１年生シラバス目次
現代の国語

１

言語文化

２

地理総合

４

歴史総合

５

数学ア

７

数学イ

１１

物理基礎

１４

生物基礎

１５

体育

１６

保健

１７

英語コミュニケーションⅠ

１８論理・表現Ⅰ

２０

家庭基礎

２２

総合的な探究の時間

２４

令和六年度

現代の国語

年間学習予定（シラバス）

学習の方法・予習のポイント

１・意味の分からない語句や曖昧にしかわからない語句については、あらかじめ国語辞典で調べておく。
・本文中に出てくる漢字については、繰り返し練習し書けるようにする。
・学習のポイントにしたがって、本文をまとめてみる。
・漢字・文学史は国語の基本である。各自でしっかりと学習して考査に備える。

２

学習予定

学
期

単
元

１

学

ス
ピ
ー
チ

教

材

スピーチ
「好きな本について」期
評 「ものとことば」
論 鈴木孝夫

夏休み課題

考
査
範
囲

副教材
文学史

上級
入試漢字
最頻出漢字

中
・話し言葉の特徴や役割を理解し、言葉遣いを工夫する。
200
・自分の考えを的確に伝えるため話の構成や展開を考える。
間 第 1回 ～ 4回

・題名をヒントに主題をつかむ。
評 「『本当の自分』幻想」
・論理的に整理された文章をとらえる。
論 山崎正和・個人の中に含まれる多様性を理解する。
小 「羅生門」
説 芥川龍之介

夏休
み学習のポイント考 (p6～13）
査

最重要語彙
40
（p4～15）

・舞台設定（時代背景・場所・人物像など）を整理する。
・登場人物の心理の変化を、そのきっかけとともに捉える。
期
第 5回 ～ 8回
・表現の特徴とそれが小説に与える効果を考える。
第1章
末(p20～25、
p18～41
考・文章全体の展開を考え、読解力を養う。
32・33)
・筆者が主張する言語の性質について読み取り、自分の考え 査を深める。
展開図(p4・・課題の内容を理解する。なぜその答えになるのかを追求す実
5、18・19)、る。
課第2章
入 試 問 題 (p・長期間の休みを利用して本を読む。
考
p42～65・読書コンクールや小論文のコンクール等に積極的に参加す14～17、26
査る。
～29)

・筋道を立てて物事を考察し、根拠を示して論述する。

２

評 「『文化』としての科学」
・筆者が考える科学と技術の違いを理解し、現在の科学と技 中 第9回～
論 池内了
間
12回 第3章
術の関係を考察する。
考 (p34 ～ 37 、 p66～89
46～49)
査
評 「現代の『世論操作』」 ・文章構成を捉え、要旨を的確に把握する。
論 林香里
・メディア社会の特徴を意識し、問題意識をもつ。

学
評 「無彩の色」
論 港千尋

期
評 「フェアな競争」
論 内田樹

冬休み課題

み
３

春
休
み

実
・課題の内容を理解する。なぜその答えになるのかを追求す(p30・31、課第5章る。
42～45)、
考P114～137
・長期間の休みを利用して本を読む。
入試問題
査(p38～41)

評 「不均等な時間」
論 内山節

学
期

期 第13回～
1 6 回 第4章
末・筆者の言う「社会的共通資本」と「フェアな競争」との関係 考 (p50～57) p90～113
査を捉える。
・筆者の意見に対して賛否の両面から自分の意見をもつ。
展開図

冬
休

・筆者の考えの根拠となる事例を段落ごとに探し、把握する。
・日本の伝統的な色名や由来に興味をもつ。

小 「城の崎にて」説 志賀直哉

春休み課題

・筆者の言う「伝統的な畑仕事」と「農業経営」との違いを捉える。
学
・近代社会に対して賛否の両面から自分の意見をもつ。
年
第 17 ・ 18 回 第6章
末(p58～61) p138～157
考・作者の生きることに関する考え方を読み取る。
査
・作者の考え方や生きることに対して自分の意見をもつ。
実
・２年生に向けて準備（既習事項の復習や語彙、漢字、文学史 課 入 試 問 題 第7章の学習）をする。
考 (p62～69） p158～197
査

評価方法

３
①
②

定期考査の成績および課題考査の成績に平常点（漢字の小テスト・授業のワークシート・ノートや作文等の課題などの内容や提出状況、および学習活動への参加の姿勢などで評価する）を加味して評価する。
評価は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の各観点から行う。

－1－

令和六年度
１

言語文化

年間学習予定（シラバス）

学習の方法・予習のポイント①音読の練習。本文を何回も音読し、暗唱できるぐらいにしていこう。予習はとにかく音読。
②文中の用言の活用形をすぐに識別できるようにする。そのためには活用の種類、活用する行について覚えて使えるよ
うにする。
③助動詞に習熟する。文中の助動詞はすぐに気が付き、その文法的意味と活用形を指摘できるようにする。
④古語辞典を早く引けるようにする。特に語源や語感の部分を丁寧に読み、その単語のイメージを作るようにする。
⑤文法を踏まえた逐語訳ができるようにする。
⑥自主学習教材（ＬＴ古文など）は、必ず自力で解く。添削を丁寧にし、なぜその答えになるのかを追究する。

２

学習予定

学 単
期 元

教材・学習のポイント(学習したらチェックしよう)

古文入門
・現代文と古文の違いを知る。
・歴史的かなづかいを理解する。
古 ・古語辞典の使用法を知る。
文入 「絵仏師良秀」(『宇治拾遺物語』)
門 ・古文独特の言葉を理解する
・現代語訳の基本を知る。
・話の筋をつかみ、面白さを知る。
・用言を指摘し、活用を覚える。

１

学

期
随
筆

文法事項のチェックポイント

考
査
範
囲

〈歴史的かなづかい〉□五十音図を正確に書ける。
□いろは歌が言える。
□歴史的かなづかいが正しく読める。
中〈文法：用言〉
間□文法的意味を表す熟語と口語訳をすぐに結びつけて 考言える。
査□活用形の意味が言える。
□活用の種類が言える。
□動詞の正格活用が言える。
□四段 □上一段 □上二段 □下一段 □下二段

ＬＴ古文
範囲

第1、2回
(p4～9)
ポイント整
理(歴史的
仮名遣い)
と正格活用
動詞

〈文法：用言〉□動詞の変格活用が言える□カ変 □サ変 □ナ変 □ラ変□動詞を指摘し、活用の種類・活用形が識別できる。
□形容詞の活用が言える。
「丹波に出雲といふ所あり」□ク活用 □シク活用(『徒然草』)□形容詞を指摘し、活用の種類・活用形が識別できる
・古語辞典を利用して現代語訳ができ
第3、4回□形容動詞の活用の種類が言える。
期
るようにする。
(p6～13)□ナリ活用 □タリ活用
末・登場人物の心情を、場面を通してポイント整□形容動詞を指摘し、活用の種類・活用形が識別でき 考
理解する。
理
る。
査
(p14、15)・助動詞の用法を理解する。
・日本三大随筆と名高い作品に触れ、〈文法：助動詞〉
当時の人々の思想や感覚を感じる。
・次の助動詞について、①文法的意味 ②現代語訳
③接続
④活用
が言える。
□過去の助動詞 □完了の助動詞□推量の助動詞 □打消の助動詞《期末考査後》漢文入門「狐借虎威」〈漢文〉□返り点の用法が分かる。
□書き下し文に直せる。
□書き下し文を見て、白文に訓点が施せる。
□使役の用法が分かる。
□疑問・反語の用法が分かる。

２
学
期
中
間
考
査
・第5、6回(p16～19)

夏
休
み

夏休み課題

≪問題演習≫
実
・LT古文・テキストの問題を解くだけではなく、現代語訳・文課
付属文法基本法の確認をしっかりと行いましょう。
考
ノート
・１学期で習った文法事項を復習し、確実なものにし
査
第1回
ましょう。
～10回
(p１～14)

－2－

歌
物
語

２
日
記
学 文
学
・
漢
期 文

漢
詩

〈文法：助動詞〉
・次の助動詞について、①文法的意味 ②現代語訳「東下り」（『伊勢物語』）
③接続、
④活用
が言える。
・和歌の解釈を踏まえ、登場人物の状況□断定の助動詞 □伝聞・推定の助動詞や心情を読み取る。
□使役・尊敬の助動詞
・和歌の修辞法を理解する。
□受身・可能・自発・尊敬の助動詞
・作品とその解説を読み、歴史的、文化的背景を理解する。
〈修辞法〉
・次の修辞法について説明ができる。
□枕詞 □序詞 □掛詞 □縁語 □折り句
□掛詞や序詞を生かした現代語訳ができる。
<漢文>「先従隗始」(『十八史略』)□返り点の用法が分かる。
・漢文を正確に読めるようにする。
□書き下し文に直せる。
・書き下し文が正しく書けるように□書き下し文を見て、白文に訓点が施せる。
する。
□使役の用法が分かる。
・語句、語法に注意して正確な現代語訳□疑問・反語の用法が分かる。
ができるようにする。
□抑揚・比較の用法が分かる。
〈文法：助動詞〉
・次の助動詞について、「門出」(『土佐日記』)①文法的意味 ②現代語訳
・当時の人々の生活や教養を知る。
③接続、
④活用
が言える。
・語句、文法に注目し、古文の時代にも□推量の助動詞 □打消推量の助動詞
発音的省略があったことを知る。
□推定の助動詞 □願望の助動詞□反実仮想の助動詞 □比況の助動詞《期末考査後》
漢詩入門「春暁」孟浩然「送元二使安西」王維〈漢文〉「静夜思」李白漢詩の規則を身に着ける。
・繰り返し音読して、漢詩のリズム□五言律詩 □五言絶句 □七言律詩になれる。
□押韻 □対句
・作品に表れているものの見方や感じ方を捉え、内容を理解する。
・漢詩の世界に親しむ。

□七言律詩

中
間
考
査

第7回、8回(ｐ20～23)

期
末
考
査

第9回～
11 回
(p24～29)

学
年
末
考
査

・第12～14回

冬
休
み

冬休み課題

(p30～37)
問題演習
実 ・LT古文・助動詞を中心に、２学期で習った文法事項を確認し 課 付属文法基本
ましょう。
考 ノート
・漢文の規則や句法を復習しておきましょう。
査 第11回～ 14 回(p15～18)

３
学
期

春
休
み

３

随
筆

〈敬語法〉
「中納言参り給ひて」□敬語表現の種類とその意味が言える。
（『枕草子』清少納言）□尊敬 □謙譲 □丁寧『古典講読シリーズ 枕草子』渡辺実□敬語の補助動詞の現代語訳ができる。
・登場人物相互の心情を読みとり、主□主な敬語動詞を現代語訳できる。
題を理解する。
□文中での敬意の方向を説明できる。
・敬語法を理解する。
□敬語を使わない言い方に改められる。
・作品とその解説を読み、自分の物の見□最高敬語、絶対敬語、自敬表現について、説明でき方や感じ方を深める。
る。

学
年
末
考
査

第15回
～17回
(p38～43)

問題演習
・１年生で習った文法事項は、３年間の古典学習の根幹をなすものです。再確認をして春休み中に定着しておきましょう。
・重要古語もまとめておくとよいでしょう。

実
課
考
査

第18回
～20回
(p44～49)

評価方法①

定期考査の成績および課題考査の成績に平常点（文法の小テスト・授業のノート・課題などの内容や提出状況、および学習活動への参加の姿勢などで評価します）を加味して評価します。
② 評価は「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の各観点から行います。

－3－「わたしたちの地理総合」

シラバス「わたしたちの地理総合」

シラバス

1 学習の到達目標
社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

1 学習の到達目標
社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動
2 使用教科書・副教材に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質
教科書：「わたしたちの地理総合」「標準高等地図」
副教材：「わたしたちの地理総合ワークブック」「新詳地理資料COMPLETE２０２４」
3 年間指導計画例
学
月 章
期

学習項目

4 １ 1節 球面上の世界
1,2 球面上での生活
月 章 3 世界地図でとらえる地球

2 使用教科書・副教材
教科書：「わたしたちの地理総合」「標準高等地図」 節 考
配査
副教材：「わたしたちの地理総合ワークブック」「新詳地理資料COMPLETE２０２４」
評価方法
当学 習 内 容 と ね ら い範
3 年間指導計画例
球体としての地球，時差と生活，おもな図法による世界地図，地図の表現を理解する。球面上の正しい方位や時差，図法によって異なる世界地図の特色を理解し，以降の学習の基盤を築くとともに，日常生活で活用する力を身につける。
世界的な視野から地球上の起伏の分布がプレートテクトニクスにもとづくプ
レート境界と関連していることを捉える。また，河川がつくる地形や海岸部の地形，それらの地形を活かした暮らしの特徴を学習し，写真や地形図によって具体的に読み取り，考察する技能を身につける。
世界的な視野から大気が循環する仕組みを捉え，日射のほか地形分布や海流などからも影響を受けて気候の地域性が生まれることを理解する。世界の各気候帯の自然環境の特色，人々の暮らしと工夫について，写真や雨温図，分布図などの資料から考察する。

学
月 章
期

1節 自然環境と生活文化
1 地球上の地形のなりたち
2,3 山地と平野/海岸部の生活
5
4 地球上の気候のなりたち
5 暑い気候 アフリカ
月
6 乾燥した気候 サウジアラビア・モンゴル
２ 7 季節の違い 大陸の西岸と東岸
章 8 寒冷な気候 シベリア
2節 産業の発展と生活文化
生 1 農業の地域性
6 活 2 農業 南アジア
3 工業の地域性
1 月
文 4,5 経済成長 中国
学
化 6,7 工業化 タイ・ベトナム
期の3節 言語・宗教と生活文化
多 1 世界の言語
様 2 世界の宗教
性 3 仏教圏の生活文化と 4 キリスト教圏の生活文化
国 5,6 イスラーム圏の生活文化
7 際 7 世界の多民族・多文化社会/ 理 8 社会の形成 ラテンアメリカ
9 解 9 多文化社会 オーストラリア

時
数

3

学習項目

4 １ 1節 球面上の世界
1,2 球面上での生活
世界の農業・工業・第３次産業の特徴と生活文化との関連性を捉え，その月地理的環境や歴史的背景を理解する。また，アジア各地の事例地域の学章 3 世界地図でとらえる地球

習を通して，経済活動の国内・国際的な発展と，グローバル化による生活文化の変容を動態的に捉え，主題図や写真などの資料を通して考察する。

9

9

1節 自然環境と生活文化
1 地球上の地形のなりたち
世界の言語・宗教の特徴と分布，生活文化との関係を考え，その地理的環
2,3 山地と平野/海岸部の生活
境や歴史的背景から地域的特色を理解する。また，現代社会における言5 語・宗教の変容を動態的に捉え，主題図や写真などの資料から考察する。
4 地球上の気候のなりたち
7
世界の少数民族や少数言語，宗教対立，移民・難民などの現代社会の諸5 暑い気候 アフリカ
月課題を理解し，互いに多様な文化を尊重する多文化共生社会の実現方法について議論し，考察する。
6 乾燥した気候 サウジアラビア・モンゴル
月
２ 7 季節の違い 大陸の西岸と東岸ＥＵの統合による産業や生活文化への影響，そして統合によって生じている
経済格差や移民問題などの諸課題を理解し，ヨーロッパ各国の国家として
4節 グローバル化の進展と生活文化章 8 寒冷な気候 シベリアの在り方の変容，ＥＵと日本のつながりについて考察する。
1〜3 地域統合 EU
3
アメリカ合衆国建国時から多様性を育んできた地理的環境・歴史的背景を
2節 産業の発展と生活文化
4〜6 グローバル化 アメリカ
理解し，グローバル社会で世界をリードする産業の発展と企業の国際化の過程を捉え，アメリカ合衆国の変容，日本とのつながりについて考察する。
生 1 農業の地域性
6 世界人口の急増によって生じる問題を世界的視野から理解し，人口ピラミッ
活 2 農業 南アジア
1節 人口・食料問題
3 工業の地域性
1 月ドや主題図などの資料から問題の所在と解決のための取り組みを考察す
1 世界の人口問題
る。また，人口急増国だけでなく人口停滞国の事例を通して，各国の人口
文 4,5 経済成長 中国
2 人口増加 中国とインド
4
学 政策や諸問題について比較し，理解を深める。持続可能な発展のために，
3 人口停滞 スウェーデンと日本
化 6,7 工業化 タイ・ベトナム
飢餓や飢饉などの食料問題と人口問題を関連させて理解する。その際，モ4 世界の食料問題
期
ノカルチャー経済や気候変動などの背景的要因も捉えながら，グローバル・
３
10
5 人口増加と食料問題 アフリカのローカルな視点から解決方法を構想する。
月 章
3節 言語・宗教と生活文化
多 1 世界の言語
都市に人口が集中する要因を主題図や統計資料から読み取るとともに，人
地 2節 居住・都市問題
口集中によって引き起こされる都市問題についても写真などから判読する。
様 2 世界の宗教
球 1 世界の居住・都市問題
また，途上国と先進国では異なる都市問題が発生していることを理解し，そ4
的 2 大都市 ロンドン・ニューヨーク
2の構造的要因を考察する。都市問題を解決するための都市政策や科学技
性 3 仏教圏の生活文化
3 密集都市 メキシコシティ・ジャカルタ
課
学術の事例に触れながら，解決の方策を構想する。
題期と 4 キリスト教圏の生活文化
エネルギー資源の変化を世界的な視野から概観し，主題図や統計資料をもと 3節 資源・エネルギー問題とに資源の偏在性，有限性，そして消費における地域格差などの諸課題を
1 世界の資源・エネルギー
国
5,6 イスラーム圏の生活文化
国2 エネルギー資源の生産・消費と課題
3
7 読み取る。エネルギー資源の持続可能な利活用と安定供給を実現するた
際 3 再生可能なエネルギーへの移行
7 世界の多民族・多文化社会
際
めに，化石燃料や再生可能エネルギーのメリットやデメリットを比較し，国際
1 協 4 鉱産資源 ロシア・オーストラリア・日本/ 協力の必要性，日本とのつながりについて考察する。
理 8 社会の形成 ラテンアメリカ
1 力
9 地球温暖化・熱帯林減少・砂漠化など，地球規模でおこっている環境問題
月の仕組みを構造的に理解する。地球環境を守り持続可能な発展を実現す
4節 地球環境問題
解 9 多文化社会 オーストラリア

月るためには，国際的な協力体制が必要なだけでなく，その背後にある政治・ 5

1 地球温暖化の現状と将来
2 熱帯林の減少 アマゾン・東南アジア
3 砂漠化の進行 アラル海

経済的な課題解決も求められることを考察する。また，環境問題と自分自身とのつながりを意識し，SDGsの因果関係も捉えながら具体的な取り組みを構想する。

4節 グローバル化の進展と生活文化
1〜3 地域統合 EU
4〜6 グローバル化 アメリカ

１ 2節 国家の領域と領土問題
章 1 国家の領域と海洋の役割
2 日本の位置と領土問題

地 3節 国内や国家間の結びつき
1
図 1 国家をこえた結びつき
2と 2 観光による結びつき/
Ｇ 3 交通・通信による結びつき
1
4 貿易・物流による結びつきＩ月
Ｓの 4節 日常生活のさまざまな地図
活 1 身の回りにあるさまざまな地図
3
用 2 地理情報システムのしくみと使い方
学期
４ 1節 自然環境と防災
2 章 1 日本の地形・気候と生活
2〜4 風水害/火山/地震・津波と防災
月
5 都市型災害と防災
生 6 防災・減災への心構え
活圏の3 諸 2節 持続可能な地域づくり
1 地域調査の実施手順と方法
月 課 2〜4 地域調査 軽井沢
題
合計

国家の３要素や国境のなりたち，領域における海洋の役割，日本と周辺諸国との間の領有権問題について理解する。国境や領土問題が国際関係，
人々の生活におよぼす影響を考察する。

3

外国で暮らす日本人を題材として，日本と諸外国との関係を理解する。国家間の結びつきを地域経済圏や国際連合を通して考察する。観光，交通・通信，貿易・物流の視点から，人や物・資本・サービス，情報の国際的な移動のようすを理解する。さまざまな統計地図や統計資料を分析し，表現する
地理的技能を養う。

5

身の回りにある地図を題材にして，地図を用いた情報伝達の方法を習得する。地理情報の電子化について学習し，紙の地形図と電子地形図の違いや用途を理解し，活用する。地球儀ソフトや地理院地図などのGISソフトウェアを利用して地理空間情報を扱い，表現する技能を養う。

3

1節 人口・食料問題
1 世界の人口問題
2 人口増加 中国とインド
3 人口停滞 スウェーデンと日本
日本列島の地形や気候のなりたちと多様性について，主題図やグラフ，写4 世界の食料問題
真などの資料から理解する。また，日本列島では自然による恩恵だけでな
３ 5 人口増加と食料問題 アフリカ
10く，風水害，火山，地震・津波，都市型災害などが発生することを世界的な視野から捉え，その要因と特徴，災害の地域性，防災や減災への取り組み

章
月や課題を考察する。新旧地形図やハザードマップなどを活用し，自らの生活圏の防災について考察し，表現する技能を身につける。

2
学期

地 2節 居住・都市問題
球 1 世界の居住・都市問題
的 2 大都市 ロンドン・ニューヨーク
課 3 密集都市 メキシコシティ・ジャカルタ
題－4－と 3節 資源・エネルギー問題
1 世界の資源・エネルギー
国
2 エネルギー資源の生産・消費と課題
際

生活圏の課題を解決するための手法としての地域調査を実施し，身近な地
域の魅力やかかえている課題を見いだし，調査を踏まえてその解決策を考察する。地域調査の一連の手順を理解し，景観観察やアンケート・聞き取り調査など，さまざまな調査方法を活用する。調査結果や統計ツール，新旧
地形図やデジタル地図，各種資料などによって得られた情報を多角的な視点から主題図やグラフにまとめ，将来に向けた地域のあり方を構想する。

囲

8

1
学
期
中
間

学 習

発表課題
定期考査
ワークシート
提出物
観察評価
球体としての地球，時差と生活理解する。球面上の正しい方位1
学
色を理解し，以降の学習の基盤
期
につける。
期
末

世界的な視野から地球上の起レート境界と関連していることを地形，それらの地形を活かしたて具体的に読み取り，考察する
2
世界的な視野から大気が循環学
期
海流などからも影響を受けて気中界の各気候帯の自然環境の特
間温図，分布図などの資料から考

世界の農業・工業・第３次産業
地理的環境や歴史的背景を理習を通して，経済活動の国内・
発表課題
定期考査
文化の変容を動態的に捉え，主ワークシート
提出物
観察評価

世界の言語・宗教の特徴と分布
2
学
境や歴史的背景から地域的特期
語・宗教の変容を動態的に捉え
期
末
世界の少数民族や少数言語，

課題を理解し，互いに多様な文について議論し，考察する。

ＥＵの統合による産業や生活文
経済格差や移民問題などの諸の在り方の変容，ＥＵと日本のアメリカ合衆国建国時から多様理解し，グローバル社会で世界過程を捉え，アメリカ合衆国の

世界人口の急増によって生じる
ドや主題図などの資料から問題
3
発表課題
る。また，人口急増国だけでな
学
定期考査
政策や諸問題について比較し期
ワークシート期
提出物
飢餓や飢饉などの食料問題と末
観察評価
ノカルチャー経済や気候変動な
ローカルな視点から解決方法を

都市に人口が集中する要因を口集中によって引き起こされる
4
また，途上国と先進国では異なの構造的要因を考察する。都市術の事例に触れながら，解決の70

エネルギー資源の変化を世界とに資源の偏在性，有限性，そ読み取る。エネルギー資源の持令和６年度 歴史総合 年間学習予定表（シラバス）
教科(科目)

単位数

指導学年

教科書名

歴史総合

２単位

１年

帝国書院「明解 歴史総合」 帝国書院「明解 歴史総合ノート」

到達目標

副教材名称等

近現代の社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を身につける。

第３学年（３単位）
学期

進 度（単元・章・項）
１部 歴史の扉

学習内容
評価方法
・私たちの身近にあるものに 提出物
は，
どのような歴史や世界と 取り組み状況の結び付きがあるのか学ぶ。
1 学期中間考査

評価のポイント・身の回りの事象と世界の歴史が結び付いていることを理解している。

・１８世紀の日本やアジア，ヨーロッパは，
それぞれどのように結び付いていたのか学ぶ。
・欧米で起こった市民革命・産業革命により，
社会はどのように変化したのか学ぶ。

・１８世紀のアジア各地域間やアジア諸国と欧米諸国の貿易と，日本への影響について，資料を読み取り，理解している。
・市民社会と国民国家の形成，資本主義社
会と国際分業体制確立の経緯について，
資料を読み取り，理解している。

・近代化が進むなかで，欧米諸 提出物
国はどのような国家を形成して 取り組み状況
いったのか学ぶ。
1 学期期末考査・近代化した欧米諸国の進出に，アジア諸国や日本はどのように対応したのか学ぶ。
・日本や東アジア諸国は，近代化を通じてどのように変化していったのか学ぶ。

・国民国家の展開と帝国主義による世界分
割や移民の状況について資料を読み取
り，理解している。
・欧米諸国の進出によるアジア諸国の変容について，資料を読み取り，理解している。
・明治維新とその後の日本の変化やアジア諸国の変容について，資料を読み取り，
理解している。

・第一次世界大戦は，日本を含 提出物
む世界の人々にとってどのよう 取り組み状況
2 学期中間考査な戦争になったのか学ぶ。
・欧米や日本など，世界各地に広まった大衆化とは，どのようなものだったのか学ぶ。

・国際関係の視点を軸に，第一次世界大戦勃発から終戦までの経緯と，参戦各国の社会の変化について，資料を読み取り，理解している。
・ヴェルサイユ体制によって形成された国際秩序と，国際社会や各国に生じた政治・社会・文化の変化について，資料を読み取り，
理解している。
・世界恐慌から第二次世界大戦の終戦に至るまでの経緯について，大衆とマスメディアの関わりに着目しながら，資料を読み取り，理解している。
・冷戦構造の形成と，国連を中心とする平和へ向けた新たな国際秩序について，日本と関連付けながら資料を読み取り，理解している。

２部 近代化と私たち
１章 江戸時代の日本と結び付く世界

一２章 欧米諸国における近代化

学期

３章 近代化の進展と国民国家形成
４章 アジア諸国の動揺と日本の開国

５章 近代化が進む日本と東アジア

３部 国際秩序の変化や大衆化と私たち
１章 第一次世界大戦と日本の対応
２章 国際協調と大衆社会の広がり
二
学
期

三
学
期

３章 日本の行方と第二次世界大戦

・大衆は，どのようにして戦争 提出物を導いてしまったのか学ぶ。 取り組み状況
2 学期期末考査

４章 再出発する世界と日本

・第二次世界大戦を経て，国際秩序はどのように変化したのか学ぶ。

４部 グローバル化と私たち
１章 冷戦で揺れる世界と日本

２章 多極化する世界

３章 グローバル化のなかの世界と日本

提出物
・冷戦が展開されるなかで，日 取り組み状況
本や世界の国々はどのよう 学年末考査
な選択をしたのか学ぶ。
・冷戦が展開されるなかで，日本や世界の国々はどのような経済成長を遂げたのか学ぶ。
・冷戦が終わり，グローバル化
は，世界をどのように変えた
のか学ぶ。

－5－

・冷戦下の緊張と緩和の経緯と，そのなかでの日本の高度経済成長や，脱植民地化を目指す動きについて，資料を読み取り，
理解している。
・冷戦下の１９６０年代から８０年代における各国の選択と経済成長について，資料を読み取り，理解している。
・冷戦終結の過程とグローバル化の特質について，資料を読み取り，理解している。

【提出物】
レポート、課題など【取り組み状況】
発問への応答、発表など【年間の評価方法】
定期考査、提出物、取り組み状況を「知識・理解」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３観点をもとに総合的に評価する。

－6－令和６年度 第１学年 数学ア シラバス
数学ア
○１学期
⽉
４

５

６

単

元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学Ⅰ

・数を実数まで拡張する

・集合の考えを⽤いて・事象を数と式の考えを⽤

第１章 数と式意義を理解するととも論理的に考察し、簡単いて考察する良さを認識

第１節 多項式に、簡単な無理数の四則な命題を証明することし、問題解決にそれらを活１. 多項式の加法減法計算をすることができができる。

⽤しようとしたり、粘り強

２. 多項式の乗法る。

・問題を解決する際

く考え数学的論拠に基づき

３. 因数分解・集合と命題に関する基に、すでに学習した計判断しようとしたりしてい

第２節 実数本的な概念を理解してい算の⽅法と関連付け、

る。

１. 実数

る。

式を多⾯的に据えたり

２. 根号を含む式の計・２次および３次の乗法

⽬的に応じて適切に変・事象を２次関数を⽤いて算

公式や因数分解の公式を形することができる。

考察する良さを認識してい第３節 １次不等式

適切に⽤いて計算をする

・１次⽅程式を解く⽅る。

１. １次不等式

ことができる。

法や不等式の性質をも

２. 絶対値を含む⽅程・１次不等式の解を求めとに、１次不等式を解式・不等式るとともに、不等式の解く⽅法を考察すること・問題解決の過程を振り返

３. ２次⽅程式の意味や不等式の性質にができる。

って考察を深めたり、評第２章 ２次関数

ついて理解することがで・⽇常の事象や社会の価・改善しようとしたりし

第１節 関数とグラフ

きる。

事象などを数学的にと

ている。

１. 関数

・２次関数の値の変化やらえ、１次不等式を問

２. ２次関数のグラフ

グラフの特徴について理

題解決に活⽤すること

３. ２次関数の決定解している。

ができる。

第２節

・２次関数の最⼤値・最・２次関数の式とグラ２次関数の最⼤最⼩⼩値を求めることができ

フの関係について多⾯

１．２次関数の最⼤る。

的に考察することがで

最⼩

きる。

２．最⼤最⼩の応⽤

－7－

○２学期
⽉

７

９

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

第３節 ２次関数と⽅・２次⽅程式の解と⼆次・⼆つの数量の関係に・２次⽅程式や２次不等式

程式・不等式関数のグラフとの関係に着⽬し、⽇常の事象やについて、２次関数のグラ

1.２次不等式

ついて理解している。

社会の事象などを数学

フを⽤いて考察しようとし

2. x 軸との共有点・２次関数のグラフを⽤的にとらえ、問題を解ている。

3.グラフと２次不等式

いて２次不等式の解を求決したり、解決の過程

4.２次不等式の応⽤めることができる。

を振り返って事象の数

第３章

集合と命題

・集合と命題に関する基学的な特徴や他の事象

第１節

集合

本的な概念を理解していとの関係を考察したりる。

することができる。

・集合の考え⽅や法則を・集合の考え⽅を理解

・事象を集合と命題の考え

1. 命題と集合

適切に⽤いて考察するこし活⽤することができを⽤いて考察するよさを認

2. 逆・裏・対偶とができる。

る。

識し、問題解決にそれらを第４章

・命題と条件について理・問題を解決する際

活⽤しようとしたり、粘り

第１節鋭⾓の三⾓⽐解することができるに、集合の考え⽅を適強く考え、数学的論拠に基

1. 正弦・余弦・正接・間接証明法について理

切に活⽤することがでづき判断しようとしたりし

2. 三⾓⽐の相互関係解している。

きる。

ている。

第２節三⾓⽐の拡張・鋭⾓の三⾓⽐の意味と・間接証明法を問題解

1.

