宇都宮市教育センターだより

通巻 第６3 号
平成 30 年８月 3 日発行

Utsunomiya City Educational修道館

栃木県宇都宮市天神１－１－２４（〒３２０－０８１６）

・平成 30 年度事業概要・職員紹介
・[相談グループ」及び「情報・研修グループ」の取組についてウハウを生かし学ぶためのシステムを考えました。ま

「校内マイスター制」の取組

ず，教員一人一人が，年度初めに授業力向上に係る「個人目標」を設定し，その目標達成のために必要な技能宇都宮市教育センター
所長を持った先生を自分の「校内マイスター」として相互

田中 芳浩に決めました。マイスターを決めるに当たっては，日

教員は，教育を受ける子どもたちの人格の完成を目頃から話ができる所属学年とは違う先生を，年齢を問指し，その資質の向上を促すという非常に重要な職責わず必要な技能を持った先生を選定できるようにしまを担っている高度専門職であり，学校教育の成否は，した。活動としては，マイスターの授業の参観をはじ

教員の資質によるところが極めて大きく，常にその資め，研究授業があれば一緒に展開案の検討や教材研究質の向上を図り続ける必要があります。一方，教員の等を行うようにし，相談の時間等は自分たちで設定す大量退職・大量採用等の影響や社会の急速な変化へのるなど，気軽に相談し合える形にしました。

対応など，教員の資質の向上に向けた環境整備が求め取組を進めていくと，校内研修において，子どものられております。

学びに視点を当てた話合いが活発に行われるようにな

そうした中，本市におきましては，ベテラン教員のってきました。また，若手・中堅教員が定期的に自主知恵と技の伝承を通して，本市学校教育の教科等にお研修会を設け，互いに自分の持っているノウハウや参ける指導的役割を担える中堅教員を育成することを目加した研修会で得たことなどを伝達しあい，楽しみな的に，平成 22 年度より「教員マイスター制度」の取がら学び合う様子がうかがえました。

組を進めております。リーダー（ベテラン教員）と所こうした取組を通して，先生方が互いの技能を共有

属校の違うメンバー（中堅教員）で構成するペアを単し合うことの大切さや，職員室が授業の展開や子ども位にして，リーダーがメンバーに対して 1 年間継続的の学びについて，語り合える場であってほしいと感じに指導するＯＪＴ方式の研修であり，成果をあげてきたところであります。ているところです。

現在，急速に社会が変化し，今後どんな世の中にな以前に勤務していた学校で，この「教員マイスターっていくか分からない時代をたくましく生き抜く子ど制度」をヒントに，「校内マイスター制」というシステ

もたちを育てるためには，学び続ける，そして意欲にムを設け校内研修を行ったことがあります。

あふれる教職員の育成が必要であり，それらに貢献す教員にとって，指定研修等の学びの場は設けられてることが教育センターの務めであります。

おりますが，日々の校務に追われ，主体的に研修に行

今後とも，教職員の育成と，子どもたちが自身の能きたくても，なかなか参加できない現状があります。

力を高め，それを十分に発揮できるよう，全ての子どそこで，校内には，教職経験が豊富で高度な技能を持もたちに，よりよい教育の提供に努めてまいりますのった教職員は多くおり，そうした先生方の授業力のノで，引き続きご理解・ご協力のほどお願いいたします。
-1-特別支援教育の推進
本市では，特別な教育的支援を必要とする児童生徒が，自己の能力を最大限に発揮し，社会の一員として地域の中で共に生きていけるように，一人ひとりの教育的ニーズに応じた教育を目指すことを基本理念とした，第２次宇都宮市特別支援教育基本計画「うつのみや 子ども かがやきプランⅡ」（平成２７年３月策定）に基づき，インクルーシブ教育システムの構築に向けて，特別支援教育を推進しています。この計画では，４つの基本目標の下に様々な施策・事業がありますが，ここでは今年度の主な取組をご紹介します。

【基本目標１】
学校組織の対応力強化と教員の指導力向上を図ります。

【基本目標２】早期からの一貫した支援のための連携を強化します。

○学校生活適応支援アドバイザーや相談員○教育センターにおける就学相談の実施の学校訪問〔就学相談の大まかな流れ〕

学校の要請に応じて学校を訪問し，特別な①相談の申込み（電話）支援を必要とする児童生徒がより充実した学②相談開始

校生活を送れるように先生方と一緒に対応策③知能検査等の実施を考えていきます。

④教育支援委員会○特別支援教育に係る教職員研修の実施⑤特別支援学級の参観〔主な教職員研修〕⑥学びの場の決定（相談終了）○発達支援ネットワーク会議の実施

・特別支援教育の視点を取り入れた授業力向上研修

幼児期からの一貫した支援のために，関係・特別支援教育ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰｽｷﾙｱｯﾌﾟ研修

機関が効果的に連携することができるよう，・かがやきルーム指導員研修

定期的に話合いを行っています。など【基本目標３】
教育的ニーズを踏まえた多様な学びを充実します。

【基本目標 4】
特別支援教育や障がいについての理解を促進します。

○特別支援教室（かがやきルーム）におけ○「就学相談説明会」の実施

る指導の充実

年少児や年中児の保護者の方を対象に，当センタ

通常の学級に在籍する学習や生活につまずきのーの就学相談や子どもたちの学びの場について情報ある特別な支援が必要な児童生徒の指導を充実さ提供を行います。

せるために，全国に先駆けて設置し，全小中学校に○特別支援教育に係る市民向け講座の実施

専任の指導員を配置しています。

○子どもの相談窓口等についての周知○特別支援教育に係る多様な学びの充実○中学校特別支援学級生徒の写真展の実施〔学びの場の整備及び人的配置状況〕
・特別支援学級の整備

平成 29 年度

・通級指導教室の整備

生徒作品・要配慮特別支援学級対応指導助手の配置「秘密のﾄﾝﾈﾙ」

・特別支援教育支援員(医療的ケア)の配置
・学校生活補助員の配置など

このマークは，計画のシンボルマークです。宇都宮の頭文字の「Ｕ」-2-と「人が互いに向き合い手を繋いでいる姿」「笑顔」を表しています。

不 登 校 対 策
教育相談室機能の充実
平成２９年度は，受理ケースが 1,490 件，延べ相談回数 11,181 回（就学相談を含む）で，このうち，不登校を主訴とする相談では 276 件に対応しました。より専門的で効率的な対応に努めています。
相談内容
相談日時
申込方法

不登校・登校渋り， 「適応支援教室」や「相談学級」の利用に関すること，そのほか集団不適応，情緒不安定など（月～金曜）９：００～１７：００（日曜）１３：００～１７：００
電話 ０２８－６３９－４３８０＜予約制＞

不登校対策の強化
不登校が心配される児童生徒の早期発見・早期対応の取組の徹底と，小・中学校が連携した支援体制の強化により，不登校の減少を目指します。
＜学校における不登校対策＞
・新たな不登校を生まないための合言葉「1 日休んだら電話連絡，2 日続けて休んだら家庭訪問，かかわり続けてきっかけ探し ～そうなる前に毎日ひと声～」の実施
・不登校傾向の児童生徒を把握するための「欠席状況共有シート」の活用
・楽しい学校生活を送るためのアンケート（Ｑ－Ｕ）を活用した学級経営の充実
・各地域学校園児童指導強化連絡会の開催（取組についての協議，個別事案への対応検討，年 2 回開催）
＜教育センターにおける不登校対策＞
・「不登校対策チーム」の設置（学校訪問・各種調査等の分析結果を踏まえた学校支援）・教職員向け「不登校対応力向上研修」の実施
・別室登校の児童生徒を支援する学生ボランティアの派遣（作新学院大学との連携事業）
・スクールカウンセラー・メンタルサポーターの派遣
・保護者への啓発（リーフレット「不登校になりにくい子に育つための子育てのポイント」配付）

不登校の児童生徒が，学校復帰や社会的自立に向けて新たな一歩を踏み出すための支援の場
適応支援教室「とらいあんぐる」

適応支援教室「まちかどの学校」

相談学級

教育センターでの相談開始

不登校児童生徒の状態に合わ

後，当面の居場所として気軽にせて，個別活動と教室に似た形

不登校対応を専門とする特別支援学級として，学習や運動に利用できる教室。ここに通いな式で行う小集団活動を行っていがら，学校復帰を目指したり，ます。多くの地域ボランティア

まちかどの学校の利用や相談の方に協力していただくこと学級入級などを考えたりしま

で，児童生徒の活動の幅を広げす。

るとともに，社会性の向上を図っています。

時間をかけてじっくりと取り組めるよう独自の日課を編成しています。校内設置のメリットを生かし，通常の学級への授業や学校行事への参加等，活動の幅を広げることもできます。転校手続きを行って入級します。
○ 簗瀬小学校，旭中学校に設置利用に際しては，教育センターでの相談が必要です。

-3-

教 職 員 研 修
宇都宮市教育センターは，本市の教職員として求められる資質能力を確実に育成するため，「宇都宮市教職員研修計画」（以下，「計画」という）を策定し，キャリアステージに応じた研修を実施します。
教育センター研修
集合研修 OFF-JT

本市が求める教職員像の具現化に向け，「教育センター研修」（集合研修（ＯＦＦ－ＪＴ））を基盤にしつつ，学校における校内研修（ＯＪＴ）や教職員の自主研修を相互に関連させ，研修を計画的に実施します。

本 市 が求 める教 職 員 像～豊かな人間性を備え高い指導力と情熱を持ち続ける教員～

校内研修 OJT
教育センター研修
基本研修
教職員のキャリアステージに応じて必要とされる資質能力を育成する研修

専門研修
職位や職務等に関する知識・技術を身に付けたり，教育に関する喫緊の課題並びに教職員のニーズに対応して指導力の向上を図る研修

自主研修
ステージⅠ
おおむね１～５年目

ステージⅡ
おおむね６～10年目

ステージⅢ
おおむね11～19年目

ステージⅣ
おおむね20年目～

初任者研修５年目研修

学校教育相談基礎研修(教職２・３・４年目)

中堅教諭等資質向上研修

特別支援教育の視点を取り入れた授業力向上研修(教職６・７・８・９年目)

２０年目研修
コミュニケーションスキルアップ研修(教職１５年目)

キャリアマネジメント研修(教職３０年目)

指名研修
校長研修等職位別研修

教科等・職務別研修

指定研修
希望研修※上記以外に県主催の研修に参加 するもの がありま す。

専門研修の充実＜今年度の重点＞
新学習指導要領への対応，及び不登校対策，習熟度別学習の効果的な実施に向けた指導力の強化など，特に喫緊の課題であるものに重点を置いて研修を実施します。
○新学習指導要領の趣旨を踏まえた研修
・「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業実践力の向上を図る研修の実施
・外国語科・道徳科における学習指導力の向上を図るための研修の実施
・プログラミング教育にかかる研修の実施○本市の課題を踏まえた研修
・不登校対策を推進するための資質・能力を図る研修の実施
・習熟度別学習の効果的な実施に向けた指導力の強化を図る研修の実施
・若手教員の授業力，及び学級経営力の資質・能力の向上を図る研修の実施
・宇都宮大学教職大学院と連携を図り，次世代のリーダーとしての資質・能力の育成を図る研修の実施
・働き方改革にかかる研修の実施

校内研修

・若手教員育成システム

・若手事務職員育成システム

・校内研修サポート事業

自主研修・教員マイスター制度

・授業実践力養成サポート事業

・公開講座「教育なう」-4-調 査 ・ 研 究 事 業

１ 今日的な教育課題に関する調査・研究
教育の充実及び振興を図るために，学校教育に関する今日的課題や長期的展望に立った課題について，調査及び研究を行っています。
○

体験活動が児童生徒の道徳性に与える影響に関する調査研究【２年次】

体験活動が児童生徒の道徳性に与える影響について，冒険活動教室を実施する児童生徒・教員を対象としたアンケート調査に基づき，道徳性の変容について測定し，冒険活動教室の教育的効果を明らかにするものです。

