Journal of Culture and Information Science, 11（2）, 61-67,（March 2016）

10 周年記念企画
授業実践報告物産誌・地形図・データベースを用いた実習型授業の実践―ジョイント・リサーチ「文化系データベースの構築と利用」の報告―
松森 智彦・福田 智子・矢野 環

1. はじめに

2. 授業の目的

ジョイント・リサーチとは文化情報学部の 3 年
次履修の必修科目である。これは、グループワー
クを中心とし、問題発見・解決能力を養い、発表・討論・レポート作成を実習して卒業研究の準備を行う科目である 1。2015 年度に、新しく「文化系データベースの構築と利用―テキスト・画像・地理コンテンツ活用の実践―」というジョイント・
リサーチが開講された。筆者らはその担当教員である。
この授業では人文学に軸足を置きながら、デー
タベース、GIS、定量分析などを用いた資料研究を実践する。到達目標としては次の三点を掲げている。(1) 活字化された歴史資料に親しみ、文化的・人文学的な考察力を身に付ける。(2) 文化系デー
タベースの作成、操作の基礎を学び、その能力を身に付ける。(3) 研究対象の定量的分析、地理的分析を実践し、その能力を身に付ける。
コンピュータや地図を使った実習という事もあり、授業実施の準備に際しては、幾つかの技術的課題があった。その解決には、筆者らの議論と試行、また協力者からの助力が必要であった。本稿
ではこの授業について、これら技術的課題の解決、
授業構想、準備、気が付いた事など、授業実施に関わる記録として、報告を行う。

諸論あると思うが、人文の文とは、文化や文学の文ではない。
『日本大百科全書』の［人文地理学］の項には「人文は「にんもん」とも読まれ、古くから使われた天文（てんもん）、地文、水文と並ぶ人に関する学問の意味である。
」とある 2。古
くは、人文学とは、人に関する学を指していた 3。
人に関する学問の多くは、過去に人間により作成された資料に基づいて行われてきた。そのため、
人文学とは端的には「資料の学」と考えて良い。
この授業では「資料の学」としての人文学のための研究技法、特にデータベースや GIS、定量分析など用いた文化と情報学による研究技法を学ぶ。
なお、本授業の名称には「文化系」とある。初案
は「人文系」であったのだが、先述の通り今日「人文」の語は多義的であり、分野名にもなっていて混乱を招く。一般に文化とは人間の持ち物である
ため、文化でも良いであろうという結論となり、また本学部の学部名称との関連もあって、現行の名称となった。
ほか、本授業では「リアルな体験の重視」を授
業構想の一つのテーマとした。分野を問わず、研究のリアリティのためには「本物に触れた体験」

1

http://www.cis.doshisha.ac.jp/curriculum/pn_01.htmlより要約。

『日本国語大辞典』の［人文］の項には、「人に関する事柄。
人間の社会。人事。また、人倫の秩序。じんもん。」とある。
3
今日では人文学また人文科学の定義は多くあるが、学問の発展に伴い包含する分科は変化するので、これは自然なことである。しかし本授業では、人文学を「人に関する学」ひいては「資料の学」として扱った。この定義では大規模な社会調査や計画的な実験に基づく、仮説検証が可能な社会科学は、対象に含めない。
2

Journal of Culture and Information Science62が重要である。特に人文学では、研究対象に対する知識、理解、経験が研究の深化のために大きな役割を果たす。そのため、この授業では可能な限
り「本物に触れる体験」を増やすように努力した。
後述するが、大正期発行の刊本資料を手に取って利用する、明治期測量の旧版地形図の謄本を配付、利用する、自分で一からデータを入力し操作する、学部の商用データベースを利用する、等である。

3. 資料とデータの作成
本授業で対象としたのは、岐阜県飛騨地方の物
産誌『斐太後風土記』である 4（図 1）。この資料については、国立民族学博物館が作成し、総合地
球環境学研究所において整理、データ追加した
データベースがあるが、これは用いない。印刷したデータ表を学生に配付し、一からデータ入力を行うこととした。『斐太後風土記』記載の村落をいくつかの群に分割し、各学生の担当村落、担当地域として割り当てた。授業の中で、産物の名前、生産量、単位を入力させることにより、各学生の担当地域への理解を深め、愛着を持たせることが狙いである。入力作業を通じ、産物名について疑問を持ったり、極端に生産量の多い産物について気がつく事が、体験として必要である。

March 2016

入力に用いたデータ表であるが、小山ら 1982の巻末のデータ表を利用した。『斐太後風土記』の刊本（蘆田 1915，図 2）はオンライン公開されているため、これをそのまま入力するのが良いように思われる。しかし、産物名には一般的でない難読漢字、旧字が多く含まれ、また表記ゆれ（同一産物の複数表記）が多くある。産物名の整理作業にはかなり大きな労力を伴うため、本授業では刊本ではなく、小山ら 1982 巻末のデータ表を利用することにした（図 3）。小山ら 1982 は産物の食品について、カタカナで表記を統一しており、データとして扱いやすい。図の 4 桁の番号は村コード、括弧内の数値は生産量である。
ただし、このデータは産物名ごとに村コードを並べており、
このままでは都合が悪い。本授業では、村落ごとに産物を一つ一つ入力していくため、データをもとの産物名順から、村落コード順に並べ直す必要があった。そのため、巻末のデータ表のス
キャン画像を OCR にかけてテキスト化し、村落ごとに並び替えたものを印刷・配付した。OCR の図 2．『斐太後風土記』刊本