三⾓⽐の拡張相互関係について理解し決に活⽤することがで

2.

三⾓⽐の相互関係

ている。

きる。

第３節正弦余弦定理

・鋭⾓の三⾓⽐を⽤いて・三⾓⽐に関する定理

1.

正弦定理

鈍⾓の三⾓⽐を求める⽅

や公式を導くことがで・事象の特徴を表やグラフ

2.

余弦定理

法を理解することができきる。

を⽤いて分析し、考察する

3.

定理の応⽤

る。

・図形の構成要素間の良さを認識し、活⽤しよう

・正弦定理や余弦定理を関係に着⽬し、考察すとしている。

理解している。

ることができる。

・各分野それぞれにおい

1. 集合
第２節

10

第４節

命題と証明

図形と計量

図形と計量

1. 図形の⾯積
2. 空間図形の計量

11て、各分野に関する問題解第５章データの分析

・分散、標準偏差、散布

・データの散らばり具決において、その過程を振第１節データの整理

図、相関係数の意味やそ合や傾向を数値化する

り返って考察を深めたり、と分析の使い⽅を理解してい⽅法を考察できる。

評価・改善しようとしてい1. ヒストグラム

る。

る。

2. データの代表値
3.散らばりと四分位数
4. 分散と標準偏差

－8－

○３学期
⽉

12

2

３

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

第２節データの相関・データを表やグラフに・⽬的に応じて複数の・問題解決の過程を振り返

5. データの相関と散整理したり、分散や標準種類のデータを収集って考察を深めたり、評

布図

偏差など基本的な統計量

し、適切な統計量やグ価・改善しようとしたりし

6. 相関係数を求めたりすることがで

ラフ、⼿法などを選択ている。

7. 相関と因果きる。

して分析を⾏い、デー

・事象の特徴を表やグラフ

数学Ⅱ

・具体的な事象においタの傾向を把握して事を⽤いて分析し、考察するて、仮設検定の考え⽅を象の特徴を表現するこよさを認識し、問題解決に

第１節

理解している。

とができる。

それらを活⽤しようとした

⼀般⾓の三⾓関数

・⾓の概念を⼀般⾓まで・実験などを通して主り、粘り強く考え、数学的

1. ⼀般⾓拡張する意義や弧度法に張について判断したり論拠に基づき判断しようと

2. 弧度法よる⾓度の表し⽅につい考察できる。

したりしている。

3. ⼀般⾓の三⾓関数て理解している。

・三⾓関数に関する

4.三⾓関数の相互関係

・三⾓関数の値の変化や様々な性質について考5.三⾓関数のグラフ

グラフの特徴について理察するとともに、三⾓

6. 三⾓関数の応⽤解している。

関数の加法定理から新・事象を三⾓関数の考えを

第２節 三⾓関数の加・三⾓関数の相互関係なたな性質を導くことが⽤いて考察するよさを認識

法定理

どの基本的な性質についできる。

し活⽤しようとしている。

1. 加法定理て理解している。

・三⾓関数の式とグラ2. ２倍⾓・３倍⾓の・三⾓関数の加法定理やフの関係について多⾯公式

２倍⾓の公式、三⾓関数的に考察することがで

3. 三⾓関数の合成の合成について理解し、

きる。

第１章

適切に⽤いることができ

・式の計算⽅法を多⾯・事象を式と証明の考えを

・⽅程式

る。

的に考察することがで⽤いて考察し、問題解決に

第１節

・既に学習した３次の乗きる。

活⽤することができる。

法・除法と分数式

法公式および因数分解の・等式や不等式を論理

1. ３次の乗法公式

公式を⽤いて式の展開や的に考察し証明するこ・⽇常の事象や社会の事象

2. ⼆項定理

因数分解をすることがでとができる。

などを数学的にとらえ、問3. 多項式の除法

きる。

題を解決したり、解決の過

4. 分数式の計算

・多項式の除法や分数式

程を振り返って考察するこ第２節の四則計算の⽅法についとができる。

第１章

三⾓関数

式と証明
多項式の乗

式と証明

1. 恒等式て理解し計算することが

2. 等式の証明できる。

3. 不等式の証明－9－※評価の⽅法については、「知識・技能」「思考・判断・表現」については、定期考査を主とし、実課考査等を加味して評価する。
「主体的に学習に取り組む態度」については、課題提出の状況を主とし、定期考査や授業に取り組む意欲を加味して評価する。

－ 10 －

令和６年度 第１学年 数学イ シラバス
数学イ
○１学期
⽉
４

５

６

単

元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

数学 A

・集合の要素の個数に関・事象の構造などに着・不確定な事象を数学的に第１章する基本的な関係や和の⽬し、場合の数を求めとらえることの有⽤性を認場合の数と確率法則や積の法則などの数る⽅法を多⾯的に考察識し、具体的な事象の考察

第１節

え上げの原則について理することができる。

に活⽤しようとしている。

1. 集合と要素の個数

解することができる。

・和の法則や積の法則

・起こりうる場合の数を漏2. 場合の数

・起こりうる場合の数をが場合の数を求めるとれなく重複なく数え上げる

3. 和の法則

漏れなく重複なく数える

きの元になっているこ

ことに関⼼を持ち、調べよ

4. 積の法則

ことができる。

とに気づくことができうとする。

・事象に応じて、樹形る。

・場合の数を正確に効率よ

図、和の法則、積の法則

・確率の性質や法則にく数え上げるために、順列

第２節を使い分けて場合の数を着⽬し、確率を求める

組合せの考えを活⽤しよう

順列・組合せ求めることができる。

⽅法を多⾯的に考察す

とする。

1. 順列

・具体的な事象を基に順ることができる。

・根元事象の個数の割合を

2. 円順列と重複順列

列及び組合せの意味を理・公式を⽤いて順列・考えることによって確率が3. 組み合わせ解し、順列の総数や組合組み合わせの総数を正定義されていることに気づ4.同じものを含む順列

せの総数を求めることが確に求めることができき、これを使って確率を求

できる。

る。

めようとする。

・確率の性質などに基確率に根本的な性質がある

づいて事象の起こりやことに気づき、これを利⽤

場合の数

第３節

７

確率と期待値・確率の意味や基本的なすさを判断し、期待値して確率を求めようとす

1. 事象と確率法則についての理解を深を意思決定に活⽤するる。

2. 確率の基本性質

め、それらを⽤いて事象ことができる。

3. 期待値の確率や期待値を求めることができる。
・起こりうる場合を整理し、順列及び組合せの考えを⽤いて、場合の数を正確に求めることができる。

－ 11 －

○２学期
⽉

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態
度

９

第４節

・独⽴な試⾏の意味を理・２つの独⽴な試⾏に

・独⽴な試⾏の確率や反復いろいろな確率

解し、独⽴な試⾏の確率

おける２つの事象が同試⾏の確率について、⾝近

1. 独⽴な試⾏

を求めることができる。

時に起こる確率は、事な試⾏の例を調べようとす

2. 反復試⾏

・条件付確率の意味を理

象の確率の積になる。

る。

3. 条件付き確率

解し、簡単な条件付確率

この公式を導く過程を・確率を求める場⾯が容易を求めることができる。

考察することができに理解できる簡単な場⾯にる。

ついて、条件付確率を求め第２章 図形の性質

10第１節・三⾓形に関する基本的・反復試⾏の確率を導ようとする。

三⾓形の性質な性質について理解する

く過程を考察すること・三⾓形の五⼼について考1. 直線と⾓ことができる。

ができる。

察し、１点で交わることの2. 三⾓形と五⼼・・条件付確率は、全て不思議さに気づき、その意

3. チェバ・メネラウの根元事象の起こる確

味を調べようとする。

スの定理

率が等しければ、場合・三⾓形と直線におけるチ

4. 三⾓形の辺と⾓のの数の数え上げに帰着ェバ・メネラウスの定理を関係して考えられることに理解し活⽤しようとする。

・円に関する基本的な性気づく。

・円に内接する四⾓形、接質について理解すること・チェバ・メネラウス

線と弦のなす⾓、⽅べきの1. 円周⾓の定理とそができる。

の定理を活⽤すること

定理など、円の性質の考察の逆・基本的な図形の性質かができる。

にあたって、円周⾓の定理

2.円に内接する四⾓形

ら作図するための⽅法を・いろいろな円の性質が有⽤であることに気づ

3. 円の接線

理解し、基本的な知識をを的確に表現し、円周

き、この定理を活⽤しよう

4. ⽅べきの定理

⾝に付けることができ

⾓の定理とその逆を使とする。

5.２つの円の位置関係る。

って考察することがで・基本的な図形の性質などきる。

を、いろいろな図形の作図

・基本的な図形の性質に活⽤しようとする。

第２節
11

12

第３節
1. 作図

円の性質

作図

を使って作図することができ、作図の⽅針を説明することができる。

－ 12 －

○３学期
⽉

単元

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態
度

１

２

３

第４節

空間図形

・空間図形に関する基本・２直線や２平⾯の位・２直線や２平⾯の位置関

1. 平⾯と直線的な性質について理解す

置関係や直線と平⾯の係や直線と平⾯の位置関

2. 多⾯体ることができる。

位置関係、多⾯体など

係、多⾯体などに関する基

第３章

・数量や図形に関する概に関する基本的な性質

本的な性質を調べようとす

数学と⼈間の活動

念などと⼈間の活動とのを数学的な記号を⽤い

る。

第１節

関わりについて理解するて表現することができ・ｎ進法の仕組みや、分数

数学の歴史・⽂化

ことができる。

る。

が有限⼩数または循環⼩数

1. 位取り記数法

・整数の性質を理解し、・数量や図形に関するで表される仕組みに関⼼を

2. ユークリッドの互活⽤することができる。

概念などを、関⼼に基持ち、整数の性質を活⽤し除法

・余りによる分類のよさ

づいて発展させ考察すて考察しようとする。

（補助教材）を理解し、合同式を⽤いることができる。

・整数問題に対して興味・

整数の性質ノートて問題を解決することが・整数に関する基本的関⼼を持ち、⾃ら進んで発・約数と倍数できる。

な概念を発展させ、展的な⾒⽅で考察しようと

・1 次不定⽅程式

様々な場⾯に応⽤してする。

・2 次不定⽅程式

問題を解決することが・素数の応⽤できる。

・合同式※評価の⽅法については、「知識・技能」「思考・判断・表現」については、定期考査を主とし、実課考査等を加味して評価する。
「主体的に学習に取り組む態度」については、課題提出の状況を主とし、定期考査や授業に取り組む意欲を加味して評価する。

－ 13 －

礎

物理基礎
シラバス 物理基礎 シラバス 教科：理科

元及び学習内容

と扱い方

グラフ

測定

則

つりあい

単元及び学習内容
知識・技能

思考・判断・表現思考・判断・表現知識・技能

実施
評価の観点 評価の観点
予定
主体的に学習に 主体的に学習に 及び評価方法及び評価方法
時期
取り組む態度 取り組む態度

実施
予定
時期

有効数字の意味を理解し，測定値の計算がで有効数字の意味を理解し，測定値の計算がで誤差が生じる原因を理解し，有効数字の桁数を
物理の基礎となる物理量の表し方や誤差
授業態度
有効数字の意味を理解し，測定値の計算がで誤差が生じる原因を理解し，有効数字の桁数を
物理の基礎となる物理量の表し方や誤差
授業態度
きる。
きる。
と有効数字について，意欲的に学習しよ
発問評価
きる。
考えることができる。 考えることができる。
と有効数字について，意欲的に学習しよ
発問評価
うとする。
ノート
序章
物理量の測定と扱い方
序章 物理量の測定と扱い方
うとする。
ノート
定期考査
定期考査
変位，速度，加速度の基本的な物理量の定義
x－tグラフやv－tグラフから，物体の位置や身のまわりの物体の運動に関心を示
変位，速度，加速度の基本的な物理量の定義
x－tグラフやv－tグラフから，物体の位置や身のまわりの物体の運動に関心を示
変位，速度，加速度の基本的な物理量の定義を理解し，それぞれを式で表すことができる。
速度を的確に読み取ることができる。
し，位置や変位，速度を理解しようとすを理解し，それぞれを式で表すことができる。 速度を的確に読み取ることができる。
し，位置や変位，速度を理解しようとす4
4
る。を理解し，それぞれを式で表すことができる。
る。
月第Ⅰ章 運動とエネルギー
月
等加速度直線運動の特徴を踏まえ，関係式を導物体の位置と時間などの関係をもとに，x－tグ
等加速度直線運動の特徴を踏まえ，関係式を導物体の位置と時間などの関係をもとに，x－tグ
くことができる。
ラフやv－tグラフ，a－tを描くことができる。
速度が変化する日常での事象について意
第Ⅰ章
運動とエネルギー
くことができる。
ラフやv－tグラフ，a－tを描くことができる。
速度が変化する日常での事象について意5
5
第1節 物体の運動
等加速度直線運動の特徴を踏まえ，関係式を導欲的に考え，加速度とはどのような物理
欲的に考え，加速度とはどのような物理
月
月①速度
落下する物体の運動は，鉛直下向きの加速度量であるかを考察しようとする。
落下する物体の運動は，鉛直下向きの加速度量であるかを考察しようとする。
くことができる。
中
探究1 歩行運動の解析
中をもつ等加速度運動であることを理解する。
をもつ等加速度運動であることを理解する。
旬第1節 物体の運動
②加速度
旬

つりあ
できる

運動方
するか

～

～

運動エ
者の関

～

～

～

～

種々の
保存の

力学的
も，式

比熱と
用して

熱機関
説明す

～

エネル
な事象

～

第Ⅲ章 波動単振動と等速円運動の関係を学習し，波の速さ月
上上旬
第1節 波の性質
や振動数，波長など，基本的な波に関する物理
第Ⅳ章 電気オームの法則を用いて，電流，電圧，抵抗のそ オームの法則について理解し，電流と電圧の関 抵抗の直列接続，並列接続の特徴につ 授業態度 旬①波の表し方と波の要素量について理解する。
オームの法則を用いて，電流，電圧，抵抗のそ
オームの法則について理解し，電流と電圧の関抵抗の直列接続，並列接続の特徴につ
授業態度
第1節 静電気と電流
れぞれの量を求めることができる。
係を表すグラフから，抵抗を読み取ることがでいて，自身で考察し，式を導こうとす
発問評価
れぞれの量を求めることができる。
係を表すグラフから，抵抗を読み取ることがでいて，自身で考察し，式を導こうとす
発問評価
①静電気
きる。
る。
ノート
②波の重ねあわせと反射
1
きる。
る。
ノート
②電流と抵抗直列接続，並列接続における合成抵抗の式を導定期考査 12定常波ができる条件を理解している。
定期考査③電気エネルギー 直列接続，並列接続における合成抵抗の式を導くことができる。
抵抗が直列・並列に接続された回路においジュール熱について身のまわりの製品と2
月
抵抗が直列・並列に接続された回路においジュール熱について身のまわりの製品とて，合成抵抗や電流，電圧を求めることができ
結びつけて理解し，そのしくみを考えよ月
中て，合成抵抗や電流，電圧を求めることができ
結びつけて理解し，そのしくみを考えよ
ジュール熱，電力量や電力を計算することがで
る。
うとする。
中
旬
反射の仕方を理解し，反射波の作図をすること
ジュール熱，電力量や電力を計算することがで
る。
うとする。
きる。
旬
ができる。
きる。
複数の抵抗や豆電球を接続した回路におい１複数の抵抗や豆電球を接続した回路において，消費される電力を求めることができる。
１
月て，消費される電力を求めることができる。
月

くことができる。
探究8 ジュール熱の測定

y－xグ
のグラ
きる。

定常波
の位置

～

～

質

物体の
ラフや

～

下
③運動の3法則
作用・反作用とつりあう2力とを区別すること 運動方程式を用いて，物体がどのような運動を
定期考査 下
作用・反作用とつりあう2力とを区別すること 運動方程式を用いて，物体がどのような運動を
定期考査
旬④運動方程式の利用ができる。
するかを考察できる
摩擦力や浮力など，さまざまな力を含め旬ができる。
するかを考察できる
摩擦力や浮力など，さまざまな力を含め⑤摩擦力を受ける運動た物体の運動について，物理学的に理解た物体の運動について，物理学的に理解
６⑥液体や気体から受ける力
摩擦力や空気抵抗を含めた運動について，運動しようとしている。
６
第2節 力と運動の法則
摩擦力や空気抵抗を含めた運動について，運動しようとしている。 力の合成・分解を踏まえ，力のつりあいを考え
月
方程式を立てて考察することができる。
月
方程式を立てて考察することができる。
中①さまざまな力ることができる。
中
旬
旬②力の合成・分解とつりあい

第3節 仕事と力学的エネルギー
運動エネルギーの大きさを計算し，物体がされ運動エネルギーを仕事と関連づけて理解し，両 日常における仕事との違いに留意し，
授業態度③運動の3法則
作用・反作用とつりあう2力とを区別すること
６
運動エネルギーの大きさを計算し，物体がされ運動エネルギーを仕事と関連づけて理解し，両 日常における仕事との違いに留意し，
授業態度①仕事と仕事率た仕事との関係についても式を用いて計算でき 者の関係を説明することができる。
物理における仕事について理解しようと 発問評価 ６
月
た仕事との関係についても式を用いて計算でき者の関係を説明することができる。
物理における仕事について理解しようと④運動方程式の利用ができる。 発問評価 ノート 月②運動エネルギー
る。
する。
下
る。
ノート
する。
⑤摩擦力を受ける運動③位置エネルギー
定期考査 下
種々の物体の運動について，力学的エネルギー
旬
定期考査
種々の物体の運動について，力学的エネルギー旬④力学的エネルギー
力学的エネルギー保存の法則を導くことがで保存の法則を適用することができる。
運動エネルギーと位置エネルギーの両者
摩擦力や空気抵抗を含めた運動について，運動
力学的エネルギー保存の法則を導くことがで⑥液体や気体から受ける力保存の法則を適用することができる。
運動エネルギーと位置エネルギーの両者
探究4 動摩擦力がする仕事と動摩擦係数
き，式を立てることができる。
から，エネルギーについて成り立つ関係
7
る仕事と動摩擦係数
き，式を立てることができる。
から，エネルギーについて成り立つ関係
方程式を立てて考察することができる。
7
力学的エネルギーが保存されない場合の運動を主体的に導出しようとする。
月
力学的エネルギーが保存されない場合の運動を主体的に導出しようとする。
月
も，式を用いて考えることができる。
中も，式を用いて考えることができる。
中
旬
旬
第Ⅱ章 熱
熱容量と比熱の関係を学習し，熱量の保存に 比熱と熱容量の違いを理解し，熱量の保存を利 熱と仕事の関係について，日常における 授業態度
熱容量と比熱の関係を学習し，熱量の保存に
比熱と熱容量の違いを理解し，熱量の保存を利
熱と仕事の関係について，日常における授業態度
７
第1節 熱とエネルギー
ついての式を立てることができる。
用して比熱などの測定をすることができる。
現象と結びつけて考えようとする。
発問評価 ７第3節
仕事と力学的エネルギー
運動エネルギーの大きさを計算し，物体がされー
ついての式を立てることができる。
用して比熱などの測定をすることができる。
現象と結びつけて考えようとする。
発問評価
月
①熱と温度
ノート 月
①仕事と仕事率た仕事との関係についても式を用いて計算できノート
下
探究5 比熱の測定
熱力学の第1法則を用いて，内部エネルギーの 熱機関の基本的なしくみを理解し，その特徴を エネルギーとその移り変わりについて，
定期考査 下
熱力学の第1法則を用いて，内部エネルギーの熱機関の基本的なしくみを理解し，その特徴を
定期考査
旬②運動エネルギーる。
②エネルギーの変換と保存
変化，外部とやりとりする仕事，熱を計算する
説明することができる。 エネルギーとその移り変わりについて，
日常での利用例と関連させて理解しよう
旬と保存変化，外部とやりとりする仕事，熱を計算する
説明することができる。
日常での利用例と関連させて理解しよう
ことができる。③位置エネルギーとする。
9ことができる。
とする。
エネルギーの利用例について，日常のさまざま
9
月
エネルギーの利用例について，日常のさまざま④力学的エネルギー
力学的エネルギー保存の法則を導くことがで
熱機関のしくみを学び，熱効率を計算することな事象や現象と結びつけて理解している。
月
上
熱機関のしくみを学び，熱効率を計算することな事象や現象と結びつけて理解している。
ができる。 探究4 動摩擦力がする仕事と動摩擦係数
き，式を立てることができる。
上
旬
ができる。
旬
第Ⅲ章 波動単振動と等速円運動の関係を学習し，波の速さ y－xグラフ，y－tグラフの違いを理解し，一方 身のまわりには，さまざまな種類の波が 授業態度
身のまわりには，さまざまな種類の波がy－xグラフ，y－tグラフの違いを理解し，一方
授業態度
9
第1節 波の性質 単振動と等速円運動の関係を学習し，波の速さや振動数，波長など，基本的な波に関する物理のグラフからもう一方のグラフを描くことがであることを理解しようとする。
発問評価
9や振動数，波長など，基本的な波に関する物理のグラフからもう一方のグラフを描くことがであることを理解しようとする。
発問評価
月①波の表し方と波の要素量について理解する。
きる。
ノート
月
要素
量について理解する。
きる。
ノート
中
②波の重ねあわせと反射
y－xグラフ，y－tグラフを自らの力で描 定期考査
中反射
y－xグラフ，y－tグラフを自らの力で描
定期考査
旬
定常波ができる条件を理解している。
定常波の特徴を踏まえ，進行波の波長や腹，節こうと努力している。
第Ⅱ章
熱旬
定常波ができる条件を理解している。
定常波の特徴を踏まえ，進行波の波長や腹，節こうと努力している。 熱容量と比熱の関係を学習し，熱量の保存にの位置などを求めることができる。
の位置などを求めることができる。
第1節
熱とエネルギー
ついての式を立てることができる。
1
反射の仕方を理解し，反射波の作図をすること
自由端，固定端での反射の仕方を，観察
1
反射の仕方を理解し，反射波の作図をすること
自由端，固定端での反射の仕方を，観察0ができる。 ①熱と温度
自由端，固定端のそれぞれにおいて，正弦波のなどを通して物理学的に説明しようとす0ができる。
自由端，固定端のそれぞれにおいて，正弦波のなどを通して物理学的に説明しようとす
月
る。
月
探究5
比熱の測定反射によって定常波が生じることを説明でき
熱力学の第1法則を用いて，内部エネルギーの反射によって定常波が生じることを説明でき
る。
中
る。
中
旬
る。
②エネルギーの変換と保存
変化，外部とやりとりする仕事，熱を計算する
旬
1
ことができる。
第2節 音波弦に生じる定常波の波長や振動数を式で計算す 弦の振動における波長や振動数の関係を式で導 身のまわりの事象や現象と結びつけ，音
授業態度 10弦に生じる定常波の波長や振動数を式で計算す
身のまわりの事象や現象と結びつけ，音
授業態度①音波の性質ることができる。 弦の振動における波長や振動数の関係を式で導くことができる。
の伝わるようすや音が波であることの特発問評価 0月
ることができる。
くことができる。
の伝わるようすや音が波であることの特②物体の振動徴を理解しようとする。 発問評価
ノート 月
下
熱機関のしくみを学び，熱効率を計算すること
徴を理解しようとする。
ノート
探究6 弦の固有振動
気柱が振動するときの定常波の波長や振動数を 閉管と開管の違いを理解し，固有振動で生じる
定期考査 下旬
閉管と開管の違いを理解し，固有振動で生じるができる。 定期考査
探究7 気柱の共鳴気柱が振動するときの定常波の波長や振動数を式で計算することができる。
波長と振動数の関係を式で導くことができる。 ギターやトランペットなど，楽器から出旬式で計算することができる。
波長と振動数の関係を式で導くことができる。 ギターやトランペットなど，楽器から出1る音のしくみなどに関心をもち，意欲的
1る音のしくみなどに関心をもち，意欲的
2に学習に取り組んでいる。
2
月に学習に取り組んでいる。

その利用
化石燃料

x－t
速度を

①速度
落下する物体の運動は，鉛直下向きの加速度
探究1 歩行運動の解析をもつ等加速度運動であることを理解する。
②加速度
探究2 加速度運動とグラフ
第2節 力と運動の法則
力の合成・分解を踏まえ，力のつりあいを考え
つりあう2力と作用・反作用の2力の違いを説明
日常での経験と照らし合わせて力のはた
授業態度
力の合成・分解を踏まえ，力のつりあいを考え
つりあう2力と作用・反作用の2力の違いを説明
日常での経験と照らし合わせて力のはた
授業態度
③落下運動
５
①さまざまな力 ることができる。
ることができる。 できる。
できる。
らきを観察し，物理学的に理解しようと発問評価 ５
らきを観察し，物理学的に理解しようと発問評価
月
探究3 重力加速度の測定②力の合成・分解とつりあい
する。
ノート 月
する。
ノート

エネルギー

測定

誤差が
考える

探究2 加速度運動とグラフ③落下運動
探究3 重力加速度の測定

～

動
ける力

単元及び学習内容
観点別評価規準～析単位

教科：理科 使⽤教科書：⾼等学校
単位：２
使⽤教科書：⾼等学校
物理基礎（第⼀学習社）
単位：２
物理基礎（第⼀学習社）
観点別評価規準

知識・技能

教科：理科

～

ルギー

シラバス

第2節 電流と磁場
直線電流，円形電流，ソレノイドを流れる電流 右ねじの法則をもとに，それぞれの電流がつく 家庭での電気の使用と関連させて，交流 授業態度
①磁場
がそれぞれつくる磁場のようすを理解する。
る磁場のようすを考えることができる。
の特徴や送電について考えている。
発問評価
直線電流，円形電流，ソレノイドを流れる電流
右ねじの法則をもとに，それぞれの電流がつく
家庭での電気の使用と関連させて，交流
授業態度
音波
弦に生じる定常波の波長や振動数を式で計算す②モーターと発電機
ノートがそれぞれつくる磁場のようすを理解する。第2節
る磁場のようすを考えることができる。
の特徴や送電について考えている。
発問評価③交流と電磁波
電流が磁場から受ける力の特徴，電磁誘導の特交流発電機のしくみを説明できる。
電磁波のさまざまな利用例と関連させ，定期考査
ノート①音波の性質ることができる。
２
徴を知る。
意欲的に学習している。 定期考査
電流が磁場から受ける力の特徴，電磁誘導の特交流発電機のしくみを説明できる。
電磁波のさまざまな利用例と関連させ，
月
２②物体の振動徴を知る。
意欲的に学習している。
月

探究6
探究7

弦の固有振動
気柱の共鳴

弦の振
くこと

気柱が振動するときの定常波の波長や振動数を 閉管と式で計算することができる。
波長と第3節 エネルギーとその利用
放射線の実体が何かを理解し，人体への影響や 原子力発電の基本的なしくみを理解し，どのよ 日常生活と深く関わる電気エネルギー 授業態度
①太陽エネルギーと化石燃料利用について知る。 原子力発電の基本的なしくみを理解し，どのような課題があるかを知る。 日常生活と深く関わる電気エネルギー
が，どのようにつくられているのかに関発問評価
放射線の実体が何かを理解し，人体への影響や
授業態度②原子力エネルギー
心を示している。
ノート
利用について知る。
うな課題があるかを知る。
が，どのようにつくられているのかに関発問評価
探究9 放射線の性質
定期考査 3
心を示している。
ノート
定期考査
月

第Ⅳ章 電気第1節 静電気と電流①静電気②電流と抵抗－ 14 －③電気エネルギー
探究8 ジュール熱の測定

自由端
反射に
る。

3
月

オームの法則を用いて，電流，電圧，抵抗のそ オーム
れぞれの量を求めることができる。
係を表きる。
直列接続，並列接続における合成抵抗の式を導くことができる。
抵抗て，合ジュール熱，電力量や電力を計算することがで る。
きる。

1年生
シラバス
1年生 生物基礎
生物基礎 シラバス
理科

理科
単位数

教科

単位数2

2

教科書（発行者）
教科書（発行者）

i版（啓林館）
i版 生物基礎
生物基礎（啓林館）

生物や生物現象に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
生物や生物現象に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次科目の （1）日常生活や社会との関連を図りながら、生物や生物現象について理解するとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにすり育成することを目指す。
目標 る。
（1）日常生活や社会との関連を図りながら、生物や生物現象について理解するとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるよう（2）観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。
る。
（3）生物や生物現象に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度と、生命を尊重し、自然環境の保全に寄与する態度を養う。
（2）観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。
（3）生物や生物現象に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度と、生命を尊重し、自然環境の保全に寄与する態度を養う。
観点別評価規準

実施
評価方法
予定
主体的に学習に時期
取り組む態度
観点別評価規準生 物 の 特 徴 に つ い て 、 生 物 の 共 通 性 と 多 様 生物の特徴について、観察、実験などを通し 生物の特徴に主体的に関わり、見通し ・授業プリント
第１部 生物の特徴
性 、 生 物 と エ ネ ル ギ ー の 基 本 的 な 概 念 や 原 て探究し、多様な生物がもつ共通の特徴を科 をもったり振り返ったりするなど、科 ・観察
１章 生物の特徴
単元及び学習内容
評価方法
主体的に学習に・課題学的に考察し、表現している。
学的に探究しようとしている。
理・法則などを理解しているとともに、科学
知識・技能
思考・判断・表現生物の多様性
４・考査
取り組む態度的に探究するために必要な観察、実験などに月関する基本操作や記録などの基本的な技能を生物の特徴につい て 、 生 物 の 共 通 性 と 多 様 生物の特徴について、観察、実験などを通し 生物の特徴に主体的に関わり、見通し ・授業プリント
生物の特徴身に付けている。
単元及び学習内容

知識・技能

思考・判断・表現性 、 生 物 と エ ネ ル ギ ー の 基 本 的 な 概 念 や 原 て探究し、多様な生物がもつ共通の特徴を科 をもったり振り返ったりするなど、科 ・観察

生物の特徴

身に付けている。
について理解している。

光合成と呼吸動とエネルギー

・課題

４・考査
月
～

学的に考察し、表現している。
学的に探究しようとしている。
理・法則などを理解しているとともに、科学・授業プリント
植物がエネルギーを取り入れる方法について エネルギーと代謝に関心をもち、主体
生命活動にはエネルギーが必要であり、細胞
生命活動とエネルギー・観察
的に学習に取り組める。
の生命活動のエネルギーはATPの形で供給され 説明できる。
的に探究するために必要な観察、実験などに・課題ることを理解している。
関する基本操作や記録などの基本的な技能を・考査
ATPが生命活動にエネルギーを供給するしくみ

多様性

５
月

呼吸・光合成の過程でATPが合成されることを 動物や植物のエネルギーの獲得方法を参考に 呼吸と光合成に関心をもち、主体的に ・授業プリント

・授業プリント
植物がエネルギーを取り入れる方法について
エネルギーと代謝に関心をもち、主体
生命活動にはエネルギーが必要であり、細胞・観察
し な が ら 、 菌 類 や 細 菌 が ど の よ う に エ ネ ル 学習に取り組める。
理解している。
・観察
説明できる。
的に学習に取り組める。・課題の生命活動のエネルギーはATPの形で供給されギーを獲得しているかを調べ、説明できる。 積極的に実験操作に関わり、自ら酵素
酵素の触媒作用と基質特異性について知り、・考査・課題の性質について確かめようとしてい
生体内の化学反応が酵素のはたらきによってることを理解している。
５る。
進行していることを理解している。また、酵・考査ATPが生命活動にエネルギーを供給するしくみ
月
素のはたらきや性質をについて、実験によっについて理解している。
て確かめる技能を身に付けている。

呼吸・光合成の過程でATPが合成されることを 動物や植物のエネルギーの獲得方法を参考に 呼吸と光合成に関心をもち、主体的に ・授業プリント

と呼吸

・観察
・授業プリント
遺伝情報とDNAに関心をもち、主体的に遺伝子とその働き
し なDNAの構造を示した模式図に基づいて、塩基のがら、菌類や細菌がどのようにエネ ル 学習に取り組める。
理解している。DNAの構造および塩基の相補性、またDNAの塩・観察相補性などのDNAの構造の特徴を見いだすこと 学習に取り組める。
基配列が遺伝情報となっていることを理解し
２章 遺伝子とその働き
積極的に実験操作に関わり、自ら酵素ギーを獲得しているかを調べ、説明できる。
酵素の触媒作用と基質特異性について知り、
６・課題
・課題
ができる。
ている。
生物と遺伝情報の 性 質 に つ い て 確 か め・考査
よ う と し て い月・考査
生体内の化学反応が酵素のはたらきによって

第２部

ＤＮＡ複製

体細胞分裂の観察を行い、細胞分裂によって 細胞当たりのDNA量と細胞数の関係のグラフか染色体が分配されていることを確かめる技能 ら、特定の条件で細胞周期の各期の長さを推定できることに気づくことができる。
を身に付けている。

・考査

６
月

～

る。
進行していることを理解している。また、酵DNAが、細胞周期の進行に伴って半保存的に正 複製前後のDNAの模式図を比較し、DNAの正確 遺伝情報の複製と分配に関心をもち、 ・授業プリント
素のはたらきや性質をについて、実験によっ・観察
確に複製され、2つの細胞に分配されることを な複製には塩基の相補性が利用されているこ 主体的に学習に取り組める。
て確かめる技能を身に付けている。
・課題とに気づいて説明できる。
理解している。

７
月

DNAの構造および塩基の相補性、またDNAの塩 DNAの構造を示した模式図に基づいて、塩基の 遺伝情報とDNAに関心をもち、主体的に ・授業プリント
・観察
基配列が遺伝情報となっていることを理解し 相補性などのDNAの構造の特徴を見いだすこと 学習に取り組める。
遺伝子とその働き 遺伝子発現とタンパク質
タンパク質のアミノ酸配列は、DNAの塩基配列 コドンが塩基3個の配列で20個のアミノ酸を指 遺伝情報の発現に関心をもち、主体的 ・授業プリント
・課題
ができる。
ている。
・観察
によって決まることを理解している。
定している理由について考え、説明すること に学習に取り組める。
７

遺伝子とその働き

遺伝情報

・考査

～

・課題
個 体 を 構 成 す る 細 胞 は 遺 伝 的 に 同 一 で あ る ができる。
月・考査
が、細胞の機能に応じて発現している遺伝子 特定の塩基から作製した人工RNAを用いた実験が異なることを理解している。
結果をもとに考え、コドンが指定するアミノ遺伝情報の複製と分配に関心をもち、９・授業プリント
複製前後のDNAの模式図を比較し、DNAの正確DNAが、細胞周期の進行に伴って半保存的に正酸を推定することができる。
月・観察

複製

ヒトの体の調節目して考え、説明することができる。

発現とタンパク質

血統濃度の調整の仕組み

・課題
９・考査
月
～

確に複製され、2つの細胞に分配されることを な複製には塩基の相補性が利用されているこ 主体的に学習に取り組める。
とに気づいて説明できる。
理解している。体内での情報伝達が、からだの状態の調節に
チロキシンの例に、フィードバックがはたら 体 内 で の 情 報 伝 達 と 調 節 に 関 心 を も ・授業プリント
・観察
細胞当たりのDNA量と細胞数の関係のグラフか
体細胞分裂の観察を行い、細胞分裂によってかなくなった場合、どのようなことが起こる ち、主体的に学習に取り組める。
関係していることを理解している。
３章 神経系と・課題かを考え、説明することができる。
自律神経系と内分泌系による情報伝達によっ染色体が分配されていることを確かめる技能 ら、特定の条件で細胞周期の各期の長さを推内分泌系による調節・考査て、からだの状態の調節が行われることを理 身近な事例において、からだの状態がどのよ定できることに気づくことができる。
恒常性と体液 を身に付けている。
うに変化するかを自律神経系のはたらきに注解している。

第３部

１０
月

ホルモンと自律神経のはたらきによって、体 食事の前後での血糖濃度とインスリン濃度の 体 内 環 境 の 維 持 の し く み に 関 心 を も ・授業プリント

・授業プリント
遺伝情報の発現に関心をもち、主体的コドンが塩基3個の配列で20個のアミノ酸を指タンパク質のアミノ酸配列は、DNAの塩基配列・観察
内環境が維持されていることを理解してい 変化のグラフから、血糖濃度とインスリンの ち、主体的に学習に取り組める。
・観察
はたらきとの関係に気づき、説明することがる。
に学習に取り組める。 ・課題定している理由について考え、説明することによって決まることを理解している。
・考査できる。
血液凝固のはたらきについて理解している。
１・課題
個 体 を 構 成 す る 細 胞 は 遺 伝 的 に 同 一 で あ る ができる。
血糖濃度とインスリン濃度の変化の1日のグラ
０・考査
が、細胞の機能に応じて発現している遺伝子 特定の塩基から作製した人工RNAを用いた実験
フを見て、健康な人と糖尿病患者の血糖濃度
月
結果をもとに考え、コドンが指定するアミノやインスリン濃度の変化の違いについて考察が異なることを理解している。
することができる。
酸を推定することができる。

自然免疫・適応免疫のしくみと、それにはた 抗原が体内に侵入したときの抗体産生量の変 免疫のはたらきに関心をもち、主体的体 内 で の 情 報 伝 達 と 調・観察節 に 関 心 を も ・授業プリント
チロキシンの例に、フィードバックがはたら体内での情報伝達が、からだの状態の調節に化を示したグラフから、同じ感染症に再びか に学習に取り組める。
らく細胞の役割を理解している。
・観察・課題
ち、主体的に学習に取り組める。
かなくなった場合、どのようなことが起こる
関係していることを理解している。
かりにくくなる理由を考えることができる。
免疫記憶のしくみや、免疫のはたらきが低下
神経系と獲得免疫の概要
・考査・課題
したり過敏になったりすることで起こる病 免疫の学習内容をもとに、未知の病原体に対かを考え、説明することができる。
自律神経系と内分泌系による情報伝達によっ
内分泌系による調節
１・考査
気、免疫のしくみを利用した医療について理 する免疫のはたらきを考察し、自分の考えを
身近な事例において、からだの状態がどのよて、からだの状態の調節が行われることを理１
理由を含めて説明することができる。
解している。
と体液うに変化するかを自律神経系のはたらきに注解している。 好中球の観察を行い、顕微鏡を用いて好中球月の存在を確認する技能を身に付けている。目して考え、説明することができる。
４章

ヒトの体の調節

度の調整の仕組み

ホルモンと自律神経のはたらきによって、体 食事の前後での血糖濃度とインスリン濃度の 体 内 環 境 の 維 持 の し く み に 関 心 を も ・授業プリント

・授業プリント
遷移の過程を示した資料をもとに、遷移の過 植生と遷移に関心をもち、主体的に学
いろいろな植生とその特徴を理解している。
生物の多様性と生態系
ち、主体的に学習に取り組める。
内環境が維持され て い る こ と を 理 解 し て い 変化のグラフから、血糖濃度とインスリンの・観察
植生の遷移の過程と、遷移が進行する要因に 程で裸地から低木林に移り変わる要因、植生 習に取り組める。
５章 植生と遷移
はたらきとの関係に気づき、説明することがる。
・課題の樹種が交代する要因について考察し、説明ついて理解している。
遷移の過程
・考査
血液凝固のはたらきについて理解している。 できる。
できる。

第４部

遷移と世界のバイオーム
日本のバイオーム

疫の概要

らく細胞の役割を理解している。

過程化を示したグラフから、同じ感染症に再びか に学習に取り組める。

かりにくくなる理由を考えることができる。
免疫記憶のしくみや、免疫のはたらきが低下
生態系における個体数の変化を調べた実験結 生態系と生物の多様性に関心をもち、 ・授業プリント
生態系がどのように構成されているのかを理生態系とその保全・観察果に基づき、ある生物が種多様性に対して果 主体的に学習に取り組める。
解している。
したり過敏になっ た り す る こ と で 起 こ る 病 免疫の学習内容をもとに、未知の病原体に対
種多様性と食物連鎖・課題たす役割を考察し、説明できる。
生態系において種多様性が維持されるしくみ
気、免疫のしくみを利用した医療について理 する免疫のはたらきを考察し、自分の考えを・考査を理解している。
６章解している。

・観察
・課題
・考査

２
月

理由を含めて説明することができる。

生態系がもつ復元力について理解している。
生態系のバランスと変動
好中球の観察を行い、顕微鏡を用いて好中球生物の多様性と生態系

植生と遷移

二次遷移が一次遷移に比べて速く進行する理
血糖濃度とインスリン濃度の変化の1日のグラ由を考え、説明することができる。
フを見て、健康な人と糖尿病患者の血糖濃度やインスリン濃度の変化の違いについて考察
世 界 お よ び 日 本 に 見 ら れ る さ ま ざ ま な バ イ 地球の気温が上昇すると、バイオームの分布 植生の分布とバイオームに関心をもち､ ・授業プリント・観察することができる。
がどのように変化するかを推測することがで 主体的に学習に取り組める。
オームが、気温と降水量の違いに起因して成

・観察
・課題

１・考査
２
月

・課題
きる。
立していることを理解している。
１・考査
日本に分布するバイオームについて理解して 特定の場所の植生が、時間の経過とともにど月のように変化するかを推測し､説明することがいる。
・授業プリント
免疫のはたらきに関心をもち、主体的抗原が体内に侵入したときの抗体産生量の変
自然免疫・適応免疫のしくみと、それにはた
できる。

免疫

御の概要

・授業プリント

免疫

生体防御の概要

生活排水の流入による生物の個体数と水質の 生 態 系 の バ ラ ン ス と 保 全 に 関 心 を も ・授業プリント

人 間 活 動 が 生 態 系 に 及 ぼ す 影 響 に つ い て 知 変化のグラフをもとに、自然浄化のしくみを ち、主体的に学習に取り組める。
の存在を確認する技能を身に付けている。
り、生態系の保全の重要性について理解して 考察し、説明できる。
外来生物の移入前後の在来魚の漁獲量の変化いる。
を示した資料をもとに、外来生物が在来魚に与えた影響を考察し、説明できる。

・観察
・課題
・考査

３
月

いろいろな植生とその特徴を理解している。 遷移の過程を示した資料をもとに、遷移の過 植生と遷移に関心をもち、主体的に学 ・授業プリント
・観察
植生の遷移の過程と、遷移が進行する要因に 程で裸地から低木林に移り変わる要因、植生 習に取り組める。
・課題の樹種が交代する要因について考察し、説明ついて理解している。
－ 15 －・考査できる。
二次遷移が一次遷移に比べて速く進行する理由を考え、説明することができる。

第１学年 保健体育科 科目「体育」 シラバス
科目の目標
体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を次のとおり育成する。
⑴運動の合理的、計画的な実践を通して、運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため、運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに、それの技能を身に付けるようにする。
⑵生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
⑶運動における競争や協働の経験を通して、公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保して、生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。
内容
単元((ｱ)(ｲ)レベル)又は 配当のまと小単元(㋐㋑レベル) 時間
まりOT

オリエンテーション
旭野体操 体つくり運動

7

評価の観点
観点別評価規準
知

思

〇

評価方法

態
◎

主

・仲間と課題を伝え合うなど、互いに助け合おうとしている。

知・器械運動（マット運動）では、技群、グループ系統性の名称があり、それぞれに技能向上のポイントがあることを理解している。
・新たに学習する基本的な技を滑らかに安定して、一連の動きとして演技している。
・陸上、水泳では記録の向上や競争の楽しさや喜びを味わい、それぞれの技能向上のポイントを理解している。
・球技では各型の各種目において用いられる技術や戦術、作戦には名称があり、それらを身に付けるためのポイントがあることを理解している。
・安定したボール操作と空間を作り出す動きによって攻防を展開している。
・観察・役割に応じたボール操作や安定した道具の操作を実践することができる。
・スキルテスト・学習カード思

・選択した運動について、合理的な動きと自己や仲間の動きを比較して、成果や改善点を理由とともに他者に伝えることができる。

主・自主的に学習に取り組もうとしている。
・仲間に助言したりして、互いに助け合い、教え合おうとしている。

実施
予定

・観察
４月

Ⅰ
期

選択領域Ⅰ
球技Ⅰ、球技Ⅱ、球技
Ⅲより１領域選択
ただし、球技Ⅰあるいは球技Ⅱからの選択は２つまでとする。

選択領域Ⅱ
水泳・陸上・器械運動より１領域選択

20

12

◎

〇

〇

◎

〇

７
月
2

知

◎

領域選択Ⅲ
柔道、球技Ⅰ、球技Ⅱ、球技Ⅲより１領域選択
ただし、球技Ⅰあるいは球技Ⅱからの選択は２つまでとする。

スポーツが娯楽から始まり、競技へと変化し、現代では多様な価値を持つことを理解している。

知

◎

〇

・球技では各型の各種目において用いられる技術や戦術、作戦には名称があり、それらを身に付けるためのポイントがあることを理解している。
・安定したボール操作と空間を作り出す動きによって攻防を展開している。
・役割に応じたボール操作や安定した道具の操作を実践することができる。

〇
・試合や競技会の運営方法を理解している。

Ⅲ
期

Ⅳ
期

・学習カード・観察・柔道では相手の動きの変化に応じやすい自然体で組もうとしている。
・相手の投げ技に応じて受け身をとることができる。

20

体育理論
オリンピックとパラリンピッ
クの意義
スポーツが経済に及ぼ
す効果

６
月

〇

Ⅱ
期
体育理論
スポーツの始まりと変遷
文化としてのスポーツ

５
月

2

領域選択Ⅳ
柔道、球技Ⅰ、球技Ⅱ、球技Ⅲ、ダンスより１領域
選択
ただし、球技Ⅰあるいは球技Ⅱからの選択は２つ 20までとする。

◎

思

・選択した運動について、合理的な動きと自己や仲間の動きを比較して、成果や改善点を理由とともに他者に伝えることができる。

主・自主的に学習に取り組もうとしている。
・仲間に助言したりして、互いに助け合い、教え合おうとしている。

思

9
月

・観察
・スキルテスト・学習カード・共生社会におけるスポーツの意義やスポーツの経済効果について学び、持続可能なスポーツの発展 ・学習カードへ向けた課題解決策を考察し、他者に伝えようとしている。
・観察

・柔道では相手の動きの変化に応じやすい自然体で組もうとしている。
・相手の投げ技に応じて受け身をとることができる。
◎

〇

〇
知

1
1
月

1
2
月

・球技では各型の各種目において用いられる技術や戦術、作戦には名称があり、それらを身に付けるためのポイントがあることを理解している。
・安定したボール操作と空間を作り出す動きによって攻防を展開している。
・役割に応じたボール操作や安定した道具の操作を実践することができる。
1
月

・試合や競技会の運営方法を理解している。

領域選択Ⅴ
柔道、球技Ⅰ、球技Ⅱ、球技Ⅲより１領域選択
ただし、球技Ⅰあるいは球技Ⅱからの選択は２つまでとする。

1
0
月・観察・スキルテスト・学習カード

20

〇

◎

思

・選択した運動について、合理的な動きと自己や仲間の動きを比較して、成果や改善点を理由とともに他者に伝えることができる。

主・自主的に学習に取り組もうとしている。
・仲間に助言したりして、互いに助け合い、教え合おうとしている。

主・現代スポーツの意義や価値についての学習に自主的に取り組もうとしている。

2
月

〇

Ⅴ期

体育理論
スポーツの高潔さとドー
ピング
スポーツと環境2◎－ 16 －

3
月
・学習カード・観察第１学年 保健体育科 科目「保健」 シラバス
科目の目標
保健の見方・考え方を働かせ、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、生涯を通じて人々が自らの健康や環境を適切に管理し、改善していくための資質・能力を次のとおり育成する。
(1) 個人及び社会生活における健康・安全について理解を深めるとともに、技能を身に付けるようにする。
(2) 健康についての自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、目的や状況に応じて他者に伝える力を養う。
(3) 生涯を通じて自他の健康の保持増進やそれを支える環境づくりを目指し、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養う。

現
代
社
会
と
健
康

安
全
な
社
会
生
活

評価の観点

配当
時間

知

１，健康の考え方と成り立ち

1◎

２，私たちの健康のすがた

1

３，生活習慣病の予防と回復①

1３，生活習慣病の予防と回復②

1４，がんの原因と予防①

1

単元

小単元

４，がんの原因と予防②

1５，がんの治療と回復③

1５，がんの治療と回復④

1

観点別評価規準
思

評価方法

態

実施
予定

〇
◎

4
月

〇
国民の健康課題や健康の考え方は、国民の健康水準の向上や疾病構造の変化に伴って変わってきていること。また、健康は、様々な要因の影響を受けながら、主体と環境の相互作用の下に成り立っていること。健康の保持増進には、ヘルスプロモーションの考え方を踏まえた個人の適切な意思決定や行動選択及び環境づくりが関わることについて理解している。

◎
◎

〇
〇

◎

◎
◎

知
◎
〇

〇

６，運動と健康1

７，食事と健康1〇◎

８，休養・睡眠と健康

1

〇

◎

９，喫煙と健康1

１０，飲酒と健康1◎

１１，薬物乱用と健康①

1◎１１，薬物乱用と健康②

1

１２，精神疾患の特徴

1１３，精神疾患の予防①1◎１３，精神疾患の予防②

1〇

１４，精神疾患からの回復

1◎

１５，現代の感染症

1

１６，感染症の予防①1１６，感染症の予防②1１７，性感染症・エイズとその予防

1

１８，健康に関する意思決定・行動選択

1

１９，健康に関する環境づくり

1

１，事故の現状と発生要因

1

２，安全な社会の形成

感染症の発生や流行には、時代や地域によって違いがみられること。その予防には、個人の取組及び社会的な対策を行う必要があることについて理解して
・観察
いる。
・ノート
健康の保持増進と生活習慣病などの予防と回復には、運動、食事、休養及び ・ワークシート
睡眠の調和のとれた生活の実践や疾病の早期発見、及び社会的な対策が必要 ・ペーパーテであることについて理解している。
スト
喫煙と飲酒は、生活習慣病などの要因になること、また、薬物乱用は、心身の健康や社会に深刻な影響を与えることから行ってはならないこと。それらの対策には、個人や社会環境への対策が必要であることについて理解している。

◎

9
月

〇

◎

〇

6
・
7
月

精神疾患の予防と回復には、運動、食事、休養及び睡眠のとれた生活を実践するとともに、心身の調和に気付くことが重要であること。また、疾病の早期発見
及び社会的な対策は必要であることについて理解している。

◎

◎

5
月

思
◎

現代社会と健康における事象や情報などについて、健康に関わる原則や概念を基に整理したり、個人及び社会生活と関連付けたりして、自他や社会の課題を発見しようとしている。
国民の健康課題について、我が国の健康水準の向上や疾病構造の変化に関・観察するデータや資料に基づいて分析し、生活の質の向上に向けた課題解決の方・ノート
法をヘルスプロモーションの考え方を踏まえて整理し、他者に伝えようとしてい・ワークシートる。
・ペーパーテ
喫煙、飲酒、薬物乱用防止について、我が国のこれまでの取り組みを個人へ
ストの働きかけと社会環境への対策の面から分析したり、諸外国と比較したりして、防止を評価している。
現代社会における自他の健康の維持向上へ向けて、多角的なものの見方から考察を深め、他者に意見を伝えることができる。

1
0
月

1
1
月

◎
◎
◎

◎

〇

主
◎

◎

〇

1

◎

〇

３，交通における安全

1

◎

〇

４，応急手当の意義とその基本

1５，日常的な応急手当

1

〇

◎

６，心肺蘇生法①1◎〇6，心肺蘇生法② 実習

1

〇

◎

◎

生涯を通じて自他の健康の保持増進やそれを支える環境づくり、明るく豊かで・観察
活力ある生活を目指し、保健の学習に主体的に取り組んでいる。
・ノート
・ワークシート
自他の健康課題の解決へ向けて、主体的に学習方法を調整し、取り組んでいる。

知

安全な社会づくりには、環境の整備とそれに応じた個人の取組が必要であること。また、交通事故防止には、車両の特性の理解、安全運転や歩行など適切な ・観察
行動、自他の生命を尊重する態度、交通環境の整備が関わることを理解してい ・ノート
る。
・ワークシート
適切な応急手当は、傷害や疾病の悪化を軽減できること。正しい手順があるこ ・ペーパーテと。また、速やかに行う必要があることを理解し、心肺蘇生法を適切に実施するこ ストとができる。

思

安全な社会づくりについて、事例から、安全に関わる情報を整理し、他者に伝 ・観察えることができる。
・ノート
・ワークシート
交通における安全について、事故や災害の事例をもとに原因や要因を考察
・ペーパーテ
し、他者に伝えることができる。
スト◎

安全な社会づくりの学習に主体的に取り組んでいる。

主

・観察
・ノート
心肺蘇生法の実習に傷病者・救助者などの役割を演じながら主体的に取り組・ワークシートんでいる。

－ 17 －

1
2
月

1
月

2
.
3
月

令和６年度
英語コミュニケーションⅠ
シラバス
令和６年度
英語コミュニケーションⅠ シラバス

科目

科目
単位数

使用教材名
使用教材名

単位数
学年・類型学年・類型
教科書

EC I

CI

３

３

１年全員

１年全員

Heartening 学習ノート

桐原書店
桐原書店

システム英単語

駿台文庫

Heartening Advanced Exercises

桐原書

桐原書

駿台文

システム英単語

聞くこと

読むこと

話すこと（やり取り）

話すこと（発表）

書くこと

学 年 ご

家庭や学校における身家庭や学校における身家庭や学校における身日常的な話題や、社会

家庭や学校生活などのとの近な話題についての情

近な話題についての情

近な話題について、聞的な話題について、理

日常生活の中で聞いた

聞くこと
Ｃ Ａ Ｎ

Ｎ

桐原書

Heartening Advanced Exercises

観点別評価規準と目標

点別評価規準と目標

ご

桐原書店

Heartening 学習ノート

副教材

副教材
１

Heartening EC IHeartening EC I

教科書

発行

発行者

読むこと報や説明を読み取った 話すこと（やり取り）
話すこと（発表）
書くことり読んだりしたこと、き手を意識しながら、 由や具体例を交えなが報や説明を聞き取った
り、相手からの指示を－り、相手からの指示を文法的な間違いを恐れら、90 秒程度で自分の学んだことや体験した

家庭や学校生活な
家庭や学校における身 家庭や学校における身 日常的な話題や、社会
家庭や学校における身ことの概要や要点、そＤ Ｏ リ 理解したりすることが 理解したりすることが ずに会話をしたり、説 意見を発表できる。
できる。
スト
近な話題についての情できる。
近な話題についての情

明や理由を付けながら近な話題について、聞報や説明を聞き取った報や説明を読み取ったき手を意識しながら、意見の交換をしたりすの話題に関する意見や的な話題について、理
日常生活の中で聞その理由を 50 語程度

由や具体例を交えながり読んだりしたこ

で書くことができる。

ることができる。

り、相手からの指示を 文法的な間違いを恐れ ら、90 秒程度で自分の 学んだことや体験
り、相手からの指示を科目のア 日常的な話題につ ア 日常的な話題につ ア 日常的な話題につ ア 日常的な話題につ ア 日常的な話題につリのいて、使用する語句やいて、使用する語句や いて、使用する語句やいて、使用される語句 ずに会話をしたり、説目標
いて、話される速さや、ことの概要や要点
意見を発表できる。
理解したりすることが理解したりすることが

できる。

ア

文、対話の展開などに文、事前の準備などに文、事前の準備などにおいて、多くの支援をおいて、多くの支援をおいて、多くの支援を使用される語句や文、や文、情報量などにお情報量などにおいて、いて、多くの支援を活

多くの支援を活用すれ用すれば、必要な情報 意見の交換をしたりす
活用すれば、基本的な 活用すれば、基本的なその理由を活用すれば、基本的な

ば、必要な情報を聞きを読み取り、書き手の ることができる。
語句や文を用いて、情語句や文を用いて、情語句や文を用いて、情で書くことができ取り、話し手の意図を

意図を把握することが報や考え、気持ちなど

報や考え、気持ちなど

報や考え、気持ちなど把握することができるできるようにする。

を話して伝え合うやりを論理性に注意して話を論理性に注意して文できる。

日常的な話題につア

日常的な話題につ明や理由を付けながらア

日常的な話題につアの話題に関する意

日常的な話題につア

50 語

日常的な話題

いて、使用する語
いて、使用する語句やいて、話される速さや、章を書いて伝えること取りを続けることがで して伝えることができ
イ 社会的な話題につ いて、使用する語句やようにする。 いて、使用される語句ができるようにする。
るようにする。
きるようにする。
いて、使用される語句 文、対話の展開などに
イ 社会的な話題につ文、事前の準備な文、事前の準備などにや文、情報量などにお使用される語句や文、いて、話される速さや、 や文、情報量などにお情報量などにおいて、いて、多くの支援を活使用される語句や文、

