令和４年度
項目

重点目標

具体的取組

学校評価書（最終）

評価の観点

評価者

子どもたちが授業に主体的に取り組むよう教職員に努めた。（導入、発問、振り返り等）

Ａ＋Ｂ
結果（％）

伊井小学校
Ｒ４
前期
（％）

87

児童

100

100

学校は子どもたちが授業に主体的に取り組保護者めるよう工夫している

99

97

わかる授業に努めた

教職員

100

100

個のニーズに応じた指導を常に心がけた

教職員

100

100

日々の授業がわかった。

児童

100

98

子どもたちは授業がわかっている。

保護者

94

90

ＩＣＴを効果的に活用し、理解が深まる学
教職員習、協働的な学習を進めた。

100

87

児童

100

100

ＩＣＴを活用し、工夫した授業に取り組ん
保護者
でいた。

96

90

90

家庭での学習の指導を継続的に行った。
（設定時間、自学のしかた等）

教職員

100

85

80

家庭で時間が余った時、自主学習に取り組んだ。

児童

69

66

80

子どもたちは自主学習に取り組んでいた。 保護者757680

１ 「引き出す教育」「楽 ②学び合い、わしむ教育」の かる授業づくり
推進③ＩＣＴの活用 タブレットを使って楽しく学習できた。

④自主学習
２ 基礎・基 「い～い自学」
本的な学力の の活用
定着
設定時間の意識化

読書指導に継続的に取り組み、読書習慣の教職員向上を図った。

３ 読書習慣 ⑤読書に親しむた
読書に継続的に取り組むことができた。の育成
めの取組

家庭や学校で読書をしている。

所見（教職員、保護者）○成果、良好△課題

改善策・向上策○天気に左右される理科の観察にはタブ 【授業改善】
レットが大変有効だった。
・知的好奇心を高め見通しのもてる課題
90◯ICTを年間通して積極的に使うことが 設定、自己の変容がわかる振り返り、わできた。
かりやすく関心をもてる発問の仕方、見○帰りの会で今日のきらきらさんとして やすいノート指導を工夫する。
良かったところを伝えている。
・国語で学習した話し合い活動を応用し90て、他の教科でも実践し、筋道を立てて△具体的に、どんな姿が主体性があると 説明する力を高める。
するか、子どもと共有した方がよい。
・授業の中で「わかる」となる瞬間がで△学級内の学力差が激しく、出来る子用 きるよう、スモールステップで進める。
・主体的な学習として、調べ学習、単元
90 に応用問題を作成しておくとよい。
△家庭で読書に取り組んでもらうために のまとめ「プレゼンづくり」、友達へのはどうしたらよいか。
問題づくりなどがあげられるが、いろい△一方的な指示にすることがあり、子ど ろな課題や活動を研究していきたい。
もたち主体となるような授業に取り組ん ・協働的な学習での活用を考えていきた
90で行きたい。
い。
△ICTの効果的な使い方を掴めなかったため、もっとよい使い方がないか追求し 【基礎・基本的な学力】ていきたい。
・自主学習は本来、探求的なものであ90 △ICTの活用はややもすると、教師主導 り、基礎・基本的な学力の定着には直に型になりがちなので、児童主体になるよ つながらないため、具体的取組から外うな工夫をする必要がある。
す。
△デジタル教科書は、算数や国語では必 ・家庭学習の設定時間は、今後も継続して意識させるとよい。
90 修と感じている。端末の容量的にタブレットには入らない隔年もあり、ウェブ ・校内学力テストは年３回（7・12・2クラウドのデジタル教科書を、R5年度に 月）２教科にし、家庭との連携を継続向けて要求している。
し、学力向上を目指す。
・学力向上週間を、できるだけ中学校の90
テスト前部活停止期間に合わせる。
・授業中や授業の終わりに、「〜をまとめてみよう」「〜を調べてみるといいね」と一声掛け、興味関心のあることを100進んで調べる習慣を身に付けさせたい。
・単元テスト前に、家庭学習としてeライブラリを取り組ませ、デジタル確認テストをしたが、効果を感じた。目標を持たせて取り組めば、デジタルドリルもそ90
れなりの効果があるように感じる。

100①主体的な学びの視点に立つ授業改 授業に主体的に取り組んだ
善確
かな学力

目標指数（％）

1008580

児童827680保護者

585280【読書】・読書月間以外にも図書委員会のイベントなどを計画実施し、図書室の利用を促す。
・読書貯金の記録の仕方をより簡単なものに変え（低学年：本を撮影、高学年：エクセルに題名を入力など）、保護者にも読書の様子が伝わるよう懇談会などで知らせる。
・定期的に読書への呼びかけを行う。
・学年ごとのおすすめの図書を進んで読むよう指導する。
・読書貯金をグラフなどを使って視覚的に表し、読書への関心を高める。
・多読者の表彰を継続していく。
・デジタルコンテンツを活用して、識字や書字を苦手としている児童に対して、有効な手立てをとっていく。

項目

重点目標

具体的取組

評価者

Ａ＋Ｂ
結果
（％）

Ｒ４
前期
（％）

目標
指数（％）

児童に対して自分から進んで誰にでもあい教職員さつするように指導を行った。

100

100

90

児童969880

子どもたちは、家庭で自分から「おはよう保護者ございます」「こんにちは」「さようなら」などのあいさつをしていた。

82

79

80

時間を守って行動し、廊下や階段を走らな教職員いように指導した。

100

100

90

時間を守って行動し、廊下を走らないように気をつけた。

児童

94

95

90

相手を思いやり親切にする指導を継続して教職員行った

100

100

90

相手を思いやり親切にしている

児童

99

98

90

子どもたちは相手を思いやり、親切にして保護者いる

88

86

90

学校生活が楽しくなるよう努めている

教職員

100

100

90

児童

91

94

90

子どもたちは学校へ行くのが楽しいと思っ
保護者ている88

88

90

児童理解に積極的に努めた。

教職員

100

100

100

自尊感情を高める指導に努めた。

教職員

100

100

90

学校の先生は、自分の話を聞いてくれる。

児童

99

94

100

学校では、子どもの相談に応じたり、「ハートふれあい週間」による面談等で、 保護者児童理解に努めている。

93

93

90

児童が意欲的に考え、話し合える授業づく
教職員りに努めた。

100

100

90

道徳の授業で、自分の考えを伝えたり、友達の意見を聞いたりして、考えを深めた。

96

100

90

評価の観点

学校や家庭・地域で「おはようございま⑥あいさつの習慣す」「こんにちは」「さようなら」等のあ化推進
いさつを自分から行った。

１ 思いやり ⑦規則を尊重すの心の育成
る態度の育成⑧思いやりの心豊
かな心⑨楽しい学校生活 学校に来るのが楽しい

２ いじめ不登校の防止⑩児童理解

３ 道徳教育⑪道徳科の授業向の充実を人権
上意識の向上児童

所見（教職員、保護者）○成果、良好△課題

改善策・向上策○委員会であいさつカードの取り組みを ・学校生活のあらゆる場で、気がかりな行った。最初に名前を言ってあいさつを 場面を見つけたら、その都度、児童の話するようにしたことで、相手の顔を見て を聞き、思いやりのある行動について、あいさつする児童が増えた。
指導していくことが大切。
・縦割りでの活動ができるようになる△自分の中では優しい言い方をしている と、児童の楽しみも増していくと思う。
つもりであるが、相手からするとそうと ・児童一人ひとりの良さを認め、誉めるは思わない場合がある。
ことが大切。
△廊下を走る児童がいる。「やり直し」 ・コロナなどの感染症対策による制限がの声かけを徹底する。
減ると楽しいことも増えると思う。
・ハートふれあい週間だけでなく、□学校生活のあらゆる場で、気がかりな 日々、児童を観察し、コミュニケーショ場面を見つけたら、その都度、児童の話 ンを心がける。
を聞き、思いやりのある行動について、 ・先生と子どもが話す機会の場が多かっ指導していくことが大切。
たり、子どもを見る時間に余裕ができる□縦割りでの活動ができるようになるとさらに児童理解につながると思う。と、児童の楽しみも増していくと思う。 ・休み時間はトイレを済ませ、次の学習□児童一人ひとりの良さを認め、誉める の準備をするよう習慣づける。
ことが大切。
・全校集会で、きまりを守ること、特に□コロナなどの感染症対策による制限が 「廊下を走らない」ことについて継続し減ると楽しいことも増えると思う。て指導する。
□ハートふれあい週間だけでなく、・道徳の時間、思いやりや親切につい日々、児童を観察し、コミュニケーショ て、道徳的心情が深まるよう指導を工夫ンを心がける。
する。
□先生と子どもが話す機会の場が多かっ ・イベントを行っていき、主体性をもたたり、子どもを見る時間に余裕ができる せるとともに、学校生活が楽しいと感じとさらに児童理解につながると思う。
られるようにしたい。
・引き続き、教員全体で情報共有を行う。
・自己肯定感を高められる言葉がけを行う。
・ＳＳＴを毎週月曜日の朝学習の時間に行い、気持ちよく１週間学校生活が送れるようにしていく。

