教 育 オ ピ ニオン

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新テストと教員研修のあり方を改革会議で提言◎一般社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会

は︑高校ＰＴＡを通して社会教育・家庭教育の充実や︑学校教育との連携を図り︑子どもたちの健全育成と生涯学習社会の形成に寄与することを使命としている︒研究大会や研修会 の 開 催︑ Ｐ Ｔ Ａ 活 動 の 調 査・ 研 究 な ど を︑高大接続システム改革会議には佐野元彦会

向上︑進路意識調査などに取り組んできた︒

わるべきなのかを知りたいという欲求は︑年々る が︑そ れ で は 教 員 の 負 担 が 大 き い と し て︑ＯＦＦ Ｊｰ Ｔ︵＊︶化だ︒改革会議の﹁中間まとめ﹂では︑ＯＪ Ｔの研修の充実を求めてい42

Fe b r ua r y 2 0 1 6を考えるをを保護者との連携に向け
学校の情報をオープンに

社会環境の整備や家庭の教育力向上のために進めており︑２０１５年度は︑子どもたちの高大接続改革と新テストへの移行︑学力の３要素を育むためのアクティブ・ラーニングの導入など︑長が参加し︑ＰＴＡの立場から改革に対する交通マナーやインターネット・リテラシーの高校教育を取り巻く環境は大きく変わりつつある︒こうした状況を︑保護者はどのように見ている期待や要望を伝えてきた︒提言の１つは︑﹁高佐野元彦のだろうか︒文部科学省の高大接続システム改革会議委員にも名を連ねる全国高等学校ＰＴＡ連合

等学校基礎学力テスト︵仮称︶﹂﹁大学入学希一般社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会会長会︵高Ｐ連︶の佐野元彦会長に︑子どもたちに身に付けさせたい力︑学校とＰＴＡとのより良い連

高校教育や教育改革に対する保護者の関心強くなっていると感じます︒ここ数年︑保護者勤務時間外の研修制度の設置を提言している︒

る と 提 言 し て い る︒も う １ つ は︑教 員 研 修 の学校や保護者の負担と混乱を招く危険性があ容となっており︑住み分けがあいまいなため︑技能﹂﹁ 思 考 力・ 判 断 力・ 表 現 力 ﹂ を 問 う 内針の明確化だ︒現状の案ではいずれも﹁知識・望 者 学 力 評 価 テ ス ト︵ 仮 称 ︶﹂の問題作成方携のあり方について語ってもらった︒

求められるのか︑そして︑学校では自分の子どもに︑その力をどのように身に付けさせようとは︑非常に高くなっています︒昔のように︑難会やＰＴＡ総会への父親の参加が増えているのしているのか︑また︑保護者はそこにどうかか易度の高い大学に入ることが︑人生の成功や経も︑そうした意識の表れの１つと言えるでしょ

成熟社会を担う若者に求められる力とは済的な安定︑社会的な評価につながるわけではう︒
自分のことだけを考えるのではなく︑他者のないことに︑保護者も気付き始めています︒だ
からこそ︑これからの社会ではどのような力が＊ 職場外訓練（Oﬀ-the Job Training）のこと。

役に立つ人間︑感謝される人間になってほしい

身に付けて︑ 世紀を生き抜いてほしいというそのような不易の部分がある一方︑社会の要普遍的に身に付けてほしい姿勢です︒

けてほしい︒それは︑社会の変化に関係なく︑会人としてふさわしい社会性・市民性を身に付ディキャップを抱えた人への思いやりなど︑社めに︑多様な考え方を受け入れる協調性︑ハン│ そのようなマーケットインへ﹂﹁モノから︑知恵へ﹂﹁マニュダクトアウトから︑消費者のニーズを重視する多様なものへ﹂﹁作り手の理論を優先するプロ生産から︑多品種少量生産へ﹂﹁均質なものから︑と︑﹁重厚長大から︑軽薄短小へ﹂﹁一品種大量会に入っています︒産業界のキーワードでいう日本の社会は今︑戦後の成長社会から成熟社

私がＰＴＡの様々な会合で挨拶をさせていた保護者は︑少なくありません︒にかかわっていけばよいのか分からないという今の教育が何を目指していて︑どのように学校保護者に届いているとは言えません︒そのため︑いが強くなっている半面︑必要な情報が十分に学校教育について知りたいという保護者の思知識偏重の教育に疑問を抱く保護者たち請に応じて変わっていく部分もあります︒今後︑アルから︑ソリューションへ﹂だく際に繰り返し伝えているのは︑私たちが子のが︑保護者共通の願いです︒

人工知能の発達の影響で︑現在の職業の半分は対比によって︑日本社会の変化を表現できるでというのは︑保護者の一番の思いです︒そのたなくなると言われています︒生き残れるのは︑しょう︒

う︒いくら人工知能が発達したとしても︑人間ながら進めていかなければならない職種でしょ

人事マネージャーなど︑他者の感情をくみ取りじ視点で子どもたちに向き合っていけるかが︑校と家庭の双方が︑いかに協力関係を築き︑同家庭の努力だけでも育むことは出来ません︒学

材は︑学校で先生方だけが頑張っても︑また︑だと︑私は考えています︒ただ︑そのような人中をリードし︑新たな価値を生み出していくの今後は︑そうした発想を持った人たちが世のために必要だと感じているからです︒企業の就グループで取り組む協調性も︑社会で活躍するしさ︑つらいことでも取り組み続ける粘り強さ︑はずです︒なぜなら︑約束を守ることや礼儀正視されることを︑自身の経験から疑問に思ったした︒しかし︑多くの大人は︑それだけが重要を蓄積できているかということが学力の基準でということです︒かつては︑いかに多くの知識どもだった時代とは学力観が変わってきている

教師や経営者︑医師・看護師︑カウンセラー︑にしか出来ないことがあります︒そうした力を大きな鍵になるはずです︒

職試験も︑そうした点を重視して採用するようになっているにもかかわらず︑なぜ学校ではそうした力を評価しないのだろうと考える人は多かったと思います︒

ＴＡ連合会会長を務めた後︑２０１４年６月から現職︒中央締役社長︒秋田県立秋田高校ＰＴＡ会長︑秋田県高等学校Ｐ

さ の ・ も と ひ こ ◎株式会社サノ・ホールディングス代表取ために必要な思考力・判断力・表現力︑③主体技能︑②知識・技能を活用して課題を解決するの３要素﹂が定められ︑①基礎的・基本的な知識・保護者の方々に対して︑学校教育法で﹁学力教育審議会生涯学習分科会の臨時委員なども歴任︒

Febr u ar y 2 0 1 64321ないにもかかわらず︑高校に入学させること自体が不自然です︒﹁高等学校基礎学力テスト︵仮をバランスよく出題し︑後者でも﹁知識・技能﹂を評価することになっています︒これでは２つ称︶﹂の議論も大切ですが︑小中高のそのままの教育改革では意味がないと考えていだけます︒保護者の多くは︑知識重視の学力観論の土台を構築するためにも︑出来るだけ早くてなりません︒テストのイメージを共有し︑議徒や先生方の負担が増えるだけのような気がしいくべき時期なのかもしれません︒

通した教育のあり方を︑もっと活発に議論して要素については︑理解を深めていただくために報が発信されていますが︑特に︑この学力の３文部科学省から教育改革にかかわる様々な情の保護者に伝えていく必要性を感じています︒

検するかどうかは学校単位で決定することにきだと考えています︒しかし︑今のところ︑受義務付けて︑費用も国や自治体が全額負担すべう狙いで実施する以上は︑全ての高校に実施を高校の学習成果の保証や指導改善に生かすといまた︑﹁高等学校基礎学力テスト︵仮称︶﹂は︑にもかかわらず︑今後はアクティブ・ラーニン

先生方は︑日常の業務だけで手いっぱいであると混乱を招くのではないかと危惧しています︒

をうたっていますが︑かえって学校現場の負担間まとめ﹂では︑ＯＪ Ｔによる研修制度の充実研修についても意見を求められています︒﹁中高大接続システム改革会議では︑高校の教員部分や非現実的な議論が少なくないように感じ同の立場ですが︑各論になると︑分かりにくい革会議に参加しています︒改革の方向性には賛

私は︑高Ｐ連会長として高大接続システム改は基礎学力までしか保証しない﹂﹁そのレベルのテストを受けると決めた時点で︑﹁あの学校列化につながるのではないかという点です︒こト︵仮称︶﹂の受検を表明することが学校の序

もっと不安なのは︑﹁高等学校基礎学力テス

Ｆ Ｊ│ Ｔ ﹂を基本にすべきではないかと考えま

そのためにも︑私は職場外研修である﹁ＯＦいでしょうか︒

が受けられる仕組みをつくることが必要ではなの教育活動とは別の場で︑ゆとりを持って研修よいのではないでしょうか︒

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的に学習に取り組む態度が︑これからの時代は重視され︑大学入試でも︑そうした力が問われのテストを併存させる意義が明確ではなく︑生ます︒だからこそ︑今︑検討されている高大接問題のサンプルを提示してほしいと要望してい年間をるようになると説明すると︑よく納得していた

続改革や高校教育改革は︑学力観そのものが変るところです︒

も周知してほしいと思います︒

なっており︑受検費用も保護者負担になっていグの視点からの指導改善も求められます︒日常ています︒

す︒初任者研修や 年︑ 年の節目の研修には︑おそらく︑義務教育段階の知識すら身に付け１年間のＯＦＦ Ｊ│ Ｔ︑そして︑長期勤続者の間まとめ﹂では︑前者は﹁知識・技能﹂を中心に︑ずに︑社会へ出ていく若者が多いという現状にまた︑アクティブ・ラーニングの指導法を熟

