実践事例（ 図 １） を 導 入 し ま し た。 そ う し

推進し、 年度には、３コース制

校は、新しい学校づくりに向けて、スクール・ポリシーを策定するとともに、た中、共学化という学校の大きなたかつきそれを指針として特色ある教育活動を拡充。生き生きと輝く生徒の姿は、同変化に立ち向かうことは、教師一

２０１７年度、男子校から共学校となった大阪府・私立高槻中学校・高槻高校入学希望者のロールモデルとなった。そうした状況は、教師にとっては教後の共学化に向けて、副校長、教議論する中で、スクール・ミッショプロジェクトで新たな学校像をとして３つのポリシーを策定

教育理念を具体化する ものづけになりました」

丸となって改革を進める強い動機

比率が高い両大学との高大連携を円滑に図るため、共学化することを決定した。 年 月には、２年頭、各校務分掌の部長、共学校のンに掲げた次世代のリーダー像を新たな学校の魅力を築く

３つのコースの特色化が、たな学校づくりが始まった。プロ

一から設計しよう」と宣言し、新優の進学校』を目指して、学校を績 を 引 き 継 ぐ だ け で は な く、
『最時 の 校 長 が、「今までの伝統と実下、 プ ロ ジ ェ ク ト ） を 設 置。 当る「共学化特命プロジェクト」（以頭は提案した。

を自校で策定することを、前田教アドミッションの３つのポリシーいたディプロマ・カリキュラム・加えて、大学で策定が一般化して質・能力を策定することを決めた。

具体化するため、育成を目指す資共学化に向けて、新たな学校づくりを推進「 一か ら 学 校 づ く り を 行 う と しきジェクトリーダーを務めた、前田

つても、教育理念は伝統として根づか

秀樹教頭は、次のように語る。

た

いている不変的なものです。そこ

大阪府・私立高槻中学校・高槻高校「当時の本校は、学校改革の真った だ 中 で、』（＊１）の下、英語教育
Mindset
改革と、国際教育・探究型教育を

Future Leaders With A Global

クール・ミッション『 Developing12

中高一貫の男子校として難関大学の合格者を多数輩出してきた大阪府・私立高槻中学校・高槻高校
は、２０１４年度・ 年度に行わとの法人合併を受け、女子学生のれた大阪医科大学・大阪薬科大学

16前田教頭はプロジェクトメンではないかと考えました」

ば、校内の賛同を得られやすいので教育理念を具体化するのであれで、３つのポリシーという切り口

11

共学化後の生徒像を見据えて育活動を充実させる動機づけになり、学校の魅力化の好循環が生まれている。

14

勤務経験のある教師ら 人から成1

年度に制定したス

スクール・ポリシーを策定。

15

2＊１ 日本語では、「卓越した語学力や国際的な視野を持って、世界を舞台に活躍できる次世代のリーダーを育成する」となる。

14

高校版 2021 June

生徒が 輝く学校づくり ─ 高校の特色化・魅力化 ─て卒業させたいか」といった枠組育活動で、どのような人材に育て校でどんな生徒を、どういった教

バ ー に、 ３ つ の ポ リ シ ー を、「本言語化するものでしたので、とて組みは、本校が行っている教育を葉に戸惑いましたが、示された枠「ポリシーという耳慣れない言次のように振り返る。

そして、 回の議論を経て、 年理解を得ながら形にしていった。

もプロジェクトで検討し、全校のし、そこで出された意見について議論の内容は職員会議で報告ました」

み で 考 え よ う と 提 案（ 図 ２）。そも考えやすかったです。当時赴任教頭

まえだ・ひできれを基にメンバーが考えた意見を前田秀樹
教職歴 年。同校に赴任して 年目。
主幹教諭、研究開発本部の勤務経験者としてプロジェクト持ち寄って議論を進めた。共学校

