主後協

催：大学コンソーシアムとちぎ 宇都宮大学
援 ：（ 公 社 ） 栃 木 県 経 済 同 友 会 （ 公 財 ） 栃 木 県 国 際 交 流 協 会 、NPO 法 人 宇 都 宮 市 国 際 交 流 協 会 JICA 筑 波 セ ン タ ー
賛 ：（ 公 財 ） あ し ぎ ん 国 際 交 流 財 団

特別協力：宇都宮市創造都市研究センター

目次
（敬称略）
目標とルール・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1
はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2
実施要綱・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4プログラム・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5
倫理綱領・個別ガイドライン・問題事例・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6「全体講義」との講師の紹介（重田康博）

混迷の時代の国際キャリアを考える－真のグローバル人材に必要な条件－・・・・・7
分科会 A と講師の紹介（渡邉千晃）「 グ ロ ー バ ル ×働 く 」 を 考 え る ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 10
分科会 B と講師の紹介（カバリェロ優子）

ラ イ フ ス テ ー ジ を 見 据 え た 国 際 協 力 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 12
分科会 C と講師の紹介（小林麗子）

問 題 意 識 を 醸 成 し 、 キ ャ リ ア に 生 か す ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 14
分科会 D と講師の紹介（リーペレス・ファビオ）「 友 だ ち 」 と 呼 ば れ る 人 は 、 ど ん な や り 取 り を す る 人 ？ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 16
分科会 E と講師の紹介（飯塚明子）

防 災 目 線 で 多 文 化 コ ミ ュ ニ テ ィ を 考 え る ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 19
分科会 F と講師の紹介（浅水伸介）

異 な っ た 文 化 に 対 応 す る 力 の 涵 養 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 22

●目標とルール
国際キャリア教育セミナーの参加者はルールを守り、目標の達成に向けて励んでください。
目標
「働く」とはどういうことなのかについて考える。



自分と地域社会や世界とのつながりについて考える。



主体的に関わりたい分野を見つけ、今後の学びに向けた“きっかけ”を得る。

ルール


どんな意見も臆せず、積極的に発言しよう。



一人ひとりが参加者の自覚をもとう。



異なる意見を尊重するとともに自分の意見をもとう。



自分独自の意見を述べよう。



多様な発想を生み出す雰囲気をつくろう。



時間厳守で行動しよう！



安全、健康に注意をしよう。

1

●はじめに
国際キャリア教育プログラムに参加される皆様
国際キャリア教育運営委員会

委員長

国際学部国際学科
吉田

教授

一彦

宇都宮大学、大学コンソーシアムとちぎ、そして全国の大学生、社会人の皆さん、国際交流に関心がある高校生の皆さんも、国際キャリアについて考えたことがありますか。
大学時代に、就職活動に入る前に、国際キャリアのプログラムに参加してみたい、国際的な問題に対応する職場や海外で国際インターンをしてみたい、あるいは今、政府、企業、大学で叫ばれている、「グローバル人材」の育成のためのプログラムに参加してみたいと思う方がいるかもしれません。
そのように考えている皆さんのニーズに応えるのが、グローバルマインドを養う「国際キャリア教育
プログラム」です。本プログラムは、宇都宮大学国際学部や栃木県の大学が中心になって 2004 年から毎年実施され、参加者数は過去 20 年間合計 2189 名（宇都宮大学 1389 名、外部参加者 800 名）となっています。2020 年より、コロナウイルス感染症流行への対応のためのオンライン化によって、海外からの参加も可能になり、英語でセミナー全体を行う「International Career Seminar」へは、本学交流協定校
であるペラデニヤ大学(スリランカ)、サラワク大学(マレーシア)、タマサート大学(タイ)、および王立プノンペン大学(カンボジア)から多数学生の参加があり、国際交流実体験の場としての学修効果を生んでいます。
このプログラムの科目は、学生が生きることや働くことの意味について考えるという点で共通の「国際キャリア教育」（日本語によるセミナー）と、「International Career Seminar」（英語によるセミナー）、
そして、国内や海外の企業、公的機関、NGO・NPO で専門業務を経験する「国際キャリア実習」の 3 科
目、6 単位で構成されています。いずれも夏季と春季の休業期間に行われます。２つのセミナーはどちらも 3 日間の集中講義形式で、共通テーマを「グローバル化時代の地域とキャリア」とし、「地域からのグ
ローバル化(Globalization)」、「地域のグローバル化（Glocalization）」の 2 つの柱を立て、国際ビジネス、
国際協力・国際貢献、多文化共生と日本、異文化理解・コミュニケーションの 4 つのテーマで分科会を構成します。各分科会では、その道のプロの専門家や講師を揃えています。一方、総時間数 80 時間で行われる「国際キャリア実習」は、国内・海外の魅力的で個性的な研修先を用意しています。3 科目すべての履修を勧めますが、１つか２つを選択して受講することも可能です。
「国際キャリア教育プログラム」は、毎年宇都宮市や栃木県内だけでなく、全国から優秀な大学生、社会人が多数参加します。皆さんもこのプログラムに参加して、国際キャリアについて一緒に学び、国際社
会や地域社会への「キャリアパス」の可能性を探っていきましょう。

2

最後に、本プログラムは、栃木県からの支援を受けて、大学コンソーシアムとちぎとの共同事業として企画しましたが、その実施に際しましては、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協
会、NPO 法人宇都宮市国際交流協会、そして、ＪＩＣＡ筑波センターからご後援をいただきました。
また、（公財）あしぎん国際交流財団からはご協賛、宇都宮市創造都市研究センターからは特別協力をいただきました。ご関係の皆様からの多大なご理解とご支援に対し、主催者を代表して、厚くお礼申し
上げます。

3

●実施要綱
2024

１）科

目

名：

国際キャリア教育

２）テ

ー

マ：

グローバル時代のキャリア形成を考える

程：2024 年 9 月 14 日（土）～16 日（月祝）３）日

事前指導：2024 年 7 月 24 日(水) 18:00-19:30

４）実施形態：

Zoom によるオンライン授業

５）プ ロ グ ラ ム：

4 頁を参照６）参 加 定 員：

50 名

７）参

加

費：

無料

８）問

合

せ：

宇都宮大学

※ネットワーク通信料等は自己負担となります
峰キャンパス事務部国際学部係（５号館 C 棟１階）

担当：佐藤
＜所在地＞〒321-8505

宇都宮市峰町 350＜問合先＞TEL: 028-649-5172（直通） FAX: 028-649-5171
E-mail: kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp

4●プログラム（敬称略）
事前指導時(7 月 24 日

水曜日)

間

18:00～18:45

受付、全体会事前指導

18:45～19:30

分科会事前指導セミナー1 日目（9 月 14 日
時

内

容

内

容

土曜日）

間

09:00～09:30

受付

09:30～09:50

開講式・オリエンテーション

09:50～12:00

全体会（全体講義・ブレイクアウトセッション）

12:00～13:00

昼食

13:00～15:10

パネルトーク「グローバル時代におけるキャリア形成について」

15:10～15:30

趣旨説明（分科会および全体発表のプレゼン方法の説明など）

15:50～17:50

分科会 1
分科会 A「国際ビジネス」

講師：渡邉

千晃

分科会 B「国際協力・国際貢献」

講師：カバリェロ

分科会 C「国際化とガバナンス」

講師：小林

講師：リーペレス・ファビオ

分科会 E「多文化共生と日本」

講師：飯塚

セミナー2 日目（9 月 15 日

日曜日）

間

内

08:30～12:00

分科会 2

12:00～13:00

昼食

13:00～15:30

分科会 3

15:30～16:30

分科会 4（分科会まとめ・中間発表準備）

16:30～17:30

中間発表

17:30～18:30

分科会 5(発表準備)

セミナー3 日目（9 月 16 日
時

麗子

分科会 D「多文化共生と日本」分科会 F「異文化理解コミュニケーション」
時

優子

容

月曜日）

間

内

08:30～10:00

発表準備

10:00～12:40

全体発表

12:40～13:30

昼食

13:30～14:30

ふりかえり

14:30～14:40

閉講式

5

容

明子
講師：浅水

伸介

●倫理綱領・個別ガイドライン・問題事例
1. 国際キャリア教育プログラム倫理綱領
本プログラムの関係者は、以下の原則に従って行動します。
① その活動において、常に基本的人権と個人の尊厳を尊重します。
② 国際学部並びに本プログラムの教育目標の実現に資する教育を行うために、改善と向上に努め、学生の自発的な学習を支援します。
③ 学修目標を明確に示し、学生への対応や成績評価などの学生指導全般において、公正を確保します。
④ 個人情報の保護に最大限の注意を払います。
2. 倫理綱領に基づく個別ガイドライン
以上の倫理綱領に基づき、特に以下の点について配慮をお願いいたします。
① 人種やジェンダー、言語、宗教、国籍、社会的背景、年齢等が異なる多様な参加者で構成されているプログラムであることに留意しつつ行動します。
② 食事や信仰生活を含む生活様式を尊重し、可能な限り対応します。
③ ハラスメントに該当する行為は決して行いません。
④ ハラスメントに関する情報を得たり相談を受けた場合には、放置せずに対応します。
⑤ 参加者による主体的な学びを尊重し、その提案や意見を積極的に取り入れます。
3. 具体的な過去の問題事例（事例にある「参加者」とは、講師、スタッフ、学生等の参加者全員を意味します。）
事例 1）国籍による差別発言ある参加者から「A 国人は物を盗む」といった国籍による差別的な発言があり、その国籍を有す
る他の参加者の尊厳が傷つけられる事態が発生した。
事例 2）ジェンダーや多様性への配慮を欠いた発言ある参加者が、男性的な服装をしている女性の参加者に対して、「いい歳なのだから、もう少し女性らしくしないと」とジェンダーに関する配慮に欠ける発言があった。その結果、トランスジ
ェンダー1であるその女性参加者の尊厳が傷つけられる事態が発生した。
事例 3）ハラスメントに該当する行為や発言ある男性参加者が懇親会で他の参加者に酒を飲むようにしつこく勧め、男女問わず「付き合っている人はいるのか」等と質問をして無理に答えを聞こうとしたり、女性の参加者に対して酔っ払いながら「肩をもんでくれ」と頼んだりした。
事例 4）主体性や協働を認めない教育分科会において講師が一方的に講義を続けたり、一部の参加者のみが発言を独占する事態が発生した。その結果、学生たちが主体的に協力しながら行う議論や全体発表準備のための作業時間を、十分確保することができなかった。
事例 5）許可を得ないで行う個人情報や写真の使用ある参加者が、他の参加者の連絡先などの個人情報や撮影した写真を、相手の許可なく SNS などを使って公開し、別の目的で利用した。
1

トランスジェンダーとは、出生時に決定された性別に性的違和（性同一性障害）があり、性別を変えて生活していたり、性別を変えたいと思っている人（性と人権ネットワーク作成パネル、2014 年より）。

6

●「全体講義」と講師の紹介☆講師プロフィール氏

名：重田

康博（しげた所

属：宇都宮大学

国際学部

やすひろ）
元教授

国際キャリア教育教育セミナー担当講師
略歴：

北九州市立大学大学院社会システム研究科博士後期課程修了（博士・学術）。国際協力推進協会（APIC）主任研究員、クリスチャン・エイド客員研究員（イギリス・ロンドン）、NGO 活動推進センター（現、国際協力 NGO センター、JANIC）主幹等を経て元宇都宮大学
国際学部教授（2007-2022）、専門は国際開発研究、国際 NGO 研究。JANIC 政策アドバイザー、アジア・アフリカ研究所理事、JVC とちぎネットワーク代表。福島原発震災に関する研究フォーラム・
アドバイザー。著書に『NGO の発展の軌跡』（明石書店
著、東信堂

2005）、『国際 NGO が世界を変える』（共2006）、『開発教育－持続可能な世界のために』（共著、学文社

2008）、『激動するグローバル市民社会－慈善から公正への発展と展開』（明石書店 2017）、『グローバル時代の「開発」を考える―世界と関わり、共に生きるための 7 つのヒント』（共著、2017 明石書店）、『SDGｓ時代のグローバル開発協力論』（編著、明石書店

2019）、『日本の国際協力 アジア編－経済成長から「持続可能な社会」の実現へ』（編著、ミネルヴァ書房 2021)、他。

全体講義の内容
今世界は混迷の時代と言われています。その混迷の時代を生きるための真のグローバル人材とは何か、
その必要な条件を具体的な事例を示しながら紹介し、国際キャリア形成について考えます。
★最初に、混迷の時代とはどのような時代なのかを説明します。
21 世紀は 9.11 米国同時多発テロに始まり、今日まで世界のいたるところで、未曽有の危機が発生しています。米国などの主導による経済のグローバリゼーションの進行により、かつての先進国と途上国の間の格差だけではなく、同じ国の中の富者と貧者、都市生活者と農今日世界各地で、国家の分断、孤立、難民・移民の排除、自国第一主義とポピュリズム、コロナ感染の拡大、ウクライナ戦争などの波が押し寄せ、
第 2 次世界大戦後世界の多くの国が目指してきた、「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の危機が叫ばれています。

7

このような「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の崩壊の危機の中で、NGO・CSO（市民社会組織）も含めたグローバル市民社会による多元主義の再構築と公共圏の形成が求められています。
この危機をどのように乗り越えるのか、どのように「国際協調主義」と「共生できる寛容な社会」を取り戻せるのでしょうか。混迷する時代を生きるためにグローバル人材をどのように育成すればいいのでしょうか。
★次に、「グローバル人材」とは、何かを説明します。
では、「グローバル人材」にはどのような能力が求められるのでしょうか。2011 年 6 月文部省「グローバル人材育成推進会議」中間まとめ」では、そのポイントとして、「語学力向上（英語）」と「内向き志向」の克服で、その取組みは「英語」と「海外体験」となっています。しかし、この「英語」と「海外体験」
だけで今の混迷の時代を生きるグローバル人材を育てられるのでしょうか？
☆宇都宮大学グローバル構想―「地域からのグローバル化」「地域のグローバル化」に貢献☆国際学部国際学科において養成する人材像（改組に伴い 2017 年 4 月から実施）⇒21 世紀型グローバル人材（グローカル人材）の育成☆国際学部の卒業生は、その多くがフローバル企業、マスコミ、NGO などで働き、国内外で活躍しています。
★最後に、地球公益を目指す「グローバル（地球）市民」について説明します。
「グローバル（地球）市民」として生きるためには、「グローバル（地球）市民社会」の育成が必要だと思います。つまり、「国際協調」を超えた「地球公益」を求めていく人間や社会を育て、「非寛容社会」から「寛容社会」への価値観の転換が求められています。
☆国連による「持続可能な開発目標（SDGs、Sustainable Development Goals )」は、2015 年 9 月の国連総会で採択され、17 の目標と 169 のターゲットからなり、2016 年から 2030 年までの 15 年間世界の国々はこの開発目標の達成に向けて取り組み、その達成のために、国際機関、国家、企業、NGO・CSO
が問題の解決に向けて取り組むことが求められています。
☆「地球公益（地球市民のための公益、Global Public Interests）」とは、公正な地球社会を求める世界の人々のための非営利活動です。その根底にあるのは公正、寛容、包摂、共生、多様性、多文化です。
「地球公益」を求めることは、グローバルマインドを養い、グローバル人材を育成することだと思います。
参考文献

渥美育子(2013)『「世界で戦える人材」の条件』PHP ビジネス新書

グラットン、リンダ/アンドリュー・スコット/訳

池村千秋(2016)『LIFE SHIFT－100 年時代の人

生戦略』東洋経済新報社


駒井洋監修/五十嵐泰正・明石純一編著『「グローバル人材」をめぐる政策と現実』
明石書店、2015 年

加藤／九木元『グローバル人材とは誰か

若者の海外経験の意味を問う』

青弓社、2016 年
8

重田康博『激動するグローバル市民社会―慈善から公正へ発展と展開』
明石書店、2017 年



友松篤信『グローバルキャリア教育―グローバル人材の育成』ナカニシヤ出版



西あい/湯本浩之編著、木下理仁/近藤牧子/重田康博/田中治彦著

2012 年

開発教育協会内「グローバル化と開発問題」研究会(2017) 『グローバル時代の「開発」を考えるー世界と関わり、共に生きるための⑦つのヒント』

9●分科会Ａと講師の紹介（敬称略）☆講師プロフィール
氏 名：渡邉

千晃（わたなべ所 属：レオン自動機株式会社ちあき）
アジア営業部係長

略 歴：
大学を卒業後、レオン自動機に入社。文系ながらも技術サービス部に所属し、機械や食に関する知識を深める。入社５年目で Rheon USA・NJ 事務所へ赴任。現地では機械の納入やＲ＆Ｄサポートの他、SNS の運営に携わる。帰国
後、営業部に異動し、現在はオーストラリア、ニュージーランド、台湾を担当。

1.

仕事の概要

宇都宮市にあるレオン自動機株式会社で海外営業をしています。2014 年に新卒で入社し、今年で勤続 10年目です。
レオン自動機では生地で餡を自動で包む「包餡機」やクロワッサンやパイなどの生地を薄く延ばす生地
延展技術を活用した「製パン機」の開発、製造、販売をしています。他にも、よりよい生産環境のご提案や食品情報のご提供、アフターサービスにも対応しています。
食文化は人類の英知が生み出した地球の宝物です。レオン自動機は独自の技術を活用することで、民族食の自動生産化を可能にし、世界の食文化に貢献してきました。
2.

