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月 三 十 日（ 木 ） 午 後

位記授与式が去る九

３） 年 度 九 月 期 の 学

２ ０ ２ １（ 令 和編集発行
弘前学院大学広 報 委 員 会

２０２１（令和３）年度

九月期学位記授与式挙行

第 85 号（年４回発行）されました。
コロナ対策をしつつ、 関 係 学 部 の 教 職
員 の 見 守 る 中、 厳 粛に式が執り行われ
ま し た。 鎌 田 学 日 本
語・ 日 本 文 学 科 長 の
司 会 に よ り、 パ イ プ
オルガンの演奏に始
ま り、 楊 尚 眞 宗 教 主
任 の 聖 書 朗 読、 祈 祷μᬏೝᇿฌࡸే៟ᅙ⒣ተጓ⏞ࡸᤋ⒠‫⒆ك‬⒛

邦弘

ここで一度内容を整理しておクルの枠組みについて述べた。

進化につなげるという改革サイ

く る が、そ の 内 容 の 展 開 が 不 十経 営 」と い う 言 葉 が 何 度 も 出 てべた『 学 士 力 答 申 』で は、「 教 学さ て 本 題 に 戻 る が、前 号 で 述

く た め に も、現 在 全 国 の 多 く の分だったのである。

来を築くための大学教育の質的

２ 年 の 中 教 審 答 申、「 新 た な 未

その点に着目したのが２０１

第 一 に は、「内部質保証シス

転換に向けて」（以下『質的転換

教育の質の向上を実現するたり方が提起された。

し進める教学マネジメントの在

こ の 答 申 で は、教 育 改 革 を 推答申』）である。

強化」である。

れに基づく教育改善の確実な実次に、「学修成果の評価と、そテ ム の 確 立 と、そ の 推 進 体 制 のる事項について述べておく。

大 学 で、重 点 的 に 取 り 組 ん で い&&&&&&&&&&&&&&&&&&&の 強 化、教 学 の Ｐ Ｄ Ｃ Ａ サ イ ク&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&ル の 本 格 化 等 は、重 要 な 事 項 と&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&して取り組んでいるはずだ。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

学校法人弘前学院理事長・学院長 阿保十四「教育改革の本丸」『内部質保証システム
Ⅰの２』
前号では、
『学士力答申』（２

も ち ろ ん、そ の 前 提 と な る 各行」である。

種調査・データの分析、
ＩＲ活動

００８年）
での３Ｐの明確化、
組の 尺 度 に 沿 っ て 評 価 し て 改 善・

織 的 な 教 育 の 展 開、成 果 を 共 通

弘学の今後の課題

勝之す。学修成果の可視化は、大学の可視化と情報公表の促進でもう一つの課題は、学修成果

学生に対して、卒業時にどのよす。ＤＰとは、大学・学部等が、プロマ・ポリシー）の達成度でか？ 端的に言えば、
ＤＰ（ディて明瞭かつ具体的に表現した方

教育の質保証にとって、最も重針を言いますが、これを人材養

うな能力を身に付けさせるか

まず学修成果については、教成機関としての大学が、卒業時を、ステーク・ホルダーに対し員は、学生に対して試験を行っにどのよう能力を持った人材を要な指標の一つになっていまた り、 課 題 提 出 を 求 め た り し育成したか、これをＤＰの具体す。

これは単位の実質化といわれて、その結果を成績評価してい的項目に即して、目に見える形

す。日本の学生の、授業以外のる取組で、単位制度の根幹に関可視化ということならば、まます。

で表示（つまり可視化）するわ

ランドデザイン答申（「２０４０

で、大学の現在の教育の質保証

わる問題なのですが、実は、我けです。卒業時に、身に付けた学修時間の短さに関する指摘での取組は不十分だと述べ、そのが弘学においても事前学修・事ず、数値で換算する方法が、明ものを、どのような指標で測り、年に向けた高等教育のグランド例として、その１つの指標とし確に示せるやりかたでしょう。

どのような達成度なのかを測定

年 ） す。

て、事前学修・事後学修に費や後学修は「学修行動・学修成果

ならば、従来からの成績評価のするという課題があります。本

デ ザ イ ン（ 答 申 ）」（平成

す時間数を取り上げ、その時間

アンケート調査」にもその低さ

やり方―素点、秀優良可など―

より卒業証書が授与されました。 ています。国立教育政策研究所

字は過去の調査と比較しても改間が非常に短く、しかもこの数まっており、授業以外の学修時

人に藁科学長・阿保理事長より、 の時間の平均は約５時間にとど時間、予習・復習

週の 調 査 に よ る と、 大 学 一、二 年あるというのです。学士課程全のある学修体系を整える必要がいるのではないか、だから密度の学修時間の確保を難しくしてて、受講科目が多い、授業以外

摘しています。米国等と比較しキュラムの設計〉の必要性も指また答申では〈体系的なカリだけではないのです。

し、今求められているのはこれから実施していたのです。しかの話です。これならばかなり前

ただしこれは授業科目レベル

活用は今後の課題と言えます。

が、その十分な具体的な運用・

ト・ポリシー」を策定しました

学ではそのために「アセスメン

式終了後には、卒業生一人一またご出席された教職員の皆様
から、お祝いの言葉や励ましの言 葉 が 交 わ さ れ、 記 念 写 真 を撮ったりと、卒業生の新たな旅
立ちをお祝いしました。前途に間あたり約生の授業出席時間の平均が善されておらず、例えば米国等

体のカリキュラム構成、学習者 儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉と励ましの言葉がありました。

の場合、授業以外の学修時間がの知的習熟過程等を考慮・把握
神の祝福がありますよう心からめには、①「教育課程の体系化（ナンバリングなど）」②「教員間の連携による組織的な教育の実施」

スの充実」③「教育方法の改善や、
シラバ④「初年次教育の充実や、
成績（Ｐ）、そ の 執 行 の た め の 全 学 的

教学改革方針の明確な意思決定

す な わ ち、３ つ の ポ リ シ ー やする体系だったものに進化させ組 み か ら、大 学 が 組 織 的 に 提 供は、教 育 を 教 員 の 個 人 的 な 取 り

ま た、そ の た め に は「学長のることだった。
到達度・実態の分析評価（Ｃ）、
改的な合意形成」「実効性のあるリーダーシップ」「改革の全学改革推進組織の確立（Ｄ）、学 習

わゆるＰＤＣＡサイクルの構築

善組織の機能化（ Ａ ）と い う、いその中でも特に強調されたの答申』から一歩進んだ、
教学マネ『 質 的 転 換 答 申 』は、『学士力必要なことは言うまでもない。

全 学 的 な ガ バ ナ ン ス の 確 立 」がが、「学長を中心とした改革チーム

ジメント（内部質保証システム）が求められた。

の編成」「アセスメントポリシーに

評価厳格化」⑥「 教 員 の 教 育 力 向 上（ Ｆ Ｄ ） 則った学修成果の評価」「学修行動の 全 体 構 造 に つ い て、本 格 的 な（ルーブリックなど）⑤「学修成果の把握と改善調査やアセスメント・テスト（学修のための総合的な施策」

項に着手し始めた。 （つづく）

ど 前 か ら、他 大 学 に 近 似 し た 事

本学でも、ようやく一・二年ほ提起を含んだ答申と言える。

以上の教育改革の最大の目的れを踏まえての改善である。

修ポートフォリオ等の活用」と、
そ

到達度調査）」「ルーブリック」「学⑦「 全 体 が 循 環 し 機 能 す る た
め の、全 学 的 な 教 育 マ ネ ジ
メントの確立」等が必要不可欠だとされた。

す。

◆文学部

一年

齊藤 帆南

一年 成田 有那

◆看護学部

一年

◆社会福祉学部

三浦 聖也

授与者は次の方々でわれました。今年度の時より賞状の授与が行月二十九日（金）十二待生（一年生）に、十年度の弘前学院大学特二 〇 二 一（ 令 和 三 ）二〇二一年度
一年生の特待生授与者

中教審の言う学修成果とは何十一時間以上とする大学一年生する必要があると言います。

その後学長より卒業生にお祝い

学長 藁科―教育の質保証と学修成果をめぐって―現在、大学に求められている

課題は、教育の質保証です。
中央教育審議会のいわゆるグが表れており問題です。

で十分対応できるはずです。

30

が５割を超える、と述べていま
お祈りします。

20儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉の 後、 藁 科 勝 之 学 長儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉

礼拝堂において挙行 儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉 数が不十分であるとの指摘をし三時三十分より本学儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉1儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉儉

2021（令和３）年11月25日（木）報時
学弘（1） 第 85 号

研究紹介㊿のストレッチ効果、④フレイル

果、③更年期症状がある女性へ

看護学科

養バランス表（佐藤他、特許第なかった。両者に標準モデル栄高齢者は食品材料摂取頻度が少調査を行ったところ、フレイルの高齢者に食品材料摂取頻度のた。④フレイル、プレフレイル

行 っ た と こ ろ、 症 状 が 軽 減 し生も私も驚き、その変化に喜んなった」とのことであった。学なくなったため、自宅で最期まと思っていた介護者が「痛みが使用前は「施設に入所させたい」

いやすい。
事例研究ではあるが、には持ち手がついているので扱移動がしやすいのである。四辺まり、介護者は体位変換や床上【書籍紹介 】】

厚子の程度と栄養バランスの関連で号）を使って食事指4987042
導をしたところ、栄養バランス

教授 佐藤

勝之

本書は、オトタチバナヒメの日本語・日本文学科教授 藁科

入江英弥著『オトタチバナヒメ伝承』
文学部

オトタチバナヒメをめぐる言

してあげられるのは、場所に着る。著者は言う。成果の一つとたで描き出されている。

られる限りのアプローチのしかまざまな様相が、現時点で考えのあり方とともに、オトタチバ

今後、伝説研究のアプローチ

目した伝承研究であると。それが「走水海」を中心としたこう

した現地調査であった。

のほか、彼女の袖や衣とする例の 伝 説 研 究 の 比 較 か ら 始 ま り、 である。オトタチバナヒメの櫛

二〇二〇年（令和二年）六月に

伝 承 文 学 と 民 俗 学。 本 書 は

入江氏は本学教授で専門は必読の文献となるであろう。

こ の 中 で も 興 味 を 引 く の は、 ナ ヒ メ の 研 究 を 志 す 学 徒 に は、も多かった。またヒメの遺骸が遺品・遺物の漂着に纏わる伝承

は、ヤマトタケルの妻といわれ

古事記・常陸国風土記・神明鏡

柳田国男と折口信夫の両巨頭る が、『古事記』倭健命の東征

岩田書院より発行された。総頁

そもそもオトタチバナヒメとい 伝 え は 現 在 様 々 な 形 で 残 る。 伝承の総合的研究である。

譚に登場し、
倭健命が「走水海」 などの入水譚の比較考察、オト数三九六頁。定価、八四〇〇円られたほどである。

脚色され、その中でも取り上げ

ルドワークの成果が現れていの実施であろう。ここにフィーの摂取・受容と変容におけるさ

おして、オトタチバナヒメ伝説

いている伝承の掘り起こしをと海辺の信仰生活や祭りと結びつ

上 の 安 全 航 行 を 祈 願 す る な ど、漂着したという伝承も四十例の房総半島沿岸にかけてひろがる

うち十一例もあったという。遺学生は茨の道を歩き、小さな四十例あまりの伝承の確認調査

タチバナヒメ伝説の分類、またはデザイン的に多くの問題がある 方 へ 感 謝 の 気 持 ち を 忘 れ ず、 近年では、現代のスーパー歌舞研究ではあるが協力してくださ伎の演目「ヤマトタケル」にもで海難に遭おうとする際、入水

るが、いずれも新しい側面から精進した。このような誠実さは＋税。

のアプローチで懸命に取り組む

本学のキリスト教精神が根底に骸の漂着、水難者を供養し、海ては、女子学生で抑うつと食品

学生には頭が下がった。

あるからではないかと最近思う

伝説と祭り、そして何と言って本学科の卒業研究は研究計画性があった。②要介護５の家族

材料摂 取頻度は関連がある可能

特に心に残った研究は②の体も読み応えのあるのは、東京湾

書の作成のみでなく、論文作成を介護している介護者が体幹移

幹移動シート（開発中）を用いしてそれを救ったという女性でで完成する。今年度、私は４名動シート（開発中）を使って体ある。この話は研究者のみならの学生を担当した。学生とディ位変換を行ったところ、２か月ことが多い。
「祈り」がいつの間ど非常に中身の濃い感想と強い

看護学部ＦＤ講演会を９月３

ティブラーニングの教育方法の目標とされる考え続ける力、主行っており、中でもアクティブ 「 ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ の 中 で開発」と多岐にわたり研究を体的に探求する力について、自した。講演後のアンケートにはの心を惹きつける工夫の内容でるなど、講演会開始から参加者していただきたいと思います。

た。次回は対面で続きの講演をいいのか考える良い機会でしティブラーニングを企画したら自分の授業でどのようにアク

今回の講演を聞いて、実際に印象が多いアンケート内容でし時から 時、場所はラーニングでは、様々な教育技

分自身も求められているなことを考えている自分でいたラーニングコモンズにおいて開法を用いて、授業を企画・実践・ということをとても実感た。

催 し ま し た。 今 回 は 新 型 コ ロ

評価し、アクティブラーニング

いかを自己紹介を兼ねて発表すナウイルス感染拡大を考慮しを進めています。

真実

時の時点でどんた介護負担軽減である。体幹移意義を持つとも言える大組織である。その組織が掲げるオリン

アスリートは、オリンピック

イメージし、

で介護者の体の痛みが消え、介判断するのがＩＯＣの権限である。そのＩＯＣが開催を認めたのだから、加盟する各ＮＯＣは、 ピズムとは、スポーツを通じてから、ＩＯＣには、これを可能の世界の融合であり、その象徴た。従って、不参加という行為

な限り健全（？）に維持し続け

たとえその決定に不服であったは、オリンピック憲章に謳われイコット返し」を含む組織崩壊

看護学部 看護学科 准教授 田中

看護学部ＦＤ講演会を終えてげる。今年度の卒業論文のテーにか学生の「力」になっている。
これからも学生に力をもらい

動シートは長方形のシートでシーツに接する面は摩擦が少な

護負担が軽減した。③更年期症
状 が あ る 女 性 に、 厚 生 労 働 省

マは①Ｈ大学における食品材料

摂取頻度と抑うつの関連性 第ながら共に歩んでいけたら有難い。

く、利用者の体に接する面は摩擦が多い構造になっている。つホームページを参考にして考案した独自のストレッチを一緒に２報、②体幹移動シートを使った介護者の身体的負担軽減効

リモートで講演をしていただした。講師は長野県看護大学成て用いられたが、大学教育では

中央教育審議会において、初め

表現は２０１２年に文部科学省

アクティブラーニングというい き た い で す。
」、
「ポス

究心につながるか考えて導きが学生の主体性や探ていく中で、どのようなしました。看護を展開し

名、オンラ

人看護学分野の柳原清子先生

１９９０年代から、能動的学習

ターツアーを行う際、担名でで「教育の質向上に向けたアク当ポスター学生にプレゼ

名で合計

ティブラーニングのあり方」のの重要性が言われ、柳原先生もンしてもらうことで、学イン参加者はテーマで講演会を行っていただ

そのころから、チュートリアル
柳原先生はこれまで「がん終きました。

末期患者と家族への支援」、「看ではアクティブラーニングは当やＯＳＣＥ（客観的臨床能力試ると感じた。双方の学習動に対しての責任が持て

また、評価する学生は言るのだから。

を発信することも禁じられていの現場では、政治的主義、主張挟む必要はない。オリンピック験）を体験し、その後の勤務先
11111111111

は、 Ｐ Ｂ Ｌ（ 課 題 解 決 型 学 習 ） 生 自 身 が 責 任 を 持 て る。

教育をやり始め、２０１０年にき、会場参加者は日（金）1111111111111111111111111111111111111111111

オリンピックボイコット論
に対する私の暴論
カ レ ー ト し て い る。 そ う い え

た 義 務 違 反 に 相 当 す る。 一 方、 るという責務がある。しかもさがオリンピック競技大会なのだ

ば、 前 回 の 北 京 オ リ ン ピ ッ クとしても、参加する義務があっ（２００８夏季大会）の時にも例えばイギリスは、加盟ＮＯＣ

達也

同じような反対運動が展開され精一杯の意思表示として開会式と し て 参 加 に ふ み 切 る も の の、 会（１９８４）でのいわゆる「ボを際どく乗り切った事実は、む25

13

近 年、 何 か と Ｉ Ｏ Ｃ の 汚 点、 護 師 の 実 践 知 の 探 究 」、「アク

いいのかもしれない。

15

11

教授 棟方

た。そう考えると、この状況は不参加を決意したＮＯＣは、本い も の は 除 名 さ れ る。 従 っ て、 しろ「ＩＯＣの奇跡」と呼んで来ならば同時にＩＯＣを脱会す

14

社会福祉学科

何も変わっていない、というよを欠席した。一般的な組織、 団 （ ＝ オ リ ン ピ ッ ク 消 滅 ） の 危 機

社会福祉学部

東京オリンピックの余韻にりむしろ悪化しているのかもし体であれば、その決定に従わならに、その次のロサンゼルス大浸 っ て い る う ち に 早 く も、 次れない。

ば、 日 本 も 加 担 し て し ま っ た

るべきなのである。しかし、除ところでボイコットといえの冬季オリンピック北京大会

本国内ではあまりうるさく聞こあのモスクワオリンピック（ ２ ０ ２ ２） が 迫 っ て き た。 日

えてこないが（中国を忖度する

ピックの北京での開催を疑問視ふさわしい都市であるか否かをていました。

たり前に呼ばれはじめたと述べ生が興味を持てるような

向 上 に つ な が る。
」、
「学

課題作成は教員の役割」な時の私」を （力量）であること。

今回の講演会は全員参加型
で、２時間後の「

15マスコミが多いのかどうかは知 （ １ ９ ８ ０ ） に 触 れ ぬ わ け に はし、 ボ イ コ ッ ト の 主 張 が エ ス

1111111談話室

151111111111111111111111111111111111111111111

ず様々な人の興味・関心を呼び、 沿岸部を中心に、伊豆半島からテーマを決め、計画書を練り上ス カ ッ シ ョ ン し な が ら、 研 究してくれる。

学生は面白い。常に私を刺激

看護学部

学生と共に歩む研究生活

1111111111111111111111111111111111111111111111111111

で介護しようという気持ちに

欠 点 が 取 り 沙 汰 さ れ、 私 自 身、のである。そこに政治的判断をが改善した。いずれの研究も私問題視していることは多々あるあった。思うような結果が出な

が、ここでは少し擁護する屁理

い場合もあるが、今年度は全体

名ができなかったＩＯＣを弱腰屈を並べてみた。

だ。
「人の役に立てたのだ」とと単純に決めつけることはできいう思いでいっぱいになった。

いかない。オリンピズム（オリない。ＩＯＣとは、２０２１年が長年行ってきた研究の一部をンピック精神・理念）に照らし応用したものである。研究自体

ら な い が ）、 海 外 で は、 中 国 のて、アフガンに軍事侵攻した旧的に面白かった。①食品材料摂人権問題や香港、台湾問題を理が 存続する限り、それを目指す

取頻度と抑うつの関連性につい

由に、平和主義を掲げるオリン

ソ連の首都モスクワが、開催にが現 在、 ２ ０ ６ の country
加盟し、一種の国際秩序的存在

2021（令和３）年11月25日（木）報時
学弘（2） 第 85 号

日本語・日本文学科４年 鶴ケ崎正一郎

教師の魅力を実感
文学部

す。緊張と不安でいっぱいでしたが、生徒から向けられる真っ

終了後は必ず担当教員と反省会

持って授業を行えました。授業

す ぐ な 視 線 が 温 か く、 自 信 をていただいた先生に質問しましらご指導をいただき、授業の良をし ました。そこで担当教員かが若干違い、その都度、授業した。先生方は日頃から生徒をよかった点や自分の課題を発見す

く観察されていて、あの生徒は文章表現が苦手だから机間指導ることができました。

あわせた社会福祉サービスの利颯太

用を検討しました。患者様から

社会福祉学科３年 下山

社会福祉実習を終えて社会福祉学部

までの約１か月間、
弘前脳卒中・の情報収集の際は時折、病院へ

私は、８月 日から９月 日

リハビリテーションセンターでいて、それは早く退院したいと

実 習 を さ せ て い た だ き ま し た。 の不満や不安を本人は口にして脳卒中センターは急性期病棟とあっという間に過ぎました。毎いう焦燥感と長期入院に伴う経表に対して消極的だから指名し日が新しい発見と反省の連続で済的負担からくるものだと分析た方がいい、この生徒はよく寝

病院には、私が担当した患者なことが体験できることはとても意味のあることだと感じました。地方になればなるほど人口強を４年間していく中で、障害ぶことができました。福祉の勉は、個別化の重要性を改めて学

まず、精神科病院での実習でビスを提供することが望まれて栄えている地域が出向いてサーすが、過疎化が進んでいる現状、はもちろん大切であると思いまいます。地方を活性化することサービスが弱体化していくと思太樹

精神保健福祉実習について

社会福祉学科４年 粒来

名や各障害の特徴、かかわり方

社会福祉学部など多くのことを知識として得が 減 り、 高 齢 化 が 進 み、 福 祉

私は、精神科病院と地域生活した。

支援センターの２か所で精神保ることができました。ここから、 い る と 強 く 感 じ ま し た。 ま た、

栄えている地域でも福祉につな

健福祉実習をさせていただきま

11111111111各障害をひとくくりにして考えい。
」といった言葉をいただき、 あ る と 実 習 を 通 し て 学 び ま し族の心のケアもＭＳＷの役割でやカンファレンス参加、相談援

笑顔も見られたため、短い期間様のように不安や怒りなどの心

今回の実習の経験を活かし、医療福祉分野への就職を目指した
いと思います。

ていた自分がいました。しかし、 がることができていない方もい

実習数日前に実習先が変わると

コロナ禍での実習という事でるということも改めて学ぶこと

生活歴や性格、環境等人それぞい う ト ラ ブ ル が あ り ま し た が、ができました。

れの特性が出てくるため、ひと精神科病院での実習で、例えばくくりにこのかかわり方が正し様々な方に支えられ実習を終え同じ「認知症患者」だとしてもいというものはなく、それぞれ提供する必要があると学びまし

自己覚知の重要性、精神保健福に 合 っ た か か わ り 方 を 模 索 し、 ることができました。実習では、

習では、動く福祉の体現の重要

地域生活支援センターでの実とができました。この実習での方などたくさんのことを学ぶこいらっしゃる方々とのかかわり

祉士の役割や精神障害を抱えて性を学ぶことができました。実り、自身の成長を実感しました。 た。

自発的に行動できるようになとが度々ありましたが、徐々にスピード感についていけないこに行動する場面が多く、病院の今回の実習で当初は、能動的た。

助 演 習 を 通 し て Ｍ Ｓ Ｗ の 役 割・

あなたと話していると退屈しな

患 者 様 か ら は「 熱 心 な 人 だ ね。 らず入院中の患者様やそのご家

回復期リハビリテーション病棟

３週間、三沢市立堀口中学校でるから起こすタイミングは…なし た。 生 徒 と 過 ご す 休 み 時 間、 テーションも行っています。

からなる、病院内完結型の医療教育実習をさせていただきまし

ど授業をする上で生徒の実態をし、それらを解決するための支た。新型コロナウイルスの感染

教育実習生が私だけだったとい

援 計 画 を 立 案 し ま し た。 ま た、

拡大防止のため、三沢市内の中お っ し ゃ っ て い ま し た。 私 も、 うこともあり、たくさん話しか把握することはとても大事だとけてくださった先生方、青森県を展開しており、理学療法士や学校が部活動禁止期間中だった

授業だけでな く、休み時間や朝

作業療法士による訪問リハビリため部活動の見学はできません

実習内容としては、面接同行でした。しかし、この状況下だ

ながら良い関係性を築けたと感セスメントをして退院支援計画

理的課題を抱えた方々が一定数じます。

業務を学び、それと並行し、実書の作成を行いました。計画書

います。その課題の背景にはな

導・ご助言をくださった先生方、 習課題である担当の患者様のアはまず、電子カルテやカンファにがあるのかを読み取り、主訴さんコミュニケーションを取りレンスから情報収集・整理を行を明確にすることで、解決につ

教育実習を母校の堀口中学校でい、本人の病態、ＡＤＬ状況等ました。生徒と過ごす時間はとから課題を予測して退院に向けながります。入退院支援のみな行えたこと大変嬉しく思うと同時に、感謝しております。

