％）
現代日本における諸課題の探求（教科書p.160～173）

中間・地域社会の自立と政府
・防災と安心・安全な社会の実現
・歳入・歳出両面での財政健全化
・産業構造の変化と起業
・食料安定供給と持続可能な農業
・多様な働き方や生き方を可能にする社会・少子高齢社会における社会保障

グローバル化する国際社会の諸課 ・現代の国際政治
題・現代の国際経済（教科書p.174～235）

期末

三学期
国際社会の諸課題の探求（教科書p.236～247）

・紛争の解決に向けた国際社会の取り組み
・グローバル化にともなう生活や社会の変容
・イノベーションと成長市場
・地球環境と資源エネルギー問題
・国際経済社会の是正
・持続可能な国際社会づくり

現代の諸課題の解決に向けて，概念や理論を活用して，事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断した
り，議論したりしている。

【評価方法】
定期考査【学習方法 】
① 授業の中で積極的に発言，傾聴，議論を行う。
② ワークノートを中心に，問題演習を繰り返す。
③ ある主張に対し，根拠はあるのか，根拠は適切か，などを考える習慣をつける。

３ 主体的に学習に取り組む態度（20％）
よりよい社会の実現を視野に，現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。
【評価方法】
授業に対する取り組み
課題に対する取り組み【学習方法】
試験や受験を意識しすぎない。「ちょっと気になる」「これってなんだ？」という小さな知的好奇心を大切に育てる。

－ 12 －

高等学校地歴科
1

地理探究

シラバス

高等学校地歴科

地理探究

シラバス

学習の到達目標

社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。
2

使用教科書・副教材

教科書：「地理探究」(二宮書店)，「標準高等地図」(帝国書院)
副教材：「新詳地理資料COMPLETE２０２４」（帝国書院），「データブック オブ・ザ・ワールド」(二宮書店)
3

年間指導計画例

学
月
期

授
業
時
数

編
配
当 編
時
数

節

第1章 自然環境
①地形
４
月

9

②気候と生態系

１ ５
学 月
期③世界各地の自然と生活
10④日本の自然環境と防災

６
月

７
月

９
月

２ 10
学 月
期

⑤地球環境問題第2章 資源と産業①農林水産業

12
第
I
編

9

②資源・エネルギー

現
代
世
界 ③工業
64
の
系
統
地
理 ④第3次産業的考
察 第3章 人・モノ・金のつながり

１ 農業の諸条件
２ 社会の発展と農業の変化
３ グローバル化・技術革新と農業
４ 林業
５ 水産業
６ 食料問題
１ 社会の発展と資源の利用
２ 世界の鉱産資源
３ 世界のエネルギー資源とその課題
４ 電力の利用と変化
１ 社会の発展と世界の工業化
２ 工業の立地
３ 工業地域の形成と変化
４ 自動車工業の特徴と日本の海外生産
５ 国際分業の進展と多国籍企業
６ 工業生産のグローバル化に伴う諸課題
１ サービス経済化と社会の変化

地域区分⑨アングロアメリカ⑩ラテンアメリカ
11月
海洋③ 環大西洋⑪オーストラリア

12月⑫ニュージーランドと島嶼国
海洋④ 環太平洋①現代日本に求められる国土像

3
１
学
月
期

4

第
4 Ⅲ
編

6

考
査
範
囲
期
１
学
期
中
間

5

5

3

１
学
期
期
末

4

農林水産業に関わる諸事象の規則性，傾向性や，食料問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。農林水産業の条件や変化などに注目して，「食料問題」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。
資源・エネルギーに関わる諸事象の規則性，傾向性や，資源・エネルギー問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。資源産地の分布や消費地との結びつきなどに注目して，「エネルギー資源の課題」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。
工業に関わる諸事象の規則性，傾向性や，工業生産のグローバル化に伴う諸課題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。工業立地や変化などに注目して，「工業生産のグローバル化」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。
第3次産業に関わる諸事象の規則性，傾向性や，サービス経済化の現状や要因，解決に向けた取組について理解する。産業構造の変化に注目して，「サービス経済化」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。

6

4

２
学
期
中
間

6

1
7
3

4
9
5

4

２
学
期
期
末

8
4

4

2
35

１ 経済の改革開放による変化
２ 経済発展を支える人口
３ 経済発展を支える農業の地域性
４ 経済・産業の発展と現代の生活
５ 経済成長と国内外の課題
１ 東アジアのなかの朝鮮半島
２ 朝鮮半島の文化と経済発展
３ 韓国の課題と国際関係
１ 東南アジアの成り立ちと多様な民族文化
２ 自然環境と農業・食文化
３ 工業化による発展と生活文化への影響
４ 地域内外の経済関係と文化のつながり

世界の大国としての中国について，歴史的背景や経済体制，政策，工業，人口，民族，
自然，農牧業，資源・エネルギー，貿易，投資・援助といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを経済成長と関連づけながら地域的特色を考察・理解させ，日本をはじめ世界各国に与える影響や，今後構築すべきより良い国際関係について探究させる。
隣国としての韓国について，自然や文化，歴史的背景，経済発展，都市・人口問題，貿易といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて地域的特色を考察・理解させる。
日本を含む環日本海諸国との関係について探究させる。
経済発展の著しい東南アジアについて，歴史的背景や民族，自然，農業，工業，都市問
題，地域間連携といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを多彩な文化と関連づけながら地域的特色を考察・理解させ，今後の発展的変化や，それに伴う日本や中国をはじめとする周辺地域との関係について探究させる。
近年急成長するインドを中心とした南アジアについて，自然，人口，文化・生活，民族問題，農牧業，工業，国際的な経済連携といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて地域的特色を考察・理解させ，今後の発展や，それに伴う日本をはじめ世界各国に与える影響について探究させる。
乾燥地帯に位置する西アジア・中央アジアについて，農牧業，イスラームの教えやそれに基づく生活，言語・民族，資源を背景に発達した経済，地域紛争といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて二つの地域を類似性に着目して比較しながら地域的特色を考察・理解させる。
広大な大陸に位置するアフリカについて，自然や農牧業，歴史的背景・民族，産業・経済構造，地域紛争，国際関係といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて北アフリカ・サブサハラアフリカの二つの地域を対照性に着目して比較しながら地域的特色を考察・理解させる。

１ 自然環境と人口
２ 住民と文化
３ 農業と農村
４ 産業の発展とグローバル化
第⑤西アジア・中央アジア
１ 多様な自然環境
Ⅱ
２ 民族と文化編
３ 資源開発の進展と生活の変化
４ 地域紛争と国際関係
現代 ⑥北アフリカ・サブサハラアフリ １ 自然環境と農業
２ 歴史と文化世 カ
37
３ 産業と経済発展
界
４ 地域紛争と国際関係の地 海洋② 環インド洋
誌 ⑦ヨーロッパ
１ 統合するヨーロッパ
的
２ 統合の背景としての文化の多様性
考３ 自然と農業の地域性と共通農業政策
察４ エネルギー・工業と貿易・交通の変化
５ ヨーロッパの変化と課題⑧ロシア
１ 自然環境と民族・文化
２ 体制転換と産業の変化
３ ロシアと世界の結びつき

10

日本の自然環境に関わる諸事象の規則性，傾向性や，自然災害などについて理解する。
日本の自然環境と自然災害の関係などに注目して，「自然災害と防災」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。
地球環境問題に関わる諸事象の規則性，傾向性や，持続可能な地球環境の開発のあり方などについて理解する。気候や環境の変化などに注目して，「気候変動の影響」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。

節
配
当
時
数
23

17

④南アジア

2
学 10
期 月

世界各地の自然と生活に関わる諸事象の規則性，傾向性や，気候区分の方法などについて理解する。気候の特徴と人々の暮らしとの関係性に注目して，「各気候帯での人々の暮らし」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。

生活文化と言語・宗教に関わる諸事象の空間的な規則性，傾向性や，民族問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。世界の衣食住や言語・宗教の地域性などに着目して，「生活文化の多様性」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。
国家とその領域に関わる諸事象の空間的な規則性，傾向性や，領土問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。国家の特徴や国家の結びつきなどに着目して，「世界の民族・領土問題」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。
地域区分について理解し，現代世界が自然，文化，国家群，経済などの指標によって様々な区分ができることを習得させ，それぞれの区分からわかる地域の特徴や複数の区分によって把握できる地域の特徴を考察させる。

海洋① 環日本海③東南アジア10気候と生態系に関わる諸事象の規則性，傾向性や，気候の地域性などについて理解する。大気大循環のしくみや影響などに注目して，「気候の地域性」などの主題を設定
し，多面的・多角的に考察し，表現する。

１ 生活文化と地域
２ 世界の衣服３ 世界の食生活
４ 世界の住居
５ 世界の言語
６ 世界の宗教
１ 国家の形成と領域
２ 世界の民族・領土問題
３ 日本の領土に関する問題
４ 海洋国家としての日本
５ 国際連合の役割と課題
１ 地域区分の目的と方法
２ さまざまな地域区分
３ 本書でとりあげる地域と考察方法

②朝鮮半島

９
月

地形に関わる諸事象の規則性，傾向性や，人間による利用などについて理解する。地形の分布や成因などに注目して，「平野の地形」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。

人口に関わる諸事象の空間的な規則性，傾向性や，人口問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。人口の推移，分布，移動などに注目して，「少子高齢化」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。
村落・都市に関わる諸事象の空間的な規則性，傾向性や，居住・都市問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。集落の機能や形態などに注目して，「世界の居住問題」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。

11

７
月

い

人口，村落・都市第2章 現代世界の諸地域
①中国

8

ら

１ 人口の推移と分布
２ 人口構成と人口転換
３ 人口移動
４ 人口増加地域，減少地域の人口問題
１ 集落の成り立ちと機能
２ 都市の成り立ちと機能
３ 世界の都市・居住問題と解決への努力

第1章

６
月

ね

１ 世界を結ぶ貿易
２ 世界と日本の貿易とその課題
３ 世界を結ぶ資金の流れ
４ 世界を結ぶ観光とその課題②国家とその領域

1
学 ５
期 月

と

②貿易・観光

第5章 文化と国家①生活文化と言語・宗教

４月

容

交通・通信に関わる諸事象の空間的な規則性，傾向性や，交通・通信に関わる問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。交通・通信手段の発達や利用に関わる課題などに着目して，「交通と通信の課題」などの主題を設定し，多面的・多角的
運輸，観光に関わる諸事象の空間的な規則性，傾向性や，貿易・観光に関わる問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解する。貿易の構造や人・物・資金の流れなどに着目して，「経済連携」や「観光の多様化」などの主題を設定し，多面的・多角的に考察し，表現する。

②村落・都市12月

内

１ 世界を結ぶ交通
２ 世界を結ぶ通信

第4章
①人口

11

１ 世界の地形と地形をつくる力
２ プレートの運動が地形におよぼす影響
３ 地震と火山
４ 造山運動と世界の陸地
５ 河川がつくりだす地形
６ 海岸にみられる地形
７ さまざまな環境で形成される地形
１ 水の循環と利用
２ 海洋の循環
３ 大気の大循環と気候
４ 気候の地域性
５ 植生と土壌１ 世界の気候区分
２ 熱帯の自然と生活
３ 乾燥帯の自然と生活
４ 温帯の自然と生活
５ 亜寒帯と寒帯の自然と生活
１ 日本の地形２ 日本の気候
３ 日本の自然災害と防災
１ 環境問題に関する大観
２ 越境する汚染
３ 地球温暖化の現状
４ 地球温暖化への対策

習①交通・通信

11

11
月

学

項

環インド洋地域の変化や世界各地への影響，日本が貢献できることを探究させる。
地域統合の進んだヨーロッパについて，EUとその歴史的背景，民族，自然，農牧業，工業とエネルギー，貿易と交通，経済格差といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを地域統合と関連づけながら地域的特色を考察・理解させ，今後の変化
や，日本をはじめとする世界各国への影響について探究させる。
世界最大の面積を持つロシアについて，自然と歴史的背景，民族，体制の転換と産業の変化，地域格差，交通といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて地域的特色を考察・理解させる。
広大な面積を持つアングロアメリカの２か国について，自然，歴史的背景，民族・文
化，農業，鉱工業，世界との結びつき，都市・居住問題といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて地域的特色を考察・理解させ，今後，関係の深い日本をはじめ世界各国に与える影響について探究させる。
南北に長いラテンアメリカについて，自然，農業，歴史的背景と民族，社会問題，鉱工業，貿易，経済連携といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて地域的特色を考察・理解させる。

１ 自然環境の多様性と自然災害の特徴
２ 社会の多様性と多文化社会
３ 世界をリードする農業と産業
４ 世界と結びつくアメリカ
１ 多様な自然環境と農業
２ 混ざりあう民族，拡大する都市
３ 鉱工業の移り変わり
４ 地域内外との政治的・経済的関係
１ 自然と農牧業・鉱工業
２ 多文化主義の社会と大都市の発達
３ 世界との結びつき
１ オセアニアのなかのニュージーランド

１ 2050年の日本の姿
２ テーマ① 自然市街に強い国土をめざすには
２ テーマ② 産業の変化と持続可能な成長
２ テーマ③ 人口減少社会を活性化するためには
２ テーマ④ 多文化共生社会の実現をめざして
３ 国土像の探究 〜エネルギーの安定供給をめざして－ 13 －

地域開発と経済発展について環大西洋地域の結びつきについて探究させる。
南半球に位置する大陸国家オーストラリアについて，自然と産業，歴史的背景と民族・文化，都市，世界との結びつきといった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて地域的特色を考察・理解させ，日本をはじめとするアジアやオセアニ
アなど各国との結びつきの変化について探究させる。
日本と同じ太平洋に面するニュージーランドとオセアニアの島嶼国について，自然，農業，歴史的背景と民族・文化といった項目を整理しながら基本的な知識を習得し，それらを結びつけて地域的特色を考察・理解させる。
日本をはじめ環太平洋地域との結びつきについて探究させる。
今までの学習を基にして，自然災害に強い国土，変化する産業と持続可能な成長，人口減少社会の活性化，多文化共生社会の実現に関して，将来の日本の国土像について，日本がかかえる地理的な課題を生徒自らに発見させ，その課題を多面的・多角的に考察，探究させる。地理的技能を活かして資料を作成させるとともに，第Ⅰ 編で学んだ基本的な知識や，第Ⅱ編で学んだ世界各地のさまざまな事例を活用して考察し，課題解決のための提言を行わせることによって，日本がかかえる地理的課題の解決の方向性や将来の国土像について展望させる。

4

2

１
学
期
中
間

3

3

3

1
学
期
期
末

3

5

2

2
学
期
中
間

4

3

2

1

4

2
学
期
期
末

令和６年度政治経済(３年３単位） シラバス
令和６年度
政治経済（３年３単位） シラバス
教科書名
発行書名
教科
科目
単位 学年・類型
実教出版
詳述政治・経済
3年
公民
公共
3
教材
教科書、資料集、ワークノート(教科書準拠版） など
学習目標
人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きるための資質・能力を養う。
進度計画

学期

一学期

単元

指導項目

評価規準
※（）内は評定算出の際の比重※全ての学期について，以下の３観点を基に評価を行います。

１ 知識・技能（40％）
現代日本の政治（教科書p.6～81） ・民主政治の基本原理
・日本国憲法の基本的性格
・日本の政治機構
・現代日本の政治

中間
現代日本の経済（教科書p.82～
159）

・経済社会の変容
・現代経済のしくみ
・現代経済と福祉の向上

期末

二学期

現代の諸課題を考察するための概念や理論について理解しているとともに，諸資料から，情報を適切に調べまとめている。

【評価方法】
定期考査【学習方法 】
① 授業の中で疑問点を全て解消する。
② ワークノートを中心に，問題演習を繰り返す。
③ 日ごろから幅広い
ニュース等に触れ，授業で習ったこととの関連を考える。

２ 思考・判断（40％）
現代日本における諸課題の探求（教科書p.160～173）

中間・地域社会の自立と政府
・防災と安心・安全な社会の実現
・歳入・歳出両面での財政健全化
・産業構造の変化と起業
・食料安定供給と持続可能な農業
・多様な働き方や生き方を可能にする社会・少子高齢社会における社会保障

グローバル化する国際社会の諸課 ・現代の国際政治
題・現代の国際経済（教科書p.174～235）

期末

三学期
国際社会の諸課題の探求（教科書p.236～247）

・紛争の解決に向けた国際社会の取り組み
・グローバル化にともなう生活や社会の変容
・イノベーションと成長市場
・地球環境と資源エネルギー問題
・国際経済社会の是正
・持続可能な国際社会づくり

現代の諸課題の解決に向けて，概念や理論を活用して，事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断した
り，議論したりしている。

【評価方法】
定期考査【学習方法 】
① 授業の中で積極的に発言，傾聴，議論を行う。
② ワークノートを中心に，問題演習を繰り返す。
③ ある主張に対し，根拠はあるのか，根拠は適切か，などを考える習慣をつける。

３ 主体的に学習に取り組む態度（20％）
よりよい社会の実現を視野に，現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。
【評価方法】
授業に対する取り組み
課題に対する取り組み【学習方法】
試験や受験を意識しすぎない。「ちょっと気になる」「これってなんだ？」という小さな知的好奇心を大切に育てる。

－ 14 －

令和６年度 第３学年⽂型 数学ア シラバス
数学ア
○１学期
⽉
４

５

単

元

数学 C

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・平⾯ベクトルについて・平⾯ベクトルの構造な・平⾯ベクトルにおいて

第１章

ベクトル

の概念や原理・法則を体どに着⽬し，ベクトルを数学のよさを認識し積極

第１節

平⾯上のベクトル

系的に理解することがで利⽤して図形の性質や定的に数学を活⽤しようと

とその演算

きる。

理を多⾯的に考察するこする態度で、粘り強く柔１

平⾯上のベクトル・平⾯ベクトルにおけるとができる。

軟に考え数学的概念に基２ベクトルの和・差・実

事象を数学化したり、数・平⾯ベクトルを⽤いてづいて判断することがで数倍学的に解釈したり、数学

図形に関する問題を数学きる。

３

ベクトルの成分的に表現・処理したりす的に考察し、問題解決の・平⾯ベクトルにおいて４ベクトルの内積

ることができる。

過程や結果を振り返って

問題解決の過程を振り返・空間ベクトルについて

総合的・発展的に考察すって考察を深めたり、評の概念や原理・法則を体ることができる。

価・改善したりすること
ができる。

第２節

ベクトルと平⾯図形
１

位置ベクトル

系的に理解することがで・空間ベクトルの構造な

２

位置ベクトルと図形

きる。

どに着⽬し，ベクトルを

３

ベクトル⽅程式

・空間ベクトルにおける利⽤して図形の性質や定・空間ベクトルにおいて

事象を数学化したり、数理を多⾯的に考察するこ

数学のよさを認識し積極

第３節

６

知識・技能

空間のベクトル１

空間の点の座標学的に解釈したり、数学とができる。

的に数学を活⽤しようと

２

空間のベクトル

的に表現・処理したりす・空間ベクトルを⽤いてする態度で、粘り強く柔３

空間のベクトルの内積ることができる。

図形に関する問題を数学

軟に考え数学的概念に基

４

位置ベクトル的に考察し、問題解決のづいて判断することがで過程や結果を振り返ってきる。

総合的・発展的に考察す・空間ベクトルにおいてることができる。

問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりすることができる。

－ 15 －

○２学期
⽉

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組
む態度

７
９

10

11

12

1．式の計算(1)2．式の計算(2)3．1次不等式
4. 集合と命題
5． 2次関数、最⼤・最⼩(1)6．最⼤・最⼩(2)7. 2次⽅程式と2次不等式
8. 2次関数の種々の問題
9. 三⾓⽐と図形(1)10. 三⾓⽐と図形(2)11. 図形と計量
12. データの代表値と散らばり
13. データの相関、仮説検定の考え⽅
14. 場合の数、順列
15. 組合せ
16. 確率(1)17. 確率(218. 図形の性質(1)19. 図形の性質(2)・式の四則計算、1 次不等式を・集合の考えを⽤いて・事象を数と式の解くことができる。

論理的に考察し、簡単考えを⽤いて考察

・集合と命題に関する基本的なな命題を証明することする良さを認識

概念を理解している。

ができる。

し、問題解決にそ・２次および３次の乗法公式や・問題を解決する際

れらを活⽤しよう

因数分解の公式を適切に使えに、すでに学習した計としたり、粘り強る。

算の⽅法と関連付け、

く考え数学的論拠

・２次関数のグラフの特徴につ式を多⾯的に据えたりに基づき判断しよ

いて理解している。最⼤値・最⽬的に応じて適切に変うとしたりしてい⼩値を求めることができる。

形することができる。

る。

・三⾓⽐の概念を理解し、正弦・三⾓⽐を⽤いる⽅法

・問題解決の過程

定理などを適切に使える。

やその性質をもとに、を振り返って考察

・データの特徴を的確にとらえ計量できる。

を深めたり、評られる。場合の数や順列・組み・データの計算をした

価・改善しようと合わせ・確率を求められる。

り、表現したりできしたりしている。

・図形の性質を的確にとらえ、る。

辺の⻑さや⾓度を求められる。

・場合に応じて、組合
せや順列の考え⽅が使える。
・図形の性質から、適切な判断をしたり、表現したりできる。

３学期
⽉
1
2

単元
実践問題
図形と計量、場合の数・確
率

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・図形と計量、場合の・図形と計量、場合の・数学のよさを認識し、数・確率について理解

数・確率について考察す

数学を活⽤しようとする

し、それらを求めることることができる。

態度、粘り強く柔軟に考ができる。

え、数学的論拠に基づいて判断することができる。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、
評価・改善したりしようとしている。

－ 16 －

※評価の⽅法については、「知識・技能」「思考・判断・表現」については、定期考査を主とし、実課考査等を加味して評価する。
「主体的に学習に取り組む態度」については、課題提出の状況を主とし、定期考査や授業に取り組む意欲を加味して評価する。

－ 17 －

令和６年度 第３学年⽂型 数学イ シラバス
数学イ
○１学期
⽉
４

５

６

７

単

元

知識・技能

思考・判断・表現

20．式の計算，⼆項定理
21．恒等式，不等式
22．複素数と２次⽅程式の理論

不等式の証明を適切に記①不等式の証明を通し①事象を式と証明、⽅程述することができる。

て、式を論理的に⾒るこ式の考えを⽤いて考察す②相加平均と相乗平均をとができる。

るよさを認識し、数学を

23．因数定理，⾼次⽅程式
24．点・直線・円
25．曲線と直線⽤いて不等式を証明する②数学Ⅰで実数まで拡張

活⽤しようとする態度ことができる。

した数について、複素数

で、粘り強く柔軟に考③複素数の四則演算の仕までの拡張を考察するこえ、数学的論拠に基づい26．軌跡と領域
27．三⾓関数(1)28．三⾓関数(2)⽅を⾝に付けている。

とができ、その四則演算て判断することができ④２次⽅程式の解の意味についても考えることがる。

を理解し、解の求め⽅にできる。

②問題解決の過程を振りついての基礎的な知識を③２次⽅程式の解と係数返って考察を深めたり、⾝に付けている。

の関係を⽤いて、ある２

評価・改善したりしよう

数を解にもつ２次⽅程式としている。

29．指数・対数関数(1)①図形と⽅程式・三⾓関を考察することができ数の考えについての基本る。

的な概念や原理法則を体系的に理解することがで①座標平⾯の図形についきる。

て構成要素間の関係に着②事象を数学化したり、⽬し、⽅程式を⽤いて図数学的に解釈したりする

形を簡潔・明瞭・的確に技能を⾝に付けることが表現したり、図形の性質できている。

を論理的に考察すること③事象を数学的に処理しができる。

たり、表現したりするこ②式を⽤いて、与えられとに関する技能を⾝に付た条件を満たす⽅程式をけている。

求め、それがどのような図形になるかを考察することができる。

－ 18 －

主体的に学習に取り組む態度

○２学期
⽉

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

７

30．指数・対数関数(2)31．導関数と接線①指数関数・対数関数・①指数関数・対数関数に①数学のよさを認識し、微分積分の考えについてついてそれぞれのグラフ

数学を活⽤しようとする

32．関数の値の変化
33．微分法の応⽤
34．不定積分・定積分
35．⾯積(1)36．⾯積(2)37．等差・等⽐数列
38．種々の数列
39．漸化式、数列の応⽤
40．統計的な推測の基本的な概念や原理法の性質を理解し、数の⼤態度で、粘り強く柔軟に則を体系的に理解するこ

⼩関係を判定したり指考え、数学的論拠に基づとができる。

数・対数を含む⽅程式やいて判断することができ②事象を数学化したり、不等式について考察する

る。

数学的に解釈したりすることができる。微分係数②問題解決の過程を振り技能を⾝に付けることがや導関数を利⽤して、関返って考察を深めたり、できている。

数の値の増減、極⼤・極評価・改善したりしよう

41．ベクトル
42．ベクトルと平⾯図形
43．ベクトルと空間図形③事象を数学的に処理し⼩を調べ関数の性質を考としている。

たり、表現したりするこ

察することができる。

実践問題

けている。

９
10
11

12

とに関する技能を⾝に付②関数関係に着⽬し、事象を的確に表現したり、指数・対数関数①数列・ベクトルの考え

問題解決の過程や結果をについての基本的な概念振り返って統合的・発展や原理法則を体系的に理的に考察することができ解することができる。

る。微分の逆演算として②事象を数学化したり、

原始関数、不定積分を考

数学的に解釈したりする

え、定積分を⽤いて⾯積技能を⾝に付けることがを求めるなど、グラフとできている。

関連付けて考察すること③事象を数学的に処理しができる。

たり、表現したりするこ③問題解決の過程や結果とに関する技能を⾝に付を振り返って統合的・発けている。

展的に考察することができる。

－ 19 －

○３学期
⽉

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

1

実践問題

・数列、ベクトルについ・数列、ベクトルについ・数学のよさを認識し、て理解し、それらを求めて考察することができ

数学を活⽤しようとするることができる。

る。

態度、粘り強く柔軟に考

数列

ベクトル

2

え、数学的論拠に基づい演習問題て判断することができる。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、
評価・改善したりしようとしている。

※評価の⽅法については、「知識・技能」「思考・判断・表現」については、定期考査を主とし、実課考査等を加味して評価する。
「主体的に学習に取り組む態度」については、課題提出の状況を主とし、定期考査や授業に取り組む意欲を加味して評価する。

－ 20 －

令和６年度 第３学年理型 数学ア シラバス
数学ア
○１学期
⽉
４

単
数学Ⅲ

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・三⾓関数、指数関数及・関数の局所的な変化や・数学のよさを認識し、

第3章

微分法

び対数関数の導関数につ⼤域的な変化に着⽬し、数学を活⽤しようとする

第2節

いろいろな関数のいて理解し、それらを求事象を数学的に捉え、問態度、粘り強く柔軟に考導関数めることができる。

題を解決したり、解決のえ、数学的論拠に基づい１

三⾓関数の導関数

・導関数を⽤いて、いろ

過程を振り返って事象のて判断することができ

２対数関数・指数関数のいろな曲線の接戦の⽅程

数学的な特徴やほかの事

る。

導関数

式を求めたり、いろいろ

象との関係を考察するこ・問題解決の過程を振り３⽅程式と微分な関数の値の増減、極とができる。

返って考察を深めたり、

４

⾼次導関数

⼤・極⼩、グラフの凹凸・関数の式を多⾯的にみ評価・改善したりしようなどを調べグラフの概形

たり⽬的に応じて適切にとしている。

ラフをかいたりすることがで変形したりして、いろい

１

接戦・法線の⽅程式

きる。

ろな関数の不定積分や定２

平均値の定理・置換積分法及び部分積積分を求める⽅法につい

３

関数の増減

分法について理解し、そて考察することができ

４

第２次関数とグラフ

れらを⽤いて不定積分やる。

定積分を求めることがで・極限や定積分の考えをきる。

基に、⽴体の体積や曲線

第３節

５

元

第４節

導関数と関数のグ

微分法の応⽤

１

最⼤・最⼩

２

⽅程式・不等式への応の⻑さなどを求める⽅法

⽤

６

３

について考察することが曲線の媒介変数表⽰と

できる。

微分法

・微分と積分との関係に

４

速度と加速度

着⽬し、事象を数学的に５関数の近似値

捉え、問題を解決した

第４章

積分法

り、解決の過程を振り返

第１節

不定積分

って、数学的な特徴を考

１

不定積分

２

置換積分法と部分積分察することができる。

法
３

いろいろな関数の不定積分－ 21 －

○２学期
⽉

単元

７

第２節

９

定積分

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・不定積分及び定積分の・極限や定積分の考えを・数学のよさを認識し、

１

定積分

基本的な性質の理解を深基に、⽴体の体積や曲線

数学を活⽤しようとする

２

定積分で表された関数

め、それらを⽤いて不定の⻑さなどを求める⽅法

態度、粘り強く柔軟に考の微分積分や定積分を求めるこについて考察することがえ、数学的論拠に基づい３とができる。

できる。

て判断することができ・定積分を利⽤して、い・微分と積分との関係にる。

区分求積法と定積分

第３節

10

知識・技能

積分法の応⽤

１

⾯積

ろいろな曲線で囲まれた

着⽬し、事象を数学的に・問題解決の過程を振り

２体積

図形の⾯積や⽴体の体積

捉え、問題を解決した

返って考察を深めたり、

３

曲線の⻑さ

及び曲線の⻑さなどを求り、解決の過程を振り返

評価・改善したりしよう

めることができる。

って、数学的な特徴を考としている。

11

⼊試必須問題集 練磨

・数列の極限、関数とそ察することができる。

12

総合演習

の極限、微分法、積分法

・数列の極限、関数とそについて理解し、それらの極限、微分法、積分法

を求めることができる。

について考察することが
できる。

３学期
⽉
1
2

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

⼊試必修問題集 練磨

・数列の極限、関数とそ・数列の極限、関数とそ・数学のよさを認識し、総合演習の極限、微分法、積分法の極限、微分法、積分法

数学を活⽤しようとするについて理解し、それらについて考察することが態度、粘り強く柔軟に考を求めることができる。

できる。

え、数学的論拠に基づいて判断することができる。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、
評価・改善したりしようとしている。

－ 22 －

※評価の⽅法については、「知識・技能」「思考・判断・表現」については、定期考査を主とし、実課考査等を加味して評価する。
「主体的に学習に取り組む態度」については、課題提出の状況を主とし、定期考査や授業に取り組む意欲を加味して評価する。

－ 23 －

令和６年度 第３学年理型 数学イ シラバス
数学イ
○１学期
⽉
４

５

単
数学Ｃ

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・複素数の極形式の意味

・複素数を極形式で表⽰

・複素数を複素数平⾯上

第２章

複素数平⾯

や、演算の仕⽅を理解しして、複素数の演算と複に図⽰したり、極形式を

第１節

複素数平⾯

ている。

素数平⾯上での表⽰を関⽤いて表したりすること

１

複素数平⾯

・複素数を極形式で表し

連付けて考察することがに関⼼をもつ。

２

複素数の極形式

たり、その演算を図⽰しできる。

・複素数を極形式を⽤い

３ド・モアブルの定理

たりすることができる。

・複素数を極形式で表⽰て表したり、複素数平⾯

・複素数の演算の図形的して、複素数平⾯上での上に図⽰したりして、事

第２節

６

元

平⾯図形と複素数１

平⾯図形と複素数

な意味を理解している。

図形的な考察をすること

象の考察に活⽤しようと

２⽅程式の表す図形

・複素数の⽅程式を、極

ができる。

する。

形式を⽤いて説くことが・平⾯図形を、複素数を・複素数を利⽤して、図できる。

利⽤して考察することが形を表したり調べたりで・複素数平⾯上での分点できる。

きることに関⼼をもつ。

やある点を中⼼に回転し・平⾯図形を、複素数と・複素数を利⽤して、図た点の求め⽅を理解して複素数平⾯上での表⽰を形を表したり、その性質いる。

関連付けて考察することを調べたりしようとす・複素数平⾯上で、分点

ができる。

る。

やある点を中⼼に回転した点を求めることができる。
・複素数平⾯上の図形と、複素数を⽤いた表⽰の関連を理解している。
・図形を複素数を⽤いて表したり、複素数で表された⽅程式の図形的な意味を述べることができる。

－ 24 －

○２学期
⽉

単元

７

第３章
第１節

９

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

平⾯上の曲線・２次曲線の定義とそれ・２次曲線とそれを表す

・媒介変数表⽰や極座標

２次曲線を表す⽅程式について理⽅程式とを関連付けて考を⽤いて、いろいろな曲

１

放物線

解してる。

察することができる。

線を表すことに関⼼をも

２楕円・２次曲線の⽅程式を利・２次曲線の平⾏移動や

つ。

３

双曲線

⽤して、焦点・軸などを接線などを、それを表す・いろいろな曲線を、媒４２次曲線の平⾏移動

調べることができる。

⽅程式と関連付けて考察

介変数表⽰や極座標を活５２次曲線と直線の共有

・平⾏移動した２次曲線することができる。

⽤して調べようとする。

の⽅程式からの移動量の・いろいろな曲線を、媒求め⽅や、２次曲線の接介変数表⽰や極座標を⽤

線の⽅程式の求め⽅を理いて考察することができ解している。

る。

座標・２次曲線の⽅程式を利・媒介変数表⽰や極座標

１曲線の媒介変数表⽰

⽤して、平⾏移動した２を⽤いた事象の考察をす

２

極座標と極⽅程式次曲線の⽅程式や接線なることができる。

３

いろいろな曲線どを調べることができ

点
６２次曲線と離⼼率

第２節

10

媒介変数表⽰と極る。
・曲線の媒介変数表⽰
や、直交座標と極座標との関係を理解している。
・媒介変数表⽰や極座標を⽤いて表された曲線
が、どのような曲線を表すかを求めることができ
る。

11

12

メジアン

・いろいろな曲線を、媒・円と直線の位置関係

・円と直線の位置関係

総合演習

介変数表⽰や極座標を⽤や、点と直線の距離の公や、点と直線の距離の公いて表す考え⽅を理解し式、三⾓関数の公式や微式、三⾓関数の公式や微ている。

分係数の定義の公式など

分係数の定義の公式など

・媒介変数表⽰や極座標を活⽤して、考え⽅や体を活⽤して、事象を数学を⽤いて、いろいろな曲

系に関⼼をもつととも的に表現・処理する仕⽅

線を・円と直線の位置関に，数学の有⽤さを認識や推論の⽅法などの技能係や、点と直線の距離のし，それらを事象の考察を活⽤しようとする。

公式、三⾓関数の公式やに活⽤して数学的な考え

微分係数の定義の公式な⽅に基づいて判断しよう

ど、基本的な概念，原とする。

－ 25 －

理・法則などを体系的に・円と直線の位置関係

理解し，基礎的な知識をや、点と直線の距離の公⾝に付けている。表すこ式、三⾓関数の公式や微とができる。

分係数の定義の公式などを活⽤して、事象を数学的に考察し表現したり，思考の過程を振り返り多⾯的・発展的に考えたりすることなどを通して，
数学的な⾒⽅や考え⽅を⾝に付けている。

○３学期
⽉
1

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

メジアン

・円と直線の位置関係

・円と直線の位置関係

・円と直線の位置関係

総合演習

や、点と直線の距離の公や、点と直線の距離の公や、点と直線の距離の公式、三⾓関数の公式や微式、三⾓関数の公式や微式、三⾓関数の公式や微分係数の定義の公式な

分係数の定義の公式など

分係数の定義の公式など

ど、基本的な概念，原を活⽤して、考え⽅や体を活⽤して、事象を数学

理・法則などを体系的に系に関⼼をもつととも的に表現・処理する仕⽅

理解し，基礎的な知識をに，数学の有⽤さを認識や推論の⽅法などの技能⾝に付けている。

し，それらを事象の考察を活⽤しようとする。

に活⽤して数学的な考え⽅に基づいて判断しよう

2とする。
・円と直線の位置関係
や、点と直線の距離の公式、三⾓関数の公式や微分係数の定義の公式などを活⽤して、事象を数学的に考察し表現したり，思考の過程を振り返り多⾯的・発展的に考えたりすることなどを通して，
数学的な⾒⽅や考え⽅を⾝に付けている。

－ 26 －

※評価の⽅法については、「知識・技能」「思考・判断・表現」については、定期考査を主とし、実課考査等を加味して評価する。
「主体的に学習に取り組む態度」については、課題提出の状況を主とし、定期考査や授業に取り組む意欲を加味して評価する。

－ 27 －

令和6年度

3年文型化学基礎

年間学習予定（シラバス）

教科

科目

単位

学年・類型

教科書名

理科

化学基礎

2

3年文型

高等学校 化学基礎（第一学習社）

学習の到達目標
化学的な事物・現象に対する探究心を高め、目的意識をもって観察，実験などを行い、化学的に探究する能力と態度を育てるとともに、化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め、科学的な自然観を育成する。

学期

第Ⅱ章 物質の変化
第３節 酸化還元反応
中

一
学
期

間
考
査

期
末
考
査

中
間
考
査
二
学
期

学習内容

評価方法

①酸化と還元②酸化剤と還元剤の反応③金属のイオン化傾向

定期・実力考査
授業態度、意欲
課題提出状況
作業プリント
小テストなど
発問評価
実験報告書

単元

第Ⅱ章 物質の変化
第３節 酸化還元反応④酸化還元反応の利用
電池・電気分解
⑤その他
探究活動⑧

【総復習】
化学と人間生活物質の成分と構成元素原子の構造と元素の周期表
物質と化学結合
物質量と化学反応式【総復習】
物質量と化学反応式
酸と塩基の反応期 酸化還元反応

末考
査【共通テスト対策】
定期・実力考査
各定期試験は共通テストを意識したもの 授業態度、意欲とし、問題数は実際よりも多く、短時間 課題提出状況に多くの問題を解く力（スピードをもっ 作業プリントた読解力・判断力）も養う。
小テストなどさまざまな出題形式にも慣れ、新傾向問 発問評価
題にも対応できる能力を育成する。
①目標点の設定②指定時間内の解答③自己採点④復習⑤弱点分野の把握と補強【直前実戦演習】

授業態度、意欲
課題提出状況
作業プリント
小テストなど三学期

授業の進行状況によって予定が変更されることがあります。

－ 28 －

令和6年度
令和６年度
教科

理科

学年

3

教科書（発行者）

３年生
３年生 物理物理シラバス
シラバス
高等学校

物理

（第一学習社）

中学校理科及び「物理基礎」との関連を図りながら，物理的な事物・現象を更に深く取り扱い，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
科目の ・物理学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けるようにする。
目標 ・観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
・物理的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。

計画時に記入する事項（Ｐ：計画）※前年度の申し送り事項を踏まえて観点別評価規準
単元及び学習内容

第Ⅲ章 電気と磁気
第1節 電場と電位
①静電気力
②電場
③電位

④コンデンサー第2節 電流①電流と抵抗

②直流回路③半導体

第3節 電流と磁場①磁場②電流がつくる磁場③電流が磁場から受ける力④ローレンツ力

第4節

電磁誘導と交流①電磁誘導②自己誘導と相互誘導
③交流
④電磁波

第1節 電子と光①電子②光の粒子性③X線④粒子の波動性

第2節 原子と原子核①原子の構造②原子核と放射線

主体的に学習に取り組む態度

知識・技能

思考・判断・表現

・静電気力に関するクーロンの法則を理解し，さまざ
まな条件で電場の強さを計算できる。
・電位を計算し，等電位面と電気力線の関係を理解する。
・静電誘導，誘電分極を踏まえ，電場中の導体，不導体における電場，電位のようすを理解する。

・静電誘導，誘電分極のしくみを説明することができる。
・電場と電気力線の関係を理解し，帯電体に出入りす
る電気力線を定量的に考えることができる。
・直流電源装置と黒色画用紙を用いた探究を通して，得られた等電位線から電気力線のようすを図示することができる。
・帯電した金属板間の導体や不導体について，電場や電位のようすをグラフに表すことができる。

・「物理基礎」で学習した内容を踏まえ，静電気力，電場，電気力線の性質について意欲的に考えようとする。
・電場や電位の関係，等電位面と電気力線の関係，静電誘導，誘電分極の現象などを自ら進んで理解しようとする。

・コンデンサーにおける基本的な公式を理解し，さまざまな条件における電気容量やたくわえられる電荷を求めることができる。
・静電エネルギーの式の導出過程を理解し，エネル
ギーを求めることができる。
・電子の運動をもとに，オームの法則やジュール熱などの式を導き，各物理量を計算できる。

・コンデンサーにたくわえられる電気量と，極板の面積，極板間の距離との関係を導くことができる。
・コンデンサーの極板間の電場や電位差など，各量について，誘電体による変化を考察できる。
・導体中における自由電子の運動に着目し，抵抗や抵抗率との関係を考察できる。

・電池のする仕事と静電エネルギーの関係について，意欲的に考える。
・「物理基礎」で学習した内容を踏まえ，電子の運動というミクロな視点で，オームの法則について意欲的に考えようとしている。
・電流計，電圧計などの各計器の内部抵抗について，その役割を理解しようとしている。

・キルヒホッフの法則をもとに，ホイートストンブ
リッジや電位差計の回路のしくみを理解する。
・ホイートストンブリッジの原理を利用して，未知の電気抵抗を測定できる。
・非直線抵抗を含む回路での電流，電圧の関係をグラフから読み取り，理解する。
・キャリアの役割を踏まえ，ダイオードや太陽電池のはたらきを理解する。

