指導変革のNo. 223
群馬県立きりゅう桐生高校

進路意識向上１年生からの進路意識醸成、模試結果の徹底分析で高い志を持たせる◎町立桐生中学 校として開校。校訓
は「独 立自尊・文 武両道」。「グローバルスタンダードの学力を身につける」
を、２０１６年度のミッションに掲げる。
０７年度からスーパーサイエンスハイス
クールに指定。大学・企業・自治体と連携し、独自の理数教育モデル構築に努めている。
設立
1917（大正６）年
形態
全日制／普通科・理数科／
男子（理数科は共学）

変革 のステップ

生徒数
１学年約280人
2016年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、東北大、筑波大、群馬大、東 京 大、横 浜 国 立 大、新 潟 大、高 崎
経済大などに129人が合格。私立大は、
慶 應 義 塾 大、明 治 大、早 稲 田 大、立命館大などに延べ 461 人が合格。

背景実践成果◎高校入試での学区◎１年 生からの進 路◎県外の国公立大学撤廃の影響で、地元意識の醸成、模試を合格に向けて最後ま

住所の中学生の成績上位

活 用した 指 導 力 向で一般入試で頑張る〒376-0025
群馬県桐生市美原町1-39

層がほかの地域に流上、進路行事の体系生徒が増加。教師間出。安定志向の生徒化、進路指導部と学の連携も進み、国公が多く、高い志を育年団の連携強化など立大学の合格実績にむ指導が必要にを図るも結びついた電話
0277-45-2756
Web Site

S TEP

http://www.kiryu-hs.gsn.ed.jp/

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STEP

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3

地元国立大学から視野を広げ高い志を持ってほしい

よこせきもと え

群馬県立桐生高校が進路指導の改革に乗り出したのは、進路指導主事の横関素衛先生が赴任した２０１０年度のことだ。かつて同校は県内有数の進学校だったが、近隣の進学校が進学実

績を徐々に伸ばしていくにつれ、相対的に進学実績が低迷し始めていた。また、 年度高校入試から県立高校の通学区域が全県一区となった影響で、地元の中学生の成績上位層が隣接する前橋市の進学校を目指すようになり、全体的に学力が落ち込んでいた。そうした状況でも、難関大学をねらえる潜在能力を持つ生徒は少なからずいるというのが、教師間の共通意見だった。

「 学 力 に か か わ ら ず、入 学 時 に 半 数 以 上 の生徒が地元の群馬大学を第１志望に挙げますが、高校生活を謳歌する一方で、学習習慣が身につかないまま３年生になってしまったた

めに、模試で合格圏と判定された大学を志望校にしたり、指定校推薦入試に頼ったりする生徒が少なからずいました」（横関先生）

そうした進路決定のあり方は、生徒の自信のなさの表れでもあると、教務主任の橋本晃一先生は指摘する。

「自分を過小評価している生徒が多いと感じます。能力が高くても、集団の中に埋没してしまい、その能力を開花させられないまま、07

STEPAug us t 2 0 1 630合格圏の大学に進学する。早くから高い目標を持って頑張ればもっと伸びると思うのですた。横関先生が赴任した 年度、３年生の志望校検討会を、 月の１回のみから、７月・ 月・「本校には、新採の教師や進学校での指導１月の３回に増やした。

時から難関大学を志望する生徒はほとんどい気をつくりたいと考えました」（横関先生）

模試に向けた決起集会で学習を楽しむ雰囲気をつくる

橋本先生が学年主任を務めた 年度の１年生面談の材料にする。この段階では、志望校と学方や今後の指導方針などを検討し、直後の三者になる生徒について取り上げ、夏休みの過ごし７月の検討会では、担任が学習・生活面で気た」（横関先生）を解き、教師に添削を求める生徒が現れましたところ、２年生になると自主的に入試問題「年数回、上位層を集めてセミナーを行っ去問題に取り組むことや模試の受験を勧めた。

る生徒を募り、大学の情報を提供し、大学の過ミナー」を実施した。難関国公立大学を志望す

では、県外の国公立大学にも目を向けてほしい

力の差が大きくても、志の高さを前向きに捉えた。なかには、卒業式後も学校に来て、個別なアドバイスをする力をつけるとともに、進て、その差を埋めるために必要な学習方法をア

学力検査の後期日程に向けて頑張る生徒もい
望校を絞り、１月はセンター試験の結果に基づ

年度の１年生では、模試の成績優秀者を表
年度には、１・２年生対象の志望校検討会

回の模試から最も得点を伸ばした生徒」など、彰した。単に成績優秀というわけでなく、「前いて第１志望校への出願可否を検討する。

ました」（橋本先生）

ドバイス。 月は直前の模試結果を踏まえて志と考え、１学期から「難関大志望チャレンジセ

経験のない教師も赴任します。志望校検討会

はしもと・こういち

路指導に必要な視点を共有しようと考えましませんでした。１ 年生の時から視野を広げ、よこせき・もとえ

年。 同 校 に 赴 任 し て７ 年 目。 進 路 指 導分からやれば楽しくなり、成果も上がる」

主事。
「仕事も学習もやらされるのではなく、自教職歴横関素衛

群馬県立桐生高校

改革は、教師の意識を変えることから始まっ

１年 次 か ら 志 望 校 検 討 会 を 実 施 し学年を引っ張る上位集団を育てるの 回 数 を 増 や す こ と で、 教 師 が 生 徒 に 適 切

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志を高めるような指導が必要だったのです」

が、大学の情報が少ないこともあり、低学年10も 月に始めた。 月の進研模試やスタディー

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群馬県立桐生高校

橋本晃一

年。同校に赴任して９年目。教務主任。

1111

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ざみ

その時々で表彰の対象を変えるという工夫もし「本校は伝統的に生徒も教師もお祭り好き。

あサポートの結果、高校入試の成績も見て、成績た。同学年の担任だった現１学年主任の阿左見「 学 年 団 で 上 位 層 の 生 徒 の 情 報 を 共 有 し、そのため、７月模試の表彰式は、校長室で行充良先生は、次のように述べる。
月の面談で『もっと難関の大学を目指せる』

る。

上位層の志望や学力を引き上げる方策を検討す11

教職歴い、笑顔を忘れない」

あざみ・みつよし「人前で愚痴はこぼさない、他人の悪口は言わな群馬県立桐生高校

阿左見充良

教職歴 年。同校に赴任して５年目。１学年主任。
「着眼大局、着手小局」

ほしの・まさし群馬県立桐生高校

星野将志

教職歴９年。同校に赴任して５年目。１学年担任。
教育情報部。
「生徒が自分の人生の主役として輝くためのサポートをする」

ることで、学年全体で高い目標に向かう雰囲らいです。学年の核になる上位集団を形成すと生徒に前向きなアドバイスをすることがね

体で頑張る雰囲気になったと思います」

り、模試に対する生徒の士気を高め、学年全い、担任全員が礼服で臨みました。演出によAug ust 2 0 1 63112 1112363018意識が、教師間に定着したと思います。平均をすることで、模試の結果をより厳しく見る大学などに合格した生徒全員が、この１年生７偏差値は、 年度は 程度でしたが、この方ガンを掲げるという取り組みも、この学年が始学年で模試に作戦名をつけ、各学級でスローが、表彰されたことで自信がつき、教師の励ま

馬大学などの地元の国公立大学を志望していたえるというように、各教科が足並みをそろえ英語の課題を増やして国語や数学の課題は控「模試で英語に問題があることが分かれば、も役立つと、１学年担任の星野将志先生は語る。

模試分析は学年の教科指導方針を立てる際に法を始めた後は に伸びました」（横関先生）

進路行事を学年団主導の学年行事にできま「 学 年 主 任 が 進 路 指 導 部 に も 入 る こ と で、進路指導部と学年団の連携を密にした。

その際、各学年主任を進路指導部の所属とし、選し、３年間のキャリア教育プランを構築した。

でも特に必要なものを進路指導部と学年団で精進路指導部と学年団が連携し、キャリア教育を体系化めた。例えば、１年生 月模試は作戦名を「進て課題の配分を調整できます。模試を通じて、す。学年団と進路指導部の意思疎通が格段に

あずま おとこ年生の進路実績（センター試験の結果、進研模

５月に学年合同の職員研修を実施。前年度の３のノウハウを共有する場は充実させている。毎年組み方は学年団に任せている。ただし、各学年教師の意欲を引き出すために、進路行事の取り企画・運営を行い、他学年に参加を呼びかける。

うに、参加生徒が多い学年の主任が進路行事の月の学習合宿は３学年主任が担当するというよ

路行事では、例えば、３年生の参加者が多い８大学と直接交渉する。また、全学年が対象の進大学を振り分け、各教師が講師の派遣について出張講義では、学年主任が学年団の教師に担当て実施する。例えば、２年生で行う大学教員の各学年の進路行事は、学年主任が責任を持っ関先生）育に積極的にかかわるようになりました」（横1232

Aug us t 2 0 1 6年度入試で東京大学や東北大学、横浜国立月の模試で表彰を受けた者だった。当初は、群撃の模試作戦」とし、各学級では「猪突猛進」教科を超えて支え合う連帯感が醸成されたこ

進み、進路指導部以外の教師も、キャリア教徒の気持ちを引き締めるために、そのスローガのぼりンを幟に染め、体育館で「決起集会」を行った。

模試の分析を 徹 底 的 に 行 い 、
教科指導力向 上 を 目 指 す
模試を教師の指導力向上に生かす取り組みも始めた。模試返却後、教科担当が「教科別模試分析表」に今回の成績、過年度比較・他校比較とその分析結果、分野別の課題や弱点、それらに対する打ち手などを記入。進路指導部が全教科・科目を一覧表（図）にまとめて、教師全員で共有する。
「模試を活用した教科指導力向上のための年度には、数々の進路学習や進路行事の中「東男魂」といったスローガンを掲げた。中だとも、大きな成果でした」

しを受ける中で志を高めていったという。

るみが生じやすい１・２年生の２学期には、生50

国語

ＰＤＣＡ サイクルを確立したいと考えまし＊学校資料を基に編集部で作成

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前回までと同じく、すべての大問において全国平均を上回ることができた。
● 今回は現代文の上昇傾向が見て取れる。特に小説分野は県内トップグループの高 校に肉薄した（平均点でＤ高 校を上回った）。すべての成績層において、全国平均得点率を上回ったのは特筆すべき成果であろう。評論においてもよく健闘し、すべての層で全国平均得点率を上回るか、同程度の成績を残した。
● しかし、前回までの「得意分桐生高校群馬県立10れまで行ってきた授 業、補 習を通しての問 題 演習を 継 続 する（特 に 論述 の 演 習を中 心 に行う）。
● 古典においては、多くの文章に触れる、読む、問 題を解く経 験を積ませることを重視したい。
● 古 文 分 野 に お いて、語彙の絶 対数が不足している状 況が顕 著であるため、週１回 の 古 文
単語の小テストを行うことで語彙 力育成に努め
分野別分析（好調・不調の原因）● 総合成績はやや低下したが、 ● 現代文においては、こ11た。課題を洗い出し、次回に向けた決意表明

具体的な対応策等
過年度・他校比較、原因53.8（273 人）● 対昨年 -2.1
対一昨年 +3.3● 対Ａ高校 +2.5
対Ｂ高校 -2.8
対Ｃ高校 -1.9● 古典分野における得点率低下による最上位層の減少。古典の読解問
題に取り組んだ経験値が不足していること、語彙力を高める学習が不足していることが一因と考えられる。
教科「教科別模試分析表」2015 年度２年生７月進研模試
図指導変革の16

踏まえて、取り組み内容について当該学年の担試の成績推移、学習時間の推移などを含む）を同大学が全学部一斉にオープンキャンパスを行が参加した。行き先を東北大学にした理由は、望する生徒は、改革前の約 人から、 年度は学先は多様になってきた。指定校推薦入試を希

国公立大学を志望する生徒が増え、卒業生の進生と３年生の希望者も参加でき、初年度は 人当者が説明する。

５人にまで減少。志を高く持って最後まで一般

当日、生徒は会場となる４つのキャンパスにうことと、同校からバスで行ける国立の難関大す。先輩教師がどのような取り組みをしてき分かれて、講義体験や研究室訪問をしたり、同「２年生になると、学習時間が大きく落ち「 学 年 間 の 指 導 の 平 準 化 が 主 目 的 で す が、入試で頑張る生徒が増えている。

たのか、具体的なエピソードを通して知るこ校卒業生の東北大生と交流を深めたりする。薬込みます。そうした中だるみの時期の意識を

今後の課題は、学習時間の確保と学習の質のとで、進路指導のノウハウを整理することが学部志望の生徒は、「今回、初めてほかの学部変えていくことで、生徒の学力はもっと伸び識していました。しかし、本校の生徒の場合は、先を見通して問題に取り組むプランニング力が弱かったのです。そのため、説明を丁寧にすることで、生徒がより理解できるような授業を心がけました。

2016 年３月には、１年生から３年間持ち上がったングが遅かったり、最後の詰めが甘かったりして、第通して授業の質を高め、進学実績をさらに高向上だ。

できました」（星野先生）を見て、物理にも興味を持った」と感想に書いるはずです。学習時間記録表の活用などによ学であることだ。

15た。オープンキャンパスツアーに参加して、志若手教師には重要な研修の場にもなっていま

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り学習量を確保しつつ、教師の指導力向上を学年を初めて送り出しました。受験対策に入るタイミ

望とは異なる学部・学科にも視野を広げる生徒が、前任の進学校では、生徒に教え過ぎないことを意た。この４月からは再び１年生を受け持っているので、この３年間の反省を踏まえて、生徒全員がそれぞれの志望を実現できるよう、大学入試への早めの意識づけと、集団で学習に取り組む雰囲気をつくっていきたいと思っています。

までは先輩についていき、いろいろ教えてもらいましまた、私は今年で教職歴 10年目を迎えました。今たが、これからは後輩の先生方に自分の経験やノウハウを伝えていくことを意識していかなければなりません。教師は「分からない」ということを口にしづらいと思います。ですから、これからは後輩の相談に乗る立場として、分からないこと、不安に思うことをどんどん話してもらえるように声かけをしていきたいと考めたいと考えています」（阿左見先生）

１志望校に届かず、悔しい思いをした生徒もいましも現れている。

本校に赴任して最初に課題に感じたことは、生徒の進路だよりや キ ャ ン パ ス ツ ア ー で県外の大学を知り、視野を広げる

数学の応用力の不足でした。数学は私の担当教科です

一連の改革により、四国や九州などの遠方の１学年担任 星野将志

生徒の視野を広げるための取り組みも充実さ

後輩教師が相談しやすい雰囲気づくりを心がけたいせている。 年度から横関先生が発刊している
進路だより「上昇桐生」では、横関先生が訪れた大学説明会の内容やキャンパスの雰囲気などを紹介。毎年、国公私立を問わず 大学程度を取り上げ、大学説明会が多く実施される１学期に集中的に発刊している。
「 地 方 の 国 公 立 大 学 出 身 の 教 師 の 中 に は、国公立大学の併願校になる私立大学についてあまり知らないケースもあります。生徒だけでなく、先生方にも大学について詳しく知ってほしいと、進路だよりを発刊しています」（横関先生）

Aug ust 2 0 1 633

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年度に始まった東北大学オープンキャンパ

えています。

情熱
若手教師が語る、指導変革への13

スツアーは、主に２年生が参加対象だが、１年今回のテーマに関連する過去の記事はベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでご覧いただけます。
よみ たん
２０１３年１２月号指導変革の軌跡「沖縄県立読谷高校」など
http: //berd.benesse.jp → HOME ＞ 教育情報 ＞ 高校向け

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