年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和6年度（１学年用） 教科
科： 国語

教

科

目： 現代の国語

対象学年組：第 1 学年 A 組～ H 組
教科担当者： （A組：佐々木 明代） （B組：佐々木 輝） （C組：佐々木使用教科書： （ 高等学校 現代の国語（第一学習社）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位数：
明代 ） （D組：佐々木科目 現代の国語
2

単位輝）（E組：佐々木明代 ） （F組：佐々木

輝）

）

の目標：
能 】基礎的言語能力およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

現代の国語

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字や語句など語彙力の向上
・論理的な文章の構造を把握し、論理や文意を・論理的な文章や実用的な文章に数多く触れる 適切に把握する力
ことで基礎的な読解力を向上させる
・問われているテーマについて自分の考えを持・「書く・話す・聞く」など言語表現にかかわ ち、それを適切に表現できる力、および聞く力る技能の向上【学びに向かう力、人間性等】
・日常的に自分たちが触れているものよりも長め、難しめの文書を意図的に読んでいこうとする姿勢
・扱われているテーマについて自らより深く知り、考えていける力

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 世界を広げる①
教材 エッセイ『なぜ本を読むの【知識及び技能】
か』論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・読書の効用について考えさせるの見解を述べている
B 単元 世界を広げる②
教材 エッセイ『世界は謎に満ち【知識及び技能】ている』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・世界にある謎について考えさせの見解を述べているる
１ 定期考査学
C 単元 言葉が開く世界①期 【知識及び技能】【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

教材 評論『言葉遣いとアイデンティティ』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・言葉遣いが人物像にどう影響すの見解を述べている
るかについて考えさせる
D 単元 言葉が開く世界②
教材 評論『言語としてのピクト【知識及び技能】
グラム』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・ピクトグラムがどのような所にの見解を述べている
掲示されているか考えさせる
定期考査【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

E 単元 人間と文化①
教材 評論『水の東西』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・鹿おどしと噴水の特徴について
筆者の考えをふまえた上で自分なり 考えさせるの見解を述べているF 単元 人間と文化②
教材 評論『ステレオタイプの落【知識及び技能】とし穴』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・ステレオタイプの問題点と対策の見解を述べているについて考えさせる
２ 定期考査【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

学G 単元 社会と人間①
教材 評論『「弱いロボット」の期 【知識及び技能】
誕生』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・身近なところで活躍しているロの見解を述べている
ボットについて考えさせる
H 単元 社会と人間②
教材 評論『人はなぜ仕事をする【知識及び技能】のか』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・人はなぜ仕事をするのかについの見解を述べているて自分の答えを考えさせる
定期考査
I 単元 現代と社会①
教材 評論『イースター島にはな【知識及び技能】
ぜ森がないのか』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・どう行動すればイースター島がの見解を述べている
栄え続けたか考えさせる
３
教材 評論『黄色い花束』
学 J 単元 現代と社会②【知識及び技能】
・指導事項
期 論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・日本の子供とコソボの子供との筆者の考えをふまえた上で自分なり 環境の違いについて考えさせるの見解を述べている
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

書 読

【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授
業態度

○ ○

1
合計
73

年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和６年度（１学年用） 教科
科： 国語

教

科

目： 言語文化対象学年組：第 1 学年 A 組～ F 組（B組：佐々木）
教科担当者： （A組：今井）使用教科書： （ 高等学校 言語文化（第一学習社）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位数：
（C組：今井）科目 言語文化
2（D組：佐々木）

単位（E組：今井）（F組：佐々木））の目標：
能 】基礎的言語能力およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に多く触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

言語文化

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字や読み、語句など語彙力の向上
・含意のある文章を適切に読み取り、自分で判・近代以降の文学に触れ、文学的表現に対する 断したうえで鑑賞できる力の向上
語彙力を向上させる
・時代背景が異なっても変わらない、人の感・古典文学に慣れ、文法的知識をもとに正確に 情・思いを読み取り、鑑賞できる力の向上
古典を読み取る力を向上させる【学びに向かう力、人間性等】
・古典あるいは近代以降の文学が、多くの人に影響を与え、現代まで続く文化を形成してきたことの価値を理解し、意欲的に学んでいこうとする姿勢を持つ領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 古文入門①
教材 『宇治拾遺物語』「児のそ【知識及び技能】
ら寝」語句を補強し語彙力向上させる
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造、文脈の押人物の心情を正確に読み取る
さえ方、単語、文法の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
古典の特徴を理解し、現代に通じる ・僧たちが笑った理由について自人間描写を味わう
分の考えをまとめさせる
B 単元 古文入門②
教材 「古文を読むために１・【知識及び技能】
２・３」
文語の決まりを理解する
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
用言の活用の練習、主な助動詞・
文法に基づき文脈を捉える
助詞の説明【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
表現の技法とその効果について理解 ・文意把握のために文法学習が欠する
かせないことを理解させる
１ 定期考査学
C 単元
期 【知識及び技能】【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