項目

重点目標

具体的取組

⑫早寝・早起き･朝ごはんの指導

評価者

Ａ＋Ｂ
結果
（％）

Ｒ４
前期
（％）

目標
指数（％）

早寝･早起き･朝ごはんの指導を継続して行教職員
う

100

100

90

早寝･早起き･朝ごはんに毎日取り組む

児童

96

98

80

子どもたちは早寝･早起き･朝ごはんに毎日保護者
取り組んでいる

99

98

80

スマートルールや家庭読書の日をもとに指教職員導している。

1008780

児童

9691

80

家庭のルールをつくり、守るよう取り組ん
保護者でいる。

90

83

80

授業や業間体育で記録が伸びるよう励まし
教職員ながら指導した。

100

10090

児童

99

95

90

学校は、子どもたちがめあてをもって体力保護者向上に取り組めるよう努めている。

90

93

90

日頃より、感染症防止や交通安全など安全教職員教育を行っている

100

100

90

感染症防止や交通安全などに気をつけている。

99

95

90

評価の観点

１ 望ましい生活習慣の育成⑬ゲーム、インゲーム、インターネットはルールを守っターネット利用て、見たり使ったりしている。
時のルール
健やかな体

２ 主体的に ⑭主体的に取り授業や業間体育で記録が伸びるよう努め
取り組む運動 組む運動習慣のた。
習慣の育成
育成

所見（教職員、保護者）○成果、良好△課題

改善策・向上策◯ほとんどの児童が朝ごはんをしっかり ・なぜ規則正しい生活が大切なのか児童食べてきている。に継続的に指導していく。
○給食便り、保健便り、ＪＡの月間紙を ・スマートルール、県からの資料をただ活用している。
配布せず、その都度指導していくことの○毎朝の健康観察で、就寝時間や朝ごは 徹底を図る。
んを確認している。
・アンケート結果を保護者に伝え、家庭での改善策を考えてもらう。
△指導は行なっているが、実際にスマー ・今年度もひまわり教室を開く。（中・トルールを守れているか把握できていな 高学年）
い。
・普段の体育の授業から長距離走やシャ△体力向上のめあてが具体的にどのよう トルランなど持久力を高める運動を多くなものなのか、子供が意識して取り組ん 取り入れる。
でいるのか確認不足でCにした。
・遊ぶことで体力の向上につながっていくので、休み時間など外に出て遊ぶように声かけをしていく。

３ 安全教育 ⑮危機意識・判の推進
断力の向上

1 ふるさと学習、地域 ⑯伊井っ子ＳＤ
教育力の活 Ｇｓの推進用推進信頼される学校⑰地域との連携

２ 地域への情報発信

児童ＳＤＧｓに関する学習や活動を積極的に進教職員めた。

100

10090

自分ができることに進んで取り組んだ。

児童

94

10090

子どもたちは、自分ができることに進んで保護者取り組んでいた。

96

9190

地域の教育資源や人材を活用した教育活動
教職員を進めている。

100

10090

地域の行事に参加したり、地域の人とふれあったりすることは楽しい。

児童

100

10090

学校は、地域の教育資源や人材を活用した保護者教育活動を進めている。

97

90

90

お便りやホームページなどを通して学習や教職員生活の様子を伝えている。

100

10090

お便りやホームページなどを通して子ども保護者たちの学習や生活の様子がわかる。

97

9790

⑱学習や生活の様子を伝えるための工夫◯ふるさとツアーを行うことで改めて地 ・学年でSDGｓについて発達段階に合っ元のよさを知ることができた。
た指導をし、自分にできることを考え、○学校前の消防団を見学し、地域の方が 実践することを継続する。(めあてを学
地域の安全のために貢献してくださって 校や家庭で掲示する)いることを身近に感じることができた。 ・各教科、総合的な学習や生活科で「伊◯子どもたちもSDGsに対する意識が高い 井っ子SDGｓ」と関連させる。と思う。
・環境委員会中心に全校にSDGsを呼びかけ、意識を高める。
△防犯意識として、ライフラインが閉ざ ・来年度もぜひ、地域の方々の人材を生されたときの意識付けも必要だと感じま かした活動ができると良い。
した。電気や水が普通に使えるのが日常 ・今年度同様、地域のよさを感じられるで当たり前と感じてしまっています。今 よう地域めぐりを推進したい。
回の水道トラブルどきなどをチャンスに ・各学年おたよりや学校だより、連絡変え、危機管理意識の向上と生きる力の 帳、伊井っ子ランド（ブログ）を通し向上を狙えると良い。て、日々、学校の様子を伝える。
・急な連絡が必要なとき、緊急メールを活用する。（Home&Schoolのメール機能を活用）