令和 5 年度

筑波大学
附属学校教育局概要

筑波大学は2023年に創基151年開学50周年を迎えます

記念基金へのご寄附はこちら

筑波大学附属学校教育局概要 令和5年度
編集・発行：筑波大学附属学校教育局
広報戦略推進委員会〒112-0012 東京都文京区大塚3-29-1
www.gakko.otsuka.tsukuba.ac.jp

10 附属学校教育局･各附属学校関連組織マップ
附属学校教育局・各附属学校
関連組織マップ

16 筑波大学

つくば

7 附属坂戸高等学校

若葉
11 附属桐が丘特別支援学校

小竹向原

ごあいさつ

1

附属学校教育局概要について

１

附属学校教育局の組織・役職者一覧

２

３つの拠点構想

５

教師教育拠点６

国際教育拠点７3

附属学校教育局

８

附属学校群

附属中学校

12

附属高等学校14

附属駒場中学校・高等学校

16

附属坂戸高等学校

18

附属視覚特別支援学校

20

附属聴覚特別支援学校

22

附属大塚特別支援学校

24

附属桐が丘特別支援学校

26

附属久里浜特別支援学校

28

4

10

5
6
7
8
9
10

心理・発達教育相談室30

特別支援教育連携推進グループ

32

理療科教員養成施設

34

沿

36

革

附属学校研究発表会日程表、刊行物一覧

38

附属学校教育局 · 各附属学校関連組織マップ

39

上野

茗荷谷
8 附属視覚特別支援学校

新宿

10 附属大塚特別支援学校

飯田橋

御茶ノ水

北千住
9 附属聴覚

特別支援学校

後楽園

護国寺

国府台

秋葉原
市川

渋谷

品川
駒場東大前

附属小学校

連携推進グループ

15 理療科教員養成施設

４

先導的教育拠点2池袋

1 附属学校教育局
2 附属小学校
3 附属中学校
4 附属高等学校
13 心理・発達教育相談室
14 特別支援教育研究

東京有楽町

5 附属駒場中学校
6 附属駒場高等学校

京急久里浜
12 附属久里浜特別支援学校

朝永振一郎 博士

嘉納治五郎 先生

1906年生まれの物理学者であり、本学の前身校である東京文理科大学と東京教育大学で、黎明期の素粒子物理学の研究に従事した。戦中・戦後の困難な時代に、超多時間理論とくりこみ理論を建設して光と電子の相互作用を解明。1965年にはこの功績によりノーベル物理学賞を受賞した。
また朝永博士は、東京教育大学の学長並びに附属光学研究所長を務めた。朝永博士の指導下に育った研究
者たちは物理学の研究を大きく発展させ、その系譜は筑波大学へと引き継がれている。

1860年12月に生まれ、東京帝国大学を卒業後、講道館柔道を創設。その後、本学の前身校である高等師範学校並びに東京高等師範学校の校長として、1893年から1920年までの間、3期23年
余にわたって在職し、教育改革を行いつつ、留学生教育を推進するなど、日本の学校教育の充実、体育・スポーツの発展、そしてオリンピック・ムーブ
メントの推進に活躍した。写真の立像が占春園（文京区）にある他、2010年に生誕150周年を記念して、筑波大学（つくば地区）にも立像が設置された。

上記の書籍は、附属学校教育局・附属学校の成果等を紹介したものです。
39

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附属学校教育局概要について
附属学校教育局 教育長
どんかい

呑海

さ おり

沙織

筑波大学附属学校教育局は、初等中等教育に関する教育実践研究をさらに進めるとともに、附属学校群の運営に関する統括及び調整を行う組織として、平成16年の国立大学法人化の際に、学校教育部から附属学校教育局として再編されました。筑波大学には、小・中・高等学校 6 校（附属小学校、附属中学校、附属駒場中学校、附属高等学校、附属駒場高等学校、附属坂戸高等学校）、特別支援学校 5 校（附属視覚特別支援学校、附属聴覚特別支援学校、附属大塚特別支援学校、附属桐が丘特別支援学校、附属久里浜特別支援学校）、計11校が附置されており、全障害種を網羅する国立大学法人としては最大規模の附属学校群を形成しています。
附属学校教育局は、自治体等における教育委員会のような役割をもちながらも、大学と連携して進める研究と実験教育を進化させる機能を大きな特徴とします。この概要
は、こうした附属学校教育局と附属学校群および関連する組織の現状についてご紹介するものです。
国立大学法人の附属学校には、「先導的・実験的な教育取組による国の教育政策への寄与」や「地域教育界との連携の下、地域のモデル校として地域における教育活動推進への寄与」が求められ（「国立大学附属学校の新たな活用方策などに関する検討とりまとめ」（文部科学省、平成21年 3 月26日））、国や地域の教育に資する総合的な教育実践の研究活動が要請されています。
しかしこのような役割は、日本に近代学校教育制度が誕生した当初から附属学校に課せられていたものに他なりません。明治から現代に至るまでの歴史と社会の変遷の中で、これらの役割を意識しながら、その時代のニーズに応えるべく対応してきたといえます。これからも時代の変化に応じた取り組みを継続していく所存です。
2023年 6 月16日に閣議決定された第 4 期教育振興基本計画（2023～2027年度）では、「2040年以降の社会を見据えた持続可能な社会の創り手の育成」、「日本社会に根差したウェルビーイングの向上」がコンセプトとして掲げられました。附属学校群は、個々の学校の伝統と特色を生かしながらも、このような時代の要請に応じた先導的かつ実験的な教育研究を通じて社会に貢献することが期待されています。本概要がそのために、現在の姿を自ら振り返るとともに、社会と共有するための資料となれば幸いです。

1

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1 附属学校教育局の組織・役職者一覧
学

2023年4月1日現在

長
附属学校教育局

教育長（事務部門）

次

次

長（教員）

指導教員

特別支援教育連携推進グループ（指導部門）

心
理
・
発
達
教
育
相
談
室

長
（事務）

理
療
科
教
員
養
成
施
設

企画推進課

学校支援課

附属学校群

附

附

属

属

小

中

学

学

校

校

附

附

属

属

駒
場
中

高
等

学

学

校

校

附
属
駒
場
高
等
学
校

附
属
坂
戸
高
等
学
校

附
属
視
覚
特
別
支
援
学
校

附
属
聴
覚
特
別
支
援
学
校

附
属
大
塚
特
別
支
援
学
校

附
属
桐
が
丘
特
別
支
援
学
校

附
属
久
里
浜
特
別
支
援
学
校

2

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2023/06/30 11:24

学

長

永田

恭介

教育長・副学長

呑海沙織

次長（指導部門）

雷坂浩之

次長（事務部門）・東京キャンパス事務部長

尾白

泰次

教育長補佐

梶山

正明

学校支援課長堀江菜津子

企画推進課長中川一弘

東京キャンパス事務部参事

水野晴央

附属学校教育局

附属学校群
附属小学校

附属中学校

附属駒場中学校

附属高等学校

附属駒場高等学校

附属坂戸高等学校

附属視覚特別支援学校

附属聴覚特別支援学校

附属大塚特別支援学校

附属桐が丘特別支援学校

附属久里浜特別支援学校

理療科教員養成施設

校長

佐々木昭弘

副校長

夏坂

哲志

校長

水上

勝義

副校長

新井

直志

校長

北村

豊

副校長

真梶

克彦

校長

藤生

英行

副校長

小澤

啓

校長

北村

豊

副校長

町田多加志

校長

江前

敏晴

副校長

深澤

孝之

校長

青木

隆一

副校長

山口

崇

校長

西垣

昌欣

副校長

眞田

進夫

校長

川間健之介

副校長

大宮

弘恵

校長

篠塚

明彦

副校長

田丸

秋穂

校長

伊藤

僚幸

副校長

齋藤

豊

施設長

和田

恒彦

3

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2023/06/29 17:19

2 ３つの拠点構想
附属学校将来構想の基本方針～３つの拠点構想～

附属学校教育局は、11の附属学校群（普通附属６校、特別支援５校）全体の協力体制のもと、社会の要請に基づく国際的視野をもった人材の育成を目指し、基礎学力の修得や、生涯学習の基礎モデ
ルとなる先導的教育を推進するため、先導的教育拠点

教師教育拠点国際教育拠点という３つの拠点構想を掲げ、大学と連携して日本及び世界の初等中等教育及び特別支援教育をリードする。
第４期中期目標期間（2022～2027年度）では、新たに「大学と連携し、全国あるいは地域における初等中等・特別支援教育ならびにグローバル人材育成教育を先導するとともに、インクルーシブ教
育支援システムを構築し、その成果を展開することで国立大学附属学校の実験教育機能を高度化する」との目標を掲げ、事業等に取り組んでいる。
基礎学力の向上を目指す
効果的なカリキュラム開発などの教員の指導力向上のための高度な国際化対応能力を養う○大学・附属学校連携委員会、３つ○附属学校教育局研修委員会○附属学校国際教育推進委員会○教育実習・介護等体験・教職実○附属学校オリンピック教育推進

先導的教育拠点のプロジェクト研究（重複障害、インクルーシブ教育評価および支援システム）

教師教育拠点践演習

国際教育拠点

専門委員会○現職教員研修○WWL（ワールド・ワイド・ラー○特別支援教育連携推進グループ

ニングコンソーシアム構築支援のある子どもへの支援方策や体○免許法認定公開講座

事業幹事管理機関

制整備の研究）○公開講座（現職教育講座等）○支援教育推進委員会（支援ニーズ○普 通附属と特別支援との連携推○特別支援教育関連教材・指導法○WWL 事業拠点校・国際 ESD シ
ンポジウム等

データベース○国際バカロレア (IB) 教育○「科学の芽」賞実行委員会○教育史資料委員会○SEA-Teacher プログラム○スーパーサイエンスハイスクール○教職員交流を通じた国際比較研

進委員会

究事業

2023年度の重点事業○WWL コンソーシアム構築支援事業
・「個別最適な学習環境の構築に向けた研究開発事業」（附属学校教育局）
・
「国際フィールドワークを通じて持続可能な国際社会を創る人材育成システムの構築」
（附属坂戸
高等学校）
○「特定分野に特異な才能のある児童生徒への支援の推進事業」（附属駒場中学校・高等学校）○「筑波型インクルーシブ教育システム」を目指したプログラムの開発（附属学校教育局）

4

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１．先導的教育拠点～我が国の教育をリードするための研究と実践～①

高大連携（接続）の研究～筑波大学の国際展開力を生かして～附属と特別支援との連携推進委員会」を立ち上げ、11の附属学校群による「三浦海岸共同生活」（２泊３日）と「共生社会を目指すシンポジウムの集い」を実施してきた。
2022年度は11月13日（日）に３年ぶりに対面型の交流行事を実施して、活発に交流した。12月11日（日）には共生シンポジウムを開催し、ハイブリットで配信した。2023年度は10月22日（日）の対面型交流行事
実施に向け、生徒実行委員会を立ち上げて準備を進めている。

2019年度からの文部科学省事業「ＷＷＬ（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業」として、2019年度から2021年度まで附属坂戸高校を中心に構築した AL ネットワークや、筑波大学の授業等のリソース、各校のオンライン交流のノウハウ等を活用し、次世代のグローバル人材育成を目指した
国際教育を引き続き進めている。2022年度からは「個別最適な学習環境の構築に向けた研究開発事業」を推進し、高校生を対象としたオンライン先取り履修コン
テンツの作成に取り組むとともに、附属学校でのニーズ調査や校内での位置づけの調整など、受講のための準備を進めている。

② 大学・附属学校連携委員会
プロジェクト研究「盲ろう幼児児童生徒の指導・支援に関する研究」

視覚と聴覚に障害のある盲ろう幼児児童生徒は、コ
ミュニケーション獲得と概念の理解に多くの困難と時間を要する一方、担当教員も指導に困難さを抱えている。盲ろう幼児児童生徒の85％以上が知的障害や肢体不自由などの障害も併せ有することから、筑波大学附
属特別支援学校５校の障害種別の知見を統合し、指導に必要な実態把握、配慮事項を明確化して、特別支援学校群としての新たな価値の創出を目指している。
2022年度は盲ろう幼児児童生徒の事例検討会を定期的に行い、協議した内容を日々の教育活動や関わりで活かすことができた。また、プロジェクトメンバーによる附属視覚特別支援学校の授業見学を実施した。得られた知見を、全国盲ろう教育研究会第20回研究協議会での事例報告及び附属視覚特別支援学校第19回視覚障害教育研究協議会での事例報告として発表した。

交流行事

鈴の入った風船を打ちあう生徒たち④ 「科学の芽」賞～小・中・高校生の自然や科学への関心と芽を育てることを目的としたコンクール～
2006年、朝永振一郎博士（39頁参照）生誕100年記
念事業・青少年プログラムの一環として開始した。
第 １ 回 で は 約650
作品の応募であったが 第13回 で3,000作
品を超え、2022年度に行われた第17回はCOVID-19の 影 響 の中、 海 外 の 日 本 人 学校からの作品を含めて2,328作品の応募があった。
2023年 度 は12月23日（土）に表彰式及び発表会を行う予定である。

プロジェクト研究「コロナ禍におけるインクルーシブ教育の実践と評価」
インクルーシブ教育システムの構築が求められている今日、
交流及び共同学習は非常に重要であり、これまで各附属学校で実践されてきたが、コロナ禍の中、オ
ンラインを活用し新たな実践が取り組まれている。
2022年度は2021年度に引き続き、メール会議にて
コロナ禍における交流及び共同学習の実践の評価について意見交換を行った。また、附属学校教育局が取り組んだ交流学習についても評価を試みた。

⑤

スーパーサイエンスハイスクール（SSH）

附属駒場高等学校は2002年度より文部科学省スーパーサイエンススクール（SSH）に４期20年に渡って指定されてきた。2022年度から２年間の経過措置校として認可され、「国際社会に貢献する科学者・技術者の育成をめざした探求型学習システムの構築と教材開発」を研究開発課題とし、理数系の教科のみならず全教科でのプログラム実施に取り組んでいる。
（17頁参照）③ 普通附属と特別支援との連携推進委員会～11の附属が設置されている特色を生かして～

普通附属学校（小中高校計６校）と特別支援学校（視覚、聴覚、肢体不自由、知的障害、知的障害を併せ有する自閉症の計５校）との連携を深め、双方の教育活動が充実することを目指している。このため、「普通5

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2023/06/30 9:33

2 ３つの拠点構想
２．教師教育拠点～教員養成・教師教育におけるリーダシップ～①

附属学校研究発表会

いる。2022年度は大学資料室への寄贈資料の配架等を～各校の特色を生かした研究大会等の実施～

主に活動した。

・各附属学校が年1回程度公開の研究大会を実施して2023年度は創基151年筑波大学開学50周年記念事

おり、2021年度からはオンラインやオンデマンドを業である「筑波大学附属学校教育史資料展示会」に協活用して開催している。

力するとともに、各附属学校の教育史資料の保存状況

・2022年度は2023年３月に「附属学校群における教を確認する予定である。（９頁参照）④

育研究活動の共有と発信（その２）」と題して、各教職員交流を通じた国際比較研究事業

ESD の推進と SDGs の達成のためには、国を越え、附属学校の実践研究を発表した。オンデマンド配信を行い、動画視聴者からの質疑に回答する双方向の生徒とともに自らもグローバル課題に当事者性をもっ交流を志向して、学内外から多くの視聴者を得た。

て取り組むことができる教員の養成が必要である。
本事業は、国際的な視野をもって ESD に携ること2023年度は大学・附属学校連携委員会で開催内容をができる教職員の育成を推進するため、国を越えた教検討している

育実習プログラム（プログラム名：SEA-Teacher プ
ログラム）を先進的に実施している東南アジア諸国の事例を研究し、日本の教職課程とそれに関わる教職員のグローバル化を推進していくことを目的としている。
附属坂戸高等学校から延べ12名の教員がタイ、インドネシア、フィリピンに渡航し、現地の高校等を訪問、また、訪問先の学校より12名の教員を筑波大学へ招聘し、シンポジウムを開催した。

②

教育実習～学びがいのある質の高い教育実習を実施～

各附属学校は教員免許取得を目指す多くの大学生及び大学院生のため、年に２回教育実習生を受入れている。2022年度も2021年度に引き続き、筑波大学と連海外協働教育実習に関する協議会

携して、児童生徒及び学生の健康に配慮し教育実習を行った。実習前のオリエンテーションや事前指導時で⑤

海外教師教育は講師として授業を行うなど、教職教育に関しても各・各附属学校の教員は、デンマーク、イギリス、タイ、附属学校の協力は大きい。また、学生の教育実習中の指インドネシア等を現地訪問し、授業研究・情報交換導にあたっては、附属学校教育局が附属学校と本学筑を実施した。提携校・姉妹校等との教員間オンライ

波地区との橋渡し役を担い、継続指導を行うことが求ン交流も活発に行われている。
・諸外国からの教員も積極的に受け入れてきており、められており、教育実習の円滑な実施のための指導・
協力・コーディネイトを引き続き行っていく。

SEAMEO（ 東 南 ア ジ ア 教 育 大 臣 機 構 ） の SEA-③

Teacher プログラムや ACCU（ユネスコ・アジア

教育史資料委員会

文化センター）の教職員の国際交流を通じた国際比～附属学校の教育史資料の保存・活用～
本学は、明治以来の伝統ある附属学校を有し、後世較研究、JICA の研修プログラムに参画し、東南アジに伝えるべき価値ある教育史資料を所蔵していること

アや南米等から教員、教育実習生、研修生を受け入から、それらを保存し、公開するための活動を行って

れている。
6

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３．国際教育拠点～国際化対応能力の育成～

附属の共通コンセプト◇幼児・児童・生徒が、個々の発達に応じて、自国や他国の文化を理解し、大切にする態度を養うとともに、積極的に外国の人とコミュニケーションを取る態度を養う。
◇教師が、自国の文化とともに他国の文化を尊重しながら、学校全体の国際化を図り、附属学校として日本や世界のために出来ることを考える。

①

国際教育の推進～世界を視野に入れた教育活動の展開～

参加、シンガポール・ホアチョン高校との相互交流、
日中高校生交流、韓国・ハナ高校主催の国際シンポ附属学校国際教育推進委員会を設置し、各学校の取ジウム参加、カナダ・プリンスエドワード島大学でり組みについて情報交換等を行い、国際教育の推進をの英語研修、高校生国際フォーラムへの参加（いず図っている。コロナ禍でオンラインが中心となった海れも オンラインによる）・駒場中・高校…台湾・台中市立台中第一高級中学校、外交流は、2022年度から対面の活動も段階的に再開
し、児童・生徒及び教員の国際化に努めている。

韓国・釜山国際高校とのオンライン交流、タイ国際【2022年度交流先（25ヵ国）】

科学フェア（TISF）への参加

アゼルバイジャン、インド、インドネシア、韓国、キル・坂戸高校…高校生国際 ESD シンポジウム・SDGs

ミャンマー、イギリス、ウクライナ、デンマーク、ドラムへの参加、オーストラリア夏季研修プログラム

ギス、シンガポール、タイ、台湾、中国、フィリピン、

国際会議の開催・司会進行、アジア学院研修プログ

イツ、フランス、ポルトガル、アメリカ、カナダ、グの実施、台湾から留学生受入、タイ・カセサート大

アテマラ、コスタリカ、コロンビア、ブラジル、ボリ学附属高校、インドネシア・ボゴール農科大学附属ビア、オーストラリア

コルニタ高校、AIMS 留学生等との交流・協働学習

・視覚特別支援学校…トビタテ！留学 JAPAN プログ【2022年度国際交流協定等】

・久里浜特別支援学校：中国・仁愛学校（更新）ラムによるタイへの短期留学、フィリピンの視覚障・坂戸高校：インドネシア・ボゴール農科大学附属コ

害生徒とのオンライン交流、ドイツ・ハンブルグ大

ルニタ高等学校（更新）、タイ・カセサート大学附属学からの大学院生との交流

・聴覚特別支援学校…フランス・国立パリ聾学校、韓高等学校（更新）・「イングリッシュルーム」の取り組み

国・国立ソウル聾学校とのオンライン交流、台湾・

放課後に定期的な外国人講師との日常会話を通じて、

台南聾学校との作品交流・大 塚特別支援学校…Casa de Música 財団による海外や異文化への興味・関心を高めている。
・報告書の発行（第14集（2022年度））

ワークショップを通じたポルトガル文化の学習

・桐が丘特別支援学校…ウクライナ避難民留学生とのオンライン交流、筑波大学大学院留学生とのオンラ
イン交流・久里浜特別支援学校…海外の視察訪問者との交流、JICA プログラム研修生による授業参観③

オリンピック教育～国際平和教育～筑 波 大 学「 オ リ ン ピ ッ ク 教 育 プ ラットフォーム

CORE」との連携の下に附属学校オリンピック教育推進専門委員会が設置され、国際平和教育としての「オ第11回高校生国際 ESD シンポジウム・The 4th
SDGs Global Engagement Conference

リンピック教育」を推進していく。

児童生徒の国際交流活動（主なもの）

・各附属学校におけるオリンピック教育活動等の推進とのビデオレターや手紙のやりとりによる交流

・日本ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラ②

・オリンピック教育に関する教育実践
・「オリンピック教育」Vol.10の発刊

・小学校…オーストラリア・ベルビューパーク小学校

ムの実施・中 学校…アメリカへの短期留学、アゼルバイジャ
ン・バクーヨーロッパリセ校とのオンライン交流会

・高校…アジア太平洋ヤングリーダーズサミットへの
7

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2023/06/30 11:50

3 附属学校教育局
・インクルーシブ教育の実践

１．設置の趣旨・使命

コロナ禍の中で中断を余儀なくされた宿泊での共同生活に代わって、１日開催の交流会を実施し、改めて幼児・児童又は生徒の教育に関する実際的研究を行共生を目指した交流の機会や場の重要性が確認された。

うとともに、附属学校（11校）を管理する。
附属学校教育局の機能として⑴ 附属学校を研究の場とし、学校教育に関する

今後主流となるであろうインクルーシブ社会では、障実際的なグループ研究を行う（研究センター的性も尊重した教育システムの構築が課題となる。こう

害児だけでなく、障害のない子供たち一人一人の多様機能）⑵

した課題の解決と筑波型インクルーシブ教育システム

附属学校の運営に関する校務について統括及の実現に向けて、附属学校群相互のさらなる連携が重び調整を行う（統括・調整機能）⑶

教育相談を実施する（相談室機能）⑷研究成果を広く社会に公開する（広報機能）⑸

教育実習の調整及び支援を行う（教育実習機

要となることが再認識された。加えて、附属学校教育局内に指導教員や本学研究者、附属学校教諭で構成されるインクルーシブ教育システムの構築をテーマとしたプロジェクト研究グループを組織し、附属特別支援能）⑹

学校が取り組んだインクルーシブ教育支援の実績を集

附属学校教員のための研修の企画・実施（研約し、支援業務の実態を調査するとともに、新たな社

修機能）

会的ニーズの分析を開始した。
・WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）事業などがある。
また、附属学校教育局に指導教員を置き、筑波大学の幹事管理機関としての活動を継続し、WWL・SGH

教育研究活動について附属学校の連携を図るとともに、（スーパーグローバル・ハイスクール）ネットワー

附属学校の教育活動等に関し、指導及び助言を行ってク校教員対象の連絡協議会と生徒対象の全国高校生いる。

フォーラムを、それぞれオンラインで開催した。後者

２．第４期（2022～2027 年度）の
中期目標・中期計画

においては、国際局国際室や地球規模課題学位プログ【中期目標】

援し、グローバル人材育成に貢献した。また、WWL

ラム、生命環境系から教員・学生が参加し、SDGs に関する課題の英語による高校生同士の議論を指導・支大学と連携し、全国あるいは地域における初等中

新規事業である「個別最適な学習環境の構築に向けた等・特別支援教育ならびにグローバル人材育成教育を

研究開発事業」に、附属学校教育局が中心となって先導するとともに、インクルーシブ教育システムを構「持続可能な国際社会を創る人材育成のためのオンラ築し、その成果を展開することで国立大学附属学校のイン先取り履修システムの構築」をテーマとして申請

実験教育機能を高度化する。

し、採択された。先取り履修先進校への訪問調査を実【中期目標を達成するための計画】

施するとともに、オンラインコンテンツ被提供校（高１．大学と連携し、研究に基づいた学校教育の先端化

校）のニーズ調査を行った。その結果を踏まえ、本学を進めることにより、高大接続の新たなモデルを作医学群医学類から試行的にコンテンツの提供を受けるる。

とともに、本学における先取り履修内容についての検討を開始した。

２．多様性の理解や主体的な学びを促進する場や方法を用いてインクルーシブ教育を実践するために、新しいマネジメント体制を確立する。

３．教育・研究活動等
教育・研究・社会貢献と幅広く活躍●附属学校との共同研究等
・プロジェクト研究の実施
大学・附属学校連携委員会のもと、各附属の教育・研究の充実等に資する活動に取り組んでいる。

全国高校生フォーラム

2022年度実施のプロジェクト研究は以下の通り。

生徒交流会の様子

・盲ろう幼児児童生徒の指導・支援に関する研究
・コロナ禍におけるインクルーシブ教育の実践と評価
8

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〒112-0012 東京都文京区大塚3-29-1 電話：03-3942-6805 FAX：03-3942-6911
https://www.gakko.otsuka.tsukuba.ac.jp/●公開講座の実施●附属学校の教育史資料の保存・活用等

次の通り多様な公開講座を実施している。

「教育史資料委員会」を中心に、附属学校が保有す（括弧内は2022年度公開講座名）

る明治以来の伝統ある歴史的に貴重な教育史資料の保【教養講座】

存・公開等に向けて、下記の取り組みを行っている。

一般市民の教養・文化の向上を目指している。

１．貴重史資料の選り分け・保存（ 筑 波 大 式 鍼 療 法 の 理 論 と 技 術、 そ の 実 際 ～２．貴重史資料の修理

Acupuncturist を目指す方へ～、家庭でできる代替医

３．教育史資料データベースの検討

療－手技による療法、物理療法－）

４．附属学校史研究の拠点としての役割【現職教育講座】

５．現在の筑波大学各附属学校の研究資料の保存

現職教員に対してより実践的な専門的知識、学習方

６．「筑波大学ギャラリー」における附属学校史資料の法等及び具体的内容について提供している。
（特別支援

公開

教育における社会性支援のための音楽活動ほか）

７．附属学校教育局のウェブページによる公開【免許法認定公開講座】
特別支援学校教諭免許状の各領域の一種、二種取得に必要な質の高い講座内容を提供することを目的として、2002年度から文部科学省の認定を受けて実施している。
（特別支援教育の基礎理論ほか）「盲生掌書背図」（附属視覚特別支援学校

所蔵）●附属学校教員に対する研修～資質向上のために～
附属学校教員の資質向上のため、校外における研修のほか、附属学校教育局において、初任者研修、中堅教諭等資質向上研修及び管理職研修といった職種等に応じた研修を実施するとともに、他の附属学校におけ

2022年度はオンラインにて実施

る教育活動を知る機会として、附属学校見学会を実施している。

【免許法認定講習】
特別支援学校（視覚）等教員に、理療に関わる特別

また、2022年度には、教育現場で直面するあらゆる

支援学校自立教科教諭免許状を取得するために必要な課題等への対応に資するため、オンデマンド研修「心質の高い講座内容を提供している。（特別支援学校（視理・教育支援の基礎知識」を実施するなど、毎年度、附覚）理療科教員免許法認定講習）

属学校の実情に応じた効果的な研修を検討の上、実施●大学の教職教育の改善・充実のための活動等へ
の協力

している。

４．主要沿革大学の教育実習の実施に関わり、東京地区での教職課程委員会を組織し、事前・事後の指導のほか、附属学校での教育実習指導など、全学の教職課程委員会へ

1978.４

国立学校設置法施行規則の一部改正により学校教育部を設置の協力及び支援を担っている。また、介護等体験の実

教育開発研究、心身障害教育研究、教育相談研究及び教職教育研究の各分野と教育資料部門により発足

施や教職教育の充実のための企画等を提言している。

学校教育部の研究分野は学校教育研究分野に統合

さらに、教職科目「総合的な学習の時間の指導法」

1989. ４ 夜間修士課程設置に伴い、学校教育部は、教育研究科カ
ウンセリング専攻と連携し、心理・心身障害教育相談を実施を企画し、各附属学校教諭が講師として実践的な指導を担当している。

2004. ４ 国立大学法人筑波大学が附属学校教育局設置
2007. ４ 特別支援教育の実施により附属学校の名称を一部変更
9

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4

附属小学校

設置の趣旨・使命と教育目標
本校は、明治６年に日本初の国立の師範学校附属小学校として設立され、子どもの心身に応じて義務教育としての普通教育を行ってきた。その使命は、筑波大学の附属小学校となった今でも、初等教育の理論と実５年生・雪の生活

践の研究校として受け継がれている。その成果は、国内外から訪れる年間５千人以上の教師をはじめとする教育関係者の教育活動に大きな影響を与えている。

人間としての自覚を深めていく
子ども

文化を継承し創造し開発する
子ども

清里合宿●実験校として先進的教育の研究を推進
研究成果を学習指導要領の改訂の際に作成協力者と教育目標
国民としての自覚をもつ子どもして参加する等、初等教育の理論と実践の先導的教育

健康で活動力のある子どもを推進していく使命を果たしている。
一方、グローバル社会に生きる子どもにとって、他者と良好な関係を築きながら自己表現する力は必要不可欠である。そこで、英語活動に関しては、３・４年
生は週１回、５・６年生は週２回、ALT を活用しなが教育活動と特色

らの授業実践研究を行っている。また、ICT 教育にお初等教育の理論と実践の先進的教育を推進●小学校でも教科担任制

いては、GIGA PC を利用した授業研究や、デジタル
教科書の開発・活用、STEM 教育（プログラミング教
育の研究を含む）などを行っている。

一般の小学校では学級担任制が基本であるが、「教科担任制」を重視した指導体制を組み、教科の専門性に基づいた指導を行っている。教科・領域の特性をふまえた授業実践は、児童の知的好奇心を育み、自ら課題を見付け追究し続ける学習者を育てている。

●バランスのとれた「全人教育」●1400 号を超える月刊誌「教育研究」

知識だけに偏らない心身共に健全な発達をめざしている。学校行事や協同体験学習、野外体験学習などを

附属小学校の教員の研究成果は、全国の教員を対象

多く取り入れ、「試行錯誤することを楽しむ」、「粘り強に発刊している月刊誌「教く取り組む」、「協力する」、「気持ちを思いやる」、「会育研究」に発表し、発信しを企画運営する」、「他者とかかわる」等の資質や能力ている。「教育研究」の創刊を培うようにしている。

号には、講道館柔道の創始

・運動会（全学年）者である高等師範学校長の・保谷田園教場（西東京市）での体験活動（全学年）

嘉納治五郎先生の祝辞も掲

・山梨県清里「若桐寮」での合宿生活（３～６年）

載されており、1904年以来

・冬の雪の生活（５年）

営々と積み上げてきている。

・夏の富浦遠泳合宿（６年）

現在1454号（2023年４月

・京都、奈良の歴史をたどる修学旅行（６年）

号）に至っている。
10

TSUGAJ4-1(p10-19).indd 102023/06/30 9:24

〒112-0012 東京都文京区大塚3-29-1 電話：03-3946-1391～4 FAX：03-3946-5746
https://www.elementary-s.tsukuba.ac.jp●国際交流における国際教育拠点校

３拠点構想への取り組み

JICA、APEC、本大学の筑波 CRICED などを通し日本の初等教育のパイオニア～小学校としての国の拠点校をめざして～●常に時代の先をみる先導的教育拠点校て、算数科、理科、体育科等で授業交流の実績を上げている。本校教員による海外での授業研究会を含め、研究協議会、講演、講座・講義等を中心に展開している。

大塚地区にある附属小・中、高等学校における「小・また、海外からの研修視察の受け入れと共に、来ら

中・高一貫カリキュラム」開発研究では、小学校の教れた外国の研修員が本校児童に授業を行い、それと同科担任制の特色を生かし、内容面からだけではなく、じ指導案で日本の教師が授業を行うといったスタイル

指導理念からの教育課程の作成及び検討を行っている。

の授業研究も行っている。

授業研究や交換授業を通して得られた成果は、冊子や【近年の実績】

合同の授業研究会の場で発信している。

■海外での交流□ハワイ大学附属小学校、附属高等学校との児童交

次世代を支える子どもの育成を目指し、研究テーマ

流会、親子20組参加を設け、授業研究を中核としながら、理論と実践の研□同時期にワイキキ小学校との交流会も実施

究を行っている。

□北欧授業交流（デンマーク、リンビートーベック

1993～1996『学ぶ価値を見出し追究する活動』

1997～1999『自分づくりを支える教育課程』

2000～2003『子どもの豊かさに培う共生・共創の学び』

2004～2007『子ども力』を高める

2008～2011『独創』の教育□インドネシア教育大学との交流会

2012～2014『日本の初等教育、本当の問題点は何か』

2015～2018『きめる』学び□イギリス・ケンブリッジ大学附属小学校との授業

2019～2022『美意識』を育てる

2023～

違いを編む『知性』

市との提携による授業研究会）□北欧授業交流（デンマーク、ポルトガル）に４名の職員が参加研究会■日本での交流□筑波大学外国人留学生との交流会●全国から５千人以上が訪れる教師教育拠点校□アゼルバイジャン教育省による学校間交流（姉妹校提携）

研究活動の成果の発表の場として、毎年６月と２月に学習公開・研究発表会、研修会を２日間ずつ行っている。全国から年間５千人の現職教員及び教育関係者

主要沿革が研修に訪れる日本一の教師教育拠点校である。令和２年度以降は新型コロナウイルス感染防止のため、オ

1873. １

ンラインによる研究会を行っていたが、令和５年度よ東京・神田宮本町旧昌平黌あとに師範学校附属小学校として設立

1873. ８ 東京師範学校附属小学校と改称

り対面で実施している。

1886. ４ 高等師範学校附属小学校と改称

これに加え、内地研修生及び学校参観者を受け入れている。内地研修生は３ヶ月から１年の長期に及ぶ者

1888. ９もいる。研修後、各地方に帰り、出身地の教育活動に附属小学校を附属学校と改称し、小学校の外に尋常中学校を置く

1902. ３ 東京高等師範学校附属小学校と改称

新風を吹き込んでいる。１日だけの参観も含めると年1941. ４ 東京高等師範学校附属国民学校と改称

間100人を超える。（令和２年度から令和４年度は、新

1949. ５ 東京教育大学附属小学校と改称

型コロナウイルス感染防止のため、内地研修生及び学1978. ４ 筑波大学附属小学校となる

校参観者の受け入れは見合わせた。）

2004. ４ 国立大学法人筑波大学が筑波大学附属小学校を設置

11

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附属中学校
●特別活動と道徳を融合させた「HRH」指導設置の趣旨・使命と教育目標

本 校 で は、 特 別 活 動 と 道 徳 の 時 間を融合させた

筑波大学附属の中学校として、心身の発達に応じた「HRH」（ホームルームアワー）という２時間連続の普通教育の実践、筑波大学における教育研究への協力、活動を設けている。ここでは各学年全クラスを一斉に学生の教育実習の実施という大きな使命をはたすとと指導できるように時間割が工夫され、学年が共通してもに、３つの教育拠点構想を推進しながら「国の教育指導にあたっている。また、特に道徳に関する内容は、拠点校」をめざす。

文書教材の他、講話、調査、話し合い、作業、行事のふり返り等の活動を通して、教師、仲間、先輩や後輩

この使命と目的を達成するため、以下の教育目標をとの人間関係の中で実体験から学ぶものも重視してお掲げ、日々の教育活動を行っている。

り、それが主体性を育てる

調和的な心身の発達と確かな知性の育成、ならびに豊かな個性の伸長を図るとともに、民主的社会の一員として、人生を主体的に開拓し、進んでは、人類社会の進展に寄与することができる人間を育成する。

ことに寄与している。

全校週番から学級
週番への連絡は毎
朝、生徒から生徒
へ行われる●生徒が一から作り上げる学校行事

教育活動と特色

本校の行事の主なものは以下の２つに大別される。

「真のリーダー」として自立できる生徒の育成～教科・HRH・学校行事・生徒会活動を通して～

１．学年行事※各学年担任団が指導の中心のもの◦校外活動…新学級の交流を深める活動（１・２年）●「言語活動」や「体験学習」を重視した教科指導◦富浦生活…110年以上続いている臨海学校（１年）◦黒姫生活…登山がメインの林間学校（２年）

本校の教科指導では、教師の高い専門性と生徒の豊

２．学校行事かな感性、鍛えられた学力に支えられながら、中身の※各委員会が指導の中心のもの

濃い授業が展開されている。そこでは教師が高度な知◦運動会…体育教育の総合発表会

識を取り上げるだけではなく、生徒同士の学び合いや◦学芸発表会…文化系クラブ、教科、委員会有志の発表会

体験を通して、知識を確実に身につけ、思考力を高めていく。生徒たちは、自らが考えたことを言葉にしてこれらの行事の企画・運営は毎年組織される生徒の発表し合う機会を数多く与えられ、仲間と知識や思考委員会が行っている。したがって、各学年行事は１～を共有する活動を通して、学習内容を確実に習得して２ヶ月、学校行事に至っては半年以上もの期間をかけいく。また、実験や実習を頻繁に行うことで、知識をて、生徒が行事当日の内容から行事の準備に必要な活

日常生活に生かしていくことを目指している。これは動までを一から作り上げることになる。こうした活動

日々の授業時間の枠を越えて、校外学習（１年…社会）

を通して、生徒は与えられたことを受動的に行うのでや修学旅行（３年）へとつながる。特に、修学旅行ははなく、自ら主体的に活動することの重要性を学びと

1895年に本校が日本で初めて「修学旅行」を始めたとる。そして、各行事において組織される委員会の生徒いう誇りがある。現在でも国語、社会、理科、各教科

はリーダーシップを学び、他の生徒はフォロアーシッと学年設定の計５コースをまさに「学を修める」コープを学ぶ。これらの活動の繰り返しが本校の目標とす

スとして開設し、約半年をかけて指導にあたっている。

る生徒を育てているのである。

なお、教師は
主に首都圏を中心に中学・
高等学校から実績のある優秀な人材が採用され、半数以上が修士の学位を持っている。

山や森林のでき方の説明を受ける（修学旅
行：社会科コース）

110年以上の伝統がある、１年生の富浦生活
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〒112-0012 東京都文京区大塚1-9-1 電話：03-3945-3231 FAX：03-3945-3886
https://www.high-s.tsukuba.ac.jp/jhs/●「自治」がモットーの生徒会活動
本校の生徒会活動は、毎年11月に行われる委員長
陣（生徒会長・副会長）の選挙から始まる。約１ヶ月間に及ぶ厳しい選挙活動を経て選出された委員長陣は、全校生徒の希望調査を基に15の生徒会団体すべての委員を翌年１月に任命する。そして、それらの生徒会団体に任命された生徒が学校行事の企画・運営や各種
生徒会活動を行っていくのである。ここで重要なのが、生徒の「自治」の精神である。すべての生徒会活動は生徒の主体的な自治活動で成り立っており、生徒が自らの意志で行動することで、よりよい学校生活を築き上げる。このような生徒会活動における豊かな経験やそれを支える「自て先方の授業や諸活動に参加し、先方が来日した際には留学生との交流を図っている。春休みにはアメリカ
合衆国の学校への短期留学を実施している。

●海外の教育視察団との交流

本校では、外務省や文部科学省、筑波大学、各教科の研究団体等の要請で、海外からの教育視察団を随時受け入れている。視察団に対しては、講義や授業見学を通して本校の教育全般について理解していただき、また、授業に参加して生徒との交流を深める等の活動を行っている。
さらに、数学科等、海外へ出かけて現地の生徒と共に公開授業を行うことで、本校の教育を現地の教員に広める活動も行っている。
なお、最近数年間で受け入れた海外からの教育視察団は以下の通りである。
□2013年度…APEC 専門家部会

治」
の精神が、
本校
生徒を「真のリーダー」に育てる一翼を担っている。

□2014年度…イギリス U-17柔道代表来校、文化交
流、TIAS&AISTS 短期プログラム、文化交流ユネ

生徒会の運営方針を生徒 自 ら が 全 校 に 示 す、
所信表明演説スコ、国連大学中国教職員意見交換プログラム□2015年度…ミャンマー国から教育関係者視察来校
日米韓 詩の交換プログラム参加：日本アメリカ大使
館主催□2016年度…トルクメニスタンから学校教員来校、インドネシア教育視察団来校、ウガンダ他学校体育研
修員来校□2017年度…オハイオ州立大学教員視察、タイ、インドネシア、台湾、上海の小・中学校教員来校、オー３拠点構想への取り組み
中学校教育における先導的教育の発信～附属学校として国の拠点校をめざして～●小中高一貫カリキュラムの開発研究
附属小・中・高が大学と連携しながら、「四校研」という共同研究会を形成し、小中高一貫カリキュラムの開発研究に取り組んでいる。その中でも、本校は小学校と高等学校をつなぐ役割を担っている。各教科におストラリアの理科教員来校・授業実施□2018年度…タイ・コンケン大学教員視察、インドネ
シア教育省及び教員視察、北京私立中学校教員視察□2019年度… 深圳中学・龍岡初級中学より生徒40名

いては、相互の研究会への参加、成果発表、四校合同の授業研究会の開催等を行っている。

が訪問、中国国際交流協会視察、マレーシアサラワ
ク州教育大臣視察●現職教員の研修拠点

本校では、毎年11月の第２土曜日に研究協議会を開催している。全国から約500～700名の参加者を得ており、全体会（講演または研究部発表）のほか、各教□2020年度以降は渡航制限により受入なし

主要沿革

科公開授業と研究協議を行っている。その他に、国内ばかりでなく、海外からも研修や参観を希望する教員や研究者が多数来校している。
また、教育委員会や教科団体が主催する研修会の講師を依頼されることも多く、研究の成果を各地の教員に還元している。

1888. ９ 高等師範学校の尋常中等科として創設
1896.12 尋常中等科を分離して附属尋常中学校と改称
1899. ４ 附属尋常中学校を附属中学校と改称
1902. ３ 東京高等師範学校附属中学校となる
1947. ４ 新制中学校として発足●海外の学校との国際交流

1949. ５ 東京教育大学附属中学校となる

2007年度より、附属高等学校と共に、シン1978. ４ 筑波大学附属中学校となる
2004. ４ 国立大学法人筑波大学附属中学校設置

ガポールの華僑（ホワチョン）中学との交換

2008.10 創立120周年記念式典開催

留学を行っている。本校からは毎年３月に１
Faith Christian Academy の生徒～２名の生徒が留学し と共に

2018.10 創立130周年記念式典開催※2022年度は新型コロナウイルス感染防止のため、行事等は形式や内容を一部変更して実施しました。
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附属高等学校●バランスの取れた教科教育設置の趣旨・使命と教育目標

１．実験・実習、班討論、プレゼンテーション、レポー

自主・自律・自由の精神で知育、徳育、体育の調和のとれた全人教育を目指す

ト作成等を取り入れ、生徒の主体性を尊重した授業を展開している。

本校は、生徒のバランスのよい心身の発達と豊かな

２．１、
２学年は一部の教科を除いて全員必修とし、バラ

個性の伸張を目指し、社会の発展に寄与できる国際的ンスのとれた教育を行う。３学年では大幅に選択科目

な視野をもった人材の育成を目標とする。その実現にを導入し、生徒は進路にあわせて教科・科目を選ぶ。

向け、本校の教育方針を次のように定めている。

●生徒中心の学校行事・学年行事

１．自主・自律・自由をモットーとする。

１．学校行事では、生徒会を中心に学年を越えて生徒２．全人的人間の育成という本校の伝統的教育精神をの委員会が組織され、生徒を中心に行事が運営される。

基盤として、知育、徳育、体育の調和をはかる。

◦院戦…学習院高等科（男女）との運動部定期戦。70年

また、筑波大学の附属学校として、３拠点構想を推の歴史がある。院戦を最終試合とする３年生も多い。

進しつつ、筑波大学における教育研究に協力し教育実◦桐陰祭（文化祭）…９月開催。クラス、部、有志団体

習を実施している。

等による各種発表。
◦スポーツ大会…10月開催。クラス対抗の球技大会のほか、各種イベントやリレーなども行われる。

教育活動と特色

２．学年行事では、各学年ごとに生徒の委員会が組織され、担任団と協力して行事をつくりあげていく。

本校の教育活動は、教科教育、学校・学年行事、生◦蓼科生活…１学年の夏休みに３泊４日で行われるク徒会・部活動の３本の柱からなる。

ラス合宿。長野県立科町の学校寮で行う。

教科教育◦筑波大学訪問…２学年の５月に筑波大学を訪問。講

生徒の主体性を活かした授業、バランスのとれた
カリキュラム演を聴き、研究室訪問や施設見学を行う。
◦修学旅行…２学年の11月に４泊５日で実施。行先は沖縄が多いが、シンガポールへ行く年もある。

●生徒会活動・部活動で卒業生との絆も１．生徒会は各種学校行事や部活動をたばねている。毎院戦、
桐陰祭、
スポーツ大会１年次蓼科生活
２年次修学旅行

生徒会活動、
各種部活動、
対抗戦（開成レース、
湘南戦など）

２．30以上の部が常時活動。卒業生が指導に参加し現学校・学年行事

生徒会・部活動や湘南戦（３月の湘南高校とのサッカー定期戦）な

年５月末に行われる生徒総会は、すべて生徒が運営。
役と卒業生の強い絆がつくられる。他校との定期戦
は、開成レース（４月の開成高校とのボートレース）
どがある。

４月

６月

入学式

４月

開成レース

院戦（チアリーディング）

６月

院戦（陸上）

５月

生徒総会

７～８月蓼科生活（蓼科山頂にて）

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〒112-0012 東京都文京区大塚1-9-1 電話：03-3941-7176～8 FAX：03-3943-0848
https://www.high-s.tsukuba.ac.jp/shs/wp/