教材 小説『羅生門』
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・『羅生門』と『今昔物語』を比作品の内容を理解し、自分なりの感 較しどのような要素が加えられて想を述べるいるか考えさせる
D 単元 古文入門③
教材 『宇治拾遺物語』「三文に【知識及び技能】て歯二つ」
語句を補強し語彙力向上させる
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
文脈の押さえ方、単語、文法の理
人物の心情を正確に読み取る
解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
古典の特徴を理解し、現代に通じる ・文末の評語を理解しそれに対す人間描写を味わう
る自分の考えをまとめさせる
定期考査【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

E 単元
教材 『竹取物語』「なよ竹のか【知識及び技能】
ぐや姫」『枕草子』「春は、あけ
語句を補強し語彙力向上させる
ぼの」【思考力、判断力、表現力等】
・指導事項
作者や人物の考え方を理解する
文脈の押さえ方、単語、文法【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
古典の特徴を理解し、現代に通じる ・かぐや姫の特徴、かぐや姫に対人間描写を味わう
する翁の心情を考えさせる
F 単元
教材 『徒然草』「仁和寺にある【知識及び技能】
法師」『伊勢物語』「筒井筒」
語句を補強し語彙力向上させる
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
文脈の押さえ方、単語、文法
作者のものの見方を理解する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・章段末の教訓の感想や当時の文古典の特徴を理解し、現代に通じる 化について考えさせる
人間描写を味わう
２ 定期考査【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

学 G 単元
教材 小説『鏡』
期 【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・「嫌な夜」の体感や「もともと作品の内容を理解し、自分なりの感 なかった鏡」がなぜ出現したのか
想を述べる
各自の解釈を述べさせる
H 単元
教材 『平家物語』「宇治川の先【知識及び技能】
陣」
語句を補強し語彙力向上させる
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
文脈の押さえ方、単語、文法
人物の発言の意図を理解する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・二つの口語訳と原文とを読み比
古典の特徴を理解し、現代に通じる べ、どのような違いがあると感じ人間描写を味わう
たか感想を述べさせる
定期考査
I 単元
教材 「漢文に親しむ一・二・【知識及び技能】
三」「唐詩の世界」
決まりを覚え書き下し文を書く
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
詩の展開、詩形、押韻、作者の心
詩全体の展開を読み取る
情理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
古典の特徴を理解し、現代に通じる ・句や聯の展開をたどりながら作
人間描写を味わう者の思いを説明させる
３
教材 小説『夢十夜』「第一夜」
学 J 単元【知識及び技能】
・指導事項
期 内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・百合と女の繋がりを考えさせ興作品の内容を理解し、自分なりの感 味を感じた点を述べさせる
想を述べる
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

書 読

【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

○ ○ ○

1
合計
73

年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和6年度（２学年用） 教科
科： 国語

教

科

目： 論理国語

対象学年組：第 2 学年 A 組～ F 組（B組：佐藤潤）
教科担当者： （A組今井）
使用教科書： （ 高等学校 論理国語（第一学習社）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位数：
（C組今井）

科目 論理国語
2（D組：佐藤潤）

単位（E組今井）（F組：佐藤潤））の目標：
能 】基礎的言語能力（読む・書く・話す・聞く）およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

論理国語

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字や語句など語彙力の向上
・論理的な文章の構造を把握し、論理や文意を・論理的な文章や実用的な文章に数多く触れる 適切に把握する力
ことで基礎的な読解力を向上させる
・問われているテーマについて自分の考えを持・「書く・話す・聞く」など言語表現にかかわ ち、それを適切に表現できる力、および聞く力る技能の向上【学びに向かう力、人間性等】
・日常的に自分たちが触れているものよりも長め、難しめの文書を意図的に読んでいこうとする姿勢
・扱われているテーマについて自らより深く知り、考えていける力

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 評論（一）
教材 評論『天然知能として生き【知識及び技能】
る』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・人間の知性のあり方について考の見解を述べている
えさせる
B 単元 評論（一）
教材 評論『自他の間あい』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・自他の関係性について考えさせ
筆者の考えをふまえた上で自分なり るの見解を述べている
１ 定期考査学
C 単元 評論（二）期 【知識及び技能】【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

教材 評論『「私」中心の日本語』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・筆者の主張する日本語の特徴にの見解を述べている
ついて考えさせる
D 単元 評論（二）教材 評論『日本人の「自然」』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・西洋と日本の自然を対比し筆者
筆者の考えをふまえた上で自分なり の問題意識に目を向けさせるの見解を述べている
定期考査【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

E 単元 評論（三）教材 評論『手の変幻』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・芸術における欠落や無の役割に筆者の考えをふまえた上で自分なり ついて考えさせるの見解を述べているF 単元 評論（三）教材 評論『越境する動物がもた【知識及び技能】
らす贈り物』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・人間と動物との関わりについての見解を述べている
考えさせる
２ 定期考査【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

