背 景と課 題• 自己肯定感が低く、学習や進路に対しても後ろ向きな生徒が多かった• 教師の異動などによって、様々な取り組みが形骸化

実践内容• アセスメントの活用の充実 ベネッセ「基礎力診断テスト」（＊１）を年１回から３回に増やし、学力推移を把握。朝学習の時間での事前指導や、成績下位層の生徒を対象とした事後指導を徹底。また、先輩の成功例を紹介したり、成績上位層の生徒などを表彰したりして、学習意欲や自己肯定感の向上を図る• キャリア教育の再構築 育てたい生徒像から具体的な取り組み、実施方法までを、教師全員が参加してワークショップ形式で検討し、３年間のキャリア教育計画を策定

成 果と展 望•「ＧＴＺ」（＊２）がＤ３の生徒が大幅に減り、就職試験の１次試験合格率も過去最高を記録

三重県立桑名北高校

変革のステップ

学力向上とキャリア教育﹁オール桑北﹂で学力向上とキャリア教育改革を進め︑地域に信頼される学校へ
No. 242• 生徒が進路について前向きに考えるようになり、地元企業からの評価も回復

PROFILE

若手教師の熱意が改革の原動力に

三重県立桑名北高校が︑学力向上とキャリア

教 育 の 改 革 に 着 手 し た の は︑ ２ ０ １ ６ 年 度 のことだ︒それまでは様々な課題があり︑生徒指導に力を入れていたものの大きな改善は見られず︑地域の評価も芳しいものではなかった︒そのような中︑教師は前向きに教育活動に取り組んでいたが︑方法については手探りの状態だった︒学習や進路選択に前向きに取り組まない生徒も多く︑大学入試や就職試験で苦戦を強いられることが常態化していた︒２学年主任の森西

年度に卒業生を送り出しま基雄先生は︑当時の様子を次のように語る︒﹁担任として15

大学進学希望者中心のカレッジクラス、就職を目指すチャレンジクラスの２類型。
「総合的な学習の時間『みらい』」、インターンシップ、コミュニケーション力向上のための保育交流など、特徴的な取り組みを展開。
設立

1980（昭和 55）年

形態

全日制 ／普通科／共学

生徒数

１学年 240 人

２０１７年度入試合格実績（現浪計） 国立大は、三重大に１人が合格。
私立大は、愛知学院大、愛知工業大、金城学院大、鈴鹿医療科学大、中部大、東海学園大、名古屋学院大、名古屋芸術大、名古屋文理大、四日市大などに延べ 41 人が合格。
住所〒 511-0808 三重県桑名市大字下深谷部字山王 2527

電話0594-29-3610

Web site

http://www.mie-c.ed.jp/hnkuwa/＊１ GTZ（学習到達ゾーン）という指標で生徒一人ひとりの基礎学力の定着度と学習力、コミュニケーション特性（自我同一性）を測る、ベネッセの生活・学習指導用テスト。
＊２ 学習到達ゾーンのこと。ベネッセのテストにおける共通の学力評価指標。
「S1」〜「D3」の 15 段階があり、基礎力診断テストでは「Ａ２」〜「Ｄ３」で評価される。

Fe b r u a r y 2 0 1 834無事に卒業させることが最優先になっていたしたが、生徒の力を引き出すというよりも、そうした折、 年度に同校に赴任してきた主けていませんでした」

るよう、９月と１月にも受験することにした。

生徒の学力推移を把握し、指導改善にも生かせ

事前指導は、 分間の朝学習の時間に行うこ任となった時、生徒の力を引き出し、伸ばす

ネッセの「基礎力診断テスト」（＊１）を軸に、内研修で、前任校での改革事例を紹介した。ベ

基礎力診断テスト実施の 日前から「 One-Weekトライアル」（＊３）に取り組ませ、担任と副ととした。普段は漢字練習などに充てているが、

幹 教 諭 の 井 上 和 也 先 生 が、 ５ 月 に 行 わ れ た 校指導をしたいと考え、保護者にもその決意を学力向上のみならず、学校全体の教育の質を高という反省がありました。 年度に１学年主伝えましたが、具体的な改革のイメージは描

