特集

特 集 3 -1

若者への金融経済教育を考える

金融経済教育の実践例（消費者教育実践事例集）

ライフイベントすごろくで家庭における経済計画を学ぶ
木戸 明 美 Kido Akemi
京都府金融広報委員会 金融広報アドバイザー
CFP、1級ファイナンシャル・プランニング技能士。消費生活コンサルタント。2007年6月に京都府金融広報委員会から金融広報アドバイザーの委嘱を受け、生活設計や金融教育に関する講座を担当

ル教材を作成することにしました。毎回の授業

生活設計は必要な知識で生徒の反応を踏まえて簡単に改良ができて安生活設計（家庭における経済計画）と聞くと、価で作成できるツールとして、ライフイベント住宅購入や子どもの教育費などをイメージするすごろく（以下、すごろく）（図）を作成しました。

人が多いかと思います。それらに老後資金を含

すごろくの特徴や進め方

めて人生の３大出費といわれていますが、生活設計を理解するうえでの難しさは、ライフイベ

50分で授業をまとめるために、すごろく体験ント(人生で起きるさまざまな出来事)の内容と時間は1グループ3〜4人で実施した場合30分それが起きる時期や必要とする金額が人それぞで終了するように作成しました。

れ違っている点です。さらにそれは将来にわたすごろくのスタートは高校卒業です。大学にって続き、現時点の意思決定が将来のお金の流は進学せずに就職した設定で進めます。人生でれに影響します。各ライフイベントで、自分にと起きるさまざまな出来事に気づくことを目的とって最適な意思決定をするために、どのようなして作成したため、マスに記載した金額に関し観点で考えるかがとても重要となっています。ては明確な根拠はありませんが、実生活とかけ離れた内容としないため、関西地方での平均的すごろく作成の経緯な価格なども参考に設定しました。多くの生徒

学習指導要領の改訂で、大人でも難しい生涯が最終収支で赤字となることを避けるために、の生活設計を高等学校の家庭科で科目の導入と複数回の授業で活用して現在の金額に落ち着いして扱うこととなり、かつ「主体的・対話的で深ています。全体を通しての収入は、給与収入額でい学び」とすることが求められるようになりまはなく、10年間ごとの預貯金残高としました。
すごろくには次の視点を入れました。

した。

①止まったマスの内容を家計簿に記入する

教員から説明を受けてワークシートに記入するという従来の学習方法では身に付かない力と(ライフイベントの振り返り学習で活用する思われるためか、体験型教材としてさまざまなためと、お金の流れを見える化するため)②模擬紙幣などのやり取りはしない

組織から学習教材が提供されるようになりまし(時間短縮のため)た。高校からの依頼で生活設計の授業を行うに当たり、それらの教材を検討しましたが、1時限③社会保障・私的保障を知る（50分）の授業時間内で教材を活用して依頼主④株などの金融商品を知るである教員の意向を踏まえた授業の目標を伝⑤消費者トラブルを知る(クイズを活用)

え、次回からの授業に活かしていただくために⑥住宅購入か賃貸住宅か選択するは自分で作成する以外ないと実感し、オリジナ⑦大学の教育費を知る

い国民生活2024.77

若者への金融経済教育を考える

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金融経済教育の実践例 ライフイベントすごろくで家庭における経済計画を学ぶ

特 集 3 -1

図 左：すごろくシート（一部）、右：家計簿、ライフイベントカードおよびクイズカード（一部）‫ߠܠ‬ℭ ‫ݎݧ‬Ҽøōıōıℭℾⅅ ‫⅀"ش‬ℽ ‫ش‬ÿℭℾⅅ ‫ش‬ĽŃŌℭĽŒŠōøਬੋèऻâÝℭℭ࡟ӎĕ۲ͥడՙûúÝѹൽÜĚℭഠফӎÿ‫׭‬ԡℭʲÜĝ÷ÕĜℾ⅂ℽ ಞ˵ēĚ×ℭ‫ۋ‬௰ÿʍ‫ڙ‬øഫûԊೳÝ̸૧ùûĜ*ʤ௚஺̸+ℭZℿℽ ‫ش‬üûôðĚ‫׷‬ಱ૙ӎü̷૊Ե؋Ե؋ℭ ĹĨķűģ߰ĜℭĹĨķűģ߰Ĝℭℭ޳੼଍Õè÷èď×⅁ℽ ಞ˵ģ‫ڛ‬௫×ℭԵ؋êĜℭ ‫ܝ‬૊ù‫ݎڛ‬ģ૮ɦêĜðĒüлෙ*̼ԡ‫΄ݻ‬డՙ̷૊۴Āడՙӎģ‫ܕ‬â‫܈‬ĝℭԵ؋ÿįōĶŇŌℭ

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生徒や教員からの感想C‫ڔ‬úēÝÕĜࠇÿĐDℭ‫΄ݻ‬డՙÝಠЬℭࡐಿడՙÝಠЬℭԊೳԛइℵℾℽ ૙ІℶûĚℭԊೳԛइℵℾℽ ૙ІℶûĚℭడՙൽ ⅂ ಞ˵‫ڛ‬௫×ℭడՙൽ ⅁ℽ ಞ˵‫ڛ‬௫×ℭφడഋ۴ÿĐ

