共育の丘だより 第8号 2017秋
⼭⼝⼤学 ⼤学教育機構 ⼤学教育センター ニュースレター「⼭⼝⼤学は、教えるだけの教育ではなく、共育の丘︵⼭⼝⼤学 吉⽥キ

教員と学⽣、あるいは地域と⼀体となって発⾒し・はぐくみ・かたちにすることで共に⾼め合い、未来を拓く『共育』を⽬指しています」ンパス︶『2014 ⼭⼝⼤学案内』より

巻頭⾔

INDEX

本学では今春、全学的に（設置・改組で学年進⾏中である学部等を除く学部・研究科で）ディプロマ・ポリシー（DP）、カリキュラム・ポリシーの改訂を⾏いました。それに伴い、教育改善FD研修会を各学部・研究科で開催し、カリキュラム・マップ、カリキュラム・フローチャートの改訂作業を進めているところです。カリキュラム・マップはそれぞれの DP が、どの授業でどのように達成されるかの関係を⼀覧表にしたもので、カリキュラム・フローチャートはカリキュラムの年次進⾏とDPの関係を流れ図として⽰したものです。これらによりカリキュラムと個々の授業との関連、授業同⼠の結びつき、個々の授業の役割が⾒えてきます。
このカリキュラム・マップ、カリキュラム・フローチャートの改訂作業をはじめとして、ナンバリング、YU CoB CuS やe-ポートフォリオ、ルーブルックの導⼊と活

P1

巻頭⾔

P2

⼤学教育センターの動き

P3-4

学⽣FDサミット2017夏 参加記

P5-6「アートふる⼭⼝」活動レポート

P7

新任教員紹介＆やまぐち探訪記

P8

編集後記

⽤、情報処理関係授業の改訂、「新しい共通教育」の検証、やまぐち未来創⽣リーダー（YFL）育成プログラムへの対応等々を進めていく予定です。
「計画のグレシャムの法則」に陥りがちな⽇々ですが、減り続ける⼤学予算のなかにあっても学⽣の⼒になるよう、教育を如何に維持発展させていくかを常に考えながら取り組んでいかなければと思っています。
（菊政 勲 ⼭⼝⼤学 ⼤学教育機構 ⼤学教育センター⻑）１【※本ニュースレターは、（公財）⼭⼝⼤学後援財団「学⽣の就職⽀援・教育環境の改善等助成事業」の⽀援を受け、編集・刊⾏しています。】

⼤学教育センターの動き
はじめに

FD・SDとは︖
FDはFaculty Developmentの略称で、「教員が授業内容・⽅法を改善し向上させるための組織的な取組」を指します。SDはStaff Developmentの略称で、「事務職員や技術職員など職員を対象とした、管理運営や教育・研究⽀援までを含めた資質向上のための組織的な取組」を指します(中央教育審議会答申・⽤語集より）。

カリキュラム・マップおよびカリキュラム・フローチャートの改訂作業始まる︕
毎年度各学部・研究科主催で開催している教育改善FD研修会の平成29年度のテーマは、「カリキュラム・マップおよびカリキュラム・フローチャートの⾒直しについて」です。教育改善FD研修会では、まず、平成26年12⽉の中央教育審議会答申（⾼⼤接続答申）において、改めて、3つのポリシーの⼀体的な策定が求められるようになり、平成27年度には中央教育審議会⼤学分科会⼤学教育部会での検討を経て、平
成28年3⽉末に、学校教育法施⾏規則の⼀部改正による3つのポリシーの公表義務化、さらには、『「卒業認定・学位授与の⽅針」（ディプロ マ・ポリ シ ー）、「教 育 課程 編 成・実 施の⽅ 針」（カ リキ ュ ラ ム・ポリシー）及び「⼊学者受⼊れの⽅針」（アドミッション・ポリシー）の策定及び運⽤に関するガイドライン』が提⽰された経緯を改めて説明しました。これに対応し、学内では、ディプロマ・ポリシー等検討ワーキンググループを設置して、当該ガイドラインに基づき、3つのポリシーの改訂を⾏った旨の説明を⾏っています。特に、ディプロマ・ポリシー（DP）とカリキュラム・ポリシー（CP）の⼀貫性の確保が重要であるとの⾔及を⾏いました。
次に、カリキュラム・マップおよびカリキュラム・フローチャートの意義や構成内容について説明を⾏い、今回の3つのポリシーの改訂に伴い、改めて、既存のカリキュラム・マップおよびカリキュラム・フローチャートの改訂を依頼する趣旨を説明しました。
その後、カリキュラム・マップの「〇付け作業体験」と題して、配布されたカ
リキュラム・マップ様式に従い、参加教員各⼈が担当授業科⽬の到達⽬
標と所属学科のDPを確認しながら、DP達成のための寄与（貢献）度について「◎、○、△」を記⼊するワークを⾏いました。このことにより、参加教員⼀同、所属学科のカリキュラムにおける担当授業科⽬の位置づけやDPとの関係性について理解を深めました。

平成29年度全国⼤学教育研究センター等協議会にて、本学の教育質保証の取組を事例紹介︕
平成29年9⽉14⽇（⽊）・15⽇（⾦）の2⽇間、徳島⼤学にて、平成29年度全国⼤学教育センター等協議会が開催されました。初⽇の教育質保証の取組に関する事例紹介では、⼤学教育機構⼤学教育センター 林 透 准教授より、 「⼭⼝⼤学における教育の質保証の変遷 〜Paradigm Shift from Teaching to Learning〜」と題し、 平成24年度の中央教育審議会・質的転換答申を経て、本学における教育の質保証がTeaching重視からLearning重視に転換し、⽂科省・⼤学教育再⽣加速プログラムによるAL型授業の拡充や国⽴⼤学機能強化経費による学修成果可視化の取組などを紹介しました。
２

学⽣FDサミット2017夏〜IN ⾦沢星稜⼤学〜「学⽣FDサミット2017夏」が⽯川県の⾦沢星稜⼤学で8⽉31⽇（⽊）、9⽉1⽇（⾦）の2⽇間にわたって開催されました。学⽣FDサミットは、よりよい⼤学づくりのため、学⽣⾃らが授業やその地域に根差した活動などを考える場であり、また、そういった活動について意⾒や情報を交換する場でもあります。第15回⽬となる今回は、全国各地から37⼤学、学⽣・教員あわせて200名以上もの⼈々が⾦沢星稜⼤学に集結し、⼭⼝⼤学からは学⽣2名、教員1名が参加しました。
今回のテーマは「みんなで考える理想の授業〜温故知新︕学⽣FDの今昔から〜」ということで、学⽣FDの歴史について知ること、そして新しい取り組みについて考えることの2点を中⼼としてタイムテーブルが組まれていました。学⽣FDサミットの歴史や概要、学⽣FD活動の体験記が語られた講演会や、学⽣FDサミットに関するテストなど、「知識として知る」という活動もしっかりありましたが、「新しく創る」ためのグループワークが2⽇間の主だった活動でした。具体的には、グループに分かれて、「地域」「地域連携」「⾃校理解」の3つのキーワードに焦点をあてたシラバスを作成し、発表する、といったプログラムでした。シラバス作成では、授業名から授業意図、内容、単位取得の評価⽅法、はては⼤学名とタイムテーブル〈1⽇⽬︓8⽉３１⽇（⽊）〉13︓00 オープニング
14︓00 講演会

その⼤学の設定なども考えねばならず、どのグループも時間ぎりぎりまで活発に議論をかわして15︓20 しゃべり場①いました。また、1⽇⽬の終わりには懇親会があり、他⼤学の学⽣がどのようなFD活動を⾏って18︓00 懇親会いるのか様々な話を聞くことができました。

〈2⽇⽬︓9⽉1⽇（⾦）〉学⽣FD活動のこれまでの積み重ねを知り、これからの新しい取り組みについて考え、議論する…まさに、「温故知新」というテーマに相応しい2⽇間でした。何より、他⼤学の学⽣や教員とも交流を深めることができたので、この「縁」を⼤切にこれからはもっと連携・協⼒していきたいと

9︓30 学⽣FDサミット統⼀テスト
10︓30 しゃべり場②
14︓15 グループ発表

思いました。
（⼈⽂学部2年 堀井さやか）

３

15︓15 クロージング参加者からの便り
人文学部2年

堀井さやか

私は今回のFDサミットに2年で初参加ということで、不安や緊張もありましたが、講義は学⽣FD活動に詳しくない
初⼼者にも分かりやすく、他の取り組みにも楽しんで参加することができました。また、多くの⼤学の学⽣との交流により、普段とは異なった視点から⼤学や地域社会について考える機会が得られました。やはり、学⽣同⼠の交流は、⼤学のこれからを考えていくうえで⽋かせないものだと強く実感しました。今回築いた関係をこれからも何らかの形で⽣かしていけるよう、様々なことに取り組んでいきたいです。

人文学部2年

廣本明日香

私は今回が学⽣FDサミットに初の参加でしたが、そこで出会った学⽣皆が⾃分たちの⼿で⼤学をより良くしていこうと意欲的に取り組む姿勢にとても刺激を受けました。特に⼆⽇間にわたり⾏われたシラバスを作るグループワークでは、それぞれの学校で実際に⾏っている活動やもっとこういう⼤学になってほしいといった願いなどからヒントを得ていき、多様な意⾒に互いに刺激を与え合いながら作成していきました。教職員の⽅も必ずグループにおり、実現可能なシラバスを組み⽴てるにはどうすればいいのか、教員⽬線のアドバイスなどもらいながら作り上げることができ、学⽣と教員とのシラバスのとらえ⽅の違いなどにも気づくことが出来ました。たくさんの新しい考え⽅や取り組みに触れることができた、とても貴重な⼆⽇間だったと感じています。
しかし、ここで⼀番⼤切なのはこの経験をこれからに繋げることだと思います。私たち⼭⼝⼤学で今回の経験をどう応⽤し活かしていくのか、周りを巻き込みながらどんどん新たなことにもチャレンジしていきたいと思います。
４「アートふる山口」活動レポート
平成29年10⽉8⽇（⽇）に開催された、第22回アートふる⼭⼝において、学⽣スタッフが「謎解きまち歩きラリー」を企画・実施しました（内容は参加者が会場内4か所に設置された⽟⼿箱を探し、お⼟産をもらうというもの）。
これは今年2⽉に⾏われた「やまぐち・まちなかプロジェクト（サービスラーニング編）」で⼤殿地区の⽅々と交流した際に「単発のイベントとして終わるのではなく、継続的に関わってほしい。」という地域の⽅々の声を聞き、⾃分たちの⼿で地域に関わることがしたいと思い、⼭⼝市歴史⺠俗資料館の⽅と共同で企画したものです。初めての試みで不安もありましたが、⼦どもからお年寄りまで220⼈以上の⽅に参加していただき、中には外国の⽅もいらっしゃいました。⽟⼿箱を⾒つけて喜んでいる家族、汗だくなって⽟⼿箱を探す少年、ゴールを⾒つけて満⾯の笑みを⾒せニコニコしながらお⼟産を選ぶ⼦どもたち、⼭⼝市観光PRイメージキャラクターのおおちゃん、うっちーと笑顔で写真を撮る⼦どもたちを⾒た
り、参加された⽅から「枯⼭⽔のところの⽟⼿箱を探すのは難しかった。」などと笑いながら感想をいただいたりして⾃分たちがゼロから考えた企画でこんなにも多くの⽅を笑顔にすることができるのだと感じることができました。このスタンプラリーは⽟⼿箱を置く場所を⼤殿地区の歴史ある場所、有名な場所にし、おみやげもアートふる⼭⼝オリジナルのものにしたりと、⼤殿地区独⾃のスタンプラリーにし、まさに⼤殿地区を盛り上げる、⼤殿地区をたくさんの⼈に知ってもらうため私たち⼤学⽣が精⼀杯考えた企画です。この企画を無事に終えることができたのは学⽣の⼒だけではなく、多くのアドバイスをしてくださった⼤殿地区の⽅々、共同して活動してくださった⼭⼝市歴史⺠俗資料館の⽅のおかげです。地域・社会の⽅と⼀体となって⼀つのことをやり遂げることは普段の⼤学⽣活では体験できないことなのでとても良い経験をすることができました。

アートふる山口の内容
・おもてなし館巡り
⾒るアート 買うアート ⾷べるアート 体験アート
・謎解きまち歩きラリー
おおちゃん＆うっち〜の時間旅⾏
・主催イベント
茶道体験〜⾃分で点ててみよう〜
こねて︕かいて︕陶芸体験︕
・⾚レンガでのステージイベント
・同時開催イベント
体感︕実感︕クラフト展など

アートふる⼭⼝全体については同⽇に県内各所で様々なイベントが⾏われるということで少し不安もありましたが、晴天にも恵まれ、多くの⽅々にお越しいただきました。橋から川へと垂れ下がる
鮮やかなさをり織りをはじめとし、道端には着物を着た⽅がいたり、⼈⼒⾞が⾛ったり、軒先では各点がイベントをしたりといつもの町並みも着飾ることで普段の住空間から町全体が⼀つの展覧会になったようでした。
（経済学部3年 ⾹川万由⼦）

５

「アートふる山口」活動レポート「謎解きまち歩きラリー」に関わってみて私が今回関わらせていただいた「謎解きまち歩きラリー」は、学⽣と⼭⼝市歴史⺠俗資料館が共同で企画・実施しました。
多くの⼈にまち歩きを通して、⼤殿地域の良さを再発⾒し、その魅⼒を知ってもらいたいという思いから⽣まれました。⼤殿地域の住⺠の⽅にも協⼒していただき、私たちが最初に考えていた以上の企画をつくりあげることができました。当⽇は⼦どもからお年寄りまで幅広い年代の⽅がラリーに取り組まれていました。ある参加者の⽅が、「普段⾃分が⾏くことのない場所に⾏くことができ、新しい発⾒があった」とおっしゃっていたことが印象的で、普段⾒慣れている⾵景の中にも、⾒過ごしがちな発⾒があり、それがいかに貴重なものであるかということについて改めて考えさせられました。
私はこの半年間を通じて実⾏⼒を⾝につけることができました。普段の⼤学の講義では知識や理論を学ぶことが出来ます
が、実際に問題に直⾯した時、どのように解決していけばいいかという⼿順は教えてくれません。答えがあらかじめ⽤意されているわけではないので、⾃分たちで答えを導く必要がありました。仲間と協⼒して調査や分析を⾏うことで、問題点を明確にすることができました。特に重要なのは、地域の⽅の意⾒を聞くことだと思います。地域の⽅は、“地域の専⾨家”でしたので貴重なアドバイスをいただくことができました。この企画に関わって得られたことは今後の⼤きな糧になると思いました。
最後になりますが、私たちの活動が今後、学⽣と地域を繋げる架け橋となり、地域活性化のきっかけとなれば嬉しいです。
（⼈⽂学部4年 ⽮⽥萌佳）

６

新任教員紹介

今年の７⽉１⽇に⼤学教育機構⼤学教育センターに着任しました助教の篠⽥雅⼈です。⼭⼝⼤学が３つ⽬の勤務先になります。前職である私⽴学校の事務職員時代に、社会⼈学⽣として⼤学経営や⾼等教育政策を学ぶ⼤学院で学んだことがきっかけで、研究者に転⾝することになりました。学習成果検証（主として「⼈⽂科学系学⼠課程教育の学習成果検証」）や⼤学職員論（主として「⼤学経営⼈材の養成」）を中⼼とした⾼等教育論という分野を研究分野にしています。ちなみに、前職では、⼤学教育の改善に資するためのＩＲ活動やＦＤ・ＳＤ活動の推進、私⽴⼤学向けの教育改⾰や研究助成補助⾦の獲得、⾼⼤連携事業や⼊試改⾰に向けた学内議論の推進に尽⼒してきました。
⾼校時代の修学旅⾏で下関（どうしてもふぐ刺しを⾷べてみたかった…）・防府天満宮（⽇本の三⼤天満宮を制覇したかった…）に訪れて以来の⼭⼝県ですが、今となってみれば、当時から何かのご縁があったということでしょう。また、プロ野球観戦が趣味で、名古屋に縁がりがあるというわけではありませんが、中⽇ドラゴ
ンズを30年超応援しています（カープ・ホークスも好きですけどね）。どうでもいい話ですが、特技はボウリングです。
⼭⼝⼤学では、⼤学教育再⽣加速プログラム（通称「ＡＰ事業」）の推進、特にエビデンスベースの学内議論を進めることができるよう、様々なデータ分析に基づいた学修成果の可視化に向けた活動を担当していきます。普段は
吉⽥キャンパスの共通教育棟２階にあるＹＵ－ＡＰ推進室に在室していますので、興味のある⽅は気軽に訪れてみてください。よろしくお願いします。

やまぐち探訪記 第⼋回 （岩国）
⼭⼝県の特徴は、各市町が特⾊ある歴史⽂化や特産品を持ち、独⾃の⾵⼟を醸し出している点にあります。今回のやまぐち探訪記では、そんな⼭⼝県東部の代表都市「岩国」を訪ねてみました。⽑利三家の⼀つ、吉川家が領主を務めた場所で、錦川の美しい清流を備えた城下町です。明治維新の時代に、⼀時期、「岩国県」と称したことにも、岩国の特殊性が感じ取れます。
錦川に架かる錦帯橋はあまりにも有名ですが、⽊造橋のスケールの⼤きさと景観美には圧倒されます。錦帯橋をモチーフにした⽇本酒「五橋」は地元に愛されています。最近では、岩国に酒蔵を持つ「獺祭」が有名ですね。
錦帯橋を渡る、その先には、岩国城が聳え⽴っています。かって、⼀国⼀城令に基づき、お取り潰しにあった城が今再現されています。岩国城がある頂から眺める岩国城下や遥か瀬⼾内海の眺めは壮観であり、この岩国の町が重要な要所であったことが⾒て取れます。ぜひ、⼀度は訪れてみてください。
やまぐち探訪の旅は、まだまだ続きます。

７大学教育センター

林 透

０８３－９３３－５０６７

林 透（担当教員）
toru-h@yamaguchi-u.ac.jp

http://www.epc.yamaguchi-u.ac.jp/

編集チーム
林 透
（大学教育センター准教授）

篠田 雅人（大学教育センター助教(特命)）伊藤千恵美（教育企画係）

学生メンバー
矢田萌佳（人文学部4年）

香川万由子（経済学部3年）

廣本明日香（人文学部2年）

堀井さやか（人文学部2年）

岡寛範（経済学部2年）

川田海栄（経済学部2年）

大谷

編集後記

有紀

（農学部2年）

この度の共育の丘だよりの編集で半年間を振り返りながら、様々なことが印象に残りました。学⽣FDサミットに参加した学⽣たちは講演会などで知識を吸収し、グループワークでシラバス作成などの活動を⾏い、初参加ではありながらも学⽣FD活動にしっかりと取り組んできたことはとても印象に残りました。またアートふる⼭⼝での地域活動においては、⼤学⽣の活躍が地域の⼈たちを喜ばせることができ、とても良い経験になったのではないかと思います。今回新メンバーも加わりました。皆さんの⽀えになれるよう頑張りた
いと思います。
（教育企画係 伊藤千恵美）

高松原

きく乃

（人文学部1年）

杉本寛晟

（経済学部1年）

大亀洋輔（理学部1年）

生島歩（工学部1年）

藤井聖也（工学部1年）

松瀬可菜子（農学部1年）

谷﨑絵美里（農学部1年）

風果（農学部2年）

増田雅也（国際総合科学部2年）

発行：
大学教育センター（２０１７年１２月１３日 発刊）

大学教育は、大学教職員、学生、地域をつなげます８