IC ®セミナー
2021TOE
報告書
TOEIC ®Speaking& Wr
i
t
i
ngTes
t
sを活用した英語発信力強化の動機付けと仕組み作り
2021年 9月10日（金）2021年度 TOEIC ®セミナー報告書

TOEIC ®Speaking & Writing Testsを活用した
英語発信力強化の動機付けと仕組み作り
2021年 9月10日（金） オンライン開催

事例発表 ❶ 中央大学 ･･････････････････････････････････････････････････

1

国際情報学部での英語 4技能向上のためのTOEIC ®S&W 導入
中央大学 国際情報学部 准教授

斎藤 裕紀恵 氏

事例発表 ❷ 文京学院大学 ･･ ････････････････････････････････････････････

8

コロナ禍でのTOEIC ®S&W 実施 ：学生の伸びを数値で実感

文京学院大学 外国語学部・文京語学教育研究センター（BLEC）准教授
文京学院大学 文京語学教育研究センター（BLEC） 片岡 伸介 氏

阿佐 宏一郎 氏

事例発表 ❸ 群馬県立女子大学 ･ ････････････････････････････････････････ 15

定期的なTOEIC ®S&Wの受験を通して発信能力を高める取り組み
群馬県立女子大学 国際コミュニケーション学部 英語コミュニケーション課程 教授

主催 : 一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会

神谷 信廣 氏

事例発表 ❶ 中央大学

国際情報学部での英語4技能向上のためのTOEIC ®S&W導入
中央大学 国際情報学部 准教授

斎藤 裕紀恵 氏

情報の仕組みと情報の法学を学ぶ
まず、国際情報学部についてですが、本学部は情報

英語4技能の育成を重視したアクティブ
ラーニングとTOEIC ®Testsの活用の仕組みと情報の法学を中心に学ぶ 新学部として

まず、本学部の英語プログラムについてお話します。

2019年4月に誕生しました。現在開学3年目で、1年生、私が1年生「統合英語」の授業をコーディネートしてい

2年生、3年生の各学年約150人が在籍しています。英語

ますので、今回は「統合英語」を中心にお話させていたプログラムとして1年生は「統合英語」、2年生は「情報だきます。

英語」を設定しています。学部で強化している学びがリーディング、
ライティング、
リスニング、スピーキング「Information Technology & Law」であり、かつキャンパ

といった各技能の向上とともに、ディスカッションやペスが新宿区市ヶ谷にあることから、「Ichigayatamachi

アワーク、小グループでのグループ発表などを通して4

Link」を略した「iTL 」が愛称となっています。

技能を統合して使用するアウトプット型能力の向上を

本学部は、「BYOD（Bring Your Own Device）」と到達目標としています。

いって、学生が自身のノートパソコンやタブレットを持本 学 部 で 実 施 して い る TOEIC ®Listening &参して授業を受けることが必須となっています。ですかReading Test
（以下、TOEIC L&R）とTOEIC ®Speaking &ら開学当時は、キャンパスのロビーのような空間では、

Writing Tests（以下、TOEIC S&W）のスケジュールが資

学生がノートパソコンを広げてプレゼンテーションの準料1です。まず、入学時にTOEIC L&Rの団体特別受験制

備をする様子などがよく見られました。現在は新型コ

度（IP：Institutional Program、以下 IPテスト）
を受験しロナウイルス感染症拡大の影響でキャンパスを訪れるます。これをプレイスメントとして使い、成績によってク学生の数が限られていますが、少しずつ状況が落ち着

ラスを分けています。
1年生は１年間、「統合英語」を受講

き学生の数がまた増えてきて、当時のような賑わいがします。次に、1年生の学年末に TOEIC L&Rを受験し戻るとよいなと心から思っています。

ます。これはプレイスメントとともに評価、つまり入学時に受けたときと比べてその後どのように英語力が変化したかを見るためにも使用しています。一方、TOEIC
S&Wは、現段階ではプレイスメントとして使っています。後ほど少し詳しくお話しますが、2021年1月に初めて実施しましたので、今後評価をどのように含めるかについて検討していくことになると思います。

1（資料 1）はないかと考えました（資料 2）。アンケートの自由記述
欄には、「スピーキングに対してはあまり出来が良くなく、
もっと勉強が必要だと感じた」との感想に続いて、「ス
ピーキングをするためには、まずはリスニングが必要」という気づきがあったことも書いてくれています。また、「実際にあるテーマについて話すのがこんなに難しいのかと実感し、
もっと練習したいと思った」「ビジネス関係について説明するときに語彙力が足りないのを痛感した」というように、実際にTOEIC Speaking Testという2年生は「情報英語」を受講し、学年末のTOEIC L&R

アウトプットの機会があることによって、自分が話せるのを評価として使っています。皆さんも同じような体験をか話せないのか、客観的に自分の英語力を分析する機されたと思うのですが、昨年はコロナ禍により急遽オ会になっていたのかなと感じました。

ンライン授業になりました。そのような状況により、（資料2）

TOEIC L&Rも学生たちは急遽オンラインで受験することになりました。TOEIC S&Wに関しても同じですが、本学部の学生はやはりパソコンを使い慣れているということで TOEIC S&Wも問題なく受験することができたのかなと思います。そういった意味で、これからの英語力というのはパソコンを使えるスキルともリンクしていくのかなと非常に感じています。

TOEIC ®Speaking Test受験が英語学習のモチベーションアップに
TOEIC S&Wの導入ときっかけについてですが、私は、前任校でTOEIC ®Testsのクラスを担当していました。

そこで、中央大学国際情報学部でもTOEIC Speaking

そこで、希望する学生にTOEIC ®Speaking Testを受けTestを導入することによって学生たちの英語学習に対すてもらいました。70人の学生が受験してくれ、その後のるモチベーションを上げることができるのではないかと様子についてアンケートを取りました。
「また受験した

考えました。先ほど申し上げましたように、「統合英語」

いか」との質問には約 8割の学生が「とても受験したい」

はリーディング、ライティング、リスニング、スピーキング「やや受験したい」と答え、TOEIC Speaking Testを受の4技能を統合して使用するアウトプット型の授業です験することがとてもよいモチベーションになっているとが、2019年度までは入学時と学年末にTOEIC L&Rの感じました。実際に、「TOEIC Speaking Testを受けたみを実施していました。ただ、４技能重視の授業を行っことによって英語学習のモチベーションは上がりましたているわけですから、スピーキングやライティングの力か」との質問に関しても、「とても上がった」「やや上がった」

を評価するテストも導入したいと考え、2020年度からという回答が 約9割に上りました。これらの結果から、

1年学年末に TOEIC S&Wも実施することにしました。

TOEIC Speaking Testを受験すること自体が学生のですから、2021年1月の実施が初めてになります。

スピーキング力を上げるモチベーションにつながるので

2

TOEIC ®S&Wについて知る
ワークショップをオンラインで開催

昨年入学した学生たちは急遽オンラインで授業を受

事例発表 ❶ 中央大学

けざるを得なかったということで、TOEIC S&Wにつのは、私自身がIIBC主催の指導者向けワークショップ

いて説明する機会がありませんでした。TOEIC L&Rは

（Propell ®Teacher Workshop for the TOEIC ®

既に入学時にプレイスメントとして受けていたのです

Speaking & Writing Tests）に参加させていただいた経が、TOEIC S&Wは知る機会がなかったわけです。そこ

験があったからです。そこでの経験を基に、スムーズにで、オンラインによるワークショップを開催し、学生にワークショップを開催することができました。ただ、IIBC

TOEIC S&Wに馴染んでもらおうと考えました。その内の公式サイトにもTOEIC S&Wについて詳細に説明さ容を、当日使ったスライドを使ってご紹介させていただ

れていますので、そのリンクを使って学生に周知するときます。

効果的なのかなと思います。

ワークショップは2日間に分けて行いました。まず1

2日目はTOEIC ®Writing Testについて説明しました。

日目はTOEIC Speaking Testの6つの問題形式につい3つの問題形式や問題数、解答時間、問題概要、評価ポて説明し、その後学生に体験してもらいました（2021

イントなどを説明し、ライティングでもEメールに関す

年8月に問題形式が 5つに改訂）。IIBCの公式サイトでるサンプル問題にチャレンジしてもらいました。画面に公開されているサンプル問題と解答のコツを学生とディレクションとEメールのメッセージが表示され、ディシェアし、少し私のほうで簡単にかみ砕いて説明しましレクションに従ってEメールを読み、それに対する返信た。例えば、分かりやすい発音とリズムで読めるかがポのEメールを作成するという内容です。IIBCの公式サイ

イントであること、意味のまとまりごとに正しく区切ってトに解答のコツが詳しく書かれていますが、例えば、読むこと、意味上重要な語を強く読む、重要でない語を「Identify the audience and using appropriate

弱く読むことなど、音声的な知識も必要になってくるこ

tone」「Use netiquette（network ＋ etiquette）」とを示します（資料 3）。

なども説明しながら、学生にどのようにしてEメールを書（資料 3）

くべきかをアドバイスしました（資料 4）。
（資料4）

その後、実際に問題を解いてもらいました。テキストの黙読と音読を45秒ずつ行い、その後各自の携帯で録先ほどのスピーキングと同様に、ライティングに関し

音した音読の音声を確認してもらいました。このようなても採点スケールの高い例が公式サイトに公開されて音読練習は、
今はワードやパワーポイントのスライドにあいますので、その解答例を利用しながら説明しました。

るディクテーション機能を使って行うこともできます。

また、Eメールの書き方や、Eメールを書く際に便利な表

きちんと文字起こしができているか、話した声が認識さ現というのもあわせて紹介しました（資料 5）。なかなかれているかどうか、
うまくテクノロジーを使いながら英語

学生はEメールの書き方についてきちんと習う機会がなの勉強をするのもよいと思います。

いため、こういった実際のコミュニケーションで求めら

このようにTOEIC Speaking Testについての概略の説明やテスト問題をうまく説明することができているれるスキルをテストに向けての学習を通じて学ぶことができるのも非常に有益だと思います。

3（資料 5）（資料6）

少し興味深い結果が出たのでご紹介します。TOEIC

1年でTOEIC ®L&Rの平均スコアは約30点上昇S&Wを受験する際に海外滞在経験に関する質問が2020年度1年生の入学時と年度末のTOEIC L&Rの結滞在経験が6か月以上ある学生は、3人ですがそれより果を一部ご紹介します。2020年入学時と2021年1月の30点高い結果でした。さらに2年以上ある2人の平均ス

結果を比較したところ、平均値が約30点上昇しました。

コアは55点高く、本当に数が少ないので何ともいえな

中央値も上がり、特に最頻値が高くなっています。ただ、いのですが、滞在経験が長い学生ほどTOEIC Speaking

学部内には英語が上手でネイティブのように話せる学

Testのスコアが高くなる傾向があるようです。

あったのですが、海外滞在経験が6カ月未満の学生のTOEIC Speaking Testの平均スコアを基準として、
海外

生と、ちょっとまだ英語は苦手という学生が混在していますので、かなり差があります。その点も今後の課題かと思います。
TOEIC S&Wのスピーキング、
ライティングのスコア
は、IIBCの「TOEIC L&RとTOEIC S&Wのスコア比較
表」を参考に、レベル感を確認しました（資料 6）。

米国大学生とのバーチャルエクスチェンジでスピーキング、ライティングの機会を提供ですから、本当は海外留学がスピーキング力向上の一番の近道なのだと思うのですが、現在はコロナ禍で

TOEIC L&R平均スコアを基準として、本学部のTOEIC

海外留学ができない状況です。では、その中で何がでS&W平均スコアと比較表の予測スコアを比べると、

きるかということで、現在私が実践している授業内容

TOEIC Speaking Testは期待されるスコアより20～についてお話させていただきたいと思います。

30点不足していることが分かりました。一方、TOEIC

1年生の「統合英語」クラスでは、
センゲージラーニ

Writing Testに関してはほぼ期待されているところまで

ング株式会社が出版している「Life4」というテキスト

達しているのかなと思います。これからは、少しスピーを使っています。オーディオとビデオがつき、オンライン

キング力をつけていく必要があるかなと感じています。

の宿題なども使いながら学習しています。ナショナルジ
オグラフィックから集めたトピックを教科書に反映しているため、とてもオーセンティックな内容が多いです。
この「Life4」は 4 技能型の教材で、ライティングの内容も含まれています。例えば、カバーレターに関するト
ピックでは、学生にまず自分が希望するインターンシッ
プ先のホームページをインターネットで探してもらい、そこにカバーレターを送るという設定で実際にカバー

4事例発表 ❶ 中央大学

レターを書いてもらいました。また、情報を強化している学部ということで、社会問題解決のためのスタート
アップを提案するプレゼンテーションもオンラインで行いました。

VRを活用した英語授業とスピーキング力
もう1つ、私が国際情報学部のゼミで取り組んでい
る、EdTechと英語についてご紹介させていただきます。

2021年度からは「EnglishCentral」というオンライン

ゼミでは、資料 8のようにVRを使った英語授業体験を教材も使用しています。アプリケーションも使えてとて行い、授業体験の前後にTOEIC Speaking Testを受験も便利です。発音、スピーキングを強化できる点と、オーしてもらいました。もちろんこれはVRを経験しただけのセンティックなビデオを使って興味のあるトピックを

結果ではないのですが、ただ、VRの授業はわずか２カ選択できるという点が利点かと思います。

月未満だったにも関わらず、ゼミ生 8人のうち、スコアがさらに、アメリカの大学で日本語を学ぶ学生とのバー

20点上がった学生が 3人、10点上がった学生が 2人、チャルエクスチェンジを 2020年度から行っています。

平均で20点スコアが上がりました。また、IIBCが公開

2021年度も予定しているのですが、そこでは実際にアする「Proficiency Level*」の評価も上がっていました。

メリカの大学生と英語で交流をしてもらってスピーキン

TOEIC Speaking Testを授業体験の前後に受けたこグを経験します。また、ライティングの機会として交流後とで、学生自身もVR体験が自身にどのように影響したのに毎回振り返りを英語で書いてもらいました。

かを客観視することができたのではないかと思います。

資料7は、バーチャルエクスチェンジ後に学生が書いたVRの授業そのものも学生たちは夢中になって取り組ん

フィードバックです。左側が1回目、右側は5回目終了後でいました。VRを使った英語の授業が多少は学生ののものです。1回目終了後は “I felt a little bit nervous.”

