文部科学省認可通信教育

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放送大学通信 オン・エア

CONTENTS

発行月 2015年2月
発 行 放送大学〒261-8586 千葉市美浜区若葉2-11043-276-5111（総合受付）

学習センター所長座談会

1

特別対談「女優と心理学」

5

学生の声「先生と私」

8

面接授業紹介10

研究室だより12

学習センターだより

13

2015年度開設改訂科目紹介

14

退任のごあいさつ

18

インフォメーション

20︵ 左 奥 から︶森 本 容 介 准 教 授 ︑酒 井 善 則 所 長 ︑
林 正 則 所 長 ︑︵テレビ画 面 ︶筑 和 正 格 所 長

学習センター所長座談会

ICTと学び筑和 正格 北海道学習センター所長（ドイツ文学 ・都市文化論）
酒井 善則 東京渋谷学習センター所長（情報通信工学）
林 正則 大阪学習センター所長（ドイツ語学・文学）
司会

森本 容介 准教授（教育工学）
放送大学では、オンライン授業やUPO-NET、Web会議

先生の能力に左右される、受講する学生一人ひとり

システムなど、さまざまな 学び の場面でICT活用が進めらの進捗度に合わせた講義が難しい、といった欠点もれています。そこで東京渋谷、大阪の両学習センター所長あります。私は、そもそも講義に先生の 顔 は絶にお集まりいただき、またTV会議システムで結んで北海道対不可欠だろうかとさえ思っており、C G とかを

学習センター所長にもご参加いただき、森本 容介准教授の司会進行のもと、座談会を開催いたしました。テーマは「ICTと学び」。放送大学におけるICT活用の現状と課題について議論していただきました。
※本文中は敬称略とさせていただきました。

使ってコンテンツをうまく伝えられないか、I C T を
もっと導入すれば学生一人ひとりに合わせた速度での理解が進むのでは、と考えています。ですからオンライン授業には、面接授業を追いかけるという発想ではなく、独自の視点から I C T 活用を考えるべき森本

本日はお忙しい中、ありがとうございます。

だと思っています。

早速、座談会を始めさせていただきます。まず、放林

送大学の I C T 活用の現状に対してどのようなご認識を図る上でとても重要である、ということは言を俟をお持ちでしょうか。

ちません。が、放送大学の現状を考えると、I C T 化

酒井

授業のネット配信が進んでいますが、現在のをいま強引に、あまりに急激に押し進めることが果ICT の活用には、講義をいかに面接授業に近づけるたして放送大学にどのようなメリット、デメリット

か、という観点が強すぎるように思います。確かにをもたらすのか、という点は慎重に考えなければい

面接授業には、先生と学生、学生同士の相互理解がけない。一般の大学もこぞって I C T 化の推進を謳っ

深まるという良さがありますが、一方で教育の質がているわけで、放送大学もその競争に晒されていま

on air no.117

I C T 活用は時代の趨勢であり、放送大学の発展

1

す。そうなれば放送大学の固有性は何かを考えるこ

すが、問題はそのために講義の内容が限定されるととが肝要で、それは放送大学の持つ全国ネットワー

いうことです。このシステムにも脆弱な点が皆無でク、全都道府県にある学習センターだろうと、私ははないので、大事をとって私が担当するのですが、思います。酒井先生のご発言に反論するようですが、

その結果、講義する分野が限られ受講生の数が一定

むしろ各学習センターをより充実させる、そのため程度以上は広がらない、という現状があります。

の I CT 活用を議論すべきだろうと考えています。

酒井筑和

システムを使った講義へのニー

両先生のお話を、北海道学習センターは自ず

渋谷学習センターでも同ズ は 大 き い と思います。特に、いで伺いました。北海道の場合、特殊な地域性があ地方から受講されている方には。

ります。非常に広域で、交通網が緻密ではない。そただ、筑和先生のご指摘通り、のため移動に非常に時間がかかる。そこで、移動せ扱いにやや難があります。私がずに学習できるという点では、I C T 活用はとても有

以前いたNTTの研究所では T V

効です。北海道学習センター所属の学生数は大阪学会議システム専用の部屋があり、部屋の電源を入れ

習センターとほぼ同じです。学生数の総人口比は北た瞬間につながるようになっておりました。今はい海道の方が多いので、それだけ遠隔授業へのニーズ

ちいち設定しなければならない。結構面倒くさく、が高いと言えます。でも全て遠隔授業だけでよい、

つながっても途中で落ちたり、と扱いにくさは否めというのではありません。学生の方々は、先生と対ません。
画像や音がちゃんと届くということも大事

面することを本当に楽しみで面接授業を受講していですが、利用者に余計な負担をかけずに使えるようます。そのやりとりを見ていると、伝統的な面接授にしないと普及しないのでは、と思います。

業は保持することも一方では重要だと思います。

森本

酒井 善則所長と中間的な位置づけにならざるを得ないな、との思

放送大学ではこれまで5年ほど同システムを運用してきましたが、3回に1回くらいは授業が中断

面接授業へのアクセス性を高めるために森本

筑和先生、北海道ではTV会議システムをするようなトラブルに見舞われています。現在、パソコン上で行うWeb 会議システムへの移行が進んでおり、同じようなトラブルは少なくなる筈です。

使った遠隔授業を2 0 0 9 年から数多く実践されてい林

大阪では北海道のような地理的制約はないので、ます。学生の方々の反応はいかがですか。

TV会議システムで結んで講義する、という必要性

地域で受講した学生の満を必ずしも感じておりません。ただ、教室の制約で足度は非常に高いものです。授希望する面接授業を受講できない方が大勢いますの

業のコンテンツに対する評価もで、センター内の複数の教室を同システムでつなぎ、さることながら、圧倒的に多い

希望者全員が受講できるようにする、という工夫がのは交通費と時間がかからない

あっていいかなと思います。

筑和

筑和 正格所長という経済的・時間的理由です。
そこで、今後はコンテンツの質

2

情報リテラシーを高めるためにをより高めるために、双方向性をさらに強化するこ森本

放送大学ではTV会議システム以外にも、放とを目標にしており、札幌からT A （ T e a c h i n g

送授業のインターネット配信、UPO-NET、Web通A s s i s t a n t ）を派遣するなどの工夫をしたい、と考信指導などの I C T 活用を行っていますが、私がいちえています。

ばんネックだと思っているのが、情報リテラシーの森本

どの位の学生が申し込まれていますか。

問題です。若い学生の方はパソコンやスマートフォ

筑和

10数名〜3 0 名というところです。主会場となンを問題なく使っていますが、放送大学では学生のる札幌は、今学期 5 0 名規模の会場がすぐに定員オー

年齢層が高く、なかなかそのようにはいきません。

バーとなりました。主として私が講師を務めていま林

私が学習センターで日常的に接している学生のon air no.117

林 正則所長

多くは、6 0 代以上の方々です。

パソコンもある程度コツが飲み込めれば後は自分で、その方々はこれまでインターネッという部分があるので、その入口の部分を日常的にトに触れた機会も少なく、ネッ

支える仕組みがあればと思っています。

ト環境の必要性をあまり感じて

森本

おられない。当然、ネットのス報リテラシーを統一するのが難しいのですが、先ほキルも充分ではありません。しどのTAなりチューターなりを配置するというのはかし、学ぶことが楽しいからと、いい考えだと思います。海外のOpen Universityで

放送大学は

誰でも

学べるため、学生の情

学習センターによく足を運んで来られる。この思いもチューター制度を推し進めている大学があります。

は大切にしなくてはいけませんね。こうした方々に

林

勉強方法を尋ねると、一様に「まず教科書で勉強す

気の高い心理学実験の授業はだいぶ増えましたが、る」と言われる。TVやラジオ、インターネットは

そういうパソコンを使う授業はもっとあっていい。

どうですかと伺うと、「あくまで教科書の補助だ」と。

森本

将来、教科書がなくなるかもしれないと言うと「そを情報コースの三輪先生は追跡

れは困る！」です。そういう状況が現実にあるわけ

調査されていて、せっかく覚えです。ですから、教科書に代わるものをパソコンでたスキルも使わないとどんどんダウンロードしてなどというのは、この方々には難忘れていく、と。ですから、1回受

しかろうというのが実情です。仮にそういう授業を講するだけではなく、何回も受行うのであれば、学習センターにパソコンの操作方講する。そういう意味では、パ法を指導する専門職員なりチューターなりを配置しソコンに触れる授業を増やす、てもらわなければ、とてもセンターでは対応できなというのはポイントだと思います。メインとなるコン

いと思います。

テンツと併せてパソコン操作についても付属的に学べ

酒井

基礎科目「初歩からのパソコン」の面接授業

る、例えば画像処理の方法のついでにパソコン操作を見ていつも思うのは、パソコンに触れたことがあが学べるといった授業がもっとあるといいですね。

パソコンに触れる機会を増やすことですね。人

「初歩からの〜」の最後に行うアンケート結果

森本 容介准教授

る人とそうでない人の開きが尋常でないことです。
等しく指導しても理解度に 10 倍ほどの差 が出ます。

使い分けが肝要、ICT活用

学生が実際に手を動かしてみる、それでも理解でき

筑和

なかったらその場で教える。パソコン操作というの学習にスムーズに移行できて便利だなとの印象をは、分からないものは 1 時間モニターに向かっても持ったのですが、周知が不十分なのではと感じると分からない。聞けば 1分で分かる。そういう実践を

きがあります。

繰り返して自分のものにしていかないといけません。

森本

では、そういう人たちが大勢学習センターに来所し学の学生でログインされた方は 2 万人弱、全学生数た時に対処できるかというと、現状ではとても無理

が約8万人ですので4人に1人が利用されています。

です。情報リテラシーの充分でない学生の方々のた

特に人気のある教材は「P C 入門」で 3 千人位。英語

めの環境づくりをどうするか、という点はもっと議では「TOEIC ® スタート」、高校の数学が学べる

論されてもよいと考えます。

「リメディアル数学」も2千人以上です。

筑和

筑和

私もお二人と同意見です。高齢者だからI C T

eラーニング教材のU P O - N E T は、大学での

実はU P O - N E T は結構使われており、放送大卒業をめざす方にとって、外国語の単位をどは無理と決めつけるのではなく、…「機械いじりのう修得するか、は大きな問題です。特に、学校での楽しさ」と言うと語弊があるかもしれませんが、そう

勉強から長い間離れていた高齢者の方には。結局、

いう、パソコンに触れる楽しさ、というものが日常

面接授業の適当なものを選んで履修する例が多いよ的な体験として提供できれば、もう少しパソコンにうですが、U P O - N E T の英語で事前学習すれば科目親しむ方も増えるのかな、という気はしています。

の選択の幅が広がる、と思います。

on air no.117

3

林

その方々は圧倒的に教科書派です。また、ご自

宅に自分

専用

く伝わらない。でも普通の説明のところは先生の
顔のパソコンをお持ちの方も多くはは不要で、むしろ ICTと結びつけた方が効率ない。教科書からインターネットへの…例えば教科的です。このように I C T 活用できるところ、できな書のここが理解できなければネットのどこそこで調いところを使い分けて考える必要があります。

べれば答えに行き着くといった導きの仕組みがある

森本といいですね。そうするとパソコンとの馴染みもではあると思います。
「プログラミング」の授業などはきてくる。ところで、今後作られる予定のオンライ

オンラインでも問題ない。対話を重視するものか、

ン授業では、教科書はなくなるのでしょうか。

知識習得に重点を置いたものなのか、講義のスタイ

森本

ルでの使い分けも大事です。

基本的にはそうだと思います。映像を見て電講義のテーマによっても I C T に向く向かない

子テキストを読み、小テストに答えて課題を提出する、それらをすべてパソコン上で行うことになります。自分の好きな時に再生して。でも、確かに紙の方がいいというのも分かります…。

デジタルデバイドの解消に向けて林

先ほどのデジタルデバイドの問題もあります。

年齢層や地域間格差だけではありません。障害を抱に書かれた文字とモニター上の文

えた方、低所得のためネット環境を整備できない人

字とは違う、という意識が拭い切れません。辞書ももいます。そういう情報弱者と言われる方たちへの同じで、書き込みや手垢にまみれて自分の辞書が手当てをどうするか。この人たちを切り捨てる放送

育っていく、 学び も深まっていくと、常々学生に大学であってはなりません。

言っています。

森本

酒井人がネット環境にありません。

林

私には

紙

ワープロが世の中に出た頃、こんなもので文総務省の情報通信白書によると国民の 5 人に1章が書けるか、と思いました。当初は手で書いたも筑和のをキーを叩いて入力してました。でも今は逆で、結構あります。放送大学から全国的なネット環境の

手書きの手紙を出す時など、モニター上で文章を作

充実を国に働きかけるといったことも必要かと。そりそれを手で写しています。時代とともに価値観はれから、 誰でも変わります。

れます。この方々は、大学 4 年間だけの知識だけで林

確かにそうですね。絵画や音楽にしても、半世は社会の最前線で活躍する上で足りないものを感じ

紀も前の人間ならデジタル再生された複製の鑑賞にて放送大学で勉強している。忙しくて学習センター

はおおいに懐疑的だった。でもデジタル化が進み複にはとても行けない。こういうサイレントマジョリ

製は精巧になるし、何度でも鑑賞できる。結果、理ティの方々の声なき声に耳を傾けたプログラムなり

解がより深まるということにもなる。こうした ICTを提供する義務があると思います。

化による価値観の変遷は、これからいろいろな分野

酒井で起こってきます。しかし一方で、デジタルだけではどんどん減り、やがて社会は立ち行かなくなりまはだめだ、という感覚は残して置かないと。音楽です。これからは70歳、いや75歳まで労働人口にカウ言う「倍音」 ̶ 耳には聴こえないが心には届くとントされなければ社会を支えられない時代が来ます。

いった、デジタル化できない情報もあるのだという

自ずと大学や社会で学んだ知識だけでは足りなく

感性は大切にしたい。

なってきます。そこにきちんと対応するのが放送大酒井学の役目だと思います。

昔聞いた話ですが、バリ島の民族音楽ガムラ

北海道では、まだネット環境の不備な地域がには中間の現役世代の方々も含ま同感です。15〜64歳でカウントする労働人口

ンには人間の可聴周波数以上の音がいっぱい入って森本

話は尽きないのですが時間が来てしまいましいる、でもそれが脳のアルファ波を増大させる、とた。私は I C T 活用推進派の立場ですが、皆さんのおいうのですね。ですから、聴こえる聴こえないだけ話を伺っていろいろな課題が浮き彫りになったようでは判断できない。講義も同じで、先生の迫力とに思います。本日はどうもありがとうございました。

いった感性に訴えるところは、モニター上ではうま4on air no.117

特別
対談

女 優と
心理学

湖月わたるさん×星 薫 准教授（女優、元宝塚歌劇団星組トップスター）

湖月 わたる（こづき わたる）さん
1 9 8 9 年 、宝 塚 歌 劇 団に入 団 。
94年「若き日の唄は忘れじ」で新人公演主演、97年「夜明けの天使たち」で初主演。宙組、専科
時 代には「エリザ ベ ート」「ベル
サ イ ユ の ばら 」
「 風と共 に 去りぬ 」などで 多 彩 な 役 を 演じる。
2003年2月星組トップスターとなり、お披露目公演「王家に捧ぐ歌」（アイーダより）では文化庁芸術 祭 優 秀 賞を受 賞 。0 5 年日韓国 交 正 常 化 4 0 周 年 記 念「 ベ ル
サイユのばら」で韓 国 公 演を成功に導く。06年退団後は女優として舞台を中心に幅広く活躍。

（認知心理学、認知加齢研究）

2012年に教養学部「心理と教育コース」
を卒業された星

女優、湖月 わたるさん。放送大学で学ばれた「心理学」

方々が臨床心理学に興味を持たれるのに、湖月さん

は女優活動にどういう影響を与えたのでしょうか。星 薫

は計量心理学とか心理学研究法とかをきちんと学ば

准教授との対談の模様を、誌上にてお伝えします。

れています。普通は皆さん、避けて通る科目です。

※本文中は敬称略とさせていただきました。

それにしても私が感心するのは、学生の多くの

湖月

科目案内を見て心理学にもいろいろあること

星 本日はたいへんお忙しい中、ありがとうございが分かったのですが、内容もわからないままこちます。お近くで拝見して思わず…まぁ何と格好いらも履修しておいた方がいいのではと、ところが

い！さすが女優さん、と感動してしまいました。

取ってみたらとても難しく、正直、消化不良のまま

湖月 ありがとうございます。

終わってしまった科目もあります。でも、一つの分星

早速ですが、お話を。そもそも湖月さんが心野の学問を多面的に学べたことはとてもいい経験理学を学ばれようと思われた理由は何でしょうか。

になりました。ところで面接授業ですが、倍率が湖月高く申し込んでも外れてしまったことがありまし私は中学卒業と同時に宝塚に飛び込みました。その時に父と通信教育で高校卒業資格をた。 心理学実験 とかとても興味があったのですの約束を交わしたのですが、入団後はそれどころが… 実験 というのはどういう授業ですか。

ではなくて…そこで退団を決意した時に再チャレ星

ンジ、ようやく 約束 を果たすことができたので

験というのは、他の面接授業のように先生の講義す。ところが、卒業してみると今度は大学というを学生が聴く、というものではなく、仲間同士でものに心動かされました。大学ってどんなところ

一つの実験を行います。先生の出番はあまりなく、だろう、社会に出る前に皆さん何を学ぶんだろう、

後のデータ処理まで仲間と一緒に。皆さん喜んでと。そんな折り、父は現役をリタイアして放送大参加されています。普段は一人で学ばれています

学大学院で学んでおりました。そして、とてもイから、余計楽しいようです。ところで、心理学をキイキと放送大学について語るのです。そこで私学ばれて湖月さんの女優活動に変化がありましたも行ってみようと。コース選択には私も迷いましでしょうか。

それは申し訳ないことをしました。心理学実

たが、なぜか「心理学」の3文字が気になって…。
宝塚という集団の中で個々の能力を結集して芸術学問が身近に。役作りに役立った心理学を創り上げる、役を演じることを通していろいろ

