はじめに
本書 English Stream: Elementary は、ご好評を頂いている Reading Stream:
Elementary の題材を基盤にしつつ、そこに発信と技能統合の要素を新たに取り入れ、英語運用能力を総合的に育成していくことを企図して編まれた教科書です。
本書の中核となる Reading の読み物（各 Unit 300 語程度）は、5 名の英語ネイティブ話者による書き下ろしテキストを採用し、このレベルの学習者が出会うと考えられる様々なジャンルで書かれた、興味をそそるトピックの文章で構成するようにしました。また、テキストの語彙は、各種語彙リストを参照して、2,000語レベルに設定されています。

Unit の冒頭では、それぞれの Unit の目的（めあて）が明示されており、到達点が見えるような工夫がなされています。その後の Pre-reading tasks A および B
では、読み物と関連する話題について、自分の考えを短く述べる活動や、他の人の意見を聞く活動、さらにはクラスメイトと意見を交換したりする活動が導入されています。英語でのやり取りを通して、背景知識の活性化と、意見交換への積極的姿勢の涵養が図れるよう活動をデザインしてみました。

Reading の本文テキストは、重要語句を太字にするだけで、側注など注意を散漫にする要素を末尾にまとめ、読むことに集中できるようにしてあります。また、

Notes では、2,000 語レベルを超えた語彙や固有名詞などが、リーディングの際に目障りにならないように提示されています。なお、Reading の末尾には、「読み方のコツ」を簡潔かつ明示的に提示しました。これを通して、学習者が読解ストラテジー（読み方）への認識を高め、様々な読み方にチャレンジしてくれるよう、期待を込めて作成しました。さらに、本文テキストを読み上げた音声 CD も用意されていますので、シャドーイングや音読練習に活用されることをお薦めします。
加えて、学習者の自学用に、金星堂のウェブサイトからダウンロードしてお使いいただける音声ファイルも用意しました（左ページ下の説明をご参照ください）。
本 文 テ キ ス ト を 読 み 終 わ る と、 内 容 理 解 か ら 発 信 へ と 深 化 し て い く Post-reading tasks で学習することになります。まず、Post-reading tasks A では、テキスト構造の理解を助けるグラフィック・オーガナイザーを使って学びます。グラフィック・オーガナイザーの空所を埋めていくことで、テキスト構造の見取り図が現れてくる仕組みになっています。次に、Post-reading tasks B では、T/F形式で内容理解に間違いがないかを確認します。T/F の２択では偶然に正解する危険性も上がるため、ここでは本文中の根拠となる文章を指摘する形式を採用しています。この Post-reading tasks A と Post-reading tasks B の構成は、テキス
トを一回だけ読むのではなく、概要から細部へというように視点を変えて、複数回読むことを奨励する意図のもとに作られています。
締めくくりの Post-reading tasks C では、発信につながる様々な活動が提供されています。段階を追いながら、自分が見聞きしたものや自分の考えを、自らのコトバ（英語）で表現する力が養えるように活動をデザインしてみました。いきなり英語で表現するのは困難でも、Pre-reading tasks で背景知識を活性化し、意見を交換する姿勢を養い、Reading と Post-reading tasks で内容知識を入れ、表現を学んだ後では、ハードルも下がるはずです。無理だと諦めずに、この Post-reading tasks C を十分に活用して、各 Unit のまとめとしての「発信する力」を伸ばしていって欲しいものです。
以上のように、様々な工夫をこらした本書での学習を通して、学習者のみなさんが英語運用能力をバランスよく伸ばしていかれることを、編著者一同、祈ってやみません。
最後になりましたが、本書の完成にご尽力いただきました金星堂編集部のみなさんに、心よりお礼を申し上げます。

2019 年初冬
竹内住理

薮越政二郎
知子

植木美千子

Brent CotsworthCO NTENTS
UNIT 1To Drive or to Ride?
トピックセンテンスとパラグラフの構造を理解する ………………… 11

UNIT 2

Help Yourselves
原因と結果を述べる ……………………………………………………… 15

UNIT 3What I Learned from Fay
経験を語る（物語）………………………………………………………… 19

UNIT 4

Ways to Help Others
分類しながら説明する …………………………………………………… 23

UNIT 5Can Fish Fall from the Sky?!
報告する（時事ニュース）………………………………………………… 27

UNIT 6

How to Prepare for a Presentation
手順を説明する …………………………………………………………… 31

UNIT 7

International Date Line
事実を時系列に沿って説明する ………………………………………… 35

UNIT 8What Is Friendship?
定義を示して例示する …………………………………………………… 39

UNIT 9Entering a Photo Contest
効率的に情報を伝える（e-mail）………………………………………… 43

UNIT 10Getting Money for a Big Project
比較する …………………………………………………………………… 47

UNIT 11

Accepting the “Salesperson of the Year” Award
スピーチの文体に慣れる ………………………………………………… 51

UNIT 12Written Art
コミュニケーションのスタイルを理解する …………………………… 55

UNIT 13

Life Advice Q & A with Dr. Joyce Green
目的をもって尋ねる（人生相談）………………………………………… 59

UNIT 14The Economy Is Strong, for Now
経済記事を読んでグラフを完成させる ………………………………… 63

UNIT 15

Not Hearing a Gorilla
報告する（科学）…………………………………………………………… 67

記録シート …………………………………………………………………… 9

UNIT 1 To Drive or to Ride?

UNIT

1To Drive or to Ride?
トピックセンテンスとパラグラフの構造を理解する
このユニットでは、公共交通機関の利用に関する文章を通して、トピックセンテンス* とパラグラフの構造について学びます。
* 主題文のこと。著者がそのパラグラフで論じようとしていることを要約した 1 文。

Pre-reading tasks
A

自分の意見に合うものを［］から選ぶか（）に記入して、質問に答えましょう。

Q1. Which do you think is better, using public transportation or owning a car?
▶ I think it is better to [ use public transportation / own a car ].
Q2. Why do you think so?
▶ Because it is [ cheaper / safer / better for the environment /more convenient / (BQ1.

A の Q1 〜 2 について、クラスメイトの意見を聞いてみましょう。

Peer #1 Name:

Peer #2 Name:□ use public transportation□ use public transportation□ own a car□ own a car□ cheaperQ2.

)].

□ safer□ cheaper □ safer□ better for the environment□ better for the environment□ more convenient□ more convenient□()□()

11Reading

DL 02~03

CD 02 ~

CD 03

次の英文を読みましょう（太字は本 Unit の重要語句です）。

To Drive or to Ride?
1 If you live in a big city, you may find that it is better to use public
transportation than to own a car. This is because trains and buses are cheaper,safer, and better for the environment than cars. First, owning a car is expensive.
You must pay not only for the car, but also for the fuel, repairs, and parking.
5

When all the costs are added up, public transportation is almost always muchcheaper. Second, taking public transportation is safer than driving a car.
Although bus and train accidents do happen, they are rare, and they do notoften result in serious injury. However, car accidents happen every day, andthey sometimes cause serious injury or even death. Finally, buses and trains

10use far less energy than cars. This helps to keep the air clean. Although mostcars use less fuel than buses, they often carry only one person. One bus, on theother hand, can carry 75 people or more. Energy use per person is much lessfor people who ride the bus. Trains are even more efficient, carrying hundredsof people at a time. Therefore, if you want to save money, stay safe, and save

15energy, public transportation is the way to go.

2 If you live in the countryside, however, a car might be a better choice. Public
transportation only makes sense in areas where many people live and work.
What if you can’t get to a bus or train stop within a few minutes? What if thebus or train cannot get you to where you are going within a short period of20time? In such cases, a car makes more sense. Also, public transportation is notenergy-efficient if only a few people use it. This is why you will not see as
many buses or trains outside of big cities.

Notes
l. 1: public transportation「公共交通機関」 l. 4: fuel「燃料」 l. 5: add up「〜を加算する」 l. 7: rare「めったにない、まれな」 l. 8: result in「〜の結果となる」 l. 8: injury「怪我」 l. 13: efﬁcient「効率的な」

12

UNIT 1 To Drive or to Ride?

読み方のコツ
読み方のコツトピックセンテンスは、パラグラフの先頭にあることが多く、文章全体の内容を理解するために大切な情報が含まれているので注意しましょう。

Post-reading tasks
A

本文の内容をもとにして以下の図を完成させましょう。

第１パラグラフのトピックセンテンス：
都市では車よりも（1.

）が便利• 公共交通機関の方がより（2.
）
3.
• 公共交通機関の方がより（）• 公共交通機関の方がより消費エネルギーが（4.

）

第２パラグラフのトピックセンテンス：
田舎では公共交通機関よりも（5.

）が便利• バス停や駅が家の近くにあるとは限らない• 目的地に着くまでに時間がかかる• たった数人しか公共交通機関を利用しない場合、）が悪くなる（6.
→田舎で多くのバスや電車を目にしない理由

B

次の各文が本文の内容に合っていれば T、間違っていれば F を（）に記入しましょう。

また、その根拠となった本文中の文に下線を引きましょう。

1. () People living in a big city can save money if they use publictransportation.

2. () Driving a car is safer than taking a public bus.

3. () Using public transportation helps reduce air pollution in a city.

4. () A bus can carry more people at one time than a train.

5. () Owning a car might be convenient for people living in the countryside.

13

C
パラグラフは、多くの場合、主題のトピックセンテンスから始まり、その後にトピックセンテンスを支える複数のサポートセンテンスが続き、まとまりのある意味を構成します。サポートセンテンスでは、主題を支持する理由や例などが述べられます。各サポートセンテンスが自然につながっていることも大切です。パラグラフの最後は「まとめ」にあたるコンクルーディングセンテンスで終わります。以下の例で確認してみましょう。

e.g.
Tom is a very hardworking student. He wakes up at ﬁve every morning andstudies two hours before class starts. He always hands in his reports andalways gets As. We believe that he will receive a scholarship from the university.

1. 以下のトピックセンテンスを支持するサポートセンテンスを２つ日本語で書きましょう。コンクルーディングセンテンスは変更してもかまいません。
トピックセンテンス：海外旅行に行くことは、人生を豊かにしてくれます。
サポートセンテンス A：
サポートセンテンス B：
コンクルーディングセンテンス：（こうした経験は、将来のために自信になるでしょう。）

2. 1 で書いたサポートセンテンスを英語にして、パラグラフを完成させましょう。コンクルー
ディングセンテンスは変更してもかまいません。

Topic sentence: Traveling abroad makes our life richer.
Supporting sentence A:
Supporting sentence B:
Concluding sentence: (These experiences will give us confidence in the future.)

14