福祉教育

実践ガイド もっとわくわく！
ぼらっちくん

キ！
ド
キ
ド
と
もっ

もくじ
●わくわく・ドキドキの学びをはじめよう！！………… 2⑩南木曽小学校● 事例紹介 わくわく・ドキドキの福祉教育①櫻ヶ岡中学校………………………………………………… 3⑫鉢盛中学校②相森中学校……………………………………………… 7⑪須坂小学校………………………19⑬櫻ヶ岡中学校………………………20⑭依田窪南部中学校⑮堀金中学校…………………21●「福祉教育のつどい 」開催レポート………………………22③辰野中学校……………………………………………… 8

楽しくなくっちゃウソ！の福祉教育は、たとえばこんな授業です。

④保科小学校………………………………………………10

車椅子で遊ぼう！ 視覚障害がある方と、すいとんを作ろう！

⑤長野日本大学学園 長野小学校… ………………………12

生まれてくるってどんな感じ？ 遊びから考えるコミュニケーション⑥長野清泉女学院高等学校………………………………14

ゲームで楽しくコミュニケーション⑦長野県北部高等学校……………………………………16⑧埴生小学校⑨箕輪西小学校…………………………18●長野県の社会福祉協議会・ボランティアセンター一覧

社会福祉法人 長野県社会福祉協議会

わくわく
ドキドキの
福祉教育

「ふるさとサクラといえば…」
地域を足場にした体験学習1

長野市立 櫻ヶ岡中学校

の
キ
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キ
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・
く
わくわ
！
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う
よ
め
じ
は
学びを

事例紹介

長野市立 櫻ヶ岡中学校

わくわくするのは、知らなかったことに挑戦できる時です。
車いすに乗ったら、どんな気持ちになるの？どんなことができるの？
障害のあるこの人は、どんな人なの？どんなふうに毎日を過ごしているの？
私たちの暮らしているまちには、もっと面白いものがあるんじゃない？
ドキドキするのは、新しいものに出会った時。
初めての人と、何を話したらいいんだろう。何て話しかけたらいいんだろう。
ちょっと怖いような気もする。
福祉教育は、わくわく・ドキドキする学びになっていますか？
視覚障害のある講師が言いました。
「どこの学校でも聞かれるのは『困ったことはありますか』ばかり。
どうやって色を知るの？トイレはどうしているの？ そんな小さなことをどんどん聞いてほしい。それが私たちを理解することの始まりなんだから」。

「私にとってのふるさとサクラを見つけよう !!」３学年 総合的な学習の実践からある先生が言いました。「今の子どもたちはあまり困ったことがない。けれど地域に出て行くと知らないことだらけ。いろいろな人に助けてもらう。『困る』ということを知る。『困る』を知ることは福祉の第一歩なんですね」。
車いすに乗った講師が言いました。
「福祉教育って、楽しくなくっちゃウソでしょ？記憶に残るのは、車いすに乗ったあ
いつと遊んだの、楽しかったなということのはず。」

長野市立櫻ヶ岡中学校では、総合的な学習の時間で「地域を足場にした学合的な学習では、「知ろう 私たちの住むできる関わり方もあれば、大人の社会の地域 見つけよう 私たちのふるさと」と現実に触れることもありました。

いうテーマで活動をしていくことになり

小さな子どもたちからお年寄りまで、ました。

いろいろな人に出会い、たくさんのこと

まちに出て、いろいろな人に会うことで見えてきたものを教えてもらったり、挨拶をしてもらえる伝わるのか工夫することも学びました。

車いすの人と「車いすレース」をして遊んだっていい、知習」を行ってきました。校舎の改築のたらない人に話しかける最初の言葉を探して困ったっていい、

めに切られてしまう桜の木を地域の人た障害のある人にトイレのことを聞いたっていい！今目の前にちにも覚えていてほしい、と「さくらプロ「ふるさとサクラといえば、何？」……

いる人に、勇気を出してぶつかろう。わくわく・ドキドキは、

ジェクト」に取り組んだほか（p.20）、地

みんなで出し合ったものをもとにテーマ

この学習は、3 年生の総合的な学習の域の方々に協力していただいて「働くって別のグループを作りました。こうして「創時間の半分以上にあたる約 40 時間をか何？」ということを考える職場体験学習

ろう・造ろう 私にとってのふるさとサクラ

けて行う、大プロジェクトとなりました。

なども行ってきました。

～地域に発信！ サクラ○○プロジェクト」「さくらプロジェクト」に取り組んだ２（○○には、次ページで紹介する 6 つのテーマ

地域の結びつきを感じて

年生が 3 年生になる時、先生方は気づが入ります）がスタートしました。

そこで初めて感じられるものです。
疑似的な体験では、物事の「ある面」については学べます。けれど、人は様々な面を持っていて、それ
ぞれ違う個性を持っています。いろいろな人がいて違いがあるから、出会うと楽しいし、一緒に新しいことができる。そう教えてくれるのは、「その人自身と出会う」という、「本物の体験」です。
本物の体験が持つわくわく・ドキドキの後には、最高の発見があります。勇気を出し

勇気を出して声をかけること、どうしたら「私たちのふるさとサクラ」。そう意識きました。地域の皆さんに学んできたけ

具体的にどんな活動をしたらいいかをして、地域に視線を向けたら、たくさん

れど、生徒たちは、地域にそれほど愛着

話し合い、工夫して進めていきました。

の人が応え、助けてくれました。「それまを持っていないのではないか、と。中学

普段なかなか会えない人、行けない場所

では、地域は自分に関係ないと思っていとがつながる楽しさを感じることができます。その繰り返しの中で、自分たちが変わっ校を卒業すると、ますます地域との関係

へも、勇気を出してアタックします。最たけれど、この活動を通して地域との結ていくことを感じることができます。

が薄くなってしまう。ここはかけがえの初は誰に話を聞けばいいのかさえ分からびつきを強く感じた。これからは積極的ない「ふるさと」だということを意識し、ないグループもありました。しかし、まに関わっていきたい」。一人の男子生徒

自ら「地域を知りたい、地域のために何ちに出ていろいろなものを見て、人に会が、卒業前にたくさんの大人たちの前でかしたい」と思ってほしい。

ううちに、課題や宝物、次の活動の糸そう発表しました。活動を通して、大き口が見えてきました。中学生だからこそく成長したのです。

のとして、その心と身体に、確かに蓄積されていきます。
＊この「実践ガイド」は、平成 24 年度に開催した「福祉教育実践研究会」「福祉教育のつどい」のぼらんちゃんようになったりしました。人と話すときに、てぶつかった自分自身と、それに応えてくれる人のすごさを知り、違いを超えて人と人福祉の学びは、こうした発見をする、楽しい経験です。その記憶は、その人自身のも2

知ろう、見つけよう、
私たちの地域を！

そんな先生方の願いから、3 年生の総報告などをもとに再構成したものです。

3

商店街を活性化させ、元気なまちに！

長野駅の東口開発を知り、より良い まちづくりを！

●高齢者施設の訪問 歌、話、手伝い、など●お年寄りに昔の遊びや料理を教えてもらう●三世代交流地元の皆さんの
思いを、発表！

＊平成5年度から続く長野駅周辺の土地区画整理事業

開発？ それとも
区画整理？

スタンプを集めたらお土産があるよ！

高齢者の方にいろいろなことを教えてもらいました。

立場が違うと、
このまちの見え方も違うんだね。

信大生とコラボ！
夏祭りには金魚すくいだよね！

謎の多い
古墳です。

南向台古墳のお掃除…
地元の住民自治協議会のホームページでも紹介しました。

よーし、一緒にやろう！
立派な花壇にするぞー。

お年寄り・子ども＝福祉⇒ボランティアセンター！
…と思ったら

私達のふるさと サクラには
こんなにた くさんの人・もの・場所が ありました。

●放送局で櫻ヶ岡中学校をＰＲ●信州大学ＹＯＵ遊フェスティバル企画・参加●善光寺を世界遺産に●長野駅周辺の見どころをテーマにタウン誌作成●新しい市民会館のＰＲ 市民ワークショップに参加●南向塚古墳の調査，
宣伝

