じょうずに使おう物やお金 〜めざせ、買物名人〜

エキスパートとして、多くの研究授愛媛県の特別研修を受けた家庭科の内 容の た め 事 例 やい）と比べて新しい（快適な衣服と住ま22

くらし塾 きんゆう塾〈2015年春号〉

金融教育の現場レポート

生活と家族）、内容

ほかの内容Ａ（家庭しかし内容Ｄは、「金融教育」は、社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です。
このコーナーでは、金融教育の授業がどのように進められているか、教育現場に立つ先生や、授業を受ける生徒の姿をレポートします。
今回は、愛媛県松前町立岡田小学校教諭・樋口典子先生が、同校の先生方とともに取り組んだ小学校家庭科における金融教育についてご紹介します。

「身近な消費生活」の新しい学習に全教職員で挑戦

Ｂ（日常の食事と調業を実践してきました。２０１２年

資 料 が 少 な く、同理の基礎）、内容Ｃ度、岡田小学校が愛媛県教育研究協

校独自でカリキュラ

樋口先生は小学校家庭科において、議会伊予支部から、家庭科の研究指

１〜６年生のさまざム 作 り か ら 始 める

新たな授業実践の取り組みがスター

ま な 教 科 等の 学 習

定 を 受 け た こ と を き っ か け に、「 身トしました。研究指定校として３カと 関 連 付 けて 実 践必要がありました。

年にわたる実践が行われ、１年目に的 に 学 ぶこ と を 考

近 な 消 費 生 活 と 環 境 」（ 学 習 指 導 要

は、樋口先生と、当時の研修主任でえて指 導計画を見直し、家 庭生活をやお金を大切にする心情を育てる学

ま ず 同 校 で は、あった則友先生を中心に研究の柱立総合的に捉えた題材構成を工夫した習」、３〜４年生では学級活動でお領 に お け る 内 容 Ｄ ） に 焦 点 を 当 て、ておよび５年 生での授 業 実践、２年り、他学 年他教科等におよぶ関連教

こづかいゲームなどを用いた「お金年生は道徳で「物目～３年目には、全校を対 象に授 業育も取り入れたりしています（図表１）。

例えば、１〜実践が行われました。

2

愛媛県

松前町立岡田小学校
樋口典子教諭【図表１】（内容Ｄ・身近な消費生活と環境）家庭科と道徳・他教科等との系統表
２学年

家庭科

教科等 １学年

３学年

４学年

５学年

６学年

道徳（5月）○はじめてみようクッキング （5月） ○朝食を考えよう！
・加工品の選び方
・新鮮な野菜の見分け方○できるようになったかな！ 家庭の ○じょうずに使おう！ 物やお金Ⅱ（5月）
仕事（7月）
・修学旅行のお金の使い方
・物を長く大切に使うくふう○クリーン作戦Ⅱ（6月）○じょうずに使おう物やお金Ⅰ（11月） ・ごみ削減のための物の使い方のくふう
・物や金銭の大切さ○めざせ！ 快適生活Ⅱ（7月）
・金銭の計画的な使い方
・衣類の表示、選び方・適切な買い方○ソーイングで生活を楽しく （9月）
○考えよう！ 元気な毎日と食事（12月） ・エコソーイング○くふうしよう！ 楽しい食事・実の選び方（11、12月）○めざせ！ 快適生活Ⅰ（2月）・目的に合った食品の選び方
・衣類の表示、選び方
・買物実習○考えよう！ これからの生活 （2月）
・環境に配慮した生活

子どもたちが買物をする上で、「優が多く、まず金額設定が壁になりますが、いろいろな考えが出てきて、授した。1000円と決定した後、おや「物を長く使う工夫」、「環境を考えた業は非常に楽しく展開しました」と先順位」を考え「意思決定」できるエコライフ」を学習目 標に掲 げ、１

当時担任の新村先生は振り返ります。

つ、文房具、家族への誕生日プレゼン

年目より「買物シミュレーション」を例えば、「誕生日プレゼントだからよう、「物や金銭の大切さ」、「金銭の導入（図表２）。おこづかい1000多めに使おう」、「高くて買えないものトを買うようルールを決めたわけで円 が 適 正 な 金 額 か ど う かの 検 証 のはお金を貯めてから買おう」など、「条計画的な使い方」、「適切な買い方」、ために事前アンケートを実施したり、件に合わせたお金の使い方」を学ぶきっかけになったことが大きな成果のひとつです。また最初は「買うこと」を前提としていましたが、子どもたちから「どうしても買うのか？」という問いかけがあり、「買う・買わないという自己決定」もできる項目を追加。教師も子どもたちも、この買物シミュレーションで多くの気付きを得て、授業内容もどんどん改善されていきました。