学G 単元 評論（四）教材 評論『「働かないアリに意期 【知識及び技能】
義がある』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・効率主義がもたらす現代社会のの見解を述べている
問題点について考えさせる
H 単元 評論（四）教材 評論『AI時代の社会と法』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・AIの進化に伴う社会と法の関係
筆者の考えをふまえた上で自分なり の変化について考えさせるの見解を述べている
定期考査
I 単元 評論（五）教材 評論『なぜ多様性が必要【知識及び技能】
か』論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・生物多様性が必要な理由についの見解を述べているて考えさせる
３
教材 評論『生体認証技術の発展
学 J 単元 評論（五）【知識及び技能】と未来』
期 論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・テクノロジーとどのように向きの見解を述べている
合い使用するか考えさせる
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

書 読

【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授
業態度

○ ○

1
合計
73

年間授業計画 新様式

国語高等学校 令和5年度（2学年用） 教科
科： 国語

教

科

目： 文学国語

対象学年組：第 2 学年 A 組～ F 組（B組：近原）教科担当者： （A組：及川）使用教科書： （ 高等学校 文学国語（第一学習社）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位数：
（C組：及川）科目 文学国語
2（D組：今井）単位（E組：及川）（F組：及川））の目標：
能 】基礎的言語能力およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に多く触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

文学国語

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字や読み、語句など語彙力の向上
・含意のある文章を適切に読み取り、自分で判・近代以降の文学に触れ、文学的表現に対する 断したうえで鑑賞できる力の向上
語彙力を向上させる
・時代背景が異なっても変わらない、人の感
情・思いを読み取り、鑑賞できる力の向上【学びに向かう力、人間性等】
・近代以降の文学が、多くの人に影響を与え、現代まで続く文化を形成してきたことの価値を理解し、意欲的に学んでいこうとする姿勢を持
つ領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 近代の小説（一）
教材 小説『山月記』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・李徴の人物像・前半生をまとめ作品の内容を理解し、自分なりの感 させる
想を述べる
B 単元 近代の小説（一）
教材 小説『山月記』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・小説の展開に沿って、登場人物
作品の内容を理解し、自分なりの感 が何を思い、どう行動しているか
想を述べる
把握させる
１ 定期考査学
C 単元 近代の小説（一）
教材 小説『山月記』
期 【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・『山月記』と『名人伝』を比較
作品の内容を理解し、自分なりの感 しどのような要素が加えられてい想を述べる
るか考えさせる
D 単元 近代の詩
教材 詩「小諸なる古城のほと【知識及び技能】
り」「風船乗りの夢」「永訣の決まりを覚え書き下し文を書く
朝」【思考力、判断力、表現力等】
・指導事項
詩全体の展開を読み取る
詩の展開、詩形、作者の心情理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
詩の特徴を理解し、現代に通じる人 ・展開をたどりながら作者の思い
間描写を味わうを説明させる
定期考査
E 単元 近代の小説（二）教材 小説『檸檬』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・「えたいの知れない不吉の塊」
作品の内容を理解し、自分なりの感 の体感や、なぜ「檸檬」を置いた
想を述べるのか解釈を述べさせる
F 単元 近代の小説（二）教材 小説『檸檬』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・「えたいの知れない不吉の塊」
作品の内容を理解し、自分なりの感 の体感や、なぜ「檸檬」を置いた
想を述べるのか解釈を述べさせる
２ 定期考査学 G 単元 近代の小説（三）教材 小説『こころ』
期 【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・「私」と「Ｋ」の心情の変化を作品の内容を理解し、自分なりの感 場面ごとにまとめさせる
想を述べる
H 単元 近代の小説（三）教材 小説『こころ』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・『覚悟』という言葉が指す内容
作品の内容を理解し、自分なりの感 を考えさせる
想を述べる
定期考査
I 単元 随想（一）
教材 小説『花のいざない』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・作品の内容を理解し、自分なり作品の内容を理解し、自分なりの感 の感想を述べさせる
想を述べる
３
教材 小説『葉桜と魔笛』
学 J 単元 近代の小説（二）【知識及び技能】
・指導事項
期 内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・聞こえてきた「軍艦マーチの口作品の内容を理解し、自分なりの感 笛」について各自の解釈を文章に想を述べるまとめさせる
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

書 読

【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

○ ○ ○

1

【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

○ ○ ○

8

【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

○ ○ ○

1
合計
73

年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和４年度（１学年用）
教科
5 年度 (2学年用)
科： 国語

教

科

目： 古典演習

対象学年組：第 2 学年 A 組～ F 組
教科担当者： （A・B組：佐々木・佐藤潤）
使用教科書： （ 高等学校 古典探求（第一学習社）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位数：

科目 古典演習
2（C・D組：佐々木・佐藤潤）

単位（E・F組：佐々木・佐藤潤））の目標：
能 】基礎的言語能力およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に多く触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

古典演習

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字の読み、語句の意味など語彙力の向上
・難易度の高い古文を適切に読み取り、自分で・文法的知識をもとに様々な作品を通して、正 判断したうえで鑑賞できる力の向上
確に古典を読み取る力を向上させる
・時代背景が異なっても変わらない、人の感
情・思いを読み取り、鑑賞できる力の向上【学びに向かう力、人間性等】
・古典文学(漢文を含む)が、多くの人に影響を与え、現代まで続く文化を形成してきたことの価値を理解し、意欲的に学んでいこうとする姿
勢を持つ

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

B 単元 古文入門②
教材 「古文を読むために４」【知識及び技能】
・指導事項
文語の決まりを理解する
主な助動詞の説明【思考力、判断力、表現力等】
・教材（教科書・プリント）文法に基づき文脈を捉える
・文意把握のために文法学習が欠【学びに向かう力、人間性等】
かせないことを理解させる表現の技法とその効果について理解する
A 単元 説話
教材 {古今著聞集}「小式部内侍【知識及び技能】
が大江山の歌の事」
語句を理解し語彙力を向上させる
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造、文脈の押人物の心情を正確に読み取る
さえ方、単語、文法の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
古典の特徴を理解し、現代に通じる ・定頼が逃げた理由について自分人間描写を味わうの考えをまとめさせる
１ 定期考査学
B 単元 随筆
教材 {徒然草}「よろづのことは
期 【知識及び技能】
月見るにこそ」
文語の決まりを理解する
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
用言の活用の練習、主な助動詞・
文法に基づき文脈を捉える
助詞の説明【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
表現の技法とその効果について理解 ・文意把握のために文法学習が欠する
かせないことを理解させる
C 単元 物語
教材 {伊勢物語}「初冠」【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
歌物語の理解、和歌の修辞、心情【思考力、判断力、表現力等】の動きの把握人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・物語の中で和歌の意味、重要性
作品の内容を理解し、自分なりの感 を理解させる。
想を述べる
定期考査
B 単元 随筆
教材{方丈記}「ゆく川の流れ」【知識及び技能】
・指導事項
様々な文章表現の技法の理解。
対句、比喩、連鎖法、倒置法、主【思考力、判断力、表現力等】
な助動詞・助詞の説明
文法に基づき文脈を捉える
・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・文意把握のために様々な表現法
表現の技法とその効果について理解 の理解が欠かせないことを理解さする。
せる
B 単元 随筆
教材{枕草子}「すさまじきもの」【知識及び技能】
・指導事項
文語の決まりを理解する
除目の説明、主な助動詞の説明【思考力、判断力、表現力等】
・教材（教科書・プリント）
物語の転換と人の感情を捉える。
・文意把握のために当時の風習、【学びに向かう力、人間性等】
風俗の理解が欠かせないことを理作者の視点を文脈や用語から捉え
解させる
る。
定期考査

２
教材 {更級日記}「門出」
学 C 単元 物語
・指導事項
期 【知識及び技能】
内容や展開を的確に捉えている
日記文学の理解、貴族の職務の理【思考力、判断力、表現力等】
解
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・物語の中で作者と主人公の関係
作品の内容を理解し、自分なりの感 を理解させる。
想を述べる
C 単元 物語
教材 {源氏物語}「若紫」【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている作品の概要把握、物語の理解、作【思考力、判断力、表現力等】
品の人物の関係、和歌の修辞、心人物の心情を正確に読み取る
情の動きの把握【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
作品の内容を理解し、自分なりの感 ・長編物語の概要と登場人物の関
想を述べる
係と物語の状況、登場人物の特徴や心情を理解させる。
定期考査
B 単元 漢文 故事教材『韓非子』「逆鱗にふる」【知識及び技能】
・指導事項
書き下しの方法を理解する
書き下しの方法の説明・故事成語【思考力、判断力、表現力等】の説明
書き下し文に沿って文脈を捉える
・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・書き下し文を正確に行うことが表現の技法とその効果について理解 大切であることを理解させる。
３ する
学 B 単元 漢文 故事教材『唐詩紀事』「推敲」
・指導事項
期 【知識及び技能】
書き下しの方法を理解する
書き下しの方法の説明・故事成語【思考力、判断力、表現力等】の説明
書き下し文に沿って文脈を捉える
・教材（教科書・プリント）
定期考査
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

5

○ ○ ○

5

○ ○ ○

1

○ ○ ○

5

○ ○ ○

8

○ ○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

8

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

12

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

書 読

【知識・技能】漢字（単語）テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
暗唱テスト、提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、音読、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、音読、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点
○ ○ ○
（読）
【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点
○ ○ ○
（読）
【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点
○ ○ ○
（読）
【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】書き下しテスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点
○ ○ ○
（読）
【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】書き下しテスト、考査【思考・判断・表現】○ ○ ○ 発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点
（読）

○ ○ ○

1
合計
72

年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和6年度（3学年用） 教科
科： 国語

教

科

目： 文学国語

対象学年組：第 2 学年 A 組～ F 組（B組：及川）教科担当者： （A組近原）
使用教科書： （ 高等学校 文学国語（第一学習社）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位数：
（C組近原）

科目 文学国語
2（D組：及川）単位（E組近原）（F組：及川））の目標：
能 】基礎的言語能力およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に多く触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

文学国語

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字や読み、語句など語彙力の向上
・含意のある文章を適切に読み取り、自分で判・近代以降の文学に触れ、文学的表現に対する 断したうえで鑑賞できる力の向上
語彙力を向上させる
・時代背景が異なっても変わらない、人の感
情・思いを読み取り、鑑賞できる力の向上【学びに向かう力、人間性等】
・近代以降の文学が、多くの人に影響を与え、現代まで続く文化を形成してきたことの価値を理解し、意欲的に学んでいこうとする姿勢を持
つ領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 現代の小説
教材 小説『棒』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・「裁かぬことにより裁いたこと
作品の内容を理解し、自分なりの感 になる」とはどういうことかにつ想を述べる
いて考えさせる。
B 単元 現代の小説
教材 小説『棒』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・なぜ棒を置いていくことが一番作品の内容を理解し、自分なりの感 の罰になると考えたか想像させ想を述べる
る。
１ 定期考査学
C 単元 現代の小説期 【知識及び技能】【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

教材 小説『骰子の七の目』
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・若い女の様子と言動を時間を作品の内容を理解し、自分なりの感 追ってまとめさせる。
想を述べる
D 単元 現代の小説
教材 小説『骰子の七の目』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・若い女はどのような価値観を作品の内容を理解し、自分なりの感 持っているか話し合いをさせる。
想を述べる
定期考査

【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

E 単元 近代の小説
教材 小説『夏の花』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・私の移動とともに場面が変わる
作品の内容を理解し、自分なりの感 文章展開を理解する。
想を述べる
F 単元 近代の小説
教材 小説『夏の花』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・各場面の私の信条を読み取る。
作品の内容を理解し、自分なりの感
想を述べる
２ 定期考査【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

学G 単元 近代の小説
教材 小説『枯野抄』
期 【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・師匠である芭蕉の臨終に弟子た
作品の内容を理解し、自分なりの感 ちが抱く心情を理解する。
想を述べる
H 単元 近代の小説
教材 小説『枯野抄』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている
段落の構成と論理構造、文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方、心情の動きを把握
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・人生や他者に対する考察を深め
作品の内容を理解し、自分なりの感 る。
想を述べる
定期考査
I 単元 現代の詩
教材 詩『のちのおもひに』【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている詩の展開、詩形、作者の心情理解【思考力、判断力、表現力等】
・教材（教科書・プリント）
人物の心情を正確に読み取る・展開をたどりながら作者の思い【学びに向かう力、人間性等】
を説明させる作品の内容を理解し、自分なりの感
想を述べる
３
教材 詩『足と心』『ちがうにん
学 J 単元 現代の詩【知識及び技能】
げんですよ』
期 内容や展開を的確に捉えている・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
詩の展開、詩形、作者の心情理解
人物の心情を正確に読み取る・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・展開をたどりながら作者の思い
作品の内容を理解し、自分なりの感 を説明させる
想を述べる
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

書 読

【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授
業態度

○ ○

1
合計
73

年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和6年度（3学年用） 教科
科： 国語

教

科

目： 論理国語

対象学年組：第 3 学年 A 組～ F 組）（B組：近原） （C組：田中
教科担当者： （A組：田中
使用教科書： （ 高等学校 論理国語（第一学習社）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位数：

科目 論理国語
2）（D組：近原

単位（E組：田中）（F組：近原
）

）

）

の目標：
能 】基礎的言語能力（読む・書く・話す・聞く）およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

論理国語

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字や語句など語彙力の向上
・論理的な文章の構造を把握し、論理や文意を・論理的な文章や実用的な文章に数多く触れる 適切に把握する力
ことで基礎的な読解力を向上させる
・問われているテーマについて自分の考えを持・「書く・話す・聞く」など言語表現にかかわ ち、それを適切に表現できる力、および聞く力る技能の向上【学びに向かう力、人間性等】
・日常的に自分たちが触れているものよりも長め、難しめの文書を意図的に読んでいこうとする姿勢
・扱われているテーマについて自らより深く知り、考えていける力

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 評論（七）教材 評論『人間という中心と、【知識及び技能】
それよりも〈軽い命〉』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・人間中心主義を見直すの見解を述べている
B 単元 評論（七）教材 評論『言語が見せる世界』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・自他の関係性について考えさせ
筆者の考えをふまえた上で自分なり るの見解を述べている
１ 定期考査学
C 単元 評論（八）期 【知識及び技能】【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

教材 評論『身体の個別性』
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・本源的自己中心性について考え
筆者の考えをふまえた上で自分なり させるの見解を述べている
D 単元 評論（八）教材 評論『いのちのかたち』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・西洋と日本の自然を対比し筆者
筆者の考えをふまえた上で自分なり の問題意識に目を向けさせるの見解を述べている
定期考査【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

E 単元 評論（九）教材 評論『リスク社会とは何【知識及び技能】
か』論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・選択とリスクについて考えさせの見解を述べているる
F 単元 評論（九）教材 評論『コスモポリタニズム【知識及び技能】の可能性』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・コスモポリタニズムと対話につの見解を述べている
いて考えさせる
２ 定期考査【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

学G 単元 評論（十）教材 評論『「目に見える制度と期 【知識及び技能】
見えない制度』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・「制度」とは何か考えさせるの見解を述べている
H 単元 評論（十一）教材 評論『現代日本の開化』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・漱石の経験を受け取る
筆者の考えをふまえた上で自分なりの見解を述べている
定期考査
I 単元 評論（十）教材 評論『「である」ことと【知識及び技能】「する」こと』論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・民主主義社会のあり方についての見解を述べている
理解を深める。
３
教材 評論『「である」ことと
学 J 単元 評論（十）【知識及び技能】「する」こと』期 論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・民主主義社会のあり方についての見解を述べている
理解を深める。
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

書 読

【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】漢字テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授
業態度

○ ○

1
合計
73

年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和6年度（3学年用） 教科
科： 国語

教

科

目： 国語演習

対象学年組：第 3 学年 A 組～ F 組） （B組：田中）
教科担当者： （A組：田中
使用教科書： （ 現代文 アチーブ２（桐原書店）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

単位数：
（C組：田中） （D組：田中

科目 国語演習
2単位） （E組：田中）（F組：田中））の目標：
能 】基礎的言語能力（読む・書く・話す・聞く）およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

国語演習

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字や語句など語彙力の向上
・論理的な文章の構造を把握し、論理や文意を・論理的な文章や実用的な文章に数多く触れる 適切に把握する力
ことで基礎的な読解力を向上させる
・問われているテーマについて自分の考えを持・「書く・話す・聞く」など言語表現にかかわ ち、それを適切に表現できる力、および聞く力る技能の向上【学びに向かう力、人間性等】
・日常的に自分たちが触れているものよりも長め、難しめの文書を意図的に読んでいこうとする姿勢
・扱われているテーマについて自らより深く知り、考えていける力

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 評論
教材 評論『待つことなく待【知識及び技能】
つ？』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（テキスト・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・具体例を通して主張した文章にの見解を述べている
ついて考えさせる。
B 単元 随想
教材 随想『商店街が遠ざかる』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・二つの事柄を対比して一方の重筆者の考えをふまえた上で自分なり 要性を説いた文章について考えさの見解を述べているせる。
１ 定期考査学
C 単元 随想期 【知識及び技能】【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

教材 随想『花より団子か、団子
より花か』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（テキスト・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・印象的な表現によって考えを述の見解を述べている
べた文章について考えさせる。
D 単元 小説
教材 小説『時の筏』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・登場人物の心情とそれに結びつ
筆者の考えをふまえた上で自分なり いた行動を描いた文章について考の見解を述べている
えさせる。
定期考査

【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

E 単元 評論
教材 評論『道徳を問いなおす』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・二つの事柄を対比した文章につ筆者の考えをふまえた上で自分なり いて考えさせる。
の見解を述べているF 単元 随想
教材 随想『案内者』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・複数の時間で構成された文章に筆者の考えをふまえた上で自分なり ついて考えさせる。
の見解を述べている
２ 定期考査【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

学G 単元 小説
教材 小説『阿弥陀堂だより』
期 【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・複数の時間で構成された文章に筆者の考えをふまえた上で自分なり ついて考えさせる。
の見解を述べている
H 単元 俳論
教材 俳論『草の戸も住替る代【知識及び技能】
ぞ』論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（テキスト・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・ある考え方に基づいて作品を分の見解を述べている析した文章について考えさせる。
定期考査
I 単元 随想
教材 随想『どくとるマンボウ青【知識及び技能】
春記』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（テキスト・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・独特の表現に注目すべき文章にの見解を述べている
ついて考えさせる。
３
教材 評論『時間と自由の関係に
学 J 単元 評論【知識及び技能】
ついて』
期 論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（テキスト・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・二つの事柄を対比して一方の重の見解を述べている
要性を説いた文章について考えさ
せる。
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

書 読

【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】重要語彙小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授
業態度

○ ○

1
合計
73

年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和6年度（3学年用） 教科
科： 国語

教

科

対象学年組：第

3 学年

A

組～

目： 文章表現F及び

技

科目 文章表現2

単位組

教科担当者： （A～F組：
田中、及川、佐々木、佐藤、近原
使用教科書： （ 現代を知る Ｐｌｕｓ （第一学習社）
教科 国語
【 知 識

単位数：
）

）

の目標：
能 】基礎的言語能力（読む・書く・話す・聞く）およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

文章表現

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字や語句など語彙力の向上
・論理的な文章の構造を把握し、論理や文意を・論理的な文章や実用的な文章に数多く触れる 適切に把握する力
ことで基礎的な作文力を向上させる
・問われているテーマについて自分の考えを持・「書く・話す・聞く」など言語表現にかかわ ち、それを適切に表現できる力、および聞く力る技能の向上【学びに向かう力、人間性等】
・日常的に自分たちが触れているものよりも長め、難しめの文書を意図的に書いていこうとする姿勢
・扱われているテーマについて自らより深く知り、考えていける力

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 生活・社会
課題 『少子化とこれからの社【知識及び技能】
会』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（テキスト・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・人口減少社会に対応するためにの見解を述べているはどうしたらよいか考えさせる。
B 単元 環境課題 『地球環境問題』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・深刻化する地球温暖化に対して筆者の考えをふまえた上で自分なり どうしたらよいか考えさせる。
の見解を述べている
１ 定期考査学
C 単元 国際問題・異文化理解
期 【知識及び技能】【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

課題 『国際社会の課題』
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・異文化理解のためにどうしたら筆者の考えをふまえた上で自分なり よいか考えさせる。
の見解を述べている
D 単元 日本語・日本人
課題 『日本社会の特質』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・日本語と日本文化の今を考えさ
筆者の考えをふまえた上で自分なり せる。
の見解を述べている
定期考査【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○ り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

E 単元 教育課題 『教育の歩んできた道』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・学校で起きている解決しなけれ
筆者の考えをふまえた上で自分なり ばならない問題について考えさせの見解を述べているる。
F 単元 福祉
課題 『高齢化の進行と福祉』【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・超高齢化社会と介護問題につい筆者の考えをふまえた上で自分なり てどうしたらよいか考えさせる。
の見解を述べている
２ 定期考査【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度

学G 単元 政治・経済
課題 『「労働をめぐる問題』期 【知識及び技能】
・指導事項
論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・日本の経済を活性化させるため
筆者の考えをふまえた上で自分なり に、どうしたらよいか考えさせの見解を述べているる。
H 単元 情報・メディア
課題 『情報社会の現状と問題【知識及び技能】
点』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（テキスト・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・日本でデジタル化を推進するにの見解を述べているはどうしたらよいか考えさせる。
定期考査
I 単元 科学技術
課題 『ＡＩ技術の発達と倫理問【知識及び技能】
題』
論理展開を的確に捉える・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造 文脈の押各段落の要旨を簡潔に整理する
さえ方 例示の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（テキスト・プリント）
筆者の考えをふまえた上で自分なり ・人工知能によって人間の仕事はの見解を述べている
どのように変わっていくであろう
３かということについて考えさせ
課題 『生活習慣病と予防医療』
学 J 単元 医療・看護【知識及び技能】
・指導事項
期 論理展開を的確に捉える
段落の構成と論理構造 文脈の押【思考力、判断力、表現力等】
さえ方 例示の理解
各段落の要旨を簡潔に整理する・教材（テキスト・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・健康寿命を延ばすためにはどの筆者の考えをふまえた上で自分なり ような対策が考えられるだろうかの見解を述べているということについて考えさせる。
定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○

1

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

書 読

【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授業態度【知識・技能】時事用語小テスト、考査素点【思考・判断・表現】
発問応答（話）、授業の取り組み（話・聞）、振り返りシート（聞）、単元の振り返○ ○ ○り作文（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、小テストの振り返り、授
業態度

○ ○

1
合計
73

年間授業計画 新様式例

国語

高等学校 令和6年度（3学年用） 教科
科： 国語

教

科

目： 古典総合

単位数：

科目 古典総合2

単位対象学年組：第 3 学年 A 組～ F 組（Ａ～Ｆ組： 田中 ）教科担当者：
使用教科書： （ 高等学校 古典探求（第一学習社）
教科 国語
【 知 識

及

び

技

）

の目標：
能 】基礎的言語能力およびコミュニケーション技能・能力の習得および向上【思考力、判断力、表現力等】 文章の種類を問わず、書き手の意図を的確に把握する力、および自分の考えを適切に表現する力の育成【学びに向かう力、人間性等】 自ら教科書以外の文章に多く触れていく姿勢の育成／他者に対する共感力や感受性の育成・向上
科目

古典総合

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】
・漢字の読み、語句の意味など語彙力の向上
・難易度の高い古文を適切に読み取り、自分で・文法的知識をもとに様々な作品を通して、正 判断したうえで鑑賞できる力の向上
確に古典を読み取る力を向上させる
・時代背景が異なっても変わらない、人の感
情・思いを読み取り、鑑賞できる力の向上【学びに向かう力、人間性等】
・古典文学(漢文を含む)が、多くの人に影響を与え、現代まで続く文化を形成してきたことの価値を理解し、意欲的に学んでいこうとする姿
勢を持つ

領域
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

評価規準
話・
聞

A 単元 説話二
教材 {宇治拾遺物語}「袴垂、保【知識及び技能】
昌に合う事」
語句を理解し語彙力を向上させる
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
段落の構成と論理構造、文脈の押人物の心情を正確に読み取る
さえ方、単語、文法の理解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
古典の特徴を理解し、現代に通じる ・定頼が逃げた理由について自分人間描写を味わうの考えをまとめさせる
B 単元 随筆三教材 {枕草子}「雪のいと高う降【知識及び技能】
りたるを」
文語の決まりを理解する
・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
用言の活用の練習、主な助動詞・
文法に基づき文脈を捉える
助詞の説明【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
表現の技法とその効果について理解 ・文意把握のために文法学習が欠する
かせないことを理解させる
１ 定期考査学
C 単元 随筆三教材 {枕草子}「宮に初めて参り
期 【知識及び技能】
たるころ」
内容や展開を的確に捉えている・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
歌物語の理解、和歌の修辞、心情
人物の心情を正確に読み取るの動きの把握【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
作品の内容を理解し、自分なりの感 ・当時の宮廷生活に関する理解を
想を述べる
深める。
B 単元 物語四
教材{源氏物語}「夕顔の死」【知識及び技能】
・指導事項
様々な文章表現の技法の理解。
対句、比喩、連鎖法、倒置法、主【思考力、判断力、表現力等】
な助動詞・助詞の説明
文法に基づき文脈を捉える
・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・文意把握のために様々な表現法
表現の技法とその効果について理解 の理解が欠かせないことを理解さ
する。
せる
定期考査
B 単元 物語四
教材{源氏物語}「葵上の出産」【知識及び技能】
・指導事項
文語の決まりを理解する
除目の説明、主な助動詞の説明【思考力、判断力、表現力等】
・教材（教科書・プリント）
物語の転換と人の感情を捉える。
・文意把握のために当時の風習、【学びに向かう力、人間性等】
風俗の理解が欠かせないことを理作者の視点を文脈や用語から捉え解させるる。
B 単元 漢文 諸子百家の文章
教材『楚辞』「漁父辞」【知識及び技能】
・指導事項
書き下しの方法を理解する
書き下しの方法の説明・故事成語【思考力、判断力、表現力等】の説明
書き下し文に沿って文脈を捉える
・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・書き下し文を正確に行うことが表現の技法とその効果について理解 大切であることを理解させる。
する
定期考査

２
学
C 単元 評論一
教材 {無名草子}「清少納言」
期 【知識及び技能】「紫式部」
内容や展開を的確に捉えている・指導事項【思考力、判断力、表現力等】
日記文学の理解、貴族の職務の理
人物の心情を正確に読み取る
解【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
作品の内容を理解し、自分なりの感 ・著名な作者二人を批評した文章
想を述べる
を読んで歴史の伝承の仕方の一端に触れる。。
B 単元 漢文 史記の群像
教材『史記』「張儀」【知識及び技能】
・指導事項
書き下しの方法を理解する
書き下しの方法の説明・故事成語【思考力、判断力、表現力等】の説明
書き下し文に沿って文脈を捉える
・教材（教科書・プリント）【学びに向かう力、人間性等】
・書き下し文を正確に行うことが表現の技法とその効果について理解 大切であることを理解させる。
する
定期考査
C 単元 物語五
教材 {大鏡}「菅原道真の左遷」【知識及び技能】
・指導事項
内容や展開を的確に捉えている作品の概要把握、物語の理解、作【思考力、判断力、表現力等】
品の人物の関係、和歌の修辞、心人物の心情を正確に読み取る
情の動きの把握【学びに向かう力、人間性等】
・教材（教科書・プリント）
３ 作品の内容を理解し、自分なりの感 ・長編物語の概要と登場人物の関係と物語の状況、登場人物の特徴
学 想を述べるや心情を理解させる。
期

定期考査

知 思 態

配当
時数

○ ○ ○

6

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

8

○ ○ ○

1

○ ○ ○

8

○ ○ ○

6

○ ○ ○

1

○ ○ ○

12

書 読

【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、音読、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）、音読、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点
○ ○ ○
（読）
【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】書き下しテスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点
○ ○ ○
（読）
【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点
○ ○ ○
（読）
【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】書き下しテスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点○ ○ ○ （読）【主体的に学習に取り組む態度】
提出物の提出回数、授業態度【知識・技能】古語テスト、考査【思考・判断・表現】
発問応答（話）音読、、授業の取り組み（話・聞）、単元の課題集（書）、考査素点（読）【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ○ 提出物の提出回数、授業態度

○ ○ ○

1
合計
73