小学校

第４学年

国語

和室と洋室のよさをしょうかいしよう（東京書籍○単元の目標知識及び技能・比較や分類の仕方、必要な語句などの書き留め方、引用の仕方や出典の示し方、辞書や事典の使い方を理解し使うことができる。
○探究の過程思考力、判断力、表現力等・目的を意識して、中心となる語や文を見付けて要約することができる。

新編新しい国語４）

学びに向かう力、人間性等
・言葉が持つよさに気付くとともに、幅広く読書をし、国語を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。

①課題の設定目的に応じて「要約する」活動を通じて、要約するときのポイントについて考える。

②情報の収集文章の構成を捉えながら「和室」と「洋室」についてのよさを整理し、教材文の内容を理解する。

③整理・分析

自分の生活と結び付け、和室と洋室のどのようなよさを紹介するかを考える。

④まとめ・表現

自分の考える和室と洋室のよさについて、文章の要約を用いて紹介文にまとめる。

○単元計画（８時間扱い）時

１２・３４５・６７８

目標
既習事項を確かめ、単元の学習の見通しを持ち、教材文を読んで、文章の内容のおおよそを捉えることができる。

学習活動

・３年生で学んだ「要約」ということについて振り返る。
・単元の学習課題を確かめ、学習計画を立てる。
・自分の考える和室と洋室のよさについて紹介し合う。
教材文を読み、文章の構成を捉 ・教材文を通読し、感想をまとめる。
えることができる。
・感想を共有し、紹介文につながる内容を押さえる。
・教材文を読み、「始め」「中」「終わり」のまとまりに分け、まとまりの関係を整理する。
自分の生活と結び付けながら ・「和室」と「洋室」のよさを観点に沿ってそれぞれ「和」と「洋」のどのようなよ整理する。
さに着目するかを考え、教材文 ・自分の生活と比べ、和室と洋室のどんなよさを紹の中から紹介文に使う部分を介するのか考える。
選んで要約することができる。 ・選んだ言葉をつないだり、自分の言葉で言い返したりしながら要約を考える。
要約を用い、自分の生活と結び ・自分の生活の中で、和室と洋室のよさをどのよう付けた紹介文を考え、まとめるな場面で生かせるか考える。
ことができる。
・文章の結び付きから、大事な言葉を考える。
・生活との結び付きを考え、和室と洋室どちらかを選ぶ。
・選んだ部屋の要約を用いながら、紹介の文章を考える。
考えた紹介文を考え、友達と読 ・互いに書いた紹介文を読み、感想を伝え合う。
み合うことができる。
どのように要約し、どのように ・文章の要約の方法をまとめ、気を付けたことを確自分の生活と結び付けて紹介認する。
したかを振り返り、身に付けた ・今回の学習が、どういうときに生かせるかを考え力を確かめ、これからの学習にる。
生かそうという意識を高めることができる。

探究の過程

①

②

③

④

第４学年

国語科学習指導案(第１時)【①課題の設定 単元や節を貫く課題を設定しタイ】
１

単元名

２

本時の計画
目標

「和室と洋室のよさをしょうかいしよう」（東京書籍新編新しい国語４）

既習事項を確かめ、単元の学習の見通しを持ち、教材文を読んで、文章の内容のおおよそを捉えることができる。

探究の過程
目的に応じて「要約する」活動を通じて、要約するときのポイントについて考える。
課題の設定
○指導過程
段
学習活動
形
指導上の留意点
階 ○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応 態
導 １ 昔話を短くまとめるとどのような話にな 一入るか考える。
斉
15 ○「ももたろう」を短くまとめるとどのよう◎「ももたろう」はどのような話か考え分な話になりますか。
る中で、大事な情報は何か、伝えたい◆「鬼を退治する話」
ことは何かなどを考えさせる。
◆「ももから生まれた人の話」
課題の設定◆「犬、猿、キジを連れて鬼ヶ島に行く話」

展
開25分

終
結
５分

２ 学習のめあてを確認する。
○「要約」ということについて詳しく学習をしていく単元となります。
◆「要約」とは何かな。
３ 単元の学習課題を確かめ、学習計画を立てる。
○教材文を読み、和室・洋室のよさについて要約を取り入れながら紹介します。

一
斉４ 「和」「洋」について紹介し合う。
○自分が知っている「和」「洋」について紹介しましょう。
◆身近なものは食べ物だね。
◆布団とベットは「和」と「洋」に分けられる。
◆仲間分けすると面白い。

グル ◎「和」「洋」についての興味・関心を高ーめて、次時以降の意欲につながるようにする。
プ◎「和」と「洋」の例を仲間分けし、それぞれのよさを整理しておくように指導する。

５ 本時の学習を振り返る。
○今日の学習から、分かったことをまとめましょう。
◆要約はまとめることということが分かった。
◆和室がよいと考える理由が分かった。

一斉◎要約という言葉の意味やこれからの学習の流れについて確認する。

一斉◎教材文からどんな和と洋があるか整理し、自分が紹介したい方の文章を選んでそれを要約することを確認する。
◎要約を基に、紹介文を作成する活動を通して目的に応じて要約する力を身に付けることを確認する。

◎学習を振り返ったり、板書から次時以降の学習活動を確認したりする。

第４学年【②情報の収集１単元名

２

本時の計画
目標

国語科学習指導案(第２・３時)
知識・技能を身に付けさせタイ】「和室と洋室のよさをしょうかいしよう」（東京書籍

新編新しい国語４）

教材文を読み、文章の構成を捉えることができる。

探究の過程 文章の構成を捉えながら「和室」と「洋室」についてのよさを整理し、教材文の内情報の収集 容を理解する。
○指導過程(２時間目)段
学習活動形
指導上の留意点
階 ○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応 態
導 １ 本時のめあてを確かめる。
一入 ○文章を読み、内容をつかみ、感想を伝え合 斉 ◎教材文を読み、内容のおおよそを捉え５いましょう。ていくことを確認する。
分 ◆前の時間に考えた「和」や「洋」とは何が違うのだろう。
展 ２ 教材文を読み、感想や考えたことをまと 個開める。
別35 ○教材文を読み、和室と洋室の違いや、それ◎形式段落を確認させる。
分
ぞれのよさをまとめましょう。
◎特に和室と洋室の違いや、それぞれの◆和室の方が部屋を自由に使えるんだ。
持つよさに着目して考えさせる。
◆洋室は確かに使い方が決まっている。
◎なかなか違いやよさを見付けることができない児童がいた場合は「違いは」「これに対して」などの言葉を探させたり、③～⑦段落で、和室と洋室について書かれているところに色分けして線を引かせたりする。
３

教材文を読み、「洋室のよさ」「和室のよ グさ」を確認する。
ル○教材文を読み、「洋室のよさ」「和室のよさ」 ーを整理しましょう。
プ◆③～⑬の中から見付けるんだよね。
◆段落ごと「和室」「洋室」交互に出てくるからそこから整理しよう。

終結
５分

４ 感想をグループで伝え合う。
○読んで考えた感想を伝え合いましょう。
◆洋室は使い方が決まっているということと、和室は使い方が自由だという違いがよく分かった。

グループ

５ 学習のまとめをする。
○学習を振り返り、分かったことを発表しましょう。
◆「和室」と「洋室」を比べ、それぞれのよさが分かった。

一斉◎「中」を中心に整理することを確認する。
◎「対して」という言葉があるところは、どちらのよさも書いてあるところであることを確認する。
◎「和室」「洋室」一目で分かるように整理する。

◎友達の考えと同じところ、違うところに注目させる。
◎意見交換の中で、考えられなかった児童は答えや考えを持つことができるように助言する。情報の収集◎次時以降は文の構造を読み取っていくことを確認する。

○指導過程(３時間目)段
学習活動形
階 ○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応 態
導 １ 本時のめあてを確かめる。
一入 ○文章を読み、「始め」「中」「終わり」に分け、 斉
５文章の構成を考えましょう。
分 ◆「中」が一番詳しく書いてあるところじゃないかな。