もりにし・もとおなかむら・せいいち

こばやし・りょうじは何か、改めて気づかされました」

切だと言われ、私たちが力を入れるべきこと

まず授業をきちんと理解させることが最も大あり、生徒の目を学校に向かせるためには、う取り組みでした。学校生活の根幹は授業では、生徒の毎日の学習をしっかり支えるといメージでしたが、井上先生の前任校での改革始めて、生徒の気持ちを上向かせるというイ「改革と言うと、特別な取り組みを新たににも有利に働いて、未来が開けるということ自信を持てるようになり、結果的に進路選択れば、テストでもよい成績が取れて、自分にこで、遅刻や欠席をせず真面目に学習を頑張ことを、生徒はあまり意識していません。そ「今の頑張りが自分の将来に直結しているたことなどを、企業名を挙げながら説明した。

３だった生徒の多くが就職試験で不採用となっ話や、基礎力診断テストのＧＴＺ（＊２）がＤ伝えました」（井上先生）

成績下位層の生徒を対象とした個別指導で生徒の弱点を知るていたが、事前・事後指導や結果分析が十分で活用だ。同校では毎年４月に同テストを受験しまず着手したのは、基礎力診断テストの徹底れぞれ２～３人の生徒を受け持ち、学習チュー徒を対象に行う補習で、校長以外の全教師がそ診断テストで国数英３教科すべてＤ３だった生した「Ｄ３学習会」を始めた。これは、基礎力

事後指導では、ＧＴＺがＤ３の生徒を対象とはなかった。そこで、事前・事後指導を徹底しターとして個別に指導する。期間は約２週間で、朝学習の時間を有効活用し、事前指導を徹底まった。

を中心に、学力向上とキャリア教育の改革が始を、全校集会やホームルームなどで繰り返しから頑張って成績を上げ、就職を決めた先輩のさらに、生徒の意識を変えるため、今の時期

10

そうして、井上先生の話に共感した教師たちその１人だった。に火をつけた。生徒指導主事の小林亮司先生も担任がチーム・ティーチングで指導する。

おかだ・しんじ

いのうえ・かずや

三重県立桑名北高校

西脇あずさ

小林亮司

三重県立桑名北高校

教職歴８年。同校に赴任して３年目。１学年主任。
「生徒を受け止め、時には叱咤激励し、生徒の心に響く教育を目指す」

中村誠一

三重県立桑名北高校

教職歴９年。同校に赴任して５年目。２学年主任。
「何事にも愛と情熱と魂を持って、生徒にぶつかっていく」

森西基雄

三重県立桑名北高校

教職歴 年。同校に赴任して６年目。進路指導部総合学習担当。
「生徒とのかかわりを第一に、よりよい指導を考えていきたい」にしわき・あずさ

教職歴 年。同校に赴任して２年目。主幹教諭。進路指導部代表。
「生徒の可能性を信じ、常に新鮮な気持ちで向き合う」

井上和也

三重県立桑名北高校

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て １ 年 目。
「生徒の力を引き出し、『自律』への支援を行う」

岡田真次

三重県立桑名北高校校長めていったという報告は、多くの若手教師の心1016て行う体制を整えるとともに、短期サイクルでFeb ru ar y 20183516

教職歴８年。同校に赴任して４年目。生徒
指 導 主 事。「 愛 と 情 熱 と 魂。 教 師 は『 気 づかせ屋』」＊３「基礎力診断テスト」に付属している事前、または事後に取り組む学習教材。

332412教科すべてであったり、特に克服したい教科を対象教科は実施回によって異なり、Ｄ３だった

ば、担当生徒をまとめて指導することもある。

１人ずつ日時を決めて指導する場合もあれの質問に答える形式にしたりと多様だ。に任されており、講義形式にしたり、生徒から決める。指導の進め方や使用する教材は各教師

日時は学習チューターの教師と生徒が相談してせるために、表彰制度も充実させた。クラスの感や、次は頑張ろうという前向きな思いを持た補習を行う一方で、やればできるという達成ます」

できるようになるという経験になったと思いきました。生徒にとって、丁寧に取り組めばところ、少しずつ答えられるようになってい語を指さしながら一つひとつ質問していったいう悪循環に陥っていたのです。そこで、単る前に諦めてしまうから、学力もつかないと骸化が見られていた。総合学習担当の西脇あず

目されていたが、長年続けてきたことによる形取り組みを実施してきた。かつては全国的に注ン能力やソーシャルスキルを身につけるというで、グループワークを通してコミュニケーショ

十数年前から、「総合的な学習の時間『みらい』」

革の柱は、キャリア教育の見直しだ。同校では、基礎力診断テストの活用と並ぶもう１つの改教師全員で現状を分析し、キャリア教育を見直す

生徒が自ら指定したりと、適切な方法を模索中成績上位層だけでなく、Ｄ３を脱した生徒へのさ先生は次のように述べる。

17だ。生徒と教師がなれ合わず、緊張感を持っててを、担当学年と異なる学年の生徒とすること

取り組みの特徴は、学習チューターの割り当は絶対に取る」と語る生徒も増えており、高いよ う に し た（ 写 真 １）。
「私も賞がほしい」「次ど、多彩な賞を設け、多くの生徒が受賞できる理念や指導ノウハウがうまく継承されていな教師の異動が頻繁にあったため、取り組みのを行うのかを話し合うような状態で、さらに「６年前に赴任した当時は、授業前日に何年６月、井上先生を座長に据え、高校３年間を見通した指導計画を構築するプロ員会」（現・キャリア教育委員会）を発足させ、

若 手 教 師 を 中 心 と し た「 キ ャ リ ア 教 育 実 行 委

そこで、声もありました」

り組まない様子も見られ、効果を疑問視するいことが課題でした。また、生徒が真剣に取モチベーションとなっている。

「多くの教師が担当教科以外を教えることになりますが、教科の内容を教えるというよ
りも、教師が生徒に寄り添い、生徒が質問したくてもできなかった小・中学校段階の学習内容を指導して、つまずきを解きほぐしてほしいと伝えました」（井上先生）

ジェクトを始めた。

７月半ばに第 回職員研修を実施。全教師を本音で語り合えるよう、班ごとに１つの部屋を勤務歴、性別がなるべく重複しないよう調整。

課題を洗い出した。メンバーは、教科や年齢、１班６～７人の計８班に分けて、学校の現状と1

この学習会は、教師が生徒のつまずきの要因に気づく機会にもなった。数学担当の中村誠一
先生は、英語を担当した時の経験をこう語る。
「生徒の多くはじっくり学習する習慣が身についておらず、英語の長文問題を見ただけで『もう無理』と言う生徒もいました。考え16

桑北」で取り組む意識を醸成するねらいがある。

学習に取り組ませ、そして、教師側に「オール受講。これまでに３回行った。

年１月に行い、１・２年生合わせて１２２人がだ。初回は 年９月実施分の結果に基づいて「ジャンプ賞」、担任推薦や学年主任推薦の賞な

16

写真１ 「基 礎 力診 断テスト」で成 績 上位だった生徒や、前回よりも伸びた生徒などを、学年集会などで表彰。校章が入ったオリジナルのメダルを授与している。

36

Fe b r u a r y 2 0 1 8三重県立桑名北高校

検討や改善が必要な取り組み﹂﹁廃止すべき取め︑既存の進路学習を﹁継続すべき取り組み﹂﹁再キャリア教育委員会が︑それらの課題をまとするほど議論は白熱し︑様々な意見が出された︒

割り当てた︒すると︑予定の２時間をオーバープログラム﹂として確定︒続く︑ 年１月の第次の委員会で集約し︑自校に欠かせない﹁コアりや重複などを考慮しながら整理した︒それを︑った取り組み﹂などで色分けし︑前後のつなが校で成功している取り組み﹂﹁本校で過去に行流れをまとめていった︵写真２︶︒付箋は︑﹁他取り組みの継続・発展と︑成績中・上位層への支援が課題地域の評価も高めるという成果に結びついた︒

そうした挑戦は︑生徒の自己肯定感を高めつつ︑の第２回職員研修で︑育てたい生徒像や学校をや実施方法について検討し︑３年間のキャリア４回職員研修で︑各プログラムの具体的な内容テストのＤ３の生徒が増えるという状況だった

た︒改革前は学年が上がるごとに︑基礎力診断

一連の改革は︑同校に大きな変化をもたらしり組み﹂に整理した︒それらを踏まえて︑８月よりよくする方策について話し合った︒そこで教育を体系化した︒

が︑事前・事後指導を徹底した 年９月以降はの内容を再び委員会が集約し︑育てたい生徒像17につける︒主体的に学び続ける態度を養い︑地を﹁社会人として適切に意思疎通を図る力を身ます︒担当教師が変わる度に方法も変わり︑せてしまうと︑学年によって差が出てしまい﹁取り組みの枠だけ決めて内容を学年に任１回目の約半数にまで減少した︒

３回目の﹁Ｄ３学習会﹂では︑対象者が 人とで理念から実施方法まで練り上げたことで︑やがて形骸化してしまうでしょう︒教師全員乗効果を生み︑ 年度の就職試験の１次試験合さらに︑学力向上とキャリア教育の改革が相ったと思います﹂︵井上先生︶

生徒たちの意欲が企業からの評価を変えた
教師の思いが込められた各教育活動は︑生徒格率も過去最高を記録した︒教師間には︑全校体制で指導にあたる意識が定着し︑ 年度には全校を挙げて遅刻指導の再徹底が図られ︑遅刻者数は１学期段階で例年の半数まで減少した︒

今後の課題は︑取り組みの継続と成績中・上位層のサポートだと︑岡田真次校長は語る︒

年度から︑本校は１クラス少なくなりは﹁こんなによい学校になったんですね﹂﹁生ての同校を知る地元の大学や企業の担当者から当者の話を聞いたり質問したりしていた︒かつに設けられたブースを積極的に回り︑真剣に担われた﹁みらいセミナー﹂では︑生徒は体育館に約１００の大学や専門学校︑企業を招いて行を充実し︑﹃オール桑北﹄で一層の教育力のい学力観に対応するためにも授業改善の研修指導も考えていかなければなりません︒新し底上げだけでなく︑成績中・上位層を伸ばす委員会などで議論しています︒また︑学力のどのように継続し︑発展させていくのかを︑ます︒教師数も減っていく中で︑取り組みを﹁徒の態度に感動しました﹂と言われたという︒の意欲向上にもつながっている︒例えば︑５月

17

これを受けて︑ 月に第３回職員研修を実施︒

域や社会に貢献する﹂とした︒

Ｄ３の生徒が大幅に減り︑ 年６月に実施した16班ごとに︑各学年・各学期において必要な取り68

17

納得感や使命感を持って取り組めるようにな理した。

組みを付箋に書き︑模造紙に貼って︑３年間の取り組みを各学年・各学期で分類し、３年間の指導の流れを整17向上を図っていきたいと考えています﹂18﹁ み ら い セ ミ ナ ー﹂ は 初 め て の 企 画 だ っ た が︑

Feb ru ar y 201837

第３回職員研修では、模造紙と付箋を使って、必要な
写真２10