みずか

ま なつ づこ

自ら学び続ける子どもをそ だ

育てるためにか て い がくしゅう～家庭 学 習 のすすめ～

西 川 町 教 育 委 員 会
西川町学校教育センター[ここに入力]はじめに・・・・１にしかわまち

こすがた

西 川 町がめざす子どもの 姿

せいかつめんこすがた

１ 生活面における子どもの 姿
よう じ
じど う
せい と
幼児 児童 生徒
がくしゅうめんこ・・・・４すがた

２ 学 習 面における子どもの 姿
よう じ
じど う
せい と
幼児 児童 生徒

がくしゅうしゅうかん

み・・・・５つ学 習 習 慣 を身に付けるためにようじ

ほ い く えん

幼児（保育園）きほんてき・・・・６

がくしゅうしゅうかん

め ばはぐくじ き「基本的な学 習 習 慣 の芽生えを 育 む時期」
しょうがっこうねんせい

小 学 校１・２年生
きほんてき・・・・８

がくしゅうしゅうかん

み

つじ き

み

つじ き

「基本的な学 習 習 慣 を身に付ける時期」
しょうがっこうねんせい

小 学 校３・４年生
じしゅてき・・・・１０

がくしゅうしゅうかん「自主的な学 習 習 慣 を身に付ける時期」
しょうがっこうねんせい

小 学 校５・６年生
じ し ゅ がくしゅう

・・・・１２

しゅうかん

み

つじ き

「自主 学 習 の習 慣 を身に付ける時期」
ちゅうがっこうねんせい

中 学 校１年生
あらじ し ゅ がくしゅう

・・・・１４
しゅうかん

み

つじ き

「新たな自主 学 習 の習 慣 を身に付ける時期」
ちゅうがっこうねんせい

中 学 校２・３年生
し ん ろ せんたく

し ん ろ じつげん

・・・・１６じ き「進路選択・進路実現の時期」

は じ め に◇ 西川町学校教育目標「ふるさとを愛し 高い志をもちぶなのようにたくましく ともにまなぶ子ども」
ふるさとを愛し 高い志をもち ぶなのように たくましく ともに学ぶ子ども
子どもの未来につながる

地域との結びつきを世代をこえ土台を構築する教育大切にした教育

かかわりあう教育

子どもの成長を連続した 15 年間で考えた教育（保小中一貫教育）「子どもの未来につながる土台を構築する教育」とは集団の中で切磋琢磨しながら，知・徳・体の調和した力を育む「地域との結びつきを大切にした教育」とは恵まれた自然や歴史・文化などを活かし，地域・家庭・学校が連携し，西川町らしい体験的な学びを通して，人間の根っこに当たる部分を育む「世代をこえ かかわりあう教育」とは様々な交流を通して，自己有用感や心やいのちを大切にする心を育む「保小中一貫教育」の，系統的・継続的な教育により，子ども達に確かな力をつけていく。
そのため 学校では・・・・・・・ ・授業の充実と家庭学習の意欲付け
西川らしい体験学習の充実
学校と家庭が連携して・・・家庭学習の習慣化
基本的生活習慣の定着
家庭では・・・・・・・・・ふれあう時間の確保
このような考えから，各発達段階におけるめざす子どもの姿や家庭学習における指針をここにまとめました。
「西川町の学校教育がめざす子どもの姿」では，保・小・中時期における子どもの姿の目安を示しています。

―１―

「学習習慣を身に付けるために」では，保育園から中学校にかけての各発達段階に応じた家庭学習のイメージを示しています。
西川町のすべての子どもたちに家庭学習の習慣化が図られるよう，この「自ら学び続ける子どもを育てるために～家庭学習のすすめ～」を参考にしていただければと思います。
最後に，子どもには，発達段階に応じて望ましい基本的生活習慣を身に付けさせ，家庭学習の習慣化を図るために，子どもが自発的・計画的に学習に取り組むことができるよう次のような保護者の支援が求められます。
【モデルとしての役割】
保護者は，子どもにとってもっとも身近なお手本です。保護者自身が読書する姿や興味を持ったことについて学ぼうとする姿勢を見せることが大切です。また，「あいさつ」や「早寝，早起き，朝ごはん」，「整理整頓」など基本的生活習慣についても保護者が率先して実行することが大切です。子どもは身近な大人をモデルに模倣したり学んだりしながら成長していきます。
【アドバイザーとしての役割】
子どもが，やる気を持って学習に取り組もうとしたとき，様々な悩みや岐路にぶつかります。そんな時，保護者はよき相談相手，あるいはアドバイザーとして子どもの心理的な支えになってあげることが大切です。そのためには，日頃から子どもの生活に関心を持ち，子どもとコミュニケーションを図っておくことが大切です。
【環境を整える役割】
情報化が進み，メディア機器等が日々発達し，子どもたちは様々な誘惑の中で生活しています。子どもの回りには，携帯電話，ゲームやテレビ，漫画など子どもの興味を引くものがたくさんあります。集中して学習できる場所とリラックスできる場所を分けたり，携帯電話のきまり，テレビやゲームの時間を決めたりするなど，子どもが学習に集中できる環境を整える手助けをすることも大切です。
これらを参考にしながら，子ども達の家庭学習を確立していきましょう。
―２―

にしかわまち

こすがた

西川町がめざす子どもの姿
ようじじ

幼 児ほ い く えん

人間関係づくり

じぶん

あやま

すなお

みと認め，
「ごめんなさい」
あやまと 謝 る ことができる。
き もも 感謝 の気持ちを持って「ありがとう」とつた伝えることができる。
あいてき もかんがかぞく

いっしょ

かんたん

じぶん

ちゅうがっこうあやま(中 学 校)

すなお

 自分の 誤 り を素直にみとかんようたいど認めたり，寛容な態度あいてゆるで相手を許したりすることができる。
あいてと生 徒(小 学 校)

 自分の誤 り を素直に

かんしゃ

せい

しょうがっこう(保育園)にんげんかんけい

どう児 童

き もあいてき もさっ

 相手の気持ちを察した
しゅうい

じょうきょうり，周囲の 状 況 をはんだん

こうどう

かてい

やくわり判断して行動したりすることができる。

かんが 相手 の気持ち を 考 え
こうどう

行動 することができる。

 相手の気持ちを 考 えることができる。て つ だ

お手伝い
ちいき

地域との 家族と一緒に簡単なてつだお手伝いができる。

かか関わり

かぞく

いちいん

き 家族の一員として決て つ だ

じかく 家庭での役割 を自覚
ちいき

められたお手伝いをするとともに，地域のつづぎょうじ続けることができる。

せっきょくてき行事 にも 積 極 的 にかか関わろうとする。
じしゅ

きまも自主

 決まりを守り，していじりつわる

自律

いことと悪いことがわかる。

ぜんあく

はんだん

ただ 善悪の判断 を正しく
おこな

こうどう

行 っ て 行動できる。

じ せ い しんもきけん 自制心を持って，危険かいひを回避することができる。
メディアとのかかかた

関わり方・テレビ
どうが・動画・ゲーム
・ＳＮＳなどかぞく

いっしょ

きまも 家族と一緒 にルールを決め，守ることがでじかん

ばしょきる。
（時間，場所 等）

かぞく

いっしょ

 家族と一緒 にルール
きまもを決め，守ることがでじかん

ばしょきる。
（時間，場所 等）
しよう インターネット使用のしまもマナーを知り，守ることができる。

－３－

じょうきょうはあく

しゅたいてきはんだん

 状 況 を 把握 し ，主体的 に 判断 し てこうどう行動できる。
じ た

そんざい

いしき

 自他の存在を意識し，たいせついのちを大切にすることができる。
かぞく

いっしょ

 家族と一緒 にルール
きまもを決め，守ることがでじかん

ばしょきる。
（時間，場所 等）
しようさい ＳＮＳを使用する際
せつどには節度やマナーをまも守ることができる。

せいかつめんこすがた

１ 生活面における子どもの 姿
よう

じじ幼 児
ほ い く えん

基本的なせいかつしゅうかん

生活 習 慣きそくただしょくじ

じぶんすいみん 十 分 な睡眠をとる。
じかんとうえん きまった時間に登園 すちゅうがっこう(中 学 校)せいかつじかんゆうこう

つか 自分に合った生活リ 時間を有効に使いズムをもっている。

リズムある生活をじかん

おくまもせいかつこうどう 時間を守って行動る。と生 徒(小 学 校)

 規則正しく食事をとる。
じゅうぶん

せい

しょうがっこう(保育園)
きほんてきどう児 童送ることができる。

することができる。
はやね

はや お

あさはん

はいべん

かていがくしゅうしゅうかんか早寝・早起き・朝 ご 飯・排 便・家庭 学 習 などの習 慣 化
あいさつ
れいぎ

げんき

とき

 元気にあいさつができ

おうとき

へんじことばづかすることができる。

あいてかおみはなし

きあいて 相手の顔を見て 話 を聞

きはなし

き

 相手の 話 を聞いてあいてはなしき 相手の 話 を聞きな

かんそうくことができる。

聴く

はなし

や言葉遣いで 話 をる。
聞く

かんがえ，適切なあいさつ 呼ばれたら返事ができき

あいててきせつさつや返事ができる。

よば 時と場，相手を 考へんじる。

礼儀ば

 時と場に応じたあい

じぶん感想をもつことがでがら，自分なりのかんがきる。

も考えを持つことができる。
はな

ほ

なや

 して欲しいこと，やめて話す
つた

ほ

伝える

あいて

こま

かぞく

せんせいともはな 悩みや困りごとを家族や先生や友だちに話す

つたことができる。

欲しいことを相手に伝えることができる。

しゅうだんこうどう

集 団 行動かんたん

し じりかいしゅうだん せいかつ

 簡単な指示を理解して

 集 団 生活 のルール

こうどう

まも行動することができる。

こうきょう

ば 公 共 の場においこうどう

まもを守って行動するこて，マナーを守ってこうどうとができる。

行動することができる。
たいぞん

せいかつ

テレビ，インターネット，その他のメディアやゲームなどへの依存は，生活リズム
ふきそく

しんしん

けんぜん

はったつ

さまたを不規則なものにしてしまいます。また，心身の健全な発達の妨げになるともいわ
くふう

ばあい

れています。ゲームなどは，あらかじめやめられないような工夫がされています。場合
おとな

かんり

ひつようによっては大人が管理することも必要です。

－４－

がくしゅうめんこすがた

２ 学 習 面 における子どもの 姿
よう

じ

じ幼 児
ほ い く えん

せんせい

学習

たいど

態度

はなししず

 先生 の 話 を静かきに聞くことができじぶんも め あ て を 持って ，じゅんび

がくしゅう準備できる。
りかいうご まねをしたり，動きあそ

まな

たのとく学 習 に取り組むこと

しゅたいてきができる。

 指示を理解し，主体的がら，遊びや学び

こうどう

たにん

いけん

そんちょう

 他人の意見を尊 重 しに行動することがでじぶんきる。

かんがながら，自分の考えをはつもん

い とじぶん

かんがりかいはっぴょう 発問の意図を理解し，こうどう

発 表 したり，行動しはっぴょうを楽しむことがで

自分の 考 え を 発 表たりすることができきる。

できる。

る。

はし

しゅうかん

ちゅうがっこう(中 学 校) 学 習 用具 を 自分 でし じる。
あ学習

がくしゅう よ う ぐと生 徒(小 学 校)を 合わせたり し な

がくしゅう

せい

しょうがっこう

(保育園)
がくしゅう

どう児 童

えんぴつ

ただ 箸 や鉛筆 の正しいもかた

持ち方ができるよ

まいにちじかんがくしゅう じ か ん 毎日 決まった 時間 にしゅくだいかだい

なか

い ち づ

ムの中に位置付けていくる。

取り組む ことができ習慣

せいかつ 学 習 時間を生活 リズ

宿 題 などの課題 にとうになる。

きていきる。

む 定期テストなどに向け，
けいかくてきかだい

かいけつ

計画的に課題を解決していくことができる。
よどくしょかつどう

読書活動

き 読み 聞かせ など，にちじょうてきにちじょうてき

どくしょとく 日 常 的 に読書に取り組んでいる。としょ日 常 的 に 図書 にふれている。
れんらくちょう

ていしゅつぶつ

提出物
かだい

（課題）

はいふぶつ

 連 絡 帳 や配付物

しゅくだい

ていしゅつぶつ 宿 題 や提 出 物 をじぶん

わす

ていしゅつ

しゅくだい

かだい

 宿 題 などの課題は
きげん

まもていしゅつを出すことができ

自分で忘れず 提 出 す

期限を守って 提 出る。

ることができる。

することができる。

かぞく

せんせい

こえ

（家族や先生の声がけ）－５－がくしゅうしゅうかんみつ

学 習 習 慣 を身に付けるためにようじ

ほ い く えん

幼児（保育園）
きほん てきがくしゅうしゅうかん

め ばはぐくじ き「基本的な学 習 習 慣 の芽生えを 育 む時期」
がくしゅう

じゅんび

「 学 習 への準備」のポイント
は や ね はや お

あさちゅうしんせいかつととの 「早寝・早起き・朝ごはん」
を 中 心 に生活のリズムを 整 え，
き ほんてき

せいかつしゅうかん

みつ

あさ

しゅうかんか

基本 的な生活 習 慣 を身に付ける。
「朝うんち」の習慣化。
しょくじ

き がはいせつ

あとかた づじぶん 「食事・着替え・排泄・後 片付け」など，自分でできることふを増やす。にちじょうせいかつ

あそ

なかはなきよかかぞ 日 常 生活や遊びの中で「話す・聞く・読む・書く・数えきょうみもひとる」に興味を持ち，おうちの人とやってみる。
はし

えんぴつ

ただもすこれんしゅう 箸や鉛筆を正しく持てるように，少しずつ 練 習 する。
か ていとくれい

家庭での取り組み（例）はなき【話す・聞く】
ほ い く えん

ひとはな

かんたん

しつもん

こた

○保育園でのできごとをおうちの人に話したり，簡単な質問に答えた
とき

き もりする。
「いつ・どこで・だれが・どうした」「その時どんな気持ち？」
えほん

よ

き

むかしがた

き

かんそう

はな

○絵本の読み聞かせや 昔 語りを聞く。感想を話す。
よか【読む・書く】
ひといっしょ

えほん

よも じ○おうちの人と一緒に絵本を読む。
（文字にふれる）
えんぴつ

ただかたち

かもすえ

ちょくせん

きょくせん

まるさんかく○クレヨンや鉛筆を正しく持ち，好きな絵，直 線 や曲 線 ，丸や三角，しかくもかたな四角などの 形 を描く。持ち方や「かくこと」に慣れる。
じぶん

なまえよか

○自分の名前(ひらがな)を読んだり書いたりする。

－６－

かぞ

【数える】
じゅんじょ

かぞ

○１から１０まで 順 序よく数える。
（ひとつ・ふたつ・みっつ…，いゆび

かぞち，に，さん…）あめなどを１つずつ指さしながら数える。
うえ

したまえ

うしみぎ

ひだり

○「上・下」，「前・後ろ」，「右・ 左 」がわかる。
とけい

きょう みもひとまる じよ○ 時 計に 興 味を持ち，おうちの人と「○時」などと読んでみる。
＜家庭での支援＞○一緒に体を動かし遊びましょう。
（走る，投げる，蹴る，ぶらさがる，でんぐり返し など）○テレビなどを消し，静かなところで話を聞いたり，読み聞かせたりする時間をつくりましょう。
○「食器運び」「洗濯物をたたむ」などの仕事を一緒にしながら，経験や言葉を増やしていきましょう。
○上記のことをするときは，子どもに決して無理強いはせず，クイズや遊び感覚で，親も一緒に楽しみましょう。
＜ゲーム機の使用やテレビ･動画等の視聴について＞○大人が内容を確認して，使わせたり見せたりしましょう。
○「時間を守る」「○○までで終わり」「見終わったら消す」など約束を決めて，小さいうちから習慣化しましょう。
○「メディア 対 子ども」の世界を作るのではなく，親子で一緒に視聴して会話を楽しみましょう。

生活習慣の自立が「自分から学びに向かう力」を支えます。なかでも「食べる」ことは「生きる」こと。
何でも食べて健康な体をつくるのはもちろんですが，「箸を正しく持つ」「食器を持ち，良い姿勢で食べる」，「苦手なものでも少しはがんばって食べる」，「食事中は席を立たない」「後片付けができる」などは学習習慣を身に付けることにも通じます。

―７―

小学校１・２年生
きほん てきがくしゅうしゅうかん

みつじ き「基本的な学 習 習 慣 を身に付ける時期」
学習のポイント じかんをきめ，ゆうごはんまえにしゅくだいをおわらせる。
 まいにち３０分くらい，かんがえてべんきょうする。
 しゅくだいやれんらくぶつを，かぞくにみせる。
 じかんわりやもちものを（かぞくと）じゅんびする。

家庭学習の内容（例）
【こくご】
○ 「、」
「。
」にきをつけて，おおきなこえですらすらよめるように おんどくをする。(まいにち)○ かきじゅんにきをつけて，ひらがな，カタカナ，かんじのれんしゅうをする。(ていねいに ゆっくりと)【さんすう】○ たしざん・ひきざん・かけざん(九九)など，ただしく，はやくけいさんできるようにれんしゅうする。
（けいさんカードなど）○ まちがったもんだいは，やりなおして，わかるようにする。
○ とけいでじこくをよむ。
【そのた】・・・やすみのひなど○けんばんハーモニカのれんしゅうをする。
○えほんなど，かんたんなほんをよむ。
○ たのしかったことやうれしかったことを，にっきなどにかく○ いきものやくさばなのかんさつをして，えやぶんでかく。
○ 「タブレット」でドリルパークなどのもんだいにとりくむ。
―８―

＜家庭での支援＞
 学習を始める前にテレビなどを消します。静かな学習環
境をつくりましょう。
 興味・関心・学年に応じた本を子どもの近くに置いておきましょう。
（家族による読み聞かせなどもお勧め） 箸や鉛筆の持ち方，座る姿勢，身の回りの整理整頓など，身辺自立の力をこの時期に身に付けさせましょう。
 終わった宿題や学校からの連絡やお便り，明日の準備等を子どもと一緒に確かめ，一人で準備ができるように育みましょう。放課後子ども教室（プラン）で宿題をしてきた場合でも，音読や計算カードはご家庭で，必ず聞いてください。
 学習時間を決めさせ，学習中はできるだけそばにいて，ほめたり，アドバイスしたりしましょう。
 一緒に買い物をしたり，時計を読んだりしながら，子どもの生活経験を豊かにしていきましょう。
＜ゲーム機やタブレット等の使用，動画等の視聴について＞
 大人が内容を確認して，使わせたり見せたりしましょう。
 ｢１日○○分まで」「使っていい時間を守る」など「わが家の約束」を決め，ルールを守って使わせましょう。


ゲーム・動画等の内容や，家庭でのルールが守られているかについて，目を配りましょう。
「早寝早起き」，「規則正しい食事」，「朝の排便」など基本的な生活習慣を身に付けることは，学習習慣の定着に欠かせません。また，外遊びなどを通して運動経験を豊かにしていく時期でもあります。
「読み，書き，計算」の基礎的・基本的な内容を学習する時期です。繰り返し丁寧に学習することが大切です。

―９―

小学校３・４年生
じしゅてき

がくしゅうしゅうかん

みつじき「自主的な学習 習慣を身に付ける時期」
がくしゅう

学習のポイント
じ ぶ ん

がくしゅう

じ か ん

き

ゆうしょくまえ

しゅくだいお 自分で学習する時間を決め，夕食前に宿題を終わらせる。
まいにち

ふん て い どしゅうちゅう

べんきょう 毎日４０分程度，集 中 して勉強する。
しゅくだい

じ し ゅ がくしゅうとく 宿題のほかに，自主学習に取り組んでみる。
おしゅくだいがっこうれんらくぶつ

ひとみ 終わった宿題や学校からの連絡物を，うちの人に見せる。
つぎ

ひじかんわ

もじぶん

もの

じゅんび

みまも 次の日の時間割りや持ち物を自分で準備する。
（見守り）
か て い がくしゅう

ないよう

れい

家庭学習の内容（例）【国語】
か い わ ぶんきよ

おんどく れんしゅう

なきせいかくに っ きか○ 会話文に気をつけて，すらすらと読めるように音読練習をする。
しあんしょう○ 詩の暗唱をする。
おくがか ん じか○ とめ，はね，はらい，送り仮名に気をつけて，正確に漢字が書れんしゅう

けるように練習する。
で き ご ととき

きしゅるいほんも○ 出来事やその時の気持ちを日記に書く。
よ○ いろいろな種類の本を読む。
【算数】
ざん

ざん

ただけいさん

し か たみれんしゅう

そ う されんしゅう○ かけ算やわり算など，正しい計算の仕方が身につくように練習けいさんをする。
（計算カード、ドリルなど）
さんかく じょうぎ

ぶ ん ど きなど

せいかく

○ 三角定規，分度器，コンパス等を正確に操作できるように練習する。
【その他】
ならきょくれんしゅう○ リコーダーで習った曲 の練習をする。
こ く ご じ て ん

か ん じ じ て ん

み ぢ かおつかかたな○ 国語辞典や漢字辞典を身近に置き，使い方に慣れる。
かつよう

ふくしゅう

よしゅうとく○ タブレットを活用し、復 習 や予習に取り組む。
―１０―

＜家庭での支援＞
 家族の温かい励ましや助言により子どものやる気を引き出し，自分から机に向かい集中する姿勢を育てましょう。
 宿題や持ち物点検，学習する場所の整理整頓など，自分でできるように見守りましょう。
 放課後子ども教室（プラン）
で宿題をしてきた場合でも，音読などはおうちの方が聞いてあげてください。
 学校からの連絡やお便りなどを，自分から親に手渡す習慣をつけましょう。
 社会や理科で学習する地域社会の文化や産業，自然などにふれる体験をさせましょう。
＜ゲーム機やタブレットなどの使用について＞
 保護者と子どもが話し合って「わがやの約束」を決め，ルールを守って使わせましょう。
例：「夜８時になったら親に返す」「１日○○分まで」等
 ゲーム・動画等の内容や，家庭でのルールが守られているかについて，目を配りましょう。
 各家庭で責任を持ち，フィルタリングを行って子どものＳＮＳ被害の未然防止に努めましょう。
自立心が芽生え，自分でやろうとすることも多くなってきます。
語彙（ごい）も増え，抽象的な思考もできるようになってきます。
急に勉強が難しくなったと感じる時期でもあります。自信が持てるように声がけをお願いします。

－１１－

しょうがっこう

ねんせい

小 学 校 ５・６年生
じ し ゅ がくしゅう

しゅうかん

み

つじ き

じぶんがくしゅう「自主 学 習 の習 慣 を身に付ける時期」
がくしゅう

学 習 のポイント
まいにち

ぷん いじょう

もくひょう

じかん

き

毎日 ６０分 以上 を 目 標 に，自分で 学 習 する時間を決めてべんきょう

勉 強 する。
きょうかじ し ゅ がくしゅうとく いろいろな教科の自主 学 習 に取り組む。
がくしゅうけいかく

た

みとおもべんきょう学 習 計画を立てるなど，見通しを持って 勉 強 する。
おしゅくだいがっこう

れんらくぶつひとみ◇ 終わった 宿 題 や学校からの連絡物をうちの人に見せる。
つぎ

ひじかんわ

ももの

じゅんび

かくにん 次の日の時間割りや持ち物を準備する。
（確認）

か て い がくしゅう

ないよう

れい

家庭学習の内容（例）
こくご【国語】
よおんどくれんしゅう

まいにち○ すらすらと読めるように音読 練 習 をする。(毎日)
しはいく

あんしょう

ろうどく

○ 詩や俳句を 暗 唱 したり，朗読したりする。
きょうかしょ

かみじゅん

かたちよかたおくが なき○ ドリルや教科書を見て，書き 順 や 形 ，読み方，送り仮名などに気かんじれんしゅうをつけて漢字の 練 習 をする。
こころのこ

かんぶんしょう

あらわ○ 心 に残ったことや感じたことを 文 章 に 表 す。
しゅるい

ほんえらよ

○ いろいろな種類の本を選んで読む。
さんすう

【算数】
まちがけいさん

せいかく

く

かえれんしゅう○ 間違えやすい計算なども正確にできるよう，繰り返し 練 習 する。
りようせっきょくてきぶんしょうもんだいとく○ ドリルやワークなどを利用し，積 極 的 に文 章 問題にも取り組む。
―１２―

た

【その他】
しりょうしゅう

ちずちょうじしょ

みぢかおしらしゅうかんつ○ 資 料 集 や地図帳，辞書などを身近に置き，調べる 習 慣 を付ける。
ひ がくしゅう

ふじかん

かえ○ その日 学 習 したことを振り返ったり，調べたりする時間をつくる。
しゅくだい

じ し ゅ べんきょう

つかふくしゅう○ 宿 題 とともに自主 勉 強 ノートやタブレットを使って 復 習 やよしゅうと

く予習に取り組む。
しんぶんめ

とお

きき じ

ようやく

じぶん

かんがか

○ 新聞に目を通し，気になる記事を要約したり，自分の考 え を書いたりする。
かれんしゅうえいご

えほんよ○ アルファベットを書く練 習 をしたり，英語の絵本を読んだりするな
えいご

ふど英語に触れる。

＜家庭での支援＞ 家族や地域の人との関わりを大切にし「人の役に立った，他人に喜んでもらえた等」の自己有用感を高めましょう。
 学習する場所と時間を決めさせ，計画を立てて学習が進められるように励ましましょう。
 家庭科などで学習した内容を家庭生活の中で実践したり，活かしたりする機会をつくりましょう。
＜情報通信機器の使用について…ｽﾏｰﾄﾌｫﾝ・ﾀﾌﾞﾚｯﾄ・ゲーム機 等＞
 家庭内で話し合い，ルールを守って使用させましょう。
 ゲーム・動画等の内容や，家庭でのルールが守られているかについて，目を配りましょう。
 各家庭で責任を持ち，フィルタリングを行って子どものＳＮＳ被害の未然防止に努めましょう。
学習内容が多くなり，論理的な思考や抽象的な思考が求められます。学習の楽しさを感じられる時期でもあり，目標を持たせて学習に取り組むことが大事です。また，生活習慣を見直し，リズムある生活を心がけさせたいですね。

―１３―

中学１年生「新たな自主学習の習慣を身に付ける時期」
学習のポイント 家に帰ったら，すぐに学習に取り組む習慣を身につける。
 毎日７０分以上は家庭学習をする。
 予め計画を立て，学習と部活動の両立を図る。
 授業の復習に特に力を入れる。

家庭学習の内容（例）【国語】○ 教科書やワークを使用し，繰り返し漢字や文法の学習を行う。
【数学】○ 正確に素早く計算ができるように，授業で扱った計算や，ワークの計算を何度も繰り返す。
○ 計算問題は途中の式を書くことで，どのように考えたのかがわかるようにする。
○ 間違えた場合は途中の式を見直し，どの過程で間違えたのかを明確にする。
○ 復習を帰宅後にしっかり行い，その日に習った学習内容をきちんと身に付ける。
【英語】○ 英単語を，しっかり英文として覚える。
○ 教科書等の英文を何度も声に出して音読する。
○ 予習をして授業に臨み，帰宅後復習を行い，その日に習った学習内容をきちんと身に付ける。

－１４－

【その他】○ 宿題とともに自主学習ノートを使って毎日の復習に取り組む。
○ 帰宅後に，その日の授業を振り返る時間をつくる。
学習したことを確認し，確実に身に付ける。
○ 重要語句や専門用語をチェックし，正確に漢字で書けるように覚える。
○ 計画的に自ら進んでワークなどに取り組み，テスト前に慌てないようにする。
○ 新聞をよく読み，社会の動静や身近な出来事に関心を持つ。
○ 身近な自然現象に目を向け，自然の不思議さに関心を持つ。
○ 朝読書をきっかけに，家庭でもいろいろな種類の本を自ら選んで読む。
○ 心に残ったことや感じたことを生活記録ノートなどに文章で表す。
＜家庭での支援＞ 家族や地域の人との関わりを大切にし「人の役に立った，他人に喜んでもらえた」等の自己有用感を高める。
 学習する場所と時間を自分で決めさせ，計画的に学習が進められるようにアドバイスする。
（自律を促す） 将来のことを話し合いながら自分の進路について考えさせ，学習に取り組めるようにする。
（自立を促す）＜情報通信機器の使用について…ｽﾏｰﾄﾌｫﾝ・ﾀﾌﾞﾚｯﾄ・ゲーム機 等＞
 家庭内で話し合い，ルールを決めて使用させる。
 各家庭で責任を持ち，フィルタリングを行って子どものＳＮＳ被害の未然防止に努める。
 ＳＮＳの使用に関し，過度にならないように目を配る。

―１５―

中学校２・３年生「進路選択・進路実現の時期」
学習のポイント 生活リズムの中に学習時間をしっかり位置づける。
 毎日，２年生は８０分以上，３年生は９０分以上家庭学習の時間を確保する。
 進路選択，または，進路実現のための計画を立て，見通しを持って勉強する。

家庭学習の内容（例）【各教科】○ 各教科のワークや受験用テキストを有効に活用して学習する。
間違いを確かめたり，繰り返し見直したりしながら，確かな知識を身につける。
○ 各教科の宿題は，要点の復習や練習を重視しているので必ずその日に終える。
【自主学習ノート】○ 復習や予習したことや苦手な教科や内容についてノートにまとめる。
○ 課題，問題，振り返り，練習を大切に自主学習を進める。
【その他】○ テレビのニュース番組や新聞等から，政治や経済，社会情勢などについての情報を得ておく。
〇読書－１６－

＜家庭での支援＞
 子どもの考えを聞きながら，子どもと一緒に進路選択や将来のことについて考える。
 家族や地域の人との関わりを大切にし「人の役に立った，他人に喜んでもらえた等」の自己有用感を高める。
＜情報通信機器の使用について…ｽﾏｰﾄﾌｫﾝ・ﾀﾌﾞﾚｯﾄ・ゲーム機 等＞
 使用のルールを決め，トラブルや被害の未然防止と共に，進路実現のための時間を共有し，学習内容を充実することのできる環境づくりを目指す。

授業こそもっとも大切な学習の場です。一時間一時間の学習が大切であり，９教科すべての授業に真剣に取り組みます。
授業で学習したことをもとに，家庭学習では次のものを有効に活用して学習していきます。
 各教科のワーク・プリント
 自主学習ノート
 宿題プリント（各教科であります。
）
 長期休業課題（サマーワーク，学年のまとめのテキスト）
 受験用テキスト(中２の１２月より)など―１７―

自ら学び続ける子どもを育てるために～ 家庭学習のすすめ ～発 行 日

令和６年６月発行代表者 学校教育センター所長 林 敏幸
発 行 所

西川町学校教育センター

協

西川町教育委員会 まなぶ課

力

西川町立にしかわ保育園
西川町立西川小学校
西川町立西川中学校－１６－