岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室

理科【小3】指導カリキュラム
指導ユニット『指導語彙・表現』

テキスト，プリント

H27

改訂理科【小3】4月 指導ユニット 『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導ユニット１ しぜんのかんさつをしよう(１)１

生きもののすがた

指導語彙・表現

S3

中級指導

S4 上級指導★身の回りの生物のようすを調べ，植物のすがたについての考えをもつことができるようにする。
●生物は，色，形，大きさなどのすがたが違うこと。
【用語】
【生物】

虫めがね
ホトケノザ

図かんノゲシ

食べものすがた○身の回りの生き物○生き物の姿○○

虫めがねを近づけたり遠ざけたりする。
気づいたことを書きくわえたりせいりしたりしてまとめる。

？校庭にあるいろいろな植物は，どのようなすがたをしているのでしょうか。
→色，形，大きさなど，植物にはそれぞれのすがたがあります。
○にん者(忍者[にんじゃ])のようにかくれている動物をさがしましょう。
(コノハムシ，ナナフシ，シャクガ，タコ，アンコウ)？こん虫などの動物をさがしましょう。どのような動物がどこにいてなにをしているでしょうか→動物によって，色，形，大きさなどのすがたはちがいます。

２

植物をそだてよう(１)

１
２

たねまき
そだつようす★ヒマワリやホウセンカなどの種をまいて成長の過程を調べ，それらの成長のきまりについての考えをもつことができるようにする。
●植物の育ち方には一定の順序があること。
【用語】
【生物】

子葉
かんさつ
ヒマワリ

ホウセンカ

オクラ

マリーゴールド？めばえは，どんなようすでしょうか？
→さいしょに出てきた葉を子葉といい，数は２まいあります。

-1-ダイズ【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)

-2-→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

理科【小3】5月 指導ユニット 『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導ユニット３

こん虫をそだてよう１

チョウのそだち方

２チョウの体のつくり

３

トンボやバッタのそだち方

４

指導語彙・表現

S3中級指導S4 上級指導★身近な昆虫を探したり育てたりして，成長の過程や体のつくりを調べ，それらの成長のきまりや体のつくりについての考えをもつことができるようにする。
●昆虫の育ち方には一定の順序があり，成虫の体は頭，胸及び腹からできていること。
【用語】

よう虫
たまごのから皮をぬぐ
さなぎ
せい虫
完全[かんぜん]へんたい
不完全[ふかんぜん]へんたい
しょっかく(触角[しょっかく])【生物】 モンシロチョウ
アゲハ
カイコガ○【不完全[ふかんぜん]へんたい】
トンボやバッタはたまごからよう虫になり，何回か皮をぬいでせい虫になります。

トンボやバッタの体のつく ？たまごは，どのようにそだってチョウになるのでしょうか。
り→チョウは，たまごからよう虫になり，皮をぬいで大きくなり，やがてさなぎになります。
そして，さなぎの中で新しい体を作り上げて，せい虫になって出てきます。
？せい虫の体はどのようなつくりになっているのでしょうか。
→せい虫の体には，頭，むね，はらの３つの部分があります。
むねには，はねと６本のあしがついていて，はらはいくつかのふしからできています。
体が頭，むね，はらの３つに分かれ，むねに６本のあしがある虫をこん虫といいます。

【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)

-3-→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

-4-理科【小3】6月 指導ユニット 『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導ユニット◎

植物をそだてよう(２)１

そだつようすと体のつくり

指導語彙・表現

S3

中級指導

S4 上級指導★ヒマワリやホウセンカなどを育てながら，成長の過程や体のつくりを調べ，それらの成長のきまりや体のつくりについての考えをもつことができるようにする。
●植物の育ち方には一定の順序があり，その体は根，茎及び葉からできていること。
【用語】
【生物】

根くきヒルガオ

葉ドクダミ

シロザ

エノコログサオオバコ

シロツメクサ

○育つようす○植物の体のつくり
４

ゴムや風でものをうごかそう？植物の体は，どのようなつくりになっているでしょうか。
→植物の体は，葉，くき，根でできています。
葉はくきについています。根は土の中にあります。
★風やゴムでものが動くようすを調べ，風やゴムのはたらきについての考えをもつことができるよ
うにする。
●風の力は，ものを動かすことができること。
●ゴムの力は，ものを動かすことができること。

１

ものをうごかすゴム

【用語】

風車

ふうりん

うちわ

送風機[そうふうき] 風力発電 タイヤ

２

ものをうごかす風？車にあてる風の強さによって，車のうごき方がかわるのでしょうか。
→風は車などをうごかします。風の強さによって車のうごき方はかわります。
？のばされたゴムはもとにもどろうとします。
このようなゴムも，ものをうごかすことができるのでしょうか。
→のばされたゴムはもとにもどろうとするとき，ものをうごかします。
ゴムののばし方によって，もののうごきかたがちがいます。

-5-

くつのうらのゴム【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)

-6-→

③ テスト

→

④評価→

⑤課題

理科【小3】7月 指導ユニット 『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導ユニット◎

植物をそだてよう(3)○花

指導語彙・表現

S3中級指導S4 上級指導★ヒマワリやホウセンカなどを育てながら成長の過程を調べ，それらの成長のきまりについての考えをもつことができるようにする。
●植物の育ち方には一定の順序があり，成長するとつぼみができて開花すること。
【用語】

花実

しげる(茂る)【生物】

オオイヌノフグリ？植物はどのようにそだっているでしょうか。
→そだててきた植物は葉がふえ，くきがのび，花がさいています。
実ができているものもあります。
→植物は，たねから子葉が出たあと，つぎつぎと葉がふえてくきも根ものびます。
そして，葉がしげってきて花がさき，実ができたあと，しばらくするとかれます。
【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)

-7-→

③ テスト

→

④評価→

⑤課題

-8-

理科【小3】9月 指導ユニット 『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導ユニット４

動物のすみかをしらべよう

１

動物のすみか

指導語彙・表現

S3

中級指導

S4 上級指導★身の回りの生き物のようすやその周辺の環境との関係についての考えをもつことができるようにする。
●生き物は，その周辺の環境とかかわって生きていること。
【用語】
【生物】

○動物のいる場所とようす

食べもの
すがた
アブラムシ
オオカマキリカナブンのよう虫
ヨコバイ

カタツムリ
アメンボ

ダンゴムシ
ミツバチ

ヒキガエル
クモ
スズメ
キジバト

○

校庭や公園にはどのような動物がいたか，動物はどこにいて何をしていたか。

○

昆虫などの動物は，どのような場所で何をしているのか○動物のいる場所と動物のようすを観察する○動物のいる場所と動物のようすについてきまりがあるか，考える。
動物は食べもののそばやかくれやすいところなど，だいたいきまった場所で見つけることができます。それは，その動物がくらすのにつごうがよいところだからです。
◎植物をそだてよう(4)○花がさいたあと★ヒマワリやホウセンカなどを育てながら成長の過程を調べ，それらの成長のきまりについての考えをもつことができるようにする。
●植物の育ち方には一定の順序があり，成長するとつぼみができて開花すること。
【用語】
【生物】

かれる(枯れる)
オオイヌノフグリ→植物は，たねから子葉が出たあと，つぎつぎと葉がふえてくきも根ものびます。
そして，葉がしげってきて花がさき，実ができたあと，しばらくするとかれます。

-9-

【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 10 -→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

理科【小3】10月 指導ユニット
指導ユニット６『指導語彙・表現』テキスト，プリント

指導語彙・表現

S3

中級指導

S4 上級指導

太陽のうごきと地面のようす ★日陰の位置の変化や，日なたと日陰の地面のようすを調べ，太陽と地面のようすとの関係についをしらべようての考えをもつことができるようにする。
●日陰は太陽の光を遮るとでき，日陰の位置は太陽の動きによって変わること。
●地面は太陽によって暖められ，日なたと日陰では地面の暖かさや湿り気に違いがあること。
１

かげのでき方と太陽のうごき

【用語】

太陽水平

【実験】

おんど計

雲
かげ
方位[ほうい]じしん
日かげ
日なた
おおいをする
えきだめ

東

南

西

北

日時計

ほうしゃおんど計２

日なたと日かげの地面のようす？かげができているとき，太陽はどこにみえるのでしょうか。
→かげができているとき，太陽はかげのはんたいがわに見えます。
？かげのむきは，時間がたつとどうなるのでしょうか。
→かげのむきは，時間がたつとかわります。かげのむきがかわるのは，太陽がうごくからです。
？太陽は，どのようにうごくのでしょうか。
→太陽は東の方からのぼり，南の高い空を通って，西のほうへしずみます。
？日なたと日かげでは，地面のようすにどのようなちがいがあるのでしょうか。
→日なたは明るく，地面はあたたかくかわいています。日かげはくらく，地面はつめたく少ししめっています。
？日なたと日かげの地面のおんどは，どのくらいちがうのでしょうか。
→日なたの地面のおんどは，日かげの地面のおんどより高くなります。
？地面のおんどは時間がたつと，どうなるでしょうか。
→日なたの地面のおんどは，朝よりも昼のほうが高くなります。

- 11 -

【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 12 -

→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

理科【小3】11月 指導ユニット
指導ユニット７

太陽の光をしらべよう

１

光のすすみ方

『指導語彙・表現』テキスト，プリント

指導語彙・表現

S3

中級指導

S4 上級指導★鏡などを使い，光の進み方やものに光が当たったときの明るさや暖かさを調べ，光の性質についての考えをもつことができるようにする。
●日光は集めたり反射させたりできること。
●ものに日光を当てると，ものの明るさや暖かさが変わること。
【用語】

かがみ

ソーラー

２ 光をあてたところの明るさ ？かがみではねかえした光は，どのようにすすむのでしょうか。とあたたかさ→光はまっすぐにすすみます。
？日かげに光をあてたときの，明るさやあたたかさはどうなるのでしょうか。
→光があたったところは明るく，あたたかくなります。
？かがみをふやして太陽の光をあつめると，もっと明るく，あたたかくなるのでしょうか。
→かがみで太陽の光をたくさんあつめるほど，光をあてたところは，明るく，あたたかくなります。
？虫めがねで光をあつめると，かがみであつめたときと同じように明るくあたたかくなるのでしょうか。
→虫めがねで光をあつめると，光をあつめたところは，明るく，あたたかくなリます。
【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 13 -

→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

- 14 -

理科【小3】12月 指導ユニット
指導ユニット８ものの重さをしらべよう

１

ものの重さと形２ものの重さとしゅるい『指導語彙・表現』テキスト，プリント

指導語彙・表現

S3

中級指導

S4 上級指導★粘土などを使い，ものの重さや体積を調べ，ものの性質についての考えをもつことができるようにする。
●ものは，形が変わっても重さは変わらないこと。
●ものは，体積が同じでも重さは違うことがあること。
【実験】

はかり
てんびん
アルミニウムはく木
ガラス
はっぽうポリスチレン

金ぞく

プラスチック？ねん土などのように形がかわるものがあります。形をかえると重さもかわるのでしょうか。
→ものの形がかわっても重さはかわリません。また，小さく分けても，ぜんぶをあつめれば重さはかわりません。
？木や金ぞくなど，しゅるいのちがうものでは重さがちがうのでしょうか。
→同じたいせきでも，金ぞくのものやガラスのもの，木のものなどのようにもののしゅるいがちがうと，重さがちがいます。
【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 15 -→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

- 16 -

理科【小3】1月 指導ユニット 『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導ユニット９

豆電球にあかりをつけよう

指導語彙・表現

S3

中級指導

S4 上級指導★乾電池に豆電球などをつなぎ，電気を通すつなぎ方や電気を通すものを調べ，電気の回路についての考えをもつことができるようにする。
●電気を通すつなぎ方と通さないつなぎ方があること。
●電気を通すものと通さないものがあること。

１

電気の通り道【実験】

２

電気を通すもの・通さないもの

【用語】

豆電球
かん電池
かん電池ホルダーどう線つきソケット
かい中電とうエナメル線
はり金
セラミックス＋(プラス)きょく－(マイナス)きょく
回路(かいろ)電気の通り道
電気を通すもの
電気を通さないもの

ビニルどう線○

かん電池につないだ豆電球にあかりがついたとき，電気の通リ道は1つのわのようになっています。このとき，かん電池から豆電球に電気がながれています。また，わになっている電気の通り道を回路といいまず。

？かん電池と豆電球をどのようにつないだらあかりがつくのでしょうか。
→かん電池の+きょくと－きょくにどう線をつなぐと豆電球にあかりがつきます。
？どう線のほかにどのようなものが電気を通すのでしょうか。どのようなものが電気を通さないのでしょうか。
→鉄，銅[どう]，アルミニウムなどの金ぞくは電気を通します。
プラスチック，紙，木，セラミックスなどは電気を通しません。
- 17 -

【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 18 -

→

③ テスト

→

④評価

→

⑤課題

理科【小3】2・3月 指導ユニット 『指導語彙・表現』テキスト，プリント
指導ユニット

指導語彙・表現

S3中級指導S4 上級指導10 じしゃくのふしぎをしらべよ ★磁石につくものや磁石のはたらきを調べ，磁石の性質についての考えをもつことができるようにうする。
●ものには，磁石に引きつけられるものと引きつけられないものがあること。
●磁石に引きつけられるものには，磁石につけると磁石になるものがあること。
●磁石の異極は引き合い，同極は退け合うこと。
１ じしゃくに引きつけられる 【実験】
もの
【用語】
２

じしゃく
Ｓきょく

さ鉄Ｎきょく引き合う

しりぞけ合うじしゃくと鉄○じしゃくのはしのほうは，鉄を強く引きつけます。この部分をじしゃくのきょくといいます。
きょくには， NきょくとSきょくがあります。

？ものには，じしゃくに引きつけられるものと，引きつけられないものがあるのでしょうか。
→ものには，じしゃくに引きつけられるものと，引きつけられないものがあります。
？じしゃくのきょくどうしを近づけるとどうなるのでしようか。
→じしゃくのちがうきょくどうしは，引き合い，同じきょくどうしは，しリぞけ合います。
？じしゃくについた鉄は，じしゃくになるのでしょうか。
→じしゃくについた鉄は，じしゃくになリます。
- 19 -

【指導の流れ】①語彙・表現・テキスト→② プリント(問題)- 20 -

→

③ テスト

→④評価

→

⑤課題