特別支援教育におけるICT活用

新潟県教職員組合 障害児学校部学習会

NPO法人支援機器普及促進協会
理事長

高松崇

Self-introduction主な活動と経歴
本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）
ＮＰO法人

支援機器普及促進協会

理事長

放課後ディサービス・フリースクール

アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター

中小企業基盤整備機構

経営改善ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ

私も、通所生活介護施設に通う三男がおります
18番テトラソミー
140,000人に一人という非常に出生率の低い染色体異常 （18番染色体が4本ある病気です）の我が子と同じ障害を持つ方々との情報交換の場になってほしいと思いつくりましたSociety5.0を生きる
子供たちに出来る！ やりたい！
を支援するための選択肢を提示できる引き出しの数

Society5.0（ソサエティ5.0）未来の日本の姿

https://www.youtube.com/watch?v=249hXyODqwYSociety5.0とは30年前

150年前

5000年前600万年前https://www.keidanren.or.jp/policy/society5.0.html

農耕民族
プラス（＋）の文化
Startからの積上げ

狩猟民族
マイナス（ー）の文化
Goalからの逆算

Goalは神頼み

Goalは必達

前後に調整する工夫

食べごろ

学びごろ分からなければ、調べれば良い・聞けば良い
記憶していることは知識の一番便利なツール！

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読む事は情報入力のツール！
聞くことは情報入手の一番便利なツール！

暗算・筆算が出来なければiPadで電卓でも良いのでは？
暗算は一番便利な計算方法！

記憶出来なければiPadに覚えてもらっても良いのでは？
自分で記憶できることは一番便利！

メモ

写真

ボイスメモ

リマインダー自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

事前の質問に沿ってお話します(順不同です）Q1.
幼稚部（幼稚園）での利用例

基本的には幼児には使わせないことをオススメします
幼児にわかりやすい保育
公務の効率化がメイン

乳児のモバイル使用、言葉の発達遅れるリスクも学会で発表

CNN.co.jp 5/5(金) 12:54配信（ＣＮＮ）

スマートフォンやタブレットなどのモバイル機器で乳幼児を遊ばせるほど、言葉の発達は遅れる可能性がある――。カナダの研究者が４日、小児科学会でそんな調査結果を発表した。
発表を行ったカナダ・トロント大学の研究者によると、生後６カ月〜２歳の乳幼児は、スマートフォンやタブレット、携帯ゲーム機などで遊ぶ時間が長いほど、言葉の発達が遅れる可能性が大きくなることが分かったという。
モバイル機器とコミュニケーション能力の発達の関係を調べた調査は初めてではないかとしている。
研究チームは乳幼児約９００人について、保護者からの聞き取りで生後１８カ月の時点でのモバイル機器の使用時間を調べ、表現力や使える単語数といった言葉の発達の程度と比較した。
その結果、乳幼児の２０％が１日当たり平均で２８分、モバイル機器を使用していることが判明。１日当たりの使用時間が３０分増えるごとに、音声や言葉を使った表現発話の発達が遅れるリスクは４９％増大することが分かった。
一方、動作やボディランゲージ、人とのかかわりといったコミュニケーション能力の発達と、モバイル機器の使用との間に相関関係は見られなかった。
研究者はこの調査結果について、乳幼児のモバイル機器使用とコミュニケーション能力の発達の遅れとの相関関係をうかがわせるとしながらも、モバイル機器が原因かどうか判断するためには、さらに研究が必要だと指摘している。
米小児科学会ではモバイル機器の使用について、家族とのビデオチャットを除き、１８カ月未満の乳幼児には一切使わせないことが望ましいとしている。

http://www.cnn.co.jp/fringe/35100724.html

急性内斜視ADHDのリスクが上昇…3歳〜5歳の子供にタブレットはNG？
３歳から５歳までの間に、１日２時間以上タブレットやスマホ、テレビなどのスクリーンを見て育った子供は、ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）と診断される確率が、３０分以下の子供に比べ７倍以上高いというショッキングな調査結果が発表され、波紋を呼んでいます。
発表したのはカナダのアルバータ大学の研究チームで、対象となったのはカナダ国内の約２４００の家族です。

米小児科学会が２〜５歳の子供の妥当なスクリーンタイムとしているのは、最大１時間。
できるだけ質の高い内容を選び、大人が一緒に遊ぶことなどを推奨しています。

https://hc.nikkan-gendai.com/articles/253424

子ども時代に紙の本とデジタルの、それぞれの良いところに「どっぶり浸（つか）る」こと。
まず言葉を覚える幼児の頃は、大人が膝の上で読み聞かせることが大切だ。小学校低学年の間に「紙の本を読んで物語が終わった後も思索を続ける」こと、つまり時間のかかる、深い読み方を学ばせる。
並行してこの時期から、デジタルでの読み方を、気をつけるべきことを含めて教えていく。コンピュータのプログラミングを学ぶことも有効だという。読む力を底上げする、演繹（えんえき）、帰納、類推などのスキルが養われるからだ。
数千年の歴史をもつ読み方と最新のデジタル技術での読み方。2つを自在に行き来する新しい読み方が、いま求められているのだ。

