講義

教育哲学研究Ⅰ
Pedagogical Philosophy Ⅰ

内容

西洋教育史研究Ⅱ
2単位

History of European Education Ⅱ

2単位

人間形成において「経験」とはいかなる意味を本講義では、イギリスならびに世界的な新有するのかを、ドイツの教育人間学の近年の成果

教育運動のきっかけとなったアボッツホルム校にを紹介しながら、説明する。とくに「力の増強」ついて詳しく見ていくことにする。本年度は,“Aとしての経験と「他者の受容」としての経験の違

History of Abottsholme School“（原文）の第5章

いを詳細に説明しながら、現象学とプラグマティから読み始め、創設者セシール・レディの教育思ズムの経験の意味の違いを浮かび上がらせたい。

想とアボッツホルム校における教育実践を、歴史

これは、子どもの社会的経験、ボランティア活動、的に捉えていくことにする。

総合的な学習、生活科などの内容をどう考えるかの基礎的作業ともなるものである。

日本教育史研究Ⅰ
History of Japanese Education Ⅰ

2単位

教育哲学研究Ⅱ
Pedagogical Philosophy Ⅱ

2単位

西洋と日本の近代教育思想の成り立ちや構造を日本教育史研究Ⅱ
History of Japanese Education Ⅱ

2単位

知る事によって、教育的なものの見方の特質を知本講義のテーマは「日本教育の近代化および近る。講義は以下の三領域からなる。
（１）近代教代教育思想形成過程の研究」である。わが国第二育思想の成立と構造 （２）近代日本の教育学と次大戦後における社会科学研究の第一人者、丸山教育思想 （３）お雇い外国人の見た近代日本の真男の福沢研究を手がかりに、福沢をはじめとす文化と教育る近代教育思想の特質と問題点について考える。

西洋教育史研究Ⅰ
History of European Education Ⅰ

教育心理学研究Ⅰ
2単位

Educational Psychology Ⅰ

2単位

19世紀の終わりから20世紀のはじめにかけて、現代の発達心理学の代表的な発達観を整理し、世界的規模での新教育運動が展開された、本講義それぞれの立場を支える実証的根拠となっているでは、イギリスの新教育運動を起点とし、ドイツ研究を検討し、そこでの教育の意義と役割を考察やフランス等のヨーロッパにおいてどのような新する。さらに、教授・学習に関するいくつかの代教育運動が展開されていったのかを具体的に見て表的なアプローチをとりあげ、その人間観、教育いくことにしたい。単なる講義だけではなく、受の目標、教授－学習過程のプログラムまたは事例講者による発表、また討論も交えて進めていくこを分析・検討する。とにしたい。

97

る教員養成カリキュラム、および免許更新制度と教育心理学研究Ⅱ
Educational Psychology Ⅱ

2単位個を配慮して自律的な学びを支援するという観点から、実証的な研究を踏まえて考察する。

幼児教育思想研究
Philosophies of Nursery Education

2単位

本講義では、コメニウス、ルソー、ペスタロッ

教育方法・技術研究Ⅰ
Method and Technology of Education Ⅰ

その内容に焦点を当てる。

2単位

チー、オウエン、フレーベル、モンテッソーリ等の生涯、子ども観、幼児教育観を見ていくことに教育の方法と技術研究に関する論文を読み、検よって、西洋近代幼児教育思想の流れを概観し、討する。コースのテーマについては、受講者の希しかる後、特にフレーベルの幼児教育思想がわが望を優先し、受講者は、科目担当者と相談の上、国にどのように受容され、日本の幼児教育にどの論文を選択する。また、授業では担当する論文のような影響を与えたのかを見ていく。単なる講義レジメを作成し、発表する。

だけではなく、受講者による発表、また討論も交また、秋学期の準備として、科目担当者の提示えて進めていくことにしたい。

する英語文献を夏期休暇中に読んでくること。文献は受講者と相談の上、選択する。

幼児教育指導論
Instructional Theory for Early Childhood Education

教育方法・技術研究Ⅱ
Method and Technology of Education Ⅱ

2単位

秋のコースでは、受講生は自分の課題を遂行する。授業時間は夏期休暇中の課題であった共通の文献を読む一方、随時、各自の研究の発表を行う。

2単位

1．指導の前提となる幼児理解と、その方法について学ぶ。
2．幼児の成長・発達を「内的世界の広がり」という視点より考察する。
3．実際の幼児観察を通して、幼児の指導とはどのようなものであるのか理解を深める。(予定）

比較教育学研究Ⅰ
Comparative Education Ⅰ

2単位

比較教育学の目的、研究方法、およびその基

幼児音楽研究Music for Early Childhood

2単位

本的性格について歴史的経緯を踏まえながら理解表現領域の一分野である音楽をとりあげる。乳し、その上に立って、研究論文資料を活用しなが幼児期に重要な意味をもつと言われる表現活動だら、日米の教員養成と教職の性格について比較考が、そのなかで音楽の占める立場は、時代を追っ察する。て変化してきている。これから音楽がどのような形で関わっていくべきなのかを探る。

比較教育学研究Ⅱ
Comparative Education Ⅱ

2単位「比較教育学研究Ｉ」の発展科目として、本科
目では、米国の教員養成制度および教員免許制度を取り上げ、具体的資料に基づいて、大学におけ98

幼児造形研究
Crafts for Early Childhood

2単位の基本にある知識学習についての基本的な考え方

児童福祉研究Child Welfare

2単位

子どもを取り巻く生活・社会環境が急変している今日、就学前教育・保育、初等中等教育に関すと、知識学習を支援する授業について学ぶ。知識の獲得の場として、自然をフィールドとして知識を得る理科と、文学などの文章から知識を得る国語を考えている。

る内容を理解し研究するうえで、これらと密接な関連性をもつ児童福祉の領域・分野の理解は欠かせない。我が国の児童福祉制度の歴史、現状について触れながら、児童福祉に関わる今日的課題を小学校教育課程研究
Curriculum Studies for Elementary School

2単位

中心に研究を深め、考察する授業を展開する。特に、就学前教育、義務教育等学校教育と児童福祉との関わり、連携、協働が求められている社会・教育問題、課題、課題解決のあり方等に重点を置いた研究を進める予定である。

情報教育研究ICT in Education

2単位

情報教育とは、IT(Information Technology)を利・活用した教育、学習である。
ITの普及に伴い、さまざまな教授システムや学

精神保健研究Study on Mental Health

2単位

豊かになった現代社会において、心の健康状態習システムが開発され、ITを利・活用した実践が行われてきた。それらの多くは学習理論の影響を受けている.

は必ずしも十分に保障されているとは言い難い。

本講義では、教授システムや学習システム、おまた、人間の心の状態は体の健康にも大きく影響よびIT利・活用の変遷を概観し、それらの背景にを及ぼし、特に子どもにおいては、心身相関が顕ある学習理論と関連づけてITが果たす役割を理解著である。本講では、子どもの精神保健に焦点をすることを目的とする.

あて、家庭・保育現場・学校・社会などにおけるさまざまな心理的・精神医学的問題をとりあげて

なお、本講義では、受講者による発表・討論を中心に行うので、積極的な参加を望む。

考察することとしたい。

カウンセリング研究

小学校授業研究
Curriculum and Instruction in Elementary Schools

Counseling Theory and Practice for Children 2単位
2単位「カウンセリング」という言葉は一般的に使用

授業における学習目標は、一般的に知識や技能されており、カウンセリングを利用しようとするの獲得、意欲や態度の形成などである。中でも、人も増加している。しかし、そこには、人それぞ知識の獲得は、ほとんどの教科の主要な学習内容れのイメージがあり、過剰な期待や逆に誤解も多になっている。ところが、知識の学習は詰め込みく生じている。この授業では、カウンセリング、学習ととらえられ、授業において知識の学習が軽広義の心理療法の基礎を学ぶ。

視される一方で、考える力や学習意欲、態度の形成が学習目標として取り上げられる傾向がある。
しかし、知識と技能、知識と思考、知識と意欲・態度は相互に連関した関係にあり、一方だけの獲得は考えにくい。そこで、本授業では、教科学習

99

特別支援教育研究
Special Needs Education

全人教育研究2単位

Study on Zenjin Education

2単位

現在の学校教育の大きな課題の一つである特別

全人教育とは何なのかを、西洋と日本の教育史支援教育について、その対象となる「軽度発達障の流れの中で見ていくことにしたい。しかる後、害児」を含めた指導の難しい児童生徒の理解なら本学の創立者である小原國芳の全人教育の特徴はびに指導の方法、さらにはそうした児童生徒の在どこにあるのかを、具体的に探っていくことにし籍する学級、学校の運営について考えていきたい。

たい。

授業技術の研究と実践

経営基礎論

Study and Practice of Instructional Method

2単位

Fundamentals of School Management

2単位

本授業では、教師の授業力の本質を解明し、授企業組織において継続的・計画的にその事業業力を向上させるための努力の方向を明らかにしを遂行し、経済的活動を運営するために、様々なて、教室での授業が大きく変化することを目的と方法論が提案されている。これらの方法論の基本している。

的な考え方を教育機関に適用することは可能であすぐれた医師は、すぐれた医療技術と患者への適切な対応力を身につけている。すぐれた教師はり、教育機関における経営論の基礎を講義と議論によって理解する。

すぐれた教育技術と子どもへの適切な対応力を身につけている。講義、演習、すぐれた授業者の実演等によって学んでいく。

Brain Science and Education

2単位

教育は高度に心理的に技能である。しかし一学校教育研究
School Issues : Reality and Reform

脳科学と教育2単位

方で脳科学の視点からの情報的解釈では、脳における高度の学習過程を誘導する、高度のインタラ

教育新基本法、教育再生会議、学校評価と学校クションとも言える。心理的な世界と脳の世界の教育環境は変化している。学校制度は戦後６０年あいだにはまだ溝があるが、最近の脳関連の諸科間維持されてきた６－３－３制も、公立小中（４学はそれを埋める大きな進歩を遂げている。その－３－２）一貫教育制、公立中高一貫教育のほか、成果は、多様な学習の場面での特性と、その障害私立ではＫ－１２（４－４－４）一貫教育制と新により発生する現象の深い理解につながりつつあしい試みが実施されている。一方、学校が直面する。本講義は、教育と学習にかかわる最新の脳科る問題は多様化している。学力低下と学校信頼性学の知見を紹介し、実際の教育現場における方法低下はその解決の方策に苦慮しているが、これらにつなぐ努力について議論する。

を踏まえて、中等と高等教育との接続、学校評価、教育品質改善、学校教育のアウトプット（履修）とアウトカム（修得）について考察する。

100

に根差した取り組みも埼玉県で行われている。筑

教育学特殊研究 A
Advanced Topics in Education A

2単位

れ、「こころを解明する感性科学」の研究が進められ、「感性とは何か」「感性の働き」「感性の機構」な

教育学特殊研究 B
Advanced Topics in Education B

波大学大学院には感性認知脳科学専攻が新設さ2単位

臨床教育学という名称が公的に認知されたのはどが明らかにされつつある。そこで、本特別研究では「臨床教育学と脳科学・感性教育」をテーマに、究明していきたい。

昭和63年、京都大学大学院研究科に臨床教育学の講座が設置されたのが最初であるが、平成6年には武庫川女子大学大学院にも「臨床教育学研究科」が新設され、その後多くの大学で臨床教育学ない

教育学特殊研究 C
Advanced Topics in Education C

2単位

しこれに類似した名称を冠する大学院研究科、学科も増え、大きな期待と注目を集めつつある。し教育学特別演習Ⅰ

かし、長い伝統をもつ臨床心理学と比べて、臨床

Seminar for Master Degree Ⅰ

2単位

教育学は文字通り萌芽的段階にあり、その体系的理論や学的性格は未だ確立していない。また、日本感性教育学会が設置されたが、感性をどう捉え、感性教育の目的、内容、評価をどう具体化するか

教育学特別演習Ⅱ
Seminar for Master Degree Ⅱ

2単位についての体系的理論構築の試みは始まったばかりである。また、「脳科学と教育」に関する本格的な研究が始まり、幼児教育、小学校教育の具体的実践に脳科学の最新の研究成果を活かす教育現場

教育学特別演習Ⅲ
Seminar for Master Degree Ⅲ

2単位101