中学校

第１学年

外国語

Unit 10 Winter Vacation（東京書籍 NEW HORIZON English Course１）○単元の目標ＡＬＴの家族に日本の年末年始の過ごし方を紹介するために、日本の習慣と自分の経験について書くことができる。
○探究の過程「日本の年末年始の習慣とあなたが年末年始に経験したことを家族に紹介してほし①課題の設定い」というＡＬＴからの依頼を知り、単元の学習に目的意識を持つ。
②情報の収集日本の年末年始の習慣と自分の経験を紹介するために、必要な情報を集める。

③整理・分析

集めた情報について互いに質問し、情報の不足はないか検討する。

④まとめ・表現

自分の考えなどを相手に正しく伝えるために、書いた英文を推敲する。

○単元計画（９時間扱い）
時

１

２

目標

学習活動

既習事項を活用して、年末年始に経験したことを伝え合うことができる。

〔本単元の目標を知る〕〔課題の設定〕・「日本の年末年始の習慣とあなたが年末年始に経験したことを家族に紹介してほしい」というＡＬＴからの依頼を知り、単元の学習に目的意識を持つ。
〔日本の年末年始の習慣について考える〕
・日本の年末年始の習慣について考えを出し合う。
〔年末年始にしたことを伝え合う〕
・既習事項を使って、自分の経験を伝え合う。
〔文法事項の理解〕
・一般動詞過去形（規則動詞）の意味や用法を理解する。
〔新出語句の理解〕
・発音と意味を確認する。
〔本文内容の理解〕
・時間の流れに沿った文章の構成を理解する。
・単元目標に向けて、活用できる語句や表現を抜き出す。
〔文法事項の理解〕
・一般動詞過去形（不規則動詞）の意味や用法を理解する。
〔新出語句の理解〕
・発音と意味を確認する。
〔本文内容の理解〕
・時間の流れに沿った文章の構成を理解する。
・単元目標に向けて、活用できる語句や表現を抜き出す。
〔既習事項を用いたコミュニケーション活動〕・インタビューを通して、相手が取り組んだことについて分かったことをまとめる。

年末年始の思い出に関する文を読むことを通して、内容を理解できる。

年末年始の思い出に関する文を読むことを通して、内容を理３ 解できる。

４

５

ペア活動を通して、相手が取り組んだことをまとめることができる。
年末年始に経験したことを尋ね合うことができる。

〔文法事項の理解〕
・一般動詞過去形の疑問文の応答や否定文の意味や用法を理解する。
・年末年始に経験したことを尋ね合う。
〔新出語句の理解〕
・発音と意味を確認する。
〔本文内容の理解〕
・登場人物がお正月にしたことを理解する。
・単元目標に向けて、活用できる語句や表現を抜き出す。

探究の過程

①

６

７

８

９

紹介文に必要な情報を集めることができる。
情報が不足していないか検討し、情報を整理することができる。

〔必要な情報を集める〕
・日本の年末年始の習慣と自分の経験を紹介するために、必要な情報を集める。
〔既習事項の復習〕
・これまで学習した英文を使って、一般動詞過去形を使った疑問文を作成する。
〔情報を整理と内容の検討〕
・集めた情報について互いに質問し、情報の不足はないか検討する。
日本の年末年始の習 〔まとめ・表現〕
慣と自分の経験につ ・自分の考えなどを相手に正しく伝えるために、書いた英文をいて書くことができ推敲する。
る。
冬休みの思い出を伝 〔冬休みの思い出を伝え合う〕
え 合 う こ と が で き ・前時に仕上げた紹介文を伝え合う。
る。
・活動を通して分かったことを「○○さんの冬休み」としてまとめる。