その科目や勉強自体に興味を屈だ」と思われた瞬間に生徒はうかである。
「つまらない」「退る授業を行うことができるかどだ。問題は、生徒が興味を持て

端先生は、前回の授業で興味深がすらすらと解いていた。堰野ルが高そうな課題を多くの生徒

長谷川先生の授業では、レベた。

された授業はまさにそれだっ

愛中学・高校の授業研究で実施

でこう活用できるのか、と衝撃を受けた。
また、設定された課題に、授業で扱う教材を生徒自身の体験と結び付け、自分ごとで考えさせる工夫がなされていたり、反応の仕方など生徒が授業に興味を持てる工夫が随所でされており、受けている生徒は授業が面白いだろうなぁと羨ましく思っ

授業後は多くの質問の機会がた。

看護統合実習の学びた目標を設定し、本人の状況にても楽しく、これも教師の魅力

験を、将来のための糧にしてこ

この教育実習で得た貴重な経

れからを大切に過ごしてまいりした。
２週間目以降は実際に授業を失ってしまう。勉強が本分と言い感想を書いていた生徒の意見設けられ、授業づくりで気を付

統合実習とは、複数の対象の看護に必要な知識と技術を統合的に体験し、より実践的な看護
実践力を身につけ、看護専門職として必要な職業観と倫理観を

私は、地域で暮らしながら生培うことである。

羽奈

金銭面など生活の場で起こっている様々なものがある。三職種で対応し、専門的な知識を相談者に伝えることが出来、地域住民は安心して相談することができると考える。

111111111111111111111

義なものとなった。領域実習で課題を知れたことはとても有意

習で、地域住民の悩みや地域の病院に就職する予定である。実私は、県内で地域に根ざしたを患者と相談し、必要な社会資

域でどのように暮らしていくかことは少なくなると考えた。地をかかえたまま社会に復帰する

ることで、患者が退院後に悩みようにする必要がある。そうす

患者の前では慌ただしくしないは、患者が悩みや苦悩を表出さていきたいと考える。

源の活用を提案できるようにし本人の悩みにたどり着け、そのミュニケーションをとることで

時 間 で も 真 摯 に 向 き 合 い、 コ

統合実習を通じて患者に短いせる場面が少ないと感じた。

談 は 病 気 の こ と だ け で は な く、 出させていた。

た。地域包括支援センターの相業務を参加見学させていただい

介護保険の申請に伴う様々な相看護学科４年 秋元

学びや４年間で学んだことを生われる学生ならば、それはよりに 触 れ、「 ね、 ○ ○ 」 と 声 を かけていることやすぐに実践できそうな技も知ることができ、そ

看護学部

かし、地域や人に寄り添ったか

れらが一貫しているのは、生徒でない私たちが受けても興味を

教師を目指す際、避けて通る

深刻な問題になるだろう。たとけており、その様子に「これ生また、介護保険がまだ適用にた。家庭訪問では一時間程、本人の抱えている悩みを含め、最体 的 な 障 害 を 持 つ 悩 み 相 談 や、 近の生活について聞き、話し相援センターでは、地域住民の身統合実習を行った。地域包括支

い る 地 域 包 括 支 援 セ ン タ ー で、 な ら な い 方 の 家 庭 訪 問 を 行 っ

れ だ け で も 大 き な 収 穫 だ っ た。 活していく人々の支援を行ってこれらの経験を早く自分のものにして、受けている生徒が羨ましがられるような授業をつくりたいと思う。

方々の自宅の近くにあり、様々行く機会があり、そこで、実施

生徒が興味を持てる授業をつくるために惹かれ、あっという間に時間がことができない一番の難関が授え授業が退屈でも、生徒はそこ

徒は嬉しいだろうなぁ」と思わ過ぎてしまうということだ。聖業づくりである。当たり前と言から逃げることができないから

日本語・日本文学科３年 池田

えば当たり前だが、正直、授業だ。だから、教師は生徒に退屈ず口元が緩んでしまった。どち

文学部を行うこと自体は誰でも可能を感じさせないため、生徒が興らも生徒のことをよく知っていり、声かけをしていて「生徒のるからあえて課題を難しくした生徒が興味を持つ授業をつくことを知る」ということは授業味を持てる授業を行う必要がある方法は色々と存在するが、そる。

奈穂

111111111111111111111111111111111 11111111111111111111111111111111習の中でつがる市のデイケアに行いました。初めて教壇に立っ

人のＱＯＬの向上に繋げられる

かわりができるよう精進してい参観しました。大枠は同じなの手となっている。話したいことと考えた。これを実現させるに回数や参加者が少なく、規模とですが、各クラスの生徒の実態を話すと地域住民は、だんだん

は、 自 分 の 仕 事 に 余 裕 を 持 ち、きたいと思います。

ます。

ジャー・保健師・社会福祉士の談 に 対 応 し、 主 任 ケ ア マ ネ ーと笑顔になり満足した表情を表し て は 小 さ く て も、 利 用 者 のた時のことは今でも覚えていま

１学年と３学年の国語の授業を観でした。
担当する２学年の他 、 の ひ と つ な の だ な 、 と 実 感 し ま

初めの１週間は、主に授業参みました。

前向きな気持ちで教育実習に臨

教員採用２次試験対策のご指長いと思っていた３週間はで助言が必要、このクラスは発17

か ら こ そ 学 べ る も の も あ る と、 の時間を活用して、生徒とたく17に応じて授業展開や発問の仕方

11111111111111

1111111111111111111111111

30

８月 日から９月 日までの11111111111111111111111111111111

18

11111111111111111111111111

2021（令和３）年11月25日（木）報時
学弘（3） 第 85 号

地 域 総 合 文 化 研 究 所 で は、本
舞踏「海の聖母」 雪雄子氏て、
いかに舞踏を生み出しているを続ける中、
四季の移ろいに応じんが自然豊かな岩木山麓で生活

命）
を受賞。
今回は、
舞踏家の雪さミセイ女性研究者奨励賞（住友生

類学的研究」により、第十三回ス

の伝統芸能と前衛舞踏の文化人

講 演 と 映 像 を 受 け て、津 軽 の 自している。今回は、イリナさんの海外公演を積極的に行ってい近 年 で は、パ リ や モ ス ク ワ な どる。現 在、津 軽 を 拠 点 に 活 躍 し、

しくはそれをご覧

る 予 定 で あ る。詳学などでワークショップを開催 『地域学』に収載する。
また、弘前大学や慶応義塾大

い た だ き た い。な所が発行している

い た だ き、当 研 究

つ い て は、各 講 演 者 に お ま と め

講 演、お よ び 座 談 会 の 内 容 に

地域総合文化研究所講演会

任の話を中心に旧斗南藩及び南然との出会いから生まれた舞踏

日本語・日本文学科３年 佐々木した。内容は次の通り。

雪雄子氏

英弥

雪 雄 子 さ ん は 東 京 生 ま れ。

講 演 者 の イ リ ナ・グ リ ゴ レ さ 「 舞 踏 」の 創 始 者・土 方 巽 氏 か ら

類学を専門とされている。現在、 舞 踏 派 」の 創 設 メ ン バ ー の お 一

直 接 教 え を 受 け た 方 で、「北方

踏家として高い評価を受けてい人。北 国 の 生 命 力 を 表 現 す る 舞んはルーマニア生まれで、映像人

民 族 誌 映 像「 踊 り が 生 ま れ る

スタレーションによる東北・関東

弘前大学非常勤講師。
「映像イン

され克服が図られてきました。一

医療では、病気は人類の敵とみなこの度、本学看護学部土屋教授

されたことから今回の受賞になりした。本学会の発展に大きく貢献

務められ、３４００人が参加しまることの意味を転換していきます

なるものとして、病気を得て生きを歩み、自分を活かす大きな糧とな文化である「航空」
を知る良いで は な く、三 沢 市 の 歴 史 や 大 切

た。昨年の学術集会長講演の中で、切さを私たちに伝えてこられまし１型糖尿病患者さんの人生の混乱

土屋先生の受賞は、本学にとって誇りであり喜びです。そして探周年記念事業「その１」多 く の 方 々 の ご 助 力 を 賜 っ た。

感謝の意を表する次第である。

に、今村かほる文学部日本語・日う 仮 説 を 提 起 し た。そ し て 最 後uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

文学部創設

本 文 学 科、大 学 院 文 学 研 究 科 教

授が「方言の機能」のタイトルで発 表 し、方 言 で な け れ ば 伝 わ らな お 今 回 は、新 型 コ ロ ナ ウ イ

ないことについて詳説した。

ルス感染予防の観点から事前申学問題を抱えているためであると

国語国文学会、
英語・英米文学 「共同注意・意図理解・自己化」にし 込 み 制 と し、来 校 と オ ン ラ イ

教授 鎌田

会そして大学院文学研究科共催

指 摘 さ れ た。ま た 講 演 の 最 後 で来校者

ン を 併 用 し て の 実 施 と な っ た。

日本語・日本文学科による「『自閉症は津軽弁を話さ

Ｄ が、ア イ ス ラ ン ド 語 よ り 好 ん

は、ア イ ス ラ ン ド で は 若 い Ａ Ｓ

周年記念事

オンライン配信の労を取った本

参 加 さ れ た 多 く の 皆 様、お よ び

ン利用者は

名 で あ っ た。当 日

名、学 内 外 の オ ン ラ イ

日
（土）
に本学１号

な い 』に つ い て 考 え る 」が、２ ０
２１年７月

これは文学部創設

ディア環境が子どもに影響を与て感謝申し上げたい。

学電子機器管理センターに改め

見 方 を 紹 介。か の 地 に お け る メ

館 ４ 階 大 講 義 室 で 開 催 さ れ た。 で英語を話す傾向があるという業「その１」として企画されたも

英米文学科

続いて、
齋藤省吾文学部英語・えている点に言及された。

の 挨 拶 の 後、元 弘 前 大 学 教 育 学

専任講師が

井上諭一文学部長による冒頭のである。

部教授、教育心理支援教室・研究

わりと言語

所ガジュマルつがる代表松本敏 「 人 と の 関

治 氏 が、「自閉症は津軽弁を話

い て 発 表。

自閉症児に習 得 」に つく私自身も、感謝の気持ちでいっと「自閉症スペクトラム障害者

さ な い 」と い う タ イ ト ル で 基 調
糖尿病を絶対直して見せると豪語ぱいです。土屋先生、受賞おめで

語学習が優

とって共通

講演を行った。
「定型発達」の者
される患者さんへの否定しない看異 を、様 々 な デ ー タ と 事 例 に 基（ＡＳＤ）」と の 言 語 習 得 上 の 差
受賞のお祝いに寄せて先的に進めとうございます。
くださいました。

看護学部准教授 井澤美樹子

囲の言葉）
学習が困難な理由は、 ら れ る と いづき考察。
後者にとって方言（周護、寄り添う看護についてお話しの時期にも話を聴き続けたこと、 求できる場にご一緒させていただ

文学部『自閉症は津軽弁を話さない』
について考える、を終えての実践・教育・研究に長年従事さが、２０２１年度日本糖尿病教

自己との同一性を持って生きる道

は、病気を自己の内に受け入れ、方で、病気が治癒しないとき、人れてきました。また、２０２０年

看護学部 土屋陽子教授
２０２１年度日本糖尿病教育・看護学会功労賞を受賞「「こころをオープンに、寄り添う糖尿病看護を大切に」

uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

イリナ・グリゴレ氏とき」上映と講演「弘前の前衛舞踏」（司会）、イ リ ナ・グ リ ゴ レ 氏、 ながらご講演いただいた。

地域総合文化研究所主事 入江「弘前の前衛舞踏」記録

恭輔

人記念館」
です。
ここでは学芸員の 方 に 案 内 し て も ら い、廣 澤 安た。
内装も非常に特殊で、メイン

グ・コ モ ン ズ を 会 場 と し て 開 催に本学一号館一階ラーニンました。
今まで知らなかった「廣 （日）
澤 安 任 」と い う 人 物 の 功 績 と 名

机の中を覗き込まなければなら

の展示室は
「異空間」
という言葉

お、開催にあたり、かを、自ら制作された映像を用い

三沢の歴史と文化を巡る旅
文学部

十月九日に、「文学散歩」
で三知ることが出来ました。

沢市に行きました。
「文学散歩 」 馬 と 言 わ れ た 南 部 の 馬 に つ い てというのは国語国文学会が主導寄贈された遺品を展示してい次 に 訪 れ た の は「 寺 山 修 司 記

る 場 所 で し た。
「寺山修司を探の イ ベ ン ト で、あ る 地 域 の 歴 史

訪 れ ま す。一 年 生 の 頃 よ り こ のせ！」を コ ン セ プ ト に 作 ら れ て

母であるはつ氏により三沢市にイベントに参加したいと思って

念 館 」で す。こ こ は、寺 山 修 司 のい ま し た が、な か な か 日 程 が 合
お り、遺 品 の 展 示 品 を 見 る た めについて学ぶ為に様々な地域をわずにいました。
念願叶い、今回には懐中電灯を片手に十一個の出 来 て 非 常 に 嬉 し く、前 日 か らないという斬新な展示方法でし

今回の「文学散歩」
は三沢市の９月にはコロナ禍において、初の回日本糖

沢市とは切っても切り離せな育・看護学会功労賞を受賞されま

外 の広場には米機会でした。
来年は四年生で「文

uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu uuuuuu

や 文 化、そ の 地 域 ゆ か り の 作 家の「文学散歩」に参加することがソワソワしていました。

歴 史 や 文 化、そ し て 三 沢 市 出 身がピッタリです。

ＷＥＢ開催となる第い「 航 空 」の 分 野した。この学会は、糖尿病患者の存在することができるのは、ここ）。そ（ Living with Diseaseのプロセスに、重要な他者として尿病教育・看護学会学術集会長をと科学について患者教育を質、量ともに向上させ土屋先生は、慢性の病とともに三沢航空科学館」
です。
ここは三最後に訪れたのは「青森県立の歌人であり劇作家でもある寺

山修司について学ぶことが目的の展示をしてい生きる人の看護に、臨床・教育の軍や航空自衛隊

学 散 歩 」に 参 加 す る こ と は 出 来

慢性の病は、治癒しないため生涯治療が必要です。これまでの23です。
最 初 に 訪 れ た の は「 三 沢 市 先

ま す。太 平 洋 無ることを目的に１９９６年に設立ました。

着陸横断というろをオープンに、患者の人生に寄場で、年以上ご尽力されてきされました。土屋教授は、本学会設立当初からこれまで糖尿病看護

偉業に関する資料は非常に興味ことを講演を通して深く考えるこ

で実際に使われとができました。

り添うことができる看護師であるていた機体の展

ま せ ん が、今 度 は プ ラ イ ベ ー ト

50

50

54

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25

ました。その中でも特に、糖尿病

40

uuuuuuuuuuuuuuuuu患者・ご家族と向き合う時間の大今回の「文学散歩」
では三沢市

示等がありましで訪れたいと思います。

の 体 験 型 展 示、 ゆかりの作家について学ぶだけ

示や豊富な種類を披露していただいた。

座談会 石田和男本学教授

深 か っ た で す。

という間に感じました。

く、一 時 間 程 の 見 学 時 間 が あ っ

年度の講演会を十一月十四日

その他にもホン部地域の馬のことについて学び

ダジェットの展

uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

た。非 常 に 楽 しuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

2021（令和３）年11月25日（木）報時
学弘（4） 第 85 号