を語れる生徒を育む進路指導▲「マイ・ストーリー」とは、生徒一人ひとりの「自分のこれまでの学びや活動、その成果や結果に至るまでのプロセス、これからの展望」を指す。
総合型選抜や学校推薦型選抜（以下、推薦型選抜）を始めとするこれからの大学入試に向けて、「マイ・ストーリー」を描き、それを語れる力を生徒に育む実践事例を紹介する。

「マイ・ストーリー」を描き、それを語れる力が、これからの大学入試で希望進路を実現するために必要とされることを検証し、そうした力を生徒に育む教師の指導や支援のあり方・方法を、実践事例を通じてお伝えした
高校版
2021 年８月号・特集はこちら

３年次６月
受験意識・態勢の醸成

夏季休業前まで将来をじっくり考え、入試に自律して向かう姿勢を育む
島根県・私立開星中学校・高校

理的に伝えられるようにすること、自己管理能力を育むことが重要だと考えました」

設計図を基に「マイ・ストーリー」を描く

際には、論文を活用する。例えば、医療分野を志望する生徒に、「今、日本の医療が抱える課題は何だろう」と問いかけ、在宅看護や救急医療など、生徒が挙げた課題に関する論文を６本程度読むように伝える。大田先生は、論文の検索方法を説明するが、実際に探すのは生徒自身で、論文を読んで考えたことは期日ともあるが、それは２本程度にとどめている。

までに報告させるようにしている。大田先生

部• 活動を引退して改めて進路と向き合う生徒に、大学で学びたいことを明確化させる学の研究の成果を詳しく知ることができ、生「論文を読めば、その分野の今の課題や大が、高校生が読みやすい論文を探して渡すこ

入• 試までに自分がすべきことを把握させ、見通しを持って実行できるようにさせる徒が将来像を描く上で有力な情報になりま自分がすべきことを考えられるように導いてを示すことにより、今後の見通しを持たせ、大田先生は、そこまでの過程に約 か月間い、論文は生徒自身に探してもらっています」

上、研究者としての意識を持ってほしいと思す。また、研究機関である大学を志望する以いる。そして、生徒に「合格まで一緒に頑張計図）を書くよう提案し、自己管理の第一歩

る「志望理由書の設計図」（左図。以下、設分の志望分野や将来像、強み・弱みを整理す

悩んで相談に来る生徒に、大田毅先生は、自る。その時に改めて自分の進路と向き合い、を引退する６月頃から受験勉強を本格化させ

星中学校・高校では、生徒の多くが、部活動全国レベルの部活動が多い島根県・私立開力があるかなどを見ていました。そこで、推り立っているか、自律して行動する資質・能の達成に向けて取り組みたいことの筋道が成選抜では、入学後の目標が明確か、その目標てほしいと考えています。そのため、推薦型「大学教員は、学生には自分で研究を進め大学教員だった大田先生の経験がある。

で支援する。そうした背景には、５年前までろう」と言って励まし、マネジメントの姿勢書けなければ相談に来ます」

きたから添削してほしいと見せに来ますし、き、私が何も言わなくても、志望理由書がで考えを深めていくうちに、生徒は自律してい「 論 文 等 で 志 望 分 野 に 関 す る 情 報 を 蓄 え、軌道修正にかえって時間がかかるからだ。

すうちに生徒のやりたいことが変わり、そのなり書き始めると、内容が表面的で、書き直を練ってから志望理由書の作成に入る。いきをかけ、生徒はじっくり「マイ・ストーリー」

たけしとして、自身の立ち位置を把握できるように

薦型選抜志望者には、自分の志望を他者に論関心のある社会課題に関する論文を読み、将来像を具体化の課題している。その上で、入試本番までの段取り

1

３年次６月頃48

高校版 2022 JuneFuture

P ast

rr
Cu

支援で気をつけている点

ten「志望理由書の設計図」の記入項目• 生徒がまず、自身の状況を把握できるようにする（「志望理由書の設計図」の記入）

F o r Te a c h e r S e c t i o n• 生徒が相談に来てから約１か月間は、生徒が自分を知り、志望大学・学部・学科を知る期間と捉える（将来像や大学で取り組みたいことが具体化しないうちに、志望理由書を書き始めない）• 生徒に課題を出すのではなく、生徒が入試までにすべきことと、その期日を考えられるよう支援。入試本番までをマネジメントするというスタンスで接する• 生徒に否定的な言葉は投げかけない。生徒が相談に来た時期が８月であっても、「ぎりぎり間に合った。今から一緒に頑張ろう」などと、意欲を喚起する❶その学部（学科・コース）を希望する理由❷その大学（学校）を希望する理由。その大学（学校）でなければいけない理由。アカデミック、アドミッション、カ
リキュラム、ディプロマの各ポリシー❸学習したい内容（興味を持った学修内容や大学教員の研究）❹将来のビジョン❺将来のビジョンと学習したい内容が重なる点❻自己 PR。長所（自分が思う範囲で OK）が何か。同級生、先輩（教師や自分より年上の大人）、後輩（自分より年下）から、それぞれどのように評価してもらえていると思うか❼高校時代で一番頑張ったこと（経験）❽その経験の中で、身についたこと（向上したこと）❾この１年間で気になったニュース２つ※学校資料と取材を基に編集部で作成。と、それに取り組みたい理由を、将来像との験に基づきながら、大学で取り組みたいこと

志望理由書は、まず２００字で、自身の体９月からは、面接で伝える内容を志望理由書わりにくい」などと、改善点を具体的に示す。

なく、「ここは分かるけれども、この部分は伝望理由書の添削でも、「どういう意味？」では

高 校 版 2022 June

大田先生は生徒との対話で、「どう考えたのつながりとともに書く。その上で、志望校がを基に練っていく。明確化した将来像と蓄えた49か」「なぜそう思ったのか」と聞き、生徒が思指定する文字数に合うよう、具体例で肉づけ専門知識を組み合わせることで、生徒は自分の＊ ロボット技術や ICT を活用して、農作業の省力化・精密化、高品質生産の実現などを推進している新たな農業のこと。

いや理由を具体化できるようにしている。志し、表現を洗練させていく。

考えを堂々と述べられるようになるという。

20

基本の２００字に肉づけする方法で、具体的な志望理由書に「具体例は、自分の思いと、それを実現する波大学や広島大学の推薦型選抜の合格者を同10

大田先生が支援した 年度の３年生は、筑校で初めて出し、国公立大学に過去最高の21ための行動とセットで書くとよいと伝えています。例えば、地域活性化に向けて、高齢者に人、４年制大学全体では１１０人が合格した。

担任

とっては持続可能で、若者にとっては取り組学年団「 年度からは、私個人で行っていた『マイ・ストーリー』を軸とした進路指導を全校で行進路担当

開星中学 校・高校が行う生徒を自律に導く進路指導の詳細と、現在推進中の進路指導改
革を、ウェブサイトで紹介します。

みやすい農業を実現したいと考えた生徒は、合した形にするため、農業の環境整備を研究

おうと、３年間の計画を立てました。今後も、教務担当

学校概要◎設立 1924（大正 13）年
◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約 150 人◎2022 年度入試合格実績（現浪計） 国
公立大は、鳥取大、島根大、愛媛大、横浜市立大、島根県立大に７人が合格。私立大は、東海大、東洋大、日本大、立教大、京都産業大、立命館大、関西大、近畿大、甲南大、広島修道大などに延べ 74人が合格。

スマート農業（＊）に着目し、それを地域に適したいと、志望理由書や面接でアピールして、管理職

教職歴４年。同校に赴任して５年目。理工系
学部で 10 年間、助教等を勤めた後、高校教師に転身。

試行錯誤をしながら改革を進めていきます」

大田 毅

おおた・たけし

島根大学生物資源科学部に合格しました」

お勧めの分掌 ▼高校２年部学年主任
学習進路部