ジェクトでの議論は、本校の教育

１ 年 目 だ っ た 私 に と っ て、 プ ロポリシー）」「育てたい『 の資質』」

５ 月、
「 ３ つ の 方 針（ ス ク ー ル・

10

ＧＡコースはＳＧＨ（＊３）を軸で、ＧＳコースはＳＳＨ（＊２）
、は幅広く将来を考えたい生徒向けのコースに所属する。ＧＬコース

Ｓ・ＧＡを加えた３つのいずれか

次からは生徒の希望に応じて、Ｇ観 や 基 礎 学 力 を 養 い、 中 学 ３ 年

ローバルリーダーに必要な価値徒 が Ｇ Ｌ コ ー ス に 所 属 し て、 グ

同校は、中学２年次までは全生せることにつながっている。

り、３つのコースの特色を際立た動を検討する際のよりどころとな

スクール・ポリシーは、教育活

スクール・ポリシーを軸に３コースの特色を鮮明化

16

林 徹治

15を策定した（Ｐ． 図３）。

※学校資料を基に編集部で作成。

理念を深く理解する機会にもなり

下記のＡはアドミッション・ポリシー、Ｂはカリキュラム・ポリシー、Ｃはディプロマ・ポリシーにつながるとして、Ａ〜Ｃにあてはまる言葉を考えながら、スクール・ポリシーを策定した。

てつはる

図 2 スクール・ポリシーの策定にあたっての枠組みメンバーとなった林徹治先生は、※学校資料を基に編集部で作成。

はやし・てつはる

GA（グローバル・アドバンスト）コース
グローバルヘルス向上の視点を持って国際的な諸課題に創造的に挑戦する次世代リーダーを育成する。2020 年度までの５年間、SGH 指定校として蓄積してきた実績を基に、文系・理系の枠を超えて、問題解決型学習に取り組む。

教職歴 年。同校に赴任して 年目。数学科。

ＳＧＨＮ推進部GS（グローバル・サイエンス）コース
データサイエンスの素養を持ち、グローバルマインドセットを備えた生命科学系リーダーを育成する。SSH 事業を中心とし、世界を視野にした探究学習を、同一法人の大阪医科薬科大学や他大学と連携して取り組む。

進路指導部部長

田中大祐
たなか・だいすけ

教 職 歴 年。同 校 に 赴 任 して 年目。理科（物理、地学）。

重見高徳
しげみ・たかのり

教職歴 年。同校に赴任して 年目。社会科（公民）。
ＳＳＨ推進部

奥野直人のような教育を施し、中高６年間で、 B

おくの・なおとこうした力をつけて、次のステップに送り出します。
卒業時には C教職歴 年。同校に赴任して 年目。理科（生物）。

こうした生徒に、本校は、 A

学校概要）年

１学年約２７０人

全日制／普通科／共学

設立 １９４０（昭和形態

10に教育活動を展開する。ＳＳＨ推

高 校 版 2021 June

15

生徒数

GL（グローバル・リーダー）コース
英語運用能力を備え、グローバルマインドセットを持つ次世代リーダーを育成する。ク
リティカルシンキングなど、知識を「使う」技術や考え方を身につけ、自身の問題意識を基にした探究学習に取り組む。

26

1420

16

15

２ ０ ２ １ 年 度 入 試 合 格 実 績（ 現 浪 計 ） 国 公
立 大 は、 北 海 道 大、 東 北 大、 筑 波 大、 東 京大、 京 都 大、 大 阪 大、 神 戸 大、 九 州 大 な ど に
１ ６ ６ 人 が 合 格。 私 立 大 は、 慶 應 義 塾 大、 早稲 田 大、 同 志 社 大、 立 命 館 大、 関 西 大、 近 畿大、 関 西 学 院 大、 大 阪 医 科 薬 科 大 な ど に 延 べ５８１人が合格。

図 １ ３つのコース

228174715＊２ 文部科学省「スーパーサイエンスハイスクール」。同校は、2014 年度から指定を受け、現在２期目。 ＊３ 文部科学省「スーパーグローバルハイスクール」。
同校は、2015 年度に SGH アソシエイト、2016 年度から SGH の指定を受け、事業終了後の現在は、SGH ネットワークの参加校。

進部の奥野直人先生は、教育活動● 建学の精神国家・社会を担う人物の育成● スクール・ミッション

なお とはすべてスクール・ポリシーに結びつけて構築していると説明する。

「 Ｇ Ｓコ ー ス の 場 合、 Ｓ Ｓ Ｈの趣旨に沿って、理系人材の育成の視点で探究学習や高大連携などを取り入れ、スクール・ポリシーを踏まえて、生徒主体で他者との協図 ３ 建学の精神、スクール・ミッション、スクール・ポリシー

Developing Future Leaders With A Global Mindset● アドミッション・ポリシー［求める生徒像］

１ 本校の使命や教育方針を理解する生徒
２ 学力が優秀で知的好奇心が豊かな生徒
３ 自分で考え、積極的に行動できる生徒
４ 人間尊重の精神＊を持ち、社会貢献の意識が高い生徒＊人間尊重の精神……生命の尊重、人格の尊重、人権の尊重、人間愛などの精神● カリキュラム・ポリシー［教育の方針］

確かな学力・豊かな人間性・健やかな心身の育成と、変化する社会に積極的に対応し得る能力・意欲・創造性を養うことを教育方針とし、その実現のために以下の教育を行います。

働などができるよう活動内容を工夫しています。その学校で何が学べるかを示すカリキュラムは、生徒が学校の魅力を判断する重要な要素であり、カリキュラム・ポリシーは学校の魅力化の鍵を握るものと考えています」

ＧＬコースは、ＳＳＨ・ＳＧＨという対外的に分かりやすい魅力

１ ６年一貫教育のメリットを生かしたカリキュラムを編成し、高い学力が確かに身につく指導を行います。
２ 次代を担う人物に求められる力は何かを常に考慮し、最高水準を追求した教育活動を展開します。
３ 規律ある学校生活を通して、自らを律して行動する力や規範意識、高い倫理観を育みます。
４ コミュニケーション力やリーダーシップ、レジリエンス（しなやかな強さ）を身につけ、さらに生涯にわたって健やかな生活を送るための体力を育成します。
５ 国際教育に積極的に取り組み、卓越した語学力とグローバルマインドセットを養うために様々な教育プログラムを提供します。
６ 学びを支えるリテラシーや批判的思考力、プレゼンテーション力、自己管理能力を育成し、生徒自らが課題を発見し解決する意欲と能力を育むため探究型の教育を行います。
７ 学校行事や課外活動、高大連携講座、ボランティア活動などを通して視野を拡げ、主体性と協働意識、他者尊重と社会貢献の精神を涵養します。

考 え た 企 画 を 実 践 す る 場 を、 ス

クール・ポリシーに照らし合わせだいすけて設けている。ＧＬコース担当の田中大祐先生は、次のように語る。

「最後に実践の場がある活動は、どんなに大変でも形にするという責 任 が 伴 い ま す が、 だ か ら こ そ、生徒は真剣に取り組み、他者と協働し、創造性を発揮していきます。

それが、自分の思いを実現できるといった本コースの大きな魅力に「パラオの肥満問題に取り組んなっています」の間に埋もれないよう、教育活動

だ 生 徒 は、 現 地 調 査 が で き な く• 日本の伝統・文化を尊重する心 • 倫理観

ＳＧＨがカリキュラムの軸となを構築している。例えば、同校へなったため、連携先の大学教員に• 国際社会の持続的発展や平和に貢献しようとする意志

同校では、上記のほかに、校訓、教育理念、教育スローガン、目指すリーダー像を設定。
それらはすべて同校のウェブサイトで公開している。 ※学校資料を基に編集部で作成。

るＧＡコースでは、特色である海の入学希望者を対象としたイベン

相 談 し、 オ ン ラ イ ン で 現 地 の 人• 多様な他者を理解し思いやる力 • コミュニケーション力• コラボレーション力（チームワーク）

外連携がコロナ禍において制限さトを生徒が企画・運営する「オーたちにインタビューをして研究を他者との関係れている。それでも、外部人材なプンキャンパス・プロジェクト」

続け、身体活動を向上させるカー• 全体を見渡して判断し、主体的に行動する力 • 論理的に思考し、日本語および英語で表現する力 • 自己管理能力• 創造性（知識や情報を発展的に活用する力）

どのリソースを活用し、探究学習（図４）や、自分たちの遠足を企画・ドゲームを考案しました。インタ

個人の能力や思考

社会や文化との関係

たかのり

提案し、採用された案が実施されビュー前には、大学教員から質問● 育てたい「10 の資質」

を継続させていると、ＳＧＨＮ推る旅行会社でのインターンシップ項目のチェックを受けるなど、一幅広い知識と高い学力、課題解決力を身につけ、国内外のトップレベルの大学に進学し、国際的視野を持って主体的に自らの進路や社会の未来を切り拓く力と豊かな人間性を備えた多様な人物の輩出を目指します。

進部の重見高徳先生は説明する。

な ど、 生 徒 が 自 ら 課 題 を 発 見 し、● ディプロマ・ポリシー［卒業時に身につける力・卒業認定］

高校版 2021 June

16

生徒が 輝く学校づくり ─ 高校の特色化・魅力化 ─

線で活躍する研究者の指導を受けり組みの１つである「学修インタやすくなった。同校の代表的な取目の前の生徒が輝くことがのだと実感しています」

同校は、アドミッション・ポリシーに応じて入試問題を見直し、め、国語・算数で記述式問題を増られるのは、本コースの大きな魅魅力ある学校であり続ける鍵

同校の新たな学校づくりは、軌道やした。

ビュー」（図４）は、カリキュラム・を育成する教育が掲げられているに乗り始めている。その成果とし「自分で考えて行動する生徒が力 の １つ で す。 特 色 づ く り に は、ことを根拠として導入した。て、ＳＳＨやＳＧＨで探究学習を増えていると感じます。以前は本「自分で考える」力を評価するた「大学入試直前に面接練習をす突き詰めた生徒が全国大会で入賞

校入学後に学力が伸び悩む傾向が年度で共学化５年目を迎えた

るだけでは、プレゼンテーションしたり、国際政治学者を目指す生ありましたが、今は、入学後に生ポリシーにプレゼンテーション力力を育成しているとは言えず、全徒 が、 ほ か の 生 徒 に も 国 際 政 治

徒が伸びる学校という評価を、保自校のリソースをうまく活用する生徒が中学１年次から定期的にプに 関 心 を 持 っ て ほ し い と、 校 長護者からいただくようになりまし※学校資料を基に編集部で作成。

どんな思いで、何を学び、どのように成長したのかについて、担任・保護者にプレゼンテーションする。
中学１年次から生徒全員が行う。

学修インタビューられる指導を常に意識することが重ねることによって、本校で求めます。それを目にする機会を積みた活動の目標が必ず明記されていル・ポリシーを踏まえて立てられ「特別活動の企画書には、スクーように振り返る。

た奥野先生は、自身の体験を次のクール・ポリシー策定後に赴任しことが容易になった。６年前、ス任した教師と指導方針を共有するポリシーがあることで、新しく赴３割が入れ替わったが、スクール・また、この５年間で全教師の約的な学校を持続可能なものにする

生きと活動して輝くことが、魅力的です。今本校に通う生徒が生き育活動を一層充実させようと意欲

教師も、活躍する生徒の姿に、教いう好循環が生まれ始めました。

で活躍して憧れられる側となると生に憧れて入学した生徒が、本校れ合う機会を設けています。在校在校生と本校入学希望者が直接触「オープンキャンパスなどでは、頭は言う。

勢いを感じています」と、前田教を放っている。
「学校が活性化し、徒一人ひとりがそれぞれの輝き考えています」（前田教頭）

リシーにも反映させていきたいと検証し、その結果をスクール・ポ視点でも、本校が目指す学校像を題とともに、社会の変化に応じた要性も高まっています。自校の課み、ＳＴＥＡＭ教育（＊４）の重情報化やグローバル化が一層進「スクール・ポリシーの策定後、を行う予定だ。

クール・ポリシーの点検や見直しれまでの成果と課題を整理し、ス迎える。それを一区切りとしてこ22ことが重要だと感じています」

スクール・ポリシーがあることレゼンテーションする場が必要だに大使経験者を招いた講演会を提た」（林先生）

ＧＬコースの高校１年生が、同校入学希望の小学５オープンキャンパス・ 年生とその保護者を対象としたイベントを企画・運営。当日行う学校説明やワークショップ、会場の設プロジェクト営や来場者の誘導など、すべてを生徒が行う。

年度末に、生徒は自身の１年間を振り返ってまとめ、スクール・ポリシーで活動の意味づけが容易にで、新たな教育活動への挑戦もしと説明すると、校内の賛同を得ら案し、それを実現させたりと、生活動内容
活動名

年度、共学校１期生が卒業をできるようになったと思います」

高 校 版 2021 June

17

21

れました」
（前田教頭）

図 ４ 特色ある教育活動の一例＊４ Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics の頭文字で、科学・技術・工学・芸術を始めとする文化的教養と数学に重点を置いた教育、人材育成のこと。