カメラ
タイムラプスやスロー撮影（新しい気付き・知的好奇心）

動画
画像の回転＆反転（子どもの目線で大きく視覚支援）公務の効率化
モザイク（MovStash）

公務の効率化
デジタル書籍の作成（Scannable)

京都市立幼稚園での研修会資料ですQ2.
どのようなソフトが有効か

特別支援教育では教科指導よりも自立支援
ドリル学習が知識の定着に効果があるのは確か！
でも授業でする必要ある？

良いアプリを教えて！
作者の意図通りに使わない❗❗
何をしたいのか？（ねらいは何か？）
その為に既存のアプリをどう使うか？

作者の意図は？！

作者の意図は？！

同じアプリでも全く変わってきます！！
教師の視点で働き方改革
教材作成
視覚支援
一斉授業
‥‥
子どもたち視点で自己肯定感
他者評価
協働作業
機能代替‥‥

Q3.
活用の実例を教えていただきたい。
文字の読み書きの苦手なお子さんが抵抗なく使えるものを教えていただきたい。

抵抗の根本は本人では無く、環境（教室・学校）
個別最適化・合理的配慮

合理的配慮

平等

公平

やりすぎ基礎的環境整備(授業のUD化）自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

Q4.
知的障害のある子どもの学習に、ＩＣＴ活用する方法
どのような使い方があるか知りたいです
自立への選択肢を増やす（まず出来る！と実感）
学びを保証する（学びたい！を支える）
自己肯定感の向上（High Qualityを活かす)

https://apps.apple.com/jp/app/えにっき/id1358600708

Googleアプリ
3D表示

＋画面収録

Q5.
ＯＳによらないどのＯＳでも利用できる、できれば無料のソフトがあればいいのになと思っています。
アクセシビリティの活用
ブラウザベースのアプリを活用
クラウドの活用AIアシスタント

アプリを使うのは昭和・平成世代
Aiを使うのは平成〜令和

音声入力

音声読上

ブラウザ版アプリ
デイジー教科書 ブラウザ版（サンプル）クラウドサービス

統合サービス

Q6.
LDの子どもたちへの有効な活用の仕方を知りたいです。
通常の授業の他、テストで使われたケースなどがあれば知りたいです。

授業・学校の基礎的環境整備（合理低配慮は当たり前）
本人の自己決定（保護者からではなく）ICTが適切かのアセスメント
授業とテストは必ずしも同じ支援でなくても良い合理的配慮の名のもとに代替手段を安易に提供することは結局不便さを強いているのかも・・
アセスメントの大切さ
本人が選択することの重要さ

受験で機器の使用が認められないから普段の授業でも書かせるって適切な判断ですか？

VOCA PEN

Split View

ワークシートに簡単書き込み作文

挿入・編集が簡単

Googleレンズ

テキスト認識表示

ふりがなPDF

東京大学先端研

近藤先生の研修資料より

https://www8.cao.go.jp/shougai/suishin/jirei/index_kyouiku.html

http://cpedd.nise.go.jp

http://inclusive.nise.go.jp

http://kyozai.nise.go.jp

https://rumihirabayashi.com

https://note.com/inoue2021/

https://www.youtube.com/channel/UC0dNnvZLEMnoLfsPY5QlKxg/featured

Q7.
配られたプリントを取りこんで、タブレット入力で書きこむことについて子どもでもできる簡単な方法・アプリ。
GIGAスクール端末にいろいろなアプリが追加されるが、使い方の研修が一切ない。

カメラ・画像編集
MDMシステムの限界（行政区によるルールの違い）
GIGAサイトの構築（紹介サイトなど）

ワークシートを撮影→マークアップで書き込み

特別支援学校向けミニ研修

限定公開

GIGA 「How-to-動画」の限定公開

Q8.
音声読み上げ機能を活用したことがないので、詳しく知りたいです。(iPad)

アクセシビリティ→読み上げコンテンツ

アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ

アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ⇨選択項目の読み上げ(読みたい箇所だけを音声読み上げしたい場合）

アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ⇨画面の読み上げ（画面の内容をすべて読みたい場合 リーダの活用）アクセシビリティ⇨読み上げコンテンツ⇨画面の読み上げ（AssistiveTouch⇨最上位メニューをカスタマイズ）Q9.
漢字やカタカナが読めない場合にいかに活用するか。
(Chrome)

アクセシビリティ→読み上げコンテンツ

Chrome Book
スクリーンリーダー（音声読上）

https://support.google.com/chromebook/answer/7031755

Chrome Book
テキストを読み上げる（音声読上）

https://support.google.com/chromebook/answer/9032490

Chrome Book
テキストを読み上げる（音声読上）

https://support.google.com/chromebook/answer/9032490

Q10.
在宅訪問学級を担当しています。重度（医ケア児）のお子さんのICT教育をどのように考えていったらいいのか。どのように活用していったらいいのか、教えていただけるとありがたい。

因果関係の理解
リモート授業での交流
VRゴーグル等疑似体験
Orihimeロボット等（遠隔参加）

https://www.poran.net/ito/sympo_20201114?fbclid=IwAR3rfjef8ahYbV9aO5I9VKBnOnaKioDAQP5MtTNn9SvrhfCNN2QQTEC1s0

なぜメタバースに学校を作ったのか--VRChatのコミュニティ「私立VRC学園」を振り返る

https://japan.cnet.com/article/35185778/

eMotion Project

https://www.youtube.com/watch?v=qDlreTwJsfs

重度障害者がロボットで接客する実験カフェ分身「ロボットカフェ DAWN ver.β」11月にＯＰＥＮ！

Q11.
幼稚部の取り組みについてはどのように扱われているのでしょうか。対象ではないが実践例を出すように指示があります。
幼児のICTについてどのようにとらえればよいのでしょうか。

幼児が利用する場合時間やセキュリティーなどの配慮が必要
機能代替手段はオススメできません
知的探究心を育む乳児のモバイル使用、言葉の発達遅れるリスクも学会で発表

CNN.co.jp 5/5(金) 12:54配信（ＣＮＮ）

スマートフォンやタブレットなどのモバイル機器で乳幼児を遊ばせるほど、言葉の発達は遅れる可能性がある――。カナダの研究者が４日、小児科学会でそんな調査結果を発表した。
発表を行ったカナダ・トロント大学の研究者によると、生後６カ月〜２歳の乳幼児は、スマートフォンやタブレット、携帯ゲーム機などで遊ぶ時間が長いほど、言葉の発達が遅れる可能性が大きくなることが分かったという。
モバイル機器とコミュニケーション能力の発達の関係を調べた調査は初めてではないかとしている。
研究チームは乳幼児約９００人について、保護者からの聞き取りで生後１８カ月の時点でのモバイル機器の使用時間を調べ、表現力や使える単語数といった言葉の発達の程度と比較した。
その結果、乳幼児の２０％が１日当たり平均で２８分、モバイル機器を使用していることが判明。１日当たりの使用時間が３０分増えるごとに、音声や言葉を使った表現発話の発達が遅れるリスクは４９％増大することが分かった。
一方、動作やボディランゲージ、人とのかかわりといったコミュニケーション能力の発達と、モバイル機器の使用との間に相関関係は見られなかった。
研究者はこの調査結果について、乳幼児のモバイル機器使用とコミュニケーション能力の発達の遅れとの相関関係をうかがわせるとしながらも、モバイル機器が原因かどうか判断するためには、さらに研究が必要だと指摘している。
米小児科学会ではモバイル機器の使用について、家族とのビデオチャットを除き、１８カ月未満の乳幼児には一切使わせないことが望ましいとしている。

http://www.cnn.co.jp/fringe/35100724.html

ADHDのリスクが上昇…3歳〜5歳の子供にタブレットはNG？
３歳から５歳までの間に、１日２時間以上タブレットやスマホ、テレビなどのスクリーンを見て育った子供は、ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）と診断される確率が、３０分以下の子供に比べ７倍以上高いというショッキングな調査結果が発表され、波紋を呼んでいます。
発表したのはカナダのアルバータ大学の研究チームで、対象となったのはカナダ国内の約２４００の家族です。

米小児科学会が２〜５歳の子供の妥当なスクリーンタイムとしているのは、最大１時間。
できるだけ質の高い内容を選び、大人が一緒に遊ぶことなどを推奨しています。

https://hc.nikkan-gendai.com/articles/253424

京都市立幼稚園

iPad 64GB

標準配備品

保護カバー+キーボード
logicool RUGGED COMBO 3

デジタルテレビ+スタンド（Sony製65型）

HDMIアダプタ京都市立幼稚園

オプション配備品① タブレットスタンド

https://www.sanwa.co.jp/product/syohin.asp?code=CR-LASTTAB34W② スタイラスペン

PSA-TPR05 | タッチペン | タッチペン・ペンタブレット | 製品案内 | 株式会社プリンストン (princeton.co.jp)③ ワイヤレスマイク（iPad用）