②③④

第１学年
【①課題の設定

外国語科学習指導案(第１時)
単元や節を貫く課題を設定しタイ】

１

単元名「Unit 10 Winter Vacation」（東京書籍

２

本時の計画
目標

NEW HORIZON English Course１）

既習事項を活用して、年末年始に経験したことを伝え合うことができる。

探究の過程
課題の設定

「日本の年末年始の習慣とあなたが年末年始に経験したことを家族に紹介してほしい」というＡＬＴからの依頼を知り、単元の学習に目的意識を持つ。

○指導過程段

学習活動形階○主な発問・指示 ◆予想される生徒の反応態

導１

一

挨拶をする。

入◎指導上の留意点
Ｔ１

斉10分

２

ＪＴＥとＡＬＴの話を聞き、内容を理解する。

一Ｔ２（ＡＬＴ）◎既 習表 現 を使 い 、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

課題の設定

斉

◆日本に５年住んでいるんだね。

◎ＡＬＴが話したことを繰り返したり、質問したりして、生徒の理解を助ける。

◆冬休みはゲームをしたり、好きな物を食べていたりしたんだね。
◆私はおもちを食べたな。年賀状は書◎スライドを使い、生徒とやり取りをしながら話す。
（別紙 モデル文）

かなかった。
○ＡＬＴがみなさんにお願いをして◎生徒の発言を取り上います。どんなことでしょう。

げてＡＬＴの依頼を◆日本らしい冬休みについて知りた捉えさせる。

いのかな。日本らしいってどういうことかな。
◆日本の年末年始の過ごし方や自分が冬休みにしたことを伝えるのかな。
展

３単元の目標を知る。

開一
斉

35

◎単元のゴールのイメージを持たせる。

ＡＬＴの家族に日本の年末年始の習慣と自分の経験について紹介文を書こう。

分
４

単元のゴールの具体的なイメージを持つ。

〇先生が作成した２つの紹介文の例

ペア◎例を２つ示し、内容を読みましょう。内容についてどのを比較させる。

ような特徴がありますか。まず、例（別紙文 A を読んでみましょう。
◆はじめに、年始にお餅を食べることが書かれている。これが習慣の紹介ということかな。
◆お餅を食べたり、作ったりしたことを紹介している。

モデル文）◎読 み方 が 難し い 生徒の支援をする。

◆これまで勉強したことを使って書かれている。
〇例文 B を読んでみましょう。
◆年末の習慣が２つ書かれていて、そ◎単元の学習を通して、過去の経験を紹の経験が紹介されている。

がることや時間の流◆午前や午後などの表現が書かれてるようになることにれに沿って表現できいる。
本時のめあてを知る。の支援をする。

介する表現の幅が広◆not があるから、経験しなかったことも書いてあるのかな。

５◎読 み方 が 難し い 生徒気付かせる。
一◎めあてを示し、本時斉の学習の見通しを持たせる。

これまで学習した表現を使って、年末年始に自分が経験したことを伝え合おう。
６

日本の年末年始の習慣を考える。 個〇日本の年末年始の「主な４つの場面別◎場面に沿って、具体（年末、大晦日、元日、年始）」で考的な習慣を書かせえられる習慣を書きましょう。

る。

◆「年末」
（掃除、餅つき、しめ縄飾り、◎活動が滞っている生準備など）

徒には、自分が経験◆「大晦日」（年越しそば、テレビ鑑賞、したことを思い出し除夜の鐘など）ながら記入させる。

◆「元日」（初日の出、初詣、おみくじ、◎いくつかの習慣を全おせち、餅、年賀状など）体で共有させる。

◆「年始」（初売り、親戚へ挨拶、お年◎活用できる一般動詞

玉など）の過去形を全体で取り上げ、次の活動につなげさせる。

７

既習事項を使って、年末年始に経験したことを伝え合う。

ペア〇ワークシートに書いたことを参考◎例示した対話文を基◎発 音や 英 語の 表 現ににして、行った場所や食べた物なに、これまでの学習困っている生徒を支ど、年末年始に経験したこと、感想を活用して取り組ま援する。

を伝え合いましょう。

せる。
（別紙モデル文）◎数組のペアを発表させる。
終８

振り返りを行う。

結○今日の学習で、分かったことや疑問５をワークシートに書きましょう。

分個
別◎単元目標や本時のね◎単元の最後の活動で、らいに沿って記入さ生徒の考えを知るこせる。とを楽しみにしていると伝える。

９

挨拶をする。

指導過程

２

モデル文の例
T1

1. Mr. (T2(ALT)) told me that you have been in

2. It was good.

Japan for 5 years! How was your wintervacation?
3. Good. So, did you enjoy a “Japanese winter4. What is a “Japanese winter vacation”?

vacation”?
5. Well, did you watch a music show on TV on

6. A music show? No, I played games all night.

December 31 ?
st

7. You played games? Oh…I enjoyed () ‛s

8. Toshikoshisoba? What is that? I ate

performances on TV. Did you eat

hamburgers, french fries and drank someToshikoshisoba?

coke.

9. I see. Did you eat rice cakes on New Year‛s

10. Rice cakes? No, I ate pizza.

Day?
11. Did you write any New Year‛s cards?

12. No, I didn‛t.

13 Did you go to Hatsuuri, the new year

14. No, I stayed at home, did some online

shopping event?

shopping , and played games.
Wow! There are many ways to enjoy“Japanese style winter vacation”. Did anyone
eat rice cakes, mochi?

15. I see. Some of you ate rice cakes and16. Did anyone write New Year‛s cards?

others did not. I ate zoni, rice cake in soup.
What kinds of rice cakes did you eat?
17. Some of you wrote the cards and others

18. Everyone enjoyed New Year in different

did not. I wrote 10 cards. How many cards

ways. I should learn more about “Japanesedid you write?

style winter vacation”. Also, I want to know

Did you line and say “Happy New Year” tohow each of you spent your winter vacation.

your friends?

I want to tell my family about that.

19. Your family? Are they interested inJapanese culture?
・ＡＬＴは何を伝えたいのですか。
・それを誰に伝えたいのですか。
・ここで、みなさんにお願いがあるようです。

20. Yeah! They like Japan very much.
So, please tell me two things:
1. What kind of “Japanese winter vacation”
do you have?
2. What did you do during your wintervacation?
I‛m really looking forward to getting yourideas!

指導過程

４

モデル文の例
例文 A

例文 B

In Japan, we eat mochi on New Year‛s Day.

In Japan, we clean our house before the New

I ate zunda mochi. It was delicious. I cookedYear.

it with my grandmother. My family liked it, so

On December 31st, I cleaned my room in theI was very happy.

morning. My sister did not clean her room, so
I helped her.
Also, we eat toshikoshisoba.
I went to a soba restaurant with my family inthe evening. We enjoyed it very much.

指導過程７

対話文の例

生徒 A: How was your winter vacation?
生徒 B: It was good. I ate mochi on New Year‛s Day. It was delicious.
How about you?
生徒 A: It wasn‛t good. I went to New Year‛s shopping, but many people were at stores.
So, I was tired.
＜単元終末の言語活動で期待する紹介文の例＞
Hi! I‛m () in () JHS.

In Japan, we clean our house before the New Year.
On December 31st, I cleaned my room in the morning. My sister didn‛t clean her room, so I
helped her.
Also, we ate toshikoshisoba.
I went to a supermarket and got soba in the evening. I enjoyed soba with my family at 11:30
p.m. We said “Happy New Year” at midnight and went to bed.

Unit 10 Winter Vacation
Class 1 - （）

No.（）

Name

Unit Goal : ALTの家族に日本の年末年始の習慣と自分の経験を紹介しよう

Today’s Goal

これまで学習した表現を使って、年末年始に自分１ が経験したことを伝え合うことができる。

年末年始の思い出に関する文を読むことを通して、２ 内容を理解できる。

年末年始の思い出に関する文を読むことを通して、３ 内容を理解できる。

ペア活動を通して、相手が取り組んだことをまと４ めることができる。

５

６

年末年始に経験したことを尋ね合うことができる。

紹介文に必要な情報を集めることができる。

紹介文を作るために必要な情報が不足していない

７ か内容を確認して、集めた情報を整理できる。

８ 自分の考えや思いが正しく伝わる紹介文を書くことができる。

９ 冬休みの思い出を伝え合うことができる。

振り返りUnit 10 Winter Vacation※学習活動６ ワークシートの例

Class 1 - （No.

） （）

Name

Unit Goal :ALTの家族に日本の年末年始の習慣と自分の経験を紹介しよう

場面：年末
場面：大晦日日本の年末年始の習慣

場面：元日

場面：年始

Unit 10 Winter Vacation

Class 1 - （※学習活動６ ワークシートの記入例

No.

） （）

Name

Unit Goal :ALTの家族に日本の年末年始の習慣と自分の経験を紹介しよう

例

例 餅つき

掃除

例

場面：年末

例

年越しそば

場面：大晦日日本の年末年始の習慣

場面：年始

場面：元日
例
例 初日の出

おみくじ

例

お年玉

除夜の鐘

Unit 10 Winter Vacation

Class 1 - （※学習活動７ ワークシートの記入例

No.

） （）

Name

Unit Goal :ALTの家族に日本の年末年始の習慣と自分の経験を紹介しよう

例

例 餅つき掃除例

場面：年末

例

年越しそば

場面：大晦日日本の年末年始の習慣

場面：年始

場面：元日
例
例

おみくじ

初日の出
例 went to the sea

例saw

例

お年玉

例

beautiful

除夜の鐘

第１学年
【②情報の収集

外国語科学習指導案(第６時)
課題解決に必要な情報を集めさせタイ】

１

単元名「Unit 10 Winter Vacation」
（東京書籍

２

本時の計画
目標

NEW HORIZON English Course１）

紹介文に必要な情報を集めることができる。

探究の過程
情報の収集

日本の年末年始の習慣と自分の経験を紹介するために、必要な情報を集める。

○指導過程段

学習活動階○主な発問・指示導１◆予想される生徒の反応挨拶をする。

入形態◎指導上の留意点

一斉◎既習表現を使い、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

一◎めあてを示し、本時の学習の見通しを３分
２

本時のめあてを知る。

斉持たせる。

紹介文に必要な情報を集めよう。
展

３

開〇今回の紹介文では、どのようなことを書く

42分

紹介文の構成について知る。

一斉のだったでしょうか。

◎第１時の学習内容を意識し、活動に取り組ませる。

◆日本の年末年始の習慣と自分が経験したことを紹介する。
○この前学習した英文の構成には、どのよう◎第２、３時の学習内容を意識し、活動な特徴がありましたか。に取り組ませるようにする。

◆経験したことが時間の流れに沿って紹介されていた。
４

自分の経験に関連付けて、紹介したい日本の年末年始の習慣を考える。

〇第１時のワークシートを参考に、紹介したい年末年始の習慣について決めましょう。
◆おみくじ◆年越しそば個別◎紹介したい習慣と実際の経験を関連付けられるようにする。

５

紹介文について、必要な情報を集める。

一〇どのようなポイントで情報を集めたらよい

斉でしょうか。

情報の収集◎必要な情報の項目について、全体で共有させる。

＜習慣について＞◆することやできること（いつ、どこで、どのようになど）↓◎第１時の例文 A、B を再度示し、家族の経験を加えたり、経験しなかったこ＜自分の経験について＞◆いつ、どこで、誰となど◆経験をした感想や意見、考えなどとなどを加えたりできることに気付かせる。

〇タブレットや教科書などを使って、情報を集めましょう。

個別◎活動が滞っている生徒には、調べる項目に順番を書かせる。

↓〇どのような情報を集めたか、考えを共有しましょう。

ペア◎新たな視点を自分の活動に取り入れさせる。

◆今年は、夜中に神社にお参りに行ったから、 ↓初詣のことを習慣として紹介したい。大晦

一日の夜からお参りまでにしたことを伝えよ

斉◎全体で共有したい生徒の考えを発表させる。

うと思う。
◆親戚の家に新年の挨拶に行くことを紹介したい。お年玉についても伝えたい。
◆仙台の初売りは有名なので、そのことを紹↓介したい。すごく多くの人がいて、とても賑わっていた。兄は人混みが苦手だから、初売りに行かなかったと伝えたい。
〇再度、必要な情報を集めましょう。

個◎活動が進んでいる生徒には、習慣の説◆家族が経験していなかったことを書いてい別明や目的などを調べるように励ます。

たな。私も祖父母の経験を情報として加えてみよう。
◆感想について、教科書の本文を使っていたな。私も同じ所を抜き出していた。使えそうだ。
◆仙台初売りが始まった年を紹介しようかな。
◆お年玉は説明が必要かな。何をもらうことができるか具体的に書こう。
終６

振り返りを行う。

結○今日の学習を振り返り、分かったことや疑５問などをワークシートに書きましょう。

分
７

挨拶をする。

個別◎本時を振り返り、次時の学習内容を伝える。

第１学年

外国語科学習指導案（第７時）【③整理・分析

情報を整理させタイ】

１

単元名「Unit 10 Winter Vacation」（東京書籍２

本時の計画
目標
探究の過程
整理・分析

NEW HORIZON English Course１）

情報が不足していないか検討し、情報を整理することができる。
集めた情報について互いに質問し、情報の不足はないか検討する。

○指導過程段

学習活動階○主な発問・指示導１◆予想される生徒の反応挨拶をする。

入形態
一斉◎指導上の留意点◎既習表現を使い、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

10分

２

復習を行う。

〇この前学習した英文の内容について、ペア

ペア

で疑問文を作りましょう。

◎一般動詞過去形の疑問文の語順に気を付けさせる。これまで学習した疑問詞を活用させる。
◎代名詞の活用に気を付けさせる。
◎ペア活動で出た考えや疑問点を全体で共有させる。
◎本時の学習につながる活動であること〇ペアを替えて、お互いに作った疑問文を使を伝える。って尋ね合いましょう。
＜対話の例＞
生徒 A：I’ll go first.

ペア

Did she travel with her friend?
生徒Ｂ：Yes, she did.
生徒 A：Good. Now it’s your turn.
生徒Ｂ：OK.

How long did she stay there?
生徒 A：Well, she stayed there for（期間）.
生徒Ｂ：Nice!

展

３

本時のめあてを知る。

開35分

一◎本時の学習の見通しを持たせる。

斉
紹介文を作るために必要な情報が不足していないか内容を確認して、集めた情報を整理しよう。

４

紹介文の構成を確認する。

〇今回の紹介文では、どのようなことを書く

一◎ＡＬＴの家族が知りたいことと、単元斉で学んだことを踏まえて紹介文を作成のだったでしょうか。

できるようにする。

◆日本の年末年始の習慣と自分が経験したこ◎生徒の発言を「情報を整理するためのとを紹介する。

ポイント」として板書する。

◆経験したことを時間の流れに沿って紹介する。
◆習慣の説明や目的なども紹介してもよい。
＜情報を整理するためのポイント＞

・習慣について・・・することやできること（いつ、どこで、どのようになど）・体験について・・・いつ、どこで、誰と、どのくらい何をしたか体験をした感想や意見、考えなど整理・分析
５

集めた情報を伝え合う。

〇「情報を整理するポイント」を踏まえて、ペ◎情報に不足はないか検討させる。

ア◎導入の活動で作った疑問文を活用させ相手の情報を聞きましょう。詳しく知りたる。

い情報や確認したいことを尋ね合いましょう。
＜生徒の活動の例＞
生徒 A：I’ll go first.

In Japan, we eat mochi and osechi on new year days.
I ate zunda mochi. It was delicious. I cooked osechi with my grandmother.
My family liked it, so I was very happy.
生徒Ｂ：How many mochi did you eat on January 1 st ?
生徒 A：I ate 3 mochi.
生徒Ｂ：When did you cook osechi?
生徒 A：I cooked osechi on the morning on December 31 st.
生徒Ｂ：I see.

６

情報を整理する。

〇必要な情報を加え、紹介したい内容を整理

個◎支援が必要な生徒には、尋ね合った内別容を加えたり、「情報を整理するためのしましょう。

ポイント」に沿って情報を見直したり◆いつ経験したか、もう少し詳しく書こう。

させる。

◆時間の流れに沿って書くために、おせちの情報から先に伝えよう。
終７

振り返りを行う。

結○今日の学習を振り返り、分かったことや疑５問などをワークシートに書きましょう。

分
８

挨拶をする。

個別◎生徒が表現したいことを把握するために、難しい表現があればワークシートに記入するように指示をする。

第１学年【④まとめ・表現

外国語科学習指導案(第８時)
相手意識を持った表現活動をさせタイ】

１

単元名「Unit 10 Winter Vacation」（東京書籍２

本時の計画
目標
探究の過程

まとめ・表現NEW HORIZON English Course１）

日本の年末年始の習慣と自分の経験について書くことができる。
自分の考えなどを相手に正しく伝えるために、書いた英文を推敲する。

○指導過程
段

学習活動階

○主な発問・指示導１◆予想される生徒の反応挨拶をする。

入形態◎指導上の留意点

一斉◎既習表現を使い、体調、日付、曜日、天気を尋ねる。

一◎本時の学習の見通しを持たせる。

３
分

２

本時のめあてを知る。

斉
自分の考えや思いが正しく伝わる紹介文を書こう。
展

３前時に整理した情報を読み合う。

ペ

開○前時に整理した情報を読み合いましょう。

ア◎前時の「情報を整理するためにポイン

42ト」に沿って、紹介文に必要な内容を分確認させる。
◎前時とは異なる相手とペア活動をさせる。
４

新出文法の復習をする。

〇こちらは先生が作成した紹介文の例です。

一斉

みんなで添削をしてみてください。
＜紹介文の例＞
In Japan, we cleaned our house before new year.
I cleaned my room in the morning on December
31. My sister does not cleaned her room, so I
helped her.

◆習慣を紹介するときは、cleaned ではなくclean ではないかな。
◆妹が掃除をしなかったのは過去なので、does ではなくて did かな。
◆did not の一般動詞は原形だね。

◎教師が作成した紹介文の例を提示する。
◎新出文法の意味や使い方を再度確認し、紹介文作成に生かせるようにする。
◎前時まで生徒がワークシートにまとめた内容を参考にして、誤りのある例文として類題を出す。
◎紹介文の例に誤りのある文を示す。
◎誤りのある文に対する生徒の気付きをポイントとして板書する。

５

前時に整理した情報を再度読み合い、書き直す。

個まとめ・表現別〇英文を読み直しましょう。相手に正しく伝◎板書したポイントに沿って、読み直しわる文章になっているか、必要があれば修をさせる。

正を加えましょう。

◎生徒自ら誤りに気付き、修正できるような声掛けをする。

○紹介文を清書しましょう。
終６

結〇今日の学習を振り返り、英文を書く活動を５通して、学んだことや難しかったことをワ分ークシートに書きましょう。
７

振り返りを行う。

挨拶をする。

◎清書用紙を配付し、丁寧に書かせる。
個別◎今後の学習に生かせるように、本時の学習から学んだことを記録させる。