年間授業計画 新様式例

芸術

高等学校 令和６年度（１学年用） 教科
科： 芸術

教

科

目： 音楽Ⅰ

科目 音楽Ⅰ

単位数：

対象学年組：第 1 学年 A 組～ F 組
教科担当者： （ A ～ F 組： 松下 訓子 ）使用教科書： （ ON！１ 音楽の友社
教科

芸術

【 知

識

2

単位

）

の目標：
及

び

技

能 】

芸術に関する各科目の特質について理解するとともに、糸に基づいて表現するための技能を身につけるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】

創造的な表現を工夫したり、芸術のよさや美しさを深く味わったりすることができるようにする。

【学びに向かう力、人間性等】

生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに完成を高め、心豊かな生活や社会を創造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

科目

音楽Ⅰ

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

曲想を音楽の構造や文化的・歴史的背景などと 自己のイメージをもって音楽表現を創意工夫す 主体的・協働的に音楽の幅広い活動に取り組の関わり及び音楽の多様性について理解すると ることや、音楽を評価しながらよさや美しさを み、生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに、創意工夫を生かした音楽表現をするた 自ら味わって聴くことができるようにする。
ともに、感性を高め、音楽文化に親しみ、音楽
めに必要な技能を身に付けるようにする。
によって生活や社会を明るく豊かなものにしていく態度を養う。
表現
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容鑑
歌 器 創 賞

オリエンテーション
・指導事項【知識及び技能】歌唱表現に必要な技能を姿勢や身体の使い方、呼吸法、発身に付けさせる。
声【思考力、判断力、表現力等】どのように曲想と歌詞の内容とのかかわり表現するか意図をもって歌唱できるように○声の音色や強弱などを生かした表する。
現【学びに向かう力、人間性等】主体的に活・教材
動に取り組ませる。
「校歌」「翼をください」「花は咲く」
B 楽譜のしくみを理解しよう
・指導事項【知識及び技能】楽譜の基本的なしくみを五線、音部記号、音名、速度標
理解させる。
語、拍子記号、調号【思考力、判断力、表現力等】楽典要素を・教材
実作品と結び付けて知覚感受させる。
〇「音楽の設計図｜五線譜を見てみ【学びに向かう力、人間性等】楽譜の仕組よう」
みに関心を持たせる。
・指導事項【知識及び技能】ピアノの基本奏法を理解姿勢、指番号、読譜、指使い、させる。
１ 【思考力、判断力、表現力等】音色を感受 タッチ
・教材
学 し表現方法を工夫させる。
「ちょうちょ」「ぶんぶんぶん」期 【学びに向かう力、人間性等】ピアノに関 「きらきら星」等
心を持たせる。

D 作曲家の生涯と作品をたどろう

〇

筆記テスト

・指導事項

【知識及び技能】言葉の特徴をとらえ、楽姿勢や身体の使い方、呼吸、発曲に応じた発声の技術を身につけさせる。 声、歌詞の内容と曲想、楽曲の文化【思考力、判断力、表現力等】言葉のリズ
的・歴史的背景、それぞれの言語がムと旋律の関連を知覚し、表現意図をもた〇もつニュアンスのちがいせる。
【学びに向かう力、人間性等】楽曲に関心 ・教材
イタリア歌曲「Caro mio ben」をもち主体的に活動に取り組ませる。

ドイツ歌曲「Wiegenlied」
・指導事項【知識及び技能】各パートの役割を理解さ
各パートの音の重なり方や全体のせる。
調和、楽曲にふさわしい表現方法【思考力、判断力、表現力等】役割やハー・教材
モニーを意識させ重唱の楽しさを味わわせ〇「A Whole New World」
る。
【学びに向かう力、人間性等】主体的積極的に歌唱に取り組ませる。

２
学
期

・ピアノの基本的な奏法について理解している。
・音色や音の重なりを感じ取りながら、どのように演奏するかについて表現意図をもっている。
・ピアノの独奏やアンサンブルの演奏をすること ○ ○ 〇 7に関心をもち、主体的・協働的に器楽の活動に取り組もうとしている。

〇 ○ ○ 1

F 表現を工夫しギターを演奏しよう ・指導事項【知識及び技能】ギターの基本奏法を理解
ギターの音色や奏法の特徴、音させる。
色・リズム・旋律・強弱など音楽を【思考力、判断力、表現力等】楽器の響き形づくっている要素を感受し表現を工夫させる。
【学びに向かう力、人間性等】ギター演奏 の知覚とそれらの働きの感受・教材に関心を持たせる。
「ギターを弾こう」

H 重唱の美しさを感じて歌おう

・曲想と歌詞との関わりについて理解している。
・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な発声、歌詞の発音などの技能を身につけている。
○○ ○ ○ 8
・旋律や声の音色を理解してどのように歌唱表
現するかについて表現意図をもっている。
・曲にふさわしい発声に関心をもち、主体的・協働的に歌唱の活動に取り組もうとしている。
・楽譜の基本的なしくみを理解している。
・楽典要素と実作品を結びつけて知覚し、音楽を感じ取ろうとしている。
〇 ・楽譜のしくみに関心をもち、主体的に取り組も ○ ○ 〇 3
うとしている。

・ それぞれの楽曲の特徴や時代背景を理解し表現している。
・音楽の美しさや特徴をとらえてどのように歌唱〇 表現するかについて表現意図をもっている。
○ ○ 〇 4
・物語や登場人物、それぞれのナンバーに関心をもち、主体的・協働的に歌唱や 鑑賞の活動に取り組もうとしている。

・指導事項【知識及び技能】それぞれの楽曲の特徴や曲想と歌詞の内容や楽曲の背景と時代背景を理解させる。
のかかわり,楽曲に対するイメージ【思考力、判断力、表現力等】音楽の美しをもつことと表現の工夫、鑑賞を通さや特徴をとらえて歌唱表現を行なわせ〇した音楽の多様性やそのよさの理解る。
【学びに向かう力、人間性等】それぞれの ・教材「レ・ミゼラブル」より楽曲に関心をもち主体的に活動に取り組む。

G 外国語の歌曲に親しもう

数

・作品を鑑賞したり、作曲家について調べたり、意見を交 換したりしながら、曲想や表現上の効
果と音楽の構造との関わり、音楽の特徴と文化〇 的・歴史的背景との関わり を理解している。
○ ○ 〇 2
・曲や演奏に対する評価とその根拠を述べ合うことができる。

・指導事項【知識及び技能】作曲の背景や音楽の構造
曲想や音楽の構造との関わり、音を理解させる。
楽の特徴と文化的・歴史的背景との【思考力、判断力、表現力等】楽曲の特徴
関わりを理解し自分なりの感想を持たせる。
【学びに向かう力、人間性等】積極的に意 ・教材「メサイヤ」「悲愴」
見交換し作品理解を深めさせる。

E ミュージカルナンバーを歌おう配当知 思 態 時
1

A 豊かな声を響かせよう

C ピアノを弾こう

評価規準〇

・ギターの基本的な奏法について理解している。
・音色やコードの響きを感じ取りながら、どのよ〇 うに演奏するかについて表現意図をもってい○ ○ 〇 7
る。
・ギターの独奏やアンサンブルの演奏をすることに関心をもち、主体的・協働的に器楽の活動に取り組もうとしている。
・言葉（歌詞）の特徴を とらえ，楽曲に応じた発声などの技能を身につけている。
・言葉（歌詞）のリズムと旋律の関連を知覚し，〇 それらの働きを感受しながら，ど のように歌唱 ○ ○ 〇 7
表現するかについて表現意図をもっている。
・外国語の歌曲に関心をもち、それぞれ楽曲の雰囲気を感じ取って主体的に活動に取り組もうとしている。
・一人一人が主体的、積極的に歌い、各パートの役割やハーモニーを意識して重唱の喜びを味わっている。
〇 ・共通のイメージをもって，楽曲にふさわしい表 ○ ○ 〇 4
現を心がけている。

H 重唱の美しさを感じて歌おう

・一人一人が主体的、積極的に歌い、各パートの役割やハーモニーを意識して重唱の喜びを味わっている。
〇 ・共通のイメージをもって，楽曲にふさわしい表
現を心がけている。

・指導事項【知識及び技能】各パートの役割を理解さ
各パートの音の重なり方や全体のせる。
調和、楽曲にふさわしい表現方法【思考力、判断力、表現力等】役割やハー・教材
モニーを意識させ重唱の楽しさを味わわせ〇「A Whole New World」
る。
【学びに向かう力、人間性等】主体的積極的に歌唱に取り組ませる。

２
I 日本の伝統芸能に触れよう
・指導事項
学 【知識及び技能】特徴や文化的・歴史的背歌舞伎の特徴、文化的・歴史的背期 景について理解させる。
景、音色や諸要素の働き【思考力、判断力、表現力等】音楽の諸要・教材
素を知覚し、音楽の良さを味わわせる。
「歌舞伎」【学びに向かう力、人間性等】日本の伝統的な音楽に関心をもち、主体的に活動に取り組ませる。

J ボディー・パーカッションに挑戦 ・指導事項【知識及び技能】楽曲の構造について理解
ボディー・パーカッションの音色させる。
の工夫、アンサンブルにおける自分【思考力、判断力、表現力等】リズムの面の役割にふさわしい表現方法
白さについて感じ取らせ、表現意図を持た・教材せる。
「Beat Canon」【学びに向かう力、人間性等】アンサンブ○ ○ 〇 4

・歌舞伎の特徴と文化的・歴史的背景について理解している。
・音色やテクスチュアを知覚し、それらの働きを〇 感受しながら音楽表現の共通性や固有性につ ○ ○ 〇 2
いて考え、音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。
・日本の伝統的な音楽に関心をもち、主体的・協働的に鑑賞の活動に取り組もう としている。
・楽曲の構造との関わりについ て理解している。
・リズムの面白さを感じ取りながら、どのように演奏するかについて表現意図をもっている。
〇 〇○ ○ ○ 6・アンサンブルに関心をもち、主体的・協働的に
リズムの表現や創作に取り組もうとしている。

ルに主体的に取り組ませる。

K ハンドベルを鳴らそう

・指導事項【知識及び技能】ハンドベル奏法を理解さハンドベルの音色や奏法の特徴、せる。
音色・リズム・旋律・強弱など音楽【思考力、判断力、表現力等】楽器の音色を形づくっている要素
や楽曲の雰囲気を感受しながら表現を工夫〇 〇の知覚とそれらの働きの感受させる。
【学びに向かう力、人間性等】ハンドベル ・教材「荒野の果てに」
アンサンブルに主体的に取り組ませる。

筆記テスト○ ○ ○ 1

・ 一人一人が主体性を発揮しながら、他者との調和を意識して演奏する技能を身に付けている。
・ 各パートの役割を理解するとともに全体の響 ○ ○ ○ 6
きやハーモニーをイメージしながら演奏している。
・ 共通のイメージをもって表現を工夫している。

L 混声合唱を美しく響かせよう

・指導事項【知識及び技能】各パートの役割を理解さ
各パートの音の重なり方や全体のせる。
調和、楽曲にふさわしい表現方法【思考力、判断力、表現力等】役割やハー・教材
モニーを知覚し、演奏表現への具体的なイ〇
各クラス課題曲
メージを持たせる。
【学びに向かう力、人間性等】積極的に合唱に参加し良いクラス合唱を目指させる。

M 世界の諸民族の音楽を知ろう

・様々な地域の音楽の特徴と文化的・歴史的背景について理解している。
・音色やリズムやテクスチュアを知覚し、それら〇 の働きを感受しながら音楽のよさや美しさを自 ○ ○ ○ 2
ら味わって聴い ている。
・様々な音楽に関心をもち、主体的・協働的に鑑賞の活動に取り組 もうとしている。

・指導事項【知識及び技能】様々は地域の音楽の特徴
それぞれの国や地域の音楽の特を理解させる。
３ 【思考力、判断力、表現力等】音楽の諸要 徴、曲想と音楽を形づくっている要
素とのかかわり、文化的・歴史的背学 素を知覚し、音楽のよさを味わわせる。 景、多様な表現による音楽美の感受期 【学びに向かう力、人間性等】民族音楽に ・教材
関心を持たせる。

「民族音楽」N さまざまな器楽アンサンブルを楽 ・指導事項
しもう楽器の音色や奏法の特徴、音色・【知識及び技能】それぞれの楽器の奏法を リズム・旋律・強弱など音楽を形づ理解させる。
くっている要素【思考力、判断力、表現力等】楽器の音色の知覚とそれらの働きの感受や楽曲の雰囲気を感受しながら表現を工夫・教材させる。
各グループ選択曲【学びに向かう力、人間性等】アンサンブ
ルに主体的に取り組ませる。

・ハンドベルの音色や奏法の特徴に関心をもち、それらを生かして演奏する学習に主体的に取り組もうとしている。
〇 ・音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの ○ ○ ○ 3
働きが生み出 す特質や雰囲気などを感受しながら、ハンドベルの音色や奏法の特徴を生かした音楽表現を工夫し、どのように演奏するかについて表現意図をもっている。

〇 〇・ 一人一人が主体性を発揮しながら他者との調和を意識 して演奏する技能を身に付けている。
・ 各パートの役割を理解するとともに全体の響
きやハーモニーをイメージしながら演奏できる。 ○ ○ ○ 6
・ 共通のイメージをもって、音楽を形づくっている要素の働かせ方など表現を工夫している。

年間授業計画

芸術

高等学校 令和6年度（１学年用） 教科
科： 芸術

教

科

目： 美術Ⅰ

対象学年組：第 1 学年 A 組～ B 組（CD組：土生）
教科担当者： （AB組：土生）
使用教科書： （ 高校生の美術１(日文)
教科 芸術
【 知 識

及

び

技

科目 美術Ⅰ

単位数：（EF組：土生）

（

組：

2

単位
）（

組：

）（

組：

）

）

の目標：
能 】芸術に関する各科目の特質について理解するとともに，意図に基づいて表現する ための技能を身に付けるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】創造的な表現を工夫したり，芸術のよさや美しさを深く味わったりすることがで きるようにする。
生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，心豊かな生活や 社会を創造していく態度を養い，豊かな情操を培【学びに向かう力、人間性等】う。
科目

美術Ⅰ

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】

対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて表現方法を創意工夫し，創造的に表すことができるようにする。

【学びに向かう力、人間性等】

造形的なよさや美しさ，表現の意図と創意工
主体的に美術の幅広い創造活動に取り組み，生夫，美術の働きなどについて考え，主題を生成 涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともし創造的に発想し構想を練ったり，価値意識を に，感性を高め，美術文化に親しみ，心豊かなもって美術や美術文化に対する見方や感じ方を 生活や社会を創造していく態度を養う。
深めたりすることができるようにする。
表現

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

鑑
絵・ デ 映 賞彫配
当知 思 態 時数「知」 形や色彩、明暗、質感などが感情にもたらす効
果や、造形的な特徴などを基に、身近なものの特徴や美しさなどを全体のイメージで捉えることを理解している。「技」 意図に応じて画材などの特性を生かすととに、線の強弱など表現方法を創意工夫して表している。「発」 身近なものの特徴や美しさなどを観察し、感じ取ったことや考えたことなどから主題を生成し、表現形式の特性を生かし、形や色彩、質感などを考え、創造的な構想を練っている。「鑑」 造形的なよさ○ や美しさを感じ取り、作者の心情や意図と創造的な表 ○ ○ ○現の工夫などについて考え、見方や感じ方を深めている。「態表」 身近なものの特徴や美しさなどを観察し、感じ取ったことや考えたことを基にした表現の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。 「態鑑」
造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の表したい
身近なものの特徴や美しさなどについて考え、見方や感じ方を深める鑑賞の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。

表現・鑑賞／絵画 身近なものを描 ・指導事項
く「描く楽しさを感じよう」
小・中学校での図画工作・美術の学【知・技】形や色彩、明暗、質感な 習を振り返り、自分の心の中を見つ
どの効果、全体のイメージなどを捉 めたり、気付かなかった自分の考え
え、線の強弱や絵の具などの特性を に気付いたりして、自分の美術を見生かして表す。
付けていく。身近なものの特徴や美【思・判・表】身近なものの特徴や しさなどを基に、形や色彩、質感な美しさなどを基に、形や色彩、質感 どの効果を考え、構想を練ったり、などの効果を考え、構想を練ったり 鑑賞したりするとともに、身近なも ○鑑賞したりする。
のの特徴や美しさ【主体】身近なものの特徴や美しさ などの全体のイメージを捉え、線のなどを捉えて表す創造活動に、主体 強弱や絵の具などの特性を生かして的に取り組む。
表す。
１・教材
学
鉛筆、ボールペン、木炭、色鉛筆、
期
クレヨン、パステルなど
表現・鑑賞／デザイン/絵画 漫画 ・指導事項の表現「効果音をデザインしよう」 効果音(擬音語や擬態語)が漫画の表【知・技】状況や心情にあった効果 現においてどのような役割を持つの音を効果的な形や色彩を使用し、伝 か理解し、その効果について考え、構想を練ったり鑑賞したりするとと達目的や意図に基づいて表す。
【思・判・表】伝達する内容や目的 もに、日常にある音や心情を表す音と見やすさや美しさの調和を考え、 などイメージにあった効果音のデザインをする。文字の書体、構成、配構想を練ったり鑑賞したりする。
【主体】伝えたい内容を文字の書体 色など画材の特性を生かして表現する。
や配色で効果的に表す創造活動に、・教材
主体的に取り組む。
画用紙、アクリルガッシュ、デザイ

評価規準

〇

「知」 形や色彩の性質やそれらが感情にもたらす効果、効果音の意図や目的に求められる造形的な特徴などを基に、全体のイメージで捉えることを理解している。「技」 効果
音の意図や目的に応じて材料や用具の特性を生かし、表現方法を創意工夫して創造的に表している。「発」 効果音の役割や目的などから主題を生成し、見やすさや美しさの調
和、統一感などを総合的に考え、表現の構想を練ってい〇 る。「鑑」見やすさや美しさの調和を感じ取り、作者の表
現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。 「態表」 効果
音の役割や目的を書体や配色で表す表現の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。「態鑑」 効果音のよさやデザインの美しさを感じ取り、見方や感じ方を深める鑑賞の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。

4〇 〇 〇 22

ンボードなど表現・鑑賞／彫刻 抽象彫刻で表す ・指導事項「感情を表す形」
自然物や人工物などからイメージし【知・技】重心やバランス、動きな たり、楽しい、悲しいなどの感情かどを生かして、全体のイメージなど ら形を考えたりしながら、主題を生を捉え、材料や用具の特性を生か成し、造形的なよさや美しさを考し、意図に応じて表現方法を創意工 え、創造
夫して表す。
的な表現の構想を練ったり鑑賞した
２ 【思・判・表】自然物や人工物など りするとともに、重心やバランス、学 からイメージしたり、楽しい、悲し 動きなどを生かして、全体のイメー 〇期 いなどの感情から形を考えたりしな ジなどを捉え、材料や用具の特性をがら、主題を生成し、造形的なよさ 生かし、意図に応じて表現方法を創や美しさを考え、創造的な表現の構 意工夫して、存在感や美しさなどが想を練ったり鑑賞したりする。
感じられる抽象彫刻に表す。
【主体】感情やイメージなどを象徴 ・教材する形を考え、抽象彫刻に表す創造 紙粘土、ケント紙、アクリルガッ
活動に、主体的に取り組む。
シュなど「知」 重心やバランス、動きなどを生かして、全体のイメージや作風、様式などで捉えることを理解している。「技」 意図に応じて、材料や用具の特性を生かして創意工夫し、主題を追求して創造的に表している。
「発」自然物や人工物などからイメージしたり、楽しい、悲しいなどの感情から形を考えたりしながら主題を生成し、形や質感、量感、重心やバランス、動勢など造形的なよさや美しさを考え、創造的な表現の構想を練っている。「鑑」抽象彫刻のよさや美しさを感じ〇 取り、作者の心情や意図と創造的な表現の工夫などに 〇 〇 〇 30
ついて考え、見方や感じ方を深めている。「態表」 自
然物や人工物などからイメージしたり、楽しい、悲しいなどの感情から考えたりした形を基に、立体で表す表現の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。
「態鑑」 造形的なよさや美しさを感じ取り、抽象彫刻
による表現の特性、作者の表現意図や工夫などについて考え、見方や感じ方を深める鑑賞の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。

表現・鑑賞／絵画 私の見付けた風景「ゴッホからのメッセージ」【知・技】ゴッホの色彩や筆致といった技法の特徴を理解し、風景の中の空間、形や色彩の効果、全体のイメージなどを捉え、絵の具などの特性を生かして表させる。
３ 【思・判・表】ゴッホの色彩や筆致
学 といった技法の特徴を捉え、身近な期 場所や風景のイメージなどを基に、形や色彩、構図などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞させる。
【主体】ゴッホの色彩や筆致といった技法の特徴や意図や思い、自分が選んだ風景から感じ取ったよさや美しさなどを捉えて表す創造活動に、主体的に取り組ませる。

「知」風景の中の空間、形や色彩などが感情にもたらす効果や、造形的な特徴などを基に、全体のイメージや作風などで捉えることを理解している。「技」意図に応じて絵の具などの特性や効果を生かすとともに、表現方法を創意工夫し、主題を追求して創造的に表している。「発」風景の中の色や形などを深く観察し、感じ取ったことや考えたことなどから主題を生成し、形や色彩、構図などの効果を考え、創造的な構想を練っている。「鑑」造形的なよさや美しさを感じ取〇 り、作者の心情や意図と創造的な表現の工夫などについて考え、風景画の見方や感じ方を深めている。「態表」風景から感じ取ったよさや美しさ、不思議さや面
白さなど、感じ取ったことや考えたことなどを基にした表現の創造活 動に、主体的に取り組もうとしている。「態鑑」造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の表したい風景の特徴や美しさなどについて考え、見方や感じ方を深める鑑賞の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。

・指導事項
ゴッホの色彩や筆致といった技法の特徴を捉え、身近な場所や風景のイ
メージなどを基に、形や色彩、構図などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするとともに、風景の中の空間、形や色彩の効果、全体のイメージなどを捉え、風景から感じ取ったよさや美しさなどを絵の具な 〇どの特性を生かして表す。
・教材
ゴッホの作品図版、スクラッチボー
ド、ニードル、アクリルガッシュ、
カーボン紙など

14
〇 〇 〇

合
計
70

年間授業計画 新様式例

高等学校 令和６年度（１学年用） 教科
科： 芸術

教

科

芸術

目： 書道Ⅰ科目 書道Ⅰ

単位数：

単位

2

対象学年組：第 1 学年 A 組～ F 組
教科担当者： （A組：加藤三奈） （B組：加藤三奈） （C組：宇田京香） （D組：宇田京香） （E組：宇田京香） （F組：宇田京香）
使用教科書： （ 光村図書 「書Ⅰ」
）
教科 芸術
の目標：
【 知

識

及

び

技

能 】芸術に関する各科目の特質について理解するとともに，意図に基づいて表現するための技能を身に付けるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】創造的な表現を工夫したり，芸術のよさや美しさを深く味わったりすることができるようにする。
生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，心豊かな生活や社会を創造していく態度【学びに向かう力、人間性等】を養い，豊かな情操を培う。
科目

書道Ⅰ

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】

書の表現の方法や形式，多様性などについて幅広く理解するとともに，書写能力の向上を図り，書の伝統に基づき，効果的に表現するための基礎的な技能を身に付けるようにする。

単元の具体的な指導目標【学びに向かう力、人間性等】

書のよさや美しさを感受し，意図に基づいて構 主体的に書の幅広い活動に取り組み，生涯にわ想し表現を工夫したり，作品や書の伝統と文化 たり書を愛好する心情を育むとともに，感性をの意味や価値を考え，書の美を味わい捉えたり 高め，書の伝統と文化に親しみ，書を通して心することができるようにする。
豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。

指導項目・内容

単元「書写から書道へ」① 筆使い，筆順，字形，配列など◎小・中学校国語科書写で学習し小・中学校の国語科書写で学習した
た，基本的な知識・技能を確認させ 内容を確認する。
る。
②漢字には五つの書体があること、それぞれの書体の成立過程と、その単元「様々な書体の変遷、臨書と 歴史的背景、字形や線質の特徴を理は」解する。
◎古典の臨書を通して技法を学び，表現に生かす学習方法について理解「文字の造形を学ぶ【楷書】」①A～Dのグループの文字を比較し、単元「あなたは、どの楷書が好
自分が好きなものを選ぶ。
き？」②その文字を選んだ理由や受ける印◎日本及び中国等の文字と書の伝統 象を自由に話し合う。
と文化、漢字の書体の変遷、各書体 ③選んだ文字ごとにグループを作に特有の字形や線質の特徴について り、自分が受けた印象は、文字を形理解する。
成するどの要素から感じ取れるかを
１
話し合う。
学
単元「唐の四大家に学ぶ楷書の基①唐の四大家の人柄や政治的立場な期 本」
ど、その人物像を理解する。
◎楷書の古典「孔子廟堂碑」「九成 ②初唐の三大家と太宗の関係につい宮醴泉銘」「雁塔聖教序」「顔氏家 て理解する。
廟碑」「牛橛造像記」の書体や書風 ③唐の四大家の代表作を知り、書道に即した用筆・運筆、字形、全体の 史において果たした役割や位置づけ
構成について構想し工夫する。
に関連づけて理解する。
文字の造形を学ぶ【行書】①行書の成立過程や通行書体として◎行書の古典「蘭亭序」「争坐位文 の性質を再確認し、行書を楷書と比稿」「蜀素帖」「風信帖」の書体や 較して、点画の丸み、連続・省略な書風に即した用筆・運筆、字形、全 どの特徴を理解する。
体の構成について構想し工夫する。 ②「蘭亭序」を鑑賞し、抑揚を利かせた用筆や、筆脈により自在に変化する文字の姿を感じ取る。
文字の造形を学ぶ【草書／隷書／篆 ①草書／隷書／篆書の成立過程や通書】
行書体としての性質を再確認する。
◎草書、隷書、篆書の古典「真草千 ②それぞれの古典が作られた経緯や字文」「曹全碑」「泰山刻石」の書 書風について理解する。
体や書風に即した用筆・運筆、字③学習のめあてと、成立・特徴を確形、全体の構成について構想し工夫 認し、観賞・臨書を通し、点画や線する。
質の特徴を理解する。

２
学"漢字の創作期①創作の手順を理解し、書く言葉を
古典を生かした創作
決め、表現のイメージを明確にも◎漢字の古典に基づく基本的な用つ。
筆・運筆の技能、古典の線質、字形 ②これまでに学んだ古典を参考にしや構成を生かした表現の技能を身に ながら作品の構想を練り、書体や書つける。"
風、用具・用材、全体構成を考える。
③試作を重ね、表現を工夫する。落"単元「仮名の成立と種類、仮名の 款を入れ、作品を仕上げる。作品を①漢字の伝来から仮名の成立に至る
筆使い」「平仮名」「変体仮名」
過程で段階的に発生した仮名の種類◎仮名の古筆に基づく基本的な用を理解する。
筆・運筆の技能、線質や字形を生か ②臨書する部分を観察し、意連・形した表現をするための技能を身につ 連のしかたや筆脈の流れ、墨継ぎのける。
場所を確認する。伸びやかな用筆・
仮名の古筆「蓬萊切」「高野切第三 運筆を意識して臨書する。
３ 種」にて書風に即した用筆・運筆、
学 字形、全体の構成について構想し工①漢字仮名交じり創作の手順を理解
漢字仮名交じりの書
期
し、表現のイメージを明確にもつ。
好きな言葉を書こう◎漢字と仮名の調和した字形、文字 ②これまでに学んだ古典を参考にしの大きさ、全体の構成、目的や用途 ながら作品の構想を練り、書体や書に即した表現形式、意図に基づいた 風、用具・用材、全体構成を考え
表現、名筆を生かした表現や現代に る。
③試作を重ね、表現を工夫する。落
生きる表現について構想し工夫す
款を入れ、作品を仕上げる。作品をる。
鑑賞し合い、学習の成果を交流す

表現
鑑
漢
漢 仮 賞
仮

○

○

○

○

○

評価規準

配
当

知 思 態 時数

【知識・技能】
書道の分野や書道で学習すること、小・中学校の国語科書写で学習した内容を理解している【主体的に学習に取り組む態度】○ 芸術科書道の学習に関心をもち、書道で学習す ○○ 4
ることや、小・中学校の国語科書写で学習した内容に関心をもち、主体的に取り組んでいこうとする態度を養っている。
【知識・技能】日本及び中国等の文字と書の伝
統と文化、漢字の書体の変遷について理解している。
【思考・判断・表現】漢字の古典の価値と根拠○ について考え、書のよさや美しさを味わって捉 ○ ○ ○ 6
えている。【主体的に学習に取り組む態度】漢字の書体の変遷や、その背景にある歴史や文化に関心をもち、主体的に漢字の書の幅広い鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
【知識・技能】楷書の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、線質、字形や構成を生かした表現を身につけている。
【思考・判断・表現】楷書の古典の書体や書風○ に即した用筆・運筆、字形、全体の構成につい ○ ○ ○ 8て構想し工夫している。
【主体的に学習に取り組む態度】主体的に漢字の書の幅広い鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
【知識・技能】行書の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、線質、字形や構成を生かした表現を身につけている。
【思考・判断・表現】行書の古典の価値とその○ 根拠について考え、書のよさや美しさを味わっ ○ ○ ○ 8て捉えている。
【主体的に学習に取り組む態度】主体的に漢字の書の幅広い鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
【知識・技能】草書・隷書・篆書の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、線質、字形や構成を生かした表現を身につけている。
【思考・判断・表現】草書・隷書・篆書の古典○ の価値とその根拠について考え、書のよさや美 ○ ○ ○ 15

しさを味わって捉えている。
【主体的に学習に取り組む態度】主体的に漢字の書の幅広い鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
【知識・技能】漢字の古典に基づく基本的な用筆・運筆の技能、古典の線質、字形や構成を生かした表現の技能を身につけている。
【思考・判断・表現】漢字の古典や創作作品の○○ 価値とその根拠について考え、書のよさや美し ○ ○ ○ 15
さを味わって捉えている。
【主体的に学習に取り組む態度】主体的に漢字の書の幅広い鑑賞の学習活動に取り組もうとしている【知識・技能】線質や書風と用筆・運筆との関わりについて理解している。
【思考・判断・表現】仮名の古筆の価値とその根拠について考え、書のよさや美しさを味わっ○ ○ て捉えている。
○ ○ ○ 7
【主体的に学習に取り組む態度】主体的に仮名の書の幅広い鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
【知識・技能】線質、字形、構成等の要素と表現効果
や風趣との関わり、漢字仮名交じり文の成立について理解している。
【思考・判断・表現】創造された作品の価値とその根○ ○ 拠、生活や社会における書の効用について考え、書のよさや美しさを味わって捉えている。
【主体的に学習に取り組む態度】主体的に漢字仮名交
じりの書の幅広い鑑賞の学習活動に取り組もうとして
いる

○ ○ ○

7

年間授業計画 新様式例

芸術

高等学校 令和６年度（３学年用） 教科
科： 芸術

教

科

目： 音楽Ⅱ

科目 音楽Ⅱ

単位数：

対象学年組：第 3 学年 A 組～ F 組
教科担当者： （ A ～ F 組： 松下 訓子 ）使用教科書： （ MOUSAⅡ
教科

芸術

【 知

識

及

び

技

能 】

2

単位

）

の目標：
芸術に関する各科目の特質について理解するとともに、糸に基づいて表現するための技能を身につけるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】

創造的な表現を工夫したり、芸術のよさや美しさを深く味わったりすることができるようにする。

【学びに向かう力、人間性等】

生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに完成を高め、心豊かな生活や社会を創造していく態度を養い、豊かな情操を培う。

科目

音楽Ⅱ

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

曲想を音楽の構造や文化的・歴史的背景などと 自己のイメージをもって音楽表現を創意工夫す 主体的・協働的に音楽の幅広い活動に取り組の関わり及び音楽の多様性について理解すると ることや、音楽を評価しながらよさや美しさを み、生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに、創意工夫を生かした音楽表現をするた 自ら味わって聴くことができるようにする。
ともに、感性を高め、音楽文化に親しみ、音楽
めに必要な技能を身に付けるようにする。
によって生活や社会を明るく豊かなものにしていく態度を養う。
表現
指導項目・内容

単元の具体的な指導目標

鑑
歌 器 創 賞

オリエンテーション

評価規準

配
当

知 思 態 時数

1

A 曲想を感じ取って、曲にふさわし ・指導事項
い発声で歌おう姿勢や身体の使い方、呼吸法、発【知識及び技能】歌唱表現に必要な技能を 声身に付けさせる。
曲想と歌詞の内容とのかかわり○【思考力、判断力、表現力等】どのように声の音色や強弱などを生かした表
表現するか意図をもって歌唱できるように現する。
【学びに向かう力、人間性等】主体的に活 ・教材「Alleluja」「糸」
動に取り組ませる。
「花は咲く」
B 楽譜のしくみを理解しよう
・指導事項【知識及び技能】楽譜の基本的なしくみを音色、リズム、速度、旋律、テク理解させる。
スチュア、強弱、形式、構成【思考力、判断力、表現力等】楽典要素を・教材
実作品と結び付けて知覚感受させる。
〇「音楽を織りなす様々な要素」【学びに向かう力、人間性等】楽譜の仕組

・曲想と歌詞との関わりについて理解している。
・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な発声、歌詞の発音などの技能を身につけている。
○○ ○ ○ 8
・旋律や声の音色を理解してどのように歌唱表
現するかについて表現意図をもっている。
・曲にふさわしい発声に関心をもち、主体的・協働的に歌唱の活動に取り組もうとしている。
・楽譜の基本的なしくみを理解している。
・楽典要素と実作品を結びつけて知覚し、音楽を感じ取ろうとしている。
〇 ・楽譜のしくみに関心をもち、主体的に取り組も ○ ○ 〇 3
うとしている。

みに関心を持たせる。

C ピアノを弾こう

・指導事項【知識及び技能】ピアノの基本奏法を理解姿勢、指番号、読譜、指使い、させる。
１ 【思考力、判断力、表現力等】音色を感受 タッチ
・教材
学 し表現方法を工夫させる。
「シンコペーテッド・クロック」
期 【学びに向かう力、人間性等】ピアノに関 等
心を持たせる。

D 作曲家の生涯と作品をたどろう〇

・作品を鑑賞したり、作曲家について調べたり、意見を交 換したりしながら、曲想や表現上の効
果と音楽の構造との関わり、音楽の特徴と文化〇 的・歴史的背景との関わり を理解している。
○ ○ 〇 2
・曲や演奏に対する評価とその根拠を述べ合うことができる。

・指導事項【知識及び技能】作曲の背景や音楽の構造
曲想や音楽の構造との関わり、音を理解させる。
楽の特徴と文化的・歴史的背景との【思考力、判断力、表現力等】楽曲の特徴
関わりを理解し自分なりの感想を持たせる。
【学びに向かう力、人間性等】積極的に意 ・教材「クローズ・アップ・マエスト
見交換し作品理解を深めさせる。

ロ」

E ミュージカルナンバーを歌おう

・ それぞれの楽曲の特徴や時代背景を理解し表現している。
・音楽の美しさや特徴をとらえてどのように歌唱〇 表現するかについて表現意図をもっている。
○ ○ 〇 4
・物語や登場人物、それぞれのナンバーに関心をもち、主体的・協働的に歌唱や 鑑賞の活動に取り組もうとしている。

・指導事項【知識及び技能】それぞれの楽曲の特徴や曲想と歌詞の内容や楽曲の背景と時代背景を理解させる。
のかかわり,楽曲に対するイメージ【思考力、判断力、表現力等】音楽の美しをもつことと表現の工夫、鑑賞を通さや特徴をとらえて歌唱表現を行なわせ〇した音楽の多様性やそのよさの理解る。
【学びに向かう力、人間性等】それぞれの ・教材「オペラ座の怪人」より
楽曲に関心をもち主体的に活動に取り組
む。

筆記テスト

〇 ○ ○ 1

F 表現を工夫しギターを演奏しよう ・指導事項【知識及び技能】ギターの基本奏法を理解
ギターの音色や奏法の特徴、音させる。
色・リズム・旋律・強弱など音楽を【思考力、判断力、表現力等】楽器の響き形づくっている要素を感受し表現を工夫させる。
【学びに向かう力、人間性等】ギター演奏 の知覚とそれらの働きの感受・教材に関心を持たせる。
「天体観測」
G オペラ・アリアに挑戦しよう

・指導事項【知識及び技能】言葉の特徴をとらえ、楽姿勢や身体の使い方、呼吸、発曲に応じた発声の技術を身につけさせる。 声、歌詞の内容と曲想、楽曲の文化【思考力、判断力、表現力等】言葉のリズ
的・歴史的背景、それぞれの言語がムと旋律の関連を知覚し、表現意図をもた〇もつニュアンスのちがいせる。
【学びに向かう力、人間性等】楽曲に関心 ・教材
イタリア歌曲「Quando men'vo」をもち主体的に活動に取り組ませる。

H 重唱の美しさを感じて歌おう

・指導事項【知識及び技能】各パートの役割を理解さ
各パートの音の重なり方や全体のせる。
調和、楽曲にふさわしい表現方法【思考力、判断力、表現力等】役割やハー・教材
モニーを意識させ重唱の楽しさを味わわせ〇「A Whole New World」
る。
【学びに向かう力、人間性等】主体的積極的に歌唱に取り組ませる。

２
学
期

・ピアノの基本的な奏法について理解している。
・音色や音の重なりを感じ取りながら、どのように演奏するかについて表現意図をもっている。
・ピアノの独奏やアンサンブルの演奏をすること ○ ○ 〇 7に関心をもち、主体的・協働的に器楽の活動に取り組もうとしている。

〇

・ギターの基本的な奏法について理解している。
・音色やコードの響きを感じ取りながら、どのよ〇 うに演奏するかについて表現意図をもってい○ ○ 〇 7
る。
・ギターの独奏やアンサンブルの演奏をすることに関心をもち、主体的・協働的に器楽の活動に取り組もうとしている。
・言葉（歌詞）の特徴を とらえ，楽曲に応じた発声などの技能を身につけている。
・言葉（歌詞）のリズムと旋律の関連を知覚し，〇 それらの働きを感受しながら，ど のように歌唱 ○ ○ 〇 7
表現するかについて表現意図をもっている。
・外国語の歌曲に関心をもち、それぞれ楽曲の雰囲気を感じ取って主体的に活動に取り組もうとしている。
・一人一人が主体的、積極的に歌い、各パートの役割やハーモニーを意識して重唱の喜びを味わっている。
〇 ・共通のイメージをもって，楽曲にふさわしい表 ○ ○ 〇 4
現を心がけている。

H 重唱の美しさを感じて歌おう

・一人一人が主体的、積極的に歌い、各パートの役割やハーモニーを意識して重唱の喜びを味わっている。
〇 ・共通のイメージをもって，楽曲にふさわしい表
現を心がけている。

・指導事項【知識及び技能】各パートの役割を理解さ
各パートの音の重なり方や全体のせる。
調和、楽曲にふさわしい表現方法【思考力、判断力、表現力等】役割やハー・教材
モニーを意識させ重唱の楽しさを味わわせ〇「A Whole New World」
る。
【学びに向かう力、人間性等】主体的積極的に歌唱に取り組ませる。

２
I 日本の伝統芸能に触れよう
・指導事項
学 【知識及び技能】特徴や文化的・歴史的背歌舞伎の特徴、文化的・歴史的背期 景について理解させる。
景、音色や諸要素の働き○ ○ 〇 4

・歌舞伎の特徴と文化的・歴史的背景について理解している。
・音色やテクスチュアを知覚し、それらの働きを〇 感受しながら音楽表現の共通性や固有性につ ○ ○ 〇 2
いて考え、音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。
・日本の伝統的な音楽に関心をもち、主体的・協働的に鑑賞の活動に取り組もう としている。
・楽曲の構造との関わりについ て理解している。
・リズムの面白さを感じ取りながら、どのように演奏するかについて表現意図をもっている。
〇 〇○ ○ ○ 6・アンサンブルに関心をもち、主体的・協働的に
リズムの表現や創作に取り組もうとしている。

【思考力、判断力、表現力等】音楽の諸要・教材
素を知覚し、音楽の良さを味わわせる。
「歌舞伎」【学びに向かう力、人間性等】日本の伝統的な音楽に関心をもち、主体的に活動に取り組ませる。

J ボディー・パーカッションに挑戦 ・指導事項【知識及び技能】楽曲の構造について理解
ボディー・パーカッションの音色させる。
の工夫、アンサンブルにおける自分【思考力、判断力、表現力等】リズムの面の役割にふさわしい表現方法
白さについて感じ取らせ、表現意図を持た・教材せる。
「PreludeⅢ」【学びに向かう力、人間性等】アンサンブ
ルに主体的に取り組ませる。

K ハンドベルを鳴らそう

・指導事項【知識及び技能】ハンドベル奏法を理解さハンドベルの音色や奏法の特徴、せる。
音色・リズム・旋律・強弱など音楽【思考力、判断力、表現力等】楽器の音色を形づくっている要素
や楽曲の雰囲気を感受しながら表現を工夫〇 〇の知覚とそれらの働きの感受させる。
【学びに向かう力、人間性等】ハンドベル ・教材「荒野の果てに」
アンサンブルに主体的に取り組ませる。

筆記テスト○ ○ ○ 1

・指導事項
【知識及び技能】各パートの役割を理解さ
各パートの音の重なり方や全体のせる。
調和、楽曲にふさわしい表現方法【思考力、判断力、表現力等】役割やハー・教材・ 一人一人が主体性を発揮しながら、他者との調和を意識して演奏する技能を身に付けている。
・ 各パートの役割を理解するとともに全体の響 ○ ○ ○ 6
きやハーモニーをイメージしながら演奏している。
・ 共通のイメージをもって表現を工夫している。

L 混声合唱を美しく響かせよう

モニーを知覚し、演奏表現への具体的なイメージを持たせる。
【学びに向かう力、人間性等】積極的に合唱に参加し良いクラス合唱を目指させる。

M 世界の諸民族の音楽を知ろう〇

・様々な地域の音楽の特徴と文化的・歴史的背景について理解している。
・音色やリズムやテクスチュアを知覚し、それら〇 の働きを感受しながら音楽のよさや美しさを自 ○ ○ ○ 2
ら味わって聴い ている。
・様々な音楽に関心をもち、主体的・協働的に鑑賞の活動に取り組 もうとしている。

・指導事項【知識及び技能】様々は地域の音楽の特徴
それぞれの国や地域の音楽の特を理解させる。
３ 【思考力、判断力、表現力等】音楽の諸要 徴、曲想と音楽を形づくっている要
素とのかかわり、文化的・歴史的背学 素を知覚し、音楽のよさを味わわせる。 景、多様な表現による音楽美の感受期 【学びに向かう力、人間性等】民族音楽に ・教材
関心を持たせる。

「民族音楽」N さまざまな器楽アンサンブルを楽 ・指導事項
しもう楽器の音色や奏法の特徴、音色・【知識及び技能】それぞれの楽器の奏法を リズム・旋律・強弱など音楽を形づ理解させる。
くっている要素【思考力、判断力、表現力等】楽器の音色の知覚とそれらの働きの感受や楽曲の雰囲気を感受しながら表現を工夫・教材させる。
各グループ選択曲【学びに向かう力、人間性等】アンサンブ
ルに主体的に取り組ませる。

・ハンドベルの音色や奏法の特徴に関心をもち、それらを生かして演奏する学習に主体的に取り組もうとしている。
〇 ・音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの ○ ○ ○ 3
働きが生み出 す特質や雰囲気などを感受しながら、ハンドベルの音色や奏法の特徴を生かした音楽表現を工夫し、どのように演奏するかについて表現意図をもっている。

〇 〇・ 一人一人が主体性を発揮しながら他者との調和を意識 して演奏する技能を身に付けている。
・ 各パートの役割を理解するとともに全体の響
きやハーモニーをイメージしながら演奏できる。 ○ ○ ○ 6
・ 共通のイメージをもって、音楽を形づくっている要素の働かせ方など表現を工夫している。

年間授業計画 様式例

芸術高等学校 令和６年度（３学年用） 教科
科： 芸術

教

科

対象学年組：第

3 学年

A

組～

目： 実技ピアノ
F

科目 実技ピアノ

単位数：

2

組

教科担当者： （A～F組：松下訓子）
使用教科書： （
教科 芸術
【 知 識

及

び

技

単位

）

の目標：
能 】芸術に関する各科目の特質について理解するとともに、糸に基づいて表現するための技能を身につけるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】創造的な表現を工夫したり、芸術のよさや美しさを深く味わったりすることができるようにする。
【学びに向かう力、人間性等】生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに完成を高め、心豊かな生活や社会を創造していく態度を養い、豊かな情操を培う。
科目

実技ピアノ

の目標：

【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

保育や音楽系進路に必要なピアノの演奏技術と 保育や音楽系進路のために必要な演奏のために、必要な楽典知識を身に着ける。
ハーモニーやリズムの選択、ニュアンスの感受など生徒が考え工夫して演奏する力を養う。

ピアノ演奏の技術習得に積極的に取り組み、自身の目標に向かって努力を積み重ねる学習態度を養う。

表現
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

A ピアノ実技【知識及び技能】
・ピアノの奏法を理解し、曲にふさわしい奏法、身体の使い方などの技
能を身に着け器楽で表現する。
【思考力、判断力、表現力等】
・曲想に合わせた伴奏リズムの選択や、奏法の工夫など、楽曲の構成を知覚し、それらの働きを感受しながら独自の表現意図を持つ。
【学びに向かう力、人間性等】

・バイエル
・コード伴奏（C/Dｍ/Em/F/G/Am/Bm
転回形含む）
・スケール（C/G/F）・５指の独立、ポジション移動、ア
ルペジオ、半音階・アンサンブル・奏法や楽器の特徴、曲想との関わりによって生み出される表現上の効
１ 果に関心を持ち、主体的に学習活動に取り組む。
学
B 楽典
期【知識及び技能】
・楽典の基礎を理解し、曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて考える。
【思考力、判断力、表現力等】
・五線、音部記号、大譜表、臨時記号、音価を知覚し、それらの働きを感受しながら知覚したことと感受したこととの関わりについて考える。
【学びに向かう力、人間性等】
・楽典内容から読み解く曲想や表現上の効果に関心をもち、主体的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。
C ピアノ実技【知識及び技能】
・ピアノの奏法を理解し、曲にふさわしい奏法、身体の使い方などの技
能を身に着け器楽で表現する。
【思考力、判断力、表現力等】
・曲想に合わせた伴奏リズムの選択や、奏法の工夫など、楽曲の構成を知覚し、それらの働きを感受しながら独自の表現意図を持つ。
【学びに向かう力、人間性等】
・奏法や楽器の特徴、曲想との関わりによって生み出される表現上の効
２ 果に関心を持ち、主体的に学習活動に取り組む。
学
D 楽典
期【知識及び技能】
・楽典の基礎を理解し、曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて考える。
【思考力、判断力、表現力等】
・小節、拍子記号、音程、音階、調号を知覚し、それらの働きを感受しながら知覚したことと感受したこととの関わりについて考える。
【学びに向かう力、人間性等】
・楽典内容から読み解く曲想や表現上の効果に関心をもち、主体的に器楽の学習活動に取り組もうとしてい
る。

歌

○

鑑
器 創 賞

評価規準

配
当

知 思 態 時数

【知識・技能】
・指使いの意義を理解し、正しい指使いで演奏することができる。
・コードの仕組みを理解し、正しく演奏できる。
【思考・判断・表現】・曲想や体の使い方を考えながらコードの転回
形を使い分けることができる。
○ ○ ○○ ○ ○ 18
・楽曲の雰囲気を読み取り、強弱やアーティ
キュレーションの変化を工夫して演奏している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・自分自身の目標を設定し練習に積極的に取り組むことができている。

・五線
・音部記号
・大譜表
・臨時記号
・音価

○

・バイエル
・コード伴奏（メジャー、マイナー
転回形含む）
・スケール（D/B♭/A/E♭）
・連打、装飾音、保持音、腕の交差
・アンサンブル○【知識・技能】
・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて理解を深める。
【思考・判断・表現】
・音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、
強弱、形式、構造を知覚し、それらの働きを感受しながら近くしたことと感受したこととの関わりについて考える。
○ ○ ○
○ ○ ○
【主体的に学習に取り組む態度】
・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり
及びその関わりによって生み出される表現上の効果に関心をもち、主体的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

8【知識・技能】
・指使いの意義を理解し、正しい指使いで演奏することができる。
・コードの仕組みを理解し、正しく演奏できる。
【思考・判断・表現】・曲想や体の使い方を考えながらコードの転回
形を使い分けることができる。
○ ○ ○○ ○ ○ 20
・楽曲の雰囲気を読み取り、強弱やアーティ
キュレーションの変化を工夫して演奏している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・自分自身の目標を設定し練習に積極的に取り組むことができている。

・小節
・拍子記号
・音程
・音階
・調号

○

【知識・技能】
・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて理解を深める。
【思考・判断・表現】
・音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、
強弱、形式、構造を知覚し、それらの働きを感受しながら近くしたことと感受したこととの関わりについて考える。
○ ○ ○○ ○ ○ 10
【主体的に学習に取り組む態度】
・曲想とリコーダーの音色や奏法との関わり及びその関わりによって生み出される表現上の効果に関心をもち、主体的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

E ピアノ実技【知識及び技能】
・ピアノの奏法を理解し、曲にふさわしい奏法、身体の使い方などの技
能を身に着け器楽で表現する。
【思考力、判断力、表現力等】
・曲想に合わせた伴奏リズムの選択や、奏法の工夫など、楽曲の構成を知覚し、それらの働きを感受しながら独自の表現意図を持つ。
【学びに向かう力、人間性等】

・バイエル
・コード伴奏 （C/Dｍ/Em/F/G/Am/Bm転回形含む）
・スケール（E/A♭）
・音色の変化、ペダル、フレーズ、リズム・アンサンブル○・奏法や楽器の特徴、曲想との関わりによって生み出される表現上の効果に関心を持ち、主体的に学習活動
３ に取り組む。

【主体的に学習に取り組む態度】
・自分自身の目標を設定し練習に積極的に取り組むことができている。

学
F 楽典
期

・和音の種類【知識及び技能】
・楽語
・楽典の基礎を理解し、曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて考える。
【思考力、判断力、表現力等】
・和音の種類、楽語を知覚し、それらの働きを感受しながら知覚したことと感受したこととの関わりについて考える。
【学びに向かう力、人間性等】
・楽典内容から読み解く曲想や表現上の効果に関心をもち、主体的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

【知識・技能】
・指使いの意義を理解し、正しい指使いで演奏することができる。
・コードの仕組みを理解し、正しく演奏できる。
【思考・判断・表現】・曲想や体の使い方を考えながらコードの転回
形を使い分けることができる。
○ ○ ○ ・楽曲の雰囲気を読み取り、強弱やアーティ○ ○ ○ 10キュレーションの変化を工夫して演奏している。

○【知識・技能】
・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて理解を深める。
【思考・判断・表現】
4・音色、リズム、速度、旋律、テクスチュア、
強弱、形式、構造を知覚し、それらの働きを感受しながら近くしたことと感受したこととの関わりについて考える。
○ ○ ○ 【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ○・曲想とリコーダーの音色や奏法との関わり及合びその関わりによって生み出される表現上の効計
果に関心をもち、主体的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。
70

年間授業計画 様式例

学校設定

高等学校 令和６年度（３学年用） 教科
科： 学校設定

教

対象学年組：第

科

3 学年

A

組～

教科担当者： （A～F組：松下使用教科書： （教科 学校設定【 知 識 及び

技

目： 保育音楽
F

単位数：

科目 保育音楽
2

単位

組

訓子）
）

の目標：
能 】芸術に関する各科目の特質について理解するとともに、糸に基づいて表現するための技能を身につけるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】創造的な表現を工夫したり、芸術のよさや美しさを深く味わったりすることができるようにする。
【学びに向かう力、人間性等】生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに完成を高め、心豊かな生活や社会を創造していく態度を養い、豊かな情操を培う。
科目

保育音楽【知識及び技能】の目標：【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】

保育に必要な歌唱及び器楽の知識と技能を身に 子どもの発達を理解した上で、音楽活動が発達に着け、保育や教育現場での即戦力となる力を身 どのような影響を与えるか自分なりの考察し、活に着ける。
動内容や奏法について工夫する力を身に着ける。

保育者として、子どもの発達を理解し、発達段
階に寄り添った音楽活動を実践していく意欲的な態度を身につける。

表現
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

A 弾き歌い【知識及び技能】
・課題曲を暗譜し、保育現場の様々は場面で歌える歌唱力を身に着ける。
【思考力、判断力、表現力等】
・歌詞の情景や歌唱の場面、子どもの発達を考えながら表現の工夫ができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達に寄り添った声掛けや演奏、歌唱を実践していく力を身に着ける。

・季節のうた・手遊びうた・右手コード伴奏
・鍵盤をなるべく見ずに弾き歌い

B 絵本の朗読に音をつけよう
・お話を朗読しながら、内容に合う【知識及び技能】
効果音をグループで考える。
・本の内容に即した音を取り入れる
ための楽器の知識や奏法を習得する。
【思考力、判断力、表現力等】
・内容に即した効果音を、奏法等を研究したり楽器の音を合わせたりしながら表現の工夫ができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達段階に寄り添い、楽しめる活動を意欲的に考える。

歌

D 楽器遊びを考えよう【知識及び技能】
・楽器の知識や奏法を身に着ける。
【思考力、判断力、表現力等】
・子どもの発達を考慮しながら、奏法やリズムの選択などの表現の工夫ができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達段階を考慮し、楽しめる活動を積極的に考える。

・日常にある音・カスタネット、トライアングル等の小物楽器
・太鼓等の打楽器

E 弾き歌い【知識及び技能】
・課題曲を暗譜し、保育現場の様々は場面で歌える歌唱力を身に着ける。
【思考力、判断力、表現力等】
・歌詞の情景や歌唱の場面、子どもの発達を考えながら表現の工夫ができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達に寄り添った声掛けや演奏、歌唱を実践していく力を身に着ける。

・季節のうた・手遊びうた・両手コード伴奏
・鍵盤をなるべく見ずに弾き歌い（前奏つき）

配当知 思 態 時数

【知識・技能】
歌唱実技、ピアノ伴奏実技【思考力・判断力・表現力】
曲想に合わせた声の使い方の工夫、伴奏の工夫、楽器の使用方法・表現の工夫【主体的に学習に取り組む態度】○ 学習態度、グループ活動状況○ ○ ○ 10○○

【知識・技能】
器楽実技【思考力・判断力・表現力】
お話の内容に合わせた楽器の使用方法・表現の工夫【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ○ 学習態度、グループ活動状況
○ ○ ○

5

○

【知識・技能】
リトミック活動のための基礎的な音楽の仕組みの理解【思考力・判断力・表現力】
音の知覚、感受と即時反応力【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ○ 学習態度、グループ活動状況
○ ○ ○

5

【知識・技能】
器楽実技【思考力・判断力・表現力】
発達段階に合わせた楽器の使用方法・表現の工夫【主体的に学習に取り組む態度】
学習態度、グループ活動状況
○ ○ ○

6

○ ○

F 音楽劇を作ろう
・お芝居をしながら、お話の内容に【知識及び技能】
即した歌唱披露、楽器演奏披露、効・お話の内容に即した音を取り入れ 果音をグループで考える。
るための楽器の知識や奏法、楽曲の知識を習得する。
【思考力、判断力、表現力等】
・内容に即した楽曲を選択し、奏法等を研究したり楽器の音を合わせた
りしながら表現の工夫ができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達段階に寄り添い、楽しめる活動を意欲的に考える。

評価規準

○

１
学
C リトミック
期・即時反応（音価、ニュアンス、音【知識及び技能】の高低）
・リトミックの歴史、教育方法につ ・スカーフ、三色積み木などを使っいて学ぶ
た活動【思考力、判断力、表現力等】
・音楽を形作る要素を理解し、音の高低、長短等に着目して感受する力を身に着ける。
【学びに向かう力、人間性等】
・積極的に体を動かし、音に反応する際に自分の体や頭の中で起こっていることを考察できる。

鑑
器 創 賞

【知識・技能】
歌唱実技、ピアノ伴奏実技【思考力・判断力・表現力】
曲想に合わせた声の使い方の工夫、伴奏の工夫、楽器の使用方法・表現の工夫【主体的に学習に取り組む態度】○ 学習態度、グループ活動状況○ ○ ○ 12○○○

【知識・技能】
歌唱実技、器楽実技【思考力・判断力・表現力】
お話の内容に合わせた楽器の使用方法・表現の工夫【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ○ 学習態度、グループ活動状況
○ ○ ○

8

２
学
期

F 音楽劇を作ろう
・お芝居をしながら、お話の内容に【知識及び技能】
即した歌唱披露、楽器演奏披露、効・お話の内容に即した音を取り入れ 果音をグループで考える。
るための楽器の知識や奏法、楽曲の知識を習得する。
【思考力、判断力、表現力等】
・内容に即した楽曲を選択し、奏法等を研究したり楽器の音を合わせた
りしながら表現の工夫ができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達段階に寄り添い、楽しめる活動を意欲的に考える。

○【知識・技能】
歌唱実技、器楽実技【思考力・判断力・表現力】
お話の内容に合わせた楽器の使用方法・表現の工夫【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ○ 学習態度、グループ活動状況
○ ○ ○

8

２
学
G リトミック
期【知識及び技能】
・リトミックの歴史、教育方法について学ぶ【思考力、判断力、表現力等】
・音楽を形作る要素を理解し、音の高低、長短等に着目して感受する力を身に着ける。
【学びに向かう力、人間性等】
・積極的に体を動かし、音に反応する際に自分の体や頭の中で起こっていることを考察できる。

・即時反応（音価、ニュアンス、音の高低）
・スカーフ、三色積み木などを使った活動
・リズムの模倣、カノン○

H 楽器遊びを考えよう
・木琴、鉄琴、鍵盤ハーモニカ、ピ【知識及び技能】
アノなど音階のある楽器を使った活・楽器の知識や奏法を身に着ける。 動【思考力、判断力、表現力等】
・子どもの発達を考慮しながら、奏法やリズムの選択などの表現の工夫ができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達段階を考慮し、楽しめる活動を積極的に考える。

I 弾き歌い【知識及び技能】
・課題曲を暗譜し、保育現場の様々は場面で歌える歌唱力を身に着ける。
【思考力、判断力、表現力等】
・歌詞の情景や歌唱の場面、子どもの発達を考えながら表現の工夫ができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達に寄り添った声掛けや演奏、歌唱を実践していく力を身
に着ける。

4

【知識・技能】
器楽実技【思考力・判断力・表現力】
発達段階に合わせた楽器の使用方法・表現の工夫【主体的に学習に取り組む態度】
学習態度、グループ活動状況
○ ○ ○

6

○ ○

・季節のうた・手遊びうた・両手コード伴奏・伴奏譜に即した演奏
・鍵盤をなるべく見ずに弾き歌い（前奏つき）○

J 月ごとのうた・行事のうた・演 ・１年間のまとめ
目を考える
これまでの学習を通して年間の歌唱【知識及び技能】
計画を立てる。
・年齢に合わせた楽曲選択の知識を身に着ける。
３ 【思考力、判断力、表現力等】
学 ・それぞれの楽曲の持つ要素に着目
期 し、年間を通じてバランスの良い楽
曲配置を工夫する。
【学びに向かう力、人間性等】
・子どもの発達段階に寄り添い、楽しめる活動を意欲的に考える。
K リトミック【知識及び技能】
・リトミックの歴史、教育方法について学ぶ【思考力、判断力、表現力等】
・音楽を形作る要素を理解し、音の高低、長短等に着目して感受する力を身に着ける。
【学びに向かう力、人間性等】
・積極的に体を動かし、音に反応する際に自分の体や頭の中で起こっていることを考察できる。

【知識・技能】
リトミック活動のための基礎的な音楽の仕組みの理解【思考力・判断力・表現力】
音の知覚、感受と即時反応力【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ○ 学習態度、グループ活動状況
○ ○ ○

○

【知識・技能】
歌唱実技、ピアノ伴奏実技【思考力・判断力・表現力】
曲想に合わせた声の使い方の工夫、伴奏の工夫、楽器の使用方法・表現の工夫【主体的に学習に取り組む態度】○ 学習態度、グループ活動状況

○ ○ ○

8

【知識・技能】
楽曲の知識【思考力・判断力・表現力】
音楽を形作る要素の知覚、感受と工夫【主体的に学習に取り組む態度】
学習態度
○

○

○ ○ ○

2

4

○

【知識・技能】
リトミック活動のための基礎的な音楽の仕組みの理解【思考力・判断力・表現力】
音の知覚、感受と即時反応力【主体的に学習に取り組む態度】○ ○ ○ 学習態度、グループ活動状況○ ○ ○・即時反応（音価、ニュアンス、音の高低）・リズムの模倣、カノン
・空間認知

○

合
計
70

年間授業計画 様式例

芸術高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
科： 芸術

教

科

目： 美術Ⅱ

対象学年組：第3 学年 A 組～ F 組（金曜1・2限：土生）（
教科担当者： （月曜1・2限：土生）使用教科書： （ 高校生の美術2
教科 芸術
【 知 識

及

び

技

科目 美術Ⅱ

単位数：
組：

）

（

組：

単位
） （

組：

） （

組：

）

）

の目標：
能 】 芸術に関する各科目の特質について理解するとともに，意図に基づいて表現する ための技能を身に付けるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】 創造的な表現を工夫したり，芸術のよさや美しさを深く味わったりすることがで きるようにする。
生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，心豊かな生活や 社会を創造していく態度を養い，豊か【学びに向かう力、人間性等】 な情操を培う。
科目

美術Ⅱ

の目標：
【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】

対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて表現方法を創意工夫し，個性豊かで創造的に表すことができるようにする。

【学びに向かう力、人間性等】

造形的なよさや美しさ，表現の意図と創造的な工 主体的に美術の創造的な諸活動に取り組み，生夫，美術の働きなどについて考え，主題を生成し個 涯にわたり美術を愛好する心情を育むととも性豊かに発想し構想を練ったり，自己の価値観を高 に，感性と美意識を高め，美術文化に親しみ，めて美術や美術文化に対する見方や感じ方を深めた 心豊かな生活や社会を創造していく態度を養りすることができるようにする。
う。
表現

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

・指導項目/内容
果物や器物などの身の回りのものをよく観察し、いろいろなものや場面から 感じ取ったイメージ【知識及び技能】
を、鉛筆の濃淡やタッチなどを工
質感や全体のイメージなどを捉え、 夫して質感を生かし、 感情をこめ
絵の具などの表現方法を創意工夫し て豊かに表現する。
て表す。
デッサンの基礎となる、①「形【思考力、判断力、表現力等】
を捉える」、②「質感を表現す
１ ものや場面のイメージなどを基に、 る」、③「立体感を出す」をワー
学 質感の効果を考え、構想を練ったり クシートを使って段階的に身につ期 鑑賞したりする。
けさせる。

絵
・
彫

鑑
デ 映 賞

表現・鑑賞/絵画「質感のイメージを描く」
質感を捉えて描こう

数「発」ものや場面のイメージなどを基に、質感の効果を考えて主題を生成し、個性豊かで創造的な表現の構想を練っている。
○「鑑」質感の表現の造形的なよさや美しさを感じ取り、発想や構想の独自性と表現の工夫などについて多様な視点から考え、見方や感じ方を深めている。

○○ ○ ○ 26

「態表」質感を生かして表す創造的な諸活動に、主体的に取り組もうとしている。
「態鑑」作品に表された質感の表現の効果などを見つめ、見方や感じ方を深める鑑賞の創
造的な諸活動に、主体的に取り組もうとしている。

・教材
ワークシート・画用紙・鉛筆・表現・鑑賞/デザイン
・指導項目/内容「デザインがもたらす統一感」
病院のイメージを効果的に伝える「病院のサインをデザインする」
ために、テーマを基にモチーフや文来院する人たちに、親しみや安らぎ 字などの統一感を 演出し、来院するを感じてもらおう
人たちに親しみや安らぎを感じてもらうためのサインをデザインする。

