教科「情報」実態調査結果（教育の状況）■高等学校等では、教科「情報」は、3年間で1科目2単位（※1）以上の履修が必要であるが、多くの高等学校では、1年次で履修が行われている。
01年次での教科「情報」の履修状況（非分割履修（※2）のみ）
0

20

40

60

03年次での教科「情報」の履修状況（非分割履修のみ）
80

100

0

全体

全体

（n＝1732）（n＝1732）

普通科・総合学科

普通科・総合学科（n＝1440）（n＝1440）

専門学科

専門学科

（n＝292）（n＝292）■必履修で田選択履修でロ履修なし□不明・無回答

20■必履修で40□選択履修で60

匂履修なし

80

100

□不明・無回答

02年次での教科「情報」の履修状況（非分割履修のみ）
0

20

40

60

80

100

全体
（n＝1732）

普通科・総合学科※1教科「情報」は、情報A、情報B、情報Cから1科目以上を選択。
1単位時間は50分、35単位時間の授業を1単位として計算することが標準。

（n＝1440）※2分割履修（1科目を2年次以上に分割して履修）を採用しているのは、本アンケートの調査結果では全体の約10％。全体の約90％は非分割履修。

専門学科（n＝262）●必履修で□選択履修でロ履修なし

ロ不明・無回答

教科「情報」実態調査結果（教育の状況）■高等学校等の教科「情報」では、多くの学校で情報A（「情報活用の実践力」に重点が置かれている科目）が履修されており、普通科・総合学科では約3／4が情報Aを選択している。
暮普通科】総合学科では、情報B（「情報の科学的な理解」に重点が置かれている科目）及び情報C（「情報社会に参画する態度」に重点が置かれた科目）を選択している学校は多くないが、どちらかというと情報Cの方が多く選択されている。
蓼専門学科では、代替科目（専門科目の情報など）の履修に代えられている学校が過半数を占めるが、教科「情報」の履修数は、普通科・総合学科同様、情報A、情報C、情報Bの順で多い。
01年次での教科「情報」の科目の選択状況（非分割履修のみ）
020

40

60

80

全体
（n＝1451）

普通科・総合学科

100

情報A
目標：コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を通して、情報を適切に収集・処理・発信するための基礎的な知識と技能を習得させるとともに、情報を主体的に活用しようとする態度を育てる。
内容：①情報を活用するための工夫と情報機器②情報の収集・発信と情報機器の活用③情報の統合的な処理とコンピュータの活用④情報機器の発達と生活の変化（n＝1179）

専門学科（n＝272）■情報A

情報C

ロ情報B lヨ情報C

ロ代替科目□不明・無回答

情報B
目標：コンピュータにおける情報の表し方や処理の仕組み、情報社会を支える情報技術の役割や影響を理解させ、問題解決においてコンピュータを効果的に活用するための科学的な考え方や方法を習得させる。
内容：①問題解決とコンピュータの活用②コンピュータの仕組みと働き③問題のモデル化とコンピュータを活用した解④情報社会を支える情報技術

目標：情報のディジタル化や情報通信ネットワークの特性を理解させ、表現やコミュニケーションにおいてコンピュータなどを効果的に活用する能力を養うともに、情報化の進展が社会に及ぼす影響を理解させ，情報社会に参加する上での望ましい態度を育てる。
内容：（D情報のディジタル化（診情報通信ネットワークとコミュニケーション（参情報の収集・発信と個人の責任④情報化の進展と社会への影響教科「情報」実態調査結果（教育の状況）○教科「情報」における①指導実施、②重要と認識、③指導に自信がある内容
0◆情報活用のための基本操作○文字入力・タイピング■￣高等学校等の教科「情報」では、ワープロソフトや表計算ソフトのようなアプリケーションの基本操作、文字入力・タイピングやブラウザによるインターネット上の情報検索のような情報活用のための基本操作が多く指導されている。
一方で、これらの項目はそれほど重要とは認識されていない。

■基本操作に次いで、情報社会と情報に関わるモラルに関する内容が指導されている。
この分野については、重要性の認識も高いが、指導への自信はあまり高くない。

○ブラウサ◆によるイン1トネット上の情報検索◆アプリケーションの基本操作○ワープロソフトによる文書作成○表計算ソフトによる表の作成○画像処理ソフトによる画像の作成・編集○データへ●−ス〃トによる情報検索○動画処理ソフトによる動画の作成偏集○音声処理ソフトによる音・音楽の作成・編集◆情報の表現・発信・伝達○プレセンテーシ】ン（スライト●の作成、適切な情報伝達を含む）○電子メールによるコらニケーシ］ン（マナーを含む）○文書表現（文書の適切な構成や読みやすい記述を含む）
OWebへ0−ゾの制作（ユーサ◆ビl斤イ・アクセシビリティを含む）◆情報の科学的な理解・問題解決○情報のディシ◆タル表現の仕組み○わトワークの仕組み○コンピュータの仕組みと動作原理■モデル化とシュミレーション、アルゴリズムとプログラミングなど、情報の科学的な理解・問題解決に関する内容はあまり指導されていない。
また、あまり重要とも考えられていない。

○問題解決
07ルコーリスームとプログラミング○モデル化とシbレーション○コンピュータによる計測・制御◆情報社会と情報に関わるモラル○情報社会における安全性（ネット犯罪、セキュリティを含む）○情報社会におけるコbニケーシ】ン○他者の権利と法制度○情報機器の発達・情報化が社会に及ぼす影響○社会で利用されている情報システム

20406080100

教科「情報」実態調査結果（生徒の入学時のスキル）
fパソコンなどのスキルについて、高等学校入学時点で獲得されているべき必須と位置づけられているスキルで最も高いのは、「コンピュータゐ基本操作」で68．6％、次いで「キー入力」の67．5％である。
全体（n＝1938）

計測．制御の基礎

プログラミングの基礎

マルチメディアの活用基礎

画像編集ソフトの基本操作

W e b検索の基本操作

プレゼンテーショ
ソフトの基本操作

表計算ソフトの基本操作

ワープロソフトの基本操作

キー入力

コンピ ュータの基本操作

普通科・総合学科（n＝1611）「コンピュータの基本操作」や「Web検索の基本操作」など、パソコンなどのスキルについて、高等学校入学時点で獲得されているべき必須のスキルか否か、そのスキルの獲得の有無をチェックしているか否かを聞いた。
チェックの有無についても、「コンピュータの基本操作」で65．2％、次いで「キー入力」の64．8％である。スキル間の順位、スコアも大きな差はない。
学科別で見ても、「必須」と位置づけられている項目、「チェックしている」項
目ともに上位項目に大きな差は見られない。ただし「普通科・総合学科」よりも「専門学科」の方が、ほとんどの項目で「必須」、「チェックしている」のスコアがともに高いものが多く、特に「プログラミングの基礎」は10ポイント以上高い。

専門学科（n＝327）

計測．制御の基礎

プログラミングの基礎

マルチメディアの活用基礎

画像編集ソフトの基本操作

W e b検索の基本操作

プレゼンテーションソフトの基本操作

表計算ソフトの基本操作

ュ■タのワープロソフトの基本操作

キー入力

コンビ

基本操作

計測．制御の基礎

プログラミングの基礎

マルチメディアの活用基礎

画像編集ソフトの基本操作

W e b検索の基本操作

プレゼンテーションソフトの基本操作

表計算ソフトの基本操作

ュータのワープロソフトの基本操作

キー入力

コンピ

基本操作

教科「情報」実態調査結果（教員の状況）■教科「情報」は2003年度から必履修化された教科なので、他教科の教員が情報科の免許を取得し、情報科を担当している方がほとんど。
■教科「情報」のみを専門に担当している教員は、全体では2割強にすぎず、3／4以上の教員が「情報」以外の教科も兼担している。
■また、1校あたりの教科「情報」の教員数は、専門学科では過半数が5名以上であるが、普通科・総合学科
では8割近くが3名以下であり、1名のみという学校も1／4以上ある。

○教科「情報」の専任、兼任
0204060○学校の教科「情報」の教員数
80

100

全体
（n＝1938）

普通朴総合学科（n＝1611）

専門学科（n＝327）■「情軌 だけ担当している□「情軌 以外も兼任している℡不明・無回答

1名

2名

3名

4名

5名以上不明・無回答

教科「情報」実態調査結果（教員の状況）■校内の情報機器やネットワークの管理、他教員からのITに関する質問等への対応は、専門のスタッフではなく、教科「情報」を担当している教員が1人または複数で対応している例がほとんどとなっている。
■このような状況について、教科「情報」の教員は改善を望んでいる。
○校内の情報機器・ネットワークの管理、他教員へのIT関連の対応
0全体

20406080llJl

1 3■
6■

45．
2

100
E
6 5．
8 l
1．

33．
8￣
￣
0．

（n＝1938）

弓i

普通科・総合学科

∴◆・
◆・
◆・
◆・
◆14・
3■

46．
0

1．
7
32．
0

門

（n＝1611）

専門学科

10，
441．
3

42．
8（n＝327）

4．
60

Jl】

■一人の「情報」
担当者のみが対応している

ロ複数の教員で分担して対応している

田校内で専門の組織を作り対応している□事務職員が対応している

ロその他

臼不明・
無回答

○アンケート自由記入欄での生の声教科「情報」実態調査結果（教員の状況）
霊情報分野は、技術の進展や社会の状況変化などにより教えるべき内容に変化が多く、常時、最新情報を知っておく必要があると指摘されている。
■教員の多くは研修会、研究会よりもWebやペーパーメディアにより情報収集を図っている。
■過半数の教員は研修会に参加していないと回答している。
■研修会に参加していない具体的な理由は、参加しにくい他律的な原因がある趣旨の回答が多かった。
○情報教育研修会への参加状況○校内の情報機器・ネットワークの管理、他教員へのIT関連の対応

020

40

60

80100

全体

∴（n＝1938）●全体
口普通科・総合学科 呵専門学科 室（n＝1938） （n＝1611）（n＝327）
山・
盲

普通科・総合学科（n＝1611）

専門学科（n＝327）■存在しており自分も参加している□存在しているが自分は参加していない

由存在しないロ知らない・
わからない

□不明・
無回答

○研修会に参加しない理由（生の声）
都道府県教育委員会主催の研修会などに参加して情報教育．教科教育の研究会などに参加して教員間の個人的な交流の中書籍．雑誌．新聞などのペーパー・メディアを利用してW e bを利用して、：二・二∴十．、●∴教科「情報」実態調査結果（教員の状況）■研修会に「参加している」と回答している教員は全体の4割であるが、研修会で受講したいと考える分野は様々有り、多岐にわたるニーズがあると考えられる。
■また、大学や企業の現場で行われていることを教育に役立てたいとの意見もある。

技術的な内容社会的な内容○ネットワークの管理・運用についての研修会。
○実用的でやさしいプログラミング（VBA、COBOLなど）に関する研修会。
○リナックスなどWindows系と異なるコンピュータでのネットワーク管理とその活用。
○無料ソフトウエアだけによるシステムの構築（Linux、OpenOfficeなど）。
○ホームページビルダー・フォトショップ・イラスト
レーターなど、情報教室に整備されているソフトウェアの使い方。
○コンピュータによる機械制御。
○最新テクノロジーの紹介。

〇校内情報システムのセキュリティを向上させるシステム作り、方法などについて。
○学校における、個人情報管理や情報漏洩の具体的対策。
○情報社会におけるルールやマナー、安全性（ネット犯罪、セキュリティ）についての研修。
○知的財産権などの法律は改正されることが多く、教科書の情報がすぐに古くなるので、法律の改正されたところを研修で学びたい。
○ネット犯罪に巻き込まれる青少年の被害やトラブルの事例等。
○インターネットトラブル全般に関する警察からの情報提供。

基盤的な内容及びその他の内容○他教科でのパソコン室を使った授業例、他教科との連携授業例。
O「情報」の授業の中で、操作が重要なのか、コンピュータに関する知識が重要なのかわからないため、具体的に他校の実施例を見学してみたい。
○効果を挙げている他校の指導例。情報ネットワークを利用した交流など。
○問題解決に関するワークショップ。
○大学、大学院の授業やレポート件成においてどのような手法が必要なのかが知りたい。一一流外資系企業のプレゼンテーションを見学したい。残念ながら教育委員会の研修で充実感が得られない。
○校務に役立つEXCEL。
01Tパスポート等に関する研修。

教科「情報」実態調査結果（情報収集）■産学連携人材育成パートナーシップ情報処理分科会はじめ、様々なIT人材育成に関する会議等の場で多くの有識者より、高等学校等での情報教育の充実の必要性が指摘されている。
■一方で、高等学校側は、高等学校卒業後の進路である大学や企業が、「高等学校などの教科「情報」でどのようなことを教えてほしいか知っているか」について尋ねたところ、全体の80％以上が知らなかった。
■また、ITパスポート試験については、全体の過半数の高等学校で認知されておらず、専門学科でも4割以上の学校が「知らない・分からない」としている。

○大学や企業から高等学校などの教科「情報」に対する期待の認知度
0全体（∩＝1938）

普通科・総合学科（∩＝1611）20

406080○ITパスポート試験の認知度と受験の推奨
100・・ ・■■■臨
画l77・0」

専門学科（n＝327）

■
知っている

0

20

4060

80

100

全体
（n＝1938）

普通科・総合学科（n＝1611）

専門学科

圃lロ
知らない（知りたい）

75・8＿」

B知らない（関心がない）（n＝327）｝知っており生徒に受験を推奨する予定である□知っているが生徒に受験を推奨する予定はない

田知らない・わからない□不明・無回答ロ
不明・
無回答