キャリアパス

【入社前】
通っていた小学校の学区内に大手メーカーの工場があったため、同級生の多くが海外を行き来する環境でした。その友達から聞く異国の話が面白く、漠然と海外に興味を持つように。大学では言語学を専攻しました。振り返れば毎日頭から汗をかくほど考え、学び続けた 4 年間だったと思います。大学生時代に身につけたこの「考え抜く」習慣が社会人になってからたくさんの場面で自分を助けてくれました。就活では海外に展開している企業をメインに応募し、企業理念に感銘を受けたレオン自動機への入社を決意しました。
【レオン自動機・本社時代】
入社後は自社商品である食品製造機械の基礎を学ぶため、本社の技術サービス部へ配属となりました。
技術サービス部は弊社の機械をお客様が購入される際、技術的なご相談から、納入時の操作指導や生産開始までのサポート、定番製品や新製品を生産するための情報提供まで、ソフト面からお客様をサポートする部署です。文系出身＆知識ゼロからのスタートでしたが、そこで約 4 年間自社機械の基礎をしっ
かりと学ぶことができました。
10

【Rheon USA へ赴任～現在】
2018 年 10 月から Rheon USA 東部事務所へ転勤しました。現地での業務内容は本社・技術サービス部での業務と同様です。夢いっぱいで赴任したものの、現実は自分の技術力や経験不足を痛感しただけでなく、言葉や文化の違い、経験豊富な現地社員や代理店、お客様とのコミュニケーション方法など、多くの問題に直面しました。その上、コロナ禍には SNS プロジェクトもスタートし、ゼロからプロジェクトを立ち上げる経験もさせていただきました。日々、未経験の業務や問題に立ち向かうのは大変なことでしたが、この駐在経験のおかげで大きく成長することができたと感じています。
2023 年に帰任し、そのタイミングで技術サービス部からアジア営業部へ異動しました。現在はオースト
ラリア、ニュージーランド、台湾の営業を担当しています。
3.

分科会の内容「世界を舞台に働く」。一見華やかですが、実際には複雑な問題を解決しながらビジネス上の目的を達成する必要があります。近年グローバル人材に必要なこととして語学力や海外経験がフォーカスされがちですが、はたしてそれらの力が備わっていればグローバルに活躍できるのでしょうか？
私は経営者でも会社役員でもなく、一般企業で働く社員です。現在も会社の最前線で仕事をするプレーヤーです。プレーヤーの視点からグローバルに働くために必要なことは何か、一緒に考えていきましょう。
4.

事前に調べてほしいキーワード

働くとは／問題解決／異文化理解
5.

参考資料等

どちらも必読ではありませんが、もし興味があれば読んでみてください。


池上彰（監修）『なぜ僕らは働くのか

君が幸せになるために考えてほしい大切なこと』学研プラス

2020 年
小～高校生を対象としたキャリア教育の本ですが、ぜひ大学生や社会人にも読んでいただきたい本です。仕事、お金、幸せ、AI、多様性、働きがい…など、働くうえで考えるべきテーマをマンガと図解で伝えます。
渡辺健介（著）『世界一やさしい問題解決の授業』ダイヤモンド社 2007 年
問題解決の考え方を中高生にも分かるように解説しています。私が大学生の時に身につけた「考え抜く習慣」の基礎はこの本から学びました。

6.

予習用リーディング課題



レオン自動機 HP https://www.rheon.com/

レオンスピリット（会社案内）

分科会では私の実体験を元にケーススタディ形式で行う予定です。必須ではありませんが、弊社の企業
理念や業務内容、どんな商品を取り扱っているか、事前に目を通しておくとよりイメージしやすいかと
思います。
11

●分科会 B と講師の紹介（敬称略）☆講師プロフィール
氏 名：カバリェロ

優子（かばりぇろ

所 属：宇都宮大学共同教育学部

ゆうこ）

助教

略 歴：
学部卒業後パラグアイ共和国で青年海外協力隊家政隊員、日本で家庭科非常勤講師、牧場勤務等を経て、大学院に進学。お茶の水女子大学大学院（食品栄養科学）、リーディング大学院グローバル理工学副専攻修了（博士：学術）。研究テーマはルワンダ共和国、パラグアイ共和国の栄養課題、身体活動に伴うエネルギー代謝、緑茶。

1.

仕事の概要
宇都宮大学共同教育学部、家政分野の食生活領域担当の教員として 2020 年に着任しました。大学教員の仕事は、研究、教育、大学運営、社会貢献と多岐にわたっています。専門分野の研究では、肥満や生活習慣病が課題となっているパラグアイ共和国において食事とエネルギー消費量についての現地調査・栄養分析を行い、統計学的手法を用いて食事や生活習慣の課題を明らかにしようとしています。また、緑茶、マテ茶、藍の茎茶などのお茶の研究・開発、アレルギー・ベジタリアン・ハラール対応ビーガン餃子
の開発、ユニバーサルな 3D デジタル栄養表示アプリケーションの開発を行っています。教育に関わる研究としては、特別支援学校における衣食連携活動や附属小・中学校との連携プロジェクト研究を行っています。教育活動では、栄養学、調理実習、食生活環境実験、食ゼミ等の授業を担当しつつ、卒論や修士論文の指導を行っています。大学運営、社会貢献活動としては、広報委員会活動、衛生管理者としての巡回、市民大学講座の講師、教員向け研修会などを行っています。
2.

キャリアパス
国際協力を目指そうと思ったきっかけは高校生の時にガールスカウトでネパールのワークキャンプに参加したことです。日本とは全く違う世界に衝撃を受け、国際協力に携わりたいと考え大学で栄養学を専攻しました。卒業後、青年海外協力隊でパラグアイ共和国家政隊員として自給自足を営む中高一貫の
国立農業学校に赴任し、栄養と農業が深くつながっていることを再認識しました。 また、パラグアイは肥満が課題であり、糖尿病などの生活習慣病で若くして命を落とす多くの方々がいることを知り、自分に何ができるだろうかと考えるようになりました。
帰国後結婚し、育児をしながら印刷会社の多言語翻訳校正のパート、家庭科の非常勤講師、牧場などで働いていましたが、もう一度栄養学を学び直したいと考え、長男の中学入学と同時に大学院に再入学しました。
14 年ぶりの再勉強では、栄養学、化学、数学、英語、スペイン語、PC の操作などをすべて一から学び12

直す必要があり、挫折しそうになることもありましたが、学生時代に解明されていなかった新しい研究の知見や栄養疫学を学ぶことができる楽しみがありました。大学院在学時は恩師のご指導のもと、ルワ
ンダ共和国の食事に関する現地調査を行ったり、パラグアイ共和国で、５か月間各家庭を訪問しながら食事調査を行ったりしました。現地調査は、新しい出会いや、初めて口にする食べ物、日本では得られない経験など楽しいことも多かったですが、先の見えない不安との戦いでもありました。なんとか研究を続けられて卒業できたのは、様々な方々の温かいご協力とアドバイスがあってこそだと感謝しています。
大学院卒業後、宇都宮大学共同教育学部に働かせていただけるようになって、ずっと関心のあった教育に携わることができるようになったことは、新しい楽しみとやりがいにつながっています。高校以来、栄養学を学んで国際協力の仕事に携わりたいと考えていましたが、食の研究と教育という想像もしていな
かった形で夢が実現しつつあることに私自身驚いています。
現在、仕事以外の活動として、夜間中学や多様な学び研究会での学習サポート、子ども食堂での調理ス
タッフ、ガールスカウト活動など、楽しみながら日々新しいことを学ばせていただいています。
3.

分科会の内容国際協力の方法や携わり方は、興味や関心、スキル、専門分野等、人それぞれに異なります。さらに、人生 100 年といわれる時代になり、個人の価値観やライフスタイルも多様化しています。これからのキャリア形成のためには、ライフ・シフトという柔軟な生き方に基づく国際協力の在り方を考えてい
く必要があるのではないかと考えています。
分科会では、自分が大事にしている価値観、生き方、人との関係、強みを考えつつ、ライフステージを見据えた国際協力について、参加者一人一人が自分視点で考えていけるような活動にしていきたいと思っています。
4.

事前に調べてほしいキーワード

国際協力／ライフステージ／ライフ・シフト／自分の強み／価値観
5.

参考資料等



リンダ・グラットン、アンドリュー・スコット、2016『LIFE SHIFT (ライフ・シフト): 100 年時代の人生戦略』東洋経済新報社.

6.

予習用リーディング課題
About LIFE SHIFT 今こそ、自分の人生を生きよう
https://str.toyokeizai.net/-/book/life-shift/about/５の参考資料は、必須ではないですが推奨課題とします。

13

●分科会 C と講師の紹介（敬称略）☆講師プロフィール
氏 名：小林麗子（こばやしれいこ）

所 属：特定非営利活動法人日本国際ボランティアセンター（JVC）
海外事業グループ略 歴：埼玉県出身。大学卒業後、一般企業に就職。イギリスの大学院修士課程でマイノリティや人種問題等について学んだ後、緊急支援 NGO、国際協力
関連の調達機関等を経て、2015 年より現職。スーダン、南スーダン、パレスチナ、イエメン事業に携わる。小学生１児の母。
1.

仕事の概要

日本国際ボランティアセンターという国際協力 NGO に在籍して約 9 年になります。海外事業グループに所属し、主にアフリカ・中東の紛争地での支援活動に携わっています。担当事業は以下の通りです。
2015 年～2022 年：スーダン／南スーダン事業
2022 年～：パレスチナ事業、イエメン事業、シリア地震支援事業（2023 年 8 月で終了）
仕事の内容は多岐にわたりますが、ひと言で言うと調整業務です。支援を行うには、事業実施に携わる
現地の駐在員、現地スタッフや現地のパートナー団体との連携だけではなく、団体の活動を支援してくださる支援者の方々、助成団体・企業（ドナー）、団体内の他部署（広報、経理・人事などの管理部門）との調整が必要になります。そうした調整や、助成金の申請、ドナーや支援者さんへの報告、現地の情勢や活動状況の発信なども行っています。
2.

キャリアパス

学生時代は漠然とした海外に対するあこがれから、外国語学部で学び英国に留学しました。大学卒業後
は、科学機器のメーカーに就職し、海外の取引先への輸出業務を担いました。2 年半ほどの社会人生活の後、その後のキャリアなどは一切考えず、興味の赴くままに英国の大学院で人種やマイノリティの問題について学び修士号を取得しました。
帰国後は、再就職活動を経て、タイ王国大使館の商務部に職を得て 4 年ほど勤務しました。そこでは、タイから日本への輸出を促進するため、日本の企業への情報提供、タイ企業の日本でのマーケティングのサ
ポート等を行いました。
その後、国際協力を仕事にしたいと考え、緊急人道支援 NGO の管理部門に就職しました。そこから、国際協力を仕事にして 20 年になります。NGO を 5 年ほどで退職し、日本の政府開発援助（ODA）の無償資金協力事業において被支援国政府への調達支援を行う財団法人に勤務し、アジアやアフリカなどで学校
14

等の施設を建設するための現地業者の入札、資金管理、施工管理のサポート業務を担いました。その後、現在の NGO に入職し、海外事業グループに所属して現地での事業実施の後方支援を行っています。
3.

分科会の内容自分の中の問題意識をどのようにキャリアに結び付けられるのか。自身の経験や関わってきた海外事業を紹介しながら、国際協力の分野で働くために必要なことや、自分が求めるキャリアプランについて、一緒に考えていきましょう。
4.

事前に調べてほしいキーワード

国際協力の仕事



市民活動



NGO／NPO



課題意識

5.

参考資料等



『国際協力を学ぶ人のために』内海 成治 (編集), 桑名 恵 (編集), 杉田 映理 (編集)、2024 年、
世界思想社



『パレスチナ／イスラエルの〈いま〉を知るための 24 章』鈴木啓之／児玉恵美（編著）、2024 年、
明石書店

6.

事前予習用リーディング課題

参考資料の書籍のうち関心のある個所を読んでいただくか、その他の興味のある世界情勢や社会課題についての書籍を読んでいただき、日本や自分自身とのつながり、仕事のイメージについて考えておいてく
ださい。

15

●分科会 D と講師の紹介（敬称略）☆講師プロフィール
氏 名：リーペレス・ファビオ（りーぺれす
所 属：宇都宮大学

国際学部

ふぁびお）

助教

略 歴：
2019 年東北大学大学院文学研究科にて博士(文学)を取得。専門は文化人類学。特に移動する人や、ストレンジャー論や友人関係に取り組んでいます。
幼少期から様々な国々を転々としながら育ち、将来はインディアナ・ジョー
ンズのように世界中の秘宝を奪ったり墓荒らししたりする学者になろうかと思っていました。2022 年
より現職。

1.

仕事の概要・研究テーマ
宇都宮大学国際学部で研究と教育をしています。専門は文化人類学です。研究関心は、「どこにいても

ストレンジなストレンジャー」の移動の経験と自己・他者形成と社会関係をめぐるライフストーリーの聞き取りを通して、どのように差異と向き合い、自己・他者認識を行い、移動先で出会った人々と関わっているのかを考えることです。
ストレンジャーとは、よそ者を意味し、社会集団から国籍、民族、出生地、言語、外見的特徴などの違いを基準に他者化された人々のことです。たとえば、日本社会では、移動の遍歴から帰国子女、両親の国籍からハーフや移民の子などと呼ばれる人々です。しかし、近年では、幼い頃からいくつもの国々を移動し、その過程で多くの言語を身に付け、複雑な文化的背景を持つ人々が増え、どこに住んでても他者化されている人々が増えています。私はそんな人々を「どこにいてもストレンジなストレンジャー」と呼んでいます。
「ストレンジャー」は、移住先の社会で現地の同郷人コミュニティーにも頼りきれないので、友人という選択縁を自ら築いて生きてます。最近は、「ストレンジャー」が移動する先々で出会った人々と友人関係を築く形成過程と役割と機能だけでなく、友人を持つことの意味について考えています。
2.

キャリアパス
私も両親の国籍が異なり、幼い頃から多くの国々を移動しながら育った「どこにいてもストレンジなス

トレンジャー」です。幼い頃から色々なところで育ち複数の言語を話し、外見的特徴からも何人なのか分からないと思われていました。人の移動が広域化し複雑化した現在では、私のような人々が増えています。そんな人々の生き方について知りたいと思い、東北大学大学院に進学し、学位を得て、今でも研究を続けています。2019 年に学位取得後、東北大学大学院文学研究に就職し、2022 年から現職についています。
16

大学では、文化人類学と民族誌学とスペイン語の授業を担当しています。ライフストーリー調査という手法で、社会・文化の中に生きる人々の生き方について調査しています。
3.

分科会の内容楽曲や映画や漫画などで描かれる友だちという存在や、それをつなぎとめる友情は、尊く、清らかなよ

うなものであるかのように理想的に描かれています。この友人像のように、友だちは、私たちの生活の中で身近で大事な人間関係であるようです。多くの場合は、学校の同級生や職場の同僚の中でも特に親しくなった人を「友だち」と呼んで、特別な関係を築いています。一緒に余暇を過ごしたり、勉強や仕事に協力したり、困ったときは助け合ったりすることもあるでしょう。でも、中には、胡散臭い仲の「友だち」
もいるでしょう。たとえば、SNS などの「友だち」の項目の中に、家族や同僚や、ほとんど会うこともない昔の同級生や会ったこともない人の連絡先などがある人もいるでしょう。そんな人々を「本当の友だち」と呼ぶのをためらうかもしれませんが、なんとなく「友だち」としてつながってます。その上、友だちという関係は変わることもあります。親しみが深まると恋愛に変わって恋人になることもあります。
ちょっとしたもつれが生じて友だちだった人と絶縁することもあります。時間と距離によって疎遠になることもあります。それに、友だちは人間に限りません。ペットやぬいぐるみを友だちと呼ぶこともあります。そもそも、私たちはいつからどのような過程を経て、どのようなやり取りを交わして友だちという関係を築くのでしょうか？
どうやら、友だちを持つことやそのつながりや形には大きな意味がありそうだけど、友だちというのは可変的で不安定で曖昧で不明確なものが多いようです。
私が専門とする文化人類学では、友人関係は親族関係と同様に重要な社会関係ですが、あまり着目されてこなかったテーマです。数少ない文化人類学による友人関係に関する研究を振り返って、多文化社会の中で「友人」とはどのようなつながりなのかを一緒に考えていきます。
この分科会では、「友人」とはどのような存在なのか、友人と呼ばれる人々の間のつながりについて考
えたいと思います。特に、自分とは異なるジェンダー、セクシュアリティー、国籍、両親の国籍、外見的特徴、民族、エスニシティー、ことば、移動の遍歴などを持つ人々との友人関係は、どのようにつながりが形成されるのか？互いの持つ「違い」が障壁になるのか？共通の趣味や価値観を見出せるのか？あるいは見出す必要はないのか？何をつながりに互いを友人と捉えているのか？つながりを維持したいか？
維持するためになにをするのか？つながりは断たれるのか？なぜ断たれるのか？そもそも友人とは何か？自分が生きる社会の中で、友人を持つことにどのような意味があるのか？一緒に探っていきましょう。
4.

キーワードリスト

人の移動／ストレンジャー／友人関係／ライフストーリー
5.

参考資料等

参考資料は、特に指定しませんが、
「友人」
「友だち」
「友情」をキーワードに様々な本や論文そして雑誌などを読み漁ってみてください。たとえば、人類学では、以下の 2 点があります。

17渡部瑞希 2018「友人の仮面に促される消費−カトマンズの観光市場、貯めるにおける宝飾品取引から」『文
化人類学』83(1):78-94。
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjcanth/83/1/83_078/_pdf/-char/ja
佐川徹 2018「友を待つ−東アフリカ牧畜社会における『敵』への歓待と贈与」『哲学』140:147-183。
https://core.ac.uk/download/pdf/159349642.pdf
6.

事前予習用リーディング課題

読んだ文献をもとに、次の課題に取り組んでください。
(1) 文献を読み、相対的思考（「わたし」や「われわれ」が当たり前だと考える価値観を疑って広い視野を持って問い直す姿勢）を持って、感想と疑問点をまとめてみましょう。
(2) 文献を読んだ後に、「友人」とはどのようなつながりなのか、自分の経験も参照しながら、500～
1000 字程度でまとめてみましょう。

18

●分科会 E と講師の紹介（敬称略）☆講師プロフィール
氏 名：飯塚明子（いいづか所 属：宇都宮大学あきこ）

留学生・国際交流センター

准教授

略 歴：
京都大学大学院地球環境学舎にて博士（地球環境学）を取得。米国の大学留学とオランダの大学院留学、ベトナム、スリランカ、インドの海外駐在経験を経て、8 年前から現職。専門は防災と国際協力で、国内の外国人の地
域防災に関する研究と実践にも取り組んでいる。2 児の母で、毎日の日課はヨガとスムージー作り。

1.

仕事の概要・研究テーマ

2017 年から宇都宮大学で働き始めて 8 年。主に下記の仕事に従事。
・留学や国際交流に関する業務
海外留学や国際インターンシップについて興味のある日本人学生や宇大に来た留学生の相談にのったり、留学生・国際交流室と説明会等を行う。また大学の国際化を推進するために、国内外の留学フェアや会合に出席したり、国際インターンシップの派遣先や協定校を開拓。
これまでの海外経験から、留学に興味のある日本人学生や外国人留学生の気持ち（不安や期待）に共感でき、自分の時を思い出したり、（時代は変わっているので）自分の留学時代との違いに驚きながら仕事している。特に海外から成長して帰ってくる日本人の学生や、宇大で充実した学生生活を送っている留学生を見るととてもやりがいを感じる。
・災害とコミュニティに関する講義や、留学生向けの講義を担当
宇大で働き始めて 8 年目に入り、留学生向けの科目や基盤教育科目、災害とコミュニティに関する国際学部の専門科目やゼミ、大学院科目を担当。また国際学部の専門科目や大学院では、災害と国際協力に関する講義を担当。そのうち 2 つの講義「Risk management」と「Disaster Studies」は英語で開講。人前で話をするのはとても苦手で緊張するので、授業の前はいつもそわそわして、終わるとほっとする。
・コミュニティ防災や国際協力に関する調査研究
国内外の被災地におけるコミュニティを核とした防災活動（災害ボランティア、NPO/NGO、災害復興、防災教育等）をテーマに研究。自分の興味のあるテーマを深く調査し、論文や発表を通じて公開するというのは、とてもやりがいがある一方で、研究費や研究時間の確保、知識や経験の不足、論文を投稿してもなかなか採択されない等、悩みも尽きない。
2.

キャリアパス[～20 代］ 兵庫県姫路市出身、高校まで姫路。高校時代は成績不良で、バトン部、バンド活動、アルバイトに打ち込む。
19

[～25 歳] アメリカの大学とオランダの大学院に留学、インドの NGO で海外インターンシップ。友人の誘いで神戸の NGO で翻訳ボランティアをしたことがきっかけで、海外の災害復興支援の NGO で働き始める。NGO での仕事は海外（スリランカ、アフガニスタン、イラン等）の被災地復興支援事業の運営、事業報告会、講演、会報誌の執筆、理事会運営、支援者やボランティア、メディア、関係機関等との連絡調整等多岐にわたった。初めての仕事で学ぶことが多く、とても充実した日々を過ごし、その後のキャリアの基礎が築かれた時期。
[～30 歳] 日本から出張ベースで海外事業を運営するのではなく、海外に駐在して事業に専念したいという思いから転職し、京都大学の研究員としてベトナムに赴任し、国際協力機構（JICA）のコミュニティ防災事業に 3 年間従事。毎週、山間部、平野部、海岸部の事業地に行って、住民の方からお話を聞きながら、ベトナムの研究者と事業を運営。現地の人々のニーズを踏まえて、防災だけではなく、栽培、養殖、教育、建築、文化、生活習慣等の活動も実施し、多国籍、他分野の研究者と協力して事業を実施する醍醐味を実感。
[～35 歳] 結婚。ベトナムで一緒に事業をしてきた大学の先生のすすめで博士号を取得。長男を出産。
パートナーの仕事に伴い、大学を辞めて家族でスリランカに移住。次男を出産。スリランカ駐在の 4 年半のうち、最後の 2 年はスリランカにある日本の NGO の現地代表として防災分野の官民連携事業に従事。国レベルの防災プラットフォームを構築する仕事を現地 NGO と協力して行う。スリランカでヨガイ
ンストラクターの資格を取得。
[35 歳～] 現地 NGO に事業を引き継ぎ、日本に帰国。留学や仕事で 15 年海外に住み、海外の現場で働き続けたい思いはあったが、日本国内の課題や日本の被災地についても関わっていきたいと思い、日本に生活基盤を移し、宇大で働き始める。また海外で様々な立場から防災に関わってきた過程で、コミュ
ニティを核とした防災の必要性を強く感じ、現在の研究や教育に至る。遅ればせながら宇都宮で運転免許を取得。
[40 歳～] 宇大での仕事や宇都宮での生活に慣れ（運転以外）、現在長男は中学 2 年生、次男は小学 6年生。2019 年 9 月からアメリカ、ボストンの大学で半年間招聘研究員として研究留学。在米中に全米ヨガアライアンス 200 時間認定トレーニング（RYT200）修了。
3.

分科会の内容国内外で発生している災害は誰にでも共通する身近な課題です。この分科会では、講師の防災と国際協力に関する経験を踏まえた上で、日本国内で災害が発生した時の多文化コミュニティの課題やあり方を議論し、災害の被害を少なくするためにどのような関わり方が求められるのか考えていきたいと思います。防災をキャリアとしたい人もそうでない人も役に立つ内容なので主体的に学ぶことをお勧めします。
[分科会 1]

アイスブレイキング（自己紹介）と導入講義「世界と日本の災害、防災」[分科会 2＆3]


各自で調べてきた防災のアクターについて発表

防災のアクター＊（国、自治体、NGO/NPO、企業、自衛隊、消防、ボランティア、メディア、市民
等）の解説
20



災害弱者とは？



留学生の防災意識調査と地域での実践活動

多文化共生ワークショップ：外国人を含む地域防災について考える。

4.

事前に調べてほしいキーワードのリスト
災害、防災、災害ボランティア、NGO/NPO、避難所

5.