湖月

な人格になる、そういう「集団」と「個」の関係、

思えるようになりました。例えば、発達心理学者

演じる上での人間の心の働きというものに関心がエリクソンの、人の一生を乳児期から成熟期まで8あったことから心理学に惹かれたのだと思います。

つに分け、人はそれぞれの時期にアイデンティ

on air no.117

まず、学問ってすごく身近なものだな、と

5

ティを確立させながら発達するというライフサイク

す。心理学を学ばれてから何か変わりましたでしょル論。とても興味深く、自分自身のことを振り返るうか。

いい機会になりました。この時期にこういうことを経験したから今の私はあるのだな、と。人に対して

6

以前にも増して、
コミュニケーションを大切にも、特に人間関係がうまくいっていない人にも同じ

湖月

ように当てはめて考えると、その人の背景にあるも街は壊滅状態。交通網は遮断され、瓦礫の街を人々のが分かって納得できたり。おかげで人間関係を形

はリュックを背負って行き交っていました。幸い劇成していく上でとても役立っています。入学前は場はすぐに修復し公演にこぎつけることができたの

ちょっと距離感のあった学問でしたが、今は私の生ですが、こんな時に演じていいのだろうか、の思い

活の中に息づいていると感じています。社会も違っは正直ありました。でも、その背中を舞台へと押した角度で見ることができるようになりました。

てくれたのが、ファンの方々からのお手紙でした。

星

迷惑をかけられたり嫌な思いをさせられたり、公演が始まるのがとても嬉しい、どんな手段を使っということが私たちにはしょっちゅうある訳ですが、てでも観に行く、と。そして観終わった後に、自分相手には相手の事情があったと分かれば、途端に腹は感動することができると気づかされた、震災以来立ちが収まる、相手を許すことができる、そういう初めて笑った、と。そういうお言葉を頂戴して、おことはとても大事だと思います。相手を想像する材

腹がいっぱいになった訳でも手にモノが残った訳で料を与えてくれる、それが心理学というもので、もないけれど、エンターテインメントにはこういう人間関係が良好になったり要らぬ争いを避けること力があったんだと気づかされたのです。人と人とがにつながります。

同じ空間を共有して与え与えられる力というものは

湖月

すごいな、と。それ以来、演じることに対する考え

その 想像する ことは、役作りにも役立っ阪神大震災の時、まだ宝塚時代のことですが、ています。宝塚時代に男性役を演じていた時は、こ方や取り組みが変わったように思います。

うしてもらったら女性は嬉しいんじゃないかと

星 舞台の力、ですね。どのように変わりました？

いった観点から男性像を作り上げていました。も

湖月

しかしたら自分の理想を注いでいたのかも知れま

すが、往きよりも帰りの方がきっと心の温度は 1、2せん。退団後は、男性役ばかりではなく女性役も度 上がっている、舞台を通してお客様にそんな元演じていますが、ほとんどが幼少期に問題を抱え気を与えていけたらいいなと思うようになりました。

た大人の役。親の愛情が足りなかったり家族とのそして心理学を学んでからは、ファン・ミーティ

別れがあったり、そのために自立できなかったりングの時などにファンの方々一人ひとりに私の思挫折したりと、トラウマのために無意識に起こしいが伝わるように、限られた瞬間ではあるけれどそてしまうこととか、その人間の過去や心の深奥にの人との出会いを胸に刻もう、と以前にも増して意まで深く考えながら演じるようになりました。台識するようになったのです。家族に対する姿勢も変本から離れたところまでも、想像の翼を広げて。

わったように思います。「カウンセリング」と名前

そういう、演じる上でプラスになることは、舞台のついた科目では、相手の話を聞くことの大切さ

仲間にも伝えていけたらと思っています。教養とを学びました。両親とは15歳の時から離れて生活して、あるいは趣味の一環でもいい、心理学に触していますが、3年前に父が他界して母は一人です。

れることはすばらしい、と。

会わなくてはと思うのですがなかなか時間が取れ星ありがとうございます。後輩の方々が続かれなくて…メールには「大丈夫よ」とあっても、いるといいですね。もう一つ伺いたいのですが、湖ざ電話してみると声が暗かったり。そんな時には月さんはファンの方々をとても大切にされていまいろいろ話をして、電話を切る頃には互いに笑い

1 対 1 で心のケアをしている訳ではないので

on air no.117

合えるようにと心がけています。そういうコミュニ

一つは成し遂げたという達成感、もう一つは知識そケーションの大切さにも気づかせてもらいました。

のものを得たというのではなく、このことは、ファンを大切にする、ということにも得た ̶ 何か知りたいことがあればこうすればいい、通じていると思います。

といった道筋が分かった、ということだと思います。

星

湖月

ファンの方々にとっても、湖月さんの宝塚退団

学び

の道筋を

その通りですね。皆さん、何か自信のようなは大きなニュースだったと思います。退団は、皆さものを漲らせてイキイキと学ばれていらっしゃいま

ん同時にされるのですか。

した。私にとっては皆さん、人生の大先輩。しかも

湖月

宝塚を退団するのは個人の意志で決められま

自分の仕事場では出会うことの少ない方たちと出会す。ですから、一度舞台に立てて充分と、1年でやえて本当によかったと思っています。障がいのあるめる人もいます。憧れだけで入団したけれど、やはお子さんをお持ちのお母さんは、だからどうしてもり自分には向いてはいない、と結婚を選択する人も学びたいんだ、と。第二の人生、無為に過ごすより

いれば、新たな目標をみつけてその途に突き進む人

楽しく学ぶんだ、とキラキラしている男性の方も多もいます。歯医者になった人もいます。

くいらっしゃいました、私の父のように。

星

星

それこそ、
「私は誰か？」

̶アイデンティティ

そう、

やめられない止まらない♪

人たち…

確立の時期ですからね。

気軽に始めたけれど、始めてみたら止まらない。

湖月

湖月

そうですね、皆が自分に問いかけ続けた時期

本当ですね。ですから、私ももう1回行きたでした。その結果、40人入って10年経って残った

いな、と思っています。

のは私を含めて10人ほどでした。実は宝塚は100周

星年を迎えましたが、未婚女性だけの集団で100年貫ど。そして次は卒業研究にもチャレンジを。

き通した歴史というのはとても重いものだと思っ

湖月ています。しかも、どんどん世代交代して若い力みました。

を採り入れながらリフレッシュしていく。確かに星退団するというのは大きな決断でしたが、このシから教わるものを受け身で学ぶことではなく、自分

ステムのおかげで私は新しい世界に踏み出すことで学ぶということ。それが卒業研究で、自分で一つができました。宝塚という誇りを胸に新たな人生の課題をみつけその答えを手探りで探す。そして、を歩み出す ̶そういう意味では大きな宝物をいた

自分なりの一つの結論に到った時の達成感、喜びは、だいたと思っています。放送大学で学ぶ機会も頂

単位認定試験に合格した時のものとは格段に違い、戴できましたし、そのことで私はさらに変わるこ

確実に得るものがあります。ぜひ、挑戦を。

とができました。

湖月

ぜひ。お仕事がお忙しいから大変でしょうけ

卒業研究を選択するかどうかは、本当に悩大学の 学び でいちばん大切なことは、先生

放送大学は初めての体験で、とにかく卒業を、という勢いだけで学んだように思います。でも二度二度目の入学を視野に星

何年か前に調査したのですが、放送大学の学びによって自信を得た、という答えが随分目となれば、もっと有効的に学べる気がします。本
当に興味あることにじっくり腰を据えて。そんな勉
強の仕方もいいのかな、と今では思っています。

とありました。特に女性の方に。大学を出ていな星

い負い目とかいろいろ引きずっていたけれど、放からの公演、応援しております。

送大学で学ぶことでふっ切れた、自信が持てたと。
湖月星

私もその一人ですね。
学ぶことには限りがないので、知識が増えたといってもまぁ数センチぐらいのもの。自信の本質は、

on air no.117

本日はどうもありがとうございました。明日湖月わたるさんは現在、「 2015年4月入学生募集」のテレ
ビコマーシャルに出演しています。放送大学ホームペー
ジの［動画チャンネル］→［大学情報］→［CM、スペシャ
ルメッセージ］
からご覧いただけます。

7

学 生の

声

先生と私
生活と福 祉
コース

石 丸 昌 彦 教授

心理と教育コース/東京足立学習センター

高山 知子

今年の石丸先生の卒業研究ゼミの時も先生からの励ましのお言葉をかけは、4月から11月まで、毎月1回文京ていただき、ゼミの帰りは毎 回 元 気を付

学習センターで行われました。ゼミ生

けてもらって帰りました。

は、生活と福祉コースと心理と教育

私の卒業研究のテーマの「働く人のメンコースの学生8名、東京近郊だけでタルヘルス」
も他のゼミ生のテーマと少しずつ重なる領域がなく、遠方から参加するゼミ生もいまありました。毎回、新しい発見もあり、ゼミを重ねて打ち解けてした。今年のゼミの特徴はなんといっても、卒業研究期間にゆくうちに、8人分の卒論を履修したような気分になりました。

2名が出産し、1名は間もなく出産ということでした。小さな

卒業研究は4月の開始から11月初旬の提出、12月初旬のお子様も参加する微笑ましい回もありました。

口頭発表までの期間が短く、論文提出、口頭発表用の準ゼミは、各自のテーマについて自由に発表し、石丸先生

備は辛く、くじけそうになりましたが、石丸先生とゼミ生のおとゼミ生からコメントをもらう形で進められました。準備不足

かげで乗り越えられました。どうもありがとうございました。

心理と教 育コース

星 薫 准教 授

心理と教育コース/群馬学習センター

大井田 ゆかり星 薫先生の卒研ゼミは月1回文京い結果が出ましたね。お会いして相談しま

学習センターに集まり指導を受けるのしょう」と遠路はるばる高崎までお越しいたですが、全国各地から集まった学生はだき個別指導を賜り、これは何が何でも論皆、高い問題意識をもって研究に取り文を仕上げなければ申し訳ない、とようやく組んでおられます。私は「楽しそうなの

