平成二十六年度

平 成 ２６ 年 度

大学図書館職員長期研修

大学図書館職員長期研修

講義資料

講 義 資 料

国立大学法人筑波大学

国立大学法人筑波大学

平成 26 年度大学図書館職員長期研修講義資料 目次
平成 26 年度大学図書館職員長期研修実施要項-------------------------------- 1
平成 26 年度大学図書館職員長期研修日程 ------------------------------------ 2
平成 26 年度大学図書館職員長期研修科目概要-------------------------------- 3
1

講義名（日程順に掲載）

講師

大学と大学図書館

古田元夫
東京大学附属図書館長

2

大学経営の課題・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

吉武博通
筑波大学ビジネスサイエンス系教授

3

国立大学図書館の経営
私立大学図書館の経営
公立図書館の戦略
古典資料の保存と利用・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 28

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 44

山澤学
筑波大学人文社会系准教授

7

経営学入門 I・II・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 64

佐野享子
筑波大学ビジネスサイエンス系准教授

8

図書館建築と設備
研究者のアクセス手法 I・・・・・・・・・・・・・ 68

植松貞夫
跡見学園女子大学文学部教授

9

18

船見康之
潮来市立図書館長

6

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

長谷川豊祐
鶴見大学学術情報事務長

5・・・・・・・・・・・・・・・ 12関川雅彦
東京大学附属図書館事務部長

4

6・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 85

武田晴人
東京大学大学院経済学研究科教授 ・・・・・・・・・・・・・・・・ 121

10 大学評価と大学図書館

土屋 俊
大学評価・学位授与機構教授

11 図書館と法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 125

石井夏生利
筑波大学図書館情報メディア系准教授 ・・・・・・・・・・・・・ １41

12 ディスカバリーサービスのデザイン

宇陀則彦
筑波大学図書館情報メディア系准教授 ・・・・・・・・・・・・・ 161

13 研究者のアクセス手法 II

中山伸一
筑波大学附属図書館長

14 大学図書館職員の新たな役割

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 170

竹内比呂也
千葉大学副学長、附属図書館長
及びアカデミック・リンク・センター長 ・・・・・・・・・ 180

15 大学図書館の学習支援

井上真琴
同志社大学学習支援・教育開発センター事務長 ・・・・・ 193

16 利用者の情報行動

逸村 裕
筑波大学図書館情報メディア系教授 ・・・・・・・・・・・・・・・ 206

17 国立情報学研究所の戦略尾城孝一
国立情報学研究所学術基盤推進部次長

18 学術情報コミュニケーションの動向

佐藤義則
東北学院大学文学部教授

19 消費者目線にたった顧客戦略

・・・・・・・・・・・ 220・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 243

高橋恭介
セブン‐イレブン・ジャパン ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 261(20) 対人ストレスマネジメントとしてのヒューマン・リレーションスキル

橋本佐由理
筑波大学体育系准教授

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 262

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実施要項

1

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科目概要

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4

科目概要

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科目概要

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6

大学と大学図書館ἲே໬䛸ᅗ᭩㤋㻌኱Ꮫ⤒Ⴀ䛾ᚲせᛶ㻌Ꮫ㛗䛾ᶒ㝈ᙉ໬㻌Ꮫ㛗ᣦྡไ㻌
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大学と大学図書館11㸰 ኱Ꮫ⤒Ⴀࡢㄢ㢟⟃Ἴ኱Ꮫࣅࢪࢿࢫࢧ࢖࢚ࣥࢫ⣔ᩍᤵ
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大学経営の課題⮬ᕫ⤂௓㻞㻜㻝㻠㻚㻌㻢㻚㻌㻟㻜 䛄ᖹᡂ㻞㻢ᖺᗘ኱Ꮫᅗ᭩㤋⫋ဨ㛗ᮇ◊ಟ䛅䛂኱Ꮫ䛾⤒Ⴀㄢ㢟䛃䡚⫋ဨ䛜ᢸ䛖኱Ꮫ䛾ᮍ᮶ྜྷṊ ༤㏻㼥㼛㼟㼔㼕㼠㼍㼗㼑㻚㼔㼕㼞㼛㻚㼒㼣㻬㼡㻚㼠㼟㼡㼗㼡㼎㼍㻚㼍㼏㻚㼖㼜

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5

大学経営の課題13኱Ꮫᨵ㠉䛿ᮏᙜ䛻㐍䜣䛷䛔䜛䛾䛛኱Ꮫᑂ㆟఍䞉୰ኸᩍ⫱ᑂ㆟఍⟅⏦䛻䜏䜛኱Ꮫᩍ⫱䠄୺䛻Ꮫኈㄢ⛬䠅䛾ㄢ㢟㻝㻥㻥㻣㻔㻴㻌㻥㻕㻚㻌㻝㻚㻞㻥⯓᫛䠄㻞㻜㻝㻟䠅 䛄ཎ⌮ཎ๎䜢㋃䜎䛘䛯኱Ꮫᨵ㠉䜢䛅 ᮾಙᇽ 䜘䜚ᖹᡂ䠍䠎ᖺ௨㝆䛾㧗➼ᩍ⫱䛾ᑗ᮶ᵓ᝿䛻䛴䛔䛶

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大学経営の課題10䜺䝞䝘䞁䝇ᨵ㠉䛻䛴䛔䛶䠍䠊኱Ꮫ䝅䝇䝔䝮䛸ಶ䚻䛾኱Ꮫ䛾Ꮡᅾព⩏䛾᫂☜໬䚸䛭䜜䛻ᇶ䛵䛟♫఍ⓗྜព䛾ᙧᡂ㻔㻝㻕㻌Ꮫ⾡◊✲䞉㧗➼ᩍ⫱䛾ព⩏䛸኱Ꮫ䛾ᙺ๭䛻ᑐ䛩䜛♫఍ⓗྜព㻔㻞㻕㻌኱Ꮫ䛾ᶵ⬟ศ໬䚸䛭䜜䛮䜜䛾ಶᛶ໬䞉⊂⮬ᛶ䛾Ⓨ᥹䛻䜘䜛Ꮡᅾ౯್䛾᫂☜໬㻔㻟㻕㻌ᅜබ⚾❧䛸䛔䛖タ⨨ᙧែ䛭䜜䛮䜜䛾ព⩏䛾᫂☜໬䡚䜲䝁䞊䝹䝣䝑䝔䜱䞁䜾ㄽ䜢㉸䛘䛶㻔㻠㻕㻌ᆅᇦ䛾⮬❧䛸኱Ꮫ䛾㈉⊩㻔㻡㻕㻌䛣䜜䜙䜢㋃䜎䛘䛯኱Ꮫ㈈ᨻ䛾䛒䜚᪉䠎䠊ᩍ⫱◊✲䛾㧗ᗘ໬䛸ᅜ㝿໬㻔㻝㻕㻌ึ୰ᩍ⫱䞉㧗➼ᩍ⫱䞉♫఍䜈䛸⮳䜛䝥䝻䝉䝇䛾୰䛷䛾㧗➼ᩍ⫱䛾఩⨨䛵䛡䛸䛒䜚᪉㻔㻞㻕㻌⫱ᡂ䛩䜉䛝ேᮦീ䚸Ꮫ⏕䛾┠ⓗព㆑䚸Ꮫ⏕䛾⮬❧䞉ᨭ᥼䞉つᚊ㻔㻟㻕㻌䝸䝧䝷䝹䞉䜰䞊䝒ᩍ⫱䛸⫋ᴗᩍ⫱䚸኱Ꮫ㝔䛾ᙺ๭䛸ᩍ⫱◊✲䛾䛒䜚᪉䚸♫఍ேᩍ⫱㻔㻠㻕㻌㧗䛔◊✲ຊ䞉ᩍ⫱ຊ䜢᭷䛩䜛ேᮦ䛾⫱ᡂᙉ໬䚸䝥䝻䝆䜵䜽䝖◊✲䞉Ꮫ㝿◊✲㻔㻡㻕㻌ᩍ⫱◊✲䛾ᅜ㝿໬䚸ேᮦ஺ὶ䛾኱ᖜᣑ඘䚸ᅜ㝿໬䜢ᨭ䛘䜛䝝䞊䝗䞉䝋䝣䝖ᇶ┙䛾ᙉ໬䠏䠊䛣䜜䜙䛻㈨䛩䜛䜺䝞䝘䞁䝇䛸䝬䝛䝆䝯䞁䝖䛾☜❧㻔㻝㻕㻌䜺䝞䝘䞁䝇 䠖 ἲே䞉኱Ꮫ䛻ᑐ䛩䜛つᚊ䛵䛡䚸㒊ᒁ⮬἞䛻ᑐ䛩䜛つᚊ䛵䛡䚸ᩍဨ䛾⮬ᚊ㻔㻞㻕㻌䝬䝛䝆䝯䞁䝖䠖 䐟⌮ᛕ䞉䝡䝆䝵䞁䠄ᑗ᮶䛻䜟䛯䜛♫఍ⓗᏑᅾ౯್䛾᫂☜໬䠅䐠⤌⧊䞉ไᗘ䞉䝅䝇䝔䝮䛾䝕䝄䜲䞁䠄タィ䠅䚸⤯䛘䛦䜛ᨵၿ䛾ᐃ╔䐡䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁䠄ᐦᗘ䛾⃰䛔ᑐヰ䛸ಙ㢗䠅

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大学経営の課題173. ᅜ❧኱Ꮫᅗ᭩㤋ࡢ⤒Ⴀᮾி኱Ꮫ㝃ᒓᅗ᭩㤋஦ົ㒊㛗㛵 ᕝ 㞞 ᙪ㸯㸬኱Ꮫᅗ᭩㤋ࡢࠕ⤒Ⴀࠖ኱Ꮫᅗ᭩㤋࡟࠾࠸࡚ࠕ⤒Ⴀࠖࡣᡂࡾ❧ࡕ࠺ࡿࡢ࠿࡝࠺࠿ࠊ⡿ᅜࡢ஦౛࡞࡝ࡶཧ⪃࡟ࡋ࡚⪃࠼ࡿࠋ࣭ ࠕ⤒Ⴀࠖ࡜ࠕ
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国立大学図書館の経営

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国立大学図書館の経営

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03-5841-2601

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20

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国立大学図書館の経営

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国立大学図書館の経営

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国立大学図書館の経営

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国立大学図書館の経営

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ダウンロード数の購読比率⟃Ἴ኱Ꮫ1,000,000
900,000

JSTORH21䡚

800,000

ScienceH15䡚

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NatureH15䡚

600,000

筑波大学

CambridgeU.P.H18䡚

500,000

OxfordU.P.H18䡚

400,000

2,120タイトル（購読487タイトル）

1,227タイトル（購読324タイトル）

172タイトル（購読63タイトル）

257タイトル（購読50タイトル）

1,904タイトル（購読191タイトル）

InterScience(Wiley)H18䡚

300,000

Synergy(Blackwell)䠤13䡚

200,000

Link(Springer)䠤13䡚

100,000

ScienceDirect(Elsevier)H11䡚

0
2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

２０１１年度

2011

ᮾி኱Ꮫ
東京大学

2,187タイトル（購読759タイトル）

185タイトル（購読106タイトル）

２０１２年度㻟㻝ᖹᡂ㻞㻢ᖺᗘ኱Ꮫᅗ᭩㤋⫋ဨ㛗ᮇ◊ಟᖹᡂ㻞㻢ᖺ㻣᭶㻟᪥

1,425タイトル（購読664タイトル）

32

1,708タイトル（購読448タイトル）
271タイトル（購読113タイトル）

平成26年度大学図書館職員長期研修
平成26年7月3日

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SpringerLink Usage: 2005-09

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Elsevier
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Springer

WileyͲBlackwell

OxfordCambridge㻟㻟NatureScienceᖹᡂ㻞㻢ᖺᗘ኱Ꮫᅗ᭩㤋⫋ဨ㛗ᮇ◊ಟᖹᡂ㻞㻢ᖺ㻣᭶㻟᪥䠄㻴㼍㼞㼍㼘㼐 㼃㼕㼞㼟㼏㼔㼕㼚㼓㻦㻦㼀㼞㼑㼚㼐㼟㻌㼕㼚㻌㼑㻮㼛㼛㼗㼟㻌㼁㼟㼍㼓㼑㼅㼛㼗㼛㼔㼍㼙㼍㻘㻌㻺㼛㼢㼑㼙㼎㼑㼞㻌㻞㻢㻘㻌㻞㻜㻝㻜䜘䜚䠅㻟㻠ᖹᡂ㻞㻢ᖺᗘ኱Ꮫᅗ᭩㤋⫋ဨ㛗ᮇ◊ಟᖹᡂ㻞㻢ᖺ㻣᭶㻟᪥ᩓ‫܇‬㻮㼛㼛㼗䠄㻿㼀㻹ฟ∧♫䠅ƷМဇѣӼ‫୿׋‬᫾᝻૰
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国立大学図書館の経営

