NPO法人放射線教育フォーラム
令和5年度第2回勉強会
15:10 講演３

道徳科や総合的な学習の時間においても行える放射線教育•

2023．11．19 午後
鹿児島市立吉野東中学校 原口 栄一
1自己紹介
現在、鹿児島市立吉野東中学校にて理科を教えております原口栄一と申します。理科でも道徳でも相談がありましたら、名前で検索していただければ、HPが見つかりますので、メールしていただければと思います。（南日本新聞 2022．3．1）

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関心を高めるために もの作り

原子力発電所3

原子力関連のもの

4放射線のモデル5

地層処分モデル

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理科や道徳の授業に取り入れる「放射線教育」・「災害教育」○教科書では詳しくは載っていない内容○これから人生を生きる生徒には必要■主体的に考え、対話を重ねていく学びにふさわしい。
■「いじめ」の防止にもつながっていく。
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放射線教育「原子力・放射線」についての歴史や事故，再処理等の最新技術などには触れられず，量も全体的に少ない。⇒

現学習指導要領では十分とは言えないと考えている。
３０年近く研究を続けてきた。
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２０１８年

次の論文で東京書籍教育賞で、最優秀賞をいただきました。
「中学理科３年間のまとめとしての「原子力・放射線」授業～平成２８年度卒業生３年間の「原子力・放射線」授業軌跡～」
鹿児島市立甲東中学校で、中学１年生から３年生までの放射線教育の実践を単元化したもの。
9原口栄一で検索⇒HP10

中学３年間計８時間の授業
計画•

Ⅰ 中学１年 地学分野「大地の変化」の中で「放射線測定器の使い方」と「火成岩観察の中の放射線測定」２時間• Ⅱ 中学２年 化学分野「化学変化と原子・分子」の発展で２時間＋修学旅行前の学習として総合的な学習の時間「核戦争後の地球による放射線障害」１時
間• Ⅲ 中学３年 総合分野「科学技術と人間」の中で「放射性廃棄物を考える」１時間＋「みんなが考える放射線の遮断実験」１時間＋３年間の「原子力・放射線」まとめレポート１時間
11放射線の正体と活用を学びます12• 基本として、放射線の性質について測定器で実験します。

13• 放射線については、霧箱で視覚的に見せる実験もします。

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放射線の観察15

理科の実験「放射線を防ぐ方法を見つけよう」などもしました。

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放射線を科学的に学んだ後で、•社会的に考えます。

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２０１１年３月１１日
東日本大震災発生
同年３月１２日
福島第一原発爆発

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福島は危険だ！

風評被害？ 実害？
• そこで、福島の現状を考えることから始まる放射線・原子力授業！

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福島県

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２０１３年段階で• 問１ 福島県は、第一原子力発電所事故のために放射性物質がたくさん巻き散らされましたが、どこか放射線量が低い鹿児島なみ（０．１μＳｖ／ｈ）の場所はないでしょうか。
• （日本製の測定器なら０．０３７くらい）

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２０１３年段階で• Ａ まったくない。
• Ｂ 少しくらいはある。でも、原発から離れた県境ぎりぎりの所。
• Ｃ 少しくらいはある。あちこちに。
• Ｄ 県の西半分くらいは、鹿児島並み。高いのは海岸付近だけ。
• Ｅ 県全体、鹿児島並み
22２０１３年段階で23

２０１３年段階で24

２０１３年段階で• ６月２４日の放射能測定マップを見ると、原発に近いほど強さが比例しているという単純なわけでもないようです。原発の近くでも青い色はありますし、離れていても赤やオレンジ色の高い場所はあります。また、各点の放射線量をすべてチェックしましたが、鹿児島並みの場所が南会津の下郷町にありました。よって答えはＢでした。
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ちなみに現在では、

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２０１３年に戻ります。

黒線がコースです。

実際に、第一原子力発電所事故のあった福島で取材してきました。

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• そのコースをまとめたビデオ視聴（約６分４０秒）

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• 問２ 浪江町に向かう途中の写真にあった黒い袋には除染作業をした結果のものが入っています。なぜ、すぐに片付けずに道ばたに置かれていたのでしょうか。

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○ ２０１３年当時は、置き場がまだ決まっていなかった。
○低濃度の放射線でも、やはり自分の家からは離しておきたい。

○ゴミ処理場や火葬場を近くに置きたくない心理と同じか。
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産経ニュース 2017.3.6 17:32【東日本大震災】フレコンバッグ、汚染土壌の仮置き場に 間もなく６年

今積み上げられたフレコンバッグに緑色のシートが掛けられ、富岡町の市街地に異様な光景を作っている＝４日午後、福島県富岡町（本社チャーター機から、川口良介撮影）• 東京電力福島第１原発事故で全域が避難区域となっている福島県富岡町。除染作業で出た汚染土壌の仮置き場には、フレコンバッグが積み上げられ、その上に緑色のシートが掛けられている。

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未だに最終的な置き場が決まっていない。

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このことを考える手がかりとしてその大元である原子力発電所を考えてみましょう。
原子力発電を行うことについてどう考えますか？

特長は？ 課題は？
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原子力発電を行うことについてどう考えますか？

特長• 二酸化炭素排出量が少ない。
• 少ない燃料で大きなエネルギーを生み出す。
• ウランの供給が安定している。
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原子力発電を行うことについてどう考えますか？

課題は？

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事故が起きると被害が大きくなる恐れがある。
→チェルノブイリ原子力発電所のようなレベル７の大事故は原子炉の型が違うので、日本では起こりえないと言われています。

→福島第一原子力発電所事故発生 レベル７
津波による水位上昇を考えた高さを乗りこえ、全電源喪失！→水素爆発、炉心溶融
36放射性廃棄物が出る。
→処理場の選定が進められている段階です。

これは、原子力発電をストップしても、今までのものがたくさんある。
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高レベル放射性廃棄物？
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• 問４ 高レベル放射性廃棄物は、大変危険な物です。どうやって処分しましょうか。

••
•
•
•
•

Ａ ロケットで打ち上げて宇宙処分
Ｂ 船で海溝まで持っていき、海洋底処分
Ｃ 南極などの氷に埋める氷床処分
Ｄ 施設を地上に作り人間による管理
Ｅ 地下深く穴を掘り、そこに埋める地層処分
Ｆ その他

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• 宇宙処分・・・ロケット発射の際、事故が起きたら放射性物質が広範囲に拡散する。
• 海洋底処分・・・日本も過去太平洋に捨てていたが、環境汚染の心配があることから、廃棄物などの海洋投棄を規制するロンドン条約により禁止となった。
• 氷床処分・・・氷床の特性が不明確で、南極条約により処分禁止となった。
• 人間による長期管理・・・戦争やテロ、政治体制の持続性などから人間による恒久的な管理は困難である。また、将来世代まで監視の負担を追わせるのはいかがなものか。
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今、一番実現しそうなものはこれ• 地層処分・・・地層が本来持っている物質を閉じ込める能力を利用する。

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42

• 日本では岐阜県・瑞浪（みずなみ）と北海道・幌延（ほろのべ）で調査研究されている。瑞浪は花崗岩質の地下、幌延は堆積岩質の地下で調査研究を行っています。
• 日本原子力研究開発機構の北海道の幌延深地層研究センターをに行きました。

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取材したものをまとめたビデオ視聴（約８分２５秒）

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この施設をどこに作るかが問題にな
この施設をどこに作るかが問題にっている。
なっている。→日本のあちこちに候補地はある。

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この施設をどこに作るかが問題になっている。→日本のあちこちに候補地はあるが、住人の同意がなかなか得られない。
未来を生徒たちに考えさせます。
→レポート。
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47

48

最近は、道徳科でもできないかと•教材作り49

道徳科の教科書があるから他の資料は使えないのでは？
道徳科においても、主たる教材として教科用図書を使用しなければならないことは言うまでもないが、道徳教育の特性に鑑みれば、各地域に根ざした郷土資料など、多様な教材を併せて活用することが重要である。

【中学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編】平
成２９年７月 P.105

2019/06/1050

•
教材の開発、活用の創意工夫も必要！！
2019/06/10
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教科書活用☆教科書をすべてやり遂げることではなく、内容項目をすべて取り扱うということ。
一つの考え
３５時間のうち、内容項目全２２項目分を教科書で授業し、残り１３時間を自作教材や郷土教材などで学校や学級で重点にすべき項目を取り扱う。

2019/06/10

52放射性廃棄物の問題や差別の問題など放っておけない！！ だからこそ
原子力発電、放射線について知らなければならない！！できれば、問題を解決できる人になってほしい。

2023/11/2253

理科や社会などの教科、総合的な学習の時間、そして道徳科でも扱う理由
2023/11/22

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私の6つの柱（道徳科の関連する内容項目）
1. 放射線の研究をしてきた偉人の人生（Ａ－4強い意志、Ｄ－22よりよく生きる喜び，Ａ－3個性の伸長、Ａ－5真理の探究） ）2. 自然（宇宙・地面）にある放射線，地球の防御力（Ｄ－２０自然愛護、Ｄ－21畏敬の念）
3. 原子力・放射線によるプラスのこと（Ｄ－19生命の尊さ、Ａ－5真理の探究）
4. 原子力・放射線によるマイナスのこと（Ｄ－19生命の尊さ、Ａ－5
真理の探究）
5. 原子力発電について考えよう（Ｂ－9相互理解、Ｃ－１１社会正義）
6. 放射性廃棄物について（Ｃ－18国際理解、国際貢献）
2023/11/2255

道徳でもオリジナル授業をつくってきた
1. 「人生シミュレーション」（中学校編とっておきの道徳授業1）でラジウムを発見してノーベル賞をとったキュリー夫人の人生を扱う。

2. 「女性科学者の生き方」 （中学校編とっておきの道徳授業9）で放射線が役立つ例を紹介。
3. 「25000年の荒野」で漫画ゴルゴ13を教材に、原発事故を考える。
4. 「JCO臨界事故」で事故の記事を通して放射線について学ぶ。
5. 「放射性廃棄物をどこに捨てればいい？」で、福島第一原発事故の影響による廃棄物を導入に、原発の高レベル放射性廃棄物問題を考える。
6. 「伝えたいこと」で放射能汚染による差別を考える。

7. 「どうする○○さん」で福島の除染の廃棄物処理から勉強の本質を考える。

2023/11/2256

模擬授業
伝えたいこと（東京書籍・教科書）• 後世に核兵器の廃絶と放射能被害の事実を伝えている大石さんの姿に共感することを通し、大石さんがなくしたいと訴えていても、未だに核兵器におびえる現代社会と放射能差別が生み出される現実も知る。そして、「学ぶ」ことによりそれらの差別や偏見を、ひいては核兵器をなくすことができる社会の実現に努めようとする態度を育てる。
2023/11/2257

生徒の感想や授業評価はこちら

2023/11/2258

修学旅行で中３の皆さん、長崎に行って、原爆資料館に行きましたね。

2023/11/22

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原爆資料館

2023/11/22

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核兵器

2023/11/22• 「原爆」や「水爆」も見ました。
• ２つとも核兵器と言います。
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日本人に大きな被害を与えた核兵器使用・・・いつでしたか。

•1945年8月6日 広島•1945年8月9日 長崎
2023/11/22

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その後、日本人に使われたかな？

「伝えたいことがある」（東京書籍 道徳教科書）を読む。

2023/11/22

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大石さんが伝えたいことは何だったのかな？

2023/11/22

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生徒に伝わったこと• 核戦争、核兵器はなくすべき• 放射能差別はだめ• 不幸は乗り越えられる

2023/11/2265

現在、大石さんの願いは伝わっているかな？

2023/11/22

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核兵器使用の心配が掲載されている新聞記事

2023/11/2267

福島第一原発事故は放射線差別も引き起こした。

2023/11/22

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なぜ、放射能差別は７０年経ってもあるのかな？

2023/11/22

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2023/11/2270

教師の説話 「知ること」は大切放射能汚染について知らないからだと思います。「知らない」ということが悲劇につながるのです。
＜簡単な放射線の知識を確かめる実験＞後
そして、核兵器が使われたら、同じような悲劇が起こります。過去に放射線の学習したことや、核戦争の学習をしたこと、長崎に行って学んだことなど思い出してください。
2023/11/22

712023/11/2272

• 中学理科授業が必ず成功するアイデア－すぐできるちょっとの工夫６５－
明治図書より発刊されています。
初めての単著です。
小中高校他、理科を教える際に役立つアイデアを入れました。

12月に出ました左巻建男さん
編著の科学本です。
「火山」単元を執筆しましたので読んでいただけるとありがたいです。

73• おわり74