目こども福祉科

次

保育士ース

１年

＊…豊岡短期大学通信授業科目との合同授業。

A 厚生労働省指定科目

豊岡短期大学通信教育部シラバス参照のこと。

教養科目
心理学

渡 辺

舞

＊

情報リテラシーと処理技術

忽滑谷夕鶴舞＊英語コミュニケーションⅠ

澤 田 麻 理＊健康科学

安 田 謙 一＊スポーツ（実技）安 田 謙 一………………

3………………

4

専門的科目
保育原理

藤 田 留 美教育原理

谷 口 知 弘こども家庭福祉長谷 あゆみ………………

5

社会福祉論

池田 ひろみ………………

6

社会的養護Ⅰ

大 場 信 一………………

7

教職論

明田川 知美

発達心理学

渡 辺

舞

………………

8

こどもの発達と家庭支援

渡 辺舞………………

9

＊

教育課程論

高 橋

裕

＊

保育内容総論早 坂 聡 子

こどもの指導法「健康」

浦田………………

10＊

こどもの指導法「人間関係」

武 田 克 江＊こどもの指導法「言葉」

久保田 知恵子＊

こどもの指導法「リズム表現Ⅰ」

村 田 扶 葉＊こどもの指導法「造形表現」

矢 元 政 行＊

こどもの指導法「音楽表現Ⅰ」

折 笠 美 穂………………

11

＊

＊

日出雄

田 中 智 子房 田 里 枝＊こどもと造形矢 元 政 行

表現とこどもの運動

廣 田 邦 生

こどもの指導法「言語表現」

後 藤優………………

12

乳幼児保育Ⅰ谷 内 智 美………………

13

障害児保育Ⅰ

千 葉 桂 子………………

14

保育実習Ⅰ（福祉施設）

藤 田 留 美………………

15

保育実習Ⅰ（保育所）

谷 内 智 美………………

16

保育実習対策Ⅰ・保育実習指導Ⅰ(福祉施設） 藤 田 留 美………………

17

保育実習対策Ⅰ・保育実習指導Ⅰ（保育所） 谷 内 智 美＊＊………………

18………………

19

造形表現論

矢 元 政 行

こどもとリズム表現Ⅱ

房 田 里 枝音楽表現論

田 中 智 子保育制作Ⅰ

谷 内 智 美………………

20

こどもと音楽表現Ⅴ

折 笠 美 穂………………

21………………

22

田 中 智 子
手話Ⅰ

札幌聴覚障害者協会(河 村 明 子)

児童発達支援藤 田 留 美………………

23

児童館・放課後児童クラブの機能と運営

佐 々 木 尚 代………………

24

応対論Ⅰ

三 品 あ おい………………

25

国語総合演習Ⅰ

浦 田 日 出雄………………

26

就職ガイダンスⅠ

小 野 千 晴………………

27

A 本校独自科目

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

心理学

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験渡辺－

こども福祉科合同

舞

科目のねらい
心理学の基本的理論として、「心理学の対象領域と研究法」「感覚・知覚」「学習・記憶・思考」の 3 つの領域について理解を深めていきます。
到達目標
１．心理学の研究方法を学び、説明できるようになる。
２．人のこころの基本的なしくみについて学び、説明できるようになる。
受講の心構えプリントはノート代わりの書き込み式です。各自ファイル等を準備してください。
プリントは最終授業の時に提出してもらい、評価の対象とします。
成績評価基準試験評価 80％・プリント提出 10％・授業への参加度 10％
授業計画表

１．オリエンテーション（授業のスケジュール・評価方法）／心理学とはなにか？
２．心理学の領域と研究方法／心理学を理解する
３．感覚・知覚の心理学／見ること・聞くことのしくみを理解する
４．学習・思考の心理学 1／動物実験から行動のしくみを理解する
５．学習・思考の心理学 2／問題解決から思考のしくみを理解する
６．記憶の心理学１／記憶実験から記憶のしくみを理解する
７．記憶の心理学 2／おぼえること・忘れることのしくみを理解する
８．
「心理学」のまとめ

使用テキスト・参考文献
稲田達也・鈴木由美・大塚貴之・大西清文『教育心理学』豊岡短期大学
その他、必要に応じて資料を配付する。

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

1 年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

保育原理

１５回

３０時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科藤田合同

留美

授業内容にかかわる実務に保育士として 5 年以上の経験を有する。

科目のねらい・保育所保育指針の内容を理解し、基本を踏まえた保育の展開や保育の質と 専門性の向上について学ぶ。
・保育の歴史的背景から、現状と課題を考察し、多様な保育ニーズについて理解を深める
到達目標
・保育の意義及び目的について理解する。
・保育所保育指針における保育の基本について理解する。
・保育の思想と歴史的変遷について理解する。
・保育の現状と課題について理解する
受講の心構え・保育の基礎・基本となる授業です。主体的な学びになることを期待しています。
・プリントを配付します。ポケットファイル(40 ポケット程度)又はフラットファイルを用意してください。
成績評価基準科目評価試験(80%)と授業への取り組み姿勢・提出物(20％)で総合的に評価する
授業計画表
1. オリエンテーション／保育所保育に関する基本的事項
2. 保育の目標と方法①～生きる力と未来をつくり出す保育
3. 保育の目標と方法②～保育の環境
4. 保育の思想と歴史的変遷①
5. 保育の思想と歴史的変遷②
6. 子どもの発達～発達の特性
7. 保育所保育の特性～養護と教育
8. 幼児教育を行う施設としての考え
9. 保育の内容①～乳幼児の保育に関わるねらい及び内容
10. 保育の内容②～1 歳以上 3 歳未満児の保育に関わるねらい及び内容
11.保育の内容③～3 歳以上児の保育に関するねらい及び内容
12.保育の計画及び評価
13.子どもの健康と安全
14.保育者の専門性と倫理観
15.授業のまとめ
使用テキスト・参考文献「内閣府・文部科学省・厚生労働省『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』『幼保連携型認 定こども園
教育・保育要領解説』『幼稚園教育要領』『幼稚園教育要領解説』『保育所保育指針』『保育所保育指針解説』
フレーベル館」「『保育原理』豊岡短期大学」
その他、毎時間プリントを配付します講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

こども家庭福祉

１５回

３０時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科

長谷合同

授業内容にかかわる実務に保育士として５年以上

あゆみの経験を有する。

科目のねらい
現代社会における、こどもの家庭福祉を学びます。

「社会で子どもを育てる」という観点に立ち、こどもの福祉の現状と課題・実際の援助やケアのあり方を学び、保育の重要性を理解していきます。
到達目標
１，権利を持つ「主体としての子ども」観の構築と子ども理解を深める。
２，子どもを取り巻くさまざまな課題と現状を学ぶ
３，実際の援助・社会資源・法制度などを学び、専門性につなげる。
受講の心構え子どもの福祉を考える時に欠かせない内容となっています。子ども理解とケア・実際の援助に活かせるように積極的に学ぶ姿勢を期待します。
配布されるレジメ・資料のファイリングを必ずして下さい。
成績評価基準レポート・筆記試験（７０％） 授業の取り組みや態度（３０％）
授業計画表
１，オリエンテーション／自己紹介／家庭福祉の意義
２，子どもの人権と権利擁護／子ども観の歴史的変遷
３，児童福祉六法

４，子どもの福祉を図るための社会資源①児童相談所

６，子どもの福祉を図るための社会資源③児童養護施設

５，子どもの福祉を図るための社会資源②子どもの福祉施設

７，保育士の役割／保護者と良い関係を作るために・保護者理解

８，保育士の役割／子どもとの関係作り・子どもへの対応とケア・子ども理解

９，子どもを取り巻くさまざまな困難ーハイリスク要因・子どもの虐待・貧困など
１０，前半のまとめ

１１，事例検討から学ぶ他機関との連携／さまざまな専門職

自己理解を深める

１２，保育におけるソーシャルワーク／アンガーコントロール

１３，これまでの復習／児童虐待防止法・社会的養護のこれからの展望
１４，セルフケア／対人援助職についての総括
１５，まとめ使用テキスト・参考文献「豊岡短大 豊岡短期大学指定テキスト『こども家庭福祉』（豊岡短大）
その他、随時授業時に資料を配付。

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

社会福祉論

１５回

３０時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科

池田

合同

ひろみ

授業内容にかかわる実務に介護福祉士として５年以上の経験を有する。

科目のねらい日本の社会福祉について全体像を理解する。
社会福祉の理念と基本的知識を理解する。
自分達の身近な問題・課題を、社会福祉の視点で捉え考える習慣を身につける。
到達目標
社会福祉の基本的知識を理解し、自分自身の仕事や生活に役立てる。
現代日本の子どもやその親・家族を取り巻く状況について理解し、客観的に問題・課題を判断する力を養う。
社会福祉の専門用語・法律・制度を正しく理解し、自分の仕事に役立てる習慣を身につける。
受講の心構え
配付資料は、ファイリングし全授業に持参して活用すること。
自分の意見を的確に言葉で表現する努力をするとともに、他者へ誤解なく伝える努力をすること。
他者の意見を真剣に捉え、自分の意見に反映させる習慣を身につけること。
成績評価基準
授業内の課題 30％、授業内の発言内容・態度 30％、筆記試験 40％
授業計画表
１．自己紹介とオリエンテーション 「福祉とは」
２．社会福祉の基礎知識：「基本的人権」の尊重、「生存権」の保障
３．日本国憲法と社会福祉の法律・制度 その１
４．日本国憲法と社会福祉の法律・制度 その２
５．児童福祉の法律・制度・サービス
６．現代日本の子どもとその家族を取り巻く状況 「子ども家庭福祉」の考え方
７．子どもの貧困の実態、その解決に向けた方策
８．ひとり親家庭の現状と子育て支援、法律と制度
９．「児童虐待」防止と早期発見・早期対応のための方策
10．子どもの権利と権利擁護
11．障害児・者の現状と障害福祉の法律・制度・サービス
12．社会福祉の専門職の役割
13．相談援助技術：「傾聴」の大切さ、特に保育者として母親への傾聴
14．専門職としての子どもと親・家族への関わり方
15．まとめ 自分にとっての社会福祉を考える専門職として仕事をする上で、社会福祉の視点をもつことの大切さを理解する

使用テキスト・参考文献『社会福祉論』豊岡短期大学
授業中に、適宜新聞記事等を配付します講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

社会的養護Ⅰ

１５回

３０時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科

大場

合同

信一

授業内容にかかわる実務に社会福祉士として５年以上の経験を有する。

科目のねらい期待される保育者になるために必要な社会的養護の基礎知識、専門性、価値観を身につける。
到達目標
社会的養護にかかわる歴史的背景を知り、現状をみつめ、課題を理解する。
受講の心構えいま、何が直面している課題なのか、問題意識をもつ。
成績評価基準中間ふりかえりテスト・期末テスト１００％ 出席状況・授業態度は考慮
授業計画表
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
11
12
13
14
15

オリエンテーション
子ども・家庭を取り巻く環境
社会的養護とは、社会的養育とは
社会的養護の理念
社会的養護の歴史的変遷（日本・欧米）
子どもの人権
社会的養護の基本原則
社会的養護にかかわる法体系
社会的養護にかかわるシステムと制度
社会的養護にかかわる専門職と専門機関
家庭養護、家庭的養護、施設養護
社会的養護の対象
被措置児童等の虐待防止
社会的養護が担う地域福祉まとめ

使用テキスト・参考文献

豊岡短期大学指定テキスト

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

発達心理学

１５回

３０時間

担当者氏名

担当者実務経験渡辺－

こども福祉科合同

舞

科目のねらい
各発達段階での特徴的なこころとからだの発達に注目していきます。
「新生児期・乳児期」「幼児期」「児童期」「青年期」の発達段階別に理解を深めていきます。
到達目標
１；生涯発達の観点から人のこころとからだの発達を理解し、説明できるようになる。
２；乳児期と幼児期の特徴について重点的に学び、保育現場で活用できるようになる。
受講の心構えプリントはノート代わりの書き込み式です。各自ファイル等を準備してください。
プリントは最終授業の時に提出してもらい、評価の対象とします。
成績評価基準試験評価 80％・プリント提出 10％・授業への参加度 10％
授業計画表
１．オリエンテーション（授業のスケジュール・評価方法）／発達の考え方の基本
２．生涯発達心理学 1／受精から死までを「発達」と捉える考え方の理解
３．生涯発達心理学 2／生涯発達の考え方とライフステージの理解
４．新生児から乳児期の発達心理 1／赤ちゃんの見ている世界の理解
５．新生児から乳児期の発達心理 2／赤ちゃんの形態的・機能的発達
６．乳児期から幼児期の発達心理 1／ことばの発達
７．乳児期から幼児期の発達心理 2／愛着と自己意識の発達
８．乳児期から幼児期の発達心理 3／情緒と愛着の発達
９．乳児期から幼児期の発達心理 4／思考と遊びの発達
10．児童期の発達心理 1／家庭から学校への環境移行
11．児童期の発達心理 2／仲間関係の発達
12．青年期の発達心理 1／思春期の心理的特徴
13．青年期の発達心理 2／アイデンティティと青年の自立
14．青年期から成人期への移行／身体的・心理的変化の理解
15．発達心理学のまとめ
使用テキスト・参考文献
渡辺隼人・岸靖亮・渡邉舞『発達心理学』豊岡短期大学
その他、必要に応じて資料を配付する。

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

こどもの発達と家庭支援

１５回

３０時間

担当者氏名

担当者実務経験渡辺－

こども福祉科合同

舞

科目のねらい「こどもの発達課題」「親子関係と家族関係の発達」「こどもの心の健康」「家庭支援の方法」の 4 つの領域について、こどもと家庭および子育て支援に関する内容を包括的に学んでいきます。
到達目標
１．こどもの発達について学び、保育現場で活用できるようになる。
２．家庭支援の重要性を学び、保育現場で活用できるようになる。
受講の心構えプリントはノート代わりの書き込み式です。各自ファイル等を準備してください。
プリントは最終授業の時に提出してもらい、評価の対象とします。
成績評価基準試験評価 80％・プリント提出 10％・授業への参加度 10％
授業計画表
１．オリエンテーション（授業のスケジュール・評価方法）／生涯発達を理解する
２．乳児期から幼児期の発達の特徴／基本的生活習慣の習得を理解する
３．児童期の発達の特徴／こどもの人間関係を理解する
４．青年期から成人期の発達の特徴／親としての発達を理解する
５．成人期から老年期の発達の特徴／こどもの自立と人生の締めくくりを理解する
６．家族と家庭の意義と役割／家族の範囲と家庭の役割を考える
７．子育て家庭を取り巻く現状 1／社会状況と家庭の変化を理解する
８．子育て家庭を取り巻く現状 2／社会状況の変化を踏まえて支援を考える
９．特別な配慮を必要とする家庭の理解と支援 1／ひとり親家庭
10．特別な配慮を必要とする家庭の理解と支援 2／児童虐待
11．特別な配慮を必要とする家庭の理解と支援 3／DV 家庭への支援
12．こどもの個性の理解と支援 1／パーソナリティの捉え方と測定の基本を理解する
13．こどもの個性の理解と支援 2／発達の測定と支援を理解する
14．保育カウンセリング／子育て相談場面でのコミュニケーションを理解する
15．
「こどもの発達と家庭支援」のまとめ
使用テキスト・参考文献
室谷雅美『こどもの発達と家庭支援』豊岡短期大学
その他、必要に応じて資料を配付する。

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

1 年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

こどもの指導法「健康」

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科

浦田

保育士コース

日出雄

科目のねらいこどもたちを取り巻く「健康」のありかたや「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園・保育要領における領域「健康」のねらいや内容の理解を深めるとともに、発達と健康についての実践を取り上げて解説していく。また、保育者としてどのように健康への取り組みや指導を行うべきか考察していく。
到達目標
乳幼児期の健康に関する幅広い知識と個々の発育・発達の状態に配慮の仕方やこどもが健康でたくましく育
つための具体的方法について、現代社会のこどもを取り巻く生活環境にも目を向けながら、こどもの積極的
な健康指導を習得する。
受講の心構え実習、就職を意識して授業に臨み、実践的なスキルを身に付けてほしい。
成績評価基準
まとめの試験 60%

小課題 20%

授業姿勢 20%

授業計画表

１．
２．
３．
４．
５．
６．
７．
８．

領域「健康」の「ねらい」と「内容」を理解する。
乳幼児の心身の発育・発達
乳幼児の運動遊び
基本的生活習慣こどもの遊びと健康
安全教育と安全管理
健康と事前環境
保育内容「健康」のまとめ まとめの試験

