令和５年度
点数：最高４点、最低１点、基準点2.5点

目標項目

重点目標について協働的な学びの充実・実践

確
かな学
力の育
成 指導の個別化と学習の個性化の確立

主体的・対話的で深い学びを実現する
授業改善アンケート項目1

子供が自分の目標に向かって挑戦する姿が見られた。

教職員

3.9
（3.7）

児童

3.6
(3.7)

3.3
(3.3)

年間を通して挑戦という言葉が常に学校のキーワードになっていて、各活動での方向性が明確になっていました。子ども
Aたちの主体性を育むうえで教職員間だけ(A)でなく子供たちにも意識が浸透しています。この営みを保護者にも発信していきます。

個性をの向上学校から全体交流の進め方を工夫する
3.5
3 ことで、子供が協働的に学ぶ(3.4)
姿が見られた。

子ども達同士での交流を通して、考えを明確にしたり、新しい考えに気付いたりすることができました。今後は、より具体的な子ども像を全校で共有しながら進めていきます。

家庭学習への取組を工夫して3.5行い、家庭での学習習慣が定 (3.3)
着した。

３年生以上の自主学習の取り組みが習慣化されてきており、各種学力調査やアンケート調査においても、学力の向上・学習習慣の定着が見られます。今後は、さらに質の高い学習を進めていけるように、子ども達に様々な選択肢を伝えたり、アドバイスをしたりしながら、個別最適で深い学びにつなげていきます。

「がんばりタイム」や「朝学3.46習」でICTや個別のプリント
3.2 (3.4)
5 などを活用するなど、子供が(3.3)
「個別最適な学び」を見つけ、学習する姿が見られた。

3.1
(3.1)

2.95

3.2
(3.4)

(3)

2.8
(2.9)

ICTのソフトを活用しての、個別最適な学習や、個別の課題に合わせた学習の時間
B を設定することで、子ども達の主体性を(B) 育むことができました。今後は、タブレット端末の持ち帰りや、個別最適な学びの様子の発信などを通して、子ども達の学習の様子をより多くの保護者にも発信していき、そのよさを知ってもらえるようにします。
新しいICTの活用方法を研修したり、教員間で共有したりすることを通して、より多くの場面でICTの活用ができました。今後は、子ども達にとって効果的なICTの活用場面に関する研修を充実させていきます。
生徒指導委員会や児童交流等で支援の在り方の検討・共有をすることができましA
た。今後、学習面において児童の具体的(A)な困り感の共有に努めていきたいと考えます。
委員会の進行の仕方や、事前の打ち合わせなどは児童から進んで行う機会が増えていることから、方法が定着しつつあるのかと考えます。しかし、目標に対しての各委員会の特別な活動に関して、準備日数や準備時間に対して、実施が難しい計画を立てしまうことや、目的が不明確な活動があるため、教師主体で方向性を修正する必要があります。

支援が必要とされる児童の実態について交流・検討し、支 3.5
7
援体制を整備するなど、個別 (3.5)の支援の充実を図った。

児童会での主体的な活動を通して、他者の視点に立って考3.6
8 え行動するなど、子供同士で(3.5)
お互いに認め合う人間関係づくりができた。

豊伸長
し、尊か
自己肯定
重するな感・人権 風土づ
心尊重のくりの 向上
育レジリ
エンス
成

各項目に関わる状況・改善点など

自己評価

全学年で、子ども達の意欲を高め、主体的に学ぶ力を高めることができました。
特に、単元計画を活用しての学びでは、
3
子ども達が見通しを持って学習に取り組(3.1)
み、今まで以上に授業に夢中になっていA ました。今後も、取り組みの継続・改善
3.6
3.6
3(3.45) (3.6) (3.6)(3.1) (A) を進めていきます。

3.2
(3.4)

3.6
(3.7)

図書委員会を中心に、児童が興味関心を持つことができる図書の選書に力を入れることができました。また、低学年の朝の読み聞かせの他にも、CSさんによる高学年へのブックトークを１回ずつ実施す
子供が読書への意欲を高め、 3.1
3.1
2.4
9ることで読書への関心を高める活動がで
(2.8)
(3.1)
(2.9)
読書習慣が定着した。
B きました。しかし、読書の定着には家庭
2.8
3.62
3.23
(3.52)(3.45)(3.1) (B) 環境や個人の趣向も影響しており、大きな変化は見られませんでした。学校図書を借りる機会を工夫して設定し、児童の読書を推進していきます。
来年度も同様に、多角的な相談活動を通して児童理解を深め、困った時に相談できる安心な学校であれるよう、丁寧に行っていきます。健康相談実施の際は、教育相談や保護者面談の時期を考慮します。

丁寧な教育相談や健康相談を行い、児童理解を深め、子供
3.9
10 に寄り添うことで、子供が安(3.7)
心して学校生活を送る姿が見られた。
学級・学校行事等で、子供が主体的に活動できる場を設定
3.9
11 し、達成感を味わわせること(3.9)
で、子供の自己肯定感が高まった。

3(3.2)

3.2(3.3)

職員間で行事ごとの目標の共通理解が図られたことで、各学級でずれのない指導ができました。次年度も、児童が主体的に行動できるように、目指す子ども像を明確に提示していきます。

地域のよさや文化を知った
り、キャリア教育へつながっ 3.9たりする体験学習を通して、 (3.7)
子供の豊かな心が育った。

3.8
(3.8)

3.3
(3.4)

CS・地域の方々と協力しながら、充実した体験活動を行うことができました。まAた、小中高での連携を通して、「キャリ(A)ア教育」に関する新たな取り組みも来年度から始める予定となっています。

12

寿都町立寿都小学校）・・・中間評価

保護者

ICT機器の使用方法について研修を行うなどして、ICTを 3.76活用した教育活動の充実を (3.6)
図った。

特別支援教育の充実（

課題解決の意欲を高めるために導入を工夫したり、単元計
3.8
2 画を作成したりすることで、(3.5)
子供が見通しを持って主体的に学ぶ姿が見られた。
3.65

4

主体性や自律を育む
学びの教育環境づくり

学校評価〔年度末評価〕（関係者評価記入用紙）

自己評価基準・・・Ａ：４～３．２ Ｂ：３．２～２．５ Ｃ：２．５～（ただし～３．２以上でも2点台以下が項目内に入っていればＢ）

学校関係者
自己評価の適切さ

改善策の適切さ

学校関係者評価委員から

健 成長やや 学びをか 支える
な 生活習
体 慣の確
立の育
成

心と体の健康の理解と、変容の見える化
レジリ
エンスの向上13

食育や熱中症予防、健康相談等の取組を通して、子供が自 3.6
14
ら健康に関心をち、生活習慣 (3.6)
を改善しようとしていた。

「効率＋効果」を図る組
織マネ
ジメン
トキャリ
アアッ
プのためのCreate＆Change

3.5(3.5)
3.55(3.5)

3.1(3)A 給食指導や給食メモを通して、子どもた(A) ちの食への興味関心を高める取組を進めてきました。興味関心から望ましい食習慣の取組につながるよう、興味関心を高めるだけではなく、自分の食事を振り返る機会を取り入れていきたいと思います。

3(3)

関係機関と連携を取りながら計画・実施することができました。防犯教室や防災
学校は、実施時期だけでなく、児童や地域の実態に応じて内容を見直し、避難のA仕方について教職員で理解を深めること(A)ができました。来年度は、更に児童の安全意識を高められるよう、避難訓練の実施回数や時期について計画していきます。

3.45(3.35)

3.4(3.2)

体力テストの結果から、全校的な傾向として走力に課題があるため、次年度もマラソンカード、縄跳びカードについては継続して使用し、児童の体力向上を図っていきます。

3.2
(3.4)
3.15
(3.25)

15

地域と連携した避難訓練や防犯教室、交通安全教室などを3.8実施し、子供が自分事として (3.8)
捉える安全・防災教育に取り組んだ。

16

子供のレジリエンス（失敗か3.2
ら立ち直る力、回復力）の向(3)上が見られた。

事例による職員への研修は実施できずにB 終わってしまいました。来年度も、児童(B) の実態に合わせ可能な手立てを模索します。

教師力・授業力を高めるため
3.9に、日常の授業実践に生かす (3.7)
研修の充実を図った。

職員室での情報共有や、蓄積されたデータなどを通して、様々な場面で授業力の向上・日常実践に関する研修を行うことができました。日々の授業につながる「持続可能な研修」を意識し、教員同士で切磋琢磨していくことができました。
今後は、子ども達の主体性を大切にしな
がら、どのように学力の向上を目指すのかを考え、全教員で目指す児童像を共有しながら、同じ方向を目指して、研修を進めていきます。

17

信頼され 温かくる 活力ある組織
学づくり
校 の確立
づ
くり

マラソンカードや縄跳びカードを工夫したり、目標や到達3.5
度の見える化を図ったりする (3.4)など、子供の体力向上が図られた。

各種通信やホームページ等により、情報を進んで発信し、 3.7 3.8
18
保護者やCSときめ細やかに情 (3.7) (3.6)
報を共有することができた。

学校は、地域や学校運営協議19 会と連携・協働しながら学校を運営している。

20「効率＋効果」的な業務改善
3.8を図り、組織的な働き方改革 (3.4)
を促進した。

学級通信は、写真なども盛り込み、子供たちの様子をわかりやすく伝えるよう努A めています。HPやブログでの発信も定期
3.3 3.35
的に行っています。学校のねらいや思い(3.5) (3.5) (A)が伝わり、保護者はじめより多くの地域の方々に見ていただけるようにこれからも発信力を高めていきます。

3.4
(3.5)

地域の方々が応援したくなる学校、子供たちは地域へ活力や元気、笑顔を届けられるような取組を進めてきました。双方向の連携でお互いが活気ある地域を創っていくという新たなステージへ移行していきます。
働き方の変革期であることを肯定的に捉え、自校でできること、また、関係機関との連携・協力を含め、ポイントを絞って効果的な改善策に取り組んでいきます。