伊丹市立総合教育センターだより「情報」から「生命」の時代に
伊丹市立総合教育センター所長 太田 洋子
今 年にな ってから、コンビニの営業時間について見直しが始まっています。事の発端は、大手コンビ
ニのフランチャイズ店のオーナーが、人手不足24時間営業ができなくなったと訴えたことから議論が始まりました。会社側も当初はコンビニの24時間営業は崩せないと突っぱねたようですが、世論の流れに合わせて、態度を軟化させたようです。毎日新聞が3月 に 実 施 し た 世 論 調 査 で は 、 コ ン ビ ニ 業 界 や 外 食産業で見直しの動きが出ている24時間営業について
尋 ね た と こ ろ 、「 見 直 す べ き だ」 が 79％ と 多数 を 占め、「見直さなくてもよい」は7％にとどまったそうです。
コンビニエンスストアは、平成の時代とともに急成長した業務形態です。食料品を 中心 と した物 品 の 販 売に留 まらず、 公共料 金の支払 い、チケット購入、ATMによる銀行機能とその役割は広がっています。真っ暗な夜でも、コンビニが灯台の明かりになって街の人々の安全を守る役割も果たしているのかもしれません。
一方、巷では情報があふれています。電車に乗っても、本を読む人・新聞を読む
人 より も 圧 倒 的 に多いのがスマ ホを見ている人です。海外に 行っていても、Wi-Fiが繋がる環境であれば、日本のニュースはリアルタイムで入っています。世界は本当に狭くなったと感じます。私自身も、スマホが手放せない日々を送っていますが、「これ以上スマホはいらない」と放り出す時があります。車で移動する際も、昔は地図を見て、必死で車を走らせていましたが、今はカーナビに電話番号を入れれば、目的地まで何も考えずとも連れて行ってくれます。ナビの便利さを享受しつつも、あ まり に も「覚 え な い」「考 え ない 」毎日を過 ごし てい ると 、自 分の 脳が 退化 しな
いかと心配になります。
コンビニ業界とスマホやカーナビ、いずれも平成の時代に大きく進化し、人々の生活に当たり前のように入ってきたシステムですが、見直す時期に来ているのかもしれません。そんなある日、神戸新聞の記事が目にとまりました。京都大学の広井良典教授が「識者の視点（5月13日付）」で書かれた「情報から生命追求へ」です。
広井先生は「公共政策」を専門とされており、コミュニティ・スクールの設置において先生の著書を読んで参考にさせていただいたことがあります。先生は「私自身は うま く 使える 部 分 は ＡＩを さまざまな場面で活用しつつ も、『ポスト ＡＩ』 ないし『ポスト情報化』の時代を展望すべき段階に来ているというスタンスに立っている 」「 私 た ちは Ａ Ｉを うま く活 用しな がら 、次 の段 階の 『生 命』 を基 本コ ンセ プトに 据え た 、人間 性 豊 か な社会 を構想する時代に入っている 」と述べています 。「 令和」は、原点回帰ともいえる「人間・生命」というものについて、改めてみんなで考えていくべき時代になるのかもしれません。

主体的・対話的で深い学びの実現は、教師だけでなく、児童生徒も積極的なＩＣＴ活用が必要！

ICTで変える！主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善

教師によるICT活用

児童生徒によるICT活用

効率的に授業を進め、子どもの学習時間を確保

問題解決的な３つの視点に立った授業改善

分かりやすい授業で「知識・技能」を習得させる

学習過程･･･主体的な学びの視点･･･対話的な学びの視点

授業改善の･･･深い学びの視点

視点

学ぶことに興味関心を持つ学ぶことに興味関心を持つ

教職員や地域の人との対話・先哲の考えを手掛かりに考える

児童生徒同士の協議を手掛かりに考える

見通しを持つ

情報を精査して考えを形成する問題を見出して解決策を考える

多様な表現方法を用いて対話する

知識を相互に関連付けてより深く理解する

自己の学習活動を振り返りにつなげる

効率的な授業や分かりやすい授業の実現

自己のキャリア形成の方向性と関連づける

情報活用能力は「主体的・対話的で深い学び」
を支える学習の基盤となる資質・能力！

情報活用能力を身に付ける身についた「知識・技能」「情報活用能力」を活用して主体的・対話的で深い学びの実現

課題や意見を共有できる

分かりやすく提示できる

具体的な学習活動を見せられる

様々な方法で試行錯誤できる

大型提示装置デジタルコンテンツ

実物投影機

シュミレーション教材

学習内容に関連した写真や映像などを見せる
ことで、興味関心を持たせることができます。
また、拡大したり書き込んだりして注目させることもできます。

デジタル教科書や資料集など、デジタルコンテンツを活用することで、高品質で分かりやすい教材を簡単に見せることができます。

教科書やノートはもちろん、立体物でも投影できるので、児童生徒と同じ教具を使って実演することができます。

児童生徒自身が教材を操作しながら試行錯誤することで、イメージを持ちやすく、考えをより深められます

複数の情報をもとに調べられる

インターネットやデジタルコンテンツ

児童生徒自身で撮影・録画できる

自分の考えを整理できるタブレットPC のカメラ機能やデジタルカメラ

情報収集する場合は、Web 例えば植物観察や地域の取サイトのほかにも、デジタ 材などでカメラを利用して、ル百科事典やデータベース 自分たちの調べたいことをなど、信頼のおける情報源 撮影したり、教室に戻ってを複数利用できるようにし から見返して確認したりでておくことが大事です。
きます。

考えや資料をもとに話し合える

デジタルノートや小型ホワイトボード

デジタルノートや小型ホワイトボード

自分の考えを表現する際、デジタルノートは多様な表現が可能で、やり直すことも簡単です。また、小型ホワイトボードであれば気軽に表現できます。

考えをまとめたデジタルノートや小型ホワイトボードはそのままペアや班での話し合いに使えます。話し合いの内容を書き足していくことで、考えをより深められます。

学級全体で発表や比較・分類ができる

無線画像転送装置
学級全体で考えを発表すると
きは、デジタルノートやタブレットPC で撮影したホワイトボードを、大型提示装置に投影します。複数の考えを一斉に表示して、比べたり分類したりできます。

児童生徒自身で学びを振り返ることができる

学級全体で振り返ることができる

ファイルサーバーやタブレットPCタブレットPCやデジタルカメラ

これまでの学習で作成したデジタルノートや成果物を見直すことで、自分の学びを振り返ることができます。

学習活動や板書を撮影しておき、次の時間や単元の終わりに見せることで、これまでに学んだことの振り返りがしやすくなります。

「私にもできる！ ICTで授業改善のコツ」リーフレット―東北大学大学院情報科学研究科×内田洋行教育総合研究所 共同研究―

大型提示装置（電子黒板、大型ディスプレイ、液晶プロジェクター）を常設して、活用しましょう！

児童生徒のICT活用には、「情報活用能力」が必要！

「情報活用能力」の育成
は、ＩＣＴ活用の中で！

２．先生も児童生徒も普段から使って、http://ueric.uchida.co.jp/index.cfm/14,3535,50,htmlpdfより

児童生徒の変化ICTの活用は，子どもたちの学習への興味・関心を高め，分かりやすい授業を実現する上で効果的であり，さらに，主体的・対話的で深い学び（いわゆるアクティブラーニング）の実現に寄与するものです。

①主体的に授業へ取り組むようになる

Ｃ：児童生徒のICT活用を指導する能力

１．授業の時間をＩＣＴ機器の準備で費やさないために！

ICT活用を進めていくと、どんな変化が見られるの？

②表現する力がついてくる③思考や応用する力がついてくる

教員のＩＣＴ活用指導力の推移④望ましい学級集団が育つ
教師と授業の変化使いこなすために！

①教師が説明する時間が減る

３．１０月導入予定のタブレット端末との②多くの児童生徒の意見・考えを紹介すること相乗効果のために！

ができる③互いの考えを聞く、参考にすることができる④児童生徒が主役の授業づくりへと教師の意識が変化する

つけていきたい能力！
どんどん使って、児童生徒とともに力をつけましょう！
文部科学省
平成２９年度学校における教育の情報化の実態等に関する調査結果（概要）より（平成３０年３月現在）

ちょっと一言先生たちの意識改革
ドラえもんの主人公は、のび太とドラえもんです。主人公なんだから、物語に登場する回数は圧倒的に多くなっていますよね。
それでは、学校の主人公はだれでしょう？
もちろん、児童生徒！ですよね。
だったら、主人公は、もっと登場回数が多くあるべきです。
授業の中で子どもたちが、活躍する場面を増やすべきではないでしょうか。
手を挙げてクラスで発表する以外にタブレットに入力、グループ間のチャット機能を使うなど、ICTを利用して発表の形態を多様化すべきです。

ICTを利用して、児童生徒が主人公の学校へ！

伊丹市立総合教育センター（選択研修）
平成31年度 夏季研修・講座申込案内（2019年度）

6.20現在312

７／２５ 14:00～16:00（木） 総合教育センター

７／３０
（火）

対象

対象

校長等

10:00～12:00
総合教育センター

小中特高

対象

トップリーダー研修②

英語教育実践講座①

岐阜聖徳学園大学

大阪樟蔭女子大学

玉置 崇 教授

管 正隆 教授

「新学習指導要領を踏まえた元気な学校づくり」

4

10:00～12:00
総合教育センター

７／３１
（水）
対象

14:00～16:00
総合教育センター

授業力向上講座①
兵庫算数授業研究会

加東市立福田小学校「移行期間2年目にすべきこと－外国語活動・外国語を円滑に実施するために－」「算数科における主体的・対話的で深い学び」

6

14:00～16:00
総合教育センター

８／１
（木）

対象

小中特高

会長

植田 悦司 主幹教諭

5

小中特高

小中特高

7
10:00～11:30
総合教育センター

対象 保幼小中特高

14:00～16:00
総合教育センター
対象 保幼小中特高

プログラミング教育研修

授業力向上講座②

生徒指導対応力向上研修①

生徒指導対応力向上研修②

関西大学

神戸大学附属小学校

小川中法律事務所

関西外国語大学

東 尚平

小川 中 弁護士

黒上 晴夫

教授

「プログラミング教育について」「子どもの声で創る算数科授業」

対象

８／５
（月）

10:00～16:45
総合教育センター

対象小中特高道徳教育実践講座①②
貝塚市立東小学校

10:00～16:45
総合教育センター

授業力向上講座③④
桃山学院教育大学「こころを育む～道徳の授業で何を深めるのか～」「物語の授業づくり
1日ぶっ通し講座」

1112
14:00～16:00
総合教育センター

対象 保幼小中特高

9:30～11:30
総合教育センター

生徒指導対応力向上研修③

神戸松蔭女子学院大学

坂本 真佐哉 教授

二瓶 弘行 教授

10:00～12:00
総合教育センター

８／６（火）

対象 保幼小中特高小中特高

川﨑 雅也 校長

８／７（水）

「問題行動が起きた時の対応について」

新井 肇

教授

「学校の生徒指導力を高めるための組織改善とチーム学校」

1098
８／２
（金）

教諭

「生徒と保護者の元気を生み出すコミュニケーシ
ョンについて」８／８（木）対象 保幼小中特高

同時開催 9:30～16:45

総合教育センター他

対象 保幼小中特高

若手教員のためのスキルアップ講座
・生徒指導対応力向上研修③・ライフスキル教育講座
・授業力向上研修・幼稚園保育研究講座
・冒険教育講座

14:00～15:30
アイフォニックホール

対象 保幼小中特高・保護者

開館時間

特別支援教育研修①

特別支援教育研修②

保護者と教師のための講演会

鳥取大学医学部附属病院

三重大学

東北大学

平日（水以外）
9:00～21:00

大羽 沢子 氏松浦 直己 教授

川島 隆太 教授

水曜日9:00～17:30「算数授業のユニバーサ
ルデザインについて」「発達障害のある子への認知行動療法の応用」「子育てに生かせる脳科学」

13
８／９
（金）

土曜日
9:00～17:00

14①10:00～12:00
総合教育センター②13:30～15:30
総合教育センター

対象 保幼小中特高

８／１９（月）14:30～16:00
総合教育センター

対象 保幼小中特高

人権教育研修会

センター教育フォーラム

うるわ総合法律事務所

教育ジャーナリスト

仲岡 しゅん 弁護士

品川 裕香 氏※①午前の部と②午後の部は同内容です。
※別途案内する伊丹ヒューマンライツゼミと兼ねております。

特別支援教育士スーパーバイザー
後野 文雄 氏

「性的マイノリティについて」「ユニバーサルデザインについて」

教育相談
電話 072-772-6171（電話相談）
072-780-2484（来所相談）
お子様に関する様々な悩みや課題、問題等の相談に応じています。

（電話相談）平日:10:00～19:00 土曜:13:00～17:00（来所相談）平日:10:00～17:00 ※予約制です

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