文部科学省認可通信教育

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放送大学通信 オン・エア

CONTENTS

発行月 2012年6月
発 行 放送大学

学位記授与式1

コース別座談会

5〒261-8586 千葉市美浜区若葉2-11043-276-5111（総合受付）

研究室だより9

第4回エッセイコンテスト

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2012年度開設改訂科目紹介

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学習センターだより

16就任のごあいさつ

18

情報コース・情報学プログラムについて

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インフォメーション

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2013 年度新設

学位記授与式が行われました2012 年3月24日、2011年度学位記授与式が、NHKホールにおいて挙行されました。今年度は、2011年度
学部卒業生と大学院修了生に加え、東日本大震災により式が中止となった 2010 年度の卒業生・修了生を含め、大勢の方々が出席いたしました。
開会の辞に続いて、国歌演奏、学位記授与、学長式辞、平野文部科学大臣からの祝辞、総務省稲田大臣官房審議官並びに小野放送大学同窓会連合会会長からの祝辞があり、続いて卒業生・修了生総代から謝辞が述べられました。また学長表彰として、すべての専攻、またはコースを卒業した学生には「放送大学名誉学生」として表彰が行われ、岡部学長指揮による学歌斉唱で閉式となりました。

学長式辞

学長

岡部 洋一

本日、めでたく卒業を迎えられた卒業生・修了生の皆さん、ご卒業おめでとうございます。本学の教職員を代表して、心からお喜び申し上げます。また、皆さんをずっと支えてこられたご家族、友人の方々も多数お見えかと存じます。さらに、昨年度は突然の東日本大震災のため、学位記授与式を中止いたしましたが、このため、昨年度の卒業生・修了生の方学が設置され、さらにその2 年後の1 9 8 5 年4 月よりにもお声をおかけしました。どうか、皆さん全員で放送授業が開始されました。この30年目という重要

卒業の喜びを分かち合っていただきたいと思います。

な年に、7月にアナログ放送が終了したことにより、

また、本日は、文部科学大臣を始め、多数の来賓

地デジへの関心が一気に進みました。このことによの方々をお迎えし、かくも盛大な学位授与式を挙行

り、関東地区では、地デジ12chに割り当てられてできましたことを感謝致しております。誠にこの上いた放送大学が、大変良く知られることになりまし

ない喜びであります。

た。これに加え、10月にはBSデジタル放送も開始

今年度はいろいろな意味で放送大学の節目となる

し、放送大学は全国的にもよく知られるようになり年でした。まず、放送大学の経営母体である放送大ました。今迄、一般の方には存在すらよくわからな学学園の創立3 0 周年です。放送大学学園は1 9 8 1 年

かった放送大学が一挙に見えるようになったのです。

7月に設立され、この2 年後の1 9 8 3 年4 月に放送大

また、この数年、インターネットや携帯端末の一層

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1

を下げざるを得ないと感じております。さらに、本

ラジオ、2 0 0 8 年度からテレビ科目のネット配信を

学には人文、社会、自然科学などといった5から6コ

始め、またかつて郵送でしかできなかった入学出願、ースがあります。何と、これらのすべてのコースを科目登録、通信指導問題の解答提出、授業に関する終えられた方もたくさんいらっしゃいます。

質問などもインターネットでもできるようにしました。

こうした方は学内では尊敬を込めてグランドスラ

放送大学はいつでもどこでも学べる大学として設マーと呼んでおります。のちほど学生表彰という形置され、北は北海道、南は沖縄まで、学生さんの居で顕彰させていただきますが、今回は40〜85歳の住地は広く広がっております。このため、全国各都

方々が19名もいらっしゃいます。

道府県に学習センターを設置し、そこで教員から直次に申し上げたいことは、皆さんにはぜひ「本学接対面で面接授業などの指導を受けたり、期末の単の卒業生・修了生であることに、誇りを持っていた位認定試験を受けられるようになっています。さら

だきたい」ということです。本学は、学力試験を課に、そこでは教職員の相談を受けることもできます

さない誰にでも開かれた稀有な大学でもあります。

し、学生さん同士の交流や助け合いの場にもなってだから周りもレベルが低いと思っていますし、皆さいます。しかし、こうした分散したキャンパスがあんの中にもそう思われている方が多いかと思います。

ってもなお、遠隔教育大学の宿命として、多くの学

通信制大学だからと頭ごなしに信じておられる方

生さんは、大部分の時間を孤独と戦いながら学習を続けてこられたことと拝察しております。

も多いと思います。本当にそうでしょうか。
まず、放送授業を受け持たれている専任教員や客東日本大震災では、残念なことに本学の学生さん

員教員は、著名な方が多く、さらに、各学習センタの中にも亡くなられた方もいらっしゃいます。また、ーで面接授業を受け持たれている先生方も、それぞ

近親者を亡くされた方、ご自宅が流出、全壊、半壊れの地域の著名人であり、高い教育の質を保っておとなられた方、あるいは、そうした地域に居住されります。しかも、放送授業の単位認定試験はきわめている方がたくさんいらっしゃいます。

て厳格です。普段から直接顔を合わせることがない

しかし、そうした状況でも、なお学習を続けられてだけに、情状酌量はありません。よく、放送大学のいる方が何人もいらっしゃいます。災害には遭われな

授業や試験はやさしいという学生さんがいらっしゃ

かった方も、本学の学生さんの多くは、仕事を持ちないます。しかし、こうした学生さんの大部分は、すがら就学をされている方、家事との両立をされているでに他の大学でその専攻を修了されていらっしゃる方、障がいを持たれている方もたくさんいらっしゃい方が多く、二度目の授業がやさしいのは当然です。

ます。こうした、大変な環境にも関わらず勉学を続け初学者にとって、かなり難しい授業を行っているてこられ、さらに卒業にまでいたられたことから、ぜことは、私のように他大学から移動してきた教員かひ「自分を褒めてやっていただきたい」と思います。

らは容易にわかります。

これが最初に申し上げたいことです。
学部は最短で4年、大学院は2年で卒業できますが、

2

稲田 修一 総務省大臣官房審議官

平野 博文 文部科学大臣

岡部 洋一 放送大学長の利用が拡大しましたが、本大学も2 0 0 7 年度から

また、他の大学では、有名人となった卒業生をたびたび紹介しています。しかし、本学では、そもそも仕こうした難しい勉学環境から1 0 年、あるいは再入学事を持ってから学生さんになる方が多いこと、卒業しして2 0 年とかけて卒業にたどり着かれた方も多いとてすぐに就職する人が少いこともあり、有名人となっ思います。この精神力や持久力には、我々教員も頭た卒業生をあまり充分に利用しておりません。ですが、
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OB、OGの中には、たくさんの有名人がいらっしゃい

しゃっていたのですが、「自分がどこまでをわかっますし、さらに前述のようにどちらかというと恵まれたのか、どこから先がわかっていないのかを認識すない勉学環境を自分で切り開いてこられたのです。ぜること」、そしてその限界を徐々に拡げていくこと

ひ、こうした実態を認識した上で、放送大学の卒業が肝要かと思います。

生・修了生であることを、胸を張って外部に言ってい今、日本はいろいろな局面で、大変な難局に面しただきたいと思います。それが、また、放送大学の実ております。莫大な財政赤字、原発事故に起因した態の能力を外部に知らしめることになると信じておりエネルギー問題、少子高齢化と年金問題、長期的なます。改めて「本学の卒業生・修了生であることに、産業空洞化など、どれを見ても、一朝一夕では解決

誇りを持っていただきたい」。

しません。

続いて申し上げたいことは「いろいろな局面で勉皆さんに期待するのは、こうした時に、感情で動学を生かしていただきたい」ということです。勉学

くのではなく、より論理的に正しい道を見つけ、そが直接的に生きる場合もあるでしょうが、ほとんど

れをきちんと歩いていくことだと思います。

がよくわからないところで生きてきます。たとえば本学に在籍したことにより、力強く生きるすべ、筋トレが、ほかの運動の成果になって現われてくる

したたかに生きるすべを得たのだ、それを力に他人ようなものです。でも、そうした効果を認識するこに優しい、包容力のある人間になっていただきたいとが大事だと思います。それが「学ぶ姿勢の維持」と念じて式辞とさせていただきます。

につながります。私の大学時代の恩師がよくおっ謝辞

教養学部卒業生代表
自然の理解専攻

髙橋 昭善

す。
ということは、
すでに放送大学で学び始めて２５年、ということになり

本日は我々卒業生のために、このような厳粛かつ盛大なます。当初の私は仕事を抱え、科目式典を挙行していただき、誠にありがとうございます。学長はじ履修生として、仕事の帰りの平日のめ、先生方および関係職員の方々に厚くお礼申し上げます。

夜、８時過ぎまで開かれていた面接

また、ご来賓のみなさま方には、ご多用中にもかかわらず、ご臨席を賜り、
その上、温かいお言葉をいただき、卒業生を代表して心よりお礼申し上げます。

授業に出席しておりました。
放送授業では、興味を有していた自然系の科目、特に基礎生物学やゲノム生物学、専門科目の細胞生物学などの私は神奈川学習センターに所属しておりますが、昨年の科目を選択し、今日では日常用語になっている遺伝子操作

５月末に青森学習センターによる白神山地の生態系を学の言葉など、耳新しい内容を好んで学習しておりました。

ぶ面接授業に参加いたしました。その折、東日本大震災に実験を伴う面接授業では、現在開講されていますが、核よる津波に遭われた石巻の仲間、放射能に苦しむ郡山の酸のDNA・RNAの抽出、そして、PCR法による増幅の実

仲間と、共に過ごしました。その後、お便りもいただきました。

験は、細かい操作の繰り返しを通して、遺伝子の存在のほ

石巻の仲間からは、「このはがきは、津波をくぐり抜けてき

どが電気泳動場面に映し出されるという先端的学習であり、たものです。」とあり、郡山の仲間からは、「 私達のサークル

大変興味深いものでした。

は、線量計を持参して登山をしました。あきらめとやり場のな

また、印象に残っている面接授業としては、母性健康科

い怒りでいっぱいです。」とありました。同じ学習をともにす

学があります。淡々と進む授業の中で、１本のビデオが流さる仲間の一人として、胸が締め付けられる思いがいたしましれました。

た。同時に放送大学を心の支えとし、仲間とともに前へ歩

やわらかなナレーターの解説を耳にしつつ、１つの生命もうとする強い気持が読み取れるのです。お互い離れてい誕生までのいきさつを時間、空間という流れの中で、科学とても、放送大学生であることの一言で、気持が通じ会う仲

いう客観的事実に基づいて画像が流されました。

間たちです。
ふりかえって私自身です。学籍番号は、
８７から始まりま
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当初、多少ざわつきぎみであった若い女性の学生たちは、流れる映像を目の当たりにして、息すら止めての聴き入り

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方に変わりました。

臨みました。研究指導教授、松本忠夫先生からは、先を見やがて場面が静かに終了したとき、しばし教室内は静寂通した的確なご教示をいただきました。
８月から９月にかけてさの中にありました。
うっすらと目に涙さえ浮かべている学生

は、査 読 的ご指 導をいただき、12月半ばのプレゼンテー

もおりました。おそらくは未来の看護師さんたちではなかっ

ションを経て本日ここに至った次第です。

たでしょうか。今でもこの場面を思い出しながら、そのときの学生の何人かは、今このとき、現場で命と向き合う仕事に立ち向かっているのではないかと推察いたします。
こうした学習を経て、私は昨年の春から、主題「相模湾

ここにたどり着くまでには、家族の協力や、多くの仲間による支えがあってのことです。
何よりも健康であったこと。それは自分自身へのささやかな褒めことばでもあります。

ホンダワラ科藻類誌―その分布と形態―」の卒業研究に謝辞

4

大学院修了生代表
人間発達科学プログラム

安達 美帆子う不安もありました。そこで、
まず放送大学の学部で選科履修生として

本日は、私どものために、このような盛大な学位記授与

1 年 間 教 育 関 係の科目を学び、次式を挙行していただきまして、厚く感謝申し上げます。また、の年からは大学院の修士選科生と学長先生やご来賓の皆様から感銘深いご祝辞を賜り、心して学んだ後に、修士全科生としてより御礼申し上げます。

入学いたしました。

私どもが大学院修了生として今日のこの日を迎えること

大学院での学びは、学ぶ時間を作り出す大変さはありまができましたのは、これまで導いて下さいました先 生 方 、したが、本当に実りある楽しいものでした。これまで知らな

様々なサポートをして下さいました職員の方々、また、切磋かったことを知る楽しさ。様々な文献との出会い。それまで

琢磨しながら学生としての時間を共有してきた仲間や友人

何となく経験から考えていたことが学問的に裏打ちされてたち、支えてくれた家族など、様々な方々のお蔭と深く感謝

はっきりと見えてくることの喜び。また、2か月に一度の研究申し上げます。

指導ゼミでは住田正樹先生に温かなご指導をいただき、共

私は結婚後、夫の転勤で2度の海外生活を送り、「 帰国に学ぶゼミの皆さんにもたくさんの刺激と新しい視点からの生」と呼ばれる二人の子ども達、海外と日本の文化の差異

ご指摘をいただいて、ともすれば様々な資料の中で溺れそに直面して戸惑う子ども達を育ててまいりました。15年ほどうになるのを方向付けていただきました。論文のための面

前からは同じように海外生活を体験した家族によるボラン

接調査では、帰国生とその保護者だけではなく、受け入れ

ティアグループに加わり、帰国家族のサポートを行なったり、る教員や帰国生を取りまく一般生や一般生の保護者など

海外での生活について学校で話をするという活動も行なっ

いろいろな方のお話を伺うことができ、より深く帰国生の適たりしてまいりました。また、
そのボランティアグループで「帰応について考えることができるようになりました。

国子女プロジェクト」
として帰国生とその保護者に質問紙

大学院での学びは、私が帰国生へのボランティアを続け

調査を行ない、計830人から回答をいただいて、報告書のていくうえでの大きな宝となりました。これからは、
この宝を活

たくさんの帰国
作成・発行もいたしました。そのような中で、かすと共に、出来る限り学び続けていきたいと思っておりま

生とその保護者、海外体験のある先生方との出会いがあす。昨年3月には未曽有の災害が起き、この1年は、
このより、
せっかく実施した質問紙調査の結果をもっと深く読み込

うな中でも学び続けることの意味は何かと自分に問い続け

みたい、帰国生の適応について学問的に知りたいという思た1年でもありました。その答えはすぐに出てくるものではあり

いが強くなり、大 学 院での勉 強を考えるようになりました。

ませんが、学ぼうとする意欲と学んだ知識は必ずや人生の研究テーマは、学校における帰国生の受け入れについて、力となり、自分の周囲でそれを活かしていくことがこれからの学校が帰国生をどのように受け入れることが大切かという

日本に役立っていくことでもあると、信じております。そのたことに焦点を当てて研究しようと定めました。

めにも、さらに学び続け努力していきたいと思っております。

ただ、そうは言いましても、かつて学んだ大学の専攻とは最後になりましたが、放送大学の更なるご発展と、ご臨

分野が違い、
その上卒業してから長い年数が経っておりま

席の皆様のご健康とご活躍をお祈り申し上げて、修了生をしたので、果たして大学院の授業についていけるのかとい代表しての謝辞とさせていただきます。
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コース別座談会

4 生活と福祉コース

各コースの先生方による座 談会を掲 載いたします

健康への力、
生きる力を育む

コーディネーター

井上 洋士教授（慢性看護学、保健社会学）
石丸 昌彦教授（精神医学）
井出 訓教授（老年看護学）
戸ヶ里 泰典准教授（基礎看護学、保健医療社会学）

WHO（世界保健機関）
は21世紀の健康戦略として掲げた
ヘルスプロモーションを「人々が自らの健康をコントロールし、改 善することができるようにするプロセス」と定 義しており、「健康への力、生きる力」の重要性を指摘しています。そこで今回のコース別座談会では、生活と福祉コースで健康領域を専門とされている４人の先生方にお集まりいただき、「健
康への力、生きる力を育む」というテーマについてお話いただきました。※本文中は敬称略とさせていただきました。

対象によって異なる
健康への力、生きる力（Salutogenesis）̶健康がどのように作られるのか

井上

ヘルス・リテラシー（Health Literacy）についてです。

という理論モデルである健康生成モデルについてと、

本日はお忙しい中、ありがとうございます。

「健康への力、生きる力」を培っていくことは専門井上

職としても一市民としてもとても大切で、その中身

む」について、日々の研究や実践活動を通じて感じについて考えてみたいと思います。まず簡単に自己られることがおありかと思います。私の場合、HIV紹介から。私は、成人看護学と健康社会学を専門領

陽性者の支援をしていた時に、治療薬の進歩ととも域としており、中でもHIV陽性者の生活の質と支援に薬剤耐性の問題̶95％以上服用しないと薬が効かのあり方をテーマに研究や教育に携わっています。

ない、という問題が常に同時並行してありました。

井出

専門は老年看護学。もの忘れの問題̶記憶にですから、患者さんにはきちんと薬を服用していた

関して本人がどう感じ、それが健康にどう影響する

だきたい、という思いが強くある一方で、外来中心のか、といった研究から派生して、認知症の問題̶

でしたのでちゃんと服用されているか確認できない、認知症の人を地域でどうサポートするか、認知症にというジレンマがありました。どうしようか、と思なっても安心して暮らせる「まちづくり」をどう進い悩んだ末に、この患者さんは何か条件を整えてあめるか、といったテーマで研究・活動をしています。

げれば薬を飲むようになる、飲めるようになる力を石丸

育てるんだ、と考えがシフトしてだいぶ気持ちが楽

私は精神科医として臨床を続けながら、統合失調症のメカニズムなどについて研究してきました。

今回のテーマ「健康への力、生きる力を育になったという記憶があります。この経験以来、行

最近は、精神医学の歴史や動そのものから、行動がどのように出てくるか、と治療論について勉強していいうプロセスに焦点を当てるようになり、その後のます。

研究や教育の場で強く意識するようになりました。

戸ヶ里

専門は基礎看護学

井出

その行動変容について、私の対象である高齢と保健医療社会学。今研究者の場合は少し捉え方が違います。と言うのも、成しているのは、健康生成論

人や小児は病院での医療を受けて、「健康に生きて

石丸 昌彦教授

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5

いく」ことをしっかりと身に石丸

つけて社会に帰っていきます。

みを聞き続けていて、自分の方が疲れないか」とよですが、ある時、退院の決く訊かれますが、私はあまりピンと来ません。患者

まったおじいさんに「良かっさんは悩みだけではなく、健康になりたい、快復したね」と声をかけると、「帰ったい、という強い熱意も持ってこられます。特に外ても何も楽しいことはない」

来診療の場合は、そうですね。加えて精神科というと言うのです。そんな場面にのは、あまり行きたいところではありません。家族

出くわす度に、高齢者の「健康への力、生きるにバツの悪い思いをしながら、或いは隠して、いろ力」って何だろうと考えています。もの忘れ予防のんな不安や相当な心理的負担を乗り越えて、自分を教育などを行うと、「このクラスに来てよかった」

精神科医の前まで運んできます。つまり受診するこ「生きていく力が湧きました」といって社会に戻っと自体が大変な作業で、それだけの仕事を成し遂げて行かれる。でも、実はその先まではフォローしき

たからにはそれに見合うだけのものは持って帰りた

れていない。若い人なら社会に戻って元気に生きてい、絶対よくなるんだという強い思いも一緒に運んいけるが、高齢者の場合、社会の受け皿が整っていできているのです。その良くなりたいという力、生ないためにそうはならないケースが多い。
「健康」ときていく力というものを増幅して患者さんにお返しか「生きる力」というのは若い人と同じ土台で考えてする、そういうカタチで診察や面接は進みますからはいけない、もっと広い視野から見なくてはいけない

思いのほか疲れません。これはカウンセラーの方でと考えるようになり、それが私の中では「まちづくも看護師の方でも原理は同じです。「患者」は「患り」につながっています。

う者」と書くのでネガティブな面が強調されますが、石丸

反面「良くなりたいと努力している人たち」です。

井出 訓教授「老い」は人生最後の段階ですね。残りの時そのお話で思い出しました。「患者さんの悩間を過ごして去って行く訳ですが、単に去るだけでこの方々から学ぶところは大きいと感じています。

はない。何かを残して、何かを伝えて、場所を次代井上に譲る…そうすることで永遠の中に自分を位置づけ「よくぞ来てくれた」の思いで患者さんに接しておる。そのような展望を持つことができるかできないりました。今までのお話から、高齢者と成人、精神かで、「健康への力、生きる力」というものはだい疾患の方と対象によって「健康への力、生きる力」

ぶ違ってきます。そういう時系列的な受け皿も必要

は少しずつ質が違うのかなという気はします。

よく分かります。私も口にこそ出しませんがだと思います。

的なものを用意すれば足りるというものではありま

ヘルス・リテラシーと首尾一貫感覚せん。かつて地域には老いも若きも共に住み、「老井出い」を将来を生きていく人たちのつながりの中へ流

い人がなかなか参加してくれません。結果、要介護にし込むことができました。今は、その時系列が分断なってしまう。でも、先ほどの薬を飲む飲まないも、

されつながっていません。亡くなる場所も8割が病病院に行く行かないもご本人の選択です。では薬を院です。つまり死に向き合う状況が自分たちの目の飲まず病院に行かないのは生きることを諦めたのか、前から病院に取り上げられ、「老い」の先に死があと言うとそうじゃない。つまり、生きたいが「生きるるという当たり前のことが隠されてしまった。そう

力」を萎ませている、ないしは萎ませられているといいう意味ではDeath Education（人間らしい死を迎うことなのだと。そこに医療や看護がどのように関えるための教育）やAgeing Education（老いの教わることができるのか、考えさせられます。

育）といったものが必要とされているのかもしれま

戸ヶ里

せん。「まちづくり」にはそういった時系列的な受いう考え方を加えたいと思います。WHOでは「健け皿も重要だと考えています。

康を維持促進するために情報にうまくアクセスして井出おっしゃる通りです。「まちづくり」は空間

高齢者の介護予防教育などを開くと、来てほし

しぼ

6

しぼ

その選択について、ヘルス・リテラシーと

on air no.106

理解して活用する能力」と定義されるものですが、生は何事も重要で面白いと思える、といった感覚で測定の尺度として機能的リテラシー、相互作用的リす。その感覚は、良好な人生経験を経ることを通じテラシー、批判的リテラシーの３つがあります。

て培われるといわれていますが、私は、強いストレ「機能的〜」は、例えば薬局の処方箋を理解する読スを抱えながらもその感覚があれば健康でいられる

解力、「相互作用的〜」は自分から情報を探す収集・のか、といった研究をしています。

整理能力、「批判的〜」は情報を鵜呑みにせず、例
えば医師の診断に「いや私はこういう症状だから」「健康に死ぬ」ということとコミュニケーションを図る能力。機能的、相互作

石丸

用的、批判的、と段階を踏んで身につけることもしく一貫して位置づけられている感覚、と解釈しま「健康への力、生きる力」を高めると思います。

したが、先ほどの時系列の話にも通じます。

石丸

井出

井出先生のお話は少し耳が痛いですね。精神

その感覚…私は、大きな世界の中に自分が正

そう考えると、「健康への力、生きる力」と科でも本当に来てほしい重症の人はなかなか来ない。

いうのは自己存在を確かめる作業とも言えますね。

来たくとも来られないわけです。そうした人々を見

健康生成論に接して思ったのは、健康が冒されてないで、比較的健康度の高い人だけを相手にして「死」に至る、つまり「死」は健康の敗北である、「力」を頂いているなんて言っててよいのか、と。

とされていたがそうじゃない。「人間は健康のまま

そもそもなぜ精神科医は往診しないのか、と素朴に死んでいける」̶そういうことなんだな、と。

問われて答えに窮しそうです。

井上

井上

末期で身体はボロボロだが、患者さんにどこまでどう関わるべきか、は悩

よく分かります。癌のましい問題ですね。「消極的自殺」という言葉があ

人生を謳歌して成就して生をりますが、あえて薬を飲まない、あえてセイファー

閉じられている。疾病があっセックスをしない、という方が結構いらっしゃる。

て、健康があって、どちらか

特に20〜30代に。では最終的に「死」を選択していに偏って死んでいくのではなるかと言うとそうでもない。その境界線ぎりぎりのい、両方のバランスの中にそ所̶Addiction（嗜癖、依存）を選択している。アの人なりの「健康な死に方」があるような気がします。

ディクション看護学という領域もありますが、看護

戸ヶ里

や医療だけで完結することはなく、さまざまな資源

学・生理学的には病気であっても、イキイキされてを駆使して支援しているという状態です。

いる方もおられる。病気でも健康である、という考

戸ヶ里

健康生成モデルの中井上 洋士教授

健康とは何か、は難しいテーマです。医え方があってもいいと思います。

核をなす概念「首尾一貫感

石丸覚」（Sence of Coherence）がつまり「健やかな心」をよりどころとして、体の疾「健康への力、生きる力」に患と闘うということがありますね。ところが、精神近いかと思います。ユダヤ系

疾患の場合は少し事情が違う。重症になると、思考

米国人のA・アントノフス

や判断のシステム自体が動揺してしまいしますから、キー博士が、強制収容所から「健やかな心」をよりどころにするという図式が成帰還した女性にインタビューして提唱した概念です

立し難いのです。それでも私たちは、患者さんの内が、非常に過酷な経験をしたにも拘わらず健康を維

側に「何とかこの状態から助け出してほしい」とい持している人々がいた。彼女たちに共通して見られう願いがあると考えなければ、治療・援助を行うこた生活や人生への見方や考え方に関する感覚が「首とができません。これはこちらの思いだけではなく、

尾一貫感覚」です。簡単に言うと、自分の生活・人患者さんの言葉や行動から実感されることでもあり

生が安定しているように見えて、だれか何かに守らます。どんな人の中にも、健やかに生き続けていく

れていて何かあっても何とかなると思え、世間や人ことを願う核のようなものがある、それをよりどこ

戸ヶ里 泰典准教授

on air no.106「体は病んでいても、心は健やかである」、

7

ろにして診療するのだと思います。

ちづくり」に必要ですが、「老い」に対しての資源

井出

認知症の人は訳の分からない行動に出たりすが十分に用意されていないとすれば、高齢者に無力るとよく言われます。わたしたちは、目に見える外感を抱かせないような社会のあり方をめざす工夫も見的なものだけでその人を捉えがちなのです。です

必要です。

が、私は私としてある、といった、その人の内奥に井上

傷つかずにある存在、というものは確かにあるのだ

当する科目を受講していただくということで、最後と思います。それをSpirituality（霊性）と呼ぶかどに簡単に科目紹介を。私が主任講師を務める『成人うかは意見の分かれるところだと思いますが…。

看護学』は看護師志望の方向けのものですが、成人

さて、そろそろ時間です。続きは私たちの担への看護援助、成人の健康への理解を深めており一「健康への力」
を高める
資源の活用

般の方にも内容の濃いものです。基礎科目『健康と戸ヶ里として健康や病気に積極的に関わる力を育み、加え人は日々生きている中で、認知症だったり社会』はまさに本日のテーマに沿っており、主体者

精神疾患だったり、病気を抱えること自体もそうでて社会との関わりについて理解を深めています。

すが、何かしらの壁にぶちあたる。その際に有益な井出

情報や、知恵、手段にかかわるさまざまな資源を提定です。看護師志望の方対象ですが、加齢に伴う身体供したりして手をさしのべるのが医療従事者の役割

変化とケアのあり方、認知症への理解と取り組みとですが、その「何ものか」やSpiritualityはその人のいった現実的な内容を多く含み、一般の方や高齢者と心の内側にもつ資源とも言えます。その資源を引き同居されている方にも興味深いものだと思います。

