令和 6 教 内容解説資料⑥

文字情報だけでないサポートを子どもの学びを妨げないために大切な情報がひと目で分かるの動106本

画

動画や音声などのコンテンツは︑文字情報だけでは理解が難しい外国人児童の支援にも効果的です︒

5年P118「問題を解決するために話し合おう」

直感的に理解しやすく！

・単元末の「言葉の力」は、箇条書きと図解で示しています。

誰一人取り残さない学びのために・文字を読むことに困難を抱える子どもにとって、文字情報だけでなく、動画や音声が学習の助けとなります。

・動画
 や音声を使ったＱＲコンテンツを豊富に用意しています。動画には字幕機能が付いています。

「新編 新しい国語」活用のてびき ４

図解によって︑・単元の学習で最も大切な「言葉の力」は、色やマークを活用して視覚的に捉えやすくしました。

ダイナミックな図版は、令和６年度教材への意欲喚起にも！

この資料は、令和 6 年度小学校教科書の内容解説資料として、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則っております。

6年P46「イースター島にはなぜ森林がないのか」
A6547

の姿」を踏まえた四月教材

入学前の経験を生かし、スムーズに小学校の学習へ

「

10

校内探検

・友達どうしで自己紹介
・名前を呼び合ってみる

仲間作り
10の姿

道徳性・規範意識の芽生え
・友達の気持ちに共感し、ルールを守りながら活動に取り組もうとする。

言葉による伝え合い順番に自己紹介するんだよ︒の姿・言葉 を通して、小学校の先生や友達と新たな人間関係を築こうとする。
好きな遊びが同じだね︒
休み時間にいっしょに遊ぼう︒よろしくね︒

生活の中の言葉を考える
給食

帰りの会

1上P8「よろしくね」

・子どもたちが幼児期に育んできた資質・能力を見取りながら、小学校での言葉の学習の土台作りにつなぎます。

音遊び

親しみやすいイラストが、子どもたちに寄り添います。

一年四月の一日の学校生活
︵例︶

読み聞かせ

﹁よろしくね﹂における﹁ の姿﹂の例

朝の会「絵本」のような入門期冒頭教材

までに育ってほしい姿（ の姿）」を踏まえて編集しました。

・四月教材群は、全て見開きで完結する、シンプルな構成です。
入学前の学びから円滑に接続するように、「幼児期の終わり10無理なく位置づけられる活動です。

・初めて開く国語の教科書。幼児期に親しんできた「絵本」に似たつくりで、入学直後の子どもたちを小学校の学習に迎え青い鳥さんも表紙と同じ子たちがいる！
いっしょだね︒

ありさんがクローバーを運んでいるよ︒
どこに行くのかな︒

幼児期に経験した手遊びを取り入れ︑体を動かしたり︑リズムを口ずさんだりしながら︑学習が始まります︒

1上表紙

2
3

1上P14「こえをとどけよう」

生活科を中心としたスタートカリキュラムに

10

10

1上冒頭「きこえるよ」

入れ ま す 。

冒頭教材へとつながります。

教科書の表紙から

一年生にとって習得が難しい特殊音節や助詞の学習。学年が上がっても定着が不十分なよる校閲を︑全ページで実特別支援教育の専門家に不要なつまずきをさせない「先回りの支援」

子どもたちがいます。学習の初期段階で確実な習得を図るために、特別支援教育の知見を施しています︒

ム

先回りの支援②

ミ生かして開発された「多層指導モデルＭＩＭ」の指導法を取り入れました。

先回りの支援①

助詞（は・を・へ）の指導

声に出して文を捉える

特殊音節の指導・促音（「っ」）や長音（「そうじ」）、拗音（小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」）など、文字と音が一対一で対応しない特殊音節は、平仮名の基本の流れ
文から助詞を取り除いて示す助詞がどこに入るかを考える

