Ⅳ
２

事業概要
学校教育事業（１） 科学館学習①概要
科学館学習は本館の基幹事業のひとつであり，市内中学 2 年生を対象として，科学教育を行うものである。内容は「実験学習」（90 分間）と「展示学習」（90 分間）からなる。市内中学校と連携し，悉皆で行われる。
「実験学習」は学習指導要領と関連させながら，理科に対する興味・関心を高めさせるとともに，理科を学ぶことの有用性を実感させるような実験や観察を行う。学習内容については，生徒それぞれが下記の 4 分野から 1 つの実験を選択する。生徒の選択を重視することにより，興味・関心を高める
ねらいがある。
各実験学習の指導内容を十分検討したうえ，事象を解明するための実験器具を開発し，生徒の科学
的思考力および実験技能の向上を図っている。
令和 4 年度

科学館学習

実験学習

物理分野

「光の進み方-ものの見え方の不思議-」

化学分野「化学変化と電池のしくみ」

生物分野「キノコの世界」（令和 4 年度新規開発）

地学分野「石はなにからできているの」

令和 4 年度は，令和 3 年度に引き続き新型コロナウイルス感染症対策のため，各分野 33 名（1 班 3名×11 班）定員とし，実験学習を同日 2 回実施することにより，生徒の希望や学校規模に対応することとした。
「展示学習」は，本館 4 階の展示物を見たり，操作したりすることを通して各分野の課題（10 問程度の問題から構成）に取り組
む学習である。平成 31 年度よりタブレット端末を導入し，これまで活用していたマークシート方式の課題シート（20 種）を端末内に移行した。生徒はそれぞれこの端末を持って，興味のある課
題を選択して学習する。回答後，端末上で正誤を判定することができる。おおよそ 90 分間の学習時間で 3 つの課題を終えることを推奨している。
【タブレット端末のホーム画面】

令和 4 年度

科学館学習

展示学習

課題一覧

物理分野

「浮力」，「音を出して走る球」，「感覚でとらえてみよう」，「圧力」，「電流」

化学分野「元素の柱」，「炎色反応」，「化学変化」，「原子と分子」，「元素の周期表」

生物分野「ブナ林と雑木林」，「植物がいっぱい」，「鳥の渡りと湿地」，「生物どうしのつながり」，「動物がいっぱい」

地学分野「地球を探る」，「古象の行進」，「化石を調べよう」，「地球からのおくりもの」，「古・中生代の生物」

②時程
市で手配したバス利用中学校は，9:00 開始の学習Ⅰと 10:50 開始の学習Ⅱ，および 13:00 開始の学習Ⅲを基本として実施した。地下鉄を利用する学校や現地集合する学校等については，学校の要望により 11:00 開始の学習Ⅰと 13:20 開始の学習Ⅱを基本として実施した。
＜バス利用学校の時程＞
8:40 科学館到着
9:00 学習Ⅰ（実験学習：2 階第 1～第 4 実験室），（展示学習：4 階展示室）
10:30 休憩
10:50 学習Ⅱ（展示学習：4 階展示室），（実験学習：2 階第 1～第 4 実験室）
12:20 昼食
13:00 学習Ⅲ（展示室：3 階および 4 階の自由見学）
14:00 科学館出発＜地下鉄利用学校の時程(地下鉄オフピーク利用のため)/現地集合学校の時程の例＞
10:40 科学館到着
11:00 学習Ⅰ（実験学習：2 階第 1～第 4 実験室），（展示学習：4 階展示室）
12:30 昼食・休憩
13:20 学習Ⅱ（展示学習：4 階展示室），（実験学習：2 階第 1～第 4 実験室）
15:00 科学館出発③実績
令和 4 年度は，総計 9，471 名の生徒が科学館学習を行った。
内訳は仙台市立の中学校（63 校，生徒 7，555 名，引率教員 485 名）および中等教育学校（1 校，生徒 135 名，引率教員 9 名），仙台市内に設置されている国立・県立・私立学校等（9 校，生徒 616 名，
引率教員 49 名）であった。 実験学習のコース別の参加人数は物理分野（1，439 名），生物分野（2，512 名），地学分野（2，113 名），化学分野（2，242 名）となっている。その他，市立学校の特別支
援学級，特別支援学校，適応指導センター，児童相談所等を含む仙台市内に設置されている教育関係施設を対象に事前に打ち合わせを行い，受講者のニーズに見合った内容の科学館学習（生徒 395 名，
引率教員等 227 名）を行った。
なお,令和 4 年度は，感染症等の影響により科学館学習を中止とした学校/施設/団体の数は，3 であった。
④感染症対策新型コロナウイルス感染症対策の基本方針として，学校における新型コロナウイルス感染症に関する衛生管理マニュアル（文部科学省）等が示す内容により，科学館学習における感染症対策を行い実施した。また，特別展示室の座席を制限（256 席）し，1 日あたりの受入生徒数を 256 名以内に制限した。制限人数を超過した 3 校（長町中 314 名（288 名）＊，広瀬中 260 名（241 名）＊，富沢中学校 340
名（317 名）＊）（＊:（）内は実際の参加人数）について，それぞれ 2 日間に分けて実施した。

・入館時の対策…入館者のマスク着用，手指消毒，健康チェック（引率者の確認・報告による）。
・特別展示室の対策…座席の制限（最大 256 席），常時換気，手指消毒の徹底。
・実験室の対策…座席の制限（最大 33 席），常時換気，手指消毒の徹底。

Ⅳ

事業概要
２

学校教育事業（２）第６８回仙台市児童・生徒理科作品展①開催概要■会期：令和 4 年 10 月 8 日（土）～10 月 16 日（日）: 9 日間■主催
・仙台市教育委員会
・仙台市小学校教育研究会理科研究部会
・仙台市中学校理科教育研究会■部門及び出品点数
・部門【研究の部】：観察・実験・調査をとおした自然科学対象の研究【標本の部】：動物・植物の標本，岩石・鉱物・化石の標本【科学工作の部】：科学的な原理や機構を使った工作・１校あたりの出品点数【小学校】：研究の部 2 点，標本の部 1 点，科学工作の部 1 点
その他に，部門を問わず 2 点まで増やすことができる。
【中学校】：研究の部 3 点，標本の部 2 点，科学工作の部 2 点
その他に，部門を問わず 4 点まで増やすことができる。
■各学校からの出品された作品数 （ ）内の数字は令和元年度のもの
研究の部
標本の部
科学工作
の部
物理 化学 動物 植物 地学 動物 植物 地学
45
52
39
39
16
15
11
13
45
小学校
(49) (55) (47) (34) (12) (19) (10) (12)
(31)
中学校

合計
275
(269)

12

21

12

12

5

9

8

8

7

94

(19)

(31)

(13)

(9)

(6)

(13)

(6)

(7)

(18)

(122)

②審査
■方法
一次審査は，各分野につき小中学校理科研究会会員 2 名以上が審査員として各審査規準に基づいた 4 段階で評価を行い，合議により受賞作品候補を選考。
二次審査は，学識経験者，小中学校理科研究会会員，科学館職員の三者で審査を行い，審査規準に基づいた５段階で評価を行い，合議により各賞を選考。
■審査日及び審査員【一次審査】小学校…令和 4 年 9 月 21 日（水）小学校理科部会会員 39 名
中学校…令和 4 年 9 月 14 日（水）中学校理科部会会員 29 名
【二次審査】小学校…令和 4 年 9 月 29 日（木）学識経験者 6 名，科学館指導主事 6 名
小学校理科部会会員 6 名
中学校…令和 4 年 9 月 28 日（水）学識経験者 6 名，科学館指導主事 6 名
中学校理科部会会員 6 名■各賞①市 長 賞： 教育長賞のうち，特に優れている作品②教育長賞： 部会長賞のうち，多くの観点で基準を満たし，優れている作品③審査員特別賞： 教育長賞の基準に満たないが，特にすぐれた観点を有する作品④部会長賞： 各学校を代表するに値する作品

■審査規準（審査の観点）
研究の部

１．研究のねらいと内容の整合性
２．検証方法の工夫
３．条件設定や検証データ数
４．結果のまとめかたと表し方
５．結果をふまえた考察

標本の部

１．採集と作製の動機・目的
２．目的に迫るための適切な採集３．個々の標本資料の処理技能
４．標本作品としての全体のまとまりと，目的に即したリストの作成
５．作製の過程や結果から学んだことと感想

科学工作の部 １．科学工作であること（図工・美術作品との区別）
２．発想(着想・ひらめき)の独創性
３．作製過程での工夫と努力（作製と検証の手法や手段）
４．各部の強度や接続状態，バランス，滑らかさなど
５．細部の仕上げと全体の美しさ
③審査結果

（

）内の数字は昨年度の結果

■市長賞
研究の部

標本の部

科学工作の部

合計

小学校

1/191

1/39

2/45

4/275（ 3/269）

中学校

1/62

0/25

0/7

1/94 （ 3/122）

研究の部

標本の部

科学工作の部

合計

小学校

5/191

3/39

9/45

17/275（13/269）

中学校

2/62

1/25

2/7

5/94 （ 9/122）

研究の部

標本の部

科学工作の部

合計

小学校

5/191

3/39

0/45

8/275（ 4/269）

中学校

2/62

2/25

0/7

4/94 （ 3/122）

研究の部

標本の部

科学工作の部

合計

小学校

180/191

32/39

34/45

246/275（249/269）

中学校

57/62

22/25

5/7

84/94 （107/122）■教育長賞■審査員特別賞■部会長賞■市長賞受賞作品
【小学校】
部門

作品名

学年

研究

ナミアゲハの幼虫の蛹の色の決め方についての研究

５

標本

野山の昆虫Ⅳ～蝶と蛾の標本～

６

科学工作

電車を動かす３

科学工作

ガウスイライラ棒！

５

【中学校】
部門

作品名

学年

研究

飼育時の光質がヤマアカガエルの変態および骨形成過程に及ぼす影響

２

Ⅳ

事業概要
２ 学校教育事業（３）自由研究の進め方を学ぼう！
小・中学生を対象に，実験･観察･研究の進め方や，科学工作･標本の作り方などについて基本的なことを説明し，計画的に取り組むきっかけをつくるとともに，科学への関心を一層高める機会とすることをねらいとして実施した。令和 3 年度は 2 日間で 140 人の参加者があったが，今年度は 92人であった。
①講座と講座の間に消毒作業を行うため，30 分間隔を空けた。
②換気のため出入り口を常時開放し，1 つの机につき 2 名までとし間隔を開けて着席した。また，講座の定員を 40 組（上限 100 名）までとして実施した。市内小中学校への告知はせずに，ホー
ムページでの掲載のみとした。
自由研究の進め方を学ぼう！

2022
期

日

時間
10：00～
10：30

25日

11：00～（土）

11：45
13：30～
14：30
10：00～
10：50

26日

11：10～（日）

12：10
13：30～
14：30

内容「りかけんきゅうのすすめかた」「理科研究の進め方」

対象学年
小学校低学年（１～２年）
小学中～中学生（小学３～中学生）「科学工作について」

小・中学生「植物採集と標本の作り方」

小・中学生「昆虫採集と標本の作り方」

小・中学生「岩石・鉱物・化石の採集と標本の作り方」

小・中学生＜小学校低学年対象＞
低学年では，理科の研究や計画の立て方と進め方，研究で大切なこと，研究のまとめ方などについて説明し，輪ゴムと画用紙を使って実際に工作を行った。
＜小学校中高学年・中学生対象＞
研究テーマを見つける手立てやテーマを決める際の注意点，研究の仕方について，備長炭電池を作りながら説明した。さらに，実験・観察を進める時の注意点や考察を深めるポイントを説明し，備長
炭電池の電圧を変える条件について解説を行った。最後にわかりやすくまとめる方法を確認した。
＜標本・科学工作＞
標本ラベルの作り方や様々な道具の用途，使用上配慮すべき点などの基本を押さえつつ，分かりやすくポイントを絞った動画になるように工夫した。安全性や数が減っている生き物に対する配慮等にも気を配るように説明した。

自由研究の進め方を学ぼう！

Ⅳ

事業概要
２ 学校教育事業（４）研修機関との連携
教育センター等と連携し，教員を対象とした実験・観察の学習を中心とした研修を行っている。
これらの研修は主に学校における理科教育の向上を図るために開催されており，教員の科学的資質を高めるとともに，その方法や技術を身につけることをねらいとしている。
令和 4 年度は，新型コロナウイルス感染対策を行って以下の研修を実施した。
①フレッシュ先生研修
実施日 令和 4 年 6 月 14 日（火），16 日（木）主 催 仙台市教育センター
講 師 仙台市科学館主任指導主事，指導主事，教育センター指導主事
内 容 市内小学校新規採用教員を対象とし，実験観察教材を用いた理科の授業づくりについて。

②第 2 回 理科研修
実施日 令和 4 年 11 月 18 日（金）14:30～16:45
主 催 仙台市教育委員会
講 師 仙台市科学館主任指導主事，指導主事
内 容 科学館の施設・器具等を活用した，理科の授業づくりや教材研究について。

③フレッシュ先生研修，中堅教諭等資質向上研修Ⅰ
実施日 フレ研：令和 4 年 10 月 25 日（火），27 日（木）14：00～16：45（教育センター）
中堅研：令和 4 年 9 月 6 日（火），9 日（金）15：00～16：45（オンライン）
主 催 仙台市教育委員会
内 容 学習指導案の検討，授業づくりや教材研究について。
その他 新型コロナ感染対策のため一部オンラインとなった。

Ⅳ

事業概要
２

学校教育事業（５）環境学習学校支援
本事業は，平成 16 年に「地域別環境指標による環境調査」としてＪＳＴにより採択されたものである。平成 17 年より，「環境学習学校支援」として仙台市内全小学校に周知し希望校に対しての支
援活動を行い，令和 4 年度も継続して実施した。
① ねらい
児童生徒・市民参加の地域別環境指標に基づく環境調査を通じて，環境を見る目を養い，環境への興味を喚起し，身近なところから環境について考え，豊かな環境を築いていけるよう啓発することや，地域環境情報を児童生徒・市民参加の調査により蓄積し，充実させ，広く情報を共有
して，より発展的に環境学習を連携して進めていくことをねらいとしている。
② 支援形態・観測機器の貸与
環境指標に基づく各情報の調査観察機器として水質観測機器や，生物観察のためのＣＯＤパックテストや透視度計，手網などを貸与する。
・環境学習授業への支援
実際の調査活動に同行し，機器の使い方や調査方法の説明など授業での支援活動を行う。
③ 実

践

・2 校各 1 回ずつ計 2 回の授業支援の申し込みがあり，授業支援を行った。内容は主に，河川流域の水質調査や生きもの調査であった。
・実施場所･･･七北田川上流（泉ヶ岳ヒザ川付近），七北田川中流（七北田公園付近）
・測定用物品の貸出････3 校各 1 回の計 3 回であった。

泉ヶ岳ヒザ川での調査

七北田川中流での調査

Ⅳ

事業概要
学校教育事業２（６）博物館実習
仙台市科学館では，諸大学の依頼により学芸員資格取得を希望する学生を対象とした博物館実習を実施している。令和 4 年度は，4 大学 6 名の学生が 5 日間の実務実習を行った。
＜令和 4 年度実施状況＞① 実施日

令和 4 年 8 月 15 日（月）～8 月 19 日（金）（8 月 10 日（木）事前オリエンテーション）②場

所

仙台市科学館③対

象(ｱ)在仙の大学（他大学の地元出身者含む）に在籍する者(ｲ)自然科学系を専攻し，科学的事象に関心を有する者(ｳ)博物館に関する科目の単位を取得済みまたは履修中の者(ｴ)当館での実習受講を希望し，かつ大学の推薦がある者④受講者数

6 名（全日程履修）

⑤実習項目
・講義
：運営方針，展示活動，生涯学習，学校教育，調査研究・収蔵品の保管，他・実務実習：特別展解説，常設展解説，体験実験補助，展示研究，収蔵資料管理，課題研究，他⑥指

導

学芸員・指導主事 6 名

⑦実習概要
項目
□講義

概要
館の運営方針と事業概要

時間
1

内容
・科学館の沿革、基本理念と運営状況について
・科学館事業について

常設展研修
□研修

企画展研修

・常設展示の概要について，解説研修
6

・企画の概要について，解説研修

科学教室研修・科学教室の企画・運営についての研修

展示解説業務・常設展展示解説，科学教室での活動支援

□実習

15

資料整理

・特別展展示解説
・収蔵品の整理とデータベース登録作業
・化石標本整理

□課題研究

保守管理業務・毎日の展示品の清掃点検と整備作業

講座スタッフ等

・講座講師補助作業

・特別展展示物撤収作業

アンケート集計・分析

・来場者アンケート結果の集計と分析（発表を含む）

動線調査・分析

15

・行動調査による展示評価

個人課題研究課題研究準備・発表会
まとめ・所感発表
□まとめ等

打ち合わせ

・実習まとめ，開・閉講式
3

・打ち合わせⅣ

事業概要
２

学校教育事業（７）総合的な学習の時間の支援
コロナ禍以前は総合的な学習の時間の授業の一環として小・中学校が科学館を多数利用していたが，今年度も昨年度，一昨年度同様数校の来館しかなかった。
その数校の学習活動は，各グル－プ毎の課題（テ－マ）について展示物を見学したり，職員に質問したりして調べ学習に取り組むものだった。児童生徒からの質問に対して，主に社会教育指導員が対応した。また，総合的な学習の時間の活動として環境学習を実施する学校があり，その対応も行った。
＜主な学習活動への支援＞
・科学館の運営方針，施設の概要，沿革，展示物，職員数などの照会
・理科や科学に関する質問への対応
・館内展示の見学，図書資料室の利用時のサポ－ト・環境学習における現地での活動の支援
・環境学習で使用する物品のレンタル＜主な質問の内容＞
・自然環境について・古生物，化石について・働く意味，働く上で大切にしていること，職業に就いた理由，仕事のやりがい
・科学の面白さについて
・展示物の作り方，入手方法
・地震について，震災の影響
・コロナ禍での科学館の取組，対応，来館者数の変化

Ⅳ 事業概要
２ 学校教育事業（８）モジュール学習「モジュール学習」とは，2011 年度から実施された新学習指導要領に明記された博物館等利用の実践のために，本館の展示物や実験器具を活用する観察・実験型学習プログラムである。仙台市科学館では，仙台市内に限らず，多くの小・中学校に科学館を学習の場として利用してもらうことを目指し，2009年度から新たに館内学習プログラムの開発を行っている。特徴は，10～30 分程度の短時間で完結する指導案（モジュール）を基にして，科学館職員ではなく，日常的に指導を行い，児童生徒を理解している引率した先生方が授業を展開する点である。
モジュールは，先生方が子どもたちの実態に合わせて自由に選択し，構成することができる。また，必要な教材や器具は科学館で準備するため，指導にあたる先生方の準備に係る負担は少ない点が特徴である。下見の際に先生方と館のモジュール学習担当が打ち合わせを行い，指導法や注意点を確認した上でモジュール学習を行うこととなっている。
今年度は新型コロナウイルス感染症の影響により実施していない。
また，現在まで開発を行ったモジュールの内容は別紙のとおりである。

モジュール一覧表
分
No
野

化
学

物
理

地
学

生
物

ワーク
シート
の有無

対象
学年

貸出可

1 ドライアイスで冷やされた空間に風船を入れ、【かさ】を観察しよう

小4○

ドライアイス、実験器具一式○

2 液体窒素で冷やされた空間に風船を入れ、【かさ】を観察しよう

小4○

液体窒素、実験器具一式○

3 液体窒素の中に風船を入れて観察しよう

小4○

液体窒素、実験器具一式○

4 イオンをつかもう

1

中3

○

5 イオンをつかもう

2【銅を水中に溶かそう！】

中3○

モジュール名○

貸出物品

利用展示物ルートマップNo等
４階理工系 ４階自然史系

３階

71他

6 液体がこおると浮くか沈むか

小4～

7 気体を温めてみよう

小4

※

16

8 液体を温めてみよう

小4

※

16

9 固体を温めてみよう

小4

※

16

10 重りをぶら下げた輪ゴムを温めると長さはどうなるか

小4○

実験器具一式，薬品○

実験器具一式○

実験器具一式○11 大きなシャボン玉をつくろう

小1～4

1 タッチサウンドで遊ぼう１

小4･中1

○

38

2 電気を通すもの、通さないもの

82

南広場

小4･中1

○

39

3 タッチサウンドで遊ぼう2

中1

○

38

4 音から長さを推理する

中1

×

55

5 音により振動する水面

中1

×

15

6 おどるモール

小4

×

15

7 いろいろな糸電話を作ろう

中1

○

糸電話材料

○

8 ピアノの中身

中1

9 縮まる空気を観察しよう

小４

10 トムソンリング-トムソンリングはなぜ跳ぶのか？-

中2

×

89

1 河原のようすを調べよう

小5○

川原の小石、小石図鑑

×

71,72

○

川原の小石、小石図鑑

○

71

2

×
実験器具一式○2 本当に下流の小石は上流から運ばれてきたのかを調べよう

1

小5

3 本当に下流の小石は上流から運ばれてきたのかを調べよう

2

小5

×

4 流れの急な所と緩やかな所では石の運ばれ方はどうなるだろう

小5×

5 石・砂・泥では、どれが一番遠くまで運ばれるだろうか

小5

6 広瀬川のはじまりはどこ？

小5

7 さわってみよう

1【川原の石】

8 さわってみよう

2【展示品の石】

9 さわってみよう

3【石のでき方

堆積岩】

小6

×

91

10 さわってみよう

4【石のでき方

秋保石】

小6

×

79

11 さわってみよう

5【石のでき方

青葉城の石垣・石の利用】

小6

×

90
72

○

実験装置一式

×

72

小5

○

川原の小石、小石図鑑

×

73

小5

○

川原の小石、小石図鑑

×

71,83

○

小5

○

川原の小石、小石図鑑

×

71,83

13 固さを調べよう【川原の石】

小5○

川原の小石、小石図鑑

×

71,83

14 化石入りの岩石を見よう

小5

×

小6･中1

×

41
71,83

16 自分の家の地面はいつ頃できたか？

小5

○

地図

○

17 石のつくりを調べよう

小6○

川原の小石、小石図鑑

×

83
71,83

18 石の名前を予想しよう

1

小5

○

川原の小石、小石図鑑○

19 石の名前を予想しよう

2

小6

○

川原の小石、小石図鑑

×

89

79

12 白い順に並べてみよう【川原の石】

15 軽石が入っている石を探そう

90
40,41
41

22 川原の砂鉄を集めよう

小5×

23 川が運ぶもの

小5○

22 化石が含まれる地層を見よう

小6×

23 地層に含まれていた化石の名前を調べよう

小6○

77,78,80,81

24 化石が生きていた時代の仙台の様子を調べよう

小6○

77,78,80,81

25 ○○万年前の仙台付近の様子を調べよう

小6

○

77～88

26 地層を見よう

小6

○

94

91

27 エントランスホールの床石

1

小6

○

28 エントランスホールの床石

2

小6

○

〃

29 エントランスホールの床石

3

小6

○

〃,71

30 二万年前の仙台平野の景色は？

小6

31 河原の小石

小6

1 トンボの体のつくりをしらべよう

小3

2 生態系ってなんだろう？～生き物のつながり～

小6

3 人の食べ物はどのようにしてできたのか？

小6○

4 植物の種がどのようにして運ばれるか調べよう

小5

○

55

5 植物の種の模型を作ろう①

小5

○

×

55

6 植物の種の模型を作ろう②

小5

○

×

55

7 川の魚①

小3

○

10,11

8 川の魚②

小3

○

10,11

9 川の魚③

小4

○

10,12

ｴﾝﾄﾗﾝｽﾎｰﾙ

87,89

×

○

川原の小石、小石図鑑○

生き物名札、紙テープ

その他

○

71,83

×

1

○

7～26
4

9

Ⅳ 事業概要
２ 学校教育事業（９）わくわく探検隊 探検シート「わくわく探検隊 探検シート」とは，クイズを解きながら館内を見学するためのシートである。
シートは５種類あり，団体（学校）が選択して当館ホームページよりダウンロードして実施する。
正答もダウンロードできるため，団体（学校）で行ってもらっている。

わくわく探検隊 探検シート
級

対象

３階

４階

初級

小学校低～中学年○○

中級

小学校中～高学年○○

上級

小高学年～中学生

○

Ⅳ

事業概要
学校教育事業２(10) 学習支援動画の配信
新型コロナウイルス感染拡大による臨時休業の措置等がとられることになったことを踏まえ，児童・生徒の自宅における学習機会確保の観点から，学習支援動画を制作し YouTube で配信している。
令和 2 年 4 月以降，中学校向け学習支援動画，小学校向け学習支援動画は合わせて約 140 本を制作し配信した。また，学習支援動画を視聴しながら学習に取り組めるよう学習プリントも制作し，仙台市科
学館ホームページにおいてダウンロードできるようにした。
令和5年3月末現在，YouTubeにおけるチャンネル登録数は約1000，視聴回数は総計約380,000回となっている。

①中学生向け学習資料制作・配信動画数
学習補助動画…110本
実験・観察素材集…8本

中学生向け学習動画 中学2年 化学変化と原子分子②小学生向け学習資料制作・配信動画数
学習補助動画…14本
チャレンジ・ラボfor School…8本

小学3年理科 じしゃくにつけよう

Ⅳ

事業概要
学校教育事業２(11) ドローン教室（アウトリーチ）
令和 2 年から，科学館内で行っていた「ドローン教室」を学校からの要請でアウトリーチによって実施した。ドローン教室の実施に伴うドローンやノートパソコンなどは，すべて科学館から持ち込んで行った。コロナウイルス感染拡大防止のため，会場は体育館で行った。
① 実施した学校数
仙台市内の小学校 7 校
学年
4 年 3 クラス 5 年 7 クラス 6 年 6 クラス
総人数 348 名② 授業の内容
理科や総合的な学習の時間で実施した。内容はドローンをプログラミングによって飛ばすことを中心にした。これを通してドローンが飛ぶ仕組みやプログラミングについて体感的に知ることができる。また，ドローンが座標で飛行することが分かり，3D 空間における飛行の概念を持つことができる。
③ 学校からの声
コロナ禍で学校行事や施設見学などができなくなっている状況で，アウトリーチによるドローン教室
は，要望が多く歓迎された。ドローンに対する子供たちの関心は非常に高く，開催後は，子供たち一人
一人から感謝の手紙をもらった。ドローン教室のようすは，学校のホームページ（ブログ）や学校便りなどで紹介されている。

ドローンが離陸したところ

プログラミングで輪くぐり成功

ドローン教室後に送られてきた感謝の手紙

ドローン教室のようす