出すことも大切です。

石丸

井上「首尾一貫感覚」で私が魅力的だと思うのは、ス』を担当し、3,000人を超える方に受講いただいて「資源はどんどん利用していい」という考え方です。

います。『精神医学特論』は大学院科目ですが、専

どんな資源があるかを知り、頼るときには頼りなさ

門的な医学知識がなくても理解できるよう工夫してい、と。そんな考え方を社会で広く認め合うことはありますので、一度聴いてみてください。もう一つ、「健康への力」を高めます。HIV陽性者の場合、差死生学についての科目を準備しようとしています。

別や偏見のために一人で抱え込んで潰れてしまう

井上先生、井出先生にもお手伝いいただいており、ケースが多いのですが、ネットでもいい、誰かとつ健康とも関係の深い「生と死」の問題を、丁寧にながることで孤立を防ぐことは大切です。HIV専門

扱っていく予定です。

職からも、ここにいるよ、必要な時には思い出して、戸ヶ里と発信し続けることが大事です。これは「まちづくます。私の担当ではありませんが、「首尾一貫感覚」

り」にも通じると思います。ところで、HIVは90年や「ヘルス・リテラシー」についても触れられてい代前半までは死ぬ病でした。だから、どう死を迎えます。健康情報学の科目も予定しており、健康的にるかを常に考えていた。支援する側もSpiritualityに生きるためのヘルス・リテラシーについて15回にわ近い領域を模索していた。ところが、90年代半ばにたってかなり幅広く解説するつもりですので、ぜひとても効く薬が出た。すると、死の準備をしていた

身につけていただきたいと思います。

人がこれからどう生きて行くかに急転回させられた。

井上支援する私たちも戸惑いました。

「生きるとは何か」に通底します。本日は健康領域

井出の私たち4人で話をしましたが、その広がりは生活

似たような状況は高齢化の中にもあります。

今後、老年看護にかかわる科目を担当する予昨年度から専門科目『今日のメンタルヘル

基礎科目『健康と社会』で講師を務めてい「健康とは何か」という話は突き詰めると高齢者化率が7％から倍の14％になるまでにフラン

領域、福祉領域にも及びます。どうぞ幅広く知識をスやスウェーデンでは約100年ほどかかりましたが、深め「生きるとは何か」の思索を深めていただきた

日本ではわずか24年。社会の状況がこの急展開に追いと思います。本日はありがとうございました。

いつけなかった。確かに資源の多様化と活用は「ま8on air no.106

研究室紀要で交流を拡大

心理と教育コース・
人間発達科学プログラム教授

小川 正人
小川研究室の修士論文口述試験にて

教育行政・政策ゼミということから、学生の多くは教員、校長等の管理職、教育委員会職員等の現職か経験者です。そのため、2〜3カ月毎に開催される論文指導ゼミでは、各自が取り組む研究テーマが違っても課題を共有できるため、学生同士で活発な議論が行われ、各自治体・学校の情報が交換されます。
また、修士論文口述試験には、修了生や修士1年生も出席し学会の研究報告のような緊張感があります。研究室では、修士論文等の成果を紀要として発行し、在校生と修了生、「頑張れ！」と背中を押してくれているようで大きな支え

他大学の研究者等との交流も進めています（ゼミホーになっています。
（ 川島一秀/2010年度修士修了）

ムページhttp://ogawazemi.ikyoshi.net/htdocs/

ゼミ生の大半は、教育を前線で担う現職や経験者で、で紀要を見ることができます）。

研究テーマも各自が現場で抱える教育課題に関わるも●学生の声●のが多い。役職や地域は違っても互いに教育を担う立ゼミでは、小川先生からの示唆に富むご指導はもと場から、ゼミでは互いに参考になりそうなヒントや情報もより、ゼミ生からの質問や意見それに伴う議論から多く出されよい刺激の場となっています。調査データの入の「気づき」がありました。学習が思うように進まない自手先を紹介しあう等、研究を支えあう連帯感も生まれて分にとって、研 究に真 摯に向き合うゼミ生の存 在は、います。
（ 藤井幹夫/2009年度修士修了、TA）

見通しと構想の力をつける

社会と産業コース・
社会経営科学プログラム教授

小倉 行雄
ゼミの公開授業にて小 倉ゼミは、経 営 学と地 域 経 済・まちづくりを主なテーマとするが、その他でも幅広く対応する。学生にささやかでも力をつけるため、おもしろく躍動的なゼミを狙う。
このため、定例ゼミでは、毎月出す宿題により、書くことを標準化し、モデルを見出す。授業実況中継のＤＶＤ
制作、
ゼミホームページの開設、大学院ゼミ教育を考えるフォーラムの開 催、公 開 授 業と公 開 講 演 会の開 催、

況把握力や本質を見きわめる力の獲得に寄与していく。

フィールドワークの実施など多彩な活動を行っている。

（Ｍ２ 坂井孝行）

ゼミホームページアドレス http://www.ogura-semi.net/●学生の声●

小倉ゼミの楽しみの一つは、企業や地域の実態をつかむフィールドワークである。仕事を持ちながら、準備や小倉ゼミは、私にとって「勝負力」を磨く場である。ゼ

事後のレポート作成に時間を割くことは大変である。
しミは月３回開催されており、その内容は多岐にわたる。

かし、行動し、時間をかけることにより、気づきが得られたとえば、小倉先生の著書である『 論文づくりの方法

る。2011年末には、「日本で一番大切にしたい会社」

論』を用いて全員で読み合わせを行う。毎月の宿題で「いい会社」で知られる伊那食品工業に訪問した。生は、優良回答と自分の回答を見比べ、自分の文章に何きた経営にふれることができた。
このようなゼミ活動こそ、が不足するか考える。
これらの訓練は、確実に文章力

仕事力と論文作成能力の向上につながると実感して

を上げる。
さらに、
フィールドワークは、現場判断力、状いる。
（ M２ 杉山 一郎）

on air no.1069接的に扱うものと二つに分かれました。

第4回「今、放送大学生の私にできること」

テーマ

放送大学
学生エッセイ
コンテス
コンスト
エッセイコンテスト実行委員長・同選考委員
社会と産業 教授

河合 明宣

応 募 総 数 3 7 人中、女 性が1 2 人（ 3 2％）、年 齢では
2 8 歳から8 5 歳まで広がり、6 0 歳 代 1 4 人 次いで4 0 歳
代9人と集中がみられました。学部生27人（全科23人；
選科2人、科目2人）、修士生10人（全科4人；選科6人）でした。同点が出たため、学部生6人（全科6人）修士
生5人（全科2名）と11人が入賞しました。修士生と学部 生とを同じ土 俵で審 査 す べきか 否 かについては、
次回の実行委員会に委ねました。
どの作品も学びを、生活の内面へ凝集する「私」と絆によって全国の学習センターへと広がる「私」に変えた大事な条件としてしっかりと把握しています。
本 学 生 涯 学 習の成 果は、一 つには卒 研 、課 程 修

学 生 エッセイコンテストは 、

2 0 0 8 年、「他の学生がどのよういます 。
また、学 位 記 授 与 式での謝 辞、同 窓 会 会 長

な環 境で、そしてどのような思祝辞なども指標です。
このエッセイコンテストは、それいで学んでいるのかを知ることらに加えたもう一つの確かな指標であると思います。

は 学 生 にとって 有 益 ではないか…多くの教職員も、統計数字だけではなく、学生の実像をもっと知りたいと思って」
いることから、「 学 生の声を伝える場の実 現 」（『 O nA i r 』9 4 号 ）として、始まりました。以 降 、毎 年 行われ、講評最優秀賞 「今、放送大学生の私にできること」
埼玉学習センター/松岡美智代さん
心理学の専門研究を続ける療育センターに通所し、自閉症の息子は、
日常生活のみならず困った時の対処法までもが可能となった。心理学をもっと学びたくて放送大学に入学した。
「 学んで」いれば困難と

第4回の選考結果と作品について簡単に報告します

向き合い人間として「 幸せに生きる」ことに繋ることを知った。そこに、（選考方法は上記『 On Air 』）。

以前の「私」ではない「私」が「いる」。その「私」は震災で困った多数

テーマは、第 1 回「 学びと私 の 生 活 」（応募者数、の発達障害者といっしょに「いる」ことができることである、と結んでいます。高い点数で選ばれました。落ち着いた引きつける文章を是非お65人）、２回「学びと出会い」（52人）、3回「放送大学

読みください。

から広がる世界」（84人）と続き、今回は「今、放送大優秀賞 「三つの健康と生涯学習」
八戸サテライトスペース/稲垣輝紀さん

学 生の私に出 来ること」と決まりました。テーマが 抽「今」をどう生きるか。
「身体」
と
「心」
と
「頭」の三つの健康に心がけて

象 的なので「 東日本 大 震 災は、想 像を絶する被 害をいる。学部修了に至るまでの学習による「頭のさび落とし」で頭の健

生みだしました。貴重な教訓としてさまざまな形で、未地域に還元したくなり、「郷土料理を生かした街づくり」
を研究テーマ

来に生かされなければなりません。本 学 生 涯 学 習のとしている。三つの健康維持という入学動機から、知識を地域に還元

蓄 積とそこに生まれた新たな絆から書き上げられたエッセイを募集」と説明を加えました。
応募者37人と、それでも、減少しました。
しかし、全作 品を読むと、本 学での学びから生き方が変わった
こと、変わった「私」が外にどういう絆を広げたのかに
内 容が絞り込まれていました。大 震 災の被 災 者の作品と本学で知り合った友を励ます作品は直接震災を扱っています。学びを通して変わった「私」が「今」という日常の営みにおいて、「学びの場」で得た耳を澄ませば聞こえてくるような繋がりを作品にし、震災を間

