び思考力、判断力、表現力等）を育むとともに、地域間の学力向上の取組の差を解消することを目的として、平成25年度

から小学校５年生〜中学校３年生向けの国語、算数・数学の教材集を作成・配布しました。各学校においては、教材集を授業等で繰り返し活用し、取組の改善が図られてきました。

また、平成28年度からは、学力向上に係る検証改善サイ

クルを小学校中学年から一層計画的に推進するために、小学校４年生向けの教材集を新たに作成してきました。

この度、小学校学習指導要領（平成29年告示）の全面実施を受けて、教材集の改訂を行いました。

各学校では、授業の中だけでなく、朝の学習の時間や家庭学習等における補充・発展問題として活用していただいているところですが、更に、各問題の特質に応じて、先生方の授業づくりや校内研修の際の参考資料としても活用され、基礎

令和四年三月改訂

小学校

国語 四

〜未来への挑戦〜

ちょう基礎基本を含む活用力を育成する教材集

福岡県教育委員会では、児童生徒に国語、算数・数学における基礎基本を含む活用力（基礎的・基本的な知識・技能及

追補版

目

次

１ 一単位時間程度で活用する教材︵大問︶１ 話し合いで考えをまとめたり︑意見を出したりしよう︒︵話すこと・聞くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２ 調べたことをまとめて︑ほうこくする文章を書こう︒

かんけい︵書くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
３ だん落の関係を考えながら読もう︒〜 の出題の趣旨︑正答〜︵読むこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

大問

しつもん

２ 短い時間で活用する教材︵小問︶１ 調べたことを発表したり︑発表者に質問したりしよう︒︵話すこと・聞くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２ 自分の考えをはっきり伝える文章を書こう︒︵書くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３ 行動や会話から登場人物の気持ちを読み取ろう︒︵読むこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４ ことわざの意味を調べて︑正しく使おう︒︵我が国の言語文化に関する事項︶
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

５ こそあど言葉やつなぎ言葉を使って︑分かりやすい文章を書こう︒︵言葉の特徴や使い方に関する事項︶
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
６ ローマ字を正しく使おう︒〜 の正答︵言葉の特徴や使い方に関する事項︶
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

小問

30

32

34

38

39

40

41

42

37

44

43

36

に
め
じ
は

基本を含む活用力の向上に役立てていただくことをお願いします。

令和４年３月

福岡県教育委員会

第四学年【めあて】話し合いで考えをまとめたり、意見を出したりしよう。（
かく

）組（

）番

名前（

）

内村さんの学年では、十月に秋の遠足に行きます。そこで、各学級で「遠足のしおり」を作ることになりました。次は、「遠足のしおり」の表紙の絵について、どのような絵にするのかを話し合った【話し合いの一部】と、書記の山谷さんが黒板に書いた【話し合いのまとめの一部】です。これらをよく読んで、あとの問いに答えましょう。（「、」や「。」は字数に数えます。）【話し合いの一部】

長島四はんでは、もみじの絵がよいという意見もありました
が、鳥の絵という意見もありました。もみじのほうの理由

三ぱん
Ｂ

つづ

は二はんと同じなので、鳥の絵についての意見と理由を発表しますね。

【話し合いのまとめの一部】〜（話し合いが続く）〜

関係のある絵がよいと思うからです。

「遠足のしおり」の表紙の絵

かんけい一ぱんでは、船の絵がよいという意見にまとまりました。
秋の遠足では、海が見える公園に行きます。だから、海とい。では、一ぱんからお願いします。

ねが内村 「 遠足のしおり」の表紙の絵について、各はんの意見を発表してもらいます。その絵がよい理由も発表してくださ
中田

大森

■船

二はんは、もみじの絵がよいということになりました。
秋の遠足ですから、秋らしい絵がよいと思うからです。ところで、表紙の絵はだれがかくのでしょうか。

・海に関係のある絵だから。

一ぱん・三ぱん

内村だれが絵をかくかは後で決めます。まずは何をかくかを
話し合いましょう。三ぱんの意見をお願いします。

・〜（まとめが続く）〜

から。

・公園でスポーツができるから。

■サッカー

二はん・四はん・海が見える公園だから。

川上

■もみじ
じょう

三ぱんでも、一ぱんと同じように船の絵がよいという意見が出ました。でも、サッカーの絵がよいという意見もあい・秋らしい絵にしたいから。



せいしています。

りました。はんのメンバーの半分以上が、この意見にさん
内村
川上
つた

伝わると思うからです。

公園ではスポーツができるそうですね。だから、みんなで楽しくサッカーをしている絵にしたら、遠足の楽しさがA｜ 30 ｜

1問１ 【話し合いの一部】の――部には、どのようなねらいがありますか。そのねらいとしてもっともふさわしいものを、あとのアからエまでの中から一つえらんで、その記号を書きましょう。

【メモ】「遠足のしおり」の表紙の絵について（理由）秋にぴったりだから○もみじ

質問についてみんなで話し合う。
○鳥

しつもん

ア
自分が考えたことを全員に伝える。

（理由）つばさを広げて空を飛んでいる鳥の絵イ
いくつかの意見を一つにまとめる。

○

四十字から六十字で書くこと。

しているからです。」にすること。

○ 「つばさ」「目標」という言葉を入れて、終わりの言葉を「表○ 【メモ】の言葉を使ってまとめること。

〈やくそく〉＝「みんなで、大きくはばたこう」※クラスの目標

クラスの目標を表しているから

もくひょう

と

ウ
話をもとにもどして話し合いを続ける。
には、どのような言葉が入りまエ
問 ２ 【 話 し 合 い の 一 部 】のには、どのような言葉に入る言葉を、〈やくそく〉に合わせ｜ 31 ｜

す か。 内 村 さ ん の 発 言 の 中 に あ る 言 葉 を 使 っ て、 二 十 字 か ら
三十字で書きましょう。

問 ３ 【 話 し 合 い の ま と め の 一 部 】のが入りますか。
【話し合いの一部】の中から、十字で書きぬきＢ

長島さんは、次の【メモ】を見ながら発表しています。
【話

ましょう。

問４

し合いの一部】 のて書きましょう。

40

60

20
30
10

Ａ

第四学年【めあて】調べたことをまとめて、ほうこくする文章を書こう。

つた

（

）組（

）番

名前（

）

山本さんのはんでは、社会の学習で、消ぼう車について調べています。次の【ほうこく文の一部】は、調べたことをまとめて、学級

部分は、山本さんが次の文章について先生に助言をもらって書き直したものです。

問 １ 【 ほ う こ く 文 の 一 部 】ののみんなに伝えるために書いたものです。これをよく読んで、あとの問いに答えましょう。（「、」や「。」は字数に数えます。）【ほうこく文の一部】〇消ぼう車について調べたこと

日本の消ぼう車は赤色で、外国から取り入れた消ぼう車やポン

色

日本の消ぼう車は赤色です。外国から取り入れた消ぼう車やポプが赤だったため、日本でも赤にしたと考えられています。赤は一ンプが赤だったため、日本でも赤にしたと考えられています。赤

目立つ色なので、人々の注意を引くのにぴったりです。

。
つづ～（ほうこく文が続く）～

ウ

イ

ア

長い一文を二文に分けて書いたほうがよい。

たとえを使って分かりやすく書いたほうがよい。

みんなによびかけるような書き方にしたほうがよい。

主語がない文に主語を書き加えたほうがよい。



エ

くわ

ら一つえらんで、その記号を書きましょう。

先生の助言としてふさわしいものを、あとのアからエまでの中か

消ぼうしょによって色がちがいます。

フランスやイギリスなどの消ぼう車も赤ですが、アメリカでは、は目立つ色なので、人々の注意を引くのにぴったりです。
フランスやイギリスなどの消ぼう車も赤です。一方、アメリカ
サイレン

では、消ぼうしょによって色がちがいます。
二
しゅ るい

ときの音です。かねの音がときの音です。一方、「ウー・

消 ぼ う 車 の サ イ レ ン の 音 に は 二 種 類 あ り ま す。「 ウ ー・ カ ン・カン・カン」は、

消ぼう車の種類

いがあります。ポンプ車は、水を使った消火活動を行うときに出ポンプ車と化学車は、どちらも火を消すための車ですが、ちが種類があります。

消ぼう車には、ポンプ車や化学車、はしご車など、さまざまな三す。

入るかどうかで、消ぼう車が何のために出動したのかが分かりまウー・ウー」は、

A
Ｂ

動し、ポンプですいこんだ水を放出します。一方、化学車は、Ｃ｜ 32 ｜

2

問２

し山本さんたちは、消ぼうしょ見学のときにもらった次の【資りょう

サ イ レ ン 」 と「 三

消 ぼ う 車 の 種 類 」 を 書 い て い ま す。

料 】 に 書 か れ て い る こ と を も と に 、【 ほ う こ く 文 の 一 部 】 の「二
あとの問いに答えましょう。
【資料】
み な さ ん は、 消 ぼ う 車 の サ イ レ ン の 音 に ち が い が あ る こ と を知っていますか。
「ウー・カン・カン・カン」は、消ぼう車が火さいで出動する
い がい

