YAMAGUCHI

MAKI

山 口 真 希研究

著書・論文等の区分

業

専任講師
績2024 年 4 月 1 日現在

著書・論文等の名称、発行所・発表雑誌・学会等の名称、 発行・発表
共著の場合の編者・著者名、該当頁数
年 月

著 書（分担執筆）「第８章 障がいのある子どもの理解」石上 浩美・矢野 正 編 2016. 4『教育心理学―保育・学校現場をよりよくするために―』、嵯
峨野書院、69-77 頁

著 書（分担執筆）「第 7 章 知的障害者に対する教育的支援」吉利 宗久・是永 2016.11
かな子・大沼 直樹 編『新しい特別支援教育のかたち イン
クルーシブ教育の実現に向けて』培風館、64－74 頁

著「子どもの育ちと障害にかかわる権利保障」『花園大学人権論 2018. 3

書（分担執筆）

集２５ 広がる隣人との距離―制度の狭間で見えなくなる困窮』批評社、花園大学人権教育研究センター編、194-222 頁

著 書（分担執筆）「第 7 章 知的障害者への教育的支援」吉利 宗久・千賀 愛 共 2023. 3
編著『特別支援教育・インクルーシブ教育のかたち』培風館、
65－76 頁

論文 (単)「知的障害児の数概念発達に関する研究展望」『奈良女子大 2011. 3
学人間文化研究科年報』第 26 号、233-241 頁

論文（単）「知的障害のある子どもの日常における均等配分行動の観2011.12
察」『「発達・療育研究」京都国際社会福祉センター紀要』
第 27 号、61-74 頁

論文（単）「幼児の均等配分行動に関する研究展望」『奈良女子大学人 2012. 3間文化研究科年報』第 27 号、147-156 頁

論文 (単)「均等配分と数概念の発達―知的障害のある子どもと定型発 2012. 3
達児の研究から―」、博士論文（奈良女子大学大学院人間文化研究科）、1-130 頁

論文（単）「知的障害児における数概念の発達と均等配分の方略」『日 2012. 6
本発達心理学会 発達心理学研究』第 23 巻第 2 号、191-201頁

論文（単）「福井大学教職大学院における若手研究者教員の力量形成過 2013. 6
程－コミュニティ内「言語」の実践的理解を軸に－」『福井大学教職大学院教職開発専攻紀要 教師教育研究』第 6 号、199-206 頁

論文（単）「幼児期初期における数量認知の発達」『「発達・療育研究」 2016.11

京都国際社会福祉センター紀要』第 32 号、13-23 頁
論文（単）「特別支援教育における算数授業の展望」『福祉と人間科学』 2017. 3（花園大学社会福祉学会）第 27 号、63-69 頁

論文（単）「幼児の数理解における発達的変化の過程―つまずきを見せ 2020.12る子どもの学習支援に向けて―」『「発達・療育研究」京都国
際社会福祉センター紀要』第 36 号、京都国際社会福祉協力会、
9-22 頁論文（共）「役割遊びが苦手な H 君とのプレイセラピー」『「発達・療 2012.12育研究」京都国際社会福祉センター紀要』第 28 号、（山口 真希、麻生 武共著）61-75 頁

論文（共）「保育者養成課程の学生の実習履修動機」『花園大学心理カウ 2017. 2
ンセリングセンター研究紀要』第 11 号、23-29 頁、花園大学
心理カウンセリングセンター（小川 恭子、矢持 九州王、山口 真希共著）

論文（共）「保育者養成課程の学生の実習体験と学業への態度の関連」、 2018. 2
花園大学 心理カウンセリングセンター、『花園大学心理カウンセリングセンター研究紀要』第 12 号、（小川 恭子、山口 真希、矢持 九州王共著）27-33 頁

論文（共）「保育現場の管理職が考える保育の資質と養成段階で必要な 2021. 3
学習」『「福祉と人間科学」花園大学社会福祉学会（年報）』第31 号、花園大学社会福祉学会、（山口 真希、高橋 美知子、矢持 九州王共著）17-24 頁

学会発表（単） 「知的障害児のインフォーマル算数－均等配分・初期数概念 2009. 3
課題から－」『第 20 回日本発達心理学会大会発表論文集』一般社団法人日本発達心理学会、97 頁
学会発表（単） 「幼児における均等配分行動と数概念の関係」『第 21 回日本 2010. 3
発達心理学会大会発表論文集』一般社団法人日本発達心理学会、283 頁
学会発表（単） 「知的障害児における数概念と均等配分行動の関係」『第 22 2011. 3回日本発達心理学会ラウンドテーブル『実験発達心理学ワー
クショップ WS2011』（予稿集）一般社団法人日本発達心理学会、3 頁
学会発表（単） 「数概念の発達における知的障害児と通常発達児の相違－通 2011. 9
常発達児を対象とした数概念の調査から－」『第 49 回日本特殊教育学会大会発表論文集』、686 頁
学会発表（単） 「幼児期におけるカウンティングの発達－知的障害のある子 2012. 3
どもと定型発達児の研究から－」『第 23 回日本発達心理学会
ラウンドテーブル『実験発達心理学ワークショップ WS2012』

（予稿集）一般社団法人日本発達心理学会、3 頁
学会発表（単） 「幼児期における数概念の発達と均等配分の関係－計数との 2012. 3
関係に着目して－」『第 23 回日本発達心理学会大会発表論文集』一般社団法人日本発達心理学会、155 頁
学会発表（単） 「幼児期の数概念はどのように発達するのか－均等配分と計 2013. 3
数、多少等判断の関係性－」『第 24 回日本発達心理学会大会発表論文集』一般社団法人日本発達心理学会、241 頁
学会発表（単） 「子どもの数概念はどのように発達するのか」『第 26 回日本 2015. 3
発達心理学会大会発表論文集』一般社団法人日本発達心理学会
学会発表（単） 「認知発達におけるデジタルとアナログ(4)— 数量概念の発 2016. 4
達 —「数える行為の発達と均等配分の方略」」『第 27 回日本発達心理学会大会ラウンドテーブル』（第 27 回日本発達心理学会大会 大会論文集）一般社団法人日本発達心理学会
学会発表（単） 「幼児にとって数えることと数が分かること―サビタイジン 2020. 3
グの境界を超える数の認識―」『第 31 回日本発達心理学会大会 大会発表論文集』、一般社団法人日本発達心理学会
学会発表（単） 「幼児期初期における基数原理理解と子どもの方略」『第 32 2021. 3回日本発達心理学会大会 大会発表論文集』一般社団法人日本発達心理学会
学会発表（単） 「幼児期の数概念発達における基数性の理解」『第 33 回日本 2022. 3
発達心理学会大会 大会発表論文集』一般社団法人日本発達心理学会
学会発表（単） 「子どもの数概念発達における基数性の理解過程」『第 1 回 2022. 10
新版 K 式発達検査研究大会要旨集』京都国際社会福祉センター
学会発表（共） 「知的障害特殊学級の教育課程に関する実態と課題」（山口 2007. 9真希、牛山 道雄共著）『第 45 回日本特殊教育学会大会発表論文集』一般社団法人日本特殊教育学会、445 頁
その他（単）「「人との関係に問題をもつ子どもたち：時計にこだわりの 2011. 1
ある A さんと仲間とのかかわり」に対するコメント」『第 67回発達臨床研究会雑誌 発達』第 125 号、ミネルヴァ書房、
90 頁

その他（単）「〈ここのいま〉を超えた視点の移動ができるようになるま 2014. 1
で「人との関係に問題をもつ子どもたち」」『第 79 回発達臨
床研究会雑誌 発達』第 137 号、ミネルヴァ書房、86-93 頁

その他（単）「学校と勉強と学び」『花園大学人権教育研究センター報』 2015. 4
第 27 号、花園大学人権教育研究センター、52-53 頁

その他（単）「生きる営みを支えるということ」『花園大学人権教育研究セ 2015.12
ンター報』 第 28 号、花園大学人権教育研究センター、66-67

その他（単）「文化的営みのちがいに触れる」『花園大学人権教育研究セン 2016. 4
ター報』第 29 号、花園大学人権教育研究センター、50-51 頁

その他（単）「不登校という教育問題と子どもの人権」『花園大学人権研究 2017. 4センター報』第 31 号、花園大学人権教育研究センター46-47頁

その他（単）「子どもの育つ環境と遊びの変化」『花園大学人権教育研究セ 2017. 4
ンター報』第 31 号、花園大学人権研究教育センター27-28 頁

その他（単）「心理学の実験から学びを考える」『花園大学人権教育研究セ 2019. 4
ンター報』第 35 号、花園大学人権教育研究センター、36-37頁

その他（単）「連載 乳幼児における数概念の発達プロセスと障害」雑誌 2019. 7「発達教育」7 月号 Vol.38 No.7（465 号）公益財団法人 発達協会 pp.18-19

その他（単）「連載 乳幼児における数概念の発達プロセスと障害②」雑誌 2019. 8「発達教育」8 月号 Vol.38 No.8（466 号）公益財団法人 発達協会 pp.18-19

その他（単）「連載 乳幼児における数概念の発達プロセスと障害③」雑誌 2019. 9「発達教育」9 月号 Vol.38 No.9（467 号）公益財団法人 発達協会 pp.18-19

その他（単）「自分の大切さと他の大切さ」『花園大学人権教育研究センタ 2020. 4ー報』第 37 号、花園大学人権教育研究センター、34-35 貢

その他（単）「尊いと感じる心の裏側にあるもの―神武天皇陵・洞部落跡 2021. 4を歩いて―」『花園大学人権教育研究センター報』第 39 号、
花園大学人権教育研究センター、73-74 頁

その他（単）「地域で自立して暮らすことの難しさ」『花園大学人権教育研 2021. 4究センター報』第 39 号、花園大学人権教育研究センター、40-41頁

その他（代表） 日本学術振興会 研究活動スタート支援「知的障害児の数概念と均等配分の発達―言語能力との関連性を考慮して―」研究代表者（2012 年度-2013 年度）
その他（代表） 日本学術振興会 若手研究「乳幼児期から幼児期へ接続期の発達における数量認知移行プロセスの検討」研究代表者（2018年度-2020 年度）
その他（代表） 日本学術振興会 基盤研究（C）「数の基本原理獲得期における発達のつまずきと概念変化プロセスの解明」研究代表者（2021 年度‐2023 年度）