座談会

見解提示

実践紹介
現状整理

実 践 紹 介2

熊本県立熊本工業高校

地域の産学官が連携し、災害対応型エンジニアの育成プログラムを構築

地震被害に関する出前講座

校では、災害対応で重要となる『イ携のイメージを具体的に描けておき、自信を持って事業を推進するマや進め方が適切であると確認で備えを万全とするために、県内ででの甚大な被害を受け、災害への「 ２０ １６ 年 に 起 き た 熊 本 地 震

ムの背景を次のように説明する。

長の猿渡和博先生は、同プログラグラムを構築している。土木科科

エンジニア」を育成する教育プロ

は、産学官で連携し、「災害対応型定を受けた熊本県立熊本工業高校

得て、具体的な連携内容を決めて育センターに連携を依頼。快諾を大学くまもと水循環・減災研究教

震からの復旧・復興に携わる熊本

た防災イベントで知った、熊本地土木科では、猿渡先生が参加し連携は一からのスタートだった。

企業連携のみで、大学や地域とのりは、就職セミナーなどを通じた

当時、同校の学校外とのかかわ大学との対話を通じて、研究テーいった不安を持ちやすいですが、方や手法が古いのではないかと方向性が間違っていないか、考え「 プ ロ グ ラ ム 開 発 の 過 程 で は、が決まった（図）。

た予防的避難をテーマとすること「マイ・タイムライン」を軸とし標準的な行動を時系列にまとめる

る災害に対して、自分自身が取る度も検討を重ねた結果、予測できした。生徒にとっては、炭素繊維知ってほしいという課題がありま

企 業 に は、 若 者 に 業 界 の 魅 力 を「本県の建設業界は人材不足で、実のある連携になったと語る。

生徒だけでなく、企業にとってもた。建築科科長の本田喜樹先生は、を軸にさらに連携を深めていっ

上のつながりを超え、ものづくり

企業とは、それまでの進路指導災害復旧に貢献できる人材の育成いった。当初は、高校側が高大連さ る わたりが急務となりました。そこで、本企業・住民と直接対話を重ね、相互理解を深める

らず、同センターの担当者から「何※学校資料を基に編集部で作成。

ンフラ』
（土木科）
、『建造物』（建❺ ニーズ に 基 づいたものづくりでコミュニティを強めることができました」（猿渡先生）❹座 談 会を重 ねて住 民 との 信頼関係を築き、ニーズを把握をしたいのですか」と問われて初❸住民への説明会に参加し、事業の趣旨を説明。住民の理解を得る

築科）、『 コ ミ ュ ニ テ ィ・ ア メ ニ❷益城町役場に相談めて、見通しがしっかりと立てら❶県から益城町の支援を勧められた

テ ィ』（インテリア科）の３分野

地域との関係

２０１８年度、文部科学省「スー❸相互の交流によって大学を身近に感じることができ、交 流を続けることで持 続 可
能な高大連携となった

れていないことに気づいたことも

高校⇒大学 防災の考え方やソフト面に関するアドバイス（教師）、「マイ・タイムライン」の作成の研修（生徒）に重点を置いたプログラムを構築

大学⇔高校 南阿蘇断層被害の見学の企画及び同行説明

パー・プロフェッショナル・ハイ❷大学⇒高校あった。その後、同センターと何❶熊本地震からの復旧・復興にかかわっている熊本大学くまもと水循環・減 災研 究教育センターに連携を依頼し、地域貢献を目指しました」

大学との関係スクール」（ 以 下、 Ｓ Ｐ Ｈ） の 指高校から大学に連携を依頼
一から対話を重ねる

連携先との関係性構築の過程
図8

高校版 2021 December

地域連携のあり方を問うの木製キャビネット製作や花壇づを支援しようと、災害公営住宅で地震で甚大な被害を受けた益城町行った。インテリア科では、熊本のコミュニケーションも丁寧に関係性構築のため、地域住民とる機会になりました」

でき、職業観や使命感を肌で感じる技術者から指導を受けることがべるだけでなく、最前線で活躍す門分野の最先端の知識や技術を学

劣化を調べる非破壊検査など、専を用いた補強技術や、建物の欠陥・取り組みの効果測定は、年度のしていただけるようになりました」

つ築くことで、私たちの活動を理解ていきました。信頼関係を少しず握し、それに基づいた支 援を行っンケートをして住民のニーズを把探り、困っていることはないか、アする質問などをして会話の糸口をます。私たちから居住ルールに関メージを持てていなかったと思いが何をしようとしているのか、イ「当初、住民の方たちは、私たち科長の山本昌宏先生は、こう語る。

相互理解に努めた。インテリア科

たことで、指定終了後も取り組み間で外部機関と信頼関係を構築しＳＰＨでの成果の１つは、３年ます」（猿渡先生）

身についたかどうかをつかんでい取り、育成を目指す資質・能力が記述から、生徒の考えや成長を見とともに、振り返りシートの自由「定量評価で全体の成果を測る評価、教師の評価を記入する。

性等）」 を 記 述 さ せ、 生 徒 の 自 己の変容が見られた。また、 年度

各評価項目の数値が上がり、生徒

意 識、 課 題 発 見、 解 決 行 動 な ど、知識・技術の習得、自助・公助のている。

了後の連携継続の大きな力になっを引き受けてくれたりと、指定終てくれたり、各企業との交渉窓口謝礼や材料費などの経費を負担し協力を得られるようにもなった。

設やインテリアなどの各協会からる実習を取り入れた ２年次から、トの結果を見ると、企業連携によめと終わりに生徒に行うアンケー

生徒の変容も著しい。年度の始ＳＰＨでの活動が評価され、建くり、段差解消階段の施工などを始めと終わりに実施するアンケーを継続できていることだ。に行っている。活動ごとのアンケー

述する振り返りシートの回答を基ケート、そして、生徒が毎時間記幅が飛躍的に広がりました。連携

践できる場ができ、生徒の学びのよって、授業で学習したことを実「 大 学 や 企 業、 地 域 と の 連 携 にた３年生は「働きがい」だった。

３年間様々な活動に取り組んできた項目は、１年生は「給料」に対し、か」を聞いたところ、最も多かっ末、生徒に「就職で何を重視する

まさひろ

計 画。 住 民 へ の 説 明 会 を 設 け て、トや、活動ごとの事前・事後アン

土木科科長

トのうち、技術面の評価は、専門先に引率する教師が、現場で得た「企業や行政の人たちから、『夜将来の職業で重視するのは給料より「働きがい」

活動の目的や内容を直接説明し、猿渡和博

家の見識が必要となるため、企業知見を授業や実習に生かせるようを徹して復旧作業を進めた』『住教職歴 年。同校に赴任して 年目。工業科。

さるわたり・かずひろに評価項目の作成を依頼した。に な る な ど、 授 業 改 善 に も つ なインテリア科科長

山本昌宏
やまもと・まさひろ

教職歴 年。同校に赴任して６年目。工業科。
建築科科長

本田喜樹
ほんだ・よしき教職歴 年。同校に赴任して６年目。工業科。

（思考力・判断力・表現力等）」「感つけられた問題及びその解決方法「 学 ん だ こ と（ 知 識・ 技 術 ）」「見向きに取り組んだりと、進路面にが増えたり、生徒が就職活動に前インターンシップの受け入れ先のだと思います」（山本先生）の心に地域貢献の思いが生まれたた地域への熱い思いを聞き、生徒を度外視して取り組んだ』といっ

想・考察（学びに向かう力・人間も好影響が表れている。

振り返りシートだ。活動を通じて効果測定で重視しているのは、民の生活を取り戻すために、採算20がっています」（本田先生）

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高 校 版 2021 December

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