国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

開催趣旨
宇都宮大学、大学コンソーシアムとちぎ、そして全国の大学生、社会人の皆さん、国際キャリアについて考えたことがありますか。
大学時代に、就職活動に入る前に、国際キャリアのプログラムに参加してみた
い、国際的な問題に対応する職場や海外で国際インターンをしてみたい、ある
いは今、政府、企業、大学で叫ばれている、「グローバル人材」の育成のためのプログラムに参加してみたいと思う方がいるかもしれません。そのように考えている皆さんのニーズに応えるのが、グローバルマインドを養う「国際キャリア教育プログラム」です。
このプログラムの科目は、学生が働く意味やキャリア教育について考える「国際キャリア教育」、英語で全ての授業を行う「International Career Seminar (ICS)」、国内や海外の企業、公的機関、NGO・NPO でイン
ターンシップを行う「国際キャリア実習」の 3 科目 6 単位で構成されています。いずれも夏季と春季の休業期間に行い、「国際キャリア教育」と「ICS」では、それぞれ 2 泊 3 日の「合宿セミナー」を、「国際キャリア実習」では 80 時間の実地研修を行います。
「グローバル化時代の地域とキャリア」を新たな共通テーマとし、このテーマに「地域からのグローバル化（Globalization）」と「地域のグローバリゼーション（Glocalization）」という 2 つの観点からアプロー
チしていきます。具体的には、「国際キャリア教育」と「ICS」では、「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の 4 つの分野の専門家を講師に迎えて分科会を実施します。また、「国際キャリア実習」では、「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コ
ミュニケーション」の分野に関わる魅力的で個性的な国内や海外の研修先での研修を用意しています。以上の 3 科目すべての受講を勧めていますが、いずれかを選択して受講することも可能です。
本プログラムは、2004 年から毎年実施され、宇都宮市や栃木県内だけでなく、全国から大学生、社会人が多数参加しております。今年度で参加者数は合計約 1570 名に達し、グローバル時代における、若者の国際キャリアに対する期待と関心の高さがうかがえます。
この度は、「国際キャリア教育プログラム」の活動内容をまとめた 2017 年度の報告書を発行する運びとなりました。今後も、グローバル化を取り巻く状況は多様に変化していくことと思われますが、関係各位におかれましては、本プログラムに対する一層のご理解ご協力を賜りますようお願いいたしますとともに、グローバル人材育成の一助として本報告書をご活用頂ければ幸いに存じます。
最後に、本プログラムは、大学コンソーシアムとちぎとの共同事業として企画しましたが、その実施に際しましては、栃木県から「とちぎグローバル人材育成プログラム」を通して、ご支援を頂き、心より感謝申し上げます。また、白鷗大学からご協力をいただいたほか、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、NPO 法人宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流会、そして、JICA 筑波からご後援をいた
だきました。また、（一財）栃木県青年会館、（公財）あしぎん国際交流財団、そして、キリンビール（株）
栃木支社からはご協賛をいただきました。ご関係の皆様からの多大なご理解とご支援に対し、主催者を代表して、厚くお礼申し上げます。
国際キャリア教育運営委員会 委員長
宇都宮大学 国際学部国際社会学科 教授
重田 康博

１

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2017

目次
開催趣旨 .................................................................... 1
第１部 国際キャリア合宿セミナー
1．目標とルール ............................................................. 3

国際キャリア教育
1．概要 ..................................................................... 4
2．開催日程 ................................................................. 5
3．全体講義 ................................................................. 6
4．分科会・講師及び講義概要 ................................................ 12
5．パネルトーク ............................................................ 35

International Career Seminar
1．概要 ................................................................... 38
2．開催日程 ................................................................ 39
3．全体講義 ................................................................ 40
4．分科会・講師及び講義概要 ................................................ 44
5．パネルトーク ............................................................ 65

附 表
1．参加者名簿 .............................................................. 67
2．参加者全体コメント ...................................................... 69

第2部

国際キャリア実習

1．実施要項 ................................................................ 71
2．受入団体および実習概要一覧 .............................................. 75
3．実習生からの報告 ........................................................ 77

２

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国際キャリア合宿セミナー
目標とルール目標
 「働く」とはどういうことなのかについて考える。
 自分と地域社会や世界とのつながりについて考える。
 主体的に関わりたい分野を見つけ、今後の学びに向けた“きっかけ”を得る。
ルール
 どんな意見も臆せず、積極的に発言しよう。
 一人ひとりが参加者の自覚をもとう。
 異なる意見を尊重するとともに自分の意見をもとう。
 自分独自の意見を述べよう。
 多様な発想を生み出す雰囲気をつくろう。
 時間厳守で行動しよう！
 安全、健康に注意をしよう。

AIM Engage with those who wish to work on the world stage.
 Grasp the image of “working in society with motivation.” Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.
 Find motivation to actively pursue your career.
RULES Speak out! Share your opinions freely.
 Make sure that we are all participants.
 Have your own ideas as well as respecting different ideas of others.
 Express your own opinion.
 Try to make a congenial atmosphere to encourage interest and creativity.
 Always be punctual.
 Pay attention to safety and to your health.

３

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国際キャリア教育
1．概要
 目的－問題解決能力を身につける－
国際的な分野で仕事をするための専門的知識と実務能力の向上に向け、第一線で活躍する講師を招き、演習を通して高度な専門知識や技能、仕事への姿勢を学び、国際キャリアの具体化を目指します。

 開催日程2017 年 8 月 26 日（土）＜2 泊 3 日＞～

8 月 28 日（月） 会場
コンセーレ栃木県青年会館〒320-0066 栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

中間発表

全体発表

振り返り

閉講式

４

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2．開催日程1 日目（8 月 26 日 土曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

9:00
9:30

受付

13:20
15:20

パネルトーク「グローバル時代におけるキャリア形成について」

9:30
9:45

開講式
オリエンテーション

15:50
17:50

分科会

9:50
12:00

全体講義
ワークショップ

18:00
18:20

チェックイン

12:00
12:10

記念撮影（集合写真）

18:30
20:00

交流会

12:10
12:50

昼食

20:00
24:00

入浴・就寝

13:00
13:20

趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等

2 日目（8 月 27 日 日曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

17:30
18:30

中間発表

8:30
12:00

分科会

18:30
19:30

夕食

12:00
12:50

昼食

19:30
21:30

発表準備（自由）

13:00
15:30

分科会

19:30
24:00

入浴・就寝

15:30
17:30

分科会まとめ中間発表準備

3 日目（8 月 28 日 月曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

12:20
13:10

昼食

8:30
8:50

荷物整理・チェックアウト

13:20
15:00

振り返り、意見交換、全体総括、
アンケート記入

9:00
10:00

発表準備

15:00
15:15

閉講式（修了書授与）

10:00
12:20

全体発表
（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）

５

15:30

バスで宇都宮駅・宇大に移動
解散（現地解散も可）2017

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3．全体講義混迷の時代の国際キャリアを考える－真のグローバル人材に必要な条件－
重田

康博（しげた

宇都宮大学

やすひろ）

国際学部 教授／国際キャリア教育運営委員会委員長

略 歴：
北九州市立大学大学院社会システム研究科博士後期課程修了（博士・学術）
国際協力推進協会（APIC）主任研究員、クリスチャン・エイド客員研究員（イギリス・ロンドン）、
現、国際協力 NGO センター（JANIC）主幹を経て現職。専門は国際開発研究、国際 NGO 研究。オック
スファム・ジャパン監事。開発教育協会評議員、JVC とちぎネットワーク代表。CMPS 福島乳幼児妊産婦プロジェクト・アドバイザー、JANIC 政策提言アドバイザー。著書に『NGO の発展の軌跡』（明
石書店 2005）、『国際 NGO が世界を変える』（共著、東信堂 2006）、「第 4 章ミレニアム開発目標」
田中治彦編著『開発教育－持続可能な世界のために』（学文社 2008）、重田康博『激動するグロー
バル市民社会―慈善から公正へ発展と展開』明石書店、2017 年

 全体講義の概要
今世界は混迷の時代と言われています。
その混迷の時代を生きるための真のグローバル人材とは何か、その必要な条件を具体的な事例を示しながら紹介し、国際
キャリア形成について考えます。
★最初に、混迷の時代とはどのような時代なのかを説明します。
21 世紀は 9.11 米国同時多発テロに始まり、今日まで世界のいたるところで、未曽有の危機が発生しています。米国などの主導による経済のグローバリゼーションの進行により、かつての先進国と途上国の間の格差だけではなく、同じ国の中の富者と貧者、都市生活者と農今日世界各地で、国家の分断、孤立、難民・移民の排除、自国第一主義とポピュリズムの波が押し寄せ、第 2 次世界大戦後世界の多くの国が目指してきた、「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の危機が叫ばれています。
このような「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の崩壊の危機の中で、NGO・CSO（市民社会組
織）も含めたグローバル市民社会による多元主義の再構築と公共圏の形成が求められています。
この危機をどのように乗り越えるのか、どのように「国際協調主義」と「共生できる寛容な社会」を取り戻せるのでしょうか。混迷する時代を生きるためにグローバル人材をどのように育成すればいいのでしょうか。
★次に、「グローバル人材」とは、何かを説明します。
では、「グローバル人材」にはどのような能力が求められるのでしょうか。2011 年 6 月文部省「グローバル人材育成推進会議」中間まとめ」では、そのポイントとして、「語学力向上（英語）」と「内向き志向」の克服で、その取組みは「英語」と「海外体験」となっています。しかし、この「英語」と「海外体験」
だけで今の混迷の時代を生きるグローバル人材を育てられるのでしょうか？

６

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★第３に、宇都宮大学や国際学部のグローバル人材の育成の事例を紹介します。
☆宇都宮大学グローバル構想―「地域からのグローバル化」「地域のグローバル化」に貢献☆国際学部国際学科において養成する人材像（改組に伴い 2017 年 4 月
から実施）⇒21 世紀型グローバル人材（グローカル人材）の育成☆国際学部の卒業生は、その多くがグローバル企業、マスコミ、NGO な
どで働き、国内外で活躍しています。
★最後に、地球公益を目指す「グローバル（地球）市民」について説明します。
「グローバル（地球）市民」として生きるためには、「グローバル（地球）市民社会」の育成が必要だと思います。つまり、「国際協調」を超えた「地球公益」を求めていく人間や社会を育て、「非寛容社会」から「寛容社会」への価値観の転換が求められています。
☆国連による「持続可能な開発目標（SDGs、Sustainable Development Goals )」は、2015 年 9 月の国連総会で採択され、17 の目標と 169 のターゲットからなり、2016 年から 2030 年までの 15 年間世界の国々は
この開発目標の達成に向けて取り組み、その達成のために、国際機関、国家、企業、NGO・CSO が問題の解決に向けて取り組むことが求められています。
☆「地球公益（地球市民のための公益、Global Public Interests）」とは、公正な地球社会を求める世界の人々のための非営利活動です。その根底にあるのは公正、寛容、包摂、共生、多様性、多文化です。
「地球公益」を求めることは、グローバルマインドを養い、グローバル人材を育成することだと思います。
参考文献
 駒井洋監修/五十嵐泰正・明石純一編著『「グローバル人材」をめぐる政策と現実』明石書店、2015 年
 加藤／九木元『グローバル人材とは誰か 若者の海外経験の意味を問う』青弓社、2016 年
 重田康博『激動するグローバル市民社会―慈善から公正へ発展と展開』明石書店、2017 年
 友松篤信『グローバルキャリア教育―グローバル人材の育成』ナカニシヤ出版 2012 年

７国際キャリア教育プログラム

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８

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 グローバル市民に必要なものを深く考えることができた。
「グローバル化」「グローバル人材」という言葉に悩み、踊らされることなく、自分と周囲の関わりの変化に敏感になり、考えられる人になりたい。
 今、起こっている社会問題を自分と関係するものとして認識して、考えることの大切さを学んだ。これ
から社会との繋がりがますます強くなっていく中で、このような問題意識を常に持ち、自分だけではな
く、周囲の状況を考慮した上での行動をとれるようになりたい。
 外向きばかりになってしまうことの危険性と、内向きであることの大切さも学んだ。
 政府は、グローバル人材として、①語学力②主体・積極性③日本人としてのアイデンティティを求めているが鵜呑みにしてはいけない。人はそれぞれに個性があるので、求められる通りの人間になっては面白みもなく、生産性のない世を形成してしまうと考える。改めて批判的に考えることの重要性を感じた。
 若者の「内向き志向」が原因で、グローバル人材という言葉があるというお話が印象的だった。若者が外なのか内なのかどこに向いているのか、興味がない為、外に目を向けずに「内向き志向」だと思われているのではないかと思った。企業人という意味では、私はグローバル人材にはなりたくない。だが、人それぞれが異なり、地域で働いて、海外と繋がりことで認められるグローバル人材にはなりたい。
 「英語」と「海外体験」だけではグローバル人材にはなれないが、これらはグローバル人材になる為には必要であると思う。英語を身につけていれば、より多くの人とコミュニケーションがとれる。海外体
験によって、異文化に触れ、日本や自分を客観的に見ることができる。
グローバル人材とは、この二つを踏まえた上で、異文化を受け入れ、自分の考えや情報を発信していくことが求められると考える。
 グローバルマインドは「世のため人のため」という精神で、企業の利益を求める精神と対立することもあるということを学んだ。しかし、世のため人のために行動することは、最終的には企業の利益を上げることもあると私は考える。

１０

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 グローバルマインドと聞いて、多くの人のことを考えなければいけないのかと戸惑ったが、まずは自分や自分の周りの為にできることから考えていけばよいことを学んだ。
 「最大多数の最大幸福」を求める、世のため人のための非営利活動としての公益 － 将来自分が何をしてどのように暮らしたいかだけでなく、社会に自分が何を残していくか、どのように貢献するかを考えることも大切であると学んだ。
 異文化理解は、グローバル人材において必要な能力ではなくて、様々な文化的背景を持つ人日本でも、全ての人が身につけておいたほうが良い能力ではないかと思う。
 政府が発表するグローバル人材の内容では、ただ英語を話し、自分の意見を言うだけの人材になってしまうのではないか。「国際協調主義」を取り戻すためには、語学力や「内向き志向」の克服だけでは不足していると思う。まずは自分や自分の国について知ることが大事だと考える。協調というのは、周りに合わせるのではなく、自分の意見を踏まえた上で、周りや相手を知り、受け入れていく事ではないか。
 私達は国や文化、歴史についての知識が乏しいと思う。それらを知らなければ、協調以前に、周りに流されてしまい、日本人としてのアイデンティティを失ってしまうのではないかと考える。
 グローバリズムは人間疎外という負の側面があるが、グローバリズムと人間知能が結びついた時にさらに大きな人間疎外が生まれるのではないかと思った。
 グローバル人材が求められている背景に日本の経済力低下があるということを初めて学んだ。
 「内向き志向の克服」が一番大事なキーワードだと感じた。グローバル人材には他にも様々な要素（能力）が求められているが、「内向き志向」の人がどれだけ多様な言語を話せても、外国の方と関わり、相手のことを理解しようしないのではないかと思う。
 地球公益として世界全体を考える前に、宇都宮大学のグローバル人材育成の取り組みである「地域からのグローバル化」と「地域のグローバル化」のように自国のことをしっかりと知る必要があると考える。
 経済活動の拡大や世界規模の環境問題の発生により、国境を越えて考えなくてはならない中、グローバ
ル化をせざるおえない状況であることを事実である。それを踏まえて、世界との繋がりを考え、自国がどうあるべきなのか、また今後のグローバル化をいかにプラスの方向に持っていくかを考えたい。
 「グローバル人材になりたいか、なりたくないか」という質問をした時に、意外にも反対派いたことに驚いた。このセミナーの参加者達はグローバル化に賛成する人が多いと考えていたが、それは自分の勝手な考えであり、それぞれが確固とした反対理由があることを学んだ。これを聞いて、グローバル化が進んでいる中、グローバル人材の育成をすることは、今後の日本国内で生活していく上でも、海外と繋がる上でも、大事なことであると思う。自分の考えが当たり前と考えるのではなく、自分や他の意見を批判的に考え、相手を納得させられる力を身につけることも大切であると学んだ。大学時代に、学内学外の活動にも積極的に参加して、自主的に動けるようになりたいという目標が出来た。
 グローバル人材とは、日本人のためのみのプログラムなのであろうか。日本の中でも多国籍化は進み、必ずしも日本人のみが社会を支えているのではない。グローバル人材という名称をつけて、カテゴリー
分けするのではなく、全ての高校や大学での教育指針として全国で普及させるべきであると考える。
 「グローバル人材になりたいか」という問いに対して、うまく答えることができない自分がいた。そもそもグローバル人材になりたくて大学で学んでいるのかと振り返ってみたが、明確な答えは浮かんでこなかったので、これから模索続けていきたい。
 政府の求めるグローバル人材像は、完璧人間すぎると思う。いろいろな考えを持つ、いろいろな個性が集まって、その人達が相互に補い合って、みんなで「グローバル人材」になることも可能ではないか。
 「AI と戦おうとするのではなく、できないことを AIに任せて上手く利用していこう」という考えに共感
を抱いた。

１１

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4．分科会・講師及び講義概要

分科会 A

講

師

分科会 B

講

師

分科会 C

講

師

分科会 D

講

師

分科会Ｅ

講

師

分科会Ｆ

講

師

海外で働く、起業するということ
生方 玉也 氏株式会社光洋 代表取締役社長
海外で学ぶ、海外で研究する
後藤 章 氏宇都宮大学 名誉教授、特命教授（国際交流担当）
足元から考える国際協力～世界との繋がり・世界の見方～
下田 寛典 氏
特定非営利活動法人 日本国際ボランティアセンター
P-nong Learning Center（PLC）共同代表

タイ事業担当

自分の“コア”を探る～国際協力は学びの連続～
鈴木 真里 氏（特活）アジア・コミュニティ・センター21（ACC21）
事務局長・理事
多文化共生社会のなかの活動力－労働、仕事、活動、キャリア－
田巻 松雄 氏宇都宮大学 国際学部 教授
ワーク＆ライフをデザインしよう
芳村 佳子 氏（公財）とちぎ男女共同参画財団 主査

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分科会 A
海外で働く、起業するということ
生方

玉也（うぶかた株式会社光洋略

たまや）代表取締役社長歴：

群馬県出身 1952 年生まれ。家電メーカーに勤務し、ＴＰＭ世界大会へ日本代表として参加。その後数社の中小企業経営に携わると共に栃木県経済同友会にて社会貢献活動推進委員会委員長、国際化推進委員会副委員長等を歴任。現在は株式会社光洋の代表取締役社長を務める。海外経験も長く、シンガポール駐在、ベトナムにて会社を設立し社長。その間に訪問した国約 40 ヶ国。

 講義の概要
1． 仕事の内容・研究テーマ
私は 36 才（1989 年 1 月）から東南アジアを中心に海外駐在、海外担当
として 15 年間海外生活を送ってきた。その間、ベトナムにて会社設立も経験した。その後、国内数社の中小企業経営を引き受け大企業と中小企業の違い、国内と海外の違いを体験してきた。現在は情報通信端末等のキーユニットを主製品に開発・製造を行っている株式会社光洋の代表取締役社長。2020 年東京オリンピッ
クに向けキャッシレス環境の構築が進んでいて、当社の主製品である CAT 端末（Credit Authorization
Terminal）も新製品の開発、導入計画が進んでいる。
2． キャリアパス
大学卒業後、大手家電メーカー関連会社に勤務。改善手法 IE、ZD、QC、TQC 等を学ぶ。
36 才の時（1989 年 1 月 7 日）シンガポール赴任。赴任時英語が全く解らず一念発起し現地の英会話学校夜間に通い勉強をした。1994 年にはベトナムホーチミンに会社を設立。投資申請、土地取得、工場建設、幹部社員採用を経験。その間、現地の社員、現地の方々とのお付き合いの中で沢山のことを経験し 1996 年夏に帰国。その後、国内数社の中小企業経営を行った。その間訪問した国約三十数か国。
海外経験・国内中小企業経営の中で日本は如何に良い国、生活しやすい国であるかを感じている。但し、もしかしたら幸せに浸りすぎて世界を視る視線が不足していないか？と感じる時がある。
3． 分科会の内容
 海外で学ぶ・働く・起業するためのアクションプランを企画立案する。
 海外（主に東南アジア）で働くこと、起業することについて 自身の経験を含めた議論により理解を深める。又、海外で学ぶ・働くことの意義を学ぶ。
 グローバル社会と言われて久しい（1989 年 11 月 9 日；ベルリンの壁
崩壊）が日本の若者は内向きといわれる事が多い。






何故内向きが多いといわれるのだろうか？
グローバル人材とは・・・？
外向き、内向きってどういうこと？
海外で学ぶ・働く・起業するとは・・・？？

１３

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 今なぜ海外なのか
4． キーワードリスト
グローバル化、グローバル人材、ダイバーシティ
5． 参考資料等
 サイゴンのいちばん長い日 文春文庫 近藤紘一 ドラッガー関連本（ドラッガーが語るリーダーの心得 青春出版社 小林薫 ） チーズはどこに消えた 扶養社 スペンサー・ジョンソン
6． 事前予習用リーディング課題＝自分の興味のある国を前提に＝
A) その国に興味を持った理由。
B) その国に留学する、その国で働く為にはどんな準備が必要か。
C) その国へ留学、働くことで何を行い、何を得たいか。

 参加者による全体発表

１４

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「小さくてもいいから成功する」という言葉がとても印象的だった。これは起業や働くことだけではなく、日常生活でも目標にすることができる言葉だと痛感した。どんなことでもよいので、自分なりに目標を見つけて、それを実践し、小さいことから成功させていきたい。
 自分の意見を言葉にして、相手に伝えることが大切であり、相手と違う意見を言うことが重要。間違
えていても、指摘されたことを素直に受け入れて、修正すれば良いということを学んだ。
 分科会を通して、計画がしっかりと立てられていれば、あとは実行するだけであること、まずは目標の為に何が必要なのかを考えることが大切であることを学んだ。
 小さなことでも成功すれば、次に繋がる。最初から失敗してしまうとくじけてしまうから、初めは小さなことから始めて、成功に繋がることが大切であること学んだ。
 分科会を通して、生方先生から学んだことは、社会に出てからだけでなく、大学生活においても大切なことであるから、常に意識していきたい。
 起業をすることは、莫大な時間・労力・資金がかかるということを、実際にアクションプランを立てることで学ぶことができた。起業は博打ではなく、綿密な計画立てる重要性と小さな努力が大きな成功に繋がることを学んだ。
 働くことや新しいことにチャレンジするのはとても大変だが、一方で面白く、人生が豊かになるということを、生方先生から学んだ。
 ブレインストーミングが話し合いにおいて、とても有効な手法であることを学んだ。最初はなかなか良い案が出てこなかったが、ブレインストーミングの手法を用いたことによって、どんな意見でも出して良いという雰囲気が生まれて、スムーズに話が進むことができた。
 小さな積み重ねが大きな成功に繋がるということや、人との縁や関わりの大切さを学んだ。
 分科会では工学部、国際学部、高校生等、生活環境が異なるメンバーによる構成だったので、異なった視点による多様な意見が出て、自分の知らない事を多く学ぶことができて、とても貴重な体験になった。
 「海外で働く」テーマにアクションプランを立てる上で、起業案を一から作るということがここまで大変だとは思っていなかったが、一つのものをゼロから作り上げた達成感は日常では得られないものであり、グループワークならではだと思った。
 テーマである日本を世界に伝えるという点では、今の大学生である私達が現実的に出来ることがもっとあると思うので、発表のような具体的な計画をさらに立ててみたい。

１５

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分科会 B

海外で学ぶ、海外で研究する
後藤

章（ごとう

宇都宮大学

あきら）

名誉教授、特命教授（国際交流担当）

略 歴：1951 年札幌生まれ。専門は農業水利学、水文環境学。東京大学助手を経て、1992 年 1 月に宇都宮大学農学部（農業環境工学科）に赴任。以来 25 年間、2017 年 3 月に定年退職するまで宇都宮大学で教員生活を過ごした。この間、2004 年から 4 年間、留学生センター長を務めるかたわら、この国際キャリア合宿セミナー第 1～4 回の実行委員長として企画・運営にあたった。

 講義の概要
1.

仕事の内容・研究テーマ<大学における学問と教員の仕事>
高校までの勉強はすでに答の用意されている問題を解くものであったのに対し、大学での学問は未解明の問題やそもそも 100 点満点の答が期待できない問題を対象にしている。つまり、未解明の領域、未知の領域を開拓していくという学問の最前線を担うのが「研究」であり、これが大学の主要な役割となっている。研究は大学教員の仕事である一方、学生もまた研究の重要な担い手である。とくに大学院生の研究が大学全体における研究活動を支えていると言っても過言ではなく、いわば教員と学生の共同作業として大学の研究が進められている。卒業論文の研究においても、教員の指導を仰ぎつつ、未知の領域へのアプローチの仕方、つまり課題設定、分析手法、成果のまとめ方などの一連の作法を学ぶ。こうした作法の習得は、一般社会での複雑な問題への解決策を探る際にも有用である。このような研究活動において求められるのは、単に教わるのではなく自ら主体的に学ぶ、学びとる姿勢である。
大学教員の仕事は「教育と研究」。ともすればどちらを重視すべきかと悩む教員の例もあるが、大学教員たる者、両方とも大事と心得、両立を図らねばならない。教育とは単に知識や技能を教えることではなく、学び方を教えることによって、学生の学びをサポートすること、主体的に学ぶ学生を育てることである。
主体的に学ぶ学生は、卒業論文あるいは大学院の研究を通じて、教員の研究推進の大きな戦力である。すなわち、学生の力を引き出す「教育」を通じて、「研究」を推進していくことが可能となる。このような教育と研究の両輪の結合が、教員個々人および教員集団にとって重要であり、一方学生側にも結合のキープ
レーヤーとしての参画が求められている。
<主な研究テーマ>
私の専門は水文学（すいもんがく）。水は生命の源であり、人間の日常生活、生産活動の必須の資源であると同時に、種々の生物の生息を支える自然環境の基盤でもある。一方、ときには豪雨が甚大な洪水被害をもたらすこともある。こうした「水」の実態を正確に把握し、制御する（治水・利水）ための基礎的な学
問が水文学。具体的には、河川流域における降雨から流出にいたる一連の水文現象を、主に数値モデルを用いて解析することが中心課題。このような水文モデル解析を母体に、その応用的分野として、水資源・灌漑水利システムの評価や水質環境制御などを課題として研究を進めてきた。
国内・海外の様々な事例を研究対象としてきたが、特徴的なのは東南アジアにおける水と農業に関する研究。東南アジア（とくにタイやカンボジアの大陸部）において、水は日本で考える以上に貴重な資源。熱１６

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2017

帯だけに水さえあれば 3 回米を作ることが可能ながら、乾季には草も枯れるほどの土壌の乾燥のため灌漑なしに作物は育たない。雨季の雨量もさほど潤沢ではなく、灌漑水源は不足しがちである。こうした中で、限られた水資源をいかに効率的に利用するかが農業発展の鍵となっている。具体的な研究課題は、「東北タイにおける天水田稲作の安定性」、「インドネシア・ジャワ島における流域的水資源・水環境管理」、「カン
ボジア・メコンデルタにおける洪水氾濫の解析」、「タイ及びカンボジアにおける米の多期作化」など。
これらの課題を大学院生・卒論生の研究テーマとして与え、毎年学生とともに現地調査によってデータを集めて研究を進めてきた。学生の主体的学びの前提・契機として重要なのは好奇心と問題意識である。海外での現地調査という経験は、好奇心・問題意識の醸成に大きな意味をもつと考えている。
2. キャリアパス<学歴・職歴>1970 年東京大学理科Ⅰ類に現役で合格するも、教養学部・駒場生活に 2 倍の時間をかけ（2倍の教養あり？）、1974 年ようやく農学部農業工学科に進学。その後 1976 年に同大学院農学系研究科に進学、1978 年修士課程修了、博士課程進学。ここでも本来 3 年間の博士課程修了に約 5 年を費やした。1982
年 12 月に在籍研究室の助手に採用され、9 年間助手生活。この間の 1988 年 8 月～1990 年 8 月、タイ・バ
ンコクにある国際大学院大学・アジア工科大学 AIT に派遣され、アジア諸国の学生を相手に講義と修士論
文指導を体験。1992 年 1 月、宇都宮大学農学部に助教授として赴任。2000 年 1 月、教授昇任。学長特別補
佐、留学生センター長、副学長（点検評価担当）などを歴任。2017 年 3 月定年退職。
<海外経験>前述の AIT への派遣で、講義や論文指導、会議もすべて英語で仕事するという初めての経験。1
年目は講義の準備などに四苦八苦。かなり辛い日々であったが、苦労の分なんとかできるという自信を得
た 2 年間であった。それを契機にその後、国際会議への出席、海外現地調査研究、海外との大学間交流などに積極的に取り組むことになり、海外からの留学生も多数受け入れて指導してきた。こうした活動で濃密な海外人脈を培うことができ、その人脈が現地調査実施を容易にするというサイクルが出来ている。
3 月に退職後、国際交流担当の特命教授に任命され、その仕事の一部として、タイ・カセサート大学に宇都宮大学のサテライト・ルームを開設する予定で、現在（6 月末）その準備を進めている。
3. 分科会の内容
言葉の壁や生活習慣の違いなど、海外の大学で学ぶには様々な障害があるけれども、その経験から得るものはきわめて大きい。語学習得のため欧米の大学に行くのもよいが、東南アジアの大学も留学するに値する。研究の題材もたくさんころがっているので、卒業論文や大学院で海外の研究課題に取り組むのもおす
すめ。分科会の進め方は現在考慮中ですが、「大学出てからどうしたいか？」、「大学で何を学ぶか？」、「海
外留学に何を期待するか？」について大いに発言してもらいたいので、各自それらの問いについて考えをまとめておいてください。
4. キーワードリスト
海外留学、大学での学び、東南アジア、国際交流協定締結校、外国語習得
５． 参考資料等
下野新聞記事「学問のススメ」
６． 事前予習用リーディング課題
上記参考資料を別添で事前配布しますので、読んでおいてください。また、入学時に各学生に配られているパンフレット「宇都宮大学の学士課程教育－学生の皆さんへの約束－」は，大学における教育（学生にとっては学習）がどういう考えでなされているかを説明する大事な資料です。とくに各学科のプログラム・シラバスの部分に目を通しておいてください。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

 参加者による全体発表

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国際キャリア教育プログラム

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2017

 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 大学生にしかできないことが沢山あり、中でも長期にわたる海外留学は本当に今しかできないこと痛感した。留学をするかしないかで迷っていたので「行こう」という気持ちが強くなった。
 国際学部に学んでいると留学の話題が出る事が多かったが、目的がはっきりせず、留学というもののイメージが漠然だったが、分科会を通して、留学のメリットが分野ごとに理解できた。
 以前、一年間留学をしたことがあるが、留学は貴重な経験だった。留学する時期によって、その人に与える影響も異なるというお話を聞いて、留学して良かったと痛感した。
 グローバル人材になる為には、海外留学がいかに大切であるかを再認識した。情報化社会では、日本でも海外の情報を得て、手軽に異国を感じられるようになったが、現地に行かないと体験できない文化や現地の言語によって、自分の知識を構築すると共に人間として成長することができると学んだ。
 何故留学をしたいのか、留学の目的を決め、留学をして社会でどのように活躍したいか、その為には大学で何を学びたいか等、自分を客観的に見て、分析することが大切だと思った。
 言語を学ぶ上で、英語を「読む、書く、聞く、話す」をバランスよく学ぶことの重要性、基本の土台となる文法や文の構造の大切さを学んだ。
 海外で学ぶ意味を見出せず、行くのをやめてしまったが、行っていたらどのような景色が見えていたのだろうか。
 将来どのような職業に就きたいか、どの国で学びたいか等を考え、自分に合った留学に向けてのアクションプランを立てたい。
 分科会を通して、自分が成長できたことを実感した。普段は消極的で問題に無関心である私が、分科会では、批判的・客観的視点をもって自分の意見を発言することができた。
 分科会の中で、現代社会が深刻な人間疎外に陥っている現状を学び、人間らしく生きたい、と強く感じた。AI 技術がますます発展していく将来、私が私らしく生きていくにはどのようなキャリア計画を立て、大学生活でどのようなことを学ぶべきなのだろうかと改めて考える機会となった。
 私は将来、高校で公民を教える教師になりたい。日本にいるからグローバル人材なんて無関係だなという固定観念があったが、教師こそまさに人のケアをする仕事であり、自分自身が人間らしく生き、また子供達が人間らしく生きる為の教育をするという点で、自分のキャリア形成の際の大きな目的となる「人間らしさ」を追求していきたい。
 大学生活の中でできるだけ多くの人の価値観に触れ、視野を広げていきたいと考えている。その為に、分科会のテーマであった留学という選択肢も視野に入れて、異なる国の文化や思想を肌で感じたい。
 留学には様々な形や目的があると感じた。ただ海外に行ったというだけで終わらせない為には、時期だけでなく、自分自身の目的を再確認することが必要だと思った。

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国際キャリア教育プログラム

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分科会 C足 元 から 考 える 国 際協 力
～世界との繋がり・世界の見方～下田寛典（しもだとものり）

特定非営利活動法人 日本国際ボランティアセンター
P-nong Learning Center（PLC）共同代表

タイ事業担当略 歴：1980 年生まれ。2001-2002 日本国際ボランティアセンター（JVC）主催による「タイの NGO で学ぶ
インターンシッププログラム」に参加。タイ児童養護施設にて 1 年間ボランティア活動に従事。2005
年から JVC 職員として緊急支援担当（インド洋津波、パキスタン地震、インドネシアジャワ島地震、
東日本大震災）、タイ事業担当（長期研修、スタディツアー、若手農民交流の企画・運営）に従事。現
在も JVC のタイ事業担当に携わる傍ら、2015 年、日タイの市民レベルでの交流プログラムの促進のための団体「P-nong Learning Center（PLC）」を設立、共同代表を務める。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
専門は、自然災害の被災地における緊急・復興支援、農業・農村開発、交流と人材育成。特に日本とタイの市民セクターの間での研修・交流プ
ログラムの企画・開発・運営・評価に注力している。現在は、食料だけでなくエネルギーを含めた地域循環型の自給社会に取組む日本の実践者とタイのコミュニティ開発の実践者との交流を通じて、持続可能なコ
ミュニティの担い手育成やそのノウハウを学ぶプログラムを企画・実施している。ほかにも国際協力の入り口になるような映画上映会やスタディツアーの企画・実施、「いのちのいただきかた」を親子で学ぶプロ
グラムの企画など、NGO とそれまで関わりの薄かった新規層の参加促進を目指して、あの手この手で取り組んでいる。
2． キャリアパス<就職氷河期と大学進路> 大学進学に際して、就職先として微かに明るい希望が見える IT 業界に望みをかけて、「なんとなく」コンピューターを専攻。2 年次を終え「餅は餅屋」に任せるべきと、自分が本当に社会で役立つことは何かを模索するようになる。
<タイに飛び込んだ 20 歳> コンピューターに辟易し、授業中に「インターン」「長期」「農村」「ボランテ
ィア」と検索して出てきたのが、JVC のインターンシッププログラム。
「自分探し」を目的に、ボランティ
アの「ボ」の字も分からず、タイに飛び込む。1 年間農村部にある児童養護施設に滞在し、施設内の農園の世話を担当。初めて触れる農業に自然と人間の「生きる力」を見出し魅了される。一方で、体験と言葉の結びつきの重要性を学ぶ。体験の伴わない言葉に何の意味もないのだ。
<自分を育ててくれたタイに恩返しを> 「お世話になったタイへの恩返し」の気持ちが途切れることなく、

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国際キャリア教育プログラム

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結果、日本での就職活動をせず大学卒業。ボランティアをしていた児童養護施設からご縁をいただき、2004
年、再度タイへ。スタッフとして迎えられ、月給 2,000 バーツが初任給。同年 12 月、インド洋津波が発生。
滞在先の最寄りの町が被災した。日本に一時帰国中に JVC より津波の緊急支援担当のご縁をいただき、JVC
入職。
<自然災害とコミュニティ支援> 世界・日本各地での自然災害の被災地における緊急・復興支援に携わる。
コミュニティや暮らす人を中心に置いた緊急・復興支援のベースとして、農村開発・地域開発の手法やアプローチが効果的であると実践を通じて学ぶ。その後、タイ事業が行なう日タイの若手農民交流やスタデ
ィツアー、長期研修も担当。
<二足のわらじ> 2015 年、JVC のフルタイム勤務をやめ、パートタイムに転換。その傍ら、自身の団体 PLCを立ち上げ二足のわらじになる。より実験的な取組みは PLC で、仕組みやシステムづくりは JVC で、と機能を分け、往復することで、「想いを形にする」 NGI (Non-Governmental Individual という造語)として活動している。
3． 分科会の内容
食の安全保障＝フード・セキュリティーの危機が叫ばれています。かつては「飢餓」という形が代表的だ
った食料問題も、その中身はずいぶん変わり、日本で暮らす私たちにとっても無縁ではなくなってきています。食の流通や廃棄の状況を踏まえながら、世界と私たちの暮らしの繋がりを捉えていきます。そして、「グローバル人材の育成」が、単に海外で活躍する人材を育てることだけでなく、日本で暮らす私たちの「足元」から世界を捉え行動に移せるようになることを、「食」を取り巻く世界の状況を事例に考えていきたいと思います。
4． キーワードリスト
以下の言葉の意味を調べてきてください。(イ)緑の革命、(ロ)有機農業、(ハ)地産地消、(ニ)身土不二、(ホ)Community Supported Agriculture（CSA）
5． 参考資料等
 家族農業の大義 「和食の世界文化遺産」登録と「国際家族農業年」の意味を読む
http://www.ruralnet.or.jp/syutyo/2014/201401.htm
 タネは誰のもの？ 「種子法」廃止で、日本の食はどう変わるのか――種子の専門家に聞く
http://kokocara.pal-system.co.jp/2017/05/29/seed-yoshiaki-nisikawa/６． 事前予習用リーディング課題
当日までの任意の 1 日の 3 食の写真を撮ってきてください。その際、原材料の生産地が分かるものも併せて撮影（メモ）してきてください。ファミレスのメニューや、インスタント食品の場合、原材料名のある箇所等。学食の場合は、原材料の生産地を聞いてみましょう。自炊の場合、使った食材の生産地がわかれば記録（メモ）してきてください。
 『日本人は「食なき国」を望むのか 誤解だらけの農業問題』 山下惣一
2014 年 8 月 1 日発行 家の光協会

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 現地の状況は、私達、消費者の心や行動が変わらないと解決しないことを学んだ。
 「グローバル化」「グローバル人材」という言葉に悩み踊らされることなく、自分と周囲の関わりの変化に敏感になり、考えられる人になりたい。
 自分のワクワクすることを探す難しさと大切さを感じることができた。自分自身について知り、ワクワ
クポイントを掴む事で、無理しない継続的な努力ができると思う。
 貧困が生まれる原因について特定し、私達に何ができるのかを考える機会になった。
 改めて私達の日常生活が成り立っているのは、私達が会ったことのない沢山の人に支えられ、犠牲となっていること、自分の行動が、グローバル化の世界に影響を与えることについて自覚することができた。
 国際協力がテーマの分科会だったが、提言や方法は全て身近なもので、すぐにでも実行できそうなものであった。外国に行かなくても、組織に参加しなくても、国際協力はできることを学んだ。
 自分の行動が国境を越えて、会ったことのない人に対して影響を及ぼす社会、不条理な世界を作っているのは私達であり、それを解決するべきなのも私達であることを学んだ。
 下田先生に将来について相談にのって頂き、沢山の貴重なアドバイスを頂いた。
 人に伝えるには？人の心がけを変えるには？強制があるのが法律で、自発的にやりたくなる方法なのがNGO の仕事であるいうことを学び、感銘を受けた。
 「やっていて楽しくなれるか」をキーワードに、社会の中の弱者を救済する為に何を行えるのか？またどんな方法があるのか？を日々模索していきたい。
 食べ物があるのが当たり前という感覚が当たり前ではないこと、目に見えない所で犠牲になっている人がいて、自分が生きられているという世界の現実を再認識する良い機会になった。
 グローバル化は外で働く等だけではなく、普段何気ない自分の選択がどこかに必ず影響を及ぼしてしま
うこともあるという解釈の仕方を学ぶことができた。
 分科会の中で、学んだことをそのまま凝縮、簡略化して、伝えてしまい、なかなか議論が進まず苦労した。しかし、そのお陰で、普段の生活の中では意識しない問題について深く考えることができた。
 日本の食料自給率は 4 割程で他国に依存している。一方、途上国も原料を売る事に依存し、相互依存という状況に陥っている。この状況を相互自立にしていくことがグローバル化の目標とすべきことである。

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分科会 D

自分の“コア”を探る～国際協力は学びの連続～鈴木真里（すずきまり）（特活）アジア・コミュニティ・センター21（ACC21）
事務局長・理事
略 歴：
大学卒業後、企業に約 3 年半勤めたのち、日本の国際協力 NGO のネットワーク団体である（特活）国際協力 NGO センター（JANIC）に約半年インターン、その後有給専従職員としてアジア担当／渉外、国際担当（アジア）プログラム・オフィサー（～2005 年 3 月）
。2005 年 3 月にアジア・コミュニティ・
センター21（ACC21）の設立に参加、現在事務局長、理事。2000 年より現在まで、アジア開発途上国の現地 NGO に助成を行う日本初の募金型公益信託「アジア・コミュニティ・トラスト（ACT）」事務局を担当し、11 カ国の現地 NGO への助成事業調査、モニタリング、評価を行う。ほか、マイクロファイ
ナンス、カンボジアコミュニティ幼稚園、スリランカ女性支援、調査、人材育成などを担当。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
NPO 法人の事務局長として組織の管理運営、自分が担当する事業の業務、ネットワークの会議への参加、他セクター（主に企業、労働組合、学術機関、助成財団）関係者との会合、寄付者や会員などドナーへの対応（実施事業の進捗状況の報告、完了・成果報告）など、多様な業務を行っています。現在は調査、現地 NGO との共同事業の企画・実施（スリランカ女性支援）、企業 CSR 連携事業、人材育成事業、助成事業を担当しています。助成事業（ACT）ではインドネシア、インド、ミャンマー、ラオスの事業発掘調査、助成先団体との連絡調整、現地モニタリング（少なくとも年 1 回は現場訪問）、進捗・完了報告のとりまとめ、事業評価、運営委員会へのプレゼン、報告、ドナーへの報告を行っています。
2． キャリアパス
大学では経営（国際経営）を専攻し、企業調査会社に就職しました。その後、国際協力の仕事に就きたいという思いが募り、JANIC「NGO 就職ガイダンス」に参加し、その後無給のインターンとなりました。フラットな組織で、各人が物おじせず意見を言い、意思決定をしていくプロセスを目の当たりにしてこれこそ自分のいる場所だ、と思いました。NGO には現場の開発事業の専門家だけでなく広報、会計、組織運営、調査、渉外など多様な専門性を持つ人がいて、私も会員管理、顧客対応、PR 文の作成、調査データの収集などで、前職等での経験が役立ちました。国際協力 NGO の現状や国内外のネットワークなど幅広い情報に触れ、政府、企業、労働組合などマルチ・セクターとの連携事業も担当しました。
日本において現地の NGO に直接助成をする財団や NGO は非常に少なく、その中で長い歴史をもつ ACT の担当になったことが、自分のキャリアを形作るうえで重要な契機となりました。アジア諸国には日本をはるかに上回る数・規模で、高い専門性をもつ優秀な人材を擁する NGO があり、彼らの視点、アプローチ、経験から