火がついてからは超高速で書き上げました。

で参加しましたぁ」などとはとても言い

今年度は修士論文を執筆される院の先輩方のご厚意で統出せないまま、あっという間に9月になり、「月一ゼミは終了、あと計の勉強会があったり、院ゼミとの合同合宿があったりと、星ゼは各自で研究を深めて論文に」と言われ、俄かに焦りだしたこと

ミは卒研からのスピンオフが超豪華で知的探求心を刺激されるはここだけの秘密です（笑）。

ことばかりで、やはり素敵な先生のもとには素敵な方が集まる

調査結果をグラフにまとめ先生にメールしたところ、「 興味深

社会と産 業コース

高 橋 和 夫 教授のだなぁとしみじみ感じ、素晴らしい出会いに感謝しております。

社会と産業コース/山形学習センター

吉田 亮太

今は昔の話ですが、高橋和夫先生

論文の方向性について穏やと初めてお会いする前に抱いていたイ

かにコメントをされていました。

メージは「TVでよく見る人」であり、画それでは、とばかりに自分もゼ

面の中の遠い世 界の偉い大 先 生とミの 輪 に 飛 び 込 んでいき、いったものでした。

侃々諤々の激論を楽しんでい

かんかんがくがく

中東という分野の世間的なイメー
ジと相まってきっと怖いのだろうなぁと思いつつも、実際にゼ8たところ、数年後の今も変わらず国際政治について先生に親身に指導していただいている自分がいました。

ミに所属することになり、恐る恐る周囲を見渡して見ると、激ゼミ後の飲み会で先生から聞ける世界各地のディープなしく自説を戦わせている先輩達の中で、先生はニコニコしなお話も魅力的な高橋ゼミ、
よろしければぜひ門を叩いてみてがらそれを聞いており、ほどよいところで議論をまとめ、各人のください。きっと高橋先生は歓迎してくれますよ！
on air no.117

放送大学はTV、ラジオ、ネットのバーチャルな場での講義に加えて、面接授業やゼミなどリアルな場での学びが沢山あります。ここで、生の先生の「ひと」と「なり」、「見識」に直接触れ、感激される学生が多いようです。いくつかを紹介します。

人間と文 化コース

青 山 昌 文 教授

人間の探究専攻/群馬学習センター

和田 好

青山先生は普通の先生では無いです。本当は先生は繊細で優しい方です。

のです。それは面接授業や教材の画

私は自分から進んで四年間の卒論指導

面から飛び出してくるもの凄いオーラをお願いしました。一、ニ年は術後の体調で、学習センターでも話題になりましと資料集めで大変でしたが三年目、四年た。私は神学校で学んでいた若い時

目は"なんと素晴らしいことか"と学問の醍醐味を体験しました。

に、世界中に大きな事業を起こし（学

ゼミは人生の中で一番幸せな時間でした。

校経営と病院経営です）、何千、何万人の修道者と学生を

学問は資料を読み込んで行く内に、その世界に入り、芸術率いた方に指導されたので、直ぐに分かりました。青山先生

家の求めた世界に導かれ、芸術家の魂に触れるようで、超はその事業家の司祭に、風貌とその方に負けないようなオー越した高いイデアの世界の感動を味わいました。

ラが良く似ているのです。

青山先生はそのような指導をして下さる先生です。
また、青先生の卒論指導は厳しいもので、まるでライオンの子育てのようでした。でもその厳しさは学問に対する厳しさだったの

情報コース

仁 科 エミ 教授

山先生の卒論、修論に集まる方の中には日本を代表するような方が多かったのも驚きでした。

心理と教育コース/千葉学習センター

長田 大和

私は心 理 職を目指し放 送 大 学で他にも実験があり私は民族楽器を持学んでおります。一時震災復興案件

ち込みましたが、多種多様な楽器が揃っに従事し休学しましたが復学し、今でた事は放送大学らしさだと思います。今後は大学院の事で悩む毎日です。

のハイレゾ（高解像度音源）の普及の為

私は「音と音楽への情報学的アプにも学内外を問わず広く受講して頂きたい講義だと思います。

ローチ」を紹介致します。この講義は放送大学には学問の自由がある。全ての人に幅広く学

脳科学や音楽、情報と難易度は高いですが、ガムランの演ぶ機 会がある。そして何よりもこの分 野を切り拓いた仁 科奏などもあり楽しめると思います。特に音楽経験の少ない方教授の講義が受けることが出来る。これは本当に幸せな事が16ビートを刻めている事に驚き、音楽は専門家にしか出来だと思うのです。元音楽家の私も楽しめました。

ないと言う自分の考えを改めようと思いました。

福岡 学習
センター

大 槻 恭 一 客員教員
（九州大学大学院農学研究院教授）

先生はちょっとした音楽の質問にも答えて下さいますよ！

自然と環境コース/福岡学習センター

大久保 留理子

私の卒業研究は、九州大学大学

り、先生の多忙な時間の合間を縫うよう院教授であり放送大学福岡学習セ

な形でかなりの回数の面談をしていただ

ンターの 客員教 授である大 槻 恭 一

くことができました。また、クラウドを利用

先生に指導していただきました。

した論文の修正指導、スカイプによるプ研究テーマは『 宅地を利用した畑

レゼンの指導など、地の利とネットの両方を生かした丁寧な作における土壌物理性の研究 』です

指導を頂き、
なんとか無事に研究を進めることができました。

が、研究を始めた当初、土壌物理に関する私の予備知識

私の卒業研究が完成したのは先生の多大なご協力あっはほんのわずかしかなく、研究の進め方について先生にはてのことだと大変感謝しております。この貴重な経験を糧に、一から教えを乞うような状態でした。

今後も研究テーマを深めていきたいと思います。

幸い、私の居住地が先生の勤務地の近くだったこともあ
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9

全国の

面接
授業

面接授業への誘い
地域学習センターいきいき授業−−

面接授業は、全国の学習センター
で年間約3,000クラスを開講しています。中でもユニークな面接
授業をいくつかご紹介します。

全国の面接授業❶

福島学習センター
福島大学うつくしまふくしま未来支援センターFURE
教授（経済地理学）、河津 賢澄 特任教授（放射線測定）

初沢 敏生
福島の現状と復興のための課題 担当講師/
実施日/2014年11月29日・30日

FUREは3．
11の震災直後に設置、福島大学内の兼かした復 興の進め務者と学外からの招聘専任スタッフ60名余で構成さ方を考えるべきだとれ、現場密着の復興支援事業に携わってきました。こか、
さらに、実 際にのリソースを放送大学の面接授業に活用することを企

放 射 線を目で見た

画し、講師を依頼して実現した第一弾です。もちろん福り測定して、
あやふ

島学習センターでは、講師依頼の際には福島の特性をやな知 識だったが加味した授業内容をお願いし、いくつかの授業でそうしよく理解できたとか、た内容を積 極 的に取り上げていただいていますが、こ

自然 界にも思いのれは文 字 通り真っ向から災 害 復 興に寄 与する授 業と外放射線が存在していることを初めて知ったなど、感想

いう位置づけです。今回は、初沢氏が総論を、河津氏を書いています。総じて、一般市民が正しい知識を持つが放射能理解と測定法の実際を取り上げ、来年にはことの重要性に気づいたことがこの授業の成果と思わ農業の再生をテーマに第二弾を予定しております。

れます。この授業が最後で卒業という人は、測定実験

さて、今回の授業で受講生は、行政の対応の 遅さや情報不足を改めて感じたとか、
もっと専 門 的 知 識を生を取り入れるなど一番印象に残る授業だったと書いています。
（森田 福島学習センター所長）

全国の面接授業❷

滋賀学習センター
秋山 元秀（放送大学滋賀学習センター客員教授）
景 観 探 偵 学 入 門−街歩きの 極 意 担当講師/
実施日/2014年11月8日・9日

10「○○探偵団」といったとき、その昔の「少年探偵団」

曲がりくねった道が、昔は水路を思い出されるかもしれません。いま「建築探偵」「街並であり、それは江戸時代に周囲探偵」「歴史探偵」「山城探偵」など、たくさんの名探偵の田の灌漑に使われ、村境でもが街角にあふれているようです。

あったこと、今は途切れているけ本講では「景観」
を探偵してみることにしました。私たれども、きちんとした街区の中にちが街に出たとき、目の前には街並がひろがり、高いビ

斜めに走っている道が、実は古ルから普通の住宅まで様々な建築、高速道路から駅裏い街道の名残であり、今の商店の路地まで色々な道路、公園・学校・駅など人々が集ま街が 昔の宿 場 町であったこと、る場所、それに近くの川から遠くの山まで私たちを取り囲など。こんな目で街を歩いてみる

