平成28平成28年度
28年度「年度「鍛えよう！
えよう！ほめよう！」ほめよう！」プロジェクト！」プロジェクト

実践リーフレット
実践リーフレットきた鍛ほめ福岡
ほめ福岡メソッド
福岡メソッド

子どもが自律的に成長するための原動力となる人格的資質（学ぶ意欲や自尊感情、チャレンジ精神、勤勉性等）を育成するため、鍛えて、ほめて、子どもの可能性を伸ばす「鍛ほめ福岡メソッド」を取り入れた具体的実践を県内に広く普及することを目的として、「鍛えよう！ほめよう！」プロジェクトを実施しています。
平成28年度は、両政令市を含めた60市町村から選定された69のプロジェクト推進校において、特に次の活動を具現化した取組を実践しました。
○ 児童生徒自身に具体的な目標を持たせる。
○ 児童生徒が困難を乗り越えるための最小限の支援を行う。
○ 結果だけではなく児童生徒の活動の過程を含めて評価する。
きた

県内の全小中学校において、「鍛ほめ福岡メソッド」を取り入れた実践を展開していきましょう。

福岡県教育委員会

「鍛えよう！
えよう！ほめよう！」ほめよう！」プロジェクトの！」プロジェクトの実践事例
プロジェクトの実践事例
事例①
事例①「心と体をきたえようプロジェクト」
をきたえようプロジェクト」

芦屋町立芦屋小学校〇対象学年：〇対象学年：６年〇ね ら い ：体力を高める活動を通して、自尊感情を高める。
〇取組概要：〇取組概要：自己の目標（めあて）を明確にして学校行事（鍛錬ウォーク等）を実施するとともに、学校行事と関連した業間体育を実施する。
【目標設定の目標設定の活動の活動のpoint】
point】 (鍛える)える)〇学級活動で、全校児童の「あこがれモデル」としての意識を持たせ、学級や自己の目標を設定する。
【挑む活動の活動のpoint 】 (鍛える)える)〇鍛錬ウォークや運動会、持久走記録会等の学校行事と関連した業間体育の内容を設定し実施する。
〇他学年等と活動を共に行い、教え合ったり励まし合ったりさせる。
〇保護者や地域の方々に活動への参加や参観をしていただき、称賛していただく。
【振り返る活動の活動のpoint 】 (ほめる)ほめる)〇学校行事や業間体育の後に、学級の目標や自己の目標について振り返る活動を必ず設定し、自己のがんばりを確かめさせるとともに、教師が活動の評価を基に称賛と価値づけを行うことで、達成感を味わわせる。また、保護者や地域の方からいただいた激励や称賛の感想を紹介する。
このような
このような効果ような効果があった
効果があった！
があった！ (伸ばす)ばす)・自己の目標を達成し自信を持つことができ、自尊感情が６ポイント上昇した。
・体力テストの結果が向上し、体力の向上が見られた。
・保護者や地域の方々が積極的に児童に関わるようになった。

基準
1回目
2回目

自尊感情

生活習慣

80
70
6050
403020100

規範意識

運動・
スポーツの実施

学ぶ意欲
SRT尺度ツール結果
SRT尺度ツール結果

事例②
事例②「チャレンジ読書チャレンジ読書（読書（トライ１００
トライ１００冊１００冊）、チャレンジ）、チャレンジ大繩跳
チャレンジ大繩跳び
大繩跳び」 大刀洗町立大刀洗小学校〇対象学年：〇対象学年：５年〇ね ら い ：「がんばれた」「できた」という充実感や達成感を持たせ、児童の自尊感情を高める。
〇取組概要：〇取組概要：記録を基に目標を設定し、読書と大繩跳びにチャレンジする。
【目標設定の目標設定の活動の活動のpoint】
point】 (鍛える)える)〇「チャレンジ読書（トライ１００冊）」
・今までの読書の記録をもとに、年間１００冊以上及び推薦図書を３３冊以上読破する目標を持たせる。
〇「チャレンジ大繩跳び（八の字跳び）」・昨年度の記録をもとに、3分間で２００回を超えるという目標を持たせる。
【挑む活動の活動のpoint 】 (鍛える)える)〇「チャレンジ読書（トライ１００冊）」
・よさを広げよう「トライ１００冊コーナー」の設置、読書カードの記録をもとにした担任の助言、「家読」期間の設定等の支援をして自分の記録に挑むようにする。
〇「チャレンジ大繩跳び」
・金曜日の朝の活動「元気アップタイム（大繩チャレンジ）」を（目標回数を決める→チャレンジ１→振り返りと最小のアドバイス→チャレンジ２→評価）という流れで運営して子どもの本気度を高める。
生活習慣【振り返る活動の活動のpoint 】 (ほめる)ほめる)〇「チャレンジ読書（トライ１００冊）」
・「読書の木」の掲示で過程や結果の可視化及び「達成カード」でほめる。
〇「チャレンジ大繩跳び」
運動・・発表の場の設定と記録の伸びの可視化（記録の掲示の工夫）でほめる。
スポーツ
このような
このような効果ような効果があった
効果があった！
があった！ (伸ばす)ばす)の実施・SRT調査結果では、自尊感情の数値が１回目（４7）→２回目（４9）→３回目（５2）と上昇した。