当該高校の教育の質に対する保護者の疑念を呼後者が﹁思考力・判断力・表現力﹂を重視する対する危機感から発した議論だと思いますが︑知した指導的立場の教員を確保することも︑喫テスト︵仮称︶﹂と﹁大学入学希望者学力評価というように住み分けられています︒ただ︑前そもそも︑義務教育段階の知識が身に付いてい間の﹁サバティカル休暇﹂︵＊︶を付与しても者でも﹁思考力・判断力・表現力﹂を問う内容

ベテラン教師には︑職務を離れた１か月〜１年

最も分かりにくいのは︑﹁高等学校基礎学力以上の学力を育てる力がない﹂と受け止められ︑新テストの希望制は学校の序列化を生む？

ます︒

アクティブ・ラーニングに習熟した教師を育てるためにわることが前提なのだということを︑より多く12び起こさないとも限りません︒

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テスト︵仮称︶﹂の関係です︒改革会議の﹁中10＊ 長期間勤務者に与えられる１か月以上の職務を離れた長期休暇。伝統的に大学教員に多く適用され、研究休暇とも言われる。

を 考 え る 教 育 オピニ オン

ば︑インターンシップの受け入れ先の確保などせたい︑幸せな人生を歩ませたいという願いは︑もちろん︑保護者としても︑そうした状況はも容易になるはずです︒今後︑アクティブ・ラー

緊の課題です︒最近行われた高大接続システム

子どもの心に火をつける
多様な学びを提供したい能力として定着させるためには︑先生方の適切本意ではありません︒家庭の力だけで子どものニングが本格化すれば︑地域社会でのフィール学校も保護者も同じであり︑本来は方向性を共なファシリテーションが必要です︒そうした働力を伸ばせられれば︑それでよいかもしれませ

ドワークがますます必要になるでしょう︒学校改革会議で︑ある委員から﹁経験それ自体と︑き掛けがなければ︑﹁楽しかった﹂﹁盛り上がっんが︑それが出来ないから先生方にお願いしての力だけで地域の教育リソースを活用すること有する存在です︒しかし︑現実には︑保護者にた﹂というだけの授業で終わってしまうでしょいるのです︒ただし︑学校でしか学べないことは︑限界があります︒保護者の協力を得ることそれを能力化することとは別ものである﹂とい学校にとっても︑保護者と連携するメリットう︒

があるのと同じように︑家庭にしか出来ないこで︑先生方の労力を減らすだけでなく︑新たな対して警戒心を抱いたり︑必要以上に気を使っある結論に至った背景には︑どのような思想とがあります︒一方で︑保護者の言葉や態度︑教育プログラムのアイデアが生まれるかもしれう指摘がありました︒まさしくその通りで︑生や知識があるのか︑もっと調べなければいけな考え方が︑学校の努力を台無しにしてしまうこません︒そうした意味でも︑学校はもっと保護は大きいと思います︒保護者の協力が得られれいことがあるのではないかということに気付かともないとは言えません︒学校の教育活動を最者を活用してほしいと思います︒

たりする学校が少なくありません︒

せることが重要です︒そのように︑議論を深く大限に生かすためにも︑学校と保護者は連携を徒が調べたり議論したりした経験を血肉化し︑掘り下げていく中で︑子どもたちは新しい発見密にしていくべきです︒

ます︒しかし︑先生方に理解していただきたい

時に理不尽な要求を先生方に突き付ける人もい近年︑学校に対する保護者の期待は大きく︑ルの向上を図っていくべきだと思います︒

いでしょう︒早急に教員研修を充実させ︑スキニングに期待されている本来の成果は得られな

表面的に手法だけをまねても︑アクティブ・ラーなどと︑他の保護者の苦情に同調して︑疑心暗ういえばうちの子も似たようなところがある﹂の考えが分からないと︑﹁そうかもしれない﹂﹁そ修正する動きが出てくるでしょう︒逆に︑学校意見だ﹂﹁それは誤解だ﹂と︑別の保護者からるような保護者がいても︑﹁それは自分勝手な協力してくれるはずです︒もし︑学びを阻害すすから︑学校の思いが分かれば︑保護者は必ずいのです︒基本的に目指す方向性は同じなので校はもっと保護者に情報や考えを発信してほしだからこそ︑そうした関係を築くために︑学るはずです︒

ちの将来や教育の可能性を広げることにつながわせることが求められており︑それが子どもたる必要があります︒今こそ学校と家庭が力を合学校にとどまらない多様な学びの機会を提供すしたり︑視野を広げたりするためには︑教室やなっています︒子どもたちの学びの意欲を喚起

い て︑ 大 学 入 試 に そ れ を 求 め る こ と は 難 し く

かし︑大学全入時代の今は︑一部の難関大を除学びへの動機付けとして機能していました︒しれるのか分かりません︒かつては︑大学入試が子どもの心に火がつくタイミングは︑いつ訪をし︑自分の知識の不十分さに気付くのであり︑のは︑保護者は学校の敵ではないということで鬼に陥ってしまうのです︒

学校も保護者も目指す方向性は基本的に同じす︒子どもたちの能力を高めたい︑自己実現さ

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