ト

山梨県立北杜高等学校

矢崎香織教諭・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

地元の企業と商品を開発するで︑自分の進路や将来の職業を考えて選択できることが大きな特色です︒

２０１８年度から２０１９年度の２年と普通科において各３クラスを各学年で現在の生徒数は約６００名で︑総合学科の整った温室や農場︑馬術場を有します︒

ました︒緑豊かな広大な敷地には︑設備

合制高等学校として２００１年に開校し高校は︑普通科と総合学科を設置する総雄大な八ヶ岳と甲斐駒ケ岳を仰ぐ北杜の多くが︑地元に就職するという地域とがあげられます︒北杜高校の就職希望者

発する地域活性プロジェクト﹁食杜北杜﹂

携して︑地元の食材を生かした商品を開て︑北杜市の企業と北杜高校の生徒が連トなどに取り組みました︒その一例とし力して︑金融教育に関する授業やイベンざまな形を模索しながら︑時に地域と協プロジェクト﹁食杜北杜﹂編成しています︒普通科と総合学科︵総の強いつながりを生かしたプロジェクト

間︑金融教育研究校の委嘱を受け︑さま合 情 報 ビ ジ ネ ス︑ 福 祉 ラ イ フ デ ザ イ ン︑に よ っ て︑ 生 徒 は リ ア ル な 経 済 活 動 のつ︑ 以上もの商品を誕生させました︒

中から金融リテラシーの大切さを学びつ生物資源︑環境工学︶の多様な学びの中金織先生に﹁高齢者を支える仕組み﹂の実践授業についてお話をうかがいました︒この授業では︑レポートします︒今回は︑山梨県立北杜高等学校︵以下︑北杜高校︶で家庭科を担当する矢崎香

金 融 教 育 の 授 業 が ど の よ う に 進 め ら れ て い る か︑ 教 育 現 場 に 立 つ 先 生 や 授 業 を 受 け る 生 徒 の 姿 を﹁金融教育﹂は社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です︒このコーナーでは︑﹁高齢者を支える仕組み﹂の学びが社会と関わる力・人生を設計する力を育む・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

年 金 制 度︑ 介 護 保 険︑ 介 護 サ ー ビ ス の 学 習 を 通 し て︑ 生 徒 に 高 齢 社 会 を 支 え る 一 員 で あ る こ と をを学ばせることについて︑矢崎先生はこ環境などがあります︒家庭科で金融教育

して家庭生活︑生活科学Ａ・Ｂ︑福祉住家庭総合と家庭基礎のほか︑選択科目と北 杜 高 校 に お け る 家 庭 科 の 履 修 科 目 は︑た 金 融 教 育 の 実 践 授 業 を 行 っ て い ま す︒

﹁高齢者を支える仕組み﹂をテーマとし

先 生 は︑ 担 当 す る 家 庭 科 の 科 目 の 中 で︑２０１３年に北杜高校へ赴任した矢崎伝える

自分の経験も余すところなく学ぶ意義﹁高齢者を支える仕組み﹂を50融自覚させ︑そうした仕組みが自分たちの暮らしに果たす役割について考える力を育んでいます︒

矢崎香織教諭ーの現場レポ教育24

くらし塾 きんゆう塾 2021年秋号

年金制度の授業の始めに、高齢者に関する身近な話題を投げかける。興味を持ちづらいテーマだからこそ、生徒の関心を引くことが大切・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・﹁核家族化で︑高齢者と身近にふれあ学びます︒これは︑まさに金融教育がめさせるライフプランを設計できる知識を自分の人生を考え︑豊かな生き方を実現児﹄︑﹃老い﹄など︑さまざまな角度から﹁家庭科では︑﹃生きる﹄︑﹃働く﹄︑﹃育い点まで入っていくと膨大な情報量にな込みました︒また︑このテーマは︑細か人生や生活につながるような題材を組みげるにあたり︑できるだけ生徒の今後のも先の老後に関するこのテーマを取り上う説明します︒

ざす﹃生きる力を養う﹄につながるもの

り ま す︒﹃木を見て森を見ず﹄といった年です︒こうした授業を通して感じるのは︑

こ と に な ら な い よ う に 気 を 付 け な が ら︑う機会が少ない生徒たちに対して︑家庭科と金融教育︑この二つはとても相生徒の興味を引き出し︑知識の詰込みではなく︑自分事として考えさせる時間を性がよいということです﹂︒
矢崎先生が︑家庭総合の中で金融教育支えるための支援の方法や高齢者と関わ導要領にある﹁高齢者の自立した生活を伝 え た い 思 い が あ り ま す︒ 矢 崎 先 生 は︑関わる授業を行うにあたって︑意識してそしてもう一つ︑矢崎先生が高齢者に確保するように心がけました﹂︒

ることの重要性﹂をベースにします︒そ自身の両親の入院ケアや介護︑そして育の実践授業を行うにあたっては︑学習指のうえで︑高齢者を支える仕組みとしてあろうさまざまな介護の支援制度を知ら児を同時期に行うダブルケアの問題に直﹁これらの授業は︑高齢者の経済面とず︑自分で抱え込み過ぎた経験から︑﹁介の年金制度︑介護保険︑介護サービスに日常生活を支える仕組みを理解させると護者を支援する制度についての知識があ面したことがありました︒当時使えたでいう︑お金に関わる学びが比較的多い内れば︑もう少し介護の負担は軽かったのついて学んでいきます︒

容です︒授業の目標を﹃高齢社会の課題ではないか﹂ということを強く感じたと﹁生徒に高齢社会の課題を身近に感じを知り︑今後の地域社会の在り方を考えであることを自覚する﹄として︑金融教てもらうために︑介護保険や介護サービ言います︒

育がめざす﹃社会と関わる力の育成﹄にスの授業で私の体験談を話すようにしてる﹄︑﹃高齢社会を支える地域社会の一員つながればと考えました﹂︒

たことは︑どうすれば生徒が自分事としなど︑とかくマイナスイメージの回答がをすると︑﹃動けない﹄︑﹃認知症になる﹄います︒老いについて生徒にアンケートて考えられるかでした︑と矢崎先生は語多くなりがちですが︑老いは誰にでも必授業の組立てを考える際︑最も苦心しります︒

くらし塾 きんゆう塾 2021年秋号

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徒たちが︑何歳になっても今が一番幸せず訪れます︒金融教育の学びの中で︑生①高齢社会に関する生徒の知識をを紹介します︒

で︑効果的・効率的な授業を行うことがが十分でないポイントを把握することで問題意識を高め︑その金額についての﹁老後の費用を生徒に計算させること全なライフプランを作る力﹄につながると ポ ジ テ ィ ブ に 考 え ら れ る こ と が︑﹃健齢者は何歳以上？﹂︑﹁国民年金は何歳かの か を︑ ア ン ケ ー ト で 確 認 し ま す︒
﹁高みに関する知識が生徒にどれくらいある

ま ず︑ 高 齢 者 や 高 齢 者 を 支 え る 仕 組

アンケートで確認う 国 民 年 金 の 金 額 ﹄ を 正 解 で き る の は︑

高 く あ り ま せ ん︒ 例 え ば︑
﹃最初に支払自分事ではないため︑正答率は必ずしも問が多いですが︑高校生にとってはまだ﹁高齢社会を考えるうえで基本的な質きく年金と介護保険があることを伝えま高齢者を支える仕組みについては︑大かけになっていると感じます﹂︒

驚きや発見が︑自分の将来を考えるきっさまざまな反応がありますが︑こうしたが必要なの？﹄
︑﹃ 家 が２ 軒 買 え る ﹄ な ど感 想 や 意 見 を 聞 き ま す︒
﹃こんなにお金

ＩＣＴやワークシート︑ら支払う？﹂
︑﹁介護保険は何歳から支払大体 ％くらい︒高齢者になるとどのよ目的です︒

ロールプレイングを活用してう？﹂など基礎的な内容の選択式問題の結果を︑ＩＣＴ︵パソコンやスマートフなのかといった︑経済的な知識がとくにうなお金がもらえ︑そのお金の原資は何﹁まず生徒に︑どんな老後を送りたい◆介護◆介護保険は何歳から歳保険料を支払うと思いますか？

行に行って楽しく過ごす﹄といった意見識することで︑これから学ぶ内容に興味﹁自分の知識や理解度を生徒自身が認や︑障害年金や遺族年金は高齢者に限らる年金が︑高齢者世代を支えていることなげていきます︒現役世代が支払っていが出ますが︑そういった生活をするためを持つようです︒アンケートは授業の始ず給付を受けられるといった話をする

また︑ＩＣＴを使ったアンケートを行めに行うこともあり︑ＩＣＴを活用してと︑﹃年金は高齢者だけの制度で自分にには︑収入がどれくらい必要なのかを考結果をクラス全体で共有するため︑生徒は関係ない﹄と考えていた生徒も︑興味うことで生徒の言動に思わぬ効果が出ては 他 者 の 意 見 に 触 れ る こ と に な り ま す︒

を持ち出したりします﹂︒

えさせ︑年金制度と介護保険の学習につそこから︑気づきが生まれ︑自分の考え③国民年金と厚生年金の存在を知り被保険者の種類や加入条件︑納付方法や違いを理解する

自分事として具体的に考える受給額を学んだうえで︑その二つの違いけになっていると思います﹂︒

高齢者の定義︑老後にどのくらいの費についてグループワークで考えさせます︒

年 金 に は 国 民 年 金 と 厚 生 年 金 が あ り︑用がかかるのか︑高齢者を支える仕組みに生徒が興味を持ちにくく︑自分事とし﹁年金制度の具体的な仕組みは︑とくえさせます︒にはどのようなものがあるのかなどを考②高齢者を支える仕組みをを再構築し︑多角的な視点を持つきっかいると︑矢崎先生は感じています︒

けて理解を深めるようにしています﹂︒

す︒

ォン︑電子黒板︑インターネットなどのと期待しています﹂︒

能動的かつ主体的に学ぶ
年金制度︑介護保険︑介護サービスの25かを聞きます︒﹃少しだけ働きたい﹄︑﹃旅ＩＣＴを使ってアンケートを行い、結果をその場で確認することで、タイムリーに他者の情報を共有しながら知識や理解度が弱いポイントを把握させる

弱い傾向にあるので︑じっくり時間をか7000円程度
41万円程度13
1万7000円程度 62万円程度
2

情報通信技術︶で可視化し︑生徒の理解

24
1065歳
75歳
85歳

◆最初に支払う国民年金（ひと月）はどのくらいの額でしょうか？
（令和2年時点）

12562020歳
40歳60歳
65歳
70歳

18歳
20歳
40歳
60歳
65歳

0
19
3
0
3

３時間から︑今回は年金制度の実践授業◆高齢者とは何歳以上の人のことをいうでしょうか？
◆国民年金は何歳から支払うか
45歳
0知っていますか？
55歳
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て考えづらい︒そのため︑単に知識と説明を記載したものではなく︑生徒の興味・関心を引きながら︑できるだけ自分で考えて答えを見つけ出すワークシートを作成するなど︑教材を工夫しました﹂︒

交わしながら︑年金制度を自分事としてなる﹄など︑生徒間でさまざまな意見をたい！﹄︑﹃厚生年金がいいから会社員になど年金制度の問題点についても考えさことを認識させるとともに︑少子高齢化せ︑自分も高齢社会を支える一員である扶養によって成り立っていることを学ばせます﹂︒

考え︑理解しようとします﹂︒
年金制度の中では︑生徒に最も身近にさまざまな教科との連携を通じた感じてもらいやすい学生納付特例制度につ い て も 取 り 上 げ︑
﹁奨学金と仕送りで効果的な金融教育の推進をめざす

授 業 後 の 生 徒 た ち の 感 想 を 見 る と︑生活していて︑国民年金を払う余裕がない専門学校生はどうすればよいか？﹂というワークシートの設問によって︑自分って︑生徒たちは能動的かつ主体的に学ます︒このような疑似体験的な学習によ自分をイメージしてもらうようにしていの申請書に記入させることで︑数年後の﹁学生納付特例制度の学びでは︑本物いた生徒が︑自分の進路とつなげるなどように︑年金を遠い世界のものと感じて少しずつお金をためていきたい﹂と言うているが︑国民年金だけでは心配なので︑と思う﹂︑﹁将来美容室をやりたいと考えとても助かるので︑きちんと納付しよう﹁ 公 的 年 金 は︑ 老 後 の 生 活 の 安 心 と し てび︑学んだことがより記憶に残るように自分事として考えられるようになるといで考えさせるようにします︒

感じます﹂
︒

う変化が見られました︒

年金のことも併せて考えてほしい︒その給与明細書の見方を金融広報中央委員会

こ と を よ り リ ア ル に 感 じ て も ら う べ く︑

﹁金融教育は守備範囲の広い学びなのまた︑年金が給与から控除されている時になって慌てて考えるのではなく︑高が作成した冊子﹃これであなたもひとりで︑さまざまな教科や単元とつながりを金融教育の今後の課題について︑矢崎校生の今から︑考えるための素地を作っ立ち﹄のワークシートを活用して学ばせ

持 た せ る こ と が 大 切 だ と 感 じ て い ま す︒

力的﹄︑﹃自営業者が加入する国民年金は︑授業の最後に︑高齢者世帯の５割以上公的年金制度の重要性と課題あります︒他の教科の特性を生かしながンなど︑さまざまなアプローチの仕方が数学科では年金受給額のシミュレーショも︑社会科では財政の仕組みの視点から︑先生はこう語ります︒てあげたいと思っています︒生徒からはます︒

同じ年金をテーマにした学習であって﹃サラリーマンが加入する厚生年金では︑④高齢者にとってのもらえる年金額は厚生年金より少ないかが年金だけで生活している現状をワーク

配偶者の保険料を払わなくていいのは魅もしれないけど︑自営業者は定年が無い

シートで確認し︑年金の重要性を認識さら︑より効果的に金融教育を進めていけグループワークの意見交換では︑正解ので︑より長く働けば豊かに暮らせるのせます︒

必要に応じて必要な知識を取り出せるス﹁正解のないテーマについて自ら考え︑るだけ肯定的に指導していきます︒

ではないか﹄
︑﹃それなら︑自分のやりたればと思っています﹂︒

イッチを見い出せるようになればと思っ﹁年金や介護保険の給付金は︑世代間いようにできるので自分で事業を起こしを求めるのではなく︑発言に対してできグループワーク中、矢崎先生は各班を回り、正解を求めるのではなく、なぜその意見を持ったのか、について考えさせるようにしているています︒就職を考えるタイミングでは︑

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年金制度の授業の後半、国民年金と厚生年金の違いについてグループで話し合う