指導変革のNo. 227
北海道

釧路東高校

基礎学力向上独自教材とテスト結果を活用した学び直しで、学力の底上げを図る◎釧路市に隣接する釧路町唯一の公立高校。校訓は「自主協調・創意実践・はつらつ進取潑剌」。２０１０年度、「北海道高等学校キャリア教育推進事業」の研究推進校に指定。直木賞作家、オリンピック出場選手など、卒業生が様々な分野で活躍している。
設立
1978（昭和53）年
形態
全日制／普通科／共学
生徒数
１学年約130人

変革 のステップ

2016年度進路実績（現役のみ）
公立大は、釧路公立大に４人が合格。
私 立 大は、札 幌 大、札 幌 学 院 大、北海道情報大などに延べ９人が合格。短大、専門学校進学 56 人（うち看護系６人）。就職 62 人。
住所〒088-0618
北海道釧路郡釧路町富原3-1

成果◎市内の高校再編に◎独自教材の学び直◎生徒の学習に向かより、入学者の学力し「ベ ーシックスタ

う意欲や、基礎学力低下が課題に。今後ディ」を推進。
また、テが著しく向上。国公も同様の傾向が続く

ストを活用した詳細な立大学を目指す生徒

0154-36-2750と推測される中、学分析や、成績下位層も増加

Web Site

校全体での学力の底のための「基礎力講上げが必要となる習」
を実施

S TEP

1

STEP

2

STEP

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釧路市内の高校再編で成績下位層の生徒が増加

北海道釧路東高校で学び直しの検討が始まったのは、２０１１年のことだ。公立高校の統合再編において、近隣の高校が閉校。その影響で、同校では、入学者の学力が相対的に低下していだることが課題となっていた。今後も同様の傾向やが続くと予測されたため、学校全体で学力を底13上げする体制を整えようと、当時の校長が発案したのだ。同校に赴任して 年目となる弥田将人先生は、こう振り返る。

「私が赴任した頃は、持ち回りで校内巡回を行うなど、生徒指導の徹底により、ある程度落ち着いていましたが、時には授業が成立しないこともありました。生徒たちが落ち着いて授業に集中できる環境を整えるために、生徒指導だけでなく学習指導も強化していく必要がありました」

卒業生の就職先から、義務教育段階の学習内容の定着度について指摘を受けたこともあり、基礎学力向上は喫緊の課題だった。そこで、弥田先生ら数人の教師が、関東近郊の学び直しに取り組む先進校を視察して指導ノウハウを収集し、小・中学校段階の学習内容からなる５教科の独自教材を作成するなどした。そして、 年度１年生（ 期生）から、週２時間の学校設定科目「ベーシックスタディ（以下、ＢＳ）」を始めた。

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実践

電話

http://www.kushirohigashi.hokkaido-c.ed.jp

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背景De c e m b e r 2 0 1 636考えに触れて表現力を高め、長い文章を集中し生徒に書き写しをさせる。優れた文章や多様なながら進めていく。自学の習慣を身につけるこれば、プリントをめくり、自分で答えを確認し生徒は自力で問題を解き、分からない問題があ

教科の学び直しは、１回の授業で１教科とし授業の担当は、学年・教科にかかわらず、すて書くための運筆力をつけることがねらいだ。
た。
「反復は力なり」をキャッチフレーズとし、べての教師でローテーションを組んだ。生徒の書写と学び直しによって基礎学力の定着を図る
ＢＳの授業は、生徒の自学自習で進められる。

国語、地歴・公民、数学、理科、英語の基礎的自学形式にしたのは、授業が教師の負担になら書写、後半 分が各教科の学び直しだ。書写では、担当教師が小説や評論などの課題を選び、プリントの取り組み状況を見れば、生徒たちが不十分なのかが分かり、それを通常授業の指がどこでつまずいているのか、どのような知識プリントは、各教科の教師が分担し、作成し導に生かすことができたと、教務部長の森下貴子を見ていると、小・中学校段階の学習内容「机間巡視をしながら生徒が解いている様