学校全体での金融教育の取り組みが最終学年で実を結ぶ

こ の プ ロ ジ ェ ク ト で は、 金 融 教

育が１〜２年生の道徳でお金や物 の 大 切 さ に 気 付 き、 ３ 〜 ４ 年 生の 学 級 活 動 で お 金 の 使 い 方 を 学 び、

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シミュレーションでの子どもたちの反【図表２】「買物シミュレーション ワークシート」

応や理解度を踏まえた上で授業の流

図画工作
国語
国語
（１１月）
○便利ということ（１月） ○白神山地からの提言 （１０・１１月） ○織る、編む、組む（１月）（１月） ○ドリームプラン○ぬのでかざろう（４月） ○効果的に発表しよう
総合的な学習の時間○ぬのにえがいたら（６月）○共に生きる（９～１２月）○切って切って木の世界（７月） 総合的な学習の時間○めざせお米マイスター （４～１１月） ・ユニバーサルデザインについて○つないでいくと／木で・高齢者疑似体験○つないでいくと／えだで （１０月） ○環境問題について考えよう（１０～１２月） ○今わたしたちにできること○いつもの場所でへんしん／校庭で（１～３月）○いつもの場所でへんしん／ろうかや ○自分にできる環境活動を実施して発信しよう（１～３月） 外国語活動
教室で（１２月）○買物をしよう（５・６月）
学校行事
○修学旅行
（５月）

やお金〜めざせ、買物名人〜」の５

図工（４月） ○楽しくつかおう（４月）（５月） ○ざいりょうからひらめき（６月）（９月） ○トントンサクサク木の名人（７月）（１１月） ○ガラスのびんのへんしん（１０月）○自ぜんからのおくりもの（１１月）○ゴムの力でトコトコ（１１月）○やさしいモンスター（２月）を大事に計画的に使う態度を育てる

その他

図画工作
（９月） ○ぼうしをかぶって（２月） ○ワクワクがっき○ケーキやさん○大すきなたからもの（２月）（７月）（２・３月）

れを改善したりしながら、３カ年で理科
図画工作○ならべてつんで○はこのなかまたち（５月） ○生物のくらしと環境（９月）（１０月） ○人と環境（１月）

時間授業です。先生方がとくに重視

社会生活（５月） ○種子の発芽と成長○台風の接近○雲と天気の変化○冬の天気○１日の気温と天気学習」を実践。５〜６年生の学習に（３月）題材構成を進化させてきました。

○卒業式への参加したのは「できる・分 かる・考 える（１０月）

つなげていく工夫をしています。

○食生活をみつめよう○うごくうごくわたしのおもちゃ○はたらく人とわたしたちのくらし○住みよいくらしをつくる○わたしたちの生活と食料生産（１１月） ・店ではたらく人（９・１０月） ・水はどこから（６・７月） ・米づくりのさかんな庄内平野（６・７月）○住みよいくらしをつくる
・ごみのしょ理と利用（９月） ・水産業のさかんな静岡県 （９月）・これからの食料生産とわたしたち（９・１０月）○わたしたちの生活と工業生産（１０～１２月）○わたしたちのくらしと日本国憲法（1月）○情報化した社会と私たちの生活（１・２月） ○世界の未来と日本の役割（２・３月）○わたしたちの生活と環境 （２・３月）

算数○かえますか かえませんか23（２月）（１２月） ○ボランティア活動を見直そう（７月） ○ボランティア活動について （４月）

「おこづかいをもらっていない児童○じょうずにお使いできるかな○こづかい帳をつけよう
（１１月）

（９月）

授業づくり」という視点でした。

（１月） ○「ふれあいの森」で〈3-2〉（２月） ○わたしのボランティア体験〈４－４〉 ○白旗の少女〈４－８〉（２月）○ホタルよ再び〈４－７〉

手探りで作り上げた
できる・分かる・考える授業（４月）○日曜日のバーベキュー（７月） ○一ふみ十年〈３－２〉（６月） ○小さい子からもらった幸せ〈４－４〉○おもちゃリサイクル〈1-1〉（７月）（５月）○ひがたに生きるシオマネキ〈３－２〉 ○愛華さんからのメッセージ〈３－２〉○ふろしき〈4-6〉（９月）（９月） ○義足のランナー〈４－８〉 （６月）

研 究 テ ーマの 中 心 と なった の が、学級活動○１ねんせいのすたあと○こうえんの花〈４－１〉（５月）（９月） ○町のひみつわかったよ〈４－５〉○かいもの〈１－１〉（６月）○おもいでいっぱいの夏休み〈４－２〉（９月）○ケヤキのやさしさ〈3-2〉○ぼくが大きくなったらね〈３－２〉（２月）○おばあちゃんのお手玉〈１－１〉（１月）

５年生の実践「じょうずに使おう物○おれたクレヨン〈１－１〉【図表３】視点２－（３）消費生活への理解と関心を高める、他学年他教科等との関連を図った学習指導の工夫（金融広報中央委員会主催「2014年度 教員のための金融教育セミナー」における発表資料より）「じょうずに使おう物やお金」の応が、５年生のときに基礎編を学んだおう」という新たなカリキュラム

学旅行で無駄なく上手にお金を使徴 で す（ 図 表 ３）。 ６ 年 生 で は「 修りを見せていったことが大きな特という学校全体の取り組みへと広が高学年はその実践へと発展していく作成などを事前学習で実施。限られ下調べ、リストアップ、買物メモのづかいとして使えるため、土産物ののうち4000円がお土産用のおこ旅行費用の３万円の価値を学び、その使い方を振り返る」を計画。修学る」、「修学旅行で買物体験」、「お金める」、「工夫しながら計画を立てにお金を使うために必要な情報を集方について考える」、「無駄なく上手ましいエピソードも含め、本当に子な枕で寝て慣れておこう”など微笑する練習をしよう”とか“いろいろ過ごすという意識が高まり“早起きめ”にも、楽しんで有意義な時間を「 ３ 万 円 を“ 生 き た お 金 に す る た

実践になったと樋口先生は話します。

年生のときの学習を土台に、絶好のた子どもたちが多かったものの、５難しく、考えた通りにはいかなかっ

限られた買物時間の中ではなかなか「 修 学 旅 行 の お 金（ ３ 万 円 ） の 使 い

修学旅行に関する金融教育として、用編を実践する場となります。

た場所（土産が買えるのは３カ所）、【図表４】「2014年度 教員のための金融教育セミナー」における発表資料より※「お土産だからその土地のものを買おう」、「贈る相手に喜ばれるものを買おう」、「同じ人へのお土産なら友人同士で一緒に出し合ってより良いものを買おう」、「お土産を優先して自分の欲しいものは余ったら買おう」、「日持ちするものを買おう」、「賞味期限を確かめて買おう」「みんなでまとめて買おう」、などを吹き出しコメントにして表にする。

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どもたちが修学旅行を楽しむこと

校家庭科における『消費生活』の題なく「目的に合ったもの、品質の良といった価値観を押し付けるのではしょう」、「お金は無駄なく上手に使材は大きく変わっていくはずです」
子 ど も た ち が 今 回、「下調べや計いましょう」という視点をベースにに つ な が り ま し た。 ま た【 図 表 ４】

画を立てることで、生きたお金の使していると言います。

い も の を、 よ り 良 い 価 格 で 買 い まい方ができる」ことを学んだように、「今後も継続して家庭科における金と期待を寄せています。

を 作 る 調 理 実 習 の 授 業 で は、 買 物家庭科が生きる力につながる総合的融教育の研究を進め、教師の技能やのような多くの視点を持てたことか ら 子 ど も た ち に 任 せ ま し た。 買な教育になっていくことが、樋口先経験にかかわらず指導できる授業案も大きな成果だったと思います」。

物 の 予 算 の 作 成 か ら、 予 算 内 で 買生の大きな目標です。

価 計 算 ま で、 十 分 理 解 で き る 力 が

弁 当 は 何 円 で す か？」 と い っ た 単

考え、「品質が一番」、「価格が大事」て、子どもたちの家庭環境の違いもな お、 実 践 に お け る 留 意 点 と しする子どもを育てていきたいですね」。

います。そして、お金や物を大 切にづくりにも力を入れていきたいと思じょうずに使おう物やお金 〜めざせ、買物名人〜

また、６年生の最終題材「お弁当」

物 を 行 い、 最 終 的 に は「 自 分 の お身に付いていたといいます。
「５〜６年 生の２カ年にわたり 金融教育を実践できた子どもたちの成長を強く感じる結果でした。学校行事である修学旅行と家庭科で共通した枠組みのもとで体験的な学習ができる点は、今後の実践にも活かしていけるという自信になりました」と樋口先生は話しています。

松前町立岡田小学校

樋口典子教諭愛媛県

これからの“生きたお金”の金融教育
家 庭 科 の 内 容 Ｄ「 身 近 な 消 費 生
活と環境」は現在の学習指導要領から注目されるようになった新しくらし塾 きんゆう塾〈2015年春号〉

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い内容であり、家庭科のエキスパー
ト で あ る 樋 口 先 生 も、
「 今 後、 小 学

金融教育の現場レポート

左から、加藤亜紀子先生、樋口典子先生、新村理昴（まさたか）先生、則友（のりとも）美紀先生