使用テキスト・参考文献
必要に応じてプリントを配付する。

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

演習

科目名

授業回数

授業時間

こどもと造形

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験矢元－

こども福祉科合同

政行

科目のねらい幼児造形の指導・援助者として造形の基本的な理論を理解する。造形活動の展開と指導・援助のあり方を学
び、保育者としての知識と技術を習得する。えがく領域、つくる領域、造形あそびの領域の表現方法についての知識や技術について体験的に学習する。
到達目標
・幼児造形教育の指導・援助者として必要となる造形の基礎的な知識及び技能について理解できる。
・えがく領域、つくる領域、造形あそびの領域の製作を通して、基礎的な表現技法について習得できる。
・教材研究及び作品発表を行うことで思考力や表現力を高める。
受講の心構え授業では造形活動の楽しさを感じてください。配布資料はファイリングしてください。演習後は授業の取り組み、教材の感想等を提出してもらいます。
成績評価基準製作課題６０％、プリント提出２０％ 出席点授業姿勢２０％
授業計画表

１
２
３
４
５
６
７
８

幼児造形教育の重要性と研究の視点について
絵画の基本的な技法及び描法（草花をかく）について
えがく領域における製作（各種表現技法を用いた製作）
立体造形における技法と活用について（小麦粉粘土の製作）
つくる領域における製作（ポップアップカードの製作）
造形あそびにおける技法と活用について（素材・廃材を活用した造形あそび）
造形あそび（グループ）の領域における製作（新聞紙を使って服をつくる）
まとめ

使用テキスト・参考文献
豊岡短大『造形表現論』（配本テキスト）
鶴留見裕子『おりがみよくばり百科』ひかりのくに」
毎回、授業開始時に資料を配付

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

こどもの指導法「言語表現」

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験後藤－

こども福祉科

保育士コース

優

科目のねらい
本講義では言語表現の一分野を成す児童文化財のうち、児童文学を取り上げる。児童文学は「子どもを健全な社会的人間に育て導いて行くことを窮極の目的」（上笙一郎『児童文学概論』東京堂出版 昭 55）としていると言われる。児童文学について、その歴史、形式、特徴などを概観する。
到達目標
児童文学がどのように生まれ発展してきたか、基礎的な知識を身につける。自身が興味を持った作品を深く理解するため、児童文学研究に必要な知識の習得だけでなく、保育者となった際に、子どもと児童文学の出
会いの機会を作るためにどうしたらよいかを考え、実践的方法にも関心を持てるようになる。
受講の心構えテキストは指定しないが、講義内で取り上げた書籍等については積極的に読むことを勧める。また、高等学校までのようなまとまった板書はとらないので、各自が話をよく聞きノートをとるようにすること。
成績評価基準レポート課題、及び試験を各一回課す。レポート 40％、試験 60％。
授業計画表
1.

講義概要説明、及び「児童（子ども）」の発見①
近代の「子ども」観はどのように見出されたか。
2. 「児童（子ども）」の発見②
近代の「子ども」観はどのように見出されたか
3. 児童文学概論「児童文学」たる条件を考え、これまでになされてきた定義について考える。
4. 児童文学史
昔話（再話）から童話（創造）へ。グリム童話とアンデルセン童話。
5. 児童文学の形式
伝承文芸の時代（昔話の分類と再話・再創造）
6. 日本の児童文学史
明治時代：巖谷小波とお伽噺
大正時代：鈴木三重吉と童話雑誌『赤い鳥』。童心主義の提唱。
7. 「童謡」概論
8.
講義総括
使用テキスト・参考文献

特に指定しない。参考文献については講義内で適宜紹介する。

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

乳幼児保育Ⅰ

15 回

30 時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科谷内

合同智美

授業内容にかかわる実務に保育士として 5 年以上の経験を有する。

科目のねらい子どもがこれからの未来を生きていくうえで、保育士は人としての基礎作りとなる重要な時期に関わることになります。「乳幼児」おもに 3 歳未満児の発育・発達を知り、乳幼児保育における保育者の役割について理解を深めます。
到達目標
・発達、発育を踏まえた保育の内容と運営体制について理解し計画を立てる。
・沐浴人形を使用した実技を通し、実際のケアを身につける。
・多様な保育現場における乳幼児保育の現状と課題を把握する。
・乳幼児保育における職員間の連携・協同の意義を理解し自身の課題を明確にする。
受講の心構え２年次も引き続き学ぶ教科となります。配布プリントは２年間継続したファイリングを求めます。
日々の関わりの大切さを一緒に考えていきましょう。
成績評価基準授業への取り組み、提出物、授業のまとめで総合的に評価します。
意欲的な授業への参加を期待します。
授業計画表
１
２
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５
６
７
８
９
10
11
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13
14
15

オリエンテーション・乳幼児保育の意義と役割
乳児保育の歴史的変換
乳幼児保育における養護と教育保育所における乳幼児保育①「０歳児クラスの保育と実際の関わり」
保育所における乳幼児保育②「０歳児クラスの保育と実際の関わり」
乳児ケアの実際①「抱っこ」「おんぶ」
乳児ケアの実際②「排泄」
保育所における乳幼児保育③「１歳以上３歳未満児クラスの保育と実際の関わり」
３歳未満児の発達を踏まえた遊びと環境①
３歳未満児の発達を踏まえた遊びと環境②
３歳未満児の発達を踏まえた遊びと環境③
家庭的保育・小規模保育における乳幼児保育の現状と課題
乳幼児保育における保育者の業務と役割
乳幼児保育における職員間の業務と役割
授業のまとめ使用テキスト・参考文献
・授業時にプリントを配付します
・寺田清美・大方美香・塩谷香『乳児保育Ⅰ・Ⅱ新・基本保育シリーズ⑮』中央法規・フレーベル館『保育所保育指針』『保育所保育指針解説』
・『乳幼児保育Ⅰ』（豊岡短期大学）

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

障害児保育Ⅰ

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科千葉

合同桂子

授業内容にかかわる実務に保育士として５年以上の経験を有する。

科目のねらい障がいについて知る。障がい児を取り巻く現状を知る。障がい児保育における保育士の役割を理解する。
到達目標
障がいとは何かを知る。障がい児を取り巻く状況や環境について理解し、支援現場における保育士の役割について理解する。
受講の心構え現在は保育の現場に障がいのある児がいることが一般的です。現場での状況を伝えるとともに、実技も取り入れ学んでもらいます。毎回配布する資料は必ず A4 ファイルに閉じてください。確認のため、ミニレポー
トを毎回提出してもらいます。
成績評価基準まとめのテスト 60％、小テストとミニレポート 20％、出席及び授業姿勢 20％
授業計画表

1.障がいとは何か（障がいがあるとは？障がい観の変化）
2.障がいの捉え方（障がい児保育の歴史と現状）
3.障がいの特性と支援方法（視覚障がい、聴覚障がい）
4.障がいの特性と支援方法（言語障がい、肢体不自由）
5.障がいの特性と支援方法（知的障がい）
6.障がいの特性と支援方法（発達障がい）
7.障がいのある子どもの発達と環境
8.まとめ

使用テキスト・参考文献

使用テキスト 西村重稀・水田敏郎『新基本保育シリーズ 17 障害児保育』中央法規
・毎回、資料配付（各自でファイルし、毎回持参すること）
・参考文献は、必要に応じ授業時に提示

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

実習

科目名

授業回数

授業時間

保育実習Ⅰ(福祉施設)

1０日間

８0 時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科藤田合同

留美

授業内容にかかわる実務に保育士として 5 年以上の経験を有する。

科目のねらい
現場体験を通じて施設保育士として仕事をする上で必要な知識を学び求められる援助技術の内容を理解する。講義・演習で学んだ知識に基づいて利用児(者)との関わりを深め、利用児(者)が求めている社会福祉の需要に関する理解力・判断力を養う
到達目標
1．実習指導者の指導を受けながら業務の進め方や記録の方法について学び、実習期間中、施設等において、チームの一員として活動する能力を養う。
2．利用児(者)を理解し、そのニーズを把握する能力を高める。
3．利用者や関係者への支援の実践を学び、技術を身につける。
受講の心構え初めての施設実習ですが、職員や利用者・こどもたちから多くのことを学べるように素直に謙虚な姿勢で積極的に取り組みましょう。
成績評価基準実習施設からの評価６０％・実習日誌等の記録物、実習報告等評価４０％を総合的に評価する。
授業計画表

実習先
①児童養護施設②障がい者支援施設③福祉型障害児入所施設④児童発達支援センター等
実習期間
令和 7 年２月 12 日(水)～令和 7 年 2 月 26 日(水)※期間内 10 日間 80 時間以上

使用テキスト・参考文献
本校作成『実習の手引き』

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

実習

科目名

授業回数

授業時間

保育実習Ⅰ（保育所）

10 日間

80 時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科谷内

合同智美

授業内容にかかわる実務に保育士として 5 年以上の経験を有する。

科目のねらい1．保育所の役割、機能等を実際の現場で体験を通して理解する。
2．既習の教科全体の知識・技術等の課題を明確にする。
3．次年度に向けての必要な知識・技術等の課題を明確にする。
到達目標
1．実習園について理解する。
2．保育所の一日の流れを保育に参加する中で理解する。
3．保育士や子どもとの関わりを通して、乳幼児を理解する。
4．生活や遊びの一部を担当し、保育技術を習得する。
5．安全な環境を確保するにあたっての配慮について学ぶ。
受講の心構え
入学して初めての実習です。実際に子どもに触れ、現場を知ることができる機会を大切に、前向きに学んでください。
成績評価基準実習施設からの評価６０％・実習日誌等の記録物、実習報告等評価４０％を総合的に評価する。
授業計画表〔実習先〕 札幌市内及び札幌市内近郊保育所〔実習期間〕 令和 6 年 12 月 2 日(月)～令和 6 年 12 月 13 日(金) 【期間内で 10 日間】

使用テキスト・参考文献
・実習の手引き・その他必要な資料

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

演習

科目名

授業回数

授業時間

保育実習対策Ⅰ(福祉施設)・保育実習指導Ⅰ(福祉施設)

16 回

30 時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科藤田合同

留美

授業内容にかかわる実務に保育士として 5 年以上の経験を有する。

科目のねらい１．体験実習の重要性を理解し、学校で学んだ知識・技術を具体的に実践場面で活かすための態度や姿勢を身につけ、実習準備を行う。
２．実習における実践学習をフィードバックし、その後の学習につなげるためのまとめを行う。
到達目標
1．実習の目的を理解し、実習課題を明確にする。
2．実習施設について理解を深める。
3．実習現場における記録の書き方を理解する。
4．実習現場における体験をまとめ、報告する
受講の心構え
何もわからないところからスタートします。積極的に授業に参加し障がいの理解、施設理解につなげ、実習に向けての準備をする。実習後はしっかりと振り返りを行い自分の課題を明確にする。
成績評価基準
課題の提出状況、報告内容等で総合的に評価する。
授業計画表
１．実習の意義・概要の説明。施設種別の理解
２．資料配布・実習先希望調査
３．実習施設の理解① 児童養護施設・児童発達支援センター
４．実習施設の理解② 障がい者支援施設
５．実習目標作成①
６．実習目標作成②
７．実習目標作成③
８．事前訪問について
９．事前訪問
10．実習記録の書き方
11．2 年生との交流会
12．実習に向かうにあったてのマナー指導
13．事後指導 実習報告書の作成
14．実習報告会準備
15・16．実習報告会※保育実習指導Ⅰ(福祉施設)8 回・保育実習対策Ⅰ(福祉施設)8 回を合わせて実習事前事後指導とする。
使用テキスト・参考文献
愛知県保育実習連絡協議会「福祉施設実習」編集委員会『保育士を目指す人の福祉施設実習』みらい
社会福祉法人大阪ボランティア協会編集『福祉小六法』中央法規東京大学大学院教育学研究科付属発達保育実践政策学センター『保育学用語辞典』中央法規

