【原著】

大学入試センター試験のユニバーサル・デザイン――学習障害者と中途失明者の受験を可能にするデジタル音声問題出題システムの評価 ――
藤芳衛（大学入試センター），藤芳明生（茨城大学），澤崎陽彦（都立三鷹高等学校）
文字認知に障害を有する学習障害者及び中途失明者の大学入試センター試験等の受験を可能にするため，タブレット PC を使用した音声問題出題システムを試作した。
問題の文書構造を表記した数字やアルファベット等，記号だけを通常文字や点字で認知できさえすれば，問題をデジタル音声で聞くことができる。また，図や表の出題も可能となる。評価実験の結果，タブレット PC 音声問題は点字問題と同等なテスト・メディアであることが見出された。
しかし，これら従来の方式の音声問題は，

1. はじめに
文字認知に障害を有する一部の学習障害者問題の文書構造の把握が困難であるため，セ（ dyslexia ）（以下「学習障害者」と略記）

ンター試験のように長文で複雑な形式の問題及び中途失明者の大学入試センター試験（以の解答が困難であり，また，見出しや名称下「センター試験」と略記）等の受験を可能

等，文字情報を含む図の出題も困難であっにするためには音声問題の開発が必要であた。

る。センター試験では通常文字の問題冊子にこのため，タブレット PC を使用して問題加えて重度視覚障害者用の点字問題と弱視者の文書構造を把握しながらデジタル音声で問用の拡大文字問題が用意されているだけであ題を読むことができ，また，図や表の出題もる (5) 。

可能なタブレット PC 音声問題出題システムを試作した (9) 。

欧米等では音声問題は広く使用されている。試験官が問題を直接読み上げる対面朗読

本研究はその評価実験の結果を報告するも(3) は歴史的にもっとも古く，簡便な方式であのである。実験の結果，タブレット PC 音声る。しかし，集団検査には不向きである。オ問題は，点字問題とほぼ同様なテスト・メデ

ーディオ・カセット (2)(10)(11)(13) も古く，簡便ィアであり，学習障害者及び中途失明者に対な方式である。しかし，任意の箇所を聞き直する有効なテスト・メディアであることが見すことが非常に困難である。問題を文書ファ出された。

イルで出題し，画面読み上げソフトを使用し次節でタブレット PC 音声問題出題システて PC でデジタル音声で読む方式 (1) も日本語ムの概要を紹介し， 3 節で評価実験の結果をの読み上げの場合，まだまだ誤読が多い。最報告する。また， 4 節は結論である。

近オーディオ・カセットに替わる視覚障害者用デジタル音声機器の世界規格となった

2. システム概要

DAISY （ Digital Accessible Information

学習障害者に対する音声問題出題システム

System ） (4) を活用すれば，音声で問題を文のハードウェアは，タブレット PC （ VAIO

単位，段落単位に再生したり容易に聞き直し

LX80 ，ソニー（株））単体である。問題のたりすることが可能となった。

文書構造はタブレット PC の 15 インチ液晶- 57 -

大学入試研究ジャーナル第 17 号

画面に直接表示し，読み上げや解答等， PC終了の指示及び音声の話速度や音量を調整すの操作は付属の電子ペンとテン・キーパッドるための外付けテン・キーボード（ NT-で全て行うことができる。また，音声も PC

1U ，サンワサプライ（株）），及び明瞭な本体内蔵のスピーカまたはイヤフォンで聞く音量の音声を得るためアンプつきスピーカことができる。

（ SRS-T88 ，ソニー（株））によってシス中途失明者に対するシステムのハードウェテムを構成する。

ア構成を図 1 に示す。 PC （ FMV

ソフトウェアは，タブレット PC 用 OS

STYLISTIC ，富士通（株））を中心に，文（ Windows XP, Tablet Edition ）， Visual

書構造を点字印刷した点字用紙を提示し，ペC++6.0 及び Windows Media Player SDK

ン入力を可能にするための A3 判タブレット

10 （マイクロソフト（株））によって自己（ Intuos3 ，ワコム（株）），解答の開始や開発した。

Tablet
問題用紙
図1

テンキー

中途失明者用タブレットPC方式の音声問題出題システムのシステム構成問題の文書構造を把握しながら解答ができる。 1 パラグラフは 1 行で表現する。各パラるよう，文書構造を表示する。学習障害者にグラフ構造は，行頭のパラブラフ番号（ p1は，問題の文書構造をタブレット PC の液晶～ p4 ），そのパラグラフに含まれるセンテ画面上に表示する。問題の文書構造のコンピンスの位置（ s ），下線の先頭位置（アルフュータ画面を図 2 に示す。また，中途失明者

ァベット小文字），空欄の先頭位置（アルフには図 2 の文字部分の情報だけを点字印刷しァベット大文字）を示す記号で構成する。

た点字用紙をタブレット上に提示する。

画面の下部に設問の文書構造を表示する。

問題は， 1 画面に 1 問題をレイアウトす

基本的に 1 設問を 1 行で表現する。各設問る。各画面の 1 行目は問題選択行である。左は，設問番号（ q1 ～ q7 ），解答番号（□に科目名と問題番号を表示する。また，右側が前置された数字），選択肢番号（数字）での X 記号は問題選択マークである。電子ペン構成する。設問文が長い場合は 2 行で表現す

でタッチすると，行頭からマークまでの距離る。

から問題番号を自動的に判別し，音声で科目問題を読む場合は，電子ペンのペン先で目名と問題番号を表示する。また，その問題の的のパラグラフ番号やセンテンスまたは下線文書構造に対応した音声データを読み込む。

番号や空欄番号をタッチすれば，当該箇所か各画面の上部に問題文の文書構造を表示す

らそのパラグラフの終わりまで問題文を読み- 58 -

大学入試センター試験のユニバーサル・デザイン上げる。設問番号や解答番号または選択肢番終わりまで読み上げる。音声を止めるには，号をタッチすれば，当該箇所からその設問の画面の空白部分をタッチする。

図図
2 2 現代社会の第現代社会の第11問の文書構造
問の文書構造1 問題のレイアウトが 1 画面に収まらないう。

場合，設問を分割し，複数画面にする。各画

3.2 実験方法
被験者は 2 群である。視覚障害被験者群面の上部には問題文の文書構造を，下部には分割した設問の文書構造を配置する。

は，点字と音声問題を比較するため両テス電子ペンに加えて，テン・キーボード入力ト・メディアが使用できる全盲の盲学校高等で試験の開始，中断，終了等，システムを操部生 12 名。健常被験者群は，健常高校生作可能である。また，話速度と音量も任意に28 名。

調整可能である。テン・キーボード操作にあ視覚障害被験者群に対する実験計画は，試わせて音声によるガイドと確認が行われる。

験の性質上，同じ被験者群に同じ問題をテス解答過程の記録は全て自動的になされる。

ト・メディアを替えて繰り返して出題できな

試験開始から終了まで，ペン入力またはテいため，繰り返しのある 4 × 4 のラテン方格

ン・キーボード入力がなされる度に解答過程法である (12) 。表 1 に実験計画のイメージをが時刻と共に記録される。

示す。
テスト・メディアの要因は，点字問題，3. 評価実験

DAISY 音声問題，タブレット PC 音声問

3.1 実験目的

題，及び点字とタブレット PC 音声のマルチ

学習障害者及び中途失明者のセンター試験

モーダル問題の 4 水準である。マルチモーダ等の受験を可能にするため開発したタブレッル問題は，点字問題冊子とタブレット PC 音

ト PC 音声問題出題システムの評価実験を行声問題を任意に活用して解答してもらった。

- 59 -

大学入試研究ジャーナル第 17 号

表1

視覚障害者群 に 対 す る 4 × 4 の ラ テ ン 方格法の実験計画の イ メ ー ジ

点字DAISY
タ ブレ ッ トマルチ

1群
第 1 問
第 2 問
第 3 問
第 4 問

被験者群の要因は 1 群 3 名ずつの 4 群である。

テス ト ・ メデ ィ アる。

被験者群
2群
3群
第 2 問 第 3 問
第 1 問 第 4 問
第 4 問 第 1 問
第 3 問 第 2 問

4群
第 4 問
第 3 問
第 2 問
第 1 問

手続きは試験時間を制限しない作業制限法

試験問題の要因は，センター試験の現代社である。視覚障害被験者には被験者 1 人に検会の過去問 1 問ずつの 4 問である。問題の配査者が 1 人付き，被験者の音声報告に基づき点及び問題量を表 2 に示す。表中，文字数は解答記録用冊子にストップウォッチを見なが問題の文章部分の文字数である。図表の文字ら解答とその時刻を記入してもらう。また，数は，図表の問題量を定量的に算出する適当健常被験者群には，視覚障害被験者群と同一な方法がないため，その図が占める面積にその問題を通常文字問題冊子で出題し，解答との問題の文章部分の単位面積あたりの文字数

その時刻をストップウォッチを見ながら記入をかけて算出した。また，表の文字数は単純してもらう。解答順序はランダムである。にその表に含まれる文字数とした。問題量は文字数と図表から換算した文字数の和であ
表2

第 1 問
第 2 問
第 3 問
第 4 問
合計

配点2020202080

文章部分の文字数
3,550
3,3144,374
4,14115,379問題別配点 と 文字数 、 問題量 お よ び 出典
図表か ら 換算し た文字数
1,196
1771,373

問題量3,5504,5104,3744,31816,7523.3 実験結果

出典
平 成 14 年 度 本 試 験 『 現 代 社 会 』 第 4 問
平 成 13 年 度 追 試 験 『 現 代 社 会 』 第 5 問
平 成 14 年 度 本 試 験 『 現 代 社 会 』 第 1 問
平 成 14 年 度 本 試 験 『 現 代 社 会 』 第 5 問に有意な主効果は認められなかった。また，視覚障害被験者群に対する点字問題，被験者群と問題の要因の主効果及び 3 次の交

DAISY 音声問題，タブレット PC 音声問互作用も有意ではなかった。 4 問総合の得点

題，及び点字とタブレット PC 音声のマルチ分布で比較すると，視覚障害被験者群に対すモーダル問題の 4 つのテスト・メディアの得るテスト・メディアと健常被験者群に対する点分布はほぼ同様であった。 4 つのテスト・

通常文字問題の得点分布は，ほぼ同様であっメディアの得点分布の箱ひげ図を図 3 の上部た。 4 問総合の視覚障害被験者群と健常被験に示す。得点に関するラテン方格法の実験計者群の得点分布の箱ひげ図を図 3 の下部に示画の分散分析結果を表 3 に示す。分散分析のす。確かに，視覚障害被験者群の中央値が結果，得点に対するテスト・メディアの要因

80 点満点で 6 点ほど低い。しかし，マン・- 60 -

大学入試センター試験のユニバーサル・デザイン

ホイットニーの検定 (12) の結果に有意差は認められなかった。

マルチ（配点20）
タブレット（配点20）
DAISY （配点20）
点字（配点20）
視覚障害被験者群（配点80）
健常被験者群（配点80）0
図3

表34080（点）得点分布の箱ひげ図

得点に関す る 繰 り 返 し のあ る ラ テ ン 方格法の分散分析結果

変動要因

自由度

平方和

平均平方F値

限界水準

被験者群

359.1645

19.72151.05

0.3827テ ス ト 媒体

341.3788

13.79300.740.5381

問題

3112.7156

37.57192.010.1329

被験者群 * テ ス ト 媒体 * 問題

639.0672

6.51120.35

0.9060e32599.4150

18.7317

全体 （ T)

47851.7411

次に，テスト・メディアを解答速度の分布

スト・メディアの要因の有意な主効果は認めで比較するため，テスト・メディア別に解答られなかった。また，被験者群と問題の要因速度を求めた。解答速度は，各被験者別に表の主効果及び 3 次の交互作用も有意ではなか2 の問題量を解答所要時間で割って，単位時った。
4 問総合の解答速度を比較すると，健常被間あたりに処理可能な問題量として定義した。

験者群の通常文字問題の解答速度は，視覚障視覚障害被験者群に対する 4 つのテスト・

害被験者群のテスト・メディアよりも中央値

メディアの解答速度の分布は，ほぼ同様であで2.41倍速いことが見出された。 4 問総合のった。 4 つのテスト・メディア別の解答速度

解答速度の分布の箱ひげ図を図 4 の下部に示の分布の箱ひげ図を図 4 の上部に示す。解答す。マン・ホイットニーの検定の結果も有意速度に関するラテン方格法の実験計画の分散であった（ p ＜0.0001）。

分析結果を表 4 に示す。解答速度に対するテ- 61 -

大学入試研究ジャーナル第 17 号

DAISY
マルチ
点字タブレット
視覚障害被験者群
健常被験者群0
図4
表4250500（ 文字 / 分 ）解 答速 度の箱 ひげ 図（ * は 外 れ値）

解答速度 に関す る 繰 り 返 し のあ る ラ テ ン 方格法の分散分析結果

変動要因

自由度

平方和

平均平方F値

限界水準

被験者群

33,457.6133

1,152.5380

0.570.6398

テ ス ト 媒体

33,013.6390

1,004.5460

0.50

0.6880問題

34,256.2474

1,418.7490

0.70

0.5591

被験者群 * テ ス ト 媒体 * 問題

66,435.5481

1,072.5910

0.53

0.7820e32

64,877.1080

2,027.4100

全 体 （ T)

47

82,040.1560

3.4 考察

障害被験者群は両音声問題にさほど慣れていタブレット PC 音声問題出題システムは，なかったにもかかわらず，音声問題を点字問

通常文字及び点字等，文字認知に障害を有す題と同様の解答速度で解答し（図 4 上部及びる学習障害者及び中途失明者のセンター試験

表 4 ），同様の得点を取得可能であった（図等の受験を可能にするものである。長文の問3 上部及び表 3 ）。本知見は， DAISY 音声

題文それ自体を読まなくても，問題の文書構問題と点字問題の比較に関する法科大学院適造を表記した数字やアルファベット等，記号性試験及び司法試験短答式試験の 2 つの先行を通常文字や点字で認知できさえすれば，問実験の結果とも一致していた (7) (8) 。

題をデジタル音声で聞くことができる。まタブレット PC 音声問題は，文書構造が複た，図表中の文字を電子ペンでタッチすれ雑な問題のテスト・メディアとして有用であば，音声で読み上げるため図や表の出題も可る。評価実験の結果は，タブレット PC 音声能となる。

問題と DAISY 音声問題の得点及び解答速度

評価実験の結果，試験時間を制限しない実の分布は同様であり，文書構造の把握のしや験条件下では，タブレット PC 音声問題及びすさの有意な効果は認められなかった。しかDAISY 音声問題は，点字問題と同等なテスし，法科大学院適性試験や司法試験等，問題ト・メディアであることが見出された。視覚の文書構造が複雑になればなるほど，試験時- 62 -

大学入試センター試験のユニバーサル・デザイン

間を制限する通常の試験では，有効なテス部の学習障害者も PC 画面上の問題の文書構ト・メディアとなるものと推測される。

造を表記した数字やアルファベット及び絵文

音声問題は学習障害者や中途失明者にとっ字等，記号を認知できさえすれば，長文の問ては唯一のテスト・メディアであるけれど

題文を眼で読まなくても問題の文書構造を把も，一般の視覚障害受験者にとっては点字問握しながら電子ペン 1 本で全て解答すること題と音声問題を選択できることが望ましい。

が可能となる。また，中途失明者も文書構造

タブレット PC 音声問題と DAISY 音声問題

を表記した記号だけを点字または浮き出し活は 3 倍速までの早聞きが可能であるため，試字で認知できさえすれば，センター試験のよ験時間を制限する通常の試験では点字問題ように複雑な文書構造の試験をデジタル音声でりも解答速度を速めて受験することが可能と受験することが可能となる。評価実験の結なる。しかし，盲学校における重度視覚障害

果，タブレット PC 音声問題は，点字問題と児に対する初等・中等教育は点字教科書によ同様の解答速度で解答でき，点字問題と同様る指導が基本である。いかに操作性の高い音な得点を取得可能であることが見出された。

声問題を開発しようとも，能動的触読が可能

先進各国ではオーディオ・カセット及び対な点字を超える教育・メディアとは成り得な

面朗読方式の音声問題は，点字問題と同様，い。

障害受験者用のテスト・メディアとして常に4 問総合の得点と解答速度の分布から，現準備されている。米国の学力評価テスト

代社会の試験における視覚障害受験者に対す（SAT） (3)(11)(13) や英国の中等普通教育卒業る試験時間延長率は，健常受験者の 2.4 倍程資格試験（ GCE ） (10) をはじめ，ヨーロッ度が公平と推定される。両被験者群の 4 問総パの高校卒業資格試験においても常に用意さ合の得点分布はほぼ同様であり（図 3 下れている。しかし，我が国の大学入試試験で部），視覚障害被験者群と健常被験者群の現は，障害受験者用の通常文字の問題冊子に加代社会の学習到達度は，ほぼ同様と推定されえて重度視覚障害受験者用の点字問題と弱視る。しかし， 4 問総合の解答速度の分布は，受験者用の拡大文字問題が用意されているだ

健常被験者群の方が視覚障害被験者群よりもけである。

2.4 倍程度速いことが見出された（図 4 下

文字の認知障害を有する一部の学習障害者部）。このため，点字問題や音声問題等の視は，音声問題が用意されていないため，セン

覚障害受験者群に対する試験時間は，健常受ター試験等の受験が困難である。また，点字験者群の通常文字問題の 2.4 倍程度が公平と問題で受験するためには，失明後 3 ないし 5推定される。

ヶ年間の点字触読訓練が必要であるため，中等教育段階で失明した中途失明者も受験を断また，この推定値は，障害被験者群と健常念せざるを得ない。

被験者群の被験者累積型時間―解答率曲線，及び時間―得点率曲線を詳細に比較する推定

センター試験は長文で問題形式も複雑であ法 (6) によって算出した試験時間延長率の推定るため，問題の文書構造を把握しながら解答値とも一致していた。

できるタブレット PC 音声問題の採用が望まれる。欧米で使用されているオーディオ・カ

4. 結論

セット及び対面朗読方式では解答が困難であテストのユニバーサル・デザインに関するる。

当研究室で開発中のタブレット PC 音声問題

今後，タブレット PC 音声問題出題システ

出題システムは，文字認知に障害を有する一ムの実用化を目指して改良を進める計画であ- 63 -

大学入試研究ジャーナル第 17 号

る。電子ペンの筆圧情報を取得して，一定のcurves”, New Developments in

筆圧以上の入力だけをペン・タッチとし，ペPsychometrics: Proceedings of the

ン・タッチ入力の信頼性の向上を図る。まInternational Meeting of the

た，試験の実施機関で広く利用してもらえる

Psychometric Society IMPS 2001: 265-よう，専門家でなくともタブレット PC 音声272.

問題をできる限り容易に作成できるようオー（ 7 ）藤芳衛， 2004 ，「法科大学院適性試験のユニバーサル・デザイン－デジタルサリング・システムを開発する計画である。

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