指導改 良！

自校の指導ツールを他校の教師とともに検討し、各校の生徒特性に合った形へ改善を図る本コーナー。今回は、生徒に行動の変容を促すために、高校生活のツ ール節目にそれまでの学びを振り返るポートフォリオについて検討する。

Beforeのしろ

秋田県立能代高校
吉田英亮先生提供
ひであき「ポートフォリオ」
課題
1 活動の振り返りが、これまでの学習で身につけてきたはずの資質・能力と結びついていなかった
2 その資質・能力を獲得した過程を、生徒に言語化させたい
3 その上で、今後取り組むべきことを考えさせるツールとしたい

検討メンバー
ツール 提供者
秋田県立能代高校

吉田英亮
自身の成長や課題についての生徒のメタ認知能力を高めたい

秋田県立能代高校では、授業や探究学習、行事などの活動において、生徒にポートフォリオを「 Classi」（＊１）に蓄積させている。加えて、調査書の書式変更への対応を念頭に、学習や特別活動などの項目を網羅した「ポートフォリオアンケー

ト（＊２）
」を１・２年次末に行い、学習や活動を整理する機会を設けている。

た だ、生 徒 は、志 望 理 由 書 な ど で 自分の成長を伝えられる内容を書ききれて い な い の が 現 状 だ。生 徒 が 自 身 の 成

長 や 課 題 を メ タ 認 知 し、学 び の 質 を 高

め る た め の 振 り 返 り と す る た め に は、

現 状 の ま ま で よ い か、ア ン ケ ー ト の 実

施が学年末のみでよいか迷いがあった。

「ポートフォリオアンケート」の書式がよしだ・ひであき

静岡県立下田高校

稲葉 渉
いなば・わたる

奈良県立
せ い しょう

青 翔 中学校・高校

生田依子
いくた・よりこ＊１ 株式会社ベネッセホールディングスとソフトバンク株式会社の合弁会社である Classi 株式会社が提供する、学校教育での ICT 活用を総合的に支援するサービス。
＊２ 大阪府・私立高槻中学校・高校ご作成の同様のアンケートを参考に能代高校が作成。

Aug u s t 2 0 1 942

ポートフォリオ

２年生 ２学期

After■ポートフォリオ
能代高校で身につけてほしい資質・能力①学力・教養 ②思考力 ③提言力 ( 課題発見力・課題解決力） ④質問力 ⑤協働力 ( コラボレーション力） ⑥自己管理能力（自律力） ⑦向上力 ⑧自己肯定力（自尊心）
上記８つの資質・能力を身につけた上で、さらに獲得してほしい２つの資質①キャリアデザイン・キャリアマネジメント ②シチズンシップ
振り返りの参考となる資料
授業や行事の振り返りシート、探究学習の振り返りシート、部活動ノート

改良ポイント■教科学習

1 学校が育成を目指す資質・能力と、振り返りに活用できる資料を示す

自分が主 体 的に
学 習に 取り組 ん
だ教科・科目それを通じてできるようになったこと、左記の資質・能力が高まった、成長し成長したことは何ですか。上記の資質・たと思う根拠を書きましょう。
能力を意識して書きましょう。

自分が身につけるべき資質・能力を意 識して振り返りができるように、学校が育成を目指す資質・能力を明記。また、振り返りに活用できる資■探究学習料も示して、様々な場面で書きため自分が主 体 的に取り組んだ内容てきたポートフォリオを見返すように促す。

左記を通じてできるようになったこと、左記の資質・能力が高まった、成長し成長したことは何ですか。上記の資質・たと思う根拠を書きましょう。
能力を意識して書きましょう。

2 主体的に取り組んだ活動について、そのプロセスを振り返りながら自己評価させる
プロセスも含めて活動を振り返らせ

振り返りの項目はほかに、「部活動、課外活動」「進路にかかわる課外活動」■特別活動（学校行事、ホームルーム活動、生徒会活動）ることで、活動前後の自分の変容を自分が主 体 的に取り組んだ活動メタ認知させる。さらに、振り返りを踏まえて将来を考えさせ、次年度左記を通じてできるようになったこと、左記の資質・能力が高まった、成長し成長したことは何ですか。上記の資質・たと思う根拠を書きましょう。
能力を意識して書きましょう。の展望を描かせる。
◎上記の成長を踏まえて、自分が将来どのように生きたいのか、どのようにありたいのかを、理由も踏まえて書きましょう。

関連する指導ツール▶ 2017 年度２月号「志望理由シート」▶ 2018 年度１０月号「学期リフレクションシート」
こちらもご活用ください

主体的に取り組んだ成果をプロセスも踏まえて振り返る

今回のツールは、２年次の２学期での活用を想定。高校３年間の折り返し地点で何ができて、何ができていないのか、生徒に自身の成長を、プロセスを踏まえて言語化させることで、高校生活の後半で希望進路に向けて何をすべきか、自覚を促すツールに改良した。