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

演習

科目名

授業回数

授業時間

保育実習対策Ⅰ（保育所）保育実習指導Ⅰ（保育所）

16 回

30 時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科谷内

合同智美

授業内容にかかわる実務に保育士として 5 年以上の経験を有する。

科目のねらい1.体験実習の重要性を理解し、学校で学んだ知識技術を具体的に実践場面で活かすための態度や姿勢を理解し、実習準備を行う。
2.実習の振り返りを通して、今後の学習につなげ、自己課題を明確にする。
※保育所対策Ⅰ(8 時間)と保育実習指導Ⅰ(8 時間)を併せて行うこととする。
到達目標
1．実習の目的を理解し、実習課題を明確にする。
2．保育所における計画や日誌の記述方法を身につける。
3．実習生としての心構えを習得すると同時に、現場で求められるマナーや知識を得る。
4．実習現場における体験をまとめ、報告する。
受講の心構え現場で学ぶことのできる貴重な機会です。それに向けて基本的な知識を身につけていきます。課題も多くでますので、先の見通しを持ちながら積極的に参加しましょう。
成績評価基準
課題の提出状況、報告内容等で総合的に評価する。
授業計画表
１，実習の意義・目的・概要の説明／実習の手引きについて
２，実習の手引きについて／保育所の役割・機能の理解
３，夏休みの活動について／日誌の書き方（時系列）
４，事前訪問について
５，現職の方からの講話・交流
６，実習園の理解
７，事前訪問８，実習目標について
９，実習日誌の書き方①
10，事前集中指導①実習日誌の書き方について②
11，事前集中指導②チェックリスト
12，事前集中指導⓷諸注意
13，事後集中指導①報告会準備14，事後集中指導②報告会準備
15・16，実習報告会①②
使用テキスト・参考文献
・フレーベル館『保育所保育指針』『保育所保育指針解説』
・実習の手引きを毎回持参してください
・その他プリント配付

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

演習

科目名

授業回数

授業時間

こどもとリズム表現Ⅱ

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科房田

合同里枝

授業内容にかかわる実務に保育士として５年以上の経験を有する。

科目のねらい１． 卒業研究のオープニングスタッフの役割を担い、表現する力を養い発表に繋げる。
２．保育者の役割を理解し、計画性をもちながら行事を作り上げていく過程を学んでいく。
到達目標
授業、実習を通して学んだ技術（想像力・表現力）を身につけるとともに、アイデアを出し合いながら全体で作り上げることに達成感を味わう。
受講の心構え１． 自発性を引き出し、またグループ内での協調性を大切にし、目的意識を持って授業に臨む。
２．授業や実習の経験で学んだ知識を引き伸ばしながら、新しい事に挑戦してみようという気持ちを持つ。
成績評価基準取り組み段階から最終日までの状況を総合的に評価する。
授業計画表
１．

オリエンテーション（2 年生で行なう卒業研究のオープニングスタッフについて）

２．

リーダーを決めて、題材の案を出す。スケジュールを組み、発表までの見通しを立てる。

３．

ダンスや楽器など、担当を決めてそれぞれのグループで動いていく。

４．

グループごとの動きと情報共有。

５．

グループことの動きと情報共有。

６．

実際の会場で行ない、全体を通して合わせる。課題の見直しと改善。

７．

発表の完成。課題の見直しと改善。

８．

2 年生との総合練習

使用テキスト・参考文献
小林美実『こどものうた２００』チャイルド本社
小林美実『続こどものうた２００』チャイルド本社

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

演習

科目名

授業回数

授業時間

保育制作Ⅰ

15 回

30 時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科谷内

合同智美

授業内容にかかわる実務に保育士として５年以上の経験を有する。

科目のねらい1.保育教材の目的やねらいを理解する。
2.保育教材を作成するにあたって基本的な技術や知識を習得し、制作方法を身に付けていく。
3.完成品をどのように表現、応用、展開するかを子どもの姿を想像しながら計画し実践する。
到達目標
・保育教材として使用される「エプロンシアター」「ペープサート」「パネルシアター」、実習で使用する「フェルトネーム」を作成する。
・作成のための技術や、演じるために必要な演技力、応用力、展開力を身に付ける。
受講の心構え作品を制作するにあたって、準備は各自で行います。計画性を持ち、不足のないよう事前に用意しましょう。
また、提出期限厳守でお願いします。
子どもの前で演じること、子どもが楽しむ姿を考えながら楽しく意欲的に授業に参加しましょう。
成績評価基準制作の計画性や取り組み方、制作物の内容、提出状況で総合的に評価します。
授業計画表
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
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12
13
14
15

オリエンテーション・授業計画／フェルトネームについて・デザイン決め
フェルトネーム作成
フェルトネーム作成・パネルシアターについて
パネルシアター制作①
パネルシアター制作②
パネルシアター制作③
パネルシアター制作④・エプロンシアターについて
エプロンシアター制作①
エプロンシアター制作②
エプロンシアター制作③
エプロンシアター制作④ペープサートについて
ペープサート制作①
ペープサート制作②
実践発表会①
実践発表会②、授業のまとめ

使用テキスト・参考文献
中谷真弓『エプロンシアター型紙集』乳幼児教育研究所
インターネットや市販の台本集、図書室の台本集なども活用していきましょう。

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

実習

科目名

授業回数

授業時間

こどもと音楽表現Ⅴ

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科

折笠

美穂 ・

合同

田中

智子

－

科目のねらい保育の中には音楽を使った活動があります。表現活動をするためには器楽演奏やピアノの弾き歌いなどの技術が必要となります。ピアノ実技を中心に音楽に必要とされる基本的な知識と技術を学びます。
到達目標
ピアノを弾くために必要な楽譜を読む基本的な知識を学ぶ。あいさつのうた３曲（おはよう・おべんとう・
おかえりのうた）を中心にこどものうたを弾けるようになる。歌詞を覚えて多くの曲を歌えるようになる。
レパートリーを使い目標や進度を明確にする。
受講の心構えピアノの技術を学ぶ授業です。少しの時間でもいいので毎日ピアノを弾く習慣を身につけてください。爪は伸ばしていると危険なので短く切ってください。伸びている場合は授業の前に切ってもらいます。
全員があいさつの３曲を弾けるように練習してください。
成績評価基準実技試験・授業態度（練習状況などを含めた総合評価）実技試験 80％・授業態度 20％
授業計画表

１．ピアノ実技の習得（あいさつの３曲を中心に季節の曲など現場でよく歌われる曲）
２．ピアノ実技の習得（あいさつの３曲を中心に季節の曲など現場でよく歌われる曲）
３．ピアノ実技の習得（あいさつの３曲を中心に季節の曲など現場でよく歌われる曲）
４．ピアノ実技の習得（あいさつの３曲を中心に季節の曲など現場でよく歌われる曲）
５．ピアノ実技の習得（あいさつの３曲を中心に季節の曲など現場でよく歌われる曲）
６．ピアノ実技の習得（あいさつの３曲を中心に季節の曲など現場でよく歌われる曲）
７．ピアノ実技の習得（あいさつの３曲を中心に季節の曲など現場でよく歌われる曲）
８．まとめ
授業で取り組んできた成果を発表

使用テキスト・参考文献

小林美実編『こどものうた２００』『続こどものうた２００』チャイルド本社
必要に応じてプリントを配付

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

手話Ⅰ

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験河村－

こども福祉科合同明子

科目のねらい
聴覚障害者の言語である「手話」の基本を学びます。
外見では分かりにくい聴覚障害についての理解を深めながら、実際に聴覚障害者と接した時に適切な対応ができ、且つ積極的なコミュニケーションをとるための方法を学びます。
到達目標
1．聴覚障害者への配慮と対応方法を学び、基本的な手話を習得・実践できる。
2．聴覚障害者のコミュニケーション手段の 1 つである手話という言語を基礎から学び、初歩的な会話ができる。
3．聴覚障害者の社会生活を理解できる。
受講の心構え
聴覚障害者が使う『手話』は目で見る言葉です。
手話を習得するために、講師の手話をよく見て表現しましょう。積極的に手話でコミュニケーションを取り、分からないことはすぐにたずねて理解を深めましょう。
成績評価基準
読み取り、レポート８０％

授業姿勢２０％を総合評価する

授業計画表
１．ガイダンス
聴覚障害者の基礎知識「聴覚障害者・コミュニケーションについて」伝えあってみましょう「身振りで伝える」
２．手話の基礎知識「手話について」
自己紹介をしましょう①「挨拶、名前、指文字、家族」
３．ＤVD 鑑賞「聴覚障害者の生活を考える」

自己紹介をしましょう②「家族」

４．自己紹介をしましょう③「数字、趣味」
５．聴覚障害者の基礎知識Ⅱ「聴覚障害者の生活について」

自己紹介をしましょう④「仕事」

６．たずねあってみましょう「時に関する手話」
７．会話してみましょう「まとめ」
８．まとめ

使用テキスト・参考文献「さっぽろの手話」公益社団法人札幌聴覚障害者協会
参考資料「わたしたちの手話学習辞典Ⅰ」（一般財団法人全日本ろうあ連盟出版局）

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

1 年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

児童発達支援

１５回

３０時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科

藤田

保育士コース留美

授業内容にかかわる実務に保育士として 5 年以上の経験を有する。

科目のねらい・発達障がい児に対する働きかけ、アプローチ方法を理解し、子どもたちの能力を高め、よりよく社会生活が出来る様な支援を修得する。
到達目標
・発達障がいの特性を理解する。
・支援・療育方法とケーススタディについて理解する。
・児童発達支援士試験に合格する
受講の心構え・多くの知識を得て、共に児童発達支援士を目指しましょう。
成績評価基準試験合格 70％以上、その他授業態度等総合的に評価する。
授業計画表
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

オリエンテーション／児童発達支援士とは/発達障がいについて
発達障がいの特性を知る～発達障がいの種類と判断基準～
自閉症スペクトラム/ADHD(注意欠陥・多動症)/LⅮ(学習所外)
発達障がい児の療育/ＡＢＡ(応用行動分析)/ＴＥＡＣＣＨ(ティーチ)/感覚統合療法
ケーススタディ①～1 日の動きを見える化～
ケーススタディ②～否定語は肯定語に置き換える～
ロールプレイトレーニング
子どもを伸ばすキーワード
子どもの特性を知る
しつけと教育
心の芽生え
自らの成長と承認
コミュニケーション力と人間性
授業のまとめ・試験対策
資格認定試験

使用テキスト・参考文献
一般社団法人 人間力認定協会『公式マスターブック 児童発達支援士』『実践＆試験対策』『試験対策 DVD』

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

児童館・児童クラブの機能と運営

１５回

３０時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科佐々木

保育士コース尚代（白谷授業内容にかかわる実務に幼稚園教諭として５年

臣子）

以上の経験を有する。

科目のねらい児童ソーシャルワークをベースとして、児童館・放課後児童クラブの日々の活動の流れとともに、具体的な利用者対応、行事の企画、地域の関わりについて学び、児童館・放課後児童クラブの活動の理解を深め、実習に向けての基礎を身に
つける。

到達目標
１

児童館・放課後児童クラブの活動を知る。

２

放課後の居場所としての遊びの大切さを理解する。

３

実習に向けて理論の取得と子ども、保護者とかかわるための実践の準備を行う。

受講の心構え極的な授業態度でかつ、わからないことは早くに解決しておくことを期待する。
実習に向けて、基本的な知識と理論的なことも身につけておくことを期待する。
成績評価基準
テスト 50％、レポート 20％、授業姿勢 30％
授業計画表

１.オリエンテーション

９.児童福祉と健全育成

２.児童館の概要と歴史

10.児童クラブの運営指針

３.児童館のガイドライン

11.児童クラブの活動の実際Ⅰ

４.児童館の根拠法令・財源

12.児童クラブの活動の実際Ⅱ

５.児童館の施設規模・財源

13.児童館の活動の実際

６.児童館機能（１）14.児童館の安全対策・テスト対策

７.児童館機能（２）15.テスト・まとめ

８.児童厚生員の役割

使用テキスト・参考文献
児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ①

健全育成論

児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ②

児童館論（改訂版）

児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ④ソーシャルワーク・遊びの資料、関連する新聞記事など適宜

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

応対論Ⅰ

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験三品－

こども福祉科

合同

あおい

科目のねらい
この科目では社会人としての信頼の土台であるマナーを身につける。
実習に入った際に実践できる、気持ちの良い挨拶・表情・身だしなみや敬語・電話応対等を身につける。
到達目標
「挨拶」
「身だしなみ」「言葉づかい（敬語）」と言った、社会人として必須・基本的なことを日々の学校生活から実践する
受講の心構え応対論は社会に出る前の練習の場であるので、授業で学んだことを積極的に実践して習慣にしましょう。挨
拶や敬語などマナーは他の教科や日常生活でも身につきます。欠席した場合は、次の授業で支障がないように、事前に他の学生のノートやテキストで確認しましょう。
成績評価基準
筆記試験２５％・実技試験２５％・平常点（授業での取り組み５０％）の総合評価
授業計画表

１.円滑な人間関係を築くためのマナー・ヒトの第一印象について考える
２.好感を持たれる保育者になるための基本マナー（挨拶・お辞儀等）

３.正しい言葉づかい（敬語等）

４.保育者に求められるマナーとは（守秘義務・SNS 等）

５.保護者とより良い関係を築くためには（来客応対・訪問・電話応対等）
６.保育者の職場でのマナー（報連相・整理整頓等）

７.社会で役立つマナー（冠婚葬祭・食事のマナー・お礼状等）
８.まとめ・試験使用テキスト・参考文献

テキスト「マナー＆プロトコールの基礎知識」NPO 法人 日本マナープロトコール協会

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

講義

科目名

授業回数

授業時間

国語総合演習Ⅰ

８回

１５時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科

浦田

合同

日出雄

科目のねらい自分が書く文字について振り返り、正確で読みやすい工夫をする。また、いろいろな様式の文章に触れ、目的に合った文章を理解したり、書いたりする。
到達目標
字形を整え、丁寧に文字を書くことが出来る。語彙を増やし、使用することができる。いろいろな様式の文章を書くことができる。
受講の心構え伝えたいことを話したり、書いたり、相手の話を聞いたりしながら、豊かな表現を目指し取り組んでほしい。
成績評価基準
まとめの試験 60％

プリント提出 20％

授業姿勢 20％

授業計画表

１．ひらがな、カタカナ、よく使う字について練習する。愛読書について。
２．個人票の様式を知り、作成する。
３．封筒の宛名、差出人の住所、名前をバランス良く書く。礼状の書き方。
４．同音異義語などについて理解し、練習する。目的に合った文章を書く。
５．同訓異義語などについて理解し、練習する。目的に合った文章を書く。
６．慣用句、専門用語の正しい理解と使い方を知る。
７．四字熟語が読めて、意味を知る。ことわざについて知る。
８．ことわざについて知る。まとめの試験をする。

使用テキスト・参考文献
必要に応じてプリントを配付する。

講 義 要 綱
学科・コース

年次

授業形態

１年次

演習

科目名

授業回数

授業時間

就職ガイダンスⅠ

２回

４時間

担当者氏名

担当者実務経験

こども福祉科小野合同

千晴

授業内容にかかわる実務に介護福祉士として５年以上の経験を有する。

科目のねらい自分の将来を創造する
卒業生の就職活動体験などの見聞を通じ、自身の進路選択を想像する。
希望する進路の実現のために、自分自身に不足しているものは何か知り、内定に向けた取り組みが実践できる。
到達目標
1．進路（希望施設・種別・地域など）について考える。
2．卒業生の就職活動体験を参考に、就職に対する主体的意欲を持つ。
3．希望進路実現に向けた、計画的な取り組み、具体的行動を考える。
受講の心構えどこで働きたいかイメージすることで、いつ・どこで・何を取り組むのか明確にして、希望進路の実現を目指しましょう。
成績評価基準受講をもって履修とする
授業計画表

1
2

就職ガイダンス オリエンテーション 進路希望調査と就職に関する疑問調査
就職座談会 ～ 卒業生の体験談をもとに自分の将来をイメージする

使用テキスト・参考文献

学校資料配付