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多くを学んでいます。10 ヶ国以上でのプロジェクトに携わり、現地の人々から学ぶ毎日です。
助成事業の選定においては、申請団体の組織や運営や過去の実績などを調べ、総合的に審査する査定能力、申請団体に代わって事業概要を説明するプレゼンテーション能力が求められますし、（語学力だけでない）
コミュニケーション能力が必要となります。助成事業は収入向上、教育支援、農業農村開発、保健医療などその分野は多岐にわたっていますので、文化生活様式から政治経済情勢、分野の基礎的な知識まで幅広
く備え、最新情報などをアップデートするようにしています。
3． 分科会の内容
国際協力に携わる人たちの年齢やキャリアも実にさまざまで、それに至る道はひとつではありません。
“社会”と“自分”、自分の“コア”とは何かなど、私やまわりの人たちの経験を参考にしていただきながら、皆さんと一緒に考えます。最も重要なことは問題意識をもつこと。問題意識とビジョンを共有する人たちと活動できるのが NGO の強みです。分科会では、まずアジア開発途上国の現状について、課題別でケース
スタディを紹介したうえで、それらの問題と自分はどのような関わりがあり、どのような立場（NGO に限らず研究者、企業等）で関わりたいか、
そのために今後何をするかなどについて考えていきます。
4． キーワードリスト
人間の安全保障、Social Business、SDGs（持続可能な開発目標）
5． 参考資料等
 「第三世界の農村開発 貧困の解決―私たちにできること」（ロバート・チェンバース著、穂積智夫、
甲斐田万智子翻訳、明石書店）
 「当事者主権」（中西正司、上野千鶴子著、岩波新書）
 「バナナと日本人―フィリピン農園と食卓のあいだ―」（鶴見良行著、岩波新書）
 「貧困の克服―アジア発展の鍵は何か」（アマルティア・セン著、集英社新書）
 「 社 会 変 革 を 進 め る ア ジ ア 現 地 NGOs ～ ACT パ ー ト ナ ー 団 体 の 軌 跡 と こ れ か ら の ア ジ ア ～ 」（http://act-trust.org/photo/ACT_Booklet_201308.pdf でダウンロードできます）
 「ソーシャル・ビジネス革命―世界の課題を解決する新たな経済システム」（ムハマド・ユヌス著、早川書房）
 「辺境から世界を変える―ソーシャルビジネスが生み出す「村の起業家」」（加藤徹生著、井上英之監修、ダイヤモンド社）
６． 事前予習用リーディング課題
本分科会では、大きく分けて 3 つのテーマで考えていきます。上記「参考資料⑤」のうち、「参考資料 1」と「参考資料 5」は全員目を通してください。
その他の参考資料は、事前に入手できれば下記 A～B の各テーマでの参考資料のいずれか 1 つの参考資料は
目を読んでいただければと思います。入手が難しければテーマについて自分なりに考えてください。
事業・活動の主体はだれか？（参考資料 1 および 2。参考資料 1 は古い書籍ですのでコピーを用意し、ダウンロードできるようにしていただきます。
）
日本とアジア（参考資料 3 および 4。日本にいる私たちとアジアとの関係についてのヒントです。
）
社会変革のための手段（参考資料 5～7。参考資料 5 は記載 URL でダウロード可。
）

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 自分中心の世界を図式化として考えてみることがおもしろかった。
「自己中心的」という言葉はよくないものとして捉えられがちだが、どのような行動に表れるかによって、良いものにも悪いものにもなることを学んだ。
 社会問題を自分化して考える為には、当事者意識が必要で、自分の経験に近いものに重ねて振り返る
ことがきっかけになるのかなと思った。
 分科会の中でのグループ活動を通して、皆で分担して、一つのことを成し遂げることの大変さを知った。誰か一人でも欠けてしまうと活動に支障が出たり、プレゼンを作る時に話の方向性がずれてしまったりしたので、常にコミュニケーションをとって、状況を確認することが大切であることを学んだ。
 その時々の立場によって、当事者にも、アウトサイダーにもなること、アウトサイダーであれば、関わる必要性から議論すべきだということを認識した。
 実際に社会問題を、当事者として考えることで、自分には関係がないと思っていた問題でも身近に感じやすいと思った。
 国際協力と聞くと、今までは、とてつもなく大きなことのように感じてしまい、相当な決意と覚悟が必要なのだと思っていたが、現地へ行って、何か大きなことをやるだけでなく、身近な問題を自分に置き換えて考え直すことから始められることだと知り驚いた。できることからやってみようということがいかに重要かに気付かされた。
 いつ自分が当事者になるか分からないという部分にとても納得した。一歩外に出れば、当事者になるかもしれない。また、当事者が何を求めているのか分からずに、やみくもに支援しないようにニーズを知ることが大切であることを学んだ。
 立場が違うから理解できないことも多いが、だからこそ新しい視点から考えることができると思う。
周囲の存在によって形づけられる自分を知る事によって、生き方に反映していく必要があると思った。
 当事者である人のニーズに合わせて、アウトサイダーが働きかけなければ、本当の課題解決にはならないことを学んだ。
 周りの人々との繋がりを図式化してみることによって、自分が当事者になることもあることを学んだ。
 批判的に物事を見ることによって、その問題についてより深く考えられることが分かった。
 これからは当事者の声をしっかりと聞き、ニーズに合わせた行動をとっていきたい。
 自分を中心に、自分の周りの世界を考え、図式化したことにより、自分が今、興味を持っていることや、それを満たす為にはどうすれば良いか等、自分のコアが明確になった。また、図式化したことにより、国際協力に関する問題（途上国、貧困、NGO 等）は将来ではなく、今も私の周りの世界に関わっていることが分かり、自己分析することで、自分のコアについて考えることができた。
 人それぞれ歩んできた人生は違うので、様々な自己分析が出てきて、大変興味深かった。一人一人が自分のアクションプランを持つ事が重要だと思った。
 分科会で話し合った結果、自分の考えを持って、意見を発信すること、自分を知ること、外を知ること、関わり方を考えるということが大切だということを学ぶことができた。
 分科会を通して、沢山の大切な気付きがあり、考えるきっかけとなりました。今まで自分自身のことを赤裸々に語るのは戸惑いがあったが、合宿に参加して、自ら積極的に発言することができました。
 自分がしたいこと、またしたくないこと、全てに全力で取り組んで行きたい。また、何かについて考える時、「何か」が社会問題だとしたら、その問題から物事を見るのではなく、「自分」から考えて物事を考えたい。沢山の原因で起こった課題と、沢山の経験や人と繋がった自分を同じく捉えることができるためだ。
 分からないことがあっても、図式化し、質問したことで、＋α で自分の考えを述べることができた。

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分科会 E

多文化共生社会のなかの活動力－労働、仕事、活動、キャリア－田巻松雄（たまき

宇都宮大学

国際学部

まつお）
教授

略 歴：
1956 年生まれ。筑波大学大学院社会科学研究科修了。社会学博士。1996 年より宇都宮大学国際学部に勤務。2008 年、国際学部が開設した多文化公共圏センターの初代センター長に就任。外国人児
童生徒支援を目的とする宇都宮大学 HANDS プロジェクト研究代表を務める。2013 年 4 月から 2017 年
3 月まで 4 年間国際学部長を務めた。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
本学部では、社会学的・問題意識をベースに、教育・研究・社会貢献に取り組んで来ました。授業では、学部専門科目として、国際社会論、地域社会論、現代日本社会論を担当しています。国際社会論では「身近な現実と世界とのつながり」、地域社会論では「人の国際移動と日本」、現代日本社会論では「ホームレス問題からみる現代日本」を主題としています。大学院では、「東南アジアの開発と地域社会」や「国際都市問題論」などを担当しています。研究では、外国人労働者や外国人児童生徒の現実を調べながら「多文化共生」のあり方を追究しています。社会貢献では、HANDS プロジェクト（外国人児童生徒支援事業）を代表者として 7 年間実施してきました。HANDS の主な取り組みとしては、多言語（9 言語）による高校進学
ガイダンス、外国人児童生徒在籍校への学生ボランティア派遣、国際理解サマースクール等があります。
2． キャリアパス＜生い立ち＞ 北海道夕張市で生まれ、高校まで暮らしました。夕張と聞けば、石炭、メロン、財政破たんなどが浮かぶでしょうか。かつての夕張は、石炭産業で日本のエネルギーを支えていました。国のエネ
ルギー政策の転換や炭鉱事故等で不幸な形で石炭産業を失った夕張は、おそらく日本で一番過疎化が進んだ街となってしまいました。現在、9500 人の人口でその半分以上は 65 歳以上という超高齢化社会となっています。自分が学んだ小学校・中学校・高校はすべて廃校になってしまいました。そんな夕張の歴史や文化を記録に残しておきたくて、数年前に『夕張は何を語るかー炭鉱の歴史と人々の暮らし』という本を出版しました。
＜大学時代＞ 家庭や夕張を嫌いだったわけではないと思いますが、家庭と北海道を出たくて、本州の大学に進学。社会的なことを学びたいと言う程度の漠然とした気持ちしかなかったのが正直なところですが、2 年生の時に超強烈な社会学の教員と出会い、社会学の専攻を決めました。今でもその教員とはお付き合
いさせていただいていて、文字通りの恩師として公私ともどもお世話になってきました。大学時代は古典も含め結構一生懸命本を読みましたが、同じ学生宿舎に暮らしていた M が毎週のように買っていた本の数と読書量は半端ではありませんでした。卒論テーマは国家とか権力とか、大きなことを考えたくて、論文
題目は「福祉国家の考察」。
＜大学院時代＞ 迷わず、大学院に進学。博士課程 5 年間の大学院だったので、進学時に将来は大学で働きたいという気持ちはある程度固まっていました。大学院 3 年次だったか、5 か月間フィリピンに私費留学。多くの驚きがありましたが、ホームステイさせていただいていたこともあり、家政婦さんの存在や生活ぶりもその一つ。非常に低い給料で働いていたことや食事は雇用者が食べた後の残り物を食べていたこ

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と等。ある意味純真だった青年には驚くことばかりでした。修士論文の題目は、「フィリピン政治における軍部の役割と・・」。大学院には 5 年半在籍しましたが、博士号取得は出来ませんでした。満期退学し、恩師の紹介もあり、名古屋の私立大学の教員となりました。
＜最初の職場＞ 当時この大学の学生たちの大半は、この大学を希望して入学してきた学生たちではありませんでした。他の志望校に入れず、この大学に入ってきた学生たちが多い状況でした。このこともあり、全般的に学生たちの学びに対するモチベーションは低い状態でした。そんな学生たちを相手にどうやったら学生たちのモチベーションを上げることが出来るのか、が大きな課題でした。今から考えれば授業のレ
ベルははなはだ低いものではありましたが（今でも自信ありません）、学生たちとは良く「付き合い」ました。家にもたびたび呼んで食べたり飲んだりしましたし、中国、香港、フィリピンなどにも一緒に行きました。ホームレス支援の現場にも学生たちを参加させました。この大学在職中に博士論文を完成させました。題目は「フィリピンにおける権威主義体制と民主化」でした。
＜宇都宮大学国際学部へ＞ 縁あって、本学部へ赴任しました。40 歳の時だったと思います。国際学部が2 期目の学生を受け入れた時期でした。以来、ほぼ 20 年国際学部の教員を務めてきました。2013 年 4 月から 2017 年 3 月までは 4 年間学部長を務めました。この 4 年、ミッション再定義や改組など実にいろいろなことがありました！！先に紹介した夕張に関する本を含め、『地域のグローバル化にどのように向き合うか‐外国人児童生徒教育問題を中心に‐』、『越境するペルー人‐外国人労働者、日本で成長した若者、「帰国」
した子どもたち』、『未来を拓くあなたへ‐「共に生きる社会」を考えるための 10 章』の計 4 冊の本を出版できたことも大きな思い出です。
3． 分科会の内容
自分は、学部 4 年、大学院 5 年半の学生生活を終了後、名古屋の私立大学の教員となり、その後本学部へ異動し、今日に至っています。したがって、これまで文字通り「大学人生」を送ってきました。学生時代
アルバイトはたくさんやりましたが（郵便配達、データ入力、家庭教師、塾の講師、団子屋の従業員、割烹の従業員、教材の営業マン、不動産屋の営業マン等）、「仕事」は大学しか経験ありません。そんな自分がこの合宿セミナーの講師として皆さんに何を提供することが出来るのか、するべきなのか、少し迷いましたが、結論として、第一に、これまで出会ってきた様々な人を思い出したり、関連文献・資料をテキストにするなどして、「仕事」や「キャリア」について、正面から考える機会を提供したいと考えました。ハンナ・アレントは、『人間の条件』のなかで、「人間の条件の最も基本的要素となる活動力は、＜労働＞（labor）、＜仕事＞（work）、「活動」（action）の三側面から考察することが出来る」と語りましたが、こうした議論は大いに参考になります。人間が行ってきた仕事の歴史、この社会を支えている世界中の仕事、仕事の個
人的な意味と社会的な意味、労働と仕事と活動とキャリアとの関係等について一緒に考えてみましょう。
第二に、「共生」や「多文化共生」を考えるための知識・力として、①日常とその世界を支えている無数の事柄や仕組みについての理解、②他者への共感力（他者と喜怒哀楽の感情を共有しようとする関心と意欲）、③考え方・価値観・人間観を自覚的に反省することを可能にする基礎知識の 3 つを重要と捉え、この点に関する議論を皆さんと行いたいと思います。
さて、この 2 つの課題に対する知的格闘を二泊三日の合宿でいかに行なうのか、当日まで思案していきたいと思います。
4． キーワードリスト
労働、仕事、活動、キャリア、グローバル人材
5． 参考資料等＆事前予習用リーディング課題
田 巻松雄 『未来を拓くあなたへー「共に生きる社会」を考えるための 10 章』
下野新聞新書、2017 年 3 月
これまで考えてきたことの中で特に伝えたい現実や発したいメッセー
ジをこの本の 10 章にまとめました。ぜひこの本を読んで、質問を 3～5つ用意してください！！

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国際キャリア教育プログラム

 参加者による全体発表

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報告書

2017

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

 参加者のレポートより （コメントは原文のまま記載しています。）
 「弱い立場」言葉すらレッテルで、その方達にも生活があり、強く生きていることを忘れてはいけないと思った。
 分科会を通し、ホームレスの人々や外国人児童生徒に対する理解が深まった。その中で、「行政のような強い者の話を聞く機会はあるが、弱者の話を聞くことは殆どない。
」という話に最も衝撃を受けた。普段、何気に情報を手に入れているが、その多くは立場や権力において優位に立っている人々のものが多いということを痛感した。そして、直接話を聞くことの重要性を認識できた。
 ホームレスから脱却できるように支援すると、支援はいらないと断る人がいる。その理由として、ホームレスの人達との繋がりを失いたくないというものがあることを学んだ。現在、私達が失いつつある人間関係やコミュニティの大切さを知る事ができた。
 自分の立場や思い込みを中心に、物事を考えてしまうことが多く、違う立場や視点から物事を考える
ことがとても少なかった。その中で、外国人児童やホームレスの人々の視点に立ったことで、普段は気付くことのない考え方や視点を発見することができた。
 弱者に関する問題の中で、自分達が常識や当たり前だと思っていることが、実際には異なっていることもあると学び、生の声の大切さを痛感した。
 弱者という言葉に対する認識が大きく変化した。今までは自分も弱者だと思っていたが、ホームレス
や外国人児童生徒に関する話を聞いていく中で、自分がいかに恵まれているかを認識した。
 分科会を通して、「ただ働く」ではなく、「よりよく働く」ためにはどうすればよいのかを考えることができた。
 「子供と老人が陽気に笑っていない国に未来はない」という言葉が印象的でした。自分が若者として何ができるのか考えたいと思う。
 「生の偶然性」と「偶然、恵まれた環境にいるからこそ、できることは最大限やらなければならない
責任」について、どのように考えたらよいのかを改めて考える機会となった。今ある環境に感謝して、自分なりにできることを最大限にやっていきたい。
 具体的で現実的な実例や取り組み等のお話を聞くことができて良かった。社会において「弱者」的立場に置かれている人達と実際に話してみたいと思った。
 分科会を通して、外国人児童生徒について、もう少し関わりたいと思った。どのような形でも良いので、まずは自分のできることが始めて、日本に住んでいる外国人の子供達の手助けをしたい。
 ホームレスに対して怖いというイメージを抱いていたが、分科会を通して、ホームレスの背景や現状について学ぶことができ、自分達でホームレスの為に何ができるのか考えていきたい。
 国際協力より、誰かの手助けしたい、外国人労働者、外国人児童生徒、そしてホームレスの力になりたいという気付きがあった。
 外国人児童生徒やホームレス問題に関する現状を学び、これらの問題はただ制度や法律を変更しただ
けでは容易に解決しないことを痛感した。実際に生の声を聞くことの重要性を学んだ。
 問題ついて、正しく定義を認識し、ホームレス支援に繋がる活動を考えていきたい。
 日本の社会で起こっている様々な問題について、いつか社会人になってから解決するのではなく、大学生としてできることからやっていきたい。
 弱者との共生との有り方や問題と真剣に向き合うことにより、人間の弱さ等の垣間を見ることができ、「知ること」「行動すること」の大切さを学ぶことができた。
 市民が「共通の生」を分かち合うことの必要性、本当の社会は出会いとぶつ
かる場であることを学んだ。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

分科会 F

ワーク＆ライフをデザインしよう
芳村

佳子（よしむらよしこ）（公財）とちぎ男女共同参画財団

主査

略 歴：
1999 年よりパルティとちぎ男女共同参画センターに勤務。女性の自立支援講座、相談室運営、情報誌編集等に従事。キャリアコンサルタントとして女性の再就職支援や学生のキャリア形成、防災士
として避難所支援や防災ワークショップに取り組む。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
ジェンダー平等を進める県の施設「パルティとちぎ男女共同参画センター」で、講座・相談・情報提供事業に従事してきました。現在は、DV 被害者の回復支援、産後うつ防止、再就職・キャリアアップ講座、学生の子育てインターンシップ等を担当しています。
最近の男女共同参画施策は、女性の活躍推進、働き方改革、ワークライフバランスやイクボス推進、とや
っと主流に近づいてきました。22 年前にパルティが開館したときは、「女性センター」という名称で、「女性の人権を守る砦」という存在でした。仕事を辞めて育児に不安を抱える主婦や、DV 被害、離婚、セクハ
ラ、性暴力等で悩む女性たちがパルティへ相談しに来て、研修で力をつけて自立していきました。
地域で孤立し、誰にも相談できない人たちを置き去りにしない、という想いは、今もパルティの原動力です。子どもたちとその親の貧困問題、セクシュアルマイノリティの生きづらさも顕在化した課題です。
上記のような問題に直面してから気づくのではなく、学生時代から考えてもらうために、高校や大学のキ
ャリア教育の授業でもお話しています。
また、3.11.後は、女性の視点での避難所の環境改善や暴力防止にも取り組んでいます。
2． キャリアパス
栃木で育ち、大学時代は東京へ。英米文学科で女性作家や文学の中の女性の描かれ方を勉強しました。卒業後は貿易会社で働きましたが、夫の仕事の都合で栃木に帰省することになり、やむなく退職しました。
1 年間のアルバイト後、「（財）とちぎ女性センター」に就職。女性問題を解決していく仕事にやりがいを感じ、主婦の再就職支援、相談室運営（暴力被害者支援）、女性政策塾（審議員・議員の養成）等に没頭しました。情報誌の取材では、県内の女性リーダーやマイノリティの声を直接聴き、寄り添う支援の大切さを学びました。女性活動家との出会いとネッ
トワークは大きな宝です。
30 歳で長男を出産。夫は仕事が忙しく、病弱な息子の育児に苦労しました。育休復帰後は、子３１

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

育て女性の孤立防止に力を注ぎました。キャリアカウンセラーの勉強をして、子育て女性のライフデザイ
ン講座や、学校への出張セミナーも始めました。
東日本大震災時は県内の避難所をまわり、仕切りの導入や女性・子どもへの暴力防止をお願いました。その後、ジェンダー視点での防災ハンドブックを作成し、各地域で防災ワークショップを実施しています。
3． 分科会の内容
日本は性別役割分業意識が根強く、ジェンダー平等においては途上国と言われています。
「働き方改革」により、男性中心の長時間労働の見直しがやっと始まりました。
また非正規雇用の増加により、格差と貧困が拡大。シングルマザーと子どもたちの貧困問題も（永年の問題でもあり）喫緊の課題です。
分科会では、① 国際的なジェンダー指数から、日本の働き方・暮らし方の問題点を探る。
② 自分と社会全体のワークライフバランスや、マイノリティを排除せず多様性に寛容な地域の在り方を考える。
③ 県内の女性活動家を紹介し、みなさんのキャリア形成のヒントとする。
成果品として「なりたい姿マップ」を作り、自身のキャリアデザインと社会全体のデザインを視覚化する、という予定です。
4． キーワードリスト
GGI（ｼﾞｪﾝﾀﾞｰｷﾞｬｯﾌﾟ指数）111 位、ワークライフバランス、働き方改革
また、「ワーク＆ライフ デザインブック」http://www.parti.jp/data/wldbook.pdfの 4 ページの「用語解説」の言葉にアンテナを張ってみてください。
5． 参考資料等
 「女性を活用する国、しない国」竹信三恵子著、岩波ブックレット
 「しあわせに働ける社会へ」竹信三恵子著、岩波ジュニア新書
 「女子と就活」白河桃子・常見陽平著、中公新書ラクレ
 「産む」と「働く」の教科書」齊藤英和・白河桃子著、講談社
6． 事前予習用リーディング課題
分科会で、「ワーク＆ライフ デザインブック」（http://www.parti.jp/data/wldbook.pdf）の 18 ページにある「なりたい姿マップ」を作成します。事前に、① 17 ページの空欄に記入。
② 下記に関する雑誌・写真・絵などの切り抜きを集めて持参。
将来なりたい職業、なりたい姿（目標とする人、どんなものに囲まれていたいか）、住みたい・行きたい場
所、どんな社会を作りたいか、今の自分の好きなことや興味のあるもの、笑顔にしたい人（家族等）…等

 参加者による全体発表

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国際キャリア教育プログラム

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報告書

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報告書

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 DV 被害が想像していたよりも多く、衝撃的であり、他人事ではないと考えるようになった。
 イクボスという言葉を初めて聞き、イクボスがいる職場がますます増えること、自分達がイクボスになるという気持ちが必要であると感じた。
 女性は○○○、男性は△△△というような固定観念を、実は自分達も小さい時から持ち続けていることを認識させられた。
 栃木県内で活躍されている殆どの女性が、自らの経験から行動されているので、行動する上で、経験は大事であることを学んだ。
 分科会を通して、数多くの女性達が育児の悩みから産後鬱になってしまい、同じ悩みを持つ母親達で、悩みを打ち明け、共有しあうことで少し気持ちが軽くなることを学んだ。助け合いというキーワードが重要であることを学んだ。
 今まで働きやすい環境の職場に入れば大丈夫だろうと考えていたが、みんなが「私が変えてやる！」という気持ちを持っていれば、もっと社会や働く環境が良くなるのではと思う。
 少人数だったので、アットホームな雰囲気で先生との距離も近く、作業と発表もしやすくかった。
 自分のやりたいこと、なりたい職業について、悩んでいたが、なりたい姿マップを作成して、少し将来が見えた気がした。これからも活用していきたい。今、できることがから少しずつやっていきたい。
 「どんな社会を作りたいか」という問いかけに、みんなが笑顔や楽しい社会にしたいという回答になり、目指す場所が一緒だと感じことが嬉しかった。
 将来なりたい姿マップを作り、将来の職業、趣味、その頃の社会がどうなっているかを想像し、自分の将来を描き出した。キャリア＝自分がどのような仕事に就いているかとばかり考えてしまうが、仕事以外での生活についても考えていくことが、よりよい自分の将来に繋がることを学んだ。今回作成
したなりたい姿マップをもとに、これからももっと付け加えていきたい。
 ジェンダーバイアスが深く根付き、長時間労働問題は深く繋がっていることを学んだ。私達が知らなかった、気付いていなかった問題について直面し、深く考える機会となった。
 日本はジェンダー平等の実現がされていないことを痛感しました。分科会初日に「男らしさ」「女らしさ」って何だろうと考えた際に、私達女性が男性に求めるものが沢山あることが分かり、これにもジェンダーバイアスが根強いということを認識させられました。このような意識があるからこそ、長時間労働や、女性のワンオペ育児に繋がってしまうことを学ぶことができた。
 自分自身のキャリアマップを作成したことによって、自分の本当の姿、自分の本当にやりたいこと、
自分の「コア」について見えた気がした。
 芳村先生も、分科会の中で紹介された女性の方達も、経験をもとに行動されているという共通点を学びました。様々な方達に見習い、自分の生き方を追求していきたい。
 ジェンダー問題は、今まで女性＝被害者というイメージが強かったが、男性も被害の対象になることを学んだ。日本特有ジェンダー問題というのは、人の価値観そのものを変えないと、簡単に解決するのは難しいが、少しずつ努力を積み重ねていき、ジェンダーバイアスがなくなれば良いと思った。
 昔から女性は家の中にいて男性を支えるイメージがあったが、女性の社会進出が当然となっている現
在、女性にとって、もっと働きやすく、育児や家事もしやすい環境整備が必要だと学んだ。出産後は働けない女性も多く、ワンオペ育児や産後うつ、子供の虐待・ネグレクト等の精神的苦痛もあることも知り、同じ女性として、このようなことがあるなら子供がほしいとは思えない社会であることがこの国の現状であることを知った。このような問題を世間的に理解してもらうことが必要であると思う。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

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5．パネルトーク
司会： 重田 康博氏
宇都宮大学 国際学部 教授
各パネリストが、体験を踏まえて、キャリア形成に関して「大切なキーワード」を 3 つ挙げ、その理由を説明した。その後、参加者によるパネリストへの質問、グループ別ディスカッション時間を設けられ、意見が発表された。
パネリスト：

生方玉也

氏

株式会社光洋代表取締役社長①ポジティブ思考（へこたれない） 苦労や悩みは人生において必要なもの。
 へこたれずに良い経験と捉えられるか。
 苦労も悩みも必然。思いがけないこともあると考えておく。

②変化対応力 想定してないことが起きた時に、臨機応変に対応できるかどうか。
 固定観念を持たずに、いろいろな変化に寛容に。
 日本と海外は違う。その時の自分の対応力。

③バランス感覚 相手の意見と自分の考えのバランス。
 固定観念だけでは駄目。異なる意見を聞き、消化して、頭を柔らかくする。
 自分の考えにこだわらないこと。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 先生の話を聞いて、社会へ出て、キャリアを積んでいく中で、苦労やすれ違いが生じても、それにへこむことなく、自分で考えてどのように柔軟に対応していくかが重要であることを学んだ。
 ネガティブ思考が強い自分の性格を変えることができなくても、発想を少し変えるだけで上手くいくこともあるのではないかと学んだ。
 長い間海外で働いた経験のある生方先生から、自分の固定観念のままに行動すると失敗することを学び、相手の立場になって、客観視する
重要性について考える機会になった。
 先生のキーワードは、グローバル人材だけではなく、日本の社会でも必要なことであることを痛感した。
パネリスト：

後藤

章

氏

宇都宮大学

名誉教授、特命教授（国際交流担当）①グローバル時代に生きる グローバル化は隠れている。どうしてもグローバル化には逆らえない。
 今あるグローバル化に対応するのがグローバル人材ではない。良いグローバ
ル化と悪いグローバル化を批判的に見極め、良いグローバル化に参加する。
 日常生活の中にもグローバル化はある。国レベルではなく、普通の人々がグ
ローバルしていく必要がある。

②異文化体験

 異文化を体験することで「共感する力」を養う。
 違いではなく、共感できるところ（同じところ）を見つけて交流する。
 物怖じをしない。経験が物怖じをなくしてくれる。自信ときっかけを掴む。

③海外留学と外国語習得

 学問は国境がない。学問をしていることで国際化になる。
 「何とかなる」という自信と「まだまだ勉強しなきゃ」という探究心。
 畏れずにコミュニケーションすること。言葉は何とか通じるもの。
 英語以外の言葉を学べば、世界が広がる。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 異文化体験をするのは、異なる文化に触れるというイメージがあり、違いに目を向けてしまいがちであったので、共感できるものを見つけるということに驚いた。違いは見つけやすいが、同じものはなか
なか難しいと思う。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

 グローバル化時代に生きる中で、自分をしっかり持って、物怖じせずに挑戦していきたい。
 何が善で何が悪なのかを知る為に、体験は必要であること、日常生活でも異文化体験ができることを学んだ。
パネリスト：

下田寛典

氏

特定非営利活動法人 日本国際ボランティアセンター

タイ事業担当①パラレルワーク

 一ヶ所だけではなくて何ヶ所で働く、複数の本業を持つ働き方。
 生活スタイルにあった働き方。

②仕事から暮らしへ 働く時間より暮らしの時間が長い。仕事だけでなく暮らしまで視野を広げる。

 キャリアとは暮らしをどうするかも考える。仕事だけではない。
 児童労働を反対している人が暮らしの中でユニクロ等を着ている→暮らしの中の選択の重要性。暮らしの中で選択し、変えていけることが多い。
③日常の違和感を無視しない 日常の中に世界につながるヒントが沢山ある。無視せずに違和感を大切に持つことが大事。
 ささいな一つの疑問点を足がかりにして活動する。
 日常の当たり前（価格等）を一度立ち止まって見直そう。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 パラレルワークという選択もあると知る事によって、仕事に対する価値観が大きく変わった。
 暮らしをどう作るかを考えるということは考えたこともなかった。仕事ばかりに注目するだけでなく、自分の生活を取り囲む暮らしについて考えていくのはおもしろいと感じた。
 世界に触れないと、自分達の当たり前が当たり前でないことを気付くことができないという先生の言葉が印象的だった。知るきっかけを作るためにも、他の世界に目を向けることが大切だと学んだ。
パネリスト： 鈴木真里

氏（特活）アジア・コミュニティ・センター21（ACC21） 事務局長・理事①学ぶ（姿勢） 活動はみんな同じ意識で行う。同じ姿勢でないと上手くいかない。
 常に自分のビジョン、ミッションを確認する必要がある。
 机上だけではない。学んだことも絶対だと思わない。
 知ったかぶりをしない。学ぶ姿勢は常に持たないといけない。

②想像する ニュースで何が起こっているか、事実を受け止め、背景にいる人の生活を想像する→問題意識を養う。
 今後自分が何をできるか、どう関われるかを考え、想像する。
 記事から考えられることも沢山ある。日々の訓練。

③疑問をもつ フェイクニュース等に対する判断能力が必要とする時代。鵜呑みにしない。
 疑問を持つ。批判的な視点を持つ。アクションを起こす。
 多角的な視点で、周りとの意見交換を日頃から行う。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 ただ聞いて理解することだけでは学ぶ姿勢になっていないことを痛感した。問題意識をもつ、想像する、疑問をもつ、これらが本当の学びの姿勢になることを学んだ。
 どんな場合でも、相手に敬意を持って、相手から何かを学ぼうとする姿
勢が大事であることを学んだ。
 背景を想像する時に、行う側と行われる側の両面から塑像する必要性があると思った。

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国際キャリア教育プログラム

パネリスト：

田巻

松雄

氏

宇都宮大学

国際学部

報告書

2017

教授

①育ててくれた国と世界（50 対 50）

 生まれ育った国のために何かしたい。世界のために何かしたい。どちらも大切にしたい。
 自国への感謝の気持ちを忘れずに外向きばかりの志向にならないように。内向きにも考えるバランス。

②世界の人々の幸福への貢献

 どうやって人々は幸福になれるか。大切な問いかけ。
 どうすれば貢献できるか？を考え続けることが必要。手段は無限大。
 ゆるぎない強い信念を持っていることが大事。
 仕事だけではなく様々なものを通じて貢献できる。

③職業人養成に直結し グローバル人材育成は職業人育成に直結する教育であるが、直結しない教育も大事である。教育は職業人養成だけのためではない。
 大学は、職業人スキルの学びを超えて、もっと広い知識をつけ、高みを目指した学びをする場所であう。

ない教育の意義

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 世界の人々の幸福への貢献と聞いて、初めはとても大きな内容だと思ったが、自分達が始める小さなことも幸福に繋がることを学んだ。
 国際学部にいると、世界にばかり目が向きがちだったが、国内問題にまず目を向けることも大切だと痛感した。
 学ぶことに限界はないので、常に何かに疑問を持ち、調べようとする姿勢を大事にしたい。
 一見何も関係もないように見える問題も深く突き詰めていくと実は深く関わっていることが分かった。
パネリスト：

芳村①個人的なことは政治的なこと②プランド・ハプンス
タンス③仲間、アライ佳子

氏（公財）とちぎ男女共同参画財団主査

 女性（個人）の問題は、男性中心の政治的問題。
 家事、子育ては女性だけの問題ではない。
 自己責任論×、一人で悩まない。
 キャリア＝仕事の 8 割は、自分の選択ではなく、出会いや偶然で決まる。
 キャリアは、予期せぬ出来事に対し、最善を尽くし、対応することを積み重ねることで形成される。
 必ずしも計画通りにはいかないが、自分の中に軸をもつ。与えられた偶然のチャンスを活かす。
 自立は一人で立ち上がることではなくて、助けてと言えること。自分の悩みや意見をしっかり伝えることはとても大切であること。
 同じ志をもつ仲間を大切に。
 自分達の問題を仲間と話し、団結し、それを社会に反映すること（個人問題
から社会問題へと繋がる）
 心身が傷ついている人に手を差し伸べて支えてあげる人。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 アライという言葉を初めて聞いた。仲間を大切にし、自分がアライになりたいと思った。
 自分の中に軸を持って、人との出会いを大切にしていきたい。
 プランド・ハプンスタンスというキーワードが印象的でした。自分のキャリアが他人との出会いによって選択されたものだというお話を聞いて、与えられたチャンスを活かすも殺すも自分次第であることを学んだ。後悔のないように、沢山挑戦していきたい。
 本来のなりたい自分になるのではなく、自分のキャリアを計画通りに遂行することが目的になってしまっていたような気がする。キャリアプランは、必ずしも計画通りに動くわけではないことを学んだ。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

International Career Seminar
1. 概要
 目的
－世界で通じる即戦力の英語力を－
国際分野の専門知識やグローバルな課題を英語で学ぶことで、実務に関わる実践的な英語能力を身につけます。また、第一線で活躍する講師より、各テーマや仕事の背景及び実状を学び、課題を話しあいながら解決策を考えます。

 開催日程2017 年 10 月 7 日（土） ～＜2 泊 3 日＞

10 月 9 日（月） 会場
コンセーレ栃木県青年会館〒320-0066 栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

分科会

中間発表

全体発表

全体発表

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2017

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

２．開催日程 １日目（１０月 7 日 土曜日）
時間
9:00
9:30
9:30
9:45
9:50
12:00
12:00
12:10
12:10
12:50
13:00
13:20

プログラム内容

時間

プログラム内容

受付
Registration
開講式・オリエンテーション

13:20
15:20

パネルトークPanel Discussion by the Lecturers
分科会

Opening Ceremony and Orientation
全体講義・ワークショップ
Opening Lecture and Workshop
記念撮影（集合写真）

15:50
17:50
18:00
18:20
18:30
20:00

Group Photo Session
昼食

20:00
24:00

Lunch
趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等
Introduction to the Methods

Work Group Session
チェックイン
Check-in
交流会
Reception
入浴・就寝Bath Time ２日目（１０月 8 日 日曜日）
時間
7:30
8:20
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30
15:30
17:30

プログラム内容

時間
17:30
18:30

朝食
Breakfast
分科会

18:30
19:30

Work Group Session
昼食

19:30
21:30

Lunch
分科会

19:30
24:00

Work Group Session
分科会まとめ・中間発表準備
Wrap-up Session and Presentation Rehearsal

プログラム内容
中間発表
Presentation Rehearsal
夕食
Dinner
発表準備（自由）
Presentation Preparation
入浴・就寝Bath Time ３日目（１０月 9 日 月曜日）
時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

8:30
8:50

荷物整理・チェックアウト

9:00
10:00

発表準備

10:00
12:20

時間
12:20
13:10

Breakfast

13:20
15:00

Check-out
Presentation Preparation
全体発表（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）
Final Presentation

15:00
15:15
15:30

プログラム内容
昼食
Lunch
振り返り、意見交換、全体総括、
アンケート記入
Reflection
閉講式（修了書授与）
Closing Ceremony
バスで宇都宮駅・宇大に移動
解散（現地解散も可）Departure

３９

国際キャリア教育プログラム

報告書

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３．全体講義Critical Thinking and Reasons for Being：
Finding Meaningful Work in A Global Age
Barbara Morrison, Ph.D.
Associate Professor, Faculty of International Studies
Utsunomiya University
Profile:My career path has been varied to say the least and not without defeats. Very early in my career I understood thatmy best life lay in education and academia, but as I felt my family was unsupportive of that endeavour I turned tobusiness - taking positions in real estate and head-hunting after having explored careers in law, government,
retail, journalism, non-profit and the arts - before eventually finishing degrees in both Japanese and English
literature.

 Information
In this group session we will be talking and thinking about 生きがい and theways in which we can begin to bring a sense of meaning (raison d'être: reason
for being) into our work lives. Using critical thinking as a guide, we will work
together to understand how to both discover and cultivate what is meaningful foreach of us in order to pursue and to accomplish careers both domestic andabroad.
1. Current Work and Research Topics
Currently, I work with my students to realize their own critical thinking skills while considering (in particular) issues
that pertain to both gender and culture. As a professor in the International Department at Utsunomiya University I
have found that students are increasingly eager to engage globally and are searching for tools to enable them tochallenge out-moded patterns of thought in order to create positive change that will realize their own contributions tolocal and regional communities. Change begins with conversation. We cannot solve a problem unless we recognizethat the problem exists in the first place. The path to this recognition is to begin a conversation. My current work andabiding interest is in beginning and engaging in conversations that seek to challenge, change and contributeproductively to the worlds we inhabit.
2. Main Topics for the Opening Lecture and Workshop
The 21st century is an age of connectivity that calls for individuals such as ourselves to engage in the world around us
through increasing levels of ease and proficiency. As the call to engage with each other via social and technologicalnetworks becomes ever stronger and more seductive, the need for thoughtful and considerate engagement becomesincreasingly imperative. Working with passion and drive is both a state of mind and a way of being that is based on
the common assumption that by working to secure the future of others we will work toward securing the future forboth ourselves and for future generations. In order for us to be able to work productively within global networks wemust seek to understand what makes us feel passionate about our work as working effectively on a global stage
requires motivation and purpose. Without energy and drive we will perform at our workplace perfunctorily at best.
In order to connect with the world around us we must first connect with ourselves: our likes, our dislikes, what wewant to improve in ourselves and the talents that are instilled in each one of us. Once these talents and attributes are
acknowledged: consciously and with acceptance, we will be in a position to begin a dialogue with ourselves – a
dialogue that will most likely continue for the rest of our lives. There are many different approaches to finding apurpose in life. During this seminar we will be exploring the ways in which we can begin to understand the varied
aspects of what might constitute our own purpose in life (ikigai). In order to do so we must become curious about aworld we cannot immediately see, and begin to imagine a world that lies beyond our immediate surroundings. In
addition, we must not only be able to imagine and engage in a world we cannot immediately see, but we must
４０

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

understand and discuss not only our own point of view but acknowledge and understand the points of view of others
that may be very different from our own. In the process we must recognize and negotiate with the perspectives ofothers - whether we agree with those perspectives or not - for it is important to connect with others by understanding
diverse perspectives and taking those perspectives into consideration. Finding our passion is not just a mode of
thinking, but also entails a call to action. By confronting and overcoming our own shame, fears and hesitations we
can reach out across borders that differentiate ourselves from others. By reaching out to others we will then be able
to communicate our thinking and our ideas to diverse audiences so as to take action to improve the societies in which
we find ourselves.
Needless to say, discovering a purpose in life is a project that deserves our unqualified attention. In order to focus ourattention on productive engagement and access our passions it will be helpful to have a guide. Of course yourworkshops will provide you with a guide – a professional who is actually engaged in realizing global competency
through their own passionate work. Nonetheless, this path toward your realization of self through world is a path ofengagement that each of you must walk by yourselves. In order to support your individual efforts and to uncover
your own sense of life purpose in a global context we will be working with a set of skills that comprise the art ofcritical thinking. In this keynote workshop you will begin to understand the ways in which critical thinking canprovide a guide to find your purpose in life.

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.) Understanding my desires is important to improve my career. My desires are my goals, so I should live inalignment with my goals and my desires.
 If life is critical engagement, my life is lack of critical behavior. I think the “Critical Thinking” is needed for all
kinds of subjects. University is a place to cultivate the power of critical thinking.
 I learned about thinking critically. Morrison Sensei said “Life = Critical Engagement”. It is important to create
questions and ask myself. By doing this, power of thinking improves and get what I should do.
 I learned how I should think about myself. I am in the journey of my life so that I want to try everything I want.
 Morrison Sensei taught me how important to have an interest or a confidence.
 Morrison Sensei taught me this seminar would be process of cultivating our chosen paths.
 We have learned the process of cultivating my chosen paths. Life goal is a big picture. We must understand ourdesire. We must learn about ourselves. We must care what we say.
 I want to try to see everything in my daily life from many angels.
 When I think about my future, I should think about my reason for living. It is important to understand my desires
and learn about myself. I want to find more diverse desires.
 We have to keep asking questions and share the opinions with many people by expressing in my own words.
 Critical thinking made the seminar very beneficial and resulted in making a great discussion.
 It was good opportunity to think about integrity and whole heartedness before we think about a career. We could
think of why we need to work for living.
 We always need to consider reasons otherwise we might lose our clear goal. It means where I am and what I am.
I will keep in mind to think about the origins of each thing not to lose my goal about my career.
 I have learned the importance of considering the reasons not to lose our clear goal.
 Understanding my desire is finding what my goals are. I think it is more difficult to know about myself thanknowing others. It is also hard to be honest with myself. I want to try pursuing myself more for my career.
 Brain storming made my ideas more creative. We can think more critically. Critical thinking always help us.
 I think that critical thinking is very important. Thinking enables us to think and lead to find a new way to go:
What am I doing? Why am I doing this? What is a priority?
 Career is a journey and career is not a goal. Career is not a future dream. Career is the experiences of my life.
Career makes my future. So I will try to challenge many things for my future from now.
 I think what Morrison Sensei said “Begins with questions” is the most important things. I think knowledge makes
questions. If we have a knowledge, we can create a great question.
 It is important to continue thinking. We have to keep asking questions foreverything. It is also important to share opinions with many people andexpress myself in my own words.
 We have to express ourselves to inform from invisible to visible.
 Critical thinking enables us to improve: What am I doing? Why am I
doing it? What is my priory? It may be involved in our daily lives. In
order to help people who have some problems such as poverty and refugee, I
often think what I can do and what is my priority to make the action. It is
one of my way to solve the problems andI can reflect myself. It also leads to finda new way to do.
 Critical engagement is necessary. It
includes assumption, understanding
multipleperspective,
implication,evidence, goal/gather, and problem
decision. I would like to keep all thewords in mind for my future.
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報告書

４．分科会・講師及び講義概要

Theme A

Agriculture/Rural Development
Cooperation and Communication Skill

Lecturer

Kazunari Fukumura, Ph.D.
Associate Professor
Faculty of Agriculture Department of Environmental Engineering
Utsunomiya University

Theme B

What Is An Important Issue Which You Care About?
‒ Starting Point of Your Career in Globalization

Lecturer

Sae Osawa
Education and Development Management
Consultant

Theme C"Shy" So What? - Let's Think
About Why We Communicate

Lecturer

Kazuhiko Yoshida, Ph.D.
Professor
Faculty of International Studies
Utsunomiya University
Technical Adviser, JICA

Theme D

You Too Can Have Your Own Business

Lecturer

Amy Long
Teacher, Manager, Material Developer
Dave and Amy English School

Theme E

Innovation Leadership to Solve the Unsolved

LecturerTakeshi Komino
General Secretary
CWS Japan

Theme F

What We See In Others Is A Reflection Of Ourselves’- Knowing and Expression of Ourselves

Lecturer

Linda Ohama
Educator
Independent Filmmaker

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報告書

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分科会 A
Agriculture/Rural Development
Cooperation and Communication Skill
Kazunari Fukumura, Ph.D.
Associate Professor,
Faculty of Agriculture Department of Environmental Engineering
Utsunomiya University
Profile:Fukumura Kazunari earned his Master’s degree (1988) from Tokyo A&T University and a PhD (1996) in
Irrigation Engineering from University of Arizona after 2 years JOCV term in Ethiopia. His professional
career in the international development field includes; Irrigation and Water Management training coordinator at
JICA’s training center (4 years) and soil and water conservation advisor in Paraguay under JICA short - term
scheme. He has been an advisor and project evaluation committee member for ERECON (a Tokyo basedNPO) project in Cambodia and Thailand since 2013.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Currently, low-cost irrigation, water saving technologies and its extension as well as
how the irrigation systems contribute to sustainable development are the primary
focus of my research. As one of the major achievements by Japanese development
cooperation in Africa, the NEICA (New Rice for Africa) rice varieties have been
accepted and are spreading to feed the rapidly increasing population in the region.
Though the paddy NERICA may have higher yield potential than the upland variety,local small holders have scarcely any experience with paddy cropping but have rich experience in conventional uplandcropping. On the other hand, the upland NERICA yields per acre are higher than traditional staple food crops such asmaize or millet. Targeting upland NERICA introduction with affordable drip irrigation systems which may savewater and labor required for irrigation for small holders of conventional farming is
the current topic for my focus.
In the course of introducing a new cropping system in the form of NERICA anddrip irrigation, I re-recognized that a thorough understanding of conventionalfarming practice is indispensable to find better clues in new agriculture practice forthe area.
2. Career Path
As last year’s presenter for this session, Dr. Kurihara explained his career as “…my career seems like such a long andwinding, up-and-down or even upside down…”, my career also looks skewed and twisted before I came to
Utsunomiya. I started my career in an engineering consulting firm as a survey engineer after my college graduation.
This firm offers both domestic and international consulting and is a primary contractor of ODA and other overseas
projects. Despite years of continuous application for overseas projects, I was relegated to domestic fields and offices.
After careful consideration (lol) and valuable advice from my colleagues, I joined JOCV and dispatched for Ethiopia
for two years as an irrigation engineer. This experience was influential on my later career and led me back to a
graduate degree program in soil physics after JOCV. After my MS, I worked for JICA Tsukuba as an irrigation
training course instructor. Then I decided to continue a postgraduate degree in Arizona after my assignment to Oman
was cancelled due to the warfare in Iraq. To be honest after my degree, I struggled to find a job partially because of
my interest in a research career and in an international cooperation career. I did many types of part time jobs such asa research assistant in Tsukuba, JICA coordinator and short-term Expert in Paraguay, a subcontractor for a consulting
firm, and a night-shift storekeeper at convenience store. After all, I got a position in Utsunomiya and am speaking
about my career path right in front of you. Where there’s a will, there’s a way. Keep trying and you’ll find a way!

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3. Main Topics for the Group Work Session
This group session focuses on “international cooperation”, and it seems like achallenge for us that participants here with such highly diverse backgrounds canwork together to achieve our goal in two days. As mentioned in the career pathabove, my primary research interests are related to soil, water and engineering in
agriculture while most participants here are from non-agriculture majors.
One thing we have in common is our strong interest in international cooperation.
In this session I would like to take advantage of our group diversity so that we canexperience the multidisciplinary and diverse working environment that is quite
common in international cooperation practices. In particular, I’ll start withpresenting the world food and agriculture status as an introduction, followed byproviding some information on a rural village in a developing country for latergroup work. Judging from my experience in Africa or Asia, provision of solely
technological measures can’t be a sustainable solution to the problems there.
Instead a potentially better solution may be derived from a thorough understandingof entangled causal relationships behind the problem. One such tool thatprovides a clue for the solution is called participatory rural appraisal. Assuming
this group were to go to such a village where we do not understand the language
but need to do the appraisal for better solutions, this simulated rural appraisal will
highlight the importance and richness of “non-verbal” information as language isuseful but not always the best tool to collect data.
4. Key Words
Agriculture, PRA, Causal relationship, Non-verbal information
5. Required Reading Assignment
You can access to FAO documents “Conducting a PRA Training and Modifying
PRA tools to Your Needs” at the following URL.
http://www.fao.org/docrep/003/x5996e/x5996e00.htm#Contents
Read through the following sections in the documents:
6.1 Brief Introduction to PRA, (up to subsection “Some Principles that are sharedby PRA and RRA”.)
6.2 Modified PRA tools, subsection 6.2.1, 6.2.7 and 6.2.9)
By applying you and your family, answer the Key Questions listed in the subsection 6.2.1, 6.2.7 and 6.2.9. as asimulation. (Just skip the questions not applicable to your family.) Final Presentation by Participants

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I think that International Cooperation is very important but what is the most important is the way of cooperate.
We should compass the local people.
 I learned what is the most important is thinking about “Now” and looking ahead to our goals.
 I learned to compare now and future to know what we should do from now to achieve our goal.
 We should aware our good and bad aspect that we don’t know.
 In my group, I studied many things from Fukumura Sensei that I have never studied before such as agriculture andself-analysis. It was very good time for me to think about my career and future.
 We have learned 3 main ideas: Competency, Simulation and Language.
 I have learned that it is important to set goals and apply for self-analysis to aware our good and bad aspect that we
don’t know when considering the career design.
 The most important thing is thinking about “NOW” looking ahead to our goal. We should take action for goal.
 I have learned finding the goals is very important when considering the career design.
 It was such a great opportunity to think about our career and competency by using T-shape and Johari’s window.
 Fukumura Sensei taught us how important to find our goals by considering the career design. We should apply
self-analysis to aware our good and bad aspects that we don’t know.
 Before the seminar, I worried about knowing myself that I don’t know. But after the seminar, I am looking
forward to meet “new myself.”
 I was very happy to communicate with my team members actively that I could get many new ideas.
 In the group, we could compare now and future to know what should we do from now to achieve our goals. We
now know that what is the most important thing is thinking about “Now” by looking ahead to our goal.
 I was aware that it was very difficult to talk with people only using pictures and gestures. It was inspired to study
English more and improve my English skill.
 Because Fukumura Sensei shared lots of his stories that are related to the International Cooperation in Ghana,
Kenya, India, etc., I was able to acquire lots of knowledge.
 I have learned to make the action plan through the seminar. Thinking about “Now” is the most important thing
for me now. I am going to try to do self-analysis such as T-shape and JOHARI window model.
 Through the workshop, we have learned that It is important to understand “competency” for working as
international cooperation practitioner.
 By attending the seminar, I thought that it is important to know myself. Fukumura Sensei gave us an opportunity
to think that we have never thought about before and I learned lots of knowledges which will relate to my career inthe future.
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分科会 B
What Is An Important Issue Which You Care About?
‒ Starting Point of Your Career in Globalization
Sae Osawa
Education and Development Management Consultant
Profile:Sae OSAWA has a 15-year-career in International Development as an Education Specialist. Having two master
degrees in Educational Planning as well as Mediterranean Studies (mainly Middle Eastern Area Studies) from
University of London, she has worked mainly in the Middle East with different UN organisations such as
UNICEF, UNHCR UNESCO and UNRWA, NGOs and JICA.

 Information
1. Current Work and Research Topics
As an education and international development
consultant, I currently work on two education
projects: one in Lebanon and another in a few
Asian countries. The project in Lebanon aims at
improving school-based management capacity
through the implementation of a School
Improvement
Plan
by
the
SchoolManagement/Improvement Committee at theschools which accommodate Syrian refugee
children.
This is a pilot project with 5
government schools and it is planned to be
expanded to cover 100 schools in a few years.
Working together with the staff at the Ministryof Education, and with teachers, parents andchildren at schools is rewarding because we cansee the issues that they face, and the progress of the project implementation with our own eyes. Education can open
different windows not only for those who have enough opportunities but also for those who have not had chances
previously. I would like to continue working in the field of education especially for the most marginalised children.
2. Career Path
When I was a university student, I became interested in the Arab-Israeli conflict. My academic interests and career
path have evolved around it since then. In order to have a deeper understanding about the issues, I decided to study in
London and specialised in Middle Eastern studies. While working in Japan for a few years after my first master’s
degree in London, I was always thinking about how I could contribute to peace in the Middle East and support
Palestinian people. My first step was to work as a volunteer in a kindergarten within a Palestinian refugee camp in
Jordan. Since then, I have worked in UNESCO, UNRWA, UNHCR, UNICEF, NGOs and JICA, mainly in the fieldof Education and mostly in the Middle East (Jordan, Lebanon, Gaza, Sudan and Indonesia). In-between jobs, I also
obtained another master’s degree in Educational Planning in order to have technical knowledge in addition toknowledge about the region.
3. Main Topics for the Group Work Session
Do you want to work for UN agencies? Do you want to become an NGO staff member? You may already knowwhat you want to become in the future. However, have you ever thought about what you want to contribute to? A
starting point for planning your career is what you want to do. Building upon your research on your interests (see the４８国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

required reading section), this workshop will help you identify what you may want to achieve in the future so that you
can start planning your career!
4. Key Words
Global and Local Issues, Refugees, Education,
Skills and Competencies
5. Required Reading Assignment
Depending on the areas of your interest, you
decide on a country and/or area(s) of global
issues. Prior to the workshop, you are required to do some research about the county and the topic that you chose,and think about (1) why you are interested in the country and/or topic that you have chosen; (2) what you know about
the country and/or issue; (3) what you want to do for the country and/or the issue; and (4) what you need to do toachieve what you want to do. You will share your ideas in the group sessions.
e.g. Country of my Interest: Syria. Topic of My Interest: Education (but the issues that involve Syria are morethan just Education, for example, war, refugees, poverty, lack of hospitals, etc. (1) I got interested in Syria because
the war has been going on for more than 6 years and the people have been fleeing the country and they do not haveaccess to education. I want the Syrian children to learn so that they can rebuild the country in the future. (2) The
religions in Syria are....The population in Syria……The language……etc. (3) I want to help Syrian children haveaccess to education wherever they are. (4) I need to know the organisations which are working for Syrian refugees.

 Final Presentation by Participants

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2017

 From the Comments of Students(Comments below are taken directly from students workbooks.)
 From the group, I have learned the importance of
language and speech skill. I was very shy and timid
and I could not express my opinions but finally I could
talk my opinions by accepting other’s opinions. The
group made me to have a passion and a confidence.
 Thanks to the beneficial talk from Osawa Sensei, I
It made me to think about my career more what I have now

learned lot of important things related to my career.
and what is needed for me in future.
 Osawa Sensei gave us a lot of opportunities to discuss global issues. We talked what we can and what we should
do. We discussed again and again by sharing and exchanging our opinions. After group work, I could look one
thing from many angles and could understand other’s ideas more.
 Osawa Sensei taught us one problem connected with many problem. Solving one problem affects other problem.
 I have learned that knowing difference gives us an opportunity to know ourselves deeply.
 I think it is important to forward step by step which makes our vision clear and achieve a goal.
 We have learned 3 important keywords: Connection, Difference and Steps which will contribute to the worlds.
These 3 keywords helped us to improve our power of thinking and find a way of thinking. When we face aserious problem in future, we should remember 3 keywords.
 It is important to know that the all the problems are related each other happening all over the world.
 I want Osawa Sensei to come back again. Her lecture was great. I could able to acquire lot of knowledge.
 Osawa Sensei encouraged me to have a confidence and speak English with a loud voice.
 I have learned many things such as a way of thinking. I had a chance to re-think about what is happening in theworld, small step for a big goal and the importance of difference. It was a good opportunity to reflect myself.
 Even after the seminar, I want to keep thinking and having my opinions towards the problems in the world. I
want to be a person who can contribute in the world.
 After taking lecture from Osawa Sensei, I have learned the importance of pursuing “why” toward everything.
 I want to be an English teach in a high school. Thanks to Osawa Sensei, she gave us an opportunity to think thefoundation of education. Now I could imagine the person who I want to be in the future.
 Osawa Sensei made us realize how step is important to reflect ourselves and enables to find out our own vision
clearly. Step by step is starting to plan for PDCA cycle. I think this cycle is the key to find our future.
 It was such a good opportunity to reflect ourselves through the discussion about what is the most important thing
we want to convey. We want everyone to think about what we can do for people who have difficulties.
 We have learned we are all different. We don’t have same opinions and expressions. We need to accept andunderstand the difference. Understanding differences may lead to knowing ourselves.
 In the group, Osawa Sensei always said that it is important for us to continue thinking about “why?” Sensei
taught me the way to make my action plan in the future.
 It is important to know what kind of field or issue that you have interest in, where you are now, and what do you
want to be in order to plan your career.
 In the workshop, we have discussed and listed down the global issues and their causes, we could categorize andconnect them altogether and came up with keywords. This activities will help our future planning.
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2017

分科会 C
"Shy" So What? - Let's Think
About Why We Communicate
Kazuhiko Yoshida, Ph.D.
Professor, Faculty of International Studies, Utsunomiya University
Technical Adviser, JICA
Profile:Kazuhiko YOSHIDA, descendant of Emishi-Japanese from Rikuzen-Takata, is a foreign language learner/user
and instructor/researcher of human languages. He lived in France as a student and in Pakistan and Thailand asa language teacher. After receiving a Ph.D. in linguistics, he has been teaching linguistics and multilingual
communication at Utsunomiya University since 2003 and supporting volunteers overseas since 2014. Although
he has visited over 30 countries and worked with people of a hundred different nationalities, he is continuously
amazed by the diversity of the world.

 Information
1. Current Work and Research Topics
I am a professional linguist specializing instudies of multilingual communication. At theFaculty, I give lectures and seminars in which
students of diverse social, cultural and linguistic
backgrounds work together. At JICA my duty
is to select and send adequate andwell-motivated Japanese language teachers who are to work as volunteers fordeveloping countries and sometimes to visit their workplaces and support themand their colleagues and students. Also, I am much interested in relationships
between language and human cognition and conduct contrastive research on time
expressions, information structure etc. in different languages. I like working withpeople of different ages and cultures because that always gives me great
opportunities to learn new things.
2. Career PathIn the mid-80s of the last century I was just a 25-year-old mediocre Japanese monolingual. Having hit rock bottom
with communication problems in everyday life I felt isolated from everyone else. Inspired by an adventure novel
saying “So, to devour landscapes, that’s the thing I should do now,” I decided to move to a place where nobody knew
me. That was Montpellier, France in which people of 140 different nationalities used to live. Luckily I started to
study languages and general linguistics in such an ideal multicultural and multilingual environment. After comingback to Japan, I studied for my degrees and at the same time joined in the theoretical study and teaching practiceprograms by the Society for Teaching Japanese as a Foreign Language. Then I was sent by the Japan Foundation as avisiting lecturer to the Consulate General of Japan, Karachi, Pakistan for 2 years and the Faculty of Arts,
Chulalongkorn University, Thailand for 3 years. In 2002 I got a Ph.D. in linguistics from Tokyo University ofForeign Studies, and in the following year I started working at Utsunomiya University. I have been working for JICA
since 2014. I have been learning and using a dozen languages which I find indispensable for communication withstudents, colleagues and friends. I am a non-professional bass player and music is also a means of communication.
3. Main Topics for the Group Work Session
This workshop consists of a variety of guided and motivated communication practices among the participants and withpeople from outside. The lecturer hopes that all the participants will find English communication useful andmeaningful after the workshop activities.

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4. Key Words
Imagination, Human Diversity, Communication Skills, Joy of Communication
5. Reference
Nothing will be specially required, so long as you are able and ready to discuss
topics coherently with people you meet for the first time on the first seminar day.
If you are not really self-confident, the following books (or other books of similar
topics) will be helpful.
 阿部フォード恵子 (2001) 『教室ふれあい英語表現集』ピアソンエデュケーション
 中井俊樹(編集) (2009) 『大学生のための教室英語表現 300』アルク 崎村耕二(2004) 『強くなる英語のディスカッション』日興企画
If you find it difficult to motivate yourself to communicate in English these rather small
but inspiring books are highly recommended: 塩田勉 (2001) 『おじさん、語学する』集英社新書
 竹内理 (2007) 『「達人」の英語学習法』草思社
6. Required Reading Assignment
IMPORTANT NOTICE: The pre-tasks are given for the participants to the work groupsession. Please download the instruction document from the following site, read that
carefully and be adequately prepared:
http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/activity/2017workbook.html

 Final Presentation by Participants

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報告書

2017

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2017

 From the Comments of Students(Comments below are taken directly from students workbooks.) Through Yoshida Sensei’s work group, I have learned theway of communicating with foreigners. First, I was
afraid of making mistakes and I could not talk with them.
But I enjoyed spending time with them at the end. It isvery important not to be shy.
 By speaking with foreigners, I couldn’t speak English
perfectly but they could understand what I said. I have learned that we need challenge mind fir communication.
 I did not have a confidence of speaking in English and I was afraid of speaking. But when I had a chance to talkwith exchange students In Yoshida Sensei’s class, it was very fun and I could communicate very well. I havelearned the importance of using English.
 At first I hesitated and was shy to speak in English but after the seminar, I wanted to speak more in English.
 I could think of my opinion in English in my brain. It was my best achievement in the seminar.
 I could communicate without perfect English. Yoshida Sensei taught me that “Shy isn’t bad for communicatingwith others. We need to express being shy.” I am shy but I know I can speak English!
 I have learned a lot of things from making and presenting our group’s presentation. I could able to think myopinion and exchange ideas with group members in English that achieved to make a good final presentation.
 We learned to use non-verbal communication. It was useful to tell our feelings without languages.
 Our bonds among the members became very strong through making a presentation together. Through the activity,
I learned sharing each other is very important to communicate.
 I learned “shy” isn’t a weak point. It is one of a personality.
 Yoshida Sensei’s workshop consisted of a variety of guided and motivated communication practices. We could
find English communication useful and meaningful through the workshop activities.
 Yoshida Sensei taught us how to express our opinions using non-verbal communication by understanding others.
 My actin plan for my career development is to keep studying English and communicating with many foreigners.
 We have learned if we are afraid of using wrong English, we can never tell our ideas. We have many methods toexpress ourselves even we cannot speak English.
 I can’t do anything without engagement. The group taught me how important to cooperate each other.
 Now I know how important the non-verbal communication is. It helps us to convey what we think and our feeling.
But don’t rely on only non-verbal and we always should try improving our verbal skills.
 I am not good at speaking in front of many people. But I want to change my mind to be a global person. To
achieve the goal, I want to communicate with lots of people all over the world. The seminar changed my mind
and it was such a wonderful experience.
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2017

分科会 D
You Too Can Have Your Own Business
Amy Long
Teacher, Manager, Material Developer
Dave and Amy English School
Profile:Amy (from Texas, America) and husband Dave (from Liverpool, England) have been teaching English in Saitama,
Japan since 1996. They opened Dave and Amy English School in Yono in 2004 with 20 students. Since then,they have opened 3 more schools in Saitama City and now have over 450 students and 6 teachers. They havewritten 6 textbooks to use in their classrooms and are in the process of writing 6 more. They have 2 children(Alfie and Leon) who they are raising bilingually; English at home, Japanese at the local school.

 Information
1. Current Work and Research Topics
My job has evolved from solely teaching to teaching and managing Dave and Amy
English School. The school currently has 4 locations, 450 students and 6 teachers(including Dave and I). In addition to teaching and managing, Dave and I are
making textbooks, My English Book and Me 1 - 7, games and materials Dave and
Amy Games. We use these in classrooms and sell them throughout Japan.
Dave and I are always thinking “What next?” After the games and textbooks are
finished, “What do we want to do?”A. Open 2 more schools in the Saitama City Area
B. Expand into the homestay market
C. Open a cafe/bar with English speaking staff
This might not all happen, but it is important not to remain stagnant and to think“What next?”
2. Career Path
You can learn a lot at any job. Since I was 10, I have been working in one way or another. I babysat, cleaned
houses, took care of homes and pets, sold my homemade cakes and painted houses. From 16, I also waitressed, was acamp counselor and worked at a country club.
Until university, I did these jobs on the weekend or during summer
vacation. When I went to University, I worked my way through, working 30 - 40 hours a week in the school kitchensor as a waitress in local restaurants. Looking back, I have no idea how I worked so much and still studied, but I did because I had to study A LOT to get good grades at Brown University.
Aged 22, I came straight to Japan after graduating from Brown University. I thought I would only be here one year.
20 years later, with a husband, 2 kids and 4 English Schools, I have no intention of leaving.
I worked one year at NOVA. NOVA has a deservedly bad reputation, but it was great for a young teacher. I met somany fellow teachers and Japanese students that I am still friends with today. After NOVA, I worked at ECC for ashort time and then taught at Tokyo Junshin Joshi Gakuin in Hachioji for six years. During this time, I organized
DJed monthly with Dave at various bars and parties in the Saitama City area. At it’s best 150 people came to drink,dance and socialize - some marriages have even come from Kung Fu Disco.
In 2004, I was pregnant with Alfie. Traveling to and from Tokyo Junshin Joshi Gakuin from Urawa was too much (Istruggled with morning sickness on the train), so I quit in March.
Dave and I officially opened Dave and Amy
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2017

English School in 2004 (unofficially we had been teaching groups of kids for a long time). At the time, we lived on
the 22nd floor of a 35 story apartment building and they had rooms that residents could rent, so we started out renting
rooms twice a week for lessons.
We began small but through word of mouth and hard work, we grew. When one location became ‘full’ (130 students),
we would open another school. Each location begins with 20 - 30 students, but after 2 years, will have 130 students.
We hope to keep expanding as the newest school (now Minami Urawa - opened in April 2014) becomes full.
3. Main Topics for the Group Work Session
The group work session will be interactive. I will share my experience: the pitfalls, the highs, the turning points. It
hasn’t always been smooth sailing, but I think every each experience (even/ especially the bad ones) has taught mesomething. There have also been eureka moments when I realized (usually after reading an article or book) that weneed to be doing something differently.
I want the students in turn to share their experiences and to think about: what experiences they have had?
have they learned from these experiences? What advice have they found particularly useful and why?

What

Also, critically thinking about what they like/don’t like about the places they like to go to. This is usually the firststep to making your own business. Think about how you would make it better if you did it yourself.
And finally coming up with a business plan. What business would they open and why? How will they do it? As
shown by my experience, any of my previous work experiences could have panned out into a full - fledged career.
Baking cakes in high school could have led to a bakery. Babysitting could (actually I think Dave and I will do this)lead to opening a babysitting service (do this in Japan and provide English
speaking babysitters who are well trained, professional and good with kids.
Organizing / DJing parties could lead to opening a bar/ restaurant where we could
have complete control.
You don’t have to think of something on a grand scale. Start small. But makeyourself better and different than the competition. Everyone is good at
something. Find what you are good at and capitalize on it.
4. Key Words
 Think critically. Ex. How would I make ______ better?
 Embrace difference.
 If you think you can, you can.
If you think you can’t = you’ve already been defeated.
 Whatever you do, do well.
5. Reference Tim Ferris’s Blog and The 4 Hour Work Week
 Daniel Coyle’s The Talent Code
 Randy Pausch’s The Last Lecture Robert T. Kiyosaki’s Rich Dad Poor Dad
6. Required Reading Assignment
Reading: Any of the above books.
Writing: These can be notes/not full sentences - I just want the students thinking
about these points below before the seminar.
A) Choose 1 or 2 experiences you have had. What happened overall? What
did you learn? What bad happened? What good happened?
B) Think about a place you like to go. Why do you like it? What don’t you
like about it? How would you make it better?
C) What are you good at?
D) What songs (or words in songs) give you inspiration?

５５

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 Final Presentation by Participants

５６

報告書

2017

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報告書

2017

 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 Amy taught us “If I think I can, I can do it!” I want to challenge many thingsin order to have confidence. I want to say “I can!” I learned many things from the group. I learned “knowing myself”.
Knowing myself is the first step to do something. It is a good way to decide
what to do in future.
 Starting a business is one of the alternatives for my future. I have learned
starting own business is quite simple and not impossible.
 There are many hints in our daily life. Everyone can start business.
 Through the group, I have learned the knowledge about business and we couldchange the way of thinking.
 From the lecturer, we learned “Start small”, “Keep cost low”, “Be difference”, and “Keep it simple”. We can doanything, if we think we can do!
 I want to think what I idea I have and what I want to do to create the business plan.
 I learned how we could create business plan. In order to create the plan, I had a chance to think about what ideas I
have and what I can do and what I want to do.
 Through Amy’s class, we talked each other again and again what ideas we had and were good. That was why we
could get a perfect idea. I was very happy because I could get along with my members. I gained lots ofexperience and knowledge.
 Amy taught me “First you think problem. Next you should think how we solve the problem. So you must think
about people.” We could think the business plan from her word. We are sure that our business plan will help
people and make them happy.
 I learned many important keywords from Amy: Start small, get well known, different, better keep it simple, be
the best and personal. I think I can use all things not only for my future and career but also for my daily life.
 I am so grateful to have a great teach and team members. We discussed again and again which lead to a perfectidea. Amy praised us and many people clapped. I am so happy to have participated in this seminar.
 This seminar was very effective to develop my career. It was also a good opportunity to improve my English
skills that I could tell my English skills improved in three days.
 I have learned knowing myself is very important which is a first step to do something. It will be a good way tothink what I want to do in a future.
 After the seminar, my action plan is “Challenge” to develop my career. Challenging many things such as joining
volunteer and seminars to get many knowledge and experience.
 I always think negatively when I do something. I have no confidence. When I have something I want to do, I
hesitate to do it. I want to believe in myself and have confidence.
 I could get along with people in my group very well. I also enjoyed talking with them in English even we did notknow each other.
 I could think deeply and got to know about myself in the seminar.
 From group, I learned that I need to make more efforts to develop my confidence. I also want to find mymotivation by finding the hidden interests that I still don’t know yet.

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報告書

2017

分科会 E
Innovation Leadership to Solve the Unsolved
Takeshi Komino
General Secretary, CWS Japan
Profile:Takeshi has worked in the humanitarian sector for over 10 years with disaster management and advocacy
leadership positions. He has led operations in Afghanistan, Pakistan, Myanmar, Thailand, and currently serves
as General Secretary of CWS Japan in Tokyo. He represents various international networks and global
initiatives, and has been behind the formation of some of the key civil society networks in Asia. He holds a
Master’s degree in international development from Brandeis University, MA, in USA.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Humanitarian/development work is all aboutsolving problems. In order to do so, we need
to identify the root cause of the issues, tofigure out what are necessary resources andsteps to solve them, and to formulate necessary
partnerships to enable such actions. One
needs to be a ‘producer’ combining different values within the society forcommon and shared visions. At CWS Japan, we work on a range of issues
including disaster risk reduction in the region, enhancing capacity of humanitarian
actors, addressing water and nutrition issues in Myanmar, and addressing
education needs among girls in Afghanistan. All of these, however, are based on
our emphasis on producing optimal partnerships to solve the problems.
2. Career Path
Being in the US as a student during the 9.11 terror made me think about what’s
wrong with the current world. This increased my interests in international relations as well as international
development fields which led to my pursuit of a MA degree on International Development. With CWS, I started mywork in Afghanistan, then in Pakistan, Myanmar, and Thailand. Since 2009, I became Head of Emergencies for
Asia/Pacific region, and from 2014, I became General Secretary for CWS Japan. Working on numerous emergency
responses made me question why we need to face recurrent disasters every year, which led to my increased in interestin the disaster risk reduction field.
Given the importance of both domestic and international partnership creation, currently I hold several governancepositions within various networks which include: Member of Executive Committee of Asian Disaster Reduction and Response Network (ADRRN) as Secretary General.
 Member and the co-chair of Advisory Group for Humanitarian Policy and Practice for ACT Alliance in which CWS
is a member of.
 Member of Regional Steering Group for World Humanitarian Summit regional consultation for North andSoutheast Asia.
 Secretariat for Japan CSO Coalition for DRR (JCC-DRR)
 Chair for Quality and Accountability Network in Japan called JQAN.
 Interim board member of Core Humanitarian Standard (CHS) as well as a chair for fundraising sub-committee
within the board of CHS.
 Deputy Secretary of NGO Unit at Japan Platform
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報告書

2017

3. Main Topics for the Group Work Session
The session will focus on the importance of innovation in the humanitarian anddevelopment field, and the ‘innovation characteristic’ one can pursue to be acatalyst in producing innovative solutions to solve the unsolved. The session will
also focus on successful leadership characteristics that we observe in current
leaders in the sector.
The session will also provide an overview of humanitarian status in the world now,and how we are in the ‘worst humanitarian crisis since the World War II’. This
introduction session will also touch on various international mechanisms including Sustainable Development Goals(SDGs), Sendai Framework for Disaster Risk Reduction (SFDRR), and Agenda for Humanity. The backgroundreferences (all videos!) will help the students to understand some of the key international frameworks and innovation
practices in the sector.
The session will highlight various innovation initiatives in the humanitarian and development sector, and how different
values in the society are mixed, in order to produce new innovative values. The group work will focus on what one
can do now, in order to be an ‘innovation catalyst’ in the future.
4. Key Words
Innovation, Leadership, Catalyst
5. Reference Video: Transitioning of MDGs to the SDGs
 Video: We, the People, for the Global Crisis
 Video: Sendai Framework for Disaster Risk Reduction
 Video: Humanitarian Innovation Fund
 Video: Development Innovation Ventures at USAID

http://www.jp.undp.org/content/tokyo/ja/home/sdg.html
https://www.youtube.com/watch?v=RpqVmvMCmp0
https://www.youtube.com/watch?v=izpDdnaSxN0
https://www.youtube.com/watch?v=eLNRP0or3HM
https://www.youtube.com/watch?v=P_M0qNK5eMM

 Final Presentation by Participants

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2017

 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 We have learned that we need innovations for many kinds of situation in our daily lives.
 I really want to thank you to my teacher, Komino Sensei for his words and teaching. He shared lot of his
experience and problems which related to around the world. I would like to take advantage of his importantstories to develop my career.
 Thorough the seminar, I could learn how important to express myself even if there are many “disagree” opinions.
 Leadership in innovation is about how leadership can change something to make it better. A good leader will
analyze, discuss, research and make a decision with courage. By doing innovation, new methods can be used totackle the problem.
 We have learned that we need to have passion, courage, hard-work and intelligence to be a leader to solve theproblems.
 Komino Sensei was very professional. I was very glad that I joined this seminar that it was really fun and avaluable moment of my life.
 I have struggled to express my opinions to everyone because of my poor English. But I was able to learn manythings such as how to build social relationship by communicating with everyone.
 Through the group, I have learned how important the innovation is. We need to have a passion to solve theunsolved problems and grow my leadership.
 We have to cooperate each other to solve the unsolved problem. We cannot do by oneself. Innovation is close to
you that you are the one who have to make the change.
 In our group, we learned why we need innovations and how to make them. We, young generation has a
responsibility to improve “What we have” to “What we want to have.” We learned that we need a leadership when we face the problem. The leadership includes: Have a courage tomake a decision, see root causes of the issue, have passion as a driver, and coordinate.
 In our lecture, we found that it is important to do just a small things. It is ok to have a big vision but we have toforward small steps in order to reach.
 I have done almost everything in the workshop. Speaking my opinions in English, expressing my thoughts andideas enable me to have confidences fully.
 Through the seminar, I was able to make up my mind about the career.
 I was able to learn many things such as how to build social relationships by communication with everyone andthinking how to tell everyone my thoughts.
 Our Komino Sensei instructed how important the innovation is. We must continue challenging to solve many
unsolved problems with passion.
 We have learned that a good leader doesn’t have to be a prime minister or on a big position. Even a person who isleading a small group could be a leader.
 Komino Sensei‘s class really helped me to plan my future career and develop my leadership and confidence.
 It was really great opportunity for sharing and exchanging ideas with teammates but I could express myself verymuch so I want to talk more if I have a chance to attend the seminar again. I would like to be a leader of the teamand speak clearly in front of the people in the next year.

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分科会 F
‘What We See In Others Is A Reflection Of Ourselves’- Knowing and Expression of Ourselves
Linda Ohama
Educator
Independent FilmmakerProfile:Linda Ohama has been working in film for 25 years. Her films have been screened internationally and received
numerous awards. Her last film, “Tohoku no Shingetsu”, was filmed over two and a half years in Iwate, Miyagi
and Fukushima prefectures and has recently been screened in international film festivals including those inRome, Vancouver, and Hawaii, receiving a nomination for Best International Documentary Award at the Rome
Independent Film Festival.
As a third generation ‘sansei’ born in Canada, she has seen many facets of multiculturalism, both positive andnegative. For example, Canadians of Japanese ancestry were not always treated as equal citizens in Canada
because of discrimination. Over time this has changed. Today, Canada celebrates 150 years of confederationand is recognized as one of the most inclusive multicultural societies in the world.
The success of a vibrant multicultural society stems from recognizing, accepting, sharing and celebrating thesimilarities and differences between people and cultures. What makes us different? What makes us the same?
These questions are often some of the underlining questions explored through her films, works and her teaching.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Her professional work revolves around sharing
ideas, history and current stories for better
understanding ourselves, others and our role in
the world as well as the art of thinking, caring,and taking action to create change andunderstanding that can reach beyond our personaland geographic borders.
2. Career Path
Initially studying political science and history at university and intending a career in law, Linda changed her courseand followed her other passion, the arts. She graduated with degrees in arts (fine arts) and education, and attended
the University of Calgary (Alberta), Banff School of Fine Arts, Bishop's University (Quebec), Emily Carr College ofArt, and University of British Columbia.
After teaching in both public and private schools in Quebec and Ontario for several years, she moved to the West Coastand turned her attention to her visual arts career, and subsequently her works in film, producing/directing several
award-winning documentaries. Linda's films and paintings have been exhibited and shown across Canada, USA,
Europe and Japan.
She sat as a board member with Chibi Taiko Society, Vancouver and the Canadian Independent Film and Video Fundin Ottawa, after sitting on the British Columbia Arts Council Board. She has also served as a jury member for the
Canada Council for the Arts and the British Columbia Arts Council.
Her present project, “Tohoku no Shingetsu” began on March 12, 2011 in response to the earthquake, tsunami andnuclear accident in northeastern Japan.
６２

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2017

3. Main Topics for the Group Work Session
In this seminar I hope to enrich understanding of yourself and others through aseries of creative explorations using various forms of artistic expression and media.
In Japan, strong individuality and independent thinking or expression are nothighly encouraged or developed by society. Therefore, being different is notalways an easy in the Japanese cultural framework and remains a challenge tosuccessful multicultural living for everyone. This workshop will inspire curiosity,
trust, honesty, openness, self-confidence and awareness. There is valuable truthin the saying, ‘understanding others is really understanding oneself’.
4. Key Words
Empathy, Self Confidence, Trust, Balance
5. Reference View 'Obachan's Garden' online. (nfb.com)
 'Equinox Flower' ( or 'Late Autumn') films by Yasujiro Ozu
6. Required Reading Assignment
Please bring two examples of your favorite poetry, novel, music, photograph orfilm to our first class. Please reflect on the reasons the works have meaning foryou (in written form).

 Final Presentation by Participants

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2017

 From the Comments of Students(Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I could establish a good relationship with my teammembers so it was easy to tell my opinions.
 I was very surprised about Linda’s presentation style.
First of all, I thought presentation should be like academic
style. But Linda told us academic is not the only way topresent. The presentation is performance to attract the audience.
 We did our best in the presentation that we were very confident and we could convey our messages to the audience.
 I could have confidence with myself and my opinion because my team members accept me and my ideas.
 From the group, I learned that if I speak honestly, others response me honestly too. So it I want to know more
about others, I have to be honest and open my mind first.
 I learned trying to communicate is more important than speaking perfect. Only thing I need is the courage to try.
 Linda taught me to accept my weakness and notice my strength which helped me to have more confidence.
 I learned if I love myself, I can be positive, I can overcome my hardship, I can love others and I can do anything!
 The topic of our final presentation was “Love yourself”. I was very happy to see the audience understood ourmessage and hugged each other. It was not easy to make the presentation but we all felt the accomplishment.
 I learned “confidence” through the group work. Having confidence is knowing “What I am?” I have some parts
I do not like but I also have some parts I like. To see the good points I can love myself more.
 Linda Sensei was amazing lecture also as a person. My group members were really good people too that we
could discuss so many things together.
 The group have changed my life more positively. The group work made me to love myself and act positively.
 Linda Sensei told me not to be afraid of making mistakes and not to worry about perfection.
 The group work taught me I could do almost all things for my achievement if I have a great passion and honesty.
 Linda Sensei realizes everyone on the earth is all beautiful and equal. I learned to meet people with more respect.
 Communication through English made ourselves understand each other and taught us no need to be perfect.
 Through the group work, we could accept our weaknesses but also the strengths and the talents.
 We realize how beautiful we are. During the class, Linda often said to us “You are beautiful.” It is difficult to discuss only English but I think we did our best. Actually our presentation plan changed suddenly
but thanks to the change, we could make a good presentation. We started our presentation with singing. I think
the audience must have been surprised about it. One sung a song, one spoke Danish language, and one showed
the oil painting that all were very impressive.
 I have learned how to love myself, how to love others, how to be active and how to overcome hardships.
 Group F reminded and taught me to love myself. I did not like myself but now I love myself.

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2017

5．パネルトーク
THEME: Career Development in the Age of Globalization
Panel discussion aims to provide an opportunity for the participants who pursue the international careers in the future,
to discuss the specific problems and the solutions and present the achievements through the panelists’ career paths andexperiences. Panelists were asked to present “3 important keywords” related to the theme and explain the reasons
why they are important and gave some career advice to the participants.
MC: Andrew Reimann Associate Professor, Faculty of International Studies, Utsunomiya University
PANELIST: Kazunari Fukumura, Ph.D.
Associate Professor, Faculty of Agriculture Department ofEnvironmental Engineering, Utsunomiya University

1. Professional + 1
2. Enjoy the difference…
3. Fair

What did the participants learn from the panelist?
 Something different and have extra things that you can teach or share with overseas.
 Accept the difference. Don’t complain the difference.
 Find answer between differences.
 Everyone is the same bases. Stay equal for everyone and everything.
 The young generation must think how to change unfair to fair again and again.
 Attitude is important. Don’t worry about a result.
 Experience a lot of countries and cultures.
PANELIST: Sae Osawa
Education and Development Management Consultant

1. Experiences
2. Volunteering
3. Motivation

What did the participants learn from the panelist?
 Need many experiences. Challenge and experience many things.
 If you experience more, you will grow up more.
 Volunteering is one of the way to have an experience.
 Different experiences but same motivation.
 Big motivation to move you. Motivation always support you.
 Land can be stolen but not education. Education makes our life rich.
 Think about situation, other people, what other people might think.
 Not only words but also smile and act.
PANELIST:

1. Social Context
2. Imagination and Free Will
3. “Kazuhiko Yoshida, Ph.D.

Professor, Faculty of International Studies, Utsunomiya University
Technical Adviser, JICA
What did the participants learn from the panelist?
 Take actions whenever you find a social text.
 Expression is diverse. Find the way you do well.
 Imagination changes perspectives.
 It is important to have your own will.
 By imaging, we have a chance to develop each other.
 I want to go to many countries like Yoshida Sensei and study language harder sothat I can communicate with more people.
 People have a different social context. Even if we use same language, we can misunderstand each other.
 It is very important to get along with people which have different cultural background.
６５“

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PANELIST:

報告書

2017

1. Think critically
2. Embrace difference
3. If you think you can, you can
4. Whatever you do, do well

Amy Long

Teacher, Manager, Material Developer
Dave and Amy English School

What did the participants learn from the panelist?
 Wherever you go and whatever you do, think critically.
 Think what I like and dislike. If you don’t like something, say that! Say
something!
 Who cares about the difference? You should be happy about the difference. It isvery boring if everything is the same.
 Mind is powerful. Use your mind as a tool to help you - think positive! Positive
makes positive. Feelings influence people’s act.
 We must have a pride whatever we do. Be proud of yourself.
 If you do well, people will remember you. If you don’t well, you shouldn’t keep doing it.
 It is a very small world, so don’t afraid to meet other people.
 We should be happy through knowing each other and differences.
1. Innovation
2. Partnership
3. Vision

PANELIST: Takeshi Komino
General Secretary, CWS Japan

What did the participants learn from the panelist?
 By changing our point of view, we can see from many perspectives and get many new ideas that could lead to a
new innovation.
 Innovation to have partnership. Partnership to have innovation.
 Complex social structure we live in → Gather people with same purpose → Different people have different
skills → Get together.
 1+1>2 Plus 1 means extra value. Partnership is not money.
 Believe in other people before believe in yourself.
 Think and think. Find your vision. Process of thinking refines your vision.
 We must know and face the problem in the present situation to know our visions.
 Vision decides where you want to reach.
PANELIST:

1. Curiosity
2. Confidence
3. Compassion
4. Creative Thinking
5. Community

Linda Ohama

Educator
Independent Filmmaker

What did the participants learn from the panelist?
 HUG has a big power. Hug is not only a physically hug but also a text message,
and communication.
 Love and hug make people around the world happy and satisfied.
 A journey that begins with one hug.
 We could feel the hugs and we are not alone.
 Love who I am.
 Just be honest. Be confidence. Trust in yourself to express yourself.
 Everyone is different: Have opinions, ideas and powers.
 Be positive. Change your perspective. Think what you had but now what you lost.
 The effort that can’t be seen is very important to understand what is happening in the world.
 Knowing ourselves is important. Love yourself to do your best.
６６

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報告書

2017

1．参加者名簿
国際キャリア教育
氏 名

大学等

1

あおき

な な か

2

あらい

ことみ

荒井 寿美

宇都宮大学 国際学部

3

新井 南歩

あらい

な ほ

4

いしざわ

5

いとやま

6

まいか

大学等

学年

須田 舞華

宇都宮大学 国際学部

2年

1年

34

と う きょくとう

陶 旭東

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

1年

35

なかがわ み き

中川 深喜

宇都宮大学 国際学部

2年

は な

宇都宮大学 国際学部

1年

36

青葉 美尋

あおば みひろ宇都宮大学 国際学部

3年

し ほ

宇都宮大学 国際学部

1年

37

清野 ひかる

宇都宮大学 国際学部

3年

石澤 華那
糸山 史歩
いながわ てぃあら

宇都宮大学 国際学部

稲川 星

う が わ あずさ

宇川 梓

8

うちやま

宇都宮大学 国際学部

す ず か

内山 涼香
えんめい す ず な

延命 鈴奈
な

きもと

1年

氏 名
す だ

33

青木 菜々花79

宇都宮大学 国際学部

学年

な

か

1年
1年

きよの

り

く ぼ た

な

38

久保田 里菜宇都宮大学 工学部

1年

39

こばやし りょうへい

宇都宮大学 工学部

1年

よ こ た ゆうだい宇都宮大学 工学部

1年にしい ま さき宇都宮大学 工学部4年

き く ち たくみ

宇都宮大学 教育学部

2年
2年

小林 稜平

宇都宮大学 国際学部

1年

40

横田 侑大

宇都宮大学 国際学部

1年

41

西井 将騎

10

木元 菜々香宇都宮大学 国際学部

1年

42

菊池 巧

11

NGUYEN THI VAN 宇都宮大学 国際学部

1年

43

下斗米 孝文し も と ま い たかふみ

岩手県立大学 ソフトウェア情報学部

12

こまがた

ま と み

1年

44

しげいずみはるか

岩手県立大学 盛岡短期大学部

13

おやま

あやか

小山 彩花

45

あおやぎ ゆ う や

東京農工大学 農学部

14

さ と う かえで

佐藤 楓

宇都宮大学 国際学部

1年

46

しばさき み ず ほ

芝崎 瑞穂

立命館アジア太平洋大学 その他

1年

15

佐藤 慧光

さ と う ひかり

宇都宮大学 国際学部

1年

47

桜場 江利子

都留文科大学 国際教育学科

支援
研究員

16

佐藤 正樹

さ と う

ま さき

宇都宮大学 国際学部

1年

48

菊池 柚香

き く ち ゆずか

福島県立あさか開成高等学校

3年

17

澤田 琴乃

さわだ ことの宇都宮大学 国際学部

1年

49

鈴木 アンリすずき

福島県立あさか開成高等学校

3年

宇都宮大学 国際学部

1年

50

関森 結南

せきもり ゆ い な

福島県立あさか開成高等学校

3年

グ

ェ

ン

テ ィ

バ ン

駒形 麻朋実

しまね

ゆ い

18

島根 由衣

19

すずき

鈴木 アリサす だ

宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部

1年

繁泉 遥

青柳 悠也
さくらば

え

り

こ

2年
博士
後期課程

宇都宮大学 国際学部

1年

20

ももか

須田 百香

宇都宮大学 国際学部

1年

21

すのはら あ ゆ み

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学

４2名

22

高木 春菜

たかぎ はるな

宇都宮大学 国際学部

1年

岩手県立大学

2名

23

髙堂 則仁

たかどう のりひと

宇都宮大学 国際学部

1年

東京農工大学１名

24

てい

宇都宮大学 国際学部

1年

立命館アジア太平洋大学

１名

25

ながよし

永吉 いずみ宇都宮大学 国際学部

1年

一般・社会人

１名

26

ひらこ

平子 采季

宇都宮大学 国際学部

1年

福島県立あさか開成高等学校

3名

27

細谷 美咲

ほそや み さ き

宇都宮大学 国際学部

1年

28

三根 恵里花み ね

宇都宮大学 国際学部

1年

29

もりかわ あかり

宇都宮大学 国際学部

1年

30

矢吹 美帆

やぶき

み ほ

宇都宮大学 国際学部

1年

31

うえの ももか上野 桃佳

宇都宮大学 国際学部

2年

32

さ

宇都宮大学 国際学部

2年

春原 歩美

み お

丁 美誉
さ き

え り か

森川 星

さ

き

ま ち こ

佐々木 真智子

参加者内訳 合計 50名（女性41名、男性9名）

６７

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報告書

2017

International Career Seminar
氏 名
1

あきむら こうへい

秋村 康平

大学等

学年

氏 名
おがわ

なつみ

宇都宮大学 国際学部

1年

35

小川 菜摘

宇都宮大学 国際学部

1年

36

小川 龍一

宇都宮大学 国際学部

1年

37

宇都宮大学 国際学部

1年

38

大学等

学年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

4年

宇都宮大学 工学部

1年

宇都宮大学 工学部

1年

宇都宮大学 教育学部

2年

岩手県立大学 ソフトウェア情報学部

2年

岩手県立大学 総合政策学部

4年

栃木翔南高等学校

教員

栃木翔南高等学校

2年

栃木翔南高等学校

2年

栃木翔南高等学校

2年

栃木翔南高等学校

2年

ア マ リ ア フ ス ナ

2Amalia Husna
ビ ン ティ アブ ド ゥル ア ジ ス

Binti Abdul Azis
3
4
5
6
7
8
9

あ らい

こ と み

荒井 寿美
いしざ わ

は

な

石澤 華那
いわの

ひ よ り

う がわ

あずさ

宇都宮大学 国際学部

宇川 梓
お く ざきあいり奥崎 亜依里
お また

しゅんぺい

尾又 駿平
き く ち

ま

い

く ど う

いずみ

工藤 泉

11

佐藤 美波

さ と う

さ と う

宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部

菊地 真衣

10

12

宇都宮大学 国際学部

岩野 日和

み なみ

り ょ うご

佐藤 稜悟

1年
1年
1年
1年
1年

39
40
41
42
43

宇都宮大学 国際学部

1年

44

宇都宮大学 国際学部

1年

45

宇都宮大学 国際学部

1年

46

宇都宮大学 国際学部

1年

47

宇都宮大学 国際学部

1年

48

宇都宮大学 国際学部

1年

49

おがわ

く り はら

りゅういち

さつき

栗原 皐
さ

さ

き

ま

ち

こ

佐々木 真智子
す

だ

まいか

須田 舞華
なかがわ

み

き

中川 深喜
な かの

れい じ

中野 零士
あおば

み ひろ

青葉 美尋
あ

べ

すみれ

阿部 菫
おお しろ

あけみ

大城 明美
お の で らみ さき

小野寺 未早キン

ファ ン ブ金 晃扶

シャフ ィク ヌ ル ア ク マ ル

13Shafik Nur Akmal
ブ ィン セ ラ マ ト

Bin Selamat
す ずき

14

鈴木 アリサ

15

須田 百香

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

す

だ

すのはら

も も か

あゆみ

春原 歩美
たか さき

たつや

高崎 達也
たかだ

あ やの

ば

たい が

ま

よ

たいが

内藤 大賀
ない とう

れん

内藤 蓮
な が しま

よ しえ

永島 良恵
なか むら

ま

お

中村 茉央
のむ ら

だい き

か

ほ

た く み

林田 拓巳
ふくはら

れ

お

な

福原 玲於茄
ふる や

か

ほ

古谷 果穂
ほ そや

み さき

細谷 美咲
もり かわ

あかり

森川 星
や ま した

な ぎ さ

山下 凪紗
よ こ す かち なつ

横須賀 千夏
よ こやま

と も き

横山 友輝

51

1年
1年
1年

52
53
54

宇都宮大学 国際学部

1年

55

宇都宮大学 国際学部

1年

56

宇都宮大学 国際学部

1年

57

宇都宮大学 国際学部

1年

58

宇都宮大学 国際学部

浜辺 果歩
はや しだ

1年

宇都宮大学 国際学部

野村 大城
は まべ

宇都宮大学 国際学部

宇都宮大学 国際学部

塚本 舞代
ない とう

50

宇都宮大学 国際学部

千葉 大雅
つ か もと1年

宇都宮大学 国際学部

髙田 彩乃
ち

宇都宮大学 国際学部

1年
1年

59
60

す がま

なつ き

菅間 菜月
たけなか

ゆ

い か

竹中 結衣果
でまち

ゆ う と

出町 悠人
み

よ

た

あ

き

御代田 有紀
きたおか

いっせい

北岡 一世
う め つ

ゆうすけ

梅津 友輔
たか しま

せいや

高島 征哉
き く ち

たくみ

菊池 巧
し もと まいたかふみ

下斗米 孝文
かわむら

た い し

川村 大志
なかがわ

まこと

中川 誠
い いだ

あ

す か

飯田 明日香
さ と う

たえか

佐藤 妙佳
さ と う

はな

佐藤 花
ラ ハ マ ンオ ス ラ ト サ デ ィア

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学

54名

宇都宮大学 国際学部

1年

岩手県立大学2名

宇都宮大学 国際学部

1年

一般・社会人

1名

宇都宮大学 国際学部

1年

栃木翔南高等学校

4名

宇都宮大学 国際学部

1年

61

Rahaman Osratsadia

参加者内訳 合計 6 1 名（ 女性3 9 名、 男性2 2 名）

６８

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

2．参加者全体コメント
国際キャリア教育 参加の感想（コメントは原文のまま記載しています。）
 合宿セミナーを通して、知識やコミュニケーションに必要な言語能力が不足していることに気付いた。
これらがなければ、何かに対して疑問をもったり、問題を解決したりすることができないので、大学での学びを一つ一つ大切にしたい。その上で、勇気を出して、外の世界へ足を踏み出したい。
 3 日間みんなで膝をくっつけて、同じに問いに対して何度も話し、意見を交換し、深い議論ができ、新しい考え方に触れることもでき、何ものにも代えがたい貴重な経験ができた。
 自分達が議論した内容を他者に理解してもらえるように明確に伝えることを通して、プレゼンテーショ
ンをする責任の重さを学ぶことができた。
 比較をする際に、二者ではなく、三者で比較をした方が、偏りのない分析ができる客観視する力を学んだ。また、他人の意見をよく聞き、自分の意思と照らし合わせて、批判的に思考する必要性も学んだ。
 3 日間の中で、自分の意見を伝え、人の意見を受け入れる環境が、当初は正直辛かったが、メンバーや先生達になじんでいくと意見共有が楽しくなってきた。こんな気持ちを抱いたのは初めてだったので、自分自身の成長を感じた。意見を受け入れ、批判し合うことにより、自信にも繋がった。自分の中の可能性、メンバーの可能性も考え感じることができ、専門的な学問以外の学びがとにかく多かった。改めて
学問は知識だけでなく、人との関わりを与えてくれるので、奥深いものであると痛感した。
 積極的に発言することの大切さを学んだ。全員が発言したくなるような雰囲気を作ることによって、多くの意見によって議論がより活性化し、考えが深まり、プレゼン等も良くなっていくと感じた。
 国際問題やグローバル化はすでに私達の日常の中にあり、今後のキャリアを考えていく上で避けられない。どこで何が起きているのかを知っておくことは大切だと学んだ。
 合宿セミナーの中で、他学部他大学の方とも意見を交換する機会があり、自分がよいと思っていたこととは全く違う考えと出会って、多様な考えを知る事ができた。
 参加する前は不安でいっぱいだったが、合宿に参加して大きな収穫があった。それは初対面やあまり話したことのない人とのコミュニケーションをとることの勇気と面白さである。3 日間を通して、沢山の人達と話をする中で、内気な自然と自分が話しに加わっていることに気付いた。今までは第一印象だけで人を判断することが多かったが、実際に話を聞いてから判断することの重要性を学んだ。また話しやす
い環境を作る為には、まず自分がしっかりと相手の話を聞くことが必要だと思った。
 自分が将来生きていくために、今、何をするか、何をしたいかが、少し具体的になった。今までは、消極的で自分から何かをするということが少なかったので、もっと自分からボランティアや留学等に積極的に参加していきたいと思った。
 多くの方と意見交換する中で、自分が本当に思っていることを言葉にしてしっかりと相手に伝えることは難しいことだと痛感した。自分の意見を超える意見や新しい考えが次々と挙がってくるおもしろさと、
相手の意見を自分の考えに反映させるかの難しさを学びました。
 今までは、興味や関心のある話題とない話題との知識の差が大きかったが、関心がないものの中に、今まで気付かなかった新たな発見や気付きがあったので、これからは様々なものに関心を向けていきたい。
 セミナーでは、働く以前にこれから生きていくために必要なことを学んだ。
 どの問題に対しても知ることの大切さや行動することの大切さを学んだ。特にアクションプラン等を「自６９

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

分達でできること」として考えることで、より世界や社会との繋がりを感じることができた。
 合宿セミナーを通して、沢山のヒントを得る事ができ、自分の視野や選択肢の幅が広がったことを実感した。セミナー後は、実践的なことを早く行動に移したい。
 参加者と意見が合わないこともあったが、それを批判するのではなく、すり合わせて一つの考えにまとめることができた。何度も話し合いを重ね、一つのものを作り上げる達成感を味わうことができた。
 今起こっている社会問題を自分と関係するものとして認識し、考えることの大切さを学んだ。これから大人になるにつれて、社会との繋がりがますます強くなっていくので、このような問題意識を常に持ち、自分だけではなく周囲の状況を考慮した上での行動をとれるようになりたいと思った。
 大量にある情報の中で何が一番大切なのか、何を伝えたいのかを考える力がついた。

International Career Seminar Participants Comments on the Seminar(Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I have learned how to communicate with others especially who I
don’t know and belong to different background.
 It was difficult for me to speak in English but I could make mypresentation in English.
It was very beneficial experience.
Making mistakes is not something to be ashamed of. I want to try to speak English more.
 I could think about my future and my career clearly during the seminar. It was a good opportunity to think about
myself.
 My action plan to develop my career is “Challenge”. Challenging many things like joining volunteer and lecture
to get many knowledge. I think that expanding my knowledge is useful way to develop and enrich my career.
 This seminar was very effective to develop my career and improve my English skills.
 I was very embarrassed a little when speaking English. However, I was able to speak with confidence andenjoyed speaking at the last.
 I enjoyed speaking English. My vocabulary was poor but I could exchange my opinions in English withconfidence. I want to make more opportunities to use and study English more.
 By listening to and talking with many people, I was very impressed with their ideas.
 I could speak English more than before. I have more confident in communicating without being embarrassed.
 Before the seminar, I was afraid of talking English in front of people and I hesitated to speak English without
thinking but anymore.
 I want to find what I am interested in, what I want to do and what I like.
 It was a good opportunity to hear many different opinions and ideas by communicating with many people.
 I changed and I could shift my attention to many kinds of things. I want to experience more to find my vision.
 I learned it is important to share the ideas and opinions through communicating with people from different backgrounds.
 I have learned the importance of being positive attitude. I believe that the mind is connected with our action.
 Now I have a courage to challenge and change.
 I want to challenge many things. Experience, think and feel.
 In this seminar, all the lecturers talked how important to think not just depending the present situation. We have a
big responsibility for our society and I want to think and change the world better way.
 I want to get more chance to speak and listen to English. I want to go abroad and communicate with many people
all over the world.
 I want to think what I am good at, what I can do by using my skill.
 I would like to talk about this seminar and share my experience with my friends.
 I want to be an English teacher in high school and I would like to teach what I have learned in the seminar to thestudents.

７０

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

国際キャリア実習
１．平成 29 年度「国際キャリア実習」実施要項
１． 趣旨・目的① 趣旨： 本「実習」は、グローバルマインドを養う「グローバル人材」の育成の為に行われる国際学部の「国際キャリア開発プログラム」の一環として行われるものです。
「国際キャリア教育プログラム」
では「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の 4 つのテーマを掲げていますが、本「実習」では、特に「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・
コミュニケーション」の分野で活躍することを目指して、海外の NGO や公的機関でインターンとして実習経験を積み、実務能力を高めます。

② 目的： 本「実習」は、「国際キャリア教育プログラム」の次の 3 つの目的を達成させる為に、現場体
験、実習経験を積み、実務能力、企画力とコミュニケーション力を高めます。さらに、自分の関心分野や専門性をより明確にします。
「働くとは何か」について考える。

（Grasp the image of "working in society with motivation."）

自分と地域社会や世界とのつながりを考える。

（Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.）

主体的に関わりたい問題や分野を見つけ、今後の学びの動機を考える。

（Find motivation to actively pursue your career.）

２． 実施時期・期間、募集人数
①
②
③
④

時
期： 夏期 平成 29 年 8 月～9 月、春期 平成 30 年 2 月～3 月
期
間： 約 2～4 週間
実 習 日： 原則、土日を除く実質 10 日間（1 日 8 時間）。なお、実習先の活動状況により、土日も勤務する場合がある。
募集人数： 夏期 5 名、春期 5 名

３． 実習先団体①②③④

実習先団体は、南アジアおよび東南アジアで国際協力活動を実施している政府機関や NGO。詳細は、受入団体一覧を参照のこと。
実習先団体に追加・変更・中止が生じた場合は、国際学部「国際キャリア教育プログラム」の HP（http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/activity/index.html）等で通知する。
実習内容は、場合によっては、変更されることがあるので、事前に実習先に確認する。
実習先団体のやむを得ない事情、または実習国の政治・治安情勢の悪化や大規模な自然災害の勃発、感染症の発生等により、実習国の変更、または実習を中止し、緊急に帰国する事がある。

４． 応募および参加の条件①

応募の時点で次の全ての条件を満たしていること。
 国際学部の 1 年生から 4 年生（実施期間に休学中の者は除く）であること。

７１

国際キャリア教育プログラム









報告書

2017

心身ともに健康である者。
（本学所定の健康診断を受診していること。受診していない場合は、病院等で受診し、応募時に健康診断書を提出すること）。
法定の予防接種（三種混合・結核・ポリオ・風疹・麻疹・日本脳炎など）を受けていること（不明な場合は「母子手帳」等で確認すること）
本学指定の「学生教育研究災害傷害保険（学研災）」および「学研災付帯賠償責任保険（学研賠）」に加入していること。
実習先団体が求める語学力を有していること。
参加動機および実習目的が明確であること。
本「実習」への参加について、保護者または家族から事前了解が確実に得られていること。
本「実習」実施国への渡航が可能であること。

②

渡航前までに次の全ての条件を満たしていること。
 保健管理センターで健康に関する面談を受けていること。
 国際学部及び全学で実施するオリエンテーションや事前研修（ビジネス・マナーおよび危機管理）に参加していること。
 本学指定の「学研災付帯海外留学保険」に加入し、「アイラック安心サポートデスク」の安全確認
アプリ『アイ・ファインダー』をダウンロードしていること。
 「国際学部同窓会」の会員であること。（本「実習」は、国際学部同窓会から助成金を受けているため、非会員の場合は渡航前に入会すること。）③

帰国後に次の全ての条件をみたすこと
 必要書類（報告書や領収書など）を期日までに提出すること。
 報告会での発表（プレゼンテーション）
 国際学部同窓会への報告（必要に応じて）④

以下のいずれかに該当する者は、応募できない。
 参加者自身の国籍と同じ国での実習を希望する者。

５． 参加費① 「国際キャリア実習」への参加および現地での実習にかかる諸経費は、全額自己負担を原則とする。ただし、国際学部が渡航費の一部を助成金として支援する。

② 諸経費の内訳（例）：







渡航費（往復航空券代、国内交通費、海外旅行傷害保険料、旅券・査証の取得等にかかる経費）
国内事前研修費（交通費・宿泊費など ※受入団体による）
現地滞在費（宿泊費・食費・交通費など ※受入団体による）予防接種代（※実習国による）実習参加費（※受入団体による）実習にかかる諸経費（地方視察時の国内交通費など ※受入団体による）

③ 留意点




参加費の大半を占めると思われる渡航費は、利用する航空会社や航空券の種別、購入時期によって大きく変動する。
現地滞在費についても、受入団体の事情によって、宿泊先（一般のホテル、受入先団体の宿泊施設、
現地スタッフ宅でのホームステイなど）が異なる為、宿泊費も大きく変動する。
受入団体によっては、現地でのインターンシップ参加にあたって、参加費の支払いが求められる場
合がある。

７２

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

６． 国際学部からの渡航費補助への申請①

渡航費補助について
 渡航費補助の支給額は、本「実習」の海外インターンシップに参加するための往復航空賃、空港税、空港施設使用料、旅客保安サービス料、燃油付加運賃及び発券手数料に相当する額の 8 割を上限として決定する。ただし、予算の都合上、8 万円を上限とする場合もある。
 往復航空賃は、日本国内の最寄りの国際空港から、実習先の最寄りの国際空港間の最も経済的かつ常識的な経路によるエコノミー･クラスの割引または格安航空券代とする。
 渡航費補助は、実習を終了し帰国した後、航空券代等の内訳が明記された領収書（原本）の提出後から、1～2 ヶ月後に大学から各自の個人口座に振り込まれる。

②

申請の手続き 「国際キャリア実習」の応募書類の提出をもって、渡航費補助の申請に代える。
 最終審査に合格した時点で、渡航費補助の受給資格が得られる。

③

支給の要件
渡航費補助の支給を受けるには、次の要件をすべて満たすこと
 必要な手続書類等の期限内の提出や事務手続の迅速な履行 担当教員や受入先団体との事務連絡は迅速に行うこと（特にメールへの返信）
ただし緊急時を除き、連絡は電子メールで行うこと（LINE などの SNS は使用しない）
 事前研修の参加（詳細は後日案内）
 保健管理センターでの面談（母子手帳持参）
 実習先到着時、実習開始 1 週間後、帰国時には担当教員に連絡すること 「実習日報」および「報告書」の提出（帰国後 2 週間以内）④「とちぎグローバル人材育成プログラム」について「大学コンソーシアムとちぎ」が実施する「とちぎグローバル人材育成プログラム」（基礎コース）に応募し、支援金の受給が決定した場合には、国際学部からの渡航費補助を受給することはできない。

７． 単位認定①②③

現地での 80 時間以上の実習を終了し、単位認定に必要な書類（報告書、実習日報等）を全て提出した学生は、担当教員の成績評価に応じて「国際キャリア実習」の 2 単位が認定される。
単位認定に必要な実習時間数（80 時間以上）を満たすように実習計画を立てること。
すでに「国際キャリ実習」を履修済みの学生は、再履修となり過去の成績は抹消される。

８． 応募方法
以下の応募書類を提出期限までに国際学部事務室に提出すること。
 参加申込書（所定のもの）
 自己紹介・応募動機書（実習希望先団体に資料として提出する場合がある。
）
 健康診断書（今年度実施の本学の健康診断を受診していない場合）

９． 参加者の選考および決定
①

選考方法

７３

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

参加者は、書類審査と面接より選考する。なお、応募者が多数で、審査結果が拮抗する場合は、以下の優先基準を適用する。


上級生を優先する。
「国際キャリア教育セミナー」および「International Career Seminar」の履修済者を優先する。
その他のグローバル人材育成プログラム「Learning+1」の履修済者を優先する。
過去に「国際キャリア実習」または「国際インターンシップ」に参加したことのある者が再度応募する場合、選考結果が同順位の場合、初めての応募者を優先する。

②

一次審査について
 一次審査（面接）実施日：応募書類提出後に随時実施（日時は個別に応募者に連絡）
 審査の結果は、応募者本人に、一次審査後の一週間以内に電話又は e-mail で連絡する。
 実習希望先団体との面接が不要な者は、最終審査の面接を免除する。

③

実習希望先団体との面接について
 一次審査合格者のうち、実習希望先団体との面接等が必要な者は、所定の期日までに、実習希望先
団体との面接等を受けるものとする（面接等にかかる経費は自己負担とする）。所定の期日までに実習希望先団体の面接等を受けなかった場合は、最終審査対象者としての資格を失う。

④

最終審査について 実習希望先団体との面接を終了した者について、最終審査の面接を実施する。
 面接免除者も含めた最終審査の結果は、後日、応募者本人に書面で通知する。

１０． その他の注意事項






参加決定後の自己都合による実習先の変更は、原則として認めない。
「海外インターンシップ」前後の個人旅行は認めない。
海外渡航時や現地実習時には、危機管理や健康管理に十分留意して、事件や事故との遭遇を極力回避し、感染症を予防する努力を怠らないこと。
自己責任において、実習先に作業用パソコンを持参することが望ましい。
実習国の治安状況や健康管理に関する情報は、信頼のおける以下のサイトなどを参照しておくこと。
外務省「海外安全ホームページ」http://www.anzen.mofa.go.jp/
外務省「海外安全劇場」http://www.anzen.mofa.go.jp/video/index.html
厚生労働省検疫所「FORTH：海外で健康に過ごすために」http://www.forth.go.jp/index.html

７４

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017


 I would like other students to join this seminar as soon as possible. They will experience and learn what they can’t

2．受入団体および実習概要一覧
be taught at school or in their usual lives.



所属地

団体名
1

（本部）

実習国・実習地

実習概要

JICA スリランカ事務所

東京都

スリランカ

広報を中心とした

事務所 独立行政法人国際協力機構スリランカ事

千代田区

コロンボおよび事務所事務作業補

スリランカ国内

助（場合によっては事業地

地方プロジェクト

務所- 総合的な政府開発援助（ODA）の実施機関。

出張同行）
2

NGO サルボダヤ運動本部

スリランカ

スリランカ

本部国際部事務作

スリランカのサルボダヤ運動は、農村村民の自立を

モラトゥワ

モラトゥワ

業補助

東京都

ラオス

ラオスのスタッフ

目指し、有機農業の振興、 母子保健、保健衛生、
マイクロクレジット等の活動を先駆的展開するアジア地域でも最も成果を挙げている NGO。
3

特定非営利活動法人

ラオスのこどもラオスの子供達の教育環境の向上を願い、日本およ大田区のアシスタント（セび現地ラオスで活動を続けている国際協力 NGO（特ミナー・教材準備、

定非営利活動法人）。

図書室で子どもと遊ぶ）

4

アンコールクッキー

カンボジア

カンボジア

店舗での接客・販

アンコール・ワット型の手作りクッキーの店。カンシュムリアップ

シュムリアップ

売、商品の企画開

ボジア人の手による本物のカンボジア土産を作る

発、広報・マーケッ

ことを目指して開業して以来、今やカンボジアの定

ティング等

番土産。
5

KURATA PEPPER Co. Ltd.

カンボジア

カンボジア

事務作業補助、選別

古い歴史があり、ヨーロッパでは最高品質として有

プノンペン

プノンペン

作業、畑研修名であるカンボジアの胡椒が、内戦により農園は壊6滅。その「世界一美味しい胡椒」を復活させようと、※農業研修は、本人

産地農家を回り、地元の人々と共に、胡椒農園を広が望めば男性でもげた胡椒農園経営・胡椒卸販売の民間企業。

女性でも OK。

特定非営利活動法人 ブリッジ エーシア ジャパン

東京都

ベトナム

バイオ農家支援、子

子ども、青年、大人（父親・母親・お年寄り）とい

渋谷区

フエ

どもへの環境教育った各世代の人々が共に関わり合いながら主体的支援に地域の活動に参加し、「地域の伝統・環境の保全」と「地域経済の発展」との両立を実現させる社会の構築実現に向けて取り組んでいる認定 NPO 法人。
7

特定非営利活動法人 ピースウィンズ・ジャパン

広島県

スリランカ東部州

内戦帰還民地域で紛争や災害、貧困などの脅威にさらされている人び

神石高原町

トリンコマレー県の復興支援活動補とに対して支援活動を行う NGO。

助

７５

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

所属地

団体名
8

（本部）

実習国・実習地

実習概要

特定非営利活動法人 かものはしプロジェクト

東京

カンボジア

コミュニティファ

子どもの人身売買問題の解決に取り組むことから

渋谷区

シュムリアップ

クトリー（工房）の始まった認定 NPO 法人。カンボジアの貧困層の女性

来客対応、ショップを雇用しものづくりを行うコミュニティファクト

のお手伝いリーを経営し、 現在はライフスキルのトレーニン
グを主軸ミッションとした活動を行う。
9

アーシャ＝アジアの農民と歩む会

栃木県

インド・ウッタ

農村開発事業（有機

インドの貧しい農村において、農村の基盤となる

那須塩原市

ルプラデッシュ

農業・教育支援・保「農」を通じて、アジアの農民の自立と持続可能な（ＵＰ）州アラ

健衛生など）の見暮らしを実現し、共に生きるための事業を推進する

ハバード市およ学・作業体験、人材

NPO 法人。

び近郊育成事業（ハンディ
クラフト縫製・食品
加工など）の見学・作業体験、有機農業
組合活動（朝市での販売・日本米やキノコの販促など）の見
学・作業体験、広報、総務の事務補助等

10

11

12

カンボジア日本人材開発センター（CJCC)

カンボジア

カンボジア

文化交流部門でイカンボジアにおいて、JICA、日本企業などと協力し

プノンペン

プノンペン

ベントやスタディて、人材育成事業、日本語教育、文化交流事業など

ツアー受け入れなを行う。

どのサポートパンニャサストラ大学の日本語・ビジネス研修センター

カンボジア

カンボジア

日本語教育、日本・プノンペンにある私立大学の日本語・ビジネス研修

プノンペン

プノンペン

カンボジアの文化センターで、宇都宮大学大学院国際学研究科博士課

交流活動のなどの程を修了したサ・ソチア博士がセンター長。

サポート

株式会社パデコ

東京都

カンボジア

小中学校教員養成

日本の開発コンサルタント企業として、国際協力機

港区

プノンペン

課程のカリキュラ

構より業務委託を受け「カンボジア国教員養成大学

ム・教材開発支援プ

設立のための基盤構築プロジェクト（第 1 年次）」

ロジェクトの職場（2017 年 1 月～2019 年 5 月）を実施。

体験。調達、広報の
手伝い等。

13

公益財団法人国際開発救援財団

東京

カンボジア

小児外科支援、給食

発展途上国の子どもたちのために、国際協力、援助

千代田区

プノンペン

支援、農村開発、な事業、緊急援助事業、広報啓発事業を行う公益財団

どのサポートを行

法人。

う

７６

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

3．実習生からの報告
実習生

き

な

喜納

所
属：
実 習 先：
実習期間：

はるか

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
KURATA PEPPER Co. Ltd.（カンボジア）
平成 29 年 2 月 22 日～3 月 6 日

実習目的
日本の企業がカンボジアで起業することで、カンボジアにもたらす利益は何なのか、日本に還元されるものがあるのか。KURATA PEPPER の胡椒が観
光客にお土産として購入されていることから、国の経済の発展にどのように観光産業が貢献しているかを考える。出身地である沖縄と東南アジアの距離を縮めるためのヒントを探す。海外で起業し会社を運営することはど
ういうことなのか、目的を知りメリットやデメリットを学ぶ。

コットン工芸の糸紡ぎ体験

実習先の成果倉田さんの提案で、CJCC 主催の絆フェスティバルで、沖縄の伝統お菓子「ポーポー」を作り販売した。予想外に売れ行きが良く、短期間での準備であったが、それなりに成功した。絆フェスティバルでポーポーを買ってくれ
絆フェスティバルのたお客さんは倉田さんの知り合いも多かったが、中学生くらいのカンボジ
KURATAPEPPER 販売ブース
ア人が一番多かったように思う。名前の覚えやすさと、「クレープ」という表記が親しみやすかったと推測する。バイトもダンスも勉強も続けることで、どこかで役立つときがあるということを痛感した。ポーポー販売も、宇都宮大学県人会で沖縄の食べ物を売る経験から、ポップを参考にしたり、友達にレシピを確認したりして準備を進めることができた。
倉田さんやカンボジアでオーナーをしている人達から、今は日本人がオーナーをしているが、必ずしも日本人でなくとも、その会社が「カンボジアに根付かせ、カンボジアに貢献すること」が目的で、日本人なしでも会社が回るように人材育成に力を入れているという貴重なお話を伺うことができた。倉田さんを通じて、実習に来ていなかったら出会えていなかった人達との出会いを大切にしたい。KURATA PEPPER の現地スタッ
フとは年が近いこともあり、拙い英語ながら仲良くすることができた。
学んだこと
東南アジアと一口に言ってもそれぞれの国で性格も違うし、国に限らず人間性は各人個性がある。できる人とできない人と、やる人やらない人はいる。カンボジアで起業する時、一般的なカンボジア人は、愛社精神が日本人ほど強くないので、自分がより成長できる環境や給料の良い会社にどんどん移動していくため、良い人材がいなくなる可能性があるということを学んだ。文化の違う国で現地の人を雇う際や共同運営する際、分かり合えない部分が出てきた時に、話し合いを通してどう折り合いをつけるかが大切だと感じた。
倉田さんが人材育成に力を入れていることを学ぶことができた。インターンシップ生の受入も日本への還元の一つ。一番印象に残った言葉は、「モノを売るときにはそれに対するプロにならないといけない。」その言
葉通り、倉田さんは博識で、胡椒の生産地だけでなくその途中の地域についても詳しく、カンボジア人よりもカンボジアに詳しい方でした。ただの製品ではなく、付加価値・ストーリーをつけることで、お客さんがお土産として渡す時に、話をして頂くことによって、口コミにもなり、胡椒やカンボジアがより広く知られるきっかけになるということ伺うことができた。モノを売るときに、目標・手段を、その販売物の特徴に合わせて工夫していかなければならない。どうしたら良いのか等のアドバイスを、現地スタッフや倉田さんから沢山学ぶことができた。
７７

国際キャリア教育プログラム

実習生

お ざき

尾﨑

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2017

あや か

文香

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
特定非営利活動法人 ブリッジ エーシア ジャパン
（ベトナム）
平成 29 年 3 月 2 日～3 月 14 日

学んだこと
私が BAJ インターンを通して学んだことは、3 つある。
第一に、言語の重要性である。日本社会で働いていれば、母語である日
本語での会話が大半であり、私たち日本人は何不自由なく仕事が出来る。
ベトナムも日本に似たような環境だ。ベトナム語がほとんどで、英語もなかなか通じない。そのため、現地 BAJ スタッフやベトナムの人々とコ
ミュニケーションを取りたいが、自分で考えや思いを伝えられない。そして、彼らの考えや思いをすぐに汲み取ることが出来ない。言語を翻訳することになれば、時間や労力は倍になる。日本にいては感じられなかった、言語が通じないことによる「もどかしさ」を強く痛感した。開発
協力の現場で働くとなれば、現地語が全てと言っても過言ではない。言語は、何にも代え難いコミュニケーションツールだろう。

環境教育授業発表（MyLoi 地区の中学校にて）第二に、専門的知識の必要性である。これは、特にフエ農家直売所に関する業務で実感した。農業の知識がない私は、農家メンバーの方々と専門的内容の会話や、栽培などに関する細かな提案をすることが出来ず、農家メンバーの方々が期待していただろう世界的に高度な日本の農業技術提供の一役を、私には担えなかった。専門的知識が不足していること 農家ミーティングでの報告会の様子※写真はブリッジエーシアジャパンので、建設的な提案は難しかったと同時に、自分の無力さを改めて感じた。
事業地で撮影したものです

第三に、対応力をつけることである。この対応力には「スケジュール」と「環境」の 2 つの意味がある。まず、「スケジュール」についてだ。仕事では、事前に計画していた日程や実習内容通りにいかないことが多々ある。そのような時に、臨機応変に対応し、他の予定に支障が出ないよう帳尻を合わせて、日程をこなす柔軟性が求められた。しかし、効率性を求めるあまり、無駄な行動をしてしまうこともあった。そのため、冷静に対処することが重要だと思う。そして、「環境」についてだ。私は、ベトナムの生活に「日本」を組み込み過ぎていた。
「日本では…」や「日本だったら…」とベトナムを日本の型にはめながら、生活していた。
しかし、日本らしさがあるのと同様に、ベトナムにはベトナムらしさがある。それをきちんと理解し、ベト
ナムの環境に感化されることも大切だと感じた。
将来への影響
現地語が全く理解できない環境で、仕事をすることは並大抵のことではないということを痛感した。正直、
今の私の能力を考えると、英語がなかなか通じない海外の国で働くことは厳しい。開発協力の現場で「会話」が出来なければ、物事は何も進まず、また現地スタッフの独断が働いてしまう危険性も出てくる。中途半端な語彙力や気持ちで、現場で働いてはならないと思った。そして同時に、将来、開発協力の現場で働きたい、
教育分野で子どもたちと関わりたいという気持ちはより一層高まった。だからこそ、言語や専門的知識を今から備えていきたいと思う。特に「教育」に関しては、日本を基準にした先入観を外し、海外の国々の教育を学びたいと考えている。そうすることで、私が海外の教育現場に立つ際、偏りのない教育を行えるのではないかと思う。
今回のインターンを通して、漠然としていたキャリア形成を明確にし、今の自分に必要なものを見つけることが出来たと実感している。
７８

国際キャリア教育プログラム

実習生

すがわら

菅原

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2017

えみ

笑

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
NGO サルボダヤ運動本部（スリランカ）
平成 29 年 2 月 24 日～3 月 10 日

実習目的
内発的発展の例として取り上げられるサルボダヤでの実習を通じて、内発的発展とは何なのか、発展に必要とされるものは何なのかを考える。サルボダヤでの実習は基本的に英語を使用するため、英語を軸にコミュニケーションを取りながら生活してみることで、海外で働くということはどういうことなのかを現実的に考える機会にする。また、現在はまだ途上国とされているスリランカを訪れ環境、産業、教育などを実際に見ること、そこで働いている日本人の方々にお会いすることで国際協力とは何か、開発とは何かを考察していきたい。

Hawandana 村の保育園で歓迎の花束を受け取っている様子

実習の成果
この実習を通して、内発的発展とは何かという問いに対する明確な答
Hawandana 村での最終日
えを見つけることはできなかったが、サルボダヤが最も力を発揮してお別れのセレモニーの写真いた時期と現在との比較をすることで、今のサルボダヤに何が足りないのかを自分なりに考察することができた。日本語ではない言語を使用して生活することで、海外で働くというイメージを掴むことができた。また、英語がコミュニケーションの軸ではあったが、村でのホームステ
イでは、英語の意思伝達が困難だったため、シンハラ語を覚えることで現地の方々とより深く交流を図ることができた。自分が外国人という立場になることで初めて気付かされることも多く、スリランカでの生活を通して、今まで気付かなかった日本の問題を考えることができたのは、この実習における最大の成果であった。
将来の影響
今回の実習で、今まで自分の中では当たり前だったことが国や文化が違えば当たり前ではなくなるということに気付くことができた。スリランカでの生活を通して気付く日本の問題も沢山あり、日本の問題について
いかに無関心であったことを痛感した。今回初めて気付いた問題についても、これから勉強していきたいと強く感じたのはもちろん、私が今興味をもっている分野をもっと追及していきたいと考えた。そのためには
今までの勉強の方法を変える必要があり、勉強へのモチベーションを保つためにも、積極的に国連大学等、外部のイベントに参加したい。将来自分がどのような職業に就きたいのかはまだはっきりしていないが、海外で働くためには英語だけでなく、そこで話されている言語をある程度習得したほうがより深い信頼性を築くことができると感じた。また、当たり前だと思っていたことが実は当たり前でないと気付いたことで、今までの「当たり前」を支えてくれていた人や環境に感謝する気持ちを忘れないようにしたい。小さなことにでも感謝できることは、丁寧な姿勢を育むことにも繋がると思うので、これからの日常生活の中でも感謝を忘れないようにしようと強く意識した。
反省点
結果として、沢山の貴重な経験ができたが、実習計画を説明された時に、もっと自分のやりたいことを具体的に伝えられたら良かったと思った。反論ではなく、議論をしっかりして、納得した上でそれぞれの活動に取り組めていたらさらに充実していたかもしれないと感じた。その為にはもっと英語力を高める必要があると考えるし、そうでなければどこに行ってもうまく丸め込まれてしまうことを痛感した。コロンボ大学に通っているタミル人の女性とお話しできたが、スリランカを構成する一つのタミル人の文化について触れる機会があまりなかった。内戦についてもっと深く理解する為に、シンハラ人文化だけでなく、タミル人を始めスリランカの少数派の人々ともっと交流するべきだった。

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国際キャリア教育プログラム

実習生

もりしま

報告書

2017

こうたろう

森島 光太郎所
属：
実 習 先：
実習期間：

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科
株式会社パデコ （カンボジア）
平成 29 年 9 月 11 日～9 月 29 日

2年

実習の成果
実際に朝から夕方までオフィス働くというのは、ても新鮮あった。
「仕事」
NIE(Ｎational Institute ofという意識を持ちながら毎日生活することで、自らの生活態度を見直すよ
Education)の中にあるい機会となった。職場での緊張感の中で、学生としてではなく 1 人のスタ E-TEC のオフィスが入っている建物
ッフとして作業をしたというのはよい経験であったと思う。
業務に関しては翻訳と資料作成を行った。翻訳したシラバスの資料は今後使用されるいうことで、プロジェクトに微力ながら携わるきてよかったと思う。一方で、発熱のため 1 日お休みをいただき、資料作成のための時間が削られてしまったことでご迷惑をおかけしてしまい、今後の自己の体調管理を見直すきっかけとなった。
PTTC(Provincial Teacher
実習先での態度やマナーについては、ビジネスホテルでのフロント業で気Training College)での授業風景を付けているマナーや言葉遣いなどを十分に応用することができたと思う。とはいえ、名刺の交換をはじめとするビジネスの場でのマナーに関してはまだ改善すべき点がある。

学んだこと① 仕事とプライベートがはっきりしていることが伺えた。朝も業務開始の 15 分前に事務所に入り、終了
時刻の 17 時を過ぎると、キリのよいところで仕事を止め、可能な限り退社をしており、自分も将来、仕事とプライベートを区別できる環境で働きたいと改めて感じた。
② 事務所にいた方々から進路についていろいろお話をお伺いし、国際協力の現場等で活動するためには、大学院への進学も検討するべきであると感じた。いくら途上国とは言え、活動先で出会う政府関係者は修士号や博士号を持っている人が多くいた。その中で、学士しか持っていないと影響力に欠ける可能性ある等、今後の進路について改めて考える機会となった。
③ カンボジアで教育開発や教員養成大学の設立をプロジェクトする上での様々な課題や問題を知ることができた。やはり日本で仕事をするのと海外で仕事をするのでは、物事の進行度に大きな差が見られる。
時間に厳しい日本では、常識的にうまく物事が進むことも、海外では思うように進まないこともある。
それらをあらかじめ想定した上で、プロジェクトの計画を立てる、そして、想定外の事態にも対応でき
る判断力や柔軟性が非常に重要であると感じた。
将来の影響① まず実感したのが、海外で働いたり、国際協力の現場で働くためには、英語をはじめとする外国語が話せなければ、仕事にならないということである。今回のインターンシップでは翻訳作業や、英語での資料作成をさせて頂いたが、これはもちろん英語が分からなければできない作業であった。
② 今現在、国際協力の現場で活動してらっしゃる方々のお話を聞き、進路は様々であると改めて感じた。大学卒業後に一度就職をしてから、社会経験を積む、もしくは、大学院に進学するなど、道は一つではないのだと、これから自らの進路を決める際に非常に参考となるお話を沢山聞く事ができた。
③ 海外でプロジェクトを進める中で、様々な問題が発生する。それらに対処するためにも、その国の文化や社会についての知識を深めるだけでなく、国際協力や開発のノウハウを今後、大学での講義や様々な活動を通して学んだい
プロジェクトのオフィス
きたいと思う。
８０

国際キャリア教育プログラム

実習生

よしだ

吉田

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2017

すずな

涼奈

宇都宮大学 国際学部 国際文化学科
アンコールクッキー（カンボジア）
平成 29 年 9 月 6 日～9 月 16 日

4年

実習目的
私は、将来、接客の仕事、商品販売の仕事に就きたいと思っている。
その為、今の自分に足りないもの、欠けている部分を見つけたい。そして、海外における商品販売に必要なスキルを自分なりに考え、見つけ、最終的に身につけたい。実習先のスタッフと積極的にコミュニケーションをとることも目標の一つである。

アンコールクッキー
マネージャーKompheak さんと学んだこと
インターンシップ中、毎日私が出勤するたびに、スタッフ達は笑顔で挨拶をしてくれて、毎朝とても良い気分で仕事を始めることができた。
私は、大学に通いながらアルバイトをしているが、スタッフが笑顔で挨拶してくれた初日に、ハッと、自分は、日本でどうだったのか？出
勤してアルバイトの同僚に笑顔で挨拶をしていただろうか？と振り返る機会があった。何の意識もせず、心も込めずただ、挨拶していた自分を振り返り、挨拶ひとつで、こんなにも仕事のスタートが変わる、という事に気付かされた。
また、仕事中スタッフ達にいつもすずなさん笑って〜！と言われることがあった。いつも笑顔で楽しく仕事をしているアンコールクッキー
実習内容：店舗での接客、会社
Facebook の更新、商品の POP 作り、のスタッフの方たちの働く姿を目にすることがあった。私は、日々のカフェでの接客、スタッフの日本語のアルバイトでも仕事を楽しむことなんて考えたこともなく、毎日の仕サポート、日本語での商品説明作成
事が退屈で、お金を稼ぐことしか考えていなかったが、働くからには、
楽しく、そしてお客様までを笑顔にできる働き方をしたいと痛感した。
今回のインターンシップで、大切な二つのことを学びました。笑顔で気持ちよく挨拶すること、そして仕事を楽しむこと、よく考えると、ごく当たり前のこと、働く上で本当は身についていなければならない事であるが、日々何も考えず働いていた私にとってはすっかり忘れてしまっていたことだった。アルバイトを始めた日、新しい職場に初めて出勤した日には、意識できていたことが、つい手を抜いているうちに、出来なくなっていたことを振り返ることができ、今回のインターンシップで得たものはとても大きく、これからの大学生活をより良い方向に変えていきたい。
実習を経験して、やはり、私は人と話すこと、、何かを説明したり、商品を紹介したり販売することが好きだと改めて感じることができた。長い人生の中で、一度は海外で働きたいという考
えがはっきり鮮明になったことが大きな収穫だった。
アンコールクッキーのスタッフ達とガンボジアのお盆で、スタッフとパゴダお祈りに行った時の様子

８１

国際キャリア教育プログラム

実習生

ひょうどう

兵藤

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2017

はな え

花恵

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 4 年
公益財団法人国際開発救援財団（カンボジア）
平成 29 年 8 月 17 日～9 月 1 日

実習の成果
業務を行うにいたって、カンボジアの歴史や社会の流れ、仕組みを把握することや、FIDR カンボジアが行っているプロジェクトについてその歴史 FIDR カンボジアのスタッフの方々と内容を理解することが必要不可欠であったこともあり、実際の仕事をするというよりは学習と体験をメインにさせて頂きました。活動についての事業計画書・報告書、スタッフとのコミュニケーション等、日常の殆どを英語を使う必要があり、留学で培った英語力を生かすことができました。
滞在中、目に映るものすべてが新しく、都市と農村では同じ国ということを疑ってしまうほどの格差があることに気づきました。また、都市の中でも、その発展に追いつくことができず路頭に迷う人たちや、社会の仕組み
農村で 2 歳児以下の母親にが未だ整備されていないと感じる点も多々あり、発展とともに様々な問題
現地で手に入る食材を使って離乳食を作る研修の様子が混在している国であると感じました。また、貧困の原因の根本には、政治が大きく関係しており、教育の仕組みの変革をする必要があること、政府が外部の力に頼りすぎず、自国の力で発展していこうという意思を持ち、政治を主導していかなくてはならないことを強く感じました。
学んだこと
FIDR は手広く事業を展開していて、その殆どが政府と協力して行っている影響力の大きい団体です。例えば、カンボジアには栄養学というものが普及していないため、子供達は栄養バランスのとれた食事をとることができず、多くが栄養不足の状態でした。顕著だったのが、入院患者のために、国立小児病院と提携し、病院
給食センターを建て、医師や看護師に栄養学の重要さを広め、給食管理システムが作られました。現在は次の段階に進み、政府からの要求で食事バランスガイドの作成をし、来年度から導入される保健の授業の中に
FIDR が作成した栄養科目が教科書に記載される予定です。また、農村での活動としては、事業対象地となっている村々に農民組合を形成し、今度は複数の農民組合の理事を集めて一緒に研修を行います。そこで、お互いの村の強みや弱みを話し合い、さらなる収入向上について新しい計画作成を彼ら自身に行わせます。その活動の中で、今まで疎遠だった農民同士の連携がとれるようになり、団結力が増し、交渉力が高まりました。このような様々な事業は、成果が出るまで 10 年近くかかりますが、何か変革を起こすには、計画を練り、それを事業対象者に理解してもらい、継続して実行してもらう必要があります。年月と共に築きあげてきた信頼関係を基に事業は成功に導かれます。お金や機材を買い与えるだけでは持続可能な発展には繋がりません。事業対象者同士で何が必要か、何を今持っているのか、何が足りないのか、これからどうしたい、
どうなりたいのか等を話し合ってもらい、彼ら自身に事業を展開してもらうことが重要です。NGO はあくま
でもそのファシリテーターであるのだということを学びました。事業を行う中で、計画通りに進まないことも多々ありますが、それでも根気強く、全員で協力して事業を継続していく力が必要であると感じました。
将来の影響
現地で国際協力をするということは、確固たる意志と情熱を持ち続けること、いかなる状況にも動じずに対応できる精神力と忍耐力、バックグラウンドが異なる人とも上手にコミュニケーションをとり、相手を理解し寄り添うことができることができる人でなければならないと思いました。特にこの中でも重要だと感じたのは、コミュニケーション能力です。事業対象者の多くは英語を話すことができないため、彼らの言語を理解する必要があります。また、育った環境が一人一人異なるため、考え方や考えるスピードが人によって異なることを意識し、心地よい関係を構築し、保つことも求められます。いかに事業対象者と関係を深め、信頼関係を築きあげていくかが事業成功のカギになるということを実習中に感じました。これからは英語力やコミュニケーション能力に磨きをかけ、自分自身が価値ある人間になれるよう、成長していきたいです。
８２

国際キャリア教育プログラム

報告書

2017

平成 29 年度

国際キャリア教育プログラム

報告書

協力者一覧
主 催： 大学コンソーシアムとちぎ、宇都宮大学
協 力： 白 鷗 大 学
後 援： （公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、NPO 法人 宇都宮市国際交流協会
いっくら国際文化交流協会、JICA 筑波
協 賛： (一財)栃木県青年会館、(公財)あしぎん国際交流財団、キリンビール (株)栃木支社

執筆・編集担当
宇都宮大学
国際学部長
教
授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
講
師
講
師
コ ーデ ィ ネ ータ ー国際学部 「国際キャリア教育運営委員会」
佐々木 一隆
重田 康博
湯本 浩之
清水 奈名子
アンドリュー・ライマン
バーバラ・モリソン
スエヨシ・アナ
栗原 俊輔
立花 有希
山口 陽子

発行月：

平成 30（2018）年 3 月

発行者：

宇都宮大学 国際学部
〒321-8505 栃木県宇都宮市峰町 350
TEL 028-649-5172
Email kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp
Website http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/index.html