ことはできないため、次回授業への動機づけと‫ڔ‬úēÝ‫ׁר‬ईҴèࠄΪℭԛइèûÕûĚįōచџℭచџℭ‫ڔ‬úēÿऻΪÿҡʡ୹૙І௰ℭĹĨķűģ߰ěℭ‫֠׷‬൥ķĽℭ‫ڦ‬൥ķĽℭ⅀ℽℽ ಞ˵‫ڛ‬௫×ℭ⅂ℽℽ ಞ˵‫ڛ‬௫×ℭ߮ӆׂ‫ح‬üᄪ ěଅӢ۴‫ౖڢ‬ℭࡐಿడՙ̷૊ÿ߈‫׭‬Ā‫ౖڢ‬డՙӎ ⅂ℽℽ ಞ̼‫מ‬૊ÿ߈‫׭‬ĀॶढߨയࡐಿడՙüęěѾऻঁࠆଷࡐø‫ڿ‬ò̼Ýੋͩঁࠆడՙ̷૊ÿ߈‫׭‬Āడՙӎ ℾ⅂ℽℽ ಞ˵एۚଷࡐℭ‫ݨ‬ഋӎέģԡ‫ٽ‬êĜℭùè÷ ℾ⅂ℽℽ ಞ˵‫ڛ‬௫×ℭⅉ̼‫מ‬૊۴ÿĐ⅋ℭऺ௝ø‫ॄۋ‬Ýߵࠟℭ
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自分で選択する重要性を体感できた。
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お金を使えばよいのか考えることができた。

借金(住宅ローン)について考えるきっかけとしZࢪʯĸůèðĚ͹Ý‫ܨ‬൷êĜďøℭడՙÜĚ‫ڛ‬௫ĠĝĜℭℾℽℽ ಞ˵ۚ×ℭ⅃ℽℽ ಞ˵ēĚ×ℭます。⅃⅂ ‫ش‬ĸůℭঁࠆడՙತ̷૊ÿ߈‫׭‬Ā̼ÿՄ঍୹യഠফӎÿ‫׭‬ԡℭŮŃĨĦ֍ÿ‫୿ݞ‬ℭ
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・自分が実際にそういう状況になった時、どう⅂ℽ ‫⅃"ش‬ℽ ‫ش‬ÿℭܹॄűŷϠ‫ص‬ℭ‫ܢ‬൛ह ⅀ℽℽ ಞ˵ℭģ‫ܕ‬â‫܈‬ĜℭĳĨľįōℭüহࢇℭࠇĀĵİģèûÜôðÝ۶ÿ‫ܢ‬൛Ýஒവⅉ̼‫מ‬૊۴ÿĐ⅋合う住宅購入や賃貸住宅の選択をすることと、˵ģ‫ܕ‬â‫܈‬Ĝℭ‫੼ۋ‬۶డഋ۴ÿĐℭ‫੼ۋ‬۶‫ڸ‬նģнäèð

須知高校の生徒の感想を紹介します。

までの調整としても活用します。⑥は収入に見ÜÜℿℽ ૙௰డՙൽ  ಞ˵‫ڛ‬௫×ℭφģ଎џℭĹĨķűģ߰Ĝℭいう意味でマスを作成しました。⑤は終了時間
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かった。気を付けることの多さを知った。
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すごろくを活用した初回の授業は、2021年に夜間定時制高校からの依頼で実施しました。

・保険のことや賃貸住宅のことが将来役立ちそすごろくは、実際の人生と同じく、今後のライうだと思った。人生にはいろいろな選択があフイベントについて説明せずに開始します。サって、しっかり考えないといけないと思った。

イコロの目によってさまざまな人生が展開し、西村教諭からは、「私自身とても勉強になりま止まったマスでの対応により同じグループの生した。生徒達からの反応がよく、具体例を示して徒たちと違う結果になることに気づきます。

分かりやすく伝えてくださったおかげで消費生

しゅうち活に興味を持っていました」との感想をいただ

最近では2024年2月に京都府立須知高校のきました。

西村教諭からの依頼で、1年生2クラス、2年生1クラスの計3クラスの家庭基礎の授業で、各ク今後の展開ラス2時限（50分×2）で実施しました。1時限目にすごろくを実施し、その後、すごろくのマスに今後は、30分以内の体験用には記載できなか記載された内容について、西村教諭からの質問った内容を網羅したすごろくに改良することがに答えるかたちで授業を進めました。

目標です。

今回は2時限の授業時間をいただいたので余また、高校卒業後に学ぶ機会がほとんどない裕を持って授業を進めることができましたが、と思われる「家庭における経済計画」について、通常は1時限でまとめなければいけません。特より分かりやすく学ぶことができるように、本に何を伝えるかあらかじめ担当教員に確認してすごろくの活用などを家庭科教員に働きかけた

授業を進めます。

いと考えています。
国民生活2024.7

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