第１版

令和６年度
１ 目的

中学校初任者研修

実施要項

1050

新任教諭に対して、教育公務員特例法第 23 条の規定に基づき、現職研修の一環として、１年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２ 対象

新任教諭のうち、初任者研修対象教員として指定された者

３ 日時等
回

１２

３

４

日時
１班

２班

主題

会場等

児童生徒理解を深めるために－働きかけの重要性－
児童生徒の健康と正しい理解
オンデマンド開催
セルフマネジメント－働くための基礎的スキル－〔講義・演習〕
４月30日 ５月２日 開講式 －初任者・新規採用者のみなさんへ－（火）（木） 今求められる資質・能力を育む授業づくり１
大阪府教育センター【理論①】〔講義・協議〕
14:00～17:00
４月４日（木）～
４月15日（月）５月～７月

今求められる資質・能力を育む授業づくり２
【実践①】
〔演習〕

所属校等

５月21日 ５月23日
今求められる資質・能力を育む授業づくり３（火）（木）－「特別の教科 道徳」の授業づくり－
大阪府教育センター〔講義・協議〕
15:00～17:00
５月14日（火）～
５月23日（木）

５

５月中

６

５月28日（火）～６月６日（木）

７

６月中

８

７月９日（火）～７月19日（金）セルフマネジメント－メンタルヘルスケア－

〔講義〕

授業づくり
－総合的な学習の時間や特別活動における、体験的な活動を取り入れた授業づくり等－〔講義等〕
子どもの命と安全を守る取組み－学校における危機管理－
人権について考える－人権尊重の教育について－
セクシュアルハラスメントの防止と対応〔講義・実践発表〕
授業づくり －授業見学等－〔見学等〕
支援教育の現状と課題－子どもを理解する方法とその指導・支援の在り方について－〔講義・演習〕

オンデマンド開催

市町村教育委員会
から別途通知オンデマンド開催

市町村教育委員会
から別途通知オンデマンド開催

９

７月29日 ７月31日 児童生徒理解を深めるために（月）（水）－いじめ・児童虐待防止／児童生徒・保護者との 大阪府教育センター
関わり方－〔講義・演習〕
9:30～12:30

10

７月29日 ７月31日 人権について考える（月）（水）－在日外国人教育について－
大阪府教育センター〔講義・実践発表〕
13:30～15:00

第１版
７月24日（水）～８月８日（木）
夏季休業中

111213

人権について考える－ジェンダー平等教育・性の多様性について－〔講義〕
人権教育研修－市町村における人権教育の現状と課題－〔講義等〕

９月～12月

15

９月～２月

今求められる資質・能力を育む授業づくり６
【実践②】
〔演習〕
授業づくり
－地域教材・地域人材等の活用－
〔講義等〕

1718

19

市町村教育委員会
から別途通知

８月27日 ８月29日
今求められる資質・能力を育む授業づくり４（火）（木）
大阪府教育センター【検証①】〔講義・協議〕
14:00～17:00
９月10日 ９月12日 学校と地域の協働について（火）（木） 今求められる資質・能力を育む授業づくり５
大阪府教育センター【理論②】〔講義・協議・演習〕
14:00～17:00

1416

オンデマンド開催

所属校等
市町村教育委員会
から別途通知10月８日 10月10日
今求められる資質・能力を育む授業づくり７（火）（木）－教科の特質を生かした授業づくり－
大阪府教育センター〔講義・演習〕
14:00～17:00
11月12日 11月14日 人権について考える
大阪国際平和センター（火）（木）－同和教育について／大阪国際平和センターの（ピースおおさか）見学－〔講義・実践発表・見学〕
14:30～17:00
児童生徒理解を深めるために
市町村教育委員会
１月～２月－学級経営の実際、子ども理解－から別途通知〔講義等〕
１月21日 １月23日 今求められる資質・能力を育む授業づくり８
（火）
（木）
【検証②】
〔講義・協議〕 大阪府教育センター
閉講式
14:00～17:00※太字の時間帯は、通常の時間帯と異なるので注意してください。
※第４回は、集合開催とオンデマンド開催との両方を受講してください。
２年次研修

令和７年度実施

セルフマネジメント－学び続ける教職員であるために－
児童生徒理解を深めるために－校種間連携について／学級危機管理について－〔講義・演習〕

大阪府教育センター

令和７年度実施

市町村教育委員会 実施研修（全３回）（社会体験、もしくは各市町村の福祉教育に関する内容を含む）〔見学・実習等〕

市町村教育委員会から別途通知

24

令和７年度実施

授業づくり －授業研究－25

令和７年度実施

授業づくり －授業研究報告－

20～

21
23

〔演習〕

所属校等

〔講義・協議〕 大阪府教育センター

第１版

４ 会場

第１、３、４、６、８、10、14、24 回 所属校等
第２、４、９、10、12、13、16、19、20、25 回
大阪府教育センター（大阪市住吉区苅田４丁目 13 番 23 号 電話 06-6692-1882）
Osaka Metro 御堂筋線「あびこ」駅下車、東北東へ約 700ｍ
ＪＲ阪和線「我孫子町」駅下車、東へ約 1,400ｍ
近鉄南大阪線「矢田」駅下車、西南西へ約 1,700ｍ第17回
大阪国際平和センター（ピースおおさか）（大阪市中央区大阪城２番１号）
Osaka Metro 中央線「森ノ宮」駅下車、西へ約 200ｍ
ＪＲ大阪環状線「森ノ宮」駅下車、西へ約 400ｍ
Osaka Metro 谷町線「谷町四丁目」駅下車、東へ約 1,100ｍ

５ その他（１）受付は 30 分前から。
（２）来所時には、所属名・名前の入った名札を着用すること。
（３）自家用自動車・バイク等は大阪府教育センター及びその他の研修会場に駐車できません。
（４）事前に準備しておく事項があるので、教員研修プラットフォームを必ず確認すること。
（５）Web 開催（オンデマンド開催、リアルタイム開催）の場合、教員研修プラットフォームに掲載する実施マニュアルを参照すること。

６ 担当室

企画室

1050

第１版

令和６年度
１

中学校初任者研修

シラバス

目的
新任教諭に対して、教育公務員特例法第 23 条の規定に基づき、現職研修の一環として、１年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させる。

２大阪府教員等育成指標の対象項目
OSAKA 教職スタンダード
第４期
第３期
第２期
第１期
第０期

３１Ⅰ
２３○○

○

４

Ⅱ
５○○

６

共通の指標
Ⅲ
７８９10Ⅳ
111213

Ⅴ
1415

○○

○

○

○

○

○

○

○

○

研修の主題とねらい等※準備物 「初任者・新規採用者研修の手引」（以下、手引）は、教員研修プラットフォームより閲覧可能です。
回

主題
児童生徒理解を深めるために－働きかけの重要性－

ねらい

準備物・事前課題

講義を通して、教職員としての児童生徒理解

準備物について大切にすべき点について学び、教職中学校初任者研修員としての働きかけの重要性について認識「実施要項・シラを深める。

バス」

講義を通して、食物アレルギーや色覚特性に児童生徒の健康と正しい理解
１

ついて理解するとともに、心肺蘇生法やＡＥＤの使用の必要性や重要性を学び、児童生徒等が健康で、安全・安心な学校生活について理解する。
講義、演習を通して、教職員にとっての研修

セルフマネジメント－働くための基礎的ス
キル－の意義や重要性について理解するとともに、服務等の理解を通して公務員としての自覚を持つ。また、著作権、個人情報の保護について理解する。

開講式

準備物

－初任者・新規採用者の・中学校学習指導要領（平成 29 年

みなさんへ－
・講義、演習を通して、学習指導要領の趣旨
２

今求められる資質・能力を育む授業づくり１【理論①】や、「大阪の授業STANDARD」が示す子ども
主体の授業づくりについて学び、「主体告示）解説（各教科編）
・「指導と評価の一的・対話的で深い学び」の視点からの授業体化」のための改善について理解する。

学習評価に関す・講義を通して、資質・能力を育成するたる参考資料（中第１版
めの学習評価について学び、学習評価の意義について理解する。

学校各教科）
・各教科の準備物

・講義を通して、学習指導案作成の意義や、 事前課題作成方法について学ぶ。
・講義、協議を通して、情報活用能力の育成や、ＩＣＴを活用した授業づくりについて理解する。
・講義、協議を通して、ユニバーサルデザイ・ 手 引 p.61 ～ 92を読んでおく。
・大阪の授業
STANDARD を読んでおく。

ンの視点から、どの生徒にも分かりやすい授業を行うための基礎技術について理解する。
３

今求められる資質・能力「授業づくり１【理論①】」の内容を踏まえ、を育む授業づくり２【実学習指導案の立案・授業実践を行い、授業力

践①】の向上を図る。

今求められる資質・能力

講義、協議を通して、学習指導要領の趣旨を事前課題理解し、「特別の教科 道徳」の授業づくりに・手引 p.93～100ついて学ぶ。

を育む授業づくり３を読んでおく。
・手引 p.14「自己－「特別の教科 道徳」

成長・確認シーの授業づくり－

ト No.１（４月）」を作成しておく。

４・メンタルヘルスマネジメントの考え方について理解するとともに、職務におけるセルフマネジメント自身の目標の達成に重要であることに気－メンタルヘルスケア付く。

－

・講義を通して、メンタルヘルスの保ち方について学び、その具体的方法を考える。

授業づくり

講義等を通して、児童生徒の自発性や自主性－総合的な学習の時間、 を生かした授業づくりや教材づくりについ５

特別活動における、体験て学び、体験的な活動を取り入れた授業づく的な活動を取り入れたりについて考える。

授業づくり等－子どもの命と安全を守る取組み－学校における危機管６

理－
人権について考える－人権尊重の教育について－講義を通して、地域・学校における児童生徒の生命や身体の安全を守るための安全教育や安全管理、組織としての安全活動の在り方について学び、学校における危機管理について理解する。
・講義を通して、人権教育と様々な人権課題について理解し、人権尊重の観点に貫かれた学級経営を行うことの重要性と、子どもと子どもとをつなぐ集団づくりについて

第１版
認識を深める。
・子どもの人権を尊重した教育について、実践発表から学ぶ。
講義を通して、児童生徒へのセクシュアルハセクシュアルハラスメラスメントについて認識を深め、人権侵害のントの防止と対応未然防止・早期発見及び対応の在り方について理解する。
授業参観等を通して、自身の授業を客観的に７

授業づくり分析し、子ども主体の授業づくりのポイン－授業見学等－

ト、ユニバーサルデザインに基づいた授業づくりについて理解を深める。
・講義を通して、支援教育の理念や大阪府に８

支援教育の現状と課題おける支援教育の現状と課題等について「みつめよう一人－子どもを理解する方理解する。

ひとりを」法とその指導・支援の在り方について－
児童生徒理解を深める
ために－いじめ・児童虐待防止・講義、演習を通して、子どもを理解する方

児童生徒理解を深める
ために－児童生徒・保護者との事前課題

法とその指導・支援の在り方について学手引 p.124～134 をぶ。

読んでおく。

講義を通して、いじめや暴力行為の未然防事前課題

止・早期発見、及び児童虐待防止等への対応

自校の「いじめ防について認識を深める。

止基本方針」を読

－
９

準備物

んでおく。
講義、演習を通して、具体例をもとに適切な児童生徒・保護者対応について認識を深める。

関わり方－人権について考える

講義、発表を通して、在日外国人に係る人権事前課題

問題の現状と課題について理解するととも・教職員人権研修に、在日外国人教育の意義について認識を深ハンドブックＱ－在日外国人教育につい める。

30，31を読んでて－おく。
・手引p.122,123を読んでおく。

10

・講義を通して、ジェンダー平等教育について自分自身の認識と学校の教育環境を見人権について考える－ジェンダー平等教育・性の多様性について－つめ直し、ジェンダー平等教育を進めていく展望を持つ。
・講義を通して、性の多様性について認識を深め、すべての子どもが安心して学校生活を送るために大切なことについて理解する。

第１版
大阪府の人権教育の基本方針や課題を踏ま
11

人権教育研修えた上で、講義等を通して、市町村それぞれ－市町村における人権の人権課題を認識し、人権教育の進め方につ教育の現状と課題－いて理解する。
・講義、協議を通して、学習指導要領に基づ

今求められる資質・能力12を育む授業づくり４【検証①】事前課題

いた授業づくり、学習評価の在り方、「主体実践レポート（学的・対話的で深い学び」の視点からの授業習指導案含む）を改善等について認識を深める。

作成し、持参する。

・講義、協議を通して、授業における効果的なＩＣＴの活用について交流し、認識を深める。
・各校で実践した「授業づくり２【実践①】」の成果と課題について、持参した実践レポートをもとに交流する。
講義、演習を通して、大阪府が推進する「教事前課題育コミュニティ」づくりについて学び、学校・ ・手引 p.144～146
家庭・地域が協働し、ともに子どもを育む取学校と地域の協働につ組みについて認識を深める。

いてを読んでおく。
・手引 p.14「自己成長・確認シー
ト No.１（８月）」を作成しておく。

・講義、協議を通して、今求められる資質・ 準備物
能力を育むための学習評価について学び、 ・中学校学習指導
13

学習評価の意義や評価方法・内容等を理解要領（平成 29 年する。

告示）解説（各教・講義、協議を通して、「指導と評価の一体今求められる資質・能力を育む授業づくり５【理論②】科編）化」の実現に向けた授業づくりについて学・「指導と評価の一び、学習評価を生かした授業づくりについ体化」のためのて理解する。

学習評価に関する参考資料（中学校各教科）
・各教科の準備物
事前課題
手引 p.82～88 を読んでおく。

14

15

今求められる資質・能力「授業づくり４【検証①】」と「授業づくり５を育む授業づくり６【実【理論②】」の内容を踏まえ、学習指導案の立践②】

案・授業実践を通して、授業力の向上を図る。

授業づくり

講義等を通して、地域の特性や取組みについ－地域教材・地域人材等て学び、地域教材や人材を活かした授業づくの活用－りについて考える。

第１版

16

今求められる資質・能力

講義、演習を通して、各教科の特質に応じた準備物を育む授業づくり７

学習過程の充実や内容の取扱いのポイント

各教科の準備物－教科の特質を生かしについて学び、各教科における授業改善の見た授業づくり－

通しをもつ。
・講義を通して同和教育について理解し、部人権について考える17－同和教育について／
大阪国際平和センターの見学－

準備物

落差別解消のために、すべての学校で同和クリップボード

教育に取り組む必要があることを認識す

事前課題

る。

教職員人権研修ハ・同和問題に関する人権学習の大切さについて実践発表から学ぶ。

ンドブックＱ28 を読んでおく。

・大阪国際平和センター（ピースおおさか）の施設見学を通して、「戦争は最大の人権侵害である」という認識に立ち、人権が尊重される平和な社会の在り方について考える。

18

児童生徒理解を深める

講義等を通して、児童生徒理解に関する基礎ために的な知識を身に付け、自身の学級経営や指導－学級経営の実際、子どの在り方を振り返る。

も理解－
・講義、協議を通して、授業づくりについて

19の成果と課題を明らかにし、「指導と評価・実践レポート今求められる資質・能力の一体化」の実現に向けた授業について認（学習指導案含を育む授業づくり８【検識を深め、次年度に向けての具体的な取組む）を作成し、持証②】

みについて考える。

参する。

・各校で実践した「授業づくり６【実践②】」 ・手引 p.15「自己の成果と課題について、持参した実践レポ

成長・確認シーートをもとに交流する。

ト No.２（２月）」を作成してお閉講式

セルフマネジメント－学び続ける教職員であるために－く。

講義、演習を通して、「OSAKA 教職スタンダード」を基に、今後の教員としての在り方、めざす方向性について学び、教職員としての自覚と使命感、自己改善力を高める。
・講義、演習を通して、他校種における取組

20

事前課題

児童生徒理解を深める

みを学ぶとともに、自校との関わりを考えためにることで、校種間連携の重要性について理－校種間連携について解する。

／学級危機管理について－

・講義、演習を通して、自身の学級経営や指導の在り方を振り返り、学級における危機の未然防止の方法について考える。

第１版
実地域における社会体験活動や福祉体験、校種

21

施研修（全３回）

間連携等に関する実習や見学を通して、地域～市町村教育委員会（社会体験、もしくは各社会と関わり、社会人としての基礎的素養を23

市町村の福祉教育に関身に付けるとともに、教育活動における地域する内容を含む）社会との連携について考える。
１年次に学んだ授業づくりのポイントを踏

24

授業づくり

まえ、学習指導案の立案・授業実践を通して、－授業研究－単元を見通した授業について実践内容を振り返り、授業力の向上を図る。
・講義、協議を通して、授業づくりの成果と

25

授業づくり
－授業研究報告－

事前課題

課題を明確にし、授業改善に向けて見通し

実践レポート（学を持つ。

習指導案含む）を・「授業づくり８」で明確になった課題をも作成し、持参する。とに、２年次の授業実践について交流す ※詳細は、今年度る。の「授業づくり８」にて連絡します。

４

OSAKA 教職スタンダードとの関わり求められる資質・能力
１ 人権尊重の精神

Ⅰ

Ⅱ

第１期
人権尊重に基づいた子ども理解ができ、指導することがで

研修回
６、10、11、17

きる

２ 危機管理能力

学級等の安全管理ができる

１、６、20

３ 学び続ける力

優れた取組みに学ぶ姿勢を持っている

１、４、６、17、20

４ 課題解決能力

子どもの課題を把握し、解決に向けて行動できる

１、６、10、17

５ 法令遵守の態度

教育公務員として法令を遵守することができる

１、６

６ 事務能力計画的かつ正確・丁寧に処理できる

１７

協働して取り組むことが組織の一員としての自覚を持っている13、21、22、23

できる力

Ⅲ

８

ネットワークを構築する

13、20、21、22、23
課題を解決するために相談することができる力
９ マネジメントする力

学級経営等を行うことができる

６、10、17、18、20
２、３、４、５、７、12、10 授業を構想する力

子ども主体の学習指導案を作成することができる

13、14、15、16、19、24、
25
２、３、４、５、７、12、Ⅳ

11 授業を展開する力

基本的な授業スキルを実践に生かすことができる

13、14、15、16、19、24、
25
２、３、４、５、７、12、12 授業を評価する力

様々な方法を用いて自分の授業を振り返る

13、14、15、16、19、24、
25

Ⅴ

13 子どもを理解し、一人ひとりを指導する力個に応じた指導・支援ができる

１、６、８、９、10、17、
18

第１版
14

子どもの集団づくりを指迅速な報告・連絡・相談を行うことができる

１、６、８、９、18

導できる力
15

子どもを集団づくりの中でエンパワーできる指導力

学級の子ども一人ひとりの実態把握ができる

１、６、８、９、10、17、18