・キルヒホッフの法則を理解し，さまざまな回路での電流，電圧を考えることができる。
・すべり抵抗器と乾電池を用いた探究などを通して，電池の起電力と内部抵抗を測定できる。
・半導体でのキャリアの動きを考え，ダイオードや太陽電池での電流の流れるようすを説明できる。

・各回路に対して，キルヒホッフの法則の適用方法を導こうとしている。
・身のまわりで使用されている半導体に関心をもち，ダイオードや太陽電池における，電子の運動を考えよ
うとしている。

・磁極間にはたらく磁気力の大きさ，電流のまわりに生じる磁場の強さを計算できる。
・電流が磁場から受ける力の向きを，フレミングの左手の法則などを用いて考えることができる。
・磁場中で電流が受ける力の大きさを求めることができる。
・磁束密度と磁場の関係を定量的に把握し，磁化の性質を理解する。
・電流どうしがおよぼしあう力の向きや大きさを求めることができる。
・荷電粒子にはたらくローレンツ力の大きさや向きを理解する。

・磁極や電流のまわりにできる磁場について，右ねじの法則をもとにして考えることができる。
・電気ブランコの観察において，電流が磁場から受ける力の向きを調べることができる。
・電流間で力が生じることを，右ねじの法則などを用いて理解する。
・ローレンツ力の性質をもとに，荷電粒子の運動を考えることができる。
・ローレンツ力の性質を把握することで，金属中の電子の運動をもとにホール効果について考察できる。

・さまざまな電磁誘導の現象において，誘導起電力の大きさと向きを考えることができる。
・磁場中を動く導体に生じる起電力や，導体を動かすのに要する力を計算することができる。
・ネオジム磁石でつくった振り子を用いて，渦電流について調べ，材質による違いを知る。
・電磁誘導のしくみを理解し，自己誘導，相互誘導での起電力の向きや大きさを導くことができる。
・交流が発生するしくみを理解し，抵抗，コイル，コンデンサーの交流の性質を定量的に理解する。
・電気振動のエネルギーの移り変わりについて，式で表すことができる。
・磁場と電場の関係を把握し，電磁波の発生と結びつけて理解する。

・コイルに棒磁石を近づけたり，遠ざけたりする実験の結果から，ファラデーの電磁誘導の法則を見出して理解する。
・コイルにたくわえられるエネルギーの式を導出する
ことができる。
・コイルを貫く磁束の変化から，交流の発生を考える
ことができる。
・抵抗，コイルなどに生じる交流電圧，電流の関係
を，キルヒホッフの法則を用いて考えることができる。
・電気振動において，固有振動数やエネルギーのやりとりを考察できる。
・電磁波の性質から，利用されている身近なものを考える。

・ボーアの量子条件と物質波による考え方との関係を結びつけて考える。
・同位体と存在比との関係から，原子量の計算方法を考えることができる。
・半減期のモデル実験を行い，原子核の数や経過時間との関係について考察することができる。

・素粒子の分類を理解し，クォークやレプトンの特徴を把握する。
・自然界における基本的な力の種類と性質について知る。

・素粒子の性質を踏まえて，それらを系統的に分類す
る。

授業態度
発問評価
定期考査
課題提出

4
月

授業態度
発問評価
定期考査
課題提出

5
月

６
月

・電場との対比から，磁場の性質を学習し，「物理基礎」で学習した内容を踏まえ，電流のまわりにできる
磁場について意欲的に考える。
・電流が磁場から受ける力の向きや大きさ，磁束密度や磁場の関係を意欲的に理解しようとする。
・平行電流間がおよぼしあう力の大きさを自ら進んで導出しようとする。
・磁場中の荷電粒子の運動について意欲的に考察しようとする。
・ホール効果の現象を，電子の動きに着目して理解しようとする。

授業態度
発問評価
定期考査
課題提出

７
・
９
月

・「物理基礎」で学習した内容を踏まえ，実験に主体的に取り組み，電磁誘導の法則を理解しようとする。
・自己誘導や相互誘導の現象の学習に意欲的に取り組む。
・交流が発生するしくみに関心をもち，抵抗，コイル，コンデンサーの特性を考えようとする。
・直列共振回路の性質や電気振動の現象を意欲的に理解しようとする。
・「物理基礎」で学習した内容を踏まえ，身のまわりで利用されている電磁波と照らし合わせながら，電磁波の種類と性質を自ら進んで考えようとする。

授業態度
発問評価
定期考査
課題提出

1
0
月

授業態度
発問評価
定期考査
課題提出

１
１
月

授業態度
発問評価
定期考査
課題提出

１
２
月

・原子の構造を解明しようとする歴史的な背景に関心を示し，理解しようとしている。
・ボーアの原子模型に関心をもち，水素原子のスペク
トルを考えようとする。
・「物理基礎」で学習した内容を踏まえ，原子核の構
成や放射線の性質を考えようとする。

・核分裂の現象を踏まえ，原子力発電の基本的な原理を理解する。
・「物理基礎」で学習した内容を踏まえ，核反応におけるエネルギーを定量的に理解しようとしている。
・素粒子の研究と宇宙の進化の解明とのつながりに関心をもち，意欲的に理解しようとしている。

授業態度
発問評価
定期考査
課題提出

１年間のまとめと演習－ 29 －

１～③核反応とエネルギー④素粒子と宇宙

実施
予定
時期

授業態度
発問評価
定期考査
課題提出

・電子の性質が解明されるまでの研究について，定量 ・トムソンやミリカンの実験について，電場や磁場の ・これまでに学習した荷電粒子の運動をもとに，トム的に理解する。
関係式を適用し，電子の運動を説明できる。
ソンやミリカンの実験のしくみを考え，式を用いて理・箔検電器と亜鉛板を利用して，亜鉛板に紫外線を照 ・光電効果における光の強さと光電子の数，振動数と 解しようとしている。
・レントゲン写真などの身近なものと結びつけて，X射することで，光電効果を調べることができる。
運動エネルギーなどの関係を考察できる。
・光電効果の特徴やその実験過程を理解し，仕事関数 ・光電効果の実験結果を，アインシュタインの提唱し 線の性質を考えようとする。
・これまでに学習した法則をもとに，コンプトン効果
や光電子の最大運動エネルギーを計算できる。
た光量子仮説から説明できる。
・X線の最短波長を計算し，ブラッグの反射条件の式を ・X線の波動性や粒子性を示す実験を理解し，結論を導 でのX線光子，電子の運動を意欲的に考えようとす
理解して，適用することができる。
くまでの過程を式を用いて考えることができる。
る。
・コンプトン効果において，入射X線と散乱X線の波長 ・物質粒子の質量と波長などの関係式を用いて，さま ・光やX線がもつ粒子性を，電子のような粒子の波動の差を示す式を導出できる。
ざまな物質波の波長を考えることができる。
性に結びつけて考えようとする。
・物質波の意味を理解し，その波長や運動量の関係式を理解する。
・ボーアの原子模型の特徴を理解し，水素原子の電子軌道や，エネルギー準位とスペクトルとの関係について理解する。
・分光器を用いて，さまざまな光源から発せられる光を観察し，光源によるスペクトルの違いを知る。
・統一原子質量単位を理解し，さまざまな原子の原子量を計算できる。
・質量欠損や結合エネルギー，核反応で出入りするエネルギーをそれぞれ計算で求めることができる。

評価の観点及び評価方法３月

令和6年度

3年理型化学年間学習予定（シラバス）

教科

科目

単位

学年・類型

教科書名

理科

化学

3

3年理型

高等学校 化学（第一学習社）

学習の到達目標
化学的な事物・現象に対する探究心を高め、目的意識をもって観察，実験などを行い、化学的に探究する能力と態度を育てるとともに、化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め、科学的な自然観を育成する。

学期
中
間
考
査
一
学
期

第Ⅱ章 物資の変化と平衡
電離平衡
第Ⅲ章 無機物質
非金属元素の単体とその化合物
典型金属元素の単体とその化合物
第Ⅲ章 無機物質
遷移元素の単体とその化合物

期
末 第Ⅳ章 有機化合物
考 有機化合物の特徴と構造
査 脂肪族炭化水素

第Ⅳ章 有機化合物
酸素を含む脂肪族化合物
芳香族化合物
有機化合物と人間生活

中
間
考
査
二
学
期

第Ⅴ章 高分子化合物
合成高分子化合物
天然高分子化合物
期 高分子化合物と人間生活

末
考 【直前実戦演習】
査

三
学
期

学習内容

単元

学 【二次力養成講座】
年
末
考
査①元素の分類と性質②水素③希ガス④ハロゲン⑤酸素・硫黄⑥窒素･リン⑦炭素･ケイ素①アルカリ金属②２族元素③亜鉛・水銀④アルミニウム⑤スズ・鉛①鉄②銅③銀④クロム・マンガン⑤金属イオンの定性分析①金属の利用②セラミックスの利用

評価方法
定期・実力考査
授業態度、意欲
課題提出状況
作業プリント
小テストなど
発問評価
実験報告書①特徴と分類②化学式の決定①飽和炭化水素②不飽和炭化水素①アルコールとエーテル②アルデヒドとケトン③カルボン酸とエステル④油脂とセッケン①芳香族炭化水素②酸素を含む芳香族化合物③窒素を含む芳香族化合物④芳香族化合物の分離

定期・実力考査
授業態度、意欲
課題提出状況
作業プリント
小テストなど
発問評価
実験報告書①高分子化合物の構成②合成樹脂③合成繊維①デンプンとセルロース②タンパク質①単糖と二糖②アミノ酸③天然繊維と天然ゴム④核酸①機能性高分子化合物②合成ゴム
二次試験対策演習

授業の進行状況によって予定が変更されることがあります。

－ 30 －

授業態度、意欲
課題提出状況
作業プリント
小テストなど３年生理型

３年生理型

教科

理科

単位数

3

生物
生物

シラバス

シラバス

教科書（発行者）

生物（数研出版）

生物や生物現象に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生物学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
（2） 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
科目の （3） 生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。
目標

観点別評価規準

単元及び学習内容
第5章
動物の反応と行動
第1節

思考・判断・表現・人工臓器の一つである人工内耳の原理について説明し，人工内耳を装着した患者に対する留意すべき点について考えることできる。
第2節
ニューロンとその興奮

第3節
情報の統合

第4節
刺激への反応
第5節
動物の⾏動
第６章
第1節
植物の⽣活と植物ホルモン
第2節
発芽の調節

第3節
成⻑の調節

第4節
器官の分化と花芽形成の調節

・反射が無意識のうちに起こる理由を，興奮の伝達経路と関連づけ ・情報の統合に関心をもち，主体的に学習に取り組める。 ・授業プリント
・ヒトの神経系の構造について理解する。
・観察
・ヒトの脳の構造とそれぞれの部位がもつはたらきについて理解す ながら説明することができる。
・課題
る。
・観察④「さまざまな動物の脳の観察」（p.254）を行い，脳の構造を理解する。
・死後硬直のしくみについて，筋肉収縮のしくみに着目しながら説明することができる。

・刺激への反応に関心をもち，主体的に学習に取り組め
る。

・授業プリント
・観察
・課題
・定期考査

・動物の行動は，遺伝的にプログラムされた生得的な行動と経験に ・ショウジョウバエの求愛行動が，雄と雌の互いの行動によって連鎖 ・動物の行動に関心をもち，主体的に学習に取り組める。 ・授業プリント
・観察
よって変化する学習行動によって形成されることを理解する。
的に進行していくことを，雌雄の神経回路の違いと関連づけながら・課題説明することができる。
・植物は周囲の環境の変化を感知して，その環境に応答することを ・エチレンが空気中を拡散していることを確かめるためにどのような ・植物の生活と植物ホルモンに関心をもち，主体的に学実験を行えばよいかを考え，説明することができる。
習に取り組める。
理解する。
・環境からの情報伝達に植物ホルモンがはたらいていることを理解する。
・植物の種子が，周囲の環境を感知して休眠・発芽するしくみを理 ・光発芽種子の発芽条件と，樹木の葉群の上下での各波長の光の ・発芽の調節に関心をもち，主体的に学習に取り組める。 ・授業プリント
・観察割合とを関連づけて，光発芽種子がもつ利点を見いだすことができ解する。
・課題
・植物の種子が，周囲の環境を感知して休眠・発芽する意義を理解 る。
する。
・成長の調節に関心をもち，主体的に学習に取り組める。 ・授業プリント
・植物の成長が光や重力などの要因によって調節されていることを ・茎や根が必ず先端部から少し基部側で曲がる理由について考・観察
え，説明することができる。
理解する。
・課題
・植物の成長の調節に植物ホルモンがかかわっていることを理解する。
・植物が重力方向を感知できなくなった場合，自然界での成長においてどのような不都合があるかを考え，説明することができる。

・植物は，葉，茎，根，花などの器官への分化を通して成長していく ・植物の成長様式を踏まえて，ある木の幹につけた傷が時間経過によってどうなるかを考え，説明することができる。
ことを理解する。
・植物の器官の分化は周囲の環境の変化や成長の段階に応じて調節されていることを理解する。
・花芽の形成が日長によって引き起こされることの利点について考え，説明することができる。

４
月
上
旬
中
旬

・ニューロンの興奮が細胞膜で生じる電気的な変化であることを，イ ・軸索を刺激する実験の資料に基づき，ニューロンの興奮に見られ ・ニューロンとその興奮に関心をもち，主体的に学習に取 ・授業プリント
・観察る性質を見いだすことができる。
り組める。
オンチャネルやポンプのはたらきを踏まえて理解する。
・課題
・ニューロンに生じた興奮が次のニューロンへと伝えられるまでの過・神経筋標本による実験の資料に基づき，伝導や伝達に要する時程を理解する。
間を計算することができる。

・代表的な効果器である筋肉の構造について理解する。
・筋肉が，神経系から伝達してきた刺激を受け取って収縮するしく
みを理解する。

実施
予定
時期

～

刺激の受容

評価の観点
主体的に学習に及び評価方法
取り組む態度・眼の網膜で受容された光刺激の情報が，神経によって脳に伝えら ・視細胞の分布に関する資料に基づき，盲斑の存在を見いだすこと ・刺激の受容に関心をもち，主体的に学習に取り組める。 ・実力考査
・授業プリントができる。
れ，視覚が生じることを理解する。
・観察
・受容器の種類によって，刺激を受け取るしくみがそれぞれ異なる・課題
・ヒトの視覚経路の構造について理解し，視神経を切断した場合のことを理解する。
見え方と関連づけて説明することができる。
知識・技能

４
月
下
旬

５
月
上
旬
５
月
中
旬

５
月
下
旬

６
月
上
旬

６
月
中
旬

・器官の分化と花芽形成の調節に関心をもち，主体的に ・授業プリント
・観察学習に取り組める。
・課題
・定期考査

～

６
月
下
旬

・高緯度の寒帯地域ではおもに長日植物が生育している理由について考え，説明することができる。

７
月
上
旬

・花芽形成に関する実験結果をもとに，葉で感知された日長の情報がどのように伝達されるかを考え，説明することができる。

第5節
環境の変化に対する応答
第6節
配偶⼦形成と受精・植物が水の出入りを調節するしくみを理解する。
・植物の防御応答について理解する。

・常に防御物質を蓄積している植物と食害を受けてから防御物質を ・環境の変化に対する応答に関心をもち，主体的に学習 ・授業プリント・観察
合成する植物を比較し，それぞれが有利・不利になる環境を考え， に取り組める。
・課題
説明することができる。

・被子植物の配偶子形成と受精のしくみを理解する。
・被子植物の種子の形成や果実の成熟のしくみを理解する。

・裸子植物と比較して，被子植物が行う重複受精にはどのような利点があるのかを考え，説明することができる。

・配偶子形成と受精に関心をもち，主体的に学習に取り組める。

・胚のう中の各細胞の有無と花粉管誘引に関する実験結果をもとに，被子植物の受精で花粉管が胚のうへと誘引されるしくみについて考え，説明することができる。
・観察⑥「花粉管の伸長の観察」（p.312）を行い，花粉管が伸長す
るようすを観察する。

７
月
中
旬

・授業プリント
・観察
・課題
・実力考査

９
月
上
旬

・植物ホルモンがかかわる例の一つとして，種なしぶどうのつくり方を調べ，説明することができる。
・植物とヒトの光刺激に対する受容と反応のしくみの違いや共通点について考え，説明することができる。

第７章
第1節
個体群の構造と性質・標識再捕法で個体数が推定できる理由を，対象となる生物の個・個体群の成長には個体群密度が関係していることを理解する。
・個体群の個体数の変化には，その個体群の齢構成や年齢ごとの 体群の性質などを踏まえて説明することができる。
・与えられた条件をもとに，個体群の個体数を推定することができ死亡率などが影響することを理解する。
る。

・個体群の構造と性質に関心をもち，主体的に学習に取 ・授業プリント
・観察
り組める。
・課題

９
月
中
旬

・生存曲線のそれぞれの型が有利になる生息環境について，その生物がおかれている状況と年齢ごとの死亡率を関連させて推測し，説明することができる。
第2節
個体群内の個体間の関係

第3節
異なる種の個体群間の関係

・群れや縄張りについて，その大きさに応じて生じる利益と不利益 ・最適な群れの大きさを決める要因を理解し，群れのおかれた環境 ・個体群内の個体間の関係に関心をもち，主体的に学習 ・授業プリント
・観察の兼ね合いによって，最適な大きさが存在していることを理解する。 に応じて時間の配分率のグラフがどのように変化するかを説明する に取り組める。
・課題
・個体群内で見られる個体どうしの社会的な関係とその利益を理解 ことができる。
する。
・群れを形成するアユの体長について，個体群密度との関係を考えて説明することができる。
・生物群集には，捕食・被食や種間競争，共生などの種間関係があ ・3種のゾウリムシのなかまの飼育時の個体群密度の変化の資料に ・異なる種の個体群間の関係に関心をもち，主体的に学 ・授業プリント
・観察基づいて，生活上の要求の違いによって異種の個体群が共存でき 習に取り組める。
ることを理解する。
・課題ていることを見いだすことができる。
・生態的地位（ニッチ）の概念を理解する。
・定期考査
・生態系内で多種の共存を可能にしているしくみを理解する。
・2種のフジツボの成体の分布が分かれることについて，種間競争や乾燥への耐性と関連づけて説明することができる。

９
月
下
旬

１
０
月
上
旬

・エゾアカガエルの実験結果について，捕食者の存在の有無を踏
まえて理由を考察することができる。
第4節
⽣態系の物質⽣産と物質循環

第5節
⽣態系と⼈間⽣活・生産者による物質生産によって生態系内の生物に有機物やエネ ・現存量当たりの純生産量の生態系ごとの違いについて，その生態 ・生態系の物質生産と物質循環に関心をもち，主体的に ・授業プリント・観察系を構成する生産者の生産構造と関連づけて説明することができ 学習に取り組める。
ルギーが供給されることを理解する。
・課題
・生態系では食物連鎖を通じて物質が循環し，エネルギーが移動 る。
していることを理解する。
・生態系におけるエネルギー量とエネルギー効率を計算することができる。
・生態系や生物多様性の保全の重要性を理解する。
・人間活動が生態系に与える影響の例として，窒素排出量の増加
や生息地の分断化などがあることを理解する。

・施肥による窒素の増加とサンゴ礁の破壊に関する資料に基づい ・生態系と人間生活に関心をもち，主体的に学習に取りて，人間活動が生態系に影響を及ぼしていることを見いだすことが 組める。
できる。

・授業プリント・観察・課題・植林活動と海の豊かさの関係について，学習したことをもとに，資料などにまとめて自分の言葉で説明することができる。
・正しい知識を身につけている。
・実験に関する問題に適切に対処できる。

・思考問題を適切に解くことができる。
・自ら考え，問題を解こうとしている。
・論述問題に対して適切な思考をして自分の言葉で論述することができる。

－ 31 －

・授業プリント
・観察
・課題
・定期考査

１
０
月
下
旬
～

演習

１
０
月
中
旬

２
月

第3学年 保健体育科 科目「体育」 シラバス
科目の目標
体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を次のとおり育成する。
⑴運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため、運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに、それの技能を身に付けるようにする。
⑵生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
⑶運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保して、生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。
内容
単元((ｱ)(ｲ)レベル)又は小 配当のまと単元(㋐㋑レベル)
時間
まり
O
T

オリエンテーション
旭野体操 体つくり運動

4

評価の観点
観点別評価規準
知

思

〇

評価方法

態
◎

主

・仲間と課題を伝え合うなど、互いに助け合おうとしている。

実施
予定

・観察
４月

選択領域Ⅰ
球技Ⅰ、球技Ⅱ、球技Ⅲより１領域選択
ただし、球技Ⅰあるいは球技Ⅱからの選択は２つまでとする。

・柔道では相手の動きの変化に応じやすい自然体で組もうとしている。
・相手の投げ技に応じて受け身をとることができる。

知

20

◎

〇

〇

Ⅰ
期

体育理論
スポーツにおける技能と体力スポーツにおける技術と戦術

・試合や競技会の運営方法を理解している。

思・選択した運動について、合理的な動きと自己や仲間の動きを比較して、成果や改善点を理由とともに他者に伝えることができる。

主・自主的に学習に取り組もうとしている。
・仲間に助言したりして、互いに助け合い、教え合おうとしている。

知運動やスポーツの技能と体力は，相互に関連していること。また，期待する成果に応じた技能や体力の高め方があることを理解している。

５
月・観察・スキルテスト・学習カード

６
月

７
月
2

◎

領域選択Ⅱ
柔道、球技Ⅰ、球技Ⅱ、球技Ⅲより１領域選択
ただし、球技Ⅰあるいは球技Ⅱからの選択は２つまでとする。

・学習カード・観察・柔道では相手の動きの変化に応じやすい自然体で組もうとしている。
・相手の投げ技に応じて受け身をとることができる。

知

20

◎

〇

〇

Ⅱ
期

体育理論
スポーツにおける技能と体力スポーツにおける技術と戦術

・球技では各型の各種目において用いられる技術や戦術、作戦には名称があり、それらを身に付けるためのポイントがあることを理解している。
・安定したボール操作と空間を作り出す動きによって攻防を展開している。
・役割に応じたボール操作や安定した道具の操作を実践することができる。

2

◎

思

・選択した運動について、合理的な動きと自己や仲間の動きを比較して、成果や改善点を理由とともに他者に伝えることができる。

主・自主的に学習に取り組もうとしている。
・仲間に助言したりして、互いに助け合い、教え合おうとしている。

思

領域選択Ⅲ
柔道、球技Ⅰ、球技Ⅱ、球技Ⅲ、ダンスより１領域選
択
ただし、球技Ⅰあるいは球技Ⅱからの選択は２つまでとする。

・球技では各型の各種目において用いられる技術や戦術、作戦には名称があり、それらを身に付けるためのポイントがあることを理解している。
・安定したボール操作と空間を作り出す動きによって攻防を展開している。
・観察・役割に応じたボール操作や安定した道具の操作を実践することができる。
・スキルテスト・学習カード・試合や競技会の運営方法を理解している。

運動やスポーツの技能と体力は，相互に関連していること。また，期待する成果に応じた技能や体力 ・学習カードの高め方があることを理解している。
・観察

・柔道では相手の動きの変化に応じやすい自然体で組もうとしている。
・相手の投げ技に応じて受け身をとることができる。

知

9
月

1
0
月

1
1
月

1
2
月

・球技では各型の各種目において用いられる技術や戦術、作戦には名称があり、それらを身に付けるためのポイントがあることを理解している。
・安定したボール操作と空間を作り出す動きによって攻防を展開している。
・役割に応じたボール操作や安定した道具の操作を実践することができる。
・試合や競技会の運営方法を理解している。

20

◎

〇

Ⅲ
期

体育理論
体力トレーニング
運動やスポーツでの安全
の確保

2

・観察
・スキルテスト・学習カード〇◎思

・選択した運動について、合理的な動きと自己や仲間の動きを比較して、成果や改善点を理由とともに他者に伝えることができる。

主・自主的に学習に取り組もうとしている。
・仲間に助言したりして、互いに助け合い、教え合おうとしている。

主・運動やスポーツの効果的な学習の仕方についての学習に主体的に取り組もうとしている。

－ 32 －

1
月

2
月
・学習カード
・観察

科目
科目
英語コミ
英語コミ
ュニケー
ュニケー
ション
ション
Ⅲ
Ⅲ

単位数
単位数
３
３

令和６年度 英語コミュニケーションⅢ シラバス
令和６年度 英語コミュニケーションⅢ シラバス
使用教材名
学年・類型
使用教材名
学年・類型
教科書
Heartening EC Ⅲ
教科書Heartening EC Ⅲ
Cutting Edge Blue
３年全員
Cutting Edge Blue
３年全員
副教材
システム英単語
副教材
システム英単語
共通テスト英語模擬演習 40min
共通テスト英語模擬演習 40min

１１ 観点別評価規準と目標
観点別評価規準と目標
聞くこと
聞くこと
学年ご
・日常的な話題に
学年ご ・日常的な話題についての説明文やとのついての説明文やとの意見文および社会
ＣＡＮ
ＣＡＮ 意見文および社会的な話題について－－的な話題についてＤＯリの説明文や意見文
ＤＯリ の説明文や意見文などを聞いて、情ストなどを聞いて、情スト
報や考えなどの概報や考えなどの概要をとらえること
要をとらえること
ができる。
ができる。
・日常的な話題に・日常的な話題についての説明文やついての説明文や意見文および社会
意見文および社会的な話題について的な話題についての説明文や意見文の説明文や意見文などを聞いて、要などを聞いて、要点や詳細をとらえ点や詳細をとらえることができる。
ることができる。
科目の ・日常的な話題に科目の ・日常的な話題に目標
ついて、必要な情
目標
ついて、必要な情報を聞き取り、話報を聞き取り、話の展開や話し手のの展開や話し手の意図を把握するこ
意図を把握することはできるようにとはできるようにする。
する。
・社会的な話題に・社会的な話題について、話の展開
ついて、話の展開に注意しながら必に注意しながら必
要な情報を聞き取
要な情報を聞き取り、概要や要点、詳り、
概要や要点、詳細を目的に応じて捉えることができ細を目的に応じてるようにする。
捉えることができるようにする。

発行者
発行者
桐原書店
桐原書店
エミル出版
エミル出版
駿台文庫
駿台文庫
エミル出版
エミル出版

読むこと
読むこと

話すこと（やり取 話すこと（発表）話すこと（発表） 書くこと
書くこと
話すこと（やり取り）り）
社会全般に関する社会全般に関する社会全般に関する
社会全般に関する 社会全般に関する・日常的な話題に・日常的な話題に 社会全般に関する話題についての自話題についての情話題についての自話題について、相 話題についての情
ついての説明文やついての説明文や 話題について、相
意や
見主
や張
主張
報や考えを、複数
手の意見に応じて意見文および社会のの意見
意見文および社会 手の意見に応じて 報や考えを、複数 分 分
を、論理の構成やの理由とともに話を、論理の構成や賛成・反対の意見 の理由とともに話的な話題について的な話題について 賛成・反対の意見の説明文や意見文の説明文や意見文などを速読して、などを速読して、概要をとらえるこ
概要をとらえることができる。
とができる。
・日常的な話題に・日常的な話題についての説明文やついての説明文や意見文および社会
意見文および社会的な話題について的な話題についての説明文や意見文の説明文や意見文などを精読して、などを精読して、要点や詳細をとら
要点や詳細をとらえることができえることができる。
る。
・日常的な話題に・日常的な話題について、使用されついて、使用される語句や文、情報る語句や文、情報量などにおいて、量などにおいて、支援をほとんど活支援をほとんど活
用しなくても、必用しなくても、必要な情報を読み取要な情報を読み取り、文章の展開やり、文章の展開や書き手の意図を把書き手の意図を把握することができ握することができるようにする。
るようにする。
・社会的な話題に・社会的な話題について、使用される語句や文、情報
ついて、使用され量などにおいて、る語句や文、情報支援をほとんど活量などにおいて、用しなくても、文支援をほとんど活章の展開に注意し用しなくても、文ながら必要な情報
章の展開に注意しを読み取り、概要
ながら必要な情報や要点、詳細を目を読み取り、概要
的に応じて捉えるや要点、詳細を目ことができるよう的に応じて捉えるにする。
ことができるようにする。

展開を工夫して、して伝えることが展開を工夫して、を論理の構成や展 して伝えることがを論理の構成や展
複数の段落を用い開を工夫して話し
複数の段落を用いできる。
開を工夫して話し できる。て書いて伝えるこて伝えあうことがて書いて伝えるこて伝えあうことがとができる。
できる。
とができる。
できる。

・日常的な話題に ・日常的な話題に ・日常的な話題につ・日常的な話題に ・日常的な話題に ・日常的な話題につついて、多様な語 ついて、多様な語 いて、多様な語句やついて、多様な語 ついて、多様な語 いて、多様な語句や句や文を目的や場 句や文を目的や場 文を目的や場面、状
句や文を目的や場 句や文を目的や場 文を目的や場面、状面、状況などに応 面、状況などに応 況などに応じて適切面、状況などに応 面、状況などに応 況などに応じて適切
じ て 適 切 に 用 い じ て 適 切 に 用 い に用いて、情報や考に用いて、情報や考じ情報や考え、て適切に用じて
適 切 に 用気い て、
気 いえ、気持ちなどを複て、情報や考え、え、気持ちなどを複て、情報や考え、気数の段落から成る文て、情報や考え、気 持ちなどを論理的持ちなどを詳しく数の段落から成る文持ちなどを論理的章で論理的に詳しく持ちなどを詳しく に詳しく伝えるこ
話して伝え合うや章で論理的に詳しくに詳しく伝えるこ
話して伝え合うやりとりを続け、会 とができるように 描いて伝えることが描いて伝えることがとができるようにできるようにする。
りとりを続け、会 する。
話を発展させるこできるようにする。
する。
話を発展させるこ ・社会的な話題に・社会的話題に関しとができるように・社会的話題に関し・社会的な話題にて，聞いたり読んだとができるように ついて、聞いたりする。
て，聞いたり読んだ
ついて、聞いたりりしたことを基に、する。
読んだりしたこと・社会的な話題に多様な語句や文を目ついて、聞いたり読んだりしたこと りしたことを基に、・社会的な話題に を基に、多様な語読んだりしたこと
多様な語句や文を目を基に、多様な語的や場面、状況など
ついて、聞いたり 句や文を目的や場に応じて適切に用いを基に、多様な語
句や文を目的や場 的や場面、状況など
読んだりしたこと 面、状況などに応情報や考え、気持
じて 適 切 に 用 い て、
句や文を目的や場に応じて適切に用いを基に、多様な語 面、状況などに応ちなどを複数の段落
気 い て、情報や考え、気持面、状況などに応じ情報や考え、て適切に用句や文を目的や場 て、持ちなどを論理的
じ
て
適
切
に
用
い
ちなどを複数の段落
面、状況などに応 て、情報や考え、気から成る文章で論理て、情報や考え、から成る文章で論理持ちなどを論理的的に詳しく描いて伝じて
適 切 に 用課い に詳しく話して伝えることができるよ
えることができる
題の解決策などをて、情報や考え、課 に詳しく話して伝 的に詳しく描いて伝うにする。
論理的に詳しく話えることができる えることができるよ
題の解決策などを ようにする。
して伝え合うことうにする。
論理的に詳しく話 ようにする。
ができる。
して伝え合うこと－ 33 －
ができる。

２

学習方法
（１）予習
・システム英単語小テストの学習をする（２）授業
・毎授業の初めに、システム英単語小テスト行う
・テキストとハンドアウトを使って学習する
・各レッスンの終わりに、Activity Plus に取り組む（３）復習
・テキストやハンドアウトを使って、授業内容を確認する

３

学習内容と評価方法
評価方法

〇

思

〇 〇

〇

態

〇 〇

〇

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習〇 〇 〇 を自覚的に捉えようとしている。
〇 〇
〇

思

〇 〇

〇

態

〇 〇

〇

〇
〇

・英文に出てくる語句や語法を理解し、長文の内容が理解できる。
・テーマの概要や要点、書き手の意図などを的確に理解している。
・文章読解に主体的に取り組むことができている。

〇 〇〇・タンパク質の供給不足の問題と、それを補うための代替タンパク質につ〇 いて読み、要点や詳細を理解している。

〇

・将来のタンパク源として最適なものについて、調べたり考えたりしながら自分の意見を伝えようとしている。

〇 〇態

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習〇 〇 〇 を自覚的に捉えようとしている。
〇 〇
〇 〇
〇 〇
〇 〇

〇
〇
〇

〇 〇

〇

〇 ９
月

・テーマの概要や要点、書き手の意図などを的確に理解している。

〇
〇 〇

〇

・金継ぎの特長や金継ぎから学べる人生の教訓について読み理解してい〇 る。

〇

・日本の伝統工芸品について話し合い、その特長を説明しようとしてい
る。

思 〇

〇 〇

態

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習〇 〇 〇 を自覚的に捉えようとしている。
〇 〇
〇 〇

〇

思

〇 〇

〇

態

〇 〇

〇

〇 〇

〇
〇

・英文に出てくる語句や語法を理解し、長文の内容が理解できる。

１
１
〇 月
〇 〇

〇

・医師のエドワード・ジェンナーが天然痘ワクチンを開発した際の医療倫〇 理について読み理解している。

〇

・有効性が確立されていない医療を試すことについて、自分の意見を伝えようとしている。

〇 〇態

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習〇 〇 〇 を自覚的に捉えようとしている。
〇 〇
〇

思

〇 〇

〇

態

〇 〇

〇

〇 〇

〇
〇

・英文に出てくる語句や語法を理解し、長文の内容が理解できる。

〇 ２
月
〇

・テーマの概要や要点、書き手の意図などを的確に理解している。
・文章読解に主体的に取り組むことができている。

－ 34 －

１
２
月

～

思 〇

〇 〇

１
０
月
下
旬

〇

・テーマの概要や要点、書き手の意図などを的確に理解している。
・文章読解に主体的に取り組むことができている。

７
月〇

・英文に出てくる語句や語法を理解し、長文の内容が理解できる。

・文章読解に主体的に取り組むことができている。

５
月
下
旬

〇 ６
月
中
〇 旬

思 〇

知
12

〇 〇

～

[共通テスト英語模擬演習]

〇
〇

態

知 〇 〇
12

〇 〇

・多様性を促進する方法について自分の意見を伝えようとしている。

〇 〇

４
月

～

Lesson 10- Medical Ethics During a Pandemic【単元の目標】医療倫理について扱い、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画する態度を養う。

10

・テーマの概要や要点、書き手の意図などを的確に理解している。

〇 〇

知

〇

～

[Cutting Edge]
Chapter10「オーガニック」
Chapter11「自動運転車」
Chapter12「AIと仕事」

〇

５
〇 月
上
旬
〇

思 〇

知 〇 〇
10

〇 〇

・文化的な多様性を促進するために重要なことについて読み、要点や詳〇 細を理解している。

知

実
施
予
定
時
期

ト

・英文に出てくる語句や語法を理解し、長文の内容が理解できる。

・文章読解に主体的に取り組むことができている。

定
期
考
査

～

〇 〇

態
Lesson 8- Kintsugi : The Art of Embracing theImperfect【単元の目標】伝統工芸品について扱い、文化を尊重し、それを育んできた環境を大切にする態度を養う。

ー

知

思

ィ

10

ー

態

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習〇 〇 〇 を自覚的に捉えようとしている。
〇 〇

知

ッ

[Cutting Edge]
Chapter7「動物の社会的距離」
Chapter8「睡眠の役割」
Chapter9「口論と真実」

〇 〇

知 〇 〇
11

ー

Lesson 5 - Protein Crisis【単元の目標 】
将来のタンパク源について扱い、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養う。

8

ョ
ー
ュー

[Cutting Edge]
Chapter4「液体燃料問題」
Chapter5「貴重な教訓」
Chapter6「コークVSペプシ」

振
り
返
り
シ

〇

・未来の科学技術で最も重要なものについて自分の意見を伝えようとして
いる。

思 〇

知 〇 〇
10

ョ
ッ

Lesson 4 - Diversity and Inclusion【単元の目標】多様性について扱い、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う。

6

ィ[Cutting Edge]
Chapter1「教育と疾病」
Chapter2「最後のメッセージ」
Chapter3「目の大きさと脳の関係」

ラ
実左
イ エ
技記
テ
テ以
セ
ス外
ン イ
ト の
グ

・発明家のニコラ・テスラが100年前に予測した科学技術について読み、〇 要点や詳細を理解している。

知 〇 〇
8

ー

り

[Heartening] Lesson 2- What Makes Up Your
Identity?
【単元の目標】未来予想について扱い、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養う。

ィ

観点別評価規準

活
動
の
観
察

ンデ
イ
・
・
テ
ン
プ ス
ノ
テ
デ ス
ク
タ
レ ピ
ス
カ シ
シ
ビ
ゼ
ト
ト
ベ
ン チ
等
シン
ト
ト
ワ

ー

内容のまとまり評話
価 聞 読 ・ 話 書の く む や ・ く
観 こ こ り 発 こ
点 と と 取 表 とー

単元及び学習内容

配
当
時
間

〇 〇

〇

令和６年度科目

論理・表現Ⅲ１

単位数

２

論理・表現Ⅲ

学年・類型

３年全員

シラバス

教科書名

発行者

FACTBOOK English Logic and Expression Ⅲ

桐原書店

クローザー頻出英文法・語法問題集
スクランブル英文法・語法

文英堂
旺文社

観点別評価規準と目標
話すこと（やり取り）

話すこと（発表）

書くこと

学年ごとの
ＣＡＮ－
ＤＯリスト

社会全般に関する話題について、相手の意見に応じて賛成・反対の意見を論理の構成や展開を工夫して話して伝え
あうことができる。

社会全般に関する話題についての情報や考えを、複数の理由とともに話して伝えることができる。

社会全般に関する話題についての自分の意見や主張を、論理の構成や展開を工夫して、複数の段落を用いて書いて伝えることができる。

ア 社会全般に関する話題について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、使用する語句や文、対話の展開などを工夫して話して伝えることができるようにする。

ア 社会全般に関する話題について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、書いて伝えることができるようにす
る。

科目の目標

ア 社会全般に関する話題について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、使用する語句や文、対話の展開などを工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。
イ ディベートやディスカッションなどの活動を通して、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して伝え合うことができるよ
うにする。

イ ディベートやディスカッションなどの活動を通して、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して伝えることができるようにする。

イ 意見や主張などを、論理の構成や展開を工夫して、複数の段落から成る文章で書いて伝えることができるようにする。

２ 学習内容FACTBOOK English Logic and Expression Ⅲ
・ テーマに沿って、トピックに関する話題や自分の考えを話したり書いたりしよう。
・ 論理の構成や展開を工夫して、ペアやグループでやりとりしよう。
クローザー頻出英文法・語法問題
・ 授業で習った範囲の問題はすぐに解き、復習しよう。繰り返し解き、様々な表現の定着を図ろう。
・ 発展問題にもチャレンジしよう。その際には、参考書「スクランブル英文法・語法」を積極的に活用しよう。
スクランブル英文法・語法
・ ２年生で学習してきた内容をすぐに使うことができるように、完全にマスターしよう。

－ 35 －

学習内容・観点別評価基準・評価方法
内容のまとまり

単元及び学習内容【FACTBOOK】 Unit 3 How do people use different typesof media?
・ニュースサービスの利用状況のグラフについて話し合うことができる・ニュースサービスの利用状況のグラフを説明するパラグラ
フを書くことができる
・ソーシャルメディアの問題点についてディスカッションをすることができる

配
当
時
間

評
価
の
観
点

聞
く
こ
と

知

4

【クローザー頻出英文法・語法問題】
Lesson 1,2

読
む
こ
と

話
・
や
り
取
り

話
・
発
表

観点別評価規準

グラフの情報を明確に説明するための語彙や表現を用いて、英文を〇 書いたり話したりすることができる

〇

思

〇

グラフの概要や情報を整理し、データの考察を提示しながら、適切に英語で表現したり伝え合ったりしている態〇

読んだり聞いたりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして積極的に表現しようとている
文型、動詞の語法、基本時制について理解し、適切な語句や表現〇 を選んだり、適切に英文を書くことができる

知

4

書
く
こ
と

思

〇

英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態【スクランブル英文法・語法】
Part 1 文法
問題番号１－２３９〇
時制、受動態、助動詞、不定詞、動名詞、分詞、仮定法、比較につ〇 いて、正しく理解することができる

知

4

思

〇

英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態【FACTBOOK】 Unit 5 Moving toward a cashless society
・キャッシュレス決済の普及の原因とその利点について話し合うことができる・キャッシュレス決済の普及の原因とその利点を示すパラグ
ラフを書くことができる
・キャッシュレス決済の普及の原因とその利点についてス
ピーチをすることができる

〇

知

5

思

〇

〇

態
【クローザー頻出英文法・語法問題】
Lesson 3,4,5

原因となる出来事や状況、また、その原因がもたらす結果を説明す〇 るための語彙や表現を用いて、英文を書いたり話したりすることができる原因となる出来事や状況、また、その原因がもたらす結果を提示しながら、その理由付けによる因果関係のつながりを適切に英語で表現したり伝え合ったりしている
読んだり聞いたりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして積極的に表現しようとている〇〇

助動詞、受動態、不定詞、動名詞について理解し、適切な語句や〇 表現を選んだり、適切に英文を書くことができる

知

5

思

〇

英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態【スクランブル英文法・語法】
Part 1 文法
問題番号240－473〇
疑問、否定、代名詞、関係詞、接続詞、強調・倒置・省略・代用につ〇 いて、正しく理解することができる

知

5

思

〇

英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態【FACTBOOK】 Unit 6 Are food addictives really bad forus?
・食品添加物の摂取について話し合うことができる
・食品添加物の摂取について賛否の意見を述べるパラグラ
フを書くことができる
・食品添加物の摂取についてディベートをすることができる

〇

知

6

思

立場を明確にして説得的に意見を述べるための語彙や表現を用い〇 て、英文を書いたり話したりすることができる〇〇

自分の意見を明示し、その前提となる背景や根拠、そして理由の説明しながら、自分の意見の念押しとなるまとめを適切に英語で表現したり伝え合ったりしている
読んだり聞いたりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして積極的に表現しようとている〇態【クローザー頻出英文法・語法問題】
Lesson 6,7,8,9〇〇

分詞、比較、関係代名詞について理解し、適切な語句や表現を選〇 んだり、適切に英文を書くことができる

知

6

思

〇

英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態【スクランブル英文法・語法】
Part 2 語法
問題番号４７４－７２５〇
動詞・名詞・冠詞・形容詞・副詞・前置詞の語法について、正しく理〇 解することができる

知

6

思

〇

英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態【FACTBOOK】 Unit 9 Reading e-books or printed
books?
・電子教科書と紙の教科書の違いについて話し合うことができる
・電子教科書と紙の教科書を対比するパラグラフをかくことができる
・電子教科書と紙の教科書の違いについてスピーチするこ
とができる

〇

知

7

思

〇

態
【クローザー頻出英文法・語法問題】
Lesson 10,11,12,13

対比する語彙や表現を用いて、英文を書いたり話したりすることがで
〇 きる

〇

〇

〇

関係副詞、仮定法、接続詞、疑問詞、時制の一致や話法、否定等〇 について理解し、適切な語句や表現を選んだり、適切に英文を書くことができる
英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる

知

6

思

〇

論点の軸を明確にしたり、統一の視点を持ちそれを基準に対比の差
異を際立たせたりして、対比する表現を用いて構成を整え、適切に
英語で表現したり伝え合ったりしている
読んだり聞いたりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして積極的に表現しようとしている〇〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態【スクランブル英文法・語法】
Part 2 語法
問題番号８７８－１３０６〇
動詞・形容詞・副詞・名詞・前置詞中心のイディオムについて、正し〇 く理解することができる

知

6

思

〇

英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態
受験問題演習入試問題（共通テスト対策＋二次対策）〇
英文を読んだり聞いたりする中で、適切な語句や表現について、正〇 しく理解することができる

知

6

思

〇

英文の内容から適切な語句や表現を選んだり、日本語の意味になるように適切な英文を書くことができる〇

英文の内容を正しく理解するために、主体的に考えることができる
態〇〇－ 36 －

科目
α

科目
α

単位数

単位数

令和６年度 α シラバス
令和６年度 α シラバス
使用教材名

学年・類型

使用教材名

学年・類型

２ ２ ３年・選択
３年・選択

教科書
教科書

１ 観点別評価規準と目標
１ 観点別評価規準と目標
聞くこと
読むこと
聞くこと
読むこと
・発表されたもの・社会的な話題や・社会的な話題や学年ご・発表されたもの
学年ごて , 情 報 や 時事問題について
い聞
てい, 情報 や 時事問題についてとの とのを 聞をＣＡＮ 考えなどの概要を 書かれている説明
ＣＡＮ 考えなどの概要を 書かれている説明
とらえることがで や評論などを読ん－とらえることがで や評論などを読ん－で、情報や考えな
ＤＯリ きる。
で、情報や考えな
ＤＯリ
どの概要をとらえストきる。
どの概要をとらえストることができる。
・社会的な話題や科目の ・社会的な話題やることができる。
時事問題ついて,
時 事 問 題 に つ い・社会的な話題や科目の目標・社会的な話題や
て
,
使
用
さ
れ
る
語
事問題ついて,目標
時 事 問 題 に つ い 時 文章の展開に注意しながら必要な情
句
や
文
,
情
報
量
な
て , 使 用 さ れ る 語 文章の展開に注意
どにおいて,話の 報を読み取り,概句 や 文 , 情 報 量 な しながら必要な情展開に注意しなが 要 や 要 点 , 詳 細 をどにおいて,話の 報を読み取り,概ら必要な情報を聞 目的に応じてとら
やる
要こ
点と
,詳
展開に注意しながが細でをき
き 取 り , 概 要 や 要要 え
目的に応じてとらら必要な情報を聞点 , 詳 細 を 目 的 に る。
き 取応じてとらえるこり,概要や要 え る こ と が で き
点 , 詳とができるように
細 を 目 的 に る。
する。
応じてとらえることができるようにする。

２

読解力と表現力を高める SDGs 英語長文

読解力と表現力を高める SDGs 英語長文Think,
Share,
Think,
Share,
ActAct

発行者

発行者

三省堂

三省堂

話すこと（やり取
話すこと（発表）
書くこと
話すこと（やり取 話すこと（発表）
書くこと
り）
り）
・主題を決め,様々・発表されたもの ・聞いたり読んだ・主題を決め,様々・発表されたもの
・聞いたり読んだを 聞 い て , 質 問 し り し た こ と , 学 ん な種類の文章を書を 聞 い て , 質 問 し り し た こ と , 学 ん な種類の文章を書たり意見を述べた だことや経験した くことができる。
たり意見を述べた だことや経験した くことができる。
りすることができ こ と に 基 づ き , 情りすることができ こ と に 基 づ き , 情る。
報や考えなどをまる。
と 報や考えなどをまめ,発表することめ,発表することができる。
とができる。 ・社会的な話題や・社会的な話題や ・社会的な話題や問題につい
事 問 題 に つ い 時 事 ・社会的な話題や
時 事 問 題 に つ い 時 ・社会的な話題や・社会的な話題や
て
,
聞
い事
た問
り読
て
,
聞
い
た
り
読
ん
て
,
聞
い
た
り
読
ん
題ん
につい
時事問題につい 時事問題につい 時だりしたことを基だりしたことを基だりしたことを基て,聞いたり読ん て,聞いたり読ん て,聞いたり読んに,多様な語句や に,多様な語句や に,多様な語句やだりしたことを基 だりしたことを基 だりしたことを基
文を目的や場面, 文を目的や場面, 文を目的や場面,に,多様な語句や に,多様な語句や に,多様な語句や状況などに応じて 状況などに応じて 状況などに応じて
をい
目て
的, 情
や場面,
を用
目い
的てや, 情
場面
文
をに
目用
的いやて場
面 ,適文
適, 切 文に用切に
適切,情状況などに応じて考え,気持ちや 考 え , 気 持 ち 報 や 状況などに応じて
報 や 考 え , 課 題 の 報 状況などに応じて適切に用いて,情適切に用いて,情適
切 に 用 い て , 情 などを論理的に詳などを論理的に詳解決策などを詳し
しく書いて伝える
く話して伝え合う
報や考え,気持ち
報や考え,気持ち報や 考 え , 課 題 の しく話して伝えることができるようことができるよう ことができるようなどを論理的に詳などを論理的に詳解決策などを詳し
にする。
にする。
にする。
く話して伝え合う しく話して伝える しく書いて伝えることができるよう ことができるよう ことができるよう
にする。
にする。
にする。

学習方法
（１）予習
・各レッスンの単語や表現がまとめられているページをチェックする。
２ 学習方法（２）授業（１）予習
・文章を読んで、自分の考えをまとめる。
・各レッスンの終わりに、Activity Plus に取り組む。
・各レッスンの単語や表現がまとめられているページをチェックする。
（３）復習
（２）授業
・教科書を見直す。
・文章を読んで、自分の考えをまとめる。

・各レッスンの終わりに、Activity Plus に取り組む。
（３）復習
・教科書を見直す。

－ 37 －

３

学習内容と評価方法
内容のまとまり

〇 〇

6

〇

思

〇 〇 〇

知
8

思

知
7

思

・発表に主体的に取り組んでいるか。

〇

・災害非常時に持ち出すものについて考えることができる。

〇 〇 〇・発表に主体的に取り組んでいるか。

〇

知
7

思

・男女の役割について考えることができる。

〇

・発表に主体的に取り組んでいるか。

〇
〇

態
知
6

思

6

〇

思

〇 〇 〇

思

・発表に主体的に取り組んでいるか。

・発表に主体的に取り組んでいるか。

〇 〇

〇

〇

〇

〇 〇

〇

〇

・発表に主体的に取り組んでいるか。

〇 ６
月
中
〇 旬

〇

〇

〇 〇

〇

〇
７
月
〇 ９
月

〇

〇

〇 〇

〇

〇

〇
〇

〇 〇

〇

7
〇 〇

－ 38 －

１
０
月
下
旬

〇
〇

〇

〇 〇

〇

〇 〇

１
１
〇 月

〇
〇

〇

〇

〇

〇
１
２
月
〇

〇 〇

〇 〇

〇 〇

〇 〇

・発表に主体的に取り組んでいるか。
態 〇

〇

〇

・東日本大震災の話を読んで,要点を理解している。
〇 ・男女平等に関する話を読んで,要点を理解している。
・自然災害に対してどのような対策を講じるかを考える。
・自分が男女に対する偏見をどの程度持っているか考える。

５
月
下
旬

〇

・シンガポールのある食料品店で行われている取り組みに関する話を読んで,論点を理解できている。
・杉原さんの話と難民の方の話を読んで,要点を理解できているか。
・環境に優しい行動を考えることができる。
〇 〇・移民を受け入れるかどうか自分の意見をまとめることができる。

〇 〇 〇
〇

〇

・水にまつわる話を読んで,要点を理解している。

・自分たちが環境保全に貢献できることを考える。

〇

知

知

〇

〇

～

Lesson 11 -Disaster Reduction【単元の目標】自然災害が起きたときに、どのように身の安全を守るかを考える。
Lesson 12- Gender equality is the top priorityof global issues【単元の目標】男女平等社会を促すにはどうすべきか考える。

〇

・パームオイルについて書かれた話を読んで,要点を理解できている。

〇 〇

態 〇

〇

・仮想水について考えることができる。また、水にまつわる問題の解決策を〇 〇 探ることができる。
〇

〇

態 〇
Lesson 9 -Zero Plastic【単元の目標】プラスチックを減らす方法を考える。
Lesson 10 - Refugees in Recent Years【単元の目標】なぜ日本は難民を受け入れないのか考える。

〇

〇 〇

〇

〇 〇

～

Lesson 8 - Sustainable Society【単元の目標】どのようにパーム油が作られ、使われるのか考える。

〇

・男女の偏見にまつわる話を読んで,要点を理解している。

〇

４
月

５
〇 月
上
旬
〇

・災害にあった人の話を読んで,要点を理解している。

態 〇 〇 〇
Lesson 7 - Virtual Water【単元の目標】日本がどれ程の水を外国から輸入しているのか考
える。

〇

～

Lesson 6 -Gender Equality【単元の目標】日本は男女平等な社会であるか考える。

・難民になったらどうすかを考えることができる。

〇 〇

態 〇

〇 〇

〇

・難民の方について書かれた話を読んで,要点を理解している。

知態 〇Lesson 5 - Natural Disasters【単元の目標】どのようにして自然災害から復興できるのか考える。

・発表に主体的に取り組んでいるか。

〇 〇

ト

～

Lesson 4 - Refugees【単元の目標】助けを必要としている人に、どのくらい犠牲になれ
るか考える。

・プラスチックゴミを減らすにはどうしたらいいのか考えることができる。

〇 〇 〇

態 〇

〇

・海のプラスチックゴミが,食物連鎖で危険なものになっていることを理解し
ている。

〇

実
施
予
定
時
期

～

思

〇

・話に出てくる登場人物の立場に立ち,気持ちや考えを推し量ることができ〇る。
・発表に主体的に取り組んでいるか。

定
期
考
査

〇

・マレーシアの女の子の話を読んで,要点を理解している。

〇

振
り
返
り
シ

ー

8

ィ

知

ー

〇

ッ

思
態 〇

Lesson 3 - Plastic Waste【単元の目標】プラスチックは地球の生物を幸福にするか否かについて考える。

・発表に主体的に取り組んでいるか。

〇 〇
〇

ー

7

・日常生活でいつ水を使っているか,日本の水事情について考えることが
できる。

〇 〇 〇

知

ョ
ー
ュー

Lesson 2 - Palm Oil【単元の目標】パームオイルがどのように日常生活に影響するか
を考える。

ラ
実左
イ エ
技記
テ
テ以
セ
ス外
ン イ
ト の
グ

・インドの水不足についての記事を読んで,要点を理解している。

〇

態 〇

ョ
ッ

思

観点別評価規準

ワ

ィ

7

書
く
こ
と

ンデ
イ
・
テ
ン
プ ス
テ
デス
タ
レ ピ
ク
ス
カ シ
ビ
ゼ
シ
ベ
ト
ト
ン チ
等
シン
ト
ト
・
ノ

ィ

知

話
・
発
表

評価方法
活
動
の
観
察

ー

聞
く
こ
と

話
読 ・
む や
こ り
と 取
り

ー

Lesson 1 - Water Crisis【単元の目標】どのように水を集め、貯蓄するかを考える。

評
価
の
観
点

ー

単元及び学習内容

配
当
時
間

〇
〇

２
月

教科教科
情報情報

科目
科目
情報Ⅰ
情報Ⅰ

令和６年度
シラバス
令和６年度 情報Ⅰ
情報Ⅰ シラバス

単位
単位
２２

学年・類型
学年・類型
３年
３年

教科書名
教科書名
最新
情報Ⅰ
最新 情報Ⅰ

発行所名
発行所名
実教出版
実教出版

情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動を通して、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動を通して、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し、情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
切かつ効果的に活用し、情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
科目の （1）効果的なコミュニケーションの実現、コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに、情報社会と人との関わりについて理解を深め
科目の（1）効果的なコミュニケーションの実現、コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに、情報社会と人との関わりについて理解を深めるようにする。
目標 目標 るようにする。
（2）様々な事象を情報とその結び付きとして捉え、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。
（2）様々な事象を情報とその結び付きとして捉え、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。
（3）情報と情報技術を適切に活用するとともに、情報社会に主体的に参画する態度を養う。
（3）情報と情報技術を適切に活用するとともに、情報社会に主体的に参画する態度を養う。
知識・技能
２ 思考・判断・表現
３ ３主体的に学習に取り組む態度
科目の評
１ １知識・技能
２
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
科目の評
価の観点
情報社会との関わりについて考えながら、問題の情報と情報技術を問題の発見・解決に活用するための事象を情報とその結び付きの視点から捉え、問価の観点
情報社会との関わりについて考えながら、問題の情報と情報技術を問題の発見・解決に活用するための事象を情報とその結び付きの視点から捉え、問及びその発見・解決に向けて主体的に情報と情報技術を知識について理解し、技能を身に付けているとともに、題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切及びその発見・解決に向けて主体的に情報と情報技術を知識について理解し、技能を身に付けているとともに、題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切趣旨
活用し、自ら評価し改善しようとしている。
情報化の進展する社会の特質及びそのような社会と人かつ効果的に用いている。
趣旨
活用し、自ら評価し改善しようとしている。
情報化の進展する社会の特質及びそのような社会と人かつ効果的に用いている。
間との関わりについて理解している。
間との関わりについて理解している。

単元及び学習内容

単元及び学習内容

第１章 情報社会と私たち(1)情報社会第１章 情報社会と私たち(1)情報社会(2)情報社会の法規と権利(2)情報社会の法規と権利

配当

実施予定

観点
観点別評価規準
評価方法
配当
実施予定
時間 観点
観点別評価規準
評価方法 時期
・ワークシート
時間
時期
・データ、情報、知識の意味と相互の関係について説知・レポート・ワークシート2
明することができる。
・データ、情報、知識の意味と相互の関係について説
・行動観察
知
・レポート
2
４
明することができる。
・定期テスト・行動観察・情報の特性を活用した事例と、情報の特性によって月
４
思・定期テスト生じる事例をあげることができる。
上・情報の特性を活用した事例と、情報の特性によって
月
思旬
生じる事例をあげることができる。
上・情報社会の現状についてインターネットなどで調べ
態
旬
ようとしている。
・情報社会の現状についてインターネットなどで調べ
態・ワークシート
4
ようとしている。
・知的財産権、産業財産権と著作権について説明す
・レポート

知

4

～

ることができる。
・ワークシート
4
・行動観察・知的財産権、産業財産権と著作権について説明す
知
・レポート
月
・定期テストることができる。
・著作物を扱うとき、著作権上注意すべき点を挙げる
4
・行動観察
思
４中
ことができる。
・定期テスト 月 旬 月
・著作物を扱うとき、著作権上注意すべき点を挙げる
下思 ・情報社会の法規と権利の観点から、実生活を見直４中旬
態 ことができる。
月旬
し、改善しようとしている。
下
・情報社会の法規と権利の観点から、実生活を見直旬
態 ・社会の中の情報技術の仕組みについて、理解する ・ワークシート
知 し、改善しようとしている。
・レポート

～

(3)情報技術が築く新しい社会

2

ことができる。

(3)情報技術が築く新しい社会4第３章 システムとデジタル化(1)情報システムの構築

33(2)情報のデジタル化

6

・レポート
・行動観察

・定期テスト・コンピュータの計算の仕組みについて、順序立てて・ワークシート・デジタル情報の概念を理解し、デジタル化に関わる・レポート
知 説明することができる。

月
中
旬

思

・行動観察

思

・情報のデジタル化について、より深く理解しようとし・定期テスト

６
月
７下
月旬
中
旬

～

態

・アナログとデジタルを比較し、その特徴を適切に説－ 39 －
明できる。

～

６
月
７下
月旬
・ワークシート 中・デジタル情報の概念を理解し、デジタル化に関わる・情報のデジタル化について、より深く理解しようとし
・レポート
知
旬
態 原理や計算方法を説明することができる。
ている。
・行動観察

・定期テスト・コンピュータを構成する装置とその性能について興・アナログとデジタルを比較し、その特徴を適切に説
態
思 味・関心を示し、自分で調べようとしている。
明できる。

6

５

・メディアから収集する情報について、批判的な視点
月・定期テスト態 ・コミュニケーションの目的に沿ったメディアを選択すも用いながら、読み解こうとする態度を身に付けてい思 る。
５中ることができる。
月旬
・文字、図形、音声、静止画などの各表現メディア、 ・ワークシート
下知 ・メディアから収集する情報について、批判的な視点
情報メディア、伝達メディアの特性についてそれぞれ ・レポート
態 も用いながら、読み解こうとする態度を身に付けてい旬
・行動観察説明することができる。
６
・定期テストる。
月・情報伝達やコミュニケーションを促進するための情
思 ・文字、図形、音声、静止画などの各表現メディア、 ・ワークシート
報デザインの工夫について、提案することができる。
上知 情報メディア、伝達メディアの特性についてそれぞれ ・レポート
旬・効果的なコミュニケーションや問題解決のために、主・行動観察説明することができる。
６
態 体的に情報を整理し、わかりやすく伝達する努力をし・定期テスト月・情報伝達やコミュニケーションを促進するための情ようとしている。
思・ワークシート
報デザインの工夫について、提案することができる。
上・コンピュータの構成や計算の仕組みについて説明
知
・レポート
旬
することができる。
・効果的なコミュニケーションや問題解決のために、主・行動観察
６
態 体的に情報を整理し、わかりやすく伝達する努力をし・定期テスト・コンピュータの計算の仕組みについて、順序立てて
月思 ようとしている。
説明することができる。
・ワークシート 中・コンピュータの構成や計算の仕組みについて説明
旬
知
・レポート
・コンピュータを構成する装置とその性能について興することができる。
態
・行動観察
味・関心を示し、自分で調べようとしている。
６
原理や計算方法を説明することができる。

(2)情報のデジタル化

５
月
５中
月旬
下
旬

～

2

・定期テスト・ワークシート～

2

第３章 システムとデジタル化(1)情報システムの構築

知 ・情報技術を社会の問題解決に役立てる方法を提案
・さまざまなメディアを分類・説明することができる。
・レポート
態
することができる。
・行動観察
・コミュニケーションの目的に沿ったメディアを選択す
思知 ・さまざまなメディアを分類・説明することができる。
ることができる。

4(2)情報デザイン(2)情報デザイン

５月
上旬

・ワークシート

第２章 メディアと情報デザイン(1)メディアとコミュニケーション

第２章 メディアと情報デザイン(1)メディアとコミュニケーション

・行動観察・ワークシート ５
・情報技術の活用により加害者にならないための注 ・定期テスト
・社会の中の情報技術の仕組みについて、理解する
月
・レポート
知
思 ことができる。
意点や被害者にならないための対策方法を挙げるこ
上・行動観察とができる。
旬・情報技術の活用により加害者にならないための注 ・定期テスト
・情報技術を社会の問題解決に役立てる方法を提案
思態 意点や被害者にならないための対策方法を挙げるこすることができる。
とができる。

2

第４章 ネットワークとセキュリティ(1)情報通信ネットワーク

3

知

思

(2)情報セキュリティ

第5章 問題解決とその手法(2)データの活用

態・実際に利用しているネットワークの構成について自ら調べ、問題を指摘してネットワークの改善につなげようとしている。

知・情報セキュリティに関わる脅威を理解し、その対策方法を説明することができる。

思・情報セキュリティの確保に向けて、目的に応じて、適切な方法を選択することができる。

態

・情報セキュリティを維持するための対策を自ら進んで行うとともに、周囲と対策方法を共有し、改善しようとしている。

知・表計算ソフトで統計処理に用いる関数を活用してデータを処理し、グラフ化することができる。

思・問題解決の目的に応じて、データ分析の手法を適切に選択し、分析結果を効果的に表現する力がある。

態

・問題解決のためのデータ分析を、試行錯誤しながら粘り強く行うことができる。

4

8

5
知

思

(4)シミュレーション

5知思

第6章 アルゴリズムとプログラミング(1)プログラミングの手法

5

知

思

態
(2)プログラミングの実践

5
知思

第２章 メディアと情報デザイン(3)情報デザインの実践

・ワークシート
・確率的モデルをコンピュータでシミュレーションする・レポート
意義について説明することができる。
・実習課題
・表計算ソフトの関数を適切に選択・活用して、確率 ・行動観察的モデルのシミュレーションをいくつか実行することができる。
・具体的な事象のシミュレーションに関心をもち、シ
ミュレーションを用いた問題解決を意欲的に取り組む
ことができる。
・ワークシート・アルゴリズムの基本制御構造（順次、選択、反復）の・レポート
違いについて説明することができる。
・行動観察
・定期テスト・簡単なアルゴリズムを文章やフローチャート等の図で表現できる。
・問題解決のためのアルゴリズムを考える学習に、主体的に取り組んでいる。
・ワークシート
・変数を利用し、選択構造や反復構造を用いたプログ
・レポート
ラムを作成することができる。
・実習課題
・問題解決のアルゴリズムにしたがって、基本制御構 ・行動観察造を使用して適切かつ効率的にプログラムを作成することができる。
・問題解決のためのアルゴリズムを考え、粘り強く試行
錯誤しながらプログラムを作成することができる。

・文書の基本的なレイアウト、文字のフォントやスタイ ・ワークシート
ルなどについて理解するとともに、実際に報告書やレ ・レポート
・実習課題
ポートを作成することができる。
・報告者やレポートの目的に沿って、情報を収集し、 ・行動観察
思 文書の構成やレイアウトなどの体裁を考えながら、読 ・発表
む人が理解しやすい文書を作成することができる。
・わかりやすい報告書やレポートを作成するため、文態 書の構成やレイアウトについて自ら進んで工夫、改善をしようとしている。
・ワークシート
・問題や問題解決の意味、問題解決の手順について
知・レポート
説明することができる。
・行動観察
・定期テスト・個人あるいはグループで解決案を検討し、制約条件
思・発表の中で最適な解決案を判断して決定できる。

１
１
１
２
月
月
下
上
旬
旬

１
２
月
中
旬

１
月
１上
月旬
中
旬

知

4

態

・試行錯誤しながら、粘り強く問題の発見・解決に取り組んでいる。

－ 40 －

１
月
２下
月旬
上
旬

～

第5章 問題解決とその手法(1)問題解決

6

・現実の現象についてのモデル化に関心をもち、自ら進んでモデル化を試みるなど、主体的に学習に取り組んでいる。

１
１
１月
１上
月旬
中
旬

～

態

・モデル化の基本的な手順について、問題解決の目 ・ワークシート
的に応じて、適用する要素を省略したり変更したりす ・レポート
・行動観察る必要があることを説明することができる。
・定期テスト・モデル化の目的を明確にして適切にモデルの構造を決定し、モデルを数式などで表現することができる。

９
月
１
下
０
旬
月
下
旬

～

態

・ワークシート
・レポート
・実習課題
・行動観察

９
月
中
旬

～

態

・ワークシート
・レポート
・行動観察
・定期テスト９月
上旬～(3)モデル化

・通信方式の種類やその違い、インターネット通信の ・ワークシート
階層構造や各プロトコルの働きについて説明すること ・レポート
・行動観察
ができる。
・定期テスト・効率よくデータを送るための圧縮の仕組みについて、説明することができる。

２
月
中
旬

令和６年度 「総合的な探究の時間」
令和６年度 「総合的な探究の時間」
教 科 科 目単 位 学 年・類 型
教 材
教 科 科 目単 位 学 年・類 型
教 材
総合的な探究の時間
１
第３学年
ワークシート、新書、新聞記事、インターネットなど
総合的な探究の時間
１
第３学年
ワークシート、新書、新聞記事、インターネットなど
目 ・１，２年生での活動内容を踏まえ、興味・関心のある学問を調査し探究する態度を養う。
目 ・１，２年生での活動内容を踏まえ、興味・関心のある学問を調査し探究する態度を養う。
標
標
配
配
当
当
時間
内容
学習方法
評価の観点と評価方法
時間
内容
学習方法
評価の観点と評価方法
時
時
間
間＜評価の観点＞
１ ・第３学年の「総合的な探究の時間」の目的及オリエンテーション
１
１ ・第３学年の「総合的な探究の時間」の目的及オリエンテーション
１
びねらいを聞き、各自の目標・到達点を設定す ＜評価の観点＞
２～20
２～20

探究活動
探究活動

19
19

21～25
21～25

探究活動のまとめ・発探究活動のまとめ・発
表
表

５
５

26～34
26～34

大学・職業調べ
大学・職業調べ

９
９

35
35

１年の振り返り
１年の振り返り１
１

びねらいを聞き、各自の目標・到達点を設定する。
る。

・２年次までの総合的な探究の時間を踏まえ
・２年次までの総合的な探究の時間を踏まえて、自身が興味を持ち、探究するテーマを決めて、自身が興味を持ち、探究するテーマを決める。
る。
・決めたテーマについて文献やインターネッ
・決めたテーマについて文献やインターネッ
ト、新聞等で調査、研究をする。
ト、新聞等で調査、研究をする。
・学問研究での成果を踏まえ、自分の進路と社・学問研究での成果を踏まえ、自分の進路と社会もんだとを関連させて考察し、活動のまとめ
会もんだとを関連させて考察し、活動のまとめを発表する。
を発表する。
・自身の進路希望に応じて、志望大学や志望す
・自身の進路希望に応じて、志望大学や志望する職業について、試験等の制度を調べる。
る職業について、試験等の制度を調べる。
・１年間の活動を振り返り、自分の将来や関心
・１年間の活動を振り返り、自分の将来や関心についてまとめる。
についてまとめる。
・１年間の活動を振り返り、自分の将来や関心
・１年間の活動を振り返り、自分の将来や関心○自己理解力○自己理解力○キャリアプランニング○キャリアプランニング能力
能力○主体的な学習態度○主体的な学習態度○社会への関心・社会人○社会への関心・社会人
基礎力
基礎力＜評価の方法＞＜評価の方法＞
○活動記録
○活動記録
○行動観察
○行動観察
○発表内容
○発表内容
○レポート内容○レポート内容

年間授業時間
年間授業時間35
35－ 41 －