特別支援教育におけるICT活用
京都教育大学附属特別支援学校
NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇

Self-introduction主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました出来る状況作り
指導ではなく、ファシリテーター（調整）Topics

A Credo for Support
支えの信条

https://www.youtube.com/watch?v=vHxX98me3EI

スクリーンタイム

急性内斜視

【竹田契一】読み書きが苦手な子どもの
ディスレキシア

基礎理解と具体的対応(一部抜粋）

農耕民族
プラス（＋）の文化
Startからの積上げ

狩猟民族
マイナス（ー）の文化
Goalからの逆算

Goalは神頼み

Goalは必達

前後に調整する工夫（学びごろをいかに前に持ってくるか？）

食べごろ

学びごろ自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

Society 5.0

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=gevZ2RLW5Yk

Society5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

GIGAスクール
タブレット端末

https://www.mext.go.jp/content/20200911-mxt_jogai01-000009772_18.pdf

一斉授業

ツールのみがデジタル化？！

ノート・教科書

タブレット個別最適化された学び個々の児童生徒に応じて異なる学習をすること（目的）ではなく「指導の個別化」は一定の目標を全ての児童生徒が達成することを目指し、個々の児童生徒に応じて異なる方法（手段）等で学習を進めることであり、その中で児童生徒自身が自らの特徴やどのように学習を進めることが効果的であるかを学んでいくことなども含みます。

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/senseiouen/mext_01491.html

良いところを伸ばす！

良いところを伸ばす！

良いところを伸ばす！

学びごろを前倒しする工夫https://www.apple.com/jp/education/k12/everyone-can-create/

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利はツール！

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利はツール！

Googleアプリ
文字が獲得できていなくても検索できる！

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942

Quiver
紙の塗り絵が3Dで動き出す！！

https://apps.apple.com/jp/app/quiver-3d-coloring-app/id650645305

Keynote
プレゼン以外にも用途はたくさんライブビデオブルースクリーンなまちゅーけい
だれでもニュースキャスター

https://apps.apple.com/jp/app/なまちゅーけい/id1268873628

ぼいすぶっく
こどもだけで使えるオリジナル読み聞かせhttps://apps.apple.com/us/app/ぼいすぶっく/id1434487308

Googleアプリ
3D表示

＋

画面収録

学びごろに活用する工夫

ごじゅーおん日本語かな キーボードの前にテキスト認識表示

えにっき簡単作成

https://apps.apple.com/jp/app/えにっき/id1358600708

iMovie
予告編での簡単ショートムービー作成

予告編

Googleアプリ
手書き文字でも画像読上げ

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942

ふりがなPDF
ひらがなが獲得できていれば何でも読める！

https://apps.apple.com/jp/app/ふりがな-pdf/id1516570722

教員が活用する

クラスルーム
一斉授業を簡単に制御できる

効果音アプリ
子どもたちの集中が切れた時にどうぞ

https://apps.apple.com/jp/app/効果音アプリ/id1124954405

あみだくじプラス
簡単に順番決めhttps://apps.apple.com/jp/app/あみだくじプラス/id884046074

Scannable
簡単アナログ文書の電子化／電子書籍も簡単

https://apps.apple.com/jp/app/evernote-scannable/id883338188

VBooster
スロー再生時にも音程が変わらない

https://apps.apple.com/jp/app/vbooster/id1065354746

Skitch
簡単画像モザイク他編集

https://apps.apple.com/jp/app/skitch-撮る-描き込む-共有する/id490505997

顔隠しアプリ
簡単画像モザイク他編集

https://apps.apple.com/jp/app/顔隠しアプリ/id1624865224

MovStash
動画も簡単モザイクhttps://apps.apple.com/jp/app/movstash/id1058281885?platform=ipad

iPadOS15
iPadOS15.0
iPadOS15.6〜9月21日リリース〜〜7月21日リリース〜

iPadiPhone

iPadOS15の対応モデルは、以下のとおりです。

iOS13、iOS14と同様に、2015年に発売された

iPadOS13、iPadOS14と同じ各モデルに対応します。

iPhone6s/6s Plus以降のモデルが対応しており、iOS14が動作するモデルなら、iOS15にも対応します。

不必要なページの非表示
不必要なページの非表示
授業中に不必要なアプリを１画面にまとめて非表示にします
デスクトップ画面表示中に画面を長押しして、 をタップします

非表示にしたい画面のチェックを外します。
（アプリ自体が削除されることはありません）

Live テキストの認識表示
Text（＊現時点では日本
画像から文字を抽出（＊日本語はまだ未対応です）

手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換

まとめ「生活意欲に富む，個性豊かな社会人を育成する」
出来ないところを追いつく努力よりも、出来るところ（良いところ）を更に伸ばす楽しさ

｢この子らを世の光に｣「この子らはどんな重い障害をもっていても、だれと取り替えることもできない個性的な自己実現をしているものである。
人間と生まれて、その人なりに人間となっていくのである。
その自己実現こそが創造であり生産である。
私たちの願いは、重症な障害をもったこの子たちも立派な生産者であるということを、認め合える社会をつくろうということである。
『この子らに世の光を』あててやろうという哀れみの政策を求めているのではなく、この子らが自ら輝く素材そのものであるから、いよいよ磨きをかけて輝かそうというのである。
『この子らを世の光に』である。（「糸賀一雄著作集３」より引用）

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

これからの理想の教育にこそICTが必要「個人の理想として、教育は、子どもたちが自ら考え、必要な力を身につけ、自分で走っていくことが、最大のゴールになるのではないかと思っている」と話した。その理想に近づくと、教員の仕事は、自分で走っていく生徒をサポートすることへと変化していく。和田教諭は、「これからの理想の教育にとってICT教育がピッタリあてはまっている」

指導者からファシリテーター（調整役）へ（ICTの苦手な先生こそチャンス！！）

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

卒業後の姿を見据えるツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

Society5.0を意識すること自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数参考図書特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

香川大学教授坂井聡

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi