創造性のポテンシャルとは︖

⽯⿊千晶
⾦沢⼯業⼤学情報フロンティア学部

1

⾃⼰紹介
• 分野

• 教育⼼理学、認知科学• 研究関⼼• 芸術、創造性、美、芸術・創造性教育• 経歴• 2011-2017年 東京⼤学⼤学院教育学研究科・学振DC2• 2017-2019年 ⽟川⼤学脳科学研究所 ポスドク
• 2019-現在 ⾦沢⼯業⼤学情報フロンティア学部助教

2

創造性の研究3創造性研究の歴史

1967創刊

1988創刊

2006創刊

2007創刊

4創造性の⽣物学的基盤

5

創造性研究の始まり• ⼼理学者Joy Paul Guilford• アメリカ⼼理学会(APA)会⻑就任式「『創造性』はもっと注⽬されるべきだ」

6

知性としての創造性
知性の⼀部としての創造性(Guilford, 1967)
l創造性テストの開発
軍⼈の適性検査の開発が背景
知能だけでは臨機応変な対応には不⼗分

l拡散的思考Divergent thinking (DT)

問題状況に対して、多様な解決策を考える⼒
創造的潜在能⼒7

拡散的思考課題（⾔語版）
Alternative Use Test (AUT)

れんがの新しい使い⽅を考えてください。
※ただし、本来の使い道（建材として使うなど）は除きます。

8

拡散的思考課題（絵画版）

幾何学図形が描かれた上図を完成させてください。
9拡散的思考課題の⽤途
State
状態として

Trait
特性として拡散的思考をしている状態を測定

e.g., ⼼理学や神経科学などの実験
何等かの介⼊が拡散的思考を促進するか︖
拡散的思考状態のときの脳の状態など

拡散的思考をある程度安定した能⼒として測定
e.g., 教育上の検査（アセスメント）
⼦どもの拡散的思考能⼒を測定→教育法を考える
拡散的思考能⼒と他の能⼒・特性との関係を検討

10

拡散的思考課題の⽤途
State
状態として

Trait
特性として拡散的思考をしている状態を測定

e.g., ⼼理学や神経科学などの実験
何等かの介⼊が拡散的思考を促進するか︖
拡散的思考状態のときの脳の状態など

拡散的思考をある程度安定した能⼒として測定
e.g., 教育上の検査（アセスメント）
⼦どもの拡散的思考能⼒を測定→教育法を考える
拡散的思考能⼒と他の能⼒・特性との関係を検討
教育者からは敬遠された時期があった

11

今⽇のゴール
拡散的思考研究の歴史から創造性の理解を深める• 創造性の定義とタイプ• ⼼理測定と拡散的思考• 拡散的思考を含む創造性の全体像をつかむ12

創造性の定義とタイプ

13

創造性の定義

新規性

有⽤性(Stein, 1953; Runco and Jaeger, 2012)14創造性のタイプ
Eminent

Everyday

Big-C

社会を変える⾰新的な創造性

Pro-c

専⾨分野での創造性

Little-c

しっかりとした貢献がある⽇常的な創造性

Mini-c

学習プロセスの⼀部である個⼈内の創造性

little-cやPro-cの研究が創造性全体の理解につながる15創造性の成⻑legend停滞

10年くらいの経験

Mini-c

放浪・ジプシーして経験を積む

Big-C

Pro-c

経験者と仕事する

Little-c

Greatness

内省(Kaufman & Beghetto, 2009)16

創造性のタイプと指標• Eminent creativity• 事例、伝記、特許など• Everyday creativity (Hocervar, 1981)• DT(divergent thinking)• 態度• パーソナリティ• ⾏動・成果

17⼼理測定と拡散的思考
18

⼼理測定の”良さ”• ダーツのメタファー

19

信頼性と妥当性

妥
当性

信頼性

誰が、いつ、どこで測定しても同様の結果が得られる

内容的妥当性

課題が測定したい概念を反映している

構成概念妥当性

課題が理論的な構成概念やその関係を反映している

基準関連妥当性

課題と関係する外的基準と相関する

20

拡散的思考課題の信頼性と妥当性

妥
当性

信頼性

適切な⼿続きで⾼い信頼性

内容的妥当性

DTは創造性を反映しているか︖

構成概念妥当性DTは他の概念と被っていないか︖

基準関連妥当性

DTは創造性を予測する︖

21

拡散的思考課題（DT)と妥当性
内容的妥当性

構成概念妥当性

基準関連妥当性DTは創造性を反映しているか︖

DTは他の概念と被ってないか︖

DTは創造性を予測する︖

IQ

DT

DT

Creativeperformance

創造性
創造性検査の妥当性として重要

22

拡散的思考は創造性を反映しているか︖• 拡散的思考≠創造性全般• Creative potential• コア寄りだが、全般を反映するわけではない• 創造性の特徴を反映できていない部分• 新奇性はカバーするが、有⽤性測定は不⼗分

拡散的思考

創造性

• 「れんがで⼈をなぐる」回答も可能• 創造性の領域による違いを反映しない• 創造領域は様々（美術、デザイン、ビジネス、科学など）• 領域固有なのか︖⼀般性があるのか︖

23

拡散的思考は他の概念と被っていないか︖• 拡散的思考はIQと相関(r = .10-.30ほど, Kim, 2008)• 知性の⼀部なので当たり前(e.g., Guilford, 1967)• IQと区別したい場合→テストの状況を変える• テストだと⾔わない• 時間制限を設けない• ゲームのような雰囲気にする→現実のアイデア発想場⾯を反映

IQ

拡散的思考

DT

24

拡散的思考は創造性を予測する︖• 拡散的思考とIQスコアで予測できるものが違う︖• DTが⾼い⼦どもとIQ⾼い⼦どもを群分け• DT⾼いほうが到達度が⾼く、知的な好奇⼼や価値観を持つ傾向 (Getzels& Jackson, 1962)25

拡散的思考は創造性を予測する︖• 拡散的思考と創造的成果(creative achievement)の関係• →⼀貫しない• 領域によってDTとの関係が様々
0. 私はこの分野に関わったことがない
1.この分野の創作活動を⼀度やってみたことがある
2. この分野で少なくとも１つはオリジナル作品を作成したことがある。
3. この分野でのオリジナル作品を友⼈に⾒せたことがある。
4. この分野でのオリジナル作品を他⼈に⾒せたことがある。
※創造的成果を測る質問票の例。
美術、⽂芸、デザイン、ビジネスなど分野ごとに測定

26

なぜ⼀貫しないのか︖• 拡散的思考課題はアイデア⽣成の潜在能⼒を測定• 拡散的思考は⽇常⽣活のアイデア⽣成⾏動を予測(Plucker et al.,2006)27

⼤⼈になったときの創造性を予測する• 拡散的思考課題は⼤⼈になったときの創造的達成を予測（Yamada & Tam, 1999)• 縦断研究の蓄積• 拡散的思考課題は40年後の創造的達成を予測(Plucker et al., 1999)• 50年後の縦断調査(Runco et al., 2010)• →仕事の創造的達成とは相関ないが、趣味や集団活動の創造性は弱い相関

.20

IQ.19

DT.60

拡散的思考

Creativeachievement
Plucker et al., 199928

時間がたった後に予測• 拡散的思考は時間がたった後の創造的達成を予測（Kim, 2008）• 創造的達成との相関はIQよりDTが⾼い• IQが説明するのは⾳楽の創造的達成、その他はDTの説明⼒の⽅が⾼い• リーダーシップはDTとIQの両⽅が説明
IQ and creative achievement

DT and creative achievement

研究数

Mean r研究数

Mean r

0年

28.05072.232

1-5年

2.178

23.181

6-10年

26.21832.157

11-15年

8.289

73.36416-20年

23.17252.224

21年以上

7.352

22.246

Kim (2008)29

拡散的思考課題の信頼性と妥当性

妥
当性

信頼性

適切な⼿続きで⾼い信頼性

内容的妥当性

DTは創造性を反映しているか︖

構成概念妥当性DTは他の概念と被っていないか︖ IQと被る部分がある

基準関連妥当性

DTは創造性を予測する︖

新しい発想を⽣む⼒を反映

成果の領域による時間がたつほど予測が安定

30

IQ以外の知性としての拡散的思考
IQ

学業成績

DT

創造的⾏動・成果

拡散的思考

DTは予測⼒は強くないが、創造性におけるIQのような位置づけ
31拡散的思考を創造的成果に結びつける32⼈材育成で注⽬すべきなのは︖
創造性に関わる態度DT
拡散的思考

