慶應義塾大学教養研究センター
Keio Research Center for the Liberal Arts

Newsletter2008. Jan. No.

挫折の先に見えてくる「モノ」
基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究」座長

11に数えられると思います。慶應義塾のよ
うに伝統ある学部で新しい制度やカリキュラムを�������������
つく�����������
ることは、そう簡単なことではありません。伝統は大事にしなけ
ればなりませんが、伝統の重石は、それを動かそうとする人のパワーを時として

伊藤行雄（経済学部） 圧倒してしまうことが多いのが現状です。
トップダウンには良さと弊害が付きも�����������������
「モノを創る」とは今年の日吉キャンパス公開講座の総テーマのです。慶應義塾は一部の人間の考えで全体を支配できないシスであり、さまざまな分野の講師の方々が「モノ」という抽象的テム���������������������������
に��������������������������
なっていること自体、独立自尊の精神が反映������
していると�
いな概念を独自の方法でわかりやすく解題してくださり、毎回参えるでしょう。しかし、学部間には少し低くなったとはいえ、大加してくださった 200 人以上の市民や学生の皆さんも大いに満足

きな壁があることは否定できません。幸い日吉で行われている各

してくださったと聞いております。

学部共通�������������������������
の������������������������
総合教育科目は、各学部の学生が一緒になって講義を「モノを創る」と聞けば、文系の人間ならば論文を書く、ある����������������������������

聴ける制度になっています。しかしながら、学部を越えて共通科

いは創作を手懸けている人は詩や小説を書く、音楽を作るという目の内容を論じる場がないことは、新制大学以降、さらには大綱行為を浮かべるのは当然のことでしょう。この公開講座の講師化以降も設置されず今日に至っています。この問題を議論できるでもあり、趣旨を書いてくださった荒金直人氏の言葉によれば、場を���������������������������
つく�������������������������
り、各学部の垣根を低くすることで、学部間の共通単位

われわれは文化的なものを創作し、「社会的なものを（����たと��
えば認定、副専攻制などの新しい制度を�������������
つく�����������
り����������
出���������
すことが可能となっ

法律、人間関係、公共空間など）を構築します。既存の世界をてきます。改革は挫折と漸進の繰り返しでありますが、挫折の経

受動的に受け止めることに満足せずに新たなモノを創り出す力、

験は必ず改革への養分となって蓄積されていきます。私は「基盤

これこそが生命の本質かもしれません」とモノを創ることの意

研究」の座長として頓挫も挫折も恐れずに現実に沿ったカリキュ

味をわかりやすくまとめてくださっています。

ラム分析と新たな制度に関しての案�������������
づく�����������
りにメンバーのみなさん����������������������������
さて、上記の「社会的なモノ」のうち大学の制度もそのひとつ

CONTENTS
1

巻頭言と協力して、提案を繰り返していくつもりです。

挫折の先に見えてくる「モノ」
教養研究センター 5 周年記念座談会

2

特集

日吉キャンパスにおける教養と研究・教育のこれから
村井 純（常任理事）・朝吹亮二（法学部日吉主任）
・
羽田 功（教養研究センター前所長 )・ 横山千晶（教養研究センター所長 )司会：佐藤 望（教養研究センター副所長 )学術フロンティア ｢ 超表象デジタル研究 ｣ プロジェクト
基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究Ⅱ」
基盤研究「身体知プロジェクト」

5

活動報告

教員サポート
極東証券寄附講座「生命の教養学」
2007 年度日吉キャンパス公開講座
サイエンス・カフェ

8

ニュースフラッシュ

8

事務局だより

新しく選ばれた教養研究
研究から学ぶこと

センターロゴ（8 頁）

最優秀賞：原田潤君作品

Newsletter _ Keio Research Center for the Liberal Arts _ 2008. Jan. No.11

Feature
特集

教養研究センター 5 周年記念座談会

日吉キャンパスにおける教養と研究・教育のこれから多くの学生にとって入口であり、導入教育の最重要部分を担う日吉キャンパス。その日吉キャンパスにある教養研究センターは、2002 年の開所以来、研究と教育の交差点としての役割を担ってきました。������
今回の座談会
では日吉と三田を遠隔会議システムで結び、�����������������������������
教養研究センターの歩みを振り返りながら、新しいキャンパスの未来と研究・教育のあり方について語っていただきました。

■  日吉キャンパスと教養研究センター

佐藤：教養研究センターが設立されて 5 年になりますが、村井先生がおっしゃった「エントリー×融合」というふたつの

佐藤：いま、日吉キャンパスは慶應義塾創立 150 年を機に大側面から日吉キャンパスはどのように変わりましたか。また、学院の新設、社会連携施設の整備など、大きな転換が図られ最近の日吉キャンパスの変化をどのように見ていらっしゃいています。村井先生は矢上、SFC、そして常に研究現場の最ますか。

先端にいらっしゃいました。常任理事というお立場から、慶

朝吹：日吉キャンパスにおける教育は、大きく 3 つの段階で應義塾のなかで日吉キャンパスがどのような役割を担うとお変化してきていると言えるのではないでしょうか。まず、大考えですか。

綱化以前は「語学＋一般教育」ということで、本当に基礎的

村井：日吉キャンパスはこれから 5 年のうちに大きく変化しな科目を教えるキャンパスでした。次に、1991 年の大綱化ていくキャンパスですから、必然的にライフスタイルなども直後は「一般教養」「専門」という境界がなくなったことで、変わっていくでしょう。大きくふたつの側面から日吉の役割

4 年間のプログラムを自由に組み立てられるようになりましを捉えてみたいと思います。まずひとつは、本質的に変わらた。これによって 4 年間外国語を学ぶことも、専門科目を 1ない側面で「アカデミズムの面でのエントリーキャンパス」

年次からステップアップして学んでいくこともできるようにということです。私は塾高出身なので、比較的身近に日吉キャなったわけです。しかし、その一方で、縦の学部教育の充実

ンパスを見ていましたが、それでも大学生になってみると、が優先されたこともあって、横での科目のつながりに対する何を勉強していくのだろうという不安を覚えたことを思い出

視点がおろそかになっていたのではないかと思うのです。そします。いろいろなものと出会い、いろいろなものの重要性して、教養研究センター設立後は、学部を超えた教育の展開、を認識していくことによって自分の道を見出していく、そう

横の広がりやつながりが実践されつつあると思います。村井いう基本的な役割を日吉キャンパスは果たしていくのではな

先生のおっしゃった「複合・融合領域への可能性を秘めたキャいでしょうか。そして、もうひとつは「慶應義塾の中で融合・ンパス」というご発言はたいへんうれしいですし、それを追複合といった視点をもったキャンパス」という期待です。こ求していくことこそ、教養研究センターの役割だと考えていれからの社会では、グローバルな視点はもちろん、ひとつのます。

分野に特化した専門性だけではなく、融合的な力、ハイブリッ
ドな力を持っていることが強く求められます。複合・融合領域の研究分野を強化することで、新たな視点を持ち、クリエ■  教養研究センターのこれまでと現在

イティブな人材を輩出していく。そういう構想のもとに、新

佐藤：いま「縦と横の教育」というご発言がありましたが、大学院が設立されるわけです。
「エントリー×融合」という教養研究センター設立後、とくに横の教育の連携が広がってふたつの側面から日吉キャンパスの機能が充実していくといきたと思います。教養研究センター立ち上げの理念がどのよいのではないかと考えています。

うなもので、それがこの 5 年間でどこまで達成されたか、そ教養研究センター 5 周年記念座談会「日吉キャンパスにおける教養と研究・教育のこれから」羽田村井 純（常任理事）・朝吹亮二（法学部日吉主任）
功（教養研究センター前所長 )・横山千晶（教養研究センター所長 )司会：佐藤望（教養研究センター副所長 )して今後、どこに向かおうとしているのかをお聞かせくださ

もちろんですが、「勇気と自信」を与えてほしいと思います。

い。

というのは、私自身、先生とのコミュニケーションを通して

羽田：先ほど村井先生がおっしゃった「エントリー×融合」

勇気と自信をもらった記憶があるからです。アカデミズムにという視点は、教養研究センターがその立ち上げの理念とし対するアプローチ方法もいいのですが、たとえば、社会現象て持っていました。日本の大学には、大綱化によって「教養の裏側には複合的な要素が組み合わさっている、といったこ

教育の見直し」と「大学院の高度化（先端研究の追究）」ととを知ることの喜びが自信となり、学問に向かっていく勇気

いう大きなふたつの流れがありました。そういう流れのなかを与えてくれるのではないかと思うのです。キャンパスライ

で、教養研究センターとしては導入教育の充実と学生の知的

フは「学問＋人間形成」なわけですから。

体力の養成に力を入れてきました。
「大学とは知の共同体（コミュニティ）である」という言い方ができると思いますが、学生をその構成員にしていく、そしてそこで活躍できるよう■  変化する日吉キャンパスにするために学生に対して何が提供できるのかを考え、実践

佐藤：さて、少し話を移していきたいと思います。来年、新することがセンターの最大の課題だろうと考えています。そしい大学院がふたつ日吉に設立されますが、それによって大の意味で全人教育の場としての日吉キャンパスをつなぐコア

学はどう変わっていくのか。そして新大学院の意義は何かにとして、学部の枠を超えた研究員が集う教養研究センターがついてお話をお聞かせください。

研究・教育をどのようにつなげていけばよいのかを常に念頭

村井：非常に単純に言ってしまうと、「システムデザイン・においていましたし、そういう努力をしてきたつもりです。

マネジメント研究科」はある事象を捉えるときにグローバル

横山：大綱化以降、大学はサバイバルの時代に入ったと認識な視点に立って物事を考えられるか、そして「メディアデザ

しています。私が教養研究センター所長として現在強く感じ

イン研究科」はメディアやコミュニケーションの変化を教養、ているのは、まさに教員同士のつながりがないと教員がサバ

知識、言語、情報といった視点から捉えられるか、というこ

イバルできないということです。と言いますのは、いまの学とを最大のテーマにしています。つまり、未来を見据えると生はさまざまなツールを使って情報を収集し、その結果、価きにテクノロジーだとかマネジメント、リーガル、カルチャー

値観が非常に多様化・複雑化しています。そういう時代に、学生たちにどうやって知的な基礎体力をつけさせていくかは教員としての大きな問題です。先ほどお話のあった「ハイブ
リッドな力」「横の連携」というのは的を射ており、私たちがタコツボ的な学問領域からの脱却を図り、手を携えながら知の伝達をしていかなければならないと実感しています。羽
田先生のおっしゃった理念を引き継ぐためにも、教員同士をつなげ、新しい知をどうやって生み出し、柔軟なものの見方と知的体力を学生に身につけさせるための方策を模索しなけ
ればならない、そういう意識を教員に強く持ってもらわなけ
ればならないと考えています。
村井：先ほど「全人的」という話が出ましたが、知的体力はNewsletter _ Keio Research Center for the Liberal Arts _ 2008. Jan. No.11

Feature
特集などの個別の問題にとらわれすぎずに、研究を進めるという見極め、次にその流れの中に入っていくという二段階が必要ことです。そういう意味では、日吉キャンパスの使命とうまなのではないでしょうか。

く調和できるのではないかと期待しています。また、塾高生

羽田：教養研究センターで行ってきた学術フロンティアが最を巻き込んだ展開の可能性にも期待していますし、先ほどか終年度を迎え、概要がまとまりつつあります。教養教育の慶らお聞きしている教養研究センターの理念の延長線上にある

應モデルをつくることが目的だったのですが、「コンテンツ」のではないかと考えます。

と「場」の問題を総合的に考えました。日吉キャンパスでは

朝吹：いまの村井先生のお話を伺っていて、福澤先生の「社中」

長年、センター主催の入学生歓迎行事をやってきましたが、思想がぴったりなのかなと思いました。つまり、慶應義塾はそこに通底するテーマは「心と体と頭と」です。今回の学術

幼稚舎から大学院までの縦のつながりでもって教育を実践しフロンティアの理念も基本的にはこの「心と体と頭」の解放ているわけです。日吉には普通部から考えれば年齢的にもちょから出発しています。まず、高校までとは違う世界に入ってうど真ん中の生徒・学生が集まっており、その意味でキャン

きて自分をどれだけ解放できるかということを目的としていパスとしても中心的な役割を担うのではないかと思います。

ます。次に、研究成果の骨子ですが、近景（自分を見つめて

教養研究センターで主催している、一貫校を巻き込んだ「声理解する）
・中景（周りを見渡して他者との関係を築く）
・遠のプロジェクト」などはその象徴的なプログラムで、教養研景（それが広がって地球全体を理解する）という三段階の教究センターは慶應義塾全体の縦・横の中心として機能してい育プログラムを考えました。今度資料をお届けしますので、かなければならないのでしょうし、大学の枠にとどまらない

ぜひご覧になってください。トータルで言えば「バリアフ役割を果たしていかなければならないのではないでしょうか。

リー」ということです。知らないうちに身につけてしまった
バリアをどうやって壊していけるのか、そしてバリアを壊し■  これからの時代の教養とはていく過程で自分を見つめるメタの視点も獲得できるでしょ佐藤：教養研究センターにどのような期待をお持ちでしょう

考えているわけです。

う。その結果、自律的な学習者を養成できるのではないかとか。これまで「専門性から学際性へ」ということが言われ続けていますが、「浅く、広い」ではなく、「深く、広い」教養・学問は可能だと思われますか。

■  教養研究センターの課題と理想像

村井：私の強い信念は「学生の力は無限である」ということ

佐藤：最後に、教養研究センターの課題と理想像について語っです。したがって、「深く深く、広く広く」で絶対に大丈夫ていただきたいと思います。

でしょう。人間の能力に限界はありませんし、人間はいかよ

羽田：今日話題になった、生きていくうえでの基盤、知的体

うにも成長できると信じています。次の世代はわれわれを踏力をつけるという役割は教養教育では不変だと思います。たみ台にして、さらに先を追究していくことになるわけですか

だ、われわれを取り巻く環境が変化していることは事実です

ら、学生には「自分はこれだけできる」という内面からの自から、コアの部分とその変化に敏感に対応した側面をどのよ

信、そして「やってやろう」という勇気を身につけてもらい

うに取り入れていくのか、というふたつを柔軟に組み合わせ

たいと思っています。逆に皆さんにお聞きしたいのですが、ていく姿勢を確立していくこと、そしてこれまでに確立した地球規模で物事を考えさせるための教育はどうあるべきなのネットワークをさらに広げ、活用していくことが今後の課題

でしょうか。

でしょう。

横山：私が現在学生といっしょに勉強していることのひとつ

横山：先ほど朝吹先生もおっしゃいましたが、大学院までを

は環境問題です。世界全体で代替エネルギーやエコリビング、含めた一貫校の問題が課題でしょう。いまは大学を中心としそして二酸化炭素排出権取り引きといったことが話題になった教養研究センターの活動ですが、幼稚舎から大学院までのています。そういう潮流を端で見たときに何が見えてくるか。

縦のつながり、同じ組織内の教職員同士の横のつながり、そつまり、物事は中に入らなければわからないことと、逆に外して地域社会を含めた外部とのつながりをもっと活性化してにいるからこそわかることがあると思うのです。そのふたつ

いかなければならないと思っています。

の視点を同時に身につけさせること、まずは客観的に物事を佐藤：本日はお忙しいなか、本当にありがとうございました。

Reports
活動報告

学術フロンティア ｢ 超表象デジタル研究 ｣ プロジェクト
3 年計画で進められてきた本研究セン的・計画的・持続的に展開してきたおか�｢ 21 世紀キャンパス構想 ｣ は新しい教

ター特定研究・学術フロンティア ｢ 超表げで、夏休み中の変更、限られた時間と養教育の慶應モデルとして構想されてお

象デジタル研究 ｣ プロジェクトも最終年いうかなり厳しい制約の中で最終成果「21り、具体的なカリキュラムとそれが展開度を迎えております。

世紀型キャンパス構想—バリアフリー･

さ れ る べ き ｢ 場 ｣ を 示 す と 共 に、 こ れ

今年度当初、本プロジェクトは 2007 年��������������

キャンパスの構築を目指して」の概要をを取り囲むさまざまなプログラムや必要末に最終成果の概要をまとめて文部科学取りまとめることができました。この間、な制度･機関などをも包括するものです。

省に提出し、さらに残りの 3 カ��
月で 3 年

統合研究ボードと共に多大な時間とエネ

2008 年 4 月末には報告会を兼ねたシンポ間の研究を総合する作業を予定しておりルギーを投じて協働作業にかかりきりとジウムの開催を予定していますので、ぜましたが、8 月半ばになって、概要提出なった学術フロンティアならびに教養研

ひその際に全貌に触れていただきたいと期限が急遽 9 月末に早まりました。予定

究センター事務局はもとより、取りまと思います。それまでに今回の概要をさら外の変更ではありましたが、統合研究ボーめ作業に全面的に協力してくださった日にブラッシュアップさせるべく、プロジェドを中心に、2 年半にわたって各研究ユ

吉研究支援センターの皆さんに、この紙

クト一丸となって残された時間を活用す

ニットとユニットに属する各研究グルー

面を借りてあらためてお礼を申し上げた

るつもりです。

プがそれぞれの役割に応じた活動を積極

いと思います。

（羽田功）

基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究Ⅱ」
この研究は、大学の環境が変化するな

います。

職員スタッフの方々に対してオープンにかで、大学が次代に伝えていくべき知の今 年 度 は こ れ ま で に、 学 事 セ ン タ ー

行っています。研究会の予定や活動記録

体系および教養のあり方を再検討する研の 担 当 者 を 招 い て の セ メ ス タ ー 制度 に等に関しては、http://www.hc.keio.ac.jp/

究です。これまで、日吉設置学部共通総関 す る 勉 強 会（10 月 15 日 ）、法学部のlib-arts/kiban1/ をご覧くださるか、教養

合教育科目に関する研究（2003 ～ 2004

副 専 攻 制度 お よ び 経 済 学 部 の 研 究 プ ロ

研究センター事務室にお問い合わせくだ年）、学生アンケート調査や成績評価、学

ジェクト制度についての勉強会（11 月

さい。

部カリキュラム比較調査を含むカリキュ

7 日）、成績評価に

ラム研究（2005 ～ 2006 年）を行い、研関する勉強会（12

究報告と提言を行ってきました。

月 12 日 ） な ど を2007 年からは 2 年計画で、4 年間を見

行 っ て き ま し た。

据えた教養教育のあり方に関する研究活

現在各学部の学期動を行っています。これまでの研究成果

制度についての詳の上に立って、履修制度、成績評価、継細な比較調査も進続した教養教育にかかる諸問題を解決すめています。最終るための方策を明らかにしようとしてい的 に は、2008 年ます。最終的には、学士課程 4 年間を通度末に提言を含む

しての教養教育の理念を確立するととも報告書を提示するに、実際の科目を想定してのカリキュラ

予定です。

ム・モデル化を目標にしています。現実

本研究会は、義に即し地に足をつけた効果的な教養教育

塾の学部・諸研究のカリキュラム実現への提言を目指して

所スタッフおよび（�����
佐藤 望�
）Newsletter _ Keio Research Center for the Liberal Arts _ 2008. Jan. No.11

Reports
活動報告

基盤研究「身体知プロジェクト」
2006 年度秋学期に行われた実験授業

現アートセラピーの実践者として名高い

例研究会を開催し、「身体知」に関する理「体をひらく、心をひらく」に引き続き、

小野京子氏を講師としてお招きし、粘土論研究も行っています。2007 年度は心理2007 年度も実験授業が開催されました。

やクレヨンを使った造形・絵画表現を元学や文学、美術、音楽などの異分野で身今回は「アートで体をひらく、心をひらに、グループで芸術表現による「物語」

体と向き合っている三田と日吉の教員をく」の題名で、昨年���������
度��������
に引き続き、普段を�����������������
つく���������������
ったり、これらの表現を����もと��
に身含めた慶應義塾のメンバーに加え、河野とは違う表現方法で���������
この�������
身体の中にいる

体を動かすことで、自分の内面と向き合哲也氏（哲学・玉川大学）と中島智氏（美術・

自分を見つめ、そこを基点に他人とつなうワークショップや、自分の身体と他人

武蔵野美術大学）をメンバーにお迎えし、

がるさまざまなワークショップを行っての身体を意識する試みを展開しました。

教育の中��������������
に�������������
どのように身体へのまなざしいます。11 月 14 日には特別ワークショッ

実験授業は�������������
いまも����������
まだ継続中です。参加を構築していけるのかを模索中です。議プとして、カナダ王立音楽院から���
ふたり者の中間アンケートでは、ことばを交わ論から得た知見に基づいた授業を展開しの講師をお招きして、教科目の学習にダさなくともお互いに気持ちの通じ合う不ていくことが、次の目標です。実験授業

ンスや音楽、絵画、ドラマなどのアート

思議や、自分の中の���������
いま�������
まで気がつかな

も研究会も公開形式です。奮ってご参加

表現を取り入れてどのように教育効果をかった側面に気づき、それを肯定的にとください��������������
。�������������
詳しくは教養研究センターのあげることができるのか、学生・教員・らえることができた喜びを読み取ること

ホームページをご覧ください。

職員がともに学び合う機会を設けました。

ができました。

続いて 11 月 30 日、12 月 10 日には、表（�����
横山千晶�
）本����������������
プロジェクトでは、実践と同時に月

教員サポートカリキュラム改革の進展に伴い、従来ことがあります。また近年、レポートがクショップ」と題し、6 月 20 日・25 日、とは性格の異なる授業を日吉の教員が担書けない、時間を守れない、他者とうま11 月 27 日の 3 回、ステップアップ編と当する機会が増えています。一例がメディ

くコミュニケーションがとれない、といっして「文献管理ソフト RefWorks 利用法」

アリテラシーやフィールドワークを活用た“発達障害”を思わせる症状を持つ学と題し、12 月 5 日に 1 回、教育研究に活した少人数のセミナー形式の授業です。

生に接する機会も増えています。教養研用できる効果的な方法を提案しました。

この種の授業では、必ずしも教員が精通究センターでは、こうした新しい情況に

また「社会調査法―最初の一歩」と題し、しているとはいえない分野や研究方法を置かれた教員をサポートし、よりよい教

11 月 13 日・16 日の 2 回、社会調査法に指導しなければならない場面に遭遇する

育研究を実現したり、より適切な学生と関する基本概念や注意点を質疑応答形式のコミュニケーションをで紹介しました。さらに ITC との共催で図るための一助として、は、「Keio.jp 活用法」と銘打ち、12 月 12 日・

教員サポートプロジェク

17 日の 2 回、開発担当者の応援の下、教員・トを、日吉メディアセン

学生の一人二役で各種の教育支援システ

ター、日吉 ITC、学生総

ムを実地体験できる機会を提供しました。

合センター日吉支部と共

なお、今年 1 月には、学生総合センター

催の形で展開することにとの共催で“発達障害”を抱える学生になりました。

ついて理解を深めるためのワークショッ����������
メディアセンターとの共 催 で は、 ベ ー シ ッ ク
編 と し て「 少 人 数 セ ミ
ナー授業での実践ワー

プを開催する予定です。
（�����
萩原眞一�
）

極東証券寄附講座「生命の教養学」
��������������������
極東証券寄附講座「生命の教養学」は、「生て、「生命をどう捉えるか？」という問題「Basic Life Support と塾 BLS 教育について」、命の時代」であり������������
、同時に「生き難い時代」
�����������

をめぐる思考の������������
さまざま��������
な手立てを学生に

松本緑（塾理工学部）「生物たちの生殖戦で���も��ある 21 世紀にふさわしい知の体得を伝え����
まし��た。

略」、鈴木忠（塾医学部）「クマムシの生き目指し����������������
、理系・文系を横断する諸分野から講師と講義テーマは次の通りで��������������������
す��
。波

方」
、田沼靖一（東京理科大学）「死の遺伝

講師を招いて授業を展開してい���
ます�
。2007

平恵美子（お茶の水大学）「命の文化人類子からの問いかけ」、吉田泰将（塾体育研

年度の授業（春学期開講）は、中島陽子、学」、日野原重明（聖路加国際病院）「子ど究所）「体験！救命救急・CPR ＋ AED の実

吉田泰将、武藤浩史の 3 名をコーディネイ

もへのいのちの教育」、松原洋子（立命館

際」、武藤浩史（塾法学部）「井戸の中からターとして、「誕生と死――その間にいる

大学）「優生学と生命倫理」、吉村泰典（塾――村上春樹と『ピーターパン』」。

君たちへ」というサブタイトルを付け、こ医学部）「生殖医療と生命倫理」、対本宗訓

れについて医学、宗教、生物学、人類学、（帝京大学医学部付属溝口病院、僧侶）「僧

文学などの分野から多彩な講師陣を迎え医という視座より」、堀進悟（塾医学部）

������������������
日野原氏の講義は、別室に������
テレビ���
中継して、一般に公開し����まし��た。
（�����
武藤浩史�
）2007 年度日吉キャンパス公開講座
本年度は、公開講座に関して、新たな学物理学的アプローチによって、モノをすが、もう少し若い方々にも参加でき�る

試みとして、運営委員の先生方を 4 つの創ることの幅広く深遠な議論が展開できように、ますます魅力的な講座をつくりグループに分けて、それぞれ何ができるました。慶大生を巻き込んで、モノづくたいと思います。

かを討論してもらい、そこからアイディ

りのプロセスを見せてくれた講師のプレアや人選を行ってもらいました。0）もゼンテーションには、受講者の方々は釘のづくりとは何かといった哲学的なアプ付けでした。本年度は、例年より、応募

ローチ�、1）モノを創るこ�������
と������
の表象文化的

数が多く、300 名を超えました。それだ

アプローチ�
、2）音をつくる、絵を描くとけ地域住民の皆さんの��������
〈�������
ものづくり��
〉�
へいった芸術的な観点からのアプローチ�
、3）の関心が高いということではないでしょ

街づくりといった都市計画や都市活性化

うか。10 週にわたる 2 コマ授業には熱心という社会科学的見地からのアプローチ�
、

な質問者も多く、熱気が感じられました。

4）生物や量子コンピュータといった生物

受講者の平均年齢が、59 歳ということで（�����
小潟昭夫�
）サイエンス・カフェ
サイエンス・カフェも第 2 回「小さなクいます。また、���（独）科学技術振興機構
���������（�JST）て考察する機会でもありました。どうある

ラゲの世界�
（9 月 1 日���������
）��������
」竹田典代（理工が主催する「サイエンスカフェポスター展

べきかの理念を明確に打ち出すことは企画

学部）、第 3 回「コケを探して：フィールin サイエンスアゴラ 2007（11 月 23-25 日��
）�」を成功させるのには大事なことですが、おドサイエンスの愉しみ�（11 月 10 日���）��
」有に参加し、他のカフェだけでなく多くのサ客あってのお店ですから、参加者と一緒に川智己�������������
（������������
経済学部��������
）�������
と回を重ね、第 4 回はイエンス発信の試みを知り、交流すること育てていくというのでもよいのではないか

1 月 26 日に牛場潤一���������
（��������
理工学部����
）���
が手足ができました。我々のカフェは参加者年齢と、個人的には考えています。マニアが多の不自由な方の生活をサポートする技術、幅の広さ���������������
（��������������
子�������������
ども�����������
たちの参加������
）�����
が、会場のいときには双方向性を強調し、子����ども��
たち｢ 融合する脳と機械 ｣ が予定されており、利点などとともに注目されました。出展はがきてくれるなら、楽しくわかり����やす��
くを事務の協力��������������
を得て�����������
楽しい時間������
が�����
提供できて慶應のサイエンス・カフェのあり方につい努めるということです。��������
（中島陽子） ������

Newsletter _ Keio Research Center for the Liberal Arts _ 2008. Jan. No.11

News flash
ニュースフラッシュ

末プレゼンテーション・コンペティションも 3 年目を迎えHiyoshi Research Portfolio (HRP)
2007

ます。代表者の選出を始めとし、コンペティションの準備

12 月 7 日（金）より、日吉研究支援センター HP 内には、他大学からの視聴者も大勢参加してくださったこのコ

おいて、HRP 2007 が開催されています。教養研究センター

ンペティション、今年も多くの方々が学生たちの日ごろのでは計 12 枚のパネルを作成し、主に 2006 年度後半から成果を、その眼と耳で確かめにいらっしゃることを期待し2007 年度にかけての活動について発表しています。

ています。

と運営は、すべて履修者の学生たちによるものです。昨年  （�����
横山千晶�
）各ポスターのタイトルは、①慶應義塾大学の教育カリ
キュラム研究、②身体知プロジェクト、③「特定研究基づくリベラル・アーツ教育のモデル構築—、④教員サ

教養研究センター“ロゴ”デザイン
コンペティション

ポートプロジェクト、⑤サイエンス・カフェ —極東証��������������������������
今年度のホームページの更新を機会に、新しい「ロゴ」デ

超表象デジタル研究」—表象文化に関する融合研究に

券寄附講座一般公開ゼミとなっています。皆様どうぞサ
イトにお立ち寄りの上、各パネルでセンターの活動をご覧 く だ さ い�（http://www.hc.keio.ac.jp/ora/HRP/pdf/2007/

yokoyama_chiaki.pdf）�
。

ザインを募集しました。2007 年 9 月 25 日（火）に締め切られ、12 名より 17 作品の応募がありました。どれも力作揃いで、審査は非常に難航しました。審査員による数回にわたる投票の末、最優秀賞 原田潤君（塾員）、
佳作 木原佑介君（塾員）、

アカデミック・スキルズ
プレゼンテーション���������
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コンペティション
2007 年度は「アカデミック・スキルズⅠ・Ⅱ」に加え、Ⅰ・Ⅱの上級編「アカデミック・スキルズⅢ・Ⅳ」が 2 コマ開佳作 大久保佐太郎君（経済学部 3 年）の 3 名が入賞となりました。このうち原田潤君の作品を今後教養研究センターのロゴとして使用することになりました。入賞者の皆さんおめ
でとうございました。そして、たくさんのご応募をありがとうございました。
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佐藤 望�
）

講されました。どのクラスも現在最終論文の仕上げに取りかかっているところです。今年もクラスでのリサーチの成果を公表すべく、来たる 2 月 6 日にアカデミック・スキ
ルズ履修者の代表によるプレゼンテーション・コンペティ
ションが極東証券株式会社の社長をお招きして開催されます。実験授業「スタディ・スキルズ」として始まったこの

佳作：木原佑介君作品（右）、

授業も今年で 5 年目を迎えることになり、恒例となった期

大久保佐太郎君作品（左）［事務局だより］   ��������
研究から学ぶこと
2007 年 4 月より、教養研究センター学

究の集大成として構築される新たなリベラ

た大学の事務の現場を経験することがで

術フロンティアの事務局として、プロジェ

ル・アーツ教育（教養教育）モデルに私もき、慶應義塾についても新たな発見をする

クトメンバーの先生方のお手伝いをさせ

とても興味を持っており、その完成が楽しことがあり、母校で働けることを嬉しく感ていただいております。研究資金管理だ

みです。私自身も慶應義塾の卒業生なのでじております。

けでなく、講演会等のイベント開催のおすが、自分が塾生だった頃は特に考えるこ

この学術フロンティアの期間が残りわず

手伝い、各種事務手続き、さらには文部とのなかった教養教育について、このようかとなり、寂しい思いもありますが、研究科学省へ提出する成果報告書概要の作成

な形で触れることができ、大学教育につい者の方々とのコミュニケーションを大切に支援を通じて、ようやく「超表象デジタて考える機会を得たことをとても嬉しく思しながら残りの期間を充実させたいと考え

ル研究」への理解に近づくことができたいます。自分自身の学ぶことと生きることております。そして、プロジェクトの終了

ような気がいたします。

を意識するようにもなり、この研究に関わとともに自分自身の成長についても成果をプロジェクトでは現在、最終成果報告

れたことをとても貴重な経験だと思ってお得ることができるように努力を続けたいとに向けて準備を進めておりますが、この研ります。また、塾生のときには知らなかっ思います。

Newsletter2008. Jan No.11

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山下美香子�
）慶應義塾大学教養研究センター（Keio Research Center for the Liberal Arts）
発行日｜ 2008 年 1 月 15 日

代表｜横山千晶〒 223-8521 横浜市港北区日吉 4-1-1
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TEL ｜ 045-563-1111（代表）�� Email ｜ lib-arts@ml.hc.keio.ac.jp