令和２年度 ダビンチ（AO）入試

第１次選考

課題提示・レポート作成

令和３年８月２３日（月）問１及び問２の出典について、以下のとおり情報を追加します。

問１

使用・引用箇所：

195～196 ページ

問２

使用・引用箇所：44 ページ令和2年度ダピンチ（AO）入試
第1次選考

課題提示

e

レポ ー ト作成( 1 2 0 分）

問題冊子
〔注意事項〕
1. 監督者の指示があるまで、 この冊子を開いてはいけません。
2. 解答用紙の記入については、 下記の事項に従うこと。
①

必ず「課題提示・レポ ー ト作成解答用紙」の指定された場所に収まるように記入しなさい。
② 記入は、 横書きとする。
③

構外や裏面に記入してはいけない。

④ 絵や国表を記入してはいけない。
3. 問題冊子1冊、 解答用紙2枚、 下書用紙1枚があることを確認しなさい、。
4. 試験開始直後に、 問題冊子が表紙1枚、 白紙1 枚、 課題用紙6枚あることを確認しなさい。 落丁・乱丁および印尉不鮮明な笛所などがあれば、 手を挙げて監督者に知らせなさい。
5. この冊子の余白は適宜下書きに使用しでもよろしい。
6. 試験終了後、 解答用紙だけを回収します。 解答用紙以外は持ち帰りなさい。

課題用紙

開1. 次のをよく読んで、 下線部①と②を日本語に訳しなさい。
（自己点率（著作権の関係で掲載していません。）＜出典＞
Stephen Ha＼九， king, BriefAnswθJ'S to tJi θ Big Questions,＇Bantam Books, 2018
＜語句＞
threshold入り口

precarious 危うい、 不安定な120%)

間2.次の文章をよく読んで、第1～第3段落の内容をそれぞれ日本語で要約しなさい。
（自己点率 20%)

（著作権の関係で掲載していません。）＜出典＞
J. H. Stock and M. M. Watson, Introduction to Econometrics (3rd edition), PearsonEducation Limited, 2011

＜語句＞
disruption （会合・制度などの）混乱、 存続不可能、 遮断、 分裂
contemplate 熟考する、 もくろむ
2

、間3. 次の資料をよく読んで、 以下の①および②の指示に従い、 大学教膏における「 実学」について、 合計 700 字以内で論じなさい。

（配点率①60%)（資料A］に基づいて、 「 大学教育はもっと 『実学』を重視すべきである」という主張に対する賛成意見と反対意見のそれぞれについて、その理由を自分なりの表現で分かりやすく中立的にまとめること。（字数の目安：200～ 300字程度）②

次に、｛資料 A 〕と［資料B］を参考にしながら、 ①でまとめたことも踏まえて、「 大学教育はもっと『実学Jを重視すべきであるJという主張に対するあなた自身の意見とその理由を具体的に説明すること。（字数の目安：400～ 500字程度）

3

［資料A)

大学は「実学Jを教えた方がいい？
大学教育はもっとを重視すべきか一一。近年議論が盛り上がるこのテ ー マでお聞きしたところ、 「 いいえJ が 6 割近くに達しました。 人文・社会科学系からのノ ーだけでなく、 工学部など 「 実学j を専攻して卒業した方たちからも、 すぐに役立つ 知識に重きを置いて教えることには、 反対する意見が目立ちました。
「 実学Jとは 一 般的には、 「 実生活に直接役立つ学｜吉I Jをさしている。

その代表格とされる工学部の土木工学科を卒業した東京都の男性（77）は、 「 例えば橋の設計では作用点ごとの方向、 力、 種別などを、 実際の構造物を対象に教えれば、 実務にも対応できる。掘削工事など機械の能力と使用法などを教えれば、 現場で直ちに役に立つ技術者になれる J 。 実践力がつくような教育を重視すべきだ＼と主張する。
「 自動車教習所を考えればわかる」と言うのは、埼玉県の男性（66）だ。 「 教習所では法令などの座学もあるが、 座学が優秀でも車は運転できない。運転（実学）を体験しなければ上達しない。 今の大学には体験が少ない。私は、 大卒より専門学校卒の方が戦力として使えると思う J
これに対し、 同じ 「実学j 系を学んだ人からの反対意見の多くは、 1 ｛可が実学かj は、時代や環境とともに変化していくから、 が理由だ った。
f情報工学科で学んだFORTRANというコンビュ ー タ一 言語は今、 あまり使われていないが、 そこで身につけたプログラムを組むための 『 論理的思考能力Jは、 今も適用可能。 真の 『 実学J は、 時代や環境が変わっても利用できる能力を養うことで、 『 明日すぐに役立つ（が 10 年後には役に立たなくなる）知識を教えること』ではないJ（京都、54 歳男性）
大阪府の男性（ 68 ）は 「 電気工学を学び、 電気関連企業でJ 技術者になった。 だが、技術の進歩は著しく、 学生時代の知識はどんどん古くなった。 「実学だけでは、 社会に出て技能革新のスピ ー ドに疲弊するだけ。常に学び続ける意志と精神力を育むのは、哲学、 文学、 芸術、 歴史など学生時代に非実学から学んだ精神や感性。それが継続的な力となり、 課題を自ら解決する人間を育てると思う j
閉じ理系からは、 すぐ自に見える成果が出る 「実学」志向が強まっていくと、 物理学など基礎研究への目配りがおろそかになり、 日本の技術力が地盤沈下していくのでは、との心配の声も上がる。
「 非実学 jとみなされる文学や歴史学を学んだ人からは、 社会で役に立つ論理力、 実証力などを学ぶことこそ 「実学 j ではないか、 という意見が相次いだ。
「 文学部の日本文学専修だ、った。研究発表や卒論では、 客観的な要素をきちんと挙げて論証し、説得力ある明快な論旨を他者に提示することをたたき込まれた。数字やデ ー
タや実験がなく非常に難しいが、 身につけたことは、 その後の社会人人生のあらゆる局
4面で生きていると実感するJ （神奈川、50歳女性）、 「 専攻は日本古代史。就職の際、学系や技術系の人たちと採用枠は7JIJで、冷遇されました。しかし、史料を読み解く分析力や忍耐力、想像力はどこでで、 も役に立ったJ （東京、 54歳女性）。
そもそも 「実学Jとは何か、社会で役に立つ能力とは何か。大学で身につけるべき教養とは何か。 さまざまなテ ー マにかかわる問題だ。

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その理由は？｛機感袋、 総訟で｝金提が答えました

社会に出たとき、役立つf襲賎カj とは？｛三つ灯滋奴、 8伎悶）人開性 ......””．．…”…“…....”....”．．
3ミユニケ一シヨン能力…．…... 93e
謡広い一般教養…… ・ ・ ・－”“·734
知性………………………345
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体力……………………u・ 306
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おかしいH H...まあまあ役立つ［関空事著者数： 1ア96人｝ グラフィック：荷山港矢＜出典＞

朝日新聞2015年7月25日朝刊12※承諾番号：20-0317

東京本社

朝日新聞社に無断で転載することを禁じる
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先端科学技儲かち造形美まで
本学は、 工芸科学部1学部で構成される工科系大学で、 それ程大きな規模の大学ではありませんが、 バイオ、 材料、 龍子、 情報、 機械、 環境などの先瀦科学技術分野から建築・デザインまでの幅広い分野において、 ものづくりを基盤とした「実学」を自揺しだ個性ある教育研究を行っています。

＜出典＞

京都工芸繊維大学ウェブサイト

httos://www.kit.ac.io/6