学校ビジョンの理解と共有
兵庫教育大学大学院
特任教授 浅野 良一

目次

1 学校ビジョンの役割
2 学校ビジョンの構成要素
3 学校ビジョンの理解・共有に向けて
4 校内研修での活用方法

1 学校ビジョンの役割●ビジョンとは将来のあるべき姿を描いたもの。
将来の見通し。構想。未来図。未来像。
（三省堂 大辞林 第三版）
学校全体の将来像が学校ビジョン(学校経営計画、グランドデザイン等)である。

1 学校ビジョンの役割

学校内部に対する役割
１

教職員の統合➨校長のリーダーシップの一部➨教職員の求心力

２

学校の個々の活動の意欲づけ➨教職員の仕事を作業にしない

３

環境や状況のあいまい性削減➨教職員が動きやすくなる

1 学校ビジョンの役割

学校外部に対する役割
１

校長の説明責任➨アカウンタビリティー(Accountability）

２

旗を上げる
➨外部関係者からの各種情報や支援獲得

３

学校への各種要望事項の取捨選択➨フィルタリング

2 学校ビジョンの構成要素

めざす姿

力の入れどころ

行動規範➀めざす子ども像②めざす学校像➂重点事項④特色⑤めざす教職員像

2 学校ビジョンの構成要素

めざす姿

力の入れどころ

行動規範➀めざす子ども像②めざす学校像➂重点事項④特色⑤めざす教職員像

2 学校ビジョンの構成要素（1）めざす子ども像

めざす子ども像≒学校教育目標
眼前の子どもについて、これを育て上げようとする望ましい人間についての具体的な目当てである。
（上滝孝次郎・山村賢明・藤枝静正共著『日本の学校教育目標』ぎょうせい1978）

2 学校ビジョンの構成要素（1）めざす子ども像●学校教育目標のトップ５
小学校

中学校

第１位

心の教育 豊かな心心の教育 豊かな心

第２位

思いやり

健康 体力

第３位

健康 体力

思いやり

第４位

自ら学ぶ力
自己学習力

自立 自主 主体性

第５位

生きる力

自ら学ぶ力
自己学習力

ベネッセ『第5回学習指導基本調査：小中版』2011

2 学校ビジョンの構成要素（1）めざす子ども像

民間教育機関の調査によると、学習指導要領の改訂時に、学校教育目標に変化

2002年と2010年の調査を比較すると、2010年調査では、小中学校とも学校教育目標に「学力向上･学力定着」「学習習慣」が増加
学習指導要領改訂時に、めざす子ども像が変化

2 学校ビジョンの構成要素（1）めざす子ども像

カリキュラム・マネジメント
１ 社会や世界の状況を幅広く視野に入れ、よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標を持ち、教育課程を介してその目標を社会と共有していくこと。
２ これからの社会を創り出していく子供たちが、社会や世界に向き合い関わり合い、自らの人生を切り拓いていくために求められる資質・能力とは何かを、教育課程において明確化し育んでいくこと。

2 学校ビジョンの構成要素（1）めざす子ども像①キャシー・デビッドソン（Cathy.N.Davidoson）「2011年度に米国の小学校に入学した子どもたちの65％は、大学卒業時に今は存在しない職業に就くであろう」②マイケル・オズボーン（Michael.A.Osborne） 「今後10〜20年程度で、米国の総雇用者の約47%の仕事が自動化されるリスクが高い」

2 学校ビジョンの構成要素（1）めざす子ども像
知識・技能
思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力・人間性等

主体的な学び
対話的な学び
深い学び

生きて働く知識・技能の習得
未知の状況でも対応できる思考力・判断力・表現力等の育成
学びを人生や社会に生かそうとする学びに向かう力・人間性等の涵養

2 学校ビジョンの構成要素（1）めざす子ども像

小学校：めざす子ども像事例●将来に、生きてはたらく学力をもつ子ども【確かな学力】●自分で考え、主体的に行動する子ども【主体性】●自分に自信をもち、失敗をおそれず、チャレンジする子ども【自己有用感】●コミュニケーション力を高め、お互いを認め合い、幅広い人間関係を築ける子ども【集団づくり】

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像

めざす姿

力の入れどころ

行動規範➀めざす子ども像②めざす学校像➂重点事項④特色⑤めざす教職員像

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像②めざす学校像≒学校の使命●使命：ミッション、存在意義
Ex.私学：建学の精神●使命
そもそも、わが校は何のために存在しているのか、どのような価値を提供しているのか。
➨めざす学校像

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像

中学校：めざす学校像事例
１
２
３
４

生徒にとっての使命
将来の自己実現にむけた知・徳・体の基礎固めの場
保護者にとっての使命
協働して子どもの成長を支えるパートナー
地域にとっての使命
世代を越えた交流を図る地域コミュニティづくりの拠点
教職員にとっての使命
新たな挑戦により自らの能力を高める場

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像

中学校：めざす学校像事例
１
２
３
４

生徒にとっての使命
将来の自己実現にむけた知・徳・体の基礎
教育的使命固めの場
保護者にとっての使命
協働して子どもの成長を支えるパートナー
地域にとっての使命
社会的使命
世代を越えた交流を図る地域コミュニティづくりの拠点
教職員にとっての使命
新たな挑戦により自らの能力を高める場

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像
企業のステークホルダー
お客様・期待以上の満足が得られる商品を提供する。
・最高の品質と安心により、信頼される企業をめざす。

社会地域・ルールを遵守し、企業市民の役割を果たす。
・文化の向上や環境と資源の持続可能な保護を行う。

取引先・相互に利益を生み出す関係を築く。
・戦略的共通化を通じ、共存共栄の道を歩む。

株主

・長期的視野に立って、持続的に株主価値を高める。
・情報を積極的に開示し、公正かつ透明な経営を行う。

社員

・人間性を尊重し、成長と自己実現の機会を提供する・能力開発を支援し、社員の幸せのために尽くす。

社会生産性本部編「ミッション・経営理念」生産性出版

2004年を参考に作成

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●めざす学校像を多面的に描く

学校
入口校

出口校

教職員

子どもたち
子どもたちの将来

保護者

設置者管理者
県市区町村

地域

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像
企業のステークホルダー
お客様・期待以上の満足が得られる商品を提供する。
・最高の品質と安心により、信頼される企業をめざす。

社会地域・ルールを遵守し、企業市民の役割を果たす。
・文化の向上や環境と資源の持続可能な保護を行う。

取引先・相互に利益を生み出す関係を築く。
・戦略的共通化を通じ、共存共栄の道を歩む。

株主

・長期的視野に立って、持続的に株主価値を高める。
・情報を積極的に開示し、公正かつ透明な経営を行う。

社員

・人間性を尊重し、成長と自己実現の機会を提供する
・能力開発を支援し、社員の幸せのために尽くす。

社会生産性本部編「ミッション・経営理念」生産性出版

2004年を参考に作成

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●子どもたち・保護者に対するめざす学校像

子どもたちの将来

保護者

学校子どもたち2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像
企業のステークホルダー
お客様・期待以上の満足が得られる商品を提供する。
・最高の品質と安心により、信頼される企業をめざす。

地域社会・ルールを遵守し、企業市民の役割を果たす。
・文化の向上や環境と資源の持続可能な保護を行う。

取引先・相互に利益を生み出す関係を築く。
・戦略的共通化を通じ、共存共栄の道を歩む。

株主・長期的視野に立って、持続的に株主価値を高める。
・情報を積極的に開示し、公正かつ透明な経営を行う。

社員

・人間性を尊重し、成長と自己実現の機会を提供する
・能力開発を支援し、社員の幸せのために尽くす。

社会生産性本部編「ミッション・経営理念」生産性出版

2004年を参考に作成

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●地域に対するめざす学校像

地域

子どもたちの将来

保護者

学校

子どもたち

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●地域に対するめざす学校像

地域
学校

子どもたち
子どもたちの将来

保護者

コミュニティ・スクール

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像
企業のステークホルダー
お客様・期待以上の満足が得られる商品を提供する。
・最高の品質と安心により、信頼される企業をめざす。

社会地域・ルールを遵守し、企業市民の役割を果たす。
・文化の向上や環境と資源の持続可能な保護を行う。

取引先・相互に利益を生み出す関係を築く。
・戦略的共通化を通じ、共存共栄の道を歩む。

株主・長期的視野に立って、持続的に株主価値を高める。
・情報を積極的に開示し、公正かつ透明な経営を行う。

社員・人間性を尊重し、成長と自己実現の機会を提供する
・能力開発を支援し、社員の幸せのために尽くす。

社会生産性本部編「ミッション・経営理念」生産性出版2004年を参考に作成

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●入口校・出口校に対するめざす学校像

地域学校
入口校

出口校

子どもたちの将来

保護者

子どもたち

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●入口校・出口校に対するめざす学校像

地域学校
入口校

出口校

幼小連携
小中連携
中高連携
高大連携

子どもたちの将来

保護者

子どもたち

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像
企業のステークホルダー
お客様・期待以上の満足が得られる商品を提供する。
・最高の品質と安心により、信頼される企業をめざす。

社会地域・ルールを遵守し、企業市民の役割を果たす。
・文化の向上や環境と資源の持続可能な保護を行う。

取引先・相互に利益を生み出す関係を築く。
・戦略的共通化を通じ、共存共栄の道を歩む。

株主

・長期的視野に立って、持続的に株主価値を高める。
・情報を積極的に開示し、公正かつ透明な経営を行う。

社員

・人間性を尊重し、成長と自己実現の機会を提供する
・能力開発を支援し、社員の幸せのために尽くす。

社会生産性本部編「ミッション・経営理念」生産性出版

2004年を参考に作成

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●設置者管理者に対するめざす学校像

子どもたち

学校
入口校

出口校

子どもたちの将来

保護者

設置者管理者
県市区町村

地域

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像
企業のステークホルダー
お客様・期待以上の満足が得られる商品を提供する。
・最高の品質と安心により、信頼される企業をめざす。

社会地域・ルールを遵守し、企業市民の役割を果たす。
・文化の向上や環境と資源の持続可能な保護を行う。

取引先・相互に利益を生み出す関係を築く。
・戦略的共通化を通じ、共存共栄の道を歩む。

株主

・長期的視野に立って、持続的に株主価値を高める。
・情報を積極的に開示し、公正かつ透明な経営を行う。

社員・人間性を尊重し、成長と自己実現の機会を提供する
・能力開発を支援し、社員の幸せのために尽くす。

社会生産性本部編「ミッション・経営理念」生産性出版

2004年を参考に作成

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●教職員に対するめざす学校像学校
入口校

出口校

教職員

子どもたち
子どもたちの将来

保護者

設置者管理者
県市区町村

地域

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●教職員に対するめざす学校像

入口校

教職員学校
出口校

働き方改革

子どもたち
子どもたちの将来

保護者

設置者管理者
県市区町村

地域

2 学校ビジョンの構成要素（2）めざす学校像●めざす学校像を多面的に描く

学校
入口校

出口校

教職員

子どもたち
子どもたちの将来

保護者

設置者管理者
県市区町村

地域

2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色めざす姿

力の入れどころ

行動規範➀めざす子ども像②めざす学校像➂重点事項④特色⑤めざす教職員像

2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色➂学校の重点事項
なぜ、重点事項を定めるのか
自治体・教育委員会に経営資源が潤沢ではない
少ない経営資源をばらまいては、全部がうまくいかなくなる
特に力を入れる点を定める

2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色

特に力を入れる点を定める
力を入れる点を定め、教職員が一丸となって取り組む
重点事項とは、学校のベクトル
重点事項は、学校の経営の芯の部分一点突破・全面展開（毛沢東）

2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色

一点突破、全面展開
言うのは簡単だが、やるのは難しい➀何を重点事項にするのか②重点事項を理解・共有する

校長の意思決定
Ex.独断ではない重点事項の表現があいまい・抽象的2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色②重点事項を理解・共有する教頭・ミドルの役割
重点事項を翻訳して教職員に伝える

校長は、様々な場面(職員会議・全校朝礼・保護者会・地域の集まり等)で繰り返し伝える

重点事項の理解・共有

2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色④学校の特色特色とは、他校と違うことをすることではない①わが校の内外に強みがあり、②それらを活用した各種教育活動や取り組みにより③学校教育目標に示した児童・生徒の姿の実現に向け、わが校ならではの優れた教育成果に結びつくこと

特色とは「強み｣「得意手」を活かした活動

2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色➂学校の重点事項④学校の特色重点を定めて、強みで取り組む
組織マネジメントの基本中の基本！
重点事項もあいまいで理解・共有されておらず弱みで右往左往
これでは、うまくいくはずがない

2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色重点事項のヒント
エクセレント・カンパニー（1982米国）
１基軸に執着２顧客に密着６行動重視

勝者の条件（1994英国）

１ビジョンと熱意溢れるリーダー
３顧客の期待を上回る商品･サービス提供
４継続的提供2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色重点事項のヒント
Effective school(効果的な学校：1982米国）(1)校長（管理職）の強いリーダーシップ(2)子どもへの期待に満ちた風土(3)教授活動に対する促進的な風土(4)子どもの基礎的なスキルの獲得を明確に打ち出していること(5)子どもの到達度をモニターするさまざまな手段をもっていること

2 学校ビジョンの構成要素(3)重点事項・(4)特色重点事項のヒントスクールバス（TOGETHER号）モデル（志水宏吉著「公立学校の底力」ちくま新書2008）

2 学校ビジョンの構成要素（5）めざす教職員像

めざす姿

力の入れどころ

行動規範➀めざす子ども像②めざす学校像➂重点事項④特色⑤めざす教職員像

2 学校ビジョンの構成要素（5）めざす教職員像⑤めざす教職員像
行動規範とは、組織の課題を解決し、使命を果たしていくために、管理職を含めた学校の教職員全員が遵守すべき「規範」あるいは「行動指針」として打ち出す「価値基準」「中心価値」
めざす教職員像

3 学校ビジョンの理解・共有に向けてめざす姿●学校教育目標【めざす子ども像】（どんな子どもたちを育てたいか）●学校の使命【めざす学校像】（どんな学校にしたいのか）3 学校ビジョンの理解・共有に向けて力の入れ
どころ●重点事項・教育目標・努力点・指導の重点【教育の重点】（学校教育目標の実現にためには、どのような力の育成や態度の形成に力を入れるか）●経営方針【経営の重点】（重点事項等の展開のために経営としての力の入れどころや留意点は何か）●わが校の特色（強みを教育活動にどのように生かすのか）

3 学校ビジョンの理解・共有に向けて行動規範●めざす教職員像（全教職員に必要な仕事に向き合う基本姿勢は何か）

3 学校ビジョンの理解・共有に向けて●学校教育目標【めざす子ども像】(どんな子どもたちを育てるるか)●学校の使命【めざす学校像】（どんな学校にしたいのか）●重点事項・教育目標・努力点・指導の重点【教育の重点】（学校教育目標の実現にためには、どのような力の育成や態度の形成に力を入れるか）●経営方針【経営の重点】（重点事項等の展開のために経営としての力の入れどころや留意点は何か）●わが校の特色（強みを教育活動にどのように生かすのか）●具体的教育活動・取り組み（重点事項等を達成するためは、どのような具体的な教育活動や取り組みをするのか）●めざす教職員像（全教職員に必要な仕事に向き合う基本姿勢は何か）

4 校内研修での活用方法ビジョン理解・共有の4つの関所と手の打ち方
１ 論理の関所➨ビジョンの構成要素の理解促進
２ 状況の関所➨ビジョンの背景状況の共有化
３ 感情の関所➨ビジョンづくりへの教職員の参画促進
４ 見通しの関所➨3年程度のビジョンの説明

4 校内研修での活用方法

わが校のめざす姿の確認●学校教育目標【めざす子ども像】（どんな子どもたちを育てるか）●学校の使命【めざす学校像】（どんな学校にしたいのか）●めざす教職員像（全教職員に必要な仕事に向き合う基本姿勢は何か）

4 校内研修での活用方法

わが校の力の入れどころの確認●重点事項・教育目標・努力点・指導の重点【教育の重点】（学校教育目標の実現にためには、どのような力の育成や態度の形成に力を入れるか）●経営方針【経営の重点】（重点事項等の展開のために経営としての力の入れどころや留意点は何か）●わが校の特色（強みを教育活動にどのように生かすのか）4 校内研修での活用方法●学校教育目標【めざす子ども像】(どんな子どもたちを育てるるか)●学校の使命【めざす学校像】（どんな学校にしたいのか）●重点事項・教育目標・努力点・指導の重点【教育の重点】（学校教育目標の実現にためには、どのような力の育成や態度の形成に力を入れるか）●経営方針【経営の重点】●わが校の特色（重点事項等の展開のために経（強みを教育活動にどのように生か営としての力の入れどころや留すのか）
学校ビジョンの各項目について確認ができた
意点は何か）

ら、教職員の理解・共有の程度「理解度●具体的教育活動・取り組みABCD」「共有度ABCD」でまとめ、その後（重点事項等を達成するためは、どのような具体的な教育活動や取り組みをするのか）の手の打ち方を検討する。
●めざす教職員像（全教職員に必要な仕事に向き合う基本姿勢は何か）