創造的⾏動・成果

ポテンシャルがあっても⾏動や成果に結びつかないと意味がない
33

創造性の新たな側⾯
創造的⾃⼰（Creative Self)
Belief about our own creativity andcreativity as a phenomenon in general

Karwowski, M., & Kaufman, J. C. (Eds.). (2017). The creative
self: Effect of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity. San
Diego, CA: Academic Press.

34創造的⾃⼰概念
カテゴリ
創造的⾃信(creative confidence beliefs)
創造的⾃⼰効⼒感(creative self-efficacy)
創造的⾃⼰概念(creative self-concept:)
創造的⾃⼰認識(creative self-awareness beliefs)
創造的メタ認知(creative metacognition)
創造的マインドセット(creative mindsets)
創造的⾃⼰イメージ(creative self-image beliefs)
創造的アイデンティティ(creative personal identity)

定義
⾃分が特定の領域，あるいは，領域を通じて創造的に考えたり，⾏動したりする能⼒についての信念 (Karwowski et al., 2019a)
⾃分が特定の課題や⽂脈である程度の創造的な成果を出せるという⾃信例）「この問題を解決する創造的なアイデアを最低3つ⽣み出すことができる」
過去を振り返ったときに⾃分は様々な領域で創造的に⾏動できると思う⾃信（CSEよりも安定的で領域⼀般的）例）「私は新しいアイデアを思いつくことに⻑けている」
⾃分の創造的な強み・弱みについての信念や創造的能⼒の性質についての信念
⾃分の創造的な強さ・弱さについての信念と創造的になる状況についての⽂脈的知識の組み合わせ (Kaufman & Beghetto, 2013)
個⼈が持つ創造性の性質に関して信念 (Karwowski, 2014; Karwowski, et al.,2019b)
⾃分の創造活動やそれに関する願望，努⼒を⾃分の⼈⽣観の⼀部としてどのように認識するかについての信念
創造性についての理解 (Plucker & Makel, 2010) や創造性に関する価値づけ(Beghetto & Karwowski, 2017)

⽯⿊・清⽔・清河(印刷中）35創造的潜在能⼒としての拡散的思考
創造的⾃⼰効⼒感
Creative self-efficacy
創造性への価値づけ
Valuing creativity
創造的潜在能⼒（DT）

創造的実績
現実社会で仕事や趣味などで創造的な成果を上げて他者から評価されているか創造性への⾃信や創造性への価値を感じていないと、DTが⾼くても創造的な活動や成果につながりにくい(Karwowski & Beghetto, 2019)36

創造的⾃⼰は⼈材教育にも重要• 組織での創造性発揮のための個⼈要因として重要→創造的⾃⼰は介⼊で変えられる︕
A組織の要因e.g., リーダーシップ
タイプ

介⼊
A:リーダーシップへの介⼊
B:CSEへの介⼊
BCreativeself-efficacy

Creativeperformance

個⼈の要因
e.g., ⽬標設定
Puente-Diez(2016)37⽇本⼈の創造的⾃⼰
⽇本⼈の創造的⾃⼰は⻄洋⼈よりもネガティブ(Ishiguro et al.,2022)
⽇本⼈の創造的マインドセットは「どちらでもない」••

成⻑マインドセット「創造性は伸ばせる」
固定マインドセット「創造性は⽣まれたときに決まっている」
1

2

3

1

2

⽇本

4

5

6

3

4

5

7

「私は⾃分の創造的な能⼒に⾃信がある」など「I think I am a creative person」など

ネガティブ⻄洋ポジティブ

38

今後の展望• ⽇本⼈の創造的⾃⼰は伸ばせるか︖• ⽇本⼈の創造的マインドセットは成⻑⽅向に変えられるか︖• 学校・組織教育の場で検証する必要39