F5-1

Online システムを活用したアソシエイト/フェローシップ
プログラムの構築ならびに実践
Construction and practice of online system for Associate/Fellowship Program
丹羽 雅之, 西城 卓也, 藤崎 和彦, 鈴木 康之
Masayuki NIWA, Takuya SAIKI, Kazuhiko FUJISAKI, Yasuyuki SUZUKI
医学教育開発研究センター
Medical Education Development Center
岐阜大学
Gifu University
Email: mniwa@gifu-u.ac.jp
あらまし：医学教育開発研究センターでは主に医療教育者を対象とした「医学教育セミナーとワークショップ（S&W）
」を年４回開催している。今回さらなるキャリア開発を支援するため、online システムを主体としたアソシエイト制度ならびにフェローシップ プログラムを開始した。すなわち S&W で所定の単位を取得した参加者を「アソシエイト」と、アソシエイトの単位を満たし online 履修により医学教育学を学び、合格した者を、「フェロー」と認定するものである。これらのサポートシステムを構築し、トライアルを実施した。
キーワード：医療教育者，アソシエイト/フェローシップ，認定プログラム，Online システム，セミナーとワークショップ

1.

はじめに

2.2 アソシエイト制度

超高齢社会･国際化社会に対応できる医療人を育成し､真に教育を牽引できるリーダーを育成するためのプログラムは必須である｡海外ではリーダー育成のための医療者教育修士課程やフェローシッププログラムが普及しつつあるが､わが国の取組は立ち遅れている｡そこで､国際標準の医療者教育を推進できる指導者を育成するため、オンライン履修を主体とした「医療者教育アソシエイト/フェローシッププログラム」を構築し全国展開を図ることとした。
これにより従来型の FD を脱却した新たな取組により、国際標準の教育力と確かな教育キャリアを確立し、医療教育の改善、ひいては医療レベルの向上を図ることができる。2015 年度にアソシエイト/フェローシップ プログラムのトライアルを実施したので、その概要・プログラム構築について報告する。

医学教育に関する基本 5 領域（教育方法・評価・カリキュラム設計・運営とリーダーシップ・研究）の S&W 企画に参加し、所定の単位を取得した者をアソシエイトとして認定する（図１）。

図１

アソシエイト制度

2.3 フェローシップ プログラム

2.

医療者教育アソシエイト/フェローシップ･プログラムの概要

2.1 背景文部科学省･医学教育共同利用拠点である岐阜大学医学教育開発研究センター(MEDC)は全国 FD「医学教育セミナーとワークショップ(S&W) [1,2,3]を 2001
年以来、原則年 4 回開催し、全国の医学部･医療系教育機関の教員、臨床指導医、模擬患者などに対して多彩な研修事業を実施してきた。すでに通算 60 回を開催しのべ参加者は 6,500 名以上となり、リピーターも多く、全国の各大学・地域で指導者として活躍している。

大学教員・臨床指導医・幅広い医療教育指導者を対象とし、教育･研究の実践能力をさらに高め､リーダーシップ/マネジメントについて修得した者を認定する。この認定にはアソシエイト認定が必須条件となる。プログラムはメドギフト（MEDC, Gifu Total
learning course）と称する 3 つのモジュールからなり、学習方法、評価、プログラム設計、運営とリーダー
シップ、学研的活動に関する基本や原則をトータルに学ぶ。また参加者各自の教育実践を題材にし、その改善を議論する。本プログラムは参加者が職場や自宅で学べるよう、原則として online コースならびに web ミーティングで実施した（図２）。

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教育システム情報学会 JSiSE2016
第41回全国大会 2016/8/29-8/31

図２ フェローシップ プログラム

3.

図４

プログラム構築

医療者教育アソシエイト/フェローシップ プログ
ラムの運用には、S&W 受講状況、獲得単位数の把握、受講者への案内配信、受講受付･管理、online によるディスカッション等各種プログラム提供、e-ポートフォリオ等を用いた受講者評価、プログラム認定判定など総合的な web 管理システムが必要となるが、平成 27 年度は既存のシステムをバージョンアップするなどして、トライアルを実施した。
3.1 管理システムの構築
既存の S&W 受講システムを online 化し、S&W に参加した述べ 6,500 余名の参加者のデーターベースを構築し、基本 5 領域毎の獲得単位に基づき、アソシエイト認定ができる管理システムを開発・構築した。MEDC で受講状況を一括管理・認定するとともに、受講者は自身の獲得単位状況を検索できる。現時点では暫定的に過去 5 年間の集計に基づき仮運用している。

4.

online ディスカッションコース一覧画面

トライアルコースの実践

2015 年度はトライアルコースとして実施したところ、フェローシップ プログラム モジュール１、２、３への受講は表１のとおりであった。受講者の各モジュールの評価は MEDC 教員が複数で行った。
3 モジュールすべてを合格したのは 4 名であった。
そのいずれもがアソシエイト認定基準を満たしていたため、フェローシップ認定とした。他方、現時点でアソシエイト認定基準を満たしている S&W 受講者は 27 名であるが、そのうち 1 名がアソシエイト認定を希望し、フェローシップ認定者とともに S&W開催時に称号を授与した。
表１ 2015 年度トライアル参加人数
モジュール１

モジュール２

クラス金華山11クラス金華山

12クラス長良川11クラス長良川

115.

モジュール３クラス河原町

10

おわりに

トライアルは概ね順調に実施でき、フェロー認定
4 名、アソシエイト認定１名を輩出した。今後は正式実施を行うとともに、総合的な web 管理システムを構築するなど改善を図りたい。
参考文献

図３ 受講状況管理画面
3.2 フェローシップ online 学習システムの構築
MEDC ではオンライン学習システムとして ePBL（楽位置楽 The Tutorial）を独自に開発し、長年にわたり実践してきた[4,5]。この蓄積されたノウハウを生かし、既存のシステムを改修し、フェローシップ プ
ログラムでの重要な位置づけを占める online ディスカッション用のシステムを構築した（図４）。受講者はこのシステムを介して議論するとともに、担当教員よりフィードバックを受け、レポートなどの成果を投稿した。なお、オリエンテーション、成果発表等の目的で実施する web ミーティングは V-Cube ミーティングシステム™を使用した。

(1) 丹羽雅之，鈴木康之，藤崎和彦，加藤智美，谷本真由
実，松尾 理，名郷直樹，吉田一郎，高橋優三，医学教育セミナーとワークショップの１０回にわたる開催経験，医学教育，第 36 巻，第 2 号, pp89-96 (2005)(2) 丹羽雅之，藤崎和彦，加藤智美，阿部恵子，若林英樹, 高橋優三、鈴木康之, 医学教育セミナーとワークショップ：３０回開催を振り返って, 医学教育，
第 40 巻，第 5 号，pp 367-74 ( 2009)(3) 西城卓也，丹羽雅之，川上ちひろ，今福輪大郎，坂下和美，藤崎和彦，鈴木康之．医学者教育における教育者養成のこれまでとこれから：医学教育セミナーとワークショップの歴史が示す将来，医学教育，第 45 巻,第 2 号, pp13-24 (2014)(4) Suzuki Y, Niwa M. e-PBL: e-PBL: Possibilities andLimitations. J Med Educ, Vol.16, No.1, 1-8 (2012)(5) Niwa M, Yoshida S, Takamizawa K, Nagaoka S,Kawakubo N, Takahashi Y, Suzuki Y. Facilitation of
web-based Internet PBL: what is an adequate group size?
IeJSME, Vol.8, No.2, 4-11 (2014)― 370 ―