場合の音です。「カン・カン・カン」というかねの音が、火事がてつだ【 ほ う こ く 文 の 一 部 】の「 二
ましょう。
Ａ

Ｂ

〈やくそく〉

サイレン」のと消ぼう車の種類」の○ 【資料】の中の言葉を使って書くこと。

― 部と同じ形で書くこと。

にに入る言葉を、【資料】の中からそれぞれ十三字と十五字で書きぬきＡ入る言葉を、次の〈やくそく〉に合わせて書きましょう。

問３ 【ほうこく文の一部】の「三15四十字から五十字で書くこと。

○ 【ほうこく文の一部】の○｜ 33 ｜

起こったことを知らせます。消ぼう車が火さい以外で出動する場
きゅうきゅうたい合は、サイレンの音が「ウー・ウー・ウー」だけになります。たきゅうじょ

とえば、交通事こでの 救 助活動や救 急 隊の手伝いのときはこの音です。ちなみに、救急車のサイレンは「ピーポー」です。
さて、サイレンの音にちがいがあるように、消ぼう車本体にもちがいがあります。
たとえば、消火活動を行う車には、ポンプ車と化学車の二種類があります。ポンプ車は、水を使った消火活動を行うときに出動します。ポンプで川や池などの水をすいこみ、長いホースでその水を放出します。ポンプ車に水そうがついていることもあります。
一方、化学車は、水を使った消火活動ができないときに出動します。車のタンクに入っているあわやこなを火に向けて放出します。
油や電気が原いんの火さいでは、化学車が大活やくします。

40

50

Ｂ

Ｃ

13

かんけい

第四学年【めあて】だん落の 関係を考えながら読もう。

（

）組（

）番

名前（

）

町田さんは、かんづめがほぞん食であることを知って、あるぎ問をもちました。町田さんは、その答えを見つけるために、次の【読み物】
から はだん落番号です。

を読み、分かったことを【ふせん】にメモしました。これらをよく読んで、あとの問いに答えましょう。（「、」や「。」は字数に数えます。）

【読み物】

げん いん

と こ ろ が、 ト マ ト や さ ん ま を か ん づ め に す る と、 長 い 間 く さることがありません。かんを開けなければ、三年くらいはおいし

み せ で 買 っ た ト マ ト や さ ん ま を、 そ の ま ま 置 い て お い た ら、
どうなるでしょう。くさって、食べられなくなってしまいますね。

す。このような細きんの中に、食べ物をくさらせる細きんがいる

ちらに付いています。からだの中に、すみついているものもいま小さいので、目で見ることはできません。でも、空気中に飛んでおく食べることができます。食べ物を、長い間おいしくほぞんできのです。

作り方をすることで、かんづめの中は、細きんがいないじょうた

るのは、中の細きんを殺して活動を止めるためです。このようなころがかんの中に入らないようにするためです。そして、かんを熱す

いたり、わたしたちの手や洋服、つくえやかばんなど、あちらことるということは、かんづめの特ちょうの一つです。

 か ん づ め を 作 る と き に、 し っ か り と ふ た を す る の は、 細 き ん

つ身近なぎもん４年生」による。）

いになります。だから、かんづめの中の食べ物は、長い間くさら
えき

どうして？

ま ず、 材 料 に 付 い て い る よ ご れ な ど を あ ら っ て、 き れ い に したねます。皮や種など、食べられないところは取りのぞきます。肉や
つ

（「なぜ？

ないのです。

ひつようしお

それから、かんにつめて、塩や油、味付けの液などを、いっしょに入れます。

【ふせん①】

・しっかりとふたをする。

・かんを熱する。

かんづめの中を細きんがいないじょうたいにする方法。

ほうほう

細きんが食べ物をくさらせる。細きんはどこにでもいて、その次に、かんの中の空気をぬいて、すき間ができないように、しっかた
かりと固くふたをします。

中に、食べ物をくさらせる細きんがいる。

ひ

や さい

【ふせん②】ねっ

そ し て、 か ん の ま ま、 外 か ら 熱 し ま す。 野 菜 や 肉、 魚 な ど のい
かんづめは、百度以上の温度で、時間をかけて熱します。果物の

さい ご

以下にして、短い時間、熱します。

じょう

かんづめは、果物本来の味やかおりをたもつために、温度を百度



魚など調理が必要なものは、むしたり、焼いたり、にたりします。

ざい りょう

多くのかんづめは、次のようにして作られます。

とく

か ん づ め が 長 い 間 く さ ら な い の は、 か ん づ め の 中 に、 物 を く
さらせる細きんがいないからです。

食 べ 物 が く さ る 原 因 は、 お も に 細 き ん で す。 細 き ん は と て も

91

最後に水でかんづめを冷やせば、できあがりです。

｜ 34 ｜

3
1

2

3

54

6

7

8

問 １ 【 ふ せ ん ① 】 はどのだん落についてのメモですか。

から のだん落番号の中から一つえらんで、その番号を書きましょう。

問２ 町田さんは、【ふせん】を整理しながら【まとめ】を書いて」 と い う こ と に つ い て、 次 のいます。あとの⑴と⑵の問いに答えましょう。
【まとめ】
ぼ く が、 ぎ 問 に 思 っ た「ことが分かった。
かんづめを作るときは、しっかりとふたをして、かんを熱する。
こうすることで、かんづめの中は、食べ物をくさらせる細きんがには、どのような言葉が入ると考えられまいないじょうたいになる。だから、かんづめの中の食べ物は長い間ほぞんできるのだ。
⑴ 【 ま と め 】のすか。ふさわしい言葉を、【ふせん②】で注目しただん落の言葉

せつめい

くわ

― 部について、かんの熱し方のく町田さんは、【まとめ】のを使って、二十字から三十字で書きましょう。

⑵

から の

問３ 町田さんは、ぎ問の答えを見つけた後、かんづめの作り方にさん かついてもっと知りたくなり、かんづめ工場の見学に参加しました。次の【感想文】は、工場見学を終えた町田さんが書いたも
のです。
【感想文】
先日、ぼくは、魚のかんづめを作っている工場を見学しました。
ぼくが読んだ本には、材料をかんにつめる前に、と書き かい
かれていました。これらの作業を行うのは、機械ではなく人でした。このことを知って、ぼくはおどろきました。
かんづめの材料となるのはマグロです。工場では、たくさんの人たちが、マグロのよごれをこすり取ったり、皮などを取りのぞいたりしていました。
かんづめの材料は、ていねいな手作業によって作られます。おいしさのひみつが分かって感動しました。
この【感想文】のに当てはまる言葉を、〈やくそく〉に合わせて書きましょう。
〈やくそく〉○ 【読み物】の だん落から だん落までの中から、ふさわしいだん落を一つえらび、その中の言葉を使うこと。
○ 三十字以上五十字以内でまとめること。

｜ 35 ｜

1
1

わしい説明を書き加えることにしました。このとき、町田さんは、【読み物】のどのだん落の言葉を使えばよいですか。

1

Ａ

だん落番号の中から一つえらんで、その番号を書きましょう。

30

50

20
30

Ａ

ある。川上さんの発言のうち、理由を述べている箇所に着目し、「か大問 〜 の出題の趣旨、正答ら。」につながるように書く。「十字」という字数制限にも注意させたい。（第３学年及び第４学年 話すこと・聞くこと エ）
問４
Ｐ ・
○ 正答
（例）つばさを広げて空を飛んでいる鳥の絵が、「みんなで、大き１ 出題の趣旨
くはばたこう」というクラスの目標を表しているからです。
学級で話合いを行う場合、司会、書記などの役割を担う児童は、（五十四字）
話合いを円滑に進めるための工夫が必要である。また、話合いに参○ 解説加する児童は、理由を挙げながら筋道立てて意見を述べる必要がある。そこで、本問では、司会、書記の役割を理解するとともに、メ要点が書かれたメモを参考にしながら適切な発言をする力を見モを参考にしながら意見をまとめる問題を出題した。
る問題である。〈やくそく〉に従って、「つばさ」「目標」「表して２ 正答についているからです。」を全て入れて書く。また、「クラスの目標」が「み問１
んなで、大きくはばたこう」であると分かるように発言するには○ 正答
どうすればよいかを考えさせたい。（第３学年及び第４学年 話
エ
すこと・聞くこと ア・イ）
○ 解説
Ｐ ・
司会として話合いを円滑に進行する力を見る問題である。「だれが絵をかくか」ではなく「何をかくか」が優先であると述べている
こ と に 着 目 し て 正 答 を 選 ぶ。（ 第 ３ 学 年 及 び 第 ４ 学 年 話 す こ と・ １ 出題の趣旨聞くこと オ）報告する文章を書く場合、収集した資料を効果的に使って文章
問２を書くことが求められる。また、書いた文章の間違いを正したり、○ 正答
相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして、文（例）サッ カーの絵がよいと思う理由はどんなことですか。（二十四字） や文章を整えることも大切である。そこで、本問では、調べたことをまとめたり、他者の意見をふまえて修正したりする問題を出
○ 解説
題した。
司会として話合いを円滑に進行する力を見る問題である。川上さんは、「サッカーの絵がよい」という意見を述べているが、その理由を述べていない。そのため、内村さんは、理由を述べるように川 ２ 正答について
問１
上さんを促す必要がある。冒頭の内村さんの発言にある「その絵が○ 正答
よい理由も発表してください。」の言葉を使って書く。（第３学年及エ
び第４学年 話すこと・聞くこと オ）
○ 解説
問３
○ 正答
他者の意見をふまえて修正する力を見る問題である。修正前の遠足の楽しさが伝わる文章の第一段落の第一文と第二段落の文は、修正後は二文になっ○ 解説ている。このことに注目して正答を選ぶ。（第３学年及び第４学
年 書くこと エ）書記として発言者の意見や理由を的確にまとめる力を見る問題で
2

32

33

｜ 36 ｜

30

1

31

3

1

・
35

―

問２
○ 正答
Ａ 消ぼう車が火さいで出動する（十三字）
Ｂ 消ぼう車が火さい以外で出動する（十五字）○ 解説
条件に合わせて資料から必要な情報を取り出す力を見る問題である。消防車のサイレンの音について書かれているのは、【資料】の第二段落である。「ウー・カン・カン・カン」と「ウー・ウー・
ウー」というそれぞれの音に注目し、「～とき」につながる部分
をそれぞれ制限字数内で抜き出す。（第３学年及び第４学年 書
くこと ア）
問３○ 正答（例）水を使った消火活動ができないときに出動し、車のタンクに入っているあわやこなを火に向けて放出します。（四十八字）○ 解説
資料から必要な情報を取り出し、条件に合わせて書く力を見る問題である。化学車について書かれているのは、【資料】の第四
段落で「一方」の後である。この部分を〈やくそく〉に合わせてまとめる。【ほうこく文の一部】の部は、「どういうときに出動するか」の後に「何を放出するか」が書かれているので、この記述の順番に着目する。また、敬体で書かれた一文であることにも注意させたい。（第３学年及び第４学年 書くこと ア・ウ）
Ｐ
34
9

１ 出題の趣旨
疑問や課題を解決すること等の目的に応じて文章を読む力が求められる。その際、段落相互の関係に着目して読むことが大切である。そこで、本問では、段落ごとの要点を整理し、関係を考える問いを中心とした問題を出題した。
２ 正答について
問１
○ 正答

3

○ 解説
段落ごとの要点を捉える力を見る問題である。【ふせん①】には「細きんはどこにでもいて」とあるので、「（細きんは）あちらこちらに付いています」と書かれている 段落のメモである。（第３学年及び第４学年 読むこと ア・ウ）
問２
○ 正答
⑴ （例
 ）かんづめにした食べ物は、どうして長い間くさらないのか。（二十七字）○ 解説
ふせんに書かれた内容を関係付けながら、疑問を捉える力を見る問題である。「【ふせん②】で注目しただん落の言葉を使って」という条件があるため、 段落の言葉を使って答える。【まとめ】の最終文「だから、かんづめの中の食べ物は長い間ほぞんできるのだ。」と同じ内容を 段落から探し、最終文「だから、かんづめの中の食べ物は、長い間くさらないのです。」に注目する。この文を「～か。」という疑問形にすることに注意させたい。（第３学年及び第４学年 読むこと ア・ウ）⑵
○ 解説
目的に応じて、段落の内容を押さえ、捉える問題である。かんの熱し方については、 段落で詳しく説明されている。（第３学年及び第４学年 読むこと ア）
問３○ 正答（例）よごれなどをあらってきれいにして、皮などの食べられないところを取りのぞく（三十六字）○ 解説
資料の内容と自分の感想との関係を押さえて読む力を見る問題である。【感想文】の第三段落には「マグロのよごれをこすり取ったり、皮などを取りのぞいたりしていました」とあるので、これらの作業について書かれている 段落に注目する。この段落の第一文と第二文を、〈やくそく〉に合わせて、前後とのつながりを考えながらまとめる。（第３学年及び第４学年 読むこと ア・ウ）
7

7

5

9

｜ 37 ｜

しつもん

第四学年【めあて】 調べたことを発表したり、発表者に質問したりしよう。 （

問２

）組（

）番

名前（

と

お姉さん

）

にふさわしい田村さんは、【小池さんの発表のはじめの部分】を聞きながら、メモを取りました。このメモの

Ｂ

二
   週間

言葉を、それぞれ五字以内で書きましょう。

↓
五月十日
Ａ

さい ご

山本さんは、小池さんの発表を最後まで聞いて、次の質問を

ウ

イ

ア

発表の中でふれられなかったことを聞く。

聞きのがしたことをもう一回聞く。

あいまいな言葉の意味をたしかめる。

自分の考えが正しいかどうかをたしかめる。

せいちょう

エまでの中から一つえらんで、その記号を書きましょう。

この質問のねらいとしてもっともふさわしいものを、次のアから温は関係するのでしょうか。

かんけいて変わると分かりました。ところで、芽が出た後の成長にも、気か小池さんの発表で、ヘチマの芽が出るまでの日数は気温によっ

しました。

問３

｛

め

小池さんは、理科の学習で育てているヘチマについて発表しました。次の【小池さんの発表のはじめの部分】をよく読んで、あとの問

いに答えましょう。

【小池さんの発表のはじめの部分】
みなさんのヘチマは、どのように育っていますか。
たね

わたしがヘチマの種をまいたのは、四月二十五日です。芽が出【田村さんのメモ】

やく

たのは五月十日なので、種をまいてから芽が出るまでに約二週間

むずかしい言葉について、くわしく説明している。

四月二十五日小池さん

ア

たとえを使って、分かりやすく言いかえている。
い がい

芽が出た

かかったことになります。しかし、わたしの姉が去年ヘチマを育てたときには、種をまいてから一週間で芽が出たそうです。
同じようにヘチマの種をまいたのに、わたしのときと姉のときで、芽が出るまでの日数がちがいました。これはどうしてでしょ

小池さんは、発表の中でどのようなくふうをしていますか。

～（発表が続く）～

つづうか。ふしぎに思ったので、調べてみることにしました。

問１

そのくふうとしてもっともふさわしいものを、次のアからエまでの中から一つえらんで、その記号を書きましょう。
イ

聞き手が関心をもてるように、問いかけている。

せつめい

ウ

ヘチマ以外の植物について話し、話題を広げている。

かんしん

エ


Ｂ

Ｂ

Ａ

エ

｜ 38 ｜

Ａ

1

ともだち

さん か

第四学年【めあて】自分の考えをはっきり伝える文章を書こう。

ざまな生き物がすんでいて、わたしたちにとって身近な公園です。みなさんも、大南公園で遊んだことがありますよね。
さいきん

最近、大南公園にたくさんゴミが落ちています。わたしはそれを見て、とても悲しくなりました。だから、大南公園をきれいにするため、「公園をきれいにしよう運動」に参加しています。
「公園をきれいにしよう運動」は、公園の中の歩道にそって歩きながら、落ちているゴミを拾う活動を行います。南商店店

Aさんが活動を続ける目的は、大南公園を
ことです。

もくてき

にしよう運動」に参加してもらいたいと思っています。

「公園をきれいにしよう運動」の次回の予定
・日時：７月 15 日（日） 午後１時から・集合場所：大南公園入り口前― 部には、

まずは白田さんが言うように、ことBが必要です。だから、わたしは、みなさんにも「公園をきれい

どのようなねらいがありますか。そのねらいとしてふさわしくないものを、次のアからエまでの中から一つえらんで、その記

（

）組（

）番

名前（

）

ア 大南公園が身近であることを強調する。
つた
イ 大南公園で遊ぶことの楽しさを伝える。
かんしん
ウ 読者によびかけて関心をもってもらう。
エ 読者に大南公園のことを思い出してもらう。
問２ 林さんは、白田さんから聞いた話をもとに、【「公園をきれいにしよう運動」参加のお願い】 のとを書いています。次の【白田さんの話】の中から、とに当てはまる言葉をそれぞれ二十字で書きぬきましょう。
【白田さんの話】

Ａ

Ｂ

Ｂ

Ｂ

Ａ

大南公園は、この地いきの人々に古くから親しまれてきた大切な公園です。この公園を未来の子どもたちのためにきれいなままのこ残すことがわたしたちの使命だと思っています。
そのためには、わたしたちが公園をきれいにするだけでなく、多くの人々に大南公園のことを知ってもらう必要があります。だから、「公園をきれいにしよう運動」への参加をよびかけています。