秋先生は語る。

た。表には問題、裏には解答を印刷しておき、な元素記号や化学式の復習といった内容だ。とも、ＢＳの目的の１つだからだ。

分間の授業のうち、前半 分が国語と英語のな問題のプリント（図）に繰り返し取り組む。

ないようにという配慮もあった。

北海道釧路東高校
おんつか・ひろし年。 同 校 に 赴 任 し て６ 年 目。 進 路 指 導

恩塚 寛
教職歴部副部長。
「情報は保護者・同僚と共有し、チームプレーで結果を出す」

北海道釧路東高校
もりした・たかあき年。同校に赴任して５ 年目。教務部長。

森下貴秋
教職歴年 目。 生 徒 指 導

やだ・まさと年。 同 校 に 赴 任 し て改善していることも、ＢＳが機能している理由

生徒の状況に応じてプリントを毎年少しずつ教師のアンケート結果を基にこまめに教材を見直すりました」

せておくことで、授業の導入がスムーズになむようにしました。あらかじめＢＳで学習さとなる前提知識を、ＢＳのプリントに盛り込の生徒が苦手としていて、通常の授業で必要のどこが抜けているのか、どこが弱いのかにもろはし・せいじする」

教職歴

あべ・よしのぶ年。同校に赴任して５ 年目。生徒会部。
「誰とでも優しく、誰にでも親切に」

教職歴

阿部義之

北海道釧路東高校

ることを、楽しみながら、補助輪のイメージで」部長。
「自分が必要なくなるように、自分のでき13弥田将人

北海道釧路東高校きる生徒を育てる」

教務部副部長。
「あたり前のことがあたり前にで教職歴 年。同校に赴任して６年目。１学年主任。

諸橋征爾

ついて改めて気づかされます。そこで、多く「おごり高ぶることなく、常に学ぶ姿勢を大切に

学は小数・分数などの計算問題、化学は基本的

例えば、国語は小・中学校段階の漢字練習、数20

北海道釧路東高校＊学校資料をそのまま掲載

2921201710

Dece m b e r 2 0 1 637「ベーシックスタディ」理科
図3050

の１つだ。毎回、授業を担当した教師にアンケ

テスト結果を詳細に分析し、生徒の学習意欲向上につなげる
ＢＳにより生徒は変わったが、生徒個々の課

学年集会後には、２日間かけて、ＬＨＲで生徒一人ひとりと面談を行い、帳票を返しながら結果の総括、学習のアドバイスなどを行う。Ｄ

３からの脱却を果たした生徒の中には、うれしると、それまでの学年にはなかった変化が表れ自身の授業で書写と国語のＢＳを継続した。すた。そこで、教務部主導でテスト結果を分析ましたが、担任が生徒に帳票を返すのみでしは１ 回、『基礎力診断テスト』を受験していを実施する。ただ、１年生第１回の後は、結果間には、Ｄ３の生徒を対象とした「基礎力講習」次の「基礎力診断テスト」までの１〜２か月げた。例年２、３人だった国公立大学合格者が、大 学 入 試 に お い て も、 目 覚 ま し い 実 績 を 上た」（森下先生）

ついて説明し、Ｄ３では希望進路の実現が厳し

第１回では、「 基 礎 力 診 断 テ ス ト 」 やＧ Ｔ Ｚ に

集会で生徒に配布して説明する。特に、１年生が教科ごとに分析してプリントにまとめ、学年活用方法は次の通りだ。テスト結果を教務部してほしいと伝えました」

やらせてみる。その上で、第２回のテストで講習を受けずに自分の力で頑張ると言うならの進路がおぼつかないという現実を伝えて、講習を強制しません。Ｄ３のままでは卒業後理解していない状態で受けるので、Ｄ３でも「 第１ 回 は テ ス ト の 重 要 性 を 生 徒 は あ ま り

