第３学年４組

技術・家庭科 学習指導案
指導者江﨑美由紀

１

単 元 名「保育と環境」

２

単元目標○ 幼児のためのよりよい家庭環境や社会環境について課題意識をもって学習に取り組み，自己の考えをもつことができるようになる。
（関心・意欲・態度）○ 社会の一員として，幼児の成長を支えるために自分がすべきことを明らかにし，自己の家庭生活や社会生活に生かそうとする。
（創意工夫）○ 幼児の健全な成長を支える家庭環境や社会環境について，まとめることができるようになる。
（技 能）○ 保育の必要性，幼児をよりよく育むための家族の基本的な役割，幼児のための社会施設・制度・法律の種類がわかるようになる。
（知識・理解）３

主題設定の理由
現在の幼児を取り巻く環境に目を向けると，保護者による虐待や中学生が幼い命を殺める事件など，心痛む新聞記事やニュース報道などを目にする機会が多く，生徒たちもその事実を知らざるを得ないという現状にある。
そこで，生徒たちに，幼い命を大切にすることや幼児の健全な成長を支えることについて自己の課題として捉えさせ，社会の一員としての態度や行動について深く考えさせる学習を設定する必要があると考えた。また，中学生のこの時期に，幼児が育つよりよい環境づくりについて男女で共に学び合うことを通して，役割的な性差意識の解消につなげていきたいという将来的な展望をもった。
そのために，本時では，まず，導入において，「総合的な学習の時間」に訪問した幼稚園での交流体験をデジタルカメラの映像を用いて想起させることで，自分たちの周囲にたくさんの幼児の存在があることを再認識させるとともに，課題の意識化を図る。次に，幼児の成長を支える一人として大切にすべきことを小集団でＣＢＳ法により整理する活動を設定する。この小集団活動は，それぞれの考えが記入された付箋紙を分類の視点に沿って張り分けるものであり，生徒一人一人が主体的に学習を展開しながら課題解決の手がかりをつかむことを期待し設定した手だてである。活動の活発さのバランスを考慮してグルーピングした男女混合の話し合い班で活動させることで，他の生徒の多様な考えに触れながら自己の考えを広げ深める場となり得るようにする。そして，課題解決の場面での，自己の考えを意欲的に表現し，進んでその解決を図る生徒の姿につなげていく。ここでは，幼児の成長を支える一人としての今後の在り方をイメージさせることを通して，自己の生活に関わる課題であるという意識を高めさせ，創意工夫しながら解決にあたることができるようにする。最後に，幼児の成長を温かく支えようとする実践への意欲化を図るために幼児をもつ参観者の先生の話を聴く活動を設定し，本時の学習をまとめる。

４単元計画
次 時
一 ５ ○ねらい学 習 活 動 ・ 内 容
配時
保育学習の必要性について考えさせ，○ 新聞記事をもとに保育学習の必要性を考え， １保育の必要性や幼児の成長と環境の関学習課題を設定する。
わりについて理解させる。
○ 「狼に育てられた子」「現代の狼少女ジーニ ４ー」などの事例をもとに，保育の必要性や幼児の成長と環境の関わりについて考える。
二 ３ ○ 幼児の健全な成長を支える家庭環境 ○ 自己の幼児期を振り返りながら，幼児の健 ２や社会環境について理解させ，幼児の全な成長を支える家庭環境や社会環境につい成長を支える一人としての望ましい在て考える。
り方について自己の考えをもつことが ○ 幼児の成長を支える上で大切にすべき態度 １できるようにする。
や具体的な行動をＣＢＳ法で整理し，幼児の (本時)成長を支える一人としての自己の在り方を考える。
５６

授業仮説○ 幼児の成長を支える一人としての望ましい在り方を考える過程において，幼児の成長を支える上で大切にすべき態度や具体的な行動などをＣＢＳ法で整理する小集団活動を設定すれば，生徒は，自己の考えを広げ深めながら，課題の解決に向けて主体的に学習活動を展開するであろう。
本時の指導計画(１) 期 日平成１７年６月１７日(金) 第５校時
於：第３学年４組教室(２) 主 眼○ 幼児の成長を支える上で大切にすべき態度や具体的な行動をＣＢＳ法で整理する活動を通して，幼児の成長を支える一人としての望ましい在り方について自己の考えをもつことができるようにする。
(３) 準 備・学習プリント ・デジタルカメラ ・付箋紙 ・模造紙 ・マジック ・マグネット(４)展

開学 習 活 動 ・ 内 容

手だて及び指導上の留意点

１「総合的な学習の時間」における幼児との交流体験を想起し，本時の学習内容を確認する。
○ 幼児との交流体験の感想を発 ○ デジタルカメラの映像を用い表する。
ることで幼児との交流体験を想起しやすくする。
○ 本時は，幼児の成長を支える ○ 数名の生徒の感想をもとに本一人としての在り方について考 時の学習への方向付けを行い，えることを確認する。
本時のめあてを提示する。

評価

形態 配時
一斉

５分

め あ て

幼児の幸せを支える一人として大切にすべきことを考えよう。
２

幼児の成長を支える一人として大切にすべきことを考える。
(1) 幼児の成長を支える上で大 ○ 次の小集団活動の時間を十分 ・ 幼児の成長を支え 個 ５分
切にすべきことについて考え， に確保するために，事前に課題る上で大切にすべき 人付箋紙に記入する。
として自己の考えをまとめさせことについて自己の・ 幼児に対する気持ちや態度ておく。
考えをもち，付箋紙・ 幼児に対する具体的行動○ 多様な考えや柔軟な考えを引に記入できているか。
・ 幼児に対する配慮事項など
き出すことができるように，机(観察，模造紙，自己間指導を通してアドバイスを行評価表)
う。
(2) それぞれの考えを小集団で ○ 幼児の成長を植物の成長に例 ・ 小集団の中で自己 小 15分
出し合い，それらの性質や特え，「土」「水」「日光」「そのの考えを発表できて 集徴を考慮しながら付箋紙を分他」の視点で付箋紙を分類させいるか。
団類する。
ることで，一つ一つの考えをじ(観察，自己評価表)
・ 土台となって支える姿勢にっくりと見つめることができる ・ 小集団で話し合い関わるものようにする。
ながら協力して付箋・ 身近な幼児に対する行動に ○ 一つ一つの考えを大切にしな紙を分類できている
関わるもの
がらＣＢＳ法でもれなく分類すか。
・ 幼児全体に対する行動に関るように促し，受容的な雰囲気(観察，模造紙，自己わるもので小集団活動が展開するように評価表)
・ その他支援する。
(3) 活動の成果を小集団ごとに ○ 代表の生徒による発表を通し学級 10分発表する。て他の小集団の考えに触れ，自集団己の考えを広げ深めさせる。
３ 幼児の成長を支える一人としての望ましい在り方について考える。
(1) 望ましい在り方について自 ○ 幼児に対する今後の在り方に ・ 幼児の成長を支え 個 ５分
己の考えをまとめ，学習プリ目を向けさせることで，自己のる一人としての望ま 人ントに記入する。
生活に関わることであるというしい在り方について・ 幼児に対してどのような存意識と，幼児の成長を温かく支自己の課題として捉在でありたいか。
えようとする実践への意欲を高え，その解決に向け・ 幼児とどのように関わってめさせることができるようにすて，今後の生活を意いきたいか。
る。
識しながら工夫した(2) 望ましい在り方について考 ○ ただ単に発表したり，聴いた考えを表現できてい 学 ５分
えや思いを発表し，意見交換りするだけでなく，他の生徒のるか。
級を行う。
発表に対して自己の考えを述べ(観察，学習プリント， 集させることによって，学習に深自己評価表)団まりをもたせる。
４ 教師の話を聴き，本時の学習 ○ 参観者の先生に幼児をもつ親
一 ５分のまとめを行う。の立場で「中学生に期待するこ斉と」を話してもらい，本時の学習活動や学習内容を温めさせる。