キ ャリア 教 育 で 金 融 教 育～ 学 校 で 社 会 で 生 きる 力 を 養 おう～

金融教育の現場レポート

グラムのテキスト作成に取り組みまリア教育研究会を設立し、実践プロ

る人 たちが 声 を 掛 け 合い、教 育 活

ＰＴＡなど一身田中学 校に愛 着のあ業」に 手 を 挙 げ、学 校・家 庭・地

ま し た。そこで 注 目 していたのが、 が公 募 した「学 校 支 援 地域 本 部 事れる場面はほとんどありません。教学などが単独の能力として必要とさ「社 会に出ると、国 語や英 語、数１年次から３年次までの一貫 プログラムで実践実現していきました。

動に 地 域 社 会 が 参 加 す る 仕 組み を一方、キャリア教育の実践にもうした。

「金融教育」は、社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です。
このコーナーでは、金融教育の授業がどのように進められているか、教育現場に立つ先生や、授業を受ける生徒の姿をレポートします。
いっしんでん
今回は、三重県津市立一身田中学校の中川克巳教諭が、母校でもあるという同中学校で実践している金融教育の取り組みについてご紹介します。

学校のプログラムを地域社会で支える仕組みづくりから「実 社 会で行 動できる力こそ、今をつなぐ 場 を 創 造 することでした。の教 育に求められている」。中川 教 一つ必要 だったのが生徒 と地域 社 会
諭は津市教育委員会に在籍している

そこで、平 成年 度に 文 部 科 学 省

時からずっと、その信 念を持っていキャリア教育を研究している三重大域が一体となり地域ぐるみで子どもとした学 校 支 援 地 域 本 部「サ ポー

ムが必要なんです」。キャリア教育のつまり実社会を経験できるプログラ

グラム終了後は毎年「津市立一身田に実社会を学ぶ体験学習です。プロ「表現する」のプロセスを踏む、まされ、すべてが「調べる」「体 験する」験」、３年 次「職場訪問」で構 成さ

年次「起業体験」、２年次「職業体

キャリア教育支援プログラムは１にこう熱弁をふるったと言います。

導入に当たり、中川教諭は他の先生ターいっちゅう」を組織。同窓生や科を統合・横断した力が試される場、

学 教 育 学 部の山 根 栄 次 教 授が開 発20したキャリア教育のプログラムです。 を 育てる 体 制 を 整 えることを目 的
年度から試行的に数員に声 を掛 けてキャ着 任。自ら市 内の教諭として教 育現 場に

立一身 田 中 学 校の教は母 校でもある津 市

その後、中川教 諭言います。

みに な ら な かった とでも継 続した取り 組校に導入したものの、どの小中学校

しかし、平成16

三重県

津市立一身田中学校
中川克巳教諭

くらし塾 きんゆう塾 ＜2011年秋号＞ 24

未 来 創 造・学 び

中学校教育活動情報を 売る会 社 を 起 業 させ、地域の祭する産業」をキーワードにした商品

ろう」をテーマに、「地域を活 性 化

まな誌
しろ いっ ちゅうの 城 一 中」 を 発 行。

りに出店しています。学年で チー

く、活 動でお世 話にチームは 毎 年 京 都 大 学で行 われる

ムほどの小 グループ を 作 り、優 秀

学 校関係 者だけでななった 地 域の人 た ち

ンテストの“全国大会”出場が目標ア」に参加する、いわば学生起業コしてくれたり、生徒たちに職場体験

綿を使ったエコバッグ、海辺で拾ったです。津の伝統工芸品である伊勢木「バーチャルカンパニートレードフェをさせてくれるよう橋渡ししてくれ

するこの情 報 誌がプ
ログラム実践の「報告書」の役割をる人がいる。こうした存在は大きい（企業）に向けて送付解をさらに深めています。

貝 殻で 作った 携 帯ストラップな ど、果たし、このプログラムへの地域の理ですよね」。

産 品 を もっと全国 的にＰＲしたい」

毎年、生徒たちは「衰退している地「キャリア教育支援のポイントはリ

域 産 業 を盛り 上げたい」「地域の特アリティの追求です。そこを地域が校内から校外へ。実社会を本気で学ぶ子どもたちう』のメンバーに頼めば、電話ひとつ支えてくれる。
『サポーターいっちゅ25 くらし塾 きんゆう塾 ＜2011年秋号＞

20①「修学旅行課題研修・企業訪問」の課題設定② 職業の世界を研究しよう（職業理解）③ 企業訪問での学習内容を整理しよう④ 課題別研修の行動計画を立てよう⑤ 取材に向けての準備をしよう⑥ 企業訪問（体験）⑦ 体験の深化・表現力・プレゼン力の育成⑧ 金融・経済理解⑨ 進路選択に向けて（学校訪問・体験入学）⑩ 将来の夢についてなど課題を考え、企業の社長や店長① キャリア教育への意識付け② 自己理解③ 職業理解・体験先の選択④ 体験準備・体験のねらい・課題設定⑤ 事前訪問⑥ 危機対応・事前確認⑦ 職業体験
⑧ 体験の深化・表現力・プレゼン力の育成⑨ 金融・経済理解⑩ 現代社会における諸問題（市政に目を向ける）

１年生の起業体験は「会社をつく① 分析力トレーニング② 起業教育「会社をつくろう」（１） 地域の特徴について考える（２）会社とは何か（３）市場調査・商品開発・試作品制作（４）試作品プレゼン（５）改良・製品生産（６）店舗飾りつけ・チラシ作成・接客練習（７）販売当日・決算（８）振り返り③ インタビュースキル
④ 文章力トレーニング⑤ プレゼンテーションスキル

で出前授業の講師を社長さんに交渉

キャリア教育のプログラム■３年生

キャリア教育のプログラム■２年生

起業教育のプログラム
■１年生

〜

時間の役割・持ち味がある』ことを学びまたり、販売をしたり、片付けをして案から指導計画まで、すべての指導研究会を組織し、プログラムの指導ルアップも課題でした。そのために習の時間を使い、年間などから会社の仕組みを学び、さまプログラムで行 うのですが、それが起 業 に 当 たって は １ 人 当 た り会 社に 貢 献 す ることも 多 く、ぎ くりで一気に復活して成功裏に終わる。 テキストを作成し先生方に提供しま

しゃくしていたチームワークが、祭
この実践は生徒全員に画一的な効果

い、お金を稼ぐ意義を実感できるの

益 を 生み 出 す 苦 しみ と喜 びを 味 わ

はなく、個々に役割を知り、人とのをもたらさなければならない教育で研究会を作ったことで、中川教諭

内容を改訂しながら１冊のテキスト結。さまざまなアイデアを出し合い、に仕上がったのはつい最近のことでし

年 度に教 育 研 究 会で実 施

年度版テキスト）。テキストでの３年間の変化を紹介し、その教育した教育アンケートで一身田中学 校は平 成た（

中川教諭は実感しています。と目標を同じくする熱心な先生が集が特徴です。
地域の祭りには家族や親戚までが集まり、店は満員御礼、商品はほぼテキストで誰でも実践できるプログラムを完成「このキャリア教 育は総 合 的な学2322完売状態。生徒たち目当てに祭りに足を運ぶ人が増え、地域の活性化にもつながっています。
「生徒は同 時に『人にはそれぞれができるようになる効果もある」と関わりを通じて互いに認め合うことした」と中川教諭は言います。

褒 美」。一生懸 命 努 力した結 果、利すと言います。
「利益はがんばったご人のチームで１万円程度の粗利を出

18１０００円を出資する形で、大体８にチャレンジしていきます。

かなりの負担となり、指導側のスキ20す。本番まではあまり出番がなかっ

企業家の方の事業に対する具体的な意見をうかがうた子が、本 番になるとテントを張っ作った試作品とアイデアをプレゼンテーション

ざまな創造力を働かせて会社づくり

市場調査を行い、事業計画を立て、試作品を作る

大盛況だった「会社をつくろう」販売当日

くらし塾 きんゆう塾 ＜2011年秋号＞ 26

効果についても実証しています。

「『授業が楽しかったかどうか』の質問で９割近くの生徒が『はい』と答 えていま す。山 根 教 授の言 葉 を借りれば、それだけでもプログラムは大成功。教師がやって楽しい授業

則ですから。この取り組みがもたらは生徒も楽しい。これが教育の大原

す効果が分かれば、きっともっと多1611 1827441129012413913283419223714 183644331619 2423342250

目標を持って、部活動や習い事などに力を入れている

19172177923 202249

社会のために役立つ人間になりたいと思う

46

33

101742353133

29

2 0
171931

津市立一身田中学校 中川克巳教諭

230

30

218

3年生
（％）

59

519

1年生
（％）
集団で行動するときに、自分の役割を考えることができる

0632～ 学 校 で 社 会 で 生 きる 力 を 養 おう～

27 くらし塾 きんゆう塾 ＜2011年秋号＞

くの先生に挑戦してもらえると思い3年生（％）

キ ャリア 教 育 で 金 融 教 育
三重県ます」。

自分の能力を発揮して仕事をすることが大切であると思う

テキストは津市内の全中学校に配

自分のつきたい仕事の内容が分かっている付。キャリア教育部会に参加する先職業には種類や特色があると思う

そして中川教諭自身、「今後はもっ新聞やニュースから、多様な情報に触れている生も増えてきたと言います。

相手の意見をしっかりと聞くことができると本格的に地元企業と連携して、子ど人と話をするときは自分の意見を分かりやすく伝えたいと思う

つながるよ■＝あてはまる ■＝ややあてはまる ■＝あまりあてはまらない ■＝ほとんどあてはまらない

1年生（％）
相手と自分の意見の違いが分かる

もたちのアイデアが実際の商品開発にうなプログ

ラムも考 えと、中 学 校たいですね」

発ベンチャー

企業 実現への夢をふくます。

らませてい

金融教育の現場レポート■津市キャリア教育アンケート

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課題を解決する方法や手順を具体的に考えることができる
これからの進路の決め方について見通しを持っている
失敗すると、再度挑戦することができない
将来の夢や希望を持ち、その実現を目指して努力することができる

11 1520441832
31

8 113664139

18 22
30

3696502742245

9 11

3147

2846
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30

151732215 151434383646