令和５年度入学生用（1８回生）

シ ラ バ ス
（学習案内・観点別評価基準）

２年次
埼玉県立新座柳瀬高等学校

1/35

２年次 シラバス
目次

ページ

１

シラバスの活用について

１

２

教育課程表

２

３

選択科目詳細全体図

３

４

選択科目一覧

４

５

選択科目上の注意点

５

６

科目選択に向けたスケジュール

６【科目】（教育課程上の科目名）
論理国語

７

公共

８

数学Ⅱ

９

実用数学基本

10

生物基礎

11

体育

12

保健

13

音楽Ⅱ

14

美術Ⅱ

15

書道Ⅱ

16

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ

17

家庭総合

18

国語一般

19

総合古典

20

日本史探究

21

世界史探究

22

選択数学Ⅱ（数学Ⅱ）

23

数学Ｂ

24

物理基礎

25

化学

26

論理・表現Ⅰ

27

実用英語Ⅰ

28

実用英語Ⅱ

29

ICT 演習Ⅰ（情報Ⅱ）

30

保育基礎

31

簿記３級Ⅰ（簿記）32

総合的な探究の時間

33

2/35

シラバスの活用について「各年次では何を、どのように勉強するのか、成績はどのようにつくのか。」皆さんは、大きな期待やいくらかの不安を抱いているのではないでしょうか。シラバスは、その不安を解消するために作成された学習案内（シラバス〔syllabus〕）です。内容は、各科目の１年次から３年次までの学習目標・予定・観点別評価の基準・学習上の注意事項などからなります。学習の前後に、自分が何をしなければならないのか、一目で分かる内容となっています。また、選択科目を選択するときによく読み、自分の進路希望を実現するために上手に活用できることを願っています。
【活用のポイント】
１ 「学習の目標」を理解する。
２
各学期の「学習内容」を確認する。
３ 「観点別評価の基準」を理解する。
４ 「学習上の注意事項」をよく読んで、予習・復習・授業等に生かす。
※教科書は変わる可能性があります。
【単位修得の認定に関して】
１ 「単位」とは…１週間に１時間の授業を１年間受けた場合を１単位と呼びます。
２ 「履修」とは…授業に出席して学習したということを認めることです。
３ 「修得」とは…その科目を履修し、５段階で２以上の評定を得ることです。
単位修得の認定については、新座柳瀬高校の校内規程が適用されます。
そこでは、「本校が定めた教育課程表に示されている教科・科目及びその単位数、ならびに特別活動、
総合的な探究の時間の全てを履修しなければならない。」とし、「各年次における年次基準単位数（１年次２３単位 ２年次５２単位）を修得しないと、次の年次の教育課程には進めない。」と規定されています。卒業については「教科・科目及び総合的な探究の時間の修得単位数を加えた合計が、８１単位以上になること。」と規定され、「修得が認定されなかった教科・科目があるときは、追認定の機会を与えることができる。」とされています。
【教育課程概要】
単
位 1 2
数
現
1
代
年 の
次 国
語

3

4

言
語
文
化

5

6

7

歴
史
総
合

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

数
学
A

数
学
Ⅰ

2
年
次

論
理
国
語

公
共

実
用
数
数
学
学
Ⅱ
基
本

3
年
次

文
学
国
語

地
理
総
合

英
語
C
Ⅲ

体
育

体
育

保
健

地
学
基
礎

英
語
C
Ⅰ

化
学
基
礎

芸
術
Ⅱ

３
Ａ

体
育

英
語
C
Ⅱ

家
庭
総
合

３
Ｂ

3/35

保
健

芸
術
Ⅰ

生
物
基
礎

２
Ａ

３
Ｃ
α

３
Ｃ
β

３
Ｃ
Ⅰ

３
Ｃ
Ⅱ

３
Ｃ
Ⅲ

家
庭
総
合

情
報
Ⅰ

２
Ｂ
Ⅰ

２
Ｂ
Ⅱ

３
Ｄ

３
Ｅ

L
H 総 芸術は
探
R
音美書から
1科目選択

L
H 総
探
R
選択科目
は7単位

L
H 総
探
R

選択科目
は16単位

令和5年度

教育課程表

各教科・科目等
教科等
科目等
現 代 の 国 語
言
語
文
化
論
理
国
語
国 文
学
国
語
語 古
典
探
究
国
語
一
般
現 代 文 研 究
言 語 表 現 文 化 研 究
史
総
合
地 歴
理 地
理
総
合
歴 日 本 史 探 究
史 世 界 史 探 究
公 公
共民 政 治 ・ 経 済
数
学
Ⅰ
数
学
Ⅱ
数
学
Ⅲ
数 数
学
Ａ
学 数
各
学
Ｂ
学
数
学
Ｃ
科
数 学 理 解 1001に
実 用 数 学 （ 基 本 ）
共
地
学
基
礎
通
物
理
基
礎
す
化
学
基
礎
る
理
化
学
各
科
生
物
基
礎
教
生
物
科
科 学 と 人 間 生 活・育科 保健 体目 体育 保
健
音
楽
Ⅰ
美
術
Ⅰ
書
道
Ⅰ
音
楽
Ⅱ
芸
美
術
Ⅱ
術
書
道
Ⅱ
音
楽
Ⅲ
美
術
Ⅲ
書
道
Ⅲ
英語コミュニケーションⅠ

主
と
し
て
専
門
学
科
に
お
い
て
開
設
さ
れ
る
各
教
科
・
科
目

外 英語コミュニケーションⅡ
国 英語コミュニケーションⅢ
語 論 理 ・ 表 現 Ⅰ
論 理 ・ 表 現 Ⅱ
家 家
庭
総
合
庭
情 情
報
Ⅰ
報 情
報
Ⅱ
国 総 合 古 典 2001
語
地理 日 本 文 化 史 2102
歴史 世 界 文 化 史 2101
ビジネス・コミュニケーション

商 簿
記
業 財 務 会 計 Ⅰ
情報処
理
フ ー ド デ ザ イ ン
家
保
育
基
礎
庭
保
育
実
践
情 報 デ ザ イ ン
情 情報システムのプログラミング報
情 報 の 表 現 と 管 理
体 ス ポ ー ツ Ⅵ
育
音 演
奏
研
究
楽
美 美
術
概
論
術
書 実 用 の 書 2608
道英 実 用 英 語 Ⅰ
語 実 用 英 語 Ⅱ
小計特別活動
ホームルーム活動
総合的な探究の時間
合
計

備

標準
単位
2
2
4
4
4
2
2～4
2
2
2
3
3
2
2
3
4
3
2
2
2
2～4
3
2
2
2
4
2
4
2
7～8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
4
4
2
2
4
2
2
2

必修

２年
３単位選択 ２単位選択

必修

３年
３単位選択

計

２単位選択

2
2
3

10～20
3
○3□3
★2
●3■3

学校設定科目学校設定科目❤2△2▲2◇2 学校設定科目

3
2
☆3
☆3

5～17
●3
〇3

2
〇3●3

▲2◇2

2～5

3
◆3

★2

8～21
□3

2

❤2△2▲2★2■3〇3●3

埼玉県設定科目
学校設定科目

◆3
2
☆3

▲2◇2

☆3

▲2◇2

7～16

3
2
♡2❤2
▲2△2
3
1
◎2
◎2
◎2

3
1

2

10

4～6
◎2
◎2
◎2
♡2
♡2
♡2

3
3

9～14
3
★2

2

〇3●3
□3

2

4

2

2～4
★2
★2

2～4
2～4
2～4
2～4
2～4
2～4
2～6
2～6
2～8
2～4
2
2～4
2

♡2
埼玉県設定科目〇3■3●3■3

埼玉県設定科目
埼玉県設定科目
▲2◇2

☆3

●3
〇3

0～10
❤2△2

□3
★2

0～5
□3
〇3●3
▲2◇2
❤2△2
♡2

0～7

2～6

◇2

0～2

2～4

◇2

2～4

◇2

3～6
3～6

3～6

28
1
1
30

☆3
☆3
28
1
1
30

28
1
1
30

0～2

埼玉県設定科目
学校設定科目学校設定科目84
3
3
90

・芸術科目は、◎より１科目選択する。２年次は１年次と同じ科目を選択する。３年次に選択する場
・卒業までに履修させる各教合、２年次と同じ科目を選択する。
科・科目及び総合的な探究の時
・２年次、３単位選択欄は☆から１科目、２単位選択欄は★から２科目選択する。数学必修科目は、◆ 間の単位数の計８７単位から1つ選択する。必修で数学Ⅱを選択したものは、数学Ⅱと数学Ｂも同時に選択する。実用数学（基本）を選択したものは、数学Ⅱと数学Ｂは選択できない。物理基礎を選択する場合は☆と▲と◇のうち ・卒業までに修得させる各教
どれか１つを選択する。化学を選択する場合は☆と▲・◇のうちどちらかを選択する。論理・表現Ⅰを 科・科目及び総合的な学習の時選択する場合は★と〇と●のうちどれか１つを選択する。情報Ⅱを選択する場合は★と♡のうちどちら 間の単位数の計８１単位かを選択する。日本史探究を選択する場合は☆と●のうちどちらかを選択する。世界史探究を選択する
場合は☆と〇のうちどちらかを選択する。
・３年次、３単位選択欄は○、●、□、■よりそれぞれ１科目選択する。２単位選択欄は♡、❤、△、▲、◇よりそれぞれ１科目選択する。ただし、□・■と♡・❤・△は、どちらかを選んで合計６単位とする。古典探究を選択する場合は○と□のどちらかを選択する。現代文研究を選択する場合は●と■のうちどちらかを選択する。言語表現文化研究を選択する場合は❤と△と▲と◇のうちどれか１つを選択する。政治・経済を選択する場合は○と●と▲と◇のどれか１つを選択する。日本文化史を選択する場
合は〇と■のうちどちらかを選択する。世界文化史を選択する場合は●と■のうちどちらかを選択する。数学Ⅲを選択する場合、２年次で数学Ⅱを履修していなければならない。数学Ⅲと数学Ｃは同時に選択する。数学Ａを選択する場合は❤、△、▲より１科目を選択する。数学理解を選択する場合は○と●のうちどちらか１科目を選択する。生物を選択する場合は♡と❤を同時に選択する。化学を選択する
場合は▲と◇を同時に選択する。科学と人間生活を選択する場合は△と▲のうちどちらかを選択する。
論理・表現Ⅱを選択する場合、２年次で論理・表現Ⅰを履修していなければならない。ビジネス・コ
ミュニケーションを選択する場合は▲と◇のうちどちらかを選択する。簿記を選択する場合は☆と●のどちらかを選択する。財務会計Ⅰを選択する場合、２年次で簿記を履修していなければならない。情報処理を選択する場合は❤と△のうちどちらかを選択する。保育実践を選択する場合、２年次で保育基礎を履修していなければならない。情報デザインを選択する場合は〇と●のうちどちらかを選択する。情報システムのプログラミングを選択する場合は▲と◇のうちどちらかを選択する。情報の表現と管理を選択する場合は❤と△のうちどちらかを選択する。美術概論・実用の書を選択する場合は１年次で選択していない教科から選択する。
※教育課程は変更する可能性がある。

考（令和5年度入学 第１年次）

１年

普通科

4/35

埼玉県立新座柳瀬高等学校

全日制の課程Ｗ２４■年

選択科目一覧
群（単位数）
選択必修(3単位)
１科目選択

2

2Ａ群
（3単位）

年
次

1科目選択

2Ｂ群
（2単位）
2科目選択

3Ａ群
（3単位）
1科目選択

3Ｂ群
（3単位）
1科目選択

3Ｃα群
（3単位）
1科目選択
3Ｃβ群
（3単位）
1科目選択

３
3ＣⅠ群
（2単位）

年
次

1科目選択
3ＣⅡ群
（2単位）
1科目選択
3ＣⅢ群
（2単位）
1科目選択

3Ｄ群
（2単位）
1科目選択

3E群
（2単位）
1科目選択

(☆：資格対応、進：進学対応、就：就職(公務員)対応 ※詳しくは各科目の内容を確認してください。)

要履修

校内科目名

コード番号 教科名

2B3

同時履修不可

1

数

数学Ⅱ

2

数

実用数学基本

1

2B3

2A1
2A2
2A3
2A4
2A5
2A6
2A7
2B1
2B2
2B3
2B4
2B5
2B6
2B7
3A1
3A2
3A3
3A4
3A5
3A6
3A7
3A8
3B1
3B2
3B3
3B4
3B5
3B6
3B7
3B8
3Cα1
3Cα2
3Cα3
3Cα4
3Cα5
3Ｃβ1
3Ｃβ2
3Ｃβ3
3Ｃβ4
3ＣⅠ1
3ＣⅠ2
3ＣⅠ3
3ＣⅠ4
3ＣⅠ5
3ＣⅠ6
3ＣⅡ1
3ＣⅡ2
3ＣⅡ3
3ＣⅡ4
3ＣⅡ5
3ＣⅢ1
3ＣⅢ2
3ＣⅢ3
3ＣⅢ4
3Ｄ1
3Ｄ2
3Ｄ3
3Ｄ4
3Ｄ5
3Ｄ6
3Ｄ7
3Ｄ8
３D9
3E1
3E2
3E3
3E4
3E5
3E6
3E7
3E8
3E9

社
社
理
理
英
英
商
国
国
数
数
英
家
情
国
社
社
社
数
英
情
商
国
社
社
社
数
英
情
商
国
数
英
家
家
国
社
社
数
理
体
芸
芸
芸
情
国
数
理
情
商
国
数
理
商
国
社
数
理
理
理
芸
情
商
国
社
理
理
芸
芸
芸
情
商

日本史探究
世界史探究
化学
物理基礎
実用英語Ⅰ
実用英語Ⅱ
簿記３級Ⅰ
国語一般
総合古典
選択数学Ⅱ
数学Ｂ
論理・表現Ⅰ
保育基礎
ＩＣＴ演習Ⅰ
論理国語
日本史基本演習
世界史探究
政治・経済
数学探究
論理・表現Ⅰ
情報デザイン
簿記２級
現代文研究
世界史基本演習
日本史探究
政治・経済
数学探究
論理・表現Ⅰ
情報デザイン
簿記３級Ⅱ
古典探究
数学Ⅲ
論理・表現Ⅱ
保育実践
フードデザイン
現代文研究
日本史基本演習
世界史基本演習
数学Ｃ
生物
スポーツⅥ
音楽Ⅲ
美術Ⅲ
書道Ⅲ
ＩＣＴ演習Ⅱ
言語表現基礎
実用数学標準生物
プレゼンテーション
情報処理
言語表現基礎
実用数学標準科学と人間生活情報処理
言語表現基礎
時事問題
実用数学標準
みんなの物理基礎
科学と人間生活化学
ピアノ基礎
プログラミング

3B3
3A3
3D6
3D4

3E4
3E3

取得目標資格2
2B4

実用英語技能検定３級
実用英語技能検定準２級

3B8

1
1

2B4
2B3

2
2
3A6

全商簿記３級
漢字検定３～２級

3B6
保育技術検定４級
P検４,３級

3CⅠ6
3Cβ2
2A2
3B4
3B5
3B6
3B7
3B8
3Cβ1
3Cβ3
2A1
3A4
3A5
2B5
3A7
3A8

2A7

2B3
2B5
2B6

2B4

3D2

3E2

2B5

3Cα3
全商簿記２級

3D2

3E2

3A6

3Cα3

2A7

全商簿記３級

3Cβ4
3A6

3B6
保育技術検定３級
食物調理検定４級

3B1
3A2
3B2
2B3
3CⅡ3
音ⅠⅡ
美ⅠⅡ
書ⅠⅡ

2B4

3Cα2

3E6
3E7
2B7
3CⅢ1
3CⅢ2

P検４,３級
3D1
3D3

3E1

3D1
3D3

3E1

3CⅢ1
3B4
3CⅢ2
2A4

3E1
3E2

3CⅢ1
3B4
2A4

3D1
3D2

3CⅠ1

3E4

ビジネス・コミュニケーション

言語表現基礎
時事問題
みんなの物理基礎
化学
ピアノ基礎
美術基礎
実用の書
プログラミング

2B4

3D6

3CⅢ4
3CⅡ1
3CⅡ2
3D5
3CⅡ5
3CⅡ1
3A4
3CⅡ2
3E3
3CⅢ3
2A3
3E5
3E8
3E9
3CⅡ1
3A4
3D4
2A3
3D7

3D8
3D9

ビジネス・コミュニケーション

5/35

秘書３級

秘書３級

選択科目詳細全体図
単位数

1年次

1

2

現代の国語

3

4

5

言語文化

6

7

歴史総合

8

9

10

数学Ⅰ
（少人数習熟度）

11

12

数学A

13

14

15

16

化学基礎

17

18

体育

19

20

21

芸術Ⅰ

保健

22

23

24

英語コミュニケーションI
(少人数)

25

26

家庭総合

27

28

情報Ⅰ

29

30

LHR

総探

LHR

総探

LHR

総探

選択科目

2年次

論理国語

公共

◆
①数学Ⅱ
OR
実用数学基本

生物基礎

体育

保健

芸術Ⅱ

2A群（３単位）

２ＢⅠ（２単位）

２ＢⅡ（２単位）

日本史探究

国語一般

国語一般

世界史探究

総合古典

総合古典

化学

①選択数学Ⅱ①数学B

物理基礎

論理・表現I

論理・表現I

実用英語Ⅰ

保育基礎

保育基礎

実用英語Ⅱ

ICT演習ⅠICT演習Ⅰ

家庭総合

英語CⅡ

簿記３級I
選択科目
３Ｃ群（6単位）〇3A群（３単位）

3年次

文学国語

地理総合

体育

英語CⅢ

地学基礎

●３Ｂ群（３単位）▲３Ｄ群（2単位） ◇３Ｅ群（2単位）□３Ｃα群（３単位）■３Ｃβ群（３単位）

論理国語

現代文研究

古典探究

現代文研究

言語表現基礎

言語表現基礎

日本史基本演習

世界史基本演習②数学Ⅲ

日本史基本演習

時事問題

時事問題

世界史探究

日本史探究

論理・表現Ⅱ

世界史基本演習

実用数学標準

みんなの物理基礎

政治・経済

政治・経済

保育実践

②数学C

みんなの物理基礎

④化学

数学探究

数学探究

フードデザイン

科学と人間生活ピアノ基礎

論理・表現I

論理・表現I♡３ＣⅠ群（2単位）❤３ＣⅡ群（2単位）△３ＣⅢ群（2単位）

④化学

美術基礎

情報デザイン

情報デザイン③生物

言語表現基礎

言語表現基礎

ピアノ基礎

実用の書

簿記２級

簿記３級Ⅱ

スポーツⅥ

情報処理

実用数学標準プログラミング

プログラミング

音楽Ⅲ③生物

科学と人間生活ﾋﾞｼﾞﾈｽ･ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

ﾋﾞｼﾞﾈｽ･ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

美術Ⅲ

実用数学標準情報処理

書道Ⅲ

プレゼンテーション

ICT演習Ⅱ①②③④・・・ 同じ番号は必ずセットで選択する

6/35

■選択上の注意点
共通① 異なる群において、同一科目名の選択を同時におこなうことはできない。
ただし、３年次〈生物〉，〈化学〉を除く。
数学① ２年次に選択必修として、〈数学Ⅱ〉，〈実用数学基本〉のどちらかを選択しなければならない。
【〈数学Ⅱ〉を選択した場合】・２年次に必ず〈選択数学Ⅱ〉，〈数学 B〉の両方とも選択しなければならない。
・３年次に〈数学Ⅲ〉，〈数学 C〉を選択することができる。
【〈実用数学基本〉を選択した場合】・２年次に〈選択数学Ⅱ〉，〈数学 B〉を選択することができない。
・３年次に〈数学Ⅲ〉，〈数学 C〉を選択することができない。
② ３年次の〈数学Ⅲ〉，〈数学 C〉は同時に選択しなければならない。（一方のみの選択はできない）
英語① ２年次、３年次の〈論理・表現Ⅰ〉はどちらかの年次でしか選択できない。
ただし、２年次だと２単位、３年次だと３単位の選択となる。
② ３年次の〈論理・表現Ⅱ〉は、２年次に〈論理・表現Ⅰ〉を選択した人だけ選択できる。
理科① ２年次、３年次の〈化学〉はどちらかの年次でしか選択できない。
ただし、２年次だと３単位、３年次だと４単位の選択となる。（３年次２単位だけの選択はできない）② ３年次の〈生物〉は４単位の選択となる。（２単位だけの選択はできない）③ ２年次の〈物理基礎〉と３年次の〈みんなの物理基礎〉はどちらかの年次でしか選択できない。
ただし、２年次〈物理基礎〉だと３単位，３年次〈みんなの物理基礎〉だと２単位の選択となる。
地歴公民① ２年次、３年次の〈日本史探究〉，〈世界史探究〉はそれぞれどちらかの年次でしか選択できない。
② ３年次の〈時事問題〉，〈政治・経済〉はどちらかしか選択できない。
家庭科① ３年次の〈保育実践〉は、２年次に〈保育基礎〉を選択した人だけ選択できる。
芸術① ３年次の〈音楽Ⅲ〉は 1、2 年次の〈音楽Ⅰ,Ⅱ〉の選択者しか選択できない。
② ３年次の〈美術Ⅲ〉は 1、2 年次の〈美術Ⅰ,Ⅱ〉の選択者しか選択できない。
③ ３年次の〈書道Ⅲ〉は 1、2 年次の〈書道Ⅰ,Ⅱ〉の選択者しか選択できない。
④ ３年次の〈美術基礎〉は 1、2 年次の〈音楽Ⅰ,Ⅱ〉, 〈書道Ⅰ,Ⅱ〉 の選択者でも選択できる。
⑤ ３年次の〈実用の書〉は 1、2 年次の〈美術Ⅰ,Ⅱ〉, 〈音楽Ⅰ,Ⅱ〉 の選択者でも選択できる。
情報① ２年次の〈ICT 演習Ⅰ〉と３年次の〈ICT 演習Ⅱ〉はどちらかの年次でしか選択できない。
商業① ２年次の〈簿記３級Ⅰ〉と３年次の〈簿記３級Ⅱ〉はどちらかの年次でしか選択できない。
② ３年次の〈簿記２級〉は、２年次に〈簿記３級Ⅰ〉を選択した人だけ選択できる。

7/35

■

選択科目の決定に向けたおおまかなスケジュール

4月

概要説明
選択科目説明会
・「選択科目希望票」配付→ 保護者相談・確認捺印

二者面談
・「選択科目希望票」提出
5月

調整
・人数の確認・セレクション等の実施・調整対象者へ「選択科目希望票」返却→

保護者相談・確認捺印

・「選択科目希望票」の再提出

6月

選択科目決定三者面談で確認・「次年度選択科目確認票（確定版）」配付

→

保護者確認
※家庭保管

10月

変更期間
・進路変更による変更希望者は「希望変更願」提出・担任面談等の実施

12月

最終確認
・希望変更対象者へ「次年度選択科目確認票（確定版）」配付

→

保護者確認
※家庭保管

3月

教科書購入
・保管している「次年度選択科目確認票（確定版）」持参

8/35

国語

教科名

科
目
の
目
標

必修
選択

2

年次

必修

論理国語

校内科目名

論理国語

科目コード

単位数

3

教科書

新編

論理国語(大修館書店)

副教材

新訂版

最新国語便覧(浜島書店)

主な内容と特徴

実社会に必要な国語の知識や技能を学び、論理的・批判的に考える力や創造的に考える力を身につける。

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

論理的、批判的に考える力を伸ばすとともに、創造的に考える力を養い、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。
学習内容

学期

１

論理と出会う

読む
２
１
学
期

科目

評価基準

知 文や文章の効果的な組立て方や接続の仕方について理解を深めている。
｢読むこと｣において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などを的確に捉え、論点を明

知の登山、知の水路

思 確にしながら要旨を把握している。

｢論理的な人｣とはどういう人か主 ていく中で、自らの学習を調整しようとしている。

具体と抽象

考査、小テスト
考査、レポート等

論理の展開を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸ばし レポート、平素の学習状況等
言葉には、言葉そのものを認識したり説明したりすることを可能にする働きがあることを理解してい知 る。

｢読むこと｣において、文章の種類を踏まえて、内容や構成、論理の展開などを的確に捉え、論点を明読む ウサギの耳はなぜ長い？

評価の方法

思 確にしながら要旨を把握している。

考査、小テスト
考査、レポート等

論理の展開を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸ばし レポート、平素の学習状況等

主 ていく中で、自らの学習を調整しようとしている。
３

対比をとらえる

文章の種類に基づく効果的な段落の構造や論の形式など、文章の構成や展開の仕方について理解を深

知 めている。
思

読む デジタル地図から見える世界

考査、小テスト｢読むこと｣において、文章の構成や論理の展開、表現の仕方について、書き手の意図との関係におい考査、レポート等て多面的・多角的な視点から評価している。
論理の展開を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸ばし レポート、平素の学習状況等

主 ていく中で、自らの学習を調整しようとしている。
４

主張をつかむ知 文や文章の効果的な組立て方や接続の仕方について理解を深めている。
｢読むこと｣において、人間、社会、自然などについて、文章の内容や解釈を多様な論点や異なる価値

読む 人工の自然

思 観と結び付けて、新たな観点から自分の考えを深めている。

考査、小テスト
考査、レポート等

筆者の主張を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸ばし レポート、平素の学習状況等

主 ていく中で、自らの学習を調整しようとしている。
５

２
学
期

論理的に書く

｢書くこと｣において、立場の異なる読み手を説得するために、批判的に読まれることを想定して、効根拠をふまえて主張を書こう

思 果的な文章の構成や論理の展開を工夫している。

構成を考えて書こう

主 自らの学習を調整しようとしている。

書く
７

論証したり学術的な学習の基礎を学んだりするために必要な語句の量を増し、文章の中で使うことを知 通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

比べて読む

文章の種類に基づく効果的な段落の構造や論の形式など、文章の構成や展開の仕方について理解を深

知 めている。

３
学期

思

情報化と紙の本のゆくえ

主 伸ばしていく中で、自らの学習を調整しようとしている。

異なる筆者の主張を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く レポート、平素の学習状況等
言葉には、言葉そのものを認識したり説明したりすることを可能にする働きがあることを理解してい統計資料を活用する

知 る。

量の時代から質の時代へ思 る。

若者の｢海外旅行離れ｣は本当
か？

主 ばしていく中で、自らの学習を調整しようとしている。

８

レポートを書く

書く｢読むこと｣において、文章の種類を踏まえて、資料との関係を把握し、内容や構成を的確に捉えてい考査、小テスト
考査、レポート等

資料の活用方法を理解し、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を粘り強く伸 レポート、平素の学習状況等論証したり学術的な学習の基礎を学んだりするために必要な語句の量を増し、文章の中で使うことを知 通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

テーマを決め、問いを立てよう思 の様々な観点から情報を収集、整理して、目的や意図に応じた適切な題材を決めている。

レポートをまとめよう

主 解が得られるよう文章の構成や展開を粘り強く考える中で、自らの学習を調整しようとしている。

注意事項

考査、小テスト｢読むこと｣において、設定した題材に関連する複数の文章や資料を基に、必要な情報を関係付けて自考査、レポート等
分の考えを広げたり深めたりしている。

紙の本はなくならない

読む

考査、レポート等

小論文を書くことを通して、読み手の理解が得られるよう文章の構成や展開を粘り強く考える中で、 レポート、平素の学習状況等

読む

６

考査、小テスト｢書くこと｣において、実社会や学術的な学習の基礎に関する事柄について、書き手の立場や論点など

考査、小テスト
考査、レポート等

レポートを書くことを通して、情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方について理解を深め、読み手の理 レポート、平素の学習状況等

考査（計５回）はすべて実施する。提出物は期日までに提出すること。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

9/35

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

公民
必修
選択

科目

必修

公共
科目コード

校内科目名

公共
単位数

教科書

2

『高等学校

副教材

公共』(第一学習社)

なし

主な内容と特徴

人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決した
りする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を身に付ける。

知識・技能

現代の諸課題を捉え考察し，選択・判断するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに，諸資料から，倫理的主体などとして活動するために必要となる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

現実社会の諸課題の解決に向けて，選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理を活用して，事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力や，合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。
よりよい社会の実現を視野に，現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに，国民主権を担う公民とし主体的に学習に取り組む態度 て，自国を愛し，その平和と繁栄を図ることや，各国が相互に主権を尊重し，各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

公共的な空間をつくる私たち

知 公共的な空間と社会を構成する自立した個人について理解している。

定期考査・小テストほか

公共的な空間における人間としてのあり方生き方

思 公共的な空間に生きる人間としての在り方・生き方について多面的、多角的に表現している。

定期考査・発問評価ほか

公共的な空間における基本的原理

主 公共的な空間をつくる私たちについて，現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

授業態度・課題提出ほか

世界のおもな政治体制・日本
国憲法に生きる基本的原理

知 ている。また法や規範の意義について理解している。

１
学 法的な主体となる私たち
期
法や規範の意義と役割

世界のおもな政治体制について，自己のあり方生き方と民主主義がどのように関係しているか理解し身近な紛争や課題を取り上げ，どのようにすれば公平・公正に調整できるのか，主体的なルールを作思 成・利用することで考察，構想，表現している。

定期考査・小テストほか

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか
主 我が国や世界の政治体制および法や規範の意義と役割について，現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

契約と消費者の権利・責任

定期考査・小テストほか
知 契約が対等な当事者間の合意といえるための条件を理解する。個人や社会の紛争を法に基づいて公正に解決するために必要なしくみと，国民が果たすべき責任を理解している。

司法参加の意義

定期考査・発問評価ほか
思 現実社会の諸課題に関わる諸資料から，自立した主体として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取り，まとめる技能を身に付けている。
授業態度・課題提出ほか
主 契約と消費者の権利・責任および司法参加の意義について現代の諸課題を具体的な例をもとに，主体的に解決しようとしている。

民主政治を推進するために，私たちが果たすべき責任を理解する。主権国家が並び立つ国際社会は，政治参加と公正な世論の形成

定期考査・小テストほか
知 どのように成り立っているのかを理解する。日本国憲法の平和主義の下，私たちが果たすべき責任を理解している。

国際社会と国家主権

思 選挙のしくみ，政党の役割，世論の形成，国際法，我が国の安全保障と防衛について，考察，構想し，表現している。

日本の安全保障と防衛

授業態度・課題提出ほか
主 民主政治と私たちの責任、国際法の意義と役割、我が国の安全保障について現代の諸課題を具体的な例をもとに，主体的に解決しようとしている。

国際社会の変化と日本の役割

定期考査・小テストほか
知 通して国民福祉の向上に寄与したりする役割を政府などが担っていること及び労働者の働きやすさと活発な経済活動を両立させるために必要なことを理解している。

経済的な主体となる私たち

定期考査・発問評価ほか
思 立って理解し，さまざまな観点から考察している。近年の経済状況の変化とさまざまな労働問題について，具体例をあげて多角的に考察，構想し，論拠をもって表現している。

雇用と労働問題

授業態度・課題提出ほか
主 国際社会の変化と日本の役割や雇用・労働問題について，現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

社会の変化と職業観

定期考査・小テストほか
知 グローバル化・情報化・少子高齢化が進む現代社会における将来の働き方，公正で自由な経済活動を通して市場が効率的な資源配分を実現できるしくみ，金融市場の役割について理解している。

市場経済の機能と限界

定期考査・発問評価ほか
思 る。経済成長が生活に与える影響を，具体的事例をあげて考察している。幸福，正義，公正などに着目して，多面的・多角的に考察し，表現している。

金融のはたらき

授業態度・課題提出ほか
主 うとしている。金融，市場経済の機能と限界について，現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

財政の役割と社会保障

知 財政の役割と社会保障，経済のグローバル化に関わる現実社会の事柄や課題を理解している。

定期考査・発問評価ほか

国際社会を実現するために必要な日本の役割を理解する。公正かつ自由な経済活動をおこなうことを２
学期

変化する国際情勢の中で，我が国の安全が世界の平和の維持といかに関連しているか，広い視点に

農林水産業の現状と今後について，さまざまな情報を基に考察，構想し，論拠をもって表現してい社会の変化と職業観について，現代の諸課題を主体的に解決し，自分の将来のあり方について考えよ

経済のグローバル化思３
学
期 持続可能な社会づくりの主体となる私たち

主

定期考査・小テストほか

社会保障の意義を理解し，現在の社会保障の課題について考察している。グローバル化の進展により，貧困や格差の問題，地球環境問題などの解決が，地球的な課題となっていることを理解して考察 定期考査・発問評価ほかしている。
財政の役割と社会保障について，現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。国際協力のあり方，国際協調の重要性から，日本の役割について自分自身の問題として，主体的に解決しようとして 授業態度・課題提出ほかいる。

知 持続可能な社会を実現する上での諸課題について理解している。

定期考査・小テストほか

定期考査・発問評価ほか
思 持続可能な地域，国家・社会及び国際社会づくりに向けた役割を担う，公共の精神をもった自立した主体となることに向けて，幸福，正義，公正などに着目して，現代の諸課題を探究している。

主 現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。
注意事項
選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

特になし
なし
なし
なし
なし
なし

10/35

授業態度・課題提出ほか

数学

教科名
年次

必修
選択

2

科目

数学Ⅱ

校内科目名

数学Ⅱ

選択必修

科目コード

1

単位数

主な内容と特徴

知識・技能

科
目
の
目
標

思考・判断・表現

数学Ⅱ Standard（東京書籍）

副教材

なし

いろいろな式、図形と方程式、指数関数・対数関数、三角関数および微分・積分の考えについて学び事象を数学的に考察し表現する力をつける。

いろいろな式、図形と方程式、指数関数・対数関数、三角関数および微分・積分の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
方程式を用いて図形を簡潔・明瞭・的確に表現したり、図形の性質を論理的に考察したりする力、関数関係に着目し事象を的確に表現してその特徴を数学的に考察する力を身に付ける。関数の局所的な変化に着目し、事象を数学的に考察したり、問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力をつける。

主体的に学習に取り組む態度 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
学習内容

学期

１章 方程式・式と証明

１節 多項式の乗法・除法と分数式２節 ２次方程式３節 高次方程式

１
学
期

3

教科書

３章 三角関数１節 三角関数２節 加法定理
３節 高次方程式

４章

指数関数・対数関数

評価基準

知

乗法公式及び因数分解の公式・多項式の除法・分数式の四則計算の方法を理解し、それらを用いて計算することができる。数を複素数まで拡張する意義を理解し、複素数の四則計算ができる。解の範囲
を複素数まで拡張したときの２次方程式の解の公式や解の判別について理解している。剰余の定理･
因数定理について理解し、多項式の除法や因数分解に応用することができる。

思

式の計算の方法を既に学習した数や式の計算と関連付け多面的に考察することができる。実数の性質や等式の性質、不等式の性質などを基に、等式や不等式が成り立つことを論理的に考察し、証明する
ことができる。日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、方程式を問題解決に活用することができる。
事象を方程式・式と証明の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとし

指数関数
対数関数

提出物・出席状況

三角関数の値の変化やグラフの特徴について理解している。三角関数の相互関係などの基本的な性質

知 を理解している。三角関数の加法定理や2倍角の公式、三角関数の合成について理解している。
思

三角関数に関する様々な性質について考察することができる。三角関数の加法定理から新たな性質を導くことができる。三角関数の式とグラフの関係について多面的に考察することができる。2つの数量の関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。
事象を三角関数の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、粘

考査および
提出物

提出物・出席状況

主 り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返って考察を深授業態度
めたり、評価・改善したりしようとしている。
指数を正の整数から有理数へ拡張する意義を理解し、指数法則を用いて数や式の計算をすることができる。指数関数の値の変化やグラフの特徴について理解している。対数の意味とその基本的な性質に知 ついて理解し、簡単な対数の計算をすることができる。対数関数の値の変化やグラフの特徴について
思

指数と対数を相互に関連付けて考察することができる。指数関数及び対数関数の式とグラフの関係について、多面的に考察することができる。2つの数量の関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。
事象を指数関数・対数関数の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようと

２
学
期

考査および
提出物

主 たり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返って
授業態度
考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。

理解している。

１節
２節

評価の方法

考査および
提出物

提出物・出席状況

主 したり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返っ
授業態度て考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
２章

図形と方程式

座標を用いて、平面上の線分を内分する点、外分する点の位置や2点間の距離を表すことができる。
座標平面上の直線や円を方程式で表すことができる。軌跡について理解し、簡単な場合について軌跡

知 を求めることができる。簡単な場合について、不等式の表す領域を求めたり領域を不等式で表したりすることができる。

１節
２節
３節

点と直線
円
軌跡と領域

思

座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し、それを方程式を用いて表現し、図形の性質や位置関係について考察することができる。数量と図形との関係などに着目し、日常の事象や社会の事
象などを数学的に捉え、コンピュータなどの情報機器を用いて軌跡や不等式の表す領域を座標平面上に表すなどして、問題解決に活用したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。
事象を図形と方程式の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとした

考査および
提出物

提出物・出席状況

主 り、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返って考授業態度察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
5章

微分と積分

微分係数や導関数の意味について理解し、関数の定数倍、和及び差の導関数を求めることができる。
導関数を用いて関数の値の増減や極大・極小を調べ、グラフの概形をかく方法を理解している。不定知 積分及び定積分の意味について理解し、関数の定数倍、和及び差の不定積分や定積分の値を求めることができる。

３
学
期

１節
２節
３節

微分係数と導関数
導関数の応用積分

思

関数とその導関数との関係について考察することができる。関数の局所的な変化に着目し、日常の事
象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。微分と積分の関係に着目し、積分の考えを用いて直線や関数のグラフで囲まれた図形の面積を求める方法について考察することができる。
事象を微分・積分の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、

考査および
提出物

提出物・出席状況

主 粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返って考察を授業態度深めたり、評価・改善したりしようとしている。
注意事項

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。

選択上の制約

２B群〈選択数学Ⅱ〉〈数学Ｂ〉を同時に履修しなければならない。また、この科目を履修しないと、３年次に３Cα群〈数学Ⅲ〉、３Cβ群〈数学Ｃ〉を履修できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

大学（理系または経済学部・経営学部）進学希望者取得可能な資格

なし

費用など

なし

11/35

数学

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

2

科目

実用数学

校内科目名

選択必修

科目コード

2

実用数学基本
単位数

3

教科書

数学Ⅰ Standard（東京書籍）

副教材

なし

主な内容と特徴

数学Ⅰの「データの分析」や、中学校までの数学に関する基本的な内容について学習する。

知識・技能

基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現

統計の基本的な考えを理解するとともにそれを用いてデータを整理・分析する力を伸ばす。また、数や式を目的に応じて適切に整理・処理する力や、事象を数理的に考察する力、そして図形の計量について論理的に表現する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
学習内容

学期

評価基準

評価の方法

知 平均値・中央値・最頻値などの代表値や四分位数・箱ひげ図の定義と意義、性質について理解する。
また、偏差・分散・標準偏差の特徴を理解し、求めることができる。
考査および
数学Ⅰ
５章 データの分析

１
学
期

社会の事象などから設定した問題について、データの散らばりや変量間の関係などに着目し、適切な 提出物

思 手法を選択して分析を行い、問題を解決したり、解決の過程や結果を論理的に考察・判断・表現したりする力を身につけている。

データの特徴を代表地や箱ひげ図、標準偏差などの数値や情報をもとに積極的に考察しようとしてい 提出物・出席状況

主 る。
中学校までの数学の復習
四則演算、展開、因数分
解、割合、濃度、利益についての計算授業態度

知

四則演算、展開、因数分解における基本的な概念や原理・法則を体系的に理解する。割合、濃度、利益について情報を適切に整理し、必要な式を立て、問題解決することができる。

思

置き換えの性質を用いて展開・因数分解を数学的に処理するなど、問題解決までの過程を論理的に考 提出物
察することができる。また、割合、濃度、利益について２つ以上の数量の関係に着目し、図や式を用
いて数学的に考察することができる。

主 演算や展開などの基本的な計算について効率的な方法を自ら見出し、それらを活用しようと試みた
り、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしている。

考査および提出物・出席状況
授業態度

速さ・時間・距離の基本的な数量や性質、そして関係性を理解している。また、単位にも十分留意し中学校までの数学の復習
速さ・時間・距離についての計算（基本問題）

２ 中学校までの数学の復習
学 面積、体積についての計期 算中学校までの数学の復習
１次方程式、連立方程式

知 ながら基本的な問題に対し、数理的な処理を行うことができる。
思

考査および

問題の情報から事象の状況を整理し、目的に合った表現方法を用いて計算の仕方を考察することがで 提出物
きる。

提出物・出席状況

主 事象を速さ・時間・距離の観点から考察することのよさを認識し、それらを活用しようと試みたり、
粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしている。
授業態度
知 図形の基本的な概念や性質を理解し、それらを用いて面積や体積を求めることができる。
思

考査および

図形を構成する要素や図形間の関係に着目し、構成の仕方を多面的・多角的に考察することによって 提出物
面積・体積を式として表現することができる。

提出物・出席状況

主 図形の概念や性質から面積や体積を考察することのよさを認識し、それらを活用しようと試みたり、
粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしている。
授業態度

知 目的に応じて手際よく等式を変形することができる。また、連立方程式とその解の意味を理解している。
考査および等式の性質や移項を用いて、目的に応じた等式変形の方法を考察することができる。連立方程式につ 提出物

思 いては、１つの文字を消去し、これまでに学んだ１元１次方程式に帰着させる方法を見出すことができる。

提出物・出席状況

主 目的に合うように等式変形を行うことや連立方程式の解き方・解の意味に関心をもち、それらを活用しようと試みたり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしている。
授業態度
知 ２次方程式の概念と解の意味を理解し、因数分解や解の公式などを用いて問題解決することができる。
中学校までの数学の復習
２次方程式

思 平方根や因数分解の考えをもとにして、２次方程式の解法を考察し表現することができる。

考査および
提出物
提出物・出席状況

主 ２次方程式の必要性と有用性を認識し、それらを活用しようと試みたり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしている。
授業態度

３
学
期

知 本講座で学習した数学Ⅰ「データの分析」や、中学校までの数学の内容について基本的な概念や原理・法則を体系的に理解している。
総復習

思
主

注意事項

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。

選択上の制約〈数学Ⅱ〉と同時に履修できない。

望ましい選択就職・公務員希望者。

こんな人におすすめ

考査および統計の基本的な考えからデータを整理・分析することができる。また、数や式を目的に応じて適切に 提出物
整理・処理することや、事象を数理的に考察すること、そして図形の計量について論理的に表現することができる。
数学のよさを認識し数学を活用しようと試みたり、粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断し提出物・出席状況
ようとしている。また、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとし
授業態度
ている。

今まで学習した数学について、復習し基礎的な内容を理解したい者。

取得可能な資格

なし

費用など

なし

12/35

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

理科
必修
選択

科目

必修

生物基礎

生物基礎

校内科目名

科目コード

単位数

2

教科書

新編

生物基礎（東京書籍）

副教材

ニューアチーブ（東京書籍）

主な内容と特徴

生物の特徴、ヒトの体の調節、生物の多様性と生態系について学習する。
身近にある事象に目を向け、観察、実験などを通して探究し、科学的な概念を広く学習す
る。

知識・技能

日常生活や社会との関連を図りながら，生物や生物現象について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付ける。

思考・判断・表現

観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 生物や生物現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と生命を尊重し，自然環境の保全に寄与する態度を養う。

学期

学習内容
１編
1章 生物の多様性と共通性
・生物の多様性・生物の共通性・細胞の特徴

評価基準

知

評価の方法

生物の特徴について，生物の共通性と多様性の基本的な概念や原理・法則などを理解しているととも
実験・観察、レポート等に，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身 問題演習（定期考査)に付けている。
生物の共通性と多様性について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考 実験・観察、レポート等

思 察し表現しているなど，科学的に探究している。

生物の共通性と多様性に関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするな

主 ど，科学的に探究しようとしている。

問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等
平素の学習状況

生物の特徴について，生物とエネルギーの基本的な概念や原理・法則などを理解しているとともに，

１
学期

2章 生物とエネルギー
・生体とATP・生体内の化学反応
・呼吸と光合成

実験・観察、レポート等
知 科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付問題演習（定期考査)
けている。

生物とエネルギーについて，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考察し 実験・観察、レポート等

思 表現しているなど，科学的に探究している。
主問題演習（定期考査)

生物とエネルギーに関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科 実験・観察、レポート等
平素の学習状況
学的に探究しようとしている。
遺伝子とそのはたらきについて，遺伝情報とDNAの基本的な概念や原理・法則などを理解していると

２編
1章 遺伝情報とDNA・生物と遺伝子・DNAの構造・ＤＮＡの複製と分配

実験・観察、レポート等
知 ともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能問題演習（定期考査)を身に付けている。

遺伝情報とDNAについて，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考察し表実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

遺伝情報とDNAに関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学

実験・観察、レポート等
平素の学習状況

思 現しているなど，科学的に探究している。
主 的に探究しようとしている。

遺伝子とそのはたらきについて，遺伝情報とタンパク質の基本的な概念や原理・法則などを理解して

2章 遺伝情報とタンパク質
・タンパク質・DNAとタンパク質の合成
・細胞分化と遺伝子実験・観察、レポート等
知 いるとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的問題演習（定期考査)な技能を身に付けている。

遺伝情報とタンパク質について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考 実験・観察、レポート等

思 察し表現しているなど，科学的に探究している。

遺伝情報とタンパク質に関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするな

主 ど，科学的に探究しようとしている。

問題演習（定期考査)
実験・観察、レポート等
平素の学習状況

体内環境について，体内環境と情報伝達の基本的な概念や原理・法則などを理解しているとともに，

２
学
期

３編
1章 体内環境と情報伝達・体内環境・神経系による情報伝達・ホルモンによる情報伝達・血糖濃度の調節

実験・観察、レポート等
知 科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付問題演習（定期考査)
けている。

体内環境と情報伝達について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考察 実験・観察、レポート等

思 し表現しているなど，科学的に探究している。

体内環境と情報伝達に関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど， 実験・観察、レポート等

主 科学的に探究しようとしている。

免疫について，免疫のはたらきの基本的な概念や原理・法則などを理解しているとともに，科学的に

2章 免疫のはたらき・免疫のしくみ・免疫記憶・免疫とさまざまな疾患

知 探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい
る。

３
学
期

平素の学習状況
実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

実験・観察、レポート等
思 免疫のはたらきについて，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考察し表問題演習（定期考査)現しているなど，科学的に探究している。

免疫のはたらきに関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学 実験・観察、レポート等

主 的に探究しようとしている。
４編
1章 植生と遷移
・植生とその環境
・植生の遷移・遷移とバイオーム

問題演習（定期考査)

知

平素の学習状況

植生について，植生と遷移の基本的な概念や原理・法則などを理解しているとともに，科学的に探究 実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

実験・観察、レポート等
思 植生と遷移について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考察し表現し問題演習（定期考査)ているなど，科学的に探究している。
実験・観察、レポート等
主 植生と遷移に関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするなど，科学的に平素の学習状況
探究しようとしている。

生態系について，生態系と生物の多様性の基本的な概念や原理・法則などを理解しているとともに，2章 生態系と生物の多様性
・生態系における生物の多様性
・生態系における生物間の関係
・生態系と攪乱
・生態系の保全注意事項
選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

実験・観察、レポート等
知 科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付問題演習（定期考査)
けている。

生態系と生物の多様性について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，科学的に考 実験・観察、レポート等

思 察し表現しているなど，科学的に探究している。

問題演習（定期考査)

主 生態系と生物の多様性に関する事物・現象に進んで関わり，見通しをもったり振り返ったりするな
ど，科学的に探究しようとしている。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況ニュ－スなどを聞いて、聞き慣れない言葉にも「何のことだろう」という初歩的な関心を持ち続けると、授業の理解度が違ってくるでしょう。科学の法則や現象は身近なことから発見されています。小さな疑問や現象を系統化しているのが教科書です。「覚える」だけの勉強ではなく、 「理解して納得する」ことを目指しましょう。

なし
なし
なし
なし
教科書に準拠した問題集（年次費より支出）

13/35

保健体育

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

必修
選択

科目

必修

体育

校内科目名

科目コード

体育
単位数

3

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

前年次の学習の成果を踏まえ、健康・安全を確保し、少なくとも一つの運動やスポーツの特性や魅力に深く触れることが出来るようにする必修科目。

知識・技能

運動の楽しさや喜びを深く味わい、生涯にわたって運動を継続できるようにするために、運動の多様性や体力の必要性について理解し、それらの技能を身につけるようにする。

思考・判断・表現

課題を発見し、合理的・計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 公正に取り組む、互いに協力する、自己の責任を果たす、参画する、一人一人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに、健康・安全を確保し、生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。

学期

学習内容

評価基準
体つくり運動の行い方、体力の構成要素、実生活への取り入れ方などについて理解したことについて

知 言ったり書き出したりしている。
体つくり運動思１
学期

主 一人一人の違いに応じた動きなどを大切にしようとすることや、話し合いに貢献している。

授業態度

知 運動やスポーツの効果的な学習の仕方について理解したことを言ったり書き出したりしている。

実技テスト
学習カード

運動やスポーツの効果的な学習の仕方について、課題を発見し、よりよい解決に向けて思考し判断する思 とともに、他者に伝えている。

授業態度

主 運動やスポーツの効果的な学習の仕方についての学習に自主的に取り組もうとしている。

授業態度

技術などの名称や行い方、課題解決の方法などについて理解したことを言ったり書き出したりしてい知 る。役割に応じたボール操作や安定した用具の操作と空いた場所をめぐる攻防をすることができる。
球技（ネット型）

生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向思 け取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。
主技術などの名称や行い方、課題解決の方法など理解したことについて言ったり書き出したりしている。

生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向思 け取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。
主
知

長距離走

生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け主体的に取り組むとともに勝敗などを冷静に受け止め、一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にす

主 ることや役割を積極的に引き受け自己の責任を果たそうとしている。
選択体育
球技（ベースボール型）

授業態度

実技テスト
学習カード
授業態度

球技に主体的に取り組むとともにフェアなプレイを大切にし、合意形成に貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすることや、互いに助け合い高め合おうとしてい 授業態度る。
技術の名称や行い方、体力の高め方、課題解決の方法について理解したことを言ったり書き出したりし
実技テスト
ている。
学習カード
ペースの変化に対応して走ることができる。

思 て取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。

知

実技テスト
学習カード

主体的に取り組むとともにフェアなプレイを大切にし、合意形成に貢献しようとしている。
一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすることや、互いに助け合い高め合おうとしてい 授業態度る。

知 状況に応じたボール操作と空間を埋めるなどの動きによって空間への侵入から攻防をすることができる。
球技（ゴール型）

学習カード

生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け
授業態度て取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。
自主的に取り組むとともに、互いに助け合い教え合おうとしている。

体育理論

評価の方法

授業態度
授業態度

技術などの名称や行い方、課題解決の方法など理解したことについて言ったり書き出したりしている。
実技テスト
状況に応じたバット操作と走塁での攻撃、安定したボール操作と連携した守備により攻防をすることが
学習カード
できる。
生涯にわたって運動を豊かに継続するためのチームや自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向思 け取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。

授業態度

主体的に取り組むとともにフェアなプレイを大切にし、合意形成に貢献しようとしている。

２
学
期

授業態度
主 一人一人の違いに応じたプレイなどを大切にしようとすることや、互いに助け合い高め合おうとしている。
課題解決の方法、試合の仕方などについて理解している。相手の動きの変化に応じた基本動作から、得 実技テスト
学習カード

知 意技を用いて、相手の構えを崩し、素早くしかけたり応じたるするなどの攻防をすることができる。
選択体育
武道

生涯にわたって運動を豊かに継続するための仲間や自己の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け

思 取り組み方を工夫するとともに、自己やチームの考えたことを他者に伝えている。
主

授業態度

主体的に取り組むとともに相手を尊重し礼法などの伝統的な行動の仕方を大切にしようとすること、一
授業態度
人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとしている。
ダンスの名称や用語、表現の仕方、発表の仕方、課題解決の方法などを理解している。リズムの特徴を 実技テスト
学習カード

知 強調して全身で自由に踊ったり、変化とまとまりを付けて仲間と対応したりして踊ることができる。
選択体育
ダンス

生涯にわたって運動を豊かに継続するための自己や仲間の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け

思 取り組み方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。

主体的に取り組むとともに、互いに共感し高め合おうとすること、合意形成に貢献しようとすること、

主 一人一人の違いに応じた表現や役割を大切にしようとしたりしている。

３
学
期

選択体育
球技（ネット型）（ゴール型）

評価の観点・評価方法は１学期同様

選択体育（２学期同様）評価の観点・評価方法は１・２学期同様

注意事項

実技教科のため、出席の不足は単位の修得に大きく影響します。
見学時も体操着を着用すること。制服での見学は厳禁です。
学習内容については、前後することがあります。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

14/35

授業態度
授業態度

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

保健体育
必修
選択

科目

必修

校内科目名

科目コード

保健
単位数

教科書

1

副教材

現代高等保健体育(50

大修館

保体701）

現代高等保健体育ノート

主な内容と特徴「生涯を通じる健康」では、思春期から中高年期までにであうさまざまな健康問題について、労働と健康との関係や、働く人々の健康が保持増進される仕組みなどについて、「健康を支える環境づくり」では、
環境・食品と健康との関係を学ぶと同時に社会全体の健康を高めるための方法について学習し、課題を発見し、その解決に向けて考え、表現できるようにする。

知識・技能

現代社会と健康、安全な社会生活、生涯を通じる健康、健康を支える環境づくりについて、課題の解決に役立つ基礎的な事項を理解するとともに、心肺蘇生法等を実施できる。

思考・判断・表現

現代社会と健康、安全な社会生活、生涯を通じる健康、健康を支える環境づくりについて、自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、目的や状況に応じて他者に伝えることができる。

主体的に学習に取り組む態度 現代社会と健康、安全な社会生活、生涯を通じる健康、健康を支える環境づくりについて、主体的にねばり強く学習に取り組もうとしている。

学期

学習内容
2生涯を通じる健康
生涯の各段階における健康

１
学
期

保健

評価基準
各段階における心身の健康課題について理解したことを言ったり書いたりしている。

知 健康な生活を送るためには、自他の健康に対する責任感、周りの人からの支援、様々な保健・医療サービスの活用が必要であることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。

ノート・授業態度・テスト

ノート・授業態度
思 各段階における健康に関わる原則や概念を基に整理したり、生活と関連付けたりして、健康課題の解
決や生活の質の向上に向けて、保健・医療サービスの活用方法を筋道を立てて説明している。

主 生涯の各段階における健康について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。
労働と健康

評価の方法

ノート・授業態度

労働災害の要因や防止するために必要なこと、働く人の健康の保持増進のためには心身両面にわたる

ノート・授業態度・テスト
知 総合的、積極的な対策の推進が図られることで成り立つこと、積極的に余暇を活用するなどして生活の質の向上を図ることなどで理解したことを言ったり書いたりしている。
ノート・授業態度
思 働く人の健康の保持増進について、習得した知識を基に、生活の質の向上を図ることと関連付けて、課題解決の方法を整理している。

主 生活習慣病とその予防について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

ノート・授業態度

3健康を支える環境づくり

ノート・授業態度・テスト
知 人間の生活や産業活動が与える健康への影響や被害を防止するために必要なこと、環境衛生活動の必要性について、理解したことを言ったり書いたりしている。

環境と健康

思 環境と健康について、自他や社会の課題の解決方法と、それを選択した理由などを話し合ったり、ノートなどに記述したりして、筋道を立てて説明している。

ノート・授業態度

主 環境と健康について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

ノート・授業態度

食品と健康
２
学
期

ノート・授業態度・テスト
知 食品の安全性の確保や食品衛生が、健康被害の防止と健康の保持増進にとって重要であることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。

食品の安全性と食品衛生に関わる活動について、習得した知識と自他の日常生活に適用して、健康被思 害の防止と健康を保持増進するための計画を立てたり、自他や社会の課題の解決方法を話し合った
り、ノートなどに記述したりして、筋道を立てて説明している。

ノート・授業態度

主 食品と健康について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

ノート・授業態度

人々の健康を支えるための保健・医療制度、医薬品について、理解したことを言ったり書いたりして保健・医療制度及び地域の保健・医療機関

ノート・授業態度・テスト
知 いる。また、疾病からの回復や悪化の防止に必要であることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。

保健・医療制度や医薬品の制度とその活用について、話し合ったり、ノートなどに記述したりして、 ノート・授業態度

思 筋道を立てて説明している。

ノート・授業態度
主 保健・医療制度及び地域の保健・医療機関について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。

様々な保健活動や社会的対策

ノート・授業態度・テスト
知 我が国や世界では、健康を支えるために、健康課題に対応して各種の保健活動や社会的対策が行われていることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。

様々な保健活動や社会的対策、地域の保健・医療機関やスポーツ施設の活用の仕方について、関連しノート・授業態度
思 た情報を整理し、生活の質の向上に向けた課題解決の方法を話し合ったり、ノートなどに記述したりして、筋道を立てて説明している。

３
学
期

主 様々な保健活動や社会的対策について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。 ノート・授業態度
健康に関する環境づくり

自他の健康を保持増進するには、健康に関する環境づくりや、一人一人が健康に関心をもち、適切なノート・授業態度・テスト
知 環境づくりに積極的に参加していくことが必要であり、そのことが自分を含めた世界の人々の健康の保持増進につながることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。

