MediaNet No.20（2013.12）〈特集〉教員・学生との結び付き：メディアセンターの新たな取り組み

メディアセンターフレンズ活動報告とけし渡慶次りさ（政策・メディア研究科修士課程 1 年）
きむらゆうさく木村優作（環境情報学部 4 年）
きんかひん

金華斌

（環境情報学部 3 年）
ながさかいさお長坂功（湘南藤沢メディアセンター）

1 メディアセンターフレンズとは間を勤務時間とした。フレンズの直接的なサポート

大学図書館においてラーニング・コモンズにみら担当としては 2 名の職員がつき，企画提案の審議にれるような学生同士の立場や学生の視点を重視し，は湘南藤沢メディアセンター所長と事務長にミー

１）サービスを見直す動きがみられる 。これまでも学生ティングに加わってもらい，具体的な活動の承認を目線でサービスを改善する動きは利用者アンケート得ることになった。

調査などで進められてきたが，さらに踏み込んで学最初の半年間は各フレンズの提案について，ス生主体でメディアセンターのあり方を考え，企画提タッフと隔週程度で個別に打ち合わせをしながら具案を自律的に行ってもらおうという試みがメディア体化していき企画提案書を準備してもらった。そのセンターフレンズ（以下，フレンズ）の活動である。

後，外国語担当の教員や一般学生，スタッフの前で2011 年 9 月にスタートした活動は当初より 3 名公開形式のプレゼンテーションを行った。このプレの湘南藤沢キャンパス（以下，SFC）生が参加し，現ゼンテーションは Ustream でも配信しており，収録

在では数々の企画活動を行うまでに至っている。こビデオとして他の活動とあわせてアーカイブされてこでは 3 名の学生とともにフレンズの活動概要を紹いる２）。

介し，メディアセンターという場において学生がどその後，湘南藤沢メディアセンター所長の意見ものような空間を期待しているのか，これまでの活動あり，フレンズの 1 名が提案した研究会展示を 3 名によって得られたものは何かについて振り返り，今で協力しながら行うことになった。これは研究会の後の課題と展望について述べておきたい。

成果物やプロジェクト紹介，学生の研究発表や公開授業などを一定期間，MMLS をはじめとしたメディ2 活動概要アセンターの施設内でやろう，というものである。

3 名の学生によって構成されているフレンズは公研究会展示の準備や研究会とのパイプ役を担うのが募により選ばれており，メディアセンターのあり方フレンズであり，結果的に運営側としてメディアセについて意見を出したい，自分で企画を行ってみたンター側の視点も加えて企画展示をアレンジする，いという学生を採用した。スタート当時は学生の声コーディネーターとしての働きもしているといえる。

を業務に反映したいという職員側の思いがあり，特あわせて研究会展示からスピンアウトした SFCにマルチメディア・マルチリンガル・スペース（以生向けの外国語学習法の講演会，外国語検定試験の下，MMLS）について外国語学習空間としての本来対策本や学習参考書をレビュー付きで紹介する常設のあり方を取り戻すための具体的な方策を考えるに展示なども企画運営している（表 1）。

あたっては，学生の提案，若さ，実行力への期待があった。

3 フレンズ活動

メディアセンターの学生アルバイトとして登録し（1）MMLS の実態と留学生交流について（渡慶次）てもらい，定例ミーティングや企画準備の実作業時

フレンズの活動として，MMLS と留学生交流につ14

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表 1.

フレンズ活動記録
タイトル

2012 年 第 1 回 研究会展示「君は SFCを知っているか？」
10 月 古石篤子研究会
2012 年 英語学習法講演会「英語うまくなりませんか？」
12 月 ※開催場所は AV ホール
2013 年 第 2 回 研究会展示「usual unusual」
1 月 筧康明研究会
2013 年 第 3 回 研究会展示「Waragai Café」
5 月 藁谷郁美研究会
2013 年 常設展示「外国語検定対策本，参考図書特集」
6月

このことから，MMLS の利用者が少なく，その存在さえも知らない学生が多いことがわかった。その一方で，留学生と交流したい，学んだ外国語を生かしたいと考える学生も多くいることが分かった。
現状から MMLS に足りないのは人とのコミュニケーションであり，ちょっとした仕掛けづくりにより，MMLS を変えられるのではないかと感じた。
SFC では日本語を含めると 11 言語を学ぶことができ，外国語や外国の文化に関心のある学生も多い。
海外留学に行く学生もいる一方で，外国からの留学生，世界中からの帰国生も多数在籍している。国際交流というと外に目を向けがちではあるが，SFCいての学生の意識を知るため，2011 年 11 月 29 日