10了の必 須 要 件である修 士 論 文により評 価しうると思康を維持した。修士科目履修まで続けたら、「 頭の健康 」に留まらず、したいとする学びに転換するプロセスが自然に述べられています。

優秀賞 「今、放送大学生の私にできること」
千葉学習センター/小滝つるゑさん
東北宮城の故郷が津波で被災した。大切な故郷、友からのえがおの種ひまわりを蒔きましょうと便りがあった。花が太 陽に向かって開き、
次第に元気を取り戻し、センターでの秋祭りを迎えた。合唱の一員として校歌を歌う。歌詞と今の思いが重なり、放送大学で学び続けること、
そして「人とのつながりの中で学びをいかすこと」は「私」にはできると確信します。

優秀賞 「学ぶ、
そして平和を語りたい」
大阪学習センター/曾我 巌さん
行動することの裏づけが不足しているという思いから退職を機に本学で学習を始めた。知識の体系的な学習により物事の本質が把握できることを実感した。知識を持つことで１歳時に敗戦となった戦争を具on air no.106

体的に捉えられた。子供や孫に戦争忌避の思いを伝えねばならない。 受賞者
それには一層の知識の裏付けが必要だ。
「 今は学習する。これが今最優秀賞
私に出来る事である」と結ばれています。

松岡美智代

作品名

学習センター

今、放送大学生の私にできること

埼玉

優秀賞 「『今』の力」
福山サテライトスペース/深川 良さん

優秀賞
稲垣輝紀

三つの健康と生涯学習

八戸サテライト

私たちは「今」という時間にしか生きることができない。絶えず到来す

小滝つるゑ

今、放送大学生の私にできること

千葉

る「 今 」は履歴として沈殿する。
しかし、履歴という個性のかけがえのなさを背景に「今」が在ることは素晴らしく、勉学に勤しめる「今」があることに感謝する。学びへの没頭は、「今」を共に生きる世界との一体である。自分の確認と、共に生きる友への励ましとも受け取れます。
絆で繋がっている「 学びの場 」の形成がよく捉えられています。

学ぶ、そして平和を語りたい

大阪

「今」
の力

福山サテライト尾仲敏郎

学び続けることが「支援の手」

姫路サテライト菅原真弓「知」
で杭になろう東京文京高木順一

人生最後のボランティア

愛知

田中暁子

放送大学での学びとボランティア活動

大阪

西川

自分が放送大学に入学した動機と目標へのチャレンジ大阪

おしゃべりのすゝめ

石川

曾我

巌

深川 良
佳作

巌

吉川明彦

※各賞毎の氏名は50音順です。※学習センターは応募時のものです。

第4回

放送大学
学生エッセイ
コンテス
コンスト
最優秀賞受賞作品

今、放送大学生の私にできること教養学部 心理と教育コース
埼玉学習センター

松岡 美智代私には自閉症の息子がいる。彼の存在によって私がけのことをしようと決心した。そして知れば知るほど奥

心理学に興味を持ち、放送大学の門戸をたたくことになが深い、と感じると同時に、心理学という「学問」をベーったことは想像にかたくないことと思うが、それによってスにここまで自閉症療育は進んでいるのか、と驚いた。

もたらされる贈り物が他にあったということは、私自身

日常生活はもちろん、困った時の対処法もそれによっても予想していなかった。

可能になっていて、学問って本当にすごい、と感じた。息彼が４才の時広汎性発達障害である自閉性障害と診子も「言葉」を習得しはじめ、感情を表現できるように断されてから間もなく、普通に接していたのではコミュニ

なって、以前からは考えられない程周囲とコミュニケー

ケーションがとれるようにはならないのだ、ということをションがとれる様になっていった。私はもっと学びたく知ることになった。自閉症の子供たちは先天的に脳内のなって、ほどなくして放送大学に入学し、早速心理のコ

ミラーニューロンがあまり活動しておらず、したがって人ースを選択した。記憶の心理学、ユング心理学、学校教の「真似をする」ということをほとんどしない。普通子ど育や生涯学習などについての科目を選択し学び始めた。

もたちは大人やお友だちのすることを見よう見まねで遊学び始めて内容の豊かさ、奥深さに触れ、なるほど、学びながら同じことをやってみたりしてできるようになり、問って本当にすばらしい、と素直に感じ、純粋にがんば結果的に様々なスキルを身につけていくものだ。しかし

ろう、と思った。

自閉症の子ども達にとっては日常生活で何が起きている療育センターに通所前までは、心理を学問として学ぶのかを理 解することが 難しく、人の真似をすることもほということは心のメカニズムのようなものを知ることなの

とんどなく、独自のイマジネーションの世界に閉じこもっ

かな、あとはどういうことをやるのかな、と漠然と考えてているのである。その結果ひとりごとを延々としゃべっていた。しかし始めてみると学ぶということは自己を見ついたり、周囲の人からは理解できない常同行動（手をヒめることであり、人間とは何か、生きるとは何かを深く考ラヒラさせたりくるくる回ったりする）にふけっているの

えて答えを出す、ということなのだな、と思った。まさにである。

息子が私にくれた贈り物である。
（以下略）

私は専門的に研究を続けているある療育センターに通所を決め、療育プログラムに沿って家庭でもできるだon air no.106

全文は放送大学ホームページに掲載しています。
http://www.ouj.ac.jp/hp/o̲itiran/2012/240214.html

11

2012 年度 学部
山口 義枝 准 教授

小川 正人 放送大学准教授（心理と教育）森 津太子
日本大学准教授（放送大学客員准教授）山口 義枝

森 津太子 准教授

放送大学教授（心理と教育）

小川 正人 教授

心理と教育を学ぶために
心理と教育を学ぶため（ 12）「放送大学の心理と教育コースに入学しましたが、見渡せるように構成しました。
また、専任教員全員が担

どの科目から履修したら良いのでしょうか？」と困ってい当講師や教員紹介コーナーゲストとして登場して、心る方はいらっしゃいませんか。
わたしたちはこの科目を、

理と教育コースの教員全員に接することができるよう

教育学、心理学、臨床心理学とはどのようなことを勉強になっています。教員の美声を聞くだけでは物足りないする学問なのかをお伝えしたいと思い作成いたしましと思われた方は、ぜひ面接授業にも参加して生の授業た。そのために、教育学、心理学、臨床心理学では、人を受けてください。そしてこの科目を入り口として、心理のどのようなことに関心を向けているのか？研究の仕と教育の学びの世界に深く入ってきてくださることが教方は？３つの学問の共通点と相違点は？等々、全体を員一同の望みです。

熊原 啓作

慶應義塾大学大学院教授（放送大学客員教授）

渡辺 美智子

渡辺 美智子 教授

放送大学教授（自然と環境）熊原 啓作 教授

身近な統計（ 12）
新聞、雑誌、
テレビなどで毎日のように目にする統計
データはどのように作られ、どう読むべきなのでしょうか。

るかを専 門 家に語ってもらっています 。野 球 やサッ

行政、経営、科学研究などの多くの場面で判断・意志

カーのスポーツデータ、国 勢 調 査 、テレビの 視 聴 率 、決定に根拠のある議論が必要とされ、統計データが天気予報、工業製品の品質管理、生命保険、選挙予活 用されています 。活 用の場 面は違ってもデータの測、スパムメールの管 理、コンビニの売り上げなど多処理や読み取りには共通したものがあります。
この講

岐にわたる話 題が取り上げられます 。
また印 刷 教 材

義ではその統計の初歩から始めて、基本的な概念とには表 計 算ソフトを用いた統 計 処 理のためのD V D

考え方をわかりやすく実 際に即して解 説しています 。

を付けています。一人でも多くの方がこの講義によっ毎回の講義の中に「統計と社会との接点」というコーて統計の重要性と正しい使い方を学ばれることを期

ナーを設け、実社会で統計がどうのように役立ってい

待いたします。

島内 裕子 教授

日本文学概論（ 12）
放送大学教授（人間と文化）島内 裕子「日本文学概論」という題名からは、少し堅苦しいイ
メージを感じるかもしれませんが、この科目は、
１３００年

成、鷗外や露伴や虚子たちに注目してみましょう。すると以上にわたる日本文学に即して、文学の根幹を捉え直これらの文学者たちが、それ以前の文学世界を集約しすことを目指しています。時代の変化の中で文学の実体て、最上のエッセンスを抽出し、次の時代の人々にコンパが変容しつつも、
なぜ現代まで変わることなく、文学がクトなスタイルで、確実に文学というものの実体を手渡し

人々の心に深く到達してきたのか、その秘密に迫ります。

たことが、明らかになってきます。
日本文学の根幹と本質

日本文学の推進力となり、後代の文学にも大きな影響

を、
この科目を通してご一緒に考えてみませんか。多くの力を及ぼした文学者たち、
たとえば、紀貫之や紫式部、

12

藤原定家や兼好、芭蕉や上田秋

皆さんの受講を願っています。
on air no.106

開設改訂科目紹介
齋藤 正章 准教授
︵右︶と石川 純治 教授
︵左︶社会のなかの会計（ 12）
放送大学准教授（社会と産業）

齋藤 正章

駒澤大学教授（放送大学客員教授）

石川 純治

今日、エコノミストや法律の専門家、さらにはマスコミなどもふくめ、多様な人たちから会計が注目されるようを目指しているからです。
したがって、講 義の力点はになってきています。その背景に会計基準のグローバ

会計制度の細かな知識や個々の会計基準の解説に

ル化（国際会計基準の浸透）があり、それにともなう会

おかれるのではなく、大きく変容する現代の会計を歴計問題が社会経済に大きな影響を及ぼしている点が史、理論、社会の３つの軸をとおしてトータルに理解す

あげられます。

ることにおかれます。

本 講 義では、社 会のなかの会 計を読み解くため、

俗 なる会計の世界も真の意味での「教養」
（印刷

「歴史」、
「理論」、
「社会」の３つの軸をとおして講義

教材コラム１参照）とかかわるのだという点を知っていを進めます。
こうした軸を設定するのも、
「教養」
という

ただければ 、そして社 会のなかの会 計のトータルな点に力点があり、いわば「教養としての会計学」、
これ「理解」と将来の「予見」に役立てば幸いです。
岩永 雅也 教授

現代の生涯学習（ 12）
放送大学教授（心理と教育）

岩永 雅也

人は学ぶ生物です。
もちろん、学習自体は他の多くの生 物にも見られる行 動ですが、自発 的に学ぶのはびの現代的意味についてじっくり考えます。そのため、人だけです。
「自発的に」といっても、子どものうちの学

まずこれまでの人の学習の足跡をたどり、その上で近習には社会によって準備され強制されるという側面が代になって登場した成人教育と生涯学習の理念を検あります 。
しかし、成 人 、つまり大 人の学びの大 半は討します。
さらに、経済や行政、地域活動、家庭生活と「はじめる自由」と「やめる自由」の保 証された全く自いった現代社会における諸事象と生涯学習との関わ発的な学習、すなわち生涯学習です。
この講義では、りを考察し、諸外国の生涯学習事情も概観します。要

私たちが毎日のように接し、自明のことのように思ってするに 生涯学習てんこ盛り の講義です。
自らの学びいる生 涯学習をその基本概念から問い直し 、人の学を改めて見直す機会になればと思います。
西尾 隆 教授

現代行政学（ 12）
国際基督教大学教授（放送大学客員教授）

西尾 隆

行政の諸活動は、ゆりかごから墓場、上下水道からの課題となっています。不正、ムダ、国防まで、社会のあらゆる領域に浸透し、私たちの生

非効率の是正をはじめ、市民がいかに行政の舵取り

活を支えています。行政はまた政府のアウトプットとしをするかは避けて通れない課題です。
また、東日本大て、正常に機能することが当然視され、障害が現れて震災からの復興や原発問題への対応も、国と自治体、初めてその存在や問題点に気づくことも少なくありま

国際機関や市民社会との連携を含む行政学のテーせん。本講義では、行政が日常的に作動するメカニズ

マです。

ムを理解し、その基礎にある政治・経済・政策・制度についての考え方を多面的に学びます。
環境が大きく変動する中で行政の役割は刻々と変化し、その改革や社会との関係の組換えが世界共通
on air no.106

そこで、行政学・政策学の基礎知識を学ぶと同時に、市民教育の視点から責任ある市民に必要な「教養」とは何かを考えつつ、共生への道を共に考えていきた
いと思います。

13

2012年度学部開設改訂科目紹介

東京工業大学名誉教授（放送大学客員教授）

仙田 満

若山 滋 教授

仙田 満 教授

産業とデザイン（ 12）名古屋工業大学名誉教授（放送大学客員教授）

若山 滋

デザインは産業の重要な資源です。私達の国は資源のない国と言われておりますが、技術とデザインという知的資源によって世界に貢献していかねばなりません。

ザインを考えねばならない時代です。近代デザインは

デザインは私達の生活のすべてに及んでいますが、そ

産業革命から産まれたと言われていますが、そのルーの重要性については多くの人々に十分理解されていツは地域文化そのものといえます。デザインの歴史、
イ

るとは必ずしもいえません。デザインは表面的、視覚的

ンダストリアル／プロダクト／ファッション／コミュニケー

な形態だけでなく、物や空間の構成、素材、
システムまション／インテリア／都市というような多様な展開、デザでも関係します。現代は美しいデザインだけでなく、地インの現代的課題、そして産業との関連性等、多面的球環境にも、
こども達にも、多くの生物達にもやさしいデにデザインについて考え、学んでいきましょう。

秋光 淳生 准教授

データからの知識発見（ 12）
放送大学准教授（人間と文化）秋光 淳生

情 報 技 術の発 展によって、
日々大 量のデータが生み出されるようになりました。
こうして生成されたデータられるかも知れません。
この科目はデータから意味のは収 集され、
どんどんと蓄 積されています。
と同時に、ある情報を取り出すための代表的な手法について説

大量に集積されたデータから有用な情報、知識を取り明しています。そして、そうした手法を用いて、実際に出し、それを活用するための技術も発展してきました。

コンピュータを用いて計算をするための方法について

こうした技術の発展によって、私たちの生活は非常に紹介しています。
この講義を通して、普段情報機器を便利になりました。
しかし、その便利さを享受しつつも、利用している上で感じる「なぜ？」が少しでも減り、また自分で意識しないうちに多くのデータが集められ活用

様々な情報技術を納得して利用することができるようされることに、人知れず不安を感じているという人もおになる、その手助けとなればと思っています。

近藤 智嗣 （ICT活用放送大学准教授
・遠隔教育センター）浅井 紀久夫

浅井 紀久夫 准教授

放送大学准教授（ICT活用・遠隔教育センター）

近藤 智嗣 准教授

映像メディアとCGの基礎（ 12）
映像とコンピュータグラフィックス（CG）の基礎を学ぶ科目です。映像がデジタル化されたことによって、映像

14に触れる機会が増えただけでなく、動画の投稿サイトな要なことと考えられます。本科目の内容は、映像につい

ど、一般の人が映像を制作し公開する機会も増えていては、動画の原理、
シナリオ、撮影、編集など、CGにつます。
この科目は、こうした映像情報が溢れる現代においては、モデリング、質 感 表 現、アニメーションなどをいて、映像制作のエキスパートにならないまでも、映像扱っています。
また、近年の映像の表現は、実写映像に表現や映像制作についての基本的な原理や概念をCGが合成されることで大きく変わりつつあります。本科

知ってもらうために開設されました。映像による情報発

目でも、映像とCGの応用分野として立体視や、映像と信の知識や技術の習得は、現代の大学生にとっても必CGの合成などもテーマにしています。
on air no.106

2012 年度大学院開設改訂科目紹介
三宅 芳雄 教授

教育心理学特論（ 12）
放送大学教授（人間発達科学プログラム）

三宅 芳雄

教 育 心 理 学は人が賢くなる仕 組みの理 解に基づいて、人が今よりもっと賢くなるために何ができるのか「目」を養うための経験を大事にして進めていきたい。

を明らかにしようとする極めて実践的な学問領域であ

受講生の皆さんにも、
自分の経験を持ち込み、経験にる。言い換えれば、人の学びの仕組みを解明し、人の裏付けられた学びを成立させて欲しい。人の学びの学びを引き出すための研究分野である。人の現実の仕組みは学びを引き出す仕掛けとしての教育、さらに学びはそれを支える十分な経験なしには達成されな

広く学びを取り巻く文 化 環 境と密 接に結びついていい。
この教育心理学の講義においても、人の学びの仕る。
この意 味でも、実 証 的な実 践 研 究も取り上げ、理組みの解明を取り上げるうえで、単なる理論の獲得に

論と実践とがどう結びつけられるかについて考えてい終わらず、その複 雑で多 様な実 態の解 明に役 立 つきたい。

齋藤 高雅 教授

臨床心理学研究法特論（ 12）
放送大学教授（臨床心理学プログラム）

齋藤 高雅

帝京大学大学院准教授（放送大学客員准教授）

元永 拓郎

臨床心理士の仕事は、臨床心理学など心理学の知
識や諸技法を生かして、専門的に対人援助を行うもの

る人々に対して役立つことを意図して作成しました。放

です 。
日本 臨 床 心 理 士 会のホームページをみますと、

送大学大学院臨床心理学プログラムは、
（ 財）
日本臨

臨床心理学による援助の方法として、以下の4つの専

床心理士資格認定協会が指定する大学院の第2種

門 的 技 術があげられています 。
「 心 理アセスメント」

指定校ですので、その要請に沿って研究活動が可能「心理面接」「臨床心理的地域援助」「研究活動」でとなるように基本的な事柄を論じています。今回の改す。本科目は、
このうち「研究活動」の基礎的方法論を訂版（'12）は前書（'06）の考え方を踏襲しながら、高齢講じたものです。既に現場で心理臨床の実践をしてい者研究など時代の要請に応じた課題をも取り上げてる人々や、これから臨床心理学的研究に向かおうとすいます。

三輪 眞木子 （ICT活用放送大学准教授
・遠隔教育センター） 柳沼 良知

柳沼 良知 准教授

放送大学教授（ICT活用・遠隔教育センター）

三輪 眞木子 教授

データベースと情報管理（ 12）
情 報 管 理とは、情 報の生 産 、獲 得 、組 織 化 、蓄 積 、検 索で構 成される情 報プロセスを効 率 的・効 果 的に管理する手法である。データベースとは、特定のテー

