2023～

高齢者福祉研究Ⅱ（認知症ケア研究）

単位数

履修方法

配当学年

2単位

SR

1・2年

担当教員

加藤 伸司

■授業のテーマ 
加齢に伴って起こる心理学的変化、認知症の原因疾患と心理的特徴、パーソンセンタードケアの基本的な考え方、介護家族の特徴と支援の在り方を理解する。また認知症のアセスメント技法を学び、その効用や限界について理解する。
■授業の目的 
社会福祉及び福祉心理学領域における高齢者支援の実際を社会福祉及び心理学の視点から理解し、アセスメントや援助技法などを修得する。
■授業の到達目標 ・高齢者心理学及び近接領域のこれまでの研究成果を理解し、エビデンスに基づく理論的な考え方を説明できる。
・認知症のアセスメントの技法を理解し、認知症の人を対象にした簡便なアセスメント技法を習得し、応用できる。
・認知症の人に対するケアの理念であるパーソンセンタードケアの考え方を理解し、説明できる。
・認知症の人および介護家族の思いを理解し、支援に役立てることができる。
■授業の概要 
高齢者心理学及び近接領域で取り組んできた課題について基本的な理解を深める。具体的には「感覚・知覚機能の変化」「反応の変化」「注意の変化」「記憶の変化」「知的機能の変化」などの心理学的変化を系統的に学び、高齢者に対する心理学的な理解を深めていく。これらのテーマを基本的に理解したうえで、認知症の原因疾患別の特徴と、認知症ケアの理念であるパーソンセンタードケアの考え方を学び、支援にあたっての基本姿勢を身に着ける。さらに認知症のアセスメント技法について学び、アセスメントの実施方法だけではなく、結果の考え方を理解し、実際に応用できる知識を習得する。最後に認知症の当事者と介護家族の思いを理解し、当事者や家族の視点に立った支援につなげることができるようになる。
■レポート課題 
課題 1【提出期限】
認知症の原因疾患について、興味のあるものを １ つ選び、その原 □ 対面授業 1 週間前まで
因と臨床的特徴などについて触れ、認知症の人に対する心理的支 □ 対面授業前日まで✓□ その他
援について自分の意見を交えて考察する。
（対面授業当日まで）

課題 2【提出期限】□ 対面授業後 １ ヶ月以内
認知症のアセスメント技法について、自分の興味のあるものを選 ✓択し、その使用目的、使用方法、結果の判定方法についてまとめ、 □ 受講年度の最終レポート受付日まで□ その他自分自身の意見を交えて考察する。
（）（事前課題）（事後課題）■アドバイス 課題 1
アドバイス

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学修テーマ ８ ～１１の内およびスクーリング授業の ５ 、 ６ のオンデマンド授業を参考にまとめる。出現頻度が最も高いのはアルツハイマー型認知症、次いで血管性認知症の順になるが、近年ではレビー小体型認知症も増えており、前頭側頭型認知症は若年期に発症することも多く、対応に苦慮する認知症である。この ４ つの認知症の中から興味のあるものを １ つ選択し、レポートをまとめる。原因と臨床的特徴をまとめるだ
けではなく、その疾患に対する心理的な支援の在り方についてまとめる。資料やテキストを参考にまとめるが、必ず自分自身の考え方や意見を取り入れて考察することが大切である。

課題 2
アドバイス

学修テーマ ８ ～１１の内容およびスクーリング授業の ５ 、 ６ のオンデマンド授業を参考にまとめる。ス
クーリングでは、HDS-R を中心に解説するが、MMSE や他のアセスメントをテーマに取り上げても良い。アセスメントの使用目的、使用方法、結果の判定方法についてまとめるだけではなく、必ずそのアセスメントに対する自分自身の感じたことや意見を交えて考察することが大切である。
■在宅学修15のポイント 
学修のテーマ

学修内容（・キーワード）

学びのポイント1

感覚・知覚機能に及ぼ 視覚、聴覚、嗅覚、味覚、触覚
す加齢の影響2

反応時間や反応の種類 単純反応、選択反応、反応エラー テキスト １ を参考に反応時間や反応の種類の変化についに及ぼす加齢の影響て学ぶ。

3

注意の変化

4

記憶に及ぼす加齢の影 記憶のモデル、記憶の種類、加齢 テキスト １ を参考に加齢が記憶機能にどのような影響を響及ぼすかについて学ぶ。

5

知的機能に及ぼす加齢 知能低下、流動性知能、結晶性知 テキスト １ を参考に加齢が知的機能にどのような影響をの影響能、終末低下及ぼすかについて学ぶ。

6

加齢に伴う心理学的変 加齢に伴う心理学的変化化

１ ～ ５ で学んだことをスクーリングのオンデマンド授業を視聴して理解を深める。

7

認知症の実態認知症の出現率、正常加齢と MCI の相違について学ぶ。

8認知症の原因疾患の理 アルツハイマー型認知症
解と心理的特徴①

テキスト ２ を参考にアルツハイマー型認知症の原因と臨床的特徴について学ぶ。
（レポート課題 １ ）9認知症の原因疾患の理 血管性認知症
解と心理的特徴②

テキスト ２ を参考に血管性認知症の原因と臨床的特徴について学ぶ。
（レポート課題 １ ）10認知症の原因疾患の理 レビー小体型認知症
解と心理的特徴③

テキスト ２ を参考にレビー小体型認知症の原因と臨床的特徴について学ぶ。
（レポート課題 １ ）11認知症の原因疾患の理 前頭側頭型認知症
解と心理的特徴④

テキスト ２ を参考に前頭側頭型認知症の原因と臨床的特徴について学ぶ。
（レポート課題 １ ）12認知症の症状の理解と 中核症状、BPSD、パーソンセン テキスト ２ を参考に中核症状と BPSD、パーソンセン
タードケアの基本的考え方についてスクーリングで学パーソンセンタードケ タードケア
ぶ。
アの理解

13

認知症のアセスメント

14

認知症高齢者の介護家 介護家族、家族支援
族の理解と支援介護家族の状況とストレス、具体的な支援方法についてスクーリングで学ぶ。

15

認知症の人と当事者に 心理的状況、支援者への望み学ぶ

スクーリング時に当事者と家族の映像を視聴し、当事者と家族を理解する。

持続注意、分割注意

出現率、MCI

テキスト １ を参考に感覚や知覚に及ぼす加齢の影響について学ぶ。

テキスト １ を参考に加齢が注意にどのような影響を及ぼすかについて学ぶ。

HDS-R、MMSE、行動評価尺度。 テキスト ２ 、 ３ を参考に認知症のアセスメントについてスクーリングで学ぶ。
（レポート課題 ２ ）■スクーリング事前課題（学修時間目安：２４時間以上）
・事前課題は、学修テーマ ８ ～１２の内容を学修し、まとめる。
・スクーリングのオンデマンド授業は、対面・リモート授業日の １ カ月前から配信する。
・スクーリングのオンデマンド授業及び対面 or リモート授業にあたっては、事前に資料を作成するので、各自がダウンロードしてスクーリングに臨む。
・スクーリングの ５ ～ 6 のオンデマンド授業を視聴し、参考にする。
・レポート課題 １ は、スクーリングの ７ の対面・リモート授業の日までに提出する。

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・レポートは、4，000字程度でまとめ、レポートの最後に（4，025字）のように記載する。
■スクーリング授業計画 
授業の内容

授業の方法

1

感覚・知覚機能に及ぼす加齢の影響

オンデマンド2

反応時間や反応の種類、注意に及ぼす加齢の影響

オンデマンド3

記憶に及ぼす加齢の影響

オンデマンド4

知的機能に及ぼす加齢の影響

オンデマンド5認知症の原因疾患の理解と心理的特徴①

オンデマンド6認知症の原因疾患の理解と心理的特徴②オンデマンド7

認知症のアセスメント

対面orリモート

8

認知症の人の症状の理解とパーソンセンタードケアの理解

対面orリモート

9認知症高齢者の介護家族の理解と支援

対面orリモート

10

認知症の人と当事者に学ぶ

対面orリモート■スクーリング事後課題（学修時間目安： ６ 時間）・事後課題は、学修テーマ１３及びスクーリング授業計画 ８ （対面 or レポート）の内容を学修し、まとめる。
・レポート課題 ２ は、スクーリング終了後 １ カ月以内に提出すること。
・レポートは、4，000字程度でまとめ、レポートの最後に（4，025字）のように記載する。
■評価の方法・基準 ・スクーリング参加とスクーリングの事前・事後課題を合わせて評価する
・スクーリングの参加度と積極性４０％・事前レポート３０％、事後レポート３０％■参考文献（＊印＝大学から送付される必読図書）
＊ 1 ）加藤伸司編著 『発達と老化の理解』 介護福祉士養成テキストブック10

ミネルヴァ書房、2010年＊ 2 ）加藤伸司著 『認知症の人を知る』 ワールドプランニング社、2014年＊ 3 ）大塚俊男・本間昭監修『高齢者のための知的機能検査の手引き』ワールドプランニング社、2016年
4 ）認知症ケア学会編『認知症ケア標準テキスト

改訂 5 版・Ⅰ認知症ケアの基礎』ワールドプランニング社、2022年
5 ）加藤伸司・長谷川和夫著『改訂長谷川式簡易知能評価スケールの手引き』中央法規、2020年

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