第一次試験

令和 6 年度（2024 年度）
音楽学部入学試験

第一次試験（音楽学専攻）

・英語（試験時間 1時間40分、300点）
英語の長文を読んだうえで、自分の考えを日本語で論じるなど、小論文的な要素を含む。
英和・和英辞書の持込可、電子辞書の持込可。ただし、通信機能のないものに限る。

・事前提出物（与えられた課題に関する研究レポート、100点）
課

題：自分の関心に沿って、音楽や音、あるいはそれらの文化について具体的な問いを立て、調査・分析・考察等を行ったうえでまとめなさい。具体的な問いを立て、結論を提示すること。なお、本文中で図表や譜例等を用いても構わない。

様式：Ａ4 サイズ（原稿の向きは縦、文字は横書き。上下左右に余白 3cm 程度設定すること）、明朝体（日本語）、11 ポイント、40 字×30 行、PDF 形式（手書きで作成せず、パソコン等を使用すること）

文 字 数：2,000 字程度（図表、譜例、注、参考文献は字数に含まない）＜PDFファイルの提出方法＞
・Dropbox のファイルリクエスト機能により提出すること。
ファイルをアップロードするためのリンクを、令和 6 年 2 月 15 日（木）以降に出願時に登録しているメールアドレスに送付します。
メールで送付したリンクを開くとアップロード画面に移るので、提出したい PDF ファイルを選択してアップロードしてください。
なお、PDF ファイルのアップロードにあたり、Dropbox のアカウントを作成したり、アプリをインストールしたりする必要はありません。
メールが 2 月末までに届かない場合は、電話等により連携推進課入試担当まで問い合わせること。
・PDF ファイルのタイトルは、「事前提出物. 受験番号. 受験者氏名」とすること。なお、受験番号は半角数字とすること。
（例）事前提出物. 27001. 芸大和音・PDF ファイルの提出期限は、令和 6 年 3 月 4 日（月）18 時 00 分 00 秒とする。
（特別な事情がなく、上記期限までに PDF ファイルのアップロードがなかった場合は、受験を認めません。）

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第一次試験

第一次試験

令和６年度（２０２４年度）京都市立芸術大学音楽学部入学試験問題
音楽学 英語問 1 下記の英⽂を⽇本語に訳しなさい。ただし、イタリック体（斜体）の単語を訳す
ときは該当箇所に下線を引くこと。なお、出典は訳さなくてよい。
（例）I have two younger sisters. 私には⼆⼈の妹がいる。

Creativity has been measured in various ways: for example, by testing the degree to which people
think divergently, and explore ideas freely, generating many solutions, or convergently, and follow
a set of steps which appear to converge on one correct solution to a problem. The more uses they
can think of for common objects such as a brick the more divergent or creative they are said to be.
We know that creativity is present at an early age: that young children can use familiar
concepts in new and imaginative ways, and that environments that foster independent thinking ina safe way produce creative people. Creativity is not only important in the arts, but also in science,at home (especially in the kitchen), and in the office, and it may even confer adaptive advantages,
by fostering an inventiveness which can be needed in constantly changing conditions. Creativity
requires flexibility of thinking and an ability to step over boundaries, and, surprisingly to somepeople, it is only weakly correlated with intelligence. Characteristics such as nonconformity,confidence, curiosity, and persistence are at least as important as intelligence in determiningcreativity.
注）brick: レンガのブロック
be correlated with: 〜と相関関係がある
intelligence: 知能
nonconformity: ⾮同調性

出典：Freda McManus & Gillian Butler. Psychology: A Very Short Introduction. Oxford University Press,1998,
pp. 50-51.（⼀部改変）
From Psychology: A Very Short Introduction by Freda McManus & Gillian Butler Copyright © 1998 Oxford
University Press. Reproduced with permission of the Licensor through PLSclear.

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第一次試験

問 2 次の⽂章を読んで、下記の問いに答えなさい。
The point is that musical change, viewed broadly, is a highly complex phenomenon. In order toorganize this complicated picture a bit, let’s consider (1) several types or perhaps level of change,
all of them assuming that there will be continuity in some element of musical culture against whichchange in others can be gauged.
First, for the case of the most complete kind of change, a population that shares andmaintains one musical system abandons it for another. For this, (2) I can’t find examples of the mostextreme manifestation, for even those societies that have moved from a traditional to a totally
Western form of music have kept some small vestige of the earlier practice. Certain groups ofAustralian aborigines may have experienced something close to this kind of musical change—may
have been forced, upon moving from tribal lands to cities, (a) abandon the older tradition andexperience the complete substitution of another, Western-based system of music. The descendantsof these peoples—and similar groups, such as certain Native American populations in North
America and West Slavic minorities in eastern Germany—have tried with some success ( b )recover and reinstate their older traditions, which, it turned out, had not been totally expunged. Butin this most extreme form of “change,” theoretically there is change but no continuity.
Second, radical change in a system of music whose new form can definitively still betraced in some way to the old is more easily illustrated. There is not only a constant population but
also at least some stable element of the music to establish the continuity. In Europe the change(c) the essentially tonal music of Strauss and Mahler to the tonally quite different music ofSchoenberg and Webern might be an example. There are plenty of elements with continuity—theorchestra, the chromatic tempered scale, and others—but the difference between old and new iseasily perceived by even lay members of Western musical society. Parallel illustrations from othercultures might include the change from traditional West African to Hispanic-influenced Caribbean
music among black populations in the New World.
Third, while the juxtaposition of “continuity” and “change” is still around, it is clear thatany musical system is likely to contain, or require, a certain amount of change as part of its essential
character. Most societies expect of their artists a minimum of innovation, and some demand a greatdeal. In contemporary urban Western society, composers are valued if they depart from the norm
very considerably, staying, of course, within certain—though often very liberal—limits that define
the music system, or departing from these only ( d ) very exceptional cases. Doing something
considered new is in itself good, and in Western academic music culture, doing something that has
been done before is bad, (3) though it be done well. But even in societies that do not value
innovation as greatly, a certain amount of change is required. In European folk traditions, a singer
might be expected to change her rendition of a folk song throughout her life. An absolutely static

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第一次試験

musical culture is actually ( 4 ), and so it seems safe to hypothesize that every musical system
has inherent in it a certain amount of constant change as one of its core elements, required simply
to hold the system intact and to keep it from becoming an artificially preserved museum. ( 5 ).
出典：Bruno Nettl. The Study of Ethnomusicology: Thirty-One Issues and Concepts. Urbana: University ofIllinois Press, 2005, pp. 276-278.（⼀部改変）
From The Study of Ethnomusicology: Thirty-One Issues and Concepts . Copyright 1983, 2005 by theBoard of Trustees of the University of Illinois. Used with permission of the University of Illinois Press.

(1) 下線部(1) several types or perhaps level of change が⽰す内容について、本⽂中の例を⽤いながら⽇本語で説明しなさい。

(2) 下線部(2) I can’t find examples of the most extreme manifestation のように著者が述べている理由を⽇本語で簡潔に説明しなさい。

(3) 本⽂中の空欄(a)〜(d )に⼊る前置詞を英語で書きなさい。

(4) 下線部(3) though it be done well の中の it の内容を⽇本語で説明しなさい。
(5) 空欄( 4 )を埋めるのに最も適当な単語を以下から選び、アルファベットで答えなさい。
(A) conceptual(6) ( 5(B) plausible(C) inconceivable(D) likely)に⼊るのに最も適当な⽂を以下から選び、アルファベットで答えなさい。

(A) Continuity is considered as a key function of musical culture.
(B) Balancing old and new traditions would be a good start.
(C) Old values are exceptionally important to the preservation of music.
(D) Change is the norm, more than continuity.

21第一次試験

問 3 次の⽂章を読んで、下記の問いに答えなさい。
The sense of high art’s “removal from the world” is often intentionally acute. You can feel it if you
walk round a museum or sit in a hushed concert hall. There is often only artificial light, there will
be as much soundproofing as possible, and minimal distraction from the works you areexperiencing (when did you last see patterned wallpaper on a museum wall)?
Most of all, you will be an observer, not a participant. Touch the sculptures and you
will be hissed at; sing along with a Mozart concerto and the same thing will happen. The first will
come from employees; the second, from your fellow audience members, who now realize thatyou’re not one of them because you either don’t know the rules, or you refuse to obey them. Thereis, then, an etiquette to concert-going or museum-visiting, and it is a quasi-religious one. You aresupposed to revere the vast majority of these works even though you might enjoy them, too. The
moment you go in you are expected to conform, and if you do not want to conform or if you feelout of place more generally, you may find yourself deciding that the whole set of traditions, the art
included, is not for you.
注)

high art: ⾼尚な芸術、「⾼尚なもの」として受け⼊れられている芸術

出典：Katharine Ellis. “The Sociology of Music.” In An Introduction to Music Studies. (Eds.) J. P. E.HarperScott and Jim Samson, Cambridge University Press, 2009, p. 48.（⼀部改変）
From "The Sociology of Music" , by Katharine Ellis, In An Introduction to Music Studies. Copyright © 2009
Cambridge University Press. Reproduced with permission of the Licensor through PLSclear.

(1) 本⽂の内容を⽇本語で 200 字以内に要約しなさい。
(2) 本⽂の内容をふまえ、「聴衆が集まる会場での演奏の催し（コンサート、ライヴ等）で求められる聴取態度のジャンルごとの違い、およびそうした違いが⽣じることの理由」というテーマについて、あなたの考えを 800 字程度の⽇本語でまとめなさい。
※(1) (2)とも、句読点や括弧も 1 字分と数えます。

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第一次試験

音楽学専攻

出題意図

 英語
大問１．基礎的な文法から構成される英語（短文）の全文和訳を課した。文法を正確に把握し、文意を理解した上で、適切な日本語に訳出できる能力を測った。
大問２．英語（長文）の内容を理解し、文脈に沿って文の意味や代名詞が指す内容を的確に説明できるかどうか、また適切な英語表現を選択肢から選べるかをみた。また、特定の動詞に対応する前置詞を適切に書くなど、基礎的なイディオム表現の知識を問うた。
大問３．英語（短文）の内容を要約させることで、英語の理解力と簡潔に文章をまとめる力をみた。また、書かれている内容を充分に理解したうえで、それに基づいて思考を広げ、自分の意見としてまとめて伝えるという論理的思考力と表現力、ならびに作文能力をみた。

 事前提出物（１）単なる個人的な感想・意見の陳述をするのではなく、提示されたものが音楽や音（文化）についての調査・研究となっているかどうか、またその内容の着眼点や独創性をみた。
（２）研究・調査対象などについて、他者に分かりやすく説明できるような日本語の記述力、また文章（構成）力があるかどうかをみた。
（３）提出された文章の論理的一貫性、ならびに自らの問題意識に沿って問いを立て、研究内容に基づいて妥当な結論を導き出し、実行可能な研究が想定されているかどうかをみた。

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第二次試験

令和 6 年度
京都市⽴芸術⼤学⾳楽学部⼊学試験

⾳楽通論◇問題⽤紙◇

Ⅰ. 【譜例１】を⾒て、以下の問いに答えなさい。

（計 50 点）

１．①②③④で⽰された部分の調をドイツ語で書きなさい。

（２点×4）２．
（ ）の中に上記の①〜④の調から適合するものを選び、書き⼊れなさい。
(2 点×４)ⅰ（）は①の平⾏調である。

ⅱ（）の属七の和⾳と、②の属七の和⾳は、同じである。

ⅲ（）の属⾳と、①の導⾳は、同じである。

ⅳ（）の属調と、③の同主調は、同じである。

３．ア〜エの和⾳について、以下の問いに答えなさい。

（3 点×4）ⅰアの和⾳の増１度上の和⾳を下属和⾳とする調の旋律短⾳階上⾏形と下⾏形を、調号を⽤いずに全⾳符で低⾳部譜表に書き⼊れなさい。
ⅱイの和⾳をⅥ度の和⾳とする調の主要三和⾳（Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ）の基本形を、調号を⽤いずに全⾳符でソプラノ譜表に書き⼊れなさい。
ⅲウの和⾳の基本形を完全４度下げた和⾳を、調号を⽤いずに全⾳符でテノール譜表に書き⼊れなさい。
ⅳエの和⾳を属七の和⾳とする調の導⾳を下属⾳とする短調の和声短⾳階を、調号を⽤いずに全⾳符でアルト譜表に書き⼊れなさい。

あ 〜○
お の⾳程と同じ⾳程になる⾳を、解答⽤紙に⽰された⾳の下に書き⼊
４．○れなさい。ただし複⾳程は単⾳程に直すこと。
（２点×５）

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第二次試験

５．○
か 〜○
こ の⾳程の転回⾳程を、例にならって解答⽤紙に書き⼊れなさい。ただし、複⾳程は単⾳程に直すこと（例：⻑３度）(2 点×5)

６．□で囲んだ A の⾳型と同じ⾳程関係を持つ⾳型を、B〜F から選びなさい。
（２点）

Ⅱ.【譜例２】を⾒て、以下の問いに答えなさい。

(計 50 点)

１．①〜⑥の楽語の意味を⽇本語で書きなさい。

（２点×６）

２．ア〜コの和⾳の種類を、次の枠内から選び、書きなさい。

（２点×10）

⻑三和⾳
⻑七の和⾳

短三和⾳
短七の和⾳

減三和⾳

増三和⾳

減七の和⾳

属七の和⾳

その他

３．この楽譜の最後の３⼩節間を⻑３度下に移調して、調号を⽤いずに書きなさい。ただし楽語は記⼊しなくて良いものとする。

25（18 点）[譜例１]

第二次試験& b 44Violin I

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[譜例２].
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