課題４－１
１

わたしたちの住むまちは，どんなまち？

わたしたちの住むまちの良いところはどんなところですか。
○自分たちの住むまちの良いところを自由に考えさせる。
「緑豊かな土地」「おいしい魚がたくさんとれる」「交通の便がいい」・・・など。
○良いところがある半面，それに伴う危険もあることに気付かせる。
山間部，沿岸部，平野部，埋め立て地，工場地帯などそれぞれに特有の危険がある。
○自分達のまちの良い点も，問題点も，十分に理解した上で生活していくことが大事であることに気付かせる。

２ 「千葉県ハザードマップ」（千葉県 HP「千葉県防災ポータルサイト」に掲載）を見て，わたしたちの住むまちにはどんな災害の被害発生が予測されるのか考えてみましょう。
災害によってどんな被害が予測されるか調べてみましょう。
想定震度分布 ・具体的に，危険個所になっている地名を書き込んでもよいし，地域全体の傾向を書き・地震揺れやすさ込んでもよい。
（千葉県防災ポータルサイト）
http://www.bousai.pref.chiba.lg.jp/portal/・地域によっては，該当する危険個所がない液状化場合もある。その際には，「該当箇所はなし」
津波浸水と記入させる。
・自分の住んでいる地域だけでなく，周辺部・土砂災害（河川整備課・河川環境課）にも目を向けさせることも大切である。
http://www.pref.chiba.lg.jp/kakan/sabou/kikenkasho/index.html
・自分の住んでいる地域という狭い範囲では，全く危険個所がない場合もあるが，それで安心してしまってよいのかということも考・浸水想定区域（河川氾濫による浸水）えさせたい。
（河川整備課・河川環境課）
・危険個所のみでなく，防災拠点なども確認
http://www.pref.chiba.lg.jp/kakan/shinsui/index.html
し，災害発生時のまちの様子を想像させる。
３

予測される災害の被害について，わたしたちにできることは何ですか。
○災害発生時には，危険個所に近付かない。
○避難場所，避難所を確認する。
○避難経路を確認する。
○非常用品，防災用品を確認する。
○家族との連絡方法の確認をする。
○災害について学ぶ。など・・・。

４

防災学習の導入の段階であるので，自分達で気付いたことを自由に記述させ発表させる。災害時に，被害を最小限に抑えるためには，今できることがあることにきづかせたい。

歴史が教えてくれる災害への備え

災害には，埋め立て地特有のもの，干拓地特有のもの，盛り土区域の危険など，今の土地の表面的な様子を見ただけではわからない部分がある。過去の土地の様子や，過去にその土地で発生した災害などを知ることで必要な備えが見えてくる。過去の土地の様子については，古くからその土地に住む人に話を聞いたり，昔の地形図をみたり，郷土史などから知ることができる。また，昔の地名の由来から，当時の土地の様子を知ることもできる。テキストの資料には，「ちば地震被害想定のホームページ」内に過去の地図が見られる点を掲載したが，本課題の防災教育の導入であるため，調べてみようと投げかける程度でもよい。どのように扱うにしても，過去を知ることは，今の防災にとって非常に重要であることには触れるようにする。

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指 導 展 開 例

課題４－２－２ その時あなたはどうしますか？
＜この指導の前に準備すること＞○防災教材「クロスロード」※千葉┴ᩍ⫱ᗇᩍ⫱᣺⯆㒊ᏛᰯᏳ඲ಖ೺ㄢᏳ඲ᐊ（043-223-）で貸し出しをしていࡲࡍࠋ＜授業展開例＞（全学年実施）第○学年 学級活動学習指導案
１ 題材名 その時あなたはどうしますか？（クロスロード）
２ 題材の目標（１）災害時の対応を自らの問題として考えようとすることができる。
（２）災害時の課題に対し，他者の考えも取り入れながら，自らの考えをもつことができる。
３

題材の評価（１）他者の意見を聞き，尊重し合意形成することができる。
（２）自分の意見を，根拠をもって伝えることができる。

４

本時の活動
課題に対し，自分の考えをもち判断するとともに，他者の考えも取り入れ災害について積極的に考えることができる。

５

本時の展開時配

学習内容・学習活動

支援（○），留意点（●），評価（☆）

「ちば・ふるさとの学び」Ｐ６７「２ 阪神・淡路大震災に学ぶ」を読み，地震災害時の状況を知る。

・災害時は，揺れによる被害に加え，避難所への避難など，さまざまな状況が発生することに気付かせる。（●）

１
導入（10 分）２展開（30 分）

本時の課題を知る。

学習課題

災害時の行動を，クロスロードを使って考えよう（自助・共助）

クロスロードについて知り，グループ作りをする。
・「クロスロード」の概要
・ゲームの進め方
・「ＹＥＳ」「ＮＯ」カードを配る・座布団カードを適宜配る

・クロスロードのゲームの仕方を理解させ，男女別グループ作りをする。（○）

【グループ】
・男女混合５人組（または，それ以上の奇数人数グループ）【ゲームの進め方】①問題カードを，代表生徒（または指導者）が読み上げまる。問題の答えは，「ＹＥＳ」「ＮＯ」のどちらかとする。
②問題に対し，自分ならどう判断するかを考え，決まったカードを裏返しにして出す。
③グループ全員が出し終わったら，一斉にカードを表にする。
④多数派になった場合は「青座布団」を１枚もらえる。一人だけ違うカードを出した場合，「金座布団」がもらえる。
⑤多数派，もしくは「金座布団」をもらった人から，その理由を順に話す。
⑥友達の意見は絶対否定しないこと。

－36－

３

クロスロードゲームをとおし，災害時について積極的に考える。

・状況に応じ，グループの話の内容を全体に伝えるなどゲームが活発になるよ
うにする（○）【課題例１】○あなたは海辺の集落の住民です
地震による津波が最短 10 分でくるとされる集落に住んでいる。今地震発生。早速避難を始めるが，近所の一人暮らしのおばあさんが気になる。
まず，おばあさんを見に行く？ YES：見に行く NO：見に行かない【課題例２】○あなたは市民です
大きな地震のため，避難所（小学校体育館）に避難しなければならない。
しかし，家族同然の飼い犬“もも”（ゴールデンリトリーバー，メス 3 歳）がいる。一緒に避難所に連れて行く？ YES：連れて行く NO：置いていく【課題例３】○あなたは市民
非常袋を持って避難所に避難してきました。しかし周りの人は，水も食料もありません。空腹なあなたは，その人たちの前で，水や食料が入った非常袋を開けられる？ YES：開けられる NO：開けられない【課題例４】○あなたは市民
大地震で我が家は半壊状態。避難してきた避難所では風邪が大流行。あなたは，避難所を出て家に戻る？ YES：戻る NO：戻らない【課題例５】○あなたは避難所運営担当者
避難所に６００人が避難してきています。避難所におにぎりが４００個届きました。あなたは，おにぎりを配る？ YES：配る NO：配らない【課題例６】○あなたは避難所に来ているボランティアのリーダー
普段は一生懸命作業している大学生のボランティア。作業をしている時間にいなかったので，体育館裏に行ってみると，女子ボランティアと楽しそうに話をしている。あなたは注意する？ YES：注意する NO：注意しないまとめ４

ワークシートに振り返りを記入し，今後の防災について考えをもつ。

（10 分）－37－

・課題に対し，自分なりの考えを持ち他者に伝えるとともに，他者の考えを受け入れることができた。評価（☆）
・ワークシートに振り返りを記入し，災害時の判断の重要性と，災害に対する備えの必要性を理解できた。（☆）

指 導 展 開 例

課題４－２－３

津波災害に備えて＜この指導の前に準備すること＞○防災教材「クロスロード」を学習し，災害時における判断の大切さを体験しておく。
○津波動画資料 「津波から生き延びるために知る・行動する」（ＤＶＤ）消防科学総合センター
http://www.fdma.go.jp/html/life/sinsai_taisaku/sinsai22_pv.html からダウンロード可※または東日本大震災時の津波動画○紙芝居資料「津波だ！いなむらの火を消すな」をダウンロードし，印刷またはプロジェクターで投影できるようにしておく。

＜授業展開例＞（全学年実施）
第○学年

１

題材名 いなむらの火

２

題材の目標

学級活動学習指導案（１）津波災害の特徴から，自らも災害に備えようとすることができる。
（２）津波災害の特徴を理解し，命を守るための判断について考えることができる。
３

題材の評価
地域の一員としての自覚と責任をもち，根拠（理由）を示して自己の考えや思いを発表するとともに，互いの意見を尊重しながら考え，判断し，協力している。

４ 本時の活動・津波災害について理解し，災害に対し積極的に備えようとすることができる。
５

本時の展開

時配

学習内容・学習活動

支援（○），留意点（●），評価（☆）

５人組になり，防災ゲーム「クロスロード」を行い，災害時の判断の難しさを味わう。

・災害時，特に津波発生時に判断を迫られる場面のクロスロードカードも交え，災害時の判断の難しさに触れさせる。（●）

１

導入（10 分）【クロスロードカード】「あなたは海辺の集落の住民です。地震による津波が最短 10 分でくるとされる集落に住んでいます。今地震発生しました。早速避難を始めるが，近所の一人暮らしのおばあさんが気になります。まず，おばあさんを見に行きますか？」２

津波災害による被災の様子を収録し ・ＤＶＤ「津波から生き延びるために知た動画を視聴し，津波による災害の特る・行動する」の導入部または，東日徴に気付く。
本大震災時の津波動画を視聴させ，感・津波の速度は速い。
想を話し合う。（●）
・陸地近くで波の高さが高くなる。
・津波はかなりの高さまで駆け上がる。
・長時間続く，押し波と引き波がある。

展開
３ 教材「いなむらの火」の教材の概要 ・主人公「儀兵衛」のモデルとなった浜（25 分）
を知り，場面①～③を音読し，自分な口梧陵（儀兵衛）は，銚子市とゆかりらどう判断し，行動するか考える。のある人物であることを知らせる。
－38－

・地震の様子から津波がくることを知ったこと，このままにはしておけないと判断したことを確認する。
学習課題

津波が来た時どう判断し行動すればよいのだろう。（自助・共助）

自分が「儀兵衛」だったらこの後，どういう行動をとるか考え，グループで話し合う。

・導入で行った「クロスロード」を想起させ，災害時の判断の重要性を確認し，自分の考えをワークシートに記入させる。（●）
・津波が来ることに気付いた場面について，自分の考えをもち，根拠をもとに相手に伝えることができたか。（☆）

場面④～⑩を音読し，「儀兵衛」の判 ・大切な稲束ではあるが，津波の速さを考えさせるとともに，村の人の命を守断・行動について考える。
るために今できる最善の方法であると「３」と同グループで，なぜ（何の判断したことに気付かせる。
ために）火をつけたのか，話し合いグ ・自助・共助の視点に着目して考えるこ
ループの意見をまとめ発表し合う。とができたか。（☆）
・大きい音を出せないので，村人を避難させるために火をつけた。
・宵祭りの支度に心を取られている村人に気付かせるためには，大切な稲束を燃やしても仕方がないと考えた。
・判断に迷いがなく，儀兵衛は津波のことをよく知っていたと思う。
意見発表の後，⑪～⑮を読み，津波後の様子を知る。

４

まとめ

５

津波の時にとるべき行動について考える。
・津波は速度が速いので，地震が発生したら早く逃げる。
・陸地に来ると波が高くなるので，高い所に逃げる。

（15 分）

６

釜石市の防災教育「避難三原則」と自分の住まい等の海抜を調べ，取るべき行動を再度考える。
・ 想定にとらわれるな
・ 最善を尽くせ
・ 率先し避難せよ

７

・導入時の動画資料やいなむらの火の教材から津波発生時に取るべき行動を考えさせる。

・東日本大震災における釜石市の事例をもとに「避難三原則」の意味を理解させるとともに，自宅や学校等の海抜から，再度津波の際に取るべき行動を考えさせる。

・津波発生時の判断について考え，話し合うことができたか。（☆）

学習の振り返りをする。
－39－

−㻠㻜−

「ポケット版防災冊子」（千葉県教育委員会ホームページ「ちば・ふるさとの学び」本文のサイトに掲載）を印刷及び配付し，常に身につけておくように指導する。
災害用伝言ダイヤルサービス等を一度家族で練習しておくように指導する。

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