図 1．高山市有形文化財「富田家資料」に含まれる『斐太後風土記』

4『斐太後風土記』は明治六年に完成した岐阜県飛騨地方の物産誌で、415村落について、人口、戸数、産物などの記載がある。

図 3．小山ら 1982 巻末のデータ表（一部）Vol. 11 No.2

物産誌・地形図・データベースを用いた実習型授業の実践

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読めるように配慮した。
際には文字認識率を上げるために、字種を数字に限定し、整理作業を行った。字種の制限により、
400dpi の画像でも十分な認識結果が得られ、担当
4. システムの構成教員のみでデータの作成を行うことが出来た。
この村落ごとに並び替えられた、整理済みの産本授業では、データベースの構築及び操作の物データを分割地域ごとに印刷し、学生に配付し実習を行う。その実習を実現するために、授業用た。学生はこの表をもとに産物データを一つ一つのシステムの準備が必要である。ここでは、その入力する。産物の種類は 175 品目である。デジ準備の過程およびシステムの構成について報告すタル化済みのデータがあるのだから、それを再度る。なお、本システムのデータベースサーバーの手入力するのは、一見無駄な作業のように思える。
利用において、同志社大学文化情報学部の波多野
しかし、この再入力の作業を通し、学生は村落の賢治氏、また深川大路氏に御助力頂いた。またネッ
名前、産物の名前、種類、前後の村落との産物構
トワーク構成においては、同学情報企画課情報成の比較、極端に量の多い産物、少ない産物、単ネットワーク係に御協力頂いた。記して感謝する。
位の種類など、対象資料を研究する上で、最低限
授業用システムの開発での要件は以下の 4 点である。(1) データベースは文化情報学部のサーバー
必要な知識を身に付けることができる。また、自に設置する。(2) 学生は学部のコンピュータから分の手を動かし、苦労して入力作業を行うことにサーバーに直接アクセスし、データを取り出す。
より、入力経験とともに入力対象への愛着が湧く(3) 学生自身が入力データの登録を行う。(4) 学生
ことが期待できる。研究対象への愛着は、学問をには挿入・更新・削除の命令は実行させない。こ
行う上での原動力として欠かせないものである。
れらの要件を満たすために、図 5 に示すようなシ
小山ら 1982 には、産物名ごとに地図と生産量、概要をまとめた食品目録が所載されている。175
ステムを設計・実装した。
品目について解説があり、一ページに対して一品
要件 (1) についてであるが、本授業はデータ
目が割り当てられている。本授業では、この食品
ベースの構築と操作の実習を行う。授業で扱う村目録についても教材利用を行った。ページ枚数が落・産物データの量は、表計算ソフトウェアで十多く、印刷配付することが難しかったため、目録分に扱いきれる量ではあるが、それでは授業の目
ページのスキャン画像（
PDF
）を
Web
サーバー
必 要 な 知 識 を 身 に 付 け る こ と が で き る 。 ま た 、 自 的は達成できない。目的の達成のために、データ
デ ー タ を 取 り 出 す 。(3)ー バ ー に 直 接 ア ク セ ス し 、デにアップロードし、授業中に学生が自由に閲覧で分 の 手 を 動 か し 、 苦 労 し て 入 力 作 業 を 行 う こ と に ベースソフトウェアを操作する必要がある。デー
学 生 自 身 が 入 力 デ ー タ の 登 録 を 行 う 。(4) 学 生 に は5きるように工夫した4）。入
またよ り 、 入 力 経 験 （図とともに力『斐太後風土記』
対 象 へ の 愛 着 が 湧 く タベースのソフトウェアは多く存在し、無償のも
挿 入 ・ 更 新 ・ 削除 の 命 令 は 実 行 さ せ な い 。 こ れ ら
こ と が 期 待 で き る 。 研 究 対 象 への 愛 着 は 、 学 問 をの 要 件 を 満 た すた め に 、 図 ５ に 示 す よ う な シ ス テ
刊本については「近代デジタルライブラリー」よ
6
行
う
上
で
の
原
動
力
と
し
て
欠
か
せ
な
い
も
の
で
あ
ム を 設 計 ・ 実 装し た 。
る。
り閲覧が可能であるが 、大正期発行の刊本につ小 山 ら 1982 に は 、産 物 名 ご と に 地 図 と 生 産 量 、いても教室に持ち込み、学生が自由に手に取って概 要 を ま と め た 食 品 目 録 が 所 載 さ れ て い る 。 175

USER:JRR23

USER:JR223PW

品 目 に つ い て 解 説 が あ り 、 一 ペー ジ に 対 し て 一 品

SELECTONLY
YDELETE
INSERT

目 が 割 り 当 て ら れ て い る 。 本 授業 で は 、 こ の 食 品
目 録 に つ い て も 教 材 利 用 を 行 った 。 ペ ー ジ 枚 数 が多 く 、 印 刷 配 付 す る こ と が 難 しか っ た た め 、 目 録
ペ ー ジ の ス キ ャ ン 画 像 （ PDF） を Web サ ー バ ー

USER:JR23でログインに ア ッ プ ロ ー ド し 、 学 生 が 自 由に 閲 覧 で き る よ うに 工 夫 し た 5（ 図 ４ ）。ま た『 斐 太 後 風 土 記 』 刊 本に つ い て は 「 近 代 デ ジ タ ル ラ イブ ラ リ ー 」 よ り 閲
覧 が 可 能 で あ る が 6 、大 正 期 発 行 の 刊 本 に つ い て も
教 室 に 持 ち 込 み 、 学 生 が 自 由 に手 に 取 っ て 読 め る

図 ５ ．授 業 用 シ ス テ ム の 構 成

図慮
4．食品目録のPDF 閲覧
ように配した。

図 5．授業用システムの構成

要 件 (1)に つ い て で あ る が 、、本 授 業 は デ ー タ ベ ー
5Webサーバーは学部内に設置してあり、学外からアクセス
することはできない。後述のアップロードサーバーと共用である。