Ａ

ねが長の白田さんがリーダーになって、毎月行われています。白田つづ｜ 39 ｜

林さんは、同じクラスの友達に「公園をきれいにしよう運動」に参加してほしいと思い、次の【「公園をきれいにしよう運動」参加のひつようお願い】を書いています。これをよく読んで、あとの問いに答えましょう。（「、」や「。」は字数に数えます。）

おお みなみ【「公園をきれいにしよう運動」参加のお願い】
わたしたちの町には大 南 公園があります。緑が多く、さま

問１ 【「公園をきれいにしよう運動」参加のお願い】の

号を書きましょう。

20

20

2
「公園をきれいにしよう運動」参加のお願い
4 年 1 組 林 のぞみ「公園をきれいにしよう運動」とは

第四学年【めあて】行動や会話から登場人物の気持ちを読み取ろう。

（

）組（

）番

名前（

）

お礼をしたい。

・こうたと遊べなくてさみしい。

ごんじいの気持ち三上さんは、読書感想文を書くために、「きつねをつれて村祭り」という物語を読んでいます。次は、【物語の一部】と【三上さんのメモ】です。これらをよく読んで、あとの問いに答えましょう。
（
「、
」や「。
」は字数に数えます。
）

をした。

ごんじいの行動や様子【三上さんのメモ】・・お面などを切りかぶの上にお ・こうたに
いた。

と

い ない

に当てはまる言葉を、・何度も何度もとうげの方をふ ・こうたにまた会いたい。
り返ってうなずいた。

Ａ【物語の一部】からそれぞれ十字以内で書きぬきましょう。
Ｂ―

問２ 【物語の一部】
部について、三上さんはたいこの音を明るい音だと考えました。三上さんがこのように考えた理由を、【物語の一部】の中に書かれているこうたの言葉に注目して書きましょう。

｜ 40 ｜B

A

問１ 【三上さんのメモ】のＢ■物語のこれまでのあらすじ
子ぎつねのこうたは人間に化けて、おもちゃを売りに行くごんじ
いといっしょにお祭りへ出かけました。けれどもまだうまく化けられないこうたは、顔だけがきつねのままです。きつねのお面をかぶっていたこうたですが、村の人たちに本当はきつねであることが知られてしまい、にげ出していきました。

【物語の一部】
お祭りが終わって、お店をしまって、ごんじいはとうげの道を帰ります。
まがってまがって、七つ目のまがり角に来たとき―。
「あんれ？」
急に車が、かるくなりました。
「ああっ、こうた……。」「ごんじい、今日は楽しかったね。」
とうげまで来ると、いつの間にか、こうたはいなくなっていました。
「そうか、きつねとわかってしまったら、人間のおじいとは遊べ
ないか……。」
ごんじいは、少し悲しそうな顔をすると、売れのこりのお面や風車やたいこを取り出して、切りかぶの上におきました。
「ほれ、今日一日、わしのいいまごになってくれたお礼じゃよ。」
ごんじいは、車を引いて、山道を下りていきました。
テケテン テケテン テケテケ テン……
「おう、たたいておるわい。」
ごんじいは、何度も何度もとうげの方をふり返ってうなずきました。
「うんうん、こうた……。またいつか、会いたいのう。」（こわせ・たまみ「きつねをつれて村祭り」による。）


10

10

A

3

（

）組（

）番
から

良薬は口に苦しと言うように、よいことはまよわずにすぐ行ったほうがよいが、あせってはいけないので落ち着いて

とうだいもと味…身近なことはかえって分かりにくい。

〔灯台下暗し〕◆意

１

三人で相談したら、よい考えがうかんだ。灯台下暗しだね。

◆使い方…
イ

失敗しないよう十分用心することが大事だ。灯台下暗しだね。
さが２探していたノートが自分の部屋にあった。灯台下暗しだね。

てつだ

３


やらなければいけない。

〔ねこの手もかりたい〕
はんせい

◆意

味…とてもいそがしくて、どんな手伝いでもほしい。

良薬は口に苦しと言うように、注意されて、すなおに反省



３

２

１

◆使い方…
ウ

するのはむずかしいが、自分のためになることなので実行したい。
良薬は口に苦しと言うように、とくいなことでもゆだんししっぱいて、失敗することがあるが、そんなことがないよう、気を
つけたい。

）

に入ることわざの使い方の名前（

ウ

第四学年【めあて】ことわざの意味を調べて、正しく使おう。
じ しょ大木さんは、ことわざの意味を辞書で調べて、【カード】を作っています。
【 カ ー ド 】のれいア

例としてもっともふさわしいものを、あとの１から３までの中からそれぞれ一つえらんで、その番号を書きましょう。

【カード】
りょう
やく

入れると自分のためになる。

味…注意をすなおに受け入れることはむずかしいが、受け〔良薬は口に苦し〕
◆意

１

◆使い方…
ア

２

３



ア

イ

ね。ねこの手もかりたいよ。

失敗してもあきらめずに何回でもまたがんばってみないともかりたいよ。

物事は、とくいな人にまかせるのがいちばんだ。ねこの手の手もかりたいよ。

部屋のかたづけがなかなか終わらなくてこまったな。ねこウ｜ 41 ｜

4

第四学年【めあて】 こそあど言葉やつなぎ言葉を使って、分かりやすい文章を書こう。（
し いく

問２ 【文章】の

）組（

）番

名前（

）

― 部②と― 部③の文を、それぞれ二文に分け次の【文章】は、飼育委員の山本さんが、ウサギ小屋の前のけいじ板にはるために書いたものです。これを読んで、あとの問いに答え

ましょう。

【文章】

て書き直します。一つ目の文の終わりの七文字と、二つ目の文）の中の言葉を使います。

つづ飼育委員会からのお知らせの、つなぎ言葉に続く七文字を書きましょう。つなぎ言葉には、（② （しかし）新しいウサギは、〜

しかし、③ （そのため）〜にします。

。

〜はずです。

。

学校のウサギ小屋には、ウサギの「マロン」が住んでいます。
くわ今年の九月から、新しいウサギが ①ここに加わります。
新 し い ウ サ ギ は、 は じ め は お び え る こ と も あ る で し ょ う が、②

みなさんがやさしくすれば、すぐになじめるはずです。
新しいウサギの名前はまだ決まっていませんので、名前をみ③

おなさんからぼ集することにしました。そこで、ウサギの名前を書
く紙と紙を入れる箱を、しょく員室前に置きました。すてきな名
前を思いついた人は、どんどんおうぼしてください。

― 部①は、何を表していますか。【文章】の中か

問１ 【文章】のら五字で書きぬきましょう。


新しいウサギの〜

そのため、｜ 42 ｜

5

第四学年【めあて】ローマ字を正しく使おう。

（

）組（

）番

名前（

）

次の１と２のローマ字を、例のように、ひらがなでていねい［

問２

hyappoに書きましょう。

］

２

  

［

｜ 43 ｜］

kyakusen

ローマ字の読み書きについて、あとの問いに答えましょう。
れい

はっけん

  

１

次の１と２の言葉を、例のように、ローマ字でていねいに書

２ ［

］

問１

かざん

いぬ

きましょう。

１ ［

］
いぬ

［

inu
（例）

inu
］
（例）［

］

6

小問

〜

の正答

【話すこと・聞くこと】
ウ1
問１
Ａ （例）種をまいた（五字）

Ｐ

問２
エ

正答

問３

【書くこと】
イ

Ｐ

問１
Ａ

正答

問２
Ｂ

Ｂ （例）一週間（三字）

未来の子どもたちのためにきれいなまま残す
多くの人々に大南公園のことを知ってもらう

Ｐ
イ
ア

３

２は「もちはもち屋」の意味である。

２は「転ばぬ先のつえ」の意味である。

１は「三人よればもんじゅの知恵」の意味である。

３は「さるも木から落ちる」の意味である。

１は「善は急げ」の意味である。

ウ １【我が国の言語文化に関する事項】
２

正答

ア
解説

イ
ウ

３は「七転び八起き」の意味である。

【言葉の特徴や使い方に関する事項】

もあるでしょう・みなさんがやさ

ウサギ小屋

Ｐ
問１

②

まっていません・名前をみなさん

正答
問２

③

Ｐ

【言葉の特徴や使い方に関する事項】
正答

ひゃっぽ

【読むこと】

２

Ｐ

きゃくせん

少し悲しそうな顔（八字）

１

Ａ

まごになってくれた（九字）

問２

正答

問１
Ｂ

hakken1

問２ （例）ごんじいといっしょにお祭りに行けて楽しかった

２

6
から。

41
42

kazan

43
１

｜ 44 ｜

4
5

6

問１

38
39
40

2
3