被災地 の 子どもの 学 び 支援

自主事 業
当事者研究 の支援・インクル ーシブ 教育 の 推進

To p i c s
子どもの 権利・先進的取り組 みに学 ぶ

子 ど も た ち が助成事業

自 ら の 可 能 性 を

報告対象期間：2023年 4月〜2024年3月

広 げ ら れ る2023

社 会 を 目 指 し て

アニュアル レ ポ ート

ベネッセこども基金
2 0 2 3 年度 の主 な取り組 み

私 た ち は 、 未 来 あ る 子どもた ちが助 成 事業

安 心 して 自 ら の 可 能 性 を 広 げ ら れ る 社 会 を 目 指 し 、

3 つの 支援領域

子 ど も た ち を 取 り 巻 く社 会 的 な 課 題 の 解 決

被 災した子どもの 学 び や 育 ちの 支援

および 多 様 な 学 び の 機 会 の 提 供 に

4

能登地域 の 子どもたちの学び 支援

取 り 組 んで います。
経 済的困 難 を 抱 える 子どもの 学 び 支援5

地域 の居場所をハブとした学習支援

理 事 長 ご あ い さつ

重 い 病気 を 抱 える 子どもの 学 び 支援

7

事例・ノウハウの 共有による解決 の 後押し

ベネッセこども基金は、2014年の設立以来、「子どもたちが自らの可能性を広げられる社会」の実現を目指し、子どもを取り巻く社会や非資 金的支援

研 修 や つながり・交 流 の 機 会提 供

9

学習環境の改善に取り組んでまいりました。ご支援、ご助力いただきました皆様には、深く感謝申し上げます。

自主 事業「経済的困難を抱える子どもの学び支援」「重い病気助成事業では、を抱える子どもの学び支援」の助成に加え、「被災した子どもの学び

4 つの 支援領域

や育ちの支援」の助成を実施しました。令和６年能登半島地震は、一時避難、広域避難 といった 避難 の 選択 や 受験 シーズンとの 重 なりな

よりよい 社会 づくりにつながる 学 び 支援

ど、子どもたちにとって困難な状況を強いられた災害となりました。

11

中高生による当事者研究と社会 モデルの 推進

子どもにかかわる課題はより複雑化・深刻化してきています。団体

公教育におけるインクルーシブ 教育の 推進の皆様と課題を共有しながら、活動がより前進するよう、伴走支援にも努めてまいりました。

病気・障 がいを 抱 える 子どもの 学 び 支援

自主事業においては、ダイバーシティ＆インクルージョン教育の推

15

アバターを活用した学び 支援 モデル

進に自治体と一緒に取り組み、よりよい社会の実現につながる学び支

こども基本法が 2023年４月に施行され、「こども大綱」が閣議決定されました。子どもに関する取り組みを大きく変えていく環境が整ってきています。ベネッセこども基金でも、「こどもの権利保障」について先進的に取り組んでいる国内外での取り組み事例を学び、共に考えるシンポジウムを開催しました。

今後も、子どもたちへの支援のありかたを考え、biopsychosocialのいずれの面においても、子どもたちが健康で幸せな社会を実現するための活動を進めてまいります。

今後とも皆様からのご支援・ご指導をどうぞよろしくお願い申し上げます。

子どもの 安心・安 全 を 守 る活動
公益財団法人
ベネッセこども基金 理事長

五十嵐 隆
国立成育医療研究センター理事長
東京大学医学部医学科卒業。同小児科、
遠州総合病院、清瀬小児病院、Harvard
大学 B o s t o n小児病院、東京大学大学院
医学系研究科小児医学講座小児科教授、副院長、東京大学教育研究評議員を経て現職。
日本小児科学会名誉会員、日本小児保健協会名誉会員、日本腎臓学会名誉会員、
日本小児腎臓病学会名誉会員。
中山人間科学振興財団理事長、日本保育協会理事、日本小児医学研究振興財団理事、日本腎臓財団理事など。

16

ネットリテラシー教育プログラムなどを学校 に無償提供

経 済的困 難 を 抱 える 子どもの 学 び 支援16

「学びの 質」向上につながる教材の 提供「子どもの 権利」
〜先進的取り組 みに学 ぶ〜
兵庫県尼崎市の事例

17

カナダ・トロントの事例

182

援活動等を行ってきました。

助 成 事業

被災した子どもの 学 びや 育 ちの 支援

助成事業 は、子ども支援 に取り組む団体への助成を通じて子どもたちを支援する事業です。志を同じくする方々と共 に、
3 つのテーマに取り組 んでいます。

発災：2024年1月1日
最大震度（7 ﾏｸﾞﾆﾁｭｰﾄﾞ7.6）

石川県能登半島で震度７が観測された地震では、揺れそのものに加え、津波や火災の被害が大きく、子どもたちの学びや育ちへの影響も大きいと考避難者数：最大51,605名（1/2時点）

えられます。子どもたちが直面している困難の解消に貢献していけるよう、

出典：国土交通省 令和6年能登半島地震における被害と対応（令和6年5月）

20団体に緊急助成を行いました。その中から 4団体をご紹介します。
経済的困難を抱 える子至もの学び 支援

重 い 病気を抱 える子至もの
学び 支援

救援物資の拠点であった保育所の中にある居場所のと復耕 ラボ

能登半島地震 で被災した
子どもの居場所 づくりとケア

被災した子どもの学びや 育ちの支援のと復耕ラボがある石川県輪島市三井町は、仮設の学校から遠く、保護者たちは送迎に苦労していました。困りの声を聞いたのと復耕ラボは、放課後と長期休みの見守りを開始。放課後、スクールバスで三井町まで帰ってきた子どもたちをそのまま居場所で預かり、遊びの時間を提供することで子どもの心のケアも始めることに。保護者からは、「市街地の居場所までは送迎
遊びのプロのボランティ
アが入ることで、子どもたちが笑顔で過ごす時間を作っている

できないのでありがたい」との声があがっています。のと復耕
ラボは、ボランティアの募集や宿泊所の提供、一次産業の復興策会議なども行っています。

体験学習や遊び、文化的な活動まで含めた活動を支援しています。また、学び以前の課題までを広く支援対象としています。

経済的困難 を抱 える
子至もの 学 び 支援重 い 病気 を抱 える
子至もの 学 び 支援

被災した子至もの 学 びや育ちの支援

３団体 で 連携して支援
福岡

特定非営利
活動法人 いるか石川

特定非営利活動法人
シンマ マ 応援団

金沢市内 へ避難している
能登地域 の 子どもたちの学習支援

石川

NPO

制服 バ ンク 石川

福岡
大学生がオンラインで指導

学習スペースで子どもたちが学習

1 .5次避難、2次避難で金沢に来た子どもたちの学習支援を、
経済的な困難により学びに課題を抱える子どもたちの意欲を高め、学びに取り組む
手助けとなる事業
学習支援
外国 ル ーツの 子ども
学 び の意欲向上
訪問支援
子どもの 居場所
支援基盤整備 など

重い病気により長期入院や長期療養をしている子どもの意欲を高め、学びに取り組む手助けとなる事業
学習支援
スポーツ・文化体験
病気 への 理解支援
食育
調査・啓発
学 び の意欲向上 など

被災した子どもの学びや育ちに寄与する活動。災害によって、生活上の困難を抱える子どもや被災によるストレス、
学習困難などを抱える
子どもに対する支援

金沢と福岡でタッグを組んで実施。シンママ応援団・制服バン

石川県は小学生から制服があり（85％の学校）支援が必要

ク石川は子どもたちの対応と場の運営を、いるかは学習コンテ
ンツと講師を準備しました。熊本地震での経験を生かしたオン
ライン支援を行ういるかの講師は、福岡からオンラインで１対１で学習指導。金沢側では、学習スペース、タブレットなどの機器を準備し、子どもたちをサポートしながら学習支援の場を学習支援

運営しています。学習スペースは地元の銭湯などにあり、お弁

ストレスケア

当も提供されています。制服バンク石川は、二次避難で新しい学 びや育 ちの 環境 づくり
居場所支援、育児支援 など

金沢「わかりやすかった「」もっとやりという声があがっているたい」

学校に通う子どもたちの制服の支援、シンママ応援団は二次避難のシングルマザーの子どもたちの支援なども行っています。

3

4

支援領域

困難な状況でもよりよい学びができることを目的に、教科学習だけでなく、

助成事業

経済的困難を抱 える子拷もの学び 支援

経済的困難の中にある子どもたちは学びや生活に困りごとを抱えがち。

子どもの
貧困
※1
約9人に1人

高等学校の
中途退学者
2
約4万人※

社会的養護
児童
3
約4万2千人※

外国 ルーツの子ども
4
約14万人※

コロナ禍による打撃で将来の選択肢を失い社会的に孤立する家庭も。

子どもたちの声から始まった多世代が集う居場所。ゆったり

一般社団法人 ユ ガラボと遊んだり学びをサポートしたりするかたわら、食材支援や多世代 が 安心して集 える居場所や、 ソーシャルワーカーなどにつなぐ地域のセーフティネットとしても機能。さまざまな支援につなぐハブ拠点となっていま
継続的な学びを支 える地域 のす。他団体とも交流し、ノウハウを共有するなど協働して地
プラットフォームに域を支えています。

最近は自治体での学習支援も増えてきましたが、孤立しないための包括的な支援体制や、支援を持続可能にする地域の関係機関との協働も必要だとわかってきました。最大３か年の中長期的な計画で、地域と食料支援をしながら個々のニーズを把握し、活動 に 活 かす

協働し包括的な活動に取り組む団体を支援しています。
※1
※2
※3
※4

対象世帯に食品を配布する際、どんな支援ニーズがあるかをヒアリング。子どもの教育に関して寄せられた悩みをまとめ、学習支援について情報発信。

出典：2022年国民生活基礎調査（厚生労働省）
出典：令和 4 年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査（文部科学省）
出典：令和 6 年 4 月 社会的養育の推進に向けて（こども家庭庁）
出典：令和 4 年度 外国人の子供の就学状況等調査（文部科学省）「悩んでいるのはわが家だけではない」「悩みに合った解決の場がある」と周知できました。利用者の多い S N S も
積極的に活用しています。

学習コーディネーターが 個別 のプランを作成し、きめ 細 かく学習支援

Pick Up
勉強したい小中学生に、個別の学習プ
ランを作成しマンツーマンでレッスン。
日々の学習や高校受験に伴走しました。
初めは勉強に抵抗感があった子も、コーディネーターとの信頼関係を積み重地 域 の 多世代 が 交 流 する居場所 をハブとした 学習支 援

ね、徐々に意欲をもてるように。
「挑
戦したいと思えるようになってきた」という声が聞かれました。受験を終えた高校生が今度は教える側に回るというつながりもできています。

活動団 体 の 声

1
課題

2
課題

3

カバ ーできない
ニーズが 多様 で支援しきれない

学習支援 だけでは解決できない

地域 の 担い 手 や連携 の 不足

町全体で子どもを育てる！

自治体

子ども食堂

子ども
保護者

認定特定非営利活動法人
フードバ ンク 北九州 ライフアゲイン

困難を抱える子どもが学習に向かうためには、まず学習支援以前に生活環境から見直す必要がある場合もあります。偏った食事や孤食を改善したり、将来の夢をもつためのワークなどを通じて気力や集中力を回復させたりすることが急務となっています。

町の人 たちがひとつの 大家族 のようになることをめざして、
誰も孤立させない環境 づくりを対象となる子どもを支援するには、子どもとの信頼関係が不可欠ですが、子どもを理解し、伴走できる人材は不足しているのが実状です。学校や行政などを含め、支援者や関係機関が協働していくことが必要です。

取 り組 み居場所

福祉機関

困難を抱える家庭は、子どもの学びに関する相談の場や適切な支援先にアクセスしづらいことも。無料の学習支援があっても、各家庭のニーズは多岐にわたるため、個別の対応が必要となります
が、そこまでできていないのが現状です。

教育機関

町全体 で 大家族 のようにります。信頼関係を築き、生活環境

まずは対象の家庭や子どもの個別のを改善しながら気力や集中力を回復

困りごとやニーズを把握。調査をもさせていくには、多様な関わりも必とに試行錯誤し、食事支援や自然体要。地域の関係機関と連携し、多世験活動などで接点を増やすことに。

代・多職種の人が継続的に関われる子どもたちとの接点が増えると、適仕組みを作り、町全体で子どもを育

切な支援ができる担い手も必要とな

てる取り組みをしています。

バンク事業を行いながら、食料支援だけでなくその後の継続的な包括支援へとつなげる活動をしています。空腹だけでなく心の栄養を満たせるよう、子ども食堂や学習支援などを通じて寄り添うことや地域の人と子どもたちの交流などを重視。

町をひとつの大家族のような温かい居場所ととらえて支援を実施しています。

無料で夕食を提供 する子ども食堂。地域 のつながりの 拠点 に
主に児童期の子どもや保護者を対象とした子ども食堂。子どもたちが来やす
いよう、小学校区に開設。夕方から集まり宿題をしたり遊んだり。時間にな

多世代 で 子育 てに 関 わる

学習支援だけでは解決が難しいため、家庭や企業などで出た食品ロスを生活困窮世帯に配るフード

るとみんなで夕食をいただきます。多世代が交流する場にもなっており、ひとつの大家族のように、安心できる場
所になることを目指しています。

学習支援をしながら、子どもとの 信頼関係を大切 にして伴走 する場 に
思春期の子どもを対象に、学生がボラ
ンティア講師となり対面やオンライン
で学習をサポート。子どもとの信頼関係を大切にし、授業外の時間には子どもの話をじっくり聞きます。子どもの自主性や個性、自己肯定感を大切にしており、個別に立てた計画をもとに自分のペースで学びを進めています。

活動団 体 の 声

町の人々や商店街の人々が、地域の子どもたちと交流し、子どもたちに町を愛する
気持ちが育まれたらいいなと思っています。そのビジョンは、「ただいまが言える
まち、おかえり商店街」というキャッチコピーにも表れています。

56

現 状 と課 題
課題

地域内外の支援者やほかの支援団体との交流や連携もできるようになり、子どもたちを支える基盤が整ってきています。今後は利用してくれる人数を増やしたり、積極的に情報を発信したりして、強固な地域ハブとしての役割を担っていきたいと思います。

家庭 や 単独 の 団体 だ けで は

助成事業

interview
医療的 ケア児
約2万人＊2

医療の進歩で助かる命が増えた一方、長期的な治療や医療的ケアが必要な子どもの学びや体験の機会は十分ではありません。療養生活への不安、学習の遅れや体験の不足からくる意欲の減退といった問題を多活動を、全国に普及させていくことが重要です。

る 2 団体。活動年数を重ね、対象の子どもたちだけ

医療的ケアに対応した地域連携ハブ
拠点を運営。医療的ケア児を取り巻く福祉・教育・医療等各所をつなぎ、子どもの育ちをトータルにサポート。
特定非営利活動法人
未来ISSEY 代表― 助成を受け始めたときの事業を教えてください。

出典：「小児慢性特定疾病児童とその家族の支援ニーズの把握のための実態把握調査の手引き書令和4年3月」（厚生労働省）出典：「医療的ケア児とその家族に対する支援 に関する調査」令和6年3月（総務省行政評価局報告書）

吉田さん

吉田 ゆかりさん

療養中の子どもがアバターで授業に参加する

小児がん等慢性疾患の子どもの学びや体験の支援、家族の相談事業に注力。病気の子どもとその家族が、学校や社会から孤立せず希望をもって生活できることをめざす。

という試みや、病院で子どもと交流する学生ボランテ
ィアの育成などです。
Pick Up

英さん

事例・ノウハウを 共 有し、解決 を 後 押し

現 状 と課 題

情報 が なく、病弱児や医療的ケア児は、数も少なく、一人一人の症状や状態も異なります。
困難な状況に遭遇しても、どれもレアケースで八方塞がりになることも。情報がなくあきらめることも多々あります。

取 り組 みノウハウと事例 をみんなのものに「検討できた」「選択できた」「学校や行政を説得できた」「もっと良知っていたらい状況にできた」。そんな機会喪失をなくすために、散在する情報をまとめ、使いやすくすることで、子ども一人一人の学びの環境づくりをサポートします。

地域の体制や環境づくりにも力を入れてきました。
― 行政や地域の課題意識や取り組みはどのような状

いろいろなところでテーマとして話すようにしていま況でしたか？

す。いっしょに認知を高めていきたいですよね。

未来 ISSEY

一般社団法人

長期入院・療養 を 経験 する高校生 を、在籍校 で の 学 びにつなぐ事例集 を 作成
小児がんや難病により、長期入院や療養が必要となった高校生は、
それまで通っていた高校を休学・留年・退学になることがあります。
全国の制度や、治療を続けながら学び続けた事例を集め、「友達や先生と共に学び続けられる」ためのガイドブックをつくりました。

在宅療養 ネットワーク

医療 を必要 とする子どもたちが、
学 び の 環境 を自分 で 選 ぶためのコーディネートガイドの 作成
くわしくはこちらから!

医療的ケア児が、通学など自分の希望に沿った学習環境を選択することはまだ浸透していません。そこで就学支援に関わる人が医療的ケア児の就学を適切にサポートできるノウハ
ウを掲載。子どもの希望に沿った学びの環境を選ぶことを広めます。

そもそも小児慢性疾患について問題意識は持― 支援団体さん同士、横のつながりはありますか ？

たれていませんでした。治療以外にも教育や進路、家

吉田さん

族の離職の問題など課題があることは知られていませし、交流しました。年齢が近いので寄り添うことがでんでした。

き、視野も広がったようです。

英さん

児童発達支援や放課後デイでも医療的ケア児

英さん

うちのグッドブラザーが医療的ケア児を訪問来てくれてとても助かったし、若い人が経験は対象外で、家族がみるのが当たり前、外で保護者としてくれたことがうれしいです。先入観をもたずに柔子どもが離れて過ごす居場所は病院以外に選択肢があ軟に接してくれました。

りませんでした。

― 数年前と比べ少しずつ認知が高まっていますね。

― この数年で意識や状況に変化はありましたか？

英さん

学校に看護師さんが入ったり、コーディネー

病院で子どもと交流する「グッドブラザー」

ターがついたりと、教育・医療・福祉などの情報を総の趣旨に賛同した学生達の存在が、病院やほかの保護

合して子どもの最善を考えられるようになってきまし

者に伝わり、少しずつ変化してきました。

た。

吉田さん

英さん

特定非営利活動法人

医療的ケア児の進路や環境を多様な選択肢から選ぶためのヒントブックの製作です。人材の育成、

吉田さん

解決 の 糸口 が 見 つけられ ない代表理事

英 早苗さん

み出しています。

クな視点で考えることが必要です。同じ課題をもつ人のモデルとなる

一般社団法人
在宅療養ネットワーク

香川県で、病弱児・医療的ケア児の支援を続けていでなくそこに関わる人たちや地域、県の変化をも生

くの人に知ってもらい、学び・体験の機会を提供する支援策をユニー※1※2「や り 続 け る」
「 関 わ る 」こ と が 、
変 化 を つ くる

医療的ケア児支援センターができ、地域づく

吉田さん

長期療養の高校生の学び事例集をつくったこりが進んできました。各地域に核となる人材が育ち、とで、県内の教育委員会での認知が高まりました。が支援の場を増やす動きが広まってきています。

ん教育の講演の依頼も入るようになりました。

― 学校での認知や受け入れ体制は変わりましたか？
吉田さん

理解者の先生などから、少しずつ認知が広がっていると感じます。
英さん

医療的ケア児の就学について関心は年々高ま英さん

冊子はうちも反響が大きく、読んでくれた看護師さんや保健師さんたちが、いっしょにやろうという気持ちになってくれました。

― これからどんなことをめざしていきたいですか？

り、受け入れを前提とした話ができるようになってき吉田さんました。法律や予算ができたことの影響もありますね。

てもらいたいです。

吉田さん

法律や予算の面では、小児慢性疾患はこれからなので、課題意識を高めていきたいです。
英さん

病気の子どもという点は共通しているので、

英さん

多くの人に小児慢性疾患のことや悩みを知っ子どもたちを応援してくれる人を増やしたいです。子どもの将来を子ども自身が描けることを大事にしたいです。

78

難病 の子ども
約12.4万人＊1

重 い 病気 を 抱 える子どもの 学 び 支援

非資金的支援

Pick Up

研 修 や つながり・交 流 の 機 会提 供

こども家 庭 庁×助成団体 の 情 報 交 換
助成団体間の交流や、相互の知見・ノウハウの共有等のサポートのひとつとして交流会を実施
しています。重い病気を抱える子どもへの学び支援を実施している団体どうしの交流会として、2023年度はこども家庭庁を訪問。当事者の声や現状の課題を伝え、情報交換をしました。

子どもたちの支援を続けるには、支援する側も持続可能であることが求められます。子どもたちが学びにアクセスし続けられるために、組織基盤の強化が図れ、団体同士のつながりが強められる非資金的な支援に取り組んでいます。

小 児 がん 当 事 者 の 声
治療の副作用で院内学級にも通えなかったり、

Pick Up

学校に戻ってもカリキュラムが進んでいたりと、

団体別 の 課 題 解決 をめざした 研 修 の 実 施
資金調達、ステークホルダーとの関係づくり、事業評価など、活動団体のニーズに合わせた研修を実施。2023年度は知識・スキルの底上げをする全体研修と共に、団体

別に個別セッションを複数回設け、個別の課題について講師と深く議論しました。

資金集 めで はなく仲間集 めの 手法 を学 ぶ

ファンドレイジング研修

特定非営利活動法人日本ファンドレ
イジング協会から 3人の講師をお招きし、全体研修 3回、個別セッショ
ン2回を実施。全体研修には14団体、個別セッションには 3団体の参加がありました。

研修の目的 ：自団体のファンドレイジン

グアクションを考えられるよう、ファン
ドレイジングの基本を学ぶ

全体研修 ：ビジョンのストーリー化・
自団体の既存・支援者分析、支援者への提供価値分析
個別セッション ：自団体のアクションプランを考える勉強をしたくてもできない辛さや困りごとを当事者の声で届けました。

学びの環境を整えてほしい、と高校生自ら発信しました

支援現場 で 感じること
病気の子どもたちの学びの課題は、医療・福祉・教育の分野にまたがります。どこと話をしたら課題解決に向けた議論が進むのか、突破口がなかなか見えてこない、という声が多く挙がりました。

今後 に 向 けて
難病や医療的ケアが必要な子どもたちは、状況の多様さと数の少なさから、個別の課題として放置されがち。関係者が力を出し合い課題に取り組む動きになるよう、これからも声を届けつながりを強くしていきたいと決意を新たにしました。

参加者 の 声

情報交換をしながら、 こどもをまんなか にして力を合わせていこう、と話し合いました

Pick Up●個人としてでなくチームとしてファンドレイジングに取り組むため参加。複数のメンバーを巻き込むことができ、期待以上のものが得られました。●ワークが多く、一般論だけでなく自団体のファンドレイジングについて個別化して考える機会になりました。

情 報 交 換＆交 流
年に一度、時間をかけてインプットや情報交換をする会と、毎月気軽に話せるオンラインの会を開催。同じ想いの人をつなぐ・話す・インプットする機会を用意しています。

協力関係 を引き出 す
手法 を学 ぶ協力のテクノロジー 研修

特定非営利活動法人協力アカデミーの松原明さんを講師にお招きし、全体研修 1回、個別セッション 2回を実施。全体研修には 13団体、個別
セッションには 3団体の参加があり
ました。

研修の目的

：関係者 の 協力 を 引 き 出 す「相利」の考え方について学ぶ
全体研修 ：「相利」を具体的にしていく６つのステップについて学ぶ／「相利
評価表」を作ってみる（ミニワーク）
個別セッション ：全体研修をもとに自団体の 6 つのフレームワークをセッションしながらつくる

参加者 の 声●団体の活動が多岐にわたってきたので、今一度目標を明確にしたくて参加しました。セッションを通じて自分たちの団体の軸となるものが確認できました。●セッションを通じて、法人が抱える課題が明確になりました。

1 泊 2日でノウハウ交流 やインプットを行う「交流会」
熱心に聞き入る参加団体の皆さん

児童福祉法改正やこども計画など行政の動きをインプット。
活動団体として、何を見ていかなくてはいけないかを議論しました。

気軽 な学 びと相談

「 ゆるトーーク！」

ほぼ毎月実施している「ゆるトーーク！」。ゆるく 相談 や 情報交換をしています。時々ゲストを呼ん

910でインプットもしています。

自主事業

取 り組 み自主事業 は 、 ベネッセこども基金 が 企画・実施し、子どもたちを支援 する事業 です。志 を同じくする方々と共 に、
4 つのテーマに 取り組 んでいます。

よりよい 社会 づくりに
つながる

学び 支援

「 ベ ネッセこども 基 金 D& I 賞 」を 設 置し 、
中高 生 の 当 事 者 研 究 を 支 援

ベネッセこども基金D&I賞は、マイノリティな環境や状大学 先端科学技術研究センター当事者研究分野 熊谷況に置かれている中高生が自分にとっての理想を実現し晋一郎先生をはじめ、研究者の先生にメンターとして半たり、課題を解決したりする方法について探究する「自年間研究プロセスをサポートしていただきました。当事

分研究」の活動に対して、研究費とメンタリングで応援「社会モデル」の推進を目者による発信や研究により、するプログラムです。当事者研究の第一人者である東京（株式会社リバネスとの共同事業です。
）
指します。

子至もの
安心・安全を守る活動

ベ ネッ セこども 基 金 D & I 賞
研究対象分野病気・障 がいを抱 える子至もの
学び 支援

経済的困難を
抱 える子どもの学び 支援

自分自身 の 特性 やマイノリティ性 に着目したあらゆる開発 や 研究

採 択 され た 研 究 テ ー マ

1

トリコチロマニア（抜毛症）に対して当事者と社会はどのように関わっていくべきか
岩手県立盛岡第一高等学校2年 井筒彩花さん

2

肢体不自由での通常級におけるコミュニケーションの工夫
神奈川県川崎市立中学校2年 Iwakata Yurika さん

3

K さんの為の雑談ツールの開発〜全ての人にストレスない雑談を〜
岡山県立岡山操山高等学校1年 藤原咲歩さん

トリコチロマニア（抜毛症）に対して社会はどのように関わっていくべきか

Ｋさんの為の雑談ツールの開発

よりよい 社会 づくりにつながる学 び 支援研究発表 をご 覧 になった 方 からの 声

Pick Up

中高生 による当事 者研 究 と障 がいの 社会 モ デル の 推 進●障がい者だけでなく、関わる人も当事者の 1人なんだという考え方に感動しました。
●子どもを教え導くという形ではなく、子どもたち自身の気づきとなるよう、まさに『伴走』としてのこの取り組みがとてもよかったです。

肢体不自由での通常級におけるコミュニ
ケーションの工夫

障 が いの 社会 モ デル（社会的障壁を取り除くのは社会の責務とする考え方）
が 浸透してい ない 。
医学 モ デル の 考 え 方

ことが障がい「歩けない」＝障がいは本人の体の中にある中高生のみなさんの当事者研究は、今後の可能性を感じさ
今までは、医学モデルばかりが注目され、社会に合わせるために個人が努力することが多くありました。
社会 モ デル の 考 え 方

ことが障がい「階段しかない」＝障がいはアンフェアな
社会環境の中にある当事者研究 の可能性と未来 の 学 びの 形

これからは、社会側を変えることで障がいがあってもなくても社会参加できる環境づくりが必要です。

東京大学
先端科学技術研究センター教授

熊谷晋一郎先生
東京大学先端科学技術研究セン
ター教授、小児科医。専門は小児科学、当事者研究。
今回の研究で半年間研究プロセ
スをサポート頂きました。

せるとてもワクワクするものでした。自分や誰かの困りごとに対処できるためには、安全に困りごとを開示できる場が必要不可欠ですが、今回の研究の場はその役割を担っていたといえます。また一人ではなく社会的な文脈の中で研究を進めるなど、O E CD のラーニング・コンパスでも提唱されている学びが多く実践されていました。こうした経験の広がりが、未来の学びを形づくっていくことでしょう。

1112

現 状 と課 題●こんな社会を作りたいという思いを描きながら研究を行っている姿を目の当たりにし、大きな勇気を受け取ったとともに、心を動かされました（イベント中何度も涙があふれました）。
●中高生の、課題に取り組む姿勢や行動
力に、未来を変える力を感じました。

自主事 業

Pick Up

公教 育 におけるインクル ーシブ 教 育 の 推 進

現 状 と課 題「学校 はマ ジョリティ優位 な 環境 になっている 」※教員の皆さんとの研修で出たご意見より

大阪府教育庁

インクルーシブ 教育を
さらに一歩前に進 める
アウトプットも

障 が い 理解 の 推進 のため 、
大阪府教育庁と連携協定
大阪府教育庁と連携協定式（左）大阪府教育庁市町村教育室桝田室長
ベネッセこども基金事務局長青木（右）大阪府下の市町村教育委員会に所属する指導主「インクルーシブ教育」は、ただ同じ教室ことを前提に施策を検討していく必要があ事を中心に、大阪府教育庁指導主事、府立学校で学ぶことだけがクローズアップされがち

りますが、当事者の想いや悩みを理解する

管理職などを対象として、研修を行いました。

です。本当の意味でのインクルーシブ教育

ことが難しい、機会がないといったことが大阪府下の公立学校の学級では、多様な子どもを実現するには、多様な子どもたちがいる

課題となっています。

たちが同じ教室でともに学んでいます。

暗闇体験と、ディスカッション

ダイアログ・イン・ザ・ダーク体験後のディス

取 り組 み（暗闇での対話）を 通し 、「 ダイアログ・イン・ザ・ダーク」

カッションでは、インクルーシブ教育先進地域
ならではの意見も多く聞かれました。

多 様 性 を尊 重し 、それぞれ に 所属 感 がある

広島県同様に、暗闇の中での運動会を体験し、グループディスカッションで意見交換を行いました。

学 校 の 在 り方 を 検 討。
ダイアログ・イン・ザ・ダークでは、照度

暗闇の中に入ると、参加者は一瞬にしてそゼロの暗闇空間で、聴覚や触覚など視覚以の世界の弱者になります。アテンドのこま

外の感覚を使ったコミュニケーションを体

やかな見守りの中、仲間同士で安心できる験します。暗闇のエキスパートであるアテ

関係性をつくり上げながら、助け合い、支ンド（視覚障がい者）のサポートのもと、え合って過ごします。今回は、暗闇を体験

視覚を手放した中でのコミュニケーション

した後、グループディスカッションを行いを楽しみます。

ました。

広島県教育委員会

県内 の71人の指導主事等 が 参加
教育委員会においてダイアログ・イン・ザ・ダー
クを体験する研修は日本初。広島県の教育改革を２か月後 アンケートでもその 効果 は 約８割で 持続

参加者 の 声（研 修２ か月後 ）●障がいはあるものではなく、社会との関係で生まれるものであると強く感じるようになりました。
●誰もが対等に関わり、みんなが平等である暗闇での体験
は、視覚障がいの理解にとどまらず、差別や偏見の解消につながると思いました。
●「障がいの社会モデル」を理解したうえで、日常をどう変えていくかについて前向きに考えられる社会にしていけるようどんどん発信していきたいと思います。
●対話を通した意見交流を、研修会の中で取り入れました。

研修後に記入したアンケートでは、研修効果について肯定的な評価をした人は、すべての項目において 100%近くを占める結果となり、２か月後もその効果は約８割で持続していました。

暗闇 の中で 、ことを体験「誰もが 対等 になる」
暗闇の中での運動会を体験。ニックネームで呼び合うことで普段の肩書きから自由に。見えない不安はありますが、人の視線も気になりません。白杖（視覚障がいのある人が使用する白い杖）を使って暗闇で語り合い、行動します。

この 研修で 学 んだことを自分 の 仕事で活用できると思う（研修直後）N=36

とてもそう思う

ややそう思う83.3 %

13.9 %

どちらともいえない 2.8 %さらに前に進めるために実施されることになりました。インクルーシブ教育の推進と、チームビル

研修で 学 んだことで、仕事 に 活用できたことはありますか？
（研修２か月後）N=31

とてもそう思う

２か月の 間 にご自身 の 考え方 や
行動 に変化 はありましたか？
（研修２か月後）N=31

とてもそう思う

どちらともいえない

77 %

23 %

ディングの目的で開催された本研修には、県内のどのグループでも白熱した議論が行われました。
参加者 の 声（研 修３か月後 ）●学校訪問の際、多様な子どもがいることを前提とした授業や、子どもとの関わりを大切にした指導ができるよう指導助言をしています。
●児童生徒を見取る時に、一人一人の見え方や考え方が違うことや、その人の力を引き出すためには何ができるかを、今まで以上に考えるようになりました。

●不登校等児童生徒 への支援に取り組むに当たって、個々の状況に応じるとはどういうことなのか、多様性とは
どういうことなのかについて、より広い視点から考えるようになりました。

グループディスカッションで意見交換
ディスカッションを行い、個人の気づきをシェア。暗闇の中で起こった価値の転換について話し合います。暗闇に入る前と同じメンバーとは思えないほど打ち解けています。

45 %ややそう思うどちらともいえない

42 %

13 %

Check
広島県

大阪 府

くわしい 実施 レポートはこちらをご 覧ください。

13

14

指導主事等 71人が参加。ディスカッションでは、

自主事 業

病気・障 がいを 抱 える子どもの 学 び 支援

子どもの 安心・安全を守る活動

教 育 プログラムを、学 校 などへ 無 償 提 供

Pick Up

アバターを 利用した 学 び 支 援 モ デルを 広 げる 取り組 み

子どもの安心・安全な環境

一般財団法人ニューメディア開発協会との協業

づくりのための支援プログ

防災

ラムの無償提供を、財団設「アバターロボットを通じて学びを進め、病気や障がいを乗り越える力にしてほしい」「病気だからってあきらめることを終わりにしたい」。関係者や先生方の熱い想いと、保護者や子ども本人とのこま

Telepii

やかなコミュニケーションによって、病気や障がいを抱える子ども

自走型

ネット利用の低年齢化によアバターロボット

り、学校現場からのネット

temi

子どもの安全・安心
ハンドブックと安全教室実施パッケージ「一緒」に 過ごせるから力 になる！

入院中

原籍校

小学校
中・高学年向 け

防災教育紙芝居「じしんのときのおやくそく」※※2024年3月時点

2 0 2 4 年度 は

森川特別支援学校（院内教室）

初めてのスマホ安心ガイドブックと安全教室実施パッケージ

シリーズ累計 のべ約125万部

原籍校に働きかけ、アバターで体育祭にリアルタイム参加。久しぶりに友達と一緒に過ごし、友情の厚さを確認し合い感動。その後の治療に向かう力にもなりました。

入退院を繰り返すと、院内学級と原籍校で進度がことなり授業内容が途切れます。アバターで原籍校に出席することで、授業も途切れず友達と一緒に過ごすこともでき
ました。

ネット

リテラシー教育へのニーズ

大阪府立光陽支援学校 の 取り組 み

授業 が 途切 れないからよくわかる！

小学校
低学年向 けが高まっています。

たちの学びを支援する事例が、ひとつひとつ積み上がっています。

沖縄県立森川特別支援学校 の 取り組 み

防犯

立当初から実施しています。

可搬型
アバターロボット

保育園・幼稚園向 け学校現場以外も含め、より多くの方に活用いただけるよう、引き続き普及の拡大を目指します。

入院中も一時退院中の体「アバ
調不良 なときも、
ターロボット」で原籍校の学校生活に参加
一 時 退 院中

自宅

経済的困難を抱 える子どもの学び 支援
東京都立多摩桜 の 丘学園 の 取り組 みイメージ がつかめた！
「働く」

支援者 の育成 にも役立ったとのお声も！

茨城県立水戸特別支援学校 の 取り組 み

すぐそばで 見ているみたいにリアル！
デジタルで現実世界を再現するデジタルツイン。展覧会
会場をデジタル上で再現することで、友達や自分の作品を自宅からリアルに鑑賞することができました。どこからでも参加することができるモデルになりました。

学 び の 質向上 につながる 教 材 の 提 供
経済的に困難な状況にある子どもの学習支援領域において、先進的な団体「認定特定非営利活動法人キッズドア」と連携して、「学ぶ意欲」と「言葉の力」の向上をねらいとした中学生向け教材を制作し無償配布。同じ課題を抱える全国の団体連携に活用いただきました。
アバターロボットを使い、就労の体験学習を実施。会話に合わせてうなずくなどの首振り機能で、現場にいるよ
うなやりとりができました。ミュージアムで働く人の想いもわかった体験学習になりました。

ひとりでも多くの子どもが学びをあきらめなくていいように、取り組みをより多くの人に知ってもらい、導入校や支援者を増やし、誰もが使える環境を目指して活動していきます。

2 0 2 4 年度 はより現場に近い場所で効果的に活用し、普及を図るための運用体制にしていきます。
（2023年度、）
認定特定非営利活動法人キッズドアに事業を移管。教材は引き続きご利用いただけます。

15

16

2 0 2 4 年度 は

To p i c s「子どもの 権 利」

カナダ・トロントの事例〜先進的取り組 み に 学 ぶ〜

地域 コミュニティや
人権委員会等 により守られる 子どもの 権利
人口の半分近くが移民のトロント。連邦・州で定められた人権法律を、遵

日本 でも「 こども基本法」 が 制定され 、「子どもの 権利」 が 明記されました。
しかし、現状 では子どもの 権利 が 十分 に尊重されているとは言えません 。
ベネッセこども基金では、子どもの 権利 の 推進 の取組 みを行っています。

守する取り組みが活発です。子どもの権利についても 40年ほど前から取り組んでおり、多様性を認め尊重する意識が各地域のコミュニティハブに反映されています。州の人権委員会などが市民の人権を守り、子どもの声を代弁する拠点として機能しています。

「 子どもの 権 利」とは？
「子どもの権利」とは、すべての子どもが生まれながらにもっている人権です。
国連で 1989年に子どもの権利条約が採択され、日本は 1994年に批准。2023
年にこども家庭庁が発足。
「こども基本法」が施行されたばかりでまだ社会に浸透しているとはいえない状況ですが、各自治体でも子どもの権利に関する条例ができ始め、「子どもアドボカシー」など、子どもの声を尊重する取り組みは広がりつつあります。ベネッセこども基金は、子どもの権利に関わる情報収集や発信

差別の禁止

子どもの
最善の利益

子どもの 権利条 約 の
4 つの 原 則

生命、生存及び発達に対する権利

子どもの意見の尊重

地域 のコミュニティハブで人とのつながりを構築

権利を守る厳しいアンテナを張り、市民を守る

公設民営の「コミュニティハブ」は各所にあり、州の人権委員会やアドボカシー事務所といった「困っている住民のニーズに応え、ウェルビー

組織も大きな役割を担っており、社会生活の中イングを実現する」役割を担っています。支援できちんと権利が守られているかアンテナを張員が話を聞き、必要とされるプログラムを提供

り、子どもの声を聞いて大人が代弁し、適切なしたり、利用者同士での交流の場をつくったり機関につなげるなど、市民の声を政府や必要なしています。利用者の尊厳を大切にしており、場所に届ける活動がさかんに行われています。

エンパワメントを重視しています。

を行っており、その中から国内・国外の事例をご紹介します。

地域住民 のニーズに 応 える

子どもや 若者 にか か わる 関連各所 が 横連携

住居支援や医療相談、子育て支援などを行っているコミュニティハブ。地域
によっても特徴が異なりますが、日常的につながりをもち、困ったときに適切な場所につなげるハブの役割をもっています。地域リソースが明示され、情報にアクセスしやすいことも特徴です。

こども基本法に先がけて 2009 年に「子どもの育ち支援条例」を制定した兵庫県尼崎市。子どもの人権を守り、子どもの育ちを地域社会全体で支えていくという理念を掲
げ、ハード面・ソフト面の両方からさまざまな取り組みを行っています。

子どもにか か わる機関 が一 つの 施設群 にそろう
行政や教育機関、県警、児童

乳幼児から若者まで気軽に相相談所、民間の事業者、看護談でき、必要な支援につなが学校など子どもや若者にかかれるワンストップの場です。

わるあらゆる機関や部署、団

子どもたちのために、それぞ体が一つの施設群として一堂れの専門性を発揮しながら対に会し、連携をとっています。

話を重ねています。

未就学児と保護者がいつでも遊びに来られるスペース。スタッフや専門家に育児や就学について気軽に相談でき、必要な支援へとつなげられます。

ッフとの交流も。イベントをに不足する中、多くの中高生

企画・開催したり、市政へのや若者に利用される居場所が要望を出したりと主体的なアあります。利用者のニーズにクションも生まれており、若応えるコンテンツや音楽機材、者の声を発信する起点の場と自習室などがあり、運営スタ

なっています。

若者を支援する４つの団体が共同事業体として運営する「ユース交流センター」。ユースワークという若者支援の考え方に基づいて運営しています。

誰でも見ることができる
コミュニティリソース一覧

人権侵害 に 厳しい目を同じ 体験をもつ 仲間とともに 、光らせる政府機関

苦しみを乗り越 えるプログラムを提供

差別の禁止や人権擁護推進のための調査、政府・行
政・教育等各機関への働きかけを行っているオンタ
リオ州人権委員会。人権を守るための提言を行い、交渉が決裂した場合には裁判になることもあります。
子どもの人権にも高い意識をもち、子どもの目線や気持ちに寄り添ってその声を受け止めています。