ス の 構 築 と 操 作の 実 習 を 行 う 。 授 業 で 扱 う 村 落 ・6

産 物 デ ー タ の 量は 、 表 計 算 ソ フ ト ウ ェ ア で 十 分 に
http://kindai.ndl.go.jp/info:ndljp/pid/952768（上巻）扱
い き れ る 量 では あ る が 、 そ れ で は 授の目的はhttp://kindai.ndl.go.jp/info:ndljp/pid/952769（業
下巻）
達 成 で き な い 。目 的 の 達 成 の た め に 、 デ ー タ ベ ース ソ フ ト ウ ェ アを 操 作 す る 必 要 が あ る 。 デ ー タ ベ
ー ス の ソ フ ト ウェ ア は 多 く 存 在 し 、 無 償 の も の 、
コ ン パ ク ト な もの も 多 く あ る 。 し か し 、 本 授 業 でF 閲覧
図 ４ ． 食 品 目 録 の PDF

は 文 化 情 報 学 部に 設 置 さ れ て い る 商 用 の デ ー タ ベ

Journal of Culture and Information Science

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March 2016

設定した。結果的に、学生からは JR23 ユーザーの、コンパクトなものも多くある。しかし、本授業では文化情報学部に設置されている商用のデー
領域のテーブルを操作しているように体感されタベースサーバーを利用することにした。商用のるが、SQL 文で指定している JR23 ユーザーのデータベースソフトウェアの操作経験を得るこ
テーブル名は、実はシノニムであり、実際にはと、そしてサーバー・クライアント型システムのJR23PW のテーブルを検索している。これは、耐体験と理解を得ることが目的である。
攻撃のための簡単な仕組みであるが、このデータ
要件 (2) については、データ取り出し専用のデー
登録のための Web サーバーは、授業時間の他はタベースユーザーを JR23 という名前で作成した。
シャットダウンしてあり、攻撃を受けるリスクを小さくしている。
要件 (4) により、学生からの挿入・更新・削除命令の実行を禁止しているため、このユーザーにはCREATE SESSION 権限のみを持たせ、SELECT
5. データの取り出しの他を実行不可とした。
授業ではデータの取り出しに SQL*Plus を用
要件 (3) と要件 (4) は一見矛盾しているが、学生が直接、挿入・更新・削除等のコマンドを実行いた。これはデータベースソフトウェアに同梱できないよう制限すれば良い。学生には入力デー
してある、古くから使われているシンプルなア
タを CSV ファイルで Web サーバーにアップロー
プリケーションである。データベースの業界でも、システムの開発や保守・メンテナンスの際にドさせて、Web サーバーが登録処理を行うよう頻用される。キャラクタベースのユーザーインにシステムを構成した。この間接的な登録処理にターフェースであり、一見扱い辛そうに見えるは、短い PHP のプログラムを用いて、規定の書が、操作は単純で結果が明快である。授業では式の CSV ファイルで、特定ユーザーの産物テー
ブルを上書きするように処理を組んだ。その際
SQL*Plus のみを用い、他のクライアントアプリ
ユーザー ID とパスワードによって認証を行い、ケーションは使わなかった。Excel や R 等にデー
特定ユーザーの全産物データを削除、全挿入する
タを移す際は、SQL*Plus の画面出力をコピーしトランザクション処理を行う。登録処理の際、デーた、クリップボード経由でのデータ移送を行った。
タベースへの接続には、JR23PW というパワー
そのために、
コマンドラインでの出力行数の設定、
また SQL*Plus の列ヘッダ出力の削除など、諸設ユーザーを用い、そのユーザー領域に授業用シス
テムのテーブルを保存した（図 6）。
定を行っている 7。
要件 (2) を満たすために、JR23 ユーザーから
授業では、SQL 文のデータ操作言語（DML）の JR23PW の産物テーブルへのアクセスを許可の中でも、データの取り出しを行う SELECT 文
した。そして、授業では JR23 ユーザーを用いたのみを学習する。授業の第 1 ～ 4 回までを、表
データベースアクセスを行った。
JR23
ユーザー
データの入力及びSQL
コ マ ン ド ラ イ ンで の 出 力
タ を 削 除 、 全 挿 入 す る トラ ン ザ ク シ ョ ン 処
行 数文の学習に割り当てた。
の設定、また内のテーブル群と同名のシノニ
SQL
文は、基礎的な文法については極めて単純
内には、JR23PW。登録処理の 際 、 デ ータ ベ ー ス へ の 接 続SQLL*Plusの 列ヘ ッ ダ 出 力 の 削 除 な ど 、 諸 設 定 をムを配置し、そのシノニムを通じて、
ユー 行 っである。春学期では、SELECT 文の基本構文と
R23PW と い う パ ワ ー ユ ー ザ ー をJR23
用 い 、そて い る 7。
JR23PWのテーブルを検索するように
WHERE
句、
IN
句、
ORDER
BY
GROUP
BY 句、
ザーより
ザ ー 領 域 に 授 業 用 シ ス テム の テ ー ブ ル を 保
授 業 で は 、 SQ
QL 文 の デ ー タ 操
作句、
言語（ DML）（図６）。
の中で も 、・
デ SUM
ータ の
り 出・
しMEDIANを 行 う SELLECT 文COUNT・取AVGなどの集計関のみ
を 学 習 す る 。 授 業 の 第 11～ 4 回 ま で を 、 表 デ 7）数、そして副問い合わせまでを学習した（図。
CSV フ ァイルアップローードータの 入 力 及 び SQL 文 の 学 習 に 割 り 当 て た 。SQL
リレーショナル・データベースの重要項目である
文は、基 礎 的 な 文 法 に つ い て は 極 め て 単 純 で あ る 。
テーブル結合は、ややイメージし難い部分がある
JR23