スピーキング力向上に役に立ったのではないかと思いだったので “I couldn’t speak properly.” そこで、“So,ます。

next time we talk with MSU students, I try to tell my（資料8）opinion more properly, frequently, and friendly.”と活動を振り返り、最後にこうなりたいという希望を書いていました。その後、最後のエクスチェンジでは “We
could s p e n d m o re m ea n i n g fu l t i m e a n dcommunicate with, and exchange our opinions.”と、回数を重ねることによってだいぶ学生は自分が成長したと感じたようです。
（資料 7）* Proficiency Level に関しては、巻末に掲載した QR コードからご確認いただけます。

5

TOEIC ®S&Wの効果的導入のためのロードマップです。学生が受験後どのように感じているかを知ること

本学部のTOEIC Speaking Testの平均スコアは、ことも非常に重要です。具体的には、LMS上にセルフリTOEIC L&R平均スコアから期待される目標スコアまで

フレクションのためのシートなどを用意して記録できる

20～30点の差があります。そこで、例えば2022年1月

ようにしたいと考えています。

ていきたいかなど学生自身がセルフリフレクションする

実施時には現在の平均スコアより10点以上、2023年1月に

最後は、
TOEIC L&RとTOEIC S&Wの成績を分析し、は20点以上、2024年1月には30点以上の上昇を目標

今後の施策について検討をしていきたいと考えています。

に設定して、実際にどのようにTOEIC S&Wを活用してまだ導入１年目で１度しか行っていないため課題は非スピーキング力を上げることができるかを検討してい常に多いのですが、せっかく学生たちが受験するTOEIC

きたいと思います。

S&Wですから、それを有効にカリキュラム改善などに

TOEIC S&Wの効果的導入のためのロードマップが資料9です。まずは、2021年度後期にTOEIC S&Wのワークショップを実施します。2021年1月に初めてTOEIC
S&Wを実施しましたが、2021年度も同様に受験前に実施する予定です。前回は参加者がそれほど多くなかったので、今後はできるだけ多くの学生に参加してもらえ
るよう、本学のラーニングマネジメントシステム（LMS）
上での声掛けのほか、各授業でも案内してもらうなどの工夫もしていきたいと考えています。
（資料 9）

私は1年生の「統合英語」をコーディネートしています
ので、LMS上に1年生に向けてメッセージを発信できるページがあります。それを活用して私から1年生全体に後期から少しずつ、例えば1週目はTOEIC Speaking TestのQuestion 1- 2、2 週目はTOEIC Speaking TestのQuestion 3-4というように動画のリンクなども貼りながら、
TOEIC S&Wの内容について案内していきたいと考えています。
次にTOEIC S&Wの実施、そして受験後のアンケート

6

が大事だと思います。さらに、
今後どのように勉強を進め

活用し、学生のスピーキング力とライティング力をさらに伸ばしていきたいと考えています。

事例発表 ❶ 中央大学

質疑応答
Q

貴学のTOEIC S&W導入にあたって重視したことを教えてください。

ルエクスチェンジを実施したのですが、学部内の国際交流サークルの学生がこの交流活動を継続してくれています。これはサークル所属の学生だけではなく、LMS上で

まず、
TOEIC L&Rを既に受けていたということがあ

全学年にシェアをして自由に参加できるようになっていります。同じテストプログラムですと、
TOEIC L&Rでこれくます。ほかにも、各国の AIに関する公共政策について英らい取れていると TOEIC S&Wもこれくらい取れるべき語で学んで英語で発表する「iTL AI研究会」などの勉じゃないかという期待値が分かり、スコアを比較すること

強会も立ち上がっています。このように今後も、私自身もできます。2点目は、TOEIC S&Wに関しては既に実績が何かきっかけを作って、後は学生が自主運営できるようのあるテストで学生が就職する際にも使える点です。まサポートしていくかたちで少しずつ取り組んでいきたい

た、先ほどのEメール作成問題のように、ビジネス英語と思います。

Aにも通じているので学生たちが社会人になったときに使える力も受験によって少しずつ得ることができると思いQました。最後も大事な点ですが、スピーキング力だけでクはどのようにしていますか。

TOEIC S&Wスコアの取得後、学生へのフィードバッ

はなくライティング力も両方測れるということで TOEIC
S&Wを選びました。

A

これも今後につなげないといけない課題です。まずはTOEIC S&Wの結果が届いたらどのように結果、スコ
Q TOEIC S&Wのスコアアップに向けて試験対策を

ア表を見るべきかを伝え、加えて学生が振り返りをする

行っていますか。行っていない場合、効果的なスピーキ

ための機会をLMS上に設けてシェアしようと考えていま

ング力向上のコツがあればご意見をお願いします。

す。そしてその振り返りを見て、私からもフィードバック
を学生に与えることができればと思います。学生全体のA

まずはワークショップの開催です。参加者は多くなかったものの、参加した学生はスコアがよかったという傾向を見て、こんな勉強した方がいいよといったことをLMSでシェアできたらと考えています。

結果も出ていますので、
ワークショップを開催するだけでもTOEIC S&Wに対する意識が高まるのかなと思いまQ

ロードマップの作成の経緯を教えてください。

A

学部や大学からの指示や、今回の発表のために作っす。また、実際に学生がスピーキングやライティングをする機会にもなると考えています。
また、2021年度の1年生が入学した際に、私のゼミ生たものではありません。私自身が成績を見て、何かしないが「EdTech ＋英語」をテーマに自分なりのEdTechをといけないと考え作成しました。TOEIC Speaking Test

活用した自己学習方法についてガイダンスをしてくれましのスコアが思っていたより取れず、学生自身も「スピーキた。今は多様なコンテンツが身近に溢れていますから、ング力は大事だ」「スピーキング力を伸ばしたい」と強く身近にある様々な教材をどのように使って英語学習がで望んでいます。まだ1回実施しただけなので十分な対策

きるかということを学生が知る機会があるとよいアウトができていたとは言えません。いろいろな施策があるとプットにつながるのかなと思います。

思いますので、結果を見てこれからどうするべきかとい私は留学プログラムも担当していますが、昨年はコロナ

うロードマップを作りました。

禍で実施することができませんでした。そこで、バーチャ

7

事例発表 ❷ 文京学院大学

コロナ禍でのTOEIC ®S&W実施：
学生の伸びを数値で実感
阿佐 宏一郎 氏

TOEIC ®Testsのスコア分析を通して片岡 伸介 氏（資料1）

文京学院大学 外国語学部・文京語学教育研究センター (BLEC)
准教授

阿佐 宏一郎 氏
英語4技能の伸びを見るために
TOEIC ®Testsを実施
本日は文京学院大学外国語学部におけるTOEIC ®
Testsの実 施 状 況と学部概要、TOEIC ®Listening &TOEIC S&Wは、2018年度入学生から4技能の伸びを

Reading Test(以下、TOEIC L&R)とTOEIC ®Speaking &見ることを目的として、TOEIC L&Rに追加するかたちで

Writing Tests(以下、TOEIC S&W)のスコア傾向、
TOEIC

導入しました。コロナ禍においてもオンラインで実施し、L&RとTOEIC S&Wの伸びの比較、英語のGPAの上位・入学時と3年生後期末の受験が必須となっています。

下位群での分析、4技能の伸びの指標として発見できた

TOEIC S&Wについては、一部で「1 年生には難しす

こと、コロナ禍でTOEIC Testsを継続してきた苦労話にぎて皆が低スコア帯に固まってしまい、クラス分けにはついて順にお話ししたいと思います。

使えない」との懸念の声があると聞きます。本学のデー

まず、本学におけるTOEIC L&R、TOEIC S&Wの団タを紹介しながら、この点について考えたいと思います。過体特別受験制度（IP：Institutional Program、以下IPテ

去4年分のそれぞれの年度の1年生のTOEIC ®Speakingスト）実施状況です（資料 1）。TOEIC L&Rは入学時とTestのスコア分布を見ると、正規分布と言えるほどでは

1～4年生の前・後期末での受験が必須となっています。

ありませんが、なだらかな山になっています。4年間分を加えて、自ら選んだ時期に任意で受験することができま

見る限りは、低スコア帯に固まっているということはあす。オンライン受験の際には、AIによる不正行為を検知りません。

する AI監視サービスを活用しています。

TOEIC ®Writing Testについても同様で、スコア分布
はなだらかに分布しています。つまり、スピーキング、
ライティングともにクラス分けで十分使えるデータだということです。ただ、本学では現状テスト結果の納期の都合上クラス分けには使用していません。今後、クラス

8分けへの活用を再検討していきたいと思っています。

します。リスニングはリーディングの約1.5倍のスコアを取る学生が多い状況です。例えば、
TOEIC L&R500点とインプットが充実した必修科目

すると、リスニング300点リーディング200点という内訳

英語4技能の伸びについて説明する前に、必修科目を

L&R最高得点の平均スコアの内訳を見ても、同様にリス紹介します。資料2は、本学部2年生の英語必修科目の時になります。4年生300人余の在学中におけるTOEIC
ニングの方が高くなっています。

間割です。4技能のうちリスニングとリーディング、
つまり約3年間での TOEIC L&R スコアの伸びは平均195.9

インプットの時間が豊富に用意されていることが分かる点でした。リスニングとリーディングの伸びの内訳は、リと思います。リスニングとスピーキングに該 当するスニングが平均 107.6 点、リーディングは平均 88.3 点「Communicative English」と「Oral Communication」となっており、リーディング力の向上が本学部の課題での授業は、全て英語母語話者の教員が行っています。

す。こうした、TOEIC L&Rにおける「L ＞ R」というスコア傾「Reading」の授業も、上位クラスは3割程度を英語母語

向は、先ほど紹介した必修科目の構成をある程度反映

話者の教員が行っています。
「Integrated Skills」は文法したものと考えることができます。

と語彙の授業で、全て日本人の教員が行っています。
「Writing」の授業は、英語母語話者の教員が8割、下位ク
ラスについては日本人の教員が担当しています。
（資料 2）

スピーキングを重視した必修科目が多いものの、
スコアの伸びはライティング＞スピーキング
次にTOEIC S&Wについて見てみます。今回の比較分
析対象となるのは2018年度入学生のうち、2021年7月時点に在学中で、かつTOEIC S&Wを入学時と3年生末に両方受けている学生を抽出した137人となります。
TOEIC S&Wは、スピーキング、
ライティングともにスコアの範囲は0～200点です。2018年度入学生のTOEIC
Speaking Testのスコア分布では、入学時と比較して、3
年生後期末になると山のピークがより右、高得点の方に大学4年間での英語4技能の伸びを見たいというのが、本学でTOEIC S&Wを導入した理由です。
ですから、
最後

スライドしています(資料3)。
（資料3）の受験は卒業間際に行うのがベストなのですが、4年生
は卒業論文執筆や就職活動などで忙しく、受験率がかな
り低くなることも予想されます。一方、3年生は英語の必修科目としてライティングの授業もあることから、3年生後期末時点を大学における英語学習の1つの節目として考える
ことにしました。
2018年度入学生が、入学時と3年生後期末の両方で
TOEIC S&Wを受験した初めての学年になります。この2018年度入学生についてTOEIC L&R、TOEIC S&Wの英語GPAの伸びを比較してみたいと思います。
まず、本学におけるTOEIC L&Rスコアの傾向を紹介

TOEIC Writing Testについても同様です。入学時は全
体的に左寄りに山のピークがあったのが、3年生末では右にピークが来ています( 資料 4)。

9（資料 4）400点のTOEIC S&Wを同じ土俵に乗せて概観を捉えるため、比率で計算してみました。400点を2.475倍す
ると990点になるという単純なアイデアですが、これを非公式の補正として考えたいと思います。
TOEIC S&Wスコアの3年間の伸びの平均 51.5 点を
2.475 倍すると、127.2点となります。入学時における実際のTOEIC L&R スコアとTOEIC S&Wの独自補正値（以下、TOEIC S&W補正値）はほぼ同じ平均スコアでしたが、3年生後期末時点になると、TOEIC L&RスコアのTOEIC S&Wスコアで見ると、平均51.5点伸びていま方がTOEIC S&W補正値より76点とだいぶ伸びており、す。スコアの分布範囲は入学時から3年生後期末になる

伸びの平均スコアの差は約68.7点ありました（資料 6)。

とさらに広がっており、低スコアの学生をいかに伸ばす（資料6）

かが課題といえます。
それぞれ個別の伸びを見てみると、スピーキングは平均19.7点、ライティングについては平均
31.8点伸びていました。先ほどご覧いただいた2年生の必修科目では、リスニングとスピーキングの指導が手厚くなっていると考えていましたが、
TOEIC S&Wのスコア分析から考えると、週 1 回しか授業がないにも関わらずライティング力が意外にも伸びていることが分かります。ス
ピーキング力の向上が本学部の課題となってくるかもしれません (資料 5)。
（資料 5）

スピーキングとライティング、
つまりアウトプットする力は伸びにくいということも考えられますが、カリキュラム改
革の際には 4 技能のバランスを検討する材料の1つとして、これらの分析結果を活かしたいと思っています。

英語GPAの上位・下位群で英語の伸びを比較
続いて、
GPAの上位群と下位群で英語力の伸びを見てみました。成績のAAが 4 点、Aが 3点、Bが2点、Cが1

10

TOEIC ®S&WとTOEIC ®L&Rを同じ土台で比較する独自補正

点、不合格のFが0点として、成績上位群(A以上)と下位

TOEIC S&WとTOEIC L&Rのスコアを分かりやすくと、上位群は平均53.0点の伸びが見られました。ただ、比較し雑感をつかむため、得点範囲の点から補正して考入学時にTOEIC S&Wスコアが低い学生は、3年後の英えてみました。これは公式ではなく、あくまで私独自のス

語科目のGPAも低迷している部分があるため、初年次のコア計算方法です。最高スコア990点の TOEIC L&Rと底上げとして何かしらの対応が必要だと考えられます。ス群(B以下)で要因が何か変わるのかを分析してみます。
TOEIC S&Wスコアを入学時と3年生後期末で比べる

事例発表 ❷ 文京学院大学

コアに応じたレベル別クラス分け以上に、さらに細かい対応を実施していかなければいけないと思っています。
また、ライティングのみを見ると、上位群は平均でTOEIC ®Testsで具体的な伸びを確認
カリキュラム改善の材料にも30.3点 伸 び て い ま す。入 学 時 の ス コ ア 平 均 は

TOEIC S&Wを実施するメリットは、具体的な数値でProficiency Level*のレベル4に相当します。レベル4は4技能の伸びを確認できるという点です。さらに、現状の「意見を述べ、簡単な情報を提供する能力の発展段階に

カリキュラムにおける4技能の構成とスコアが必ずしもあり、コミュニケーションができることは限られている」と一致しないというような意外な発見もありました。カリいう評 価です。一方、3年生 後 期 末の 平均スコアのキュラム改善チームにこうしたデータを共有し、これからProficiency Level*は「簡単な情報を提供し、理由や例も検討・改善を続けていきたいと考えています。

をあげて、または説明をして意見を裏付けることは部分的にはできる」というレベル6に相当しています。つまり、本学部で英語の成績 A 以上を維持することで、レベル4
から6まで成長できるという英語力の具体的な成長を示すことができます。これが TOEIC L&RとTOEIC S&Wの英語 4技能を受験するメリットだといえます。
TOEIC S&Wスコアにおける3年間の伸びの平均は、GPA上位群が53.0点、下位群は50.3点ですから、差はそれほどありません。一方で、TOEIC L&Rスコアの伸びの平均は、
GPA上位群が224．
5点、下位群が173.7点と差がありました（資料7）。入学時における TOEIC S&W
補正値と実際のTOEIC L&Rスコアを比較すると、上位群はTOEIC S&W補正値の方が高く、下位 群は逆となりました。スピーキングとライティングのアウトプット力の点数の高さによって、GPAの上位、下位を決定付ける何か
しらの要因があるのかもしれません。
（資料 7）* Proficiency Level に関しては、巻末に掲載した QR コードからご確認いただけます。

11

TOEIC ®Testsのサポート体制
文京学院大学 文京語学教育研究センター (BLEC)

として、動画で一連の操作を紹介できればより分かりやすいのではと考えています。
続いて、実際にあった問い合わせ内容をいくつか紹介

片岡 伸介 氏します。もちろん、オンラインテスト自体は一般的なICTの知識があれば問題なく受験できるような設計になっ受験トラブルや問い合わせを減らすためにており、どの学生も一度経験することで理解できると思ここからは、TOEIC L&RとTOEIC S&WのIPテスト

がコロナ禍におけるテスト実施の難しさではないでしょ実施・運用に関する本学部における取り組みを紹介しまうか。特に、高校を卒業したばかりの新入生にとっては、す。サポート業務の目的は2つあります。1つは、トラブルマニュアルの手順通り自力でパソコンを操作して受験まや問い合わせの低減です。この点については、オンラインにでに辿り着くにはいくつかのハードルがあるようです。

よる試験方式に変わったことによって実際に我々が個別

例えば、「Authorization Code」や「受験者サイト」とに対応することが難しくなり、学生自身に自力解決させなくいった特有のものが分かりにくいようです。これらは、大てはいけないという、大きな発想の転換が必要となりまし

学から付与するお知らせメールで説明しているのですた。2つ目は、受験率の向上です。いろいろな事情で受験が、そもそも新入生は大学からのメールの扱いに不慣れできない、あるいはオンラインになったことによって受だったり、メールを確認できていなかったりすることも多験体制が整わない学生に対してサポートをしています。

いです。

1点目のトラブルや問い合わせの低減については、
マ

テストが動作しないという問い合わせもよくあります。

ニュアルを整備しました。マニュアルには、学生が受験

原因は「受験のしおり」をよく読んでおらず、ブラウザのの流れを理解できるよう、受験当日だけではなくその前

種類が適切でなかったために発生するトラブルなのです

後において必要な準備についても分かりやすく説明する

が、そもそもブラウザにも様々な種類があるということことが求められます。
ですから、正しく受験するための流を知らないということもあります。

れや手順を細かく確認しました。具体的には、IIBCの「受インターネットの回線速度が遅くて受験がままならな験のしおり」をよく読んで受験の流れを理解し、動作環

い、という問い合わせもあります。ネット環境は様々なの境に合ったパソコンを用意するところから始まります。

で一概には言えませんが、例えば無線LANのルータのその後、各学生に配信されるメールをスマホではなくパ近くにパソコンを持っていってみたり、受験中は家族のソコンで開かせるようにして、「Authorization Code」や方にインターネットの利用を控えてもらったりなどの対「受験者サイト」への適切なアクセス方法を知ってもらい応をお願いすることもあります。

ます。そして、アンケートに迷わずに回答させて、やっと音声が聞こえないという場合は、
インターネットの回線

テストを適切に開始させることができます。こうした手順

速度やパソコン本体の音量設定の問題が考えられます。

を誰にも頼らずに自分の力だけでできるようなマニュア

また、無線通信イヤホンとの接続が切れている、バッテルの整備を目指しました。

リーが切れているといった原因もよくあるため、受験のマニュアルはPDFデータにして学内サイトに掲示して際は有線イヤホンの利用を推奨しています。入院中や運います。トラブルなく進んだ場合の正常系の動きを示し

転免許合宿中のためパソコンが手元にないという問いながら、画面の一つひとつに対して想定される問い合わ

合わせもあります。これらの経験を踏まえて、引き続きマせなどを都度補足しています。質問があった場合は、問い

ニュアルを整備していきたいと思います。

合わせの一次受けとしてIIBCのヘルプデスク、二次受けとして大学の担当部署の連絡先を提示しています。理想12います。しかし、その1回目を対面でサポートできないの

事例発表 ❷ 文京学院大学

コロナ禍で低下した受験率を向上させる施策ないため、引き続き受験率向上を目指していく必要があ

続いて、受験率向上に関する取り組みです。コロナ禍験を促進させることが挙げられます。以前は1日限りのにより、指定日時に教室に集まって一斉受験する方式か受験機会でしたが、オンラインテストでは24時間受験

ら各学生が自宅で受験するオンライン方式に変わったできる利便性を活かし、各学生の都合に合わせた日や時ことで、それまで9 割以上だった受験率が 2020年度は間帯で受験できるよう長めの受験期間を設けました。し5割程度にまで大きく落ち込みました(資料 8)。

かし、これが裏目に出てしまい、受験日時が期間の最後（資料 8）に集中する傾向が出ています。学生サポートの立場から

ただし、コロナ禍前の受験率 9 割以上には至っていります。具体的な対策としては、受験期間中の早めの受すると、例えば受験期間最終日の夕方以降にトラブルが発生した場合、我々にできることは限られてしまうため、こうしたぎりぎりでの受験は推奨できません。最終日深夜に単純なトラブルが発生したために受験を諦めたケースが不受験理由書からも多々見られており、早めの受験を促す学生の意識改革が必要だと感じています。