【知識及び技能】
身の回りにある使うものにはどの形や色彩、構成などの効果、統一感
２ などを捉え、表現方法を創意工夫し ようなデザインの工夫が施されているのか、形や色彩の 効果などに着学 て表す。
目し、使う人の行為や心情などを考〇えてつくられたデザインの意図や工【思考力、判断力、表現力等】
夫などを 鑑賞し、また、デザインの統一感のあるデザインの効果や工夫 形や配置などに着目し、既存の道具について考え、構想を練ったり鑑賞や製品などの操作で身に付けた 感したりする。
覚やイメージなどを基にデザインの工夫について考えさせる。

【学びに向かう力、人間性等】
統一感のあるデザインの創造活動
・教材に、主体的に取り組む。
表現・鑑賞/彫刻・指導項目/内容「身近なもので生み出す」
身近なものを見つめ直して材料
気持ちや思い出、メッセージを表現 にし、組み合わせたり形を変えた
しよう
りして、自分の気持ちや思い出、
メッセージを表現する。
【知識及び技能】
ものの見立てや組み合わせなどが感使用する材料の材質や特徴を理情にもたらす効果などを理解し、表 解し、それぞれの材料に合った加現方法を創意工夫して表す。
工、接合方法などを適切に行えるよう、ワークシートや実際に材料【思考力、判断力、表現力等】に触れ、自分たちで調査、まとめ
３ 見立てや組み合わせなどによりつく をさせる。
学 りだされる新しい価値や意味などの期 イメージを生かし、構想を練ったり 適切な用具の使用方法、安全の鑑賞したりする。
確認や注意点をしっかり理解さ
せ、イメージした表現ができるよ【学びに向かう力、人間性等】
う補助をする。
ものの見立てや組み合わせにより新しい意味や価値をつくりだす創造活
自分の作品の特徴や制作の工夫
動に、主体的に取り組む。
をまとめさせ、自分の言葉で表現できるようにし、他者の作品の意図や意見を取り入れ、多角的な見方ができるようにする。

配当知 思 態 時「知」ものや場面から感じ取った質感や全体のイメージ、作風などで捉えることを理解している。
「技」主題に合った表現方法を創意工夫し、個性豊かで創造的に表している。

【学びに向かう力、人間性等】
作品の講評を行い、客観的に自質感を生かして、ものや場面のイ分の作品を鑑賞し、次の課題へのメージを表す創造活動に、主体的に 改善や経験の活用を促す、また、取り組む。
他者の作品から得られる情報を自分の糧となるよう意見交換の場を
作る。

期

評価規準

「知」統一感のあるデザインのための形や色彩、構成などの効果を捉えることを理解している。
「技」イメージを効果的に伝えるための統一感のあるデザインの表現方法を創意工夫し、個性豊「発」統一感のあるデザインの効果や工夫について考えて主題を生成し、個性豊かで創造的な表現の構想を練っている。
〇 「鑑」統一感のあるデザインの効果や工夫、発 〇 〇 〇 30
想や構想の独自性と表現の工夫などについて
多様な視点から考え、見方や感じ方を深めている。
「態表」イメージを効果的に伝えるために統一感を演出するデザインの創造的な諸活動に、主体的に取り組もうとしている。
「態鑑」イメージを効果的に伝えるために統一感を演出するデザインの鑑賞の創造的な諸活動に、主体的に取り組もうとしている。
「知」ものの見立てや組み合わせなどが感情にもたらす効果、全体のイメージや作風などで捉えることを理解している。
「技」主題に合った表現方法を創意工夫し、個性豊かで創造的に表している。

〇〇「発」見立てや組み合わせなどによりつくりだされる新しい価値や意味などのイメージを生かして主題を生成し、個性豊かで創造的な表現の構想を練っている。

14
〇 〇 〇

「鑑」造形的なよさや美しさを感じ取り、発想や構想の独自性と表現の工夫などについて
多様な視点から考え、見方や感じ方を深めている。
「態表」ものの見立てや組み合わせにより新しい意味や価値をつくりだす創的な諸活動に主体的に取り組もうとしている。
「態鑑」ものの見立てや組み合わせなどによって表された新しい価値や意味などなどを見つめ、見方や感じ方を深める鑑賞の創造的な諸活動に、主体的に取り組もうとしてい
る。

合
計
70

年間授業計画 様式例

芸術高等学校 令和６年度（3学年用） 教科
教

科： 芸術

科

目： 美術総合

対象学年組：第3 学年 A 組～ F 組（ 組：
教科担当者： （金曜5・6限：土生）使用教科書： （
教科 芸術
【 知 識

及

び

技

） （

科目 美術総合

単位数：
組：

）

（

組：

2

単位
） （

組：

） （

組：

）

）

の目標：
能 】 芸術に関する各科目の特質について理解するとともに，意図に基づいて表現するための技能を身に付けるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】 創造的な表現を工夫したり，芸術のよさや美しさを深く味わったりすることができるようにする。
生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，心豊かな生活や社会を創造していく態度を養【学びに向かう力、人間性等】
い，豊かな情操を培う。
科目 美術総合の目標：【知識及び技能】【思考力、判断力、表現力等】

対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深めるとともに，意図に応じて表現方法を創意工夫し，創造的に表すことができるようにする。

【学びに向かう力、人間性等】

造形的なよさや美しさ，表現の意図と創意工夫，美 主体的に美術の幅広い創造活動に取り組み，生術の働きなどについて考え，主題を生成し創造的に 涯にわたり美術を愛好する心情を育むととも発想し構想を練ったり，価値意識をもって美術や美 に，感性を高め，美術文化に親しみ，心豊かな術文化に対する見方や感じ方を深めたりすることが 生活や社会を創造していく態度を養う。
できるようにす表現

単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

絵・
彫表現・鑑賞/デザイン
・指導事項/内容「色彩、美の秩序、文字の基本など「飾る」「伝える」「使う」
について学ぶ」「環境」などの幅広いデザインの四字熟語の絵文字
世界の役割を理解し、デザインとは何か、デザインをするときに大【知識及び技能】
切なことは何かを考る。
四字熟語の意味が伝わる効果的な形や色彩を使用し、伝達の目的や意図
色彩、造形の秩序、構成の要に基づいて表す。
素、構図、文字の基本などについ１て学び、理解を深める。
学 【思考力、判断力、表現力等】
期 伝達する内容や目的と見やすさや美 伝達する内容や目的と見やすさ
しさの調和を考え、構想を練ったり や美しさの調和を考え、構想を鑑賞したりする。
練ったり鑑賞したりするとともに、認識されやすい効果的な形や【学びに向かう力、人間性等】
色彩を使用し、伝達の目的や意図
伝えたい内容を絵文字で効果的に表 に基づいて、絵文字をデザインさす創造活動に、主体的に取り組む。 せる。
・教材
ワークシート・ケント紙・絵具
表現・鑑賞／絵画・指導事項/内容「版で表す」
版画の表現のよさや特性を理解
色の重なりによる効果を考え制作す し、版による表現の効果を考え、る構想を練ったり鑑賞したりするとともに、全体のイメージや作風な【知識及び技能】
どを捉え、線や面などの版による全体のイメージや作風などを捉え、 表現の効果を生かし、彫りや製線や面などの版による表現の効果を 版、刷りを工夫して表す。
生かし、彫りや製版、刷りを工夫し2 て表す。
用具の適切な使用法や安全の確
学
認、注意点を理解させ、イメージ
期 【思考力、判断力、表現力等】
通りの表現ができるよう補助す
版画の表現のよさや特性を基に、版 る。
による表現の効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりする。
作品の意図や制作の工夫を言葉でまとめさせ、発表する。また、【学びに向かう力、人間性等】
他者の作品を鑑賞し、その意図や版による表現の特性を生かして表す 意見を理解し、多角的な見方をさ創造活動に、主体的に取り組む。
せる。

鑑
デ 映 賞

○

○

・教材
・指導事項/内容
植物の印象などを基に、視点や構図などの効果を考え、構想を練ったり鑑賞したりするととも【知識及び技能】に、形や構造、色彩の効果、植物
形や構造、色彩の効果、植物の生命 の生命力や全体のイメージなどを力や全体のイメージなどを捉え、鉛 捉え、鉛筆の特性を生かして表筆などの特性を生かして表す。
す。

・教材
画用紙・鉛筆・練り消し・モ
チーフ 等

数

「発」 伝達する内容や目的などから主題を生成し、見やすさや美しさの調和、統一感などを総○ 合的に考え、表現の構想を練っている。
○ ○ ○ 26
「鑑」 見やすさや美しさの調和を感じ取り、作者の表現の意図と創造的な工夫などについて考えるなどして、美意識を高め、見方や感じ方を深めている。
「態表」 伝達する内容や目的を絵文字で表す表
現の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。
「態鑑」 絵文字のよさや美しさを感じ取り、見方や感じ方を深める鑑賞の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。
「知」 版による表現の効果や版画の技法や材料、用具の特性を理解し、意図に応じて創意工夫し、主題を追求して表すことを理解している。
「技」 線や面などの版による表現の特性や効果を生かし、彫りや製版、刷りを工夫し、主題を追求して創造的に表している。
「発」
版画表現の特性を生かして主題を生成し、形体や構成、版の形式による効果などを考え、創造的な表現の構想を練っている。
「鑑」 版の特性を生かした作品のよさや美し○○ ○ ○ 30
さを感じ取り、作者の心情や意図と創造的な表現の工夫との関連などを考え、見方や感じ方を深めている。
「態表」 版の特性を生かして構想を練ったり、意図に応じて工夫して表す表現の創造活
動に、主体的に取り組もうとしている。
「態鑑」 版による表現の特性と作者の意図と工夫との関連を感じ取り、見方や感じ方を深める鑑賞の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。
「知」 植物の形体や構造、質感、色彩などの性質や造形的な特徴、感情にもたらす効果などを基に、生命力などを全体のイメージで捉えることを理解している。

【思考力、判断力、表現力】
鉛筆デッサンの基礎的な知識や植物の印象などを基に、視点や構図 技法を身に着けさせ、自分なりの【学びに向かう力、人間性等】の工夫を発表させ、制作のまとめ
植物の生命力などを絵画に表す創造 をさせる。また、他者の作品の意
活動に、主体的に取り組む。
図や表現の工夫などを感じ取り、
自分にはない意見を取り入れることで多角的な見方や、表現の幅を広げさせる。

配当知 思 態 時「知」 形や色彩の性質やそれらが感情にもたらす効果、伝達の意図や目的に求められる造形的な特徴などを基に、全体のイメージで捉えることを理解している。
「技」 伝達の意図や目的に応じて材料や用具の特性を生かし、表現方法を創意工夫して創造的に表している。

表現・鑑賞／絵画「植物を描く」葉っぱを描こう３ などの効果を考え、構想を練ったり 表現工夫をさせる。
学 鑑賞したりする。
期
作品の講評を行い、自分の表現

評価規準

○

○

「技」 意図に応じて絵の具などの特性や効果を生かすとともに、表現方法を創意工夫し、主題を追求して創造的に表している。
「発」 植物の美しさや特徴などを深く観察し、感じ取ったことや考えたことなどから主題を生成し、形体や構造、質感、色彩などを考え、創造的な構想を練っている。

14
○ ○ ○

「鑑」 造形的なよさや美しさを感じ取り、作者の心情や意図と創造的な表現の工夫などについて考え、見方や感じ方を深めている。
「態表」 対象の植物などを見つめ、その美しさや生命感、感じ取ったことや考えたことなどを基にした表現の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。
「態鑑」 作品に表された植物などを見つめ、見方や感じ方を深める鑑賞の創造活動に、主体的に取り組もうとしている。

合計70

年間授業計画 様式例

八潮教高等学校 令和６年度（３学年用） 教科芸術

科： 芸術

科

目： 書道Ⅱ

単位数：

対象学年組：第 3 学年 A 組～ F 組（加藤三奈）
教科担当者：
使用教科書：（ 光村図書「書Ⅱ」
教科 芸術
【 知 識

及

び

技

科目 書道Ⅱ
2

単位

）

の目標：
能芸術に関する各科目の特質について理解するとともに、意図に基づいて表現するための技能を身に付けるようにする。
】

創造的な表現を工夫したり、芸術のよさや美しさを深く味わったりすることができるようにする。
【思考力、判断力、表現力等】
生涯にわたり芸術を愛好する心情を育むとともに、感性を高め、心豊かな生活や社会を創造していく態度を養い、豊かな情操を培う。
【学びに向かう力、人間性等】

科目 書道Ⅱの目標：【知識及び技能】
・書の表現の方法や形式、多様性などについて理解を深めるとともに、書の伝統に基づき、効果的に表現するための技能を身に付けるようにする。

【思考力、判断力、表現力等】【学びに向かう力、人間性等】
・書のよさや美しさを感受し、意図に基づい ・主体的に書の創造的な諸活動に取り組て創造的に構想し個性豊かに表現を工夫した み、生涯にわたり書を愛好する心情を育り、作品や書の伝統と文化の意味や価値を考 むともに、感性を高め、書の伝統と文化
え、書の美を味わい深く捉えたりすることが に親しみ、書を通して心豊かな生活や社できるようにする。
会を創造していく態度を養う。

表現
単元の具体的な指導目標

指導項目・内容

単元 「はじめに 個性豊かな漢字の・漢字の五書体の変遷と、その姿」
歴史的背景を理解する。
【知識及び技能】「書道1」で学習した三分野それぞれの特 ・各書体の字形や線質の特徴を
徴や構成等の要素と表現効果、書の特質 捉え、古典の豊かな個性を味わについて理解する。
う。 ・日本及び中国等の文字【思考力、判断力、表現力等】
漢字の古典や仮名の古筆、創造された作 と書の伝統と文化、書の特質に品の価値と根拠、書の効用と現代的意義 ついて理解する。
について考え、よさや美しさを味わって ・書道Ⅰで学習した、用具用材深く捉える。
についてや、各書体の筆遣いに【学びに向かう力、人間性等】
芸術科書道への関心・意欲を高め、主体 ついて確認する。

単元 漢字の書「篆書」【知識及び技能】
漢字の書を構成する様々な要素や、篆書の古典の特徴と用筆・運筆との１ 関わりについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
学 篆書の古典の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫する。
期 【学びに向かう力、人間性等】
主体的に篆書の幅広い表現・鑑賞の学習に取り組む。
単元 漢字の書「隷書」【知識及び技能】
漢字の書を構成する様々な要素や、隷書の古典の特徴と用筆・運筆との関わりについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
隷書の古典の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫する。
【学びに向かう力、人間性等】
主体的に隷書の幅広い表現・鑑賞の学習に取り組む。

単元 漢字の書「草書」【知識及び技能】
漢字の書を構成する様々な要素
や、草書の古典の特徴と用筆・運筆との関わりについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
草書の古典の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫２ する。
学 【学びに向かう力、人間性等】
単元 漢字の書「行書」【知識及び技能】
期 漢字の書を構成する様々な要素
や、行書の古典の特徴と用筆・運筆との関わりについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
行書の古典の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫する。
【学びに向かう力、人間性等】主体的に隷書の幅広い表現・鑑賞の学習に取り組
単元「仮名の書」【知識及び技能】
仮名の書を構成する様々な要素や、仮名の古筆と特徴と用筆・運筆との関わりについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
仮名の古筆の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫する。
【学びに向かう力、人間性等】
３ 主体的に仮名の幅広い表現・鑑賞の学習に取り組む。

学

・篆書の特徴や成立について理解する。
・蔵鋒や中鋒など篆書の特徴的な用筆・運筆を理解し、習得する。
・「泰山刻石」
を鑑賞・臨書し、小篆の特徴である縦長で左右対称の字形や均一な線の太さ、正確な点画の配置などを理解する。
・「石鼓文」を鑑賞・臨書し、小篆と比較をして大篆の動きのある書風を感じ取る。
・隷書の特徴や成立について理解する。
・蔵鋒や中鋒、波磔など特徴的な用筆・運筆を理解し、習得する。
・「乙瑛碑」「曹全碑」「石門頌」などの各書風に即した用筆・運筆を意識して臨書し、表現技法を理解・習得する。
・草書の特徴や成立について理解する。
・「十七帖」の鑑賞・臨書を通して、点画の連続や省略、柔ら
かさや線の太細などの特徴を理解する。
・「書譜」と「自叙帖」を比較・鑑賞し、草書の多様な表現を感じ取るとともに、それぞれの書風に即した用筆・運筆、字形と全体構成を意識して臨書す
・行書の特徴や成立について理解する。
・「集字聖教序」と「温泉銘」
を比較・鑑賞し、行書の多様な表現を感じ取るとともに、王羲之書風の普遍的な魅力などの特徴を理解する。
・「三稿」の書の鑑賞・臨書を通して、筆者・顔真卿の心情やそれぞれの書きぶり、書風に即した用筆・運筆を理解する。
・「書道Ⅰ」で学習した仮名の成立や特徴、用筆・運筆などを復習する。
・「高野切」の伝来と「第一種」「第二種」「第三種」の意味、和歌の内容と大意、書風、連綿や墨継ぎによる表現の美を感じ取る。
・「本阿弥切本古今和歌集」と「関戸本古今和歌集」の比較、臨書を通して、それぞれの用筆・運筆、表現の違いについて理解する。

鑑
漢仮 漢 仮 賞

○

評価規準

配
当

知 思 態 時数

【知識及び技能】「書道1」で学習した三分野それぞれの特徴
や表現効果、書の特質について理解している。
【思考力、判断力、表現力等】
漢字の古典や仮名の古筆、創造された作品の価〇 〇 ○ 値と根拠、書の効用と現代の意義について考○ ○ ○ 6
え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。
【学びに向かう力、人間性等】
芸術科書道の学習に関心をもち、主体的に創造的な鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

〇

〇

〇

〇

【知識及び技能】
篆書の古典に基づく効果的な表現の技
能、変化や調和等による全体の構成の技
能を身に付けている。
【思考力、判断力、表現力等】〇 篆書の古典の表現形式に応じた全体の構 〇 〇 〇 6
成について構想し工夫している。
【学びに向かう力、人間性等】
主体的に漢字の書の創造的な表現の学習
活動に取り組もうとしている。
【知識及び技能】
隷書の古典に基づく効果的な表現の技
能、変化や調和等による全体の構成の技
能を身に付けている。
【思考力、判断力、表現力等】〇 隷書の古典の表現形式に応じた全体の構 〇 〇 〇 8成について構想し工夫している。
【学びに向かう力、人間性等】
主体的に漢字の書の創造的な表現の学習
活動に取り組もうとしている。
【知識及び技能】
草書の古典に基づく効果的な表現の技
能、変化や調和等による全体の構成の技
能を身に付けている。
〇 【思考力、判断力、表現力等】〇 〇 〇 8
草書の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫している。
【学びに向かむ力、人間性等】
主体的に漢字の書の創造的な表現の学習
活動に取り組もうとしている。
【知識及び技能】
行書の古典に基づく効果的な表現の技
能、変化や調和等による全体の構成の技
能を身に付けている。
【思考力、判断力、表現力等】〇 行書の表現形式に応じた全体の構成につ 〇 〇 〇 12いて構想し工夫している。
【学びに向かむ力、人間性等】
主体的に漢字の書の創造的な表現の学習
活動に取り組もうとしている。
【知識及び技能】仮名の古筆に基づく効果的な表現技能、墨継ぎや散らし書き等
による全体の構成の技能を身に付けている。
〇 〇 【思考力、判断力、表現力等】〇 〇 〇 8
仮名の古筆の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫している。
【学びに向かう力、人間性等】
主体的に仮名の書の創造的な表現の学習
活動に取り組もうとしている。

単元「仮名の書」【知識及び技能】
仮名の書を構成する様々な要素や、仮名の古筆と特徴と用筆・運筆との関わりについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
仮名の古筆の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫する。
【学びに向かう力、人間性等】
３ 主体的に仮名の幅広い表現・鑑賞の学習に取り組む。

・「書道Ⅰ」で学習した仮名の成立や特徴、用筆・運筆などを復習する。
・「高野切」の伝来と「第一種」「第二種」「第三種」の意味、和歌の内容と大意、書風、連綿や墨継ぎによる表現の美を感じ取る。
・「本阿弥切本古今和歌集」と「関戸本古今和歌集」の比較、臨書を通して、それぞれの用筆・運筆、表現の違いについて理解する。

学 単元 「漢字仮名交じりの書」

・「書道Ⅰ」で学習した漢字仮名交じりの書の特徴について復【知識及び技能】

期 漢字仮名交じりの書を構成する様々 習する。
な要素や、名筆や現代のさまざまな書の表現と用筆・運筆との関わりについて理解する。
【思考力、判断力、表現力等】
目的や用途、表現形式に応じた全体の構成、感興【学びに向かう力、人間性等】
主体的に幅広い表現・鑑賞の学習に取り組む。

・書く言葉を決め、古典や古筆の学習を通して習得した知識・技能を生かし、書体・書風・紙面構成、漢字と仮名の調和などの観点で作品の構想を練る。
・試作を重ね、表現を工夫して作品を仕上げる。
・全体で作品を鑑賞し合い、学習の成果を交流する。

〇【知識及び技能】仮名の古筆に基づく効果的な表現技能、墨継ぎや散らし書き等
による全体の構成の技能を身に付けている。
〇 〇 【思考力、判断力、表現力等】〇 〇 〇 8
仮名の古筆の表現形式に応じた全体の構成について構想し工夫している。
【学びに向かう力、人間性等】
主体的に仮名の書の創造的な表現の学習
活動に取り組もうとしている。
【知識及び技能】
意図に応じた効果的な表現の技能、漢字と仮名の調和等による全体の構成の技能を身8につけている。
【思考力、判断力、表現力等】〇 目的や用途、表現形式に応じた全体の構〇 〇 〇 合成、感興や意図に応じた個性的な表現につ計
いて構想し工夫している。
【学びに向かう力、人間性等】
漢字仮名交じりの書の創作に関心を持ち、
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主体的に取り組んでいる。