『プリペイドカードについて考えよう』〜現代社会に適切に対応し、たくましく生きる児童の育成〜「子どもたちの様子から、塾や習い生です。て実践研究に取り組んだのが横尾先委嘱を受けました。その中心となっお金に触れていない子が目に見えて頭での買物の経験が少なく、あまりを利用する保護者も多いためか、店サービスやネットショッピングなどかっていました。また、最 近は宅配いか』とたびたび話 題になっていま＝お金だと理解していないのではなのではないか』、『 プリペイドカードりがたみが分かりづらい環境にある

お金の流れが見えにくく、『お金のあ職員の間でも、子どもたちにとって

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くらし塾 きんゆう塾〈2016年冬号〉

金融教育の現場レポート「金融教育」は、社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です。
このコーナーでは、金融教育の授業がどのように進められているか、教育現場に立つ先生や、授業を受ける生徒の姿をレポートします。
今回は、東京都目黒区立駒場小学校教諭・横尾昌子先生が小学５年生の家庭科で取り組んだ、プリペイドカードを題材とした金融教育の実践をご紹介します。

都会の小学生の実態に即した金融教育
目黒区立駒場小学校は、東京大学教養学部に隣接する小学校です。京王井の頭線「駒場東大前駅」にほど近く、閑静な住宅街にある同校では、国立中学校や私立中学校に進学する児 童 も 多 く い ま す。 塾 通 い の た め、電車で渋谷、下北沢などの繁華街にまで足を延ばす児童も４年生くらいから増えていきます。
同校は2014年に東京都金融広事に通う交通費には交通系のプリペ増えていると実感していました。教報委員会より「金銭教育研究校」のイドカードを利用していることは分

東京都

目黒区立駒場小学校
横尾昌子教諭【資料１】消費生活アンケート

同校は国語科で『情報の収集と取てました（資料２）。

年生ですでにほぼ全員が所持してい捨選択』の機会を多く設け、身近なは、「交通系プリペイドカードはをテーマに、５年生の家庭科で実践る」、「塾通いに伴い、所持することした。そこで、その『見えないお金』授業を行ってみようということにな物事から必要な情報を取り出し、過います。このため、話し合いを通じになった児童が多い」、「保護者が交「交通系プリペイドカードを交通費て互いに知識や意見を出し合うことり ま し た 」 と、 横 尾 先 生 は 実 践 研の支払いではなく、商品購入に利用で自分の考えを広げたり深めたりす

不足なくまとめる授業に力を入れてしている児童が半数程度いる」など、る学習を楽しめる児童が多いのだと通費支払いのために持たせている」、

子どもたちを取り巻く環境の変化が交通系プリペイドカードが子どもた言います。

究のテーマ決定のプロセスについて、大きく影響したことを説明します。

ちの生活に浸透しているという実態

子どもたちに浸透している
プリペイドカード

思っていた以上にプリペイドカード

ア ン ケ ー ト で「 子 ど も た ち に はルの授業を計画しました。答えが一で自由に話し合い、学び合うスタイ旺盛な好奇心に期待し、「子ども同士そこで横尾先生は、子どもたちの子どもたちの実態を把握するために関する知識があった」ことを踏まつだけではないオープンエンドの問でした。

「消費生活アンケート」（資料１）をえ、横尾先生は２時間授業を組み立

横 尾 先 生 は 授 業 計 画 を 作 る 前 に、実施しました。そこで見えてきたのくらし塾 きんゆう塾〈2016年冬号〉

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【資料２】指導計画

題に対して、いろいろな解決方法を楽しみながら考えてもらえるだろうと想定しました」と説明します。

まとめる
広げる
2 時間目

主な学習活動教材 資料 評価

1. プリペイドカードに

3. プリペイドカードの

5. 交通系プリペイド

2. プリペイドカードの長所・短所について考える

4. 様々なプリペイド 6. 進んで調べ、長所カードを挙げさせ、や短所を考えてい共通する長所・短る所について考えるはどんなものがあるか調べる

7. 事例を挙げながらプリペイドカードを利用する上で注意すべき点について考える

カードの実物●支払いが簡単で早い●おつりなし・手間が省ける●手軽・楽・便利●チャージすれば何度も使える●財布に入れるお金が少なくて済む●財布に比べ軽い●対応店舗が増えている

短 所●なくしたら損●使えない店もある●手軽なので使いすぎる●残額が一目でわからない●お金が無くなる感覚が薄い（使った感がない）●残額を確かめる必要がある●支払確認がむずかしい●スキミングに注意【資料 4】プリペイドカードをめぐる詐欺事件
アップル社のサイトで音楽を購入できる ｢i Ｔｕｎｅｓ（アイチューンズ）｣ のプリペイドカードの代理購入を依頼され、識別番号をだまし取られる被害が確認された。
東京都渋谷区の A さんは、ブラジルに住む友人から依頼されたと思い込み、1 日で計 4 回 80 万円分のプリペイドカードをだまし取られた。

●に使う必要がある』など、大人の考長 所●先生よりも詳しい知識を持つ児童

えと同じような意見がたくさん出て

9. 具体例を挙げ、何 11. 具体的な課題事例が問題なのか、ど12. 課題を理解し、具うすれば解決でき体的な解決策を考るか、考えさせるえることができる
10. 電子情報のやり取りによる代金の受払にどのような課題があるか、考える●も い れ ば、
「交通系プリペイドカー驚きました」と横尾先生は振り返り

8. インターネット上でのプリペイドカード使用について注意
すべき点を考える

概略を知る【資料３】プリペイドカードの長所・短所『 先 払 い だ か ら 使 え る だ け で、 大 事

ドで電車に乗るだけでなく買物もでます（資料３）。

ました。

きるの？」という子まで、知識レベ） を 教 材 に、２時間目の授業は、新聞でも報道

欺 事 件 の 内 容（ 資 料

ルはさまざまでした。

かで、手軽さ、便利さ、前払い制なさらに児童に考えさせる学習を深め

興味津々
豊富な知識で意見交換

１時間目の授業はまず、プリペイので使い過ぎる心配が要らないとていきました。

されたプリペイドカードをめぐる詐ドカードについて、児童がどれだけい っ た メ リ ッ ト を 挙 げ る 反 面、
『お「 た だ、 短 所・ 長 所 を 出 し 合 う な

知 識 を 持 っ て 利 用 し て い る の か を、金じゃなく見えるけどお金と同じ』、事案を読み、児童が気になるポイ

ワークシートに沿って確認していき

4

つかむ
調べる
1 時間目

ねらい

何者かが ID やパスワードを使って A さんの友人になりすまし、A さんに「コンビニでプリペイドカードを買ってほしい」とメッセージを送信。A さんにプリペイドカードの使用に必要な識別番号を送らせ、だまし取る手口。
（各新聞記事をもとに作成）

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る友達には頼まない」、「こんなに高「 こ ん な に 遠 く（ ブ ラ ジ ル ） に いしない」、「どんどん使ってしまうとイドカードはお金と同じ。無駄遣いを つ け た い こ と 』 と し て、
「プリペ『プリペイドカードを使うときに気分を守るために必要な情報』として子どもたちと一緒に大人たちも『自て い た 以 上 に 環 境 は 変 化 し て お り、んでいるのだと感じました。想像しなところに、さまざまなリスクが潜い昨今、子どもたちを取り巻く身近額（ 万円）な金額なのはおかしい」感 覚 が 麻 痺 す る の で、 記 録 を 残 す。

課題を持って取り組む必要がありそ

時 間 の 授 業 を 通 じ て 子 ど も た ち は、などと、子どもなりに多くの注意点使っている感覚を大事にする」など、うです」と横尾先生。

ントに赤線を引いて課題を話し合いを見つけ、詐欺被害に遭った原因に自分の言葉で意見をまとめることがます。

ついて議論。友だちの意見にも触発

時間の授業は、横尾先生にできたと言います。

る」、「そんな大金を貸すこと自体がメールや電話で本人かどうか確かめ被害なども手がかりにして「まずはもよく耳にする『振り込め詐欺』の授業の終盤になると、ニュースでもらえる指導は大切だと感じましを 埋 め、 現 実 的 な 危 機 感 を 持 っ てし た。 知 識 と 経 験 の バ ラ ン ス の 差い“ 頭 で っ か ち ” な 印 象 も 受 け ま

面ではどうしたらいいか分からな

け が 先 に あ る 子 も 多 く、 実 際 の 場「 ２ 時 間 の 授 業 を 終 え て、 知 識 だていきたいと話しています。のであり、今後も金融教育を実践し今回の経験は非常に示唆に富むも味や関心も高いと実感したそうです。

する機会となると同時に、児童の興活、家庭、地域性などの背景を理解が、金融教育は教師にとって児童の生とって初めての金融教育の実践でした

このされ、活発な意見交換が行われたとありえないので断る」、「大人（家族）た」（横尾先生）。

言います。に相談する」、「うまい話には乗らない。疑ってかかる」といった“対策”も浮かび上がってきました。

環境の変化に沿った金融教育の必要性
今後は、さまざまなインターネッ
トサービスや携帯端末などの急速な普及に伴い、キャッシュレス化はま「どんどん新しいサービスや機器東京都

横尾昌子教諭目黒区立駒場小学校

知識を実践力につなげる
指導が大切
今回の調査では、保護者があらか期をきちんと管理しているため、子が生まれるなか、収支の実感が伴いすます発展すると考えられます。

ども同士でおごり・おごられるようにくい『目に見えないお金』をどうじめ使途を定め、次回チャージの時な習慣や、無駄遣いをしている子は使いこなしていくか、大人でも難し

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ほとんどいなかったそうですが、２

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