ではキャンパス内で「身近な国際交流」ができるとに，メディアセンターでアンケート調査を行った（ア考えており，そのために MMLS の再生が役立つの

ンケート配布枚数：180 枚，アンケート回収枚数：ではないかと発想した。現状の MMLS に足りない71 枚）。主な結果を図 1 に示す。のは人と人とのコミュニケーションであり，ちょっ「MMLS という部屋を知っていますか？」というとした仕掛けづくりにより，MMLS の何かを変えら質問に対して，はいと答えたのは 13 人，いいえと答れるのではないかと感じた。そこで MMLS のレイえたのは 58 人だった。また，「MMLS を利用したこアウトをガラリと変え，イメージを新たにすることとがありますか？」に対しては，はい：8 人，いいで雰囲気が良くなり，留学生と日本人学生の半学半

え：63 人という結果になった。

教の場として機能する「MMLS 改革」が私の願いで一方，「留学生と友達になりたいですか？（留学生ある。の場合：日本人学生と友達になりたいですか？）」と（2）研究会展示 Media Center Jack（木村）いう質問には，はい：62 人，いいえ：8 人となり，「学MMLS での研究会 展 示 を PR す る 標 語

Media

んだ外国語を，実際に使ってみたいですか？」につCenter Jack（以下 MCJ）は，JACK という刺激的ないては，はい：69 人，いいえ：2 人，「学んだ外国語用語とあいまって，研究会による展示作品をとおしを，学生に教えてみたいですか？」に対しては，はてメディアセンターでコミュニケーションを図ろう

い：22 人，いいえ：49 人という結果になった。という取り組みである。
（図 2）
研究会による展示を提案したのは，SFC ではオープン・リサーチ・フォーラムや各々の研究会独自の発表の場所は存在するものの，それらの外部に向けられた展示や発表ばかりで，内部での学生同士の交流の機会はあまりなかったためである。
メディアセンターという場を使えば，SFC 生が自然に交流することを期待でき，研究会展示なら展示品や研究成果物の完成度も高く，お互いがお互いを知っていくという機会の継続性も備わっていると考えた。

図 1. アンケート結果

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図 2. MCJ ポスター

なお，第 2 回の研究会展示からは MCJ の広報活

図 3.

MCJ フェイスブックページ

動はポスターだけでなく，図 3 のような専用の facebook ページを作成して，活動紹介を呼びかけること３）にした 。facebook ページはそのいいね（3）留学生と SFC，メディアセンター（金）の数に

私は SFC に遠い夢を持って入学したが，留学生たよって投稿が届く人数がかわるが，第 2 回の筧研究ちは元気がないように見えた。国ごとに孤立してい会終了時点で 80 程度だった いいね 数が第 3 回のて，同じ国籍を持った先輩なしでは履修テクニック

藁谷研究会終了時は 170 以上になった。つまり，今や学内活動などを知るきっかけは中々なかった。授後の投稿は 170 人以上の人に記事を届ける事が可能

業に一人で出ていて，授業が終わったら直ちにバスになったこととなり，継続的な研究会展示をすすめ停へ向かう姿が目に入った。あるいは，私のようにる上で力強い告知ツールとなった。

留学生とは距離を置き，自分なりに SFC の大学生活

MCJ という名称を持つフレンズの運営する研究会展示は，秋学期に引き続き第 4 回が予定されていに取り組んでいる留学生も目に入り，自問する日々だった。

る。来訪者数も徐々に増加しており，実際のコミュ

異なる国の留学生同士での交流は日本語教室に限

ニケーションの場づくりという面において軌道に乗られ，個別の出会いにとどまっているように私にはせる事が出来たといえる。

感じた。メディアセンターでも留学生とどのように今後のフレンズ活動に向けては研究会とは性質のコネクションするかは一つの課題でもあった。私に異なる個人の研究や制作物に焦点を当てた展示会のとってはそれがフレンズの始まりだった。留学生の実施を提案中である。場所も MMLS とは異なった現状を良い方向へと変えることができれば幸いだとメディアセンター内施設での実施を考えている。

いう気持ちでメディアセンターフレンズに参加する研究成果物としての図書や論文，発表プレゼンことにした。

テーション，映像やデザインといったオブジェクト

当初の課題はどのように留学生たちをこの場に引としてのメディアだけでなく，人そのものがメディきつけるかということであった。メディアセンター

アとして他の人の創造性を誘発したり，人と人，人の担当職員との打ち合わせで考えながら，公開最終と展示物，あるいは展示作品同士のコラボレーショ発表に向けて企画案の準備をしていた。メディアセンを発生させる場としてメディアセンターが機能しンター側では是非とも学生の声を聞きたいという意ていくことを目指していきたい。

思を持っており，フレンズの提案は後に実現するものとなった。
（図 4）
当時の発表で取り上げたのは，質の高い外国語勉強を促すこと，カフェのような気軽な交流ができる場にすること，交流イベントを行うことなどである。

16MediaNet No.20（2013.12）〈特集〉教員・学生との結び付き：メディアセンターの新たな取り組みとして注目されるようになり，いくつかの研究会や外国語セクションから展示会を実施するにはどうしたらよいのか，といった問い合わせも少しずつ入るようになってきた。その意味で継続性には問題がなかったといえる。また，SFC の研究会はオープン・リサーチ・フォーラム等の場で成果発表をしているケースが多く，展示内容の面でも不安はない。来訪者数にはばらつきがあったが，これも広報次第ということがわかった。

図 4. 研究会展示の様子

一方で各研究会とフレンズがやりたいようにやってしまったという反省もある。今後は研究会の伝え

なお，これまで開催された三つの研究会展示の他たいことだけでなく，来訪者として期待する SFCに，二つの展示企画を提案したものの，形とするこ生のニーズ把握を十分に行う必要があろう。また，とができなかった。一回目は対象研究会との調整が展示期間直前まで，展示作品の目録がわからないこつかなかったこと，二回目は私の提案した研究会がともあり，結局展示できないままの作品もあった。

自主ゼミであったため，メディアセンター側との意

そのため広報活動も後追いになってしまう傾向があ

見分岐があったことが原因である。

り改善が望まれる。

今後の活動として，各言語セクションの SA が共メディアセンターと研究会との調整を担うコー

同して外国語の学習相談会を MMLS において推進

ディネーターとしてのフレンズの負担は大きいものする企画を提案中である。実現すれば，従来は教室で，それぞれの主張の矢面に立たされて窮する一幕移動をともなっていた外国語の学習相談が，一か所もあり，責任感の強いメンバー揃いなだけにサポーで相談を受けられる。他の外国語学習の情報入手やト担当職員として心配もある。今後はフレンズや研比較も容易となり MMLS が気軽なコミュニケー究会に企画提案を丸投げにするのではなく，適宜メションの場として機能することが期待できる。

ディアセンターのスタッフも提案段階からオブザー

このようなコミュニケーションの場の創出には複バとして参画する方向である。

数の観点からのアプローチも必要である。何の目的でフレンズに参加したのかを意識しながら，いずれはメディアセンターが国際交流の場として機能していくことが大きな目標である。
（図 5）

5 おわりにフレンズの活動も 2 年が経過し，3 名の学生もそれぞれ成長した。新しい試みであるがゆえ，どこまで完成度を高めるべきか，力の入れ具合がわからずに雲をもつかむ想いであった。予定していた研究会展示が実現できなかった失敗もあり，フレンズと悔しさを分け合った日もあった。
それでも続けることでわかったことがある。新しく何かを始める際には学生，教員，職員がそれぞれお互いを知り，認め合う必要があるという，当たり前とも思えるシンプルなことだ。現状は変えることができる。一つの場で，異なる立場を理解しながら何かをつくりあげようとするこの試みは，お互いの図 5. 公開の遠隔会議授業

調整の連続であるが，不器用で手間も労力もかかる
フレンズ活動を今後もサポートできれば幸甚であ4 成果と課題る。

フレンズの活動により MMLS が新しい交流の場

17MediaNet No.20（2013.12）〈特集〉教員・学生との結び付き：メディアセンターの新たな取り組み

注・参考文献1） 加藤信哉，小山憲司編訳．ラーニング・コモンズ

大学

図書館の新しいかたち．東京，勁草書房，2012, p. 203-269.
2） メディアセンターフレンズ．http:!
!
www.sfc.lib.keio.ac.
jp!about!friends.html,（参照 2013-07-29）．
3） MediaCenterJack.

https:!
!ja-jp.facebook.com!

MediaCenterJack,（accessed 2013-07-29）．

研究会展示ポスター

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