この受験率を改善しようと、学生たちに受験の意義を強く訴えました。受験案内の際には、現在の英語力を可視化する重要性や、3年生で再度同じテストを受けて大学での学びによる伸びを比較することの意義を訴え、受験率の向上を図りました。
加えて、受験を義務として意識させる仕組みづくりも必要です。パソコンなどの受験環境の整備を通して、受験
できない理由を減らすのも1つの仕組みです。総務省の統計によると、2019年時点におけるパソコンの世帯普及率は70%を切っているとのことですので、約3割の学生は自宅にパソコンがないという前提に立って考えなければいけません。大学がパソコンを無料で貸与したり、受験のためにコンピュータ教室を開放したりするといった施策を実施しています。
受験忘れの予防策として受験日直前にメールや学内連絡でリマインドを送っています。ほかにも、受験しない
場合は「不受験理由書」を書かせています。
「不受験理由書」を書くのが大変だから受験しておこうという発想になってくれることを期待しています。こうした取り組み
により、2021年度新入生を対象に実施したテストでは受験率を8割ほどまで回復させることができました。

13

事例発表 ❷ 文京学院大学

質疑応答
Q

TOEIC S&Wを導入した経緯の詳細と選定の決め手を教えてください。

な把握にもつながってきます。ですから、どちらか片方を受ければよいのではという考えは大学側の視点になる
かと思います。本学部としても、今後テストを継続実施

A

4年前（2017年）
は大学入学から卒業までの英語 4

技能を具体的なエビデンスをもって評価することが求めすることでデータを取り、両方受験することのメリットを見つけていきたいと考えています。

られており、様々な外部試験を検討しました。高い認知度を誇り、実際の英語力とスコアの関連性も確かな

Q

TOEIC L&Rを既に継続していましたので、TOEIC S&W

善する工夫はありますか。検討中の受験率向上施策も導入することで英語力をさらに具体的に把握することについて教えてください。

学年が上がるにつれて受験率が下がる傾向を改に役立ち、就職する際においても学生のアピールになるだろうと判断しました。

A

3 年生後期末のTOEIC S&W受験は2020年度が初めてでしたので、それ以前の施策はありません。ただ、Q

TOEIC S&Wを受験した学生の反応や影響を教えてください。

既に導入しているTOEIC L&Rについては、800点、900点を超えた学生には学長からの表彰、奨励金を出していますし、授業の成績の一部分にも加えています。今後は、

A 「とても難しかった」という声もありますが、私として

TOEIC S&Wもこうした表彰制度や成績として認めるよ

は、問題の形式がビジネスや実用面に向いているため、うな施策を作っていく必要があると思っています。

高校や大学で学んだ内容をどのようにアウトプットすればよいのかという点で1つの目標設定になっていると感じQています。さらに、3年生後期末での受験に向けて、大学

ペナルティーはありますか。

不受験理由書を提出せずに不受験だった場合、でどれだけ英語力を伸ばせるかという点でも目標になっていると思っています。

A

不受験理由書を書くという手間そのものが、学生にとってのペナルティーだと言えます。受験を促すリマイン
Q

TOEIC L&RとTOEIC S&Wのスコアやその伸ドの際に不受験理由書を必ず書くよう再三告知していびに相関関係があるとすると、そのどちらかを受験すますので、意図した目的は達成されていると思っていまればよいという考えもできると思いますが、両テストをす。

受験するメリットは何でしょうか。
A

もちろん相関関係は出てくると思いますが、本日紹介した補正値は公式ではありません。また、相関があるというエビデンスにもなりません。実際のスコアだからこそ、説得力があるということではないでしょうか。
また、学生からすると、TOEIC S&Wを実際に受験して成績の伸びを数値で確認することが、その後の英語学習へのモチベーションアップや自らの英語力の客観的14

事例発表 ❸ 群馬県立女子大学

定期的なTOEIC ®S&Wの受験を通して発信能力を高める取り組み
群馬県立女子大学 国際コミュニケーション学部 英語コミュニケーション課程 教授

神谷 信廣 氏

実践的英語力と高い
コミュニケーション能力の育成に向けて(Blended English Language Learning System)」が最初に、群馬県立女子大学国際コミュニケーション学「TOEIC ®Testsによる英語力の測定」のほか、「100万部の概要についてお話しします。本学部は2005年4月

語多読プログラム」「多彩な自律学習」「少人数制クラに開設しました。1学年の定員は60人です。2年生から、ス」「高いネイティブ教員率」「最新の CALL 設備」「手

英語学・言語学の諸分野を学び英語を深く理解する力

厚い留学サポート制度」が挙げられます。今回は、最初を養う「英語コミュニケーション課程」と、経済・経営・に述べた 3 つを中心にご説明します。

あります。このプログラムの特色には、「多彩な英語科目
群」「オールイングリッシュの専門科目とゼミナール」

政治・行動科学などの専門知識を学ぶ「国際ビジネス

まず、
1～3年生の英語科目について紹介します。
「言語課程」のどちらかを選択して学修を進めていきます。常勤

知識」
「文法」
「発音」
「話す(やり取り・発表 )」「聞く」「読

教員は各課程8人、計16人います。英語コミュニケーショ

む」「書く」「TOEIC・TOEFL」「上級スキル(職業、その他)」

ン課程に所属する8人のうち英語母語話者は2人ですの9つの分野があり、英語4技能をバランスよく配置し、が、教員間の会議などは全て英語で行っています。

カリキュラム全体としての体系性を確保しています。

国際コミュニケーション学部では「実践的な英語力、英語に関する科目履修数は、
1年生は前期7コマ、後期高いコミュニケーション能力並びに人文・社会科学分

8コマ、2年生は前期7コマ、後期6コマ、3年生は前・後野の専門的知識を備えた、国際社会で活躍できる女性

期それぞれ 2コマの計32コマが必修となっています。

リーダーを育成する」ことをカリキュラム・ポリシーとし3年生からはゼミが始まり英語に多くの時間を取れなて掲げています。実践的な英語力や高いコミュニケー

くなるため、「Presentation」や英語のニュースを読む

ション能力を培うため、初年次から高度な英語力を身「Current News Issues」など難度の高い授業を必修科につけ、英語での情報を的確に理解し、異文化間でも目として設定しています。

意思疎通を図ることができる力を育成するカリキュラ
ムを用意しています。

2つの課程の英語科目は共通ですが、専門科目が異なります。英語コミュニケーション課程の専門科目は、3分の2が英語で授業を行っており、全て英語で行われる専

英語4技能をバランスよく配置した
カリキュラム

門科目だけを履修して卒業することも可能となっています。

本学部独自の英語教育プログラムとして、「BELLS

ついて で す。資 料 1 のように、3 年 間 で TOEIC ®

続 いて、TOEIC Testsの団 体 特 別 受 験 制 度（IP：Institutional Program、以下 IP テスト）による受験に

15

Listening & Reading Test (以下、TOEIC L&R)を計7

1点目が TOEIC Testsのプレイスメントテストとして

回、
TOEIC ®Speaking & Writing Tests (以下、TOEICの活用です。2年生と3年生の前期クラスはTOEIC L&R

S&W)を計3回受験させて成績の伸長を測り、クラス分とTOEIC S&Wの4技能のスコアを、このほかの1年生のけに活用しています。

前・後期、2年生と3年生の後期はTOEIC L&Rのみの（資料 1）

スコアをクラス分けに反映させています。できれば TOEIC
S&Wも前・後期の年2回受験させ、そのスコアをプレイスメントとして反映したいと考えています。
2点目は、TOEIC S&W受験に向けた事前学習科目の開設です。12月のTOEIC S&W受験に合わせ、後期にCALL 教室を使用して実施しています。1回あたり2コマ連続の合計 3時間となっており、8 週間で修了します。
TOEIC S&W受験の直前に授業が修了するよう工夫することで、授業で練習したことをテストでそのまま活か

