若手教員への「愛」ある支援プロジェクト－総合教育センターの研修・教育相談・学校支援を通して－
若手教員支援プロジェクトチーム

川檜加
越野 光 正
垣 賢 一
藤 伸 弥
智 宣 和
【要約】

陶 山 紀 宏石 﨑 正 人和 田 知 子

北 山 利 奈
亀 岡修
伊賀上 知 晴本プロジェクトは、教職経験がおおむね５年未満の教員（若手教員）を対象とした支援事業で、若手教員の資質・能力の向上を目指した支援（研修事業）と、若手教員の不安や悩みの解消と課題の解決に向けた支援（相談事業）を行うものである。これらの支援をセンターの事業に位置付
け、プロジェクトチームを中心に、各室での支援事業や室同士が連携した支援事業を展開したり関係機関と連携した支援を行ったりすることで、きめ細やかな支援を行うことができた。
【キーワード】 若手教員支援 連携１

プロジェクトの主旨

経験年数の少ない教員は、程度の違いはある

文部科学省が３年ごとに実施している「学校にせよ、学習指導、生徒指導、業務処理、学級教員統計調査」（令和元年度）によると、公立経営、部活動、人間関係、ワーク・ライフ・バ

学校における年齢の若い教員の割合は増加してランス等、多岐にわたって何らかの不安や悩みおり、平成22年度と令和元年度の30歳未満の教を抱えている。

員数の比率を比べてみると、小学校では5.9％、そのような不安や悩みを解決するためには、中学校では4.8％、高等学校では4.4％増加して同年代の教員同士のコミュニケーションや先輩いる（表１）。

教員からのアドバイスが不可欠である。そして、

表１
年度

平成22年度

令和元年度

小学校

13.3 ％（n=384,632）

19.2 ％（n=375,653）

中学校

11.3 ％（n=210,526）

16.1 ％（n=216,902）

高等学校

46.8 ％（n=169,037）

11.2 ％（n=158,479）

校種

それらは、教員としての資質・能力を身に付け30歳未満の教員数の比率る上で大きな役割を果たすものでもある。しかし、ここ数年は、コロナ禍による交流の場の欠如やミドルリーダー世代の減少により、教員同士の横のつながりや縦のつながりが希薄になっている現状がある。経験年数の少ない教員への支援は、早急に解決すべき重要な課題であると言える。

この状況は、定年を迎えた教員の大量退職とそこで、本センターでは、令和３年度に、教新規教員の大量採用に起因している。愛媛県に職経験がおおむね５年未満の教員を若手教員とおける教員の採用候補者数においても、10年前し、若手教員を対象とした支援プロジェクトをが200名前後であったのに対し、ここ数年は、立ち上げた。そして、若手教員の資質・能力の400名を上回る状況が続いている（図１）。

向上を目指した支援（研修事業）と、若手教員の不安や悩みの解消と課題の解決に向けた支援（相談事業）を行うこととした。これらの支援をセンターの事業に位置付け、各室での支援事業や室同士が連携した支援事業を展開すること
で、全ての若手教員が、教員としての資質・能え がお力を高めながら愛顔で教育活動に携われることを目指している。このプロジェクトにセンター全体で取り組むため、各室の担当指導主事をメ
図１ 愛媛県における教員の採用候補者数ンバーとした若手教員支援プロジェクトチーム- 1４-

を編成し、全６室が連携を取りながら、事業をてもらえるよう、申込書にもその旨を記載した行うこととした（図２）。

（図４）。

図４ 「出前講座」申込みフォーム（一部抜粋）

図２ プロジェクトチームと事業内容
令和３年度末には、事業内容の概要を示す概念図（ポンチ絵）を作成した（図３）。

12月末現在で、個別相談は31件あり、そのうち、若手教員からの相談は23件であった。講座
後に実施したアンケートでは、「初任者に対して、親身になって相談に乗っていただいた。講座後の個別相談は今後も継続してほしい。」な
どの感想が寄せられた。ある学校からは、「初任者は相談後、「話を聞いてもらえて心が軽くなった。」と明るい表情で申しておりました。」という内容の感想が寄せられた。これは、個別相談の一つの成果と捉えることができる。
⑵

オンデマンド動画の提供

若手教員や若手教員の研修に携わる教員に向けて、本センターでこれまでに作成したオンデマンド動画を、オンライン研修システムにアップし、自由に視聴できるようにした。各室で、提供できる動画をリストアップし、合計37本提図３

事業内容の概念図（一部抜粋）供した。各学校に配付した動画配信に関する資

この資料は、４月に行われた校長会等で資料料には、「動画タイトル」の横に「対象」の欄として配付し、本プロジェクト事業についてのを設け、どの教員に向けた動画なのかを明確に周知を図った。

示すようにした（図５）。

２

プロジェクトの内容⑴ 出前講座における個別相談の実施
本センターでは、学校等からの要請に応じ、担当の指導主事が、対面やオンラインで、各学校の校内研修及び教科等研究委員会や市町教育委員会が主催する研修を支援する出前講座を実施している。本年度は、53の講座を開講し、12月末現在で156件の申込みがあった。この講座は、毎年多くの申込みがあり、有意義な講座と図５ 動画配信に関する資料（一部抜粋）して好評を得ている。
この出前講座実施後に、講座内容についての配信した動画の内訳は、教員の実践的指導力個別相談を受けることが多かったことから、本につながる動画が30本、学校の組織力等につな

年度は、出前講座の申込みフォームに個別相談がる動画が７本である。の希望欄を作成し、事前に受け付けることにした。特に、若手教員に個別相談を気軽に活用し12月末までに動画を視聴した教員は564名で、視聴した教員を校種別でみると、小学校57％、- - 2 --

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（％）

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授業

人間関係 生徒指導ど⫈ᅇᩘࡢከ࠿ࡗࡓ㡰࡟♧ࡋࠊ඲య࡜ⱝᡭᩍဨᅗ㸵ࡢ⤖ᯝࢆẚ㍑ࡋࡓ㸦⾲㸰㸧ࠋ⾲㸰ど⫈ᅇᩘࡢከ࠿ࡗࡓື⏬

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校務学級

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教師力振り返りシート（一部抜粋）
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図11
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今後は、この事業が、来年度も継続的・発展

本センターと関係機関が連携し、若手教員へ的な支援となるようプロジェクトチームで検討のよりきめ細やかな支援を行うこととした。特を重ね、推進していきたい。例えば、出前講座に、このプロジェクトを立ち上げたのを機に、後の個別相談やオンデマンド動画配信の継続、教職員厚生室（愛媛県教育委員会）との連携をそして、相談事業のリーフレット配付の継続と図った。

本センターホームページへの掲載などを考えて⑹

具体的には、本センターの教職支援室が窓口いる。また、来年度の基礎研修等の中で、若手となり、教職員厚生室との連携を図った。教職

教員が自分の思いや悩みを共有できる場を更に員厚生室が行っている巡回相談の時に、本セン充実させるとともに、今回のプロジェクトで把ターの相談事業に関するリーフレットを配付し握した若手教員の不安や悩みに対応した内容を、ていただいたり、本センターの基礎研修の時に、各研修の講座に取り入れたい。

教職員厚生室の相談事業に関するリーフレット

若手教員への「愛」ある支援が、全ての教員を配付したりして、互いが行っている支援の取への支援の輪を醸成することにつながり、若手組を、若手教員へ紹介することができた。さら教員と先輩教員が一致団結して愛媛の子どもたに、教職員厚生室主催の研修会へ参加するなど、ちへの教育に取り組むことを願ってやまない。

互いの事業について理解を深め合った。

主な参考文献○文部科学省「令和元年度学校教員統計調査－また、本センター各室が連携して若手教員へ結果の概要」2021の支援に取り組むため、プロジェクトチームで、○愛媛県教育委員会「10月定例会会議録」

月１回連絡会を行った（図13）。

（平成23年度～令和４年度）○島根県教育センター「『若手教職員を育成する校内サポート体制づくり』を支える教育センターとしての関わり（２年次）」2022

図13

連絡会の様子各室が取り組んでいる支援について情報を共有することができ、連携して若手教員への支援に取り組むことができた。また、「経験の少ない教員」に対する支援では、学校訪問の際、若手教員が悩んでいる内容や依頼内容に応じて、教職支援室から他室の指導主事に、資料の準備や同行を依頼し、より専門的な支援が行えるようにした。
３

まとめと今後の展望
プロジェクトチームを立ち上げたことにより、関係機関やセンター各室で情報を共有し、連携したきめ細やかな支援を行うことができた。また、プロジェクトを推進する中で、若手教員の具体的な悩みを把握するとともに、一人一人に応じた支援が大切であることが分かった。

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