つらい経験をした人を対象に、傷を癒やしたり、自分を取り戻したりするための支援施設。気持ちを落ち着かせることのできるスペースもあります。グルー
プでの話し合いなど、自分を取り戻していくためのプログラムが用意されています。

子どもが 主役 の「意見を言 える」「 やりたいことができる」起点 の 場
ユース世代の居場所が全国的

当日のプログラム一覧。
幅広い世代が対象

人権に関連する冊子なども刊行し、関係機関に配布しています当事者 に 寄り添う施設 の 例（左）一軒家のようなあた
たかみのある居場所（右）心を落ち着かせることができる庭17※ここでご紹介した内容は、2023 年に関係者に取材した内容をもとに構成しています。

18

兵庫県尼崎市 の事例

提供 さ れ るサ ービス・
情報 の 例

2 0 2 3 年度募 集 および 決 定 助成 団 体

被 災した 子どもの 学 び や 育 ちの 支 援

募集対象

募集期間：2023 年 11 月 8 日〜 2024 年 1 月 5 日

令和６年能登半島地震で被災した
子どもの学びや育ちの支援活動助成

経 済 的困 難 を 抱 える 子どもの 学 び 支 援

募集期間：2024 年 1 月 19 日〜 3 月 19 日の期間に「令和６年能登半島地震」の被災地域において、生活上の困難を抱える子どもや被災によるストレスや学習困難などを抱える子どもに対する支援について、募集を行いました。

募集対象

助成事業数：24 事業

経済的な理由により学習に困難を抱える子どもたちの

特定非営利活動法人いるか（最大 3 年間）

助成総額： 11,541,970 円

申請事業名
子育てサポート「にこにこありんこあそびカフェ」
珠洲市の子どもたちの SNS学習支援
珠洲市の子どもたちの学習支援

所在地

活動地域

石川県

輪島市門前地区

福岡県

珠洲市

団体名

申請事業名

所在地

初年度助成額同郷者による外国につながる子ども（越境児童）のオンライン教育
伴走プログラム（全国展開を見据えた自治体モデルの構築）

東京都

3,934,000 円

一般社団法人うみのこてらす

過疎地域の困難を抱える子どもに出会いと意欲と学びを届ける
新たな学び支援 モデルの構築

徳島県

3,434,600 円

認定特定非営利活動法人

e-Education

公益財団法人演劇のまち振興事業団

能登演劇堂こころのケアプロジェクト（小学生コミュニケーションワークショップ）

石川県

七尾市

認定特定非営利活動法人
オリーブの家傷つきを抱えた子どもに生きる力を育む地域連携体験学習
孤立防止オリーブキッズサポートランチ宅配事業

岡山県

2,079,500円

オヤコノトコ

能登半島地震で広域避難する高校生への学びを通じた居場所づくり
プロジェクト

石川県

金沢市

一般社団法人くじら寺子屋

進学に課題を抱える中学生・高校生・高卒認定の受験 サポート及び県外受験同行支援沖縄県

3,215,320 円

一般社団法人ソウレッジ

支援者向け性教育学び 直しワークショップ「ブレイクすごろく」

静岡県

4,835,000 円

放課後学習教室（いつでも大学生に質問できる勉強スペース、家庭、学校に次ぐ第三の居場所としての機能）
さくら教室（高校受験や英検試験対策を行う集団授業形式の事業）

東京都

1,160,000円

災害支 援 ネットワーク

NPO かけはし

おでかけ子育て広場〜赤ちゃんとお母さんの居場所づくり〜

子どもわくわく自然体験フィールドづくり

岡山県

輪島市
輪島市門前地区

認定特定非営利活動法 人
キッズドア

令和6 年能登半島地震支援プロジェクト「無料オンライン学習支援」

東京都

石川県、富山県、
新潟県、福井県
被災地域全域

特定非営利活動法 人
こども防災協会

自然科学・防災をテーマとした子どものワークショップおよび 交流の支援

東京都

輪島市、七尾市、志賀町、金沢市など

特定非営利活動法 人
子ども 未 来 研究 所

ほっこりアート のとのと

東京都

七尾市

特定非営利活動法 人
シンママ 応 援団

金沢市内へ避難している能登地域の子どもたちの学習支援

石川県

金沢市

NPO 制服 バ ンク石川

笑顔の制服プロジェクト:被災地の子どもたちへの無償提供と学校生活の支援ひとりひとりの夢を支える学びの場：
地震の影響をうけた子どもたちへの学習サポートプロジェクト

石川県

一 般 社団法 人第 3 職 員 室「ユースのリビング」被災や 避難をしている中高生の居場所整備事業

石川県

金沢市

公益 社団法 人 チャンス・
フォー・チルドレン

能登半島地震で被災した子どもへの教育支援

東京都

石川県全域

一 般 社団法 人
富山県助産師会

富山県助産師会による災害母子支援活動

富山県

富山県氷見市、高岡市、金沢市など

一 般 社団法 人
福井県助産師会

妊産婦専用福祉避難所へ 2次避難されている妊婦とその家族（子ども含む）への生活支援のために助産師を派遣する

福井県

金沢市

一 般 社団法 人
フリースペース 道オンラインによる能登半島地震被災地の子どもたちの学習支援

宮城県

輪島市・珠洲市・能登町など被災地域

公益 社団法 人
日本 環 境 教育 フォーラム

能登半島地震でストレスを感じる子どもたちへの探究型の学びと遊びを通した心的ケア支援

特定非営利活動法 人
日本 教育再 興 連 盟

BORDER FREE

募集期間：2023 年 6 月 26 日〜 2023 年 8 月 31 日

重 い 病 気 を 抱 える 子どもの 学 び 支 援

金沢市・野々市市・
白山市など
金沢市

東京都

特定非営利活動法 人

石川県、福井県、
富山県 金沢市、敦賀市、富山市など

応募数：36 件
採択事業数：7 件
助成総額：9,894,381 円（初年度）

募集対象

重い病気により長期入院や長期療養をしている子どもたちの助成対象期間：2024 年 4 月 1 日〜 2025 年 3 月 31 日

意欲を高め、学びに取り組む手助けとなる団体の活動
団体名

申請事業名

所在地

初年度助成額一般社団法人かないと医療的ケア児のための公民館的情報活動サポートセンターの創設

福岡県

950,000円

特定非営利活動法人
芸術家と子どもたち

アーティストによるワークショップを通じた病児の創造的体験の場づくり

東京都

2,000,000円

一般社団法人

入院中の小学生を対象にした、ライフアドベンチャー教育のモデルづくりと検証事業

東京都

2,010,000円

一般社団法人医療的ケア児の多様な学びや 経験を支える外出・旅行支援ネットワークづくり

石川県

1,000,000円

一般社団法人
北海道こどもホスピスプロジェクト

LTCの子どもと家族の状況を学びで改善する仕組みづくり

北海道

980,000円

Child Play Lab.

Try Angle

令和6 年能登半島地震で被災した石川県七尾市の学校支援事業
石川県七尾市における令和 6 年能登半島地震で被災した子どもの居場所支援事業

東京都

七尾市

一 般 社団法 人
日本 ろう者 サッカー 協会

聴覚障がい児の為のデフフットボールを通じた『こころとからだ』
元気プロジェクト

愛知県

金沢市周辺

のと復耕 ラボ

能登半島地震で被災した子どもの居場所づくりとケア

石川県

輪島市三井町

Learning Crisis 研究会

未来につなぐ記憶を学 ぶ「子どものための地元の思い出サロン」―輪島市門前町の歴史と伝承を語り復興するために―

東京都

輪島市門前地区〜子どもたちへ繋ぐ自然、文化、そしていのち〜

特定非営利活動法人ポプルワークス

病院や自宅等で療養生活を送る子どもたちの内面を豊かに育む、
映像制作ワークショップ 実施事業

東京都

1,500,000円

認定特定非営利活動法人
ラ・ファミリエ

いのちを守る 病気のある子どもたちの防災キャンプ

愛媛県

1,454,381円

1920

NPOありんこ

助成対象期間：2024 年 4 月 1 日〜 2027 年 3 月 31 日

意欲を高め、学びに取り組む手助けとなる団体の活動

助成対象期間：2024 年 1 月 1 日〜 2024 年 6 月 30 日

団体名

採択事業数：6 件
助成総額：18,658,420 円（初年度）

おいて、公募と随時審査（計 3 回実施）

応募事業数：43 事業

応募数：107 件

決算報告

財 団 概要貸借対照表 の 要旨（ 2024 年 3月31日現在）
科目

74 , 7 12 ,6 6 3
74 , 7 12 ,6 6 3

現金預金

0

固定資産

334 ,196,696
334,020,036

特定資産（事業積立資産）

176,660

その他固定資産（什器備品）

408,909,359

資産の部合計

1

金額

流動負債

29, 4 49,914

未払金

29,363,249

預り金

86,6651

指定正味財産（うち特定資産への充当額）

2

一般正味財産334 ,0 20,036（334 ,0 20,036 ）

科目
受取寄付金
受取寄付金
受取寄付金振替額

正味財産の部合計

379,459,445

負債及び正味財産合計

408,909,359

前年度

増減

159,347,188

9,130,580

166,882,479

159,102,022

7,780,457

5,711,805

5,792,389△ 80,584

161,170,674

153,309,633

7,861,041

245,166

1,350,123

160,971,131

10,900,268

148,477,768

139,347,188

9,130,580

支払助成金

66,461,288

63,964,841

2,496,447

給料手当

25,097,852

24,211,305

886,547

支払負担金

13,613,448

13,821,880△ 208,432

旅費交通費

9,842,072

4,087,993

5,754,079

委託費

8,190,216

10,374,061△ 2,183,845

25,272,892

22,887,108

2,385,784

23,393,631

21,623,943

1,769,688

委託費

6,469,595

6,492,706△ 23,111

給料手当

6,274,460

6,052,825

221,635

制作費

1,987,700

1,430,440

557,260

賃借料

1,844,699

1,855,604△ 10,905

支払負担金

1,747,386

349,363

1,398,023. 経 常 増 減 湖部
1

一般正味財産増減 湖部
Ⅰ．

その他事業費（通信運搬費、制作費など）

管理費

その他管理費（印刷製本費、報酬など）

評価損益等調整前当期経常増減額

5,069,791

5,443,005△ 373,214△ 3,393,631△ 1,623,943△ 1,769,688

0

0

0

当期経常増減額△ 3,393,631△ 1,623,943△ 1,769,688（1）経常外収益000（2）経常外費用

4,756

0

4,756

4,756

0

4,756

△ 4,756

0△ 4,756

税引前当期一般正味財産増減額△ 3,398,387△ 1,623,943△ 1,774,444

当期一般正味財産増減額△ 3,398,387△ 1,623,943△ 1,774,444

評価損益等計. 経 常 外 増 減 湖部
2

貯蔵品廃棄損
当期経常外増減額

一般正味財産期首残高

48,837,796

50,461,739△ 1,623,943

一般正味財産期末残高

45,439,409

48,837,796△ 3,398,387

150,200,000

161,996,000△ 11,796,000

受取寄付金

Ⅲ . 正味 財産期末残高

当年度

168,477,768

1,595,289

事業費

Ⅱ . 指定正味
財産増減の部単位（円）171,871,399

雑収益（2）経常費用△ 161,170,674△ 153,309,633△ 7,861,041

当期指定正味財産増減額△ 10,970,674

8,686,367△ 19,657,041

指定正味財産期首残高

344,990,710

336,304,343

8,686,367

指定正味財産期末残高

334,020,036

344,990,710△ 10,970,674

379,459,445

393,828,506△ 14,369,061

一般正味財産への振替額

公益財団法人 ベネッセこども基金

所在地〒206 -8686
東京都多摩市落合1-34

設立年月日

2014 年（平成 26 年） 10月31日※公益財団法人移行日 ： 2015 年（平成 27年） 4月1日

45,439,409

正味財産増減計算書 の 要旨（ 2023 年 4月1日〜2024 年 3月31日）（1）経常収益

名称

29,449,914

負債の部合計Ⅲ．
正 味 財 産 湖部

貯蔵品

Ⅱ．
負 債 湖部

Ⅰ．
資 産 湖部

2

科目

金額

流動資産

1

単位（円）

役員
代表理事・理事長

五十嵐 隆

国立成育医療研究センター 理事長

代表理事・副理事長

福原 賢一

株式会社ベネッセホールディングス
特別顧問

理事

耳塚 寛明

お茶 の水女子大学 名誉教授
青山学院大学 コミュニティ人間科学部

理事

小見山 智恵子

国際医療福祉大学生涯学習 センター
看護部門統括責任者

理事

青柳 光昌

一般財団法人代表理事専務理事

マセソン 美季

国際 パラリンピック委員会

理事

佐久間 貴子株式会社ベネッセスタイルケア

監事

尾尻 哲洋

税理士

評議員

髙野 一彦

関西大学社会安全学部・大学院社会安全研究科
教授

評議員

宮城 治男

特定非営利活動法人エティック
創業者

評議員

岡本千恵（龍千恵）

特定非営利活動法人 ホースタウンネットワーク
理事長

評議員

清水 里子

株式会社ベネッセコーポレーション
ものづくり推進本部 本部長

客員教授

社会変革推進財団

理事

取締役・常務執行役員

評議員※ 2024 年 6月時点

2024年7月
発行 ： 公益財団法人 ベネッセこども基金
写真

表紙：枦木 功（ nomadica ）

イラスト：山内庸資

アートディレクション：細山田光宣（株式会社 細山田デザイン事務所）
デザイン ：藤井保奈（株式会社 細山田デザイン事務所）

編集協力：竹内彩子
印刷・製本：株式会社 協同プレス

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2 0 2 3 年度

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