４．カナダのプリンスエドワード島大学での夏季研修

３拠点構想と国際教育への取り組み

を企画・実施。この研修は、課題解決学習を柱とす●先導的教育拠点

るもので、毎年16名が参加している。

１．大塚地区小・中・高に大学を加えた四つの学校により、教科別に「四校研」を定期的に開催し、「小・中・高におけるグローバルな素養を育てるカリキュ
ラム開発」をテーマに研究に取り組む。
２．毎年12月に教育研究大会を実施、授業を公開し、分科会を開催している。参加者は400人以上。
３．教員には、非常勤で筑波大学等に出講する者、教科書等の執筆者も多い。教員の研究成果は『研究紀要』に掲載している。

プリンスエドワード島大学にて●教師教育拠点

５～６月と９月に３週間の教育実習を実施。筑波大※2014年度〜2018年度、本校は文部科学省からスー学生を中心に多数の教育実習生を受け入れている。

パーグローバルハイスクール（SGH）の指定を受けた。

●国際教育拠点

以下の派遣事業によりグローバルリーダーを育成し

主要沿革

ている。
１．シ ン ガ ポ ー ル Hwa Chong 校 の Asia-Pacific1888. ９ 高等師範学校の尋常中学科として、昌平黌跡に創設。

Young Leaders Summit に日本代表として毎年３

1896.12 尋常中学科を分離して附属尋常中学校と改称。

名が参加。短期交換留学にも毎年約10名が参加して1899. ４ 附属尋常中学校を附属中学校と改称。

いる。

1902. ３ 東京高等師範学校附属中学校となる。

２． 中国北京市の高校との間の相互交流に毎年10名

1948. ４ 新制高等学校として発足。２期制とする。

の生徒が参加している。

1949. ５ 東京教育大学附属高等学校となる。

３．韓国の Hana 高校の国際シンポジウムに３名が参1950. ４ 高校１年より男女共学始まる。

加している。

1963. ４ １学年６学級となる。
1978. ４ 筑波大学附属高等学校となる。
2004. ４ 国立大学法人筑波大学附属高等学校となる。
2014. ４ 文科省より SGH（幹事校）の指定を受ける。

※2022年度は新型コロナウイルス感染防止のため、行事等は形式を変更しての実施や中止となりました。

Hana 高校の国際シンポジウムにて

９月

11月

桐陰祭

シンガポール修学旅行

９月

桐陰祭（前庭ステージ）

12月

研究大会

10月

スポーツ大会

３月

卒業式

15

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附属駒場中学校・附属駒場高等学校●稲作を行う全国唯一の中高一貫男子校

設置の趣旨・使命と教育目標

明治期に近代農法を伝えたケルネル田圃を継承し、

自由・闊達の校風のもと挑戦し、創造し、貢献する生き方をめざす

中１と高１が稲作を実施している。苗床作り、耕起、田附属駒場中高では、上記の教育目標を掲げ、国際社

して、労作体験ばかりでなく、環境問題や稲作文化の会で貢献し、活躍する真のトップリーダーの育成をめ

歴史を学ぶ。収穫したもち米は、卒業生と入学生に赤ざしている。同時に、筑波大学の附属学校として中等飯として配られる。

植え、除草、稲刈り、脱穀を体験しながら米作りを通教育に関する研究開発や教育実習を実践しながら、「国の拠点校」をめざしている。

教育活動と特色
20年、30年先を見すえたリーダー形成～学業・学校行事・部活動を通して～
専門性

問題解決
能力

起案力

合意形成
能力

国際性

田植えと稲刈り

社会貢献

将来のトップリーダーをめざして●学校行事で創造性とリーダーシップを

卒業

課題研究

高
一

東京・東北
地域研究

校
外
学
習

中
一

田
植
え

音
楽
祭

研
究
発
表
会

田
植
え

教養主義

夏
季
合
宿

体
育
祭

稲
刈
り
テーマ
学習

文
化
祭

教 ロ
育 ｜
研 ド
究 レ
会 ｜
ス

筑
波
訪
問

大変熱心に取り組んでいる。
■音楽祭：合唱コンクール（６月）■体育祭：２日間、オリンピック形式で実施（９月）

弁
論
大
会

■文化祭：３日間にわたる学校最大の行事（11月）
６学年で行事に取り組む協働作業は、学校文化とし

稲刈りて定着し、毎年受け継がれている。このような学校行

心技体

ヒドゥンカリキュラム

学業「筑駒の３大行事」は何ヶ月にもわたって準備を行い、

研究

課題

筑
波
訪
問

関西
地域研究

１年を通して多くの学校行事が実施される。特に、事を通して、リーダーに必要な創造性、特に起案力・

部活動

学校行事

問題解決能力・合意形成能力などを育む。

６年間の自由空間●教養主義で深い学問的な学びを
通常の授業では、全教科を重視した教養主義を貫いている。また、教科の枠を超えて、地域研究（中２東
京・中３東北・高２関西）、少人数での探究や個人研究（中３テーマ学習、高２・高３課題研究・理科課題研究）、
各種研究発表会なども盛んに行っている。この姿は、教え合い・学び合いによる「拡充型教育」の実践
例として高く評価されている。

音楽祭（左上）体育祭（右上）
文化祭（下）●部活動を通して豊かな心技体と個性を磨く
中高合計で47の部活動（運動部22、文化部25）が存在する。日々の活動や寝食を共にする夏季合宿を通し、
東北地域研究互いの個性を認め合い、かけがえのない存在へと発展

地域研究発表会していく。運動部での活動を通して、全ての活動の基盤である体力、運動能力、精神力を涵養している。文化部の活動も活発に行われ、全国大会や国際大会に出場する代表生徒や、優秀な研究者を数多く輩出している。
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〒154-0001 東京都世田谷区池尻4-7-1
https://www.komaba-s.tsukuba.ac.jp

電話：03-3411-8521 FAX：03-3411-8977●筑駒アカデメイアなどによる社会貢献３拠点構想への取り組み

卒業生・生徒・教員・筑波大学などの人材を活用し、創造性豊かな中等教育の研究開発・実践・発信〜附属学校として国の拠点校をめざして～●SSH 研究開発校として先導的教育を推進

世田谷区の共催、目黒区の後援を受けて、公開講演会
および公開講座「筑駒アカデメイア」を開催している。
毎回多くの地域住民が参加し、好評を博している。また、生徒や教員が目黒区や茨城県大子町の小学校に出本校は2002年度より、文部科学省スーパーサイエン

向き、出前授業も行っている。

スハイスクール（SSH）に指定されている。３期15年にわたる SSH 研究開発の実績と成果を活かし、第４期（2017～21年度）では「国際社会に貢献する科学者・技術者の育成をめざした探究型学習システムの構
築と教材開発」を研究課題として、探究型学習教材と学習プログラムを開発・実践し、理数系人材育成に効
果的な学習システムの構築をめざした。

公開講座

公開講演会

2022年度より２年間の経過措置校として認可され●国際交流による教育のグローバル化

引き続き研究開発に取り組んでいる。

SSH 研究開発校とユネスコスクールである利点を活かし、国際交流を盛んに行っている。
■海外での国際交流と生徒の活躍
台湾・台中市立台中第一高級中学での生徒研究交流会／韓国・釜山国際高校との相互文化交流／生徒の海外派遣（台湾、韓国、アメリカ等）／国際科学オリン
ピック等への日本代表参加（過去に金メダル35、銀メ
全国 SSH 生徒研究発表会

ダル55、銅メダル25）

課題研究発表会（本校）■国内での国際交流●筑波大学研究室訪問で学問の最先端に触れる

筑波大学教員研修留学生との交流／海外高校生訪問団

毎年７月に高２全員、２月に中３全員が筑波大学をとの交流および合同授業（台湾、韓国、中国）／海外訪問する。約20講座が用意され、生徒たちは希望する教員視察団との交流／サイエンスダイアログ／イング

研究室で学問の最先端に触れながら、第一線で活躍す

リッシュルーム

る研究者から直接指導を受けている。

台湾・台中市立台中第一高級中学との交流
筑波大学研究室訪問

主要沿革●教員養成・教員研修の拠点として

1947. ５
1949. ５1950. ４
1952. ４
1953. ４
1954. ４
1962. ４1978. ４
2004. ４

年２回の教育実習に加え、教員養成から教員研修に至るまで、研究会や実習の場を数多く提供している。
■教育研究会（11月）■ SSH 数学科教員研修会（隔年開催）

東京農業教育専門学校附属中学校として開校
東京教育大学東京農業教育専門学校附属中学校となる
同附属高等学校が開校。農業科、普通科各１学級
東京教育大学附属駒場中学校、同高等学校となる高等学校に普通科１学級増設
中・高一貫教育の方針を確立
高等学校の農業科を普通科に転換し、１学級増設
筑波大学附属駒場中・高等学校となる
国立大学法人筑波大学附属駒場中・高等学校となる※2022年度は新型コロナウイルス感染防止に配慮しつつ、ほぼ従来通りの形式で行事等を実施しました。
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附属坂戸高等学校設置の趣旨・使命と教育目標●T -GAP（つくさかグローバルアクションプログ
ラム）

本校は、全国に先駆けて、平成６年に総合学科を設

生徒自らが自分事として解決に向けて取り組みたい置した。現在も全国の総合学科のパイオニアとして、

社会問題や社会課題を設定し、外部機関とも連携を図キャリア教育を基本とした教育実践を重ねている。

りながら、高校生なりの社会変革に向けて活動する。学

本校では「複雑で予測の難しい社会の変化を自分自校や企業等といった垣根を越え、互いの共通認識の下身のこととして前向きにとらえ、自分と自分のまわりに社会問題の解決を図る「コレクティブ・インパクト」の幸せを願い、社会に生きる一人の「主人公」となっを社会全体で推進する第一歩につなげる狙いもある。

て自らの可能性を最大限発揮し、多様な他者と協働することで、新しい未来の姿を構想し実現していく人材の育成」を目指している。

教育活動と特色
総合学科高校のパイオニアとして日本の総合学科を先導している。その研究開発・実践・発信により国の拠点校としての使命を果たしている。
●総合学科の特徴●一年次生全員が菜園体験
本校の農場を活用し、全員が自分の畑を持ち、トウモロコシや枝マメを栽培し収穫する体験活動を行っている。

多様化と個性化の重視を特色とする総合学科は、生徒の個性や進路に応じた主体的な学習を可能にするために多彩な選択科目を開設しています。生徒は４つの科目群をコアとして科目を選択します。

●４つの科目群「生物資源・環境科学」「工学システム・情報科学」●時間割外の授業も充実
例）野外活動「水泳」「スキー」「インドネシア語」
「総合地球科学入門」「総合農場実習」など多数「生活・人間科学」

日常の時間割内では実践できない授業を長期休業中「人文社会・コミュニケーション」に集中講義形式で行う。単位も取得可能である。

●地域貢献の活動も活発に行われている・つくさか地域食育支援プロジェクト
・坂戸市福祉事業へのサポート
・近隣小学校との里山探検や食育教育などの活動を通し、生徒達は地域社会での存在価値を自ら発見し、社会貢献のあり方や地域福祉について深

生徒達は多くの一次情報に触れる体験を通して、自分に必要な学びを自ら選択し、持続的に行
動できる力を身につけていきます。
●教科「産業社会と人間」

く、広く、力強く学んでいく。

●筑波大学教授から先端の研究を学ぶ

総合学科高校では、必修科目以外の時間割は、自ら科目を選択してオリジナルの時間割を作成する。将来を見据えた科目選択をきちんと行うための学習である。
自己を知り社会を知ることで、将来の職業や卒業後の・筑波大にも訪問を行い、大学院生からの指導を受け進路について真剣に考える科目である。

ることもできる。

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〒350-0214 埼玉県坂戸市千代田1-24-1
https://www.sakado-s.tsukuba.ac.jp

電話：049-281-1541 FAX：049-283-8017●国際的視野に立った卒業研究の支援プログラム

３拠点構想への取り組み

研究活動もしくはその準備として海外における調査～先導的な教育の実践と成果～●新科目の開発を紹介（筑坂オリジナル）
・「グローバルライフ」

等を行う生徒を経済的に支援している。

１年次必履修科目の「家庭基礎」をベースに発展させた科目である。生活の中から世界とのつながりに気付き、地球市民としてこれからの暮らし方・生き方について考える力を育むことを目標としている。

地元住民への聞き取り調査

筑波大学留学生の連携授業

国際連携協定校との連携

国際フィールドワーク

海外の研究機関との連携

海外研修●３年次生の「卒業研究」は大学生レベル

３年次生の必修科目「卒業研究」は高レベルな研究活動として高く評価されている。

●ユ ネスコスクールに加盟・高校生国際 SDGs
会議開催
生徒たちは世界の人々とつながりを持ち、多くの国の人たちと協働できる。SDGs 会議では司会進行や意～教師教育の実践と成果～●全国の現職教員、大学生、大学院生への研修

見交換も活発に行っている。

・教育実習生受け入れ（５月・９月）
・近隣大学生の本校教育現場への参加協力
・年間を通じ、訪問研修の受け入れ
・大学院生の研究フィールドとして協力
・総合学科研究大会の開催（２月）～国際教育の多様な実践と成果～●国際バカロレアディプロマプログラムに認定
高校２～３年生を対象とした IB ディプロマ・プロ

主要沿革

グラム（DP）を導入しています。１年次は、必修科目を学習し、２年次からは IBDP 科目を中心に学習する。

● SGH、WWL 事業を発展させるグローバル教
育の実践

1946. ４
1953. ８
1964. ４

SGH や WWL 事業でつくってきたネットワークを活用しグローバルな学習を提供できるような環境整備を進めている。海外の姉妹校や大学の支援を得ながら、国内の連携校とも協力して、何事においてもボーダレ
スな学ぶ環境を整えることを目指している。本校で学1978. ４
1994. ４
2004. ４2010. ９2014. ４2017. ２埼玉県入間郡坂戸町を中心とした１町５ヶ村組合立坂戸実務学校、坂戸実修女学校として創立される
国立移管され東京教育大学附属坂戸高等学校となる
農業科、機械科、家政科、生活科を置く全日制専門学科
高等学校となる
筑波大学附属坂戸高等学校となる
全国初の総合学科としての「総合科学科」に改編する
国立大学法人筑波大学が筑波大学附属坂戸高等学校を設置
創立65周年記念式典を挙行する
スーパーグローバルハイスクールに指定される
国際バカロレア認定校となる
WWL（ワールドワイドラーニング）コンソーシアム構
築支援事業拠点校、幹事校となるんだ生徒がこれまで以上に海外大学へ進学することが2019. ４期待される。

※2022年度は新型コロナウイルス感染防止のため、行事等は形式を変更しての実施や中止となりました。
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附属視覚特別支援学校●自ら学び、考え、行動する力を設置の趣旨・使命と教育目標

各部科等の教育活動と特徴は以下の通りである。
◦幼稚部：遊びを中心とした保育の中で、一人ひとり

我が国唯一の国立大学法人の視覚特別支援学校であり、視覚障害教育の実践を通して筑波大学の教育研究の可能性の芽を伸ばしていくことに力を注いでいる。

に協力・寄与しながら、３つの拠点構想を推進し、「視３歳から５歳児までの在籍幼児に加え、０歳児から覚障害教育のナショナルセンター」を目指す。

２歳児段階の乳幼児と家族のための育児学級を設け、早期教育の充実を図っている。

そのために、以下の教育目標を掲げ、日々の教育活◦小学部：小学校に準じた教育課程の学級と視覚障害動を行っている。
・一人ひとりのもつ可能性を最大限に伸ばし、人間とを伴う重複障害の学級がある。教科学習や自立活動、して調和のとれた発達を図り、積極的に社会に参加

日常生活等を通して、確かな学力と基本的な生活習し貢献することのできる人間を育んでいく。

慣の確立をめざしている。盲ろう教育の指導実践に努めている。

・幼児・児童・生徒の有する感覚を有効に活用し、個人の自主性と個性を尊重して、社会生活における思◦中学部：中学校に準じた普通教育を行っている。基

考力・判断力・表現力並びに行動力を養い、自己選礎的な内容を教科教育の中で発展させ、主体的に学択・自己決定のもと、社会に参加していくための知習に取り組めるように教育活動を展開している。
◦高等部：高等学校に準じた普通教育を行っている。生識・技能・態度及び習慣を養う。

教育活動と特色

徒の自主性と個性を尊重しながら、人間として調和

乳幼児期から職業課程まで
日本全国から、アジア近隣からも集う学びの場

割は一般の大学、２割は専攻科等に進学している。
◦音楽科：高等部および専攻科に音楽科を設置してい幼稚部、小学部、中学部、高等部および高等部専攻る。視覚障害者の音楽の専門教育機関として、音楽のとれた発達を図っている。高等部卒業生は、約８の基礎から専門まで幅広く指導を行っている。

科を擁し、敷地内に寄宿舎を併設している。
全盲児童・生徒は学習の手段として、点字を使用、ま◦鍼灸手技療法科：高等学校卒業生を対象として鍼、た、
実物教材や模型などの触察教材をはじめとして、全灸、あんまマッサージ指圧師を養成する３年制の職

盲児童・生徒のために工夫された様々な教材・教具を業教育課程で、アジア近隣国から視覚に障害のある活用して学習を進めている。特に、幼少期においては、留学生を受け入れている。

あらゆる教科において、言語だけの理解にとどまらな◦理学療法科：高等学校卒業生を対象として理学療法

いよう、実物をさわったり、実際に体験したり、見学

士を養成する３年制の職業教育課程で、理学療法のの機会を多く設けて直接見たり聞いたりするなど、実基礎知識や技術の習得をめざしている。
◦寄宿舎：敷地内に併設し、中学部以上の生徒約80名

体験を重視した学習を進めている。
弱視児童・生徒は、主として普通文字を使用して学が集団生活を通して、社会性と自主性を高めている。

習を進めている。それぞれの見え方に配慮した学習環

生徒の自治組織が寮祭などを企画・運営している。

境を設定し、拡大教科書や拡大教材を使用、また、弱視レンズや拡大読書器などの補助具も活用している。
教科学習の他に、「自立活動」の時間を設定し、視覚の活用や目と手の協応、歩行など、発達段階や個人のニーズに応じた指導を行っている。
理科 ガスバーナーの操作

拡大読書器での文字拡大

高等部専攻科（鍼灸手技療法科・理学療法科・音楽科）
高等部（普通科・音楽科）

寄宿舎

中学部（盲学級・弱視学級）
小学部（盲弱学級・特別学級）
幼稚部（年長組・年少組）

日本代表の卒業生、在校生によるパラリンピック報告会とゴー
ルボール実技指導

組織図（令和５年現在）

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〒112-0015 東京都文京区目白台3-27-6
https://www.nsfb.tsukuba.ac.jp

電話：03-3943-5421 FAX：03-3943-5410●グローバルな視点で多様な国際交流・貢献

３拠点構想への取り組み

小学部のイングリッシュワークショップ・中学部以●視覚障害教育の可能性の追究・推進

上のイングリッシュルームなど日常的に英語に触れ、実践的な英語を身につける機会や海外・異文化への興

視覚に障害のある幼児・児童・生徒に対して障害の特味関心を高める取り組みを行っている。

性に応じた配慮のもとに、幼稚園・小学校・中学校・令和２年にタイの盲学校と国際交流協定を結び、海高等学校に準ずる普通教育、ならびに幼稚部・小学部

外の視覚障害生徒との国際交流を図っている。

の重複障害教育、専攻科での職業教育において先導的高等部専攻科鍼灸手技療法科には各学年２名ずつのな教育実践・研究に取り組んでいる。
また、通常の学級等に在籍する視覚に障害のある幼留学生枠を設け、台湾、キルギス、マレーシアなどア

児・児童・生徒や在籍園・校に対して、教育相談や支ジア近隣国からの視覚に障害のある留学生を受け入れ援を行っている。幼児期における早期（０歳児～２歳

るとともに、視覚障害者の職業教育支援の一環として、児）段階の乳幼児とその家族・関係者への支援につい

インドにおけるあん摩マッサージ等の職業教育支援事ては、早期教育支援システムの構築を目指して展開し業に協力している。

ている。

（タイ）コンケン盲学校（タイ）フロアバレーボール交流

早期乳幼児支援の取り組み●現職教諭・大学生に豊かな学びの場を提供
現職教員を対象に、年１回の視覚障害教育研究協議会を開催し、授業公開と共に、各学部や教科ごとにテー
マ別分科会を設け、教育実践・研究の協議および発信

留学生受講の解剖学の場としている。また、全国の視覚障害教育に携わる教員を対象に理科や社会などの教科研究会をはじめと主要沿革

して、歩行指導や点字指導の研修会などを実施している。

1875. ５ 楽善会を組織し、盲聾唖教育の開始に向けて活動開始

他にも、教育実習や介護等体験の場として教員をめ

1876.12 楽善会訓盲院の創立
1880. ２ 盲生２名が入学し、授業を開始

ざす学生の学びの場を提供している。

1884. ５ 訓盲院を訓盲唖院と改称
1885.11 文部省直轄となる
1887.10 東京盲唖学校と改称
1909. ４ 東京盲学校設置
1949. ５ 国立盲教育学校、同附属盲学校となる
1950. ４ 東京教育大学国立盲教育学校、同附属盲学校となる
1973. ４ 東京教育大学附属盲学校と改称
1978. ４ 筑波大学附属盲学校となる
2004. ４ 国立大学法人筑波大学が筑波大学附属盲学校設置
2007. ４ 筑波大学附属視覚特別支援学校と改称

歩行指導者研修会※2022年度は新型コロナウイルス感染防止のため、行事等は形式を変更しての実施や中止となりました。

白杖操作の実技指導
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附属聴覚特別支援学校

設置の趣旨・使命と教育目標
本校は、聴覚障害教育の実践を通じて筑波大学の教育研究に協力する附属学校として、また唯一の国立の聴覚特別支援学校（聾学校）として、国内外に実践的

朝の集まり（低学年）

研究の成果を発信している。

林間学校●通常学校と同等の学力を目指して

また、本校は、進んで自分の能力を開発し、広い視・中学部「自主的・自律的態度を育てる」、「社会に適応できる人間性を養う」、「教科指導の充実をはかる」、「心身の調和的発達を促す」、「聴覚の活用に努める」の５つを具体的目標としている。特に、ICT や自作の教材・教具の活用に力を入れ、生徒一人一人の実態に即した「わかりやすい授業」を展開している。

野に立って文化的生産的活動の発展に寄与できる人間の育成に努めることを目標にしている。

３つの使命
聴覚障害教育の専門性の維持と可能性の追求
実践的研究の推進と発信
教育実習及び現職教育の実施
教育目標
一貫教育 幼稚部から高等部専攻科まで

修学旅行

対応の教育 通常学校と同じ学力水準を目指す
教育活動と特色●確かな日本語の獲得を目指して
・乳幼児教育相談（０～２歳）
聴覚障害のある乳幼児とその保護者を支援している。
きこえとことばについての相談、グループ活動・個別指導・聴力測定の他、両親講座・祖父母懇談会等。
・幼稚部
日々の教育活動を通して、学習と生活の基礎となる
日本語の力が十分身につくことを目標とし、一人一人の子どもの障害の状態や発達の程度に配慮し、また集団生活における主体的な活動が確保されるよう教育環境を整備している。

幼稚部の授業幼稚部のお楽しみ会

・小学部
言葉を豊かに育てることは、児童の様々な可能性を大きく広げていくことになる。そのために、子どもたちがこれまで蓄積してきた力（伝え合う力・論理的に考えられる力・書き表せ書かれたものを読みとる力など）をさらに拡充、発展させる指導と児童の潜在力を発見し伸ばす教育活動を展開している。

林間学校

・高等部普通科「生徒一人一人の可能性が十分生かされるよう、学習態勢・方法・内容を工夫し、学力・実技能力の最大限の伸長を図る」、「生徒に対する十分な理解と家庭の協力のもとに、適切な進路を選択させ、その実現に努力する」の２本柱のもと、教育活動を展開している。

修学旅行

生徒会活動

●多様な進路実現を目指して・高等部専攻科高等部卒業後、各専門分野の学習を通じて、自立した生活ができる人間の育成を図る。
①造形芸術科 （２年課程）
 毎年全国規模の展覧会に数多く出品し、入選及び入賞の成果をあげている。
②ビジネス情報科（２年課程）
 コンピュータの基本（OS）・ビジネスソフト、簿記など、商業や流通について学習する。
③歯科技工科 （３年課程）
 歯科技工士国家資格を取得し、医療に貢献する人
材を育む。

造形芸術科

卒展

歯科技工科の授業

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〒272-8560 千葉県市川市国府台2-2-1
https://www.deaf-s.tsukuba.ac.jp

電話：047-371-4135 FAX：047-373-6316●国際交流活動

３拠点構想への取り組み

・フランス国立パリ聾学校（平成15年度～）
姉妹校の締結を行い、相互訪問研修による国際交流活動を行っている。
・韓国国立ソウル聾学校（平成25年度～）
姉妹校の締結を行い、両校中学部生徒によるスカイ
プでの国際交流活動を行っている。
・國立臺南大學附屬啓聰學校、臺北市立啓聰學校（平成26年度～）
高等部専攻科生徒による訪問国際交流活動を行っている。

国内外に発信する本校の聴覚障害教育～全日本聾教育研究大会や国際会議を通して～●超早期教育の取り組み

・「聴覚障害早期教育公開研修会」毎年２月
聴覚障害乳幼児の指導に当たる保育園、幼稚園、聾
学校、病院等の指導者を対象にした研修会を開催している。

●聴覚障害教育の先導的な研究と実践

・聴覚障害教育にかかわる全国規模の研究会である「全日本聾教育研究大会」において、毎年「ことばの指導」、「確かな学力」、「ICT の活用」、「グローバルな
人材育成」、「社会自立や QOL」、「キャリア教育」に関する多くの発表を行っている。
平成28年10月には本校において「聴覚障害教育の専
門性のさらなる追究と共有」を大会主題に「第50回大会（附属大会）」が開催された。
・３年に一度アジアとオセアニア地域で開催される「APCD（アジア太平洋聴覚障害者問題会議）」に教員を派遣し、日本の聴覚障害教育の研究の成果を発信し、さらに海外の情報の収集に努め、教育力の保持と教育の発展に資する活動を継続している。

パリ聾学校との交流（日本）ソウル聾学校との交流（日本）台湾聾学校との交流（台湾）パリ聾学校との交流（フランス）●全国各地から集う生徒
第50回全日聾研（開会式）

学校敷地内にある寄宿舎には、遠隔地から入学した
生徒が共に生活し、生活力の向上に努めている。

APCD でのポスター発表●研究会等の開催

・「聾教育実践研修会」毎年６月
関東地区聾教育研究会と協力して、聾学校新任教員に対して、聴覚障害教育の基礎・基本を指導する。講義と授業公開・授業研究協議会等を通して専門性を継承している。

クリスマス会●現職教員研修、教育実習の受け入れ

・全国の聾学校・難聴学級等の現職教員を受け入れている。
・筑波大学等の教育実習生を受け入れている。
・筑波大学免許法認定公開講座へ講師を派遣している。
・全国の特別支援学校（聴覚障害）の研究会や研修会等の講師を派遣している。
・１年を通じて、学校を公開している。

●聴覚障害教育指導法の国際共同開発

寮祭

主要沿革
1875. ５

古川正雄、津田仙、G. ボルシャルトら６名が楽善会を組織し、盲聾唖教育を計画

1876. ３ 楽善会が訓盲所を設立
1880. １

訓盲所を訓盲院と改称。訓盲院に盲生２名が２月に、聾
生２名、盲生５名が６月に入学

1884. ５ 訓盲院を訓盲唖院と改称
1891. ５ 東京小石川指ヶ谷町に移転
1910. ４ 東京聾唖学校と改称

・韓国国立ソウル聾学校（平成20～22年度）「日韓聾学校の美術教育における作品鑑賞充実のための ICT 教材の作成と生徒作品を通しての国際交流」
・台湾国立台中聾学校（平成21～23年度）「日台における聴覚障害児の体育担当者の指導力向上に向けた教材作成」

1946. ２ 市川市国府台（現在地）に移転
1950. ４ 東京教育大学国立ろう教育学校、同附属ろう学校となる
1951. ４ 東京教育大学教育学部附属ろう学校となる
1978. ４ 筑波大学附属聾学校となる
2004. ４ 国立大学法人筑波大学が筑波大学附属聾学校設置
2007. ４ 筑波大学附属聴覚特別支援学校と改称※2022年度は新型コロナウイルス感染防止のため、行事等は形式を変更しての実施や中止となりました。
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附属大塚特別支援学校

設置の趣旨・使命と教育目標

教育活動と特色知的障害を主障害とする国立大学附属学校として●「いつ、何を、どのように教えていくのか」を探求60余年の歴史があり、幼稚部、小学部、中学部、高等部の４学部を有することが大きな特徴である。

1908年を創基とし、1960年の開校以来、本校教育

附属学校教育局の掲げる三つの教育拠点構想である、の基本姿勢は、知的障害のある子どもに、「いつ、何を、先導的教育拠点、教師教育拠点、国際教育拠点を学校運

どのように教えていくのか」、その指導内容と方法を探営の柱としながら、特に知的障害教育における全国的求することである。自立と文化社会への参加を目指し、な拠点としての使命と自覚を持ち、新しい特別支援学

幼児児童生徒が学び獲得した力を、学校、家庭・地域の校指導要領に対応した教育課程編成と授業づくり、カ

生活文脈の中で活かしていくための教育課程を時代のリキュラム・マネジメントについて学校運営と教育研変化に合わせて展開してきた。昭和60年代には「経験究の両面から推進している。その知見は、研究協議会

内容表」等を作成し、近年は「個別教育計画」、「学習内や学会、教育書籍等を通した発信、教育実習ならびに容表」、大塚モデル「指導計画集」によるカリキュラム

公開講座などの教員養成・現職研修、海外の学校との運用プロセスを構築し、研究と実践に取り組んできた。

●新しい知的障害教育カリキュラムへの貢献

国際交流に活かされている。さらに、附属学校としての本校のあり方について、「地域への貢献」、「公共性」、

平成30年に改訂された特別支援学校学習指導要領「大学との共同」といった観点をもち、目指す方向を

では各教科の目標や指導事項が系統的に示された。本

検討・整理している。

校ではそれに合わせ、各教科、教科等を合わせた指導、〈令和４年度

自立活動などそれらの系統性や関連性に十分配慮し、学校教育目標〉【教育方針】

個別の指導計画に基づいた教育を目指してカリキュラ

子ども自身の願いや思いを大切に、自立と社会・文

ム・マネジメントを進めることで、新しい時代の知的化への参加をめざし、発達及び可能性のより豊かな発

障害教育に貢献していく。

現を図る。
【教育目標】①人と共に様々な活動に参加する中で、本人の意思や願いを表明・発信する力や共感する態度を身につける。
②主体的に生活（「くらし」
「学ぶ」
「働く」
「余暇」）に学習評価やオンライン教育に関する成果の発信

向かう力を身につける。

●インクルーシブ教育の推進③生活を豊かにするために必要な知識・技能とそれらを統合し、よりよく問題解決をする力を身につける。

共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システ
ム構築を推進する中で、各学部が交流及び共同学習を積極的に取り組んでいる。同じ区内にある附属小学校、附属高等学校をはじめとして、附属駒場高等学校、附属坂戸高等学校、地域の公立幼稚園と交流を行い、お互いの学校の特色を生かした交流を実現している。また、高等部の作業学習では高齢者施設や附属学校教育局へ製菓品販売、カフェサービス提供を行うなど地域

歓迎会「水族館ごっこ」【幼稚部】 １・２年 せいかつ【小学部】の特性を活かし、職業教育と関連させながら多面的に取り組んでいることも本校の特色である。

音楽「エイサー」【中学部】

職業（作業）【高等部】

附属駒場高校との「ミライの体 附属学校教育局での職業実習
育館®」を活用した交流及び共 （手作り菓子と作業製品販売）
同学習
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〒112-0003 東京都文京区春日1-5-5
https://www.otsuka-s.tsukuba.ac.jp

電話：03-3813-5569 FAX：03-5684-4841

・保育者研修（参観・講義・演習・実技）

３拠点構想への取り組み

・学生・大学院生への研究協力●先導的教育拠点

・大学の授業に講師として協力（指導法・演習・教師論）〈学校研究〉

・免許状更新講習「附属学校実践演習」（2021年度■研究開発学校としての取り組み

で終了）

令和４年度より文部科学省研究開発学校（令和４～７年度）の指定を受け、研究開発課題を「知的障害特・筑波大学公開講座への講師派遣

別支援学校における小中学校教科の授業実践―生活・全国の学校・教育委員会等の研修協力（助言・講演等）

科・理科・社会科に関する教科等横断的な学びを通して―」と設定し、学校研究に取り組む。
■研究概要
研究開発課題を学校研究に位置づけ、知的障害特別支援学校における生活科・理科・社会科の学習について、特別支援教育の理念である「自立と社会参加」の公開講座「特別支援教育における社会性支援のための音楽活動」

姿を見据えながら、小学校生活科、小中学校理科・社●国際教育拠点

会科の学習内容との連続性を踏まえた授業の計画・実践・評価・改善に取り組む。そして、本研究を通して、年間を通して諸外国の要人や研究者の見学、国際協

知的障害特別支援学校と小中学校等の連続性のある教力機構（JICA）を通じた海外の教員や教育関係者の研育課程モデルを開発し、発信していくことを目的とし修を受け入れている。教育活動としては、アシスタンている。

トランゲージティーチャーと連携した外国語活動、外■研究成果の発信

国語教育を年間計画に位置づけ、積極的に展開していまた研究成果の発信として、昨年度は Web 配信（オる。

ンデマンド・オンライン・アーカイブ）による研究協

また、令和元年度～３年度には、関連機関と連携し議会を実施し、多数の参加者を得た。今年度は、新型

た文部科学省「AG ５事業」に取り組んだ。これまで

コロナウイルス感染症対策を考慮しつつ、Web 配信の成果を引き継ぎながら、今年度も北京日本人学校へと対面参加を組み合わせたハイブリッド方式での研究のコンサルテーションを通して、日本国内だけでなく、開発学校指定「研究発表会」の実施を計画している。

海外も含めた教育的ニーズのある児童生徒への間接的

様々な方法で研究成果の発信を行うことで、先導的教な支援の取り組みを進めている。

育拠点としての使命も果たしていく。
〈ICT 教育研究〉
オンライン学習、タブレットアプリの活用方法の研修等に取り組んでいる。また、工学系人工知能研究室
が開発した床面プロジェクションとセンシング技術を

アシスタントランゲージティーチャーとの英語学習（中学部・高学部）統合したシステム「ミライの体育館®」を設置し、学習コンテンツの共同開発や検証に取り組んでいる。

主要沿革〈交流及び共同学習研究〉
インクルーシブ教育システム構築を見据えて、通常

1908. ４ 東京高等師範学校の附属小学校特別学級発足の学校との交流・共同学習に取り組み、共生社会にお1952. ９ 前年に特殊教育学科が設置され再編される

ける「多様な学びの場」の設定と推進するための諸条

1960. ４

件について研究を進める。

附属小と附属中の特殊学級を母体に東京教育大学附属大塚養護学校として開校

1962. ４ 高等部２学級新設●教師教育拠点

1963. ４ 幼稚部１学級認可

毎年２月に開催される「知的障害教育研究協議会」

翌年４歳児学級認可

1964. ８ 春日地区に新校舎を建設し移転と研究紀要の発行とともに、特別支援学校（知的障害）

1978. ４ 東京教育大学閉学に伴い筑波大学に移換される
2007. ４ 学校教育法改正により特別支援学校に名称変更

教員免許取得のための教育実習、小中学校教員免許取得のための介護等体験実習の他、主に以下の拠点活動

2010.11 創立50周年記念式典を行っている。

※2022年度も引き続き新型コロナウイルス感染防止のため、行事等は形式を変更しての実施や中止となりました。

・全国の特別支援教育教職員の視察参観の受入
25

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4

附属桐が丘特別支援学校
高等部では、「これから生きる社会と自己の生き方」

設置の趣旨・使命と教育目標と題した活動に取り組む。卒業後の社会参加をイメー

心豊かな人間の形成と肢体不自由教育の発展に寄与するため教育研究活動に邁進ジし、必要な情報収集や体験活動、検証作業を通して
進路選択を行っていく。情報発信力の強化も図る。

当校は、肢体不自由のある児童生徒に対し、個々の個性と障害の実態に応じた教育を行い、豊かな人間性を持ち、主体的に自立と社会参加を目指し、生涯にわたって自己の生き方を探求していく人間を育成することを教育目標としている。
同時に、筑波大学の附属学校として、我が国の肢体五感で調べる活動

学習発表会「KBS ニュース」

肢体不自由教育のパイオニア～それぞれの社会参加に向けて～●個別の教育的ニーズに応じた指導

中学部 ｢総合的な学習の時間｣

高等部「職場実習」

１．個別の指導計画の活用●学校設定教科不自由教育を牽引する先導的な教育研究活動を展開し、その成果を国内外に広く発信する使命を担っている。

教育活動と特色

児童生徒一人一人の実態を把握して個別の指導計画

高等部には、学校独自の教科が２つ設定されている。

を作成し、自立活動の指導目標・内容や各授業におけ「社会の探究と表現」は、在籍生徒の多くが抱える論る手だて・配慮を明確にして指導に当たっている。

述作業の不得意さを克服するために設定された教科で

２．個別の指導計画と授業計画ある。「職業生活と進路」は、具体的な作業を題材に、個別の指導計画は、一貫性のある指導を展開するた職業生活における自己の役割や他者との関係性を考え、めの礎（拠り所）となる。各教員が個別の指導計画を踏行動する力の育成を図る教科である。

●スポーツ・音楽活動への取り組み、各種検定への参加

まえ、担当教科の目標・内容を精査して授業の計画・実施・評価を行うことで、個別の教育的ニーズに応じた指導の実現に努めている。

毎年、東京都障害者スポーツ大会（陸上競技）で、●ICT 機器を活用した、コロナ禍でも学びを続ける教育活動

多くのメダルを獲得し、全国大会や国際大会にも代表選手を輩出している。音楽活動にも精力的に取り組み、行事等で器楽の演奏や合唱を披露している。

肢体不自由のある児童生徒が、社会参加をするため

また当校では、在籍する児童生徒が、各種検定（英の手段として ICT 機器の活用能力を身に付けられる語検定、漢字検定、数学検定

ように指導している。

等）に積極的に挑戦することを奨励しており、目指す級への合格が児童生徒

令和２年度より、コロナ禍においても学習が継続での励みになっている。

きるよう、家庭と連携してインターネットを活用して双方向の授業を展開している。

●主体的に社会参加する力を育む総合的な学習の時間
小学部中学年では、身近なものを五感で調べる活動（「みる」活動）を通し、調べ方の土台となる力を育てる。高学年では、「仕事」「将来」「障害理解」「伝統」
等のテーマで調べ活動に取り組み、表現力を広げる。
中学部では、他者との関わりを意識したグループ活動と、行動範囲を広げるための校外学習が主となる。必要な援助や時間を意識させ、企画力・行動力・協調性

東京都障害者スポーツ大会（ボッチャの部）

を育てる。
26

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〒173-0037 東京都板橋区小茂根2-1-12https://www.kiri-s.tsukuba.ac.jp

電話：03-3958-0184 FAX：03-3958-2090●施設併設学級の教育◆教員養成等
教育実習生・介護等体験学生の受入、大学院生の実

本校校舎とは別に、近隣の療育センター内にある医践演習受入、卒業研究・修士論文研究への協力

療型障害児入所施設に併設する校舎を有し、同園に入◆大学の各種事業への協力

園している児童生徒の教育にも当たっている。児童生
徒の多くが重複障害であり、障害の程度が重度である

筑波大学公開講座（４講座）の開催、免許法認定公者が全体の７割超を占めている。児童生徒を取り巻く開講座への協力、教員免許状更新講習附属学校演習の事情は様々であり、障害の状態や程度も多様であるこ開講（2021年度で終了）、現職研修生の受け入れとから、医療や福祉の関係者との連携が不可欠である。
また、同園を退園した後の転出先への支援にも取り組●児童生徒の視野をグローバルに広げる国際交流
コロナ禍の影響で現在は休止しているが、当校は、んでいる。

韓国・セロム学校、台湾・国立和美実験学校、国立南●学びをつなぐ遠隔合同授業と遠隔合同授業マッ
チングサイトの開設

投特殊教育学校と国際交流協定を締結し、児童生徒代表を毎年現地に派遣したり、オンラインで授業交流し全国の特別支援学校十数校とテレビ会議システムをたりしている。放課後にイングリッシュルームを開い活用した遠隔合同授業を実施している。遠隔合同授業て、国際コミュニケーション力の育成に取り組むほか、によって児童生徒どうしが学び合う集団をつくり、双外国人教員研修留学生や外国人研修生との交流活動も方の児童生徒の学びの質の向上を目指している。

積極的に行っている。

また、遠隔合同授業マッチングサイトを開設し、全国の特別支援学校同士をつなぐことで、ネットワーク
作りを促進している。

韓国訪問（2019）

台湾・国立和美実験学校訪問（2019）

外国人研修生との交流（オンライン）イングリッシュルーム

マッチングサイト画像（現在の登録数47校）

３拠点構想への取り組み●肢体不自由教育を牽引する実践研究
当校は、肢体不自由のある児童生徒（重複障害も含主要沿革む）の障害特性を踏まえた指導のあり方を追究し、先導的な実践研究の成果を全国に発信している。また、社会福祉法人日本肢体不自由児協会経営の整肢療護園
1952. ９ から要請を受け、東京教育大学附属小学校から２名の講師を派遣し、園児の教育を開始

当校の研究成果は、学習指導要領の改訂にも反映されている。毎年、「肢体不自由教育実践研究協議会」を開

1954. ４

催し、研究紀要を発刊している。

●多様なニーズに応える研修事業

東京教育大学附属小学校に肢体不自由児特殊学級を新設し、整肢療護園内に小学部２学級を設置

1958. ４ 東京教育大学教育学部附属養護学校として開校

筑波大学の附属学校として、大学が実施する各種事

1960. ４ 東京教育大学教育学部附属桐が丘養護学校と改称

業に協力している。また、自立活動に関する豊富な実

1962. ４ 通学児対象学級設置

践研究の蓄積を活かし、当校独自に「自立活動実践セ

1973. ４ 東京教育大学附属桐が丘養護学校と改称

ミナー」をはじめ、講習会・訓練会等を開催している。

1978. ４ 筑波大学附属桐が丘養護学校となる
2004. ４

国立大学法人筑波大学が筑波大学附属桐が丘養護学校
設置

2007. ４ 筑波大学附属桐が丘特別支援学校と改称
2019. ４ 新校舎（Ⅰ期）完成
2021. １ 新校舎（Ⅱ期）完成※2022年度は新型コロナウイルス感染防止のため、行事等は形式を変更して実施しました。
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4

附属久里浜特別支援学校●小学部の教育設置の趣旨・使命と教育目標

小学部では、児童にとって興味や意欲をもてる生活

本校は、重度・重複障害教育の進展に寄与した国立に結び付いた実際的で具体的な楽しい活動を通して、

久里浜養護学校を前身とし、平成16年４月より、筑波

物事や事象の意味を理解し、実際の生活に生かす力を

大学附属学校として、知的障害を伴う自閉症のある子育てることを目指している。そのために、小学部では、

供たちの教育に取り組んでいる。設置学部は幼稚部と「様々な学習活動を通し、基礎的な知識や技能を身に小学部の２学部で、50名超の幼児児童が学んでいる。

付け日常生活等、様々な場面で力を発揮したり、感じ

本校の教育活動は、学校教育目標である「子供一人たことや考えたことを自ら表現したりできる力を育て一人の思いや個性を大切にし、障害特性等に応じた指る」ことなど教育目標を５つ掲げ、個々の児童の発達

導を通して、主体的に考え、判断し、表現する力と態の状況や障害の状態、生活環境などに応じた教育活動

度を育成する」ことを目指し、幼児児童一人一人の多を行っている。
教育課程は、日常生活の指導、いきいきタイム（生様な実態に寄り添い、理解し、それらに応じた適切な活単元学習）、各教科、自立活動の指導等で編成してい指導を追究しながら日々取り組んでいる。

る。いきいきタイムでは、海や山など、本校周辺の自教育活動と特色

然環境を生かした活動や、子供同士がイメージを分か●幼稚部の教育

ち合って楽しむことができるような活動に取り組んで

幼稚部では、一人一人の幼児の障害の状態や発達等いる。また、自立活動の指導については、児童一人一を考慮しながら、安心できる環境の中で、人との信頼

人の実態や課題に応じて、丁寧に指導するよう努めて関係を育むことを大切にしている。その上で、人や物いる。

との関わりを広げ、コミュニケーション能力の向上を

児童は、自分の好きなことや嫌いなこと、やりたい図ること、生活全体を通して自分の好きなことややり

ことややりたくないことなど、様々な思いを抱えていたいことを増やし、意欲的・主体的に取り組む中で達る。こうした思いを受け止め、児童が「自分が大事に

成感や満足感を味わうことと基本的な日常生活動作のされている」、「自分は大切な存在である」ことを実感獲得を図ることをねらいとしている。

できるような教育を追求している。

具体的には、３～５歳の年齢別の学級を基本の集団とし、一人一人の子供が学級の教師、友達、環境に安心感をもち、自主性を発揮できるよう、学級の子供の実態に応じた日課（内容、時間、場所、体制）を工夫して指導を行っている。
マラソン大会

音楽遊び

さつま芋掘り水遊び

ホットケーキ作り

音楽「むらまつり」

自立活動「言葉を知ろう」

みかん狩り

いきいきタイム「シーカヤック」

修学旅行

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〒239-0841 神奈川県横須賀市野比5-1-2
https://www.kurihama.tsukuba.ac.jp

きらきらコンサート

電話：046-848-3441 FAX：046-848-3740

運動会

自閉症教育実践研究協議会●寄宿舎の教育●現職教員等を対象に研修の場を提供

本校には寄宿舎があり、遠方で毎日の通学が難しい

本校は、教員が指導の方法、技術等を実践し体得す

子供たちが生活している。家庭生活及び地域生活を見る研修の場となることが期待されており、現在10の都

据え、学級担任や保護者との連携を密にして、安心・道県等との間で人事交流を行っている。

安全な生活づくりに配慮し、家庭のような雰囲気を大また、筑波大学の社会貢献事業に協力する形で、知切にしながら、基本的生活習慣を身に付け、人と豊か的障害を伴う自閉症のある子供のアセスメントや音楽に関わる力を育てる指導を行っている。また、誕生会

指導等をテーマにした公開講座を複数開講し、免許法

やクリスマス会等の各種行事を企画し、子供たちが楽認定公開講座にも講師を派遣している。

しい寄宿舎生活を送ることができるようにしている。

そのほか、筑波大学特別支援教育連携推進グループ

通学生においては、家庭と学級・学部、寄宿舎が連が実施する現職教員研修や筑波大学等の教育実習、介携し、基本的な生活習慣を身に付けたり、それらを更護等体験にも協力し、研修生及び実習生の受け入れもに発展させ、家庭と異なる環境や卒業後の様々な生活行っている。

環境でも力を発揮できるようにするために、「生活体験入舎」を実施している。

筑波大学公開講座●海外の視察団との交流
寄宿舎

毎年、海外から多数の視察団を受け入れ、本校の教生活体験入舎育実践を紹介している。

３拠点構想への取り組み●自閉症教育の先導的な拠点として我が国で唯一、知的障害を伴う自閉症のある幼児児童だけを対象とする特別支援学校として、その教育実
践の成果を対外的に広く発信するため、毎年、自閉症教育実践研究協議会を開催している。

JICA 視察

幼稚部と小学部を設置する本校では、近年、幼児から児童期が子供たちの生活及び学習の基盤を形成する

主要沿革時期であることを重視し、子供たちの発達の土台を
しっかりつくるという観点から、特に自立活動の指導の充実に取り組んでいる。今後は、各教科等の指導を含め、知的障害を伴う自閉症のある子供の個別最適な学びと協働的な学びの一体化を図ることを目指し、カ

1973. ９

国立久里浜養護学校開校 ( 重度・重複障害児を対象とする学校として開校 )2004. ４筑波大学附属久里浜養護学校となる。（知的障害を伴う
自閉症児を対象とする学校となる）

2007. ４ 筑波大学附属久里浜特別支援学校と改称する。

リキュラム・マネジメントを進めている。

※2022年度は新型コロナウイルス感染防止のため、行事等は形式を変更しての実施や中止となりました。
29

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5 心理・発達教育相談室
科学に関する問題について研究するとともに、将来的⑶ 巡回相談とスクリーニングテスト～教師のアセスメントスキルアップを支える～に教育活動に関わる学生の研修や教育を行うこと、附

巡回相談の実施：筑波大学大学院人間総合科学学術院

属学校の教育に資すること、そして相談活動を通じて（障害科学）と連携し、支援ニーズのある子どもを中社会へ貢献するという趣旨で設置され、附属学校相談心とした巡回相談を行っている。教育相談の視点で得部と地域相談部を持っている。附属学校相談部は、附た情報は、各附属学校の幼児児童生徒指導や教育相談

属学校における支援ニーズのある幼児児童生徒への相の部会に伝えるなど連携を図っている。

談活動、地域相談部は、地域貢献の一環として、支援

スクリーニングの実施：相談室で研究開発した「スクー

ニーズを持つ子どもあるいは成人に対する相談活動を

ルライフ・サポートテスト」を実施し、幼児児童生徒行っている。令和４年度は、室員５名、常勤相談員18の支援ニーズの把握を支えている。テスト結果を基に、名、非常勤相談員64名で活動していた。

幼児児童生徒指導や教育相談の部会に参加し、幼児児

心理・発達教育相談室は、現代の様々な心理、障害

令和４年度は令和3年度と同様に、新型コロナウイ

童生徒の様子について教師に聞き取りをしつつ、助ルス感染症の感染拡大防止を徹底した相談活動形態を

言・指導を行っている。

⑷

とった。対面での相談だけではなくオンラインでの相談活動を継続した。
右表は令和４年度の相談件数を主訴別に分類したも附属学校での「心理学の授業」の実施～生徒の「こころ」の教育を支える～室員および連携する筑波大学大学院人間総合科学学のである。

術院（障害科学）の教員が特別支援学校を含む附属各校の高等部の生徒を対象に、心理学および障害科学に

１．附属学校を支える心理・発達教育相談室の取り組み

関する講義などを実施している。

令和４年度

本学の附属学校11校に在籍する幼児児童生徒、保護者、並びに教員に対する教育相談活動を担い、幼児

心児童生徒の学習における困難、行動上の問題、不登校、発達障害などさまざまな相談に対して、直接的支援やコンサルテーションを行っている。また、附属学校における支援ニーズのある子どもへの支援方法や体制整備の検討のため、以下の活動を実施している。

⑴

支援教育推進委員会の充実～教師の教育相談スキルアップを支える～附属学校の特別支援教育コーディネーターを委員とする支援教育推進委員会を設置し、附属学校に在籍する幼児児童生徒の支援方法についてスーパービジョン
を実施している。

⑵

主訴別相談状況附属学校スクールカウンセラーへの支援～附属各校の支援体制を支える～は状況に応じて人数を増やして対応している。令和２
年度からは、新たな取り組みとして、３名のスクール

8（46）14（90）

い

じ

め

1（12）

0（0）

1（12）

非 行 ・ 躾

2（21）

0（0）

2（21）

学 業 不 振0（0）32（187）32（187）

適 性・進 路

0（0）

1（1）

1（1）

発達の遅れ

4（13）

11（49）

15（62）

0（0）

3（6）

3（6）

行 動・情 緒16（75）

19（61）

35（136）

対 人 関 係

2（19）

9（58）

11（77）0（0）38（86）

38（86）

5（33）

6（23）

11（56）

36(217）127（517）163（734）

そ生徒への対応やその家庭への支援等も行っている。さらに SC と SSW が有効活用されるよう、定期的な連の計

絡会を実施し、各附属学校の特色に合わせた支援のためのコンサルテーションを行っている。

計

6（44）

シンドローム祉に関する専門的な知識・技術をもちいて、幼児児童

合校

ア ー レ ンソーシャルワーカー（SSW）が教育分野および社会福

達

登

からの回復

クールカウンセラー（SC）の配置が実現し、その後

発

不機 能 障 害平成23年度に附属学校の全11校に１名ずつのス

理

他注）数字は来談件数、括弧内は面接回数を指す
30

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〒112-0012 東京都文京区大塚3-29-1 電話：03-3942-6850 FAX：03-3942-6906
https://www.gakko.otsuka.tsukuba.ac.jp/about/organization/consultation/

２．コミュニティにおける活動⑵ 発達障害の子どもに対するオンライン包括的支援プログラム～教育相談の地域拠点として～学校生活で苦戦している子どもに対する包括的支援⑴ 日本唯一のアーレンレンズのフィッティング～発達障害の子どもの見え方の矯正について～プログラムとして、子どもに対するソーシャルスキル

1983年当時、イギリスの学校心理士であったヘレている。また、同時間に保護者会を行い、家庭での子

ン・アーレンがカラーレンズによって文字の見え方がどもの様子などの情報交換や子どもへの関わり方につ改善する子どもがいることを報告した。その状態像はいてホワイトボードを用いた解決志向の話し合いを

Scotopic Sensitivity Syndrome（通称：アーレンシン

行っている。令和元年度４月から始めたプログラムだ

ドローム）と呼ばれている。欧米では、カラーレンズ

が、新型コロナウィルス感染症の影密で対面でのプロで可視光の特定の波長をカットすることによって、見グラムが実施できなくなり、オンラインで行っている。

え方を改善するということは一般的となっている。感子どもたちは、コロナ禍での生活に最初は不安な様子

覚の過敏性がある人たちには、非常に有効である。英も見られていたが、今では新しい生活様式に慣れてき

米（米は州によって異なる）では、カラーレンズの代た様子である。オンラインでできるソーシャルスキル

金やスクリーニング、フィッティングのための代金は、のゲームのレパートリーや学習教材も増え、ヨガの宿

公的な支援金から支払えることになっている。

題動画の配信なども行い、オンラインによる発達支援

トレーニングとヨガを組み合わせたプログラムを行っプログラムの可能性を模索している。

当相談室は日本で唯一、アーレンについてのスクリーニングおよび鑑別診断の資格を持つ相談員による⑶

アーレンシンドロームのスクリーニング、レンズのADHD へのコーチング

フィッティングが可能な相談機関として、全国から相注意欠如多動症（ADHD）の人は、課題や仕事をや談者が来室し、見え方の困難を軽減することができてり遂げる、約束を守る、身の回りのことに対処するこいる。また、視覚の過敏性を緩和することで、聴覚のとなどに困難を抱えている。ADHD への支援は、ペア

過敏性なども和らぐ傾向がある。

レントトレーニングを主として、周りの大人への援助が積極的に行われている。一方で、本人に対する支援
は、とりわけ中学生以降で乏しいのが現状である。そのような中、当相談室では、ADHD の人の学業や生活が自身の望みにより近づくよう、コーチングという援助形態を用いた支援を実施している。コーチングでは、ADHD の行動や習慣をよく知るコーチが並走しながら、ADHD の人の具体的な目標や実際にやることを一緒に考える。コーチングは、北米の研究を中心に、近年では日本でも有益な援助形態であると考えられるよ
うになってきている。

相談室受付

個人面接室
31

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2023/06/23 9:58

6 特別支援教育連携推進グループ（附属学校教育局社会貢献準備会）●教員研修事業設置の趣旨・使命と教育目標⑴

現職教員研修特別支援教育連携推進グループは、人間系障害科学

特別支援教育における専門的知識と実践力に優れ域との連携のもと、附属特別支援学校５校（視覚・聴た教員の養成を目的として、本グループと附属特別覚・大塚・桐が丘・久里浜）が蓄積してきた各障害種

支援学校５校、人間系障害科学域が協働しながら現（視覚障害・聴覚障害・知的障害・肢体不自由・自閉

職教員研修を実施している。本研修は、附属特別支症）における専門性を共有し、協働することによって、援学校5校を活用した実践型の研修であること、人

国内外の特別支援教育に関する情報の発信を行ってい間系教員から専門的知識を幅広く学ぶことができるる。本グループは各附属特別支援学校より教諭１名がことを特色としており、障害種における専門性の向東京キャンパス内に常勤し、それぞれの専門領域と障上を目指すコースと特別支援教育に関する総合的な害種を超えた実践的な視点から、特別指導力向上を目指すコースの二つを設けている。
視覚

る。

肢体
不自由

教育活動の特色教育局
特別支援教育連携推進
グループ●連携・コーディネート事業⑴

特別支援教育

教材・指導法データベース

教材・指導法データベースは、附属特別支援学校

⑵

聴覚
知的障害
自閉症

附属
特別支援学校５校
人間系

実践の知を精緻化して深め︑に応え、貢献する学内唯一の組織であ実践に返すことを目指した研修

支援教育に資する様々な社会的ニーズ

幼児児童生徒

学校

教育委員会

筑波大学

免許法認定公開講座

５校の教材・指導法を広く発信し、多様な教育の場

本講座は特別支援学校教諭免許状の4領域 ( 視での学びを充実させることを目的としている。PC・覚・聴覚・知的・肢体 ) における一種免許状、二種

モバイル端末等から、教材に関する詳細な情報を検免許状の取得に必要な単位の取得が可能であり、文索でき、現在約501教材がアップされている。内約部科学省が提唱する特別支援学校教諭免許状の保有

230教材は英訳され、英語版で閲覧することができ率の向上に貢献している。人間系障害科学域の教員るため、本データベースは、国内のみならず海外のと附属特別支援学校5校の教諭が講義を担当し、専特別支援教育、インクルーシブ教育の場でも活用さ門性と実践性の高い内容を提供している。

れている。
⑵

附属特別支援学校５校の実践の発信
本グループと附属特別支援学校５校の連携推進を図ることを目的として、毎月１回程度、情報交換会（５附属連絡会議）を開催している。
各校の実践を知り合うことで、より広い視野を得て5附属の協働による研究、実践に免許法認定公開講座の様子（2022年度はオンラインで実施）反映することができると考えている。

⑶

情報交換会テーマ：各学校の実践発表、障害種を越公開講座「特別支援教育における子どもの見立てと教材・指導法の基礎」

えて活用できる教材の汎用性について

特別支援教育の経験の少ない教員等を対象に、附属特別支援学校5校で使用している教材を用いた演習等を通じて、障害のある子どもの実態把握と指導法の基礎を提供している。

５附属連絡会議での情報交換の様子

公開講座の様子32

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2023/06/30 9:58

〒112-0012 東京都文京区大塚3-29-1 電話：03-3942-6923
https://www.gakko.otsuka.tsukuba.ac.jp/snerc

⑷

エスネット

⑵ SNE-T（ニューズレター）のオンライン会議システムによる教員研修

配信

全国の特別支援教育に携わって5年以内の先生を対象としたオンライン特別支援教育講座を配信して特別支援教育の実践においている。また、茨城県久慈郡大子町と連携した教員研参考になる情報や本グループ並修を実施してきている。

びに附属特別支援学校の実践等●研究開発事業⑴を掲載し、デジタル版として本特別支援教育に携わる教員の研修に関する研究グループの web サイトに掲載

特別支援教育に携わる教員研修における対象・期

している。
⑶

間・方法を多面的に検討し、様々なニーズに応じた

外部支援、講師派遣等
地域の社会法人や学校、筑波大学附属学校への支研修プログラムを開発、提供している。

援の他、特別支援教育に関する講師派遣、ボランティ⑵ 「特別支援教育における教材・指導法データベース

ア育成のための協力等を実施している。

の効果的活用に関する研究」
特別支援教育における教材・指導法データベースの特徴や使用状況、改善過程等を整理し、特別支援

重点施策

教育の専門性の維持継承、実践力向上のための活用等、これからの特別支援教育における教材・指導法

本グループは附属特別支援学校5校と附属学校教育

データベースの効果的な活用を探る。また、データ局、人間系障害科学域と連携・協働しながら、３拠点

ベース上の教材と指導法について紹介した『授業を構想のもと特別支援教育およびインクルーシブ教育に豊かにする筑波大附属特別支援学校の教材知恵袋・関わる実践的な事業を展開している。

●現職教員研修に関わる研究と事業

教科編』、同『自立活動編』（2020、2021、ジアース
教育新社）を上梓した。

現職教員研修の企画・実施に加えて、研修の効果を検証していくことで、今後のさらなる充実に向けた先導的な研修の在り方を検討する。同時に、調査・検証で得られた知見を共有することで、附属特別支援学校間の連
携・協働体制の強化にも寄与することを目指している。

●海外のインクルーシブ教育に関わる支援

障害種を超えた支援が可能であるという本グループの特長を活かし、JICA によるインクルーシブ教育課
題別研修にコーディネートおよび教材・指導法データ
ベース（英語版）を活用したプログラムの提供等を行うことで、広く海外のインクルーシブ教育に貢献している。

●理解啓発事業
⑴

セミナー

主要沿革

多様なニーズのある幼児児童生徒の教育の充実を図るうえで、特別支援学校が蓄積してきた専門性を2004. 4 特別支援教育研究センター設置発揮し、活用していくことが期待されている。そのため、本グループでは、人間系障害科学域と連携し共催で、セミナーを開催している。

2005

現職教員研修・免許法認定公開講座・セミナー開始

2016「教材・指導法データベース」公開2018. 3 特別支援教育研究センター改組
2018. 4 附属学校教育局特別支援教育連携推進グループ発足※2022年度は新型コロナウイルス感染防止のため、講座等の形式を変更して実施となりました。

セミナーの様子（2022年度はオンラインで実施）
33

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7 理療科教員養成施設●教員養成課程における授業科目

設置の趣旨・使命と教育目標

専門科目、特別支援教育に関する科目、教職に関す

視覚特別支援学校の職業課程における「理療」担当教員の養成－視覚障害者の職業自立を支援する独自の使命－

る科目等。

●取得資格
卒業時に特別支援学校自立教科教諭一種免許状（理療）を授与（この免許は、鍼灸専門学校を含む理療を本施設は、教育職員免許法（昭和24年法律第147号）

教えるすべての学校等で有効）。

および教育職員免許法施行規則（昭和29年文部省令第●就職26号）に基づき、文部科学省が指定した国内唯一の「理療」に関する教員養成機関です。

ほとんどが、公立の視覚特別支援学校高等部専攻科「理療」とは、鍼、灸、あん摩・マッサージ・指圧の理療科の教員として就職するが、若干名は厚生労働省

総称で、伝統的に視覚障害者の職業として位置づけら所管の視力障害センター等の教官や専門学校の理療科

れてきました。本施設は、1903年３月より改組を重ね教員となる者、さらなる専門性を高めるため、臨床専ながら、視覚障害者の職業自立を支援する視覚特別支

攻生課程や筑波大学大学院人間総合科学研究科障害科

援学校の理療科教員を、現在まで輩出してきました。

学専攻に進学する者もいます。就職率は、ほぼ100％

教育目標は、理療に関する専門的教育指導能力と合です。

●卒後臨床教育

わせて高度の臨床的知識、技術を有する理療科教員を養成することです。

臨床専攻生・理療研修生を対象とした理療に関する卒後教育を併設した理療臨床部（鍼灸の施術所）をおき、経験豊富な教授陣により、指導が行われています。
・臨床専攻生は、理療に関する研究テーマに基づき、治療活動を中心とした臨床研究を行い、修了後は視覚特別支援学校、理療関係の大学等に就職しています。
・理療研修生は、理療の有資格者であり、卒後教育のため1989年度に発足した制度で、臨床経験豊富な講師の指導のもとで、臨床力を身につけ、多くが開業し活躍しています。

鍼施術

教育活動と特色● One and All－専門への登龍門－

本施設は唯一の理療科教員養成機関であるため、様々な視覚障害を有する学生（学生の約90％が視覚障害者）が入学し、卒業後はほぼ全員が理療科教員となります。就職先は全国の視覚特別支援学校であるので、臨床室

本施設の教育内容は、全国の理療教育の拠点・リファ
レンスになります。

●出願資格

高等学校卒業（見込みを含む）以上で、併せてはり師免許、きゅう師免許、あん摩・マッサージ・指圧師
免許を持っていること。

34

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〒112-0012 東京都文京区大塚3-29-1
https://www.riryou.tsukuba.ac.jp● Only One

電話：03-3942-6890 FAX：03-3942-6335－独自の治療技術・治療理論－

３拠点構想への取り組み

教育の中で育まれてきた「筑波大方式」という治療理論を基礎として、専門性の高い教育・臨床実践を行っ●先導的教育拠点としてております。この治療法は、解剖学・生理学に基礎を・公開講座として、あはき養成学校在籍学生を対象に、置き、合理性・論理性を重んじた内容で、特別な能力

筑波大学理療科教員養成施設が有しております、あや超越的な感覚を必要としないものです。また、視覚はき臨床スキルの紹介と指導を実施しております。

障害の有無に関わらないバリアフリーの治療技術・治●教師教育拠点として療理論でもあります。

・全国の視覚特別支援学校理療科担当教員を対象に、

さらに、
現在国内で施術されている中医学的治療、経公開講座として、理療教育に必要な新しい情報提供

絡経穴治療についても、理療科教員として必要となるを計画しております。

●国際教育拠点としてため教育しています。

・アジア近隣諸国の留学生を受け入れ、各国の視覚特別支援教育や視覚障害者の職業的自立の制度確立を目指すリーダー育成の一翼を担う者もいます。

実技実習● One for All

画像を共有しながらの実習－国民の健康を担う－

教育目的実現のための施術所を開設し、一般に開放

主要沿革

しており、教員・施設生が治療を行っています。治療を担当する全員が国家資格を有し、また理療（鍼灸、1903. 3

マッサージ）に関する教育的研究、基礎的研究・臨床的研究を推進しています。患者様の多くは、腰痛・肩東京盲唖学校（現在の附属視覚特別支援学校）教員練習科として発足、盲聾教育の教員養成開始

1909. 4 東京盲唖学校から東京盲学校が分離独立

こり・肩痛・膝痛といった筋肉や関節に関係する症状

1910.11 東京盲学校師範科と改称を持った方々ですが、重篤例、難治症例、稀な疾患例

1923. 8 東京盲学校師範部甲種鍼按科と改称

等、多様です。東京23区をはじめ、近隣県からの受療

1949. 4 国立盲教育学校、同附属盲学校に改組希望も多く来られています。
また、一般者向けの公開講座として「家庭でできる

1950. 4 国立盲教育学校、同附属盲学校は東京教育大学に併設代替医療」を開講し、健康管理や手指による治療法の1951. 4 東京教育大学教育学部特設教員養成部に改組

入門などを講義実習していて、毎年多くの参加者に高1969. 4 東京教育大学教育学部附属理療科教員養成施設と改称

い評価を得ています。

1978. 4 筑波大学理療科教員養成施設と改称、センターとなる
2004. 4 国立大学法人筑波大学理療科教員養成施設となる
2013.10 創立110周年記念式典挙行

35

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8沿 革師範学校練習小学校として設立（附属小学校）

楽善会を組織し、盲聾啞教育の開始に向けて活動開始（附属視覚特別支援学校、附属聴覚特別支援学校）

東
高等師範学校小学科・尋常中学科を設置（附属中学校）
高等師範学校尋常中学科を創設（附属高等学校）

高等

東京高等師範学校の附属小学校特別学級発足（附属大塚特別支援学校）
東京文理科大学設置、東京高等師範学校は東京文理科大学に附置される

東京農業教育専門学校附属中学校として開校（附属駒場中学校）

東京文理大学、東京高等師範学校、東京農業教育専門学校、東京体育専門学校を包括し、文・教・理・農・体の東京教育大学附属駒場中学校、同高等学校となる（附属駒場中・高等学校）
社会福祉法人日本肢体不自由児協会経営の整肢療護園から要請を受け、東京教育大学附属小学校から２名の講師を派遣し、園児の教育を開始（附属桐が丘特別支援学校）
東京教育大学教育学部附属養護学校として開校（附属桐が丘特別支援学校）

国立学校設置法等の一部を改正する法律（昭和48年法律第103号）
により筑波大学設置
東京教育大学閉学

専門学科を総合学科「総合科学科」に改編（附属坂戸高等学校）

筑波大学が附属学校教育局、附属学校、理療科教員養成施設を設置
筑波大学が附属久里浜養護学校及び特別支援教育研究センターを設置
属盲学校、附属聾学校、附属大塚養護学校、附属桐が丘養護学校及び附属久里浜養護学校を、それぞれ附属視覚特別支援学校、附属聴覚特別支援学校、附属大塚特別支援学校、附属桐が丘
特別支援学校及び附属久里浜特別支援学校に改称
3636

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旧昌平黌跡に師範学校開校

師範学校は東京師範学校と改称

東京師範学校は高等師範学校と改称

高等師範学校は東京高等師範学校と改称
東京盲啞学校（現在の附属視覚特別支援学校）に教員練習科として発足（理療科教員養成施設）

学校は

埼玉県入間郡坂戸町、大家村、勝呂町、三芳野村、鶴ケ島村、入西村の１町５ケ村学校組合立坂戸実務学校・坂戸実修女学校創立（附属坂戸高等学校）

東京農業教育専門学校附属高等学校が開校（附属駒場高等学校）
東京教育大学国立盲教育学校、同附属盲学校となる（附属視覚特別支援学校、理療科教員養成施設）
東京教育大学国立ろう教育学校、同附属ろう学校となる（附属聴覚特別支援学校）
国立移管され、東京教育大学附属坂戸高等学校となる（附属坂戸高等学校）
附属小と附属中の特殊学級を母体に東京教育大学附属大塚養護学校として開校（附属大塚特別支援学校）
東京教育大学、「筑波における新大学のビジョンの実現を期して筑波に移転する」旨を表明

国立学校設置法施行規則の一部を改正する省令（昭波新大学創設準備室設置

律
学設置

37

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9 附属学校研究発表会日程表、附属学校刊行物一覧■令和５年度 附属学校 研究発表会 日程表
学

校

名

名

称

開

附 属 学 校 教 育 局 創基151年筑波大学開学50周年記念冠事業（附属学校群中高生対象）

催予学習公開・研究発表会

令和５年 6月10日㈯～11日㈰学習公開・初等教育研修会

令和６年 2月10日㈯～11日㈰

属

小

学

校

附

属

中

学

校 第51回 研究協議会

令和５年 11月11日㈯

附

属

学

校 第73回 教育研究大会

令和５年 12月 2日㈯等

附 属 駒 場 中・ 高 等 学 校 第50回 教育研究会
附 属 坂 戸 高 等 学 校

附属視覚特別支援学校

令和５年 11月18日㈯第12回 高校生国際 ESD シンポジウム2023

令和５年 11月18日㈯（予定）

第27回 総合学科研究大会

令和６年 2月10日㈯理療教育研究セミナー

令和５年 10月14日㈯第20回 視覚障害教育研究協議会

令和６年 2月17日㈯関東地区聾教育研究会（聾教育実践研究会）

令和５年 6月22日㈭～23日㈮附 属 聴 覚 特 別 支 援 学 校 早期教育公開研修会

令和６年 2月
令和６年 3月

筑波大学連携研究報告会（人間系と聴覚特別支援学校）
附属大塚特別支援学校

日

令和６年 2月〜3月

附

高

定

研究開発学校指定「研究発表会」（２年次）―第59回 知的障害教育研究協
令和６年 2月 9日㈮議会―

附 属 桐 が 丘 特 別 支 援 学 校 第52回 肢体不自由教育実践研究協議会

令和６年 2月 2日㈮～ 3日㈯

附 属 久 里 浜 特 別 支 援 学 校 令和５年度自閉症教育実践研究協議会

令和５年 12月 9日㈯※詳細は Web からご確認ください。

■令和４年度 附属学校 刊行物一覧
学

校

名

刊

行

物

附 属 学 校 教 育 局 広報誌ポローニア、学校教育論集、附属学校研究発表会・附属学校国際教育推進委員会報告書
附属小学校要覧、教育研究、研究紀要「『美意識』を育てる」−「美意識」を育てるカリキュラム−、「『美意識』を育てる」、「筑波発の総合活動 STEM＋授業のすべて」、「令和４年度 研究開発実施報告書・第３年次」

附

属

小

学

校

附

属

中

学

校 学校要覧、所報、指導計画、研究紀要、研究資料＜教育課程研究＞総合学習研究、「音読・暗唱三十選」

附

属

学

校 学校要覧、学校案内、研究紀要

高等

附 属 駒 場 中・ 高 等 学 校

学校要覧、学校案内、筑波大学附属駒場論集、教育研究会報告書、SSH 数学科開発教材集、総合講座実習報告書、SSH 研究開発実施報告書、SSH 数学科学研究会論文集「Café Bollweck」

附 属 坂 戸 高 等 学 校 学校要覧、学校案内、研究紀要、研究大会資料集
附 属 視 覚 特 別 支 援 学 校 要覧、学校案内、研究紀要、視覚障害教育ブックレット、乳幼児教育相談リーフレット、専攻科パンフレット
附 属 聴 覚 特 別 支 援 学 校 要覧、研究紀要、学校案内パンフレット、乳幼児教育相談パンフレット、専攻科パンフレット、季刊誌「聴覚障害」
附属大塚特別支援学校

学校要覧、学校案内パンフレット、研究紀要、学校紹介リーフレット、特別支援教育サポートブック、特別支援教
育の実践情報、実践みんなの特別支援教育、文部科学省委託事業研究報告書

附 属 桐 が 丘 特 別 支 援 学 校 要覧、学校案内、研究紀要、「よく分かる！

自立活動ハンドブック」

附 属 久 里 浜 特 別 支 援 学 校 要覧、自閉症教育実践研究協議会実践研究集録、地域広報誌「のびのび」
理 療 科 教 員 養 成 施 設

施設概要、視覚障がい者のパラリンピックスポーツ、ブラインドアスリートの発掘と養成、鍼灸マッサージによるパラリンピック選手の競技支援、筑波大学理療科教員養成施設紀要

38

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2023/07/03 14:22

10 附属学校教育局･各附属学校関連組織マップ
附属学校教育局・各附属学校
関連組織マップ

16 筑波大学

つくば

7 附属坂戸高等学校

若葉
11 附属桐が丘特別支援学校

小竹向原

ごあいさつ

1

附属学校教育局概要について

１

附属学校教育局の組織・役職者一覧

２

３つの拠点構想

５

教師教育拠点６

国際教育拠点７3

附属学校教育局

８

附属学校群

附属中学校

12

附属高等学校14

附属駒場中学校・高等学校

16

附属坂戸高等学校

18

附属視覚特別支援学校

20

附属聴覚特別支援学校

22

附属大塚特別支援学校

24

附属桐が丘特別支援学校

26

附属久里浜特別支援学校

28

4

10

5
6
7
8
9
10

心理・発達教育相談室30

特別支援教育連携推進グループ

32

理療科教員養成施設

34

沿

36

革

附属学校研究発表会日程表、刊行物一覧

38

附属学校教育局 · 各附属学校関連組織マップ

39

上野

茗荷谷
8 附属視覚特別支援学校

新宿

10 附属大塚特別支援学校

飯田橋

御茶ノ水

北千住
9 附属聴覚

特別支援学校

後楽園

護国寺

国府台

秋葉原
市川

渋谷

品川
駒場東大前

附属小学校

連携推進グループ

15 理療科教員養成施設

４

先導的教育拠点2池袋

1 附属学校教育局
2 附属小学校
3 附属中学校
4 附属高等学校
13 心理・発達教育相談室
14 特別支援教育研究

東京有楽町

5 附属駒場中学校
6 附属駒場高等学校

京急久里浜
12 附属久里浜特別支援学校

朝永振一郎 博士

嘉納治五郎 先生

1906年生まれの物理学者であり、本学の前身校である東京文理科大学と東京教育大学で、黎明期の素粒子物理学の研究に従事した。戦中・戦後の困難な時代に、超多時間理論とくりこみ理論を建設して光と電子の相互作用を解明。1965年にはこの功績によりノーベル物理学賞を受賞した。
また朝永博士は、東京教育大学の学長並びに附属光学研究所長を務めた。朝永博士の指導下に育った研究
者たちは物理学の研究を大きく発展させ、その系譜は筑波大学へと引き継がれている。

1860年12月に生まれ、東京帝国大学を卒業後、講道館柔道を創設。その後、本学の前身校である高等師範学校並びに東京高等師範学校の校長として、1893年から1920年までの間、3期23年
余にわたって在職し、教育改革を行いつつ、留学生教育を推進するなど、日本の学校教育の充実、体育・スポーツの発展、そしてオリンピック・ムーブ
メントの推進に活躍した。写真の立像が占春園（文京区）にある他、2010年に生誕150周年を記念して、筑波大学（つくば地区）にも立像が設置された。

上記の書籍は、附属学校教育局・附属学校の成果等を紹介したものです。
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