ー

JR23 PW

春 学 期 で は 、 SE
ELECT 文 の 基 本 構 文 と WHERE
W

VIL

VIIL

SAN

SA
AN

句 、 IN 句 、 ORD
DER BY 句 、 GROUP BY
Y 句、T
SELECT
ONLY
VIL，SA N
ム
はシノニム

INSE
ERT
UPD ATEDEL ETE

ップ
アッ
ロー
ード
サーバ
バー

図 ６ ． デ ー タ ベ ー スの 構 成
図 6．データベースの構成
2)を 満 た す た め に 、 JR23
3 ユーザーか らのW の 産 物 テ ー ブ ル へ の アク セ ス を 許 可 しし て 、 授 業 で は JR23 ユ ー ザ ー を 用 い た デー ス ア ク セ ス を 行 っ た 。 JR23 ユ ー ザ ー 内

7
コマンドプロンプトの左上端アイコンクリック→編集→
COU
UNT・
SUM・ AVG・ ME
EDIAN な ど の 集 計 関
選択より画面出力をコピーすることができる。出力行
数 、そ し て 副 問 い 合 わ せ ま で を 学 習 し た（ 図 ７ ）。
数の設定は、左上端アイコンより、プロパティを指定。
ー シ ョ ナの列ヘッダは
ル・ デ ー タ ベ
ス の0重
要項目である
リ レSQL*Plus
setー
pages
の命令により非表示とテ ーすることができる。
ブ ル 結 合 は 、 や やSQL*Plus
イメー ジ
し 難Excel
い 部へデータを貼り分があるよりた め付ける際は、区切り文字にスペースを指定すれば良い。
、 デ ー タ ベー ス の 操 作 に 慣 れ た 秋 学 期 で の 学
R への貼り付けは、SQL*Plusから、そのまま read.table
習とした。
("clipboard")より読み込むことができる。

ー タ の 入 力 及 び SQL 文 の 学 習 に 割 り 当 て た 。SQL
文 は 、基 礎 的 な 文 法 に つ い て は 極 め て 単 純 で あ る 。
春 学 期 で は 、 SE
ELECT 文 の 基 本 構 文 と WHEREW
句 、 IN 句 、 ORD
DER BY 句 、 GROUP BY
Y 句、
Vol. 11 No.2
物産誌・地形図・データベースを用いた実習型授業の実践
COU
UNT・ SUM・ AVG・ ME
EDIAN な ど の 集 計 関
ップ
アッ
ロー
ード
サーバ
バー

成

数 、そ し て 副 問 い 合 わ せ ま で を 学 習 し た（ 図 ７ ）。
リ レ ー シ ョ ナ ル・ デ ー タ ベ ー ス の 重 要 項 目 で あ る
テ ー ブ ル 結 合 は、 や や イ メ ー ジ し 難 い 部 分 が あ る
ため、データベースの操作に慣れた秋学期での学
た め 、 デ ー タ ベー ス の 操 作 に 慣 れ た 秋 学 期 で の 学
習とした。
習とした。

ーザーか らのスを許可 しーを用い たデユーザー 内名のシノ ニム

R23 ユ ー ザ

るように 設ユーザ ー領体感され るーザーの テー際には。こ れ は 、耐、このデ ータ

時間の他 はシるリスク を小*Plus を 用 いアに同梱 してルなアプ リケ界でも、 シス際に頻用 されンターフ ェー

が、操作 は単L*Plus の みーション は使を移す際 は、、クリッ プボ

そのため に、

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図 ７ ．SQL 文 実 行 の 例（ 第 3 回 講 義 ス ラ イ ド よ り ）図 7．SQL 文実行の例（第 3 回講義スライドより）

6. 旧版五万分
分一地形図のの利用

6. 旧版五万分一地形図の利用
本 授 業 で は 、地 理 的 コ ン テ ン ツ の 活 用 も 授 業 の柱本授業では、地理コンテンツの活用も授業の柱の 一 つ と し てい る 。 地 理 的 コ ン テ ン ツ と は 地 理の一つとしている。地理コンテンツとは地理情報
情 報 を 含 む 資 料を 指 し て い る が 、 本 授 業 で は 特 にを含む資料を指しているが、本授業では特に「旧「 旧 版 五 万 分 一 地 形 図 」を 教 材 と し て 利 用 し た（ 図版五万分一地形図」）。
８ ） 。 こ れ は 、 国 土を教材として利用した
地 理 院 の 全 身 の 一 つ で（図あ る8陸
これは、国土地理院の全身の一つである陸地測量
地 測 量 部 が 作 成し た 全 国 網 羅 の 基 本 図 で あ り 、 明部が作成した全国網羅の基本図であり、明治 23年から大正5 年にかけて全国の整備が行われてい7 コ マ ン ド プ ロン プ ト の 左 上 端 ア イ コ ン ク リ ッる。飛騨地方全域の謄本は入手済みで、ロールス
ク → 編 集 → 選 択よ り 画 面 出 力 を コ ピ ー す る こ と がキャナで読み込んだデジタルデータも手元にあっで き る 。 出 力 行数 の 設 定 は 、 右 端 ア イ コ ン よ り 、us の 列 ヘ ッ ダ は set
プ ロ パ テ ィ を 指 定 。 SQL*Plu
たのだが、本授業ではあえて紙地図での教材利用
pagees 0 の 命 令 に よ り 非 表 示 と す る こ と が で き る 。
を行った。昨今デジタル地図の利用が普通であり、SQL
L*Plus よ り Excel
E
へデー タを貼り付ける際は、
GPSと組み合わせて極めて利便性の良いもので区切り
文 字 に スペ ー ス を 指 定 す れ ば 良 い 。 R へ の
貼 り 付 け は 、 SQQL*Plus か ら 、 そ の ま まreadd.table("clipboard")よ り 読 み 込 む こ と が で きる。

はあるのだが、地理学の基礎を学ぶには古い紙地図を自分の手で扱い、定規で測ったり、線を引くのが学習の方法として最良と思われる。謄本は柾版であるため、大型コピー機で謄本を A2 用紙に等倍複写し利用した。授業の際は、学生の担当地
域ごとに、対象村落をすべて含む紙地図の複写のセットを用意し、提供した。書き込みを許可し、地図に親しんでもらうことを再優先とした。
先述したが『斐太後風土記』には既にデータベースが存在し、村落の位置情報も網羅している。しかし、授業ではそれらの位置情報は用いず、旧版
地形図より村落名を探し出し、定規で測って座標計算を行い、Excel に入力するという、位置入力の作業を実習した。手間のかかる作業のように思えるが、地形図と村落との関係を地図上で読み取
り、理解するために、どうしてもこの作業が必要である。
旧版地形図には四隅に日本測地系での緯度経度が記載してあるので、これを元に図郭幅（度）を算出する。また定規を用いて図郭幅（cm）を測り、度の図郭幅と cm の図郭幅の比を取り、1cm 当たりの度換算値を算出する。村落位置計測の作業は以下の手続きで行った。(1) 村落を地図上で探し出す。(2) 村落の位置を定規を用いて、図郭線からの距離（cm）で測る。(3)1cm 当たりの度換算
値を用いて、図郭線からの距離（cm）を度に換算する。(4) 図郭線の座標値と (3) を合算し村落の座標を算出する。
計測した村落の座標は、日本測地系による緯度経度であるため、今日の GIS ソフトウェアで利用するためには、世界測地系に変換しておくのが良い。変換には Web 版の TKY2JGD の一括変換機能を利用した 8。変換後の座標を元に KML ファ
イルを作成し 9、地理院地図 10 での閲覧を行った。
変換後の緯度経度は、現行の地図とズレている事があったため、地理院地図の地点編集機能を用い、旧版地形図の地形、地物を見ながら村落位置の訂正を行った。これらの作業には授業の第 5 ～ 8
回を割り当てた。
8

http://vldb.gsi.go.jp/sokuchi/surveycalc/tky2jgd/
KMLファイルの作成は以下の手続きで行った。(1)Excel
ファイルで KMLの雛形を作る。(2)座標を流し込む。オー
トフィル機能を用い、座標点をタグで挟む。(3)Excelからテキストをコピーし、テキストエディタに貼り付けて保存する。文字コードは UTF-8に指定する。
10
http://maps.gsi.go.jp/
9

図 8．旧版五万分一地形図（白川村）

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Journal of Culture and Information Science

なお、上記手続きにより村落の位置入力を行っていくと、最終的に出力された村落位置が、一様に 300m ほど西にズレる現象が見られた。授業中に、複数の学生においてこの現象が発現したた
め、調べてみると、図郭そのものが 300m ほどズ
レていることが分かった（図 9）。この件について、国土地理院地理空間情報部に問い合わせたところ、大正 7 年 9 月以前発行の地図は経度 10 秒
4 のズレがあるため、これを加算して下さい、との回答を得た。日本測地系の測量原点には、最初の明治 25（1892）年のものと、後の大正 7（1918）
年のものがあるとの事である。大正期の測量により、最初の明治期の測量原点に経度 10 秒 405 のズレがあることが分かったため、大正 7 年 9 月以
前発行の図は、経度 10 秒 4 のズレを加算して計算する必要があった 11。本授業で使用した地図は明治期測量のものが多く、村落位置のズレが発現していた。なお、経度幅の距離は緯度により異なるが、飛騨では 1 秒およそ 25m であるため、10秒 4 で 260m ほどのズレが出ていた。この計算手続きの誤りは、本授業において、日本の近代測量史の学びを深める良い機会・体験となった。

March 2016

7. 定量分析
本授業では第 10 ～ 12 回を定量分析の学習に割り当てた。春学期では尺度水準の低い質的デー
タ分析を 2 回行い、量的データの分析は 1 回のみとし、特に基本集計と単変量の分析に留めた。
春学期ではデータ操作の基礎を学ぶために、単純で分かりやすい内容を実習し、多変量解析など
知識や複雑な計算が必要な分析方法については、
秋学期の項目とした。第 10 回の授業では、まずデータベースから取り出したリスト形式のデー
タより、Excel のピボットテーブルを用いて二値データを作成し、産物を記載頻度で並び替える作業を行った。自分が扱っている研究対象が、定量分析のためのデータとなる過程を体験し、情報を多く持つ属性とそうでない属性を認識、理解するためである。また、第 11 回では、二値データより Jaccard 距離を算出し、距離行列を作成した。
この距離行列をもとに階層的クラスター分析を行い、データに基づく分類を実習した（図 10）。第
12 回では単変量の量的分析を行った。要約統計量、代表値の算出、一次元の散布図、ヒストグラ
ム、箱ヒゲ図の 5 項目について、実習を行った。
これらは基礎的で平易な内容であるが、取り扱う
データの理解のために、必ず調べる項目である。
春学期に実習した、SQL 文によるデータベー
スからのデータ取り出しと、上記の基礎的な定量分析の方法を組み合わせれば、学生が各自でデー
タセットの作成と定量分析を行うことができ、自律的・自発的な研究活動を促すことができる。春
学期ではそのための準備として、これらの基礎的な SQL 文と定量分析を重点的に学習している。

図 9．図郭のずれ（左：地形図、右：地理院地図）

11

明治 25年設置の測量原点は東京天文台の子午環中心とされ、東経 139°44′30″.0970であった。大正 7年には 139°
44′40″.5020と改められ、10″.405のズレが生まれている。

図 10．二値データによるクラスター分析

Vol. 11 No.2

物産誌・地形図・データベースを用いた実習型授業の実践

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8. レポートの作成と口頭発表

参考文献

本授業では第 9 回にレポートの作成方法について解説し、レポート提出をもって中間評価とした。
文章の良し悪しについて、文の品質と文章の構成の二点から評価し、単文・短文での執筆を推奨した。事実の列挙に力点を置き、データに基づいたレポートの記述方法について解説した。
また第 13 回にはスライドの作成方法について解説し、14 回には口頭発表の留意点について説明を行った。分かりやすいスライドの作成、階層的なスライド構成の設計、読み上げ原稿の作成と発表時間の調整、リハーサルの重要性、質疑応答への貢献など、発表に関わる基礎的な留意点について解説を行った。第 15 回は各地域ごとの発表会とし、プレゼンテーションと質疑応答を行って期末評価とした。

朝尾 紀幸 2010「観測機器が伝える歴史《5》―リーフ
ラー時計―」『水路』第 152 号，pp.27-29
蘆田 伊人編 1915『大日本地誌大系 第七冊 斐太後風土記 上』大日本地誌大系刊行會
小山 修三・松山 利夫・秋道 智彌・藤野 淑子・杉田 繁
治 1982「『斐太後風土記』による食糧資源の計量的研究」『国立民族学博物館研究報告』第 6 巻 第3 号 pp.363-596
箱岩 英一 2004「日本の経度は金星日面経過観測から」『測量』2004. 4，pp.28-29『日本国語大辞典』「人文地理学」の項

9. おわりに
本稿では、筆者らの担当したジョイント・リサー
チについて、授業実践の構想、準備、技術的解決、気付きなど報告を行った。今後の大学教育では、
コンピュータを利用した実習は増えて行くと考えられるため、本稿のように授業実施に当たっての準備、課題、解決などを報告し共有することは、益のある事だと思う。
春学期では、物産誌、地理学、情報学について一度に学ぶ事となり、学際研究の面白さと大変さ
を教員、学生ともに大いに味わうことが出来た。
これは文化情報学部の特色であると思うので、十分に苦労し、吸収し、学習に繋げていきたい。

http://japanknowledge.com/lib/display/?lid=1001000123067『日本大百科全書』「人文地理学」の項

http://japanknowledge.com/lib/display/?lid=2002023c186
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