ともに生きる

福祉教育で みーんな しあわせ！

1

2

3
社
会
を
変
え
る

信州流 福祉教育 実践事例集 ２０１１〜２０１４

地
域
で
生
き
る

教
育
で
祉
福
し
あ
な
わ
ん
せ
ー
！
み
信州流

福祉教育 実践事例集
2011〜2014

4
協
力
し
て
大
き
な
力
に

思
い
を
寄
せ
る

社会福祉法人 長野県社会福祉協議会

5

社会福祉法人

長野県社会福祉協議会

CONTENTS
地域とつながろう！…………………… 32
長野市立 綿内小学校

まちのお宝番組をつくろう！………… 34
福祉ってなあに？……………………… 1

長野市立 綿内小学校

体験から考える「私たちのしあわせ」…… 2

伝えていこう！ 地域の物語… ………… 36

掲載事例のご案内……………………… 3

長野市立 古牧小・緑ヶ丘小・南部小学校

花いっぱいの元気な町に … …………… 38「様々な人とともに生きる」をまなぶ
ノーマライゼーションを体感！……… 4
長野市立 保科小学校

違いを越えて伝え合う………………… 8
東御市立 北御牧中学校

下諏訪町内の小中高特別支援学校 6 校

中学生がイベントスタッフに
大町市立 仁科台中学校

地域に元気を！ … ……………………… 39
上松町立 上松中学校

地域の伝統芸能を受け継いで箕輪町立 箕輪西小学校

高齢者にケータイ操作法を指南……… 10
長野県 北部高等学校

南木曽町のお宝発見！

「いのち」の重みを受け止めいとおしむワークショップ体験……… 12

休日ボランティアで村内をきれいに！… … 40

長野清泉女学院高等学校

南木曽町立 南木曽小学校

麻績村筑北村学校組合立 筑北中学校「伝えたいな」私たちの気持ち… ……… 19
箕輪町立 箕輪東小学校

ありがとうの『和』を広げたい！
諏訪市立 諏訪西中学校

地域に貢献 !! エコ・クリ プロジェクト

栄村立 栄中学校も抑圧されたり、管理されたり、排除されたりすることなく生きていくことができる

豊間中学校との笑顔の交流…………… 56

ことです。

須坂市立 相森中学校

きささげ夢プロジェクト……………… 57
筑北村立 聖南中学校

ぼくらは未来の設計者………………… 58
軽井沢町の３つの小中学校と岩手県大槌町の小中学校

ら生きていくことができることです。

私たちにできること…………………… 59

こうした福祉の視点は、日本国憲法第 25 条「すべて国民は、健康で文化的な最低

須坂市立 森上小学校

みんなで育てた りんごで被災地支援

有志で被災地支援ボランティア活動

喬木村立 喬木中学校

地域に学ぶ「くぬぎの時間」
須坂市立 須坂小学校「足元から、社会を変える」をまなぶ

上田市立 塩田西小学校
長野県 白馬高等学校「welfare（狭義の福祉）でなく、well-being（よく生きること）」（上野谷）、「ふ

被災地とのメッセージ交換…………… 61

くし＝ふだんのくらしのしあわせ」（原田）とも言われています。

佐久市立 田口小学校

平和で、民主的な社会の中で、自由に、幸せに、誰もがその人らしく生きていくこ

できることをしようとができること。誰もがきっと望んでいる生き方や社会です。

東御市立 滋野小学校

栄村出身の同級生のために長野県 飯山北高等学校

そんな「ふくし」を、長野県内の子どもたちは、実際にどんなふうに学んでいるの

高森町立 高森中学校

長野日本大学学園 長野小学校
松本市立 奈川中学校

でしょうか。本誌ではその一部をご紹介します。
楽しくなくっちゃウソ！の福祉教育は、
たとえばこんな授業です。…………… 62

電車廃線から地域を考えた……………… 48
長野市立 松代中学校

地域にまなぶ・地域をまなぶ
福祉教育のめざすもの  長沼豊 氏

合言葉は「ふれあい」

未来をつくる中学生議会……………… 50「つながりマップ」を作ってみよう！… …68

リヤカー商店開店！…………………… 51

学習指導要領等の改訂のポイント…… 70「みんなで協力して、大きな力を育てる」をまなぶ［資料］長野県教育委員会
信州型コミュニティスクール 概要版…… 72

駒ヶ根市立 中沢小学校

高山村立 高山中学校

長野県 飯田長姫高等学校…… 64

ふるさとってなんだろう ?……………… 24

夏休みのトマト収穫作業……………… 51

広げよう  つなげよう
ボランティアのココロ………………… 76

町道の「桜トンネル」を守ろう！…… 28

地域の方々とともにアルミ缶回収

長野県内の社会福祉協議会・
ボランティアセンター一覧…………… 77「ふるさとサクラといえば…」………… 26

アルミ缶でつながるふれあいの輪

柳中セミナー…………………………… 30

ネパールでみた“Yodakubo”… ……… 52

飯山市立 常盤小学校
辰野町立 辰野中学校

長野市立 櫻ヶ岡中学校
長野市立 柳町中学校

安曇野市立 堀金中学校
佐久市立 野沢中学校
上田市立 長小学校

上田市長和町中学校組合立 依田窪南部中学校

これまでの「福祉教育」のイメージが変わる、かも！？

「福祉教育のつどい 」開催レポート基調講演

児童会活動でみんななかよしに

ここは 地域みんなの学校… …………… 22

尊重される。生命、自由及び幸福追求に対する国民の権利については、公共の福祉に

仁慈 ～情けは人の為ならず～

STOP ! 奈川の人口減 !!… ……………… 46「地域とともに、地域で生きる」をまなぶ

限度の生活を営む権利を有する。（生存権）」、第 13 条「すべて国民は、個人としてに基づいています。

みんな集まれ！ 元気っ子タイム… …… 21

松本市立 二子小学校

し、自分たちの生きている場所で、様々な人や社会資源とかかわり、活かしあいながたねぷろじぇくと

中野市立 豊田中学校

シカの食害問題から学ぶ……………… 44

中野市立 高丘小学校

自分の持っている願いや生き方を大切にすると同時に、他者の願いや生き方も尊重反しない限り、立法その他の国政の上で、最大の尊重を必要とする。（幸福追求権）」

交流を深めよう 泉野っ子タイム !!

信濃町立 信濃小中学校「福祉」とは「しあわせ」という意味です。ここで言う「しあわせ」とは、だれに

飯田市立 飯田東中学校

つなごう！ 私たちの「憲法」…………… 42

茅野市立 泉野小学校

絆音楽祭で村の人を元気に！………… 54

唱歌「ふるさと」の発祥地をきれいに…… 41

SO 交流で広げよう、心のつながり！……… 20
松本市山形村朝日村中学校組合立 鉢盛中学校

栄村立 栄小学校

福島の人たちに思いを寄せて………… 60

飯山市立 城北中学校

笑顔で「ニコ・ハキ・ドン」

私たちだからこそできること………… 53

学友林はわたしたちの教室

信州大学教育学部附属 長野小学校
国立 長野工業高等専門学校
千曲市立 埴生小学校

長野県 長野工業高等学校

軽井沢町立 軽井沢中部小学校

飯田市立 川路小学校

福祉ってなあに？

被災地でのボランティア活動に参加… 52

泰阜村立 泰阜中学校

善光寺ユニバーサルマップ
アプリ プロジェクト… ………………… 14

地域の身近な人たちとのふれあい…… 18「悲しい経験をした人に、思いを寄せる」をまなぶ

この事例集は、2011 〜 2014 年度発行「小中学生ボランティア新聞『やまびこだより』、「高校生
ボランティア新聞」「福祉教育実践ガイド」を再構成したものです。
＊文中の学年、所属等は初掲当時のものです。

参考：新福祉教育実践ハンドブック／上野谷加代子、原田正樹監修／全国社会福祉協議会

福祉教育で
みーんな しあわせ！

障がいがある人を表す言葉を、友だちを馬鹿にする場面で使っ知って、共に生きていける子どもになってほしいという思いから始の心で感じ、具体的に実行すること。交流を通して、子どもたちは「ノーマライゼーション」を学んでいきました。

まったのが、障がい者施設との2年にわたる交流でした。

▲ていることに衝撃を受けた、長野市立保科小学校の篠原先生。

「差別・排除はいけない」という抽象的なことを自分「差別はいけない」と伝えるだけでなく、障がいがある人を丸ごとす。だからこそ、この子たちは地区の宝！学校を地域に開き、詳しくは、24ページへ

▲

いました。

に引き継がれてきた活動です。今ではボランティアセンターを拠点

ボランティアセンターが関わることで、中学校の活動と地域の思い、様々な人々がつながって、みんなでまちづくりを考えることができました。

に、桜並木があるまちづくりを地域の人と一緒に考えています。

▲

野町立辰野中学校の伝統の活動が、地域の桜並木の清掃です。
50 年前に、一人の生徒の思いから始まり、代々の生徒たち

じめ」は切実な課題です。高森町立高森中学校生徒会では、どんな決まりより重い学校の「憲法」として制定しました。「憲法」「憲法」という形にしたことで、メッセージがより大切なものになりました。中学生の思いが行政を動かした事例です。

はやがて町を動かし、条例に育っていきました。

▲「い

詳しくは、28ページへ

高森中からいじめをなくす運動に取り組み、その思いをの学校に送っています。大切に使ってくれる遠い国の子ども

東

日本大震災の翌朝、震度 6 強の大地震に見舞われた栄村。避難生活を助けてくれた人々に恩返しをしたいと、栄中学校の生徒たちは、得意の歌で感謝と元気を届けました。
「栄村のために

詳しくは、54ページへ

しあわせに生きる力をはぐくむのが「福祉教育」
福祉教育の始まりは、身近なしあわせ・ふしあわせへのちょっとした気づきです。それを自分の生活に引きつけて考え、共有し、行動するのが福祉教育です。
「福祉 (welfare)」について知るだけの学びではなく、基本的人権と民主主義に基づいて、社会の中でどう生きていきたいか、幸せな生き方とはどんな生き方かという、本当の意味での「ふくし＝ well-being」を、関わりの中で具体的に「実現していく学び」です。

2「地域とともに、地域で生きる」をまなぶ
この地域の先輩たちや豊かな自然、目の前の課題に目を向けます。
「ふるさと」ってなんだろう、どんな地域に暮らしていきたいかを考えます。

3「足元から、社会を変える」をまなぶ
目の前の課題に向き合い、その解決方法を考え、社会に働きかける事例
子どもたちのまなざしでみた社会には、たくさんの矛盾や課題があります。
その解決のために、自分たちで考え行動する、「社会参画」の第一歩です。

4「みんなで協力して、大きな力を育てる」をまなぶ
小さな思いや行動を集め、大きな力に育てた事例
どんなふうに仲間を募り、力を集め、育てていくか。その力をどう生かすか。
様々な工夫をしながら、地道な活動を続けている事例です。

5

思いを寄せるた。

災害に見舞われて悲しい思いをしても、その試練がた
くさんのことを教えてくれました。当事者だからこそ発信できることがあります。
▲

何かできませんか」と言ってくれた中学校にも協力を呼びかけまし

詳しくは、52ページへ▲たちの姿に、自分たちの暮らしを振り返ります。

小さな行動でも、みんなで取り組めば大きな力になります。古いカバンが遠い国と私たちをつないでくれました。

それが「共に生きる」のはじまりです。

協力して大きな力に依

田窪南部中学校では、使わなくなった通学カバンをネパール

詳しくは、42ページへ障がいがある人、高齢の人、外国から来た人…。違いはあるけど、みんな同じ人間。
「違い」と「同じ」の間を行き来する中に沢山の驚きと感動があります。

社会を変える辰

いま・ここから、しあわせづくりの福祉教育を始めよう。

して、かつて常盤地区を襲った大水害で被災した人の聞き取りを行

わたしとは違う人に出会い、違いを持つ人とともに生きることを考えた事例

地域の人々と、地域の良いもの、課題に気づく、考えた事例
では、具体的にはどんなことをすればいいの？… 次のページから、その実践事例をご紹介します。

学校の子どもたち。被災地の人々の思いに近づく手がかりと自分たちの地域の災害の記憶から、「ふるさと」を考えた事例です。ふるさとを離れざるを得なかった被災地の人の気持ちに寄り添っていきます。

掲載事例は５つの視点で分類しています。

3

月 11 日、震災の犠牲者を思って黙祷した、飯山市立常盤小

詳しくは、22ページへ▲

地域の人々がみんなで、子どもたちの学びや体験を支えています。

地域の中に学校があるように、学校の中に地域が入り込んでいる、「信州型コミュニティスクール」の事例です。

「様々な人とともに生きる」をまなぶ

地域で生きる駒ヶ根市立中沢小学校がある中沢地区は、高齢化が進んでいま

詳しくは、4ページへ

1

ともに生きる掲載事例のご案内

体験から考える「私たちのしあわせ」「悲しい経験をした人に、思いを寄せる」をまなぶ
災害で被災した人に思いを寄せ、共感を持って行動した事例
東日本大震災、長野県北部地震は、みんなの心を揺さぶりました。
ほっとけない、をどんなふうに力に変えたか、
災害から振り返って私たちはどう生きていきたいかを考えます。

各学校、地域でさらに豊かに取り組むためのガイドブックとして、この「実践事例集」を活用してください。

2

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

3

長野市立 保科小学校
ともに生きる

ノーマライゼーションを体感！

「絆プロジェクト」障がい者施設との交流活動

ノーマライゼーション＝みんな友達と知る

保科小学校
アイディア

やまびこだより No.128（2013年度）より

1

アトリエCoCo

ノーマライゼーションってこれだ！

ともに生きる1

つながりマップ

様々な個性

やわらかい
感性

チームワーク
得意技

アトリエ CoCo の皆さんと2年間にわたって交流をしました。

訪問

考える
ちから

クリーニングの仕事部屋で見学

いろんな交流をしてみよう！
招待
元気さ

知りたい
気持ち

優しい

元気
たくましい

こんなに暑い中で仕事に励んでいて
みんな、すごい！

尊敬
あの人たち
すごいな！

障がいのある人に怖れや先入観もあった子どもたち。学校の近くにある施設で働く人たちと出会いました。障がいがあっても、仕事熱心で、明るくて、優しくて、一緒にいるととても楽しい人た

共に楽しみ、共に学び合える

ち。
「みーんな友達になる」って、わくわくするね。

双方向の活動アトリエ CoCoとの交流活動「絆プロジェクト」

先入観が吹き飛びました。CoCo の皆

耳の不自由な人には、覚えたての手さんは初めて会ったのに、笑顔で迎えて話でぎこちなく話しかけました。新築さある日、長野市立保科小学校の 5 学

くれました。「障がいがあっても、できれた体育館に招待し、手作りのおやつ

年を受け持つ篠原先生は、子どもたち

ることを頑張っていて、私よりずっとすでもてなしました。CoCo の皆さんは、が友達に、「障がい者」を表す差別的ごい」「帰るとき、見えなくなるまで手子どもたちと共に過ごす時間を心からな言葉を使うのを聞きました。それはを振ってくれたよ」……子どもたちは驚

楽しんでくれました。

友達を罵る言葉だ、と子どもたちは言き、感動し、もっとその人たちのことを「絆プロジェクト」は、子どもたちがいました。先生はショックを受けました。

知りたくなりました。こうして、交流活

卒業するまで続きました。6 年生の 3 月。

学級で話し合うことで子どもたちはす動「絆プロジェクト」が始まりました。

最後の交流会では、CoCo の皆さんが、ぐに反省したと言ったけれど、本当に心で受け止めてもらえただろうか、障がいのある人を心で理解し、共に生きていける人になってほしいのだけど……。

みんな一緒に生きている、
それが「ノーマライゼーション」

この日のための特別な替え歌を歌ってくれました。思い出の写真で一緒に栞をいただきました。「この交流がなかった

そんな思いを抱えた先生は、学区内をしました。教えたり、教えられたり、ら、私はずっと障がいのある人を避けに障 がい 者 の 施 設「 アトリエ CoCo」

協力して何かをしたりする、双方向の交ていたと思います。でも、皆さんに会っがあることに気づきます。さっそく施設

流です。

て、みんな普通の人と同じなんだと思い長の綿貫好子さんに相談。真夏の暑い歌を歌うと、一緒に歌い踊って嬉し

日、子どもたちは施設見学に行きましい気持ちを全身で表現する CoCo の皆た。「障がいのある人は、どんな人だろさん。初めは驚きましたが、まっすぐに

綿貫さんは、「ノーマライゼーション」

う」。そう思いながらの訪問でした。

気持ちを伝えてくれるので、みんな嬉しという言葉を教えてくれました。「どん皆さんの仕事は高温の中でのクリー

くなってノリノリ。ゲームをすれば、勝っな人でも、地域で普通の生活をしていく

ニング作業や、野菜の出荷。暑い中でても負けてもみんなハイタッチ！ 回を重こと」、つまり「みんな友達」ということ。

の重労働に、一生懸命取り組んでいま

ねるごとに、子どもたちは、どうしたらアトリエ CoCo の皆さんを、子どもたちした。「障がい者は何もできないから、一緒に楽しめるか調べ、工夫して企画は友達として、心から尊敬しています。

仕事も簡単」と思っていた子どもたちのするようになりました。

それが「ノーマライゼーション」なのです。

4

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

交流を楽しみにするワクワク感へ

農場で次はどんな交流会にしようか？

考える楽しさいろんな野菜を作っていて、すごい！

障がいがあるってどんなこと？
身体や脳が、他の多くの人と同じように機能しないために起こる「暮らしにくさ」のことを「障がい」と呼びます。でも、その「暮らしにくさ」は、地域の中で楽にすることもできるのです。

障がいがあっても、なくても、

み〜んな友だちになれる！

「障がいがある人の施設との交流」活動のポイント①まずは、いいとこさがし
保科小学校とアトリエ CoCo の交流では、第 1 回目は必ず皆さんの働

みーんな！

いている様子を見学に行きます。何にもできない人だと思っていたのに、大変な仕事を一生懸命やっているということに、子どもたちは驚き、感動します。
この感動が、「もっと知りたい！会いたい！」という思いにつながっ作り、アトリエ CoCo からの感謝状を

交流では一緒にものを作り、ゲーム

仕事熱心ていきました。

②時間をかけて、顔の見える関係づくり
時間をかけて、一人ひとりの顔が見える交流になっていることもポイン
トです。一人の人として出会うことで、お互いの魅力や障がいのことをよく知っていくことができます。「偏見」は相手を知らないことから生まれてました」「これで最後だと思うと、さみくるのです。身近なところで、日常的な出会いを重ねていくことで、同じ

しい…」。

地域に暮らす仲間同士という意識、顔の見える関係が育っていきます。

③一方的に与えるのではなく、双方向の交流
子どもたちはどうしたら一緒に楽しめるかを調べ、工夫して企画を考えました。回を重ねるごとに、自分たちを気遣ってくれる CoCo の人たちの姿から学ぶこともたくさんあると気づきました。どちらか一方が与え友だち！

るのではなく、お互いにいい時間を共有することで、自分たちにとって聞こえない人からは手話も教えてもらいました！

大切な友だちと思える連帯感が芽生えました。
綿貫さんいわく、「案ずるより産むが易し」ですよ。

様々な人とともに生きる5

ノーマライゼーションを体感！

＊篠原賢朗先生がまとめられた「アトリエ CoCo のみなさんと、保科小学校６年生の『絆』プロジェクト」〜 2010年７月〜 2012年３月までの活動報告〜」をもとに構成

2010年７月

障がいがある人を理解していく認識の三段階

概念的段階

初めての CoCo
施設見学（抽象的・普遍的段階）

図書館に行ってCoCo の皆さんも楽しめるにはどうしたらいいんだろう？

聞こえない M さんにもわかるように紙に文字で書いて教えてあげよう。

調べてみようよ！

フライングディスクなら♥綿貫さんのお話
みんなで楽しめそう。
「アトリエ CoCo ってどんなところ？」
2010年12月「障がいがある人ってどんな人？」
聞こえない人もいたね。
みんなでいっしょに「ノーマライゼーションってなに？」など楽しめることって♥施設の見学なんだろう？
農場、クリーニング工場
CoCo で交流会♥ CoCo の皆さんにご挨拶
歌を聞いて楽しそうに♥5年生が合唱披露♥みんなで合唱
踊る人がいて、♥4チームごとに交流
ちょっとびっくり。
①折り紙チーム
過渡的段階②フライングディスクと（半抽象的段階）
ペタペタ遊びチーム
暑いのにお仕事を
普段みんなで活動す●復興する常盤
がんばってやっていて③しおり作りチーム
ることが苦手な人●災害に負けない！
すごいと思った。
障がいのある人は私たちよりも④リース作りチーム
も、一緒に楽しんで
何倍、何十倍もがんばって生き♥綿貫さんのお話
くれたようです。

二度目の訪問5年生

思考の「のぼりおり」

認識の三段階思考の「のぼりおり」

ノーマライゼーションって何？

ていることが分かりました。
聞こえない人もいるんだ……。

ぼくたちの歌が心に届いているんだね。

ノーマライゼーションを
自分の体を使って体験

体験的段階「認識の三段階」から見た子どもたちの変化（感覚的・具象的段階）
参考文献『認識の三段階連関理論・増補版』
庄司和晃著 季節社刊

ねらい

くふう

子どもたちは第 2 回の交流からノーマライゼーションという抽象的な概念を自分の身体を使って体験。自分で体験したことと、抽象的な理論とが結びつき、体験的段階と概念的段階との間を思考が「のぼりおり」することを通して、より深く理解していきました。

取り組みへの思い

誰もが持つ「素晴らしさ」に気づく子どもに
長野市立保科小学校

5年生

篠原賢朗先生子

どもたちから、障がいがある

子どもの時にこういう経験がなかったので、障がいがある人たちは特別な人たちだとずっと思っていました。
私も毎回子どもと一緒に感動しながら勉強しています。
前の夜は興奮で眠れないくらい、楽しみにしています。

人を蔑視するような言葉を聞

2011年５月

小学校にご招待♥6年生による歌♥劇「保科小学校って楽しいところだよね」♥お互いに自己紹介♥ゲーム①「猛獣狩りへ行こう」②「フライングディスクを楽しもう」♥綿貫さんのお話

6年生

交流会のための歌や劇のリハーサル、
改善点の話し合いを繰り返しました。

とってもおいしいよ。
げき

劇もおもしろかったよ。

おやつ
おいしいですか？

ぼくたちと同じだ。

2011年11月

心の学習発表会
絆が深まる4回目の交流会♥6年生による歌♥劇「おかしな雪だるま」♥ゲーム「フライングディスク」
チームに分かれて競争♥おやつの時間
6年生が作ったスイートポテト♥綿貫さんのお話「絆」プロジェクトと命名「劇、楽しかったよ」とか、「ありがとう」と何度も声をかけてくれて、うれしかったです。

「ノーマライゼーション」とは何か

6年生

最後の交流会
お別れだけど、ず〜っと友だち♥6年生による歌♥ゲーム 「ジェスチャーゲーム」「つなげてつなげて」♥しおりをつくろう♥いっしょに歌を歌いましょう「世界がひとつになるために」♥綿貫さんのお話
感謝状をいただく6年生
他人に優しくできる人になりたい。
２年間の交流はよいことばかりでした。
CoCo のみなさんに感謝したいです。

障がいがある人への理解

私はアトリエ CoCo のみなさんが大好きです！

認識の深まり学校と、障がいがある人が働く施設。
「お互いを知りたい」という思いが出会って、絆が結ばれました。
子どもたちも大人もいっぱい感動し、たくさん学び、大きく成長した「絆」プロジェクト。

「ノーマライゼーション」とは何かを体感して！
「地域で普通に暮らす」ってなんだろう？
1990年代以降、「障がいがある人も地域で普通の暮らしをすを見て驚き、一生懸命な姿に感動し、皆さんがとても優る」ノーマライゼーションの考え方が福祉施策の中に盛り込ま

ただそういう言葉を使わない、としいことに喜びを感じて、感動して帰ってきます。

れてきました。そのことにより、かつては「障がいがある人は三つのお願い障がいがある人が地域の中で一緒に生活するのは当たり前。
電車に一緒に乗るのも、一緒に働くのも当たり前。
みんな、地域の中で普通に生活したいのです。だから、一つ、悪口を言わないでね。

約束するだけでなく、子どもたちの

毎回、こちらから何かを与えるばかりでなくて、CoCo専門の施設で暮らす方が良い」とされ、ずっと施設の中で暮ら中に芽生え始めた、差別の気持ちの皆さんも子どもたちを盛り上げてくれるという、双方向していた人々が、様々な制度やサービスを利用しながら地域で二つ、差別は絶対しないでね。

を根絶やしに出来ないかと考えたんでのやり取りがあります。

暮らせるようになってきました。今の大人たちが子どもだった

三つ、いじめを絶対してはいけないよ。

す。

交流会の企画は子どもたちが考えました。「CoCo の皆さん

頃と比べて、地域で障がいがある人に出会う機会が増えている

障がいがある人への差別や偏見を持たないでほしい。障がのことを、よく思い出して。一緒に楽しめるものにしよう」のには、こうした背景があります。

いがあるから何もできないのではなく、それぞれの素晴らしいと、一人ひとりのことを思いやり、工夫をします。聞こえアトリエ CoCo のような地域で働く施設、普通の家のようものがあると気づいてほしい。周りの友だち、学校全体、身ない人と話すために、手話も練習しました。そういう準備な建物で共同生活を行うグループホームなどの他、一般の企業の周りのすべての人をそんな気持ちで考えられる子どもになっも毎回楽しみなんです。

で働いたり、アパートや公営住宅で自立して暮らしている人も、交流の後には、全員の感想文を学級通信に載せます。家

障がいがある人のことを考えながら接することができる子どの人にも読んでいただけるようにしました。大人たちも、もは、いろいろな友だちも理解して接することができるのでは

これを読んで障がいがある人に対する意識が変わっていけないでしょうか。

ばいいと思っています。6 年生の児童が、「CoCo との交流
♡

♡

♡

1

がなかったら、きっと私は障がいがある人たちをずっと避

回目は仕事の見学に行き、一生懸命働く姿をまず見るけていたと思います」という作文を書いてくれました。本当ことから始めます。子どもたちは、大きな乾燥機の前にこれをやって良かったと思いました。

で汗だくになって熱の塊みたいな洗濯物を出している様子

こんなにも多くのことを学ばせてくれる「教材」が近くにある。利用しない手はないと思います。

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例1

2012年3月

仲良くなろうと思ってたくさんの人と手をつなぐようにしました。

学校でお楽しみ交流会

いた時はショックでした。けれど、てほしいというのが、大きなねらいです。

6

もっと仲良くなりたい。

ともに生きるともに生きる

1 プロセス

長野市立 保科小学校

結婚して家庭を築く人もいます。
障がいがあるということは、日常の生活の中で、ある一部分について「暮らしにくさ」を感じることがある、という状態です。障がいがある人も私たちがそうしたいと思うように、住み慣れた地域で、いろいろな人と関わりながら、自分の力を活かして、自律的な生活をすることを願っています。それは当たり前の権利で、誰にでも保障されています。
障がいがある人は特別な人ではありません。一人ひとりが当たり前の、私自身と同じようにかけがえのない個性を持つ一人の人だということを心に留めておくことが大切です。

みんな仲間で、一人ひとり誰にでもいいところがあります。
赤ちゃん、お年寄り、障がいがある人も、外国の人も、
み〜んな友だち、同じ人間なのですから。
社会福祉法人廣望会 アトリエ CoCo
（長野市若穂保科）

多機能型障害福祉サービス事業所。知的に障がいがある人がそれぞれの特性に合わせて、クリーニング、農作業、軽作業を行っています。自分の家やグ
ループホームから通い、工賃（給料）を稼いで、それを小遣いや生活費にして、自立して普通に地域社会の中で生活しています。
http://www12.ocn.ne.jp/~coco-net/

