自立・社会参加に向けた支援機器の活用〜保護者・放デイの職員等対象〜
三木市立三木特別支援学校

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）外部専門家
京都府立向日が丘支援学校
滋賀県教育委員会
ＮＰO法人

相談支援センター

アドバイザー

特別支援教育ＩＣＴ活用PJ

支援機器普及促進協会

放課後ディサービス・フリースクール

トータルアドバイザー

理事長
アドバイザー

独立後の主な経歴
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました夏休みの宿題

農耕民族
プラス（＋）の文化
Startからの積上げ

狩猟民族
マイナス（ー）の文化
Goalからの逆算

Goalは神頼み

Goalは必達

前後に調整する工夫

食べごろ

学びごろ

❌ツールを平等⭕学びを平等⇐After GIGA

Topics自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

タスク実施中の被験者の脳をfMRIで分析したところ、ゲーマーの脳の特定部位の活動が非ゲーマーのそれよりも活発になっていることが明らかになっています。つまり、脳の特定部位がタスクの結果と相関していることが明らかになったわけです。

【〜6歳】子どもの「考える力」を伸ばす「読み聞かせ」のコツ●

子ども専用の本棚を与え、自分で絵本を選ばせる
この経験をたくさんさせることで、言葉の力はもちろん、記憶力、イメージ力、理解力なども高度に発達させることができるのです。

●

読み聞かせは「眠たくなる時」がベストタイミング
子どもの情緒が落ち着いている時、情緒のリズムがスローダウンしてきた時、夜寝る前やお昼寝の前などを見計らって読み聞かせをするとうまくいきます。

●3歳からは「質問」をしながら読み聞かせる
親が「問い」を重ねると、子どもは深く考える習慣を身につけることができます。
質問のポイントはしつこく聞かないこと。「おもしろかった？」「どこがおもしろかった？」「誰が好きだった？」と一方的に聞かれると、子どもは答える気を失います。
読み聞かせによって育まれた言語操作能力は、子どもが小学校に上がり、教科学習をスタートする時に大きな力となって学習活動を支えてくれます。
https://news.yahoo.co.jp/articles/9770a328b6c645e3fcfd9aafc73f692882231cdc

１０歳の壁“10歳までに” すべき4つのこと。
なぜ「遊べていない人間」はダメなのか？

https://kodomo-manabi-labo.net/10-years-old?fbclid=IwAR0l5t8Pg5n1A3T5qzuMQ-KmwIDt5YwG0KiblxNkn86z0S4HM8wgutKeVDc

早生まれの子は「発達障害」と診断される確率が高い？「発達障害もどき」と呼ばれる子どもたちとは【小児科医監修】
2006年の時点では、発達障害の児童数は約7000人でしたが、2019年には７万人を、2020年には９万人を超えました。数字だけ見ると13年（2006〜2019年の間）で10倍に増えているのです。
発達障害の疑いを抱かれる子は、早生まれに圧倒的に多いと感じています。私が実際に診ている患者さんにも１〜３月生まれのお子さんがたくさんいます。
４月生まれと３月生まれでは約１年も成長の度合いが違い、体格も落ち着きも全然違いますから、どうしても早生まれの子の問題行動は目立ってしまいます。
特にADHDの診断に導かれやすい子は、生まれ月の遅い子に多いようです。

https://hugkum.sho.jp/480346

「特異な才能ある子＝ギフテッド」の政府支援で、“勘違い親”増加の懸念

https://diamond.jp/articles/-/322720

｢やる気がない子｣の親がしてしまってる3大NG言動「 やりなさい 」は逆効果①「やるっていったよね」「やりなさい」

義務感 を感じていることは続かない②

静観ではなく、背中を押す言葉をかける

こどもを勇気づけて、 行動を後押しする③「フォローアップをしない」のはNG

https://toyokeizai.net/articles/-/664986

起きる

音声アシスタント

移動

乗換案内

GoogleMap ライブビュー

買い物

ネットショッピング

電子決済

仮想通貨

伝える

ガラケー

スマホ

SNS

記憶する

ボイスメモ

カメラ

メモ

リマインダー読む

電子書籍

オーディオブック

書く

フリック

手書き変換

音声入力

調べる

インターネット

音声アシスタント

計算する

手書き電卓

音声アシスタントはかる

AR（拡張現実）
計測

カメラ分度器外国語

Google翻訳

UDトーク

Creative

AR（拡張現実）

ActionMovie

3Dプリンタ働く

自宅でスマート農業メタバース

分身ロボットYouTuber
プログラマーSociety 5.0で共通して求められる力
まず共通して求められる力として、・文章や情報を正確に読み解き対話する力
・科学的に思考・吟味し活用する力
・価値を見つけ生み出す感性と力、好奇心・探求力の3つがあげられています。
特に3点目について、技術が高度化していく時代だからこそ、人間にしかできないような、溢れる情報の中に「価値を見出す」ことの重要性が増していきます。
そして、その上で重要なのが、やはり感性や好奇心といった、創造的な部分の力でしょう。
https://www.katsuiku-academy.org/media/society5-0/

Society 5.0で新たな社会を牽引する人材
次に、新たな社会を牽引する人材として、・技術革新や価値創造の源となる飛躍知を発見・創造する人材
・技術革新と社会課題をつなげ、プラットフォームを創造する人材
・様々な分野においてＡＩやデータの力を最大限活用し展開できる人材の3点があげられています。
AIやデータ、技術革新に感度高く反応し、それを実社会に転用していく力が全体的に求められていることがわかります。
1点目の、飛躍知を発見・創造する人材に関しては、もちろん土台となる知識を獲得するのは前提ですが、創造的なアイデアを生み出す力も大事になってくるでしょう。
https://www.katsuiku-academy.org/media/society5-0/

経済的自立を目指して重度障害者がロボットで接客する実験カフェ分身「ロボットカフェ DAWN ver.β」11月にＯＰＥＮ！

ASDADHD
LDDCD
知的障害
肢体不自由
視覚障害
聴覚障害
引きこもり

良いところを伸ばす！

良いところを伸ばす！

良いところを伸ばす！

学校との連携

社会教育

学校教育

家庭教育

家庭教育から社会教育まで広い分野で困りのある子を支援する

学校教育

家庭教育

三者間の連携が非常に大切

放課後デイサービス

個に応じた学習保証
知識の土台の構築

家庭教育

学校教育

創造的なアイデアを生み出す力
探究心・思考力の育成

社会教育

学習の基盤を作る
学校では難しい継続的な支援を提供する
学びたい！
知りたい！
読めるようになりたい！
書けるようになりたい！
学習に向かう体作り
発達性協調運動障害（DCD)
正中線交差
眼と手の協応尺側分離土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる
ICT機器の優位性
即時フィードバック
ランダム再生
学習履歴管理音声読上・音声入力
動画
３D

土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる土台となる知識の定着
自分のペースで学習できる

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

ギフテッドの子どもたちを更に伸ばす 社会的自立へつなげる創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

標準機能(iPadOS16〜)

③
①
GOAL!

②

④

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和Siri（AIアシスタント）の設定

読む 聞く に バイパス！！
読む事は情報入力のツール！
聞くことは情報入手の一番便利なツール！

読み上げコンテンツの設定（音声読上）

書く 話す に バイパス！！
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

音声入力の設定
iPadOS16以降は音声入力中にキーボードとも併用可UDトーク キーボード学年別の漢字かな設定が可能な音声入力

https://www.youtube.com/watch?v=yJ7Z_SUoZdI

テキスト認識表示
アプリの自動起動・画像内の読上げ・文字のコピペ

テキスト認識表示の設定（iPadOSのバージョン・iPadの機種に依存）手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換

スクリブル（Pencilで手書き変換）

日本語かな（フリック）スマホへの応用

日本語ローマ字

PCへの応用文章の編集（スクリーンキーボードの活用）外部アプリの活用

Googleアプリ

Hint!
マイク（音声検索）
カメラ（画像検索）
３D表示
テキスト

サンプル（画像検索）サンプル（テキスト読上げ）サンプル（3D表示）

StopMotion StudioStopMotion Studio + 効果音アプリ

StopMotion Studio + 効果音アプリ

iMovieアイビスペイント手書き文字を認識

読上・翻訳

手書き文字も認識可能事前質問より保護者より
ひらがなを書く練習や並べ替えなどの学習に役立つアプリ
があれば教えてください。

読むにはタブレットは有効
文字（形）と音が一致できないと読めない
紙では音が無いので支援者が必要
書くにはタブレットは限定的形、（書き順）の習得に一定の効果
紙に書かせたいのであれば紙での学習が望ましい（姿勢、持ち方、筆圧、左手での支え・・）

入力フィードバック
設定 アクセシビリティ 読み上げコンテンツ

ごじゅーおん
文字をタップすると都度音声で確認できますBitsboard
子どもたちの興味のある事で文字の学習

にほんご ひらがな
文字と音の一致には便利スクリブル（Pencilで手書き変換）

iOS/iPadOS 17では日本語の手書きキーボードが追加され、縦書きのテキスト認識表示もサポート。

まとめ

出来ないところ（劣位性）を改善する⇓
得意なところ（優位性）を伸ばす
追いつこうとするから苦労をし、挫折感を感じてしまいます。
追いつけない分野で勝負をしてみる発想を支援者の方々が持つだめな事はいつも気になる⇓
日々リフレーミングの習慣

集団では改善が難しい（クラス）
小集団だからこそ効果があること
週１での改善は難しい（通級指導教室）
福祉的な支援では無い障害特性を活かした自立支援
このように家庭教育・学校教育・社会教育では効果の出にくい
このようなことに効果のある
子どもたちの新しい居場所は放課後デイサービスやフリースクール・・・

障害特性や、様々な困りを補完するために知らず知らずに身につけた能力に目を向けて、それらを活かす職を見つける（無ければ創造する）ことが、将来の更なる機械化の流れを乗り越える大きなポイントになるのではないでしょうか。

参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi