明日から使えるICT教育〜きっかけをつかむために〜

和歌山県立紀伊コスモス支援学校

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇

自己紹介主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ私も、京都府立向日が丘支援学校高等部3年生の三男がおります

18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたSociety5.0
GIGA
STEAM
SDGｓ

Society5.0 を意識すること自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=249hXyODqwYSociety5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

「学校のおける1人1台端末環境」
公式プロモーション動画

https://www.youtube.com/watch?v=K0wxp̲vyRKM

科学・技術・工学・芸術・数学の5つの英単語の頭文字を組み合わせた造語。
科学（Science）、技術（Technology）、工学（Engineering）。アート（Art）、数学（Mathematics）の5つの領域を対象とした理数教育に創造性教育を加えた教育理念。
知る（探究）とつくる（創造）のサイクルを生み出す、分野横断的な学びです。

体験の中でさまざまな課題を見つけ、クリエイティブな発想で問題解決を創造、実現していくための手段を身につけます。
社会とテクノロジーの関係がますます密接になっていくこれからのAI時代、この5つの領域の理解と学びを具体化する能力がますます必要となってきます。

学校（教員）の意識が変わること！
出来ないことを出来るように⇓出来ないことはICTに任せる（依存先を増やす）
出来ることを伸ばす（リフレーミング）
劣る事より、秀でている事を目標にしてみては！！
キャリア教育の観点からもGIGA構想はチャンス「この子でも○○ならできます。」⇓「この子だから△△ができます。」

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利はツール！

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利はツール！

暗算・筆算が出来なければiPadで電卓でも良いのでは？
暗算は一番便利は計算方法！

記憶出来なければiPadに覚えてもらっても良いのでは？
自分で記憶できることは一番便利！

メモ

写真

ボイスメモ

リマインダー自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

活用において大切な考え方
タブレット端末がT1,T2になっていないか？
タブレットが時間つぶしアイテムになっていないか？
タブレットをご褒美（エサ）としてつかっていないか？
分かる授業づくり（視覚支援）出来る仕組みづくり（AT・AAC)
個に選択・決定を（個別最適化）

タブレット端末がT1,T2になっていないか？
ツールなので、教材・教具の域を出ない！

タブレット学習のメリット
子供の学習意欲を向上させる
反復学習ができるので忘れにくくなる
自動採点が可能なため自主性が高まる
スケジュール・学習進捗を把握できる
動画や音声を使った学習が簡単にできる

https://thewonder.it/bukatsu/programming/article/94/

タブレット学習のデメリット

目の疲れやドライアイ、睡眠の質の低下
紙の勉強より非効率になる可能性がある
タブレットが動かなくなると勉強ができなくなる

https://thewonder.it/bukatsu/programming/article/94/

タブレットが時間つぶし（時間調整）になっていないか？
教員の便利使いにはしない！

タブレットをご褒美（エサ）としてつかっていないか？
負の強化をしているだけかも！

個別最適化書くを例に考えてみましょう！

文字を書くことが困難であるからタブレットで！という安易な支援では子どもたちには新たな壁が出来るだけ？！

個別最適化書くを例に考えてみましょう！
Siri(文字を獲得出来ていなくても大丈夫！)個別最適化書くを例に考えてみましょう！
音声入力(文字を獲得出来ていなくても大丈夫！)個別最適化書くを例に考えてみましょう！
絵から文字を想起できれば・・個別最適化書くを例に考えてみましょう！
音で文字を確認できれば・・個別最適化書くを例に考えてみましょう！
読むことが出来れば文書も選択できる・・

個別最適化書くを例に考えてみましょう！
ひらがなが定着してきたら・・

個別最適化書くを例に考えてみましょう！
スキルの般化のために一般的な入力を・・

個別最適化書くを例に考えてみましょう！
キーボードが面倒くさいのであれば手書きでも・・活用において大切な事
学習のねらいは何か？
何に困っているのか？
iPadでないと出来ないのか？
iPadである必然性はあるのか？

学習のねらいは何か？
iPadである必然性はあるのか？
iPadでないと出来ないのか？

何に困っているのか？
先生のさせたい事と本人のしたい事は違う！

活用におけるヒント
iPadの優位性
携帯性
手書き認識
音声入力・音声読み上げ
音
カメラ

携帯性
コンピューター室のPCより便利？！

携帯性
デジカメの方が便利？！

手書き認識相手に伝わるかどうか？！

STEAM教育
プログラミング！

STEAM教育
プログラミング！

STEAM教育
AR（拡張現実機能）

STEAM教育
クレイアニメアクセシビリティ
指一本で書ける！ 読める！

選べる！

ユニバーサルデザイン授業
誰にでも分かりやすい提示
集中の切れない工夫
パソコンが苦手だからこそタブレットを！

ユニバーサルデザイン授業
マークアップ 拡大鏡

誰にでも分かりやすい提示
トリミング 左右反転・回転集中の切れない工夫
順番決め

集中の切れない工夫
効果音

パソコンが苦手だからこそタブレットを！
iMovieiPad Windowsアクセシビリティの違い

Windowsのアクセシビリティ
https://www.microsoft.com/ja-jp/enable/products/windowsdefault.aspx

iPadのアクセシビリティ
https://www.apple.com/jp/accessibility/

主なアクセシビリティの対比
iPadOS

Windows

VoiceOver

ナレーター

ズーム・拡大鏡

拡大鏡

読み上げコンテンツ

ナレーター

スイッチコントロール

スクリーンキーボード

画面表示とテキストサイズ

文字やアイコンのサイズ変更

音声入力

音声認識機能Siriコルタナ

キーボード

固定キー・フィルターキー
視線制御

iPad ちょいテク

カメラ（パノラマ・スロー・タイムラプス）

写真（編集：マークアップ・トリミング）Siri読み上げコンテンツ（画面の読み上げ）音声入力（日本語キーボードの時は日本語）コントロールセンター（画面収録）

アクセスガイド（触らせたくない部分を制御）アクセシビリティ（タッチ・スイッチコントロール）

アプリ

ちょい便利

手書認識

手書認識

外国語も怖くない！？

外国語も怖くない！？

自動ルビ振り

スキャンしたPDFファイルに自動でルビ振りキーボードとして便利クレイアニメの作成

授業にアクセントを！

授業にアクセントを！

順番決め

あたり・はずれを顔認証で簡単作成

授業にアクセントを！

順番決めを顔認証で簡単作成

分かりやすい動画の提供

音声のピッチを変えることなく、スロー再生が可能

楽器の練習には最適比較提示すれば理解しやすい

客観的ではなく、比べて気づく仕組み

外部スイッチの操作練習にどう？

外部スイッチの操作練習にどう？

踊りたい！

をかなえます周辺機器

Apple TV HD

Apple Lightning - Digital AVアダプタ

スタイラスペンApple Pencil+キーボード 手書き

Apple Magic Trackpad 2

Apple Magic Trackpad 2+
アクセシビリティ 滞留コントロール

AMAneo BTi

AIスピーカー

iPad アクセシビリティ
Topicshttps://www.apple.com/jp/newsroom/2021/05/apple-previews-powerful-software-updates-designed-for-peoplewith-disabilities/iPadの活用

https://seeddownload.cdn-apple.com/s3/prod/ATLC/package/T032201A-ja_JP/10.0/T032201A-30cafk-ja_JP/content/30_Creative_Activities_for_Kids.pdf

https://seeddownload.cdn-apple.com/s3/prod/ATLC/package/T032201A-ja_JP/10.0/T032201A-30cafk-ja_JP/content/30_Creative_Activities_for_Kids.pdf

https://education-static.apple.com/geo/jp/tips-for-teachers/30Time-SavingTipsforTeachers_JP.pdf

https://education-static.apple.com/geo/jp/tips-for-teachers/30Time-SavingTipsforTeachers_JP.pdf

校内での活用を広める工夫情報主任（普及担当等）には年配の女性の先生を‥アナログでの授業が上手い
ICTを使いたいが苦手
校内で発言力がある
コミュニケーション力がある⇓
最も理想的な先生です⇓
校内の意識を変革します
ICTが得意（オタク系）の男性若手教員は後方支援に徹する全体研修は逆効果（全員を狙うと相対的に満足度が低くなる）

触ったことのある教員
普段から使用している教員⇓
内容が基本過ぎて満足度が低い
普段使用していない教員⇓
内容が難しすぎて満足度が低い

校内研修

校内研修①
代替
これまでにも教室にあったデジタル機器
デジカメ・ビデオカメラ・CDデッキ・・の代わりにiPadでオールイン１を体験させる⇓
カメラ
動画
Youtube…
１台で何役もできる便利さに気づく

校内研修②増強
折角なので、ちょっと便利に使ってみる⇓
写真（マークアップ）
動画（マークアップトリミング）

音声入力・Siri
音声読み上げ拡大表示
メモ（手書き機能）…
これまでのデジタル機器よりも便利思っていたより簡単
普段のスマホ利用（個人使用）にも活用できる校内研修③
修正・変更
この段階で初めて便利はアプリを紹介する
AR系のアプリ（Quiverなど）
電子絵本作成（Scannableなど）
創作性アプリ（StopMotionなど）
アクセシビリティの理解⇓
iPad本来の特性を理解する…
ここまで来れば各自から質問がきます。
こんな事をしたい！校内研修④
変革

ここまでくればこれまでの授業では実践できなかった新しい授業が実践できる⇓
子どもたちも学びが深まる
先生方にも実践力が深まる…
主体的・対話的で深い学びの実践

ICTが得意（オタク系）の先生の役割
夏休みなどを利用して一日３０分程度１テーマでミニ研修を５テーマ３サイクルぐらいで希望者に実施⇓
初級者の基礎スキルを持ち上げます
学びの敷居を下げます
口コミで中間層を広げます10回シリーズ

ミニ研修（京都市の例）

１回目 ２回目

主な内容

5/11

5/25

カメラの使い方、簡単授業活用、テレビに拡大提示

6/8

6/22

様々な動画の撮影、タイムラプス、スロー

7/6

7/13

入力の方法、音声入力、Siri、キーボードの追加

9/7

9/28

画像の編集、簡単授業活用

10/12 10/26

動画の編集、簡単授業活用

11/2 11/29
12/7 12/14

授業で使えるアプリ体験１
授業で使えるアプリ体験２

授業進行
教材作成

1/11

1/25

授業で使えるアプリ体験３

読み書きの代替

2/12/15

授業で使えるアプリ体験４プログラミング

3/1

315

代替増強

修正変更

変革

コントロールセンターの活用、アクセシビリティ解説
各回16:10〜17:10

1回目は高松、２回目は支援部が講師（予定）まとめSociety５.０を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

活用において大切な考え方
タブレット端末がT1,T2になっていないか？
タブレットが時間つぶしアイテムになっていないか？
分かる授業づくり（視覚支援）出来る仕組みづくり（AT・AAC)

活用において大切な事
学習のねらいは何か？
何に困っているのか？
iPadでないと出来ないのか？
iPadである必然性はあるのか？

活用におけるヒント
iPadの優位性
携帯性
手書き認識
音声入力・音声読み上げ
音
カメラ

参考図書

マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォ
ン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケッ
トプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用

ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi