アナログでの支援の先にあるICT活用
大阪市立聖賢小学校

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長

高松 崇

自己紹介

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会 総合育成支援課 専門主事
京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰＯ 支援機器普及促進協会 理事長
昨年度以前
京都市 呉竹総合支援学校・東総合支援学校 特別非常勤講師
京都市 携帯電話市民インストラクター
京都市 ＩＣＴ活用支援員 （総合支援学校ICTコーディネーター）
京都市 総合育成支援員 （発達障害児支援）
京都市 精神障害者授産施設 京都市朱雀工房 統括職業生活支援員
京都市 地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ （引きこもり支援）
京都府教育委員会 社会教育委員
京都府高等技術専門校 在職者訓練インストラクター
中小企業基盤整備機構 経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ私も、京都府立向日が丘支援学校 高等部2年生の三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害のある方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました本日の資料本日の機器構成
Apple TVHDMI

( EZCast Pro )AirPlayミラーリング

WATCHiPhone

KeynoteRemoteiPad Pro

Ice Breakhttp://www.otchy.net/20090508/chanto-yomechau/

Chapter 1
Society5.0
新しい生活様式
GIGAスクールって何？！

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿新たな社会（Society 5.0）って？！

狩猟社会（Society 1.0）
農耕社会（Society 2.0）
工業社会（Society 3.0）
情報社会（Society 4.0）
https://www8.cao.go.jp/cstp/society5_0/index.html

タブレット端末使ったデジタル教科書
今年度から使用開始

iPadでらくらくプリント学習〜2つの便利アプリ Ofºce
Lens と GoodNotes を組み合わせよう〜（８倍速）

Chapter 2
困難さ
読むことどんな理由で読むことに困難さがあるのでしょうか？

集中できない

指示がわからない
どこを読んでいいか分からない

文字を見ることが困難

文字を音にかえることが困難

読むことが困難

色の問題

文字が分からない

フォントサイズの問題

フォントの問題

教員

ディスレキシア

ADHD傾向

アナログでの支援

スリット板リーディングトラッカー

読書用ルーペルビふりカラー下敷きアーレン症候群用めがね

ICTなどでの支援https://www.city.ikoma.lg.jp/cmsfiles/contents/0000016/16974/310326_02.pdf

ペンでタッチすると読める音声付教科書

マルチメディアデイジー教科書

Access Reading

BEAM

文字・画像付き音声教材（UDブラウザ）

UNLOCKVOCA-PEN(ボカペン）

教科書以外の文書（資料集やテストプリント・修学旅行のハンドブックなど）に音声呼出用シールを貼り付け、音声を簡単に呼出しますiPadでの支援

デイジー教科書のダウンロード／視聴PDF・HTML切替型のデジタル文書ブラウザ

該当学年以降の漢字をひらがな変換

条件指定（学年／人名等）した漢字のみルビ振りぶんしょ

文書を「ぶんしょ」「文書」変換

ぶんしょbunsyo

文書を「文書」「文書」変換

紙文書⇒スキャン（OCR)⇒音声読上

紙文書⇒スキャン（OCR)⇒音声読上

紙文書⇒スキャン（OCR)⇒音声読上

紙文書⇒スキャン（OCR)⇒音声読上Chapter 3
困難さ
書くことどんな理由で読むことに困難さがあるのでしょうか？

体幹が不安定

正中線を超えられない

目と手の協応が難しい

尺側が分離出来ていない

書くことが困難

鉛筆の持ち方

音韻処理の問題

視知覚の問題漢字が分からないアナログでの支援プリント拡大

マス目ありICTなどでの支援https://www.city.ikoma.lg.jp/cmsfiles/contents/0000016/16974/310326_02.pdf

OTON GLASS

EchoSmart Pen

NeoSmart Pen

ワコム Bamboo Slate「ポメラ」DM200

iPadでの支援

音声入力（キーボード）

Myscript - Stack（手書きアプリ）

プリント 撮影 音声／キーボード入力

紙文書 スキャン（OCR) 解答入力

思考の見える化まとめSociety 5.0の時代を生きていく子どもたち

情報を入手するために必要な力って？？

象形文字

古文

書籍

ICT

読める

重要なことは知らない情報を自分なりの方法で入手できること

読むことは情報を入手する一つの手段です
読めたほうが良いに決まっているが、便利さの違いです
便利さは人によって違います
読めなくても聞けば入手できる

情報を出力するために必要な力って？？

象形文字

日本書紀

ノート

ICT

書ける

重要なことは自分の想いを自分なりの方法で出力できること

書くことは情報を出力する一つの手段です
書けたほうが良いに決まっているが、便利さの違いです
便利さは人によって違います
書けなくても話せば出力できる

鉛筆の持ちかた・学習姿勢は1年生の内に姿勢保持・読むことの見極めは低学年で通級指導は3年生から学習の壁は4年生から中学年までに自己固定感を下げない
ICTを活用した合理的配慮は5年生から

Society 5.0の時代を生きていく子どもたち自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存
先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

支援者の引き出しが増えないと⇓子どもたちの選択肢（依存先）は増えない

支援者の負荷が増えると（頑張れば）⇓子どもたちの負荷は減る（楽になる）

LD
Learning Disability「学習障害」

LD
Learning Disability「学習障害」ではなく

LD
Learning Disability「学習障害」

ではなくLearning Difference「学び方が違う」

現代は百年単位で見るとアナログからデジタルへの大きな過渡期です
辞書で調べることも,筆算で計算することも,ノートに書けることも,文書を読めることも,記憶できることも微妙にまだ必要なスキルなんですよね！
でも、今の子どもたちが大人になった時に本当に必要な力は・・・・

代替手段は手軽であればあるほど便利です
アナログ
⇓
デジタル

参考図書

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果
東京大学先端科学技術研究センターとソフトバンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授

坂井聡

EDGE

h"p://npo-atds.org
h"ps://www.facebook.com/takamatsu.takashi