期生には、授業にしっかり参加し、最ったのだ。
「

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De c e m b e r 2 0 1 6ートを取り、問題の難易度、問題量、解答時間などに対する生徒の様子を回答してもらう。それを教務部が集約して各教科担当に伝え、難易さのあまり泣き出す生徒もいるという。面談の後は、学年によって任意に保護者会を開き、テ題は把握しきれていなかった。そこで、 年度の１年生からベネッセの「基礎力診断テスト」

スト結果や今後の指導方針・内容の説明も行う。

度や問題量などを見直す。また、書写は、旬の話題をテーマとする場合も多いため、頻繁にテ（＊１）を活用し、特にＧＴＺ（＊２）のＤ３の生徒のつまずきには、個別に対応している。進路指キストを入れ替えている。
ＢＳ を始めた当時、２・３ 年生ではＢＳ は学導部副部長の恩塚寛先生は、次のように述べる。

たという。

し、ＢＳの成果を検証すると同時に、生徒一がＤ３ 以下でも参加は任意とした。
「基礎力講「基礎力講習」の実施でＤ３ゾーンの生徒ゼロを目指す「それまでの学年と比べて、明らかに、生人ひとりがどこを苦手としているのかを把握習」は、進路選択の幅を広げるチャンスと認識「それまでも、１・２年生は年２回、３年生おんつか校設定科目に設定されていなかった。そこで、期生については、２・３ 年生でも弥田先生が徒の様子が落ち着いていました。ほかの学年し、今後の指導に生かすようにしました。先では、教師に反発する生徒もいましたが、させた上で、主体的な参加を重視しているからせい じ

生方には、成績下位層の学力の底上げを意識期生では、推薦・ＡＯ入試も含めて６人に上いことを強調して、生徒に「基礎力診断テスト」だと、教務部副部長の諸橋征爾先生は強調する。

後まで諦めない生徒が多くいました。授業後もＤ３のままであれば、講習に必ず参加する「基礎力講習」は、放課後に各教科４〜８ 回ように指導しています」
長期休業中の過ごし方、付属教材「Ｏｎｅ │Ｗ実施する。１回 分で、ＢＳと同様に、各教科また、次のテストに向けて、授業の受け方、の重要性を認識させる。

い姿も見られました。学習に向かう姿勢が身ｅｅ ｋ トライアル」の活用法なども示す。

北海道

指導変革の

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は生徒が自ら黒板を消すなど、それまでにな期生にはそうした問題は見られませんでし35についたことが、入試の好成績につながったのだと思います」（弥田先生）

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＊１ ＧＴＺ（学習到達ゾーン）という指標で生徒一人ひとりの基礎学力の定着度と学習力、コミュニケーション特性（自我同一性）を測る、ベネッセの生活・学習指導用テスト。
＊２ 学習到達ゾーンのこと。ベネッセのテストにおける共通の学力評価指標。
「Ｓ１」～「Ｄ３」の 15 段階があり、基礎力診断テストでは、そのうち「Ａ２」～「Ｄ３」で評価される。

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の教師が作成した独自プリントに取り組む。Ｂ
Ｓと異なるのは、できるところまで自力で解答し、分からない場合は教師に質問しに行く点だ。

学校が一丸となり、さらなる学力向上を目指す
年度、ＢＳが２年生でも１単位の学校設定

国公立大学を目指す生徒が増えたのも、大きな成果だ。 年度卒業生の中には、第１志望を目指して浪人する生徒も出た。強い意志を持って学習を継続する生徒が現れたことを、教師は原則１人は教科担当が入るようにしているが、移を通して、継続実施が望ましいと判断したの科目として設けられた。 期生の躍進や成績推「現在、学校に自習室をつくる計画を進め好ましく受け止めている。

教科外の教師が担当する場合もある。当時教務ています。静かに学習に向かう環境を提供す

革にかかわり、変わりゆく生徒の姿、学校の姿を見届だ。プリントは、国語ならば、１年生では漢字えてきました。できるならあと数年は本校にいて、変よしのぶ

年生でも BS が始まり、私自身も担当教科の課題が見部でプログラムを立案した阿部義之先生はこう

今、本校は変革の過渡期にあります。本年度から２ることで、学びに向かう雰囲気をさらに醸成で、取り組みがスムーズに進んだのだと思います。

練習だが、２ 年生では慣用句など、１ 年生よりれませんが、教務部主導で基本的な方針を示したこと語る。

を各学年に任せていたら、取り組みに差が出たかもししていきたいと思っています。その上で、今協力してもらえるのが本校のよいところです。進め方も発展的な内容になる。通常授業の復習となる

学校全体で講習を行うことを説明すると驚く先生も「Ｄ ３ か ら の 脱 出 を 目 的 と し た 講 習 で す か

指導は、学年団がチーム・ティーチングで行う。

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いましたが、生徒のためになることなら労を惜しまず

後の目標として、成績下位層ではＤゾーンのをし、意見を聞きながらプログラムを作りました。

ような内容を盛り込み、定着を図る教科もある。

らの案をたたき台に、教務部や当時の１学年団に相談ら、おのずと学習内容は小・中学校段階のもが返却される時期から逆算して組み立てました。それ

生徒ゼロ、上位層では国公立大学２桁合格を集会や面談、講習期間のスケジュールは、テスト結果

また、３ 年生でも、数年前から学年の発案によ先生に、どの教科の先生が入っても指導できる教材ののとなります。そのため、担当教科を問わずことだけが決まっていました。１年生の国語と英語の掲げています。決して容易なことではありま

当初、「基礎力診断テスト」を軸にした講習を行う

り月１〜２回、ＬＨＲを使って書写と就職対策のかを形にしました。に指導できます。生徒の質問に答える形式の受け、生徒の実態に合わせて、どのように進めていく

せんが、学校が一丸となって取り組めば必ず力向上のために活用したい」という恩塚先生の提案をプリントに取り組む「キャリアスタディ（ＣＳ）」たのは２年目のことです。
「『基礎力診断テスト』を学講習なので、生徒と教師の距離が近くなるの本校に５年前に赴任し、2015年度まで教務部に籍達成できると信じています」（恩塚先生）を置きました。
「基礎力講習」の計画立案を任せられが始まっていたが、それも継続していく方針だ。

生徒会部 阿部義之もメリットの１つです。講習を通して関係性基本的な方針を示したことでスムーズに進んだ新しい取り組みが深まると、通常の授業や日常生活においても、質問や相談をしてくるようになります」「 基 礎 力 診 断 テ ス ト 」 の 分 析 を 通 し てＢ Ｓ の今回のテーマに関連する過去の記事はベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでご覧いただけます。
２０１５年６月号指導変革の軌跡「石川県立金沢北陵高校」など
http: //berd.benesse.jp → HOME ＞ 教育情報 ＞ 高校向け

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情熱
若手教師が語る、指導変革への効果も確認できた。ＢＳを行っていない学年は、決まって１年生第２回以降の偏差値が下がっていたのに対して、３年間ＢＳに取り組んだ 期生の場合、偏差値は３年生まで１度も下がることなく上昇し続け、Ｄ３の生徒が激減した。
「『基礎力診断テスト』は、学力と同時に、生徒の学習意欲を数値化したものでもあります。授業へ向かう姿勢がよくなれば、おのずと成績も上がり、それによってさらに生徒のDece m b e r 2 0 1 6

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意欲が上がり、もっと頑張ろうという雰囲気が醸成されていくのです」（諸橋先生）

けたいと思います。

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作成をお願いし、数学は私自身が作成しました。学年