学際基礎科目・人文科学系

哲学思想史ａ佐野 好則

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞西洋古代中世の哲学思想史を概観する。
＜到達目標＞
各哲学者の思想を他の哲学者の思想との関連に注目して理解する。神学の背景としての哲学の重要性を認識する。
＜授業の概要＞講義とディスカッションを通して、各哲学者の思想の特徴や相互の関連性を検討する。
＜履修条件＞学部 1，2 年を主な対象学年とする。
＜授業計画＞
第１回 哲学の始まり: ヘシオドスの神話的思考からミレトス派の哲学的思考への発展を考察する。
文献: ヘシオドス『神統記』、アリストテレス『形而上学』(授業内にテキスト配布)
第２回 タレス、アナクシマンドロス、アナクシメネス: ミレトス派の自然哲学を考察する。
文献: タレス断片、アナクシメネス断片、アナクシメネス断片(授業内にテキスト配布)
第３回 ピタゴラス派、ヘラクレイトス、パルメニデス: ミレトス派自然哲学の展開を考察する。
文献: ピタゴラス派断片、ヘラクレス断片、パルメニデス断片(授業内にテキスト配布)
第４回 エムペドクレス、アナクサゴラス、原子論: パルメニデスの影響下の自然哲学の展開を考察する。
文献: エムペドクレス断片、アナクサゴラス断片、原子論断片(授業内にテキスト配布)
第５回 ソフィスト逹とソクラテス: 人間を中心とするソクラテスの哲学とその背景を考察する。
文献: 作者不明『両論』、プラトン『ソクラテスの弁明』『ゴルギアス』(授業内にテキスト配布)
第６回 プラトン(1): イデア論の基盤を哲学諸派との関連に注目して考察する。
文献: プラトン『メノン』、『パイドン』、『国家』 (授業内にテキスト配布)
第７回 プラトン(2): イデア論の展開を考察する。
文献: プラトン『パルメニデス』、『ティマイオス』(授業内にテキスト配布)
第８回 アリストテレス(1): 実体論の基盤をプラトンの哲学との関連に注目して考察する。
文献: アリストテレス『形而上学』(授業内にテキスト配布)
第９回 アリストテレス(2): 実体論の展開、倫理学を考察する。
文献: アリストテレス『政治学』、『ニコマコス倫理学』(授業内にテキスト配布)
第１０回 ストア派、エピクロス派: ヘレニズム哲学における新しい傾向の哲学諸派を考察する。
文献: ストア派断片、エピクロス『メノイケウス宛の手紙』(授業内にテキスト配布)
第１１回 プロティノス: ローマ時代におけるプラトン派哲学の展開を考察する。
文献: プロティノス『エンネアデス』(授業内にテキスト配布)
第１２回 アウグスティヌス(1): 新プラトン主義の影響を中心に考察する。
文献: アウグスティヌス『告白』、『教師論』(授業内にテキスト配布)
第１３回 アウグスティヌス(2): 哲学的諸概念の神学的応用を考察する。
文献: アウグスティヌス『告白』、『神の国』(授業内にテキスト配布)
第１４回 アンセルムス、トマス・アクィナス: スコラ哲学における哲学諸派の受容を考察する。
文献: アンセルムス『モノロギオン』、トマス・アクィナス『神学大全』(授業内にテキスト配布)
第１５回 総括＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
各哲学者による著作の抜粋を読み、内容について検討しておくことが予習として課される。
＜テキスト＞テキストとなる各哲学者の著作の抜粋を毎回配布する。
＜参考書・参考資料等＞以下のような概説書を授業と並行して各自読むことを推奨する。
納富信留『ギリシア哲学史』筑摩書房、2021 年
熊野純彦『西洋哲学史、古代から中世へ』岩波新書、2006 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が 2/3 に満たない者は評価の対象としない。評価は授業でのディスカッ
ションへの参加とレポート提出により、各哲学者の思想の理解、および相互の関連性の理解の到達度を基準とする。
評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

学際基礎科目・人文科学系

哲学思想史ｂ矢嶋 直規

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
近代ヨーロッパ哲学・倫理学宗教哲学の主要なテーマを、信仰と教会形成をめぐる議論として考察し、キリスト教の思想的理解を深める。
＜到達目標＞
近代ヨーロッパにおけるキリスト教の歴史の理論的背景ともいえる主要な哲学思想を単に文化史としてではな
く、哲学そのものの学びとして習得する。主要哲学者の理論をキリスト教信仰と関連づけて理解し、それを自身の言葉で説明できるようになる。
＜授業の概要＞
デカルト、スピノザ、ライプニッツ、ホッブズ、ロック、バークリ、ハチソン、バトラー、ヒューム、カント、
キュルケゴールなどの哲学・倫理思想をとりわけキリスト教信仰に関連付けて概観する。
＜履修条件＞
特にもうけません。
＜授業計画＞
第１回 近代哲学概観
第２回 ホッブズの道徳論
第３回 ホッブズの国家論
第４回 ホッブズの宗教論
第５回 ロックの認識論
第６回 ロックの国家論
第７回 ロックの宗教論
第８回 デカルトとスピノザの神概念
第９回 ライプニッツの弁神論
第１０回 バトラーの啓示宗教擁護と理神論批判
第１１回 ヒューム哲学とキリスト教
第１２回 ヒュームの自然宗教批判
第１３回 キュルケゴールの宗教哲学
第１４回 キュルケゴールの宗教哲学その２
第１５回 まとめ、近代哲学から現代哲学へ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回の授業の復習に力を入れること。毎回前回の授業についての質疑を行う。
＜テキスト＞
毎回の授業の前に配布もしくは指定する。
＜参考書・参考資料等＞
宗像 恵 (著), 中岡 成文 (著)、『西洋哲学史 近代編―科学の形成と近代思想の展開』、ミネルヴァ書房、1995。
Steven M. Emmanuel, The Blackwell Guide to the Modern Philosophers: From Descartes to Nietzsche(Blackwell Philosophy Guides) 1991.
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業では毎回の授業への貢献を６０％、小レポートと最終レポートを４０％として評価する。また評価にあたっては、共通評価指標(1)②の内容を重視する。

学際基礎科目・人文科学系

キリスト教と世界史ａ

小宮 正安

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞「ヴンダーカンマー」（珍品収集室／驚異の部屋）を切り口に、ルネッサンスからバロックにかけてのヨーロッパの諸相を学びます。
＜到達目標＞
ヨーロッパ近世（ルネッサンス、バロック、ロココ）から近代にかけてのキリスト教文化の変遷やヨーロッパの文化の特質を理解できることとします。
＜授業の概要＞近世ヨーロッパを席巻した「ヴンダーカンマー」（珍品収集室／驚異の部屋）の変遷を辿りながら、当時の宗教観や宇宙観について芸術史、科学史、社会史等を織り交ぜることで、近世から近代にかけてのヨーロッパの社会や文化の奥底に渦巻くものを学んでゆきます。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
博物館とコレクションの歴史について 概論
第２回
ルネッサンスの再検証とヴンダーカンマーの誕生
第３回
ルネッサンスの宇宙観と聖書的世界観
第４回
メディチ家に見るコレクション保護政策
第５回
マニエリスムの誕生とヴンダーカンマーの変容
第６回
皇帝ルドルフの魔術的世界観とヴンダーカンマー
第７回
アルチンボルドとヴンダーカンマー的コレクション
第８回
キルヒャーと「キルヒャー博物館」
第９回「自然科学」の萌芽に見る「近代的博物館」の予兆
第１０回 バロックにおけるヴンダーカンマーの瀟洒化
第１１回 近代の訪れとヴンダーカンマーの解体
第１２回 ヴンダーカンマーと博物館の差異
第１３回 シュールレアリストたちによるヴンダーカンマー再発見
第１４回 ヴンダーカンマーと博物館 各価値観の止揚
第１５回 総論・まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とします。
事前にテキストを読み、また前回の内容を理解するために復習しておいてください。
＜テキスト＞
愉悦の蒐集 ヴンダーカンマーの謎（小宮正安著 集英社新書）初回授業時に教員が指示します。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で教員が指示します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度、およびレポートを総合的に見て評価します。評価にあたっては、共通評価指標（1）に基づいて行います。

学際基礎科目・人文科学系、専門教育科目選択換算＜担当形態＞
単独

キリスト教と芸術２音楽史ａ

渡辺 善忠

前期・２単位＜登録条件＞通年の受講をお勧め致します。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
神の救いの御業が旧約聖書の時代から現代まで音楽によって伝えられてきた歴史を学びます。
＜到達目標＞
旧約聖書時代（ユダヤ教）から初代教会～宗教改革時代の教会にかけて、神の救いの御業が音楽によって伝えられてきた歴史を辿ることによって、日本の教会における音楽の役割を考察することを目標とします。
＜授業の概要＞ユダヤ教～初代教会～１６世紀の教会の音楽史について、講義とＣＤ鑑賞によって学びます。
＜履修条件＞
礼拝と音楽の関わりを大切に考える方、牧師の基礎的な教養として音楽に親しみたい方、奏楽者や聖歌隊と良き交わりを築きたい方の履修を歓迎致します。
＜授業計画＞
第１回

キリスト教音楽史概説（定義づけ、神学と音楽の関わり等）

第２回

旧約聖書時代の音楽①～古代から第一神殿時代にかけてのユダヤ教の音楽～

第３回

旧約聖書時代の音楽②～第二神殿時代のユダヤ教から初代教会にかけての音楽～

第４回

グレゴリオ聖歌とプロテスタント教会①～グレゴリオ聖歌の成立～

第５回

グレゴリオ聖歌とプロテスタント教会②～グレゴリオ聖歌の発展～

第６回

ミサ曲の成立と発展①～音楽史的側面～

第７回

ミサ曲の成立と発展②～礼拝様式との関わりについて～

第８回

オラトリオの成立と発展～音楽史的側面～①

第９回

オラトリオの成立と発展～聖書朗読からコンサート音楽へ～②

第１０回

レクイエムの成立と発展（１５世紀～現代）

第１１回

宗教改革直前の時代教会音楽

第１２回

宗教改革時代の教会音楽

第１３回

旧約時代から宗教改革時代の音楽と讃美歌①～聖書と讃美歌の関わり～

第１４回

旧約時代から宗教改革時代の音楽と讃美歌②～現代の教会における讃美歌～

第１５回

旧約聖書の時代から宗教改革時代までの教会音楽の発展と評価＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
受講者の方々の理解に応じて参考文献の下調べなどについてその都度指示します。
＜テキスト＞「礼拝における賛美の役割と課題」（渡辺善忠著）第１回の講義でコピーを配布する予定です。
レジメ（要約）を毎回配りますので、レジメをパソコンに取り込んで授業ノートを取ることをお勧め致します。
＜参考書・参考資料等＞
図書館のカウンター横の棚に参考図書のコーナーを設けて頂く予定ですので、講義時に説明致します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への取り組み方や質問等の平常点を考慮に入れながらレポートで評価致します。レポートを共通評価指標（1）によって評価致します。

学際基礎科目・人文科学系、専門教育科目選択換算

キリスト教と芸術２音楽史ｂ

渡辺 善忠

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
神の救いの御業が旧約聖書の時代から現代まで音楽によって伝えられてきた歴史を学びます。
＜到達目標＞
宗教改革時代（１６世紀）から現代まで、神の救いの御業が音楽によって伝えられてきた歴史を辿ることによって、日本の教会における音楽の役割を考察することを目標とします。
＜授業の概要＞１６世紀から現代までの教会音楽史について、講義とＣＤ鑑賞によって学びます。
＜履修条件＞
礼拝と音楽の関わりを大切に考える方、牧師の基礎的な教養として音楽に親しみたい方、奏楽者や聖歌隊と良き交わりを築きたい方の履修を歓迎致します。
＜授業計画＞
第１回

旧約聖書時代の音楽～宗教改革時代の音楽（前期のまとめと後期への橋渡し）

第２回

Ｊ．Ｓ．バッハ

第３回

Ｇ．Ｆ．ヘンデル

第４回

Ｆ．Ｊ．ハイドンとＭ．ハイドン

第５回

Ａ．モーツァルト

第６回

Ｌ．Ｖ．ベートーヴェン

第７回

Ｆ．シューベルト

第８回

Ｆ．メンデルスゾーン

第９回

Ｊ．ブラームス

第１０回

Ｆ．シュミット

第１１回

Ｊ．ラター

第１２回

現代のキリスト教音楽と将来の展望

第１３回

讃美歌の選曲方法①～礼拝における讃美歌の役割～

第１４回

讃美歌の選曲方法②～讃美歌選曲の実践～

第１５回

宗教改革運動が始まった時代から現代までのキリスト教音楽の発展と評価＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
受講者の方々の理解に応じて参考文献の下調べなどについてその都度指示します。
＜テキスト＞「礼拝における賛美の役割と課題」（渡辺善忠著）第１回の講義でコピーを配布する予定です。
レジメ（要約）を毎回配りますので、レジメをパソコンに取り込んで授業ノートを取ることをお勧め致します。
＜参考書・参考資料等＞
図書館のカウンター横の棚に参考図書のコーナーを設けて頂く予定ですので、講義時に説明致します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への取り組み方や質問等の平常点を考慮に入れながらレポートで評価致します。レポートを共通評価指標（1）によって評価致します。

学際基礎科目・社会科学系

社会史ａ

早川 朝子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
一般の人々の生きた社会を中心に中世のヨーロッパの歴史を学びます。
＜到達目標＞
ヨーロッパ中世の初期から末期までの大まかな歴史の流れと時代の特色を理解する。
ヨーロッパの中世史を学ぶうえで重要となる用語や概念を習得する。
＜授業の概要＞ヨーロッパ中世の社会においては、芸術や学問、さらには人々の日常生活にまでキリスト教の影響が及びました。
この授業では、キリスト教が浸透し定着していったヨーロッパ中世の歴史を概観したうえで、教会建築、巡礼、教会暦、死生観など人々の日常に関わる具体的な事柄をとり上げ、それぞれにみられるキリスト教の影響や中世の人々の考え方などを考察します。なお、とり上げる事柄は状況により変更する場合もあります。
＜履修条件＞
特にありません。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ヨーロッパの地理、時代区分と西暦、「ヨーロッパ」の名称
中世史の大まかな流れ、キリスト教の誕生、古代から中世へ
中世前期から中期のヨーロッパとキリスト教
中世後期のヨーロッパとキリスト教
修道院
教会建築
巡礼と聖地
農村：農産物と農業経営
都市：古代から中世へ、生活環境
中世の人々の日常と死生観
教会暦と時間十二世紀ルネサンスと中世の人々の「世界」
ユダヤ人
疫病の流行と医学
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
配付したプリントをよく見て復習するようにしてください。
＜テキスト＞
指定しません。プリントを配付します。
＜参考書・参考資料等＞
神崎忠昭『新版 ヨーロッパの中世』（慶應義塾大学出版会、2022 年）。
堀越宏一・甚野尚志編著『15 のテーマで学ぶ中世ヨーロッパ史』（ミネルヴァ書房、2013 年）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業の最後に学習内容を振り返るための練習問題を行います。そこでは、学んで理解したことを自分のことばで表現することが重要となります。それは歴史学に限らず、学問することの基本であり、「共通評価指標（1）」の①と②に関連します。練習問題へのとり組みの他、出席状況、授業への参加状況により総合的に評価します。

学際基礎科目・社会科学系

社会史ｂ

早川 朝子

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
宗教改革とそれが当時の社会に及ぼした影響を中心に近世のヨーロッパの歴史を学びます。
＜到達目標＞
宗教改革の経過とそれがヨーロッパ社会に及ぼした影響についての理解を深める。
ヨーロッパの近世史を学ぶうえで重要となる用語や概念を習得する。
＜授業の概要＞ルネサンス・宗教改革を経て時代は中世から近代へと移行し、近代の最初の 300 年ほどを近世と呼んでいます。近世の初めに宗教改革が起きて、新たなキリスト教の宗派、プロテスタントが誕生します。その後ヨーロッパでは、カトリックを信仰する地域とプロテスタントを信仰する地域との間で宗派対立が激しくなっていきます。この授業
では、ドイツの宗教改革について詳細に考察したうえで、他地域への宗教改革の広まりや、オランダの独立、改暦、三十年戦争など、宗派対立が関わる出来事をとり上げていきます。なお、授業の各回で扱う内容は状況により変更する場合もあります。
＜履修条件＞
特にありません。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

時代区分、1500 年頃のヨーロッパ、近世史の大まかな流れ
ルネサンス
宗教改革のはじまり：『九十五ヵ条の論題』と贖宥状販売、ルターの足跡
宗教改革者になるまでのルター
ローマ教皇・ドイツ国王との対決、宗教改革の予期せぬ展開
ルターの家庭生活、宗教改革前のヨーロッパ社会とドイツ
ドイツにおける宗教改革の展開、宗教改革と都市社会、宗教改革の先駆者たち
宗教改革思想の伝達：木版画
スイスの宗教改革：ツヴィングリとカルヴァン
再洗礼派の誕生と広まり
イングランドの宗教改革
フランス宗教戦争、オランダの独立、改暦
三十年戦争、科学革命：ガリレイ
三十年戦争後のヨーロッパ、魔女狩り
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
配付したプリントをよく見て復習するようにしてください。
＜テキスト＞
指定しません。プリントを配付します。
＜参考書・参考資料等＞
ローランド・ベイントン著、出村彰訳『宗教改革史』（新教出版社、2017 年）。
君塚直隆『ヨーロッパ近代史』（筑摩書房、2019 年）。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の授業の最後に学習内容を振り返るための練習問題を行います。そこでは、学んで理解したことを自分のことばで表現することが重要となります。それは歴史学に限らず、学問することの基本であり、「共通評価指標（1）」の①と②に関連します。練習問題へのとり組みの他、出席状況、授業への参加状況により総合的に評価します。

学際基礎科目・社会科学系

法と人権１法学概論

松田 浩道

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
受講生の関心にあわせて「法と人権」に関する文献を読んでいきます。映画や新聞記事なども利用しつつ，現代社
会で実際に生じている問題と「法と人権」との関連を考えます。
＜到達目標＞
1. 学生は, 法と人権に関して自分なりの視座を得る。
2. 学生は, 現代社会で生じている問題を「法と人権」の観点から考察できる。
3. 以上を踏まえ，学生は牧師・聖書科教員等を目指す上で有意義な視点を得る。
＜授業の概要＞受講生の関心にあわせて文献や映像教材を選び，毎回の授業でディスカッションを行う予定です。
＜履修条件＞
特に 1 年生の皆さんに照準を合わせた授業になる予定です。可能な限り「法と人権２」と同時に履修してください。
＜授業計画＞
第１回：文献講読（1）人権の歴史的考察
第２回：文献講読（1）人権の理論
第３回：文献講読（1）人権の現代的課題
第４回：映画鑑賞とディスカッション
第５回：文献講読（2）正義の歴史的考察
第６回：文献講読（2）正義の理論
第７回：文献講読（2）正義の現代的課題
第８回：映画鑑賞とディスカッション
第９回：文献講読（3）自由の歴史的考察
第１０回：文献講読（3）自由の理論
第１１回：文献講読（3）自由の現代的課題
第１２回：映画鑑賞とディスカッション
第１３回：文献講読（4）平等の歴史的考察
第１４回：文献講読（4）平等の理論
第１５回：文献講読（4）平等の現代的課題
文献や映画は受講生の関心に応じて選びます。詳細は初回授業で受講生と相談の上，決める予定です。

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎日新聞を読む習慣をつけるようにしてください。
＜テキスト＞
松田浩道『リベラルアーツの法学 自由のための技法を学ぶ』（東京大学出版会, 2022）＜参考書・参考資料等＞
授業中に紹介します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
プレゼンテーション 50% ディスカッションへの参加 50%（期末レポートを提出した場合，加点対象とします。）
評価にあたっては、共通評価指標（1）④、⑤の内容を重視します。

学際基礎科目・社会科学系

法と人権２日本国憲法

松田 浩道

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
日本国憲法＜授業のテーマ＞
受講生の関心にあわせて日本国憲法に関する文献を読んでいきます。映画や新聞記事なども利用しつつ，現代社会
で実際に生じている問題と憲法との関連を考えます。
＜到達目標＞
1. 学生は, 日本国憲法に関して自分なりの視座を得る。
2. 学生は, 現代社会で生じている問題を憲法の視点から分析できる。
3. 以上を踏まえ，学生は, 牧師・聖書科教員等を目指す上で有意義な視点を得る。
＜授業の概要＞受講生の関心にあわせて文献や映像教材を選び，毎回の授業でディスカッションを行う予定です。
＜履修条件＞
特に 1 年生の皆さんに照準を合わせた授業になる予定です。可能な限り「法と人権１」と同時に履修してください。
＜授業計画＞
第１回：文献講読（1）立憲主義の歴史的考察
第２回：文献講読（1）立憲主義の理論
第３回：文献講読（1）立憲主義の現代的課題
第４回：映画鑑賞とディスカッション
第５回：文献講読（2）平和主義の歴史的考察
第６回：文献講読（2）平和主義の理論
第７回：文献講読（2）平和主義の現代的課題
第８回：映画鑑賞とディスカッション
第９回：文献購読（3）人権の歴史的考察
第１０回：文献講読（3）人権の理論
第１１回：文献講読（3）人権の現代的課題
第１２回：映画鑑賞とディスカッション
第１３回：文献講読（4）政教分離の歴史的考察
第１４回：文献講読（4）政教分離の理論
第１５回：文献講読（4）政教分離の現代的課題
文献や映画は受講生の関心に応じて選びます。詳細は受講生と相談の上，決める予定です。

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎日新聞を読む習慣をつけるようにしてください。
＜テキスト＞
松田浩道『リベラルアーツの法学 自由のための技法を学ぶ』（東京大学出版会, 2022）＜参考書・参考資料等＞
授業中に紹介します。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
プレゼンテーション 50% ディスカッションへの参加 50%（期末レポートを提出した場合，加点対象とします。）
評価にあたっては、共通評価指標（1）④、⑤の内容を重視します。

学際基礎科目・自然科学系＜担当形態＞
単独

現代の自然観ａ松原 郁哉

前期・２単位＜登録条件＞通年(a,b)の登録が望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
古典物理学とその発展にともなう自然観の変化を学ぶ。
＜到達目標＞(1)科学的なものの見方を身につける。(2)ニュートンの力学等によって自然観がどのように変化したかを理解する。(3)ガリレオやニュートンとキリスト教の関わりを理解する。
＜授業の概要＞
主に力学、熱学、波動の基礎とそれに関わる科学者について講義する。簡単な実験・演習を行う。
＜履修条件＞
特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

力と運動(1)：速度と加速度
力と運動(2)：運動の法則
力と運動(3)：落下運動と放物運動
ガリレオの科学と宗教
力と運動(4)：等速円運動
力と運動(5)：万有引力
ニュートンの科学と宗教
熱とエネルギー(1)：温度と熱膨張
熱とエネルギー(2)：比熱と熱容量
熱とエネルギー(3)：可逆過程と不可逆過程
熱とエネルギー(4)：エントロピー増大則
波動(1)：波の種類と特性
波動(2)：波の重ね合わせと干渉
波動(3)：波動方程式
力学、熱および波動のまとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回復習をして、次回までに内容を理解しておくこと。
＜テキスト＞
プリントを担当者が準備する。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
各授業の最後に書くレポートと期末に行う筆記試験で評価する。評価にあたっては、「共通評価指標（1）」記載項目
中(2)、(4)を特に重視する。出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。

学際基礎科目・自然科学系＜担当形態＞
単独

現代の自然観ｂ

松原 郁哉

後期・２単位＜登録条件＞通年(a,b)の登録が望ましい。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
現代物理学の考え方とその自然観を学ぶ。
＜到達目標＞(1)現代物理学の考え方の特徴を説明できる。(2)量子力学等によって自然観がどのように変化したかを理解する。(3)ファラデーやアインシュタインと宗教の関わりについて理解する。
＜授業の概要＞電磁気学、相対論、量子力学とそれに関わる科学者について講義する。簡単な実験・演習を行う。
＜履修条件＞
特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

電気と磁気(1)：電荷と電場
電気と磁気(2)：電流と磁場
電気と磁気(3)：変動する電磁場
電気と磁気(4)：電磁波
ファラデーの科学と宗教相対論(1)：ガリレオの相対性原理と光速度
相対論(2)：アインシュタインの特殊相対性理論
相対論(3)：アインシュタインの一般相対性理論
アインシュタインの科学と宗教
量子論(1)：エネルギーの量子化
量子論(2)：粒子・波動の２重性
量子論(3)：シュレディンガー方程式
量子論(4)：ベルの不等式
素粒子と宇宙電磁気、波動、相対論および量子論のまとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回復習をして、次回までに内容を理解しておくこと。
＜テキスト＞
プリントを担当者が準備する。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
各授業の最後に書くレポートと期末に行う筆記試験で評価する。評価にあたっては、「共通評価指標（1）」記載項目
中(2)、(4)を特に重視する。出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。

学際基礎科目・情報科学系

情報基礎

竹井 潔

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
数理、データ活用及び人工知能に関する科目又は情報機器の操作＜授業のテーマ＞
学生が情報社会で生きていく力として、コンピュータやネットワークの知識を理解し、ワープロソフト・表計算ソ
フトの基本的なスキルを習得する。
＜到達目標＞
学生がワープロソフト・表計算ソフト等の基本的スキルを習得し、大学及び卒業後にパソコンが活用できるスキルを習得する。
＜授業の概要＞
学生がパソコンの基本知識やワープロソフト・表計算ソフトのスキルを習得し、情報社会で必要となる基本的な情報リテラシーを身に着ける。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス
コンピュータの歴史と構造
OS とアプリケーション
インターネット
情報セキュリティの理解
インターネットの著作権
ワープロソフトの活用 について基本操作、基本的書式設定
ワープロソフトの活用 ビジュアル要素 基本（フォントスタイル、書式等）
ワープロソフトの活用 ビジュアル要素 応用（Smart Art, 図形等）
ワープロソフトの活用 レイアウト設定、表作成
表計算ソフトの表計算ソフトの基本操作、表作成
表計算ソフトの活用 表計算
表計算ソフトの活用 グラフの作成
表計算ソフトの活用 データベースの作成、データの並べ替え等
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
パソコンに慣れていない学生はタイピングの練習をしておくこと。
＜テキスト＞
授業中に指示する。
＜参考書・参考資料等＞
定平誠『しっかり学ぶ Word/Excel/PowerPoint 標準テキスト Windows10, Office2019 対応版』技術評論社＜学生に対する評価（方法・基準）＞
平常点（50％）、期末課題（50％）
。
平常点及び期末課題の評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

神学基礎科目Ａ

キリスト教通論Ⅰ須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞ 学部１年生は必修

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
神学の場である教会生活について学び、神学を学ぶための土台を形成する。
＜到達目標＞
教会とは何か、信仰生活でなされていることにどのような意味があるのかについて、神学的に考えることができる
ようになる。
＜授業の概要＞教会生活について学ぶと共に、議論することを通して、神学的に考えるとはどのようなことであるかを学ぶ。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション「新しい伝道の時代へ」（はじめに）「教会生活の鍵」「伝道的教会と伝道的信仰」（前半）「伝道的教会と伝道的信仰」
（後半）
「洗礼」
「聖餐」
（前半）
「聖餐」
（後半）
「信仰告白と信仰生活」「信仰告白と教会形成」「祈りの意味」「讃美歌の意味」（前半）「讃美歌の意味」（後半）「献金の意味」
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
テキストの該当箇所をよく読んでおき、積極的に議論に参加すること。
＜テキスト＞
近藤勝彦『教会生活の要点』（東神大パンフレット 38）

学生各自で用意すること。
（総務課窓口にて購入可能）＜参考書・参考資料等＞
特にないが、授業の中で必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業での発表、議論への参加状況によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（1）記載項目中の①〜③を特に重視する。

神学基礎科目Ａ

キリスト教通論Ⅱ須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞ 学部１年生は必修

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教信仰の基本的内容を確認しつつ、神学をする目的と意義とを理解する。
＜到達目標＞
信仰の各項目について、神学的課題を理解しつつ、説明できるようになる。
＜授業の概要＞
使徒信条および日本基督教団信仰告白の主要項目について、信仰内容を確認しつつ、どのような神学課題が考え得るか考察する。
＜履修条件＞
原則としてキリスト教通論 I を履修していること。

＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション・啓示について
第２回聖書について
第３回
創造について
第４回
人間について
第５回キリストについて(1) 受肉
第６回
キリストについて(2) 十字架と救済
第７回
キリストについて(3) 復活
第８回
聖霊について第９回教会について
第１０回 終末について
第１１回 三位一体について
第１２回 選びについて
第１３回 義認と聖化について
第１４回 聖礼典について
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業で取り扱う信仰の項目について、聖書の該当箇所を探してよく読んでおくこと。
＜テキスト＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況およびレポートによって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（1）記載項目中の①〜③を特に重視する。

神学基礎科目Ａ

聖書通論１旧約通論

矢田 洋子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書の基礎知識＜到達目標＞
旧約聖書の概観を把握する。旧約聖書に関する基礎的な知識を身に着ける。
＜授業の概要＞基礎的な知識を提供するとともに、実際に旧約聖書を読み、どこに何が書いてあるかを概観し、またテキスト間の関連を把握する。同時に、聖書を学問的に読むとはどういうことかをじっくり考える。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 聖書を学問的に読むとはどういうことか
第２回 旧約聖書とは何か
第３回 創世記第４回 出エジプト記
第５回 レビ記、民数記、申命記
第６回 ヨシュア記、士師記、ルツ記
第７回 サムエル記上下、列王記上下
第８回 歴代誌上下、エズラ記、ネヘミヤ記、エステル記
第９回 ヨブ記、詩編
第１０回 箴言、コヘレトの言葉、雅歌
第１１回 イザヤ書
第１２回 エレミヤ書、哀歌
第１３回 エゼキエル書、ダニエル書
第１４回 ホセア書、ヨエル書、アモス書、オバデヤ書、ヨナ書、ミカ書
第１５回 ナホム書、ハバクク書、ゼファニヤ書、ハガイ書、ゼカリヤ書、マラキ書＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業と並行して、自分で旧約聖書を通読すること。
＜テキスト＞
聖書（新共同訳、聖書協会共同訳など、読みなれているもの。
）＜参考書・参考資料等＞
A.E.マクグラス『旧約新約聖書ガイド』本多峰子訳、教文館
C.ヴェスターマン『聖書の基礎知識―旧約篇』左近淑・大野恵正訳、日本キリスト教団出版局＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と、期末の小レポートによって評価する。レポートの課題は夏休み前に提示する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①、③、⑤の内容を重視する。

神学基礎科目Ａ

聖書通論２旧約時代史

矢田 洋子

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約時代史概観＜到達目標＞
旧約聖書に反映されたイスラエルの民の歴史を概観的に学び、旧約聖書の背景となっている歴史の知識を身に着けるとともに、それを通して、旧約聖書の信仰の特質を考える。
＜授業の概要＞
カナン定着からローマ時代に至る旧約の時代史について、テキストに沿って学ぶ。毎回、受講者に、テキストの該
当部分をまとめたものを作成して発表していただき、必要であれば講師が補足した後、疑問点を分かち合うことで理解を深めていく。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション、旧約の歴史を学ぶということ
第２回 旧約聖書の「原初史」と古代オリエント文化
第３回 カナン定着以前の時代
p.19～p.31
第４回 カナン定着時代（士師時代） p.33～p.50
第５回 統一王国時代（サウル、ダビデ） p.51～p.64
第６回 統一王国時代（ソロモン、王国分裂） p.64～p.75
第７回 北王国イスラエルの歴史（ヤロブアム～イエフ王朝） p.77～p.92
第８回 北王国イスラエルの歴史（アモス～ホセア） p.93～p.111
第９回 南王国ユダの歴史（イザヤ、ヨシヤ） p.113～p.132
第１０回 バビロン捕囚時代 p.133～p.148
第１１回 ペルシア時代
p.149～p.161
第１２回 ヘレニズム時代 p.163～p.175
第１３回 ローマ時代
p.177～p.189
第１４回 補足とまとめ
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
発表者以外もテキストを読み、そこにある引用聖書箇所の周辺も読んで授業に臨むこと。
＜テキスト＞
樋口進『よくわかる旧約聖書の歴史』教団出版局＜参考書・参考資料等＞
S.ヘルマン／W.クライバー『よくわかるイスラエル史－アブラハムからバル・ コクバまで』樋口進訳、教文館
月本昭男、長谷川修一『ヴィジュアル BOOK 旧約聖書の世界と時代』日本キリスト教団出版局
山我哲雄『聖書時代史―旧約篇』岩波現代文庫＜学生に対する評価（方法・基準）＞
各回の発表と授業参加度、期末の筆記試験によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①、③、⑤の内容を重視する。

神学基礎科目Ａ＜担当形態＞
単独

聖書通論３新約通論・歴史

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞原則として新入生のためのクラス

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞神学の学びに不可欠な聖書の知識を身につけるためのクラス。
＜到達目標＞神学の学びに不可欠な聖書の知識を身に付けることができる。とくに新約聖書の特徴を理解し、その内容についてしっかりした知識を身に付けることができる。
＜授業の概要＞毎回のクラスを通して、新約聖書文書 27 書の一つ一つを丁寧に読み、その全体構成、内容、特徴的
神学メッセージをつかんでいく。
＜履修条件＞とくになし。

＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 聖書とは？旧約聖書と新約聖書
第３回 マタイ福音書
第４回 マルコ福音書
第５回 ルカ福音書
第６回 ヨハネ福音書
第７回 使徒言行録
第８回 ローマ、
第９回 第一コリント、第二コリント
第１０回 ガラテヤ、フィリピ、第一、第二テサロニケ
第１１回 エフェソ、コロサイ、フィレモン
第１２回 第一テモテ、第二テモテ、テトス、ヘブライ
第１３回 ヤコブ、第一、第二ペトロ、ユダ
第１４回 第一、第二、第三ヨハネ、ヨハネ黙示録
第１５回 まとめ。

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
上記の授業計画に基づきつつ、次のような予習を行うことが求められる。まず課題文書全体を丁寧に読み、その文書の全体構成、その内容をつかむ。さらにそれに基づいてその文書特有の神学的メッセージを見つけ出す。実際のクラスでは、参加者がそれらの学習成果を持ち寄り、共に議論することにしたい。毎回のクラスの後、クラスで学んだ事柄をノートにまとめ、次のクラスにそれを提出してもらう。
＜テキスト＞聖書：旧約新約そろったものを用意すること。

＜参考書・参考資料等＞必要に応じて、クラスで適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達していない場合は、原則として評価の対象にしない。評価は、共通評価指標（1）に基づいてなされる。

神学基礎科目Ｂ

神学通論

神代 真砂実前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

学部 2 年生と 3 年次編入生は必修

該当せず＜授業のテーマ＞ 神学とはどのような学問であるか、どのようになされてきたのか、どのような思考を求められているのかを学ぶ。
＜到達目標＞ ①神学と教会との関係、②神学の歴史、③神学の思考のかたちをそれぞれ理解することを通して、伝道者として神学を学ぶ姿勢を身に着ける。
＜授業の概要＞ テーマに掲げた内容について、さらには、神学の学問領域全体の概観を講義していく。
＜履修条件＞ 学部２年生以上であること。
＜授業計画＞
第１回

オリエンテーション
序――この授業の目的と課題
第1部

キリスト者と神学者

Ⅰ．霊的な務め・召命
第２回

Ⅱ．神学と教会奉仕の準備／Ⅲ．神学と信仰の従順

第３回

第2部

キリスト教神学

Ⅰ．
「神学」という言葉の意味／Ⅱ．キリスト教神学の従来の意味
第４回

Ⅲ．啓蒙主義以降の神学的思考の変化

第５回

Ⅳ．近代神学（1）――シュライアマハーの神学の概要

第６回

Ⅳ．近代神学（2）――シュライアマハーの神学への評価

第７回

Ⅴ．近代神学の歩み

第８回

Ⅵ．新たな展開（1）――「近代神学」の「失敗」

第９回

Ⅵ．新たな展開（2）――カール・バルトおよび「新しい神学」

第１０回

Ⅵ．新たな展開（3）――神の言葉の神学

第１１回

Ⅶ．神学と教会

第１２回

Ⅷ．神学の「学問的」性格（1）――「学問的神学」とは第１３回

Ⅷ．神学の「学問的」性格（2）――神学と教会

第１４回

Ⅸ．神学諸科の分類

第１５回

まとめ

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
このクラスでは事前準備よりも復習が重要になる。また、耳慣れない言葉・概念・論理に出会うので、授業中に積極的に質問すること。
＜テキスト＞
2019 年）。

プラスガー、『ハイデルベルク信仰問答との対話――信仰の宝を掘り起こす』、芳賀力訳（教文館、＜参考書・参考資料等＞ カピック、『シンガクすること、生きること』、藤野雄大訳（一麦出版社、2022 年）；フ
ロマートカ、『神学入門』、平野清美訳（新教出版社、2012 年）。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 学期中の小課題および期末のレポートの総合による。評価にあたっては、
共通評価指標（1）の①～④の内容を重視する。

現代語科目必修

英語ⅠＡａ

矢田 洋子

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
英文法＜到達目標＞
基礎的英語力の向上＜授業の概要＞基礎的な文法の知識を習得するための学びを、テキストを用いて行う。英語の聖書を読むことも同時に行う。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション（第 1 章）８品詞（第 2 章）文とその構成要素（第 3 章）文型と文の種類（第 4 章）句と節（第 5 章）動詞と動詞の活用（第 6 章）時制（完了形・進行形を含む）（第 7 章）（受動）態（第 8 章）助動詞（第 9 章）（叙）法（第 10 章）否定
（第 11 章）名詞
（第 12 章）代名詞（第 13 章）疑問詞
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
予習（テキストの説明部分に目を通しておく）と復習（残りの練習問題）。
＜テキスト＞
豊永彰『英文法ビフォー＆アフター』南雲堂＜参考書・参考資料等＞
英語の聖書（New International Version, New Revised Standard Version など）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業内試験、および毎回の練習問題の達成度、授業への参加度によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①、③の内容を重視する。

現代語科目必修

英語ⅠＡｂ

矢田 洋子

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
英文法＜到達目標＞
基礎的英語力の向上＜授業の概要＞基礎的な文法の知識を習得するための学びを、テキストを用いて行う。英語の聖書を読むことも同時に行う。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

（第 14 章）関係詞（第 15 章）形容詞
（第 16 章）限定詞（第 17 章）副詞
（第 18 章）比較（第 19 章）不定詞（第 20 章）分詞
（第 21 章）
（受動）態
（第 22 章）前置詞（第 23 章）接続詞と節（第 24 章）呼応
（第 25 章）時制の一致と話法（第 26 章）倒置・省略・強調（第 27 章）文の転換
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
予習（テキストの説明部分に目を通しておく）と復習（残りの練習問題）。
＜テキスト＞
豊永彰『英文法ビフォー＆アフター』南雲堂＜参考書・参考資料等＞
英語の聖書（New International Version, New Revised Standard Version など）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業内試験、および毎回の練習問題の達成度、授業への参加度によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（1）①、③の内容を重視する。

現代語科目必修

英語ⅠＢａ

飯田 仰

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜担当形態＞
単独
特になし

該当せず

初歩的な神学的文献を読むことができるように、英語の読解力を養成する。

＜到達目標＞ 英語の神学用語に慣れ、初歩的な神学文献が読めるようにする。
＜授業の概要＞ 基本的な神学用語に慣れることで、英語の読解力を養う。1 センテンスずつ訳してもらいながら進める。
＜履修条件＞ 特になし

＜授業計画＞
オリエンテーション、テキストの説明（Alister McGrath. The Living God (Christian Belief for Everyone)
London: SPCK, 2013.）
第２回 テキスト講読 pp. 1-2
第３回 テキスト講読 pp. 3-4
第４回 テキスト講読 pp. 5-6
第５回 テキスト講読 pp. 7-8
第６回 テキスト講読 pp. 9-10
第７回 テキスト講読 pp. 11-12
第８回 中間総括
第９回 テキスト講読 pp. 13-14
第１０回 テキスト講読 pp. 15-16
第１１回 テキスト講読 pp. 17-18
第１２回 テキスト講読 pp. 19-21
第１３回 テキスト講読 pp. 22-23
第１４回 テキスト講読 pp. 24-26
第１５回 まとめ
第１回＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
テキストの該当箇所を、わからない単語等を辞書で調べつつ、よく読んでおくこと。
＜テキスト＞ Alister McGrath. The Living God (Christian Belief for Everyone), London: SPCK, 2013. テキス
トは担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞

授業において、必要に応じて指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞の①～③を重視する。

授業への参加状況及び小テストで評価する。共通評価指標（1）記載項目中

現代語科目必修

英語ⅠＢｂ

飯田 仰

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
特になし

該当せず

＜授業のテーマ＞

初歩的な神学的文献を読むことができるように、英語の読解力を養成する。

＜到達目標＞ 英語の神学用語に慣れ、初歩的な神学文献が読めるようにする。
＜授業の概要＞ 基本的な神学用語に慣れることで、英語の読解力を養う。1 センテンスずつ訳してもらいながら進める。
＜履修条件＞

特になし＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション、テキストの説明（Alister McGrath. The Spirit of Grace (Christian Belief forEveryone) London: SPCK, 2015.）
第２回 テキスト講読 pp. 1-2
第３回 テキスト講読 pp. 3-4
第４回 テキスト講読 pp. 5-6
第５回 テキスト講読 pp. 7-8
第６回 テキスト講読 pp. 9-10
第７回 テキスト講読 pp. 11-12
第８回 中間総括
第９回 テキスト講読 pp. 13-14
第１０回 テキスト講読 pp. 15-16
第１１回 テキスト講読 pp. 17-18
第１２回 テキスト講読 pp. 19-21
第１３回 テキスト講読 pp. 22-24
第１４回 テキスト講読 pp. 25-28
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
テキストの該当箇所を、わからない単語等を辞書で調べつつ、よく読んでおくこと。
＜テキスト＞ Alister McGrath. The Spirit of Grace (Christian Belief for Everyone), London: SPCK, 2015. テ
キストは担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞

授業において、必要に応じて指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞の①～③を重視する。

授業への参加状況及び小テストで評価する。共通評価指標（1）記載項目中

現代語科目必修

ドイツ語ⅠＡａ（基礎）
（1,2）

長山 道

前期・２単位＜登録条件＞ましい。

教職課程における要件・
区分等

ドイツ語 IAb と通年で登録することが望

該当せず＜授業のテーマ＞＜到達目標＞＜担当形態＞
単独

ドイツ語の初級文法を身につける。

初歩的なテキストを、辞書と文法書を参照しながら読めるようになる。

＜授業の概要＞ ドイツ語の文法を学ぶ。練習問題を通して読解力を養成する。
＜履修条件＞

ドイツ語未習であることが望ましい。

１ オリエンテーション、アルファベート、発音
２ あいさつ表現、季節・月・曜日、国名
３ 動詞の現在人称変化(1)４ 定動詞の位置と文の構造
５ 名詞の性と格変化、冠詞、名詞の複数形
６ 定冠詞類と不定冠詞類、否定、男性弱変化名詞
７ 動詞の現在人称変化(2)、不定代名詞、数詞
８ 人称代名詞、疑問代名詞
９ 前置詞の格支配
10 話法の助動詞
11 未来形
12 形容詞の格変化
13 動詞の３基本形
14 過去人称変化
15 完了形
16 過去完了形、未来完了形、話法の助動詞の完了形
17 分離動詞18 命令形
19 再帰代名詞
20 再帰動詞
21 接続詞22 副文
23 zu 不定詞句、非人称動詞
24 形容詞の比較
25 指示代名詞、関係代名詞
26 受動文、分詞
27 接続法第１式
28 接続法第２式
29 接続法の用法
30 総括
定期試験
＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
課された練習問題を必ず解いてくること。初回に指示する独和辞典と単語カードを、第２回以降持参すること。
＜ テ キ ス ト ＞ Ookawa Isamu / Tsuneki Kentarou / Ishizawa Masato, Deutsche Grammatik für das
Leseverständnis, Ikubundo, 2013（2500 円）。学生各自で購入する。
＜参考書・参考資料等＞ 中島悠爾・平尾浩三・朝倉巧『改訂版必携ドイツ文法総まとめ』白水社、152013 年。
『クラウン独和辞典第５版』三省堂、2014 年。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 授業への参加度と学期末の筆記試験によって評価する。共通評価指標（１）の①③を重視する。

現代語科目必修

ドイツ語ⅠＡｂ(基礎)（1,2）

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞ましい。

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
ドイツ語 IAa と通年で登録することが望

該当せず＜授業のテーマ＞

平易なテキストを読みながら、ドイツ語文法の知識を定着させる。

＜到達目標＞ 神学用語をドイツ語で身につけ、平易な神学書が読めるようになる。
＜授業の概要＞＜履修条件＞

テキストを和訳する。初級文法を復習する。
初級文法を一とおり終えていること。

１ オリエンテーション
２ S. 1
３ S. 2
４ S. 3５ S. 4
６ S. 5
７ S. 6
８ S. 7
９ S. 8
10 S. 911 Reformationstag
12 S. 10
13 S. 11
14 S. 12
15 S. 13
16 S. 14
17 S. 15
18 S. 16
19 S. 17
20 S. 18
21 S. 1922 Advent, Weihnachten, Epiphanias
23 ドイツ語すごろく
24 S. 20
25 S. 21
26 S. 22
27 S. 23
28 S. 24
29 S. 25
30 総括
定期試験
＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
指定されたテクストを必ず和訳してくること。独和辞典、単語カードを持参すること。
＜テキスト＞
Heinrich Schlier Über die Christliche Existenz, 同学社、1975 年（440 円）。担当者を通して購入する。
＜参考書・参考資料等＞

授業内で教員が指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞の①③を重視する。

授業への参加度と学期末の筆記試験によって評価する。共通評価指標（１）現代語科目必修＜担当形態＞
単独

ドイツ語ⅠＢａ（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ）

岡村 恒

前期・１単位＜登録条件＞通年(a,b)の登録が望ましい。
教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
神学生にとって有意義な、ドイツ語による「キリスト教的コミュニケーション」を学ぶ。
＜到達目標＞
プロテスタンティズムの伝統に基づき、現代も用いられる生きた日常ドイツ語の表現を用いる力を習得する。
＜授業の概要＞
様々なテキスト、音声教材を用いて、重要なドイツ語表現を習得する。また平易なドイツ語テキストを併せて読む。
＜履修条件＞
学部 2 年に履修。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

主の祈り
ニカイア信条
使徒信条
十戒
詩編に基づく祈り①
詩編に基づく祈り②
聖書に基づく祈り
子供の祈り
日常生活における祈り
日曜日から土曜日までの日ごとの祈り
ローズンゲン(日々の聖句集)を用いて祈る
カテキズム(ルター小教理問答)①
カテキズム(ルター小教理問答)②
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、序論と第一部)①
カテキズム(ハイデルベルク信仰問答より、序論と第一部)②＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい＜テキスト＞
ドイツ語訳聖書、ドイツ語のローズンゲン、ドイツ語賛美歌集等。必要に応じてコピーを配布。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、積極的な授業参加、期末試験によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（１）の①〜③の内容を重視する。

現代語科目必修＜担当形態＞
単独

ドイツ語ⅠＢｂ（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ）

岡村 恒

後期・１単位＜登録条件＞通年(a,b)の登録が望ましい。
教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
前期に引き続いて、現代も用いられる生きたドイツ語のキリスト教的な表現を出来るだけ幅広く学ぶ。
＜到達目標＞
プロテスタンティズムの伝統に基づき、現代も用いられる生きた日常ドイツ語の表現を用いる力を習得する。
＜授業の概要＞前期に引き続いて、様々なテキストや音声教材を用いて、重要なドイツ語表現を習得する。
＜履修条件＞
学部 2 年に履修。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

礼拝の言葉
祈りの言葉(礼拝で)祈りの言葉(家庭で)証しの言葉(教会で)証しの言葉(家庭、その他の場所で)賛美歌のテキストに学ぶ(アドベント)
賛美歌のテキストに学ぶ(クリスマス)
賛美歌のテキストに学ぶ(受難節)
賛美歌のテキストに学ぶ(復活祭)
賛美歌のテキストに学ぶ(ペンテコステ、他)
現代キリスト教音楽のテキスト(歌集 Wir wollen uns aufmachen…から)
現代キリスト教音楽のテキスト(歌集 feiert gott in eurer mitte から)①
現代キリスト教音楽のテキスト(歌集 feiert gott in eurer mitte から)②
オンライン礼拝説教を聞く(現代の説教者から)①
オンライン礼拝説教を聞く(現代の説教者から)②＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
必要に応じて配布する。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、積極的な参加、および期末試験によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（１）の①〜③の内容を重視する。

現代語科目選択＜担当形態＞
単独

英語基礎ａ

越智 さやか前期・１単位＜登録条件＞課された者が通年で履修する。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞英文法・英単語＜到達目標＞中学卒業程度の英文法・英単語の知識を習得する。
＜授業の概要＞中学卒業程度の英語の知識を習得する。毎回、小テスト(文法の復習と単語)を行う。文法テキスト
での学びを中心に、歌、エッセイ、スピーチも行う。
＜履修条件＞特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

品詞、代名詞
文の種類
文型１
文型２
時制１
時制２
完了形１
完了形２
助動詞１
助動詞２
助動詞３
受動態１
受動態２
不定詞１
まとめ

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
毎回の復習を行い、単語を覚えて小テストに備えること。
＜テキスト＞
金谷憲総合監修『総合英語 One【完全準拠】Grammar Book』アルク 2014 年（教務課にて一括購入します。
）
木村達哉『夢をかなえる英単語新ユメタン⓪』アルク 2015 年（各自で購入してください。
）
木村達哉『夢をかなえる英単語新ユメタン①』アルク 2015 年（各自で購入してください。
）＜参考書・参考資料等＞特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞小テスト、エッセイ、スピーチ、まとめによる。評価にあたっては、共通評
価指標（1）の②の内容を重視する。

現代語科目選択＜担当形態＞
単独

英語基礎ｂ

越智 さやか

後期・１単位＜登録条件＞課された者が通年で履修する。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞英文法・英単語＜到達目標＞高校卒業程度の英単語・文法の知識を習得する。
＜授業の概要＞『英語基礎 a』では扱わなかった内容を扱い、高校卒業程度の英語の知識を習得する。毎回、小テスト(文法の復習と単語)を行う。文法テキストでの学びを中心に、歌、暗唱、暗写も行う。
＜履修条件＞特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

不定詞２
不定詞３
動名詞１
動名詞２
分詞１
分詞２
関係詞１
関係詞２
関係詞３
比較１
比較２
仮定法１
仮定法２
強調他
まとめ

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
毎回の復習を行い、単語を覚えて小テストに備えること。
＜テキスト＞
金谷憲総合監修『総合英語 One【完全準拠】Grammar Book』アルク 2014 年（教務課にて一括購入します。
）
木村達哉『夢をかなえる英単語新ユメタン①』アルク 2015 年（各自で購入してください。
）＜参考書・参考資料等＞特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞小テスト、暗唱、暗写、まとめによる。評価にあたっては、共通評価指標（1）の②の内容を重視する。

現代語科目選択

日本語基礎ａ後藤 倫子

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独課された者が通年で履修する。

該当せず＜授業のテーマ＞
・大学で学ぶためのことばや表現を定着させ、書く力の基礎を強化する＜到達目標＞
・アカデミック・ジャパニーズのことばや表現を使えるようになる
・自分のことばで文章をまとめることができるようになる
・話しことばと書きことばの違いを把握し、使い分けることができるようになる＜授業の概要＞ことばや表現は、一度見て書いて覚えただけでは自分のものになりません。また、意味の分かることばはたくさんあるのに、自分が表現したいことばが出てこないことがあります。この授業では、同じことばや表現をくり返し学
習することで、「聞いて／読んで理解する」だけのことばから、「自分のことばとして話せる／書ける」ようになる
表現力を高めていきます。
＜履修条件＞
・日本語を母語としない学生対象＜授業計画＞
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

ことばと表現①
ことばと表現②
ことばと表現③
ことばと表現④
ことばと表現⑤
ことばと表現⑥
ことばと表現⑦
ことばと表現⑧
ことばと表現⑨
ことばと表現⑩
ことばと表現⑪
ことばと表現⑫
ことばと表現⑬
ことばと表現⑭
ことばと表現⑮（文法）自動詞・他動詞・受身（文型）文末表現の調整（語彙）辞書の危険性（意味）専門用語の選び方（文章）文の長さと読みやすさ（文章）指示詞による文の接続
レポートの基本的な書き方 意見と事実レポートの基本的な書き方 複雑な内容の整理
立場のある文章の書き方
先生宛の E メールの書き方
思考力を育てる① 詩を描く
思考力を育てる② 自分の見方を知る
思考力を育てる③ 発表
実践 1 レポート作成
実践 2 レポート発表 まとめ＊なお、授業のはじめに毎回漢字・語彙小テストを行う＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
・毎回授業前に各自タスクを行い提出する ・毎回授業後に小テスト、および添削指導の復習を行う＜テキスト＞
・なし。プリントを配付する＜参考書・参考資料等＞
・授業内で随時紹介＜学生に対する評価（方法・基準）＞
・学期中の課題とレポート等 70％、授業参加度 30％ 欠席が 1/3 を超えた者は成績がつかない
・評価にあたっては、共通評価指標（1）に基づいて行う

現代語科目選択

日本語基礎ｂ後藤 倫子

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独課された者が通年で履修する。

該当せず＜授業のテーマ＞
・大学で学ぶためのことばや表現を定着させ、書く力の基礎を強化する＜到達目標＞
・アカデミック・ジャパニーズのことばや表現を理解する
・まとまりのある文章を読み、自分の考えをまとめることができるようになる・レポートや論文にふさわしい文法・文型、語彙、文章を使うことができるようになる＜授業の概要＞これまでに覚えたことばや表現を自身の中で整理して、適切に使うことを身につけます。ことばをたくさん知っていても、話しことばと書きことばを混ぜて使うと、文全体が不自然になってしまいます。教材には自ら書いた文章を用い、どのように直したらよりよくなるのか、実践を通したスキルアップを目指します。
＜履修条件＞
・日本語を母語としない学生対象＜授業計画＞
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回
第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回

単語を言い換える 第 1 課 書き言葉
単語を言い換える 第 2 課 和語と漢語単語を言い換える 第 3 課 名詞化
単語を言い換える 第 4 課 ジャンルによる使い分け
単語を言い換える 総合問題
意味を読み取って言い換える 第 1 課 長い文／複数の文
意味を読み取って言い換える 第 2 課 上位概念
意味を読み取って言い換える 第 3 課 簡潔な表現
意味を読み取って言い換える 第 4 課 含意／解釈
意味を読み取って言い換える 総合問題
目的に応じた形式で書く 実践問題 1 文献を引用する
目的に応じた形式で書く 実践問題 2 発表スライドを作成する
目的に応じた形式で書く 実践問題 3 インタビューの内容をレポートに書く
実践 1 レポート作成
実践 2 レポート発表 まとめ＊なお、授業のはじめに毎回漢字・語彙小テストを行う＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
・毎回授業前に各自タスクを行い提出する ・毎回授業後に小テスト、および添削指導の復習を行う＜テキスト＞
・なし。プリントを配付する＜参考書・参考資料等＞
・授業内で随時紹介＜学生に対する評価（方法・基準）＞
・学期中の課題とレポート等 70％、授業参加度 30％ 欠席が 1/3 を超えた者は成績がつかない
・評価にあたっては、共通評価指標（1）に基づいて行う

現代語科目選択

英語Ⅱａ

髙砂 民宣

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学期ごとの登録可

該当せず＜授業のテーマ＞

ヨハネ福音書に関して英文で記された講演論文を読み、内容について考察する。

＜到達目標＞ ①英書の論文に慣れ親しむ。②英書の読解能力を高める。③神学用語や慣用表現を習得する。
＜授業の概要＞ 英書の論文を読みながら、福音書の歴史的背景や神学用語等について解説をし、文学的特徴や福音書記者の意図等について考察する。
＜履修条件＞

おもに学部２年生が対象。

＜授業計画＞
Chapter 2: Encountering History p.41
John and History pp.42-43
第２回
John and History pp.44-45
第３回
John and History pp.46-47
第４回
John and History pp.48-49
第５回
John and History p.50
第６回
Transformative Encounters pp.51-52
第７回
Transformative Encounters pp.53-54
第８回
Transformative Encounters pp.55-56
第９回
Transformative Encounters p.57
第１０回 Easter Recognitions pp.58-59
第１１回 Easter Recognitions p.60
第１２回 Easter Recognitions p.61
第１３回 The Beloved Disciple as a Guide to Encountering Jesus
第１４回 The Beloved Disciple as a Guide to Encountering Jesus
第１５回 The Beloved Disciple as a Guide to Encountering Jesus
定期試験

第１回

pp.62-63
pp.64-65
pp.66-67＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
毎回該当する箇所を予習して出席すること。
＜テキスト＞ Harold W. Attridge, History, Theology, and Narrative Rhetoric in the Fourth Gospel., Marquette
University Press, Milwaukee, Wisconsin, 2019.
＜参考書・参考資料等＞

授業の中で教員が指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席および授業参加状況、期末試験など、総合的に評価する。
※出席が２／３に満たない者は、評価の対象としない。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

現代語科目選択

英語Ⅱｂ

髙砂 民宣

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学期ごとの登録可

該当せず＜授業のテーマ＞

ヨハネ福音書に関して英文で記された講演論文を読み、内容について考察する。

＜到達目標＞ ①英書の論文に慣れ親しむ。②英書の読解能力を高める。③神学用語や慣用表現を習得する。
＜授業の概要＞ 英書の論文を読みながら、福音書の歴史的背景や神学用語等について解説をし、文学的特徴や福音書記者の意図等について考察する。
＜履修条件＞

おもに学部２年生が対象。

＜授業計画＞
第１回 Chapter 3: Doing Theology in the Fourth Gospel p.68
第２回
Johannine Reflection on how to know God pp.68-69
第３回
Johannine Reflection on how to know God pp.70-71
第４回
The Importance of “Vision” p.72
第５回
The Importance of “Vision” pp.73-74
第６回
The Biblical Quest to “See” God pp.74-75
第７回
The Biblical Quest to “See” God pp.76-77
第８回
The Greco-Roman Quest to see God pp.77-79
第９回
The Greco-Roman Quest to see God pp.80-82
第１０回 The Johannine Version of Seeing God pp.82-83
第１１回 The Johannine Version of Seeing God pp.84-86
第１２回 John’s Interwoven Images pp.86-88
第１３回 John’s Interwoven Images pp.89-90
第１４回 Early Reactions to the Johannine Parade of Images pp.90-93
第１５回 The Word’s Words Explain the Images pp.93-96
定期試験＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
毎回該当する箇所を予習して出席すること。
＜テキスト＞ Harold W. Attridge, History, Theology, and Narrative Rhetoric in the Fourth Gospel., Marquette
University Press, Milwaukee, Wisconsin, 2019.
＜参考書・参考資料等＞

授業の中で教員が指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席および授業参加状況、期末試験など、総合的に評価する。
※出席が２／３に満たない者は、評価の対象としない。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

現代語科目選択

英語実践Ⅰ

ウェイン・ジャンセン

前期・１単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
日常的に英語を使うこと。
＜到達目標＞
英語を実際に使うようになることによって、より深く理解できるようになり、英語で学ぶこともよりできるようになる。
＜授業の概要＞英語を実際に使うことによって簡単な会話ができるようになり、そして、英語で書かれた文献をより容易に用いることができること。ビデオを使用することもある。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

Orientation
Grandma and Me I
Grandma and Me II
Benny Hinn
Henry Ford
Tiger Woods
Jesus of Nazareth
Glassware
Midterm Evaluation
The Shores of Galilee
The Shores of Lake Michigan I
The Shores of Lake Michigan II
Eating and Drinking Jesus
Climbing Jacob’s LadderFinal Evaluation＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
テレビ・ラジオやインターネットで英会話を聞く。できるとき英会話をする。
＜テキスト＞
必要に応じて授業で指示する。From Heaven Came Down, by Thomas Boogaart, (Reformed Church Press, 1998.)＜参考書・参考資料等＞
英和和英辞書や電子辞書。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席、ディスカッションの参加、中間評価 (Midterm Evaluation)、最終評価 (Final Evaluation).
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって評価する。

現代語科目選択

英語実践Ⅱ

ウェイン・ジャンセン

後期・１単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
外国語コミュニケーション＜授業のテーマ＞
日常的に英語を使うこと。
＜到達目標＞
英語を実際に使うようになることによって、より深く理解できるようになり、英語で学ぶこともよりできるようになる。
＜授業の概要＞英語を実際に使うことによって簡単な会話ができるようになり、そして、英語で書かれた文献をより容易に用いることができること。ビデオを使用することもある。
＜履修条件＞
特になし。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

Orientation
How Lovely are Your Branches
The Biblical Understanding of Tree I
The Biblical Understanding of Tree II
The Plantings of the Gardener I
The Plantings of the Gardener II
The Messiah Tree
The Human Tree
Midterm Evaluation
Heaven is a House
The Void
The World of the Bible
Sons and Grandsons of God
Jesus Son of God
Final Evaluation＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
テレビ・ラジオやインターネットで英会話を聞く。できるとき英会話をする。
＜テキスト＞
必要に応じて授業で指示する。From Heaven Came Down, by Thomas Boogaart, (Reformed Church Press, 1998.)＜参考書・参考資料等＞
英和和英辞書や電子辞書。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席、ディスカッションの参加、中間評価 (Midterm Evaluation)、最終評価 (Final Evaluation).
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって評価する。

現代語科目選択

ドイツ語Ⅱａ岡村 恒

前期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ドイツ語聖書、神学書の講読＜到達目標＞
学生が神学的な諸概念と思考法に慣れ親しみ、自主的にドイツ語で神学書を読む力を習得する。
＜授業の概要＞
英語圏の神学生が使うテキストを用いて、ドイツ語聖書から始めて、マルティン・ルター、カール・バルト、ディートリッヒ・ボーンヘッファーといったドイツの代表的な神学者の文書を原語で読む。ドイツ語並びに英語の基本的な神学用語と翻訳に触れる。前期はルター訳聖書(1912 年改訂版、1985 年改訂版)並びに現代ドイツ訳(1982 年
版)を丁寧に読みながら、その都度、関係する神学用語、神学概念を学ぶ。
＜履修条件＞
初級文法を習得していること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

オリエンテーション、Matthäus 3:1-17①
Matthäus 3:1-17②
Matthäus 3:1-17③
Lukas 18:18-43①
Lukas 18:18-43②
Johannes 1:1-18①
Johannes 1:1-18②
Apostelgeschichte 9:1-25①
Apostelgeschichte 9:1-25②
Römer 5:1-21①
Römer 5:1-21②
2 Korinther 4:1-18
1 Johannes 2:1-29
1Mose 1:1-31
1Mose 3:1-24＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
布する。

Modern Theological German, Helmut W. Ziefle, Grand Rapids, 1998. テキストは必要に応じて配＜参考書・参考資料等＞
特に指定しないが、必要に応じて参考資料を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、毎回の十分な予習復習を前提として、筆記試験によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（１）の①〜③及び⑤の内容を重視する。

現代語科目選択

ドイツ語Ⅱｂ岡村 恒

後期・１単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ドイツ語神学書の講読＜到達目標＞
神学的な諸概念と思考法を習得する。
＜授業の概要＞ドイツ語Ⅱa(前期)を参照。後期は、ドイツの代表的な神学者らの文書を丁寧に読み進んでいく。文法理解、英語訳との比較を通して、扱われている中心的神学概念に触れる。
＜履修条件＞
初級文法を習得していること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
定期試験

Der Glaube allein, Martin Luther①
Der Glaube allein, Martin Luther②
Johannes 1:29, Adolf Schlattter①
Johannes 1:29, Adolf Schlattter②
Das Reich Gottes bei Hesekiel, Albert Schweitzer①
Das Reich Gottes bei Hesekiel, Albert Schweitzer②
Die Liebe, Karl Barth①
Die Liebe, Karl Barth②
Jesus (Röm. 3:22), Karl Barth①
Jesus (Röm. 3:22), Karl Barth②
Unser Sinn ist in Jesus, Dietrich Bonhoeffer①
Unser Sinn ist in Jesus, Dietrich Bonhoeffer②
Der verlorene Sohn, Helmut Thielicke
Sammlung und Durchbruch (Micha 2:12,13), Hans Walter Wolff
Das Gleiten zwischen den Ufern, Jörg Zink

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 45 分～60 分を目安とする。
毎回十分な予習復習が必要。独和辞典を持参。ルター訳ドイツ語聖書も各自持参することが望ましい。
＜テキスト＞
布する。

Modern Theological German, Helmut W. Ziefle, Grand Rapids, 1998. テキストは必要に応じて配＜参考書・参考資料等＞
特に指定しないが、必要に応じて参考資料を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
十分な出席、毎回の十分な予習復習を前提として、筆記試験によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（１）の①〜③及び⑤の内容を重視する。

保健体育科目

体育Ⅰ

岡田 光弘

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
体育＜授業のテーマ＞
生涯にわたって、自らの日常生活における諸活動を有意義に過ごすため、各自の体力維持・向上の運動方法と、生活を豊かにする基礎的な知識、態度，技術を身につけるとともに、卒業後の活動に役立てることのできる指導方法も学びます。
＜到達目標＞
1. 体を動かす楽しさと喜びを再認識できる、各自の体力に合わせた健康体力作りの理論と実践を習得します。
2．宣教・教会活動に役立つレクレーション活動の理論と各種活動、および指導法の習得を目指します。
＜授業の概要＞主に身体活動を中心とした実技を行います。
各自の体力に合わせたストレッチ体操、様々な球技、他者と楽しむニュースポーツなどのレクリエーション活動を実践し、合わせて具体的な指導方法について学びます。
＜履修条件＞
各自が参加できるレベル、方法で行います。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション （クラスの進め方、体育の考え方、レクリエーションの考え方）
第２回 準備体操、ストレッチ、ウォーキングの理論と実際１
第３回 準備体操、ストレッチ、ウォーキングの理論と実際２ （同上）
第４回 ソフトボール１ ＊東神大運動会に向けて （用具の知識と安全、キャッチボール・バッティングの基本）
第５回 ソフトボール２（試合へ向けての基礎技術／キャッチ＆スロー、ピッチング、連係プレー）
第６回 ソフトボール３（基本ルールの理解、模擬試合）
第７回 ソフトボール 4 （ノック練習、試合）
第８回 ニュースポーツ１（フライングディスク／投げ方の基本、取り方の基本、ディスクゴルフの楽しみ方）
第９回 ニュースポーツ２（フライングディスク／ルール・安全管理の理解）
第１０回 ニュースポーツ３（フライングディスク／ディスクゴルフ）
第１１回 バドミントン１（打ち方）
第１２回 バドミントン２（ルール・安全管理の理解）
第１３回 バドミントン３（試合）
第１４回 バドミントン３（指導法）
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 授業前・後の準備は 180 分～240 分を目安とする。

1. 運動に適した服装に着替えてください。
2．それぞれの種目に適した靴を用意してください。
3. 十分な睡眠をとるなど、体調に十分留意してください。
4. 授業ごとに、コーディネーションなどの運動課題を遂行してください。
＜テキスト＞
井上俊・菊幸一（編）（新版）『よくわかるスポーツ文化論』ミネルヴァ書房（購入の必要はありません。）＜参考書・参考資料等＞
特に指定しません。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
技能：60％ 時間ごとの観察により評価します。
知識：20％ 実際にゲームを進行していく知識を評価します。
態度：20％ 運動に適した服装などの用意ができているか、授業に積極的に参加しているかを評価します。出席が2/3 に満たない場合、成績評価の対象にしません。評価にあたっては「共通評価指標（1）①②」の内容を重視します。

保健体育科目

体育Ⅱ

岡田 光弘

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための選択科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育職員免許法施行規則第 66 条の 6 に定める科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
体育＜授業のテーマ＞
生涯にわたって、自らの日常生活における諸活動を有意義に過ごすため、各自の体力維持・向上の運動方法と、生活を豊かにする基礎的な知識、態度，技術を身につけるとともに、卒業後の活動に役立てることのできる指導方法も学びます。
＜到達目標＞
1. 体を動かす楽しさと喜びを再認識できる、各自の体力に合わせた健康体力作りの理論と実践を習得します。
2．庭球と卓球について、練習法、ルール、試合に必要な技術について学ぶことで、その基礎を獲得します。
＜授業の概要＞
庭球、卓球の試合が行えるようになるために、以下の事柄について学びます。
1. ゲームを構成するすべての技術について、その技術を習得します。
2. ゲームを構成するすべてのルールを習得します。
3. 学期が終わったあとも自己学習ができるように練習の仕方を学びます。
＜履修条件＞
各自が参加できるレベル、方法で行います。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 コオーディネーション・トレーニングの理論と実践
第３回 硬式テニスのルールと用具の歴史（以下、テニス）
第４回 フォアハンドボレー、バックハンドボレー
第５回 フォアハンド・ストローク（トップスピン打法の習得）
第６回 バックハンド・ストローク．ミニゲーム
第７回 サービスとレシーブ
第８回 ダブルス・ゲーム
第９回 シングルス・ゲームとテニスのまとめ
第１０回 ピンポン・卓球のルールと用具の歴史（以下、卓球）
第１１回 バックハンド・ショート（またはハーフボレー）（ドライブサーブとカットサーブ）
第１２回 フォアハンド・ストローク（ドライブ打法の習得）
第１３回 多球練習による分習法、制限付きゲームによる全習法
第１４回 シングルスとダブルスの試合
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 授業前・後の準備は 180 分～240 分を目安とする。
1. 運動に適した服装に着替えてください。
2．それぞれの種目に適した靴を用意してください。
3. 十分な睡眠をとるなど、体調に十分留意してください。
4. 授業ごとに、コーディネーションなどの運動課題を遂行してください。
＜テキスト＞
井上俊・菊幸一（編）（新版）『よくわかるスポーツ文化論』ミネルヴァ書房（購入の必要はありません。）＜参考書・参考資料等＞
特に指定しません。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
技能：60％ 時間ごとの観察により評価します。
知識：20％ 実際にゲームを進行していく知識を評価します。
態度：20％ 運動に適した服装などの用意ができているか、授業に積極的に参加しているかを評価します。出席が2/3 に満たない場合、成績評価の対象にしません。評価にあたっては「共通評価指標（1）①②」の内容を重視します。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅰ田中 光

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
旧約聖書を総論的に探究し、同時にモーセ五書の緒論的・神学的内容を学ぶこと。
＜到達目標＞
旧約聖書とは何かということについて、とりわけモーセ五書について、歴史的、神学的知見両方から深い洞察を獲得すること。
＜授業の概要＞前半で旧約聖書を巡る諸問題（正典としての旧約、イスラエルの歴史、解釈の歴史など）を扱い、後半でモーセ五書を扱う。教科書や参考書に言及しつつ、担当教員が準備したレジュメに基づいて講義を行う。
＜履修条件＞
旧約聖書神学ⅡおよびⅢよりも先に受講することが望ましい。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション＆イントロダクション（旧約聖書とは何か、それを探究する方法とは）
第２回 旧約聖書解釈の歴史① 新約聖書の時代から宗教改革の時代まで
第３回 旧約聖書解釈の歴史② プロテスタント正統主義の時代から 19 世紀まで
第４回 旧約聖書解釈の歴史③ 20 世紀から現代まで（＋旧約聖書解釈の方法論）
第５回 正典としての旧約聖書（その形と形成の歴史）
第６回 旧約聖書本文を巡る諸問題（本文伝承、古代語諸訳）
第７回 旧約聖書の背景となっている歴史・地理
第８回 旧約聖書の背景となっている古代オリエントの諸観念と旧約聖書の独自性
第９回 モーセ五書の総論と研究史
第１０回 創世記
第１１回 出エジプト記
第１２回 レビ記
第１３回 民数記
第１４回 申命記
第１５回 全体のまとめ
定期試験＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
該当するテキストの箇所や、聖書の箇所をよく読んでくること。また授業後によく復習をすること。
＜テキスト＞
左近淑『旧約聖書緒論講義』教文館; W. H. シュミット（木幡藤子訳）『旧約聖書入門（初版、上）／2003 年（初版、下）。

上・下』教文館、1994 年＜参考書・参考資料等＞
適宜、授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業における貢献度、学期末の筆記試験で評価する。共通評価指標（１）の①～③を重視する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅱ田中 光

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
申命記的歴史、歴代誌的歴史、知恵文学、詩文学について学ぶこと。
＜到達目標＞
上記の旧約諸文書についての歴史的、神学的知識を獲得すること。
＜授業の概要＞
上記の旧約諸文書を一つずつ取り上げて学んでいく。教科書や参考書に言及しつつ、担当教員が準備したレジュメに基づいて講義を行う。
＜履修条件＞
旧約聖書神学Ⅰを履修済みであることが望ましい。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション＆イントロダクション
第２回 モーセ五書における申命記主義的編集（研究史概観）
第３回 申命記的歴史の総論と研究史
第４回 ヨシュア記
第５回 士師記
第６回 サムエル記
第７回 列王記
第８回 歴代誌的歴史の総論と研究史＋歴代誌
第９回 エズラ・ネヘミヤ記
第１０回 知恵文学の総論＋ヨブ記
第１１回 箴言・コヘレトの言葉
第１２回 詩編
第１３回 雅歌・哀歌
第１４回 ルツ記・エステル記
第１５回 まとめ定期試験＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
該当するテキストの箇所や、聖書の箇所をよく読んでくること。また授業後によく復習をすること。
＜テキスト＞
左近淑『旧約聖書緒論講義』教文館; W. H. シュミット（木幡藤子訳）『旧約聖書入門（初版、上）／2003 年（初版、下）。

上・下』教文館、1994 年＜参考書・参考資料等＞
適宜、授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業における貢献度、学期末の筆記試験で評価する。共通評価指標（１）の①～③を重視する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅲ

矢田 洋子

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
預言者とは何かという問いを、具体的な旧約テキストとその研究史を考察することを通して、探究する。
＜到達目標＞
預言者についての本質的な理解を深めるとともに、預言書全般についての概説的知識を獲得する。
＜授業の概要＞最初の数回で、預言者についての総論的知識を学び、その後、書物ごとに学びを深める。書物ごとの学びでは、その預言書の最近の研究状況の紹介、鍵となる神学的テーマについての考察などがなされる。
＜履修条件＞
旧約聖書神学 I 履修済み、または並行して履修中であること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
預言者総論：問題点と研究史概観
p,257-p.280
預言者総論：古典預言者の否定的同定と肯定的同定（預言者とは何か） p.280-p.288
第 1 イザヤ：イザヤ書の構成、イザヤの召命 p.289-p.304
第 1 イザヤ：メシア預言の成立 p.305-319
第 2 イザヤ：独自性と統一性、精神的環境 p.320-p.335
第 2 イザヤ：歴史回復の神学 p.336-p.346
第 3 イザヤ（教科書では扱われない）
エレミヤ：内容区分と編集、エレミヤの時代 p.346-p.362
エレミヤ：エレミヤの活動、エレミヤのメッセージ p.363-p.368
エゼキエル：エゼキエルとエゼキエル書（教科書では扱われない）
十二小預言書：十二小預言書の位置づけと内容（教科書では扱われない）
ダニエル書：ダニエル書の概説、黙示文学とは何か（教科書では扱われない）
全体的総括、質疑応答
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業毎に、その回に関係する聖書テキストを読み、また教科書の該当部分を読んでくること。
教科書をよく読み、そこに引用される重要な聖書箇所を精読して、預言について問題意識を持つ。
＜テキスト＞
左近淑（大住雄一編）『旧約聖書緒論講義』教文館＜参考書・参考資料等＞
W.H.シュミット（木幡訳）『旧約聖書入門下』教文館。その他は授業中に指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加と学期末の試験によって成績を付ける。評価にあたっては、共通評価指標（1）①～③の内容を重視する。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書釈義ａ田中 光

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
旧約聖書からの説教を最終目標とした釈義の学び＜到達目標＞
旧約聖書を釈義する手法を身に着け、説教作成に役立てる術を会得すること。
＜授業の概要＞前期は下記に定める教科書を一緒に読みながら、釈義の基礎知識を学ぶ。
＜履修条件＞
旧約聖書神学 I を履修済みであることが望ましい。

＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 釈義とは何か: 釈義についての概論的考察
第３回 教科書 第 1 章 1－7: 釈義の全過程についての手引き（前半）
第４回 教科書 第 1 章 8－7: 釈義の全過程についての手引き（後半）
第５回 教科書 第 2 章 1－4: 釈義と原典本文（前半）
第６回 教科書 第 2 章 5－12: 釈義と原典本文（後半）
第７回 教科書 第 3 章 1－4: 説教のための釈義の簡潔な手引き（前半）
第８回 教科書 第 3 章 5－7: 説教のための釈義の簡潔な手引き（後半）
第９回 教科書 第 4 章 1: 釈義の参考図書（本文批評）
第１０回 教科書 第 4 章 2－3: 釈義の参考図書（翻訳、文法）
第１１回 教科書 第 4 章 4－6: 釈義の参考図書（語彙的な分析、様式、構造）
第１２回 教科書 第 4 章 7－8: 釈義の参考図書（歴史的な文脈、文学的な分析）
第１３回 教科書 第 4 章 9－11: 釈義の参考図書（聖書の文脈、神学、適用）
第１４回 教科書 第 4 章 12: 釈義の参考図書（二次文献）
第１５回 全体のまとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
学生は事前に該当する教科書の箇所を予習し、授業後は内容の復習をしておくこと。
＜テキスト＞
D.スチュアート（山吉智久訳）『旧約聖書の釈義』教文館、2017 年。
＜参考書・参考資料等＞
適宜、授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と期末のレポートで評価する。理由なく授業の三分の一以上を欠席した者は、レポートを提出することができない。レポートの課題は、夏休み前に提示する。共通評価指標（１）の①～③を重視。

専門教育科目必修・聖書神学関係

旧約聖書釈義ｂ

田中 光

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
旧約聖書からの説教を最終目標とした釈義の学び＜到達目標＞
旧約聖書を釈義する手法を身に着け、説教作成に役立てる術を会得すること。
＜授業の概要＞前期に学んだ釈義の基礎知識を前提に、後期では具体的な聖書テキストの釈義を行う。
＜履修条件＞
旧約聖書神学 I を履修済みであることが望ましい。

＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 創世記 2 章 1－3 節の釈義（前半）
第３回 創世記 2 章 1－3 節の釈義（後半）
第４回 創世記 32 章 22－32 節の釈義（前半）
第５回 創世記 32 章 22－32 節の釈義（後半）
第６回 イザヤ書 8 章 23－9 章 6 節の釈義（前半）
第７回 イザヤ書 8 章 23－9 章 6 節の釈義（後半）
第８回 イザヤ書 25 章 6－10 節の釈義（前半）
第９回 イザヤ書 25 章 6－10 節の釈義（後半）
第１０回 哀歌 3 章 16－33 節の釈義（前半）
第１１回 哀歌 3 章 16－33 節の釈義（後半）
第１２回 詩編 2 編 1－12 節の釈義（前半）
第１３回 詩編 2 編 1－12 節の釈義（後半）
第１４回 詩編 16 編 1－11 節の釈義（前半）
第１５回 詩編 16 編 1－11 節の釈義（後半）＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
学生は事前に該当する聖書箇所をよく読んでくること。
＜テキスト＞
複数の日本語訳聖書＜参考書・参考資料等＞
適宜、授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加度と学期末に提出していただく釈義レポートで評価する。理由なく三分の一以上を欠席した者は、レポートを提出することができない。共通評価指標（１）の①～③を重視。

専門教育科目必修・聖書神学関係＜担当形態＞
単独

新約聖書神学Ⅰ

中野 実

前期・２単位＜登録条件＞新約聖書神学Ⅱと通年で履修すること。
教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞新約聖書とはいかなる書物であるか、新約聖書を学問的に学ぶことの神学的意義について学ぶ。
＜到達目標＞新約聖書がいかなる書物であるかを深く把握し、新約聖書を学問的に読むことの神学的意義を理解できるようになる。
＜授業の概要＞新約聖書神学Ⅰにおいては、まず序論として、聖書とは何か？聖書学、聖書神学とは何か？聖書正典とは何か、などについて学ぶ。次に各論に入り、福音書研究の基礎について学ぶ。
＜履修条件＞ギリシャ語Ⅰを並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回 聖書を学問的に読むとは？聖書とは？
第２回 聖書を学問の対象にするとは？
第３回 聖書学とは？聖書の批判的研究。
第４回 近代・現代聖書学のルーツとその展開
第５回 新約聖書とは何か？ 新約聖書という名称について。
第６回 旧約聖書について
第７回 新約聖書の文学、初期キリスト教文書としての新約聖書
第８回 正典としての新約聖書 正典とは何か？
第９回 正典化プロセスについて
第１０回 新約聖書の写本について
第１１回 新約聖書の時代史について
第１２回 福音書とは何か？ 福音と福音書
第１３回 福音書文学：福音書は伝記か？
第１４回 共観福音書問題： 共観福音書とは何か？それらをめぐる諸仮説
第１５回 マルコ優先説、二資料仮説、Q 資料について。

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
上記の授業計画に基づいて、予習、復習の時間をしっかり確保すること。
＜テキスト＞聖書

旧約・新約そろったものを持ってくること。

＜参考書・参考資料等＞必要に応じて、クラスにおいて適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達していない場合は、原則として評価の対象にしない。評価は、共通評価指標（1）に基づいてなされる。とくに期末レポートにおいては、課題やテクストを正しく理解しつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であるかどうかが評価の指標となる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅱ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞新約聖書を学問的に読むことの神学的意義を理解しつつ、福音書について学ぶ。

＜到達目標＞新約聖書正典に含まれる四福音書に関する学問的な基礎知識を身に付けることができる。
＜授業の概要＞新約聖書神学Ⅰでの学びを前提にしつつ、四福音書がそれぞれ有している歴史的、文学的、神学的特徴について学ぶ。
＜履修条件＞ギリシャ語Ⅱを並行して履修していること。

＜授業計画＞
第１回 マルコ福音書：緒論的歴史的諸問題
第２回 マルコ福音書：文学的諸問題、構成、物語展開
第３回 マルコ福音書：神学的諸問題
第４回 マタイ福音書：緒論的歴史的諸問題
第５回 マタイ福音書：文学的諸問題、構成、物語展開
第６回 マタイ福音書：神学的諸問題
第７回 ルカ福音書：緒論的歴史的諸問題
第８回 ルカ福音書：文学的諸問題、構成、物語展開
第９回 ルカ福音書：神学的諸問題
第１０回 ヨハネ福音書：緒論的歴史的諸問題
第１１回 ヨハネ福音書：文学的諸問題 構成、物語展開
第１２回 ヨハネ福音書：神学的諸問題
第１３回 ルカ文書について
第１４回 ヨハネ文書について
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
上記の授業計画に基づいて、予習、復習の時間をしっかり確保すること。
＜テキスト＞旧・新約聖書

ギリシャ語新約聖書も持参すること。

＜参考書・参考資料等＞必要に応じて、クラスで適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達していない場合は、原則として評価の対象にしない。評価は、共通評価指標（1）に基づいてなされる。とくに期末レポートにおいては、課題やテクストを正しく理解しつつ、主体的な思考がなされ、全体として論理的であるかどうかが評価の指標となる。

専門教育科目必修・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅲ

河野 克也

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
パウロ書簡を通して、使徒パウロの神学について理解を深める。
＜到達目標＞
履修生は、パウロ書簡各文書の歴史的背景を考慮しつつ、パウロの宣教活動および神学の全体像を理解できるようになることを目指す。
＜授業の概要＞パウロの思想的背景、パウロ以前の初代教会との関わり、主要な論点、後代への影響などを分析する。
＜履修条件＞
ギリシャ語初級文法を既に履修済みであること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション：パウロと向き合う
パウロの歴史的背景：パウロ以前の初代教会
パウロの生涯：異邦人の使徒としての召命を中心に
書簡文学とパウロの手紙執筆
神学者パウロ：パウロの福音の中心的要素（１）――キリスト、神、聖霊神学者パウロ：パウロの福音の中心的要素（２）――終末と救い、義と信仰、倫理
パウロとイスラエルおよび律法
パウロの教会共同体
パウロの影響史
パウロ書簡の分析（１）：１テサロニケ書、フィリピ書
パウロ書簡の分析（２）：１＆２コリント書
パウロ書簡の分析（３）：ガラテヤ書
パウロ書簡の分析（４）：ローマ書
パウロ書簡の分析（５）：フィレモン書
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業において指示する課題図書を事前に読んでおくこと。
＜テキスト＞
旧・新約聖書、ギリシア語新約聖書＜参考書・参考資料等＞
David G. Horrell, An Introduction to the Study of Paul, 3rd ed. (London et al.: Bloomsbury, 2015).
その他、必要に応じてクラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席が 2/3 に満たない場合は対象外。授業への貢献と期末レポートを共通評価指標（1）に基づいて評価する。

専門教育科目必修・聖書神学関係＜担当形態＞
単独

新約聖書釈義ａ河野 克也

前期・２単位＜登録条件＞新約聖書釈義 a, b を通年で履修すること。
教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
新約聖書テクストの釈義の手順を学ぶ。
＜到達目標＞
履修生は、新約聖書ギリシャ語テクストから説教へと至る釈義のプロセスを理解し、実践できるようになることを目指す。
＜授業の概要＞ゴードン・フィー『新約聖書の釈義』を手がかりに、釈義のプロセスを学ぶ。
＜履修条件＞
ギリシャ語初級文法を既に履修済みであること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション：クラスの目標と課題について
釈義とは何か？ フィー『新約聖書の釈義』序論、第 1 章「釈義の全過程についての手引き」
ステップ１：全般的に歴史的脈絡を概観する
ステップ２：章句の区切りを確認する
ステップ３：段落・ペリコーぺを徹底的に熟知する（1）――暫定訳の作成・釈義上の問題点の整理
ステップ３：段落・ペリコーぺを徹底的に熟知する（2）――翻訳版の比較検討・段落の確定
ステップ４：文の構成と統語的関係を分析する（1）――図式化についての説明
ステップ４：文の構成と統語的関係を分析する（2）――図式化の実践
ステップ５：本文を確定する（1）――本文批評の理論
ステップ５：本文を確定する（2）――本文批評の実践
ステップ６：文法を分析する（1）――釈義文法の概要
ステップ６：文法を分析する（2）――釈義文法の実践
説教のための釈義（1）――手順の確認
説教のための釈義（2）――実践
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
『新約聖書の釈義』の該当箇所を読み、各ステップにおいて指定する準備をしておくこと。
＜テキスト＞
G・D・フィー『新約聖書の釈義』（教文館、1988 年）を各自で購入しておくこと。ギリシア語新約聖書校訂版（ネストレ＝アラント第 28 版、あるいは、UBS 第 5 版）
＜参考書・参考資料等＞
浅野淳博他『新約聖書解釈の手引き』（日本キリスト教団出版局、2016 年）。必要に応じてクラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席が 2/3 に満たない場合は対象外。授業への貢献と期末レポートを共通評価指標（1）に基づいて評価する。

専門教育科目必修・聖書神学関係＜担当形態＞
単独

新約聖書釈義ｂ河野 克也

後期・２単位＜登録条件＞新約聖書釈義 a, b を通年で履修すること。
教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教学）＜授業のテーマ＞
新約聖書テクストの釈義の手順を学ぶ。
＜到達目標＞
履修生は、新約聖書ギリシャ語テクストから説教へと至る釈義のプロセスを理解し、実践できるようになることを目指す。
＜授業の概要＞ゴードン・フィー『新約聖書の釈義』を手がかりに、釈義のプロセスを学ぶ。
＜履修条件＞
ギリシャ語初級文法を既に履修済みであること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ステップ７：重要な語を分析する（1）――語義研究の概要
ステップ７：重要な語を分析する（2）――語義研究の実践
ステップ８：歴史的文化的背景を探求する（1）――ユダヤ的背景概観
ステップ８：歴史的文化的背景を探求する（2）――ギリシア・ローマ的背景概観
書簡の釈義 ①（ステップ９）：書簡の形式面での特徴を確定する書簡の釈義 ②（ステップ 10-11）：特有の歴史的脈絡、文化的脈絡を調べる
福音書の釈義 ①（ステップ９）：ペリコーぺの形式面での特徴を確定する
福音書の釈義 ②（ステップ 10）：ペリコーぺを福音書共観表で分析する
福音書の釈義 ③（ステップ 11）：イエスの宣教活動において可能な生活の諸状況を考察する
使徒言行録の釈義（ステップ 10-11）：歴史的問題を研究する・文学的脈絡を確定する
黙示録の釈義 ①（ステップ９）：黙示録の形式面での特徴を理解する
黙示録の釈義 ②（ステップ 10-11）：歴史的脈絡、文学的脈絡を確定する
ステップ 12：より広い聖書的また神学的脈絡を考察する
ステップ 13：第２次文献を蓄積し、広く読む
ステップ 14：完成した訳・説教ノートを提供する＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
『新約聖書の釈義』の該当箇所を読み、各ステップにおいて指定する準備をしておくこと。
＜テキスト＞
新約釈義 a の同項目を参照。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じてクラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席が 2/3 に満たない場合は対象外。授業への貢献と期末レポートを共通評価指標（1）に基づいて評価する。

専門教育科目必修・聖書神学関係＜担当形態＞
単独

ギリシャ語Ⅰ（1・2）

中野 実

前期・４単位＜登録条件＞ギリシャ語Ⅱと通年で履修すること。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞新約聖書のギリシャ語文法の基礎的理解を身につけ、ギリシャ語新約聖書の基本的読解力を養う。
＜到達目標＞新約聖書ギリシャ語の基本文法を理解し、新約聖書をギリシャ語で正確に読む力を身につけることができる。
＜授業の概要＞前期においては、まず基本文法の習得に努める。クラスでは、大貫隆『新約聖書ギリシア語入門』（岩波書店）を教科書として用いながら学びを進めていく。目標は、ギリシャ語新約聖書の読解にある。それ故、基本文法を学びながらも、ギリシャ語新約聖書テクストに慣れ親しむことにも注意を向けたい。
＜履修条件＞とくになし。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション 新約聖書を原典で読むとは？
第２回 文字と発音
第３回 単語：音節、アクセント、句読点など。
第４回 動詞の活用について。
第５回 動詞活用 直接法能動現在
第６回 名詞の変化、第一変化名詞
第７回 格と用法、第二変化名詞
第８回 定冠詞、第一、第二変化形容詞
第９回 第二変化の女性名詞、第一変化の男性名詞
第１０回 第三変化名詞、第三変化形容詞
第１１回 第三変化名詞続き、前置詞とその用法
第１２回 人称代名詞、後接辞と前接辞
第１３回 指示代名詞、強意代名詞
第１４回 中・受動相現在、能動相欠如動詞など。
第１５回 本時称と副時称、能動相未完了過去
第１６回 中・受動相未完了過去、接続詞、否定詞、否定疑問文。
第１７回 再帰代名詞、相互代名詞、所有代名詞
第１８回 能動相未来、中動相未来。
第１９回 形容詞と副詞の比較、格の特殊用法
第２０回 能動相第一アオリスト
第２１回 中動相第一アオリスト
第２２回 能動相現在完了
第２３回 中・受動相現在完了
第２４回 過去完了
第２５回 受動相アオリスト
第２６回 受動相未来
第２７回 能動相現在分詞、中・受動相現在分詞
第２８回 能動相未来分詞、中動相未来分詞
第２９回 能動相アオリスト分詞、中動相アオリスト分詞
第３０回 受動相アオリスト分詞、受動相未来分詞＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
暗記して身につけるべき課題の多い科目なので、上記の授業計画に基づいて、予習、復習の時間をしっかり確保すること。各自、学習グループを作るなどして、工夫することも大切。
＜テキスト＞
大貫隆『新約聖書ギリシア語入門』岩波書店 2004 年
学生が各自クラス開始までに準備しておくこと。
＜参考書・参考資料など＞ギリシャ語の新約聖書（ネストレ－アーラント版あるいは UBS 版）を各自用意する。詳しくはクラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達しない場合、原則として評価の対象にしない。共通評価
指標（1）に基づきながら、出席などの基本点に加え、クラス内で行われる練習問題、試験（クイズ）などを通して、総合的に評価する。

専門教育科目必修・聖書神学関係＜担当形態＞
単独

ギリシャ語Ⅱ

中野 実

後期・２単位＜登録条件＞ギリシャ語Ⅰと通年で履修すること。

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞新約聖書のギリシャ語文法の基本的理解を身につけ、ギリシャ語新約聖書の基本的読解力を養う。
＜到達目標＞前期から学んでいる基礎文法に基づいて、少しずつギリシャ語新約聖書テクストを読解できるようになる。
＜授業の概要＞前期から始めた基本文法の学びをさらに進めていく。その際、ギリシャ語新約聖書テクストを読解するために必要な知識、方法にも注意を向けていく。
＜履修条件＞ギリシャ語Ⅰを履修済みのこと。

＜授業計画＞
第１回 能動相現在完了分詞、中・受動相現在完了分詞
第２回 分詞の述語的用法、独立属格構文
第３回 母音融合動詞、流音幹動詞
第４回 不規則変化形容詞、接続詞とその用法
第５回 希求法
第６回 条件文
第７回 疑問代名詞、不定代名詞
第８回 関係代名詞、不定関係代名詞
第９回 不定詞
第１０回 命令法
第１１回 mi 動詞
第１２回 数詞
第１３回 固有名詞、小辞
第１４回 読解へ向けて、コンコルダンス。辞典について。
第１５回 まとめ。

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
上記の授業計画にもとづいて、予習、復習の時間をしっかり確保する。
＜テキスト＞大貫隆『新約聖書ギリシア語入門』岩波書店 2004 年＜参考書・参考資料等＞辞典、コンコルダンスについては、クラスで適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞出席が三分の二に達しない場合、原則として評価の対象にしない。共通評価
指標（1）に基づきながら、出席などの基本点に加え、クラス内で行われる練習問題、試験（クイズ）などを通して、総合的に評価する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅰａ芳賀 力

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年で履修すること。

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
キリスト教信仰の基本的内容を、教義学の重要項目に沿って、組織的、体系的に整理し、考察する。
＜到達目標＞
伝道者として宣べ伝えるべき福音の基本的内容を明確に把握し、表現できるようになる。
＜授業の概要＞講義形式で行うが、疑問点の質問や全体の感想・意見の表明を歓迎する。
＜履修条件＞
将来の専攻にかかわりなく、必ず履修すること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回歴史としての啓示と神の言葉の伝承
神の名の啓示と神の人格性
教会の成立と信仰の規則
聖書の成立と正典としての権威
聖書の効力とその解釈
神の存在証明被造世界と内なる良心
有神論と無神論
経綸的三位一体論
内在的三位一体論、神の本質と属性
無からの創造宗教と科学、一般恩恵
創造の根拠、創造のロゴス、創造のエネルゲイア
神に対応する人間
運命と摂理、創造の目的＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
ノートやメモをよく整理しておくこと。
＜テキスト＞拙著『神学の小径Ⅰ 啓示への問い』キリスト新聞社、2008 年。
『神学の小径Ⅱ 神への問い』2012 年。
『神学の小径Ⅲ 創造への問い』2015 年＜参考書・参考資料等＞
授業内で適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末にレポートを提出してもらう。共通評価指標（1）に基づいて評価する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅰｂ芳賀 力

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
キリスト教信仰の基本的内容を、教義学の重要項目に沿って、組織的、体系的に整理し、考察する。
＜到達目標＞
伝道者として宣べ伝えるべき福音の基本的内容を明確に把握し、表現できるようになる。
＜授業の概要＞講義形式で行うが、疑問点の質問や全体の感想・意見の表明を歓迎する。
＜履修条件＞
将来の専攻にかかわりなく、必ず履修すること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回
第 15 回救済のニーズと罪の問題
罪障、罪責、罪性人の子としてのイエス
苦難の僕の死復活の主と神の子の告白、キリスト論の成立
救済の出来事とその解釈恵みとしての信仰義認
恵みとしての予定と選び救済史の担い手キリストの体としての教会
説教とサクラメント
義認と聖化、福音と律法、歴史形成の論理開始された終末論
死と永遠の命神の国のビジョン＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
ノートやメモをよく整理しておくこと。
＜テキスト＞
拙著『神学の小径Ⅳ 救済への問い』キリスト新聞社、2019 年。
『神学の小径Ⅴ 成就への問い』2023 年。
＜参考書・参考資料等＞
授業内で適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末にレポートを提出してもらう。共通評価指標（1）に基づいて評価する。

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅱａ

神代 真砂実前期・２単位＜登録条件＞と＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅱb と併せて登録（履修）するこ

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞

キリスト教倫理学の基礎と諸問題について学ぶ。

＜到達目標＞ ①一般倫理学とキリスト教倫理学との関係のあり方とその可能性を理解し、②キリスト教倫理学固有の特徴と主張、およびその基礎となる信仰理解を身に着ける。
《授業の概要》 主にキリスト教倫理学の予備的議論について講義する。並行して、キリスト教倫理思想史の学びを、H・リチャード・ニーバーの『キリストと文化』の講読によって行なう。
＜履修条件＞

組織神学Ⅰを履修済みか、並行して履修していること。

＜授業計画＞（テキストの講読は第 2 回から。一回あたり一節を目安に行なう。
）
第 1 回 序――過渡期のキリスト教倫理学
第 2 回 Ⅰ．キリスト教倫理と倫理的課題
１）倫理的課題、２）一般倫理の諸側面、３）行為についての規範的倫理学の形成
第3回
４）倫理学と価値についての理論、５）存在についての規範的倫理学の形成
第4回
６）倫理学の正当化
第5回
７）正当化の諸説
Ⅱ．ギリシャの倫理学的伝統
１）キリスト教とギリシャの倫理学的伝統、２）プラトン
第6回
３）アリストテレス
第7回
４）エピクロス、５）ストア派
第8回
６）プロティノス
第 9 回 Ⅲ．聖書の倫理
１）旧約聖書第 10 回 ２）イエス
第 11 回 ３）パウロ
第 12 回 Ⅳ．伝統的モデル
１）アウグスティヌス
第 13 回 ２）トマス・アクィナス
第 14 回 ３）宗教改革者達第 15 回 まとめ＜準備学習等の指示＞1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
なお、よくノートをとること。
＜テキスト＞
ド）。

H・リチャード・ニーバー、『キリストと文化』、赤城泰訳、（日本キリスト教団出版局、オンデマン＜参考書・参考資料等＞

特になし。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞
る。

学期中の小課題（複数回）による。共通評価指標（1）の①～④が重視され

専門教育科目必修・組織神学関係

組織神学Ⅱｂ

神代 真砂実後期・２単位＜登録条件＞と。

＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅱa と併せて登録（履修）するこ

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞

Ⅱａと同じ。

＜到達目標＞ Ⅱａと同じ。
＜授業の概要＞ 主にキリスト教倫理の形成について講義する。ニーバーの『キリストと文化』の講読も並行して行なう。
＜履修条件＞

Ⅱａと同じ。

＜授業計画＞（テキストの講読は第 2 回から。一回あたり一節を目安に行なう。
）
第 1 回 Ⅴ．現代的モデル
１）社会秩序のキリスト教化、２）超越の倫理学
第2回
３）規範としての愛、４）弟子の倫理
第3回
５）解放の倫理学
第4回
６）徳と性格、７）福音派
第5回
８）まとめ
Ⅵ．キリスト教倫理と現代の状況
１）現代の状況
第6回
２）キリスト教倫理と人間の倫理学的探求①普遍性・②神の意志・③善・④人間中心性
・⑤キリスト教による変革
第7回
２）キリスト教倫理と人間の倫理学的探求⑥自然主義からの脱出・⑦キリスト教倫理の普遍性
３）共同体に基礎を置くキリスト教倫理学①全体性・②德
第8回
３）共同体に基礎を置くキリスト教倫理学③潜在的危険・④諸宗教の伝統
・⑤キリスト教倫理の独自性
第 9 回 Ⅶ．キリスト教倫理学の基礎
１）啓示
第 10 回 ２）神学的基礎①神
第 11 回 ２）神学的基礎②人間・③キリスト教的生活の中心・④倫理的生活の方向性
第 12 回 Ⅷ．キリスト教倫理の内容――包括的愛
１）キリスト教的な愛の理解の基礎
第 13 回 ２）愛の倫理、３）愛とキリスト教倫理、４）愛の倫理とキリスト教共同体
第 14 回 おわりに――礼拝と倫理
第 15 回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
他はⅡａと同じ。
＜テキスト＞

Ⅱａと同じ。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞Ⅱａと同じ。

専門教育科目必修・組織神学関係＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅲａ須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞ 組織神学Ⅲb と通年で登録することが望ましい教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
組織神学の中の弁証学について扱う。
＜到達目標＞
弁証学の基礎的な知識を身につけ、現代世界での伝道において問われる事柄について、自ら神学的に考え、自分なりの答えを出せるようになる。
＜授業の概要＞弁証学とは何か、またその歴史について講義した上で、悪の問題について、及び無神論の問題について、どのようにキリスト教の真理性を弁証可能か検討する。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション、弁証学とは何か
弁証学の方法と可能性
弁証学の歴史(1) 古代教父(i)（ユスティノスなど）
弁証学の歴史(2) 古代教父(ii)（アウグスティヌスなど）
弁証学の歴史(3) 近代の神学者（シュライエルマッハー）
弁証学の歴史(4) 現代の神学者
中間総括
悪の問題（神義論）(1) 神義論の課題
悪の問題（神義論）(2) 悪の起源と正体について悪の問題（神義論）(3) 悪の克服の問題の前提としての創造論
悪の問題（神義論）(4) 悪の克服
無神論(1) 無神論の諸相
無神論(2) 無神論への応答
信仰と理性
まとめ

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
前回の内容をよく復習すると共に、扱われるテーマに関する聖書箇所を読んでくる。
＜テキスト＞
特になし。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況およびレポートによって評価する。評価にあたっては、共通評価指標(1)記載項目中の①〜④を重視する。

専門教育科目必修・組織神学関係＜担当形態＞
単独

組織神学Ⅲｂ須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞ 組織神学Ⅲa と通年で登録することが望ましい教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（「教理学、哲学」）＜授業のテーマ＞
組織神学の中の弁証学について扱う。
＜到達目標＞
弁証学の基礎的な知識を身につけ、現代世界での伝道において問われる事柄について、自ら神学的に考え、自分なりの答えを出せるようになる。
＜授業の概要＞前期に引き続いて、歴史や近代の文化価値、「宗教の神学」「日本の神学」といったテーマに取り組む。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
神と歴史(1) 歴史とは何か
神と歴史(2) 救済史と歴史の意味
近代世界の文化価値(1) 近代世界の成立とキリスト教
近代世界の文化価値(2) 自由(i)（寛容と市民社会の自由）
近代世界の文化価値(3) 自由(ii)（自由の弁証）
近代世界の文化価値(4) 人格
中間総括
宗教の神学(1) 「キリスト教の絶対性」と他宗教の存在
宗教の神学(2) 多元主義について
宗教の神学(3) 包括主義について
日本の文脈(1) 近代の観点から日本の文脈(2) 日本人の宗教観
日本の文脈(3) 日本伝道を目指してまとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
前回の内容をよく復習すると共に、扱われるテーマに関する聖書箇所を読んでくる。
＜テキスト＞
特になし。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況およびレポートによって評価する。評価にあたっては、共通評価指標(1)記載項目中の①〜④を重視する。

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅰ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

古代教会（教会のはじまりからアウグスティヌスの時代まで）の歴史と諸問題を学ぶ。

①古代教会史の知識を身に着けるだけでなく、古代教会の歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）

古代教会史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

ガイダンス、教会のはじまりと地中海世界
教会と国家：教会への迫害
使徒教父たち弁証家たち
正統と異端①：エイレナイオス
正統と異端②：テルトゥリアヌスとキプリアヌス
アレクサンドリア学派：クレメンスとオリゲネス
コンスタンティヌス帝とキリスト教公認
修道院運動
キリスト論論争①：アレイオス主義とニカイア信条
キリスト論論争②：アタナシオスとニカイア・コンスタンティノポリス信条
カッパドキア三教父
4～5 世紀の教会①：アンブロシウス、クリュソストモス、ヒエロニュモス
4～5 世紀の教会②：アウグスティヌスとその神学
総括＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業中にとったノートをもとに、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理して記述できるようにしていくこと。
＜テキスト＞

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ １．J.ゴンザレス『キリスト教史（上巻）』（新教出版社） ２．W.ウォーカー『キリスト教史①古代教会』（ヨルダン社） ３．ブロックス『古代教会史』（教文館）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 講義の出席を前提とし、①期末試験
評価指標（１）に基づいて総合的に評価する。

および②レポートによって、共通

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅱ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

中世（アウグスティヌス後から宗教改革前まで）の教会の歴史と諸問題を学ぶ。

①中世の教会史の知識を身に着けるだけでなく、歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）

中世の教会史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回
期末試験

ガイダンス、古代から中世へ
中世初期の教会と伝道
教会と国家①：神聖ローマ帝国の成立
教会と国家②：西方教会と東方教会
教会と国家③：叙任権闘争
修道院運動①：修道院運動の展開
修道院運動②：修道院の刷新運動
十字軍
修道院運動③：托鉢修道会
教会と国家④：教皇権の絶頂
スコラ神学①：初期（アンセルムスとアベラルドゥス）
スコラ神学②：盛期（トマス・アクィナスとボナヴェントゥーラ）
教会と国家⑤：教皇庁の衰退
中世から宗教改革時代へ
総括＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業中にとったノートをもとに、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理して記述できるようにしていくこと。
＜テキスト＞

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ １．出村彰『中世キリスト教の歴史』（教団出版局） ２．J.ゴンザレス『キリスト教史（上巻）』（新教出版社）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 講義の出席を前提とし、①期末試験
評価指標（１）に基づいて総合的に評価する。

および②レポートによって、共通

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅲ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

教職課程における要件・
区分等＜授業のテーマ＞＜到達目標＞

宗教改革期（改革前史、ルターの改革から各地の宗教改革まで）の歴史と諸問題を学ぶ。

①宗教改革史の知識を身に着けるだけでなく、宗教改革の歴史を整理して概観できる力を養う。
②歴史史料（一次史料、二次史料）を用いて、諸問題を神学的に論じる力を養う。

＜授業の概要＞＜履修条件＞

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）

宗教改革史を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義する。

特になし。

＜授業計画＞
第１回
宗教改革前史①：教会改革の必要性
第２回
宗教改革前史②：エラスムスと人文主義
第３回
ドイツの改革①：改革者ルター
第４回
ドイツの改革②：ルターの神学
第５回
ドイツの改革③：ルター派教会の形成
第６回
スイスの改革①：ツヴィングリ
第７回
再洗礼派
第８回
スイスの改革②：カルヴァン
第９回
カルヴァンの神学と改革派教会の形成
第１０回 改革者たちの神学：聖餐論、洗礼論、教会論
第１１回 イングランドの改革
第１２回 スコットランドの改革
第１３回 諸信条・信仰告白・問答
第１４回 カトリック教会の改革
第１５回 総括期末試験＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業中にとったノートをもとに、講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理して記述できるようにしていくこと。
＜テキスト＞

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ １．J.ゴンザレス『キリスト教史（下巻）』（新教出版社） ２．出村彰『総説ト教史２ 宗教改革篇』（日本キリスト教団出版局）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 講義の出席を前提とし、①期末試験
評価指標（１）に基づいて総合的に評価する。

および

キリス

②レポートによって、共通

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅳ

佐野 正子

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）＜授業のテーマ＞ 近・現代の教会史の動向と諸問題＜到達目標＞ 近・現代の教会史に関わる資料を読みこなし、基礎的な知識を習得し、教会史に関する諸問題を概観できる能力を養う。
＜授業の概要＞ 近・現代の教会史を、史料にあたりながら、地域別、テーマごとに講義する。

＜履修条件＞ 特になし。

＜授業計画＞
第１回
ガイダンス、教会史概観
第２回
宗教改革から近・現代へ
第３回
17・18 世紀のイギリスのキリスト教-英国国教会とピューリタニズム
第４回
17・18 世紀のアメリカのキリスト教-アメリカの植民地時代の教会
第５回
17・18 世紀のイギリス・アメリカのキリスト教−メソジスト運動
第６回
17・18 世紀のアメリカのキリスト教-大覚醒とアメリカの独立
第７回
17・18 世紀のヨーロッパのキリスト教-ルター派教会と敬虔主義
第８回
17・18 世紀のヨーロッパのキリスト教-改革派教会とアルミニウス主義
第９回
17・18 世紀のヨーロッパのキリスト教-トリエント公会議後のカトリック教会
第１０回 19 世紀のプロテスタント教会
第１１回 19 世紀のカトリック教会
第１２回 近代の東方正教会
第１３回 エキュメニカル運動
第１４回 現代世界の教会
第１５回 総括＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
講義内容を＜参考書＞などによって補いながら、自分で整理して復習すること。
＜テキスト＞ プリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞ A.E.マクグラス『キリスト教神学資料集』キリスト新聞社 2007 年、J.ゴンザレス『キリスト教史（下巻）』キリスト新聞社 2013 年、栗林輝夫他『総説 キリスト教史３近・現代篇』日本キリスト教団出版
局 2007 年、W.ウォーカー『キリスト教史④近・現代のキリスト教』ヨルダン社 1986 年、菊地榮三他『キリスト教史』教文館 2017 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 授業の参加度および期末レポートによって総合的に評価する。出席を 2/3 以上満たした者を評価の対象とする。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

専門教育科目必修・歴史神学関係

教会史Ⅴ

小室 尚子

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）＜授業のテーマ＞
日本におけるキリスト教宣教開始（１６世紀）以来の、教会形成の歴史を学ぶ。
＜到達目標＞
異教社会での多くの試練を越えて、教会がどのように形成、展開されて来たのかを学ぶことによって、現代において宣教に遣わされる者が、歴史的視点に立って、何を受け継ぎ、どのように伝えて行くのかの指針を見出すことを目標とする。
＜授業の概要＞キリシタンの時代から現代までの教会史／教会と日本の伝統的思想との緊張関係／現代日本において教会が抱える問題と課題（日本基督教団の問題と課題を中心に）と３つのテーマによって講義を進める。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

序論：教会史を学ぶ意義
キリスト教伝来前史
キリシタンの歴史（1549〜1873）
キリシタンの教会形成
プロテスタント・キリスト教の移入と展開教会の形成期（1859〜1912）（１）日本基督公会時代とその後（２）福音主義の理解（３）教育史における貢献と弾圧
聖書の翻訳
教会の発展期（1912〜1926）
教会の試練と解放（1926〜現代）（１）戦時下、日本基督教団の成立（２）戦後から現代へ：日本基督教団が抱えた問題（３）日本の教会の課題＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
テキストや配付史料をよく読み込むこと。
＜テキスト＞
鵜沼裕子『史料による日本キリスト教史』聖学院大学出版会『日本キリスト教史年表[改訂版]』日本キリスト教歴史大事典編集委員会編
ーを配付する。
）

教文館（絶版のため、授業時にコピ＜参考書・参考資料等＞
初回授業時に文献表とともに紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート（60%）と、授業への参加意識(40%)によって評価する。レポートは、「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目必修・歴史神学関係

宗教史Ⅰ

上村 敏文

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）＜授業のテーマ＞世界の宗教全般を広く学ぶ。歴史神学としての世界の宗教の基本的研究法、理論を学ぶと同時に、特にキリスト教との関連においての視座と、それぞれの宗教の立場の相違に着目する。
＜到達目標＞学生は①世界の宗教の基本的教義を学ぶ。②その上でどのような歴史的背景と必然性により、その宗教が生じたのかに着目する。③キリスト教伝道において、宗教史を学ぶことにより、その応用としての伝道論を各自が理解できるようにする。
＜授業の概要＞指定されたテキストを中心に講義を進めていく。適宜、配布資料、レジュメなどにより、発展的にテキストを理解、そしてそれぞれがキリスト教の立場からどのように了解するかに留意していく。
＜履修条件＞世界の宗教を学んだ上で、さらに発展的に日本の宗教についての理解を深めていくことが望ましい。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション 宗教史総説
第２回 先史・未開の宗教について
第３回 古代宗教とその定義
第４回 ギリシャ・ローマの宗教
第５回 ユダヤ人の宗教（１） その歴史的位置と特質
第６回 ユダヤ人の宗教（２） ディアスポラ以降
第７回 キリスト教 西方教会
第８回 キリスト教と東方教会
第９回 イスラーム（１） 教義と歴史概観
第１０回 イスラーム（２）ヘジラ以降の変遷と現代
第１１回 インド人の宗教 自然、社会、文化
第１２回 仏教（１） 原始仏教 部派仏教
第１３回 仏教（２） 北伝と南伝仏教 密教について
第１４回 中国人の宗教 儒教と道教を中心として
第１５回 日本人の宗教 神道について
定期試験＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
事前に指摘テキストの該当箇所を読んでおくこと。
＜テキスト＞ 岸本英夫

『世界の宗教』（原書房、2008）＜参考書・参考資料等＞

門脇佳吉『日本の宗教とキリストの道』(岩波書店、1997)＜学生に対する評価（方法・基準）＞①期末試験による考査。②授業への積極的取り組み（事前学習等）を重視する。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

実践神学概論ａ

小泉 健

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年（a、b）の登録が望ましい。

該当せず＜授業のテーマ＞
実践神学の四大領域の概略に触れつつ、実践神学的思考について学ぶ。
＜到達目標＞
神学の全体構造の中に実践神学を正しく位置づけられるようになること。実践神学の主要なテーマについて、基本的な考え方を身につけること。
＜授業の概要＞前期は実践神学全体を概観した上で、実践神学基礎論としての教会論と説教学を扱う。
＜履修条件＞
原則として、学部最終学年において履修のこと。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

神学とは何かを改めて考え、その中での実践神学の位置づけを学ぶ。
実践神学とは何か（その１）実践神学の歴史を学ぶ。
実践神学とは何か（その２）「実践」と「神学」との関係を学ぶ。
実践神学とは何か（その３）現代のさまざまな実践神学の立場を知る。
実践神学とは何か（その４）まとめとして、実践神学を伝道論として捉えることを学ぶ。
教会建設論（その１）信仰と救済にとってなぜ教会が必要かを考える。
教会建設論（その２）さまざまな教会建設論の考え方を知る。
教会建設論（その３）実践神学基礎論としての教会論を整理する。
教会建設論（その４）日本において伝道する教会を建設する際の課題を考える。
説教学（その１）説教とは何か 説教の神学
説教学（その２）誰が説教するのか 説教者論
説教学（その３）誰に説教するのか 聴衆論
説教学（その４）どこで説教するのか 説教と礼拝
説教学（その５）何を説教するのか 説教と聖書
説教学（その６）いかに説教するのか 説教と修辞学＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
教室で配布される資料をていねいに読み、教会生活と照らし合わせて考察すること。
＜テキスト＞
レジュメを用いるほか、必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
加藤常昭『教会とは何か』東神大パンフレット 2
山口隆康『アブラハムと実践神学』東神大パンフレット 27
R. ボーレン『神が美しくなられるために』教文館
R. リシャー『説教の神学――キリストのいのちを伝える』教文館
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席態度とレポートによって評価する。共通評価指標（１）の②～④を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

実践神学概論ｂ

小泉 健

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年（a、b）の登録が望ましい。

該当せず＜授業のテーマ＞
実践神学の四大領域の概略に触れつつ、実践神学的思考について学ぶ。
＜到達目標＞
教会で実践され、経験的に知っている行為に対して、神学的に把握し反省するための実践神学的な考え方を身につけること。
＜授業の概要＞実践神学諸科から、とくに礼拝学と牧会学の基礎を扱う。
＜履修条件＞
原則として、学部最終学年において履修のこと。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

礼拝学（その１）「礼拝」の広がりと、礼拝を礼拝にするものを考える。
礼拝学（その２）新約聖書における礼拝と１、２世紀の教会の礼拝から学ぶ。
礼拝学（その３）３、４世紀の教会の礼拝についての重要文献を読む。
礼拝学（その４）宗教改革における礼拝改革を学ぶ。
礼拝学（その５）宗教改革以後の教会の礼拝の変遷を学ぶ。
礼拝学（その６）以上の学びを踏まえて、わたしたちの礼拝を再考する。
礼拝学（その７）個別のテーマとして、聖礼典の理解と礼拝堂の問題を取り上げる。
礼拝学（その８）個別のテーマとして、教会暦と主日聖書日課、さらに讃美歌学を取り上げる。
牧会学（その１）「牧会」とは何かを、聖書と教会の歴史から考える。
牧会学（その２）20 世紀以降の牧会学におけるさまざまな牧会の理解を学ぶ。
牧会学（その３）牧会の課題について整理する。
牧会学（その４）特別な牧会の場面（結婚、病、死別）について考察する。
牧会学（その５）牧会の方法（祈り、指導、訪問、手紙）を考える。
牧会学（その６）個別のテーマとして、告解と相互牧会を取り上げる。
牧会学（その７）教会法と戒規を牧会の問題として理解する。

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
教室で配布される資料をていねいに読み、教会生活と照らし合わせて考察すること。
＜テキスト＞
レジュメを用いるほか、必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
J. F. ホワイト『キリスト教の礼拝』日本基督教団出版局
加藤常昭『慰めのコイノーニア――牧師と信徒が共に学ぶ牧会学』日本キリスト教団出版局
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席態度とレポートによって評価する。共通評価指標（１）の②～④を重視する。

専門教育科目必修・実践神学関係

キリスト教教育概論ａ

長山 道

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年登録が望ましい。

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教教育の理論、歴史、諸問題について学ぶ。
＜到達目標＞
キリスト教教育の特徴、キリスト教教育学の基本的な用語とその意味、キリスト教教育の歴史を理解する。
＜授業の概要＞キリスト教教育に関する基礎的な理論および歴史について講義し、現代の教会やキリスト教学校との関連について
ディスカッションをしながら考察を深める。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第9回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

キリスト教教育とは信仰を教えることは可能か
教師としてのイエス（１）マルコによる福音書
教師としてのイエス（２）マタイによる福音書
福音伝道とキリスト教教育
キリスト教教育と道徳教育
原始キリスト教における教育（１）パラドシス
原始キリスト教における教育（２）ケリュグマとディダケー
原始キリスト教における教育（３）パイデイア
中世におけるキリスト教教育
宗教改革期におけるキリスト教教育（１）ルター
宗教改革期におけるキリスト教教育（２）カルヴァン
ピューリタンの時代におけるキリスト教教育
カテキズム教育（１）『大教理問答』『小教理問答』
カテキズム教育（２）『ハイデルベルク信仰問答』＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回の講義の中で教員が指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
講義中に適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末にレポートを課す。共通評価指標（１）に基づいて評価する。

専門教育科目必修・実践神学関係

キリスト教教育概論ｂ

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
通年登録が望ましい。

該当せず＜授業のテーマ＞
キリスト教教育の理論、歴史、諸形態について学ぶ。
＜到達目標＞
キリスト教教育の特徴、キリスト教教育学の基本的な用語とその意味、キリスト教教育学の基本的な議論を理解する。
＜授業の概要＞キリスト教教育に関する基礎的な理論について講義し、現代の教会やキリスト教学校との関連についてディスカッ
ションをしながら考察を深める。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第2回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

カテキズム教育（３）『ウェストミンスター小教理問答』
近代の教育学に見る「キリスト教的」人間観（１）コメニウス
近代の教育学に見る「キリスト教的」人間観（２）フレーベル
近代の教育学に見る「キリスト教的」人間観（３）ペスタロッチ
創造と聖化
教会学校の歴史と意義
幼児洗礼
キリスト教幼児教育
キリスト教学校
青少年期のキリスト教教育
成人のキリスト教教育
高齢者のキリスト教教育
人格形成とキリスト教教育
礼拝と教育
家庭におけるキリスト教教育＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回の講義の中で教員が指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
講義中に適宜指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
学期末にレポートを課す。共通評価指標（１）に基づいて評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習

旧約聖書学部演習ａ

矢田 洋子

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書学の方法と議論に親しみ旧約聖書学分野で論文を書く準備をする。
＜到達目標＞
旧約聖書学の方法論を理解する。
＜授業の概要＞前期の授業の前半では、旧約聖書学の基本的書物を読み、知識を整理する。
前期の後半では、エレミヤ書 31 章 31～34 節を原典で読み、釈義論文作成の準備をする。
＜履修条件＞
ヒブル語Ⅰを履修済または並行して履修中であること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション『預言者Ⅰ』前理解のために・序曲 p.17-p.75、『預言者Ⅱ』序文 p.3-p.8『預言者Ⅰ』アッシリア時代初頭の無条件的災いの預言：アモス p.76-p.149『預言者Ⅰ』アッシリア時代初頭の無条件的災いの預言：ホセア、ミカ p.140-p.205『預言者Ⅰ』アッシリア時代初頭の無条件的災いの預言：イザヤ p.205-p.302『預言者Ⅰ』アッシリア時代の終わりのある決定的な日の預言者たち p.303-314『預言者Ⅱ』新バビロニア時代の回帰を求める預言：申命記 p.19-p.39『預言者Ⅱ』新バビロニア時代の回帰を求める預言：エレミヤ p.40-p.155『預言者Ⅱ』新バビロニア時代の回帰を求める預言：ハバククとオバデヤ、エゼキエル『預言者Ⅱ』新バビロニア時代の回帰を求める預言：第二イザヤ p.221-p.278
ペルシア時代の預言活動の盛衰：第三イザヤ p.279-p.292『預言者Ⅱ』ペルシア時代の預言活動の盛衰：ハガイとゼカリヤ、マラキからヨナまで
回顧と展望
p.343-p.367
エレミヤ書について、日本語の注解書を読む（現代聖書注解、ATD）
エレミヤ書 31 章 31～32 節を原典で読む。
エレミヤ書 31 章 33 節を原典で読む。
エレミヤ書 31 章 34 節を原典で読む。
まとめ

p.155-p.220

p.293-p.342＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
演習形式で授業を行う。前半は、基本的書物を読むにあたっては、内容を要約して発表していただき、皆で議論する。後半の事前準備はその都度指示する。
＜テキスト＞
K. コッホ（荒井・木幡訳）『預言者Ⅰ』教文館、1990 年、K. コッホ（荒井訳）『預言者Ⅱ』教文館、2009 年
Biblia Hebraica Stuttgartensia＜参考書・参考資料等＞
ヘブライ語辞書（Holladay, BDB など）、コンコーダンス（G. Lisowsky, Konkordanz zum Hebräischen Alten
Testament など）、Theological Dictionary of the Old Testament,＜学生に対する評価（方法・基準）＞
発表内容、授業への参加度によって評価する。評価は共通評価指標（１）①③④⑤に基づいて行う。

専門教育科目選択必修・学部演習

旧約聖書学部演習ｂ

矢田 洋子

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
ヘブライ語原典を読んで釈義し、釈義論文を作成する。
＜到達目標＞
学部卒業論文の作成。エレミヤ書 31 章 31～34 節についての釈義論文、あるいはそこから自分で立てたテーマについての小論文。
＜授業の概要＞エレミヤ書 31 章 31～34 節を原典で読み、いくつかの注解書を読み、コンコーダンス、神学用語辞典も利用しつつ、釈義的な議論を重ねる。
＜履修条件＞
学部 4 年で旧約専攻あるいは希望者。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション、エレミヤ書 31 章 31～34 節の原典購読の復習とコンコーダンス利用の紹介
外国語の注解書を読む（WBC）
外国語の注解書を読む（AB）
外国語の注解書を読む（Hermeneia, ICC）
神学用語辞典（TDOT）を読む。
コンコーダンスを利用した報告
参考文献の探し方、図書館ツアー
論文執筆の注意事項、形式、パラグラフ、参考文献など
論文作成経過発表① 第一グループ
論文作成経過発表① 第二グループ
論文作成経過発表② 第一グループ
論文作成経過発表② 第二グループ
論文作成経過発表③ 第一グループ
論文作成経過発表③ 第二グループ
論文報告会＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
自分の担当回に向けて、発表の準備を十分にしてくること。前半の注解書、神学用語辞典、コンコーダンス利用については、演習形式で、担当者に発表していただき、共に議論する。
＜テキスト＞
特に定めない。
＜参考書・参考資料等＞
ヒブル語辞書（Holladay, BDB など）、ヒブル語コンコーダンス（G. Lisowsky, Konkordanz zum Hebräischen Alten
Testament など）、Theological Dictionary of the Old Testament,＜学生に対する評価（方法・基準）＞
発表の内容と、学部卒業論文によって評価する。評価は共通評価指標（２）に基づいて行う。

専門教育科目選択必修・学部演習

新約聖書学部演習ａ

河野 克也

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学部 4 年生

該当せず＜授業のテーマ＞
新約聖書解釈の方法論について基礎的な知識を獲得し、新約聖書学の論文を執筆する基礎を築く。
＜到達目標＞
履修生は学部論文執筆に必要な各方法論を理解し、その実践的知識を習得することを目指す。
＜授業の概要＞『新約聖書解釈の手引き』（日本キリスト教団出版局、2016 年）を使い、各方法論について学ぶ。
＜履修条件＞
新約聖書学部演習 a, b を通年で履修すること。
＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション：序論
第２回
第 1 章：本文批評
第３回
第 2 章：資料・様式・編集（１）――概観・共観福音書問題
第４回
第 2 章：資料・様式・編集（２）――様式史・編集史
第５回
第 3 章：社会史的研究
第６回
第 4 章：社会科学批評
第７回
第 5 章：修辞学批評
第８回
第 6 章：物語批評
第９回
第 7 章：スピーチアクト分析
第１０回 第 8 章：文化研究批評
第１１回 第 9 章：正典批評
第１２回 方法論に関するまとめ
第１３回 新約聖書解釈の実践（１）――歴史批評的アプローチ
第１４回 新約聖書解釈の実践（２）――文学批評的アプローチ
第１５回 新約聖書解釈の実践（３）――イデオロギー批評的アプローチ＊各自 1 回、方法論を一つ選んでクラス内で発表すること＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
『新約聖書解釈の手引き』の該当箇所を読んでおくこと。
＜テキスト＞
浅野淳博、他『新約聖書解釈の手引き』（日本キリスト教団出版局、2016 年）。
＜参考書・参考資料等＞
G・D・フィー『新約聖書の釈義』（教文館、1988 年）。必要に応じてクラスで指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席が 2/3 に満たない場合は対象外。授業への貢献、発表と期末レポートを共通評価指標（1）に基づき評価。

専門教育科目選択必修・学部演習

新約聖書学部演習ｂ

河野 克也

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
学部 4 年生

該当せず＜授業のテーマ＞
学部論文としての釈義レポートを書く準備を行う。
＜到達目標＞
履修生は、釈義論文の各プロセスを実際に辿りつつ、論文執筆に向けて実践的な知識を習得することを目指す。
＜授業の概要＞
具体的なテクストを取り上げ、釈義の各段階を確認しながら、最終的に論文を執筆する。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
論文、レポートの書き方について
釈義論文の書き方について論文のテーマを設定する問題を定義する釈義のプロセスを確認する
方法論を設定する
先行研究と対話する（1）：注解書を使う
先行研究と対話する（2）：研究書を使う
論文作成の実践（1）：フィー『新約聖書の釈義』ステップ 1-3
論文作成の実践（2）：フィー『新約聖書の釈義』ステップ 4-6
論文作成の実践（3）：フィー『新約聖書の釈義』ステップ 7-8
論文作成の実践（4）：フィー『新約聖書の釈義』ステップ 9-11
論文作成の実践（5）：フィー『新約聖書の釈義』ステップ 12-15
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業の準備として、各自でギリシャ語テクスト、注解書、研究書をよみ、釈義の各段階と取り組む。
＜テキスト＞
G・D・フィー『新約聖書の釈義』（教文館、1988 年）、浅野淳博、他『新約聖書解釈の手引き』（日本キリスト教団
出版局、2016 年）。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じてクラスで紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席が 2/3 に満たない場合は対象外。授業への貢献と期末レポートを共通評価指標（2）に基づき評価。

専門教育科目選択必修・学部演習＜担当形態＞
単独

組織神学学部演習ａ

須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞組織神学学部演習 b と通年で履修・登録することを原則とする

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
卒業論文の作成に向けて、組織神学的に考え叙述する技法を学ぶ。
＜到達目標＞
組織神学的に考えることができるようになる。
＜授業の概要＞後期における卒業論文作成の準備＜履修条件＞
学部４年生で卒業を予定している者＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション
第２回
卒業論文の主題について
第３回
論文の書き方(1) 論文とは何か
第４回
論文の書き方(2) 論文の構成と書き方
第５回
組織神学の考え方(1) 文章の読解
第６回
組織神学の考え方(2) 内容の検討
第７回
組織神学の考え方(3) 批評とその書き方
第８回
中間総括
第９回
卒業論文の主題と文献について
第１０回 組織神学の論じ方(1) 神学的文章の読解
第１１回 組織神学の論じ方(2) 神学的文章の検討
第１２回 組織神学の論じ方(3) 神学的文章の批評
第１３回 卒業論文主題の検討
第１４回 卒業論文主題の最終決定
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
与えられた課題を準備してくること。
＜テキスト＞
特になし＜参考書・参考資料等＞
授業の中で、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況と学期中の課題によって評価する。
評価にあたっては、共通評価指標（1）に基づいて評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習＜担当形態＞
単独

組織神学学部演習ｂ

須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞組織神学学部演習 a と通年で履修・登録することを原則とする

教職課程における要件・
区分等

該当せず＜授業のテーマ＞
学部卒業論文を作成する。
＜到達目標＞
学部卒業論文を作成する。
＜授業の概要＞受講者を３つのグループに分け、順に中間発表を重ねながら、卒業論文を作成する。
＜履修条件＞
前期と同じ＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回

オリエンテーション
文献表・主要文献の内容概観の発表（第１グループ・第２グループ前半）
文献表・主要文献の内容概観の発表（第２グループ後半・第３グループ）＜第１サイクル＞（1,000 字程度を執筆してくる）
第４回
第１グループのメンバー各自の発表
第５回
第２グループのメンバー各自の発表
第６回
第３グループのメンバー各自の発表＜第２サイクル＞（2,000 字程度を執筆してくる）
第７回
第１グループのメンバー各自の発表
第８回
第２グループのメンバー各自の発表
第９回
第３グループのメンバー各自の発表＜第３サイクル＞（3,000 字程度を執筆してくる）
第１０回 第１グループのメンバー各自の発表
第１１回 第２グループのメンバー各自の発表
第１２回 第３グループのメンバー各自の発表＜第４サイクル＞（4,000 字程度を執筆してくる）
第１３回 第１グループのメンバー各自の発表
第１４回 第２グループのメンバー各自の発表
第１５回 第３グループのメンバー各自の発表＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
論文作成に積極的に取り組むこと。
＜テキスト＞
特になし＜参考書・参考資料等＞
授業の中で、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
最終的に提出された卒業論文によって評価する。評価にあたっては、共通評価指標（2）に基づいて評価する。

専門教育科目選択必修・学部演習

歴史神学学部演習ａ

飯田 仰

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞

歴史神学の学習方法の習得と学部論文作成の手順を学ぶ。

＜到達目標＞ ①歴史史料の扱い方、読み方を身につける。②歴史神学の方法論（特に史料を用いての論文の書き方）を身につける。
＜授業の概要＞ 歴史神学の学門研究のために必要な基礎概念、史料の扱い方、論文作成の方法等を学ぶ。テキス
トを割り当てて発表して内容をつかんでいく。また、その過程で自分の研究テーマを設定し、史料を集め、史料を読み、学部論文作成のための素材を整えていく。
＜履修条件＞

特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス、歴史神学と歴史記述について
テキスト発表 1 章「テーマ設定」
テキスト発表 2 章「史料の探し方」
テキスト発表 3 章「研究の準備」「テーマ」の発表
テキスト発表 4 章「史料の読み方とまとめ方」
テキスト発表 5 章「史料の批判」「一次史料」の発表「二次史料」の発表①「二次史料」の発表②
テキスト発表 6 章「アウトライン」「アウトライン」の発表
テキスト発表 7 章「書く」
テキスト発表 8 章「注と参考文献」
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
学部論文作成のための素材を整えていくために、計画的に進めていくこと。
＜テキスト＞

澤田昭夫『論文の書き方』（講談社学術文庫 153）
。このテキストは、各自購入しておくこと。

＜参考書・参考資料等＞ ジョン H.アーノルド『歴史』（新広記訳）岩波書店、2003 年。N.F. Cantor, R.I. Schneider,
How to Study History. 他＜学生に対する評価（方法・基準）＞に基づいて総合的に評価する。

発表とクラスでの討議の貢献度、レポート等によって、共通評価指標（1）専門教育科目選択必修・学部演習

歴史神学学部演習ｂ

飯田 仰

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞

歴史神学の学部論文作成と、各個教会史を批判的に読み解く訓練をする。

＜到達目標＞ ①歴史神学の方法論（特に史料を用いての論文の書き方）を習得する。②各個教会史などの歴史史料を批判的に評価できるようにする。
＜授業の概要＞ 前期に行った内容（テーマ設定、一次史料及び二次史料の読解、アウトライン作成）を踏まえ、実際に学部論文を作成していく。また、将来牧師として教会史を執筆することを踏まえ、各個教会史を読み、論評することを学ぶ。
＜履修条件＞

特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

ガイダンス、学部論文と教会史について
論文作成における一次史料と二次史料の内容紹介及び分析
学部論文の中間発表①
学部論文の中間発表②
学部論文の中間発表③
教会史作成のための史料
教会史と記念誌の論評
教会史・記念誌の発表①
教会史・記念誌の発表②
教会史・記念誌の発表③
学部論文の発表①
学部論文の発表②
学部論文の発表③
ディスカッション
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
学部論文作成に向けて、授業で指示されたことを確実に進めていくこと。
＜テキスト＞

澤田昭夫『論文の書き方』（講談社学術文庫 153）
。このテキストは、各自購入しておくこと。

＜参考書・参考資料等＞

土肥昭夫『各個教会史をどう書くか』
（教文館）
、他

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 発表とクラスでの討議の貢献度、学部論文等によって、共通評価指標（1）及び（2）に基づいて総合的に評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・聖書Ⅰ山口 希生

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
マルコ福音書への複数の視点を持つ。
＜到達目標＞
学生が、説教準備のために洋書を読みこなせるようになること。
＜授業の概要＞予習として訳してきたテキストを元にしてディスカッションを行う。
＜履修条件＞
英語Ⅱ履修済みか、それと同程度の英語力を有していること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション、テキスト Introduction
第２回 テキスト、第一章、pp. 19-28
第３回 テキスト、第一章、pp. 28-40
第４回 テキスト、第二章、pp. 41-48
第５回 テキスト、第二章、pp. 49-59
第６回 テキスト、第三章、pp. 60-67
第７回 テキスト、第三章、pp. 67-75
第８回 テキスト、第四章、pp. 76-85
第９回 テキスト、第四章、pp. 85-97
第１０回 テキスト、第五章、pp. 98-106
第１１回 テキスト、第五章、pp. 107-115
第１２回 テキスト、第六章、pp. 116-127
第１３回 テキスト、第六章、pp. 127-143
第１４回 説教
第１５回 説教
定期試験＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
指定した範囲を訳して授業に望むこと。
＜テキスト＞
Brian Blount and Gary Charles, Preaching Mark in Two Voices, Westminster John Knox, 2002
＜参考書・参考資料等＞
辞書・文法書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の予習と授業参加、説教、試験を共通評価指標（1）にしたがって評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・聖書Ⅱ

山口 希生

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
マルコ福音書への複数の視点を持つ。
＜到達目標＞
学生が、説教準備のために洋書を読みこなせるようになること。
＜授業の概要＞予習として訳してきたテキストを元にしてディスカッションを行う。
＜履修条件＞
英語Ⅱ履修済みか、それと同程度の英語力を有していること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 テキスト、第七章、pp. 144-152
第３回 テキスト、第七章、pp. 153-160
第４回 テキスト、第八章、pp.161-169
第５回 テキスト、第八章、pp. 170-185
第６回 テキスト、第九章、pp.186-199
第７回 テキスト、第九章、pp. 200-207
第８回 テキスト、第十章、pp. 208-218
第９回 テキスト、第十章、pp. 218-231
第１０回 テキスト、第十一章、pp. 232-245
第１１回 テキスト、第十一章、pp.245-254
第１２回 テキスト、第十二章、pp. 255-265
第１３回 テキスト、第十二章、pp. 265-273
第１４回 説教
第１５回 説教
定期試験＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
指定した範囲を訳して授業に望むこと。
＜テキスト＞
Brian Blount and Gary Charles, Preaching Mark in Two Voices, Westminster John Knox, 2002
＜参考書・参考資料等＞
辞書・文法書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回の予習と授業参加、説教、試験を共通評価指標（1）にしたがって評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

独語神学書講読・聖書Ⅰ

朴 憲郁

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
特になし

該当せず

＜授業のテーマ＞
旧約/新約聖書神学の内、新約神学に関するドイツ語研究書の一書として P. Stuhlmacher の聖書学論文を読み合わせていく。
＜到達目標＞
文法的に正確にテキストを読むことを踏まえて、聖書神学のドイツ語文章に習熟すること。内容的には、各章・節・パラグラフなど、著者の展開の仕方と主張点を把握する。
＜授業の概要＞神の国運動を推し進めたイエスの宣教と、イエスをキリストと告げた原始キリスト教の宣教に関する論争を明らかにしつつ、その神学的意味と成果を確認する。
＜履修条件＞
ドイツ語文法とドイツ語書物の講読の基礎的知識のある人＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

地上のイエスを問う必要性と問題点
イエスの出現の年代表
イエスと洗礼者ヨハネ
神の子と神の支配
イエスの宣教と特徴的な諸形式
イエスの宣教における神の唯一性と救済実現
イエスの宣教における神の意志
メシア的な人の子－イエスの主権要求
イエスの苦難準備と死の理解
イエス派遣の結果－受難と十字架
ナザレのイエスとは誰か？
死者の中からのイエスの甦りキリスト告白の発達
初期キリスト教の形成
初期キリスト教の結束と宣教＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回読み合わせていくテキスト箇所を、受講者が事前に予習しておくこと。
＜テキスト＞
Peter Stuhlmacher, Biblische Theologie des Neuen Testaments, Band 1, Grundlegung Von Jesus zu Paulus,
Göttingen 1992. 各自が購入することを勧めるが、授業用に当該箇所をプリントによっても用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業時に随時紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
2/3 以上の出席を前提とし、読み合わせ時の邦訳作業によって評価する。共通評価指標（1）の①～④を重視する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織Ⅰ

須田 拓

前期・２単位＜登録条件＞ 学期毎の登録可

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
組織神学分野の英語文献を読む。
＜到達目標＞
英語読解力を養成して、組織神学分野の英語文献を読んで理解することができるようになる。
＜授業の概要＞英語の神学書を読んで内容の把握に努めると共に、現代の三位一体論について学ぶ。授業では、受講者に、割り当てた箇所を要約あるいは全訳して発表していただく。
＜履修条件＞
英語Ⅱ修了程度の英語力があること＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
テキスト講読 pp.1-2
テキスト講読 pp.3-4
テキスト講読 pp.5-7
テキスト講読 pp.8-10
テキスト講読 pp.11-12
テキスト講読 pp.13-14
テキスト講読 pp.15-17
テキスト講読 pp.18-19
テキスト講読 pp.20-21
テキスト講読 pp.22-23
テキスト講読 pp.24-25
テキスト講読 pp.26-27
テキスト講読 pp.28-29
テキスト講読 pp.30-32＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
テキストの該当箇所を、わからない単語等を辞書で調べつつ、よく読んでおくこと。
＜テキスト＞
Stephen R. Holmes, The Quest for the Trinity: the Doctrine of God in Scripture, History and Modernity,
Downers Grove: IVP Academic, 2012. テキストは担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況及び発表により評価する。評価にあたっては、共通評価指標(1)の①③を重視する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織Ⅱ

須田 拓

後期・２単位＜登録条件＞ 学期毎の登録可

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
組織神学分野の英語文献を読む。
＜到達目標＞
英語読解力を養成して、組織神学分野の英語文献を読んで理解することができるようになる。
＜授業の概要＞英語の神学論文を読んで内容を把握することを目指すと共に、カール・バルトの和解論について学ぶ。授業では、受講者に、割り当てた箇所を要約あるいは全訳して発表していただく。
＜履修条件＞
英語Ⅱ修了程度の英語力があること＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
テキスト講読 pp.68-69
テキスト講読 pp.70-71
テキスト講読 pp.71-72
テキスト講読 pp.73-74
テキスト講読 pp.74-75
テキスト講読 pp.76-77
テキスト講読 pp.77-78
テキスト講読 pp.79-80
テキスト講読 pp.80-81
テキスト講読 pp.82-83
テキスト講読 pp.83-84
テキスト講読 pp.85-86
テキスト講読 pp.86-87
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
テキストの該当箇所を、わからない単語等を辞書で調べつつ、よく読んでおくこと。
＜テキスト＞
George Hunsinger, ‘A Tale of Two Simultaneities: Justification and Sanctification in Calvin and Barth’, in: John
C. McDowell and Mike Higton eds, Conversing with Barth, Aldershot and Burlington: Ashgate, 2004, pp.68-89.
テキストは担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業において、必要に応じて指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業への参加状況及び発表により評価する。評価にあたっては、共通評価指標(1)の①③を重視する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

独語神学書講読・組織Ⅰ

芳賀 力

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
H.-J.Kraus のテキストを一字一句丹念に読み、現代において聖霊について語る神学的筋道を吟味する。
＜到達目標＞
辞書を頼りにドイツ語の神学書を読みこなす力を身につける。
＜授業の概要＞テキストを音読し、順番に訳していく。
＜履修条件＞
ドイツ語の基本文法を一応終えていること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション：序章をかいつまんで説明する。
テキストの SS.13-14
テキストの SS.15-16
テキストの SS.17-18
テキストの SS.19-20
テキストの SS.21-22
テキストの SS.23-24
テキストの SS.25-26
テキストの SS.27-28
テキストの SS.29-30
テキストの SS.31-32
テキストの SS.33-34
テキストの SS.35-36
テキストの SS.37-38
テキストの SS.39-40＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
前もって辞書を小まめによく引き、不明な単語がないようにしておくこと。
＜テキスト＞
Hans-Joachim Kraus, Heiliger Geist. Gottes befreiende Gegenwart, Kösel-Verlag München 1986.
担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回のドイツ語読解力をもって試験に代える。共通評価指標（1）のうち、特に①と②を重視する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

独語神学書講読・組織Ⅱ

芳賀 力

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
前期に引き続き H.-J.Kraus のテキストを通して．現代において聖霊について語る神学的筋道を吟味する。
＜到達目標＞
辞書を頼りにドイツ語の神学書を読みこなす力を身につける。
＜授業の概要＞テキストを音読し、順番に訳していく。
＜履修条件＞
ドイツ語の基本文法を一応終えていること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

テキストの SS.41-42
テキストの SS.43-44
テキストの SS.45-46
テキストの SS.47-48
テキストの SS.49-50
テキストの SS.51-53
テキストの SS.54-55
テキストの SS.56-57
テキストの SS.58-59
テキストの SS.60-61
テキストの SS.62-63
テキストの SS.64-65
テキストの SS.66-67
テキストの SS.68-69
テキストの SS.70-71＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
前もって辞書を小まめによく引き、不明な単語がないようにしておくこと。
＜テキスト＞
Hans-Joachim Kraus, Heiliger Geist. Gottes befreiende Gegenwart, Kösel-Verlag München 1986.
担当者が用意する。
＜参考書・参考資料等＞
授業の中で指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
毎回のドイツ語読解力をもって試験に代える。共通評価指標（1）のうち、特に①と②を重視する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織歴史Ⅰ

飯田 仰

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞

英語の神学書を読むための基本的な読解力を養う。当該文献内容についての理解も深める。

＜到達目標＞ 英語の神学書を神学的に読むことができるようにする。付随する神学的な用語・人物・署名等を自ら調べることができるようにする。英語の文献を理解した上で、神学的議論を展開できるようにする。
＜授業の概要＞＜履修条件＞

1 センテンスずつ訳してもらいながら進める。必要事項は適宜、解説しながら読んでいく。

英語Ⅱ履修済みか、それと同程度の英語力を有していること。

＜授業計画＞
オリエンテーション、テキストの説明（Jaroslav Pelikan. Credo: Historical and Theological Guide to
Creeds and Confessions of Faith in the Christian Tradition. New Haven and London: Yale University
Press, 2003.）
第２回 テキスト pp. 1-5
第３回 テキスト pp. 7-10
第４回 テキスト pp. 10-13
第５回 テキスト pp. 13-16
第６回 テキスト pp. 16-18
第７回 テキスト pp. 18-22
第８回 テキスト pp. 22-26
第９回 テキスト pp. 27-31
第１０回 テキスト pp.31-34
第１１回 テキスト pp. 35-39
第１２回 テキスト pp. 39-43
第１３回 テキスト pp. 43-47
第１４回 テキスト pp. 48-53
第１５回 まとめ
第１回＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
予習をしてくること。
＜テキスト＞ 担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。英和辞典、英文法解説書を準備すること。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業での訳、授業への参加態度、期末レポート（テキス
トの要約）及び小テストによって、共通評価指標（1）に基づいて総合的に評価する。

専門教育科目選択必修・神学書講読

英語神学書講読・組織歴史Ⅱ

飯田 仰

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞

英語の神学書を読むための基本的な読解力を養う。当該文献内容についての理解も深める。

＜到達目標＞ 英語の神学書を神学的に読むことができるようにする。付随する神学的な用語・人物・署名等を自ら調べることができるようにする。英語の文献を理解した上で、神学的議論を展開できるようにする。
＜授業の概要＞＜履修条件＞

1 センテンスずつ訳してもらいながら進める。必要事項は適宜、解説しながら読んでいく。

英語Ⅱ履修済みか、それと同程度の英語力を有していること。

＜授業計画＞
オリエンテーション、テキストの説明（Alister E. McGrath. Iustitia Dei: A History of the Christian
Doctrine of Justification. 4th ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2020.）
第２回 テキスト pp. 26-28
第３回 テキスト pp. 28-30
第４回 テキスト pp. 30-32
第５回 テキスト pp. 32-36
第６回 テキスト pp. 36-38
第７回 テキスト pp. 38-41
第８回 テキスト pp. 42-46
第９回 テキスト pp. 46-52
第１０回 テキスト pp. 52-58
第１１回 テキスト pp. 59-63
第１２回 テキスト pp. 63-65
第１３回 テキスト pp. 67-70
第１４回 テキスト pp. 71-76
第１５回 まとめ
第１回＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
予習をしてくること。
＜テキスト＞

担当者が用意するプリント。

＜参考書・参考資料等＞

特になし。英和辞典、英文法解説書を準備すること。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業での訳、授業への参加態度、期末レポート（テキス
トの要約）及び小テストによって、共通評価指標（1）に基づいて総合的に評価する。

専門教育科目選択・聖書神学関係

旧約聖書神学Ⅳ

左近 豊

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書に見出される神学思想の現代的意義について考察する。
＜到達目標＞
東日本大震災や COVID-19 などによる共同体の危機において、特に旧約聖書の「嘆き」に注目し、学生が将来、教会の礼拝、牧会、祈り、霊的生活において旧約聖書神学的視座に立って思索できるようになる。
＜授業の概要＞
パンデミックを含めた災害や危難に直面した地域に建てられている教会の「とりなし祈り」の務めについて、旧約聖書の詩人たちの祈りに学ぶ。危機の時代に発せられた言葉として旧約詩編、エレミヤ書、哀歌等を取り上げ、参照すべき文献を精読し、また聖書テキストを文芸学的手法を用いて分析し、その様式や語り口の特徴を理解し、現代の危機に向けて教会が語るべき言葉、神に訴えるべき「嘆き」の言葉について探求する。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回

序 課題の設定：現代の教会に仕える私たちが、旧約聖書に問い、また逆に問われている問題、特に「嘆き」に注目し、授業全体の課題を設定する
第２回 旧約聖書と現代（１）：現代を旧約聖書神学的視点から考察する
第３回 旧約聖書と現代（２）：現代日本を旧約聖書神学的視点から考察する
第４回 証言としての旧約聖書：旧約聖書の証言性に注目し、「嘆き」を通して証しされる神、信仰共同体、歴史について考察する
第５回 聖書における嘆きの神学的考察の可能性を探る
第６回 聖書における崩壊期の思想について
第７回 日本の霊的生活における悲哀の思想について
第８回 旧約聖書 嘆きの詩編（１）：その様式と内容について考察する
第９回 旧約聖書 嘆きの詩編（２）：「嘆きの詩編」の神学的主題について考察する
第１０回 旧約聖書 エレミヤ書：「エレミヤ書」の嘆きの様式と内容について考察する
第１１回 旧約聖書 哀歌（１）：「哀歌」の様式と内容について考察する
第１２回 旧約聖書 哀歌（２）：「哀歌」の神学的主題について考察する
第１３回 信仰共同体の歴史における嘆き：影響史的視点から哀歌解釈について考察する
第１４回 キリストの受難における嘆き：嘆きの礼拝学的意味を考察する
第１５回 現代の嘆きの詩：現代における旧約詩編の展開例として数名の信仰詩人の詩を取り上げて考察する＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
各授業で挙げられる参考文献に事前に目を通しておくこと＜テキスト＞
・聖書
・『3・11 以降の世界と聖書』（日本基督教団出版局、2016 年）
・『現代聖書注解 哀歌』（日本基督教団出版局、2013 年）
その他授業の中で指示する。
＜参考書・参考資料等＞
テキストに加えて授業において随時提示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業参加（発題・コメントシート）
60％
期末レポート40％
評価にあたっては共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係

ヒブル語Ⅰ（1,2）

宮嵜 薫

前期・４単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年の登録が望ましい。

教職課程における要件・
該当せず
区分等＜授業のテーマ＞
聖書ヒブル語の基礎的な文法を学ぶ。
＜到達目標＞
ヒブル語の読み書きができる。平易な聖書ヒブル語の文章が理解できる。
＜授業の概要＞テキストによる基礎文法の説明、練習問題、小テスト。
＜履修条件＞
単位取得者は継続して後期（ヒブル語Ⅱ）も履修すること。旧約専攻者は必須。
＜授業計画＞
第１回
序論 ヒブル語とは 文字（Alphabet）
第２回
１ 読み方
第１課 字母 写字練習
第３回
第２課 母音記号
第４回
第３課 音節と Shewa
第５回
第４課 母音文字と Mappiq
第６回
第５課・第６課 Dagesh と Rafe、母音の分類と変化
第７回
第７課 喉音
第８回
第８課 アクセント等諸記号、Ketib・Qere
第９回
２ 品 詞
第９課 定冠詞、形容詞（1）
第１０回
第９課 接続詞
第１１回
第１０課 代名詞、関係代名詞（1）
、疑問詞
第１２回
第１１課 前置詞、目的辞
第１３回
第１１課 人称代名詞語尾(1)
第１４回 ３ 動 詞（Ⅰ）--強動詞 Qal-第１２課 動詞：完了態
第１５回
第１３課 動詞：未完了態
第１６回
第１４課 願望形
第１７回
第１４課 継続 Waw および従属 Waw
第１８回
第１５課 命令法、不定詞
第１９回
第１５課 分詞
第２０回
第１６課 状態動詞
第２１回 ４ 名詞の変化 第１７課 語形変化、分類、独立形
第２２回
第１７課 合成形、形容詞（2）
第２３回
第１８課 名詞の変化（第一類）
第２４回
第１８課 不規則変化名詞
第２５回
第１９課 名詞の変化（第二類）、副詞と形成接辞、所有
第２６回
第２０課 名詞の変化（第三、第四、第五類）、名詞形成と接辞
第２７回 ５ 代名詞語尾 第２１課 人称代名詞語尾（2）Ⅰ：名詞の人称代名詞語尾
第２８回
第２１課 Ⅱ：動詞の人称代名詞語尾
第２９回
全体復習
第３０回
総まとめ
定期試験
＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
予習・復習を欠かさない。ノートを用いて、毎回出される宿題（練習問題）をこなすこと。
＜テキスト＞「ヒブル語入門」［改訂増補版］左近義慈／本間敏雄、教文館、2011 年（学生各自で購入する。
）＜参考書・参考資料等＞
授業の中で教員が指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席状況、授業参加度、発表、小テスト、期末試験を総合的に評価する。
欠席が 1/3 以上の場合は評価の対象としない。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～③の内容を重視する。

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係

ヒブル語Ⅱ＜登録条件＞

後期・２単位
教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

宮嵜 薫

通年の登録が望ましい。
後期登録は、前期単位取得者とする。

該当せず＜授業のテーマ＞
聖書ヒブル語の基礎的な文法を学ぶ。
＜到達目標＞
ヒブル語の単語を分析し、文意が理解できる。ヒブル語の文章が正しく発音できる。
＜授業の概要＞テキストによる基礎文法の説明、練習問題、小テスト。
＜履修条件＞
前期から継続して履修すること。旧約専攻者は必須。
＜授業計画＞
前期より継続第１回
６ 動 詞（Ⅱ）第２２課
第２回
第２３課
第３回
第２３課
第４回
第２４課
第５回
第２４課
第６回
７ 動 詞（Ⅲ）第２５課
第７回
第２６課
第８回
第２７課
第９回
８ 数 詞
第２８課
第１０回 ９ 動 詞（Ⅳ）第２９課
第１１回
第２９課
第１２回
第３０課
第１３回
第３１課
第１４回
第３２課
第１５回 10 構 文
第３３課
定期試験

動詞の語幹、基本語幹：Qal、Nifal
強意語幹：Piel
強意語幹：Pual、Hithpael
使役語幹：Hifil
使役語幹：Hofal
不規則動詞：Pe 喉音動詞
Ayin 喉音、Lamed 喉音動詞、関係代名詞（2）二重 Ayin 動詞、二根字動詞
基数と序数、年齢表記
弱 Pe 動詞（1）：Pe Alef 動詞〃：Pe Nun 動詞
弱 Pe 動詞（2）：Pe Waw、Pe Yod 動詞
弱 Lamed 動詞：Lamed Alef、Lamed He 動詞
二重弱動詞
構文論

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
予習・復習を欠かさない。ノートを用いて、毎回出される宿題（練習問題）をこなすこと。
＜テキスト＞「ヒブル語入門」［改訂増補版］左近義慈／本間敏雄、教文館、2011 年（学生各自で購入する。
）＜参考書・参考資料等＞
授業の中で教員が指示する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席状況、授業参加度、発表、小テスト、期末試験またはレポートを総合的に評価する。欠席が 1/3/以上の場
合は評価の対象としない。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～③の内容を重視する。

専門教育科目選択・聖書神学関係

イスラエル古代史

田中 光

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
旧約聖書に反映されたイスラエルの民の歴史の探究＜到達目標＞
上記の歴史を概観的に学ぶことで、旧約聖書の背景となっている歴史を知識として身につけること。
＜授業の概要＞
担当教員が作成したレジュメに基づいて授業を行う。
＜履修条件＞
日本基督教団の補教師試験を受験する者で、聖書通論２旧約時代史を履修していない者は履修すること。
＜授業計画＞
第１回 オリエンテーション
第２回 聖書時代以前の古代オリエント世界とパレスチナ地方の地理
第３回 族長時代
第４回 出エジプト
第５回 カナン定着
第６回 統一王国の成立
第７回 北王国の歴史（統一王国の分裂からイエフ王朝まで）
第８回 北王国の滅亡と南王国の歴史①（レハブアムからアハズまで）
第９回 南王国の歴史②（ヒゼキヤからヨシヤまで）
第１０回 バビロン捕囚
第１１回 ペルシャ時代
第１２回 ヘレニズム時代
第１３回 ローマ時代
第１４回 死海文書について
第１５回 まとめ定期試験＜準備学習等の指示＞1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
学生は該当するテキスト（以下参照）の内容と該当する聖書の内容を事前に読み、よく復習をすること。
＜テキスト＞
山我哲雄『聖書時代史: 旧約篇』岩波現代文庫、岩波書店、2003 年。
＜参考書・参考資料等＞
テキストの他に参考にすべき書物は適宜レジュメの中で指示する。ここでは、旧約の歴史を学ぶ際に手元にあると役に立つバイブル・アトラスのみ、幾つかのものを紹介しておく。バリー・J・バイツェル（船本弘毅監修、山崎正浩他訳）『地図と聖書で読む聖書大百科』。他に、地図を用いた発表のために以下の書物を用いても良い。Adrian
Curtis, Oxford Bible Atlas, Oxford University Press; Paul H. Wright, Rose Then and Now Bible Atlas, Rose
Publishing.
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業に対する貢献、定期試験によって評価を行う。尚、評価は共通評価指標（1）①～③を重視する。

専門教育科目選択・聖書神学関係

新約聖書神学Ⅳ

河野 克也

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
第二パウロ書簡および公同書簡からそれぞれの神学思想を読み取る。
＜到達目標＞
履修生は、第二パウロ書簡および公同書簡各文書の概要を理解し、それぞれのテクストからその神学思想を読み取
りつつ、相互関係を考察することができるようになることを目指す。
＜授業の概要＞第二パウロ書簡、公同書簡の各文書を分析する。新約聖書神学についても考察する。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション：偽名書簡について
第二パウロ書簡（1）：２テサロニケ書
第二パウロ書簡（2）：コロサイ書
第二パウロ書簡（3）：エフェソ書
牧会書簡（1）：１テモテ書
牧会書簡（2）：２テモテ書
牧会書簡（3）
：テトス書
ヤコブ書
ヘブライ書
１ペトロ書
２ペトロ書・ユダ書
新約聖書神学について（1）：歴史的視点から
新約聖書神学について（2）：文学的・正典的視点から
新約聖書神学について（3）：他の神学分野との関係
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
それぞれの回で扱う聖書箇所と、クラスで指定する課題図書を読んでおくこと。
＜テキスト＞
辻学『偽名書簡の謎を解く』（新教出版社、2013 年）。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じてクラスで紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席が 2/3 に満たない場合は対象外。授業への貢献と期末レポートを共通評価指標(1)に基づき評価。

専門教育科目選択（専攻必修）
・聖書神学関係

新約原典講読Ⅰ

三永 旨従前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
「マルコ」
「マタイ」
「ルカ」各福音書独自の神学的メッセージをギリシャ語原文に則して明らかにしていきます。
＜到達目標＞
ギリシャ語Ⅰ、Ⅱで学んだポイントを復習しつつ、原典で聖書を読む重要性を理解します。
＜授業の概要＞編集史批判の実例と重要性を明らかにして文献を読んだ後、各福音書の特徴的用語、用例を重視しつつ、各福音書
理解のポイントとなる箇所をていねいに読んでいきます。
＜履修条件＞
ギリシャ語１、２を修得済みの者。新約専攻者は必須。
（聴講生も歓迎します。
）＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

辞書、コンコーダンスの用法について"The Stilling of The Storm in Matthew" 講読 P.52-57「嵐を鎮める」読解（マルコ）「嵐を鎮める」読解（マタイ）「嵐を鎮める」読解（ルカ）
ゲッセマネの祈り（マルコ）
ゲッセマネの祈り（マタイ）ゲッセマネの祈り（ルカ）「バルテマイの癒し」読解「バルテマイの癒し」読解とマルコの歴史的状況「バルテマイの癒し」読解とマルコの神学「十字架」読解（マルコ）「十字架」読解（マタイ）「十字架」読解（ルカ）「ガリラヤ宣教」読解（ルカ）＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
翻訳に依存することなく、予習として各箇所の重要な用語について辞書、コンコーダンス等を用い、原文の持つ意
味を正確に読んでおいてください。
＜テキスト＞
・"The Stilling of The Storm in Matthew" G. Bornkamn in Tradition & Interpretation in Matthew, G. Bornkamn,
G. Barth, H.J. Held (1960)
・Nestle-Aland, NOVUM TESTAMENTUM GRAECE（27 版）に基づいた対観福音書（授業にて紹介します。
）
・“A CONCORDANCE TO THE GREEK TESTAMENT: According to the Texts of Westcott and Hort, Tishendorf
and the English Revisers”W.F. Moulton, A.S. Geden, T&T Clark. Ltd.（各自で購入することを強く勧めます。
）＜参考書・参考資料等＞
原典・新共同訳、辞書・コンコーダンス以外に用いるものは、基本的にありません。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
テキストを正確に読むための手続きを身に付け又、その重要性を理解しているかが、評価の対象となります。
評価にあたっては「共通評価指標（1）」に基づいて行います。

専門教育科目選択・聖書神学関係

新約原典講読Ⅱ

三永 旨従後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
前期に引き続き、
「マルコ」
「マタイ」
「ルカ」各福音書独自の神学的メッセージをギリシャ語原文に則して明らかにしていきます。
＜到達目標＞
ギリシャ語Ⅰ、Ⅱで学んだポイントを復習しつつ、原典で聖書を読む重要性を確認します。
＜授業の概要＞編集史批判の実例と重要性を明らかにして文献を読んだ後、各福音書の特徴的用語、用例を重視しつつ、各福音書
理解のポイントとなる箇所をていねいに読んでいきます。
＜履修条件＞
ギリシャ語１、２を修得済みの者。
（聴講生も歓迎します。
）＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

「盲人の癒し」読解（マルコ）「盲人の癒し」読解（マタイ）「盲人の癒し」読解（ルカ）「悪霊追放」読解（マルコ）「悪霊追放」読解（マタイ）「悪霊追放」読解（ルカ）「山上の変貌」読解（マルコ）「山上の変貌」読解（マタイ）「山上の変貌」読解（ルカ）「エルサレム入城」読解（マルコ）「エルサレム入城」読解（マタイ）「エルサレム入城」読解（ルカ）「復活の言及箇所」読解（マルコ）「復活顕現」読解（マタイ）「復活顕現」読解（ルカ）＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
翻訳に依存することなく、予習として各箇所の重要な用語について辞書、コンコーダンス等を用い、原文の持つ意
味を正確に読んでおいてください。
＜テキスト＞
・Nestle-Aland, NOVUM TESTAMENTUM GRAECE（27 版）に基づいた対観福音書（授業にて紹介します。
）
・“A CONCORDANCE TO THE GREEK TESTAMENT: According to the Texts of Westcott and Hort, Tishendorf
and the English Revisers”W.F. Moulton, A.S. Geden, T&T Clark. Ltd.（各自で購入することを強く勧めます。
）＜参考書・参考資料等＞
原典・新共同訳、辞書・コンコーダンス以外に用いるものは、基本的にありません。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
テキストを正確に読むための手続きを身に付け又、その重要性を理解しているかが、評価の対象となります。
評価にあたっては「共通評価指標（1）」に基づいて行います。

専門教育科目選択・歴史神学関係

宗教史Ⅱ

小室 尚子

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教科に関する専門的事項（宗教史）＜授業のテーマ＞
日本人の世界観を形成する諸宗教について学ぶことにより、日本における福音宣教の課題を探る。
＜到達目標＞①日本における諸宗教の歴史、内容、日本的展開について知る。②日本という異教社会の中で福音を伝える方法を考える。
＜授業の概要＞日本における諸宗教の歴史的・日本的展開、およびその内容・形態の概説と、キリスト教伝来後の、キリスト教とそれらの宗教との関係を学ぶ。また歴史的に培われた日本人の伝統的思想に基づいた現代日本人の宗教観を分析・考察し、福音宣教における諸問題の克服への緒を探る。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回

序論：キリスト教受容における（日本人の）問題点
宗教と世界観の関係／キリスト教の世界観
日本人の世界観
日本における宗教史概説
日本人のカミ観念の形成
仏教伝来と「神道」「習合」という形態
日本仏教の形成とその特質
中国の宗教の日本的展開
民衆の宗教と「日本宗教」
日本におけるキリスト教史概説
日本人の精神的伝統とキリスト教
日本におけるキリスト教土着化の問題：宣教における諸問題（１）丸山正男、武田清子の分析から日本におけるキリスト教土着化の問題：宣教における諸問題（２）三つの問題点（「神」理解、「贖罪」
理解、「教会」理解）第１５回 まとめ：日本の教会の課題と使命＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
提示した参考文献や配付資料は事前に目を通しておくこと。
＜テキスト＞
担当者がプリント教材・資料を用意する。
＜参考書・参考資料等＞
初回授業において参考文献表を配付する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート（60%）と、授業への参加意識（40%）によって評価する。レポートは、「共通評価指標（1）
」によって
評価する。

専門教育科目選択・歴史神学関係

教理史Ⅰ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等

特になし

該当せず

＜授業のテーマ＞＜到達目標＞＜担当形態＞
単独

教会史Ⅰ～Ⅳで十分に触れられなかった事柄を中心に、教理史の観点から学ぶ。

教理史にかかわる主要な主題を把握し、神学的に論じられるようになる。

＜授業の概要＞ 教理史の各主題を、毎回、一次史料と二次史料にあたりながら、テーマごとに講義し、ディスカッションを行う。
＜履修条件＞ 教会史ⅠとⅡを履修済、ⅢとⅣを履修済もしくは履修中であることが望ましい。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

教理とは？
聖書と伝統
使徒信条
キリスト論論争とニカイア信条
キリスト論論争とカルケドン信条
三位一体論
ドナティスト論争
ペラギウス論争
中世のサクラメント論と贖罪論
ルターの十字架の神学と信仰義認論
改革者たちのサクラメント論
改革者たちの教会論
改革者たちの政治神学
アルミニウス論争
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
教会史Ⅰ～Ⅳの関連する事柄や史料を読んでおくこと。
＜テキスト＞

特に定めない。毎回プリントを配布する。

＜参考書・参考資料等＞ マクグラス『キリスト教思想史入門－歴史神学概説』（キリスト新聞社）、棚村重行『現代人のための教理史ガイド』
（教文館）
、など。
（その他のものは授業で紹介する）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 講義の出席を前提とし、授業への参加態度、レポートによって、共通評価
指標（１）に基づいて総合的に評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

教会実習Ⅰ

ウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
セミオティクスとパストラル・ケア＜到達目標＞
象徴学; 記号論を通して、学生は自らのアイデンティティーをより理解し、又、シンボルを理解することによって、キリスト者を牧会的に助けることができるように成長する。
＜授業の概要＞宗教改革以前、キリスト者は宗教的シンボルを理解し、そのシンボルを通して神との関係や、教会との関係を知ろうとした。しかし、５００年前から、プロテスタントの信者は偶像礼拝を避けるため、シンボルから離れてきた。
対照的に、正教会とカトリック教会はシンボルを持っているために、自らの信仰との関係がより理解されている側面がある。牧会的な立場から考えると、プロテスタントの信者は神を、愛してくださる親として理解することが難
しく、又、イエスを友として理解することも難しくなっていると言える。愛に基づく神や教会との関係は学問的、神学的説明に捉えられる傾向がある。シンボルの健全的な理解により、神を父として、又、教会を母として理解することが可能になり、又、堅固な神学的土台の上に、セミオティクス（象徴学; 記号論）を通して自らの信仰を理解しようとするキリスト者に魂の牧会ケアを与えることを学びとする。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性がある。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
現代的シンボル
世俗的シンボル
プロテスタントのシンボル
ユダヤ教のシンボル
正教会のイコンカトリックのシンボル
動物のシンボル的役割
キリスト者のファション
キリスト者の生活
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
最終評価＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
周りの環境のシンボルを熟考する。
＜テキスト＞
講義をしながら、様々な参考書やインターネットからの参考資料を紹介する。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ディスカッションの参加、プレゼンテーション、最終評価
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

教会実習Ⅱ

ウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
セミオティクスとパストラル・ケア＜到達目標＞
象徴学; 記号論を通して、学生は自らのアイデンティティーをより理解し、又、シンボルを理解することによって、キリスト者を牧会的に助けることができるように成長する。
＜授業の概要＞宗教改革以前、キリスト者は宗教的シンボルを理解し、そのシンボルを通して神との関係や、教会との関係を知ろうとした。しかし、５００年前から、プロテスタントの信者は偶像礼拝を避けるため、シンボルから離れてきた。
対照的に、正教会とカトリック教会はシンボルを持っているために、自らの信仰との関係がより理解されている側面がある。牧会的な立場から考えると、プロテスタントの信者は神を、愛してくださる親として理解することが難
しく、又、イエスを友として理解することも難しくなっていると言える。愛に基づく神や教会との関係は学問的、神学的説明に捉えられる傾向がある。シンボルの健全的な理解により、神を父として、又、教会を母として理解することが可能になり、又、堅固な神学的土台の上に、セミオティクス（象徴学; 記号論）を通して自らの信仰を理解しようとするキリスト者に魂の牧会ケアを与えることを学びとする。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性がある。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

オリエンテーション
キリスト教建築
教会の調度品
聖職者の礼服、法衣, 祭服
聖書翻訳
教会音楽と讃美歌
バプテスマ（洗礼）の儀式
ユーカリスト（聖餐）の儀式
教派
諸宗教のシンボルの比較
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
学生プレゼンテーション
最終評価＜準備学習等の指示＞1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
周りの環境のシンボルを熟考する。
＜テキスト＞
講義をしながら、様々な参考書やインターネットからの参考資料を紹介する。
＜参考書・参考資料等＞
必要に応じて授業で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ディスカッションの参加、プレゼンテーション、最終評価
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

牧会心理学ａウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
牧会における心理学的課題を学ぶこと。牧会者としてのアイデンティティを養成すること。
＜到達目標＞
牧会で直面する様々なケースに正しく対応できるようになる。
＜授業の概要＞牧会的／心理学的課題について講義をし、逐語記録やケース・スタディーで実践的に学ぶ。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性がある。
＜授業計画＞
第１回

牧会カウンセリングの歴史と定義

第２回

宗教と魂

第３回

人格関係の重要さ

第４回傾聴について

第５回

癒し

第６回

認識と洞察

第７回

受容

第８回

結婚と家庭におけるカウンセリング

第９回

逐語記録グループ・スタディー

第１０回

逐語記録グループ・スタディー

第１１回

逐語記録グループ・スタディー

第１２回

ケース・スタディー

第１３回

ケース・スタディー

第１４回

ケース・スタディー

第１５回

まとめ

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
インターネットでカウンセリングに関するビデオを見る。
＜テキスト＞
必要に応じて授業で指示する。
＜参考書・参考資料等＞
ハワード・ストーム『臨死―そして与えられた二度目の人生』 リーハイバレー・ジャパニーズ・ミニストリーズ（2015）; “I am a Church Member”, Thom S. Rainer, (B&H Books, 2013).
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ロールプレーへの参加。
出席が 2／3 に満たない者は評価の対象としない。「共通評価指標（1）」によって評価する。

專門教育科目選択・実践神学関係

牧会心理学ｂウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
牧会における心理学的課題を学ぶこと。牧会者としてのアイデンティティを養成すること。
＜到達目標＞
ロールプレーを通して、クライアントや牧師の様々な立場から考えることができるようになる。
＜授業の概要＞牧会的／心理学的課題について講義をし、ロールプレーで実践的に学ぶ。
＜履修条件＞
履修登録者が４人に満たない場合は、閉講となる可能性がある。
＜授業計画＞
学習テーマ
第１回オリエンテーション

第２回

ロールプレー（一人対一人）恋愛

第３回

ロールプレー（一人対一人）DV

第４回

ロールプレー（一人対一人）ひきこもり問題

第５回

ロールプレー（一人対一人）自らを赦す事

第６回

ロールプレー（一人対一人）相手を赦す事

第７回

ロールプレー（一人対一人）

職場でのトラブル

第８回

ロールプレー（一人対一人）病名告知

第９回

ロールプレー（一人対一人）

経済的悩み

第１０回

ロールプレー（一人対一人）自殺

第１１回

ロールプレー（一人対一人）

霊的に乾いている

第１２回

ロールプレー（一人対二人）

結婚相談

第１３回

ロールプレー（一人対二人）非行少年[少女]問題

第１４回

ロールプレー（一人対二人）共に暮らしている親との人間関係

第１５回

まとめ

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
インターネットでカウンセリングに関するビデオを見る。
＜テキスト＞
必要に応じて授業で指示する。
＜参考書・参考資料等＞
ハワード・ストーム『臨死―そして与えられた二度目の人生』 リーハイバレー・ジャパニーズ・ミニストリーズ（2015）; “I am a Church Member”, Thom S. Rainer, (B&H Books, 2013).
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
出席を前提として、ロールプレーへの参加。
出席が 2／3 に満たない者は評価の対象としない。「共通評価指標（1）」によって評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

臨床牧会教育ａ

ウェイン・ジャンセン

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
病院での実習により、牧会的な心得を身につけること。
＜到達目標＞
自分の牧会者像を明確にすること。
＜授業の概要＞吉祥寺病院（精神科）を実習のフィールドとして、医師、看護師、ソーシャルワーカー等の協力を得、患者との面接を行い、講師のスーパーヴィジョンを受けて、実際的にカウンセリングを学ぶ。
＜履修条件＞
講義は登録者２人以上から６人未満で成立する。

＜授業計画＞
第１回
オリエンテーション
第２回 自叙伝の発表
第３回 牧会を考える映画を見る。
第４回 第３回の授業で見た映画のディスカッションを行う。
第５回 院長による精神病理の講義。病院見学。
第６回から第１５回まで、様々な牧会ケアテーマで学び、自分の牧会者像を明確にする。
＊病棟で患者と面接を行い、ケアを与えることを学ぶ。
＊面接記録をスーパーヴァイザー（担当教員）に提出し、コメントをうける。
＊各学生によるケース提出とディスカションを行う。

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
遅刻をしないこと。
休まないこと。
＜テキスト＞
必要に応じて配る。
＜参考書・参考資料等＞
聖書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習の参加度によって評価する。期末面談によって評価する。出席が 2／3 に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって総合的に評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

臨床牧会教育ｂ

ウェイン・ジャンセン

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
病院での実習により、牧会的な心得を身につけること。
＜到達目標＞
自分の牧会者像を明確にすること。
＜授業の概要＞吉祥寺病院（精神科）を実習のフィールドとして、医師、看護師、ソーシャルワーカー等の協力を得、患者との面接を行い、講師のスーパーヴィジョンを受けて、実際的にカウンセリングを学ぶ。
＜履修条件＞
臨床牧会教育 a を終えていること。
講義は登録者２人以上から６人未満で成立する。

＜授業計画＞＊各回、各病棟におもむき、患者と出会い、カウンセリングを行う。
＊面接記録（逐語記録）をつくり、スーパーヴァイザー（担当教員）に提出し、コメントを得、話し合いをする。
＊各自のケース・リポートをし、ケース・スタディをする。

第１回から第１５回まで、様々な牧会ケアテーマで学び、自分の牧会者像を明確にする。

＜準備学習等の指示＞1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
遅刻をしないこと。
休まないこと。
＜テキスト＞
必要に応じて配る。
＜参考書・参考資料等＞
聖書＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習の参加度によって評価する。期末面談によって評価する。出席が 2／3 に満たない者は評価の対象としない。
「共通評価指標（1）」によって総合的に評価する。

専門教育科目選択・実践神学関係

説教学入門ａ小泉 健

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
聖書から聞くこと、聞いたことを語ることを、体験的に学ぶ。
＜到達目標＞
自分で説教を準備するための土台を身につけること。
＜授業の概要＞説教準備の各段階を意識しつつ、学生各自が発表・実演を行い、それを素材として討論を重ねながら学ぶ。
＜履修条件＞
ギリシア語初級履修済み、もしくは履修中であること。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

「説教とは何か」を考え始める「わたし」について語る「わたしがいちばん伝えたいこと」「わたし」と「聖書」と「福音」「わたし」と「あなた」と「主イエス」
聖書を読む、朗読する
聖書朗読と説教
聖書に聞く、黙想する
聖書を読む、釈義する
聖書を語り直す
さらに黙想する（その１）説教と教義学
さらに黙想する（その２）説教と牧会
説教は何をしているか
説教を読む
言葉が語る、言語以外のものが語る＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
説教学を学ぶ者として、また将来の説教者としての「日々聖書を読む生活」を身に着ける。
説教準備の過程をたどっていくので、自分で実際に一つずつ行っていく。
＜テキスト＞
聖書を持参すること。その他は、必要に応じて教室でプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
加藤常昭『説教への道――牧師と信徒のための説教学』日本キリスト教団出版局
平野克己『説教を知るキーワード』日本キリスト教団出版局
その他については授業中に文献表を配布する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業での発表、発言とレポート（説教または説教批評）によって評価する。共通評価指標（１）の②、③、⑤を重視する。

専門教育科目選択・専攻間共同

アジア伝道論演習ａ

朴 憲郁

前期・２単位＜登録条件＞ なし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
東南アジアにおけるキリスト教伝道＜到達目標＞
キリスト教は学問理論として研究・考察され得るが、何よりも歴史の中に働く神の啓示たるイエス・キリストの福音の力として、実践的行為において存続する。それは、キリスト共同体形成と福音伝道の形をとる。この福音伝道を理論的、歴史的に考察し、特にアジア的文脈においてこの伝道の構築を目指す。
＜授業の概要＞東南アジアにおけるキリスト教伝道の展望を模索する。最初に、アジア伝道論の緒論的問題を講じた後、今回はタイとシンガポールで宣教と神学教育に携わった神学者、小山晃佑の宣教論を手掛かりに考察していく。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回：伝道（宣教）学とは何か

第２回：

アジアにおけるキリスト教－文化的、伝道論的視点から

第３回：（『水牛の神学』）－歴史を解釈する－（１～２章）

第４回：

歴史を解釈する－（３～４章）

第５回：

福音を根付かせる－（５～６章）

第６回：

福音を根付かせる（７～８章）

第７回：

福音を根付かせる－（９～１０章）

第８回：

タイ仏教に直面して（１１章）

第９回：

タイ仏教に直面して（１２章）

第１０回： タイ仏教に直面して（１３章）
第１１回： 文脈におけるキリスト教信仰の解釈（１４章）
第１２回： 文脈におけるキリスト教信仰の解釈（１５章）
第１３回： 文脈におけるキリスト教信仰の解釈（１６章）
第１４回： 文脈におけるキリスト教信仰の解釈（１７章）
第１５回： 文脈におけるキリスト教信仰の解釈（１８章）＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
講義をするが、受講者もテーマに従って発表していただく。次週授業で扱うテキスト箇所は皆が事前に読んで予備知識をもち、議論に参加できるよう心がけること。
＜テキスト＞
小山晃佑著 森泉弘次訳『水牛神学』－アジアの文脈のなかで福音の真理を問う－教文館 2011 年
各自で入手すること。
＜参考書・参考資料等＞
・日本基督教団出版局編『アジア・キリスト教の歴史』日本基督教団出版局 1991 年
・『アジア・キリスト教史[２]』教文館 1985 年 初版 重版 その他、授業時に随時紹介する。
・朴憲郁「日本プロテスタント伝道の一考察－アジア伝道の視点から－」 『神学』71 号 2009 年 12 月
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、学期末レポート（4000 字以上）などによって評価する。
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。共通評価指標（1）の①～④を重視する。

専門教育科目選択・専攻間共同

アジア伝道論演習ｂ

朴 憲郁

後期・２単位＜登録条件＞ なし

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独

該当せず＜授業のテーマ＞
今日の伝道(宣教)学＜到達目標＞
アジア諸国への福音伝道は、誰がどのような展望と使命によって推進されたのか、また伝道された非キリスト教諸国の人々は独自の文化・宗教・言語圏の中でどのように受容し、反応したのかを知る。それをこのたびは、２０世紀後半の代表的宣教学者の伝道理解を学ぶ。
＜授業の概要＞伝道(宣教)学とは何かを序論として解説した後、ヒンドゥー教国のインドで長年宣教活動にたずさわったイギリス出身の宣教師、レスリー・ニュービギンの「宣教学」を一つ一つ学ぶ。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回：

序説１－伝道（宣教）学とは何か－

第２回：

序説２（その１）－キリスト論的三位一体論

第３回：

序説２（その２）－キリスト論的三位一体論における諸宗教との対話－

第４回：

序説３－韓国におけるキリスト論的三位一論の展開の試みとその批判（以下、テキストに従って、第５～１４回まで学生発表と講義）
第５回：

議論の背景

第６回：

権威の問題

第７回：

三位一体の神の宣教

第８回：

御父の御国を宣べ伝えること－信仰としての宣教－

第９回：

御子の生を分かち合うこと－愛としての宣教－第１０回： 聖霊の証しを担うこと－希望としての宣教－第１１回： 福音と世界の歴史
第１２回： 神の正義のための行動としての説教
第１３回： 教会成長、改宗、文化
第１４回： 諸宗教の中の福音
第１５回： アジア伝道の反省と展望（講義）＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
指定テキストの中から、毎授業で扱う範囲の箇所を事前に読んで理解を深めておくこと。随時発表もしていただく。
＜テキスト＞
レスリー・ニュービギン『宣教学入門』鈴木脩平訳 日本キリスト教団出版局編 2010 年 各自で入手すること。
＜参考書・参考資料＞
朴憲郁(Heon-Wook Park) Perspective of the Northeast Asian Mission from the Viewpoint of Pauline Theology:
Focused on Christology『神学』72 号 東京神学大学神学会 2010 年 教文館 143～166 頁＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、学期末レポート（（4000 字以上）などによって評価する。
出席が２／３に満たない者は評価の対象としない。共通評価指標（1）の①～④を重視する。

専門教育科目選択・古典語

ラテン語Ⅰ

本城 仰太

前期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
原則、通年で履修すること

該当せず＜授業のテーマ＞

ラテン語の基礎文法を習得する。

＜到達目標＞ ラテン語の基礎文法や辞書の使い方など習得し、ラテン語聖書ウルガタやラテン教父を読むための基礎作りをする。
＜授業の概要＞テキストに即して Unit 毎に、文法を学び、練習問題を解いていく。

＜履修条件＞ 特になし。

＜授業計画＞
第１回
導入、J.F.Collins, Primer of Ecclesiastical Latin の Unit 1
第２回
Unit 2, 3
第３回
Unit 4
第４回
Unit 5
第５回
Unit 6
第６回
Unit 7
第７回
Unit 8
第８回
Unit 9
第９回
Unit 10
第１０回 Unit 11
第１１回 Unit 12
第１２回 Unit 13
第１３回 Unit 14
第１４回 Unit 15
第１５回 総括期末試験＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回、課題（テキストの練習問題）をやってくること。毎回、模範解答を配布し、課題の解説をしてフィードバッ
クを行う。
＜テキスト＞

担当者が用意するプリント（日本語訳）＜参考書・参考資料等＞ 小林標『ラテン語の世界 ローマが残した無限の遺産』（中公新書、2006）、水谷智洋編『＜改訂版＞羅和辞典』（研究社）（各辞典については初回授業で説明する。
）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、試験（50%）と授業での課題（50%）よって、共通評価指標（１）に基づいて総合的に評価する。

専門教育科目選択・古典語

ラテン語Ⅱ

本城 仰太

後期・２単位＜登録条件＞

教職課程における要件・
区分等＜担当形態＞
単独
原則、通年で履修すること

該当せず＜授業のテーマ＞

ラテン語の基礎文法を習得し、ラテン語の文章を読んでいく。

＜到達目標＞ ラテン語の基礎文法や辞書の使い方など習得し、ラテン語聖書ウルガタやラテン語の信条、ラテン教父の文章を読むことができるようにする。
＜授業の概要＞ テキストに即して Unit 毎に、文法を学び、練習問題を解いていく。後半はラテン語聖書ウルガ
タ、ラテン語の信条の文章を読んでいく。
＜履修条件＞ 特になし。

＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

J.F.Collins, Primer of Ecclesiastical Latin の Unit 16
Unit 17
Unit 18
Unit 19
Unit 20
Unit 21
Unit 22
Unit 23
Unit 24
ラテン語の信条テキストを読む①（古ローマ信条）
ラテン語の信条テキストを読む②（使徒信条）
ラテン語の信条テキストを読む③（ニカイア・コンスタンティノポリス信条）
ラテン語聖書ウルガタを読む①（ヨハネによる福音書 1:1-9）
ラテン語聖書ウルガタを読む②（ヨハネによる福音書 1:10-18）
まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回、課題（テキストの練習問題や講読）をやってくること。毎回、模範解答を配布し、課題の解説をしてフィードバックを行う。
＜テキスト＞

担当者が用意するプリント（日本語訳）＜参考書・参考資料等＞ 水谷智洋編『＜改訂版＞羅和辞典』（研究社）、R.Gryson (ed.), Biblia Sacra Vulgata,
Deutsche Bibelgesellschaft, Editio quinta(5th ed.), 2007
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、レポート（50%）と授業での課題（50%）よって、共通評
価指標（１）に基づいて総合的に評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

宗教科教授法Ｂａ小泉 健

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年で登録すること

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）＜授業のテーマ＞
キリスト教学校（中学校・高等学校）における宗教科（聖書科）の基本構造と指導法を実践的に学ぶ。
＜到達目標＞
宗教科（聖書科）の目標や内容を理解する。授業指導案を作成し、実際の教授を行う力を身につける。
基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場面を想定した授業設計を行う方法を身につける。
＜授業の概要＞宗教科教師の独特の役割、宗教科授業が持つべき内容とカリキュラムの構造、授業の意味と方法を学ぶ。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

キリスト教教育論（その１）神学的人間論
キリスト教教育論（その２）信仰と教育
教師論（その１）聖書科教師と教務教師
教師論（その２）聖書科教師の使命と役割
聖書科授業の目標
聖書科授業の主な内容と全体構造
聖書科授業のカリキュラム
聖書科授業における聖書と教材
聖書科授業をどう評価するか 授業の展開
授業の展開（その１）教理教育、道徳教育、問題中心の授業
授業の展開（その２）聖書的授業、象徴教授法
授業の展開（その３）文化形成
授業の方法（その１）学習指導案の作成
授業の方法（その２）神学諸科とのかかわり、教材の開発
授業の方法（その３）学習形態の工夫、授業展開を導く教授行為＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
公教育の中で聖書がいかに力を発揮できるかを、創造的に考え続ける。
キリスト教学校出身でない者は、できるだけ学校見学を行う。
＜テキスト＞
聖書を持参すること。必要に応じてプリントを配布する。その他については、授業の中で教員が指示する。
＜参考書・参考資料等＞『中学校学習指導要領解説』「特別の教科 道徳」文部科学省、最新版。
『高等学校学習指導要領解説』「公民編」「福祉編」文部科学省、最新版。
学校伝道研究会編『教育の神学』ヨルダン社、1987 年（絶版）『キリスト教学校教育の理念と課題』キリスト教学校教育同盟、1991 年（絶版）『私たちの道徳 中学校』文部科学省、最新版。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
期末のレポート（学習指導案）によって評価する。共通評価指標（１）の③～⑤を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

宗教科教授法Ｂｂ

小泉 健

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
通年で登録すること

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教科及び教科の指導法に関する科目（中学校及び高等学校

宗教）＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。
）＜授業のテーマ＞
キリスト教学校（中学校・高等学校）における宗教科（聖書科）の基本構造と指導法を実践的に学ぶ。
＜到達目標＞
宗教科（聖書科）の目標や内容を理解する。授業指導案を作成し、実際の教授を行う力を身につける。
基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場面を想定した授業設計を行う方法を身につける。
＜授業の概要＞学習指導案の作成、模擬授業、その振り返りを行い、授業設計の向上に取り組む。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

授業の方法（その４）情報機器の活用
教材の活用と授業設計
生徒の実態と授業設計
模擬授業（その１） 弟子になる（マタイ 4 章 18～22 節）
模擬授業（その２） 愛のおきて（マルコ 12 章 28～34 節）
模擬授業（その３） タレントを活かす（マタイ 25 章 14～30 節）
模擬授業（その４） パン五つと魚二匹（ルカ 9 章 10～17 節）
模擬授業（その５） 祈り（ルカ 11 章 1～13 節）
模擬授業（その６） 罪を犯した者へのまなざし（ヨハネ 8 章 1～11 節）
模擬授業（その７） なお一つ欠けているもの（マルコ 10 章 17～31 節）
模擬授業（その８） 空の鳥、野の花（マタイ 6 章 25～34 節）
模擬授業（その９） 赦す（マタイ 18 章 21～35 節）
模擬授業（その１０）クリスマス（ルカ 2 章 1～21 節）
模擬授業（その１１）十字架（マルコ 15 章 1～47 節）
模擬授業（その１２）復活（マルコ 16 章 1～8 節）

模擬授業においては、毎回一名の学生が 50 分の授業を行う。
その後、行われた授業を素材として、全体で討論を行う。
＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
自分が担当する模擬授業のための指導案を作成し、必要な資料等を計画的に準備しておく。
＜テキスト＞
聖書を持参すること。必要に応じてプリントを配布する。その他については、授業の中で教員が指示する。
＜参考書・参考資料等＞『中学校学習指導要領解説』「特別の教科 道徳」文部科学省、最新版。
『高等学校学習指導要領解説』「公民編」「福祉編」文部科学省、最新版。
学校伝道研究会編『教育の神学』ヨルダン社、1987 年（絶版）『キリスト教学校教育の理念と課題』キリスト教学校教育同盟、1991 年（絶版）
後藤田典子『ジュニアのための聖書入門』新教出版社、2003 年。
『私たちの道徳 中学校』文部科学省、最新版。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業中の模擬授業発表および授業への参加の度合い、内容で評価する。共通評価指標（１）の③～⑤を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育基礎論

長山 道

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想＜授業のテーマ＞
教育の理念、教育に関する歴史、思想について理解し、基礎的な知識を身につける。
＜到達目標＞
教育学の基本的概念を身につける。教育の歴史を理解する。教育思想史を理解する。現代における教育課題を理解する。
＜授業の概要＞教育本質論を扱った後、その源流となる西洋教育思想史をたどり、さらに日本における西洋教育思想の受容とその後の教育史を概観する。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

教育の本質と目的
教育を成り立たせる要素とその関連
古代ギリシアの教育観と学校教育
中世からルネサンス、宗教改革にかけての教育観の変遷
ルターの教育論と公教育
近代教育制度の成立 －コメニウスの教育論
ロックの教育論と家庭教育
ルソーの教育論と家庭教育
カントの教育論
教育と社会 －ペスタロッチの教育論
シュライアマハーの教育論
幼稚園の成立 －フレーベルの教育論
ヘルバルトの教育論
デューイの教育論と新教育運動
現代社会における教育課題＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回の講義の中で教員が指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
深谷潤・広岡義之（編著）『教育の原理』ミネルヴァ書房、2021 年。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
発表と学期末のレポートを課す。共通評価指標（1）に基づいて評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教職概論

朴 憲郁

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
特になし

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。
）＜授業のテーマ＞
教職の役割と意義＜到達目標＞
現代社会における教職の重要性の高まりを背景に、教職の意義、教員の役割・資質能力・職務内容等について身に付け、教職への意欲を高め、さらに適性を判断し、進路選択に資する教職の在り方を理解する。
＜授業の概要＞今日の学校教育の課題の一つは、教師の資質と像をめぐる問題であろう。どういう教育理念と教師像を目指すべきかという基本的な主題を問いつつ、教師に関する理解の歴史的変遷、組織、見識、教育課題などに分類して考察していく。
＜履修条件＞
特になし＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

日本における教員養成と採用
教師の仕事－授業をつくる
学級づくりの教師
学校の管理・運営を担う教師－組織・カリキュラムのマネジメント
教員の資質能力
諸外国の教員養成
教育課程の編成と学習指導要領
道徳教育の意義と指導特別活動の意義と役割
社会性の指導
教員研修および職務遂行のための生涯学習
教員の職務上の義務と身分保障の認識
教職の専門性とキリスト教学校の教師像「チームとしての私立学校」と家庭、地域との関係
教職員の指導体制の充実（専門能力スタッフの参画、地域との連携など）＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回の授業において、前半は指定テキストの分担箇所の学生発表と意見交換がなされ、後半は担当講師の講義をする。次週に扱うテキスト箇所を各自あらかじめ読んで理解しておき、意見を交し合う。
＜テキスト＞
南本長穂編著、『新しい教職概論』、ミネルヴァ書房、2016 年。各自で入手すること。
＜参考書・参考資料等＞
１．佐藤学、『教師というアポリア＝反省的実践』、世織書房、1996 年
２．山崎・西村編著、『求められる教師像と教員養成』、ミネルヴァ書房、2005 年
３．日本教師教育学会 編、『教師とは』、学文社、2002 年＜学生に対する評価（方法・基準）＞
授業時の発表、参加度、期末レポートなどによって評価する。
出席を２／３以上満たした者を評価の対象とする。共通評価指標（1）の①～④を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育制度論

長山 道

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育に関する社会的、制度的又は経営的事項(学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。)＜授業のテーマ＞
教育に関する社会的、制度的、経営的事項について理解し、基礎的な知識を身につける。地域との連携、学校安全について、具体的な事例を踏まえて理解する。
＜到達目標＞
教育社会学、教育制度、教育に関する経営的事項についての基本的概念を身につける。学校と地域の連携の意義やその方法を理解する。学校安全への対応の目的や方法を理解する。
＜授業の概要＞学校社会学的に見た教育、社会における教育、教育制度の原理と基盤、および学校経営をめぐる基本問題について解説する。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

学校と社会
子どもの生活と指導上の課題
教育政策
諸外国の教育事情１ ヨーロッパ、アメリカ
諸外国の教育事情２ アジア
公教育
教育法
教育行政
教育制度をめぐる課題
学校経営とは学校における教育活動
学級経営
組織としての学校
学校と地域社会
学校の安全＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回の講義の中で教員が指示する。
＜テキスト＞
レジュメを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
講義中に紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
発表と学期末のレポートを課す。共通評価指標（1）により評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

心理発達と教育森 真弓

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程＜授業のテーマ＞
人生をライフステージごとに見つめ、教育者として把握しておきたい青年期までの発達課題と学習について学ぶ。教育者になるための心理的レジネスや自己対応スキルにつながることをも目的としている。
＜到達目標＞
学生は、人の発達段階における課題を整理し、教育現場における不適応・問題行動の背景にある心理を発達心理学・臨床心理学の視点から理解する力を身につける。学生は、学習に関する基礎的知識を身につけ、発達段階に応じた学習を支える指導についても基礎的な考え方を理解する。
＜授業の概要＞心理発達基礎理論では、心理社会的発達や認知的発達について学ぶ。乳児期では精神病理にもふれる。幼児期については母子関係における分離個体化理論で幼児の心がどのように発達していくかを学び、土居健郎の甘え理論にもふれる。児童期の発達課題を学んだあとに、学習心理学関連の理論について学ぶ。第８回・第９回で学習についての代表的理論をおさえ、第 10 回以降は、思春期・青年期の発達課題を学びつつ、同時に、悩み多き怒涛の時代にいかにして主体的学習を確立していけばよいか、または若者の学習をどのようにリードしていけばよいかをライ
フイベントとからめながら学生と一緒に考えていく。
学生からの質問を含む「レスポンスペーパー」や随時設定する「ディスカッション」等を通じて学習を進めていく。また、教育者自身の自己理解を深めるため、査定・ワークを２回に分けて実施する。
＜履修条件＞ 特にない。
＜授業計画＞
第１回 心とは−――――魂と霊（三分法と二分法）、自我・超自我・エス、自我防衛
第２回 心理発達基礎理論(1)――――エリクソン、８つのライフサイクル
第３回 心理発達基礎理論(2)――――フロイトとエディプス期、ピアジェの認知発達論
第４回 自分自身を知るⅠ−――――認知行動療法、投影法、ジョハリの窓
第５回 乳児期――――クラインの対象関係論、バウンダリー、精神病理・パーソナリティ障害
第６回 幼児期――――マーラーの分離-個体化理論、土居健郎の甘え理論 等
第７回 児童期――――児童期課題（勤勉性と劣等感）、コールバーグの道徳性発達
第８回 学習心理学関連Ⅰ――――記憶、動機づけ、思考と言語 等
第９回 学習心理学関連Ⅱ――――集団づくり、社会的学習（バンデューラ）、教育評価（ブルーム）等
第１０回 思春期(1) ――――思春期の特徴（乳幼児期との比較をとおして生徒を理解する）
第１１回 思春期(2) ――――思春期の課題（不登校、いじめ、ゲーム依存、リストカット 等）
第１２回 青年期(1) ――――青年期のライフイベント、現代青年のヤマアラシ・ジレンマ 等
第１３回 青年期(2) ――――キリスト者の心理特性、青年ルター
第１４回 自分自身を知るⅡ−――――エゴグラム、信仰と自我
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業計画にキーワードを２〜３個挙げているので、あらかじめ問題意識を深めるために興味のあるワードを最低１個は調べておくこと。質問を最低１つは準備しておくこと。
＜テキスト＞

授業中に資料を配布する。

＜参考書・参考資料等＞ 繁多進 著；木部則雄 監修『基礎講義アタッチメント』（岩崎学術出版社、2019）
その他は授業の中で紹介する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業への参加状況（レスポンスペーパーやディスカッション）による評価、および期末レポート（1 回）により評価する。レポートの評価に当たっては、共通評価指標（1）①〜⑤を重視する。また提出期限遵守のこと。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

特別支援教育概論

森 真弓

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解＜授業のテーマ＞
発達障害や知的障害をはじめとする様々な障害等により特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒について、支援に必要な知識や支援方法を学ぶ。
＜到達目標＞
学生は、幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難を理解し、個別の教育的ニーズに対して、将来、他の教員や関係機関と連携しながら組織的に対応していくために、必要な知識や支援方法を理解する。
学生は、ASD、ADHD、LD のみならず、特別支援教育の対象である「視覚障害・聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱等」の幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難について基礎的な知識を身につける。
＜授業の概要＞特別支援教育とは並びに発達障害とはという大きなテーマの学びから始まり、各障害の特性を理解し、支援方法を学んでいく。ASD、ADHD、LD については其々理解と支援に分けて学ぶ。学生による発表という形をとる。
＜履修条件＞
特にない。
＜授業計画＞
第１回 ガイダンス（全体の概要と発表者の決定）
第２回 発達障害とは
第３回 特別支援教育とは
第４回 通級による指導
第５回 ASD について
第６回 ASD の支援
第７回 ADHD について
第８回 ADHD の支援
第９回 LD について
第１０回 LD の支援
第１１回 知的障害と支援
第１２回 視覚障害・聴覚障害・肢体不自由・病弱と支援
第１３回 言語障害・情緒障害・重度/重複障害と支援
第１４回 母国語や貧困の問題等
第１５回 まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
発表の担当は十分に時間をかけてテキストを準備し、そのテーマについて自分の言葉で伝えられるようにしておく。自分の発表ではない回も、問題意識をもって各回のテーマについて考え、レスポンスペーパーに意見・感想をまとめる。
＜テキスト＞ 森マミ著『大人になった発達障害の仲間たち』（いのちのことば社、2019 年）（担当者が用意する。）
その他の資料は授業時に配布する。
＜参考書・参考資料等＞ （LD 関連３部作）リサ・パップ作 菊田まりこ訳『わたしのそばできいていて』；『いまのわたしにできること』；『わたしはあなたをしんじてる』（WEVE 出版、2016；2019；2021）＜学生に対する評価（方法・基準）＞ 出席を前提とし、授業への参加状況、発表（１〜２回）、レスポンスペーパ
ーにより評価する。発表内容の評価については、共通評価指標（1）①〜⑤を重視する。また発表時間 20〜25 分を満たしているかについても評価の対象となる。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育課程・特別活動論山口 博

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育の基礎的理解に関する科目
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。
）
特別活動の指導法＜授業のテーマ＞「特別活動指導法」及びカリキュラム・マネジメントを含めた「教育課程の意義及び編成の方法」の内容を学ぶ。
キリスト教を標榜する中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）における特別活動の位置を学ぶ。
＜到達目標＞
受講生が教育課程（カリキュラム）における特別活動の意義を踏まえ、赴任校において学校礼拝等の実際に当たれることを到達目標とする。
＜授業の概要＞
学習指導要領の主旨に沿った中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）の意義と編成を、現状を踏まえつつ全体的に把握したい。その上で特別活動のあり方を諸局面に即して検討し、それらの集団活動を通して、生徒の個性と人間性を育成する道筋を明らかにしていく。授業後半に学校礼拝奨励のプレゼンを課題とする。
＜履修条件＞
教職免許状取得希望者＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

序論 キリスト教を標榜する中学校・高等学校の教育課程（カリキュラム）及び特別活動
学習指導要領の変遷
教育課程（カリキュラム）の意義と評価
教育課程（カリキュラム）の編成と現状
キリスト教学校における教育課程（カリキュラム）
カリキュラム・マネジメントの実施と評価
特別活動の目標
ホーム・ルーム活動の意義と特質
学校行事の意義と特質、現状分析
学校礼拝の意義と特質 （これ以降の授業後半において学校礼拝奨励のプレゼンを全員に課す）
式典について生徒会活動とクラブ活動について
ボランティア活動と国際交流について
総合的な学習について
総括＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
学校礼拝奨励等の原稿提出準備を課す。
＜テキスト＞『中学校学習指導要領』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う。
『高等学校学習指導要領』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う。
『中学校学習指導要領解説』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う。
『高等学校学習指導要領解説』文部科学省（最新版）「特別活動編」を扱う。
文部科学省、HP よりダウンロードも可。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ』―現場の声―

キリスト教学校教育同盟

監修＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート及び試験と授業への参加姿勢によって評価。評価にあたっては「共通評価指標（1）」によって行う。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

道徳指導法

菱刈 晃夫

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
道徳の理論及び指導法＜授業のテーマ＞
教職志望者にとって必要不可欠な、道徳教育に関する教育学的知識と実践的指導力の修得をテーマとする。
＜到達目標＞
道徳の意義や原理等を踏まえ、学校における道徳教育の目標や内容を理解する。学校の教育活動全体を通じて行う
道徳教育及びその要となる道徳科における指導計画や指導方法を理解する。
＜授業の概要＞道徳の意義や原理等を踏まえ、学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育及びその要となる道徳科の目標や内容、指導計画等について概説し、教材研究や学習指導案の作成、模擬授業等を通して、実践的な指導力を身につける。
＜履修条件＞＜授業計画＞
第 1 回 : 導入・「道徳」への問い。道徳とは、道徳教育とは。道徳教育の課題(いじめ・情報モラル)について。
第 2 回 : 道徳の本質（１）「道徳」の語義について。
第 3 回 : 道徳の本質（２）近代の「道徳について」。
第 4 回 : 道徳の本質（３）現代の「道徳」について。いじめ・情報モラル等について。
第 5 回 : 道徳教育(補足して宗教教育)の歴史について。
第 6 回 : 学校教育のなかの道徳教育―学習指導要領など―（1）。
第 7 回 : 学校教育のなかの道徳教育―道徳教育の指導計画など―（2）。
第 8 回 : 中学生における道徳性の発達段階とその特徴。
第 9 回 : 道徳の授業の基本型について。
第 10 回 : 道徳授業の構想に基づく指導案の作り方について―教科書、読み物資料を用いた授業―。
第 11 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（1）。中学校 1 年生を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 12 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（2）。中学校 2 年年を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 13 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（3）。中学校 3 年年を中心に。予備学習として指導案作成・提出。
第 14 回 : 学生による「道徳の内容」別模擬授業（4）。中学校全学年より補足。予備学習として指導案作成・提出。
第 15 回 : 道徳授業の創意工夫、そして総括。
定期試験は実施しない。

＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業中に指示された箇所を予め読んでワークシートに要点を記し、授業後には振り返ってまとめておくこと。
＜テキスト＞『中学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編』(最新版、文部科学省、HP よりダウンロードでも可)。
菱刈晃夫『教育にできないこと、できること―基礎・実践・探究―［第 5 版］』(成文堂、2022 年)。各自で購入すること。必ず最新の［第 5 版］であること。
＜参考書・参考資料等＞
特になし。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
模擬授業および指導案作成の内容(40％)。レポート試験(30％)。平常点(30％)。平常点は、毎時間ごとのワークシー
トの記入状況を総合して判断する。評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～④の内容を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育の方法と情報技術

竹井 潔

前期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育の方法及び技術
情報通信技術を活用した教育の理論及び方法＜授業のテーマ＞
学生が教育の方法論や教育技術、情報通信技術を理解して授業を設計し、その中で情報機器を活用した効果的な授業展開が行えるような能力を身に着ける。
＜到達目標＞
学生が中学、高等学校の授業において教育の方法論や教育技術、情報通信技術（ICT）を理解して情報機器や教材を適切に活用し、多角的な授業展開が行えるようにする。
＜授業の概要＞教育の方法論や教育技術および情報通信技術（ICT）を活用した教育の理論及び方法について理解する。
将来教員になった場合、教育の方法論や教育技術を理解し、情報通信技術（ICT）を適切に活用することにより、受講者の立場に立ったわかりやすい授業展開ができるような能力を実践的に身に着ける。学生が授業の設計を行い、パソコンでプレゼンテーションソフト等により授業の教材を作成し、実際に模擬授業を行う。
＜履修条件＞
パソコンを使うため、パソコンの基本操作や Microsoft Office ソフトの基本的な操作ができること。または情報基礎を履修していること。
＜授業計画＞
第１回
学習指導要領と教育方法
第２回
教育方法とアクティブラーニング
第３回
アクティブラーニングの方法と進め方
第４回
創造的なグループワークの方法と進め方
第５回
プレゼンテーションの方法と進め方
第６回
プレゼンテーションの技術、留意点
第７回
授業での学習指導案（授業プラン、進め方・方法）作成の方法
第８回
情報化の進展と教育の情報化
第９回
情報通信技術（ICT）の基本的知識の理解
第１０回
情報活用能力の育成（情報モラル含む）
第１１回
教科等の指導における情報通信技術（ICT）の活用
第１２回
校務における情報化の推進
第１３回
教育情報セキュリティの理解
第１４回
学校における情報通信技術（ICT）環境の整備
第１５回
情報通信技術（ICT）を活用した授業の進め方と留意点＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
授業中に必要に応じて指示する。
＜テキスト＞
授業中に必要に応じて指示する。
＜参考書・参考資料等＞
文部科学省「中学校学習指導要領」
・「中学校学習指導要領解説」総則（最新版）
文部科学省「高等学校学習指導要領」
・「高等学校学習指導要領解説」総則編（最新版）
文部科学省「教育の情報化に関する手引」（最新版）＜学生に対する評価（方法・基準）＞
平常点（５０％）
・期末課題（５０％）
平常点及び期末課題の評価にあたっては、共通評価指標（1）の①～⑤の内容を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目＜担当形態＞
単独

生徒・進路指導論

水口 洋

前期・２単位＜登録条件＞
教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）

教職課程における要件・
区分等＜科目＞
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
生徒指導の理論及び方法
進路指導及びキャリア教育の理論及び方法＜授業のテーマ＞
生活指導・進路指導及びキャリア教育の学校教育における目的・内容・方法について理解を深め、より現実的で実際的な指導法と生徒との関わり方を探求する。
＜到達目標＞
生徒指導・進路指導及びキャリア教育の目的・内容・方法を具体的に理解する。現在の学校教育の中での問題点を知る。聖書科教員としての生徒との関わり方を考察し、将来現場での実践に役立てる。
＜授業の概要＞
生徒指導・進路指導及びキャリア教育の目的・内容・方法を知り、具体的な事柄や現場の出来事を通して、実際にキリスト教学校の教員となった時に、その教育を担う者として心すべき生徒指導・進路指導・生徒理解のあり方を考察する。
＜履修条件＞
教職課程履修者＜授業計画＞
第 １回 授業内容ガイダンス〜生徒指導を可能にするもの
第 ２回 生徒指導と教育課程①〜授業を整える
第 ３回 生徒指導と教育課程②〜特別活動を通してのキャリア教育
第 ４回 生徒指導と教育課程③〜進路を見据えた総合的学習の展開
第 ５回 生徒指導と教育課程④〜道徳教育とキャリア教育
第 ６回 生徒指導と教育課程⑤〜自己実現を目指しての進路指導・キャリア教育
第 ７回 生徒指導と進路指導・キャリア教育との相関関係
第 ８回 生徒指導・進路指導とホームルーム担任
第 ９回 魂に触れる指導（キリスト教学校の独自性）
第１０回 問題行動の理解と指導①〜同質性が生む問題
第１１回 問題行動の理解と指導②〜SNS の浸透と人間関係の変化
第１２回 問題行動の理解と指導③〜発達障がいがもたらすもの
第１３回 問題行動の理解と指導④〜生活指導の諸問題
第１４回 問題行動の理解と指導⑤〜家族の問題
第１５回 まとめと総括〜未来へ向けての生徒指導とチーム力＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回レポートを提出することで学習内容を確認する。次週の準備を指示し予習を行うことを義務付ける。
＜テキスト＞
文部科学省「生徒指導提要」（最新版）
文部科学省「中学校学習指導要領」（平成３０年３月
東山書房）
文部科学省「高等学校学習指導要領解説・総則編」（平成３１年１月 東洋館出版社）
文部科学省ホームページよりダウンロードも可＜参考書・参考資料等＞
水口洋「教育を考えるあなたに」（いのちのことば社

2006 年）

他は授業中に指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、発表、授業への貢献度を総合的に評価する。共通評価指標（1）①、③、④で評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育相談・総合的な学習の時間の指導法

水口 洋

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独

教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞［中学校］総合的な学習の時間の指導法［高等学校］総合的な探求の時間の指導法
教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。
）の理論及び方法＜授業のテーマ＞
思春期の発達とその課題を知り、教師としての対応やカウンセリングマインドを持って接する際の問題点を知り、総合的な学習（探究）の時間の指導法を用いて、人間理解と具体的な対応力を身につけていく。
＜到達目標＞①思春期・青年期の発達の課題を理解する。
②生徒をわかろうとする心（カウンセリングマインド）を働かす現場の必要を理解する。
③総合的な学習（探究）の時間の指導法を学び、その手法を身につける。
④カウンセリングの基礎理論及び知識の習得と教育相談の実際を学ぶ。
＜授業の概要＞
教育相談が成立するためには、教師と生徒の関係性が構築されていなければならない。教師が自分の準拠枠を外して生徒の心に寄り添うにはカウンセリングマインドを持って接することが大事とされる。生活指導とカウンセリ
ングが車の両輪として、教師の人格の中に、学校という組織の中に矛盾なく存在するために、磨くべき知識と行動を学ぶ。学校に起こる現実問題を事例として「総合的な学習（探究）の時間」の指導法を用いて学び、生徒が主体的に学ぶための力を養成するするとともに、その指導法を身につける。
＜履修条件＞
教職課程履修者＜授業計画＞
第 １回 カウンセリングの基礎知識①～生徒を理解する
第 ２回 カウンセリングの基礎知識②～日本の学校教育と相談活動
第 ３回 カウンセリングの基礎知識③～生徒をどう観るのか
第 ４回 カウンセリングの基礎知識④〜演習「相手を知る・自分を知る」
第 ５回 事例を通して考える①～不登校、いじめ
第 ６回 事例を通して考える②～自傷、依存、摂食障害
第 ７回 事例を通して考える③～暴力行為、非行
第 ８回 事例を通して考える④～発達障害と愛着障害
第 ９回 「総合的な学習の時間の指導法」の意義と原理①～役割、目標、実施
第１０回 「総合的な学習の時間の指導法」の意義と原理②～評価の方法とその留意点
第１１回 総合的な学習の時間を創造する①～総合的な学習の時間の内容と年間計画・単元計画の立て方
第１２回 総合的な学習の時間を創造する②～各教科・特別活動との連携の実際
第１３回 総合的な学習の時間を創造する③～教師の姿勢（ファシリテーターとしての役割）
第１４回 総合的な学習の時間を創造する④〜主体的・対話的な授業展開の創造（演習１）
第１５回 総合的な学習の時間を創造する⑤〜主体的・対話的な授業展開の創造（演習２）・まとめ＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回レポートを提出することで学習内容を確認する。次週の準備を指示し、予習を行うことを義務付ける。
＜テキスト＞
文部科学省「中学校学習指導要領解説・総合的な学習の時間編」（平成３０年３月 東山書房）
文部科学省「高等学校学習指導要領解説・総合的な探究の時間編」（平成３１年３月 学校図書）文部科学省ホームページよりダウンロードも可＜参考書・参考資料等＞
水口 洋「人生の季節の中で」(いのちのことば社

2010 年) 他は授業中に指示する。

＜学生に対する評価（方法・基準）＞
レポート、発表、授業への貢献度を総合的に評価する。共通評価指標（1）①、②、④、⑤で評価する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育実習Ⅰ

小泉 健
長山 道

通年・５単位＜登録条件＞＜担当形態＞
複数

教員免許状取得のための必修科目（中学校）、選択科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育実習＜授業のテーマ＞
教育実習校での実習を中心として、学校教員の働きを実地に学ぶ。
＜到達目標＞
聖書科授業を行うための実践的教授力、指導力を身に着ける。その他の学校教員の職務について理解する。
＜授業の概要＞キリスト教学校で教育実習が行われる。学内では事前、事後の指導を行う。
＜履修条件＞
前年度に教育実習予備登録を済ませ、実習校から受け入れ通知を得ていること。

＜授業計画＞
１．教育実習事前指導 4 月 17 日（月）9 時～16 時
教育実習の意義と心得、内容、生徒理解等について講義を行う。
２．実習校での教育実習
３．教育実習事後指導 12 月 4 日（月）9 時～16 時
全員が教育実習の振り返りの報告をし、それに基づいて討論する。
報告するべき内容については、あらかじめ通知する。
事前指導と事後指導を含む全体で本学の授業としての「教育実習」が構成されている。事前指導、事後指導を欠席すると、教育実習の単位そのものを取得できない。必ず出席すること。

＜準備学習等の指示＞
実習校での実習にあたっては、事前指導に基づいて適切に準備すること。
事後指導では報告の発表を求めるので、準備した上で授業に臨むこと。
＜テキスト＞
必要に応じてプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ――現場からの声』キリスト教学校教育同盟『キリスト教学校の教職員をこころざす人たちへ――志望者のためのガイドブック』キリスト教学校教育同盟
いずれも担当者が用意する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習校からは「成績報告書」が送られてくる。そこでの評価を参考にしつつ、さらに事後指導での発表、討論を踏まえて総合的に評価する。
実習なので共通評価指標は必ずしも当てはまらないが、事後指導での発表については、（1）の⑤を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教育実習Ⅱ

小泉 健
長山 道

通年・３単位＜登録条件＞＜担当形態＞
複数

教員免許状取得のための選択必修科目（高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教育実習＜授業のテーマ＞
教育実習校での実習を中心として、学校教員の働きを実地に学ぶ。
＜到達目標＞
聖書科授業を行うための実践的教授力、指導力を身に着ける。その他の学校教員の職務について理解する。
＜授業の概要＞キリスト教学校で教育実習が行われる。学内では事前、事後の指導を行う。
＜履修条件＞
前年度に教育実習予備登録を済ませ、実習校から受け入れ通知を得ていること。

＜授業計画＞
１．教育実習事前指導 4 月 17 日（月）9 時～16 時
教育実習の意義と心得、内容、生徒理解等について講義を行う。
２．実習校での教育実習
３．教育実習事後指導 12 月 4 日（月）9 時～16 時
全員が教育実習の振り返りの報告をし、それに基づいて討論する。
報告するべき内容については、あらかじめ通知する。
事前指導と事後指導を含む全体で本学の授業としての「教育実習」が構成されている。事前指導、事後指導を欠席すると、教育実習の単位そのものを取得できない。必ず出席すること。

＜準備学習等の指示＞
実習校での実習にあたっては、事前指導に基づいて適切に準備すること。
事後指導では報告の発表を求めるので、準備した上で授業に臨むこと。
＜テキスト＞
必要に応じてプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞『キリスト教学校に勤めるということ――現場からの声』キリスト教学校教育同盟『キリスト教学校の教職員をこころざす人たちへ――志望者のためのガイドブック』キリスト教学校教育同盟
いずれも担当者が用意する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞
実習校からは「成績報告書」が送られてくる。そこでの評価を参考にしつつ、さらに事後指導での発表、討論を踏まえて総合的に評価する。
実習なので共通評価指標は必ずしも当てはまらないが、事後指導での発表については、（1）の⑤を重視する。

教職課程科目・教科及び教職に関する科目

教職実践演習（中・高）小泉 健

後期・２単位＜登録条件＞＜担当形態＞
単独
教職課程の最終段階で履修する教員免許状取得のための必修科目（中学校及び高等学校）
教職課程における要件・
区分等＜科目＞
教育実践に関する科目＜施行規則に定める科目区分又は事項等＞
教職実践演習＜授業のテーマ＞
教職課程全体を振り返り、不足している知識、技能を補い、教員として必要な資質能力を養う。
＜到達目標＞
教職に関する科目と教科に関する科目とが統合され、学校教員として必要な資質能力として結実すること。
＜授業の概要＞
各自が自分で補うべきテーマを発見、設定し、役割演技、事例研究、模擬授業などを行いながら、教員としての資質能力を実践的に確認する。
＜履修条件＞
第１回の授業に、記入済みの「履修カルテ」を持参すること。
教育実習を終えているか、もしくは本年度に教育実習を行う者であること。
＜授業計画＞
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第１０回
第１１回
第１２回
第１３回
第１４回
第１５回

教職課程の振り返りと課題の発見
キリスト教学校の使命と宗教主任の役割
カリキュラムの構想、授業をする力
教師としての話し方・聞き方
聖書教育、道徳教育、こころの教育
教会との協力
生徒理解
個々の子どもの特性や状況への対応、いじめや不登校への対応
学級経営
他の教職員との協力
保護者会、保護者への伝道
学校礼拝の形成、学校行事での役割
授業における ICT 活用の工夫
ICT を活用した模擬授業
聖書科における ICT 利用をめぐる検討＜準備学習等の指示＞ 1 回の授業あたりの授業外学習は 180 分～240 分を目安とする。
毎回のテーマについて主体的に参加できるように準備する。自分の発表の準備をていねいに行う。
＜テキスト＞
必要に応じて、授業時にプリントを配布する。
＜参考書・参考資料等＞
これまでの教職課程の授業で用いた文献、ノート等がすべて参考資料となる。
発表に必要な参考資料については、個別に指導する。
＜学生に対する評価（方法・基準）＞演習における発表と参加によって評価する。共通評価指標（１）の④と⑤を重視する。