高校生の発想・主導で学ぶ金融教育〜『伝え・学ぶ』から『考え・行動する』金融教育へ～

金融教育の現場レポート「金融教育」は、社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です。

このコーナーでは、金融 教 育の授 業 がどのように進められているか、教 育現 場に立つ先 生や、授業を受ける生徒の姿をレポートします。

今回は、神奈川県立麻生総合高等学校教諭・岩村夏樹先生が、前任校の神奈川県立厚木商業高等学校において、課題研究の授業の中で取り組んだ金融教育についてご紹介します。

を感じたといいます。

（金融教育にとって「わかりやすく伝）最新 事 例を扱 えば扱 うほど、暗い内容になりがちな点（１）伝えて 終 わ り、学 んで 終 わ りの教育に終始しがちである点える」「シミュレーション」「最 新 事 例」

はどれも必要な要素だが、生徒たちに（）シミ ュレーションに終 始し、実践を伴わない点

3※岩村先生は、厚木商業高等学校における同僚の勝山光仁先生とともに、この実践をまとめた小論文で、金融広報中央 委員
会 主催「第９回金融教育に関する小論文・実践報告コンクール」（2012 年度）
【小論文部門】優秀賞を受賞されました。

従来型の金融教育の「3つの限界」
を克服するために
岩 村 先 生は商 業 高 校で教 鞭 をとる
以前の３年間、証 券会社に勤めていた経験があります。８年前に教員となった時には、商業教育現場の問題点として「金融の知識を敬遠する」傾向があるように感じられ、教員になって２年目にはさっそく、課題研究の授 業に金融教育「はじめての株式」を導入しました。
「金 融の知 識がなけ れば、ビジネスの根 幹であるお金の動きやその本当の役 割が理解できません。そこで、証 券会社から教員に転職した自分が新しい授業を作ろうと考えたのです」と岩村
先生は振り返ります。同時に現代の金融 教 育 に 対 し、以 下の「３つの限 界」

2神奈川県

神奈川県立麻生総合高等学校
岩村夏樹教諭24くらし塾 きんゆう塾 ＜2013年秋号＞

が ある」という 課 題に 直 面し、「世 界※３ ムハマド・ユヌス博士：マイク象となる。

※１ マイクロファイナンス：貧困層※２■グラミン銀行におけるマイクロファイナンスの仕組み（テクニカルアシスタンス）したグラミン銀行の創始者。

２００６年にノーベル平和賞を受 賞

く の 貧 困 層 を 救 っ た と し て、

生 きる 力 として“ 金 融 知 力 ” を 培 う

そのような経緯のもと、勝山先生とロファイナンスシステムによって 多厚 木 商 業 高 校での最 初の“ 株 式 講

金融の専門家である岩村先生がタッグ

で貧困に苦しむ子どもたちを継続的に

名を 組 んで取 り 組 むことにな り、「マイために は、「３つの限 界」 を 克 服 す る

近い大勢の３年生が受講。当時は株価クロファイナンス」※１というソーシャ

資金面で助けていく仕組みを自分たちがちょうど IT バブル崩壊後の低迷期ルビジネス※２に行 きつくことになり新しい金融教育が求められる―。そんから立ち直っていく時 期と重なり、生ました。両先 生はちょう ど来日していで作れないか？」という 声 があがって徒の理解を得るのも容易でした。投資たムハマド・ユヌス博士※３のセミナーな視点から、岩村先生の挑戦は始まりゲームなどを通じて擬似体験的に株式に 通 い、「国 際 協 力」 と「金 融 教 育」きたといいます。の買い方や売り方を学ぶことによって、を融 合したソーシャルビジネスの学 習ました。

株式の基礎知識や友人との考え方の違プログラムを発 案し、この取 り 組みを座 ”は、選 択 講 座であ り なが らいなどを知ると同時に、自由な発想で神 奈 川 県 高 等 学 校 生徒 商 業 研 究 発 表むけの少 額 金融の総 称のこと。そのの教育実践を行うことになりました。

よる３カ年計画（毎年、生徒は異なる）をきっかけに、有 志の生徒６〜９名に大 会への参 加課題と決めました。これユニークな意見が飛び交う 授業が実現しました。

「国際協力」と「金融教育」の融合いう選択授業が行われており、岩村先一つで ある、貧 困 層 を 対 象にした 無

厚 木 商 業 高 校では、「課題研 究」と生の同僚である勝山光仁先生が「私に担保・低金利融資（マイクロクレジッできる国際協力」という講座を開講していました。課題研 究とはいわゆる高たら世界の子どもたちのために輝く未課題を解 決するためのビジネスの総ミン銀行」などが有名。
（下図参照）ト）を 行 う バン グラ デシュの「グラ来 を創ることができるか」をテーマに称。貧困や環境保護、子育て支援や校版のゼミです。生徒たちは「どうし学 習 を深める中で、「既 存の援 助 活 動

まちづくり支援など幅広い領域が対ソーシャルビジ ネス：社 会 的では効果が上がらず、継続性にも疑問

くらし塾 きんゆう塾 ＜2013年秋号＞

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地域通貨とコミュニティファイナンス「マイクロファイナンスの仕組み」を元に作成※政策投資銀行

借入グループ（グラミン銀行など）

開発金融機関回収返済※相互に連帯保証

マイクロファイナンス機関（世界銀行、アジア開発銀行など）

貸付

借入（グループレンディング）

設立

保証

生活指導、返済指導など

地域支部
／ NPO

助成

国70

岩 村 先 生は、この実 践 成 果に対し、「これは 高 校 教 育の指 導 要 領で一般 的業が展開されていた点です。ソーシャ

可 能 性 を提 言 するという 発 展 的 な 授査だけでなく、仮説を立て、その実現

特 徴は、ソーシャルビジネスの文 献調

岩 村 先 生と勝 山 先 生の金融 教 育のを共に学ぶことができたように感じま

生徒たちに本当に教えたい知識や経験

ちには何ができて、何ができないのか、のような結果に結びつくのか、自分たではありません。どのような行動がどり、カリキュラムが 存 在していたわけ

プレゼン・提言の実践授業

ルビジネスの認 知・理 解 から 始 まり、す」と話します。に行われている内容を越えた領域であ

文 献 調 査 に 至 る だ け に と ど ま ら ず、年から２０１３年にかけて３年連続最生徒商業研究発表大会では、２０１１た。そして 前 述の神 奈 川 県 高 等 学 校的で 自 主 的 な 行 動へとつな が り ま し

掛 け たり す るな ど、生 徒 たちの積 極

プレゼンテーションを行い協 力を呼 びに回る。そ う したアクティブ・ラーニのための段取りやお膳立てを行う黒子

まず大胆に発案して、教員はその実現ことはできなかったでしょう。生徒がソーシャルビジネスの授 業 を思いつく

徒らしい発案がなければ、教員だけでうな仕 組みはないだろうか、という 生

また、「自 分 たちで世 界 を変 えるよ優 秀 賞 を 受 賞 するなど、高い評 価 をングの新しい姿が『生徒発想主導』な企業などの外 部 機関へ働 きかけたり、得る結果となったのです。

んです」と岩村先生は成果を説明します。
（左頁表参照）「金融を教える」のではなく「金融で教える」
スタンスを大切に
岩村先生は証券会社に勤めていた経験 を 生かし、「自 分にしかでき ない授業」にこだわりを持って金融教育を実践しています。それには「金融を教 える」のではなく「金融で教える」といったスタンスが重要で、今 後 新たな実践■外部への提言例(1) 教科書会社への提言
編集者にプレゼンテーションを行い、「教科書や資料集にソーシャルビジネスの事項を入れてもらいたい」と提言。
生徒たちが学びたい内容を教科書に取り入れてもらうために、実践可能な行動に取り組んだ。

(2) 大学教授への協力依頼とプレゼンテーション
ソーシャルビジネスに詳しい一橋大学教授の米倉誠一郎教授にコンタクトを取り、生徒たちのプレゼンテーションを聞いていただいた。特別顧問を依頼し、アドバイザーとしての協力を取り付けた。

(3) 企業とのコラボレーション
企業や NPO などに協力を要請し、社会貢献の方法などについて情報交換の場を設けた。生徒たちから意見の提案を行うとともに、企業や NPO の状況などを知る貴重な機会となった。

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くらし塾 きんゆう塾 ＜2013年秋号＞

※ NISA：2014 年 1 月から始まる「少額投資非課税制度」。
名称は、ISA（Individual Savings Account の略）に日本のＮを付したもの。

課題研究および生徒商業研究における取り組み

2011 年 6 月

日本ポリグル（株）「途上国におけるソーシャルビジネス」
NPO チャイルドドクター「ケニアにおける医療支援新しい支援の形」

実教出版
（株）
「ソーシャル・ビジネスの教科書作成」を提案
日経エデュケーションチャレンジ 2011 参加
8月

一橋大学米倉誠一郎教授にプレゼンテーション披露
神奈川県高等学校生徒商業研究発表大会

最優秀賞

受賞

「ソーシャルビジネスが創る新しい日本！新しい世界！」
9月

厚木タウンニュース・神奈川新聞に取り組み掲載
特定 NPO 法人テーブルフォーツー

10 月 「TFT でのソーシャルビジネスの取組」（株）
フェリシモ 「グラミン銀行×フェリシモの取り組み」
11 月
2012 年 1 月

慶應義塾大学

学生さんによる「ソーシャルアクションワークショップ」

ソフトバンクモバイル（株）「ソフトバンクにおける CSR」

3月

住友化学
（株）
「オリセットネット（アフリカでのマラリア対策への挑戦）」

5月

国際 NGO ジョイセフを通じ、ザンビアに靴を送る

7月

アライアンスフォーラム財団、KIVA カレッジによる「マイクロファイナンス勉強会」

8月
9月
10 月
11 月

神奈川県高等学校生徒商業研究発表大会

厚木タウンニュース・神奈川新聞に取り組み掲載
Living in Peace セミナーにて、プレゼンテーション披露
神奈川県知事にむけてプレゼンテーション披露
徳島県にて行われた全国高等学校生徒商業研究発表大会〜『伝え・学ぶ』から『考え・行動する』
金融教育へ～

神奈川県立麻生総合高等学校 岩村夏樹教諭

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くらし塾 きんゆう塾 ＜2013年秋号＞

受賞「100 円で世界を変えるビジネス〜全国高校生推進プロジェクト〜」

高校生の発想・主導で学ぶ金融教育
神奈川県最優秀賞

優良賞

受賞

として「 NISA ※の仕 組みを授 業に取 り 入れ、税 金を考 える授 業」、あるいは「模擬的な株式会社を立ち上げて会社法を学ぶ授業」などを構想中です。

「金融に対 する生徒たちの興 味関 心は、ここ数 年 飛 躍 的に 上がってお り、嬉しいことに、私が『はじめての株式』の授業を始めたころとは随分教育現場の意識も変わってきたと思います。私

自 身 は 金 融 教 育 に 対 す る 独 特のモチベーションがあります。大 学 卒 業 後に勤めたインターネット専業証 券 会社では、３年の間に証券決済など金融の根幹に関わる仕 事をさせていただきました。今、自分が金融教育を推進し、そ時期の成果をできる限り公開して金融教育の発展に少しでも貢献しよう としているのは、私を育ててくれた『金融』という 世界に恩返しをしたいと考 えているからなんです」と岩村先生は話しています。

高いモチベーションで「金 融 教 育の推進」という 明確な目標を持った若い岩村先生は、これからもさまざまな工夫で金 融 教 育 を 活 性 化 させよ う と考えています。

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