資料2は、TOEIC L&Rスコアの伸びを示したグラフ

せるようになっています。

です。過去3年間の本学部卒業生の学年別平均ベストス

3点目は、TOEIC L&R目標点数( 個人最低点、学年平

コアを、IIBCの「TOEIC ®Program DATA & ANALYSIS

均点、個人目標点)の設定です。設定の経緯と内容をまと2021」より抜粋した、2020年度の大学生の学年別、専めたものが資料3です。

攻別の平均スコアと比較しました。大学生全体はもちろ（資料3）んのこと、英語専攻や国際関係学系の学生よりも本学部の学生の平均スコアが高くなっているのが分かります。

]

また、入学時のスコアはそれほど高くないものの、本学部では入学直後から集中的に英語を勉強するため、入学時（４月）と1年生 終了時のベストスコアを比較すると、大幅にスコアが伸びているのが分かるかと思います。
（資料 2）

学部設立当時は、学年平均 730点という1つの目標だ
けを設定していました。しかし、目標クリア後のモチベー
ションの維持が課題として出てきたため、2014年度の学部設立10 周年を機に目標を見直し、個人最低点を730点、
学年平均点を800点と定めました。さらに、スコアの個人差間のばらつきを考慮し、個人目標点も設けました。この個人目標点は、入学当初の点数に応じて、過去の10年分の卒業生の実績から逆算し、到達可能なTOEIC ®Testsを前向きに受験させる工夫

目標として作ったものです。個人目標点が最も低い学生

TOEIC Testsに対する学生への動機付けについては、がありますが、入学当初のスコアが200点前後の学生で以下の6点を念頭に実施しています。

16

で680点となり、個人最低点である730点とはギャップも現実的にクリア可能な目標として設定しています。

事例発表 ❸ 群馬県立女子大学

資料4の通り、TOEIC S&Wも同様に目標点数（個人

卒業式後の学部の会では、TOEIC L&Rスコアが入学時

最低点、学年平均点、個人目標点）を設定しています。

から最も伸びた学生と、TOEIC S&Wの最高得点者に

ただ、TOEIC L&Rとは異なり、本学部にデータの蓄積

対して学部長表彰を行っています。

がなかったため暫定的に作成した数値となっています。
（資料 4）

発信スキルの評価でTOEIC ®S&Wを導入
続いて、TOEIC S&Wを導入した経緯について説明します。先ほどお話したように、本学部は「実践的な英語
力、高いコミュニケーション能力、異文化間でも意思疎通を図ることができる力」の育成をカリキュラム・ポリ
シーとして掲げています。そして、これらの力を確実に身につけさせるべく、カリキュラムは 4技能をバランスよく習得するように構成しています。しかし、評価の段階に4点目が、ポートフォリオの活用です（資料 5）。TOEIC

おいてはこれまで、リスニングとリーディングの受信ス

L&R、TOEIC S&Wそれぞれ１枚のシートに4年間の自キルについては考慮していたものの、スピーキングとラ分のスコアを記録することを通して、自らの英語力を意識

イティングの発信スキルについてはきちんと評価する仕させることがねらいです。数字の羅列だけでは、成績の組みが整っていませんでした。そこで、2014年度新入生

上がり、下がりが分かりにくいため、スコアの推移が一目からTOEIC S&Wを導入することにしました。

で分かりやすいようグラフも一緒に作成させています。
これにより、スコアの推移がはっきり分かるため、学生の英語学習のモチベーションにも影響を与えられます。
（資料 5）TOEIC ®Tests運用費用から日程選定、試験監督、受験環境まで
TOEIC Testsの実施・運営に関わる細かなオペレー
ションについてお話しします。責任者は英語コミュニ
ケーション課程長が務め、事務作業も全て担っています。
受験料は受験者負担とし、入学前に試験監督費用を含めて3年間分を一括で振り込んでもらっています。
試験日については毎年5月に開く会議で決定しています。近年は1月上旬に行う次年度のプレイスメント発表に合わせて、12月上旬の日曜日に設定しています。4技能を5点目が、単位の認定です。TOEIC L&Rは730 点以測定する12月は、採点に時間を要するTOEIC S&Wを先上、TOEIC S&Wは270点以上を取得した学生を対象に行い、その翌週にTOEIC L&Rを実施することで同じよに、スコアに応じて単位を認 定しています。TOEIC

うなタイミングでスコア結果が届くよう配慮しています。

Tests 以外の外国語検定試験の結果やスコアでも単位

また3年生は毎年11月下旬から12月上旬にかけて行わを認定しているため、この制度における認定単位数の上れる全国学生英語プレゼンテーションコンテストに全員

限は8単位としています。

が参加するため、この日とテスト日程が重ならないように

最後に、成績優秀者に対する表彰です。TOEIC L&Rの最高得点者に対しては卒業式で学長表彰を行います。

しています。
試 験 監 督は、
TOEIC L&Rは2017年度から、
TOEIC

17

S&Wは導入当初からIIBCより派遣してもらっています。

資料7は、過去5年間の卒業生の学年別におけるベ特にTOEIC S&W はコンピュータを使うため、我々だけでストスコアの平均です。1年生から3年生までに、TOEIC

はトラブル発生時の対処が難しいと判断したためです。派

Speaking Testは約13.5点、TOEIC Writing Testは約

遣費は部屋数や拘束時間、交通費などで変わり一律では17点伸びています。

ありませんが、本学の場合は学生1人当たりの負担は約（資料7）3,000円で収まっています。試験当日は、責任者である英語コミュニケーション課程長も会場で待機します。
試験形態についてです。TOEIC S&Wはこれまで、IIBCから借用したラップトップパソコンを使い、キャンパス内で実施してきました。しかし2020年度は、コロナ禍により本学部も遠隔授業となったため、各自自宅でオンラインテストを受験してもらいました。自宅での受験が困難な場合には、大学のCALL 教室で監督付きで受験してもらいました。ただし、自宅受験では不正行為を完全に防ぐこと

大学4年間におけるTOEIC S&Wのベストスコアを入学は難しいと判断し、単位認定は行わずプレイスメントと年度別にまとめたものが資料 8です。平均をみると、してのみ使用しました。2021年度からはCALL教室を

TOEIC Speaking Testは約130点で、学年平均の目標ス

会場として、パソコンもIIBCからの借用ではなく大学のもコアである150点には達成していません。TOEIC Writingのを使って実施する方針です。そのため、試験当日は学Testも約150点ですので、目標スコアの170点には達し

年ごとに受験時間を3回に分けて行う予定です。

ていません。
（資料8）

学部生の英語発信力は全国平均より高く推移
本学部生の TOEIC S&W スコアがどれぐらい伸びているかを説明します。資料 6はIIBCが公開している全国の大学生と本学部のTOEIC S&Wの学年別平均ベストス
コアの比較です。
TOEIC ®Speaking Testでは、いずれの年次でも本学部の平均が20点ほど高いスコアをキープしています。TOEIC ®Writing Testでも同様に10～20点ほど全国の大学生平均を上回っています。
（資料 6）TOEIC S&Wにおいて、まず個人最低目標点である
TOEIC Speaking Test130点、TOEIC Writing Test150点
を何割の学生がクリアしているかを見てみますと、2014年
度から2018年度の入学生の平均では、スピーキングは62％、ライティングは70％の学生がクリアしていました。
一方、
学年平均目標点である TOEIC Speaking Test150
点、TOEIC Writing Test 170点を達成したのは、残念ながらぐっと下がり、スピーキングは約20％、ライティングは約10％となっています。個人目標点は本学の過去のデータに基づく実情を反映したものではなく暫定的に設定した

18

事例発表 ❸ 群馬県立女子大学

こともあり、TOEIC Speaking Test、TOEIC Writing Testの1回目受験は1年生の12月と、最初の受験から最後のともに1％ほどの学生しか達成できていません。

受験（3年生12月）までの期間が短いこともスコア向上の
難しさにつながっているのではないかと考えています。

TOEIC ®S&W導入で見えてきた課題をカリキュラムの改定に活かすは計3回と少ない現状にあります。できれば前・後期にこれらの結果から分かったTOEIC S&W導入の成果

ハードルになっています。

と課題についてお話しします。

受験回数自体もTOEIC L&Rは計7回、TOEIC S&W
各1回ずつ受験させたいとも思うのですが、受験料がまた、個人目標点の設定点数が高すぎたということも考成果として挙げられるのは、発信力の評価と向上でえられます。TOEIC L&R のように予測に活用できるす。
しかしながら、
スピーキングの方がライティングより

データがなかったために暫定で設定したところ、高すぎもそもそものスコアが低く、3年間英語学習を頑張ってる目標を設定してしまったということです。今後についてもライティングの方が伸び、スピーキングは伸びにくいは、蓄積されてきたデータを基に改定案を作成し、より妥ことが分かりましたので、課題であるスピーキング力を当な個人目標点を設定していきたいと考えています。

いかに伸ばすかという視点でカリキュラムの改定を行いました。オールイングリッシュの専門科目を増やし、ス
ピーキング活動にさらに取り組ませる方針です。改定後

学生もTOEIC ®S&W受験の意義を実感のカリキュラムの成果は今後の検証だと思っています。

最後に、TOEIC S&W 受験後の学生たちの感想をご

課題はたくさんあります。まずは、スピーキング、ライ

紹介します。
「TOEIC Speaking Testを受験してみて、テティングともに目標スコアに届いていないという点です。

ストには時間制限があるので、時間内に適切に伝え切る

特に個人目標点の達成率はかなり低いです。達成率が低ことや、あまり考えこまずに話す練習ができると感じましい理由の1つとして考えられるのは、学生の主な関心が知た」「自分のスピーキング力を採点できるテストが他にな

名度も高く就職活動でも使えるTOEIC L&Rに向きがちかったのでよかったです」「受験する前からスピーキング

であることです。また、プレイスメントテストとして使用す力には自信があったのですが、客観的な評価で今のレベる回数もTOEIC L&Rと比べるとTOEIC S&Wは3分の1

ルを可視化できました」「できたところとできなかったとこと少なくなっています。

ろがスコアレポートで確認できたので、自分の課題を把

実は、2年生の必修科目の1つに「TOEIC Lab」という握するのに役に立ちました」「TOEIC Writing Testを受

自律学習があります。これは、英語コミュニケーション課

けたことで、句読点の位置や文末に “Sincerely”を置く

程常勤教員のアドバイジングを受けながら各自で教材やといったことを、受験後意識するようになりました」など

日程を決めてTOEIC Testsのスコアを上げるための勉強

様々な意見がありました。概 ね皆、TOEIC S&Wの受をするというものです。
この授業の単位付与条件として、験を好意的に受け止め、
その後の英語学習に活かして30時間の自学自習に加えてTOEIC L&R 600点達成を求めいるようです。

ているため、
学生の意識だけでなく教員もTOEIC L&Rの指導に力が入り、偏りが出てしまっています。
TOEIC L&Rの最高スコアが990点なのに対し、
TOEIC
S&Wは400点とスコアレンジが小さいため、
TOEIC L&R
よりもTOEIC S&Wはスコアが伸びづらい印象を与えてしまいがちでもあります。さらに本学では、TOEIC L&Rは
入学式の午後に第1回目を受験するのに対しTOEIC S&W

19

事例発表 ❸ 群馬県立女子大学

質疑応答
Q TOEIC S&W科目の具体的な授業内容を教えてく

Q TOEIC S&W受験後の学生へのフィードバックはださい。

ありますか。特に個人最低点に達しなかった学生に対するフォローについて教えてください。

A 8 週間の授業内では、毎週、教員が問題形式を変えた教材を用意し、練習しています。最初に教員がサンプル

A TOEIC L&Rも含めて、あまりスコアが伸びない学生問題とその解答例、コツなどを提示します。その後いくつについては教員が個別指導をする自律学習があります。

かの問題に取り組んでみて、解答を共有・検討します。

3年生終了時点でTOEIC L&Rが個人最低点に達してい最後に実際のテストに近い状態で問題に取り組み、再ない学生には4年生以降も受験するよう勧めています。

度答えを共有し検討する、という流れです。授業の3分

就職活動などにより全員とはいえませんが、一定数の学の2はスピーキングの内容で、残りがライティングとなっ生が受験しています。ただ、TOEIC S&Wは機材の関係ていますが、ライティングの内容で授業時間中に終わらで受験者数が限られるため、4年生は受験させていませなかった部分は宿題にしています。

ん。もちろん、一般的なスコアやアカデミックな内容については、本学部のアドバイザーが定期的に実施する面談

Q コロナ禍の中、授業での発話練習の工夫を教えてでフォローアップをしています。

ください。
Q 学生へ自律学習を促す工夫を教えてください。
A 2021年度前半は、群馬県内の感染状況は比較的落ち着いていたこともあり対面で授業を実施しています。

A 先ほど、2年生の自律学習「TOEIC Lab」について

本学部でも、グループワークなどを行う際に気をつける

紹介しましたが、自律学習は必修科目になっています。

べきポイントを説明したり、マスクの着用を指導したりし「TOEIC Lab」以外に4単位分が必修のため、学生たちはています。席の間隔を空けることなどについては可能な

何らかの自律学習をしなくては卒業できないという意識範囲でフレキシブルに対応しているのが実情です。

で取り組んでいます。英語自律学習には「TOEIC Lab」のほか、短期留学用の「海外語学実習」、web上の教材

Q 日本人の教員が担当するオールイングリッシュの授を使った「リスニング」、TOEIC L&Rの 学 習を行 う

業の割合はどのぐらいですか。

「TOEIC」、先ほどご紹介したTOEIC Testsのスコアが伸
びない学生に対する教員の個別指導や長期休業中の多A 英語の授業はほぼ英語で行われており、その授業の約7割を英語母語話者が担当しています。日本人で日本語を使って授業を行う教員は非常勤講師が若干名いるのみで、ほとんどの日本人教員は英語で授業をしています。専門科目については、英語母語話者は全て英語で行っています。日本人教員は、英語のみで行う授業と日本語をメインに使用する授業の両方を担当しています。

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読などがあります。

TOEIC ®S&WのProficiency Levelはこちら
https://iibc.me/sw_guide_210910

発行月：2021年 11月
発

行：一般財団法人 国際ビジネスコミュニケーション協会（IIBC）

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