放送大学キャリアアップ支援認証制度「教育課題に取り組むためのリスキリング講座」実施要項
令和６年１月１７日
放送大学達第１号（趣旨）
第１条 この要項は、放送大学キャリアアップ支援認証制度実施規程（平成３０年放送大学規程第２号。
以下「規程」という。
）第２条の規定に基づき実施する教育課題に取り組むためのリスキリングに係る講習（以下「講習」という。
）に関し、必要な事項を定める。
（講習の構成）
第２条 講習、講座及びテーマの名称、受講者の要件、総時間数、実施形式等は、別表第１のとおりとする。
（開講期間）
第３条 講習は年度ごとに開講するものとし、その開講期間は、原則として４月から３月までとする。
（受講料）
第４条 講習の受講料の金額は、別表第２のとおりとする。
（修了要件等）第５条 各講座及びテーマの修了要件等は、別表第３及び別表第４のとおりとする。
（認証状及びデジタルバッジ）
第６条

第５条に定める修了要件を満たした者に対する認証状の様式及びデジタルバッジのデザインは、以下のとおりとする。
一 各テーマを修了した者に対する認証状の様式は別紙様式１のとおりとする。
二

各講座を修了した者に対するデジタルバッジのデザインは、それぞれ別紙様式及び別図のとおりとする。
附 則
この要項は、令和６年１月１７日から施行する。

別表第１ 講習及び各講座の名称、受講者の要件、総時間数、実施形式等（第２条関係）
講習名

講座名

教育課
題に取り組むためのリスキリング
講座

日本の教職論テーマ

受講者の要件総時間数

教員の職能（１）：教員養成・教員採用における「資質能力」の考え方

６０分

教員の職能（２）：「学び続ける教員」を具現化する教員育成指標と研修体系

６０分

教員の職能（３）：教員の成長と教員評価

６０分

教員の職務（１）：教員の職務・仕事とカ
リキュラム・マネジメント

６０分

教員の職務（２）：学習指導・生徒指導・学級経営の展開

６０分

教員の職務（３）：教員の勤務実態と「学校における働き方改革」

６０分

教員の職務（４）：変化し続ける人生と職務を“個人と職業”の両面から考える

６０分

教員の職場（１）：校内組織と教員の関わり

６０分

実施形式

インターネ
ット配信公なし

教員の職場（２）：チーム学校における他職種専門職との協働

６０分

教員の職場（３）：保護者との信頼構築

６０分

教員の職場（４）：保護者・地域と連携・協働する教員

６０分

教員の職業（１）：多様なタイプの教職員
で学校教育を担う

６０分

教員の職業（２）：「専門職業人」としての教員、「組織人・教育公務員」としての教員

６０分

教員の職業（３）：教職の魅力化－教員のウェルビーイングへの着目－

６０分

教員の職業（４）：75 歳現役社会における教職キャリア論

６０分

開講座

講習名

講座名

テーマ

受講者の要件

総時間数「学校リスク」を俯瞰する

６０分

傷害予防の科学６０分

データを活用した学校における傷害予実施形式

６０分

防持続的に傷害予防を行う方法

６０分

スポーツ科学とコーチング

６０分

熱中症と脳振盪の予防６０分

応急処置の留意点

６０分

教育課
題に取り組むためのリスキリング
講座

学校リインターネ
子どもの問題行動といじめ

スク論なし

６０分

ット配信公
開講座

不登校・非行の原因と支援の 2 つの立場

６０分

貧困問題から考える問題行動への向き
合い方

６０分

学校リスクと法律・判例

６０分

児童生徒のリスクの法的分析

６０分

教員のリスクの法的分析

６０分

制度設計なき部活動の現状と課題

６０分

学校の働き方改革

６０分

講習名

講座名

テーマ

受講者の要件

総時間数

生徒指導とは何か－歴史と課題－

６０分

生徒指導と教育課程

６０分

生徒指導のしくみと連携の課題

６０分

生徒指導のひろがり－児童虐待と子どもの貧困

６０分

生徒指導のひろがり－自死・医療的問
題・学校－家庭関係

６０分

不登校への対応と子どもの居場所

６０分

インターネット・SNS をめぐる問題

６０分

実施形式

教育課
題に取り組む新時代

ためのの生徒リスキ

指導リング

インターネいじめの潜在化

なし

６０分

ット配信公
開講座

非行問題への対応

６０分

発達障害と生徒指導

６０分

キャリア教育の展開

６０分

学校における市民性の涵養

６０分

講座

多文化共生と外国につながる児童生徒の指導

６０分

体罰の過去と現在

６０分

これからの生徒指導

６０分

講習名

講座名

テーマ

受講者の要件

総時間数

教育・学習環境としての地域コミュニティ

６０分

生涯学習と地域コミュニティの形成

６０分

近代学校の成立と地域コミュニティ

６０分

コミュニティスクール（地域社会学校）と学校・地域づくり

６０分

教育内容とカリキュラムマネジメント

６０分

総合的な学習活動と地域コミュニティ

６０分

地域コミュニティと地域安全活動

６０分

実施形式

教育課
題に取り組むためのリスキリング

地域コ
ミュニ
ティとインターネ
地域と学校の安全教育

なし

６０分

ット配信公
開講座

教育
子どもの地域生活と生活体験活動

６０分

地域コミュニティの活性化と都市・農村の交流

６０分

地域福祉と教育～子供の貧困と家庭教育への支援を中心に～

６０分

地域文化の継承と創造～地域の芸能や文化活動を中心に～

６０分

多文化共生と地域コミュニティの国際化

６０分

地域コミュニティにおける行政・コーディ
ネーターの役割

６０分

地域コミュニティの教育課題と学習社会の構築

６０分

講座

講習名

講座名

テーマ

受講者の要件

総時間数

教育調査の考え方

６０分

調査の種類と実例

６０分

統計的調査の進め方

６０分

事例調査の進め方

６０分

統計的調査の分析方法（１）６０分

統計的調査の分析方法（２）

６０分

事例調査の分析方法（１）

６０分

実施形式

教育課
題に取り組む

教育調

ための査の基

リスキ礎

リング

インターネ
事例調査の分析方法（２）

なし

６０分

ット配信公
開講座

調査の分析例（１）：公的統計などから見る日本の教育

６０分

調査の分析例（２）：質問紙調査から中学校の授業の様子を確認する

６０分

調査の分析例（３）：分析の手がかりをどう見つけるか

６０分

調査の分析例（４）：質問紙調査から部活
動の様子を確認する

６０分

講座

調査の分析例（５）：質問紙調査から地域差や学校規模差を確認する

６０分

調査の分析例（６）：ドキュメントから教育実践と学校建築の関係を読み解く

６０分

教育調査の可能性と課題

６０分（備考）上記の総時間数は、講義時間及び確認テストによる学修時間の合計とする。

別表第２ 講習の受講料（第４条関係）
講習名

講座名

区分

１テーマ当たり金額（税込）

日本の教職論受講料（受講及び認証）

１，０００円学校リスク論受講料（受講及び認証）

１，０００円新時代の生徒指導受講料（受講及び認証）

１，０００円地域コミュニティと教育受講料（受講及び認証）

１，０００円

教育調査の基礎受講料（受講及び認証）

１，０００円

教育課題に取り組む
ためのリスキリング
講座

別表第３ 各講座の修了要件等（第５条関係）
講習名

講座名

修了要件

確認テスト方式

各講座の全てのテーマの講義

Internet Based

映像を視聴し、全ての確認テ

Testing（IBT）

ストに正解すること。

による択一式日本の教職論学校リスク論
教育課題に取り組む
ためのリスキリング

新時代の生徒指導講座
地域コミュニティと教育教育調査の基礎（備考）
１

Internet Based Testing（IBT）とは、各受講者がインターネットを経由して受験する試験方式をいう。

別表第４ 各テーマの修了要件等（第５条関係）
テーマ

講座名

修了要件

確認テスト方式

各テーマの講義映像

Internet Basedを視聴し、全ての確Testing認テストに正解する（IBT）によること。

択一式

各テーマの講義映像

Internet Basedを視聴し、全ての確Testing認テストに正解する（IBT）によること。

択一式

教員の職能（１）：教員養成・教員採用における「資質能力」の考え方
教員の職能（２）：「学び続ける教員」を具現化する教員育成指標と研修体系
教員の職能（３）：教員の成長と教員評価
教員の職務（１）：教員の職務・仕事とカリキュラム・マ
ネジメント
教員の職務（２）：学習指導・生徒指導・学級経営の展開
教員の職務（３）：教員の勤務実態と「学校における働き方改革」
教員の職務（４）：変化し続ける人生と職務を“個人と職業”の両面から考える

日本の教職論

教員の職場（１）：校内組織と教員の関わり
教員の職場（２）：チーム学校における他職種専門職との協働
教員の職場（３）：保護者との信頼構築
教員の職場（４）：保護者・地域と連携・協働する教員
教員の職業（１）：多様なタイプの教職員で学校教育を担う
教員の職業（２）：「専門職業人」としての教員、「組織人・教育公務員」としての教員
教員の職業（３）：教職の魅力化－教員のウェルビーイングへの着目－
教員の職業（４）：75 歳現役社会における教職キャリア論「学校リスク」を俯瞰する
傷害予防の科学
データを活用した学校における傷害予防
持続的に傷害予防を行う方法

学校リスク論スポーツ科学とコーチング
熱中症と脳振盪の予防
応急処置の留意点
子どもの問題行動といじめ
不登校・非行の原因と支援の 2 つの立場

貧困問題から考える問題行動への向き合い方
学校リスクと法律・判例
児童生徒のリスクの法的分析教員のリスクの法的分析
制度設計なき部活動の現状と課題
学校の働き方改革
生徒指導とは何か－歴史と課題－
生徒指導と教育課程
生徒指導のしくみと連携の課題
生徒指導のひろがり－児童虐待と子どもの貧困
生徒指導のひろがり－自死・医療的問題・学校－家庭関係
不登校への対応と子どもの居場所

新時代の生徒指導

インターネット・SNS をめぐる問題
いじめの潜在化
非行問題への対応

各テーマの講義映像

Internet Basedを視聴し、全ての確Testing認テストに正解する（IBT）によること。

択一式

発達障害と生徒指導
キャリア教育の展開
学校における市民性の涵養
多文化共生と外国につながる児童生徒の指導
体罰の過去と現在
これからの生徒指導
教育・学習環境としての地域コミュニティ
生涯学習と地域コミュニティの形成

地域コ

近代学校の成立と地域コミュニティ

各テーマの講義映像

Internet Basedミュニを視聴し、全ての確Testing

ティとコミュニティスクール（地域社会学校）と学校・地域づくり

認テストに正解する（IBT）による教育

教育内容とカリキュラムマネジメント

こと。

択一式

総合的な学習活動と地域コミュニティ
地域コミュニティと地域安全活動地域と学校の安全教育
子どもの地域生活と生活体験活動
地域コミュニティの活性化と都市・農村の交流
地域福祉と教育～子供の貧困と家庭教育への支援を中心に～地域文化の継承と創造～地域の芸能や文化活動を中心に～
多文化共生と地域コミュニティの国際化
地域コミュニティにおける行政・コーディネーターの役
割
地域コミュニティの教育課題と学習社会の構築
教育調査の考え方
調査の種類と実例
統計的調査の進め方
事例調査の進め方
統計的調査の分析方法（１）
統計的調査の分析方法（２）
事例調査の分析方法（１）

教育調
査の基
礎

事例調査の分析方法（２）
調査の分析例（１）：公的統計などから見る日本の教育

各テーマの講義映像

Internet Basedを視聴し、全ての確Testing認テストに正解する（IBT）によること。

択一式

調査の分析例（２）：質問紙調査から中学校の授業の様子を確認する
調査の分析例（３）：分析の手がかりをどう見つけるか
調査の分析例（４）：質問紙調査から部活動の様子を確認する
調査の分析例（５）：質問紙調査から地域差や学校規模差を確認する調査の分析例（６）：ドキュメントから教育実践と学校建築の関係を読み解く
教育調査の可能性と課題（備考）
１

Internet Based Testing（IBT）とは、各受講者がインターネットを経由して受験する試験方式をいう。

別紙様式１ 認証状（第６条関係）

放大認証第認証氏状
名放 送 大 学 キャリアアップ支 援 認 証 制 度 に基 づき下記のとおり認証します。

記
講習名：
講座名：
テーマ：
認証日： （元号）年月日

放送大学長 ○ ○ ○ ○学長印

号

別図 デジタルバッジのデザイン（第６条関係）
講習名

講座名

日本の教職論学校リスク論

教育課題に取り組むためのリスキリング講座

新時代の生徒指導

地域コミュニティと教育

教育調査の基礎

デジタルバッジのデザイン