【奈良学園登美ヶ丘（幼稚園・小学校・中学校・高等学校）】 平成 28 年度 学校経営計画（所属長方針）自己評価書

項目ごとの評価（中・小項目とも）４段階評価
今年度の重点目標

Ａ：極めて達成度が高い

具体的方策「3+４-４-４ルートマップ 2016」及び小中高全学年の「シラバス」を保護者及び児童・生徒に配布すると共に、実情に合わせながら問題点の解決や 3+４-４（1）3+４-４-４体制のカリ ４制の特色をより明確に提示できるように、教育課程部及び PP・P・M・Y 各
キュラム「奈良登美メソ 職員会議において検討する。
ッド」の実践と検証
小中高において「教育課程特例校」の申請を行い、各校種がスムーズに繋がるような教育課程の編制に取り組む。

（2）幼小中内部進学の実践
と検証

所
属
長
方
針

（3）特色ある教育活動の企
画と実践（4）募集力の向上（5）教職員の資質向上

幼小内部進学委員会及び小中内部進学委員会において、内部進学者の進学後の実態把握と外部からの進学者との比較検討を行う。それを受けて、次年度内部
進学に向けて、教職員・保護者・児童等にも周知徹底した上で、内部進学の実際的な作業に取り組む。
それぞれ内部進学にふさわしい園児・児童の力を見極めながら、幼稚園から小学校への内部進学については 70%以上、小学校から中学校への内部進学については 80%の確保を達成することを目標にする。
「3+４-４-４カリキュラム」作成と並行して、他校園との差別化を図りながら、各校種において特色ある教育活動を、年間を通じて企画・運営する。内容についても、昨年度に引き続き、全校を通じての体力作りや運動能力の向上、情操教育・理科教育・情報教育・英語教育の強化、幼稚園での 2 歳児保育・預かり保育の充実、小中高での国際理解教育・キャリア教育の充実等に重点を置く。

評価

Ｂ：概ね達成できている

Ｃ：課題を残している

Ｄ：課題が多く速やかな改善が必要

評価の観点・理由

BC

課題及び改善小中高全学年の「シラバス」の配布については予定通り達成でき 教育課程部の定期的な開催が行えなかったことが大きな課題である。
た。
「3+４-４-４ルートマップ 2016」については、小学校英語カ 次年度においては定期的な開催と共に、各学年でできるだけ早く提示
リキュラム変更に伴い配布が遅れた。
できるようにし、適宜点検及び見直しを行う。

C「教育課程特例校」の申請を検討したが、全体のカリキュラムに
本校の特色としての英語を中心に、Middle や Youth 課程での算数・ついてではなく、教科単位での申請が必要であることが分かり、数学について「教育課程特例校」の申請を行う予定である。
申請を行えなかった。

B

幼小及び小中それぞれの内部進学委員会を立ち上げ、計画通りに 幼から小への内部進学では進学率、小から中への内部進学では中入生実施できた。また、教職員・保護者・児童等にもその都度状況を とのレベル差を埋めることが課題である。小学校での教育内容の精選伝え、周知徹底できた。
に取り組んでいく。

B
B

幼から小への内部進学に課題を残している。説明会や小学校準備講座
幼から小への内部進学は 39 名中 23 名（59%）
、小から中への内に加えて、普段の交流をより盛んにし、それを発信することで改善を
部進学は 73 名中 65 名（89%）となった。
図る。

A

幼では、2 歳児保育で若干数を減らしたが、次年度募集について
はその点を回復できた。また、「うきうきタイム」という時間を設け、体操やかけっこ・縄跳びなどの体力作りに取り組んだ。小では、放課後サッカースクールの実施、放課後預かりの検討などに取り組み、いずれも発展させることができた。中高では、中 3生を中心に「スタディサプリ」を導入し、自学自習環境の改善に取り組んだ。

B

開校 9 年目になり、各校種共に行事として定着してきたことはよいが、それらの発展や改善の時期に入っているとも考えられる。次年度
4 月からの小学校放課後児童預かり開始のほか、各校種で新たな取り組みを行っていく。

各校種において英語教育や国際交流活動に力を注ぎ、高校においてはスーパー
グローバルハイスクール校の認定を目指して諸活動に取り組む。

C

小（ハワイ）・高（オーストラリア）での語学研修のほか、中高
今年度には取り組めなかったが、高校における SGH 校の認定についにおいては中国やオーストラリアからの生徒を本校に迎え、交流ては、次年度に部署を立ち上げ、具体的な検討を行う。
活動を行うことができた。

高校の進路指導においては、70％以上の現役進学率を維持し、うち 50%以上が難関を含む国公立大学への進学を目標にする。そのための授業力の向上と補習・演習の取り組みを充実させる。

A

現役生 104 名中 69 名が進学（66%）
、進学者のうち 35 名が国公 高 2・3 生に対して午後 8 時までの自習を認め、それに教員が対応で立大学への進学（51%）という結果になった。東大 1、京大 3、 きるようにしたことで、現役生の頑張りが可能になったと考えるが、阪大 4、神大 6 の現役合格を果たしている。
この体制を維持していくための教員管理が課題である。

B

B

幼の年少で 41 名（103%）、年中で 3 名の入園者があり、年中では 55 名（138%）の在園児となる。小では 57 名（63%）の入学者があり、90 名の募集に対して今年度も大きく欠けることになった。中では 174 名（109%）の入学者があり、160 名の募集を越える入学者となった。各校種共に広報イベントについては集客力も良く、積極的に本校をアピールできた。

C

幼では、2 月に就学前教育アドバイザーに来園いただき、公開保育と意見交換を行った。小では、5 月に西日本私小連研修会の会場校として、1000 名を越える参加者に対して本校の教育活動を公開した。特に各教科及び児童発表において高い評価を得た。中高では、10 月に特別支援教育（県教研：森先生）についての研修会を実施した。合同研修では学校危機管理（奈良学園大学：松井先生）について取り組み、園児児童生徒の安全についての堅守会を行った。

昨年度以上に、各校種において、ニーズの分析を行い、志願者数増・定員の確保・レベルの向上を目指した広報活動及び入試を行う。特に、見学会・説明会・体験会等の内容の充実、本校行事の外部公開、ホームページの適宜更新、幼児教室や塾との良好な関係と情報交換、入試内容の検証・改善等に全校を挙げて取り組む。

例年同様、日常における研究授業及び授業研究会の実施、本校の教育方針を理解・共有するための研修活動、他校種・他教科免許の取得の奨励、研究報告会や研究報告の作成、外部での研修参加や研究報告の実施等、年度を通して教職員の資質向上に努める。また、「3+４-４-４カリキュラム」の共有化のための合同研修会を継続実施する。特に、小学校においては、5 月に西日本私小連研修会が予定されており、この成功に向けて全校体制で取り組む。

B

幼及び中では定員を上回る入園入学者となり成果が出ているが、小で定員を下回っている。内部進学者の増加と私立小学校入学希望者を増加させる工夫が広報活動において求められている。少子化や景気の動向にも左右されることにもなるが、地道な広報活動と共に、新たな取り組みについて積極的にアピールし、広報イベントへの参加者増を図っていく。
各校種において教員による研修活動は積極的に行うことができているが、例年通りそれを情報共有できる場と時間を設けることができな
いのが課題である。無理に取ろうとすれば教員の日常業務や行事準備等に影響が出ることになる。現状では報告を回覧するのみに留まっている。今年度実施したような合同での研修会の回数を増やし、そこに意見交換ができる時間を設けながら情報の共有化を図っていく。また、幼小での公開保育または授業についても新たな取り組みを行っていく。

1

「いじめの防止対策推進法」に基づいた「学校いじめ防止基本方針」に則った組織の編成及び防止対策に、保護者への啓発活動も含めて取り組んでいく。

幼小での E 黒板システムや中高での AV モニター等を活用し、年度を通して、園児・児童・生徒に対する教育活動の充実を図る。

（6）校内施設設備の活用

タブレット端末を導入し、小学校・中学校での授業や補助学習においての活用に重点を置く。

保護者や地域の方々にも利用していただく機会を設け、積極的に本校の活動をアピールする。

C

今年度、いじめ問題の事象で、小 1 件、中 1 件について、県教育振興課に報告を行った。
「学校いじめ防止基本方針」に則った組 今年度起こった事象から考えた時、本校でのいじめ問題は保護者の関織が中心となって、これらの事象に対して教員間で情報を共有す 係の仕方によるところが多い。その点では、教員がそのことを理解しると共に、その対応方法についても検討を行う機会を持った。た 対応すると共に、保護者に対しても啓発活動を行うことが必要である
だし、保護者に対しては、都合上小学校の事象についての報告は と考える。保護者に対して、学校側からのいじめに対する考え方や取行ったが、中学校のものはあえて広げることはしなかった。また、 り組み方を説明すると共に、子育ての一環としての「いじめ問題」に保護者を対象にした啓発活動についても取り組むことはできな ついての情報提供や啓発活動に取り組んでいくことが不可欠である。
かった。

A

幼小でのE黒板システムや中高でのAVモニター等の活用につい 幼小での活用は十分になされているが、中高においては、特に Y 棟ては積極的に行うことができた。園児や児童もそれに慣れ、小で での設置がないために不便をきたすことがある。設備の増加についは授業や発表活動において自ら積極的に使えるようになった。
て、費用対効果を考えながら今後取り組んでいく。

C

タブレット端末を活用した授業の展開は現在人気を呼んでいるが、す小でのタブレット端末導入は、限られた教科科目にはなるが活用
べてが上手くいっている訳ではない。ハード面で現在クラス単位で取できている。中高での補助学習としてのタブレット端末の活用にり組める体制を整えているが、それを活用するためのソフト面での準ついては、家庭での学習が中心となるため、十分活用できている
備と、指導する教員の研修や使用頻度が課題である。実験的な取り組とは言えない。
みから始めていく。

A

B

各学校行事についてはその都度保護者に案内し、積極的に参加し中学のキャリア教育の取り組みで行っているような保護者参加型のていただいている。育友会活動や各校種の広報イベントについて
授業やイベントを行い、教育効果を高める取り組みを企画し実践しても同様である。校外の方についても合同行事への参加についてはいく。
ホームページにて呼びかけている。

2

【奈良学園（幼稚園・小学校・中学校・高等学校）】 平成 28 年度 学校経営計画（各学年の重点目標と具体的方策）自己評価書
項目ごとの評価（中・小項目とも）４段階評価【今年度の重点目標】（1）
Pre-Primary
1年（年少）

Ａ：極めて達成度が高い

Ｂ：概ね達成できている【具体的方策】

ア．教師との温かい触れ合いを大切にすると共に、好きな遊びを友
だちと楽しむことができる環境の工夫をする。
ア．教師や友だちに親しみ、ふれ合いながら一緒に遊ぶことを楽しむ。
イ．基本的な生活習慣については、教師も一緒にしながら自分でしイ．園生活の流れや生活のし方がわかり、ようとする気持ちを大切にし、自分で行った時は大いに褒め、自分の身のまわりのことを自分でし自信を持たせる。
ようとする。
ウ．
自分の思いや要求を自分なりの言葉で ウ．幼児の表現したい気持ちをわきたたせるような感動体験ができ伝えたり、いろいろな方法で表現したる場や機会を積極的に設けていく。
りしようとする。
エ．身の回りの自然に興味をもち、触れ合 エ．身近な自然に触れる機会を多く持ち、花や野菜などを実際に世うことを楽しむ。
話したり、生きものを飼育したりしながら、興味関心をもち、評価