自尊感情
80
70
60
50
4030
20
100

基準
1回目
2回目
3回目

規範意識

学ぶ意欲

SRT尺度ツール結果

「鍛えよう！
えよう！ほめよう！」ほめよう！」プロジェクトの！」プロジェクトの実践事例
プロジェクトの実践事例
事例③
事例③「めざせ！
めざせ！福岡県№
福岡県№１！」八女市立筑南小学校〇対象学年：〇対象学年：４年・５年・６年〇ね ら い ：「スポコン広場」に年間を通して取り組むことで、児童の体力向上と集団づくりを図るとともに、目標設定→挑む→振り返りのサイクルにより、達成感や成就感を味わわせ学ぶ意欲の向上を図る。
〇取組概要：〇取組概要：スポコン広場に各月毎に重点として取り組む種目を設定し、毎週火曜日・木曜日の中休みや体育の時間等を使ってチャレンジする。
【目標設定の目標設定の活動の活動のpoint】
point】 (鍛える)える)〇昨年度のスポコン広場の記録及び県大会の結果を提示し、見通しを持たせる。
〇スポコン広場の１位校の記録及び学級の記録を掲示し、目標を持たせる。
【挑む活動の活動のpoint 】(鍛える)える)〇月毎に重点的に取り組む種目を設定し、毎週火曜日・木曜日の業間運動の時間や体育の時間等で取り組む。
〇取組の成果を発揮する大会（４・５年生はスポコン広場南筑後地区大会、６年生はＮＨＫかっとび王選手権大会）に出場する機会を設ける。
【振り返る活動の活動のpoint 】 (ほめる)ほめる)〇スポコン広場チャレンジランキングの記録を随時更新し、記録とランキングの伸びを確認する。
生活習慣〇活動後、日記に活動の振り返りを書かせたり、グループで振り返る場を設定したりして、記録を向上させるための改善点を考えさせる。
このような効果
このような効果があった
効果があった！
があった！ (伸ばす)ばす)・仲間と協力してする活動を通して、仲間意識を高めることができた。
・運動する習慣が身につき、運動場に出て遊ぶ児童が増えた。
・ＳＲＴ調査結果では、生活習慣面での伸びがみられた。

基準
1回目

自尊感情

2回目

80
70
60
50
40
30
20
100

規範意識

運動・スポーツの実施

学ぶ意欲
ＳＲＴ尺度ツール結果

事例④
事例④「わくわく・ドキドキ本
わくわく・ドキドキ本の旅」

福智町立上野小学校〇対象学年：〇対象学年：全学年〇ね ら い ： 読書活動を通して自尊感情を育てる。
〇取組概要：〇取組概要：十分な言語を身につけるとともに、情報を取捨選択し、よりよく生きることができるようにする読書活動を推進する。子どもの読書量を増やすために、個人の読書冊数目標及び学級の目標冊数を設定し、目標達成に向けて、学級全体で読書に取り組む。
【目標設定の目標設定の活動の活動のpoint】
point】 (鍛える)える)〇目標達成への意欲を高めるために、現学年の昨年の読書量及び個人目標を合計した学級の月目標と読書量の記録表を図書館前の廊下に掲示する。
【挑む活動の活動のpoint 】(鍛える)える)〇学校がもつ機能（町職司書の図書館経営・委員会活動・ノーテレビ・ノーゲームデー・朝読書）と地域の人材（ぶらんこの会の朝読み・昼読み・音読教室）を活用する。
【振り返る活動の活動のpoint 】 (ほめる)
ほめる)〇月ごとの目標を達成した学級には達成証を発行し、達成感を味わわせるとともに、翌月への読書意欲を高める。
〇町立図書館との連携によるポップ作りや友達におすすめの本の紹介により、友達同士お互いのよさを認める活動を行う。
このような効果
このような効果があったばす)効果があった！
があった！ (伸ばす)・どの学年もＳＲＴ尺度ツールの平均は基準のレベルであり、自尊感情については、１回目と２回目との顕著な違いはみられないが、学級のみんなで目標を達成できたことから、自分への信頼感や有能感といった自己効力感をもつことができた。

基準
1回目
2回目

自尊感情

生活習慣

運動・スポーツの実施

80
70
60
50
4030
20
100

規範意識

学ぶ意欲
SRT尺度ツール結果
SRT尺度ツール結果

「鍛えよう！
えよう！ほめよう！」ほめよう！」プロジェクトの！」プロジェクトの実践事例
プロジェクトの実践事例
事例⑤
事例⑤「エイサーで地域エイサーで地域に地域に元気を元気を届けよう！」
けよう！」

築上町立西角田小学校〇対象学年：〇対象学年：5年・6年〇ね ら い ：「自分たちのがんばりで地域の方々に元気を届ける」活動を通して、自尊感情の育成を図る。
〇取組概要：〇取組概要：発表の場（運動会、花火大会、けやき祭り、校区文化祭）ごとにスモールステップの目標を持たせる。また、アンケートで地域の方々のアドバイスを基に振り返り、課題や成果を見つける。
【目標設定の目標設定の活動の活動のpoint】
point】 (鍛える)える)〇自分たちのがんばりが地域の方々の元気の源になっていることをふり返り、「島唄エイサー」を精一杯練習、工夫改善し、自分たちのがんばりで、たくさんの元気を届けようというめあてを持たせる。
【挑む活動の活動のpoint 】(鍛える)える)〇発表ごと活動をふり返り、アドバイスやアンケートを基に課題を見つけ、スモールステップの目標を持ち、練習に生かす。
【振り返る活動の活動のpoint 】 (ほめる)
ほめる)〇保護者や地域の方々を対象にしたアンケートを基に、活動の改善を図る。
〇最後の発表の場である校区文化祭で自分たちができる最高の「島唄エイサー」を披露する場を設ける。
生活習慣〇最後のまとめに、取組を通しての自分のがんばりや成長等を発表する場を設ける。
このような効果
このような効果があった
効果があった！
があった！ (伸ばす)ばす)・SRTの結果、学ぶ意欲(＋6.4ポイント)、生活習慣(＋5.0ポイン ト)、運動・自尊感情(＋13.1ポイント)、規範意識(＋3.4ポイント)が向 上してい
スポーツの実施る。自分たちのがんばりが地域の方々に伝わり、満足のいく「島唄エイサー」をつくったことが、自尊感情の向上につながった。

事例⑥
事例⑥「地域へ地域へ広げよう､げよう､あいさつの輪
あいさつの輪」

基準
1回目
2回目

自尊感情

80
70
60
50
40
30
20
100

規範意識

学ぶ意欲
SRT尺度ツール結果
SRT尺度ツール結果

北九州市立永犬丸小学校〇対象学年：〇対象学年：４年・５年・６年〇ね ら い ：あいさつ運動を地域に広げる活動を通して、自尊感情を高める。
〇取組概要：〇取組概要：あいさつ運動を地域に広げるにはどうすればよいのか代表委員会や学級会等で話し合い、様々な案を具現化する取組を実施する。
【目標設定の目標設定の活動の活動のpoint】
point】 (鍛える)える)〇近隣の幼稚園、中学校、高校、地域の方々に本校の取組を知ってもらい、一緒に活動したり応援してもらったりするにはどうすればよいのかを話し合う活動を通して具体的な取組を考え、目標を設定する。
【挑む活動の活動のpoint 】 (鍛える)える)〇目標を具現化するために、様々な取組を設定し、ていねいに準備した上で、活動に取り組む。駅前、幼稚園、中学、高校、市民センター、学童保育等、様々な場所に出向き、「あいさつパンジー」の苗を配りながらハイタッチのあいさつを交わす。
【振り返る活動の活動のpoint 】 (ほめる)ほめる)〇地域の見守り隊の方々、幼稚園の園長先生、通勤途中の保護者等、多くの方々から、直接お褒めの言葉をいただく。また、児童集会において、今年度のあいさつ運動の取組を運営委員会より報告し、全児童での頑張りを認め合う。
このような効果
このような効果があった
効果があった！
があった！ (伸ばす)
ばす)・あいさつすることの大切さ、すばらしさを地域に広げる活動を通してしっかりと実感することができたため、ＳＲＴの調査結果では、自尊感情及び規範意識がそれぞれ１０ポイント上昇した。
・あいさつ運動を通して、地域に目を向け、自分にできることを考えるようになり、シビックプライドの醸成につながった。

基準
1回目
2回目

自尊感情

生活習慣

運動・スポーツの実施

80
70
60
50
40
30
20
100

規範意識

学ぶ意欲
SRT尺度ツール結果
SRT尺度ツール結果

「鍛えよう！
えよう！ほめよう！」ほめよう！」プロジェクトの！」プロジェクトの実践事例
プロジェクトの実践事例
事例⑦
事例⑦「ふかめ・ひろげ合ふかめ・ひろげ合う『学びの協同活動びの協同活動』協同活動』」

太宰府市立太宰府東中学校〇対象学年：〇対象学年：全学年〇ね ら い ：教科授業において、「学びの力」が身についた生徒を育成するとともに、自己存在感を高める。
〇取組概要：〇取組概要：「学びの学習過程」・「学びの目標設定」・「学びのグループ活動」を仕組む。
【目標設定の目標設定の活動の活動のpoint】
point】 (鍛える)える)〇生徒にとって「難・やや難」の目標を設定する（「背伸び・ジャンプの課題」の設定）。
【挑む活動の活動のpoint 】 (鍛える)える)〇男女市松模様になる4人グループでの交流活動により、課題解決を図らせる。
自己・友達・集団の 「よさ」の「共通性」･「差異性」を認める互恵関係のある学びを引き出す。
〇「個→グループ→全体」の過程をベースとして､｢ふかめ合い｣や｢ひろげ合い｣を図る。
【振り返る活動の活動のpoint 】 (ほめる)ほめる)〇「つなぐ」段階（終末）において、｢分かった｣･｢できた｣･｢学びあえた｣を実感させ、次時への興味・関心（課題意識の連続・発展）を高める。また、相互評価を行う。
このような効果
このような効果があった
効果があった！
があった！ (伸ばす)ばす)・公開授業（各教師が２回）における、全授業・様々な場面で生徒の積極的な学びの姿を具現化できた。
・SRT調査｢学ぶ意欲｣(＋11.0ポイント)､｢自尊感情｣(＋7.０ポイント)が向上した。
・学校評価の生徒アンケート｢主題研究(積極的に考える)｣(＋4.2ポイン
ト)、｢自尊感情｣(＋3.7ポイント)が向上した。
・全国学力･学習状況調査「自分の考えをふかめ、広げる」の結果が向上した。(「あてはまる」生徒 福岡県63％ 本校84％)

自尊感情

80
70
60
50
40
3020100

生活習慣

事例⑧
事例⑧「博多駅筑紫口改造
博多駅筑紫口改造計画
筑紫口改造計画～計画～地域とともに地域とともに魅力とともに魅力ある魅力ある街ある街づくりをづくりを」

基準
1回目
2回目

規範意識

運動・
スポーツの実施

学ぶ意欲

SRT尺度ツール結果
SRT尺度ツール結果

福岡市立東光中学校〇対象学年：〇対象学年：全学年〇ね ら い ：生徒の主体的･対話的な学ぶ力と自己肯定感･自己有用感を育成する。
〇取組概要：〇取組概要：地域社会に対する地域住民と連携した主体的・継続的な取組（街づくり・地域清掃活動・地域防災等）を積極的に企画・実践する。
【目標設定の目標設定の活動の活動のpoint】
point】 (鍛える)える)〇新しい地域清掃活動の企画・実施と長期休業中の花の水やり活動を実施する。
〇地域防災活動（両小学校区）に参加する。
〇博多駅街づくり案を作成し、博多駅街づくり委員会に提案する。
【挑む活動の活動のpoint 】(鍛える)える)〇地域諸団体と連携した生徒によるスポーツゴミ拾い大会を企画・運営する。
〇部活動生徒による長期休業中の花の水やり・清掃活動を計画的に実施する。
〇地域住民と連携した校区内防災マップ・危険箇所マップを作成する。
〇博多駅街づくり委員会で新しい街づくりへの提言・意見発表を行う。
【振り返る活動の活動のpoint 】 (ほめる)
ほめる)〇新しい行事や活動を通して、地域活動の意義や個人の役割、さらに地域住民との交流を通して、自己肯定感・自己有用感・コミュニケーション能力を身に付けることができたことを評価する。
〇毎時の授業で実践しているアクティブ・ラーニングで身に付けた能生活習慣力が地域活動等の様々な活動につながったことを評価する。
このような効果
このような効果があった
効果があった！
があった！ (伸ばす)ばす)・主体的・対話的に活動し深い学びにつながる活動になった。
運動・・交流を通して自分が住む地域を知り地域活動の意義や将来住民としスポーツの実施ての役割を自覚できるようになった。
・常時取り組んでいる『学び合い』によるアクティブ・ラーニングの有効性が実証でき、さらなる深い学びへとつながる活動となった。

基準
1回目
2回目

自尊感情

80
70
60
50
40
30
20
100

規範意識

学ぶ意欲

SRT尺度ツール結果
SRT尺度ツール結果

平成２８
平成２８年度
２８年度「年度「鍛えよう！
えよう！ほめよう！」ほめよう！」プロジェクト！」プロジェクト推進校一覧
プロジェクト推進校一覧
ねらい：A「学ぶ意欲」 B「自尊感情」 C「困難に立ち向かう心」
地区

市町村

校種

学校

ねらいA B1

筑紫野市

小 二日市北小学校

2

春日市

小 白水小学校3

大野城市

小 大城小学校

4太宰府市

中 太宰府東中学校

〇

5

那珂川町

小 安徳南小学校

6

古賀市

小 古賀東小学校

7

宇美町

小 原田小学校

地区

C D

〇

市町村

校種学校

D「体力」

ねらいA B37

久留米市

小 江上小学校

〇〇

38

小郡市

中 立石中学校

〇 〇

〇

39

〇

朝倉市
北40 筑 うきは市
後
41
大刀洗町

中 南陵中学校〇

小 吉井小学校〇 〇小 大刀洗小学校

〇

42

筑前町

小 三輪小学校

〇 〇

〇

43

東峰村

中 東峰中学校

〇

〇 〇

44

大牟田市

小 三池小学校45

柳川市

小 矢留小学校

〇 〇

46

八女市

小 筑南小学校〇47 南 筑後市
筑48 後 大川市

小 下妻小学校〇 〇小 大川小学校

〇

49

みやま市

小 水上小学校

〇

50

広川町

小 上広川小学校〇〇

8 福 志免町
9 岡 須恵町

小 志免東小学校10

粕屋町

中 粕屋東中学校11

篠栗町

小 篠栗小学校

〇 〇

12

久山町

小 山田小学校

〇 〇

13

新宮町

小 新宮北小学校

〇

14

宗像市

小 河東小学校

○

15

福津市

小 福間南小学校

〇 〇

51

大木町

小 大溝小学校

〇

16

糸島市

小 怡土小学校〇52

田川市

小 田川小学校

〇

53

飯塚市

中 筑穂中学校

小 須恵第二小学校〇〇〇

小 月隈小学校

18

小 那珂小学校

〇

54

嘉麻市

小 碓井小学校

19

中 東光中学校

〇 〇

55

香春町

中 香春中学校〇小 名島小学校〇

56

小 添田小学校〇

21

小 和白東小学校〇 〇小 上野小学校

22

中 青葉中学校

添田町
筑57
福智町
豊58
糸田町

23

小 高木小学校59

川崎町

小 川崎小学校

福岡市

〇

〇

17

20

C D

〇
〇

〇
〇

小 糸田小学校

〇〇
〇

〇
〇

〇
〇

〇
〇

24

直方市

小 中泉小学校

〇

60

大任町

中 大任中学校

〇

25

中間市

小 中間小学校〇61赤村

中 赤中学校〇26

宮若市

小 宮田東小学校

〇 〇 〇

62

桂川町

小 桂川小学校

〇 〇

27

小竹町
北
28 九 鞍手町
州
29
芦屋町

中 小竹中学校

〇

63

行橋市

小 今川小学校〇 〇小 新延小学校

〇

64

豊前市

小 宇島小学校〇中 苅田中学校

〇

30

水巻町

小 猪熊小学校

小 久保小学校

〇

31

岡垣町

小 内浦小学校

苅田町
京66
みやこ町
築67
築上町

小 西角田小学校

〇

32

遠賀町

小 浅木小学校

〇

68

吉富町

小 吉富小学校

〇

〇

69

上毛町

小 友枝小学校〇33
34

小 芦屋小学校

小 新道寺小学校
北九州市

〇

65

〇 〇
〇

〇

小 河内小学校〇35

小 永犬丸小学校〇

36

中 洞北中学校〇