展
開35
分

終結５
分

２ 教材文を読み、３つに分ける。
○「くらしの中の和と洋」を読み、①から⑮を「始め」「中」「終わり」の３つに分けましょう。
◆③からは「和室」「洋室」の話が始まっているから、そこからは「中」になるね。
◆筆者は「和室」「洋室」はどちらにもよさがあることを言っていたから、それが「終わり」だね。

個別

３「始め」「中」「終わり」に書かれていることについて話し合う。
○「始め」「中」「終わり」の部分に書かれていることを話し合いましょう。
◆「始め」は①②段落だから、「和」と「洋」がくらしの中にあるという紹介だね。
◆③から⑬までが「中」だった。
◆「終わり」はまとめだった。

グループ

４

「始め」「中」「終わり」それぞれのまとまりの関係を考える。
○「始め」「中」「終わり」それぞれのまとまりの関係を考えましょう。
◆「和」と「洋」の紹介を受けて「中」は部屋の話をしているね。
◆「中」には「和室」「洋室」のよさが詳しく書いてある。
◆「終わり」は「中」までを受けてまとめている。

一斉

５ 学習のまとめをする。
○学習を振り返り、分かったことを発表しましょう。
◆「始め」
「中」
「終わり」で分けて読むと、書いてあることが整理しやすい。

一斉

指導上の留意点◎教材文を読み、３つに分ける分け方を思い出させる。

◎形式段落を確認し、番号を使って考えるようにさせる。
◎形式段落の最初の言葉や文章の終わり方を見て分けることを確認する。

◎段落ごとに何が書かれているかを順番に整理し、その後、「始め」「中」「終わり」で見直す。
◎「中」は大きく「和室と洋室の違い」「過ごし方」「部屋の使い方」になっていることを捉えさせる。

◎和室と洋室の違いを段落ごと交互に示していることに触れ、文章の構成について確認する。情報の収集◎次時以降は、本時までに学んだことを踏まえ、紹介文を作っていくことを確認する。

第４学年

国語科学習指導案(第４時)【③整理・分析
１

単元名

２

本時の計画
目標

情報を分析させタイ】「和室と洋室のよさをしょうかいしよう」（東京書籍

新編新しい国語４）

自分の生活と結び付けながら「和」と「洋」のどのようなよさに着目するかを考え、教材文の中から紹介文に使う部分を選んで要約することができる。

探究の過程
自分の生活と結び付け、和室と洋室のどのようなよさを紹介するかを考える。
整理・分析
○指導過程
段
学習活動形
指導上の留意点
階 ○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応 態
導 １ 本時のめあてを確かめる。
一入 ○教材文から和室と洋室のよさについてまと 斉 ◎前時までの学習から、「和室」「洋室」５め、紹介文に生かしましょう。のよさを見付けさせる。
分 ◆これまでの学習を使うのかな。
展 ２ 自分の生活と比べて、和室と洋室のどの 個開ようなよさを紹介するか考える。
別35 ○自分の生活の中には、和室、洋室それぞれ◎「中」を中心に整理することを確認す
分のよさがありますか。
る。
◆自分の家でも「和室」は自由に使っている。
◎「対して」という言葉があるところは、◆「洋室」は、やっぱり椅子が使われている。
どちらのよさも書いてあるところであ○それぞれのよさから、自分が紹介するものることを確認する。
を決めましょう。
◎「和室」「洋室」一目で分かるように整◆家には洋室が多く、それぞれ部屋の役割が理する。
あるからそれを紹介したい。
◎まず、自分の生活と比べ、その次にど◆和室は日本のくらしの現れだから、その紹んなよさがあり、どれを紹介するかと介をしたい。
いうように指導する。

終結５分

３ 要約を考える。
○これまでの学習を踏まえ要約を考えましょう。自分の言葉を加えてもかまいません。
◆洋室では椅子を使うので、次の活動に入りやすいです。

個別↓グループ

４ 学習をまとめる。
○学習を振り返り、分かったことを発表しましょう。
◆入れたい言葉の選び方が分からなかったけ
ど、段落で整理したら分かった。

一斉◎児童に以下の順番で考えることを確認する。
①選んだよさが書いてある部分を探す。
②その中から大事な言葉を選ぶ。
③選んだ言葉をつないだり、言い換えたりしながら短くまとめる。
◎紹介するものが決められない場合には、自分の家の部屋を想起させる。
◎苦手な児童には板書された言葉をそのまま使っても書いてもよいことを伝える。整理・分析◎「要約」やそれぞれのよさにどう触れるかについて考えさせる。

第４学年【④まとめ・表現１

単元名

国語科学習指導案(第５・６時)
相手意識を持った表現活動をさせタイ】「和室と洋室のよさをしょうかいしよう」（東京書籍

新編新しい国語４）

２

本時の計画
目標
要約を用い、自分の生活と結び付けた紹介文を考え、まとめることができる。
探究の過程
自分の考える和室と洋室のよさについて、文章の要約を用いて紹介文にまとめる。
まとめ・表現○指導過程(５時間目)段
学習活動形
指導上の留意点
階 ○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応 態
導入５分

１ めあてを確認し、活動の見通しを持つ。
○文章を選び、その文章を使って紹介文を書く活動を行います。

展開35分

２

一
斉 ◎教材文から文章を選び、それを用いて紹介文を書く活動を行うことを確認する。

文章をまとめる前に確認しておくことや 一その手順を確かめる。
斉○自分の生活を振り返りながら、要約を使い、自分の考えをまとめましょう。
◆私は洋室について紹介したい。
◆自分の家は洋室が多く、どの部屋も目的がある。
３ 紹介文のまとめ方を考える。
個○紹介文の書き方を考えましょう。
別◆自分の言いたいことは、「終わり」に書く。
◆自分が紹介したいよさを分かりやすく伝えるために要約を用いるんだね。
◆「始め」でまずは和室を選んだことを書こう。

◎前時に書いた要約や、選んだ言葉を用いながら考えさせる。

◎「始め」「中」「終わり」の３つで構成することを伝える。
◎「和室」「洋室」のどちらかを選び、その上で「中」で詳しく説明をすることと前時までの要約を用いることを確認する。

○考えたことを順序よく、紹介する文にまとめていきましょう。
４ 紹介文にまとめる。
○自分の家の様子なども踏まえ、紹介文を書きましょう。
◆書き出しが分からない。
◆自分の家ではどうなっているかな。

個別◎書き出しが分からない児童は、「私は洋（和）室の過ごし方のよさを紹介します。」の書き出しを示す。
◎なかなか書くことができない児童には、自分の家での過ごし方と、教材文から同じところを探させて、それについて説明させる。
例 家ではいすに座ることが多い。それは･･･◎要約した際に入れた言葉が入っているか確認させる。 まとめ・表現終結５分

５ 本時の学習を振り返る。
○これまでの学習を踏まえて紹介文を書くことができているか振り返りましょう。
◆「始め」「中」「終わり」で書くことができそう。
◆要約を使うよさが分かった。
○指導過程(６時間目)段
学習活動
階 ○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応

一斉導
入
５分

１ 前時までの学習を振り返る。
○紹介文の続きを書きましょう。書く上での注意点を確認しましょう。

一斉 ◎自分の家の様子などを入れて書くことを確認する。

展開
35分

２ 自分の考えを紹介文にする。
○前回の続きを書きましょう。

個別３ 書いた文章の推敲をする。
○推敲するときに気を付けることを活用して、書いた文章を推敲しましょう。
◆「始め」「中」「終わり」になっている。
◆自分の考えはその中にきちんと入っているかな。
４ 学習を振り返り、分かったことを発表する。
○学習を振り返り、分かったことを発表しましょう。
◆要約を使うと自分の言いたいことが伝わりやすくなることが分かった。
◆「始め」「中」「終わり」は自分が文を書くときにも使える。

個別終結
５分

形態

◎紹介文の構成や、要約を用いているかなど、板書と照らし合わせて確認させる。

指導上の留意点◎友達が書いたものを紹介したり、読み合ったりすることで、苦手な児童への支援を図る。
◎全く書くことができない児童は、教材文の例を見て、そのまま当てはめて文章を書かせる。
まとめ・表現◎友達と読み合ったり、辞典などを活用したりさせる。

一斉◎要約や段落の構成などについて考えさせる。