新しい生活様式に対応したICT機器の活用について

三木市立三木特別支援学校

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長

高松崇

自己紹介

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰＯ法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ私も、京都府立向日が丘支援学校

高等部2年生の三男がおります

18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある障害です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました

学校からの質問をベースにお話します①ICT機器を活用した障害のある児童生徒に関する指導の充実をどのようにして進めればよいか
苦手は事を補完するのか
得意な事を伸長するのか
卒業後の姿は描けているか

主に児童生徒が使う
AT・AAC
Creative主に教員が使う
視覚支援
教材の効率化・ハイテク化https://education-static.apple.com/geo/jp/tips-for-teachers/30Time-SavingTipsforTeachers_JP.pdf

https://education-static.apple.com/geo/jp/tips-for-teachers/30Time-SavingTipsforTeachers_JP.pdf

授業にアクセントを！

聴覚でのちょっとしたフォローで集中力アップ！

あみだくじプラス(順番決め）

Face Roulette(順番決め）

カメラ

＋

画像編集

拡大提示・電子黒板ならカメラ機能で十分

カメラ

＋

動画編集

拡大提示・電子黒板ならカメラ機能で十分

VBooster

分かりやすい動画の提供

音声のピッチを変えることなく、スロー再生が可能

楽器の練習には最適

情報主任（普及担当等）には年配の女性の先生を‥アナログでの授業が上手い
ICTを使いたいが苦手
校内で発言力があるコミュニケーション力がある⇓
最も理想的な先生です⇓
校内の意識を変革します
ICTが得意（オタク系）の男性若手教員は後方支援に徹する

全体研修は逆効果（全員を狙うと相対的に満足度が低くなる）

触ったことのある教員
普段から使用している教員⇓
内容が基本過ぎて満足度が低い
普段使用していない教員⇓
内容が難しすぎて満足度が低い

校内研修

校内研修①
代替
これまでにも教室にあったデジタル機器
デジカメ・ビデオカメラ・CDデッキ・・の代わりにiPadでオールイン１を体験させる⇓
カメラ
動画
Youtube…
１台で何役もできる便利さに気づく

校内研修②増強
折角なので、ちょっと便利に使ってみる⇓
写真（マークアップ）
動画（マークアップトリミング）

音声入力・Siri
音声読み上げ拡大表示
メモ（手書き機能）…
これまでのデジタル機器よりも便利思っていたより簡単普段のスマホ利用（個人使用）にも活用できる校内研修③
修正・変更
この段階で初めて便利はアプリを紹介する
AR系のアプリ（Quiverなど）
電子絵本作成（Scannableなど）
創作性アプリ（StopMotionなど）
アクセシビリティの理解⇓
iPad本来の特性を理解する…
ここまで来れば各自から質問がきます。
こんな事をしたい！

校内研修④
変革

ここまでくればこれまでの授業では実践できなかった新しい授業が実践できる⇓子どもたちも学びが深まる
先生方にも実践力が深まる…
主体的・対話的で深い学びの実践

ICTが得意（オタク系）の先生の役割
夏休みなどを利用して一日３０分程度１テーマでミニ研修を５テーマ３サイクルぐらいで希望者に実施⇓
初級者の基礎スキルを持ち上げます
学びの敷居を下げます
口コミで中間層を広げます校内ICTの浸透度
導入前：何が出来るのかわからない
導入後：とりあえず使ってみる〜半年：何となく便利なことに気づく
半年〜１年：色々なアプリを使いたくなる⇓
１年〜２年：アプリありきではない事に気づく
３年〜：当たり前な機器になっていく教科指導＋
自立活動
卒業後には、どんな生き方をするのでしょうか？！

②ICT機器を活用したキャリア教育に関する指導計画・指導法の開発をどうすればよいかSociety5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=gevZ2RLW5Yk

Society5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

マルチプル・インテリジェンス
子育てや教育現場でも有効 「個性」に適した学習アプローチ
ハーバード大学教育学大学院教授で、心理学の世界的権威であるハワード・ガードナー教授が、授業や研修での座学といった一般的なものにとらわれない、学習法を提唱しています。これが「個性」に適した学習アプローチです。
ハワード教授は、従来のIQテストに異議を唱え、人にはいくつもの多重な「知能MI（マルチプル・インテリジェンス）」があると主張しました。
MI理論によると、人間は普段「8つの能力」を働かせて生活しているといいます。これらの中でも特に秀でている部分や得意分野があり、8つの能力を見極め、個性に適したアプローチで学習をすると、人は才能を大幅に伸ばすことができるといいます。

学校（教員）の意識が変わること！
出来ないことを出来るように⇓出来ないことはICTに任せる（依存先を増やす）
出来ることを伸ばす（リフレーミング）
劣る事より、秀でている事を目標にしてみては！！

③ICT機器の活用による特別支援教育の質の向上をどのように進めていけばよいか自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

卒業後の姿を見据えるツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

④ICT機器の活用について「主体的・対話的で深い学び」に向けた授業改善をどのように行えばよいかSTEAM教育

分離分断からの脱却
教科横断の教育

Science（科学）、 Technology（技術）、 Engineering（工学）、Mathematics（数学）を統合的に学習する「STEM教育（ステムきょういく）」に、 さらにArtｓ（リベラルアーツまたは芸術）を統合する教育手法
生徒児童の数学的、科学的な基礎を育成しながら、彼らが批判的に考え（批判的思考）、技術や工学を応用して、想像的・創造的なアプローチで、現実社会に存在する問題に取り組むように指導する。 またSTEAM教育の具体的な手法としては、デザインの原則を活用したり、創造的な問題解決を奨励することなどが挙げられる。

https://ja.wikipedia.org/wiki/STEAM教育

https://seeddownload.cdn-apple.com/s3/prod/ATLC/package/T032201A-ja_JP/10.0/T032201A-30cafk-ja_JP/content/30_Creative_Activities_for_Kids.pdf

https://seeddownload.cdn-apple.com/s3/prod/ATLC/package/T032201A-ja_JP/10.0/T032201A-30cafk-ja_JP/content/30_Creative_Activities_for_Kids.pdf

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

創造的なアイデアを生み出す力
付加価値・差別化の育成

指導よりもファシリテーション（調整）子どもたちに選択・決定
ICTの苦手な先生ほどチャンス！！

⑤ICT機器の活用が特別支援学校の児童生徒にとって、将来の社会参画の促進につなげるための手立てをどう進めていけばよいか起きる

音声ガイダンス移動

乗換案内

GoogleMap ライブビュー

買い物

ネットショッピング

電子決済

仮想通貨

伝える

ガラケー

スマホ

SNS

記憶する

ボイスメモ

カメラ

メモ

リマインダー読む

電子書籍

オーディオブック

書く

フリック

手書き変換

音声入力

調べる

インターネット

音声ガイダンス

計算する

手書き電卓

音声ガイダンスはかるAR（拡張現実）
計測

カメラ分度器外国語

Google翻訳

UDトーク

Creative

AR（拡張現実）

ActionMovie

3Dプリンタ働く

自宅でスマート農業

3Dプリンタ分身ロボットYouTuber
プログラマー

子ども達が社会参画する時代は間違いなくSociety5.0
今の時代とは違います⑥特別支援学校においてICT機器を活用するときの注意点

活用において大切な考え方
タブレット端末がT1,T2になっていないか？
タブレットが時間つぶしアイテムになっていないか？
分かる授業づくり（視覚支援）出来る仕組みづくり（AT・AAC)

活用において大切な事学習のねらいは何か？
何に困っているのか？
iPadでないと出来ないのか？
iPadである必然性はあるのか？

活用におけるヒント
iPadの優位性
携帯性
手書き認識
音声入力・音声読み上げ
音カメラユニバーサルデザイン授業
誰にでも分かりやすい提示
集中の切れない工夫
パソコンが苦手だからこそタブレットを！

⑦不登校児童生徒へのICT機器の活用方法

学校とのつながりを意識できる活動
第三者に評価・感謝される喜び（自己肯定感）
一緒にできる楽しさ（協働学習）

単なる遠隔授業やドリル学習では更に学校の必要性が分からなくなりますまとめSociety 5.0の時代を生きていく子どもたち

求められるスキルは変わってきている
自らが、選択・決定できる力

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
http://www.tokyo-jinken.or.jp/jyoho/56/jyoho56̲interview.htm

支援者の引き出しが増えないと⇓子どもたちの選択肢（依存先）は増えない参考図書特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター

関係魔法プロジェクト

研究成果
東京大学先端科学技術研究センターとソフトバンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi