第１版

令和６年度
１ 目的

高等学校初任者研修

1070

実施要項

新任教諭に対して、教育公務員特例法第23条の規定に基づき、現職研修の一環として、１年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２ 対象

高等学校の新任の教諭のうち、初任者研修対象教員として指定された者

３ 日時等
回

日時
１班

主題

２班

１

４月４日（木）～４月15日（月）２

４月16日（火）14:00～17:00

会場等

児童生徒理解を深めるために－働きかけの重要性－
児童生徒の健康と正しい理解
セルフマネジメント－働くための基礎的スキル－〔講義・演習〕
開講式 －初任者・新規採用者のみなさんへ－
授業づくり －今求められる資質・能力を育む授
業づくり－

オンデマンド開催

大阪府教育センター〔講義・協議〕

３

４月23日（火）14:00～17:00

授業づくり －授業の計画と見直し－〔講義・実践発表・協議〕

大阪府教育センター

４

５月14日（火）14:00～17:00

授業づくり －各教科における指導の工夫－〔講義・演習・協議〕

大阪府教育センター

５

５月28日（火）～６月６日（木）

子どもの命と安全を守る取組み－学校における危機管理－
人権について考える－人権尊重の教育について－
セクシュアルハラスメントの防止と対応〔講義・実践発表〕

オンデマンド開催

６

各教科の指定する日時（主に６月中）

授業づくり －先輩の授業に学ぶ－〔見学・協議〕

府立高等学校等（別途通知）

７

６月11日（火）～
６月20日（木）セルフマネジメント－メンタルヘルスケア－
児童生徒理解を深めるために－キャリア教育と進路指導について／ホーム
ルーム経営について①－〔講義・演習〕

オンデマンド開催

授業づくり
８

７月２日（火）14:00～17:00－単元のねらいを意識した授業づくり【理論】－

大阪府教育センター〔講義・演習・協議〕
９

７月９日（火）～
７月19日（金）支援教育の現状と課題－子どもを理解する方法とその指導・支援の在り方について－〔講義・演習〕

10

８月５日 ８月８日 児童生徒理解を深めるために（月）（木）－いじめ・児童虐待防止／児童生徒・保護者と 大阪府教育センターの関わり方－〔講義・演習〕
9:30～12:30

オンデマンド開催

第１版

1112

８月５日 ８月８日 人権について考える（月）（木）－在日外国人教育について－〔講義・実践発表〕
13:30～15:00

大阪府教育センター

７月24日（水）～８月８日（木）

人権について考える－ジェンダー平等教育・性の多様性について－〔講義〕

オンデマンド開催

授業づくり －授業力向上①－〔講義・見学・ワークショップ・演習・協議〕

大阪府教育センター等（別途通知）

授業づくり －授業力向上②－〔講義・見学・ワークショップ・演習・協議〕

大阪府教育センター等（別途通知）

各教科の指定する日時（主に夏季・冬期休業中）

各教科の
13

指定する日時（主に９月中）14

10月１日（火）14:00～17:00

授業づくり－各教科における具体的な授業実践①－
大阪府教育センター〔講義・演習・協議〕

15

10/15,22,11/５,19（火）の指定する日
14:00～17:00

支援教育の現状に学ぶ－ともに学び、ともに育つ－〔講義・協議・見学〕

16

10月29日（火）14:00～17:00

授業づくり－各教科における具体的な授業実践②－〔実践発表・協議〕

大阪府教育センター

17

11月12日（火）14:00～17:00

授業づくり－各教科における具体的な授業実践③－〔実践発表・協議〕

大阪府教育センター

18

19

11月26日 12月３日 人権について考える（火）（火）－同和教育について／大阪国際平和センターの見学－〔講義・実践発表・見学〕
14:30～17:00
12月10日（火）～人権について考える
12月19日（木）－府立学校における人権教育の課題と推進－〔講義・協議〕
１月７日（火）
15:00～17:00

府立高等学校等（別途通知）

大阪国際平和センター（ピースおおさか）
オンデマンド開催
大阪府教育センター

授業づくり
20

１月14日（火）14:00～17:00－単元のねらいを意識した授業づくり【検証】－大阪府教育センター－今年度の振り返りと次年度に向けた取組み－〔講義・演習・協議〕
学校と地域の協働について
児童生徒理解を深めるために－ホームルーム経営について②－２月４日（火）21
セルフマネジメント
14:00～17:00－１年間の振り返りと今後に向けて－〔講義・演習〕
閉講式※太字の時間帯は、通常の時間帯と異なるので注意してください。
※第11回は、集合開催とオンデマンド開催との両方を受講してください。

大阪府教育センター第１版～

府立学校インターミディエイトセミナー（２～４年次研修）
授業づくり（全３回）
思考力・判断力・表現力等の育成をめざした指導と評価【理論】
【実践】
【検証】
22
〔講義・演習・協議〕
令和７年度実施
児童生徒理解を深めるために25－いじめへの対応／カウンセリングの考え方と学校教育相談－〔講義・演習〕
４ 会場

詳細については後日別途通知

第１、５、７、９、11、19回 所属校等
第２～４、８、10～14、16、17、19～21回
大阪府教育センター（大阪市住吉区苅田４丁目13番23号 電話 06-6692-1882）
Osaka Metro 御堂筋線「あびこ」駅下車、東北東へ約 700ｍ
ＪＲ阪和線「我孫子町」駅下車、東へ約 1,400ｍ
近鉄南大阪線「矢田」駅下車、西南西へ約 1,700ｍ

第６、12、13、15、22～25回 別途通知
第18回
大阪国際平和センター（ピースおおさか）（大阪市中央区大阪城２番１号）
Osaka Metro 中央線「森ノ宮」駅下車、西へ約 200ｍ
ＪＲ大阪環状線「森ノ宮」駅下車、西へ約 400ｍ
Osaka Metro 谷町線「谷町四丁目」駅下車、東へ約 1,100ｍ

５ その他（１）受付は30分前から。
（２）来所時には、所属名・名前の入った名札を着用すること。
（３）自家用自動車・バイク等は、大阪府教育センター及びその他の研修会場に駐車できません。
（４）第６、12、13、15、22～25回については、別途通知します。
（５）事前に準備しておく事項があるので、教員研修プラットフォームを必ず確認すること。
（６）Web 開催（オンデマンド開催、リアルタイム開催）の場合、教員研修プラットフ
ォームに掲載する実施マニュアルを参照すること。

６ 担当室

企画室

第１版

令和６年度
１

高等学校初任者研修

1070

シラバス

目的
新任教諭に対して、教育公務員特例法第23条の規定に基づき、現職研修の一環として、１年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２大阪府教員等育成指標の対象項目
OSAKA 教職
スタンダード
第４期
第３期
第２期
第１期
第０期

３

１

Ⅰ
２

３○○○

４

Ⅱ
５○○

６

共通の指標
Ⅲ
７８
９10

Ⅳ
11

12

13

Ⅴ
14

15

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

研修の主題とねらい等※準備物 「初任者・新規採用者研修の手引」（以下、手引）は、教員研修プラットフォームより閲覧可能です。
主題回

児童生徒理解を深めるために－働きかけの重要性－

１

児童生徒の健康と正しい理解

セルフマネジメント－働くための基礎的ス
キル－

ねらい

準備物・事前課題

講義を通して、教職員としての児童生徒理解について大切にすべき点について学び、教職員としての働きかけの重要性について認識を深める。
講義を通して、食物アレルギーや色覚特性について理解するとともに、心肺蘇生法やＡＥＤの使用の必要性や重要性を学び、児童生徒等が健康で、安全・安心な学校生活について理解する。
講義、演習を通して、教職員にとっての研準備物
高等学校初任者研修「実施要項・シラバス」

修の意義や重要性について理解するとともに、服務等の理解を通して公務員としての自覚を持つ。また、著作権、個人情報の保護について理解する。
準備物

開講式－初任者・新規採用者のみなさんへ－
２領（平成 30 年告示）
講義、協議を通して、学習指導要領を踏まえ、今求められる資質・能力を育む授業について考え、主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善の重要性について理解する。
・講義、協議を通して、授業の様々な場面に解説（当該教科）－授業の計画と見直しおける発問や教材の提示方法の工夫、生・高等学校学習指導－徒の学びを引き出すための工夫について要領（平成 30 年告

授業づくり－今求められる資質・能力を育む授業づくり
－
授業づくり

３

高等学校学習指導要

事前課題
手引 p.61～75 を読ん
でおく
準備物

第１版
考え、自身の授業の見直しにつなげる。
・講義、実践発表を通して、授業計画や授示）解説（当該教科）

業観察のポイントについて学び、今後自・担当している教らの授業を見直していくことができる力

科・科目のシラバを身に付ける。

ス
事前課題
手引 p.82～92を読ん・講義、協議を通して、各教科における指導の工夫について学び、主体的・対話的で深高等学校学習指導要

い学びについて理解する。

領（平成 30 年告示）

・講義、演習を通して、情報モラルや著作
４

授業づくり－各教科における指導の工夫－

でおく。
準備物

解説（当該教科）権などＩＣＴ活用の留意点や、ＩＣＴの事前課題

活用事例について学び、各教科の指導に・手引 p.76～81 を読おけるＩＣＴの効果的な活用について理解する。

んでおく・手引 p.14「自己成長・確認シート
No.１（４月）」を作成しておく

子どもの命と安全を守る取組み－学校における危機管理－

講義を通して、地域・学校における児童生
徒の生命や身体の安全を守るための安全教
育や安全管理、組織としての安全活動の在り方について学び、学校における危機管理について理解する。
・講義を通して、人権教育と様々な人権課題について理解し、人権尊重の観点に貫５

人権について考える

かれた学級経営を行うことの重要性と、－人権尊重の教育につ

子どもと子どもとをつなぐ集団づくりにいて－ついて認識を深める。
・子どもの人権を尊重した教育について、実践発表から学ぶ。
講義を通して、児童生徒へのセクシュアルセクシュアルハラスメハラスメントについて認識を深め、人権侵ントの防止と対応

害の未然防止・早期発見及び対応の在り方について理解する。
府立高等学校教諭等による授業の見学や協議を通して、授業の進め方や生徒の学びを

６

授業づくり

引き出すための工夫について学ぶととも－先輩の授業に学ぶ－に、自身の授業を客観的に分析し、見通しを持って指導を計画・実践していくための７

セルフマネジメント

展望を持つ。
・メンタルヘルスマネジメントの考え方に－メンタルヘルスケア－ついて理解するとともに、職務における第１版
自身の目標の達成に重要であることに気付く。
・講義を通して、メンタルヘルスの保ち方について学び、その具体的方法を考える。
児童生徒理解を深める
ために－キャリア教育と進路指導について／ホーム
ルーム経営について①－

・講義を通して、キャリア教育について理解を深め、生徒の将来をイメージした進路指導の在り方について考える。
・講義、演習を通して、自身のホームルー
ム経営や指導の在り方を振り返り、クラスにおける危機の未然防止について考える。
講義、演習、協議を通して、目標に準拠し準備物

た指導と評価の考え方と進め方について学

・「指導と評価の一ぶとともに、適切な評価場面、評価方法に体化」のための学ついて考え、単元のねらいを意識した授業習評価に関する参づくりについて理解する。

考資料（当該教科）・担当している教科・科目の教科書
または副読本授業づくり
８

単元のね・担当している教らいを意識した授業づ科・科目のシラバ

くり【理論】

ス
・生徒への配付物（中間考査、パフォーマンス課題、実験・実習のプリント等）
事後課題
学習指導案（提出期
・講義を通して、支援教育の理念や大阪府

９

支援教育の現状と課題における支援教育の現状と課題等につい「みつめよう一人ひ－子どもを理解する方て理解する。

とりを」法とその指導・支援の在り方について－10

限：８月30日）
準備物

児童生徒理解を深める
ために－いじめ・児童虐待防止－・講義、演習を通して、子どもを理解する方

事前課題

法とその指導・支援の在り方について学手引 p.124～134を読ぶ。
講義を通して、いじめや暴力行為の未然防んでおく。
事前課題

止・早期発見、及び児童虐待防止等への対自校の「いじめ防止応について認識を深める。

基本方針」を読んでおく。

第１版
児童生徒理解を深める
ために－児童生徒・保護者と講義、演習を通して、具体例をもとに適切な児童生徒・保護者対応について認識を深める。の関わり方－

人権について考える－在日外国人教育について－

講義、発表を通して、在日外国人に係る人事前課題権問題の現状と課題について理解するとと・教職員人権研修ハ

もに、在日外国人教育の意義について認識

ンドブックＱ30，を深める。

31を読んでおく。
・ 手 引 p.122,123 を読んでおく。

・講義を通して、ジェンダー平等教育につ

11
人権について考える－ジェンダー平等教
育・性の多様性について－

いて自分自身の認識と学校の教育環境を見つめ直し、ジェンダー平等教育を進めていく展望を持つ。
・講義を通して、性の多様性について認識を深め、すべての子どもが安心して学校生活を送るために大切なことについて理解する。
各教科に分かれて、教科における主体的・

12

授業づくり

対話的で深い学びの実現に向けた授業の進－授業力向上①－

め方について学び、自身の授業力を高める。
各教科に分かれて、教科における主体的・

13

授業づくり

対話的で深い学びの実現に向けた授業の進－授業力向上②－

め方について学び、自身の授業力を高める。
講義、演習、協議を通して、単元計画や学準備物

習指導案、教材や提示資料を作成し、各教・高等学校学習指導科における具体的な指導と評価について理要領（平成 30 年告解を深める。

示）解説（当該教科）

授業づくり
14

－各教科における具体的な授業実践①－

・「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料（当該教科）
事前課題
手引 p.14「自己成長・確認シート No.
１（８月）」を作成
しておく。

第１版
・講義、見学を通して、大阪府における支

15

準備物

援教育の理念や、支援の現状と課題につ上靴・靴袋

支援教育の現状に学ぶ

いて学び、知的障害のある生徒の教育環

事前課題－ともに学び、ともに境について理解する。

研修先高等学校の育つ－・協議を通して、講義や見学で学んだこと

Web サイトで自立支を振り返り、生徒を理解する方法とその援コースの概要を閲指導や支援の在り方について考える。

覧しておく。

実践発表、協議を通して、自身の授業を客
16

授業づくり

観的に分析し、各教科における具体的な指－各教科における具体導と評価について認識を深める。

的な授業実践②－
実践発表、協議を通して、自身の授業を客
17

授業づくり

観的に分析するとともに、各教科における－各教科における具体具体的な指導と評価について認識を深め、的な授業実践③－今後の実践に生かす方策を考える。
・講義を通して同和教育について理解し、人権について考える18－同和教育について／
大阪国際平和センターの見学－

準備物

部落差別解消のために、すべての学校でクリップボード

同和教育に取り組む必要があることを認

事前課題識する。

教職員人権研修ハン・同和問題に関する人権学習の大切さについて実践発表から学ぶ。

ドブックＱ28 を読んでおく。

・大阪国際平和センター（ピースおおさか）の施設見学を通して、「戦争は最大の人権侵害である」という認識に立ち、人権が尊重される平和な社会の在り方について考える。
・講義を通して、府立学校における人権教人権について考える19－府立学校における人権教育の課題と推進－

授業づくり

単元のね

らいを意識した授業づ
20

くり【検証】－今年度の振り返りと次年度に向けた取組み－

事前課題

育の現状を認識し、人権が尊重されたク

教職員人権研修ハンラスづくりに向けた取組みについて理解ドブックＱ１，23～

する。

25を読んでおく。

・講義及び協議を通して、人権教育教材を活用した取組みを具体的に考える。
・協議を通して、授業実践を振り返り、単元のねらいを意識した授業づくりについて認識を深める。

準備物
・学習指導案（交流用）

・講義、演習を通して、授業づくりについ・生徒の成果物（ワて自身の成果と課題を明確にし、次年度ークシート、作に向けて具体的な取組みを考え、今後の品、振り返りシー指導の見通しを持つ。

ト等）

第１版
講義、演習を通して、大阪府が推進する事前課題

学校と地域の協働につ「教育コミュニティ」づくりについて学・手引 p.144～146を

いてび、学校・家庭・地域が協働し、ともに子読んでおく。

どもを育む取組みについて認識を深める。

・手引 p.15「自己成児童生徒理解を深めるために
21－ホームルーム経営について②－
セルフマネジメント－１年間の振り返りと今後に向けて－講義、演習を通して、ホームルームの役割について認識を深め、次年度に向けて自身のホームルーム経営や指導の在り方につい長・確認シート
No.２（２月）」を作成しておく。て考える。
講義、演習を通して、１年間の自身の変容について振り返り、自己改善力を高めるとともに、教職２年めに向けての自覚と使命感を高める。

閉講式

授業づくり（全３回）

講義、演習、協議を通して、思考力・判断準備物等

思考力・判断力・表現力・表現力等の育成をめざした指導と評価※別途通知

力等の育成をめざしたやＩＣＴの効果的な活用についての理論を授業とその評価学び、実践の検証を行い、今後の授業力向【理論】【実践】【検上に生かす。

証】

～

22
25

児童生徒理解を深める
ために－いじめへの対応－
児童生徒理解を深める
ために－カウンセリングの考え方と学校教育相談－

４

講義を通して、いじめ事象の未然防止や初事前課題期対応、事後の子どもへのケアなどについ自校の「いじめ防止て学び、いじめの実践的な対応について理基本方針」を読んで解する。

おく。

講義、演習を通して、児童生徒や保護者との関係づくりに生きるカウンセリングの考え方について学び、学校教育相談の役割について理解する。

OSAKA 教職スタンダードとの関わり求められる資質・能力
１ 人権尊重の精神Ⅰ
Ⅱ

第１期
人権尊重に基づいた子ども理解ができ、指導することが研修回
５、11、18、19

できる
２ 危機管理能力

学級等の安全管理ができる

１、５、７

３ 学び続ける力

優れた取組みに学ぶ姿勢を持っている

１、５、７、18、19、21

４ 課題解決能力

子どもの課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、５、11、18

第１版
５ 法令遵守の態度

教育公務員として法令を遵守することができる

１、５

６ 事務能力計画的かつ正確・丁寧に処理できる

１

７

協働して取り組むことができる力Ⅲ

８

ネットワークを構築する力

９ マネジメントする力

21
組織の一員としての自覚を持っている課題を解決するために相談することができる
学級経営等を行うことができる

７、21

５、７、11、18、19、21
２、３、４、６、８、12、10 授業を構想する力

子ども主体の学習指導案を作成することができる

13、14、16、17、20、21、22、24、25
２、３、４、６、８、12、Ⅳ

11 授業を展開する力

基本的な授業スキルを実践に生かすことができる

13、14、16、17、20、21、22、24、25
２、３、４、６、８、12、12 授業を評価する力

様々な方法を用いて自分の授業を振り返る

13、14、16、17、20、21、22、24、25

13 子どもを理解し、一人ひとりを指導する力
14

Ⅴ

子どもの集団づくりを指導できる力15個に応じた指導・支援ができる

迅速な報告・連絡・相談を行うことができる

子どもを集団づくりの中でエンパワーできる指導力

学級の子ども一人ひとりの実態把握ができる

１、５、９、10、11、15、
18、19、23
１、５、７、９、10、23

１、５、７、９、10、11、
18、19、23