データベースを構 築・運用した経 験を踏まえて、それ

マや形態のデータを収集して組織化し、蓄積、検索すぞれの専門領域を中心に、現在の技術を紹介するだる仕組みである。
この授業では、データベースによる情けでなく、研究開発の課題も取り上げる。
この授業の報 管 理に焦 点を当てて、文 献 、画 像 、映 像 、三 次 元

受講を通して、データベースと情報管理に関する最新データを含む様々な形態の情報オブジェクトを管理すの知 識を得た受 講 者が、情 報 社 会から知 識 社 会 へるデータベースの構築技術と運用手法を取り上げる。

の変化に寄与するような新たな研究開発の課題を発

各回の講義は、5名の講師が分担し、様々なタイプの見し、それに取り組むことを期待している。

on air no.106

15

岐阜学習センター所長

学

習

セ

ン

タ

ー

だ

よ

古田 善伯

り

岐阜学習センター開設２０周年記念事業を終えてた。いずれも特色があり、説得力のある講演でした。

20周年記念講演
平成2 3 年度は、岐阜学習センターが開設2 0 周年

高山市で実を迎え、1年間を通していろいろな行事に取り組ん施することできました。最初は6 月4 日に2 0 周年記念式典を行ができましい、二宮皓・放送大学副学長に放送大学を代表してた。講師は挨拶をしていただき、石弘光・前放送大学長には私が務めま「財政破綻は回避できるか？」と題して講演をしてしたが、多いただきました。翌日は二人の先生に高山市まで出くの学生とかけていただき、高山市において國島芳明・高山市

楽しく授業を進めることができました。

面接授業
︵高山︶

また、記念事業の一環として面接授業を初めて長を迎えて岐阜と類似の記念式典と講演を実施しました。二宮先生と石先生には2日間にわたって式典
及び懇親会に参加していただき大変感謝しています。

岐阜学習センター開設20周年記念式典

学生実行委員会の活動と発展
20周年記念事業を進めるに

この式典をは、学生の皆さんの協力が必皮切りにし要であると考え、学生有志にて講演会をよる学生実行委員会を構成し次々と行っました。記念誌の発行に当てきました。

たっては、学生実行委員会がその中で、中心となって資料の収集・編集を行い立派な記念誌

岐阜県が輩ができました。ただし、この記念誌を編集している

出した二人

ときに東日本大震災が発生したので、学生が話し合の人間国宝

い、今回の記念誌はモノクロで印刷することになりの先生に講演を依頼したところ、快く講演を引き受ました。

けてくださいましたことが強く印象に残っています。

学生実行委員会のメンバーはいずれも熱心な方ば

1 0 月2 3 日には、人間国宝の土屋順紀先生（紋紗・かりで、岐阜学習センターの職員にとってはとても保持者）による「私の『染・織』の道」と題した講

心強い存在になりました。学生実行委員会と職員と演が行われ、11月5日には、瀬戸黒で人間国宝となの話し合いが頻繁に行われるようになり、学生の皆られた加藤孝造先生に「人間国宝加藤孝造−美濃焼さんからの意見・要望を幅広く聴くことができるよに生きる−」と題して、榎本徹・現代陶芸美術館館

うになりました。このような経緯の中で、20周年記

長との対談を行ってもらいました。

念事業の学生実行委員会が解散しても学生と職員と以上の講演以外に、森秀の接点を強めるため、新たに学生ナビゲーター制度

樹・岐阜大学長、髙崎絹を取り入れることになりました。現在、学生ナビ

子・放送大学客員教授、熊ゲーターは放送大学の学生確保のための広報活動や、

坂賢治・ソフトピアジャパ

学生相互の支援活動を積極的に行っています。

ン理事長、放送大学の学生、

岐 阜 学 習センター

客員教授及び所長による講

岐阜県岐阜市薮田南5-14-53（ふれあい福寿会館第2棟2階）〒500-8384
JR岐阜駅、名鉄岐阜駅から岐阜バスで約20分 電話：058-273-9614

演を毎月のように行いまし土屋順紀先生講演会

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鳥取学習センター所長

学

習

セ

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だ

よ

西田 良平

り

「自然との共生」へ学「自然との共生へ学生とスクラムー鳥取学習鳥取学習センター「鳥取」というと「どこ？」「鳥取と島根どっち

サークル活動と学生講演会

が東？」、さらには「取鳥」と書かれることも…。
だいせん

連想するものは「鳥取砂丘」「大山」「二十世紀全国で一番小さいセンターですが、いくつかの

みささおんせん

梨」「三朝温泉」などですが、最近は「マンガ」でサークル活動があります。「書に親しむ会」は書をす。ゲゲゲの鬼太郎の「水木しげるロード」（境港

習うのではなくそれぞれが楽しもうという趣旨で始市）、名探偵コナンの里「青山剛昌ふるさと館」（北まり、初心者である私も参加して楽しんでいます。

栄町）など、連日多くの家族連れでにぎわっていま「ノルディック・ウォークの会」では、健康増進のす。また、某社のコマーシャルで、「ハワイ（羽ため時間を有効に活用して歩いています。中でもユ合）」「鳥取砂丘で糸電話」が話題になりました。

ニークだと自負しているサークルが「ジオ部」です。

鳥取学習センターは、JR鳥取駅南口を出て徒歩5「山陰海岸ジオパーク」からのネーミングですが、分の鳥取市役所駅南庁舎の5階にあります。また、「ジオ」は地球・大地を表します。山陰の豊かな自学習センターのある市街地から車で10分程走ると、然を楽しく学ぶことと社会貢献を心がけているサー緑の山と白い砂と青い海が広がる大自然、さらにクルです。昨年12月には兵庫県新温泉町の湯村温

2 0 1 0 年世界ジオパークネットワークに認定された泉・荒湯で、約98度で湧出する温泉水と川の水との「山陰海岸ジオパーク」のすばらしい景観に出会え

温度差を利用した「温度差発電」の実験を行い、見ます。

事成功。今後の活動も期待しています。
また、学生の皆さんが追求している課題について

自然を活用した面接授業

発表する「学生講演会」があります。平成21年秋のハァハァ言いながらも登りきったゾ！

鳥取学習セン

初回は、88歳の学生さんが「シベリア抑留ものがた

ターではセンターり」と題して、自身の体験をもとに資料を駆使したの外へ出かけていレベルの高い講演をされました。その後「野菜のキく面接授業を多くホン」、「ジオエネルギーの活用」などの研究成果

試みています。中が発表されれでも健康科学専門ています。

の加藤敏明客員教

鳥取学習員による「自然のセンターは、、中を歩く」シリーズでは、山陰海岸ジオパーク探勝

学生の皆様
様

路、三徳山三仏寺の修験道などを歩き、多くの方かとともにら是非また参加したいと感想をいただきました。

「楽しみな
がら学ぶ」
環境づくり

先を目指して出発だ！！

を目指して
て
おります。
氷ノ山の樹林を歩く

日本海新聞平成23年12月16日掲載

鳥 取 学 習 センター
鳥取市富安2-138-4（鳥取市役所駅南庁舎5階）〒680-0845
JR鳥取駅徒歩5分 電話：0857-37-2351

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就任のごあいさつ
就任のごあいさつ

生活と福祉 教授
生活健康科学プログラム

田城 孝雄

平成９年東京大学附属病院に、国立大学附属病院として初めての総合医療連携部門（医療社会福祉部）
を立
ち上げ、以降、地域の保健・医療・介護・福祉のネットワーク作りに取り組んでいます。放送大学は、全国津々浦々に学生さんが居て、直接語りかけることが出来るので、生涯教育として、
保健・医療・介護・福祉に関する事項について、教育、啓発、情報提供することにより、これらの課題・問題を、
自分自身の頭で、
理性的、
合理的
に考え、
自律的に行動できる市民・国民・専門職を育成し、急速な社会の高齢化による介護の問題や、地域の医療崩壊の危機を乗り越えることが出来るように貢献したいと考えております。

はじめまして

心理と教育 教授
臨床心理学プログラム

小川 俊樹

平成24年度から「心理と教育コース」の一員となりました、小川俊樹です。専門は臨床心理学、特に投影法を研究テーマとしております。一般には、インクのしみ検査といった方がよくわかっていただけるかもしれません。投影法は認知や発達の問題も関係していて、たかがインクのしみと侮れないアセスメント技法です。前任校で社会人を対象とした大学院教育に関わったことがありますが、通信による教育は初めての体験です。これから面接授業や通信を通して、受講生の熱意に応えられるよう、努めていきたいと思います。

ほ地球環境時代の都市・街・建築！

社会と産業 教授
社会経営科学プログラム

や

の

梅干野 晁

ほやのあきらと申します。
専門は、都市・建築環境工学、
環境設計・計画です。
環境負荷の小さい快適な街づくりを目指して、
光・熱・空気・水環境などを中心に生活環境に関する研究を行っています。
放送大学では、1982年、大学放送教育実験番組テレビ大学講座として、
恩師清家清先生の「住居論」を1回分担当させていただいたのがはじまりで、その後、東京工業大学在職中、「住まいと環境」や「住まいの環境学」などを客員として担当しました。
早速、都市・街・建築の環境とエネルギーをテーマに教材づくりに取りかかっています。
ヒートアイランド現象や、
都市・建築緑化、
自然エネルギー利用等について議論しましょう。

メディアミックスを求めて社会と産業 教授
社会経営科学プログラム

み くり や御厨 貴

テレビ番組を作り、スクーリングをやる。
この二点を行うべく放送大学にお邪魔しました。
実はこの10年、
客員として番組作りに関わってきました。
これからは「権力の館」「アーカイブス」「公共政策」「天皇と近代」をテーマにした番組を作りたく、
胸をときめかせています。
さらに広く「政治史学」の視点からこの国の政治社会のあり方を捉える試みを行うつもりです。
放送大学に止まらず、その枠を越えて、他の媒体と連携をとることによって、文字通りメディアミックスを実現することができれば本望です。
視聴覚資料の収集と活用も、可能
な限り進めたいものです。

サイエンスを学んで人生を豊かに

自然と環境 教授
自然環境科学プログラム

岸根 順一郎

三十手前まで東京都立川市で育ち、その後愛知県岡崎市で６年、ボストンで１年、北九州市で８年半を過ごした後、幕張に落ち着きました。
東奔西走です。
専門は理論物理（物性理論）です。
物質内部で七変化する電子の挙動に魅せられ、超伝導や磁性といった「電子の社会現象」
を中心に研究してきました。
放送大学では、
人類と自然の共生を暖かく見守り包むような自然科学のありかたも模索したいと思っています。
趣味はアマチュア天文活動（長らく休眠中）とオペラ合唱です（現在はアイーダ公演の特訓中）。
皆さんとの出会いを楽しみにしています。
どうぞよろしくお願いします。

手紙

自然と環境 准教授
自然環境科学プログラム

大森 聡一

4月に放送大学に着任しました大森聡一です。
早稲田大学地学専修、資源及材料工学専攻、
東京工業大学地
球惑星科学専攻を経て、
主に地質学・岩石学的手法により、地球が生命の住む惑星になった理由を研究しています。
「雪は天からの手紙」（中谷宇吉郎）「ダイヤモンドは地下からの手紙」（F.C. Frank）と、人の手の届かない領域の情報を記録した物質は「手紙」にたとえられて来ました。
先人のたとえをなぞると、私の研究している岩石は、
過去に埋められた暗号の手紙です。
放送大学の教育と研究を通して、みなさんと、
その解読の難しさと楽しさを共有し、いろいろ議論したいと思います。
よろしくお願いいたします。

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2013（平成25）年度から学部に情報コース、大学院に情報学プログラムが設置されます
放送大学では、人々の生涯学習の充実を目指して、学部（教養学部）に5つのコース、大学院（文化科学研究科）に6つのプログラムを設けて教養教育の提供に当たってきましたが、このたび2013（平成25）
年度から、新たに学部に情報コー
ス及び大学院に情報学プログラムを設置することにいたしました。
また、文化情報学プログラムは人文学プログラムに名称を改めます。

学部（教養学部）
2013（平成25）年度入学者から2012（平成24）年度入学者まで

生活と福祉

生活と福祉

心理と教育

6 コース

5コース

心理と教育
社会と産業

社会と産業
人間と文化

人間と文化

情 報

自然と環境

自然と環境

（１）2013年度以降に入学する学生は1年次入学、２年次及び３年次編
入学を問わず、全て新しいコースの所属となります。
（２）2012年度以前に入学した学生のうち希望者は所定の申請をすること
で情報コースへ移行することができます。

大学院（文化科学研究科）
2013（平成25）年度入学者から2012（平成24）年度入学者まで

募集人員

生活健康科学

90名程度

人間発達科学

60名程度

臨床心理学

40名程度

社会経営科学120名程度

文化情報学

120名程度自然環境科学

70名程度

合

計

7 プログラム

6 プログラム

プログラム

500名

プログラム

募集人員

生活健康科学

90名程度

人間発達科学

60名程度

臨床心理学

30名程度

社会経営科学100名程度

人文学

90名程度

情報学

70名程度

自然環境科学

60名程度

合

計

（１）2013年度以降に入学する学生は新しいプログラムの所属となります。
（２）2012年度以前に入学した学生は従前のプログラムのまま変更ありません。
（３）修士全科生の各プログラムの募集
人員は2013年度入学者より変更となります。

500名

情報コース設置に伴う科目の読み替えについて
2013年度以降に情報コースに入学または所属変更
する学生は、2012年度以前に人間と文化コースの情報系の専門科目を科目登録し、修得した場合は、のとおり情報コースの専門科目となります。
また、2013年度以降に情報コース以外に入学または所属する学生が、2012年度以前に人間と文化コースの情報系の専門科目を科目登録し、修得した場合はのとおり人間と文化コースの専門科目となります。

生活と福祉

生活と福祉

心理と教育

心理と教育

社会と産業

社会と産業

人間と文化

人間と文化

情報系以外の専門科目
情報系の専門科目
自然と環境

情

報

自然と環境

学 部・大 学 院 の 再 編 成については今 後も随 時お知らせしていきます。

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19電子ブックを使ってみませんか

附属図書館

放送大学では、電子ブック約36,000タイトル（和書約3,500点／洋書約32,500点）の提 供を開始しました。これらは、本部図書 館や学習センターのパソコンで読むほか、
インターネットに接 続したパソコンを使って、ご自宅からも利用できます。利用方法は
http://lib.ouj.ac.jp/search/e-book.html をご覧ください。学習・研究の参考図書として、どうぞご活用ください。

教養学部学生及び大学院修士選科生・修士科目生 募集
2012年度第2学期の学生募集を以下のとおり行います。

広報課・学生課

・放送大学に関心があるご友人、ご親戚他お知り合いの方にも、この機会にぜひ本学についてご紹介くださり、入学をお薦め

出願期間

2012年6月15日（金）〜2012年8月31日（金）

合否通知等

2012年6月下旬〜2012年9月中旬

いただくようお願い申しあげます。
また、
2012年9月末をもって学籍が切れる学生の方で、
2012

学費の納入

2012年6月中旬〜2012年9月末

年度第2学期以降も引続き学習を希望される場合は、改めて入学許可通知2012年7月上旬〜2012年9月末

印刷教材等の配送

2012年8月下旬〜2012年9月末

授業開始

2012年10月1日（月）入学手続きが必要となりますが、入学料が割引になります。
・インターネット出願は2012年6月1日（金）〜2012年8月
31日（金）までです。
・出願締切日は2012年8月31日（金）＜必着＞です。

大学院修士全科生 募集

教務課

放送大学大学院では、2013年度修士全科生の学生募集を以下のとおり行います。
出願期間2012年8月17日（金）〜2012年8月31日（金）18:00（必着）第一次選考（筆記試験）

2012年10月7日（日）第一次選考合否通知

2012年11月2日（金）発送

第二次選考（面接試問）

または 2012年11月25日（日）2012年11月24日（土）

合否通知等

2012年12月14日（金）発送

学費の納入

2013年3月上旬〜2013年3月中旬

入学許可書・印刷教材等の配送

2013年3月中旬〜2013年3月下旬

2012年度授業開始

2013年4月1日（月）・修士全科生は、修士課程を修了して、
学位
「修士
（学術）
」
の取得を目指す学生です。
・大学卒業（卒業見込みを含む）の方またはこれと同等以上の学力があると認められた方※が出願できます。
※本学が行う出願資格事前審査で認められることが必要です。
申請期間は、2012年7月20日
（金）
〜8月
2日
（木）
です。
詳細は募集要項をご覧ください。
・募集人員は500名で、入学者選考に合格した方が、入学できます。
・入学希望者ガイダンスを開催します。詳細はＨＰをご参照ください。
http://www.ouj.ac.jp/hp/gakuin/gakuin14.html

Open Forum（大学院教育研究成果報告）第8号について

教務課

このたびOpen Forum第８号を発行しました。本書は大学院修士課程2010年度修了生の修士論文を基にした論文集です。各学習センターにて閲覧できますので、修士全科生の研究成果に興味のある方はご覧ください。また、各学習センター・本部（郵送のみ）において、販売も行っています。通常価格800円（本学学生
価格640円）となります。お問い合せは本部、各学習センターまたは本学ホームページをご参照ください。

編 集 後 記トップ記事にあるように、去る３月24日に、2011年度の学位記授与式がNHKホール

放送大学通信 オン・エア 編集委員（2012年度）

で盛大に挙行された。本学は学士（教養）と、修士（学術）を授与しているわけだが、

委員長

教授

島内 裕子

副委員長

教授

高木 保興

副学長

吉田 光男

名は700種類を越えているという。その内、約半数は以下に記す14個のキーワード

教授

井上 洋士

（文化、国際、環境、人間、デザイン、
コミュニケーション、経営、地域、政策、情報、

教授

米谷 民明

准教授

岡崎 友典

准教授

秋光 淳生

准教授

柳沼 良知

なんと日本の諸大学における学士学位において、法律によって括弧内に記す分野

委員

医療、福祉、健康、
スポーツ）のどれかを含んでいる。本学の専門科目や面接授業
においては、それらのほとんどが存在しているが、それは本学がいかに現代的な多様性に満ちているかを如実に語っている。
この多様性を誇りにして、本学はまさ編集事務担当総務部広報課

しく高度な教養教育の殿堂であると言えるだろう。
（前年度編集委員・松本忠夫）
前号（1０５号）の誤字のお詫びと訂正
１０５号のコース座談会に、誤りがありました。
６ページ２３行目の濱田教授発言部分で、「カルシウム４０」と印刷されておりましたが、正しくは「カリウム４０」です。お詫びして訂正いたします。

http://www.ouj.ac.jp/ ISSN 1343-3369

ご意見やご感想をお聞かせください。メールアドレス editor@ouj.ac.jp

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