いて、多くの支援を活イ

社会的な話題につイ

おいて、多くの支援をいて、使用する語句や社会的な話題につイ

社会的な話題につおいて、多くの支援をいて、使用する語句やおいて、多くの支

いて、使用する語句や活用すれば、基本
活用すれば、基本的な用すれば、必要な情報
多くの支援を活用すれ
文、事前の準備などに文、対話の展開などに 文、事前の準備などに用すれば、必要な情報 活用すれば、基本的な情報量などにおいて、多くの支援を活用すれ を読み取り、概要や要 おいて、多くの支援を おいて、多くの支援を おいて、多くの支援をを読み取り、書き手の 語句や文を用いて、情 語句や文を用いて、情 語句や文を用いてば、必要な情報を聞きば、必要な情報を聞き点を目的に応じて捉え活用すれば、聞いたり活用すれば、聞いたり活用すれば、聞いたり意図を把握することが 報や考え、気持ちなど 報や考え、気持ちなど 報や考え、気持ち取り、話し手の意図を取り、概要や要点を目 ることができるように 読んだりしたことを基 読んだりしたことを基 読んだりしたことを基できるようにする。
把握することができるする。
的に応じて捉えることを論理性に注意しを論理性に注意して話を話して伝え合うやりに、基本的な語句や文に、基本的な語句や文 に、基本的な語句や文ができるようにする。

を用いて、情報や考え、 を用いて、情報や考え、 を用いて、情報や考え、して伝えることができ 章を書いて伝える取りを続けることがでようにする。
イ

社会的な話題につイ

社会的な話題について、使用される語句

いて、話される速さや、 や文、情報量などにお気持ちなどを論理性にきるようにする。
注意して話して伝え合気持ちなどを論理性に気持ちなどを論理性にができるようにす
るようにする。
注意して文章を書いて注意して話して伝える

伝えることができるよ
ことができるようにす
イ 社会的な話題
イうことができるように社会的な話題につイ 社会的な話題につ使用される語句や文、

いて、多くの支援を活いて、使用する語句やる。

いて、使用する語句やうにする。

いて、使用する語

情報量などにおいて、
２ 学習方法用すれば、必要な情報

文、対話の展開などに文、事前の準備などに文、事前の準備な（１）予習
多くの支援を活用すれを読み取り、概要や要

おいて、多くの支援をおいて、多くの支援をおいて、多くの支・各レッスンの前に『学習ノート』に取り組むする。

ば、必要な情報を聞き点を目的に応じて捉え活用すれば、聞いたり活用すれば、聞いたり活用すれば、聞い取り、概要や要点を目（２）授業ることができるように読んだりしたことを基読んだりしたことを基読んだりしたことに、基本的な語句や文に、基本的な語句や文に、基本的な語句・システム英単語小テストの学習をする

・毎授業の初めに、システム英単語小テスト行う
的に応じて捉えることする。
・ハンドアウトを使って学習するができるようにする。

・各レッスンの終わりに、Activity Plus に取り組む（３）復習
・ハンドアウトを使って、授業内容を確認する
・『Advanced Exercises』を使って、問題を解く

を用いて、情報や考え、 を用いて、情報や考え、 を用いて、情報や気持ちなどを論理性に気持ちなどを論理性に気持ちなどを論理注意して話して伝え合注意して話して伝える

注意して文章を書うことができるように－ 18 －する。

ことができるようにす

伝えることができ

る。

うにする。

３ 学習内容と評価方法
内容のまとまり

〇

〇 〇 〇

〇 ６
月
中
〇
旬
〇

〇

〇 〇

〇

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

〇 〇

〇

〇 〇

〇
〇
〇 〇

〇 〇 〇

〇

～

〇
〇 〇 〇

〇
〇

〇 〇

〇

〇
〇
〇

思

〇 〇 〇

態

〇 〇

〇

〇 〇

〇 〇
〇

・読み取った内容に基づき、貧困国の子どもたちの状況を知り、自身ができることについて50語程度で簡潔に表現している。

〇

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

〇 〇

〇 〇

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

－ 19 －〇 ２
月〇〇

・文法を理解し、正しい英文を書くことができる。

〇
〇
〇 〇

１
２
月

〇

・仮定法について、基本的な意味や働きを理解している。

・読み取った内容に基づき、ことわざについて表現している。

〇

～

〇 〇

知 〇 〇

〇

・読み取った内容に基づき、植物や動物のコミュニケーション方法に〇ついて50語程度で簡潔に表現している。
・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

１
１
月

〇

・関係代名詞、関係副詞について、基本的な意味や働きを理解して
〇 いる。

〇 〇 〇

１
０
月
下
旬

〇
〇

・読み取った内容に基づき、世界の祭りについて50語程度で簡潔に〇表現している。
・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

〇〇

・比較に関する表現および従属接続詞の文の特徴やきまりを理解し〇 ている。

〇

７
月〇

・分詞、分詞構文について、基本的な意味や働きを理解している。

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

〇

〇

〇 ９
月

・読み取った内容に基づき、科学技術の可能性について50語程度
で簡潔に表現している。

〇 〇

知 〇 〇

11

〇

・動名詞およびSVC（分詞）の文の特徴やきまりを理解している。

態

５
月
下
旬

〇

～

〇

態

〇

～

〇

～

〇 〇

〇

５
〇 月
上
旬

〇

〇 〇

〇 〇 〇

思

ー

Extra Activities【単元の目標】・かるたゲームを通して、ことわざについて学ぶ。

〇 〇

〇

態

2

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

思

思

ィ

Lesson 10 - Capturing the Reality of the World【単元の目標】・フォトジャーナリスト安田菜津紀氏が仕事を通じて学んだ使命感について述べた物語文を読み、主体的に社会の形成に参画し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う。

〇

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

知 〇 〇
16

〇 〇 〇

〇

〇 〇 〇

態
Lesson 9 - Talking Trees【単元の目標】・木々が大きな森となって繁栄するために互いに協力している科学的事実を述べた説明文を読み、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養う。

〇 〇・読み取った内容に基づき、問題の解決策について50語程度で簡潔に表現している。

・読み取った内容に基づき、消費者の責任について50語程度で簡潔に表現している。

思〇・読み取った内容に基づき、食料廃棄問題の解決策について50語程度で簡潔に表現している。

知 〇 〇
2

ッ

Lesson 8 - The World’s Winter Festivals【単元の目標】・世界の冬の祭りを比較し，その共通性について論じた説明文．日本をはじめ他国の伝統や文化を尊重する精神を培う。

ー

思〇・不定詞、SVO-to do、知覚動詞、使役動詞について、基本的な意〇 味や働きを理解している。

知 〇 〇

態

ー

〇

知 〇 〇
16

〇

・さまざまな受動態および前置詞の文の特徴やきまりを理解してい
〇 る。

〇

態
Lesson 7 - Behind the Price Tag【単元の目標】・安価な衣類製造プロセスにおける労働者の実態を述べた説明文と、問題に対して対立する二者の意見文を読み、正義と責任を重んずるとともに、主体的に社会の形成に参画する態度を養う。

〇 〇・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

実
施
予
定
時
期

４
月

〇

・助動詞について、基本的な意味や働きを理解している。

〇 〇

知 〇 〇
2

〇 〇

〇

態

思

ョ
ッ
ョ
ー
ュー

Lesson 5 - Canned Bread to Feed the World【単元の目標】・食料廃棄問題の解決と飢餓地域への支援を可能とするシステムを構築したパン・アキモトの取り組み 16を述べた物語文を読み、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する精神を養う。

〇

〇

〇 〇 〇

思

〇 〇

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

思

定
期
考
査

ト

・読み取った内容に基づき、動物について50語程度で簡潔に表現している。

・読み取った内容に基づき、環境問題の解決策について50語程度
で簡潔に表現している。

態

Lesson 6 -Could We Have a Real Jurassic Park?
【単元の目標】・恐竜再生の可能性について論じた説明文．幅広
い教養を身に付け，真理を求める態度や道徳心を
養う。

〇

知 〇 〇
2

ィ

Lesson 4 - Creative Problem Solving【単元の目標】・人間の心理や行動の特徴を利用し，創造的にポイ捨てをなくす方法を述べた論証文．公共の精神に基づき，主体的に社会に参画する態度を養う。

〇

知 〇 〇
14

振
り
返
り
シ

・現在完了形，現在完了進行形 および過去完了形，過去完了進行〇 形の文の特徴やきまりを理解している．

〇

態
Lesson 3 - We Can Make a Difference【単元の目標】・世界の人々が受けている気候変動の影響と、問題への取り組みについての説明文・意見文を読み、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度
を養う。

ィ

思

・発表後、自己の発表を振り返り、改善点を見つけるなどして、自らの学習を自覚的に捉えようとしている。

〇 〇

知 〇 〇
2

ラ
実左
イ エ
技記
テ
テ以
セ
ス外
ンイ
ト の
グ

〇

・読み取った内容に基づき、任意のスポーツ選手について50語程度〇
で簡潔に表現している。

〇 〇 〇

態

ー

Lesson 2 - Hold On, Anzu!
【単元の目標】・捨てられた小型犬が警察犬として活躍するまでを述べた物語文．個人の価値を尊重し，その能力を伸ばす精神を培い，生命を尊ぶ態度を養う。

思

観点別評価規準

活
動
の
観
察

ンデ
イ
・
・
テ
ン
プ ス
テ
ノ
デス
ク
タ
レ ピ
ス
カ シ
シ
ビ
ゼ
ト
ト
ベ
ン チ
等
シン
ト
ト
ワ

・現在形/過去形/進行形や未来表現について、基本的な意味や働〇 きを理解している。

知 〇 〇
14

評価方法

話
聞 読 ・ 話 書
く む や ・ く
こ こ り 発 こと と 取 表 とりーLesson 1 - Bringing Out the Best in Himself【単元の目標】・英語を学習しながらＮＢＡ選手になる夢を実現した八村塁選手の半生を描いた物語文を読み、自主・自立の精神を養い、他者との協力を重んずる態度を養う。

評
価
の
観
点

ー

単元及び学習内容

配
当
時
間

〇 〇

〇
〇
〇

3
月

令和６年度 論理・表現Ⅰ シラバス
科目

単位数

学年・類型

教科書名

発行者

Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ
論理・表現Ⅰ

２

１年全員

Advanced

啓林館

Advanced WORKBOOK
Vision Quest 総合英語 Ultimate 2nd

啓林館

Vision Quest English Logic and Expression Ⅰ

１ 観点別評価規準と目標
話すこと（やり取り）

話すこと（発表）

書くこと

学年ご
との
ＣＡＮ
－
ＤＯリ
スト

家庭や学校における身近な話題について、聞き手を意識しながら、文法的な間違いを恐れずに会話をしたり、説明や理由を付けながら意見の交換をしたりすることができる。

日常的な話題や、社会的な話題について、理由や具体例を交えながら、90 秒程度で自分の意見を発表できる。

家庭や学校生活などの日常生活の中で聞いたり読んだりしたこと、学んだことや体験したことの概要や要点、その話題に関する意見やその理由を 50 語程度で書くことができる。

科目の目標

ア 日常的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、多くの支援を活用
すれば、基本的な語句や文を用
いて、情報や考え、気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けることができるようにする。
イ 社会的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、多くの支援を活用
すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、基本的な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して伝え合うことができるようにする。

ア 日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、多くの支援を活用
すれば、基本的な語句や文を用
いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、多くの支援を活用
すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、基本的な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができるようにする。

ア 日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、多くの支援を活用
すれば、基本的な語句や文を用
いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、多くの支援を活用
すれば、聞いたり読んだりしたことを基に、基本的な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができるようにする。

２ 学習方法（１）予習・Workbook の問題を解いてくる
・暗唱例文テストの準備※教科書 Example Bank(p 135~)から Lesson 単位で５問出題。全文書けるように。
（２）授業
・Focus on Listening もしくは暗唱例文テスト
・教科書、Workbook を使って学習する
・学期に１回、Extra Activity に挑戦（３）復習
・授業でやったことを振り返る
・Workbook をもう一度解く－ 20 －

３ 学習内容と評価方法
評価方法

内容のまとまり態〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとしている。

知
4

思 〇

"What do you want to do after school?"[話題] 将来・進路：将来や進路について，自分の考えや気持ちを伝えたり，相手に尋ねたりする表現を学ぶ。[文法] 助動詞：様々な助動詞の意味と用法を理解し，適切に使い分けて表現する。
"Did you hear about the new shop?"[話題] 日常生活：日常生活で発話される生徒同士の自然な会話の流れや自分の感情や物事を表す表現を学ぶ。[文法] 受動態：受動態を用いた様々な文の構造や意味を理解し，必要に応じて使い分け，適切に伝える。
"I’m happy to have you with us."
[話題] 交流・交際：誕生日会を舞台に繰り広げられる友だち同士の自然な会話のやり取りから，感情を表す様々な表現を学ぶ。[文法] 不定詞：様々な不定詞の用法を学び，詳細な情報を伝える。
"What sport do you like playing?"[話題] スポーツ・健康：スポーツチームについて話す会話からチームに誘ったり，見学を勧めたりする表現を学ぶ。[文法] 動名詞：動名詞の様々な用法を学び，動名詞句を使用した多様な文で伝える。
"Digital media has come a long way."[話題]メディア・コミュニケーション：留学生とのやり取りから，メディアを使用したコミュニケーションについて，意見を述べたり，情報を加えて詳しく説明する表現を学ぶ。[文法]分詞：名詞を修飾する分詞の用法や補語になる用法，また分詞構文や付帯状況を表す分詞を用いて表現する。

"That’s why I decided to go back."[話題] 文化・異文化理解：日本特有のことばや文化，また異文化について紹介したり，その違いを述べる表現を学ぶ。[文法] 関係詞：関係詞を用いて語句を限定したり補足説明を加えたりする。また，
複合関係詞を用いて譲歩の意味を表す。
"Which do you prefer, cheaper beans or more
expensive ones?"[話題] 国際問題：フェアトレード（公正取引）について話される会話から，物事を提案したり，相手の発言を称賛する仕方を学ぶ。[文法] 比較：比較に関する様々な用法と表現を理解し，物事の状態を分かりやすく説明する。
"If I were you, I’d see it as a positive."[話題] 社会問題：日本の社会問題について話されるやり取りから，自分の意見や考えを伝えたり，相手の助言を求めたりする表現を学ぶ。[文法] 仮定
法：仮定法を用いて，事実と違うことや実際には起こりえないことを述べる。

〇〇〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

知
5

〇

思 〇

〇

態

〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

知
5

〇

思 〇

〇

態

〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

知
5

〇

6

5

6

7

6

〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

思 〇

〇

態

〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

思 〇

〇

態

〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

思 〇

〇

態

〇 〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

6

〇

〇

〇

1
0
月

〇
〇
〇

〇
〇

仮定法を用いた構文の意味や構造を理解している。

思 〇〇場面、状況などに応じて、社会的な問題について、外国語で適切に〇表現したり伝え合ったりしている。

態〇 〇外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

1
2
月

〇

〇
〇

1
1
月

〇

〇

比較の役割や用法を理解している。

－ 21 －

〇 ７
月
〇 ・
9
月
〇

〇

場面、状況などに応じて、文化について、外国語で適切に表現した〇り伝え合ったりしている。

知

６
月
下
旬

〇

〇

関係代名詞や関係副詞の役割や用法を理解している。

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

６
月
上
旬

〇

〇

場面、状況などに応じて、社会的な話題について、外国語で適切に〇表現したり伝え合ったりしている。

〇

５
月
下
旬

〇

分詞の名詞を修飾する用法や補語になる用法や分詞構文の構造を〇 理解している。

態〇〇

場面、状況などに応じて、スポーツについて、外国語で適切に表現〇したり伝え合ったりしている。

〇

〇

〇

動名詞の様々な用法を理解している。

思 〇

〇
〇

〇

態

場面、状況などに応じて、国際問題について、外国語で適切に表現したり伝え合ったりしている。

〇〇

様々な不定詞の用法を理解している。

〇

〇

〇

〇

思 〇

知

〇

〇

受動態と能動態の構造と使い分けを理解している。

場面、状況などに応じて、日常的な話題について、外国語で適切に〇表現したり伝え合ったりしている。

〇

〇

〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

知

４
月
下
旬

〇 ５
月
〇 上
中
旬
〇

〇

〇 〇

知

〇

〇

態

〇

〇

〇

〇

知

〇

〇

思 〇

〇

〇

〇

場面、状況などに応じて、日常的な話題について、外国語で適切に〇表現したり伝え合ったりしている。

知

〇 ４
月
〇 上
中
旬
〇

〇

助動詞の意味と用法を理解している。
場面、状況などに応じて、将来や進路について、外国語で適切に表現したり伝え合ったりしている。

実
施
予
定
時
期

〇

完了形の概念と使い方を理解している。
場面、状況などに応じて、趣味や関心のあることについて、外国語で適切に表現したり伝え合ったりしている。

定
期
考
査

ト

〇

基本時制の構造と概念を理解している。
目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で適切に表現したり伝え合ったりしている。

ー

〇

ィ

思 〇

振
り
返
り
シ

〇
〇

5つの文型と自動詞・他動詞の使い分けを理解している。
目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で適切に表現したり伝え合ったりしている。

ラ
実左
イ エ
技記
テ
テ以
セ
ス外
ン イ
ト の
グ
ッ

4

〇

ー

知

態
"Have you ever tried it before?"[話題] 趣味・関心：関心のあることについてその経験を尋ねたり伝えたりする表現を学ぶ。[文法] 完
了形：現在・過去・未来の完了形の概念を理解し，それぞれの用法を区別する。また共に使える語句を使って適切に文を作ったり表現したりする。

〇

外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して，自分の意見や考え，気持ちなどを話したり書いたりして表現しようとている。

ー

態

〇

目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で適切に表現したり伝え合ったりしている。

ョ
ッ
ョ
ー
ュー

思 〇

文の種類や単文、重文、複文などの構成を理解している。

ィ

4

〇

ィ

"I’m planning a day trip this weekend."[話題] 旅行・観光：旅行の計画や予定を尋ねたり伝えたりする表現を学ぶ。[文法] 時制：基本時制の構造と概念を理解し，伝えたいことを適切な時制を用いて伝える。

知

観点別評価規準

活
動
の
観
察

ンデ
イ
・
・
テ
ン
プ ス
ノ
テ
デス
ク
タ
レ ピ
ス
カ シ
シ
ビ
ゼ
ト
ト
ベ
ン チ
等
シン
ト
ト
ワ

ー

"How about joining our group?"[話題]学校生活：留学生との会話を通して，学校生活で行われる生徒同士のやり取りの表現を学ぶ。[文法]文型と動詞：5つの文型と＜There +be
動詞+主語＞の構文を理解し，文を組み立てる。また，注意すべき自動詞と他動詞を使い分ける。

話
聞 読 ・ 話 書
く む や ・ く
こ こ り 発 こと と 取 表 とりー"I want to introduce my new friend."[話題] 紹介：初対面で行われる自然な会話や学校の習慣を紹介する表現を学ぶ。[文法] 文の種類：様々な疑問文
や命令文，感嘆文を適切に作り，それに応答する。また，単文，重文，複文の構成を理解し，まとまりのある文を用いて表現する。

評
価
の
観
点

ー

単元及び学習内容

配
当
時
間

〇
〇

〇

〇

1
月

〇

〇

〇
〇
〇 〇

〇

２
・
３
月

家庭基礎シラバス
教科・科目

単位

学年

家庭・家庭基礎

２単位

1年

科目の
目標

教科書
気づく力

築く未来

発行者
家庭基礎

実教出版

生活の営みに係る見方・考え方を働かせ、実践的・体験的な学習活動を通して、様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、男女が協力して主
体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 人の一生と家族・家庭及び福祉、衣食住、消費生活・環境などについて、生活を主体的に営むために必要な基礎的な理解を図るとともに、それらに係る技能を身に付けるようにする。
(2) 家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなど、生涯を見通して課題を解決する力を養う。
(3) 様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図ろうとする実践的な態度を養う。

観点別評価基準
単元及び学習内容

主体的に学習に取り組む態度
様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、生涯の生活設計について課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようと
している。

知識

思考・判断・表現第１章 これからの人生について考えてみよう
１ 自分の未来予想図を描こう
２ これからの人生をデザインする

人の一生について、自己と他者、社会との関わりから様々な生き方があることを理解しているとともに、自立した生活を営むために必要な情報の収集・整理を行い、生涯を見通して、生活課題に対応し意思決定をしていくことの重要性について理解を深めている。

生涯を見通した自己の生活について
主体的に考え、ライフスタイルと将来の家庭生活及び職業生活について
主体的に考え、ライフスタイルと将来の家庭生活及び職業生活について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善
し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

第６章 食生活をつくる
１ 日本の食文化の形成
２ 私たちの食生活
３ 栄養と食品のかかわり
４ 食品の選び方と安全
５ 食事の計画と調理
６ これからの食生活を考える

ライフステージに応じた栄養の特徴
や食品の栄養的特質、健康や環境に配慮した食生活について理解しているとともに、自己や家族の食生活の計画・管理に必要な技能を身に付けている。
おいしさの構成要素や食品の調理上の性質、食品衛生について理解しているとともに、目的に応じた調理に必要な技能を身に付けている。

食の安全や食品の調理上の性質、食文化の継承を考慮した献立作成や調理計画、健康や環境に配慮した食生
活について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評
価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、食生活と健康について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

第２章 自分らしい生き方と家族
１ 自立と共生２ ライフキャリア
３ 共に生きる家族
４ 家族に関する法律

生涯発達の視点で青年期の課題を理解しているとともに、家族・家庭の機能と家族関係、家族・家庭生活を取り巻く社会環境の変化や課題、家族・家庭と社会との関わりについて理解を深めている。

家庭や地域のよりよい生活を創造するために、自己の意思決定に基づき、責任をもって行動することや、男女が協力して、家族の一員としての役割を果たし家庭を築くことの重要性について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、青年期の自立と家族・家庭について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

ホームプロジェクト
学校家庭クラブ活動

ホームプロジェクト及び学校家庭ク
ラブ活動の意義と実施方法について理解している。

自己の家庭生活や地域の生活と関連
付けて生活上の問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、ホームプロジェク
トと学校家庭クラブ活動について、課題の解決に主体的に取り組んだ
り、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

子供の健やかな発達のために親や家族及び地域や社会の果たす役割の重要性について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、子供の生活と保育について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

第３章 子どもとかかわる
１ 子どもとは２ 子どもの発達
３ 子どもの生活
４ 子どもをはぐくむ
５ 子どものための社会福祉

乳幼児期の心身の発達と生活、親の役割と保育、子供を取り巻く社会環
境、子育て支援について理解しているとともに、乳幼児と適切に関わるための基礎的な技能を身に付けている。

－ 22 －

評価の観点及
び評価方法

実施
予定
時期

ワークシート
定期考査
発表

４
月

ワークシート
振り返りシート
調理実習
調理実技テスト
定期考査

４
月
か
ら
６
月

ワークシート
振り返りシート
グループワーク
定期考査

７
月

夏課題
発表

７
月
・
９
月

ワークシート
振り返りシート
定期考査

９月

観点別評価基準
単元及び学習内容
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

第４章 高齢者とかかわる
１ 高齢社会に生きる
２ 高齢者を知る
３ 高齢者の自立を支える
４ 高齢者を支えるしくみ

高齢期の心身の特徴、高齢者を取り巻く社会環境、高齢者の尊厳と自立生活の支援や介護について理解しているとともに、生活支援に関する基
礎的な技能を身に付けている。

高齢者の自立生活を支えるために、家族や地域及び社会の果たす役割の重要性について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、高齢期の生活と福祉について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善した
りして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

第８章 住生活をつくる
１ 人間と住まい
２ 住まいの文化
３ 住まいを計画する
４ 健康に配慮した快適な室内環境
５ 安全な住まい６ 持続可能な住まいづ
くりライフステージに応じた住生活の特
徴、防災などの安全や環境に配慮した住居の機能について理解しているとともに、適切な住居の計画・管理に必要な技能を身に付けている。

住居の機能性や快適性、住居と地域社会との関わりについて問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想
し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、住生活と住環境について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

第７章 衣生活をつくる
１ 人と被服のかかわり
２ 被服の素材の種類と特徴
３ 被服の選択から管理まで
４ 持続可能な衣生活をつくる
５ 衣服の構造・デザイン

ライフステージや目的に応じた被服の機能と着装について理解しているとともに、健康で快適な衣生活に必要な情報の収集・整理ができる。
被服材料、被服構成及び被服衛生について理解しているとともに、被服の計画・管理に必要な技能を身に付けている。

被服の機能性や快適性について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、衣生活と健康について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

第９章 消費行動を考える
１ 消費行動と意思決定
２ 消費生活の現状と課
題
３ 消費者の権利と責任
４ ライフスタイルと境
境

消費者の権利と責任を自覚して行動できるよう消費生活の現状と課題、消費行動における意思決定や契約の重要性、消費者保護の仕組みについて理解しているとともに、生活情報を適切に収集・整理できる。

自立した消費者として、生活情報を活用し、適切な意思決定に基づいて行動することや責任ある消費について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善
し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、消費行動と意思決定について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善した
りして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

第10章 経済的に自立する
１ 暮らしと経済
２ 将来のライフプラン
ニング
３ 生活設計

家計の構造や生活における経済と社会との関わり、家計管理について理解している。

生涯を見通した生活における経済の管理や計画の重要性について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、生活における経済の計画について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

第５章 社会とかかわる
１ 支えあって生きる
２ 共生社会を生きる

生活と環境との関わりや持続可能な消費について理解しているとともに、持続可能な社会へ参画することの意義について理解している。

持続可能な社会を目指して主体的に行動できるよう、安全で安心な生活と消費について問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

様々な人々と協働し、よりよい社会の構築に向けて、持続可能なライフスタイルと環境について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、地域社会に参画しようとするとともに、自分や家庭、地域の生活の充実向上を図る
ために実践しようとしている。

１
学習方法

２
３
４

評価の観点及
び評価方法

実施
予定
時期

ワークシート
振り返りシート
定期考査

10月

ワークシート
振り返りシート
間取り設計
発表
定期考査

11
月

ワークシート
振り返りシート
基礎縫い実技テ
スト
定期考査

12
月
か
ら
１
月

ワークシート
振り返りシート
定期考査

２月

ワークシート
振り返りシート
定期考査

２月

ワークシート
振り返りシート
定期考査

３⽉

学習する上で、よりよい生活を営むためにどうあるべきかを考え、課題解決に向けて主体的に取り組むこと。
ワークシート・振り返りシートなどは、自分の生活スタイルにあてはめて考え、できるだけ具体的に記入すること。
実習については、基本的な技術を身に付けられるよう、意欲的に取り組むこと。
定期考査は、教科書・家庭科学習ノートを中心に学習すること。

－ 23 －

令和６年度 「総合的な探究の時間」
教 科 科 目

単 位

学 年・類 型

教 材

総合的な探究の時間

１

第１学年

ワークシート、新書、新聞記事、インターネットなど

・自己への理解を深め、人としての在り方生き方について考えるとともに、自らの将来の姿や社会における役割を意識できるようキャリアプランニング能力を高める。

目標・職業を理解し、自己の進路について考えるとともに、現在の高校生活と関連付けて主体的に探究活動に取り組み、生涯にわたって学び続ける態度を養う。

・現代社会の動きや他者からの情報を意欲的に収集するとともに、自らの考えをまとめ、積極的に表現する態度や能力を培う。

時間

１
２

内容

クレペリン検査
オリエンテーション

配
当
時
間
１
１

３～５

小中学校を振り返る３

６・７

進路指導講話２

８

仕事について考える

１

９
10
11
12
13

職業レディネステスト

職業レディネステスト分析

１
１
１
１
１

14

キャリアガイダンス②

１

15～16

教育実習生講話
新書回転寿司オープンキャンパス計画

自分の関心を確かめる

２

17～21

学問探究①

５

22～26
27

学問探究②
新聞の読み方講座

５
１

28～31

学問探究③

４

32～34

レポート作成３

35

１年の振り返り１

年間授業時間35

学習方法「総合的な探究の時間」の目的及びねらいを聞き、各自の目標・到達点を設定する。
印象に残っている授業や活動を振り返り、自分史に重ねる。
自分がどう変化したか、今後どう成長していき
たいかをまとめる。
グループ内でスピーチを実施し,相互評価を行う。
本校における進路指導の計画を聞き、各自の進路計画を立てるきっかけとする。
自分が仕事に求めるものは何か考えてまとめ、クラスで発表する。
職業に対する興味・自信度・志向性を検査する。
教育実習生の話を聞き、進路や大学についての興味・関心を深める。
様々な分野の新書を読み、印象に残ったものについてコメントする。
オープンキャンパス参加の計画を立てる。
職業レディネステストの結果を分析し、自分の興味や志向性について考える。
外部講師の講話を聞き、就業継続の意識を高める。
マインドマップを作り、自分の就きたい職業や興味のある学問は何かを考える。
関心を持った職業や学問について調べてまとめる。
興味のある分野の新書を読み、気付いたことやわかったこと、さらに知りたいことなどをまとめ、班で発表する。
外部講師の講話を聞き、新聞の読み方を知る。
新聞を読んで興味のある記事を探し、学問探究①での気付きと関連させてまとめ、班で発表する。
学問探究①・②で取り上げたテーマと関連のある学問や、それが学べる学部学科について、大学パンフレットやホームページなどで調べる。
気づいたことをまとめ、班で発表する。
学問探究①～③で気付いたこと・わかったことを踏まえ、自分の進路と社会問題に関する現在の関心をレポートにまとめる。
作成したレポートを班で回覧・発表する。
１年間の活動を振り返り、自分の現在の関心を確かめる。

－ 24 －

評価の観点と評価方法＜評価の観点＞○自己理解力○キャリアプランニング能力○主体的な学習態度○社会への関心・社会人
基礎力＜評価の方法＞
○活動記録
○行動観察
○発表内容
○レポート内容