早期臨床体験：医療人としてのヒューマニズム
責 任 者・ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ

薬学教育学分野

担当講座・学科(分野)

薬物代謝動態学分野、分子細胞薬理学分野、臨床医化学分野、生体防御学分野、地域医療薬学分野、薬剤治療学分野、神経科学分野、情報薬科学分野、創剤学分野、衛生化学分野、臨床薬剤学分野、薬学教育学分野

対象学年期

奈良場博昭

2間

通年

単位数

2 単位

区分・時間数実習

52.5 時間

・学習方針（講義概要等）
専門科目が本格的に始まった 2 年生として、臨床に関わる様々な事象を体験、討論、グループワー
クを通して学び、考える。将来、薬剤師として自らが目指す目標を考え、今後の学びの礎とする。
また、6 年制薬学教育では、5 年次における長期の実務実習が必修とされ、そのための基本的能力（知識・技能・態度）を適切に評価するための薬学共用試験（CBT と OSCE）が 4 年次に実施される。そこで、薬学共用試験を中心として、薬剤師国家試験も含めて、その理解を深めることを目的とした SGL とまとめの発表を行う。
・教育成果（アウトカム）
医療人としての倫理観を醸成すること、災害医療を学ぶこと、施設での介護の体験すること、そして学ぶということの意義を理解することなどを通して、「誠の医療人」を目指す自覚を確立する。
また、薬学共用試験、薬剤師国家試験に関して、各班で自らテーマを設定し、資料調査、ディスカッション、発表することで、CBT・OSCE・国試に対する認識と理解が深まり、学習意欲が醸成される。
（ディプロマ･ポリシー：1～9)・到達目標（SBO）
人の一生と医療に関わる生命倫理
1. 生と死、医療などに関わる倫理的問題を、生命倫理の諸原則等に基づき説明できる。
2. 様々な死生観・価値観・信条等を受容することの重要性と難しさを理解する。（☆）
3. 患者・患者家族・生活者の視点から、求められる医療人像やチーム医療のあり方について討議する。（☆）
薬学共用試験および薬剤師国家試験について考える
1. SGL により薬学共用試験、薬剤師国家試験を認識、理解する。（☆）
2. グループで協力してまとめた成果を発表し、全員で情報を共有する。（☆）
3. 適切な聴き方、質問を通じて相手の考えや感情を理解するように努める。（技能・態度）
4. 適切な手段により自分の考えや感情を相手に伝えることができる。（技能・態度）
5. 他者の意見を尊重し、協力してよりよい解決法を見出すことができる。（知識・技能・態度）
被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ
1. 東日本大震災について岩手県の状況を説明できる。（☆）
2. 東日本大震災について岩手県の復興状況を説明できる。（☆）
3. 災害時の避難所の運営の難しさを理解する。（☆）

4.
5.
6.
7.
8.

災害時の薬剤師の役割に関して概説できる。（☆）
災害時の薬局の役割について説明できる。（110）
災害時医療について概説できる。（1058）
災害時における地域の医薬品供給体制・医療救護体制について説明できる。（1059）
災害時における病院・薬局と薬剤師の役割について討議する。（1060）

施設での患者とのコミュニケーションを体験する
1. 介護・福祉施設における薬剤師業務と薬剤師の役割を説明できる。（☆）
2. コミュニケーションを通して、患者にかかわり、好ましい関係を保つ。（50,51）（態度）
3. チーム医療や地域保健・医療・福祉を担う一員としての責任を自覚し行動する。（3）（態度）
4. 保健、医療、福祉、介護における多職種連携協働及びチーム医療の意義について説明できる。（52）
コミュニケーション入門と地域医療を学ぶと未来の薬剤師像を描く（ドリームナビ）
1. コミュニケーションに必要な要素を説明できる。（41,42,43,44）
2. コーチングとティーチングのスキルの違いを説明できる。(44)3. 傾聴、承認、質問の基本スキルを説明できる。(45, 46, 47, 48)
4. 好ましいコミュニケーションをとる。(49) （態度）
5. 介護体験実習の目的と注意事項を説明できる。
6. 認知症患者の行動を知り、認知症の患者と接するときの心構えを説明できる。（50,51）（態度）
7. 生活者本位の医療や介護の提供のあり方を説明できる。（112,113,115）
8. 地域医療におけるファーマシューティカルケアを説明できる。(10)9. 社会の中で貢献し活躍している自分の将来像を描ける。(65)・講義日程（矢）西 106 1-F 講義室

人の一生と医療に関わる生命倫理
月日

4/12曜日

月時限

43
4/16

生体防御学分野生体防御学分野

担当教員

大橋

大橋

講義内容/到達目標

綾子 教 授人の一生と医療に関わる生命倫理(1)導入講義
1. 生と死、医療などに関わる倫理的問題を、生命倫理の諸原則等に基づき説明できる。

綾子 教 授人の一生と医療に関わる生命倫理(2)課題の提示 教材視聴
1.様々な死生観・価値観・信条等を受容することの重要性と難しさを理解する。

綾子 教 授人の一生と医療に関わる生命倫理(3) 教材視聴 SGD 役割分担
1.様々な死生観・価値観・信条等を受容することの重要性と難しさを理解する。

綾子 教 授人の一生と医療に関わる生命倫理(4)SGD
1.患者・患者家族・生活者の視点から、求められる医療人像やチーム医療のあり方について討議する。
【グループワーク】

金
4

4/20

講座・分野

火

4

生体防御学分野

生体防御学分野

大橋

大橋

4/23

5/28

金金

2

4

生体防御学分野

生体防御学分野
生体防御学分野
生体防御学分野綾子 教 授

人の一生と医療に関わる生命倫理(5)SGD 発表準備
1.患者・患者家族・生活者の視点から、求められる医療人像やチーム医療のあり方について討議する。
【グループワーク】

大橋 綾子 教 授
白石 博久特任教授
錦織 健児 助 教

人の一生と医療に関わる生命倫理(6)発表会
1.様々な死生観・価値観・信条等を受容することの重要性と難しさを理解する。
2.患者・患者家族・生活者の視点から、求められる医療人像やチーム医療のあり方について討議する。
【グループワーク】

大橋

薬学共用試験および薬剤師国家試験について考える
4/27

火

3

臨床医化学分野

那谷耕司 教 授

概要説明、テーマ設定
テーマの選定・確認、資料調査
1. 薬学共用試験、薬剤師国家試験に関する適切な資料を収集することで、薬学共用試験、薬剤師国家試験に臨む心構えができるようになる。
【グループワーク】

4/30

金4

薬物代謝動態学分野

小澤正吾

5/7

金4

分子細胞薬理学講座

弘瀬

雅教 教 授テーマ公表、資料調査【グループワーク】

正吾

教授

資料調査、取りまとめ、発表準備
1. SGL により薬学共用試験、薬剤師国家試験を認識し、理解できる。
2. グループで協力してまとめた成果を発表し、全員で情報を共有できる。）【グループワーク】

5/17

6/10

月

4

薬物代謝動態学分野

小澤教授

3

薬物代謝動態学分野
臨床医化学分野

小澤那谷

正吾 教 授
耕司 教 授全体発表会
1. 適切な聴き方、質問をすることで、相手の考えや感情を理解し、共感できるようになる。（技能・態度）
2. 適切な手段により自分の考えを相手に伝えることができるようになる。
（技能・態度）
3. 他者の意見を尊重し、協力してよりよい解決法を見出すことができるようになる。（知識・技能・態度）【プレゼンテーション】

4

薬物代謝動態学分野
臨床医化学分野

小澤那谷

正吾 教 授
耕司 教 授全体発表会【プレゼンテーション】

木被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ及び施設での介護を体験する

1・2

5/10

5/11

奈良場 博昭 教授
松尾 泰佑助教
高橋巌助 教藤田 融 助教

被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ
・避難所運営を体験する。
【ロールプレイ】
事前学習：あらかじめ指定されたテーマに関してグループ内で分担して資料を収集しておくこと

奈良場 博昭 教授
大橋 綾子 教 授
高橋寛 教授

被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ
・沿岸被災地について事前学習する。
【グループワーク】
事後学習：作成したプレゼン資料を見直しておくこと

奈良場 博昭 教授
湊谷 寿邦 非常勤講師

被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ（グループ A）
・沿岸被災地を訪問し、行政や薬剤師の説明を聞く（3～4 限）。
・沿岸被災地の現状を把握する。
【フィールドワーク】
事前学習：各グループでまとめた資料を見直しておくこと
事後学習：現地の資料をグループ内で分担してまとめておくこと高橋
高橋

南昌病院で患者とコミュニケーションを体験する
病院食を試食し、輸液の味見体験をする（グループ B）
1. 介護・福祉施設における薬剤師業務と薬剤師の役割を説明できる。
（☆）
2. コミュニケーションを通して、患者にかかわり、好ましい関係を保つ。（態度）3. チーム医療や地域保健・医療・福祉を担う一員としての責任を自覚し行動する。（態度）
4. 保健、医療、福祉、介護における多職種連携協働及びチーム医療の意義について説明できる。
【フィールドワーク】【体験型学習】
事前学習：事前課題の内容を見直しておくこと
事後学習：実習で体験した内容をまとめておくこと。各自で感想文を作成し提出すること

月

3

5/11

薬学教育学分野
創 剤 学 分 野
臨床医化学分野
神経 科 学分 野火

火

1～4

1～4

薬学教育学分野
生体防御学分野
地域医療薬学分野

薬学教育学分野
薬学教育学分野

地域医療薬学分野
臨床薬剤学分野

寛 教授
宏彰 助 教

5/12

5/12

5/13

水

水木

1～4

1～4

1～4

薬学教育学分野
薬学教育学分野

地域医療薬学分野
薬剤治療学分野

薬学教育学分野
薬学教育学分野

奈良場 博昭 教授
金野 良則 非常勤講師

被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ（グループ B）
・沿岸被災地を訪問し、行政や薬剤師の説明を聞く（3～4 限）。
・沿岸被災地の現状を把握する。
【フィールドワーク】
事前学習：各グループでまとめた資料を見直しておくこと
事後学習：現地の資料をグループ内で分担してまとめておくこと

高橋手塚

寛 教授
優 助教

南昌病院で患者とコミュニケーションを体験する
病院食を試食し、輸液の味見体験をする（グループ C）
1. 介護・福祉施設における薬剤師業務と薬剤師の役割を説明できる。
（☆）
2. コミュニケーションを通して、患者にかかわり、好ましい関係を保つ。（態度）3. チーム医療や地域保健・医療・福祉を担う一員としての責任を自覚し行動する。（態度）
4. 保健、医療、福祉、介護における多職種連携協働及びチーム医療の意義について説明できる。
【フィールドワーク】【体験型学習】
事前学習：事前課題の内容を見直しておくこと
事後学習：実習で体験した内容をまとめておくこと。各自で感想文を作成し提出すること

奈良場 博昭 教授
宮澤 倫子 非常勤講師

被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ（グループ C）
・沿岸被災地を訪問し、行政や薬剤師の説明を聞く（3～4 限）。
・沿岸被災地の現状を把握する。
【フィールドワーク】
事前学習：各グループでまとめた資料を見直しておくこと
事後学習：現地の資料をグループ内で分担してまとめておくこと

5/13

5/14

5/14

木金金

1～4

地域医療薬学分野
情報薬科学分野

高橋氏家寛 教授悠貴 助 教南昌病院で患者とコミュニケーションを体験する
病院食を試食し、輸液の味見体験をする（グループ A）
1. 介護・福祉施設における薬剤師業務と薬剤師の役割を説明できる。
（☆）
2. コミュニケーションを通して、患者にかかわり、好ましい関係を保つ。（態度）3. チーム医療や地域保健・医療・福祉を担う一員としての責任を自覚し行動する。（態度）
4. 保健、医療、福祉、介護における多職種連携協働及びチーム医療の意義について説明できる。
【フィールドワーク】【体験型学習】
事前学習：事前課題の内容を見直しておくこと
事後学習：実習で体験した内容をまとめておくこと。各自で感想文を作成し提出すること

1・2

薬学教育学分野

奈良場 博昭 教授

被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ
・沿岸被災地についてまとめる。
【グループワーク】
事後学習：作成したプレゼン資料を見直しておくこと

3・4

薬学教育学分野
生体防御学分野
地域医療薬学分野
薬学教育学分野

奈良場 博昭 教授
大橋 綾子 教 授
高橋寛 教授熊谷 明知 非常勤講師

被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ
・沿岸被災地についてまとめる。
【プレゼンテーション】
事後学習：各自で感想文を作成し提出すること

コミュニケーション入門と地域医療を学ぶと未来の薬剤師像を描く（ドリームナビ）

4/9

金3

地域医療薬学分野

高橋寛教授

コミュニケーションの基本的スキルを学ぶ
1. コミュニケーションに必要な要素を説明できる。
2. コーチングとティーチングのスキルの違いを説明できる。
【ロールプレイ】【ICT(moodle)】
事前学習：自分が育った地域のことを調べ、他の学生に紹介できるようにまとめておくこと
事後学習：授業で学んだ内容をまとめること

42

4/30

地域医療薬学分野教授

教授

介護体験実習オリエンテーション
実習の目的と注意事項を学ぶ
1. 介護体験実習の目的と注意事項を説明できる。
【双方向授業】【ICT(moodle)】
事前学習：事前課題を調べてみること。（介護が必要な疾患、栄養素について）
事後学習：実習までに準備しておくことをまとめておくこと

高橋 寛 教授
野村 尚司 非常勤講師
佐々木 いずみ 非常勤講師

認知症サポーター研修
認知症患者への係わり方を学ぶ
1. 認知症患者の行動を知り、認知症の患者と接するときの心構えを説明できる。(態度）【ロールプレイ】【ICT(moodle)】
事前学習：研修用のビデオを見ること
事後学習：研修会の感想文を提出す
ること

高橋教授

地域医療とは何かを学ぶ
1. 生活者本位の医療や介護の提供のあり方を説明できる。
【対話・議論型授業】【ICT(moodle)】
事前学習：自分が育った地域で、医療や介護で問題になっていることを調べること
事後学習：授業で学んだ内容をまとめること

教授

地域医療における薬剤師の役割を学ぶ
1.地域医療におけるファーマシュー
ティカルケアを説明できる。
【対話・議論型授業】【ICT(moodle)】
事後学習：地域医療をどう感じたか、感想文を提出すること

高橋

高橋寛寛

金3

3

9/9

地域医療薬学分野

コミュニケーションとコーチングの基本スキル（傾聴、承認、質問）を使って、問題解決の支援を学ぶ
1. 傾聴、承認、質問の基本スキルを説明できる。
2. 好ましいコミュニケーションをとる。（態度）【ロールプレイ】【ICT(moodle)】
事後学習： コミュニケーションの体験後に感想文を提出すること

地域医療薬学分野

地域医療薬学分野

寛木

4

地域医療薬学分野

高橋寛10/13

10/18

水月

34

地域医療薬学分野
衛生 化 学分 野

地域医療薬学分野
衛生 化 学分 野・教科書・参考書等（教：教科書

高橋 寛 教授
杉山 晶規 教授

薬剤師等の医療人として活躍している将来像を思い描き、それを写真や絵を使ってコラージュで表現する。
1. 社会の中で貢献し活躍している自分の将来像を描ける。
【双方向授業】
事前学習：コラージュ作成のため、あらかじめ、自分の夢・将来像を考え、それを表す写真や絵を収集しておくこと

高橋 寛
杉山 晶規

薬剤師等の医療人として活躍している将来像を思い描き、それを写真や絵を使ってコラージュで表現する。
1. 社会の中で貢献し活躍している自分の将来像を描ける。
【プレゼンテーション】【双方向授業】
事前学習：コラージュ作成のため、あらかじめ、自分の夢・将来像を考え、それを表す写真や絵を収集しておくこと
事後学習：作品（プロダクト）を各自で作成し提出すること

参：参考書

書籍名
参

薬学生・薬剤師のためのキャ
リアデザインブック ver.2

教授
教授

著者名
西鶴智香

推：推薦図書）
発行所

発行年

薬事日報社

2017

・成績評価方法「人の一生と医療に関わる生命倫理」、「薬学共用試験および薬剤師国家試験について考える」、「被災地と災害時の薬剤師の役割を学ぶ」「施設での患者とのコミュニケーションを体験する」、「コミュニケーション入門と地域医療を学ぶと未来の薬剤師像を描く（ドリームナビ）」の 5 つのパートで 20％の割合で、参加態度、レポート、感想文などから評価する。