理学療法学専攻における養成人材像、3 つのポリシーの関連図
養成人材像

建学の精神と教育の理念に則り、養成する人材像として次の４つを掲げます。

ディプロマ・ポリシー

アドミッション・ポリシー

教育理念、養成する人材像に基づき、理学療法学

教育課程は、「教養基礎科目」と「専門科目」の 2 科目区分で構成し、専門科目は、建学の精神である「佛心尽障」及び教育理念に基づき、専攻のディプロマ・ポリシーを掲げます。本ディ「専門支持科目」、及び「専門基幹科目」、「専門発展科目」に分類し、理学療法学専卒業の認定に関する方針(ディプロマ・ポリシー)及び教プロマ・ポリシーに基づき、所定の単位を修得し、攻のディプロマ・ポリシーを達成するため、以下に示す方針に基づいて、それぞれ育課程の編成及び実施に関する方針(カリキュラム・ポリ

次の資質・能力を身に付けた者に対し、学士（理の科目を学年進行に合わせて段階的に修得できるよう体系的に編成します。また、シー)に定める教育を受けるために必要な次に掲げる知学療法学）を授与します。

教育評価を適切に行います。

識・技能や能力、目的意識・意欲を備えた人を求めます。

多様な社会と対象者に対応できる豊DP1. 慈しみの心を持ち、幅広い教養とコミかな人間性と社会性、教養に裏付けされュニケーション力、他者と協調・協働するた視野の広い人材

カリキュラム・ポリシー力を有している。

CP1. 多様な社会と対象者への対応が求められる医療人として必要な人間、生活、社会等幅広い分野の教養科目を配置する。また、他者と協調・協働【知識・技能】
1. 高等学校の教育内容を幅広く学んでいる。

するための自己理解やコミュニケーション力を養う授業科目を配置する。
2. 医療を学ぶために十分な基礎となる学力を有している。なかでも国語、英語、数学の力をリハビリテーションの概念を理解し、的確に理学療法を展開するために、健康な身体と心を理解した上で疾病並びに障害に関する医学的知識を持ち、チーム医療を実践できる人材

DP2. リハビリテーションの概念や身体と心の総合的な理解と疾病並びに障害に関する医学的知識を有し、多職種連携を理解していCP2. リハビリテーションの概念を理解し、理学療法の対象となる心身機能身に付けていることが望まれる。と障害の関連を理解するための基礎医学及び臨床医学の授業科目、多職種連(※)国語は対象者とのコミュニケーションにお携を学ぶ授業科目を配置する。

ける理解力・思考力・表現力及び専門的知識を学ぶ上での読解力・理解力、英語は論理的思考る。
CP3. 理学療法士の役割を理解し、倫理観と責任ある態度を育むための授業科目を配置する。また、障害発生の予防を含め理学療法の実践及び重複障害理学療法士としての職業倫理と対象者の個別性への対応力を備え、障害発生の予防、最大限の運動機能回復と活動を育む支援、さらに社会参加に繋ぐことができる人材

DP3. 理学療法士としての職業倫理を理解する幅広い知識と技術を有している。

究力に繋がる学力と本学では捉えています。に対応するために必要な知識と技術を修得するための授業科目を配置する。

し、長期的予後を見据え、障害発生の予防や対象者の個別性に対応できる理学療法に関力、数学はリハビリテーション上での評価や研【思考力・判断力・表現力等の能力】
CP4. 地域の保健・医療・福祉における理学療法の実践的な知識と技術、及

1. 自分の考えを他者に伝える判断力・表現

び対象者の全身（whole body）、及び全体（急性期から生活期及び活動全体）力・コミュニケーション能力がある。

を診る視点を学ぶための授業科目を配置する。また、修得した知識・技術・態度を統合し、総合的に活用する力を養うための授業科目を配置する。

幅広い対象者、各病期の特徴を理解

DP4. 知識と技術を統合して、体系的に活用し、全身（whole body）、及び全体（急性できる力を有している。また、対象者の全身期から生活期及び活動全体）を診ること（whole body）、及び全体（急性期から生活ができ、地域の保健・医療・福祉に貢献期及び活動全体）を診る視点を有している。

できる人材

2. 既存の情報や他者の意見を基に、自分の考えを論理的に構築することができる。

(教育方法)
1. 各授業科目の目的・内容に応じ、学生の主体的、能動的な参加型学習であるアクティブ・ラーニングを取り入れる。

【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度】
1. 慈しみの心を持っている。

(教育方法)
2. 学内での検査・測定、評価、障害別等の演習・実習、地域・臨床現場での実習等にて臨床的思考力及び臨床技術の向上のための学習を取り入れる。

2. 他者と協調・協働し問題解決に取り組むことができる。

(教育評価)

3. 知的好奇心を持って自ら保健・医療・福祉の1. 各科目の成績は学期末に実施される科目試験等にて評価する

専門知識を学ぶ意欲がある。

2. GPA、授業評価アンケートへの回答等を基に学生自身による自己評価をする
3. 4 年間の学修成果を臨床実習、総合演習、卒業研究にて評価する

作業療法学専攻における養成人材像、3 つのポリシーの関連図
養成人材像

建学の精神と教育の理念に則り、養成する人材像として次の４つを掲げます。

ディプロマ・ポリシー

カリキュラム・ポリシー

アドミッション・ポリシー

教育理念、養成する人材像に基づき、作業療法学

教育課程は、「教養基礎科目」と「専門科目」の 2 科目区分で構成し、専門科目は、建学の精神である「佛心尽障」及び教育理念に基づき、専攻のディプロマ・ポリシーを掲げます。本ディ「専門支持科目」、及び「専門基幹科目」、「専門発展科目」に分類し、作業療法学専卒業の認定に関する方針(ディプロマ・ポリシー)及び教プロマ・ポリシーに基づき、所定の単位を修得し、攻のディプロマ・ポリシーを達成するため、以下に示す方針に基づいて、それぞれ育課程の編成及び実施に関する方針(カリキュラム・ポリ

次の資質・能力を身に付けた者に対し、学士（作の科目を学年進行に合わせて段階的に修得できるよう体系的に編成します。また、シー)に定める教育を受けるために必要な次に掲げる知業療法学）を授与します。

教育評価を適切に行います。

識・技能や能力、目的意識・意欲を備えた人を求めます。

【知識・技能】

多様な社会と対象者に対応できる豊DP1. 慈しみの心を持ち、幅広い教養とコミCP1. 多様な社会と対象者への対応が求められる医療人として必要な人間、かな人間性と社会性、教養に裏付けされュニケーション力、他者と協調・協働する生活、社会等幅広い分野の教養科目を配置する。また、他者と協調・協働た視野の広い人材力を有している。

するための自己理解やコミュニケーション力を養う授業科目を配置する。

1. 高等学校の教育内容を幅広く学んでいる。

2. 医療を学ぶために十分な基礎となる学力を有している。なかでも国語、英語、数学の力をリハビリテーションの概念を理解し、的確に作業療法を展開するために、健康な身体と心を理解した上で疾病並びに障害に関する医学的知識を持ち、チーム医療を実践できる人材

DP2. リハビリテーションの概念や身体と心の総合的な理解と疾病並びに障害に関する対応した心と身体の一体的な回復と活動を育む支援をし、社会参加に繋ぐことができる人材身に付けていることが望まれる。と障害の関連を理解するための基礎医学及び臨床医学の授業科目、多職種連(※)国語は対象者とのコミュニケーションにお携について学ぶ授業科目を配置する。

ける理解力・思考力・表現力及び専門的知識を医学的知識を有し、多職種連携を理解している。

学ぶ上での読解力・理解力、英語は論理的思考

CP3. 作業療法士としての倫理観と責任ある態度を育むための授業科目を配力、数学はリハビリテーション上での評価や研置する。また、障害発生の予防を含めた根拠に基づく作業療法実践のための究力に繋がる学力と本学では捉えています。

知識・技術の修得に加え、対象者の主観を捉える力を培うための授業科目を作業療法士としての職業倫理を備え、障害発生の予防及び対象者の個別性にCP2. リハビリテーションの概念を理解し、作業療法の対象となる心身機能DP3. 作業療法士としての職業倫理を理解配置する。

し、対象者の将来を見据え、障害発生の予防を含め作業療法の幅広い知識と技術を有している。また、対象者の主観を理解できる。

【思考力・判断力・表現力等の能力】
CP4. 地域の保健・医療・福祉における作業療法の実践的な知識と技術、及

1. 自分の考えを他者に伝える判断力・表現

び対象者の全身（whole body）、及び全体（急性期から生活期及び活動全体）力・コミュニケーション能力がある。

を診る視点を学ぶための授業科目を配置する。また、修得した知識・技術・態度を統合し、総合的に活用する力を養うための授業科目を配置する。

幅広い対象者、各病期の特徴を理解

DP4. 知識と技術を統合して、体系的に活用し、全身（whole body）、及び全体（急性できる力を有している。また、対象者の全身期から生活期及び活動全体）を診ること（whole body）、及び全体（急性期から生活ができ、地域の保健・医療・福祉に貢献期及び活動全体）を診る視点を有している。

できる人材

2. 既存の情報や他者の意見を基に、自分の考えを論理的に構築することができる。

(教育方法)
1. 各授業科目の目的・内容に応じ、学生の主体的、能動的な参加型学習であるアクティブ・ラーニングを取り入れる。

【主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ
態度】
1. 慈しみの心を持っている。

(教育方法)
2. 学内での検査・測定、評価、障害別等の演習・実習、地域・臨床現場での実習等にて臨床的思考力及び臨床技術の向上のための学習を取り入れる。

2. 他者と協調・協働し問題解決に取り組むことができる。

(教育評価)

3. 知的好奇心を持って自ら保健・医療・福祉の1. 各科目の成績は学期末に実施される科目試験等にて評価する

専門知識を学ぶ意欲がある。

2. GPA、授業評価アンケートへの回答等を基に学生自身による自己評価をする
3. 4 年間の学修成果を臨床実習、総合演習、卒業研究にて評価する