学習に使えるiPadのアプリケーションを使った活用方法の実際~

児童生徒が主体的に役割や課題に取り組むために三重県立特別支援学校伊賀つばさ学園
NPO法人

支援機器普及促進協会

理事長

高松崇~

Self-introduction

主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりました出来る状況作り
指導ではなく、ファシリテーター（調整）学校（教員）の意識が変わること！
出来ないことを出来るように⇓出来ないことはICTに任せる（依存先を増やす）
出来ることを伸ばす（リフレーミング）
劣る事より、秀でている事を目標にしてみては！！

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入手の一番便利なツール！

書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

ユニバーサルデザイン授業
誰にでも分かりやすい提示
集中の切れない工夫「できた」「またやりたい」を引き出す

・「Apple Classroom」初期設定
https://youtu.be/pTNpS-csFC0
・「Apple Classroom」操作方法
https://youtu.be/ESrHUjQCeiw
・「Apple Classroom」できること
https://youtu.be/k2R-CGBOxQY

Googleアプリ

文字検索ができなくても調べることは可能

完成例

QuiverAR(拡張現実）
ぬりえが動き出す

完成例

初画面

言語設定

①

事前に台紙を印刷②

台紙に塗り絵③

アプリで動かすピタゴラン

自分で好きなピタゴラスイッチを作ってみよう

完成例

プログラミングの基本は順次処理（シーケンス）
条件分岐（If）
繰り返し（ループ）で出来ていますPoint:
このアプリでは順次処理を学びますツクレール

好きなレイアウトを作ってジオラマを完成させよう

完成例

Sketchbook

好きなイラストで塗り絵・模写

完成例Stop Motion

簡単にクレイアニメを作成

完成例

カメラ + マークアップ＋楽しいトリックアート
や画像作成

画像編集の基本操作

編集ボタンタップマークアップ（操作パネル）

その他ツール
カラーパレット
定規
直線を引く
投げ縄
範囲選択
消しゴム
鉛筆
マーカー
ペン

設定

完成例

簡単に書き込める・消せる
Point:
協働学習
遠近法やトリックアート
マークアップのスキル習得

Googleアプリ + 画面収録＋

AR表示機能で特撮ショートムービー作成

画像収録の設定

画像収録の起動

完成例

AR（拡張現実機能）
Point:
バーチャルの楽しさ
ストーリーの創造
ハイクオリティー
伝えたい・見てほしいを育む
他者評価

iMovie

グリーンスクリーンや予告編で簡単動画作成

ムービー

グリーン/ブルースクリーン

完成例

ストーリーボード 予告編

完成例挑戦したい！
Point:
グリーンスクリーン
BGM・ナレーションの挿入
ピクチャーインピクチャー
トリミング予告編

誰にでも分かりやすい提示
トリミング 左右反転・回転・速度調整

タイムラプススロー集中の切れない工夫
順番決め

集中の切れない工夫
効果音

みんなが主体的に参加できる仕組み
統一の課題で難易度を変える自動ルビ振り 読むの支援
ふりがなPDF

まとめこれからの理想の教育にこそICTが必要「個人の理想として、教育は、子どもたちが自ら考え、必要な力を身につけ、自分で走っていくことが、最大のゴールになるのではないかと思っている」と話した。その理想に近づくと、教員の仕事は、自分で走っていく生徒をサポートすることへと変化していく。和田教諭は、「これからの理想の教育にとってICT教育がピッタリあてはまっている」

指導者からファシリテーター（調整役）へ（ICTの苦手な先生こそチャンス！！）

https://www.kddimatomete.com/magazine/210225012446/

卒業後の姿を見据える
ツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

Society5.0を意識すること自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi