ワークの流れ
・当事者 特性 紹介
・ケースを読む前に、ガイド文紹介
・事例を読む（事前視聴動画 おさらい）
・簡単に自己紹介してから小グループ活動（3,4人1組）
・大グループ活動（隣 グループと6〜8人で、小グループで話し合ったこと シェア48

Activity outline- Introduction of the characteristics of the parties involved
Before reading the case, introduce the guide text
・ Read the example material(review of the provided video)

・ Briefly introduce yourself and then do small group activities(groups of 3 or 4 people)- Large group activities (marge with an adjacent group to forma bigger group of 6 to 8 people and share what you discussed insmall groups)49

本日のケースにおける当事者の特性※当事者のナラティブを土台にした架空の人物、フィクションを含む

鈴木さん（仮名）：・大学生・注意欠如・多動症（ADHD）

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Characteristics of the parties in today’s example* Including fictional characters and stories based on
the narrative of the parties involved

Ms. Suzuki (pseudonym):
・University student
・Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)

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【ガイド文】
発達障害の一つにADHD（注意欠如多動性障害）があります。この障がいの主な特徴として、不注意や多動性、衝動性が挙げられます。

これらの特徴は、家庭教育や本人の努力とは無関係に生じるものです。さらに、不注意が原因となる物忘れによって、日常生活に支障をきたすことがあります。
具体的には、友達との約束や締切りを忘れる、約束の時間に遅れる、などです。
今日、紹介する事例のように、既に診断が出ている学生の場合には教務部を通じて、授業担当教員に「配慮申請」が出されます。しかし、その具体的な配慮の方法が一律的で、学生本人の支援として十分でないこともあります。
また、診断がついていない場合や、学生本人から申請のない場合もあります。
スケジュール管理の問題は大学生活、そして、ゆくゆくは社会生活でも問題になる重要な事柄です。このケースでは、学生が学習をよりスムーズに行い、より良い大学生活を送るための支援の可能性と、学生の自律を促す教職員としての葛藤について考えます。まずは教員の佐藤先生の悩みを聞いてみましょう。
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【Guide Sentence】
One of the developmental disorders is ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). The
main characteristics of this disorder include inattention, hyperactivity, and impulsivity.
These characteristics arise independently of home education and the efforts of the individual. Inaddition, forgetfulness caused by inattention can interfere with daily life. Specifically,forgetting appointments and deadlines with friends, being late for appointments, etc.
As in the case of today, in the case of a student who has already been diagnosed, an"application for accommodation" is submitted to the instructor in charge of the class through theAcademic Affairs Department. However, there are cases where the specific method of
consideration is uniform and not sufficient to support the student himself.
In addition, there may be cases where a diagnosis has not been obtained or there may not be an
application from the student himself/herself.
The issue of schedule management is an important issue that will be an issue in university life
and, eventually, social life. In this case, we consider the potential to help students learn moresmoothly and have a better university experience, as well as the struggles of faculty and staff toencourage student autonomy. First of all, let's listen to the concerns of the faculty member, Prof.
Sato.
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【ケース動画】（8分24秒）
限定公開YouTube（Classroomから配信したものと同じです）
https://www.youtube.com/watch?v=NvR7owulQCg

英語字幕もつけてあります。YouTubeの設定（右下の歯車マーク）で字幕なし／英語字幕／日本語字幕から選んで再生してください。
→参加される方は、事前に上記事例動画を見て、動画の中のどの人物の考え方に近いか考えてきていただきますよう、お願いいたします。
当日は、動画は流さず、動画 使用したイラスト入りスライドを使い、講師５名が登場人物ご声を変え 音読し、簡単 復習します。以下はそのスライド す。
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【Case Video】（8M24S）
Unlisted YouTube video (same one as the one streamed onClassroom)

English subtitles are also available. In the YouTube settings (gearmark at the bottom right), choose from no subtitles, English subtitles,
or Japanese subtitles.
https://www.youtube.com/watch?v=NvR7owulQCg→If you are attending the workshop, please watch the video above inadvance and think about which person in the video has the closest
views to yours.
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A大学

【今回使用するケース（要約）】鈴木さん（中国語学習者）

リマインダを共有するアプ
リを使、定期的 課題関する連絡が受け取れるよう し ほしい す。
スマホのリマインダアプリ⚫ ADHDの診断⚫ 文字 伝え も、メモを見るこ を忘れ しまう⚫ 複数の課題を抱えるパニック
しまう→期限ま提出 き い

私 だけ連絡する 特別扱いをされ いるよう の、クラス全員 連絡する
よう し は う しょうか。

鈴木さんは物を忘れるこが多いため、課題等を課す
場合は、 きるだけ文字伝え ほしい。

うーん・・・わかりました。
そうしましょう。
（アプリを導入するこクラス全体の課題提出率も向上するかも）

佐藤先生
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本日のテーマ

スケジュール管理
登場人物は架空

実際の人物や団体 は関係ありません。
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Today's Theme

Schedule Management
Characters arefictional
They are not related
to any real person orentity.
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私は佐藤 大学 中国語を教え います鈴木さんを紹介します59

【ケース（佐藤先生）】（事前視聴動画の要約）
私は中国語の教師だ。私のクラス は鈴木さん いうADHD（注意欠如多動性障害）の診断を受けた学生がいる。大学からは各教員 対し 、「鈴木さんは忘れるこ が多いため、課題等を課す場合は、 きるだけ文字 伝え ほしい」 いう連絡が来 いる。 ころが、鈴木さんは、メモを見るこ を忘れ しまうた
め、LMS（学習支援システム）やメール の連絡もあまり効果が い。また、複数の課題を抱える パニッ
クしまうため、結局、期限ま提出 き いこ も多い。鈴木さんは、日常生活の中 も様々予定を忘れるため、スマホのリマインダアプリを利用し いる。ある時、鈴木さんから「リマインダを共有するアプリを使、定期的 課題の再連絡をもらえるよう し ほしい。特定の個人だけ 届ける 特別扱
いをし いるよう 見えるの 、クラスの全員 届けるよう したら うか」 いう提案を受けた。私は悩んだ末、リマインダアプリを導入した。リマインダアプリを導入するこクラス全体の課題提出率も向上する 考えた。しかし、問題は解決し か た。 ぜ ら、鈴木さんは、リマインダを見た し も、すぐ課題取り掛かれ い時は忘れ しまうから ある。結局、鈴木さんは授業が終わ た後、教室 課題をするこし、私も質問があれば受け付けるこした。ただし、この方法はいも、誰も きるもの はく、私も鈴木さんも今学期、次の時間 授業が いため可能 ある。また、他の教師からは「それは学生の自律学習 逆方向を向い い いか」「他の学生からもいろいろ 要求が出たら対応 き いく るの は」 いう意見も出 いる。正直、何が一番よいのかわからず悩ん いる。
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I'm Sato. I teach Chinese at university A.
Let me introduce Ms. Suzuki
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【Case (Prof. Sato)】I‘m a Chinese teacher. In my class, there is a student named Ms. Suzuki who has
been diagnosed with ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). The
university has contacted each faculty member, saying, “Ms. Suzuki often forgets,
so when giving assignments etc., please convey them in writing as much aspossible.” However, Ms. Suzuki forgets to look at her notes, so LMS (learningsupport system) and email communication have not been very effective. Inaddition, when there are multiple assignments, she will often feel overwhelmed
and panicked, and therefore tends to miss the deadline. Ms. Suzuki uses areminder app on her smartphone as she forgets a lot of schedules in her daily life
as well. At one point, Ms. Suzuki suggested that we use an app to send out
reminders so that we can regularly revisit assignments and make them available
for everyone so that it wouldn’t look like a certain student receiving specialtreatment. After much deliberation, I introduced the reminder app. We thoughtthat the introduction of the reminder app would also improve the assignment
submission rate of the entire class. However, she forgets it when she can’t start on
the task right away. In the end, Ms. Suzuki decided to do assignments in theclassroom after class, and I also decided to accept any questions from her.
However, this method is not something that anyone can do at any time, and this is
only possible now because both Ms. Suzuki and I don’t have a class afterwards inthis semester. Other teachers have expressed opinions such as "Isn’t it ahindrance to students’ autonomous learning?" and "If other students make various
requests, we will not be able to respond to all of them." To be honest, I’m
struggling to decide what would be the best.
62忘れものが多いため課題は文字 伝え 下さい

鈴木さん A大学 国際関係学科 1年生
ADHD（注意欠如多動性障害）の診断
授業の担当教員 は配慮申請
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ここで鈴木さんと鈴木さんを取り巻く人々の声に耳を傾けてみましょう。
鈴木さん（学生本人）
小学校の時から遅刻するこ がよくありました。時間通り 家を出 も、忘れ物 途中 気が付い 家 取り 戻 たりし 、結局遅刻し しまうの す。それ も、高校ま は何 かいました。さすが 「何 かし ければ」 思うようたのは、アルバイトを始めから す。一度、バイトのシフトを勘違いし 無断欠勤
しま たこ があり、店長ひ く怒られました。それから「リマインダアプリ」を活用するこ を始めました。これは自分も発見 した。このアプリを使う 、「何か忘れ いるの は いか」 いう心配が減るの、日常生活を送るのがだいぶ楽りました。それ 、中国語の佐藤先生 も課題提出
前 リマインダアプリを使欲しい 伝えました。授業 使うこ を要望したのは、他 も課題を忘れる人がいたから す。クラス全員 リマインドが送られるの ら公平だし、課題の未提出者が少 く れば、クラス全体も良いこはありませんか？
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Please tell us the assignment inwriting as I cannot remember it
without it.

Ms. Suzuki, University A, Department of International Relations,
1st-year student
Diagnosis of ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
Application for consideration is submitted to the instructor in
charge of the class65

Let's listen to the voices of Ms. Suzuki and thepeople surrounding her.
Ms. Suzuki (student)
Since I was in elementary school, I have been often late. Even if I leave the houseon time, I often notice I forget something mid way and go back home to get it,
which I end up being late at the end. Still, I managed to get by until high school. It
was when I started a parti-time job that I thought I had to do something about it.
One time, I misunderstood my shifts and ended up being absent withoutpermission , which got my manager really angry with me. Then I started using the"Reminder App". This was a discovery for me. With this app, I have less worry
about "forgetting something", so it has become much easier for me to go about mydaily life. So, I told Mr. Sato my Chinese teacher that I would like him to use thereminder app before the assignment due. The reason I requested to use it in theclass was that there were other students who forgot their assignments too. Ifreminders were sent to every student, it would be fair and wouldn't it be better for
the whole class if fewer people miss the deadline?
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高橋先生（佐藤先生の同僚）

他の授業 も、そういう要求が出たら？

学習の自己管理の妨げる？

67髙橋先生（佐藤先生の同僚）鈴木さんは私の授業も履修し います。私も大学から、鈴木さん 対する配慮申請を受け取りました。
大学が要望し いるの すから、課題
い は文字 伝えるよう 努め います。逆 言えば、それ以上のこ はするべき は い、 考え います。
鈴木さんがスケジュール管理 苦労し いるこ は私も知います。最初はよく遅刻をし いたのすが、私が注意したら最近は減きました。鈴木さんも自分 り 工夫し いるよう す。これは私の考え すが、社会生活 支障が出 いよう 訓練させるのも教育の一環 す。大学 は失敗から学生本人が様々 こ を学ぶのも大事 す。た え失敗し も、経験を積ませ そこから自分りの工夫を引き出すこ こそ、学生の「学び」
るの は い しょうか。
スケジュール管理のアプリは同僚の先生方 話題います。学生が個人的 使うのは良いすが、授業 使うのは抵抗を覚えます。そういうツールを使、失敗を回避させるこ が本当 本
人のためるか うか、私は疑問 す。
68Prof. Takahashi (Prof. Sato's colleague)

What if we get such arequest in other classes
as well?

Wouldn’t it hinder
students’ autonomy andself-management inlearning?
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Prof. Takahashi (Prof. Sato's colleague)
Ms. Suzuki is taking my class. I also received Ms. Suzuki’s application for
consideration from the university. Since the university is requesting it, I try togive assignments in writing as much as possible. Conversely, I don't think weshould do anything more than that.

I know that Ms. Suzuki struggles with managing her schedule. At first, she wasoften late, but as I disciplined her, there has been some improvement. Ms. Suzuki
also seems to making some efforts on her own. This is just my opinion, but part ofeducation is to train them to impart social skills. At university, it is important for
students to learn various things from their mistakes. Even if they fail, I think that
help them to learn and gain experience and draw out their own ingenuity from it.
The scheduling app has become a hot topic among my fellow teachers. It's goodfor students to use it personally, but I don't feel comfortable using it in class. I
doubt whether using such a tool to avoid failure is really in the best interest ofthe students.

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留学の問題71しかし、鈴木さんの問題は、授業内だけは収まりません

した。

鈴木さんの学科 は、2年生の き 、全員が留学をします。そのため、パスポートのコピーや誓約書を、提出し い いけません。

佐藤先生は、国際交流課の職員 、話し合いをしました。授業中の様子を尋ねられたの 、リマインダアプリのこ も含め 話しました。国際交流課 も、必要 書類が か か提出 き い鈴木さんへの対応の方針 意見が分かれ いました。

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Problems withstudying abroad73

Prof. Sato had a discussion with the staff of theInternational Exchange Division. He was asked how
Ms. Suzuki is doing in class, so he told the staff
about her and also about the reminder app. Even in
the International Affairs Division, opinions weredivided on measures to deal with Ms. Suzuki’s
problem as she was unable to submit the necessary
documents.

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国際交流課伊藤さん

留学先 は自己管理が基本
書類のこ は、学生が自分 行うべき75伊藤さん（国際交流課の職員）「留学先 は自己管理が基本 す。留学先 も困ら いよう 、書類を揃えたり、期日ま提出するこ は、学生本人がすべ 行うべきは い すか。」

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International Exchange Division, Mr.Ito

Self-management is a fundamental skill forstudying abroad.
Students should take care of the paperworkthemselves
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Mr.Ito (Staff of International Exchange Division)"Self-management is a fundamental skill for studyingabroad. I think that the student should be responsible
for preparing all the documents and submitting them by
the deadline so that they will be able to handle that on
their own at the study abroad destination."78

国際交流課渡辺さん

困りご は一緒不公平？
身が持た い79渡辺さん（国際交流課の別の事務職員）
その一方で、同じ課の渡辺さんはこう言います。
「配慮申請も出ているし、書類のことは本人も困っています。困りごとは一緒に解決したほうがいいと思います。
ただ、他の学生もいるのに、鈴木さん一人に時間をかけるのは、不公平ではないのか？とも感じます。それに、正直、学生一人にそんなに時間をかけたら身が持ちません。」

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International Exchange Division Ms. Watanabe

Let’s solve problems together.
Unfairness?
Not enough staffs todeal with all theproblems81Ms. Watanabe (another administrative staff member of
the International Exchange Division)
On the other hand, Ms. Watanabe, who is in the samedivision, says:"There has been the application of consideration, and Ms.
Suzuki herself is having trouble with the documents, so I
think it is better to solve the problem together.
But I also feel it might be unfair to spend time on Mr.
Suzuki alone where there are other students. To be totallyhonest, it would wear us out if we spend that much time on
every single student."82

情報センター 山本さん

LMS

リマインダ機能を追加し は？
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国際交流課 は鈴木さんへの対応 解決策が見いだせず、学内全体 学生対応のガイドラインがあるか うか、他のの部署 問い合わせました。そこ 、情報センターの職員、山本さんは山本さん（情報センターの事務職員）「ラーニング・マネージメント・システムを改修する き 利用者一人ひ りがカスタマイズ きるリマインダ機能を付けられるよう したら う しょう。マンパ
ワー 対応が無理 ら、システム 対応 きるの は い すか」

言い出したそう すが、その機能を付ける は百万円以上かかります。ラーニン
グ・マネージメント・システムの機能追加 、そん
コストはかけられ いの は、揉め いるらしい す。
84Information Center Mr. Yamamoto

How about adding a reminderfunction to LMS?
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Mr. Yamamoto (Information Center Administrative Staff)
The International Exchange Division could not find a solution in
dealing with Ms. Suzuki’s problem, so they contacted otherdepartments to see if there were university-wide guidelines for
dealing with such problem. So, Mr. Yamamoto, a staff member of theinformation center suggested,"When we update the learning management system, why not add areminder function that can be customized by each user? If it’sdifficult to solve with manpower, system change might be a better
option.
However, it costs more than a million yen to add that function. Thereseems to be discussion whether we can and should invest that muchcost in adding the reminder function on the LMS.
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