C1-1

複数例文による個人用漢字学習システムの開発
Development of a Personalized Kanji Learning System Using Multiple Sample Sentences
松下孝太郎†
Kotaro Matsushita†

車川隆洋‡
Takahiro Kurumagawa‡

魚崎典子**
Noriko Uosaki**†

東京情報大学

鈴木英男†
Hideo Suzuki†‡*

株式会社 JMC

株式会社三和ソリューション
†崎山卓哉*
Takuya Sakiyama*

**

大阪大学

Tokyo University of Information Sciences‡
Sanwa Solutions Co., Ltd*JMC Co., Ltd.
**Osaka University

あらまし：筆者らは，これまで学習者個人に適応可能な学習システムの開発を行ってきた．これらでは，学習者が学習コンテンツを選択すると，選択した学習コンテンツに関する問題をランダムに出題する電子問題集が自動的に生成される形式となっている．しかし，漢字を対象とした学習システムにおいては，システムの導入過程において複数の例文辞書の必要性が示唆された．そこで，本研究においては複数の例文辞書を用意し，これまでのシステムへの組み込みを行った．本
稿では，複数例文辞書を備えた個人用漢字学習システムの概要および試験的導入後の調査結果について報告する．
キーワード：e-Learning，学習システム，個人，漢字，留学生

１. はじめに
近年，高等教育機関だけにとどまらず，初等中等教育機関においても，PC やタブレット等を使用した学習機会が増える傾向にある．また，それに伴い e-Learning システムやデジタル教材の研究・開発も活発に行われている．
筆者らは，これまで個人用の学習システムの開発に関する研究を行ってきた[1]～[3]．これらでは，学習者が学習コンテンツを選択すると，選択した学習コンテンツに関する問題をランダムに出題する電子問題集が自動的に生成される形式となっている．
しかし，漢字学習のシステムに関して，システムの導入過程等において，一つの漢字に関して複数の例文があった方が良いということが推察された．そこで，本システムでは一つの漢字に対して複数の例文辞書を用意した．またシステムを評価するため試験的な導入を行った．
本稿では，複数例文辞書を備えた個人用漢字学習システ
ムの概要および試験的導入後の調査結果について述べる．

2. 漢字学習システム
2.1 システムの概要

PHP
HTML― 69 ―例文辞書
[テキスト表示]JavaScript

正解不正解コンテンツ[CG 表示]Web ブラウザ
Windowsユーザー
図1

システム構成漢字選択・音訓選択画面
漢字・音訓確認画面

再選択

これまでのシステムでは，漢字出題時における例文が一つの漢字に対して一つであり，解答を覚えてしまうなどの問題があった．そこで本システムでは，これらの問題を回避するため，複数の例文辞書を新規に用意し，これらの例文辞書がランダムに選ばれるようにすることにより，一つの漢字に関して複数の例文が表示される形式へと改良した．本研究においては音訓それぞれ 3 つの例文辞書を用意した．
システムの基幹部に関しては，HTML および PHP によるこれまでのシステムをベースとしている（図 1）．また，画面構成に関しても，これまでに開発したシステムの画面構成をベースとしている（図 2）．

漢字コンテンツ[CG 表示]決定ランダム出題・表示

問題画面
選択肢 1選択肢 2
解答

解答正解画面
継続

不正解画面

終了

終了

終了画面
図2画面構成継続教育システム情報学会 JSiSE2016
第41回全国大会 2016/8/29-8/31

2.2 システムの操作

3. 試験的導入と調査結果システムを起動すると，「漢字・音訓選択画面」が表示される（図 1(a)）．この画面で漢字および音訓を選択すると「漢字・音訓確認画面」が表示される．次に「問題画面」が表示される．この画面では，選択した漢字に関する問題がランダムに出題される．問題はカッコで囲まれたかな文
字表記部分に適する漢字を二者択一で選択する形式である（図 1(b)）．なお，漢字に関する例文は複数用意されておりラインダムに選ばれる．解答を行うと解答結果に応じて，「正解画面」（図 1(c)）または「不正解画面」（図 1(d)）が表示される．これらの画面では正解/不正解に応じた CG ア
ニメーションが表示される．CG アニメーションも複数用意されておりランダムに選ばれる．

3.1 試験的導入開発したシステムを，大阪大学の外国人留学生 16 人に対して試験的に導入し，アンケート調査を行った．アンケー
トは 4 つの質問（5 段階評価）と自由記述により行った．ア
ンケート内容を表 1 に示す．
表1

5 段階評価形式のアンケート内容

・システムの操作はしやすかったですか（質問 1）・システムは漢字の勉強に役立ちましたか（質問 2）・システムは楽しかったですか（質問 3）
・正解/不正解の CG アニメーションは良かったですか（質問 4）

3.2 調査結果
アンケートの結果を以下に示す．表 2 は 5 段階評価形式のアンケートの各質問に関する平均である．また，表 3 は自由記述形式のアンケートにおける意見である．
表2n = 16

質問 1

質問 2

質問 3

質問 4平均

3.75

2.44

3.13

3.12

表3(a)

5 段階評価形式のアンケート結果

自由記述形式のアンケートの複数意見・システムの操作性は良かった．
・訓読みの無い漢字は自動的にスキップできると良い．
・アニメーションは動機付けツールとしてよいが，アニメーションを非表示にすることもできるようにすると良い．

問題選択画面

5 段階評価の結果，質問 2 に関する評価が［3］で実施した評価実験よりも低くなった．被験者が異なるため単純比較はできないが、複数例文辞書を搭載した効果は確認できなかった。しかし単一例文の問題点であった，解答を覚えてしまう旨の指摘は無かった．なお，自由記述から，本システムの操作性に関しては概ね良好であったと考えられる．
例文 3

4. おわりに
本稿では，複数の例文辞書を備えた個人用漢字学習システムの概要，およびシステムの試験的導入後に行ったアンケート調査結果について述べた．アンケート調査結果から，システムの操作性は向上したが、複数例文辞書搭載の効果は確認できなかった．今後，評価実験で明らかになった問題点（訓読みのない漢字の自動スキップ，アニメーションの表示/非表示選択等）の改善を行う予定である．

例文 2
例文 1
(b) 問題画面（複数例文）

参考文献

(c)

(d)

正解画面
図3

画面表示例

不正解画面

[1] 崎山卓哉, 好地徹彰, 藤澤佳大, 小山広明, 松下孝太郎, ﾏｯｷﾝ･ｹﾈｽ･ｼﾞｪｰﾑｽ, 布広永示,“CG を用いた個人適応型学習システムの開発”, 教育システム情報学会研究報告, vol.27, no.6, pp.159-162(2013)[2] K.Matsushita, T.Kurumagawa, N.Nemoto, T.Sakiya, H.Suzuki,K.J.Mackin, Y.Nagai, E.Nunohiro,“Development and Evaluation of aUser Adaptive Kanji Learning System Using Computer Graphics”，
Proceedings of the 22nd International Conference on Computers inEducation, pp.385-387 (2014)[3] N.Uosaki, K.Matsushita, H.Suzuki,“Supporting JFL learners with
User Customized Kanji Learning System Using Computer Graphics”,
Proceedings of the 4th International Congress on Advanced AppliedInformatics, pp.264-267 (2015)― 70 ―