はじめに教養研究センター所長

横山千晶

2005 年は開所 5 年目を迎えた教養研究センターにとって大きな飛躍の年でもあり、設立当初の土台を見直す年でもありました。開所以来積み上げてきたコアとなる活動が広く慶應義塾の内外で認知されてきたと同時に、内外からの批評により、今までの活動の見直しと刷新を図る必要も出てきました。
動き続けながらも、常に自己批判の精神を忘れない。これはいままでの活動を見直し、新しい価値観と知のあり方を模索する上で必須の条件でありつつも、大変な困難を伴います。同時に評価に足る活動を可能にしてきたのは、教養研究センターを支える教職員および外部の協力者、そして学生たちの厳しくも温かい、
そしてときに熱い支援です。
2005 年度の活動の中で、特に教養研究センターが重要視したのは、この内側への視線と外に向かって発信する提言の精神です。ここでは 2005 年度の活動を特徴づける 3 つの柱をご紹介したいと思います。
まず、教養研究センターが積極的に学生たちの活動を支援したことが挙げられます。2003 年度に教養研究センターの実験授業として立ち上がった「スタディ・スキルズ」は 2005 年度から
「アカデミック・スキルズ」と名前を変え、クラスもいままでの週 2 クラスから 3 クラスに増えました。そこでともに「学ぶこととは」、そして「自分にとって学ぶべき事がらとは」を考える習慣を身につけた学生たちが主体となり、自主的にこの問いを仲間たちと教職員に投げかける試みが、ふたつの企画を中心に展開されました。ひとつは日韓学生ＷＥＢ会議の開催。そしていまひとつが「学生フォーラム／感動の大学を目指して〜 Yes, We Can Do!〜」企画です。いずれも学生たちが、慶應義塾という場を教職員と学生が協力して、新しい知と学びの中心として改善し、ほかの学生たちもその動きの中に積極的に参画する足がかりを作るという意志の下に企画・実現したものです。前者はソウル国立大学校の学生と、教養研究センター設置科目「スタディ・スキルズ」の修了者、および「アカデミック・スキルズ」の履修者とが協力して、企画・運営しました。これは、教養研究センターでははじめてのテレビ会議です。後者では安西祐一郎塾長、西村太良教育担当常任理事、羽田功前教養研究センター所長をお迎えして、学生同士、学生と教職員とが共に慶應義塾のあり方について意見を交換しました。学びとは、教職員から学生への一方通行であってはいけない。学生同士の話し合いや切磋琢磨から見えてくるものがあるはずです。これらの学生主体の企画は、いまひとつの知の伝播の可能性を提示してくれました。
次に挙げられるのは、教養研究センター発信の研究です。2003 年に開始した基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究」は、2004 年度の成果をもとに、引き続き慶應におけるカリキュラムの調査を推し進め、問題点を検討しました。同研究の報告書として 2004 年度に出された『日吉設置学部共通総合教育科目の現状と問題点―将来への提言を含めて―』は、日吉設置科目の現状分析および問題点を指摘した重要な提言として、現在学部のカリキュラム再考に役立てられています。
また、2005 年には、この「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究」と並行して、基盤研究「身体知プロジェク
ト」が立ち上げられました。人間の諸活動は、すべて「身体」を抜きにしては語れません。同時にこれほど実在の身体性が希薄になっている時代もないでしょう。21 世紀に生きる私たちが再建もしくは発見すべき「身体」は何であり、それをひとつの「知」として次世代に伝えていくにはどのようにしたらよいのかを教員・職員が一体となって考える場として 2005 年に発足したのが、この「身体知プロジェクト」です。ここでは既存の理論を批判し、新たな理論の可能性を実践によって確認することによって、慶應義塾発の「身体知」のあり方を確立し提言していくことを目標にしています。2006 年度は研究の一環として実験授業が立ち上がる予定です。この研究活動を基盤として、新しい教養と教育の姿が外へと発信されていくことでしょう。
最後に挙げたい活動は、国際的に活躍する有識者および研究者を招いてのさまざまな公開セミナーおよび講演会の開催です。日吉キャンパスを中心とした学生が幅広い「知」の体系を認識し、そのダイナミズムに触れる機会を提供するために開催されたこれらのセミナーや講演会には、多くの学生たちが参加し、直接講演者と対話することで、専門分野の研究の「いま」、そして「未来」を垣間見ることが可能となりました。この体験が、学生ひとりひとりの知の開拓への道標となっていくことはまちがいありません。なお、これらの公開セミ
ナーおよび講演会の内容は、教養研究センターの「CLA アーカイブズ」シリーズとして随時刊行されていきます。
以上ご紹介したように、教養研究センターの活動はますますその幅と規模を広げています。しかし同時に考えなくてはならないことは、いま一度教養研究センターのあり方をその基本から考え直すことです。教養をめぐる研究と実践の場として、教養研究センターが手がけなくてはならない活動は多岐にわたります。しかし同時に、それぞれの時期にどの活動がもっとも重要とされるのか、その焦点をしっかりと見据え、ほかの部分に関しては積極的に内部や外部の他の組織と協力し合っていかないと、かえって足元はぐらついてしまいます。開所 5 年目を迎えるに当たり、いままでの活動を振り返りつつ、活動の拠点をどこに絞っていくのかは、
教養研究センターのアイデンティティを確立する上で大きな課題となります。同時に積極的な活動を展開しつ
つも、常にその活動を評価し、改善していくシステムを構築することが、これからの最重要事項となってくることでしょう。そのためにも皆さまの前向きな批判と協力を賜ることができますよう心からお願い申し上げる次
第です。

目

次

Ⅰ. はじめに03

Ⅱ. 2005 年度活動報告
1. 教養研究センター運営委員会

06

2. コーディネート・オフィス
研究企画ボード

08

調査・研究セクション

12

交流・連携セクション14

広報・発信セクション

16

日吉行事企画委員会（HAPP）

17

極東証券寄附講座運営委員会

19

日吉キャンパス公開講座運営委員会

21

3. 研究活動
公開セミナー「ゲーテのファウストと脳内人工操作」

22

公開セミナー「敵か味方か―ロボットをめぐる文化」」

24

基盤研究①カリキュラム研究25

基盤研究②身体知プロジェクト

26

特定研究

29

一般研究

44

Ⅲ. 資料編1. 日吉キャンパス公開講座 受講者アンケート結果

51

2. 教養研究センター規程

52

3. 教養研究センター運営委員会委員

54

4. 教養研究センターコーディネート・オフィス55

5. 教養研究センター所員・研究員

56

6. 2005 年度の主な活動記録

58

Ⅳ. 終わりに59

教養研究センター運営委員会

2005 年度の運営委員会は、10 月 14 日（金）と3月16 日（木）に来往舎において開催された。

けて研究を進めるとの説明があり、承認された。また、所員・兼任研究員追加登録（案）についても承認がなされた。

第１回運営委員会

懇談事項では、横山所長より、施行後 3 年を経た「慶西村太良常任理事の挨拶に続いて議事に入り、横應義塾大学教養研究センター規程」について、見直し

山所長より、「2004 年度活動報告書」およびセンター・

等意見があれば連絡をいただきたいとの発言があった。

パンフレット（改版）の発行について報告がなされた。

最後に、西村常任理事から、文部科学省「特色 GP」に次いで、2005 年度前期活動として、各セクション、各委採択された日吉・自然科学系教室との間で、より一層の員会から以下の通り報告がなされた。

連携強化と協力を求める旨の発言があり、閉会となった。

昨年度と同様に日吉予算管理部門内調整費の配分

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06

を受け、
「新しい教養授業の支援」事業の公募を行い、議題

計 15 件、2200 万円余の事業を採択した。
「日吉設置学●報告事項

部共通総合教育科目の現状と問題点」を論題に第 7 回

1．2004 年度活動報告書およびセンター・パンフレッ

シンポジウムを開催した。2005 年 3 月に開催した公開ト（改版）の発行

講座「ヨーロッパの大学改革と日本の大学」は、その内2．2005 年度前期活動報告

容を「CLA アーカイブズ 1」に採録した。今後、講座、●審議事項

セミナー等の学術的な催し物は、「CLA アーカイブズ」

1．基盤研究について

により内容を公開してゆく。調査・研究セクションでは、

1）教育カリキュラム研究

FD ワークショップ「ディスカッションをいかにファシリテ

2）身体知プロジェクトートするか」を開催、「授業公開」の企画が進んでいる。
交流･連携セクションでは、彫刻家・金沢健一氏展覧会、 一貫教育の冒険 等が予定されている。広報・発信セクションは、センター選書第 2 巻ほか、各種報告書?@6KheO2@@@@f
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学術フロンティア研究プロジェクトの継続
3．人事について所員・兼任研究員の追加登録

や Newsletter を刊行し、ホームページによる広報活動

4．その他にも力を注いでいる。HAPP は春学期に 8 件の企画を●懇談事項実施した。極東証券寄附講座、前期「生命の教養学」

1．
「慶應義塾大学教養研究センター規程」の見直しにを終了。これと連結するセンター設置講座「アカデミッ

ついてク・スキルズ」は 3 コマを開講している。日吉キャンパ

2．その他

ス公開講座は、「創作とメディア」と題して開講中であ●配布資料る。教養を考える場として、ソウル国立大学との間で① 2004 年度活動報告書

日韓 Web 会議（テレビ会議）
を 9 月に開催した。

②「センター・パンフレット」改訂日本語版

続いて審議事項に入り、今年度開始となる基盤研究③予算管理部門内調整費「新しい教養授業の支援」の教育カリキュラム研究および身体知プロジェクトに④「教養研究センター選書」応募要領（2005 年度）

ついて、研究目的・内容、年次計画等が提示され、い⑤「ヨーロッパの大学改革と日本の大学」（CLA アーカ

ずれも承認された。特定研究の学術フロンティア研究

イブズ 1）

プロジェクトは「超表象デジタル研究―表象文化に関⑥科研費取得勉強会・ FD ワークショップ第 3 回する融合研究に基づくリベラル・アーツ教育のモデル⑦交流・連携セクション企画構築」（研究拠点：教養研究センター）として継続申請⑧「Newsletter No. 6」が採択されたことを受け、過去の研究成果を出発点⑨ 2005 年度日吉行事企画委員会（HAPP）行事企画に、研究の重点領域と課題を絞り、より深化したメタ⑩極東証券寄附講座「生命の教養学」（05 年度春学期）

理論研究と枠組みのデザイン、およびモデルの実験・⑪ 2005 年度慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座

実践のための拠点形成を目標に、研究組織を①統合⑫2005 年度教養研究センター所員・兼任研究員追加

研究ボード、②コンテンツ研究ユニット、③学習環境構築研究ユニット、④超表象デジタル化研究ユニットに分登録（案）⑬慶應義塾大学教養研究センター規程

第２回運営委員会

開催し、大学評価、国立大学改革、慶應の外国語教議事に先立ち西村常任理事の挨拶があった。引き育、慶應の国際連携プログラム、能力別クラス編成

続き議事に入り、2005 年度後期活動について以下の等の問題について、論点を整理している。身体知プロ

通り報告がなされた。

ジェクトは、来年度秋学期実験授業開始を視野に入れ「日本におけるドイツ年 2005/2006」にちなみ、11 月て活動を進めている。

に講演会「ゲーテの『ファウスト』と脳内人工操作」（国

次に審議事項に入り、田上竜也君（商学部助教授）

際センターと共催）、および公開セミナー「敵か見方かの留学に伴い後任の副所長に佐藤望君（商学部助教―ロボットをめぐる文化」を開催した。
「新しい教養授

授）が選出された。任期は残任期間（2006 年 4 月〜 9

業の支援」事業に採択された計 16 件の成果報告会を月）となる。センター規程第 4 条第 6 項に定める研12 月に開催した。海外研究機関調査の一環として、究員として、特別研究教員（有期）、兼任研究員に加え、2006 年 1 月に韓国の延世大学と成均館大学、ソウル

新たに研究員（有期）を置くことが承認された。その後

国立大学、3 月にオーストラリアのシドニー大学とサウの手続きを経てこの規程改正は、5 月 9 日付施行とし

ス・ウェールズ大学を訪問し、国内では立教大学を訪て正式決定された。最後に、2006 年度活動計画（案）問した。FD ワークショップは、講座「構造的教授法―

および予算（案）が承認された。

テーマ発見と書く能力」を開催した。
「公開授業」は 26
議題

彫刻家・金沢健一氏の展覧会、パフォーマンス、ワーク●報告事項

ショップを 11 月に開催した。12 月に開催された

1．2005 年度後期活動報告

Hiyoshi Research Portfolio 2005（日吉キャンパス研究●審議事項

成果報告会）にセンターとして展示参加したほか、新し1．人事についてい教養教育を考えるシンポジウム、および学生・地域

1）副所長の交替の商店街・行政機関によるシンポジウム「開かれゆく2）所員および兼担研究員

キャンパス 4： 21 世紀の商店街」を主催した。
「アカデ

2．センター規程の一部改正

ミック・スキルズ」を履修した学生の団体が中心とな

3．2006 年度活動計画（案）および予算（案）り、「開かれゆくキャンパス 3：学生フォーラム／感動

4．その他の大学を目指して〜 Yes, We Can Do!」を 12 月に開●配布資料催した。教員側からは羽田功教授の基調講演のほか、① 2005 年度活動報告

コメンテーターとして安西祐一郎塾長、西村常任理事②平成 17 年度予算管理部門内調整費「新しい教養授業の支援」成果発表会プログラム

働する群読会「開かれゆくキャンパス 5・一貫教育の③各種パンフレット

冒険 1④2005 年度基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュ

平家物語群読会」が、2006 年 1 月に幼稚舎

自尊館で開かれた。
「港北ふるさとサポート事業」とし

ラム研究」講演記録集 1（「CLA アーカイブズ 2」）て、地域ボランティア団体との協力・交流を図る横浜⑤「CLA アーカイブズ 3・4・5・6」（表紙）

市港北区の企画に協賛した。
「CLA アーカイブズ」は⑥ 2005 年度日吉行事企画委員会（HAPP）行事企画

1 〜 2 は既刊、3 〜 6 も近く刊行予定である。センタ⑦「超表象デジタル研究」プロジェクト紹介

ー・パンフレット（英語版）
を新たに作成し、「Newsletter⑧教養研究センター所員・兼任研究員追加登録（案）No. 7」 を 2006 年 1 月 に 発 行 するなど、活 発 な 広⑨センター規程改正（案）条文新旧対照表

報・発信活動が続いている。

⑩ 2006 年度活動計画（案）「センター選書」に『「ドラキュラ」からブンガク―血、⑪ 2006 年度予算（案）のみならず、口のすべて』を採択した。HAPP は秋の企画 5 件を実施した。極東証券寄附講座は、センター
設置授業「アカデミック・スキルズ」の「プレゼンテーション・コンペティション（第 2 回）」を開催した。
基盤研究のカリキュラム研究は、勉強会を定期的に

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名の教員による 43 コマの授業が公開対象となった。

が参加した。義塾の一貫教育校生および大学生が協

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研究企画ボード

慶應義塾大学教養研究センターの運営業務はコー
ディネート・オフィスが担っているが、研究企画ボードは、活動についても下記の記述とともに、各委員会からの報告を参照されたい。

その中核をなし、教養研究センターの活動全般についての検討を行う。以下に研究企画ボードの役割と 2005

2．2005 年度の主な事業

年度に研究企画ボードが中心となって企画・運営を行

1）教養研究センター主催シンポジウムの開催った事業について報告する。

・第 7 回シンポジウム「日吉設置学部共通総合教育科
目の現状と問題点―将来への提言を含めて」

1．研究企画ボードと各セクションならびに各委員会とO2@@6Xhe?@(M?I'1he
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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(Ye082005 年 7 月 16 日（土）に開催された。当日は 2004の関係について年度に活動した教養研究センター基盤研究「教育カ教養研究センターにはセンター運営の実務業務を担

リキュラム研究」グループの幹事による発表を中心

うコーディネート・オフィスが置かれているが、そのメンに、同研究の報告書『日吉設置学部共通総合教育科目

バーはセンター所員および職員の中から委嘱されたコの現状と問題点―将来への提言を含めて―』をたたーディネーターによって構成されている。また、コーデ

き台として、日吉設置学部共通総合教育科目の現状分ィネート・オフィスには研究企画ボードを中心として調析、および問題点が論じられた。幹事の発表のあとに、

査・研究セクション、交流・連携セクション、広報・発信

前教育担当常任理事、教育担当常任理事、および日吉セクションが設置されている。さらに日吉行事企画委員

主任代表のコメントを受けて、参加者との活発な意見会（HAPP: Hiyoshi Art and Performance Project）、極東証

交換がなされた。

券寄附講座運営委員会、日吉キャンパス公開講座運

このシンポジウムの内容を含め、計 7 回にわたるシ

営委員会が研究企画ボードとの密接な連携の下に活ンポジウムの報告書はすべて教養研究センターのホー動を展開している。

ムページ（http://www.hc.keio.ac.jp/lib-arts/）から、PDF中核となる研究企画ボードは、センター所長、3 名

形式のファイルとしてダウンロードすることができる。

の副所長、センター事務長、センター所員・職員の中から委嘱された 15 名のコーディネーターの計 20 名で構?@6KheO2@@@@f
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機関との交流・連携の促進、その他センターが主体的

広い「知」の体系を認識し、そのダイナミズムに触れに進めるさまざまな事業の母体としての機能を果たす

る機会を提供するための、公開セミナーおよび講演会ことにある。同時に上記の各セクション、各委員会とのを随時開催した。なお、これらのセミナーおよび講演連携を保ちつつ、センター全体の運営のバランスを図会の内容は、「CLA アーカイブズ」シリーズとして随時る調整機能も併せ持っている。

刊行される。2005 年度に開催された公開セミナーは以各セクションの責任者には、3 名の副所長がそれぞれ当たり、研究企画ボードと連絡を取りつつ活動を展

下のものである。
・教養研究センター公開セミナー「敵か味方か―ロ

開している。調査・研究セクションではセンターの調

ボットをめぐる文化」

査・研究活動の円滑な進展を支えるための活動ととも

2005 年 11 月 11 日（金）に開催された。ケルン大学に、研究・教育の基盤となる FD を中心とした教員サ教授ハンス・エッセルボルン氏をお迎えし「ロボットとポート活動を担当している。交流・連携セクションではコンピューターは敵になるか？―アシモフのロボット

義塾内外に向けた行事の企画・運営、内外機関との交作品からドイツ SF 文学まで」と題した氏の講演に引き流・連携促進のための活動を担っている。広報・発信

続き、コメンテーターの巽孝之君（文学部教授）、およセクションはセンターの活動報告書、シンポジウムや公び前野隆司君（理工学部助教授）を含めたディスカッシ

開セミナーなどの報告書、「ニューズレター」、「センタョンが展開された。学生も数多く参加し、文学およびー・リポート」などの編集・発行、センター刊行物の企

科学技術をめぐる活発な質疑応答が交わされた。

画・発行、HP の作成と管理を行っている。詳細は各セクションからの報告を、また HAPP、極東証券寄附講座
運営委員会、日吉キャンパス公開講座運営委員会の3）教養研究センター各セクションとの連携
教養研究センター主催の各行事や活動は、研究企画

ボード以外に、各セクション（調査・研究セクション、交と「身体知プロジェクト」である。前者は、各学部に所

流・連携セクション、広報・発信セクション）がそれぞれ属する所員間の報告と意見交換を通して、慶應義塾に責任母体となって、企画ボードとの連携のもとに開催

おけるカリキュラムの現状を把握するとともに、さまざされている。以下の活動については、当該セクション

まなカリキュラムモデルを考慮に入れつつ、慶應義塾の報告を参照されたい。

のあるべき教育システムを構築し、提言していくことを・「科学研究費補助金取得のための勉強会」（2005 年

目標としている。2005 年度は 2004 年度の成果をもと10 月 3 日開催）→調査・研究セクション

に、慶應におけるカリキュラムの調査を進め、問題点

・第 2 回「来往舎現代藝術展 金沢健一・響きの庭―を検討することと並行して、他組織・他大学において

目で聴く音、耳で見る形―」（2005 年 11 月 4 日から教育および教育研究に携わる講師を招いて、数回に16 日まで）→交流・連携セクション

わたる勉強会を開催した。後者の「身体知プロジェク・シリーズ「開かれゆくキャンパス」（第 3 回「学生フォト」は、「身体」を切り口に、新しい教養のあり方を模索

ーラム／感動の大学を目指して〜 Yes, We Can Do!

し、実験授業を通して理論とその実証を行うことを目〜」2005 年 12 月 17 日開催）
（第 4 回「21 世紀の商店的に据えて 2005 年 5 月に発足したものである。それ街Ⅱ」2005 年 12 月 20 日開催）（第 5 回「慶應義塾ぞれの活動についての詳細は、本報告書の「研究活一貫教育の冒険 1『平家物語』群読会」2006 年 1 月

動」の章の該当箇所を参照されたい。
6）教養研究センター設置科目「生命の教養学」（春学

立教大学訪問（2005 年 12 月 2 日）期）、「アカデミック・スキルズⅠ」
（春学期）
「アカデ

韓国教育研究機関訪問（2006 年 1 月 2 〜 5 日）

ミック・スキルズⅡ」（秋学期）の開講

オーストラリア2005 年度は、教養研究センター設置科目として、極シドニー大学およびニュー・サウ

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・他大学・他機関への調査→調査・研究セクション

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7@H?hg@@@@@@@@@@@@@@@?hス・ウェールズ大学訪問（2006 年 2 月 28 日〜 3 月

東証券寄附講座「生命の教養学」、同寄附講座「アカ3 日）

デミック・スキルズⅠ・Ⅱ」の 2 種類の科目を開講した。

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前者は「生命の教養学」のシリーズとして、「生命と自4）講演会および写真展の共催
塾内の他組織および研究センターとの共催で以下

己―今、 自分 が、 生きている 、とは？」の副題のもとに、さまざまな分野の講師陣を招いてのオムニバの行事が開催された。

ス講座として設置されたものである。後者の「アカデミ・教養研究センター・国際センター共催講演会

ック・スキルズ」は、教養研究センターの特定研究であマンフレート・オステン氏（前アレクサンダー・フォ

る学術フロンティア「超表象デジタル研究センター」プ

ン・フンボルト財団事務総長）講演「ゲーテの『ファロジェクト、「リベラル・アーツ教育の総合モデル構築」

ウスト』と脳内人工操作― 21 世紀における新人類との連携のもとで、2003 年度に実験授業として開講し『ホムンクルス』」

た「スタディ・スキルズ」を前身としている。2004 年度

本講演会は慶應義塾における、2005-2006 年「慶應に「アカデミック・スキルズ」と改名、同時に文学部・法義塾におけるドイツ年」の記念行事の一環として行わ

学部・商学部・看護医療学部で正規科目として単位れたものである。

化が図られることとなったものである。2004 年度の履

・国際センター・外国語教育研究センター・教養研究

修希望者の数を踏まえ、2005 年度はひとつクラスを増

センター共催写真展「ロシアの多様性―自然・文設し、3 コマを設置した。また、2005 年度からは、経済化・民族―」

学部でも単位化が認められることになった。なお、こ本写真展はノーボスチ通信社の協力のもとで、開催

れらの設置科目は「極東証券寄附講座運営委員会」にされたものである。

よって企画・運営されている。詳細は同運営委員会の報告を参照されたい。

5）基盤研究の活動と成果報告
2005 年度の基盤研究は、教養研究センターの基幹

7）日韓学生 WEB 会議の開催となる研究組織として、以下の二つの研究プログラム

2005 年の特色のひとつとして、教養研究センターのを展開した。
「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究」

活動に積極的に学生が加わったことが挙げられる。こ?@6KheO2@@@@f
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数名がソウル国立大学校の教員たちと意見交換をし

10）新入生歓迎行事・極東証券寄附講座・慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座の実施た際に話題に上った、学生の意見をどのように大学のHAPP（日吉行事企画委員会）、極東証券寄附講座運カリキュラムに反映させていくのかについての議論が営委員会、慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座運もとになっている（2004 年度の活動報告書、10 〜 11

営委員会の各委員会との連携のもとで、一連の新入生

ページを参照のこと）。その結果が 2005 年 9 月 22 日

歓迎行事および公募企画行事、極東証券寄附講座「生に 開 催 さ れ た 日 韓 学 生 WEB 会 議 、“For the

命の教養学―生命と自己」および「アカデミック・

Improvement of the Teaching and Learning atスキルズ」、慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座「創University: A Discussion Meeting of the Korean and

作とメディア」の企画および運営に参画した。

Japanese Students”である。この会議はソウル国立大学校の Center for Teaching and Learning の募集した

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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(Ye1011）一般研究プロジェクトの選定

同大学の学生と、教養研究センター設置科目「スタデ一般研究（共同研究）とは、センターの目的に沿ったィ・スキルズ」の修了者、および「アカデミック・スキル

内容の共同研究で、外部資金などを獲得してすでに一ズ」の履修者の学生とが協力して、企画・運営したも定の業績をあげている、あるいは将来、独創的な成果のである。今回の WEB 会議では、大学での教育のあが期待できるプロジェクトのことである。2005 年度はり方、そのためのインフラのあり方をめぐって、ソウル

教養研究センターの所員に対して公募され、選定され国立大学校から3 名のスピーカー、慶應義塾大学からた以下の一般研究プロジェクトが調査・研究を続けた。

4 名のスピーカーが意見を述べ、続いて質疑応答とデ

なお、公募は単年度ごとで 2 回まで継続申請ができィスカッションを行う形式をとり、3 時間におよぶ意見る。

交換がなされた。

（カッコ内は研究代表者と慶應義塾における所属）
・「フレーム意味論によるオンライン日本語語彙情報

8）予算管理部門内調整費「新しい教養授業の支援」?@6KheO2@@@@f
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資源の構築」（初年度）（鈴木亮子・経）教養研究センターは日吉予算管理部門内調整費合・「解析的整数論の諸相」（初年度）（桂田昌紀・経）同調整委員会から委託され、2004 年度に引き続き

・「近代日本の健康転換」（初年度）（鈴木晃仁・経）2005 年度に「新しい教養授業の支援」事業を行った。

・「細胞行動データベースを利用したオントロジー構

具体的には日吉キャンパスとして新しい教養教育の授築ならびに動画作成」（初年度）（根岸寿美子・商）業開発・実施およびこれにかかわる作業・成果の発信

・「GIS を用いた自然環境および土地利用変遷の解

あるいは既存の授業の改善などを目的とする事業を公募し、効果の期待できる事業に対して資金支援を行ったものである。公募は 2 回に分けて行われ、1 次は総応募数 15 件に対し、採択 13 件、2 次では応募 13 件に対し、3 件が採択された。なお、採択事業全 16 件に析」（2 年目）（松原彰子・経）・「比喩的思考と比喩的言語の認知意味論：コーパスの作成と分析」（2 年目）（辻幸夫・法）・「女性学開発プロジェクト2005」（2 年目）（宮下理恵
子・法）関しては、2005 年 12 月 3 日（土）に事業の成果報告会を行った。

12）国際会議への参加

9）慶應義塾大学教養研究センター選書の刊行

時に、教養研究センターで展開されているさまざまな

海外での教育とカリキュラム研究の動向を知ると同2004 年度に引き続き、教養研究センター所属の研究試みについて紹介し、批評を受けるために 2005 年度

者が、その学術研究の成果の一端を、学生を中心とすは以下の国際会議に参加した。

る一般読者にいち早く発信すると同時に、研究・教育・ 2005 年 4 月 14 日〜 15 日

相互の活性化を目指すことを目的として、「慶應義塾“Liberal Arts Education in China, Japan, and Korea:

大学教養研究センター選書（Mundus Scientiae）」3 号

Challenges and Prospects”（ソウル国立大学校）

国際シンポジウムの原稿公募が行われた。今回は選定の結果、武藤浩

本国際シンポジウムは、大学における liberal arts

史君（法学部教授）著『「ドラキュラ」からブンガク―血、

education の意義とカリキュラム構築をめぐるものであのみならず、口のすべて』が刊行された。

り、韓国、アメリカ、中国、および日本からのスピーカー

が発表を行い、コメンテーターによるコメントのあと、フ・ 2005 年 7 月 11 日〜 15 日 第 18 回国際会議 “The

ロアとの意見交換がなされた。教養研究センターはこFirst Year Experience”（サウサンプトン大学・イギリのシンポジウムでの講演依頼を受け、横山千晶（教養ス）

研究センター所長）および近藤明彦（教養研究センタ

本国際会議は大学における導入教育・接続教育をー副所長）が参加し、以下のテーマで 2005 年 4 月 14

めぐる国際会議としては最大規模のものである。教養

日に発表を行った。

研究センターがこれから取り組まなくてはならない課
題として、一貫校との連携、1・2 年次の導入教育、基Akihiko Kondo, “Re-envisioning Education: Keio

盤カリキュラムと専門教科との関係、社会との対話なUniversity’s Approaches to the Problems of

どが挙げられるが、それらの課題に対して海外の教育

Japanese Liberal Arts at University Level”

機関がどのような取り組みを行っているのかを知るた

Chiaki Yokoyama, “Critical Thinkers: Enhancing

めに、会議およびワークショップに参加したものであJapanese Students’ Experience of Lectures throughる。すべてのセクション、および研究発表は参加者とSmall-Group Seminars”の緊密な意見交換の場として機能しており、海外での状況を知ると同時に日本の高等教育のあり方につい近藤の発表は日本における大学の教養教育のありて紹介できるよい機会ともなった。参加者は横山千晶

方を歴史的に紐解き、その中で挙げられる問題点を指（教養研究センター所長）、および岩波敦子（教養研究

摘し、慶應義塾大学における取り組みを紹介したもの

センター副所長）の 2 名である。

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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(Yeである。横山の発表は 2003 年度からカリキュラム研究の一貫として教養研究センターが設置している実験授業「アカデミック・スキルズ（旧スタディ・スキルズ）」の13）研究企画ボード会議の開催
2005 年度は原則として 2 週に 1 回の割合で定例会

取り組みを紹介したものである。双方とも、参加者が議を開催した。そのほか、必要に応じて臨時会議やメ共有する問題意識を刺激し、活発な意見交換へとつーリング・リストによる意見交換を適宜行った。

ながった。

11

（横山千晶）?@6KheO2@@@@f
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2005 年度の調査研究セクションの活動は以下のよ

FD ワークショップの 3 回目は、2005 年 10 月 11 日、

うなものであった。

｢ディスカッションをいかにファシリテートするか｣という

1．科研費勉強会

生を迎え、体系的グループ討論法について実践を交

タイトルで、大妻女子大学人間関係学部の西河正行先O2@@6Xhe?@(M?I'1he
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本年度の科研費取得のための勉強会は 2005 年 10

えながらご紹介いただいた。FD の考え方や講義形態

月 3 日に開催された。この勉強会は例年、科研費の公の多様化に伴い、授業において少人数グループでの募時期に合わせて行われているものである。本年度はディスカッションが取り入れられることも増えてきている。

講師に青木健一郎（経済学部教授）、納富信留（文学しかし教師がそれをうまくコーディネートするハウツーを部助教授）、村松憲（体育研究所専任講師）を迎え、近持たないゆえに、十分な結果を得られないというケー

藤明彦（体育研究所教授・教養研究センター副所長）

スも少なくないと思われる。一方、臨床心理の場面での司会のもとに、それぞれの申請の詳細をお話しいたは、言葉で語ることの治療効果に基づいて学生集団にだいた。

ディスカッションをさせるという方法が工夫され、経験の報告では申請書執筆にあたっての心構え、申請結果

積み重ねがある。そこで、今回は日吉の学生相談室でに対する考え方、「萌芽研究」と「基盤研究」の特徴なカウンセラーをしていらっしゃる臨床心理士の西河先生

どが説明された。これに対して、申請金額に対する見に、臨床場面で培われた討論授業構築のノウハウをご積もりの必要性、学会発表をはじめとする研究成果公紹介いただこうとした企画である。参加者は 7 名で、企開の方法などについて質疑応答があった。最後に村画側としては少ないと思われる数であったかもしれな

上（研究支援センター）と石川（同）から、(a)2006 年度

いが、SGD の実践を試みるのには程よく、予定時間をの変更点と、(b)計画調書作成にあたっての留意点が超えて盛り上がり、参加者は充実感をいだきながら解指摘され、勉強会は盛況のうちに幕を閉じた。参加者散できた。

は 23 名であった。

（中島陽子）（鈴村直樹）
4．FD セミナー 6「構造的教授法」テーマ発見と書く能?@6KheO2@@@@f
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2．公開授業力―ドイツ・ケルン大学ライティングセンターの2005 年度秋から調査・研究セクションでは「公開授挑戦業」というプロジェクトを開始した。相互に授業を公開

FD セミナー 6 では商学部石原あえか助教授をコーすることで、なるべく多くの教員に授業の工夫や努力

ディネーターとして、講師としてドイツ、ケルン大学ライへの関心を高めてもらうことが目的である。昨年度はティングセンター所長のヘルガ・エッセルボルン博士を

プロジェクトの趣意書を配り協力を要請したところ、26

招き、ライティングスキルに関するセミナーを 2005 年 11

名の教員からご賛同いただき、43 コマの授業が公開さ

月 10 日に開催した。これは教養研究センターが設置すれた。公開の方式は①年間を通していつでも公開、②

るアカデミック・スキルズ（2004 年度はスタディ・スキル

指定した曜日・時限のみ公開する（年 1 回でも可）、③

ズ）をはじめとして各学部においても少人数セミナー形録画した授業を公開する、という3 形態で、趣意書と式の授業が多く展開されるようになっているが、これら同時に配布した回答票に記入してもらった。回答は①の少人数セミナーでは多くの場合そのレポートの提出と②がほとんどで、③はなかった。参加者に授業に関やプレゼンテーションが課題となる。しかし、テーマ発する感想などを自由に書いてもらうための用紙（コメ

見から最終的なレポート・論文の作成に至るまでのプントシート）も準備した。参加者は事前に教養研究セン

ロセスを学生が正しく理解して学習を進めることの難ターでシートをもらい、公開授業のあとで担当教師がそしさは、日本のみならず各国の大学においても問題とれを回収するという方式を取った。

なっている。欧米の大学や昨年度教養研究センターが（八嶋由香利）調査訪問した韓国のソウル大学では、この問題に対応するためにライティング・ラボの設置等が行われてい3．FD ワークショップ 3

ディスカッションをいかにフる。エッセルボルン博士はテーマ発見における問題のァシリテートするか―教授法の学習方法としての解決法からレポートを書く際の資料の選択法、論文のSGD（Systematic group discussion）の可能性

骨子の作成法にはじまり、教える教師側がどのように学生の問題に対処していけば良いかについて構造的・門教育との連携、人事面でどのような人物が求められ論理的な展開で説明をされた。今回のセミナーの内容

るか、などについて懇談した。とりわけ、学部大学に対は、FD レポートの形ではなく「CLA アーカイブス 4」とする専門教育の教員の協力、外国語カリキュラムの現してより詳しい内容が分かる形でまとめられた。

状、ティーチング・サポートの機能、教員に対する学生（近藤明彦）側および大学当局からの授業・業績査定、あるいは成均館大学特有の儒学思想と大学カリキュラムの関係な

5．国内大学調査（立教大学）

どをインタビューできたのは有意義であった。

立教大学では教養教育に関して全学共通カリキュラ(3) ソウル国立大学

ムという取り組みを行っている。また、立教大学の建Lee, Hye-Jung、Lee, Hee-Won、Min, Hye-Ri、Kim,

学の精神などを伝える「立教科目」は特色 GP として採Jun-Sung の各専任研究員と面会し、CTL の最近の活択されている。そこで今回、教養研究センターの中島

動報告、スタッフ数、前回ウェブ会議の反省点などを議

陽子先生、白崎容子先生、根岸宗一郎の 3 名で立教大論した。このうち CTL の活動に関しては、おもにワー

学を訪問し（2005 年 12 月 2 日）
、立教大学全学共通カ

クショップ・E-learning・Writing の現状を見聞した。

リキュラム運営センター部長、理学部（物理学）山本博

他方、ウェブ会議に関しては、次回の開催に向けて、(a)聖教授と全学共通カリキュラム運営センター事務局課

詳細は電子メールで連絡を取り合うこと、(b)パワーポ

長藤原芳行氏にお話を伺った。全学共通カリキュラム

イントの資料と原稿を開催日の 1 週間前を目途に交換の基本コンセプトは、グローバルな課題と社会の要請

しあうこと、(c)日程を 2006 年 11 月 3 日を軸に調整すにあった教養教育をすることで、課題を発見・解決することなどが合意された。

る能力を身につけた人材を育成しようというものであ

なお、蛇足ながら今回ほど「通訳の力」を実感したる。
「立教科目」など新しい科目も用意して教養教育のことはない。同行した通訳が優秀であったことにもよ

充実に努力しているなど、興味深いお話を伺うことがるが、そもそも韓国語でインタビューしたことの意義はできた。この場を借りて調査にご協力頂いた立教大学

大きい。海外調査は一方で予算をはじめとする諸条件

全学共通カリキュラム運営センターの方々に厚く御礼に制約され、また他方でアカデミックな会合は英語で申し上げたい。

行えばよいという考えもある。しかし、こうした発想は（根岸宗一郎）必ずしも正しくない。現地の言葉で話すことにより得られる情報量がいかに多いかを再認識する必要があ

6．韓国調査（延世大学、成均館大学、
ソウル国立大学）（鈴村直樹）

まで韓国における大学調査を行った。対象は延世大学(1/3)、成均館大学(1/4)ならびにソウル国立大学(1/4)
で、主たる内容は以下の通りである。
(1) 延世大学

7．オ ー ストラリア 調 査（ University of Sydney、University of New South Wales の視察報告）
訪問した 2006 年 3 月 1 〜 4 日は豪州の新学期であ学部大学前学部長 K. C. Min 教授、現学部長 Kim,

るため、キャンパスは活気にあふれていた。両大学とYong-Hak 教授に面会し、学部大学（University College）

もに、自然科学教育と外国語教育を中心に教育全般の設立目的と組織、入試制度、学生の意識変化、フレについてそれぞれの専任教員より説明をいただき意

ッシュマン・セミナー、履修と成績、アカデミック・アド

見交換した。

ヴァイザーのあり方などについて懇談した。単に組織

豪州の大学では、通常、専門教育科目以外に必修論にとどまらず、いかにして教養教育の質の向上を図

科目はない。これはアメリカ式よりイギリス式の大学制

るか、また基礎教育の重要性と高等教育をどう有機的度に近いと思われる。通常の bachelor（学士）の学位に関連させるかなどについて踏み込んだ議論がなさを得るのに必要な期間は 3 年である。これは教養科目れた。

/総合教育科目、外国語科目の履修の必要がないため(2) 成均館大学

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調査研究セクションでは 2006 年 1 月 2 日から 5 日

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可能であるとの指摘があった。ただし、UNSW は豪州学部大学の Son, Dong-Hyun 教授と面会し、学部大の 大 学 として は 多 少 特 殊 で あり 、GE (General

学設立後の様子、具体的な成果、カリキュラム形態、専Education) requirement として、4 つの School より 4 つコーディネート・オフィス

交流・連携セクションの科目を履修しなければならないという卒業の条件が1．2005 年度の活動目標
従来の活動を踏まえつつ、2005 年度の交流・連携ある。
大学はいくつかの School に分かれており（学部に相セクションは、次の 3 点を活動の柱とした。
（活動の詳当）、その細分として Department がある。単一の学士細については次項参照）

号以外に、以下などのいくつかの複合的な学位があ①「来往舎ギャラリーを有効利用したキャンパス内外る。

の交流・連携」

・Double Major：同じ School で 2 つの学士号の条件②「日吉キャンパスと周辺地域との交流・連携」

を満たすことによって得られる。密接に関連のある分③「大学と一貫教育校との交流・連携」

野での学位である（たとえば Physics と Chemistry な

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14

ど）
。

２．2005 年度の活動成果

・ Double Degrees/Combined Degrees：異なる School①来往舎ギャラリーを有効利用したキャンパス内外ので 2 つの学士号を得る。一般に学問体系としてかなり

交流・連携：「金沢健一 響きの庭―目で聴く音、耳離れている分野でとる（たとえば Law と Physics など）。

で見る形―」

また、両大学ともに Peer mentoring のシステムがあ大学と学生、地域住民を結ぶ新たな交流・連携の試り、学生（3、4 年生）が新入生のさまざまな相談に乗る。

みとして、理工学部近藤幸夫助教授とゼミナール学生

大学に入学していろいろ悩みがあるが、カウンセラーやが中心となり、現代美術家金沢健一氏の展覧会「金沢教員に相談するほどのものではないと学生が判断し健一 響きの庭―目で聴く音、耳で見る形―」を、2005

たり、敷居が高いと感じたなどの場合に利用する。

年 11 月 4 日（金）から 16 日（水）にかけ来往舎ギャラ

mentor は報酬の無いボランティアでありながら積極的

リーにおいて開催した。金沢氏の代表作『音のかけら』に参加して機能している。学生がその経験を就職の際（さまざまな形に鉄板を溶断し、それを来場者が触れに利用することが奨励されていることも一つの理由でたり叩いたりすることによって形と音の関係を体感すある。

る展示）などの作品をイベントスペースやギャラリー内（中島陽子・井上逸兵）?@6KheO2@@@@f
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②日吉キャンパスと周辺地域との交流・連携：「開かれゆくキャンパス4 ：21 世紀の商店街シンポジウム
Ⅱ」
大学による地域の活性化や街づくりへの貢献策を検討する試みとして、2005 年 12 月 20 日（火）16 時半より日吉キャンパス来往舎 1 階シンポジウムスペースにて「開かれゆくキャンパス 4：21 世紀の商店街シンポ
ジウムⅡ」が開催された。シンポジウムは前半の学生発表と後半のパネルディスカッションの 2 部構成で行われ、大学が行政関係者や商店街の方々と真摯に意見を交換する機会となった。また横浜市港北区の地域支援事業「港北ふるさとサポート」を教養研究センターが後援し、理工学部熊倉敬聡教授が担当者として参加した。さらに教養研究センターの直接の活動ではないが、実施 3 年目となる「HIYOSHI AGE 2005」が行われ、雨天にもかかわらず多くの観客を集めた。

③大学と一貫教育校との交流・連携：「開かれゆくキ

域住民が理解を深め、さらに制作過程にも入っていャンパス 5：慶應義塾一貫教育の冒険 1」

くという体験型・参加型の現代美術展である。

2006 年１月 29 日（日）に、幼稚舎自尊館において一②「日吉キャンパスと周辺地域との交流・連携」を商貫教育校の児童・生徒と大学生による『平家物語』朗

学部設置総合教育セミナー「21 世紀の商店街」の授読発表会が行われた。理工学部熊倉敬聡教授を担当

業を通じ、さらに深めていく。年度末にはシンポジウ

コーディネーターとし、一貫教育校の先生方（幼稚舎・ムを開催する予定である。

鈴木秀樹先生、普通部・鈴木淑博先生、志木高等学③「大学と一貫教育校との交流・連携」については、

校・速水淳子先生、女子高等学校・喜多村隆先生）の「慶應義塾一貫教育の冒険 2」として『学問のすすめ』

献身的な協力をいただきつつ、上記 4 校の生徒に演をテキストにした群読会を企画している（詳細未定）。

出の大学生を含め約 100 名の塾生が参加する企画と（田上竜也）

なった。幾度にもわたる稽古、
リハーサルに、塾生たち
は熱意を持って取り組み、理事や多くの父兄が来場した本番では、見事な舞台に大きな拍手が沸いた。朗読

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V4@0Y?he感しながら共有する経験の貴重さを味わったという意

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上がっていた。

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3．今後の課題15

2006 年度の目標としては、①「来往舎ギャラリーを有効利用したキャンパス内外の交流・連携」として、東京芸術大学との協働による展示「SWITCH 展」を企画・実施する。日常性や地域性に立脚した現代美術のあり方について、学生や地

一貫教育校の児童・生徒たちによる『平家物語』の郡読?@6KheO2@@@@f
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コーディネート・オフィス

広報・発信セクション

広報・発信セクションは、教養研究センターの活動や

4．センター・シンポジウム 7「日吉設置学部共通総合教

その研究成果、教養・教養教育に関する提言等を、さ育科目の現状と問題点―将来への提言を含めて

まざまな媒体を通じて、学内・外に広報・発信してい―」の刊行る。2005 年度の主な活動は以下の通りである。

第 7 回教養研究センターシンポジウムは、「日吉設置
学部共通総合教育科目の現状と問題点―将来への提O2@@6Xhe?@(M?I'1he
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1．センター・パンフレットの改定

言を含めて―」というタイトルで、2005 年 7 月 16 日（土）、

a. 日本語パンフレットの作成

来往舎一階シンポジウムスペースにて開催された。司

横山所長、岩波、近藤、田上各副所長、広報・発信

会は田上竜也副所長（商学部助教授）が務めた。基調セクションの佐藤所員が中心となって、センター・パン

報告はすべて本塾教員である、納富信留文学部助教

フレットの編集・作成にあたった。A4 版 16 ページで、

授、佐藤望商学部助教授、種村和史商学部助教授、そ制作は慶應義塾大学出版会である。

してコメントは黒田昌裕前常任理事（現内閣府経済社

b. 英文パンフレットの作成

会総合研究所長）、西村太良現担当常任理事、朝吹亮

横山所長、岩波副所長、広報・発信セクションの柏二日吉主任代表によって行われた。このシンポジウム

崎所員、レイサイド所員が中心となって、英文パンフレの記録である本冊子は、報告者および参加者の全発ットの編集・作成にあたった。これはセンター初の試み

言を収録し、2005 年 10 月 28 日に発行された。広報・である。A4 版 8 ページで、制作は慶應義塾大学出版

発信セクションのメンバーであり当日報告者である佐会である。

藤望所員と岩波副所長が編集・校正作業を担当した。
A4 版 32 ページで、テープおこしも含めた制作は慶應

16

2．2004 年度活動報告書の刊行
2004 年度教養研究センターの活動に関する報告書をまとめ、2004 年 8 月 31 日付けで発行した。報告書?@6KheO2@@@@f
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義塾大学出版会である。
5．センター・ニューズレター

第 7 号の発刊

は①運営委員会②コーディネート・オフィス③研究活動、

岩波敦子副所長の「『教養』のグローバル・スタンダ

そして資料として、センター規程のほか、運営委員会委ード」を巻頭言として、2005 年度より始まった二つの員、コーディネート・オフィスメンバー、センター所員・研基盤研究「慶應義塾大学の教育カリキュラム研究」と究員一覧も収録した。セクション責任者の岩波、事務「身体知プロジェクト」の活動報告、継続研究として新局の高橋が中心となり、広報・発信セクションのメンバ

たに始動した学術フロンティア「超表象デジタル研究」

ー、横山由広所員が編集・校正を担当した。A4 版 60のほか、極東証券寄附講座、第 7 回シンポジウム「日ページで、制作は慶應義塾大学出版会である。

吉設置学部共通総合教育科目の現状と問題点―将来への提言を含めて―」、慶應義塾におけるドイツ年記

3．センター・ニューズレター

第 6 号の発刊念の二つの公開セミナー、「FD を考える 6」、HAPP、開田上竜也副所長の「教養教育と『他者』」を巻頭言とかれゆくキャンパス 3「学生フォーラム」、開かれゆくキ

し、学術フロンティア、2004 年度基盤研究最終報告、

ャンパス 4「21 世紀の商店街Ⅱ」、2005 年度日吉予算

2005 年度より新たに始まった二つの基盤研究、HAPP、管理部門内調整費「新しい教養授業の支援」採択事業

教養研究センター設置講座「スタディ・スキルズ」の名（第 2 次）の採択結果、日吉キャンパス公開講座、運営

称変更について、シンポジウム「21 世紀の商店街」、運委員会に関する報告、2 件のインフォメーション、そして営委員会、刊行物案内、2005 年度日吉予算管理部門

事務局だよりによって構成されている。広報・発信セ

内調整費「新しい教養授業の支援」採択事業（第 1 次）

クションの岩波敦子副所長と事務局の石川が編集作の採択結果、2 件のインフォメーション、そして事務局便業を担当した。A4 版 10 ページで、制作は慶應義塾大りによって構成されている。広報・発信セクションの岩学出版会、発行日は 2006 年 1 月 25 日である。

波敦子副所長、事務局の高橋が編集・校正作業を担当した。A4 版 8 ページで、制作は慶應義塾大学出版
会、発行日は 2005 年 7 月 15 日である。

6．センター・ホームページの更新作業
広報・発信セクションメンバーおよび昨年度 HP デザ
イン公募で入賞した理工学部の田中悠介君を中心として、ホームページの運営、管理が行われ、随時新着コーディネート・オフィス

日吉行事企画委員会（HAPP）

2005 年度、日吉行事企画委員会（HAPP）は、例年通情報が更新されている。
なお次の出版物刊行に関する編集作業は、広報・発信セクション以外の担当者によって行われた。

り、①新入生歓迎行事と②企画公募行事を開催した。
この二つのセクションによる日吉行事企画委員会の活動は、学生・地域住民にも認知され、また事務作業も

7．センター選書の刊行組織化されて日吉キャンパスに定着しつつある。

2005 年度は 2 件の応募があり、厳正な審査の後、教新入生歓迎行事セクションは、主として春学期に行養研究センター選書第 3 巻として、武藤浩史本塾法学

う依頼型のプロジェクトで、第一線で活動するアーティ部教授の『「ドラキュラ」からブンガク―血、のみならストや地域住民を巻き込んだ行事を開催した。このうず、口のすべて』が採択され、2006 年 3 月 31 日に刊行

ち、2005 年度は、塾長講演会、能楽公演、舞踏公演、された。四六版変形 104 ページ、制作は慶應義塾大学

外国語教育研究センター講演会、塾長と日吉の森を歩出版会である。

こう、環境週間など、ほぼ前年度の企画を踏襲したものが相次いだ。ただし、枠組みは同じであるものの、

8．慶應義塾におけるドイツ年記念公開セミナー「ゲー

内容は全く新しいものである。その意味で、新しいもテの『ファウスト』と脳内人工操作― 21 世紀におけのが継続的に生まれてゆく体制を HAPP は創り上げる新人類「ホムンクルス」」の刊行たと言えるだろう。また、今年度が初めての、ジョン・チ

編集・校正は、本企画の立案者である石原あえか所

ャヌ氏によるヴァイオリン・コンサート、ポジティヴ・オル

員と、事務局によって行われた。A4 版 28 ページで、制ガンによる鍵盤音楽フェスティバルもそれぞれ好評の

作は慶應義塾大学出版会である。

うちに終了した。これらの音楽関係のイベントも、大きな枠組みとしては、内容を新たにしながら、毎年開催

9．慶應義塾におけるドイツ年記念公開セミナー「敵か味方か―ロボットをめぐる文化」の刊行しているものである。

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一方、公募企画セクションは、主として秋学期に行う

編集・校正は、本企画の立案者である石原あえか所

塾生・教職員の自主企画を HAPP が主催するもので員と、事務局によって行われた。A4 版 33 ページで、制ある。例年通り、新学期早々には公募を開始し、夏休

作は慶應義塾大学出版会である。

み前には選定を終え、実行した。この中では、「戯曲『異郷の恋』初演」を強調したい。この企画は、文学部

広報・発信セクションの活動は多くの関係者のご協

学生が、自ら受けた講義で知った永井荷風の未上演

力なしには成り立たない。ご協力いただいた関係諸

戯曲を、教員とコラボレーションを行いつつ上演したも

氏、教養研究センタースタッフ、ならびに慶應義塾大学のである。正課としての授業と日吉行事企画委員会の出版会の坂上弘社長、編集部の小磯勝人氏に深く御活動が結びついたものとして有意義であったと考えて礼申し上げたい。

いる。なお、活動内容、委員会メンバーなどはホーム（岩波

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ページで公開され、随時更新されている。
さまざまな行事の主催者側として、日吉行事企画委
員会は、①安全であること、②大学として行う価値のあるものを開催することの二点を常に留意している。
2005 年度、HAPP はある公募企画行事において、この観点から開催日の変更を含めて、企画提案者に強い指導を行った。結果として、公募行事は無事に終了することができた。この間、当該企画を担当した HAPP
委員は、委員長および公募企画行事の総責任者と常に連絡を取りつつ、「渾身の説教」を交えて、学生を丁寧に指導した。まさに、日吉行事企画委員会が見事に機能した好例だったと自負している。
今後の課題としては、実行した様々な企画を、蓄積・公開する仕組みを作ることである。それぞれの行?@6KheO2@@@@f
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1．新入生歓迎行事

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今後模索したいと考えている。
（小菅隼人）

コーディネート・オフィス

極東証券寄附講座
運営委員会

1．基本方針当運営委員会では、2005 年度極東証券寄附講座を一線で活躍する研究者等を講師に招いて多彩な領域
における多彩な講義を展開する。コーディネーター役

企画するに当たり、過去 5 回の実績と反省点をふまえ、は本塾の 4 人が担当する。／春学期開講の本年度は、

以下のような基本方針で臨むこととした。

『生命と自己』というテーマを設定して、『自分』が『生① 2004 年度に正規授業化して成功を収めた『生命きている』という一見自明に思えて実のところは不思の教養学』を春学期開講の半期授業として 2005 年度

議きわまりない事態を、さまざまな観点から、根源的にも設置する。運営委員会で討議を重ねた結果、2005

見直してみたいと思う。脳科学と哲学と芸術と仏教な年度のテーマを「生命と自己」とする。前年に引き続どなどが出会う、他に類のない刺激的な場所にしたい

きコーディネーター制を継続して責任の所在をはっきと思っている」。

りさせるとともに、コーディネーターの一部を入れ替え、講座は、日吉キャンパス来往舎 1 階のシンポジウ

これまでのノウハウを継承しつつ当該年度テーマにふム・スペースにおいて行われたが、講師とその所属、おさわしい新鮮な頭脳を取り入れる。形式としては、多よび講義タイトルは以下のとおりである。

彩な一流講師陣を揃えられるように、前年と同じくオ
ムニバス講座とする。理系学問と文系学問の対話・交

4 月 14 日

ガイダンス

流を心がけ、学生に 21 世紀にふさわしい生命をめぐ

4月 21 日養老孟司（北里大学教授）：生命と脳とる多彩な知の諸相を伝え教える。

自己②これも 2004 年度に正規授業化して熱く盛り上が4月 28 日 河本英夫（東洋大学教授）：生命の自己制作（オートポイエーシス）

塾内に同一名称の別科目がすでに存在することから

5月 12 日 中島陽子（義塾文学部教授）：生物学的『アカデミック・スキルズⅠ』『アカデミック･スキルズⅡ』

自己―遺伝子／神経系・内分泌系・免疫系と改称して継続する。大学での勉強の基本、すなわち5月 19 日

授業を聞いて自分のテーマを発見し、自らリサーチをち・仏教行って、その成果を口頭発表したりレポートにまとめた

5月 26 日りする作業に必要な諸スキル習得のために、少人数

リアルとは何かの履修学生に複数の教員がついて懇切丁寧に指導す

6月 2 日 安藤寿康（義塾文学部教授）：心も遺伝的る。
『Ⅰ』と『Ⅱ』はそれぞれ半期科目ながらこれを続けであるて履修することで 1 年かけて本格的なアカデミックス

6月 9 日 石原あえか（義塾商学部助教授）：自然研

また幅広い教養と具体的な学問的スキルの双方の

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椿昇（京都造形芸術大学教授）：アパル

トヘイト・ウォールとパレスチナ―傍観者から当マ発見やレポート作成に生かすことを奨励する。

事者へ

石原あえか、熊倉敬聡、武藤浩史、鈴木伸一の 4 名

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斉藤環（精神科医師）：生命と表現―習得のために、上記 2 講座を共に履修してこれをテー

2．極東証券寄附講座『生命の教養学』

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V4@0Y?he秋田光彦（大連寺住職）：アート・いの究者としてのゲーテ――近代ドイツ文学と科学
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6 月 23 日

安西祐一郎（塾長）：生命と認知6月 30 日池内了（早稲田大学国際教養学部教授）：宇宙史における生命がコーディネーターに任命され、2005 年度のテーマに

7月 7 日従い、講義要綱には「生命と自己―今、『自分』が、ロボットの心『生きている』、とは？」をサブテーマとして掲げた。以7 月 14 日 まとめ

前野隆司（義塾理工学部助教授）：ヒトと下、講義要綱から引用する―「21 世紀の人間社会において、生命科学の飛躍的な発展に伴う諸問題の講師陣が示すとおり、医学、哲学、生物学、宗教学、生起とともに、そして複雑化する現代社会の生き難さ

精神分析、心理学、文学・科学史、芸術学、認知科学、とともに、ますます重要度を増してきた『生命』という物理学、ロボット工学と、ありとあらゆる領域の第一人

テーマをめぐって、文系と理系のあらゆる学部を横断

者が、生命と自己についての考えを披瀝した。それぞする総合的・複合的思考力の構築を目指した講義をれの講義の最初と最後でその回の責任担当コーディ

行いたい。そのために、当講座では塾内外を問わず第ネーターがコメントを述べ、また履修生からの質問・コ@@@@@@@@@@@@@@@@g@?hf?@g@?hf?@g@?hf?@g@?hf?@g@?hf?@g@?hf?@g@@@@@@@@@@@@@@@@g@MhfI@gメントを促すことで、多種多様な講義に有機的な相互ある「生命」を焦点として、文系と理系のあらゆる学部

連関が備わるようにした。

を横断した総合的思考力の構築を目ざす極東証券寄附講座「生命の教養学」の 2004 年度のテーマは「進3．極東証券寄附講座『アカデミック・スキルズ』

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2003 年度後期に実験授業として立ち上げられ 2004

之／阿形清和／澤口俊之／団まりな／和合治久）と4

年度に初めて正規授業化された『スタディ・スキルズ』

名の歴史・科学論・文学研究者（鈴木晃仁／小川眞里

が、名称を『アカデミック･スキルズ』と変えて、継続さ

子／武藤浩史／田上竜也）が、「進化」をキーワードに、れた。自ら考え、調べ、論ずることが学問の出発点で

現代サイエンスが解き明かした生命の成り立ちと、人あるとともに長い人生を送る上で不可欠な「教養」
とい間の社会・歴史におけるその意味について、洞察を深う知的体力涵養の基盤であるという考えに立って、そめた。／具体的には、理系研究者が、「私たち人間は、の習得を目指して、問題意識の喚起、具体的問題発見

今からまだ進化できるのか？」という問いに対する答えの方法に始まり、
リサーチ、プレゼンテーション、レポー

を、私たち人間が持つ精緻な生命システムである「脳」、

ト・論文執筆のスキルを身につけることがこの授業の「性」、「免疫」の 3 つに焦点を合わせ、それぞれの立場目的である。履修者はもう１つの極東証券寄附講座でから述べた。
「脳」という観点からは阿形と澤口が、「性」ある『生命の教養学』あるいは法学部設置講座『身体/という観点からは団が、「免疫」という観点からは和合

感覚 文化』をも合わせて履修し、後期開講の『アカデが、それぞれの洞察を披瀝した。一方、文系の側から

ミック・スキルズⅡ』では、そこからテーマを発見してリは、医学史（鈴木）、科学論（小川）、文学・言語研究（武サーチ・プレゼンテーション準備・レポート執筆をする藤）の専門家が、「進化」思想が喚起する現代のそしてというのが原則とされた。前期開講の『アカデミック・

歴史上の諸問題について多彩な思考を展開すること

スキルズⅠ』においては、レポート執筆を中心として、になった。金子がイントロダクションの講義を行い、田より基礎的な学問的スキルの訓練に力がそそがれた。

上が最後の授業で、総括をするとともに、理系・文系研2005 年度は前年よりも 1 クラス増設して、計 3 クラ?@6KheO2@@@@f
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究者の対話を促した。」

ス。担当者は月曜日（湯川武、佐藤望、横山千晶）、水なお、金子が本書編集に当たり、武藤がその補助役

曜日（鵜崎明彦、加茂具樹、武藤浩史）、木曜日（近藤を務めている。事情により田上のまとめは割愛し、以明彦、石原あえか、鈴木伸一、大出敦）。履修者の総数

下の構成で出版へ向けて準備が進められた。出版予は 52 名。

定は 2006 年 10 月である。

なお、年度末の 2006 年 2 月 8 日に履修学生の成果

本書構成を公表すべく、来往舎シンポジウム・スペースにて

序公開プレゼンテーション・コンペティションが行われた。

第１部 進化と脳・性・免疫金子洋之

大学 1、2 年生とは思えぬほどの高レベルの口頭発表「脳の高次機能の進化」澤口俊之がなされ、プレゼンテーション部門金賞、銀賞、銅賞各「性の進化」団まりな

１名、奨励賞 2 名、論文部門優秀賞 3 名、奨励賞 3 名「免疫の進化」和合治久が選ばれ、表彰された。

第2部

進化と歴史・言語「進化論と医学」鈴木晃仁
4．
『生命の教養学―生命と進化』出版へ向けて
昨年度活動報告書に記した通り、好評を博した「文系的進化論―言語・進歩・進化」武藤浩史「進化論とダーウィンの時代」小川眞里子

2004 年度の『生命の教養学』の講義集出版に向けて作業が着々と進められた。企画趣旨については出版

5．その他（委員会日程、委員構成）

企画書から引用しよう―「本企画は、本年（2005 年）

・ 2005 年度運営委員会会議日程

出版の『生命の教養学へ』を嚆矢とする「生命の教養

第１回 2005 年７月 14 日

学」シリーズの続編として、いよいよ授業化され話題を・ 2005 年度運営委員

呼んだ 2004 年度極東証券寄附講座の講義を本にまと（経済学部）、石原あえか（商学部）、田上竜也（商学めて、その成果を世に問おうとするものである。／ 21部）、熊倉敬聡（理工学部）、近藤幸夫（理工学部）、横世紀サイエンスと人間社会における根源的なテーマで

山千晶（法学部、教養研究センター所長）、武藤浩史

中島陽子（文学部）、羽田功

コーディネート・オフィス

日吉キャンパス
公開講座運営委員会（法学部、委員長）、鈴木伸一（医学部）、近藤明彦（体2005 年度慶應義塾大学日吉キャンパス公開講座は、

育研究所）、河邊博史（保健管理センター）、小磯勝人

テーマとして「創作とメディア」を掲げ、趣旨としては、（慶應義塾大学出版会）、宮木さえみ（教養研究センタ「人間が何かを創り出そうとする時、言語（文字や音声、ー事務長、2005.10 まで）、吉川智江（教養研究センタ

小説や詩など文学）、音楽、美術、映像、演劇、スポー

ー事務長、2005.11 から）ツといった多様な媒体、すなわちメディアは、その創作（武藤浩史）に形式を与え、同時にまた伝達の手段としても機能する。人間の創作パフォーマンスとメディアの関係を考えることが、歴史や文化･社会について考える上でのひとつの視点ともなりうる」ということである。
2005 年 10 月 1 日から 12 月 3 日までの毎週土曜日の 3 時限目と 4 時限目、全部で 10 回行った。申し込
み数は、239 名で、毎回の出席率は、80 パーセント前後。今回も大変熱心な参加者に恵まれた。
「映画におけるラテンアメリカのイメージ」（石井康史・
経・助教授）にはじまり、「ハリウッド映画に見るアラブの表象」（村上由見子・文･非常勤講師）で終わったが、
米･仏･日本映画に見られるラテンアメリカ像のステレ

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オタイプを分析されており、また 9・11 のテロをきっかけにアメリカのアラブ政策（イスラエル問題も含む）の歴史を見直す試みを、映像を通して、見事になされた。

21

テレビ・メディアに関しては、「構成とは何か〜情報化時代の映像論理」（丸山俊一・NHK チーフプロデューサー）で、番組はディレクターが作り手なのか、それとも作り手は不在で、集団で作るのか、という仮説を提示されて、編集や物語の解体のことを、「英語でしゃべらナイト」を例に話された。
「視えない媒体〈電波〉―ラジオとドイツ人」（識名章喜氏・商・教授）では、電波というメディアの歴史を概括したあとで、ドイツの大衆小説が扱ったラジオ小説に及んだ。
「スポーツとメディア」（青島健太・スポーツキャスター）では、メジャーリーグと日本のプロ野球の違いを、テレビ解説などに注目しながら、「ストライク」の意味を中心に、攻撃性と守備重視の対比にあると熱く語られた。
また「一流アスリートとメディア」（田中ウルヴェ京・元
シンクロ五輪選手）では、アスリートのメディア活用のあり方を、① win-win の関係、②共感力③自己認識能力というキーワードで、示された。
「メディアと政治」（河野太郎・衆議院議員）では、さ
まざまな政治的問題を詳しいデータをもとに示し、それらをメディアがどう取り上げるかの重要性を判りやすく解説された。
美術や芸術とメディアに関しては、「アロイス・ツェトル―動物譜の復活」（宮川尚理・理工・助教授）や「シュルレアリスムのメディア」（朝吹亮二・法・教授）が、?@6KheO2@@@@f
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公開セミナー「ゲーテのファウストと脳内人工操作」

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19 世紀 20 世紀におけるメディア＝霊媒のあり方を豊上記公開講演会が 2005 年 11 月 1 日（火）午後

富な資料で活写されていた。また「禅と私の創作活動」

17 時から 19 時 15 分まで、日吉キャンパス来往舎（枡野俊明・徳雄山建功寺住職）では、日本の庭園とシンポジウムスペースで開催された。講演者は、

欧米の庭園を同時に映写しながら、比較検討し、禅に現代ドイツを代表する知識人で法学博士でもある

よる美意識を解説され、自らの作品を提示された。

マンフレート・オステン氏。氏はドイツ外務省入文学では、「森鴎外のメディア感覚と創作」（井戸田省以来、さまざまな国のドイツ大使館でキャリア

総一郎・明治大学・文・教授）で、鴎外の戯曲翻訳をを積まれ（うち 1986-1992 年、東京ドイツ大使館勤中心にメディア感覚を述べられ、「古典の想像力、現代務）、その後 1995 から 2003 年末までドイツを代表の創造力―過去を現代によみがえらせる『メディア』」

する学術団体のひとつ、アレクサンダー・フォ（横山千晶・法・教授）で、シェイクスピア『ロミオとジュン・フンボルト財団の事務総長を務めた。2005 年リエット』という古典的な作品が、現代の三つの映画

秋は、「日本におけるドイツ年」の財団事務総長代にいかに読み変えられ、時代を超えて生き返っている

理としての来日で、講演者本人より、早くからこかを示された。
「メディアとしての文学・音楽・映画そしの機会に本塾で講演したいという打診を受けていて映像と音響の融合」（小潟昭夫・経・教授）では、ギた。このため小泉信三記念慶應義塾学事振興基金

リシア悲劇や聖書が 19･20 世紀のさまざまなメディアの「外国人学者招聘費補助」を申請、講演実施に

芸術に活かされたかを示した。

必要な経費の一部に充てた。

「メディアとしての「脱芸術」―「芸術」（から）の三段階

今回の演題は、「ゲーテの『ファウスト』と脳内を考える―」（熊倉敬聡・理工・教授）では、近代的シ

人工操作： 21 世紀における新人類・ホムンクル

ステムから逸脱する様々な行為とリンクする脱芸術のス 」（ 原 題 Goethes Faust und die künstliche

あり方を示された。また「デジタル化時代の音楽とメ

Optimierung des menschlichen Gehirns. Zur natur- undディア」（佐藤望・商・助教授）では、現在起こっている

geisteswissenschaftlichen Aktualität des Homunculus im

音楽著作権問題を念頭に入れながら、芸術とは何か、

21. Jahrhundert）で、ドイツを代表する作家ゲーテ

芸術作品とは何かを、歴史的に理論的に解明された。

の難解な悲劇『ファウスト』に登場する人造人間

そして「電子メディアの言語状況」（井上逸兵･法・教授）

ホムンクルスを扱った。これは主に、2003 年にでは、現在起きているコミュニケーション革命のなかで

Insel 社から出版された氏のゲーテに関するエッセ

は言語現象を社会言語学の視点から交通整理をされイ Alles veloziferisch oder Goethes Entdeckung derていた。

Langsamkeit.（邦訳すると『すべては悪魔的速度で今回のテーマは、極めて今日的なテーマであり、未来を予測する指標になりうる講座だった。なお、運営

またはゲーテによるスローテンポの発見』）がベースとなっている。

委員会では、情報宣伝のあり方、講座の複線化、将来

このような専門的内容を扱うドイツ語講演を三の方向性などを話し合ってきたが、結論は出ず、引き田でなく、敢えて日吉で開催したのには、以下の続いて検討することにした。

理由と目的があった。まず理由としては、講演内（小潟昭夫）

容が、特にドイツ国内のゲーテ研究で最もアクチ
ュアルな問題「ゲーテの自然研究者としての活動」
および「現代科学（特にクローン問題・脳科学）との関わり」を扱っていたこと。ゆえに 1）真の人
文科学研究には、科学史を含むオールラウンドな教養が必要であることを学生に提示する。2）日本
国内とドイツを含む欧州における文学研究の決定的差異・背景とする文学伝統の違いを示す。3）矢上および日吉の自然科学系教員・学生にも広く参加を求め、人文・自然科学の境界を超えた、領域
横断的な知的な会話の場を提供する。4）2005 年が「日本におけるドイツ年」であることを考慮し、学

術講演という形で、洗練された美しいドイツ語の響きを、多くの人に聴いてもらうこと。以上 4 点が、本企画の主なねらいだった。
日吉における本格的な独文学に関するドイツ語の学術講演という性質上、早くから日吉ドイツ語部会に協力を要請、並行して「日本独文学会」や「ゲーテ自然科学の集い」等の学術団体 HP にも広告を掲載してもらった。10 月中旬からは、写真入りポスターとビラを作成、非常勤のドイツ語教員にも直接ビラを配布し、授業内での学生への宣伝協力を依頼した。この結果、塾内の学生・教員はもとより、塾外研究者・一般参加者を含めて約 70名が出席、このような文学系講演会としては、予想以上の集客が得られた。

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ドイツ語の知識がない出席者に対しては、講演原稿を日本語に全訳し、PowerPoint を使って計 103
シートの同時字幕を作成し、スクリーンに投影しW2@6X?he?W.M?I/Xhe?7H?eN1heJ@f?@L?h
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た（石原担当）。質疑応答には専門逐次通訳を 1 名つけ、便宜を図った。この新機軸「翻訳＆通訳の二本立て」は、大変好評を得た。このような周到23な準備が功を奏し、講演はもとより、ディスカッ
ションも非常に内容の濃いものとなった。また講演企画のねらいも参加者に正確に伝わったようで、講演後「学問レベルの高さに圧倒された」、「ゲーテを大切に読み返してみたい」という学生の素直な感想はもとより、教員からも「日常とは異なる世界で沢山の刺激を受け、エキサイトした」、「ヨーロッパ的知識のひとつの原型を見た」、「（通常日吉では文学を語る以前に、語学を教える場になってしまうが、）こんな風に知的に語らえる場所があるのは嬉しい」など、メールや手紙による好意的な感想が次々と寄せられたのは、企画者としても大変嬉しかった。本セミナーは、教養研究センター発行の「CLA アーカイブズ 3」として日独二か国語による詳細な研究報告集が、2006 年 3 月末日に慶應義塾大学出版会から刊行された。
なお、講演後のファカルティ・ラウンジでの懇親会は、20 時半まで 20 余名が出席し、オステン氏と和やかながら、さらに深い議論を交わす機会を提供できた。最後に、この企画実現については国際センターからも、ひとかたならぬお力添えをいただいた。ここに改めて心からお礼申し上げたい。
（石原あえか）?@6KheO2@@@@f
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公開セミナー「敵か味方か―ロボットをめぐる文化」
本公開セミナーは、ドイツ・ケルン大学哲学部教授

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かれている人間存在について考察した。

ハンス・エッセルボルン氏が日本学術振興会・海外招続いてコメンテーター・巽孝之氏（文学部）が、SF 作

聘研究者(短期)に採用が決まったことを受け、企画・家・柴野拓美による「SF とは人間理性の産物が人間理開催された。この事業は、「優れた研究業績を有する性の制御を離れて自走することを意識した文学であ

外国人研究者を短期間招聘し、我が国の研究者とのる」という定義を紹介しつつ、約 20 分のミニ・レクチャ

討議・意見交換・講演等を通じて関係分野の研究のーを行った。巽氏は、英米文学者の視点から、W.ギブ

発展に寄与すること」を目的とする。募集は毎年春とスンらポスト・ヒューマニズム思想と連動した SF では、

夏の 2 回行われ、日本側受け入れ研究者が所属研究

むしろ人間こそ「肉人形」＝ロボットとする逆転描写が機関を通して申請することになっている(外国人研究者行なわれたこと、また E.トムスンの『ヴァーチャル・ガ

は、別途、日本学術振興会の海外パートナー財団に申ール』や G.イーガンの『ディアスポラ』等、新傾向の現請するので、時間に余裕をみる必要がある)。今回の

代 SF 作品を紹介し、エッセルボルン氏の講演内容を受け入れ研究者は、私・石原が担当、研究課題は「国補足した。続いて同じくコメンテーターの前野隆司氏

際的ジャンルとしてのサイエンス・フィクション：独語(理工学部) がロボット工学者の視点から、「人の意識

圏および英語圏 SF 文学の多様性と日本における同義は解明可能か」、「ロボットの意識は作れるか」という最的作品の比較」とした。

新トピックについて第二のミニ・レクチャーを行った。

エッセルボルン氏は、18 世紀ドイツにおける人気作

会場の参加者を含めた質疑応答は、専門同時通訳家ジャン・パウル研究家として知られる。しかし近年こ（ウィスパー）を2 名つける万全の配慮をしたので、活れと並行して、SF に関する研究にも力を入れており、発な意見交換が続き、セミナー終了後もなお各講演者

特に 2000 年からは毎夏、ケルン大学哲学部で「SF のに直接質問する学生の姿が見受けられた。

夕べ」を主宰し、
ドイツ語圏の SF 作家を招いている。

「慶應におけるドイツ年」の一環として行われた本

また、氏が編集したフランスの研究者と行った二国間セミナーであるが、英米文学や工学分野からも参加者

共同コロキウム講演集『ユートピア、反ユートピア、そを得て、日独文学研究比較に留まらない、領域横断的

して 20 世紀のドイツ SF 文学』(2003)には、
ドイツ SF

でユニークなものとなった。早くからポスターやホーム

に関する研究も多く含まれている。なお、2005 年 11

ページ等を用いて宣伝活動を行った結果、三田祭準月の日本滞在には、ヘルマン・ヘッセおよびアカデミ

備前・5 時間目終了後開始という悪条件にもかかわらック・ライティングの研究家として知られる夫人ヘルず、通常の講演会と比較しても、十分な集客があった。

ガ・エッセルボルン・クルムビーゲル博士を同伴され、またセミナー終了後、学生および教員からも「面白かっ

本セミナーの前日 10 日に女史の FD セミナーも日吉でた」「知らない内容が多く、興味深かった」など、好意開催される運びとなった。

的な感想が寄せられた。2007 年には、パシフィコ横浜

さて、本公開セミナーは 2005 年 11 月 11 日(金)、午でアジア初の世界 SF 大会開催が決定しており、本研

後 18 時 15 分より日吉 J14 番教室にて、
ドイツ SF 作品

究テーマについては今後も共同研究の継続を期待しに詳しい識名章喜氏（商学部）の司会で開催された。

たい。

最初にエッセルボルン氏が約 40 分、アシモフのロボッ

なお、本セミナーについては、氏のオリジナル講演

ト工学三原則と彼のロボット短編集を手がかりに、『コ

原稿を掲載した日独二か国語版の研究報告書が、教

ンピューターとロボットに敵意が生じるか？』というテー

養研究センター発行「CLA アーカイブズ 5」としてマで独文学者としての視点からドイツ語で講演した。

2006 年 3 月末日に慶應義塾大学出版会から刊行され独語原題は、Können Roboter und Computer böse sein?

た。

で、ドイツ語の知識がない方のために、石原が予め講演原稿を全訳し、パワーポイントを使って 100 シート近い字幕スクリーンに作り変え、当日の講演中は、講演と同時に背後のスクリーンに投影した。エッセルボル
ン氏は、H.W.フランケや H.ハウザーなどドイツ SF 作品も紹介しつつ、SF 文学に仮託された問題、すなわち機械による職務遂行・論理的計算の枠組みの中にお（石原あえか）

研究活動

基盤研究①
カリキュラム研究

研究目的戦略」、出口雅久氏（立命館大学教授）講演「大学カリ大学の環境が変化するなかで、大学が次代に伝えキュラムにおける国際教育―専門教育と語学教育のていくべき知の体系および教養のあり方を再検討する

融合の問題」、高橋義人氏（京都大学大学院教授）講とともに、現在慶應義塾大学で行われている教育カリ

演「国立大学改革と今後の大学教育―京都大学を例

キュラムの在り方を検証している。その上で、今後あとして」、米澤彰純氏（大学評価・学位授与機構助教るべき大学カリキュラムに関する提言を行うことを目授）講演「大学評価と質保証政策の国際的動向」以上指している。

である。
第 2 の慶應義塾におけるカリキュラムの諸問題に関研究背景する検証という部分に関しては、義塾内から講師を招

教養研究センターのミッションは、教養研究センター

いて研究会を開いた。上記安西塾長の対談は、マクロ

立ち上げの中心となったメンバーが 2002 年に報告書的な視点と慶應義塾の教育実践との関連を明らかにを提出した文部科学省委託研究『教養教育グランド・

しようとするものであり、その他、小尾晋之介氏（理工デザイン』をたたき台に作り上げられている。そこで学部教授・国際センター所長）講演「慶應義塾におけは、大学における知の体系各領域（文化知、社会知、る国際連携プログラムの展開シナリオ」、境一三氏（経科学知、言語知、身体知、複合知）の連携をとりながら

済学部教授・外国語教育研究センター副所長）講演の全人的教育をいかに行うか、という問いに対して、カ「慶應義塾大学における外国語教育の現状と改革の展

リキュラム・モデルというかたちでひとつの答えを提望について」も行い、ディスカッションを進めてきた。

示した。

「 C L A アーカイブ ズ 2 、6 、7 」 として 刊 行され た

年度にかけて、日吉における学部共通総合教育科目（http://www.hc.keio.ac.jp/lib-arts/journal.html を参照）。

に関する総合的な分析と問題整理を行い、現実に繰

第 3 の部分の独自調査および提言作成の部分に関り広げられている教育の短期から中長期に渡る改善

しては、それぞれ幹事が中心となり分担を決めて、現の提言を行った。

在の授業における成績評価方法の調査、外国語科目

前者の『教養教育グランド・デザイン』は、理念型研の実施可能なプランの策定、米国のリベラル・アーツ・究であり、後者の総合教育科目研究は現状改善を目

カレッジのカリキュラム調査、学部カリキュラムの比較

指した提言書である。次の段階としては、現在行われ調査、カリキュラムに関する学生アンケートなどを行っている教育をさらに広く深い視点から検証し、現実とてきた。

理想をさらに整合させるための指針の作成および政策最終目標
大学という知的生産の共同体において、われわれは研究経過

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上記第 1、第 2 部分の記録は、教養研究センター

教養研究センターではその後、2003 年度から 2004

研究が必要になって来ていると考えられる。

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学生に何を伝えていくのか、学生をどのように育てて本研究は 2006 年までの 2 年計画で進められている

いくか、いわゆる学力とともに、それを越えたさまざま

が、2005 年度は主に次の 3 つの事項を柱に研究を進な能力、すなわち知的生産技術やコミュニケーション

めてきた。①現在の大学教育の問題をマクロ的視点能力の向上や、国際的に通用する人材の育成、真の教から検証、②義塾におけるカリキュラムをめぐる諸問題

育の質の向上のために、何ができるのかについて、広について検証、③カリキュラムに関するデータ収集とい視点から学び合い、研究する場としてこの基盤研究

提言作成のための予備調査、以上である。

を展開しており、最終的には 2006 年度末に、カリキュ

第１のマクロ的検証においては義塾内外から招いた

ラムに関する調査・分析、および短期的・中期的に実講師による、以下のような対談、講演会・勉強会を開

施可能なプランについて書かれた報告書を作成する催した。遠山敦子氏（元文部科学大臣）と安西祐一郎予定である。

氏（慶應義塾長）の対談「教養教育の将来を見据えて―次世代に何をどう伝えるか」、大西直樹氏（国際基督基盤研究メンバー（2005 年度）

教大学教授）講演「大学カリキュラムにおける履修登録

大場茂、倉田敬子、坂本光（幹事）、納富信留、石井明

制度と GPA 制度 ―大学教育の質を確保するための（幹事）、伊藤行雄（座長）、岩谷十郎、大久保教宏、木25?@6KheO2@@@@f
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研究活動

基盤研究②
身体知プロジェクト

俣章、小屋逸樹、鈴木透、種村和史、佐藤望（幹事）、

1．基盤研究「身体知プロジェクト」の発足について

小町谷尚子、金田一真澄（座長代理・幹事）、萩原眞一

昨今哲学的および芸術的な意味を超えて、
「身体論」

（幹事）
、太田達也、村山光義、倉舘健一、小磯勝人、横や「身体知」という言葉がさまざまな場面で語られる山千晶（教養研究センター所長）、近藤明彦（同副所ようになってきている。それは単に肉体としての身体長）、岩波敦子（同）、田上竜也（同）のみならず、人間をホリスティックにとらえた上での身（佐藤望）

体を扱っており、当然ながらそこには精神性や感情論も含まれてきている。このような身体に対する議論の背景には、時代の突きつけるひとつの危機感があることは否めない。つまりテクノロジーの波の中で希薄化する身体存在やコントロール不可能な精神・感情・情緒といった諸現象であり、それらの危機感は教育現場で切実に意識されているものでもある。

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同時に教育に関わるものが、人間の諸活動は、すべて「身体」を抜きにしては語れないという事実を明確に再認識し、その意識を共有していくことは重要であろう。そのような見地のもとに、21 世紀に生きる私たちが再建もしくは発見すべき「身体」は何であり、それをひとつの「知」とした上で次世代に伝えていくにはどの26ようにしたらよいのかを教職一体となって考える場として 2005 年に発足したのが、本プロジェクトである。ここでは、上に述べた基盤に立った上で身体知教育の実践と理論化を試み、広く外部に発信することを目標としている。具体的な研究手法としては、理論構築と?@6KheO2@@@@f
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並行した実践を行うことにより、常に理論を見直す作
業を繰り返すことで、既存・および議論されている理論の有効性を確認しつつ、慶應義塾発の新たな「知」のあり方を提言したいと考えている。
2．2005 年度の活動内容について
2005 年度は、月例研究会の形式で、参加者がそれ
ぞれ教育現場において培ってきた「身体」のあり方と教育へのかかわり方、および既存の「身体知」に関する理論をめぐって意見交換と報告会を行うと同時に、ワークショップを通じておのれの身体と向き合う機会を設けた。これらの作業を通じて 2006 年度は理論構
築の足場を築き、実験授業を通した実践の場を設ける予定である。
以下、具体的にその活動内容を紹介する。
第1回（日時）2005 年 5 月 13 日（金） 18:15 〜 20:30（場所）来往舎、101/102（出席者）石井明、岩波敦子、熊倉敬聡、佐藤望、手塚
千鶴子、篠塚憲一、田上竜也、武藤浩史、横山千晶

（議題）（参加者）小菅隼人、近藤明彦、坂倉杏介、佐藤望、篠①「身体知」プロジェクトの目的と方法について

塚憲一、武藤浩史、横山千晶

プロジェクトの基本理念を確認し、目的達成の手順（内容）前回までの月例会を踏まえての報告会の開を話し合った。

催。今回は、発表者が現在三田通り商店街振興組合と②教育の現場における身体知のあり方について協働で行っている「大学−地域交流ラウンジ」で使用

メンバーそれぞれの身体知観、および身体へのかしている一種の屋台「MITAYATAI」を来往舎アトリウ

かわり方の紹介のあと、教育現場における身体知のあムの一角に設え、それを囲む形で行った。オーガナイ

り方について話し合いが持たれた。

ザーによる発表とそれに基づく討議の 2 部構成をとり、参加者は「ポストモダン」という時代における心身の状

第2回

況を見据え、その中での教育の可能性を議論した。

（日時）2005 年 6 月 21 日（火） 18:30 〜 20:30（場所）来往舎、101/102

第4回（出席者）小菅隼人、近藤明彦、熊倉敬聡、篠塚憲一、（日時）2005 年 10 月 25 日（火）18:30 〜 20:00

手塚千鶴子、武藤浩史、横山千晶（場所）来往舎応接会議室（議題）（参加者）岡原正幸、熊倉敬聡、小菅隼人、佐藤望、篠①「身体知」プロジェクトの目的と方法について（その 2）

塚憲一、手塚千鶴子、武藤浩史、横山千晶

前回の月例研究会に引き続き、プロジェクトの目的（議題）と方法について具体的な話し合いが持たれた。その① 2006 年度秋学期開講予定の実験授業の立ち上げ中で以下の点が確認された。

について

1）
「身体知」の意味について

2006 年度後期に｢身体知｣をめぐる実験授業を立ち・現場での認識から生まれるもの

上げ、そこでの成果を積極的に研究とリンクさせてい・理論と経験をつなぎ、絶えず両者を変化させていく

く企画を具体化させるために、授業の内容について考もの察した。今回はそれぞれの参加者がいままでかかわ・ひとつのコミュニケーション能力ってきた身体知教育を通じて見えてくるカリキュラム

2）「歴史」の重要性について発表し、意見交換を行った。

・過去の「歴史」認識の重要性②教員向けの広報について

現在の事象として参加し、アーカイブ化する重要性①で論じられたカリキュラムを構築する中で、重要

3）本プロジェクトが目指す「身体知」とはになってくることは｢教職員｣をいかにこの身体知教育

・教養教育としての位置づけの実現に巻き込んでいくのか、ということである。学生

・歴史と現場を知る。同時に記録を残す。

の身体知教育を考えると同時に、教職員の身体知意識・実践の場とのタイアップをはかる。

を高めていくことの重要性が確認された。

・教育者の認識をうながす場とする。

③特定研究｢学術フロンティア｣のコンテンツ研究ユニ②これからのプロジェクト運営の方法

ットとの協力メンバーは広く呼びかけ、コア・メンバーがリエゾ

教養研究センターの｢超表象デジタル研究―表象文ン・チームとなる。また研究会のオーガナイザーを各回

化に関する融合研究に基づくリベラル・アーツ教育の持ち回りとする。報告や発信方法も、HP や言語化されモデル構築｣が特定研究として学術フロンティア採択事たもの以外、さまざまな形態を考える。

業となった。今後は学術フロンティアの研究組織と共同で研究を進めていくことが確認された。

第3回
報告会「身体のモダンとポストモダン― 21 世紀の大学

第5回

は身体知をいかに捉えるべきか？」

ワークショップ「感じること、表現すること、理解するこ（日時）2005 年 7 月 22 日（金）14:00 〜 17:00と：瞑想から身体知へ」（場所）慶應義塾大学日吉キャンパス来往舎アトリウム（日時）2005 年 11 月 28 日（月）18:30 〜 21:00（オーガナイザー・発表者）熊倉敬聡（場所）日吉キャンパス教職員談話室

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オフィスプランについての話し合い

リチュアル・ケア学科助教授）

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（オーガナイザー）手塚千鶴子

第8 回（出席者）江頭紀明、岡原正幸、熊倉敬聡、篠塚憲一、（日時）2006 年 3 月 28 日（火）、29 日（水）武藤浩史、横山千晶（場所）湘南国際村（ワークショップの内容）（参加者）熊倉敬聡、近藤明彦、佐藤望、篠塚憲一、手今回の月例会は、井上ウィマラ氏を講師にお招きし、

塚千鶴子、武藤浩史、横山千晶

氏の著書『呼吸法による気づきの教え』（佼成出版社、（議題）以下のことが確認された。

2005 年）に基づいて、呼吸という原初的な身体の営み① 2006 年度の活動案

を通して、自己と他者を知るワークショップを行った。

1）参加者各自の研究エッセンスの共有

今回のワークショップは来年度から開講する実験授業

2）実験授業の実施。2006 年度の秋学期開講のものにの内容を参加者自らが体験する場でもあった。その観引き続き、今後、随時実験授業案を立ち上げ、実行す点から、実習のあと、「語ること」とワークショップ中にる。

感じたことを視覚的に「描くこと」を通じてのディブリ

3）1）と 2）、つまり理論構築と実践とを同時に行いつーフィングを経て、ワークショップの持つ意義について

つ、そこから何らかの発見・研究・発信を行う。

意見を交換した。

4）慶應義塾のカリキュラムにおける身体知教育のあり方を考える。

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身体知プロジェクト合宿会議

第6回②研究の重点（日時）2005 年 12 月 24 日（土）15:00 〜 18:00

1）目的達成よりも教育のプロセスを重視する。

（場所）日吉キャンパス教職員談話室2）カリキュラム外教育（ボランティア活動など）の意義（参加者）熊倉敬聡、篠塚憲一、手塚千鶴子、武藤浩を同時に探る。

史、横山千晶3）理論構築と実践を並行して行う。

（議題）2006 年度身体知実験授業の案について

4）プロジェクトの広報を活発に行うとともに、研究のエ

実際に 2006 年度に開講する実験授業案を参加者が持ち寄り、その骨子を説明しあった。また半期にするか通年にするか、授業回数などについても話し合いが持たれた。

ッセンスを共有できるプログラムを作成する。
③メンバーについて研究会は、職員（ボランティア参加）、教職課程セン
ター、そのほか学生の参加も奨励する。実験授業に関しては、社会人、中・高校生などさまざまな参加者に広

第7回（日時）2006 年 2 月 9 日（木）15:00 〜 18:00（場所）日吉キャンパス教職員談話室（参加者）岡原正幸、熊倉敬聡、近藤明彦、小菅隼人、
佐藤望、篠塚憲一、園田陽子、手塚千鶴子、武藤浩史、
横山千晶（議題）以下の事項を確認・検討した。
① 2006 年度身体知実験授業のカリキュラムの決定
2006 年度の秋から半期開講することに決定。授業のコーディネーターは、プロジェクトのコア・メンバ
ーである手塚千鶴子と熊倉敬聡が担当する。
②学術フロンティア「身体知教育」プロジェクト、および「21 世紀型キャンパス基本構想」プロジェクトの研究進捗状況について担当者の小菅隼人、熊倉敬聡から説明があった。
③第 4 校舎における身体知教育を進めていくためのく門戸を開く形式にする。
（横山千晶）

研究活動

特定研究

学術フロンティア｢超表象デジタル研究｣
概要ス構築｣モデル(4) ｢テクノ・キャンパス構築｣プログラム(5) ｢インター・キャンパス構築｣プログラム

本研究プロジェクトは 2000 年から 2004 年にかけて展開された文部科学省学術フロンティア｢超表象デジ④｢超表象デジタル化」研究（研究組織：超表象デジタ

タル研究センター｣プロジェクトの成果を背景として、

ル化研究ユニット）

新たな教養（リベラル・アーツ）教育に関するメタ理論、(1) 研究資料および成果のデジタル・データベース化

メタ理論に基づくカリキュラム・モデルとカリキュラム(2) 研究全体を紹介するプラットフォーム構築

実施を可能とするキャンパス・モデルの構築を目的と

なお、プロジェクト全体の活動は統合研究ボードがしている。
研究拠点は慶應義塾大学教養研究センター（日吉キャンパス）であるが、国内外のいくつかの研究・教育機関などとの連携・協力のもとに活動を進めている。研究期間（文部科学省による助成期間）
は 2005 年度から
2007 年度であり、本年度はその初年度にあたる。
研究テーマと研究組織は以下の通統括しているため、統合研究ボードの活動報告を参照
いただきたい。
（研究代表羽田功）
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①｢メタ理論とモデル構築」研究（下29

記②〜④の統合的研究）（研究組
織：統合研究ボード）(1) 新たなリベラル・アーツ教育（教養教育）のメタ理論構築(2) メタ理論に基づくカリキュラム・
モデルの作成(3) 21 世紀型キャンパス基本構想の策定②｢学びの形態」研究（研究組織：コンテンツ研究ユニット）(1) ｢温故知新｣型教育プログラム(2) ｢身体知」教育プログラム(3) ｢現代における危機的問題」教育プログラム(4) 導入教育プログラム③｢学びの場｣研究（研究組織：学習環境構築研究ユニット）(1)「21 世紀型キャンパス基本構
想｣研究(2) ｢バリアフリー・キャンパス構築」
モデル(3) ｢コミュニケーション・キャンパ?@6KheO2@@@@f
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ボード代表者

羽田○第 4 回：2006 年 3 月 9 日(木)13:00 〜 17:30 来往舎
功（経済学部）

応接会議室
・各ユニットの活動報告

Ⅰ．研究の概要

・今年度予算の執行状況について①リベラルアーツ教育（教養教育）モデルのメタ理論

・来年度予算についてを構築する。

・研究アシスタントの任用と業務内容について②モデル実現のためのキャンパスデザインを行い・2005 年度活動報告書の作成について｢21 世紀型キャンパス基本構想｣を策定する。

・2005 年度活動報告会の開催について③プロジェクト全体の活動を統括し、最終的な成・2006 年度の活動スケジュールについて果を取りまとめる。

・その他④国内外の共同研究機関との連携をはかる。

(3)研究環境の整備○人事：

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・事務処理の円滑化をはかるためプロジェクト専属の(1)プロジェクト全体説明会

嘱託事務員(有期)の採用を行った。

○第 1 回：2005 年 9 月 29 日(木)18:30 〜 20:45 プロジ○機材等：

ェクト室 101/102

・研究活動の活性化をはかるために以下の機材を購

・プロジェクト参加者に対するプロジェクト全体の説明

入･設置した。

・今年度のスケジュール① 65 型液晶モニター（来往舎応接会議室）

・全体予算説明②サーバー 2 台（来往舎プロジェクト室 207）・質疑

③サーバー 1 台（三田 ITC 本部、来往舎に移設予定）○第 2 回：2005 年 11 月 22 日(火)18:15 〜 20:15 プロ④ 3 次元位置測定装置・立体視プロジェクター・ワー

ジェクト室 101/102

クステーションセット
（第８校舎日吉心理学教室）

・プロジェクト全体の説明(再)⑤映像編集機一式（来往舎プロジェクト室 208）

・会計処理の基準説明⑥ハイビジョン映像編集機一式（来往舎プロジェクト室

・HRP(日吉リサーチポートフォリオ)参加について

210）

・外部評価について・質疑(2)統合研究ボード会議

Ⅲ．2006 年度活動計画
2005 年度に引き続き、4 つの課題に取り組んでいく。

○第 1 回：2005 年 10 月 7 日(木)16:30 〜 20:30 来往舎

特にプロジェクト全体のフレームであるリベラル・アー

応接会議室

ツ
（教養教育）モデルのメタ理論をより詳細な形で構・プロジェクト全体の枠組・目的・指針について

築し、各ユニットの研究成果をそこにはめ込んでいく

・会計処理の基準についてことが今年度の最大の研究目的である。そのためには・予算(案)について

統合研究ボードと各ユニット間のこれまで以上の連携・その他をはかる必要がある。そこで、プロジェクトの全体を見○第 2 回：2005 年 10 月 24 日(月)18:30 〜 22:00 来往

渡し、それぞれの研究活動の進展状況を把握しなが舎応接会議室ら、それを全体の活動にフィードバックさせるための｢つ・各ユニットの活動報告

なぎ役｣としての研究員を任用する予定である。また、・プロジェクトの基本的方向性に関する議論

国内外における最新のリベラル・アーツ教育(教養教○第 3 回：2006 年 1 月 31 日(火)13:00 〜 15:30 来往舎

育)の実態調査、共同研究機関との研究会、シンポジウ

応接会議室

ムの開催も想定している。

・各ユニットの活動報告
・2006 年度予算について【研究メンバー】

・新規研究課題について

羽田 功（経）、佐藤 望（商）、近藤明彦（体研）
、熊倉

・その他

敬聡（理工）
、境

一三（経）

研究活動

特定研究

コンテンツ研究ユニット
ユニット代表者

近藤明彦（体育研究所）（4）「現代における危機的問題」を扱う融合的な教育プログラム研究グループ
さまざまな現代的課題に対応した融合的教育プログ

Ⅰ．研究の概要

ラムの検討と実践を試みる。

コンテンツ研究ユニットの目的は、教養教育の新たなモデル構築にあたり、教養教育モデルを構成するコ

Ⅱ．2006 年度の研究計画

ンテンツの開発研究とその統合理論研究を行う。本ユニットでは以下の 4 つの課題を取り上げ、それぞれの2005 年度に行った各研究グループの成果を基に意課題についてコンテンツそのものを吟味するとともに、

見交換を行うとともに、各グループ間の関連性につい新たな教養教育を構築する際にその指針となるべきて検討を加える。各研究グループは新たな教養教育モデルを提示することを目的としている。

を構築する際にその指針となるべきモデルの構築を（1）導入教育プログラム「知との遭遇」研究グループ

試みる。

大学入学初頭の導入教育に関する問題の吟味とその教育プログラムを開発する。

Ⅲ．2005 年度活動報告（2）「温故知新」型教育プログラム「日本の教養」研究
グループ
伝統的な
「知」の体系に関する統合研究と実践を行う。
（3）「身体知」教育プログラム「心と体と頭―経験とを行う。

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V4@0Y?he（1）導入教育プログラム「知との遭遇」研究グ
ループ
研究代表者

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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(Ye横山千晶（法学部）

理論の融合論」研究グループ
体験・経験型教育プログラムの開発研究とその実践

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7@H?hg@@@@@@@@@@@@@@@?hⅠ．研究の概要31

このプロジェクトでは、大学入学時の学生を、大学?@6KheO2@@@@f
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ついかにして新たなアイデンティティを確立させるのin China, Japan, and Korea: Challenges and Prospects”（開か、という方法の模索を研究テーマとしている。大学

催日： 2005 年 4 月 14 日〜 15 日、ソウル国立大学校）に入った学生はそこから社会の一員となっていく。そChiakiの導入の基盤を、
「生活」、
「教育」、
「社会貢献」というJapanese Students’ Experience of Lectures through3 つの土台から見据えることが研究の主眼である。

Small-Group Seminars”

Ⅱ．2005 年度活動報告

発表日：2005 年 4 月 14 日（木）2005 年度は、以下の点から導入教育のあり方を考察した。

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2．シンポジウム参加

生の関係の構築・学生がさまざまな「経験」をし、「新たな知の世界を切り開く門」としての教育機関のあり方
・研究や生活に対するマッピングの場としての教育機関のあり方日吉リサーチ・ポートフォリオ・シンポジウム「ハイパー・リベラルアーツ−新しい教養教育を考える−」横山千晶「大学への架け橋―そもそも大学は何をする場所なのか」開催日：2005 年 12 月 21 日（水）→学術フロンティアにおける「導入教育プログラム」プ
ロジェクトの目的と意義を紹介。

では、First-Year Experience の名のもとに、さまざまな

3．ディスカッション・セミナー

導入教育を推し進めており、研究の歴史も築かれつつ「導入教育の役割とコア・カリキュラムの構築― 1ある。そこで 2005 年度はこの先駆的な試みを研究す

年次教育をどうとらえるか」

以下、具体的にその内容を述べていく。
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Enhancingズ」立ち上げの意義と内容を紹介したもの。

るために、実地調査と勉強会を行った。
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Thinkers:

・キャンパスという空間のありかたと学生への周知

現在アメリカ、イギリス、オーストラリア、カナダなど

32“Critical

・高校までとは異なるカリキュラムのあり方
・その空間で繰り広げられるコンテンツと教員・学O2@@6Xhe?@(M?I'1he
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開催日：2006 年 3 月 17 日（金）講師：ヒョン・G・リュー教授（リード大学、アメリカ

【調査】

合衆国）

1．2006 年 1 月 2 日〜 5 日（韓国）→ここではアメリカ合衆国での導入教育のあり方と、

・成均館大学校学部大学（1、2 年次共通カリキュラム

その意義について考察すると同時に、韓国・中国・日の調査）
・延世大学校学部大学（1、2 年次共通カリキュラムの調
査）

本の高等教育への応用の可能性とそこで浮かび上がる問題点について議論が行われた。
4．研究報告会

・ソウル国立大学校 Center for Teaching and Learning「平成 17 年度超表象デジタル研究プロジェクト研究（教育および学習サポート体制についての調査）

成果報告会」

2．2006 年 1 月 22 日〜 27 日（イギリス）

横山千晶「『知との遭遇』―導入教育カリキュラムの調・トインビー・ホール（初期のサービス・ラーニングの

査―」

調査）
・ホワイトチャペル・アート・ギャラリー（芸術導入教育の歴史と実施の調査）

開催日：2006 年 4 月 22 日（土）→ 2005 年度の活動報告とその意義、今後の研究・調査予定について報告したもの。

・ジェフリー・ミュージアム
（芸術導入教育の実施の調査）
3．2006 年 3 月 1 日〜 4 日（オーストラリア）

Ⅲ．2006 年度の研究計画

・シドニー国立大学（自然科学系統の導入教育の調（1）導入教育・接続教育の調査・研究

査、および学部共通科目の調査）
・ニュー・サウス・ウェールズ国立大学（ピア・ラーニ
ングの調査、および FD・授業評価システムの調査）【研究会および学会参加】
1．学会発表・導入教育・接続教育実施例の調査
4 月 28 日

小樽商科大学の調査

・導入教育に関する国際学会への参加と研究成果の発表
International Conference on First-Year-

研究活動

特定研究

Experience（7 月 24 日〜 27 日、トロントにて）

第 1 回シンポジウム

・一貫教育校との提携「専門教育から見た教養教育の現状と課題」（2）
ピア・メンタリング・システムについて

2006 年 1 月 7 日（土）13:00 〜 17:00、来往舎 101/102

・国内外のピア・メンタリング・システムの研究

報告者：

・メンターシップの歴史研究の研究会開催

小島和貴（中部学院大学：医療行政史）「日本の医学

マイケル・ベル教授（ウォーリック大学、イギリス）、6

教育の導入過程と教養教育―医療行政史の視点から」月開催予定

河野哲也（玉川大学：科学哲学）「日本の哲学教育か（3）導入教育のカリキュラム作り

らみた教養教育−中等教育以降」

・所員のネットワーク作り

前野隆司（理工学部：ロボット工学）「日本の工学教育・研究成果に基づいた新しい導入教育のカリキュラム

からみた教養教育―技術者倫理教育の視点から」構築

司会：田上竜也（商学部・本研究グループメンバー）【研究メンバー】

第 2 回シンポジウム

横山千晶（法）、武藤浩史（法）「法の中の教養/教養の中の法」【研究協力者】

2006 年 3 月 15 日（水）13:00 〜 17:00、来往舎シンポジ

ヒョン・G・リュー（リード大学、アメリカ合衆国）

ウム・スペース
報告者：

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六車明（慶應義塾大学大学院法務研究科）
「法律実務
と教養」
大平哲（経済学部）「経済政策の現場と法」（2）「温故知新」型教育プログラム「日本の教養」
研究グループ

北村隆憲（東海大学法学部）「法学教育から見た教養

研究代表者

司会：岩谷十郎（法学部・本研究グループ研究協力者）

岩波敦子（理工学部）

33

教育：法と日常性との交差の視点から」?@6KheO2@@@@f
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Ⅰ．研究の概要「温故知新」型「日本の教養」プロジェクトでは、既存

このシンポジウムで得られた研究成果は、それぞれ報告書の形で刊行している。

察を行い、2）現状を見極め、3）提言することを目指している。

Ⅲ．2006 年度の研究計画
2006 年度は、2005 年度の活動を通じて得られた知見を出発点に、高等教育の現場での教養教育の問題
点と課題を克服する、具体的カリキュラムを構築した

Ⅱ．2005 年度活動報告?@?@f?@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@?@g?@f?@f?@g?@f?@f?@g?@f?@f?@gC5f@@@@@@@@@@@@e?@@@0Yf@?f@??@hf@?f@??@hf@?f@??@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@@@?@f?@f?@f?@?3L?eJ5f?@f?@?N1?e7Hf?@f?@e3Le@?f?@f?@eV/KC5?f@@@@@@@@@@?@e?N@(Y?f?@f?@f@?g?@f?@e?J@)X?f?@f?@eO.MI/Xf?@f?@?@(YeV/X?e?@f?@?(Y?e?V/?e

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O2@@@?e?@h@@@@@@@<g?@h@?g?@h@?g?@h@@@@@@@@@@@@e?@h@?f?@@@@@@@@?e@?g?@f@?e?@@@@@@@@@@?e?@f@?e?@f@?e@?e?@f@?e?@f@?e@?e?@f@?e?@@@@@@@@@@?e?@f@?e?@f@?e@?eJ5f@?e?@@@@@@@@@@?e7Hf@?e@?g@?f@?e@?g@?f@?e?@@@@@@@@@@??J5?e?J5?e@?f?7H?e?*U?e?J@??O@?J5f?S,?e
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いと考えている。2005 年度に開催された 2 度にわた活動が始まった 2005 年度は、研究領域を超えたシるシンポジウムで、1）現在の高等教育が、蛸壺式で、相ンポジウムを企画し、問題点を共有する作業を通じて、互に密接に関連した体系的カリキュラムが十分構築さ新たな知のネットワーク構築の可能性を探った。まずれていないこと、2）他者に共感する能力、「他者の眼

第 1 回目のシンポジウムとして、「専門教育から見た教差し」で課題に取り組む能力が、現代の学生に欠けて養教育の現状と課題」をテーマに、理工学、哲学、医学いるという知見を共有することができた。2006 年度は専門教育の現場から見た、現在の日本の教養教育のふたつの柱の下、活動を計画している。1）
まず、学塾

現状について問題点を明確にした。第 2 回シンポジウとしての慶應義塾の伝統の中で「教養論」がどう論じムは、「法の中の教養/教養の中の法」をテーマとし、技られてきたかを探ることを目指して「慶應義塾におけ

術知に偏向しかねない法律分野における「教養性」のる教養論」をテーマにシンポジウム・勉強会を計画して問題を多角的に論じた。これらのシンポジウムを通じ、いる。2）
また、経験知獲得の場として、現在その重要高等教育の現場での「教養」をめぐる諸問題を、専門性が再認識されつつあるフィールドワークを、高等教育分野の枠組みを超え、共有することができた。

のカリキュラムとしてどう構築していくべきなのか、具体的試みを検証しながら、その可能性を探っていきた

境界を再検討すること、他者への公開と共有を通してい。

新たな身体知教育についての可能性が得られることが期待される。さらに、共有・公開によって、自発的動【研究メンバー】

機付けを促し、新たに自主企画の実現をサポートする

岩波敦子（理工）、田上竜也（商）、佐谷眞木人（恵泉女

効果が期待できる。

学園大学人文学部）

1．
「大学の境界」についての示唆が得られること。

【研究協力者】

2．身体知教育の蓄積と公開についての示唆が得られること。

岩谷十郎(法)3．教育における身体知の可能性についての示唆が得られること。
4．自発的動機付けを促し、自主企画の実現が促進できること。
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V4@0Y?he（3）「身体知」教育プログラム「心と体と頭―経験と理論の融合論」研究グループ

【方針】

研究代表者

教育実践および過去に行った身体知教育の収集、整近藤明彦（体育研究所）@@@@@@@@he
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第一に、新たなイベントの実践よりも、現在進行中の理、蓄積を通して上記目的を達成する。第二に、モデⅠ．研究の概要

ルケースの構築と蓄積に不足した部分を見極めた上【目的】

で新たな可能性に向けての模索と実験を行う。

●身体知教育・研究の対象は、身体そのものではなく、身体による行動（Behavior）と考えられる。その場合のⅡ．2005 年度活動報告

身体は、「自己」に立脚する身体であるから、身体知は●研究会第 1 回：2005 年 12 月 14 日 18 時〜 20 時、来モチベーションとしては自発的、方法論としては体験的

往舎

でなければならない。

●研究会第 2 回：2006 年 1 月 11 日 18 時〜 20 時、来往●教育においてはモデルが、研究においてはアーカイ

舎

ブが欠かせない。教育は、まず対象にモデルを示すこ●研究会第 3 回：2006 年 2 月 28 日 14 時〜 17 時、来と、研究は対象となるデータを収集することから始ま往舎るのが自明のことと考える。

●（研究会第 4 回：2006 年 4 月 7 日 1 時半〜 16 時半、●公的援助を受けるプロジェクトにおいては、成果の公来往舎）

開と共有が本来的に課された責務であることは言うま●（研究会第 5 回：2006 年 4 月 25 日 18 時 15 分〜、来でもない。また、この共有の在り方そのものが研究成往舎）果となる。したがって、本プロジェクトは以下の三点にⅢ．2006 年度研究計画

ついて研究を展開する。

A）実践モデルの構築（1 〜 4 は既に進行中）

1．教養教育としての身体知教育モデルケースの構築

1. 実践モデル①：大野一雄舞踏公演〔先駆的実践例

2．教養研究としての身体知教育実践の蓄積

および蓄積例として〕

3．研究成果としての身体知教育の公開・共有

2. 実践モデル②：映画上映会「アリア」〔自己の作品【期待される成果】

を専門家の検証・協力をうける例として〕

身体知教育・研究は、①従来の教育効果の刷新と、

3. 実践モデル③：パフォーマンス「色即是空」〔インタ②個別・具体的な問題と理論との融合―教育・研究のーユニバーシティ的学生間の協力と三年間にわたる成臨床性への回帰―を、その問題意識の出発点としてい長の記録として〕ると考えられる。この問題意識の根底には、個・集団

4. 実践モデル④：日吉エイジ：〔地域連携の例としのひきこもり化（自己満足的表現の横行）、知の膠着化

て：大学＋学生＋地域〕（広がってゆかない知）、生の弱体化（他者・異環境へ

5. 実践モデル⑤：演劇「能楽公演」〔即興的徒弟体験の対応の危うさ）への危機感があると思われる。このの例として：教員＋観世会（学生）＋観世後援会（先プロジェクトによって、自ら置かれた「大学」という場の輩）＋パフォーマー
（専門家）〕

研究活動

特定研究

6. 実践モデル⑥：文化としての Walking：〔授業展開

Ⅱ．2005 年度活動報告
本研究グループを構成する 3 名の本務の都合と日の例として（体育）〕7. 実践モデル⑦：音楽教育での展開：〔授業展開の程の関係もあり、研究会を開催することはできなかっ例として（音楽）〕

たが、電子メール等による連絡や意見交換を繰り返し

8. 実践モデル〔学内行事のアーカイブとしての「宝た。それらを通じて、2005 年度には以下のような成果

箱」〕：HAPP 公募行事＋学内行事を得た。

（B）共有：公開の準備（1）基礎文献データ作成をする準備としての文献情報

1. 公開範囲の検討の収集

2. 公開方法の検討

既存の「知」の成果を踏まえつつ、現代にふさわし

3. 著作権処理の検討

い新しい展望を切り開いていくという観点から、これまで蓄積されてきた知的成果を評価し取捨選択する【研究メンバー】

ことの基礎作業として、ある種の網羅的な文献リストを

近藤明彦（体研）、小菅隼人（理工）作る必要がある。

【研究協力者】羽田功（経）、小潟昭夫（経）、林栄美子

2005 年度は各種文献目録や検索データベースなど（経）、石井明（経）、横山千晶（法）、内海雄介（早稲田に当たりながら、また関連する各分野の基本文献も参大学大学院国際情報通信研究科）、内田伸哉（慶應義照しながら、基本文献リストの作成を始めた。現在ま塾大学大学院理工学研究科）

でに数百点がリストアップされているが、今後は全体数

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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(Yeをさらに充実させるとともに、内容的にも取捨選択しながら完成度を高めていく予定である。
（2）具体的なコンテンツの検討の開始

35

上に述べたような実践的プログラム（授業モデル）（4a）「現代における危機的問題」を扱う融合的な教育プログラム「信じる？−現代の民族・
宗教問題」「何を、どう教えるのか」をよく考えておかねばならな

研究代表者

2005 年度には以下のことを始めた。

湯川武（商学部）を構築するためには、分かりやすく言うならば、まずい。そのことを本格的に検討するための準備として①本研究グループのテーマである「民族」と「宗教」は、Ⅰ．研究の概要

現在の大学ではどのように教えられているか。国内の本研究グループは、本プロジェクト全体の中心的な

いくつかの主要な大学の資料（講義要綱にあたる資料

課題の一つである、「知」の連鎖体系を基盤とした一貫や各大学のホームページなどからアクセスできる類似

したシステマチックなリベラル・アーツ教育（教養教育）の資料）をとり寄せて検討を始めた。現在はまだ資料

プログラムの構築（コンテンツ研究ユニット）の一翼を

整理の段階であるが、上記二テーマについては「政治担うグループである。そのユニットの中でも、現代の危学」「文化人類学」「宗教学」などの既存のディシプリン

機的問題の理解と解決のために、既存の「知」の体系の範囲内で扱われており、現代の複合的な問題としてや知的財産をどのようにして組み直し、これを発展・取り扱われることは、いくつかの例外を除いてはほと応用させていくことができるかということを課題とする

んどないと言える。

「融合複合型表象研究」（発展・応用型の「学び」）に属②上記①とならんで、それぞれの授業の形態も調べてしている。

いるが、従来型の講義形式が多数を占めており、それさらに、本グループはさまざまな「危機的問題」のう以外は少人数のセミナー形式あるいはオムニバス講義

ちでも、特に現代の世界できわめて重大な問題となっであり、授業形態についてはこれら以外も含めて検討

ている
「民族」
「宗教」を取り上げて、前述のような展望する必要がある。

の下に、具体的なコンテンツを検討するとともに、教育③高等学校までの教育の各段階でどのような教育が的な効果の高い実践的プログラム（授業モデル）を開なされているかについての資料の収集。各段階の学発することを研究の目的としている。

習指導要領を収集し、その内容の整理を始めた。大学
生に何を教えるべきかという点では、それ以前の学校?@6KheO2@@@@f
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（4b）「現代における危機的問題」を扱う融合的な教育プログラム「先端をキャッチ！−現代科学の行く先を考える」④活動企画の立案と準備

研究代表者

教育の各段階で何を学んできたかを知っておくことは必須と考え、さらに調査・分析を進めていく方針であ鈴木晃仁（経済学部）

どのような視点で何を取り上げるべきか、ということについてはグループを構成するメンバーの意見や考え方を集約中であり、それに基づいて 2006 年 4 月以

リベラル・アーツ教育（教養教育）の一つの重要な降の研究会・シンポジウムなど具体的な成果につなが柱は、自然科学系と人文社会系、いわゆる理系の学問る活動を企画している。

と文系の学問の連結を考えることである。そのために、⑤研究成果の授業への反映の方法

日吉キャンパスでは、「科学史」「病気の歴史」などに加研究成果を授業にどう反映させるかについての検討の必要性が強く認識された。
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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(Yeえて、「生命の教養学」「身体/感覚 文化」などの科目を導入して、さまざまな試みがされている。このユニッ本研究グループの 2005 年度の活動は準備的なもの

トにおいては、学生の興味をひく、理系の知と文系のに集中しており、具体的な成果が提示できるのは 2006

知を総合しないと考察できないような主題を選び、そ年度からということになる。

の主題に関してインタラクティヴな教育ができるような@@@@@@@@he
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Ⅰ．研究の概要

科目と教材を構築することを目標にして、まずは主題
Ⅲ．2006 年度の研究計画の選定と、教材の開発の方向性を議論した。

(1) 研究会・シンポジウムの開催：テーマとしては「学36

校現場の教育的取り組み」「大学における『民族・宗教』

Ⅱ．2005 年度活動報告にかかわる教育の現状と問題点」「日本および世界に①ミーティング（鈴木・青木）2006 年2 月1 日

おける
『民族・宗教』への関心のあり方」「『民族・宗教』?@6KheO2@@@@f
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主題の選定と教材の開発についを見るさまざまな視点」などを予定している。

て(2) 教育実践の見学：参考になるような授業の見学と・鈴木と青木のそれぞれの専門分野を生かして、鈴木

その後の討論会

は現代の医学の問題から、青木は現代の物理学の周(3) さまざまな民族・宗教との出会いの場を大学キャ辺からトピックを選ぶこととなった。鈴木からは、AIDS

ンパス内につくるための準備作業の疫学と対応の問題が、青木からは ID (Intelligent(4) 具体的なカリキュラム案の作成

design)の問題が候補に上がった。

(5) 関連文献データベースと基本文献リスト（学生向・教材の開発の方向については、学生が作業をするけ）の作成ことができる資料（読み物、画像、データなど）
を、専門(1)を踏まえたうえで秋学期中に(4)の作業を完成す家と相談しながら収集・構築することとなった。具体る。(2)(3)はそれと並行して展開するが、現在、国連大

的には、AIDS の国別・地域別の疫学的なデータ、それ学とこのことに関連して連絡を取り始めた。(5)のうちぞれの地域の報告書、対策と医療研究の発展のまと

学生向けの基本文献リストは夏休み終了までに初稿をめ、新聞記事や患者の手記などである。

完成させる。

・これらをまとめて、どのような魅力的な教材にできる
かということが話し合われた。学生が、パワーポイント【研究メンバー】

や動画などを作ることができるような仕組みが示唆さ

湯川武（商）、臼杵陽（日本女子大学教授）、長堀祐造

れた。

（経）

②学会発表
・2006 年 1 月 25 日（英国ダラム大学）
Centre for the History of Medicine and Disease
Akihito Suzuki, “Telling the Story of Male Madness:
The Nervous Breakdown of Victorian Labouring Man”
・2006 年1 月 26 日（英国ダラム大学）
Centre for the History of Medicine and Diseases

研究活動

特定研究

Akihito Suzuki, “Body Image and Therapeutic Choice:

学習環境構築研究ユニット

Evidence from Modern Japan”

ユニット代表者

Ⅲ．2006 年度の研究計画

Ⅰ．研究の概要

2006 年度は 2005 年度の土台を踏まえ、以下の点に焦熊倉敬聡（理工学部）

本ユニットの研究目的は、教養教育の新たなモデル

点を絞って研究を進める。

構築にあたり、そのコンテンツが最大限の意義を発揮①教材の方向性を定める

できるような学習環境としての大学・キャンパス像を描

諸外国における、科学技術・医学系の内容に関して、き出すこと、また大学・キャンパスが内在させる「学び文系の学生の目を向ける取り組みを参考にして、教材の場」としてのさまざまな可能性、コミュニケーションのの方向性を定める。

潜在的多様性を探ることで、これまでにない大学・キ②教材を実際に開発する

ャンパスを構想することにある。本ユニットでは、以下

専門的な知識の供与を仰ぐ研究者を人選し、教材の 4 つの研究プログラムが展開されている。
「バリアフ

用の資料を提供してもらい、打ち合わせを行って、資リー・キャンパス構築―心・身体・頭・モノのバリアフ

料を選択する。

リー」、「コミュニケーション・キャンパス構築―自律的学習支援ポータル・プログラム」、「テクノ・キャンパス【研究メンバー】

構築―秋葉原クロスフィールドと結んで」、「インター・

青木健一郎（経）、鈴木晃仁（経）キャンパス構築―解体・逆転・再生の入れ子型キャン

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増田直衛（文学部）会（2005 年 11 月 4 日、秋葉原クロスフィールド）（2）「コミュニケーション・キャンパス構築研究グルー
プ」主催研究会（2005 年 12 月 22 日、日吉キャンパス

Ⅰ．研究の概要
本研究の目的は、バリアフリーの観点から学習環境来往舎）の構築に関する実践的な研究を実施することである。

（3）「バリアフリー・キャンパス構築研究グループ」主催

ここでは、視覚障害、聴覚障害、肢体不自由等の身体研究会（2006 年 2 月 10 日、東京大学先端科学技術研

障害のある学生や教職員のみでなく、対人関係やコミ究センター）

ュニケーション等に障害を感じている学生／教職員も含めた広義のバリアフリーを実現するための実践的なⅢ．今後の展望O2@@6Xhe?@(M?I'1he
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研究を行う。また、バリアを軽減するための具体策の2005 年度に行った、ユニット内各グループ間の意見分析を通して、バリアという現象の理解やその生成メ交換を背景として、2006 年度は、グループ間のインタ

カニズムについて明らかにする。さらに、バリアフリー

ーラクションをさらに活発化し、さらに統合研究ボードとに関するキャンパス内外のさまざまな研究や教育活

密な連携を図りながら、このユニットの最終目標であ

動との連携も試みる。2005 年度は、他大学等におけるる「21 世紀型キャンパス基本構想」の青写真を練り上

バリアフリー・キャンパスに関する研究や教育活動等

げていきたい。そのためにも早急に、キャンパスの現の調査、バリアフリー教育に有効だと考えられるシミュ

状調査と問題点の抜本的な洗い出し、キャンパスが内レーションシステムの構築に関する予備研究を行った。

在させている種々の可能性についての多角的な検討を行いたい。

Ⅱ．2005 年度活動報告（1）英国の障害学生支援に関するミーティング
2005 年 11 月 29 日、東京大学先端科学技術研究センターにて、EA Draffan 研究員（マンチェスター大学?@6KheO2@@@@f
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研究員）と Paul Blenkhorn 博士（マンチェスター大学
教授）と英国における障害学生支援について情報交換を行った。
（2）カンファレンスでの情報収集
・ Conference on Assistive Technology and Augmentative Communication（2005 年 12 月 2 日〜 12 月 4 日）
他大学等におけるバリアフリー・キャンパスに関する情報収集（3）米国の障害学生支援に関するミーティング
2005 年 12 月 5 日、東京大学先端科学技術研究センターにて、コンピュータを利用した障害のある人の会
話研究の第一人者であり Minspeak 法と呼ばれる符号化 法 の 開 発 者 で もある Bruce Baker 氏（ Semantic
Compaction Systems 社社長）と米国におけるコミュニ
ケーション障害のある学生の支援に関する情報交換を行った。
（4）見学会・研究会
・2006 年 2 月 10 日（東京大学先端科学技術研究センター）16 時〜 18 時a) 先端研バリアフリープロジェクト（福島智研究室）
b) 東京大学バリアフリー支援室

研究活動

特定研究

c) 五感情報通信プロジェクト（廣瀬通孝研究室）

クトには学習過程の透明化、評価の透明化、学習歴のd) 人間情報工学プロジェクト（伊福部達研究室）

透明化という 3 つのねらいがある。教える側と教わるe) 東京大学領域創成プロジェクト（中邑賢龍研究室）

側が、この 3 つの透明化を通して学習目標への共通認（5）
シミュレーションシステムの構築に関する予備研究

識を持つことで、当初の目標の実現を図る。

障害のある状況を体験的に理解するためのシミュレ

学習過程の透明化と評価の透明化は、学習プログーションシステムを構築するために、必要なパーツを購ラムであるカリキュラムや、評価のプロセスを web 上

入し、システム化に関する予備研究を実施した。

のポータルサイトで開示することによって行う。学習者の学習記録と評価記録を掲載した記録全体である履Ⅲ．2006 年度の研究計画
2006 年度は 2005 年度の土台を踏まえ、以下の点に

修ポートフォリオも同じサイトに掲載して、これを土台にして学習計画のアドバイス、学習成果の不具合につい焦点を絞って研究を進める。

ての分析などを行っていく。履修ポートフォリオを載せ（1）発達やコミュニケーションに障害のある学生の支

るポータルサイトのコンテンツは教育理念、履修ガイド、

援に関する研究

学習プログラム、辞典や参考書の紹介などの静的コン

a) 高機能自閉症等のコミュニケーションに障害のある

テンツと、シラバス、語彙、試験、出欠、成績などの動当事者と専門家によるシンポジウムを実施する。

的コンテンツで構成されている。

（2）障害の理解と支援環境の整備に関する研究

Ⅱ．2005 年度活動報告
サイトの静的コンテンツではトップページ（日独）、教育を実施する。

理念、コース別カリキュラム（1 年用）、語彙データベーb) 障害のある教職員の支援の実際に関する調査をス（ポートフォリオ用）、Cando リスト（ポートフォリオ用）
、

実施する。

文法項目リスト（ポートフォリオ用）、サイトポリシー用のc) キャンパスのバリアフリーチェックを実施する。

各画面および動作環境を構築し、動的コンテンツでは（3）バリアフリーキャンパスシミュレーションに関する

主に履修ポートフォリオ関係のログイン画面、ポートフ

研究ォリオサイト、履修ポートフォリオ検索画面、履修ポートa) バリアを体験的に理解できるシミュレータを試作する。

フォリオ検索（一覧）、学事、試験、成績、シラバス、語彙の各画面および動作環境を整備した。

【研究メンバー】

また管理画面関係として試験登録、語彙登録、シラバ

増田直衛（文）、中野泰志（経）ス登録、出欠･習得項目登録、各種データ取り込み口【研究協力者】（CSV データ）、
トップページ記載記事(Pickup)登録の各

中邑賢龍（東京大学先端科学技術研究センター）、伊画面の制作を終えた。
2006 年 3 月に Web と Data サーバの設置、設定を終え、学生の履修登録情報の整備が終わる 6 月から試運転に入る。
Ⅲ．2006 年度の研究計画（2）コミュニケーション・キャンパス構築
中山

純（経済学部）

サイトの運用を開始して数年経てば、蓄積されたデータの分析を通して、学年単位での授業の進行状況や共通の学習上の弱点などが明らかになってくるだろう。

Ⅰ．研究の概要

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学術フロンティアに採択された 9 月以降、ポータルa) 障害を正確に理解するための手法に関する調査

福部達（東京大学先端科学技術研究センター）

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N@L?eJ@H?h?3)K?O&@he?V4@@0M?heb) 高機能自閉症等のコミュニケーションに障害のある学生の事例調査を実施する。

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必要な補助教材の形や内容も明確になってくる。これ

この研究は情報技術を活用して、成果約束型の語らの学習資材の投入の場面、時期、分量などを明らか

学授業を実現することにある。そのまず第一歩としてにした上で、次のステップである LMS を中心とした本

経済学部のドイツ語授業を対象にして、研究のプラッ

格的な e ラーニング環境の構築を考えていく。

トフォームとなるプロジェクトを組んだ。このプロジェ【研究メンバー】

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純（経）、朝吹亮二（法）、千田大介（経）2006 年度は研究の 2 年目ということで、東京都内の街区や地方都市をフィールドとした体験型授業の内容について企画策定を行うことが主な活動の内容となる。そのため、①研究会（ゼミ）、自由研究セミナー等の授業を通じた、（3）テクノ・キャンパス構築

テクノキャンパス教育プログラム内容の検討（体験型

武山政直（経済学部）

学習事業に参加する学生へのオリエンテーションやNPO 法人産学連携推進機構との共同研究会の実施）、

Ⅰ．研究の概要

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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(Ye40②上記授業履修者を参加者とした、教育プログラム開「テクノキャンパス構築」プロジェクトは、先端的な発のためのパイロット授業の実施（7 月までにパイロッ

情報通信技術（ICT）の活用を前提に、都市や地域をト授業の内容を企画検討し、夏休み期間を利用して実フィールドとした各種の体験的学習プログラムの可能施する予定）、性について検討を行うことを目的とする。特に、都市③パイロット授業の実施によって判明した内容や課題の経済・文化・歴史を学ぶモバイル・フィールドワーク、の整理、テクノキャンパス教育プログラムの企画構想

建築・デザインを学ぶためのツアーの実施を行い、企づくり、業や公共団体等との連携により、デジタル教材の制作という3 つのステップを踏まえた研究活動を計画している。

を行うなど、各種のプログラムの具体的な内容や期待される効果について明らかにする。2005 年度の活動【研究メンバー】

は、特に 2006 年度にデジタルキャンパスに向けた実

武山政直（経）、長田進（経）証実験を行うための準備期間と位置づけ、フィールド【研究協力者】

視察、資料収集、利用を予定する情報機器の評価等の

妹尾堅一郎（NPO 法人産学連携推進機構理事長）

活動が中心となった。
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研究代表者

熊倉敬聡（理工学部）

NPO 法人産学連携推進機構理事長の妹尾堅一郎氏
より、秋葉原クロスフィールドを中心とする実証実験やⅠ．研究の概要

街づくりの計画についてのレクチャーを受け、将来の地域、社会、大学が何を提供しあえるのか、また何をテクノキャンパス教育プログラムの可能性について意

共有できるのかを探ることで、地域と大学、社会と大学見交換を実施。

が相互浸透しあい、やがて「内と外」が渾然一体となる②2006 年 2 月 10 日（月）に東京大学先端技術研究所

ような新たな関係性の実現、すなわち 21 世紀型インタを見学：

ー・キャンパスを生み出すための総合的かつ多角的な

バリアフリー等に関する研究プロジェクトの紹介やプログラムの作成を目指す。インター・キャンパスのデデモンストレーション。

ザインやプロデュースのできる人材育成が期待できる③インターンシッププログラム関連資料収集：

実践型・「身体知」教育系のプログラムである。

インターンシッププログラムの実行に向け、各種イン

実際には、三田通り商店街振興組合と協力し、三田

ターンシップに関するガイドライン（文部科学省）等の資キャンパス周辺に、上記コンセプトに基づいた新たな料を収集した。

「学生街」の創出を目指す。大学と地域・社会とのイン④フィールドワーク用機器の評価：

タラクションの結節点となるべきサイトを構築し、それをユニバーサルデザイン調査、観光案内、街づくりコ

通して、さまざまな教育・研究プログラムを展開する。

ンテンツ等への応用のため、秋葉原街区フィールドワ
ーク用のモバイル情報機器についての利用評価を実Ⅱ．2005 年度活動報告

施した。

（1）研究会①（2005 年 6 月 16 日・三田キャンパス）Ⅲ．2006 年度の研究計画

講師：椿昇（アーティスト）

研究活動

特定研究

【研究メンバー】
熊倉敬聡（理工学部）【研究協力者】坂倉杏介（デジタルメディアコンテン
ツ統合研究機構）、岡原正幸（文）、手塚千鶴子（国際センター）、真壁宏幹（文）講師 椿昇：アーティスト

（2）
研究会②
（2005 年 6 月 23 日・三田キャンパス）講師：内藤礼（アーティスト）（3）研究会③（2005 年 10 月 29 日・三田通り商店街振興組合事務所）
講師：岩本唯史（建築家）（4）研究会④（2005 年 12 月 10 日・春日神社社務所）
講師：小潟昭夫（慶應義塾大学経済学部教授）

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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(Ye（5）研究会⑤（2006 年 1 月 20 日・春日神社社務所）
講師：アフターブ・セット（慶應義塾大学グローバル
セキュリティセンター所長）

41（6）研究会⑥（2006 年 3 月 18 日・三田通り商店街振興組合事務所）
三田通り商店街振興組合との共催（7）
ワークショップ①（2006 年 3 月 25 日〜 26 日・港区
芝 5 丁目「M-House」（仮称））
講師：井出玄一（地域コンサルタント）?@6KheO2@@@@f
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上記 2005 年度の研究会・ワークショップ、ならびに
三田通り商店街振興組合との協働により、三田の地域
住民・商店主との交流がかなり活発化した。そして、年度末に、念願の研究活動拠点＝上記 M-House（仮称）を取得する準備が整った。それを背景として、2006 年
度は、まずその活動拠点の物理的・組織的・メディア
的・人的環境の整備に努め、同時に運営組織、活動概要を策定する。具体的には、運営組織として、本プロ
ジェクト研究メンバー・研究協力者、塾内外の学生（留学生を含む）、地域住民・商店主らと協働組織を作り上げる。また、活動としては、この拠点を中心に行われる教育・研究プログラムの策定、WEB サイト・ネットTVなどの「小さいメディア」の制作、まちづくり・商店街活性化のさまざまな方策、などを展開していく。
また、ユニット内あるいは学術フロンティア内の他のプロジェクトとの有機的連携も試みたい。

超表象デジタル化研究ユニット
ユニット代表者

境 一三（経済学部）

すなわち、共同研究が分断された知の並列として存在するのではなく、それぞれの研究のもつ意味、すな
わちその「表象」を「超」領域的にデジタル化すること

Ⅰ．研究の概要
本ユニットは、超表象デジタル化研究プロジェクトを構成するユニット間の連携を密にし、それらを有機的

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hydi は共同研究のコミュニケーション・システムとして開発されている。カレンダー、ニュース、連絡ボード、を目的とする。その活動は、統合研究ボードと緊密な文書交換システム、音声・画像ストリーミング・システム

連絡を取りながら行われている。

からなり、サーバー・コンピュータ上におかれた一連のプログラムで、インターネットを通じて個々の PC から情報にアクセスすることができる。

Management System（CMS）の一種である XOOPS と、

これらの技術の多くは既存のものであるが、これら

Xerox 社 の Document Archive System で あ るを統合して、大学の共同研究におけるさまざまなプロ

D o c u S h a r e を 連 携 さ せ ること で 実 現 し たセスをひとつのシステムに収めるというものは、現在の(http://hydi.keio.ac.jp)。

ところまだ存在していない。つまり、hydi は研究の過程でできるさまざまな電子媒体を、ひとつのバーチャル

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Ⅱ．2005 年度活動報告

421.3. hydi の機能と特徴的なものとするために、主に技術的な支援を行うこと

るハイパー・デジタル・インターフェイスを、Content

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能させようとするものである。

に統合して、プロジェクトの活動全体を円滑かつ積極

具体的には、本プロジェクトのために hydi と呼ばれ

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により、知の共有と研究の超領域的統括を有機的に機本ユニットは、2005 年秋の活動開始以来、研究メン
バーがそれぞれの分担作業を進めると共に、ほぼ週にな研究スペースに置き、研究の開始から実施・完成公開までのプロセスを一元化したシステムのなかで進めていけるようにするインターフェースである。

一度のペースで会合を持ち、作業進捗状況の確認や?@6KheO2@@@@f
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批判的検討などを行っている。議論は対面で行われる

2. システム構成と機能と同時に、hydi のフォーラムを用いても行われている。

ここでは hydi システムを構成する機能群を示す。

以下に hydi のコンセプト並びにシステムデザインについて説明する。

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PowerPoint)、PDF、画 像 (JPEG, GIF, BMP）、映 像

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1. hydi のコンセプト
1.1. 超表象デジタル研究と hydi

（MPEG, WMV, AVI）など、多種多様なファイルフォー
マットをサポートする

旧来の大学は、それぞれの研究者が専門領域の知・サーバー上に格納されたコンテンツに対して、アクセ

識を深めて行った結果、知の細分化と分断化が著し

スコントロールを実現している。システム利用者はサーくなった。超表象デジタル研究は、こうした知のあり方

バー上のコンテンツのアクセス権を設定することによを見直し、さまざまな知の領域における研究をそれぞって、そのコンテンツの公開対象者を自由に設定でき

れ分断されたものとして捉えるのではなく、それらをる。

超領域的に統合するメタモデルを構築することによ・コンテンツのファイル名だけでなく、PDF や Word 文

り、知の生産と継承の場としてのキャンパスづくりに書、パワーポイントファイル中のキーワードに対する検貢献しようとするものである。

索をサポートする。

1.2. hydi の目的

・コンテンツの閲覧画面に、そのコンテンツのサマリー

そうしたプロセスの具現化のために開発を進めてい(ドキュメントの冒頭部分、あるいは、要約)を提示する

るのが、hydi である。hydi は、それぞれの研究プロジ

ことによって、
ドキュメント閲覧の際の検索性を向上さ

ェクトの共同作業を円滑化するコミュニケーション・シせる。

ステムである。研究メンバーはさまざまなフォーマット

・コンテンツの編集過程を記録するバージョン管理機の文書・音声・画像ファイルを共有・交換し、共同で加能を有する。以前のコンテンツの状態を参照すること工して研究成果の作成を行うが、hydi はそのプロセスを可能にすることによって、グループ内でコンテンツををサポートする。

編集していく作業をサポートする。

2.2.フォーラム・システム利用者間におけるディスカッションやコミュ
ニケーションを行う機能を提供し、HTML タグを利用することによる表現力の高いコミュニケーションをサポートする。
・フォーラムに新規の投稿があった際、システム利用者
はそれを通知するメールを受け取ることができる。それは利用者が特定のフォーラムに対して、書き込みがあれば通知されるように事前に設定することによって可能となる。
2.3. ニュース・ニュース機能はシステム利用者がシステムのトップページに情報を掲載することをサポートする。この機能によって、塾内外に対して広く情報を発信することが容易となる。

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N@L?eJ@H?h?3)K?O&@he?V4@@0M?he2.4. カレンダー
・ミーティングやイベントに関するスケジュール情報を

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共有することが可能となる。
・フォーラムと同様に、カレンダーに新たな情報が追加された際に、その通知をメールで受け取ることが可能

43

である。
2.5. コンテンツ検索
・キーワードによるコンテンツ検索機能によって、シス
テム利用者がシステム内に格納されたコンテンツを検索することをサポートする。

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W&@@@@@@@@@@@@@@@?f?W.Mg@?hf
W&H?g@?hf&@h@?hf@?hf@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@fⅢ．今後の展望
これまでの基盤整備の進展を受け、今後はプロジ
ェクト全体での hydi システム運用を最重要課題とする。そのための支援活動を中心に据える。
また、このようなシステム運用を定着させる活動と並行して、hydi システムのマルチメディア・マルチリン
ガル化を進める。また周辺の課題として検索エンジンを整備する。
【研究メンバー】
境一三（経）、佐藤望（商）、倉舘健一（外国語教育研究センター）、森薫（政策・メディア研究科修士 2 年）、佐々木朋美（総合政策学部 4 年）@@@@@@@@@@@@@@@@g@?hf?@g@?hf?@g@?hf?@g@?hf?@g@?hf?@g@?hf?@g@@@@@@@@@@@@@@@@g@MhfI@g

研究活動

一般研究

フレーム意味論によるオンライン日本語語
彙情報資源の構築
研究代表者

鈴木亮子（経済学部）

レームに基づく意味情報を付与し、語彙情報資源として蓄積する。対象とする認知フレームは、
「移動」
と
「言
語コミュニケーション」関連のものに加え、種々の人間活動の中で普遍的で最も基本となる領域に関するもⅠ．研究概要認知フレームの概念と自然言語処理的手法を用いて、詳細な意味情報をコーパスデータに付与した日本のと、主に英語ならびにスペイン語フレームネットで定義済みのものとする。
2006 年度の実施計画は以下の通りである。

語基本語彙に関する情報資源「日本語フレームネット」〔言語分析班〕を構築する。すなわち、コーパスデータを語義分析に

1）日本語基本語彙項目の語義分析・アノテーション

利用し、その結果を意味情報付与の形でコーパスに反2）英語フレームネットで構築されたフレーム体系の日映させてデータベースとして利用可能にする。

本語語彙への適用可能性の検討
3）日英語比較対照語彙・フレーム分析

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44

Ⅱ．2005 年度の活動報告〔自然言語処理班〕①アノテーションツールの完成と検索ツールとの連携

1）分析用コーパスの拡充

実現

2）ツールの改良②オンラインアノテーションの実現：「移動」関連、「危3）データベースの管理

険」関連、「商取引」、「窃盗」などの関連フレームにつ

4）自然言語処理的手法による日本語フレームネットのいて、約 15 語彙項目について 500 例文程度

ブートストラッピングの検討③ Crosslinguistic フレームネット会議参加：アノテーションツー ル に つ い て 発 表 ("The FrameNet desktop
software as part of Japanese FrameNet")鈴木亮子（経）、斎藤博昭（理）、石崎俊（環境情報）、大④ Hiyoshi Research Portfolio 2005 (12/20,21)出展

堀壽夫（東京大学大学院総合文化助教授）、藤井聖子

成果発表は以下のとおり。
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：小原京子、石崎俊、大堀壽夫、斎藤博昭、鈴木亮子、藤井聖子（2005）「日本語フレームネット概要」
大堀壽夫（2005）「語彙記述におけるフレーム意味論」

解析的整数論の諸相

斎藤博昭（2005）「日本語フレームネットコーパスおよ研究代表者

桂田昌紀（経済学部）

び検索ツール」
藤井聖子（2005）「日本語フレームネットにおける「伝達」
領域での分析」
鈴木亮子（2005）「評価を伴う伝達動詞:『ほめる』『しかる』『おこる』の分析」

Ⅰ．研究概要および 2005 度の主な成果
以下、s を複素変数、x, λを実数パラメタで x > 0 とし∞e(λ) = e 2 π i λとおく。φ(s, x, λ) で級数Σn=0e(λ n)(n+x)− s を全 s 平面上の有理型関数に接続して得られる
Lerch ゼータ関数を表す。λが整数のときφ(s, x, λ)Ⅲ．課題と 2006 年度研究計画

は Hurwitz ゼータ関数ζ(s, x) に、さらにζ(s, 1) = ζ(s)今後の課題として、言語分析班によるボトムアップのは Riemann ゼータ関数となる。ζ(s, 1+x) はζ(s) の語彙情報資源構築と自然言語処理班によるトップダウ

各項を x だけ変動させたものと考えられるが、この立ンの語彙情報資源構築のより一層の連携があげられ場から、本研究代表者は、a > 0 を任意定数、m を正る。

整数とするとき、多重二乗平均 ∫0 · · · ∫0 | φ(s, a + x1 +2006 年度の目的としては、日本語基本語彙のうち、和語を中心とした動詞、形容詞、名詞について認知フ

1

1· · ·+ xm, λ)|2dx1 · · · dxm の Im s →±∞ における完全漸近展開を導いた。

他方、z = x+iy を複素上半平面のパラメタとすると行われた多彩・活発かつ創造的な研究討議・交流をき、これに付随する Epstein ゼータ関数ζz (s; z) が、契機として、本領域における多数の有望な単独・共同− 2s（m = n = 0 となる項を除研究への端緒を開くなど、研究集会として極めて良好く）およびその全 s 平面上の有理型関数への接続としな成果を上げるとともに、本研究課題の今後に向け、て定義されるが、本研究代表者は昨年度よりの研究で、さらなる深化・発展への展望を切り拓くことが出来た。

2∞m,n= −∞

ζz (s; z) = Σ2|m + nz|ζz (s; z) の y = Imz → + ∞ における完全漸近展開を導2いた。次にα,βを Re α > 0, Re β > 0 なる複素パラメ

Ⅲ．研究成果と今後の課題

タとし、Γ(α)でガンマ関数、B(α,β) = Γ(α)Γ(β)/Γ(α+本研究に関する今年度の主要は以下の通り。
Masanori Katsurada, An application of Mellin-Barnesβ)でベータ関数を表すとき、上記の結果の深化とし●て、研究代表者はζz (s; z) の（Poisson 分布型加重平type integrals to the mean square of Lerch zeta-functions II,

均ともみなせる）y 軸方向への Laplace-Mellin 変換

Collectanea Mathematica 56(1) (2005), 57-83.

2∞0

LM y;Y ζz2(s; x+ iy) = Γ(α) ∫ ζz2(s; x+iyY )y
−1

α− 1

e

−y

dy

および Riemann-Liouville 変換 RLy;Y ζz (s; x + iy) =2B(α, β)−11∫0 ζz (s; x + iyY )y2α− 1(1 − y)

β− 1

dy のそ

れぞれ Y → + ∞ における完全漸近展開を導出した●

Masanori Katsurada, Complete asymptotic expansions

associated with Epstein zeta-functions, The Ramanujan
Journal, (to appear).
●

Masanori Katsurada, Asymptotic series associated with

（前者については欧文論文が出版予定、また後者につEpstein zeta-functions and their integral transforms,

いては欧文論文を準備中）。

R.I.M.S. Kôkyûroku, (to appear).

以上で得られた成果はいずれも、これまであまり組●

pendence of the values of q-hypergeometric series and変換の漸近的挙動の解析という、新たな研究の方向性

related functions, The Ramanujan Journal 9 (2005),を示唆する。そこで本研究では、今後の課題として、上

317-339.

に示唆された問題意識をさらに深化発展させるべく、●ゼータ関数の種々の積分変換の定式化とその漸近的

pendence of theta values, Monatshefte für Mathematik

挙動の解明を中心に研究を推進する。

144 (2005), 1-11.

Ⅱ．本研究の推進を目的とした国際会議の開催
2005 年度は、上述した活動以外にも、本研究課題のW2@6X?he?W.M?I/Xhe?7H?eN1heJ@f?@L?h
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Masaaki Amou and Keijo Väänänen, Linear inde-

織的な解明が行われて来なかった、ゼータ関数の積分●

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Masaaki Amou and Keijo Väänänen, On linear inde-

Masaaki Amou and Yann Bugeaud, Sur la séparation

des racines des polynômes et une question de Sprindžuk,
The Ramanujan Journal 9 (2005), 25-32.
Masayoshi Hata, Note on the fractional parts of λθn,多様な深化・発展を目指し、解析的整数論における二●つの major topics であるi) ゼータ・L 関数； ii) ディオフ

Acta Arithmetica 120 (2005) 153-157.

ァンタス解析、をそれぞれ主テーマとする以下の国際●研究集会が、本研究代表者を main organizer として開holomorphic Eisenstein series II, R.I.M.S. Kôkyûroku,

Takumi Noda, Asymptotic expansions of the non-

催された：i) “Analytic Number Theory 2005”（京都大学(to appear).

数理解析研究所、2005 年 10 月 17 日〜 19 日）
； ii)

●

“Diophantine Analysis and Related Fields 2006”（慶應adic characters, in “Number fields and function fields —義塾大学日吉キャンパス来往舎、2006 年 3 月 7 日〜

two parallel words,” pp.101-131, Progr. Math., 239,

10 日）。これまで国内においては、5 日間を会期とす

2005, Birkhäuser Boston.

る一つの会議に i), ii) の領域双方を組み込んだ合同●の研究集会を開催していたが、今回はこれらを自然なadic curves and parallel transport, Ann. Sci. École

形に分割し、それぞれの日程を若干ではあるが増加さ

Norm. Sup. (4) 38 (2005), 553-597.

Chr. Deninger and A. Wermer, Line bundles and p-

Chr. Deninger and A. Wermer, Vector bundles on p-

せることで、講演内容の豊富・多様化が図られるとと今後の課題として、上の研究で得られたゼータ関数

もに、日程に余裕のあるプログラム編成により、参加（とその積分変換の）漸近的挙動と、種々の q 超幾何者相互の緊密な交流も可能となった。結果として、両関数のパラメタ q を q = e − t (Re t > 0) と変換したとき研究集会とも、国内外から解析的整数論関連方面の多の t → 0 における漸近的挙動との内的連関の存在につ数の指導的専門家の参加を得ることができ、会場等でいても解明を進めたい。

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桂田昌紀（経）、塩川宇賢（理）、光道隆（経）、西岡久美

Table 2 Percentage of medical consultation according to therent paid and disease types (selected)

子 (経 )、田 中 孝 明（ 理 ）、Deninger, Christopher（Munster 大学数学科教授）、畑政義（京都大学理学研究科教授）、天羽雅昭（群馬大学工学部助教授）、永田誠（京都大学数理解析研究所助手）

Ⅱ．2005 年度の活動報告
これらの研究から多くの知見が得られた。たとえば
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近代日本の健康転換

1938 年の東京における罹患と受療のパターンについ

研究代表者て特に興味深いことが明らかになった。表 1 に示した

鈴木晃仁（経済学部）

ように、所得水準が低い世帯ほど、傷病に罹患し治療

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文部科学省学術創成研究「暦象オーサリング・シスの違い（「貧乏人の子沢山」）は関わっていない。全体

テムを用いた危機管理研究」の一環である本研究は、で見た場合でも 0-5 歳に限ってみた場合でも、もっと

近代日本における感染症の盛衰を主題として取り上げも所得が低い世帯は最も高い世帯に較べてほぼ 50 ％た。そして、何が感染症による死者数・患者数に影響

程度罹患率・受療率が高い。

を与えたのかという問題と、感染症の盛衰が医療体制

この特徴は実は注目に値する。たしかに低所得者を含めて社会にどのような影響を与えたのかという、ほど病気になりやすいのは自明である。しかし、歴史双方向の問題を研究した。その結果、19 世紀から 20上の事例や現在の開発途上国における研究を参照す

世紀の欧米諸国で観察される、都市部で感染症によるると、低所得層ほど罹患率は高いにもかかわらず受療

死亡率が高い状況が徐々に改善され、農村部のそれ率は低いというパラドックスが顕著である。低所得層と逆転するというプロセス（アーバン・ペナルティ）がにとって医療費の負担が prohibitive なものでなくなっ日本ではあまり強く観察されなかったこと、また、病たときに、このパラドックスは解決される。1938 年の東

気ごとの都市の超過死亡を見ると、病気によってばら京においては、医療保険は必ずしも普及していないにつきがあり、肺炎などでは都市の超過死亡はむしろ低もかかわらず、罹患と受療のアンバランスは解決されいという現象が観察された。

ていると考えるべきである。

一方、感染症対策については、特に東京の赤痢を題

もうひとつの興味深い点は、医学化の進展の度合い材にして、1930 年代以降の患者数の急激な増加に対が病気によって異なっていたことである。身体の不調

応して、衛生インフラによる解決よりも、人々の生活習を感じたときに、医療専門職の診断を仰ぐか、それと慣を標的にしたキャンペーンに頼るという特徴をもっも 自 己 治 療 で 済 ま せ る か と いうの は 、医 学 化

た対策が展開された。

（medicalization）の程度によって変わってくるといわれている。医療が有料あるいは極めて高価なサービスであるとき、医学化の程度が所得によって変わってく

Table 1 Numbers of reported episodes per person per year

るのは自明である。1938 年の調査は、医学化の程度
は、所得水準だけでなく傷病の種類によってもむらがあったということを教えてくれる。表２は、傷病を風邪、外傷、眼科、急性感染症、呼吸器系、歯科、かたこり、A, B, C, D は家賃（持ち家の場合は家賃換算）でみた所得水準を表す。
A=1-12.5 円、B=13-20 円、C=21 − 35 円、D=36-300 円

消化器系、頭痛、発熱、皮膚、しもやけに大別して、それぞれの所得水準において医者にかかったエピソー
ドのパーセンテージを表したものである。かたこりやし

研究活動

一般研究

もやけといった命に係らず激越な苦痛を与えないマのポスター発表、ならびにオントロジー学際研究集会

イナーな傷病においては、どの所得水準においても医（2006 年、3 月）において口頭発表を行った。

者にかかる割合は低い。一方で、外傷や呼吸器系など①本動物学会第 76 回大会

においてはあまり変わりがない。大きく違うのは歯科●と急性感染症である。このうち急性感染症は、単に苦痛からの解放や生命の危険の回避を解決するために「細胞行動データベース（2）：語彙の連関を探る」団
まりな、岩爪道昭、金子洋之「細胞行動データベース（3）：細胞行動データベース●

高所得層が医師の診断を求めたということだけではな

への動画取り込み」根岸寿美子、佐藤由紀子、団まり

かっただろう。

な、濱中玄、小杉有希子、小林香菜、小原史紗子、初瀬渉、古川亮平、金子洋之【研究メンバー】
鈴木晃仁（経）、石谷誓子（G-SEC 研究員）、馬場わか②日吉リサーチポートフォリオ「細胞行動データベースの応用―研究と教育での●使用例」（2005）研究代表者：金子洋之（日吉生物教

な（G-SEC 研究員）
、永島剛（専修大学経済学部講師）

室

文学部）

「細胞行動データベース―動画の効用」（2005）研●究代表者：佐藤由紀子（日吉生物教室

商学部）③オントロジー学際研究集会「 Cell Behavior DataBase: for understanding higher

細胞行動データベースを利用したオントロジー構築ならびに動画作成

biological phenomena」； Hiroyuki Kaneko1, Yukiko

研究代表者

Biology, Keio University, 3; Hierarchical Biological

根岸寿美子（商学部）

Sato2 and Marina Dan-Sohkawa3（1,2； Department of

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47

Lab.）
Ⅰ．研究概要日吉キャンパスで研究ならびに教育用として作成さⅢ．研究成果と課題

れてきた「高次生命現象理解のための細胞行動データ(1) 生物種名（動物種名）オントロジーの構築；CBDB

ベース（Cell Behavior DataBase; CBDB）」をもとに、に収録されている約 1000 件の動物種に関するデータ（1）CBDB に収録されているデータ項目のひとつであをもとに、生物学的な分類方法に従って、階層的な分る生物種（動物種）に関するオントロジー構築、（2）高類表を完成することができた。この分類表をもとにし次生命現象に関する顕微鏡映像を含むヴィデオからた動物種名オントロジー構築をほぼ終えている。現在、

細胞行動を抽出し動画データの作成を行った。
（1）の

CBDB 上での動物種の語彙関連の検索を可能にする課題に関しては、CBDB に数多く収録されている動物プログラムを作成しており、作成後には、CBDB 本体

種のデータをもとに海綿動物から脊椎動物に至るまで

へ動物種検索プログラムの実装に入って行く予定での動物界において、門、綱、種に分類したオントロジーある。生物種名は、比較的構築し易いタイプのオントロの構築を試みた。
（2）の課題に対しては、NHK が出版ジーであるが、別のデータ項目である「何を行う（出している「驚異の小宇宙人体；1 〜 5 巻」をデータ抽出力）」に関するオントロジー構築を開始することが望まの材料として、そこに見られるいくつかの生命現象にれる。

関する細胞行動データを、CBDB のデータ項目である(2) 動画データの作成と CBDB への導入；NHK のヴ「細胞（主部）が」、「どういった条件（入力）」、「何を行

ィデオ「驚異の小宇宙人体」より、約 30 件の細胞行動

う（出力）」といった 3 つ項目に分解する作業をとおしを収録した。その内容は、心筋細胞の拍動、マクロフて、動画情報の加工を行った。

ァージの食作用、肝臓細胞の分裂、破骨細胞の骨溶解など多様な細胞行動例を含んでいる。静止画による

Ⅱ．2005 年度の活動報告

提示に較べ、細胞行動のダイナミクスを一目で理解で上記の研究概要に関して、日本動物学会第 76 回大きることを示し得た。本研究で採用した NHK ヴィデオ会（筑波国際会議場、2005）での 2 つのポスター発表、からのデータ取得に関し、公開に向けての著作権の取日吉リサーチポートフォリオ（2005 年 12 月）での 2 つ得の問題が残されている。

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形変化にどのように関わってきたかを明確にすること

タベースの作成」のタイトルで、CBDB の作成意義（細を目的にしたものである。

胞の視点から）、CBDB の実体（CBDB 入門）ならびに

本研究は、「暦象オーサリング・ツールによる危機管作成現場の紹介（ものづくりの現場から）を公表した。

理研究」（研究代表者・友部謙一）の研究費を使用して研究的側面における発表として、科学論文への投稿計行ったものである。

画を立てている。
(4) CBDB の表装の完了

Ⅱ．2005 年度の活動報告

トップページをはじめ、データリスト、カード部分のロゴ

2005 年度の活動内容は、以下のとおりである。

を含んだデザイン、使用のための文字アレンジなどの

1．日吉・矢上キャンパスおよび湘南藤沢キャンパスに表装に関する作業が完了した。

おける過去約 100 年間の地形変遷過程を復元し、自然地形と人工的に改変された地形との区別を明確に

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7H?'@@@@0Mf?I4@@@@(e@??V+Mhf?I(YeⅣ．将来展望した。

本文中に記したように、(1)GP 事業での発信（机上明治 20 年代以降に作成された 6 時期の地形図を、での生物学実験）、(2)理系、文系の授業用教材として

GIS を用いて現在の地形図と重ね合わせ、具体的な

CBDB を実際に用いること、(3)生物学領域の研究とし地形の改変過程を復元した。さらに、各キャンパスのて学術論文を作成することを完成させる。

遺跡分布を重ねることによって、遺跡立地と地形との関係についても考察した。

48【研究メンバー】

2．東京湾、相模湾、駿河湾沿岸地域および浜名湖沿

根岸寿美子（商）、金子洋之（文）、長谷川由利子（商）、岸の明治期の地形図と現在の地形図とを GIS を用い

岡浩太郎（理）、中沢英夫（医）、澤田佳一郎（階層生物て重ね合わせ、過去約 100 年間における海岸線の位学研究ラボ研究員）、団まりな（階層生物学研究ラボ責置の変化、および河川の流路の変化を明確にした。

任研究員）?@6KheO2@@@@f
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Ⅲ．研究成果と課題

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関東平野の台地上に立地する日吉・矢上キャンパ?@?@f?@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@?@g?@f?@f?@g?@f?@f?@g?@f?@f?@gC5f@@@@@@@@@@@@e?@@@0Yf@?f@??@hf@?f@??@hf@?f@??@@@@@@@@@f@@@@@@@@@@@@?@f?@f?@f?@?3L?eJ5f?@f?@?N1?e7Hf?@f?@e3Le@?f?@f?@eV/KC5?f@@@@@@@@@@?@e?N@(Y?f?@f?@f@?g?@f?@e?J@)X?f?@f?@eO.MI/Xf?@f?@?@(YeV/X?e?@f?@?(Y?e?V/?eスと湘南藤沢キャンパスを例にして、長期的な時間ス

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ケールにおける自然要因による地形発達過程と、短期的な時間スケールにおける人為的要因による地形改変過程の考察を行った。その結果、各キャンパスの現

GIS を用いた自然環境および土地利用変遷の解析

在の地形には、これらの両方が複合して現れているこ研究代表者

れた地形と先史時代の人間活動の場との対応関係が松原彰子（経済学部）とが明らかになった。また、自然要因によって形成さ認められる一方で、近年の土地改変の中には、自然地

Ⅰ．研究概要GIS（地理情報システム）は、地表周辺で起こる諸現形を利用しているものと人工的につくられたものとが混在していることも明確になった。

象を空間的に分析・表現するための研究手法であり、したがって、人間による土地利用が進んでいる地域

現在では地理学のみならず、さまざまな分野で広く取の地形を解析する際には、自然要因と人為的要因とり入れられている。GIS による解析を行うことで、事象いう時間スケール、質ともに異なる 2 つの要素によるの正確な地理的分布を表示することができ、その時間

地形変化を区別した上で、その土地の履歴を明確に的変化を解析する際にも高精度の情報提供が可能にすることが必要である。

なる。

地形条件と遺跡立地との関係を考察した結果、日

本研究は、申請者が今までに蓄積してきた地形環境

吉・矢上キャンパスおよび湘南藤沢キャンパスに立地の歴史的変遷に関する研究成果を、GIS を用いてデする縄文時代以降の遺跡は、いずれも段丘面上を中ジタル化した地図として表示し、気候変化や海面変化

心にして立地しており、先史時代の人間活動の場とし

研究活動

一般研究

て自然地形を踏まえた土地の選定が行われていたことが明らかになった。

創造的構築が可能になると考えるからである。
ところが、言語学の多くが拠り所とする理論的構築

一方、東京湾、相模湾、駿河湾沿岸地域および浜名

物や直感的言語データだけでは、その複雑な様相の現湖沿岸における過去 100 年間の海岸線変化を明らか

実を的確に把握し説明することは難しい。したがって、にした結果、人為的要因に基づく海岸への土砂供給量

本研究においては、まず比喩的な言語事象について、の減少が海岸侵食として現れている地域（富士川河口

さまざまな発話資料やインターネットを含む書き言葉を周辺、駿河湾北西岸の蒲原・由比・興津地域、三保半

一次資料として、パラ言語的情報などを含むコーパス

島、天竜川河口周辺など）と、干拓地・埋立て地の造を作成する。そして、それに基づき、言語の認知的側成によって海岸線が前進した地域（東京湾沿岸、清水面や適応行動的側面において比喩的要素がいかに不港周辺、浜名湖湖岸など）のほかに、自然要因による可欠な状態で入り込んでいるか詳らかにすることを試

砂の堆積で砂州地形が成長した浜名湖湖口および東みる。

京湾東岸の富津砂嘴の例が確認された。

なお本研究は、2001 年度から 2005 年度までの文部

以上のように、現在の地形に現れていない自然地形

科学省科学研究費補助金（学術創成研究）および 2004

を把握することや、海岸線変遷の実態を明確にするこ

年度から 2005 年度までのマイクロソフト社から本研究とは、防災の観点からも、地震災害や津波・高潮災害、代表者への指定寄付金をもとにした諸研究の一環とし

洪水･土砂災害の危険度を判定する際において必要て実施された。

不可欠な情報といえる。
研究成果の一部は慶應義塾大学日吉紀要（社会科O2@@6Xhe?@(M?I'1he
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Ⅱ．2005 年度の活動報告

学）第 16 号に、「慶應義塾大学 日吉・矢上キャンパ

2005 年度は、人間の持つ記号化ないし象徴化の能

ス、湘南藤沢キャンパスの地形変遷」として発表した。

力について明らかにする認知科学的関心から、比喩的

49

思考と比喩的言語について認知意味論的立場から検【研究メンバー】

討をした。特に以下の①から③について実施した。

松原彰子（経）、友部謙一（経）、長田進（経）、郭俊麟①発話と言語表現の関係（G-SEC 研究員）、柿坂学（G-SEC 研究員）

言語を認知活動という広い観点から捉えれば、意味と表現形式が必ずしも一対一の対応をするわけではないことは当然の帰結として考えられる。本研究では「行動としての言語」という観点から、口語対話に限らず、インターネット上のログも対象として、言語資料の収集とコーパスの作成および類型分析を行った。
②メタファーの抽出

比喩的思考と比喩的言語の認知意味論：コーパスの作成と分析

ような比喩的思考と言語の関係を明らかにするため

研究代表者に、さまざまな言語資料に現れる比喩現象の中から、

辻幸夫（法学部）

事象の理解や知識形成、あるいは行動の指標となる

とりわけその戦略的使用を具現するような言語資料のⅠ．研究概要収集と分析を行った。特に 2005 年度はその理論的立

ヒトの認知活動および適応行動という視点から現実場をまとめた。

の場における言語現象を観察すると、記号体系として③用語の理解度の言語が、さまざまな心理的・認知的要因、さらには社

意味的透明性が少ない用語の典型例として、IT 用

会的・生理的な要因などと絡み合いながらダイナミッ

語などの日本語用例を収集した。新語を含む語彙構

クに作り上げられていることがわかる。

成と理解度の分析を行いつつ、語彙学習のメカニズム

本研究では、ヒトの思考・言語・行動を支える種々と比喩的メンタルモデルの形成との相関を調べた。

の認知活動の中から、比喩的な思考と比喩的な言語

2005 年度は特にそうした考察を可能にするデータ収に焦点をあてて考察する。比喩的な思考と言語の存集と分析を実施した。

在によって、ヒトは事象の理解、知識の効率的蓄積や?@6KheO2@@@@f
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遷（V）、セルヴァン＝シュレベール家の人達（Ⅱ）

本研究プロジェクトについては、準備段階が終わり、― L’Express 誌の時代― 、思いのままに ― 日本女性分析の段階に入ったばかりである。現在までの準備期

作家雑感、ジョルジュ・サンドとサン = シモン主義―女間中においては、論文 10 数本、著書 4 冊、翻訳書およ性指導者「教母」をめぐって―、現代フランスにおけるび分担執筆数件、学会発表・シンポジウムにおける口女性作家の位置―ジョルジュ・サンド―、「宗教シンボ頭発表などのアウトプットを中間報告として出したが、ル禁止法」への一考察―フランス流のヴェールは可能

現在もプロジェクトは進行中である。

か。

今後は、昨年度までに作成したコーパスデータなどをさらに充実させ、さらに比喩的思考と比喩的言語の【研究メンバー】

認知的側面や適応行動的側面にまつわる諸現象を明

宮下理恵子（法）、橋本順一（商）、秋山豊子（法）、横山らかにしていきたい。短期的には戦略的比喩の言語・

千晶（法）、ナタリー・楢橋アンリ（法）

行動的諸相についてまとめていきたい。
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【研究メンバー】
辻幸夫（法）、井上逸兵（法）、菅井三実（兵庫教育大学
専任講師）

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研究代表者

宮下理恵子（法学部）O2@@@?e?@h@@@@@@@<g?@h@?g?@h@?g?@h@@@@@@@@@@@@e?@h@?f?@@@@@@@@?e@?g?@f@?e?@@@@@@@@@@?e?@f@?e?@f@?e@?e?@f@?e?@f@?e@?e?@f@?e?@@@@@@@@@@?e?@f@?e?@f@?e@?eJ5f@?e?@@@@@@@@@@?e7Hf@?e@?g@?f@?e@?g@?f@?e?@@@@@@@@@@??J5?e?J5?e@?f?7H?e?*U?e?J@??O@?J5f?S,?e
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①研究目的：人文社会・自然科学にまたがる領域横断的な発想と思考を基に、情報・環境などの学際・複合領域を含む新たな女性学研究の推進を目的とする。
②研究内容：1999 年より現在 2005 年 2 月まで研究活動を続けている CEFEF「現代フランス社会と女性研究会」 を母胎とし、世界の女性学研究に資する｢女性学研究の学術フロンティア機構｣の形成を射程に入れた発展。
Ⅱ．2005 年度の活動報告
Bulletin du CEFEF (Cercle d’études sur les femmes
en France)―第 5 号― 2005 テーマ
高齢化社会における『女たちの第二の「生」』、シュル
レアリスムとフェミニスムの接点―アニー・ルブラン―、
フランス映画における女性の表象 représentation の変

資 料 編慶應義塾大学 日吉キャンパス公開講座「創作とメディア」
受講者アンケート結果
今回の講座を何で知りましたか？（複数回答可）

基礎情報

●

●

期間：2005 年 10 月 1 日から 12 月 3 日までの毎週土

大学からのお知らせ

117

曜日

大学 Web ページ

38

・ 3 時限目（13 時 00 分〜 14 時 30 分）

知人より

21

・ 4 時限目（14 時 45 分〜 16 時 15 分）

新聞

6

市立図書館

4

駅 PR ボックス4

回数：全 10 回（内 6 回以上の出席者に対し修了証を授与）
場所：第 4 校舎 B 棟 J14 番教室

生涯学習支援センター、生涯学習相談コーナー 6

対象：社会人他

生涯学習情報システム PLANET かながわ

応募者数： 269 名

パンフレット2

受講者数： 244 名／定員 300 名

その他

6

0

修了者数： 205 名（約 84%）
受講された動機、目的は何ですか。
（複数回答可）全回出席者数： 54 名（約 22%）●

アンケート回収枚数： 157 枚（約 64%）

教養を高めるため

139

趣味・楽しみのため

112

年齢内訳

仕事や資格取得に生かすため 5●

10、20 代

24

その他

18

60 代

94

無回答

0

70 代以上

60

50 代

24

●

40 代

15

満足

59

30 代

15

やや満足

75

無回答

12

どちらでもない

14

合計

244

やや不満足

6

不満足

1

無回答

2

＊受講者全体の平均年齢は 58.8 歳であった。

講座の内容はいかがでしたか。

職業内訳

●

今後どのような講座を希望しますか？
（２つまで選択可）

無職

92

●

勤め人

34

文学、歴史

77

専業主婦

30

社会問題

73

パート

7

芸術、趣味

38

自営業

5

法律、経済

30

その他

19

語学、国際交流

19

無回答

3

健康

19

生物、ゲノム18

情報、メディア

11

その他

15

＊職業の内訳では無職の方、退職された方が最も多い。
会場までの所要時間●

1 時間以内56

30 分以内74

1 時間以上33

15 分以内25

無回答

2＊「横浜市民講座」の流れを受け、受講者は横浜市内の方が多く、30 分〜 1 時間以内の方が多い。

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資 料 編

教養研究センター

規程

第１条 （設置）慶應義塾大学（以下「大学」という。）②

運営委員会は、次の者をもって構成する。

に、慶應義塾大学教養研究センター（Keio Research

1

所長

Center for the Liberal Arts, 以下「センター」
という。
）
を

2

副所長

置く。

3

事務長

4

大学各学部長第２条 （目的）センターは、多分野・多領域にまたが5

大学各学部日吉主任

る内外の交流・連携に基づく教養研究活動を推進する

6

日吉研究室運営委員長

ことで、知の継承と発展に貢献することを目的とする。

7

日吉メディアセンター所長

8

日吉 ITC 所長

第３条 （事業）センターは、前条の目的を達成するた

9

日吉キャンパス事務長

めに、次の事業を行う。

10

その他所長が必要と認めた者

1 教養研究を中心とした知の継承と拡大、発展に資③

委員の任期は役職で選任された者はその在任期

する研究活動間とする。その他の者の任期は 2 年とし、重任を妨げ

教養研究活動に基づく学内外の交流活動の企画、ない。ただし、任期の途中で退任した場合、後任者の支援

任期は前任者の残任期間とする。

教養研究活動への助成および支援④

運営委員会は所長が招集し、その議長となる。

4 教養研究活動状況の把握と情報の収集および発信⑤

運営委員会は、次の事項を審議する。

5

1

センター運営の基本方針に関する事項

2

センターの事業計画に関する事項

第４条 （組織）①センターに次の教職員を置く。

3

研究プログラムの企画・運営等に関する事項

1

所

4

人事に関する事項

2

副所長

若干名

5

予算・決算に関する事項

3

所

員

若干名

6

コーディネート・オフィスに対する付託事項

4

研究員

若干名

7

その他必要と認める事項

5

事務長

6

職

若干名

第６条 （コーディネート・オフィス）①

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その他センターの目的達成のために必要な事業

長

員センターの事② 所長は、センターを代表し、その業務を統括する。

業活動を円滑かつ効率的に遂行するためにコーディ③

ネート・オフィスを置く。

副所長は、所長を補佐し、所長に事故あるときはその職務を代行する。

② コーディネート・オフィスは、所長、副所長、事務長④ 所員は、原則として兼担所員とし、センターの目的

およびコーディネーター若干名をもって構成する。

達成のために必要な研究および職務に従事する。
⑤

研究員は、特別研究教員（有期）または兼任研究第７条 （小委員会）運営委員会は、必要に応じて小員とし、所長の指示に従い研究に従事する。

委員会を置き、第５条第５項に定める審議事項の一部⑥

について審議を付託することができる。

国内および国外の大学、専門研究機関からの派

遣研究者に関しては、別に訪問研究者を置くことができる。

第８条 （教職員の任免）①センターの教職員等の任⑦

事務長は、センターの事務を統括する。

免は、次の各号による。

⑧

職員は、事務長の指示により必要な職務を行う。

1

所長は、大学評議会の議を経て塾長が任命する。

2

副所長、所員および兼任研究員は、所長の推薦に第５条 （運営委員会）①置く。

センターに運営委員会を基づき、運営委員会の議を経て塾長が任命する。
3 特別研究教員（有期）については、「任免規程」の定定する。

めるところによる。
4

訪問研究者については、「塾外学者に対する職位
則（2002 年 7 月 2 日）規程」の定めるところによる。

附

5 事務長および職員については、「任免規程」の定め① この規程は、2002 年 7 月 1 日から施行する。

るところによる。

② この規程は、施行後 3 年を目途に見直すものとする。

6 コーディネーターは、所員及び職員の中から所長が委嘱する。
② 所長、副所長の任期は 2 年とし、重任を妨げない。
ただし、任期の途中で退任した場合、後任者の任期は前任者の残任期間とする。
③

所員の任期は 2 年とし、重任は妨げない。

④ 兼任研究員の任期は、第９条に定める研究プログ
ラムの研究期間とする。

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第９条 （研究プログラム）① センターに次の研究プ
ログラムを置く。
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基盤研究：専任教員が核となって展開する、教養研究を中心とした共同研究で、運営委員会が審議、採択したもの。

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2 一般研究：個人研究ならびに共同研究で、センターが必要と認めたもの。
3

特定研究：運営委員会の議を経て、センターが企

画、立案、募集したもの。
②

研究プログラムの企画・募集・選定・管理・統括等の詳細については、運営委員会で別に定める。
第１０条 （契約）① 外部機関等との契約は、慶應義塾の諸規程等に則り行うものとする。
②

学内機関等との契約は、運営委員会の議を経て所長が行うものとする。
第１１条 （経理）①

センターの経理は「慶應義塾経理規程」の定めるところによる。
②

センターの経費は、義塾の経費、委託研究資金、

国または地方公共団体等からの補助金、寄附金およびその他の収入をもって充てるものとする。
③

外部資金の取扱い等については、研究支援センターの定めるところによる。
第１２条 （規程の改廃）
この規程の改廃は、運営委員会の審議に基づき、大学評議会の議を経て塾長が決?@@?hf?/K?fJ@Y?hf?V'@(??W&@@@@@@@@@@(fV+Y?O.M??W@@X??W(Yf
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資 料 編

教養研究センター

運営委員会委員（敬称略）
任期： 2003 年 10 月 1 日〜 2005 年 9 月 30 日
第 2 期（2005 年度在籍者）

任期： 2005 年 10 月 1 日〜 2007 年 9 月 30 日
第 3 期（2005 年度在籍者）

教養研究センター担当常任理事
黒田 昌裕

教養研究センター担当常任理事
西村 太良

教養研究センター所長

教養研究センター所長

横山

教養研究センター副所長
近藤
岩波
田上

千晶（2004 年 10 月から）

横山

千晶

明彦

近藤

明彦

敦子（2004 年 10 月から）
竜也（2004 年 10 月から）

岩波
田上

敦子
竜也（2006 年 3 月まで）

教養研究センター副所長

教養研究センター事務長
宮木さえみ

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教養研究センター事務長
宮木さえみ（2005 年 10 月まで）

文学部学部長西村太良

吉川智江（2005 年 11 月から）経済学部学部長
法学部学部長

細田
森

衛士
征一

文学部学部長
経済学部学部長

関場
塩澤

武
修平

商学部学部長
医学部学部長

桜本
北島

光
政樹

法学部学部長
商学部学部長小此木
桜本

理工学部学部長

稲崎一郎

医学部学部長池田康夫

総合政策学部学部長
環境情報学部学部長

小島
熊坂

朋之
賢次

理工学部学部長
総合政策学部学部長

稲崎
小島

一郎
朋之

看護医療学部学部長
文学部日吉主任

吉野
坂上

肇一
貴之

環境情報学部学部長
看護医療学部学部長

冨田
佐藤

勝
蓉子

経済学部日吉主任

羽田功

文学部日吉主任

坂上貴之

法学部日吉主任
商学部日吉主任

朝吹
小宮

亮二
英敏

経済学部日吉主任
法学部日吉主任

羽田
朝吹

功
亮二

医学部日吉主任
理工学部日吉主任

小林
大谷

常利
弘道

商学部日吉主任
医学部日吉主任

橋本
古野

順一
泰二

日吉研究室運営委員会委員長

理工学部日吉主任

大谷

弘道

小潟 昭夫
教養研究センター基盤研究座長

日吉研究室運営委員会委員長
小潟昭夫（慶應義塾大学の教育カリキュラム研究）伊藤 行雄（2005 年 4 月から）教養研究センター基盤研究座長（慶應義塾大学の教育カリキュラム研究）（身体知プロジェクト）横山 千晶（2005 年 4 月から）
特定研究研究代表
羽田 功（2005 年 9 月から）伊藤
（身体知プロジェクト）横山行雄
千晶

日吉行事企画委員会委員長

特定研究研究代表功

小菅 隼人
極東証券寄付講座運営委員会委員長

日吉行事企画委員会委員長
小菅

武藤 浩史
日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長

極東証券寄付講座運営委員会委員長
武藤 浩史

小潟

羽田

政夫
光

隼人

昭夫

日吉キャンパス公開講座運営委員会委員長

日吉メディアセンター所長
伊藤

昭夫

行雄

小潟
日吉メディアセンター所長

日吉 ITC 所長
日吉キャンパス事務長

豊子
久夫

日吉 ITC 所長

伊藤
中山

行雄
純

日吉キャンパス事務長

田辺久夫（2006 年 3 月まで）

秋山
田辺

外国語教育研究センター所長
日吉学事センター部長

迫村
栗谷

日吉メディアセンター事務長
遠藤

純男
文治

外国語教育研究センター所長
金田一和幸

日吉学事センター部長 栗谷
日吉メディアセンター事務長

日吉事務運営サービス課長
酒井

秀明

真澄
文治

遠藤

和幸（2005 年 10 月まで）

石黒
日吉事務運営サービス課長

敦子（2005 年 11 月から）酒井秀明

資 料 編

教養研究センター

コーディネート・オフィス（敬称略）

研究企画ボード

日吉行事企画委員会（HAPP）

・責任者：横山千晶（所長・法）委員長：小菅隼人（理工）・コーディネーター：坂本 光（文）、石井 明（経）、小委 員：坂本 光
（文）
、石井 明
（経）
、小潟昭夫
（経）
、

潟昭夫（経）、境 一三（経）、羽田 功（経）、太田昭子

羽田 功（経）、下村 裕（法）、佐藤 望（商）、竹内美（法）、武藤浩史（法）、佐藤望（商）、田上竜也（商）、佳子（商）、森吉直子（商）、小宮 繁（理工）、石手 靖

種村和史（商）、橋本順一（商）、鈴木伸一（医）、岩波敦（体研）、河邊博史（保セ）、田辺久夫（キャンパス事務子（理工）、金田一真澄（理工）、熊倉敬聡（理工）、小菅長）、酒井秀明（運営サ）、土田平和（運営サ）、北村悦隼人（理工）近藤明彦（体研）、田辺久夫（キャンパス事子（運営サ）、長田信夫（学事セ）、藤田忠夫（学総セ）、務長）、宮木さえみ（教養研究セ、2005.10.31 まで）、吉

服部剛久（学総セ）、渡辺知子（学総セ）、遠藤和幸（日川智江（教養研究セ、2005.11.1 〜）

吉メディアセ）、小沢ゆかり（日吉メディアセ）、日水邦昭（研究室）、山口昌子（外国語教育研究セ）

調査・研究セクション・責任者：近藤明彦（副所長・体研）

極東証券寄附講座運営委員会

・コーディネーター：白崎容子（文）、中島陽子（文）、境

委員長：武藤浩史（法）一 三（ 経 ）、鈴 村 直 樹（ 経 ）、根 岸 宗 一 郎（ 経 ）、

委

Ballhatchet, Helen Julia（ 経）、八嶋由香利（経）、井上

石原あえか（商）、田上竜也（商）、鈴木伸一（医）、近藤

逸兵（法）、本谷裕子（法）、安田 淳（法）、瀧本佳容子

幸夫（理工）、熊倉敬聡（理工）、近藤明彦（体研）、河邊（商）、加藤大仁（体研）、市古みどり（日吉メディアセ、

博史（保セ）、宮木さえみ（教養研究セ、2005.10.31 ま2005.10.31 まで）、石川啓子（教養研究セ）で）、吉川智江（2005.11.1 〜）、小磯勝人（大学出版会）

交流・連携セクション

日吉キャンパス公開講座運営委員会

・責任者：田上竜也（副所長・商）委員長：小潟昭夫（経）・コーディネーター：納富信留（文）、石井 明（経）、小委 員：石井 明
（経）
、石井康史
（経）
、伊藤行雄
（経）
、

潟昭夫（経）、Gaboriaud, Marie（経）、松原彰子（経）、

井上逸兵（法）、小瀬村誠治（法）、迫村純男（法、

牛島利明（商）、佐藤 望（商）、橋本順一（商）、石井達

2005.9.30 まで）、横山和加子（商）、高桑和巳（理工）、朗（理工）、熊倉敬聡（理工）、近藤幸夫（理工）、野口和近藤明彦（体研）、松田雅之（体研）

員：中島陽子（文）、羽田功（経）、横山千晶（法）、行（体研）、園田陽子（高校）、徳竹成之（高校）、野津将史（高校）、今井英喜（普通部）、甲賀崇司（教養研究セ）コーディネート・オフィス組織図（2004.10.1 〜）

広報・発信セクション・責任者：岩波敦子（副所長・理工）・コーディネーター：柏崎千佳子（経）、井上逸兵（法）、大出敦（ 法 ）、Raeside, James M（ 法 ）、佐 藤（商）、鈴木伸一（医）、森
工 ）、村 松望泉（理工）、横山由広（理憲（ 体 研 ）、高 橋 純 子（ 教 養 研 究 セ、

2005.10.31 まで）、石川啓子（教養研究セ、2005.11.1〜）
教養研究センター事務局
宮木さえみ（事務長、2005.10.31 まで）、吉川智江（事務長、2005.11.1 〜）、甲賀崇司、宮坂敦子

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資 料 編

教養研究センター

所員・研究員（敬称略）○大学教養研究センター所長・副所長・事務長

Gaboriaud, Marie（教授）、岸

任期：2004 年 10 月 1 日〜 2006 年 9 月 30 日子（助教授）、Knaup, Hans Joachim（教授）、後平

所長：横山千晶（法学部教授）（教授）、近藤光雄（教授）、境 一三（教授）、佐々木由

副所長：田上竜也（商学部助教授）、岩波敦子（理工学

美（助教授）、志村明彦（助教授）、杉浦章介（教授）、杉部助教授）、近藤明彦（体育研究所教授）

岡洋子（教授）、鈴木晃仁（教授）、鈴木五郎（教授）、鈴

教養研究センター事務長：宮木さえみ（2005 年 10 月

木亮子（助教授）、鈴村直樹（教授）、竹中淑子（教授）、

31 日まで）、吉川智江（2005 年 11 月 1 日〜）

千田大介（助教授）、土屋博政（教授）、友部謙一（教由二（教授）、工藤多香
隆授）、永井容子（助教授）、長沖暁子（助教授）、西尾

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56○大学教養研究センター所員

修（教授）、西岡久美子（教授）、Notter, David（ 助教

専任教員 9 名授）、根岸宗一郎（専任講師）、羽田 功（教授）、Batty,

任期：2004 年 4 月 1 日〜 2006 年 3 月 31 日

Roger（助教授）、光 道隆（教授）、福山欣司（助教授）、

法学部：井上逸兵（教授）、Narahashi-Henry, Nathalie

不破有理（教授）、星（専任講師）、宮下理恵子（助教授）

Helen Julia（教授）、松岡和美（助教授）、松原彰子（教商学部：石原あえか（助教授、2004 年 11 月 1 日〜）授）、宮崎直哉（助教授）、八嶋由香利（助教授）

国際センター：手塚千鶴子（助教授）

法学部：秋山豊子（教授）、朝吹亮二（教授）、岩谷十郎

志木高等学校：速水淳子（教諭、2004 年 9 月 1 日〜）（教授）、太田昭子（教授）、大出敦（専任講師）、大久保浩司（助教授）、Ballhatchet,

湘南藤沢中等部・高等部：中平仁孝（教諭、2004 年 9教宏（助教授）、小野裕剛（専任講師）、木俣 章（専任

月 1 日〜）

講師）、久我俊二（教授）、小瀬村誠治(教授)、小屋逸樹

普通部：鈴木淑博（教諭、2004 年 9 月 1 日〜）（教授）、迫村純男（教授）、下村 裕（教授）、志村 正

幼稚舎：鈴木秀樹（教諭、2004 年 9 月 1 日〜）（専任講師）、鈴木恒男（教授）、鈴木透（教授）、辻幸夫（教授）、常山菜穂子（助教授）、Henck, Nicholas
専任教員?@@?hf?/K?fJ@Y?hf?V'@(??W&@@@@@@@@@@(fV+Y?O.M??W@@X??W(Yf
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J.（訪問助教授）、本谷裕子（専任講師）、McLynn, Neil

7名

任期：2005 年 4 月 1 日〜 2006 年 3 月 31 日

B .（教授）、武藤浩史（教授）、安田

法学部：Schart, Michael（訪問助教授）、萱嶋泰成（助Raeside, James M （教授）.
、横山千晶（教授）手）

商学部：浅川順子（教授）、朝比奈緑（助教授）、牛島利

理工学部：金田一真澄（教授、2006 年 3 月 30 日まで）、

明（助教授）、小宮英敏（教授）、佐藤 望（助教授）、白塩川宇賢（教授）、高桑和巳（専任講師）、星 元紀（教旗 優（助教授）、田上竜也（助教授）、瀧本佳容子（助授）教授）、竹内美佳子（助教授）、種村和史（助教授）、根

総合政策学部：太田達也（専任講師）

岸寿美子（教授）、橋本順一（教授）、長谷川由利子（助
教授）、英

専任教員

163 名

淳（教授）、

知明（教授）、福沢利彦（助教授）、森吉直子（専任講師）、安田公美（専任講師）、湯川武（教任期：2005 年 4 月 1 日〜 2007 年 3 月 31 日

授）、横山和加子（教授）

文学部：足立健次(助教授)、安藤寿康（教授）、大場

医学部：大石 毅（助手）、小林常利（教授）
、小町谷尚

茂（教授）
、片木智年（助教授）、金子洋之（助教授）、倉子（助教授）、鈴木伸一（専任講師）、鈴木由紀（専任講田敬子（教授）、斎藤太郎（教授）、坂上貴之（教授）、坂師）、中澤英夫（助手）、三井隆久（助教授）

田幸子（教授）、桜本

理工学部：石井達朗（教授）、岩波敦子（助教授）、大谷光（助教授）、櫻井準也（助教博弘道（教授）、岡浩太郎（教授）、小原京子（助教授）、（教授）、中島陽子（教授）、中村優治（教授）、西村太良

亀谷幸生（助教授）、熊倉敬聡（教授）、小菅隼人（助教（教授）、納富信留（助教授）、長谷山彰（教授）
、辺見葉

授）、小宮

子（助教授）、増田直衛（教授）、吉田恭子（助手）

博昭（専任講師）、坂川博宣（助手）、下村 俊（教授）、

経済学部：厚地 淳(教授)、石井 明（助教授）、石井田中孝明（助手）、田村要造（助教授）、仲田康史（助教授）、池田

授）、白崎容子（教授）、高橋宣也（助教授）、高山繁（専任講師）、近藤幸夫（助教授）、斎藤均（教薫（教授）、伊藤行雄（教授）、授）、萩原眞一（教授）、広本勝也（教授）、北條彰宏（助Ainge, Michael W.（助教授）、小潟昭夫（教授）、長田教授）、前島 信（教授）、前田吉昭（教授）、森 泉（助進（助教授）、柏崎千佳子（助教授）、桂田昌紀（教授）、教授）、森吉仁志（助教授）、横山由広（助教授）環境情報学部：石崎

ヒョン・G・リュー（ソウル国立大学基礎教育院招聘教

俊（教授）

保健管理センター：大野 裕（教授）、河辺博史（教授）、授）

西村由貴（専任講師）

藤井聖子（東京大学大学院総合文化助教授）

体育研究所：石手 靖（助教授）、加藤大仁（助教授）、近藤明彦（教授）、野口和行（専任講師）、松田雅之（助教授）、村松憲（専任講師）、村山光義（助教授）、吉田泰将（助教授）
言語文化研究所：高橋通男（教授）
外国語教育研究センター：倉舘健一（助手）高等学校：大西 章（教諭）、園田陽子（教諭）、徳竹成之（教諭）、野津将史（教諭）
普通部：今井英喜（教諭）、太田弘（教諭）○大学教養研究センター兼任研究員
塾外研究者等

23 名

任期：2005 年 4 月 1 日〜 2006 年 3 月 31 日
Deninger, Christopher（ Munster 大学数学自然科学部

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教授）
天羽雅昭（群馬大学工学部助教授）
石谷響子（G-SEC 研究員）

57

磯崎敦仁（慶應義塾大学大学院法務研究科、2005 年
12 月 1 日〜）
板倉杏介（スケープ・デザイナー）
臼杵

陽（国立民俗学博物館地域研究企画交流セン

ター教授）
内田伸哉（慶應義塾大学大学院理工学研究科修士課
程１年）
内海雄介（映像作家）
大堀壽夫（東京大学大学院総合文化助教授）
柿坂学（G-SEC 研究員）

郭俊麟（G-SEC 研究員）

佐谷眞木人（恵泉女学院大学人文学部日本文化学科
助教授）
澤田佳一郎（階層生物学研究ラボ研究員）
菅井三実（兵庫教育大学専任講師）
妹尾堅一郎（東京大学先端科学技術研究センター特任教授）
団 まりな（階層生物学研究ラボ責任研究員）
中野泰志（東京大学先端科学技術研究センター特任教
授）
永島
永田
畑

剛（専修大学経済学部講師）
誠（京都大学数理解析研究所助手）
政義（京都大学理学研究科教授）

馬場わかな（G-SEC 研究員）?@@?hf?/K?fJ@Y?hf?V'@(??W&@@@@@@@@@@(fV+Y?O.M??W@@X??W(Yf
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資 料 編

2005 年度の主な活動記録
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4
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12 日
13 日
14・15 日67

910
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4日
11 日
16 日
23 日

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29 日
1日
3日
11 日
14 日
15 日

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3日

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17 日
20 日
20・21 日

22 日

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2日
7日
25 日
25・26 日

2
3

29 日
8日
10 日
1日
15 日
16 日
17 日
31 日

Contents
極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズⅠ」「生命の教養学 生命と自己」開講（春学期）
センター全体会議／新任教員へのセンターガイダンス
日吉「予算管理部門内調整費」による「新しい教養授業の支援」事業公募（第 1 次）
（6 月 2 日採択）
講演会「塾長と日吉で語ろう」
学術フロンティア「知との遭遇」研究グループ学会発表ソウル国立大学“Liberal Arts Education in
China, Japan and Korea: Challenges and Prospects” “Critical Thinkers: Enhancing Japanese Students’
Experience of Lectures Through Small-Group Seminars”
日吉「予算管理部門内調整費」による「新しい教養授業の支援」事業公募（第 2 次）
（7 月 20 日採択）
特別公開対談「教養教育の将来を見据えて―次世代に何をどう伝えるか」
The First Year Experience 参加（イギリス：サザンプトン大学）（7 月 14 日まで）
センターシンポジウム（第 7 回）「日吉設置学部共通総合教育科目の現状と問題点」
基盤研究講演会「大学カリキュラムにおける国際教育―専門教育と語学教育の融合の問題」「大学カリキュラムにおける履修登録制度と GPA 制度―大学教育の質を確保するための戦略」
極東証券寄附講座「アカデミック・スキルズⅡ」開講（秋学期）
学術フロンティア平成 17 年度私立大学学術研究高度化推進事業（継続分）の選定
学術フロンティア第 1 回プロジェクト全体説明会
日吉キャンパス公開講座「創作とメディア」（12 月 3 日まで 10 回）
科学研究費補助金取得のための勉強会
FD ワークショップ（第 3 回）
「ディスカッションをいかにファシリテートするか」
センター運営委員会
基盤研究講演会「大学評価と質保証政策の国際的動向」「国立大学改革と今後の大学教育―京都大学を例として」慶應義塾におけるドイツ年記念公開セミナー「ゲーテの『ファウスト』と脳内人口操作― 21 世紀における新人類「ホムンクルス」―」
学術フロンティア「テクノキャンパス構築研究グループ」主催研究会（秋葉原クロスフィールドにて）セミナー〈FD を考える〉（第 6 回）「『構造的教授法』―テーマ発見と書く能力 ドイツ・ケルン大学ライティング・センターの挑戦―」
慶應義塾におけるドイツ年記念公開セミナー「敵か味方か ―ロボットをめぐる文化―」
基盤研究研究会「慶應義塾大学における外国語教育の現状と改革の展望について」
学術フロンティア第 2 回プロジェクト全体説明会
日吉「予算管理部門内調整費」による「新しい教養授業の支援」事業成果報告会
基盤研究研究会「能力別クラス編成とプレースメント・テストについて」「商学部における数学のクラス
編成について」「慶應義塾における国際連携プログラムの展開シナリオ」〈開かれゆくキャンパス〉第 3 回「学生フォーラム『感動する大学を作るために』 感動の大学を目指して〜 Yes,We Can Do!〜」〈開かれゆくキャンパス〉第 4 回「21 世紀の商店街Ⅱ」
Hiyoshi Research Portfolio
学術フロンティア「知との遭遇」研究グループシンポジウム「ハイパー・リベラルアーツ−新しい教養教育を考える−」「大学への架け橋−そもそも大学は何をする場所なのか」
学術フロンティア「コミュニケーションキャンパス構築研究グループ」主催研究会 ポータルサイトの開発状況報告
韓国教育研究機関（延世大学・成均館大学・ソウル大学）訪問（1 月 5 日まで）学術フロンティア「温故知新」型教育研究グループ第 1 回シンポジウム「専門教育から見た教養教育の現状と課題」
学術フロンティア超表象デジタル化研究ユニット デジタル・コンテンツ・システムの名称「ハイジ」に決定
学術フロンティア「現代における危機的問題」研究グループ学会発表英国ダラム大学“Telling the Story of Male Madness: The Nervous Breakdown of Victorian Labouring Man”
“Body Image and Therapeutic Choice: Evidence from Modern Japan”〈開かれゆくキャンパス〉第 5 回「慶應義塾一貫教育の冒険―平家物語群読会」
アカデミック・スキルズ「プレゼンテーション・コンペティション」
学術フロンティア「バリアフリー・キャンパス構築研究グループ」主催研究会（東京大学先端科学技術
研究センターにて）
オーストラリア教育研究機関（University of Sydney・University of New South Wales）訪問（3 月 4 日まで）学術フロンティア「温故知新」型教育研究グループ第 2 回シンポジウム「法の中の教養/教養の中の法」
センター運営委員会
学術フロンティア「知との遭遇」研究グループ ディスカッション・セミナー「導入教育の役割とコア・カリキュラムの構築− 1 年次教育をどうとらえるか」
教養研究センター選書 3「『ドラキュラ』からブンガク―血のみならず口のすべて」発行

終わりに2005 年度の活動を振り返って教養研究センター事務長

吉川智江

教養研究センターが発足して 5 年目に当たる 2005

た。FD セミナーでは、ケルン大学ライティングセンタ

年度は、これまでに培われたさまざまな成果を基に、セー所長ヘルガ・エッセルボルン博士の講演「構造的教ンターの研究・教育活動がさらに深化、拡大した 1 年授法」に多数の教員が耳を傾けた。日本におけるドイであった。

ツ年に因んでは、
2 つのセミナーが開催された。ソウルセンターの研究活動の中核をなす「基盤研究」は、そもそも文部科学省の委託研究「教養教育グランド・デ国立大学との間ではＷＥＢ会議を開催し、学生、研究者が互いに大学教育について意見を交わした。

ザイン」に端を発し、その後の 2 年間は、主に日吉に設交流・連携セクションでは、「開かれゆくキャンパス」

置された学部共通総合教育科目の調査と分析を行っの活動において、地域社会との連携に加えて、今年度た。これを継いで、本年度からの 2 年間はカリキュラム

は、一貫教育校と連携して、生徒・大学生約 100 名に研究を掲げて、大学教育の問題点を大局的に検証すよる 平家物語群読会 を開催した。一糸乱れぬ生徒

ると同時に、慶應義塾に視座を置き、カリキュラムの問たちの澄みきった声が印象的だったこの群読会は、感題点を探るという2 つの方向から光を当てて、大学教

動教育、身体知、協働を内包した教育活動の新たな試

育の実態および課題を浮き彫りにしている。いずれのみと言える。また、極東証券寄附講座「スタディ・スキ

課題においても、義塾内外から多彩な講演者を迎えルズ」を修了した学生たちが、「アカデミック・スキルズ」て、熱心な討論が繰り広げられた。研究メンバーによの現受講生とともに、自ら企画した大学教育を考えるる研究会もこれに並行して開催された。講演会の内容

学生フォーラムも、日吉では初めての試みであった。

は、「CLA アーカイブズ」として冊子や WEB 上で発信

新しい教養教育の実践へと繋がる、学部横断的なされ、研究の終了時には、2 年間の研究成果が報告書

授業の開発・改善を資金的に支援する「新しい教養授としてまとめられる予定である。
「基盤研究」では、他に業の支援」公募事業では、昨年度に続き、日吉予算管

身体知研究プロジェクトのメンバーが、2006 年度秋学

理部門内調整費を得て、効果が期待される 16 件の事

期の実験授業開始を目指して、実践と検証を重ねた。

業を採択した。12 月には、研究成果の共有を目的に、「特定研究」に位置する学術フロンティア「表象文化成果発表会を開催した。同じ 12 月には、日吉キャン

に関する融合研究」プロジェクトは、2004 年度をもってパスで初めてとなる研究成果発表会 Hiyoshi Research

当初予定された 5 年の研究期間を終了した。2005 年

Portfolio 2005 が開催され、センターは、研究・教育活

度からはこれまでの研究成果を精査し、「超表象デジ動の成果を展示したほか、2 つのシンポジウムを主催

タル研究」として 3 年間の継続申請が認められ、現在、した。

4 つのプロジェクトが展開されている。報告書の作成

こうして振り返ってみると、事務局としては、会議やから申請書の提出に至る支援業務が、年度を跨ぐ事

セミナー、委員会の開催支援、広報・発信の補助、各種務局の仕事であった。さらに、「一般研究」では、7 つの事業の準備など、センターの研究・教育活動の広がり

プロジェクトが、来往舎内の施設を活用して、研究を進や深まりとともに、この 1 年も慌しく駆け抜けた感があ

めた。

る。

一方、センターの研究・企画ボード、各セクション、各

5 年という月日を経て大樹となった教養研究センタ委員会が推進する事業や活動においても、交流や連ーが、これからも長く緑の葉を茂らせていくためには、

携、情報の発信や共有などで、新たな進展がみられた。

時には遠く離れて眺めたり、葉や枝を整理することも調査・研究セクションでは、教員による授業公開のプ必要であろう。しっかりと地に根をはり、幹の太い大樹

ロジェクトを立ち上げた。また、大学教育調査の一環となるために、センターが義塾の内外に果たすべき役としては、国内、韓国、オーストラリアの複数の大学を割を常に見据えながら、事務局として今度も尽力して訪問し、海外からも、多くの研究者や有識者が来訪しいきたいと考えている。

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