地元テレビ局の情報番組に出演させてもらい、学校の PR をしました。

最後の花を
みんなが住みやすい地域に！
忘れないでね…。

手をつないで一緒に遊ぼう！

歓迎してくれた！
うれしいなー！

長野のお土産といえば七味唐辛子…「八幡屋磯五郎」の工場長さんに会いに行きました。

●地域ごみ拾い、ごみ調査●地域を花でいっぱいに●桜の押し花作成●桜の木を使って記念品の制作●地域のバリアフリー調査

地域の特産品をＰＲ！
●七味を使った料理●七味缶のイラスト●イメージキャラクター作成●おやきの調理、開発、ＰＲ●りんごを使った料理、開発、
ＰＲ

会社のしくみや商品づくりのコストのことなど初めて知った！

オリジナルキャラクター
「 唐 辛 七 味 の助 」。 缶 のパッケージデザインに提案させてもらいました。

この桜の木も今はありません。
おうちゅう

櫻中のシンボルでもある桜でしおり
押し花の栞を作りました。
4

ボランティア「される」だけじゃないんですよ！
ここには元気なお年寄りがいっぱい来てます！

地域環境チームのみんな～！
花壇作るの手伝って！！

まちのプロモーションビデオも作っちゃった！

淋しくなってきた商店街を盛り上げたい！ 楽しい企画をたくさん考えました。

1

お年寄り・子どもを含め、みんなが住みやすいまちに！

●今後の開発について ●区画整理、住民意識●開発前と開発後の変化 ●東口の公園開発●開発の内容を知ってもらう●夏祭りの参加、手伝い●企画会議へ参加 ●商店街の人と交流●スタンプラリーの企画実行●七瀬通り商店街のPR

わくわく
ドキドキの
福祉教育

いろんな意見があるんだなあ。
まちづくりも難しいんだ。

長野市立 櫻ヶ岡中学校

長野市立 櫻ヶ岡中学校

昔ながらの商店街です。

事例紹介

事例紹介

1

「創ろう・造ろう 私にとってのふるさとサクラ～地域に発信！ サクラ○○プロジェクト」○○にはこんなテーマが入ります

いろんな事情で製品化できなかったけど…

5

地域を足場に自立していく生徒を育む総合的な学習「地域を足場に」とは・・・①地域に学習素材を見つけ、地域とのかかわりの中で学習を深めていく。
②地域から見いだした課題をもとに、視野を社会全体や世界に広げていく。
③社会にある問題等から課題を見いだし、地域に戻って学習を深めていく。

地域を足場にすることで、より体験的であり、実感を伴った学習が展開できる。

●櫻ヶ岡中学校 小松保裕先生より

活生徒たちが何かしようとすると、それに応えてくださる方が地動を通して、地域の方の温かさ、支えを感じることができました。

域にはいました。何でもやってみよう、やってみれば何とかなる、という経験をして、大きな自信になったと思います。ある生徒が言いました。
「私が地域のことを気にするようになったら、地域の人が私に寄ってきてくれるようになった」。顔を上げれば相手と目が合う。目
が合えば挨拶をして関係が始まる。私もそのことを、生徒たちから教わりました。
生徒たちもたくさんの人たちと出会ったし、地域の人たちを生徒た
ちがつなぐ場面もたくさんありました。私自身も、生徒たちのおかげ
でいろいろな人とつながることができました。地域に出会う、つながる、そして笑顔が生まれる、そういう福祉教育だったと感じています。

2

須坂市立 相森中学校

長野市立 櫻ヶ岡中学校

総合的な学習の時間◎テーマ

わくわく
ドキドキの
福祉教育

東日本大震災で被災した
豊間中学校との笑顔の交流＊平成25年2月2日「福祉教育のつどい」事例発表より

事例紹介

事例紹介

1

「ふるさとサクラといえば…」地域を足場にした総合学習

須坂市立 相森中学校

わくわく
ドキドキの
福祉教育

→福祉教育とのつながりが生まれた

2学年 前期「働くってどういうこと？
～ふるさとサクラに働く人々の生き方に学ぼう～」

2学年 後期「知ろう 私たちの住む地域
見つけよう 私たちのふるさと」

大まかな学習の流れ

大まかな学習の流れ＊「働くうえで大切なこと」
検討会＊「ふるさとサクラといえば○○」

ビデオを見たり、自分で予想したりして意見を出し合う＊「ふるさとサクラに働く方のお話を聞こう」
まちの人たちから働くことや商店会などについて、話していただく＊ふるさとサクラ探検隊
学年で分担し、グループごとに職場訪問しインタビュー＊職場体験学習（職場決定・事前打ち合わせ・当日・お礼状書き等）
個人テーマを決定し、テーマに沿って体験・インタビュー＊「働くってどういうこと？」私の結論!!

豊間中から記念の旗、相森中からは双子のモザイクアートを交換。

あの震災を忘れずに……
私たちの方が元気をもらいました○○に入るものを考え、
学年集会で紹介しあう。
知ってい
ること、
もっと知りたいことを付箋に書き、ボードに貼る。

おおもり

須坂市立相森中学校では、2011 年の東日本大震災で被害を受けた福島県いわき市立＊「ふるさとサクラ調べ隊」とよ ま

自分が調べたいことを決め、グループで検討しながら実際に地域に出て調べる。
討論会で調べたことを紹介する。

＊ふるさとサクラ調べ隊で学んだこと調べる中で知ったことや生まれた思いをもとに、
これから自分ができそうなことやしたいことを考え、紹介し合う。

相森中学校
長野県

いわき市立

豊間中学校

3学年
「創ろう・造ろう私にとってのふるさとサクラ～地域に発信 !! サクラ○○プロジェクト～」
これまで（2学年）の実践を踏まえ……

大まかな学習の流れ
活

動

中間発表会

生徒のふるさとサクラに対する思いの高まりを大切にしつつ、地域に対して自分ができることを探り、実行することで、地域への所属意識を高め、自立できる生徒になっ
てほしい。
生徒が
「わたしにとってのふるさとはここにある」という思いをもって中学校での学習を終えられるように願って。

6

活動の振り返りと今後の活動について
活動

なことができるか考えていきたいと思います。

被災地を訪問し、豊間の方々にお会いしてき緊張する私たちを笑顔で温かく迎えてくださった豊間中学校の皆さんとは楽しく交流ができ、みんなで困難を乗り越えようとしてい●引率した月岡英明先生より

被や友情を届け、絆を深める交流の有効
災地支援のあり方は多様ですが、笑顔性を今回強く感じました。「支援する」と言うより、「手をつなぎ、被災地から学ぶ」というスタンスが大事です。お互いの生徒たち
がこれからの復興の力となる日が来ることを願ってやみません。

被災現場を視察……ショックでした

白櫻祭でのステージ
発表及び展示発表
中間発表会を受けて、この単元の最終活動をどのように締めくくるか
討議

親善交流使節団に参加した生徒の感想より

いまだ放置されたままの震災がれき●現地に行ってみなければ、被害の実態や●豊間の人たちが辛い経験を乗り越えてくる

被災者の思いを本当に肌で感じ、理解することができたのは、仲間との絆があったかことは難しいんだなと学びました。

まとめと発表会

震災を忘れないためにも、この交流を通し交流活動を続けてきました。私たちは「今年ました。

振り返りマップをかき、学年討論会で互いの意見を交換

私たちの方が元気をもらった気がします。
て学んだことをみんなにも伝え、今後どのようの協力で、8 月に親善交流使節団を結成して
福島県

る団結の強さ、心の優しさが伝わってきて、

豊 間 中学校に応援ビデオレターを送るなどのも何かできないか」と考え、先生や PTA の方々
須坂市立

グループに分かれ、ゲームやトークで楽しい交流時間を過ごしました。

らだと思いました。

●みなさん笑顔で迎えてくれたけれど、自分●被災地の人々が今最も怖いのは「忘れられが思っていた以上に悲しい思いを抱えていること」
だそうです。このつながりを大切に、ることが分かりました。

自分が見て聴いて感じたことを多くの人●被災現場は残酷の一言。被害の規模が想像以上に大きすぎて言葉が出なかった。

に伝えていきたい。大震災はまだ終わっていないのです。

7

事例紹介

事例紹介

わくわく
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町道の「桜トンネル」を守ろう！
50 年続く自慢の伝統活動

辰野町「城前線」桜並木の物語

このまちを思う北朝鮮の方の気持ちがこもった
大切な桜だったんです。

思い出の桜が枯れそう…

（北朝鮮）
1960 朝鮮民主主義人民共和国の人たちが母国に帰国の際、記念

年

3

辰野町立 辰野中学校

辰野町立 辰野中学校

3

辰野町立 辰野中学校

として城前線に桜の木を植える。

1962 辰野中学校3年生の女子生徒が、友達と2人で桜の草取りを始める

1963 辰中生みんなで桜を育てようと呼びかけ
1964 辰中生徒会に緑化委員会が発足
1965 桜並木の掃除は辰中の伝統的活動に！
その後…桜並木は大きく育って、見事な桜のトンネルになりました。
後 輩にも 桜 並 木のいわれを知ってもらい、これからもまちの人たちと一緒に守り育てていきたいです。
至辰
野駅

JR
飯田
線

国道1
53号
線

至塩尻
・松本

「城前線」
桜並木

至
岡
谷

至伊那

辰野町
ボランティアセンター

辰野中学校生徒会役員（2012 年度 ）

辰野中学校
辰野中学校

活動を始めたのは昭和37年（1962年）、

城前のサクラ長寿化プロジェクト

辰野町立辰野中学校に近い辰野町城

当時の辰野中学 校３年生の女子生徒。

前橋から、最寄りの JR 飯田線宮木駅ま生徒会活動の帰りに、偶然この桜のいプロジェクトでは、桜についての勉強での一本道「辰野町道１号線（通称：城われを知りました。当時の桜は瀕死の状会、苔落としなどの作業をしています。

前線）」は、美しい桜のトンネルです。

態。そこで、彼女は「自分にできること

また、平成 24 年
（2012 年）1月に開催さこの並木道の桜は、昭和 35 年
（1960をしよう」と、友人と草取りを始めます。

れた「協働のまちづくりを進めるボラン年）に母国に帰国した北朝鮮（朝鮮民主

彼女の思いと行動は後輩たちに引き継が

ティア懇談会」（辰野町ボランティアセン

主義人民共和国）の方々が、辰野町に暮れ、緑化委員会、そして生徒会の活動

ター主催）では、地域の人々が桜についらした思い出に、と植樹していったといへと広がって行きました。

て話し合いました。辰野中学校もこのプ

ういわれのあるものです。

今では老木になり、元気がなくなって

ロジェクトや会議に参加し、地域の方々

この沿線の清掃と緑化活動には、早きた、並木道の桜。沿線の住民の方かと出会い、話し合う機会を持ちました。

くから辰野中学校の生徒たちが関わってらは「確かに花はきれいだけど、いい時

中学生が育ててきた並木道は、今でいました。苗木を買って植樹し、草取りばかりではない。最近は大きな枝が落ち

はまちのシンボルとして人々に愛され、をし、季節になると花びらや落ち葉の掃て危険。そろそろ伐採してはどうだ」とまた、いろいろな思いの出会う場になり除をしてきました。50 年も続く、辰野中いう声も挙がってきました。

ました。桜を通して、沿線の空き家の増

学校自慢の地域活動です。

一人の女子生徒の思いからこの活動が始められ、そして継続してきた背景には、この特別な桜に対する思8

いがありました。

平成22年（2010年）に、沿線にある辰野町ボランティアセンターを中心に、桜てしまいました。

加や高齢化の現実など、地域の抱える課題にも気づかされます。

の手入れを地域のみんなで考える「城前

活動を継続し、また地域に広げていくのサクラ 長寿化プロジェクト」が始まりためにどうしたらいいか、辰野中学校のました。

皆さんは今も考え続けています。

地域の人と一緒に考えました。

立場が違えば見方も違うんだ。

2010 〜「城前のサクラ 長寿化プロジェクト」始動

至伊那辰野中学校と「城前の桜」

桜はきれいに咲くけれど、沿線の人の気持ちは複雑……

町の整備が行われ、桜並木は見慣れた風景

1970 となり、桜並木のいわれも次第に忘れられやがて、桜並木も老木化が進み……

MAP

桜並木だって、
いいことばかりじゃない。

いろいろな立場の、いろいろな思いがある。
だからみんなで、桜のことを話し合おう！

い ろ ん な 人 と「桜」について話をしました。

「協働のまちづくりをすすめるボランティア懇談会」開催
桜の木のカルテ作り

地域の人と一緒に取り組んでいます。

幹や枝の苔落とし桜がもっと元気になるようにしたい。

桜並木はまちのみんなのもの
みんなで協力したらみんなが喜ぶ、桜も喜ぶ！
●辰野中学校生徒会顧問の山本訓子先生より「先で取り組むのではなく、「なぜこの活動が大切なのか」
輩から引き継いだ活動だから続けていく」というだけということを全校が理解した上で、新しいアイディアを加えながら生徒会として取り組んでいけるようなサポートが顧問としては大切だとあらためて感じました。
今年度、ボランティアセンターの方々に間に入っていただき、様々な活動を地域の方と一緒にさせていただいたことで、生徒達は地域の方々の願いや先輩方の願いを受け継ぎ、これまで以上に桜並木を大切にしていきたいという気持ちを強く持って積極的に活動に取り組んできました。生徒達には卒業後も気持ちを大切に持ち続けていってほしいと思います。
今後も地域の皆さんと一緒になって大切な桜並木を育てていってほしいと願っています。

活動を始めた当時の女子生徒

野澤長子さん

9

事例紹介

事例紹介

わくわく
ドキドキの
福祉教育
ヤッタねっ！

ノーマライゼーションを体感！
「絆プロジェクト」障害者施設との交流活動
アトリエ CoCo の皆さんと2年間にわたって交流をしました。

交 流 が な か っ た ら、
ずっと障害のある人を避けていたと思う。

4

長野市立 保科小学校

長野市立 保科小学校

4

長野市立 保科小学校

ノーマライゼーション＝みんな友達と知る

保科小学校

アトリエCoCo

ノーマライゼーションってこれだ！

アイディア

様々な個性

やわらかい
感性

チームワーク
得意技
クリーニングの仕事部屋で

訪問

考える
ちから

見学

いろんな交流をしてみよう！
招待

アトリエ CoCoとの交流活動「絆プロジェクト」

ら、仕事も簡単」と思っていた子どもたるようになりました。

ちの先 入観 が 吹き飛びました。CoCo

耳の不自由な人には、覚えたての手の皆さんは初めて会ったのに、笑顔で迎話でぎこちなく話しかけました。新築さある日、長野市立保科小学校の 5 学

えてくれました。「障害があっても、できれた体育館に招待し、手作りのおやつで年を受け持つ篠原先生は、子どもたち

ることを頑張っていて、私よりずっとす

もてなしました。CoCo の皆さんは、子が障害者に対しての理解が不足しているごい」「帰るとき、見えなくなるまで手をどもたちと共に過ごす時間を心から楽し

ことで、差別的な言葉を使っていること

振ってくれたよ」……子どもたちは驚き、んでくれました。

を聞きました。ショックを受けた先生は、

感動し、もっとその人たちのことを知り「絆プロジェクト」は、子どもたちが学級で話し合いの場をもちました。

たくなりました。こうして、交流活動「絆卒業するまで続きました。6 年生の 3 月。

プロジェクト」が始まりました。

最後の交流会では、CoCo の皆さんが、みんな一緒に生きている、
それが「ノーマライゼーション」

この日のための特別な替え歌を歌ってく学級で話し合うことで子どもたちはすぐに「反省した」と言ったけれど、本当に心で受け止めてもらえただろうか、障害のある人を心で理解し、共に生きてい

知りたい
気持ち

優しい

元気
たくましい

こんなに暑い中で仕事に励んでいて
みんな、すごい！

尊敬
あの人たち
すごいな！
共に楽しみ、共に学び合える

双方向の活動

仕事熱心

交流を楽しみにするわくわく感へ農場でしおりれました。思い出の写真で一緒に栞 を次はどんな交流会にしようか？

作り、 アトリエ CoCo からの感 謝状を考える楽しさ交流では一緒にものを作り、ゲームをもらいました。「この交流がなかったら、そんな思いを抱えた先生は、学区内しました。教えたり、教えられたり、協私はずっと障害のある人を避けていたとに障 害 者 の施 設「 アトリエ CoCo」 が力して何かをしたりする、双方向の交流思います。でも、皆さんに会って、みんあることに気づきます。さっそく施設長です。

なと同じなんだと思いました」「これで最●担任の篠原賢朗先生より後だと思うと、さみしい…」。

こかし、回を重ねるたびに、子どもたちはアトリエ CoCo の人

ける人になってほしいのだけど……。

10

元気さ

の綿貫好子さんに相談。真夏の暑い日、歌を歌うと、一緒に歌い踊って嬉しい

子どもたちは施設見学に行きました。
「障気持ちを全身で表現する CoCo の皆さ

綿貫さんは、「ノーマライゼーション」

害のある人は、どんな人だろう」。そうん。初めは驚きましたが、まっすぐに気という言葉を教えてくれました。「どんな思いながらの訪問でした。

持ちを伝えてくれるので、みんな嬉しく

人でも、地域で生活をしていくこと」、つCoCo の皆さんの仕事は高温の中でなってノリノリ。ゲームをすれば、勝って

まり「みんな友達」ということ。アトリのクリーニング作業や、野菜の出荷。暑も負けてもみんなハイタッチ！ 回を重ね

エ CoCo の皆さんを、子どもたちは友達

い中での重労働に、一生懸命取り組ん

るごとに、子どもたちは、どうしたら一として、心から尊敬しています。それがでいました。「障害者は何もできないか

緒に楽しめるかを調べ、工夫して企画す「ノーマライゼーション」なのです。

いろんな野菜を作っていて、すごい！

の交流は、初めは特別な見通しも持てずに始まりました。したちを大好きになっていきました。明るく、屈託なく、楽しければ
体全体で表現してくれる人たち。ゲームをしても、勝ち負けに関係なくお互いを讃え合う人たちに、心から感動することができました。
予想以上の、教室だけでは学べない多くのことを教えていただきました。
この交流から学んだことは、子どもたちの心の中にあたたかい思い出として残り、これから「ノーマライゼーションの世の中」を作っていく大切な基礎となると思います。

最後の交流会では、CoCo の皆さんから感謝状をもらい、みんな感動しました。
「こちらこそ、楽
しい時間を本当にありがとう！」
。

11

わくわく
ドキドキの
福祉教育

シカも森も人間も仲良く生きられるように !

