1〈座談会〉面接授業に地域の特色を
大学通信編集委員会委員長（司会）
鳥取学習センター所長
島根学習センター所長
岡山学習センター所長
広島学習センター所長
山口学習センター所長

阿部
齊
安室 喜正
有馬毅一郎
内田 仙二
小笠原道雄
井手 明雄
6

放送大学学園２０年の歩みと今後の展望を語る会

平成14年度開設改訂科目紹介
障害児の教育について 帝京大学教授 大南英明
自然と文化の記号論（ 02）昭和女子大学教授 池上嘉彦
芸術文化政策 （I 02）教授 徳丸吉彦／東京工芸大学教授 利光 功

10
11
11

学習センターの整備
1213

海と太陽の町 八戸市にサテライトスペース
世界文化遺産の姫路城下にサテライトスペース誕生

就任のあいさつ

助教授

大石

14

和欣

放送大学名誉教授の称号授与

14平成14年度第2学期教務スケジュール

15

教務のお知らせ16

面接授業に地域の特色を〈座談会〉 大学通信編集委員会委員長（司会）阿部齊

岡山学習センター所長

内田

鳥取学習センター所長

安室喜正

広島学習センター所長

小笠原道雄

島根学習センター所長

有馬毅一郎

山口学習センター所長

井手

仙二
明雄

1

今日は中国地方の特色を生かした面接授業に取り学習センターの所長さんにお集組んでいらっしゃるということ

まりいただいております。

阿部（司会）

ればと思います。
最初に鳥取学習センターの安で、そのお話は後で伺いますが、室所長、お願いいたします。

学習センターでいろいろご苦労

まず最初に、各学習センターの安室

されていることがおありでしょ

所長さんが面接授業に取り組む

仰せつかったものですから、わうが、その一つが面接授業だとにあたってどういうご苦労があずか２カ月間の経験ですが、そ思います。中国地方では地域のるか、一言ずつお話しいただけの中で来年２月の面接授業の先

私はこの４月から所長を

〈座談会〉面接授業に地域の特色をうような意味で、韓国語、中国語ありますが、学生のニーズ、学生な声もあるのですが、それはできといけないということも考えましらいいますと、地域の特殊性を基に重点をおいたのは、地元で比較等の開講に力を入れるということの専門別といいますか専攻別を考るだけ今放送大学が用意している

た。しかし私一人ではなかなか難にしてカリキュラムを立てる。そ的知名度が高くて、学生さんがこを考えております。

慮しなければならない時期にきて300科目の中から見つけていただ

しいですから、学生に聞いて参考

れは受講者の側からいうと身近なれは出てみようと思うような魅力

それから、例えばロボット工学

いるのではなかろうかと思いまく。それと同時に、何かやはり、にしました。それから山口県の生問題ということで関心が高いんである講義をしてくださる方というのような先端の科学を研究なさっす。学生は専攻分野がずいぶん偏

私たちが共同の面接授業を考える涯教育センターの主催でリカレン

すね。地域に根ざしているわけでことでした。それでいろいろと情ている先生がいらっしゃいますのっておりまして、当センターでは一つの糸口になったように、地域

ト教育推進協議会というのがありすから。しかしそれが単に地域だ報を集めたのですが、知名度が高で、できるだけ新しさというか、

例えば「生活と福祉」などは200の特殊性というようなものを用意

まして、山口県下の大学の先生方

けにとどまっていたのでは問題でくて魅力のある先生ほど日程調整

最新テクノロジィに関する講義内

名位おりますが、「自然の理解」

することによって、ある程度面接もメンバーになっています。そのあって、特殊から普遍へというよが難しく、限られた面接授業期間

容のイメージをもったものも少しだと50名位です。そうしますと、授業に対する学生の多様なニーズ協議会では、社会人教育とか開講

うな、そんな見通しのできるカリの中に当てはめるのが大変でしは混ぜたいというようなことも意

専攻間の公平性とともに学生のニに応えていくということが大切だ

講座などのリストが資料として提キュラムができないものかと考えた。それでも先生方は放送大学に識しております。

ーズということを十分に考えなけ

ろうと思います。

示されますので、そういった内容

まして、たまたま中国ブロックのればいけないと思います。

ご理解があり、狙い通りのメンバ

安室先生も言われましたよう

教授会などでも、放送大学の国を見ながら、山口の特色がなるべ

所長会議で、何か中国地域の特色ーを揃えることができました。

に、地域の特色とか受講者のニー

そういうことで、当初は講師も際会議で海外に行ってきた方など

く出るようにと考えています。私を出してやってみようではないか

もう一つの特徴として、特に鳥ズのようなことを考慮した開講科

岡山大学を中心に求めていましから、世界の放送教育の現状などの出身が山口というようなこと

取の場合は、鳥取環境大学が近年目に関してやはり一番配慮していた。これはもちろん自分の知り合の報告を伺っているのですが、や大学ですから、をみんなで考えたできまして、民間で大変アクティ

く必要があるだろうということ

いの先生方にもお願いできます

はり学生と教員、また学生と学生

山口大学の先わけです。

ブにやっておられる方々が教員とし、研究要覧等で非常に今日的なの触れ合いの場というのが放送大生方に依頼すその中で今回のして集められました。また、鳥取研究をしておられるとか、逆に非学の場合は不足していますから、ることが多い

面接授業が発足し大学の教育学部が改組されて教育

常に基礎的な研究をしておられる

それをどういう形で補完するかとのですが、そたわけですが、た

地域科学部ができまして、この中とかいうような人を指名してきたいうようなところに面接授業を位

うすれば山口だ中国地方といっに非常にユニークな先生、民間かわけです。ところがだんだん科目

置づけるということが一番の基本の特色が自然ても例えば気候をら大学に来られた先生がおられま

数が多くなってきますと私一人のだと思います。

→

とってみても瀬戸

して、こういう社会と密着した実判断ではどうにもなりませんの

阿部

最後になり

内海側と日本海側

践的な学問体系をお持ちの先生方で、客員教員を動員いたしまして、ましたが、山口学

では全然違うわけをスカウトできたことは非常によ

各専攻でふさわしい先生をお願い

習センターの井手ですね。そういっ

かったと思っております。

するというようなことになりまし

所長、お願いしまた中で何か共通性

阿部た。
さらに20科目にもなりますと、す。

次に島根学習センターの有有馬毅一郎（島根学習センター所長）がないものか、特馬所長、お願いします。

岡山大学のみの範囲ではリクルー

井手有馬

トが不十分となります。私どもの来ずっと所長をしところは６大学・２短期大学と単ていまして長いの→

2

生方の人選をしました。そこで特位互換協定を締結していますのですが、最初はどに出てくるの昨年実施して、受講生の反応は非関しましては、本年度末の集中型で、そちらの先生にも応援をお願

んな科目を用意しではと、考え常に良かったわけです。それからの計画を始めている程度でございいするというようにして、今日でたらいいかというております。

参加された先生方のほうが非常に阿部安室先生と同じように私も４月からの赴任で新人でございま阿部齊

す。従いまして面接授業の計画に（大学通信編集委員会委員長）

私は開設以色が出せないものかということに腐心したのですが、ますので、その範囲で感じているで、例えば島根の場合は医科大もは岡山大学約7 0 ％、その他約ことがわかりませことを申し上げます。

ありますので、介護とか健康に関30％というように広く人材を求めんでした。本来の

大体安室先生と同じようなことする科目を今後継続的に一つぐらているところです。

目的は放送授業をですけれども、島根の独自性としいはどこかで出すというようなこ阿部

それでは次に広島学習センて、人口の少ないところですし、とも考えております。

ターの小笠原所長、お願いいたし周辺に国立大学、公立大学を含め

阿部

ます。

す。ですからそれを主体に考えまとがありました。これはなかなか

阿部て大学の数が非常に少ないという

田所長、お願いいたします。

小笠原

面接授業について思いました。
「面接授業開設に関するマ

難しいところがあるかと思うので然と文化」という形ですでに１回ことで、面接授業を開講するにあ内田

私は就任して３年になりますことは、放送大学というのは放ニュアル」が用意されていますの

すが、たまたま今日お集まりいた

実施していて、そして来年の２月たってお願いするところがあまりすが、当初我々のセンターの開講

送メディアを使った授業が中心にで、それに従う方が良いというこ

だいている中国ブロックでは、地に２回目を計画されているという多くない、人材が少ないと言ったは１学期に７科目、１年に14科目なりますから、その中で受講生のとで機械的に処理していました。

域の特色を出すために、ブロックことですが、今の小笠原先生のおらいいのでしょうか。そういったぐらいだったと思います。それが側からみると、面接授業は先生と先ほどから先生方が言われているを一つの単位とした面接授業への話につけ加えて何かございますで点で今後とも多少苦労するところ

１学期14科目になり、本年度から学生という直接的な関係を保てるように、生涯学習を支援するとい取組みをなさっているということしょうか。

があるかなと思っております。

20科目になるということです。最ということで非常に関心が深いん

うことが一番大きな目的ですかですが、その辺について小笠原所

内田

それから共通科目などの基礎的

初は７科目ですから、共通科目１ですね。問題はその関心に応えら

ら、そのことも考えなければいけ

長、お話しいただけますでしょう

常の面接授業では、地域に関係すな科目をどのように充実していけ

科目、専門科目６科目ということれるような科目をこちらがどれだないと思いました。

か。

る広範囲な課題について総合的にばいいかというようなことに苦慮

で、ちょうど７で割って、それぞ

け用意できるかということだろう

それから、大学の講義ですから、するわけです。外国語でも英語なれ１科目を提供していたわけですと思います。学生側の個人個人にどは非常にニーズが高いのです

20科目になってまいりますと、が、はこういうのがいいのではないが、例えば地域の特色を出すといもちろん７で割るという考え方もか、ああいうのがいいというよう

次に岡山学習センターの内今の先張り切って授業の準備をしていた

生方のお話のだいたわけですが、第１回として中で、地域のは私たちが考えていたような方向補完するというこ

特色をどう出に歩みだしているのではないかととだったと思いま

すかというこいうように私は思っております。

安室 喜正（鳥取学習センター所長）

小笠原

具体的には「中国地方の自センターごとに開講する通たまたま全国に９ブロッ

学習を進める機会や、一定の教員

あまり趣味だけで科目を選ぶとい

ク、50程度のセンターがあるわけ

グループの指導の下で体系的に学うのもよくなくて、大学のレベルですが、その中で特色を出すとい習を進めるケースはまれなようにが保てるような科目内容にしないった場合に、カリキュラムの面か思います。このブロック共同の面

3

〈座談会〉面接授業に地域の特色を接授業は、地域に共通する広域的ら広島まで行くという距離的な問小笠原ろがあるんだということを理解すのか、それともやはり面接授業となテーマの下で、各学習センター

題があります。

から、この５県は各１回程度はや

地域の特色を出す面接授業の取る必要があるんじゃないでしょう

いうのはフェース・ツー・フェー

か。そういう先生をどうやってリスでやるのが大事だということですね。

から推薦されたそれぞれの分野のただ、前回と今回計画されていらなければいけないでしょう。そり組み、これは今後もぜひ進めて専門家が、共同して授業を進めるるものを見ますと、さっき小笠原

れから、これは各所長とまだ相談いただきたいと思いますが、それクルートするかですね。

今のような形を続けていくのか、システムになっておりますので、先生も言われましたが、今度はテはしていないのですが、テーマと以外の点も含めて、一般的に言っ井手

これはやはり大きな問題ですね。

地域の自然や文化などの多様な分ーマが焦点化されてきたというこ

して、放送大学の６専攻、せめてて、面接授業のあり方としては何は、制度の上から科目を多くしな

井手野について、多面的・総合的に学とで、受講生のニーズに合うもの

その専攻の数位はやってみる必要

が一番大切であるとお考えです

ければいけなくなったと思います

使うという意味ではないんです

習することが可能になります。受が明確になってくるという点で、があるのではないかと思っていまか。

講者は、通常の授業とは別に、地参加者数の動きに注目してみたい

す。

小笠原

面接授業の開設というの全部が全部放送メディアをけれども、先生方をリクルートすよ。やっぱりフェース・ツー・フ

これは非常に抽象的な言るのがなかなか大変だということ

ェースというのは非常に大事で域についてより幅広い知識や教養と思います。

阿部

なるほどね。例えば私はい方ですが、先ほど内田先生がおが新しい問題として出てきています。ただ、面接授業の中にも、機を身につけると同時に、地域をモ

安室

受講者の地理的なばらつき「現代日本の地方自治」という科話しになられたように地域の面接す。それで、画一的にできる面接

械的に消化しなければいけないとデルにしていろいろな課題や考えについては、主催する県が多く、目を担当しています。地方自治と授業のコマ数をふやしていただい授業だったら全国的に放送で、例いうのがずいぶんあるんですよ。

方について学ぶこともできるな

そこから遠くなるほど受講者数がいうのはそれぞれの自治体で違うて、これは非常にありがたいので

えばＳＣＳを利用して面接授業をそういったものはＳＣＳでやればする方法があると思います。それいいです。これもフェース・ツ

少なくなるのわけですから、例えば岡山の地方

すが、それに伴ってまた講師をリ義は大きいと考えは当然ですね。

自治でだれかに出てもらって、まクルートしなければいけないといから個性のある面接授業なら、地ー・フェースですから、全然面接ております。

学生さんは宿た広島でやっていただいてというう問題がありますね。その際に、方のそれぞれの学習センターでそ

授業ではないとは言えません。あ

阿部

これに関し

泊費と交通費ふうにやればおもしろいですね。

内田先生がいわれるように地域のれは今、予備校でもたくさん使って学生さんの反応がかかるわけただ適切な専門家が見つかるかど

著名な人に依頼するのはいいのでているし、普通の大学でも盛んにはいかがですか。

ですから。しうかという問題はありますけれど

すが、同時にその先生方が学生に使っていますが、それは面接授業→

ど、この授業の意

も、地方自治の実務

教育的配慮がどれだけできるかととして使っていますので。だからケートをとりましにあたっている人まいうこと、ここがやはりこれから

ＳＣＳが完全にだめだというわけた。講師が非常にで広げて考えれば何先生をお願いするときに大切な点ではないと思います。

多様で、つまり５とかできそうな気はであろうと思います。学生は先生

有馬

人の先生がいるのしますし、それがで方に、広く勉強の仕方とかそういースという点で、本部の先生に地で、短所としてはきれば地方自治は本

うものも指導していただけると期方にきて講義していただくという

何か授業の内容が来地域に根ざしたテ

待しているんですね。ですから、のも良い考えだと思います。
ただ、ーマですから、学生

今後客員教授をお願いする場合気になるのは、つい先般「心理学さんの勉強には非常に、
何か学生の側に立てるような、実験」という科目を開講しましたに役に立つのではな

自分の研究目的だけではなくても

小笠原

一応アン

連続性に欠けるのではないかという

小笠原道雄（広島学習センター所長）

ようなことは確か

今のフェース・ツー・フェ

ら、県外からも多くの受講希望者にあります。それ→4

とにかく５県あるんです

いかなという気がしっと教育的な観点が十分に理解で

井手 明雄

から、テーマの選び方ですが、かし、各県のますね。

きるような客員教授がリクルート（山口学習センター所長）「中国地方の自然と文化」という学習センター

有馬

この前所長会

できればいいのですが、それはななり出ました。そういうことも含ことだと非常に漠然としており、に所属する学で話題になっていたかなか難しいことだと思っておりめて、本部からおいでになったと

次回はその中の「食文化」という生さんの立場（岡山学習センター所長） のですが、中国地方ます。

れぞれ個性をもった科目を用意しきに、やはり島根の人たちのニーことに絞っていくわけですけれどからすれば、

でいうと、例えば歴阿部それは大学の中以外にでもていけば、と思います。今のようズに応えるようにするという問題

も、学生さんの反応は、２日間出

公平なことが史のテーマを掲げた

適当な人がいればということも含に科目が多くなると、これはなかがあるのではないかということをて、同じ中国地方といっても、共大切で、講師の先生５人が移動し場合、毛利とか尼子とかという問めてですか。

なか大変なんですよ。ですから今

考えますけれども。

通した面もあるが他方差異もあるて各県持ち回りで開催すれば、学題があって、それを島根側で研究小笠原

はい。先ほども安室先生のメディア教育ももう20年もたっ阿部ということで、非常に関心は高か生さんにとっては地理的なハンデしている人間が語り、また広島側が言われたように、今は大学によたのですから、面接授業のことも

制度や科目・クラスの増設などをったし評価もよかったのではない

ィーは一応是正される。
ですから、で研究している人が同じテーマでっては民間の方が入ってきて、今含めてこの辺で１回見直す必要が検討していかないと解決しない問かと私は思っております。

開催県による受講者数の多少の問語る。そういうように５県から見までの大学とは若干違った感覚であるのではないかと私は思います

題だと思いますね。

井手

私も受講した学生に聞いて題は別にして、受講する機会の公た毛利氏・尼子氏というような視授業をされる。学生の反応を聞く

けど。

井手

そうですね。

みましたが、評判も良く、今後も平性という面からいうと、やはり点が出てくると、これまた非常にと、面接授業で非常によかったと

阿部

阿部

今日はどうも貴重なお話を継続して欲しいという話でしたの

各県持ち回りでやることが大事でおもしろい問題になると同時に、いうのは、これは学生の側に立ちいけない時期にきています。放送

で、いい企画だったと思っておりはないかというのが、前回の我々

それは中国ブロックの受講者だけすぎているのかもしれませんが、のデジタル化も始まるわけですます。

のブロックの所長会議で決まったのテーマではなくて全国区として何か放送大学の学生の悩みというし、たぶんメディアはもっとマル

有馬

ことです。

も有効なテーマになるのではない

ものをそれなりに理解してくれる

チ化するというかいろんなメディったのは、よく調査したわけでは

阿部

かと思います。

ような先生の授業に対して非常にアを使うという方向へいかざるをありませんが、基本的には人口がになるということですが、これか阿部

そういう試みが行われてい

賛同しているわけですね。そうい得ない時期にきていると思うので少ないわけですから、広島・岡山

ら先もこういう形でずっと続けてるということが全国に知られれうことで私達は放送大学の教員とす。その中で面接授業もメディアに比べて絶対的な参加者数が少ないけるというようにお考えでしょば、地域以外の学生さんが聞きにいうか客員教授も含めて、授業方のそういう、例えばさっきいわれ

いということがあります。それかうか。

行くということも十分考えられま法において一般の大学と違うとこ

たＳＣＳとか、ああいう形でいく

島根の参加者が前回少なか内田 仙二

来年２月に２回目をおやりそれは当然見直さなければがあり、島根の学生の中に受けようと思っても受けられない人がか

それはおそらく面接授業のありがとうございました。
（平成14年6月4日）

5放送大学学園２０年の歩みと今後の展望を語る会
平成14年５月16日、「放送大学学園20年の歩みと今後の展望を語る会」が東京・霞が関の東海大学校友会館で開催されました。
当日は、文部科学省から遠山大臣、小野事務次官、御手洗文部科学審議官、総務省から片山大臣、佐田副大臣、奥野、町村の歴代文部大臣、鳥居放送大学学園運営審議会議長、菅野NHK副会長その他
学園関係者を含め約500名が出席しました。井上理事長が20年の歩みを振り返り、関係者の尽力・支援に感謝の気持ちと課題への取組みの決意を述べた後、遠山文部科学大臣、片山総務大臣の祝辞に続き、懇談が行われ、最後に丹保放送大学長の感謝の挨拶で閉会となりました。
井上理事長の挨拶、遠山文部科学大臣、片山総務大臣の祝辞は次のとおりです。

挨拶
放送大学学園理事長

井上孝美
6併せ有する特殊法人として、放送

タル放送により全国放送を実施い大学学園は創設されました。昭和

たしますとともに、平成10年度

58年に放送大学を設置するととまでに全都道府県に学習センター

もに、昭和59年に放送局を開設を設置し、同年度第２学期から全したところであり、昨年、本学園

国すべての学習センターにおきま

創設20年の記念すべき日を迎えして、卒業を目指す全科履修生をたところでございます。

受け入れ、放送大学の全国化を実

放送大学は、全国的な生涯学習

現したところであります。

機関として、テレビ・ラジオの放

さらに、国民の学習ニーズの高送メディアなどを効果的に活用度化に対応して、放送大学の特色

し、大学教育の学習機会を広く国を活かし、高度専門職業人の育成

民に提供することを目的とするもなどを目的とする通信制大学院文のであります。昭和60年４月か化科学研究科を平成13年４月に開ら学生を受け入れ、学生数は毎年設いたしました。本年４月から、増加し、今年で18年目を迎えて約１万人の社会人の方々が入学し、おります。

それぞれの希望や目的を胸に、よ

現在、教養学部学生数は約９万

り高度な学習への新たなチャレン

人を数えるに至っております。こジが始められたところであります。

「放送大学学園20年の歩みとれまでに、21,548人の卒業生を送

また、国際連携等のグローバル

今後の展望を語る会」の開催に当り出すとともに、70万人もの社な展開につきましては、放送大学

たりまして、一言御挨拶申し上げ

会人等の方々が学生として学んでは 、「 ア ジ ア 公 開 大 学 連 合 」

ます。

おり、国民の広範で多様な学習ニ（AAOU）に発足当初から加盟し、

本日は、遠山文部科学大臣、片ーズに応えて今日まで順調に発展

アジア各国の遠隔教育機関との相山総務大臣をはじめ、多くの御来しており、我が国の生涯学習の中互交流を行うとともに、平成12

賓の皆様方には、大変御多忙中に核的機関としての役割を果たして

年１月から、世界的な遠隔教育機

もかかわりませず、御出席賜り心おります。

より御礼申し上げます。

本学園創設以来の懸案課題であ関の団体である「国際遠隔教育評
議会」（ICDE）にも加盟し、積昭和40年代初めに、放送を活りました全国化につきましては、極的な活動を行っているところで用する大学の設置構想の検討が開放送局開局以来、関東エリアを対あります。

始されて以来、旧文部省、旧郵政象としたUHFテレビ・FMラジオ

本学園創設以来今日まで、20

省をはじめ多くの関係者の永年にの地上波放送に加え、平成10年

年間にわたり、本学園の充実・発わたる多大な御尽力により、昭和１月から通信衛星を利用した「ス展に絶大な御尽力と御支援を賜り

56年７月に、大学と放送局とを

カイパーフェクTV!」のCSデジました文部科学大臣、総務大臣、

放送大学学園２０年の歩みと今後の展望を語る会
また、
国会議員の先生方をはじめ、して、大変うれしく思います。

律として成立するまでに至る、時

本日お集まりの皆様方、本学園の放送大学学園20周年の記念すの次官ないし局長の方々の大変な先輩の皆様方など関係の皆様方にべき年を迎えられましたこと、心ご努力があったということがござ

改めて心より御礼申し上げます。

からお祝い申し上げます。

います。固有名詞は挙げませんけ

さて、昨年12月に閣議決定さ国民の生涯学習に対する大きなれども、今日も来ておられますた

れました「特殊法人等整理合理化

ニーズにこたえるために創設されくさんの私どもの先輩の方々の血計画」におきまして、放送大学学ました放送大学が、このように生

みどろのご努力があったというこ

園は「放送等により社会人等に対生発展されたことにつきまして、とをひとつここでご披露させていし広く大学教育を提供するという私も大変うれしく思うところでごただきたいと思います。そのとき役割を踏まえ、所要の法的措置等ざいます。去る３月、平成1 3に、郵政省、それから特に大蔵省を講じつつ、特別な学校法人とすのご尽力もありまして、今日の創る」とされたところであります。

設20周年を迎えることができて現在、文部科学省におかれましているわけでございます。

は、幕張の同じキャンパスにある

我が省の仕事の中には、比較的メディア教育開発センターとの再順調に進んだ構想もあるわけです

編統合を含め、新しい組織形態等

けれども、非常に長らくの、多くの在り方について具体的な検討がの方々の努力によって出来上がっ進められているところであり、本た、そういう仕事も多いわけです

学園としても最大限協力しているが、この放送大学もその中の一つところであります。

であろうかと思っております。そういう多くの方々のご尽力の上に本学園といたしましては、創設20年を契機に、放送大学が多く出来上がって、そして20年、この国民の皆様方から御活用と御支

年度の卒業式に伺わせていただきれまた多くの方々のご努力によっ援をいただいているという実績をましたが、実に多様な学生の方々て今日を迎えている、そういう状

大きな力として、この改革期を乗が、誇り高く卒業していかれる姿

況を見ますときに、私どもといた

り越え、本格的な生涯学習の時代を見て、ああ放送大学は大変成功

しましては、これをさらに生々発といわれる21世紀におきまして

しているなと実感した次第でござ展させて、日本の国民のためのみも、時代や社会の要請に的確に対います。

ならず..そこで蓄積されたコン

応してまいります。放送大学がいま井上理事長からもお話がごテンツというものは私は世界に誇「いつでも、どこでも、だれでも」ざいましたけれども、20年というれる中身ではないかと思っており学べる国民の身近な大学であると放送大学の歴史を語る前に、私とます。これからの世紀におきまし

ともに、より一層存在感のある生いたしましては、この放送大学構て、通信技術、情報技術というも

涯学習機関として充実・発展して想につきましては本当に長い間ののがどんどん発展してまいると思いけますよう、放送のデジタル化、諸先輩方のご苦労があったという

いますけれども、そういうものをITの活用、大学院の充実、学習

ことを覚えておりまして、実はそ用いてさらに国際化をして、他のセンターの整備など当面の課題ののことをちょっと語らせていただ

言語でもその内容にアクセスでき解決に、学園教職員が一丸となっきたいと思った次第でございます。

るようにすることによって、このて努力を続けてまいる所存でござ『放送大学学園1 0 年の歩み』

放送大学というものが、日本の国の中に、放送大学の創設にかかわ民のみならず、アジアの地域のいます。
今後とも、皆様方の一層の御理る非常に詳細なデータがございま

方々をはじめ多くの国の方に利用

解と御協力を賜りますようお願いす。これをご披露しておりますとされていくようになればいいなと申し上げまして、私の御挨拶とい時間がたってしまいますので、細思っております。

たします。

かくは申しませんけれども、一番

これからの時代を迎えるにあた

本日は、誠にありがとうございます。

最初のとっかかりは、昭和42年って、設置形態も近々特別な学校の当時の剣木大臣によります社会法人ということで再発足するわけ

文部科学大臣祝辞
文部科学大臣 遠山敦子

教育審議会への諮問でございましですけれども、そのときに以前のた。それの答申を受けてから、い放送教育開発センターとも合体をろんな懇談会、あるいは設置準備

して、さらに力強く歩み出される会が設置され、そして多くの学者というふうに考えております。ぜ

皆さんこんばんは。今日はなつの先生方のご努力がありました。

ひとも、これまでのさまざまな経

かしいお顔がたくさん拝見できま

しかし最終的に放送大学学園が法緯をもった、しかししっかりとし7放送大学学園２０年の歩みと今後の展望を語る会
た構想が実現している、その現実

クラップ化され陳腐化してしまうを踏まえた上で、将来に向けて大ことから、常に知識や情報を吸収きな歩みを続けていただきたいとすることが重要です。

思います。
今日、いろいろ語りたかったの学園が、もっともっといろんな機ですが、省略をさせていただきま

能を拡充されて、国民の生涯学習

して、そういうことに思いをはせの意欲に是非応えていっていただ

ることの重要性だけお話し申し上きたいと考えています。

7月 放送大学学園設立

昭和56年（1981）

そういう意味ではこの放送大学

げまして、私からのお祝いの言葉

こうした中、近年、情報通信技

58年（1983）

4月 放送大学設置

60年（1985）

4月 学習センター（群馬・埼玉・千葉・
東京第一・東京第二・神奈川）学生
受入れ・放送による授業開始

術が急速に発展してきています。

62年（1987）

4月 諏訪地区学習センター学生受入れ開始

今後のご発展をお祈りいたしま

放送を通じた生涯学習において63年（1988）

8月 甲府地区学習センター学生受入れ開始

す。どうもありがとうございましは、今後の技術革新を反映して、とさせていただきます。

その結果、学生数も約９万人と双方向機能を活用した学習機能、開学時の５倍以上に伸び、その年

字幕や話速変換などによる高齢者

齢構成等も非常に幅広く、放送メや障害者の方々向けのサービスのディアの特徴を活用した生涯学習提供など、新しい形態も求められ

片山虎之助

機関としての役割を十分に果たさております。

放送大学学園創立20周年にあ先ほども理事長が「いつでも、は、これまでの輝かしい着実な実

たり、放送大学学園をはじめとす

どこでも、だれでも」と言われま

績に加え、放送を通じた生涯学習

る関係者の皆様方に対し、これましたが、これからの教育はそうな機関として、今後とも大きな役割

での御努力に敬意を表すとともにらなければいけないと思います。

を果たしていかれることを大いにた。

総務大臣祝辞総務大臣

れているものと考えています。

心からお祝い申し上げます。

8

放送大学学園20年の歩み

放送大学学園におかれまして

今後、少子化が進むと７年後に期待しております。

放送大学学園の放送は、昭和60

は大学は全入になり、入る人より最後になりましたが、創立20周年の開学当時、地上テレビジョン

定員の方が多くなります。こうい

年を迎えられました放送大学学園

放送１波、FM放送１波で関東地う時代になりますと大学というのの更なる御発展と関係者並びに御域のみの放送により開始されましはどうなるのだろうと思います。

出席の方々のますますの御活躍とた。それが、現在ではCSデジタ

やはり教育はどこにいても受けら

御健勝を心より祈念いたしましル放送による全国放送のほか、ケれ、いつでも、だれでもというのて、お祝いの言葉とさせていただ

ーブルテレビ事業者の協力の下、が一番大切です。

きます。

ケーブルテレビによる視聴も可能

平成元年（1989）

10月 ビデオ学習センター（北海道・広島・
福岡・沖縄）学生受入れ開始

3年（1991）

10月 ビデオ学習センター（宮城・石川・岐阜・大阪・香川・熊本）学生受入
れ開始

4年（1992）

10月 ビデオ学習センター（富山・静岡・
愛知・長崎）学生受入れ開始

5年（1993）

4月 東京第三学習センター学生受入れ開始
10月 ビデオ学習センター（青森・岩手・
京都・兵庫）学生受入れ開始

6年（1994）

平成元年

在学生の属性

700,000

60歳〜
12.3

594,705

600,000男
44.0

527,873

500,000

性

別

50歳代
15.9

女
56.0

400,000

4月 サテライトスペース（旭川市・北九
州市）設置

12年
（2000）

4月 サテライトスペース（浜松市）設置

13年（2001）

4月 放送大学大学院開設
4月 東京第一・第二・第三学習センター
を東京世田谷・東京文京・東京足立
学習センターに名称変更
4月 サテライトスペース（福山市）設置
4月 放送大学大学院学生受入れ・放送による授業開始4月 東京多摩学習センター学生受入れ開始（全国50番目）
4月 サテライトスペース（八戸市・姫路市）設置

300,000
219,722200,000

小学校・中学校等
1.8

旧青年学校
0.1

108,728

元

大学・大学院
22.6

84,344

学

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14（年度）

歴短期大学・高等専門学校等
33.6

高等学校等
41.9

産業と技術
8.8

３月

９月

３月

９月

３月

９月

544

61

602

115

629

113

595

136

719

145

839

149

2,032

513

平成９年

平成10年

平成11年

平成12年

平成13年

（人）

平成14年

計

３月

９月

３月

９月

３月

９月

３月

９月

３月

９月

３月

９月

３月

−

1,148

518

1,094

543

1,143

563

1,223

682

1,251

888

1,982

1,188

2,133

−

21,548

在学生数
96,94287,06580,000

その他
13.8

職
公務員
16.8

攻

農業等
0.4
会社員等
27.1

業
無職
（主婦を含む）22.4

70,00050,00036,12441,09846,537
41,468… 修士全科生

40,00010,00035,41051,611… 修士科目生

34,90929,701
26,076
21,05917,038 17,212
8,881
8,157

0
昭和

7,830

60 61

62

32,216
20,75336,28739,532

25,561

56,332

16,66911,42852,427

8,789

22,50445,848

8,357

37,322

7,037

6,757
10,455 13,229

34,63867,99057,97960,00020,000
発達と教育
28.8

65,981
62,031… 全科履修生

30,00030,83773,446… 選科履修生等

全科履修生

社会と経済
12.7

平成７年

９月

90,000

生活と福祉
24.9

専

平成６年

３月

（人）

自然の理解
8.4

人間の探究
16.4

平成５年

９月

100,000

139,490
66,854平成４年

３月

他大学等の学生
教員
4.0
3.7
個人・自由業5.0
アルバイト・
パート6.8

175,884

平成３年

９月

20歳代
22.1

271,589平成平成２年

81,258

328,968

63

11年（1999）

３月

齢

40歳代
19.9

458,88162

1月 CSデジタル放送による全国放送開始
4月 地区学習センター及び地域学習センタ
ーを学習センターに改組
7月 司書教諭資格取得に資する科目を開講
10月 学習センター（和歌山・徳島・佐賀・鹿児島）学生受入れ開始
10月 全国の学習センターで全科履修生受
入れ開始

９月

30歳代
28.1

年

388,872

60 61

10年（1998）

３月

〜19歳
1.7

661,022（人）

昭和

10月 地域学習センター（福島・茨城・福
井・鳥取・山口）学生受入れ開始

6月 ビデオ学習センターを地域学習セン
ターに改組
10月 地域学習センター（新潟・三重・高知・大分）学生受入れ開始

平成８年

702,957

18,912 29,399

9年（1997）

14年（2002）（学部・平成14年度第１学期）（％）

0

10月 地域学習センター（秋田・滋賀・奈
良・島根・宮崎）学生受入れ開始

す。知識や情報は１年か２年でス

学習者数（累計）

53,1808年（1996）

4月 3学期制から2学期制へ移行
4月 第1回卒業式を挙行

2年（1990）

卒業者数

41,300

10月 地域学習センター（山形・栃木・岡山・愛媛）学生受入れ開始

これからは生涯学習の時代でとなっております。

100,000

7年（1995）

15,467 17,719

20,912

23,481 24,799

25,784 26,050 25,763 25,744 26,449 26,892
9,224
549

63

平成

元

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14（年度）

9自然と文化の記号論（ 02）

平成14年度学部開設改訂科目紹介
障害児の教育について

10

帝京大学

大南

教授

英明

昭和女子大学 教授

読みとられれば、それはすべてはずです。
「意味」を読みとる

たい何をするのだろう？−まず「記号」なのです。例えばたまた（「記号」として捉える）という過は、そのような好奇心をもってのま目にとまった花や落ちて行く一程は、自然界における生命の営み

ぞいて下さればよいのではないか

枚の枯葉も、私たちにさまざまなの証しである−これが現代の「記と思います。一つだけ加えておい「意味」を読みとらせます。その号論」の認識なのです。

てよければ、「記号」という用語

ような折、私たちは単なる「モノ」に社会的諸関係のなかで現れ、ととらえ指導を継続して行っての呪縛から自らを解き放つこと。

や「コト」を意味ある「記号」に得するために必要な「障害児教その原因は、脳機能障害にあり、います。

「記号論」という名称からして、仕立て上げているわけです。
「文」、「発達障害児の心育論（ 02）

知的障害、言語と学習障害、自「記号」が対象とされるのは当然

化」はそのような人間の創造的な」、「障害児教育指と行動（ 02）

閉症、多動症候群等があります。

これらの科目は、養護学校教です。しかし、現代的な意味での営みによって生み出されます。意」の３つの科目につい
導法
（ 02）

この科目では、発達障害を持つ諭免許状等を取得される方々は「記号論」の関心は、簡略さや利味を読みとる営みは、人間に限らて紹介します。

子どもの心と行動を理解するた

もちろんのこと、幼稚園、小学

便性を追求しての背番号的な記号れることではありません。動物で「障害児教育論（ 02）」は、我

めに、発達的観点と学際的観点

校、中学校、高等学校の先生方、でもないし、また、抽象化と厳密も植物でも、あらゆる生物体は自が国の特別支援教育−特殊教育を基本に置き、心理・生理・病

さらには、障害児、障害者ととさを意図しての形式論理学におけらの環境の中で感知できる限りの（障害児教育）−について、制度、理を解説し、教育的支援の実践

もに暮らす多くの方々に受講しるような記号表記のことでもあり刺激の意味を読みとり、それにふ

歴史、目指すもの、障害児の理的基礎となることをねらいとしていただけますことを願っていません。もっとしなやかな概念な

さわしい反応をすることによって解、個別の指導計画、交流教育、

ました。

ます。
「小学校学習指導要領解説のです。一般に、「記号」は何か

生存しているわけですし、生物体総則編等」には、次のような解を表し、私たちはそこから何らかを構成する組織（例えば免疫シス説があります。

の「意味」を読みとります。つまテム）のレベルでも同様の図式でり、そこから何らかの「意味」が捉えうる記号過程が起こっている

前掲の「21世紀の特殊教育の級における教育、今日的課題を在り方について」において、今

知的障害教育を中心に解説、説後、特別支援教育の対象となる「（特殊学級の設置校におい明します。また、諸外国の知的、と考えられる学習障害（LD）て）、このため、学校全体の協力

障害教育について紹介をします。

ADHD(注意欠陥/多動性障害)、

体制づくりを進めたり、すべて

平成13年１月に「21世紀の特高機能自閉症について、診断のの教員が障害についての正しい殊教育の在り方について（最終

内容、方法、教育的な支援の在理解と認識を深めたりして教師

報告）」が、まとめられ、特別支り方等を検討することを求めて間の連携に努める必要がある。
」

援教育という新たな考え方が生います。

（前掲書P84）

まれています。特別支援教育の「障害児教育指導法
（ 02）
」は、

「障害のある幼児児童生徒と定義等については、これから検

主に知的障害教育における教育の交流は、児童が障害のある幼討されることになりますが、従課程や指導法について取り上げ、児児童生徒とその教育に対する来から行われている特殊教育−

基本的な考え方や指導の実際を

正しい理解と認識を深めたりす

盲学校、聾学校、養護学校、特具体的な活動の場面を映像を通るための絶好の機会であり、同殊学級における教育、通級によして解説、説明しています。

じ社会に生きる人間として、お嘉彦「自然と文化の記号論」？いっ

養護学校等の教諭免許状を取養護学校における教育、特殊学

池上11

平成14年度大学院開設科目紹介
芸術文化政策 I（ 02）

政策経営プログラム 教授
東京工芸大学 教授

徳丸
利光

吉彦
功

る指導−に加えて、通常の学級

知的障害養護学校、特殊学級

互いを正しく理解し、共に助け

平成14年度新設の大学院科目

思いこんでいる人たちもいます。

ることを引き出して、具体的に映（普通学級）にいる特別な教育的においては、領域・教科を合わ

合い、支え合って生きていくこ『芸術文化政策Ⅰ』の放送教材と

しかし、その個人の趣味や価値観像化してくださいました。
どうぞ、

ニーズのある児童生徒に対するせた指導と教科別の指導、領域との大切さを学ぶ場でもあると印刷教材を担当しています。プラがどのように形成されたかを考え

現在のご自分の芸術活動を振り返

支援を含めて考えることとなる別の指導を適切に組み合わせて考えられる。
」（前掲書P94）

ンを作る段階から、私は利光功・れば、人間と芸術のかかわりを社るヒントとしてもお使いくださと思います。

授業を展開しています。

障害についての正しい理解とい。

東京工芸大学教授の協力をお願い会という場から考える必要がある「発達障害児の心と行動（ 02）」

遊びを多く取り入れて、身体認識を深めたり「共生」というしました。利光教授は美学・芸術

ことは当然です。そこで、芸術文は、次のようなねらいをもって活動を活発に行いながら、学習

言葉に共感できる人が少しでも学のご専門ですが、以前から芸術化政策を歴史的に振り返り、とく構成されています。

を進めています。また、給食の増えることを期待しています。

文化政策に積極的に発言され、日に、日本の現在を考えるために明本アートマネージメント学会の顧治時代を大きく取り上げました。

問として活動しておられたからで

また、ジャンルとしても、造形芸す。幸い、同教授の積極的なご参術、音楽、服飾を取り上げるほか、発達障害は、人生の早い時期

準備、後片付けも、重要な学習

放送大学が開設する特殊教育教諭免許状の取得に資する科目
教育職員免許法施行規則に規定する特殊教育に関する科目

放送大学における対応科目
科目名

加をいただき、その結果、副題

教育、国を越える芸術文化政策、

単位数

メディア

「社会における人間と芸術」とい地域社会、少数民族、といった切教育の基礎理論に関する科目

障害児教育論（ 02）2

ラジオ

う方向で、芸術文化政策を考えるり口でも、現代的な問題を考えてことになりました。人間と芸術のみました。テレビというメディア

心身に障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目

発達障害児の心と行動（ 02）2

テレビ

かかわりについて、「芸術は個人の使用については、放送大学の水の営みであって、個人が独自にす

谷雄二郎ディレクターと補佐の田

心身に障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法に関する科目

障害児教育指導法（ 02）2

テレビ

べて自分の判断で行っている」と村玲子さんが、私たちの考えてい左から、利光教授、徳丸教授

海と太陽の町 八戸市にサテライトスペース
青森学習センター所長

裕

放送大学青森学習センターは平成５年10月に学八戸サテライトスペースは、JR八戸駅に隣接す

生受入れを開始し、以来延べ約9,500人の方々が学る八戸地域地場産業振興センター（愛称：ユート

習に励んできました。

リー）の４階にあります。
「ユートリー」は、八しかし、青森学習センターが青森県西部の弘前

戸地域の経済・産業振興の拠点施設として建設さ市に位置しているため、これまで県東部在住のれたものですが、八戸サテライトスペースと同じ方々に大変な不便をかけていました。このたび、フロアに主として産学官連携の窓口を目指す弘前

放送大学学園・文部科学省・八戸市・青森県など

大学のサテライトもほぼ同時期に開設され、この関係各位のご尽力により全国で５番目に八戸サテ

フロアは生涯学習や学術の中核的拠点となること

ライトスペースが設置され、平成14年度第２学が大いに期待されています。

期から学生を受け入れることになりました。
この６月22日に開所式を行い学生への供用を開始しました。八戸サテライトスペースでは放送桝見和孝

視聴用ブース20席、放送教材、印刷教材、学習用図書などが設置されています。
21世紀は、本格的な生涯学習の時代といわれ実施されますので県東部在住の方々にとって学習ていますが、この八戸サテライトスペースが地域の利便性が格段に増大することになります。

の方々の生涯学習に対する要望に応えられる拠点

サテライトスペースが設置された八戸市は、東兵庫学習センター所長

八戸サテライトスペースの面積は104m2で、再授業の再視聴のほか、単位認定試験や面接授業も北地方の代表的な臨海工業都市として、また、全12

水野

世界文化遺産の姫路城下にサテライトスペース誕生となるよう職員一同努力していきたいと思っています。

13

国でも有数の水揚げ高を誇る漁港をもつ水産都市として発展しています。県内では青森市に次ぐ第２の都市で、人口は24万４千人、ウミネコの繁殖地として有名な蕪島や天然の芝生が海岸近くまで敷き詰められていることで有名な種差海岸など
美しい海岸の風景にも恵まれています。この12月には東北新幹線が八戸まで開通する予定で、交通の便も飛躍的に良くなり観光面でも期待されています。

６月14日に姫路サテライトスペースが「イーグ

お、この建物のお城側壁面は、お城の石垣のフォレひめじ」内に開設されました。設置にご尽力賜ルムをイメージしたアルミカーテンウォールが透りました、関係各位に感謝申し上げます。急激に明ガラスで覆われ、サッシ色はライトグレイでエ変動する社会において、教養教育、高度専門職業

スカレータ空間が地下２階から４階まで開放的な

人教育、生涯学習など多様な要望に対応した新し

文化活動の場となっております。地下２階の姫路

いタイプの放送大学では、既に全国で70万人が学サテライトスペースの他、姫路市男女共同参画推び、現在10万人が自己の向上を目指し学習してい進センター、国際交流センター、市民ギャラリーます。姫路市は周辺の市郡町をあわせ人口約135やアリーナなどと専門店がある公共・商業ゾーン

万人を有する都市です。当サテライトスペースででして、JR姫路駅から北へ徒歩約10分程度です。

は、全科生、選科生、科目生および修士全科生、姫路城、美術館、歴史博物館、好古園など、歴史修士科目生の募集および学生の所属変更などが開と自然環境の調和した素晴しい学習環境です。

始されており、兵庫県西南部における機能的で多姫路サテライトスペースは、兵庫学習センター

様な学習の拠点として、多くの方々にご活用いたの分館的機能を持ち、テレビとラジオの全科目のだければ幸いです。

再視聴学習ができ、印刷教材、参考図書とビデオ

姫路市には、華やかな構成美が羽を広げて舞うがあり、面接授業や単位認定試験も実施、身近で白鷺にたとえられる姫路城があります。この城は楽しい「学び」の場となることをご期待ください。

戦歴をもたず、戦火や火災にも遭わず、400年の時をこえた貴重な世界文化遺産です。イーグレひ
めじの建物は地上４階、地下２階で、屋上からは
姫路城郭の雄大で美しい景観が眺望できます。な平成１４年度第2学期教務スケジュール

就任のあいさつ学部（教養学部）
月

１０月

１１月

１２月

放送大学流バリアフリーの「逍遥」学を目指して
人間の探究
総合文化プログラム（文化情報科学群）助教授
学生と対話をし、哲学を体系づ
けていきました。彼の学派が

14

大石

和欣

にとって絶対必要条件ではないのです。

「逍遥学派」と呼ばれる所以で私自身子供の頃からテレビやす。現代でもこの伝統は生きて

ラジオで勉強することが多く、います。
英国留学中学んだのは、放送による学習には無限の可能

対話をしながら思索し、議論す性を信じております。あらゆる

本年５月１日付で着任いたしることで学問を探究する姿勢で

媒介手段（Media）
を使って教室ました。周囲の錚々たる先生方した。専門の文学を含んだ学際

外に飛び出し、数多くの方々とを見てその贅沢な講師陣に驚き的な議論は先生の部屋にとどま対話をし、自由闊達に思索し学つつも、これでは自分が学生のらず、食事の場、お茶の時間、問を探究することは不可能では時と変わらず勉強の強迫観念にラグビーの観戦中、そして居酒ないと思っております。皆さん

とらわれたままなのはもっとも屋と時間と場所を選びません。

とともに時間と空間に制約されなことだと妙に納得しました。

指導も手紙、電話、挙句にはEない、真の意味での「バリアフ

西洋では、古典の時代より対メールでとあらゆる手段を使っリー」の放送大学流の学問を模話が哲学の伝統としてあらゆるて柔軟に対応します。受ける方

索していければと希望しており学問の底にどっしりと腰を下ろにとっては緊張の連続ですが、ます。よろしくお願いいたしま

しています。
アリストテレスは、

常に思考する癖がつくことは間す。

講義室ではなく外を歩きながら違いありません。講義室は学問名誉教授の称号は、本学の教おいて、放送大学名誉教授称号授等として通算10年以上勤務

授与式が行われ、本年３月31日

し、教育上、研究上又は大学の付けで退職した３人の元教授に運営上特に功績があった者等が授与されました。

退職した場合、選考の上授与されるものであり、今回が初めての授与となります。
授与された３人の元教授については、以下のとおりです。
渡邊二郎元教授
平成４年４月１日付けで本学教授に就任（専攻）人間の探究（分野）哲学
平川暁子元教授
平成元年４月１日付けで本学教授に就任（専攻）自然の理解（分野）物質科学
三ツ木任一元教授
平成２年８月１日付けで本学教授に就任（専攻）生活と福祉（分野）社会福祉

左から、三ツ木元教授、平川元教授、渡邊元教授

放

送

授

業

５
（火）

期

間

面接授業（毎週型）

12（土）

面

接

ゆとり
の期間

放送授業期間３月

授４（火） 19（水）

面接授業
（集中型）

22（日）

業（土日型）
中旬

2（月）
必着

下旬〜上旬
通信指導の送付

単位認定
試験通知
（受験票）
の送付

通信指導提出
13（水）
消印

31（月）

集 中 放 送 授 業 期 間

６
（金）

19（火）
必 着 2（月）面接授業（集中型）の科目登録申請

平
第成
１１５
学年
期度
の
準
備

10（火）

面接授業
（集中型）の
授業料納入

５
（日）

中旬

23（木） 29（水）成績通知の送付

単位認定
試
験

９
（木）

面接授業
（集中型）の追加登録
28（金） 上 旬
必着
科目登録
決定通知
の送付

15（日）
消印

平成１５年度第１学期出願（平成１４年度第２学期で学籍切れの学生）

上旬

27（月）消印 10（月）必着

科目登録申請要項
送付

第１学期
科目登録申請

３
（月）

下旬
印刷教材
の送付

１４
（金）

授業料納入

大学院
（文化科学研究科）
月

放送大学名誉教授の称号授与
平成14年７月２日、学長室に

第 業
２
学
期
の
手
学
続
習
き
等

２月

28（土） 29（日） ４（土）５（日） 20（月） 21（火）

１
（火）

授

１月

１０月

１１月

１２月

１月

15

２月

３月

28（土） 29（日） ４（土）５（日） 20（月） 21（火）31（月）
第 授 １（火）
ゆとり
放送授業
放
送
授
業
期
間
集 中 放 送 授 業 期 間
２ 業
の期間
期
間
学
２
（月）
31
（金） １
（土）
中旬
中旬
下旬〜上旬
期 履
必着
成績通知の送付
単位認定
の 修
通信指導
単位認定
試験通知
通信指導提出
学 関
の送付
試
験
（受験票）
習 係
の送付
上旬

修
平 士
成 全
１５ 科
年 生
度
第 修
１
士
学
期 科
の
目
準
備 生

科目登録
申請要項
の送付

24
（金）
消印

（金）
7
必着

第 １ 学 期
科目登録申請

上旬

下旬

科目登録
決定通知
の送付
３
（月）

印刷教材
の送付
14
（金）

授業料納入
15（日）
消印

28
（金）
必着

平 成 １５ 年 度 第 １ 学 期 出 願
14
（金）

3（月）

授 業 料 納 入中旬

上旬

合格通知書の送付
中旬

下旬

印刷教材の送付

編集後記

教務のお知らせ

最近、研究会活動に精を出している。大学時代の経験が今でも身体に染み込んでいるらしい。その単位認定試験受験センター変更手続きについて

昔大学に入ると、まず秘密結社の如くの洗礼を受け、先輩達の研究

平成14年度第２学期単位認定試験の所属学習センター（サテライ会へ加入させられた。討論の作法

トスペース）以外での受験を希望される方は、平成14年10月１日かがあって、特にヘーゲルを学ぶわ「学生生活の栞」巻末の「単位認定試験受験センら11月30日の間に、けでもないのに「定立、反定立、

ター変更願」を提出してください。

総合」の極意を授かった。研究会

なお、以下の場合も、変更が必要な方は手続きをお願いします。

の醍醐味は、何といってもこのなかの「反定立」だ。自分とはまっ

１．国立ブランチ試験場は、平成14年度第２学期から閉鎖します

たく異なる意見を持つ相手が突如ので、平成14年度第１学期以前に「以降」として国立ブランとして現れる。理解の及ばぬ者に

チ試験場に受験センター変更の手続きをした方は、受験セン

は絶望を感ずるが、うまく粘ってターが所属学習センターに戻ります。

「総合」に持ち込めれば希望が湧

２．町田ブランチ試験場は、平成14年度第２学期から東京女学館
大学に移転します。平成14年度第１学期以前に「以降」として町田ブランチ試験場に受験センター変更の手続きをした方は、新しい町田ブランチ試験場に移行することとなります。

３．所属学習センター（サテライトスペース）ではなく、新設された八戸、姫路サテライトスペースでの受験を希望される場

16

教養学部科目コードの桁数の変更について
教養学部では、科目登録申請時や通信指導問題、単位認定試験な
どの処理を行う際に、科目名に応じた５桁の科目コードによりコン
ピュータ処理を行ってきましたが、平成14年度第２学期からはコン
ピュータ処理の都合により、この科目コードを５桁から７桁に変更
することとなりました。
ついては、今後、通信指導や単位認定試験における解答時や科目登録申請等における科目コードの記載にあたっては、間違いがない（変更前）５桁▼ようご注意願います。

科目コードの桁数（変更後）７桁※通信指導問題の送付時に、新科目コード７桁を通知します。

２．変更時期（た
平成14年度第２学期通信指導問題の解答から実施します。
だし、学校図書館司書教諭科目（集中科目履修生）
については、
平成14年度分の成績通知から７桁となります。従って、平成14年度の学校図書館司書教諭科目（集中科目履修生）の単位認
定試験は５桁で実施します。
）
３．変更理由開学以来の授業科目の増加及び大学院の開設による科目の増加に伴い、科目コードが不足したため。

限りのあることをとことん知らさ
れる面白さがある。
「オン・エア」の編集でも、なるべく決定的な「異なる意見」を探し出し、読者諸氏間の「総合」を引き出したいと願っている。
（坂井素思）

合は、手続きが必要です。

１．変更内容いてくる。自分ひとりの理性には