都留文科大学

March 2017, Volume 28

地域交流研究センターでは、地域に根ざし地域と共同した活動を推進し、つぎのような取り組みをおこないます。

領域をこえた地域交流の実践を創る

都留文科大学地域交流研究センターとは ?

28１）地域交流に関するプロジェクトの推進
２）学校の先生方などの教育相談
３）地域のニーズに応えた貢献活動
４）さまざまな地域交流の連携の推進

1

地域交流センター通信

vol.28

March

2017

題字

黒部行子

絵

成瀬洋平（本学卒業生）

CONTENTS

内山美恵子
内山美恵子

小俣英彦
磯﨑えり奈

逢坂佳希
山口美奈子・且 知奈美

三浦 淳
後藤志緒莉
品田笑子

12 10

8 7

6 5 4

号 目次

小口尚良

15 14

地域交流センター通信 第

古屋知美
森屋雅幸
伊藤瑠依

16

2

都留文科大学

山内利奈
平岡摩梨菜
小泉篤広

19 18 17

佐藤琢磨

長尾 泉
高橋未瑠来

21 21 20

発達 援 助 部 門■地域教育相談室■
第１回地域教育相談室公開講座「プラス思考の生徒指導への転換」
活気ある落ち着いた学校をつくるために…
「認める」指導への転換
都留市現職教員学級経営 サ ポ ー ト■地域特別支援教育■
地域と協働するキャリア学習 「キャリアデザインワーク」の挑戦
クロボのフロアホッケー に か か わ っ て■地域美術教育■
クロボアート活動と陶芸 講 座
クロボアート活動に参加 し て
都留市立谷村第二小学校 陶 芸 講 座

暮ら し と 仕 事 部 門
都留を流れる水の調べ方
同位体から見る都留市東桂地区の河川の水質について
─私たちの生活活動と水質との相互作用─
都留市の水環境 ─地下水学の基礎と東桂地区の水環境─

フィ ー ル ド ・ ミ ュ ー ジ ア ム 部 門■研究・教育活動■
都留文科大学附属小学校 の 環 境 教 育■展示活動■
都留文科大学フィールド・ミュージアム写真展～大学周辺と図書館ビオトープの四季～
企画展「あの頃の都留を歩く―写真・記憶・物語―」を終えて
富士急行線の駅舎での展示活動─まちなかの手作り博物館を目指して─
■地域を観察し、記録し、学び合う■
地域の人々に寄り添う
はじめてのキャンパスツ ア ー
オープンキャンパスのキャンパスツアーを担当して■地域を観察し、記録し、学び合う■
読み手からの視線に学ぶ 読 者 交 流 会
生き生きとした姿に出会 う 観 察 会
糞さがしも大切な思い出

23 23 2228

地域 交 流 研 究 セ ン タ ー の 教 養 科 目「地域交流研究Ⅰ」―目の前で起こっていることと社会の事情を結び付けて考えるにはどうすればよいか？─
「地域交流研究Ⅱ」―生きもの地図をつくる―「地域交流研究Ⅲ」―山梨について広く知識を得て、それぞれの課題にとりくむために―「地域交流研究Ⅳ」―地域を観察し、記録し、学び合う――感動を言葉にする授業―

地域 交 流 研 究 教 育 プ ロ ジ ェ ク ト

山口博史
西 教生
山口博史
北垣憲仁

南條 新

竹川貴裕

西本勝美

山森美穂

田村弥咲

内山美恵子

柴田富士雄

玄祉

和香子・佐々木新樹・申

学級づくりの向上をめざす実践講座を振り返って
鶴田清司
文大名画座 『シラノ・ド・ベルジュラック』
山口博史
県民コミュニティーカレッジ 「いきいきと幸せに生きるために：心理学のすすめ」
脳・ストレス・姿勢・コミュニケーションと心理学
中川佳子
市民公開講座 「日本文学から世界文学へ─夏目漱石と多和田葉子の鉄道小説を読む─」野口哲也
子ども公開講座
留学生と遊ぼう川口優佳・越川優花
森の動物の不思議田中美佐緒・志村智子・竹田ふみ子
続ける力が心を紡ぐ～都留文科大学合唱団復興支援クリスマスコンサート～「復興」という言葉を思う
清水雅彦
合唱の意義を考えた２日 間望月彩乃
合唱団宮城県訪問について―復興支援コンサートで得たもの―
川瀬咲衣花

平

■田んぼクラブ―稲作体験実習の取り組み―■活動の曲がり角を迎えて■十日市場湧水の年変動を捉えるために■実際の経験を通した学び の 大 切 さ
自分が知らない知識を得 る 面 白 さ■谷二ラボ■
直径８㎝と直径２ｍの地 球 ・ 月 ・ 惑 星■食育つる推進市民会議活動～市民会議と大学の連携による学生主体の食育実践活動の試み～■
地域の方々と共に歩む食 育 教 室

袰岩亜紀
滑川未来
加藤萌香

大学と地域の懸け橋とし て盛里地区での訪問演奏を 終 え て「編む」を伝える難しさ

回地域交流研究フォーラム
Ｑ―Ｕを活用した学級支援及び学校支援のあり方

33 32

March

35 34

vol.28

地域交流センター通信

3

トピ ッ ク ス

品川笑子

40 39 38

地域 交 流 セ ン タ ー サ テ ラ イ ト

第29 29 29 28 28

41 41 41

37 36

2017

30

27 27 26 25 24

31

42

12

【発達援助部門】■地域教育相談室■
第１回地域 教 育 相 談 室 公 開 講 座「プラス思考の生徒指導への転換」■ 品田笑子日（金）に、逗子市教育委員会教育部長で『参画型マネジメントで生徒指導が変わる』（図できているところを伸ばす」手法で、児童生徒の問題行動に着目するのではなく、いい行動とはどういう行動なのかを考えさせ、行動することで望ましい行動を増やしていくというものです。石黒先生はこれに「自分で考える」ことを加え、日本の学校教育用に改善しています。

この方法を取り入れることで、児童生徒が自らルールを作り、行動していくことを通して、より行動が強化され、児童生徒と教師の関係性も高まるといいます。

今回の講話を聞き、改めて自身の指導を振り返るととも年５月

書文化）を三田地真美氏と共同執筆された石黒康夫先生（博士・教育学）を講師にお迎えして第１回公法を取り入れ、児童生徒の行動を認める指導と行動の強化、

School-wide

ながら、ポジティブな行動を認めていくプラス思考の生徒指導「スクールワイドＰＢＳ（て ハ ッ と さ せ ら れ ま した。これまでの自身の生徒指導 を

指 導 の 典 型 」 と 書 い てありました。私は、この言葉を 見指導」であり、「強い語調で注意して子どもに従わせる

読 ん で み ま し た 。 す ると、叱る生徒指導は「従来の生 徒

考 の 生 徒 指 導 へ の 転 換 」 と い う タ イ ト ル に 目 を 引 か れ、シに目を通すことがなかなかできませんが、「プラス思ラ シ が 置 い て あ り ま した。普段は忙しさのあまり、チ ラ

５ 月 初 旬 、 勤 務 す る中学校の職員室の机上に１枚の チ

導対象となる児童生徒や、指導する教師により、指導内した。また、指導を展開する上で、同一校において、指かに件数および修繕費ともに減少していることを示しま

クールワイドＰＢＳという手法を取り入れて以降、明らの 状 況 を 説 明 し ま し た。 そ し て、 今 回 提 起 さ れ た、 ス

題行動の件数や壊された箇所の修繕費等を数値化し、そまで複数の指導困難校での勤務を経験された先生で、問関心の高さがうかがえました。講師の石黒先生は、これ員の姿が多数見られました。このことからも、本講座の活気ある落ち着いた学校をつくるために…

振 り 返 っ て み る と 、 未然に問題行動を防止する取り組 み

容や方法、程度などが異なる「ダブルスタンダード」は、淳や 活 動 は 積 極 的 に 行 ってきたものの、事後指導はどう し困難になり荒れが生じると話されました。

児童生徒や保護者に不公平感が生まれ、ますます指導が当 日 、 会 場 の 教 室 に 到 着 す る と、 座 席 は ほ ぼ 満 席 で 、て も 「 叱 る ・ 諭 す 」 が中心になっていたからです。

■ 三浦

えみこ・本学ＣＯＣ推進機構特任教授）

37

ス ク ー ル ワ イ ド Ｐ Ｂ Ｓ と は、
「 子 ど も の 良 い と こ ろ・

（みうら

じゅん・都留市内公立中学校教諭）を受けました。ありがとうございました。

て い ま す。 ま た、 熱 心 に 学 ぶ 学 生 の み な さ ん の 姿 に も 刺 激

いて明日からの指導に役立つ内容で、大変ありがたく思っにしました。約２時間の講座でしたが、毎回学校現場におグレーゾーンの児童生徒への働きかけを積極的に展開し、活気ある落ち着いた学校をめざしていきたいと思いを新た

68の中から２名の方に感想を書いていただきました。

31

学 生 さ ん の ほ か 、 地 域の小中学校、高校に勤務する教 職

講師の石黒先生（しなだ）」の有効性と必要性について語っていただきました。学生 名、教育関係
Positive Behavior Support
者及び一般 名、合計 名の方が集まり、石黒先生の熱いメッセージに聴き入っていました。その参加者に、 石 黒 先 生 が 提 示 し た 日 本 版 ス ク ー ル ワ イ ド Ｐ Ｂ Ｓ の 手

平成20

開講座を開催いたしました。石黒先生には校長として生徒指導困難校の立て直しに奔走した体験を交え28

4

対して、対応の仕方を考えなければならない場面が必将来教師になった際、適切な行動を取れない子どもに

学校には、
様々な思いを抱えた子どもたちがいます。

た指導をし、良いところは存分に褒める、そのようなそして「教師」として、望ましくないことは毅然としにつながると私は考えます。一人の「大人」として、るということは、子どもにとって安心感や自己肯定感「認める」指導への転換

ずあるでしょう。
「プラス思考の生徒指導」とはどの指導を目指していきたいと思いました。

■ 後藤志緒莉

ようなものかを学び、自らの指導観の参考にしたいとは厳しいから、しっかりしよう」「あの先生は厳しくれるそうです。教師の指導に差があれば、「あの先生

導のダブルスタンダード」が起きていることが考えら

子どもの問題行動が減らない背景には、学校内で「指に対する責任感が生まれます。子どもが自らの行動を考えることで、子どもの中には自分たちで決めたこと

めに、具体的にはどのような行動をすればよいのかをということも印象的でした。示されたルールを守るたの基準に則って子どもとともに具体的な行動を考える

指導の基準を学校全体で統一するだけではなく、そないから…」と、子どもが判断するでしょうし、子ど主体的に見つめ直し、自分たちの問題として関わって思い、今回の講座に参加しました。

もや保護者からの信頼を失ってしまうことにも繋がりいくことが大切であるとわかりました。
子どもの問題行動を解決するには、教師個人の取ります。そのような「指導のダブルスタンダード」をな
くし、学校として一貫性のある指導を目指すことが必ものとして働かなければなりません。今回の石黒先生

組みと学校全体での取り組みの二つが一貫性をもった今回のお話の中心であった「スクールワイドＰＢＳ」のお話を胸に、学校で子どもたちと向き合っていきた

要なのだと実感しました。
という方法は、「指導のダブルスタンダード」の改善と、しおり・大学院文学研究科国文学専攻２年）

いと思います。

（ごとう

子どもの問題行動を減少させるのに効果的な方法ということでした。
「スクールワイドＰＢＳ」の基本的な考え方は、「子どもの良いところ・できているところを伸ばす」というものです。生徒指導というと、問題行動を叱るだけの指導を思い浮かべますが、望ましくないことは望ましくないと指導をしながら、できた場合は褒めることが「スクールワイドＰＢＳ」では重要

2017

March

vol.28

地域交流センター通信

5となります。褒められることによって、子どもは大人から「認められた」と実感します。大人から認められ第１回教育相談室公開講座の様子

【発達援助部門】

都留市現職教員学級経営サポート
験豊富な都留市教育研修センターの先生と共に考え■ 品田笑子

今から６年前に都留市教育研修センターと地域教

る こ と は、 私 自 身 に と っ て も 貴 重 な 勉 強 の 機 会 とその他に２校延べ３回の学習会講師を務めまし

育 相 談 室 が 連 携 し た「 現 職 教 員 メ ン タ ル ヘ ル ス サ
月と８月を除く）木曜日午後に相談室で行う活動でた。内容は、Ｑ―Ｕという学級集団理解のための心なっています。

した。３年前からは名称を「都留市現職教員学級経

理テストを活用した学級経営サポートでした。Ｑ―

ポート」
事業が始まりました。原則として月２回（４営サポート」に変更し、学校を訪問しての学習会講Ｕについては、・ ページに掲載されている第師や相談活動にもその守備範囲を広げ、一昨年からこれらのサポートは都留市教育研修センターか本

回地域交流研究フォーラムの報告を参照してくださ

本年度はまず、恒例になっている都留市転入・新相談室に電話で申し込むだけで面倒な事務手続きは的グループエンカウンターの体験です。新しい職場

た。前半は学級集団育成の理論の講義、後半は構成

する相談日等のお知らせを参考に、この事業を有効

容は要相談です。毎年４月に都留市内の各校に配付必要ありません。担当者の私の守備範囲であれば内地域教育相談室担当）

えみこ・本学ＣＯＣ推進機構特任教授・

や初めての仕事では悩みも生じ易く、人間関係もま（しなだに活用していただけるとうれしい限りです。

採用教員の学級経営講座を５月日に実施しましは市担教員の先生方の授業サポートや児童生徒との

12

い。

43

かかわり方に関する相談にも取り組んでいます。

42

だできていないため相談する人がおらず、メンタルヘルスの維持が難しいことが想定されます。
しかし、相談室に相談依頼をしようにも担当者がどんな人間
か分からない状況では抵抗があります。そこでこの講座で担当者の私を知ってもらうのが第一の目的です。また、構成的グループエンカウンターのエクサ
サイズを通した参加者同士の交流は、同じ境遇の知り合いをつくり、孤立感解消につがるのではないかと考えています。
本年度の市担教員の先生方のサポートは５名延べ６回でした。自分自身が若い頃悩んだことや若手にもベテランにも共通する悩みに遭遇し、対応策を経

市内中学校での Q-U 学習会の様子

Q-U 結果を分析している様子

25

6

■地域特別支援教育■
地域と協働するキャリア学習

２日目（ 月日土曜日）

う日常の言葉を理解していきました。

「キャリアデザインワーク」の挑戦
地 域 特 別 支 援 教 育 分 野 で は、 昨 年 度 に
続 き、 今 年 度 も 地 域 の 発 達 障 害 を 有 す る
中 学・ 高 校 生 を 対 象 に し た ３ 日 間 の キ ャ■ 逢坂佳希みんなで行いこれから生きていくうえで言葉をどのようにして使っていくか目標

行先は、ブックスステーション、都留市

実践を通して、私たちの活動が、参加を定めました。

を 実 施 し ま し た。 昨 年 度 と は 違 い、 運 営する子どもたちの将来を大きく左右する

し曾雌にんにく生産組合、不二家、ヘアー

ものになるかもしれないと思うと、重大そ委員会に新たにひばりが丘高校や、やまび

スタジオスエヒロ、真心の里、なかのや

していることもありこれまでの活動の経じてきました。私は、小学校教員を目指

な責任を感じるとともに、やりがいも感

こ支援学校などの現職の先生方が加わっ

先も増やしました。
（昨年度の活動につい３日目（ 月験は今後に必ず生きるものであると思っペー

午前の活動では、それぞれの職場体験ています。実際、卒業論文も「キャリアては、地域交流センター通信第 号

先での内容や学んだことを新聞にしてまデ ザ イ ン ワ ー ク 」 を 題 材 に 選 び ま し た。

「社会人としての言葉の使い方」を中心て い る こ と を 実 感 し て い ま す。 今 年 度 は地域にとって意味のある活動になってきする言葉をロールプレイによって実践しき出し入りの写真を用意して、そこに適面に応じた言葉を考えていきました。吹

