G3-5

オンライン授業の新段階――学習スタイルと学習環境の変化に関する考察――
宮 崎

耕同志社大学 経済学部
kmiyazak@mail.doshisha.ac.jp
概要：同志社大学経済学部では，2001年度からＩＣＴ基礎をテーマとする科目でオンデマンド型インターネット授業を実施している。2012年度秋学期には当該科目の履修登録者(917名)のほぼ全員がオンライン授業を選択し，教室授業の登録者は僅か4名となった。本論文では12年間の受講データの推移をしめしながら，通学制大学としては画期的ともいえるこの状況について考察し，今後の高等教育の革新の可能性を展望する。

1

はじめにいる。

同志社大学経済学部では，2001年度からＩＣ

課題レポートには，毎回の授業で受講者全員にＴ基礎をテーマとする科目でオンデマンド型イン提出を求める「オンラインクイズ」(小レポート)ターネット授業を実施している。当該科目では教と，学期中盤に実施する「小テスト」がある。ま室での通常の対面授業も同時開講し，受講希望者た，期末試験についてはインターネット授業のクは履修登録時に授業形態を自由に選択することがラスも含めて，試験場で共通問題による筆記試験できる。

を実施している。

初年度のオンライン授業の選択率は5.1％(884受講状況名中45名)に過ぎなかったが，これが2012年度に3は99.6％(913名)となり，教室授業の受講生は僅3.1 受講者数の推移か4名となった。本論文では，開講以来12年間に2001年度春学期に45名でスタートしたインタ

得られた各種のデータをしめすとともに，受講生

ーネット授業の受講登録者数は，2005年以降毎期の学習スタイルや学習環境の変化について考察し，800名以上となり，2011年春学期には最大の1,035

今後の高等教育の革新の可能性を展望する。

名が登録した。(図1)

2

授業の概要
本論文で取り上げる科目は，同志社大学経済学

939
891

これらの科目は主に文系学部の学生を対象とするＩＣＴ基礎概論として開講されており，そのを，連続する2つのセメスタで概説するものである。

888926

1,002
896

913

848

623

600人
503

400人
213 196200人

具体的内容は，経済産業省所管の情報処理技術者試験「基本情報技術者試験」でカバーされる範囲

882771800人

部で開講されている専門科目「ＩＴ基礎論１」および「ＩＴ基礎論２」である。

1,035
1,010

990 993 999 973 991

987

973

1,000人99450人'01春 '01秋 '02春 '02秋 '03春 '03秋 '04春 '04秋 '05春 '05秋 '06春 '06秋 '07春 '07秋 '08春 '08秋 '09春 '09秋 '10春 '10秋 '11春 '11秋 '12春 '12春 '12秋

図1 インターネット授業受講登録者数の推移

経済学部の新入生には，両科目を必ず履修登録することが求められている。
各科目には，オンデマンド型インターネット授業で実施するクラスと，教室での通常の対面授業のべ登録者数も順調に増加し，2012年秋学期までに約20,000名(19,586名)に達している。(図2)

3.2 授業形態別の選択率で実施するクラスが設置されている。同一科目のインターネット授業の選択率は，2004 年春学期

各クラスは，基本的に同一教員の担当で同じセメ以降，同時に開講されている対面授業クラスの選スタに開講し，授業内容はもちろん，課題レポー択率を上回り，2005 年春学期以降は 7 割を超えてト，期末試験，成績評価基準等も全て同一としている。さらに 2012 年秋学期には 99.6％となり，ほぼ全員がインターネット授業を選択しているこ

急速な増加にも関わらず年々減少し，2012年春学とがわかる。(図 3)期の授業では，同時期にインターネット授業とし20,000人て開講された2科目計1,898名の受講生に対して，

19,586
18,673
17,671
16,775
15,84914,81415,000人

10,000人

5,000人45 144

僅か1件にとどまり，比率は0.05％と，ほぼ皆無の状況となった。

13,804
12,86512,017
11,026
10,053
9,054
8,061
7,071
6,183
5,196
4,314
3,341
2,570
1,679
1,056
357 553

5 おわりに
本論文では，同志社大学経済学部において2001年度以降12年間にわたって実施されてきたインターネット授業から得られた知見に基づいて，以下

0人'01春 '01秋 '02春 '02秋 '03春 '03秋 '04春 '04秋 '05春 '05秋 '06春 '06秋 '07春 '07秋 '08春 '08秋 '09春 '09秋 '10春 '10秋 '11春 '11秋 '12春 '12春 '12秋

図2 インターネット授業ののべ履修登録者数
100%
97% 98%

97%
93%

91%

90%

89%

87%

80%

83%

83%

100%

93%

92%

84%

79%の①～③の3点に注目して考察を加えることとする。
①通学制大学においてオンライン授業の選択率がほぼ100％に達する科目が出現したことは画期的事象ととらえることができる。また，②当該

77%

72%

授業において授業内容に関する教員へのオンライ69%
66%

60%

ンでの質疑がほぼ皆無の状況であること，その一44% 45%40%方で，具体的なデータとしては把握されていないが，③インターネット授業の受講生同士が自主的

20%

23%に数名の学習グループを構成し，自習スペースな

17%
9%

0%

どで課題レポートに取り組むようすが散見される

5%'01春 '01秋 '02春 '02秋 '03春 '03秋 '04春 '04秋 '05春 '05秋 '06春 '06秋 '07春 '07秋 '08春 '08秋 '09春 '09秋 '10春 '10秋 '11春 '11秋 '12春 '12春2 '12秋

図3 インターネット授業の選択率

ことは極めて興味深い。
①については，どこででもインターネットを介

4

学習環境と学習スタイルしてオンデマンドで受講可能というオンライン授

4.1 受講場所

業の特性が「Generation Z」と呼ばれる現代の学

2001年春学期の開講当初，60％の受講生は大学生に親和性の高い学習スタイルとしてスムースに内で受講していたが，その比率は年々減少し，受け入れられていることを示すものと考えられる。

2006年春学期には，過半数が自宅で受講するようまた，②は授業に対する受講生のフィードバッになった。現在では，71％の受講生が自宅で受講クによってもたらされた成果だと考えられる。毎している。(図4)

回の授業で全受講生の学習進捗状況と学習行動を確実に把握できるオンライン授業では，極めて高100%

い効率で的確に授業内容を改善することが可能で75%ある。その結果，完成度が高く質疑応答の必要性

大学内60%がほとんどないティーチングコンテンツが実現されたのである。

50%

自宅など
71%
25%

40%

45%

54%

そして最近の動向として特に注目されるのが③である。個人学習を前提とした自習室やカレル(Carrel)などの従来型の学習環境では，このよう0%
'01秋

'05秋

'06春

'12秋

図4 インターネット授業の受講場所な新しい学習スタイルに対応することは難しい。
昨今国内外の大学で整備が進むラーニングコ
モンズは，このような受講生のグループによる主4.2 質疑応答件数

体的な学習活動をサポートするものにほかならな

2001年春学期の開講当初，テクニカルなものをい。今後このような学習スタイルが定着するとと除く授業内容そのものに関する質疑は45名の受講もに，ラーニングコモンズへの需要はいよいよ増生に対して13件寄せられ，受講生数に対する比率大することが見込まれる。

は29％であった。その件数は，その後の受講生のさらに，このオンライン授業受講生のオフライ

ンでの自主的グループ学習活動に教員が介入し，アクティブラーニングの要素を付加すれば，より高い教育効果と学習成果を得られることは確実である。高等教育における「フリップトクラスルーム」(Flipped Classroom)ともいえるこのような展開は，OCWや近年注目されているMOOCs(Courcera，edXなど)に代表される良質のティーチングコンテンツを受講する機会の拡大と相まって，高等教育の革新の可能性を示唆するものにほかならない。
最後に以上の考察結果を表1にまとめて，本論文のむすびとする。
表1 オンライン授業の新段階
事 象

考 察

① オンライン受講選択率100％

ジェネレーションＺ↓学習スタイルの変化② オンライン質疑応答の消滅

受講生からのフィードバック↓
良質なティーチングコンテンツ③ オフライン学習グループの出現

オンライン授業をベースとした受講生主体のオフライン学習活動↓
ラーニングコモンズへのニーズ増大

今後の進展の方向性

・高等教育版「フリップトクラスルーム」
・良質なティーチングコンテンツの充実(OCW, edX, Coursera など)↓
高等教育の革新

参考資料[1] 宮崎 耕,「オンデマンド型インターネット授業の有効性」,オフィス･オートメーション, 2001予稿集(秋号),
pp.121-124, 2001年[2] 宮崎 耕,「オンデマンド授業に対するニーズと評価に関する一考察」,平成19年度情報教育研究集会講演論文集,
pp.120-122, 2007年