ア．好きな遊びや学級全体活動の中で、教師や友だちと十分にかかわりを持つ。

（2）
Pre-Primary
2年
（年中）

ア．
教師や友だちとのかかわりを深めながら、いろいろな活動に取り組む楽しさ イ．自分の思いや感じたことを友だちや教師の前でのびのびと表現できるよう、幼稚園生活はもとより、家庭や地域での様々な生を味わう。
活経験が具体的なイメージとして、一人一人の心の中に意識化
イ．
自分の思ったことや考えたことを言葉していくような保育展開を心がける。
や様々な方法で表現する。
ウ．生活の中で様々な自然に触れ、その美しさや不思議さなどに気付き遊びに ウ．園内の自然環境を整備し、地域の自然と触れ合う機会を設け、取り入れる。
幼児が身近にかかわっていける機会をつくっていく。
エ．自分の体を十分に動かし、進んで運動
しようとする。
エ．幼児の発達や興味に応じて、楽しんで運動に取り組める保育内
容を工夫する。

（3）
Pre-Primary
3年
（年長）

（4）
Primaryア．共通の目的に向かって、友だちと話し ア．くりかえし試行錯誤ができる多様な体験の積み重ねができるよ
うな保育を展開する。また、仲間と情報を交流するといったこ合ったり協力したり､工夫したりしてとを通して、いろいろな物とのかかわりを楽しませ、興味関心
自分たちで主体的に遊びや生活を進を深めていけるような環境の構成をする。
める。
イ．自然や身近な事象への興味関心をも
イ．教師や友だちと感動を共有したり、伝え合うことを十分にしたち、生活や遊びの中で感性を養い豊かりしながら、表現への意欲を高めていけるようにする。
に表現する。
ウ．自分や友だちのよいところが分かり、 ウ．同じ遊びや課題に向き合って取り組んでいく中で、協力したり、互いの意見や行動を尊重し､認め合話し合ったりする場面を大切にし、友だちの気持ちを分かろうう。
とし、思いやりの心がもてるようにする。
《学習面》
《学習面》
ア．聞く姿勢をしっかり身につけ、自ら学 ア．学習のルールを明確に示し、聞くことを大切にした授業を行う。

Ｄ：課題が多く速やかな改善が必要

評価の観点・理由

課題及び改善B

遊んでいる様子から発見したことや思いを受け止め、遊びが広 子どもの思いや願いを大切にしながら、環境を整え工がるように援助した。教師も一緒に楽しみ、楽しさを共有する 夫することに努めてきたが、整えすぎることもあった。
ことで友だちと遊びを楽しめるようになっていった。
今後はさらに理解を深める努力をしていく。

A

自分でできたことを褒め、他の子にも知らせることで自信につ 集中して取り組める時間に差があるので声掛けは必要
ながり、進んで取り組む姿が見られるようになった。
である。
B

B

早期計画ができず、いろいろな活動を積極的に設ける
いろいろなことに興味を持ち楽しく取り組んでいた。
「やりたことはできなかった。次年度は早期計画、早期取り組い」という意欲を素直に表現することもできた。
みをしていく。

C

自然に触れ、感じたことをクラスに広めることでより関心を持
おたまじゃくし、かたつむりは飼育ケースで観察し、つことができた。学年での野菜栽培は、生長をまじかで見るこ
興味関心を持つことはできたが、その他の飼育物の環とができ喜んだ。生き物の飼育環境を整えることができなかっ境を整えることができなかった。
た。

B

友達との関わりを喜び、遊びや様々な活動において教師や友達 友達関係が深まりとともに、子ども同士のトラブルがとふれあうことを喜び、一緒に遊ぶ事を楽しんだ。自己主張が みられたが、教師が仲立ちとなって双方の思いを伝え
強く、友達とうまく関われず、遊びの場から出ていく子もいた。 るように努めた。今後も一人ひとりを大切にした保育教師が仲立ちとなって関われるよう努めた。
に努める。

B

自分の思いや感じたことを友だちや教師に伝えながら遊ぶ姿 自分の思いをなかなか出せない子どもに対して、安心が見られた。興味や関心、発見など心が動いた体験を教師や友 して生活ができるように、寄り添い自信につなげてい達に言葉で伝える機会を設けたり、絵画での表現活動につなげ く配慮が必要である。
た。

いたわりの気持ちが育つようにする。
各
学
年
の
重
点
目
標
と
具
体
的
方
策

Ｃ：課題を残している

B
B

恵まれた学園の環境の中で、園庭だけでなく、学内散歩に出か 自然と十分にふれあういがもてるよう、棚田の草花、け四季を通し自然にふれる機会を設けた。遊びの中で見て、触 園庭の栽培物の環境整備に努める。また。自然物を使れて、心を動かしたことを遊びの中で生かすことができた。
って遊ぶ為のコーナーや、カップ、画用紙などの素材の準備等遊びの環境構成に配慮する。

B

10 分間体育や体育の先生と遊ぼうで経験した事を、友達と一緒 教師も一緒に、体を動かす活動を楽しんだ。学級活動に楽しむ姿が見られた。体を動かすいろいろな運動的な遊びを の中での運動的な遊び取り組みが少なかった。充実感
楽しむ姿ことができた。できたことを認めほめることに努め を味わえるような工夫が必要。
た。

A

子どもの思いや動きに寄り添い、やってみるために必要なヒン 子どもの気付きや発見に共感し、興味関心を深めていトをしかけたり、材料を用意したりした。遊びのイメージを共 けるような時間や場の環境構成を整える。
有しながら 1 人ひとりがアイデイアを出し合い、友だちの意見を受け入れながら遊びを創り出していた。

AA

1 人ひとりの良さを認め広めることで、互いの良さを知り、自 友だちと互いに良さを認め合い、個々が自信を持って由な発想で友だちと話し合い認め合っていた。
生活できるようにしていく。

B

B

豊かな自然に触れ、友だちと感動を共有しながら新しい発見に 今後も自然の中で様々な事象に出会い、友だちととも興味関心が広がっていった。感動体験が表現する喜びにつなが に感動体験することで表現する喜びを感じさせる。
った。

B

学年開きの始め１か月でルールを徹底させることができた。

聞き続ける集中力を上げていく必要がある。

1

1年
（小 1）

（5）
Primary
2年
（小 2）

（6）
Primary
3年（小 3）

ぶ力を高めることのできる子どもを イ．学習の目当てや学習過程、及び評価が表現されているノート作
育てる。
りを通して積み上げる学習をさせていく。
イ．丁寧なノート指導を通して、積み上げる学習に取り組める子どもを育てる。 ウ．話す力をつけることで、思考過程をまとめたり、他者の考えをウ．話す力をつけ、積極的に学習に参加す受け入れたりする力をつけさせる。
る子どもを育てる。

B

全ての課題で、学習目標・学習計画・活動・評価が現れるノー 第２学年においても同様のやり方で学習を継続させてト作り・ワークシート作りができた。
いく必要がある。

B

日々のスピーチなどで、発表させる場を継続して持つことがで 他者の考えを受けて、自分の意見を発展的に表現するきた。
技術を伸ばす必要がある。

《生活面》
ア．
進んで気持ちのよいあいさつのできる子どもを育てる。
イ．考えて行動し、問題解決のできる子どもを育てる。
ウ．お互いを思いやり、クラス全体のことを考えられる子どもを育てる。
エ．家庭との連携を図りながら、保護者と教師が共に育ち合える学級経営をめ
ざす。

《生活面》
ア．問題解決の方法を思考し、判断・表現することで、考えることの大切さとことばの大切さを学ばせる。

B

全ての教科において、自力解決していけるよう、ことばで発表 発言頻度の低い児童が発表する意欲を高められるようする機会を多く作った。
働きかける必要がある。

イ．生活目標を軸に、挨拶・思いやりの心・登下校のマナーなどを実践させる。

C

挨拶や思いやりの心を学級活動を通して全員で高めていくこ 登下校マナーについては、継続してルール厳守を徹底とができた。
指導していく必要がある。

ウ．保護者との連絡を密にし、学年通信や学級通信で説明責任を果たすことで、学校と家庭の相互理解を深めるようにする。

B

学級通信で授業内容などの説明責任を果たし、保護者ひとこと欄で保護者の交流の場を提供できた。

《学習面》
ア．聞く姿勢をしっかり身につけ、自ら学ぶ力を高めることのできる児童を育てる。
イ．丁寧なノート指導を通して、学習の基
本姿勢を身につける。
ウ．進んで質問のできる児童を育てる。

《学習面》
ア．学習のルールをはっきり示し、聞くことを大切にした授業を行う。

B

集中して聞く時、発言や話し合いをする時など、メリハリをつ 一部児童に、持続した集中や聞く姿勢が身につけさせけた授業を行うことができた。
られなかった。

イ．学習の振り返りや学習の気づきを書き表したノート作りを通して、自らの思考過程を確かめられるようにする。

B

ノートを基本とし、ワークシート・算数作文なども併用して、 児童がさらに自主的に、気づきや思考をノートに綴っ
各自の気づき・考えを書き残すようにしてきた。
ていけると良いと思われる。

ウ．疑問を持ちながら課題や物事の本質に迫る理解を促し、分かる
喜びを体感させる。

B

発問を工夫し、メタ認知が働くような問いかけをし、各自の中 教科や単元により、表面的な理解にとどまることもあで理解できるようにしてきた。
った。

《生活面》
ア．
進んで気持ちのよい挨拶ができる子を育てる。
イ．自らの行動を振り返り、善悪の判断ができる力を育てる。
ウ．お互いを思いやり、クラス全体のことを考えて行動できる児童を育てる。
エ．家庭との連携を取りながら、保護者と教師がともに育ちあいのできる学級
経営に努める。

《生活面》
ア．生活目標を軸に、挨拶、返事、思いやりの心を育てる。

B

イ．問題の解決にあたり、自分を振り返りながら、どうあるべきかを自分の言葉で考えさせ、相手を思いやることの大切さを学ばせる。

B

トラブルが起きたときは、きちんと理由を考えさせたり、自分 一部児童には、相手の気持ち考えさせることが難しかの心情を話させたりしてきた。
った。

ウ．報告・連絡・相談を心がけ、学年通信や学級通信などを通して児童や学級の様子を伝達しながら、保護者との信頼関係を構築する。

B

両クラスとも週一回学級通信を発行し、必要な事情については 保護者の要求する水準に差があり、全ての要望をカバ
保護者へ連絡を入れるように努めてきた。
ーするのは難しい面があった。

A

毎日の授業や宿題等を通して右の 4 つの技能について指導してきた。特に授業の中で思考したことを記述させたり、終末に本校の研究テーマにを重視し、きめ細かい指導を実施
おいて振り返りをワークシートに記述させたりすることで、メしていきたいと考える。
タ認知能力の育成に努めてきた。そのため殆どの児童が目標を達成できた。

《学習面》《学習面》
自分の考えを自分の言葉で伝えられる
きめ細かな指導で、聞く、読む、書く、計算する等の基礎・基本
ように思考の過程を大切にし、積み上げる 的内容の確実な定着を図る。また、自分の思考過程が明らかになる
学習のできる児童を育てる。
よう，ノートやワークシート等に丁寧に記述させる。

B

B

元気のよい声であいさつしたり、はっきりとした返事をしたり今の雰囲気を継続させていきたい。
するよさを伝え、学年の雰囲気となるように取り組んだ。

2

《生活面》
ア．
プライマリー上級生であることに自覚を持ち、何事にも｢めあて｣をもって取り組ませ、正しい生活規範を身につけ《生活面》
られるよう指導する。
望ましい生活態度を明らかにし、教員間で共通理解を図る。学年
イ．子どものよいところをたくさん見つ会議を通して各児童の様子を共有し、課題を明らかにしながら、同け、積極的に認めることのできる学年
じ視点で指導にあたる。
団を目指す。また、教師自らが子どもたちとともに成長していこうとする姿勢を見せ、
けじめのある生活姿勢を身につけさせる。
《学習面》
豊かな言語活動に重点を置いた学習を重視し、一人ひとりの子どもが、授業の中で自分の考えを発表し、深めたり高めたりして自分に自信がもてるよう指導する。
（7）
Primary
4年
（小 4）

《学習面》
国語科の学習をすべての基本と位置づけ、あらゆる教科（生活場面も含む）において「読む・聞く・書く・話す」などの活動を重視する。また、子どもたちが主体的に参加できる授業の形態、子どもたちの多様な意見を引き出す発問、すべての子どもたちにとって授業が安心できる学びの場となるよう授業改善を常に行う。

《生活面》
《生活面》
「道徳の時間の指導の充実」「特色のある教育活動の充実」（稲作
ア．
プライマリー最高学年であることに自 ア．
活動・縦割り活動・地域人材を活用した活動）「交流活動の充実」
覚を持ち、一つひとつの行動に意識をを図り、たくさんの人とかかわる中で、問題解決の方法を思考むけさせることで、学習ルールを中心し、考えて行動する大切さを学ばせる。
とした正しい生活規範を身につけられるよう指導する。
イ．定期的な学年集会を実施し、課題対応に陥らない生徒指導をめ
イ．返事や挨拶、言葉遣いなどについて、ざす。また、互いを尊重し、信頼で結ばれた成長し合う学習集
時と場に応じて使えるものとなるよ
団になるよう話し合い活動などを重視し、適切な言葉で相手にうに、
生徒指導面と学習指導面の両面伝えられるように、また相手の発信をきちんと受け止められるから指導を心がける。
よう指導する。
《学習面》《学習面》
学ぶ喜びを体感し、学ぶことの楽しさを
各授業において、児童が自分の課題に対して言葉を軸に論理的に実感し、目標に向かって持続する強い心と 思考する場面を設定するとともに、児童間のコミュニケーション能
成就感の持てる心を醸成する。
力高め、自分の課題を解決できるように支援する。

（8）
Middle1年（小 5）

ア．児童自身が望ましい生活態度を考え、今大切にしなければなら《生活面》
ないこと正しく判断できるように支援する。教員間で児童の現ア．
「メタ認知力」を育てることができる
状を正しく把握し、共通理解を図る。児童一人一人の課題を明
環境作りを行うことで、児童が自ら進らかにしながら、同じ視点で指導にあたる。
んで行動し、実行するために、現在自分が置かれている状況を判断する力
イ．コミュニケーションの活性化を図り、豊かな人間関係と安心しを身につける。
た学校生活を築くため、子ども同士はもとより、教員も率先しイ．
学年全体で目配りしながら指導していて出会った人にあいさつをする。
ることを保護者に知らせると共に、
叡智ノートや電話などを通じて連絡をウ．教員は学校生活のすべての場面において、なかまを思いやり、密に取り、保護者の信頼を得られるよ
支え合うことの大切さを伝えるとともに、生命がかけがえのな
うに努める。
いものであることを伝え、自他の生命を尊重する心を育てる。

B

ア．学期ごとの目標および当番活動や係活動にめあてをもって取り組ませた。そして互いに助け合うことのできるよう指導をおこなってきた。また児童の問題行動等については、
毎週の学年会議を通して共通理解を図ることにより、正しい生活規範を概ねもつことができた。
イ．普段から子どもを褒めることを重視することで、児童同士が互いに認め合うことのできる雰囲気をつくることに留意した。それにより、学習と遊びのけじめが概ねできるようになってきた。

ア．普段から「めあて」をもって行動させることは重要である。さらにそれが達成できたかどうか振り返らせることも、次の活動をおこなう上で必要である。
こういった活動のＰＤＣＡサイクルを意識した指導ができるようにしていきたい。
イ．教師が子どもを褒める姿を見せることで、児童の自己肯定感が育まれる。今後も継続して行きたいと考える。

B

国語科におけるブックトークをはじめ、今年度は、奈良新聞の記者をゲストティーチャーとして新聞作りの基本を学び、年間を通して、成長新聞作りに取り組んだ。また、相互評価も行う
中で、主体的、対話的な学びができ、他人の目を通して、自分の考えを再構築できるようになった。

課題としては、自分の考えをみんなの前で伝えることが苦手な児童に対してのフォロー態勢作りが必要。具
体的には、事前に自分の考えを練る時間の確保と小グループでの交流活動などが考えられる。

A

本物から学ぶ事をテーマに、米作りのプロや和紙作りの職人な
どの生活を通して、生き方を学ぶ活動を充実させることができた。活動を通して、自然の壮大さや伝統を守る意味を実感することができた。

道徳の時間の充実を図るために、主体的に考えることのできる教材作りが必要。また、企画委員会を中心とした縦割り活動の充実を図り、ＰとＭのつながりを意識していく。

B

B

学級会の内容を吟味し、目標や反省を自分たちの力で定期的な学年集会を実施し、課題対応に陥る生徒指導ではな やり切る信頼で結ばれた正義の集団に育てる必要があ
く、未然防止や前向きな行動につながる指導ができた。道徳的 る。また、自分の気持ちを相手にきちんと伝え、受けな要素を取り入れて、主体的に考える集会ができた。
止めることができるようになるよう、話し合いの時間を十分に確保する。

B

会話の中でも問いと答えが合わないことがあったり、
ブックトークを初め、各教科において自分の意見を発信する授
単語で話したり、論理的に会話がなされていないこと
業が展開されたことにより、児童一人一人の思考する力は高まがある。今まで以上に教員が率先して、児童に対してった。しかし、相手の意見が聞き入れられず、自分の課題解決
言葉を大切に会話し、児童が論理的に思考できる場をに向けて行動できない児童が数名いる。
作る。

B

普段から教員間で児童の様子を共有し、児童の現状を把握できていた。児童一人一人の課題に対して、同じ視点で指導にあた
ったが、正しく判断できない児童が数名いたことが残念だった。

B

引き続き、普段から児童の情報を共有し、学年全体で指導していく。正しく判断できない児童に対して、根
気よく指導を続け、より良い判断力をつけるようにしていく。

A

児童同士のあいさつはよく見られたが、来客に対して多くの児童が、進んで挨拶ができていた。また、教員も児童だ 進んで挨拶できる児童が全員でない。教員がいないとけなく、来客に対しても挨拶し、その様子を見て児童も挨拶す ころでも来客に進んで挨拶できるようになってもらえる機会が多く見られた。
るよう、今後も教員が児童の手本となるように率先してあいさつする。

A

学期が進む毎に、多くの児童に仲間を思いやる姿勢が見られ 学校生活において、人のために働く児童が多くいるのた。友だちへの心ない発言も指導とともに無くなり、自他を尊 で、その児童の行動にもっと目を向けさせて、今以上重する様子も見られた。
に支え合うことの大切さを気付かせたい。

3

エ．児童の心に報告・連絡・相談を心がけ、学校での様子を適宜保護者に伝えることで、保護者に安心感を与えられるようにする。

オ．学級力アンケートの実施とその結果をもとにした話し合い活動を行い、学級の課題改善を図る。

《学習面》
既習事項を基に自分の考えを持ち、学ぶ
よろこびを感じながら、さまざまな課題に自信を持って取り組める環境づくりを行う。
（9）Middle
2年
（小 6）

（10）
Middle
3年
（中 1）

《学習面》
それぞれの授業において、児童が根拠にもとづいて論理的に思考する場面を意図的に設定するとともに、他者の意見をじっくり聴く
ことを通して、自分の意見と比較検討し、よりよい結論に到達できるような場面を設定する。

《生活面》
《生活面》
「叡智ノート」の指導を通して、現在だけでなく将来を見通す力
ア．
児童が自ら進んで行動し実行するため ア．
を身につけさせるとともに、守るべきルールの上に自由があるに、現在自分が置かれている状況を判ことを知らせ、学校生活をより快適に送ることができるように断する力を育てることができる環境支援する。
づくりを行う。
イ．学年全体で動く機会を重視し、共に生 イ．学級活動や行事、その他学校生活のあらゆる場面で、周囲への活を送る仲間との間で、やさしさや思やさしさや思いやりの大切さを説き、「支え合い」の必要性を児
いやりをこえた“支え合い”が体験で童に浸透させていく。そのために、まず「返事・挨拶・ことば
きる環境づくりを行う。
づかい」の三つを重点的に指導していく。
ア．①挨拶を励行し、礼儀正しく他者を敬う態度を身につける。
②学級活動・部活動・生徒会活動等を自主的に行い、コミュニ
ケーションスキルを高める。
③道徳・特別活動の授業や、講演会等を通して、人権について
ア．基本的な生活習慣を確立し、自主的なの理解と認識を深める。
判断の下に行動し、社会的な役割を自覚するとともに、
人権問題に真摯に取イ．①｢尚志ノート｣を毎日提出し、生活習慣の確立を目指す。
り組む精神を養う。
②朝テストを実施し、反復練習を通して基礎的な学力の定着を
イ．基本的な学習習慣を確立し、基礎学力図る。
の定着を図る。
③予習復習の習慣を定着する。
ウ．健康な体と心を育て、心身のバランスを保つ。
ウ．①部活動・体育的行事を通して、心身の健全な育成を図り、協調する心を育成する。
②宿泊研修（ハチ高原宿泊オリエンテーション）で、集団における役割を自覚し、自主的且つ積極的な活動が出来るようにする。

A

高学年になり家庭で反抗的な態度をとるなど、保護者問題があっても児童としっかり話し合ったり、些細なことでも が児童にどのように接していいか分からず、相談を受適宜保護者に連絡をとったりするなど、安心感を与えられるよ けたり、悩まれていることを耳にしたりすることが増うにしてきた。保護者からの苦情もほとんどなかった。
えた。個人懇談だけでなく、普段から保護者に声をかけ相談しやすい環境を作る。

B

改善に向けての課題を見つけ、クラスがより良い方向
学級力アンケートの各項目について、客観的に答えることで学 に向かうように努力は見られたが、長期間継続して取級の問題点を明確にさせた。児童一人一人がその課題に対して り組めなかった。話し合った内容は良いので、長期間改善点を考え、話し合いができた。
継続して取り組めるようにこまめに評価をして長期間継続して学級の改善を図れるようにする。

B

どの教科の指導においても、根拠を明確にして考えることを意識づけてきた。また、グループ学習の場面を意図的に設定し、他者の意見と比較しながら自分の考えをより深めるような授業展開を心がけた。

新学習指導要領の本格的な実施に向け、今後はさらなる「主体的・対話的・深い学び」が求められる。学習活動をさらに見直し、より思考力や表現力の高まる学習形態に改善していく必要がある。

日々の「叡智ノート」指導を通し、週や月の見通しをもって計画的に学習・生活に取り組むことができた。守るべきルールについては、学年全体での徹底が十分できたとは言い難いため、このような評価とした。

特に小学校高学年程度の発達段階になると、注意を素直に聞き入れない態度の児童も出てくる。集団生活で守るべきことについて、一つひとつ納得をさせながら根気強く指導することが必要である。

B

学級や学年全体での活動の場を意識的に設定し、ともに支え合っている友だちや、自分を支えてくれている保護者の存在に目をむけさせた。
「返事・挨拶・ことばづかい」は日々の生活の中でも指導を徹底してきた。

学校生活の最も基盤となるのは、児童が所属する学級である。学級の安定なくして、学校生活の安定はありえない。学校全体で重点項目の徹底を図りながら、よりよい環境を整えていきたい。

B①～③全体に挨拶の大切さや、礼儀正しさを最初の段階である Ｍ３段階で修得するべき態度や自主的な活動を促せる
ハチ高原での研修で生活を共にしながら習慣付けさせたが、一 ように、更に新学年で定着を図っていきたい。
年を通すと慣れから意識が薄くなっている。コミュニケーショ
ン能力はまだまだ幼く、友人や教員との距離感が分からない生徒も見られる。人権についての学習を通して認識を深めていけ
たと思う。

B

①～③尚志ノートの提出は各クラス徹底できていた。朝テスト 尚志ノートの提出の定着と生活習慣の点検、アドバイの意味を理解できていない生徒もいる。基礎的な学力の定着と スなどを含めてＭ４生として学習面と生活面で安定し反復することの大切さの徹底ができなかった。家庭学習の習慣 ていけるように指導していきたい。
としてすべてが繋がっていることを全体に徹底しきれなかっ
た。

Ｂ

C
B

B

B

①～②部活動への意欲は大変高い。先輩との交流で協調する心 他者との協調性と集団の中の自分の役割や、学校の中や学校としてのまとまりを図れていたと思う。宿泊研修での学 のＭ４学年としての自覚を育んでいけるよう、更に指年のまとまりはできていたが、そこで学んだことが学校で繁栄 導をしていきたい。
されていない。

4（11）Middle4年（中 2）

ア．①日々の教育活動から、決められたことを確実にする大切さを認識させる。
（登下校カードリーダー、尚志ノート、課題提出等を通して）②挨拶を励行し、礼儀正しく相手に接することで、他者を敬う態度を身につけさせる。
（主に授業開始・終了、校舎内外の通行時、生徒間の挨拶を通して）③学級活動・部活動・生徒会活動・宿泊研修等に積極的に取りア．基本的な生活習慣を確立し、正しい判組む意義を認識させ、リーダーシップや強調する心を育成す
断力と行動力を身につけ、周囲と協力る。
し合える精神を養う。
イ．①日々の授業を中心にした学習の方法を身につけさせる。
イ．
自主的な計画に基づいて学習する習慣②朝テストを英語・数学・国語で実施し、基礎力の定着を図る。
を身につけ、基礎学力の定着を図る。
（不合格者に対しては、放課後や家庭で課題、練習、やり直ウ．逞しい体と心を育て、心身のバランス
し等をさせる）を保つ。
③与えられた課題に対する責任感をもたせ、期日までに提出する意識を高める。
（定期的に未提出課題を一覧にして保護者にも連絡し、家庭との連携を図る）
ウ．①体育的行事、部活動に積極的に参加することを促し、心身の健全な育成を図る。
②道徳の時間や講演会、日々の学校生活等を通して、生徒の実態に即して人権尊重の精神を育てる。

（12）
Youth
1年
（中 3）

ア．①挨拶を励行し、礼儀正しく他者を敬う態度を身につける。
②学級活動・部活動・生徒会活動等を自主的に行い、コミュニ
ケーションスキルを高める。
③徳・特別活動の授業や、講演会等を通して、平和、人権についての理解と認識を深める。
ア．基本的な生活習慣を確立し、自主的な④キャリア教育等を通じ、自身の進路について積極的に考える。
判断の下に行動でき、社会的な役割を⑤｢仁智ノート｣を毎日提出し、生活習慣の確立を目指す。
自覚させる。
イ．基本的な学習習慣を確立し、主体的に イ．①朝礼テスト・終礼テスト、補習を実施し、基礎的な学力の定学習する姿勢がとれるようにさせる。
着を図る。
ウ．健康な体と心を育て、心身のバランス②予習復習の習慣を定着させるとともに、課題への取り組みがを保つ。
継続的にできるようにする。
ウ．①部活動・体育的行事を通して、心身の健全な育成を図り、協調する心を育成する。
②宿泊研修（沖縄宿泊研修）で、集団における役割を自覚し、自主的且つ積極的な活動が出来るようにする。

（13）
Youth
2年
（高 1）

ア．将来を見据えた文理選択をさせる。
イ．自律的な学習姿勢をつける。
ウ．社会性を養う。

ア．①HR 等を利用し、自分の興味・適性を踏まえて、将来の職業や学問分野を考えさせる。
②ネットやオープンキャンパス等を利用し、進路に関する情報を収集させる。
③目標とする学部・学科を決めさせる。
④個人面談を随時行う。

他者を敬うことができる生徒は多くなってきた。帰りの会時に行う１分間スピーチでは、クラス独自のテーマで実施し、成果を上げてくれたクラスもあった。キャリア教育での取り組みが有意義であった。
「仁智ノート」の提出率が以前に比べ下がってきた。

B「仁智ノート」の提出を促し、担任と生徒とのコミュ
ニケーションが図れるようにする。
挨拶をすることによるオープンマインドの必要性を感じられるようにさせる。
キャリア教育の振り返りと進路指導につなげる。

B
B

朝礼・終礼テストの継続が力になっている部分も大きいと思 朝、放課後の自主的な学習への取り組み。
う。学習の定着ができずに、意欲に繋がらない生徒もいた。
授業に繋がる予習復習。

B

部活動では、生活のリズムがつくられ、学習も伸びている生徒 部活動と学習の両立ができるようにする。
もいたが、部活動をやめる生徒も数名居り残念だった。
イングリッシュキャンプの具体的な計画を早期に実
沖縄では充実した研修ができた。
施。

A○HR で自分の興味・適性や、目指す職業・学問分野を踏まえ、志望学部・学科を考えさせたうえで、来年度の文理・科目選択をさせた。
○文理・科目選択については、最後まで迷っている生○大学についてネット等で調べさせ、オープンキャンパス参加 徒がいた。
を督励するとともに、京都大学については引率をした。
○個人面談は頻繁に行えた。

B5

イ．①具体的な進路目標を立てさせることで、学習意欲を喚起する。
②自学を奨励し、仁智ノート等を利用して、計画的に学習を進めさせる。
③定期考査や模試で、具体的な目標と対策を考えさせ、振り返りを督励する。
ウ．①挨拶、コミュニケーション、責任を果たすなどの、社会人しての基礎力を養う。
②学級活動や学年活動で、生徒が役割を果たす場をできるだけつくる。
③イングリッシュキャンプや、来年度オーストラリアの準備で、グループでの活動を多く行わせる。

（14）
Youth
3年
（高 2）

ア．①将来の具体的な目標を立てさせる。
②大学のオープンキャンパス参加を奨励し、学部学科についての理解を深めさせる。
③進路資料の利用を促進し、進学意識を高め、入試制度を研究させる。
ア．将来の目標を実現するため、計画的・④模擬試験の有効な活用を考えさせる。
積極的な学習に取り組ませ、
高い学力⑤ライブラリー、自習室での自主的な学習活動を奨励する。
と科学的・論理的思考を育てる。
イ．①正しい挨拶や端正な服装ができ、時間を守り、適切なコミュ
イ．
国際的な立場から世界と日本のつながニケーションができるなど、社会人としての基本的な力を養
りを実感させ、国際人としての的確なう。
行動力と判断力を培い、思いやりの心②オーストラリア語学研修を通し、偏見や先入観なく、日本とと社会性を伸ばす。
世界の違いを素直に感じ、自己の可能性を広げさせる。
ウ．健康な体と強い心を育て、心身のバラ③どのような場面に遭遇しても、落ち着いて行動できる精神力
ンスをとらせる。
を身につけさせる。
ウ．①保護者と連携しながら、規則正しい生活習慣をつけさせ、自己管理をさせる。
②様々な機会をとらえて、きめ細かな教育相談を行う。
ア．①自身の置かれた環境を最大限に活用する意識を高める。
②教員主導の指導を控え、生徒自身に判断させることを意識する。
③日々の生活を通じて、自主的に判断し行動する精神を養う。
④日々の過ごし方が、自分自身のあり方を決めていくことを自
覚させる。

（15）
Youth
4年
（高 3）

ア．自ら考え、自ら動く自主性を養う。 イ．①実力練成講座（始業前・放課後の補習）の実施
イ．
第一志望の大学に合格できる学力を培②長期休暇中の講習の実施。本年度は特に冬期休暇において大う。
学入試センター試験対策に特化した講習を実施する。
ウ．中高 6 年間のまとめにふさわしい充③朝の SHR におけるリスニング・読書活動の実施。
実した一年とする。
④自習室の延長利用等、生徒が主体的に学習できる環境を整える。
ウ．①何ごとにも真摯な姿勢で取り組み、下級生の模範となるよう努める。
②学習面に支障が出ない範囲で学校行事等に参加する。
③学年やクラスでまとまることのできる活動を充実させる。
④母校を愛する心を育む。

○目標がどれだけ学習意欲に結び付いたかは追跡できていない。
○定期考査で Y1 時のような「振り返りシート」を用意せず、自主的なチェックを督励したが、個人差ができた。生徒によってはこまめなチェックが必要。

B○具体的な進路目標を立てさせた。
○学習の進捗把握に、仁智ノートをよく活用できた。
○模試については、対策と振り返りがよくできた。

B○日常の学級・学年活動で、生徒の自主的な活動を督励した。 ○大きな行事等では、リーダーシップをとれる生徒が○イングリッシュキャンプや、オーストラリアプレゼンの準備 あまり多くなく、生徒達だけでは協力しきれない場面で、グループでの活動を行わせ、よく協力させることができた。 もあった。教員の助言・援助がまだ必要である。

A

A
A

夏期休業等を利用し、積極的に大学見学を行う生徒が見受けられ、家庭でも積極的な話し合いが行われていた模様である。模擬試験の結果にも強い関心を示すようになってきた。自習室も居残り学習や、普段の自習などで多くの生徒が積極的かつ自主的に利用できるようになった。

入試制度などについては、まださしせまっていないこともあり、細部に至っては、まだ熟知していない生徒も多い。毎年入試制度が細かい部分で変更されることもあり、あまり早い段階で徹底できないのが実情でもある。来年度は細かく詰めていかなければならない。

ほとんどの生徒は指示をしなくても自主的にやるべきことを判断し、適切に行動できるようになった。オーストラリア語学研修を終えて、その体験が彼らを一回り大きく成長させたともいえ、語学研修の成果を感じさせた。

多くの生徒は大きく成長したが、まだ時間が守れず遅刻をしたり、
幼い考え方をしたりする生徒も若干いる。
各自の将来に向け、何が大切でどのようにすべきかを考え自ら行動できるよう指導していかなければならない。

B

心と体のバランスを崩す生徒も少なからずおり、そのケアがで 大学入試を控えて、ますます心のバランスを崩す生徒
きた生徒も多いが、最後までできなかった者もいる。また、隣 が増えてくることが予想でき、早い段階でのケアを心にいる人の気持ちを考えて行動できる生徒も少しずつ増えて がけつつ見守っていきたい。
きた。

B

志望校など自身の進路選択において、一貫性を欠いた
多くの生徒が自身の将来について考え、その上で今、何が必要 りするなど、判断に甘さが見られる点もあった。保護かを考え、実行することができていた。
者との連絡や進路に関する情報収集をより徹底することが必要である。

A

実力練成講座や長期休暇中の講習に多くの生徒が参加した。自全員が第一志望に合格することができなかった。Y4
習室は年間を通じて多くの生徒が利用した。これらを最大限に学年になってから、ではなく、中長期的な展望を持っ活用していた生徒が、塾などに通うことなく難関国公立大学にて日々の学習を進めるよう促す必要がある。
合格した。

A

A

最終学年として、学年全体がよくまとまり、卒業式に向けて生 本校の建学の精神や校是などをもう少しきちんと教え
徒間で色々な企画を考えて実行していた。自身の属した学年や る必要があったように感じる。LHR や学年集会など
学校に対する愛着も非常に強い学年であった。
で M3 学年から浸透させていくべきである。

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