長野日本大学学園 長野小学校

学校で種から育てた苗を、みんなで霧ヶ峰高原に植えました。

5

長野日本大学学園 長野小学校

シカの食害問題から学ぶ
ふるさとの自然のこと

5

事例紹介

事例紹介

長野日本大学学園 長野小学校

ニッコウキスゲの苗を植えよう！
シカの食害が深刻化している霧ヶ峰高原へ

ニッコウキスゲのお花畑をよみがえらせたい
シカを取り巻く環境を知って、いろいろな意見が次々と……
ニッコウキスゲの種をもらって学校で苗を育てました。

シカに荒らされた森を復活させよう

ニッコウキスゲのお花畑をよみがえらせよう（霧ヶ峰高原で）でいるところは全然違うけど、シカが木

要なんだ、と気づいた子どもたち。話しを食べてしまうといろんな危険なことが、合いの中で、シカに食い荒らされた霧ヶぼくらの周りでも起きちゃうかもしれな

峰高原（諏訪市）のニッコウキスゲのおいんだ！」。

花畑をよみがえらせたい、という意見が日本大学学園長野小学校では、第1期生「なぜこんなにシカが増えたの？」天出てきました。地元の小和田牧 野農業が1年生の時から、シカの食害を切り口

敵のニホンオオカミがいなくなってしまっ協同組合の皆さんに種を分けてもらい、に環境問題を学んでいます。

たこと、ハンターが高齢化していること、学校で育てて、みんなで霧ヶ峰高原に

市街地の学校で、なぜ「シカの食害」

森に手が入らなくなったこと、環境破壊

植えました。地元の皆さんと一緒に勉強を？ 担当の清水先生は、以前は放送局のなど、人間のくらしが変わってきたこと会もしました。

新聞記事やニュース映像でシカの食害の実態を知る
平成 23 年度に開校したばかりの長野

記者としてシカの問題を追いかけていましが、その背景にあると知りました。人間

長野県の自然の豊かさ、様々な生きもにも責任がある、ということが、子どものの存在、自然と人のくらしとのつながシカから見えてくることを実感しました。そたちには衝撃です。

りなど、低学年の子どもたちはたくさんの広がりを、子どもたちとともに味わいた解決のためにできることは？
自由な発想が気づきを深めるのことを学びました。

授業では、子ども用に書き直した新聞

12

ぼくや

た。自然環境をめぐるいろいろな課題が、いという思いで、この授業を始めました。

すごい！こんな
わながあるんだ！

どんなに複雑な課題でも、解決のためにできることは必ずある。まずできる

小和田牧野農業協同組合の皆さんと銃以外で捕獲する方法は？

被害を減らそうと取り組む人たちを紹介。

シカをこれ以上、増やさないためにシカから自然を守るためには？

どうしてシカによる被害が増えたんだろう？

猟友会員の減少（高齢化）

中山間地の過疎化

街地では直接見えない食害の様子に触も話し合いました。本物の罠にも触れま

を通して先生が子どもたちに学んでほしれます。

した。「人間のせいなのに、かわいそう」

かったことです。シカの食害は、中山間シカに食べ尽くされてしまった森の様「せめて子ジカは撃たないであげて」「落地の過疎・高齢化や、森林の荒廃、土●担任の清水きく江先生より子、そのために起きた土砂崩れや、そのとし穴で捕まえて、動物園に連れて行こ

砂災害や水資源の問題、地球温暖化と土砂に埋まってしまった水源地を見て、うよ」など、様々な意見が出てきます。

も深くつながっています。シカをきっかけ

シてみると、１年生でも環境問題や山間地が抱える問題に対して真剣に子どもたちは驚きました。「シカも悪くな

話し合いはいつも白熱します。

に気づいた環境問題へのまなざしをさらカに殺されちゃうよ」「山とぼくらが住んらされた森を復活させることの両方が必考えています。

生活科の時間に、シカによる農林業被害について、新聞記
事やテレビの特集番組を教材に授業を開始。

地球温暖化？

ことから始めるということも、この授業に深め、学び続けていきたいと、先生は

わなを
設置する

シカは悪くない、
かわいそう

駆除する

シカの駆除という難しい問題について

シカの数を増やさないこと、シカに荒

落とし穴
を作る

電気柵を
設置する

嫌いな物
を置く

記事や、ニュース映像などを通して、市

いけど、森がかわいそう…」「森が、シ

捕獲して
動物園へ

くくりわな

ニュース番組新聞

カの授業は、本当は高学年で取り組む予定でした。しかし、一度やっ向き合い、熱心に話し合っていて、その姿には正直驚きました。子どもなりの柔軟なアイディアから、課題解決に向けた対策が生まれるかもしれません。
未来を担う子どもたちが、故郷＝信州の自然をどう守っていったらよいのか、シカの食害をきっかけに自ら考え、実践していかれるまでに成長してくれたらと願っています。

13

ワークショップ●旗揚げアンケート方式ディスカッション

長野清泉女学院高等学校

6「いのち」について考えよう！

長野清泉女学院高等学校「いのち」の重みを受け止め高等学校
いとおしむワークショップ体験

6

事例紹介

事例紹介

長野清泉女学院高等学校

わくわく
ドキドキの
福祉教育

設問について、自分の気持ちに一番近い色紙を 1 枚あげましょう

ワークのねらい◎自分の考え方を整理しましょう◎自分とは違う、いろいろな考え方や価値観がある設問に対して色紙で答える旗揚げアンケート。
すぐに集計して、全体で意見交換を行います。

ことを理解しましょう◎ワークを通して「いのち」についてどんなことに気づいたか話し合いましょう
設問
アイスブレイクでリラックス

生まれ変わるとしたら、（抜粋） あなたは何に生まれ変わりたいですか？

①青 人間②赤 動物、虫、魚など③緑 植物④黄 生き物以外（空気、石、星など）⑤白 その他

設問

出生前診断で、あなたの子どもに障害があることが（抜粋） わかったらどうしますか？

①青
②赤
③緑
④黄
⑤白

たとえ障害があっても、授かった「いのち」に変わりはないので産む
子どもには健全な体で育って欲しいので産まない
子どもの将来の幸せを考えると産まないほうが良いと思う
自分だけでは決められない。パートナーや家族と決める
その他

みんなでいのちを考える
ワークショップ

先生も生徒も一緒に学びます。

大きなテーマを真剣に楽しく考える2日間を持って生まれた息子さんを持つお父さ

心と身体がほぐれたら、午後は「いのんが、こんなことを話してくれました。
「障ち」についての多様な価値観に触れる、害のある子は、実は親を選んで生まれて長野清泉女学院高等学校は、県内唯旗揚げアンケート方式ディスカッション。

くるそうです。その言葉に出会って、私一のミッションスクールで、カトリック「生まれ変わったら何になりたい？」「今はこの子の障害を悲しむのではなく、共の精神に基づいた教育を行っています。

の自分に生まれてよかったと思うのはどに楽しく生きていこうと決めました」。参「ミッションスクールとして、生徒のいのんなところ？」などの問いかけに答えて加していた生徒たちも先生方も、その言ちへの感性を育み、他者に積極的に働いきます。ワークショップの中では、ど葉に圧倒されました。

きかけることができる女性を育てる体験んな意見もその場限りのものとして自由学習の場を設けたい」という先生方のに発言することが約束ですが、短い時間

願いから、毎年夏休みに、ワークショッの中で決断をし、意思表示をしなくてはプ「いのちへのまなざしを深めるために」なりません。

ボランティアなど

学校

ファシリテーター

社協/ボランティア
コーディネーター

校長

教科学習では学べない
本当に大切なことを家族

社協が体験学習をサポートしています。

一般に、高校生では体験学習の機会

この日最後の質問は、「出生前診断が 激 減します。 長 野 清泉女学院では、

プは今年で７回目となりました。

で、あなたの子どもに障害があることが出会い、体験するこのワークショップは「いのち」って何？「生きている」っ

わかったらどうしますか？」。この問いに生徒の人間性を育む大切な場だと考え、てどういうこと？大きなテーマを真剣に、対して、先生方も驚くほど様々な答えが担当の先生方が丁寧に計画しています。

楽しく考える 2 日間。「いのち」に向き出ました。女性は誰でも直面する可能性

プログラムの企画には、長野市ボラン●長野市ボランティアセンター 阿部今日子さんより合う職業（医療・看護、福祉・幼児教育がある、そして社会でも大きく取り上げら

ティアセンターが全面的に協力し、学校など）をめざす生徒たちと先生方が参加れている難問です。胎児のいのちは誰のと社会をつなぐ役割を果たしています。

プずつ変化して来ています。以前授業でやっていたローします。

もの？ 幸せな人生って何だろう。家族っ経済・効率重視の世の中で、本当に「あなたの子どもに障害があることがわかったとしたら」てなんだろう。そもそも、いのちって何？

大切なものは何か。生きているってなん

それぞれが真剣に考えた重い決断をだろう。これから自分はどう生きていく

内山先生は丁寧に拾い上げ、「いのちっか。すべての人間関係の基盤にある、「い

1 日目は、まずコミュニケーションをて何だろう」という問いとして返します。

のち」をいとおしむ心。このワークショッ学ぶ講座。ファシリテーターの内山二

2 日目は、ボランティア体験。市内でプは、たくさんの人との出会いの中から、郎先生による身体を使ったコミュニケー

活動する様々なグループの方に、活動

教科学習では学べない大切なことを学

ションや傾聴体験で、自分の気持ちをへの思いを聞きました。前日の「いのち」

ぶ場となっています。

のびのびと表現する楽しさ、受け止めてへの問いが頭に残る生徒たちに、障害が開催されています。このワークショッ

14

もらう嬉しさを体験します。

内山先生のワークは楽しく、そして時に鋭く、生徒たちの心を開いてゆきます。

ログラムが長く続く間に生徒さんたちの様子も少しルプレイという形が成立しにくくなっていると感じました。ただ、それは巷で言われる「コミュニケーション力が不足している」というより、自己表現する場面が普段の生活の中で不足しているのではないかと思います。
そこで、今年は先生方と相談し、「いのち」というテーマをよりクローズアップしようと、少し重いテーマをあえて生徒さんたちにぶつけてみました。結果はご覧の通り。
大人でも困惑するような問いに、生徒さんは正面から向き合ってくれました。互いの意見を受け止め、「でも、私はこう思う」としっかり自分の意見も積極的に発言。思いを伝え合うこと、そこからあらためて「いのち」について考え合うことができたと思います。

地域で活動するみなさんの温かさが生徒たちのこころを
ほころばせてくれます。

●長野清泉女学院高等学校 担当の竹村正之先生よりたを見つめなおし、人とのあり方を真剣に考える大変貴重った 2 日間の体験学習ですが、若い生徒たちには、自分な体験の場になっているように思います。中にはこのワークショップを機に自分の進路の方向性を定めたり、ボランティア
活動を始める生徒もいますが、多くの生徒にとっては、ここでの学びを現実の場でどう生かしていくかが大きな課題となっています。今後も多くの方々のご協力を得ながら、より充実した
ワークショップにして行きたいと考えています。

15

高齢者にケータイ操作法を指南

事例紹介

7

わくわく
ドキドキの
福祉教育

7

北部高等学校

長野県 北部高等学校

事例紹介

長野県 北部高等学校

地域授業「超ボランティア」の活動から携帯電話講座「超ボランティア」班で活動した

超ボランティア班の活動

生徒会議長 2年

生徒会長 2年

青木恵己里さん

小林奏太さんえ

フロアホッケー体験

み

り

か な た

地域

スマイルボウリングで高齢者の方々と交流
超ボランティア班による携帯電話講座

実はうちの
孫もね……

地域の人

地域の人

受講
超ボランティアでは、障害者や高齢者の方との交流を中心に、携帯電話講座、デイサービ
スでのお手伝いやフロアホッケー、スマイルボウリング、福祉体験などの活動をしました。

超ボランティア班

携帯電話講座受講者募集

生徒たちが発案

県内の高校では唯一の科目体系化された「地域」の授業
飯綱町にある長野県北部高等学校では、県内の高校としては唯一「地域」といす力が入るようになりました。生徒たちも、さんに好評だったのが、「携帯電話講座」「地域の方と話せて楽しかった」「教えるです。携帯を持っていても若い人のようのって大変」「人生の先輩からいろんなアには使いこなせない高齢者を対象に、生徒たちがマンツーマンでその使い方を教

地域授業では、地域の産業や文化、歴えます。

ドバイスをいただけてよかった」と、この地域の人

地域授業はカリキュラムに組み込まれ地域の方に教えていただくだけでなく、た正課活動で、厳密にはボランティア（自めに、ゲスト講師を呼んで話を聞いたり

自分たちが地域で教えられることはない

発的な活動）ではないかもしれません。

と、内容は様々ですが、いずれも地域のか…「携帯電話講座」は、そんな思い

時には希望に反して「超ボランティア」班

方々に学んでいます。

で生徒たちが発案。飯綱町ボランティアに振り分けられることもあります。
「超ボセンターのコーディネーターに相談しましランティア」班で１年間活動をした生徒のに、さらに２年次には自分の興味関心にた。
「そういえば、電話で話すのはできる

中にも、「ボランティアなんてだるい」と沿ったテーマを選択し、年間を通じて学

けれど、それ以上使えない人も多い」と、言う男子生徒がいました。けれども実際習します。

ユニークな提案にコーディネーターのほにやってみたら、いつの間にか誰よりも楽2 年 次はそれぞれ「班」として、 保育、うが気づかされました。ボランティアセン

しく話をし、仲良くなっていたそうです。

超ボランティア、郷土料理、地域の自然、

ターでは、チラシや有線放送で宣伝した

自分たちの得意なことから発想し、コー文化・歴史などに分かれ、活動をします。

り、
会場を設定したりと、彼らの活動をバッ

ディネーターなどの関係者に相談をしな

クアップしました。

がら実際にやってみる。地域の方に喜ば

受講者は、孫のような高校生たちと、れたという達成感が次の活動につながり雑談をしながら、気兼ねなく携帯電話のます。地域の人々の中で、自分の可能性

地域授業の中でもその名称から強い印操作法を教えてもらい、講義はもちろんにも出会えます。地域授業は、生徒たち

象を受けるのが「超ボランティア」班です。

ですが、それ以上に楽しい時間を過ごせに「出会い」の喜びも教えてくれます。

その名の通り、「超ボランティア＝ボランて嬉しかったという方も多かったそうで地域の人

有線放送 チラシを配布

ケータイなら得意かも！

社協が超ボランティアをサポート

学校

広報・セッティング

先生・生徒

社協/ボランティア
コーディネーター

相談

どんな活動があるのかな？

出会いから多くのことを感じていました。

史を学んだり、自分の進路を見つめるた

高齢者のハートをゲット！
超ボランティアの携帯電話講座

生徒が講師す。回を重ねるごとに、準備にもますま

最近行った活動の中で、特に地域の皆う授業（ 以下、地域授業）を設けています。

１年次はクラスごとの体験学習を中心

16

ティアを超えるボランティア」。

地域の人

生徒が地域に出たり地域の人を学校に招いたり……

地域授業

携帯電話か…
そう言われてみれば…。

いい発想をしてくれるなあ。

リンゴ栽培、郷土料理づくり、野尻湖見学、企業見学、社会人講師・先輩講話など●北部高校「超ボランティア」班顧問の間部一男先生より

超けれど、活動している本人はボランティアを意識することなボランティアとは、周りから見るとボランティア活動なんだく、多方面にわたって自主的に取り組むことを目的とする意味合いがあるのではないかと思います。私は着任して１年目でしたので、当初は違和感がありましたが、地域や社協の方々にお手伝いいただ
き、生徒と一緒に活動してとても楽しい経験をさせてもらいました。
毎回初体験の活動ばかりで戸惑っていた生徒も、回を重ねるごとに次は何をするのか、楽しみにしていたようです。

年度末には全校で地域授業発表会を行います17

地域の身近な人たちとのふれあい

埴生小学校

ともに生きていくことのできる私たちに

南木曽町のお宝発見！

南木曽小学校早くいっしょに歌って飲みたいね。

楽しいなあ

楽しかったよ千年前に発明されたといわれる

手回し機械を使い、のみを当てて実際に木を削り、皿を作りました。

蘭・広瀬地区でのろくろ体験

お茶畑 若葉が並び 香り立つ

更埴デイサービスセンターの皆さんとの交流

埴生小学校ボランティア委員会では、を聞いてみると、私たちと話ができてうれをしています。このように身近な人たちと

更埴デイサービスセンターの皆さんとの交しかったと言ってくださいました。交流会

たくさんふれあい、楽しい時間を過ごしな流を行なっています。交流会では一緒に『ふ

から帰るときは、「今日はありがとう」とがら絆を深め、同じ地域の中でともに生るさと』を歌うと、おじいさん・おばあさ

言ってくださり、私たちも心から「ありがときていくことのできる私たちになりたいとんはとても楽しそうで、私たちまで楽しい

うございました」と言いました。はじめは思います。

気持ちになりました。

緊張していたけれど、笑顔があふれるいい

田立地区でのお茶摘み

た だち

あららぎ

▲植樹・伐木・ベンチ作り体験や、貯木場・製材所・桧皮の見学を通し、全国で愛される木曽ヒ
ノキや生活を支える木の学習をしています。

南木曽小学校では、田 立 小、 蘭 小、

木曽町の豊かな自然や文化・歴史を題材

読 書 小の三つの小学校が統合して６年目にして、学年ごとにテーマを決めて地域と関わりながら魅力ある学習をしています。

よみかき

また、牛乳パックで作った箸置をプレ

交流会になりました。私は、いっしょに住を迎えました。統合をきっかけに、遠足でゼントすると、とても喜んでくださいましんでいるうちのおばあちゃんとも、これかは６年間のうちにすべての地域を訪れていこのように、たくさんの地域の方々とのた。他にも昔の遊びや趣味について、一らもたくさん話をしようと思いました。

ます。また、生活科や総合的な学習の時「触れ合い」「体験」を通して、南木曽の間では、「南木曽と木」「南木曽と水」「南

誇れる宝を発見しています。

つずつていねいに話してくださいました。
中には泣いているおじいさんもいて、理由

稲荷山養護学校の友だちとも楽しい交流

箕輪西小学校

地域の伝統芸能を受け継いで長い歴史と伝統に支えられた古田人形芝居▲多くの方に妻籠宿に来てもらおうと、
手作り
パンフレットを修学旅行（上野）で配りました。
「ぜひ行きます」「見やすい案内ですね」など、
お手紙もたくさんいただきました。

木曽と道（中山道）」といったように、南

須坂市立

須坂小学校

地域に学ぶ「くぬぎの時間」

地域の先輩方とのふれあいを通して

箕輪町立 箕輪西小学校

定期公演

おかげで
元気がでるよ11
須坂市立 須坂小学校

9

稲荷山養護学校の友だちと

妻籠宿は
いいところ
ですよ

事例紹介

事例紹介

箕輪町立

また、総合的な学習の時間を使って、パンフレット配り

読書地区での林業体験▲５・６年生が中心となり１芯３葉（若葉が3枚）だけを摘み取ります。摘んだお茶は給食で飲んだり、お世話になった方々へ贈呈しています。

10
南木曽町立 南木曽小学校『ふるさと』をお話をするのは

だ
の宝 国宝
ね 南木曽
ろくろは

おばあさんと魅力ある「触れ合い」「体験」を通して▲

千曲市立 埴生小学校

8

南木曽町立

事例紹介

事例紹介

千曲市立

動きを
合わせるってむずかしい

お弓

福祉体験講座
郷土料理講座飛脚

地域のみなさんにも観ていただきたいです。

構成されています。一つの人た古田人形クラブがあります。平成 24 年

形を３人の遣い手で操作する

度は４～６年生の 22 名が参加し、課外活のですが、人間の動きに少しでも動クラブとして 21 年目を迎えました。古
田人形芝居保存会の先生方にご指導いた公演に向けて、練習をしています。

人形役練習250年前から続く笠鉾行列に参加
くぬぎはら

昔の遊びに挑戦講座

300 年近い歴史の中で何度も消

平安時代の須坂は「 椚 原 荘」と呼ばえかけたことがあったそうですが、卒れていたことから、須坂小学校の校章に齢者疑似体験」や「車いす体験」をした

業した先輩の中には、箕輪中学校古田

はくぬぎの葉が３枚使われ、総合的な学

りしました。

近づけられるように細かい工夫が必要で人形部や保存会に入り、この大切な文化習の時間は「くぬぎの時間」と呼ばれていこのほかに竹とんぼや水鉄砲を作って「子どもに教えるのはとても楽しい」「目をす。

を守ろうとがんばっている方もいます。私ます。３～６年生が交流する縦割り活動

遊ぶ「昔の遊びに挑戦講座」、地元の料理輝かせて話を聞き、真剣にやっている姿をまた、全員が心を一つにして、集中してたちも、長い歴史と伝統に支えられ、地では、地域の方々を講師に招き、５つの「こねつけ」などを作る「郷土料理講座」、

見ることは元気の源だ」とお聞きしました。

演じないといい発表にはなりません。こ

域や先輩の方々の努力で続いてきた古田講座が開かれています。

昆虫や植物、岩石を調べる「鎌田山講座」、

地域の方々との関わりを通して地域のお囃子を教えていただく「神楽・笠鉾講座」

良さに気づき、須坂の伝統を受け継いでがあります。

いくことの大切さを教えていただいていまおつる（娘）

演目は、女の子が生き別れの両親を訪れからもみんなでしっかり練習して、見る

人形芝居を大切にしていきたいです。そし「福祉体験講座」では、社会福祉協議

ねる話「傾城阿波鳴門・順礼歌の段」で、人の心に残る発表になるようがんばりたいて、次の世代へと伝えていけたらいいなと会の方々が講師になってくださいました。

語り役や人形役・口上など多くの役割でです。

思っています。

学校の近くにある施設のお年寄りと交流

けいせいあわのなると じゅんれいうた だん

18

語り役練習

箕輪西小学校には、平成４年に始まっ

だき、11 月の校内発 表会・12 月の定期

動きを合わせるってむずかしい

神楽保存会の人のご指導で、上手にたたける
ようになったよ！

したり、お年寄りのことを知るために
「高
おつる
（娘）

地域の先輩である講師の方々からは、す。

19

ＳＯ交流で広げよう、心のつながり！

鉢盛中学校

アスリートの方々とともに、スポーツで汗を流す

上田市長和町
中学校組合立

依田窪南部中学校

N（南部）マークのカバンで通うネパールの学生●ネパールと日本の違い●▲まとめの会では自然に車座も小さくなります。

日本

総人口2,460万人

1億2,750万人

1人当りの
国民総所得

230ドル

33,550ドル

乳幼児死亡率（対1,000人）

66人

3人

妊産婦死亡率（対10,000人）

740人

10人

背負って

15歳以上
人口の識字率42%—

ネパールの小学校名

登校しています。

出典：ユニセフ「世界子ども白書 2004」

鉢盛中学校では、生徒会活動や総合

最初は緊張気味の生徒も、アスリート

いを意識することを学んでいきます。そし依田窪南部中学校ではボランティア委

標高は 2,350 ｍ。学校が集落から離れた

同時に私たちは、まだまだ使えるもの

的な学習の時間の一環として「SO（スペの方々が笑顔で声をかけてくれるので、パて、日常の学校生活においても相手の意

員会の活動として、2001 年からネパール

ところにあり、通学には遠いところで片道を捨てていたり、まだ十分使えるのに新シャルオリンピックス）交流」を行っていス練習や作戦タイム、試合を重ねていくう

識に立って行動できる生徒が確実に増えの学校へ通学カバンを送っています。現地

２時間半もかけて歩いて通っている生徒もしいものを買ったりしていることに気付かます。交流は月に１～２回程度、アスリー

ちに、自然と会話がはずむようになっていているように感じます。今後もさらに、「Ｓ

へは JAITI（ 公益財団法人日本農業研修いるそうです。

されました。今後もこの活動を通して、ネトの方々に中学校の体育館に来ていただ

きます。まとめの会では、心の距離がぐっ

Ｏ交流」の輪を全校に広げていきたいと場協力団）を通して送っていただいていま

筆記用具などの学用品も十分でなく、き、日曜日の午前中に行われます。中学と近づいた現れとして車座も小さくなり、思います。

す。箱に詰めて送ると輸送費がかかるた

カバンの替わりに布を使っています。現地校からは福祉交流委員とボランティア参うちとけた表情で感想を伝えあい、最後

め、現地に行く際に手荷物として持っての様子を撮影した写真には「N」のマーク

加の生徒が毎回 30 名ほど参加し、アスは再会を願ってハイタッチでお別れします。

行っていただいています。

のカバンが映っていました。私たちにとっリートの方々とバスケットボールやフロア

交流を通して生徒は、アスリートの方々

私たちのカバンはレカリ・バシファントては不要になったカバンですが、現地のホッケーに取り組み、スポーツを通して交のペースに合わせて活動すること、アス

学校に届きます。ネパールの首都カトマン

皆さんが長距離の通学で大切に使ってくれ

流を深めています。

リートの方々に伝わるていねいな言葉づかズの南西、車で３時間半ほどのところで、ている様子をみると、とても嬉しいです。

櫻ヶ岡中学校

地域に発信! サクラプロジェクト
桜の花を通じて地域とつながりたい

安曇野市立

堀金中学校

パールの現状を知り、活動の意義を学んでいきたいです。

ネパールの
国旗
▲

“Yodakubo”と い う
名前の教室があります

事例紹介

事例紹介

長野市立

ハイタッチでお別れ

ジャイチ

14
上田市長和町中学校組合立 依田窪南部中学校

松本市山形村朝日村中学校組合立 鉢盛中学校

南部中のカバンを

フロアホッケーの試合

ネパール

国

楽しく
できたね。

13

夏休みのトマト収穫作業
伝統行事を受け継いで▲

放課後希望者が集まり、講師の方に教えていただきながら押し花を作成。

安曇野市立 堀金中学校

長野市立 櫻ヶ岡中学校

15▲

押し花をラミネート加工して栞に。

校内バザーでは 1 枚 100 円で約 300
枚の栞を販売し、売上金を日本赤十字社に寄付しました。

押し花と栞づくり

炎天下の中での収穫作業

地元商店街の夏祭りで栞を販売

文化祭でのリヤカーの贈呈式

櫻ヶ岡中学校では、4 月にたくさんの

もっと知ろうという学びです。プロジェク

堀金中学校では、様々な福祉活動をで汗を流しながら、お互いを励まし合い、

今年は支所の希望により、リヤカーを購

桜の花が咲きほこり、周辺地域の方々にトの一つである桜グループでは地元商店行っています。その中でも大きな活動は『ト

一生懸命トマトを収穫しました。みんなの入し、文化祭で贈呈式を行いました。リ

も長年親しまれてきました。しかし校舎の街の夏祭りに参加し、今年咲いた最後のマト収穫作業』です。20 年以上前から伝心配をよそに、トマトが入ったケースは増

ヤカーは、農作業などで活躍しているようです。

改築に伴い、校門前をはじめ、何本かの売上金は東日本大震災の義援金として寄桜の栞を販売しました。収益金は新校舎

統的に行われている行事で、生徒会役員

えていき、ピカピカに光る真っ赤なトマト

桜の木は切られてしまうことになりました。

付しました。

完成時に植樹するための苗木に変えましが中心となって計画し、夏休みに全校生が大量に採れました。

平成 23 年度、散っていく桜を見た学20

ネパールでみた“Yodakubo”

SO（スペシャルオリンピックス）とは、知的障害のある方にスポーツト
レーニングと競技会を提供している国際的なスポーツ組織のことです。そして、SO に参加する選手をアスリートと呼んでいます。

バスケットボールの試合

事例紹介

事例紹介

12

松本市山形村朝日村
中学校組合立平成 24 年度は総合的な学習の時間をた。やがてきれいな桜を咲かせ、再び地徒が集まってトマトの収穫作業をします。

採ったトマトは加工工場に出荷します。

年清美委員長の「この桜の美しさを保ち使い、さらにこの活動を発展させようと取域の皆さんにも喜んでいただけるといいな

今年は暑い日が続いたので、トマトがか

その収益金の一部と、毎週行われている

たい」という思いから、清美委員会と緑り組んでいます。総合のテーマは「「創ろう・と思っています。

なり傷んでしまっており、ちゃんと採れる

アルミ缶回収の収益金を合わせて、物品化委員会が中心になって、本校の桜の花

造ろう 私にとってのふるさとサクラ～地びらを使った押し花の栞を作る活動を始めました。栞は秋の校内バザーで販売し、おうちゅう

櫻 中 のシンボルである桜を通して、このか不安でした。しかも収穫日当日は太を購入し、安曇野市社会福祉協議会堀（p.3
域に発信！ サクラ○○プロジェクト」

れからも地域とのつながりを大切にした陽がこれでもかと照りつける炎天下。とて

金支所に寄贈しています。今までに車イス参照）。これは自分たちの地域のことを活動を続けていきます。

も暑い中の大変な作業でしたが、みんなや災害時用の発電機等を贈ってきました。

これからも、伝統行事として後輩に受け継いでいってほしいと思います。

赤くてピカピカ！
おいしそうでしょ！

21楽しくなくっちゃウソ！の福祉教育は、
たとえばこんな授業です。

生まれてくるってどんな感じ？
出 産 直 後、 お 母 さ

先生：NPO 法人 ながのこどもの城いきいきプロジェクト

田中春海さんいと上手くできません。

んのお腹の上を誕生し子宮に入る体験では、大きくて真っ暗な袋に赤ちゃん役

たばかりの赤ちゃんがの人が入ります。回りの人は袋の上からさすったり、声をか

学校や地域で活躍している講師の皆さんが、福祉教育の体験授業をしてくれました。
こんな授業で、みんながわくわく・ドキドキ！

おっぱいを探してにじけたり…。中に入った人に聞くと真っ暗なのに全然怖くな

りあがっていく。 首のかったそう。それどころか「親に対して感謝の気持ちが生ますわらない赤ちゃんがれました」という感 想でした。 また、（平成25年2月2日「福祉教育のつどい」（長野市ふれあい福祉センター）より）コップからミルクを飲

紙に自分発でエコマップ（家系図）を書む…驚きの映像に初っ端から命のたくましさを感じます。

車椅子で遊ぼう！

くワークでは○と線で先祖へとつない

早速 2 人一組になってコップに入れた水を飲ませ合いっ

でいくと、自分が存在するためにたく

先生：NPO 法人ヒューマンネットながのこ。赤ちゃん役は首がすわっていないので、首を支えてコッさんの人がいたことが実感できます。

川崎昭仁さんプを傾けると、ちゃんと飲めた！災害時でもコップさえあれ

どれも命の大切さ、重さを感じる感

ばミルクを飲ませられて衛生的にもいいとのこと。赤ちゃん

動的な体験で、幸せな時間を過ごせが苦しい思いをしないように、様子をしっかり見ながらでなました。

自身も電動車椅子を使用している講師をお迎えして、車椅子体験を実施。学校の先生や中学生、ボランティアセンターの運営委員などが参加しました。

遊びから考えるコミュニケーション

まずは車椅子で鬼ごっこ。これは車椅子の操作に慣れるために車椅子バスケの準備運動
でよくやるものだそうです。片側の壁に並んだ“子”たちが会場の真ん中で待ち構える“鬼”に捕まらずに反 対側の壁に逃げ切れたらＯＫ。
捕まった子は次回から鬼になり、回を重ねるごとに鬼が増遊ぶなと教えていた。逆転の発想で楽しく体験できた。学

えていきます。もちろん、鬼も子も車椅子に乗っています。

校でもやってみたい」との感想がありました。川崎さんも「車

1 回目はベテラン男性教師が鬼。10人を超える子を相手

椅子に乗っているから遊べないのではなく、車椅子に乗っに一人も捕まえることができません。鬼も逃げる子も慣れている子も一緒に遊べる。楽しみながら体験すれば、それない車椅子の操作に悪戦苦闘。しかし回を重ねるごとに一がわかります」と話していました。

人二人と捕まえることができ、次第に鬼と子の人数は逆転。

後半は、車椅子に乗る人とアイマスクをして押す人がペア

鬼同士で作戦会議を開き、子を囲い込み捕まえます。終わになり、車椅子に乗っている人の指示を受けながら車椅子

る頃には鬼も子もすっかり車椅子の操作に慣れ、参加者一を押し、並べたペットボトルを倒していくゲームも行いまし同もっとやりたいと声を揃えました。

た。時間が足りず、もっと遊びたい、そんな車椅子体験で体験した先生からは「学校の車椅子体験では、車椅子でした。

視覚障害がある方と、すいとんを作ろう！

先生：ブラインドサッカー「FC レインボー」

中沢 医さん「ブラインドサッカー」

隣とぶつかることもしばしば。そこで中沢さんからヒントでは、視覚に障害のあるす。
「声に出して共有しましょう」と。言われてみれば簡単な人もそうでない人も同じ

こと。
「右！」
「左！」と声をかけ合うだけで、たちまち動きがフィールドでプレーする

ピタリと揃って、
くるくると輪が回ります。みんなが笑顔になっユニバーサルスポーツ。

てきました。

視覚に障害がある当事

続いて、中沢さん得意のブラインドサッカーを少し体験。

者でもある中沢さんは、

10m くらい離れたコーンをゴールに見立て、アイマスクを着

チームプレーに欠かせないコミュニケーションを通し、様々

けたプレーヤーがシュートします。ゴールではサポーター役

なかたちの「伝え方」を編み出しています。

が「ハイ！」「ハイ！」と声をかけ、ゴール位置へ誘導。周りのまずは簡単な遊びからスタート。約 20人の参加者が全員

人も「もっと右」「そこでシュート！」など、自然と助けを出し始

アイマスクを着け、手をつないで輪になります。中沢さんがめます。シュートが決まると大歓声！

1回笛を吹いたら「右」、2回吹いたら「左」に回るという、シン「見えない」なら、別の「伝える」方法を考えてみる。そのプルなゲーム。ところが、これがなかなかうまくいきません。

コミュニケーションを通し、みんなで助け合うことで、ひと他の人の動きが見えない中で、どちらに回るかとまどい、おりでは得られない大きな喜びを実感しました。

（木曽町）
先生：上村美佐登さん

笹川文子さん（木曽町）

ゲームで楽しくコミュニケーション

先生：NPO法人信州アウトドアプロジェクト

吉田理史さんうが危なっかしい手つきです。
「今日のにんじんは大きいね。
縦 4つに割って、薄く切って」。見えていないのにわかるん

吉田さんは、子どもできるのです。ボールの数を増やしながらゲームは進み、最だ！ おっかなびっくり切り始めた中学生が、まな板の上をたちが仲良くなる楽し

終的には、メンバーの半分の人がボールを持って、投げます。

指さし「こんな感じで…」と言いかけたあと、「5ミリ位のいいゲームを実践していこのときには、誰が誰に投げるのか、投げたボールが空中

ちょう切りでいいですか？」。言葉で具体的に伝えることがる方ですが、この日はでぶつかったりと、大変な騒ぎに。成功させるためにみんな大事だと気づきます。
「いい香りがしてきたね。すいとんは「大人」の皆さんが挑戦

で考えることが必要になっていきます。喧々囂々、熱くなっ4本の指でつまんでお鍋に入れてね」。音や香り、指の感触しました。その一つをてわれを忘れて意見を交わす先生方に対して、周りでジーッ

紹介します。

と聞いていた高校生がナイスアイディアを出す場面も。行き

が目の代わり。ぽんぽんと鍋に投げ込むお団子は、大きさもそろっていて、おいしそう！

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あかかぶ づ

参加者全員がひとつの円になります。最初にテニスボール

けんけんごうごう

交うボールは、まるで人の心のよう。伝え合うことの難しさや、食事は毎日の生活の基本です。目が見えない人は、食事できあがったすいとん汁と、自家製の木曽の赤 蕪 漬 けをぐらいの大きさのカラーボールを1個ずつ５人が持ち、吉田

大切さが垣間見えたのでした。

をどうしているんだろう？ じゃあ、一緒に作ってみよう。今

いただきながらお話をしました。ご家族の食事をいつもこさんの「せーの」の言葉とともに、ボールを誰かに投げます。

体験された皆さん、「ゲームの中で自然にいろんな人と関日の先生は、視覚障害があるけれど、料理の名人です。

んなふうに作っていて、三味線や遠出が大好きなお二人。

このときに必要なのが、コミュニケーションの力。
「あなたわることができた。やってみてわかることがたくさんあった。」

先生が野菜を刻む手つきは、本当は見えているのではと「料理は手が覚えているの。できることは自分でやりながらに投げるよ」と言うサインをどのように伝えるかです。ボール「思ったよりも面白かった」「早速学校でやってみます」など、思うくらい軽やか。むしろ参加した先生方や学生さんのほ暮らして、毎日幸せよ」。その言葉を味わう授業でした。

を持つ人がうまくサインを送ることで相手の人もキャッチが先生方自身も体験することの良さを実感されていました。

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地域とつながる第一歩！
まずはお近くの社会福祉協議会・ボランティアセンターへご相談ください。
市町村

名

称

長野市

長野市
ボランティアセンター

松本市

電

話

市町村

名

称

026-227-3707

小海町

小海町社会福祉協議会

松本市
ボランティアセンター

0263-25-7311

佐久穂町

上田市

上田ボランティア
地域活動センター

0268-25-2629

上田市

丸子ボランティア
地域活動センター

上田市

電

話

市町村

名

0267-92-4107

喬木村

喬木村社会福祉協議会

0265-33-4567

佐久穂町ボランティア
まちづくりセンター

0267-86-4273

豊丘村

豊丘村
ボランティアセンター

0265-35-3327

川上村

川上村社会福祉協議会

0267-97-3522

大鹿村

大鹿村社会福祉協議会

0265-39-2865

0268-43-2566

南牧村

南牧村
ボランティアセンター

0267-96-2363

上松町

上松町社会福祉協議会

0264-52-3560

真田ボランティア
地域活動センター

0268-72-2998

南相木村 南相木村社会福祉協議会

0267-78-1001

南木曽町

南木曽町
ボランティアセンター

0573-75-5516

上田市

武石ボランティア
地域活動センター

0268-85-2466

北相木村 北相木村社会福祉協議会

0267-77-2111

木曽町

木曽町社会福祉協議会

0264-26-1116

岡谷市

岡谷市
ボランティアセンター

0266-24-2121

軽井沢町

軽井沢町社会福祉協議会
0267-45-8113
ボランティアセンター

木祖村

木祖村
ボランティアセンター

0264-36-3441

飯田市

飯田市
ボランティアセンター

0265-53-3182

御代田町

御代田町
ボランティアセンター

0267-32-1100

王滝村

王滝村社会福祉協議会

0264-48-2008

諏訪市

諏訪市ボランティア・
市民活動センター

0266-54-7715

立科町

立科町町民活動センター 0267-56-1825

大桑村

大桑村
ボランティアセンター

0264-55-3755

須坂市

須坂市福祉ボランティア
026-245-1619
センター

長和町

長和町社会福祉協議会

0268-88-3069

麻績村

麻績村社会福祉協議会

0263-67-3099

小諸市

小諸市
ボランティアセンター

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青木村

青木村社会福祉協議会

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生坂村

生坂村福祉
ボランティアセンター

0263-69-1122

伊那市

伊那市ボランティア・
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下諏訪町
ボランティアセンター

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山形村

山形村
ボランティアセンター

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富士見町
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朝日村

朝日村社会福祉協議会

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原村社会福祉協議会

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筑北村
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大町市

大町市
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辰野町
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池田町
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飯山市

飯山市民活動支援センター

0269-62-2840

箕輪町

みのわ ふれ愛センター
0265-70-1061（箕輪町ボランティアセンター）

松川村

松川村
ボランティアセンター

0261-62-9000

茅野市

茅野市ボランティア・
市民活動センター

0266-73-4431

飯島町

飯島町
ボランティアセンター

0265-86-5511

白馬村

白馬村
ボランティアセンター

0261-72-7230

塩尻市

地域福祉・
ボランティアセンター

0263-52-2795

南箕輪村

南箕輪村
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0265-76-5522

小谷村

小谷村
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佐久市

佐久市
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中川村

中川村
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0265-88-3552

坂城町

坂城町
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0268-82-2551

佐久市

佐久地域
ボランティアセンター

0267-67-2463

宮田村

宮田村
ボランティアセンター

0265-85-5010

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小布施町
ボランティアセンター

026-242-6665

佐久市

臼田地域
ボランティアセンター

0267-82-4332

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松川町地域ボランティア
0265-36-3778
センター

高山村

高山村社会福祉協議会
ボランティアセンター

026-242-1220

佐久市

浅科地域
ボランティアセンター

0267-58-0383

高森町

高森町
ボランティアセンター

0265-34-3001

信濃町

信濃町ボランティア・
まちづくりセンター

026-255-5926

佐久市

望月地域
ボランティアセンター

0267-51-1520

阿南町

阿南町
ボランティアセンター

0260-22-3151

飯綱町

飯綱町
ボランティアセンター

026-253-1001

千曲市

千曲市
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阿智村

阿智村社会福祉協議会
ボランティアセンター

0265-45-1234

小川村

小川村社会福祉協議会

026-269-2255

東御市

東御市社会福祉協議会
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安曇野市

安曇野市社会福祉協議会
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ボランティアセンター

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木島平村
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安曇野市

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センター 明科支所

0263-62-2429

下條村

下條村社会福祉協議会

0260-27-2858

野沢温泉村

野沢温泉村
社会福祉協議会

0269-85-4347

安曇野市

安曇野市ボランティア
センター 堀金支所

0263-73-5288

売木村

売木村社会福祉協議会

0260-28-2004

栄栄村社会福祉協議会

0269-87-3020

安曇野市

安曇野市ボランティア
センター 穂高支所

0263-82-2940

天龍村

天龍村社会福祉協議会

0260-32-2277

長野県

長野県社会福祉協議会

026-226-1882

安曇野市

安曇野市ボランティア
センター 三郷支所

0263-77-8080

泰阜村

泰阜村社会福祉協議会

0260-26-2162

発行日：平成25年3月31日

発行：社会福祉法人 長野県社会福祉協議会

村

称

電

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総務企画部 地域福祉推進グループ〒380-0928 長野市若里7-1-7 TEL.026-226-1882 FAX.026-228-0130
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