綿貫好子さん
社会福祉法人廣望会
アトリエ CoCo 施設長

様々な人とともに生きる7

東御市立 北御牧中学校
ともに生きる違いを越えて伝え合う

視覚障がいがある人と美術館に……

やまびこだより No.135（2014年度）より

迫力があるなあ。
引きずる音がしそう。

人の身体より大きい！

裸の人たちが、何人も、大きな魚を運んでる。

1

ともに生きる1

一緒に楽しみながら見えない人のことを知ることができていいですね。

必要なのは、想像力と工夫、気持ちを言葉にする少しの勇気。

一緒に見て
歩いた方

広沢里枝子 さん

視覚障がいがある人と美術館に……
見えない人がどうやって見るの？

誰かの驚き、誰かの提案で、いろんなイメージがわいてきますね。

東御市梅野記念絵画館でボランティアを体験しました。

「障がい疑似体験」ではそんな感想がよく聞かれます。
けれども、本当にそうでしょうか。障がいがある人は助けを待つばかりの人ではありません。そのことに気づき、「してあげ
る⇒助けてもらう」だけでない、対等な関係を作るための豊かな出会いを紹介します。

見えない人が美術館に？

れていること、絵から受ける印象が人そ「見えない人だなんて意識しなかった」

１１月の日曜日、上小地域障害者自立

れぞれ違っているということに気づきま

生活支援センター主催による「エンジョす。自分が受け止めた絵の魅力を言葉

この日は、陶芸体 験も行いました。

イライフサロン」が、東御市の梅野記で伝える方法も、それぞれ想像力をフ

陶 芸では、 少しのサポートがあれば、念絵画館で開催されました。この日はル回転させて考えます。

見える人も見えない人も同じように作品

視覚障がいがある人たちが多く参加し、色はどう説明したらいい？大きさは？

を作れます。見えない人と一緒に作品

美術館での休日を楽しみました。地元雰囲気は？ 好きな絵であればあるほど、を作った 1 年生の生徒たちは、どんなの北御牧中学校の 6 名の生徒がボラン

どう伝えるか悩んでしまいます。ここで手助けが必要か、ひとつひとつその人

ティアとして参加しました。

はどんな意見も正解。いろいろな感想に確認しながらのびのびと作品づくりをやイメージが出てきます。

楽しんでいました。「一緒に作っている

それがこの美術館で行っている「対話「私は目が見えなくなったことがない

あいだ、相手が見えない人だと意識し型鑑賞」です。静かにしなくてはいけから、見えない人がどんなふうにイメーなかった」と話していました。

ないイメージの美術館ですが、今日はグジを描くのかわからない。でも私はこの障がいがある人は「かわいそうな人」

ループでおしゃべりをしながら絵を鑑賞

好きな絵のことを、自由に話せばいいではありません。時にサポートが必要なします。

んだと気づきました」と、美術部に所人。そして「違い」はあっても、同じ時属する女子生徒は話していました。

間を楽しめる仲間です。障がいの有無

見えない人がどうやって絵を見るの？

この絵の中では何が起きている？どんな雰囲気？美術館ボランティアの方に違いを埋めていくのではなく、違う感という「違い」をもつ人同士が、「アー

助けて頂きながら、ただ説明するだけ

覚を出し合うからこそ、物事を立体的に、ト」を通して違いを越え、違いを楽しみ、でなく、自分が思うことを自由に語り合

深く感じられるということ、少しの工夫で、一緒に歩く。そんな体験をすることがいます。おしゃべりをしていると、自分同じように楽しめることを知りました。

できました。

8

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

一人だけ、こっちを見ている。
何かに気が付いたのかな？

「対話型鑑賞」とは障がいがある人は、大変。ものすごく苦労していてかわいそう。

ひとりでは気づかなかったものが描か

子どもの頃から少しずつ視力が落ち、26歳の頃に全盲に。
現在はラジオパーソナリティ、
長野大学講師、障害者自立生活支援センターのカウンセラーなどとして活躍されています。

「対話型鑑賞」は、1980 年代にニューヨーク近代美術館で生まれた美術鑑賞の方法で、グループで作品について想像力を働かせながら話し合い、その対話を通して作品の理解を深めていくという方法です。グループでの対話を通して、作品の中にあるイメージを創り出す力、自分で考え、表現し、コミュ
ニケーションする力などが養われます。県内では梅野記念絵画館のほか、信濃美術館 ( 長野市 ) などでも対話型鑑賞によるガイドが行われています。
実際に体験してみると、誰かと「おしゃべり」をしながら見る作品には、一人で見るときよりずっと多くの発見があるということに気づきます。同じ作品が、これまでとはまるで違うもののように見えてくる瞬間があります。
グループの関係性の中であらわれる発見、別の見方、新たな感動というのが、この対話型鑑賞の楽しさです。

絵を見た後は、一緒に陶芸も楽しみました。
見えにくくても、自分の目で見て作ります。

「見える人」と「見えない人」のように、私たちは「違い」を持つ人と一緒に生きています。
●「違い」を越えて伝え合うためのポイント●

1

共通の目的を持って一緒に何かをしよう

2

相手のことを想像して、工夫しよう

3

間違いを恐れない

一緒に何かをする。スポーツなどで仲間に。

どうしたらできるかな？ 伝わるかな？

失敗したら、ごめんなさいと言えばいいのです。
感じ方は人それぞれ。
「正解」
は一つじゃない。

楽しかったね！

「陶芸」なら、ちょっとのサポートがあれば同じようにできますね。
様々な人とともに生きる9長野県 北部高等学校

1

1

地域授業「超ボランティア」の活動からともに生きるともに生きる

高齢者にケータイ操作法を指南
福祉教育実践ガイド 2012年度版より

携帯電話講座「超ボランティア」班で活動した

超ボランティア班の活動

生徒会議長 2年

生徒会長 2年

青木恵己里さん

小林奏太さんえ

フロアホッケー体験

み

り

か な た

地域

超ボランティア班による携帯電話講座

実はうちの
孫もね……

地域の人

受講

北部高校には「地域」という授業があります。地域の産業や文化・歴史を学んだり、自分の進路を見つめるために、社会人講師の方々からお話を聞くなど学習内容は様々です。「生きた教材」におおいに触れて、豊かな感性を磨いています。

県内の高校では唯一の科目体系化された「地域」の授業

地域の人

スマイルボウリングで高齢者の方々と交流

ボランティアを超えるボランティア」。

超ボランティアでは、障がい者や高齢者の方との交流を中心に、携帯電話講座、デイサー
ビスでのお手伝いやフロアホッケー、スマイ
ルボウリング、福祉体験などの活動をしまし
た。

地域の人

超ボランティア班

携帯電話講座受講者募集

生徒たちが発案

生徒が講師ようになりました。生徒たちも、「地域の有線放送 チラシを配布

ケータイなら得意かも！

社協が超ボランティアをサポート最近行った活動の中で、特に地域の方と話せて楽しかった」「教えるのって大皆さんに好評だったのが、「携帯電話講変」「人生の先輩からいろんなアドバイ

学校

広報・セッティング

飯綱町にある長野県北部高等学校で座」です。携帯を持っていても若い人のスをいただけてよかった」と、この出会

先生・生徒

社協/ボランティア
コーディネーター

は、県内の高校としては唯一「地域」とようには使いこなせない高齢者を対象

いから多くのことを感じていました。

いう授業（ 以下、地域授業）を設けていに、生徒たちがマンツーマンでその使います。

方を教えます。

た正課活動で、厳密にはボランティア（自地域の方に教えていただくだけでな発的な活動）ではないかもしれません。

史を学んだり、自分の進路を見つめる

く、自分たちが地域で教えられることは時には希望に反して「超ボランティア」

ために、ゲスト講師を呼んで話を聞いないか…「携帯電話講座」は、生徒た班に振り分けられることもあります。
「超たりと、内容は様々ですが、いずれもちが発案。飯綱町ボランティアセンター

ボランティア」班で１年間活動をした生

相談

どんな活動があるのかな？

地域授業はカリキュラムに組み込まれ地域授業では、地域の産業や文化、歴

地域の方々に学びます。

地域の人
地域の人

生徒が地域に出たり地域の人を学校に招いたり……

地域授業

携帯電話か…
そう言われてみれば…。

いい発想をしてくれるなあ。

リンゴ栽培、郷土料理づくり、野尻湖見学、企業見学、社会人講師・先輩講話などのコーディネーターに相談しました。
「そ徒の中にも、「ボランティアなんてだるい」

１年次はクラスごとの体験学習を中

ういえば、電話で話すのはできるけれど、と言う男子生徒がいました。けれども実心に、さらに２年次には自分の興味関

それ以上使えない人も多い」と、ユニー際にやってみたら、いつの間にか誰より心に沿ったテーマを選択し、年間を通クな提案にコーディネーターのほうが気も楽しく話をし、仲良くなっていたそうで●北部高校「超ボランティア」班顧問 間部一男先生よりじて学習します。

づかされました。ボランティアセンター

す。

超けれど、活動している本人はボランティアを意識することな

2 年次はそれぞれ「班」として、保育、

では、チラシや有線放送で宣伝したり、自分たちの 得意なことから発 想し、

超ボランティア、郷土料理、地域の自然、会場を設定したりと、彼らの活動をバッコーディネーターなどの関係者に相談を文化・歴史などに分かれ、活動をします。

クアップしました。

しながら実際にやってみる。地域の方

高齢者のハートをゲット！
超ボランティアの携帯電話講座

受講者は、孫のような高校生たちと、に喜ばれたという達成感が次の活動に雑談をしながら気兼ねなく携帯電話のつながります。地域の人々の中で、自分操作法を教えてもらい、講義はもちろんの可能性にも出会えます。地域授業は、

地域授業の中でもその名称から強いですが、それ以上に楽しい時間を過ごせ

生徒たちに「出会い」の喜びも教えてく

印象を受けるのが「超ボランティア」班たという方も多かったそうです。回を重れます。

です。その名の通り、「超ボランティア＝

ねるごとに、準備にもますます力が入る

10

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

つながりマップ

ボランティアとは、周りから見るとボランティア活動なんだく、多方面にわたって自主的に取り組むことを目的とする意味合いがあるのではないかと思います。私は着任して１年目でしたので、当初は違和感がありましたが、地域や社協の方々にお手伝いいただ
き、生徒と一緒に活動してとても楽しい経験をさせてもらいました。
毎回初体験の活動ばかりで戸惑っていた生徒も、回を重ねるごとに次は何をするのか、楽しみにしていたようです。

様々な人とともに生きる11長野清泉女学院高等学校
ともに生きる「いのち」の重みを受け止めいとおしむワークショップ体験

1

ともに生きる1

ワークショップ●旗揚げアンケート方式ディスカッション

福祉教育実践ガイド 2012年度版より「いのち」について考えよう！
設問について、自分の気持ちに一番近い色紙を 1 枚あげましょう

ワークのねらい設問に対して色紙で答える旗揚げアンケート。

◎自分の考え方を整理しましょう

すぐに集計して、全体で意見交換を行います。

◎自分とは違う、いろいろな考え方や価値観があることを理解しましょう◎ワークを通して「いのち」についてどんなことに気づいたか話し合いましょう
アイスブレイクでリラックス

設問

生まれ変わるとしたら、（抜粋） あなたは何に生まれ変わりたいですか？

①青 人間②赤 動物、虫、魚など③緑 植物④黄 生き物以外（空気、石、星など）⑤白 その他

設問

出生前診断で、あなたの子どもに障がいがあることが（抜粋） わかったらどうしますか？

①青
②赤
③緑
④黄
⑤白

たとえ障がいがあっても、授かった「いのち」に変わりはないので産む
子どもには健全な体で育って欲しいので産まない
子どもの将来の幸せを考えると産まないほうが良いと思う
自分だけでは決められない。パートナーや家族と決める
その他

つながりマップ

みんなでいのちを考える
ワークショップ

先生も生徒も一緒に学びます。

大きなテーマを真剣に楽しく考える2日間もらう嬉しさを体験します。

への問いが頭に残る生徒たちに、障が心と身体がほぐれたら、午後は「いのいを持って生まれた息子さんを持つお父ち」についての多様な価値観に触れる、さんが、こんなことを話してくれました。

長野清泉女学院高等学校は、県内

旗揚げディスカッション。
「生まれ変わっ「障がいのある子は、実は親を選んで生唯一のミッションスクールで、カトリッ

たら何になりたい？」「今の自分に生ままれてくるそうです。その言葉に出会っクの精神に基づいた教育を行っていまれてよかったと思うのはどんなところ？」て、私はこの子の障がいを悲しむのです。「ミッションスクールとして、生徒のなどの問いかけに答えていきます。

はなく、共に楽しく生きていこうと決め

いのちへの感性を育み、他者に積極的

この日最後の質問は、「出生前診断で、に働きかけることができる女性を育てる

あなたの子どもに障がいがあることがわ方も、その言葉に圧倒されました。

体験学習の場を設けたい」という先生

かったらどうしますか？」。この問いに対方の願いから、毎年夏休みに、ワーク

して、先生方も驚くほど様々な答えが出

ショップ「いのちへのまなざしを深めるました。女性は誰でも直面する可能性

教科学習では学べない
本当に大切なことをために」が開催されています。このワーがある、そして社会でも大きく取り上げ

一般に、高校生では体験学習の機会

クショップは今年で７回目となりました。

られている、重い難問です。胎児のいが激減します。長野清泉女学院では、「いのち」って何？「生きている」っ

のちは誰のもの？幸せな人生って何だろ出会い、体験するこのワークショップはう。家族ってなんだろう。そもそも、い生徒の人間性を育む大切な場だと考え、に、楽しく考える 2 日間。「いのち」にのちって何？

担当の先生方が丁寧に計画しています。

向き合う職業（医療・看護、福祉・幼ワークショップの中では、どんな意

プログラムの企画には、長野市ボラン

児教育など）をめざす生徒たちと先生

見もその場限りのものとして自由に発言

ティアセンターが全面的に協力し、学校方が参加します。

することが約束ですが、短い時間の中と社会をつなぐ役割を果たしています。

で決断をし、意思表示をしなくてはなり

経済・効率重視の世の中で、本当にません。それぞれが真剣に考えた重い

大切なものは何か。生きているってなん

決断を内山先生は丁寧に拾い上げ、「いだろう。これから自分はどう生きていくのちって何だろう」という問いとして返か。すべての人間関係の基盤にある、
「い

します。

のち」をいとおしむ心。このワークショッ

1 日目は、まずコミュニケーションを学ぶ講座。ファシリテーターの内山二郎先生による身体を使ったコミュニケー

2 日目は、ボランティア体験。市内でプは、たくさんの人との出会いの中か

ションや傾聴体験で、自分の気持ちを活動する様々なグループの方に、活動ら、教科学習では学べない大切なこと

のびのびと表現する楽しさ、受け止めてへの思いを聞きました。前日の「いのち」

を学ぶ場となっています。

12

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

学校

ファシリテーター

社協/ボランティア
コーディネーターました」。参加していた生徒たちも先生てどういうこと？大きなテーマを真剣「あなたの子どもに障がいがあることがわかったとしたら」ボランティアなど

校長

家族

社協が体験学習をサポートしています。

内山先生のワークは楽しく、そして時に鋭く、生徒たちの心を開いてゆきます。

●長野市ボランティアセンター よりプずつ変化して来ています。以前授業でやっていたロー

ログラムが長く続く間に生徒さんたちの様子も少しルプレイという形が成立しにくくなっていると感じました。ただ、それは巷で言われる「コミュニケーション力が不足している」というより、自己表現する場面が普段の生活の中で不足しているのではないかと思います。
そこで、今年は先生方と相談し、「いのち」というテーマをよりクローズアップしようと、少し重いテーマをあえて生徒さんたちにぶつけてみました。結果はご覧の通り。
大人でも困惑するような問いに、生徒さんは正面から向き合ってくれました。互いの意見を受け止め、「でも、私はこう思う」としっかり自分の意見も積極的に発言。思いを伝え合うこと、そこからあらためて「いのち」について考え合うことができたと思います。

地域で活動するみなさんの温かさが生徒たちのこころを
ほころばせてくれます。

●長野清泉女学院高等学校 担当 竹村正之先生よりった 2 日間の体験学習ですが、若い生徒たちには、自分を見つめなおし、人とのあり方を真剣に考える大変貴重な体験の場になっているように思います。中にはこのワークショップを機に自分の進路の方向性を定めたり、ボランティア
活動を始める生徒もいますが、多くの生徒にとっては、ここでの学びを現実の場でどう生かしていくかが大きな課題となっています。今後も多くの方々のご協力を得ながら、より充実した
ワークショップにして行きたいと考えています。

た様々な人とともに生きる13信州大学教育学部附属 長野小学校、
国立 長野工業高等専門学校

ともに生きる

善光寺ユニバーサルマップ
アプリ プロジェクト●信州大学教育学部附属長野小学校

1

竹内良之先生よりともに生きる1「この子たちが成長して大きくなった時が楽しみだなあ」
２年間続けてきたアプリづくりの最後の調査が終わった時、近藤
2014年事例

さんが遠くを見ながらそうつぶやいた。近藤さんは足が不自由で、杖をつきながら移動されるため、歩く速さがゆっくりである。それでもすべての調査に同行して下さった。そんな近藤さんの言葉が耳に入ってきた教師は、「それってどういうことですか」と聞き返した。
すると近藤さんは語った。
「この調査をしてきた子どもたちが大人になったら、この町の未来は確実によくなるなぁって思ってね。嬉しいです。そう思うと本当に嬉しいんですよ」
トイレの入り口の幅は？

川崎さんをはじめとするたくさんの方々に出会い、調査活動を共にした子どもたちにとって、道路の段差や斜度は、意識もしなかったものから、いつも気に留まるものへと変わっていった。２年間の調介助しますよ。

査活動を振り返った孝志は、「今までやってきたのは、小さいことの（旅館の人）

かたまりだと思った」と語った。教師はそこに、微力ながらも積み上げてきた子どもたちの今を感じた。
しかし、子どもたちと一緒に調査活動をしてきた近藤さんは、今、目の前にいる子どもの姿だけではなく、子どもたちの未来を思い、古い旅館には段差もあります。どうしよう？

その可能性を信じ、目を輝かせていた。近藤さんが子どもたちに見たものは、子どもたちの未来と、このまちの未来だった。教師は、この活動が、子どもたちの将来にもつながる学びになる可能性に気づかされた。近藤さんの生の声は、この子たちがつくる長野の未来

みんなで調査に出発！

福祉教育のつどいでの出会いへの期待だった。

もともとボラセンと関わりの深かったで、社会を知る機会になりましたし、お子育てネットの稲村和美さんにこのプロ

店のみなさんから「地域を大切に」する

始まりは 2012 年 2 月、長野市ボラ

ジェクトの話をしたところ、「実は、うことの大切さを学ぶこともできました。

ンティアセンター主催「福祉教育のつど

ちの子どものクラスで中央通りの活性

さらに、この取り組みがもたらしたもい」でした。NPO 法人ヒューマンネッ

化について学習しているが、今ちょっとのの一つに、長く一緒に一つの物を作●国立長野工業高等専門学校 電子情報工学科 准教授

藤澤義範先生より

長

野高専では、以前から福祉機器開発に関する研究に取り組んでいます。その成果を長野市の「福祉教育研究会」などで発表していました。

その中でヒューマンネットながのの川崎さんと出会い、このプロジェクトがトながのの川崎昭仁さんは、自身も車行き詰っていて……」という情報が !

り上げた仲間として、障がいのある人た

いすを利用する障がい者です。出会っ「それなら」とコーディネーターはプ

ちと子どもたちの間に、良い関係と連たのは国立長野工業高等専門学校（高ロジェクトへの参加を提案。信州大学

帯感が築けたことです。川崎さんはじある人もない人も共に暮らせる環境づくりを一緒にやっていきたいと心から専）の藤澤義範先生。川崎さんは「一教育学部附属長野小学校の当時５年１め、みなさんは何度も学校を訪れまし思うようになりました。
「技術は人を幸せにする」という言葉を胸に、活動緒に何かできませんか？」と声をかけま組担任竹内良之先生へとつながっていた。わからないことは怖いことではなく、を続けてきました。

した。そして、ヒューマンネット理事長

きました。竹内先生はプロジェクトの経親しくなればなるほどその人のことを知島崎潔さんが継続していた「障がい者

緯と目的を聞いて、調査活動を手伝い

りたくなります。

に必要なユニバーサル情報の発信」にたいと申し出てくれました。

そんな関わりの中から、子どもたち

子どもたちの気付き

は、車いすの人が自力で登れる斜度と技術を活用して“アプリ”という形にしようと活動がスタートしました。

自分たちが感じる斜度の違いを知った

始まりました。
プロジェクトを通して、多くの方と知り合うことができました。障がいが小学生や高校生も参加し、障がいを持つ子どもたちと歩き、商店街の人と触れ合い、怒られもしました。いろいろな人達の思いがこめられたアプリ
は 2015 年 3 月 7 日に一般公開します。
アプリ開発に携わった学生も卒業します。そして、次の学生がこの活動へ参加します。これからもずっと「地域とともに歩み、技術で人を幸せにする」
駐車場の支払機。車いすの人には使いづらい。

活動をしていきたいと思います。

趣旨に賛同した、障がい当事者、障プロジェクトメンバーと附属小学校のり、トイレの存在がいかに大切かを知がい者支援団体、福祉分野の専門家、子どもたち、ボランティア、県内の高校ります。そして、中央通りにはどうして企業の方、ボランティアが、ヒューマン

生でつくるサークル N-station など本

誰でも使えるトイレが少ないのかといっネットを中心にプロジェクト方式でアプ

当に多様な人々が関わりました。調査た疑問を抱き始めました。「石畳を作る

リづくりをしていくことで合意。「自分項目は、福祉住環境コーディネーター

お金があったら、トイレを作ればいい達の欲しいユニバーサルマップ」を思のアドバイスをもらい、道路や駐車場

のに……」そんな思いも生まれました。

い描き始めました。

はもちろん、店舗についても間口の広でも、子どもたちはそれがとても難しい

多様な人々とつながりあってさや段差、トイレの有無、人的介助がということも知りました。

整したりするのは楽ではありません。でも、できたものを見た方から「こういうものほしかったよ」とか「良い取り組みだね」と言ってもらっ● NPO 法人ヒューマンネットながの 川崎昭仁さんより最初は正直な所「いまさらそれを作ることに意味があるのかな？」と半信半疑でした。でも、みなさんといっしょに作って行く過程こそ大切な場だったと痛感しています。
たくさんの思いを集めて議論した中から合意点を見出したり、調あるかなど細かく調べました。調査に当「トイレを作ってほしいと言っていた

コーディネーターは、できるだけ多様

たっては、商店の協力も不可欠でした。

のは他人事だったのかもしれない。簡な人々に関わってもらうことが福祉教育

小学生と大人が一緒に調査に行った

単に作れないなら、どうしたらいいのかな人たちと関わりながら、さらにパワーアップしていきます。今後どになると考えました。障がいのある人だ

際、「もっとちゃんと話して」と注意さを一緒に考え続けていくことが大切な

んな人たちがここに関わってくれるのかワクワクしてきませんか？

けでなく、高齢者や子育て中の人たちれたり、怒られることもありました。子んだと気付いた」ある子どもの発言でにも必要な情報があるはずです。

どもたちにとっては大変ありがたいことす。

14

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

たことで、これは意味のあることなんだと確信しています。
完成したアプリは必ずしも完璧ではありません。これからも多様公開されているアプリのトップ画面
アドレス http://unip.info/
様々な人とともに生きる

15

善光寺ユニバーサルマップアプリ プロジェクト

信州大学教育学部附属 長野小学校
国立 長野工業高等専門学校

ともに生きる1

ともに生きる1

お話聞かせてください。

小さい段差だけど、車いすでは越えられません。

16

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

つながりマップ

イラスト：阿部今日子（長野市ボランティアセンター）
様々な人とともに生きる17

ともに生きていくことのできる私たちにともに生きる「伝えたいな」私たちの気持ち

千曲市立 埴生小学校

3年間の介護老人施設「わかな」との交流を通してやまびこだより No.124（2012年度）より

おばあさんとお話をするのは『ふるさと』を

外は気持ちいっしょに歌っていいですね。

やまびこだより No.134（2014年度）よりどうぞ。

盛り上がった風船バレー

楽しかったよ

楽しいなあ

本当だねぇ。

更埴デイサービスセンターの皆さんとの交流埴

いてみると、私たちと話ができてうれしかっとの交流を行なっています。交流会では一たと言ってくださいました。

生小学校ボランティア委員会では、 は泣いているおじいさんもいて、理由を聞

ありがとう。

ありがとね。

た。
また、総合的な学習の時間を使って、おしぼりを手渡しながら昼食準備

車いすでお散歩

稲荷山養護学校の友だちと更埴デイサービスセンターの皆さん

6

年 2 組は４年生の時から３年間、小と笑顔が見たい」という願いをこめて、寄学校の近くにある介護老人施設「わり添ってできる活動をしました。車いす

今は 4 回目の交流会を計画しています。
今までの経験を生かして、みんなが笑顔じました。

稲荷山養護学校の友だちとも楽しい交流

かな」のおじいさんおばあさんと交流をしを押しながら話しかけたり、なじみのある緒に『ふるさと』を歌うと、おじいさん・交流会から帰るときは、「今日はありがをしています。このように身近な人たちとてきました。5 年生の時には、自分たちで昔話の紙芝居を読んだりしました。また、 で喜べるようなステキな交流会にしたいと

おばあさんはとても楽しそうで、私たちまとう」と言ってくださり、
私たちも心から「あたくさんふれあい、楽しい時間を過ごしな

クイズや劇を考えて発表したり、折り紙を風船バレーも、順番に風船を受け取ってで楽しい気持ちになりました。

りがとうございました」と言いました。

がら絆を深め、同じ地域の中でともに生き一緒に折ったりしました。すると、とてももらえたので、楽しい時間が過ごせました。

ていくことのできる私たちになりたいと思喜んでくださいました。

昼食の準備では、職員の方に教えてもら

また、牛乳パックで作った箸置をプレゼ1

箕輪町立 箕輪東小学校

ともに生きる

地域の身近な人たちとのふれあい

1

はじめは緊張していたけれど、笑顔があントすると、とても喜んでくださいました。 ふれるいい交流会になりました。私は、
いっ「もっと、喜んでほしいな……」そんないながら一人一人におしぼりなどを渡しま

他にも昔の遊びや趣味について、一つずしょに住んでいるうちのおばあちゃんとも、気持ちを持ち続け、6 年生になってから 3した。「ありがとう」という言葉がうれしくつていねいに話してくださいました。中にこれからもたくさん話をしようと思いまし回目の交流会をしました。「今度は、もって、私たちの気持ちが通じたのかなと感

笑顔で「ニコ・ハキ・ドン」
福祉交流体験を通して学んだこといます。

麻績村筑北村
学校組合立

ありがとうの『和』を広げたい！

筑北中学校

地域と笑顔でつながるボランティア

やまびこだより No.129（2013年度）より

考えています。

好評だった“昔話”の紙芝居

諏訪市立 諏訪西中学校
やまびこだより No.123（2012年度）より

手作りの福笑い▲緑化委員とボランティア委員で協力して育てた花を贈りました。

我が校伝統の「筑中ソーラン」も披露

北中学校では「ニコニコ・ハキハキ・最初の交流では、利用者さんに声をかドンドン課題解決（通称：ニコ・ハキ・

けても振り向いてもらえなかったり、話がドン）」の合言葉のもと、様々な活動を行っ通じなかったりと課題が残りました。施設▲

利用者の方々の明るい笑顔で、
私たちも和みます。

諏

つながりを大切にしたい」という願い

施設訪問では、利用者の皆さんがいつ

ヤをきれいに。

から、介護老人保健施設「すばらしき仲間

も優しい笑顔で「ありがとう」と声をかけてをお聞きしました。笑顔ということの意味たち」やデイサービスセンター「西山の里」

くださいます。その「ありがとう」の言葉はを考えながら、私たちもお互いが笑顔になを訪問し交流活動を続けています。

私たちの心を温かくし、緊張していた週一れるような交流を続けていきたいと思うよ

回の訪問も、だんだん楽しみなものに変わ

うになりました。

車いすのタイ

訪西中学校では、「地域の方々との設に届けたりしました。

▲「地域をみんなで一緒に守りたい！」
小学生と一緒に諏訪湖清掃。

ています。地域を知り、地域に学ぶ活動の職員の方にアドバイスをいただき、相手の一環として筑北タイム（総合的な学習の時方がどのように感じてくれるかを大切に考

この体験を通して私たちは、相手の立場間）で、1 年生は地域の施設を訪問し、福え、交流内容を決めていきました。次の交で物事を考えることや、相手の考え方や生祉交流体験を行っています。昨年度は「て流では、声の大きさやしぐさ、表情にも気き方を大切に思う気持ちを学びました。今たいと考え、同じ地域に住む豊田小学校とてと麻績宅幼老所」「グループホームてを配ると、利用者さんの笑顔が見られ、帰後も福祉交流体験を重ね、地域に生きると湖南小学校の児童の皆さんに呼びかけ

文化祭では、施設の職員の方から「相手一人として学んでいきたいです。

て、一緒に諏訪湖清掃に参加したり、緑に感謝の気持ちを持ち、いつも笑顔でいてがっていくようなふれあいを続けていきた

化委員とボランティア委員で育てた花を施もらえるように心がけています。
」というお話

いと思います。

とてと和合」「デイサービスセンターみづき」 る時には涙を流して握手してくださる方もを訪問し、交流活動を行いました。

18

また来て
くれや～。

▲帰る頃には涙を流す人も……。

▲

筑▲どんな交流をしたら皆さんが楽しんでくださるのかを考えました。

▲

中学生が来ると楽しいもんだね。

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例いました。

2010 年度からはさらにつながりを広げりました。

これからも、地域の方々と私たちが笑顔で和めるつながり、ありがとうの『和』が広

様々な人とともに生きる19

松本市山形村朝日村
中学校組合立ともに生きる

アスリートの方々とともに、スポーツで汗を流す

縦割りグループの活動を広げよう

やまびこだより No.125（2012年度）より

SO（スペシャルオリンピックス）とは、知的障がいのある方にスポーツ
トレーニングと競技会を提供している国際的なスポーツ組織のことです。
そして、SO に参加する選手をアスリートと呼んでいます。

バスケットボールの試合

みんな集まれ！ 元気っ子タイム

鉢盛中学校

楽しかったね。

濃小中学校には、１年生から９年生

しています。同じ校舎で生活している中学（中学３年生）が交流する縦割りグ

生も「おはようございます」と声をかけてループがあり、一緒に遊んだり給食を食くれて、とてもうれしいです。

鉢盛中学校では、生徒会活動や総合

ハイタッチでお別れ

そのほかにも「元気っ子グループ」と

みゼロ運動”を行いました。学校のまわいう名前の１年生から４年生だけの縦割り

りでごみ拾いや草取りをしたいところをググループもあります。月に２回、「なかよ

ループごとに決めてから取り組んだので、し元気っ子タイム」を開いて、一緒に遊いろいろな場所がきれいになって気持ちんだり、みんなでがんばりたいことを話しよかったです。

して交流を深めています。
最初は緊張気味の生徒も、アスリート

交流を通して生徒は、アスリートの方々（スペシャルオリンピックス）交流」を行っの方々が笑顔で声をかけてくれるので、パのペースに合わせて活動すること、アスています。交流は月に１～２回程度、アス練習や作戦タイム、試合を重ねていくう

リートの方々に伝わるていねいな言葉づか

スリートの方々に中学校の体育館に来てちに、自然と会話がはずむようになっていいを意識することを学んでいきます。そしいただき、日曜日の午前中に行われます。 きます。まとめの会では、心の距離がぐって、日常の学校生活においても相手の意

校や地域のためにいろいろなことに取り組んでいきたいです。
中学生と交流

児童会活動でみんななかよしに今年度のテーマは「協力」です

中野市立 高丘小学校
やまびこだより No.130（2013年度）よりと近づいた現れとして車座も小さくなり、 識に立って行動できる生徒が確実に増えア参加の生徒が毎回 30 名ほど参加し、 うちとけた表情で感想を伝えあい、最後ているように感じます。今後もさらに、「Ｓしながら、楽しくあいさつに取り組めるよは再会を願ってハイタッチでお別れしま

Ｏ交流」の輪を全校に広げていきたいと

高丘小学校では、全校児童がなかよく

アスリートの方々とバスケットボールやフなれるように児童会が中心になってうにしたりして、なかよしの輪を広げていロアホッケーに取り組み、スポーツを通

す。

思います。

テーマ「協力」に向けて活動をしています。

ます。また、清掃委員会は、月に一回ず児童会祭りでは、各委員会の活動内容

つ、クリーン登校日を設定して、友達と通を生かした保健給食委員会の「栄養バラ

学路のごみを拾いながら登校するように

ンスクイズ」、リサイクル委員会の「キャッ呼びかけています。

交流を深めよう 泉野っ子タイム !!

茅野市立 泉野小学校

聴覚障がいがある方との6年間の交流を通してやまびこだより No.129（2013年度）より

すっかり
なかよく
なったよ！

手話をつけた歌を発表

プつみ」などのアトラクションがあります。

なかよし委員会の「なかよし給食」

それぞれ、1 年生から 6 年生まで全校の児童が、楽しみながら、遊びを通して自然級ごとに、一緒に給食を食べて交流してに交流できるような活動内容になっていまいます。代表委員会の「あいさつウィーク」

す。

では、期間中、各クラスの代表委員が全各委員会の活動も盛んです。なかよし

員昇降口に立って、あいさつや握手で全校委員会の「なかよし給食」では、姉妹学のみなさんを迎えたり、スタンプラリーを合言葉は「ふれあい」
ジャガイモもち作り

話し合い、ホットプレートで作れる「ジャ泉プランターづくり野小学校の 6 年生は今年度 12 人。
１年生の時からずっと聴覚障がいがある方との交流会を続けてきました。

ガイモもち」を作ることにしました。調理
中にも、手話や通訳の方を通してたくさん

年と同じように一緒にプランターに花を植の話ができました。最後に、ＰＰバンドで昨年度は、市の「人権の花の交流会」で、え、心温まる活動ができました。夏場に作ったかごをプレゼントしたところ、「今度一緒に行った人権の花を育てる活動の様はその花がたくさん咲いて玄関を彩りましは私たちからも何かプレゼントをしたい」

子と、音楽会でも披露した手話をつけた

た。

と言っていただきました。

「翼をください」の歌も発表しました。

10 月の 2 回目の交流では、自分たちの6 年間の交流を続けて、手話で簡単な今年度は、どんな活動をしようかと年畑で採れたジャガイモを料理することにし話ができるようになったり、どうしたらもっ

度当初に話し合い、各学期に 1 回ずつ交ました。どんな料理にしたらたくさん話せとなかよくなれるか考えられるようになり

流をすることにしました。1 学期には、去るか、また安全に調理ができるかなどをました。

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

これらの行事や活動を通して、全校のみんながなかよくなれるようにがんばっています。

清掃委員会の「クリーン登校日」

松本市立 二子小学校

広げよう！「仲良しの輪＝和」

20

おはよう
ございます !

これからもアイディアを出し合って、学みなさんに元気よくあいさつをする活動を的な学習の時間の一環として「SO中学校からは福祉交流委員とボランティ

今年は「ニコニコあいさつ隊」を結成して、グループごとに選んだ場所で全校の玄関で元気にあいさつ

６月には、「元気っ子グループ」で“ご合ったりしています。
フロアホッケーの試合

やまびこだより No.128（2013年度）より

信

べたりして楽しく交流をしています。

1

信濃町立 信濃小中学校

ともに生きるＳＯ交流で広げよう、心のつながり！

1

やまびこだより No.132（2014年度）より

二子小学校では、「ふれあい」を合言えていただいていま

感じ、大事に受け継いでいこうと

葉に「仲良しの輪＝和」を広げる活す。児童会なかよし

思っています。

動に取り組んでいます。

委員会では、近くのこれからももっと「仲良しの輪

全校縦割り班の「ふれあい活動」では、 介護老人福祉施設へ＝和」を広げていけるようがん

６年生のリーダーを中心に、遊びやお弁
当の会食を一緒に楽しんでいます。児童

行って交流を楽しむ活動を行っています。

ばっていきたいです。
地域講師の方とのクラブ活動

会では、「つなげよう二子小の和」をテー

４年生は、和太鼓に取り組み、音楽会

マに、姉妹学級や縦割り班のつながりををはじめ、地区の文化祭や介護老人福祉

いかしながら全校が仲良くなるような集会施設で演奏しています。この太鼓は、10を催しています。

年以上前に地域の方から教えていただき

私たちの「仲良しの輪＝和」は、学校ました。今では学校の伝統として根づき、の 外にも広がっています。クラブでは、 毎年秋に３年生が４年生から太鼓の技を引
手品や卓球・手芸などを地域の方々に教き継ぎます。私たちはこれをとても誇りに

4年生の太鼓演奏

様々な人とともに生きる21駒ヶ根市立 中沢小学校

ここは 地域みんなの学校

地域の中に学校がある、学校の中に地域がある

学校から中沢を元気にしよう！

つながりマップ

やまびこだより No.134（2014年度）より

中沢小学校

中沢を
大切にしたい！

地域コミュニティーの拠点

子どもたちは中沢の宝！

地域の人と
いっしょで
楽しいよ！

中沢を愛し、中沢の子どもをしっかりと育てたい2

中沢が好き！

2

生涯学習の場
音楽の授業

ホタルの幼虫を放流

中沢地区の全戸に配布した「応援隊員募集」のチラシ

出動！

◎中沢を知り中沢を愛する子を育てます。
◎中沢を元気にする活動を率先して行います。
◎中沢小学校に地域の世代間交流の拠点としての役割を持たせます。
◎「学校・家庭・地域の子どもたちを軸とした支え合いの循環」を構築します。

中沢小学校

駄菓子屋さん

地域の人たち2012 年度から、ボランティアの「中は賑やかだったけれど、すっかりさみし

年（1909 年）に地域の人の寄付によっ

沢小学校 応援隊」が活動しています。

くなったなあ」と、子どもたちが集まって建てられた学校です。1960 年代には

環境美化や、放課後の宿題の指導を手て遊べる「 駄 菓子屋さん」 を、 月に 1

900 名の児童が在籍したことがありまし

伝ったり、炭焼き、田んぼ作り、ホタ

度開いてくれました。「ポン菓子」の実たが、今では地域に若い人も減り、児ルの飼育、書道や墨絵の指導など、子演や紙芝居など、楽しいものをみんな

童数は 108 名となりました。

どもたちに教えたい得意技を持つ人たが持ち寄って大賑わい。駄菓子屋さん

1. 学校の現状を共有する

ちが集まっています。

応援隊

学校での
子どもたちの様子を見てみたい。

地域のみんなが応援隊員

コミュニティスクール

都合のよいときにいつでも学校へ

チョコっと
部隊

（4名）

子どもと
いっしょに
授業を受けたい。

駒ヶ根市立中沢小学校は、明治 42

地域の皆さんによって建てられた中

学校支援コーディネーター

応援隊運営委員会
放課後学習●調理実習の下準備●プリントの印刷●音楽・美術の実技指導
などなど

毎日学校へ
ボランティア

こんなことを教えたい、体験をさせたい……。

応援隊

勉強は教えられんけど、学校へ行ってみたい。

世代間交流の場

Help me!
毎日、忙しいんです！

先生

毎月17日は応援隊の日
校内の環境整備作業なども……

中沢小学校コミュニティースクール構想

学校の現状を地域の人たちに知ってもらいたい。

平日、30分くらいなら行けるかな。

登録

保護者
（PTA）

取り組みのポイント
3. 学校を地域に開き、助けられ上手にには、小学校に上がっていない小さな先生方がどれだけの業務量を抱えているか、学校がどん

子どもたちと関わりたい、学校を助けられるという人は沢小学校は、創立以来地域にとって大さらに今年度からは、4 名の学校支子も、大人たちもやってきました。小さな課題を抱えているか、どんな子どもたちが学んでいるか、地域にたくさんいます。そんな人々と連携をしていくために切な場所でした。そうは言っても、やは

援コーディネーターが地域とのパイプ役な後輩も、お父さん、お母さんたちも、

いわゆる「学校の憂鬱」を地域の人々は知りません。学校はまず自らを開くことが大切です。「助けて」と言えば、助り学校は、児童の保護者でもないと、として日替わりで勤務しています。保護

おじいちゃん、おばあちゃんも、中沢のはそれだけ、地域の人には敷居が高いのも事実です。学校

けてくれる人がいます。「助けられ上手」が地域をつないで

ちょっと行きにくい場所でした。

者を中心とした「チョコっと部隊」も発

みんなが集まる学校。多世代交流と呼の現状を共有し、地域の人は何ができるのかを、一緒に考いきます。中沢小学校では、メール配信や学校ブログでこ

地域の人々が気軽に訪れる学校足。「ちょっとだけ助けてください！」とぶにはあまりに自然な、地域そのものえることが必要です。

まめに「助けて」と言い続けています。

いうメールが、学校から保護者に届きまが、中沢小学校の中にあるのです。

学校から中沢を元気に

2. 保護者も地域の住民

4. 地域の夢を共有する

ところが、今の中沢小学校には、そす。メールを見たお母さんたちがやってんな学校の敷居の高さは感じられませきては、子どもたちと先生を助けてくれん。

ます。保護者のお友達、近所の人…学

子どもたちに中沢の良いものを伝え「リンゴが採れたから食べて」「マツタケ校に出入りする地域の人の輪は、どんたい地域の人々と、猫の手も借りたいが出てたから持ってきたわ」…職員室にどん広がっていきました。「チョコっと

ほど忙しい先生方。学校から中沢を元は、地域の人々がひっきりなしに訪れま部隊」で授業のお手伝いに来たお母さ気にしたい、中沢を知り、中沢を愛す

す。授業をのぞくと、先生の他に地域んたちが、思いがけず新しいことを学んる子どもを育てたい、という思いを共の方がいて、定規の構え方を教えていだりする場面も見られます。

有しています。様々な世代の人が集い、たり、音読を聞いていたり、一緒に歌を歌ったりしています。

22

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

こうして集まった地域の人々が、また新しい提案をしてくれます。「中沢も昔学び合う。中沢小学校は、「子どもと共地域で生きる

地域で生きる

中沢の伝統文化、歴史、生活体験を伝えよう！

ゲスト講師を招いて昔の遊びを教わったり、畑や田んぼ地域で育つ子どもがどんな子どもになってほしいか。学を作ったり。学校に関わるボランティアは、比較的高齢の校がある地域はどんな地域であってほしいのか。その「夢」方が多い傾向があります。しかし、もっと学校にとって身近を共有することで、地域と学校は仲間になります。「地域な地域住民は、保護者です。保護者の持つ力やネットワーの教育力を活かす」というのは、地域の力を借りて子ども

クを活かすことで、活動者の幅が広がります。また、学校たちを育んでいくことであると当時に、地域にとっては地の中に三世代のつながり、学び合いが生まれてきます。

域の担い手である子どもたちを育んでいく目的も持っています。学校は、地域づくりの拠点でもあるのです。

に地域も育つ」場となっています。
地域とともに、地域で生きる

23

飯山市立

常盤小学校
学習のきっかけふるさとってなんだろう?

東日本大震災の記録を見て常盤で生きる 「昭和58年洪水」にふるさとを学ぶ やまびこだより No.130（2013年度）より●『NHK 放映映像』を見る●『信濃毎日新聞記事』を読む

災害から立ち上がった私たちの地域

新潟県

飯山市

常盤地区
長野県

飯山市常盤地区の様子

9

昭和58年の被害
浸水した家 702 戸、水死したブタ 646 頭、水死したニワトリ 2250 羽、被害総額 55 億 1000 万円

生まれ育ったふるさとだから、住み続けたい。

東日本大震災の被災地と私たちの地域像を見ていた常盤小学校の子どもたち。

ました。当時の学校の文集には、子ど「かわいそう」「どうしてあんなにつらいもたちのお父さん、お母さんの作文が思いをしたのに、帰りたいんだろう？」「ま載っていました。30年前だけでなく、昔た津波が来るかもしれないのに…」そんからここでは多くの災害が起きていたこな疑問が、学びのはじまりでした。

とも知りました。

子どもたちのふるさとである飯山市常夏休みには、子どもたちはグループに盤地区も、度重なる水害に悩まされてき分かれて、地区の人たちに聞き取り調査

グループごとに訪問。
約160人に聞きました。

今度洪水が
起きたら
どうしますか？

を行いました。
「30 年前の災害の時はど

では、何千人もの人が亡くなったと伝えんな様子でしたか？「」どんなことを考え守ってきたし、自分の身近な人たちもそられています。

ましたか？「」洪水を経験しても、常盤にうやって立ち上がってきたことを子ども

昭和 58 年（1983 年）にも千曲川が決住み続けているのはなぜですか？「」今度たちは知りました。調べたことを地域で壊し、地区は泥の海になりました。常

洪水の被害にあっても、ここに住み続け発表し、これからは自分たちもそうして

盤小学校も被災しました。身近な人たますか？」。夏休みに地域の家々を訪問しいくのだという思いを持ちました。なぜちが災害と復興を体験しています。そのて、話を聞きました。お会いした人の数なら、ここが自分たちの「ふるさと」と体験談を通してふるさとを考え、ふるさは授業全体で 200人にのぼります。
「再知ったからです。「東北の人たちも、ふとへ帰りたいという東北の人々の気持ち

び災害があってもここに暮らす。先祖代々

るさとに帰りたい気持ちは同じなんだ」。

に寄り添えたら…そんな5年生担任の藤のふるさとだもの」という人がほとんどで常盤を大切に思う人々の思いに触れた

田茂樹先生の思いから、「常盤に生きる」

した。

子どもたちの気持ちが、被災した人々の24

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

昔からみんなが助け合ってふるさとを

常盤の護岸
工事の見学

●学校近くのお地蔵さんの説明を読んでみる●推定被害者4000人……
それってどんな人数？
想像して描いてみる

発見

当時の新聞記事を読む
飯山市主催の「水害を語り継ぐ集い」
で市民の皆さんにも発表しました。

7

地域の誇りを知る
30年前に活躍した人の話を聞く暑いのに、がんばってるね。

4●聞いた話を証言集にする29人の証言をまとめました

常盤の人たちは
昔から優しいんだ。

地域の人たちのあたたかい心に触れる

270 年 前 の「 戌 の 満 水 」
で犠牲になった人を供養したお地蔵さんだったんだね。

親戚や知り合いに体験を聞く●復興する常盤●災害に負けない！

思いの
共有

2

いぬ

↑震災で亡くなった人はこれよりずっと多かった。

また洪水が来ても、僕らも助け合っていきたい。

地区の皆さんに
常盤への思いを聞くました。寛永2年（1742年）の「戌の満水」の授業が始まりました。

3

驚き

8

の水害のことを、しっかりと聞いたのは初めてのことでした。当時の新聞も読み

いぬ

どうして住み続けているのですか？

話を聞くところから始めました。30 年前

東日本大震災についてのニュース映

洪水学習で学んだことを冊子にまとめ、地域の人たちに配布

もっと昔の水害のことも調べてみる

地域の記録、歴史づくり

飯山市常盤地区は千曲川沿いにあり、昔から何度も水害に悩まされてきました。昭和 58（1983）
年にも千曲川があふれ、地区は泥の海となり、常盤小学校も被災しました。

まず、家族などの身近な人に当時の

すごい
人数！

こんなにも大変な体験だったのか……。

●『北信濃新聞』『信濃毎日新聞』●客観的に災害の様子を知る

昭和 58 年の台風は常盤
だけなく各地で大きな被害を出したんだね。

6
発見●消防団の人は何をしたの？
●なぜ水害が起きやすいの？
●学校の様子はどうだったの？

5

驚き「災害と常盤の人々」について講演を聞く●善光寺大地震の時も協力して、救助、復興したというお話を聞く

災 害 のたびにみん なで助 け合った素晴らしい歴史がある。
その後も常盤を守ろうという気持ちにつながっているんだ。

災害から学ぶ「私たちの地域」
災害から何を学ぶことができるか。防災の視点から学ぶ、被災地の支援をする…様々な視点がある中で、5 年生
担任の藤田先生が見ていたのは「それでも力強く地域を立て直そうとする人々の姿」でした。
あの災害の甚大な被害で多くのものを失いながら、なぜそこへ帰りたいと思うのか…それが「ふるさとだから」。
ならば、なぜそのようにふるさとは大切なものなのか。5 年生の子どもたちの学びは、災害の学びではなく、ふるさとの学びとして深まっていきました。

気持ちに重なりました。
地域とともに、地域で生きる

25

地域で生きる

地域で生きる
昭和58年の洪水

生まれ故郷だから……、
思い出がある所だから……じやないかな。

驚き●お父さんたちの小学生の頃の作文があった！ こんなこと思ったんだ●おじいさんに聞いてみたらい
ろいろ教えてくれた

10 まとめ東北の人たちも、常盤の人たちとふるさとへの気持ちは、同じなんだ！

ぼくらも常盤が大好き！
だからふるさとを大切にしていきたい！

1

2

家の人の思い出を聞く大きな被害にあい、
つらい思い出があるのに、
どうして、もう一度そこに住もうとするのだろう？

共感

2

そういえば、常盤地区も昔から何回も水害に悩まされていたんだよね。

長野市立 櫻ヶ岡中学校「ふるさとサクラといえば…」
地域を足場にした体験学習

福祉教育実践ガイド 2012年度版より「ふるさとサクラといえば…」地域を足場にした総合学習＊2013年2月2日「福祉教育のつどい」事例発表より

総合的な学習の時間◎テーマ
地域を足場に自立していく生徒を育む総合的な学習「地域を足場に」とは・・・

地域で生きる

2

地域を足場にすることで、より体験的であり、実感を伴った学習が展開できる。

活た。生徒たちが何かしようとすると、それに応えてくださる方
動を通して、地域の方の温かさ、支えを感じることができまし

が地域にはありました。何でもやってみよう、やってみれば何とかなる、という経験をして、大きな自信になったと思います。ある生徒が言いました。「私が地域のことを気にするようになったら、地域の人が私に寄ってきてくれるようになった」。顔を上げれば相手と目が合う。目が合えば挨拶をして関係が始まる。私もそのことを、生徒たちから教わりました。
生徒たちもたくさんの人たちと出会ったし、地域の人たちを生徒た
ちがつなぐ場面もたくさんありました。私自身も、生徒たちのおかげ
でいろいろな人とつながることができました。地域に出会う、つながる、そして笑顔が生まれる、そういう福祉教育だったと感じています。

2

地域で生きる①地域に学習素材を見つけ、地域とのかかわりの中で学習を深めていく。
②地域から見いだした課題をもとに、視野を社会全体や世界に広げていく。
③社会にある問題等から課題を見いだし、地域に戻って学習を深めていく。

●櫻ヶ岡中学校 小松保裕先生より→福祉教育とのつながりが生まれた

2学年前期「ふるさとづくり」の授業で、おずおずと地域に踏み出した中学生。顔をあげたら、そこには助けてくれる人がたくさんいました。地域の人の力を借りて、活動「私にとってのふるさとサクラを見つけよう !!」３学年 総合的な学習の実践からはどんどん広がっていきました。

「働くってどういうこと？
～ふるさとサクラに働く人々の生き方に学ぼう～」

大まかな学習の流れ＊「働くうえで大切なこと」
検討会＊「ふるさとサクラといえば○○」＊「ふるさとサクラに働く方のお話を聞こう」

知ろう、見つけよう、
私たちの地域を！
長野市立櫻ヶ岡中学校では、総合的な学習の時間で「地域を足場にした学習」を行ってきました。校舎の改築の

小さな子どもたちからお年寄りまで、いうテーマで活動をしていくことになりいろいろな人に出会い、たくさんのことました。

を教えてもらったり、挨拶をしてもらえ

まちに出て、いろいろな人に会うことで見えてきたもの

るようになったりしました。人と話すときに、勇気を出して声をかけること、どうしたら伝わるのか工夫することも学びために切られてしまう桜の木を地域の人「 ふ るさと サ ク ラと いえ ば、 何？」たちにも覚えていてほしい、と最後の……みんなで出し合ったものをもとにこの学習は、3 年生の総合的な学習

花を押し花にして栞を作り販売する「さテーマ別のグループを作りました。こうの時間の半分以上にあたる約 40 時間

くらプロジェクト」に取り組んだほか、して「創ろう・造ろう 私にとってのふるをかけて行う、大プロジェクトとなりま

地域の方々に協力していただいて「働くっ

さとサクラ～地域に発信！ サクラ○○した。

て何？」ということを考える職場体験学

プロジェクト」（○○には、p.28-29 で習なども行ってきました。

紹介する 6 つのテーマが入ります）がス

地域の結びつきを感じて「さくらプロジェクト」に取り組んだ２

タートしました。

ました。

「私たちのふるさとサクラ」。そう意識

まちの人たちから働くことや商店会などについて、話していただく＊ふるさとサクラ探検隊
学年で分担し、グループごとに職場訪問しインタビュー＊職場体験学習（職場決定・事前打ち合わせ・当日・お礼状書き等）
個人テーマを決定し、テーマに沿って体験・インタビュー＊「働くってどういうこと？」私の結論!!

自分が調べたいことを決め、グループで検討しながら実際に地域に出て調べる。討論会で調べたことを紹介する。

＊ふるさとサクラ調べ隊で学んだこと調べる中で知ったことや生まれた思いをもとに、これから自分ができそうなことやしたいことを考え、紹介し合う。

「創ろう・造ろう私にとってのふるさとサクラ～地域に発信 !! サクラ○○プロジェクト～」
これまで（2学年）の実践を踏まえ……

して、地域に視線を向けたら、たくさんきました。地域の皆さんに学んできたを話し合い、工夫して進めていきました。

の人が応え、助けてくれました。「それけれど、生徒たちは、地域にそれほど普段なかなか会えない人、行けない場

までは、地域は自分に関係ないと思っ

愛着を持っていないのではないか、と。

所へも、勇気を出してアタックします。

ていたけれど、この活動を通して地域との所属意識を高め、自立できる生徒になっ中学校を卒業すると、ますます地域と最初は誰に話を聞けばいいのかさえ分の結びつきを強く感じた。これからはてほしい。

の関係が薄くなってしまう。ここはかけからないグループもありました。しかし、積極的に関わっていきたい」。一人の男

がえのない「ふるさと」だということをまちに出ていろいろなものを見て、人に子生徒が、卒業前にたくさんの大人た

生徒が意識し、自ら「地域を知りたい、地域

会ううちに、課題や宝物、次の活動のちの前でそう発表しました。活動を通し「わたしにとってのふるさとはここにある」のために何かしたい」と思ってほしい。

糸口が見えてきました。中学生だからこて、大きく成長したのです。

という思いをもって中学校での学習を終えそんな先生方の願いから、3 年生のそできる関わり方もあれば、大人の社

総合学習では、「知ろう 私たちの住む会の現実に触れることもありました。

信州流 福祉教育 実践事例＊
「ふるさとサクラ調べ隊」

3学年

具体的にどんな活動をしたらいいか

福祉教育で みーんなしあわせ○○に入るものを考え、学年集会で紹介しあう。
知っていること、もっと知りたいことを付箋に書き、ボードに貼る。

振り返りマップをかき、学年討論会で互いの意見を交換

年生が 3 年生になる時、先生方は気づ

26「知ろう 私たちの住む地域
見つけよう 私たちのふるさと」

大まかな学習の流れビデオを見たり、自分で予想したりして意見を出し合う

地域 見つけよう 私たちのふるさと」と2学年 後期

大まかな学習の流れ
活動

白櫻祭でのステージ
発表及び展示発表

中間発表会

生徒のふるさとサクラに対する思いの高まりを大切にしつつ、地域に対して自分ができることを探り、実行することで、地域へ活動の振り返りと今後の活動について
活動

中間発表会を受けて、この単元の最終活動をどのように締めくくるか
討議

まとめと発表会られるように願って。

地域とともに、地域で生きる

27

「ふるさとサクラといえば…」 長野市立 櫻ヶ岡中学校「創ろう・造ろう 私にとってのふるさとサクラ～地域に発信！ サクラ○○プロジェクト」
昔ながらの商店街です。

商店街を活性化させ、元気なまちに！

いろんな意見があるんだなあ。
まちづくりも難しいんだ。

お年寄り・子どもを含め、みんなが住みやすいまちに！

長野駅の東口開発を知り、より良い まちづくりを！

●高齢者施設の訪問 歌、話、手伝い、など●お年寄りに昔の遊びや料理を教えてもらう●三世代交流●今後の開発について ●区画整理、住民意識●開発前と開発後の変化 ●東口の公園開発●開発の内容を知ってもらう●夏祭りの参加、手伝い●企画会議へ参加 ●商店街の人と交流●スタンプラリーの企画実行●七瀬通り商店街のPR

地元の皆さんの
思いを、発表！

＊1993年度から続く長野駅周辺の土地区画整理事業

開発？ それとも
区画整理？

スタンプを集めたらお土産があるよ！

高齢者の方にいろいろなことを教えてもらいました。

立場が違うと、
このまちの見え方も違うんだね。

信大生とコラボ！
夏祭りには金魚すくいだよね！

謎の多い
古墳です。

南向塚古墳のお掃除…
地元の住民自治協議会のホームページでも紹介しました。

よーし、一緒にやろう！
立派な花壇にするぞー。

●放送局で櫻ヶ岡中学校をＰＲ●信州大学ＹＯＵ遊フェスティバル企画・参加●善光寺を世界遺産に●長野駅周辺の見どころをテーマにタウン誌作成●新しい市民会館のＰＲ 市民ワークショップに参加●南向塚古墳の調査，
宣伝

地元テレビ局の情報番組に出演させてもらい、学校の PR をしました。

最後の花を
みんなが住みやすい地域に！
忘れないでね…。

信州流 福祉教育 実践事例

手をつないで一緒に遊ぼう！

歓迎してくれた！
うれしいなー！

長野のお土産といえば七味唐辛子…「八幡屋磯五郎」の工場長さんに会いに行きました。

●地域ごみ拾い、ごみ調査●地域を花でいっぱいに●桜の押し花作成●桜の木を使って記念品の制作●地域のバリアフリー調査

地域の特産品をＰＲ！
●七味を使った料理●七味缶のイラスト●イメージキャラクター作成●おやきの調理、開発、ＰＲ●りんごを使った料理、開発、
ＰＲ

会社のしくみや商品づくりのコストのことなど初めて知った！

オリジナルキャラクター
「 唐 辛 七 味 の助 」。 缶 のパッケージデザインに提案させてもらいました。

この桜の木も今はありません。
櫻中のシンボルでもある桜でしおり
押し花の栞を作りました。

福祉教育で みーんなしあわせ

お年寄り・子ども＝福祉⇒ボランティアセンター！
…と思ったら

私達のふるさと サクラには
こんなにた くさんの人・もの・場所が ありました。

おうちゅう

28

2

地域環境チームのみんな～！
花壇作るの手伝って！！

まちのプロモーションビデオも作っちゃった！

淋しくなってきた商店街を盛り上げたい！ 楽しい企画をたくさん考えました。

ボランティア「される」だけじゃないんですよ！
ここには元気なお年寄りがいっぱい来てます！

地域で生きる

地域で生きる2○○にはこんなテーマが入ります

いろんな事情で製品化できなかったけど…

地域とともに、地域で生きる

29

辰野町立

辰野中学校

町道の「桜トンネル」
を守ろう！

50年続く自慢の伝統活動（2014年度）より
やまびこだより No.13■

辰野町「城前線」桜並木の物語

このまちを思う北朝鮮の方の気持ちがこもった
大切な桜だったんです。

思い出の桜が枯れそう…

（北朝鮮）
1960 朝鮮民主主義人民共和国の人たちが母国に帰国の際、記念年として城前線に桜の木を植える。

1962 辰野中学校3年生の女子生徒が、友達と2人で桜の草取りを始める

2

2

1963 辰中生みんなで桜を育てようと呼びかけ

1965 桜並木の掃除は辰中の伝統的活動に！
その後…桜並木は大きく育って、見事な桜のトンネルになりました。
後 輩にも 桜 並 木のいわれを知ってもらい、これからもまちの人たちと一緒に守り育てていきたいです。

辰野町
ボランティアセンター

活 動を始めたのは 昭 和 37 年
（1962年）、当時の辰野中学校３年生の女子

辰野町立辰野中学校に近い辰野町生徒。生徒会活動の帰りに、偶然この城前橋から、最寄りの JR 飯田線宮木

桜のいわれを知りました。当時の桜はプロジェクトでは、桜についての勉強

駅までの一本道「辰野町道１号線（通称：

瀕死の状態。そこで、彼女は「自分に会、苔落としなどの作業をしています。

城前線）」は、美しい桜のトンネルです。

できることをしよう」と、友人と草取り

また、2012 年1月に開催された「協働のこの並木道の桜は、1960年に母国にを始めます。彼女の思いと行動は後輩

まちづくりを進めるボランティア懇談

帰国した北朝鮮（朝鮮民主主義人民共たちに引き継がれ、緑化委員会、そし会」（辰野町ボランティアセンター主催）和国）の方々が、辰野町に暮らした思いて生徒会の活動へと広がって行きまし

では、地域の人々が桜について話し合

出に、と植樹していったといういわれのた。

いました。辰野中学校もこのプロジェクあるものです。

今では老木になり、元気がなくなってトや会議に参加し、地域の方々と出会

この沿線の清掃と緑化活動には、早きた、並木道の桜。沿線の住民の方かくから辰野中学校の生徒たちが関わっらは「確かに花はきれいだけど、いい時

中学生が育ててきた並木道は、今でていました。苗木を買って植樹し、草ばかりではない。最近は大きな枝が落

はまちのシンボルとして人々に愛され、取りをし、季節になると花びらや落ちちて危険。そろそろ伐採してはどうだ」

また、いろいろな思いの出会う場にな葉の掃除をしてきました。50 年も続く、という声も挙がってきました。

りました。桜を通して、沿線の空き家の辰野中学校自慢の地域活動です。

2010 年に、沿線にある辰野町ボラン

一人の女子生徒の思いから

ティアセンターを中心に、桜の手入れ

この活動が始められ、そして継続してきた背景には、この特別な桜に対する思いがありました。

30

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

辰野中学校生徒会役員（2012 年度 ）

辰野中学校
辰野中学校

城前のサクラ長寿化プロジェクト

い、話し合う機会を持ちました。

増加や高齢化の現実など、地域の抱える課題にも気づかされます。

を地域のみんなで考える「城前のサクラ活動を継続し、また地域に広げてい長寿化プロジェクト」が始まりました。

くためにどうしたらいいか、辰野中学校の皆さんは今も考え続けています。

桜はきれいに咲くけれど、沿線の人の気持ちは複雑……

てしまいました。

地域の人と一緒に考えました。

立場が違えば見方も違うんだ。

2010 〜「城前のサクラ 長寿化プロジェクト」始動

至伊那辰野中学校と「城前の桜」

MAP

桜並木だって、
いいことばかりじゃない。

町の整備が行われ、桜並木は見慣れた風景

1970 となり、桜並木のいわれも次第に忘れられやがて、桜並木も老木化が進み……

至
岡谷

りながら、まちは育っていきます。

至伊那

ろいろな思いがあります。みんなの思いが引き継がれ、つなが至辰
野駅

動に取り組んできました。桜並木の周りには、地域の人々のい

「城前線」
桜並木

JR
飯田
線

です。辰野中学校では、50 年間にわたって、この桜の美化活

国道1
53号
線

前橋から JR 飯田線宮木駅までの町道は美しい桜並木の一本道

至塩尻
・松本

ホタルの里として知られる上伊那郡辰野町。まちなかにある城

地る
域に生きる
地域
域と
で共
生にき

地域で生きる1964 辰中生徒会に緑化委員会が発足

いろいろな立場の、いろいろな思いがある。
だからみんなで、桜のことを話し合おう！

い ろ ん な 人 と「桜」について話をしました。

「協働のまちづくりをすすめるボランティア懇談会」開催
桜の木のカルテ作り

地域の人と一緒に取り組んでいます。

幹や枝の苔落とし桜がもっと元気になるようにしたい。

桜並木はまちのみんなのもの
みんなで協力したらみんなが喜ぶ、桜も喜ぶ！
●辰野中学校生徒会顧問 山本訓子先生より「先で取り組むのではなく、「なぜこの活動が大切なのか」
輩から引き継いだ活動だから続けていく」というだけということを全校が理解した上で、新しいアイディアを加えながら生徒会として取り組んでいけるようなサポートが顧問としては大切だとあらためて感じました。
今年度、ボランティアセンターの方々に間に入っていただき、様々な活動を地域の方と一緒にさせていただいたことで、生徒達は地域の方々の願いや先輩方の願いを受け継ぎ、これまで以上に桜並木を大切にしていきたいという気持ちを強く持って積極的に活動に取り組んできました。生徒達には卒業後も気持ちを大切に持ち続けていってほしいと思います。
今後も地域の皆さんと一緒になって大切な桜並木を育てていってほしいと願っています。

活動を始めた当時の女子生徒

野澤長子さん地域とともに、地域で生きる

31

長野市立

柳町中学校

長野市立

柳中セミナー

地域とつながろう！

共生の街づくり NAGANO
ボランティアセンターを訪問

福祉教育実践ガイド 2011年度版より

環境のことを考えている人たちは
みんな熱いなぁ～。
私たちならこんなふうに考えるよ。

さて、では自分たちの住んでいる
地域はどんなところなんだろう。

地域で生きるりゅう

1

中セミナー」という教科・クラスを超えいろ。「近未来予測セミナー」「写真で語る長野」「○○な体になりたい！」
「釣

START

5

んだテーマを見るだけで、いったい何がテーマを選んで、地域の人との交流の中からまなびます。テーマを見つけ、出会い、体験し、工夫し、話し合いなが車いすで街にでてみようまず生徒たちには、「福祉＝自分の身近にあること」と気づいてもらい、体験を通して地域の課題に自ら気づき、自ら動ける人になってもらいたいと考えました。地域に出たことで、視野が広がり、発想を豊かにすることができました。

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

ボランティアのことを教えてもらったり、ボランティア活動をしている人たちと話をしたり。

4

みんなで話し合う7

なんとかしたいなあ。

街を
きれいに
しよう。

初めてのパワーポイントでスライドも作りました！

何回も話し合います。

ごみがいっぱい！

みんなの
前で発表。

見てきたことを知ってもらおう！

街に出てみると…

公園が雑草でぼうぼう！

私たちにできる
ことってなんだろう？

小さなことを、
ほっとかないこと！

6

実は様々な教科の学習もその中ででき●柳町中学校担当 油井桐子先生より

ボラセンってなに？

障がいのある人の気持ち、不便なところ、
わかるかな？

らまなんでいくこの「柳中セミナー」は、てしまうという、楽しい授業なのです。

ボランティア
センターに行ってみようテーマの決定ボランティア、
福祉ってなに？

3

ここにしよう！
何をするのかな？

2

共生って
なに？

先生から
各セミナーの案内

り」「共生の街づくり NAGANO」…並
起こるのかワクワク。自分で興味のある

福祉・ボランティアがテーマの「共生の街づくりNAGANO」は
こんなふうに行われました。

まずは全体の流れのおさらい。

ちゅうてまなぶ授業があります。テーマはいろ公園で出会った娘さんとお母さんから、いろんな話を聞きました。街に出るとそこで暮らす人たちと出会えます。あたりまえだけど、授業で行くと違って見えるね。

共生の街づくりNAGANO

柳町中学校では、2 年生全員が「柳32

最初はドキドキ、でも小さい子はかわいいなぁ～。

通りによってゴミの種類が違うことも発見！
ポイ捨てしないように呼びかけるポスターを作ったらどうかな？

出会い、気づき、動き出す心

まな人が暮らしています。綿内小学校 3 年礼組は、地域に暮らすさまざ

結婚してロシアから長野に来た

オレシャさんとの交流

車いすで街にでてみよう

公園の雑草を刈って、花を植えよう

ボランティアグループの皆さんは、
わかりやすく丁寧に活動やその想いを話してくれました。

高齢者、赤ちゃん、障がいのある人、外国から来た人など地域にはさまざ
まな人と関わりながら、地域とともに子どもが育つ取組みをしています。

すぐに仲良くなれるよ。
ほら、
積み木だよ。

ゴミ拾いをして街をきれいにしよう

ボラセンでは、まずボランティアの語
源「Volo」の意味から教わりました。
意外と知らないボランティアの本当の意味。もっと自由でいいのかぁ～。自分から動くってことかぁ～。発見がいっぱいありました。

高齢の方が集まる施設がある！
想いをきこう！

柳中ボランティアの人たちがいる！

会いに
行こう！

8

少しずつでも、前に進んでいこう。

地域に暮らす私たちの道は始まったばかり。
ゴールへの道のりは……

つづく。

ゴールへ向かって

福祉教育実践ガイド 2011年度版より

おにいちゃんの
背中は楽しいなぁ～。

うう……
お、
重い。

2

オレシャさんようこそ！
みんなで歓迎。
ロシアってどんな国？
クイズやダンスをしたよ。
その後もお母さんたちとオレシャさんはとても仲良しになって、何度も集まって楽しいことをしているよ。

ここは昔、学校だったんですか？

地域には小さい子もたくさん暮らしているよね。
小さい子と一緒に遊んでいると優しい気持ちになるよ。
お母さんたちも仲良しになるんだ。

ちょっぴり
恥ずかしいな。
ロシアってどんな国なんだろう？

地域で生きるあれぇ～？
点字ブロックが壊れてるよ。これじゃ視覚障がいの人たちが困るよね !?

ちょっとした段差でも車いすは
たいへんなんだ。
力も要るね。

地域に暮らすさまざまな人とともに学ぶ
あひるっこ(未就園児サークル)との交流

2

初めてボランティアセンターを訪れました。「ボランティアってなんだろう？」
から学習しました。

綿内小学校

そうなんだよ。

カメラで動画……
緊張するぅ～。

事前にクラスの子どもの家でお母さんたちもオレシャさんと交流しました。
すっかり仲良しに！

地域のお宝探し
カメラを持って、まちの人にインタビューして、お宝を探そう！
みんなの知らなかったことやおもしろいところがいっぱい！
地域の人たちはたくさんお話してくれたんだ。

●綿内小学校 3 年礼組担任 島田和政先生より●長野市ボランティアセンターより保護者・地域とともにまなぶ

地域の人々のまなびとして

綿動をとおして、子どもたちと保護者と一緒に、地域

内小学校に赴任したばかりの４月。ボランティア活

島ざまな人と関わりながら、小さな子どもや高齢者との方々との交流をしたいと考えました。ボランティアセン
ターの協力を得て、高齢者施設、子育てサークル、外国から長野に来られた方との交流、地域探検など、子どもたち
は地域に飛び出していきました。
子どもたちには、大人が計り知れない力があり、ふだんは出会えない人たちとでもいつの間にか仲良くなっていきます。遊びや交流の中から、体全体、心全開で地域をまな
んでいきます。
そんな様子を見ていると、子どもたちにとって地域に出て行くことは、学校の中や授業だけでは得られない大切な
まなびになっていることを実感します。
また、保護者の力も大切なポイントです。保護者の力を借りることで、学習は深まり、広がります。保護者自身も子どもたちのまなびを間近で感じることができ、地域を知り、多くの方と出会うことができます。

の交流、地域の課題を発見するまち歩きなどをしていました。やりたいことを思いつくと、すぐにボランティアセン
ターに連絡があります。「こんな人はいませんか？」、「こ
んなことをやりたいんだけど、どんな風にしようか？」など。ボランティアセンターでは、先生が子どもたちに何をまなんで欲しいかを聞きながら、一緒に考えます。
３年生は「綿内の時間（総合的な学習の時間）」で「自分たちの地域を探検」します。平成 22 年度は、
ボランティ
アセンターで進めている住民ディレクターの取組みをその時間に合わせて実施しました。
子どもたちは大人よりずっと好奇心があり、大人にはな
いような視点を持っています。また、取材を受ける大人も、子どもたちが地域のことを知りたいと思う気持ちを受け止めて、たくさん話をしてくれます。
後日、出来上がった映像を見る会を開き、ふだん何気なく目にしている地域にも、たくさんのお宝や人材があることを地域の方も子どもたちからまなぶことができたようです。

田先生は、前任校でも子どもたちと地域に出てさま地域とともに、地域で生きる

33

長野市立

綿内小学校
さまざまな体験、対話と伝承
数珠つなぎ！ 人から人へ

まちのお宝番組をつくろう！

子どもディレクターになって、番組をつくろう！

つながりマップ

若穂地区

やまびこだより No.124（2012年度）より

お寺

住民ディレクター

た
え
伝

2

農業と

聞

く

紹介

を

人生を

話

語る

お話を

お

地域で生きる

リンゴづくりの
おじさん

い

大人って
かっこいい！
すごいな～

聞く

綿内小学校

お母さんたち福祉教育相談住民ディレクター（提案）ビデオカメラを持って地域の人にインタビューして番組を作る「住民ディレクター」。前年は１つのクラび出しました。カメラというツールを手に飛び出してみたら、たくさんの学びと出会いがありました。

レンコン畑●綿内小学校 4 年礼組担任 島田和政先生より

教える
文化伝承

域ではさまざまな人が暮らし、長い時間その暮らしを紡いで話し合いながら、コミュニケーションをずしもボランティア・福祉学習の位置

とり、能動的な姿勢をみせてくれます。

レンコンの花ってこんなふうになるのか～。

５年生にあがるときにクラス替えがあ

づけではありません。が、子どもたちがることを考えると、学年全部のお母さん□ビニール袋□水筒□画板□録音用レコーダー

学んだことは、地域の「暮らし」「歴史」

保護者にもみてもらい、学校がどんなこ□笑顔□知りたい気持ちたちが仲良くなってもらえたらいいなぁ「文化」などさまざま。「暮らし」ではとを目指し、どんな授業をしているのか～と考えた先生。そうだ！ 去年やった廃線になる長野電鉄 屋代線 ( 平成 24を伝えることもでき、親も地域を知るこ「住民ディレクター」（p.33）を学年で年 3 月 31 日廃線 ) の線路やりんご農家とができました。さらに、2 月には、市やろうと思い立ち、さっそく「今年もやの苦労、「歴史」では昔あった山火事や内の住民ディレクターが一堂に会する

りたい！ぜひ、学年で」と社協に相談。

水害、地域に尽力した人の逸話など、「文映像祭にも出演。子どもたちと地域の学年全員？ と不安もあったが、先生の化」では安来節や昔話の紙芝居。親や人々の出会いはさらに多くの人に伝わっ気持ちを聞き、コーディネーターも協力

先生も知らなかったことを地域の人はていきました。

することに。

教えてくれます。地域の人は、改めて子者から募集、リンゴやレンコンの農家、情報収集（下調べ）

家族やご近所の方から地域の中で「こんなステキな所がある」「こんな面白い人がいる」といった情報を集めよう！

2

グループ（班・チーム）分け

インタビュアー（お話を聞く）係、カメラ係、メモ係など役割を決める

ういった授業の展開は学校や社協だけでできないところにポイントがあります。保護者・地域内外の協力者がかかわることで学校が開かれ、その結果
子どもたちを見守る大人が増えていきます。これは、地域にとっても福祉教育です。

こ3

史や文化、暮らしを語ってくれる人を訪行為を付加したことで、子どもたちはどねる 10 のコースとなりました。

う見せるのか、どう聞くのかなど考え、

信州流 福祉教育 実践事例

1

見つめなおします。

また、カメラを持って「取材」という福祉教育で みーんなしあわせ●子どもディレクターの進め方●●長野市ボランティアセンターより寺をはじめ、学校がある若穂地区の歴34□ノート □筆記具どもに語ることで自分や自分の地域をカメラのちから

昔の道具を
使ってみる

あると便利

まち歩き用

出来上がった動画は、参観日などでへ取材に出かけました。取材先は保護

農家の
おばさん

●用意するもの●□カメラ（動画付き）

者やボランティアが２～３人ついて地域見せてもらう

安来節の
おじさん

□地図

クラスを超えて班を作り、そこに保護

付き添い
ボランティア

打ち合わせは入念に。
時間配分・役割分担……。

授業は社会科を中心に構成され、必地域のみなさん、大いに語る！

地域の人

紹介
メダカ池の
おじさん

地います。そのことを知り、たくさんの人と出会うことで、子ど

長野市映像祭に出品しました。たくさんの人にまちのいいとこ
ろをアピールしました。

ぼくらの若穂、すご～い！

お母さんたち収穫してみる！

もたちは教科の学習では学べない地域の姿を学ぶことになります。
それを支える教師と保護者、そして地域のみなさん。出会い、顔を覚えて関係が作られていきます。映像という媒体を使い、子どもたちの目を通して地域を見ることで、大人も同じ時間を共有します。
そこから、クラス替えしたあとも保護者同士や地域と子どもたちのかかわりが深まっていく可能性が見えました。

社協

取材

スで取り組んだ子どもたちが、今年は学年全員で飛話を聞くのも真剣、カメラも真剣。

地域で生きる

2

こ

と

取材！

取材先の決定、準備

4

お宝探しの取材に出発●綿内小学校 4 年礼組
児童のお母さんより学される時、というマイナスイメージが校へ行くのは、問題がある時とか注意

まちのいろいろな人にインタビュー！

5

みんなでお宝を見せ合おう！

集めたお宝の映像や写真を見てみよう

6

みんなでお宝を分け合おう！

あったのですが、子どもが幸せに思うことを一緒にやりませんかと誘っていただいて、学校に対する気持ちが変わりました。声をかけて頂いたことで、親も、地域の人も一歩踏み出すことができました。

番組や地図、新聞にして発信しよう

7

気づいたことを整理しよう「住民ディレクター」の活動の目的は、
立 派な番 組を作ることでは ありませ・取材させていただく方に事前連絡

まちのお宝を大切にするための方法

ん。カメラを通して見たもの、感じた・どんなことを聞きたいか（知りたいや、もっとよくしたいことを考えて、ことを伝える、提言する、ということこと）考えてメモをしておくできることを提案しよう。

に意味があるのです。

地域とともに、地域で生きる35長野市古牧地区

長野市立 古牧小・緑ヶ丘小・南部小学校
土を愛することは、ふるさとを愛すること。
その気持ちを忘れたら、人は生きていけない。

伝えていこう！ 地域の物語「にとはちさま」のメッセージを共有

地域の願いを共有する

私たちも
大事にして
いかなくっちゃ！

地域の伝承を掘り起こし

発見
ほら、「にとはちさま」の祭りばやしが聞こえる！

長野市古牧地区の人たちが大切にしてきた物語「にとはちさま」。
地区の保存会の人と一緒に、長野市立古牧小、緑ヶ丘小、南部小の3小学校が毎年順番に「にとはちさま」の劇を上演しています。
第13回目の2014年は、南部小学校の「劇団スター」が上演しました。

語り継がれてきた伝承を児童劇として復活
長野市古牧地区は、長野駅東側に広はちさま」にちなんだ商品が行商で売と呼び、語り継いできました。それは、られていたことなどを覚えていました

当時の人々のひそかな感謝のしるしでが、今ではそのような機会もありませ

した。

ん。

保存会の設立私たち、自分たちの子どものように真剣に叱りますからね。でも、「にとはちの人だ」って、成長した後も覚えててくれたりするのが楽しい
ですね。

参画

みんなで
この地域を大事に守ってきたんだ！

3つの小学校で毎年公演

PTA

保存会の人たちも真剣だ。僕らも一生懸命やろう！

子どもたち

増えた地区です。この地区にある 3 つれました。それをきっかけに、地区内と、ふるさとの「土」を守って、これかの小学校（古牧、緑ヶ丘、南部）では、にある３つの小学校で、毎年持ち回り

らも生きていくということ、みんなが南部小学校校長

例年持ち回りで民話劇「にとはちさま」

でこの民話劇が上演されることになっ生きていくために、知恵や力を出し合山岸敬明先生を上演しています。

たのです。本年度第13回公演は南部小

うこと、みんなの幸せのために正しい「にとはちさま」とは、今から340 年

学校4年生から6年生の有志16名によると思ったことのために勇気を持って行ほど前、越訴（幕府への直訴）という手「劇団スター」が演じました。

動すること…地域の人々が大切にして段で善光寺平の村々の窮状を訴え、村「にとはちさま」への地域の思いきたそれらのメッセージは、時代が移●南部小学校 第 10 回公演時の担当 新井篤子先生よりり変わった現代でも、子どもたちに伝

3年前は6年生全員で演じました。地域の歴史を知っていこうという学びに位置づけ、社会、国語、総合の時間とつなげながら進めました。演じる中で、当時の人間関係や厳しさを感じる
学びができました。
助弥さんがいたからこそ、今の自分がいる。そんな命のつながり、苦しい時代の仲間との心のつながり、正しいと思ったことは行動に出るような生き方を受け止めていました。

村の人々のために訴えを起こし、罪よる上演が始まった当時、地域の人々

いに、学校が協力することで、この劇人となって処刑された助弥のために、にも忘れ去られていました。高齢の方の上演が続けられてきました。

当時の人々は祠や神社を建てました。

は、娯楽が少なかった時代にお祭りで

に

と はっ

村の人々はそれを彼が訴えた「二斗八36

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

お芝居が上演されていたこと、「にと学び

最初は、こっちが声をかけないと動かないし、これで芝居なんてできるのかなって。でもそのうち自分たちで動くよ
うになって、変わってきたかな。終われば先生たちが感心するほど子どもたちは成長したと先生たちも言っています。

気づき

しっかり食べて、
午後の練習をがんばろう！

学校

キーワードは、演出から す劇団空素小池晃弘さん

協働保存会に今自分たちは生きているというこえたい。そうした地域の大人たちの思なんども稽古台本読み合わせこの物語が児童劇として初めて上演さ「にとはちさま」の物語は、小学生に

助弥さんは
やさしくて
勇気のある人！

西澤壽夫さんが残る一方、ビルや新しい家が急速にす。

古牧小学校 OB
中学１年

指導は厳しいけれど、みんなで演じるのはすごく楽しい！

昔の人たちが必死で守ってきた土地の人々を救った若者「助 弥」の物語で2

喜び

第1回「にとはちさま」公演

2002年の長野市制100周年の機会に、

すけ や

またみんなと一緒にやってみたかったから手伝いにきています。
今回は裏方だけど楽しい。

助弥さんたちのような人がいたから、
僕たちもここにいる！

児童劇としてスタート

がる一帯で、昔ながらの農家や田んぼ

おっそ

高池貫太さん本番 発表

菅沼 翔くん衣装、時代考証

升 の年貢」にちなんで「にとはちさま」

緑ヶ丘小学校 OB
高校3年

地域の拠り所にとはちさま保存会

しょう

成長「にとはちさま」義民 助弥の物語

第8回公演 古牧小学校

第13回公演 南部小学校

地域の
大切なもの

お宝

2001 年度に古牧地区長野市制 100 周年記
念事業で、「今後も何か残せるものを」と“南高田に伝わる「義民助弥」の物語を地元の児童劇として継続しては”の声が起きスタート。

第12回公演 緑ヶ丘小学校

助弥さんが観たら喜んでもらえるようにがんばって演じたい！

継承

やまびこだより No.132（2014年度）より地域の人と、地域の伝承を「お芝居」に
私たちは、何を大切にしてきたか…

感動

地域で生きるおらがこの村の人々を救ってやる！

地域のみんなの幸せを願い、勇気をもって行動した「にとはちさま」の物語を上演

地域で生きる

2

地域の人と、地域の伝承を「お芝居」に「にとはちさま」のおかげで地域を見直すことができました。

この場面では、
この人はどんな
気持ちなんだろう。

本番前、衣装を繕う保存会の方の姿が、助弥の母親のようでした。この地域の皆さんはこうして土を守り、子どもを育み、地域への思いを静かに燃やしているんだと思いました。

地域の担い手地域の継承、協働、参画

子どもたち

本当にあったお話なんだね。

地域のためにがんばった人たちがいたんだね。

「参加』ではなく参画「地域を知る』ではなく地域の継承
保存会 「協力』ではなく協働学校

緑ヶ丘小学校の近くにあるにとはちさまの「天神社」へ。

地域とともに、地域で生きる37

花いっぱいの元気な町に学校同士で協力！ しもすわガーデンプロジェクト
花が咲くのが楽しみだね。

しもすわ未来議会で提案

地域に元気を！

下諏訪町内の小中高特別支援学校6校

伝統芸能を引き継ぐ一員としてやまびこだより No.133（2014年度）より

きれいに
咲いて
よかったぁ！

上松中学校には、1990年に始まった町の方に育てた苗を配布

上松町立 上松中学校
やまびこだより No.123（2012年度）より
おしろい

ただき、腕には白 粉も塗っていただい二人で舞う

郷土芸能部があります。2012年度

みなさんに喜んでもらえると嬉しいです！

たので本格的な発表になりました。

は、３年生を中心に希望者を募り、夏休「これからも郷土芸能に関わっていき

みから週１〜２回の割合で活動をしていたい」と語る生徒の多くは、いつか地域ます。

が誇る伝統芸能の担い手として活躍し、郷土芸能の内容は、お祭りの前夜祭

ふるさとをもっと元気づけたいと願っなどに行う「獅子舞」や歌舞伎の「白浪ています。

五人男」などです。町に古くから伝わかみわかれん

地域で生きる

プロジェクト始動ました。

さんかく ばっちょう下

諏訪町では、子どもが主役となっそこで、翌年度、町を挙げての「花い現在は、町歩きイベント「三 角八 丁」て地域や社会について考える「しっぱい活動」として「しもすわガーデンを盛り上げるため、そこで飾る花を育もすわ未来議会」が行われています。こプロジェクト」が始動しました。町内のてています。下諏訪中学校では、昨年

こでは町内の中高生が議員となり、町小中高特別支援学校６校みんなで協力と同じく諏訪大社下社秋宮前の「大社通をより活性化させていくための計画をして、町のあちこちを各学校で育てたり」に飾る予定です。地域の方や観光客

町長に提言しています。

花で飾りました。

の方が明るい気持ちになってくれたらしもしゃあきみやる芸能で、「上 若連」という神社のお祭部員の中には、卒業後、上若連に入ってり組織の方々が中心となって行ってい

活躍している人も多く、指導者も皆上松ます。練習には上若連の方々が来てく

中学校の先輩です。

ださり、獅子の動きや太鼓・笛のリズ

2

上若連の方から指導をうける

地る
域に生きる
地域
域と
で共
生にき

2

秋の文化祭と町の芸能祭が発表の場でムなどを丁寧に指導してくださいます。 す。上若連の方に和服の衣装を着せていたいしゃ

地域の伝統芸能を受け継いで箕輪町立 箕輪西小学校

長い歴史と伝統に支えられた古田人形芝居

やまびこだより No.124（2012年度）よりと思い、大切に育てています。

2012 年度には、「町を訪れる方々を今年から、「さらに町を花いっぱいに『おもてなしの心』をもって迎えたい」

しよう」と、学校で育てた苗を町民の方

今後もこのように地域や他の学校とと考えた中学生議員から「町中を花でいに配布したところ、多くの方が笑顔でつながりをもって活動の場を広げていっぱいにできないか」という提言があり花を持ち帰ってくださいました。

けたらと思います。

だき、11 月の校内発表会・12 月の定期

り練習して、見る人の心に残る発表になる公演に向けて、練習をしています。

ようがんばりたいです。

演目は、女の子が生き別れの両親を訪
けいせい あ わ の な る と じゅんれいうた だん

300 年近い歴史の中で何度も消えかけねる話「傾城阿波鳴門・順礼歌の段」で、 たことがあったそうですが、卒業した先輩

中学生がイベントスタッフに

大町市立 仁科台中学校

施設の納涼祭で活躍

やまびこだより No.131（2013年度）より地域の方がたくさん来てくれるといいな !!

イベントの打ち合わせ

地域の皆さんにも観ていただき
たいです。

定期公演

語り役や人形役・口上など多くの役割での中には、箕輪中学校古田人形部や保存構成されています。一つの人形を３人の遣会に入り、この大切な文化を守ろうとがんい手で操作するのですが、人間の動きにばっている方もいます。私たちも、長い歴

少しでも近づけられるよう史と伝統に支えられ、地域や先箕に細かい工夫が必要です。

輩の方々の努力で続いてきた古た古田人形クラブがあります。今年

また、全員が心を一つに

田人形芝居を大切にしていきた

度は４～６年生の 22 名が参加し、課外活

して、集中して演じないといです。そして、次の世代へと動クラブとして 21 年目を迎えました。古

いい発表にはなりません。

田人形芝居保存会の先生方にご指導いた

これからもみんなでしっか

輪西小学校には、平成４年に始まっ

南木曽町のお宝発見！

テントの設置魅力ある「触れ合い」「 体験」を通して利用者さんと一緒に

仁

38

南

ありがとうね。

科台中学校生徒会では、役員と会かりました」と員有志が、20 年以上にわたって８月

いった 感 謝 のとを通して、「私たちも地域を支える一員

前日の会場作りでは、夏の日差しが照になれたな」と実感することができました。

りつける中、テントの設置や七夕飾りをし参加した有志の一人は「前からボランていきたいと思います。そして、地域のたました。当日の運営では、利用者の方とティア活動に関心があったので参加しましめに中学生ができることを生徒会活動のカラオケやゲームをして楽しみました。

た」と志願理由を言っていました。

一つの柱として継続していきたいと思いま

地域の方々に感謝の気持ちを行動で表

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

南木曽町立 南木曽小学校
やまびこだより No.126（2013年度）より

た だち

木曽小学校では、田 立 小、
あららぎ

よみかき

読書地区での林業体験

蘭 小、読書小の三つの小６年間のうちにすべての地域を訪

涼祭にボランティアとして参加しています。

し、信頼してもらえる活動を今後も継続しいます。

た。統合をきっかけに、遠足では言葉をいただいたこ

利用者の方から「ありがとうね」とか、伝えていけたらいいなと思って学校が統合して６年目を迎えましに行われている福祉施設（鹿島荘）の納職員の方から「若い力のおかげでとても助

人形役練習

つまごじゅくれています。
七夕の飾り付け

す。

妻籠宿は
いいところ
ですよ

また、生活科や総合的な学習の時間では、「南木曽と木」「南木曽と水」「南木曽と道（中山道）」といったように、南木曽町の豊かな自然

田立地区でのお茶摘み

このように、たくさんの地域の方々とのや文化・歴史を題材にして、学年ごとに 「触れ合い」「体験」を通して、南木曽のテーマを決めて地域と関わりながら魅力ある学習をしています。

誇れる宝を発見しています。
パンフレット配り

地域とともに、地域で生きる39

休日ボランティアで村内をきれいに！
地域と連携して、『天竜川ゴミ拾い』

泰38年続く斑尾川清掃

やまびこだより No.127（2011年度）より

阜中学校では、2004 年度から生徒ッド』の方々にご協力いただき、不定期

ることを考えると、このような活動をす会主催で行っている土日のボランですが天竜川の河川清掃も始めました。

る必要のない美しい村であることが一番

豊

ティア活動の一環として、ゴミ拾い活

それまで行っていた道路沿いのゴミ良いことだと思います。

村内に拠点を持つ『NPO 法人グリーンウ
天竜川の河川清掃

たつ ゆき

やまびこだより No.133（2014年度）より

れからも清掃活動を続けていきたいと思

ビニールなど細かいゴミが多かったの

休日ボランティア活動を継続していきたす。この「ふるさと」の地をきれかけです。現在でいます。

ですが、河川清掃では、種類や大きさいと考えています。

いに保つために、豊田中学校では、川の中だけで3時間で、タイヤ20本、原付バイク 1 台が回収されました！

まだら お がわ

その一つが38年続く「 斑 尾川清掃」でかの川」とありますが、それはこの豊田地区を流れはんがわ

は、ペットボトルやビニールゴミでいっ
ぱいになります。
昨年度は、豊田中学校の１年生と永田

ゴミを処分するにはお金がかかります。

は斑尾川と名前を変えます。
「♪水は清小学校の1、2年生とで高野辰之記念館のその費用を村に負担していただいてい

き ふるさと」と歌われるように、斑尾

清掃を行いました。最後に「ふるさと」をじ ん

じ仁慈 ～情けは人の為ならず～

飯田市立 川路小学校

川ながら、日当たりをよくするための間伐や、 験ができる学友林を、これからも地域のみ

田市の中でも南に位置し、名勝天生えている場所が踏み荒らされないようになさんと一緒に守り、受け継いでいきたい喬龍峽がある地区にあります。全校児童がマーキング（目印を付ける作業）を行ってと思います。

ーマのもと、各委員会が様々な活動を行っ

102 名と小さな学校ですが、全員の顔といます。
学友林では、ただ保護するだけではな

木中学校は、「仁慈～情けは人の為

福祉リサイクル委員会では、毎年、喬木がある方の施設）の主催による「サマーチ友 林 があり、 そこで 生 活 科 の山菜採りや昆虫採集など、遊び場とャレンジボランティア」に参加しています。

春探しや図工の材料集めなどしても利用しています。そこに今年は、小学生との交流、障がい者スポー

様々な活動をしています。特

行かないと分からない、教科にここ数年はササユリの保護書には載っていない貴重な体▲エコへの意識を高めよう

ボランティア横丁での活動

村社会福祉協議会と喬木悠生寮（障がい

木材を使って飯ごう炊さんをします。また、地域に貢献 !! エコ・クリ プロジェクト

障がい者スポーツ体験

ならず～」という学友会（生徒会）テています。

花が咲く 6 月初めに、小さな株にもしっかり
マーキング。

ササユリは、笹のように細長い葉っぱが特徴的な植物です。

やまびこだより No.135（2014年度）より

じん じ

路 小 学 校は、 長 野 県の南 部、 飯

く、山となかよしになるために、間伐した小学生たちと記念館を清掃喬木村立 喬木中学校

地域のボランティア体験を通してやまびこだより No.128（2013年度）より

2

みんなで「ふるさと」を合唱

地域で生きる

地域で生きるす。曲の中に「小鮒釣りし

ミ拾いも行っています。持参したゴミ袋る川のことで、上流では斑 川、下流でササユリの保護活動を通して年が地域の方に教えていただきはなく、川辺のゴは様々な活動を行っています。

ゴミ拾いはよい活動ですが、拾った

学友林はわたしたちの教室

活動に力を入れていて、高学

自分たちの力でいつまでもきれいなで始めたのがきっという疑問の声もあがりました。

学校から歩いて５分のところに学一緒に合唱し、交流会をしました。

と 38 年前に生徒会 「ふるさと」の豊田の地を守れるよう、こ「誰がこんなところに捨てたのだろう」の学校です。

まま残しておこう

豊田の地の情景が歌われていま法投棄されたと思われるゴミも多く、名前が分かり合えるとても温かい雰囲気

川を美しい清流の斑尾川清掃を作詞した高野辰 之 博士の生誕地です。
「ふるさと」には、の違うゴミがたくさんありました。不2

田地区は唱歌「ふるさと」

中野市立 豊田中学校

村にゴミがなくなるまで、これからも動をしています。平成22年11月からは、 拾い活動では、タバコの吸殻や包装用のこぎりを使って間伐作業

ボランティア横丁での活動ました。

はじめは「委員だから」「友だちが行くか
ンティア横丁」に、ボランティアグループのら」という何気ないきっかけで参加しました

ツ体験、飯田人形劇フェスタのスタッフ、村方々のお手伝いとして有志40名が参加しま

が、終えてみると、「自分がしたことで誰かのボランティアセンターを考えるワークショ

した。地域の方々には、「中学生の元気でが喜んでくれるのは嬉しい」と思いました。

ップなどの活動をしました。

その場が明るくなる」「これからも期待して地域の方々と関わることを通して、「情けいるよ」という、嬉しい声をかけていただきは人の為ならず」ということを実感しました。

10月には村の文化祭で開催された「ボラ地域に学ぶ「くぬぎの時間」

飯山市立 城北中学校

須坂市立 須坂小学校

地域の先輩方とのふれあいを通してやまびこだより No.129（2013年度）より

くぬぎはら

やまびこだより No.126（2013年度）より

城

コに対する意識を高の学校です。新しい学校

めたい”という思いになったので良かった」「ほかにも地域の平れていたことから、須坂小学校のや水鉄砲を作って遊ぶ

地域の方々との関わの新たな活動として、昨年度、から、“拾ってきた落ためにできる事があったら積極的に活動

校章にはくぬぎの葉が３枚使われ、総合「昔の遊びに挑戦講座」、

りを通して地域の良さに

生徒会執行部では“地域に貢献

ち葉を腐葉土にしてできたら良いなあと思いました」。

的な学習の時間は「くぬぎの時間」と呼地元の料理「こねつけ」

気づき、須坂の 伝 統をする活動を！”“全校生徒のエコ

学校の花壇や菜園で「エコ・クリ プロジェクト」を今後も続ばれています。３～６年生が交流する縦などを作る「郷土料理受け継いでいくことの大利 用しよう！” と考け、城北中の伝統として、地域と城北中割り活動では、地域の方々を講師に招き、講座」、昆虫や植物、岩切さを教えていただいてえました。

とをつなぐ活動になるようにしていきたい

５つの講座が開かれています。

石を調べる「鎌田山講

北中学校は、開校４年目た。
「エコ・クリをやって、地域がきれいへの意識を高める活動を！”という思いを込めて「エコ・クリ

ごみ拾い・落ち葉集め

プロジェクト（エコロジー・クリーンプロ
ジェクト）」を企画・運営しました。

11 月の半ば、日頃お世話になっているです。

安時代の須坂は「椚 原荘」と呼ばました。

このほかに竹とんぼ

250年前から続く笠鉾行列に参加「福祉体験講座」では、社会福祉協議座」、お囃子を教えてい地域への感謝の気持ちを込めて、ごみ拾会の方々が講師になってくださいました。

ただく「神楽・笠鉾講座」があります。

自然豊かな校区で、地域に貢献できる

い・落ち葉集めを行いました。学校周辺、学校の近くにある施設のお年寄りと交流

地域の先輩である講師の方々からは、通学路、普段利用している駅周辺を各クラしたり、お年寄りのことを知るために「高「子どもに教えるのはとても楽しい」「目考えた結果、学校周辺のごみ拾い・落ちスで分担して行いました。

齢者疑似体験」や「車いす体験」をしたを輝かせて話を聞き、真剣にやっている

りしました。

姿を見ることは元気の源だ」とお聞きし福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

活動の後、次のような感想が聞かれまし腐葉土づくりいます。

かさほこ

活動はなんだろう？──生徒会執行部で葉集めをすることにしました。また、“エ40

唱歌「ふるさと」の発祥地をきれいに

泰阜村立 泰阜中学校

地元の料理「こねつけ」などを作る「郷土料理講座」

地域とともに、地域で生きる

41

高森町立

高森中学校

2007年
［社会的背景］

つなごう！ 私たちの「憲法」「いじめのない学校」、
幸せな学校生活を目指してやまびこだより No.133（2014年度）より

生徒会にいじめ対策本部を設置

ばら
が
おか

こ

「いじめのない学校」を公約に
会長、副会長が立候補

高森中学校生徒会
平成 年度制定

前文
この憲法は、皆さんの悲しみの涙を喜びの涙に変えるために、
また、
高森中学校に笑顔が広がるために制定されたものである。

この憲法を守り、一人で苦しんでいる人、悩みを抱えている人が登校すれば癒される学校を作らねばならない。

序文

この憲法に反した場合は、相手に謝り 握手を交わそう。

第一条

高森中生ならば、

この憲法を守らなければならない。

第二条「うざい」「キモい」「死ね」などの悪口は言ってはならない。

第三条

無視は無言の暴力。

いかなる暴力も振るってはならない。

第四条

見ているあなたも加害者である。

いじめられている人に手をさしのべよう。

小原ヶ丘憲法学校の人権教育生徒会総選挙20

いじめ対策委員会へ

全国でいじめ問題が顕在化

2008年

僕らの学校は大丈夫だろうか？
他人事ではない！

新生徒会によるいじめに関するアンケート調査「理由があれば許されるいじめもある」という
意見が……

それは
ちょっと
違う !

生徒会で話し合い

そうと真剣に考え、その思いを大切に守っていこうという精神が、「憲法」には生きています。

ことは何かを盛り込んだ条文を作りま

よりどころとなっているということで「小原ヶ丘憲法」を作った当時、高森

した。

す。

中学校では目立った深刻ないじめは起「憲法」を大切に守る「憲法」が町の条例に高森中学校では、この「小原ヶ丘憲「憲法」を大切に守っていく取り組み

スが時折流れ、他人事ではないのでは法」を今でも大切に守っています。全は、町の大人たちを動かしました。中ないかという思いもありました。こん校生徒が毎日通る大階段や教室に条文

学生が制定した「小原ヶ丘憲法」の精神な悲しいことが起きないように、自分が掲げてあります。ただの標語として

を町全体で共有し、いじめのない町にたちがいじめに加わることがないよう終わらせるのではなく、いつも意識ししようと、2013年「高森町いじめ防止に…そのために作られたのが「小原ヶていられるように、人権集会で条文を条例」が制定されました。

丘憲法」です。

学びます。毎年行われる「憲法の学び」

生徒会いじめ対策委員会の取り組み

当時は生徒たちの間にも「いじめらによって、小原ヶ丘憲法の精神は高森

は、先生方や教育委員会とも共有されれる方にも問題がある」という声が中学校の生徒たちに代々引き継がれてています。それにより、いじめを防ごあったそうです。また、自分では積極いきました。

うという意識が中学校だけでなく町内的に手を出さないけれど、実際に起き昨年度から、生徒会には「いじめ対ているいじめにさえ気づかないだけか

策委員会」がおかれ、いじめに関する調「小原ヶ丘憲法」の掲げた願いは、こもしれない。それでいいのでしょうか。

査を定期的に行い、全校でいじめにつうしてつながれているのです。

表に出ていないけれど問題の根は深いいて考える時間を持っています。
「憲法」のかもしれないという思いから、本気はいじめを糾弾するのではなく、常に全体で高まっています。

一番大切なことを

学年委員長を中心にアイディアを出し合う「いじめについてのアンケート」
自分の振る舞いを振り返る基準、心の3

憲法の条文を考える

それは
いいね !

高森中学校 いじめ対策委員会によるアンケートよりでいじめをなくすために、一番大切な信州流 福祉教育 実践事例

小原ヶ丘憲法制定
生徒総会で全校生徒の承認を得る（2014年7月2日実施）

福祉教育で みーんなしあわせ

2008年度「憲法」にしたらどうだろう？

いじめを正当化する人の意識を変えるにはどうすればいいかな？

この機会に、生徒会でなにか
新しいことを考えてみたら？

中学生にとって、とても身近な問題である「いじめ」をなく42

アンケートの報告
条文の学び

いじめのない学校を目指すために次の質問にあてはまる番号にO を付けてください。

間1. 5月のアンケートでいじめを受けていると答えた人が２%いました。5月のアンケートでいじめが「ある」と答えた人に質問で新入生にもわかりやすく

顧問の先生とも検討を重ねる

アンケートは年に数回行い、いじめの有無やいじめのない明るい学校にするためにはどうすればいいかなど調査をしています。
アンケートの結果は、人権集会で全校の皆さんに報告しています。

高森町子どもいじめ防止条例

町が
条例を制定
2013年度「小原ヶ丘憲法」の精神は地域の人にもす。そのいじめは、今も続いていますか?
1.続いている2. 続いていない

間2. あなたは、5 月のアンケート以降に新たないじめをみたことがありますか?
1.ある(加害・被害をふくむ)
2.ない

2011年
［社会的背景］
滋賀県大津市の中学生がいじめを苦に自殺問3. 問1 ・問2 で続いている・あると答えた人に質問です。
そのいじめは、どういった内容ですか?
1. ひやかされる、
からかわれる5. 悪口などをいわれる

2. 無視・仲間はずれ

7. 悪口等をネットに書き込まれる

3. 暴力をふるわれる

8. いやなこと、恥ずかしいこと、
危険なことをさせられる

4. 金品をたかられる

6. 持ち物を隠される、壊される

間4. いじめであるとは感じていないが、しつこいいたずらな
どで、不快に思うことはありますか?
1.ある

教育現場の対応が課題に

2.ない

間5. いじめ対策委員会に要望があれば自由に書いてください。
ご協力ありがとうございました。

●「小原ヶ丘憲法」制定当時の生徒会役員 熊谷翔さんより
いじめは、自分たちの問題。だから自分たちで考えて解決していかなくてはな
りません。自分たちだけではできないこ
とも、発信すれば大きな動きになります。
大人の協力を得ながら、社会を変えていくことは可能だと思います。

アンケートの内容は、今後の活動及び対策に役立てていきます。

足元から、社会を変える

43

社会を変える

社会を変える

止し、なくす」ことをめざしています。

めを苦にして命を絶つ中学生のニュー人権集会の開催

毎月、クラスごとに憲法を確認

生徒会顧問の先生が助言

生徒会役員が中心になって制定したもので、「いじめを防きていませんでした。けれども、いじ

みんなが幸せな学校生活を送るために

いじめ実態調査アンケート

高森中学校「小原ヶ丘憲法」の条文と2014 年度生徒会の皆さん

大切にしている約束があります。これは 6 年前に、当時の「憲法」に込めた願い

生徒会が代々引き継ぐ憲法を軸にした取り組み

2008年〜

いじめ対策本部から「うざい」「キモい」などの言葉が流行3

高森町立高森中学校には「小原ヶ丘憲法」という、全校で2013年

長野日本大学学園 長野小学校

シカの食害問題から学ぶ

ふるさとの自然のこと

シカも森も人間も仲良く生きられるように !
福祉教育実践ガイド 2013年度版より

学校で種から育てた苗を、みんなで霧ヶ峰高原に植えました。

ニッコウキスゲの苗を植えよう！
シカの食害が深刻化している霧ヶ峰高原へ

ニッコウキスゲのお花畑をよみがえらせたい
シカを取り巻く環境を知って、いろいろな意見が次々と……
ニッコウキスゲの種をもらって学校で苗を育てました。

豊かなふるさとの自然について、環境問題について、低学年の子どもたちと考えてみたい…。先生の願いからはじ3

すごい！こんな
わながあるんだ！

3

先生自身のテーマでもあったから。子どもたちは柔軟な発

シカに荒らされた森を復活させよう

想と体験を通して、この難しい課題に楽しく取り組んでいニッコウキスゲのお花畑をよみがえらせよう（霧ヶ峰高原で）ます。
小和田牧野農業協同組合の皆さんとでいるところは全然違うけど、シカが木

要なんだ、と気づいた子どもたち。話しを食べてしまうといろんな危険なことが、合いの中で、シカに食い荒らされた霧ヶぼくらの周りでも起きちゃうかもしれな

峰高原（諏訪市）のニッコウキスゲのおいんだ！」。

花畑をよみがえらせたい、という意見が本大学学園長野小学校では、第1期生が「なぜこんなにシカが増えたの？」天出てきました。地元の小和田牧 野農業

1年生の時から、シカの食害を切り口に敵のニホンオオカミがいなくなってしまっ協同組合の皆さんに種を分けてもらい、

環境問題を学んでいます。

たこと、ハンターが高齢化していること、学校で育てて、みんなで霧ヶ峰に植えま

市街地の学校で、なぜ「シカの食害」

森に手が入らなくなったこと、環境破壊した。地元の皆さんと一緒に勉強会もしを？ 担当の清水先生は、以前は放送局のなど、人間のくらしが変わってきたことました。

記者としてシカの問題を追いかけていましが、その背景にあると知りました。人間

長野県の自然の豊かさ、様々な生きもた。自然環境をめぐるいろいろな課題が、にも責任がある、ということが、子どものの存在、自然と人のくらしとのつながシカから見えてくることを実感しました。そたちには衝撃です。

りなど、低学年の子どもたちはたくさん

解決のためにできることは？
自由な発想が気づきを深めるのことを学びました。

新聞記事やニュース映像でシカの食害の実態を知る
2011年度に開校したばかりの長野日の広がりを、子どもたちとともに味わいたいという思いで、この授業を始めました。
授業では、子ども用に書き直した新聞

どんなに複雑な課題でも、解決のた銃以外で捕獲する方法は？

被害を減らそうと取り組む人たちを紹介。

シカをこれ以上、増やさないためにシカから自然を守るためには？

ぼくやめにできることは必ずある。まずできる

どうしてシカによる被害が増えたんだろう？

猟友会員の減少（高齢化）

中山間地の過疎化

ニュース番組も話し合いました。本物の罠にも触れま

を通して先生が子どもたちに学んでほしれます。

した。「人間のせいなのに、かわいそう」

かったことです。シカの食害は、中山間●長野小学校担任 清水きく江先生より

シカに食べ尽くされてしまった森の様「せめて子ジカは撃たないであげて」「落地の過疎・高齢化や、森林の荒廃、土子、そのために起きた土砂崩れや、そのとし穴で捕まえて、動物園に連れて行こ

砂災害や水資源の問題、地球温暖化とシてみると、１年生でも環境問題や山間地が抱える問題に対して真剣に土砂に埋まってしまった水源地を見て、うよ」など、様々な意見が出てきます。

も深くつながっています。シカをきっかけ

子どもたちは驚きました。「シカも悪くな

話し合いはいつも白熱します。

に気づいた環境問題へのまなざしをさららされた森を復活させることの両方が必44

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

考えています。

生活科の時間に、シカによる農林業被害について、新聞記
事やテレビの特集番組を教材に授業を開始。

新聞

街地では直接見えない食害の様子に触カに殺されちゃうよ」「山とぼくらが住ん

わなを
設置する

地球温暖化？

ことから始めるということも、この授業に深め、学び続けていきたいと、先生は

落とし穴
を作る

シカは悪くない、
かわいそう

駆除する

シカの駆除という難しい問題について

シカの数を増やさないこと、シカに荒

捕獲して
動物園へ

くくりわな

電気柵を
設置する

嫌いな物
を置く

記事や、ニュース映像などを通して、市

いけど、森がかわいそう…」「森が、シ社会を変える

社会を変えるまった「シカの授業」。シカの食害を切り口にしたのは、カの授業は、本当は高学年で取り組む予定でした。しかし、一度やっ向き合い、熱心に話し合っていて、その姿には正直驚きました。子どもなりの柔軟なアイディアから、課題解決に向けた対策が生まれるかもしれません。
未来を担う子どもたちが、故郷＝信州の自然をどう守っていったらよいのか、シカの食害をきっかけに自ら考え、実践していかれるまでに成長してくれたらと願っています。

足元から、社会を変える45

奈川中学校

松本市立

本当の気持ちは…

STOP! 奈川の人口減!!

松本市奈川地区（旧奈川村）は、2005年の市町村合併で松本市となった山間地区です。奈川中学校の生徒は、中学校を卒業すると、家を出て、下宿や寮、または街中に暮らす親戚の家に住むということになります。奈川の家からは高校に通えないからです。先生方は、
卒業後家を離れる子どもたちのために、「自

私たちの地域 いま・未来

立して生活できるように」ということを大切に考えています。 「STOP! 奈川の人口減 !!」は、中学2年生の8人の生徒たちが取り組んだ社会科の授業です。
やまびこだより No.131（2013年度）より

どうしてこんなに人が減ったのだろう？

聞き取り調査 をしました

ショック！
このままで
は
ムラが消え
る !?

奈川を離れた人の話
生活が不便
欲しいものがすぐ手に入らない。

社会科の授業で日本と世界の人口を学ぶうち、自分たちの地域の人口変化を知ってびっくり！

仕事がない

奈川は
いいところ
だから。

お店が
少ない。

移転する
お金がない。

奈川地区の人口変化

社会を変える

富山県

長野県

1399人
881人

岐阜県

生活費が
稼げない。

家族が一緒に暮らせない。

引っ越しが面倒だ。

生まれ育った
ここが好きだから。

一人でも多く奈川を守っておくれ。

生まれ育った奈川を誇りに思い、大切にしてほしい。

地域社会の一員として奈川の将来像を考える

2012年

この先はどんなふうに変わっていくのしい人々がいる地域。そんな地域の良いか、自分たちで予測データを作りながところを失いたくない…そのために、地ら考えます。出ていく人、残っている人

域の人々を支えなくてはいけないし、支コンビニもない。お店には欲しいものそれぞれに、数字だけではわからなえてくれる人がもっとほしいと痛感しましのがない。学校の生徒も少なくて、高い地域と未来への思いを聞く訪問調査た。

齢の人がとても多い。街までは、カーを行いました。

ブの多い道を車で 1時間かけて下りてコンビニがなくてもいいなんて !?

いかなくてはならない…。松本市奈川
地区はそんな地域です。子どもたちは、人が少なくなってこのまま奈川の地域をなくしたくないな。

お年寄りのふるさと奈川に対する誇り、愛情、
僕ら若者への期待……

課題に気づく都会の人が羨ましがるような奈川ならではの良いところもあるし、不便でも暮らせない
わけじゃないんだな。

MARKET
コンビニ

答えは出ない…
でも考えた経験は生きる
人口減少、過疎化は経済・産業構造

若者を増やして、お年寄りを支えていく
地域にするべきだ！

高校生になれば奈川を離れて、そのまままちに住みたい……。
でも、奈川はなくなってほしくないし……。

対立する現実の中でより良い道を探す

答えの出ない難問に、もう一つの視点を !

中学校を卒業したら高校に通うために訪問調査では、中学生は温かく迎え

や行政の仕組みなどの様々な要因が関聞き取り調査で出会った、実際に奈川を愛して暮らし続ない理由になるだろうか？ 実際に話を聞いてみよう。人口地域を出て暮らすことがほぼ確実です。

られました。「この奈川に帰ってきてく係する、難しい問題です。すぐに答えける人の言葉は、生徒たちには大きな衝撃だったそうです。

減少は深刻な問題だけれど、じゃあ君たちはどうする？

「何もないから、奈川は好きじゃない」

れよ」と言ってくださった人もいます。都が出せるものではありません。けれども、自分たちの「不便」は、見方を変えればまったく問題にな

この授業で地域の未来を考えながら、彼らは地域の葛そう思っている生徒たちに、故郷への会の人を呼び込もうと取り組んでいる人

彼らが将来自分の生き方を形にしていらないという答えは、物事には様々な見方があり、地域に藤に向き合うプロセスを体験しました。答えを出すのは一はいろいろな思いがあるということのあらわれでした。

人ひとり。時間をかけて考える必要のある課題が、彼らに誇りをもってほしい。2 学年担任で社会も、伝統の祭りを絶やさないように頑くとき、ふるさとの存続を真剣に考えた科を教えている若林史也先生は、世界張っている人もいました。また、中学生

学びが生かされることを先生方は願っ

過疎・高齢化に限らず地域の問題は、簡単に解決できるものではありません。そこには様々な人の思いや、矛盾と日本の人口についての授業に、そんにとっては大問題の「コンビニがない」

な思いをこめました。人口という切り口ということも、村の人には大きな問題でそして、「みんなの帰りを奈川で待っする現実があります。対立するものの見方や考え方も一つで日本全体、世界と比較すると、奈川

ないこと、むしろ支えあって暮らしていているよ」「みんなが地域の宝物なんだ」

ひとつ丁寧に検証し、関係する人の声を聴き、真剣に考えがどんな地域なのかを感じられるのでる関係こそが大きな財産だという話も聞という地域の方のメッセージ、思いははないか。そこから地域を見る視点をかせてくれました。一人ひとりが、地域

生徒たちに伝わったのではないでしょう

育てられないか。そんな願いで「STOP!

に対して様々な思いを持っていることをか。

奈川の人口減 !!」の授業が始まりました。

知りました。

奈川の人口構成はどう動いてきて、

46

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例3

理想はだけど今は、

奈川地区
1985年

美しい自然、伝統文化、人とのつながり……
奈川の良さを再発見！

奈川の人口減を STOP させるために…

松本市

1960年

気づいたこと社会を変える2094人

地域の人たちの話を聞いてやっぱり……

高校がない

住み続けている人の話 奈川を離れないのはなぜ？
先祖代々の土地を守っていくから。

様々な意見を受け止める

まちへ出た理由

心に残ったお年寄りの言葉3

奈川の人口減の問題

地域の方々へのています。

ることが必要です。この授業の実践の中で、若林先生は繰り返し「もう一つの考え方」を生徒たちに投げかけていました。確かにここは不便だけど、それは本当だろうか？

残されています。
いつかその課題と向き合ったときに、考える材料の一つにしてほしい……。
（奈川中学校2学年担任
若林史也先生より）実際に見てみよう。確かに店はないけれど、それは暮らせ

豊かな自然と伝統があり、支え合う優
足元から、社会を変える

47

長野市立

松代中学校

電車廃線から地域を考えた

ありがとう屋代線活動実行委員会の活動

やまびこだより No.125（2012年度）より

つながりマップ

地域外、市外・県外の人も新聞を見る、HP を見る

松代駅の清掃活動

屋代線に乗って沿線の若穂や須坂に
取材へ行く

特に
“テツ”
（鉄道ファン）の人もアンケートに答えてくれた！
文化祭での発表

駅員さんと
仲良くなる
松代中の生徒たちの通学にも数多く利用された屋代線。

残念だな～
HP を見る「ありがとう屋代線新聞」●松代中学校教頭 宮下昌史先生より

たくさんの
出会い

今

でも学校のホームページを見た人が、「ありがとう屋代線新聞」のバックナ
ンバーを求めて学校に来られます。松代駅
は代替バスの待合になるので、清掃活動な
どは受け継がれて続くといいなと期待して
います。

北越

急行

地域の人

大人 顔負けの議論。「過 疎化」「地域行委員会を立ち上げることになりまし衰退」といった言葉が出され、その解2011 月。長野電鉄 屋代線の廃線がた。

決策まで提案されています。

発表されたことで、松代地区の大人は

至十日町

屋代線に感謝の思いを伝えたい
関川

大野

信越本線

北陸

反対運動を始めていました。それを聞

新潟県
いて鉄 道が大好きな青木卓也くんは、
雨飾山

北小谷

松代駅の清掃活動と、「ありがとう屋代

代に帰ってきて地元で働くって大事」「僕線新聞」の発行活動が始まりました。

たちはたくさんの地域の人に支えられてきないかと先生に相談しました。
しかし、
妙高山

で活動を展開、担当の先生は見守るだ

自分たちより下の年代（小学生）に学校という公共の場で、一企業を支援

け、新聞の内容にも口出しはしませんでも屋代線のことを覚えていてほしいとした。

キッズ新聞も発行。ふりがなをつけたり、

地域の未来まで考えたキャラクターを自分たちでつくるなど工

飯山

野尻湖

黒姫山

先生方の見解でした。
戸隠山

長野県

でも、青木くんの思いを受け止めた
飯綱山先生方は、まずは感謝の気持を表すこ湯田中

新聞作り、清掃を通して地域の人たとが大切、ゆっくりやっていこうと提案。
小布施ちと出会い、語り、教えてもらうことが

須坂

信越本線

長野

スキー場前

長野電鉄 屋代線（H24年4月廃止）

篠ノ井

屋代

町

松代

姨捨

MAP

48

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例 上田
上田交通

きた」という言葉も……。

夫をこらしました。まさにユニバーサル

松代中学校
親 サポート

インタビュー
アンケート

取材と
新聞設置

松代テレビ局の番組に出演

メンバー 17 人

アンケート回答

発信
情報提供
会議に参加、
取材

新聞に
寄稿

松代テレビ
地域の人

松代地区
住民自治協議会
会議主催

キッズ新聞

松代小学校

キーワードは“テツ”（好きなこと）と地域への思い！

デザインです。

たくさんありました。松代というまちに

僕たちのまちを走る電車が、廃線に育てられた生徒たちはまちを愛する心なってしまう。ふるさとの駅が、時刻表をもち、廃線問題だけでなく、地域のから消えてしまう…鉄道好きの生徒の未来を考える視野をもつこととなりまし

思いが、まちの歴史と今抱えている課

た。

題、地域と自分たちの未来を考える活

最 後の新聞では廃 線の原因をメン

松代中学校

掛

川

中には、
「大学で都会に行っても松新聞の編集や取材、すべて生徒主体

南小谷

森上

生徒 会の予算をもらうことができ、存続を目的に松代中学校として何かで斑尾山する方向での活動は難しいというのが

中土

地域の人

く線

有志を募り、集まった 17 人の生徒で実

本線

3

新聞を読む

生徒みんな

ほく
ありがとう屋代線活動実行委員会17人のメンバー
ほ直江津

松代への思いを聞く知らなかった地域のことをいっぱい知った

社会を変える

社会を変える3

至新潟

おそうじ活動動につながっていきました。

●ありがとう屋代線活動実行委員会
委員長 青木卓也くんより活

動を通して多くの地域の人と出会い、あたりまえのことが実はあたりまえではないことに気づきました。
これからも自分なりの活動を続けたい。廃線を無駄にしないことが大切。特に LRT（跡地での運行が計画されている新型路面電車）の計画がどうなるのかはとても気になります。

「ありがとう屋代線キッズ新聞」●青木卓也くんのお母さんよりこたくさん関わってきて、「お茶していけやー」なの活動を始めてから、住民自治協議会の人ともどと声をかけてもらうこともあります。大きくなって松代の役に立つ人に育ってもらえたらいいなと思います。

バーで考える「屋代線サミット」を開き記事にしています。そこで語られたのは＊「ありがとう屋代線新聞」は松代中学校のホームページで読むことができます。→ http://www.nagano-ngn.ed.jp/matsujh/
足元から、社会を変える49

未来をつくる中学生議会

夏休みのトマト収穫作業

高山村立 高山中学校

故郷を担う私たちの取り組み

伝統行事を受け継いでやまびこだより No.135（2014年度）より「チャオルの森」のさくら街道も中学生の提案でした。

村にワイナリーやレストランをつくり、温泉施設と連携したらどうでしょうか？

ワインを軸とした村おこしをしたら、高山村にたくさん人が集まり、もっと活気のある村になると思います。

安曇野市立 堀金中学校

堀金中学校では、様々な福祉活動をやまびこだより No.127（2013年度）より金を合わせて、 物品

動は『トマト収穫作業』です。20 年以を購入し、安曇野市

上前から伝統的に行われている行事で、社会福祉協議会堀金

生徒会役員が中心となって計画し、夏休業をします。
フィールドワーク

中学生議会で村に提案

3

高山村はワインぶどう栽培に最も適し山中学校の「中学生議会」は、全校生徒が議員となり、高山村の未来に

1998年からほぼ毎年開かれています。議

す。ワイン用ぶどう農家を訪ねたグループ

めに考え、提案したことが実現するのは、長は生徒が務め、実際の村議会と同じ形

は、村おこしのためにワインを特産とした

とても嬉しいです。

式で村長さんや村議員さんたちが出席し、観光振興策などを提案しました。

今年は支所の希望により、リヤカーを購

かなり傷んでしまっており、ちゃんと採れんなの心配をよそに、トマトが入ったケー

入し、文化祭で贈呈式を行いました。リ

るのか不安でした。しかも収穫日当日はスは増えていき、ピカピカに光る真っ赤なヤカーは、農作業などで活躍しているよ

とても暑い中の大変な作業でしたが、み採ったトマトは加工工場に出荷します。

んなで汗を流しながら、お互いを励まし

その収益金の一部と、毎週行われている

地域の方々とともにアルミ缶回収
換金して購入した車いすを地域の施設に贈呈

これからも「中学生議会」をさらに盛り

これまでにもさくら街道の整備など、「中

上げ、故郷の未来の担い手として、大好き

ルミ缶が十分に洗っていなくて臭ったりす

学生議会」の提案に応えて実現された例

な高山村のことを考え続けていきたいで

野沢中学校では、地域の方々の協力

議会で提案することは、総合的な学習を得てアルミ缶回収を行っていまることもありますが、車いす購入のためにの時間に“故 郷 高山村”をテーマとしたは数多くあります。自分たちで高山村のたす。

す。回収したアルミ缶を換金し、車いす

根気強く作業を行っています。駐車スペーを購入して、近隣の福祉施設や老人ホースが十分あるので、学校付近の方はもちム、デイサービスセンター等に寄贈していろん、学区外の方々の協力もいただいて

ます。

います。

社会を変える

リヤカー商店開店！

長野県 飯田長姫高等学校

買い物弱者問題を考える～

高校生ボランティア新聞 Vol.6（2012年度より）

この活動は 10 年程前からずっと生徒●車を運転できない高齢者「買う言葉をご存じですか？

●体が不自由な人考えました。

ここ少子高齢化や都市化によって近所づき

数年、スーパーの撤退や商店街の衰退

あいが希薄になり、買い物を頼める人がなどで、歩いて行けるお店が少なくなり、 身近にいないことも問題の要因と考えら
買い物に不便を感じている人々が増えて

れます。

います。

「ユニバーサルデザイン大学生高校生

私たちはそうした「買い物弱者」への会議」でリヤカー行商を実践した松本大支援として、リヤカーによる食料品や日学の先輩たちと話し合ったり、タレントのさんしろう用品などの移動販売を飯田市内で行い、 三四六さんと長野県の将来について語り
誰もが安心して暮らせる地域とは何かを福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

合うフォーラムにも参加したりしました。

施設の方々に学校に来ていただき、贈

佐久市立 野沢中学校
やまびこだより No.131（2013年度）より贈呈式で施設の方々と一緒に呈するときはとても感慨深

いものがあります。また、 んでいただけるからです。

するのは施設委員会の活動

自分たちが寄贈した車いす

今後は車いすだけではなく、施設の方々です。清掃時間に処理をしまが各施設で役立っているこに喜んでいただける他の物も寄贈すること正門付近にアルミ缶の回収箱を設置がら、人のために役に立つことができ、喜とを知ると嬉しくなります。 を考えています。地域の方々の力を地域に地域の方々の協力を得な

アルミ缶でつながるふれあいの輪
地域の福祉施設との交流還元する役割を果たしていきたいです。

上田市立

長小学校

やまびこだより No.132（2014年度）より「ユニバーサルデザイン大学生高校生会議」にも参加

私たちにできること、できないこと○近所の買い物弱者の方々に声を掛ける。
○代わりに買い物に行く。
（届ける）△近くに店を出店する。継続的な販売。
×公共交通網を改善する。
地域のスーパーなどは、行商や宅配サー
ビスを行うといい。

買い物弱問題を他 者の人ごとしない！ に

私たち自身が社会の問 題に関心を持ち、解決のために積極的に行動していくことが必要。

長

小学校では、児童会活動で 11 年
前からアルミ缶回収を行っています。

代表委員会が全校に呼びかけ、各家庭から回収します。
全校児童 115 名の小さな学校ですが、
昨年度は１年間で約 679㎏のアルミ缶を

アルミ缶回収当番

ライフステージかりがねの皆さんとの交流会

集め、49,245 円の収益を得ることがでた。はじめはどのようにきました。そのお金で、地域の福祉施設、

声をかけ、ふれあったらいいか分からず、交流を終えて、「アルミ缶回収をもっとライフステージかりがねと真田グループ

緊張していました。でも、以前に贈った車

がんばりたい」「施設の方々のほしいもの

ホームに、キーボードとポータブルトイレ

いすやボールなどのレクリエーション用品が贈れるようにアルミ缶集めを呼びかけたを贈りました。

を使ったゲームをし、お互いにふれあうこい」という思いを持ちました。

7 月に６年生 14 名は、ライフステージ
かりがねの皆さんとの交流会に参加しましとで、楽しみながら自然とコミュニケーショ
ンがとれるようになりました。

今後もふれあいの輪を大事にしながら、全校でアルミ缶回収をがんばっていきます。

みんなで協力して、大きな力を育てる

51

4

協力して大きな力に

買い物弱者になる可能性が高い人は？

い物弱者」「買い物難民」といこれからも、伝統行事として後輩に受け継いでいってほしいと思います。

いています。アルミ缶を処理以外の物が入っていたり、ア

リヤカーで食料品や日用品などの移動販売うです。

会活動のひとつとして位置付す。時には袋の中にアルミ缶

50や災害時用の発電機等を贈ってきました。
合い、一生懸命トマトを収穫しました。み村にはワイナリーがありません。

出し合い、学年ごとに話し合って決めま

ふる さとす。 今までに 車イスた地域です。しかし、生産者が少なく、フィールドワークで感じたことを向けて直接意見や要望ができる場です。

生徒の発言に答えて下さいます。

支 所に寄贈していま

今年は暑い日が続いたので、トマトが太陽がこれでもかと照りつける炎天下。 トマトが大量に採れました。

▲高山中学校の体育館が議場です。

高

文化祭でのリヤカーの贈呈式

みに全校生徒が集まってトマトの収穫作

私たちの
提案を実現
してほしい…

アルミ缶回収の収 益

炎天下の中での収穫作業行っています。その中でも大きな活栄村立

ネパールでみた“Yodakubo”

N（南部）マークのカバンで通うネパールの学生

上田市・長和町
中学校組合立

依田窪南部中学校

私たちだからこそできること

やまびこだより No.127（2013年度）より

僕たちの「元気」が復興の力になる！

●ネパールと日本の違い●
名

ネパール

日本

総人口

2,460万人

1億2,750万人

1人当りの
国民総所得

230ドル

33,550ドル

乳幼児死亡率（対1,000人）

66人

3人

妊産婦死亡率（対10,000人）

740人

10人

15歳以上
人口の識字率42%—

国

南部中のカバンを背負ってネパールの小学校

登校しています。

栄小学校

やまびこだより No.122（2012年度）より

今はみんなで力を合わせ、復興への道を歩んでいます！
長野県北部地震で被災した
栄村（2011年3月）

出典：ユニセフ「世界子ども白書 2004」

2011 年 3 月 12 日、長野県北部地震を体験した栄依

田窪南部中学校ではボランティア

ンズの南西、車で３時間半ほどのところ

地の皆さんが長距離の通学で大切に使っ小学校の児童たち。被災地支援にも感謝しながら、自委員会の活動として、2001 年からで、標高は 2,350 ｍ。学校が集落から離てくれている様子をみると、とても嬉しい

分たちもなにかできることをしていこうと、総合的なネパールの学校へ通学カバンを送っていれたところにあり、通学には遠いところでです。

学習の時間で「震災・復興」をテーマに学んでいます。

ます。現地へは JAITI（ 公益財団法人日片道２時間半もかけて歩いて通っている

本農業研修場協力団）を通して送ってい生徒もいるそうです。

ジャイチを捨てていたり、まだ十分使えるのに新ただいています。箱に詰めて送ると輸送

筆記用具などの学用品も十分でなく、しいものを買ったりしていることに気付費がかかるため、現地に行く際に手荷物カバンの替わりに布を使っています。現

かされました。今後もこの活動を通して、として持って行っていただいています。

地の様子を撮影した写真には「N」のマー

ネパールの現状を知り、活動の意義を学

私たちのカバンはレカリ・バシファント

クのカバンが映っていました。私たちにんでいきたいです。

学校に届きます。ネパールの首都カトマ

とっては不要になったカバンですが、現被災地でのボランティア活動に参加「行ってみなけりゃわからない！」気仙沼向洋高校との交流

協力して大きな力に4

思いを寄せる

月から校内で募金活動を継続してき

宿泊し、がれきの除去に取り組んだり、地元の子どもたちと遊んだりしました。

被災をして大変だけれど、ご支援にも感謝しながら、自分たちもなにかできることはないか、話し合いました。

3
2

仮設住宅へぞうきんをお届け

ボランティアのみなさんと「結い」を訪問「栄 村 復 興 支 援 機 構『結 い』」を 訪 ね、
学生のボランティアさんと仮設住宅に支援物資の手作りぞうきんを届けるお手伝いも始めました。

手作りのお守りに願いを込めて……
交流イベント第 2 弾も開きます！

8 月にそれらを現地に届けて、生徒会活動などの交流も行い、今後も交流を継ボランティア活動をした近藤正先生の話

大きな被害を受けた気仙沼向洋高校の存

また、夏休みには野球班の 3 年生が長を聞いて、生徒たちからは「自分も行きた

在を知り、同じ高校生として支援すること

野吉田高校の生徒と共に気仙沼市大島でい」という声が数多くあがりました。そこを決めました。そして、生徒会の備品がの復興ボランティア活動に参加。その際、で 5 月に生徒会の代表 6 名が近藤先生流されて困っていることを知り、13 万円

向洋高校野球部を訪ね、激励の練習球 2と共に、宮城県気仙沼市小泉浜地区へ足あまり集まった募金で、ノートパソコン 1

ダースを贈りました。

を運び、ボランティア活動に参加しました。

台、プリンター 1 台を贈ることになりまし

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

僕らの声を聞くと、笑顔になれるんだって！

4

続することを約束しました。

お話を聞く
どんなことに困っているのかな？

「買い物に不便なので、近くにお店があるといい」「子どもたちの声が聞こえるだけで元気が出る」といった声も寄せられました。

5
7

絆を深めるために……

交流イベントで仲良くなったみなさんに、今度は私たち手作りのお守りを届けました。
栄村の復興に向けて、これからもお互いがんばりましょう！

交流イベント開催！

みんなで考える5

どうしたら喜んでもらえるかな？

来てくださいね。

お聞きした様子などをもとに、仮設住宅の人たちのために自分たちにできそうなことを考えました。

開催のご案内当日プログラム●お茶会
楽しみに●ゲートボール
してたよ。
●歌●栄小学校では、支援していただいた方々への御礼の手紙書きや、福島県南相馬市の小 ●ダンス など
学校に「お互いがんばりましょう」といった応援メッセージを送るなどの活動もしています。

52

仮設住宅を訪問

ぞうきんを配りながら、困っていることや小学生にも何か手伝えることはな
いか、みなさんにお聞きしました。

つらい状況だからこそ
笑顔が大事なんだね！

活動を通じて、津波で校舎が全壊するた。

1 たくさんの支援に感謝して被災者の方々、
ボランティアの仲間、人との出会いが素晴らしかったです！

ました。そして、栄村や東北の被災地で避難所となっている体育館やテントに知り合いも少なくてさびしいかも…。

思いを寄せる東

ことを知り、活動を始めました。

高校生ボランティア新聞 Vol.6（2012年度）より＊「長 工 祭」で の チ ャ リ テ ィ ー バ ザ ー や
PTA による東北物産展の収益金なども支援金に充てました。「長工祭」ではボラン
ティア活動の報告、「はまセン」代表の川上哲也さんの講演会を開催し、地域の方々への情報発信もできました。

悲惨だと思っていたけれど、
みなさんが親切で、とてもあたたかな空間でした。

日本大震災に際して、生徒会では 4

その中で、自分たちの元気が村の人たちを勇気づける長野県 長野工業高等学校

現地に行けば、誰でもできることは山ほどあります。

5

同時に私たちは、まだまだ使えるもの

6●畑の水やり ●冬場の雪かき●話し相手 ●募金
●お守りづくり楽しい交流イベントを開催しよう
仮設住宅や地域のみなさんがお互いに交流し合えるイベントを開くことに決定。
高齢者の方にも楽しんでもらえるプログラム
をみんなで考え、計画を立てました。

悲しい経験をした人に、思いを寄せる

53

栄村立

栄中学校

絆音楽祭で村の人を元気に！

長野県北部地震で被災した栄村でやまびこだより No.123（2012年度）より

長野県北部地震で被災。
みんなが支え合っていることを知りました。

絆音楽祭には県内5つの中学校が参加。
励ましのメッセージがたくさん届きました。

震災直後の栄中学校。ランチルーム
は避難所にもなりました。

2011年3月12日未明、長野県北部は震度６強の地震に襲われました。栄村では、一部地区を除くほぼ全地区に避難指示が出され、被害を受けた中学校も避難所になりました。栄中学校生徒会は、たくさんの人々から受けた温かい支援に感謝し、村の人を歌で元気づけようと、支援
を通じてつながりができた中学校の仲間と一緒に音楽祭を開きました。

つながりマップ
絆音楽祭のつながり

絆音楽祭

絆の大切さを学校祭で表現しようと、地域の方々と一緒に作った「絆RIBBON」の壁画。
メッセージを書いた１枚の紙を集めてひとつの絵にしました。

村外の
中学校

のつながりが心から嬉しく感じられましで村の人を元気にしよう！と思いつきまた。そして、支えてもらうばかりでなく、した。「栄村の力になりたい」とメッセー

2011 年 3 月 12 日未明、栄村は震度

村の人たちのために自分たちにもできる

ジを送ってくれている他の学校にも声を６強の揺れに襲われました。栄中学校

ことはないだろうかと思うようになりま

かければ、もっとみんなが元気になれも含め、あちこちで大きな被害が出て、した。

る。力になりたいという各地の中学校

中学生が村の人のためにできることのみんなの思いにも応えられる。そこで、村の人たちはしばらく家に帰れなくなってしまいました。中学校のランチルーム

でも、中学生にもできることって、な村の人が感動してくれたことが何よりしをしたり、トイレをきれいに保ってくんだろう？ まず、栄村の復興ボランティ

嬉しかったこの「絆音楽祭」を、これかれたり、助け合ってみんながなるべく安アの拠点となっていた「栄村復興支援

らも続けていきたいと思っています。

心できるようにしていました。消防団の機構『結い』」を訪ねました。そこで聞私たちの村は、みんなが助け合って人たちは夜も村を回って、警備をしていいたのは、もう村には住めないと思って生きていく村。「絆」が生きている村だました。村外からは、ボランティアの方いたお年寄りが、ボランティアの人に元ということ、そして、どんな時でも、自が訪れて、気持ちいい足湯なども用意

気づけられて、やはりここで暮らしてい分たちにできることはあるんだというこ

してくれました。県内各地の中学校からこうと決めた、というお話。自分たち中とを、強く実感しています。

は、あたたかいメッセージや心のこもっ学生にも、村の人を元気にすることならた義援金もいただきました。

できる！

つらい経験の中で、そうした人と人と54

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

そこで、栄中学 校が得意な「合 唱」

栄中学校

支えてくれた村の人
みんなに感謝を伝えたい！
何かできることはありませんか栄村の役に立てて良かったな。

栄村復興支援機構 結い
中学生のいいところは「元気」だよ！

足湯は大好評でした。

5

復興支援ボランティア●栄中学校

田中新一先生 より

絆

音楽祭が終わるときに、生徒が「地域の方々に喜んでもらって本当によかった」と言いました。村の人々からは、「感動で涙が出そう。栄中の演奏が一番だったよ」と言っていただきました。大人たちが村のために働く姿を見て、中学生にもできることはないかと真剣に考えて実行した音楽祭。様々な人の温かさ、つながりあう喜び、そして、自分たちにもできることがあるんだということを、生徒た
ちは身を持って実感しています。地震はつらい経験でしたが、生徒たちは一回り大きく成長しました。たくさんのご支援をいただいたことに、心から感謝します。

音楽祭の様子は、NHK「中学生日記」
でも取り上げられました（2011 年 11 月

村の人々

村外の
中学校

を開催しました。

地震以来、村の大人たちは、炊き出

村の子たちは素晴らしい！
がんばろう！

村外の中学校

思いを寄せる

思いを寄せる

5は地域の避難所になりました。

県内 5 つの中学校合同で「絆音楽祭」

栄村
いっしょに
やろう！

村外の
中学校
たくさんの人が支えてくれた

村外の
中学校

絆音楽祭での交流会＊2012年1月26日「福祉教育のつどい」事例発表より25 日に放送）。
悲しい経験をした人に、思いを寄せる

55

須坂市立 相森中学校

筑北村立

豊間中学校との笑顔の交流

いわき市の中学生と、手をつなごうやまびこだより No.123（2012年度）より

聖南中学校

きささげ夢プロジェクト

南三陸町訪問から私の生き方も考えた

やまびこだより No.135（2014年度）より

被災地を訪ねた先生の報告で、校舎が無くても仲間とともにがんばっている豊間中学校の生徒たちを知り、「自分たちにできる支援を」と、様々な活動を行う相森中学校。
2012 年夏、親善交流使節団を結成し、生徒たちの訪問が叶いました。

●仮設住宅で吹奏楽部の演奏●ボランティアチームによるハンドマッサージ「手のぬくもりが嬉しいんだよ」●バスケットボール部の交流試合ではエールを交換

豊間中から記念の旗、相森中からは双子のモザイクアートを交換。
宮城県

あの震災を忘れずに……
私たちの方が元気をもらいました

フレ〜、フレ〜、
ト〜ヨ〜マ〜！

須坂市立相森中学校では、2011 年の東日本大震災で被害を受けた福島県いわき市立とよ ま

応援ビデオレターの一コマ

須坂市立

相森中学校

いわき市立

豊間中学校

震災を忘れないためにも、この交流を通し交流活動を続けてきました。私たちは「今年なことができるか考えていきたいと思います。

被災地を訪問し、豊間の方々にお会いしてき
ました。

長野県

私たちの方が元気をもらった気がします。
て学んだことをみんなにも伝え、今後どのようの協力で、8 月に親善交流使節団を結成して
福島県

る団結の強さ、心の優しさが伝わってきて、

豊 間 中学校に応援ビデオレターを送るなどのも何かできないか」と考え、先生や PTA の方々

緊張する私たちを笑顔で温かく迎えてくださった豊間中学校の皆さんとは楽しく交流ができ、みんなで困難を乗り越えようとしてい南三陸町

グループに分かれ、ゲームやトークで楽しい交流時間を過ごしました。

ボール部と、有志ボランティアチームの

全校 生徒 73 名の 聖 南中学 校では、合計43名が訪問しました。

長野県
し仮設住宅や商店街での演奏会、志津2012 年度から「きささげ夢プロジェクト
がわ

うた つ

川、歌 津 中学校とのバスケットボールの皆さんとの交流を行っています。

交流試合、町の人々へのハンドマッサー●引率した相森中学校 月岡英明先生より「きささげ夢プロジェクト」は、小さいジなどのボランティア活動を通し、南三被や友情を届け、絆を深める交流の有効学校だから、みんなで大きな夢を持と陸の皆さんの思いに触れ、自分たちのう、というプロジェクトで、被災地訪問

毎日を振り返ることもできました。

性を今回強く感じました。
「支援する」と言うより、「手をつなぎ、被災地から学ぶ」というスタンスが大事です。お互いの生徒たち
がこれからの復興の力となる日が来ることを願ってやみません。

被災現場を視察……ショックでしたや全校合唱など、全校で様々なことに復興には、まだ長い時間がかかります。南三陸で出会った人々のこと、皆さ取り組んでいます。
被災地訪問は 2014 年で 3 年目です。

んの温かい心を忘れずに、一生懸命生

在学中に、全員南三陸へ行こうというきていくことが、復興支援だと強く感じ

目標を持っています。今年は10月11日ました。

●南三陸町の高野会館★ 参加した生徒の感想より ★

思いを寄せる

親善交流使節団に参加した生徒の感想より

いまだ放置されたままの震災がれき●現地に行ってみなければ、被害の実態や●豊間の人たちが辛い経験を乗り越えてくる

被災者の思いを本当に肌で感じ、理解することができたのは、仲間との絆があったかことは難しいんだなと学びました。

らだと思いました。

信州流 福祉教育 実践事例

ぶという字を使って『結いっこ』と呼ぶそうです。人があまりないような気がしました。ハンドマッサージと人とを結ぶ結いっこは、この筑北村でもたくさんをしている時、あるおばあさんから、『私はあなたたあるような気がしました」

5

ちのおかげで元気になれるし、長生きしてるんだよ』と言われました。こんな私にも人の役に立てるのか●「南三陸のすべての方から、あたたかいぬくもりをなと思え、とてもうれしくて仕方がありませんでした」 感じました。今回一番に考えたことは、自分はなぜ
このぬくもりを大切にしてこなかったか、ということ●被災地の人々が今最も怖いのは「忘れられです。人としてのぬくもりを忘れない人たちを見ていが思っていた以上に悲しい思いを抱えていること」
だそうです。このつながりを大切に、ると、自分自身が人としてまったくかなわないなと思ることが分かりました。

自分が見て聴いて感じたことを多くの人いました」

像以上に大きすぎて言葉が出なかった。

福祉教育で みーんなしあわせ

がら、一生懸命に生きていました。南三陸では、結●「私は今まで、自分は人のために役に立ったこと●みなさん笑顔で迎えてくれたけれど、自分●被災現場は残酷の一言。被害の規模が想56●「南三陸町の皆さんは、つらい状況の中でありな思いを寄せる

5

づ

被災地訪問」という、宮城県南三陸町

災地支援のあり方は多様ですが、笑顔筑北村～ 12日に、吹奏楽部、男子バスケット

きささげ夢プロジェクトに伝えていきたい。大震災はまだ終わっていないのです。

さんさん商店街の方から頂いたお礼の葉書●南三陸町の朝焼け 多くの命も奪ったけれど、豊かな恵みも与えてくれる、
美しい海です。

悲しい経験をした人に、思いを寄せる

57

軽井沢町の３つの小中学校と岩手県大槌町の小中学校

私たちにできること

私たちは未来の設計者

軽井沢町 軽井沢中部小学校

大槌町復興支援のための三つの取り組み

被災地 岩手県大槌町での交流をとおして

大槌町支援のための資源回収

僕たちも支援活動を続けます。

やまびこだより No.128,131（2013年度）よりありがとう。
町のみんなも喜びます。

軽井沢町の小中学生を代表して 大槌町を訪ねました

やまびこだより No.134（2014年度）よりお届けした応援メッセージは町の中に飾っていただきました。

大槌町を知ろう月間
大槌町訪問
大槌小学校の皆さんと津波の避難訓練
東日本大震災で大きな被害を受けた大槌町

昨

年度、軽井沢町では、東日本大震

復興支援バスツアーに参加していう気持ちを届けながら、大槌小学校★ 参加した児童の感想より ★

軽井沢町の小中学生を代表して、の皆さんと一緒に津波の避難訓練にも町内 3 つの小学校の正副児童会

津波跡地での黙とう

災で大きな被害を受けた岩手県大槌町への復興支援を 10 年間行うことにる人を知りたい、つながりたい！」と大槌町について調べ、まとめた新聞の掲示の様子も全校に伝えることができました。

き、現地の様子や訪問しての感想を全校決めました。そこで、私たち中部小学校

二つ目は、「大槌町訪問」です。夏休

でも「何かできないだろうか」と考え、児みに、児童会役員が代表として訪問し、三つ目は、「大槌町支援のための資源●私たちに「何ができるか」と聞きました。

童会を中心に三つの大槌町支援活動に取全校で書いた応援のメッセージを届けまし回収」です。軽井沢中学校と協力をしな

参加しました。参加した友達の報告をそれは「大槌の事を忘れないでほしい」とのり組んでいます。

た。町の人たちは笑顔で迎えてくださりう

がら、資源回収を行っています。集まった長たちが、町社会福祉協議会主催の「復もとに、これから小中学生がみんなで事でした。なので私は、大槌だけでなく、震

一つ目は、「大槌町を知ろう月間」でれしかったです。けれども、まだ仮設住宅

ものは、大槌町の小中学校の学用品を購

興支援バスツアー」に参加しました。

協力して支援をしていきます。

災で被害を受けた地域を忘れずに日々を過す。福祉委員会を中心に大槌町についてがあって皆さんの生活は安定しておらず、 入するための費用になります。これからも調べ、新聞にして掲示しました。大槌町

ショックでした。これからも支援が必要だ

資源回収で、大槌町復興に向けてたくさの場所や特産物、地震や津波による被害と強く感じました。２学期には報告会を開ん支援していきたいです。

ごして行きたいです。

夏に学校で講演してくださった大槌●皆さんが元気に過ごしている姿を見ること

中学校の鈴木校長先生のお話を聞いたができて、とてもホッとしました。津波や地小中学生が集まり、「私たちにできる

震に負けずに、いろいろな場面に真正面かことは何だろう？」と話し合いました。

ら向き合ったからこそ、今の白沢さんや小学

今回参加した 7 名は軽井沢町にいる福島の人たちに思いを寄せて生がいると思います。

小中学生の「現地の様子や、そこにい須坂市立 森上小学校

エネルギーについて、福島の小学生と話し合い

笑顔を絶やさず元気な大槌中生

ほかの県の人とエネルギーの話ができてうれしいです。

大

きな被害を受けた大槌町ですが、そこで生

岩手県

活する大槌中学校の生徒は、とにかく元気です。朝から下校するまで、廊下ですれ違う度に、テレビ電話で話し合い

１日に何度でも笑顔で挨拶が飛び交います。部活

大槌町

やまびこだより No.132（2014年度）より

駒ヶ嶺小

福島の子どもたちの話●事故の後、地元の食べ物は、家の畑のものでも検査をしてから食べることになっています。
森上小動でも団体優勝 8 種目という大きな成果を残しています。

死者・行方不明者数1,282名。全壊、半壊した家屋は3,717棟。今も、470 名を超える人が行方不明のままです。

思いを寄せる

大槌中学校は、全校生徒267名中、被災生徒は181名に上り、半数に近い127名が家を失い、仮設住宅から通学し、ほとんどの生徒が身内か知人を失っています。

負の体験は消えない…
それならみんなで楽しい思い出を！

仮設校舎に感謝を込めて掃除しています。

駒ヶ嶺小
須坂市立

森上小学校

福島県

新地町立
長野県

駒ヶ嶺小学校

毎日笑顔で登校原

数々の支援が生徒たちの笑顔を支えています

生徒たちの元気の源は、くつやカバン、義援金など全国から寄せられた温かい
支援、そして、みんなで楽しいことをしていこうという前向きな考え方だと思います。支援者とのふれあいをはじめ、震災を機に体験した多くのことが、彼らの発想を変え、心を培い、そして未来を変える。子どもたちは未来の設計者なのです。

原子力発電所の近くにいて怖くはないですか？

子力発電所で、事故が起きると、どんな影響があるのでしょうか。

●いつかはなくなってほしい。でもすぐになくすのは難しいかもしれない。

福島の人たちも、悩んでいるんだな。

近くに住む人の気持ちを聞いて、ないほうがいいと思いました。

レビ電話で話し合いました。

な気持ちで過ごしたり、経験をしたりした電所のある地域の人たちだけに任せきりのかを直接聞いてみました。

にせず、これからも福島の人たちの気持

福島県新地町立駒ヶ嶺小学校の６年生

鈴木利典 先生●どんなに気をつけても、事故が起きる危険性はなくならない。

みんなが使っている電気のことを、発と「未来のエネルギー資源」についてテ

みんなの支援があって今は楽しく暮らせていると聞いて、安心しました。

原子力発電については、どう思う？

福島県の人たちが事故によってどのよう

こま が みね●運動会も外ではできなかったし、遠足も中止になりました。

森上小

5

、共
思い
いを
を寄
寄せせ
る感する

5

に伝えました。

ちに寄り添って考えていきたいと思いま
す。

福島の様子

軽井沢町・長野市・松川村で開かれた大槌中学校校長 鈴木利典先生の講演会より

58

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

悲しい経験をした人に、思いを寄せる59

みんなで育てた りんごで被災地支援支援活動をしている保護者も協力！

こんな支援活動もしています

田口小のみんなは壁新聞を見て、思いのみんなが、 東日本 震 災で 被 害をが伝わったことをうれしく思いながら、被受けた宮城県石巻市の小学校に応援の害の大きさを身近に感じました。今度は、メッセージをまとめ、石巻市の支援活動

ビデオレターで田口小の様子を伝えたり、をしている保護者の方に届けていただき歌を送ったりすることも考えています。そました。そして 7月、石巻市立釜小学校

して、釜小のみんなと元気に交流を続けてくださったのが、とても嬉しかっ

6年1組の人たちから、「心のこもったメッていけるといいなと思っています。

たです。

セージをありがとう」「元気がでました」と● 市 長さん を 通して、
東日本大震災後に福島
南相馬市から飯田市に避 難された方々へりんごを送っています。

やジュース、ジャムと色紙を送りました。今年の 5 月に仮設住宅に訪問させてもらったとき、「おいしかった」「ありがとう」と言っ

田東中学校の環境ボランティア委

仮設住宅に住む方々が、少しでも勇気が員会では、長野県シニア大学 31 期

湧いてくるような支援ができるよう、これ生の方々と一緒に、東日本大震災で被害からもりんごにメッセージを添えて送ってを受けた岩手県陸前高田市の西大隅仮設

いきたいと思います。

●被災地支援のために、毎週アルミ缶回収をしています。昨年は 86,080 個集まりました。

住宅へ支援を続けています。

津波の被害を受けた里山をよみがえらせよう！

と震災後の学校の様子や、困ったこと、

田口小学校から送った応援メッセー

不足しているものなどをくわしく調べた

ジ。児童のお母さんが被災地へ行った植樹の予定地ときに届けてもらいました。

できることをしよう

東御市立 滋野小学校

義援金プロジェクト

やまびこだより No.134（2014年度）より

元町の里山をよみがえら滋野小学校では、東日本大震災以来、学校をあげてボランティア活動にやまびこだより No.122（2012年度）より

福 島 県伊 達 市のアルミ缶収集友 だちとの 交 流 もせるために、被災地のドング取り組んでいます。震災後は、被害の情実現しました。一緒

リから苗木を育てる「たねぷろ

報にみんな心を痛める毎日でした。そんに水泳やスライム作

じぇくと」に取り組んでいます。

な中「自分たちにできることはないか」とりをして、楽しみま

長野大学の皆さんと一緒に、2 年

いう４・６年生の思いから、全校でアル10月に宮城県山元町を訪ねて、同じ活動をしている山元町立坂元小学校、白石

宮城県の皆さんが 育てている苗木を見せてもらったり、一緒に苗木にするドングリを拾ったりしました。

品物・手作りの小物・古着などをたくさ

じ葉書集めへと活動が広がりました。

ん提供してくださいました。「ＦＭとうみ」 たちはこの笑顔をずっと見ていたかったでがなくなってしまい、今はまだ砂だらけで家の人や地域の方々の協力で、チャリでも紹介していただき、お客さんが大勢す。

ティーバザーも実施できました。パン屋

集まりました。多くの方の善意により、バ「早く植えたいな」「たくさん植えよう」とさんはパンを、農家の方は野菜を、陶芸

ザーは大盛況。目標を超える売り上げにあらためて思いました。

家の方は作品を、保護者の方は家にある

みんな大喜びでした。

山元町の小学生と交流会

有志で被災地支援ボランティア活動

東日本大震災の悲惨な状況を知って、田畑のゴミの除去作業

前年度の生徒会の生徒が自分たち

今回はそれを引き継ぐ形で、宮城県仙台市若林区での活動に、7 名の有志生徒（先田んぼ・畑を掘り返し、がれき、プラスチックやガラス片等のゴミを取り除く作業を行いました。

東日本大震災慰霊之塔

参加者の感想●現地に行って、被災地に対する見方が変わった、人ごとではないと思うようになった。
●まだまだ復興が進んでいない印象を受けた。
●このボランティアは、保護者、先生方など様々な人の助けがあってできたことだと思う。

当時のこと、また相手の立場だったらど

今まで、ボランティアというと、募金活

ア団体の活動に参加して、その方々からんな気持ちだったのか想像しました。被災動程度でしたが、今回のように現地に行く指示をいただき、田んぼ・畑を掘り返し、 地の方々とのふれあいの中で、相手の「力ことが大切だと思いました。行きたい方ががれき、プラスチックやガラス片等のゴミになりたい」、他人事ではないと感じ、相いればぜひ行ってもらいたいです。

を取り除く作業を行いました。

手の立場になって考えるようになれました。

信州流 福祉教育 実践事例す。
私たちにできることは、これからもまだまだありそうです。

飯山北高等学校

長野県

高校生ボランティア新聞 2012年度版より

震災ゴミの片付け

野県北部地震で被災した栄村。飯
山北高には栄村から通う仲間も多5

く、彼らのために何かしてあげたいという思いがみんなにありました。
そこで生徒会を中心に義援金を募るほか、4 月初めに有志がボランティア活動に参加。支援物資の仕分け、震災ゴミの片付けなどを行いました。

現地では『ReRoots』というボランティ

福祉教育で みーんなしあわせ

長うで、みんなとてもうれしそうでした。私

避難所には何もなかったことから、本や雑誌などを集めて寄付もしました。
一人ひとりがみんなでやれば、大きな力になれることを実感しました。

、共
思い
いを
を寄
寄せせ
る感する

思
いを
を寄
寄せせ
る感する
思い
、共

を募り、東北ボランティア活動を開始。

した。

力になってあげたい！ 被災地支援

高校生ボランティア新聞 Vol.7 （2013年度版より）にも何かできることはないだろうかと有志

生と保護者が一人ずつ同行）が参加しま

栄村出身の同級生のために長野県 白馬高等学校

現地に行って感じたことだのは久しぶりだそ

クワガタや学級園の野菜 販売、書き損した。
私たちが育てた苗木を2016年春に植えした。思いきり遊ん

バザー会場

ミ缶・びん回収が始まり、その後も募金、

市立第二小学校の皆さんと交流会をしまる予定の場所を見学しました。津波で木60きました。壁新聞にはそのほか、震災前

上田市立 塩田西小学校

波の被害を受けた宮城県山

育てている
生がドングリの苗木を育てています。 ドングリの苗木

5

石巻市立釜小学校から届いた壁新聞いう感謝の言葉が書かれた壁新聞が届

表やグラフも描かれていました。

たねぷろじぇくと津4

やまびこだより No.120（2011年度）より

月のはじめ、田口小学校では 5 年生てているりんご並木のりんご

飯

佐久市立 田口小学校

支援活動をしている保護者も協力！

やまびこだより No.133（2014年度）より

昨年（2013 年）は私たちが育シニア大学の方と仮設住宅を訪問

被災地とのメッセージ交換

飯田市立 飯田東中学校

生徒会執行部の皆さん
仮設住宅の除雪作業が大変です。
（2011年12月）

生徒と一緒にボランティアをした方からのメールより
自分が皆さんと同じ年齢だったころに今回のような行動力があったろうか。
被災者の方々や他のボランティアに対しての気遣
い、
言葉遣いができただろうか。
私は当時、今回のような災害があったとしてもできなかったと思う。
本当に大切な時に大切なものを学んでいて、それを発揮できるあなた達がいることに感謝します。

栄村の方々は明るい笑顔
で気を遣ってくださり、私たちが励まされるようで胸が熱くなりました。
＊北高生徒会では、フラワー
ロードの花植えやまちなかの清掃、イベントなどのお手伝
いなど、日頃から地域の人たちと一緒になってさまざまな活動を続けています。

悲しい経験をした人に、思いを寄せる61

楽しくなくっちゃウソ！の福祉教育は、
たとえばこんな授業です。

生まれてくるってどんな感じ？
出 産 直 後、 お 母 さ

先生：NPO 法人 ながのこどもの城いきいきプロジェクト

田中春海さんいと上手くできません。

んのお腹の上を誕生し子宮に入る体験では、大きくて真っ暗な袋に赤ちゃん役

たばかりの赤ちゃんがの人が入ります。回りの人は袋の上からさすったり、声をか

学校や地域で活躍している講師の皆さんが、福祉教育の体験授業をしてくれました。
こんな授業で、みんながわくわく・ドキドキ！

おっぱいを探してにじけたり…。中に入った人に聞くと真っ暗なのに全然怖くな

りあがっていく。 首のかったそう。それどころか「親に対して感謝の気持ちが生ますわらない赤ちゃんがれました」という感 想でした。 また、（2013年2月2日「福祉教育のつどい」 共催：長野市社会福祉協議会）

コップからミルクを飲

紙に自分発でエコマップ（家系図）を書む…驚きの映像に初っ端から命のたくましさを感じます。

車いすで遊ぼう！

くワークでは○と線で先祖へとつない

早速 2 人一組になってコップに入れた水を飲ませ合いっ

でいくと、自分が存在するためにたく

先生：NPO 法人ヒューマンネットながのこ。赤ちゃん役は首がすわっていないので、首を支えてコッさんの人がいたことが実感できます。

川崎昭仁さんプを傾けると、ちゃんと飲めた！災害時でもコップさえあれ

どれも命の大切さ、重さを感じる感

ばミルクを飲ませられて衛生的にもいいとのこと。赤ちゃん

動的な体験で、幸せな時間を過ごせが苦しい思いをしないように、様子をしっかり見ながらでなました。

自身も電動車いすを使用している講師をお迎えして、車いす体験を実施。学校の先生や中学生、ボランティアセンターの運営委員などが参加しました。

遊びから考えるコミュニケーション

まずは車いすで鬼ごっこ。これは車いすの操作に慣れるために車いすバスケの準備運動
でよくやるものだそうです。片側の壁に並んだ“子”たちが会場の真ん中で待ち構える“鬼”に捕まらずに反 対側の壁に逃げ切れたらＯＫ。
捕まった子は次回から鬼になり、回を重ねるごとに鬼が増遊ぶなと教えていた。逆転の発想で楽しく体験できた。学

えていきます。もちろん、鬼も子も車いすに乗っています。

校でもやってみたい」との感想がありました。川崎さんも「車

1 回目はベテラン男性教師が鬼。10人を超える子を相手

いすに乗っているから遊べないのではなく、車いすに乗っに一人も捕まえることができません。鬼も逃げる子も慣れている子も一緒に遊べる。楽しみながら体験すれば、それない車いすの操作に悪戦苦闘。しかし回を重ねるごとに一がわかります」と話していました。

人二人と捕まえることができ、次第に鬼と子の人数は逆転。

後半は、車いすに乗る人とアイマスクをして押す人がペア

鬼同士で作戦会議を開き、子を囲い込み捕まえます。終わになり、車いすに乗っている人の指示を受けながら車いす

る頃には鬼も子もすっかり車いすの操作に慣れ、参加者一を押し、並べたペットボトルを倒していくゲームも行いまし同もっとやりたいと声を揃えました。

た。時間が足りず、もっと遊びたい、そんな車いす体験で体験した先生からは「学校の車いす体験では、車いすでした。

視覚障がいがある方と、すいとんを作ろう！

先生：ブラインドサッカー「FC レインボー」

中沢 医さん「ブラインドサッカー」

隣とぶつかることもしばしば。そこで中沢さんからヒントでは、視覚に障がいのあす。
「声に出して共有しましょう」と。言われてみれば簡単なる人もそうでない人も同

こと。
「右！」
「左！」と声をかけ合うだけで、たちまち動きがじフィールドでプレーす

ピタリと揃って、
くるくると輪が回ります。みんなが笑顔になっるユニバーサルスポーてきました。

ツ。視覚に障がいがあ続いて、中沢さん得意のブラインドサッカーを少し体験。

る当事 者でもある中沢

10m くらい離れたコーンをゴールに見立て、アイマスクを着さんは、チームプレーに欠かせないコミュニケーションを通けたプレーヤーがシュートします。ゴールではサポーター役

し、様々なかたちの「伝え方」を編み出しています。

が「ハイ！」「ハイ！」と声をかけ、ゴール位置へ誘導。周りのまずは簡単な遊びからスタート。約 20人の参加者が全員

人も「もっと右」「そこでシュート！」など、自然と助けを出し始

アイマスクを着け、手をつないで輪になります。中沢さんがめます。シュートが決まると大歓声！

1回笛を吹いたら「右」、2回吹いたら「左」に回るという、シン「見えない」なら、別の「伝える」方法を考えてみる。そのプルなゲーム。ところが、これがなかなかうまくいきません。

コミュニケーションを通し、みんなで助け合うことで、ひと他の人の動きが見えない中で、どちらに回るかとまどい、おりでは得られない大きな喜びを実感しました。

（木曽町）
先生：上村美佐登さん

笹川文子さん（木曽町）

ゲームで楽しくコミュニケーション

先生：NPO法人信州アウトドアプロジェクト

吉田理史さんうが危なっかしい手つきです。
「今日のにんじんは大きいね。
縦 4つに割って、薄く切って」。見えていないのにわかるん

吉田さんは、子どもできるのです。ボールの数を増やしながらゲームは進み、最だ！ おっかなびっくり切り始めた中学生が、まな板の上をたちが仲良くなる楽し

終的には、メンバーの半分の人がボールを持って、投げます。

指さし「こんな感じで…」と言いかけたあと、「5ミリ位のいいゲームを実践していこのときには、誰が誰に投げるのか、投げたボールが空中

ちょう切りでいいですか？」。言葉で具体的に伝えることがる方ですが、この日はでぶつかったりと、大変な騒ぎに。成功させるためにみんな大事だと気づきます。
「いい香りがしてきたね。すいとんは「大人」の皆さんが挑戦

で考えることが必要になっていきます。喧々囂々、熱くなっ4本の指でつまんでお鍋に入れてね」。音や香り、指の感触しました。その一つをてわれを忘れて意見を交わす先生方に対して、周りでジーッ

紹介します。

と聞いていた高校生がナイスアイディアを出す場面も。行き

が目の代わり。ぽんぽんと鍋に投げ込むお団子は、大きさもそろっていて、おいしそう！

62

あかかぶ づ

参加者全員がひとつの円になります。最初にテニスボール

けんけんごうごう

交うボールは、まるで人の心のよう。伝え合うことの難しさや、食事は毎日の生活の基本です。目が見えない人は、食事できあがったすいとん汁と、自家製の木曽の赤 蕪 漬 けをぐらいの大きさのカラーボールを1個ずつ５人が持ち、吉田をどうしているんだろう？ じゃあ、一緒に作ってみよう。今

いただきながらお話をしました。ご家族の食事をいつもこさんの「せーの」の言葉とともに、ボールを誰かに投げます。

体験された皆さん、「ゲームの中で自然にいろんな人と関日の先生は、視覚障がいがあるけれど、料理の名人です。

んなふうに作っていて、三味線や遠出が大好きなお二人。

このときに必要なのが、コミュニケーションの力。
「あなたわることができた。やってみてわかることがたくさんあった。」

先生が野菜を刻む手つきは、本当は見えているのではと「料理は手が覚えているの。できることは自分でやりながらに投げるよ」と言うサインをどのように伝えるかです。ボール「思ったよりも面白かった」「早速学校でやってみます」など、思うくらい軽やか。むしろ参加した先生方や学生さんのほ暮らして、毎日幸せよ」。その言葉を味わう授業でした。

を持つ人がうまくサインを送ることで相手の人もキャッチが先生方自身も体験することの良さを実感されていました。

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

大切さが垣間見えたのでした。

資料63

「福祉教育のつどい 」開催レポート
2012 年 1 月 26 日に、長野市で「福祉教育のつどい」を開催しました。基調講演、参加者全員で自慢の取り組みを見せ合う「情報フリマ」、そして、全員が「福祉教育って…」のあとに続く一言を発表し、「福祉教育」の可能性を考えました。

地域にまなぶ・地域をまなぶ
福祉教育のめざすもの
学習院大学教授

講師

長沼

豊氏

Profile ●ながぬま ゆたか
高校・大学時代からボランティア活動にかかわり、学習院中等科教諭を経て、1999 年 4 月から学習院大学教職課程助教授。その後、准教授を経て 2009 年 4 月から現職。
大阪大学大学院人間科学研究科博士後期課程修了、博士（人間科学）。ボランティア学習、市民教育、特別活動を中心に研究を進める。日本ボランティア学習協会常任理事、日本特別活動学会副会長などを務める。

が「帰れ、うるさい」と言ったらかわいそけじゃないとわかっていただける。

うだから、交流サロンには子どもが大好

神奈川県の知人に、ゲスト講師として人気のある方がいます。車いすユーザー

共催：長野市社会福祉協議会

基調講演（抄録）

間にお話をしていただければ大変な面だ

障がいがある人も一緒に楽しめる工夫がされたゲームで、一緒に遊ぼう。

きという方たちに集まっていただいて、子どもたちを迎えに出るのです。

で下半身が動きません。子どもたちは以前、中学生と施設へ行きました。一

「高いところのものを取る時は大変だ」と人が緊張で固まってしまった。そこを通いう答えを期待して、大変なことは何でりかかったおじいさんが、「君、どこか

すかと聞きます。彼は、最初はわざと違ら来たんだ」と、ぽーんと肩をたたいて、うことを言うのです。
「大変なことは何会話を始めてくれたのです。そこから会ですか」「最近べイスターズが弱いことが話が弾みました。彼は感想文に「固まっ大変だね」。子どもたちの顔がぱっと変てしまっていたらおじいさんが声をかけある中学の文化祭で、舞台で手話コーわる。あ、横浜市民のおじさんが、たまてくれました。とてもうれしかった。僕

ラスをやっていました。全員白い手袋を

たま車いすに乗っているんだ、と。そうはボランティア活動したつもりがボラン

して、指の動きが分からない。これは手いうことをわざと言わないと、この人はティアされちゃったみたい」と書きまし

話とは言いません。あるいは点字。小学

大変だろうなという目でずっと見る、わた。

校の先生が大きくて打ちやすいのを開発

かっていない先生がいるんです。子ども

どちらもボランティア、双方向なのでした。打てるようになって、目の見えたちより前に、先生の人権意識とか福祉す。自分がボランティアされてしまったない人にお手紙を打つ。でも返事が来な

意識が大丈夫なのかということかもしれような、そういう感覚を持つかもしれまい。ふつうのポチポチの間隔と違うからません。

せん。こういう関係を実感できるプログ

読めないのです。それすらわかっていな
い。いいことだからやろうとして、逆に点字って何ということすら忘れてしまった。何が目的なのかわからない。

ラムが福祉教育ではないかと思います。

「ボランティアを受け入れる」というボランティアもある

施設の方は、ボランティア学習受け入れ
ボランティアです。

福祉教育は子どもたちの視点で幸せを考えること…
原点から構成しようなって、幸せ、もっといえば子どもたち自す。いじめがあったら、幸せじゃないと

社協と先生が一緒になって取り組むの福祉施設に交流に行きます。施設は忙身の幸せを考えるという視点が抜け落ち感じている子がいる。児童会活動や生徒が大事です。福祉のプロの方が入って学しい中でたくさんの交流学習やボランてしまう。その上に、障がい者、高齢者

会活動は自分たちが幸せな学校生活を送

校のお手伝いをしていただくからいい授

ティア受け入れなどをしています。元気

これは出会い系の学習です。生身の人のことを学ぶから、子どもにとっては「あるための活動です。原点の「幸せ」に戻っ業になる。訳がわからない先生がこんなな子どもたちの笑顔から生活を変える可間が出会いの中で、幸せって何という福祉教育は「出会い系」「福祉」という文字は、どちらも幸せをれはあれ、これはこれ」になってしまう。

て考えたら、今まで考えてきたものではものだろう、とやっちゃったら、それ大能性があるからこそ受け入れてくれる。

キーワードを考えて深めていく。そうい表しています。豊作に感謝してとっくり

学校で疑似体験をやった感想文に「他ない「福祉教育」をやっているかもしれな

丈夫なのってことになります。

なのに、事前学習もしないでやってきて、

う学び合いが福祉学習ではないでしょうにお酒をついで、神様にお供えする「福」。

人にやさしくしましょう」って書いておい。そういう広い意味での福祉教育と、

車いす、アイマスク、高齢者疑似体験

よくわからない歌を歌って帰ってしまか。色々な出会いがあります。

神様が私たちの目の前で足を止めてくだ

きながら一方でいじめがある。おかしい

高齢者、障がい者のことを考えましょうをやる。でも一歩間違えると落とし穴にう。帰った後、あれは何だったんだろう

さるという「祉」。福祉とはすべての人のですね。
「福祉」という言葉の原点に戻っというものを合わせて年間の教育活動を

うっかり落ちちゃう。わかった気にさせねと。

幸せを考えることです。幸せじゃない状て、学ぶことと、自分たちの幸せを考え構成したら、面白い福祉教育になると思ちゃう。そこそこわかったという感想文

施設の職員さんが協力してくれる例が態があればそこに福祉課題がある。

るということを組み合わせていないといます。

を書く。けれども体験はあくまで疑似で、あります。子どもが大嫌いという利用者

ところが、なぜか福祉教育になると、「あれはあれ、僕たちには関係がない」「か

学校でやってほしいと社会に要求さここでわかったのは大変な面だけです。

障がい者、障がい、高齢者の生活を考えわいそう」ということで終わってしまう。

れている教育が、130あります。全部切

そこで終わってはいけない。振り返りのる、車いすに乗ってみる。急に幅が狭くそこを考え直すといいかもしれません。

り取っちゃうから130になるんです。と学習の質が勝負です。

子どもたちの目線で、幸せって何だろう、ころが、地域へ出て行って、このまちの「いつも大変なんです」。なんで「いつという投げかけがあったっていい。100

住民の幸せってなあにという目線から、も」って勝手に決めちゃうのか。
「だか

人いれば100通りの幸せ観が出てくるか

じゃあどうしようかって子ども達が考えら助けてあげましょう」。困っている人もしれません。それをベースに、高齢者

たら、広い意味の福祉教育になるんじゃがいたら助けてあげるというのは正しいの、障がい者の、あるいは日本語のわかないでしょうか。

のです。でもよく考えるとそのメッセー

らない人にとっては、ということに広げて、自分たちの幸せと他人の幸せ、両方を考える。自分の幸せを考えないで、誰か別の人の幸せを考えるなんて、そんな器用なことが子どもたちにできるはずありません。
先生方が取り組んでいる教育活動の中に、幸せを考える営みはたくさんありま

64

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

4

一つは、他者との出会い。施設の利用
者さん、職員さん、地域の皆さんとの出会いが待っています。
社会との出会い。地域に出て色々な活4ジの裏で、僕たち私たち、「助けてあげ4

疑似体験の落とし穴…
やり方を間違えるとうっかり落ちちゃう！

4

4

4

る側」
、あの人たちは、「助けられる側」という、差別的な上下関係があるメッ
セージを発しているかもしれません。注
意が必要です。

全国的に４年生で点字や手話の学習を

疑似体験をやるけれど、当事者の方にやるんですが、目的をどこかに見失っお話を聞くことをセットにしている学校

ちゃうことがある。

は大丈夫だと思います。実際に生身の人

地域にまなぶ・地域をまなぶ 福祉教育のめざすもの

65「福祉教育のつどい 」開催レポートでした。今からお話する出来事がなければ私はここにはいません。人生が変わっちゃったんですよ。その女の子の一言で。
小学生の、ゆかちゃん。仲が良くて、学

福祉教育のプロセス……みんなが嬉しい学びの発展

地域全体で子どもたちを育てる仕組み…
地域で学校を支えよう校であったことをよく話してくれましもう一つ大切なのは役に立ったというた。信頼関係ができていたんだと思いまことを実感できるということです。これす。でも、その日に限ってものすごく寂を私は社会的有用感といいます。社会のしそうなんです。どうしたのって聞いて中でということを強調します。

も答えてくれないし、目も合わせてくれ

阪神・淡 路大震災のときです。 神戸

ない。あきらめて他の子と遊んでいたんに物がなくなってしまって、輸送ボラン

ですがやっぱり気になってもう一度聞いティアが活躍しました。道も落ちてしまってみました。そしたら一言「長沼さんのたようなガレキだらけの現地に行けるの動をすると今の地域の実状、社会の実状

横顔が死んだお父さんに似ている」。思は蛇行できるバイクですが、数台でばらを自分の目で見て、感じ取る学びができ

いだしちゃったんですね。

ばらに行っても、とても間に合わない。

Preparation（準備学習）

Reflection（振り返り）●目的の明確化●役に立てたかの検証

Ａction（活動体験）●活動の企画、準備●予備知識の学習●ニーズにあった体験●内省と気づき（自己発見）●学んだ内容の整理、共有●社会を体験的に知る●他者との出会いから学ぶ

Diffusion（発信・提言）

Celebration（認め合い）ます。そこで出会ったおじいちゃんのこ

そこは母子寮、今でいう母子生活支援

でも、いるじゃないですか、それがで●気づいたことを広める●双方向の感謝とが頭から離れないという子もいれば、施設です。私がやっていた活動は社会的きる人たち。
「バイクを集団で持ってい福祉の制度に興味を持つ子もいる。ここに意味のあるものでした。でも僕がいるて、統率がとれていて、蛇行運転が得意●課題の解決策を提案●｢お互いさま」
の確認

が面白い。

ことで目の前にショックを受けている子

な若い人」が（笑）
。そう、暴走族が100台●批判的意識をもって行動●社会的有用感・自己肯定感

もう一つは、自分との出会い。とくにがいる。がーんと頭を殴られた気分でし～ 200台で物資を持っていったら、おばボランティアの場合はここがキーワード

た。次にその子が悲しんでいたら、このあちゃんが涙ながらに手を握って、「おになる。終わった後、役に立ったのかな

活動はやめようと思いました。そしたら

おきに、おおきに」と言ってくれた。

と確認するのは、ボランティアの宿命で次はいつものゆかちゃんに戻っていた。

彼らは感謝されたことがない。ところす。それは自分に跳ね返ってきます。役

私はこのことをきっかけに変わりましがこんなことで喜ばれる。自分達でも役に立ったということを感じ取る。この確た。楽しいというだけではない、別のゆに立つことがあるじゃないかという有用

こういうやり方で地域を知ると、環境認をさせてあげないと駄目です。

かちゃんを知るようになり、母子寮とい感を味わって、族なんかやってる暇ねぇ

問題も、国際理解も入ってくる、高齢者、ぞって解散する。

障がい者との共存の問題も入ってくる、

ボランティア学習の PARCD サイクル（学習過程） © 長沼

大学生に、これまでにボランティア

う制度も知りました。もしこのことがなをやってきたかと聞くと、ほとんどがければ福祉とか、ボランティアというこだから「荒れてる学校ほど福祉教育・

自分たちも老いていく、クラスの中の問

福祉教育、ボランティア学習のプロセやってきたと言います。
「ボランティア

とを意識して考えることもなかったと思

ボランティア学習」。自分達も役に立つ

題も福祉課題かもしれない。発達障害、スの中に、意識して、この図のＣ、Ｄをは、嫌いです」と。ゴミ拾い、つらかっいます。人間の幸せを考えるのが福祉教

ことができる。コンビニの前でタバコ経済的な問題、親が全然子どもに手をか盛り込んでほしい（上図）。まずＣは、セた、という印象しかないのです。学生時育だとすれば、不幸せを考えること、人吸ってる場合じゃないぞって気づく。先けられない。先生達は今パンク状態です。

レブレーション（Celebration）。「認め合代に地域のゴミ拾いを“やらされて”ボラと出会うことでそれを感じ取ることがで生や親だけじゃなく、地域全体で子ども

地域の人たちにヘルプが言えるかどうかい」。

ンティアが嫌いになってしまう人が結構きれば、子どもたちは自分の人生、生き達を育てていく仕組みづくりが福祉教育が重要です。学校支援ボランティアなど

総合学習の最後の１年間の発表会に地います。役に立ったんだっていう実感を方について考えるようになります。

やボランティア学習でできるんです。

の方々と一緒になってやらないとだめで域の方をお呼びして聞いていただく。
「受

募覧
亭
亜

福祉教育のプロセス…
みんなが嬉しい学びの発展す。

け入れてくださってありがとう」とお礼

一番嬉しいのは、校長先生。校長先生

持ってもらえばずいぶん違う。振り返り学習が非常に大事です。
新しい自分との出会いが生まれる。福祉教育で人生、進路が変わる子どもがでてきます。
「私の大事にしたい価値はこれだ」とその子の価値観に響く。全員ではないですけどね。しかし、100人やっ社会の人たち認めてくれたんだ、また頑張ろうと思うわけです。

こうした福祉教育は先生方だけでは無を言う。地域の方も「皆さんが笑顔をふがすごいねって言われたら、嬉しいです

理です。地域のみなさん、社協、ボラン

りまいてくれて、みんな今でも元気ですよね。

ティアグループを巻き込んで一緒にプロよ」と言う。双方向で認め合うことがであるまちでバリアフリーマップを作っ

グラムをつくる。そうすれば落とし穴にきます。地域の方は、そこでその後の学て、市役所に届けた。市長さんが喜んで、は絶対落ちない。

びがどうなったかということも知ること足りないところは私が在任中に必ずなお先生以外の人が学校を支える仕組みをができます。あのあと、こんなに勉強ししますって言った。単なる学びじゃない。
本当に役に立った。

作らなければならない。学校の先生、社てくれたんだ。受け入れてよかったと思変わる。これは下手なキャリア教育をや

協は異動がある、異動しないのは地域住う。片方はいい思いをしたけれどもう一これが生まれると福祉教育はものすご

るよりも断然いいです。

民だけです。この方が学校を支えましょ方はもう嫌だというのでは、続きません。

く面白い発展になる可能性がある。子どう。地域に住んでいる人で支える仕組み

お互いにとってよい学びにしないといけもたちも、先生たちも、校長も、地域のができたら、先生方が異動しても大丈夫。

ない。C の段階を入れることによって、皆さんも喜んでくれた。こういう学びを地域で学校を支える方を組織化するのが双方向にできるんです。

作っていく。大変ですが、面白さを知ったら何人かは、たった1時間でも確実に高校時代のボランティアが人生を変えた私が高校時代、初めてボランティアを重要です。

最後のＤの段階も非常に大事です。広
げる、発信、提言するということ。

した時の話をします。初めてのボラン

たとえば○○中学校の何年生が地域に

ティアは小さな子どもと遊ぶというもの

貢献しましたって記事を書いてもらう。

66

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

たら、もうやめられない、止まらない。
こういう世界をぜひ作っていただきたいと思います。
文責・長野県社会福祉協議会

地域にまなぶ・地域をまなぶ 福祉教育のめざすもの

67

地域にはこんなにいろんな人がいる…
あなたはどことつながってる？

「つながりマップ」を作ってみよう！

たとえば、こんなかんじ……
つながりマップの例①

東御市立滋野小学校の場合

東日本大震災をきっかけにした学校で行うボランティア活動に、保護者が協力、そこから地域全体に広がって行った事例（P61 参照）

みんなで

被災地

野菜を寄付

地域の
農家

寄付

交流

パンを
寄付

また、自分だけの「幸せ」でなく、人との関係の中で自分も幸せになることができるということを学べます。
今、あなたはどことつながっていますか？

パン屋さん

たとえば、以下のような図でつながりを確認してみましょう。

学校

つながりマップの作り方
1

地域にどんな人々がいるかを、カードを並べるように並べてみます。
自分たちから近い人や団体は近くに、遠いところは遠くに書いてみます。

2 それぞれの人々が、どんな「強み」を
3 つながりのあるところを線で結びます。

公民館
世代をこえた
学び

専門知識

地元の
企業・商店

学童
クラブ

ボランティアグループ

高齢者

地域の人々 バザーで
番組で紹介

現場の
空気

アイディア
振り返り

放送

陶芸家さん

FMとうみ

持っているかも、あわせて確認します。

NPO

ネットワーク社協
アイディア ボランティア
福祉の知識
センター

作品を
寄付

保護者

買い物

つながりマップの例②

佐久市立田口小学校の場合

相談

協力を
お願い

募金活動

つながりの強いところは太い線で、これからつながってみたいところは破線で結びます。

福祉施設

に
な力

域の人々とともに学ぶことで多様な人の存在に気づき、そうした人々と一緒に、「幸せ」を考えることができます。

大き

地域には様々な人がいます。それぞれの角度から地域社会、日々の暮らしを良くしようとつとめています。地

協力
して

学校

呼びかけ
地域とつなぐ

育成会

いつも利用
社会の現実

保護者

子どもたちに
一番近い
地域の人
地域の歴史
子どもたちの大先輩

東日本大震災の被災地を訪れた一人の保護者の体験を学級の子どもたちに伝えることから、子どもたちが自分たちにできることを探して実行、実現した事例（P61 参照）

がつづく
流
交
も
後
お返事が届く
の
」の
そ
とう
が
り
新聞を
あ
「
届ける
お届けを
お願い

学校
壁新聞

被災地
石巻市立
釜小学校

保護者
見てきたことを
伝える

人生経験

障がい
当事者

ボランティアの体験、喜び

当事者の視点地域の人々

4 つながりによって、どんな「良いこと」が得られるかを確認します。お互いに良いものを得られる関係になるようにしながら結びます。

こうして結んでみると、どこにどのようなつながりがあるかが一目でわかります。
豊かな学びのためには、誰とつながればよいか、
直接のつながりがない場合、どこを経由すればよいかをイメージしながら、地域とのつながりを作っていけば、学びが広がります。

68

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

これらの例のように、地域の人々とつながることで、活動も学びもより大きな広がりを持つことができます。

地域の人々も団体も、学校とつながる機会を待っています。先生方が「助けられ上手」であることが大切です。
違う視点、違う場が学びに加わった時に、子どもたちの気づきは深いものになるのです。

「つながりマップ」を作ってみよう！
資料69

小・中学校の新学習指導要領は2011年4月より、高等学校は2012年4月入学生より、全面実施されています。
指導要領にそって、豊かな福祉教育を実践するアイディアを考えてみましょう。

幼稚園教育要領、小・中学校学習指導要領等の改訂のポイント
参考資料（文部科学省）

1. 今回の改訂の基本的考え方
教育基本法改正等で明確になった教育の理念を踏まえ、「生きる力」を育成

２. 授業時数の増加

知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成のバランスを重視、授業時数を増加

道徳教育や体育などの充実により、豊かな心や健やかな体を育成

言語活動の充実●国語をはじめ各教科等で記録、説明、批評、論述、討論などの学習を充実

理数教育の充実●国際的な通用性、内容の系統性の観点から指導内容を充実〔台形の面積（小・算数）、解の公式（中・数学）、イオン、遺伝の規則性、進化（中・理科）〕●反復（スパイラル）による指導、観察・実験、課題学習を充実（算数・数学、理科）

伝統や文化に関する教育の充実●ことわざ、古文・漢文の音読など古典に関する学習を充実（国語）●歴史教育（狩猟・採集の生活や国の形成、近現代史の重視等）、宗教、文化遺産（国宝、世界遺産等）に関する学習を充実（社会）●そろばん、和楽器、唱歌、美術文化、和装の取扱いを重視（算数、音楽、美術、技術・家庭）●武道を必修化（保体/中１・２）●総合的な学習の時間の学習の例示として、地域の伝統と文化を追加（小）道徳活動の充実●発達の段階に応じて指導内容を重点化〔人間としてしてはならないことをしない、きまりを守る（小）、社会の形成への参画（中）など〕●体験活動を推進 ●先人の伝記、自然など児童生徒が感動する魅力的な教材を充実●道徳教育推進教師を中心とした指導体制を充実

外国語教育の充実●小学校に外国語活動を導入、聞くこと、話すことを中心に指導（小５・６）●中学校では聞く･話す･読む･書く技能を総合的に充実（語数を増加〔900語程度まで→1200語程度〕、教材の題材を充実）

福祉教育のアイディア

たとえば……

地域の課題について議論し、その結果を発表したり、学校のホームページで発信する。
（国語・社会・情報教育）
地域の史跡や昔の暮らしについて、地域のお年寄りの話を聞きに行く。
（社会・国語）地域に暮らす外国から来た人に会いに行って、日本と母国の違いについて話を聞く。
（外国語）
地域の大人に手伝ってもらって、身近な自然や生き物調べをする。
（理科）
地元で働く人に仕事の話を聞いて、インタビュー番組にまとめる。
（社会・国語）自分たちの小学校に入学してくる学区の子どもたちとの交流行事をする（幼小連携）70

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

1. 今回の改訂の基本的考え方
教育基本法改正等で明確になった教育の理念を踏まえ、「生きる力」を育成

知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の育成のバランスを重視

道徳教育や体育などの充実により、豊かな心や健やかな体を育成（略）

３. 教育内容の主な改善事項
言語活動の充実●国語をはじめ各教科等で批評、論述、討論などの学習を充実

理数教育の充実●近年の新しい科学的知見に対応する観点から指導内容を刷新（例：遺伝情報とタンパク質の合成、膨張する宇宙像） ●統計に関する内容を必修化（数学「数学Ⅰ」）●知識・技能を活用する学習や探究する学習を重視（〔課題学習〕（数学）の導入、「数学活用」「理科課題研究」の新設等）●指導内容と日常生活や社会との関連を重視（「科学と人間生活」の新設）

伝統や文化に関する教育の充実●歴史教育（世界史における日本史の扱い、文化の学習を充実）、
宗教に関する学習を充実（地理歴史、
公民）
●古典、
武道、
伝統音楽、
美術文化、
衣食住の歴史や文化に関する学習を充実
（国語、
保健体育、
芸術
「音楽」
「美術」
、
、
家庭）

道徳活動の充実●学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育について、その全体計画を作成することを規定●人間としての在り方生き方に関する学習を充実（公民「現代社会」、特別活動）

体験活動の充実●ボランティア活動などの社会奉仕、
就業体験の充実（特別活動）●職業教育において、産業現場等における長期間の実習を取り入れることを明記

外国語教育の充実●高等学校で指導する標準的な単語数を1,300語から1,800語に増加●授業は英語で指導することを基本（中学校、高等学校合わせて2,200語から3,000語に増加）

職業に関する教科・科目の改善●職業人としての規範意識や倫理観、技術の進展や環境、エネルギーへの配慮、
地域産業を担う人材の育成等、各種産業で求められる知識と技術、資質を育成する観点から科目の構成や内容を改善

重要事項

●体育、
食育、
安全教育を充実●環境、消費者に関する学習を充実●情報の活用、
情報モラルなどの情報教育を充実●部活動の意義や留意点を規定 ●障がいに応じた指導を工夫（特別支援教育）●「はどめ規定」（詳細な事項は扱わないなどの規定）を原則削除●発達の段階に応じ、集団宿泊活動、自然体験活動、職場体験活動などを推進（特別活動等）●幼小連携を推進、幼稚園と家庭の連続性を配慮、預かり保育や子育て支援を推進（幼稚園）●環境、家族と家庭、消費者、食育、安全に関する学習を充実●情報の活用、情報モラルなどの情報教育を充実●部活動の意義や留意点を規定 ●障がいに応じた指導を工夫（特別支援教育）●「はどめ規定」（詳細な事項は扱わないなどの規定）を原則削除

重要事項

参考資料（文部科学省）

２. 卒業単位数、必履修科目、教育課程編成時の配慮事項等（略）

３. 教育内容の主な改善事項

体験活動の充実高等学校学習指導要領の改訂のポイント

福祉教育のアイディア

たとえば……

地域が抱える課題について議論し、文化祭でディベートを行ったり、新聞を発行したり、行政に提言したりする。
高齢者や障がいのある人と一緒に、新しい製品などを開発し、プレゼンテーションする。
地域の人々と一緒に、コミュニティビジネスを企画し、実践してみる。
地域で働く人に弟子入りをして、本気で仕事を教えてもらう。
（伝統産業、地域のお店、農林水産業、福祉施設、ボランティアセンター……）

71

【資料】長野県教育委員会の取り組み

参考資料：「長野県教育委員会の取り組み」

72

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例

資料73

【資料】長野県教育委員会の取り組み

74

福祉教育で みーんなしあわせ
信州流 福祉教育 実践事例資料

75

地域とつながる第一歩！

広げよう つなげよう

まずはお近くの社会福祉協議会・ボランティアセンターへご相談ください。

ボランティアの
ココロ

市町村

名

026-227-3707

小海町

小海町社会福祉協議会

松本市
ボランティアセンター

0263-25-7311

佐久穂町

上田市

上田ボランティア
地域活動センター

0268-25-2629

上田市

丸子ボランティア
地域活動センター「気になる」気持ちを力強い活動に育てるためには、小さな気持ちやつぶやきを多くの人と上田市共有し、一緒に考え、行動することが大切です。多様な人と協働し、広くアピールしていきましょう。こうして多くの人を巻き込み、つながり、循環しながら広がる“ボランティアのココロ”の輪が、「私たちの地域をしあわせにする」ための大きな力になるのです。

「気になる !?」…
何が気になっているんだろう。
どうしたらいいんだろう。
まず考えてみよう。

1 何が気になるのか考えてみよう。
2 同じことを考えている仲間を集めよう！
一人ではできないことも、
みんなでならできる。

3

地域の人に、話を聞いてみよう

4
多くの人と共有して、仲間を広げよう。

地域の課題には、様々な人たちが関わっている。

調べたことを、表現・発表して地域の人と分け合おう

5 自分たちに何ができるか、
考えよう！
喜んでもらえれば、うれしいね！

もっと何かできるんじゃないかな？

視点を変えてみれば…

6 考えて、行動することを続けよう

いつだって、自分にできることはある！アンテナを張ろう！

やってみた中で新しく見えてくる
ものは…

市町村

名

称

長野市

長野市
ボランティアセンター

松本市

電

信州流 福祉教育 実践事例

電

話

名

0267-92-4107

喬木村

喬木村社会福祉協議会

0265-33-4567

佐久穂町ボランティア
まちづくりセンター

0267-86-4273

豊丘村

豊丘村
ボランティアセンター

0265-35-3327

川上村

川上村社会福祉協議会

0267-97-3522

大鹿村

大鹿村社会福祉協議会

0265-39-2865

0268-43-2566

南牧村

南牧村
ボランティアセンター

0267-96-2363

上松町

上松町社会福祉協議会

0264-52-3560

真田ボランティア
地域活動センター

0268-72-2998

南相木村 南相木村社会福祉協議会

0267-78-1001

南木曽町

南木曽町
ボランティアセンター

0573-75-5516

上田市

武石ボランティア
地域活動センター

0268-85-2466

北相木村 北相木村社会福祉協議会

0267-77-2111

木曽町

木曽町社会福祉協議会

0264-26-1116

岡谷市

岡谷市
ボランティアセンター

0266-24-2121

軽井沢町

軽井沢町社会福祉協議会
0267-45-8113
ボランティアセンター

木祖村

木祖村
ボランティアセンター

0264-36-3441

飯田市

飯田市
ボランティアセンター

0265-53-3182

御代田町

御代田町
ボランティアセンター

0267-32-1100

王滝村

王滝村社会福祉協議会

0264-48-2008

諏訪市

諏訪市ボランティア・
市民活動センター

0266-54-7715

立科町

立科町町民活動センター 0267-56-1825

大桑村

大桑村
ボランティアセンター

0264-55-3755

須坂市

須坂市福祉ボランティア
026-245-1619
センター

長和町

長和町社会福祉協議会

0268-88-3069

麻績村

麻績村社会福祉協議会

0263-67-3099

小諸市

小諸市
ボランティアセンター

0267-26-0315

青木村

青木村社会福祉協議会

0268-49-2129

生坂村

生坂村福祉
ボランティアセンター

0263-69-1122

伊那市

伊那市ボランティア・
地域活動応援センター

0265-73-2541

下諏訪町

下諏訪町
ボランティアセンター

0266-27-8886

山形村

山形村
ボランティアセンター

0263-97-2102

駒ヶ根市 駒ケ根市社会福祉協議会

0265-81-5900

富士見町

富士見町
ボランティアセンター

0266-78-8986

朝日村

朝日村社会福祉協議会

0263-99-2340

中野市

中野市社会福祉協議会

0269-26-3111

原村

原村社会福祉協議会

0266-79-7228

筑北村

筑北村
ボランティアセンター

0263-66-2506

大町市

大町市
ボランティアセンター

0261-22-1501

辰野町

辰野町
ボランティアセンター

0266-41-5558

池田町

池田町
ボランティアセンター

0261-62-9544

飯山市

飯山市民活動支援センター

0269-62-2840

箕輪町

みのわ ふれ愛センター
0265-70-1061（箕輪町ボランティアセンター）

松川村

松川村
ボランティアセンター

0261-62-9000

茅野市

茅野市ボランティア・
市民活動センター

0266-73-4431

飯島町

飯島町
ボランティアセンター

0265-86-5511

白馬村

白馬村
ボランティアセンター

0261-72-7230

塩尻市

地域福祉・
ボランティアセンター

0263-52-2795

南箕輪村

南箕輪村
ボランティアセンター

0265-76-5522

小谷村

小谷村
ボランティアセンター

0261-82-2430

佐久市

佐久市
ボランティアセンター

0267-64-2426

中川村

中川村
ボランティアセンター

0265-88-3552

坂城町

坂城町
ボランティアセンター

0268-82-2551

佐久市

佐久地域
ボランティアセンター

0267-67-2463

宮田村

宮田村
ボランティアセンター

0265-85-5010

小布施町

小布施町
ボランティアセンター

026-242-6665

佐久市

臼田地域
ボランティアセンター

0267-82-4332

松川町

松川町地域ボランティア
0265-36-3778
センター

高山村

高山村社会福祉協議会
ボランティアセンター

026-242-1220

佐久市

浅科地域
ボランティアセンター

0267-58-0383

高森町

高森町
ボランティアセンター

0265-34-3001

信濃町

信濃町ボランティア・
まちづくりセンター

026-255-5926

佐久市

望月地域
ボランティアセンター

0267-51-1520

阿南町

阿南町
ボランティアセンター

0260-22-3151

飯綱町

飯綱町
ボランティアセンター

026-253-1001

千曲市

千曲市
ボランティアセンター

026-276-2687

阿智村

阿智村社会福祉協議会
ボランティアセンター

0265-45-1234

小川村

小川村社会福祉協議会

026-269-2255

東御市

東御市社会福祉協議会
ボランティアセンター

0268-62-4455

平谷村

平谷村社会福祉協議会

0265-48-2220

山ノ内町 つつみ住民活動センター

安曇野市

安曇野市社会福祉協議会
0263-72-1871
ボランティアセンター

根羽村

根羽村社会福祉協議会

0265-49-2288

木島平村

木島平村
ボランティアセンター

0269-82-4888

安曇野市

安曇野市ボランティア
センター 明科支所

0263-62-2429

下條村

下條村社会福祉協議会

0260-27-2858

野沢温泉村

野沢温泉村
社会福祉協議会

0269-85-4347

安曇野市

安曇野市ボランティア
センター 堀金支所

0263-73-5288

売木村

売木村社会福祉協議会

0260-28-2004

栄栄村社会福祉協議会

0269-87-3020

安曇野市

安曇野市ボランティア
センター 穂高支所

0263-82-2940

天龍村

天龍村社会福祉協議会

0260-32-2277

長野県

長野県社会福祉協議会

026-226-1882

安曇野市

安曇野市ボランティア
センター 三郷支所

0263-77-8080

泰阜村

泰阜村社会福祉協議会

0260-26-2162

イラスト：田之脇篤史
福祉教育で みーんなしあわせ称市町村

発行日：2015年3月31日

76

話

村

称

電

話

0269-33-2810

発行：社会福祉法人 長野県社会福祉協議会 地域福祉部ボランティア振興グループ〒380-0928 長野市若里7-1-7 TEL.026-226-1882 FAX.026-228-0130
E-mail vcenter@nsyakyo.or.jp
URL http://www.nsyakyo.or.jp/
資料