○「宮っ子ランチ」の開発に関する調査研究【1 年次】「宇都宮市学校健康教育推進計画」における食育の推進事業として「『宮っ子ランチ』の提供を通した食文化の指導」を全市統一で展開し，日本や自分たちの住む地域や食文化への理解を深めるため，宇都宮市の特産品を使用した和食献立「宮っ子ランチ」を開発し，指導資料を作成するものです。

２ 学校や教員の主体性を重視した公募制による調査・研究○校内研修サポート事業①実施方法
・校内研修等への大学教員等講師の派遣（年間４回程度）
・授業実践と結び付いた実践的研究
・調査研究の成果を研修に反映②研究協力校・宝木小学校・清原中央小学校
・姿川第二小学校
・御幸が原小学校＜宇都宮大学教育学部＜宇都宮大学教育学部＜宇都宮大学教育学部＜埼玉大学教育学部

准教授
教 授
教 授
准教授

司城 紀代美人見久城
松 本敏
七木田 文彦

先生＞
先生＞
先生＞
先生＞

３ 地域素材のデジタル教材化
普通教室での授業で地域素材の活用が図れるよう，デジタル教材化しています。
○平成 29 年度作成コンテンツ「月と星」
児童生徒になじみの深い宇都宮市のスポットから見える星の観察の様子や観察のきっかけとする地図を作成しました。
【製作者】理科デジタルコンテンツ作成委員会（小学校教諭２名，中学校教諭 2 名，教育センター指導主事等）

４ 教育に関する資料及び情報の収集・提供【教職員対象】○教育関係図書・資料の収集と整理
最新の教育課題等に沿った教育関係図書等を収集しています。
新着図書資料に関する情報は，教育資料検索サービスの新着図書案内で検索できます。また，教育情報システムトップページで定期的に情報提供しています。

○教育関係図書・資料の貸出
教育センターに来所し，資料を確認して借りることができます。
教育情報システムの教育資料検索サービスにより，学校から貸出申請をすることができます。逓送を利用する方式により，図書資料の貸出・返却の利便性の向上を図っています。

-5-情 報 教 育 推 進 事 業
近年の急速な情報化の進展を踏まえ，学びのＩＣＴ環境を整えることにより，情報社会を多様な人々と関わりながら主体的に生き抜く子どもを育てることを目指して，新学習指導要領及び，本市の課題を踏まえた教育の情報化を体系的に推進してまいります。
児童生徒の情報活用能力の育成

ＩＣＴ活用による授業力の向上
ＩＣＴ活用授業力向上研修の充実

プログラミング教育を内容とする研修の実施

タブレット導入校での学校会場研修の実施

プログラミングに係る体験教室の開催

タブレット活用支援 WEB サイトの更新

情報モラル教育年間指導計画の改定

デジタル教材や教育用データベースの活用
WEBカリキュラムセンターのデータ収集と活用

学校ホームページの支援とセンター
ホームページの充実
ＣＭＳ化した学校ホームページ
への活用支援スマートフォン等からの閲覧対応

デジタル教材・デジタル教科書の整備

ホームページによる定期的な情報発信

デジタル教材作成と活用

情報セキュリティ
対策

教育用・校務用
パソコンの運用とネットワークの整備

情報セキュリティポリシーの周知

センターサーバによるセキュリティ対策

学校用新統合型グループウェアの導入
タブレット型パソコンの計画的な導入

学校設置機器によるセキュリティ対策

校務用・教育用ネットワークの整備

今年度の重点新学習指導要領において，情報活用能力が学習の基盤となる資質・能力の一つと位置付けられたことを受け，情報モラル教育とプログラミング教育が大きく注目されています。

プログラミング教育の推進
プログラミング教育では，指導事例の蓄積，機器配備の準備など，平成 32 年度から必修化となる小学校でのプログラミング教育の準備を整えます。

情報モラル教育の充実
情報モラル教育では，子どもたち自身が時代と共に変化する新しいメディアに対応し，情報化社会へ参画する態度を養うことができるように年間指導計画を見直し，指導を充実させていきます。

-6-