小学校

第６学年

外国語

Unit 1 This is me!
（東京書籍 NEW HORIZON Elementary English Course６）○単元の目標新しく来たＡＬＴやクラス替えで出会った新しい友達に自分のことを知ってもらうために、自分の好きな物や宝物などについて、友達に質問したり質問に答えたりすることができる。
※新しく来たＡＬＴやクラス替えで出会った新しい友達の他に「ＡＬＴの家族にビデオレターを通して挨拶する」場面が考えられる。
○探究の過程「お互いのことをよく知るために好きな物や宝物などについて伝え合おう」という①課題の設定ＡＬＴからの提案を知り、単元の学習に目的意識を持つ。
②情報の収集既習事項を含めた様々な質問文を理解し、活用する。

③整理・分析

これまで録画していたやり取りの様子をお互いに見て、伝えたい内容や質問したいことを整理する。

④まとめ・表現

モデル映像とこれまでのやり取りの動画を比較して、相手に伝わる表現を考える。

○単元計画（８時間扱い）
時

１２

３

４５

６

目標

学習活動

既習事項を活用して、 〔課題の設定〕
お互いの好きな物な ・「お互いのことをよく知るために好きな物や宝物などについて伝えどについて、尋ね合う合おう」というＡＬＴの提案を知り、単元の学習に目的意識を持つ。
ことができる。
・自分の名前や好きな物を伝え合う。
・やり取りの様子を録画する。
・自分の名前を書く。
・紹介したい自分の好きな物や宝物について考える。
自分が好きな物を伝 〔情報収集〕
え合うことができる。 ・登場人物が教室で友達から質問に答えている動画を繰り返し視聴し、様々な質問文を理解する。
・前時のやり取りの活動を活用し、自分が好きな物や好きなことを伝え合う。
・やり取りの様子を録画する。
・自分の好きな物を書く。
自分の宝物とその理由について尋ね合うことができる。

・宝物とその理由について尋ね合う。
・自分の宝物について書く。

好きな物や宝物について考え、発表時に必要なカードを作ることができる。

〔Small Talk〕
・宝物について尋ね合う。
・やり取りの様子を録画する。
・モデル映像を見て、発表内容のイメージをつかむ。
・発表時に使用するカードを作る。
〔Small Talk〕
・宝物について尋ね合う。
〔整理・分析〕
・これまで録画していたやり取りの様子をお互いに見て、新たに取り入れたい情報を加えるなど、伝えたい内容や質問したいことを整理する。
〔まとめ・表現〕・モデル映像とこれまでの練習の動画を比較して、相手に伝わる表現を考える。
・自分の好きな物や宝物について伝え合う。

自分の好きな物や宝物について、伝えたい内容や質問したいことを整理することができる。
自分の好きな物や宝物などについて、友達に質問したり質問に答えたりすることができる。

探究の過程

①

②

③

④

７・
８

世界の人の大切な物やその理由などについて考えることができる。

・世界の子供たちの大切にしている物について聞き取る。
・登場人物が好きな物やカナダについて知る。
〔Small Talk〕
・好きな国について考えを伝え合う。
〔単元の振り返り〕・本単元の学習を通して分かったことやできたこと、次回の〔話すこと（やり取り）〕で頑張りたいことをワークシートに記入する。

第６学年【①課題の設定
１

単元名「Unit １２

本時の計画

外国語科学習指導案(第１時)

単元や節を貫く課題を設定させタイ】This is me!」（東京書籍

NEW HORIZON Elementary English Course６）

目標

既習事項を活用して、お互いの好きな物などについて、尋ね合うことができる。

探究の過程「お互いのことをよく知るために好きな物や宝物などについて伝え合おう」というＡＬＴからの提案を知り、単元の学習に目的意識を持つ。

課題の設定○指導過程段

学習活動

形階○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応態

導１

一

挨拶をする。

入◎指導上の留意点
Ｔ１

斉10

Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

分
２

ＡＬＴの話を聞く。

○新しく来たＡＬＴがみなさんに自一斉己紹介をします。内容を聞き取りましょう。
◆音楽が好きなんだね。
◆ギターが弾けるんだ。
◆私たちに質問をしているな。
◆Let’s …何かをしようって言っている。
◆treasure はどんな意味だろう。漫画を持ちながら言っていたな。

課題の設定◎ＡＬＴが話したことを繰り返したり、質問したりして、児童の理解を助ける。

◎こ れま で 児童 が 学習した表現を使って、児童とやり取りをしながら自己紹介をする。

Hello, everyone. I‛m Ellen. I‛m from Canada. I like kanji.

I canwrite kanji. I like manga, too. This is my favorite one. It‛s frommy mother. This manga is my treasure.
I‛m Ellen. What‛s your name? I‛m from Canada. Where are you
from? I like music. What do you like? I can write kanji. What canyou do? This book is my treasure. What is your treasure?
I want to know more about you all. Let‛s talk about ourselves toeach other!

展

３

単元の目標を知る。

開一斉

30◎答え方をＴ１が示すなど、既習事項を思い出させる。
◎児童の気付きやつぶやきを取り上げてＡＬＴからの提案を捉えさせる。
◎単元のゴールのイメージを持たせる。

お互いのことをよく知るために、好きな物や宝物を伝え合おう。

分
４

本時のめあてを知る。

一斉◎めあてを示し、本時の学習の見通しを持たせる。

これまでの学習を生かして、お互いの好きな物などを尋ね合おう。

５

登場人物の一日の場面を聞く。

一○聞こえた場面ごとワークシートに斉番号を書きましょう。

◎答え合わせをしながら、大切な単語を確○教室で自己紹介をしている場面を認させる。

もう一度聞いて、分かったことや気◎映像をもう一度視聴付いたことをワークシートに書きさせ、自己紹介で使ましょう。

われている表現を確◆"welcome"と聞こえた。去年、日本◎児 童が 聞 き取 り にくい単語などを発音する。

認させる。の各地を紹介したとき使ったな。

◎これまで学習した表現が使われていることに気付かせる。

６

Small Talk に取り組む。

〇会話をしましょう。自分の好きな物

一斉◎モデルの例を示し、について、相手にも好きか尋ねまし

活動内容を確認させょう。持っているものや飼っているる。

動物を聞きたいときは何と英語で◎Ｔ１とモデルを示し、その後児童と対話をする。

↓言えそうですか？
〇３人のグループになりましょう。１
人は会話の様子を録画します。

グループ◆have を使えるかな。

◎役割を交代して取り組ませる。

◎言 い方 に 困っ て いる
児童を支援する。

＜モデルの例＞
児童Ａ:Hello. I‛m （名前）. I‛m （出身地や地区）.
I like（好きな物）. Do you like（好きな物）?
児童Ｂ:Yes, I like （好きな物）. / No, I like（自分が好きな物）.
児童Ａ: Do you have （持っているものや飼っている動物）?
児童Ｂ:Yes, I （持っているものや飼っている動物）.
No, I （自分が持っているものや飼っている動物）.

７

自分の名前を書く。

〇例文を読んで、自分の名前を書きま個別しょう。
８ードに書かせる。

紹介したい物や宝物を考える。

個〇映像を見ましょう。登場人物がみな別さんにあることを尋ねています。
９

結○今日の学習を振り返り、分かったこ５とや疑問などをワークシートに書分きましょう。
10

振り返りを行う。

挨拶をする。

◎大 文字 と 小文 字 を区別して書くように声を掛ける。

◎紹介したい好きな物や宝物について考え◆宝物は何かを聞いている。
終◎発表時に使用するカさせる。
個
別◎めあてに沿った振り返りをさせる。

◎本時を振り返り、児童のよかった所を褒める。

第６学年 外国語科学習指導案(第２時)【②情報の収集 課題解決に必要な情報を集めさせタイ】
１

単元名「Unit １ This is me!」（東京書籍

２

本時の計画
目標
探究の過程
情報の収集

NEW HORIZON Elementary English Course６）

自分が好きな物を伝え合うことができる。
既習事項を含めた様々な質問文を理解し、活用する。

○指導過程段階

学習活動○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応形
態

導入10分

１

挨拶をする。

一斉

２

身の回りの物を表す単語を聞く。 個別

３

前時の復習を行う。

〇音を出さずに映像を流します。登場
人物のセリフを声に出してみましょう。

４ 本時のめあてを知る。
○自己紹介をするだけでなく、お互いを知るために、質問のやり取りを行うこともこの単元の目標です。今日の学習を発表場面で生かせるようにしましょう。

Ｔ１

Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

◎単語の始めを意識させる。

◎はっきりと発音する。

◎前時の復習として、自己紹介の言い方を確認させる。

◎児 童の 反 応を 見 ながら、文の出だしのヒントを与える。

一斉〇音声を聞きましょう。

展開30分◎指導上の留意点◎発音が難しい単語や言い忘れた単語を確認させる。
一斉◎めあてを示し、本時の学習の見通しを持たせる。
◎単元目標について再度説明し、本時は単元の発表場面につながる学習であることを意識させる。

質問をして、お互いの好きな物を伝え合おう。
５ 聞き取りを行う。
○登場人物が好きな色、動物、スポーツを聞き取り、ワークシートに印を付けましょう。

一斉◎聞 き取 り が難 し い単語を発音する。

６

対話文で使用されている質問文を聞く。
○前時に視聴した３つ目の場面を聞いて、どのような質問がされているか聞き取りましょう。
◆誕生日を聞いている。
◆What スポーツ名 do you like?で好きなスポーツを具体的に聞いている。

一斉○その他の質問の仕方として、どのようなやり取りをしているか聞きましょう。
＜Do you～?を使った対話の例＞
ＡＬＴ:You have many books on the desk.
Do you like books?
Ｔ１ : Yes, I like books.
ＡＬＴ:You have a cute pencil case. I like thecolor. Do you like blue?
児童Ａ: Yes, I like blue.

７ 自己紹介を行う。
〇前時の Small Talk を基に、視聴した自己紹介のやり取りをまねて、自己紹介をしましょう。

グループ＜モデルの例＞
児童Ａ:Hello. I’m （名前）.
I’m （出身地や地区）.
I like （好きな物）.
I can （できること）.
児童Ｂ:Do you like （好きなこと）?
児童Ａ:No, I like （自分が好きなこと）.
Do you like （好きなこと）?
児童Ｂ:Yes, I like （好きなこと）.
児童Ａ:Oh, I see.

終結
５分

８ 自分が好きな物を書く。
○先生が作った例文を参考にして、自分が好きな物を書きましょう。
◆"I like tennis."
９ 振り返りを行う。
○今日の学習を振り返り、分かったことや疑問をワークシートに書きましょう。
10

挨拶をする。

個別

個
別

情報の収集
◎登場人物が教室で友達から質問に答えている前半の場面だけを再度視聴し、自己紹介でどのような質問のやり取りがされているか確認させる。
◎その他の質問の仕方
として、Do you～?を使った表現をＡLＴと示す。既習事項を使って、いろいろな質問ができることに気付かせる。

◎役割を交代して、対話をさせる。グループの１人に活動の様子をタブレットに録画させる。
◎相手の好きな物など分かったことをワークシートに記入させる。

◎Ｔ１に質問をして、その後複数の児童に質問をする。

◎言 い方 に 困っ て いる児童を支援する。

◎大 文字 と 小文 字 を区別して書くように声を掛ける。

◎単語が書かれた資料を活用して、単語を書き写させる。
◎めあてに沿って振り返りをさせる。

◎本時を振り返り、児童の活動でよかった点を伝える。

第６学年 外国語科学習指導案(第５時)【③整理・分析 情報を整理させタイ】
１

単元名「Unit １ This is me!」（東京書籍

２

本時の計画

NEW HORIZON Elementary English Course６）

目標

自分の好きな物や宝物について、伝えたい内容や質問したいことを整理することができる。

探究の過程
整理・分析

これまで録画していたやり取りの様子をお互いに見て、伝えたい内容や質問したいことを整理する。

○指導過程
段学習活動階 ○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応
導入10分

１

挨拶をする。

２ Small Talkに取り組む。
〇前時に録画した動画を見て、宝物の伝え方を振り返りましょう。

形態＜モデルの例＞

個別一斉

児童Ａ: Hello. What is your treasure？
児童Ｂ: My treasure is my soccer ball.

↓〇ペアで尋ね合いましょう。
It‛s from my grandfather.

展
開30分

３

本時のめあてを知る。

Ｔ１

Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

◎分からないことや疑問があれば、デジタ
ル教科書で調べたり、周囲に尋ねたりするよう指示をする。
◎尋ね方を確認させる。
◎相手の発言を促す表現(How about you?)や一言添える表現(Isee.) な ど を 積 極 的に活用させる。
◎活動に困っている児童を支援する。
◎めあてを示し、本時の学習の見通しを持たせる。

◎言 い方 に 困っ て いる
児童を支援する。

一斉↓○宝物の尋ね方を復習しましょう。

◎指導上の留意点

ペア
一斉

自己紹介で伝えたい内容や質問したいことを整理しよう。

４ 自己紹介の流れを考える。
〇前時に作成した宝物カードを使って、何の情報をどのような順番で話しますか。ワークシート（別紙）に「自己紹介の流れ」を書きましょう。
◆最初のあいさつ◆名前や出身◆好きな物や宝物について

個
別
↓

整理・分析
◎「自己紹介の流れ」
は、発表時のメモとして活用させる。

◎言 い方 に 困っ て いる
児童を支援する。

５ 振り返りを行う。
〇今日の学習を振り返り、次の時間発表で頑張りたいことをワークシートに書きましょう。
６

挨拶をする。

◎取り入れたいことや工夫をワークシートに記入させる。

↓グループ

終結
５分

グループ

〇ワークシート（別紙）を使って、どのような順番で内容を発表するか説明をしましょう。新しく取り入れたい情報や工夫などの気付きを伝え合いましょう。
◆名前の後に誕生日を伝えたい。
◆宝物をくれた人について、He canplay soccer, too.という情報を加えて発表したい。
◆友達は宝物の後に宝物の色を紹介している。自分もそのように、詳しく話したい。
〇次に、質問の仕方について考えましょう。これまで録画したやり取りを見て、どのような質問ができるか考えを出し合いましょう。
◆宝物について、Do you like green?
◆スポーツの紹介をしていたら、自分の好きなサッカーが好きか聞いてみよう。好きだったら、実際サッカーもできるか聞いてみようかな。
Do you like soccer? Can you playsoccer?
○グループから、どのような考えが出ましたか。全体で共有しましょう。

◎相手の発表内容に沿った質問ができるようにする。

◎英 語の 表 現に 困 っている児童に声を掛ける。

↓一斉個別◎グループで出た考えを共有させる。
◎めあてに沿って振り返りをさせる。家で発表練習に取り組むよう指示をする。

◎本時を振り返り、次時の発表を楽しみにしていることを伝える。

Unit 1 This is me!
Class ( ) No.( ) Name

◆自己紹介で伝えたい順番を「自己紹介の流れ」に整理しよう。

あいさつ
名前

第５時 学習活動
ワークシートの例

４

Unit 1 This is me!
Class ( ) No.( ) Name

◆自己紹介で伝えたい順番を「自己紹介の流れ」に整理しよう。

あいさつ
名前
出身地

宝物

第５時 学習活動 ４「個別」の場面の記入例

誰からもらったかUnit 1 This is me!
Class ( ) No.( ) Name

◆自己紹介で伝えたい順番を「自己紹介の流れ」に整理しよう。

あいさつ
名前
出身地

（メモ）
宝物の色

第５時 学習活動 ４「グループ」の場面の記入例※宝物の色を説明する友達の考えを聞き、取り入れようと（メモ）を加えた。

誰からもらったか宝物

第６学年 外国語科学習指導案(第６時)【④まとめ・表現 相手意識を持った表現活動をさせタイ】
１

単元名「Unit １

２

本時の計画
目標

探究の過程
まとめ・表現This is me!」
（東京書籍

自分の好きな物や宝物などについて、友達に質問したり質問に答えたりすることができる。
モデル映像とこれまでの練習の動画を比較して、相手に伝わる表現を考える。

○指導過程
段
学習活動階 ○主な発問・指示 ◆予想される児童の反応
導入
５分

NEW HORIZON Elementary English Course６）

形
態

１

挨拶をする。

一斉

２

本時のめあてを知る。

一斉◎指導上の留意点
Ｔ１

Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

◎めあてを示し、本時の学習の見通しを持たせる。

好きな物や宝物について、質問したり、質問に答えたりして、お互いをよく知ろう。
展開35分

３

相手に分かりやすく伝えるため 一に、発表で気を付けたいことを考え 斉。
る。
○モデル映像を見ましょう。発表の仕方について、分かったことや気付いたことをワークシートに書きましょう。
↓◆相手の目を見て発表している。
◆カードを出すタイミングがよかった。
◆返答を考えるときは、Ah と言って、無言にならないようにしていた。
○分かったことや気付いたことを自 個分の発表に取り入れましょう。その 別点を意識して発表練習をしましょ ↓う。
〇ペアでそれぞれの発表を見合いま ペしょう。発表の際、気を付けたい点 アを相手に伝えましょう。
↓◆時々顔を上げて発表するね。
◆宝物を言うときは、カードを見せるね。

まとめ・表現◎発表の仕方について、まず、発表者の立場を考えさせる。
◎全体で共有し、新しい気付きについては、ワークシートに記入させる。

◎はっきり話すなど、児童の発言で出なかったポイントを添える。

◎活動に困っている児童に声を掛ける。

◎発 音の 言 い方 に 困っている児童を支援する。

◎自分の課題を明確にさせる。

〇もう一度、発表のモデル映像を見ましょう。聞き手の様子や質問の仕方で、分かったことや気付いたことをワークシートに書きましょう。
◆相手の話を聞いて、うなずいている。伝わっているよ、というメッセージになっている。
◆宝物に関連した質問をしている。
◆誕生日を聞いて、相手のことを知ろうとしている。
◆積極的に質問している。

一斉↓〇モデル映像で気付いたことを参考 ペにして、ペアで練習をしましょう。 ア
１人が発表したら、質問をしたり、質問に答えたりしましょう。
４ 発表をする。
〇「発表で気を付けたいこと」をワークシートに書きましょう。

個別↓○グループごとに発表をしましょう。 一斉

終結５分

５ 振り返りを行う。
○今日の学習を振り返りましょう。また、次回の発表の場面や、やり取りの場面で頑張りたいことをワークシートに書きましょう。

６挨拶をする。

個別◎「質問したり、質問に答えたりすること」
も単元目標の１つであることを再度確認させる。
◎既習事項に触れながら、いろいろな質問の仕方があったことを思い出させる。
◎全体で共有し、新しい気付きについては、ワークシートに記入させる。
◎活動に困っている児童には、スライドを参考に質問させる。

◎予 想さ れ る児 童 の発言をまとめたスライドを提示し、児童の理解の助けとなるようにする。

◎発 音の 言 い方 に 困っている児童を支援する。

◎目標を持って、発表できるように声を掛ける。
◎複数から質問を受けられるように、４人１グループで構成する。
◎発表が終わった前のグループの１人が、次のグループの発表を録画するように指示をする。
◎本時の感想や次回話すことの活動で頑張りたいことを書かせる。
◎本時を振り返り、児童のよかった所を褒める。

◎本時を振り返り、児童のよかった所を褒める。