第１版

令和６年度
１ 目的

支援学校初任者研修

1090

実施要項

新任教諭に対して、教育公務員特例法第23条の規定に基づき、現職研修の一環として、１年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２ 対象

新任教諭のうち、初任者研修対象教員として指定された者

３ 日時等
回

１２３４

５６日時
１班

２班

児童生徒理解を深めるために１－働きかけの重要性－
児童生徒の健康と正しい理解
セルフマネジメント１－働くための基礎的スキル－〔講義・演習〕
４月30日 ５月２日 開講式 －初任者・新規採用者のみなさんへ－（火）（木） 支援学校における指導・支援の在り方〔講義・演習〕
14:00～17:00
５月７日（火）
授業づくり１ 「個別の教育支援計画」と「個別の～指導計画」の作成と活用【理論】
５月16日（木）〔講義・演習〕
授業づくり２ 「個別の教育支援計画」と「個別の５月～11月指導計画」の作成と活用【実践】〔演習〕５月21日 ５月23日（火）（木） 授業づくり３ －自立活動の指導－〔講義・演習〕
14:00～17:00
６月４日 ６月６日（火）（木） 授業づくり４ 目標に準拠した学習評価【理論】〔講義・演習〕
14:00～17:00
４月４日（木）～
４月15日（月）

７

６月～１月

８

６月11日（火）～
６月20日（木）

９

10

11

主題

授業づくり５ 目標に準拠した学習評価【実践】〔演習〕
子どもの命と安全を守る取組み－学校における危機管理－
人権について考える１－人権尊重の教育について－
セクシュアルハラスメントの防止と対応〔講義・実践発表〕

７月９日 ７月11日
学校と地域の協働について（火）（木）〔講義・演習〕
15:30～17:00
７月２日（火）セルフマネジメント２～－メンタルヘルスケア－
７月11日（木）〔講義〕
児童生徒理解を深めるために２
７月26日（金）－子ども理解と関係機関との連携－
14:00～17:00〔講義〕
８月５日 ８月８日 児童生徒理解を深めるために３（月）（木）－いじめ・児童虐待防止／児童生徒・保護者との関わり方－〔講義・演習〕
9:30～12:30

会場等

オンデマンド開催

大阪府教育センター

オンデマンド開催
所属校等

大阪府教育センター

大阪府教育センター
所属校等

オンデマンド開催

大阪府教育センター

オンデマンド開催

大阪府教育センター

大阪府教育センター

第１版

1213

14

15

16

17

18

1920

21

８月５日 ８月８日 人権について考える２（月）（木）－在日外国人教育について－〔講義・実践発表〕
13:30～15:00
７月24日（水）人権について考える３～－ジェンダー平等教育・性の多様性について－
８月８日（木）〔講義〕
８月27日（火）～授業づくり６
９月５日（木）－学びを深めるための効果的なＩＣＴ活用－
９月10日 ９月12日〔講義・演習・協議〕（火）（木）
16:00～17:00
９月24日 ９月26日（火）（木） 授業づくり７ －指導上の安全管理－〔講義・演習〕
14:00～17:00
10月１， 10月３,８日(火) 10日(木) 授業づくり８ －初任者による授業－〔見学・協議〕
指定する日の9:30～12:30
10月22日 10月24日（火）（木） 授業づくり９ －キャリア教育の推進－〔講義・演習〕
14:00～17:00
11月26日 11月28日 人権について考える４（火）（木）－同和教育について／大阪国際平和センターの見学－〔講義・実践発表・見学〕
14:30～17:00
12月10日 12月12日 授業づくり 10 「個別の教育支援計画」と「個別（火）（木） の指導計画」の作成と活用【検証】〔講義・協議〕
14:00～17:00
12月10日（火）～人権について考える５
12月19日（木）－府立学校における人権教育の課題と推進－
１月７日 １月９日〔講義・協議〕（火）（木）
15:00～17:00
１月21日 １月23日（火）（木） 授業づくり11 目標に準拠した学習評価【検証】〔講義・協議〕
14:00～17:00
１月28日 １月30日 支援教育の課題と展望（火）（木） セルフマネジメント３－１年間の振り返りと今後に向けて－
14:00～17:00
閉講式〔講義・演習〕

大阪府教育センター

オンデマンド開催

オンデマンド開催
リアルタイム開催

大阪府教育センター

府立支援学校（別途通知）

大阪府教育センター

大阪国際平和センター（ピースおおさか）

大阪府教育センター

オンデマンド開催

大阪府教育センター

大阪府教育センター

大阪府教育センター※太字の時間帯は、通常の時間帯と異なるので注意してください。

～

府立学校インターミディエイトセミナー（２～４年次研修）
授業づくり12・13・14（全３回）
子ども主体の授業づくりとその評価
22
【理論】
【実践】
【検証】
〔講義・演習・協議〕
令和７年度実施
児童生徒理解を深めるために４25－いじめへの対応／カウンセリングの考え方と学
校教育相談－〔講義・演習〕

詳細については後日別途通知第１版
４ 会場

第１、３、４、７～９、12、13、19回 所属校等
第２、５、６、９～12、14、16、18～21回
大阪府教育センター（大阪市住吉区苅田４丁目13番23号 電話 06-6692-1882）
Osaka Metro 御堂筋線「あびこ」駅下車、東北東へ約 700ｍ
ＪＲ阪和線「我孫子町」駅下車、東へ約 1,400ｍ
近鉄南大阪線「矢田」駅下車、西南西へ約 1,700ｍ

第17回
大阪国際平和センター（ピースおおさか）（大阪市中央区大阪城２番１号）
Osaka Metro 中央線「森ノ宮」駅下車、西へ約 200ｍ
ＪＲ大阪環状線「森ノ宮」駅下車、西へ約 400ｍ
Osaka Metro 谷町線「谷町四丁目」駅下車、東へ約 1,100ｍ

第15、22～25回 別途通知
５ その他

（１）受付は30分前から。
（２）来所時には、所属名・名前の入った名札を着用すること。
（３）自家用自動車・バイク等は、大阪府教育センター及びその他の研修会場に駐車できません。
（４）第15、22～25回については、別途通知します。
（５）事前に準備しておく事項があるので、教員研修プラットフォームを必ず確認すること。
（６）Web 開催（オンデマンド開催、リアルタイム開催）の場合、教員研修プラットフォームに掲載する実施マニュアルを参照すること。

６ 担当室

支援教育推進室

第１版

令和６年度
１

支援学校初任者研修

1090

シラバス

目的
新任教諭に対して、教育公務員特例法第23条の規定に基づき、現職研修の一環として、１年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２

大阪府教員等育成指標の対象項目
OSAKA 教職
スタンダー
ド
第４期
第３期
第２期
第１期
第０期

３

１Ⅰ
２

３○○

○

４

Ⅱ
５○○

６

共通の指標
Ⅲ
７
８
９○○○○

10

Ⅳ
11

12○

○○

13

Ⅴ
1415

職に応じた指標
支援学校（学級）
１
２
３○

○

○

○

○

○

研修の主題とねらい等※準備物 「初任者・新規採用者研修の手引」（以下、手引）は、教員研修プラットフォームより閲覧可能です。
回

１

主題

ねらい
講義を通して、教職員としての児童生徒理解に児童生徒理解を深めるた
ついて大切にすべき点について学び、教職員とめに１しての働きかけの重要性について認識を深め－働きかけの重要性－る。
講義を通して、食物アレルギーや色覚特性について理解するとともに、心肺蘇生法やＡＥＤの児童生徒の健康と正しい使用ができるようになることの必要性や重要理解性を学び、児童生徒等が健康で、安全・安心な学校生活について理解する。
講義、演習を通して、教職員にとっての研
セルフマネジメント１
修の意義や重要性について理解するととも－働くための基礎的スキ に、服務等の理解を通して公務員としてのル－自覚を持つ。また、著作権、個人情報の保準備物・事前課題準備物
支援学校初任者研修「実施要項・シラバス」

護について理解する。
開講式－初任者・新規採用者のみなさんへ－
２

３

・講義を通して、特別支援学校学習指導要領及び教育課程編成の基本的な考え方について支援学校における指導・理解を深める。
支援の在り方・講義・演習を通して、支援学校における指導・支援の在り方について理解を深める。
・講義を通して、「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」の作成・活用の意義について
授業づくり１ 「個別の理解を深め、学校における合理的配慮や基礎教育支援計画」と「個別的環境整備の考え方について学ぶ。の指導計画」の作成と活 ・講義・演習を通して、「個別の指導計画」における子どもの教育的ニーズに応じた目標設
用【理論】
定の在り方について考える。

準備物「みつめよう一人ひとりを」第１版
・【理論】回で学んだことを生かして、「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」を作成
教育支援計画」と「個別し、授業を実践する。
・所属校での実践を振り返り、取組みの成果やの指導計画」の作成と活課題、改善点について実践レポートにまとめ用【実践】る。
・講義を通して、自立活動の指導の教育課程への位置づけ、目標や内容について学び、自立授業づくり３活動の指導に対する理解を深める。
－自立活動の指導－・演習を通して、自立活動の具体的な指導目標や内容の設定について考える。
・講義を通して、授業づくりのプロセスや目標 準備物と評価規準の設定の考え方について学び、目 特別支援学校教育要
授業づくり４ 目標に準標に準拠した授業づくりの進め方や学習評 領・学習指導要領
拠した授業と学習評価価の活用の在り方について理解を深める。
【理論】
・演習を通して、学習指導案の作成について考える。
・【理論】回で学んだことを生かして、学習指導案を作成し、目標に準拠した授業や学授業づくり５ 目標に準習評価を実践する。
拠した授業と学習評価・所属校での実践を振り返り、取組みの成果【実践】や課題、改善点について実践レポートにまとめる。
講義を通して、地域・学校における児童生徒の子どもの命と安全を守る生命や身体の安全を守るための安全教育や安取組み
全管理、組織としての安全活動の在り方につい－学校における危機管理 て学び、学校における危機管理について理解する。
－
・講義を通して、人権教育と様々な人権課題について理解し、人権尊重の観点に貫かれ人権について考える１た学級経営を行うことの重要性と、子どもと子どもとをつなぐ集団づくりについて－人権尊重の教育につい認識を深める。て－・子どもの人権を尊重した教育について、実践発表から学ぶ。
授業づくり２ 「個別の４５６７８

・講義を通して、児童生徒へのセクシャルハラスメントについて認識を深め、人権侵害の未然防止・早期発見及び対応の在り方にトの防止と対応ついて理解する。
・講義、演習を通して、大阪府が推進する「教 事前課題
学校と地域の協働につい育コミュニティ」
づくりについて学び、学校・ ・手引 p.144～146を家庭・地域が協働し、ともに子どもを育む取読んでおく。て組みについて認識を深める。
・手引 p.14「自己成長確認シート No.
・メンタルヘルスマネジメントの考え方に１（４月）」を作成
ついて理解するとともに、職務におけるしておく。
セルフマネジメント２
自身の目標の達成に重要であることに気－メンタルヘルスケア－付く。
セクシュアルハラスメン

９10

・講義を通して、メンタルヘルスの保ち方について学び、その具体的方法を考える。
講義を通して、子ども理解や関係機関との連携児童生徒理解を深めるたの在り方について理解を深める。
めに２－子どもの理解と関係機
関との連携－

第１版

111213141516

児童生徒理解を深めるた 講義を通して、いじめや暴力行為の未然防止・早期発見、及び児童虐待防止について学
めに３び、いじめや児童虐待等への対応について認－いじめ・児童虐待防止 識を深める。
－
児童生徒理解を深めるた 講義、演習を通して、児童生徒・保護者との関わりの具体例をもとに対応の在り方を学めに３び、適切な児童生徒・保護者対応について認－児童生徒・保護者との 識を深める。
関わり方－
在日外国人に係る人権問題の現状と課題について理解するとともに、在日外国人教育の意
人権について考える２
義について、講義と発表を通して認識を深め－在日外国人教育についる。て－自校の「いじめ防止基本方針」を読んでおく。

事前課題
・教職員人権研修
ハンドブックＱ30，31を読んでおく。
・講義を通して、ジェンダー平等教育について自分自身の認識と学校の教育環境を見つ ・手引 p.122,123をめ直し、ジェンダー平等教育を進めていく
人権について考える３
読んでおく。
展望を持つ。
－ジェンダー平等教育・ ・講義を通して、性の多様性について認識を性の多様性について－
深め、すべての子どもが安心して学校生活を送るために大切なことについて理解する。
・講義を通して、学校における著作権、個人情報の保護に関する理解を深めることで、「情報モラル」に関する指導に生かす。
授業づくり６・演習を通して、ＩＣＴを活用した授業の計画－学びを深めるための効及びパワーポイント等を用いた教材の作成に果的なＩＣＴ活用－
ついて考える。
・作成した教材を用いた協議を通して、授業実践力の向上を図る。
・講義を通して、学校における危機管理につ 事前課題
いて理解を深める。
手引 p.14「自己成授業づくり７・演習を通して、子どもの指導上の安全管理に 長・確認シート No.
おいて必要な支援及び配慮点等について学 １（８月）」を作成－指導上の安全管理－ぶ。
しておく。
・初任者による研究授業、班別協議等を通し 準備物て、目標に準拠した授業づくりや学習評価 上履き、靴袋、クリ
授業づくり８の在り方について考える。
ップボード
・学校見学、校長講話、班別協議等を通して、－初任者による授業－他校の教育実践を知り、自己の教育実践に生かす。
・講義を通して、キャリア教育の意義と指導の在り方について理解を深める。
授業づくり９・演習を通して、キャリア教育の観点を取り入れた授業づくりについて考える。
－キャリア教育の推進－
・講義を通して、同和教育について理解し、部落差別解消のために、すべての学校で同和教育に取組む必要があることを認識す－同和教育について／大る。
阪国際平和センターの見 ・同和問題に関する人権学習の大切さについて実践発表から学ぶ。
学－
・大阪国際平和センター（ピースおおさか）
人権について考える４

17

事前課題

準備物
クリップボード
事前課題

第１版

18

1920

21の施設見学を通して、「戦争は最大の人権侵害である」という認識に立ち、人権が尊重される平和な社会の在り方について考える。
・講義・協議を通して、「個別の教育支援計画」や「個別の指導計画」における目標の授業づくり10 「個別の設定や指導内容・方法、評価の在り方につ教育支援計画」と「個別いて理解を深める。の指導計画」の作成と活 ・講義・協議を通して、「個別の教育支援計画」と「個別の指導計画」の効果的な引き継用【検証】ぎに向けた改善点について考える。
・講義を通して、府立学校における人権教育
人権について考える５の現状を認識し、人権が尊重されたクラスづくりに向けた取組みについて理解する。
－府立学校における人権・講義・協議を通して、人権教育教材を活用教育の課題と推進－した取組みを具体的に考える。

教職員人権研修ハンドブックＱ28 を読んでおく。
準備物
実践レポート（提出用１部）（交流用５部）

事前課題
教職員人権研修ハンドブックＱ１，23～25を読んでおく。
・講義・協議を通して、目標と評価規準の設 準備物
定、単元や評価の計画の立案、授業におけ 実践レポート、る活動場面の設定、個に応じた指導・支援 学習指導案
授業づくり11 目標に準の工夫等について理解を深める。
（提出用各１部）
拠した授業と学習評価
・講義・協議を通して、学習評価を生かした授 （交流用各５部）【検証】
業や指導計画等の立案に向けた改善点について考える。
・講義を通して、大阪府における支援教育の 事前課題現状と課題、展望について理解を深める。 手引 p.144～146を・講義・演習を通して、本研修における自身の読んでおく。
支援教育の課題と展望
成果と課題を明らかにし、次年度に向けての行動計画を考える。
手引 p.15「自己成長・確認シート
講義、演習を通して、今後の教員としての在セルフマネジメント３
No.２（２月）」－１年間の振り返りと今 り方、めざす方向性について学び、教職員とを作成しておく。
しての自覚と使命感、自己改善力を高める。
後に向けて－
閉講式
講義・演習・協議を通して、子ども主体の授業 準備物等づくりとその評価についての理論を学び、実践（全３回）
で理解を深め、検証を通して今後の授業改善を ※別途通知
子ども主体の授業づくり 図る。とその評価【理論】【実授業づくり12・13・14～

践】【検証】
児童生徒理解を深めるた 講義を通して、いじめ事象の未然防止や初期 事前課題対応、事後の子どもへのケアなどについて学 自校の「いじめ防止めに４25－いじめへの対応－

22

び、いじめの実践的な対応について理解す基本方針」を読んでる。

おく。

児童生徒理解を深めるた 講義・演習を通して、児童生徒や保護者との関係づくりに生きるカウンセリングの考え方
めに４について学び、学校教育相談の役割について－カウンセリングの考え 理解する。
方と学校教育相談－第１版

４

OSAKA 教職スタンダードとの関わり求められる資質・能力

Ⅰ

Ⅱ

第１期

研修回

１ 人権尊重の精神

人権尊重に基づいた子ども理解ができ、指導することができる

８、10、11、12、13、17、18、19

２ 危機管理能力

学級等の安全管理ができる

１、８、13

３ 学び続ける力

優れた取組みに学ぶ姿勢を持っている

１、８、９、17、
19、21

４ 課題解決能力

子どもの課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、８、10、11、
14、17

５ 法令遵守の態度

教育公務員として法令を遵守することができる

１、８、13

６ 事務能力計画的かつ正確・丁寧に処理できる

１

組織の一員としての自覚を持っている

２、９

課題を解決するために相談することができる

９、18、20､21

学級経営等を行うことができる

２、８、11、12、17、19

子ども主体の学習指導案を作成することができる

２、３、４、５、６、７、15、16、18、20、22～25（授業づくり12）

基本的な授業スキルを実践に生かすことができる

２、３、４、５、６、７、13、14、15、16、18、20、22～25（授業づくり12）

様々な方法を用いて自分の授業を振り返る

４、５、６、７、13、15、16、18、20、22～25（授業づくり12）個に応じた指導・支援ができる

１、２、３、４、５、６、７、８、10、11､12、13、15、17、18、19、20、22～25（児童生
徒理解５）

迅速な報告・連絡・相談を行うことができる

１、８、11､12、22～25（児童生徒理解５）学級の子ども一人ひとりの実態把握ができる

１、２、８、11､12、14、17、19、22～25（児童生徒理解５）７ 協働して取り組むことができる力Ⅲ

８ ネットワークを構築
する力
９ マネジメントする力

10 授業を構想する力Ⅳ

11 授業を展開する力

12 授業を評価する力

13 子どもを理解し、一人ひとりを指導す
る力Ⅴ

14 子どもの集団づくりを指導できる力
15 子どもを集団づくりの中でエンパワーできる指導力

専
門
領域【支援学校（学級）の教諭】

子ども一人ひとりの課題を解決するために相談することができ
１ ネットワークの構築
２

子ども理解

る

個の教

育的ニーズに応じた

２、３、４、５、10、個に応じた指導・支援ができる
12、18

指導・支援

３ 交流及び共同学習等

４、７、９、12学級の子ども一人ひとりの実態把握ができる

２、21