特別支援教育における効果的なICT活用

山形県立鶴岡養護学校
NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇

Self-introduction主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）外部専門家
京都府立向日が丘支援学校
滋賀県教育委員会
ＮＰO法人

相談支援センター

アドバイザー

特別支援教育ＩＣＴ活用PJ

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

トータルアドバイザー

理事長
アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました夏休みの宿題

Topics農耕民族
プラス（＋）の文化
Startからの積上げ

狩猟民族
マイナス（ー）の文化
Goalからの逆算

Goalは神頼み

Goalは必達

前後に調整する工夫

食べごろ

学びごろ

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

GIGAスクール構想

https://www.mext.go.jp/content/20200911-mxt_jogai01-000009772_18.pdf

個別最適化された学び個々の児童生徒に応じて異なる学習をすること（目的）ではなく「指導の個別化」は一定の目標を全ての児童生徒が達成することを目指し、個々の児童生徒に応じて異なる方法（手段）等で学習を進めることであり、その中で児童生徒自身が自らの特徴やどのように学習を進めることが効果的であるかを学んでいくことなども含みます。

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和Siriと検索
キーボード操作が苦手でも話してInput

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

音声入力
文字が獲得できていなくてもOutput

UDトークキーボード

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

読上げコンテンツ
文字が読めなくても聞いてInput

テキスト認識表示

テキスト認識表示
キーボード操作が苦手でも画像からOutput

iOSのバージョンや機種によっては利用できません活用において大切な考え方
タブレット端末がT1,T2になっていないか？
タブレットが時間つぶしアイテムになっていないか？
タブレットをご褒美としてつかっていないか？
分かる授業づくり（視覚支援）出来る仕組みづくり（AT・AAC)
個に選択・決定を（個別最適化）

タブレット端末がT1,T2になっていないか？
ツールなので、教材・教具の域を出ない！

タブレット学習のメリット
子供の学習意欲を向上させる
反復学習ができるので忘れにくくなる
自動採点が可能なため自主性が高まる
スケジュール・学習進捗を把握できる
動画や音声を使った学習が簡単にできる

https://thewonder.it/bukatsu/programming/article/94/

タブレット学習のデメリット

目の疲れやドライアイ、睡眠の質の低下
紙の勉強より非効率になる可能性がある
タブレットが動かなくなると勉強ができなくなる

https://thewonder.it/bukatsu/programming/article/94/

タブレットが時間つぶし（時間調整）になっていないか？
教員の便利使いにはしない！

タブレットをご褒美（エサ）としてつかっていないか？
負の強化をしているだけかも！

学びごろを前倒しする工夫

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利はツール！

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利はツール！

テキスト認識表示

Googleアプリ
文字が獲得できていなくても検索できる！

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942

Quiver
紙の塗り絵が3Dで動き出す！！

https://apps.apple.com/jp/app/quiver-3d-coloring-app/id650645305

Keynote
プレゼン以外にも用途はたくさん

Keynote ライブカメラ

ブルースクリーンなまちゅーけい
だれでもニュースキャスター

https://apps.apple.com/jp/app/なまちゅーけい/id1268873628

Googleアプリ
3D表示

＋画面収録

学びごろに活用する工夫

ごじゅーおん日本語かな キーボードの前にえにっき簡単作成

https://apps.apple.com/jp/app/えにっき/id1358600708

iMovie
予告編での簡単ショートムービー作成

予告編

Googleアプリ
手書き文字でも画像読上げ

https://apps.apple.com/jp/app/google-アプリ/id284815942

ふりがなPDF
ひらがなが獲得できていれば何でも読める！

https://apps.apple.com/jp/app/ふりがな-pdf/id1516570722

教員が活用する

クラスルーム
一斉授業を簡単に制御できる

効果音アプリ
子どもたちの集中が切れた時にどうぞ

https://apps.apple.com/jp/app/効果音アプリ/id1124954405

あみだくじプラス
簡単に順番決めhttps://apps.apple.com/jp/app/あみだくじプラス/id884046074

VBooster
スロー再生時にも音程が変わらない

https://apps.apple.com/jp/app/vbooster/id1065354746

ｖFlatSideBooks

VBooster
スロー再生時にも音程が変わらない

https://apps.apple.com/jp/app/vbooster/id1065354746

Skitch
簡単画像モザイク他編集

https://apps.apple.com/jp/app/skitch-撮る-描き込む-共有する/id490505997

顔隠しアプリ
簡単画像モザイク他編集

https://apps.apple.com/jp/app/顔隠しアプリ/id1624865224

MovStash
動画も簡単モザイクhttps://apps.apple.com/jp/app/movstash/id1058281885?platform=ipad

まとめ自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

Society５.０を意識すること自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数活用において大切な考え方
タブレット端末がT1,T2になっていないか？
タブレットが時間つぶしアイテムになっていないか？
分かる授業づくり（視覚支援）出来る仕組みづくり（AT・AAC)

活用において大切な事
学習のねらいは何か？
何に困っているのか？
iPadでないと出来ないのか？
iPadである必然性はあるのか？

ふろく10回シリーズ

ミニ研修

主な内容
カメラの使い方、簡単授業活用、テレビに拡大提示
様々な動画の撮影、タイムラプス、スロー

代替

入力の方法、音声入力、Siri、キーボードの追加
画像の編集、簡単授業活用

増強

動画の編集、簡単授業活用
授業で使えるアプリ体験１
授業で使えるアプリ体験２

授業進行
教材作成

授業で使えるアプリ体験３

読み書きの代替

授業で使えるアプリ体験４

プログラミング

コントロールセンターの活用、アクセシビリティ解説

修正
変更

変革

http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/howtodouga.pdf

http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/howtodouga.pdf

参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi