書きに関する支援
Ledesone

NPO法人支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇

自己紹介

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会 総合育成支援課 専門主事
京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰＯ法人 支援機器普及促進協会 理事長
昨年度以前
京都市 呉竹総合支援学校・東総合支援学校 特別非常勤講師
京都市 携帯電話市民インストラクター
京都市 ＩＣＴ活用支援員 （総合支援学校ICTコーディネーター）
京都市 総合育成支援員 （発達障害児支援）
京都市 精神障害者授産施設 京都市朱雀工房 統括職業生活支援員
京都市 地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ （引きこもり支援）
京都府教育委員会 社会教育委員
京都府高等技術専門校 在職者訓練インストラクター
中小企業基盤整備機構 経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ私も、京都府立向日が丘支援学校 高等部1年生の三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました本日の機器構成
Apple TVHDMI( EZCast Pro )AirPlayミラーリング

WATCH

iPhoneKeynote
RemoteiPad Pro

6月15日 京都新聞 読者に応える

https://www.kyoto-np.co.jp/kp/re/タブレット端末使ったデジタル教科書
今年度から使用開始

iPadでらくらくプリント学習〜2つの便利アプリ Of ce
Lens と GoodNotes を組み合わせよう〜（８倍速）

3 Genius Tips for Pencil Grip

https://www.youtube.com/watch?v=skH32KwdirU

Chapter 1
学習に立ちはだかる壁壁（困り）の超え方
子どもの負荷

高い

低い

本人の努力
よじ登る（訓練する）
合理的配慮
持ち上げてもらう（力を借りる）
回避する（代替手段）
基礎的環境整備
壊す（ルールを変える）
社会変革・支援者の意識改革
超えずに済ます（価値観を変える）

周囲の負荷

低い

高い

Trade-off ⇒ Win-Winへのパラダイムシフト

よじ登る（訓練する）
とにかく自力で目の前の壁を超える

持ち上げてもらう（力を借りる）
壁を低くして自力で超えやすくする

回避する（代替手段）
壁を迂回して自力で壁の向こうへ壊す（ルールを変える）
壁じゃなかったんだ！

超えずに済ます（価値観を変える）
そもそも壁（困り）だったの？！

文字の読み書きが出来ないChapter 2
困難さ書くことどんな理由で書くことに困難さがあるのでしょうか？

体幹が不安定

正中線を超えられない

目と手の協応が難しい

尺側が分離出来ていない

書くことが困難

鉛筆の持ち方

音韻処理の問題

視知覚の問題漢字が分からない主たる原因によって対策も違いますよねまずは体験してみましょう体幹正中線交差目と手の協応

尺側分離

持ち方

기억하십시오. 당신의 클래스에 이런 아이는 없었습니까? 칠판 노트 찍을 시간이 걸릴 아이. 노트 매스에서 문자가 보이지 않거나 아이.
책읽기가 즉 즉 밖에 읽을 수없는 아이. 분명있을 것으로 생각합니다. 그들은 그렇게하고 싶어하고 있었
습니까? 아니면 열심히했던 것이지만 그렇게되어있었습니까?

let's try it！ 視知覚の問題
何が見えますか？

Chapter 3
アナログでの支援プリント拡大

マス目ありChapter 4
ICTなどでの支援

EchoSmart Pen

NeoSmart Pen

ワコム Bamboo Slate「ポメラ」DM200

Chapter 5
iPadでの支援

音声入力（キーボード）

日本語かなこどもキーボード（アプリ）でかキーボード（アプリ）Myscript - Stack（手書きアプリ）

プリント⇒撮影⇒音声／キーボード入力

紙文書⇒スキャン（OCR)⇒解答入力

えにっき簡単作成

読書感想文簡単作成

文書作成⇒１文字ずつなぞり書き⇒手書き文書完成

縦書き文書作成

板書画像を簡単アルバム整理

思考の見える化

Chapter 6
日常生活での利用

Society5.0

狩猟社会（Society 5.0）って？！

狩猟社会（Society 1.0）
農耕社会（Society 2.0）
工業社会（Society 3.0）
情報社会（Society 4.0）
https://www8.cao.go.jp/cstp/society5_0/index.html

情報を出力するために必要な力って？？

象形文字

日本書紀

ノート

ICT

重要なことは自分の想いを自分なりの方法で出力できること

書くことは情報を出力する一つの手段です
書けたほうが良いに決まっているが、便利さの違いです
便利さは人によって違います
書けなくても話せば出力できる

Chapter 7
まとめhttp://www.asahi.com/area/tokyo/articles/MTW20200817131610001.html

目の前の子が学習の壁を乗り越えるには何が課題で、何が必要か。アセスメントをしっかりとして、いろんな選択肢を示すことが、教師に求められているのではないでしょうか。

「この子、できるくせにやらないんです」――。
先生たちからこんな悩みを聞きます。本当ですか。
「できる」を疑ってください。

「できる」と思いこまれて、支援がスタートしなかったんです。

逆に「できないから参加しないのでは」という言葉も聞きます。この「できない」も、疑ってください。

「能力的な問題」と思われたことで支援方法が検討されなかったんです。

思い込みではなく、「この方法ならできる」という手立てを一緒に探し、伴走し、課題解決できる体験を繰り返させ、「その子の学び方」を手渡すことこそが教師の役割です。
その際に一番大切なのは、その子自身の「自分の学び方」への誇りと納得。
「劣っているから人と違う方法ではなく、自分の力を発揮するためにこの方法が必要だ」と思えることが重要です。

国のＧＩＧＡスクール構想で、端末配備が「１人１台」になる時代も近づいています。読み書きなどに困難のある子には、どの学校でも、どの子でも、ＩＣＴ（情報通信技術）という手立てが使える環境が整うことは朗報です。
よく端末を眼鏡にたとえ「眼鏡のように使えれば」といわれてきました。でも本当に大切なのは、その子にあった眼鏡にする調整です。
端末も、渡せば全て解決する道具ではありません。

Society 5.0の時代を生きていく子どもたち

出来ないことを支援する出来るように支援する

支援者の引き出しが増えないと⇓子どもたちの選択肢（依存先）は増えない

支援者の負荷が増えると（頑張れば）⇓子どもたちの負荷は減る（楽になる）

LD
Learning Disability「学習障害」

ではなくLearning Difference「学び方が違う」

現代は百年単位で見るとアナログからデジタルへの大きな過渡期です
辞書で調べることも,筆算で計算することも,ノートに書けることも,文書を読めることも,記憶できることも微妙にまだ必要なスキルなんですよね！
でも、今の子どもたちが大人になった時に本当に必要な力は・・・・

代替手段は手軽であればあるほど便利です
アナログ
⇓
デジタル

現代は百年単位で見るとアナログからデジタルへの大きな過渡期です
辞書で調べることも,筆算で計算することも,ノートに書けることも,文書を読めることも,記憶できることも微妙にまだ必要なスキルなんですよね！
でも、今の子どもたちが大人になった時に本当に必要な力は・・・・読む、書く、計算する、記憶する出来たほうが便利に決まってます
でも代替手段で出来れば出来ないよりもはるかに便利です代替手段は手軽であればあるほど便利です
アナログ
⇓
デジタル

参考図書

https://www.ﬁsdom.org/F00000053/

https://at-advisor.jp特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果
東京大学先端科学技術研究センターとソ
フトバンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用

ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授

坂井聡

EDGE

h"p://npo-atds.org
h"ps://www.facebook.com/takamatsu.takashi