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３学期は、障害理解・啓発の出張授業のため、通常学校に伺う機会がたくさんありました。まだ緩やかですがインクルーシブ教育システムに対する社会の意識の変革を感じているところです。

今年度第２回の特別支援教育研究セミナーでは、対面型に 20 人、オンデマンド型に 630 人の参加がありました。受講していただきました皆様にはこの場をお借りして厚く御礼申し上げます。

対面実施は４年ぶりでしたが、予想以上の参加者数でした。コ

ロナからまた一歩抜け出すことができたことを本当に嬉しく思います。

書籍第３巻がいよいよ発刊となります。第１巻発刊以来の目標であった３巻シリーズがこれで完結となります。教材データベースの充実はこれからも図っていかなくてはなりません。教材のご提供について、ますますのご協力をお願いいたします。

本号では、筑波大学附属視覚特別支援学校の青木隆一先生に、お話を伺いました。
「授業は一回だけの真剣勝負」のお言葉に教師としてのプロの流儀を感じた次第です。

橋本時浩

表紙「Magnoliai season」筑波大学附属学校教育局Magnoliaseason

エスネット19 号（通巻 第67）2024 年 3 月15 日発行

発行 / 編集 : 筑波大学附属学校教育局特別支援教育連携推進グループ〒112-0012 東京都文京区大塚 3-29-1
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授Interview

巻頭インタビュー：青木隆一先生（筑波大学附属視覚特別支援学校校長）

業は一回だけの真剣勝負

本号では、筑波大学附属視覚特別支援学校校長の青木隆一先生にお話を伺います。

先生のこれまでのご経歴を教えてください。
生粋の千葉県人です。九十九里浜の波音を聞きながら、東京五輪後に生まれました。子供の頃から「おっぺす」や「〜だっぺよ」という九十九里弁を使い、学校から帰ってくると宿題もせず、海でハマグリやナガラミを採っていました。卒業した小学校の校歌が「おーいと呼べば 太平洋がどどんと答える この学び舎は」で始まることから、いかに海に近い場所で育ってきたかをお分かりいただけるかと思います。
そんな少年が学校の先生になりたいと思うようになりました。きっかけは「３年 B 組金八先生！」。初代シリーズ放映時はまさに中学校３年生（３組でしたが）で、毎日の学校生活、受験、友人関係、初恋といった自分自身の悲喜交交と同じ光景がブラウン管に映しだされています。それを坂本金八という先生が不器用ながらも、生徒とぶつかりながら一つ一つ解決していく。「こんな先生になってみたい」それが原点でした。金八先生にあこがれていたわけですから、もちろん中学校教員を目指しました。ドラマの影響もあってか、学校は勉強だけじゃない、生徒指導が大事だ、やんちゃな生徒は部活動で鍛えるぞ等、イメージ先行でしたが、千葉県中学校教員採用選考に無事合格。しかし、赴任先は中学校ではなく、大きな病院に併設された仁戸名養護学校だと通知が来ました。初めて耳にする学校名でした。自分はその学校で何をするの？ どんな生徒がいるの？ 部活動

1はあるの？ 正直、落胆と不安と疑問を抱えながらの教職人生がスタートしました。しかし、長期入院を余儀なくされ、将来の希望が持てない生徒たちと接するうちに、中学校教員になれなかったと落胆していた自分を恥じるようになりました。厳しい治療が優先となり、限られた時間内でいかに分かりやすく勉強を教えていくか、病気に打ち勝とうとする気持ちをいかに引き出していくか日々考えました。ここから一人一人の子供たちに焦点を当てた特別支援教育にはまっていくことなります。
次の勤務校が千葉盲学校。全く予期せぬ異動でしたが、ライフワークとも言える視覚障害教育に出会った（はまった）わけです。着任当初は驚きの連続で、見えない・見えにくい子どもたちへの教育の奥深さに魅了されました。長期研修で歩行訓練士の資格も取得し、在任 10 年間を自分なりに全力投球。附属盲学校の研究会や研修会にも幾度となく参加し、刺激を受け多くのことを学ばせていただきました。その節はありがとうございました。その後、再び異動となってしまいました。離任式で「必ずもどってきますから」と誓い、県教育委員会―小学校教頭―県教育委員会―文部科学省―県教育委員会と随分遠回りをして、昨年度、念願かなって 15 年ぶりに千葉盲学校に校長として戻って来ることができました。そして縁あって本年度から校長として本校でお世話になっています。私には、大学で特別支援教育や視覚障害教育を目指し学んだという経歴はありません。
その時々の流れに逆らわず、自分なりに向き合ってきただけです。そんな自分が伝統ある本校の校長をしている人生とは不思議なものだと感じています。
これまで取り組まれてきたお仕事についてお聞かせ聞かせください。
振り返ってみると、視覚障害教育以外に多くの業務に携わってきました。自分でも驚くほどです。主なものを挙げてみると県教育委員会では、人事・定数管理、教員採用選考、医療的ケア体制整備、就学相談、学校事故裁判、県議会、第３次千葉県特別支援教育推進基本計画及び特別支援学校整備計画の策定など。文科省では、文部科学省著作点字教科書関連、高校通級の制度設計と法令整備、10 年に一度の学習指導要領改訂に関する業務が深く印象に残っています。突然言い渡された予期せぬ仕事もたくさんありましたが、組織人である以上は、職務上の命令として遂行しなければなりません。やったこ

巻頭インタビュー

仕事に誇りを持ってとがないからは通用しません。実際、医療的ケアも事故裁判も業務遂行に必要な知識・経験がなかったのですが、資料を熟読し、分かる人に聞き、同僚・上司への報連相を密にして、なんとかやり切ることができました。エピソードを一つ。人事業務はその教員の人生がかかっていますので失敗は許されません。しかし、法令上認められない申請を認めてしまったことがありました。完全な私のミスで、その人の損害額は数百万。事態収拾に努めましたが難航しました。その 時、上 司 が「た いした 問 題で は な い。
最終決裁をした俺がなんとかする」と言ってくれたのです。実際はたいした問題だったのですが、その言葉にどれだけ救われたことか。私も責任を取れる校長になりたいと思っています。
教育現場で大切にしてきたこととは何でしょうか。
教師の本分である授業です。教師には他にも多種多様な業務があり、働き方改革の観点からも負担軽減が叫ばれています。しかし、授業そのものが負担であるとか、軽減させようという流れではありません。昔から「授業は 45 分・50 分の真剣勝負」と口にしていますが、次のようなきっかけがあるのです。
先に紹介した仁戸名養護学校で癌疾患の生徒を担当しました。病室で雑談半分、勉強半分のゆるい授業をしていましたが、ある日、主治医から「彼は、あと数回しか授業を受けることができません。彼が最後に、勉強できてよかったと思えるような授業をしてあげてください」と言われたのです。彼にどんな授業をすればいいのだろうか。その時に頭にうかんだのが、「授業は真剣勝負」だったのです。最後の授業は 20 分程度だったでしょうか。単元は覚えていませんが、お互い真剣に授業に臨みました。病室を出た後、涙が止まりませんでした。我々教師は授業を通じて児童生徒と向き合います。教師にとっても、児童生徒にとっても一つ一つの授業は一回だけの真剣勝負。日々その姿勢を持ち続けたいと、ずっと大切にしてきました。亡くなった彼への約束のようなものです。
教師になって良かったと感じた出来事についてお聞かせください。
そうですね。一般的には、自分の指導により児童生徒の成長が感じられた瞬間という答えになるのでしょう。これから教師になっていく若い皆さんには、この瞬間をたくさん感じ取れる教師になっていただきたいです。
私は、卒業式や結婚式などの節目で「青木先生がいてくれたから〜」と言われたとき、涙腺が緩み「金八先生を目指してきてよかったな」と思います。
特別支援教育に携わる先生方へ一言お願いします。
特別支援教育に携わる先生方へというより、全ての先生方へとなりますが、いつも本校の先生方に伝えていることを紹介します。
「1 に健康、２に家庭・家族、３、４がなくて、5に仕事」自分自身が健康であること、そして自分の家庭や家族を大切にすること、これができなければいい仕事はできません。まずは、１と２を大切にしてください。
さて、５の仕事の話ですが、障害のある子どもたちに対する教育の「やりがい」とはなんでしょうか？
くり返しになりますが、できないことができるようになった、よりよい変化や成長が感じられたときにやりがいを感じるという方が多いのではないでしょうか。
このやりがいは障害の有無に関係ないですね。違いがあるとすれば、障害の種類や程度等にもよりますが、その変容が微小であり、教師がよく見ていないと気が付きにくいことでしょうか。難しいことかもしれませんが、子どもたちが僅かに見せてくれる変容に気づき、素直に喜べる教師になっていただきたいと思います。この姿勢がしっかりしていれば、特別支援教育の専門性は自ずとついてきます。
そして、最後に一言。この尊い仕事に誇りを持ってください。

海外からのお客様をお迎えしてこのインタビューは 2024 年２月に筑波大学附属視覚特別支援学校の校長室で行われました。
（聞き手：連携推進グループ中村里津子）
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Practice report

附属学校実践紹介

実践報告

附属学校の日常的な実践の中には、素晴らしい取組がたくさんあります。

一人一人のニーズを見極める力と実践力、そして自らが新しい学びを求める意欲〜附属聴覚特別支援学校 小学部 佐渡 雅人 先生〜
附属聴覚小学部の佐渡雅人先生にお話を

上海の日本人学校でも教鞭を執られましたが、伺いました。電車で通勤されていますが、市そこでの経験についてお聞かせください。

川駅からはジョギングをして学校に通うスポーツマンでもあります。上海日本人学校にうことができました。

生まれは北海道の道東、十勝地方の帯広市です。上京して東京の大学に入り、卒業後は神奈川の教員として採用されました。最初の赴任校が神奈川県立座間養護学校でした。重度心身障害の学校で、あまり専門知識はありませんでしたが、やればやるだけ子供たちがいろいろなことをできるようになりました。九

州大学の成瀬先生の動作法っていうのがあります。関節の可動域を広げるのに、体の動きの仕組みを知っていればできるようになります。みんなで勉強会をしました。

平塚ろう学校に異動になりますが、 そこではどのような実践をされましたか。
平塚時代はたくさんのことを学びました。国立特別支援教育総合研究所でも１年間研修を受けました。そのときに学んだのがキュードスピーチです。本校の場合、幼稚部での指導もあって、口形でもある程度分かります。しかし中にはスケールアウトのケースもありますから、聞こえが厳しい状態だと、たくさん視覚的な情報を提示していたほうが分かりやすいと思っています。現在もその指導法は大切にしています。それから、手話も勉強したほうが良いと思い横浜国立大学の大学院に入りました。当時の研究をまとめたのが「読売教育賞」につながりました。聞こえる子供も聞こえない子供も、両親聾の子供も一緒になって授業す3

りません。文字がいっぱいあったところで、入っ事のことを知らない子供がいました。鯉のぼるような内容にしておく必要があります。生活「五月人形」もそうだし 3 月の節句の「三人て、それに対してのやり取りをしておくことがても、普段使わない言葉なので定着していこれからの聴覚特別支援学校の現場に必要りを立てる際の、「矢車」とか、「吹流し」とか、まず、 ご経歴から教えてください。

官女」「五人囃子」とか。歌に出てくるよと言っるためには、手話や口話だけでなく、共通化するために絵を使ったら良いのではないかという内容です。いろいろな実践を試みました。
小学部での実践について教えてください。
低学年は生活言語でのやり取りが中心です。

生活、行事の言葉、例えば 2 月だったら「節分」、「豆まき」、「鬼は外」、「福は内」、いろんな行事の言葉があります。慣用句なども意識しながら、日本の文化だとか、言葉に関していろいろやり取りしていきます。それが中心で、教科指導はその延長線上にあるという感じです。
ただ、算数に関しては少し難しい面があります。「＋」とか「−」という記号は言語としてはあまり使いません。
「もらう」とか、「あげる」とかだったら分かるのですが、単に「＋」「−」と言われても何のことかよく分からないのです。そこで「飛んできたよ。」、「増えたよ。」、「増えたから足し算になるんだよ。」というような教え方をしています。算数指導も言葉が大切です。例えば 3−2 と書くとすぐに答えは出せるのですが、言語になったときに 3 から 2 を取るというときの「から」という助詞が分からないことがあります。文章題が難しいと言われますが、文章が複雑になるという以前に助詞でつまずくケースもあるのです。

は脈絡がないし、今現在の生活とは関係があ低学年を持たせてもらい、やはり生活言語を中心に指導をしました。しかし、日本の行も勤務された経験があり、そこでのお話も伺かに力をつけていきました。市販のプリントませんでした。「春一番が吹いたね。」と言っても、春一番ってなんだろうという感じでした。それで「春一番が吹きました。もう季節てこないのです。それまでのやり取りが分か文、子供たちにとって身近なものを文章にし大切になります。

なこととはどんなことでしょうか。

手話は聞こえない人たちの母語だから、教は春になりました。
」という内容のプリントを育も手話で行った方が良いというようなこともも参考になります。
」という感想をもらいましとも。しかし、どちらも成立する考えです。問りません。「春一番って何ですか。」と聞かれとです。それでは子供たちがかわいそうです。

そんな風は吹くかもしれないとか。でも、言で決めつけて考えることには無理があります。

でしょうか。聴覚特別支援学校での実践は、ことが大事です。また、人工内耳の普及率が人たちにとって、とても有効でした。

化していくように思います。しかし、人工内耳出したら、日本人のお母さんたちから「家でた。中国の方は、当たり前ですが、もっと知ます。暖かい風、南風、そう言えば上海でも葉ってそういうふうに覚えていくのではない
中国語環境、第２外国語として日本語を学ぶ中国の方も学んでいらっしゃるのですか。
日本人学校はお父さんお母さんのどちらかが日本人であれば入れます。家では中国語言われます。同時に聴覚を活用した方が良い題なのは、どちらか一方の全体主義に陥るこ聞こえ方にもいろいろあるので、一つの方法

特別支援教育は、一人一人のニーズに応える
年々高くなっているので、聞こえの面で二極をつけていても効果が現れない子供もいるわ
けで、状況を見極めた上で手話や絵などの視覚資料を使う場面を増やす必要があると思います。これからの専門性としては、「聴覚活用」、を使い、学校にいるときだけ日本語。だから「手話」、「指文字やサイン」、「教科指導」、「重たりできないので困っていますが、日本で就ると思います。こうした条件を満たす先生を本語が必要と考えている方も多いです。毎日

しょうか。働き方改革もあり、制約もあるのをもとにした読み取り教材なので、その日のき合うことしかないと思っています。

あんまり喋れなかったりとか、読んだり書い職させたい、世界に出ていくためには、日複障害」の知識やスキルが最低限必要にな育てていかなければならないのではないで毎日プリントを出しました。自分の生活経験ですが、定期的に授業研を行い、互いに磨出来事を中心に話をしながら続けていたら確（聞き手：連携推進グループ橋本時浩）

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Activity reports

第４回教材・教具指導法コンテスト（木村賞 2023）の結果報告

障害理解・啓発事業について

活動報告

障害理解・啓発事業として、通常の学校に対しての出張授業を行っています。令和 6 年 3 月 1 日（金）には、お茶の水女子大学附属中学校（東京都文京区）で、第１学年を対象に体験授業を実施しました。今回は視覚障害・聴覚障害・肢体不自由の３つの授業を行いました。短い体験の時間でしたが、生徒達は各障害の擬似体験や介助方法等に真剣に取り組み、感じたことや気づいたことをお互いに言葉で伝えあう姿がみられました。それぞれが体験を通じて得られたことを、今後の中学校生活に活かしてもらえるように願っています。
また、この他にも筑波大学附属小学校３年生（文京区：東京キャンパスでの実施）や筑波大学附属駒場中・高等学校（目黒区）中２生、北区立小学校でも障害理解・啓発授業を行いました。
写真左から

白状歩行訓練・ガイド歩行訓練
車椅子体験
難聴擬似体験

令和５年度 第２回特別支援教育研究セミナーについて「インクルーシブ教育システム下で活用できる教材・指導法を考える」

令和５年度第２回特別支援教育研究セミナーを１部と２部に分けて開催しました。１部は、令和６年２月２３日（祝日）に国士舘大学非常勤講師（元筑波大学附属視覚特別支援学校教諭）の山田毅先生を講師にお招きし、対面で教材ワークショップを実施しました。2 部は、2 月 19 日（月）〜 3 月 19 日
（火）にオンデマンドで開催しました。
全国から 630 人の方が参加されました。オンデマンドセミナーは筑波大学附属障害５校の先生方の協力を得て、8 編のビデオコンテンツを作成し実施しました。セミナーを通して深められた学びを今後の指導に活かしていただけたらと考えています。

講義の様子

令和 5 年度

山田先生自作の教材教材作成の様子

現職教員研修 について講義をする山田先生「成果報告会及び修了式」

千葉彩也香先生の成果報告会が筑波大学東京キャンパスで行われました。千葉先生は「知的障害特別支援学校高等部におけるキャリア教育の視点から考える授業づくり」のテーマで研究に取り組んできました。調査と考察に基づく授業の構築、生徒の変容について等の発表を行いました。附属久里浜特別支援学校と附属大塚特別支援学校を Zoom で結び、現場で指導に当たってくださった先生方、ともに汗を流した仲間の先生方が報告会にかけつけてくださいました。報告会に続き修了式が行われ、修了証書が授与されました。千葉先生、１年間本当にお疲れ様でした。北海道の教育を担う若手のリーダーとして、益々ご活躍されますことを祈念しております。

修了式を終えて（梶山先生、千葉先生、雷坂先生）

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成果報告会の様子

成果報告をする千葉先生

木村賞

優秀賞

「避難所シミュレーションボード」「ビー玉の転がる道」

社会科・地理歴史・公民科グループ

小学部図画工作科

附属桐が丘特別支援学校

附属視覚特別支援学校

佐藤直子

優秀賞

「ちょくせんすごろく」

附属久里浜特別支援学校
髙山真美

第４回『教材・指導法コンテスト（木村賞）』が決定しました。受賞作品３点は上記の通りです。今年度の選考対象作品は 53 点で、うち 23 点が１次審査を通過、各学校管理職の先生、５附属連絡会議構成員の先生、障害科学域の先生による２次審査で５点に絞られ、呑海教育長、雷坂次長、梶山教育長補佐の３名の先生の投票で「木村賞」１点、「優秀賞」２点が決まりました。木村賞を受賞した「避難所シミュレーションボード」は、避難所での支援の受け方、周囲との関わり方等、克服すべき課題が多いとされる災害時の生活について事前に学習し、行動の在り方を考えるための教材です。詳しい使用例は教材・指導法データベー
スからご覧ください。

なお、今回のコンクール終了時点で、教材数が 619 点になりました。提供していただいた先生方には心より感謝申し上げます。今後もデータベースの充実に努めて参りますので、ご協力くださいますようどうぞよろしくお願いいたします。

「データベース選集 3 授業を豊かにする
筑波大附属特別支援学校の教材知恵袋【応用・発展編】」の発刊について
当グループでは、「筑波大学 特別支援教育 教材・指導法データベース」を運用し、附属特別支援学校 5 校の授業で活用されている教材・指導法を web 上で発信しています。このたび、データベース上に掲載されている教材の中から障害種・学校種を越えて幅広く活用できる教材を選集した書籍「データベース選集 3 授業を豊かにする
筑波大附属特別支援学校の教材知恵袋【応用・発展編】」を出版いたしました。
各校の教材を、指導の目的や内容、教材の特徴、具体的な指導例等と一緒に、分かりやすく紹介しています。さらに読者の参考となるよ
うに、教材の材料や作り方、市販品については入手先の情報等も掲載しています。書籍を手にとられた先生方が、掲載されている教材を参考にしながら、担当されているお子さんにあわせて、アレンジしながらご活用いただける内容になっています。併せて、共生社会の形成に向けて、インクルーシブ教育システムの構築に関する論説や関連したコラムも多数掲載しております。
ぜひ日々の指導に本書をご活用いただければ幸いです。

出版社：ジアース教育新社
定価：2,420 円（本体 2,200 円＋税 10％）

編著

：筑波大学特別支援教育連携推進グループ

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192024.3

３学期は、障害理解・啓発の出張授業のため、通常学校に伺う

機会がたくさんありました。まだ緩やかですがインクルーシブ教育システムに対する社会の意識の変革を感じているところです。

今年度第２回の特別支援教育研究セミナーでは、対面型に 20 人、オンデマンド型に 630 人の参加がありました。受講していただきました皆様にはこの場をお借りして厚く御礼申し上げます。

対面実施は４年ぶりでしたが、予想以上の参加者数でした。コロナからまた一歩抜け出すことができたことを本当に嬉しく思います。

書籍第３巻がいよいよ発刊となります。第１巻発刊以来の目標であった３巻シリーズがこれで完結となります。教材データベースの充実はこれからも図っていかなくてはなりません。教材のご提供について、ますますのご協力をお願いいたします。

本号では、筑波大学附属視覚特別支援学校の青木隆一先生に、お話を伺いました。
「授業は一回だけの真剣勝負」のお言葉に教師としてのプロの流儀を感じた次第です。

橋本時浩

表紙「Magnoliai season」筑波大学附属学校教育局

Magnoliaseason

エスネット19 号（通巻 第67）2024 年 3 月15 日発行

発行 / 編集 : 筑波大学附属学校教育局特別支援教育連携推進グループ〒112-0012 東京都文京区大塚 3-29-1
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