伊丹市立総合教育センターだより幼児期に身についた「がんばる力」が思考力に繋がる
伊丹市立総合教育センター所長 太田 洋子
今 年２月 、ベネッセ教育総合研究所は、子どもを持 つ保 護 者 402名を 対 象に、2012年1月～2018
年 3月 に か けて実 施 してきた「幼児期から小学生の家庭教育調査・縦断調査」の結果を公表しました。
この調査は、3歳児から小学４年生までの７年間、同じ子どもの様子や保護者の意識の変化を追い、幼児期から児童期にかけての子どもの育ちや保護者の関わりを明らかにすることを目的として実施されています。結果として以下の３点が指摘されました。
1点 目は 、 幼児期 に「物事をあきらめずに挑戦する 」「 自 分 でし た いこ とが うま くいか ない 時で も、 工夫 して 達成 しよ うと する ことが でき る 」「一 度始 め たこ と は 最後までやり通せる」といっ た「がんばる力」が高く身に付いた子どもほど、小学校低学年で「大人に言われなくても自分から進んで勉強する」などの学習態度も引き続き高い傾向があるということです。
2点目は小学校低学年で学習態度や「物事をあきらめずに挑戦する」といった「がんばる力」が身についていることが、小学４年生での「ノートを整理して書いている 」「 自 分 のこ と ばで 順序 をた てて、 相手 にわ かる よう に話 せる 」等 の言 葉の スキルや思考力の高さに繋がっているということです。
3点目は、親の関 わりに ついては、 子どもの意 欲を 大切にする態 度や 子ど もが自分で考えられるように働きかけるといった養育態度が、子どもの「がんばる力」に影響を与えており、親の就労の有無や子どもが幼稚園、保育所出身であるかによる違いは見られないということです。
この結果は、これまで感覚的に捉えられていたことが、データで示されたという点で大きな意義を持つものです。幼児期に培われた「がんばる力」が基礎となり、低学年での主体的な学習態度や思考力が育ち、それが小学校４年生での言葉の力や思考力の高さに繋がることから、幼児教育の大切さが明示されたと捉えられます。
ただ、幼児期の「がんばる力」は子どもたちのやりたいことを好きなようにさせていて身につくものでしょうか。幼児の教育・保育に関わる指導者は、子どもたち一人ひとりの状況を把握し、計画的な環境構成や教材を工夫することが必要です。
ま た、 子 どもた ち へ の 場に応 じた言葉かけが 、「がんば る力 」を育 てるのだと思 います。今回改訂された幼稚園教育要領、保育指針等は双方の整合性を図るとともに小学校とのつながりを意識した構成になっています。学校園・保育所が幼児期から小学校、中学校へと子どもたちの成長を「連続した営み」として捉え、保護者と手を携え、その段階で必要な力をしっかり子どもたちにつけて送り出すことが子どもたちの学力向上に繋がるのです。
（引用文献；ﾍﾞﾈｯｾｺｰﾎﾟﾚｰｼｮﾝ「幼児期から小学校４年生の家庭教育調査・縦断調査」2019年）

全国学力・学習状況調査（平成３１年度）は、昨年までと比べて結果を今後に活かすには？

内容が大きく変化しました。
小学校算数より問題を掲載
２
クイズに挑戦！

かいとさんたちは，水を大切に使っているのかどうかを知りたいと思い，まず，自分たちの住んでいる市では，水をどのくらい使っているのかを調べています。
かいとさんは，グラフ１を見つけました。

⑴ １９８０年から２０１０年までの， １０ 年ごとの市全体の水の使用量について，グラフ１からどのようなことがわかりますか。
下の１ から４ までの中から₁ １つ選んで，その番号を書きましょう。

クイズ①
１ 市全体の水の使用量は，減っている。
２ 市全体の水の使用量は，変わらない。
３ 市全体の水の使用量は，増えている。
４ 市全体の水の使用量は，増えたり減ったりしている。

全国学力・学習状況
調査は
小学校、
中学校
それぞれ何年生で行われているでしょう？

小学校
第６学年
中学校
第３学年

クイズ②
平成31年度の調査では、小・中学校
では国語・算数（数学）、中学校ではあと１教科ありました。
それは何でしょう？

⑵ グラフ１の，２０１０年の市全体の水の使用量は，１９８０年の市全体の水の使用量の約何倍ですか。
答えを書きましょう。

⑶ 次に，かいとさんたちは，市全体の水の使用量には，人口が関係しているのではないかと思い，グラフ２とグラフ３を見つけ，２つのグラフをもとに考えています。

あやのさんが言うように，グラフ２とグラフ３を見ることで，２０１０年から２０１６年までの₁ 人あたりの水の使用量についてわかることがあります。
２０１０年から２０１６年までの，３年ごとの₁ 人あたりの水の使用量について，どのようなことがわかりますか。
下の１ から４ までの中から₁１つ選んで，その番号を書きましょう。
また，その番号を選んだわけを，グラフ２とグラフ３からわかることをもとに，言葉や数を使って書きましょう。
１ １人あたりの水の使用量は，減っている。
２ １人あたりの水の使用量は，変わらない。
３ １人あたりの水の使用量は，増えている。
４ １人あたりの水の使用量は，増えたり減ったりしている。

新学習指導要領 算数では新領域として「データの活用」が示されます。情報化社会の現在、さまざまな情報の中から必要な情報を収集し、活用していく力が大切です。
今回の問題では、第３学年で学習するグラフの読み取りから、① 資料の特徴や傾向を読み取ること② ①で読み取ったことを関連付けると見える事柄から、数量の大小 を判断し、理由を説明すること。
③四則の混合した整数と少数の計算をすること。
以上3点が問われました。

計算を使う場面の設定⑷ さらに，かいとさんは，自分が家で水をどのくらい使っているのかが気になり，洗顔と歯みがきで使う水の量を求めるために，下の式を考えました。

（４）では四則混合の計算問題が出題されました。単に計算をするだけの出題では、平成１９年度の正答率は６９．１％、平成２９年度は６６．８％でした。今回のような文章の中で式が出ると、子どもたちにとって難しかったかもしれません。今後、授業では今までのように基礎基本の徹底を図りながらも、計算の意味を理解し、場面【かいとさんが考えた式】に応じて計算を使う 練習をすることが必要です。

6 ＋ 0.5 × 2 ＝ ㋐

２ の問題の出題学年・領域

私たちは，水を大切に使っているといえるのでしょうか。
市全体の水の使用量はわかりますが，１人で水をどのくらい使っているのかはわかりません。

英語

データの活用

グラフ２とグラフ３を見ることで，１人あたりの水の使用量についてもわかります。

【かいとさんが考えた式】の，㋐に入る数を書きましょう。

クイズ③ 教科以外に、質問紙があり、読書時間や、家庭学習の時間などを答えるものがある。○か×か。

（１）第３学年
数量関係（２）第３・４学年 数量関係、数と計算（３）第３・５学年 数量関係、量と測定（４）第４学年
数と計算、数量関係○クイズ④

この問題では３・４年生の学習が大事だった！

実際に問題を解いてみようと思う。

新たな取り組みに笹原中学校挑戦している学校を紹介!!

笹トレとは、３ 年生が２ 年生へ、２ 年生が１年生へ数学を教えに行ったり、クラスで教え合ったりする「学び合い」をとおして、学習を深めるための取り組みです。

笹原中学校 菰口校長先生に聞きました。
Q１．いつから始められましたか？
A１．平成２９年度から始めました。
Q２．生徒の反応はいかがですか？
A２．楽しみにしていると思います。生徒会のアンケートで「学校の自慢できるところは何ですか」の質問で、「笹トレ」が NO.1 でした。生徒たちの中でも「笹トレ」が浸透している表れだと思います。
Q３．「笹トレ」を始めてどんな効果がありましたか？
A３．生徒側と教師側の２つの面でいい面がありました。まず、生徒側ですが、学ぶ意欲が出ています。上級生に教えてもらう、友だちと学ぶ、このことがとてもやる気につながっているのだと思います。教える側は前の週にプリントを受け取りどうやって伝えようか学習して当日を迎えることで責任感が芽生えるのではないでしょうか。次に教師側ですが、上級生が教えにきますので、自分の受け持ちではない学年の様子が見られたり、共に学習しているところをサポートすることで、より生徒理解につながっていると思います。
①チーム（２～４人）で学ぶ②各クラス１０人程度が他の学年へ行く
残りの生徒は自分のクラスで学習する③演習→答え合わせ→教え合い→確認テ
スト→答え合わせの手順で行う④振り返りで感想、個人、チームの点数を書き次の目標とする

生徒アンケートから☆笹トレなどでチーム学習することで理解が深まりますか？
３年生（92.3％）２年生（85.3％）１年生（90.0％）☆一人よりもチームで学習する方が楽しいですか？
３年生（87.2％）２年生（83.8％）１年生（91.7％）
・笹トレで先輩と会話もでき、できる問題も増えたので良かった。（1 年）
・笹トレティーチャーをしていたが、２年生に教えることで、３年生の内容を深められた。（３年）

学ぶ意欲にあふれています

ホワイトボードを使って説明

発行 伊丹市立総合教育センター
所在地 〒664-0898 伊丹市千僧 1 丁目１
平日（水以外）9:00～21:00
水 9:00～17:30 土 9:00～17:00
電話 072-780-2480 FAX 072-780-2482
休館日 日曜・祝日、年末・年始