書いて文を捉える至ってしまう可能性があるのです。

が 関 わ る 多 く の 学 習 活 動 へ の 意 欲 低 下、 自 信 喪 失 にら、文章を書いたり文章を読んで理解したりすることなっていきます。読み書きに対する小さなつまずきかが 求 め ら れ、 そ の た び に 失 敗 体 験 や 誤 学 習 が 積 み 重はさまざまな場面で文章を読んだり書いたりすること経験的な反復による習得を待っている間にも、児童読み書きの基本といえるでしょう。

特殊音節が語の読み書きの基本なら、助詞は文の多くの子どもがつまずきやすい学習の一つです。

「助詞（は・を・へ）」は、特殊音節と同様に、助詞で「先回りの支援」が必要なわけも視聴できます。

・助詞
 アニメーションを新たに用意しました。授業だけでなく、家庭などでいつではをつかおう
︵どうが︶

MIM

習得 で 特 に つ ま ず き や す い と い わ れ ま す 。

・促音や拗音を判別しづらい子どもたち の た め に 、 入 門 期 で は 従 来 よ

どっこいしょ。

りも 文 字 を 小 さ く 示 し ま し た 。

＊指導 書は制作中のため、内容・仕様ともに予告なく変更になる場合があります。

１２３４・記号（◌など）による視覚化と、手を叩いたり握ったりする動作化により、多感覚に働きかけることで、音節の仕組みをたたいてみよう︵どうが︶ご覧ください。

ど っこいし ょ。

ＭＩＭの動作を

１
２
３
４

1上P44「『は』をつかおう」

練習も、スモールステップで！

MIM

ね っ こ画にしました。
取り組めるワークシートを用意しています。

理解 し て 表 記 に つ な げ や す く し て い ま す 。

声に出す音を視覚化 す る

音を動作化 す る

音と文字を 対 応 さ せ る

分かりやすい動
教師用指導書には、スモールステップで

1上P58「ねことねっこ」

45

特殊音節に関する全教材に動画を用意しました！

新海津亜希子
明治学院大学教授

１
２
３４

旧基本の流れデジタルをはじめ、さまざまな側面から学習をサポート、「話すこと・聞くこと」、「書くこと」で、・「情 報のとびら」
エラーモデルを取り入れた単元導入を図っています。

エラーモデルで課題を捉えやすく・日常的な言葉から国語の学習で使用する言葉まで幅広く、学年段階低学年から使えるタイピング練習ツールに合った例語を提示するタイピンなど、インクルーシブ教育の観点からも有効です。

・エラーモデルは、学習課題を分かりやすく捉えることができるため、支援を要する子どもたちも学習に参加しやすくなるグ練習のＱＲコンテンツです。（一、二年は、サイトからのアクセスのみ）。
・単純なアルファベットの入力から、五十音、単語、短文と、ゲーム感「情報のとびら」では、エラーモデルを漫画で表現しました！

誰もが、情報にアクセスできるように・社会の多様性を知り、誰もが必要な情報を使いこなし、さまざまな方法でコミュニケーションが図れるよう、適宜資料を紹介しています。

学校に教材を貸し出してくれる施設もあるんだって︒

4上P28「図書館へ行こう」

覚で習熟度に応じた練習ができます。

文字の書き方は、筆順アニメーションで・書くことに困難を抱える子どもの中には、一画一画書き進める過程を理解することが難しいという場合があります。
・筆順をアニメーションで表したＱＲコンテンツで書字過程を確認することで、文字を書く力の向上につながります。

書く前につまずかせない、左利き対応・左利きの子どもが無理なく鉛筆の持ち方を理解できるように、左手で鉛筆を持つ写真を新たに掲載しました。ＱＲコンテン
ツの 動 画 で も 確 認 で き ま す 。
みぎてひだりて４下Ｐ92 情報のとびら「理由をぎんみする」
3下P166「いろいろな手話」

6
3下P94 書く「クラスの思い出作りのために」6年P20「社会教育施設へ行こう」

7

書写との連携を図って、写真や動画は「新編 新しい書写」と同じものを使用しています。

1上P10「たのしくかこう」