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国際交流プログラムによる実践的専門技術教育
ダワァ ガンバット*１，葛目 幸一*２，大澤 茂治*１，福田 英次*１，筒井 壽博*３
, ジャンバル オダゲレル*１，ハヤンヒリワ－ サランゲレル**１，秋葉 貞弘*3，
アムガランバートル バットエレデネ**１，ダライ ボルドバートル**２, バダラチ
バヤルスレン**２，パライネトル スパチャイ***１

Technical Training and Specialized Experiences Engaged by
an International Exchange Program
Ganbat Davaa*1, Koichi Kuzume*2, Shigeji Osawa*1, Hidetugi Fukuda*1,
Toshihiro Tsutsui*3, Odgerel Jambal*1, Sarangerel Khayankhyarvaa**1,
Sadahiro Akiba*3, Bat-Erdene Amgalanbaatar**1, Boldbaatar Dalai**2,
Bayarsuren Badarch**2, Supachai Prainetr***1
Abstract
We carried out a technical skills training project as a part of international exchange activities. The
purpose of this short term training was to help the exchange students to utilize their experiences at ourcollege as an opportunity to actively engage in earning technical skills and to give each one of them theirindividual learning outcome. The exchange students were engaged in their technical skills training
designated for each student with their coaching professors, adding to their intercultural and multinationalsession such as Japanese culture learning and homestay programs. This paper presents 4 projects thatwere carried out in 2016. 1) Construction of temperature based motor controller 2) Fabricating school
badges using different processing techniques 3) An internal combustion engine performance modifying
experience by altering the cooling system efficiency 4) Phase changes ranging from pool boiling torefrigeration cycles.

１． まえがき
高専教育目標は「深く専門の学芸を教授し，職業に必要な能力を育成すること」[1] と記載されており，高等専門学校は「工学・技術系の専門教育を施すことによって，実践的技術者を養成することを目的にした教育機関」[2] である．技術者という職業は，他の職業に比べて明らかに専門性が求められる [3]．技術者の専門知
識には理論以外に実務的専門技術，専門訓練が重要であり，専門技術を充実させるためには理論や研究と共にできるだけ実物を多く利用する実験や実習を中心とした教育が不可欠である．
高等教育機関では，急速に進む社会や産業界のグローバル化の中で，グローバル社会の中で活躍する人材の育成が推進されている [4]． 独立行政法人国立高等専門学校機構の第 2 期中期計画においても，第 3 期中期計画においても，留学生の受け入れの増強や，教員と学生の国際交流への積極的な取組みを推進している．

*1 弓削商船高等専門学校電子機械工学科, (Electronic MechanicalEngineering Department, National Institute of Technology, Yuge College)*2 弓削商船高等専門学校情報工学科, (Information Science andTechnology Department, National Institute of Technology, Yuge College)*3 弓削商船高等専門学校商船学科, (Maritime Technology Department,
National Institute of Technology, Yuge College)**1 モンゴル科学技術大学動力工学科, (School of Power Engineering,
Mongolian University of Science and Technology)**2 モンゴル科学技術大学交通機械工学科, (School of Mechanical Engineeringand Transportation, Mongolian University of Science and Technology)***1 ナコンパノム大学, (Nakhon Phanom University)

平成 29 年 11 月 30 日受理

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弓削商船高等専門学校

紀要

第 40 号（平成 30 年）

各高専では，グローバルに活躍する人材を育成するた
表 2 教員・学生の受入れ情報
めに，短期留学やインターンシップおよび技術協力な
年
学生数 教員数
受入元教育機関ど海外の機関と国際交流締結などの取り組みが行われナコンパノム大学
2011
2
2ている．
ナコンパノム大学
各高専では，様々な国際交流に関する活動を行い，そ2012
41
れらについて報告が沢山されている．国際交流活動は,
ナコンパノム大学
201441
学生の語学能力や満足度を向上させられるように長期
モンゴル科学技術大学
2015
52
的な語学研修や異文化交流を行う事 [5]-[6]、総合学科系の教員が中心となって実施する日本語・日本文化ワ
モンゴル科学技術大学
2016
42
ークショップに受け入れ研修生たちが参加する機会を滞在中に持ち，オリエンテーションタスクや交流授業
一回の国際交流を通す共同研究プロジェクトでは，を通して日本人学生と交流したり協働したりする機会
授業および理論に約 32 時間，専門技術に約 48 時間，を設け続けていること [7]-[8]，又，国際科学オリンピ
合計約 80 時間を使用し，インターンシップを実施してック挑戦 [9] や国際インターンシップや学会発表いる．
[10]，国際共同教育の実践 [11]，技術者総合キャリア教
共同研究プロジェクトに参加する学生により良い専
育の実践 [12], 工学実験用複合教材の開発 [13]，専門門教育を提供するために，2015 年に本校を短期留学で分野での国際交流・共同研究 [14]-[15] など色々な形訪問したモンゴル科学技術大学の学生らと本校の学生で進んでいる．
らに対して初めて、共同研究プロジェクトプログラム
弓削商船高等専門学校においては，平成 22 年 3 月，
内で，小プロジェクトを設置する試みを行った．このタ イ 王 国 ナ コ ン パ ノ ム 大 学 (Nakhon Phanom
小プロジェクトとは、一般的な技術教育に留まり、一University), 平成 26 年 9 月，モンゴル科学技術大学・般的なテーマについて参加学生全員が 1 つのテーマで動力工学校 (School of Power Engineering, Mongolian
共同研究を行うのではなく、学生の各々の専門分野にUniversity of Science and Technology)，平成 27 年 8
準じて小プロジェクトを立ち上げ、それぞれの学生が月，モンゴル科学技術大学・交通機械工学校 (School of
異文化の中でより深い次元で共同研究が出来るように
Mechanical Engineering and Transportation,したものである。この小プロジェクトに対しては授業
Mongolian University of Science and Technology) とおよび理論に約 8 時間，専門技術に約 16 時間，合計約国際交流協定を締結した．本協定では，両校の教員・研24 時間を利用して実施するように定めた．本小プロジ究者および職員の相互交流訪問，学生の相互交流派遣・
ェクトについては、行われた専門教育が非常に良かっ受け入れ，共同研究と共同開発の推進などについて交た，効果的だったとのと評価を参加した短期留学生，流を促進することを目的としている．
引率教員や MUST 動力工学校長や MUST 交通機械工
今まで，国際交流を通してプロジェクトで得た成果学校長らから得た。共同研究プロジェクトの中に小プを国際会議 [16]，高専教育論文 [4] や弓削商船高等専
ロジェクトを設置するのは，学生らに専門教育を提供
門学校の紀要 [17] に報告している．
するのに適した方法だと判断されたので 2016 年に本共同研究プロジェクトには，希望者から成績が2.3 以校を訪問したモンゴル科学技術大学の学生の共同研究上の学生を選び参加させている．本専門技術教育を受プロジェクトの中に小プロジェクトを再度設置し，実けた学生の人数や実施した年度を表 1 と表 2 に示す．
施した．
本校の学生が MUST を訪問した際の本校学生の学
表 1 教員・学生の派遣情報
習成果・研究結果については [17] に記載してある。本年
学生数 教員数
訪問先教育機関稿では，今日までに取り組んで来た共同研究プロジェ
クトを通して行った専門教育について報告する．
ナコンパノム大学
2012
73
2014

83

ナコンパノム大学

2015

82

モンゴル科学技術大学

2016

31

モンゴル科学技術大学

2016

41

ナコンパノム大学

2017

51

モンゴル科学技術大学

２． 目的
本校学生そして本校を訪問した学生に専門技術を体験できる機会を与え，学生が実物を活用して理論の適用について学ぶ事ができる専門教育を行う．具体的には：学生の派遣あるいは，受入れ前に小プロジェクト

53弓削商船高等専門学校

紀要[7] 行が学生にもたらす効果，論文集「高専教育」第35 号，pp.389-394 (2012)[8] 矢澤睦，伊勢英明，久保田佳克： タイ研修生受け入れ事業における日本語・日本文化ワークショッ
プへの取り組み，論文集「高専教育」第 32 号，pp.927-932 (2009)[9] 矢澤睦，久保田佳克，伊勢英明： タイ研修生受け入れ事業における日本語・日本文化ワークショッ
プへの取り組みⅡ，論文集「高専教育」第 35 号，pp.695-700 (2012)[10] 三木功次郎，直江一光，北村誠，岡田佳栄，宇田亮子，名倉誠，長瀬潤，榊原和彦，新野康彦，山口賢一，松尾賢一： 国際科学オリンピック挑戦へのサポートとその教育的効果，論文集「高専教育」
第 33 号，pp.667-672 (2010)[11] 久保川晴美，薮木場，杉山明，曽利仁： 津山高専
一大連東軟息学院交流活動における研究発表の学生への効果，
論文集「高専教育」
第 36 号，pp.679684 (2013)[12] 松田奏保，石川希美： 学術交流協定校との国際共同教育の実践，論文集「高専教育」
第 33 号，pp.733738 (2010)[13] 青木明子，福永圭悟，田中孝典，本田久平，岩本光弘，中道つかさ： 異文化体験を通した国際技術者総合キャリア教育―東南アジアからの卒業留学生を核とした実践的総合キャリア教育，論文集「高専教育」第 33 号，pp.905-910 (2010)[14] 大庭勝久，長谷川輔： 国際技術協力を通した工学
実験用複合教材の開発，論文集「高専教育」第 35号，pp.395-400 (2012)[15] 田中孝典，亀野辰三，高見徹，東野誠： シンガポール・ポリテクニク校との専門学科間相互交流の取組について，論文集「高専教育」
第 35 号，pp.691694 (2012)[16] 亀野辰三，田中孝典，東野誠： グローバル人材育成のための専門学科間国際交流の試み，論文集「高専教育」第 34 号，pp.871-875 (2011)[17] Supachai Prainetr, Daosakul Konyoung,Tomonori Tabusa, Toshio Mukai and Koichi
Kuzume ： Development of Environmental
Survey Robot for the Mekong River ， 4thInternational Conference on Informatics,Environment, Energy and Applications, pp. 6367, Volume 82 of IPCBEE, (2015)[18] Ganbat Davaa, 葛目幸一，藤本隆士，Sarangerel
Khayankhyarvaa, Boldbaatar Dalai andOdonkhishig Burenjargal：ウランバートル市の大気汚染物質の測定（－国際交流協定による文化

第 40 号（平成 30 年）

交流・共同研究の実践－），弓削商船高等専門学校
紀要，第 39 号，pp.63-69 (2017)