デジタル・情報活用検定のご案内
コアWEB

詳しい内容については、Ｐプラス公式サイトでもご確認いただけます。

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受付時間 月〜金 9時〜17時（祝日・お盆期間・年末年始を除く）

ご覧ください→通話料無料※一部のI P 電話からは082-512-0533へおかけください（ただし通 話料がかかります）。

2024年度版
2024年2月1日発行

発行所：（株）ベネッセコーポレーションⒸBenesse Corporation 2024 Printed in Japan

4PKNP2※ここに掲載した内容・機能・仕様やデザイン等は、2024年2月1日時点の情報です。予告なく変更する場合がございます。

中学技術家庭科
中学卒業レベル小学校卒業
中学基礎レベル｢デジタル･ 情報活用力｣＝｢世界を変える力｣の育成「デジタル・情報活用力」は、さまざまな人と豊かで安全なコミュニケーションがとれ、新しいイノベーションを起こしたり、社会や個々人の課題を解決したりして、社会の仕組みを変えていくための力です。この力を身につければ、子どももノートパソコン１台で世界を変えることができます。
この力を育成していくためには、身につけている能力の状態や、どこまで伸ばしていくのかという目標を的確に把握することが重要です。私たちは、測定を通じて、子どもたちの「デジタル・情報 活用力」＝「世界を変える力」の育成に貢献できることを願っています。

『Ｐプラス』では、「デジタル ･情報活用力」を次の４領域に整理しています
問題 解決型を含む多様な出題等を通じて、変化の激しいこれからの社会で 発揮できる本格的な力の測定・育成に貢献することをめざしています。

情報モラル・セキュリティ
情 報 社 会 の中で、情 報 が 社し、的確に命令を構築する力

情報デザイン（情報活用）

データサイエンス

情 報社 会の中で デジタル 機

情 報社 会 の中で データを目器を効果的に活用し、コミュ
ニケーション や 問 題 解 決 のために情報を整理したり、表現したりする力児 童･生 徒 の 未 来 を 切 り 開 く 力 に
ＡＩの普及、あらゆるものへのインターネット接続など、あらゆるものへのインターネット接続など、社会や生活は大きく変わりつつあります。
この新たな時代を生き抜くために求められる能力が「デジタル・情報活用力」です。

コンピュータの仕組みを理解

会 に及 ぼ す 影 響 を 理 解し、情報を安全に運用する力｢デ ジ タル ･ 情 報 活 用 力｣ が 、コンピューティング（プログラミング）

的に合わせて収集、分析、活用する力※「Ｐプラス ジュニア」では、「情報デザイン（活用）」の一部として出題します。

『 Pプラス 』ご実施の 3つのメリット

１ 情報活用能力を可視化でき、成果把握がしやすい

基礎知識や技能から思考力･表現力･判断力を求める実習まで幅広く評価しづら

い情報 活用能力を可視化するので、授業での指導成果や、指導前の能力把握として活用できます。

2 準備から結果振り返りまですべてオンラインで実施。運営が手軽

ＰＣからインターネットに接続する完全ＣＢＴで発送･回収物がなく、ご準備から結果確認まで手軽にできます。受験 後、結果に連動した復習のアドバイスもあるので、そのまま復習もできます。

3 児童 ･ 生徒の学習のモチベーション、学習目標として使える実社会に即した問題解決型の問題を多く含む出題を通して表れる結果は、ジュニ

アではメダル方式、コアではグラフ形式でわかりやすくなっています。次のステップに向けて学習を頑張る目標にできます。

0102

の 出 題 範 囲と 問 題 例「Pプラス ジュニア」の出題範囲は、文部科学省「情報活用能力の体系表例（平成 30 年度版）全体版」ステップ３を中心としています。「 A 知識及び技能」、「 B 思考力・判断力・表現力等」を意識した問題解決型の出題を含んでおり、実社会でも通用する力の育成をめざしています。
領域

分野

コンピュー ティング ︵ プログラミング ︶ものごとの分せき

手順の組み立て分野到達レベル（評価基準）

身近にある物事から、物事を構成する要素を取り出し、分けることができる。

抽象化

身近にある物事から、目的に応じて適切な側面・性質を取り出すことができる。

一般化

身近にある物事から、情報の類似性や関係性を見出し、さらに見出したものを別の場合でも利用できる。

課題解決のために、帰納的にルールを見つけ、それを新たな場面で生かすことができる。
●意図した活動や処理を実現するための手順や問題解決するための手順を考え、表現することができる。

手順の分析

意図に合わせて、問題を解決するための手順を考えることができる。

並べ替え(ソート)

条件や方法に従って情報やデータの並べ替えができる。

探索

条件や方法に従って、情報やデータの探索ができる。

ビジュアルプログラミングやフローチャートを利用して、プログラムの仕組みの基礎である「順次」や「変数」を含んだ簡単なプログラムの作成や評価、改善ができる。

順次

プログラムには順番に命令が実行される仕組みがあることを理解できる。また、順次が含まれるプログラムを評価・改善できる。

●●

くり返し

●

じょうけんぶんき●コンピュータの仕組み●

変数

プログラム上で定義された変数に、言葉や数値が代入や上書きができることを理解することができる。また、変数が含まれるプログラムを評価・改善できる。

ビジュアルプログラミングやフローチャートを利用して、「くり返し」を含んだ簡単なプログラムの作成や評価、改善ができる。

反復プログラムには条件を満たすまで動作をくり返す仕組みがあることを理解し活用できる。また、反復が含まれるプログラムの評価・改善ができる。

ビジュアルプログラミングやフローチャートを利用して、「条件分岐」を含んだ簡単なプログラムの作成や評価、改善ができる。

条件分岐

プログラムには条件により動作が変化する仕組みがあることを理解し活用できる。また、条件分岐が含まれるプログラムの評価・改善ができる。

センサ

身近な生活の中で活用されているセンサの仕組みを考え活用されている場面を見出すことができる。

身近な生活の中でコンピュータが活用されている場面を見出すことができる。
●身近な生活の中で活用されているプログラムやセンサの仕組みを考えることができる。

情報の活用により身近な産業や国民の生活が向上していることを知る。
情報の特徴やメディアの特性を理解できる。

●●

自分や他者の情報を大切にすることが必要であることについて理解できる。
情報通信ネットワーク上のルールやマナーを理解し、守ることができる。
●発信した情報や情報社会での行動が及ぼす影響を理解し、適切な発信内容を考えることができる。
●

情 報モラル ・セキュリティ

情報モラル社会のきまり●

情報には自分や他者に権利があることを知る。
●自分や他者の情報や作成物に関する権利を大切にすることができる。
●

健康や安全に配慮してルールを決めて情報メディアと関わることができる。
不適切な情報に出あったときに、どのように対応すればよいかがわかり、トラブルにつながる行動について理解できる。
●オンラインショッピングやゲームの課金などの問題点を知り、どのように対応するかを判断できる。
●●

安全と健康情報
セキュリティ

機器のそう作他者に伝えてはいけない情報（パスワードなど）が漏れた場合の影響を知る。
●他者に伝えてはいけない情報（パスワードなど）がある理由や、それらの情報を守るための方法を知り、自分で管理することができる。
●

キーボードなどによる文字の正確な入力ができる。
電子ファイルのフォルダ管理方法や外部記録メディアについて理解できている。
●Ofﬁce 系アプリケーション等の基本操作ができる。
●●

情 報 デザイン︵ 情 報 活 用 ︶身近な生活の中の事象から疑問や問題意識をもつことで課題を見出すことができる。
●身近な生活の中の事象の観察や、図や表などから、目的に応じて必要な情報を抽出し、その事象の関係性（共通点や相違点など）を見出すことができる。
●目的に応じて図書や情報通信ネットワーク等、多様な情報源・情報収集方法の長所や短所を把握し、適切かつ効率のよい方法で収集することができる。
●

情報のしゅう集

収集した情報の重要性や信頼性を吟味することができる。また、目的に応じて比較・分類、関連づけや組み合わせを行うことができ、傾向を読み取ったり、自分なりの考えや意見をもつことができる。

●

情報の整理

情報の表現

コンピュータのはたらき身近な生活の中でコンピュータが活用されている場面を見出すことができる。

入力・出力

コンピュータとその周辺機器の間で情報をやり取りされていることが理解できる。

情報技術の特ちょう

情報社会における情報技術の必要性や長所がわかる。

迷惑メール等の対応

迷惑メール等の通知を受け取った際に、適切な対応をすることができる。

スマホ等の使用ルール

保護者と決めたスマホ等の使用ルールについて理解し、守ることができる。

ネット上でのコミュニケーション

ネット上でのコミュニケーションにおいて、メッセンジャーアプリ等での不適切な発言や発信に対して、適切に対応することができる。

ネット上の迷惑行為

ネット上で他人の迷惑になる行為を理解し、ルールやマナーを守ることができる。

チェーンメール

チェーンメールが届いたときに加害者にならないために、適切に対応することができる。

情報発信者としての責任

オンライン上で不特定多数の人々に発信してもよい情報と悪い情報の区別がつき、悪い情報についてはその問題点がわかる。

著作権

他者の著作物を扱う際に、著作権についての基本的な知識が身についているとともに、合法か違法かの初歩的な判断ができる。

引用

他者の著作物を扱う際に、適切に引用する方法を理解している。

個人情報

個人情報を扱う際に、「個人情報を守る」という点についての初歩的な判断ができる。

スマホ・ゲーム依存スマートフォンやゲームを利用する際の身体等への悪影響を理解し、防止するために適切に行動することができる。

不適切な振る舞いや情報の対応方法

不当請求やオンライン詐欺にかかわるメール（メッセージ）が届いたときやWeb 画面に遭遇してしまったとき、保護者に相談しなくても適切に対応することができる。

携帯電話・スマホのマナーやルール

歩行中や自転車運転中などの「ながらスマホ」について、マナーやルールを理解し、適切な判断を行うことができる。

有害情報（有害サイト）

インターネットで大人向けのサイト（有害サイト）などにたどり着いてしまったときに適切な対応を行うことができる。

アカウント・パスワードの設定

コンピュータなどを利用する際に、アカウントやパスワードの設定をする理由がわかる。

パスワードの管理自身が利用する機器のパスワードを適切に管理することができる。

コンピュータウイルス

オンラインにおけるコンピュータウイルスの危険性が理解できているとともに、基本的な知識を身につけている。

インターネットのセキュリティ対策

インターネットを利用する際に、個人情報等を守るなど、安全に使用するためのセキュリティ対策法がわかる。

パソコンの基本操作

パソコン等を使用する際に、マウス等の基本的な操作ができる。

Ofﬁce系アプリケーションの基本操作

情報デザインに必要なアプリケーションの使い方について、基本的なことを理解している。

外部情報メディア

外部記録メディアの特徴を理解し、使い分けることができる。

電子ファイルのフォルダ管理法

デジタルデータを扱う際に、ファイル名のつけ方、フォルダ整理の仕方について、適切な方法がわかる。

課題の設定

身近な生活の中の事象に疑問をもち、課題を設定することができる。

さまざまな方法による情報しゅう集

目的に合った情報収集のための適切な方法がわかる。

必要な情報の取り出し

インタビューやアンケート、写真や動画撮影など、個々の素材の適切な取得方法がわかる。

Web 検索の方法

目的に合った情報をWeb 検索で収集する場合の、適切かつ効率のよい方法がわかる。

情報の重要性や信頼性の吟味収集した情報の重要性や信頼性を吟味することができる。

情報の分類

収集した情報を適切に分類することができる。

情報の整理収集した情報を目的に合わせて表などに整理することができる。

情報の分析

表やグラフなどから、情報を適切に読み取ること、また読み取った情報から傾向を発見したり、類似点を見つけたりすることができる。

●

表現方法（グラフ）

表を元にグラフを作成する場合に、目的に合った適切なグラフを選ぶことができる。

●

資料の作り方

受け手の状況を意識して、文章・グラフ等を組み合わせて資料を作ることができる。

引用の方法

他者の著作物を適切に引用できる。

プレゼンテーションの仕方

プレゼンテーションをする際の話し方のポイントや、発表するときの工夫がわかる。

発信ツールの選択

目的に応じて発信手段を考え、選択することができる。

発信内容の改善

情報発信をした内容、方法について振り返りをし、改善することができる。

発信する内容の影響範囲

情報通信ネットワークを用いて発信する際の影響（プラスの面・マイナスの面）を判断することができる。

目的や受け手の状況を意識して、文字や画像、音声等を組み合わせて、効果的な表現やコンテンツ制作を行うことができる。
他者の作成した情報を参考にしたり引用したりする場合は、引用情報であることがわかるように引用や出典を示すことができる。

身近な人に情報を伝達したり、目的に応じて情報通信ネットワークなど発信手段を効果的に組み合わせたりして広く発信することができる。
●情報が伝わったかを確認し、発信した内容を改善することができる。情報通信ネットワークで発信する際にはどのような影響があるかを考え、適切に発信内容を判断することができる。
●

情報の伝達

項目到達レベル分解

事象を解決可能な小さな物事に適切に分解できる。
●目的や意図に合わせて必要な物事を適切に見出すことができる。
●物事の類似性や関係性を見出し、問題解決の中で活用することができる。
●手順を振り返り、問題がある場合は理由を考えて、改善することができる。
●

プログラミングのきそ

情報社会の特ちょう

出題項目

出題のねらいプログラミングのきそプログラムの実行結果から、どのようにプログラムを直せばよいかを考えさせ、実際にプログラムを修正する力を測る問題です。

問題例

ロボットが2個のりんごを拾ってゴールまで運ぶように,次のようにプログラムしました。
しかし、ロボットは１個のりんごだけを拾ってゴールに着いてしまいました。
ブロックをA 知識及び技能
・意図した処理を行うための最適なプログラムの作成、評価、改善

B 思考力、判断力、表現力等

ロボットの動き利用して、りんごを２つとも拾ってゴールできるようにプログラムを直してください。
ただし、使うブロックの数が一番少なくなるようにしてください。

・情報及び情報技術の活用を振り返り、改善点を論理的に考える

出題のねらい情報社会の特ちょう

インターネットを利用する際に、フィッシング詐欺や迷惑メール等によるリスクに対して、正しい行動をとることができるかを測る問題です。

問題例

あなたが自宅のパソコンで調べものをしていると、心当たりのないウ
たいさく

A 知識及び技能・情報技術の悪用に関する危険性B

ィルス対策ソフトからのメッセージが画面上にあらわれました。
をおし、このあとあなたがそうさとるべき行動を考えて画面を操作しなさい。

学びに向かう力、人間性等
・通信ネットワーク上のルールやマナーを踏まえ、行動しようとする

出題のねらいなど情報のしゅう集必要な情報を取り出し、目的に合った情報の取得ができるかどうかを測る問題です。

A 知識及び技能・調査や実験・観察等による情報の収集と検証の方法

問題例

あなたは、にわとりがどんなエサをしりょう食べているかを紹介する資料（スライド）を写真つきでつくります。写真をとるとよいところにカメラマークを合わせて写真を取り、決定ボタンをおしなさい。

・原因と結果など情報と情報との関係
B 思考力、判断力、表現力等

・目的に応じた情報メディアを選択し、調査や実験等を組み合わせながら情報収集し、目的に応じた表やグラフ、「考えるための技法」を適切に選択・活用し、情報を整理する※問題例の見え方は、誌面での紹介上、実際のものと異なるものがあります。

操作性も体験できるお試し問題は、公式サイトでご確認いただけます。
上記の問題以外にもご用意しています。

※このページでご紹介している画面・内容は、実際のデザイン・内容と異なる場合がございます。

0304

の 出 題 範 囲と 問 題 例

コア「Pプラス コア」は新課程の中学技術家庭科 / 中学卒業レベルに対応したテストです。授業で学習した内容をどの程度理解しているかを確認できます。
領域分野

情 報 社 会の 問 題 解 決

問題発見・解決の方法分野到達レベル（評価基準）

身近な自然現象や社会生活から課題を見出し、目的に応じて必要な情報の収集、整理、分析、伝達等の見通しを立てることができる。
●発信した内容や発信方法を振り返り、改善することができる。
●

出題項目

問題例

出題のねらい法の理 解

著作権に関する基本的な知識・理解をもとに、生徒にとって身近な状況設定において、適切な行動をとることができるかを問う問題です。

問題発見・解決の方法（課題の設定・仮説と検証方法・情報収集・評価と改善）

法の理解

知的財産権や著作権を守るための法律や、情報セキュリティ確保のための基本的な対策・方法について理解している。
情報の受け手・送り手として、権利や法、マナーの観点から適切に受発信内容を判断し、根拠に基づいて選択し行動することができる。
●情報技術の進展が私たちの生活に役立っていることを理解し、自他の損害を避ける方法について考えながら、よりよい生活や社会のために情報技術の活用方法を考えることができる。
●

情報モラル・セキュリティ●

情報セキュリティの役割
情報モラル

望ましい情報社会の構築

コミュニケーションと
情 報 デザイン

情報のデジタル化
情報のデジタル化の基礎について理解している。
Oﬃce 系アプリケーション等の操作ができる。
●情報の受け手として、表現された情報の重要性や信頼性を吟味することができる。
●メディアの特性を理解したうえで、目的や受け手の状況を意識した効果的な表現ができる。
●目的に応じて情報を比較・分類、関連付けや組み合わせを行うことができ、異なる見方から新たな情報を見出すことができる。

問題例

情報技術の発展

出題のねらい●メディアの特性・情報デザイン●

情報やメディア・コミュニケーションツールの特 徴
情報の発信者として、メディアの特性を適切に把握できているかを問う問題です。

機器・アプリケーション等の操作
情報やメディア・コミュニケーションツールの特徴
情報デザインの方法

コンピュータ内の情報の扱い

コンピュー タとプログラミング

コンピュータの仕組み

メモリ、CPUなどのコンピュータの構成要素の役割を理解している。
問題解決のために計測・制御のシステムを設計して実行し、改善することができる。

●
●

問題例

センサ、アクチュエータ
コンピュータの仕組み
フローチャート、アクティビティ図アルゴリズム・コーディング

問題解決の手順を考え、フローチャートやアクティビティ図などで表現することができる。
プログラムの基本構造（順次、反復、条件分岐等）を組み合わせて、双方向性のあるプログラムの制作や不具合の修正を行うことができる。

●

反復（回数指定・条件指定）

出題のねらい●プログラムの作成

見つけたルールや規則性、アルゴリズムを活用して、実際にプログラムを構築する力を測る問題です。

条件分岐（if 文、else 文、else if 文）
変数、配列、関数の概念

情報通信ネットワークの構成（サーバやルータ）

情 報 通 信 ネットワー クとデー タの活 用

ネットワーク

情報セキュリティの基本的な概念や仕組みを理解している。
情報通信ネットワークを利用するための構成や基本的な仕組みを理解している。

●

IPアドレスの特性●

問題例

パケット通信ＷＷＷ、HTTP
ヒストグラム
累積度数、相対度数、累積相対度数

目的に応じて、データの収集方法を考えることができる。
目的に応じて、データを適切な手法で集めることができる。
●表やグラフ、箱ひげ図を用いたり、様々な統計量を求めたりすることで、データを分析することができる。
●分析結果をもとに、方法や結果を批判的に考察することができる。
●

データの活用

●確率

出題のねらいネットワークの構造

W W Wにおけるリンク構造の考え方を理解しているかどうかを見る問題です。

最小値、最大値、範囲四分位範囲、四分位数
箱ひげ図※問題例の見え方は、誌面での紹介上、実際のものと異なるものがあります。

操作性も体験できるお試し問題は、公式サイトでご確認いただけます。
上記の問題以外にもご用意しています。
※以上の情報は予告なく変更する場合があります。
※このページでご紹介している画面・内容は、実際のデザイン・内容と異なる場合がございます。

0506

児童用結果実施直後に結果を確認できます。金銀銅メダルや棒グラフで結果がわかり、児童自身が振り返ることができるようになっています。また、結果の確認後、そのまま復習もできます。※結果は、データでの提供です。紙での提供はありません（学校側でプリントアウトは可能です）。

1

2社会のきまり3社会のきまり16

1 マスターにん定しょう

頑張る気持ちを評価

2 振り返りしやすい結果

3 パワーアップ問題

全領域で金メダル以上の場合、領 域 別 はメダル 式 、領 域 内の成績 結果より、パワーアップし報活用力」を身につけた証明と自分 の強みや弱みを理 解しや習問題を表示します。やりっぱ

小学生に必要な「デジタル・情して、特別にマスターにん定しょうが表示されます。

07

次への目標にできる項目は棒グラフになっていて、すく、次に頑張る手がかりにできます。

結果直後に即復習てほしいおす すめの項目の 復なしではない、復習する学習サイクルがつくれます。教師用帳 票の説明

受 験 前 後 の 無 料 サ ポ ートコン テンツ

学校、学年、クラス別等の全体の施策・指導によるこれまでの成果確認のほか、児童・生徒への学習し続ける気持ちを応援する具体的な声かけにご活用ください。

受験前後のご指導・練習にお使いいただけるコンテンツをご用意しています。

お申込み後
コア

〈お試し受験〉〈操作の練習〉

お申し込み後先生専用として、実施前に内容確認できま

児童・生徒 用として、直前に5分程 度で画面操作の練習

プログラミング

度数分布で、学校、クラスの強みがわかる

今回

前回

グレード

スコア

ダイヤ

100

3

3.3%

00.0%

90

10

11.1%

33.3%

80

18

20.0%

66.7%

70

20

22.2%

12

13.3%

60

16

17.8%

18

20.0%

50

1011.1%

19

21.1%

40

77.8%

1415.6%

30

44.4%

88.9%

20

22.2%

77.8%

1000.0%33.3%

000.0%

00.0%

金学 校 全 体・各クラスの強み の 領 域 や、前銀回および過学年と比較した成績の変化を知り、これまで の指導 の成 果を確 認することができます。

銅判定外

単純人数 単純割合 単純人数 単純割合

す。※画面はジュニアです。

ができます。※画面はコアです。

コア

コア

P プラス公式サイト
コア

プログラミング（サブカテゴリー）

80%
70%
60%
50%

30%

83%

77%

〈ミニ検定〉

タイプする指使いを覚えながらタイピングの練習ができ

受験 前の練習、受験 後の習熟度の再チェックとしてお使〈タイピング練習〉〈4 領域インタビュー記事〉

基本的な指使いを覚えるものから、問題に答えながらタ情報活用力を発揮して活躍している方のインタビュー。受験

今後の指導の方向性がわかる

90%

40%

〈タイピング練習〉

62%

20%

問 題 別（コア）、項目別（ジュニア）の 結

62%

57%

55%果は、今後の指導改善のための議 論の材10%料にできます。

0%

学年平均全国平均ます。

コア

いいただけます。

生徒一人ひとりの強み弱みがわかる
児 童・生 徒の 個 別の成 績のほか、復習の取り組み 状 況もわかります。結果を踏まえた児童・生 徒への指導の資 料として使っていただけます。

09

基本情報
ID

受験結果

学年組番

マスター認定情報モラル・セキュリティ

復習
状況

情報活用

スコア

グレード

スコア

グレード

╳╳╳ ▲△▲

1101

5

11

金85

銀65

金90

○○○ ●╳○

1102

512

銅4355

銅24△△△ ■□■

1103

513

★

銅ダイヤ

10093

金86

□□□ △▲△

1104

514

★

金金90

ダイヤ

100

金97

2/3済

●●● ■▲●

1105

515

銅10銀

73

銅15

復習済

▲▲▲ ○╳▲1106

516ダイヤ

100

ダイヤ

100

金80

■■■ □▲●

1107

517銀65

金97

ダイヤ

100

復習済

○△■ ■△■

1108

518銀60

金85

銀66

2/3済

●△■ ●●╳1109

519金93

銀75

銀60

復習済

●■▲ ●▲▲

1110

5110

銅

20

銀60

銀72

●□▲ ╳■╳

1111

5111銀

72

銅50

銀65

認定

★

グレード

プログラミング

スコア

復習済
復習済

復習済

イプするものなど7種類あります。

コアの必然性の説明の１つとしてお使いいただけます。

コア10