予習用課題



上記のアクター＊のうち、最も興味のある防災のアクターを調べて、パワーポイント 1 枚で活動内
容や役割等をまとめて、分科会で発表してください。

21

●分科会 F と講師の紹介（敬称略）☆講師プロフィール
氏 名：浅水伸介（あさみずしんすけ）

所 属：カンボジア・ベトナム屋

代表

略 歴：
茨城大学大学院修了（理工学）後、メーカーで研究員。平成 21 年、JICA 海
外協力隊(カンボジア・理数科教師）。その後、同国にて理数科教育及び農協
振興、ベトナムにて日越大学設立関連プロジェクト（いずれも JICA）に従事し帰国。現在、クメール語の通訳・翻訳、国際協力講座等を行う事業を展開。

1.

仕事の概要
私が事業として行っているカンボジア・ベトナム屋の業務内容は、主に①

クメール（カンボジア）語の通訳・翻訳②

国際協力関連の講義の実施である。令和５年度からは裁判所の法廷通訳人として登録され、刑事事件や調停などの通訳にも従事している。日本にはクメール語の通訳者が少なく、近年、来日するカンボジア人の増加に伴い、通訳・翻訳の要請が非常に多い。特に日本に出稼ぎに来ている技能実習生の問題が多く、賃金の不払い、不当解雇、実習先でいじめに遭うなど、彼らだけでは解決できない事象に立ち会うことも多い。私は、言葉が不自由
で不安を感じながら生活している彼らを通訳者という立場でサポートしたいという思いがある。
また、国際協力の仕事に携わった経験を活かして、小学校から大学、一般を対象とした国際理解や国際協力に関する講座を担当し、日常生活ではあまり感じることができない世界の様々な価値観や外国で仕事をすることの楽しみを伝えている。詳しい実績はホームページを参照のこと。
※https://shopcambodia.mystrikingly.com/

2.

キャリアパス
私はもともと化学系の研究・開発といった理系の仕事をしていたが、現在は前記「仕事の概要」の通り、文系寄りの仕事をしている。中学・高校時代からずっと化学が好きで研究者になりたいと思っていた。大学院修了後、化学系のメーカーに就職したことで、ブレることなく自分の道を勝ち進んできたかのように見えた（夢の実現）。しかし、化学の勉強が得意であるということだけでは世の中そんなに甘くはない。
研究・開発の仕事は、自分にとって突き詰めてやっていくことは難しいと自覚、転職を考えるようになった（挫折と転身）。
学生時代、学内の国際交流サークルに入って、外国人留学生などと交流していくうちに、外国について22

興味を持つようになった。最初は旅行で外国を訪れる程度であったが、次第に外国で仕事をしてみたいという気持ちの変化を生じた。就職した上記企業の海外拠点で勤務することも視野に入れていたが、「本当に自分がやりたいことは何だろうか」と、自身の生き方に疑問をもつようになった。国際協力の仕事にも興味を持ち始めていたが、私がそれまでに経験してきた分野では即座に国際協力関連の仕事に就くことは難しく、どのようなステップを踏んでいくべきかを模索した。海外協力隊員の帰国報告会、海外支援を行っている NPO の事業報告会、JICA 地球ひろば（東京・市ヶ谷の JICA 研究所内にあり、JICA 事業
をわかりやすく紹介している体験型展示施設）への訪問などを繰り返して国際協力の知識を深めた。私の思いを決定的にしたのは、本キャリア教育セミナーの前身である国際キャリア合宿セミナー(2007 年)に参加してからであった。セミナーでは多くの講師に出会いヒントをいただいた。セミナー終了後も分科会内外の先生方にたくさん相談にのっていただいたのを懐かしく思う。結果、JICA の海外協力隊に参加することを決意し、理数科教師としてカンボジアへ派遣され、そこから国際協力の現場経験を積むことになった（新たな夢の実現）。
海外協力隊を含めて、カンボジアやベトナムで国際協力の仕事に約 11 年間従事したが、日本にいても何か外国とつながる仕事をしてみたい、今までとは違う形で国際協力につながる仕事をしてみたいという思いから、カンボジア・ベトナム屋を起業し、現在に至る（新たなキャリアへの挑戦）。
3.

分科会の内容同じ文化だと感じることについては親近感、そうでないものについては違和感や時として憎悪を抱くことがある。それは同じ国や地域にいる同じ民族であっても置かれた立場や世代間ギャップなどによって十分起こりうることで、無意識の内に境界を作り、分断を生じ、時として排除する動きとして、いじめやヘイトスピーチ、迫害などにもつながっていくと思われる。文化会では、以下のキーワード、参考資料、予習用リーディング課題などを踏まえて、自身が感じたこと、気づいたこと、体験したこと等を挙げ、考察し、それらを意見交換する機会を設ける。意見交換にあたり、どんな時に異文化を感じるか、その異文化を自分はどのように解釈し、結果、受け入れられたのか、或いは、受け入れられなかったのか、今回、国際キャリア教育セミナーに参加している我々が、異文化理解コミュニケーションの重要さを周囲にどのように広めていけば良いか、など幅広く議論していく。
4.

キーワードリスト



異文化／多文化／他文化／自文化



共生



異文化を実生活や仕事に活かす

5.

参考資料等



講師ホームページ内(※)にある「カンボジア通信」(2009-2012),(2012-2013),(2014-2016),(20162019)を読んで異文化を感じてみる。



住んでいる地域等で開催される国際イベントやフェスティバルに行き、その国出身の人々や外国を支援している団体などから様々な情報を収集してみる。



JICA 地球ひろば（JICA 研究所内）を訪問し、我々の生活と途上国の現状とを比較してみる。
23

6.

事前予習用リーディング課題

超えてみようよ！境界線（かもがわ出版、村山哲也著）



タイトルの中に「異文化（理解）コミュニケーション」を含む書籍

1冊

読んだ資料等の感想を共有し意見交換を行う。これらは参考文献になるので必ず自分の感想をまとめておきましょう。

24

25

2024 年度国際キャリア教育セミナー「国際キャリア教育」事前学習資料集
発 行 日：2024 年 7 月 1 日
発

行：宇都宮大学

国際学部〒321-8505

宇都宮市峰町 350

TEL: 028(649)5172 FAX: 028(649)5171
E-mail: kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp

学部

学科

学年

氏名