思 ヘルスプロモーションの考え方に基づいた、健康に関する環境づくりへ積極的に参加していくために、適切な情報を選択・収集して、分析・評価し計画を立てている。

ノート・授業態度

ノート・授業態度
主 健康に関する環境づくりと社会参加について、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとして
いる。

注意事項

なし

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

15/35

芸術

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

必修
選択

科目

音楽Ⅱ

選択必修

科目コード

校内科目名

音楽Ⅱ
単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

歌唱、器楽、鑑賞、創作を通して、あらゆる分野の音楽について学ぶ。
４つの音楽活動によって自己表現力を高めるとともに、音楽知識と技能を身に着ける。

知識・技能

音楽表現や楽譜の読み方、鑑賞方法について幅広く理解することで音楽技能の向上を図り、音楽活動を通して自己を表現す
る力を身に付けるようにする。

思考・判断・表現制作した作品の相互鑑賞、教科書や資料から作品鑑賞を見取り、造形的なよさや美しさ、表現の意図と創意工夫などについて考主体的に学習に取り組む態度 音楽活動に主体的に取り組み、作品や演奏の完成度を高め、自身を表現する力を高めていく態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

知 ・発声を行う際の姿勢・呼吸法を身に付けている。
・楽譜上の強弱、歌詞と旋律の関連について理解している。
【歌唱】

浜辺の歌

思 ・身に付けた発声法をいかして表現を工夫し、自然な発声ができるように工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況

主 ・歌詞や伴奏が表現する要素を感受しながら、主体的に学習活動に取り組もうとしている。

１
学期

知 ・映像音楽の特徴を捉え、場面ごとの音楽の違いを理解している。
【創作】

映像と音楽

思 ・テーマに即した音源やリズムを選び、音楽がもたらす効果を捉えた上で、構成を工夫している。

ワークシート
授業時の取り組み状況

主 ・創作活動に関心を持ち、学習活動に主体的に取り組もうとしている。
知 ・発声を行う際の姿勢・呼吸法を理解し、身に付けている。
・楽譜上の強弱、歌詞、旋律の関連について理解している。
【歌唱】

合唱

思 ・３声部の重なりから生まれる楽曲の美しさを感受し、それを表現するために演奏を工夫している。 授業内試験
授業時の取り組み状況
主 ・互いの声部の効果を感受しながら、学習活動に主体的に取り組もうとしている。

２
学期

知 ・楽器の特性を理解し、ギターの基礎的な奏法を身に付けている。
【器楽】

ギター

思 ・コード進行の効果をいかして効果的な演奏ができるように工夫している。

ワークシート
授業内試験
授業時の取り組み状況

主 ・楽器の特性をいかした演奏をするために、主体的に活動に取り組もうとしている。
知 ・作品の構成について理解している。
・鑑賞の要点を捉え、それに基づいてワークシートに自身の考えを記入している。
3
学期【鑑賞】 オペラ「フィガロの結婚」

思 ・作品の特徴や魅力を捉え、他者にわかりやすく伝わるように工夫している。
主 ・作品に関心を持ち、構成や特徴を主体的に味わいながら学習活動に取り組もうとしている。

注意事項

歌唱と器楽の単元では、習熟度を確認するために授業内で実技試験を行う。

選択上の制約音楽Ⅰを履修した生徒のみ選択可能。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

音楽全般に関心があり、意欲的に活動に取り組める人。

取得可能な資格

なし

費用など

教材費

2,000円程度（年次費より支出）

16/35

ワークシート
授業時の取り組み状況

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

芸術
必修
選択

科目

美術Ⅱ

選択必修

科目コード

校内科目名

美術Ⅱ
単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

美術Ⅰで身につけた基礎的な力を基に、発想や構想の能力を高め制作を行っていく。
鑑賞活動を通して表現と鑑賞の能力を伸ばし、美術文化についての理解を深める。

知識・技能

主体的に空間構成の表現の創造活動に取り組もうとしている。

思考・判断・表現制作した作品の相互鑑賞、教科書や資料から作品鑑賞を見取り、造形的なよさや美しさ、表現の意図と創意工夫などについて考え、自身の主題を生成し創造的に発想し構想を練ることができるようになる。

主体的に学習に取り組む態度 作品制作を通して主体的に美術の幅広い創造活動に取り組み、生涯にわたり美術を愛好する心情を育むとともに、感性を高め心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

1.文化祭ポスター制作

知 構成・色彩の組み合わせによる効果を理解し活用できている。

ワークシート・作品

デザインの構成について

思 テーマを基にして良さを際立たせるなど目的、美しさを考え主題を生成している。

ワークシート・作品
プリント

主 効果的に表現するために創造的に発想し主体的に表現の創造活動に取り組もうとしている。

作品・アイデアスケッチ
プリント

知 フォントによる印象の違いを理解し、活用しようとしている。

作品・アイデアスケッチ

１
学期
タイポグラフィについて

アイデアスケッチ
思 ポスター制作にあたり、デザインの一部として字体を工夫し、目的に沿った制作を行うことが出来て
プリント
いる。

主 教科書や他者の作品を参考にし主体的にデザインの表現の創造活動に取り組もうとしている。

アイデアスケッチ
プリント

２．BOXアート制作

知 粘土塑像に係る用具の扱い方を理解し特性を生かしている。

作品

塑像について思 粘土の特性を生かし、作品全体の構成や立体物の見え方などについて考え、創造的な表現の構想を練っている。

作品・プリント

主 制作したいアイデアに沿って主体的に彫刻の表現の創造活動に取り組もうとしている。

作品・プリント

知 箱型の空間を見せられるよう材料や構成を創意工夫し、制作ができている。

作品・アイデアスケッチ
プリント

思 主題を自ら生成し、制作するにあたって工夫し、創造的な表現の構想を練っている。

作品・アイデアスケッチ
プリント

主 主体的に空間構成の表現の創造活動に取り組もうとしている。

アイデアスケッチ
プリント

２
学
期
空間構成について3.フレームアート制作

作品・ワークシート
知 対象を捉え表現方法を創意工夫し創造的に表している。平面構成ついて理解し、意図に応じて材料を使いわけ表現に生かしている。

平面構成について作品・ワークシート
思 透明なフレームに構成していく表現方法の特性を生かし、構成を考え、創造的な表現の構想を練って
プリント
いる。

３
学
期
画材による差を知る

注意事項

主 材料をよく吟味し、主体的に絵画表現の創造活動に取り組もうとしている。

作品・プリント

知 水彩、アクリルなど画材による特性の違いを活かし、主題を生成して表現に活用できている。

ワークシート・プリント

思 色彩や表現の効果を理解し、目的や条件に沿ったデザインを考え、主題を生成している。

ワークシート・プリント

主 他者の作品を観察し、主体的に学び、表現の創造活動に取り組もうとしている。

ワークシート・プリント

特になし

選択上の制約美術Ⅰを履修した生徒のみ選択可能。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

ものづくりや絵を描くことを通して表現をすることが好きな人
なし
教材、道具代2,000円程度（年次費より支出）

17/35

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

芸術
必修
選択

科目

書道Ⅱ

選択必修

科目コード

校内科目名

書道Ⅱ
単位数

2

教科書

未定

副教材

なし

主な内容と特徴

書道Ⅰで学習した内容を更に発展させて新しい書体を学び、表現と鑑賞の幅を広げる。

知識・技能

書の表現の方法や形式、多様性などについて理解を深めるとともに、書の伝統に基づき、効果的に表現するための技能を身に付けるようにする。

思考・判断・表現制作した作品の相互鑑賞、教科書や資料から作品鑑賞を見取り、造形的なよさや美しさ、表現の意図と創意工夫などについて考え、自身の主題を生成し創造的に発想し構想を練ることができるようになる。

主体的に学習に取り組む態度 主体的に書の創造的な諸活動に取り組み、生涯にわたり書を愛好する心情を育むとともに、感性を高め、書の伝統と文化に親しみ、書を通して心豊かな生活や社会を創造していく態度を養う。

学期

学習内容

評価基準

知
篆書古典の鑑賞と臨書・漢字の書を構成する様々な要素や、篆書の古典の特徴と用筆・運筆との関係について理解している。
・線質・字形・構成等の要素と表現効果や風趣との関わり、日本及び中国等との文字と書の伝統と文・ワークシート
化、書の美と時代、風土、筆者などとの関わりについて理解を深めている。
・ノート
・篆書の古典に基づく効果的な表現の技能、変化や調和等による全体の構成の技能を身につけてい
・ファイル
る。
・制作作品
・篆書の古典の表現形式に応じた全体の構成について構想し、工夫している。

思 ・篆書の古典の価値とその根拠、生活や社会における書の美の効用と現代的意義について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えようとしている。
１
学
期

評価の方法

・授業時の取り組み状況
・出席状況
など

主 ・主体的に漢字の書の創造的な表現や鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
知・篆刻を構成する様々な要素、書体・書風や配字等による表現の効果を理解している。
・線質・字形・構成等の要素と表現効果や風趣との関わり、日本及び中国等との文字と書の伝統と文化、書の美と時代、風土、筆者などとの関わりについて理解を深めている。
・目的や用途、意図に応じた効果的な表現の技能、書体・書風、配字等による全体の構成の技能を身 ・ワークシート
・ノートにつけている。
・ファイル

思・篆刻の表現形式に応じた全体の構成、感興や意図に応じた個性的な表現について構想し、工夫して ・制作作品
・授業時の取り組み状況
いる。
・出席状況
・作品の価値とその根拠、生活や社会における書の美の効用と現代的意義について考え、書のよさやなど美しさを味わって深く捉えようとしている。

篆刻作品の鑑賞と制作

主 ・主体的に篆刻の創造的な表現や鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
知仮名古筆の鑑賞と臨書・仮名の書を構成する様々な要素や、仮名の古筆の特徴と用筆・運筆との関係について理解している。
・線質・字形・構成等の要素と表現効果や風趣との関わり、日本の文字と書の伝統と文化、書の美と・ワークシート
時代、風土、筆者などとの関わりについて理解を深めている。
・仮名の古筆に基づく効果的な表現の技能、墨継ぎや散らし書き等による全体の構成の技能を身につ ・ノート
・ファイル
けている。
・制作作品
・仮名の古筆の表現形式に応じた全体の構成について構想し、工夫している。

・授業時の取り組み状況

・出席状況
思 ・仮名の古筆の価値とその根拠、生活や社会における書の美の効用と現代的意義について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えようとしている。

など

主 ・主体的に仮名の古筆の創造的な表現や鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

２
学
期

知

・漢字の書を構成する様々な要素や、隷書の古典の特徴と用筆・運筆との関係について理解している。
・線質・字形・構成等の要素と表現効果や風趣との関わり、日本及び中国等との文字と書の伝統と文化、書の美と時代、風土、筆者などとの関わりについて理解を深めている。
・ワークシート
・隷書の古典に基づく効果的な表現の技能、変化や調和等による全体の構成の技能を身につけてい
・ノート
・ファイル
る。

思

・隷書の古典の表現形式に応じた全体の構成について構想し、工夫している。
・出席状況
・隷書の古典の価値とその根拠、生活や社会における書の美の効用と現代的意義について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えようとしている。

隷書古典の鑑賞と臨書

・制作作品
・授業時の取り組み状況など

主 ・主体的に漢字の書の創造的な表現や鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

３
学
期

知

・漢字仮名交じりの書を構成する様々な要素や、名筆や現代の様々な書の表現と用筆・運筆との関係について理解している。
・線質、字形、構成等の要素と表現効果や風趣との関わり、漢字仮名交じりの書の特質とその歴史、書の美と時代、風土、筆者などとの関わりについて理解を深めている。
・ワークシート
・目的や用途、意図に応じた効果的な表現の技能、漢字と仮名の調和等による全体の構成の技能を身 ・ノート
・ファイルにつけている。

思・目的や用途、表現形式に応じた全体の構成、感興や意図に応じた個性的な表現、現代に生きる創造 ・授業時の取り組み状況
・出席状況
的な表現について構想し、工夫している。
など
・創造された作品の価値とその根拠、生活や社会における書の美の効用と現代的意義について考え、書のよさや美しさを味わって深く捉えている。

漢字仮名交じりの書の
鑑賞と制作

・制作作品

主 ・主体的に漢字仮名交じりの書の創造的な表現や鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

注意事項【使用教材等】
１．教科書
２．筆記用具３．書道用具一式
４．各単元で必要な教材【学習上の留意点】
１．自分自身の特性を見つけ、個性的に表現できるように努めるとともに生涯にわたり書を愛好する心情を育てる。
２．書の表現、鑑賞および理解を通して、美的感覚を養うことに努めるとともに書の伝統と文化について理解を深める。
※教科書が未定のため、大まかな内容を示すに留めてある。

選択上の制約書道Ⅰを履修した生徒のみ選択可能。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

美文字に関心のある人。文字アートによる様々な表現に興味のある人。

取得可能な資格

なし

費用など

教材費

2,000円程度（年次費より支出）

18/35

外国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

2

科目

必修

英語ＣⅡ

校内科目名 英語コミュニケーションⅡ

科目コード

単位数

3

教科書

VISTA English CommunicationⅡ

副教材

VISTA English CommunicationⅡ WORKBOOK

主な内容と特徴

英語コミュニケーションⅠで学んだことに加え、実践的な内容の定着を図る。自分の考えや意見を
簡単な英語で相手に伝えたり、文章で表現したりできるようになることを目指す。

知識・技能

実践的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けたり，論理性に注意して話して伝え合ったりすることができる。

思考・判断・表現必要な情報を読み取り，書き手の意図を把握したり，概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。実践的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

主体的に学習に取り組む態度 １年生で学んだ内容を基に、コミュニケーションを意欲的にとろうとする態度を育成し、自ら他者と英語でコミュニケーションを図ることのできる力を養う。
学習内容

学期

評価基準
what to do や how to doを用いた文の形・意味・用法を理解している。日ごろ疑問に思ったことや、やり方がLesson 1

知 わからないことをwhat to doやhow to doで表現する技能を身につけている。

World Dance Performance

思 深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

what to do/how to do

主 について、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

Lesson 2

知 で表現する技能を身につけている。

１
学 A Piece of Cake期

世界のダンスについての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。世界のダンスについて、理解を世界のダンスについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。世界のダンス

考査・提出物
提出物・出席状況
授業態度

疑問詞やifで始まる節を用いた文の形・意味・用法を理解している。日ごろの疑問点を疑問詞やifで始まる節
英語の慣用句についての概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。英語の慣用句について、理解を考査・提出物思 深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

英語の慣用句についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。英語の慣用句

疑問詞やifで始まる節

主 について、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

Lesson 3

知 た内容を、使役動詞や知覚動詞を使って表現する技能を身につけている。

Quokka

思 話を読み取り、概要や要点を把握している。

使役動詞・知覚動詞

主 て、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

Lesson 4

知 内容を、形式主語や形式目的語にitを使って表現する技能を身につけている。

Designing Stamps

思 めに、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

形式主語it、形式目的語it

主 について、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

Lesson 5

知 能を身につけている。

２
学 Mont-Saint-Michel
期

評価の方法

提出物・出席状況
授業態度

使役動詞や知覚動詞を用いた文の形・意味・用法を理解している。相手にやらせたい内容や、自分が見聞きしクオッカの概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。クオッカについて、理解を深めるために、対クオッカについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。クオッカについ考査・提出物
提出物・出席状況
授業態度

形式主語や形式目的語のitを用いた文の形・意味・用法を理解している。自分が主張したいことや説明したい
切手デザインの概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。切手デザインについて、理解を深めるた
切手デザインについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。切手デザイン

考査・提出物
提出物・出席状況
授業態度

様々な完了形を用いた文の形・意味・用法を理解している。様々な表現を、様々な完了形を使って表現する技
モン・サン・ミシェルの概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。モン・サン・ミシェルについ考査・提出物思 て、理解を深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

モン・サン・ミシェルについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。モ

提出物・出席状況

現在完了進行形、過去完了形
過去完了進行形

主 ン・サン・ミシェルについて、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとし
授業態度
ている。

Lesson 6

知 未来に関するものを、受動態で表現する技能を身につけている。

Smart Agriculture

思 を深めるために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

have been done、will be done

主 業の現状について、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

Lesson 7

知 分の身近なものを、関係代名詞の非制限用法や、関係代名詞whatで表現する技能を身につけている。

Martial Art on Tatami

思 に、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

３ 関係代名詞の非制限用法
関係代名詞what
学
期 Lesson 8

過去完了の受動態や、未来表現の受動態を用いた文の形・意味・用法を理解している。過去に終えたことや、
日本の農業の現状への概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。日本の農業の現状について、理解
日本の農業の現状についての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。日本の農考査・提出物
提出物・出席状況
授業態度

関係代名詞の非制限用法、関係代名詞whatの形・意味・用法を理解している。世界に１つしかないものや、自競技かるたの概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。競技かるたについて、理解を深めるため
競技かるたについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。競技かるたにつ主 いて、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

考査・提出物
提出物・出席状況
授業態度

分詞構文、強調構文の形・意味・用法を理解している。自分の現状や、自分が主張したいことを、分詞構文や

知 強調構文で表現する技能を身につけている。

バイオロギングの概要や要点、必要な情報を、聞き取って捉えている。バイオロギングについて、理解を深め

Biologging

思 るために、対話を読み取り、概要や要点を把握している。

分詞構文・強調構文

主 ングについて、理解を深めるために、対話を主体的に読み取り、概要や要点を把握しようとしている。

注意事項

・課題:春休みを含む長期休業中には課題が出され、夏冬休み明けに課題テストを実施。
・年間５回の定期テスト実施
・辞書、副教材を使用し、定期考査の範囲にする。
・提出物（ノート・課題等）を評価材料にする。

バイオロギングについての概要や要点、必要な情報を、主体的に聞き取って捉えようとしている。バイオロギ

選択上の制約なし(必修)

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

全員取得可能な資格

なし

費用など

なし

19/35

考査・提出物
提出物・出席状況
授業態度

家庭科

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

2

科目

必修

家庭総合

校内科目名

科目コード

家庭総合
単位数

2

教科書

家庭総合

副教材

ニュービジュアル家庭科（実教出版）

自立・共生・創造（東京書籍）

主な内容と特徴

一人一人が自立した生活者として暮らしていくために必要な知識や技術を身につける。

知識・技能

将来の生活をイメージしながら、自分や周囲の人々について理解を深める。また衣食住や家庭経済に必要な知識と技術を修得する。

思考・判断・表現

将来にわたる家庭生活の様々な場面において、自らの生活を豊かにするためのより良い選択ができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 家庭生活の多様な問題点を認識し、自ら主体的に解決しようとする態度を身につける。
学習内容

学期

第6章

食生活をつくる

評価基準

評価の方法

・食生活を取り巻く課題など、食と人との関わりについて理解している。

知 また、栄養と食品の特徴についてしている。
・食の安全と衛生など、食と人との関わりについて理解している。
さらに、健康な食生活について理解している。

１
学
期

思 ・目的や各自の生活に応じた健康で豊かな食生活を主体的に営むことができる
よう、課題を設定し、解決する力を身につけている。

考査
提出物
出席状況
授業態度

主 ・自分の食生活を健康で豊かにするために、知識と技術を身につけ、実践しようとしている。
第6章

食生活をつくる・食生活を取り巻く課題など、食と人との関わりについて理解している。

知 また、栄養と食品の特徴について理解している。
・食の安全と衛生など、食と人との関わりについて理解している。
さらに、健康な食生活について理解している。

２
学
期

思

・目的や各自の生活に応じた健康で豊かな食生活を主体的に営むことができる
よう、課題を設定し、解決する力を身につけている。

考査
提出物
出席状況
授業態度

主 ・自分の食生活を健康で豊かにするために、知識と技術を身につけ、実践しようとしている。

第3章

子どもと共に育つ

・親の役割と保育についてや乳幼児期の心身の発達と生活について理解を深める。また、子どもの遊びと文化について、知識や技能を身につける。さらに、

知 子育て支援について子どもを取り巻く社会の変化や課題・子どもの福祉について理解する。

３
学
期

・子どもの健やかな発達を支えるために、子どもとの適切な関わり方について

思 問題を見いだし、課題を解決する力を身につけている。

考査
提出物
出席状況
授業態度

主 ・子どもとの関わりと保育・福祉について、課題の解決に主体的に取り組む。

注意事項◆この科目は、週に４時間かけて勉強する内容を、皆さんの成長に合わせて、１年次と２年次に２時間ず
つ分けて学習していきます。本校では、すでに１年次で「生涯を見通す」「人生をつくる」「超高齢社会を共に生きる」「衣生活をつくる」「経済生活を営む」などを勉強していることになります。
◆調理実習の材料は、学校でまとめて注文し、年次費から支出します。
調理実習ではエプロン、三角巾を用意し、爪を短く切ってきてください。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

全員取得可能な資格

なし

費用など

実習代等

1,000円程度（年次費より支出）

20/35

国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

必修
選択

科目

選択

国語一般

校内科目名

科目コード

2B1

国語一般
2

単位数

教科書

なし

副教材

漢検 漢字学習 ステップ３級
漢字検定３級 頻出度順問題集

主な内容と特徴

言葉や漢字の意味や働き、使い方などをさまざまな側面から総合的に学び、その特徴やきまりごとを理解し、効果的に表現する力を身に付ける。

知識・技能

語句の意味や用法を理解し、語彙を豊かにすることで、実社会に必要な国語の知識・技能を身につける。

思考・判断・表現幅広く日本語を学び、自分の思いや考えを表現することで、他者とのコミュニケーション能力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 日本漢字能力検定資格の取得を目指し、自己の漢字能力を向上させることで検定合格のための力をつける。

学期

学習内容
漢字の学習
ステップ１～１２（アイ～サク）
１
学期 問題演習評価基準

知 ・音読みと訓読みとを正しく理解している・送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書けている

評価の方法
・熟語の構成を正しく理解している
・四字熟語を理解している

考査、小テスト、課題

思 ・言葉を理解し、漢字の読み書きを習得して、文章の中で適切に使えている

考査、小テスト、課題

主 ・学習課題に沿って、自分の知識を深めたり、まとめようとしている
・積極的に学習を工夫し、漢字能力の向上を図ろうとしている

課題ファイル、授業態度

知 ・音読みと訓読みとを正しく理解している
・四字熟語を理解している

考査、小テスト、課題・熟字訓、当て字を理解している・送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書けている

思 ・言葉を理解し、漢字の読み書きを習得して、文章の中で適切に使えている

考査、小テスト、課題

読み・書き取り・四字熟語

主 ・学習課題に沿って、自分の知識を深めたり、まとめようとしている
・積極的に学習を工夫し、漢字能力の向上を図ろうとしている

課題ファイル、授業態度

漢字の学習

知 ・音読みと訓読みとを正しく理解している・送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書けている

考査、小テスト、課題

ステップ１３～３０

思 ・言葉を理解し、漢字の読み書きを習得して、文章の中で適切に使えている

考査、小テスト、課題

主 ・学習課題に沿って、自分の知識を深めたり、まとめようとしている
・積極的に学習を工夫し、漢字能力の向上を図ろうとしている

課題ファイル、授業態度

・熟字訓、当て字を理解している
知 ・対義語、類義語、同音・同訓異字を正しく理解している・部首を識別し、漢字の構成と意味を理解している・送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書けている

考査、小テスト、課題

思 ・言葉を理解し、漢字の読み書きを習得して、文章の中で適切に使えている

考査、小テスト、課題

頻出度順問題（サク～ボウ）２
学期 問題演習頻出度順問題・熟語の構成を正しく理解している
・四字熟語を理解している・学習課題に沿って、自分の知識を深めたり、まとめようとしている

対義語、類義語・部首・熟語の構成

主 ・積極的に学習を工夫し、漢字能力の向上を図ろうとしている

課題ファイル、授業態度

漢字の学習

知 ・音読みと訓読みとを正しく理解している・送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書けている

考査、小テスト、課題

ステップ３１～３５

思 ・言葉を理解し、漢字の読み書きを習得して、文章の中で適切に使えている

考査、小テスト、課題（ボウ～ワン）３
学期 問題演習主 ・学習課題に沿って、自分の知識を深めたり、まとめようとしている
・積極的に学習を工夫し、漢字能力の向上を図ろうとしている

課題ファイル、授業態度

・熟字訓、当て字を理解している
知 ・漢字を識別し、同音・同訓異字を正しく理解している・部首を識別し、漢字の構成と意味を理解している・送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書けている

考査、小テスト、課題

頻出度順問題思 ・言葉を理解し、漢字の読み書きを習得して、文章の中で適切に使える

考査、小テスト、課題

同音同訓異字・誤字訂正

主 ・学習課題に沿って、自分の知識を深めたり、まとめようとしている
・積極的に学習を工夫し、漢字能力の向上を図ろうとしている

課題ファイル、授業態度

注意事項

授業時に小テストを実施し、成績に加える。
定期考査はすべて実施する。（計５回）
受講者は３学期に実施される漢字検定（第３回）を受検する。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など・熟語の構成を正しく理解している
・四字熟語を理解している

推薦入試での進学を考えている人、事務系へ就職したい人
漢字能力検定３～２級
副教材費、ファイル代、検定料など

21/35

国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

2

科目

選択

総合古典

校内科目名

科目コード

2B2

総合古典
単位数

2

教科書

新編

言語文化（東京書籍）

副教材

新訂版

最新国語便覧(浜島書店)

主な内容と特徴

言葉による見方・考え方を働かせ、古典の作品や文章を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を身につける。

知識・技能

生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の伝統的な言語文化に対する理解を深めることができるようにする。

思考・判断・表現

古典の作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を学ぶことで自分の考えを広げたり深めたりできるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 文化や伝統に裏付けられた教養としての古典の価値を再認識し、自己の在り方生き方を見つめ直す態度を養う。
学習内容

学期

２日々の思い

評価基準

評価の方法

考査、小テスト
知 我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し、それらの文化的背景について理解を深め、古典を読むために必要な文語のきまりや古典特有の表現などについて理解している。

随筆『徒然草』

思 作品や文章の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を深めている。

「亀山殿の御池に」レポート、平素の学習状況等
主 古典の様々な和歌に触れることを通して、ものの見方や感じ方、考え方を粘り強く深めようとする中で、自らの学習を調整しようとしている。

考査、レポート等

読む

２日々の思い１
学期

随筆『徒然草』

考査、小テスト
知 言葉には、文化の継承・発展・創造を支える働きがあることや、作品の歴史的・文化的背景を理解している。
作品の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえながら古典などを読み、その内容の解釈を深思 め、作品の価値について理解している。

読む 「奥山に、猫またといふものありて」「今日はそのことをなさんと思へど」

４古人の生き方古典作品に触れることを通して、ものの見方や感じ方、考え方を粘り強く深めようとする中で、自ら レポート、平素の学習状況等

主 の学習を調整しようとしている。

言葉には、文化の継承・発展・創造を支える働きがあることや、作品の歴史的・文化的背景を理解し知 ている。

作品の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえながら古典などを読み、その内容の解釈を深物語『伊勢物語』

思 め、作品の価値について理解している。

「芥川」

主 の学習を調整しようとしている。

読む

考査、レポート等

古典作品に触れることを通して、ものの見方や感じ方、考え方を粘り強く深めようとする中で、自ら時間の経過や地域の文化的特徴などによる文字や言葉の変化について理解を深め、古典の言葉と現代考査、小テスト
考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

知 の言葉とのつながりについて理解している。

考査、小テスト

物語『平家物語』

思 作品や文章の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ、内容の解釈を深めている。

考査、レポート等「木曽の最期」

主 の学習を調整しようとしている。

４古人の生き方読む
我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し、それらの文化的背景について理解を深め、古典を読む

知 ために必要な文語のきまりや古典特有の表現などについて理解している。

５旅の心
２
学
期

古典作品に触れることを通して、ものの見方や感じ方、考え方を粘り強く深めようとする中で、自ら レポート、平素の学習状況等

紀行『奥の細道』

思「平泉」

主 の学習を調整しようとしている。

読む

３うたの心
詩歌

折々のうた

短歌を作る

３論語のことば
論語

読む

我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し、それらの文化的背景について理解を深め、古典を読む

知 ために必要な文語のきまりや古典特有の表現などについて理解している。
思

自分の感じたことや伝えたいメッセージなどを、古典的技法に倣って短歌にし、効果的に書いている。

考査、レポート等

考査、小テスト
考査、レポート等

古典作品に触れることを通して、ものの見方や感じ方、考え方を粘り強く深めようとする中で、自ら レポート、平素の学習状況等

主 の学習を調整しようとしている。

古典を読むことを通して、我が国の文化の特質や、我が国の文化と中国など外国の 文化との関係に知 ついて理解を深めている。

必要に応じて書き手の考えや目的、意図を捉えて内容を解釈するとともに、文章の構成や展開、表現

思 の特色について理解している。

漢文に触れることを通して、ものの見方や感じ方、考え方を粘り強く深めようとする中で、自らの学主 習を調整しようとしている。

古典を読むことを通して、我が国の文化の特質や、我が国の文化と中国など外国の 文化との関係に考査、小テスト
考査、レポート等
レポート、平素の学習状況等

知 ついて理解を深めている。

考査、小テスト

史話

思 好きな人物を選び、調べて得た情報を的確に整理して、人物像が伝わるように工夫している。

考査、レポート等『三国志』の英雄ポスターを作る

主 習を調整しようとしている。

４史話を楽しむ書く

考査、小テスト

古典作品に触れることを通して、ものの見方や感じ方、考え方を粘り強く深めようとする中で、自ら レポート、平素の学習状況等

書く

３
学
期

作品の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえながら古典などを読み、その内容の解釈を深め、作品の価値について理解している。

注意事項

漢文に触れることを通して、ものの見方や感じ方、考え方を粘り強く深めようとする中で、自らの学 レポート、平素の学習状況等

古文・漢文両方扱う。
提出物は期日までに提出する。

選択上の制約なし

望ましい選択次年度に古典探究を選択する。

こんな人におすすめ

文系大学への進学を希望する人、古典に興味のある人。

取得可能な資格

なし

費用など

なし

22/35

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

地歴
必修
選択

科目 日本史探究 校内科目名

選択

科目コード

日本史探究

2A1

単位数

3

教科書

『高等学校 日本史探究』第一学習社

副教材

なし

主な内容と特徴

我が国の歴史の展開に関わる諸事象の意義や伝統と文化を探求して、その特徴を理解すると共に、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚を深める。

知識・技能

我が国の歴史の展開に関わる諸事象について，地理的条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに，諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

我が国の歴史の展開に関わる事象の意味や意義，伝統と文化の特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現在とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を身に付けている。
我が国の歴史の展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに，多主体的に学習に取り組む態度 面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重する
ことの大切さについての自覚などを身に付けている。

学期

学習内容
日本文化の黎明

評価基準
旧石器文化から縄文文化への変化，弥生文化の成立などを基に，黎明期の日本列島の歴史的環境と文知 化の形成，原始社会の特色を理解する。

原始・古代の特色を示す適切な歴史資料を基に，資料から歴史に関わる情報を収集し，読み取り，表思 現する。

歴史資料の特性を踏まえ，資料を通して読み取れる情報から，原始・古代の特色について多面的・多主 角的に考察し，仮説を表現する活動に主体的に取り組む。
ヤマト政権と律令国家
１
学期

国家の形成と古墳文化，律令体制の成立過程と諸文化の形成などを基に，原始から古代の政治・社会

知 や文化の特色を理解する。

中国大陸・朝鮮半島との関係，隋・唐など中国王朝との関係と政治や文化への影響などに着目して，主題を設定し，小国の形成と連合，古代の国家の形成の過程について，事象の意味や意義，関係性な

思 どを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現す

評価の方法
定期考査・小テストほか

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか

定期考査・発問評価ほかる。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
律令国家の変容

貴族政治の展開，文化，地方支配の変化や武士の出現などを基に，律令体制の再編と変容，古代の社

知 会と文化の変容を理解する。

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか

地方の諸勢力の成長と影響，東アジアとの関係の変化，社会の変化と文化との関係などに着目して，

定期考査・発問評価ほか
思 主題を設定し，古代の国家・社会の変容について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

中世への転換

授業態度・課題提出ほか
主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
貴族政治の変容と武士の政治進出，土地支配の変容などを基に，古代から中世への時代の展開を理解 定期考査・小テストほか
知 する。

権力の主体の変化，東アジアとの関わりなどに着目して，古代から中世の国家・社会の変容を多面

思 的・多角的に考察し，表現する。

歴史資料の特性を踏まえ，資料を通じて読み取れる情報から，中世の特色について多面的・多角的に主 考察し，仮説を表現する活動に主体的に取り組む。
２
学期

鎌倉幕府の展開武家政権の成立と展開，産業の発達，宗教や文化の展開などを基に，武家政権の伸張，社会や文化の知 特色を理解する。
思

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか

公武関係の変化，宋・元（モンゴル帝国）などユーラシアとの交流と経済や文化への影響などに着目して，主題を設定し，中世の国家・社会の展開について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・ 定期考査・発問評価ほか
多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
室町幕府の展開

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか

定期考査・小テストほか
知 武家政権の変容，日明貿易の展開と琉球王国の成立，村落や都市の自立，多様な文化の形成や融合などを基に，地方権力の成長，社会の変容と文化の特色を理解する。

社会や経済の変化とその影響，東アジアの国際情勢の変化とその影響，地域の多様性などに着目し定期考査・発問評価ほか
思 て，中世の国家・社会の変容について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
近世の転換

知 織豊政権の政治・経済政策，貿易や対外関係などを基に，中世から近世への時代の転換を理解する。 定期考査・小テストほか
近世の特色を示す適切な歴史資料を基に，資料から歴史に関わる情報を収集し，読み取り，表現す

思 る。
３
学
期 幕藩体制の確立と展開

授業態度・課題提出ほか

定期考査・発問評価ほか

授業態度・課題提出ほか
主 歴史資料の特性を踏まえ，資料を通して読み取れる情報から，近世の特色について多面的・多角的に考察し，仮説を表現する活動に主体的に取り組む。
定期考査・小テストほか
知 法や制度による支配秩序の形成と身分制，貿易の統制と対外関係などを基に，幕藩体制の確立の特色を理解する。

交通・流通の発達，都市の発達と文化の担い手との関係などに着目して，主題を設定し，近世の国定期考査・発問評価ほか
思 家・社会の展開について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
注意事項

特になし

選択上の制約２年次で選択した者は３年次で同一科目を選択できない。

望ましい選択特になし

こんな人におすすめ

我が国の歴史に高い関心を有する者

取得可能な資格

なし

費用など

なし

23/35

授業態度・課題提出ほか

地歴

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

必修
選択

選択

科目コード

2A2

世界史探究
単位数

教科書

3

『高等学校

副教材

世界史探究』（第一学習社）

なし

主な内容と特徴

社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成する。

知識・技能

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について，地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解するとともに，諸資料から世界の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意味や意義，特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現代世界とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察し、説明する力を身につけている。

主体的に学習に取り組む態度 世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする
態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚を身につけている。
学習内容

学期

１
学
期

科目 世界史探究 校内科目名

評価基準

第１章

定期考査、小テストほか
知 生業，身分・階級，王権，宗教，文化・思想などに関する資料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける

諸地域の歴史的特質への問い

思 的特質を読み解く観点について考察し，問いを表現する。

文明の形成に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連などに着目し，諸地域の歴史 定期考査、発問評価ほか

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

第２章

知 西アジア文明，インダス文明，中華文明などを基に，古代文明の歴史的特質を理解する。

定期考査、小テストほか

古代文明の歴史的特質

定期考査、発問評価ほか
思 諸資料を比較したり関連付けたりして読み解き，自然環境と生活や文化との関連性，農耕・牧畜の意
義などを多面的・多角的に考察し，表現する。

古代文明に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連などに着目し，主題を設定し，主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

西アジアと地中海周辺の諸国家，キリスト教の成立などを基に，西アジアと地中海周辺の諸国家の歴 定期考査、小テストほか

知 史的特質を理解する。

諸地域の歴史的特質

定期考査、発問評価ほか
思 象の背景や原因，結果や影響に着目し，キリスト教とイスラームを基盤とした国家の特徴を多面的・多角的に考察し，表現する。

ヨーロッパと西アジアにおけるキリスト教とイスラームを基盤とした国家の形成の歴史に関わる諸事

授業態度、課題提出ほか

第１章

定期考査、小テストほか
知 交易の拡大，都市の発達，国家体制の変化，宗教や科学・技術及び文化・思想の伝播などに関する資料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける。

諸地域の歴史的特質

定期考査、発問評価ほか
思 諸地域の交流・再編に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相互のつながりなどに着目し，諸地域の交流・再編を読み解く観点について考察し，問いを表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

西アジア社会の動向とアフリカ・アジアへのイスラームの伝播，ヨーロッパ封建社会とその展開，宋の社会とモンゴル帝国の拡大などを基に，海域と内陸にわたる諸地域の交流の広がりを構造的に理解 定期考査、小テストほか
する。

第２章

知

結びつくユーラシアと諸地域

定期考査、発問評価ほか
思 たり関連付けたりして読み解き，ヨーロッパの社会や文化の特色，中国社会の特徴やモンゴル帝国が果たした役
割などを多面的・多角的に考察し，表現する。

諸地域の交流の広がりに関わる諸事象の背景や原因，結果や影響などに着目し，主題を設定し，諸資料を比較し

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

第３章

定期考査、小テストほか
知 西アジアや南アジアの諸帝国，清と日本・朝鮮などの動向を基に，アジア諸地域の特質を構造的に理解する。

アジア諸地域とヨーロッパの再編

定期考査、発問評価ほか思 較したり関連付けたりして読み解き，アジア諸地域の経済と社会や文化の特色，日本の対外関係の特徴などを多面的・多角的に考察し，表現する。

アジア諸地域の動向に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響に着目し，主題を設定し，諸資料を比主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

３
学期

授業態度、課題提出ほか

第３章

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

２
学
期

評価の方法

授業態度、課題提出ほか

第１章

定期考査、小テストほか
知 人々の国際的な移動，自由貿易の広がり，マスメディアの発達，国際規範の変容，科学・技術の発達，文化・思想の展開などに関する資料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける。

諸地域の結合・変容への問い

定期考査、発問評価ほか
思 諸地域の結合・変容に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相互のつながりなどに着目し，諸地域の結合・変容を読み解く観点について考察し，問いを表現する。

主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

授業態度、課題提出ほか

第２章

定期考査、小テストほか
知 産業革命と環大西洋革命，自由主義とナショナリズム，南北戦争の展開などを基に，国民国家と近代
民主主義社会の形成を構造的に理解する。

世界市場の形成と諸地域の結合定期考査、発問評価ほか
思 つながりなどに着目し，主題を設定し,自由主義とナショナリズムの特徴，南北アメリカ大陸の変容などを多面的・多角的に考察し，表現する。

大西洋両岸諸地域の動向に関わる諸事象の背景や原因，結果や影響，事象相互の関連，諸地域相互の主 諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
注意事項

特になし

選択上の制約２年次で選択した者は３年次で同一科目を選択できない。

望ましい選択特になし

こんな人におすすめ
取得可能な資格費用など

歴史に興味がある人
特になし
なし

24/35

授業態度、課題提出ほか

数学

教科名
年次

必修
選択

2

科目

選択

主な内容と特徴

知識・技能

科
目
の
目
標

思考・判断・表現

数学Ⅱ

校内科目名

科目コード

2B3

選択数学Ⅱ
単位数

2

教科書

数学Ⅱ Standard（東京書籍）

副教材

なし

いろいろな式、図形と方程式、指数関数・対数関数、三角関数および微分・積分の考えについて学び事象を数学的に考察し表現する力をつける。

いろいろな式、図形と方程式、指数関数・対数関数、三角関数および微分・積分の考えについての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
方程式を用いて図形を簡潔・明瞭・的確に表現したり、図形の性質を論理的に考察したりする力、関数関係に着目し事象を的確に表現してその特徴を数学的に考察する力を身に付ける。関数の局所的な変化に着目し、事象を数学的に考察したり、問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力をつける。

主体的に学習に取り組む態度 数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度、粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとする態度や創造性の基礎を養う。
学習内容

評価基準

１章 方程式・式と証明

知 を複素数まで拡張したときの２次方程式の解の公式や解の判別について理解している。剰余の定理･

学期

乗法公式及び因数分解の公式・多項式の除法・分数式の四則計算の方法を理解し、それらを用いて計算することができる。数を複素数まで拡張する意義を理解し、複素数の四則計算ができる。解の範囲
因数定理について理解し、多項式の除法や因数分解に応用することができる。

１節 多項式の乗法・除法と分数式２節 ２次方程式３節 高次方程式１学期

３章 三角関数

評価の方法

思

考査および

式の計算の方法を既に学習した数や式の計算と関連付け多面的に考察することができる。実数の性質 提出物
や等式の性質、不等式の性質などを基に、等式や不等式が成り立つことを論理的に考察し、証明する
ことができる。日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、方程式を問題解決に活用することができる。
事象を方程式・式と証明の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとし

提出物・出席状況

主 たり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返って
授業態度
考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
三角関数の値の変化やグラフの特徴について理解している。三角関数の相互関係などの基本的な性質

知 を理解している。三角関数の加法定理や2倍角の公式、三角関数の合成について理解している。

考査および
１節 三角関数２節 加法定理
３節 高次方程式

４章

指数関数・対数関数

思

三角関数に関する様々な性質について考察することができる。三角関数の加法定理から新たな性質を 提出物導くことができる。三角関数の式とグラフの関係について多面的に考察することができる。2つの数量の関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。
事象を三角関数の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、粘指数を正の整数から有理数へ拡張する意義を理解し、指数法則を用いて数や式の計算をすることができる。指数関数の値の変化やグラフの特徴について理解している。対数の意味とその基本的な性質に知 ついて理解し、簡単な対数の計算をすることができる。対数関数の値の変化やグラフの特徴について考査および理解している。

１節
２節

指数関数
対数関数

思

指数と対数を相互に関連付けて考察することができる。指数関数及び対数関数の式とグラフの関係に 提出物
ついて、多面的に考察することができる。2つの数量の関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。
事象を指数関数・対数関数の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようと

２
学
期 ２章

提出物・出席状況

主 したり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返っ
授業態度て考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
図形と方程式

座標を用いて、平面上の線分を内分する点、外分する点の位置や2点間の距離を表すことができる。
座標平面上の直線や円を方程式で表すことができる。軌跡について理解し、簡単な場合について軌跡

知 を求めることができる。簡単な場合について、不等式の表す領域を求めたり領域を不等式で表したりすることができる。

１節
２節
３節

提出物・出席状況

主 り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返って考察を深授業態度
めたり、評価・改善したりしようとしている。

点と直線
円
軌跡と領域

思

考査および

座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し、それを方程式を用いて表現し、図形の性質や提出物
位置関係について考察することができる。数量と図形との関係などに着目し、日常の事象や社会の事
象などを数学的に捉え、コンピュータなどの情報機器を用いて軌跡や不等式の表す領域を座標平面上に表すなどして、問題解決に活用したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。
事象を図形と方程式の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとした

提出物・出席状況

主 り、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返って考授業態度察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
5章

微分と積分

微分係数や導関数の意味について理解し、関数の定数倍、和及び差の導関数を求めることができる。
導関数を用いて関数の値の増減や極大・極小を調べ、グラフの概形をかく方法を理解している。不定知 積分及び定積分の意味について理解し、関数の定数倍、和及び差の不定積分や定積分の値を求めるこ
考査およびとができる。

３
学
期

１節
２節
３節

微分係数と導関数
導関数の応用積分

注意事項

思

関数とその導関数との関係について考察することができる。関数の局所的な変化に着目し、日常の事 提出物
象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。微分と積分の関係に着目し、積分の考えを用いて直線や関数のグラフで囲まれた図形の面積を求める方法について考察することができる。
事象を微分・積分の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、提出物・出席状況

主 粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。問題解決の過程を振り返って考察を授業態度深めたり、評価・改善したりしようとしている。
考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。

選択上の制約

選択必修〈数学Ⅱ〉２B群〈数学Ｂ〉を同時に履修しなければならない。また、この科目を履修しないと、３年次に３Cα群〈数学Ⅲ〉、３Cβ群〈数学Ｃ〉を履修できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

大学（理系または経済学部・経営学部）進学希望者取得可能な資格

なし

費用など

なし

25/35

数学

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

2

選択

数学B
科目コード

校内科目名

数学B

2B4

単位数

2

教科書

数学B Standard（東京書籍）

副教材

なし

主な内容と特徴

数列、統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解するとともに、数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

知識・技能

数列、統計的な推測についての基本的な概念や原理・法則を体系的に理解している。
数学と社会生活の関わりについて認識を深めている。
事象を数学化したり、数学的に解釈したり、数学的に表現・処理したりすることができる。

思考・判断・表現

離散的な変化の規則性に着目し、事象を数学的に表現したり考察したりすることができる。
確率分布や標本分布の性質に着目し、母集団の傾向を推測し判断したり、標本調査の方法や結果を批判的に考察したりすることができる。

主体的に学習に取り組む態度 数学のよさを認識し数学を活用しようとしたり、粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。
問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
学習内容

評価基準

２章 統計的な推測

知 標本調査の考え方や確率変数と確率分布、二項分布と正規分布の性質や特徴について理解している。
また、正規分布を用いた区間推定及び仮説検定の方法を理解している。

学期

１
学
期

科目

１節
２節
３節

標本調査
確率分布
正規分布

思

評価の方法

考査および

確率分布や標本分布の特徴を、確率変数の平均、分散、標準偏差などを用いて考察することができ、 提出物
目的に応じて標本調査を設計し、収集したデータを基にコンピュータなどの情報機器を用いて母集団の特徴や傾向を推測することができる。
事象を統計的な推測の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとした

主 り、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。また、問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。

提出物・出席状況
授業態度

等差数列と等比数列について理解し、それらの一般項や和を求めることができ、いろいろな数列の一知 般項や和を求める方法について理解している。
１章

数列
思

１節

数列

提出物・出席状況

主 事象を数列の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。
授業態度

２
学
期

知 漸化式について理解し、事象の変化を漸化式で表したり、簡単な漸化式で表された数列の一般項を求めたりすることができる。また、数学的帰納法について理解している。
２節

漸化式と帰納法

考査および提出物
自然数の性質を見いだし、それらを数学的帰納法を用いて証明するとともに、他の証明方法と比較し思 多面的に考察することができる。

主 問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
３章 数学と社会生活 知
３
学
期

考査および

事象から離散的な変化を見いだし、それらの変化の規則性を数学的に表現し考察することができる。 提出物
また、事象の再帰的な関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、数列の考えを問題解決に活用することができる。

思
１節

現象と数学

社会生活などにおける問題を、数学を活用して解決する意義について理解し、日常の事象や社会の事
象などを数学化し、数理的に問題を解決する方法を知っている。

提出物・出席状況
授業態度

考査および

日常の事象や社会の事象において、数・量・形やそれらの関係に着目し、理想化したり単純化したり 提出物
して、問題を数学的に表現することができ、数学化した問題の特徴を見いだし、解決することができる。また、問題への解決過程を振り返り、そこで用いた方法を一般化して、他の事象に活用することができる。
日常の事象や社会の事象などを数学を用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しよう

提出物・出席状況

主 としたり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。また、問題解決の過程を授業態度振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
注意事項

考査（計５回）はすべて実施します。提出物は期日までに提出してください。
成績不振者は長期休業中に補講または課題があります。

選択上の制約

選択必修〈数学Ⅱ〉２B群〈選択数学Ⅱ〉を同時に履修しなければならない。また、この科目を履修しないと、３年次に３Cα群〈数学Ⅲ〉、３Cβ群〈数学Ｃ〉を履修できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ

大学（理系または経済学部・経営学部）進学希望者取得可能な資格

なし

費用など

なし

26/35

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

理科
必修
選択

科目

選択

2A4

単位数

3

教科書

新編物理基礎（数研出版）

副教材

教科書に準拠した問題集

自然の事物・現象に対する関心や探究心を高め，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験などを行うことを通して，科学的に探究する能力と態度を育てるとともに自然の事物・現象についての理解を深め，科学的な自然観を育成する。

知識・技能

日常生活や社会との関連を図りながら，物体の運動と様々なエネルギーについての観察，実験などを行うことを通して，物体の運動と様々なエネルギーに関する概念や原理・法則の理解を図るとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付ける。

思考・判断・表現

物体の運動と様々なエネルギーを対象に，探究の過程を通して，情報の収集，仮説の設定，実験の計画，実験による検証，
実験データの分析・解釈，法則性の導出などの探究の方法を習得させるとともに，報告書を作成させたり発表させたりして，科学的に探究する力を伸ばす。

学習内容

第１編 運動とエネルギー
第２章 運動の法則
１ 力とそのはたらき
２ 力のつりあい
３ 運動の法則
４ 摩擦を受ける運動
５ 液体や気体から受ける力
第１編 運動とエネルギー
第３章 運動の法則
１ 仕事
２ 運動エネルギー
３ 位置エネルギー
４ 力学的エネルギーの
保存

第２編 熱
第１章 熱とエネルギー
１ 熱と物質の状態
２ 熱と仕事第３編 波
第１章 波の性質
１ 波と媒質の運動
２ 重ね合わせの原理

第３編 波
第２章 音
１ 音の性質２ 発音体の振動と共振・共鳴
第４編 電気第１章 物質と電気抵抗
１ 電気の性質
２ 電流と電気抵抗
３ 電気とエネルギー

３
学
期

科目コード

物理基礎

主な内容と特徴

第１編 運動とエネルギー
第１章 運動の表し方
１ 速度
２ 加速度
３ 落体の運動

２
学
期

校内科目名

主体的に学習に取り組む態度 物体の運動と様々なエネルギーに対して主体的に関わり，それらの事物・現象に対する気付きから課題を設定し解決しようとする態度など，科学的に探究しようとする態度を養う。

学期

１
学
期

物理基礎

第４編 電気第２章 磁場と交流
１ 電流と磁場
２ 交流と電磁波第５編 物理学と社会第１章 エネルギーの利用
１ エネルギーの移り変わり
２ エネルギー資源と
発電

注意事項

評価基準

知

「瞬間の速度」の意味・考え方，またこれらはグラフ上ではどのように示されるかを理解している。加速度の定義や正負の 実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況思 意味を正しく理解している。自由落下や鉛直投射において，与えられた時刻における高さや速度を与える式の運用ができる。
主

日常の運動から，速さ，時間，進む距離についての関係に興味をもっている。また，速さと速度の違いや，相対速度の意味や使い方に気づく。スタート直後の速さの比較によって，加速度を学ぶ意味を理解し，興味・関心を示している。落下現象を初めて定量的に研究したのはガリレイであり，その研究の上にニュートンは万有引力を発見した。このことから，落体の運動を学ぶ意義を感じている。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知

様々な力について，理解できている。注目する物体にはたらく力が指摘でき，つりあいの式が立てられる。物体が力を受けるとき（あるいは受けないとき），運動状態はどのようになるか，逆に，運動状態からどのような力がはたらいているかを指摘できる。摩擦力を用いた式を立てることができる。空気抵抗を受けて落下する物体の運動の特徴を説明することができ，速度と加速度がどのように変化するかを理解している。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思

重力は物体の質量と重力加速度との積であることを理解している。力がベクトル量であることを認識し，力の合成や分解ができ，作用・反作用について説明できる。運動の三法則が理解でき，式の運用が正しくできる。最大摩擦力の大きさは静止摩擦係数μと，垂直抗力Ｎとの積で表されることを理解している。圧力を求める式を理解できている。浮力がどのようにはたらくかを説明でき，浮力の大きさを表現できる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

主見ること，触ることができない「力」に対して，どのようにして力の存在がわかるのか，どのような種類があるのかに関心を示す。力が合成・分解して表されることに興味をもつ。「作用・反作用」と「つりあい」の2力との違いに気づく。「物体の運動状態は，受ける力とどのよ 実験・観察、レポート等
うな関係にあるか」に興味・関心を示している。どのようなときに静止摩擦力や動摩擦力が現れるか，また大きさについて，興味・関心を
平素の学習状況もっている。圧力とは何か，どのようにしてはかることができるかということを知る意欲をもつことができる。

知

仕事ＷはＦ－ｘ図の面積によっても表される。仕事率Ｐは「Ｗ/ｔ」だけでなく，「Ｆｖ」でも求められることを理解している。「運動エネル
ギーの変化＝された仕事」の仕事は，力の種類（保存力か非保存力か）を問わないことを理解している。重力による位置エネルギーは基準の 実験・観察、レポート等
取り方により異なるが、弾性力による位置エネルギーは基準が自然の長さのときであり負にはならないことを理解している。物体に保存力以 問題演習（定期考査)
外の力がはたらくとき，その仕事の量だけ物体の力学的エネルギーは変化することを理解している。

思

物体に対して力がはたらいていても，仕事が0のときもあり，どのようなときであるかが判断できる。0でないとき，その仕事を計算して求め 実験・観察、レポート等ることができる。運動エネルギーが1/2×ｍｖ2であること，運動エネルギーの変化は物体にされた仕事に等しいことを導ける。弾性力による問題演習（定期考査)
位置エネルギーも，重力による位置エネルギーと同じ「位置エネルギー」という用語が使われる意味がわかる。力学的エネルギー保存則が成
平素の学習状況りたつための条件が整っているかどうかを判断できる（→保存力以外の力が物体に対して仕事をしない）。

主日常用いる「仕事」と物理で使う「仕事」の違いを理解し，物理でいうところの「仕事」について興味・関心をもつ。「運動している物体がなぜ，エネルギーをもっているのか」や「そもそもエネルギーとは何か」との設問に意見を述べられる。位置エネルギーは，運動エネルギーのように動きがあり目立つものではないが，仕事をする能力を「秘めて」いることに興味をもつことができる。力学的エネルギー保存則について興味関心をもつ。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知

温度，熱運動，熱量，比熱，熱容量などが正しく理解されている。物質が，固体→液体，液体→気体になる際の，熱のやりとりについて理解している。仕事と熱の関係について理解している。熱機関と熱機関の効率について理解している。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思

熱量保存の式を立てるに際して，どの物体がいくらの熱量の授受を行ったかが判断できる。氷に熱を加えていったときの温度の変化のグラフについて，なぜこの形になるのかを説明することができる。熱力学第一法則ΔＵ＝Ｑ＋Ｗの式で ΔＵ，Ｑ，Ｗはどのようなときに負になり，それは具体的に何を意味するかを思考することができる。不可逆変化の現象例をあげることができ，なぜ「一般に熱が関係する現象はす
べて不可逆変化」なのかを説明できる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況

主「熱はなぜエネルギーの一種といえるのか」，また，「温度と熱量とは同じだろうか」のような発問に対し，積極的に興味・関心をもって回答している。同じ物質でも温度を変えると，固体，液体，気体になる。なぜこのようなことが起こるのかに興味・関心を示している。熱が何を表しているかについて興味・関心をもっている。熱機関が，われわれの生活の中でどのように活用されているか，関心をもっている。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知波の伝わるようすを，グラフで表現することができる。また，位相について正しく理解できている。定在波の生じるしくみを理解している。
うなりについて，音の干渉の知識を用いて定量的に扱うことができる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思波の伝わる速さv＝fλ＝λ/Tの関係式が導き出せ，この式を具体的に用いることができる。また，縦波を横波のように表すことができる。波
問題演習（定期考査)が境界でどのように反射するかを考えることができる。

主

波とは何か，波はどのように発生し，どのように伝わっていくかに関心をもっている。2つの波が遭遇して重なりあうときには，2つの物体が 実験・観察、レポート等衝突するときとは異なることに興味・関心を示す。
平素の学習状況知

うなりについて，音の干渉の知識を用いて定量的に扱うことができる。共振・共鳴についての理解ができている。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思

空気中を伝わる音の速さを定量的に扱うことができる。弦や気柱に生じる定在波の固有振動数を表す式を導くことができる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況主知

弦楽器や管楽器での音の発生の原理を理解することに興味・関心を示している。弦楽器はどのようにして望みの高さの音を出すことができる
かということに関心を示す。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況

物体の帯電は，自由電子のやりとりによって生じていることが理解できている。オームの法則を式とグラフで理解している。電力量と電力の意味（およびその公式）について説明できる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思

帯電体が及ぼしあう力の関係から，帯電体の電荷の種類を判断することができる。帯電体がもつ電気の大きさは，電気素量の整数倍であることを理解している。抵抗の直列接続と並列接続で，合成抵抗はどのように異なるかを理解している。抵抗の直列接続と並列接続で，合成抵抗はどのように異なるかを理解している。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況

主日常生活における静電気現象に興味をもち，電気の性質に気づく。電流を水の流れに例えるとき，抵抗や電圧はどのように例えられるかを説明できる。目に見えない電気を具体的に理解することができる。ジュール熱を利用したものを，身のまわりの中から探してみることから，電気のエネルギーとしての側面に興味をもつことができる。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知

直線電流のつくる磁場の向きを判断することができる。交流電圧で送電することのメリットを理解している。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思「電流が磁場から受ける力」によって，直流モーターのしくみを説明できる。交流発生のしくみ，および交流の「電圧の最大値」と「電圧の実効値」の意味をそれぞれ理解している。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況

主磁石や磁気がわれわれの生活のさまざまなところで利用されていることに興味を示している。また，「交流発電機」は，電磁誘導という現象を利用していることに関心を示す。家庭用コンセントからくる電気の交流はどのようにして発生するのかということに興味・関心がある。また，電磁波の種類や用途について興味を示す。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況知エネルギーにはどのような種類があるか理解している。また，身のまわりにある器具をあげ，それらが何エネルギーから，他の何エネルギーに変換しているかを言うことができる。エネルギー資源にはどのようなものがあり，それらの長所と短所を理解している。とくに原子力発電については，ウランやプルトニウムから，どのようにしてエネルギーを取り出すのか，また原子力発電のしくみと問題点について理解している。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)

思

実際にエネルギー変換の実験を行い，どのようなエネルギーに置き変わったかを理解できる。身のまわりにあるいろいろな物質から出ている
放射線を，測定器（例「はかるくん」）を用いて測定する。測定対象物と測定器との距離を変えたり，その間に紙や金属板を障害物として置いたらどうなるか，その具体的な実験方法を自主的に考えながら進めることができる。

実験・観察、レポート等
問題演習（定期考査)
平素の学習状況主「エネルギー変換の例」をあげさせてみることでエネルギーの変換について興味・関心の度合いをみる。エネルギー資源としてすぐに思いつくのは石油や石炭，ウランなどの原子力だが，それらが蓄えているエネルギーはそのままの姿では利用できることが限られている。どのような形のエネルギーに変えて用いているかということを自主的に考えようとしている。

実験・観察、レポート等
平素の学習状況

実験・観察、レポート等
平素の学習状況

学習していく上で一番大切なことは，「授業中に理解する」ことです。授業をよく聞き，手を動かし.その時間にある程度理解しましょう。その後，復習を行い，練習問題へ取り組むことで，知識を定着させてください。物理の問題を解く上で，計算力やグラフを読み取る力なども必要になります。計算練習も行なっておくとよいでしょう。また，実生活との関わりも大切です。暗記だけではなく，理解・応用が必要です。 理科系への進学を考えている人は，授業の内容だけでなく，参考書や問題集などを使って，理解を深めておく必要があります。

選択上の制約３年次の３Ｄ４・３Ｅ３〈みんなの物理基礎〉と重ねて選択できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

評価の方法

物体の速さの式を理解している。等速直線運動の式およびx－t図，v－ｔ図を理解できている。等加速度直線運動を表す3つの式がどのようにして得られたかを理解し，その式やグラフを正しく運用することができる。自由落下や鉛直投射はいずれ 実験・観察、レポート等
も等加速度直線運動の一種であること，斜方投射は鉛直方向には投げ上げ，水平方向には等速直線運動をしていることを理 問題演習（定期考査)
解している。

理系大学、工学系の専門学校進学希望者。

なし
教科書に準拠した問題集（年次費より支出）

27/35

理科

教科名
年次

科
目
標
の
目

必修
選択

2

選択

化学

校内科目名

化学

2A3

単位数

科目コード

教科書

3

化学（東京書籍）

副教材

Vol.1，Vol.2

東京書籍の問題集

主な内容と特徴

気体、液体、固体の性質とそれらに関する法則や、化学反応のエネルギー、速さ、化学平衡について学習する。また、無機物質、有機化合物、高分子化合物について学習する。

知識・技能

化学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め、科学的に探求するために必要な観察、実験などに関する技能を身に付ける。

観察、実験などを行い、科学的に探求する力を養う。
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度 化学的な事象に主体的に関わり、科学的に探求する態度を養う。

学習内容

学期

１
学
期

科目

評価基準

評価の方法

物質の状態についての実験などを通して、化学の特徴について理解しているとともに、化学的に探求 主に考査、小テスト

１編

物質の状態

知 するために必要な、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

１章

物質の状態

思 る。

問題演習（実験・観察）

物質の特徴について問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求してい 実験・観察、レポート等の平素の学習状況（考査等を含む場合もある）

気体の特徴に関する事象について主体的に関わり、気体の法則やその計算問題について理解し、探求 実験・観察、レポート等の平素の学習状況
しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

２章

気体の性質

主

３章

溶液の性質

主に考査、小テスト
知 科学的に探求するために必要な、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けて問題演習（実験・観察）
いる。

４章

固体の構造

思 している。

溶液や固体についての実験などを通して、溶液の性質、固体の性質について理解しているとともに、溶液や固体の性質について問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求 実験・観察、レポート等の平素の学習状況

主２編

化学反応とエネルギー１章

化学反応と熱・光

２章

電池と電気分解３編

化学反応の速さと平衡

１章

化学反応の速さ２章 化学平衡３章 水溶液の化学平衡
４編 無機物質１章 周期表と元素
２
２章 非金属元素の単体と化合物
学 ３章
典型金属元素の単体と化合物
期
４章 遷移元素の単体と化合物
５章 金属イオンの分離と確認
５編

有機化合物

１章 有機化合物の特徴と構造（考査等を含む場合もある）

溶液や固体の性質に関する事象について主体的に関わり、溶液についての法則や、固体の構造および 実験・観察、レポート等の平素の学習状況
それらの計算問題について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）
化学反応とエネルギーについての実験などを通して、化学反応と熱の出入りについて理解していると 主に考査、小テスト、問題演

習知 ともに、科学的に探求するために必要な、実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身（実験・観察）に付けている。

化学反応とエネルギーについて問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、 実験・観察、レポート等の平素の学習状況

思 探求している。
主（考査等を含む場合もある）

化学反応とエネルギーに関する事象について主体的に関わり、熱化学方程式やヘスの法則、電池と電 実験・観察、レポート等の平素の学習状況
気分解およびその計算問題について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）
化学反応の速さについての実験などを通して、化学平衡について理解しているとともに、科学的に探 主に考査、小テスト

知 求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

問題演習（実験・観察）

化学反応の速さや化学平衡についての問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考 実験・観察、レポート等の平素の学習状況

思 察し、探求している。
主（考査等を含む場合もある）

化学反応の速さや化学平衡に関する事象について主体的に関わり、水溶液の化学平衡およびその計算 実験・観察、レポート等の平素の学習状況
問題について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）
無機物質についての実験などを通して、無機物質の性質や反応について理解しているとともに、科学

知 的に探求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。 主に考査、小テスト
問題演習（実験・観察）
金属元素や非金属元素の単体や化合物について問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科 実験・観察、レポート等の平素の学習状況

思 学的に考察し、探求している。
主（考査等を含む場合もある）

無機物質に関する事象について主体的に関わり、金属元素や非金属元素の単体や化合物の性質、およ 実験・観察、レポート等の平素の学習状況
び金属イオンの系統的分離について理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）
有機化合物についての実験などを通して、有機化合物の性質や反応について理解しているとともに、主に考査、小テスト
知 科学的に探求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けてい問題演習（実験・観察）る。

有機化合物について問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求してい 実験・観察、レポート等の平素の学習状況

思 る。

（考査等を含む場合もある）

有機化合物の基本となる炭化水素について主体的に関わり、これらの特徴や構造について理解し、探 実験・観察、レポート等の平素の学習状況求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

２章

炭化水素

主

３章

アルコールと関連化合物

主に考査、小テスト
知 しているとともに、科学的に探求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な問題演習（実験・観察）技能を身に付けている。

４章

芳香族化合物思 行い、科学的に考察し、探求している。

アルコールと関連化合物および芳香族化合物の実験などを通して、それらの性質や反応について理解

３
学期

アルコールと関連化合物および芳香族化合物についての問題を見いだし、見通しを持って実験などを 実験・観察、レポート等の平素の学習状況

主
６編
１章
２章
３章
７編

高分子化合物

高分子化合物についての実験などを通して、それらの性質や反応について理解しているとともに、科

高分子化合物とは何か

知 学的に探求するために必要な実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

天然高分子化合物
合成高分子化合物

思 ている。

化学が果たす役割

注意事項

主（考査等を含む場合もある）

高分子化合物および化学の果たす役割について主体的に関わり、これらについて理解し、探求しよう 実験・観察、レポート等の平素の学習状況としている。
（考査等を含む場合もある）

定期考査は５回全て実施する。実験レポート等は必ず提出する。
化学（３Ｄ６、３Ｅ４）を履修できない。

望ましい選択大学進学希望なら「数Ⅱ」(２年)，「数Ⅲ」(３年)も履修したほうがよい。

こんな人におすすめ

理工系大学進学、医療系大学進学、看護系進学、化学に強い興味がある者

費用など

主に考査、小テスト
問題演習（実験・観察）

高分子化合物についての問題を見いだし、見通しを持って実験などを行い、科学的に考察し、探求し 実験・観察、レポート等の平素の学習状況

選択上の制約取得可能な資格（考査等を含む場合もある）

アルコールと関連化合物および芳香族化合物について主体的に関わり、これらの特徴や構造について 実験・観察、レポート等の平素の学習状況
理解し、探求しようとしている。
（考査等を含む場合もある）

なし
問題集の代金(年次費より支出)

28/35

外国語

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

2

選択

科目コード

2B5

論理・表現Ⅰ
単位数2

教科書

MY WAY Logic and ExpressionⅠ

副教材

未定

主な内容と特徴

英語の４技能５領域のうち３領域（話す[やり取り]、話す[発表]、書く）のみを扱う、発信に特化した科目として設定されている。必修科目「英語コミュニケーション」で扱うものと同様の言語材
料を、言語活動と効果的に関連付けて学ぶ。

知識・技能

基本的な語句や文、目的・場面・状況などに応じた論理の構成や展開、そして情報や考えなどを効果的に伝える表現を習得し、実際のコミュニケーションにおいて活用することができる。

思考・判断・表現

日常的・社会的な話題について、要点や意図を明確にしながら話したり、自分の意見や主張を適切な理由や根拠とともに書いたりすることができる。また、発表した内容について質疑応答をしたり、意見や感想を伝え合ったりすることができる。

主体的に学習に取り組む態度 日常的な話題や社会的な話題について、自ら情報収集を行い、聞いたり読んだりしたことを積極的に活用しながら、意見や主張など
を論理の構成や展開を工夫して話したり書いたりすることができる。
学習内容

学期

１
学
期

科目 論理・表現Ⅰ 校内科目名

評価基準
be動詞や一般動詞の現在形の特徴やきまりを理解している。学校の場所や自分自身のことを表す表現の意味について理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Lesson 1

知Let's talk about Ourselves

思 している。自分自身のことについて事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、発表している。

be動詞・一般動詞の現在形

主 りしている。また、相手の話を受けてその場で質問しようとしている。

基本的な語句や文を用いて、学校の場所について即興で事実などを尋ねたり、初対面の挨拶をしたり評価の方法

定期考査・提出物

実際の自己紹介の場面を想定して挨拶をしたり、自分自身のことについて相手に伝えようと発表した パフォーマンステスト
動詞の過去形や現在・過去進行形の特徴やきまりを理解している学校に関連することなどについて説明する表現の意味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Lesson 2

知

School Life思 興で伝え合ったり、整理して正確に書いたりしている。

過去形・現在進行形・過去進行形

主 介を想定して、部活動について魅力が伝わるように書こうとしたりしている。

基本的な語句や文を用いて、好きだった教科や部活動について、事実や自分の考え、気持ちなどを即出席状況・授業態度

定期考査・提出物

学校生活にで会話をすることを想定して、自分の好きだった教科や夢を語ったり、新年度の部活動紹 パフォーマンステスト
未来表現を含む基本時制の特徴やきまりを理解している。イベントや物事について説明する表現の意
味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

出席状況・授業態度

Lesson 3

知

The Arts

思 伝え合ったり、整理して発表したりしている。

未来表現・基本時制

主 ンを想定して、好きな絵について事実や自分の考えを整理して聴衆に伝わるように発表したりしよう
出席状況・授業態度としている。

Lesson 4

知 現の意味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Food and Culture

思 を即興で伝え合ったり、整理して正確に書いたりしている。

現在完了形・現在完了進行形

主 の食文化について例をあげながら読み手に伝わるようにレポートを書こうとしたりしている。

Lesson 5

知 を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Welcome to Our Town

思 や自分の考え、気持ちなどを即興で伝え合ったり、発表したりしている。

助動詞・受動態主 徴・マスコットキャラクターについて聞き手にわかりやすく発表しようとしたりしている。

Lesson 6

知 話したり書いたりする技能を身に付けている。

Traveling Abroad

思 ちなどを即興で伝え合ったり、整理して正確に書いたりしている。

２ 不定詞
学
期 Lesson 7

基本的な語句や文を用いて週末の予定や好きな絵について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で週末の予定について実際の会話のように気持ちなどを即興で伝え合ったり、実際のプレゼンテーショ

定期考査・提出物

パフォーマンステスト

現在完了形や現在完了進行形の特徴やきまりを理解している。食に関連することなどについて表す表
基本的な語句や文を用いて注文したい料理や日本の食文化について、事実や自分の考え、気持ちなど

定期考査・提出物

実際にレストランでの受け答えができるように、注文したい料理について会話しようとしたり、日本 パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

助動詞や受動態の特徴やきまりを理解している。観光の目的地や地域の特徴について表す表現の意味
基本的な語句や文を用いて、。観光の目的地や地域の特徴、マスコトットキャラクターについて事実
観光の目的地について、観光ボランティアガイドのように道案内などをしようとしたり、地域の特定期考査・提出物

パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

不定詞の特徴やきまりを理解している。旅行や海外の文化に関することを表す表現の意味を理解し、基本的な語句や文を用いて、買いたいおみやげや旅行での出来事について、事実や自分の考え、気持

定期考査・提出物

買い物で使える表現を用いながら、実際におみやげを買うつもりで会話しようとしたり、旅行での出 パフォーマンステスト

主 来事について相手に伝わるような表現で書こうとしている。
知

動名詞や分詞の特徴やきまりを理解している。スポーツに関連することを説明する表現の意味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。
基本的な語句や文を用いて、スポーツの試合や車いす競技について、事実や自分の考え、気持ちなど

Sports思 を即興で伝え合ったり、整理して発表したりしている。

動名詞・分詞

主 伝えようとしたり発表しようとしたりしている。

出席状況・授業態度

定期考査・提出物

スポーツの試合や車いす競技について、スポーツの動作を説明する表現などを用いて積極的に相手に パフォーマンステスト
比較表現の特徴やきまりを理解している。科学技術に関連することなどを説明する表現の意味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Lesson 8

知Everyday Technology

思 気持ちなどを即興で伝え合ったり、整理して正確に書いたりしている。

比較

主 て読み手にわかりやすく紹介できるように記事を書こうとしたりしている。

基本的な語句や文を用いて、紙の本と電子書籍のよさ、科学技術製品について、事実や自分の考え、

出席状況・授業態度

定期考査・提出物

紙の本と電子書籍のよさについて、相手の意見を受け入れたうえで主張したり、科学技術製品につい パフォーマンステスト
関係代名詞の特徴やきまりを理解している。健康や体調に関連することなどを説明する表現の意味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。

Lesson 9

知Take Care

思 え合ったり、整理して発表しようとしたりしている。

３ 関係代名詞学
期 Lesson 10

基本的な語句や文を用いて、身体の具合や健康について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で伝知

関係副詞や仮定法の特徴やきまりを理解している。SDGsに関連することなどを説明する表現の意味を理解し、話したり書いたりする技能を身に付けている。
基本的な語句や文を用いて、SDGsや社会問題について、事実や自分の考え、気持ちなどを即興で伝思 え合ったり、整理して正確に書こうとしたりしている。

関係副詞・仮定法

主 伝わるような発表原稿を書こうとしている。

選択上の制約
望ましい選択こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

定期考査・提出物

実際の病院での会話を想定して、体調について会話しようとしたり、健康について聞き手にしっかり パフォーマンステスト

主 と伝わるよう段落の形で発表しようとしたりしている。

SDGs ― Take Action!

注意事項

出席状況・授業態度

SDGsについて自ら情報収集をし、自分の選んだテーマについての問題解決の方法を考え、聞き手に出席状況・授業態度

定期考査・提出物

パフォーマンステスト
出席状況・授業態度

・年間５回の定期考査を実施する
・学期に１回程度のパフォーマンステスト（スピーチなど）を実施する可能性がある・辞書、副教材を使用し、定期考査の範囲にする。
・提出物（ノート・課題等）を評価材料にする。

なし
なし
大学進学に際して受験科目に英語の必要な生徒。また知識をさらに深めたい生徒。
なし
なし

29/35

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

外国語
必修
選択

科目 実用英語Ⅰ 校内科目名

選択

科目コード

2A5

実用英語Ⅰ
単位数

3

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

実用英語技能検定(3級)の過去問演習やALTとのコミュニケーション活動を通して、年度末までの検定取得を目指す。また基本的な英語運用能力を身に着ける。

知識・技能

基本的な語句やフレーズの働きや役割などを理解し，外国語の音声，語彙・表現，文法の知識を身に付けている。また外国語の音声，語彙・表現，文法を，４技能（聞くこと，読むこと，話すこと，書くこと）において平易なレベルであれば運用できる技能を身に付けている。

思考・判断・表現必要な情報を読み取り，文章の意図を把握したり，概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを文章を書いて伝えることができる。幅広い話題について，情報や考えなどの概要・
詳細・意図を外国語で理解したり表現したりすることができる。

主体的に学習に取り組む態度 ALTとのコミュニケーション活動に積極的に参加し、自らの考えを伝えようとしている。また実用英語技能検定の取得に向け、放課後の補習や面接練習などに積極的に参加している。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

検定に頻出の語句やフレーズをしっかりと理解し、基本的な文法の知識を身に着けている。

実用英語技能検定
過去問演習①＋
１
学期

コミュニケーション活動

実用英語技能検定
過去問演習②＋
面接練習

知 また基本的な文法問題を確実に解くことができる。
思

基本的な語句やフレーズを理解した上で、広告に関する問題やメールに関する問題、文章問
題を他置くことが得きる。またテーマに沿った英作文を書くことができる。

ALTとのコミュニケーション活動に積極的に参加している。また、自らの意見や情報を英語で 提出物・出席状況

主 発信しようとしている。単語テストへの取り組みが十分である。
知検定に頻出の語句やフレーズをしっかりと理解し、基本的な文法の知識を身に着けている。
また基本的な文法問題を確実に解くことができる。

思

基本的な語句やフレーズを理解した上で、広告に関する問題やメールに関する問題、文章問
題を解くことができる。またテーマに沿った英作文を書くことができる。
実用英語技能検定取得に向けた面接練習の中で、積極的に自らの意見を英語で発信しようと主 している。また、単語テストへの取り組みが十分である。

実用英語技能検定
過去問演習③
＋
２
学
期

３
学
期

授業内の取り組み
及び定期考査

小テスト等
授業内の取り組み
及び定期考査提出物・出席状況
小テスト等

評価基準・評価方法については一学期と同様とする。

コミュニケーション活動

実用英語技能検定
過去問演習④＋
面接練習

評価基準・評価方法については一学期と同様とする。

実用英語技能検定
過去問演習⑤＋

評価基準・評価方法については一、二学期と同様とする。

コミュニケーション活動

実用英語技能検定
過去問演習⑥
＋
面接練習

注意事項

評価基準・評価方法については一、二学期と同様とする。

・年間3回の定期テスト実施
・実用英語技能検定の過去問題を活用し、定期考査の範囲にする。
・提出物や小テストをを評価材料にする。
・基本的に選択者全員が検定を受検する。

選択上の制約

実用英語Ⅱ(2A6)の同時選択不可。また、基本的に選択者全員に検定を受けてもらいます。

望ましい選択すでに実用英語技能検定3級を取得している生徒は実用英語Ⅱを選択すること。

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

大学受験時に検定資格が必要な生徒。また進路の関係上英語が必要な生徒。
実用英語技能検定3級(合格できた場合)
検定代4,700円(集金)

30/35

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

外国語
必修
選択

科目 実用英語Ⅱ 校内科目名

選択

科目コード

2A6

実用英語Ⅱ
単位数

3

教科書

なし

副教材

なし

主な内容と特徴

実用英語技能検定(準2級)の過去問演習やALTとのコミュニケーション活動を通して、年度末までの検定取得を目指す。また発展的な英語運用能力を身に着ける。

知識・技能

語句やフレーズの働きや役割などを理解し，外国語の音声，語彙・表現，文法の知識を身に付けている。また外国語の音
声，語彙・表現，文法を，４技能（聞くこと，読むこと，話すこと，書くこと）において日常的なレベルであれば運用できる技能を身に付けている。

思考・判断・表現必要な情報を読み取り，文章の意図を把握したり，概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。標準的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを文章を書いて伝えることができる。幅広い話題について，情報や考えなどの概要・
詳細・意図を外国語で理解したり表現したりすることができる。

主体的に学習に取り組む態度 ALTとのコミュニケーション活動に積極的に参加し、自らの考えを伝えようとしている。また実用英語技能検定の取得に向け、放課後の補習や面接練習などに積極的に参加している。

学期

学習内容

評価基準

評価の方法

検定に頻出の語句やフレーズをしっかりと理解し、標準的な文法の知識を身に着けている。

知 また標準的な文法問題を確実に解くことができる。
実用英語技能検定
過去問演習①＋
１
学期

コミュニケーション活動

実用英語技能検定
過去問演習②＋
面接練習

実用英語技能検定
過去問演習③
＋
２
学
期

３
学
期

思

標準的な語句やフレーズを理解した上で、文章の無いよう理解に関する問題やメールに関する問題、長文問題を解くことができる。またテーマに沿った中程度の分量の英作文を書くことができる。

授業内の取り組み
及び定期考査ALTとのコミュニケーション活動に積極的に参加している。また、自らの意見や情報を英語で 提出物・出席状況

主 発信しようとしている。単語テストへの取り組みが十分である。
知

標準的な語句やフレーズを理解した上で、文章の無いよう理解に関する問題やメールに関する問題、長文問題を解くことができる。またテーマに沿った中程度の分量の英作文を書くことができる。

思

基本的な語句やフレーズを理解した上で、広告に関する問題やメールに関する問題、文章問
題を解くことができる。またテーマに沿った英作文を書くことができる。
実用英語技能検定取得に向けた面接練習の中で、積極的に自らの意見を英語で発信しようと主 している。また、単語テストへの取り組みが十分である。

小テスト等
授業内の取り組み
及び定期考査提出物・出席状況
小テスト等

評価基準・評価方法については一学期と同様とする。

コミュニケーション活動

実用英語技能検定
過去問演習④＋
面接練習

評価基準・評価方法については一学期と同様とする。

実用英語技能検定
過去問演習⑤＋

評価基準・評価方法については一、二学期と同様とする。

コミュニケーション活動

実用英語技能検定
過去問演習⑥
＋
面接練習

注意事項

評価基準・評価方法については一、二学期と同様とする。

・年間3回の定期テスト実施
・実用英語技能検定の過去問題を活用し、定期考査の範囲にする。
・提出物や小テストをを評価材料にする。
・基本的に選択者全員が検定を受検する。

選択上の制約

実用英語Ⅰ(2A5)の同時選択不可。また、基本的に選択者全員に検定を受けてもらいます。

望ましい選択すでに実用英語技能検定3級を取得している生徒はぜひ選択してください。

こんな人におすすめ

大学受験時に検定資格が必要な生徒。また進路の関係上英語が必要な生徒。

取得可能な資格
費用など

実用英語技能検定準2級(合格できた場合)
検定代 5,700円(集金)

31/35

情報

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

2

科目

選択

情報Ⅱ

校内科目名

科目コード

2B7

ICT演習Ⅰ
単位数2

教科書

情報Ⅱ（東京書籍）

副教材

P検合格シリーズ 「P検」3級テキスト（P検出版）

主な内容と特徴

ＩＣＴプロフィシエンシー検定（Ｐ検）の合格を目指す。
将来社会において、必要とされる実用的で総合的なＩＴスキルを習得する。
主体的・積極的に活用するための意欲と能力を育む。

知識・技能

身の回りにある情報機器の仕組みやセキュリティなどの知識および文書処理ソフトや表計算ソフトによる技能を身につけ、将来必要とされるＩＴスキルを習得する。

思考・判断・表現

様々なＩＴスキルを用いた問題に対し、適切な方法で解決する判断力や思考力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 知識の理解や技能の習得に対し、主体的に学んでいく姿勢を育む。
学習内容

学期

一般問題
コンピュータ知識

評価基準

知 コンピュータの処理の流れや各種装置の機能・特徴について理解している。
思

状況に応じて適切なコンピュータ機器や装置を判断することができる。

評価の方法
考査および
提出物

コンピュータの処理の流れや各種装置の機能および特徴を主体的かつ積極的にに理解しようとしてい 提出物・出席状況

主 る。
一般問題
情報通信ネットワーク

授業態度

知 インターネットの基本的な仕組みやネットワークを活用するうえで必要なことを理解している。
思

インターネットを利用するうえでホームページや電子メールを適切に利用できる。

主 ネットワークを利活用するために必要な知識を主体的かつ積極的に理解しようとしている。

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

情報セキュリティや情報モラルの重要性を理解している。知的財産権等のコンピュータに関わる法律

一般問題
各
学
期
と
も
共
通

情報モラルと情報セキュリティ

知 について理解している。

思 インターネットを利用するうえでセキュリティやモラルを考慮したうえで利用できる。

考査および
提出物
提出物・出席状況

主 情報モラルや情報セキュリティのトラブルが身の回りにあることを踏まえたうえで、回避策や対応策
を主体的かつ積極的に理解しようとしている。
授業態度
プロフィシエンシー
ICTを活用した問題解決

知 問題解決に必要なフローチャートや流れについて理解している。
思

問題を解決するために適切なツールを用いて、適切な方法を判断することができる。

考査および
提出物
提出物・出席状況

主 身の回りにある様々な問題に対してＩＣＴを活用して、主体的かつ積極的に解決しようとしている。 授業態度
実技

知 Wordを用いて文書を編集するうえで基本となる技能が身についている。

ワープロ

思

文書を編集するうえで適切な方法を用いて編集することができる。

主 Wordの各種技能を主体的かつ積極的に習得しようとしている。

考査および
提出物
提出物・出席状況
授業態度

実技

知 Excelを使ううえで基本的な操作の方法およびデータを集計するために関数やグラフを使用すること
ができる。
考査および

表計算

思 データを集計するために適切な関数やグラフを使用することができる。
主 Excelの各種技能を主体的かつ積極的に習得しようとしている。

注意事項

ＩＣＴプロフィシエンシー検定（Ｐ検）を受験します。

選択上の制約

３ＣⅠ６

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

ＩＣＴ演習Ⅱ（３年）を履修することができない

ＩＣＴプロフィシエンシー検定（Ｐ検）取得に向けて努力できる者。
ＩＣＴプロフィシエンシー検定（Ｐ検）４級・３級
検定代

4,000円程度(年次費より支出)

32/35

提出物
提出物・出席状況
授業態度

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

科目

選択

保育基礎

校内科目名

科目コード

2Ｂ6

保育基礎
単位数

教科書

2

保育基礎

副教材

（教育図書）
なし

主な内容と特徴

保育に関する職業人としての考え方、基礎的な知識や技術について習得する。

知識・技能保育を担う職業人として、子どもに関する基本的な知識と技術を身につける

思考・判断・表現

子どもの表現活動や子育て支援について、より発展的に自ら考えよりよい選択ができるようにする

主体的に学習に取り組む態度 将来の職業人として保育に関わる問題を認識し、自ら主体的に解決しようとする態度を身につける

学期

１
学
期

2

家庭科

学習内容

評価基準
・保育の意義や環境について理解する。

評価の方法

子どもの保育知 ・子どもの発育や発達の特徴について理解する。

子どもの発達思 できる力を身につける。

提出物

主 ・将来の職業人に必要な基礎的な技術・知識の修得に自ら積極的に取り組む。

出席状況
授業態度

子どもの文化・子どもに関わる保育者の視点で子どもの特徴をつかみ、課題を見つけ、対応

考査

・子どもの表現活動の技術・知識を修得する。

知 ・音楽リズム表現技術 ・造形表現技術 ・言語表現技術 ・家庭看護技術

保育技術検定４級

・子どもの生活について知識と技術を習得する。

２
学
期

子どもの生活・子どもの視点に立って表現活動を行う事により、充実した保育活動を行う事

思 ができる力を身につけている。

・将来の職業人として自ら積極的に表現活動を発展させ、実践的に取り組む。

主 ・グループの共同作業を通して、より発展的なアイデアを生み出し、各自の知識・技術の向上をさせている。

３
学
期

・子どもの生活について知識と技術を習得する。

子どもの生活知 ・社会や子どもを取り巻く福祉環境の変化を理解する。

子どもの福祉

思 ついて考察し、解決する力を身につける。

・子どもの健やかな発達を支えるために、子どもとの適切な関わり方や環境に・子育て支援の充実を図るために、課題を見つけ問題解決に実践的に取り組

主 む。
注意事項

◆保育者としての心構え、身だしなみを整える

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格
費用など

保育士・幼稚園教諭を目指す者
保育技術検定４級
検定料など

1,200円程度（年次費より支出）

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提出物

出席状況
授業態度

考査

提出物

出席状況
授業態度

商業

教科名
年次

科
目
の
目
標

必修
選択

2

科目

選択

簿記

校内科目名

科目コード

簿記３級Ⅰ

2A7

単位数

3

教科書

実教出版709新簿記

副教材

未定

主な内容と特徴

簿記検定３級の取得を目指す。商品売買業を営む個人企業の発展的な会計処理と、株式会社の基本的な会計処理について学ぶ。

知識・技能

簿記について実務に即して体系的・系統的に理解するとともに、関連する技術を身につける。

思考・判断・表現

取引の記録と財務諸表の作成の方法の妥当性と課題を見いだし、ビジネスに携わる者として科学的な根拠にもとづいて創造的に課題に対応する力を養う。

主体的に学習に取り組む態度 企業会計に関する法規と基準を適切に適用する力の向上を目指してみずから学び、適正な取引の記録と財務諸表の作成に主
体的かつ協働的に取り組む態度を養う。
学習内容

学期

評価基準

評価の方法

企業における簿記の意味・目的・種類・歴史や、企業会計の基本となる３つの前提に関する基礎的な企業の簿記

知 知識を身に付け、簿記を学ぶことの必要性や重要性について理解している。

貸借対照表

思 え、自分自身の言葉で表現しようとしている。

企業における簿記の意味・目的・種類・歴史・前提について思考を深め、簿記の必要性と重要性を考考査、提出物

企業における簿記の意味・目的・種類・歴史・前提について自ら学び、簿記の必要性や重要性を理解 提出物、出席状況、授業態度

主 したうえで、簿記の学習に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。
１
学
期

収益・費用・当期純損益の関係や損益計算書の役割・構造を理解し、収益と費用を比較すると当期純損益計算書

知 損益が計算できることについて理解している。

取引と勘定

思 収益・費用の概念について、具体的なイメージをもち、自分自身の言葉で表現しようとしている。

仕訳と勘定への記入

主 方法について、主体的かつ積極的に学習しようとしている。

仕訳帳と総勘定元帳

知 解している。

試算表

思 取引を仕訳帳だけでなく、総勘定元帳にも記入する理由について考えようとしている。

考査、提出物

収益・費用の基本的な概念やその関係性、損益計算書の役割・構造、損益法による当期純損益の計算 提出物、出席状況、授業態度
仕訳帳および総勘定元帳に関する基礎的・基本的な知識を身に付け、それらの記入方法についても理考査、提出物

仕訳帳および総勘定元帳に関する基礎的・基本的な知識、それらの記入方法について、主体的かつ積 提出物、出席状況、授業態度

主 極的に学習しようとしている。

決算に関する基礎的・基本的な知識と技術を身に付け、決算報告に必要な損益計算書と貸借対照表を決算

知 作成するまでの一連の決算の流れを理解している。

現金・預金の記帳

思 いて考えて、自分自身の言葉で表現しようとしている。

決算をおこなう目的や必要性について考え、またそれぞれの手続きがどのような意味をもつのかにつ

考査、提出物決算の意味や全体像について把握したうえで、簿記一巡の手続きにおける決算の重要性についても理 提出物、出席状況、授業態度

主 解し、主体的かつ積極的に学習しようとしている。
２
学
期

商品売買の記帳

知 ３分法における商品の仕入れ・売上げに関する基本的な取引および仕訳について理解している。

掛け取引の記帳

思 ３分法と分記法のそれぞれの特徴について考え、自分自身の言葉で表現しようとしている。

手形取引の記帳

主 助簿への記入方法を、主体的かつ積極的に身に付けようとしている。

その他の債権債務

知 払金と仮受金、商品券に関する基本的な取引および仕訳について理解している。

有価証券の記帳

思 払金と仮受金、商品券などといった、債権・債務に関する取引の具体的なイメージをもち、どの勘定科目を用いてどのように処理をおこなうのかを判断することができる。

考査、提出物
商品売買に関する取引や、それにともなう記帳方法について自ら学び、各取引の仕訳の方法や各種補 提出物、出席状況、授業態度
前払金と前受金、未収金と未払金、貸付金と借入金、手形貸付金と手形借入金、立替金と預り金、仮前払金と前受金、未収金と未払金、貸付金と借入金、手形貸付金と手形借入金、立替金と預り金、仮考査、提出物

前払金と前受金、未収金と未払金、貸付金と借入金、手形貸付金と手形借入金、立替金と預り金、仮提出物、出席状況、授業態度
主 払金と仮受金、商品券に関する取引について自ら学び、各取引の仕訳の方法を、主体的かつ積極的に身に付けようとしている。

固定資産の記帳

知 固定資産の意味とその種類、およびそれぞれの具体例について理解している。

販売費と一般管理費

思 固定資産の具体例から、どの勘定科目を使用するかを判断することができる。

考査、提出物３
学期

固定資産の意味や種類、固定資産に関する取引、および固定資産台帳について自ら学び、各取引の仕 提出物、出席状況、授業態度

主 訳の方法を、主体的かつ積極的に身に付けようとしている。

個人企業における所得税・住民税・固定資産税・印紙税・消費税といった税金の概要や納付の方法に税金の記帳

知 ついて理解している。

決算整理

思 る。

個人企業にかかる税金が、税法上、費用として認められるものであるか否かを判断することができ

考査、提出物

個人企業における税金の概要や、それぞれの税金に関する取引について自ら学び、各取引の仕訳の方 提出物、出席状況、授業態度

主 法を、主体的かつ積極的に身に付けようとしている。
注意事項

全商簿記検定試験を受験する。（問題集・検定料等がかかる）

選択上の制約

2A7簿記3級Ⅰを選択しないと、3A8簿記2級を選択できない。
2A7簿記3級Ⅰ選択者は、3B8簿記3級Ⅱを選択できない。
3B8簿記3級Ⅱと3A8簿記2級を同時履修できない。

望ましい選択なし

こんな人におすすめ
取得可能な資格費用など

簿記検定取得に意欲が強い人。
全商簿記検定３級
検定料、問題集、電卓 4,000円程度（年次費より支出）

34/35

教科名
年次

科
目
の
目
標

2

校内科目名

科目
必修
選択

必修

科目コード

総合的な探究の時間

教科書

1

副教材

単位数

探究ナビBasic

主な内容と特徴

身近な題材の探究活動、進路活動、講演会等を総合的に学習して、自己の在り方生き方を考えながら、よりよく課題を解決していくための資質・能力を育成する。

知識・技能

探究の過程において、課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身に付け、課題にかかわる考え方、探究の意義や価値を理解するようにする。

思考・判断・表現

実社会や実生活とのかかわりから、自分で課題を設定し、情報を集め、整理分析して、まとめ・表現することができるようにする。

主体的に学習に取り組む態度 探究に主体的・協働的に取り組むとともに、互いの良さを生かしながら、学びに向かう力や人間性を養う。

学期

学習内容
進路活動

評価基準

知 社会にはどんな職業があるのかを理解している。

成果物の記録観察思 社会に存在する職業について、その職業の特徴や役割を他者に表現している。

成果物の記録観察

主 自ら取り組んだり他者と力を合わせようとしている。

観察・職業理解ガイダンス

１
学
期

探究活動

修学旅行先の地域が抱える問題を的確に理解していて、それを解決するための適切な課題を設定して 成果物の記録
観察

知 いる。

・修学旅行事前学習

進路活動

思 設定した課題の解決に向けて、修学旅行先の地域の実情に則って情報収集や分析をしている。

成果物の記録観察

主 自ら取り組んだり他者と力を合わせようとしている。

観察

知 面接時の礼法や受け答えの仕方を身に付けている。

成果物の記録観察

思 模擬面接での受け答えで自己を他者に向けて表現している。

成果物の記録
観察、発表

・面接練習

２
学
期

自ら取り組んだり他者と力を合わせようとしている。

主 面接について意欲的に取り組み、より良い進路実現に向けて準備をしている。
設定した課題のもと、目的、方法、あるいは調査結果、分析などをまとめている。

探究活動

知 実際に修学旅行先で得た経験を踏まえ、新たな課題を適切に設定している。

・修学旅行事前学習
・発表
・事後学習

思 いる。
実際に修学旅行先で得た経験を踏まえ、新たに設定した課題について情報収集や分析をしている。

調査結果についてディスカッションしたり、写真やグラフ、図などを使ってプレゼンテーションして自ら取り組んだり他者と力を合わせようとしている。

主 自己の発表について意欲的に取り組み、発表会で他者に積極的に質問している。
進路活動

評価の方法

観察
成果物の記録
観察
成果物の記録
観察、発表
観察

これまでの進路活動を踏まえて社会に存在する職業の中で、どの職業が自身に向いているのかを理解 成果物の記録
観察

知 している。

・職業理解学習

様々な職業について情報収集・分析をして理解を深め、自分にどの職業が向いているのかを判断して 成果物の記録
発表

思 いる。
３
学
期

自ら取り組んだり他者と力を合わせようとしている。

探究活動
・修学旅行事後学習
・発表

主 進路活動について意欲的に取り組み、より良い進路実現に向けて準備をしている。

観察

知 設定した課題のもと、目的、方法、あるいは調査結果、分析などをまとめている。

成果物の記録
観察

成果物の記録思 ポスター形式でまとめ、ディスカッションしたり、写真やグラフ、図などを使ってプレゼンテーショ
ンしている。
発表
自ら取り組んだり他者と力を合わせようとしている。

主 自己の発表について意欲的に取り組み、発表会で他者に積極的に質問している。
注意事項

探究ナビBasicは3年間使用するため、大切に扱うこと。

選択上の制約なし

望ましい選択なし

こんな人におすすめなし

取得可能な資格

なし

費用など

なし

35/35

観察