https://www.sony.jp/handycam/products/ECM-AW4/④ Apple ＴＶ （32GB）

Apple TV 4K（32GB） - Apple（日本）⑤ ビデオ会議カメラ

ロジクールMeetUpビデオ会議カメラ（ハドルルーム用） (logicool.co.jp)⑥ 4Kコンパクト書画カメラ

MX-P3 - エルモ (elmo.co.jp)⑦ 防水防塵デジカメ（w150かw300）

COOLPIX W150 - 概要 | コンパクトデジタルカメラ | ニコンイメージング (nikon-image.com)
https://www.nikon-image.com/products/compact/lineup/w300/⑧ GoPro HERO9⑨小型軽量プロジェクター（キャリーバッグ付）➉ スクリーン[GoPro入門保存版] GoProに詳しくない人もGoProが欲しくなる記事 - Rentio PRESS[レンティオプレス]
バッグに入れて持ち運べる小型軽量プロジェクター|CASIO
プロジェクタースクリーン 100インチ（自立式・置き型・パンタグラフ・巻き上げ・持ち運び・大⑪ Bluetoothスピーカー型） | 激安通販のイーサプライ EEX-PSY1-100V (esupply.co.jp)
SRS-XB33 | アクティブスピーカー／ネックスピーカー | ソニー (sony.jp)⑫ wi-f対応ワイヤレスプリンター

HP OfficeJet Pro 6230（E3E03A#ABJ）プリンター製品詳細

拡大提示による生き物観察

タブレット端末を使って検索

https://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.php?id=500104

リモート会議を使ったデリバリーごっこ
いつもみんなで楽しんでいるお店屋さんごっこ？いえいえ！注文はWebのTEEMS会議を使ってテレビ電話でお願いします。お店は大変いそがしいですが，皆さんのご注
文に素早くお応えします。注文から5分以内にお届けに上がります。日本で1番新しいお店です。皆さんご利用ください。！

https://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.php?id=500104

巨大バーチャル水槽

https://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.php?id=500104

ダンスや合奏の練習に最適「VBooster」でビデオの再生速度を変更する方法 https://youtu.be/9amTBExTz6c

Q12.
学年の教科書で学習している書字障害、算数障害の子への支援について活用例をお聞きしたいです。

そもそもどこで躓いているのか？ アセスメントがまず一番
算数・数学は難しい
書字障害は紙を超えるパフォーマンスが出せるか
本人の意見を聞きながら微調整手書き文字認識Scribble日本語対応
スクリブル
日本語対応 Pencilで手書きが自動テキスト変換

一般⇨キーボード

音声入力(インターネット接続が必要です）

写真⇨編集⇨マークアップ(板書やワークシートなどの画像に書込み）

https://rumihirabayashi.com

https://note.com/inoue2021/

Q13.
ICTの活用が児童にとってとても有益だと思うが、タブレットを持ってしまうと別のことに夢中になり、やめられないことがあり使用に問題も感じている。

タブレット内での環境整備
約束・ペナルティーを子どもたちが作る先生が制御できる仕組み
教材・教具としてか？！ ノート・教科書の代わりか？！

集中モード設定 集中モード
表示したいホーム画面や、モードを時間や場所の設定で自動起動できますので、学校モードや家庭モードなどが自動で切り替えられます表示したいホーム画面は複数画面も選択できます。

オートメーションは、時間・場所・特定のアプリを起動で設定可能
一つの集中モードに複数のオートメーションを設定することも可能不必要なページの非表示
不必要なページの非表示
授業中に不必要なアプリを１画面にまとめて非表示にします
デスクトップ画面表示中に画面を長押しして、 をタップします

非表示にしたい画面のチェックを外します。
（アプリ自体が削除されることはありません）

クラスルームをはじめようクラスルームアプリケーション教師向けガイド

https://www.apple.com/jp/education/docs/getting-started-with-classroom.pdf

Q14.
タブレットとPCの違い（メリット・デメリット）
基本的な操作方法を中心にお願いいたします。

基本的には形状の違い
ハードウェアよりもOS，アプリが重要
MDMシステムを厳しくしすぎない（デバイスのメリットを最低限保証）
恐れず使う・動画をみて学ぶhttps://www.4900.co.jp/smarticle/7128/

特別支援学校向けミニ研修

限定公開

まとめ

Society5.0を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数まとめ
学び 楽しいが源泉！！
遊び 活動のねらいは？
できる！ やりたい！
文字の獲得
人とのやりとり自分の思いを伝える・・・

卒業後の姿を見据える
ツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

ICT機器を困りを克服するツール（教具）として使うのか困りを補完するツール（AT）として使うのか見極める目が必要！！
そのためにも当事者の思いを理解したいと想う気持ちが必要「支援がうまくいかない…」というときは、「やらせている」
か「やりすぎている」@fukushiswitch

参考書籍

１１月２２日発刊予定マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフト
バンクグループは、携帯電話・スマートフォ
ン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure20202021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org