生 徒 の メ タ 認 知 能 力 を 高 め る た め、記入する活動を自分で選べるようにした。ただ、改良前は、「宿題」といった学校が課したことも記入できたが、改良後は「主体的に取り組んだこと」とハードルを設けた。また、シートの上部には、振り返り時に意識できるよう、学校が育成を目指す資質・能力を示し、経験を漏れなく掘り起こせるよう、振り返りの参考となる資料も提示した。

次ページでは、３人の先生方の検討の様子をダイジェストで紹介！

このマークのある図版は、加工可能なデータとして、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（https://berd.benesse.jp）からダウンロードできます。
「HOME →教育情報→高校向け→生徒指導・進路指導ツール集」でご覧ください。

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Aug ust 2 01 9

成長のプロセスの言語化が、自信とその後の行動につながると、「自分が主体的に取り組んだこと」に表現を改めた。書くことが少ない生徒がいても、進級前に志望を考えるためフォリオであることを踏まえ、活動の身の成長をメタ認知するためのポート

大学入試のためだけではなく、生徒が自２年生２学期での活用を想定。さらに、校決定に向けて学びを整理させようと、

話 し 合 っ た 結 果、３ 年 生０ 学 期 の 志 望

め、総 括 的 な 振 り 返 り が 必 要 な 時 期 を各活動のポートフォリオは既にあるた生徒の学習履歴や希望進路が把握でき、３ 年生での担任もこのツールによって価 を 取 り 入 れ る 必 要 性 が 提 案 さ れ た。

面談、生徒間での相互評価など、他者評

ツ ー ル の 活 用 に つ い て は、教 師 と のまたは学力の３要素を示すこととした。

るよう、学校が育成を目指す資質・能力、して、資質・能力の成長を可視化できた方がよいという認識で一致した。その材料が乏しいことへの危機感を促し前後での成長とそのプロセスを言語化指導しやすいといった声も上がった。

まず議論したのは、ツールの役割だ。

する書式とした。そして、自身の成長と本校では、２年次月の探究学習が一段落した時にシートを記入させたいと思います。１年半の自己の成長を認識させた上で、将来について掘り下げて考えさせ、面談ではこのシートを基に自己評価と教師による評価の結果との違いを伝え、３ 年生ですべきことを言語化させます。自己評価という具体的な材料があるので、担任も生徒が今後取り 組 む べ き こ と を 指 摘 し や す い は ず で す。

また、生徒が身につけたと考えている資質・能力を記入することで、学校教育目標の到達度も可視化できるでしょう。さらに、シートの記入に向けて、授業や行事などの日々の振り返りの徹底を図っていきます。

探究学習の指導では、先生方にプロセスの重要性を伝えてきました。このシートを評価の核とすることで、指導はよりプロセスを意識したものとなるはずです。その考え方が浸透したら、育成を目指す資質・能力のルーブリックを作成したいと考えています。

活動と資質・能力の結びつきを教師や生徒に

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このツールを機に、プロセス評価の生徒が記入した内容を担任が確認。
面談指導などで、今後に向けたアドバイスをする将来を結びつけて考える項目を入れた。

311

意識させ、活動の質を高めていきたいです。

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重要性を理解し、評価観の意識転換が2

生徒にシートを配布し、記入させる。
必要に応じて、生徒間で相互評価を行う

記入する活動については、自発的に1

生徒各自にこれまで書いた振り返りシート、ポートフォリオなどを持ち寄らせる図れればといった期待も寄せられた。

秋田県立能代高校 吉田英亮 よしだ・ひであき

吉田先生プロフィール 教職歴 年。同校に赴任して 年目。進路指導主事。探究活動推進委員長。
「生徒に良質な『対話』と『出会い』を」プロセス重視の指導にもつなげたい

学 校 プ ロ フ ィ ー ル 全 日 制 ／ 普 通 科・ 理 数 科 ／ 共 学 ／ １ 学 年 約
２ ３ ０ 人 ／ ２ ０ １ ９ 年 度 入 試 合 格 実 績（ 現 役 の み ） ／ 国 公 立 大 は、北海道教育大、弘前大、東北大、秋田大などに 人が合格。私立大は、
東 北 学 院 大、 青 山 学 院 大、 東 海 大、 東 京 理 科 大 な ど に 延 べ １ ８ ２人が合格。

20かかわった事柄について考えさせたい

活用の流れツ ール
指導改 良！

２年生 ２学期 ポートフォリオ

検討メンバーの先生に、自身の指導観や自校の生徒特性を踏まえて、ツールの活用方法や留意点などをお話しいただきました

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Aug u s t 2 0 1 9要な時期です。その時期は、自身めるとなると、２年生２学期は重３ 年生進級時までに志望校を決〜 高 校３ 年 次 に 探 究 学 習 を 行 っ て

Ｓ Ｓ Ｈ の 指 定 校 と し て 中 学３ 年 次

高 校 で 理 数 科 の み の 本 校 で は、２年次 月の三者面談で、生徒が根拠を持っ実現への努力の過程を言語化させるのです。

身の学習と志望校を結びつけて、希望進路わせた振り返りをさせたいと思います。自

学習」を中心に、学力の３ 要素に照らし合シートの活用時には、「教科学習」「探究の過程を評価していきたいです。に粘り強く頑張る生徒を育てるため、努力験の結果が思うように出なくても、諦めずの重要性を改めて認識しました。研究や試の先生方との議論を通して、プロセス評価自身の成長を振り返らせていますが、今回います。ノートに活動を記録させ、徒もまだいますから、このシートの記入を通して自分の学びを整理させ、自分が主体的に取り組んだことと志望校で学べることに食い違いがないかを、３ 年生になる前に

考 え さ せ ま す。 志 望 校 の ア ド ミ ッ シ ョ ン・

ポリシーとも関連づけて振り返りをさせれば、大学入学後の学びがより有意義なものになるはずです。ただ、振り返りには材料が必要です。入学後、生徒にこのシートを配布し、１ 年半後に記入できる経験や気づきがあるように高校生活を送ることが重要だと説明し、日頃の振り返りの必要性を認識させることにつなげたいです。て自分の志望を保護者に伝えれば、保護者の進路に対する理解も深まるでしょう。

したい」といった、課題意識をお持ちの先生方

シートの活用では、生徒に深い思考を促すしたい」「ツールのより効果的な活用法を検討自分では感じていなくても、周りが成長を認めている場合もあります。生徒同士の指摘の方が心に響くこともあるので、グルーいます。「自校で長年使っているツールを見直問いかけを、教師がいかにできるかが重要です。成長につながる経験をしていても、生徒が気づいていないこともあるからです。ポープでシートを見せ合って相互評価を行うと、生徒の様々な気づきにつながりそうです。

生田先生プロフィール 教職歴 年。同校に赴任して 年目。中学校副
挑戦し続ければ」

統括。進路指導部副部長。理科（生物）。
「夢は必ずかなう。志を高く持ち、検討させていただく「指導ツール」を募集してview21_since-1975@mail.benesse.co.jpのご応募をお待ちしております。

トフォリオの活用においては、教師のコーチングの役割が一層重要になるでしょう。

稲葉先生プロフィール 教職歴 年。同校に赴任して２年目。進路指導主事。地理歴史・公民科。「生徒や学校を、地域など様々なものとつなぎながら、生徒の確かな成長を実現させたい」

学校プロフィール 全日制／理数科／共学／１学年約 人／２０１９年度入試合格実績（現役のみ）／国公立大は、山形大、三重大、滋賀大、では、取材にご協力いただける先生及び取材でお願いいたしますの将来に向き合い切れていない生
奈良県立青翔中学校・高校 生田依子 いくた・よりこ

岡山大、高知大、大分大などに 人が合格。私立大は、中央大、関西大、

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プロセスを評価し、努力する姿勢を育む

近畿大、関西学院大などに延べ 人が合格。

指導ツールを募集しています！

❶学校名・お名前❷分掌・ご教職歴❸ツールの内容（目的・活用時期・活用方法）❹ツールに対する課題意識、改善要望

お客様の意思によりご提供いただけない部
分がある場合、手続き・サービス等に支障が生じることがあります。また、商品発送等で個人情報の取り扱いを業務委託しますが、厳重に委託先を管理・指導します。個人情報に関するお問い合わせは、個人情報お問
い合わせ窓口（0120-924721、通話料無料、年末年始を除く、9 時～ 21 時）にて承ります。
（株）ベネッセコーポレーション ＣＰＯ（個人情報保護最高責任者）
上記をご承諾くださる方はご送信ください。

ビフォーアフター」 ※送信前にいま一度、生徒情報が削除されているかご確認を

指導ツール

「改良！

1140

〈個人情報の取り扱いについて〉をご確認いただき、 〈個人情報の取り扱いについて〉 この「改良！ 指導ツール ビフォーアフター」の必要事項❶～❹をご入力の上、指導ツールを添付 ツール募集でご提供いただく個人情報は、今後の企画を検討する目的で利用いたします。
して下記の e-mail アドレスにご送信ください。

改良したいのに、どうすべきか分からない……

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静岡県立下田高校 稲葉 渉 いなば・わたる

学校プロフィール 全日制、定時制／普通科・理数科／共学／１学年
約２１０人／２０１９年度入試合格実績（現役のみ）／国公立大は、千葉大、横浜国立大、静岡大、奈良女子大、広島大などに 人が合格。
私立大は、法政大、明治大、立教大、早稲田大などに延べ２１８人が合格。
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振り返りを基に、思考を深めさせる問いかけを