伊丹市立総合教育センターだより

令和３年１０月号（No22７）

豊かなスポーツライフの実現に向けて
伊丹市立総合教育センター
所長

永嶺香織

東京２０２０オリンピック・パラリンピックの開催については様々な意見がありましたが、努力を積み重ねてきた選手の戦いに多くの感動と勇気をもらいました。子どもたちもスポーツの良さや醍醐味を味わうことができたのではないかと思います。
さて、今月は運動をテーマに取り上げます。学習指導
要領における保健体育科のねらいは、「生涯にわたって心身の健康を保持増進し、豊かなスポーツライフを実現すること」です。そのためには、「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力・人間性等」の３つの柱を踏まえた学習活動を行わなくてはなりません。
令和元年度の「全国体力運動能力・運動習慣等調査」では、運動やスポーツを行って楽しいと感じる活動や運動が苦手な子どもが運動を好きになり、意欲的に取り組むようになる授業について分析しています。
それはどのような時か。「勝ったとき」「記録が伸びたとき」「上手にできたとき」「できなかったことができるようになったとき」等です。また、運動が苦手な子どもが運動やスポーツを楽しいと感じるのは、「授業での助け合いや話し合い等」を行っているときです。授業でＩＣＴを活用することも有効です。
得意・不得意、体力や技能の程度、障害の有無等に関わらず、まずは、子どもたちが多様な運動やスポーツを楽しみ、学習への意欲を高めることは他教科でも同様です。
新型コロナウィルス感染症の影響により、密集や近距離で組み合ったり接触したりする運動などの活動には細心の注意や工夫が必要ですが、多様な学習活動を取り入れ、「運動の楽しさを味わっているか」という視点で授業をふり返り、３つの柱を重視した活動を実践してください。

『知識・技能』『思考力・判断力・表現力等』『学びに向かう力・人間性等』の育成に向けた内容改善の具体的事項
・全ての児童が，楽しく，安心して運動に取り組むことができるようにし，その結果として体力の向上につながる指導等の在り方について 改善を図る。その際，特に，運動が苦手な児童や運動に意欲的でない 児童への指導等の在り方について配慮する。
・体力の向上については，心身ともに成長の著しい時期であることを踏まえ，｢体つくり運動｣の学習を通して，体を動かす楽しさや心地よさを味わい、様々な基本的な体の動きを身に付けるようにするとともに，健康や 体力の状況に応じて体力を高める必要性を認識できるようにする。
〈学習指導要領（小学校体育・中学校保健体育）より抜粋〉
しかし現在、新型コロナウイルス感染症拡大により、学校現場や家庭で児童生徒が運動できる場や方法が制限されています。また体育授業そのものへの不安が懸念されています。
今回は感染症対策を踏まえた体育授業での工夫や配慮と、体力作りだけでなく授業で身につけたい体の動きに応じて実施できる体つくり運動を紹介します。

授業での配慮

授業の前に体育授業での工夫や配慮①体調のチェック（児童生徒が体調不良や不安を感じたときは運動を中止）②感染防止の基本を守る（手洗いの実施、共用する用具の消毒）③体育館など室内で実施する場合は換気する

試合・実践
練習

１時間の流れ
※例

ボール運動

準備運動
課題設定
・体つくり運動で競技に必要な動きを取り入れる
・自己の能力に応じた課題を設定し、練習内容を決める・チームで話し合い、作戦や練習内容を決める（話し合いの際はマスク着用

活動
ねらい・１チームの人数を減らし、密集を避ける・練習、作戦、移動の時間帯を設定し、同時に大人数が活動しないように実施する・能力に応じた練習の反復で動きの獲得、定着を目指す
・タブレットで自身の動きを確認したり、見本と比較したりする①身近にある用具を使って児童生徒同士の接触を避ける②テープやフープ、コーンを利用して適切な距離を空けるための目印を作る③活動する時間やエリアを明確にして密を避ける④マスクは原則着用させないが、十分な身体的距離がとれないときや、呼気が激しくならない活動の時、熱中症になる恐れのない時は原則着用させる。

・役割を明確に分け、移動できる範囲を限定するなどして密集を避ける
・互いの試合や実践から改善点や参考にできる点を見つけ、伝え合う
・その日の作戦や目標をタブレットを使って、共有する課題を見つけ、解決に向けて考え、相手に伝える力をつけよう！

運動の特性に応じた基本的な技能・知識を身につけよう！

振り返り・挙手やハンドサイン、カードなどを使って自分の意思を表示できる手立てを整えておく・チームで設定した課題に対して、練習や作戦が適切であったかを振り返る

次時へ向けて・試合結果や自身の記録を振り返り、新たな目標を設定
する
・試合結果や記録の変化、振り返りをタブレットに記録し、一人一人が成長を感じられる場をつくる

運動に親しみながら、運動への意欲を高め、体力の向上を目指そう！

タッチコーン

かえるの足うち綱引き

８の字走

ラダー

動作まねっこ敏捷性を高める

支持能力を高める

体全体を使って力を発揮する

体幹の安定性を高める

巧緻性を高める

体全体の動きを協調する

体つくり運動の例
内容

コーンやボールを数ｍ間隔で設置し、サイドステップで順番にタッチする

マットの上で倒立し、両足を床から離して打つ

二人で向き合いタオルやミニ綱引きを引っ張り合う

８の字にひかれた線の上を制限時間内で走る

ラダーの上を決められたス
テップで進む教師や前にいる児童生徒と同じポーズをとる

発達段階に応じた工夫

コーンの数や高さ、間隔を変える

足を打つ高さや回数を変える

足を開く、中腰、片足立ちなど姿勢を変えて行う

線の太さを変えたり、途中で走る方向を変えたりする

ステップの種類を増やす

動作を複雑にしたり、前進しながら行ったりする

参考 ：兵庫県教育委員会
体育保健課
学校体育班
動画サイト
：スポーツ庁HP「コロナ禍における体育、保健体育の教師用指導資料」

１人１台のタブレットが配布され、学校や家庭の様々な場面で活用されるようになりました。
体育の授業でも場面に応じて活用することで「新しい学びのスタイル」「新しい指導のスタイル」を生み出すことができます。今回はそんな体育授業でのＩＣＴ活用が満載の一冊を紹介します。

マネジメント×ICT
・アプリを活用したチーム分け
・安全指導をストーリー化
・デジタル教科書で振り返り 等

思考力×ICT・学んだことを使って実況中継
・10秒間で振り返りを記録
・話し合い活動を評価し、話し合いを磨く
等

運動量×ICT

判断力×ICT

・視覚化してすばやく場づくり
・PowerPointでルール説明
・めあての見える化でモチベー
ションアップ等

・動画からイメージと現実とのギャップを判断
・おうちの人と体育で学んだことを評価する
等

技能×ICT

表現力×ICT・ビッグデータを使った学習・遅延再生装置を使って動きを素早く確認
・仲間と動きを共有
等

・見本動画と見比べて、友達の動きを伝え合う・チームで動画を共有して一人ひとりのよさを伝え合う
等

課題発見・課題解決
×ICT
・「データ持久走」で自分のペースを見つける
・タブレットで伝えあいながら課
題解決等

カリキュラムセンターには他にもたくさんの実践に役立つ本を置いています

教師力×ICT・ネットサーフィンで様々な情報を集める・オンラインを活用した対話型授業参観
等

発 行
所在地

開館日
休館日

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伊丹市千僧１丁目１番
TEL 072-780-2480
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