大学の教職課程における「金融教育」の指導法

金融教育の現場レポート「金融教育」は、社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です。
このコーナーでは、金融教育の授業がどのように進められているか、教育現場に立つ先生や、授業を受ける生徒の姿をレポートします。
今回は、帝京大学教職大学院の小関 子准教授が、大学の学部で小学校教諭を目指し学んでいる学生に実践している金融教育の指導法に関する取り組みについてご紹介します。

年 度より、帝 京

小 学 校 教 諭 を目 指 す 学 生への金融教育
小 関 先 生は 平 成

学 習の狙いは「１：物や金銭の使い学 生 が、「子 ど も た ち に 消 費 者 教 育、るから 指 導 する」という だけでな く、る」ことです が、「学 習 指 導 要 領 に あ解』というハウツーを指 導 するもので「なぜなら、金 融 教 育 は『これが 正てられるようになることが目的です。

導のポイントに気付き、授業を組み立授業を行っています。
方 と買い物 を 指 導 する」「２：環 境に金 融 教 育 を 行 う ことの必 要 性」 と 指アタリ

配 慮 し た 生 活の工 夫 について 指 導 す「教 材づくり と指 導 法」を考 えさせるを 展 開 す る か」 をテ ーマに 実 践 的 な教育を行うとしたら、どのような授業ました。小 関 先 生は、「小 学 生に 金 融点に立った指 導を工夫させたいと考 えまれたことから、改めて金融教育の視活と環 境」について学ぶことが盛り 込り、新 たに 小 学 校 家 庭 科 で「消 費 生においては、学習 指 導要領の改訂によ「小学 校 家 庭 科の指 導 法」という 講 義を目 指 す 学 生の指 導 を 行っていま す。の 授 業 を 担 当 す るな ど、小 学 校 教 諭

大学の教職大学院と学部でもいくつか

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東京都

帝京大学教職大学院
小関 子准教授

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くらし塾 きんゆう塾 ＜2012年秋号＞

どのように教材を組み立てるかを、学てる という こと。そ れ を 狙いとして、主 体 的に 判 断 し 行 動 す る 消 費 者 を 育

ちの思考力、判断力、表現力を育てて、の時 点では、小学 生に対して、金銭 感活の実 態 把 握・分 析」を行います。こたちなど）を対 象に「小 学 生の消 費 生ンなどのアルバイト先で出 会 う 子ども学 生（家 族、塾やファミリーレストラ

授 業 で 学 生 た ち は ま ず 、身 近 な 小分の消 費 生活 を深 く 見つめ、
「 自分た入 す る こ とに よって、 学 生 自 身 が 自と をコマ 絵 に し たワ ー ク シ ー ト に 記

さ らに、日 常 生 活 に あ り が ち なこ者」であることを実感していきます。て 変 わらない」「 無 知で頼 り ない消 費のなさなどに、「 自 分 も 小 学 生 と大 し・根源は、お金の大切さがわかっていない

・何が無駄遣いか、わかっていない

・親の、子どもへのしつけができていない・物の所有の有無による仲間はずし・お金を渡しておけばいいいと思っている
親の問題
・携帯やネット依存・オンラインゲームの遊び・ネットショッピング（クリックすれば簡単に買える）

・自分も、情報教育や資源やお金に関する教育を受けてこなかった。
・ケチケチ苦しく生活して、節約するかと思うと、ドカッと浪費してしまい、後悔ばかりしている・外食が多い、勉強も喫茶店ですることが多い（つい）・ほしい洋服をガマンできない・衝動買いが多い
・店先で見て欲しくなると、後先考えずに買ってしまう
・通学の電車の中は、ずっと長い時間、携帯を見続けている（ネットに繋ぐのでお金がかかる）
・2 0 歳を過ぎ、ローンを組んで買い物できるようになったが、あまり考えずに買い物しそうなので気をつけたい
・ネットオークション、ネットショッピングの買い物が多すぎる・深く考えずに買っている
・自分ではないが、友だちの中には、クレジットで支払える以上に買い過ぎで困っている人がいるはありません。重要なのは、子どもた生に考えさせなければなりません」と、

覚 や 浪 費 を 指 摘 す る 厳 しい批 判 的 な・考えながらお金を使うことが少ない

くらし塾 きんゆう塾 ＜2012年秋号＞

小関先生は話します。

・高額な買い物や遊び■学生自身の自分の消費生活に関する問題点

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ち は き ち ん とし た 金 融 教 育 を 受 け て金銭感覚がズレているのでは？

・コンビニでの買い食い（遊び）・簡単に捨てる意 見 が 多いのが 特 徴で す。 次 に 大 学・ブランド志向・物を買っても簡単に飽きる

いな かった」 と 感 じ「 金 融 教 育 は 子・カードゲーム（子ども同士の売買目撃）

・子どもが欲しがるようにできている生である 自 分 たちの日 常 を 省みると、・おしゃれなものや新しく出たものがいいと思っている・友だちが持っているとすぐに欲しがる

ど ものころ か ら 行 う 必 要 が あ る」 と・品質より見た目のよさで買う

・ゲームセンター

・子どもだけで外食

その 無 計 画 性、無 駄の 多 さ、堪 え 性

モッタイナイという感覚がないのでは？

小遣いのもらいすぎでは？
・言えば貰えると思っている ⇒ ネット
ショッピングにもつながっている

小学生と比べて知る
自己の消費生活■学生から見た「子どもたちの消費生活の問題点」（課題１）（対象：家族（弟妹）、ボランティア先・アルバイト先の塾やファミリーレストランで見た子ども、近所の身近な子ども）

い う 認 識 を 確 かに す るこ とがで き ます。つまり、小関 先 生の“ 狙い通 り ”

人１組で課題の 動 機 付 け を 学 生に も た ら す こ とができるのです。
その後、学生たちはの深 化 と問題 点の考 察 を行い、４人１組で取 り あげるテーマを決めて、紙 芝居・劇・ロールプレイングな どの具 体的 な 教 材 を 使った 指 導 案 を 考 え、最後に 模 擬 授 業によるプレゼンテーションを行います。例 えば、昨 今の携 帯電話の普及に伴い頻 発する課 金問題について、子どもたちがソーシャルゲームで遊ぶう ちにどんどんゲーム上のアイテムを購入してしまい、多 額の請 求が届いてしま う 様 子 を寸 劇で見せる授 業。
ほかにも、衝動買いについてロールプレイで考 えさせたりするなど、さまざま◆そのごみ捨てる？リサイクルする？

売りにのせられて「衝動買いをしない」

ぱなしなどの「ぱなしをしない」、大安たちの意識も変 化します。水 を出しっそして、これらの過 程で徐々に学 生育」 をテ ーマに、 多 数の 家 庭 科 や 道り、校 長 に なる 以 前 か ら「消 費 者 教の 芽 は、昭 和いま し た。 た だ、そ うい う 金 融 教 育を 中 心 とし た 金 融 教 育 に 力 を 注いで
年 代 か ら 始 まって おなどを、意 識して心がけるようになっ

年 間 は 校 長 と し て「 消 費 者 教 育」

は 小 学 校の 教 員 として 勤 め、最 後の◆捨てればゴミ。資源を大切に徳教育を実践してきたといいます。

な授業案が発表されてきました。

◆あなたもやってる無駄づかい「最 初のころは、社 会で合 成 着 色 料の問 題が 叫 ばれるようになり、『合成着 色料 を使った偽 物ジュース』の授 業を していま し た ね。 消 費 者 として 何をど う 選ぶか、人や 物に流 されない、◆頼りすぎるな使い捨て◆使ったらポイ。それでいいの？

◆リユースできる物を選ぼう

セット売りや限定などの安売りにつられて買い物しそうな兄と妹の問題。ある文房具店の店主は、在庫セールで、セットにして売ろうとするが…こんな経験はありませんか？

◆使い捨ても使いよう「あなたならどうする？」（ロールプレイ）◆安いからって買っちゃうの？

◆いる物だけお買い物

オンラインゲームで次々に有料のものにお金をつぎ込み、親から高額な請求書が届いたことを知らされ、ひどく叱られる子ども ⇒ どうすればこのようなことにならずにすむか、考えてみよう。

◆使うとき、使う分だけ40◆それってほんとに必要な物？

「見えないお金の問題（課金問題）」（劇）◆パナシィーはだめよ（付けっぱなし）

た学 生が増 えたといいます。消 費 者トラブルなどにも目を向け始めました。

年間の現場実践をとおして年間
39◆大安売りにつられるな■学生が考えた授業例■視点を広げ、次の活動につなげるためのワークシートの活用と各コマ
絵に学生が付けたタイトルの例（課題１に対する学生の答え）

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小 関 先 生は現 職に 就 く まで

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◆ちょっと待て。まだ使えるか、見直そう※上記のタイトルは学生が絵からそれぞれイメージし考えたものです。

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くらし塾 きんゆう塾 ＜2012年秋号＞

また、「当時から、落とし物が多い、えていました」と小関先生は言います。

だまされないために必要な教育だと考出し、指 導のポイントとして意識できの授 業 を通じて自らを振り 返って思い問題。学 生たちはそうしたことも、こちが、その施設にある種の偏見を持った。あるとき、子どもたちや保護者たる知的障がい者の授産施設がありましに、地域から隔離されるように存在すていることを知 り、私はあ えて、その施設と勤労体験やボランティア体験な

小 関 先 生は「 金 融 教 育 とは人 間 教

施設の人たちを尊 敬して、あっというどもたちは黙々とものづくりに勤しむ

金融教育とこれからの課題るようになるようです」と言います。

ものを大 切にしない子がいるというのは 気 に な るテ ーマで し た。 貯 金 通 帳（お 金）が 宝 物 だという 子 も 目 立ってて も 大 切 で す が、 家 庭 に よって 価 値

育 で あ る」 と 考 えていま す。 子 ど も間 に 互いに 親 密 な 関 係 が 深 ま り ま しどで交流を持つことにしたのです。子

観 も 違 い ま す。
『こ う し な さ い』 やのお 金に 対 す る 価 値 観 は、保 護 者のきて。お 金や 物 に 対 す る 考 え 方 は と『 無駄遣いはダメ』ではなく、『 本 当にの厳しさ、尊さを学びました。そしてた。そして、私が去った後 も、交流が「保 護 者が子どもの目に見 える変 化

もう１つ、思いがけない大きな変化は、

価 値 観 が そのま ま 反 映 さ れることが

特 に 小 学 生の 頃 はを 目 に す ることや、保 護 者 に も 子 ど

施 設 の 人 た ち が 労 働 の 対 価 と して も必 要 な も の なの か 』 を 子 ど も た ち が周 囲の目 を 気 にして、も た ち と一緒 に 考 えて も ら う 取 り 組らっている賃 金の額 を知 り、子どもた続 く 学 校の伝 統 行 事になっていま す。

「み ん な が 持っている

みは非 常に効 果があり ます。
『 夜遅く

ちが自分たちのお小遣いに疑問を持ちほとんどです。ただ、「子 ど も た ち がから」
「仲 間 は ず れに

居 酒屋で子 ども 連れを見かける』『ブ始めたことです。保護者にお小遣いを主体的に判 断する力を個々に養っていな り た く な い」 と いランド物、化 粧品、プチ整形、ネット

返 す 子 が 何 人 も 現 れ、私 も 驚 き ましもちろん、周囲の偏見も次第に消えてう 意 識 が 強 く、 お 金ショッピングなど大人と同じ消 費 生活た」と小関先生は振り返ります。

変 われ ば、保 護 者 も 変 わ り ま す」 とや 物 で 友 だ ちの 気 持が浸 透しつつある』といった昨 今の状

金 融 教 育 とは最 終 的には生き 方 教

く 教 育 が 大 切 なのだ と 強 く 感 じていち を 繋 ごう とす る子

況 も、保 護 者 に『お 金に 対 す る 考 え育になる。今、教育者になろうとするいきました。子どもたちは、働くことどもがいることも問題

方 は 生 き 方 に 関 わる』という 理 解 を学 生たちを育てている小関 先 生は、こ東京都

小関 先 生は自信を持って答 えます。

視 さ れ て い ま す。 小

促していけ ば、大人にも分かってもらう し た 自 身 の 活 き た 経 験 を 背 景 に、帝京大学教職大学院 小関 子准教授ましたね」。

関 先 生 は「 消 費 者 教えるものです」と話します。

後進の育成に取り組んでいます。

育 は人 間 関 係 と切 り

「校 長 として赴 任した小学 校の付 近くらし塾 きんゆう塾 ＜2012年秋号＞

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離 し て 考 え ら れ ない

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