未来への架け橋＜令和元年度版＞

複数の資料から読み取ったことを、指定語句をもとに関連づけて説明する問題

資料から根拠を見つけ出し、条件に合わせて説明する問題
問題の概要をかいてください。
正答(例）農村に貨幣経済が広がり、生活水準が高まる中で、寺子屋で読み・書き・そろばんを学ぶようになった。

次のように考えて解きます。
[1]資料Ⅰを読み取る。
↓「元禄の頃より田舎へも銭が普及し、」とあることから、必要な知識の①と結び付く。
[2]資料Ⅱを読み取る。
↓
寺子屋の様子とわかることから、必要な知識の②と結び付く。

[3]①と②を指定語句「生活水準」を基に関連づける。
↓「生活水準」は、変化するものであることから、この時期の人々の生活水準の変化に影響を与えたことや、生活水準の変化による影響を考えると、必要な知識③と結び付く。
↓
貨幣経済が広がり、人々の生活水準が高まり、子供は寺子屋で読み・書き・そろばんを学ぶようになったことと判断する。

正答（例）統制、（例）自由に購入することができなかった

必要な知識・技能は、これ！

必要な知識・技能は、これ！
次のように考えて解きます。

■近世における農村の変化と教育の普及①貨幣経済が農村へ広がったこと。
②寺子屋が出現し、読み・書き・そろばんなどの知識が町人や百姓の子供に教えられたこと。
③農村への貨幣経済の広がりにより、豊かになる農民が現れたこと。

ワンポイントアドバイス！
中央値以外にも平均値、最頻値に要注目！
■関連づけの方法を理解しましょう。
１【因果関係】の関連づけ（例）「○○」が原因で、「△△」という結果になる。
順序性を見いだす関連づけの方法です。
２【相関関係】の関連づけ（例）「○○」が多いとき、「△△」も多いようだ。
傾向性を見いだす関連づけの方法です。
★関連づけの説明文づくりは、「変化」の視点を大切にしましょう。
例：「○○となり、■■（指定語句）になり（なったことで）、△△となった。」のように、変化した順序性や傾向性でまとめれば、できごとを関連づけた説明文がつくれます。

[1]資料Ⅰ、資料Ⅱを読み取る。
↓資料Ⅰに、統制、禁止、配給などの語句があることから、必要な知識の①と結び付ける。資料Ⅱは、資料Ⅰ中の、1942年の衣料切符制を示している。
内の文章を読み取る。
↓「国民は生活を されていたので」とあることから、生活を にした「原因」を指す語句を答える必要があるとわかる。必要な知識の①や資料Ⅰ中の語句から統制と答える。
↓には生活を統制されたことによる影響を答える。
↓
この時期の国民は、統制により指定語句の「自由」とは逆の生活をしていたことから、物品を自由に購入することができない生活をしていたことと判断する。

■現代における戦時下の国民の生活①太平洋戦争の激化に伴い国民の生活が統制されたこと。
②因果関係などの関連づけの方法。

ワンポイントアドバイス！
■時間の推移でものごとを分析しましょう。

[2]

歴史上の様々なできごとは、起きた時とその後とでは、社会への影響が変化することがあります。
★社会への影響の原因である歴史的なできごとがあります。教科書などを使って、時間の推移を逆にたどることで、「原因」となるできごとを見つけることができます。

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資料を比較し、見つけ出した共通点や差異点を基に社会的な事象を説明する問題

複数の資料から読み取ったことを総合して説明する問題

正答(例）日本より1時間あたりの賃金が低いから(例）人口一人あたり国民総所得が増加し、大きな市場

次のように考えて解きます。
[１]

内の文章を読み取る。
↓
資料Ⅳを読み取り、（）にあてはまる説明文をつくる。
↓
資料Ⅳから、インドの1時間あたりの賃金は、日本より安いことがわかる。このことは、必要な知識の①と結び付く。

必要な知識・技能は、これ！

次のように考えて解きます。

必要な知識・技能は、これ！

■アジア州の産業発展と経済成長①多くの企業が、安くて豊富な労働力を求めて海外に進出をしていること。
②複数の事実から、わかる（言える）ことをまとめる（「総合」する）。

[1]資料Ⅴを読み取る。
↓＜ピーマン、なすの出荷量＞
・全国的に、夏場の出荷量が多い。
・宮崎県、高知県は、夏場の出荷量が少なく、冬場などに多い。
＜ピーマン、なすの価格＞
・夏場の価格は低い。

■日本の農業の特色①宮崎県や高知県では、促成栽培が行われていること。
②資料から共通点や差異点を見つけ出すこと。

ワンポイントアドバイス！
■複数の事実から考えられることを見つけましょう。

[２]資料Ⅴから読み取れることと、指定語句を使って（）にあてはまる説明文をつくる。
↓人口と一人あたりの国民総所得が増加がしていることから、経済が成長している。つまり、インドは、他国から見て「大きな市場に成長している」と判断する。

正答(例）出荷量が少ない時期に出荷量を増やすことで、高い価格で売れるから。

★「総合」する際には、次の手順を大切にしましょう。
手順１：事実から「考えられること」を見つける。
手順２：「考えられること」を「つまり」につなげてまとめる。

[2]読み取ったことを関連づける。
↓
宮崎県と高知県は、価格の高い時期に多く出荷していることから、必要な知識の①と結び付く。
[3]指定された文頭（書き出し）に合わせて説明文をつくる。
↓
宮崎県、高知県が冬場に出荷量を増やしている理由としては、他の都道府県からの出荷量が少ない時期に販売すれば、高価格での売買が期待でき、出荷量を増やすことで増収が期待できることに気付く。

ワンポイントアドバイス！
■資料を比較する際は、共通点や差異点を見つけるようにしましょう。

★共通点や差異点を見つけるには、次の視点を中心に比べ見ましょう。
視点１：数量の「大小」に着目すること
視点２：数量の「変化」に着目すること未来への架け橋＜令和元年度版＞

資料から読み取ったことの「目的」を、指定語句を使って説明する問題

図から読み取れることをもとに、条件や指定語句を使って説明する問題

正答(例）不要となった食品のうち、賞味期限内の食品を海外へ食糧支援をする団体を通して提供することで、廃棄する量が減り、食料不足の国等を援助することにつながる正答(例）認証基準を守って農産物が栽培されていることや農産物の情報を知ることで、安全・安心な農産物を購入することができる。

次のように考えて解きます。
[１]資料Ⅴ、Ⅵを読み取る。
↓・どちらの資料も福岡県による取組を示している。
・Ⅴは、農薬等の使用量制限の取組を示している。
・Ⅵは、農作物の生産者等を知ることができる取組を示している。
これらから、必要な知識の①と結び付く。
[２]条件に合わせて説明文をつくる。
↓問題文に、消費者の「利点」とあることから、必要な知識の①の「安全の確保」に関することと結び付く。
↓・「消費者」が農産物を「購入」する際の「利点」を分析する。
↓「消費者は、」福岡県の取組によって、安全な農産物を「購入」できる（安心して農産物を購入できる）ことと判断する。

必要な知識・技能は、これ！

次のように考えて解きます。

必要な知識・技能は、これ！

■消費者の保護①企業には、消費者の安全を守る責任があり、地方公共団体には、消費者の安全を守る取組を推進する役割があること。

[1]図Ⅰ、Ⅱを読み取る。
↓・どちらの図の矢印も、食品の流れを示している。
・図Ⅰからは、不要な食品が、処分施設に送られている。
・図Ⅱからは、不要な食品のうち、賞味期限内の食品が、食料支援をする団体へ送られている。

■人間の安全保障①全ての人々が飢餓や貧困などの地球的規模の課題からまぬがれ、人間らしく安全に生きることができる社会をつくること。

ワンポイントアドバイス！
■「目的」と「手段」の関係で様々な事象を捉えるようにしましょう。

★「目的」と「手段」の関係を見つけるためには「問い」を大切にしましょう。
上の図に示すような「問い」によって、相互の関係を確認しながら学習を進めるようにしましょう。

[2]会話文の内容から、〔〕にあてはまる内容を考える。
↓「図Ⅱの取組ができれば、 が期待できる」とあることから、取組による効果を考える。
[3]指定された語句を使って、図Ⅱの取組の効果を考える。
↓図Ⅱから、賞味期限内の食品を「海外へ食料支援」することで、「廃棄する量」が減り、「援助」を受けられる国等が増える。図Ⅱの取組は、必要な知識の①の考え方（「目的」）を具現化する「手段」と判断する。

ワンポイントアドバイス！
■図が表していることを見つけましょう。

★図が表していることを見いだすには、次の視点を大切にしましょう。
視点１：図中の一つ一つの語句には、図中の示されている場所によって意味があることを知る。
視点２：「何が、どこから、どこへ」流れているのか?という見方をする。