い方を学んだことを生かして、様々な場

午後の活動では、職場体験で言葉の使会になればこんなにうれしいことはありて、障がいを持つ人たちが生きやすい社す。そして、この活動が地域の理解を得輩たちにも、今後是非参加してほしいで関わったからだと思います。なので、後ジをご覧いただければと思います。
）

私 は ２ 年 間 、 運 営 委 員 と し て 関 わ り、とめ、発表しました。個性的な新聞ばか

テ ー マ に 据 え て 実 践 を作ってきました。

ていきグループで話し合いました。全体ません。

日土曜日の午後）

での共有を見ていく中で、職場体験の経

１日目（ 月

導入学習として「日常生活における言よしき・初等教育学科４年）

験が生きた内容になっていると感じるも（おおさか

葉を見直す」というワークを行いました。

びを得ることができたのは、この活動にここまで現実に踏み込み、実感のある学

今年度は学生メンバーのリーダーを担当

13

りでした。

日日曜日）

食堂でした。

各自、希望先の職場体験に行きました。

12

た ほ か、 介 護・ 食 品 分 野 な ど の 職 場 体 験

リア学習活動「キャリアデザインワーク」

11

11

しました。年々、この活動が拡大・充実し、11のでした。最後に、言葉の使い方宣言を

2017

March

27

ロールプレイを行うことで自分たちが使

29

vol.28

地域交流センター通信

710

【発達援助部門】

で３年目になりました。クロボの主な活動の１つに

ちの「おしゃべりの場」づくりの試みです。今年度

る子どもたちを対象にした週末活動とその保護者たは、都留文科大学での地域の知的・発達障がいのあ

クロスボーダープロジェクト（通称、クロボ）とルと応用練習、コーチングの工夫と注意事項などをけたあと、練習環境のセットアップから、基本スキケー競技の内容やルールについて１時間の講義を受

ケーのコーチを育成する目的で行われ、フロアホッされました。このコーチクリニックは、フロアホッペシャルオリンピックスのコーチクリニックが開催

クロボのフロアホッケーにかかわって■ 山口美奈子

スポーツ活動があり、昨年度から、フロアホッケー

２時間実技の中で学びました。このコーチクリニッ

知奈美に取り組んでいます。私たち２人は、学生メンバー

クには、都留文科大学の学生以外にも、障がいのあ■且として、２年間かかわってきました。

このコーチクリニックでの経験は、クロボにおける子どもを持った保護者や、地域の人、性別や年齢す。障がいの有無に関わらず体を動かすことの楽しるフロアホッケーの活動にも生かされました。ただフロアホッケーはスペシャルオリンピックス（障さを知ってもらい、なおかつ地域の方々との交流もの参加者としてではなく、コーチとして、フロアホッ問わず、多くの人が参加しました。短い時間ではあ深められることも視野に入れ、活動を進めてきましケーの活動を取り仕切っていくうえで、場の運営をがい者スポーツを推進する団体）の競技の中で最もた。１年目はフロアホッケーに活動が定まるまでい

したり、練習メニューを考えたり、参加者にパスやりましたが、フロアホッケー競技について、楽しく

くつかのスポーツに取り組んでいたため、自分たち

シュートの仕方やコツなどを教えたり、一つ一つの古い競技の一つで、アイスリンクのできない地域で自身のフロアホッケー技術・知識ともに吸収してい活動に責任を持って取り組むことができました。時学ぶことができました。私たち２人も参加し、フロ

くことで精いっぱいであった部分があったと振り

折、時間の配分や、練習の進め方などで課題がみらもできるようにとスペシャルオリンピックスがルー返って思います。しかしながら、１年目にスペシャれ、スムーズに活動を進めていくことができないこ

アホッケーのコーチ資格を取得しました。

ルオリンピックスの活動に参加したり、知識を蓄えともありましたが、どうしたら良い活動になるか、ルを独自に考案して生まれた公式スポーツ競技でていったことで、２年目に生かせることが多くあり誤しながら、活動をつくっていきました。その甲斐参加者に楽しいと思ってもらえるのか、常に試行錯
日（土）には、都留文科大学で、ス

ました。
今年の５月

28

8

もあってか、活動を重ねていくごとに内容もより良いものになり、参加者にも楽しんでもらえる活動になったと思っています。
今年度の活動を改めて振り返ってみると、今年度のフロアホッケーには昨年度に比べ、さらに参加者が増え、より活動が活発になってきたことを感じます。人数が増えていくとより地域と子どもたちとの関係性ができ本来の目的へも貢献していっているのではとうれしく思います。そんな中でまた、最近では年齢層にも幅が出てきているので、より質の上がる練習ができる期待が持てます。その一方でそれぞ
れがそれぞれの力を十分に発揮しながら行える練習や内容が必要になってくるだろうとも考えています。何より、コーチを行っていてうれしいことは、参加者の方々が楽しそうにしている姿を見られることです。来年度は一人一人がスポーツを楽しいと感じてもらえるように個々のレベルアップを図っていってほしいと期待しています。また、４年生が卒業し活動から抜けてしまうため、コーチの数も少なくなってしまいます。来年度以降も１人でも多くの人にコーチになってもらい、フロアホッケーの活動が続いていくように、そしてより良いものになるよ（やまぐち

ちなみ・初等教育学科４年）

みなこ・初等教育学科４年）

うに、これからも活動を盛り上げていってほしいと
思います。

（かつ

2017

March

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地域交流センター通信

9■地域美術教育■
地域美術教育分野から地域に発信する表現活動

だいた先生方と学生のコメントをご紹介します。

日（土）に、都留文科大学構内にお■ 鳥原正敏まさとし・本学初等教育学科教員）

参加者は、こういった技法を理解し、木材の形をいろ■ 小俣英彦ろう」と題して、様々な形の木材を自由に組み合わせ、

いろなものに見立て、偶発的にイメージを広げ、「公園」

クロボアート活動に参加して
年７月

グルーガンで接着、「木」のよさや美しさを味わいな
少し専門的な話になりますが、この制作は、立体的や「家」、「箱」など様々な作品作りを楽しんでいまし

れ、午前はスポーツ活動でフロアホッケーを行い、午なものを集め、積み上げる、貼り付ける、構成すると一般的に、木を扱うには、どうしても「のこぎり」

がら、制作を楽しむことがねらいでした。

後はアート活動「ロボットを作ろう」を行いました。

いった「アッサンブラージュ」という技法で、偶発的さん出来上がったと思います。

た。その結果、我々の予測や想像を超えた作品がたく

この活動の中で、私は、アート活動に参加、高校生

や「のみ」などの刃物がないと何もできないように考が開催さ「ロボットを作ろう」制作の様子な要素を「可能性」としてとらえることが出来ます。

末の居場所づくりの活動である 〟クロボ

（とりはら

これらの活動には、多くの学生と図工・美術教室の先生方が参加しています。ここではご参加いた

ぶ、貴重な機会でもあります。

ます。本講座は学生が、本学の授業で学んだ知識や体験をもとに子どもたちに指導を行いながら学

また、今年も谷村第二小学校「陶芸講座」を開催しました。この講座は毎年ご好評をいただいてい作したり、１号館ロビーで「クロボ×アート展」を開催したりしました。

体的には、アート活動の成果として、参加してくれた子どもたちの作品写真を使ったポスターを制

グラム「クロボ」の活動の中でアート活動を企画・運営するなど、更に積極的に参加しました。具

美術教育活動にかかわってきました。本年度はこれまで参加してきた地域特別支援教育分野のプロ

これまで初等教育学科図工・美術教室は研究活動「たからばこ作戦」を柱に様々なかたちで地域のクロボアート活動と陶芸講座

平成30

いて、特別なニーズを持つ子どもたちを対象にした週28班を担当しました。この回での活動は「ロボットを作“【発達援助部門】

10

えがちです。しかし、少し視点を変えて考え、工夫することで、刃物を使うことなく、だれもが木をつかって楽しく制作できることを、私自身も含め、参加者の皆さんと改めて確認、共有できました。
木には紙や粘土にはない魅力があります。工夫すれば、小学生でも十分、木をつかった制作ができると思います。子どもたちにも楽しみながら、木の持つ「よさや美しさ」をたくさん味わってほしいと思います。
私が担当した高校生班に加え、他の教室で制作していた小・中学生班でも、組み合わせにこだわったり、材料をどんどんつなげて大きな作品を作ったり、子どもたちがそれぞれ工夫しながら制作していました。木を組み立てることは「バランス」や「構造」など予測がつきにくいことが多く、うまくいかないこともたくさんあったと思います。しかし、子どもたちは我々が驚くような集中力を見せ、課題を見事に克服していました。

クロボ展会場風景

おわりの会で完成した作品を、誇らしげに示し、説明している子どもたちの様子がとても印象的でした。
これからも子どもたちには、課題を乗り越え、自ら結果を求め、達成感を味わうことに挑戦してほしいと思います。
今回の活動では、木を使うため、これまでにない準
備や気遣いが必要であったと思います。文末ではありますが、準備や指導を担当された先生方や学生の皆さん、
当日、
子どもたちを見守ってくださったボランティ

ひでひこ・本学初等教育学科非常勤講師）

2017

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地域交流センター通信

11

アの方々に心より御礼を申し上げます。

（おまたおわりの会の様子

【発達援助部門】

都留市立谷村第二小学校

陶芸講座■ 磯﨑えり奈

もたちの様子を見ながら進めているようでした。工程が丁寧に制作していました。保護者の方々も、最初は子ど

２０１６年 月 日 土( に) 、谷村第二小学校において体験学習会「陶芸講座」を行いました。この講座は谷に活発になりました。作品が実際にできあがるにつれ、保護者もいっそう制作に集中し、こだわって作っている名でした。当日は鳥原正敏教授、布山浩司特任准教授、私、図工・美術教室の２年生から４年生までどもたちとコミュニケーションをとりながら案内をし、シャルなどを、判子を使いながら飾り付けていました。

形 が 出 来 上 が る と、 か わ い ら し い 模 様 や 自 分 の イ ニ

以上に楽しんでいる様子でした。

それぞれの家族や友だちごとにグループで一緒に席へ中には取っ手をつける子どももいました。作品はカップ

布山先生の手でカップの形が出来上がり、模様などの飾

すくはっきりと言うことに留意しました。
説明とともに、ら、作業工程の中で大事と思われるポイントをわかりやが子どもたちやその周りにいる大人たちと直接触れあたちの勉強と経験の場でもあります。学習会は、大学生方々だけではなく、これからの社会で活躍していく学生

こ の 体 験 学 習 会 は、 陶 芸 を 体 験 す る 児 童 や 保 護 者 のという用途のあるものです。そのため、制作の工程が決りつけをして見せているときには、子どもたちはその後

い、他人に伝えることを意識して実際の作品制作を経験

今回は最初にどのように作品を制作するのかについのできあがりが楽しみで、ワクワクする気持ちをおさえする機会です。これは大学で学ぶ意欲を刺激し、大学でまっている中でどのように自分の考えた好きなカップをきれないようでした。最初に作品をどのように作っていの学びの意味、その後の進路や将来について考えるきって、布山先生が実際の様子を見せ、これと同時に私が口くのかを想像できない時点では不安の色が隠せませんでかけになり、そして今後の経験や知識になります。また、作るかを考え、工夫しながら進めていたようでした。

したが、説明の後には、参加者には安心感とほどよい緊

このことは学生だけでなく、私たち講師にも言えること

制 作 で は、 １ グ ル ー プ に 学 生 が ２ 人 ず つ 担 当 と し てなのではないかと思います。

み、体験会の今後のあり方について思考することが大切

取り巻く環境を知り、子どもや保護者との制作経験を積です。私たちもまた時代と共に変わりゆく子どもたちを入っていたので、その学生が作品について相談しながらがってきていました。

張感、そして、これから作るぞ！という気持ちがわき上頭で説明しました。説明では子どもたちの様子を見なが座ったことで、少し緊張がほぐれたようでした。

最初緊張しているように見えました。学生が声をかけ子

すさや理想の形を目指して作ることで大人も子どもたち様子がうかがえました。作業工程は単純ですが、使いや名で指導にあたりました（指導者合計
13

子どもたちは、会場である体育館に入ってきたときは

の学生

名）
。

参加者は

進むにつれ、学生や講師とのコミュニケーションが徐々22

村第二小学校に通う児童と保護者を対象とし、今年度の10

手順を工程ごとに説明しながら進めました。
参加者は皆、

会場の様子

制作の様子

30

10

12

この活動を通して改めて子どもたちと触れ合うことの面白さを感じました。小学校教師が自分にとって天職だを考えながら参加したいと思いました。今後、このようなプログラムがあったら、今回以上に “
教師とは何かと思いました。

大輔 （初等教育学科 ２年）

な可能性を考え、経験する必要があるのではないかと思しました。そのためには教育に関わる私たち自身が様々その個性を伸ばしてあげるような手助けの必要性を意識尊重しながら一方的に「しなさい」と言うのではなく、てみて、図画工作で大切なことは、子どもたちの個性をあり、教えることの難しさを感じました。
陶芸教室をやっ「どこまでアドバイスをしていいのか」と思うところがなかったのでとても新鮮でした。
実際に参加してみると、も良い経験だった。またこのような機会があれば参加しる良い機会になった。陶芸教室に参加できたことはとて仕事の面白さを実感することができ、将来について考えとう」と声をかけてもらったりするなかで、人と関わるして子どもたちや保護者の方々の笑顔を見たり「ありがのお手伝いをすることができたことが大きい。制作を通

ちが消えていった。自分自身も一緒に楽しみながら制作

者の方々と制作を進めていくなかで、徐々に不安な気持きかった。しかし、いざ当日になり、子どもたちと保護い。そのため子どもたちに陶芸を教えることは不安が大

私 自 身、 陶 芸 の 制 作 経 験 が ま だ ま だ 多 い わ け で は な

鈴木“

えりな・本学非常勤講師）

美咲 （初等教育学科 ２年）（いそざき

以下、今回初めて参加した学生４人の感想をご紹介します。

八田
今までサークルなどで子どもたちと触れあったことはいます。陶芸講座は子どもも大人も集中して取り組むこあるのですが、保護者の方も一緒に関わることはあまりとができ、手で作ることの楽しさを共有できる良いきっ

百花 （初等教育学科 ２年）
がすごくおしゃれだったことです。

一番印象に残っているのは高校三年生の女の子の作品

菊田たいと思う。

凌 （初等教育学科 ２年）かけになるのではないかと思いました。

八巻

陶芸教室が、いざ始まってみると子どもたちと一緒に楽しんでいる自分がいました。今回の活動で一番の収穫

ぴったりのものでした。作品を見ているこちら側まで、

これらは自分自身を表現した作品で「私」という題名が作品を作り上げていく様子がとても面白く感じました。

でした。また、子どもたちが感性を精一杯はたらかせてで陶芸を通してコミュニケーションをとり楽しめたこと

マで、使う材料も同じなのに、グループごとにかなり個を近くで感じられたことは勉強になりました。同じテーできました。作品を試行錯誤しながらつくっていく様子

り、年齢層が幅広く、色んな雰囲気の作品を見ることがループは児童とそのお姉さんとお母さんが参加してお「おしゃれだなぁ」と思いました。私が主に見ていたグ紅葉の模様をセンスよくつけていて、季節感もあって、思い込みに捉われることなく自由な発想を感じるものば性があったことも面白かったです。

2017

March

vol.28

地域交流センター通信

13は、子どもたちの安全に配慮しながら限られた時間の中かりでした。

完成した作品

【暮らしと仕事部門】

都 留 を 流 れる水の調べ方■ 内山美恵子■ 福島万紀２０１５年度より水をテーマに活動を始めた「暮らしと仕事部門」。都留文大生の皆さんに、都留市

みえこ・本学ＣＯＣ推進機構特任教授）にお住いの皆さんに、私たちの暮らしと仕事を支える水に関心を持ってもらいたくて、研修会と公（うちやま（ふくしま まき・本学社会学科環境・コミュニティ創造専攻教員）

開講座を行いました。その様子をご紹介します。

暮らしと 仕 事 部 門 研 修 会

同位体から見る都留市東桂地区の河川の水質についてが湧水していることがわかった、とのことです。また、窒素─私たちの生活活動と水質との相互作用─

の同位体を利用すると、水に含まれる窒素成分は動物（ヒト■ 内山美恵子

日、 目 では 見 え な い「 同 位 体 」 と い う 物 質 を ツ ー ル と し て 環 境 中 の 水

人口の多い富士吉田周辺では動物由来の、都留周辺では植物も含む）由来か植物由来か、が推定できます。調べたところ、

月

都 留 市 の 中 心 を 流 れ る 桂 川（ 相 模 川 ） に、 私 た ち の 生 活 はの 挙 動 を 研 究 し て お ら れ る、 山 梨 大 学 国 際 流 域 環 境 研 究 セ ン

由来の窒素が多い傾向にある結果となったそうです。幸い都

ど の よ う な 影 響 を 与 え て い る の で し ょ う か。

タ ー の 中 村 高 志 先 生 に 講 演 を し て い た だ き ま し た。 参 加 者 は留では、上流域に比べると私たちの生活の影響は強く出てい27

名 、 そ の う ち 大 学 生 は ７ 名 で し た。 同 位 体 と は 同 じ 性 質 を10

あ る こ と が わ か っ て い る の で、 麓 の 湧 水 で 重 い・ 軽 い 水 の 割

標高で降った雨ほど軽い水の含まれる割合が多くなる傾向に

水 、 軽 い 原 子 か ら 出 来 た も の は 軽 い 水 に な り ま す。 雨 は 高 い

も の で す が、 重 い 水 素 原 子 と 酸 素 原 子 か ら 出 来 た も の は 重 い物 質 が で き ま す。 例 え ば 水 は 水 素 原 子 と 酸 素 原 子 が 結 合 し た

違 う 原 子 が 材 料 と な る こ と で、 同 じ 物 質 で も 重 い 物 質 と 軽 い

持 っ た 質 量 （ 重 さ ） の 違 う 原 子 の こ と で す が、 こ れ ら 質 量 の出ました。それぞれの質問に丁寧に答えていただき、とてもホームな雰囲気も手伝って、参加者からはたくさんの質問が先生のお話に、地域交流研究センター交流スペースのアットにも関わらずわかり易く平易な言葉で説明して下さった中村

必要がある、というのが中村先生の主張でした。難しい内容

自治体単位ではなく流域全体で水の管理や保全を考えていくませんでしたが、川は上流から下流へつながっているので、みえこ・本学ＣＯＣ推進機構特任教授）

充実した研修会となりました。

（うちやま

合 を 調 べ る と、 ど の あ た り に 降 っ た 雨 が 湧 水 し て い る の か を
推 定 す る こ と が で き る、 と い う こ と で し た。 桂 川 の 上 流 部 に
あ た る 忍 野 八 海 の 水 を 調 べ た 結 果、 富 士 山 の 中 腹 に 降 っ た 雨

地域交流研究センター交流スペースでの研修会の様子

学生の質問にホワイトボードを使って丁寧に答えてくださる中村先生

22

14

暮らしと仕事部門主催・郡内地方研究会共催市民公開講座

都留市の水環境を受けて暮らしてきました。数多く湧き出す湧水

太古の昔から、都留市東桂地区では湧水の恵み

町の水、富士宮の水、そして汲みたての十日市場

１回の講座の途中で、市販のフランスの水、白州いる湧水の観測結果の一部をご紹介しました。第

もまた、部門の研究活動を通じ新しく分かってき

注：写真はすべて、地域交流研究センターブログに掲載されたものを使用しました。ブログも併せてごらんください。
（http://tsuruunv.sakura.ne.jp/subject/chiikikouryu/）

─地下水学の基礎と東桂地区の水環境─

は環境省より平成名水百選の一つに選定され、今の水を飲み比べる利き水大会をしました。２名の■ 内山美恵子

も人々に親しまれています。この湧水を将来にわ方がすべての水の味を利き当てられ、舌の繊細さ

学棟６階の実験室ということで、学生時代の実験たことを、市民の皆さんにお知らせしていく予定

みえこ・本学ＣＯＣ推進機構特任教授）

室を思い出し、懐かしんだ方もおられたようです。

流れているか」と題して、地下水が重力と圧力とに支配されて流れていることや、地層の中を流れるときに地層中のミネラルなどが溶けだして地域特有の水質になることなどをお話しました。第２回は「都留市東桂地区の地層の分布と湧水のはなし」と題して、東桂地区には山地を作っている古い時代に海底で堆積した地層や富士山が噴火した時に流れてきた溶岩が分布していること、湧水している地下水は溶岩の中を流れていることをお話

（うちやま

です。

の水の豊かさを感じていただけたようです。今後

場者のアンケートをみると、湧水の面白さや都留

ろ、「果てしなく平坦な味」とのことでした。来が全く入っていない水も味わっていただいたとこに驚きました。そのうちのお一人にミネラル成分

たって保全するために、地下水についての基礎知
識を身に着けていただきたい、という目的で、日の２回にわたって市民公開講座を行名、第名、集まって下さいました。場所が自然科

民や公務員、都留文大の方たちが第１回いました。当日は環境に興味を持っておられる市

月７日・

12

講座の内容は、第１回は「地下で水はどのように

２回

13

真剣に水の味を判別する参加者（第 1 回講座）

自然科学棟地学実験室での講演会の様子（第 2 回講座）

14しました。最後に、昨年から十日市場で観測して

2017

March

vol.28

地域交流センター通信

15

11

【フィールド・ミュージアム部門】■研究・教育活動■
フィールド ミ大学での研究の成果を教育に活かす取り組みをしています。ここでは、･ ュージアム部門では、都留文科大学附属小学校で行った授業を紹介します。

できるという自然環境に恵まれた学校です。学校林も保色、ムササビ、リス、ヒミズ、様々な野鳥を見ることが本校は、校舎と森が隣接し、窓から四季折々の森の景について学びました。４年生は、北垣先生の指導の下、フィールドサインを通してその存在と暮らしぶりの一端とが難しい野生動物については、食痕や糞、足跡などのに、動植物について実物を通して学びました。出会うこ

心に進めています。３年生は学校林で、北垣先生を講師

都留文科大学附属小学校の環境教育有しており、これらを活用して１年生から６年生まで体■ 小口尚良系的な環境教育を行っています。

リスや野ねずみ、ムササビ、野鳥など身近な野生動物の３年生・学校林散策、森の生き物調べ

２年生・ふれあいの森散策、ネイチャーゲーム等

１年生・学校林散策、ネイチャーゲーム等

察することが出来ました。高学年は、里山での自然と人ホールでテレビ中継することにより、他学年の児童も観

接または映像を通して観察することが出来ました。２階

会いの場所に訪れるネズミ、リス、ヒミズ、モグラを直暮らしやつきあい方を学びました。自分たちで作った出

４年生・ふれあいの森での動物観察、クルミ拾い、野とのつながりを、林業体験学習で学びました。５年生は年度の活動

鳥の巣箱作り、ふれあいの森観察スペースの椎茸植菌、枝打ち・間伐作業を、６年生は植樹・下草刈

平成

整備

りを、森林組合の指導の下、学校林や学校の裏山で行いも児童会の縦割り班で行いました。自分たちが置いた木ました。ふれあいの森観察スペースでの餌付けは今年度６年生・学校林で植樹、下草刈り、縦割り班、ふれあの実やひまわりの種子を食べに来るリスや野鳥を、校舎

茸植菌

５年生・学校林で林業体験（枝打ち・間伐）薪運び椎

いの森観察スペースでの餌付け（リス、野ねの窓から観察することができました。

（おぐち

ひさよし・都留文科大学附属小学校教諭）

き今年度も充実した自然体験活動ができました。

恵まれた自然環境の中で多くの方々のご支援をいただ

ずみ、ヒミズ）

低 学 年 で は、 都 留 文 科 大 学 の 北 垣 憲 仁 先 生、 県 ネ イ
チャーゲーム協会の方を講師に招き、自然体験学習を中

野外でモグラのトンネルを探す

ふれあいの森観察スペースにやってきたニホンリス

2816

■展示活動■わたしたちの活動の成果を多くのかたがたと共有するために、フィールド ミ･ ュージアム部門では市立図書館やミュージアム都留、富士急行と連携した展示活動に取り組んでいます。

市立図書館 ・ 都 留 文 科 大 学 交 流 事 業「 都留文科大学フィールド・ミュージアム写真展
月１日（火）～

月日（水） 都留市立図書館

２階閲覧室～ 大学周辺と図書館ビオトープの四季 ～ 」
２０１６年

都留市立図書館では、昨年から市民の文芸作品や写真・絵画などを紹介する「市民の作品展示」を行なっています。これは、生涯学習の成果発表の場として図書館を使っていただくことで、学習意欲のいっそうの向上をはかり、地域の学びを支えるという図書館の役
割を果たそうとするものです。読書活動以外でもより多くのかたがたに図書館を利活用していただきたいと、市民の協力を得て開催しています。
このような市民や地域との協働で行う取組のなかでも特に、都留文科大学との連携は当館の特色となっており、これまで都留文科大学フィールド・ミュージア
ムとの協力・共催等により、さまざまな企画を実施し、その様子を『地域交流センター通信』に記録してきま

今回は、これまでフィールド・ミュージアムが年月

した。

28

工事が進んでいるとききます。完成後はこれまでのビ

しゃいましたが、その場所では現在新しい建物の建設

ビオトープ

大学附属図書館のえ る こ と が で き た と 思 い ま す。 “の存在を初めて知るかたがたもいらっン が 添 え ら れ、 写 真 だ け で は 伝 え き れ な い 背 景 を 伝マに区分し展示しました。全てのパネルにキャプショ

書館ビオトープ」「都留市の自然・生物」の３つのテーをパネルにし、「大学周辺の自然・生物」「大学附属図りして感謝申上げます。

組んでいただいた北垣憲仁特任教授にもこの場をお借ん、また何度も打ち合わせを重ね、時間をかけて取りださいましたフィールド・ミュージアムの学生の皆さ

学と市民の新しい交流が生まれたと思います。

たに大学をより身近に感じていただく機会となり、大ムの活動をＰＲする場を設けたことで、多くのかたが示し、都留大との交流事業やフィールド・ミュージア

系が生まれる事を期待しています。
会期中に実施した観覧者アンケートの感想からは身近な動植物等に対する関心の高さがうかがえ、地域の
自然や生きものとの共生を考える、という展示テーマのねらい通り環境への関心を誘った展示となりました。関連図書のほか、『フィールド・ノート』『地域交流センター通信』の最新号とバックナンバーを共に展（ふるやともみ・都留市立図書館司書）最後になりましたが、パネル製作全般を担当してく

オトープは違った、新たな空間・環境に、新たな生態■ 古屋知美【企画】都留市立図書館、都留文科大学フィールド ミ･ ュージアム

12

枚）

2017

March

vol.28

地域交流センター通信

1711をかけ記録してきた、都留市の動植物等の写真（

32“

生きものに親しむキャンパスづくり

【フィールド・ミュージアム部門】

企画展「あの頃の都留を歩く―写真・記憶・物語―」を終えて

ム都留では、市内の写真とそれにまつわる記憶を収集に、都留文科大学地域交流研究センターとミュージア

本誌にて度々紹介させていただいておりますよう

継続してもらいたい」という声をいただくなどし、大試みでしたが、新聞報道や複数の来館者から「調査をこうした取り組みは、ミュージアム都留では初めての山の現地調査と文献調査、そして展示も行いました。

■ 森屋雅幸

と保存を行う「わたしとあなたの都留アルバム」事業日にき な 反 響 が あ り ま し た。 ま た、 平 成

年４月を進め、現在までに２０００点以上の写真を収集する

は、当日は谷村地区を中心に参加者の皆さんと古写真

実 施 し た 関 連 イ ベ ン ト「 写 真 の 中 の 都 留 を 歩 く 」 でまた、これまで事業の成果を市民の方々にお知らせと現地を比較しながら散策し、案内は都留文科大学のミュージアム都留にて企画展「写真が伝える都留の思いただきました。このように今回の企画展では、調査・フィールド・ノート編集部の学生の皆さんにご協力を

年３月

い出―未来へ贈る地域の記憶―」を開催し、翌年の平る都留の時代―未来へつなぐ地域の記憶―」を開催しげで充実した企画構成となりました。今後ともこうしました。また、平成

アルバム化した『わたしとあなたの都留アルバムコレ

なお、こちらの企画展の図録は平成 年３月末に刊録を刊行して事業成果の普及に努めました。事業にご行しますので、展示をご覧になれなかった方はぜひご日から６月日には「あの頃の都留
12度経済成長期を経て変化した風景や人々の生活に関係した写真の展示会を行いました。この企画展の第３章「宝鉱山の風景を歩く」では都留文科大学生の学芸員

生涯学習課

文化振興担当）まさゆき・都留市教育委員会

一読いただければと思います。

年４月

しては、この場をお借りして御礼申し上げます。
平成16

資格講座を受講する有志の学生の皆さんと一緒に宝鉱（もりや協力、また写真をご提供いただきました方におかれま

29

27

クション①』と「写真が伝える都留の思い出」展の図示に取り組んでまいりたいと思います。

た学生の皆さんをはじめとした市民の方々の参加型展

成 年３月

展示そして普及に至るまで学生の皆さんの協力のおかし よ う と、 平 成

日から５月６日にかけてことができました。

30

日から５月６日にかけては「写真でたど

26
年にはこれまで収集した写真を20を歩く―写真・記憶・物語―」というタイトルで、高28

第 3 章「宝鉱山の風景を歩く」の展示パネル作成の様子「写真の中の都留を歩く」の様子

28

22

27

18

生きものに親しむキャンパスづくり

富士急行線の駅舎での展示活動

フィールド・ミュージアム部門の活動を伝える展示を

士 急 行 線 都 留 文 科 大 学 前 駅 の 待 合 室 を お 借 り し て、

わ た し た ち『 フ ィ ー ル ド・ ノ ー ト 』 編 集 部 は、 富で見てしまいます。自分が体験した都留でのおもしろつのだろうと気になって、そのようすをこっそり横目でいるようすを目にしたりしました。どんな感想を持示に目を向けていたり、高校生が説明のパネルを読ん─まちなかの手作り博物館を目指して─してきました。駅は多くの人に展示を見てもらい、活いできごとが、展示を通して誰かと共有できていたら■ 伊藤瑠依動を知ってもらうチャンスの場所です。今まで以上に号、 号で特集した「うら山博物館」をテー『フィールド・ノート』とは？

うれしいです。
現在は

マ に 展 示 を 作 成 中 で す。 ま ち の な か に あ る 手 作 り の示物に触ったりと、肩肘博物館です。たくさんの人が気軽にしゃべったり、展テーマでもあります。これまで文章や写真で伝えていはらずに楽しめる博物館

フィールド・ミュージアム企画展

生かしたいと考え、今年度からは力を入れて展示をつくっています。
今回の駅の展示テーマは「古写真を手に、まちへ」号で特集した

たことを、今度は展示という形でお伝えしたいと考え、にできればと思っていま

いはぜひごらんになってす。駅にお立ち寄りのさ駅の展示と『フィールド・ノート』本誌を関連させるです。これは『フィールド・ノート』

90

るい・社会学科

ください。

（いとう

2017

ことにしました。
この特集でわたしたちは、古写真に写る場所へ足を運び、当時の写真と同じアングルで現在の景色を撮影しました。すると、山の形は変わらないのに、あたりの風景がまるでちがうといった驚きを体験することが駅舎内の展示風景

展示を案内するポスター

89

環境・コミュニティ創造専攻４年）

ド・ノート』で特集した内容を展示にしたものです。

できました。このような変化を感じてもらえるよう、駅の展示でも古写真と現在の写真を比較したパネルを展示しています。また、古写真のなかには馬が写る写
真 も あ っ た の で、 蹄 鉄 の 跡 を 模 し た も の を 駅 の 床 に貼っています。本物の古い蹄鉄は本学４号館でみられます。駅をきっかけに大学にも足を運んでくれる人がて編集作業をおこなっています。この企画展は『フィールMarchvol.28

地域交流センター通信

19

いたらいいなと思っています。
待合室に立ち寄ると、親子がベンチに座りながら展

アム部門で年４回発行する機関誌です。学生が中心となっ場 所：都留文科大学前駅待合室
時 間：始発から終電まで
入場料：無料主 催：都留文科大学地域交流研究センター
フィールド・ミュージアム部門

都留文科大学地域交流研究センターフィールド・ミュージ88【フィールド・ミュージアム部門】■地域を観察し、記録し、学び合う■
わたしたちは、地域の自然や人びとの暮らしの知恵に学ぶことが大切だと考えています。学生みずから地
域の自然や文化、人びとの暮らしを取材し、編集する『フィールド ノ･ ート』もその取り組みの一つです。
なお、この『フィールド ノ･ ート』は、本学のホームページでもご覧になれます。

■ 山内利奈連載というかたちで記事を書かせていただきました。

号で三浦養蜂園の三浦正朗さんにお話をうかがい、

まさ ろう

私はこれらの特集は担当しませんでしたが、 号と一面を知ることができました。

ここでは、『フィールド ノ･ ート』の一年を振り返りました。また、オープンキャンパスの「キャンパスツアー」についても、担当した編集部の学生に感想を記していただきました。

地域の人々に寄り添う
今年も『フィールド・ノート』では、都留を拠点としたフィールドに足を運び、身近な自然や地域の文化を観察し、記録していきました。
号

そのときに印象に残ったのは、三浦さんの自然の愛し

号、９月に発行したでは、２号にわたり生きものや自然と出会い学ぶことした。その見かたしだいでは、博物館にできるという違った場所でそれぞれが面白いと思うものを見つけまて、 い つ も 暮 ら し て い る ま ち の よ う す と は ま っ た く

いえるのではないかと思いました。自分の眺めたいよ

えを学んだとき、私たちの活動にも同じようなことがの見かたを変えることが大切だと学びました。この考近な場所へ出かけ、自分の目で見たからこそできる発

そうしているうちに当たり前で気づきにくかったこと

かたや考えかたに寄り添い、理解するように努力する。

し

号では、本学から少し離見たことも行ったこともない地域を訪ねたことで、私たちの頭のなかの地図は鮮明になり、都留市の新しいりな・社会学科
環境・コミュニティ創造専攻２年）（やまうちを運び、日常を新たに捉えなおしていきたいです。

見をしました。何気なく見ていた場所にも何か発見がそ91れた「朝日曽雌」という地域について特集しました。

あさ ひ

平成 年１月に発行した

日々の生活はより楽しさを増します。

がわかってくるかもしれません。これからも現地に足90あるかもしれない。そんな気持ちでまわりを見ると、発見があったのです。

うに対象を見つめるのではなく、地域の人々の暮らしていきました。

かたについてです。私たちの好みに合わせず、自然や

年７月に発行した90ができるうら山を「うら山博物館」と名付け、特集し平成91

生きものが本来の力を発揮できるように、自分の環境

90

号では本学近くのうら山に焦点を当

89

号ではうら山からもう少し身89

左から、『フィールド ･ ノート』89 号、90 号、91 号

私が取材した三浦さんのお宅の庭の様子

28
29

20

生きものに親しむキャンパスづくり

日・が、私たちの話をわくわくしながら聞いてくれるようすは、見ていてとても嬉しかっも多く、特に保護者のかたには「病院は近の感じたことや、学んだことなどを織り交

来年は、この大学に通った一年間で自分たです。

日に行われた本
くにありますか」といった質問をいただき■ 平岡摩梨菜

はじめてのキャンパスツアー
２０１６年７月日にぜながら、参加者の皆さんによりキャンパ

な い 状 況 だ っ た の で、 大 学 に つ い て 知 ら な

私は一年生で入ってまだ半年もたってい生も多いので、保護者の皆さんの心配事もていけたらと思います。一人暮らしする学

スライフを具体的に想像できるように伝えて 参 加 し ま し た。 良 く 晴 れ て い て と て も 暑
いことも多かったです。そのため、具体的い一日でした。
キ ャ ン パ ス ツ ア ー は 午 前 １ 回、 午 後 ２ 回取り除けるように対応していきたいです。

た周囲にどんなお店があるかなどの、生活環境に関する質問にも苦労しました。です

号館、１号館、大学グラウンド、附属図

棟、美術研究棟、大学生協、４号館、２

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ホ ー ル、 自 然 科 学

だ け ま し た。 次 の オ ー プ ン キ ャ ン パ ス でこちらとしても楽しく案内をさせていた大学でしたいかということを話してくれ、

り ま し た。 こ の ほ か に も、 ど ん な こ と をの冬は寒いのですか」といった質問があ（ひらおか まりな・社会学科現代社会専攻１年）にお答えすることはできませんでした。ま加 人 数 は ま ち ま ち で し た が、 多 い 時 で 約
名 を 案 内 し ま し た。 親 子 で 参 加 さ れ る か た

明内容も臨機応変に変えるようにしまし■ 小泉篤広オープンキャンパスのキャンパスツアーを担当して日、私は秋季オープた。例えば、社会学科志望の参加者がい月た場合は、利用する２号館の説明を自分

２０１６年
名くら

ンキャンパス中にキャンパスツアーの案内役を務めました。多いときでのわかる範囲で説明しました。

書館という順番で学内を案内し、それぞ参加された皆さんの反応として、「都留れの建物はどんなときに利用することがあつひろ・も案内役をぜひ務めたいと思います。
（こいずみ

多いか、どの学科の学生が利用すること

ツ ア ー は ３ 号 館 か ら 出 発 し て、 本 部 棟、いの高校生を担当しました。キャンパス

40が多いかということなどを参加者に説明

キャンパスツアー受付の様子。
ツアーには多くの高校生が参加
してくれました

30

を ガ イ ド 二 人 一 組 で 回 り ま し た。 一 回 の 参キャンパスツアーのキャンパスガイドとし学 オ ー プ ン キ ャ ン パ ス の う ち、 私 は
ました。

17

する約１時間のツアーです。

社会学科現代社会専攻１年）

４号館１階の地域交流研究センターも案内しました

16

16

10

参加者の人数や志望学科に合わせて説

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地域交流センター通信

21

10

【フィールド・ミュージアム部門】■地域を観察し、記録し、学び合う■
わたしたちは、地域の自然や人びとの暮らしの知恵に学ぶことを大切にしたいと考えています。

泉そういったお話や情報を実際に住んでいるかたの口■ 長尾

学生自ら地域の自然や文化、人びとの暮らしを取材し、編集する『フィールド ノ･ ート』やムサノ･ ート』は、本学のホームページ

サビ観察会もその取り組みの一つです。なお、『フィールドでもご覧になれます。

月７日に『フィールド・ノート』の読み手からの視線に学ぶ読者交流会
２０１６年

また、冊子に対しても、どうすればもっと読みやから直接お聞きすることができました。

のかたが参加してくださいました。
交流会前半では、すくなるのか、どんなことが載っていたら手に取り

読者交流会を開催しました。今回は７人の都留市民
号で書い

編集部員３名が『フィールド・ノート』

励ましの言葉をいただきました。その結果、取材したくなるのかについて意見を交わし、アドバイスやいて、どんなことを感じ、読者のかたに何を伝えたたお店の場所がわかるように書くことや、読者の目を引く上で写真はとても大切だということを実感しに体験しているかたの話とあって、具体的で聞いてかった都留をたくさん教えていただきました。実際渡っていくといったお話など、わたしたちが知らないたというお話や、家の近くの川に沿って渡り鳥が家が多かったので、小さい頃から馬の扱いを知ってさんお聞きすることができました。昔は家畜がいる

都留市に住んでいるかたならではという情報をたくくださる地域のかたにお返しする気持ちで、今後の得たことを精一杯生かして、読者のかた、協力してめて感じることができました。今回の読者交流会でるということは本当にありがたいことだと、あらた

い励みになります。読んでくださっているかたがいいただく言葉は、記事を書いていく上でこれ以上なを教えてもらうことができました。読者のかたから

今回の交流会では、読み手としての冊子への視線ました。

いてまったく飽きないものです。今後取材に行っていずみ・初等教育学科３年）

冊子作りに取り組んでいきたいと思います。

えてくださる話はどれも、ずっとこの場所で暮らし（ながおもっと詳しく知りたくなりました。市民のかたが教しました。そのなかで、冊子全体への意見や感想、

後半では、いくつかのグループに分かれてお話をかったのか、短い発表のなかでまとめました。

た記事をスクリーンで発表しました。記事を書いて90ていなければ知りえないものです。
読者交流会では、読者のかたと編集部員の学生が５つのグループに分かれて感想などを語り合いました

記事で掲載した写真について詳しく解説しました11

22

生きものに親しむキャンパスづくり

フィールド ミ･ ュージアムでは一般のかたがたを招いたムササビ観察会を行っています。今年は新し

ビと私たちとの距離の近さが見どころだったと感じ嘆の声をあげていました。今回の観察会ではムササ

生き生きとした姿に出会う観察会

い試みとして、今宮神社までの道のりをバスを借りています。滑空したムササビが降り立った木が、私■ 高橋未瑠来て移動しました。バスのなかでは模造の原寸大ムサたちからメートルに満たない距離だった瞬間もあ

たがたはムササビが空を飛ぶたびに「おお…」と感サビを使った生態の解説などをおこないました。初めての挑戦でしたが、参加されたみなさんには楽しを見つめるムササビに、参加者のみなさんは釘付けりました。大木の側面にぺたりとくっついてこちら

みるく・社会学科現代社会専攻３年）

たい人は袋ありますよ」と声をかけてみると、ほと（たかはしになっていました。

んでいただけたと感じます。
今宮神社では、たくさんのムササビが絶えず続けて滑空するようすを見ることができました。滑空したムササビの数は５、６頭ほどです。参加されたかふん

私はツアーでムササビの糞について説明しましんどの人が欲しいと言い、大人気でした。私の緊張

糞さがしも大切な思い出た。
都留市にやってきて一年目で、ムササビに出会っもいつの間にかほぐれていました。

■ 佐藤琢磨たのはほんの数度しかありませんでした。そんな私「ムササビは木から木へ飛び移ったあとに糞をしの足で行き、自分の目でムササビを見たことで糞一持ち帰る人はほとんどいないはずです。けれど自分もし室内でただムササビの糞を見せたとしても、ます。だから木の根元ではたくさん糞が見つけられつにも興味が湧いて、大切な思い出になります。私にツアーのガイドが務まるのか不安でした。

ます」とガイドを始めました。そして実際にツアーもその思い出作りに携われてよかったです。

たくま・社会学科
環境・コミュニティ創造専攻１年）（さとうの参加者と糞を探してみます。正直、参加した人た
ちが糞さがしに興味を持っていただけるのか心配でした。
けれど、一度糞さがしが始まると、「あった！」、「これかなぁ」などと声が飛んできます。
「持ち帰り

2017

March

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地域交流センター通信

23

ムササビの生態にかんするミニ講座をおこないました

ムササビの糞が落ちている場所を解説しました10【地域交流研究センターの教養科目】

地域交流研究センターでは、「地域交流研究Ⅰ」、「地域交流研究Ⅱ」、「地域交流研究Ⅲ」、「地域交流研究Ⅳ」という入した内容がありました。

環境からふだんの暮らしのことを考えるなど）と新たに導教養科目を開講しています。今年度の授業を振り返ります。

「地域交流研究Ⅰ」

新たに導入した内容のひとつは、平成 （２０１４）年のことについてでした。大雪というと自然現象のように思に都留市をはじめ山梨県とその周辺地域で観測された大雪

─目の前で起こっていることと社会の事情を結び付けて考えるはその土地その土地の個別の事情によるところも少なくあ

しかし、雪による被害がどのように顕在化するかというのわれます。もちろん、雪が降ること自体は自然現象です。

にはどう す れ ば よ い か ？ ─■ 山口博史りません。講義では、まずとくに自然現象という面から平（２０１４）年の大雪について簡単な解説を行ないました。それをふまえて、これまでの講師のフィールドワー

成

とくに気をつけなければ、ひとつひとつのことはそれぞれクで収集したデータをもとに、この地方の地域特性についある場所に住んでいると、さまざまなことが起こります。
関係がないようにもみえます。しかし、そこで生じること

自然現象が地域の特性を介してどのように住民の暮らして述べました。そして、大雪がこの地方に住む人にどのよ

有用な道具立てについて理解することをねらいとしていまに 影 響 を 与 え る の か、 ひ と つ の 事 例 を 通 し た 学 習 の 扉 ににはその地域共通のまた他の場所にも通ずる背景があるこす。そして、より学習を発展させることで、遠く離れた地なったのではと思います。講義であつかったのは都留を中うにとらえられたのか、都留市住民を中心として当時の経域であっても共通の要素をみいだすことにもつながりえま

心とした事例なのですが、学問的な考え方や概念を導入す

とも少なくはないものです。地域交流研究Ⅰの講義は、そす。ひとつの事例について深く考えをめぐらすことで、そる こ と で、 他 地 域 の 事 例 と の 比 較 に つ な が る き っ か け と験談を紹介しました。

して他地域の事例と比較を行なう道具を得ることで、多くな っ た の で は な い で し ょ う か。 大 雪 に か ん す る フ ィ ー ル
ド ワ ー ク は 現 在 な お 継 続 中 で す。 来 年 度 以 降 の 講 義 で はのことを学ぶことができるのです。
今 年 度 は、 昨 年 度 の 内 容 を 踏 襲 し た 部 分（
「コミュニフィールドワークの成果をさらにもりこめるようにしていrotating credit きたいと考えています。
（やまぐち

ひろし・本学ＣＯＣ推進機構教員）

ティ」
、
「住民」
、
「市民」
、
「まちづくり」、「自治会・町内会」
、
む じん

「ＮＰＯ」
、
「 無 尽（ 頼 母 子 講、 あ る い は）」、「 ネ ッ ト ワ ー ク 」 な ど、 地 域 交 流 に つ い て
association
深く考えるために有用な概念の解説、また社会環境・地域

醒ヶ井宿（滋賀県）の湧水

各地の「水」

26の共通の背景を見通し、地域での交流を行なうにあたって26

都留市十日市場の湧水

水の都ブルッヘ（ベルギー）

24

「地域交流研究Ⅱ」の関係に注目して調査をおこなっています。アマガエ
ルとトノサマガエルの出現場所は、２０１５年の結果とほとんど同じでした。つまり、水田環境は２０１５
年とあまり変わっていないものと思われます。
受講生からは、生きもの調査が楽しかった、これまでは気づかなかった都留市の自然に目が向くようになったという感想が聞かれました。身の回りの自然環において、ツバメとイワツバメ、ハルゼミ、カエル類

地域交流研究Ⅱでは、２０１６年も大学とその周辺されているでしょう。このような調査は、長期間継続

きものの調査には、私たちの生活を見直すヒントが隠やカエル類を通してよく見えてきます。身近にいる生教生

─生きも の 地 図 を つ く る ─■西境に関心を持つことは、たとえば環境問題を考える上で重要になってきます。また、水田は人間の食生活のの調査をおこない、その結果を「生きもの地図」にましておこなわないと傾向が掴めません。２０１７年もツバメと カ エ ル か ら 見 た
都留の水田

とめました。また、今年は初めての取り組みとして、

引き続き、水田環境に焦点を当てながら身の回りの生基盤でもあります。水田を取り巻く生態系は、ツバメ

キビタキ用の巣箱を２個、ムササビの森に設置しまし

のりお・本学非常勤講師）

きものの記録を取りたいと思っています。

（にした。
ツバメとイワツバメは、繁殖中の巣の数の変動は同調していました。ツバメの巣の数は２０１５年よりもやや増加しており、営巣場所は少し違っていました。
イワツバメの巣の数は２０１５年と比べて大きな違いはないものの、営巣場所は少し異なっていました。営
巣場所が年によって変わるのは、建物の新築や取り壊しなどの人間活動の影響によるものかもしれません。
ハルゼミとカエル類の調査は２０１５年から実施
し て い ま す。 ア カ マ ツ の 枯 死 は 山 梨 県 内 の 多 く の 山で 見 ら れ ま す が、 ハ ル ゼ ミ の 調 査 は そ の 影 響 を 評 価するためのものです。大学周辺のハルゼミの分布は、２０１５年とあまり変わりませんでした。アカマツの

2017

March

vol.28

地域交流センター通信

25

枯死は現在も進行中であるため、今後も継続して調査をする予定です。カエル類は、絶滅危惧種と水田環境

野外調査で設置した巣箱

【地域交流研究センターの教養科目】「地域交流研究Ⅲ」
─山梨に つ い て 広 く 知 識 を得て、 そ れ ぞ れ の 課 題 にとりく む た め に ─■ 山口博史

地域交流研究Ⅲの講義では、しばしば外部講師から「山梨出身の人はどれくらいいるか」について挙手を求められることがあります。講義をしてくださっている講師の方々

山梨県観光部職員

日 開講式、山梨県の概要と観光振興

外部講師による講義
月

月

25

18

11
日 都留市の魅力

月

13

29

22

15

は山梨県とタイアップして実施（「やまなし観光カレッジ」）
しているのですが、山梨のことについて県外出身者が広く講義ではそうした外部講師（山梨県の事物にかんする専門家をお招きしています）による講義のほか、バスに乗ってるよう、工夫をしていきたいと考えています。

した。来年度以降も受講者の主体的な学習のきっかけとな

今年度の講義とフィールドワークは下記のような内容での手助けを行なうようにしています。

を山口が担当することで受講学生の問題意識を深めるための提出を求め、そのリアクションペーパーについての講評を行なっています。各講義のあとにリアクションペーパー

研究課題を深める糸口を見いだせるようなきっかけの提供

また講義・フィールドワークを通じて学生各自が見出した

月

株式会社印傳屋上原勇七 上原勇七日 甲州印伝山梨の方言

甲州弁？
Can you speak

日 山梨のワイン 長谷部酒店 勝沼食堂

日五緒川津平太（やまぐち

ひろし・本学ＣＯＣ推進機構教員）

河口湖大石公園館、県立リニア見学センター、河口浅間神社、

月３日 （郡内方面） 猿橋・猿橋溶岩、尾県郷土資料館、笛吹川フルーツ公園、山梨県立博物館

日 （国中方面） シャトー勝沼、釈迦堂遺跡博物

こと、気づいたことを県にレポートとして提出すること、 フィールドワーク

山梨県の観光について講義とフィールドワークで学んだ各地を回るフィールドワークを行ないます。

都留市 産業・建設部産業課 飯島知也

月

11とをその機会にあらためて認識されるようです。この講義知識を得るための、また山梨県出身者も出身地についてみ11月

なおすための大変よい機会になっているものと思います。

月

株式会社前田源商店 前田市郎

hostel & salon SARUYA 赤松智志
月８日 郡内織物の新しい挑戦

月１日 地域活性 ゲストハウス

中島紫穂（富士山レンジャー）

日 山梨と富士山 山梨県観光部観光資源課

萩原三雄（山梨県立考古博物館）

日 山梨の歴史 帝京大学大学院

月

10

Papasolotte長谷部賢
月６日 山梨の鉄道 富士急行株式会社 石井謙一

は、文大で学ぶ学生には県内出身者が必ずしも多くないこ

10
11

19

尾県郷土資料館

山梨県立博物館

10
11
11
12 12

11
12

26

「地域交流研究Ⅳ」
─地域を 観 察 し 、 記 録 し 、
学び合 う ─■ 北垣憲仁地域交流研究Ⅳの授業では、学生みずから地域に出て、自然や人の暮らしを観察し、記事にまとめ、冊子

月 日、都留市立図書や蔵がある家を見ると、私もこういう家に住み

谷村町駅のまわりには古い民家が多い。縁側

ださり、奥の間へあがるようにとおっしゃった。

木初子さん ( が) 出迎えてくださった。あとたけしから夫である威さん ( が) あいさつをしてく

はつこ

お昼ごろうかがうと、この家に住んでいる鈴一族の始まりけんじ・ＣＯＣ推進機構特任教授）

を編集しました。受講した学生に感想を記していただ
きました。

（きたがき

家に歴史をしまっていく
たいと羨ましく思う。

軒の民家に目がとまった。赤い屋根の平屋で縁館に向かって国道沿いを歩いていたときに、一側がある。そしてすぐ隣に、家よりも大きな蔵
扉を開けると、土間の玄関に見いってしまう。

土のような素材がむき出しになっている。このできていた。そして家にあげていただくと、木玄関から続く廊下は木製で、家の梁なども木ではり

家はずっと前からあるのだろうか。家にまつわ

この家はいつから建っているのかお聞きすると畳のこうばしい匂いに包まれた。
と、終戦ごろからだと答えてくださる。そもそも鈴木さんの一族はずっと前からこの土地で暮らしていた。この建物になったのが昭和の初めだったそう。江戸時代に火事があって、鈴木さんの一族について書かれた書物が燃えてしまったと威さんはおっしゃる。江戸時代ということ
は１７００年代の話だ。そんなに前から、と驚いていると、宝永の大噴火のあとからは書物があると初子さんがおっしゃった。古いという言
今 の 建 物 に な っ た き っ か け を、 初 子 さ ん は葉のスケールが大きいと思った。
「だまされた」とおっしゃる。当時、この家では酒屋を営んでいたそうだ。家を建て替える予定だったが、職人さんに樽から酒を流されてしまったという。そのせいでお金が足りず、今み
た い な 家 に …、 と お 二 人 は 小 さ く 笑 い な が らおっしゃった。そして「言い伝えでね」と最後仁科さんという一族が住んでいたが、引っ越し

れ て い た そ う だ。 今 の 商 科 資 料 館 は、 か つ てなっている建物は、かつて織物組合として使わと二人はおっしゃる。たとえば今の新町会館にがある。しかし「周りの古い家は引っ越した」

鈴木さんの家の周りには、ほかにも古い民家

きたものがある。たとえば「長男にしか見せないた話だそうだ。ほかにも、代々受け継がれてて、とまた驚いた。この話はお二人が親から聞ら１３００年以上前の話だ。そんなに古いなんた。平城京ができたのが７１０年だから、今かみ着いたという言い伝えがあるとおっしゃっ

城京で職人をしていた人が、この地に越して住さんがヒントをくださる。すると威さんが、平なのかうかがうと、「刃、鍛冶屋さん」と初子

くらい、この家の歴史は古い。

知ったそうだ。お二人でも知らないことがあるの教授から調べさせてほしいと言われて初めて二 人 は こ の こ と を 知 ら な か っ た と い う。 大 学と取引をしていたそうなのだが、数年前までおきに使ったものだという。松坂屋という百貨店

数個置いてあった。それは染物屋をしていたとにつけくわえた。

てしまった。昔住んでいた人たちは、終戦後ばあかがねや

鈴木さんの家には銅屋という屋号がついてい「建物は今の代で、修理して使うって気は全然

この家を今後どうしていくのかうかがうと、だ。今は初子さんも自由に蔵を使っている。鈴族以外の人を自分の家の蔵にいれなかったそうたそうだ。このあたりでは、どこのうちでも家嫁に来たころ蔵への出入りが自由にできなかっいという。

お子さんやお孫さんが戻ってくるかはわからな家族が写っていた。今は二人で暮らしていて、う。廊下や部屋に飾られた写真には、お二人の震装置をつけるか壊すかを迫られているといためにお金がかかってしまう。蔵も同じで、耐ためには不便だという。家は古くなって、直すし高かったり、エアコンがなかったりと、住む木さんの家にある蔵は屋敷蔵というもので、畳なのだそう。その証拠にお金を勘定するときにだ。それも、都留市で初めて郵便局をやった家

明治の初めこの家は郵便局をやっていたそう

時代はちがうけれど、同じ場所を舞台に紡がれじ土地に暮らしていた人たちの歴史。それは、その建物に住んでいる人たちの歴史。かつて同物というよりも家族についての歴史だった。今あった。けれどお二人からお聞きしたのは、建古い建物のことは今までにも調べたことがが敷いてあるそうだ。蔵といえば土足のイメー使っていた板があるそうだ。このことはお二人てきたものだ。谷村町の鈴木さん家には、一族)の歴史がしまわれている。
な( んじょうあらた・初等教育学科・３年

よりも、都留市駅近くの郵便局に勤める友人のどをしまってあるそうだ。

入ることができる。今は昔使っていたタンスなジだった。家から廊下でつながっていて、蔵に言い伝えではない話もある。初子さんは、おない」とおっしゃった。昔の家だから天井が少もので、長男以外には見せない決まりがあるとが伝わっているようだ。

いう。そうやって、何代にもわたって家の歴史

思い出がやどる家

らばらになったそうだ。たしかにひと気のないにしな家が多いように感じる。それでもお二人はどこうかがうことにした。

る歴史を聞けたら面白いだろうと思い、お話をがあった。
蔵の壁はところどころ剝がれていて、

67

いノート」
。長男から次の代の長男へ受け継ぐ

南條新

74

ほうが詳しいのだとか。また、染物屋をしてい

授業で編集した記事

─感動を言葉にする授業─

た友人に読んでもらったとき、けっきょく何が伝えたいのかが分からないという感想をもらいました。

今回のテーマは都留の魅力です。私が伝えたかったの は、 取 材 の と き に 面 白 い と 感 じ た こ と で す。 自分が感動したできごとを文字にして伝えることは、すべての講義が終わってから、お話をうかがった

新

こ の 講 義 を 受 け た き っ か け は、 環 境 Ｅ Ｓ Ｄ プ ロ

人のもとへ完成した記事を見せにいき、また今度お■ 南條

グ ラ ム の 授 業 で あ っ た こ と と、 地 域 の 人 に イ ン タ

話をすることになりました。これまで編集という作思っている以上に難しいことでした。

ビューをしてみたかったことです。半期を通して編業は、文を書くという印象が強かったです。けれど（なんじょうあらた・初等教育学科３年）

切にする作業なのだと感じました。

講義を通して、人との出会いやそのときの経験を大集について学びました。
記事を書くための第一歩は地域に出てネタを集めるところからでした。この講義で私は、都留市上谷にお住まいのご夫婦と知り合いました。それまで民家をうかがって話を聞く機会はありませんでしたが、今回は思い切って、見ず知らずのお宅を訪ねて
みました。
こ たつ

お二人からは家についての歴史・言い伝えなどについて教えていただきました。あげてもらった炬燵

の部屋で話をしていると、実家のような居心地の良さを感じて、初めてのお宅なのに落ち着きます。都留にはこんなに暖かい家があったのかと、取材に出かけて気がつきました。記事を作るために地域に出ることが、地域の良さを見つけることにつながっているのだと思います。
そして講義では、自分が味わった地域の良さを記事にしていきました。相手の言ったことやその場の空気などを、読者に伝わるように書きます。この作
業がとても大変でした。自分のなかではうまく書けていると思っても、あらためて読んでみると、誤字や間違った表現が自分の記事から見つかります。ま

2017

March

15

たときもあったそう。家の裏庭には大きな窯がJanuary,2017
地域交流研究Ⅳ

11

へも行かず、今もこの家で暮らしている。

鈴木さん家の言い伝え

見えるのが蔵だvol.28

地域交流センター通信

27

る。屋号は家についた呼び名だ。どうして銅屋
鈴木さんの家。手前の建物が住むための場所で、奥に【地域交流研究教育プロジェクト】■地域交流研究教育プロジェクト■「田んぼクラブ」 ―稲作体験実習の取り組み―
活動の曲がり角を迎えて■ 西本勝美田んぼクラブでは、ここ十年ほどの間、無農薬でのお米作りを実施しています。そのため、田んぼの植生

や、田んぼに棲む動物の種類も変化し、トノサマガエ

ルなどの姿も見えるようになりました。

ここ数年、大学内の農業関係のサークルの活動停止

が 相 次 い で お り、 田 ん ぼ ク ラ ブ も 新 入 部 員 が 少 な く

なっています。昨年の活動でも、サークルのメンバー

だけでは作業に人数が足りなかったため、他のサークルなどから参加を募り、草取りや稲刈りのお手伝いを

現在メンバーに１年生がいないこともあり、来年のしていただきました。

員が集まらないこともあって、学生中心の活動が難しくなってきています。今年度の学生代表を務めた柴

活動をどのように進めていくのか、先生方とも検討し年目になる息の長い活動ですが、近年、なかなか新入部

田富士雄さんに活動報告を書いてもらいました。いろいろな困難があるなかでも、活動に主体的に参加しくの土地をお借りして、顧問役の先生の指導のもと、

しっかりと育つのか心配でした。しかし天候のためか

今 年 は 育 苗 の 段 階 で 苗 の 生 育 が あ ま り よ く な く、

種もみの芽出しは例年、学生代表が個人宅でおこな協力隊」の方にも協力していただきました。地域の方脱穀には市内の農家さんや、都留市の「地域おこし

ふじお・社会学科現代社会専攻３年）ているところです。

かつみ・本学初等教育学科教員）

葉にかぶれたり、稲花粉のアレルギーにかかったメン

たのは良かったと思います。そののちも草取りで稲の（にしもと末にあるように、今年度の学生メンバーに考えてもらったり、他の教員にも相談したりしながら、来年度の活動をどう盛り立てていくか検討中です。

■ 柴田富士雄

バーが居たりと、大変なこともありましたが、収穫をほぼ手作業で米作りをしています。田起こし・代掻き・

夏の間に大きく成長し、収穫時には収穫量・お米の質終えることができました。

脱穀はＪＡ（農協）や都留市内の農家さんのお手伝い

とも昨年よりも良く、２５０キロほどの収穫がありま

私たち田んぼクラブは、地域の農家さんから大学近をいただいていますが、育苗から稲刈りまでの作業はう作業なので、経験するのは今年が初めてでした。発と連携して作業を終えることができ、皆さんに感謝しした。

芽させるための温度調整など、気を使うところの多いています。

すべて自分たちの手で行っています。

作業でしたが、大変さとやりがいを感じることができ（しばたたメンバーは、それぞれに得たものが大きいようです。やはりこの活動は続けなければ、と思います。文「田んぼクラブ」は今年度（２０１６年度）で
1228

十日市場湧水の年変動を捉えるために■ 内山美恵子

都留市十日市場・夏狩地区は、平成名水百選に選定された湧水群がある場所として有名です。この湧水は
月～２０１６年月の１年間の観測結果では、湧水量は４月半ば～６月初

１年間でどのような変化をしているのかを捉えるために、２０１５年度より十日市場で湧水量の連続観測を行っています。２０１５年

月～２０１６年７月初めまでは同じくらい

10

（うちやま

みえこ・本学ＣＯＣ推進機構特任教授）

す。あまり深く考えずに、この観測に参加させていただいたのですが、想像以上に多くの経験と学びを得ることができました。
みさき・初等教育学科３年）

自分が知らない知識を得る面白さ（たむら

流速を測ったり、水質を調査したりしました。さらに■ 竹川貴裕たため、良い経験となりました。実際に外に出て観察

レポート課題や教室での実験では学べないことだったのですが、内山先生に教えていただきながら作業にを学びました。私はそういった知識がほとんど無かっとなりました。また、観測のやり方など、多くのこと

すが、なかなか意識したことがなく、とても良い機会あると思いますが、それ以外ではどのような要因で、はとても気になりました。天気が影響していることもた、観測した日毎に、流速や水深に変化が出ていたの度の変化があまり無いと知ったときは驚きました。まいうふうに教えられてたので、実際に結果を見て、温す。富士山の湧水は、夏は冷たく、冬は暖かくなるとは一年を通して水温の変化があまり無いということで流量観測の補助を経験して知ったことは、まず湧水てみたいし、こういった機会があれば、また経験してけることができました。自分でも、出来る範囲で調べ

き、興味の湧くことや、面白そうだと思うことを見つて、自分が知らない地学の知識を身につけることがでのも面白そうだと思いました。流量観測の補助を通してみて、似ているのか、そうでないのかを調べてみる

静岡側の湧水には、水質に違いが見られるのかを比べ

富士山の雪解け水なので、水源が同じ山梨側の湧水と取り組みました。

や観測をすることは、とても重要だと感じています。

たかひろ・初等教育学科３年）

みたいと思います。

（たけかわ

流量が多くなったり少なくなったりするのかをもっと

湧水の流速の測定。浮子が決まった
距離を流れるのにかかる時間を正確に測定する

将来、教職を目指していますが、そういった実際の経

水質の簡易測定。
身体より上流側で測定するのが鉄則

詳しく勉強してみたいです。また、永寿院の湧水は、た。普段、小川や用水路など目にすることは多いのでデータをパソコンに入力するといった作業も行いましていただきました。具体的には実際に水の中に入り、今回私は内山先生の水の流量観測の研究に参加させ■ 田村弥咲実際の経験を通した学びの大切さ

緒に研究した感想を聞いてみました。

この観測は、初等教育学科地学ゼミの学生に手伝ってもらいながら行っています。２０１６年４月から一うか。なぜこのような変化をするのか、その要因を現在探っているところです。

安定しています。この変化は今年だけの傾向なのでしょうか、それとも来年は違った変化を示すのでしょの湧水量で推移していましたが、７月初めから８月初めにかけて湧水量が減少し、８月以降は減ったままめに最も多くなりました。また、その期間を除く２０１５年

10験を通した学びを大事にしていきたいと考えていま

2017

March

vol.28

地域交流センター通信

29

10

【地域交流研究教育プロジェクト】

や

に

谷二ラボ

直径８㎝と直径２ｍの
地球・月・惑星■ 山森美穂

今年度の「谷二ラボ」（＝谷村第二小学校で子どもたちと小学校教員を目指す大学生が一緒に理科実験をする活動）では、いままでとは趣を変えた、地球・月・

今年度参加した学生の声を紹介します。
「谷二ラボへの参加は５回目くらいになりますが、毎回違う企画を行うことで、実験教室の運営方法や子どもたちへの対応など、多くのスキルを身に付けることができています。
『あなたが生まれた日の地球儀を作ろう』
では、特に子どもたち１人１人の作業ペースの差が大きく、個別対応の難しさ・大切さを実感させられました。
この経験を活かして、実験の楽しさ・面白さを伝えていけるような教員を目指していきたいと思います。
」（４年生）「谷二ラボで実際に活動する事で、子どもとの関わり方だけでなく、理科実験に対する準備や運営の仕方も惑星に関するテーマも取り上げました。
「あなたの生まれた日の地球～ミニ地球儀をつくろ（３年生）

学ぶ事ができました。小学校の教員を目指す学生が、貼って、それぞれが手のひらサイズの地球儀を作りま「自分でも地球儀を作ってみて、子ども達に説明できるう～」では、子どもたちの生年月日をあらかじめ伺い、した。早くできて、月や火星も作った子もいました。

ようにしておきましたが、子ども達の発達段階に合わせ子どもと直接関わることができる場となっているの

また、「地球・月・惑星のおはなし」では、ダジック・て子ども達に理解できるような言葉で説明することの難

人工衛星からその日に撮影された地球の画像をラベル

アースという球状のスクリーンに画像を投影するＩＣ

しさを改めて感じました。子ども達の作業ペースが一人で、今後も積極的に参加していきたいと思います。」

Ｔ教材を用いました。直径２ｍの大きな球が谷二小理

ひとりバラバラで個別に対応することが難しかったです

用紙に印刷したものを切り抜いて発泡スチロール球に科室に出現！この回は、学生（４年生）による月の話が、出来上がった地球儀を満足げに眺める子ども達を見（３年生）

https://www.

みほ・本学初等教育学科教員））プロジェクトに協力していただきました。
dagik.net/

謝辞：今回の内容は、ダジック・アース（て、また谷二ラボに参加したいなと思いました。
」に子どもたちが活発に反応していました。
今年度で谷二ラボは丸６年になります。ただ一人、１年生のときから欠かさず参加の６年生に、「いつも来てくれてたよね」と声をかけたところ、「だって楽しいもん！」。
一番印象に残っているのは「砂糖水の虹」（２０１２年実施）、
理由は「うまくいかなかったから」だそうです。これはとても考えさせられる一言です。

（やまもり「私が生まれた日の地球」作成中

直径２m の球に投影した「月」

30

食育つる推進市民会議活動～市民会議と大学の連携による学生主体の食育実践活動の試み～

地域の方々と共に歩む食育教室

正しい箸の持ち方の指導を行いました。絵本による読み聞かせや、ペープサートでは、登場人物の役割を分担したり、歌を取り入れることで、園児の皆さんが興味を持てるような工夫を行いました。正しい箸の持ち方の指導では、箸の基本的な持ち方の説明から、スポンジと模型を使い、実践的な活動まですることができ

めはコミュニケーションの取り方が分かりませんでしました。普段は、乳幼児に接する機会がないので、初たが、園児の皆さんが進んで活動に参加してくれるこ

和香子

初等教育学科生活環境科学系
（家庭科）
は、
毎年、
様々な食育教室を通じて、地域の方々と交流を深めています。

■平

年度から策定している「健康増進計画・食育推進計画」に基づき、市内にとで、とても楽しく食育実践を行うことができました。

この食育実践は、都留市が平成

これからも、保育施設や教育機関と大学が連携しながげんし・初等教育学科４年）

おける食に関する正しい知識の普及と、健康な食習慣の実践を目指す取り組みの一環として活動させていた

思います。

（しん

ら、子どもたちに食の大切さを伝えていけたらいいと
わかこ・本学初等教育学科教員）

なにしっかりとした味わいなのに、塩分量は全部食べ

トランで食べたような感覚になりました。また、こん（たいら

だいています。今年度は、本学調理実習室で行われた、都留市食生活改善推進員の方による、若者を対象と■ 佐々木新樹ても ｇと少ないことに大変驚きました。
学ぶことで塩分を意識するようになり、同時に食に対

今回の体験を通して、塩分摂取量や減塩の調理法をれた「食生活改善推進員が教える減塩料理教室」に参する意識が変わりました。今後も、こうした料理教室

日（木）、調理実習室に於いて行わ加しました。最初に、都留市食生活改善推進員会長のなどに積極的に参加したり、自らも積極的に若者の減月

小俣澄子様をはじめとする委員の方が、若者世代の食

今年度のさくら保育園における食育実践教室では、

玄祉

味料の量よりもずっと少なかったため、薄味に不安も嫌いな食べ物を減らすための絵本による読み聞かせ、■申

しんじゅ・初等教育学科４年）

塩の必要性を発信し、学生の食意識の変化につなげて分感じましたが、実際に食べてみると素材の味が生きて（ささき

生活の問題点について、改善しなければいけない理由

ンスープ、フルーツヨーグルトの５品を約１時間

フ、スペイン風オムレツ、水かけ菜の白和え、オニオ

楽しい調理実習が始まりました。メニューはエビピラ

れ、直接食生活改善推進員にご指導をいただく形で、いけたらと思います。

年

3.1

を教えて下さいました。次に、学生はグループに分か

平成

した減塩料理教室への参加と、昨年度に引き続き、さくら保育園（田野倉）に於いて食育教室を行いました。

28

食べ物を大切にすることを伝えたペープサート、また

2017

March

15

で作りました。調理している際は、普段自分が使う調

30

vol.28

地域交流センター通信

31

12

おり、旨味も十分に引き出されていて、美味しいレス

減塩料理教室の様子

28

学級づくりの向上をめざす実践講座を振り返って

鶴田清司

参加者の感想をいくつか紹介しますを 知 り、 生 か せ る と 思 い ま し た。（ 大 学 ２年生）

うしてか言ってほしい」と言える子どもを

相 手 が 誰 で あ っ て も「 ち が う と 思 う 」「 ど育てたいと思っています。反抗心ではなく、

・「 説 得 で は な く 納 得 」 小 学 生 の う ち か ら、

います。特別支援学級の子どもたちにしてまさに納得して物事に当たるために、そうの子どもたち以外でも、とても大切だと思いる支援は、他の子どもたちにも有効であ・見通しをもつということは、特別支援学級
方法については学ぶ機会が少ないという現状をふまえて、るということに改めて気づかされました。

学級づくりの重要性が叫ばれるわりには、その具体的な度から本講座がスタートしました。学級づくりの達

平成言える子に育ってほしいと考えています。

発言できない子もきちんと思いをもって書にコメントすることがとても楽しみでした。

し た。 私 は 実 習 で、 授 業 で 扱 っ た プ リ ン トもの成長にとって大変重要なのだと感じまではなく、話し合うことで価値観や信頼関できた。全員が納得できることが重要なの徒と関わり合うことの大切さを学ぶことがを達成させるための手段として粘り強く生底して話し合わせる信念など、目的や目標

・生徒の考えを吸い上げる視点、とことん徹（小学校教諭）

い て く れ て 気 づ か さ れ る こ と が 多 く、 そ れ係を高め、深め合うことの大切さ、そこにはなく、双方のやりとりから生まれてくるだろうと思いました。一方的な押しつけででき、行動につなげていくことができるの・生徒が自分で見つけた答えだからこそ納得
・自分の思っていることを素直に伝えられるものを大事にしていきたいと思いました。

ても大切にしたいです。（大学４年生）

たりすることがあったので、私が先生になっを見取り認めてあげることの大切さを今日（大学１年生）日（土）金勝武鑑（富士学苑中学校）

日（土）渡邊亜希彦（双葉中学校）

綾（明野小学校）の お 話 を お 聞 き し て 感 じ ま し た。 私 自 身、の魅力です。また、学生にとっては、さまざまな問題をめ

５月日（土）小尾ねらいがあるのだと感じた。（小学校教諭）

・ コ メ ン ト や 言 葉 か け ひ と つ と っ て も、 子 ど

年度は７回にわたって開催されました。参加者は点でも貴重な学びの場になっています。
平成４月

１０９名でした。
・第１回

み
・第３回

子どもたちが素晴らしいと思いました。学（中学校教諭）

力と学級経営、学習面と生活で切り離して考えるのではなく、一貫して指導すること

から～
・第４回

日（土）高村文秀（東桂中学校）「説得ではなく納得」担任・部活顧問として学んだこと

うプロセスを見つめることによって、授業るのを聞きますが、その授業に児童が向か・子どもを見取ることの大切さを今後に生かしていきたいと思います。（中学校教諭）

人が自己効力感をもてるようなかかわりをて く る の だ と い う こ と を 意 識 し て、 一 人 一た。教師の発する言葉によって解釈が変わっだけでなく生活時間の先生と児童のかかわしていきたいです。言葉で言うのは簡単で・「小学校では何といっても授業」と言われ・ 言葉のもつ力の大切さを改めて実感しましからりにも生かすことができます。また、学級

すが、一人一人の子どもを見取ること（そ日（土）上杉春樹（竜王東小学校）

通信が先生の児童への思いを日頃伝える唯９月

一の手段だと考えていましたが、テスト採の子の背景やどんなことを考えているのか

・第５回

日々できることをちょっとだけ増やしてみませんか～児

点時のコメント、自主学ノートへのコメン

づくり
・第６回

月

日（土）小林恵子（竜王西小学校）など）は本当に難しいことだと思います。

心（総合教育センター指導主事）

トも保護者に伝えられる媒体だということ

日（土）鶴田「生徒主体」につなげる信頼関係をどう築いてきたか

月

22

26

・第７回

11

10

対人関係の問題解決能力を養うことに視点をおいた学級

童理解を基本に～24が大切であると考えました。（大学１年生）

７月

ともに学び関係性を築ける学級づくり～特別支援の観点

６月

合唱活動の力を学級づくりから教科学習にまで生かす試

・第２回

主権者教育のできる学級をつくり出せる教師集団に

23
28

25

23

先生のコメントに励まされたり嬉しくなっ

ぐって現職の先生方と率直に語り合うことができるという人たちが、ご自分の実践を具体的に語って下さるのが最大

24
28

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トピックス

32

しかし、子どもと真正面から向
き合うということを今日学べたので、これからの生活の中で考え な が ら や っ て い き た い で す。
（中学校教諭）
・センス、感性という言葉でぼんやりしていたスキルが、とてもはっきりと分かり参考になりました。また、生徒のどんな自分も受け止めてくれるという安心感 が と て も 伝 わ っ て き ま し た。
人として素直に真っ直ぐ向き合山口博史
この映画をはじめてみたのは、１９９０年代の半ばすな ど に つ い て か ん た ん に 解 説 を く わ え ま し た。 本 当 は、

話 し た い こ と が も っ と た く さ ん あ っ た の で す が、 時 間 の

制 限 も あ り、 作 品 そ の も の か ら そ れ ら を 感 得 し て も ら う

こ と、 そ し て 名 画 座 に 来 て く だ さ っ た 皆 さ ん の 今 後 の 楽情でした。この映画作品にはふかく心動かされたものの、景についても当時はあやふやな知識しかなかったのが実学専攻というわけでもなく、映画が扱っている時代の背ストーリーに魅了されました。しかし、私はフランス文

技のすばらしさや映像の美しさ、そしてよく考えられたました。解説もなにもなく、作品に直接ふれました。演

名画座のときまでこれに気づくことができませんでしいることに気づきました。うかつなことですが、今回の打ち鳴らすなどしてアレクサンドランのリズムを刻んで映画の前半、劇中劇の始まる前に、観客が足踏みや手を説明しました。それが身体に残っていたのでしょうか、

サンドランの解説をするさいに、私は手拍子でリズムをそして今回の鑑賞でもまた発見がありました。アレク

しみのために、語らずにいたことが少なくありません。

はじめてみたときに作品の細部まで鑑賞できたかというた。（ひそかな「大発見」に）驚くとともに、また映画ぎだったでしょうか。日本での公開から何年かたっていと、心もとなかったといわざるをえません。

が増えました。鑑賞するたびにいろいろ発見があります。

が最近再発されたのでさっそく買い求め、鑑賞する機会

タルビデオ店でなんども借り出しました。また、ＤＶＤ

わたりみつづけてきたものと思います。この作品をレンたいと思わせるたいへんすばらしい映画です。この映画

細部をみきわめ、その背景について学んでいく機会にし気づいていないことがあると思います。今後もそうした

れからなんどもみなおすことになるでしょう。まだまだ『シラノ・ド・ベルジュラック』を、私自身、なおこの味わいが深まったように感じます。

フランス語を少し勉強して、字幕とフランス語のセリフ

ひろし・本学ＣＯＣ推進機構教員）

は文大の図書館に所蔵があります。
りました。そして、フランス語のセリフが「アレクサン
ドラン」という詩形をもとにして構成されていることものちに知りました。作品中のそれぞれの出来事にはいかなる歴史的背景があるのかをさかのぼって調べてみるこ
ともしました。時代背景がわかると「なるほど」と新たに理解できることが増えました。この映画ひとつについて、長く「自習」をつづけてきたようなかっこうです。
文 大 名 画 座 の 当 日 に 行 な っ た 解 説 は、 私 の こ れ ま で のそうした「自習」の成果でもありました。当日は時代背景、な じ み の な い 語 彙、 そ し て ア レ ク サ ン ド ラ ン と い う 詩 形（やまぐち

を比較対照しながら鑑賞していくこともできるようにな

そののち、この映画をなんどもみました。 年近くに20う こ と の 大 切 さ を 改 め て 学 び、
目の前にいる生徒をより大切にしていきたいという思いが強くなりました。
（中学校教諭）
連続して参加する人が目立ち、講座の内容に対して肯定的な感想も多い。参加者の幅をさらに広げるために、次のようなことを検討したい。
・これまで年７回、第４土曜に固定して実施していたが、月によっては 変 え る。
（９月は小学校の運動会と重なる、 月は県教育研究集会と重なる）
・２学期になると参加者が少なくなる傾向があるので、８月末に前半

せいじ・のふり返りと２回目の告知をする。
（つるだ

本学初等教育学科教員）

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地域交流センター通信

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10

文大名画座 『シラノ・ド・ベルジュラック』

県民コミュニティーカレッジ

日、

月

日、 月

15

11

日、

19

月３日と４

中川佳子

脳・ストレス・姿勢・コミュニケーションと心理学

12

きと幸せに生きるために、心理検査やトレーニン

ティーカレッジ講座」が開催されました。いきい

本学地域交流研究センター共催の「県民コミュニ

筋肉の減少を防止することを説明しました。また、張やコリを和らげること。心身の安定を導くこと。

と悪い座り方の例を示し、正しい姿勢が身体の緊

第３回は「姿勢と健康」と題して、良い座り方

高齢者の転倒は死を招く恐れがあるため、現在の第４回は「コミュニケーションと健康」と題し

転倒リスクを評価し、転倒予防のための環境整備しました。さらに、ＴＶを単に受動的に見るだけて、受動的な態度では学習は進まないが、他者と

第１回は「脳と健康」と題して、山梨県の超高でなく、自ら積極的に、
例えばこのようなセミナーの相互作用を通じてお話しすることが脳によい刺や筋力やバランスを強化するトレーニングをすすに参加することで健康寿命を延ばせる可能性があ

激となり活性化することを説明しました。また、齢化社会の現状や認知症の症状を説明しました。

ることを解説しました。そして、健康寿命を延ば言語に関する知能は高齢者でも衰えず、まだまだめ、実際に体験していただきました。

すために、食事や睡眠などの生活習慣を改善する

伸 び る 可 能 性 が あ る た め、 日 常 生 活 で コ ミ ュ ニスとは何か、ストレスと生活習慣病の関係を説明

第２回は「ストレスと健康」と題して、ストレ

心理学のすすめを実行し、よりよい人生を送ってるための心理学からの提言を行いました。これら

これらの講座を通じて、いきいきと幸せに生きケーションすることをすすめました。

しました。また、ストレスがない状態もストレス

よしこ・本学初等教育学科教員）

いただければと考えています。
過度のストレスやストレスの認知度と心身反応に差があることが問題であることを説明し、ストレ（なかがわであるため適度なストレスが必要ではあること。

験をすることをすすめました。

ことや、外出やお話すること、運動、感動する経

また、実際に物忘れ検査を行い、認知機能を測定ための提言を行いました。

グを体験しながら、４回にわたって幸せに生きるをすすめしました。

いろいろと組み合わせてストレスを発散すること型・回避型）を紹介し、どれかに偏るのではなく、ストレス対処法（積極行動型・気晴らし型・否認

スチェックで現在の状況を確認しました。最後に、いきいきと幸せに生きるために：心理学のすすめ

９月
10か月にわたって、大学コンソーシアムやまなしと

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トピックス

県民コミュニティーカレッジの様子

34

市民公開講座

日本文学から世界文学へ―夏目漱石と多和田葉子の鉄道小説を読む―
第２回目の「夏目漱石の鉄道と富士山―『虞美人草』『三四郎』」では、教師や学者という肩書き
小説を読み解きました。この二作では、日本の近野口哲也
今年度、都留文科大学はドイツより多和田葉子

代化を象徴する鉄道（汽車）と、日本人の伝統的を棄てて本格的に職業作家に転身した漱石の長編
月７日に

語と日本語にまたがる創作活動で注目されている特別講演会を開催しました。多和田さんはドイツ

もに風刺やユーモアを含む視線によって捉えられ新しい表現によって描かれています。それらがとなアイデンティティを支える富士山が、個性的でさんを国文学科特任教授として迎え、世界的な作家です。この講演会の関連イベントとていることや、物語の展開（人間のドラマ）を運座を開催し、多和田さんの小説の魅力を紹介しまな変容を示したりする小説の装置として用いられ

んだり、移動のプロセスに境界線を引いて決定的日・し た。 今 年 は 夏 目 漱 石 と い う 国 民 的 作 家 の 没 後ていることを解説し、単に日本（人）の将来に対

月 日・１００年にあたっていることもあり、ヨーロッパ

第３回目の「多和田葉子がやって来る―『ゴッした漱石に対し、多和田さんにとってのドイツ語

れながらその苦悩を自らの文学論に昇華しようとで人種的・文化的なコンプレックスに打ちのめさ（１９００年前後）の世界の中心だったロンドン

ヨーロッパ体験の意味を考えました。世紀転換期

験 」 と 題 し て、 ２ 人 の 日 記 や エ ッ セ イ か ら そ の

第 １ 回 目 は「 夏 目 漱 石 と 多 和 田 葉 子 の 異 郷 体者」を掛け合わせたタイトルの長編は、「あなた」ていく主人公が描かれます。「夜汽車」と「容疑凝り固まった「わたし」という枠組みを乗り越え

旗 や 富 士 山 の イ メ ー ジ を 自 在 に 脱 線 さ せ な が ら、るスイスと極東の島国である日本が並べられ、国す。そこでは、ヨーロッパの地図の中心に位置すいるマッターホルン・ゴッタルド鉄道が登場しまた初期の短編には、富士急行と姉妹提携を結んでトにしている国文学科としても喜ばしいニュース

れ、〈ホンモノに触れる〉ことをアピールポイン

きました。直後にはクライスト賞の受賞も報じらてパフォーマンス性の高い朗読を楽しむこともで多和田さんの講演会では、作家の生の声で極めいたら、などと楽しい想像も膨らみます。

感覚に基づく人間像や表現をもし漱石が目にしてら〈世界〉への越境を促す特異な身体感覚・言語

トハルト鉄道』『容疑者の夜行列車』」で取りあげという環境は、やはり母語が崩壊していく危機的でした。

てつや・本学国文学科教員）という主人公が、不思議な旅の末に「わたし」と（のぐちな状況でありながら、そのことが自由な創造へのう、眩暈のするような旅の物語です。〈日本〉かいう一人称を手放した始発地点を思い出すといた。

山を題材にした小説を取りあげることにしまし

して悲観していた知識人というイメージとは違っして日の３日間、市民公開講

11

での異文化体験を創作の契機とした２人の作品の25た側面に光をあてました。

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中から、私たちが身近に親しんでいる鉄道や富士

11

飛躍を可能にするきっかけとして前向きに捉えら
れます。

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地域交流センター通信

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市民公開講座の様子

10「留学生と遊ぼう」

子ども公開講座
地域交流研究センターでは都留市内の小学生を対象に、子ども公開講座（放課後子ども教室との連
年度は３講座が開かれました。
今回は留学生と子どもたちが各班に分かれて、さまざまなゲー

携事業）を都留市教育委員会との共催で行っています。
平成

ムを通じてふれあう「留学生と遊ぼう」について、講座をサポートした学生の感想を紹介します。

が、百人一首や一筆書きをしていく中で少しずつケーションをとりながら活動できるか心配でした

留学生と小学生の子どもたちがうまくコミュニ

生でも話をしていて、盛り上がってよかったです。

ムをする中でいろいろ話せて、子どもたちと留学に楽しんでもらえるか不安でしたが、一緒にゲー

今回の子ども公開講座は、子どもたちや留学生■ 越川優花会話が増えていたように思います。私の班は元気

百人一首は、私自身もあまりやったことがありま■ 川口優佳な男の子４人と留学生１人の班でした。ルールの

協 力 し チ ー ム 全 体 で 楽 し め た よ う に 感 じ ま し た。

せん。子どもたちや留学生には少し難しかったと百人一首では自分の前にある札を覚えて取ると近年、このような日本の伝統的な遊びをする機会

説明をするときは思った以上に大変でしたが、皆いう作戦を立てて助け合いながら真剣に取り組むはほとんどないので、留学生にとっても、子ども思いますが、取れたら拍手をするなど良い雰囲気姿が見られました。留学生も「難しいけどおもしたちにとっても、自分たちにとっても、とても良が元気よく楽しそうに活動できていたのでよかっろい！」と言ってくれました。本番では読まれる

い機会になったと思います。百人一首の説明などでできたと思います。一筆書習字では、チームで札をどんどん取っていき、取れた札の枚数は８班が難しかったり、うまくいかない部分や反省点もたと思います。

ある中で１番多かったです。そして、見事総合優

多いですが、とても良い経験になりました。

ゆうか・比較文化学科１年）※ 子 ど も 公 開 講 座 の 様 子 は、 地 域 交 流 研 究 セ ン（こしかわ

勝もしてその時は皆で大変盛り上がり、とても喜ゆか・初等教育学科２年）

んでいました。短い間でしたが楽しく活動できて良い経験となりました。

（かわぐち

ターのブログでも紹介しています。

留学生と遊ぼう（一筆書習字）

留学生と遊ぼう（百人一首）

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トピックス

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「森の動物の不思議」

日、都留市内の放課後子ども教室（６教

秘密がたくさんあることを知ってほしいと思いま

みると楽しそう。子ども達に自然の中には遊びの室）が合同活動を行いました。都留文科大学の北した。

７月
垣憲仁特任教授による子ども公開講座「森の動物最後に地域交流研究センターで、子ども達に感自 分 の 好 き な 植 物 や 生 き 物 に 出 会 え た よ う で す。

の不思議」です。子ども達が大学内で、大学の先
今回の活動は、自然豊かな大学キャンパス、う活動が終わっても地域交流研究センター内の展示

想発表をしてもらいました。それぞれの子どもがら山周辺の散策でした。お天気も良く木々の葉がに興味津々の子ども達は、モグラのはく製やネズ

生に教えていただく貴重な体験となりました。

緑濃く鮮やかに見えました。まずはエゴノキの観自然を見渡して歩くと子ども達の心には不思議

ミの頭の骨格を手に取り、いつまでも見てまわっのをみた子ども達は驚きの声をあげていました。

だなと感じることがいっぱい。子どもたちからは察、「ネコノアシ」とも呼ばれる白い虫こぶを手学内からうら山へ移動をしていると、ひらひら

質問が飛び交いましたが、北垣先生が穏やかに一ていました。

とちょうちょが。北垣先生からオオムラサキの雌人一人に答えてくれ、とても良い体験ができましに取り、虫こぶの中にアブラムシがたくさんいるだねと。辺りを見渡すとエノキの木、オオムラサ

た。ありがとうございました。

田中

美佐緒（たなか

ともこ）

みさお）

ふみこ）

（しむら
ふみ子（たけだ智子
竹田志村

放課後子どもプランコーディネーター

キの幼虫はエノキの葉を食べて成長しているんだ
よと説明を受けました。植物と生き物は共生しているんだなと感じました。
うら山に入ると少しひんやりとしてきました。
㎝ほどの長さに切って子ども達に渡し

子ども達が水分補給をしていると、北垣先生が低木の枝をてくれました。とても良い香りのする枝は高級楊枝になるクロモジだと。こんな身近にある植物が高級素材だということに驚きました。子ども達も枝を鼻にくっつけ、においを確かめ喜んでいました。次に葉の中央に黒い実のあるハナイカダの説
明を受けました。すると、子ども達は目の色を変えて黒い実の葉を探し回りました。小川に流して

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２０１６年

清水雅彦

子 で し た。 ま た 演 奏 だ け で な く 当 時 の 悲 惨 な 状 況を、また今在るそれぞれの方が抱えている問題を、ほんの僅かでも共有できたことは貴重なことであ行 動 す る こ と が で き る か と 思 い ま す。 こ う し た 都り、 今 後 あ ら ゆ る 場 面 で、 よ り 適 切 な 言 葉 を 発 し

留文科大学合唱団が宮城県で復興支援コンサート

留 文 科 大 学 の 真 摯 な 姿 に 触 れ、 私 と し て も 都 留 の

東日本大震災が起きた２０１１年の 月に、都を持たせていただいたこと、その開催は大学同窓教 員 で あ る こ と を 誇 ら し く 思 い ま し た。 大 学、 そ今回２日目の会場となった大須小学校は全校でして同窓会のご支援に心より感謝申し上げます。

・会宮城県支部の皆様の尊い意志と強い実行力の上月に実現したことは、当時の報告で述べさせていただきました。あれから５年、２０１６年名という、来年３月の廃校が決まっている学校

るには至らず、また現役メンバーの中には全国かを合わせてみても、なかなか当地の現況を把握す

災地の状況、その後のマスコミに報道される情報りました。先輩たちから少しずつ聞いてはいた被小学校にてクリスマスコンサートを開催してまい「 復 興 」 と い う 言 葉、 こ れ が マ ス コ ミ に よ っ て域を繋ぐ重責を担っていることを確信しました。

した。そして都留文科大学が全国のそれぞれの地ぐ役割であり続けた学び舎の本来の姿そのままでた。また餅付き大会、交流会の光景は、地域を繋と涙を浮かべながら拍手を贈ってくださいましでしたが、当日は子どもからお年寄りまでが笑顔日と宮城県を再訪し、女川小学校、石巻市大須ら学生が集まる大学らしく中学生の時に実際に被作られている面があることに気付かされた二日間

り ま し た。 ど れ ほ ど の お 時 間 と 労 力 を 費 や し て く

訴えながらそこに在ること、戻らない現実があるは荒涼とした更地にぽつんと、しかし強い思いをいること、街中の学校であった大川小学校が、今

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続ける力が心を紡ぐ「復興」という言葉を思う～都留文科大学合唱団復興支援クリスマスコンサート～
日、宮城県女川町立女川小号をご覧ください。

東日本大震災の爪痕は、５年が経過した今でも被様は地域交流センター通信

ンサートに引き続き行われたものです。当時の模の下、２０１１年に宮城県で行われた復興支援コ

このコンサートは、本学同窓会宮城県支部の協力催しました。

学合唱団が、復興支援クリスマスコンサートを開学校、石巻市立大須小学校において、都留文科大

月 ・18

災地に残り続けています。
「被災地支援」の意思災した者があり、さらに今年大きな震災に見舞わは、多くの感慨を与えてくれました。宿泊した自戸がびっしり立れた熊本出身の学生が居るなど、それぞれが深い然の家のグランドには仮設住宅を超えるご家族が生活してだ さ っ た か ‥‥。 し っ か り し た ご 準 備 の 上 で の 運

ち並び、そこにまだ営 が さ れ て い た か ら こ そ、 今 回 聴 い て く だ さ っ た

中で歩まねばならない多くの方々に、少しでも寄大学合唱団顧問・常任指揮者）

まさひこ・本学初等教育学科教員、

皆 様 が お 喜 び く だ さ っ た の だ と 思 い ま す。 宿 泊 施
歌 う な ど、 現 役 学 生 に と っ て は「 都 留 文 科 大 学 という歴史と伝統の中に、今自分が居るのだ」という、日頃思うこともない当たり前のことを実感した様（しみず

り添うことをしていきたいと心から思います。

宮城県同窓会支部の皆様には、本当にお世話にな80
設 の 夜、 多 く の ご 同 窓 と と も に 肩 を 組 み 学 園 歌 を40わせていただきました。

思いの中で、しかし精一杯の笑顔を届けたいと歌

12

17

17

を持ち続け、つなげていく合唱団の方々から今回

12

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12

参加した感想と被災地への思いを伺いました。
1 日目、女川小学校での演奏の様子

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トピックス

合唱の意義を考えた２日間

望月彩乃

楽しむ余裕がなかった。震災から５年を迎えた
今 年、 宮 城 県 の 方 々 や 沿 岸 に 住 ま わ れ て い る
方 々 に 温 か く 迎 え て い た だ け て、 有 り 難 い。」に宮城県女川町立女川小学校、石巻市立大須小

域の方々との交流から悲劇的な出来事を乗り越をいただき、私たち自身が励まされました。地

その言葉の通り、たくさんの拍手やお礼の言葉

学校に訪問し、復興支援コンサートを行いましえようという人々の意思を感じました。人々の日た。会場に向かうまでの道中、被災地の方が自気持ちの強さや温かさを肌で感じた２日間であ月 ・らガイドになり被災時の様子を話してください

り、この経験は何にも代えがたい財産となりま

私たち都留文科大学合唱団は、ました。だいぶ復旧が進んでいるとお話しされらなのではないかと、被災地の今を見て改めて

東日本大震災から５年が過ぎましたが、このは、まだ時間が必要だということを直感的に感思いました。そういった意味でも今回訪問演奏る状況に衝撃を受けました。実際にその土地にじ、震災の傷跡の深さを改めて思い知らされまの機会をいただいて、良かったと心から思いま

出来事を風化させてはいけないと痛感しましした。大学同窓会宮城支部の方々の案内で、大す。出来ることは限られているかもしれません

立って景色を見たとき、瓦礫は片づけられてい川小学校に視察もさせていただきました。時がが、この課題と向き合い考えていきたいと思いた。復興のための力が必要なのはむしろこれか

止まったままの学校の悲惨さを目の当たりに（もちづき

初等教育学科３年）

あやの・大学合唱団団長、これからも歌い続けていきます。

ます。そして、この経験を胸に私たち合唱団は演奏会の直後、東北出身の団員が話した言葉られない経験となりました。

る時間を過ごせたことは、私にとって一生忘れ

ぱいになりました。地域の皆様と音楽を共有すたときに、沢山の笑顔や涙を目にして胸がいっました。
「花は咲く」
を会場の皆様と一緒に歌っこの演奏会で合唱の素晴らしさを改めて実感したいという気持ちを胸に、演奏に臨みました。

が、合唱を通して地域の皆様に楽しんでもらい

音楽では物理的な復興の支援はできません

し、しばらく動くことが出来ませんでした。

てもここが以前と同じような空間に戻るのに

した。

18

ていましたが、被害の爪痕が今もなお残ってい17が印象に残っています。
「震災の直後は音楽を

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地域交流センター通信

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2 日目、大須小学校での演奏の様子

石巻市立大川小学校を慰霊する団員たち

12

合唱団宮城県訪問について

─復興支援コンサートで得たもの─

小学校の視察を通して、そんな自分の考えを改めることができ、そして少しでも被災地の方に県に伺わせていただけたことを本当にうれしく

今回、被災地復興支援コンサートとして宮城験をさせていただきました。将来、教員を目指さんの感動と、自分の考えを深いものにする経した。被災地応援の演奏会でしたが、逆にたく川瀬咲衣花

思います。自分の大好きな合唱を通して復興のすものとして、また一人の人間としても今回の寄り添うことができて本当によかったと感じま

お手伝いができるというのはとてもありがたい

バーも歌を通して伝えていってくれることだと

訪問演奏の際、見て、聞いて、感じたことを伝

私は、震災が起きてから宮城県を訪れるのは信じています。５年前の演奏会に始まり、今年ことでした。このような機会をいただけたこと

今回が初めてでした。また、震災で被害を受けの演奏会と、この復興支援コンサートがこれかえていかなければと感じました。合唱団のメンなかった私にとっては、被災地の方たちの悲しらも続いていくことと、被災地が少しでも早くにまずはお礼を申し上げます。

みや苦しみは計り知れません。そんな中で今回

初等教育学科３年）

さえか・大学合唱団学生指揮者、復興することを祈っています。

（かわせコンサートをさせていただけるということで、私たちにできることは何なのだろうかと考えました。そして、私たちにできることは合唱を通して皆さんに癒しや楽しむ時間、感動をお届けすることではないかと考え、練習に励み、演奏しました。
演奏を聴いて涙を流してくださる方を見て、私自身も胸がいっぱいになりました。また、涙ながらに復興支援のためにつくられた「花は咲く」を一緒に歌ってくださる方の姿は一生忘れません。この歌をもっと大切に歌わなければい
けないと痛感しました。
私は関西の出身のため、東日本大震災で失ったものは何もありませんでした。復興が進むことを祈ってはいても、自分にできることは何もな い の だ と、 震 災 に 対 し て ど こ か 他 人 行 儀 になっていました。しかし、今回の演奏会や大川合唱団員と顧問の清水雅彦先生（左端）

会場入り口に立てられた看板

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トピックス

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地域交流研究センターサテライト

大学と地域の懸け橋として■ 袰岩亜紀地域のかたがたに大学をより身近に感じてもらい、大学の活動についてさらに深く知っていただくことや、地域のかたがたと大学生との交流を促進していくために設置されたこのサテライトも４年かけて地域に少しずつですが浸透しつつあるように感じます。

年８月「編む」を伝える難しさ

平成

加藤萌香

日（水）、まちづくり交流センターにてみんなの広場「リボンレイストラッ

プ教室」を開催させていただきました。

リ ボ ン レ イ ス ト ラ ッ プ は、 リ ボ ン を 編 ん で 輪の 形 に し、 ウ ッ ド ビ ー ズ を 付 け た ス ト ラ ッ プ です。今回は、もう一工夫、ということで編みあがったリボンにチャームやビーズをつけました。

しています。最近では、都留市・三町商店街のイベンも同じように感じたようで、編みはじめは苦戦

ところが一番難しいと思います。参加者のかたあき・本学職員）

トステージにおいて演奏を行うなど大学を出て演奏すしていました。私自身も、「編む」手順を正確

参加者は、５名。リボンレイは編みはじめるる機会を頂き、少しずつですが演奏活動の場が広がりに伝えることが難しく、途中戸惑ってしまいま（ほろいわ

今年度はさらに多くのかたがたにサテライトの存在を知っていただき、サテライトが大学と地域のかたがたとの架け橋として機能していけるように活動を行ないました。

滑川未来
日（日）に、都留市立旭小学校の体

つつあります。

今回、活動を行なった学生から寄せていただいた感想を紹介します。

年９月

盛里地区での訪問演奏を終えて

平成

新メンバーにとって今回が初舞台でした。また今まきないわ」とおっしゃっていた方も、編み進め

じ作業を繰り返すだけ。最初は、「こんなのでした。しかし、そこさえクリアしてしまえば同でになく多くの観客を前に、部員一同とても緊張しな名ほどの観客を目の前に、るにつれ手の動きがスムーズになっていたよう吹が演奏を行いました。
約がらの演奏になりました。しかし「なつかしい曲」と最後はチャームを付けて完成です。質感の違う『もみじ』や『荒城の月』、『ふるさと』など「なつか席から曲に合わせて手拍子や歌、温かい拍手をいただ

パーツが入ることで華やかさがぐっとあがりまに感じます。
き、和やかな雰囲気の中で無事演奏を終えることがです。皆さん、「私はこれがいい」「これも付けて良ン タ ー の 皆 様、 拙 い 演 奏 に 最 後 ま で お 付 き 合 い く だ

ボンから模様や形を作っていく。その行為は素られたように思います。編むことで、二本のリ

今回は、「編む」という行為の難しさを教えいですか」と好みのチャームを選んで付けました。

さった参加者の皆様、この場をお借りして深く感謝申敵なことだからこそ難しさもあるのだな、と感

もえか・初等教育学科４年）

し上げます。和楽器の演奏をもっと楽しんでいただけ（かとう

るよう、今後もより活発な演奏活動に努めていきたい

みく・国文学科３年）

じました。

出演のお話をくださった盛里地区コミュニティーセ

きました。

して年配の方にも馴染み深い曲を演奏したためか、客育館において、盛里地区に暮らす高齢者などを対象と24しい曲」をテーマに５曲を演奏しました。
邦楽部息吹は、箏、三味線、尺八の三種類の和楽器50した「高齢者ふれあいの集い」が開催され、邦楽部息

28

です。
（なめかわ

2017

March

25

を使って演奏を行い、文化祭での発表を中心に活動を

写真上：演奏の様子。
写真下：参加者に編み方を教える加藤さん（右）vol.28

地域交流センター通信

41

28

第

回地域交 流 研 究 フ ォ ー ラ ム

Ｑ―Ｕを活用した学級支援及び学校支援のあり方

12

会となりました。

望ましい環境に育成して行くためには、勘や経験だけ行う児童生徒の間接的な発達支援活動です。中でもＱの中心は教育委員会や学校を訪問し、研修会を通して

現在、地域交流研究センター地域教育相談室の活動

かを簡潔明瞭にお話しいただき、参加者一同、次の実

るＱ―Ｕが役立つこと、どの結果をどう見たらよいの条件（ルールとリレーション）の確立状態を把握でき認する必要性があること、そのためには集団成立の２でなく、観察法・面接法に調査法を加えて現在地を確―Ｕに関連した内容が大部分を占めています。全国で践報告を聞く準備ができました。

とですが、教育実践への活用となると学校によって温一人目の登壇者は原田美貴先生（都留市立旭小学校

度差があるというのが実情です。実際に学校現場で効果的に活用している先生方のお話には、そこから抜け

教諭・研究主任）です。Ｑ―Ｕというと「かたさの見られる学級集団（管理型）」とか「ゆるみの見られる学級集団（なれあい型）」などという学級集団の状態来ており、山梨県外からも講師としてオファーがある

はＱ―Ｕを活用した学級経営をご自身でも実践されてにＱ―Ｕについて説明していただきました。浅川先生

まず、
浅川早苗先生（富士吉田市立富士小学校校長）

性を見いだすために活用されていました。ちなみにその経過を確認し合い、全教職員で支援に取り組む方向て分析し合い、一人一人について観察情報や入学以来の学級が多いため、Ｑ―Ｕ結果を全教員が一堂に会しす。しかし原田先生の学校は３人、５人という少人数を把握するためのアンケートというイメージがありま方です。学級集団を子どもたちにとって居場所となる

Ｑ―Ｕとはどんなものか

タートしました。

出すヒントが必ずあるという思いでフォーラムをス

Ｑ―Ｕ結果活用の実際

４４０万人以上の子どもたちに実施されているとのこ

はじめに■ 品田笑子の場には私も都留市現職教員学級経営サポート事業の一環として参加させていただいています（６ページ参照）。

二人目の登壇者は小山博史先生（富士河口湖町立小施していくことで学級集団が育っていった事例を紹介

実際に学級状態を分析し、改善策を検討し、それを実結びついて行った経過はとても参考になります。また、を活用した学級経営が共通理解され、全学級の実践にのお手伝いを本相談室でさせていただきました。抽出

立小学校教諭・教務主任）です。小山先生は４年前に研究主任としてＱ―Ｕを導入されました。導入と活用

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平成 年 月 日 土( に) 本学２号館１階２１０２教室において 第｢ 回地域交流研究フォーラム
Ｑ―Ｕを活用した学級支援及び学校支援のあり方」を開催しました。地域相談室と関わりがあり、実10学級を中心とした分析や授業参観を通してＱ―Ｕ結果

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際にＱ―Ｕ 稿
( 末※参照）を活用した教育実践を行っている方々やその研究・普及活動に関わっている方々にお話をしていただき、また、参加者との交流を通して今後の相談室の活動について考える機28

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の研究主任時代に、中心となって市全体で組織的にＱ

学校教諭）です。藤原先生は、前任校（塩山中学校）

三人目の登壇者は、藤原祐喜先生（甲州市立松里中のヒントになったとフィードバックがありました。

在の自分の学級と状態とよく似ていて今後の学級経営していただきました。これについては、参加者から現理解し対応する方法、気になった子にいち早く対応す

縦割り班などに分類した一覧表にまとめて全校で共通

いただきました。三次支援の児童生徒を担任・委員会・にはどのような方法があるのか、分かりやすく教えて

いてＱ―Ｕ結果のどこを活用するのか、具体的な支援対象とした三次支援の三つがあります。それぞれにつ徒を対象とした二次支援、問題を抱えた児童・生徒を「よりよい学校
ン ケ ー ト： Ｑ ― Ｕ 」 は １ ９ ９ ８、と し て い る。（「 楽 し い 学 校 生 活 を 送 る た め の ア

学校生活を送るための支援に活用することを目的

学級集団の状態を把握し、児童・生徒がよりよいた心理テスト。児童・生徒の認知をもとに個人や学院教授）によって開発され、その後標準化され※ 河 村 茂 雄 現 早 稲 田 大 学 教 授（ 前 都 留 文 科 大 学 大した授業改善も行われていて、これらの取り組みは、になりました。Ｑ―Ｕを活用した子どもたちの発達支

参加者は多くありませんでしたが、その分、参加者

コメンテーターをお願いしたのは、Ｑ―Ｕ開発者のの運営まで支えてくださった鳥原正敏先生（地域交流た登壇者の皆様と参加者の皆様、企画・準備から当日（しなだ

地域教育相談室担当）

えみこ・本学ＣＯＣ推進機構特任教授・」は２００７、発行は図書文化社。）
QU―Ｕを活用するシステムを作り上げられました。甲州を収集し、日々分析・研究されている武蔵先生だから

生 活 と 友 達 づ く り の た め の ア ン ケ ー ト： hyper-

法簡易版（短時間でＱ―Ｕ結果をもとに学り、「 K-13級集団の現状を把握し、改善・発展のための対応策をこそ、その解説には説得力があり、私自身も大変勉強

市では「意欲的に学ぶ学級集団づくり」に力を入れお検討する手法）」による分析を全学級で行い、結果をになりました。

る 立｢ ち話面接」はとても参考になりました。また、
全国のＱ―Ｕの膨大なデータを一番目にし、実践情報

アタックシートに記入して市に報告します。
対応策は、ルールの確立とリレーションの確立に分類され、冊子」とい教育委員会が作成した 甲｢州市 Teacher's Note
うガイドブックにまとめられています。最初は、トッ援について多くのヒントが得られたことが参加者の感フォーラムを終えてプダウンから始まった取り組みが今では現場から研修

想からも分かりました。また、本相談室としても今後となって学校に配付されます。Ｑ―Ｕの結果を参考にの要望が上がるなど、ボトムアップになって来ているの方向性を考える上で大変ありがたい機会となりまし
ンターのブログをご参照ください。

た。感想や当日の様子につきましては地域交流研究セ同士の交流、参加者と登壇者との交流は充実したものという言葉が印象に残りました。

Ｑ―Ｕを活用した子どもたちの河村茂雄先生の一番弟子にして今や右腕の武蔵由佳先研究センター長）及び事務局スタッフの皆様に心より最後に、学期末のお忙しい中、駆けつけてくださっ生（盛岡大学准教授）です。武蔵先生は、Ｑ―Ｕ活用

感謝を申し上げます。

発達支援に必要な連携についての全国の情報をお持ちです。今回はその中か
らいくつかを紹介していただきました。
子どもたちの支援レベルには、全児童・生徒を対象とした一次支援、問題発生の兆候が見られる児童・生

2017

March

vol.28

地域交流センター通信

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●●編集後記●●
平成 28 年度の「地域交流センター通信」28 号を

ラム－ Q-U を活用した学級支援及び学校支援のありお届けします。本センターは移転してからおよそ１年方―」にもご注目いただきたいと思います。Q-U にが過ぎました。新しいセンターは 4 号館の１階にあついてはこれまで様々なところで語られてきました

ります。広く、明るく、居心地のよい空間です。ここが、本フォーラムでは Q-U について県内地域で理解には交流スペースをはじめ事務局とＣＯＣ推進機構、が着実に広まり、深まっていることが確認されました。

フィールド・ノート編集部があります。交流スペース

教育に関する試みには長い時間と多くの方々の力が必では「郡内織物手織り体験会」など、様々な企画が行要です。本センターはこういった地域の教育に関する

われています。読者の皆さんも本学に御来校の折りに活動を支援しています（42 〜 43 頁）。

は是非お立ち寄りください。

フィールド・ミュージアム部門では、毎年「ムササビ観察会」を開催しています。この観察会はとても人

本通信の記事についてご紹介します。12 月に都留気があり、近隣だけではなく東京などからも参加者が文科大学合唱団が宮城県の女川小学校と石巻市大須小あります。これを踏まえ、環境の保全と安全、近隣の学校でクリスマスコンサートを開催しました。平成

方々への配慮といった観点から、本年度は「バスツ

29 年 3 月で東日本大震災からまる 6 年が過ぎます。

アー」としました。我々は、今後も地域の環境を保ちしかし、今でも被災地には震災の爪痕が残っています。

ながら、より多くの方にご参加いただけるよう工夫をこの時期に宮城県でこういった活動が行われたことは重ねて行きたいと思います（23 頁）。

とても意義深いと思います（38 〜 40 頁）。

本通信は地域交流研究センターの活動を読者の皆地域交流センター通信

tel.0554-43-4341（代）

第 28 号：2017 年 3 月 17 日

山梨県都留市田原 3-8-1

編集：都留文科大学 地域交流研究センター・通信担当（編集長・北垣憲仁 鳥原正敏 山口博史 品田笑子 堤英俊 杉本光司 福島万紀 内山美恵子〒402-8555(C) 発行：都留文科大学地域交流研究センター

11 月には「多和田葉子特任教授講演会 －文学におさんに身近に感じていただくことを目的としていまける文字と声－」（主催：都留文科大学）が開催されす。本センターの活動は多種多様です。本通信でお伝ました。本センターでは、これに関連する事業としてえしきれない活動の様子は「地域交流研究センター

市民公開講座を開講しました。また、多和田葉子先生

ブ ロ グ（http://tsuruunv.sakura.ne.jp/subject/（国文学科）は 2016 年にドイツの著名な文学賞であchiikikouryu/）」でリアルタイムに発信しています。

るクライスト賞を受賞されました。これらの活動や出本通信に併せて、こちらもご高覧賜りたく思います。

来事は、本学が地域における「知の拠点」であることを象徴するものであったと思います（35 頁）。

（地域交流研究センター長 鳥原正敏）

12 月に開催された、「第 12 回地域交流研究フォー

田中正樹 横田祐太郎 小林幸恵 袰岩亜紀）

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絵・成瀬洋平（本学卒業生）