1/7

事業評価の結果（内容評価項目）
長野県福祉サービス第三者評価基準の考え方と評価のポイント、評価の着眼点【保育所】内容評価項目に係る判断基準による〇判断基準の「a、ｂ、ｃ」は、評価項目に対する到達状況を示しています。
「ａ」評価・・・よりよい福祉サービスの水準・状態、質の向上を目指す際に目安とする状態「ｂ」評価・・・ａに至らない状況＝多くの施設・事業所の状態、ａに向けた取組みの余地がある状態「ｃ」評価・・・ｂ以上の取組みとなることを期待する状態

福祉サービス種別：保育所
事業所名：辰野町東部保育園

評価 評価
対象 分類

Ａ

評価項目

１ (1) 保育課
保
程の編
育
成
内
容

評

価

細

目

① 保育所の理念、保育の方
針や目標に基づき、子どもの心身の発達や家庭及び地域の実態に応じて保育課程を編成している。
ｂ）(2) 環境を
通して
行う保
育、養
護と教
育の一
体的展
開

着眼点(

評価

① 生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすことのできる環境を整備している。

■

1

■

2

■

3

■

4

□

5

■
■
■
ｂ）

■
■
■
■

② 一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保育を行っている。

■
■
■
ｂ）
■

実施している場合は■)講評

保育課程は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保 [取り組み状況] 子ども一人ひとりを大切にし、保護者や地域から信頼される保育園を理念とし、安育所保育指針などの趣旨をとらえて編成している。
心して子どもを預けられる保育園の基本方針のも保育課程は、保育所の理念、保育の方針や目標に基づいて編成して と、子どもの一人ひとりの発違を援助し、地域にいる。
開かれた子育て支援の拠点となるように０～５歳
保育課程は、子どもの発達過程、子どもと家庭の状況や保育時間、 までの各年齢に応じた計画が作成されている。
地域の実態などを考慮して編成している。
[検討課題] 保育過程の定期的な見直し評価を
保育課程は、保育に関わる職員が参画して編成している。
職員間で行い、保育園の実態を把握したうえでの、全体的な計圃の作成が期待される。
保育課程は、定期的に評価を行い、次の編成に生かしている。

室内の温度、湿度、換気、採光、音などの環境を、常に適切な状態に [取り組み状況]
未満児、以上児棟にそれぞれの生活の拠点を保持している。
おき、安心できる生活のリズムが作られている。
7 保育所内外の設備・用具や寝具の衛生管理に努めている。
設備面でも、子どもたちがくつろいで遊んだり、落ち着ける空間があり、今年度より各部屋に冷房
8 家具や遊具の素材・配置等の工夫をしている。
設備が設置され、熱中症予防や、午睡には快適な環境となっている。
9 内装等には、木材を利用している。
なお、不審者対策として園庭側のドアサッシは閉めているが窓は開け、風を五感で感じる配慮が10 一人ひとりの子どもが、くつろいだり、落ち着ける場所がある。
ある。
[検討課題]
11 食事や睡眠のための心地よい生活空間が確保されている。
遊び、学習、食事、昼寝の際の環境設定については更なる取り組みと、子どもの探究心などを更手洗い場・トイレは、明るく清潔で、子どもが利用しやすい設備を整12にかきたてるような工夫も期待したい。
え、安全への工夫がされている。
6

子どもの発達と発達過程、家庭環境等から生じる一人ひとりの子ども [取り組み状況]
一人ひとりの家庭環境、子どもの個人差に配慮の個人差を十分に把握し、尊重している。
子どもが安心して自分の気持ちを表現できるように配慮し、対応して して寄り添う保育に心掛けている。
14いる。
[検討課題]
自分を表現する力が十分でない子どもの気持ちをくみとろうとしてい子どもを尊重する保育のためのチェックリストな15る。
どを活用して、職員間での共通理解の下に、子ど
子どもの欲求を受けとめ、子どもの気持ちにそって適切に対応してい もを更に肯定的にとらえて行く保育となることが期
16
る。
待される。
13

■

17 子どもに分かりやすい言葉づかいで、おだやかに話している。

■

18 せかす言葉や制止させる言葉を不必要に用いないようにしている。

2/7
評価 評価
対象 分類

評価項目

評

価

細

目

③ 子どもが基本的な生活習
慣を身につけることができる環境の整備、援助を行っている。
ｂ）④ 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と遊びを豊かにする保育を展開してい
る。

ｂ）

⑤

着眼点(

評価

乳児保育（０歳児）において、養護と教育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

実施している場合は■)一人ひとりの子どもの発達に合わせて、生活に必要な基本的な生活 [取り組み状況]
期案、月案には、０～５歳までの発連に応じた基習慣を身につけられるよう配慮している。
本的生活習慣(排泄・食事・清潔・着脱・睡眠)につ
基本的な生活習慣の習得にあたっては、子どもが自分でやろうとする
いての計画があり、毎日の繰り返しの中で、身に気持ちを尊重して援助を行っている。
つくように支援を行っている
基本的な生活習慣の習得にあたっては、強制することなく、一人ひとりの子どもの主体性を尊重している。
[検討課題]
一人ひとりの子どもの状態に応じて、活動と休息のバランスが保たれ 自分の体のことを知り、病気にならないために、るように工夫している。
促されなくても習慣化でき、自律へ向かえる取り
基本的な生活習慣を身につけることの大切さについて、子どもが理解 組みを期待したい。
できるように働きかけている。
[取り組み状況]
子どもが自主的・自発的に生活と遊びができる環境を整備している。
リズム室と廊下が階段でつながり、.広い廊下は遊びが発展できるようにベンチがある。
子どもが自発性を発揮できるよう援助している。
廊下の隅には段ボールで作ったトンネルやままごとコーナーがあり、共同して遊ぶ空問もある。
遊びの中で、進んで身体を動かすことができるよう援助している。
散歩コースも多く、木の実を拾ったり、坂道を登る場所も多くあり、地域の公民館に出かけての高戸外で遊ぶ時間や環境を確保している。
齢者との触れ合う機会もある。

■

19

■

20

■

21

■

22

■

23

■

24

■

25

■

26

■

27

■

28

■

29 子どもたちが友だちと協同して活動できるよう援助している。

■

30 社会的ルールや態度を身につけていくよう配慮している。

■

31 身近な自然とふれあうことができるよう工夫している。

■

32 地域の人たちに接する機会、社会体験が得られる機会を設けている。

■

33 様々な表現活動が自由に体験できるよう工夫している。

■

34

■

35

■

36

■

37

■

38

■

39

ｂ）

講評

生活と遊びを通して、友だちなどと人間関係が育まれるよう援助している。

[検討課題]
地域資源リストの活用でその幅を広げるなど、保育園を応援してもらえるサポーターの依頼などが出来る様な取り組み、また、保育園の情報の発信をしていくことも必要であろう。

[取り組み状況]
一人ひとりの子どもの成長の過程を見ながら、手、指を使う遊びを取り入れたり、移動が出来る
０歳児が、安心して、保育士等と愛着関係（情緒の安定）が持てるよう ハウスは子どもたちのお気に入りで、保育士を仲配慮している。
立ちに遊びを楽しむ姿がある。
毎日、子どもの園での生活の様子を運絡帳で知子どもの表情を大切にし、応答的な関わりをしている。
らせて、保護者と成長の喜びの共有に努めている。
０歳児が、興味と関心を持つことができる生活と遊びへの配慮がされている。
[検討課題]
子どもたちが散歩で自然に触れたり、探索したり０歳児の発達過程に応じて、必要な保育を行っている。
と、様々なことに興味を持ち、発達の支援をしてい
く保育の成果に期待したい。
０歳児の生活と遊びに配慮し、家庭との連携を密にしている。
０歳児が、長時間過ごすことに適した生活と遊び及び環境への工夫がされている。

3/7
評価 評価
対象 分類

評価項目

評

価

細

目

着眼点(

評価

⑥ ３歳未満児（１・２歳児）の保育において、養護と教育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。
ｂ）⑦ ３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮してい
る。

ｂ）

)

40

■

41

■

42

■

43

■

44

■

45

■

46

■

47

■

48

■

49

■

50

□

51 建物・設備など、障害に応じた環境整備に配慮している。

■

52

■

53

■

54

■

55

■

56

■

57

□

講評

一人ひとりの子どもの状況に応じ、子どもが自分でしようとする気持ち [取り組み状況]
未満児の月齢に考慮して、クラスを２部屋にしてを尊重している。
保育を行う事により子どもが落ち着いて生活して探索活動が十分に行えるような環境を整備している。
いる。
そして、遊びや制作、散歩は一緒に行っている。
子どもが安心して遊びを中心とした自発的な活動ができるよう、保育
部屋で子どもがままごとで楽しむコーナーは、保士等が関わっている。
子どもの自我の育ちを受け止め、保育士等が適切な関わりをしてい 育士の手作りのベンチやテーブルがある。
また、オムツが早くはずれるように一人ずつの専る。
用のいすがあり、そこで着替えている。
毎日、連絡帳を通して子どもの様子を知らせて、保育士等が、友だちとの関わりの仲立ちをしている。
家庭との連携に努めている。
様々な年齢の子どもや、保育士以外の大人との関わりを図っている。
[検討課題]
一人ひとりの子どもの状況に応じ、家庭と連携した取組や配慮がされ 一人ひとりの発達を見守り、子どもにゆっくりとている。
寄り添った支擾での保育の継続に期待したい。
３歳児の保育に関して、集団の中で安定しながら、遊びを中心とした [取り組み状況]
３～５歳まで期案、月案、週案を作成して活動し興味関心のある活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適ていてる。歌やリズムなどを一緒にしたり、廊下で切に関わっている。
は段ボールで作った長いトンネルや、ままごとの４歳児の保育に関して、集団の中で自分の力を発揮しながら、友だち 出来るコーナーもあり、保育士が工夫して作ったとともに楽しみながら遊びや活動に取り組めるような環境を整え、保 ベンチやベットで縦割りで遊ぶ姿もある。そして、クラス便りでそれらの子どもの生活を伝えている。
育士等が適切に関わっている。
子どもの声を大事にして、遊びの広がりができる
５歳児の保育に関して、集団の中で一人ひとりの子どもの個性が活か ような支援と配慮に心掛けている。
され、友だちと協力して一つのことをやり遂げるといった遊びや活動に[検討課題]
取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。
子どもの日常のかかわりのエピソードなどを発信したり、年長児については就学を見通した生活
子どもの育ちや取り組んできた協同的な活動等について、保護者や リズムの配慮が必要と思われる。
地域・就学先の小学校等に伝える工夫や配慮がされている。

■ｂ）⑧ 障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

実施している場合は■[取り組み状況]
支援を必要とする子どもには、加配保育士の配障害のある子どもの状況に配慮した個別の指導計画を作成し、クラス 置があり、個別の支援計圃はクラスの子どもの計
画と整合性をもたせている。
等の指導計画と関連づけている。
保健師、臨床心理士の定期的な訪問も有り、相計画に基づき、子どもの状況と成長に応じた保育を行っている。
談に応じている。子ども、保護者と共に医療相談にも同行している。
子ども同士の関わりに配慮し、共に成長できるようにしている。
[検討課題]
保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。
支援の必要な子どもの支援で終わることなく、その保護者にも更に寄り添い、全ての子ども、保護
必要に応じて、医療機関や専門機関から相談や助言を受けている。 者で共感し援助する取り組みも期待したい。

職員は、障害のある子どもの保育について研修等により必要な知識や情報を得ている。
保育所の保護者に、障害のある子どもの保育に関する適切な情報を58
伝えるための取組を行っている。

4/7
評価 評価
対象 分類

評価項目

評

価

細

目

着眼点(

評価

⑨ 長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

ｂ）⑩ 小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の内容や方法、保護者との関わりに配慮して
いる。

■

59

■

60

■

61

■

62

■

63

■

64

■

65

■

66

■
ｂ）

■
■
■

(3) 健康管理① 子どもの健康管理を適切に行っている。

■
■
■
■
ｂ）

■
■
■
□

実施している場合は■)講評

１日の生活を見通して、その連続性に配慮し、子ども主体の計画性を [取り組み状況] 未満児、以上児と別々に長時聞
保育士による保育が行われ、長時間専用の部屋もった取組となっている。
で過ごしたり、園庭で遊んだりしている。
家庭的でゆったりと過ごすことができる環境を整えている。
担任から長時間担当には連絡用紙で連携を取っており、長時間利用の名簿には降園時問、送子どもの状況に応じて、おだやかに過ごせるよう配慮している。
迎の保護者が記入され、長時間日誌も毎日記録されている。
年齢の異なる子どもが一緒に過ごすことに配慮している。
水分は常に摂取でき、６時以降は補食も提供さ
保育時間の長い子どもに配慮した食事・おやつ等の提供を行ってい れている。また、子どもの利用状況に応じた保育体制も出来ており、その保育内容も記載されている。
る。
子どもの状況について、保育士間の引継ぎを適切に行っている。
[検討課題] 保護者にも更に安心を提供する保育
担当の保育士と保護者との連携が十分にとれるように配慮している。 の継続を期待したい。

計画の中に小学校との連携や就学に関連する事項が記載され、それ [取り組み状況] 保育指針の「幼児期の終わりまでに育ってほしい項目」を視野に入れた計画を基に基づいた保育が行われている。
に実践している。就学先の小学校の校庭で遊ぶ
子どもが、小学校以降の生活について見通しを持てる機会が設けら 機会や運動会への参加等、小学校を身近に感じ
67
る取り組みを行っている。
れている。
また、学校教師の来園や合同研修、配慮を必要
保護者が、小学校以降の子どもの生活について見通しを持てる機会 とする子どもに関する情報の共有など、連携への68
取り組みが視られる。
が設けられている。
保育士等と小学校教員との意見交換、合同研修を行うなど、就学に向けた小学校との連携を図っている。

[検討課題] 就学に合わせた時間配分や着席時間の確保等の取り組み、また、保護者にも学校生
活に合わせた生活リズムを整えるなど、子どもの施設長の責任のもとに関係する職員が参画し、保育所児童保育要録 環境作りへの配慮が期待される。
70を作成している。
69

子どもの健康管理に関するマニュアルがあり、それに基づき一人ひと [取り組み状況]
年間保育計画に沿い、定期的な健康診断、視力りの子どもの心身の健康状態を把握している。
検査、歯科検診の実施、毎月の身体測定で一人子どもの体調悪化・けがなどについては、保護者に伝えるとともに、事 ひとりの健康状態、発達状態を把握している。
72
後の確認をしている。
また、既往歴や予防接種の有無などは保護者と職員の共有が図られている。
73 子どもの保健に関する計画を作成している。
さらに、園だよりでその季節に流行しそうな感染
一人ひとりの子どもの健康状態に関する情報を、関係職員に周知・共 症などについても知らせ、予防や防止にも努めて74いる。
有している。
71

既往症や予防接種の状況など、保護者から子どもの健康に関わる必 [検討課題]
SIDS対策として、特に未満児は記名にての確認
要な情報が常に得られるように努めている。
や、何を確認するかの具体的事項の周知、そし保護者に対し、保育所の子どもの健康に関する方針や取組を伝えて て、保護者に対しても家庭での注意についての情76いる。
報提供は必要であろう。
職員に乳幼児突然死症候群（SIDS）に関する知識を周知し、必要な取77組を行っている。
75

78

保護者に対し、乳幼児突然死症候群（SIDS）に関する必要な情報提供をしている。

5/7
評価 評価
対象 分類

評価項目

評

価

細

目

着眼点(

評価

② 健康診断・歯科健診の結果を保育に反映してい
る。

■

ｂ）

■

■
③ アレルギ－疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師からの指示を受け適切な対応を行っている。

[取り組み状況]
健康診断、視力検査、歯科検診結果を家庭に知79 健康診断・歯科健診の結果が記録され、関係職員に周知されている。 らせ、必要な子どもには受診を勧めており、特に、歯科に関しては治癒証明の提出をお願いしている。
親子歯磨き教室やフッ化物塗布教室を開催した
健康診断・歯科健診の結果を保健に関する計画等に反映させ、保育 り、園児が自分の身体や歯に関心が持てる保育80が行われている。
内容を提供している。
[検討課題]
給食後の歯磨きは各自に任せており、保育士に家庭での生活に生かされ保育に有効に反映されるよう、健康診断・歯81よる確認や、場合によってはチェック後の仕上げ
科健診の結果を保護者に伝えている。
磨きは必要と思われる。

■

86

■

□
■
■
■
ｂ）

講評

■

■

① 食事を楽しむことができるよう工夫をしている。

)[取り組み状況]「食物アレルギー児童対応マニュアル」を基に手順に沿った対応をし、安全を徹底している。また、家庭とは常に情報を密とし、職員間で共有を図っ
慢性疾患等のある子どもに対して、医師の指示のもと、子どもの状況 ている。
83に応じた適切な対応を行っている。
職員は研修で理解を深めるとともに、エピペンの使用訓練も定期的に実施している。慢性疾患の84 保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。
子どもに対しては、専門機関からの指導事項に沿い子どもに合った保育内容を提供するとともに、緊急時の体制は確立されている。
85 食事の提供等において、他の子どもたちとの相違に配慮している。

■

ｂ）(4) 食事

実施している場合は■■アレルギー疾患のある子どもに対して、「保育所におけるアレルギー82 対応ガイドライン」をもとに、子どもの状況に応じた適切な対応を行っている。

[検討課題]
子どもたちにはアレルギー疾患について話をして協力を求めており、保護者の方々にもアレル
他の子どもや保護者にアレルギー疾患、慢性疾患等についての理解 ギー疾患や慢性疾患についての正しい理解推進
87の取り組みは期待したい。
を図るための取組を行っている。
職員は、アレルギー疾患、慢性疾患等について研修等により必要な知識・情報を得たり、技術を習得している。

[取り組み状況]
食育年間計画や指導計画を通して、「食べ物に関心を持ち、楽しく食べる子ども」の目標に向けて子どもが楽しく、落ち着いて食事をとれる環境・雰囲気づくりの工夫を 取り組んでいる。
89
している。
個人差が大きい０歳・１歳児は個別指導計画に組み入れ、年齢に合わせた支援をしている。５才
90 子どもの発達に合わせた食事の援助を適切に行っている。
児は畑での野菜づくりを通して成長や収穫、食べる喜びを皆で共有している。それを見る４才児の自発的希望で手作りプランターでの野菜作りが始91 食器の材質や形などに配慮している。
まる等、活動が広がっている。
88

食に関する豊かな経験ができるよう、保育の計画に位置づけ取組を行っている。

■

92 個人差や食欲に応じて、量を加減できるように工夫している。

■

93 食べたいもの、食べられるものが少しでも多くなるよう援助している。

■

94 子どもが、食について関心を深めるための取組を行っている。

■

95 子どもの食生活や食育に関する取組について、家庭と連携している。

[検討課題]
サンプルケース等の活用で、その日の食への関心や期待、保護者へは献立内容や量が分かる取
り組み、また子どもに人気のレシピの配布等、園と家庭との「食」についての繋がりを期待したい。

6/7
評価 評価
対象 分類

評価項目

評

価

細

目

着眼点(

評価

② 子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提供している。

■

101 地域の食文化や行事食などを取り入れている。

■
■

■
■
① 子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っている。

■

■
ｂ）
■

■
(2) 保護者
等の支援① 保護者が安心して子育てができるよう支援を行っ
ている。

講評

■

■

2 (1) 家庭と
の緊密
子
な連携
育
て
支
援

)

一人ひとりの子どもの発育状況や体調等を考慮した、献立・調理の工 [取り組み状況]
０才児においては離乳食や形態について保護者夫をしている。
と共通理解のもとに、一人ひとりに合った食事を提供している。そして、毎月１回は「食育の日」と97 子どもの食べる量や好き嫌いなどを把握している。
し、その月の旬の食材を使っての料理、郷土食、伝統食の提供で「食」についての関心が持てる取98 食事の内容は、県産の農畜産物等を利用したものとしている。
り組みを実施している。
また、毎月の身体測定の結果を保健師や栄養残食の調査記録や検食簿をまとめ、献立・調理の工夫に反映してい99
士が確認し、必要に応じて保護者と話し合いが持る。
てるようにしている。
100 季節感のある献立となるよう配慮している。

■ｂ）

実施している場合は■

■
■
■
ｂ）

96

[検討課題]
毎月の献立表や給食だよりを家庭に配布をしているので、さらに、園での食育に関する方針や取調理員・栄養士等が、食事の様子を見たり、子どもたちの話を聞いた り組みについての情報提供も期待したいところで102
りする機会を設けている。
ある。
103

衛生管理の体制を確立し、マニュアルにもとづき衛生管理が適切に行われている。

[取り組み状況] 保育士体験ができる「保育参加」の取り組みで、集団の中での我が子の姿や保育
104 連絡帳等により家庭との日常的な情報交換を行っている。
士と子どもとの関わり方を通して、保育内容とその理解への機会としている。体験後はアンケート
や担任との面談で忌憚のない話し合いがもたれ
保育の意図や保育内容について、保護者の理解を得る機会を設けて
ている。
105
いる。
また、連絡帳や参観日、行事、個別面談等を通して家庭との連携に努めている。
様々な機会を活用して、保護者と子どもの成長を共有できるよう支援[検討課題] 連絡帳でのバラつきのない記録内容をしている。
についての話し合い、また、ホワイトボードを活用
してその日の保育内容を知らせる等、家庭との連
家庭の状況、保護者との情報交換の内容を必要に応じて記録してい 携や共に成長を喜びあえる更なる取り組みを期待
107
る。
したい。
106

日々のコミュニケーションにより、保護者との信頼関係を築くよう取組 [取り組み状況]
保護者の子育ての悩み、相談等に対しては個を行っている。
人面談や家庭訪問、療育相談などで応じている。
日々の送迎時は会話や声掛けを多くし、気軽に相109 保護者等からの相談に応じる体制がある。
談できるよう心掛けている。また、子育てに関する
保護者の就労等の個々の事情に配慮して、相談に応じられるよう取 有効な情報や催しについて保護者に知らせ、役立
110
てられるよう図っている。
組を行っている。
108■

111 保育所の特性を生かした保護者への支援を行っている。

□

112 相談内容を適切に記録している。

■

113

相談を受けた保育士等が適切に対応できるよう、助言が受けられる体制を整えている。

[検討課題]
担当保育士が主として関わるだけでなく、全体で考え支援する等、安心して子育てができる更なる組織環境を期待したい。

7/7
評価 評価
対象 分類

評価項目

評

価

細

目

着眼点(

評価

② 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期対応及び虐待の予防に努めている。

■

■

□
ｂ）
□

3 (1) 保育実
践の振
保
り返り
育
（保育
の
士等の
質
自己評
の
価）
向
上

① 保育士等が主体的に保育実践の振り返り（自己評価）を行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めている。

実施している場合は■)虐待等権利侵害の兆候を見逃さないように、子どもの心身の状態、家 [取り組み状況]
子どもとの日々の生活の中で心身の状態、家庭
庭での養育の状況について把握に努めている。
の養護状況を把握し、早期発見となるよう努めている。
虐待等権利侵害の可能性があると職員が感じた場合は、速やかに保 マニュアルは整備され体制は整っているが、全115
育所内で情報を共有し、対応を協議する体制がある。
職員の理解共有には不足を感じる。
114

虐待等権利侵害となる恐れがある場合には、予防的に保護者の精神 [検討課題]
面、生活面の援助をしている。
マニュアル等での研修で、単に傷だけの判断ではなく、ネグレクト、親の機能不全など、見落とし職員に対して、虐待等権利侵害が疑われる子どもの状態や行動など のない専門性が必要と思われる。
117 をはじめ、虐待等権利侵害に関する理解を促すための取組を行ってまた、子どもの権利についての深い学習の機会いる。
も併せて期待したい。
116■

118 児童相談所等の関係機関との連携を図るための取組を行っている。

■

119

□

120 マニュアルにもとづく職員研修を実施している。

■

121

保育士等が、記録や職員間の話し合い等を通じて、主体的に自らの保育実践の振り返り（自己評価）を行っている。

■

122

自己評価にあたっては、子どもの活動やその結果だけでなく、子どもの心の育ち、意欲や取り組む過程に配慮している。

126

保育士等の自己評価を、保育所全体の保育実践の自己評価につな
げている。

■
ｂ）
□
■
□

講評

虐待等権利侵害を発見した場合の対応等についてマニュアルを整備している。

[取り組み状況]指導計画に基づいて担当保育士は保育実践を客観的に振り返り、定期定に自己評価を行い、改善点や反省点を次の計画に活かしている。

[検討課題]
担当保育士の自己評価を全員で話し合うこと
123 保育士等の自己評価を、定期的に行っている。
で、新たな気付きや課題が見えてくると理解したい。
保育士等の自己評価が、互いの学び合いや意識の向上につながって そして、個々の自己評価を下にした園全体の評
124
価へと繋げることで、計画性をもった質の向上へいる。
の新たな取り組みの手立てが視えてくると思われ保育士等の自己評価にもとづき、保育の改善や専門性の向上に取り る。
125組んでいる。