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国立大学図書館の経営

27

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私立大学図書館の経営

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30

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私立大学図書館の経営

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私立大学図書館の経営

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私立大学図書館の経営

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私立大学図書館の経営

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私立大学図書館の経営

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私立大学図書館の経営

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私立大学図書館の経営

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42

私立大学図書館の経営

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公立図書館の戦略

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公立図書館の戦略  ᆅᇦ㸦ᕷẸ㸧ࡢᩥ໬άືࢆᨭ᥼ࡋࡓࡾࠊᩥ໬஦ᴗࢆ㛤ദࡋࠊᆅᇦᩥ໬ࢆ⫱ࡴࠋմᆅᇦࡢࡦࢁࡤ  ᕷẸࡢ᠁࠸ࡢሙࠊࡃࡘࢁࡂࡢሙࠊ஺ὶࡢሙࠋேࡀ㞟ࡲࡾࠊே࡜ேࡀ஺ὶ࡛ࡁࡿࠕᆅᇦ
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公立図書館の戦略

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公立図書館の戦略53

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公立図書館の戦略55㸦㸧ᅗ᭩㤋ࡢ㐠Ⴀ⎔ቃࡢኚ໬࡟ᑐᛂࡍࡿࡓࡵࡢつᐃࡢᩚഛ࣭ᅗ᭩㤋ࡢタ⨨⪅ࡣࠊタ⨨┠ⓗࢆ㐺ษ࡟㐩ᡂࡍࡿࡓࡵ࡟ᚲせ࡞⟶⌮㐠Ⴀయไࢆᵓ⠏ࡍ࡭ࡁࡇ࡜ࢆつᐃ࣭⟶⌮ࢆ௚⪅࡟⾜ࢃࡏࡿሙྜࠊ⥭ᐦ࡞㐃ᦠ࡟ࡼࡾ஦ᴗࡢ⥅⥆ⓗ࣭Ᏻᐃⓗ࡞ᐇ᪋➼ࢆ☜ಖ࣭ᇶᮏⓗ㐠Ⴀ᪉㔪ࠊᣦᶆ࣭┠ᶆࠊ஦ᴗィ⏬ࡢ⟇ᐃ࣭බ⾲➼࣭ྖ᭩➼ࡢ☜ಖࠊ㛵ಀᶵ㛵࡜ࡢே஦஺ὶࠊྛ✀◊ಟᶵ఍ࡢᣑ඘➼㸦㸧ࡑࡢ௚
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公立図書館の戦略57

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58

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公立図書館の戦略

59

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公立図書館の戦略

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公立図書館の戦略63ᖹᡂ  ᖺ  ᭶  ᪥

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古典資料の保存と利用ᅗ㸰 ⟃Ἴ኱Ꮫ㝃ᒓᅗ᭩㤋࡟࠾ࡅࡿྂᩥ᭩ࡢⓏ㘓౛㸦 http://wwwtulipstsukubaacjp/mylimedio/search/bookdo?target=local&bibid= 㸪 ᖺ  ᭶  ᪥ཧ↷㸧

古典資料の保存と利用

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経営学入門 I・II

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経営学入門 I・II

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経営学入門 I・II

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経営学入門 I・II

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経営学入門 I・II

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35

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36

経営学入門 I・II

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１．図書館建築はそれぞれごとに正解がある

建物は「働きとしての図書館」の器 → それぞれの役割、運営方針、利用者 → 役に立つ建物
建物はある固有の場所に建設される → 特有の条件・制約（物理的・社会的環境、地盤、法律など）→ 固有の条件に合わせ、もっと多様性と個性をもった建築が追求されるべき活動は変化するが、建物は容易には追随できない。時として器が活動を制約することもある→ 将来の活動の変化の方向を予測し、それに対応できる建築を創造する

２．配置計画利用しやすい位置、分かりやすい位置
・利用者の日常的な生活動線の上に →・学部のグルーピングとの関係→
・図書館相互の位置関係→

キャンパス入口、中央広場、食堂に接して、学部棟入口
利用者の全体としての移動距離が少ない
キャンパスプランニング上の課題

３．規模計画（延床面積と各部の面積配分）

3-1 全体規模、分割方式
・基準、法規、予算、その他から延床面積の上限値が設定されることがある
例：国立大学図書館協議会『図書館建築基準に関する報告』による「基準面積算定式改訂試案」（1991 年 6 月）

→

部分に分割

S＝ 1.8U＋3.5G＋5.3（1.5R−0.21U−0.336G）＋80T＋500
R＝当該団地の全蔵書冊数（単位：千冊、未満切り捨て）
U＝当該団地の学部、一般教養、専攻科、別科、短大の学生定員
G＝当該団地の大学院完成定員
T＝受入雑誌タイトル数（単位：千タイトル、未満切り捨て）-1 （）内が負数になる場合は 0 とする-2 図書館本館の面積については上記算式により算出した面積にさらに 500 ㎡を加算する。
但し、加算は大学１カ所とする。

■現行（文部省編「国立学校建物必要面積基準書」1978 年）

S＝ 1U＋2G＋5.3（1.5R−0.1U−0.16G）＋300 （全学で１館に限りさらに 300 ㎡加算できる）
改訂の必要性：現行算定式では考慮されていない点（同報告より）
1.インテリジェント化、ニューメディア関連スペースの増加（OPAC、CD-ROM など）
2.大学の国際化と増加する留学生

3.定員以外の学生（研究生など）並びに教官の利用
4.「ゆとり」への対応
5.生涯学習への対応←

大学図書館の一般開放

3-2 積み上げ方式
本質的には図書館の面積は、計画図書館の果たすべき役割、活動内容、サービス方針から必要な室・スペースなど（参考表）の構成要素を決定し、それぞれごとに収容する資料数（必要となる書架数に換算して）、座席数その他の設備の数と単位面積などから必要な床面積を算定して積み上げることで求めるべきである。
しかし、積み上げ式だけで決定できることはまれで、上記の全体面積との間でいくつもの各部面積の配分試算を行うことで適正な全体規模とその配分を決定する。

図書館建築と設備

85［参考ー1］
表：構成要素別スペース
目

的

構成要素

室・スペース

主要内容

利

用

入

口

入口ホール
ロビー
（軽読書スペース）
貸出カウンターブックポスト・傘立て・B.D.S.
展示スペースなど
一般雑誌・新聞など
貸出・返却、総合案内、入退館管理

目録・参考業務

目録検索スペースOPAC端末スペース

参考図書閲覧室

参考図書、二次資料
参考業務デスク
情報検索用端末コーナー
複写設備

開架資料室
・一般開架資料室
・雑誌閲覧室
・新聞閲覧室・指定図書閲覧室
・特殊資料室・貴重資料室・視聴覚資料室

・主題部門別開架室制
・資料種別開架室制
OPAC端末スペース
資料配架スペース
資料展示スペース
閲覧座席スペース
相談業務スペースラウンジスペース

グループ研究室
グループ学習室
演習室
資料複写スペース
喫煙室

図書館資料を利用するグループ研究

安全開架式書庫
閉架式書庫
通常型書架、集密書架、積層書架
自動書庫

閲

そ

覧

の

他

収

蔵

書

庫

一般書庫
保存書庫
貴重書庫
視聴覚資料庫業

務

総務

館長室兼応接室
各役職員室
一般事務室
会議室

整

施設維持

理

図書館資料を教材とする演習

庶務・会計

整理事務室
印刷・複写室
視聴覚資料制作・編集室
製本準備室
荷解き室、消毒室
倉庫

情報管理

情報管理室

閲覧業務

閲覧事務室

その他

休憩室・更衣室コンピュータ室など

機械室・電気室・施設管理室（延床面積の10％程度）、廊下、階段、便所など
参考資料：国立大学図書館協議会『図書館建築基準に関する報告』平成 3 年

86

図書館建築と設備

［参考ー2］ 大学図書館を取り巻く環境の変化「インタ−ネット上の情報は信頼性に乏しい」「目的とする情報がなかなか見つけられない」

利用者（学生・院生・教職員

図書館は利用しない（利用する必要がない） " 
来館利用

非来館型利用

資料情報の利用

来館 場の利用
機器の利用

アクセス
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・インタ−ネットパソコンの設置
・情報コンセントの装備

・媒体変換

・大型デ−タベ−スの提供

コンピュ−タセンタ−機能との融合

・電子ジャ−ナルの提供

組織・施設の融合：情報基盤センタ−

図書館

快適な利用環境

メディアミックス型ゾ−ン構成

・信頼されるコレクションの構築

・資料と情報の迅速・的確な探索・アクセスサイトの選定

図書館職員の専門的な知識と技術による人的サ−ビスの充実

図書館職員による

情報活用技術教育

教育機能を担う図書館
利用者に転換図書館職員に時間とスペ−ス

・単純反復的な労働の軽減

・知的作業に専念できる環境

・職員の効率的な配置･ 開架書架−公開書庫−閉架書庫の 3 段階構成

・保存スペ−スの拡充

・搬送の機械化

・迅速な出納提供

・共同保存書庫機構の追及

市民利用の増加への対応
増え続ける活字資料への対応
・インタ−ネットを介した遠隔教育の実施
・一般市民への図書館の公開
・法人化

関連サイトとのリンク

・新しいコンテンツの作成

・高性能パソコンの装備

マルチメディア教材作成
センタ−機能化ヘの要求

ネットワ−ク上への情報の発信

・セルフサ−ビス化 ／ IC タグシステムの開発
・ 自動出納書庫経営という視点・学際的・総合的な研究教育
・研究機能への重点の移行→ 図書館への資料の集中配置

・出版量の増加，購入資料数の増加←

資料購入費の削減$#!' &

図書館建築と設備

87

3-3 書架スペースの面積算定
蔵書収容力（冊／㎡）＝

段数×一段に並べられる冊数×利用率×2
書架間隔×0.9

表：書架間隔と書架間における行為
書架間隔
1.2 m
1.35
1.5
1.65
1.8
2.1
2.4

適 用 箇 所

書架間における利用者・館員の行動など

閉架実用最小最下段の資料を取り出す際には膝をつく
閉架常用
最下段の資料を腰を曲げて取れる
利用者の入る閉架 接架している人の背後を自由に通行できる
開架実用最小開架実用
声をかければ接架している人の背後をブッ
クトラックが通行できる
資料数の多い
接架している人の背後をブックトラックが
開架常用
通行できる
利用者の多い開架 人と車椅子がすれ違うことができる
利用者の多い開架 車椅子同士でもすれ違うことができる
下段が突き出している書架が使用できる

実際の算定では、柱の存在による配置上のロスや主要な通路部分の面積などを見込んで、30％程度の割り増しをしておくことが必要。
3-4 複合・併設の図書館建築
大学図書館が研究棟など他の機能の施設と複合・併設して「合築」で建設されることもしばしばである。
この理由には用地難、建設費・維持費の効率化、利用の 2.建物内公害
便、利用のきっかけをつくりやすいなどが挙げられる。
講義室からの騒音や食堂からの臭気の問題
しかし、複合化に伴うデメリットは建築面だけでも,など
1.図書館としての空間構成の自由度が制約される
3. 将来の増・改築の可能性が制約されるなど分かりやすい入口、がある。
天井の高いワンル−ムの空間、複合化は、図書館サービスに支障のない施
各スペースの合理的な配置、設条件が確保されること（入口の独立、面積
書架配列に都合のよい柱間隔 の確保が困難の確保、柱間隔など）を条件とすべきである。
４．各部計画4-1 資料情報を利用する
・さまざまな目的をもった来館者＝利用目的、体調・気分、好みなどにより求める空間性状が異なる。
→さまざまなスペース、多様な閲覧机と座席（個室、個人席、大きな机（隔て板の有無）、グループ室）→温湿度、照度、音環境に対する「快適さ」の個人差→セルフコントロール、細かなゾーンコントロール
・資料・情報の取得や利用にパソコンを使うことが多くなった。
照明：垂直面照度と水平面照度の照度格差
グレア（＝強い輝度対比、映り込みなどによる見にくさ）の問題
TAL 方式＝局部（タスク）照明＋全般（アンビエント）照明→省エネルギー、個人の好みへの対応
床配線：電源線、通信線が床をはわないように→フリーアクセスフロア or 情報コンセント
音環境：音の発生源を除く（床材の選択など）、音の拡散防止（吸音、ブースで囲う）、遮音（外部騒音）

ギャラリー型

88

図書館建築と設備

コーナー型

書架ブロック型

コーナー形成型

呼び名

高さ（mm）

幅（m m ）比率

文庫判（A6判）

148

105

13.0％

新書判

約 170

約 110

5.8％

B6 判

182

128

10.8％

A5 判

210

148

31.1％

B5 判

257

182

29.1％

A4 判

297

210

約 1 0％

・利用するために保存する→利用しやすい（探しやすい、取り出しやすい）
OPAC の普及にともない閉架資料の請求が増えている。
・長年月にわたって保存する→収蔵効率が高い、保存性が高い
安全開架式で学生などを入庫させる→積層書架の場合、消防法との関係
電動書架などの集密書架→探しにくい・書庫環境：できる限り温度・湿度の変化が少ない、紫外線など有害光線の侵入・発生が少ない
通常書庫は書庫内作業員に快適な環境を優先（暖冷房）、保存・貴重書庫では保存性能優先
地下書庫の方が外部からの影響が少なくコントロールしやすい（建築構造上も有利）
地上の場合には、窓の向きと大きさに注意：窓ガラスは熱伝導率が高く室内温度が変化しやすい書庫の大規模化にともなう書庫内作業の労働量の増加（地下書庫では快適な作業ステーションが困難）
出納業務の効率化、省エネルギー、地震時の安全性、保存性の向上などから自動書庫に可能性
自動書庫＋搬送設備で自動出納システム（国際基督教大学図書館など）
・消火方法（水かガスか：スプリンクラー、ガス消火設備のいずれにしても防災設備の日常点検は必須）

・返却の都度，任意のビンに収める
フリーロケーション方式で管理・出納時間は平均 5 分弱

4-3 資料・情報を作成する
・資料の媒体変換（マイクロ化、電子資料化）
・館独自の資料の作成（加工、編集、編纂）
アーキビスト的な職員の研究個室→

機関リポジトリ

５．事務作業室のインテリジェント化
・事務作業でのパソコンの使用 →個別性の高い型家具（一人当たりの面積を大きく、照明、空調、配線処理）
個人作業化→セクショナリズムの発生、お互いの顔を見合うことが少なくなる、ＯＡ疲労の問題→職員談話室■公共図書館では「スタッフラウンジ」の設置は常識化してきた。

図書館建築と設備

89

６．強い地震に対する安全確保の対策
6-1 開架 スペ ース ：高書架はしょうぎ倒しになり、低書架は横に移動する。いずれからも本が転落する。

（書架は本を振り落とすことで転倒・崩壊を免れる、人が書架間にいる場合には、本が降ってくる危険があるが、そうでないと書架が倒壊する）

・高書架は床固定（アンカーに固定）および頭つなぎ、低書架は床固定

連方向の揺れに対しては、いずれの場合も書架の中心部にブレース（筋交い）を入れる。

・壁に沿って置いてある家具は、背面を壁に緊結する（壁には事前に受けを施しておく）
・雑誌架なども上記と同様の措置

・端末機などは家具に固定し、家具を床に固定

・キャスターのついた移動家具は、使用時以外然るべき場所に収納する習慣を付ける。
6-2 事務・作業室：2 段重ねのキャビネットが最も危険、ロッカーなども倒れたり動き回る。
机上に置いてあるパソコン類が落下する。
・2 段キャビネットは上下を緊結し、壁などに固定する。
・移動する家具は、ロックをするなどを習慣化する。
6-3 書 庫：移動式書架が連方向、横方向に強く揺られ、脱線、転倒する。
・耐震機構の充実を購入の判断基準とする。
・連方向に、各書架中心にブレースを入れる。

→在館者がいる場合を想定しての避難・誘導訓練を定期的に実施する。
→きちっとした施設管理（日常点検、防火シャッターの下に書架を移動してしまうなどがないように）
７．セルフサービス、省人化への装置
7-1

蔵書の不正持ち出しを防ぐ、入口での BDS （磁気式、IC タグシステム）
フルサーキュレーション方式とバイパス方式
7-2 蔵書検索のセルフサービス
利用者開放端末 OPAC（館内のいろいろな場所に：情報コンセント、配線ルートだけは設置しておく）
7-3 貸出のセルフサービス
場合によっては、カウンターの人にもどんな本を借り出すかを知られたくない
7-4 返却のセルフサービス
さいたま市立中央図書館に設置
7-5 閉架書庫からの出納のための自動出納書庫
８．サイン計画
基本：利用者の限定された大学図書館であっても、大規模化、複雑化などからサインの重要性は増している。サインを付録的なものと考えず、設計段階から一貫したシステムとして計画することが大切である。
8-1 サインの設置個数は少なく：誘導をサインだけと考えない。
例えば、階ごとに基調色を決めていろいろな場所にそれを使えば、現在地の識別は容易になる。
カウンターの近辺を明るくすれば人は寄ってくる。
8-2 サインの情報は少なく、平易な表現で：サインは見るもので読むものではないと考えるべき。
専門用語は極力少なくする。
8-3 空間表示型のサインを充実する：利用者は迷った時点でサインを求める。
したがって「方向指示型＝矢印方式」より、どこからでも進路選 択が検討できる「面的な表示＝地図方式」の方が適している。

90 図書館建築と設備

［付 録］
１．建築基準法の規定
1-1 延床面積など

容積率、建蔽率の上限値が敷地ごとに定められている。
・容積率＝延床面積／敷地面積

・建蔽（ぺい）率＝建築面積／敷地面積（建築面積＝およそ 1 階の床面積）■大学 キャンパス の 場合は、 例外的な過密キャンパス
を除いて、ほとんど問題とならない。

1-2 防災上の規定

・防災設備：火災報知設備、消火設備、非常照明設備 、
非常放送設備、非常電源設備など

・ 防火区画＝煙 や 高温 ガスの拡散を防ぐことを目的とし、耐火構造の壁・床で区画された空間単位をいう．
いわば 、 火災 が消火困難となった場合に放棄してし・縦穴区画＝階段は火災時に煙突のような働きをしてしまうので、階数などにより入口に防火扉、防火シャッターを設置することが必要になる場合がある。

なお、 避難のために 2 以上の階段を設けて、 二方向の 避難経路 を 確保 することや 室内からその階段までの避難距離なども細かく規定されている。

・排煙区画＝天井面 に 沿 って 煙 が 拡散することを防ぐ
ため 防煙垂 れ 壁 で 区画し、区画された範囲内で排煙を行う。

・ 耐震壁＝ 地震時に横揺れに耐える目的で設置される

壁 で 、筋交 い 的 な 役割をもつ。間仕切り壁と区別される 。簡単 にいえば 、増改築時 に 壊せない（取り払うことができない）壁である。

まう区画である。

性能上からは柱から柱まで一体であること、Ｘ方向、べきと 定 められている、 図書館は広い一体の空間を口 をもつ 開口壁 や 偏 った 位置だけでは逆効果のこと

防火 シャッタ ー、 防火扉を設置する方法で区画する

い 。設置 しない 場合 は 、柱や梁に強い強度が要求さ

図書館 の場合は、 1,500 ㎡を超えない範囲で区画す
望 むことが 多いので、 壁ではなく火災時に作動する方法をとる例が多い．

また、スプリンクラーを設置すれば 3,000 ㎡を防火区画単位とできる。

「壁・ 床 で 区画」から吹抜けをもつ図書館では上下階合計で上記面積を超えないように区画する。

Ｙ方向 で 均等 に 分散 していることが 望ましく、出入もある 。従 って 、図書館建築 では 耐震壁をとりにく

れ 、 これらの サイズ が 大きくなることは避けられない。

1-3 構造強度

・通常の建物の 25％増の構造強度を有することが義務づけられている。

２．障害者も支障なく利用できる建築のための法律：バリアフリー環境の実現
心身 に障害を有する利用者、 職員が、 施設や機器を支障なく利用でき、働ける図書館でなければならない。

つまり バリア ・ フリー環境である。 国は図書館も含まれる 特定建築物 において バリアフリ ー 環境実現のために法律（「高齢者、 障害者 が 円滑 に 利用できる特定建築物の 建築 の 促進 に 関 する 法律： 通称ハートビル法（1994

廊下、 階段、 昇降機、 便所、 駐車場、 敷地内 の 通路の 7

点 について 「基礎的基準」 と 「誘導的基準」 を 設けて配

慮 を 求 めている 。 しかし 、具体的な指針では「車椅子」

問題 にばかり 焦点 が 置 かれている 傾向がある。また、これらは 「図書館 の 使 いやすさ ・働 きやすさ」を直接保証するものではないことに注意を要する。

年）、2006 年改正バリアフリー新法」を定め、出入口、

３．既存施設の図書館への改修
大学 では 、 研究室 や事務室を図書室に転用する例が少なくない 。 今後 は 、 既存施設を図書館に転用することも増えてこよう。

既存施設 の転用の際には、 当該施設が 1981 年の新耐震設計法適用以前の建物（既存不適格建築物）か否かで、とるべき 方策 が 異 なり 、 1981 年以前の建物では耐震診断と必要に応じ耐震補強工事を行う必要がある。

また、図書室・館への転用には、大きな積載荷重（表）に 対 する 対策工事（床スラブ、 大梁、 小梁の補強）が必要であることが多い。

一般 に 基礎 の 補強を要する改修は施工と費用に制約があり困難な場合が多い。

いずれにしても 、 専門家 による 耐震診断・ 劣化診断等が必要である。

表：積載荷重用

途

床用（kg／㎡）

事務所

300

開架書架スペース

500 〜 800

集密書庫スペース1200

法的には、図書館の床の積載荷重規定はない。

図書館建築と設備

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92

図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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112 図書館建築と設備

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図書館建築と設備

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114 図書館建築と設備

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図書館建築と設備

115

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118 図書館建築と設備

図書館建築と設備

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120 図書館建築と設備

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東京大学大学院経済学研究科教授
武田 晴人
東京大学大学院経済学研究科教授
武田 晴人

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研究者のアクセス手法 I

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122 研究者のアクセス手法 I࠯঺26࠰ࡇ‫୿׋ܖٻ‬᫾ᎰՃᧈ஖ᄂ̲

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研究者のアクセス手法 I

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大学評価と大学図書館

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127

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128 大学評価と大学図書館

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大学評価と大学図書館

129

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130 大学評価と大学図書館

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3.

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大学評価と大学図書館

131

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2. タ⨨ᇶ‽኱⥘໬ࠊㄆドホ౯࣭ἲேホ౯ࡢ᫬௦࡟࡞ࡗ࡚ࠊᅗ᭩㤋ࡢ୺యⓗᙺ๭ࡀᏛෆ࡛༑ศ࡟ホ౯ࡉࢀ࡞ࡃ࡞ࡗ࡚࠸ࡗࡓࠋ
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土屋俊
大学評価・学位授与機構

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平成 26 年度大学図書館職員長期研修 (筑波大学) にて2013 年 7 月 7 日

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現代の日本における大学を知っておこう
大学図書館は大学の不可欠の構成要素なのだから2013 年 7 月 7 日

2013 年 7 月 7 日

でも、

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定番だけど、2013 年 7 月 7 日

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日本の大学を考えるいくつかの視点 学費を除けば他の先進国と共通の問題をもつ

 300 万人に 4 兆円を使う ⇒ 納税者と授業料支払い者がstakeholder[(国立大学運営費交付金+国立大学授業料)(私立大学授業料+私立大学経常費・施設設備費補助)(公立大学授業料+自治体支出)(研究助成)(4〜5 兆円程度、基礎は一人 100 万円)

 8 割近くが中等教育終了後も就学 ⇒ 「高等」というよりも、

postsecondary/tertiary

 ”Factory Model”: 「大学が雇用可能性という付加価値をつけて卒業生を出荷する」

 学生消費者主義: 「高等教育を学生が消費者として購買し、学位を資産とし生計を立てる」

 研究資金はほとんどすべて公的資金

 教育研究の「グローバル化」? ただし、雇用市場の国際流動2013 年 7 月 7 日

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化と研究人材還流 (brain circulatioin) の国際化は間違いないらしい大学評価と大学図書館

大学評価と大学図書館「評価」を求める背景「大学評価」から質保証の国際的枠組みへ (1) 象牙の塔: 19 世紀以降社会から隔たった価値観と行動様式で イギリス: サッチャー改革以降 ⇒ universal access to HE ⇒特徴づけられる知識人の集団を揶揄する表現 (esotericism+(academic) elitism)

Students at the heart of the system (実は、借金させて授業料納付という制度へ (2012)) ⇒ QAA における学生参加

 学問の自律性の観点から象牙の塔であるべき (A) アメリカ: 営利大学の勃興 (学生の 10%)、低い卒業率)、オバ しかし、大学には「顧客」がいる。

マの挑戦 (雇用創出、世界トップへの復帰、卒業率をどうにかしろ!) ⇒ アクレディテーション団体へのプレッシャ⇒ 単
位時間 (Credit hour) と学習成果 (としての Competency) とのせめぎあい + テクノロジーの活用 (たとえば Southern New
Hampshire University)
 ヨーロッパ：

消費者本人 (= 商品) とそのスポンサー: 学習者・学生・卒業
生とそのスポンサー (卒業生の) 雇用者: 企業、公的団体、非営利団体
 知識の利用者: 各業界 (専門家)、政府、統治者
 しかし、大学が人間の集団である以上マネージメントは必要。象牙の塔は腐敗する。実際、きわめて不透明 ← 規則、
権威、排他 (教員選考) 等々

ボローニャ・プロセス (から EHEA へ)⇒ European Standards
and Guidelines ⇒ ENQA/EQAR コペンハーゲン・プロセス 学術と職業教育の共通の流動性の基盤の創造 大学を外部から見て、「評価」することが必要 (B) (A) と (B) の相克

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大学評価と大学図書館「大学評価」から質保証の国際的枠組みへ (2)テクノロジーによる大学教育の改革

 ASEAN: ASEAN 域内の流動性の強化 (2015 統合目前)

ヨーロッパ・モデルによる高等教育の地域的振興政策(UNESCO、SEAMEO-RIHED 等の (国際的) 高等教育振興、
AQAN)
 旧宗主国からの「輸入」のさまざまな形態 (Branch campus,
Franchise, Twinning, Validation, etc.) MOOC/MOOCs: Massive Open Online Course(s) ⇒ 2012 年にブーム化

大量履修者、無料提供、インターネット活用、(映像だけでなく) 授業そのものの提供
 完遂率の低さ、ビジネスモデルの展望がたちにくい、 日中韓: 別方向を向きつつ協力
“CAMPUS Asia” ⇒ 「モニタリング」
東アジアへの影響力

 Blended Learning/Flipped Classroom
 (州立系) 通信制遠隔教育のオンライン化 (UMUC, etc)

 アジア・太平洋地域: 高等教育輸出国オーストラリア

 For-proﬁt(営利) 大学の勃興 (The University of Phoenix)

 国際的な枠組み調整 (National Qualiﬁcations Framework) そういえば、日本の放送大学は?

さらに、「アジア・太平洋地域における高等教育の資格の認定に関する条約」(2011 年 11 月)

 (図書館的には) OER(Open Educational Resources) との関

係 OCW というよりは、たとえば、California State
University System の MERLOT

 国際的アクレディターの跳梁跋扈 (ビジネススクール、工学

教育等) グローバルな「ランキング」の勃興隆盛 (ARWU, THE, QS,

Webometrics, etc.)2013 年 7 月 7 日

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さまざまな観点から「大学評価」が必要

背景: 日本における第二次世界大戦後の高等教育改革

 大学教育と大学教育が生み出す人材の質の保証⇒ 大学機関別認証評価 (ただし、しきいレベル評価)⇒ ただし、「プログラム」の評価は日本では専門職大学院だけ
 「機関別」は日本独自のもの

 資源配分の客観的根拠の確立と検証

 CIE/教育刷新委員会/文部省

 社会的な説明責任の履行

 大学設置基準 (文部省令) とその実施 ⇒ 1980 年代までを支配⇒ 国立大学法人評価

 大学基準協会と「大学基準」⇒ 教育情報公表の義務化 (学校教育法)⇒ 「大学ポートレート」⇒ 国公私共通の検索が可能に⇒ 機関リポジトリの位置づけ

 臨時教育審議会 (1985-)
 1990 年代以降、大学審議会、中央教育審議会⇒設置基準大綱化、大学院重点化、留学生、自己点検・評価から第三者評価
へ、国立大学法人化

 各大学の経営の基礎となる客観的認識 ⇒ 「内部質保証」⇒ IR(Institutional Research)⇒ 第三者評価は機関別であるが、質は分野ごとに異なる

 国際的観点⇒ 国際的な枠組み調整の基盤 (たとえば、ダブル・ディグリー(DD)、ジョイント・ディグリー等) ⇒ DD に関して大学設置基準の改正 (本年秋ごろ)

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認証評価 (Certiﬁed Accreditation and Evaluation)

認証評価の基本的考え方

 「教育研究等の総合的な状況について」(学校教育法第 109条第 2 項)「7 年以内」(政令) ごとに評価を受ける⇒教育 (学習) の質の保証
 認証された評価機関による評価

 目的

評価結果が公表されることにより、大学等が社会による評価を受ける
 評価結果を踏まえて大学等が自ら改善を図る

大学基準協会 JUAA(財団法人、会員制)
日本高等教育評価機構 JIHEE(財団法人、会員制)
 大学評価・学位授与機構 NIAD-UE(独立行政法人)
 したがって、



内部質保証システムが存在し、機能しているのか
自己評価および第三者の評価を通じて自己改善を図る
 自ら定めた理念・目的・教育目標 (個性) を尊重
 法令遵守はチェックするが総合的に判断 (大学コミュニティによる) ピアレビューの重視
 国際的に通用する評価、国際的に通用する大学システム
 大学機関について、大学評価基準に従って行う (法 109 条



第 4 項)

 評価結果の扱い、評価を受けなかったときの罰則の規定はない

 2004/5 年から 2010/11 年までに (原則として) 全大学第 1 サ 評価結果の表現は (機関によって) さまざま。
「基準を満たし

イクル終了ている」「適格」「不適合」「保留」等々

大学教育の運営、質の向上には貢献 (シラバス、授業時間、「単位」、「ポリシー」等)
 社会的な認知はいまひとつ2013 年 7 月 7 日

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基準 (大学評価・学位授与機構の場合)

手順 (大学評価・学位授与機構の場合)
1. 評価機関の選択基準１ 大学の目的

2. 自己評価書作成研修

基準２ 教育研究組織

3. 自己評価書作成・提出 図書館の位置づけは微妙

基準３ 教員及び教育支援者

4. 自己評価書にもとづく評価原案の作成 (評価チーム)

基準４ 学生の受入

5. 追加資料の要請

基準５ 教育内容及び方法 (学士課程, 大学院課程（専門職学位課程を含む）)6. 質問項目 (書面、訪問調査時) の確定

基準６ 学習成果

8. 評価報告書の作成・送付

7. 訪問調査 (2 日間) まず確実に図書館を訪問

基準７ 施設・設備及び学生支援 (⇐ 図書館はもっぱらここ)

9. (もしあれば) 異議申し立て基準８ 教育の内部質保証システム

10. 異議申し立ての審査基準９ 財務基盤及び管理運営

11. 評価報告書の確定・通知・公表

基準 10 教育情報等の公表

 評価チームは、学長 (経験者) クラスの主査と分野ごと、高等教育の専門家の委員数名からなる2013 年 7 月 7 日

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その他の「大学評価」(1)

その他の「大学評価」(2) 政策評価としての国立大学法人評価

 専門職大学院(独立行政法人評価に準じて) 文部科学省国立大学法人評価委
員会が実施し、つぎの中期目標達成のための予算措置に反映させる 大学評価・学位授与機構が大学等の教育研究活動等の状況について評価
 「研究」の評価はもっぱらこちらが行なった 第 2 期では定量化が期待できるが微妙 評価結果は点数化され、運営費交付金の配分に (わずかに) 影
響を与えた (平成 23 年度)
 第 1 期では、暫定評価と確定評価を実施 (第 2 期 (2016 年実施) は暫定評価はしない ⇒ 第 3 期では「暫定」をする


法科大学院、ビジネススクール、教職、ファッション、等々
 国際的評価機関も存在するので、国による保証の意味は複雑 機関別ではなく、「プログラム」の評価 ⇒ 内容に立ち入る
 ここでは、図書館が単独項目となることが多い 大学評価・学位授与機構の選択評価

研究の状況
地域貢献
 教育の国際化 プログラム評価
「大学院」ではないが、薬学、医歯学分野における同業者評価が立ち上がりつつある (すでに、工学分野では JABEE がある)

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 「ランキング」(ジャーナリズム等)


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消費者保護、透明性、 “reputation survey” 利用、ビブリオメ
トリクス利用

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大学評価と大学図書館

大学評価における大学図書館

図書館の位置づけ
 附属施設としての位置づけ教育組織ではないので、認証評価では「さらっと」扱われる。
出てくるデータも蔵書数、開館時間などなので、普通は誰も気にしない。(法人評価では相手にもされない) せいぜい、自習の場としての機能 (でもこれは結局開館時間のこと)

 ひとことで言えば、相手にされていない。⇒ 直接的「ポイン

トゲッター」ではない

収入で評価できない「成果」は測定できない かろうじて、蔵書数? 入館者数? 貸出冊数?


 情報関連施設としての位置づけ

 インフラ系は一般に直接の評価の対象になりにくい

しかし、ICT 環境整備は、「センター」の仕事と認識されている 機関リポジトリはあまり見えない ラーニング・コモンズはどうやってアピールするべきかわからない 機関リポジトリは「教育情報公表」と結びつけて考えられていない つまり、

どう位置づけられているか
学習支援 (「教育支援」とはもう言わない) における役割
 図書館からの貢献のあり方2013 年 7 月 7 日

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大学設置基準第 36 条
第三十六条 大学は、その組織及び規模に応じ、少なくとも次に掲げる専用の施設を備えた校舎を有するものとする。ただし、特別の事情があり、かつ、教育研究に支障がないと認められるときは、この限りでない。
一 学長室、会議室、事務室
二 研究室、教室（講義室、演習室、実験・実習室等とする。）
三 図書館、医務室、学生自習室、学生控室
２ 研究室は、専任の教員に対しては必ず備えるものとする。
３ 教室は、学科又は課程に応じ、必要な種類と数を備えるものとする。
４ 校舎には、第一項に掲げる施設のほか、なるべく情報処理及び語学の学習のための施設を備えるものとする。
５ 大学は、校舎のほか、原則として体育館を備えるとともに、なるべく体育館以外のスポーツ施設及び講堂並びに寄宿舎、課外活動施設その他の厚生補導に関する施設を備えるものとする。
６ 夜間において授業を行う学部（以下「夜間学部」という。）を置く
大学又は昼夜開講制を実施する大学にあつては、研究室、教室、図書館その他の施設の利用について、教育研究に支障のないようにするものとする。

 大学の施設の一部としての位置付け (「国立学校設置法」時

代では、「大学には図書館を置く」。今は大学設置基準第 36条、第 38 条)

 その他のセンターは教員がいるので、教育組織としてリストされることが多いが、図書館は項目が別建てになっているので、「教育のための附属施設」としては挙げられないことが多い しかも、基準の解説を見るといまだに建物、保存庫としての

図書館 ⇒ 「蔵書数」、「面積」

 すぐ「司書」と呼んでしまう元教員の評価委員
 図書館が変わりつつあることを、図書館側から主張しないと変わらない。基準は同業者による基準なのだから

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大学設置基準第 38 条

大学における学習支援の基盤としての図書館

第三十八条 大学は、学部の種類、規模等に応じ、図書、学術雑誌、視聴覚資料その他の教育研究上必要な資料を、図書館を中心に系統的に備えるものとする。
２ 図書館は、前項の資料の収集、整理及び提供を行うほか、情報の処理及び提供のシステムを整備して学術情報の提供に努めるとともに、前項の資料の提供に関し、他の大学の図書館等との協力に努めるものとする。
３ 図書館には、その機能を十分に発揮させるために必要な専門的職員その他の専任の職員を置くものとする。
４ 図書館には、大学の教育研究を促進できるような適当な規模の閲覧室、レフアレンス・ルーム、整理室、書庫等を備えるものとする。
５ 前項の閲覧室には、学生の学習及び教員の教育研究のために十分な数の座席を備えるものとする。

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教育のための附属施設としての図書館

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 単位と勉強時間

45 時間の学修内容の修得に対して 1 単位
授業は 15 時間。 したがって、30 時間の自習が必要?
 週 40 時間とすると、600 時間。これを 45 時間で割ると、、、
 現実と乖離? でも、アメリカでも同じ考え方だとすれば、、、(DOE は、2012 年に法制化した)

 自習環境としての図書館

整備は必要だが、自己評価に盛り込みにくい
しかし、学習成果 (learning outcomes) への関心のシフト しかし、最近の展開はもう一歩先を考えられる



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大学評価と大学図書館

大学設置基準第 21 条

政策面の動向

第二十一条 各授業科目の単位数は、大学において定めるものとする。
２ 前項の単位数を定めるに当たつては、一単位の授業科目を四十五
時間の学修を必要とする内容をもつて構成することを標準とし、授業の方法に応じ、当該授業による教育効果、授業時間外に必要な学修等を考慮して、次の基準により単位数を計算するものとする。
一 講義及び演習については、十五時間から三十時間までの範囲で大学が定める時間の授業をもつて一単位とする。
二 実験、実習及び実技については、三十時間から四十五時間までの範囲で大学が定める時間の授業をもつて一単位とする。ただし、芸術等の分野における個人指導による実技の授業については、大学が定める時間の授業をもつて一単位とすることができる。
三 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、その組み合わせに応じ、前二号に規定する基準を考慮して大学が定める時間の授業をもつて一単位とする。
３ 前項の規定にかかわらず、卒業論文、卒業研究、卒業制作等の授業
科目については、これらの学修の成果を評価して単位を授与することが適切と認められる場合には、これらに必要な学修等を考慮して、単位数を定めることができる。
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学生には事前準備・授業受講・事後展開を通して主体的な学修に要する総学修時間の確保が不可欠である。一方、教育を担当する
教員の側には、学生の主体的な学修の確立のために、教員と学生
あるいは学生同士のコミュニケーションを取り入れた授業方法の工夫、十分な授業の準備、学生の学修へのきめの細かい支援などが求められる。(p.10)
このような観点から、本審議会は、学生の主体的な学びを確立し、学士課程教育の質を飛躍的に充実させる諸方策の始点として、学生の十分な質を伴った主体的な学修時間の実質的増加・確保が必要であると考えた。(p.11)(『大学教育の質的転換に向けて〜生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ〜』（答申）平成２４年８月２８日 中央教育審議会)

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大学評価と大学図書館

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大学評価と大学図書館

OER と MOOC

教育情報公表の義務化

 大学は、教育研究の成果の普及及び活用の促進に資するた

め、その教育研究活動の状況を公表するものとする。(学校教育法 113 条)

 実際にはあまり公表されなかったので、私立大学については、公表の程度を私学助成に反映 (2011 年から)

 さらに、大学分科会提言を受けて、学校教育法施行規則の改訂 (第 172 条の 2. 2011 年 4 月施行)

 2014 年秋 (多分) から、『大学ポートレート』運用 ldots 紆余

曲折紆余曲折紆余曲折紆余曲折紆余曲折紆余曲折

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大学評価と大学図書館

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大学評価と大学図書館

図書館の役割まとめ: 大学評価と大学図書館

 図書館自体の評価への取り組み(外部評価にとりこまれず) 形骸化した自己評価から改善を志向する自己評価へ データの収集だけでなく、分析も (自己評価書の図書館部分の記述は「弛緩」している) どういう「施設」であるかの自己了解の変更を (研究 ⇒ 学習) 社会貢献は、図書館の一般市民利用でかならず参照されるが、あまりインパクトはない。貸出、カタログ共有化 (しかし、所詮補完的)⇒ おそらく自己満足 いずれにせよ、評価と質保証の時代であることは確実
 したがって、主体的取り組みをすべき
 具体的には、スペース (資料の保存閲覧の静寂から共同学習空間の喧騒へ)
学習支援人材としての図書館員
コンテンツ (Discovery を含む)
 学習経験の追跡、捕捉、評価 (教員への働きかけ) 大学評価への貢献 (自大学について)

研究評価における (および、それに基づく戦略立案について)
ビブリオメトリクス手法の活用 (Impact Factor,
SciVal/InSight, ORCID, DOI(JaLC)、、、(しかし、図書館には売りに来ない) ⇒ URA との競合、協力
 学習の質向上への貢献の可視化 (図書館こそが学習の場!)
 機関リポジトリは教育情報の公表の観点から位置づけ

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学習の場として再構築し、その貢献を結果として示す



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2013 年 7 月 7 日

URA を乗っ取る ⇒ 研究評価業務に「加担」し、かつ、大学の研究戦略への積極的貢献 (データがビブリオメトリクスであるので図書館員向きなはず)48/48኱Ꮫᅗ᭩㤋⫋ဨ㛗ᮇ◊ಟ

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図書館と法

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142 図書館と法3 ಶே᝟ሗಖㆤἲࡢᇶ♏▱㆑(1) ࣉࣛ࢖ࣂࢩ࣮ᶒ࡜ಶே᝟ሗಖㆤἲ
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図書館と法

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146 図書館と法V.

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23

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図書館と法

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図書館と法

151

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図書館と法

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74

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図書館と法

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図書館と法

159

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ディスカバリーサービスのデザイン

161

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162 ディスカバリーサービスのデザイン

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169

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研究者のアクセス手法 II

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研究者のアクセス手法 II

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Information– ChemicalAbstractServices(CAS)
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研究者のアクセス手法 II

175

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JournalofComputerChemistry,Japan(2002Ͳ)JournalofChemicalSoftware(1992Ͳ2002)
JCPEJournal<JCPENewsletter(1989Ͳ1988)>(1999Ͳ2002)•

ChemͲBioInformaticsJournal(2001Ͳ)•JournalofChemicalInformationandModeling(2005Ͳ )JournalofChemicalInformationandComputerSciences(1975–2004)
JournalofChemicalDocumentation(1961–1974)(TheAmericanChemicalSociety)
JournalofChemicalTheoryandComputation (2005Ͳ )
(TheAmericanChemicalSociety)• ᭱᪂䛾᝟ሗ– 㞧ㄅㄽᩥ• ᳨⣴䝅䝇䝔䝮

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JournalofComputationalChemistry(Wiley)
MolecularInformatics(Wiley)
JournalofChemometrics (Wiley)
JournalofMolecularModeling(Springer)
JournalofComputerͲAidedMolecularDesign<PerspectivesinDrug
DiscoveryandDesign>(Springer)
JournalofMolecularGraphicsandModelling <JournalofMolecularGraphics>(Elsevier)COMPMGMS
ComputationalBiologyandChemistry<Computers&Chemistry>(Elsevier)
TetrahedronComputerMethodology(Elsevier)Ͳ1991
Chemometrics andIntelligentLaboratorySystems(Elsevier)Bioinformatics(Oxford)
JournalofChemicalTheoryandComputation(ACS/COMP)
JournalofChemicalInformationandModeling(ACS/COMP)

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JournaloftheAmericanChemicalSociety(ACS)
Angewandte Chemie(Wiley)䠘䝗䜲䝒໬Ꮫ఍ㄅ䠚
JournalofOrganicChemistry(ACS)
Tetrahedron(Elsevier)
Acta Crystallographica (Wiley)
AnalyticalChemistry(ACS)
JournalofAnalyticalChemistry(Springer)
Analytica Chimica Acta (Elsevier)
JournalofChemicalPhysics(AIP)InternationalJournalofQuantumChemistry(Wiley)
Biochemistry(ACS)
JournalofMolecularBiology(Elsevier)NucleicAcidsResearch(Oxford)
JournalofMedicinalChemistry(ACS)
JournalofPharmaceuticalSciences(Wiley)
DrugDiscoveryToday(Elsevier)Ꮫ⏕䛻䛹䛾䜘䛖䛻㈨ᩱ䜢᥈䛥䛫䜛䛛᝟ሗ໬Ꮫ◊✲⪅䛜ồ䜑䜛ᅗ᭩㤋ဨ• ᅗ᭩• ࿘㎶㡿ᇦ䛾▱㆑䜢ồ䜑䜛– ᩘ䛜䛥䜋䛹ከ䛟䛺䛔• ಶேⓗ䛻ᥦ♧– ᑓ㛛▱㆑䛿◊✲⪅䛜ᣢ䛴• 䜰䜲䝕䜰䛾ᣑᙇ䛾䛯䜑䛻࿘㎶䛾᝟ሗ䜢᥈䜛– 䛹䛾䜘䛖䛺᳨⣴䝅䝇䝔䝮䜢౑䛘䜀Ⰻ䛔䛾䛛– 䛹䛾䜘䛖䛺ᇶᮏⓗᩍ⛉᭩䛜䛒䜜䜀Ⰻ䛔䛾䛛• ㄽᩥ– 䜋䛸䜣䛹䛜㟁Ꮚ䝆䝱䞊䝘䝹• ◊✲⪅⮬㌟䛷᳨⣴• ᅗ᭩㤋ဨ䛜▱㆑䜢ᣢ䛴• ᅗ᭩㤋ဨ䛜◊✲⪅䛾▱㆑䜢ᣢ䛴䛚䜟䜚䛻• ฼⏝⪅䛾ศᯒ• ᥦ౪䛷䛝䜛᝟ሗ䛾ᣑ኱– ᑓ㛛㈨ᩱ▱⧊– ◊✲⪅䛾▱㆑• ᝟ሗ䛾Ⓨಙ

研究者のアクセス手法 II

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180 大学図書館職員の新たな役割

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大学図書館職員の新たな役割

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大学図書館職員の新たな役割

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184 大学図書館職員の新たな役割

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大学図書館職員の新たな役割

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186 大学図書館職員の新たな役割

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大学図書館職員の新たな役割

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大学図書館職員の新たな役割

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大学図書館職員の新たな役割

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大学図書館の学習支援193 ૼƠƍ૙Ꮛ৖ඥǁƷදႸ ᩍ⫱ࢥࣥࢭࣉࢺࡢኚᐜࡢ⫼ᬒ࡟ࡣࠊ㧗➼ᩍ⫱ࡢࢢ࣮ࣝࣂࣝ໬ࡢἼࡀᶓࡓࢃࡗ࡚࠸ࡿࠋ᪥ᮏࡢ㧗➼ᩍ⫱ࡶᅜ㝿➇தຊ࡟᫹ࡉࢀࠊ᫖௒࡛ࡣᩍ⫱ࣉࣟࢢ࣒ࣛࡸ༞ᴗ᫬⬟ຊࡢᅜ㝿㏻⏝ᛶࢆࡵࡄࡗ࡚ࠊ
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194 大学図書館の学習支援᥼ࢆᙉ໬ࡍࡿࢧ࣮ࣅࢫయไࢆ☜❧ࡍࡿࡇ࡜ࢆ┠ᶆ࡜ࡋ࡞ࡅࢀࡤ࡞ࡽ࡞࠸ࡢ࡛࠶ࡿࠋ
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大学図書館の学習支援

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196 大学図書館の学習支援࡜ᑐ➼࡟㆟ㄽࡋࡓ࠸ࡢ࡞ࡽࠊᏛ⩦⛉Ꮫࢆព㆑ࡋ࡚㐠Ⴀ࡟ᦠࢃࡗ࡚࠸ࡃᚲせࡀ࠶ࡿࠋୖグࢆ⌮ゎࡋࡓୖ࡛ࠊ௒ᚋ᭱ࡶᅔ㞴࡞ㄢ㢟࡜ࡋ࡚ᣲࡆࡽࢀࡿࡢࡣࠊ࣮ࣛࢽࣥࢢ࣭ࢥࣔࣥࢬ࡟࠾
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大学図書館の学習支援197࠺ࡎ࡟ྲྀࡾᢅࡗ࡚ࢸ࣮࣐ࢆ⤠ࡾฟࡋࠊ࢔࢘ࢺࣉࢵࢺࢆぢᤣ࠼࡞ࡀࡽࣇ࢛࣮࢝ࢫࢆᙧᡂࡋ࡚࠸ࡃࣉ
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大学図書館の学習支援

199

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208 利用者の情報行動⟃Ἴ኱Ꮫ᝟ሗᏛ⩌▱㆑᝟ሗ࣭ᅗ᭩㤋Ꮫ㢮࡛ࡢ⤒㦂 Ꮫ⏕ືྥ㸲㸫㸶  ⡆౽࡟㸟⣲᪩ࡃ㸟኱Ꮫ୍ᖺ⏕ࡢ⮬ᕫホ౯ ࣏࣮ࣞࢺࢆ᭩ࡃࡇ࡜࡬ࡢ୙Ᏻ   ᝟ሗ᥈⣴࡟㛵ࡍࡿ᰿ᣐ࡞ࡁ⮬ಙDᩍ⛉ࠕ᝟ሗࠖࡢᙳ㡪࣓࣮ࣝࢱ࢖ࣆࣥࢢ :RUG([FHO 3RZHUSRLQW
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利用者の情報行動209

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4.Ꮫ⏕䛻䜘䜛䛒䛺䛯䛾኱Ꮫ䛾ᅗ᭩㤋‶㊊ᗘ䛿䠛5.䛒䛺䛯䛾ᅗ᭩㤋䛾⮬៏䛷䛝䜛䛣䛸䛿ఱ䛷䛩䛛䠛
6.䛒䛺䛯䛾ᅗ᭩㤋䛾㜀ぴᖍᩘ䛿
7.Ꮫ⏕୍ேᙜ䛯䜚䛾ᖺ㈚ฟ෉ᩘ䛿䠛
8.ᅗ᭩㤋䛜ຊ䜢ධ䜜䛶䛔䜛ᅗ᭩㤋䝃䞊䝡䝇䛿䠛
9.䛒䛺䛯䛾ᅗ᭩㤋䛻༠ຊⓗ䛺ᩍဨ䛿ఱே䛔䜎䛩䛛䠛10.Ꮫ⏕䛜ᅗ᭩㤋䛻ᑐ䛧䛶୙‶䛻ᛮ䛳䛶䛔䜛䛣䛸䛿䠛ᩍဨ䛻䜘䜛୍᪉ྥⓗ䛺ㅮ⩏ᙧᘧ䛾ᩍ⫱䛸䛿␗䜚䚸Ꮫಟ⪅䛾⬟ືⓗ䛺Ꮫಟ䜈䛾ཧຍ䜢ྲྀ䜚ධ䜜䛯ᩍᤵ䞉Ꮫ⩦ἲ䛾⥲⛠䚹Ꮫಟ⪅䛜⬟ືⓗ䛻Ꮫಟ䛩䜛䛣䛸䛻䜘䛳䛶䚸ㄆ▱ⓗ䚸೔⌮ⓗ䚸♫఍ⓗ⬟ຊ䚸ᩍ㣴䚸▱㆑䚸⤒㦂䜢ྵ䜑䛯ỗ⏝ⓗ⬟ຊ䛾⫱ᡂ䜢ᅗ䜛䚹ⓎぢᏛ⩦䚸ၥ㢟ゎỴᏛ⩦䚸య㦂Ꮫ⩦䚸ㄪᰝᏛ⩦➼䛜ྵ䜎䜜䜛䛜䚸ᩍᐊෆ䛷䛾䜾䝹䞊䝥䞉䝕䜱䝇䜹䝑䝅䝵䞁䚸䝕䜱䝧䞊䝖䚸䜾䝹䞊䝥䞉䝽䞊䜽➼䜒᭷ຠ䛺䜰䜽䝔䜱䝤䞉䝷䞊䝙䞁䜾䛾᪉ἲ䛷䛒䜛34(1)฼⏝⪅䛸䛿䠛䛂Ꮫ㒊⏕◊✲䛃䜈䛾ᨭ᥼
UndergraduateResearch

5

212 利用者の情報行動

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(2)♫఍䛾ኚ໬䝴䝙䝞䞊䝃䝹໬䛧䛯኱Ꮫ኱Ꮫ䜈䛾せㄳ

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10

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11

12

利用者の情報行動213

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http://www.slideshare.net/akaneuemichi/ssͲ19884095

Adigitalnativeisapersonforwhomdigital
technologiesalreadyexistedwhentheywereborn,andhencehasgrownupwithdigital
technologysuchascomputers,theInternet,
mobilephonesandMP3s.
⌧ᅾ䛾Ꮫ⏕䛿≀ᚰ䛴䛔䛯᫬䛛䜙䜲䞁䝍䞊䝛䝑䝖䚸ᦠᖏ㟁ヰ䚸ື⏬䚸㟁Ꮚ᝟ሗ※䜢⏝䛔䛯⎔ቃ䛻䛔䜛䚸䛔䜟䜖䜛䝕䝆䝍䝹䝛䜲䝔䜱䝤䛷䛒䜛䚹13(2)䝕䝆䝍䝹䜲䝭䜾䝷䞁䝖䠄⛣Ẹ䠅14(3)䝕䝆䝍䝹䝛䜲䝔䜱䝤䛾≉ᛶAdigitalimmigrantisanindividualwhogrewupwithoutdigitaltechnologyandadopteditlater.ᡂ㛗䛧䛶䛛䜙䚸䝕䝆䝍䝹ᢏ⾡䛻⩦⇍䛧䛯䜒䛾䜢䝕䝆䝍䝹䜲䝭䜾䝷䞁䝖䛸࿧䜆䛣䛸䛜䛒䜛䚹a.PC䝸䝔䝷䝅䞊䛿㧗䛔b.᭩䛟䛾䛻䛿PC䛜౽฼c.䜲䞁䝍䞊䝛䝑䝖䠙PC䛷䛒䜛d.䝜䞊䝖PC䛿⏬㠃䛜ᑠ䛥䛟䛶୙౽e.䝔䝺䝡䜢ヰ㢟䛻䛧䛺䛟䛺䛳䛯f.ື⏬䛸䛿ぢ䜛䜒䛾䝕䝆䝍䝹䝛䜲䝔䜱䝤䛾≉ᛶ䛸䛧䛶䕿䛜䛴䛟䛾䛿䠛15(3)䝕䝆䝍䝹䝛䜲䝔䜱䝤䛾≉ᛶ

16ᅗ᭩㤋୙Ᏻ(LibraryAnxiety)g.䝙䝳䞊䝇䛸䛿
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17

214 利用者の情報行動18฼⏝⪅䛾䝙䞊䝈䛾ከᵝᛶ䛂ᅗ᭩㤋᝟ሗᢏ⾡ㄽ䛃ᅗ᭩㤋ෆ䛾䜏
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21(1)◊✲⪅

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23

24

利用者の情報行動215

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㻔㻢㻕㻰㼍㼠㼍㻌㻯㼑㼚㼠㼞㼕㼏㻌㻿㼏㼕㼑㼚㼏㼑䜸䞊䝥䞁䜰䜽䝉䝇䛜䝡䝆䝛䝇䛻䛺䛳䛯᫬௦䛻27(7)㟁Ꮚ᭩⡠Ꮫ⾡䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁䛻䛚䛡䜛᝟ሗ⾜ື䛾ኚᐜ࡞ࡐ᪥ᮏࡣ㐜ࢀ࡚࠸ࡿࡢ࠿
᪥ᮏ࡜Ḣ⡿㇦࡜ࡣ஧᱆ࡢᕪࡀ࠶ࡿ

◊✲䛷䛾䝋䞊䝅䝱䝹䝯䝕䜱䜰䛾ά⏝䛻䛴䛔䛶䛿䠈ᦠᖏ➃ᮎ䜔䝋䞊䝅䝱䝹䝛䝑䝖䝽䞊䜽䛻㥆ᰁ䜣䛰
䛂2000ᖺୡ௦䛃 䛜Ꮫ⾡ୡ⏺䛾ᵝ┦䜢ኚ䛘䜛䛸䛔䛖⪃䛘䛻ᑐ䛧䛶䚹㧗➼ᩍ⫱ࢆ⮬ᅜㄒ࡛⾜࠼ࡿᅜ࡞ࡢ࡟
6KDUHG3ULQW
DDADemandͲDrivenͲAcquisition
PDAPatronͲDrivenͲAcquisition
29

216 利用者の情報行動

28

30

(1)Ꮫ⏕ືྥᏛ⾡䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁䛻䛚䛡䜛᝟ሗ⾜ື䛾ኚᐜInallfields,manyyoungscholars,andparticularlygraduatestudents,areespecially
leeryofputtingideasanddataouttoosoonforfearoftheftand/or
misinterpretation.Giventhesefindings,wecautionagainstassumptionsthat䇾millennials䇿 willchangethesociallandscapeofscholarshipbyvirtueoftheir
facilitywithcellphonesandsocialnetworkingsites.Thereisampleevidencethat,
onceinitiatedintotheprofession,newerscholars—betheygraduatestudents,
postdoctoralscholars,orassistantprofessors—adoptthebehaviors,norms,and
recommendationsoftheirmentorsinordertoadvancetheircareers.Ofcourse,
teenagerseventuallydevelopintoadults.Moreover,giventhecomplex
motivationsinvolvedinsharingscholarlyworkandtheimportanceofpeerreview
asaqualityandnoisefilter,wethinkitprematuretoassumethatWeb2.0
platformsgearedtowardearlypublicexposureofresearchideasordataaregoingtospreadamongscholarsinthemostcompetitiveinstitutions.Theseplatforms
may,however,becomepopulatedwithmaterials,suchasprotocolsorprimarydata,thatestablishedscholarswanttodisseminateinsomeformalwaybut
withoutundergoingunnecessaryandlengthypeerreview.Itisalsopossible,basedonourscanofavarietyof䇾openpeerͲreview䇿 websites,thatscholarsinless
competitiveinstitutions(includinginternationally),whomayexperiencemore
difficultyfindingahighͲstaturepublisherfortheirwork,willembracethese
publicationoutlets.

⡆౽䛻䟿
⣲᪩䛟䟿
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31

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䝯䝕䜱䜰䝸䝔䝷䝅䞊 Web䝤䝷䜴䝄䝛䝑䝖≢⨥ ᝟ሗ䝉䜻䝳䝸䝔䜱 ᝟ሗ೔⌮䝯䞊䝹HTMLGUI䛸 CUIⴭసᶒ 䝥䝻䜾䝷䝭䞁䜾᝟ሗ᥈⣴䛻㛵䛩䜛᰿ᣐ䛺䛝⮬ಙ䝺䝫䞊䝖䜢᭩䛟䛣䛸䜈䛾୙ᏳCiNii䛿▱䜙䛺䛔䝣䝸䞊䝷䜲䝎䞊
䛂ᩥ䛃䛿᭩䛟
㛗䛔ㄽ⌮ⓗ䛺ᩥ❶䜢᭩䛟ᶵ఍䛜䛺䛔䠬䠟䝯䞊䝹䜢᭩䛡䛺䛔
33

34

c.Digitalnatives䠛

b.䜴䜱䜻䝨䝕䜱䜰 䜰䝬䝌䞁࿧྾䛩䜛䜘䛖䛻Google䜢౑䛖PC౑⏝Ṕ 1䠉168䞄᭶ᖹᆒ್ 60䞄᭶୰ኸ್ 56䞄᭶

35

36

利用者の情報行動217

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f.๴✼

38

(2)䝻䜾ศᯒ䛸䜰䜲䝖䝷䝑䜹䞊䛻䜘䜛ᐇ㦂⤖ᯝ⟃Ἴ኱Ꮫ୰ኸᅗ᭩㤋䜢ሙ䛸䛧䛯ᐇ㦂Ꮫ⏕䛸ᅗ᭩㤋ဨ䛻ྠ䛨᥈⣴䜢䛧䛶䜒䜙䛔䚸㐪䛔䜢ㄪᰝ䛩䜛䛂↓᩿䛷ᘬ⏝䛿䛔䛡䛺䛔䛃3940(3)Ꮫ⏕䛾㈚ฟ䝕䞊䝍ศᯒ
1.฼⏝⪅䛾᝟ሗ⾜ື䛾ኚᐜ2.ྖ᭩㈨᱁䛻䛚䛡䜛䛂ᅗ᭩㤋᝟ሗᢏ⾡ㄽ䛃
3.Ꮫ⏕䛸䝋䞊䝅䝱䝹䝯䝕䜱䜰
4.䝕䝆䝍䝹䝛䜲䝔䜱䝤䛸䝕䝆䝍䝹䜲䝭䜾䝷䞁䝖
5.Ꮫ⾡䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁䛻䛚䛡䜛᝟ሗ⾜ື䛾ኚᐜ6.⟃Ἴ኱Ꮫ᝟ሗᏛ⩌▱㆑᝟ሗ䞉ᅗ᭩㤋Ꮫ㢮䛷䛾⤒㦂䠝኱Ꮫᅗ᭩㤋䜢䝣䜱䞊䝹䝗䛸䛧䛶䛾ᐇ㦂⤖ᯝ

7.ᅗ᭩㤋䝃䞊䝡䝇䛿䛹䛖ኚ䜟䛳䛶䛔䛟䛾䛛䠛
41

218 利用者の情報行動42

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innovationandfornewinformationtechnology;aplaceonthecampusforreflectionandcommunication,andaninvitingandinspiring
spaceforreading,research,andlearning.
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利用者の情報行動219

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220 国立情報学研究所の戦略ᶵⓗ࡟㐃ᦠࡉࡏ࡚᥎㐍ࡋ࡚࠸ࡿⅬࡀࠊ௚࡟㢮ࢆぢ࡞࠸ NII ࡢ኱ࡁ࡞≉ᚩ࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋ
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国立情報学研究所の戦略221ᴗ࡟ྲྀࡾ⤌ࢇ࡛ࡁࡓࡀࠊࡇࡇ࡛࠶ࡽࡓࡵ࡚ࠊ㟁Ꮚ⎔ቃୗ࡟࠾࠸࡚ࠊᡃࡀᅜࡢ኱Ꮫ➼ࡢᩍ⫱◊✲ᶵ㛵࡟࠾࠸࡚୙ྍḞ࡞Ꮫ⾡᝟ሗࡢ☜ಖ࡜Ⓨಙࡢ୍ᒙࡢᙉ໬ࢆᅗࡿࡇ࡜ࢆ┠ⓗ࡜ࡋࡓ༠ᐃࢆ⥾⤖ࡍࡿ࡟⮳ࡗࡓࠋࡇࡢ༠ᐃ᭩ࡢ࡞࠿࡛ࠊ㐃ᦠ࣭༠ຊࡢᯟ⤌ࡳࡢ୰࡛ලయⓗ࡟ྲྀࡾ⤌ࡴ࡭ࡁㄢ㢟࡜ࡋ࡚ࠊḟࡢ  ࡘࡢ஦㡯ࡀᣲࡆࡽࢀ࡚࠸ࡿࠋ
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222 国立情報学研究所の戦略㸱㸬㸯 -867,&( ࡢάືᨭ᥼
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224 国立情報学研究所の戦略

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226 国立情報学研究所の戦略㸳㸬㸰 1,, ࡟ࡼࡿᨭ᥼஦ᴗ ᪥ᮏ࡛ࡣࠊ ᖺ㡭࠿ࡽ኱Ꮫᅗ᭩㤋ࢆ୰ᚰ࡜ࡋ࡚ᶵ㛵࣏ࣜࢪࢺࣜ࡟㛵㐃ࡍࡿྲྀ⤌ࡳࡀ㛤ጞࡉࢀ
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国立情報学研究所の戦略227᪥ᮏࡢᶵ㛵࣏ࣜࢪࢺࣜࢥ࣑ࣗࢽࢸ࢕ࡢάᛶ໬ࢆࡵࡊࡋࡓࢹࢪࢱ࣏ࣝࣜࢪࢺࣜ㐃ྜ㸦'LJLWDO
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228 国立情報学研究所の戦略ࡇࢀࡽࡢࢥࣥࢸࣥࢶࡣࠊ᝟ሗࡢ⢏ᗘࠊ፹యࠊ฼⏝࣭࢔ࢡࢭࢫ᮲௳࡞࡝ࡀ୍ᵝ࡛࡞ࡃࠊࡑࡢධᡭࡢ
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国立情報学研究所の戦略

229

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234 国立情報学研究所の戦略

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242 国立情報学研究所の戦略

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学術情報コミュニケーションの動向

243

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244 学術情報コミュニケーションの動向࣭฼⏝ྍ⬟ࢱ࢖ࢺࣝᩘࡣቑຍ㸪ࡋ࠿ࡋ⡿ᅜ࡟࠾࠸࡚ࡶᥦ౪ࢱ࢖ࢺࣝᩘࡣᏛ㒊⏕⏝ᅗ᭩㤋ࡢᖹᆒ࡛⣙ 8 ୓㸪኱Ꮫ㝔࣭ᩍဨ⏝ᅗ᭩㤋ࡢᖹᆒ࡛⣙ 14 ୓⛬ᗘ㸦FY2012㸧8)
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学術情報コミュニケーションの動向

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学術情報コミュニケーションの動向

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¾ 2013.5 ᨻᗓ᝟ሗࡢ࣮࢜ࣉࣥࢹ࣮ࢱ໬ࢆ⩏ົ௜ࡅࡿ኱⤫㡿௧“Executive Order Making Open and Machine Readable the New Default for Government Information”
࣭⡿ᅜ኱Ꮫᅗ᭩㤋㛵㐃ࡢ⤒⦋ 11)¾ Atkins ࣏࣮ࣞࢺ (2003)
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学術情報コミュニケーションの動向

249

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ฟ඾:PurdueUniversityLibraries."ScholarlyCommunicationatPurdue."
https://www.lib.purdue.edu/scholarlyComm

学術情報コミュニケーションの動向

253

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学術情報コミュニケーションの動向

255䜸䞊䝥䞁䜰䜽䝉䝇ฟ∧䠖Ꮫ⾡ㄽᩥ䜈䛾䜸䞊䝥䞁䜰䜽䝉䝇• ⡿ᅜ2014ᖺ⤫ྜண⟬ἲಟṇ᱌– ⡿ᅜᩍ⫱┬䚸ປാ┬䚸೺ᗣ䞉ேⓗ䝃䞊䝡䝇┬䛻ᒓ䛧䚸ᖺ㛫䛾◊✲ண⟬䛜1൨䝗䝹䜢㉸䛘䜛ᶵ㛵䛻ᑐ䛧䚸䝟䝤䝸䝑䜽䜰䜽䝉䝇᪉㔪䜢ᐃ䜑䜛䜘䛖せồ䠄䜶䞁䝞䞊䝂ᮇ㛫䠖 12䜹᭶䠅• Ḣᕞጤဨ఍ ”Horizon2020”– ྠ䝥䝻䜾䝷䝮ୗ䛾ຓᡂ◊✲䛾ᡂᯝ䛻㛵㐃䛧䛯ᰝㄞㄽᩥ䛿䠈1)6䞄᭶௨ෆ䠄♫఍⛉Ꮫ䠈ேᩥᏛ䛷䛿12䞄᭶௨ෆ䠅䛻䝉䝹䝣䞉䜰䞊䜹䜲䝡䞁䜾䠈2)OA䝆䝱䞊䝘䝹䜎䛯䛿䝝䜲䝤䝸䝑䝗䝆䝱䞊䝘䝹䛻ᥖ㍕䠈䛾䛔䛪䜜䛛䛾᪉ἲ䛷බ㛤䛩䜛䛣䛸䜢せồ• 䝣䜱䞁䝏䝺䝫䞊䝖– 䝂䞊䝹䝗OA䠄䝝䜲䝤䝸䝑䝗䛸pureOA䝆䝱䞊䝘䝹䛾୧᪉䠅䛾㔜ど – ᢈุ䛸ᙳ㡪
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vol.73,no.5,pp.493Ͳ506.http://crl.acrl.org/content/73/5/493.full.pdf+html

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RoyalSociety䠅䠈 CogentEconomics&Finance(CogentOA–Taylor&Francis)䠈IEEEAccess,…

• 䝢䜰䝺䝡䝳䞊䛾ኚ໬– 䜹䝇䜿䞊䝗ᰝㄞ• ᪂䛯䛺ホ౯ᣦᶆ altmetrics– 䝕䝆䝍䝹໬᫬௦䛾䇾ㄽᩥ䇿䛾ホ౯ᣦᶆ– 䝎䜴䞁䝻䞊䝗ᅇᩘ䠈䝁䝯䞁䝖䠈䝤䝻䜾䜔SNS䛷䛾ゝཬ䠈䝋䞊䝅䝱䝹䝤䝑䜽䝬䞊䜽䠈ᘬ⏝䠈᥎⸀…䠄PLOSONE䛾䜘䛖䛺䝯䜺䝆䝱䞊䝘䝹䛻䛿୙ྍḞ䛷䛒䜝䛖䛜䠈ఱ䜢 䛳䛶䛔䜛䛾䛛䛿୙᫂䠅

256 学術情報コミュニケーションの動向

MatthewCockerill,“10yearsofOpenAccessatBioMed Central.”
http://www.slideshare.net/BioMedCentral/10ͲyearsͲofͲopenͲaccessͲatͲbiomedͲcentral◊✲䝕䞊䝍⟶⌮䛸䜸䞊䝥䞁䜰䜽䝉䝇• ◊✲䝕䞊䝍ඹ᭷– 䛂䝕䞊䝍ඹ᭷䛸䛿䠈௚⪅䛜฼⏝䛷䛝䜛䜘䛖◊✲䝕䞊䝍䜢බ㛤䛩䜛䛣䛸䛃䠄Borgman,2012䠅• ⫼ᬒ䠖– 䝕䝆䝍䝹ᢏ⾡䛻䜘䜛䠈䝕䞊䝍䛾ಖᏑ䠈ඹ᭷䠈෌฼⏝䛾ྍ⬟ᛶ䛾ྥୖ– 䝕䞊䝍䛾㔞ⓗቑ኱◊✲䝕䞊䝍䛾ඹ᭷䜢ᚋᢲ䛧䛩䜛ཎ⌮• බⓗ㈨㔠䜢ཷ䛡䛯◊✲ᡂᯝ䛾㑏ඖ• ◊✲䛾෌⌧䜎䛯䛿᳨ド䠄e.g.䛂STAP⣽⬊䛃ၥ㢟䠅• ᪤Ꮡ䛾䝕䞊䝍䜢⏝䛔䛯௚⪅䛻䜘䜛᪂䛯䛺ㄢ㢟䛾◊✲䠄䝯䝍ศᯒ䠈䝬䝑䝅䝳䜰䝑䝥䠈኱㔞䝕䞊䝍䛾䝬䜲䝙䞁䜾➼䠅• ◊✲䛸㠉᪂䛾㐍ᒎ䠖 䛂➨ᅄ䛾䝟䝷䝎䜲䝮䛃䛸䛧䛶䛾ィ⟬⛉Ꮫ䛻䜘䜛୍㐃䛾᪂䛯䛺᪉ἲ➼
Borgman,ChristineL.“Theconundrumofsharingresearch
data,”JournaloftheAmericanSocietyforInformation
ScienceandTechnology,2012,vol.63,no.6,p.1059Ͳ1078.

ᅜ㝿ⓗ䛺◊✲䝕䞊䝍ඹ᭷䛾౛• 䝠䝖䝀䝜䝮ィ⏬䠄HumanGenomeProject䠅– ே䝀䝜䝮䛾20,000௨ୖ䛾㑇ఏᏊ㓄ิ䜢≉ᐃ䛧ᰁⰍయୖ䛻䝬䝑䝢䞁䜾䛧䠈䛭䛧䛶DNA䜢ᵓᡂ䛩䜛໬Ꮫሷᇶ䛾⤌䜏ྜ䜟䛫㓄ิ䜢᫂䜙䛛䛻䛩䜛ᅜ㝿ⓗྲྀ䜚⤌䜏䚹
1990ᖺ䛻㛤ጞ䛥䜜䠈ィ⏬䛿2003ᖺ䛻᏶஢䚹ୡ⏺୰䛾䛥䜎䛦䜎䛺ሙᡤ䛾DNA㓄ิ䜢ಖᏑ䛩䜛ศᩓᆺ䝕䞊䝍䝧䞊䝇䛷䛒䜛GenBank䛾ᵓ⠏• 䝍䞁䝟䜽㉁ᵓ㐀䝕䞊䝍䝞䞁䜽䠄ProteinData
Bank䠅䠈GEON䠄ᆅ⌫⛉Ꮫ䠅䠈ኳᩥᏛ䛻䛚䛡䜛⥲ほኳ✵᥈ᰝ䠄SloanDigitalSkySurvey➼䠅䜋䛛⡿ᅜ኱Ꮫᅗ᭩㤋㛵㐃䛾⤒⦋• Atkins䝺䝫䞊䝖 (2003)– DARPA䠈NSF䠈NLM➼䛻䜘䜛㟁Ꮚᅗ᭩㤋䛾ᣑᙇ䛾ᥦゝ䠖䜰䜽䝉䝇䛸㛗ᮇಖᏑ䛾ᥦ౪䠄ᙜึ䛾10൨෇つᶍ䛛䜙30൨෇つᶍ䜈䠅• PITAC[thePresident’sInformationTechnologyAdvisory
Committee]䝺䝫䞊䝖䠄2005䠅 ComputationalScience:
EnsuringAmerica’sCompetitiveness• PITAC䝺䝫䞊䝖䛸ྠ᫬ᮇ䛻䠈⡿ᅜ㆟఍䛜㐃㑥䛾㈨㔠ᥦ౪ᶵ㛵䛻ᑐ䛧䛶䠈◊✲䛾㧗䝁䝇䝖 䠄䝕䞊䝍䛾㔜」䠅䛻
ᑐ䛩䜛␲ၥ䜢ᥦ♧• ARLEͲScience䝍䝇䜽䝣䜷䞊䝇 㛤ጞ䠄2006䠅– 䛭䛾ᚋ䠈⌧ᅾ㐍⾜୰䛾EͲScience䝽䞊䜻䞁䜾䜾䝹䞊䝥䛻◊✲䝕䞊䝍⟶⌮ィ⏬䛾せồ• 2011.2NSF䛩䜉䛶䛾◊✲㈨㔠⏦ㄳ䛻䛚䛡䜛䛂䝕䞊䝍⟶⌮ィ⏬䠄Datamanagementplan䠅䛃䛾ᥦฟせồ– 䛒䛟䜎䛷䝕䞊䝍⟶⌮ィ⏬䛷䛒䛳䛶䝕䞊䝍ඹ᭷ィ⏬䛷䛿䛺䛔䛜䠈ඹ᭷䜢ᙉ䛟ồ䜑䜛䛸䛸䜒䛻ィ⏬䜒䝢䜰䝺䝡䝳䞊䛾ᑐ㇟䛸䛥䜜䛶䛔䜛䛯䜑ᙉ䛔ᙳ㡪ຊ– 2003.2NIH◊✲䝕䞊䝍䛾ඹ᭷䛻㛵䛩䜛ኌ᫂䠄༢ᖺᗘ䛾⿵ຓ㔠⏦ㄳ㢠䛜50୓䝗䝹䜢㉸䛘䜛⏦ㄳ⪅䛻ዎ⣙ᢸᙜ⪅䛸䛾஺΅䜢せồ䠅– NSF䛻䛚䛔䛶䜒NIH䜘䜚䜒᪩䛔᫬ᮇ䛛䜙㈨㔠ᥦ౪ዎ⣙䛷䝕䞊䝍ඹ᭷䛜ዡບ䛥䜜䛶䛝䛯䛜䠈ᙉไຊ䜢క䜟䛺䛛䛳䛯• 2011.6඲⡿ேᩥ⛉Ꮫᇶ㔠䠄NationalEndowmentforHumanities䠅䛾䝕䝆䝍䝹ேᩥᏛ㒊㛛 NSF䛸ྠᵝ䛾せồ䜢Ⓨ⾲• 2013.2⡿ᅜ኱⤫㡿ᗓ⛉Ꮫᢏ⾡ᨻ⟇ᒁ䠄OfficeofScienceand
TechnologyPolicy,ExecutiveOfficeofthePresident䠅 ◊✲㛤Ⓨᨭฟ㢠䛜ᖺ㛫100୓䝗䝹䜢㉸䛩ᨻᗓᶵ㛵䛻ᑐ䛧6䞄᭶௨ෆ䛻㐃㑥ண⟬䛻䜘䜛◊✲ᡂᯝ䠄䝢䜰䝺䝡䝳䞊ฟ∧≀䛸ᶵᐦ◊✲௨እ䛾◊✲䝕䞊䝍䠅䜈䛾䝟䝤䝸䝑䜽䜰䜽䝉䝇䜢ᣑ኱䛩䜛䛯䜑䛾ィ⏬᱌䜢ᥦฟ䛩䜛䜘䛖࿨௧
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LongͲtermStewardshipofDigitalDataSetsinScienceandEngineering– 䝕䞊䝍⟶⌮䛻䛚䛡䜛኱Ꮫᅗ᭩㤋䞉◊✲ᅗ᭩㤋䛾ᙺ๭䠄䝃䜲䝞䞊䜲䞁䝣䝷䠈ィ⟬ᶵ⛉Ꮫ䠈䛒䜛䛔䛿e䝃䜲䜶䞁䝇䛾㡿ᇦ䛻䛚䛡䜛㐃ᦠ䜢ᢸ䛖䠅䛾ᥦゝ– ⱥᅜ䛿䛨䜑Ḣᕞ䜈䜒ᙳ㡪– ୕䛴䛾せ⣲• 䝕䞊䝍⟶⌮䛻ᚲせ䛺ᢏ⾡ⓗ䠈⤌⧊ⓗ⬟ຊ䛾⌮ゎ䠈䝰䝕䝹໬䠈䝥䝻䝖䝍䜲䝥ᙧᡂ䛾䛯䜑䛾◊✲㛤Ⓨ• 䝕䞊䝍⛉Ꮫ䛻䛚䛡䜛᪂䛯䛺せဨ䛾㛤Ⓨ䛾䛯䜑䛾カ⦎䛸ᩍ⫱䝥䝻䜾䝷䝮䛾ᨭ᥼• ◊✲άື䛻ኚ໬䜢䜒䛯䜙䛩ᩍ⫱ⓗྲྀ䜚⤌䜏䛾㛤Ⓨ䠈ᨭ᥼䠈ಁ㐍

学術情報コミュニケーションの動向

257⡿ᅜ኱Ꮫᅗ᭩㤋㛵㐃䛾⤒⦋• NSF䛻䜘䜛ᥦ᱌ᣍㄳ䠄2007䠅 䛂ᅗ᭩㤋䛸䜰䞊䜹䜲䝤䛾⛉Ꮫ䠈䝃䜲䝞䞊䜲䞁䝣䝷䠈䝁䞁䝢䝳䞊䝍䛸᝟ሗ䛾⛉Ꮫ䠈ྛ◊✲㡿ᇦ䛾ᑓ㛛▱㆑䛾⤫ྜ䛃– ண⟬㢠 100൨෇䠈20൨෇㽢5䝥䝻䝆䜵䜽䝖– ᗈ⠊䛺ศ㔝䜢ᑐ㇟䛸䛧䛯㐃ᦠ䜢๓ᥦ䠈≉䛻ᅗ᭩㤋᝟ሗᏛศ㔝䛻↔Ⅼ䠈
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• 2008ᖺኟ䠈2䛴䛾䜾䝷䞁䝖䛜Ỵᐃ– DataONE䠄DataObservationNetworkforEarth䠈䝙䝳䞊䝯䜻䝅䝁኱Ꮫ䠅– DC䠄DataConservancy䠈䝆䝵䞁䝈䞉䝩䝥䜻䞁䝈኱Ꮫ䠅䝕䞊䝍䜻䝳䝺䞊䝅䝵䞁䛂⛉Ꮫ䠈♫఍⛉Ꮫ䠈ேᩥᏛ඲⯡䛾◊✲ᩍ⫱άື䛻㛵ಀ䜢ᣢ䛴᭷┈䛺䝕䞊䝍䛾䝷䜲䝣䝃䜲䜽䝹඲⯡䛻䜟䛯䜛✚ᴟⓗ䛷⥅⥆ⓗ䛺䝬䝛䞊䝆䝯䞁䝖䛷䛒䜛䚹䝕䞊䝍䜻䝳䝺䞊䝅䝵䞁άື䛿㛗ᮇ䛻Ώ䛳䛶䠈䝕䞊䝍䛾Ⓨぢ䠈᳨⣴䠈ရ㉁⥔ᣢ䠈౯್䛾ྥୖ෌฼⏝䛾䛯䜑䛾ᥦ౪䜢ྍ⬟䛻䛩䜛䚹䛣䛾᪂䛯䛺㡿ᇦ䛻䛿䠈ㄝ᫂䠈䜰䞊䜹䜲䝡䞁䜾䠈ㄆド䠈⟶⌮䠈ಖᏑ䠈᳨⣴䠈฼⏝䛜ྵ䜎䜜䜛䚹䛃
DCEP:DigitalCuration EducationProgram.
http://cirss.lis.illinois.edu/CollMeta/dcep.html⡿ᅜ኱Ꮫᅗ᭩㤋㛵㐃䛾⤒⦋• IMLS䠄⡿ᅜ༤≀㤋䞉ᅗ᭩㤋䝃䞊䝡䝇ᶵᵓ䠅䛻䜘䜛㈨㔠ᥦ౪
䠄2007,2010䠅
– DataCuration ProfilesProject• 䝟䝕䝳䞊኱Ꮫᅗ᭩㤋䛸䜲䝸䝜䜲኱Ꮫ䜰䞊䝞䝘䞉䝅䝱䞁䝨䞊䞁ᰯᅗ᭩㤋᝟ሗᏛ኱Ꮫ㝔䛾⤫ྜ䝥䝻䝆䜵䜽䝖䛸䛧䛶㛤ጞ• ᑓ㛛ศ㔝◊✲⪅䛾䝕䞊䝍䝉䝑䝖䛻ᑐ䛩䜛⪃䛘᪉䠈ඹ᭷䛾≧ἣ䠈ඹ᭷䛾᮲௳➼䛻䛴䛔䛶᥈ồ• ARLEͲScience䜲䞁䝇䝔䜱䝏䝳䞊䝖䠄➨1ᅇ䠅䛾㛤ദ– ᅗ᭩㤋ဨ䜢ᩍ⫱䛧䠈䝯䞁䝞䞊㤋䛾㛫䛾㐃ᦠ䜢⏕䜏ฟ䛥䛫䜛䝺䝧䝹䜎䛷ᘬ䛝ୖ䛢䜛༠ㄪດຊ䛾ಁ㐍– Webinar䠈㟁ヰ఍㆟䠈䜲䝧䞁䝖– 㛤ദ䛻䛒䛯䜚䠈ARLຍ┕㤋䛻ᨭ᥼㔠1㤋䛒䛯䜚5,000䝗䝹䜢せㄳ• ARLSHARE(2013.6Ͳ )– ⡿ᅜ኱Ꮫ༠఍䠄AAU䠅䠈බ❧䝷䞁䝗䜾䝷䞁䝖኱Ꮫ༠఍䠄APLU䠅䠈ARL䛻䜘䜛䚸බⓗຓᡂ◊✲ᡂᯝ䛾ಖᏑ䠈䜰䜽䝉䝇䠈෌฼⏝䛾☜ಖ䛻ྥ䛡䛯㐃ᦠ஦ᴗⱥᅜ䛻䛚䛡䜛䝕䞊䝍䝫䝸䝅䞊• RCUK䛂䝕䞊䝍䝫䝸䝅䞊䛻㛵䛩䜛ඹ㏻ཎ๎䠄Common
PrinciplesonResearchDataPolicy䠅䛃䠖 䛷䛝䜛㝈䜚ไ⣙䛺䛧䛻㐺᫬䛾䛛䛴㈐௵䛒䜛᪉ἲ䛷䝕䞊䝍䛾බ㛤䜢ᙉ䛟せồⱥᅜ䛾㈨㔠ᥦ౪ᅋయ䛾ㄽᩥ䛸◊✲䝕䞊䝍䛾බ㛤᪉㔪. DigitalCuration Centre.“Overviewoffunders'datapolicies.”http://www.dcc.ac.uk/resources/policyͲandͲlegal/overviewͲ

fundersͲdataͲpoliciesḢᕞጤဨ఍ “Horizon2020”䛻䛚䛡䜛䜸䞊䝥䞁䜰䜽䝉䝇Ꮫ⾡㞧ㄅ䛻䛚䛡䜛◊✲䝕䞊䝍䜈䛾ὀ┠• 䝕䞊䝍䝆䝱䞊䝘䝹䛾๰ห– ScientificData(NPG;2011Ͳ ),GigaScience (BioMed Central;2012Ͳ),BiodiversityDataJournal(Pensoft,2013Ͳ),GeoscienceDatajournal(Wiley;2014Ͳ)➼ cf.MethodsX (Elsevier;2014Ͳ )• Science䠖 䝕䞊䝍䛻㛵䛩䜛≉㞟ྕ䠄2011.2specialissue
“DealingwithData”䠅

– 䛂䝕䞊䝍䛾ᙧᡂ䜎䛯䛿ศᯒ䛻㛵㐃䛩䜛䛃䝁䞁䝢䝳䞊䝍䝥䝻䜾䝷䝮䛾ඹ᭷䠗 ㄽᩥ୰䛷䛾䛂䝕䞊䝍䛾฼⏝ྍ⬟ᛶ䜔䜻䝳䝺䞊䝅䝵䞁䛻㛵䛩䜛≉ู䛺ㄝ᫂䛃• 䛂㐍໬䛸⏕ែᏛ䛾୺せ㞧ㄅ䛃᪂䛯䛺䝕䞊䝍䞉䜰䞊䜹䜲䝡䞁䜾䛾᪉㔪 – බ㛤䜰䞊䜹䜲䝤䜈䛾䝕䞊䝍䛾䝕䝫䝆䝑䝖䜢せồ䜎䛯䛿ዡບ䠗 TheAmericanNaturalist,Evolution,Journalof
EvolutionaryBiology,MolecularEcology,andHeredity• ⤒῭Ꮫ䛭䛾௚䛷䜒䝕䞊䝍䜈䛾䜰䜽䝉䝇䜢せồ䜘䜚ᗈ䛔⠊ᅖ䛾ὶ㏻䛚䜘䜃ᒎ㛤䛾ᩥ⬦䛻䛚䛡䜛⛉Ꮫฟ∧≀䛸◊✲䝕䞊䝍䜈䛾䜸䞊䝥䞁䜰䜽䝉䝇.EuropeanCommission.GuidelinesonOpenAccesstoScientificPublicationsand
ResearchDatainHorizon2020. Ver.1.02013.12,14p.
http://ec.europa.eu/research/participants/data/ref/h2020/grants_manual/hi/oa_pilot/h2020ͲhiͲoaͲ
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258 学術情報コミュニケーションの動向– ᪉ᘧ 䝣䜷䞊䝬䝹䠄ProteinDataBank䜈䛾Ⓩ㘓䜈䛾䝕䝫䝆䝑䝖䠈ㄽᩥ䛻䛿ᵓ㐀䜶䞁䝖䝸␒ྕ䜢グ㍕䠅䠈䜲䞁䝣䜷䞊䝬䝹䠄㈨※䜈䛾䝸䞁䜽䠅Ꮫ⾡㞧ㄅ䛻䛚䛡䜛◊✲䝕䞊䝍䜈䛾ὀ┠• PLOS䠖 ㄽᩥ䛾୍㒊䛸䛧䛶DataAvailabilityStatement
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Libraries.2012,54p.
http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/publications/whitepapers/Tenopir䝕䞊䝍䛾䝷䜲䝣䝃䜲䜽䝹䠄http://www.dataone.org/bestͲpractices䜢䜒䛸䛻సᡂ䠅⡿ᅜ䛻䛚䛡䜛◊✲䝕䞊䝍⟶⌮䝃䞊䝡䝇䛾ᐇ᪋≧ἣ
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学術情報コミュニケーションの動向259

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260 学術情報コミュニケーションの動向

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消費者目線にたった顧客戦略

261

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262 対人ストレスマネジメントとしてのヒューマン・リレーションスキル

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対人ストレスマネジメントとしてのヒューマン・リレーションスキル

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264 対人ストレスマネジメントとしてのヒューマン・リレーションスキル