む自然環境等々、たくさんのものが見えています。こういとおもしろいではありませんか。

うものすべてをまとめて「景観」といいます。日本の多くの

このような問題意識をもって街歩きを一つの知的活都市では、明治からの近代化、そして戦後の急激な都市動の分野として確立した先人たちを紹介するとともに、
そ化の中で、景観は大きく変化してきました。いわゆる名所れをさらに応用して「景観探偵」を提唱します。実際の街旧跡ではなく、何げない街角の風景や路地の姿に、その歩き（今回は京都の古い街を歩いてみます）
を通じて皆街がたどってきたエピソードが隠されています。路地裏のさんにも達人になってもらいます。
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全国の面接授業❸

姫 路 サ テ ラ イト ス ペ ー ス
中元 孝迪（兵庫県立大学特任教授）「 姫 路 城 」人と歴 史 担当講師/
実施日/ 2014年１２月３日・４日「お城」
を見るとき、
まず目をやるのが、天守閣および受講者の感想周辺の建造物群で、その壮大で繊細な美しさに感動し・姫路城は今、平ます。
しかし、その城郭が、
どんな人物によって、なぜそこ成の大修理や大に建てられ、
どのような歴史を刻んできたのか、というい河ドラマ「軍師官

わば お城の周辺情報 については、意外と関心が薄い

兵 衛 」の 放 映 にのが実情です。この面接授業では、①「播磨の地政学より注目されてい的 位 相 」で姫 路に有力城 郭が建つ必 然 性 、②「 姫 路

るが 、古 墳 時 代

城前史 」で赤松時代から黒田官兵衛、羽柴秀吉に至からの播磨の歴史や人物など楽しく学べて、改めて姫る城の様子、③「 池田輝政の移封 」で世界遺産となる路城に関心を持った。

現姫路城を築いた輝政の人物像、④⑤「 姫路城の美・姫路城を単なる建築的な側面からしか見ていなかったと構造 」で建築美の分析、⑥⑦「 城下町の繁栄 」で近が、今回の講義で、姫路城がなぜこの地に、またどうし世大都市の様子と多彩な人物往来、⑧「城主論」で日てこの様な美しい城を築いたのかなど、多面的に理解本最多の城主となった背景―などについて学びました。

できた。

建物というハードの側面に加え、歴史、人物、
まち、文化・各方面から深く研究されている先生の講義を直接おといったソフトの側面も含め、総合的、多角的な観点か聞きし、有益な受講でした。豊富な資料やデータを示しら検証することで、初めて「お城のすべて」が理解できていただき、体験に基づいたお話しも多く、始めから終るのだということを学ぶ講義でした。

わりまで楽しく聴講させていただいた。

全国の面接授業❹

沖縄学習センター
山里 純一（琉球大学法文学部教授）
沖 縄 のまじないと民 俗 担当講師/
実施日/ 2014年11月29日・30日
いつの世でも、
また、世界中どこでも、人々は災いを免

受講者の感想れ、不安や不幸のない平穏な生活が送られるよう絶えず・ヤナムンを退け、ヤナ願っています。
しかしながら時として、病気や死、天災・火ムンから身を守るため

事・農作物の虫害など、さまざまな災厄は、こうした人々の 行 為がまじないで、の願いを打ち砕き、生活を脅かします。そうした人々に災

それには呪 文・呪 歌・

厄をもたらすと考えられたヤナムン（悪霊・悪鬼・厄神等）

呪符などがあるというを退け、ヤナムンから身を守るための行為がまじないです。

ことがよくわかった。

まじないは、現在も私たちの生活の隅々に様々な形で見・講 義内容はほとんど初 耳だったが、レジュメやビデオ、られますが、時代の流れによって変容ないしは消滅しつ

また三線も駆使しながら講義をしていただいたおかげで、つあるのもあります。

理解と興味がかなり深まった。

講義では、いくつかの民俗事例を通して、呪文（ジンヌ・たくさんの事が簡素化されつつある現代に比べ、昔は

モン）
・呪歌、呪力があると信じられた物体（呪物）や文字当たり前のこととしてやっていた風習には、
その一つ一や記号が書かれた呪符などについて、講師による民謡をつに意味があり、
すごく神秘的に思える。神や霊の存在

聴き、写真や映像を見ながら沖縄のまじないについて学を純粋に信じ、それらに対する方策として生まれたもの

んでもらいました。

が「まじない」なのかもしれないと感じた。

on air no.117

11３年目の研究室

社会と産業コース・
社会経営科学プログラム 教授

放 送 大 学に着 任して、３年が過ぎようとし

梅干野 晁

3 D C A Dシミュレーションを用 い た
建 築 の熱環境解析に取り組んでいる
小林さん、中島さんとOBの森谷さんております。今年度から、「都市・建築の環境とエネルギー（ 14）」が開講され、今年は「環境の可視化（ 15）の収録に追われております。
専門は、都市・建築環境工学、環境設計・
計 画です。環 境 負荷の小さい快 適な街づく

HIP=20.3℃りを目指して、光・熱・空 気・水 環 境などを中PVパネルを取り込んだ住宅の解析例

心に生活環境に関する研究を行っています。
ヒートア

学本部で開催しております。皆勤賞の方もおられます。

イランド対 策 、都 市・建 築 緑 化 、クールスポット（街

地方の方はＷｅｂ参加で頑張っておられます（できの 中に涼しい 生 活 空 間をつくる）に焦 点を当てて、るだけ千葉で参加していただけると嬉しいのですが）。

3DCADによる熱収支シミュレーションを行い、これらゼミ発表は、研究発表だけでなく、話題提供や近況報の研究成果をもとに、街のあるべき姿を提案したいと告に分けて、お互い、幅広い話題で刺激し合っていま思っております。研究の具体的な内容についてはホーす。ゼミの後速やかに、発表内容、ゼミ中の討論や次ムページ（hoyano-lab.com）
をご覧下さい。

の作業の内容等をゼミメモとして提出してもらい、これゼミの雰囲気は、和気あいあいと、
しかし議論は厳にコメントを付けて返信し、ゼミの再確認をしています。

しく、論理的にストーリーを持って情熱的な発表をモッ研究の作法を体得していただきたい。
きっと将来が開トーにして、毎月１回土曜日一日かけて幕張の放送大けるものと信じております。

Hard Funなゼミを目指して

情報コース・
情報学プログラム 教授

加藤 浩
W e b 会 議 と 対 面によるゼミ風 景

私の専門は教育工学で、とくに協調学習の支援の手法やツール、および評価について研究をしています。教育工学という分野は、非常に学際的であり、情報学、数学、計算機科学、社会学、心理学、哲学などさまざまな学問領域の知識が必要になります。その経験のおか
げか、学 生の修 論のテーマも教 育はもとより、サイエ
ンスコミュニケーションから船舶通信まで多彩ですが、いろいろな人の力を借りながらも、
なんとか指導をしています。

12

地の人はWeb会議システムで参加してもらっています。

私が専 門としている社 会 文 化 的 学 習理 論の中にその他にも、私の研究室にゆかりのある人びとが自主

正統的周辺参加という理論があり(詳しくは「eラーニ的に集まるゼミを毎週金曜日の夜に行っており、時間ングの理論と実践（ 12）」第9回をご覧ください）、それが許す人にはそちらにも参 加してもらっています。研によると学習は個人の頭の中で起こることではなく、学究は楽しくないとやる意味がないと考えていますので、習者がコミュニティに参加してアイデンティティを確立

ゼミでは、楽しく自由闊達な意見交換ができる雰囲気していく過程であるとしています。私もそういう学習観を大事にしています。
「たいへんだけれど楽しい」ことですので、研究ゼミというコミュニティへの参加を重視

をHard Funといいますが、それを目指して研究室をしています。ゼミは月に1回、可能な人は対面で、遠隔運営しています。

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学

習

セ

奈良学習センター

ン

タ

ー

だ

よ

り

奈良県奈良市北魚屋東町（奈良女子大学コラボレーションセンター3階）〒630-8589
近鉄奈良駅から北へ徒歩約10分 電話：0742-20-7870

学習センター外観

また、センターには客員教員が配置され、毎月一度

は青 丹よしと詠われのゼミを開催しているほか、客員教員や所長がそれぞた緑深い古都奈良のれの専 門 分 野に近い内 容を中心に学 生の皆さんの

東大寺 、興 福 寺（ 世

学習支援に当たっていますし、センターに置かれてい

界遺産）
まで歩いて

る9つのクラブや同好会、そして同窓会などが学生の

1 0〜1 5 分の奈良女皆さんの楽しい交流の場として利用されています。
さ子大学（本部 ）構 内らに、素晴らしい放送大学を少しでも多くの人たちににあります。放 送 大 学の学 生の皆さんも奈良女 子 大知っていただけるよう、平城京などテーマを決めて開学の美しい構内にある食堂や図書館（総合情報セン

催される一般公開講演会や公民館等での講演会もター）を良く利用されています。

行われ、地域の方々との交流の場ともなっています。

奈良学習センターには、現在約920名の10代から最 後になりましたが、

8 0 代までの幅 広い年 代の学 生 が 在 籍しています 。

明るく前向きに接する素東大寺や正倉院、平城京や纒向遺跡など奈良が持晴らしいセンター職員のつ文化遺産などを題材に開設される面接授業は、遠方々が 学 生の皆さんのくの学習センターからも参加されるなど好評で、学生学びを支えていることもの皆さんは本 来の「 学び 」である学ぶ喜びを感じな

奈良学習センターの大きがら熱心に学んでおられます。

な特長となっています。

大分学習センター

一般 公 開 講 演 会 の 様 子

奈良学習センター

大分県大分市野田380（別府大学大分キャンパス内）〒870-0868
JR大分駅よりバスで約30分 電話：097-549-6612

大分県は九州の東端に位置している。古くから海上交通が発達し、関西や四国との交流や、海外との貿易が盛て創る「ちゃんぽん」と、ドリップで1杯ずつ入れてくれ
る「珈琲」がお勧め。
平 成２４年 度 から地

バ・関アジをはじめとする海の幸、
シイタケやかぼすなど

域貢献と放送大学の認の山の幸、別府・湯布院をはじめとする温泉の数々と温知 度 向 上を兼ねて、公暖な気候で、生活をするには最高のおおいた県である。

開 講 演 会を県 立 図 書

大分学習センターはＪＲ館と看 護 協 会とのそれ

大 分 駅、別 府、湯 布 院のぞれの共催で行っていいずれからも車で40分のるが、受講生の10％以上の方が入学している。
また、学所に位置し、別府や湯布

生満足度の向上や学生間の交流促進のため、年間を院の温泉宿に宿泊して面通じて多くの行事を行っている。テニス大会、ゴルフ大

接授業を受けに来られる会、
グラウンドゴルフ大会、
ボウリング大会、
ビアガーデン

学生もいる。学習センターは別府大学大分キャンパスでの納涼会、湯布院で山菜を採取し、料理して食べるの敷地内にある。
１階の大部分は学生食堂が占めて食味の会、忘年会等、学生同士で世代や職業を超えいる。近くにコンビニもないため来所する学生にとってての交流が盛んになっている。

食味の会︵餅つき︶

学習センター外観んだったため、新しい物好きな気質の県民が多い。関サは安くてうまい昼 食が食 べられるので喜ばれている。

今年度、開設２０周年を迎えることができたが、これ食堂の社長のこだわりで、本場長崎より麺を仕入れからも生涯学習機関として、地域に貢献していきたい。

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1320 15 年度 学部

放送大学教授（社会と産業）

原田 順子

放送大学准教授（社会と産業）北川 由紀彦北川 由紀彦 准教授

基礎科目

原田 順子 教授

グローバル化と私たちの社
バル化と私たちの社会（ 15）
テレビ、ラジオ、新聞、
インターネット、さまざまなメディアで「グローバル化」という言葉を目にします。私たちがて、さまざまな学問分野の議論に目配せをしておくこと

日々接しているあらゆる現象は、
グローバル化の影響をが重要です。そのためこの科目では、様々な分野から被っています。グローバル化に対してどのように向き合グローバル化について論じています。
この科目がきっうべきかを一人一人が考えるべき時を私たちは迎えてかけとなって、自分がもともと関心をもっていた分野だ

いるのではないか ―そうした問題意識から、社会と産けでなく、隣接する分野にも興味を抱かれることを願っ

業コースの専任教員が共に知恵を絞り、この問題につています。難易度については、それぞれの分野の初学いて議論する科目を全員で開設することになりました。

者が無理なく学べる水準にしたつもりです。ぜひ受講グローバル化に向き合うためには、広い視野 に立っしてみてください。
大山 泰宏 客員准教授

人格心理学
人格心理
（ 15）

共通
科目

京都大学准教授（放送大学客員准教授）

大山 泰宏

ラジオ科目「人格心理学（ 09）」を6年間開講してきましたが、2015年度からはテレビ科目「人格心理学

たり、また自らも、臨床心理士として活動していますの（ 1 5 ）」となり再スタートです 。人 格 心 理 学とは、
「人で、
「人格心理学（ 15）」は臨床心理学の色彩が強い

格 」すなわち個 人の「 人となり」を探 究すると同時に、ものとなっています。複数の講師ではなく主任講師ひ人間という存在そのものに関しても探究する学問です。

とりで、印刷教材の執筆、放送教材の制作をおこない

この科目では、心理学の基礎知識を身につけるだけでましたので、一貫性のある緊密な構成となっていると思はなく、心理学が歴史や思想とどのように関連しつついます。

展開したのかということについても扱っています。
主任講師の大山は、京都大学で臨床心理学を研究し、臨床心理士をめざす大学院生たちの指導にあ

テレビ科目ならではの豊富な映像資料を参照しながら、人間存在について探究するこの科目を、
どうぞお楽
しみに。

放送大学教授（人間と文化）

草光 俊雄

早稲田大学教授（放送大学客員教授）

甚野 尚志

甚野 尚志 客員教授

共通
科目

―

草光 俊雄 教授

ヨーロッパの歴史Ⅰ ヨーロッパ史の視点と方法（ 15）ヨーロッパの歴
現代の歴史学はこれまでに多くの歴史家たちが築14

きあげてきた仕事の蓄積の上に成り立っています。歴野にもなっています 。そこで「ヨーロッパの歴 史 I 」で史研究の対象は時代によって、また歴史家の関心のは、副 題を「ヨーロッパ史の視 点と方 法 」として、
ヨー

あり方によって変わってきており、また同じ対象を研究

ロッパ史研究における多様な視点を示し、それらがいする場合でも、ある歴史家の見解に対して異なった解かなる問 題 意 識と方 法で書かれてきたか、などにつ釈が提起されて論争が巻き上がるということがよくあり

いて広く講義することにしました。
これまでの科目ではます。いままで歴史家たちは過去をどのように理解しよいわゆる通史的な授業でしたので、ややとまどわれる

うとしてきたのか、
また歴史はどのように書かれてきたかもしれません。暗記ものではない「考える」歴史をぜのか、そのことを勉強することは、歴 史 学の重要な分ひ学んで下さい。
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開設改訂科目紹介
共通
科目

放送大学准教授（人間と文化）井口 篤

放送大学准教授（人間と文化）

大橋 理枝

大橋 理枝 准教授

井口 篤 准教授

英語で読む科学（ 15）
英語で読む科「科学」（science）という言葉を聞いて「自然科学」（natural science）
を連 想 する人も多いのではない

語で「 知る」ための一 助となることを目指しています 。

でしょうか 。
しかし、science が自然 科 学を意 味 する

各章では、宇宙物理学、脳神経科学、化学、量子力学

ようになったのは18世紀以降のことです。それまではなどの分野の様々な知見について、専門家やジャーナ

science はより一般的に「知識、知ること」を意味していリストたちが明晰な英語で語ってくれています。先端的ました。それもそのはず、science の語源をたどってみな研究成果を反映させた内容もあれば、割合古典的

ると、ラテン語の scire「知る」という動詞に行き着くかな内容のものも含まれています。
この講義を通して、受らです。
この科目では、21世紀において学ぼうとしてい講者の皆さんが英語でより広く「知る」ことの楽しさをる私たちが知っておきたい科学的な内容について英味わっていただけたらと願っています。

専門科目

放送大学准教授（生活と福祉）川原 靖弘 情報通信研究機構研究マネージャー（放送大学客員教授）片桐 祥雅

この科目では、情報機器上で操作されるさまざまな情

片桐 祥雅 客員教授

川原 靖弘 准教授

生活環境と情報認知（ 15）
生活環境と情報認的事項について報が、現実の世界のものからどのように造られていくの述べるとともに、
日常生活におけるどのようなサービスに繋

か、
また、つくられた情報は私たちにどのような作用を及がっているかという社会学的事項にも言及いたしました。

ぼすのか、といったことを、情報工学、神経科学、実験心

また、
リアルワールドにおける情報の心理学的・生理学的理学、ロボティクス、医用工学、環境学といった幅広い分効果についても重点的に触れました。
このような効果を利野の講師陣とともに、最新の研究事例を挙げながら解用することは、将来、限りある資源を有効に活用しつつ持説しました。具体的には、生体情報から物理・環境情報

続的発展社会の支援に資することが期待されます。

に至るさまざまな情報を例とし、それらがいかに取得・加本科目を学ぶことにより、
こうしたバーチャルワールドの工・提示されるかといった情報処理技術に係わる事項と、裏に綿密なリアルワールドが存在していることをぜひ推どのように受容され認知されるかといった認知神経科学

察してください。

専門科目

放送大学教授（心理と教育）

小川 正人

放送大学教授（心理と教育）

岩永 雅也

日本の教育は、今世紀初めから、世界的な産業構造の再岩永 雅也 教授

小川 正人 教授

日本の教育改革（ 15）日本の教育改言えば、①従来の編とグローバリゼーションを背景に構造改革と言われるよう

知識蓄積型学力ではなくアウトカム型学力への転換、②そうな本格的な改革の渦中にあります。

した学力観の転換に適合した出口管理型の教育システムと従来の日本の教育「改革」は、旧教育システムを前提に、教育行政手法の構築―教育（行政）現場への権限移譲と漸進的な教育課程の改訂や学校制度の部分的見直しを

成果重視の評価システムの構築、③新学力観の転換に適積み上げるものでした。それに対して、現下の教育改革は、合的な学校制度や入試・選抜制度の見直し等の一体的な新学力観への転換による教育課程の改訂と共に、教育活改革として取り組まれています。本科目では、そうした改革の動とその成果を誰がどのように適切に管理していくのかとい全体像と共に各学校段階の改革動向や課題を考えます。

う教育の統治（ガバナンス）のあり方を見直すために、教育

本科目が、現代日本社会と教育を学習する受講生の一システム全体を改革しようとする特徴をもっています。端的に
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助になればと願っています。

15

2015年度学部 開設改訂科目紹介

黒橋 禎夫 客員教授

自然言語処理自然言語処（ 15 ）

専門科目

京都大学教授（放送大学客員教授）

黒橋 禎夫

自然言語というのは、我々が日常用いている日本語、英語、中国語など、
自然発生的に生まれた言語のことで、
プ

言葉の使い方を学び、知 識を獲 得することが少しずつできるようになってきました。

ログラミング言語のように人工的に作られた人工言語と今後、
コンピュータが自然言語をよりよく理解し、誰もが対比させてこうよびます。自然言語のコンピュータ処理に特別な訓練なく使いこなせる自然言語インタフェースが関する学問分野、技術分野を自然言語処理とよびます。

ロボットや情報機器に搭載され、人間の知的活動を支

自然言語処理の研究はコンピュータ(電子計算機)の援する自然言語処理応用システムが社会に浸透してい誕 生とほぼ同時 期にはじまりましたが、言 葉の複 雑さ、くでしょう。

多様性、曖昧性に苦しむ時期が長く続きました。
しかし、

本 講 義が、自然 言 語 処 理についての入 門 的な役 割

インターネットの発達とともに電子テキストが爆発的に増を果たし、みなさんが今後、自然言語処理システムを健加し、その大 規 模なテキストを活 用してコンピュータが全に利活用する一助となれば幸いです。
吉岡 一男 教授

宇宙とその進化（ 15 ）宇宙とその進専門科目

放送大学教授（自然と環境）吉岡 一男

本科目は専門科目『進化する宇宙（ 11）』の後継科
目として制作されました。宇宙は想像を絶する広い空『進化する宇宙（ 11）』の主任講師の一人だった本間と長い歴史を持っています。現代の天文学は、その学の海部先生が退官された後、私が一人で受け継ぎ空間と歴史の全体を把握しつつあります。講義は、まずました。それを機に、分担講師の３人の先生方を別の天文学の歴史から始まり、恒星、銀河、宇宙全体と順

先生方にお願いしました。その結果、新しい内容を盛り

次スケールを広げて、それらがどのように進化して現在込むとともに、別の切り口で講義がなされています。その形態をとるようになったかを学びます。ある程度の物

れで、科目名も変え、再履修可としました。皆さんが本

理的・数学的知識をもとに説明しますが、じっくり取り組

科目を履修して、星空を広い視点から眺めることができ

んでいけば、宇宙のすばらしい仕組みが見えてきます。

るようになればと思います。

岐阜大学教授（放送大学客員教授）

新潟薬科大学教授
岩橋 均 （放送大学客員教授）
重松 亨

重松 亨 客員教授

総合科目

岩橋 均 客員教授

暮らしに役立つバイオサイエン
暮らしに役立バイオサイエンス（ 15）
バイオサイエンスは人類の歴史の中で、
より豊かな

16

暮らしを求めたときに始まった科学と考えられます。狩

める位置を先ず学びます。
さらに、味噌、酒などの醸造

猟・採集生活から牧畜・農耕生活への転換がバイオサ

食品、抗生物質、化成原料などの有用物質生産、病イエンスの始まりと考える事が出来るからです。バイオ

原性大腸菌等による疾患、汚染物質の分解等の排水

サイエンスを発展することのできた人々がより豊かな暮

処理、遺伝子組換え食品など、様々な分野で微生物らしを享受できたと考えられます。そして、バイオサイエ

が我々の暮らしと深く関わっている事を学びます。
「暮ンスの中で重要な位置を占めるのが、微生物学です。

らしに役立つバイオサイエンス」を実感しながら、各人約6000年前から人類は微生物を利用してきたと言わが微生物に対する理解を深め、各人の微生物に対すれています。本講義では、微生物の定義、姿、環境に占る科学的概念の構築を目指します。
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2015 年度大学院開設改訂科目紹介

小城 勝相

東京大学名誉教授、東京農業大学教授（放送大学客員教授）

清水 誠

本科目は、
ヒトの健康の基盤となる食の科学を論ず

清水 誠 客員教授

放送大学教授（生活健康科学プログラム）

小城 勝相 教授

食健康科学（ 15 ）
食健康科
能）を講義する。

る。体内で起こる食品の消化・吸収・代謝はすべて化学さらに動脈硬化、糖尿病、がんなどのいわゆる生活習慣反応である。
ヒトは60兆個の細胞からなり、
その１つ１つ病やアレルギー／感染症の発症機構や予防についての細胞の中で起こる膨大な数の化学反応が整然と調論ずる。
この中で、体内の恒常性を維持するホルモンの節されていて初めて健康を維持できる。
この事実から

作用機構を分子レベルで解説する。加えて、機能性を

化学を理解しない限り食を理解することはできない。化発揮する食品（特定保健用食品、機能性食品など）に学は敬遠されるが非常に簡単な原理から成り立っていついて講義する。最後に食品の安全性に関する問題とる。最初に分子の成り立ちを初歩から説明し、次に栄

食環境の重要性を論ずる。以上、食の科学を基礎から養素の構造と機能（栄養機能、嗜好機能、生体調節機

学び、健康維持に役立てることを目標とする。

玉川大学教授（放送大学客員教授）

筑波大学教授坂野 慎二 （放送大学客員教授）
藤田 晃之

藤田 晃之 客員教授

坂野 慎二 客員教授

海外の教育改革（ 15 ）海外の教育改2 0 0 0 年に始まったP I S A 調 査 以 降 、世 界 各 国の教 育 政 策は、知 識の「 量 」から知 識の「 質 」を重 視した 国 際 的 な 教 育 政 策 の 動 向を整 理した 上 で 、する方 向 へと変 化しています 。これは、知 識 基 盤 社

ヨーロッパ諸 国 、アメリカ、アジア諸 国の動 向を分 析会において求められる能 力が、変 化していることをしていきます。

示しています 。各 国 の 教 育 政 策をみてみると、多く

各国の教育改革は、
ＯＥＣＤ、
ＵＮＥＳＣＯ、ＥＵといっの国が他の国の教育政策を参考としながら、独自のた国際的な機関の教育情報を共有して進められてい教 育 政 策を模 索していることがわかります 。
ＰＩＳＡ

ます。
ＰＩＳＡ調査は、
まさに義務教育段階の成果を測調 査 では、アジア各 国 やフィンランドが 好 成 績を挙定して比較する「物差し」の役割を果たしています。各

げました。逆にドイツのように成 績がふるわず、「ＰＩＳ

国は、そうした成果のために、卓越性（エクセレンス）のＡショック」を受けた国もあります 。本 講 座では、こう追求と、教育機会の拡大・平等を追求しています。

放送大学教授（情報学プログラム）―

東京大学教授川合 慧 （放送大学客員教授）
萩谷 昌己

本科目の主題はコンピューティングです。世の中で行

萩谷 昌己 客員教授―

川合 慧 教授

コンピューティング 原理とその展開 （ 15 ）コンピューティ

われている様々なタイプのコンピューティング（計算）す

ングの源流は「計算とは何か」という問題への数学者のべての背景にコンピュータの存在があることは言うまで取り組みです。当初は純粋な数学の世界での話でしたもありませんが、その威力を発揮させるには、与えられたが、コンピュータ能力の驚異的な発展によって、莫大な問題を論理的に分解して基本的な解決手順に帰着さ計算量を必要とする処理が現実的に実行可能となってせるという、
いわゆる問題解決の手順が必要です。
このきました。そのことが更に新しい理論を生むという状況

手順は実用的な問題では極めて複雑なものになりますが進行してきています。本講義では、このように発展しので、きちんと体系立った計算の理論の裏付けが必須つつあるコンピューティングの研究と実際応用とを、第一なのです。

線の研究者のお話を含めて広い視点から概説します。

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退任のご
大変お世話になりました

心理と教育 教授
人間発達科学プログラム

住田 正樹

１０年 間 お世 話になりました。非 常に有 意 義な１０年 間でした。とくにゼミや食 事 会での 学 生との気軽な雑談がなかなか愉快で、かつ為になりました。ゼミには現職の先生方が多く、保育士、幼稚園
教諭、小・中・高の教員、また専門学校や短大の教員、さらには大学教員もいて、学校教育制度に沿った教 育 現 場を一 通り網 羅していましたからさまざまな有 益な話を聞くことができました。私は教 育
社会学を専攻していますが、大学以外の教育現場の経験はなく、ただ屁理屈を並べ立てているだけ
で、その屁理屈が教育現場の問題を的確に捉えているという確証を得ているわけではありません。
ですからその屁理屈が、雑談に出てくる教育現場の問題理解の深まりに沿ったものですと大いに気をよくして、問題理解への意欲をそそられたものでした。また屁理屈を越えた意外な事実が出てきますと密かに感心して大いに関心をそそられました。そういう意味でゼミは私にとってはまさに相互学習の場でした。大変いい機会を与えていただいたと思っています。
１０年間本当にありがとうございました。放送大学の一層の発展をお祈りいたします。

楽しかった30年

心理と教育 准教授
人間発達科学プログラム

星薫

私が放送大学に着任した時、私の娘は生後４ヵ月でしたし、放送大学の方はまだ誕生もしていませんでした（学生を初めて迎え入れたのは、翌年の４月のことでした）。我が娘と放送大学とは、ほぼ同
じ時期にこの世に誕生し、そして３０年かけてここまで育ってきた訳です。娘は社会人になり、放送大
学も、全国化、大学院修士課程そして博士課程の設立を経て、やっと1人前の大学になったというところでしょう。私はその様子をずっと見守り続けてきて今、親としての役割は、ほぼ卒業したと思えます。
大学の責任の方も、まだ定年ではありませんが、そろそろ卒業させていただくことに致しました。
30歳という年齢は、人間なら本格的に社会の一員としてその責任を果たすことが求められる時期ですが、放送大学もまた、
社会的責任を十分果たしていってくれるよう、今後は外から応援し続けていきたいと思います。

大学の教育・研究とは社会と産業 教授
社会経営科学プログラム

髙木 保興

大学の教育・研究に関する考え方は、「学生へのサービス」や研究業績も含めて近年大きく変化してきた。昔 の 考え方から抜け出 せない「 老 兵 」は姿を消すのが得 策 のようです。学 者として1 0 年 間
放送大学に勤務したことの自己評価は退職後ゆっくりと考えることにしたい。
現時点で、1つだけ確かに言えることがある。それは、大学院生とのゼミでの議論の中で、抽象的な開発経済学から現実に役立つと思われる開発論へと私の研究対象が変化したことは、私にとって大きなプラスだということである。前任校から教育・研究環境に大差がない大学に移っていたら、若い大学院生を前にして、これまでの研究スタイルを継続させていたことと思う。
一方で、今の私の開発論に、若い大学院生はどんな反応を示すのか知りたいところだが、これから機会があれば出かけて行って講義をしてみたい。

放送大学の８年間

情報 教授
情報学プログラム

川合 慧

放送大学では、最初に自然の理解、次に人間の探究、そして最後の２年間は情報の各コースにお世話になりました。この間、情報コースの立ち上げのお手伝いとともに、５年目〜７年目にはICT活用・遠隔教育センター及び教育支援センターに関する業務に関わらせて頂き、多忙ではありましたがとても充実した学園生活を送ることができました。科目作成は７科目でしたが、放送大学にふさわしいプロパ
ーな情報関連の内容とすることができたと自負しております。また面接授業では、様々な年代の受講学生に対する講義を通じて、自分自身、情報概念のある部分をより明確化することができました。その間、沢山の教員と事務及び事務補佐の方々に様々な面でのご助力ご支援を頂き、心より感謝致しております。これからも、本来は抽象的な対象である情報について学ぶ際の、理解のために有効な手助けとなるようなものを形作ってゆければと思っております。皆さんどうもありがとうございました。

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あいさつ
大変お世話になりました

情報 教授
情報学プログラム尾崎 史郎

放送大学には、旧メディア教育開発センターの業務が移管された2009年4月に着任し、著作権関係の授業科目の作成、面接授業、大学支援などを担当させていただきました。その間、北海道から沖縄まで全国各地の学習センターでの面接授業や大学教職員向けセミナーの開催などを延べ百数十回行っており全国を飛び回った6年間だったという感じがします。その中でも特に印象に残っているのが面接授業です。法律関係の授業は知識伝授型で意見や質問も通り一遍になりがちですが、放送大学の面接授業の場合は様々な経歴をお持ちの学生の皆さんがそれぞれの実体験などに基づく
具体的意見を出され、熱心に議論されますので、私の方が教えられることも多く、実りある楽しい時間を過ごすことができました。本当にありがとうございました。

教え、教えられ

自然と環境 教授
自然環境科学プログラム

濵田 嘉昭

これまで24年間、放送大学に勤務させていただきました。主任講師としては18 科目の制作を担当しました。また、全国の学習センターでの面接授業を通じた多くの受講生の皆さんとの直接・間接の交流によって、貴重な声をいただきました。さらに、自然系のコースに属し、多くの先輩教員に教えられ、人文・社会系の優れた先生方とも親しく交流をさせていただきました。それらの結果は教材にも反映されていると考えます。放送大学では教員、学生、その仕組みを支える職員の協同で、優れた教材が不断に生み出され、活用されています。いまさら言うまでもなく、本学は、通常の大学とは運営基盤や、そこで学ぶ学生も違うし、教員の在りようも違っています。この独特の大学を媒介に、多くの人が結びつき、大げさに言えば、日本の文化・社会形成の重要な役割を果たしていると考えます。皆さんが誇りをもって、この貴重な仕組みをさらに発展させることを期待しています。最後になりますが、私たちの日常の環境を整えてくれた、補助の職員、清掃担当の人たち、登下校に声をかけていただいた門衛・受付の皆さんにも感謝申し上げます。

放送大学の 5 年間
放送大学

自然と環境 教授
自然環境科学プログラム

米谷 民明

この5年間、短くも充実した日々を送ることができたと感謝しています。主任講師として初歩から大学院まで物理関係の延べ7科目を担当し、印刷教材の執筆だけで1000ページを越えます。着任
前はこれほどとは思ってもみませんでした。もう少し余裕を持ってできれば良かったのですが、私としては様々な制約の中で最善をつくしました。執筆に伴いそれまで直接接していなかった歴史的文献を渉猟したり、放送授業のためのデモ用器具を少年時代に戻った気持ちで工夫したりと、楽しみもありました。学習センターでの面接授業や公開講演会、また、大学院および卒業研究の指導では、多様な学生さん達と出会い、忘れ得ない経験をしました。担当した授業科目の意図をきちんと受け止めている学生さんが確
実にいることを認識しましたし、重荷を背負いながらも真摯に勉学されている学生さんの姿には感動しました。これからも放送科目が続くので放送大学には関わりますが、しばらく「充電」後、5年間疎かになっていた専門の研究にも再び取り組みたいと考えています。

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夏季集中科目の学生募集が始まります

広報課

夏季集中放送授業期間に「学校図書館司書教諭資格取得に資する科目」、「看護師資格取得に資する科目」を開設します。学生募集
等の日程は下記のとおりです。
学校図書館司書教諭資格取得に資する科目

看護師資格取得に資する科目

2015年 4月1日（水）〜

2015年 4月1日（水）〜

学生募集要項配布
出願受付期間2015年5月1日
（金）
〜6月7日
（日）

2015年5月1日（金）〜5月31日（日）

放送授業期間2015年7月22日
（水）
〜8月5日
（水）

2015年7月22日
（水）
〜8月5日
（水）

通信指導提出期限

2015年8月14日（金）

2015年8月14日（金）

単位認定試験

2015 年10月16日（金）（単位認定試験レポート提出期限）

2015年9月25日（金）2015年9月26日（土）いずれか１日を選択

夏季集中科目の受講を希望する方は、大学本部広報課又は最寄りの学習センターまでご連絡ください。
この要項はご連絡いただいた方のみに配布します。
在学生が履修を希望される場合にも科目登録申請要項（夏季集中型専用）を入手して、必要な手続きをお願いします。

2015（平成27）年度大学院 文化科学研究科入学者選考結果

教務課

大学院修士全科生に386名、博士全科生に12名が合格しました。
［修士全科生］プログラム名 生活健康科学 人間発達科学

臨床心理学 社会経営科学

人文学

情報学

自然環境科学

計

募集人員

90名程度

60名程度

30名程度

100名程度

90名程度

70名程度

60名程度

500名

出願者数

130名

97名

457名

96名

110 名

64名

56名

1,010名

合格者数

72名

52名

30名

69名

62名

58名

43名

386名

倍率

1.8倍

1.9 倍

15.2倍

1.4倍

1.8倍

1.1倍

1.3倍

2.6倍

※倍率は出願者数／合格者数［博士全科生］プログラム名 生活健康科学

人間科学

募集人員
出願者数
合格者数

社会経営科学

人文学

自然科学

10名

10名
17名

23名

計

25名

25名

20名

110名
12名

12名

編 集 後 記放送大学のオンライン化が急ピッチで進められている。
オンライン授業だけ
でなく、放送大学の広報についても、「オン・エア」のインターネット版をはじめとして、放送大学サイトを通じてのお知らせが多くなっている。問題になったの

放送大学通信 オン・エア 編集委員（2014年度）
委員長

教授

坂井 素思

委 員

教授

井出

訓

教授

御厨

貴

が、
「オン・エア」の紙版を廃止したらいかがか、という議論である。結論から

教授

青山 昌文

言えば、紙 版も継 続しようということになった。理 由が重 要であると思った。

准教授

岡崎 友典

オンラインには、新しいことをすぐ伝えることができるという「即時性」があるの

准教授

森本 容介

に対して、紙媒体には「定期性」があるからだ。大学特有の暦があって、入

准教授

安池 智一

副学長

小寺山 亘

学・授業・通信指導・試験など季節毎のお知らせがあり、学生・教員・職員全員の一 致した予 定 調 整がこれで行われるのだ。オンラインと共 存しながらも、

オブザーバー
編集事務担当総務部広報課８万人以上の大学全体による同一性を定期的に保つという、紙媒体特有の役割があると考えられるのだ。
（ 編集委員長・坂井素思）
ご意見やご感想をお聞かせください。メールアドレス editor@ouj.ac.jp

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http://www.ouj.ac.jp/ ISSN 1343-3369
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