広島文化学園短期大学 自己点検・評価報告書

令和５年度

令和６年６月目

次

１．

はじめに .............................................................................................................................. 1

２．

建学の精神と教育の展開 ..................................................................................................... 2３．

広島文化学園短期大学の沿革 .............................................................................................. 4４．

短期大学の教育方針と教育計画 ........................................................................................... 8

４-１

コミュニティ生活学科の３つのポリシーとアセスメント・ポリシー .............. 11４-２

食物栄養学科の３つのポリシーとアセスメント・ポリシー ...................... 13

４-３

保育学科の３つのポリシーとアセスメント・ポリシー .......................... 15

５．

学科の自己点検・評価 ....................................................................................................... 17

５-１

コミュニティ生活学科 ...................................................... 17５-２

食物栄養学科 .............................................................. 21

５-３

保育学科 .................................................................. 26

６．

組織ガバナンスの強化 ....................................................................................................... 32

６-１

組

織 .................................................................... 32

６-２

人事・給与 ................................................................ 36７．

財務基盤の強化 .................................................................................................................. 38

８．

広報・学生募集活動の強化 ................................................................................................ 41

８-１

広

８-２

学生募集 .................................................................. 43

８-３

入学者選抜 ................................................................ 46

９．

報 .................................................................... 41

教学の質の向上 .................................................................................................................. 49

９-１

教学マネジメントの確立 .................................................... 49

９-２

教育課程の改善 ............................................................ 49

９-３

教育方法の改革 ............................................................ 50

９-４

学修成果の把握と活用 ...................................................... 51

９-５

学修支援の強化 ............................................................ 52

１０．

学生生活支援の強化 ....................................................................................................... 54

１０-１

学生生活支援体制の強化 .................................................. 54

１０-２

HBG 夢カルテの改善・活用 ................................................. 56

１０-３

経済的支援体制の強化 .................................................... 56

１０-４

自治会活動の支援の強化 .................................................. 57

１１．

就職・キャリア支援の強化 ............................................................................................ 58

１１-１

就職・キャリア支援体制強化 .............................................. 58

１１-２

就職支援力の向上 ........................................................ 58

１１-３

キャリア形成力の強化 .................................................... 59

１１-４

企業等との連携強化 ...................................................... 60

１１-５

資格等取得の支援 ........................................................ 60

１２-１

地域連携 ....................................................................................................................... 62

１２-２
１３．

社会貢献 ................................................................ 64

図書館 ............................................................................................................................ 67

１３-１

学生の学習支援 .......................................................... 67

１３-２

教育職員の研究等の支援 .................................................. 68

１３-３

学術情報環境整備 ........................................................ 68

１３-４

地域連携 ................................................................ 69

１４. システム........................................................................................................................... 70
１５. ＩＲ .................................................................................................................................. 73
１６．

リスク管理 ..................................................................................................................... 74

１７．

自己点検・評価 .............................................................................................................. 76

１７-１自己点検・評価の徹底 ...................................................... 76
１７-２

自己点検・評価による PDCA サイクルの確立 ................................. 76

１７-３

機関別認証評価の受審 .................................................... 77

１７-４

内部質保証のための仕組みづくり .......................................... 77

１７-５

教職員個人、各部署及び大学全体による PDCA サイクルの確立 ................. 77【参考資料】 ................................................................................................................................ 79
令和５年度卒業生 ................................................................. 79
卒業研究 ....................................................................... 79
満足度調査結果 ................................................................. 83
就職・進路状況･････････････････････････････････････････････････････････････････113
令和５年度ＳＤ・ＦＤ研修実績･･･････････････････････････････････････････････････132

１．

はじめに
学長

坂越 正樹

令和５年度の自己点検・評価報告書を作成しましたので，ホームページ等にて公表します。本年度は，新型コロナウィルス感染症の余波はあったものの，ほとんどの大学活動を通常に戻すことができました。
教育・研究はもとより，学生活動や各種行事も教職員，学生の明るい笑顔とともに実施できたことは，それまで当たり前で日常意識していなかったことが実は大事なことだったと痛感する１年でした。

さて本学は,平成 21 年 4 月に大学の名称を広島文化短期大学から広島文化学園短期大学に変更して,呉大学から名称変更した広島文化学園大学とともに学園の統合化を推進し,10 年余りを経て,漸く学園アイデンティティ（運営組織・構成員意識）が確立されてきました。その間,学園の教育理念「対話の教育」,教育方針「学習者中心の教育」により「学生の夢の実現」を目指す様々な取組みを行っております。
平成 27 年度には,大手前短期大学との間で相互評価協定を締結し,書面調査,相互の訪問調査,評価表の交換を行い,双方の強みや早期に改善すべき課題の明確化等,相互評価ならではの成果を得ることができました。そして令和元年度には,短期大学基準協会による第 3 期の認証評価を受審し,厳正な審査を経て令和 2 年 3 月 17 日付で適格認定を受領することができました。
また,教育改革に関しては,文部科学省による私立大学等改革総合支援事業への対応を通した全学的・組織的な改革を継続的に展開してきましたが,令和 5 年度には,この事業のタイプ①（「Society5.0」の実現に向けた特色ある教育研究の推進）とタイプ③（地域社会への貢献）の両方
で,選定を受けることができました。
こうした本学園の教育・研究活動における最近の実績は,長年にわたって学園教職員が一体となって自己点検・評価に真摯に取り組み,高等教育機関としての本質を追求し続けてきた成果であると確信しております。この「自己点検・評価報告書」は,本学の教育・研究・社会貢献等の取組み状
況を広く社会に公表するとともに,改善すべき課題を明確にして PDCA サイクルを確立するために,全教職員が参画して作成している報告書です。令和 2（2020）年度からは,学園の中期経営計画Ⅳ（令和 2 年度～令和 6 年度）に基づき自己点検・評価の実施体制を再構築し,報告書の目次も中期経営計画Ⅳの章立てに合わせて構成しております。令和 5 年度は最終年令和 6 年度に向けて，これまでの活動と実績を振り返り到達度を判定して，到達済み事項の確認と未到達事項の要因解明の重要な年度にあたりました。そして，それが次期中期経営計画Ⅴに展開していく基盤になります。
関係各位の忌憚のないご意見を賜り，さらなる大学運営の高度化，教育の質の向上と研究の推進に努める所存です。

1

２．

建学の精神と教育の展開
副学長

松元

健治

（１）建学の精神「究理実践」と本学の教育方針
本学の建学の精神は、「究理実践（Theoria cum praxi）」である。この言葉は、理論を追求しそれを実践で確かめ、また実践を通して理論を検証し深めていくという、学び続ける者としてのあるべき姿を表現している。
また、この建学の精神「究理実践」とともに本学が開学以来教育の方針として尊重していることは、「対話の教育」ということである。これは、教師と学生がともに自分自身の未熟を自覚し、実践を通して理論を深めていこうとする過程でお互いの対話を通して成長していこうとする、真の教育のあり方を示している。
また、本学の指導方針は、「ルールを守り、自ら立つ」である。これは、自立を目前にした学生達の自立のための最終段階として、自律と他律の調和が不可欠であるという発達観に基づいて設定されている。そしてこうした発達観から本学では、学生達の経済的自立・精神的自立へ向けての成長をサポートするために学生生活における最低限のルールを定め、学生達がそのルールを守り、正しい価値を自分のものとして定着させることによって、自立を達成することを願っているのである。
（２）教育の展開～建学の精神を踏まえて～

本学は、建学の精神である「究理実践」に基づいて、常に時代のニーズに応える教育の推進に努めてきた。その代表的な取り組みは次のようなものである。
① 学生の意欲と個性を最も大切にするアドミッション・オフィス（AO）入学制度
本学では、平成 10 年度に全国の短期大学に先駆けてアドミッション・オフィス（AO）入学試験を導入した。AO 入学試験(現在は「総合型選抜(AO)」)は、目的意識と意欲を持ち、本学を通して自己実現を望む学生の入学を促進するための制度である。対話により学生の個性や興味を確認できるとともに、学生は本学の教育内容を事前に理解した上で入学できるため、学生の目的実現のために効果的な教育を展開することができる。
② セミナー＆チューター制、「HBG 夢カルテ」
授業計画から生活指導そして就職指導までの大学生活のすべてにわたって、セミナー&チューター
が学生を個別にサポートする。その際に活用するのが ICT 活用型支援システム「HBG 夢カルテ」である。学生は、入学時の夢の実現をめざしてセメスターごとに具体的な目標を設定し、その結果を自己評価してさらなる目標設定にフィードバックする過程を通して、最終的な目標の達成をめざしていく。
チューターは、学生の活動記録・業績の集積に基づき定期的にアドバイスをして、学生の進路実現を全面的にサポートする。
③ コミュニティ・カレッジ機能の積極的展開
職業や家事等に従事しながら自分のライフスタイルに合わせて履修できる長期履修学生制度を、平成 14 年に全国で初めて導入した。また、地域社会の多様なニーズに対応したコミュニティ・カレッジ的機能を発揮する 21 世紀型の短期大学をめざして、広島市安佐南区との協定に基づく事業や、地元公民館との連携講座の実施、呉地域オープンカレッジネットワーク会議への参加など、地域社会に貢献するための様々な取り組みにチャレンジしている。
2

④ 認証評価機関による適格認定と改革・改善への取り組み
平成 16 年に改正学校教育法による大学の第三者評価制度がスタートしたが、本学は(財)短期大学
基準協会の第１回目(平成 17 年度)の審査に挑戦し、厳正な評価の結果、適格と認定された。また平成
24 年度には、学修成果の達成に焦点化した新評価基準により第 2 期の第三者評価を受審し、適格認定を受領した。また平成 28 年度には、大手前短期大学との間で相互評価を実施し、教育の質の向上に向
けて課題の明確化を図りさらなる改革・改善に取り組んだ。そして令和元年度には、第 3 期の認証評
価を受審し、令和 2 年 3 月 17 日付で適格認定を受領している。
⑤ 学園統合化の推進
平成 21 年 4 月に大学・短期大学の名称を変更し、広島文化学園の名の下に学園のさらなる統合化を推進している。平成 22 年 4 月には、広島長束キャンパスに広島文化学園大学学芸学部(子ども学科・音楽学科)が設置され、委員会の合同開催、学生指導の統一化等により大学と短期大学の連携・協力を促進し、教育・研究の充実を図っている。
⑥ 学修履歴証明書の作成
令和元年度からは、学生が在学中の学修によりどのような力を身に付け、どのような人物に成長したのかを示すために、学修成果可視化のツールとして「学修履歴証明書」を作成し、卒業時に学生に配付している。証明書は、大学の学業データ・ディプロマポリシーの達成度、外部テスト結果等で構成され、学生の学修履歴を証明するとともに、大学として教育活動の PDCA サイクルを促し、教育改善に活用することを目的としている。
⑦ 短期大学将来構想の検討
専門職大学・専門職短期大学の創設など高等教育を取り巻く社会環境が変革しつつある中で、平成
29 年 10 月に理事長の諮問機関として「短期大学将来構想ワーキンググループ(WG)」が設置され、今後の短期大学の在り方・将来構想等について審議・検討された。WG では、審議の結果を、本学における今後の志願者予測、専門職大学・専門職短期大学制度への対応方針、学び直し・リカレント教育のための体制整備等について報告書としてまとめた。さらに令和 3 年度には、短期大学将来構想検討
プロジェクトが設置され、全国の短期大学の情勢を勘案しつつ本学の持続的な運営に必要な具体的施策の立案等について協議を行っている。

3

３．
昭和39年 1月25日

広島文化学園短期大学の沿革

学校法人筒井学園寄附行為変更認可（大学設置に係るもの）
広島文化女子短期大学設置認可（入学定員100 名）

昭和39年 4月20日

第１回入学式（被服科第１ 期生入学）

昭和40年 2月 2日

教員免許状授与の所要資格取得課程認可（中学校教諭二級普通免許状、家庭）
広島文化女子短期大学被服科

昭和41年12月 2日

被服科入学定員100名を150名に変更

昭和42年 1月23日

食物栄養科設置認可（入学定員100名）

昭和42年 3月15日

広島文化女子短期大学を栄養士養成施設に指定

昭和42年 4月10日

食物栄養科第１期生入学

昭和43年 2月19日

教員免許状授与の所要資格取得課程認可（中学校教諭二級普通免許状、家庭）
広島文化女子短期大学食物栄養科

昭和44年 4月 1日

被服科を被服学科に、食物栄養科を食物栄養学科に名称変更

昭和45年 3月 4日

全職員協議会・教授会で「究理実践」（対話による教育）を本学園の教育目標とすることに決定

昭和46年 9月 9日

学校法人広島文化学園寄附行為変更認可（名称変更認可）

昭和47年 4月10日

広島文化女子短期大学が衣料管理士を養成する大学に認定（被服学科）

昭和48年 1月26日

被服学科入学定員150名を100名に変更

昭和51年 1月10日

音楽学科設置認可（入学定員器楽専攻30名、声楽専攻40名）

昭和51年 4月10日

音楽学科第１期生入学

昭和52年 1月13日

教員免許状授与の所要資格取得課程認可（中学校教諭二級普通免許状、音楽）
広島文化女子短期大学音楽学科

昭和52年 3月30日

聴講生に教員免許状授与の所要資格取得課程認可（中学校教諭二級普通免許
状、家庭、音楽）

昭和52年12月26日

専攻科音楽専攻の設置届出受理（入学定員10名）

昭和54年 4月 1日

広島・子供の音楽園開設

昭和56年12月 1日

広島文化女子短期大学が秘書士を養成する大学に認定（被服学科・食物栄養学
科食物コース）

昭和57年 1月16日

幼児教育学科設置認可（入学定員50名）

昭和57年 2月 2日

教員免許状授与の所要資格取得課程認可（幼稚園教諭二級普通免許状）
広島文化女子短期大学幼児教育学科

昭和57年 4月10日

幼児教育学科第１期生入学

昭和60年12月17日

専攻科音楽演奏専攻の設置及び定員変更届の受理（入学定員音楽専攻5名、音楽演奏専攻5名）

昭和60年12月25日

期間を付した入学定員増認可（被服学科150名、食物栄養学科150名）

昭和62年12月 9日

被服学科を生活文化学科に名称変更

平成 2年12月21日

食物栄養学科を生活科学科に名称変更し、生活科学専攻（100名）・栄養専攻（50名）の２専攻課程を設置
4

期間を付した入学定員増認可（生活文化学科175名）
平成 3年12月20日

音楽学科入学定員器楽専攻30名を45名、声楽専攻40名を25名に変更、専攻科音楽専攻の入学定員5名を10名に変更

平成 4年 3月 9日

音楽学科総合音楽コースに秘書士資格認可

平成 4年 3月31日

専攻科音楽専攻、音楽演奏専攻は学位規則第６条第１項に規定する専攻科として「学位授与機構」により認定

平成 4年12月21日

専攻科幼児教育専攻の設置受理（定員5名）

平成 6年12月21日

音楽学科専攻科音楽演奏専攻の入学定員5名を10名に変更届文部省受理

平成 6年12月21日

専攻科栄養専攻（入学定員5名）の設置届文部省受理

平成 6年12月21日

生活文化学科の入学定員（学則第２条定員）100 名を50名に、生活科学科生活科学専攻の入学定員（学則第２条定員）50名を25名に変更届文部省受理

平成 6年12月26日

専攻科栄養専攻は栄養士法第２条第１項の規定による栄養士養成施設として厚生大臣指定

平成 7年 2月 1日

専攻科栄養専攻は学位規則第６条第１項に規定する専攻科として「学位授与機構」により認定

平成 8年 4月 1日

生活文化学科の生活デザインコース、服飾デザインコース、染色工芸、織物工
芸の４ コースをファッションコース、インテリアコースの２コースに改編

平成 9年 2月25日

幼児教育学科を児童福祉法に基づく保母を養成する学校として厚生大臣認可
平成9年4月以降の入学生の養成について適用

平成10年 8月14日

広島文化女子短期大学名称変更に係る寄付行為変更文部大臣認可

平成10年12月22日

専攻科栄養専攻（２年課程）設置届書文部省受理（平成11年4月1日開設）

平成11年 2月10日

専攻科栄養専攻（２年課程）は学位規則第６条第１項に規定する専攻科として「学位授与機構」により認定

平成11年 4月 1日

広島文化女子短期大学を「広島文化短期大学」に名称変更（男女共学実施）

平成11年10月22日

入学定員の変更認可
生活文化学科
生活科学科

125名→87名（恒定50＋臨定恒定化37）
生活科学専攻75名→50名（恒定25＋臨定恒定化25）

平成12年 1月11日

音楽学科を音楽療法士２種養成所として全国音楽療法士養成協議会認定

平成12年 4月 1日

ビジネス実務士養成を開始（生活文化学科、生活科学科、音楽学科）

平成13年12月20日

専攻科生活文化専攻の設置届出受理

平成14年 4月 1日「長期履修学生」受け入れ制度実施
平成14年１月11日

文部科学省届出

平成14年 4月 1日

専攻科音楽専攻・音楽演奏専攻が音楽療法士（２種）養成所として認定

平成14年 7月30日

コミュニティ生活学科

平成15年 3月 5日

教員免許状授与の所要資格取得課程認可（中学校教諭二種免許状（庭））コミ

地域総合科学科（総称）としての適格認定

ュニティ生活学科
平成15年 3月26日

保育学科保育専攻が保育士養成施設として指定

平成15年 4月 1日

生活文化学科、生活科学科生活科学専攻の募集を停止し、コミュニティ生活学科を新設（定員87名）し、ファッションコース・食生活コース・キャリアコー
スを設ける
5

平成14年5月29日
平成15年 4月 1日

生活科学科栄養専攻を食物栄養学科に名称変更（定員50名）
平成14年8月16日

平成15年 4月 1日

文部科学大臣認可
文部科学省受理

幼児教育学科（定員50名）を保育学科（定員100名）に名称変更、定員増を行い、幼児教育専攻（定員50名）・保育専攻（定員50名）の２専攻課程を設置
専攻分離・定員増
名称変更

平成16年 2月 19日

平成14年5月29日

平成14年8月16日

文部科学大臣認可

文部科学省受理

保育学科保育専攻に教員免許状授与の所要資格取得課程認可（幼稚園教諭二種免許状）
音楽学科に教員免許状授与の所要資格取得課程認可（中学校教諭二種免許状（音楽））平成16年 4月 1日

コミュニティ生活学科

ファッションコース・食生活コース・キャリアコースの３コース制廃止、ファッション・フード・ライフデザインの３領域でフィールド＆ユニット制をスタート
平成16年 4月 1日

音楽学科

器楽専攻・声楽専攻の廃止、同時にピアノコース・管弦打楽器コー

ス・声楽コース・総合音楽コースの４ コース制廃止、フィールド＆ユニット制をスタート
地域総合科学科（総称）としての適格認定
平成15年9月19日

文部科学省受理平成16年 9月30日

生活文化学科、生活科学科生活科学専攻、生活科学科栄養専攻の廃止届出受理

平成16年10月 6日

専攻科幼児教育専攻を専攻科保育専攻に名称変更届出受理

平成17年 3月31日

食物栄養学科に教員免許状授与の所要資格取得課程認可（栄養教諭二種免許状）

平成18年 3月13日

保育学科に教員免許状授与の所要資格取得課程認可（幼稚園教諭二種免許状）

平成18年 3月23日㈶短期大学基準協会による第三者評価の結果、適格と認定

平成18年 4月 1日

保育学科幼児教育専攻・保育専攻の廃止、入学定員の変更
コミュニティ生活学科87名→120名、音楽学科70名→80名、保育学科100名→130
名

平成19年 4月 1日

広島文化短期大学呉阿賀サテライトキャンパス開設

平成21年 4月 1日

広島文化短期大学を「広島文化学園短期大学」に名称変更
旧学章に変えて新学章を制定

平成22年 4月 1日

音楽学科募集停止、専攻科音楽専攻・専攻科音楽演奏専攻募集停止
平成21年7月

文部科学省届出入学定員の変更
コミュニティ生活学科120名→100名、保育学科130名→70名
平成21年7月
平成23年 4月 1日

音楽学科及び専攻科音楽演奏専攻廃止
平成23年4月

平成24年 4月 1日

文部科学省届出
文部科学省届出入学定員の変更
コミュニティ生活学科100名→80名、保育学科70名→90名
6平成23年6月

文部科学省届出

平成25年 3月14日

一般財団法人短期大学基準協会による第三者評価の結果、適格と認定

平成26年 7月16日

学園創立50周年記念式典挙行

平成27年 3月 1日

学園創立50周年記念誌発行

平成27年 8月30日

徳山大学との連携協力に関する協定書締結

平成27年 9月11日

大手前短期大学との相互評価に関する協定書締結

平成27年11月15日

あかね同窓会50回記念祝賀会挙行

平成28年 5月12日

大手前大学・短期大学との連携協力に関する協定書締結

平成28年12月 1日

株式会社フレスタとの産学連携に関する協定書締結

平成29年 4月 1日

入学定員の変更
保育学科90名→100名
平成28年 6月

文部科学省申請

令和 2年 3月17日

一般財団法人短期大学基準協会による認証評価の結果、適格と認定

令和 3年10月 7日

専攻科保育専攻、栄養専攻、生活文化専攻の学生募集停止に係る届出

令和 4年 4月 1日

専攻科保育専攻、栄養専攻、生活文化専攻の廃止

7

４．

短期大学の教育方針と教育計画

平成 20 年 12 月「学士課程の構築に向けて(学士課程答申)」により、教学経営において各大学が、「学位授与の方針」、「教育課程編成・実施の方針」、そして「入学者受入れの方針」の三つの方針を明確に示すことが求められた。本学では、この学士課程答申を踏まえて、三つのポリシー策定の作業に取り掛かり、平成 22 年度に最初の三つのポリシーを策定した。その後平成 25 年度には、大学全体のポリシーを作成するなどの修正を行った。
その後、平成 28 年 3 月に学校教育法施行規則が改正され、三つのポリシーが法定化されるとともに、中央教育審議会より「三つのポリシーの策定及び運用に関するガイドライン」が提示された。本学では、教育課程委員会を中心にして国のガイドラインに対応した新たなポリシー策定のための協議を行い、運営会議、教授会、執行部会議、学園経営企画会議等の手続を経て、平成 29 年度版を完成させた。

広島文化学園短期大学の三つのポリシー(令和５年度版)【１．ディプロマ・ポリシー(卒業の認定に関する方針)】
本学では、卒業を認定し、短期大学士の学位を授与する要件として、所定の単位を修得し、広島文化学園の建学の精神である「究理実践」に基づき、専門の知識・技術、職業又は実際生活に必要な能力、幅広く深い教養及び総合的な判断力、豊かな人間性を身に付けることを求めている。
具体的には次の 4 つの力を身に付けることを求める。
ア

知識・理解
専攻する特定の学問分野及び職業生活や社会生活に必要な基本的な知識を体系的に理解する。

イ

汎用的技能
専攻する特定の学問分野に関する知的活動や職業生活、及び社会生活に必要な汎用的技能を身に付ける。

ウ

態度・志向性社会人としての必要な態度と志向性を身に付ける。

エ

総合的な学習経験と創造的思考力
これまでに獲得した知識・技能・態度等を総合的に活用し、自らが立てた新たな課題を解決する能力を身に付ける。
【２．カリキュラム・ポリシー(教育課程の編成及び実施に関する方針)】
卒業認定・学位授与の要件を身に付け自立した社会人を育成するために、学習者中心の視点から学生のニーズに対応して、教養教育・専門教育・キャリア教育の三位一体となった教育課程を編成し、学生が主体的・能動的に学修するアクティブ・ラーニングや実践活動を重視した教育を実施する。
なお、学修方法、学修内容、学修成果の評価は、次のように定める。
ア

学修方法
授業は、講義、演習、実験、実習、又は実技のいずれか、又はこれらの併用により行う。また各8

授業の実施に当たっては、積極的にアクティブ・ラーニングを取り入れ、学内外での行事や地域連携活動等、実践を通した学びを重視する。
イ

学修内容
教養教育に関する授業科目、専門教育に関する授業科目、キャリア教育に関する授業科目をバラ
ンスよく配置するとともに、大学への適応及び学修スキルの修得等のための初年次教育の充実を図る。

ウ

学修成果の評価
ディプロマ・ポリシーに示す 4 つの区分（知識・理解、汎用的技能、態度・志向性、総合的な学習経験と創造的思考力）ごとに「最終的な学習到達目標」と「具体的な下位項目」をカリキュラムマップで示し、各授業科目の単位認定によりその達成状況を評価する。学生の学修成果を総合的に判断する指標として、GPA を活用する。

【３．アドミッション・ポリシー(入学者の受入れに関する方針)】
建学の精神「究理実践」に基づく教育目的を理解し、入学後の修学に必要な学力として、基礎的知識・技能、思考力・判断力・表現力、主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度を持ち、本学の教育を通して精神的自立、経済的自立を目指そうとする人を、多様な入学者選抜方法により受け入れる。
ア

入学を希望する人に求める内容(ｱ) 高等学校の教育課程を幅広く修得し、入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
(ｲ) 身近な問題について自ら考え、その結果を表現できる力を有している。
(ｳ) 基本的なコミュニケーション能力（自分の考えを相手に伝える、相手の質問に的確に答える等）を有している。
(ｴ) 入学を希望する学科での学びや経験を社会で生かしたいという意欲や目的意識がある。
(ｵ) 入学を希望する学科の教育内容を十分に理解している。

イ

入学者選抜の基本方針
各学科のディプロマ・ポリシーとカリキュラム・ポリシーを踏まえ、入学者に求める能力やその評価方法を「学力の３要素」と関連付けて明示し、多面的・総合的な評価による選抜を実施
する。
選抜区分
総合型選抜
学校推薦型選抜
一般選抜

大学入学共通テスト
社会人特別選抜

Ⅰ
◎
（調査書）
◎
（調査書）
◎
（調査書）
◎
（調査書）

学力の３要素Ⅱ◎（自己アピール／面談）〇（小論文／志望理由書／面接）◎（学科試験／小論文）◎（共通テスト）Ⅲ◎（面談・調査書）◎（面接・調査書）
〇
（調査書）
〇
（調査書）

〇
（調査書）

〇
（小論文）

◎
（面接・調査書）

注１：「学力の３要素」のうち、Ⅰは「知識・技能」、Ⅱは「思考力・判断力・表現力」、Ⅲは「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度」を表す。
9

注２：◎は特に重視する、〇は重視する、を表す。
注３：（）内は、評価方法を表す。

【４．アセスメント・ポリシー（学修成果の評価に関する方針）】
広島文化学園短期大学では、ディプロマ・ポリシー（DP）、カリキュラム・ポリシー（CP）、 ア
ドミッション・ポリシー（AP）の 3 つのポリシーに基づく教育の実施と、それらの自己点検・ 評
価を通した改善・改革の取組を、教育の質保証の中核として位置づけている。
本アセスメント・ポリシーは、3 つのポリシーに基づき、短期大学レベル・学科レベル・科目レ
ベルの 3 段階で、学生の学修成果を評価するための方針・内容・方法等を定めるものである。学修成果の達成状況を、量的・質的データを用いて測定・評価した結果を全学的に集約し、各レベルと各部署にフィードバックして、教育の改善、質向上を組織的かつ継続的に推進する。
ア 短期大学全体のアセスメント・ポリシー
短期大学としてのディプロマ・ポリシーに示す 4 つの区分（知識・理解、汎用的技能、態度・志向性、総合的な学習経験と創造的思考力）ごとに、「学修到達目標」と「具体的な下位項目」をカ
リキュラムマップで示し、下記の学科及び科目ごとの方針により達成状況を評価する。 評価に際しては、単位修得状況、卒業要件達成状況、ルーブリック評価、ポートフォリオ評価、進路決
定率、資格取得率、学生調査、企業アンケート等から、学修成果の達成状況を総合的に評価するとともに、評価の結果を教育実施の現状把握と課題の明確化、全学的な教育改革・改善に活用する。
イ

学科のアセスメント・ポリシー
各学科における教育課程全体を通した学修成果の達成状況を、下記の方法により総合的に評価する。

（ｱ）ディプロマ・ポリシーに示す 4 つの区分ごとに「学修到達目標」と「具体的な下位項目」を各学科のカリキュラムマップで示し、各授業科目の単位認定によりその達成状況を評価する。
「学
修到達目標」の区分に含まれる科目の成績評価を集計し、達成度を 4 つのレベルでルーブリック評価する。レベル 3 以上を達成すべき水準とする。
（ｲ）学生の学修成果を総合的に判断する指標として GPA を活用する。特に、GPA の得点が低い学生に対しては、チューターが適切な個別指導を行う。
（ｳ）学科における学修の集大成として卒業研究を位置付け、各担当教員が達成すべき具体的な評価規準を設定し、その達成度を 4 つのレベルでルーブリック評価する。レベル 3 以上を達成すべ
き水準とする。
ウ

科目ごとのアセスメント・ポリシー
科目ごとの成績評価は、カリキュラムマップにおける当該科目の位置付けや到達目標、科目の特性等を踏まえて、科目担当教員がシラバスに明示した適切な評価方法に沿って行い、学生の学修 成果の達成状況を総合的に評価する。また学生による授業評価結果を分析して、シラバスで提示している到達目標の達成状況を評価する。成績評価及び学生による授業評価結果の分析
を次年度のシラバスに反映させて、継続的な授業の改善に努める。

10

４-１

コミュニティ生活学科の３つのポリシーとアセスメント・ポリシー

ディプロマ・ポリシー

コミュニティ生活学科

カリキュラム・ポリシー

コミュニティ生活学科

衣、食、住、人間関係等の生活に関わる幅広い専門的知識と技能を養い、個性豊かな生活づくりと地域社会の文化形成に貢献できる人材を育成することを目的とする。
コミュニティ生活学科では、所定の単位を修得し、以下にあげることを身につけた学生に卒業を認定し、短期大学士(生活総合学)の学位を授与する。
１．知識・理解（１）生活に関する知識を身につけている。
（２）衣生活、食生活、人間関係に関する基本的知識を身につけている。
（３）ファッション分野・フード分野の専門的知識を身につけている。
（４）社会的及び職業的自立を図るために必要な知識を身につけている。
２．汎用的技能（１）生活に関する技能を身につけている。
（２）衣生活、食生活、人間関係に関する基本的技能を身につけている。
（３）ファッション分野・フード分野の専門的技能を身につけている。
（４）社会的及び職業的自立を図るために必要な汎用的技能を身につけている。
３．態度・志向性（１）個性豊かな生活づくりをする姿勢を身につけている。
（２）地域社会の文化形成に貢献する姿勢を身につけている。
４．総合的な学習経験と創造的思考力（１）これまでに獲得した知識・技能・態度等を総合的に活用できる。
（２）自ら課題を立て、その課題の解決に取り組むことができる。
コミュニティ生活学科では、卒業認定・学位授与の要件を身に付け自立した社会人を育成する
ために、学習者中心の視点から学生のニーズに対応して、教養科目・専門科目・キャリア教育の三位一体となった教育課程を編成し、学生が主体的・能動的に学修するアクティブ・ラーニングや実践活動を重視した教育を実施する。
１．学修方法（１）実施する授業の形態は、講義、演習、実習をバランスよく配置し、知識と技能の修得をはかる。
（２）学生の主体的な学びを促すアクティブ・ラーニングを実施する。
（３）学内外での授業・研究等の成果発表やボランティア活動など、実践的な教育を重視した教育を実施する。
２．学修内容（１）幅広く深い教養を培い、豊かな人間性を涵養するために教養科目を配置する。
（２）専門科目は、生活に関する基本的知識・技能を総合的に養う「ライフデザインフィールド」、
ファッションに関する専門的知識・技能を養う「ファッションフィールド」、フードに関する専門的知識・技能を養う「フードフィールド」、社会的及び職業的自立を図るために必要な知識と技能を養う「キャリアサポートフィールド」を設け、それぞれの目標達成のために必要な科目を配置する。
（３）初年次教育として「セミナーⅠ・Ⅱ」を配置し、学生生活への適応および学修スキルの向上をはかる。
３．学修成果の評価（１）ディプロマ・ポリシーに示す４つの区分ごとに「最終的な学習到達目標」と「具体的な下位項目」をコミュニティ生活学科のカリキュラムマップで示し、各授業科目の単位認定によりその達成状況を評価する。
（２）学生の学修成果を総合的に判断する指標として、GPA を活用する。特に、GPA の得点が低い
学生に対しては、チューターが適切な個別指導を行う。
11

コミュニティ生活学科

アドミッション・ポリシー（３）学科における学修の集大成として、卒業研究を位置づけ、総括的に評価を行う。
①幅広く深い教養を培い、豊かな人間性を涵養するために教養科目を配置する。
②専門科目は、生活に関する基本的知識・技能を総合的に養う「ライフデザインフィールド」、
ファッションに関する専門的知識・技能を養う「ファッションフィールド」、フードに関する専門的知識・技能を養う「フードフィールド」、社会的及び職業的自立を図るために必要な知識と技能を養う「キャリアサポートフィールド」を設け、それぞれの目標達成のために必要な科目を配置する。
コミュニティ生活学科では、ディプロマ・ポリシーとカリキュラム・ポリシーを踏まえて、入学後の修学に必要な基礎的能力及び目的意識と学ぶ意欲を持ち、本学及びコミュニティ生活学科の教育を通して精神的自立、経済的自立を目指そうとする人を受け入れる。コミュニティ生活学科に入学を希望する者には具体的に次のことを求める。
１．高等学校の教育課程を幅広く修得し、入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
２．身近な問題について自ら考えその結果を表現できる力を有している。
３．基本的なコミュニケーション能力（自分の考えを相手に伝える、相手の質問に的確に答える等）を有している。
４．コミュニティ生活学科での学びや経験を社会で活かしたいという意欲や目的意識がある。
５．コミュニティ生活学科の教育内容を十分に理解している。

コミュニティ生活学科

アセスメント・ポリシー

コミュニティ生活学科における教育課程全体を通した学修成果の達成状況を、下記の方法により総合的に評価する。
１．ディプロマ・ポリシーに示す４つの区分ごとに「学修到達目標」と「具体的な下位項目」を各学科のカリキュラムマップで示し、各授業科目の単位認定によりその達成状況を評価する。
「学修到達目標」の区分に含まれる科目の成績評価を集計し、達成度を４つのレベルでルーブ
リック評価する。レベル３以上を達成すべき水準とする。
２．学生の学修成果を総合的に判断する指標として GPA を活用する。特に、GPA の得点が低い学生に対しては、チューターが適切な個別指導を行う。
３．学科における学修の集大成として卒業研究を位置付け、各担当教員が達成すべき具体的な評
価規準を設定し、その達成度を４つのレベルでルーブリック評価する。レベル３以上を達成すべき水準とする。

12

４-２

食物栄養学科の３つのポリシーとアセスメント・ポリシー

食物栄養学科

ディプロマ・ポリシー

食物栄養学科

カリキュラム・ポリシー

食物栄養学科では、所定の単位を修得し、以下に挙げることを身に付けた学生に卒業を認定し、短期大学士(栄養学)の学位を授与する。
１．知識・理解（１）栄養士として必要な「社会生活と健康」「人体の構造と機能」「食品と衛生」「栄養と健康」「栄養の指導」「給食の運営」に関する最新の知見を取り入れた専門的知識を理解している。
（２）栄養士の役割について理解している。
（３）社会的自立を図るために必要な知識を理解している。
２．汎用的技能（１）栄養士として必要な専門的技能を修得している。
（２）対象者一人一人の状態に応じた献立作成、調理、栄養指導ができる。
（３）社会的自立を図るために必要な技能を身に付けている。
３．態度・志向性（１）対象者一人一人の食生活に即した栄養指導を構想することができる。
（２）自らの食生活を振り返り、自己評価することができる。
４．総合的な学習経験と創造的思考力（１）これまでに獲得した知識・技能・態度等を総合的に活用できる。
（２）自ら課題を立て、その課題の解決に取り組むことができる。
食物栄養学科では、卒業認定・学位授与の要件を身に付け自立した社会人を育成するために、学習者中心の視点から学生のニーズに対応して、教養教育・専門教育・キャリア教育の三位一体となった教育課程を編成し、学生が主体的・能動的に学修するアクティブ・ラーニングや実践活動を重視した教育を実践する。
１．学修方法（１）実施する授業の形態は、講義、演習、実験、実習のいずれか、又は、これらの併用により行う。
（２）各授業の実施に当たっては、積極的にアクティブ・ラーニングを取り入れる。
（３）栄養士として地域の健康づくりに貢献する姿勢を養うため、実践の機会を設けたカリキュラ
ム編成とする。
２．学修内容（１）幅広く深い教養を培い、豊かな人間性を涵養するために教養科目を配置する。
（２）専門科目は、栄養士免許、栄養教諭二種免許状、フードスペシャリスト受験資格を取得するために必要な科目を取り入れたカリキュラム編成にする。
（３）大学への適応及び学修スキルの修得等のための初年次教育は、多様な入学生が自ら学修計画
を立て、主体的な学びが実践できるよう、少人数制の「セミナーⅠ」「セミナーⅡ」で実施する。
３．学修成果の評価（１）ディプロマ・ポリシーに示す４つの区分ごとに「最終的な学習到達目標」と「具体的な下位項目」を食物栄養学科のカリキュラムマップで示し、各授業科目の単位認定によりその達成状況を評価する。
（２）学生の学修成果を総合的に判断する指標として、GPA を活用する。特に、GPA の得点が低い
学生に対しては、チューターが適切な個別指導を行う。
（３）学科における学修の集大成として、卒業研究を位置付け、総括的に評価を行う。

13

食物栄養学科

アドミッション・ポリシー

食物栄養学科では、ディプロマ・ポリシーとカリキュラム・ポリシーを踏まえて、入学後の修学に必要な基礎的能力及び目的意識と学ぶ意欲を持ち、本学及び食物栄養学科の教育内容を理解し、本学及び食物栄養学科の教育を通して精神的自立、経済的自立を目指そうとする人を受け入れる。
食物栄養学科に入学を希望する者には具体的に次のことを求める。
１．高等学校の教育課程を幅広く修得し、入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
２．身近な問題について自ら考えその結果を表現できる力を有している。
３．基本的なコミュニケーション能力（自分の考えを相手に伝える、相手の質問に的確に答える等）を有している。
４．食物栄養学科での学びや経験を社会で生かしたいという意欲や目的意識がある。
５．食物栄養学科の教育内容を十分に理解している。

食物栄養学科

アセスメント・ポリシー

食物栄養学科における教育課程全体を通した学修成果の達成状況を、下記の方法により総合的に評価する。
１．ディプロマ・ポリシーに示す４つの区分ごとに「学修到達目標」と「具体的な下位項目」を学
科のカリキュラムマップで示し、各授業科目の単位認定によりその達成状況を評価する。「学修到達目標」の区分に含まれる科目の成績評価を集計し、達成度を４つのレベルでルーブリッ
ク評価する。レベル３以上を達成すべき水準とする。
２．学生の学修成果を総合的に判断する指標として GPA を活用する。特に、GPA の得点が低い学生に対しては、チューターが適切な個別指導を行う。
３．学科における学修の集大成として卒業研究を位置付け、各担当教員が達成すべき具体的な評価規準を設定し、その達成度を４つのレベルでルーブリック評価する。レベル３以上を達成すべ
き水準とする。

14

４-３

保育学科の３つのポリシーとアセスメント・ポリシー

保育・幼児教育に関する専門的知識と技能を養うとともに、社会の多様な保育ニーズに対応できる実力と豊かな人間性を備えた保育者を養成することを目的とする。
保育学科では、所定の単位を修得し、以下に挙げることを身につけた学生に卒業を認定し、短期大学士（保育学）の学位を授与する。
１．知識・理解（１）保育の本質と目的について理解している。
（２）保育に関する基本的知識を理解している。
（４）社会的自立を図るために必要な知識を理解している。
保育学科

ディプロマ・ポリシー（３）子どもの心身の健康や発達について理解している。
２．汎用的技能（１）子ども一人一人の生活や発達過程に応じた援助ができる。
（２）音楽、図画工作、体育等の基礎技能を身に付けて指導することができる。
（３）社会の多様なニーズに柔軟に対応できる。
（４）社会的自立を図るための技能を身に付けている。
３．態度・志向性（１）子どもの最善の利益を尊重することができる。
（２）正しい価値観・倫理観と判断力を身につけ、自立した大人として市民としての責任を持った行動ができる。生涯学び続ける意欲を持つことができる。
（３）チームワークを大切にし、リーダーシップをとることができ、周囲と良好なコミュニケーシ
ョンをとることができる。
４．総合的な学習経験と創造的思考力（１）これまでに獲得した知識・技能・態度等を総合的に活用できる。
（２）自ら課題を立て、その課題の解決に取り組むことができる。
保育学科では、卒業認定・学位授与の要件を身に付けた社会人を育成するために、学習者中心の視点から学生のニーズに対応して、教養教育・専門教育・キャリア教育の三位一体となった教育課
程を編成し、学生が主体的・能動的に学修するアクティブ・ラーニングや実践活動を重視した教育を実施する。
（１）教養に関する教育科目、専門・職業に関する教育科目を規程に即して準備し、講義、演習、実験、実習、実技指導等、教育目的に適した形式の授業を実施する。
保育学科

カリキュラム・ポリシー

１．学修方法（２）学生が主体的・能動的に学修するアクティブ・ラーニングの教育環境を準備し、可能な限りこの方法を取り入れる。
（３）学内外での行事やボランティア活動、地域連携活動等、実践を通した学びの機会をつくる。
２．学修内容（１）幅広く深い教養を培い、豊かな人間性を涵養するための教養科目を配置する。
（２）教育職員免許法施行規則に定められている教育内容と単位数を充足する科目を設け、幼稚園
教諭賭として必要な最新の知見を取り入れた専門的知識と技能を養うための体系的なカリキュ
ラム編成とする。
（３）児童福祉法施行規則に定められている教育内容と単位数を充足する科目を設け、保育士として必要な知識と技術、及び人間性が身につけられるような総合的なカリキュラム編成とする。
（４）大学への適応及び学修スキルの修得等のための初年次教育は、多様な入学生が自ら学修計画
15

を立て、主体的な学びを実践できるよう、少人数制の「セミナーⅠ」「セミナーⅡ」で実施する。
３．学修成果の評価（１）ディプロマ・ポリシーに示す 4 つの区分ごとに「最終的な学習到達目標」と「具体的な下位項目」を保育学科のカリキュラムマップで示し、各授業科目の単位認定によりその達成状況を評価する。
（２）学生の学修成果を総合的に判断する指標として、GPA を活用する。特に、GPA の得点が低い
学生に対しては、チューターが適切な個別指導を行う。
（３）保育・幼児教育の実践者として必要な学修の状況（知識・理解、技能、人間性）について、各教科、実習、日常の行動等を通して総合的に評価する。
（４）学科における学修の集大成として、卒業研究を位置付け、総括的に評価を行う。
要な基礎的能力及び目的意識と学ぶ意欲を持ち、本学及び保育学科の教育内容を理解し、本学及び保育学科の教育を通して精神的自立、経済的自立を目指そうとする人を受け入れる。保育学科に入
保育学科

アドミッション・ポリシー

保育学科では、ディプロマ・ポリシーとカリキュラム・ポリシーを踏まえて、入学後の修学に必学を希望する者には具体的に次のことを求める。
１．高等学校の教育課程を幅広く修得し、入学後の修学に必要な基礎学力を有している。
２．身近な問題について自ら考えその結果を表現できる力を有している。
３．基本的なコミュニケーション能力（自分の考えを相手に伝える、相手の質問に的確に答える等）を有している。
４．保育学科での学びや経験を社会で生かしたいという意欲や目的意識がある。
５．保育学科の教育内容を十分に理解している。

保育学科における教育課程全体を通した学修成果の達成状況を、下記の方法により総合的に評
１．ディプロマ・ポリシーに示す４つの区分ごとに「学修到達目標」と「具体的な下位項目」を各
保育学科

アセスメント・ポリシー

価する。
学科のカリキュラムマップで示し、各授業科目の単位認定によりその達成状況を評価する。
「学修到達目標」の区分に含まれる科目の成績評価を集計し、達成度を４つのレベルでルーブ
リック評価する。レベル３以上を達成すべき水準とする。
２．学生の学修成果を総合的に判断する指標として GPA を活用する。特に、GPA の得点が低い学生に対しては、チューターが適切な個別指導を行う。
３．学科における学修の集大成として卒業研究を位置付け、各担当教員が達成すべき具体的な評価規準を設定し、その達成度を４つのレベルでルーブリック評価する。レベル３以上を達成すべ
き水準とする。

16

５．

学科の自己点検・評価

５-１

コミュニティ生活学科
コミュニティ生活学科長

海切弘子【教育目的】
衣、食、住、人間関係等の生活に関わる幅広い専門的知識と技能を養い、個性豊かな生活づく
りと地域社会の文化形成に貢献できる人材を育成することを目的とする。
【達成目標】
・社会のニーズに合った学びを提供できる魅力ある学科の創出
・生きた学びと就職力の向上（進路決定率 100％）
・学科教育の見える化による入学者の安定的定員確保（定員充足率 100％）
・卒業までに１つ以上の資格検定取得サポート（取得率 100％）
・教育の質の保証（学生による授業評価アンケート５段階 3.5 以上 100％、卒業時満足度調査４
段階３と４で 100％）【教育計画・取組内容の実際および評価】（１） 教学の質の向上① 学科の継続、発展を担う教員組織の編成
学科の継続、発展を伴う教員組織の編成を行うため、令和 5 年度 1 名の新任教員を学科教員組織に迎えた。カリキュラム・ポリシーにある学修内容を踏まえた教員の引継ぎが行われた。
② 学生の興味や社会のニーズに適合したカリキュラムの作成
カリキュラムについては、ファションフィールドとフードフィールドを中心に、新任教員と非常勤講師の担当科目を検討した。特に、学生のニーズが高いブライダルや、メイク・ネ
イル、製菓・調理系の授業を充実させ、非常勤講師科目との連携を取りながら学生を「育てる」教育の展開に努めた。専任教員が分担して非常勤講師の相談窓口となり、授業が円滑に行われるよう配慮し、学年末には非常勤講師の先生方との意見交換の場を活用し、学科教育の推進を図った。「誰かを笑顔にできるジブンか？」を学科のテーマとし、授業や学生生活の中で学生に問いながら指導していくことの認識を共有した。
③ 卒業研究発表の充実
新カリキュラムのもと、2 年間の集大成といえる卒業研究の発表形式について検討を行った。卒業制作ファッションショー、卒業制作パーティともに、希望する保護者、学園関係者、コミュニティ生活学科教員を招待という形式にした。学生たちにとって、達成感と満足感を得られる発表となった。
卒業制作ファッションショーは、令和 6 年 2 月 11 日、卒業制作パーティは、令和 6 年 1 月
28 日、長束キャンパス

講堂にて実施した。
17

（２） 学生生活支援の強化① セミナー＆チューター制の充実
多様な学生に対するきめ細やかな指導を行った。主にセミナーの時間とオフィスアワー
の時間を使い、夢カルテによる各学生の目標設定と振り返りを実施し、人間教育の充実のための生活指導、および進路指導を行った。また、魅力ある多彩な科目を展開し、学生の満足が得られるよう努めた。授業評価アンケートの集計結果をふまえ、非常勤講師を含め学科教員全員の授業検討を行った。評価が低い科目については担当教員への改善を求めるな
ど教育の質の保証に努めた。授業評価アンケート結果は、教養科目が 5 段階評価で 4.6～
4.7、専門科目が 4.6～4.7 と高評価であった。卒業時の総合的な満足度調査は満足、やや満足合わせると 98％の満足が得られ、「自分でチューターを選べるのがよかった」については満足度 100％だった。
② 入学前ガイダンス、保護者会の充実
令和 6 年度入学生対象の入学前ガイダンスは 3 月 10 日(日)13 時から 14 時 30 分のプログラムで実施した。また、2 年生保護者会について、3 月 10 日(日)10 時から 11 時 30 分 0301 教室にて実施した。14 名の保護者の参加があり、知りたいことがよくわかり参加してよかったと好評だった。入学時のオリエンテーションは、1 年生は 3 日間実施、2 年生は 2 日間実施した。オリエンテーションキャンプについては、「ちぎり絵」を題材としたワークショップを実施した。また、夢カルテの記入指導を含めて、各自の目標設定を中心に指導し、前期終了時と後期終了時に振り返りを行った。
（３） 就職・キャリア支援の強化① 資格・検定取得サポート体制の強化
実務につながる科目の履修を学生に奨励し資格取得の向上を図った。どの学生も資格や検定を１つ以上取得するよう指導しているが、取得率は 95%で目標の 100%を達成することができなかった。学習意欲、GPA が低い学生への対応を学科会議で検討した。資格検定のサポートを積極的に行い、下記のような実績をあげた。
<資格>
中学校教諭二種免許状（家庭）9 名
フードコーディネーター3 級

26 名

<検定>
医療事務メディカルクラーク（医科）22 名、食品衛生責任者

1 名、食生活アドバイザー

検定 3 級 2 名、サービス接遇実務検定 2 級 10 名、ワープロ検定試験準 1 級 2 名、2 級 7 名、準 2 級 18 名、3 級 16 名、表計算検定 2 級 1 名、準 2 級 6 名、3 級 7 名、ファッション販売能力検定 3 級

23 名、パーソナルカラー検定 3 級

40 名、

フォーマルスペシャリスト認定試験ブロンズライセンス 19 名、色彩検定 3 級

14 名、

秘書技能検定 3 級 21 名、アソシエイト・ブライダル・コーディネーター(ABC)検定

22 名② 進路決定にかかわるキャリア支援体制の充実
進路決定率の向上を図るため、キャリアサポート科目「キャリアデザイン」「就職対策講18

座Ⅰ・Ⅱ」等の科目を実施した。また、チューターによるバックアップ体制の強化を行い、学生の内定状況を学科会議で報告し、未決定の学生に対して情報交換を行い、就職支援体
制を強化し、進路決定率 100％を達した。
（４） 地域連携・国際交流の推進①

地域ふれあい体験会の実施
11 月 3 日子どものための料理教室を 2 年生が中心となって実施した。テーマは「分子調理法による球状料理」で、幼児から小学生 12 名の参加があった。

②

地域公民館での公開講座実施
コミュニティ生活学科教員担当の講座の実施はなかった。

③

ボランティア活動の推進
2 年生 5 名が地域の方 12 人と実行委員会を立ち上げ、ワクワクながつかとうべえ祭りを実施した。メイン会場の長束小学校体育館では、広島文化学園大学・短期大学の学生たちによる多彩な企画(段ボールの大型迷路、シャカシャカレジン作り、工作コーナー、絵本の無料提供など)、地域の活性化に貢献した。学科としては、2 年生が体験型イベン
ト「シャカシャカレジンをつくってみよう！」のコーナーで小学生参加者の制作指導を行い、38 名の参加者に大変好評だった。また、スタンプラリーの景品として学生の手作
りクッキーを配布した。

（５） 研究と教育のダイナミックな連携①

外部資金が獲得できる専門教育の充実進展なし。今後前向きに取り組んでいきたい。

②

研究成果の公表
広島文化学園短期大学紀要に学科教員 1 名が投稿、日本家政学会誌へ 1 名が投稿した。

（６） 広報・学生募集活動の強化①

オープンキャンパス、大学案内、ホームページの充実

オープンキャンパス、大学案内、ホームページ等について内容の検討を継続し、学科教育の「見える化」を図った。5 月、6 月、7 月、8 月、9 月に実施した。6 月のオープンキャン
パスは学生が人前結婚式を行い、華やかなプログラムとなり、大変好評だった。学科の教育内容の魅力を伝える充実した時間を提供できたと思われる。また、7 月 8 月 9 月に大学・短大説明会を 1 回ずつ合わせて 3 回実施した。ミニオープンキャンパスを 5 回、2 月には冬のオープンキャンパス、3 月には春のオープンキャンパスを実施した。特に、学生が出演したピンワークショーや人前結婚式などのメインプログラム、「在学生と語ろう」が好評だった。毎回メインプログラムを 2 つ組み立てて、充実した内容を実施することができたが、72 名の入学生となり、定員充足率は 80％だった。
②

春の高等学校訪問

これまで 3 月に実施していた春の高等学校訪問は、来年度から家庭科授業への参画について広報に主軸を置き、3 学科で分担し、1 月から 2 月に訪問し、情報提供等を行うととも
19

に次年度高等学校の家庭科授業へ参画できるよう準備を進めた。
③

高大連携講座等への積極的取組
8 月 18 日に高大連携公開講座を実施した。
「衣服は 1 枚の布から始まった」「パンはなぜ膨らむのか?～イーストの秘密を知ろう～」実施し、合わせて 7 つの高等学校から 8 名の参加があり好評だった。
高等学校からのキャンパス見学の要望に応え、学科ガイダンスや模擬授業を行った。
実施した活動は下記の通りである。

〈長束キャンパス見学会〉
4 月 13 日

山口県・柳井学園高等学校

7月 5日

広島県立大竹高等学校

10 月 17 日

広島県立可部高等学校

10 月 24 日

広島県立神辺高等学校〈授業および進路ガイダンスのため高等学校訪問〉
5 月 10 日

広島県瀬戸内高等学校

5 月 30 日

広島県立高陽東高等学校、広島県立大竹高等学校

6 月 21 日

山口県立熊毛北高等学校

6 月 22 日

広島県立上下高等学校

6 月 27 日

島根県立宍道高等学校

9 月 13 日

島根県立津和野高等学校(オンライン)

9 月 25 日

広島文教大学附属高等学校

10 月 4 日

広島県立佐伯高等学校

10 月 18 日

広島県立黒瀬高等学校

12 月 15 日

広島みらい創生高等学校

2月 7日

第一学院高等学校広島キャンパス

2月 8日

広島県立湯来南高等学校

3 月 13 日

山口県立熊毛南高等学校【総合評価】
・授業評価アンケート 5 段階評価で 3.5 以上 100％の目標は達成できた。
・最終的な進路決定率は 100％の目標値を達成できた。毎週行う学科会議で学生の就職活動状況を報告しあっているが、今後ともキャリアセンターとチューターが連携を取りながら実績をあげていきたい。
・資格・検定の取得率は 95%で目標の 100％を達成することができなかった。原因の一つは、卒業単位取得で精いっぱいの学生が資格や検定を取得したいというところまで気持ちを導けないことがあげられる。また、通信制課程で学んでいた学生は心落ち着く場を見つけにくいといった課題もあり、チューターがオフィスアワーの時間はもちろん空き時間を使ってひとりひとりの学生と話す時間を丁寧に取り気持ちに沿っていくことを継続し対応して20

いきたい。
・2 年間の学生生活についての満足度調査は概ね良好であった。特に、満足度総合評価は、高評価を維持しており、自己点検項目ではすべて上がっていた。今後とも、学習者中心の「育てる」教育をきめ細やかに行っていきたい。
・オープンキャンパスの実施にあたっては、学科教育の特色を高校生にわかりやすく興味を持ってもらえるよう在学生スタッフの活躍の場を設けること、また説明資料も含めてより質の良いプレゼンテーションを実施することを努めている。結果として、オープンキャン
パス、大学・短大説明会に参加した高校生の入学者が大多数を占めており、参加した高校
生の求めているものに応えられているといえる。

５-２

食物栄養学科
食物栄養学科長

村田 美穂子【教育目的】
食と健康に関わる専門的な知識と技能を養い、栄養士として健康的で人間性豊かな生活づくりを指導できる人材を育成することを目的とする。
【達成目標】
・定員充足率（100％）
・栄養士免許の取得（100％）・アクティブ・ラーニング授業実施率が開講科目の 80％以上
・学生による授業評価アンケートにおける満足度の向上（5 段階 3.0 以上の科目割合 100％）
・卒業時「学生生活の満足度調査」総合的な満足度の向上（4 段階 3 以上 90％以上）
・卒業時点での進路決定率（100％）【教育計画・取組内容の実際および評価】（１）教学の質の向上① 調理技術向上を目指した取組の実施
本学科では、「調理のできる栄養士」をめざし、入学直後に主に１年生を対象に基礎的な調理技術を身に付けるため、授業時間外に調理技術支援講座「チャレンジ！調理講座」を実施している。本年度は、前期の「調理実習（初級）」の実技試験についての支援が必要な者を中心に個別指導を実施した。前期 5 回（4 月から 8 月の毎月 1 回）実施し、調理技術の向上や学ぶ意欲を高めることにつながったと考えている。
② ICT を活用したアクティブ・ラーニングの推進
各授業において、学生が主体的に学べるように ICT を活用したアクティブ・ラーニングを推進した。対面授業を主に実施したが、必要に応じて C-Learning によるオンライン授業を実施した。対面授業に C-Learning の併用、その他の効果的な手法を取り入れるなど、各教員が授業改
善に取り組み、質の高い授業に繋がった。
③ 入学前教育の充実
21

入学前教育として、入学予定者に学科作成冊子の送付および通信教育を実施している。本年
度も 12 月から 3 月まで、随時実施した。
入学予定者への学科で作成した冊子では、セミナー＆チューター制や入学までにしておくべ
きことなどについて、本学での生活について、よく理解できたなどの感想が見られた。
通信教育では、入学後に必要となる知識を復習させるため、学科の教育内容に関連する記事についての感想文（「食を通じた地域貢献（ボランティア活動）」について）、学科教員が作成したチャレンジ課題（計算問題、理科（生物・化学）、国語）を送付し、解答を返送させる形式で実施した。解答の返信率は 100％であった。各問題については学科教員が採点し、後日入学予定者に解答例とともに返却した。問題の解答においては、誤解答も多く見られたため、学科教員
で学生の情報を共有しながら、今後フォローすることにしている。
また、入学前ガイダンスを令和 6 年 3 月 9 日（土）に実施した。入学前の様々な不安を解消
し、入学予定者間での交流や教員との交流、学科教員と保護者との連携を強化するために行っている。ガイダンスには、入学予定者とその保護者が出席し、入学後の学生生活や今後の予定、さらに学科から保護者にお願いしたい内容などについて説明し、その後は個別の質問等に対応した。事前に入学に向けて必要となる情報を提供し、入学予定者間で交流する時間を設けたこと等により、「入学するまでの不安が解消し、入学することが楽しみになった」「安心した」という意見が多く見られた。なお、ガイダンスの欠席者には、当日配付資料を送付し、必要に応じて問い合わせに対応した。
④ 卒業研究と卒業研究発表会の充実
卒業研究は、2 年次に通年でセミナーごとにチューターによる指導で行っている。卒業研究発表会は 2 月 10 日（土）の午後に食物栄養学科教員と学科学生に参加者を制限して実施した。
はじめに学会形式での口頭発表を栄養講義室で行い、その後、会場を移動し、試食室で試食展
示発表を行った。口頭発表は 8 テーマ、そのうちの 5 テーマは試食展示発表も行い、2 年生が日頃の学修成果の集大成として、研究成果を発表した。参加者の推薦により、口頭発表及び試食展示発表の中から優秀な発表チームには、優秀発表の賞状が授与された。
② 正しい栄養知識の修得と人間力のアップ
実験・実習にスムーズに取り組めるように、１年生を対象に基礎実験講座を令和 6 年 2 月 20
日（火）に実施し、実験等で使用する器具機器類の取り扱い方等について指導した。
また、栄養士として必要な知識を身に付けるため、毎年 12 月に行われている栄養士実力認定
試験を 2 年生が受験している。栄養士実力認定試験とフードスペシャリスト資格試験の対策として、「栄養演習Ⅱ」（選択科目、2 年後期）を開講している。栄養士実力認定試験は 2 年生 38名が受験した。試験結果は、受験生に配付し、今後の課題を確認させるとともに、学科の教育の改善のための指標としている。受験した各科目とも短大の全国平均を上回ることを目標としたが、やや下回っており、達成することができなかった。また、フードスペシャリスト資格については、6 名が受験し、4 名が合格した。
学科では、リーダー養成として、2 年生から希望者を選出し、5 月に実施する 1 年生のオリエ
ンテーションキャンプに参加して、企画、運営を行うことにより、リーダーとしての能力を養うことにしている。本年度のオリエンテーションキャンプ（5 月 17 日（水））は学内で実施し、22

リーダー9 名が当日までの準備や当日の運営に積極的に関わり、リーダーとしての能力を身に付けた。
さらに、自主運営活動として、学生達は係を担当し、学科の各種行事等の担当者として企画運営を行うことにより、コミュニケーション能力を養っている。クラス委員や図書委員の活動、オープンキャンパスのスタッフや自主企画担当者によるオリエンテーションキャンプの企画の補助、あかね祭のチャリティー豚汁、とうべえ祭り等、それぞれの係の学生が活動した。
（２）学生生活支援の強化①セミナー＆チューター制によるきめ細かな学生指導
本年度は、1 年生のセミナーは 6 月末から 7 月上旬に決定し、その後はセミナーごとにチュー
ターが個別の学生の状況をいち早く察知し、対応を行った。2 年生にはチューターが個別に就職や進学の進路支援及び生活指導を行っている。
② 保護者との連携強化（保護者会の実施）
保護者との連携を強化するため、１年生の保護者には 6 月末から 7 月上旬に担当するチュー
ターを通知した。1 年生の保護者会は、3 月 9 日（土）に実施した。学生生活に関連する行事や進路支援などについての説明し、全体会終了後は希望する保護者とチューターの面談する機会を設け、進路支援等に向けて個別対応を行い、保護者との連携を強化した。
（３）就職・キャリア支援の強化①キャリアセンターと連動したきめ細かな進路指導による進路決定率 100％の維持
卒業時進路決定率 100％、そのうち食の専門職への就職率 80％以上をめざし、キャリアセン
ターと連携して進路指導を行った。
進路決定率は 100％（卒業予定者 41 名、進路決定者 41 名（就職 36 名、進学 2 名、就職希望なし 3 名）であった。
食の専門職への就職率は、就職者 36 名のうち、28 名（78％）であり、目標とする 80％以上を達成することはできなかった。一般企業への就職希望者も増えており、一人ひとりの希望にそった進路支援を行った。
②卒後教育としての「管理栄養士国家試験対策講座」の実施
卒業生の支援として、毎年管理栄養士国家試験対策講座を実施している。本年度も 7 月から
11 月までの計 5 回、模擬試験を 2 回（11 月・2 月）実施した。講座の受講生は 10 名、模擬試験
は 11 月に 4 名が学内受験し、2 月は 4 名が自宅で受験した。令和 6 年 3 月に行われた管理栄養士国家試験の結果、これまでの受講生から 2 名の合格者が出ており、管理栄養士を目指す卒業生の励みとなっている。
（４）地域連携・国際交流の推進① 地域住民との継続した連携事業の実施
毎年、１年生を中心に地域の一人暮らし高齢者を対象としたお弁当配食サービスとクリスマス会を行い、ボランティア精神を養っている。本年度のお弁当配食サービスは、11 月と 12 月
23

の 2 回実施した。また、クリスマス会は会食を伴うため、昨年同様に中止とし、代わりにクリ
スマスイベントとして、12 月 7 日（木）に学生手作りのお菓子やメッセージカード、プレゼン
ト等を高齢者に届けた。お弁当やクリスマスの贈り物は、受け取られた高齢者の方々には大変喜んでいただき、学生にとっても貴重な体験となった。
さらに、 地域へのボランティア活動として、6 月 24 日（土）に特別養護老人ホーム春日野園のバーベキューイベントに学生がボランティアとして参加し、調理を手伝った。その他、10 月
29 日（日）には、「ぎおんひろば文化祭」（広島市立祇園公民館）において、特別展示「健康チェック」を本学科学生と教員が担当し、盛況であった。
② 企業との連携強化
本学科では、地元の企業と連携しながら、地元野菜「祇園パセリ」の普及啓発活動のために
江坂セミナーの卒業研究のテーマとして継続してきた。これまでフードフェスティバルや農業祭への参加、㈱フレスタの店舗を使用した「食育講座」等を実施してきた。
本年度も祇園町農事研究会と連携して「祇園パセリ」の普及啓発を行った。8 月 26 日（土）安佐南区山本地区のお祭り「TOMOS FES 2023」でパセリ料理の調理と販売に協力した。
10 月 28 日（土）・29 日（日）のひろしまフードフェスティバル（広島市中区）では、JA 広島
市の祇園パセリの出展に協力し、PR 活動を行った。
また、11 月 5 日（日）第 27 回安佐南区農業祭（安佐南区文化センター）に参加し、JA 広島
市の祇園ブースにおいて、祇園パセリを使った餃子の販売に協力した。
令和 6 年 1 月 12 日（金）に、学内において、昨年に続き JA 広島市との地域連携活動として「地産地消でみそ作り」の体験講座を実施した。
また、㈱フレスタの後援による「第 25 回お弁当献立コンテスト」を実施し、21 校から 238 名の参加（献立 51 点、メッセージカード 141 点の応募）があった。審査結果は大学 HP に掲載している。㈱フレスタの店舗での食育講座は、本年度も実施しなかった。
（５）研究と教育の発展的連携①学会誌や紀要への研究成果の投稿推進
本年度は学内紀要に 1 報が掲載された。
（６）広報・学生募集活動の強化① オープンキャンパスの内容充実と参加者の受験率アップ
オープンキャンパスでは、毎回の企画を検討し実施した。学生の学生生活が伝わるように動画や資料を工夫した。また卒業生を招き、就職先での仕事の様子や本学における学びや本学を選んだ理由等について話す機会を設けた。毎年更新している「栄養士の魅力」のパンフレット、「祇園パセリ」のレシピを紹介した冊子、調理実習で学ぶ「100 レシピ」の中から毎回 1 品を選び、学生達が作り方をプレゼンテーションした。さらに、参加者と学生や学科教員が交流する時間を設けるなど、食物栄養学科の魅力が直接伝わるよう工夫した。また、学科の資料は高校ガイダンスなどでも配付し、受験率アップにつながるよう役立てた。
② 高校ガイダンスへの積極的な協力
24

本年度は依頼のあった高校ガイダンスや学校見学会など、計 26 校について、学科教員で分担しながら積極的に対応した。
③ 高校家庭科教員との信頼関係の強化
本学科で継続している「第 24 回高校生対象お弁当献立コンテスト」を 5 月から 8 月にかけて実施した。高校の家庭科教員の指導の下、21 校（昨年度は 19 校）から 238 名の参加（献立 51
点、メッセージカード 141 点の応募）があり、審査結果は本学の HP に掲載した。この取り組み
で、本学に興味を持ち、その後に入学に繋がった学生もいることから、今後も継続して実施することにしている。
また、これまで 3 月に実施していた春の高校訪問は、来年度から家庭科授業への参画について広報するため、3 学科で分担し、高校へは 1 月から 2 月に訪問し、情報提供等を行うとともに信頼関係を強化した。
【総合評価】
・令和 6 年度入学予定者は 45 名であり、定員充足率は 90％であった。令和 5 年度は、新資格「登録販売者」を支援する科目を開始し、オープンキャンパスの工夫などを試みたが、定員には達しなかった。今後は、様々な機会を捉えて、食物栄養学科や栄養士の魅力を発信し、学生募集に力を入れたい。
・栄養士免許の取得については、希望者 35 名が一括申請で取得した（85％）。なお、卒業生
41 名のうち、栄養士免許を希望しない者は 4 名、個人申請者は 2 名であり、合計 37 名（90％）が取得した。本学科は、栄養士養成施設であることから、入学当初は全ての学生に対して栄養士免許取得をめざした対応を行っているが、様々な理由により栄養士免許取得を希望しない学生もいるため、学科教員は常に学生一人ひとりの状況を把握し、学生の気持ちに寄り添いながら、きめ細やかな対応をするように心がけている。
・学生による授業評価では、満足度評定 3.0 以上の科目割合 100％を学科の目標としており、前期及び後期ともに達成していた。本年度は、ほとんど対面授業を実施し、必要に応じて C－
Learning によるオンライン授業を実施したが、教員による教材研究や実施方法の改善等により、学生にとって満足度の高い授業が実施できたものと考えている。
・「学生生活の満足度調査」については、２年間の学生生活の満足度を卒業時に確認し、総合的な満足度として、「満足」と「やや満足」をあわせて、90％以上を目標としている。卒業生の総合的な満足度は「満足」が 72.5％、「やや満足」が 22.5％であり、合計 95％で目標に達していた。卒業生は入学時から、新型コロナウイルス感染症予防対策のために、様々な制約があり、学生生活にも大きく影響したが、一方、授業や教員・職員のサポート体制、就職支援体制などには満足しており、本学のきめ細かな学生支援が評価されたものと考える。また、1 年生の総合的な満足度は、「満足」と「やや満足」をあわせると 98.0％であり、学科の目標とする
90％を超えていた。引き続き学生の満足度が高くなるよう、学科全体で取り組みたい。
・進路決定率は 100％であった。チューターが個別面談を行い、適切なアドバイスを行っていることや、キャリアセンターの丁寧な個別指導などがこの結果に繋がっていると思われる。
・食の専門職への就職率は、就職者の 80％以上を目標にしているが、本年度は 78％であった。
25

食の専門職への進路希望が多かったが、その一方で一般企業への就職希望者も増えており、今後もキャリアセンターと連携しながら、一人ひとりの希望を把握しながら、個別支援に取り組
みたい。

５-３

保育学科
保育学科長

柞磨 昭孝

【教育目的】
保育・幼児教育に関する専門的知識と技能を養い、社会の多様な保育ニーズに対応できる実力と豊かな人間性を備えた保育者を養成することを目的とする。
【達成目標】
・幼稚園教諭二種免許状取得（90％）
・保育士証取得（90％）
・就職率 100％、その内専門職比率（90％）
・学生による授業評価（3.5 点以上(5 点満点)の科目の割合 70％以上）
・２年間の学生生活についての満足度調査（卒業時満足度アンケート

平均 3.5 点以上(4 点満点)）【教育計画・取組内容の実際および評価】（１）教学の質の向上① 高い倫理観、深い人間観、広い社会観を持った学生の育成
初代学科長考案の「実習訓」には、実習に限らず、社会人としての基礎があらわされている。本学科ではこれを修得させることにより、人間教育の充実を目指している。日常的に実習訓の理解促進を図り、その精神に沿って学習が進むよう、入学前から指導している。
令和５年度も一定の成果を上げた。今後とも、行事や授業の中での指導を継続していく。
また、教育・福祉の仕事に従事する者にはボランティア精神の涵養が重要である。また、保育の仕事において、協働の重要さの理解も不可欠である。令和４年度は、前年度に続いて新型コロナウイルスのためボランティアの場が確保できず、このボランティア活動は中止し、実習園等における行事サポートのボランティアを推奨するにとどまった。今年度は新型コロナウイルスが５類感染症に移行したことなどを受け、実習を行う要件として、「ボ
ランティア活動」を位置付けた。５月 31 日に説明会を開催し、学生にボランティア活動の意味と意義について指導した。その結果、全員がボランティア活動に参加することができ、26

実習につなげることができた。今後もこの取組を継続していく。
② アクティブ・ラーニングの推進
各科目で可能な限りアクティブ・ラーニングの手法を取り入れて実施した。双方向・対話型の授業が定着し、c-learning を活用た授業も増え、学生と教員の対話による学びに寄与している。その内容は、オープンキャンパスでも模擬授業として披露し、参加者から高評価をいただいた。
アクティブ・ラーニングは一般的に「手法」として理解されているが、それは「理念」でもあり、単に対話が行われたり、グループ活動が行われたりするからよいといったものではない。主体的で深い学びを実現することができているかどうかに焦点を当てて、改善を続けていく必要がある。今後はアウトプット指標から、アウトカム指標へと段階的に評価の仕方を変えていくことが重要であると考える。令和６年度も引き続き、アクティブ・ラーニングを展開していくが、学生の主体的な学習がより一層行われるよう努力する。
③ 音・図・体を主とした技術力と指導力の向上
保育の場においては、総合的な力の発揮が求められるが、保育が「遊び」を通してなされることを考えると、とりわけ音楽・図画工作・体育に係る保育技術が重要で、在学時に実践的な指導力を身に付けておくことが求められる。
そのための手だてとして、保育実践に関係の深い資格取得の機会を設け、継続的に取り組んできている。今年度は、幼児体育指導者（２級）検定の講習会を本学の体育館を会場とし、
8 月 17、18 日に実施した。保育学科１年生 14 人、２年生９人、合計 23 人が受講し、全員が合格した。また、赤十字幼児安全法支援員の講習を 8 月 29 日から 31 日の 3 日間で行い、1
年生５人、2 年生６人、合計 11 人が認定を受けた。リトミックについては、５月 10 日にリ
トミック指導者資格体験講習会を本学で開催し３人が受講した。その後、継続して研修を受
け、１人が資格取得をした。
また、授業では、身体表現、美術における造形表現、器楽（ピアノ）を中心とした音楽表
現などの科目を履修することで、豊かな表現力を身に付けるよう取組を行った。
昨年度から始めた、保育技術を習得する取組を、1 年生は音楽、運動、造形、総合表現の４区分のうちいずれか１つのセミナーに所属し、実践的な保育技術を磨いた。2 年生は８領域の卒業研究ゼミに分かれて所属して研究で行い、１月 18 日に卒業研究発表会を開催し、研究成果を発表した。取組内容等に関する課題を整理し、令和６年度実施に向けて改善を図る。
（２）学生生活支援の強化① 入学前課題の提示
保育者をめざすためには高等学校までの基礎学力がその基盤となる。さらに、入学後の学修への円滑な接続のために、入学前の準備が重要である。令和５年 12 月上旬、総合型選抜（AO）、学校推薦型選抜の入学予定者に、将来の夢を描く、ピアノ、絵本、漢字などの入学
前課題を送付した。さらに、それ以外の入学者選抜での入学予定者に課題を送付した。専
門教育をスムーズにすすめるためには、高等学校までの基礎学力は言うまでもなく、社会事象を正確に把握する意欲や、社会事象に対する視野を広げる努力が必要である。入学前27

課題の中に取り入れた。入学前課題は今後も継続して取り組み、充実させたい。
② セミナー＆チューター制を中心とした支援体制の充実
学生の状況を一早く把握し、課題となる事項については学科会で情報を共有するとともに、対応策を協議・決定し取り組んできた。しかし、進学目的が不明確な学生や心身の不調に伴う学生生活への不適応等、多様な課題を抱える学生が増え、各チューターの懸命な働きかけにもかかわらず、退学者１年生で６人、２年生で６人、休学者１人という結果となった。今年度の特徴として、入学後間もなく大学に来なくなるケースが多くみられたことである。チューターと人間関係をつくる以前に大学に位置づかなくなることへの対策は困難であるが、学生同士のつながりを形成する工夫など、新たな改善策を検討しながら取り組んでいきたい。
③ 保護者との連携強化
年度末の３月９日には、計画通り１年生の保護者を対象に保護者会を開催した。学科の取組、実習を含む年間指導計画や就職状況等について全体説明を行い、個別懇談では個々の学生の学修状況を伝え、保護者の考えを聞き、2 年次を迎えるにあたっての保護者との連携を深めた。
（３）就職・キャリア支援の強化① キャリア教育（資格取得支援）の充実
社会人としての責任を果たすこと、将来の生き方を真剣に考える態度を育てるために、キャリアセンターと共同してキャリア教育を進めている。就職担当者が毎回の科会で取組状況を報告し、全員が個々の学生の状況を把握するとともに、キャリアセンターとの連携を行うなど取り組んできた。
１年生に対し、５月 10 日に実習前マナー講座を実施した。社会人として必要なマナー、身だしなみ、敬語の使い方等を具体的に学習し、実習に備えるよう努めた。令和６年度も自覚を高めるため、早めに開催することにする。本年度の卒業生 51 人の進路決定率は 100％であった。そのうち、保育の専門職に就く者は 47 人であり、その割合は 94％である。チュー
ターとキャリアセンタースタッフが緊密に連携をとり、一人ひとりの状況に合った就職・進路指導を行い、成果を上げている。
② 卒業生への相談の場や情報等の積極的な提供
４月 30 日及び 11 月３日にホームカミングデイを実施することができた。昨年度、一昨
年度とコロナ禍で中断していたこともあり、参加者はそれぞれ７人、４人と少なかったが互いの情報交換をするなど有意義な時間となった。今後は積極的な呼びかけを行い、絆づくりを強めたい。そのほか、卒業生が随時研究室にも訪れ、近況を聞かせてくれることがある。このような関係を大切にしていきたい。卒業時の満足度調査では、概ね 90％の学生が学生生活に満足している。学生とのコミュニケーションツールの１つである「夢カルテ」の記入は 100％を達成した。今後も相互交流の一助となるよう、取り組んでいきたい。
（４）地域連携・国際交流の推進① ボランティア活動の推進（前掲）28

前述② 地域貢献活動の推進
８月５日に、長束西小学校で行われた夏祭りに学生 12 人が参加し、浴衣姿で盆踊りを披
露し、地域の方々との交流を深めることができた。また、11 月 18 日に、４年ぶりに開催された「ワクワクながつかとうべえ祭り」には学生 10 人が参加し、地域の子どもや保護者
等と遊びを通して楽しく過ごす時間をもつことができた。
（５） 研究と教育のダイナミックな連携①

保育・教育制度、社会福祉制度等、子育て支援制度の理解の促進
教育課程の改訂に向け、関係法令を検討するなど科会で継続的に協議を行った。この取組の過程を通じて、関係法令や制度等について理解を深め、科の特色を生かすための科目設置について整理することができた。
（６）広報・学生募集活動の強化① オープンキャンパス、大学案内、ホームページの充実
１）オープンキャンパスの充実
今年度はオープンキャンパスにおける説明をシンプルなものとし、参加者が理解しやす
いようにした。内容として、これまで検討してきた保育学科の強みを、「マンツーマンのピ
アノレッスン」「豊富な体験学習」「プラスαの資格取得支援」の３点とし、学科紹介の柱として積極的にアピールを行ってきた。本年度は、セミナーⅠ・Ⅱで成果発表を位置付けて実施し、それぞれのセミナー活動の成果をオープンキャンパスで学生がプレゼンテーシ
ョンを行うなどして披露した。さらに、学科の強みの１つであるピアノのマンツーマンレ
ッスンについて、練習室で参加者が実際にピアノに触れる機会を設け、好評であった。また、個別相談を充実させ参加者とのつながりづくりを積極的に行った。これらの取組の結果、総合型選抜の登録者数が昨年度よりも増加した(30 人)。
２）大学案内の充実
大学案内の構成を改善するとともに、オープンキャンパスでの説明を大学案内の配列に沿って展開し、理解しやすく記憶にとどめやすくなるよう工夫した。参加者からは説明がわかりやすいとの評価を多くいただいた。
３）ホームページの充実
ホームページへのトピックスの掲載をできるだけ早くし、また掲載頻度を高め、学科の行事等の情報発信に努めた。今後は静止画から動画ベースの掲載に移行することを検討する。
② 保育職のイメージ向上に向けた高等学校等への積極的な情報提供
１）高校訪問要請があった高校には出向いて進路ガイダンスや模擬授業を行った。中には、対面ではなく、オンラインでの実施が２校あった。今年度後半は１年生対象の講座の要望が多かったのが特徴であった。全国的に入学者選抜が総合型選抜や学校推薦型選抜に移行している
ことの表れであると思われる。今後も積極的に高校を訪問し、学科の魅力をアピールする29

よう努めたい。また、今年度も、１・２年生の出身高校に向けて、大学での活動の様子を写真に取りメッセージを添えて「フォトレター」として届ける取組を行った。
２）高校家庭科教員との連携
８月 7 日に、短大３学科合同で行う高校家庭科教員対象公開講座(造形表現)を実施し、好評であった。短大 3 学科合同で行っていた高校訪問は形態及び内容を変更し、高校家庭科授業への参画として実施した。
（７）体験学習による現場力の育成① 学科行事や体験活動を通した学生リーダーの育成
学科行事等に合わせて、学生の各担当委員 80 人(お祭り 24 人、うんどう会 24 人、あかね
祭 24 人、生活発表会・卒業研究 8 人)及び学生リーダー12 人を決め、各学生が参画意識を高めるとともに、リーダーシップが発揮できる場を設けるような環境づくりを行い、各行事を順調に行うことができた。1 年生対象のオリエンテーションキャンプは学内実施とし、４月 27 日にリーダーの企画のもとに練習を重ねて実施した。近年の学生は、コロナ禍を経ての入学となり、その状況に応じて実施内容を検討し、再構築する必要がある。
② 実習前教育、模擬保育等の充実
１）実習基礎の育成
実習前のマナー講座の時期を早めたり、連携園から講師を招いての講演会や講義を実施するなど指導の改善を図った。さらに、昨年度に引き続き、2 年生の実習での経験をグループごとに発表資料としてまとめ、2 年生が 1 年生に実習での気付きを伝達する「実習報告会」を行った。この報告会は、2 年生にとっては実習を振り返り整理し、1 年生にとっては実習への疑問や不安を解消する実りの多い学習機会となっている。また、園での生活や指導等に関して具体的なイメージが描けるように、11 月 29 日に卒業生２人を招いての座談会を開催し、学生からは多くの質問が出て、有意義な会となった。
２）実践力の育成
実習後の感想や学生への聞き取りから、子どもへの声かけについての戸惑いや関わり方、実習日誌の書き方についての苦労等があることが分かっている。また、実習先からは「指導案」の作成が十分でない場合があることを伺っている。そのため、授業では実習の場面を想定した指導を重視するとともに、演習の多くの科目で保育指導案を立て模擬保育を実施するようにした。また、教育実習、保育実習、施設実習の担当者が協議を重ね、指導の在り方や仕方について情報交換を行い、実習訪問の指導記録の改訂をするなど改善を図った。また、今年度から、各チューターが実習日誌に目を通し、よりきめ細かな支援ができるように改善をしてきた。今後は、実践力の育成状況を把握するための評価指標を策定するなど、PDCA サ
イクルを機能させていきたい。
【総合評価】
学科としては、幼稚園教諭(二種)免許状および保育士証について、それぞれの取得率 90％をめざしている。今年度は幼稚園教諭(二種)免許状の取得率 96％(昨年度 89％)、保育士証の取得
率 98％（昨年度 90％）で目標を達成することができた。ただし、進路変更によって保育者の道30

を選択しない場合もあり、一律に免許や資格を取得することを求めるのではなく、個々の学生の進路希望に沿った形でキャリア支援を行うことが重要である。そのため、今年度はカリキュ
ラムの改定を行い、必履修科目を縮減するとともに選択科目を拡大し、進路選択の幅を広げられるようにした。引き続き、キャリアセンター等との連携を深めながら、個々の学生の進路希
望が叶うよう組織的な支援をしていきたい。
就職率は 100％であり、そのうち専門職比率は 94％で、ともに目標を達成することができた。
学生による授業評価 3.5 点以上(5 点満点)の科目の割合を 70％以上とすることは、前年度に引き続き達成することができた。授業に関しては、すべての調査項目において、５段階評価で4.3 ポイントを超えている。肯定的評価の割合も 84.4％～89.9％の範囲にあり、「授業に対する満足度」は 89.0％であった。一方、プレゼンテーション能力や課題解決力については弱い面が見られるため、模擬授業や発表、探究的な学びをより多くし、学生の資質・能力を高めていきたい。
学生生活についての満足度調査では、90％以上の学生(1 年 93.9％、２年 93.6％)が教員のサポートに満足しているという結果であった。
「総合的に学生生活に満足している」学生は、４段階評価で 3.5 となった。満足が 47％、やや 満足が 49％であり、満足の割合がより一層高まるよう引き続き改善を図る。特に、チューターを中心として、学生との信頼関係は概ね築くことができたものと考えている。今後もさらに一人一人への支援を充実させていきたい。
入学定員の充足率については、数年来減少傾向が続いていたが今年度は減少を止めることができた。教育内容の一層の充実・特色化を図るとともに、オープンキャンパスの実施方法を改善し、web 等を活用した情報発信を行うなど創意工夫を生かしていきたい。

31

６．

組織ガバナンスの強化
６-１

組

織
法人事務局長安藤充昭【行動方針】
学園のガバナンスを改善・強化するため、中期経営計画の定期的な見直し、理事会機能等の充実、法人情報の公開の推進を図る。
理事長の指揮統率力の強化を図るとともに、学園組織の継続的な見直しと機能強化、職員の資質・能力の向上と意識改革を進める。
【達成目標】
・全職員による中期経営計画の見直しと改訂（毎年度）・法人情報の公開の推進（令和元年度公開情報以上の情報を公開）
・各部署における中期経営計画に基づく事業計画の作成、実行と検証（毎年度）【取組内容の実際及び評価】（１）学校法人のガバナンスの強化①中期経営計画の毎年度の見直しと改訂
中期経営計画Ⅳ令和 5 年度改訂版を策定し、令和 5 年 4 月 3 日に全職員へ配布、周知徹
底を図った。7 月から 9 月末までの間で各部署において SWOT 分析を行っており、その結果を令和 6 年度改訂版の見直しに反映した。また、中期経営計画Ⅳを推進するため、4 つの検討プロジェクト、2 つのブラッシュアッププロジェクト及び 3 つの改革プロジェ
クトを 6 月に設置して課題解決に向け検討を行った。令和 6 年度改訂版は令和 6 年 3 月の理事会・評議員会に諮り承認を受けた。
②学校法人広島文化学園ガバナンス・コードに基づく適切なガバナンスの確保
令和 4 年度のガバナンスの確保に向けた実施状況を評価して、令和 5 年 5 月の理事会・評議員会に諮って承認を受け、本学園のホームページで公表した。令和 5 年度ガバナン
ス・コードは、一部修正を加え、令和 5 年 3 月の理事会・評議員会に諮って承認を受け、令和 5 年 4 月 3 日の合同職員研修の中でガバナンス・コードの周知を図った。
③学内･学外理事の役割分担の明確化
5 月 27 日開催の理事会で役員改選を行ったため、6 月 1 日開催の理事会で、改選後の役員の役割分担を決定した。理事会や理事協議会では、各部署からの報告や情報提供を行っており、理事、監事から意見を聴取した。その内容は各部運営会議や教授会で報告、協議がなされ次回の理事会で報告するなど、理事会と大学（学部等）の情報の共有化を図って
32

いる。
④監事機能の充実
監事は、令和 5 年度に開催した理事会 9 回、理事協議会 4 回、評議員会 4 回の全てに１人以上出席している。7 月に開催された監事協議会で今年度の監査計画を作成し、重点計
画（短期大学の定員変更申請に係る進捗状況の確認、定員変更後の学生募集状況の検証等
5 項目）を明記した。また、この計画に基づいて 8 月から毎月業務監査を行っている。
⑤評議員会機能の充実
令和 5 年度に開催した 4 回の評議員会には、理事会に提出した議案や報告とおおむね同じ情報を提供した。令和 6 年 3 月末日現在での外部評議員の割合は 6 割を超えており、昨年度同時期の割合を維持している。
（２）法人情報の公開の推進①貸借対照表、収支計算書、事業報告書、監査報告書等の公表
学園ホームページ内の「学園運営」で、財務の状況等の情報を公表している。各事務所
においても閲覧に供せる状態にしている。
②寄附行為、役員等名簿の公開
学園ホームページ内の「学園運営」で、寄附行為、役員等名簿等の情報を公表している。各事務所においても閲覧に供せる状態にしている。
（３）理事長の指揮統率力の強化①理事長が参画する学園経営企画会議、入学支援センター会議等を通じた経営意識の共有
や理事長指示に対する迅速な対応
学園経営企画会議は原則毎月 2 回、入学支援センター会議は毎月 1 回開催し、学園の重要事項について協議している。議事概要は、各キャンパスの教授会等で共有するとともに、関係部署で実行している。
②迅速で的確な理事長判断を促すための報告・連絡の強化
理事長に対する報告・連絡については、口頭、電話、HBG メール、報告カード等様々な方法で行い、迅速な意思決定に繋げている。これまで特に災害、事故や職員不祥事の対応において、迅速で的確な対応を行っている。
（４）職員の意識改革①各種研修会、セミナー、研究会等への参加による職員の知識、技術、職務意識の向上
各種研修会、セミナー、研究会等に関しては、新型コロナウイルス感染症の 5 類移行に伴い、対面での研修会が再開されつつあるため、職員に対しできるだけ研修会への参加を促し、難しい場合はオンライン参加等で知識・能力の向上を図っている。また、12 月には研修会等で得たものを共有化するため、SD 研修会（学外研修報告会）を全事務職員対象として実施した。
②就職支援や学生支援等への事務職員の参画など教職協働による大学運営力の強化
33

就職・キャリアセンターや学生生活支援センターの室長には事務職員を配置し、さらにメンバーにも事務職員が参画している。令和 5 年度実施予定のキャリア・カウンセラー、
カリキュラム・コーディネーターの養成はいずれも未実施であり、令和 6 年度に実施する。
③学園・大学運営や業務への明確な目標設定と組織的な対応による、職員の意識・能力の向
上と経営感覚の醸成
各部署において年間及び月間業務予定表を作成し、各部の長は業務の進捗管理を行っている。6 月及び 12 月には職員面談を実施し、目標設定と円滑な業務遂行を図った。
（５）組織運営の充実・強化①学部・学科間、キャンパス間を横断した大学運営のための各種センター機能の充実
7 月から 8 月末までの間、各センターで SWOT 分析を行った。分析結果は翌年度事業計
画を立案する際のエビデンスとして活用するとともに、分析結果を基にして必要な見直しと具体的な戦略の実施を行っていく。
②大学、学部・学科、センター等各部署における、中期経営計画に基づく長期行動計画の作成・検証による PDCA サイクルの確立
令和 5 年度の事業計画に基づいて各部署で事業を実施しており、令和 5 年度中期経営計
画Ⅳ中間報告書で前半期の検証を行い、この報告書で本年度の検証を行った。検証結果は翌年度の事業計画や予算に反映する。
（６）FD･SD の推進①FD・SD 研修の内容を一層充実させることによる、本学の運営に必要な知識・技能の習得と能力・資質の一層の向上
年度当初には令和 5 年度の SD・FD 研修計画を作成し、4 月 3 日の辞令交付等の行事に併せて合同職員研修、新任者研修等を実施した。9 月 7 日に役職職員を対象とした研修、8 日に全職員を対象とした研修、14 日に全職員を対象とした研修を行った。12 月には大手前大学・大手前短期大学と合同で SD 研修会（学外研修報告会）を実施した。そのほか、会計・庶務の各改革ワーキング（研修会）、総務課長、教務課長・学生課係長の各会
議（研修会）を概ね毎月実施している。
【総合評価】
・全職員による中期経営計画の見直しと改訂（毎年度）については、毎年度 4 月 1 日の中期経
営計画（改訂版）策定後、計画実施に当たって、8 月における令和 5 年度 SWOT 分析、10 月における大学・短期大学協議会での中間報告、翌年 3 月の実績報告と PDCA サイクルに従って実行してきた。また、中期経営計画Ⅳにおけるプロジェクトとして、10 年構想検討 PT、短期大学将来構想検討 PT、リカレント教育検討 PT、SDGｓ検討 PT 等の各プロジェクトやワーキンググループなどでの検討を踏まえて、中期経営計画Ⅳ令和 6 年度改訂版案を作成した。各検討の過程では部署ごとの職員が関わり、全職員によって見直しを進めることができた。
34

・法人情報の公開の推進（令和元年度公開情報以上の情報を公開）については、学園ホームページで、寄附行為、役員、法人の概要、事業の概要及び財務の概要等法令等に定める情報は全て公開している。令和 3 年度に全面改訂したホームページについて、令和 5 年度もブラッ
シュアップを図り、閲覧者にとってより分かりやすい情報提供に努めている。
・各部署における中期経営計画に基づく事業計画の作成、実行と検証（毎年度）については、
中期経営計画Ⅳに基づく事業計画を、大学・短期大学協議会において、5 月に事業計画を関
係職員で共有し、10 月に中間報告を行い、3 月に実績報告を行って、達成目標に対する評価を行い、令和 6 年度の事業計画、予算、中期経営計画Ⅳ令和 6 年度改訂版に反映している。
・こうした見直し等を行うことによって学園のガバナンスはより改善・強化できた。

35

６-２

人事・給与
法人事務局長安藤充昭【行動方針】
大学の質の向上に繋がる職員組織を構築し、計画的・効率的に学園運営を推進する。
学園の経営状況を反映した独自性のある人事・給与制度を構築する。
【達成目標】
・採用、異動、昇任等の人事制度に関して、総合的に運用するための制度の見直し（令和 5 年
度完成）
・新たな人事評価制度の導入（令和 5 年度完成）
・人事評価制度に連動した給与制度の導入（令和 6 年度完成）
・令和 5 年度までに人件費を 3％削減
【取組内容の実際及び評価】（１）適正な定員配置①省令に定める大学設置基準をもとに、各種養成施設、課程校としての要件を満たしながら、学園の運営状況を踏まえた、教育研究に必要な定員配置を実施
令和 3 年度の人間健康学研究科（修士課程）設置、看護学部看護学科の定員減、人間健
康学部スポーツ健康福祉学科の定員増、令和 6 年度のコミュニティ生活学科の定員増、保育学科の定員減等を踏まえた人事計画に基づき、令和 5 年度の職員配置を行った。また、年度中途の退職等に対しても的確な人員配置を行った。
（２）人事制度の見直し①職員が意欲を持って働ける職場づくりを目指した、採用、異動、昇任等あらゆる面から総合的に運用するための制度の見直しと、規程の整備
中期経営計画Ⅳ推進プロジェクトとして「人事制度、人事考課制度、給与制度改革プロ
ジェクト」を設置し、メンバーを 4 月に指名した。令和 4 年度に作成した人事評価の反映を含む給与制度改革を本年度から順次実施しているので、改革の検証を行いながら、継続して検討・研究を行っている。
（３）人事評価制度の導入①新たな人事評価制度の導入による本学園が目指す経営方針・教育方針の可視化、各部署の目標・行動の明確化によるベクトルの一元化、自己点検評価・他者評価による目標達成感・
使命感の向上中期経営計画Ⅳ推進プロジェクトとして「人事制度、人事考課制度、給与制度改革プロ
ジェクト」を設置し、メンバーを 4 月に指名した。令和 4 年度に作成した人事評価の反映を含む給与制度改革を本年度から順次実施しているので、改革の検証を行いながら、継続
36

して検討・研究を行っている。
②評価結果のフィードバックや給与・配置等の処遇などの連動による職員の意欲向上
職員の人事評価、職員面談を継続して実施し、この結果に基づいて賞与に反映させた。
今後は昇任についても反映させていく。新たな評価制度を採用するまでは現行制度を改善しながら運用していく。
（４）給与制度の見直し①職員の能力開発と組織の活性化を目標に、適正かつ公平な評価制度や処遇制度等の検討、給与体系、給与諸制度、諸手当の見直し、規程の整備
中期経営計画Ⅳ推進プロジェクトとして「人事制度、人事考課制度、給与制度改革プロ
ジェクト」を設置し、令和 5 年度は 4 月以降 4 回のプロジェクト会議や適宜開催するワー
キング等により検討を行った。令和 4 年度にとりまとめた人事評価の反映を含む給与制度改革を実行しつつ、引き続き人事制度の見直しを行っていく。
②令和 5 年度までに人件費 3％削減(平成 30 年度比)を行うための計画を策定、実行起点となる平成 30 年度と比較して、令和 5 年度決算（見込）では 6.6％の削減を実現した。
【総合評価】
・採用、異動、昇任等の人事制度に関して、総合的に運用するための制度の見直し（令和 4 年度完成）については、中期経営計画Ⅳ推進プロジェクトとして「人事制度、人事考課制度、給与制度改革プロジェクト」を設置して、令和 5 年度は 4 回のプロジェクト会議や適宜開催するワーキング会議等により検討を行った。令和 4 年度にとりまとめた人事評価の反映を含
む給与制度改革を実行しつつ、引き続き人事制度の見直しを行っていく。
・新たな人事評価制度の導入（令和 5 年度完成）については、上記のとおりプロジェクトを中心に継続して検討を行っており、令和 4 年度にとりまとめた人事評価の反映を含む給与制度改革を実行しつつ、引き続き新たな人事評価制度の導入についての検討を行っていく。
・人事評価制度に連動した給与制度の導入（令和 5 年度完成）については、上記のとおりプロ
ジェクトを中心に継続して検討を行っており、令和 4 年度にとりまとめた人事評価の反映を含む給与制度改革を実行しつつ、令和 5 年度から、昇任・昇格、賞与等へ反映していく。
・令和 5 年度までに人件費を 3％削減については、起点となる平成 30 年度と比較して、令和 5
年度決算では 6.6％の削減を実現した。

37

７．

財務基盤の強化
法人事務局次長山口芳弘【行動方針】
収入の確保、経費及び人件費の抑制を行い、安定した財務体質を確立し、恒久的に健全な学園経営を堅持する。
【達成目標】
・事業活動収支差額(基本金組入前)の黒字堅持（事業活動収支差額比率 10％以上）
・第 2 号基本金組入の計画的な運用
・人件費比率 53％以下を維持
・各キャンパスの施設・設備等の新規・更新計画の策定（令和 5 年度）【取組内容の実際及び評価】（１）健全な収支計画の策定①職員へ本学園の財務状況を随時明示することによる経営感覚の醸成と、堅固な経営基盤を築くための適切な予算策定・執行の確保
令和 5 年 4 月 3 日の合同職員研修の中で経営財務の状況について説明を行った。9 月 14日に全事務職員を対象として「予算編成」について研修を行った。予算策定に当たって、その基本方針である「令和 6 年度広島文化学園事業計画及び予算の策定について」を作成し、令和 5 年 11 月に職員に対する説明会を実施した。また、各部署では、前年度末に実施
した自己点検評価や 7 月から 8 月末にかけて実施した SWOT 分析結果を、令和 6 年度予算策
定に反映した。
②学園の将来構想に基づく第 2 号基本金（将来の多額な固定資産の取得に備える資金）組入の検討及び計画的な運用
中期経営計画Ⅳ推進組織である「10 年構想検討プロジェクト」の検討結果等も踏まえて、第 2 号基本金を組み入れるための計画を作成する。
③継続的に事業活動収支差額を黒字堅持（事業活動収支差額比率 10％以上）
令和 5 年度の事業活動収支差額比率は 0.8％であった。安定的な収入確保と経費支出の抑制により引き続き目標達成を目指す。
（２）安定的な収入確保①入学学生数を確保することによる学生生徒等納付金の確保
令和 5 年度の学生生徒等納付金収入は、学生数の減少により昨年度に比べて減少している。オープンキャンパス、ミニオープンキャンパス等を開催するとともに、ＴＶコマーシ
ャルの放映や学園ホームぺージ、ＳＮＳの活用など、学生数確保に努めている。
②適正な学生数を維持することによる補助金収入の確保
定員充足率（令和 6 年 3 月 1 日現在）は、短期大学で 78.9％であった。引き続き、入38

学学生数の確保、在籍学生数の維持及び適正な定員管理に努める。
（３）経費支出の抑制①人件費の抑制（人件費比率 53％以下を維持）
令和 5 年度の人件費比率は 57.1％であった。適正な人事管理、給与制度の見直し等により、引き続き人件費の抑制に努める。
②効果的かつ適正な教育研究費の支出
教育研究費について効率的な予算執行を行い、適正な支出に努めている。
③管理経費の効率的な運用による縮減
SD 研修（庶務・会計）を開催し、総務課長会議等と連携して、事務や帳票の統一化・簡素化を図っている。また、規程管理システムの利用普及、予算編成事務への会計システ
ム利用検討など事務処理のシステム化を進めている。施設の改修が生じた時には、併せて照明の LED 化を進めている。
④４キャンパスの経費支出を統合することによる経費の抑制
金融機関口座の入出金情報について、従来キャンパスごとに契約する FAX 通知サービス
により確認していたものを全キャンパス統合契約のインターネットバンキングに切り替
え、コスト削減と業務の効率化を図った。これ以外にも SD 研修会（庶務・会計）や総務課長会議等で、統合等を行える業務について検討を行っている。
⑤奨学金制度の見直しによる経費の抑制「奨学金制度改革検討委員会」を 4 月に設置し、令和 5 年度には 8 回の会議を行うな
ど、継続して奨学金制度の検討を行い、令和 6 年度からの新たな奨学金を創設した。また、修学支援新制度と奨学金の関係について整理し、学生に負担を求めることなく学園負担の軽減を図ることとした。
（４）資産の適切な運用①「資金運用委員会」における資産の安全管理を基本とする適切かつ計画的な運用
令和 5 年度資金運用委員会の検討結果に従い、通知預金の一部定期預金化と各金融機関との交渉による利率向上を図った。それを継続しつつ、安全運用を第一とした資産運用を行っている。
（５）外部資金の獲得①文部科学省、私学事業団が示す方針の十分な理解による、教育・研究の取組の強化と補助金収入の増加7 月に広島広域都市圏地域貢献人材育成支援事業の補助金の交付決定（2 件）を受けた。私立大学改革総合支援事業は大学・短期大学共にタイプ 1 と 3 に選定された。その他
一般補助や特別補助の調査票作成に当たっては、ポイントを上げることができるように努めている。
②多元的な財政基盤を確立するための、企業や同窓会等外部団体との連携強化、ホームペー
39

ジの活用などによる寄付金収入の増加
ホームページに設定した寄付のお願いのページにより、寄付を呼び掛けるとともに、取引業者に対しては、機会をとらえて寄付の依頼を行っている。
（６）施設・設備の計画的な整備①各キャンパスの施設・設備等の新規・更新等に関する令和 15 年までの計画の作成（計画策定は令和 6 年度を目標）
予算策定作業の中で、各キャンパスの事務部を中心に施設設備の整備について計画表を作成しているが、学園としての 10 年計画は未作成である。
「10 年構想検討プロジェク
ト」の検討結果等も踏まえて検討を行う。
②施設・設備等一元的な管理・実行体制の整備
上記の計画に基づく整備であり、実行されていない。
【総合評価】
・事業活動収支差額(基本金組入前)の黒字堅持（事業活動収支差額比率 10％以上）については、
令和 5 年度の事業活動収支差額比率は 0.8％であった。前年度 2.2％から減少しており、安定的な収入確保と経費支出の抑制により、引き続き目標達成を目指す。
・第 2 号基本金組入の計画的な運用については、第 2 号基本金を組み入れるための計画は未作成である。中期経営計画Ⅳ推進組織である「10 年構想検討プロジェクト」の検討結果等に基づいて作成する学園の将来構想（計画）と併せて、第 2 号基本金を組み入れるための計画を作成する。
・令和 5 年度の人件費比率は 57.1％であった。前年度 57.0％とほぼ同水準であるが、適正な定員配置、人事制度の見直し、給与制度の見直し等により、引き続き目標達成を目指す。
・各キャンパスの施設・設備等の新規・更新計画の策定（令和 5 年度）については、施設・設備等の新規・更新に関する 10 年計画は未作成である。予算策定作業の中で、各キャンパスの事務部を中心に施設設備の整備について中期の計画表を作成しており、これらの状況も踏まえ、中期経営計画Ⅳ推進組織である「10 年構想検討プロジェクト」の検討結果等に基づいて作成する学園の将来構想（計画）と併せて、施設・設備等の新規・更新等に関する計画を作
成する。

40

８．

広報・学生募集活動の強化
８-１

広

報

法人事務局広報企画課長

岡田真次【行動方針】
入試広報に特化したこれまでの広報を見直し、学園全体の総合的な広報を推進する体制により、情報発信の強化及び本学の PR 強化、並びに情報公開の一層の推進に取り組み、ブランド力の向上を図る。
【達成目標】
・広報企画会議を活用した情報の一元化
・マスコミに対する情報提供数の増（令和 6 年度までに令和元年度の 2 倍に増やす））・ホームページのアクセス数（学内除外）の増（対前年度比 3％増）
【取組内容の実際および評価】① 新たな広報企画部門の設置
４回の広報企画委員会議を実施し、施策の企画検討及び立案を行った。
【主な検討項目】
・学園広報及びホームページの内容充実
・ホームページの改修（TOPICS など）
・2025 大学案内の制作
・テレビＣＭの制作・放映、動画制作 など②

マスコミに対する情報提供
14 件のプレスリリース（国際交流会、コンサート、連携協定、公開講座など）を行った。
新聞掲載（8 件）などマスコミでの情報提供につながった。
ホームページの NEWS、TOPICS の情報提供件数は昨年度（同時期）と比較して、NEWSは 112 件から 100 件、TOPICS は 284 件から 277 件と同程度で、全学での情報発信が定着してきた。
SNS は学生広報スタッフ 24 人により、全学科でインスタグラムによる情報発信を行っている。
②

大学 PR の強化「ブランドメッセージ・デザインマニュアル」（令和元年度作成）に基づき、全学でブランドメッセージ「SMILE 人に笑顔を、自分に笑顔を。」により「対人援助」をアピールしており、ホームページや学科広報紙（チラシ・パンフレット）など、さまざまな広報媒体への活用を行った。

①

情報公開の推進41

ホームページで公開している情報を、学内組織の役割分担によりチェック・更新作業を行い、最新情報の掲載に努めた。また、随時ページなどを新設し、内容の充実を行った。
②

ブランド力の向上
上記①から④の取り組みにより、本学の「強み」や「特色」をアピールした。

【総合評価】①

広報企画会議を活用した情報の一元化
広報企画委員会（兼ホームページ管理委員会）により、広報施策の企画検討及び立案を行うとともに、ホームページ管理を組織化することにより円滑に運営した。

②

マスコミに対する情報提供数の増（令和 6 年度までに令和元年度の 2 倍に増やす）
マスコミに対する情報提供（プレスリリース）数は 14 件で、目標数値を下回った（令元年度 12 件）
。新聞掲載 8 件（令元年度 6 件）につながった。今後も引き続き様々な媒体により全学で連携した情報発信に努める。

③

ホームページのアクセス数（学内除外）の増（対前年度比 3％増）
ホームページのアクセス数は、前年度 1,048,884 アクセスに対し、今年度 1,220,679 ア
クセスで対前年度比 16％増であった。（令和 5 年 10 月以降計測システム＜Google アナリテ
ィクス GA4＞変更により数値が増加していると考えられる。）

42

８-２

学生募集
学生部長

廣兼

孝信

【行動方針】
入学支援センター会議を中心として学生募集活動を進める。具体的には、ホームページ（導く）、大学案内（見せる）､オープンキャンパス（体験）を学生募集の 3 本の矢とし、これらによって学
修成果の可視化を図り、全学科定員確保を目指す。
【達成目標】
・大学・短大全体としての定員の確保
・オープンキャンパス参加者数の確保・受験対象者の本学認知度の向上【取組内容の実際および評価】（１）学生募集活動の強化① 学生募集に繋がるホームページの充実
大学案内の大幅リニューアルに伴い、「在学生が語る学科の魅力」では連動した動画を製作することとした。
新入生アンケートでは、コミュニティ生活学科 91.5％、食物栄養学科 94.4％、保育学科
93.2％が本学ホームページに対して好印象を持っていることが判明し、ほぼ例年通りの数値となった。
また大学の魅力を伝えるために、ホームページに例年通り多くのトピックスをアップした。
（大学共通 7 本、コミュニティ生活学科 31 本、食物栄養学科 30 本、保育学科 28 本）② 魅力的な大学案内の制作
2022 年度版(2022 年入学生用)からこれまでの制作業者を変更し、学び中の在学生と活躍中の卒業生を見せて、将来の自分を想像させながら学科の特徴を示す内容で制作した。今年
度はその 3 年目であった。新入生アンケートでは、コミュニティ生活学科 97.6％、食物栄
養学科 98.1％、保育学科 88.6％が本学大学案内に対して好印象を持っていることが判明し、ほぼ例年通りの数値となった。
2025 年度版(2025 年入学生用)からは再び制作業者を変更し、開いただけでオープンキャン
パス等に行きたくなるような作りをめざすこととした。
③ オープンキャンパスの内容充実と集客強化
昨年度は、新型コロナウイルス感染症への対策を取りながら、事前予約なしで自由参加としたが、参加者数が増加することがなかった。むしろ事前に参加者がわかるほうが受験につなげやすいという意見が出て、今年度は事前予約制とした。その結果、コミュニティ生
活学科で受験対象者 249 人、保護者 142 人、計 391 人、食物栄養学科で受験対象者 114 人、保護者 85 人、計 199 人、保育学科で受験対象者 184 人、保護者 101 人、計 285 人となり、いずれの学科も増加に転じた。これにより、事前予約制＝参加者の減少ということにはな43

らないことが判明した。
各学科で内容を工夫し、毎年改善していることで、参加者からは好評を得ており、新入生
アンケートからも入学動機につながっていることがわかる。
④ 高校生の動向を注視した学生募集活動
本学への受験が前半（総合型選抜・学校推薦型選抜）に偏ってきているため、オープンキ
ャンパスの案内チラシや入試情報のダイレクトメールを 7 月までに集中させるように改善した。
（２）学生募集活動の質の向上① 的確なデータ収集・分析を基にした学生募集活動の実施
接触者データを、ダイレクトメール発送、集計、分析、高校訪問、オープンキャンパス集
客などに活用した。また、学科でまとめる希望者情報データをオフィサーに提供し、高校訪問で情報収集と出願依頼に活用した。さらに毎年、新入生に志望動機調査を行い、募集戦略の評価と対策を行っている。これにより、各学科の訴求ポイントが募集に直結していることを確認した。
② 他大学の学生募集動向の注視
特に近隣の大学のホームページや情報公開や、進学業者等により情報収集を行い、強みの確認と弱みの改善に役立てている。
③入学支援センター会議を通じて、学生募集の意識の向上
各学科から広報担当が入学支援センター会議に毎回出席し、募集戦略に関するアドバイスを受け、それを基に改善を続けていいる。また大学を含めた他学科の募集活動も参考にしている。
④受験対象者の認知度を高めるための本学園広報との連携
学園のブランドイメージ「SMILE」（人に笑顔を、自分に笑顔を。）を、大学案内やオープン
キャンパス等での説明スライドに入れるなど、本学のイメージや認知度を高めることを行っている。
また大学案内のリニューアルに合わせて「SMILE」に次のような意味を持たせることによって、さらなるイメージアップを図った。
Support（学生サポート）
Mind（心・精神）
Inttelligence（知性）License（資格・免許）
Expert（専門性）（３）高等学校との信頼関係強化① オフィサーによる高校訪問
オフィサーによる高校訪問はコロナ以前の形に戻り、訪問回数もここ数年に比べて増加した。高校訪問時には各学科が作成する資料の配付のほか、学科から提供された在学生状況
44

により、学生の成長の様子を伝え、高校との信頼関係を継続できた。
① 教育職員による高校訪問
毎年 3 月に行ってきた家庭科担当の先生への訪問を 5 月以降に変更した。新しい大学案内を持参しての訪問の方が有効と判断したため。また、新しい取り組みとして高校の家庭科の授業に参画・手助けする企画を立て、チラシを作成の上案内を行った。
② 学校見学の積極的な受入れ
昨年度の 12 高校から 9 高校と少し減少した。
特に可部高校とは高大連携事業締結に基づき、10 月に 1 年生 200 人以上を長束キャンパスに招き、大学と短大の教育内容の紹介・可部高校出身学生による座談会・模擬授業を行い、大変好評であった。また、広島翔洋高校とも高大連携事業締結に基づき、2 月に坂キャンパ
スにおいて希望者対象の模擬授業を行った。全体で 47 人、コミュニティ生活学科 4 人と保育学科 3 人の参加で会った。
③ 高校内説明会への積極的な参加
高校での模擬授業等の回数は、コミュニティ生活学科 13、食物栄養学科 22、保育学科 7 でいずれも昨年度より増加した。
【総合評価】① 短大全体としての定員の確保
昨年度に続き今年度も 8 割を割り込む結果となった。コミュニティ生活学科は定員を 80 名から 90 名に増やしたが、8 割の確保しかできなかった。保育学科は定員を 100 名から 70 名に減らしたが、6 割強しか確保できなかった。保育系希望者は全国的にも減少傾向にあり、当面苦戦が続くと予想される。それをカバーするために、コミュニティ生活学科の定員確保が急務となっている。
② オープンキャンパス参加者数の確保
一昨年は自由参加に変更したにもかかわらず、参加者数は想定したほど増加が見られず、事前にだれが参加するかがわからないことから、個別の細やかな接触ができなくなるという問題点が浮き彫りとなった。今年度は事前予約制に戻して実施したところ、事前予約制
によるマイナスの影響はなかった。そのため次年度も事前予約制とし、参加者の状況を把握したうえで（新規かリピーターか等）きめ細かな対応を行うことで、受験率の増加を図ることとした。
また保護者の参加者が増加傾向にあり、保護者の賛同を得るようなオープンキャンパスにしていくことがますます重要となっている。

45

８-３

入学者選抜
入試本部長

廣兼

孝信

【行動方針】
文部科学省高等教育局長からの「平成 33 年度大学入学者選抜実施要項の見直しに係る予告について（通知）」（平成 29 年 7 月 13 日付け）を受け、本学の入学者選抜において、卒業認定・学位授与の方針、教育課程編成・実施の方針を踏まえた入学者の受入れの方針に基づき、
「学力の
3 要素」
（「知識・技能」、「思考力・判断力・表現力」、「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度」）を多面的・総合的に評価するものへと改善する。
また「AO 一貫教育」を謳い、偏差値にとらわれず本学で学ぶ意欲のあるものを受け入れ、卒業時までに社会に通用する人材を育成する方針を堅持するため、今後も「AO 方式」の入学者選抜を中核に置く。
【達成目標】
・入学試験制度検討ワーキンググループ（平成 30 年度設置）の提言に基づく入学者選抜の円滑な実施と検証・入学者選抜制度と奨学金制度の連動性・有効性の検証
・早期合格者に対する入学前教育と高大連携の在り方の検証
・入学者選抜システムの改善等による入学者選抜業務の効率化と経費の削減（入学者選抜業務
10％削減・経費 10％削減）【取組内容の実際および評価】（１）入学者選抜の円滑な実施と検証① 学生募集要項と総合型選抜（AO）ガイドの見直し
入学者選抜制度の変更に合わせて、学生募集要項と総合型選抜（AO）ガイドを作成し、令和 5 年 6 月にそれぞれを公表した。
② 入学者選抜の実施時期・内容等の見直し
学校推薦型選抜（特別）について受験者を増やすための見直しを行い、小論文を廃止して志望理由書に切り替えるとともに、奨学金と連動させることとした。また、「文化的活動に関する分野」を基準から削除した。
③ 他大学の入学者選抜の動向の注視
広島地区の他大学の入学者選抜に関する情報を分析し、必要に応じて学生募集要項等に反映させている。
（２）入学者選抜制度と奨学金制度の連動性・有効性の検証① 現行の奨学金制度の有効性の検証
46

専門学科・総合学科出身入学者特別奨学金と家族入学特別奨学金は、募集において引き続き効果を発揮している。瀬戸内島しょ部にある小規模な高校を対象とした「瀬戸内島しょ部地域特別奨学金」は 1 名の対象があった。また学校推薦型選抜（特別）における「技能に関する分野」の基準を満たす者に対して「上級資格取得者特別奨学金」の対象とすることとした。
② 募集につながる奨学金制度の提案
成績優秀者特別奨学金の対象者数を学生数の 5％以内から 10％以内に拡充した（ただし授業料の減額は 10 万円から 5 万円に変更）ことにより、この奨学金をめざす学生が増えてきた。このことにより学生がさらに活動的になり、ひいては募集につながると考える。
（３）早期合格者の入学前教育と高大連携の在り方の検証① 各学科と連携した入学前教育の有効性の検証
各学科から合格者に送付する課題に対して、入学前に取り組んでいるが、入学までの動機づけの継続につながっているかは十分に検証できていない。
② 高大連携推進委員会と連携した高大連携の在り方の検証
高大連携事業協力校 10 校の学校推薦型選抜合格者に対して入学前教育（送付課題への取組）の指導を依頼した。入学生からは課題の取り組みが入学後に役立っていると回答を得ている。
（４）入学者選抜業務の見直し① 入学者選抜システムの改善と円滑な運用
前半型の選抜で入学手続時の納付金を入学金のみとしたためシステムの変更を行ったが、大きな混乱はなかった。
② 入学者選抜業務の効率化の推進
上記の納付金に関する変更により業務の効率化を進めることができた。
③ 入学者選抜経費の削減の推進
経費の削減については大きな変化はなかった。
【総合評価】① 入学者選抜の円滑な実施と検証
昨年度に入学者選抜に関する国の方針に基づき、選抜の名称、実施時期、選抜方法など、大幅な見直しを行ったが、今年度もスムーズに実施できた。
② 入学者選抜制度と奨学金制度の連動性・有効性の検証
奨学金制度に対する国からの補助金制度が変更になったことから、本学独自の奨学金の拡47

張が難しい状況になっている中、上級資格取得者特別奨学金を新たに設けた。この奨学金がどれくらい有効であるか、時間をかけて検証していく必要がある。
③ 早期合格者の入学前教育と高大連携の在り方の検証
この重要性は今後ますます重要になってくるので、高大連携推進委員会を中心に積極的に推進する必要がある。
④ 入学者選抜業務の見直し
毎年の取組により、入学者選抜業務 10％削減・経費 10％削減の目標はほぼ達成できている。

48

９．

教学の質の向上学生部次長（教務）西川

勝利【行動方針】
本学の教育方針である「学習者中心の教育」に基づき、学生一人一人の夢を実現するために、
教育課程・教育方法の改革・改善、学修成果の可視化、及び学習支援の強化により、教育の質保証を推進して、教学マネジメントの確立を目指す。
【達成目標】
・時代の変化に応じ、カリキュラム・ポリシーに則した教育課程の編成
・カリキュラムマップ・ナンバリングの活用
・統一様式によるシラバスの充実(アクティブ・ラーニング、学修法、評価方法等)
・アクティブ・ラーニングの推進
・全教育職員による授業公開・相互評価の実施
・学修成果可視化のための量的・質的データの分析・公表
・HBG 版学修履歴証明書の作成と運用

９-１

教学マネジメントの確立【取組内容の実際および評価】① ３つのポリシーとアセスメント・ポリシーの検証・修正
本学教育課程委員会において、広島文化学園短期大学及び３学科（コミュニティ生活学科、食物栄養学科、保育学科）の３つのポリシー（ディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリ
シー、アドミッション・ポリシー）とアセスメント・ポリシーについて検証を実施。令和５年度及び令和６年度は、短期大学、３学科ともポリシーの変更はなく、現行のポリシー
を基本とし教育内容、教育方法を実施していくことが確認された。

９-２

教育課程の改善【取組内容の実際および評価】① ３つのポリシーに基づく、教養教育・専門教育・キャリア教育・教職教育の充実
令和６年度（次年度）教育課程充実のため、３学科専門科目、教職科目の見直しが実施された。コミュニティ生活学科では、フード系科目の開講期変更、食物栄養学科では、専門科目の必修・選択科目見直しの結果、卒業必修科目９科目（１６単位）、卒業選択
科目３９科目（６１単位）に変更された。保育学科では、専門科目のスリム化が図られ、学生の負担となっている科目の削除及び科目名の変更が実施された。また、専門科
目の卒業必修科目１６科目（２８単位）、卒業選択科目４０科目（２２単位）に変更さ49れた。教職教育科目では、次年度科目変更に伴い科目名、教員の変更、職位変更を含めて、教職に関わる適切な報告、届出が提出された。
② カリキュラムマップ、ナンバリングの検証とそれに伴う教育課程の体系化
学則変更に伴う新しい科目等についてマップが適切に修正され、「履修の手引き」に反映された。
③ 統一された様式によるシラバスの作成と内容の充実
令和５年度、本学では対面授業を基本としながら、授業の適切な運用が実施された。コロナ禍以降 C-learningd を活用した授業も維持されシラバスにも適切に明記された。令和５
年度シラバス作成マニュアル、シラバス留意点等は全授業担当者に配布され、教務課でチェックの後、統一シラバスとしてホームページ公開された。

９-３

教育方法の改革【取組内容の実際および評価】① アクティブ・ラーニングの推進
令和５年度短期大学アクティブ・ラーニング実施状況は、「コメントペーパー・ミニッツ
ペーパー」（７８科目、66.7％）の利用が昨年度と同様に多く、「情報収集と整理」（７４
科目、63.2％）、「ディスカッション」（６５科目、55.6％）「プレゼンテーション」（６４
科目、54.7％）と続いた。本学のアクティブ・ラーニングの取組みは確実に拡大し、開講
授業 80％以上のアクティブ・ラーニング実施について数値目標は達成された。
② FD の高度化（授業評価・授業公開・FD 研修・HBG 版ティーチングポートフォリオ・教育改
善委員等）
・授業評価アンケート
前期・後期とも対面授業を基本とする授業が展開される中、授業評価アンケート前期・後期とも授業評価アンケートは全授業 C-learning で実施された。授業評価の結果は教員がいつでも C-learning 上で確認することができ、授業評価アンケートの報告・分析結果は
HP 公開された。
・授業参観（授業公開）
令和５年度、前期・後期とも対面授業での授業公開が実施された。授業参観におけるレビュー内容は、教員間で共有され授業改善に活用された。
・HBG 版ティーチングポートフォリオ
令和５年度、短期大学全教員が統一書式によって HBG 版ティーチングポートフォリオ作成
及びホームページ公開を実施した。ティーチィングポートフォリオには、授業評価アンケ
ート結果を受けて改善点等の項目が追加された。
・教育改善委員
令和５年 9 月 28 日、教育改善委員（学生 6 名）と短期大学教職員 9 名をまじえ「学生参画型 FD 活動（学生の意見を聴く会）」が実施された。学生から教育上で重要な実例や教育実施について問題点、改善点などの情報交換がなされ、充実した話し合いができた。
50

・FD 研修
大学・短大 FD 研修会として令和５年 9 月 8 日「権利としての合理的配慮を理解する－3年間のケースから－」、12 月 1 日「数理・データサイエンス・AI 教育に関わって、大学に求められる内容と今後のあり方」、令和６年 3 月 8 日に各授業改善等の報告会が実施された。研修会内容はオンデマンドでも視聴可能であり、短期大学教職員全員が FD 研修会に参加した。
③ デジタル技術を活用した教育の促進・対面とオンラインのハイブリッドによる質の高い教育の推進
令和５年度は、対面授業を実施、C-learning 活用も継続しながらの授業が展開された。学生への教育の質を落とすことなく授業が実施された。
④ 履修単位上限設定の適切な運用
本学の履修単位上限（１年間に履修できる単位数の上限は、４８単位）に則り、履修確定後に上限を超える学生のチェックが実施された。上限を超えて履修ができる①セミナー
Ⅰ・Ⅱ、卒業研究・集中講義、学外実習科目の場合②直前の学期における GPA が 75.0 以
上の場合③その他許可を得た場合等の確認が行われ、短期大学全学生が適切に履修していることが教育課程委員会で確認された。また、履修単位上限に関わる学則への記述の追加が適切に実施された。

９-４

学修成果の把握と活用【取組内容の実際および評価】① 学修成果の可視化と一元化による有効活用（成果の把握蓄積・分析・公開）
令和５年度短期大学では、学修成果の可視化のため、SPI テストを基本とする就職総合テス
トが実施された。後期に１年生全員が受験し、結果分析は学生個人に返却するとともに、学生の結果評価の解説会をオンデマンドで実施した。個人分析結果は、学生の成績経過と合わせて２年生前期及び３月卒業時に学修履歴証明書のデータとして活用された。短期大学では、学修履歴証明書をキャリア教育や実際の就職活動にも活用している。
② 学生による授業評価の活用
学生による授業評価アンケートは、担当教員にフィードバックされ、一定の評価以下の教員には授業改善計画書を提出してもらった。授業評価アンケート結果は各学科において評価
され課題や改善点を提出してもらい、分析結果と含めて HP 公開された。また、授業評価ア
ンケートは、PDCA サイクルを基本とし、授業担当者の授業改善及び、HBG ポートフォリオ作
成、学生参画型 FD に活用されている。
③ 学修行動調査の実態・学習時間確保
本学の全授業シラバスには、具体的な自己学習時間が明記され、各担当教員が初回の授業において自己学習について指導を行っている。学生への授業評価アンケート質問項目

欠席、

予・復習、意欲、知識の学生自己評価について教員間で情報共有し実態の把握に努めた。また、学修行動調査には 2 年生に実施された全国学生調査結果も活用された。
51

④ 学生の成長実感・満足度・意欲の向上
就職総合テスト（SPI）を基に、学修履歴証明書が作成され学生の成長の可視化がなされた。
授業における満足度・意欲については授業評価アンケート結果を分析し、各学科、授業で改善が行われた。
「学生の意見を聴く会」で各学科教育改善委員（学生）のレビューによっても向上が図られた。また、試行された全国学生調査結果分析、卒業時満足度調査データも学
生の成長実感・満足度・意欲向上のために活用された。
⑤ HBG 版学修履歴証明書の作成とその運用
令和５年度短期大学学修履歴証明書は、学生の学業成績、学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）の達成度、GPA、学生の「基礎能力」「パーソナリティ」について可視化、作成され、２年生前期及び卒業時に配布し、配布の際は各学科長やチューターから説明と指導が行わ
れた。

９-５

学修支援の強化【取組内容の実際および評価】① 各学科の入学前教育の充実
平成６年度入学予定者へ各学科から課題を送り、入学前教育が実施された。課題内容は、各学科教育に必要となる基本的知識、技能が中心となり入学後教育へスムーズな接続ができるよう対応を図っている。また、全学科、令和６年度入学予定者のための入学前ガイダ
ンスが実施された。
② 各学科の教育課程に対応したリメディアル教育の計画・実施
短期大学では、教養教育中心にリメディアル教育を実施している。特に教養教育の区分「数理・情報」は、学生が苦手とする分野の基礎学力向上のため、「情報リテラシー」を必修化
し、「コンピュータ活用演習」、「リアルな数学」、「基礎生物学」、「基礎化学」によってリメ
ディアル教育を充実させている。
【総合評価】
・時代の変化に応じ、カリキュラム・ポリシーに則した教育課程の編成
カリキュラム・ポリシーに則した教育課程の編成は、毎年教育課程委員会を中心に検討・改善されている。令和５年度は、食物栄養学科の専門科目において必修、選択科目の見直し、保育学科の専門科目及び必修、選択科目の見直しが実施された。教養教育推進委員会で検討され、学則変更が適切に行われた。
・カリキュラムマップ・ナンバリングの活用
カリキュラムマップは、令和６年度新しく開設される科目を含めて教育課程委員会中心に検討され改善が行われた。
・統一様式によるシラバスの充実(学修法、評価方法等)
全教員が統一シラバス様式に基づいて、学生に分かりやすく内容を明記するとともに HP によって公開された。新型コロナ感染症の再拡大や大雨等の災害を考慮しつつ、C-learning 授業
52

も活用も継続された。
・アクティブ・ラーニングの推進
全授業において、アクティブ・ラーニングを積極的に取り入れて実施することができた。令和５年度は、アクティブ・ラーニングの実施状況は調査・分析し FD 活動報告書として HP に公開された。
・全教育職員による授業公開・相互評価の実施
１年間を通じて全教員最低 1 科目が授業公開され、教職員間で相互評価が行われた。評価結果を基に授業改善が行われた。
・学修成果可視化のための量的・質的データの分析・公表
1 年生全員が後期に就職総合テスト（SPI）を受験した。総合テスト及び学修評価結果を基に、学生の成長を分析し、学修履歴証明書として可視化された。
・HBG 版学修履歴証明書の作成と運用
学修履歴証明書は新２年生、卒業生に配布された。各学科より学生に証明書の解説及び活用について説明が行われた。学修履歴証明書は進路選択、就職活動にも活用された。

53

１０．

学生生活支援の強化
学生部次長（学生生活）

岡田正浩【行動方針】
全ての学生が夢の実現を目指して、入学から卒業まで安心して充実した学生生活を送ることができるよう、教職協働により総合的に学生生活を支援する。そのために、学生生活支援セン
ターを中心とした全学的な学生生活支援体制の強化・充実を推進する。
【達成目標】
・大学全体としての退学率 2％以下
・「学生生活の満足度調査」総合的な満足度（満足・やや満足）90％以上
・HBG 夢カルテの改善・各項目の記入 100％

１０-１

学生生活支援体制の強化【取組内容の実際および評価】① 学生生活支援センター、学生部会、キャンパス学生生活委員会、学科、チューター、および学生相談室、保健室の連携強化
・１週間連続欠席学生について学科会で対応を協議し早期介入するとともに，学生生活委
員会，センター会議に報告する。
・各学科で休退学に至る原因分析を行い，結果をふまえて支援策を検討し実施する。
・臨床心理士・保健室，学生相談参与等の連携をはかり，学生相談体制の充実を図る。
・学生相談室連絡会議を開催し，各キャンパスの保健室・学生相談室の連携を図る。
・各キャンパスの学生生活委員会で臨床心理士による事例研修を実施するなかで学生の声を聞く
取組を強化する。
前年度の退学率の結果について発生時期ごとの分類をふまえて原因分析を行い，学科毎で立案した対応策を進めるとともに，前期終了時の退学率結果をもとに取組を評価し修正した対応策を後期に実施した。有効と思われる取組については他学科が参考にできるようにセンター会議で詳細報告を行った。また，休退学につながる１週間連続欠席学生について，学科会で対応を協議して早期に介入し学生の抱える課題解決を支援した。
教員の相談対応能力向上のための研修として，本学の保健師を講師とする具体的な相談
事例の研修会を教職員全員に対し実施した。学外の研修会としては，教育ネットワーク
中国主催の「中退予防の研修会」に委員が参加し，教授会での報告にて内容の周知を図った。

54

◎令和 5 年度の実績
臨床心理士
延べ件

保健室

実人数

数
長束

７６

昨年延

延べ件

べ件数

数

４９

６９

６７０

ﾘﾓｰﾄ
実人数

備考

昨年延
べ件数

３４６

５４４

０

キャンパス
② 学生満足度調査結果の反映
・学生満足度調査の結果を分析し，学生生活環境の整備等を推進する。また，各学部・学科の改善状況を確認・促進を図る。
・満足度調査等での要望に基づく改善内容について学生へのフィードバック方法を検討する。
前年度の満足度調査の結果をもとにして，満足度を高める要因分析と本年度の対策を学科毎に立案し取組を進めた。また，食堂協議会を２月に開催し，学生の意見や要望も含めて食堂施設環境の充実に向けて協議するとともに満足度を高めるためのキャンパス施設改善要望についてセンターで取りまとめ事務部に要望書を提出した。
③ 障害学生支援の充実
・障害学生支援委員会を中心にした全職員による障害学生支援体制の充実，障害学生支援委員会を定期的に開催し全学的支援体制を整備する。
・「障害学生の支援に関する基本方針」に基づき，大学全体として障害学生を支援するシス
テム等の推進を図る。
・施設設備のバリアフリー化について，整備を進める。
障害学生支援委員会との連携をとり，委員会での検討内容についての情報共有を行った。また LGBT 理解増進法の施行を踏まえて「性的志向・ジェンダーアイデンティテ
ィ」の研修に委員が参加し，センター会議での報告にて内容の周知を図った。
④ 自宅外学生の支援
・自宅外学生の交流会開催，支援相談体制の充実をはかる。
自宅外学生を支援する行事として「自宅外通学学生の集い（4 月 25 日）」，を実施した。また，広島県健康福祉局から頂いた新型コロナウイルス感染症対策の自宅療養セット（レトルト食品，飲料，保存食，お菓子など）を，8 月に，自宅外学生に配付した。
⑤ 学生との相互コミュニケーション
・チューターを中心に教職員による学生とのコミュニケーションを推進する。
オフィスアワーをホームページに公開し随時教員との面談ができる体制とし学生とのコミュニケーションを推進した。
55

１０-２

HBG 夢カルテの改善・活用【取組内容の実際および評価】① 夢カルテの改善
・学生ポートフォリオ機能の充実を図る
・各学生が学修履歴証明書に繋がる取組とできるように記載方法及びチューターの指導助言等について検討を進める。
夢カルテによる各セメスター評価が，学修履歴証明書での自己成長の評価につながる
ように夢カルテを活用した指導方法を記載した「HBG 夢カルテの活用についての留意点」
を作成し後期から全学科で活用した。取組の意義を踏まえて記述ができていない学生への指導の工夫等、各学科で取り組んでいることをセンター会議で情報交換するなかで効果的な指導となるよう検討している。
②

夢カルテ各項目の 100％記入と活用促進
・チューターによる個別指導の徹底，目標設定と自己評価の 100％記入
・活用促進体制の確立，活動記録の記載等により夢カルテの活用を促進する。
夢カルテの項目記入 100％を目指し学生とのコミュニケーションを促進するとともに，活用状況をセンターで集約して情報共有を行った。また、夢カルテの活用状況を整理す
るとともに活用上の課題を出し対応策を立案した。そのなかで各学科が工夫している取組については、他学科が参考にできるようにセンター会議で紹介し情報共有した。

１０-３

経済的支援体制の強化【取組内容の実際および評価】① 国の授業料・入学金の減免制度、給付型奨学金への適切な対応のための体制の強化
国の修学支援制度の周知と適切な運用を図った。各キャンパスの奨学金運用について、センター会議で協議した。
② 日本学生支援機構奨学金制度への適切な対応のための体制の強化
日本学生支援機構奨学金制度については、奨学金説明会を開催し、奨学金の内容・手続
き等について詳細に説明し、適切な対応ができるよう取り組んだ。
③ 学園奨学金制度・延納分納制度の適切な運用のための体制の強化
学園奨学金制度の周知と適切な運用ができるよう取り組み、また経済的理由により授業料の一括納入が困難な学生は、授業料納入計画を示したうえで延納分納制度を運用した。
④ 奨学金受給学生への支援の強化「日本学生支援機構奨学生に対する前期終了時の学生指導の基準」に基づき学生とその保護者に対して，前期終了時に激励文での通知を行い，適確認定基準を満たせられるよ
うに説明と指導を行った。
56

１０-４

自治会活動の支援の強化【取組内容の実際および評価】① クラブ活動の支援の充実
今年度は各キャンパスでコロナ禍での活動制限を緩和し，基本的感染予防対策を継続する体制のもとでクラブ活動を継続できるように支援を行った。
② 大学祭・スポーツ大会等の支援の充実
自治会主催の大学短大合同スポーツ大会をコロナ禍以前の実施体制にもどし 7 月 19 日に学生全員参加のもとで実施した結果，全キャンパスの学生が種目を通しての親睦を図る
ことができた。大学祭についても感染予防対策を徹底した上で，コロナ禍以前の通常どおりの方法で開催した。また大学祭の評価と次年度への課題についてキャンパス毎にまとめ、センター会議で共有した。
③

キャンパス間の自治会交流の支援
スポーツ交流大会の開催に向けて，長束・坂・阿賀キャンパスの自治会役員がオンライン会議を適宜開催することを支援することで，キャンパスを超えての意見交換を行うことができた。

【総合評価】（１）退学率 2％以下の目標について退学率は，短大 11.4％（前年度 3 月 31 日時点 3.3％）であり，目標未達成となっている。
今年度、欠席学生のピックアップや細やかな面談等での早期発見の対策では発見できず，休学を経ずに退学に至るケースが多く発生したため，その要因である友人関係のこじれや進路選択のミスマッチなどへの予防対策について取組を進めることが今後の課題である。
（２）総合的な満足度 90 ％以上の目標について
令和 5 年度の学生満足度調査の調査結果については Tableau を使って集計するとともに，満足度に影響すると思われる要因と関連させての分析をした。今年度は，各キャンパ
スの学生自治会が連携しながら共同開催した大学短大合同スポーツ大会や，4 年振りにコロナ禍以前の通常開催で実施できた大学祭・あかね祭，食堂施設環境の改善など満足度につながる成果が多くあった。来年度はさらに交流を促進して学園としての一体感が持てるように支援し満足度向上に向けて取組を進めたい。
（３）夢カルテの活用について
夢カルテの項目記入 100％は休退学の学生を除いて達成できた。また，夢カルテの運用上課題に対する対応策の立案，及び，学修履歴証明書につながる夢カルテの指導方法を学生生活支援センターで作成し，全学科で活用したことで有効活用につながる取組として定着させることができた。

57

１１．

就職・キャリア支援の強化
学生部次長（就職）石尾はつみ【行動方針】「AO 一貫教育」の視点から、学生一人一人にしっかりとした職業観や人生観、生きる力、教養を身に付けさせ、希望する進路実現が図られるよう教職協働により総合的に学生を支援する。そのために、就職・キャリア支援センターを中心とした全学的な就職キャリア支援体制の強化・充実を推進する。
【達成目標】
・進路決定率 100%
・卒業後における定着状況の把握及び支援・就職先企業アンケート「卒業生の資質（5 段階評価）」3.5 以上

１１-１

就職・キャリア支援体制強化【取組内容の実際および評価】① 就職・キャリア支援センター、キャンパス就職支援委員会、学科、チューターの連携強化
就職・キャリア支援センター、キャンパス就職・キャリア支援委員会、学科、チューターの連携強化を図り、センター会議において学園全体の視点から課題集約、改善策の検討等を行った。
② 学生情報、企業情報の共有「就職・キャリア支援委員会」を定期的に開催し、センター会議の内容を共有するとともに、現状把握や学生支援の在り方を協議するなど、全学的な課題等として捉え、その解決に取り組んだ。学科の特性による多様な進路先があることから、就職に関する状況の把握という視点に立って情報の共有に努めた。
③ 保護者会の充実
キャリアセンター職員が保護者会に参加するとともに、チューターと連携し、きめ細かな対応を行った。
コミュニティ生活学科（3/10）、食物栄養学科（3/9）、保育学科（3/9）

１１-２

就職支援力の向上【取組内容の実際および評価】58

① 研修会の充実
ＦＤ・ＳＤ研修会など、全学研修については実施できなかったが、センター会議において就
職・キャリア支援アドバイザーによる研修を実施し、その情報をもとに学科ごとに学生支援の在り方について情報共有した。
② 各研修会への参加・普及
オンラインを含む下記の研修会へ参加し、他大学の就職・キャリア支援体制等について情報収集した内容をセンター会議で報告し、情報共有に努めた。
・企業と大学との就職セミナーR5.5.12（全国私立大学就職指導研究会）、中国・四国私立大学就職担当者連絡会 R5.12.5(中国・四国私立大学就職担当者連絡会)、中四国支部分科会
R5.8.28(日本私立大学協会)、広島地区学生就職問題に関する担当者会 R5.10.27(広島地区学生就職対策連絡協議会)、就職部課長相当者研修会 R5.11.3(日本私立大学協会)、キャリア教
育・就職支援ワークショップ R.5.12.5（日本学生支援機構）、山口おしごとセンター学校関係者向けセミナーR6.1.27

１１-３

キャリア形成力の強化【取組内容の実際および評価】① キャリア教育の体系化
教学支援センターとの連携を図り、キャリア教育の体系化に取り組むためワーキンググルー
プを設置(教務次長、就職次長等で構成)し、本学におけるキャリア教育の現状について、卒業までに身につけるべき能力として基礎的汎用的能力を設定し、それらを正課教育、正課外
教育、厚生補導の中でどのように実施しているかを可視化するために、各学科の取組について調査をおこなった。教育内容と方法論、キャリア形成支援の取り組み強化、入学時から卒業時までの学修成果の可視化について議論を行い、特に低学年からのキャリア教育への取組など来年度に向けての課題を確認した。各学科では「対話の教育」「嚶鳴教育」を念頭に、キャリア支援科目を開講している。コミュニティ生活学科では「キャリアデザイン」「就職対策
講座Ⅰ・Ⅱ」を開講、食物栄養学科、保育学科では、専門に関する教育科目が体系的キャリ
ア教育へ繋がっている。また、キャリア支援体制の充実にあたり、専門的資格及び豊富な経験を有する就職・キャリア支援アドバイザーを配置し、幅広い情報収集とともに、企業開拓、学生対応及び教職員への助言等キャリア支援体制の充実に向けて取り組んだ。
② 卒業後における進路状況定着の把握及び支援
教学支援センター実施の「教育内容に関するアンケート調査」の質問項目に卒業後の進路動向に関する質問を追加し、令和 3 年 3 月卒業生（短期大学 198 名）を対象として調査を実施した。
③ インターンシップの推進「自分のキャリアを考える」について学生の理解を深めさせ、インターンシップの基礎づく
59

りを行うとともに、インターンシップにかかる情報提供を行った。
④ 就職ガイダンスの充実
計画的に就職ガイダンスを開催した。就職活動の流れと要点、求人サイト登録会、卒業生
座談会など、内容を工夫して取り組んだ。学科毎に実施することで、各学科の特性に配慮した支援に繋がった。

１１-４

企業等との連携強化【取組内容の実際および評価】① 企業情報の収集
学生による業界、業種、企業の研究が円滑に行われるよう、企業等との連携をさらに強化するために、企業情報サイト、就職・キャリアアドバイザーや新卒応援ハローワーク相談と連携し、企業等の情報を周知した。また、学内における企業等説明会を実施した。
② 企業開拓の推進
大学・短期大学と企業等との信頼のパイプの構築と企業等の求める学生の育成を支援していくことが必要である。パンフレット「求人のためのご案内」を作成し、広く広報に努めた。（10 月より作成開始／3 月発送）
③ 卒業生に関するアンケートの実施
教育の効果及び学生が修得した学修の成果等を把握し、就職・キャリア支援の改善のため、卒業生の就職先へアンケート調査を行った。アンケート結果を各学科で共有し、課題と成果の把握、次年度へ向けての改善策や対策を検討した。学園経営企画会議、大学・短大協
議会等に報告し、本学の教育内容にフィードバックし、更なる改善に繋がるように取り組
んだ。

１１-５

資格等取得の支援①

看護師国家資格取得支援体制の強化②

教員採用試験支援体制の強化
各学科と連携し、模擬授業、面接試験対策等の支援を行った。キャリアセンターの一角に
教職支援室を設け、キャリア支援と教員採用試験支援を連動させるよう取り組んだ。学生の活用や支援の在り方など、どのように機能化させるかを教職運営委員会などと連携し検討した。坂キャンパスで開催される教職教養講座のオンライン受講、解説を実施し、中学校教員採用試験受験者を支援し、合格へつなぐことができた。

③

各種資格等取得の推進
取得可能な資格について整理し、ホームページに掲載した。学生のニーズに応じて各種の資格取得につながるよう支援した。資格取得に関する外部講座について情報提供をおこな
60

った。

【総合評価】
・進路決定率 100.0%
令和 6 年 5 月 1 日における進路決定率は、100.0％（就職 100.0％、進学 100.0％）であり、目標を達成した。学生の進路決定状況については就職・キャリア支援委員会において情報共有に努め、未内定者について対応策等を協議し、センター会議に報告し学園全体の視点から
課題集約、改善策等の検討を行った。各チューター及びキャリアセンター職員による個別面談等を実施し、きめ細かい個別支援を行うことができた。学生の二極化によりキャリアセン
ターに全く来室しない学生もいるため、学生への個別支援のさらなる充実を図ることが必要である。
・卒業後における定着状況の把握及び支援
教学支援センター実施の「教育内容に関するアンケート調査」の質問項目に卒業後の進路動向に関する質問 4 項目を追加し、令和 3 年 3 月卒業生（198 名）を対象として進路定着状況調査を実施したところ、回答率は 11.1％（22/198）であった。離職率は 27.3％（6/22）であり、離職の内訳は転職 3 名・無職 2 名・その他 1 名であった。回答率を上げる取り組みと、卒業後の支援について検討が必要である。
・就職先企業アンケート「卒業生の資質（5 段階評価）」3.5 以上
卒業生の就職先企業等へ「求める人材の要件」等のアンケート調査を行い、その結果については、学園経営企画会議、大学・短大協議会等に報告し、本学の教育内容にフィードバック
し、更なる改善に繋がるように取り組んでいる。評価の高かった項目（3.5 以上）は「一般常識・教養・マナー」「理解・判断力」「意欲・熱意」「「学ぶ姿勢・向上心」「責任感・誠実性・粘り強さ」「コミュニケーション能力」「協調性・チームワーク力」であった。一方、評価が低
かった項目（3.4 以下）は「専門的知識・技能」「パソコン操作等の能力」「問題解決能力」で
あった。

61

１２-１

地域連携
学生部次長（社会連携）

佐々本

恵万

【教育目的】
本学の教育目的に基づき、地域社会との連携の拠点として学生及び職員が地域の大学としての役割を果たすため、本学の知的資源・人的資源を活かした地域との連携、協働により、自治体が立案する各種施策の実施に貢献する。また、産業界との共同研究や受託研究等を通して、地域の活性化や企業の研究・開発・新規事業、雇用の創出を支援する。
呉地域オープンカレッジネットワークや教育ネットワーク中国といった「地域の教育コンソー
シアム」における大学間連携・高大連携を通じて、地域社会の支援を推進する。
産学間、大学間連携事業への学生参加を通して、学生が主体的に行動し自主的に学ぶ仕組みを構築し、実践的な学修の場を提供する。
【達成目標】
・知的資源、人的資源及び施設・設備を活用し地域社会と連携、協働を図り、地域社会が抱える課題の解決に寄与し、また地域連携に関するノウハウを蓄積して、地域連携活動を具体化
・対人援助研究の強みを生かし、多様な考え方や価値観から生じる課題を有する地域社会のニーズに対応・自治体、産業界（経済団体、企業）との包括連携協定による連携推進のための会議を定期的に開催し、地域連携事業を推進
・地域、企業や教育コンソーシアムと連携し、学生が主体的に地域と関わる課題解決型学習やフィールドワークを実施
・地域連携を活発化することで、本学の教育研究活動の高度化を促進し、地域関係機関、経済団
体、教育機関等が連携できる体制、環境を整備、確立【教育計画・取組内容の実際および評価】（１）自治体・住民・機関との連携①本学園のアイデンティティの発信強化
ホームページに掲載される大学概要や情報公表、入試情報、就職・キャリア、社会貢献等の情報を更新し、本学園の評価の向上や学生募集における優位性を強化した。
②自治体、住民、機関のニーズ把握と連携事業の推進、確立
地元自治体、地元産業界等との包括連携協定に基づく協議会を通して随時ニーズを把握し、計画的に事業を推進してきた。
③市、商工会議所等との包括連携協定に基づく連携推進会議を年 1 回以上定期的に開催し、地域課題解決の取組を推進
既に包括連携協定を締結している 14 団体に加えて、3 団体との協定を新たに締結した。この協定団体一覧を HP に掲載して公表するとともに、包括連携協定に基づく協議会を随時計画的に開催してきた。
62

④学生が主体的に地域と関わる課題解決型学習やフィールドワークなどの科目を開設
学生が主体的に地域に係る課題解決型学習やフィールドワークなどの科目として、「ボランテ
ィアと地域住民生活」（看護学科）、「ボランティア入門」（子ども学科）、「ボランティア実践」（スポーツ健康福祉学科）、「ボランティアⅠ、Ⅱ」（コミュニティ生活学科）等を開講して実施した。
（２）企業との連携①企業との連携事業、共同研究の環境づくり
関係企業と連携し、次のような事業を展開した。
・商品開発（子ども学科、モンテドール㈱）・選手の試合中及び練習中の移動距離、移動速度及び心拍数の測定と指導（スポーツ健康
福祉学科、㈱サンフレッチェ）
・第 25 回お弁当献立コンテスト（食物栄養学科、㈱フレスタ）②インターンシップをはじめ、企業との連携強化
もみじ銀行との包括協定に基づき、寄附講義「新入生の金融教育」を大学・短大全学科で開講した。また、広島東年金事務所による寄附講義「年金講座」をスポーツ健康福祉学科、短
大 3 学科で開講した。
（３）近隣教育機関との連携①教育コンソーシアムへ参加
教育ネットワーク中国が主催する事業に次のとおり参加して実施した。
・単位互換科目の提供：3 科目（大学 2 科目、短大 1 科目）
・キャンパスリポーター：17 名登録（大学：13 名、短大：4 名）・「これからの教師像 2023」参加 24 名（大学：15 名、短大 9 名）
②高大連携の推進
高大連携事業協力校 10 校と年 2 回の協議会を行い高等学校が要望する事業を推進するとともに、教育ネットワーク中国が主催する高大連携事業に次のとおり参加して実施した。
・高校生のために特別に企画された公開講座：9 講座、参加者 142 名（大学 4 講座、参加者 98 名、短大 5 講座、参加者 44 名）
・中高大連携公開講座「大学で何を学ぶか」：大学 4 講座、短大 3 講座：参加者 0 名（４）地域におけるプラットフォーム体制の整備①行政、住民、企業、大学（研究機関）の連携基盤（プラットフォーム）の整備、確立
令和 5 年度の私立大学等改革総合支援事業タイプ 3「地域社会への貢献」の「地域連携型」の採択に向けて取り組んできた。
【総合評価】
・知的資源、人的資源及び施設・設備を活用し地域社会と連携、協働を図り、地域社会が抱える課題の解決に寄与し、また地域連携に関するノウハウを蓄積して、地域連携活動を具体化につ63

いては、地元産業界と連携し商品の開発等に貢献することができた。
・対人援助研究の強みを生かし、多様な考え方や価値観から生じる課題を有する地域社会のニーズに対応については、地元自治体、地元産業界等との包括連携協定に基づく協議会を通して随時ニーズを把握し、計画的に事業を推進してきた。
・自治体、産業界（経済団体、企業）との包括連携協定による連携推進のための会議を定期的に開催し、地域連携事業を推進については、包括連携協定を締結する自治体や産業界を大学で 17
団体、短期大学で 12 団体に増やし推進することができた。
・地域、企業や教育コンソーシアムと連携し、学生が主体的に地域と関わる課題解決型学習やフィールドワークを実施については、学生が主体的に地域に係る課題解決型学習やフィールドワ
ーク等の授業科目を 5 科目（大学 3 科目、短期大学 2 科目）開設するとともに、呉地域オープ
ンカレッジネットワーク会議「学生の夢実現プロジェクト」に 1 事業が採択された。また、教育ネットワーク中国主催の 5 事業に参画し貢献することができた。
・地域連携を活発化することで、本学の教育研究活動の高度化を促進し、地域関係機関、経済団
体、教育機関等が連携できる体制、環境を整備、確立については、地元自治体、地元産業界等との包括連携協定に基づく協議会を通して体制や環境を整備することができた。

１２-２

社会貢献
学生部次長（社会連携）

佐々本

恵万

【教育目的】
自治体、商工会議所をはじめとする関係機関とのネットワークを更に充実・強化し、地域の社会活動に貢献する。また、本学の知的資源や人的資源と地域社会のニーズをつなげ、本学の教育、研究成果を地域社会に還元する。
地域住民の文化的活動を支援するため、学習する意欲の啓発と学習機会の提供により、地域の生涯学習の中心になり豊かな生活の創造に貢献する。
【達成目標】
・本学が有する知的資源、人的資源及び施設・設備を活用し地域社会と連携を図り、地域社会が抱える課題の解決に貢献
・実践的な教育研究活動を通して持続的な連携事業の展開を実現するため、教育研究に関わる連
携事業の成果を蓄積し、地域社会の発展に貢献できる人材を育成
・学習機会提供のため、本学が有する知的資源、人的資源および施設・設備を活用し、リカレン
ト教育

や学び直し教育の展開、充実に貢献

・地域社会のニーズに応じた各種講座の開講
・学生及び職員の地域活動、地域イベント及びボランティアへの積極的な参加【教育計画・取組内容の実際および評価】64

（１）社会貢献活動の強化①地域ニーズの収集と社会貢献活動の強化
包括連携協定を締結している団体との協議会等を通して地域のニーズを収集し、13 の地域連
携事業を展開し、社会貢献活動の強化を図ってきた。
②地域社会が必要とする人材の育成

幼稚園及び認定こども園・保育所（園）等に期待される役割が深化・拡大してきている呉市において、より専門性の高い知識を持った職員を養成することを目的とした呉市子育て支援研修会及び呉市潜在保育士支援セミナーを開催した。また、自治体や産業界と連携した社会人対象の地域経済活性化に係るプログラムとして、公開講座「FIRST STEP COLLEGE－リカレント教育講座体験コース－」を開催し、14 名の受講があった。
③学生及び職員の社会活動への参加支援
広島市社会福祉協議会ボランティア情報センター等の学外団体からのボランティア募集の情報について、各キャンパスを通して各学科の学生に周知するとともに、既存の事業に対して継続して参加した。学生が参加したボランティア活動は、「認知症カフェ」や「世界エイズデー街頭キャンペーン」（看護学科）、「はなまるキッズ」や「広島市障害者フライングディスク大会」（スポーツ健康福祉学科）、「ワクワクながつかどうべえまつり」（長束 C）や「ネイルボランティア」等 20 件以上に及んだ。

④教育研究活動を積み重ね、本学の地域性を発揮
大学等が広島広域都市圏を構成する市町において、当該市町や地域住民、企業、団体等と連携して地域課題の解決に取り組むことをねらいとした「広島広域都市圏地域貢献人材育成事業」の募集に、「早期避難を促す防災教育の開発と災害時子ども支援体制の構築」（子ども学科）及び「子どもたちによる『壬生の花田植』の創造的な継承に関する調査」（音楽学科）が採択された。また、音楽学科では、安佐南区の魅力を高め、地域への愛着と誇りが持てるま
ちづくりを進めるため「小さな音楽会」を定期的に開催した。さらに、食物栄養学科では、「地産地消」をテーマに学生が卒業研究で「祇園パセリのレシピ開発」に取り組んだ。
（２）リカレント教育の充実①地域の求める学び直しの場（学習機会）を整備、提供
学び直しの場（学習機会）の整備については、リカレント教育改革プロジェクトの報告をふ
まえ、科目等履修生制度、履修証明プログラム、研究生、生涯学習・公開講座等の周知を充実させるため、その広報に係る内容・方法を検討し、ＨＰに掲載する予定である。
②教員免許状更新講習の開催
文部科学省からの通知を受け，令和４年度の教員免許状更新講習の開設を見送ることとした。
③雇用保険法に規定する教育訓練講座等の開講
雇用保険法に規定する教育訓練講座として、看護学研究科「認知症看護エキスパート養成プ
ログラム」を継続して開設し、新規に「保育士・栄養士養成専門実践教育訓練講座」を開講した。
④高齢者の学び直しにつながる定年後世代を主な対象にしたキャリア形成目的の学習機会（履修証明付きプログラム）を提供
履修証明プログラムについては、「重度・重複障がい児スポ・レク活動指導者養成プログラム」、
65

「認知症看護エキスパート養成プログラム」及び「保育・子育てのための最新情報」を開設
し、10 名に対して履修証明書を発行した。
（３）公開講座の充実①生涯学習講座の実施
生涯学習のための実施した公開講座は次のとおりである。
・長束 C：公開講座：13 講座、受講者 303 名・音楽園：70 講座、受講者 78 名
・阿賀 C：公開講座：6 講座、受講者 521 名・郷原 C：音楽園：30 講座、受講者 599 名・坂 C ：公開講座：７講座、受講者名 1,340 名【総合評価】
・本学が有する知的資源、人的資源及び施設・設備を活用し地域社会と連携を図り、地域社会が抱える課題の解決に貢献については、地域社会の発展に貢献できる人材育成や地域の求める学
び直しの場の整備及び提供等を通して貢献することができた。
・実践的な教育研究活動を通して持続的な連携事業の展開を実現するため、教育研究に関わる連
携事業の成果を蓄積し、地域社会の発展に貢献できる人材を育成については、教育研究に関わる連携事業の成果をふまえ、地域防災や地域経済活性化に貢献できる人材育成に係る 3 事業を実施した。
・学習機会提供のため、本学が有する知的資源、人的資源および施設・設備を活用し、リカレン
ト教育や学び直し教育の展開、充実に貢献については、履修証明プログラムを 3 講座開設し、10 名に履修証明書を発行した。
・地域社会のニーズに応じた各種講座の開講については、生涯学習のための公開講座を 125 講座
開催し、延べ 2,757 名の受講者があった。なお、講座によっては受講者数が少なく、今後の課題である。
・学生及び職員の地域活動、地域イベント及びボランティアへの積極的な参加については、各学科の学生が地域行事やスポーツ大会等 20 件以上のボランティア活動に参加し、関係団体から高い評価を得ることができた。

66

１３．

図書館
図書館長

萱島

隆之

【行動方針】
ディプロマ・ポリシー（知識・理解，汎用的技能，態度・志向性，総合的な学習経験と創造的思考力）を支える場として、学術情報資源を提供し、学生の主体的な学修と教育職員の研究という知的生産を支援する図書館機能を確立する。
【達成目標】
・図書館利用の活性化（利用比率増）
・教育研究資料の安定した収集（学生数に応じた図書費確保）
・学内知的生産物のリポジトリ登録率 100％維持

１３-１

学生の学習支援【取組内容の実際および評価】①

教育のカリキュラムに直結した図書・学術雑誌・視聴覚資料他の資料の整備

・カリキュラムに直結した書籍等 1,820 冊の登録を行った。また昨年に引き続き SDGs 関連図書の展示、子ども学科の教員が編集・出版した図書の展示、教員から学生に薦めたい図書の展示コーナーの設置準備した。
② 授業の終了時間を考慮の上、学生の教育研究上の支障がないよう延長開館を実施、図書館での課外学習時間の確保と自習支援
・長束キャンパスの入館者数は新型コロナ対応以前には戻らず、やや減少した。17 時以降の入館者は 1,405 人で 12.2％増加した。また土曜入館者は 27.0％増加し延長開館の効果があった。対面での図書館ガイダンスを行い、来館利用者増を促した結果、貸出冊数は 16.2％増となった。
③ ラーニング・コモンズやノートパソコンなどの施設設備が有効に活用され、アクティブラーニングが導入された能動的な学習が深化するように支援
・ラーニング・コモンズ利用状況は 1,478 名で、少人数のゼミや資格・就職のミニ講座、食品表示検定試験など同じ目的に向かって勉強するグループ学習に利用された。
・レポート作成や卒業研究制作などに利用できる館内貸出ノートパソコンを用意し、アクティブラーニングの学習に向けて利用されている。ノートパソコン利用回数は必携化の影響を受け 604 回（39.0％減）であった。そこで、ノートパソコンの利用制限を撤廃し、館外貸出に応じた。また、栄養計算ソフトもノートパソコンに搭載し、さらなる利便性を高め
た。

67

１３-２

教育職員の研究等の支援【取組内容の実際および評価】① 国立情報学研究所や他大学図書館・諸機関と連携して、多様な学術サービスを共有し速や
かな文献入手体制を維持
・他大学間相互貸借制度へ昨年に継続して参加し、文献複写では、他大学からの受付とともに他大学への依頼件数があった。
② 学内知的生産物を収集・情報発信していくために、学術情報リポジトリ機能の安定化を図る。
オープンアクセス方針に基づく紀要や博士論文のリポジトリからの情報発信、広島県大学図書館協議会や紀要発行部署と連携
・今年度の事業計画の重点目標であった、「新リポジトリへの移行」は、６月に国立情報学研究所のリポジトリ（JAIRO Cloud）に移行し、紀要、刊行物等 1,282 件、学位論文 12 件、学術雑誌等掲載論文 51 件、その他 15 件の移行を完了した。
・広島文化学園短期大学紀要 Vol.56（論文 5 点）をリポジトリに登録(登録率 100％)した。

１３-３

学術情報環境整備【取組内容の実際および評価】①

紙媒体資料の目録データを整備するとともに、図書等や施設・設備を整備する。
・資料の収集・蓄積・提供・学術図書中心の蔵書構築と計画的な除籍サイクルを実施し、年度末には登録数が 68,821 冊となった。

② 学術研究・教育の多様化に対応した、電子リソース（電子ジャーナル、電子書籍、データベース等）の情報資源の充実
・電子書籍のアクセスは、ほぼ前年と同数であったが、辞書を引かずに読める英語のリーデ
ィング用の電子書籍を授業の課題と紐づけたところ利用は好調であった。また、配信サービ
ス（Maruzen eBook Library）の試読サービスを年 2 回実施し、計 84 点を新規購入し、ホームページ上でリストを案内した。
③ 図書館ネットワークの情報整備基盤を確立、図書館新システムのサービスの広報・活用の推進。図書システムの一層の充実と周知を図る。
・図書館システムのマイライブラリー機能である、スマホからの蔵書取寄せ希望が 440 回と好調に利用され、キャンパスを超えて蔵書が活用された。
・学術情報の新聞雑誌やデータベースの維持について、図書部会で予算や事業計画を策定す
るうえで、全キャンパスで「共有・連携・持続可能」の 3 つのキーワードの考え方を整理
した。

68

１３-４

地域連携

【取組内容の実際および評価】① 地域利用者への公開、本学施設の活用や地域住民の受入れ
・本学の子育て支援施設である「ぶんぶん広場」の開室により、施設の活用や地域住民の受入れを徐々に開始し 278 組 931 冊の貸出があった。卒業生の受入れは継続している。
② 公共図書館と大学図書館との連絡を通じた情報交換
・公共・大学図書館間での情報交換、広島県大学図書館協議会内での情報交換を行った。

【総合評価】
・前年度、新図書館システムの導入・移行を行ったが、本年度は大過なく運用を続け、利用者サービスを定着させた。すなわち蔵書検索や蔵書取寄せ、電子書籍の利用が OPAC のマイライブ
ラリー機能を活用して行われるようになった。入館者数は横ばいであるが、貸出冊数は増加し、オンラインでの電子書籍のアクセス数は前年とほぼ同数であった。
延長開館による 17 時以降の入館者や土曜日利用者数も増加し、さらに少人数でのラーニン
グコモンズの利用数も増加し、図書館利用の活性化が図られ、ほぼ目標に達した。
・教育研究資料の安定した収集では、SDGs 検討プロジェクトと連携した関連図書の展示、音楽学
科や保育学科と連携した楽譜本の展示や外国語（英語）授業と連携した英語多読リーディング
用の電子書籍の充実などで図書館の利用促進を図った。さらに、教員の推薦図書コーナーを充実させ、学生に読書推進の契機となるように活発な活用を促した。
また、「共有・連携・持続可能」の３つのキーワードをキャンパス図書館間で整理し、予算に反映させることし、教育のカリキュラムに直結した図書・学術雑誌・視聴覚資料や電子書籍、
データベースなどの教育研究資料の安定した収集を持続させ目標に達した。
・国立情報学研究所のリポジトリ（JAIRO Cloud）移行に伴い、他大学図書館・諸機関と連携して、多様な学術情報サービスを共有し、速やかな文献入手体制を維持し、教職員や学生の利便性を担保したい。また、学内知的生産物である紀要などのリポジトリ登録も 100％完了し、目標に達した。

69

１４.

システム
システム委員長井堰

絵里佳【行動方針と取組内容】（１）学園ネットワーク運用整備①2023 年度からシステムがリプレースされたので円滑な運用を行う
・新システムの安定稼働を目的とした月 1 回の業者定例会議を実施し、課題を共有し解決に向け速やかな対応を実施する。
・必携 PC 利用開始に伴う通信量増加を常時監視し学園ネットワークの安定運用を目指す。
②必携 PC に伴い Wi-Fi 環境を補強したが、利用状況を把握し、利便性の高い環境を追求③センターホームページを積極的に活用し、個人が利用できる本学 ICT ツールの紹介や、よくある質問の情報を公開することで、ユーザーの利便性を向上
取組実績と成果 リリース後の障害を迅速に対応するため、週２回（火曜・金曜）の定例会議を実施している。
 教育課程委員会と次年度の必携 PC 導入方法について協議した。Wi-Fi 利用を含む学園のネットワークトラフィックの状態監視を行い通信の安定性を確保している。
 より分かりやすい情報発信を目的に、システム開発管理センターWEB サイトのリニューアルを進めている。
（２）情報セキュリティ対策①規程、ポリシーの見直しを行い、日々進化していく情報セキュリティに対応②インシデント情報の共有と緊急対応手順を確立し、情報セキュリティの更なる強化を実施
・インシデント情報を監視し障害を未然に防ぐと共にユーザーに注意喚起を行う。
③情報アクセス権の見直しを行い、情報セキュリティの更なる強化を実施
・学園の情報セキュリティ向上に向けアカウント整理を実施すると共に、共有ドライブ利用に関する注意喚起を継続する。
・必携 PC 及び教職員が持ち込む個人 PC の BYOD 利用に対して、学園ネットワークセ
キュリティ向上を目的としたエンドポイントアプリケーション利用を促進する。
取組実績と成果

インシデント情報を積極的に入手し本学のセキュリティ対策と照らし合わせ対応を実施している。



BYOD 利用者に対するエンドポイントアプリケーション展開に向けて最終テストを完了し、利用マニュアルを作成し、利用促進を進めている。

（３）研究教育支援拡充①ICT ヘルプデスクの拡充を行うことによる、本学職員のコンピュータスキル向上
・必携 PC 利用開始に伴って増大する質疑に対して、ICT 支援員によるヘルプデスク業務
70

の一層の向上を目指す。
②FD・SD に対する ICT 支援の実施
・FD・SD に対する ICT 支援を行い、本学職員のコンピュータスキル向上に取り組む。
・センターホームページを積極的に活用しわかりやすい情報提供を目指すと共に、申請書類のオンライン化など利便性を向上させる取り組みを始める。
取組実績と成果

毎月 200 件を超すヘルプデスクサービスおよび 700 件を超す貸出 PC 業務を実施している。サポート内容は WEB 遠隔会議機器設置及び運用に関する質疑、必携 PC 導入に伴う PC 利用に関する質疑、教室利用時の AV 環境障害対応依頼など多岐にわたる。情報を共有することでキャンパス全体の動向を把握し、質の向上を目指している。また ICT 支援員のスキルアップ講習も定期的に行っている。

（４）HBG システムの拡充①教学支援センターを始め関係する組織と連携を図り、デジタルを活用した教育の推進に取り組む②現在稼働している教務中心の HBG システムを拡充し、新たに財務・会計システム及び学生サービス用のポータルサイトを加えた学園システムの構築を目指す。このため、製品サービス導入を視野に、関係する組織と緊密に連携して作業を進める。
・ｅキャンパスの推進として学務系システムの更改を開始する。
③障害対応の迅速化を行いシステムの安定運用に取り組む
・週 2 回の業者定例会議を実施し、問題を共有し課題解決に向け速やかな対応を実施する。
取組実績と成果


法人事務局と協議しｅキャンパス推進に伴う学務系システムリプレースの検討を進めている。広島経済大学および翔洋高校へシステム稼働状況の見学を実施した。これらを踏まえ製品導入のため、関係する組織と緊密に連携して作業を進める。



通常運用で発生する質疑対応及び学期変更に伴う作業として、ユーザー情報の更新、学期情報の更新、履修に関する設定及び C-Learning への情報の展開と前期科目デー
タの整理を実施した。

【総合評価】（１）リプレース後の円滑な運用
週２回の定例会議を行い迅速な課題解決を実施している。
サーバー機器及びネットワーク環境は状態監視を実施し障害の早期発見、早期対応を行っている。10 月以降 7 回の障害対応を実施した。
BYOD 端末利用者に向け業務利用促進を目的とした学内無線 LAN の新サービスをリリ
ースした。

71

（２）e キャンパスの推進（学務系システムの更改）
他大学へ導入されているシステム見学を行い聞き取り調査を実施した。また製品版システ
ムの調査を継続している。
（３）必携 PC 円滑利用に向けたサポート
利用に伴う質疑対応は通常の ICT 支援サポート業務内で行っている。
必携 PC 利用に伴うトラフィック及び通信状態監視を常時実施して安定運用に努めてい
る。

72

１５.

ＩＲ
IR 推進センター長

松元 健治【行動方針】
学長を中心とした教学マネジメントの強化による内部質保証を中核とした IR 機能を充実させ、情報の収集、調査・分析を組織的に行うとともに、各種データの一元管理を推進し、教学と経営に関する政策形成を支援する。
【達成目標】
・IR 業務の段階的整備、データの一元管理体制の構築
・研修などへの積極的な参加、IR 業務のためのレベル向上
・学生の成長を評価し、その評価を可視化できるようなシステムの構築（１）IR 業務の段階的整備、データの一元管理体制の構築
・各センター・委員会等の取り扱いデータ集約の再確認を実施するとともに、IR 分析チームを設置し、BI ツール(Tableau)を導入して分析作業を行った。
・新入生アンケート、学生満足度調査、休退学に関する集計等各部署の主要なデータについて、調査目的、調査項目、分析方法等をセンター会議で確認して、データ分析の見直しとフィードバックを行った。
（２）IR 業務に求められる職員の資質向上
・IR 協会等が主催する研修会に参加し、研修内容をセンター会議で情報共有した。
・データ分析チームが、Tableau 利用のための研修会に参加し、学生募集、教務、及び経営に関するデータについて、多角的な視点からデータを視覚的に分析する作業を行い、取組状況を報告書にまとめた。9 月の FD・SD 研修会で、Tableau の活用を中心に IR
推進センターの活動状況を報告し、職員に対する IR の普及・啓発を行った。
（３）学生の成長プロセスを可視化できるシステムの構築
・令和５年度版の学修履歴証明書作成を、教学支援センター・システム開発管理センターと連携して計画的に進め、予定通り学生に配付した。
（４）情報の収集及び分析を通じた学園経営及び大学運営への支援
・財務、学生募集、教務等に関するデータを分析し、政策形成を支援する視点から分析結果を効果的に提供する方策を検討した。
【総合評価】○IR 業務の段階的整備、データの一元管理体制の構築。

73

統一様式により、センター等各部署のデータ集約を実施するとともに、学生満足度調査、休退学に関する集計等の主要なデータについて、調査目的、調査項目、分析方法等をセンター会議で再確認して、データの一元管理体制構築を推進した。
○研修などへの積極的な参加、IR 業務のためのレベル向上
IR 協会等が主催する研修会に参加し、研修内容をセンター会議で情報共有した。
データ分析チームを設置し、Tableau 利用の研修会に参加して、学生募集、教務、及び経営に関するデータについて分析作業を行い、取組状況を報告書にまとめた。FD・SD
研修会で、Tableau 活用を中心に IR 推進センターの活動状況を報告し、職員に対するIR の普及・啓発を行った。
○学生の成長を評価し、その評価を可視化できるようなシステムの構築
学生の成長を可視化するためのシステムとして実施している学修履歴証明書の作成を、教学支援センター・システム開発管理センターと連携して計画的に進め、令和 5 年度版学修
履歴証明書を予定通り学生に配付した。

１６．

リスク管理
事務部長

野間

泰臣

【行動方針】
永続的な学園運営を遂行するため、経営の規律、誠実性を堅持しつつ、法令を遵守することはもとより、職員一人一人が高い倫理観を持つよう徹底する。
職員及び学生の危機管理意識の向上を図るとともに危機管理の組織体制、職員の役割、情報の連絡体制、事前・事後対策を周知・徹底することで、危機事象発生の未然防止を図るとともに、発生時には迅速な対応を行う。
【達成目標】
・リスクマネジメントの強化（危機事象発生の未然防止及び発生時の適切な対応と再発防止の徹
底）・監査体制強化（内部監査体制を強化し、法令遵守の徹底）
・組織倫理の確立（コンプライアンス意識の定着、高い倫理意識を持ったモラル・モラールの向上）【取組内容の実際および評価】（１）リスクマネジメント体制の強化①危機管理マニュアルの周知・更新
・危機管理マニュアルの一部見直しを実施した。
74

・火災訓練の際に地元消防局と連携し，救命活動に関する講習会を開催するなどして，職員及び学生の危機意識の向上を図り，リスクの未然防止を徹底した。
②危機に対する組織体制及び責任体制の見直しと強化
・災害等の危機対応勤務体制について，異動等を踏まえ，見直しを実施した。
（２）監査体制の強化①監査計画の立案
・本学園の経営状況や周辺環境を注視しつつ，効果を最大限に発揮できることを念頭に，7 月に開催した監事協議会（監事、法人事務局）で本年度の監査計画を作成した。
・監査計画に重点計画（短期大学の定員変更申請に係る進捗状況の確認と，定員変更後の学生募集状況の検証等 5 項目）を明記した。
②監査の実施・監事については監査計画に基づき８月から毎月業務監査を実施している。
・監査法人は第 3 四半期から監査を実施した。
③内部監査の充実、監事との連携
・令和５年度監事監査計画と合わせて内部監査計画を作成し、監事と連携しながら内部監査（定期監査）を実施した。

（３）組織倫理の確立①規程の整備・運用・理事会及び理事長並びに学長のガバナンスコードについて，理事会の開催時に，周知させ徹底を図った。
・「科学研究費助成事業ガイド～公的研究費の不正防止計画～」を毎年見直しを図っている。
②学園コンプライアンスの確立と周知・全職員を対象とした FD・SD 研修を実施する中で，法令遵守の精神を醸成した。
・全職員を対象に，日本学術振興会のプログラムを利用した研修を実施し，また，同じく全教職員を対象に，利益相反に関する誓約書の提出を求めるなどして，研究活動における不正防止を徹底した。
・「広島文化学園ハラスメントの防止等に関する規程」に則ったパンフレットを作成し,全職員に配布した。
③研修・訓練の実施
・研修の都度，反復的に法的根拠の確認を行うなどして，法令順守の精神の醸成に努めた。
・研修会に，日本私立大学協会から講師の派遣を受けたり，配信データを資料とするなどして，最新の情報の取得と職員への周知に努めた。
・ハラスメントを論点とした案件に関する訴訟の判決内容を，幹部職員の間で共有することで，職員への指導が徹底し．危機事象の発生を防止し，かつ，適切な対応を図る能力が涵養された。
④情報の公開・ホームページや情報公表並びにポートレートを更新し情報公開した。
75

１７．

自己点検・評価
ALO

冨永

泰三

【行動方針】
大学の教育の質の向上を図るため、本学の教育及び研究、組織及び運営並びに施設及び設備の状況について自己点検・評価を行い、その評価結果の情報を公表する。
PDCA サイクルに従って自己点検・評価の結果分析を踏まえて検証を行うことにより、教育の
内部質保証の充実を図る。
【達成目標】
・大学機関別認証評価における「適格」認証の評価を獲得する。
・認証評価基準に準拠した自己点検・評価報告書を毎年度作成する。
・自己点検・評価報告書に記載した内容について、評価するに止まらず PDCA サイクルを確実に実践する。

１７-１自己点検・評価の徹底【取組内容の実際および評価】① 本学の自己点検・評価に関わる組織の点検及び評価
令和元年度、一般財団法人短期大学基準協会から認証評価の適格認定を受け、その後も自己点検・評価に関わる組織と規程及び実施細則の点検を実施している。
② 内部質保証のための本学の組織整備
自己点検・評価の中核に内部質保証を位置付けて、自己点検・評価委員会を中心にそのための組織体制を整備している。
③ 内部質保証のための本学全体の PDCA サイクルの確立と機能性確保
短大の内部質保証を促す PDCA サイクルの確立のための組織づくりを行い、責任体制の明確化と機能性確保に努めた。

１７-２

自己点検・評価による PDCA サイクルの確立【取組内容の実際および評価】① 中期経営計画に基づいた自己点検・評価についての年度事業計画を策定(Plan)【教職員個々人の年度目標の策定】
短期大学の自己点検・評価委員会で、各教職員の年度目標策定を促し、その集約を行った。
② 年度事業計画に基づく適切な事業の実施(Do)【教職員個々人の年度目標達成への取り組み実施】
策定した目標達成を目指して、センター等各部署及び教職員の取組みを実施した。
76

③ 実施事業について中間及び年度末の自己点検・評価の実施(Check)【教職員個々人の年度目標達成への取り組み実施後の自己点検・評価の適切な実施】実施事業について教職員個々人の中間及び年度末の自己点検・評価を実施した。
④ 自己点検・評価に基づく課題の明確化と改善策の次年度計画への反映(Action)【教職員個々人及びセンター等各部署による年度目標への取り組み実施後の点検・評価に基づいた改善策の次年度課題への反映】
個人と組織の年度目標策定と実施後の自己点検・評価を計画的に行い、PDCA サイクルの確立を推進した。

１７-３

機関別認証評価の受審【取組内容の実際および評価】② 一般財団法人大学・短期大学基準協会（短期大学を評価）による令和８年度認証評価受審（第 4 クール）に向けた準備を行っている。（備付資料データ等の更新・蓄積等）
令和８年度受審予定の一般財団法人大学・短期大学基準協会による認証評価に向けて、提出資料及び備付資料データ等の更新・蓄積を進めている。また、認証評価の適格認定を目指した内部質保証を達成するため、毎年度、自己点検・評価報告書を作成しており、本年度も本学規程に基づき自己点検・評価の作業を計画的に行った。

１７-４

内部質保証のための仕組みづくり【取組内容の実際および評価】
内部質保証への取り組みを効果的に実施するため、恒常的な組織体制を整備し、責任を明確化する。
① 内部質保証のために自己点検・評価体制を確立する【自己点検・評価、PDCA サイクルの仕組みの確立と機能性確保】
一般財団法人大学・短期大学基準協会で定めている内部質保証の基準に従い、PDCA サイクルに該当する具体的な事項と組織体制を明確化した。また学生の学修成果の可視化に向けて学修履歴証明書の作成作業を進めた。

１７-５

教職員個人、各部署及び大学全体による PDCA サイクルの確立【取組内容の実際および評価】② 教職員個人による年度目標作成と実施後の自己点検・評価の実施と上席者による評価③ 本学各部署による自己点検・評価の適切な実施体制の確立及び責任体制の強化④ 学生による PDCA サイクルの確立支援
教職員及び各部署による目標設定、実施後の自己点検・評価を集約した。また HBG 夢カル
77

テ、授業評価アンケート、学修履歴証明書等を整備し、活用することで学生による自己点検評価体制の充実を推進した。
【総合評価】
・認証評価基準に準拠した自己点検・評価報告書を毎年度作成
令和元年度の認証評価後、毎年度、一般財団法人大学・短期大学基準協会認証評価基準に準拠した自己点検・評価報告書を作成している。
・自己点検評価・報告書の点検内容について、評価することに止まらず PDCA サイクルを実践
大学・短期大学協議会等で各部署の自己点検・評価の中間報告と最終報告を集約し、学園全体で課題の明確化と共有化を推進している。

78

【参考資料】
令和５年度卒業生
卒業研究〜セミナーの指導について〜
本学では 2 年次に「卒業研究」を設け、セミナー担当教員が研究論文や作品制作等をきめ細かく指導し、卒業前に成果を公表する場を用意している。単位数は通年で 2 単位だが、卒業するための必修科目としていることから、みな真剣に取り組んでいる。この「卒業研究」は、短大生活の総決算として学業を締め括る意味からだけでなく、困難に思える課題を克服する喜びや達成感を味わい、一人ひとりを大きく成長させるために、セミナー担当教員も真剣に対応している。
令和５年度卒業生の研究成果は、以下のとおりである。
(1)コミュニティ生活学科

研究テーマ

学生氏名

アンパンマンの秘密（指導教員名）
（海切

弘子）

植村

奏

ネイル

中原

梨花

浮穴

和華

世界のお昼ごはん

二瀬

咲耶

昭和レトロ

江口

絢音

萩原

百萌香

チョコレートの歴史

奥野

桃佳

濱咲

心萌

新型コロナウィルス

神田

恵実璃

お酒の依存

久藤

日々希

ホラーについて佐藤

妃奈乃

人の感情について

平田

彩智

福山

七海

牧村

羽珠

松田

寿々花

山西

由真

小学生と球状ジュースをつくる

ハローキティが愛される理由
東京ディズニーリゾー
ト人気の謎

中学校家庭科における島根県の特色品川優心「災害時の行動と食事」の授業開発

布花ソメイヨシノづくり
トムとジェリーの魅力
楽園と神秘の島
島

バリ

沖野

葵羽

武田

玲華

服の歴史とファッションの在り方「コクリコ坂から」から読み解く現代の家族

雅Hiphop の歴史79

故郷である島根につい
て

中嶋

小雪

ダイバーシティ＆インクルージョンに着目したファッションの研究

（佐々本

惠万）

穴井

麻菜

原田

歩佳

吉岡

寧音

古川

理々香

當宮

日菜

今道

風香

川邊

結依子

立濱

菜桜

唐内

渚

酒井

稚菜
（高橋

佑子）

「ファッションと美容領域の研究」について
麻生

七海

池田

美夢

内田

七海

角屋

柊里

賀渕

彩花

河本

梨楓

倉田

佳歩

河内

七菜歌

末廣

莉子

谷川

凜花

坪井

咲樹

原田

雛

藤山

花恋

増田

菜々心

松野

優花

圓山

結愛

溝森

咲来

村中

琴音
（井堰

コミュニティ生活学科 20 周年ロゴ・キャラクター制作

植野

愛梨沙

中村

心和

中村

絵里佳）

光希

第 25 回卒業制作ファッションショーのフライヤーデザインの提案

（廣兼

孝信）

岸

乃梨香

多田

朋恵

田中

聖

中島

すず

中嶋

亜美

檜山

鈴葉

弘中

優衣

福馬

鈴菜

緑に合うナチュラルウェディング
足立

夏菜

岡田

はるな

（廣澤

伊東

花梨

藤原

あいり

美花）

松本

若奈

海外ウェディング
上岡

愛梨

隈部

こと

山本

祐菜

綿谷

里菜

奥本

華那

来嶋

水希

樋口

明日美

平石

花鈴

仲渡

凜

本田

亜香里

桒田

歩果

坂部

玲奈

(向島

佳織)

海辺の結婚式

セミナーⅠの活動報告～フードセミナー2023 年度卒業生～
梅田

未来

面迫

凜

川﨑

萌

杉山

心菜

森

彩音

米山

穂香

萌

徳永

野の花

琴果

田村

麻里奈

セミナーⅡの活動報告～フードセミナー2023 年度卒業生～
石井
渡里

さくら

亀田

夏妃

遥

学内カフェの活動報告～フードセミナー2023 年度卒業生～
石井

菜々子

峠下

海香

竹中

卒業研究(前期)の活動報告～フードセミナー2023 年度卒業生～
阿比留 菜々子

河﨑

美里

曽根

80

(2)食物栄養学科

研究テーマ

学生氏名

（指導教員名）味噌作りと手作り味噌の活用（石尾 はつみ）

東 あおい

有田 咲月

上杉 怜生

河本 優美

迫 ゆい

清水 凪紗

祇園パセリのメニュー開発（第 14 報）（江坂 美佐子）

浦宗 希早

沖山 明日香下田 莉来

山本 あおい

和田 奈月

宇野 櫻子

豆乳カッテージチーズのレシピ考案
下原 佐和

北廣 直央人竺原 みさ（江坂 美佐子）

谷川 明日香,田本 陽菜

常川 萌々花宗正 彩伶
プロテインスイーツについて
石川

愛優

（岡田
岩成 未夢

落海 亜希子正浩）

柿木 莉々

須野田 小雪血糖値変動におけるベジファーストの効果
戸田 侑里

（岡田

戸津川 有愛友川 あい梨正浩）

速水 真南実細田 千夏
えごまの効能と簡易な調理
菅原 美咲

（萱島
武田 亜弥

中島 由芽

スマイルベジ料理を食卓に～大豆ミートの調理性について～
佐々木 紘

佐藤 奈都

佐藤 雅

郷土料理「煮ごめ」に関する研究内野 帆乃香

隆之）

松本 瑠奈
（萱島

隆之）

三浦 亜海
（村田 美穂子）

小石川 たばさ

花岡 真沙

山下 ゆい

(3)保育学科

研究テーマ

学生氏名

（指導教員名）器楽演奏にみる子どもの成長に関する研究

（辻

勇介）

石井野乃花

大下姫璃

片岡優奈

塩田歌音

銅銀

水口未菜

村井穂香

山下佳奈

茜

シュタイナー幼児教育と心の育ちについて（末次～感覚器官の育ちへの着目から～
今井沙耶

御池鈴奈

児玉桃華

高木マリー

村林伶奈

山口慧奈

81

絵里子）

島田裕太

いろいろな技法を取り入れた子どもと楽しむ教材づくり
陰迫美羽

川野実紅

藤﨑来実

森田一葉

鈴木綾乃

絵本は子どもにどんな力を育むの
高間由芽

三木心咲

森川優里

田中愛琉

絵本を題材とした身体表現作品～赤ずきん～

徳満

郷

花本芽依

（矢野下美智子）

赤木萌々

大江未来

岡田叶優

賀屋和奏

西菜摘

宮本愛也奈

絵本くれよんのくろくんについて

角田明優

（西川

竹本彩花

児玉心寧

坂井遥

佐藤七菜

下土井香留

中山智賀

遠藤さくら

忍）

（富田雅子）

古賀優月

自然体験遊びについての考察（金子～ネイチャーゲームの提案～
郷良莉菜

髙橋

属友里

（柞磨
紗

勝利）

丸岡

昭孝）
蘭

三津山愛咲
笑顔が広がる造形表現～大型ガチャの制作を通して～

（清見

荒瀬仁恋

岡本好美

中村七星

増田望海

屋敷想

山元寿弥

82

嘉文）

西本羽菜

満足度調査結果
学生部次長
１

岡田

正浩

調査目的
本調査は、学生の学生生活全般に関する満足度及び学習成果の自己点検を調査するとともに、学内の施設・設備等についての意見及び要望を参考にして、今後の改善に向けた指針を得ることを目的とする。
２

調査時期
令和 6 年 1 月～3 月

３

調査対象
在学生（短期大学 1 年生）、卒業予定の学生（短期大学 2 年生）
学科

４

1 年生

2 年生

コミュニティ生活学科

70 名

81 名

食物栄養学科

49 名

40 名

保育学科

33 名

49 名

合計

152 名

170 名

調査方法
自記式の調査用紙（無名式）

５

調査内容

１）満足度調査
６つの領域を設定し、【大学共通項目】と【学科毎の項目】について調査を行った。
領域（1）教務（5）施設（2）学生生活（3）キャリアアップ（4）自治会活動（6）総合[4 段階評価]
1：「不満」

2：「やや不満」

3：「やや満足」 4：「満足」

２）学習成果の自己点検
各学科のディプロマ・ポリシーに相当する項目を設定し調査を行った。
[4 段階評価]
1：「身に付かなかった」

2：「あまり身に付かなかった」

4：「身に付いた」

83

3：「まあまあ身に付いた」

令和５年度 学生生活の満足度調査結果（コミュニティ生活学科）
１

調査回答者
１年次

２

７０名

（調査対象：７８名

調査結果

１）満足度調査84

回答率：８９．７％）

２）自己点検

85

３

グラフ

１）満足度調査86２）自己点検４まとめ１）満足度調査（１）状況と課題①

状況

・教務の項目では、すべての項目で、満足度が高く、94～99%だった。
・学生生活の項目についても、すべての項目で満足度は 94％以上になっており、「自分でチューター（セミナー）を選べるのがよかった」、「自分の個性を大切にしてくれる学科だ」
については満足度 100％となっており全体でも一番高かった。
・キャリアアップの項目は「資格取得支援体制」については、満足度 94％と回答した。
・自治会活動の項目については、84～87％だった。
・施設の項目では、「施設や設備全般」については、満足度 87％、それ以外の項目「図書館」、「食堂」、「保健室」、「学生相談室」については満足度 93～99％との回答だった。
・「総合的に学生生活に満足していますか？」については、満足度 96％だった。
②

課題
昨年度の 1 年生より「自分にとって大切な友人をつくることができた」以外すべての項
目で満足度が高かった。特に「チューターを自分で選べること」、「自分の個性を大切にしてくれる学科だ」については、満足度 100％だった。引き続き、自由に授業を選べるように調整していくこと、チューターの細やかな指導を継続していくことが大切であると考える。

（２）要因分析87すべての項目で満足度が高い要因は、チューターによるきめ細やかな指導を継続してきており、満足度が高くなったと考える。
（３）本年度の対策
更に満足度を高めるため、具体的に人との関りが深まり、自分に自信がもてるように、授業の取り組みを通して工夫していきたい。
自己点検評価は 1 年次より 2 年次で高くなっている傾向があるので、2 年次の実践的な学びに期待する。
２）自己点検のまとめ「専門的な知識や技術を身につけることができた」、「これからの生活や仕事で役立つことを多く学べた」の 2 項目で、「4．身に付いた」は 51～57％、「3．やや身に付いた」も合わせると評価が高く、満足度 97％だった。
この学年は、前年度の学生に比べ、欠席が多く、学ぶ意欲がそれほど高くない傾向が強く感じられていたが、個々人では、自分自身の成長を 1 年間で実感できたと考える。

88

令和５年度 学生生活の満足度調査結果（コミュニティ生活学科）
１

調査回答者
２年次

２

８１名

（調査対象：９４名

調査結果

１）満足度調査89

回答率：８６．２％）

２）自己点検

90

３

グラフ

１）満足度調査91２）自己点検４まとめ１）満足度調査（１） 状況と課題①

満足度調査については、以下の3項目では満足度100％だった。
「カリキュラム(教育課程)」、「学びたいと思っていたことを学ぶことができた」、「自分でチューター(セミナー)を選べるのが良かった」。また、昨年度の1年次終了時期に比べて、1年間で教務領域についてはすべの項目、学生生活については「教員のサポート体制」
以外すべての項目、自治会活動や施設領域についてもすべての項目で満足度が上がっていた。
「総合的に学生生活に満足していますか？」については、1年間で満足度が7.1％上がった。

② 課題としては、「コロナ対応等に係るサポート体制」に「やや不満」または「不満」と答えた学生が 16%と高かったことがあげられる。また、「施設や設備全般」については、昨年度の 32％から 26％に減少したものの、すべての項目の中で「やや不満」または「不満」と答えた割合が高かった。
（２）要因分析本学科はオープンキャンパスや入試説明会において、学科の特徴や学びの説明を聞いて入学してきた学生が大半を占めている。そうした学科の特性が学ぶ側の学生に理解され、期待される学びが実践できた2年間の評価だと考える。一方、「コロナ対応に係るサポート体制」には16％が不満と回答していた。授業評価アンケートの自由記述にある意見と合わせて分析すると、欠席扱いとなることに要因があったと考えられる。
92

（３）本年度の対策
引き続き、学生とのコミュニケーションを丁寧にとることを心掛ける。夢カルテを生かした「学習面」「生活面」の身近な目標達成を半年に1回振り返っていくことを踏まえ達成感や満足感を味わう機会をつくる。日々の授業で学びの充実を実感できるよう授業を工夫していく。1年生の時期から、チューターによる個人面談の時間などで就職について話す機会を増やしていくことやキャリアセンターの利用方法を指導することなどで就職支援体制への不安を解決していきたいと思う。
２）自己点検のまとめ① 自己点検については、「身についた」「やや身についた」を合わせるとすべての項目で94％以上となっており、「専門的な知識や技術を身につけることができた」、「短大生活を通して精神的に成長した」については99％が「身についた」「やや身についた」と答えていた。
② 1 年次の調査と比較するとすべての項目で満足の割合が高くなった。特に、「短大生活を通して自立できる自信がついた」は「身に付いた」と回答している割合が 1 年前に比べて15％上がっていた。
「専門的な知識や技術を身につけることができた」、「これからの生活や仕事で役立つことを多く学べた」、「社会や地域など、誰かのために役立ちたいと考えるようになった」、「短大生活を通して精神的に成長した」についての 4 項目では、1 年間で10％以上高くなっていた。2 年次の 1 年間で、全体的に満足度が上がったのは、チュータ
ーのサポート体制が反映される学生生活の満足度の高さと 2 年間で何ができるようになったかを実感できる充実したカリキュラムによるものと考えられる。

93令和５年度 学生生活の満足度調査結果（食物栄養学科）
１

調査回答者
１年次

２

４９名

（調査対象：５２名

調査結果

１）満足度調査

２）自己点検94

回答率：９４．２％）

３

グラフ

１）満足度調査95２）自己点検４まとめ１）満足度調査（１）状況と課題
今回の調査は6領域、18項目について行われた。
「教務」領域についての項目では、カリキュラム、授業、学科の行事やボランティア活動、やセミナー指導についての4項目において、すべて「満足」または「やや満足」を回答した者をあわせると96％以上であり、高く評価されていた。
「学生生活」領域については、「満足」または「やや満足」と回答した者は、教員のサポート体
制、チューターのサポート体制、及び職員のサポート体制はいずれも98％、コロナ対応に係るサ
ポート体制は94％であった。コロナ対応のサポート体制については「不満」または「やや不満」
が6％であった。
「キャリアアップ」領域の２項目については、「満足」または「やや満足」と回答した者は就職支援体制及び資格取得体制はともに96％であった。
「自治会活動」領域については、大学祭・スポーツ大会・自治会活動全般において、「満足」または「やや満足」と回答した者は88％以上であった。特に「やや不満」と「不満」をあわせると大学祭については12％、スポーツ大会では10％であった。
「施設」領域では、「満足」または「やや満足」と回答した者は、図書館・食堂が100％、保健室
は98％・学生相談室は100％であった。一方、施設や設備全般は88％であった。
総合的な満足度については、学科が設定している「満足」「やや満足」で90％以上の目標に対して、今回の調査結果では98％であり、目標に達していた。

96

（２）要因分析「教務」領域の授業については、対象学年は、入学前からコロナ禍の中にあり、新型コロナウ
イルス感染症の対策を行うことについての理解も得られていたものと考える。本年度は主として対面授業を実施しており、講義、実験実習、学科の行事等については一部変更したものもあったが、ほぼ予定通り実施することができたことが高い満足度となった要因と考える。
「学生生活」領域では、教員やチューターによるサポート体制は概ね満足していたが、食物栄
養学科では「きめ細かな学生指導」を行っており、その成果が結果に反映されたものと思われる。
その一方で、コロナ対応に係るサポート体制については、陽性者となった場合の欠席扱い等の対応に不満と感じていたものと考えている。
「キャリアアップ」領域の満足度が高い評価であったことから、1年次に行った進路ガイダンス
等により、キャリアセンターやチューターによる早期の進路支援に向けたサポート体制が十分理解されていたためと考える。
「自治会活動」領域については、本年度は大学祭やスポーツ大会が開催されたことにより、概ね満足と評価していた。
「施設」領域については、図書館や、食堂、保健室、学生相談室の各項目で「満足」または「やや満足」をあわせて98％以上が満足と評価しており、学生のニーズに対応していたものと考えられる。一方で、施設や設備全般については、実験や実習で使用していた教室の施設環境や設備・備品の老朽化などにより、満足度が88％とやや低く、使用する講義室の机や椅子の不具合が指摘されていたこともあり、不満に感じていたことがわかる。
総合的な満足度は、98％であり、学科の目標としていた90％以上を達成しており、概ね本学科の教育や学生生活において、理解されていたものと考える。
（３）本年度の対策
教務においては、対面授業を充実させるとともに、学科の行事やボランティア活動、卒業研究発表会等がさらに充実するよう取り組む。
セミナー＆チューター制を活用して、引き続き、学生に寄り添ったきめ細かい支援を行い、他部署と連携しながら、学業や学生生活、進路支援などを行い、満足度の向上に努めたい。
２）自己点検のまとめ
自己点検の5項目に関しては、「身に付いた」と「やや身に付いた」を合計して「身に付いた」とすると、すべての項目において、86～98％が「身に付いた」と回答していた。
低かったのは「対象者に合った献立作成や調理、栄養指導」と「社会的に自立できるようになった」が 86％であった。まだ、学びの途中段階であることから、2 年次の授業や栄養士の校外実習などを通して、栄養士としての知識や技術を身に付け、自分の成長を実感していくものと思われる。
卒業時の満足度調査において、自己点検評価が高まり、自信をもって栄養士免許を取得できるよ
う、今後も継続して学生支援を行いたい。

97令和５年度 学生生活の満足度調査結果（食物栄養学科）
１

調査回答者
２年次

２

４０名

（調査対象：４１名

調査結果

１）満足度調査

２）自己点検98

回答率：９７．６％）

３

グラフ

１）満足度調査99２）自己点検４まとめ１）満足度調査（１）状況と課題
今回の調査は6領域、18項目について行われた。
「教務」領域についての項目では、カリキュラム、授業、卒業研究についての4項目において、「満足」または「やや満足」を回答した者をあわせると100％、学科の行事やボランティア活動については、98％と高く評価されていた。
「学生生活」領域については、「満足」または「やや満足」と回答した者は、教員のサポート体
制、チューターのサポート体制、職員のサポート体制はいずれも100％が満足していた。コロナ対応に係るサポート体制の満足度85％であり、「不満」または「やや不満」が15％であった。
「キャリアアップ」領域の２項目については、「満足」または「やや満足」と回答した者は就職支援体制では95％、資格取得体制は100％であった。
「自治会活動」領域については、大学祭・スポーツ大会・自治会活動全般において、「満足」または「やや満足」と回答した者は85％以上であった。
「施設」領域では、「満足」または「やや満足」と回答した者は、保健室は100％・学生相談室が98％、図書館が100％で高評価であった。また、食堂は88％、施設や設備全般は80％であり、不満に感じている学生がいた。
総合的な満足度については、学科が設定している「満足」「やや満足」90％以上の目標に対して、今回の調査結果では95％であり、目標に達していた。
（２）要因分析「教務」領域の授業については、昨年度に続き本学における新型コロナウイルス感染症の対策
100

を行うことについての理解は得られており、5月以降は学内での対策は緩和されたこともあり、一部オンラインによる授業はあったものの、対面授業がほぼ予定通りが実施されたことが高い満足度になった要因と考える。栄養士を始めとする資格を取得できる学科として、学生の学びを考えた授業を各教員が実施したものと考える。
「学生生活」領域では、教員やチューター、さらには職員によるサポート体制は満足度が 100％であり、満足していた。食物栄養学科では「きめ細かな学生指導」を行っており、その成果が結果に反映されたものと思われる。その一方で、コロナ対応等に係るサポート体制については、陽性者となった場合に出席できず、欠席扱いとする対応に不満を感じていたと思われる。
「キャリアアップ」領域の満足度が高かった要因としては、キャリアセンターやチューターによる個別の進路支援に向けたサポート体制が十分効果を発揮し、各自が希望する進路が決定していたためと考えている。
「自治会活動」領域については、大学祭やスポーツ大会、自治会活動等が開催されたことにより満足度がいずれも85％以上と評価されていた。自治会活動の運営を担当する学生もおり、積極的に参加し、楽しむ姿が多く見られ、学生生活を楽しんでいる様子がうかがえたことが、高い満足度に繋がったものと考える。
「施設」領域については、図書館、保健室、学生相談室は「満足」または「やや満足」をあわせて98％以上が評価しており、学生のニーズに対応していたものと考えられる。一方で、施設や設備全般については、実験や実習で使用していた教室の施設環境や設備・備品の老朽化などにより、満足度がやや低く、講義室の机や椅子の不具合が考えられる。また、食堂は満足度80％であり、今後はより良い食堂の運営が望まれていることがわかる。
総合的な満足度は95％であり、学科が設定している「満足」「やや満足」90％以上に対して目標を達成することができた。入学時からコロナ禍での2年間であったが、本学科における授業や様々な活動等を通して、学生自らが学生生活を充実させたいと努力しており、総合的に学生生活に満足していたものと考える。
（３）本年度の対策
教務においては、対面授業を充実させるとともに、学科の行事やボランティア活動、卒業研究発表会等がさらに充実するよう取り組む。
セミナー＆チューター制を活用して、引き続き学生に寄り添ったきめ細かい支援を行い、他部署と連携しながら、学業や学生生活、進路支援などを行い、満足度の向上に努めたい。
２）自己点検のまとめ
自己点検の5項目に関しては、「身に付いた」と「やや身に付いた」を合計して「身に付いた」とすると、すべての項目において「身に付いた」が95～98％であり、高い満足度であった。
2 年次の授業や栄養士の校外実習などを通して、栄養士としての知識や技術を身に付け、1 年次
よりもさらに自分の成長を実感したものと思われる。特に、「社会的に自立できる自信がついた」
が 98％であり、学生達の精神面においても成長が感じられる結果であった。

101

令和５年度 学生生活の満足度調査結果（保育学科）
１ 調査回答者
１年次

３３名（調査対象：３８名

２ 調査結果１）満足度調査102

回答率：８６．８％）

２）自己点検103

３ グラフ１）満足度調査104２）自己点検

４ まとめ
１）満足度調査（１）状況と課題①「教務」領域“満足群”を表す「やや満足」と「満足」の占める割合は全体に高く、いずれも 90％を超えている。本保育学科の指導を特徴付けるものの 1 つであるピアノレッスン指導について、「ピアノレッスンで自分の力を伸ばすことができた」は 97％と高い満足度を示している。また、「授業」「授業科目が充実していた」教育実習・保育実習で保育力を伸ばすことができた」に関してもいずれも 94％の高い満足度を示していた。
②「学生生活」領域
サポート体制を問う項目については全て 90％を超える高い満足度となっている。また、「自分にとって大切な友達を作ることができた」の項目においては前年度より 2 ポイント上回り、97％の高い満足度となっている。一方で、「保育学科入学してよかった」と思う学生の割合は、前年度に比べて８ポイント低く 88％であった。
③「キャリアアップ」領域「就職支援体制」については、97％、「資格取得支援体制」については前年度より３％上回る
100％と高い満足度となっている。
④「自治会活動」領域「大学祭」、「スポーツ大会」、「自治会活動全般」のいずれも項目においても、90％を超える高い満足度となっている。
⑤「施設」領域「図書館」「保健室」「学生相談室」については 100％であった。一方、「施設や設備全般」については、“不満足群”の割合が 1８％であった。
105

（２）要因分析
各領域の特徴的な事項について分析を行い、対策に反映させる。
「教務」の領域で「ピアノレッスンで自分の力を伸ばすことができた」が前年度同様に 97％という高い満足度となったのは、「初心者のピアノ指導の充実」意識しての常勤・非常勤の講師陣の指導力の高さの証左である。
「授業」「授業科目が充実していた」、「教育実習・保育実習で保育
力を伸ばすことができた」の項目の満足度についても前年度同様満足度は高く、学生の主体的な学びを主軸とする「アクティブラーニング」により双方型または多方向型の授業により、知識の注入ではなく学生の能動的な学びの意識が満足度につながっていると考える。「運動会」、「生活体験発表会」は保育学科の特徴的な指導の柱の１つである「豊富な体験活動」が十分に効果を発揮していると同時に、他学年と共に学ぶ中で学びをより深めていったことが示されている。
「学生生活」の領域で、すべての項目において高い満足度となったのは、教員、職員の丁寧な個別の対応を含む、学生本位のサポート体制づくりの成果と思われる。また、「自分にとって大切な友達を作ることができた」の項目においては前年度より 2 ポイント上回り、97％の高い満足度を得たことについても、保育学科が学年での活動のみならず運動会や生活体験発表会にて縦のつながりを意識した取り組みを行っていることが、成果を発揮したと考えられる。
「キャリアアップ」の領域でも、様々なキャリア支援の取組に満足している様子がうかがえる。
「施設」の領域で、「施設や設備全般」の満足度は２年次生と同様に 9「1.不満」が多い結果となった。
（３）本年度の対策
・学科の指導の強みである「ピアノレッスン」は非常勤講師と連携し、引き続き高い指導力の維持に努める。
・カリキュラムを精査し、真に学生が必要とする科目を焦点化することも検討する。
・体験型重視の活動を取り⼊れ、個々の⻑所を生かしそれが発揮できることによって、自己肯定感がえられるよう活動内容の工夫を行う。
・学科全体の学年行事等においては、横のつながりのみならず、縦のつながりを意識し、第2学年の学生のリーダーとしての姿を見せることで、次年度リーダーとしてあるべく姿をイメー
ジできるよう促す。また、学生主体の活動となるよう学生の参画意識を高め、学科の一体感、充実感や成長実感が得られるように創意工夫する。
・学生の生育環境、経済状況、課題の有無等、一人一人の学生の状況を定格に把握し、学業に専念し学生生活が充実したものになるよう学科全体で情報共有し、取り組みを一本化する。
・授業や行事の区切りのよいところで、学生が学修の成果を実感できる方法を一層工夫する。
２）自己点検のまとめ
概ね多くの項目において肯定的評価が 90％を超える高い評価結果となった。特に、「専門的な知識・技術の習得」は 100％であり、科として卒業研究などで指導技術の習得・伸長をめざして取り組んできたことの成果であるといえる。「生活態度や言葉遣い」「精神的な成長」等の項目
は 90％以上の評価であるのに対して、「責任を持った行動ができるようになった」については79％と自己評価が低いのは、社会人としての認識や役割意識が持てるようになった、自己評価
106

の表れでありあると考え、今後の成長につながるようより一層、自己肯定感をはぐくみ、自己決定力が身に付くような指導を取り組んでいきたいと考える。

令和５年度 学生生活の満足度調査結果（保育学科）
１ 調査回答者
２年次

４９名（調査対象：５１名

２ 調査結果１）満足度調査107

回答率：９６．１％）

２）自己点検108

３ グラフ１）満足度調査109２）自己点検

４ まとめ
１）満足度調査（１）状況と課題①「教務」領域“満足群”を表す「3.やや満足」と「4.満足」の占める割合は全体に高く、特に本学科が指導の特色としているピアノレッスンでは、「ピアノレッスンで自分の力を伸ばすことができた」
は 96％と非常に高くなっている。また、「運動会や生活発表会で実践力を伸ばすことができた」
についても 96％と大変高い満足度となった。一方、「入学前に期待した通りの授業や指導を受けられた」については 90％と項目の中では最も低くはあるが、概ね“やや満足群” “満足群”の割合が高い結果となっている。
②「学生生活」領域「教員のサポート体制」「職員のサポート体制」「チューターのサポート体制」の満足度はい
ずれも 90％を超える結果であった。また、「保育学科に入学してよかった」については、前年度に比べ 1 ポイント低下したのみであり、前年度同様に高いものであった。
③「キャリアアップ」領域「就職支援」については 96％、「資格取得支援」については 98％の非常に高い満足度となっており総じて、キャリア支援の取組に満足している様子がうかがえる。
④「自治会活動」領域「大学祭」、「スポーツ大会」、「自治会活動」のいずれも項目においても、前年度を大きく上回る満足度となった。
⑤「施設」領域「図書館」「保健室」「学生相談室」については 90％以上の高い満足度であった。一方、「施設
110

や設備全般」については、“不満足群”の割合が 22％であった。
（２）要因分析
各領域の特徴的な事項について分析を行い、対策に反映させる。
「教務」の領域で「ピアノレッスンで自分の力を伸ばすことができた」が 96％と高い満足度となったのは、「初心者のピアノ指導の充実」が学科の指導を強く特色付けるものであり、常勤・非常勤の講師陣の指導力の高さを反映している。また、「運動会や生活発表会で実践力を伸ばす
ことができた」についても 96％と大変高い満足度となった。このことは、学生の主体性に軸を置
く「アクティブラーニング型の授業」「より現場での実践力に即した体験型の授業」が幅広く浸透し、その経験を通して自身の成長を実感することができたことがうかがえる。
「入学前に期待した通りの授業や指導を受けられた」については、概ね満足度を感じている割合は多いが、不満足群に属した学生の思いを把握し対応するためにも、「どのような期待感をもって入学してくるのか」の詳細な把握とその分析と対策が必要である。
「学生生活」の領域では、「教員のサポート体制」「職員のサポート体制」「チューターのサポート体制」の満足度はいずれも 90％を超える結果であり、学生個別へのきめ細やかな対応と支援が効果を得ていることが言える。
「キャリアアップ」の領域では、保育士・幼稚園教諭養成課程における、就職に向けた取り組
みや支援に満足している様子がうかがえる。
「施設」の領域では、施設や設備全般について“不満足群”が 22％と比較的多いが、施設の老朽化等が影響しているものと思われる。
（３）本年度の対策
・学科の指導の強みである「ピアノレッスン」は非常勤講師と連携し、引き続き高い指導力の維持に努める。
・授業や行事の区切りのよいところで、学生が学修の成果を実感できる方法を一層工夫する。
・体験型重視の活動を取り⼊れ、個々の⻑所を生かしそれが発揮できることによって、自己肯定感がえられるよう活動内容の工夫を行う。
・学科全体の学年行事等においては、横のつながりのみならず、縦のつながりを意識し、第2学年の学生には学科のリーダーとしての資質を身に付けるべく経験を積み重ねることができるよう取り組む。また、学生主体の活動となるよう学生の参画意識を高め、学科の一体感、充実感や成長実感が得られるように創意工夫する。
・学生の生育環境、経済状況、課題の有無等、一人一人の学生の状況を定格に把握し、学業に専念し学生生活が充実したものになるよう学科全体で情報共有し、取り組みを一本化する。
２）自己点検のまとめ
概ね多くの項目において肯定的評価が 90％を超える高い評価結果となった。また、最終学年を迎え、「短大生活を通して精神的に成長した」については 98％、「自立した大人通しての責任を持った行動ができるようになった」についても 98％、「チームワークを大切にすることができるようになった」「周囲と良好なコミュニケーションをとることができるようになった」「社会や地域など、誰かのために役に立ちたいと考えるようになった」がいずれも 98％と極めて高い
111

満足度を示していることは、学生から社会人としての認識を育て、社会に役立つ人材の育成のため、精神的な成熟を意識した学科の取り組みの成果であることが言える。

112

進路・就職状況
学生部次長
令和 6 年 3 月卒業生の進路状況

井林秀樹

令和 6 年 5 月 1 日現在
データは、令和 6 年 3 月卒業の学生分
広島文化学園短期大学
コミュニティ

食物栄養学科

保育学科

短期大学合計

94 人

41 人

51 人

186 人

66 人

36 人

50 人

152 人

66 人

36 人

50 人

152 人

( 58 人)( 36 人)( 50 人)(144 人)

100%

100%

100%

100%

0人

2人

0人

2人

0人

2人

0人

2人

生活学科
卒業者数
希望者数 A
決定者数
B

1 .就職

(うち正規採用) ※ 1
決定率 B/A
希望者数
C
決定者数

2 進学

D
決定率 D/C

内訳

100%

100%

3.帰国予定 E ※ 2
進路決定率※ 3

100%

100%

100%

100%

昨年同時期の進路決定率

100%

100%

100%

100%

28 人

3人

1人

22 人

就職希望なし就職希望なし就職希望なし4.その他
F
就職希望なし・進学・就職準備
・結婚・家事手伝い・アルバイト※ 1 正規採用とは、雇用期間の定めがない採用※ 2 帰国予定者とは、国内での就職活動及び受験の実績や意思が無い者※ 3 進路決定率= (B +D+ E)/(A+C+E)
113

進学・就職一覧
学生部次長

井林

秀樹

（令和６年３月卒業生）
業種

医療・福祉

企業別

地域別

職種

市

県

県

R

R

R

内

内

外

3

4

5

年

年

年

度

度

度

（医）青木歯科医院〇

事務（医）あすか 高橋内科小児科○

事務

独立行政法人国立病院機構松

1
2

1

○

事務

1

○

事務

1

事務

1

江医療センター（医）大和会鴨方整形外科
太田整形外科○（医）川岡クリニック（医）好縁会○

下山記念クリ

○

事務

2

事務

1

ニック
（医）島根県勤労者医療協会

〇

事務

1
1

えんや歯科クリニック（医）地主クリニック○

事務橋田歯科医院○

事務（医）LEPIUS 友成デンタルオ

○

事務

○

事務

1

事務

1

栄養士

1

生活支援員

1

1

1
1

フィス
（医）輔仁会 太田川病院（医）湧泉会 ひまわり歯科○（宗）本願寺広島別院 真和保

○

1

育園
（福）呉同済義会(株)ひかり○訪問介護ステー

○

事務

1

○

調理員

1

○

事務

1

栄養士

1

介護

1

介護

1

ションそれいゆ広島東事業所
ウオクニ株式会社（(さいわい保育園)（福）成城会○（福）ふたば福祉会 葵保育園

（福）平成会○

あなぶきメディカルケア（株） ○114

岡田歯科医院○

事務

かなで歯科クリニック○

事務（株）ひかり訪問介護ステー

〇

事務

2
1
１

ションそれいゆ広島被害事業所
太田整形外科〇１（株）アイグラン○事務3（株）エスマイル調剤事務正〇事務（株）Seiwa○

事務1（株）ニチイ学館○

事務・介護職員2

きたがわ歯科クリニック

○

事務

1

こうの歯科・矯正歯科

○

事務

1

河野歯科医院○

事務1

common（株）

○

生活支援員

2

1

規採用

谷本医院

○

事務

1

豊田内科胃腸科○事務1

新見歯科医院○

事務1

東区役所前歯科

○

事務

1

事務

1

事務

1
1

福島眼科クリニック

○

ほりえ歯科

○

向洋みらい歯科クリニック○

事務安田歯科医院〇事務1

やすもとクリニック

〇

事務

1

(有)リラックス○

生活支援員

ルネッサンス並木美容皮膚科

〇

事務

きらら歯科

○

（社福）創造「ゆえん」
建設業

○

○

（株）エムジーシー○

パナソニック（株）エレクトリ

○

1
1

事務

1

事務

1

事務

1

事務

1

事務

1

ックワークス社
金融業

呉信用金庫

情報通信業

アルティウスリンク

○

事務

1

Gamer's_ Buddy

○

事務

1

運輸業、郵便業○

晃栄産業（株）広島○

福山通運（株）○マツダロジスティックス株式
115

〇

事務

1

事務

1

事務

1

会社
小売業

ANCHOR 広島店〇

販売

プリモジャパン（株）○（株）ストライプインターナ

1

販売

1

○

販売

1

〇

販売

１

販売

1

ショナル
ラッシュ
ラルフローレン合同会社

大○丸神戸 Man’ｓPolo
K+MART HIROSHIMA〇

販売（株）ジーンズカジュアル

○

1

販売

1

販売

1

販売

1

○

販売

1

BIJOPIKO GROUP

○

販売

1

栄登（株）

〇

販売

ダン
miwa sukekawa atelier○

はるやま商事（株）下松支店（株）キャンジ・アウトレッ○ト広島店（株）ABC○（株）エンドレス

事務

○

1
1

販売

1

（株）ヰセキ中四国

○

事務

1

（株）オプティコ○

販売

1（株）adpt relailing○

販売（株）クリエイトグループ

○

1

販売

1

（株）クルマックス

○

事務

1

（株）中央コンタクト

○

販売

1

（株）これから○販売（株）ツルハグループ ドラッ

○

販売

1

○

販売

1

1
1

1
1

グ&ファーマシー西日本（株）にしき堂（株）ビッグモーター

○

販売

1

（株）ファーマフーズコミュ

○

事務

1

事務・販売

1

販売

1

ニケーション（株）マツダオートザム海田
（株）万惣

○
○

タジマモーターコーポ○（株）ライジング企画広島
牛田みらい薬局
116

〇

1

販売
事務

1
1

（株） 夢菓房たから〇（株）レディ薬局○（株）WEST（X-girl）○

株）ベイクルーズ○

株式会社インターナカツ（ジ

○

接客

1

接客

1

販売

1

販売

1

販売

1
1

ーンズファクトリ福山店）
ABC マート〇

販売（株）ENEOS ジェネレーション

〇

販売

○

販売

1

ズ
（株）エブリイ

可部店（株）キャン

○

1

販売・事務

1

（株）京都嵯峨野

○

販売・接客

2

1

（株）櫟工房〇販売

1（株）小松薬局〇販売

1（株）ジーユーGU イオンモー

〇

販売

1

販売

1

1

ル広島府中店（株）ジーンズ·カジュアルダ〇

ン蔵之助おのだサンパーク店（株）セブン-.イレブン・ジャ

○

販売

2

（株）ディズニーストア

〇

販売

1

（株）ナイスクラップ

〇

○

販売

1

○

販売

1

○

販売

1

〇

販売・接客

1
1

パン

（株）ノーリーズ（株）バロックジャパンリミ

1

テッド（株）ファーマシー薬局（株）フランス屋○

販売（株）マッシュスタイルラボ

○

販売

（株）雅

教育

フラワーショップ

○

1

販売

1

（株）やしま〇販売

1

銀座ダイヤモンドシライシ

〇

販売

2

化粧品 SUQQU [スック]

〇

販売

1

ジュエリーテラス snow

〇

販売

1

re_dot.（リードット）○

販売（株）フレスタ〇販売

広島県立広島中学校

○

教員（中）

広島国際学院中学校

〇

教員（中）

117

1
1
1
1

1

兵庫県相生中学校○

広島県福山市立中央中学校○（学）七尾学園益田東高等学

○

教員（中）

1

教員（中）

1

栄養士

1

校
公務

安芸高田市役所○

吉島保育園（広島市会計年度

事務

○

1

保育士

1

職員）
矢野西保育園（広島市会計年

保育士

1

度職員）
廿日市市立友和保育園（廿日○

専門的・技術的職

市市会計年度職員）

1

業従事者（保育士、生活支援）サービス業（2（株）KDDI エボルバ

○

販売

その他）

パナソニック○事務

マーケティン

1
2

グジャパン（株）
ビッグイーグルストレーニン〇

サービス職業

1

グジム
宿泊業・飲食サ

ANA クラウンプラザホテル広

ービス業

島

○

接客

イフスコヘルスケア（株）
エームサービス（株）○（株）香月商事〇（株）千茶荘

〇

栄養士

○

栄養士

〇

接客

1

栄養士

ヒロボシ（株）○

販売（株）LEOC○〇（株）LEOC 社会医療法人同仁

栄養士

3

1
1

○

（株）LEOC 呉中通病院

1

販売（株）Laugh

○

1

1

2
1

2

栄養士

1

○

栄養士

1

○

接客

会 周南記念病院
ANA クラウンプラザホテル神1戸（株）LEOC 野村病院○(株)LEOC (福山市民病院）

栄養士
○

2

栄養士

（株）LEOC メリィハウス相田〇

栄養士

DD ホールディングス（店舗：

○

接客

○

栄養士

1
1

1

キャラントサンク）（株）アスモフードサービス
118

1

1

ベストライフ広島（株）エポカフードサービス

〇

栄養士

1

特別養護老人ホームサンライ
ズ大地（株）グリーンハウス（株）グリーンハウス

○
べに

栄養士

1

栄養士

1

1

○

栄養士・調理員

1

1

〇

栄養士

○

栄養士

○

まんさくの里（株）ナリコマエンタープラ○

イ（株）東洋食品（株）メフォス西日本（株）メフォス西日本

○
東み

〇

1
2

栄養士

1

よし町学校給食センター
シダックス（株） 社会福祉法

○

栄養士

1

○

栄養士

1

○

栄養士

1

人広島東福祉会 虹の里第2シダックス（株） 広島ひかり園
シダックス（株） 府中市学校
給食センター島根県浜田市学校給食 C〇

ウオクニ（株）広島支店○

日清医療食品（株）（医）エム・
エム会

栄養士

1

栄養士
〇

栄養士

○

栄養士

〇

栄養士

2
1

マッターホルンリハ

ビリテーション病院
日清医療食品（株）大朝ふるさ

1と病院
日清医療食品（株）西条中央病1院
日清医療食品（株）中国支店○

日清医療食品（株）特別養護老

○

栄養士

1

○

栄養士

1

○

栄養士

1

○

栄養士

1

人ホーム たちばな苑
日清医療食品（株）廿日市野村

1

病院
日清医療食品（株）広島県立障害者発達療育支援センター
日清医療食品株式会社（倉掛
のぞみ園）
119

○

栄養士

1

日清医療食品（株）広島市子ど

〇

栄養士

1

も療育センター
日清医療食品（株）ふたば病院

○

栄養士

1

1

日清医療食品（株）マッターホ

○

栄養士

1

○

栄養士

1

○

栄養士

1

○

栄養士

1

○

栄養士

1

栄養士

1

栄養士

1

栄養士

3

○

栄養士

1

○

栄養士

ルンリハビリテーション病院
日清医療食品（株）水永リハビ
リテーション病院
日清医療食品株式会社(社会医療法人清風会廿日市記念病院)
日清医療食品株式会社（特

別養護老人ホーム悠悠タウン
江波）
日清医療食品株式会社（広島市立北部医療センター安佐市
民病院）
日清医療食品株式会社（光市○

立光総合病院）
日清医療食品株式会社（特別○養護老人ホームさくら園）
一富士フードサービス（株）○

コンパスグループジャパン
（株）
（八千代会

メリイハウ

ス西風新都）
富士産業（株）佐伯中央病院
富士産業（株）サカ緑井病院〇

富士産業（株）四国西事業部

1

栄養士
○

栄養士

富士産業（株）シムラ病院〇

栄養士

富士産業株式会社（中国労災

○

栄養士

〇

栄養士

1
1
1
1

病院）
富士産業（株）ふじの家

川内

富士産業（株）横浜東邦病院
富士産業（株）老健あき事業所
富士産業株式会社（（医）桜衣

○
○

1

栄養士

1

栄養士

1

○

栄養士

1

○

栄養士

1

会南海田病院）
富士産業株式会社人社団（医療法

松江記念病院）
120

富士産業株式会社（医療法人
社団葵会
葵の園

○

栄養士

1

○

栄養士

1

介護老人保健施設

広島空港）

富士産業株式会社中国事業部（（医）同仁会

こなんホスピタル）
宿泊業・飲食サ（株）ひらまつ

○

接客

1

ービス業

ウエスティンホテル横浜

○

接客

1

接客

1

グリルアンドデリ○

浅利観光（株）松江ニューアー

○

接客

1

バンホテル
和の音

〇

株式会社マイステイズホテル

○

接客

１

接客

1

マネジメント（伊良湖オーシ
ャンリゾート）（株）AIC マネジメント

○

接客

1

（株）B&V（カプセルホテル

○

接客

1

○

接客

○

接客

1

○

調理員

1

○

接客

1

○

接客

1

福屋八丁堀店〇

栄養士(株)ホテルグランヴィア広島○

接客（株）ユキ・コーポレーション

○

接客

1

広越（株）

○

接客

1

（株）フォルテ○販売

1

広島のお宿）
スターバックスコーヒージャ

1

パン（株）
（株）TANABE グローバルキッ

1チン（株）グラットン

食辛房（株）コメダ（コメダ珈琲店） ○（株）叙々苑（株）叙々苑1

1
1

アーバインホテルズ

情報通信（株）TCM○

サービス職業従1

事者（調理員を含む）
生活関連サー（株）BUZZ

○

接客

1

ビス業

（株）エレアシスト

○

事務

1

アジアン リラクゼーション

〇

接客

121

1

ヴィラ 段原店（株）アミパラ〇

接客1（株）COCO○接客1

IKK ホールディングス（株）
（ラ

○

接客

1

エフプランニングテラサキ

○

事務

1

（株）coco（cocoplus（ココプ

○

接客

1

○

接客

1

ラシャンス広島迎賓館）

1

ラス））（株）ＲＩＴＡ
グラン

アクイール

○

（株）アビリティライフ脱毛

2

○

接客

〇

サービス職業○

接客

2

サロン【More twinkle】（株）クリンプロ

カーブス

1

ザ・ビッグ店（安古市）（株）スリムビューティハウ

1ス（株）日本セレモニー○（株）Share Clapping○（株）ボディワークホールデ

○

○

接客

1

接客

1

接客

1

接客

1

接客

1

2

ィングス
（株）メディビューティー

○（株）ルネティルタ○（株）Life Create

○

1

接客

1

ジェイエステ広島本通店

〇

営業

1

トニア バイ オーストネイル

〇

接客

1

○

接客

1

接客

1

(TONIA by Aust nail)mo-nobeauty(株）メディビューティー

○LACOCO（メディビューティー
エストラボ）
ユーチューバー
製造業

〇

（株）平山

○

１
生産工程

1

事務

1

○

生産工程

1

寺岡有機醸造（株）

〇

生産工程

1

（株）アガ生コン

〇

事務従業者

1

（株）ナガツキ○（株）ジェイ・エム・エス千代
田工場

122

専門・技術サー（株）きもの工芸西陣（着物レ

ビス業

ンタル&フォトスタジオピカ

○

事務・接客

〇

接客

1

ソ）
（株）スタジオアイ
その他（環境・ 新日本住設グループ

○

2

事務

1

リサイクル）
その他（教育・ （株）アイグラン
学習支援業）〇

こどもサポート教室「東福山

栄養士
〇

事務職

1

専門的・技術的職

クラ・ゼミ」

1

1

業従事者（保育士、生活支援）（有）リラックス

りらっく○

専門的・技術的職

す保育園

1

業従事者（保育士、生活支援）その他（不動APAMAN（株）〇

事務（株）アルテカ

○

事務

1

産）

その他（警備） 綜合警備保障（株）○

その他（派遣） （株）エイジェック

○

2

○

事務・接客

3

（株）アウトソーシング

〇

事務

1

（株）ワールドインテック○

生産工程従事（株）テクノサービス
認定こども園

保安職業1○（学）奥山学園 幼保連携型認

○

2

1

事務・接客

1

保育教諭

1

定こども園 桜ヶ丘幼稚園（社福）伴福祉会とも認定こ

○

1

ども園
（学）ふじさわ学園 せいふう

○

保育教諭

1

保育教諭

1

1

認定こども園（学）府中石田学院○

河戸こども園○（学）緑ヶ丘幼稚園 認定こど認定こども園

保育教諭

2

○

保育教諭

1

（学）鯉城学園

○

保育教諭

1

（学）わかば学園

○

保育教諭

1

も園 みどりがおかようちえん

123

（合）まどころ○（社福）みどり会みどりの森

○

保育教諭

1

保育教諭

1

ようこうこども園（学）洞木学園五月が丘認定

○

1

○

1

こども園
（社福）川内福祉会

認定こども園みのり祇園（社福）認定こども園らいこ

○

1

うじ学園
（福）信楽会 認定こども園

○

保育教諭

1

至心保育所
(学）伊達学園

認定こども園○1（福）八岩華福祉会 仁方こど

○

保育教諭

○

保育教諭

月見幼稚園
1

も園
（学）白鳩学園認定こども園

1

しろはと（社福）うすい会認定こども

○

保育教諭

2

○

保育教諭

2

保育教諭

3

保育教諭

2

1

園広島光明学園（福）広島修道院 広島修道院
保育園（福）紅楓福祉会○（福）法輪福祉会○（社福）大慈厚生事業会大慈

○

保育教諭

1

幼保連携型認定こども園（兵庫）（福）りじょう福祉会 幼保連

○

保育教諭

1

1

携型認定こども園りじょう認
定こども園
認定こども園つばめ

○

保育教諭

1

（学）猪野学園認定こども園

○

保育教諭

1

第二聖徳幼稚園
認定こども園サムエル西条こ

○

1

どもの園
認定こども園 サムエル美鈴

○

保育教諭

1

専門的・技術的職

1が丘こどもの園
学校法人久保学園

至心幼稚
124

○

1

園

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）(福)本城福祉会

昭和保育園○

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）
認定こども園

名田保育園○

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）(学)大内学園

高陽幼稚園○

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）(学)虹山学園

虹山なないろ○こども園

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）

社会福祉法人永照福祉会ロー○タスプリスクール大芝

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）

社会福祉法人法輪福祉会認定○こども園法輪保育園

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教
諭）(福)広島愛育会

認定こども○園五日市乳児保育園

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）

リトルニュートン井口認定こ○ども園

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）

社会福祉法人うすい会広島光125○

専門的・技術的職

21

明学園認定こども園広島光明業従事者（教員、

学園

幼稚園、保育教諭）

学校法人安芸学園安芸幼稚園○

専門的・技術的職

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）(福)三原のぞみの会

幼保連○

専門的・技術的職

携型紅梅認定こども園

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）(福）萩月会

さつきが丘こど○専門的・技術的職も園

1

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）（学）馬越学園西条みづき認〇

専門的・技術的職

定こども園

2

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）

社会福祉法人うすい会広島光〇

専門的・技術的職

明学園牛田新町光明保育園

2

業従事者（教員、幼稚園、保育教諭）

複合サービスJA 佐伯中央

○

事務

1

業

JA 三次

○

事務

1

保育園

リトルニュートン学園こども○1

園わくわく創造」アトリエ広
島西プレイルーム（学）曙学園クレシュ新横

○

保育士

○

保育士

1

浜
（社福）錦水館常照保育園（福）あい福祉会 あい保育園○

1

保育士・栄養士

1

保育士

1

祇園
（福）柏学園（福）川内福祉会

○
保育所み

○

保育士

1

保育所み

○

保育士

2

のり愛児園
（福）川内福祉会

126

1

のり祇園
（福）須子保育園○

保育士（社福）わかくさ福祉会緑ヶ

○

保育士

1

1
1

丘保育所
（福）東城有栖会○（福）原浜福祉会○（福）広島愛育会○（福）明顕福祉会 玉法保育園（福）明徳福祉会 山本まごこ

○
○

保育士

1

保育士

1

保育士

2

保育士

1

保育士

2

保育士

1

ろ保育園
（福）めばえ福祉会 めばえ保

○

育園
保育園

（福）中央正聖愛育会 金剛保○

保育士・栄養士

1

2

育園（福）ナーガ保育園○

保育士・栄養士

おかえりランド2

保育士（福）微妙福祉会 みみょうグ

○

保育士

1
4

1

ループ
宮ケ迫保育園（福）二葉会○
千田保育園（福）法輪福祉会 ほうりんフ

1

○

保育士

1

○

保育士

1

○

保育士

2

○

保育士

○

保育士

○

保育士

1

レンズ保育園（福）まちや会 ぎおんナーモ
保育園（福）みどり会 みどりの森保

1

1

育園
（福）明徳福祉会山本まごこ

1ろ保育園（有）リラックスかがやき保

1

育園
あい保育園

古江

○

保育士

1

いつかいち

ちびっこの森保○

保育士

1（株）TIC ふるいち ちびっこ

○

保育士

2

○

保育士・栄養士・ 1

育園
の森保育園
（株）アイグラン

事務
127

3

3

（株）アイグラン

あい保育

○

保育士

1

（株）オウエン SunSun 保育

○

保育士

1

園
園
（株）チャイルドステージ(チ

○

保育士

1

保育士

1

保育士

1

保育士

1

保育士

1

ェリッシュナーサリースクー
ルやなか）（学）大塚学園リトルメイト○

保育園（社福）にこぷらす串戸保育○園
チェリッシュ保育園○

警固屋みらい保育園○

共立ひよこ保育園○

保育士（社福）紫峯会あびにょん保

○

1

保育士

1

育園（大阪）
コネクタ（株）さつき保育園（社）あおぞら会 小規模保育

○
○

保育士

1

保育士

1

保育士

1

事業所 保育所和ちゃん
庄原市総合サービス（株）○

ネクサスグループいちご保育

○

保育士

1

○

保育士

1

レガロ・バンビーニ保育園

○

保育士

2

株式会社桜の杜ひより保育〇

専門的・技術的職

園祇園(有)スマイル 保育所花キュ

1ー園

園・児童クラブ陽（ひなた）1

業従事者（保育士・生活支援員）(株)マミーインターナショナ〇

ルマミー保育園西大島

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士・生活支援員）

さくらグループ(株）おおぞら〇

専門的・技術的職

保育園(国立病院機構浜田医業従事者（保育療センター）

士、生活支援員）

社会福祉法人旭光福祉会ちどり保育所〇

専門的・技術的職
業従事者（保育士、生活支援員）

128

1

1

(福)わかくさ福祉会

緑ヶ丘

〇

保育所

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）

ライクキッズ（株）にじいろ保〇育園

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）

ミアヘルサ（株）ミアヘルサ保〇育園ひびき 金町

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）

HITOWA キッズライフ株式会社〇

太陽の子保育園

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）

アンジェリカ株式会社勝どき〇

えほん保育園専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）(福)横路福祉会横路保育所○

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）(福)本城福祉会

坪内保育園○

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）
社会福祉法人みその児童福祉○会光の園摂理の家

専門的・技術的職

2

業従事者（保育士、生活支援員）

コネクタ（株）さつき第２保育○園

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）(福)佐東福祉会

可部ひかり○

専門的・技術的職

保育園

1

業従事者（保育士、生活支援員）

広島医療生活協同組合

共立〇

どんんぐり保育園

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）(有)HUG 梅林よつば保育園○

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）（株）TIC いつかいちちびっこ
の森保育園

○

専門的・技術的職
業従事者（保育129

1

1

士、生活支援員）
株式会社桜の杜

ひより保育○

専門的・技術的職

園

1

業従事者（保育士、生活支援員）（有）ＴＥＮわくわく保育園○

専門的・技術的職

井口明神

1

業従事者（保育士、生活支援員）

社会福祉法人喜清会うじな保○専門的・技術的職

育園

1

1

業従事者（保育士、生活支援員）（株）アイグラン
病院

府中市民

○

専門的・技術的職

院内保育おひさま

1

業従事者（保育士、生活支援員）

庄原総合サービス C（庄原市立○

専門的・技術的職

三日市保育所）

1

業従事者（保育士、生活支援員）（福）羽仁保育園○

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）（福）一二三会

三重保育園○

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）
アスク池上保育園 総合職保○育士（株日本保育サービス）

専門的・技術的職

1

業従事者（保育士、生活支援員）

株式会社桜の杜ひよりスカイ〇

専門的・技術的職

保育園

1

業従事者（保育士、生活支援員）

株式会社桜の杜ひより保育〇

専門的・技術的職

園・児童クラブさくらの杜五業従事者（保育日市

士、生活支援員）

社会福祉法人微妙福祉会くま〇専門的・技術的職

のみらい保育園

1

1

業従事者（保育士、生活支援員）（福）にこプラス公私連携型〇

専門的・技術的職

保育所串戸保育園

1

業従事者（保育士、生活支援員）株株式会社桜の杜ひより保育
130

〇

栄養士

1

1

園
幼稚園

（学）安芸みのる学園 安芸み

○

幼稚園教諭

2

幼稚園教諭

1

1

のる幼稚園
（学）海空学園 阿賀中央幼稚○園（学）田口学園ちどり幼稚園

○

幼稚園教諭

（学）至徳学園

○

幼稚園教諭

公認

井口

2
2

ルンビニ―幼稚園（学）龍仙寺学園りゅうせん

○

幼稚園教諭

1

○

幼稚園教諭

1

幼稚園教諭

1

幼稚園
（学）杉原学園 松永幼稚園（学）菜の花学園 川内菜の花

○

幼稚園
農業

進学等

新沖農園

〇

生産工程

峠下畜産

○

生産工程

比治山大学健康栄養学部〇

広島文化学園大学人間健康学

1
1
1

〇

2

1

部
韓国ソウル市立大学〇

1

韓国漢陽大学〇1

キャットミュージックカレッ

〇

1

〇

1

ジ専門学校
くらしき作陽短期大学音楽学科
穴吹デザイン専門学校〇

1

辻調理師専門学校〇

1

プロット・ショウ・ランゲー〇

1

ジ・カレッジバンクーバー

校1312

令和５年度ＳＤ・ＦＤ研修実績
１

学園内研修
期日

1

4月3日

研修名

主な研修内容対象者

理事長・学長講話
合同教職員研修全職員①主要な全学的目標

全職員②中期経営計画Ⅳ③経営財務の状況
事務職員研修等①組織改革、管理職・監督

全事務職

職、職員の意識改革、人事制

員度改革②業務の統一（標準化）
新任職員研修①中期経営計画Ⅳ

新規採用
職員②各種事務手続③大学案内
2

4 月～3 月

総務課長会議①事務の標準化・簡素化(第 2 金曜日)（研修会）②文書管理の適正化(第 4 金曜日)
3

等③補助金、修学支援総務課長

等

4 月～3 月総務改革 WG①文書管理、手当計算

総務課長(第 2 木曜日)（研修会）②給与関係(常勤、非常勤等)

総務課総
務担当

③私学共済
4

等

4 月～3 月

会計改革 WG①日次、月次処理

総務課長(第 3 木曜日)（研修会）②修学支援、授業料

総務課会
計担当

③年度末処理5

4 月～3 月

教務課改革 WG

①事務の標準化・簡素化(第 1 木曜日)

（研修会）

②修学支援
③基幹教員

6

等

4 月～3 月学生課改革 WG

教務課長

等

①事務の標準化・簡素化

学生課係
長(第 4 木曜日)

（研修会）

②修学支援
③同窓会

7

等

4 月～3 月

補助金会議

①補助金

事務部長

(第 4 金曜日)（研修会：総務課②学校法人基礎調査

総務課長

132

9

8 月～9 月中旬

長会議の中で実施）③科研費

研究倫理研修

①研究倫理 e ラーニングコー①全職員

ス（日本学術振興会）
実施期間：8 月 1 日～9 月 15日
②研究倫理研修会②全職員（各キャンパスで実施：8 月 1
日～8 月 20 日））
10 8 月中旬～9 月
中旬

11 9 月 7 日(水)会計検査院検査事前

R03・R04 一般補助・特別補

事務部

研修

助、

長、事務

ﾀｲﾌﾟ 1・ﾀｲﾌﾟ 3 の根拠資料の確

部･学生

認、

部次長、

精査及びチェック

課長等

①学長講話

役職者

FD 研修会午前②タイプ１採択に向けた取組③タイプ３採択に向けた取組
外

12 9 月 8 日(金)午前

FD 研修会①障害学生支援体制

全職員（オンライン）②SDGｓ③IR の推進と Tableau

13 9 月 14 日(木)SD 研修会①理事長講話

全職員②学長講話③ハラスメント防止④私学共済制度⑤修学支援制度
SD 研修会①起案文書の作成

全事務職
員

②文書管理
③タイプ１･３採択に向けた取組
14 11 月 7 日～9 日

令和 6 年度事業計画①事業計画作成要領

書作成説明会

事務部次
長
総務課長

令和 6 年度予算書作①予算書作成要領

成説明会

事務部次
長
総務課長

133

15 12 月 26 日

外部研修報告会①理事長講話・学長講話

全事務職
員②令和 5 年度外部研修実績の中から選定する。
16 12 月 8 日(金)17 1 月 26 日(金)アクティブ･ラーニ

各学部・短大のアクティブ･ラ

ング報告会ーニング実施状況報告

全学 FD・SD 研修会

パソコン必携化実施状況報告
数理データサイエンス研修

18 2 月 9 日(金)全学 ICT 事例発表会

各学部・短大の ICT 事例報告

19 3 月 8 日(金)FD・SD 研修会

①中経Ⅳプロジェクト報告

全職員

各プロジェクトの取組報告とその共有
20 3 月 8 日(金)学外研修会報告会

各学部・短大の学外研修会参加報告

各学部・短大研修会

各学部・短大独自開催等の研報告

修会報告（大学全体としての
情報共有）

２

職場内研修
期日

1

３

4 月～3 月

主な研修内容対象者

各部署で生起した事象を中心に実施し、職務の遂行に

所属職員

必要な知識、技能及び応用能力の向上に努める。

外部研修
期

日

研

修

名

方法

1

5 月 12 日

第 36 回企業と大学との就職セミナー会場

2

6 月 12 日

第 368 回広島県学生指導連絡協議会

会場

3

6 月 22～23 日

防火管理講習会場

4

6 月 23 日

56

6 月 8 日、12 日、
16 日
7月4日

2023 年度 私立大学図書館協会西地区部会 中
国・四国地区西地区部会研究会
Tableau 基礎研修トレーニング
令和５年度第 1 回広島地区栄養教育実習研究連
絡協議会
134

WEB

WEB
会場

7

7 月 12 日

令和 5 年度第 1 回私学共済事務担当者研修会

会場

8

7 月中旬

令和５年度学生生活指導部課長相当者研修会

WEB

88 月 28 日・29 日

9

9 月中旬

令和５年度日本私立大学協会中国・四国支部
分科会

会場

令和５年度事務局長相当者研修会

WEB

10 10 月 12･13 日

令和５年度大学教務部課長相当者研修会

WEB

11 10 月中旬

令和５年度大学経理部課長相当者研修会

WEB

12 10 月 27 日

令和５年度私立短期大学教務担当者研修会

WEB

13 11 月 13 日

令和５年度就職部課長相当者研修会

WEB

14 9 月 20 日
15 12 月 12 日

広島県大学図書館協議会令和 5 年度第 1 回研修会
広島県大学図書館協議会令和 5 年度第 2 回研修会

WEB・会場

WEB・会場

16 5 月 19 日

日本私立大学協会中国・四国支部

春季大会

会場

17 11 月 22 日

日本私立大学協会中国・四国支部

秋季大会

会場

135

執筆者一覧
学長

坂越

正樹

副学長

松元

健治

法人事務局長安藤充昭

法人事務局次長

山口芳弘

法人事務局広報企画課長

岡田真次

システム委員長

井堰

絵里佳

ＩＲ推進センター長

松元

健治

事務部長

野間

泰臣

学生部長・入試本部長

廣兼

孝信

図書館長

萱島

隆之

コミュニティ生活学科長

海切弘子

食物栄養学科長

村田 美穂子保育学科長

柞磨

学生部次長（社会連携）佐々本

学生部次長（学生生活）

岡田正浩

学生部次長（教務）西川

勝利

学生部次長（就職）

石尾 はつみ

学生部次長

井林

秀樹

ＡＬＯ

冨永

泰三

136

昭孝
恵万

137

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