看護学教育評価

評価基準チェックシート 修正版

受審校名：

青森県立保健大学

氏名：理事長 上泉 和子（作成日：2020年11月2日)

適合度は水準A，B，Cの３段階とし、AとBを適合とする。適合度は評価の観点ごとに自己評価の上、評価チームが判定し、すべてが水準B以上の場合「適合」とする。
水準A：評価の観点を満たしている
水準B：評価の観点をほぼ満たしている
水準C：評価の観点を満たしていない
推奨する観点に関しては、実施していればAもしくはBとし、実施していなければCとはせず、空欄を示す（－）と記入してください。
「特筆すべき事項」には、その観点について大学の長所等アピールすべき特徴を記載します。５行以内で簡潔に示してください。なければ空欄でかまいません。
受審校は太枠内のみ記入してください。

評価基準１．教育理念・教育目標に基づく教育課程の枠組み
評価項目：1－1．看護学学士課程の教育理念・教育目標
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

教育理念は、学部の場合は所属する大 看護学部（学科、専攻を含む）の教育理念が大学設置の定款、寄付行為、学則、学の設置の趣旨や建学の精神、学科・専 趣旨や建学の精神とどのように合致しているのかが確認
1．
大学案内、学生便覧、攻の場合はさらに学部の設置の趣旨と できることを、根拠資料もしくは説明資料を示して、点検・
ホームページURL等
合致している。
評価してください。

2．

教育目標は、教育理念を具体化している。

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

講評（評価員用）

看護学学士課程（看護学科）の教育理念は、様式5の表.大学の設置趣旨・教育理念・教育目標に示す
A
通り、構造的に大学の設置趣旨、および教育理念と合致している。

本学では、教育理念と目的の具現化のため、5つの教育目標が教育理念と合致する文言で記述されているこ
使命を挙げている。これをうけて、看護学科においてと、およびその記述から「どのような能力を持った人材を 学則、大学案内、学生便
は、教育目標の中に看護職として必要な能力を記述 A
養成するのか」が確認できることを、根拠資料もしくは説 覧、ホームページURL等
し、どのような人材を養成するのかを明確に示してい明資料を示して、点検・評価してください。
る。

立地する地域の特性やニーズが記述されており、それら
教育目標は、設置主体や所属地域の保大学案内、学生便覧、3．
を踏まえた教育目標になっていることを、根拠資料もしく
健医療ニーズを考慮している。
ホームページURL等
は説明資料を示して、点検・評価してください。

看護学科の教育目標は、県民のライフスタイルに応じた課題及びニーズに主体的に取り組むための問題A
解決能力を高めることなど、地域の保健医療ニーズを考慮して明示している。

注）評価の観点1～3は、建学の精神等の内容ではなく､合致度、具体化、地域のニーズへの考慮がされているかを点検・評価してください。
評価項目：１－２．看護学学士課程のディプロマ・ポリシー等
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

看護学科の教育目標は、DPに合わせて練られたもディプロマ・ポリシーが教育目標と密接に関連しているこのであり、様式5の表.教育目標と看護学科DPに示す
ディプロマ・ポリシーは教育目標と整合性
大学案内、学生便覧、履4．
とを、根拠資料もしくは説明資料を示して、点検・評価して通り、4つの力のうち「専門的知識に根差した実践
A
がある。
修要項等
ください。
力」、「創造力」の2つにおいて、さらに具体的な内容を明示している。
DPは学生が理解できるよう学生便覧に記述されてお卒業時にどのような能力を有すれば学士の学位を授与す
り、看護学科としては専門的知識に根ざした実践力
ディプロマ・ポリシーは卒業時に獲得して るかが読み取れる文言で、ディプロマ・ポリシーが記述さ 大学案内、学生便覧、履5．
のひとつとして、「看護技術習得のためのセルフマネ A
いる能力を明示している。
れているかを、根拠資料を示して、点検・評価してくださ 修要項等
ジメントノート」を作成・活用しており、技術項目ごとにい。
「卒業時の到達レベル」を明示している。

6．

ディプロマ・ポリシーに能力の獲得の判
断指標が明記されている。

ディプロマ・ポリシーに示されている能力を獲得したことを2018年から試行として PROGテストや社会人基礎力
学則、学生便覧、履修要
何によって判断するかが明記されていることを、根拠資料調査などを実施し、その結果の検討を行っており、今 B
項等を示して、点検・評価してください。
後判断指標の明示に向けて検討中である。

講評（評価員用）

DPにおいて、「看護学の学位（学士）」を与えることを
当該教育課程を修めることにより付与できる資格等が明
当該教育課程を修めることにより付与で大学案内、学生便覧、履 学生便覧、大学案内、履修要項に明記している。ま7．
記されていることを、根拠資料を示して、点検・評価してくA
きる資格等が示されている。
修要項等
た、その他の受験資格についても学生便覧に明記し
ださい。
ている。
注）評価の観点４～７が明示されている大学の出版物等をリストした資料を作成してください。

評価項目：１－３．看護学学士課程のカリキュラム・ポリシーと教育課程の枠組み
評価の観点

8．

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

カリキュラム・ポリシーはどのディプロマ・ポリシーを反映
カリキュラム・ポリシーはディプロマ・ポリさせているか、その関連性が確認できることを、根拠資料 学生便覧、履修要項等
シーを反映している。
を示して、点検・評価してください。

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

カリキュラム・ポリシー（以下、CP）は、DPに掲げた４つの力を育成するために2017年に整理・作成され、 ADPを反映させた内容となっている。

カリキュラム・ポリシーに基づいて体系的に妥当なカリ教育課程は、カリキュラム・ポリシーに基
9．
キュラムマップが図示されていることを、根拠資料を示し
づいて体系的に構成されている。
て、点検・評価してください。

カリキュラムマップ等

教育課程がCPに基づき体系的に構成していることを確認するために、カリキュラムマップを作成し、教育A
課程を整理したため体系的に妥当なカリキュラムマッ
プとなっている。

専門関連科目と専門科目の連携が図ら 専門関連科目と専門科目の連携が明示されていることれている。
を、根拠資料を示して、点検・評価してください。

カリキュラムマップ等

専門科目と密接に関係がある専門関連科目は、科目名からわかるよう命名している。また、各担当教員 A
等、教授内容の確認・調整を行っている。

当該大学が捉える看護学の体系が明示されていることを、根拠資料を示して、点検・評価してください。

カリキュラムマップ等

看護を理解する上で基礎になる「専門支持科目」、看
護学の中心となる「基幹科目」、学習成果をより充A実・発展・応用する「展開科目」で構成している。

10．

講評（評価員用）

カリキュラム改正時には、カリキュラムマップにおけ
教育課程は看護学の基礎を効果的に教 偏りのない知識や技術が習得できるよう科目が配置され カリキュラムマップ、学生 る確認と看護教育モデル・コア・カリキュラム、看護師
11．
ていることを、根拠資料を示して、点検・評価してくださ便覧等(照合したものなど
A授する科目構成となっている。
国家試験出題基準との照合を行い、偏りのない知識い。
必要でしょうか?)や技術が習得できるよう科目配置している。
明らかに看護職国家試験対策と考えられる科目を正規のカリキュラムマップ、学生
科目として配置していないかを、根拠資料を示して、点
国家試験対策を主目的とする科目はない。
便覧等
検・評価してください。
12．

科目の学年配置、あるいは前提科目等が適切である。

科目の学年配置、あるいは前提科目等が適切に示されていることを、根拠資料を示して、点検・評価してください。

A

科目の学年配置は、実習も含めて、学年進行に伴カリキュラムマップ、学生
い、より専門的な学習が充実するよう配置している。 A
便覧、履修要項等
前提科目等も適切である。

高大連携や初年次教育を意識し、大学で大学で学ぶための心構えを作る工夫がなされていること
13． 学ぶための心構えを作る工夫がされてい学生便覧、シラバス等
を、根拠資料を示して、点検・評価してください。
る。

高大連携事業として、看護学を学ぶための導入にふさわしい科目の開講をしている。初年次教育は、大A学で行われる教育の理解を深め、大学生としての学び方を学ぶための科目を設定している。

注）便覧、履修要項等を根拠資料として示す場合は、評価の観点の番号を記入したインデックスを付けてください。シラバスが印刷された冊子でない場合は、サンプルを添付し、シラバスにアクセスできるURLを明示してください。
（シラバスについては以後同じ。）
評価項目：１－４．意思決定組織への参画
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

看護学教育プログラムを統括する上位の 大学組織に関する規程等において会議の構成員が示さ
看護学科長は、学内の経営・教員評価・研究等の委
大学・学部・専攻の規程、
14． 決定権のある会議へ、看護学教育の責 れ、看護学教育の責任者＊が参加する会議とその決定員会に所属し、必要時学科全体の意見を挙げ、検討 A
組織図等任者*⁾は議題を提出できる。
権について、根拠資料を示して、点検・評価してください。
できるような体制になっている。
大学の規程等において看護学部長、看護学科長、看護看護学教育の責任者*⁾の選考基準が明 学専攻長等の看護学教育の責任者の選考基準が明記さ 大学・学部・専攻の規程
15．
確である。
れているかを、根拠資料を示して、点検・評価してくださ 等
い。

看護学教育の責任者(学科長)の選考基準は、公立
法人青森県立保健大学組織規則第5章第4節27条に A記されている。

講評（評価員用）

＊）看護学教育の責任者とは、学部長、学科長、学科主任、専攻長などの職位の者をいいます。

評価基準２．教育課程における教育・学習活動
評価項目：２－１．教育内容と目標・評価方法
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

各科目担当者はディプロマ・ポリシー、カ 各科目担当者が２つのポリシーを考慮して教育内容を構
シラバス、シラバス作成
1． リキュラム・ポリシーに基づいて教育内容 成していることが分かる資料を示して、点検・評価してくだ
要領等を構成している。
さい。

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

教育内容について各科目担当者がDP、CPに基づいていることを確認し、シラバスに明記することを大学 A
全体で取り決めている。

時代の要請と最新の知見を踏まえた教育内容であること
シラバス等
を、根拠資料を示して、点検・評価してください。

定期的にカリキュラムの評価・見直しを行う体制をつくり（カリキュラム検討委員会）、看護学科全体で教育 A
内容を決めている。

3． 各科目の到達レベルが明示されている。

到達レベルが明示されているかどうかを、根拠資料を示して、点検・評価してください。

シラバス、実習要項等

シラバス・実習要項に「科目のねらい・目標または目
A的」として到達レベルを明示している。

各科目の到達度を測る評価方法（評価の観点）が明示されている。

評価方法が明示されているかどうかを、根拠資料を示して、点検・評価してください。

シラバス、実習要項等

シラバスに各科目の評価方法を明示するための記載欄を設けている。

A

評価者が明示されているかどうかを、根拠資料を示して、
シラバス、実習要項等
点検・評価してください。

シラバスに各科目の評価者を明示するための記載
欄を「科目責任者・担当者」として設けている。

A

2．

4．

時代の要請と最新の知見を踏まえた教育内容である。

5． 評価者が明示されている。

6．

科目ごとの評定基準が明記されていること、また大学とし
成績評定基準が明確に定義され、周知さ
履修要項、シラバス、実て成績の基準が明記されていることを、根拠資料を示し
れている。
習要項等
て、点検・評価してください。

大学としての成績評定基準を学生便覧に明記し周知
A
している。

シラバス等

学生用学内情報ネットワークの画面上から各学生個人の成績を確認できるようにしている。技術試験では A
教員が個別に面接してフィードバックしている。

学生への配布物に、この仕組みや活用方法に関する説
学生の評価への疑問・不服等を把握でき
8．
明があるかどうかを、根拠資料を示して、点検・評価してく 履修要項等る体制がある。
ださい。

学生による授業改善アンケートを実施し活用しており、セメスターごとのガイダンスでの周知している。まAた、さまざまな意見・感想・要望などの投書を受け付けている。

7． 評価は学生にフィードバックされている。

学生にどのようにフィードバックされているのか、根拠資料を示して、点検・評価してください。

講評（評価員用）

評価項目：２－２．教員組織と教員の能力の確保
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

大学が定めた専門領域ごとにその領域を教授できる教授
看護学科教員は43名で、9専門領域4講座で構成さ教員組織と担当科目の教員組織は教育課程を展開するために （または准教授）が配置されていること、実習指導は専任れている。各講座に教授が1～4名いる。教育課程を
9．
一覧、実習配置図、時間A
適切な専門領域別・職位別構成である。 教員が担当できる状況であることを、根拠資料を示して、展開するために必要な領域・職位構成になってい割等
点検・評価してください。
る。

教育・研究・社会貢献を行うのに必要な教員が一定数確保されている。（看護教員一人当たりの学生数が参照基準
10．
（JANPUの直近の実態調査のデータ）を上回る努力をしていることを基準適合の目安とする。）

看護教員数が確保され、参照基準に適合していることを、根拠資料を示して、点検・評価してください。参照基準を下回っている場合は、現在の教員数が教育・研究・社会
2019年5月現在、看護教員1人あたり学生数は11.3名
貢献の質保証上問題のないことについて、もしくは今後の 教員定数、教員配置一覧 であり、参照基準より低値である。しかし、教員補充
B
教員数増員の計画などにより、参照基準を上回る努力を 等の目途が立っており、今後、教育・研究・社会貢献をしている等の資料を示してください。なお、「看護教員」と行うための必要数は確保できる。
は、看護師・保健師・助産師免許を有する教員をさします。

11．

教員採用・昇任の基本方針、基準が明確 方針、基準が明確かどうかを、根拠資料を示して、点検・ 教員採用規程、教員昇任
教員採用・昇任の基本方針、基準が明確である。
である。
評価してください。
規程等

12．

新任教員育成や教員間のピアサポート等を実施している。

該当する仕組みと実績について、根拠資料を示して、点検・評価してください。

13．

組織として教員の看護実践活動を支援する仕組みがある。

看護実践活動を組織として支援する仕組みについて、根 教員の活動に関する規拠資料を示して、点検・評価してください。
程等

教員は教育・実践能力向上のために、適評価の観点13の成果として、教員の看護実践活動の実
14． 切なフィールドで看護実践活動をしてい績を、根拠資料を示して、点検・評価してください。
る。（推奨）

A

入職時のガイダンスや、全教員を対象にFDマップを
新任教員育成プログラムもとにした管理を行っている。また、ピアレビューを実 A
等
施できる体制が整っている。

教員の看護実践活動報
告書等

教育と実践の連携強化を目的にユニフィケーションをA
導入している。
ユニフィケーションは毎年5名が活動し、自主研修制
度は13名（3年間）が活用している。仕組みを利用し A
フィールドでの看護実践活動を行っている。

15．

研究支援や研究能力向上についての、組織的取り組みと 研究支援等に関する規 勉強会の開催、先輩教員からの指導等により、徐々教員の研究能力の向上と研究の支援に実績があるかどうかを、根拠資料を示し、点検・評価してく 程、研究支援の実績一覧 に業績が増加している。今後もピアレビュー制度の B
組織的に取り組んでいる。
ださい。
等
活用や勉強会への教員の参加等促す予定である。

16．

研究時間の確保に関する規定やその実施状況の根拠資 研究時間の確保に関す 研究時間の確保は、個人や領域ごとに様々工夫し取教員の研究時間の確保に組織的に取り料を示して、組織的な取り組みかどうかを、点検・評価し る規定、教員の研究時間 り組んでいる。しかし、十分に確保できているとはい B組んでいる。（推奨）てください。
調査結果等えない。

17． 教員は研究結果を教育に活かしている。

18．

社会貢献を組織的に行い、教員が適切な活動を行っている。

教員が研究成果を教育に反映させている具体例を挙げた根拠資料を示して、点検・評価してください。

シラバス等

社会貢献を組織的に支援する仕組みがあり、実施されて 社会貢献活動に関するいるかを、根拠資料を示して、点検・評価してください。
規程、実績報告書等

教員は、研究結果を教育に反映させている。

A

教員評価の評価項目に「社会貢献」の項目があり、活動目標を設定する仕組みがあることで、教員の活 A
動を組織的に後押ししている。

講評（評価員用）

評価項目：２－３．教育方法：学生が主体的に学ぶための種々の工夫
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

履修要項、シラバス、
ポートフォリオ等

科目により、グループワーク、ロールプレイ、シミュ
レーション学習などアクティブラーニングを取り入れ、A学生が主体的に学び、双方向学習に取り組むことができるよう工夫している。

教育目標に対する学習の到達状況について、学生が主教育目標に対する学習の到達状況につ体的な学習プロセスを継続的に自己評価できる体制が整 ポートフォリオ、履修案
20． いて、学生が継続的に自己評価できる体
えられているかを、根拠資料を示して、点検・評価してくだ 内、シラバス等
制が整えられている。
さい。

教育目標は、シラバスに明示し、各授業の最終回には、「授業改善アンケート」にDPに示す4つの力についての到達状況を自己評価する項目を設けている。
A
特に、看護技術に関して、１年次からセルフマネジメ
ントノートを配布し、学生が自己評価できるようにしている。

学生が到達目標を達成するための教育 到達目標に達成するのに適切な教育方法が選択されて19．
方法がとられている。
いるかを、根拠資料を示して、点検・評価してください。

講義室には、AV機器一式が設置されている。看護学
教育方法にあった教室が準備されている 必要な教室、実習室等の数と、教育方法に相応しい教室
校舎図面、教室の視聴覚 科の実習室には、これらに加えて、カメラが設置され
21． （講義室・演習室・実習室・視聴覚教室 の仕様であるかどうかを、根拠資料を示して、点検・評価
A
機器等一覧等ており、デモンストレーション中の手元を投影および等）。
してください。
録画できるような設備を有している。
22．

自己学習スペースや学生がグループ討議できる部屋数
学生数に対応した自己学習室やグルーが、学生数に照らして適切かどうか、根拠資料を示して、 校舎図面等
プ討議のできる施設がある。
点検・評価してください。

自習室や学生相談室がある。学生がグループ討議できる部屋として、演習室や小講義室があり、学生数 Aに照らして適切である。

グループで行う学内演習において、時間内に全学生
実習用モデルやe-learning教材、IT機器 教育目的、内容、学生数に相応しい教育機材等が準備さ
シラバス、実習モデル一 が実施できることから、十分な数が準備できている。
23． などが、学生数や教育方法からみて十分 れ、且つ、十分な学習効果が得られているかどうか、根拠A
覧、ＩＴ機器一覧等
e-learningは実施していないが、実習用モデル、高性整っている。
資料を示して、点検・評価してください。
能シミュレーター等必要な教材が準備されている。

24．

機器･備品の整備・更新が適切に行われ 機器･備品の整備・更新が適切に行われているかどうか、整備・更新の記録等ている。
根拠資料を示して、点検・評価してください。

不具合や更新が必要な場合は、予算計上し購入または修理している。またシミュレーション・ラボは年1回定期点検を実施している。

A

看護実習室に関する規定等の有無と、実習室運用の方
看護実習室の運用に関する方針が規定
看護実習室に関する規25．
針が教員や学生に周知されているかどうかを、根拠資料
され、教員や学生に周知されている。
定、学生便覧等を示して、点検・評価してください。

学生には、各領域で管理している実習室について、
口頭や配布資料で説明を実施し、他セルフマネジメ
ントノートに掲載している。教員には、看護学科マA
ニュアルに掲載している。 教員や学生に周知されている。

看護実習室での医療安全管理対策がで 実習室での医療安全管理対策は周知、実行されている
26．
きている。
か、根拠資料を示して、点検・評価してください。

危険物の収納・管理はしっかりと行われている。事故防止対策を周知し、自己学習時も見守りを実施してAいる。学生保険WELLにも加入しており、医療安全管理対策はできている。

実習室に関する規定等

実習室の開放時間や授業時間外で使用する場合のルー
看護実習室での自主学習を支援する体
ル等が整備され、学生が自主学習できる体制になってい学生が自己学習できるように、実習室の開放・教員制ができている。（自主学習を支援する
実習室に関する規定、学27．
るかどうか、根拠資料を示して、点検・評価してください。
の対応の仕組みがある。担当者の配置はないが、自 B担当者が週4日以上配置されている。（推生便覧等
さらに自主学習を支援する担当者やその配置について、主学習を支援する体制ができている。
奨））
根拠資料を示して、点検・評価してください。

講評（評価員用）

28．

図書館には学習に必要な医療保健看護 学習に必要な医療保健看護関連の文献・資料があるか関連の文献・資料が揃っている。
どうかを、根拠資料を示して、点検・評価してください。

29． 検索システムが整備されている。

30．

司書は自主学習を支援する機能を果たしている。

蔵書数、購読雑誌一覧等

蔵書、視覚教材等は、学生が自主的に学習できるよA
うに十分に整備されている。

学生が自主的学習に使用できる検索システムがあるかど 図書館の利用の手引き、 6種類のデータベースを契約し、自由にアクセスできA
うかを、根拠資料を示して、点検・評価してください。
学生便覧等ることから、必要なシステムが整備されている。
図書館の利用の手引き、 入学時のガイダンス、研究のための文献検索方法の司書が行う学生支援の内容を、根拠資料を示して、点検・ガイダンス資料、司書の ガイダンス等を企画・実施している。学生の自主学習 A
評価してください。
配置等を支援する役割を果たしている。

評価項目：２－４．臨地実習
評価の観点
31．

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

講義科目と臨地実習科目は内容が連動 講義科目と実習科目の関連を、根拠資料を示して、点検・ 実習要項、シラバス、カリ 講義科目と臨地実習科目は、連動しており、シラバスAしている。
評価してください。
キュラムマップ等に明示している。

臨地実習を行うに適した施設が大学の責 大学が実習施設を確保していることを、根拠資料を示し
32．
任において確保されている。
て、点検・評価してください。

実習要項、実習施設概261の実習施設があり、看護師・保健師・助産師の実
要、実習受け入れに関すA習ができるように、必要数を確保できている。
る承諾書等

実習要項、非常勤の実習 実習内容に応じて、各施設や病棟毎に指導に必要な指導教員に関する規程 教員が配置できている。不足等の場合等は非常勤 A
等の実習担当を雇い配置できている。
FDの実績一覧、実習指教員の実習指導能力の向上を図る仕組 実習指導に関連するFDが実施されているかを、根拠資料
ＯＪＴや実習後のフィードバック、実習指導者会議の34．
A
導に関連する研修会資みがある。
を示して、点検・評価してください。
開催等が指導能力向上につながっている。
料等
臨床教員等の任用基準が明記されているかどうか、根拠資料を示して、点検・評価してください。ここでいう臨床教 臨床教員に関する規程 公立大学法人青森県立保健大学臨地教授等規程に35． 臨床教員等の任用基準が明確である。
A
員等とは、大学から称号を付与または任用する臨地実習 等
明記している。
施設の職員をいいます。
33．

臨地実習の展開に適切な数の教員（専任・非常勤）が配置されている。

実習指導体制や方法と教員配置の適切性を、根拠資料を示して、点検・評価してください。

36．

公立大学法人青森県立保健大学臨地教授等に関す
大学教員と臨床教員等の役割分担を明 大学教員と臨床教員等の役割分担が明示されているか、 実習要項、役割分担申合る内規に明記され、連携を取りながら協働できてい A
確にし、協働している。
根拠資料を示し、点検・評価してください。
せ等
る。

37．

臨地実習施設との連携が機能的・組織的に行われている。

組織的に実習施設との連携を図っている仕組みを、根拠 連絡会等の規程、連絡会 実習時の連携以外にも、実習指導者会議を年1回開A資料を示して、点検・評価してください。
等の記録等
催し、情報共有・意見を交換している。

感染予防に関する規定、 入学時の抗体価検査実施、ワクチン接種、実習に応
組織的に臨地実習における感染症対感染症対策が明示され、周知されていることを、根拠資料 感染症予防マニュアル、 じた感染症の検査等を組織的に実施できている。感38． 策、感染症暴露に関する予防策、集団感Aを示して、点検・評価してください。
感染症対応の発生件数 染予防については、実習前に講義・演習で学ぶこと
染予防対策がとられている。
等ができる。
実習時に発生する傷害・損害への予防・
事故発生時マニュアル、 入学時全員が学生保険に加入している。保障内容に
傷害・損害の予防から事故発生後の対策がとられている
39． 対策が明示され、学生・教職員、臨地実
学生の保険加入状況、事 ついてもガイダンスで周知している。教員にも同様の A
かどうか、根拠資料を示して、点検・評価してください。
習施設関係者に周知されている。
故報告数等
内容が周知されている。

40．

個人情報の保護と保全対策が周知され、確実に実施されている。

個人情報保護が周知され、保護のための対策が実行さ 情報管理を含む安全管 個人情報の取り扱いの規定やシステムは構築されてれ、事故発生後の対策が明示されているかどうか、根拠 理マニュアル、事故報告 いる。学生に対しては、ガイダンスでの周知、実習要 A
資料を示して、点検・評価してください。
マニュアル等
項への掲載等で周知している。

実習要項、ハラスメント予実習におけるハラスメント予防の取り組
ハラスメント防止等に関する対応について、2020年
実習におけるハラスメントの予防対策がとられているかど 防や発生時の対応に関
41． みと発生時の対応が定められ、周知され度より、学生がすぐ確認できるように全学年の実習
うか、根拠資料を示して、点検・評価してください。
する規定、ハラスメント事ている。
要項等に記載するものとした。
案件数と対応状況等

B

講評（評価員用）

評価項目：２－５．教育課程展開に必要な経費
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

予算編成のプロセスにおいて、教学に必要な予算が確保
当該教育課程の教学に必要な予算編成 される状況であるかどうか、根拠資料を示して、点検・評 予算委員会規約、組織42．
は適切に位置づけられている。
価してください。例）謝金規程に基づいて実習施設への謝 図、予算額等
金や必要な外部講師謝金が確保されているかどうか等

設置主体の予算決定に当該教育課程
43．
の責任者が適正に関与している。

44．

予算委員会等における当該教育課程の責任者の位置づけと役割を確認し、設置主体の予算決定への関与を、根 予算委員会の規約等
拠資料を示して、点検・評価してください。

当該教育課程の責任者は教学に必要な 教学に必要な教育研究費の積算根拠とその執行状況
予算執行ができる。
を、根拠資料を示して、点検・評価してください。

特筆すべき事項（受審校用）

看護学科の教学に必要な予算は、所定の手続きに基づき、必要額が予算配分されている。

適合度
適合度（受審校） （評価員）

A

看護学科長は、学部運営連絡会議で予算配分の検A討に参画していることから、適正に関与できている。

看護学科長に選出された看護学科予算検討委員会
予算書・決算書、教育研において、必要予算の計上、計画的に執行できてい A
究費の積算根拠等る。

教育研究費の予算書・決
算書、教育研究費の積算
教員は教育・研究に必要な予算の執行 教員が教育・研究に必要な予算の執行ができているかど
個人研究費として30万、この他実績に伴い加算され
45．
根拠、予算執行マニュア
Aができている。
うかを、根拠資料を示して、点検・評価してください。
配分され、執行は教員個人で実施している。
ル、公的研究費等の管理執行マニュアル等

46．

教員の教育能力開発のために使用でき 教員の教育能力開発に向けた取組の予算について、根る経費が予算化されている。
拠資料を示して、点検・評価してください。

FD予算、FD費の積算根 教育改善助成事業費が計上され、教員の能力開発A
拠等に使用できている。

講評（評価員用）

評価基準３．教育課程の評価と改革
評価項目：３－１．科目評価・教育課程評価と改善
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

教育目標やディプロマ・ポリシーの達成のために計画され 教育課程に関する委員
教育目標、ディプロマ・ポリシーの達成を
教育課程の展開内容を示すシラバスの記載内容にている教育課程が、実際に計画に沿って展開されている 会規定、教育課程評価に
1． 目指して、教育課程が実際に展開されてついて、教務委員が確認し、必要に応じて適宜修正 A
かどうかを確認する仕組みと評価方法を、根拠資料を示 関する規程、評価の実際いることを確認し、評価している。
を要請するような体制をとっている。
して、点検・評価してください。
の資料等
カリキュラムの検討に際し、科目間の関連性・順序性
科目間の関連性による教育課程の構成上の成果を評価 教育課程に関する委員
教員間で科目間の関連性を確認し、成果などの確認および見直しを行っている。カリキュラム
2．
する仕組みができているかを、根拠資料を示して、点検・ 会規定、評価の実際の資Aを評価する体制がある。
評価のためのアンケート調査を実施しており、教育評価してください。
料等
課程の評価を行っている。
3．

評価の統括部門、実施方 授業改善アンケートや卒業時学生満足度調査等を授業内容や教育方法について学生によ 学生による満足度評価が組織的な取り組みになっている
法、実施時期、満足度調 実施し結果をもとに評価している。組織的な体制がる満足度評価を組織的に行っている。
かを、根拠資料を示して点検・評価してください。
査結果等
ある。

4．

科目に対する学生からの評価（授業評価 組織的に授業評価を行っているかを、根拠資料を示し等）を組織的に行っている。
て、点検・評価してください。

評価の統括部門、実施方
授業改善アンケート結果の評価については、継続的法、評価項目、実施時
A
質向上委員会や教育改善委員会で実施している。
期、授業評価結果等

5．

教員からの教育課程に関する評価デー 教員による教育課程の評価を定期的に実施しているか
タを定期的に収集している。
を、根拠資料を示して、点検・評価してください。

実施方法、実施時期、評 カリキュラム検討委員会により、カリキュラム改正のA
価データ等
都度、評価のための調査を実施している。

教育課程評価に関する科目評価（授業評価）の結果を公表して 科目評価（授業評価）の結果が公表されているかを、根拠 規程、教員・学生への6．
いる。
資料を示して、点検・評価してください。
フィードバック方法、公表
例等
学生、教員からの評価を、教育課程の改善に活用するた評価データを教育課程の改善に活用す
教育課程評価に関する
7．
めの組織体制ができているかを、根拠資料を示して、点る方策が明示されている。
規程等
検・評価してください。

学生に対しては、キャンパスメイトを利用し公表している。教員へはキャンパスメイトの他に担当科目の結果をフィードバックしている。

AA

評価結果をもとに次年度のシラバス内に、工夫点を明示していることから、改善に役立てることができて Aいる。

学生、教員からの評価結果を用いて、継続的に教育課程
評価データを用いて教育課程の改善を
改善例、改善例の公表資 評価データをもとにカリキュラムの検討を行い、実際の改善に役立てているかを、根拠資料を示して、点検・評A
継続的に実施している。
料等に修正・改善を行っている。
価してください。
教育課程は、高等教育政策や学協会の動向※を踏まえ、構成されている。
様々な提言・報告等と教育課程の関連を検討する組織体 教育課程に関する委員 カリキュラム改正に際し、文部科学省、日本看護系※看護系大学協議会のコアコンピテン
9．
制や実施に関し、根拠資料を示して、点検・評価してくださ 会規程、検討方法、検討 大学協議会、および日本学術会議の報告書等を踏 A
シー、日本学術会議の教育課程参照基い。
時期、検討結果等
まえ、検討を重ね構成した。
準、文部科学省のモデル・コア・カリキュ
ラム等
8．

講評（評価員用）

評価項目：３－２．卒業状況からの評価と改善
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

入学年次別の卒業率、留年、休学、退学
データ収集や分析が組織的な取り組みになっているか
10． 者数などの分析が組織的になされていを、根拠資料を示して、点検・評価してください。
る。

根拠資料

学習継続（適切な方向転換を含む）へのアドバイス等の 評価の観点10の分析結
留年者、経済的事情による休学者など、事例に応じ対策がなされているかを、根拠資料を示して、点検・評価 果から工夫された学習支
Aて必要な学習支援を実施している。
してください。
援対策、実施状況等

分析に基づき、学習支援に必要な対策がなされている。

12．

組織的に卒業時の到達目標に達している（学位授与に値
卒業時到達レベルの評価が組織的になする）ことを評価しているかを、根拠資料を示して、点検・ 卒業認定の方法等されている。
評価してください。

ディプロマ・ポリシーに照らして、看護職の免許取得状況が適切である。

免許未取得者がいる場合、その者への14． 支援がされ、教育改善が検討されている。

15． 学生の進路は教育理念と一致している。

適合度
適合度（受審校） （評価員）

過去5年（完成年次より5年経過していない場合はある分のみ）の毎年度の 入学年次別の卒業率、留年、休学、退学者数などの卒業率（入学から4年間で 分析は、全学として、入試委員会で行っている。入試卒業した者の割合）、留 委員会では、入試形態別、年度別、学科別、男女A
年者数、休学者数、退学 別、入学後のGPA値などについて、定期的に分析を者数、データ分析の実施 行っている。
部門、分析時期、分析方
法等

11．

13．

特筆すべき事項（受審校用）

卒業判定会議を実施し、卒業要件を満たしているかAの判定をしている。

過去5年〈完成年次より5年経過していない場合は 看護師・保健師・助産師国家試験の合格率は、高水
ディプロマ・ポリシーに照らして適切かどうかを、根拠資料ある分のみ〉の看護職国 準を維持しており、ディプロマ・ポリシーに照らして適 Aを示して、点検・評価してください。
家試験の受験者数・合格 切である。
者数・合格率等
看護職の免許を未取得の卒業生に対する支援策や、未 教育課程検討委員会等 卒業生の支援は、国家試験対策委員会が行ってい取得の原因分析から教育の改善をどのように図っている での検討記録、支援の実 る。未取得の原因分析は担当教員が行い、次年度
かを、根拠資料を示して、点検・評価してください。
績等の対策に活用している。

進路が教育理念に合致しているかを、根拠資料を示して、点検・評価してください。

A

過去5年〈完成年次より5年経過していない場合は多くの学生が、臨床現場で活躍しており、理念と合致ある分のみ〉の卒業時のA
した人材育成ができている。
就職先・職種あるいは進学先講評（評価員用）

評価項目：３－３．雇用者・卒業生からの評価と改善
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

卒業生の教育プログラム
卒業生に対する教育プログラムの評価はまだ実施さに対する満足度調査結卒業生に教育プログラムに対する満足れていない。このことは、教学マネジメントの検討に
16．
実施状況を、根拠資料を示して、点検・評価してください。 果、卒業生の動向調査結B度調査、卒業後の動向調査をしている。
より、現在課題となっており、今後、検討する予定で
果、いずれも過去5年以ある。
内に行ったもの
卒業生からの評価を、教育課程の改善
17．
に結びつける仕組みがある。

18．

調査結果から得た課題を教育課程の改善に結びつける
体制について、根拠資料を示して、点検・評価してください。

教育課程評価の規定、改 2016年のアンケート結果をもとに、次期カリキュラム
A
善例等
改正に活用した。

卒業生に対する雇用先
卒業生の雇用先からの卒業生に対する実施状況を、根拠資料を示して、点検・評価してください。 からの調査結果〈過去5評価を調査している。（推奨）
年以内に実施したもの〉

雇用主に対して5年ごとに調査を実施している。

卒業生の雇用先からの卒業生の雇用先から、教育プログラムに対する評価を受
雇用主を対象とした調査を5年ごとに実施しており、卒業生の雇用先から、教育プログラムの教育プログラムに対する19．
ける体制について、根拠資料を示して、点検・評価してく
教育課程に関する要望が記載されていることから、評価を受ける体制がある。（推奨）評価結果〈過去5年以内ださい。
評価を受ける体制がある。
に実施したもの〉
20．

雇用先からの評価を、教育課程の改善に結びつける仕組みがある。（推奨）

評価の観点18、19を実施している場合、評価結果を教育
評価を教育課程の改善
課程の改善に結びつける組織的な仕組みがあるかどうかに役立てた例等
を、根拠資料を示して、点検・評価してください。

AA

雇用主を対象とした調査は実施しているが、教育課程の改善に活用する仕組みはない。実習指導者会 A
議での意見は、実習・演習に反映している。

講評（評価員用）

評価基準４．入学者選抜
評価項目：４－１．看護学学士課程のアドミッション・ポリシー
評価の観点

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

特筆すべき事項（受審校用）

適合度
適合度（受審校） （評価員）

講評（評価員用）

アドミッション・ポリシーとして、入学者受け入れの基本的入学者選抜試験の募集 APに入学者受け入れの基本的方針と受け入れる学
ディプロマ・ポリシーと整合性のあるアド 方針と受け入れる学生に求める能力・態度が記述されて
1．
要項、ホームページの記 生に求める能力・態度が記述されており、またディプ A
ミッション・ポリシーが明示されている。 いるか、またディプロマ・ポリシーと一貫性があるかにつ
述内容等
ロマ・ポリシーと一貫性がある。
いて、根拠資料を示して、点検・評価してください。
アドミッション・ポリシーは高校生、高等学 評価の観点１の内容は、高校生、高等学校教諭、保護者
2． 校教諭、保護者に分かる言葉で示されて に分かる言葉で記述されているかを、評価の観点1と同じいる。
根拠資料で、点検・評価してください。

高校生、高等学校教諭、保護者に分かる平易な語句Aを使用している。

評価項目：４－２．看護学学士課程の入学試験とその改善
評価の観点

3．

入学者選抜試験はアドミッション・ポリ
シーを反映した方法で実施している。

観点をどのように点検・評価するのか（受審校用）

根拠資料

適合度
適合度
（受審校） （評価員）

入学者選抜試験それぞれが、アドミッション・ポリシーで求 入学者選抜試験募集要 各入試で小論文・面接・集団討論・レポート等の方法
めている能力・態度とどのように関連づいているか、根拠 項、ホームページの記述 を用いて5つのAPが適切に評価されるよう組み、実 A資料を示して、点検・評価してください。
内容等施している。

それぞれの入学者選抜試験は、アドミッション・ポリシーに
アドミッション・ポリシーと入学者選抜試 見合う受け入れ学生の能力・態度を評価しているか、また
4． 験、それによる入学者の適性との関係を 入学した学生は、求める能力・態度を有しているかについ 検討結果資料等検証している。
て検証する学内の組織と方法について、根拠資料を示して、点検・評価してください。

5．

特筆すべき事項（受審校用）

検証結果を入学試験の改善につなげて 評価の観点4から得た課題をどのように改善につなげたいる。
か、根拠資料を示して、点検・評価してください。

入学者選抜が公平・公正に実施されているかを見直し、入学者選抜試験の公平さ、公正さが担保 課題を分析し、改善策を実施するための体制があり、ど6．
できるよう組織的に取り組んでいる。
のような活動を行っているか、根拠資料を示して、点検・評価してください。

入試委員会等での検討状況、入試の改善例等

入試委員会において入学者選抜試験毎に入学後の状況・成績等の分析をもとに、APに見合う能力・態度を適切に評価している。入学後もGPA平均値や休A学・退学者関連の資料等を用い、APに見合う能力・態度かを検討している。
入学試験の改善の必要性については、随時入試委
員会で検討されている。APと入学者選抜試験との関 A
連においては、特に改善の必要はない。

試験の公平さ、公正さの確保については入試毎に実入試にかかる規程、取り施状況を検討し、点検を行い、合議制のある会議で A
組み例等案件を検討している。

講評（評価員用）