令和５年度

別紙様式
a ミッション

学校評価自己評価表（最終）ａビジョン
他者や郷土を大切にし，自ら進んで学び，何事にも一生懸命に取り組む生徒の育成

ふるさと世羅を誇りに思い，地域の活性化に取り組む生徒の育成

評価計画
b 中期経営目標 c 短期経営目標

d 目標達成のための方策
・各種学力調査結果の分析に基づく学力向上に取り組む。

・各教科の目標達成のために，１人１基礎学力（知台端末を効果的に活用する。
識・技能）の向上を図る。
確（か研な究学
主力任の）育成

基礎学力及びコ
ミュニケーション能力を高め，自発的に他者と協働して課題解決を図る生徒のねらいや目標を育成
具体的に示し、生徒の主体的・対話的で深い学びにつながる授業を進める。

・かかわり合う場としてペア活動やグループ活動の充実を図る。

・小中連携を密にし，小・中学校をつなぐ活動を通して義務教育９年間で一貫した指導を徹底する。

（豊か教な務心主の任）育成子（時供間と教の向頭）確き保合う

自己評価
e 評価指標f目
標値

・全国学力・学習状況調査及び標準全国平均
学力調査の結果が全国平均を上回値以上る。
・「授業でクロムブック等のＩＣＴ機器を週３回以上使用した」と回答する生徒の割合（R4 24.1%）

80%

7月

２月

g
達成値

g
達成値

全国学テ
国語 +7.2
数学 -5.0
英語 -0.6

標準学テ
国1 +5.8
国２ +5.0
社１ -0.2
社２ +4.4
数１ -1.3
数２ -5.6
理１ +2.5
理２ +0.2
英１ +0.5
英２ -7.0

89.2%

95.7%

・汎用的な資質能力である「自発性」と「コミュニケーション能力」の育成を目指し探究的な学習に取り組む。

生徒の自己肯定感を高め，自信をもたせること
で，不登校問題の解決を図る。

・「自発性・コミュニケーション能力」に係るアンケート項目に肯定的に回答する生徒の割合（R4 92.8%）
・「学級やグループでの話し合いなどの活動で，自分の考えを深めたり，広げたりすることができている」と肯定的に回答する教職員の割
合及び生徒の割合（R4 生徒100%，教職員全国86.2%）

90%

100%
90%

94.3%

94.8%

生徒
92.7%

生徒
94.1%

教職員
90.9%

教職員
100%

h達
成度
標準学テ
国1 109.4
国２ 107.3
社１ 99.7
社２ 109.7
数１ 97.6
数２ 88.8
理１ 104.1
理２ 100.4
英１ 100.9
英２ 85.6

i
評
価B

B
94.1%
111.1%

50%

94.4%

77.2%

81.8%

・「自分には良いところがある」と肯定的に回答する生徒の割合（R4 93.1%）

90％

89.2%

89.7%

99.7%

・「今住んでいる地域の行事などに参加した。また，参加しようとしている」と肯定的に回答する生徒の割
合・毎週１回，定時退校日を設け，年間の授業時数の配分を工夫したり，業務の縮小を図ったりすることにより，定業務の見直しを 時に退校できるようにする。
行い，超過勤務時間を減らす。
また，教職員のタイムマネジメ
ント力を高める。

・毎週の定時退校日の定時退校を実施できた教職員の割合（R4 51.3%）

B

80%

79.2%

76..3%

95.4%

90%

84.7％

89.0%

98.9%

70%

36.2%

54.9%

78.4%

C70%

95.8%

96.6%

138.0%

Ａ・時間外在校時間の合計が，月80時間未満の職員の割合【自己評価 評価】
Ａ：１００≦（目標達成）
Ｃ：６０≦（もう少し）＜８０

・ICT機器の活用についての肯定的評価
は目標値を達成している。日常的にICT機器を使用している教科が増えた。

5

・「学級やグループでの話し合いなどの活動で，自分の考えを深めたり，広げたりすることができている」という項目における生徒の肯定的評価の割合が9４.１%であった。両値とも１学期の達成値を上回る結果となった。教員が目指す生徒像を明確にし，単元構想を工夫したり，適切な評価を行ったりしたことによるものだと考える。

5

・２学期の生徒アンケート「自分には良いところがある」と肯定的に回答する生徒の割合は89.７％であった。特に2年生は82.5%と前回より，14.7%下げた。これは，せらゆめTWで実社会での体験活動により，自己認識が調整されたためだと考える。他方，3年生は入試の自己表現に向けて「自分のいいところ」を探したことから，肯定的な回答が96.9%と前回より21.9%上がった。
12月の生徒アンケートで両項目とも目標値に届かなかった。日頃行っている，総合的な学習の時間の活動が地域貢献になっていることや，授業中に制作した作品が，地域行事への参加になっていることを日頃から，生徒へ周知していく必要がある。
一方で，総合的な学習の時間を通して，「地域のためにできることは何か。」真剣に考えている様子がみられ，実践していこうとする姿がみられる。
・「毎週の定時退校日の定時退校を実施できた教職員の割合」は54.9％であった。
また，「時間外在校時間の合計が，月80時間未満の職員の割合」は96.6％であった。４月２人，７月１人，９月１人，10月２人が月80時間を超えている状況がある。
・定時退校日の実施率は中間報告（７月）に比べ，18.7Ｐ増加した。１週間の見通しを持った業務の遂行について理解が図られたことによる結果と捉えられる。

Ｂ：８０≦（ほぼ達成）＜１００
Ｄ：（できていない）＜６０ロ

ハl コメントm 改善案

・基礎的な学力の向上のためには，個々に応じた学習指導も必要である。また，全体授業での最適化も重要だと思う。それにより分かる授業となり，分かる喜びを感じ，深く学びたいという意欲につながってほしい。
・ＩＣＴ機器を良く活用している。今後も効果的な活用により，生徒の学力を高めてほしい。
・数学の課題が大きい。分析に基づき，授業力の向上に努めてほしい。

・基礎的な学力を身に付けることが必要である。特に要支援者に対して，個別最適化された学習環境の整備を進めていきたい。

・グループでの話し合いにより，対話的な学びが行われ，コミュニケーション能力が高まる。また，各教科に応じた「見方・考え方」を相互に関連付け、深い学びの実現や自己肯定感の高まりにつなげてほしい。
・グループでの話し合いでは，少人数でよく話ができている。
・探究的な学びの成果が出ている。引き続き，各教科にも取組を広げてほしい。

・今後も総合的な学習の時間だけではなく，各教科でも探求的な学習のサイクルを意識した授業改善が必要である。

・現在，ICT機器の活用はできいる。
各教科での実践事例を共有し，さらなるＩＣＴ機器の使用により，特に思考力・判断力・表現力を育成するのに，効果的な方法を開発する。

・教員が現状で満足することなく，さらなる生徒の成長を期待した見取りを継続して行う。
・引き続き，他者との関わり合いに苦手意識を持っている生徒に対して，自分の意見を出し易いように個別支援やグループ・ペア等の意図的な編成を行っていく。

・不登校生徒数は，昨年度17名であったのに対し，今年度は１月末現在では11名である。達成値をクリアすることはできなかったが，昨年よりも不登校生徒数を減らすことができた。

B
・「世羅町主催事業（郡書展・郡美展・ふるさと絵画等）への作品応募をした。また，しようとしている」と肯定的に回答する生徒の割合

イ・２学期の生徒アンケート「自発性・コミュニケーション能力」に係るアンケートにおける肯定的評価の割合が9４.8%であった。

105.3%

改善計画

k 二次評価j 結果と課題の説明

119.6%

・不登校生徒数を前年度より縮減する。

・町主催，地域主催の行事に生徒が積極的に参加し，役割を担う。
コミュニティースクールを推進
し，地域と学校の活動をつな・町主催の，作品募集に対して各教科
げ，地域に積極から応募を推奨する。
的に関わらせ，郷土を大切にする心を育てる。

学校関係者評価・1月末に標準学力調査を行ったが，結果はまだ出ていない。全国学力の結果から，基礎的な学力を身に付けることが必要不可欠である。

豊かな人間性と自他の良さを認めあえる生徒の育成

働き方改革を推進することで，「子供と向き合う時間」と「教師の時間」の確保を行い，職員が健康で高いモチベーションをもって勤務できるようにする。

世羅町立甲山中学校

55

5・小学生から中学生になる節目は，子供たちにとって環境の変化もあり，心身ともにデリケートな時期である。小中連携によりスムーズに中学校生活が送れることが大切である。不登校等生徒には，居場所づくりやコーディネーター等による相談体制が整備され，自分自身のいいところが見つけられるよう取り組んでほしい。
・生徒の生活学習アンケートの「学校に行くのは楽しい」に対する回答で，2年生が１回目より２回目で下がっているのが気になる。
・中学校区の大きな課題である。次年度よりＳＳＴを実施し，成果を出してほしい。
・自分に良いところがあると可能性を認識する力も付けてほしい。

・生徒の「居場所作り」を継続して行う。登校しやすい環境づくりを続けるため，教育相談コーディネー
ターを核とした，教職員間，ＳＣ，SSW，高野塾，関係機関等との連携を今後も続ける。

・子供は地域の宝である。地域の人は，地域行事を通じた子供たちとの交流を楽しみにしている。子供たちも地域の人の役に立ちたいと思っていて，その機会が増えることで，子供たちはより成長できると思う。
・もっと地域からも働きかけをしなければいけないと思う。
・総合的な学習の時間の取組が地域貢献につながり，地域を大切にする心情が育っている。
・自分の得意な領域を認識し，チャレンジしてほしい。

・日頃行っている，総合的な学習の時間の活動が地域貢献になっていることや，授業中に制作した作品が，地域への参加になっていることを日頃から，生徒へ周知していく。

・ 3年生のように，自分のいいところを探す取組を継続して行う。また，教員は生徒を肯定的に捉え， 良いところを具体的に褒める取組も継続する。

・地域への作品応募を継続して行う。また，地域貢献の意義，大切さも適宜伝えていく必要がある。

・教職員の心身が健康であってこそ，生徒 ・中間報告の結果を受けて，昨年度への最適な教育ができると思われる。これ 確認されている「教職員の在校等時までの慣習，慣例等にとらわれず，行事の 間の縮減について」の内容を，改め見直し等により，働き方改革を進めてくだ て全教職員で共通認識を図った。でさい。
きる範囲での実行とはいえ，概ね行・定期的に熟議を行い，課題を改善してほ 動化されている。引き続き，意識改しい。
革を行うとともに，行動レベルでも・次は「45時間未満」を目標にしてチャレ できる取り組みを実行し，教職員のンジしてほしい。
働き方改革に対する意識を高めていく。

5【学校関係者評価】 イ：自己評価は適正である。
ロ：自己評価は適正でない。 ハ：わからない。