亀山市子どもの読書活動推進計画（第４次亀山っ子読書推進プラン）

令和４年３月亀山市教育委員会

表紙：児童親子エリア完成予想図（令和 2 年 5 月時点のものです。）

は

じ め に

情報社会の現代においては、パソコンやスマートフォン、タブレット端末等
が身近な存在となり、子どもにとって魅力的で様々な情報が容易に手に入るよ
うになりました。また、子どもを取り巻く生活環境や学習環境、経済環境が急激に変化し、多様化する中で、子どもの読書離れの傾向が指摘されています。
しかしながら、子どもの読書活動は、子どもが言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものです。そのため、すべての子どもが自主的に読書活動を行うことができるよう、積極的に環境を整える必要があります。
このような状況の中、亀山市では、平成 29 年 3 月に「第 3 次亀山市子どもの読書活動推進計画」を策定し、子どもの読書活動の推進や図書館利活用の普及啓発に努めてきたところです。
さらに、子どもの「生きる力」を育む自発的な読書を支え、子育てを応援す
る、子育て世代が求める様々な情報を提供すると同時に、明日の亀山市を担う若い世代がその可能性を大きく伸ばす「学びと交流の場」として、令和５年１月には、新図書館が開館いたします。
その中で、国等の動向やこれまでの取り組みに対する課題を踏まえながら、これからの時代に必要な新たな視点を加え、このたび、第４次亀山市子どもの読書活動推進計画を策定いたしました。
この第４次亀山市子どもの読書活動推進計画では、子どもが魅力的な本と出会える環境をつくり、生きる力となる自主的に読書をする習慣を身に付けられるよう、関連機関と連携しながら、あらゆる市民の学びと交流の拠点となる新図書館を核とした子どもの読書活動を推進してまいります。
最後になりましたが、この計画策定にあたり、ご協力、ご指導賜りました関
係者の皆さま方に対し、心からお礼を申し上げます。
令和４年３月亀山市教育委員会

教育長

服 部

裕

目

次

第1章

亀山市子どもの読書活動推進計画策定にあたって

１．亀山市子どもの読書活動推進計画策定の趣旨 ..................................................... 1（１）計画策定の背景と趣旨 ......................................................................... 1（２）計画の位置づけ................................................................................... 2（３）計画期間............................................................................................ 3（４）対象.................................................................................................. 3
２．子ども読書活動の現況と課題 .......................................................................... 4（１）子どもの読書活動を取り巻く情勢の変化 ........................................................ 4（２）第３次計画の成果と課題 ............................................................................. 7（３）亀山市の子どもの読書活動推進の総括 ......................................................... 20

第２章

亀山市子どもの読書活動推進計画の体系

１．めざす子どもの姿と基本方針 ........................................................................ 23（１）めざす子どもの姿.............................................................................. 23（２）基本方針.......................................................................................... 23
２．子どもの読書活動の推進のための施策 ............................................................ 25
基本方針１ 生きる力を育む読書活動の推進 ......................................................... 26①保育所、認定こども園、幼稚園等における読書活動の推進 ............................. 26②小中学校における読書活動の推進 .............................................................. 27③新図書館における読書活動の推進 .............................................................. 28④家庭・地域における読書活動の推進 ........................................................... 29
基本方針２ 読書に親しむ環境づくり .................................................................. 30

①居場所としての図書館づくり .................................................................... 30②連携・協働による推進体制の整備 .............................................................. 31③読書活動を支える人材育成 ....................................................................... 31④新図書館を核とした地域ごとの読書活動拠点※づくり .................................... 32⑤誰もが利用しやすい図書館づくり .............................................................. 32
基本方針３ 読書への興味や地域への愛着を深める情報発信.................................... 34①子育てをサポートする情報の提供 .............................................................. 34②本に親しむ図書情報の発信 ....................................................................... 34③地域学習資料の収集及び活用 .................................................................... 35

第３章

亀山市子どもの読書活動推進計画の実現に向けて１．推進体制 ................................................................................................... 36（１）推進のための連携.............................................................................. 36（２）推進体制.......................................................................................... 36（３）計画の評価と進行管理 ....................................................................... 36
２．成果指標について ....................................................................................... 36

資料
１．子どもの読書活動の推進に関する法律 ............................................................ 40
２．策定経緯 ................................................................................................... 43
３．児童書の利用状況 ....................................................................................... 44
４．用語の説明 ................................................................................................ 45
５．『亀山っ子』市民宣言 ................................................................................. 52
６．かめやまお茶の間１０選（実践） .................................................................. 53

第 1 章 亀山 市 子どもの読 書活 動推 進 計 画策 定 にあたって
１．亀 山 市 子 どもの読 書 活 動 推 進 計 画 策 定 の趣 旨
（１）計画策定の背景と趣旨
本市は、固有の歴史や文化と四季折々の豊かな自然に恵まれたまちです。先人たちが知恵と工夫をかさね、この地を切り拓き、歴史や文化、豊かな自然が連綿と受け継がれてきました。昭和 3 年に亀山町立図書館が開設され、昭和55 年に若山町に新築移転してからは、子どもの読書活動の拠点としての役割を担ってきました。
将来を担う子どもたちは、これからの変化の激しい将来予測が困難な時代を生き抜くことができる力を一人ひとりが身に付けることが求められます。このためには、子どもたちが地域の人々と交流し、豊かな自然や歴史資源を身近に感じながら、積極的に「ひと」「もの」「こと」に関わる、つながることができる機会をつくることが大切です。また、地域や社会、世界に向き合い関わり合う中で、様々なものに感動する心を持つとともに、ふるさと「亀山」を誇りに思えることが必要です。
子どもの読書活動は、子どもが言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものです。
平成 13 年 12 月の「子どもの読書活動の推進に関する法律」の制定をふまえ、本市は、平成 20 年 3 月に「亀山市子どもの読書活動推進計画」を策定
し、平成 24 年 3 月に「第 2 次亀山市子どもの読書活動推進計画」を策定し、改定を重ねながら、子どもたちの読書活動の推進や図書館利活用の普及啓発に努めてきました。さらに、平成 29 年３月に「第 3 次亀山市子どもの読書活動推進計画」を策定し、従来から取り組んできたブックスタート事業※や、かめ
やましファミリー読書リレー※事業に加え、かめやま読書チャレンジ※、あかちゃんタイム※の実施等を通して幼少期から子どもが読書に親しむ機会をつくっ1

てきました。また、すべての学校図書館に学校司書※が配置され、子どもと本をつなぐ取り組みを充実させてきました。
平成 28 年には、「亀山市立図書館の今後の方向性」を策定し、親子・若年層に向けた読書活動をより厚く充実させることを教育委員会の方針として位置づけました。
さらに、平成 29 年には、図書館を駅前に移転拡充することを教育委員会の方針とした「亀山市立図書館整備基本構想」を策定、平成 30 年に策定した「亀山市立図書館整備基本計画」において、新図書館に「親子・児童に向けた機能」を設け、新図書館を核とした子どもの読書活動の推進を図ることとしました。
令和４年度中に開館予定の新図書館では、新たに付与される機能の充実により、これまで十分に実施できなかった子どもの読書活動に対する取り組みを展開することが期待できます。加えて、ICT※活用や SDGｓ※などの新しい視点、
学習指導要領の改定、視覚障害者等の読書環境の整備の推進に関する法律（読書バリアフリー法※）の制定など社会情勢の変化により柔軟な対応が求められます。
これらの変化を踏まえ、これまでの取り組みを改めて整理し、関係機関が連携して本市における子どもの読書活動をさらに推進していくため、亀山市子どもの読書活動推進計画（第 4 次亀山っ子読書推進プラン）を策定するものです。

（２）計画の位置づけ
本計画は、「子どもの読書活動の推進に関する法律」（平成 13 年法律第154 号）第 9 条第 2 項の規定に基づく計画であるとともに、「亀山市教育大綱」の基本理念の実現に向けた実施計画となる「亀山市生涯学習計画」及び、「亀山市学校教育ビジョン」並びに「亀山市文化芸術推進基本計画」の関連計画に位置づけるものです。
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【亀山市子どもの読書活動推進計画と教育大綱・関連計画との関係図】
亀山市教育大綱
学びあふれる

教育のまち

かめやま

生涯学習

学校教育

文化芸術推進

計画

ビジョン

基本計画

整備基本計画整合
関連

亀山市子どもの読書活動推進計画

管理運営の基本的な方針

蔵書計画

亀山市図書館サービス実施計画（３）計画期間
本計画は、令和 4 年度から令和 8 年度までの５年間を計画期間とします。
ただし、計画の実施に当たっては、他の政策分野の計画との連携、調整を図るとともに、社会経済情勢の急激な変化や新たな課題に柔軟に対応するため、期間中であっても必要が生じた場合は見直しを行うものとします。

（４）対象
本計画の対象は、子どもの読書活動の推進に関する法律第２条に基づき、主に 0 歳から概ね 18 歳以下の子ども及び子どもの読書活動の推進の施策の担い手と保護者をはじめ、教職員や保育士、行政職員、子どもの読書活動に関わる団体等とします。

3

２．子 ども読 書 活 動 の現 況 と課 題
（１）子どもの読書活動を取り巻く情勢の変化①学校図書館法の改正
平成 26 年に学校図書館法の一部を改正する法律（平成 26 年法律第 93号）が成立し、学校図書館の職務に従事する学校司書の法的な位置づけが明確化されるとともに、学校司書への研修等の実施について規定されました。
その後、文部科学省において、平成 28 年 10 月に学校図書館の整備充実を図るため、学校図書館の望ましい在り方を示す「学校図書館ガイドライン」及び学校司書に求められる専門的知識・技能を習得できる望ましい科目・単位数を示す「学校司書のモデルカリキュラム」が作成されました。
平成 29 年 4 月第 5 次｢学校図書館図書整備等５か年計画｣が始まり、学校図書館の計画的な図書の更新、学校図書館への新聞配備、学校司書の配置等の環境整備が求められました。令和 4 年 1 月に第 6 次「学校図書館整備等 5 か年計画」が策定され、全ての小中学校等において学校図書館図書標準の達成を目指すとともに、図書の更新、新聞の複数紙配備および学校司書の配置拡充を図ることが求められています。

②読書バリアフリー法の公布・施行
令和元年 6 月に「視覚障害者等の読書環境の整備の推進に関する法律（令和元年法律第 49 号）」が公布、施行されました。障害の有無にかかわらず、全ての国民が読書を通じて、文字・活字文化の恵沢を等しく享受することができる社会の実現に向けて、国や地方公共団体が視覚障害者等（視覚障害、発達障
害、肢体不自由等の障害により視覚による表現の認識が困難な者）の読書環境の整備を総合的かつ効果的に推進することが規定され、国・地方公共団体の責
務や基本的施策等が示されました。

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③学習指導要領等の改訂
学習指導要領等が改訂され、平成 29 年 3 月に保育所保育指針、認定こども
園教育・保育要領、幼稚園教育要領、小学校及び中学校学習指導要領が、平成30 年 3 月に高等学校学習指導要領が公示されました。
小学校、中学校及び高等学校の新学習指導要領においては、言語能力の育成を図るために、各学校において必要な言語環境を整えるとともに、国語を中心に各教科等の特質に応じて言語活動を充実することや、学校図書館の計画的な利用や活用を図り、児童生徒の自主的、自発的な読書活動を充実することが規定されました。
また、保育所、認定こども園及び幼稚園における改訂指針や要領に、幼児が絵本や物語等に親しみ、それらを通して想像したり、表現したりすることを楽しむこと等が規定されました。

④図書館と DX※（デジタルトランスフォーメーション）
急激な社会環境の変化に伴い、DX の重要性が高まっており、私たちの生活も様々に変化しています。スマートフォンやタブレット等の情報メディアの普及により、多様で膨大な情報が簡単に入手できるようになりました。デジタル
情報の利便性の向上は、情報を収集、分析して問題解決能力を高めることにつながる一方、自らが必要な情報や信頼できる情報を選択し、活用できる力が必要となります。
今後、ますます ICT を利用した学習や情報収集のニーズが広がっていく中
で、一人ひとりの学びを支えるため、あらゆる人が必要な情報に等しくアクセ
スできる情報提供拠点として、その情報を取捨選択し、使いこなすための情報
リテラシーを身に付けられるよう支援する必要があります。

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⑤新型コロナウイルス感染症の影響
令和元年 12 月以降の新型コロナウイルス感染症の世界的な拡大を受け、人が集まることが制限される中、継続的な学びの提供や、地域や家庭等での読書の在り方、人と人とのつながりをどのように維持していくかなど課題が浮き彫りになりました。図書館の休館や読み聞かせ等の人数制限などコロナ禍の影響を受け、読書活動の中断を余儀なくされたことから、ICT を活用した来館に限定しない読書環境づくりなど、新たな生活様式や市民ニーズに対応した図書館
サービスの展開が求められています。

⑥新図書館の整備「学びの場からつながる場へ」を基本理念に、「亀山市立図書館整備基本計画」を策定し、あらゆる市民の学びと交流の拠点となる新図書館の整備を進めるとともに、新図書館を核とした子どもの読書活動の推進を図ることとしました。
新図書館開館を見据えて、図書館でのあかちゃんタイムの設定や図書館まつりの実施等により、館内でゆったりとした時間を過ごし、親子の絆が深められる読書環境の整備を進めるとともに、「亀山市立図書館整備基本計画」の具現化に必要となる「亀山市立図書館蔵書計画」「亀山市図書館サービス実施計画」を定め、これらに基づいて子どもの読書活動を推進していく必要があります。

⑦家庭による読書環境の格差の広がり
ライフスタイルや家族の形態の変化によって、子どもが本に触れることがな
い家庭が増えています。子どもが読書を楽しむ習慣を身に付けるには、身近な大人が読書を楽しんでいる姿を見せることも大切ですが、社会環境の変化から
保護者自身の読書をする機会が減り、子どもの読書習慣不足に影響を与えています。
6

また、経済格差の拡大による子どもの貧困も社会問題となっており、子どもの読書習慣不足に影響を与えています。

⑧自治体経営に求められる新たな視点「ＳＤＧｓ」との関わり
SDGs を達成するための取り組みが日本を含め各国で進められており、地方
自治体においても、各種計画の策定や方針の決定にあたっては SDGs の理念
を最大限反映させることが重要となっています。
図書館の活動は、4.10.11.16.17 のゴールを中心に様々なゴールに関係します。図書館は、これらの目標の達成を助ける機関であり、本を通して SDGsに触れる機会を提供することで、一人ひとりが考え、社会の担い手として情報を効果的に利用する能力を身に付けるよう支援していく必要があります。

（２）第３次計画の成果と課題
第３次計画では、「読書を通して

希望に輝く

心ゆたかな

亀山の子どもたち」の理念のもと、３つの基本方針を定め、基本方針ごとに取り組みの具体的な方策を示し、子どもの読書活動を推進してきました。
また、基本方針ごとに達成状況を測定する指標と目標値を定めました。

（１）第３次計画の概要①計画の期間平成 2９年度から令和３年度まで（5 か年）
7

②理念「読書を通して

希望に輝く

心ゆたかな

亀山の子どもたち」③基本方針と方策
本計画では、子どもの読書活動を推進するため、次の 3 つの基本方針と１７の方策を掲げていました。

基本方針１

子どもの成長に合わせた読書活動の推進●家庭での読み聞かせの推進●子どもとの読書の機会づくり●絵本に親しむ環境や保育・幼児教育の推進●学校での読書活動の推進●職員研修による意識の共有●市立図書館と学校等の連携の強化●「『亀山っ子』市民宣言」における読書活動の推進
基本方針２

子どもの読書環境づくり●絵本に親しむ環境づくり●地域での読書環境づくり●多様な読書活動に応じた蔵書計画の策定●学校図書館の体制づくり●読書ボランティア等の活動支援●学びを支える学校図書館機能の充実●読書活動を支える図書館づくり

基本方針３

子どもの読書活動のための情報発信●家庭での読み聞かせのはたらきかけ●読書活動に関する啓発のしくみづくり●本に親しむ図書情報の発信
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（２）取り組みの成果と課題
本計画では、「子どもの成長に合わせた読書活動の推進」「子どもの読書環
境づくり」「子どもの読書活動のための情報発信」の３つの基本方針のもとでそれぞれの事業に取り組みました。

基本方針１ 子どもの成長に合わせた読書活動の推進●家庭での読み聞かせの推進（成果）・ブックスタート事業により赤ちゃん訪問時や新生児訪問時に絵本の配布を行い、絵本と親しむきっかけづくりとなりました。
・育児相談での待ち時間を活用した図書館ボランティアによる絵本の読み聞かせや成長に沿った選書相談を行う機会を新たに設けたことで、親子で絵本にふれあう機会を創出しました。
・市内の保育所、認定こども園、幼稚園等で家庭教育出前講座を毎年実施し、子育てにおける読み聞かせの重要性を紹介するなど子ども読書に関する学びの機会を提供しました。
・図書館では、定期開催イベントとして毎月ボランティア団体によるおはなし会等を実施することで、図書館や読書に興味関心を持ってもらう機会を設けました。
・保育所、認定こども園、幼稚園等を対象に、選書取り置き支援を行うことで、園等における読書活動が進みました。

（課題）・新型コロナウイルス感染症拡大防止の対応により、集団を対象とする活動が難しくなっており、持続性と安全性を両立させる取り組みが求められています。
・定期開催イベントが定着した半面、利用者の固定化が見られることから、イベント実施による効果を高めるため時間帯や広報等の見直しを行う必要があります。
・読み聞かせ等の実施にあたっては、核家族世帯や共働き世帯の増加、コロナ禍による働き方の変容など、子育て環境の変化に即した企画内容の工夫や対象の拡大等に対応し、家庭での読み聞かせ等読書活動につなげる工夫等が必要になります。

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●子どもとの読書の機会づくり（成果）
・家庭での読書習慣確立に向け、「かめやましファミリー読書リレー」を市内公立幼稚園と小学校、公立保育所、認定こども園において実施し、幼少期における子どもの読書への動機づけにつながりました。
・図書館ボランティアによる人形劇や大型絵本などを活用した読み聞かせ会などのイ
ベントや図書館まつりを開催することで、大人と子どもが同じ空間で本に親しめる機会を設けることにより、より多くの市民に読書への関心を高めてもらう機会につながりました。
・図書館では、読書活動のきっかけづくりとして、平成 29 年度から月に 1 度あかちゃんタイムを設定することにより、小さな子ども連れでも気兼ねなく図書館を利用できるようになりました。また、図書館の一般利用者に対し、館内が通常よりもにぎやかになってしまうことを理解いただく機会となりました。

（課題）
・「かめやましファミリー読書リレー」について、子どもの成長に応じた絵本の補充を継続して行うとともに、未実施の機関に対し参加を促し、家庭での読書習慣の確立に向け取り組む必要があります。
・大人と子どもが同じ空間で本に親しめる図書館まつりを継続するとともに、市民の誰もが読書の楽しみを知り、あらゆる機会とあらゆる場所において自主的に読書活動ができる環境づくりを進める必要があります。
・あかちゃんタイムの設定により生まれた読書活動のきっかけを活かし、継続した活動により、出会った親子が共に学び合い交流することができる環境づくりを進める
必要があります。

●絵本に親しむ環境や保育・幼児教育の推進（成果）
・市内公立幼稚園と公立保育所、認定こども園、小学校を対象に、令和元年度から「かめやま読書チャレンジ」の取り組みを始め、子どもの読書への動機づけにつながりました。
10

・「かめやましファミリー読書リレー」を充実させるため、子どもの成長に応じた絵本の補充をするとともに、「かめやま読書チャレンジ」においても、すべての園に推薦本（3 歳児用 30 冊）を配付し、それぞれの目的を保護者に周知し、子どもへの読書習慣のきっかけづくりを行いました。
・「かめやま読書チャレンジ」の取り組みに合わせて図書館にもすべての本を配架し、取り組みが促進できるよう努めました。

（課題）
・保育所や幼稚園等では、図書の配置が十分ではなく、これを補完する図書館における蔵書のさらなる充実が必要です。かめやましファミリー読書リレーを実施する機関によっては、図書の入れ替えやバッグなどの使用備品の更新が十分でないところもあり、使用備品も含めた実施体制の見直しが必要な面があります。
・図書の充実を支援するための図書館の団体貸出※の周知と利用促進を図るとともに、子どもを支える保護者をはじめとする周囲の大人に対しても、読書活動への理解と関心を高めるため、読書活動の意義や重要性についての普及啓発を図る必要があります。

●学校での読書活動の推進（成果）
・学校図書館活用アドバイザー※と学校司書、図書館担当者が連携しながら読書指導、
図書館活用指導を行いました。また、学校図書館情報協議会で各校の読書活動について交流や情報交換を行い、各校の取り組みに活かしました。学校図書館活用アド
バイザーによる学校訪問では、年間計画に沿って味見読書や集団読書などの授業を行い、本を読む力の向上につながりました。
・野登小学校では、図書館担当教諭や学校司書、地域ボランティアの協力を得て、組織的・継続的に読書活動に取り組み、「令和２年度子供の読書活動優秀実践校」として学校部門で文部科学大臣表彰を受けました。

（課題）
・学校の授業時間以外に読書をしない子どもが増えており、小さい頃からの読書習慣を確立することや、図書館と学校がさらに連携を進めながら読書活動を推進していく必要があります。

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●職員研修による意識の共有（成果）・文部科学省による地区別研修、日本図書館協会による地方講習会やステップアップ
研修、全国図書館大会などの職員研修や、新図書館整備に関する先進地視察などに積極的に職員が参加することにより知識を深めました。その情報や成果を図書館内で共有し、新図書館整備に活かしました。

（課題）
・図書館内では成果や情報を共有できたものの、学校司書や教職員等との意識共有は十分できていない状況にあります。市立図書館と学校図書館とが情報交換に努め、研修受講者が講師となった研修会を設けるなど、成果や情報を共有できる仕組みづくりを進め、職員の資質向上を図る場を設ける必要があります。

●市立図書館と学校等の連携の強化（成果）
・校長会や園長会のほか、学校図書館情報協議会などにおいて、図書館サービスの案
内などの情報提供を行いました。また、中学校を対象に、図書館情報システムを利用した図書館との相互貸借をスタートさせたほか、小学校や中学校の授業で作成した POP※やミニ切り抜き新聞※などを図書館内に展示するなど連携を進めることで、児童生徒の図書館への来館動機につながりました。
・令和 3 年度には、小規模小学校 6 校に対し、各校 60 冊（計 360 冊）の図書を一括貸出し、定期巡回させる「さわやか文庫」の取り組みを始めました。

（課題）
・徐々に連携した取り組みを行っているものの十分ではなく、さらなる周知とともに、中学校との相互貸借における課題を整理し、小学校も含む相互貸借の実現に向けて進めていく必要があります。

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●「『亀山っ子』市民宣言」※における読書活動の推進（成果）
・サマーキャンプの活動内容に朝の読書を継続して取り入れているほか、亀山市青少年育成市民会議の家庭部会にて「親子読書感想画」の募集・選考及び表彰式を実施することにより、読書に親しむ子どもを育て、家庭での読書活動を推進しました。

（課題）
・地域全体で子どもを育む環境づくりを進めるとともに、家庭・地域における子どもの育みのため、コロナ禍における状況の変化に対応した読書活動の推進を行う必要があります。

＜成果指標＞
項目

目標値

H28

H29

H30

H31

R2

おはなし会の参加人数

630 人

761 人

707 人

1,170 人1,676 人474 人・令和２年度については、新型コロナウイルス感染症の拡大防止の対応により、4 月 20 日から 5 月 19 日までの臨時休館と 8 月までの５か月間イベントを休止していたことから、参加人数が目標値を大きく下回りました。
・身近な大人が子どもとの読書の機会を推進する取り組みを着実に実施しましたが、読書習慣の定着を図るため、これらの取り組みを継続的に実施する必要があります。
・イベントの参加者数と図書の貸出数とは直結しない状況にあり、取り組みや読書活動の中で、何を指標とするか工夫が必要になります。

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基本方針２ 子どもの読書環境づくり●絵本に親しむ環境づくり（成果）
・子育て支援センターでは、ひよこくらぶ、ぽっぽくらぶ等で０歳から小学校入学前までのお子さんとその保護者に対し、子育て支援センターの職員による手遊びや季節の歌・リズム遊び、読み聞かせなどを継続して行うことで、親子で読書に親しむ
機会を提供しました。
・子育て支援センター内の図書コーナーで年齢別におすすめ図書の紹介を行い、その紹介を「かめやま子育て」ＬＩＮＥ※により発信することで、絵本等に親しむ環境を創出し、保護者に対し子どもへの読書習慣のきっかけづくりになりました。

（課題）・これまでの取り組みを継続するとともに、図書館と連携し、図書館職員による読み聞かせや日常の読み聞かせに役立つ年齢や成長に応じたブックリスト※等の提供を受け、さらに保育士等の絵本選びや読み聞かせのスキルアップに努める必要があります。

●地域での読書環境づくり（成果）
・紙芝居台など図書館備品の貸出制度を整えたことで、市内で読み聞かせ会などの活動をする団体を通した読書活動の推進が可能となりました。また、除籍資料を活用したリサイクルコーナーを設けることで、新たな場所での読書環境づくりと図書の利用促進につながりました。

（課題）
・子どもに多様な読書機会を提供するため、学校や家庭だけでなく、地域での居場所となる放課後児童クラブ※や放課後子ども教室※などへの団体貸出や図書ユニット※の巡回など、地域での読書環境を整えることが必要です。また図書館職員による読み聞かせや選書相談を行うなど、身近なところで子どもが図書にふれる機会の充実を図る必要があります。また、地域で読み聞かせを行うボランティアの確保や育成、活動への支援を充実させる必要があります。
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●多様な読書活動に応じた蔵書計画の策定（成果）
・「亀山市立図書館整備基本計画」の具現化を図り、資料を計画的に収集、維持し、保存していく指標となる「亀山市立図書館蔵書計画」を令和 2 年 3 月に策定したことにより、市民の誰もが亀山市の魅力を共有し、その喜びを展開し、地域課題解決につながる蔵書づくりをめざし、計画に基づいた資料の収集に着手しました。

（課題）
・図書や資料をバランスよく収集し、デジタル技術の活用やＳＤＧｓなど、社会の変化にも柔軟に対応できる蔵書構成をめざすとともに、子どもたちが地域やまちの魅力を発見し、活用できるための資料収集に努める必要があります。
・地域資料である行政機関や民間団体等で発行されている資料の体系的な収集保存が行われていないため、資料の収集・保存・提供に努めるとともに、多様な図書館活用を支援する蔵書構成を構築していく必要があります。

●学校図書館の体制づくり（成果）
・全小中学校に学校司書を配置することで、学校図書館の環境整備や各教科等の授業に関連した図書の選定や収集、読書習慣づくりの取り組みを充実することができました。また、学校図書館活用アドバイザーを年間 168 日派遣し、訪問の際には、学校司書や学校図書館担当者と打ち合わせをする時間を確保し、学校図書館運営のサ
ポートも行いました。

（課題）
・全小中学校に学校司書が配置されたものの毎日の配置ではないため、学校司書の 1
校 1 名の配置拡大及び専任化に努める必要があります。また、図書の整備状況については、学校図書館図書標準※は全校で達成されているものの内容が古いものが多い
ため、蔵書の定期的な更新と内容の充実を図る必要があります。

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●読書ボランティア等の活動支援（成果）
・図書館での定期開催イベントのほか、図書館まつりや幼稚園、保育所の遠足時の読み聞かせ会など、ボランティア団体の協力を得ながら開催することで、活動の場の提供とともに活動の周知を行うことができました。
・図書館ボランティアに対し研修会を実施し、読み聞かせ等に活用できるスキルを身に付ける機会を設けることができました。

（課題）
・子どもの読書活動の推進には、ボランティアとの協働が不可欠となっています。今後もボランティア等が継続して活動できるよう、活動場所の提供や図書館資料の貸出を行うとともに、定期的な交流会などを通して、ボランティア団体間の交流連携を図り、協働・共催行事の拡充や図書館の場を活用した市民活動支援を進める必要があります。
・ボランティア間の情報の共有や人材の安定的な確保とともに、継続した研修会の実施等の人材育成を図る必要があります。

●学びを支える学校図書館機能の充実（成果）
・川崎小学校校舎改築に伴い、図書室、コンピューター室等を集約したメディアセン
ターを整備し、調べ学習や問題解決型の学びの促進を図りました。
・学校司書や学校図書館活用アドバイザー、学習ボランティアによる読書指導や学校
図書館の環境整備を行いました。
・学校図書館活用アドバイザーが学校図書館を利用した授業を計画的に行うことで、読書の質の向上や、多様な情報活用スキルの育成につながりました。

（課題）
・小・中学校においては、全校で一定数の読書の時間を確保できていますが、学校図書館活用アドバイザーや学校司書、司書教諭や図書館担当職員等が連携し、さらなる読書活動の質の向上を図る必要があります。

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・子どもたちの読書に関する興味や関心を育み、主体的な読書習慣を確立するため、
学校図書館の読書センターとしての機能に加え、情報センター・学習センターとしての機能をさらに充実させる必要があります。

●読書活動を支える図書館づくり（成果）
・図書館で利用できる団体貸出や選書相談などの提案を校長会や園長会で周知し、図書資料を活用することで子どもの読書活動の支援につながりました。
・平成 29 年度には、休憩スペースでの飲食を可能とし、館内でゆっくり滞在することができるようになりました。
・平成 30 年度には、図書資料の予約とリクエスト制度の冊数拡大を行い、図書館の利用促進に努めました。
・令和２年度から子ども向け新聞１紙の配架を始め、幼少期から新聞に触れる機会を設けました。

（課題）
・図書館で利用できるサービスを充実させるとともに、図書資料のさらなる活用を促す必要があります。
・年齢、学年、学習指導要領に沿った図書ユニットの作成など、子どもの読書活動を支援するため、学校図書館とさらに連携を進めていく必要があります。
・子どもが本を使って調べやすいように、調べ学習のためのテーマごとのパスファイ
ンダー※やブックリスト※の作成に努め、自発的な読書活動の手助けをする必要があります。

＜成果指標＞
項目

目標値

H28

H29

H30

H31

R2

小学校図書館における児童
１人あたりの年間貸出冊数

100 冊

104.6 冊111.4 冊112.9 冊102.3 冊119.4 冊17

・小学校図書館における年間貸出数は、学校図書館活用アドバイザーや学校司書、図書館ボランティア等が連携し、図書館づくりを行った結果、大きく目標を上回っています。貸出冊数の増加が、ただ単に借りたというだけでな
く、内容を伴った読書であるかどうかが大切です。

基本方針３ 子どもの読書活動のための情報発信●家庭での読み聞かせのはたらきかけ（成果）
・子育て支援センターへ読み聞かせの場を設けることで、乳幼児の保護者に対しておすすめ図書を紹介し、ボランティアによる読み聞かせやセンター職員による読み聞
かせを実際に行うなど、乳幼児から身近に絵本等に触れる環境をつくることにより、心の育ちに繋がる働きかけを行いました。
・「かめやまお茶の間 10 選（実践）」※を作成し、テーマのひとつに読書を入れることで、家庭での読書や読み聞かせの啓発を図りました。
・市立図書館では、読書活動のきっかけづくりとして、平成２９年度から月に１度あかちゃんタイムの設定をし、小さな子ども連れでも気兼ねなく図書館を利用できる体制を整えました。読み聞かせ会などイベントを開催したほか、絵本に関する情報
誌や啓発リーフレット等を児童室内に設置しました。

（課題）・乳幼児期の絵本等の読み聞かせは、心の成長やことばの学び、愛着形成等、心の健康をはじめとした様々な効果があるといわれていることから、引き続き保護者に対する啓発活動の充実を図る必要があります。
・子育て家庭への応援メッセージとして、強化週間を定めて取り組みを進めている「かめやまお茶の間 10 選（実践）」では、家庭だけでなく、学校や地域の関係機
関と連携しながら取り組む必要があります。

18

●読書活動に関する啓発のしくみづくり（成果）
・図書館では、季節やイベント、話題となっている事柄などをテーマに、テーマ図書展示を実施し、展示内容や写真などを広報・図書館ホームページやフェイスブックを通して啓発し、図書館や読書に興味関心を持ってもらう機会を設けました。
・図書館まつりなどのイベントの際に、図書館利用講座を開催するなど読書活動の啓発に努めました。
・かめジョブキッズ 2018 に出展し、小学生の子どもたちが楽しみながら日本十進分類法による配架整理やレファレンスサービス※体験をすることで、読書へのきっかけづくりと本と人との出会いづくりを行いました。
・中学・高校生の職場体験学習を受け入れ、図書館での読書活動の内容を知らせる機会を設け、学校図書館での活動に活かす取り組みを行いました。

（課題）
・小学生までは図書の利用が多いものの、中学・高校生の図書館の利用は学習目的が多く、図書の利用は低迷していることから、来館時に悩みに寄り添い、和らげ前に進めるような本に出会える機会の提供や、中学・高校生を対象にしたイベントの開催などのサービスの充実を図る必要があります。また、図書館を身近に感じてもらえるような情報発信やヤングアダルト※向けの図書の充実、中学・高校生の連携による選書・展示などにより、企画運営参画を促すとともに、本への興味・関心を高め、読書活動を促す必要があります。

●本に親しむ図書情報の発信（成果）
・図書館では、テーマ図書展示のブックリストを作成・配架したほか、「図書館の本棚から」を館内に掲示および配架して、おすすめ本として周知しました。
・学校では、図書館オリエンテーションを行い、ルールやマナーを確認するとともに本の楽しさを伝えるための読み聞かせを行いました。
・学校図書館活用アドバイザーが図書館での本の分類や百科事典の使い方等を指導したり、学校司書とともに季節に合った本や教科書で学習する本のシリーズを集めた
特設コーナーの設置など、図書館の環境整備を行ったりして本に対する興味関心を高めました。

19

（課題）・児童書のうち、ヤングアダルト世代向けの蔵書量が十分ではなく、ヤングアダルト世代に向けた蔵書の充実を図る必要があります。
・読書に親しみ、楽しむ習慣を身に付けられるように、読書のきっかけづくりとなるまんがや、ヤングアダルト世代に向けた趣味やスポーツ、音楽、ファッション、ICT、芸術等の幅広い資料や情報を収集する必要があります。

＜成果指標＞
項

目

目標値

H28

H29

H30

H31

R2

85,000 冊

66,478 冊

67,896 冊

70,234 冊

64,665 冊

52,679 冊

市立図書館の 18
歳以下の年間貸
出冊数

・令和 2 年度については、新型コロナウイルス感染症の拡大防止の対応により、4 月 20 日から 5 月 19 日までの臨時休館と 8 月までの 5 か月間イベントを休止していたことから、貸出冊数が目標値を大きく下回りました。
・図書館では、子どもの成長やニーズに応じた図書の購入をはじめ、本の紹介や活用ができる情報提供等を行いましたが、図書の貸出冊数は減少傾向にあります。また、親や祖父母が子どもや孫のために図書を借りていくことが多く、統計上は子どもの利用となっていない状況があります。
・スマートフォンの普及や GIGA スクール構想による子どもへのタブレット端末の配付等子どもを取り巻く情報環境は大きく変化しているため、電子図書※の導入を進めるなど、来館しなくても子どもが自ら読書活動に向かうことができる環境づくりを進める必要があります。

（３）亀山市の子どもの読書活動推進の総括
新型コロナウイルス感染症の影響から、学びの場が制限され、地域や家庭等での読書の在り方が変わりつつあります。活動が再開され平常時にもどるまでには、時間を要することが懸念されます。ますます変容していく社会で、すべ20

ての子どもたちが、読書に親しみ、思考力や判断力等を高められるよう、読書の機会を支援していく必要があります。
現段階で、これまでの成果実績をふまえて、今後の亀山市の子どもの読書活動推進の課題として、次の課題を整理しました。

課題１

成長段階に応じた読書活動の推進

子どもたちが本と出会い自主的に読書を行うようになるためには、成長段階に応じて読書習慣を身に付けることができるよう、保護者自身が読書を楽しみ
子どもと一緒に本を読んだり、図書館に出向いたりするなど、子どもが読書に親しむきっかけを作ることが大切です。家庭における日常生活の中に読書が組み込まれ、子どもの読書活動が習慣化するように、家庭、地域、学校等（保育所、認定こども園や幼稚園を含む）、図書館において、すべての子どもたちが多くの読書体験ができるような連携した取り組みを進める必要があります。

課題２

よりよい読書環境の整備

子どもたちが読書に親しむためには、身近な場所に読書環境を整えることが重要となります。いつでも好きな時に気に入った本を手に取ったり、必要な資料を調べたりすることができる読書環境を整えるとともに、子どもの読書活動を支える人材を育成することも大切です。また、ICT を活用した来館に限定しない読書環境づくりをはじめ、多様なニーズや配慮が必要な読書状況に応じた
取り組みなど誰もが利用しやすい図書館づくりを進める必要があります。

課題３

読書への興味や地域への愛着を深める読書体験の提供

特色のある地域の歴史や文化を知り、地域に愛着と誇りを持つ子どもを育てるため、蔵書計画に基づいた地域資料の収集を行う必要があります。また、多様な社会の変化に柔軟に対応できる図書資料の充実に努め、地域資料を活用した学習など地域の歴史と文化を継承し未来に活かしていくための読書活動を推21

進していく必要があります。それとともに、様々な機会を通して読書への興味を高めるための情報発信を積極的に行う必要があります。

今後の方向性
これらの課題をふまえ、子どもの読書活動を取り巻く社会情勢の変化に対応しながら取り組みを進める必要があります。
そのため、本計画では、これまでの子どもの読書活動推進計画で取り組んできた成果を継続しつつ、これからの時代に必要な新たな視点を加えながら、子どもが魅力的な本と出会える環境をつくり、生きる力となる自主的に読書をする習慣を身に付けられるよう、あらゆる市民の学びと交流の拠点となる新図書館を核とした子どもの読書活動を推進していきます。

22

第２章 亀 山市 子 どもの読書 活動 推進 計画 の体系
１．めざす子 どもの姿 と基 本 方 針（１）めざす子どもの姿
この亀山市子どもの読書活動推進計画の基本となる考え方については、平成
18 年度を初年度とし、平成 23 年度及び平成 29 年度に改訂した「亀山市子どもの読書活動推進計画」を引き継いでいます。
これは、これまで培ってきた取り組みを大切にしながら、これからの時代に必要な新たな学びの在り方を加えることで、当市の学びや交流をより時代に即して深化させていくという考え方から、めざす子どもの姿を継承するものです。

めざす子どもの姿

読書を通して 希望に輝く 心ゆたかな 亀山の子どもたち（２）基本方針
子どもが魅力的な本と出会える環境をつくり、自主的に読書をする習慣を身に付けられるよう、これまでの取り組みをふまえ、3 つの課題を整理したことから、次の３つを基本方針として、子どもの読書活動を推進していきます。

１ 生きる力を育む読書活動の推進
子どもたちが、将来予測が困難な時代を生き抜く力を身に付けることができるように、自ら読書に親しみ、思考力や判断力等を高める取り組みを子どもの成長に合わせて進めます。

23

２ 読書に親しむ環境づくり
子どもたちが家庭や学校、地域のなかで読書に関心を持ち、様々なものに感動する心を育み、自己肯定感を高めるように、身近な場所で読書に親しむことができる環境整備を進めます。

３ 読書への興味や地域への愛着を深める情報発信
子どもたちや子どもの読書活動を担う関係機関が、様々な機会を通して読書への興味を高めるための情報発信を行うとともに、子どもの読書活動への理解や関心を深め、地域への誇りが持てるように、歴史・文化・自然などのまちの魅力の発信を進めます。

24

２．子 どもの読 書 活 動 の推 進 のための施 策
本計画のめざす子どもの姿である「読書を通して 希望に輝く 心ゆたかな
亀山の子どもたち」の実現に向け、基本方針とこれを具現化するにあたっての施策の体系を次のとおりとします。

施策体系
めざす子どもの姿

読
書
を
通
し
て
希
望
に
輝
く
心
ゆ
た
か
な
亀
山
の
子
ど
も
た
ち

基本方針

具体的な施策1（１）保育所、認定こども園、幼稚園等に生きる力をおける読書活動の推進

育む読書（２）小中学校における読書活動の推進

活動の推進（３）新図書館における読書活動の推進（４）家庭・地域による読書活動の推進（１）居場所としての図書館づくり2（２）連携・協働による推進体制の整備

読書に親しむ環境づくり（３）読書活動を支える人材育成（４）新図書館を核とした地域ごとの読書
活動拠点づくり（５）誰もが利用しやすい図書館づくり（読書バリアフリーの推進）

3（１）子育てをサポートする情報の提供

読書への興味や地域への愛着を深める情報発信（２）本に親しむ図書情報の発信（３）地域学習資料の収集及び活用

25

基本方針１
生きる力を育む読書活動の推進
基本方針
１ 生きる力を育む読書活動の推進＜施策の方向＞これからは、新しい知識・情報・技術が、政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として重要性を増す「知識基盤社会」の時代です。知識基盤社会においては、子どもたちには、「課題を見出し解決する力」「知識・技能の習得と継承のための生涯にわたる学習」「他者や社会、自然や環境と共に生きること」などの変化に対応するための能力である「生きる力」
を育成することが求められています。
乳幼児期からの読み聞かせの実施や、本を読むことを褒める等の働きかけにより、読書意欲を高め、読書習慣を身に付け、本を読み通すことによりやり抜
く力が育まれ、夢や目標に前向きになり、読書活動により思考力や表現力を高め、創造力が豊かなものとなり、人生を主体的に生きていく力を身に付けられるよう推進していきます。

＜具体的な施策＞①保育所、認定こども園、幼稚園等における読書活動の推進◆絵本に親しむ機会の充実
保育所、認定こども園、幼稚園、子育て支援センター等に自ら手にとって絵本等に親しむことができる読書スペースや絵本コーナーの確保をするとともに、絵本等の充実を進めます。
◆子どもとの読書の機会づくり
図書館職員による読み聞かせ会を開催するとともに、読み聞かせを通じて
絵本や物語に親しむことにより、子どもたちの豊かな想像力や言葉の表現力が養われるように、保護者や保育士等に対し働きかけを行います。

26◆図書館と連携した保育・幼児教育の推進
図書館から保育所や認定こども園、幼稚園等の日常の読み聞かせに役立つ
年齢や成長に応じたブックリストを提供し、図書館職員や図書館ボランテ
ィア等による読み聞かせ会を開催するとともに、保育士等の絵本選びや読み聞かせのスキルアップに努めます。
◆読書環境の充実と家庭への働きかけ
図書館への選書相談や団体貸出の活用による読書環境の充実に取り組みます。また、保護者に対し、家庭での読み聞かせの大切さを伝える機会を充実させていきます。

②小中学校における読書活動の推進◆学校における読書環境の充実
興味を持てる本に出会えるよう、学校図書館の図書を計画的に更新し、充実に努めるとともに、学校司書の配置の日数増や専任化に努めます。
◆学校での読書活動の推進
読書を楽しむことを通じて感性を磨き、思考力・判断力・表現力等を高めるとともに、豊かな人間性を身に付けて成長できるよう、学校図書館活用
アドバイザーや学校司書、図書館ボランティア等が連携し、「学校図書館
まつり」や読み聞かせ、朝の読書や「かめやま読書チャレンジ」等、子どもが本に触れ、読書に親しむ多様な取り組みを推進します。
◆学びを支える学校図書館機能の充実
読書に対する興味や関心を育み、主体的な読書習慣を確立するため、学校図書館の読書センターとしての機能に加え、情報の収集選択、活用能力を育成して教育課程の展開に寄与する情報センター・学習センターとしての機能を充実します。

27

◆学校図書館の体制づくり
情報活用能力育成につながる授業づくりの指導・助言を行うため、引き続き全小中学校に学校図書館活用アドバイザーを派遣します。

③新図書館における読書活動の推進◆子どもの読書の機会づくり
図書館を知ってもらい、本に対しての興味を持ってもらうために、社会見学や職場体験などの受け入れを積極的に行うとともに、行政出前講座（かめやま出前トーク）などを活用して、図書館職員が市内の小学校へ出向
き、子どもたちが興味や関心をもって見ることができる本等の情報の紹介
活動を通して、本に親しむ機会を提供します。また、図書館職員による読み聞かせや親子読書感想画の取り組みなど、親子で本に親しみ、本に触れ合う機会を提供し、子どもの読書習慣の確立に向けた取り組みを進めます。
◆多様な読書活動に応じた蔵書および図書資料の充実
考える材料や調べる手段とその方法を提供することによって、様々な課題について解決できるよう、図書や資料をバランスよく収集し、デジタル技術の活用やＳＤＧｓなど社会の変化にも柔軟に対応できる蔵書構成をめざします。
◆市立図書館と学校との連携強化
学校図書館と連携し、読書活動や学習に必要な図書の団体貸出、相互貸借の取り組み、学年、年齢、学習指導要領に沿った図書ユニットを作成し、巡回貸出するシステムを構築します。また、調べもの学習のための図書館
利用講座やパスファインダーの作成を進めます。
◆市立図書館と保育所等との連携強化
保育所や認定こども園、幼稚園等の日常の読み聞かせに役立つ年齢や成長に応じたブックリストを作成し提供します。また、保育所や認定こども園、幼稚園等と協議し、図書ユニットを作成し、巡回貸出するシステムを構築します。
28

◆家庭での読み聞かせの推進
家庭での読み聞かせや子どもたちが読書を日常的に楽しく取り組めるように、本の記録を残すことができる「読書手帳（通帳）」※を配布し、本に興味を持ち、読書が持続的に行われるように働きかけます。

④家庭・地域における読書活動の推進◆絵本に親しむ機会の充実
図書館では、「かめやましファミリー読書リレー」のより一層の広がりを図るため、「かめやましファミリー読書リレー」に対応した図書ユニットの作成運用を図ります。また、使用する図書の入れ替えやバッグなどの使用備品の更新について、関係機関において使用備品を含めた実施体制の見直し等を検討します。
◆子どもとの読書の機会づくり
家庭での読書習慣づくりに向け、「かめやましファミリー読書リレー」の継続的な取り組みや「家庭読書（家読（うちどく）※）」、「かめやまお
茶の間１０選（実践）」強化週間などの機会を利用した読書啓発の取り組みを推進します。
◆地域での読書活動の推進
地域での読書活動の推進のため、放課後児童クラブや地域コミュニティセ
ンター等、身近な場所で自由に読書ができる環境づくりに努めます。また、身近な大人が地域の子どもに読み聞かせができる環境づくりに努めます。

29

基本方針２

読書に親しむ環境づくり

基本方針２

読書に親しむ環境づくり＜施策の方向＞家庭は、子どもが初めて本や物語と出会う場所と言われています。読み聞かせによって本に親しむようになる乳幼児期から、一人で読書ができるようにな
る学童・青年期まで、あらゆる成長段階で、家族が子どもの読書に関心を持
ち、積極的に関わり続けることが必要です。そのためには、保護者自身も本に関心を持ち、意識的に読書時間を作るなど、家庭内で本を読む習慣を形成していくことがとても大切です。家族が読書に理解を深め、本を介した子どもとの関わり合いを楽しみながら、子どもの読書習慣が定着するよう努めます。
また、読書環境づくりは、家庭だけではなく、学校・家庭・地域が相互に連携しつつ、社会全体で取り組むことが不可欠です。子どもが本に親しめる環境をつくり、本や物語の楽しさ、本を読む喜びを得られるよう推進していきます。

＜具体的な施策＞①居場所としての図書館づくり◆安心して過ごせる環境づくり
乳幼児や障がいなどにより、ぐずったり気持ちが落ち着かない時なども館外に出ることなく、安心して過ごせる環境づくりに取り組みます。また、おはなしの部屋において、乳幼児やその保護者に対し、子どもへの読書習
慣を身に付けるための相談や年齢、成長に応じた選書相談などを行います。
◆子どもが読書を楽しむための蔵書の充実
子どもたちの探求心を養い、日常の課題を解決し、様々な本に親しむことのできる魅力的で利用しやすい図書館にしていくため、市民の誰もが亀山
市の魅力を共有し、その喜びを展開し、地域課題解決につながる蔵書の充実や環境整備を進めます。
30◆子どもが本を手に取りやすい空間づくり
子どもたちが本選びを楽しみ、快適に過ごせるよう、本の展示や案内表示などの工夫をし、自由に読書を楽しみ、読書に親しめる空間づくりを進めます。

②連携・協働による推進体制の整備◆子どもの読書に対する関心を高める取り組みの実施
ヤングアダルト世代の図書館利用を促進するため、市内高等学校との連携も含めたイベントの開催や児童・生徒による選書・展示、ＳＮＳ等による発信などにより、子どもたちが図書館に親近感を持ち、来館しやすくする
取り組みを進めます。また、職場体験やインターンシップを通して図書館業務を理解し、図書館利用を活性化できるよう働きかけます。
◆ボランティア団体等への活動の場の提供と支援
図書館ボランティア等が円滑に継続して活動できるよう、活動場所の提供
や図書館資料の貸出を行うとともに、定期的な交流会などを通して、市民ボランティアやボランティア団体間の交流連携を強化します。また、図書館を共に育てていく市民参画を進めるため、協働・共催行事の拡充や図書館の場を活用した市民活動支援を進めます。
◆関係機関・団体との連携と協力
図書館、地域、学校等が連携・協力し、各施策を実施するとともに、取り組み状況や成果、課題について情報共有し、子どもの読書活動を推進します。

③読書活動を支える人材育成◆職員研修による意識と技術の向上

31

図書館サービスの向上のため、図書館職員は積極的に研修に参加し、経験や知識の共有化や日常業務における情報交換を行い、図書館に対して愛着と誇りをもって業務に当たるスタッフプライドの醸成に努めます。

◆図書館ボランティア等への活動支援
図書館ボランティア等に対し、知識、技術の習得など資質向上を図る研修
機会を提供するとともに、研修会等を通じて子どもの読書活動の意義について普及啓発を行います。

④新図書館を核とした地域ごとの読書活動拠点※づくり◆読書活動ネットワークの構築
図書館を核とした地域や学校などを含めた読書活動ネットワークを構築することで、身近な読書環境づくりを推進します。
◆子どもたちの居場所への読書環境の提供
放課後児童クラブ・放課後子ども教室など、地域における「居場所」に対しての団体貸出や図書ユニット巡回などの利便を図ります。
◆読書の楽しさを伝えるしくみづくり
同世代の子どもが集まって本の紹介や意見交換を行う朗読会、ビブリオバ
トル※などの読書活動イベントの開催に努めます。

⑤誰もが利用しやすい図書館づくり◆読書バリアフリー法に基づくサービスの推進
令和元年 6 月に施行された「視覚障害者等の読書環境の整備の推進に関する法律（読書バリアフリー法）」に基づき、読書環境整備、郵送貸出や対面朗読サービス※の実施など、読書バリアフリーの視点に立ったサービスを
進めます。
32

◆配慮の必要がある子どもに対応した読書活動の推進
点字図書※やデイジー（DAISY）図書※（マルチメディアデイジー※を含む）のほか、触る絵本、ＬＬブック※など、視覚障がい者等が利用しやす
い図書等のさらなる充実に努めます。
◆来館に限定しない読書活動のしくみづくり
来館に限定しない読書活動の展開を図るために、従来の紙媒体に限らず図書館資料を電子化した電子書籍の導入を進め、子どもの成長に応じた読書環境の整備に努めます。また、地域読書活動拠点を利用した図書のお届けサービスの構築を進めます。
◆外国語図書が読める環境の整備
日本語を母語としない子どもたちが、図書館を気軽に利用し読書活動に親しむことができるよう、支援団体等と連携しながら外国語の児童書や絵本等の収集、外国語による利用案内の作成等を進めます。

33

基本方針３基本方針３

読書への興味や地域への愛着を深める情報発信

読書への興味や地域への愛着を深める情報発信＜施策の方向＞子どもたちや子どもの読書活動を担う関係機関が、様々な機会を通して読書への興味を高めるための情報発信を行うとともに、特色のある地域の歴史や文化を知り、地域に愛着と誇りを持ち、理解や関心を深めることができる読書機
会の提供を行います。

＜具体的な施策＞①子育てをサポートする情報の提供◆子育てサポート情報の収集提供
子育て支援センターのサテライトコーナーを設けて、子育てに関する相談や関連する行政等からの情報を収集し提供します。
◆家庭での読み聞かせのはたらきかけ
ブックスタート事業や家庭教育講座における啓発活動を通して、家庭での読み聞かせの大切さについて保護者にはたらきかけます。また、ブックス
タート事業等の機会を利用して、ブックリストによる図書の紹介、図書館の利用やあかちゃんタイムの案内を行い、家庭での読み聞かせを推進します。

②本に親しむ図書情報の発信◆親子での読書機会の提供
子どもに読書の楽しさを伝える読み聞かせや、子どもと大人が一緒に参加できる読書会※等の定期的な開催、おすすめ本コーナーの設置等、子どもが本に出会い、親子で読書に親しむ機会を提供し、子どもの読書習慣の確立に向けた取り組みを進めます。
34◆図書情報の提供の充実
子どもと本を結びつけるために、職員がすすめる本を紹介した図書館だよりなどの印刷物を定期的に発行するとともに、子ども向けの読み物や調べ学習に役立つ情報を提供するなど、図書館ホームページで図書館の利用方
法や本の探し方、行事の情報などをわかりやすく発信し、ＷＥＢコンテンツの充実に努めるとともに、ＳＮＳ※等を活用した情報発信を行います。
◆読書活動に関する啓発
季節や時の話題に合わせたお話し会、「家庭の日※」や「子ども読書の日※」、「文字・活字文化の日※」や「読書週間」などに子どもたちの読書活
動の意欲をより一層高めることができるイベントの開催を進めます。

③地域学習資料の収集及び活用◆地域資料を活用した郷土の学びの支援
特色のある地域の歴史や文化を知り、地域に愛着と誇りを持つ子どもを育てるため、蔵書計画に基づいた地域資料の収集を行います。また、地域資料を活用した学習など地域の歴史と文化を継承し、未来に活かしていくた
めの読書活動を推進します。

35

第３章 亀 山市 子 どもの読書 活動 推進 計画の実現 に向けて
１．推 進 体 制（１）推進のための連携
この計画の推進にあたっては、家庭や地域、子どもに関わるすべての施設や団体、行政が一体となって取り組むことが不可欠であり、市立図書館が中心となって、計画の実現に向けて連携や他の施策等との調整を図ります。

（２）推進体制
本市における子どもの読書活動の推進を図るため、市立図書館において年度ごとの各施策の進捗を把握し、市図書館協議会等からの年次的評価を求め、計画全体の進捗管理を行います。また、必要に応じて施策に係る検討や見直しを行います。

（３）計画の評価と進行管理
進捗管理は、３つの基本方針に設定した評価指標に向けた取り組み状況について、年度ごとに検証を行いながら、市図書館協議会等へ報告し、計画の推進に努めます。
また、基本計画の見直し時においては、子ども読書活動推進計画の対象者に対する意見聴取等を行い、ニーズや各施策の進捗把握に努めるとともに、事業の実施効果等を検証します。

２．成 果 指 標 について
子どもの読書活動推進計画の実効的な展開のために、基本方針ごとに 5 年間の評価指標を設定し、計画期間内に進めた具体的な施策が、基本方針の具現化に寄与しているかを評価します。具体的な施策の成果指標については、毎年その数値を集約することで、施策の進捗状況を把握します。

36

基本方針１

生きる力を育む読書活動の推進＜基本方針の成果指標＞
読書の楽しさを知り、興味や関心を持つ機会にどの程度寄与しているかを測るものです。
指標

現状値（R2）

図書館職員による読み聞かせ回数―

目標値（R8）年 12 回保育所、認定こども園、幼稚園への図書館司書※

根拠
毎月 1 回
毎月 4 回―

年 48 回

派遣回数（週 1 回）

授業時間以外に読書をする子どもたちの割合

小学校

59％

小学校

64％

【文部科学省「全国学力・学習状況調査」】

中学校

45％

中学校

50％

成果指標

年 12 回

毎月 1 回

中高生の企画運営参画イベント実施回数

基本方針２

―

学校教育ビジョン

読書に親しむ環境づくり＜基本方針の成果指標＞
本との出会いの機会や環境整備を充実し、市立図書館がどの程度利用されているかを測るもの
です。
指

標

現状値（R2）

目標値（R8）58,968 冊

65,000 冊

2,133 冊

3,000 冊年2回

年 12 回

毎月 1 回

52,679 冊

60,000 冊

現状値の 10％増

年1回

年６回

2 か月に 1 回

児童図書（ヤングアダルト図書）の蔵書の充実

根拠

現状値の 10％増

子ども向けテーマ展示回数
市立図書館の１８歳以下の年間貸出冊数
ボランティア向け講座の開催回数

37

基本方針３

読書への興味や地域への愛着を深める情報発信＜基本方針の成果指標＞
読書への興味を高める情報発信をどの程度行っているかを測るものです。
指標

現状値（R2）

子育て支援サテライトコーナーにおける関連情報の提供
子ども向けの図書館利用に関するニュースレター等
での周知回数
おはなし会等の啓発イベント実施回数38

目標値（R8）根拠―

年 12 回

毎月 1 回―

年 12 回

毎月 1 回

年 38 回

年 96 回

毎月８回

資

料

39

１．子 どもの読 書 活 動 の推 進 に関 する法 律
平成１３年１２月 12 日法律第１５４号（目的）
第一条 この法律は、子どもの読書活動の推進に関し、基本理念を定め、並びに国及び地方公共団体の責務等を明らかにするとともに、子どもの読書活動の推進に関する必要な事項を定めることにより、子どもの読書活動の推進に関する施策を総合的かつ計画的に推進し、もって子どもの健やかな成長に資することを目的とする。
（基本理念）
第二条 子ども（おおむね十八歳以下の者をいう。以下同じ。）の読書活動は、子どもが、言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものであることにかんがみ、すべての子どもがあらゆる機会とあらゆる場所において自主的に読書活動を行うことができるよう、積極的にそのための環境の整備が推進されなければならない。
（国の責務）
第三条 国は、前条の基本理念（以下「基本理念」という。）にのっとり、子どもの読書活動の推進に関する施策を総合的に策定し、及び実施する責務を有する。
（地方公共団体の責務）
第四条 地方公共団体は、基本理念にのっとり、国との連携を図りつつ、その地域の実情を踏まえ、子どもの読書活動の推進に関する施策を策定し、及び実施する責務を有する。
（事業者の努力）第五条 事業者は、その事業活動を行うに当たっては、基本理念にのっとり、子どもの読書活動が推進されるよう、子どもの健やかな成長に資する書籍等の提供に努めるものとする。
（保護者の役割）
第六条 父母その他の保護者は、子どもの読書活動の機会の充実及び読書活動の習慣化に積極的な役割を果たすものとする。
（関係機関等との連携強化）
40

第七条 国及び地方公共団体は、子どもの読書活動の推進に関する施策が円滑に実施されるよ
う、学校、図書館その他の関係機関及び民間団体との連携の強化その他必要な体制の整備に努めるものとする。
（子ども読書活動推進基本計画）
第八条 政府は、子どもの読書活動の推進に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図るた
め、子どもの読書活動の推進に関する基本的な計画（以下「子ども読書活動推進基本計画」という。）を策定しなければならない。
２ 政府は、子ども読書活動推進基本計画を策定したときは、遅滞なく、これを国会に報告するとともに、公表しなければならない。
３ 前項の規定は、子ども読書活動推進基本計画の変更について準用する。
（都道府県子ども読書活動推進計画等）
第九条 都道府県は、子ども読書活動推進基本計画を基本とするとともに、当該都道府県における子どもの読書活動の推進の状況等を踏まえ、当該都道府県における子どもの読書活動の推進に関する施策についての計画（以下「都道府県子ども読書活動推進計画」という。）を策定するよう努めなければならない。
２ 市町村は、子ども読書活動推進基本計画（都道府県子ども読書活動推進計画が策定されているときは、子ども読書活動推進基本計画及び都道府県子ども読書活動推進計画）を基本とするとともに、当該市町村における子どもの読書活動の推進の状況等を踏まえ、当該市町村における子どもの読書活動の推進に関する施策についての計画（以下「市町村子ども読書活動推進計画」という。）を策定するよう努めなければならない。
３ 都道府県又は市町村は、都道府県子ども読書活動推進計画又は市町村子ども読書活動推進計画を策定したときは、これを公表しなければならない。
４ 前項の規定は、都道府県子ども読書活動推進計画又は市町村子ども読書活動推進計画の変更について準用する。
（子ども読書の日）
第十条 国民の間に広く子どもの読書活動についての関心と理解を深めるとともに、子どもが積
極的に読書活動を行う意欲を高めるため、子ども読書の日を設ける。

41

２ 子ども読書の日は、四月二十三日とする。
３ 国及び地方公共団体は、子ども読書の日の趣旨にふさわしい事業を実施するよう努めなければならない。
（財政上の措置等）
第十一条 国及び地方公共団体は、子どもの読書活動の推進に関する施策を実施するため必要な財政上の措置その他の措置を講ずるよう努めるものとする。
附 則
この法律は、公布の日から施行する。

42

２．策 定 経 緯

年月日

事項

令和 3 年 7 月 28 日

令和 3 年 11 月 30 日
令和 3 年 12 月 15 日
～12 月 21 日
令和 3 年 12 月 22 日

令和４年 2 月 22 日
令和 4 年 2 月 24 日
～

3月

4日

令和 4 年 2 月 2５日～

3月

令和 4 年 3 月～

第 1 回亀山市立図書館運営委員会
・亀山市子どもの読書活動推進計画の改定について
第 17 回亀山市立図書館整備推進委員会
・亀山市子どもの読書活動推進計画の内容と骨子について
亀山市立図書館運営委員会における意見調整
教育委員会定例会
・亀山市子どもの読書活動推進計画（骨子案）について
教育委員会協議会
・亀山市子どもの読書活動推進計画（案）の内容協議
亀山市立図書館運営委員ヒアリング（書面）・亀山市子どもの読書活動推進計画（案）の意見聴取
担当部局ヒアリング（書面）4日・亀山市子どもの読書活動推進計画（案）の意見聴取

１日

亀山市立図書館整備推進委員会（書面）3 月 11 日

令和 4 年 3 月 25 日

・亀山市子どもの読書活動推進計画（案）の意見聴取
教育委員会定例会
・亀山市子どもの読書活動推進計画策定について43

３．児 童 書 の利 用 状 況（単位：冊）

蔵書数

貸出数

うち児童書数

178,059

うち児童書数

58,96886,151

33.1%

46.3%

うち絵本

22,955

うち紙芝居

1,570

185,936

うち絵本

46,454

うち紙芝居

1,327

うち外国語の本

909

うち外国語の本335

うちその他児童書

33,534

うちその他児童書

38,035（令和3年3月31日現在）

年齢別利用冊数

年齢

種別

0～6

7～12

13～15

16～18

（単位：冊）

合計

絵本

14,111

8,408

348

149

23,016

紙芝居

292

94

39

6

431

外国語

17

25

5

2

49

その他

4,923

16,353

1,634

350

23,260

合計

19,34324,8802,026

507

46,756

19～22

23～29

30～39

40～49

50～59

60～69

70～79

絵本

251

788

11,789

7,329

1,164

1,529

547

41

23,438

紙芝居

5

119

205

299

68

99

29

0

824

外国語

0

4

70

37

7

4

0

0

122

その他

181

183

5,510

7,019

871

754

478

15

15,011

合計

437

1,094

17,574

14,684

2,110

2,386

1,054

56

39,395

種別

年齢

80～

合計

（令和3年3月31日現在）

44

４．用 語 の説 明

【あ】

頁

用

語

1

あかちゃんタイム説明

乳幼児連れの保護者の方が、気兼ねなく図書館を利用できるよ
うにするための時間です。毎月第 4 木曜日の 10 時から 12 時まで設定しています。

２

ICTInformation and Communication Technology＝情報通信技術の略で、通信技術を活用したコミュニケーションを意味しま
す。

【う】

29

うちどく

家読

家庭で行う読書という意味で、読書を通して家族のコミュニケーションを深める取り組みをいいます。家族が同じ本を読む、
またはそれぞれ異なる本を読んで感想を話し合うなど、様々な方法があります。

【え】

2

ＳＤＧｓ

2001 年に策定されたミレニアム開発目標（MDGs）の後継として、2015 年 9 月の国連サミットで加盟国の全会一致で採択された「持続可能な開発のための 2030 アジェンダ」に記載された、2030 年までに持続可能でよりよい世界をめざす国際目標です。現代の社会が抱えている様々な課題解決に向けて、17の目標と、169 のターゲット、232 の指標から構成されていま
す。

35

SNS

Social Networking Service の略で、Web 上で社会的ネットワーク（ソーシャル・ネットワーク）を構築可能にするサービスです。

33

LL ブック「LL」は、スウェーデン語の Lättläst（やさしくてわかりやすい）の略で、誰もが読書を楽しめるように工夫してつくられた、「やさしく読みやすい本」のことです。知的障がいや母語を異にするなど読むことに困難を伴いがちな人も楽しめるよ
う、内容を理解する助けとしてイラストや写真、記号が多く添えられています。

45

頁
【か】

2

用

語

説

がっこう し し ょ

明学校図書館の運営の改善及び向上を図り、児童又は生徒及び教

学校司書員による学校図書館の利用の一層の促進に資するため、専ら学校図書館の職務に従事する職員です。平成 27 年 4 月の学校図
書館法改正により、すべての学校に「置くよう努めなければならない」とされています。
11

がっこう と し ょ か ん かつよう

学校図書館活用アド

学校司書、図書館担当者と各学校において連携を図りながら読

バイザー

書指導、図書館活用指導を行うなど、学校司書と教職員をつなぐ職員です。効果的に取り組みを進めていけるよう各校を回り、指導を行う役割を果たすことを目的としています。

15

がっこうとしょかんとしょひょうじゅん

学校図書館図書標準

文部科学省により、公立義務教育諸学校の学校図書館に整備すべき蔵書の標準として、平成 5 年に定められたもので、各小中学校の学級数に応じて蔵書冊数が算定されます。

35

かてい

ひ

三重県青少年健全育成条例により定めている毎月第 3 日曜日の家庭の日ことです。家族で一緒に過ごす時間を大切に、子どもたちとのコミュニケーションを図り、青少年の健やかな成長を支援することを目的としています。
18

ちゃ

ま

かめやまお茶の間10せん

族みんなで一緒に実践してもらいたいことをまとめた家庭への

じっせん

選（実践）

1

子どもにとって各家庭の居場所の核となる「お茶の間」で、家応援メッセージです。（令和元年 6 月作成）

かめやましファミリ
どくしょ

リレーでバトンをつなぐように、家族から家族へと本を読みつないでいく亀山市独自の取り組みです。家族で同じ本を読み、ー読書リレー

読んだ本について話をする、読書を介して、家族や参加した家族間のコミュニケーションを図ることにより、子どもの読書習
慣を培うことを願って実施しています。
13

かめやまっこしみん『亀山っ子』市民
せんげん

宣言

市民レベルで、大人の行動指針となる「子ども像」を策定し、家庭や地域をはじめ青少年の育成団体が共通の目標をめざしな
がら市民総ぐるみで子どもを育成しようとする市民宣言です。
(平成 20 年 6 月策定）

46

頁
【か】

14

用

語

説

こ そだ

明

「かめやま子育て」

子育て世代に向けて、SNS（ソーシャル・ネットワーキング・LINEサービス）の LINE（ライン）を活用し、子育て支援センターのイベントや交流情報、各種制度の案内など子育てに役立つ情報をタイムリーに提供しています。

1

どくしょ

かめやま読書チャレ

3 歳からスタートして小学校卒業までに 120 冊の本を読む取りンジ組みです。リーフレットに掲載されている本を先生に読み聞かせしてもらったり、自分で本を選んで読んだりして読み進め、
１冊読み終わったら、リーフレットにシールを貼ることで自分の読書記録にしていくものです。

【こ】

35

こ

どくしょ

ひ

子ども読書の日「子どもの読書活動の推進に関する法律」第 10 条により、４月２３日を「子ども読書の日」と定め、国及び地方公共団体はその趣旨にふさわしい事業を実施するよう努めなければならないとされている日です。

【た】

32

たいめんろうどく

対面朗読サービス

視覚障がいなどにより、文字（墨字）を読むことが困難な利用者を対象に、要望に応じて、館内の対面朗読室等で、朗読奉仕
者が対面で資料を代読するサービスのことです。

11

だんたいかしだし

団体貸出

図書館に団体登録した 10 人以上で構成する市内の地域団体又は職域団体に図書を貸し出すこと。貸出冊数は 20 冊以内で貸※規則改正予定【て】5

ディーエックスDX

出期間は 30 日以内としています。
Digital Transformation＝データとデジタル技術を活用したあらゆる分野の変革の略で、デジタル技術を浸透させることで人々の生活をより良いものへと変革することを意味します。

20

でんしとしょ

電子図書

印刷して冊子の形で発行されていた著作物を、電子メディアを用いて電子化し発行したものの総称。図書の形で出版されていたものを電子化して出版された電子書籍を中心とし、パソコンや電子書籍専用端末、スマートフォンやタブレット型端末などの携帯端末を用いて閲覧するものです。電子書籍ならではの機能として、文字の拡大・縮小、音声読み上げやメモ機能が付いたものもあります。

47

頁
【て】

33

用

語

説

明

デイジー（DAISY）

デイジー（DAISY）とは、デジタル録音図書の国際標準規格でとしょあり、アクセシブルな情報システムのことです。視覚障がい者

図書や通常の印刷物を読むことが困難な人々のために、カセットテ
ープに代わるものとして開発されました。音声のみの音声デイ
ジーと、音声を聞きながらテキストや画像を同時に見ることができるマルチメディアデイジーがあります。階層による編集により、目次から読みたい章や節、任意のページに飛ぶことができるだけでなく、ページ・しおり付け、速度の変更も可能となるものです。
33

てんじとしょ

点字によって書かれた本のことです。点字は縦３点・横２点の点字図書

６点の組み合わせを触覚によって読み取る文字で、点字印刷機で印刷される印刷点字図書と、文字に点字の文章のついた点訳図書があります。
【と】34

どくしょかい何人かのグループで、特定の図書やテーマに関する図書を読読書会

み、これを話題として感想を伝えたり、意見を交換し合う会のことです。その場で同じ本を読む方法やあらかじめ読書をしてくる方法、輪読、研究会などの方法があります。
29

どくしょてちょう

つうちょう

読書手帳（ 通 帳 ）図書館情報システムにおける貸出履歴の管理やシール型手帳、印字型通帳などにより自分が読んだ本の記録を残すものです。

32

どくしょかつどうきょてん

図書資料の貸出や返却サービス、図書ユニットの設置、地域イ

読書活動拠点ベントへの図書館職員の参画など、地域等の事情やニーズに応じた読書活動の拠点のことです。
2

どくしょ

ほう

読書バリアフリー法

令和元年 6 月に公布・施行された法律で、正式名称は、「視覚障害者等の読書環境の整備の推進に関する法律」です。誰もが読書をできる社会の実現を目指し、視覚障害の有無にかかわらず、すべての人が読書による文字・活字文化の恩恵を受けられるようにするため、使用する色や書体、文章、情報構造を工夫し、通常の活字に対して見えにくさや読みにくさのある人にも配慮するなど、利用しやすい形式で本の内容にアクセスできるようにすることをめざすものです。

48

頁
【と】

37

用

語

説

としょかん し し ょ

明

図書館で、図書の収集・整理・保存・閲覧などの専門的事務を図書館司書行う資格を持つ職員のことで、図書館法により図書館の専門職員として図書館に置くものと位置づけられています。
10としょ巡回サービスのために対象とする世代や学習指導要領に沿って

図書ユニット

集めるひとまとまりの書籍群のことです。
【は】17

パスファインダー

パスファインダー（pathﬁnder）とは、「道（path）」を「見つける人（finder）」という意味で、図書館で調べものをする
ときに役に立つ資料や情報、調べ方の手順をまとめた手引きの
ことです。

【ひ】

32

ビブリオバトル

書評をテーマとしたゲームの一種で、平成 19 年に京都大学から広まったものをいいます。発表者が持ち寄ったおすすめの本を、スライドやレジュメは一切使わず、自分たちの言葉だけで1 人当たり 5 分間で観客に紹介し、会場にいる参加者全員の投票により、「最も読みたくなった本」を選ぶものです。

【ふ】

１

じぎょう

ブックスタート事業

赤ちゃん訪問などの機会を活用して、０歳児に絵本を贈って、絵本の読み聞かせを通じて赤ちゃんと家族のコミュニケーショ
ンを豊かにし，子どもの言語能力と豊かな心を育むための取り
組みです。

17

ブックリスト

保護者等が読み聞かせをしたり、子どもが読みたい本を探したりすることを手助けすることを目的に作成した年齢層に応じたおすすめ本のリストです。

【ほ】

14

ほ う か ご こ

きょうしつ

放課後子ども 教 室

放課後や週末等に小学校の余裕教室等を活用し、安全・安心な子どもの活動拠点（居場所）を設け、地域の方々の参画を得て、子どもたちに勉強やスポーツ・文化芸術活動、地域住民との交流活動等の機会を提供するもので、子どもたちが地域社会の中で、心豊かで健やかに育まれる環境づくりを推進するもの
です。

49

頁

用

語

14

放課後児童クラブ説

ほ う か ご じどう

明

児童福祉法第 6 条の 3 第 2 項及び放課後児童健全育成事業の設備及び運営に関する基準に基づき、保護者が労働などにより昼間家庭にいない小学校に就学している児童に対し、授業の終了後などに小学校の余裕教室、児童館などを利用して適切な遊び及び生活の場を与えて、家庭、地域などとの連携の下、成長段階に応じた主体的な遊び及び生活が可能となるよう、当該児童の自主性、社会性及び創造性の向上、基本的な生活習慣の確立などを図り、その健全な育成を図るものです。

12

POP（ポップ）

おすすめしたい本を紹介するためのツールで、本のあらすじや見どころ、キャッチコピー、イラストなどが描かれたカードの
ことです。

【ま】

33

マルチメディアデイ

音声にテキスト、画像を表示できるデジタル図書のことです。

ジー

パソコン上で専用再生ソフトを使用すると、音声のスピート・
文字の大きさ・背景とのコントラストの変更、ハイライト表示等ができ、活字による読書に何らかの障害がある方が利用でき
る録音図書です。

【み】

12

き

ぬ

しんぶん

関心のあるテーマにあった新聞記事を切り抜いて模造紙にレイ

ミニ切り抜き新聞

アウトよく貼りつけた後、見出しや自分の意見、感想を書き入れて完成させた「世界で自分だけの新聞」のことです。
【も】

35

も

じ

かつじぶんかひ

文字・活字文化の日「文字・活字文化振興法」により 10 月 27 日に制定されました。同法によれば、国民の間に広く文字・活字文化についての関心と理解を深めるようにするため」設けられたもので、また同法第 11 条の 3 には「国及び地方公共団体は、文字・活字文化の日には、その趣旨にふさわしい行事が実施されるよう努めるものとする」とあり、各地で様々な行事が行われます。この日は読書週間の初日にあたります。

50

【や】

頁

用

語

19

ヤングアダルト説

明

アメリカの図書館界で使われ始めた図書館用語で、中高生などの年齢層を子ども扱いするのではなく、一定の責任と権利を持った「若い大人」（ヤングアダルト：YA）として扱い図書館としてのサービスを提供しようという姿勢を表すものです。日本
でも、公共図書館や出版業界等では定着し、広く使用されてい
ます。

【れ】

19

レファレンスサービ

情報を求めている人に、図書館の利用方法や図書館にある情ス

報・文献の探し方を提供・援助するサービスのことです。または、情報・文献の紹介・提供をするサービスをいいます。

51

５．『亀 山 っ子 』市 民 宣 言

1. ｢おはよう｣｢ありがとう｣のいえる子
2. きまりや交 通 ルールを守 る子
3. 運 動 や読 書 に親 しむ子
4. 力 を合 わせて仕 事 をする子
5. 人 やものを大 切 にする子6. 未 来 に夢 を持 ち続 ける子

亀山市・亀山市教育委員会
亀山市青少年育成市民会議「亀山っ子」市民宣言は、子どもたちが生きる力を持ち、健やかに育つために、家族や地域、保育所・認定こども園・幼稚園・学校や行政を含めたすべての「市民」それぞれが、なにができるか、なにをするべきかを考えて行動し、子育てを楽しみながら、みんなが成長していくという大人の行動指針です。図書館は、子どもが本に出会い、親子で読書に親しむ機会を提供し、本を好きなあらゆる年代の子どもが増えるよう、子どもたちだけ
でなく子どもを取り巻く大人に、子どもの読書活動の大切さを理解し、関心を深めてもらうよう、情報を集約し提供する役割を果たします。

52

６．かめやまお茶 の間 １０選 （実 践 ）子どもにとって「お茶の間」（リビング）という心の居場所はとても大切で、ここで生活リズムや社会のルールなど、人としての在り方を学んでいきます。家族と一緒にぬくもりを感じながら、みんなが笑顔で接することで、子どもは安らぎを感じます。
家庭は、子どもが初めて本や物語と出会う場所と言われています。子どもと一緒に読書をし、感想を語り合う時間は、子どもの感性や心を豊かにする貴重な時間になります。
図書館は、子どもの特性や成長に応じた様々な分野の本の収集を行い、子どもが絵本や物語の楽しさ、本を読む喜びを得られ、読書習慣が定着するよう推進していきます。

53

亀山市子どもの読書活動推進計画
第４次亀山っ子読書推進プラン
令和４年３月発

行：三重県亀山市教育委員会

編

集：亀山市立図書館〒519-0195

三重県亀山市若山町 7 番 20 号

TEL：0595-82-0542

FAX：0595-82-0554

URL：http://www.city.kameyama.mie.jp/library