研究所だより

第４６２号
２０２３年１０月１１日
発行：土佐清水市教育研究所
ＴＥＬ ８２－３０１５“ あれ松虫が 鳴いている ちんちろ ちんちろ ちんちろりん
あれ鈴虫も 鳴き出した りんりんりんりん りいんりん
秋の夜長を 鳴き通す ああおもしろい 虫のこえ ”『 虫のこえ 』 1912 年（明治 45 年）文部省（文部科学省）唱歌

は、教師たちの「自主・向上性」と「同僚・協働性」の２点が統合されて、高く確立されている（河村 2017）「自主・向上性」とは、教育実践の向上を目指して教師個々が自主的に学び続ける意欲と行動の高さのことである。「同僚・協働性」とは、学校全体の教育活動に対して組織的に取り組める同僚性と協働性についての意識と行動の高さのことである。
この２点が高い学校の教員組織は、活気があり、教師同士に、①支え合い、②学び合い、③高め合い、がある。つまり、組織全体が学習する能力を備え自己改革していく「学習する組織」（Senge,1990）になっているといえる。その結果、校内の教育実践が教師たちによって主体的に、かつチームで取り組まれ、高い成果をあげている。
このような教員組織の学校では、所属している教師たちのメンタルヘルスも相対的に良好なのである（河村、2017）。

２ 教師たちの「自主・向上性」と「同僚・協働性」を高める校内研修・校内研究
教員組織の「自主・向上性」と「同僚・協働性」は、教師たちの協働活動・学習を通して高められてい～収穫の秋・紅葉の秋～く。そして、学校内で活用できるおもな協働活動・学習の１つが、校内研修・校内研究なのである。つま
日中の日差しはまだ厳しいですが、朝晩の肌寒さに深まる秋を感じるようになりました。
り、成果をあげている学校では、校内研修・校内研究を、組織づくり・組織対応に効果的に活用している。
暦の上では８日は“寒露”。寒露とは、草花に降りた露が寒さで凍ってしまいそうになることを意味しPDCA サイクルを推進し、業務を改善していくことと平行して、組織とコミットした個々の教師の「自ています。この時期に迎える旬の食べ物は、梨、栗、松茸などがあります。寒露は、空気も澄んでいて主・向上性」と「同僚・協働性」を向上させていくのである（河村、2017）。
お月見にぴったりの季節です。寒露の時期は、十三夜といって、特に月が美しく見える時でもあります。
以下で、カリキュラム・マネジメントの PDCA サイクル各段階での、校内研修・校内研究のポイント
十三夜は、秋の収穫に感謝しながら、美しい月を愛でる、日本独自の風習です。今年の十三夜は「１０月 を確認したい。
２７日（金）」です。秋の夜長に温かい飲物を持ってお月見するのもいいですね。
３ 校内研修・校内研究でのポイント
季節の変わり目ですので、健康にはくれぐれもご留意ください。
(1) Plan（ 計 画 ）校内 研 修 ・ 校内 研 究 に掲げ る テ ーマ は 、 ①各学 校の教育 課題と関 連があり、 ②その解 決・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・の 必 要 性 を 教 師 たち が実 感 し、 ③ み んな で 取り 組 んでい くことが 大事である と理解さ れてい るこ とが必 要である 。
いま必要な校内研修６「指導と評価」９月号より①②に 関して は 、学校 での 仕事が自分 の や りがいにつ ながっていると感じられるこ と（エンゲー ジメン ト）が不可 欠である 。それ によ り 教師の「自主・向上性」も高まる 。したがっ〔 教員チームの組織力・実践力を高める校内研修・校内研究 〕て 、 各 学 校 の 教 育課 題を 抽 出す る プ ロセ ス では 、 所属す る児童生 徒の実態把 握を実証 的にかわむらしげお
河村 茂雄 （早稲田大学教授） 詳 細 に 行 い 、 問 題を 生起 さ せて い る 要因 を 明確 に して、 個々の教 師がそれを 納得し、 解決
す べ き 課 題 で あ ると 実感 で きる よ う にし な けれ ば ならな い。その うえで、現 状から解 決を
学校教 育 に 期 待 さ れ る教 育 内 容 は ま す ます 増加 し、 多様 化 して い る。そ して 、そ れらにイ メー ジし、 そこに至 る 計画 （ビジ ョン ）を立 てる ことが必要である。
教師が 個 人 だ け で 対処し て い く や り 方 は 、すで に 限 界を 超 えて いる。ど のよ うな 教育 課程
児童 生 徒 の 実態 と 実 践の成 果 の 指標 に は 、教師 の手ごた えや観察 データだけ ではなく 、を編成 し 、 ど の よ うにそ れ を 実 施 ・ 評 価 し改善 し て いく の かと いうカリ キュ ラム ・マ ネジ
第 三者 が納得 する客観 的 指標（出席日 数、テス トの点、心理検査の結果など）を用い、実施メント を行う こと が、 各 学校に不可 欠で ある（ 中央 教育審議会 、 2015） 。
前 と実 施後の 変容を検 討 でき ること が必 要であ る（ 有意差検定を行えるとよい） 。
各学校 の教育 の目 的や 目 標を 達成す るために、教育の 内容を子どもの 心身 の発達に応 じ、さら に ③ に 関し て は 、ビジ ョ ン が構 造 化 されて いること 、その達 成には校内 の全ての 教
授業時 数 と の 関 連 におい て 総 合 的 に 組 織 した学 校 の 教育 計 画が 教育課程 であ る。 各学 校の師 の さ ま ざ ま な 領域 の連 携 した 取 組 が不 可 欠で あ ること が示され ていること 、協働で 取り児童生 徒 の 姿 や 地 域の現 状 等 に 関 す る 調 査や各 種 デ ータ 等 に基 づいて教 育課 程を 編成 し、組 む意 義を理 解できる こ とが 、教 師 の「 同僚・協 働性 」の基盤に なる。この 段階で、校 内で実施・ 評価・ 改善 を図 る ことが中心 的な 取組に なる （ PDCA サイ クル の推 進）。
構 成 的 グ ル ー プ エン カウ ン ター な ど を実 施 して 、 教師間 のリレー ション形成 を促進し てい
校内研 修・校内 研究 は、そ の学 校がか かえ る教 育課 題の解 決を志向す る取組であ るか ら、る 学校 も少な くない。
学校の 児 童 生 徒 の 実態を 把 握 す る こ と で 問題が 抽 出 され 、 それ が校内研 修・ 校内 研究 のテ
以上 の こ と を校 内 研 修・校 内 研 究に 位 置 づけて 丁寧に行 っていく ことが、各 教師が主 体
ーマに つ な が っ て いく。 そ し て 、 そ の テ ーマを 解 決 する た めに 、教師た ちの 指導 行動 を向的 か つ 教 員 チ ー ムで 協働 し て学 校 運 営の ビ ジョ ン を達成 していこ うという組 織風土の 醸成
上させ る ス キ ル ト レーニ ン グ な ど が 校 内 研修で 取 り 上げ ら れて いく。し かし 、多 忙な 学校に つな がって いく（ビ ジ ョン の共有 化） 。
現場で は 、 こ う し た校内 研 修 ・ 校 内 研 究 の時間 を 十 分に と るこ とが難し くな って いる 。教これら の手続 きを 、校 内研修 ・校内 研究 の場で 確実 に取り組むことが大事なので ある。
育課題 の 解 決 の た めに、 今 後 、 校 内 研 修 ・校内 研 究 をよ り 効率 的に展開 する こと が求 めら(2) Do（実 行）れる。
この段 階では 、Plan の段 階で 示され た取 り組む べき内容が、教師のどのような指導行 動
１ 教師たちに求められる資質・能力と して 求めら れるのか と いう レベル にま で、細 かく 具体化されていなければなら ない。そ教育実践の成果は、その学校の教員組織の状態と関連している。高い成果をあげている学校の教員組織
う する ことに よって、 必 要と される 知識 や技能 の内 容とレベルが明確になる。そ の結果、

校内 研 修 で ど の よ うな知 識 や 技 能 を 習 得する必 要 性が ある か が明確に な り 、教 師 た ちの取組への コミッ トメ ント が 高まる。
(3) Check（評価 ）＆ Act（改善）教師た ち が ビ ジ ョ ン の達 成 に 取 り 組 んだ 成果は 、 計画 段 階で 児 童 生徒 の実 態 を とら えた
測定 値 が ど う 変 容 したか 、 そ の 度 合 い で評価す る こと が基 本 である。 そ の 結果 、 ど のような取 組 に 効 果 が み られ、 ど の よ う な 取 組は効果 が 乏し いか な どを明確 に で き、 そ れ が次年度の新 たなビ ジョ ンや 、 校内研修・ 校内 研究の テー マにな っていく のであ る。
そして 、 校 内 研 究 会 で、 実 証 的 な 評 価に 基づい て 教師 の 指導 行 動 や組 織的 な 取 組に 関す
る検討 がなさ れる こと は 、教 師同 士の高 め合い につながる。各 教師の学び を刺激して 、「自主・向 上性」 と「 同僚 ・ 協働性」を 高め ていく こと につな がるので ある。

お わりに学校現 場多忙 だか らこ そ、校内 研修・校 内研究は 、学 校の教 育課題達成 の PDCA サイク
ルの 各 段 階 に 位 置 づけ展 開 し て い く こ とが大切 で ある 。ま た 同時に、 教 員 組織 づ く り・組
織対 応 に 活 用 し て いくこ と が 不 可 欠 で ある。成 果 を出 して い る学校で は 、 すで に 実 践されている ことで ある 。
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第１回学力向上検討委員会～
９月２８日（木）に第１回学力向上検討委員会が開催されました。検討委員会の構成メンバーは、校長会を代表して下川口小：永野 美華子校長、清水中：斧川 哲也校長、研究主任を代表して清水小：清水聡教諭、清水中：橘 智子教諭、教育委員会・宮上 美智子指導主事並びに研究所・谷岡・勝間の７人です。今年度の委員長に永野校長、副委員長に斧川校長が選出されました。
はじめに設置要項等の確認をし、役員選出を行いました。協議では１．令和５年度全国学力・学習状況調査の結果について、各校の分析状況（正答率）、並びに問題別調査結果（全国との差）について資料を基に土佐清水市の状況の確認、２．今後に向けた取組については、①授業改善・授業改善プラン（PDCAサイクルの徹底）、授業づくり講座での学び、授業アイディア例の活用、②加力・家庭学習・一人一台の端末の活用、デジタルドリルやダントツシートの活用、③単元テストの確認を徹底していくことなどを話し合いました。また小中学校の取組についても情報交換を行いました。最後に、３．令和５年度高知県学力定着調査に向けて（日程・実施教科について）、４．その他 更なる学力の向上に向けた課題と今後の方策などとして、①各校で分析したことを実践し、検証していく、②全員で徹底していく、③授業改善プ
ランを柱に、日々の授業の確認をしていくことの３点を確認しました。
〈授業アイディア例の活用〉

１０月１０日（火）に第４回教研推進委員会を開催しました。各校からの貴重な意見を基に、一日教研の総括と次年度の一日教研の日程、講師、内容等並びに今後の市教研の在り方について協議を行いました。協議内容（抜粋）について報告します。
１．協議（各校から出されていた意見の抜粋）（１）一日教研（８／2）の反省①期日について《小》《中》
・この時期（８月上旬）で良い（適切）と思う。（早めに開催できて良かった）
・昨年度初任者研修と重なっていた先生がいたので、今年はどうだったのか気になった。
②内容について○午前：開会行事・講演（オンラインによる３会場開催）《小》《中》
・講演がオンライン開催なら、３会場に分かれて行うのは良かった。
・講演内容も情報モラルは学校現場で必要なことなので、専門に研究されている内容を聞けたのは良かった。とても分かりやすく、いい講演会（講師）だった。
・話を聞くだけでなく、近くの人とペアやグループになって話し合う活動もあり、時間があっという間に感じられた。
・事情はあると思うが、講師の先生が来てくれて全体で聞けたらと思う。
○午後：各部会研修・各部会が工夫した内容（講師招聘、指導案検討、教材研究等）で取り組んでいると思う。
・清水高校の先生たちも参加してくれて良かった。
③会場・オンライン中継の講演であれば、清水小・中学校のように自校で見られるようになるといい。会
場の準備・集合の心配が軽減し良いと思う。
・来年度以降もオンラインによる３会場開催がいいと思う。
・市役所（公民館）の駐車場については、詳細な案内を周知してほしい。
④来年度に向けて希望分野や講師について協議した結果、喫緊の教育課題・児童生徒理解の分野での話が拝聴できたらと言うことで、下記の２人が推薦されました。
第１希望：是永 かな子教授（高知大学教職大学院）
第２希望：松久 眞実教授（桃山学院教育大学人間教育学部）（２）今後の市教研の在り方について各学校、各部会から提案していただいた意見を基に協議しましたが、教育委員会の意向も聞いてから再度検討することになりました。

○令和５年度高知県学力定着調査日程
・小学校 令和５年１２月 ５日（火）
４年：〔国語・算数 質問紙〕
５年：〔国語・算数・理科 質問紙〕
・中学校 令和５年１２月 ５日（火）〔国語・社会・数学〕
１２月 ６日（水）〔理科・英語 質問紙〕

（３）２０２4 年度一日教研について
来年度については、８月第１週目に予定していますが、講師の都合をお聞きしてから最終決定をします。
①期日：２０２4 年 ８月 ７日（水）＊予定②会場：３分散会場（中央公民館、清水小、清水中）③講師：調整中〔小学校〕＊出題範囲は、６月２７日付けの文書で送付済み

第４回教研推進委員会〔中学校〕（４）第５回教研推進委員会
日時：１２月 ７日（木）１６：００～
会場：教育センター