国際キャリア教育プログラム

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2022

開催趣旨
宇都宮大学、大学コンソーシアムとちぎ、そして全国の大学生、社会人の皆さん、国際交流に関心がある高校生の皆さんも、国際キャリアについて考えたことがありますか。
大学時代に、就職活動に入る前に、国際キャリアのプログラムに参加してみた
い、国際的な問題に対応する職場や海外で国際インターンをしてみたい、あるいは今、政府、企業、大学で叫ばれている、「グローバル人材」の育成のためのプ
ログラムに参加してみたいと思う方がいるかもしれません。
そのように考えている皆さんのニーズに応えるのが、グローバルマインドを養う「国際キャリア教育プロ
グラム」です。本プログラムは、宇都宮大学国際学部や栃木県の大学が中心になって 2004 年から毎年実施
され、参加者数は過去 19 年間合計 2058 名（宇都宮大学 1279 名、外部参加者 779 名）となっています。
2020 年より、コロナウイルス感染症流行への対応のためのオンライン化によって、海外からの参加も可能になり、英語でセミナー全体を行う「International Career Seminar」へは、本学交流協定校であるペラデニヤ大学(スリランカ)およびサラワク大学(マレーシア)から多数学生の参加があり、国際交流実体験の場としての学修効果を生んでいます。
このプログラムの科目は、学生が生きることや働くことの意味について考えるという点で共通の「国際キャリア教育」（日本語によるセミナー）と、「International Career Seminar」（英語によるセミナー）、そして、国内や海外の企業、公的機関、NGO・NPO でインターンシップを行う「国際キャリア実習」の 3 科目、6 単位で構成されています。いずれも夏季と春季の休業期間に行われます。２つのセミナーはどちらも 3 日間の集中講義形式で、共通テーマを「グローバル化時代の地域とキャリア」とし、「地域からのグローバル化(Globalization)」、「地域のグローバル化（Glocalization）」の 2 つの柱を立て、国際ビジネス、国際協力・国際貢献、多文化共生と日本、異文化理解・コミュニケーションの 4 つのテーマで分科会を構成します。各分科会のためには、その道のプロの専門家や講師を揃えています。一方、総時間数 80 時間で行われる「国際キャリア実習」のためには、国内・海外の魅力的で個性的な研修先を用意しています。3 科目すべての履
修を勧めますが、１つか２つを選択して受講することも可能です。
「国際キャリア教育プログラム」は、毎年宇都宮市や栃木県内だけでなく、全国から優秀な大学生、社会人が多数参加します。皆さんもこのプログラムに参加して、国際キャリアについて一緒に学び、国際社会や地域社会への「キャリアパス」の可能性を探っていきましょう。
最後に、本プログラムは、栃木県からの支援を受けて、大学コンソーシアムとちぎとの共同事業として企画しましたが、その実施に際しましては、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、NPO
法人宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流会、そして、JICA 筑波センターからご後援をいただきました。また、（公財）あしぎん国際交流財団からはご協賛、宇都宮市創造都市研究センターからは特別協力をいただきました。ご関係の皆様からの多大なご理解とご支援に対し、主催者を代表して、厚くお礼申し上げます。

令和 5(2023)年 3 月
国際キャリア教育プログラム委員会 委員長
宇都宮大学 国際学部 教授
吉田 一彦

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目次
開催趣旨 .................................................................... 1
第１部

国際キャリア教育セミナー

1．目標とルール ............................................................. 3

国際キャリア教育
1．概要 ..................................................................... 4
2．開催日程 ................................................................. 5
3．全体講義 ................................................................. 6
4．分科会・講師及び講義概要................................................. 12
5．パネルトーク ............................................................ 39

International Career Seminar
1．概要 ................................................................... 42
2．開催日程 ................................................................ 43
3．全体講義 ................................................................ 44
4．分科会・講師及び講義概要................................................. 49
5．パネルトーク ............................................................ 76

附

表

1．参加者名簿 .............................................................. 78
2．参加者全体コメント ...................................................... 80

第2部

国際キャリア実習

1．実施要項 ................................................................ 83
2．令和 4 年度春期受入団体および実習概要一覧................................. 87
3．これまでの受入団体および実習概要一覧..................................... 87２

国際キャリア教育プログラム

国際キャリア教育セミナー
目標とルール目標
 「働く」とはどういうことなのかについて考える。
 自分と地域社会や世界とのつながりについて考える。
 主体的に関わりたい分野を見つけ、今後の学びに向けた“きっかけ”を得る。
ルール
 どんな意見も臆せず、積極的に発言しよう。
 一人ひとりが参加者の自覚をもとう。
 異なる意見を尊重するとともに自分の意見をもとう。
 自分独自の意見を述べよう。
 多様な発想を生み出す雰囲気をつくろう。
 時間厳守で行動しよう！
 安全、健康に注意をしよう。

AIM Engage with those who wish to work on the world stage.
 Grasp the image of “working in society with motivation.” Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.
 Find motivation to actively pursue your career.
RULES Speak out! Share your opinions freely.
 Make sure that we are all participants.
 Have your own ideas as well as respecting different ideas of others.
 Express your own opinion.
 Try to make a congenial atmosphere to encourage interest and creativity.
 Always be punctual.
 Pay attention to safety and to your health.

３

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国際キャリア教育
1．概要
 目的－問題解決能力を身につける－
国際的な分野で仕事をするための専門的知識と実務能力の向上に向け、第一線で活躍する講師を招き、演習を通して高度な専門知識や技能、仕事への姿勢を学び、国際キャリアの具体化を目指します。

 開催日程2022 年 9 月 23 日（金祝） ～ 9 月 25 日（日）事前指導：2022 年 7 月 19 日(火) 18:00-19:30

 実施形態
Zoom 等によるオンライン授業
ｖ

開講式

全体講義

ワークショップ

パネルトーク

分科会

中間発表

全体発表

振り返り

４

閉講式

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2．開催日程1 日目（9 月 23 日 金曜日）
時間
9:00
9:30
9:30
9:50
9:50
12:00
12:00
12:50

プログラム内容

時間
13:00
15:00
15:10
15:30
15:50
17:50

受付
開講式
オリエンテーション
全体講義
ワークショップ

プログラム内容
パネルトーク「グローバル時代におけるキャリア形成について」
趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等
分科会

昼食

2 日目（9 月 24 日 土曜日）
時間
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30

プログラム内容

時間
15:30
16:30
16:30
17:30
17:30
18:30

分科会
昼食
分科会

プログラム内容
分科会まとめ中間発表準備
中間発表
分科会
発表準備

3 日目（9 月 25 日 日曜日）
時間

プログラム内容

時間

8:30
10:00
10:00
12:20

分科会
発表準備
全体発表
（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）

12:20
13:10
13:30
15:00

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プログラム内容
昼食
ふりかえり・閉講式

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3．全体講義混迷の時代の国際キャリアを考える－真のグローバル人材に必要な条件－
重田

康博（しげたやすひろ）

宇都宮大学 国際学部客員教授／前国際キャリア教育運営委員会委員長
略 歴：
北九州市立大学大学院社会システム研究科博士後期課程修了（博士・学術）。国際協力推進協会（APIC）主任研究員、クリスチャン・エイド客員研究員（イギリス・ロンドン）、NGO 活動推進センター（現、国際協力 NGO センター、JANIC）主幹等を経て元宇都宮大学国際学部教授（2007-2022）、
専門は国際開発研究、国際 NGO 研究。JANIC 政策アドバイザー、アジア・アフリカ研究所理事、
JVC とちぎネットワーク代表。福島原発震災に関する研究フォーラム・アドバイザー。著書に『NGOの発展の軌跡』（明石書店 2005）、『国際 NGO が世界を変える』（共著、東信堂 2006）、『開発教
育－持続可能な世界のために』（共著、学文社 2008）、『激動するグローバル市民社会－慈善から公正への発展と展開』（明石書店 2017）、『グローバル時代の「開発」を考える―世界と関わり、共に生きるための 7 つのヒント』（共著、2017 明石書店）、『SDGｓ時代のグローバル開発協力論』（編著、
明石書店 2019）、『日本の国際協力 アジア編－経済成長から「持続可能な社会」の実現へ』（編著、
ミネルヴァ書房 2021)、他。

 全体講義の概要
今世界は混迷の時代と言われています。その混迷の時代を生きるた
めの真のグローバル人材とは何か、その必要な条件を具体的な事例を示しながら紹介し、国際キャリア形成について考えます。
★最初に、混迷の時代とはどのような時代なのかを説明します。
21 世紀は 9.11 米国同時多発テロに始まり、今日まで世界のいたるところで、未曽有の危機が発生しています。米国などの主導による経済のグローバリゼーションの進行により、かつての先進国と途上国の間の格差だけではなく、同じ国の中の富者と貧者、都市生活者と農今日
世界各地で、国家の分断、孤立、難民・移民の排除、自国第一主義とポピュリズムの波が押し寄せ、第 2次世界大戦後世界の多くの国が目指してきた、「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の危機が叫ばれています。
このような「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の崩壊の危機の中で、NGO・CSO（市民社会組
織）も含めたグローバル市民社会による多元主義の再構築と公共圏の形成が求められています。
この危機をどのように乗り越えるのか、どのように「国際協調主義」と「共生できる寛容な社会」を取り戻せるのでしょうか。混迷する時代を生きるためにグローバル人材をどのように育成すればいいのでしょうか。
★次に、「グローバル人材」とは、何かを説明します。
では、「グローバル人材」にはどのような能力が求められるのでしょうか。2011 年 6 月文部省「グローバル人材育成推進会議」中間まとめ」では、そのポイントとして、「語学力向上（英語）」と「内向き志向」

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の克服で、その取組みは「英語」と「海外体験」となっています。しかし、この「英語」と「海外体験」
だけで今の混迷の時代を生きるグローバル人材を育てられるのでしょうか？
☆宇都宮大学グローバル構想―「地域からのグローバル化」「地域のグローバル化」に貢献☆国際学部国際学科において養成する人材像（改組に伴い 2017 年 4 月から実施）⇒21 世紀型グローバル人材（グローカル人材）の育成☆国際学部の卒業生は、その多くがフローバル企業、マスコミ、NGO などで働き、国内外で活躍しています。
★最後に、地球公益を目指す「グローバル（地球）市民」について説明します。
「グローバル（地球）市民」として生きるためには、「グローバル（地球）市民社会」の育成が必要だと思います。つまり、「国際協調」を超えた「地球公益」を求めていく人間や社会を育て、「非寛容社会」から「寛容社会」への価値観の転換が求められています。
☆国連による「持続可能な開発目標（SDGs、Sustainable Development Goals )」は、2015 年 9 月の国連総会で採択され、17 の目標と 169 のターゲットからなり、2016 年から 2030 年までの 15 年間世界の国々は
この開発目標の達成に向けて取り組み、その達成のために、国際機関、国家、企業、NGO・CSO が問題の解決に向けて取り組むことが求められています。
☆「地球公益（地球市民のための公益、Global Public Interests）」とは、公正な地球社会を求める世界の人々のための非営利活動です。その根底にあるのは公正、寛容、包摂、共生、多様性、多文化です。
「地球公益」を求めることは、グローバルマインドを養い、グローバル人材を育成することだと思います。
参考文献
 駒井洋監修/五十嵐泰正・明石純一編著『「グローバル人材」をめぐる政策と現実』
 明石書店、2015 年
 加藤／九木元『グローバル人材とは誰か 若者の海外経験の意味を問う』
 青弓社、2016 年
 重田康博『激動するグローバル市民社会―慈善から公正へ発展と展開』
 明石書店、2017 年
 友松篤信『グローバルキャリア教育―グローバル人材の育成』ナカニシヤ出版 2012 年

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 参加者のレポートより


















（コメントは原文のまま記載しています。）
多文化共生について学び、グローバル人材、グローバル市民になるために必要な力を知ることができた。他学部、他学年の人々との有意義な交流ができた。
全体講義でセミナーの目標に触れながら、歴史的な背景を知ることができ、分科会などにつなげやすかったので良かったと感じています。
全体講義でのひとつのセクションが終わる事にブレークアウトセッションがあったことで、ディスカッションにより深みが出たのではないかと感じた。さらに、ひとつのセクションごとにディスカッシ
ョンがある事でその内容を整理できるため、自分にあっていた。
講義内で出てくる印象的なワードがあったり、セッションごとに出会う人がいたりして、とても楽しかったです。
重田先生の全体講義から後のパネルトークや分科会に繋がる話もあり、とても参考になった。
世界と自分のつながりを考えたり、科学が発展した時代にどう生きるかを考えたり、いろいろ議論でき良い時間だった。
国際キャリアを考える上で、初めにグローバル人材や地球市民という言葉の意味を考えることができるのはとてもよかった。
先生のお話から考えたことについてすぐに他の学生と共有するというのはあまりないことなので、やはりオンライン開催のメリットはこれだなと思いました。
キャリアデザインの重要性を学ぶことができた。キャリアデザインについてこれまで考えたことがな
くどのようにデザインしていけばよいのかわからなかったが、グループでのディスカッションで、グ
ローバル人材という理想像が確立され、身に付けるべき技術や能力が分かりやすくなった。グローバ
ル人材に様々な技術やの力を身に付けていきたいと考えた。
先生の講義から、グローバル人材になるには受け身だけでなく自分から自国について発信することも重要であると考えた。そのためには、自分自身が自国について理解しておく必要がある。日本人であっても日本について知らないこと、興味関心がないことが多くあるがそれらのことについて学ぼうとすることでグローバル人材に近づくことができるのではないかと考えた。
若い世代の「内向き志向」というお話が印象的だった。私もまさしくこれだと思った。だからこそ、
現代の日本では、「内向き志向」を自ら克服していく人材が求められているのだと思う。このセミナーで克服するためのヒントが沢山得られたので実践に移していきたい。
選択肢が多様化する中で自分がどのような決断をするか、自ら行動し得た経験の中から人世の目的やなすべきことを見つけていくことの重要性を学んだ。
これまでに講義で学んだ「グローバル人材」について再確認し、これからのキャリアについて関連付
けて考える良い機会となった。

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4．分科会・講師及び講義概要

分科会 A

講

師

分科会 B

講

師

分科会 C

講

師

分科会 D

講

師

分科会Ｅ

講

師

分科会Ｆ

講

師

自分に何が出来るか、改めて考えてみよう！
黒崎 めぐみ 氏
NHK 宇都宮放送局

局長

教育×ビジネスの可能性を探る
粕谷 直洋 氏株式会社 SKT 教育事業部 部長
CAN!P 代表
違いを強みに変えるコミュニケーション
岩井 俊宗 氏
特定非営利活動法人とちぎユースサポーターズネットワーク 代表理事
「自分らしい」キャリアを作っていく菊池 礼乃 氏
公益社団法人シャンティ国際ボランティア会 事業サポート課 課長
気づこう！無意識の思い込みが生活や職場に与える影響
川面 充子 氏宇都宮大学 ダイバーシティ研究環境推進本部「多文化」が「共生」する社会とは？
申 惠媛 氏宇都宮大学 国際学部

助教

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特任助教

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分科会 A
自分に何が出来るか、改めて考えてみよう！
黒崎

めぐみ（くろさき

NHK 宇都宮放送局

めぐみ）

局長

略

歴：
平成３年、東京大学文学部英語英米文学科卒業後アナウンサーとして NHK に入局。名古屋局、大阪局、東京アナウンス室、編成局等を経て令和２年８月より現職。
キャリア形成の中で一番影響を受けたのは 1989 年に報じられた世界の様々な出来事です。特にルーマニア革命はかつて住んでいた国だったこともあり大きな衝撃を受けました。

 講義の概要
1． 仕事の概要
NHK に入ってから 27 年間は主に放送の現場でアナウンサーの仕事をしていました。
放送コンテンツをどうすれば多くの人に、分かりやすく届け
ることが出来るのか、試行錯誤する日々の中で「日本語」の奥深さ、難しさ、そして素晴らしさも体感しています。
編成局時代は組織について広く考える仕事が中心でした。
「コロナ禍でのメディアのあり方」や「持続可能な働き方」も追及してきました。現在は宇都宮放送局の局長として、「地域に頼りになっていただける、あって良かったと思っていただける公共メディアとして」何が出来るのか、職員全員とともに考え、チャレンジを続けているところです。
2． キャリアパス
大学の専攻は英語英米文学科でした。小さい頃は「英語の先生になりたい」と漠然と思っていたので、英語の教員免許も取っています。放送に興味を持ったきっかけは「親しみがあるし、楽しそう」という単純な理由からでした。自分の小さい頃からを振り返り、「何をしたいのか」色々考えた中で「放送局で子供向けの英語番組を作りたい！」と思うようになりました。ただ、ゼロから生み出す「ディレクター」より
は「表現を磨いて伝える」仕事に次第に魅力を感じるようになり、最終的に「アナウンサー」として社会人生活をスタートさせました。仕事内容は幅広く、学ぶことの多い充実した日々があっという間に過ぎていった感じです。
3． 分科会の内容
自分のキャリアを考えていく中で一番大事なのは「自分を知ること」だと思います。
ただ自分で考えているだけでは幅が広がりません。分科会では参加した皆さんの考えから様々な発見をして、自分がキャリアを考えていく中で必要な事を自分自身の力で見つけていただきたいと思います。
4． 事前に調べてほしいキーワード
 最近気になる世界のニュース・話題 最近気になる地元のニュース・話題

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


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現時点で目指している自身のキャリアについて（漠然としていてもかまいません）
上記キャリアを決める上で大切にしたこと（３点ほど）

5． 参考資料等
特にありませんが、情報収集の際、NHK のサイトも色々ありますので参考までに記載します。
 国際ニュースをわかりやすく世界の最新情報を掘り下げた特集や解説記事などをまとめた特設サイト
NHK 国際ニュースナビ 世界の最新情報をわかりやすく
https://www3.nhk.or.jp/news/special/international_news_navi/
 日々のニュースや特集記事、地域の情報など
NHK ニュース 速報・最新情報
https://www3.nhk.or.jp/news/ 実際に就職活動をしている大学生向けのサイト
NHK 大学生とつくる就活応援ニュースゼミ｜ニュースや時事問題が１からわかります (nhk.or.jp)
https://www3.nhk.or.jp/news/special/news_seminar/ NHK 宇都宮放送局の HP にも栃木の情報を掲載しています。
NHK 宇都宮放送局
https://www.nhk.or.jp/utsunomiya/index.html
 過去の番組なども見られます。
NHK アーカイブス
https://www.nhk.or.jp/archives/
6． 事前予習用リーディング課題
特にありません。上記のサイト等を見て、自身のキャリア形成について考えておいてください。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 セミナーを通しての発見の一つは自分が本当に何をしたいかを考えるには、今までの自分を振り返ることが重要だということである。高校時代に描いていた「在日外国人労働者のサポートをしたい」という希望を忘れかけていたことに気づいた。当時考えていたことを思い出し、行動していきたいと思う。
 分科会を通して、「自分に何ができるか」を考えることができたことは主に３つある。１つは、今までの自分を振り返ることである。（中略）そこから自分の将来について考えることができた。（中略）2
つ目は、一か八かの立場に立ってみるということである。
（中略）３つ目は上手に人に頼るということである。留学に関する情報、就職に関する情報を得る上で、自分より経験があり、その分野に精通している方に頼ることも重要であると感じた。ピアサポートのシステム等を活用して、自分の不安を解消することができたらよいと思う。
 自分のキャリアについて考えるとても良い機会となった。分科会Ａは講義が少なく、学生同士で話し合いアドバイスをしていく形式だったため、学ぶだけでなく、相手のことを考えてアドバイスするという力も身に付けることができた。
 分科会の中でも話が多く出たが、そもそもキャリアに関する情報が圧倒的に不足していると感じた。
自分はある程度キャリアについて方向性は定まっているが、そこから深く調べることはできいなかったため、課題であると感じた。更に、実際に行動に移していくことだと感じた。情報収集とも関連するが、調べて興味を持つがそれで終わってしまうことが多かった。資格であったりインターンであったり，このセミナーに参加したという行動をきっかけにして、積極的に取り組んでいこうと思う。
 今後の課題として、分科会で出た共通の悩みとしての「何か行動をしたいが周りの目や意見が気になり、（怖くて）行動に移せない」ということを改善したい。そのためには、アクションプランでも発表したように「ポジティブシンキング」を自分の軸にして物事に取り組んでいきたいと思う。

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 最近気になるニュースがなぜ引っかかるのかを突き詰めていくと自分の核の部分が見えてくるということを黒崎先生から学ぶことができ、自分にとっては衝撃的な気づきであった。
 キャリア開発に関する活動に参加するのは何度目かになるが、今回は徹底的に自己分析を行い、反省を通して「自分に何ができるか」変に背伸びせず考えることができたのが新鮮で糧になった。自分のペースでこれからもキャリア形成していきたい。
 分科会では、自分が目標とするものが曖昧でやりたいことが何なのか決まっていない人が集まっていた。一人一人自分が考えていることや悩んでいることを共有し合い、お互いアドバイスしあい、自分が考えているキャリアに向かうためには具体的にどのような行動をとればよいかを考えた。行動力や決断力がない場合は、抽象的ではなく行動計画を具体的に立てることで小さいことからでも行動に移せると考え、少しずつ自分が目標とするキャリアに近づくための方法を学んだ。
 私たちの分科会は「働くこと」についてとことん突き詰める分科会だったので、それについて深く考えることができる３日間でした。目標を立てるだけでなく、そこにたどり着くためのアクションプランを考えることが大切だということを学びました。そこで、今国際学部にいるからこそできる語学力の向上と、新たに興味をもった福祉分野の学習を両方することで将来目指す仕事に役立てるという過程が明確になり良かったです。
（中略）また、全員でプレゼンテーションを作る過程で、意見を出し合いデザインを提案したりと、いつもは内向な自分から少し成長できたことも、成果の一つだと考えました。

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分科会 B
教育×ビジネスの可能性を探る粕谷直洋（かすや株式会社 SKTCAN!P 代表

なおひろ）

教育事業部

部長

略 歴：
2009 年に宇都宮大学を卒業後、公文教育研究会に７年間勤め、国内、海外で経験を積む。2016 年に福岡へ移住し現職へ。「自ら考え、選択・決定できる子」を育てるべく、民間学童事業を中心に、幼児、小学生向けに様々な教育サービスを手がけている。2021 年度にグロービス経営大学院で MBAを取得。２児の父で昨年５ヶ月間の育休取得。

 講義の概要
1. 仕事の内容
・概要
幼児は小学生向けの民間の教育を仕事としています。現在は民間の学童保育や、英語教室などの学習塾を運営する会社の経営に携わっています。
・仕事の面白さ
なんといっても子どもの成長に関わることができることです。働いた成果がこれほどわかりやすく、やりがいを感じることができる仕事はないかもしれません。また預けてくださる保護者からの感謝の言葉も、仕事のモチベーションになっています。現在は立場上、直接子どもと関わることは減っていますが、経営サイドとして、子どもの成長を促す環境をどう作るかが面白さの一つです。
・仕事の意義教育という仕事は、人の成長を後押しする仕事です。また大きな視点で見れば国造りにも貢献するとも言えます。一人一人の子どもたちと向き合い、成長をサポートしていく中で、自分自身も成長させることができる非常に意義のある仕事だと思っています。
2. キャリアパス【学生時代】
元々教員志望でしたが、浪人時代に出会った講師の影響で、国際関係にも興味が沸き宇都宮大学国際学部に入学。国際協力を研究テーマにして活動していた中で、貧困解決における教育の重要性を感じていました。教育実習を経て、新卒で教員になることに疑問が沸き、民間での就職を決意。就職活動はグローバ
ルに活動ができる分野で行い、教育で海外進出している公文教育研究会に就職しました。
「教育で世界平和を」というビジョンにも共感したことも大きな志望要因でした。
【社会人 1.0】～新卒で民間の大手教育会社へ～「30 歳までに海外に行く」を目標に、がむしゃらに働き、30 歳で目標を達成しましたが、その後の目標が定まらず、迷走していました。自分が当時やりたいことは、子どもの成長に直接関わることだと思い、31 歳で転職を決意しました。
（当時は改めて教員を考えていました。）会社の哲学であった「悪いのは子どもではない」「子どもの可能性の追求」は今でも仕事の原点となっています。

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【社会人 2.0】～社員 5 名の中小企業へ転職～
ふとしたきっかけで、転職し福岡へ移住。民間学童保育「きりんアフタースクール」の事業を立ち上げ、3 年後には事業部の責任者となりました。社内の他のビジネスにも関わり、徐々に経営サイドへの役割が増えていきました。直接子どもの成長に関わり、かつ経営にも関われる環境は充実していました。一方で経営の知識や経験がない中で苦労の壁にぶつかることも多々あり、仕事をしながら、経営大学院に通うことにしました。
【社会人 3.0】～自分の目指す教育を創る～
立ち上げた事業が成功し、後任に引き継いだタイミングで、第 2 子が誕生し、5 か月の育児休暇を取得しました。大学院も無事卒業し、2022 年 4 月に復帰と同時に、社内で次なる挑戦として、CAN!P というブランドを創設しました。このブランドでは、
「達成感」
「驚き」
「感動」を感じることができる「！」な体験を届けることをビジョンに掲げ、探究型スクールやアドベンチャー事業を展開しています。
3.

分科会の内容分科会では私の話を聞くよりも、皆で議論、実践を中心に進めます。教育をテーマにして、皆で議論しながら、実際に教育ビジネス提案を作ってもらう予定です。その実践の中で、「仕事とは」、「社会貢献とは」、「ビジネスという手法とは」について一緒に考えていきます。
教育は人を創る上で欠かせないものです。時代に応じて求められる教育も変わり、21 世紀に入り、世界各国も教育を変化させています。一方で日本の学校教育は少しずつの変化をあるものの、いまだ「言われたことを早くこなす昭和型の教育」から抜け出せていない印象があります。グローバル人材を育てる中で、学校の教育が全てではありません。放課後やオンライン、フリースクールなど様々な教育のカタチが存在します。民間でできること、また持続可能なビジネスとして成立させる方法を一緒に考えてみたいと思います。

4. キーワードリスト
 ソーシャルビジネス
 人生 100 年時代
 21 世紀型スキル（21 世紀型教育）
5. 参考資料等
 リンダ グラットン他「ライフシフト」東洋経済新報社、2016
 キャシー・ハーシュ=パセック他「科学が教える、子育て成功への道」扶桑社、2017 安宅和人「シンニホン」NewsPicks パブリッシング、2020 ポールタフ他「私たちは子どもに何ができるのか」英治出版、2017
 平成 29・30・31 年改訂学習指導要領（本文、解説）
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/1384661.htm
6. 事前予習用課題
見ておいてほしいサイト
 10 分で読める『ライフ・シフト 100 年時代の人生戦略』
https://type.jp/tensyoku-knowhow/skill-up/book-summary/vol6/
 家庭教育新聞 OECD 教育 2030 を公表 “生き延びる力”とは
https://www.kknews.co.jp/post_ict/20180305_1b
 サイモン シネック: 優れたリーダーはどうやって行動を促すか
https://www.youtube.com/watch?v=qp0HIF3SfI4
 CAN!P WEB サイト（私の立ち上げたブランド紹介サイトです。
）
https://canp-edu.jp/

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 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 分科会講師の粕谷先生は立ち止まり、自分の興味関心を分析し、興味関心を実現するためにやるべきことを考えたという体験談を話して下さった。そして、仕事をすることの楽しさを教えて下さった。
そのおかげで、自己分析と楽しむ姿勢の大切さを学ぶことができた。自己分析の方法についても、ゴールデンサークルという自己分析の方法を学ぶことができた。ゴールデンサークルは自己分析の他にも自分の考えの整理や判断材料とすることもできる。ゴールデンサークルを用いて自己分析をし、立
ち止まることを大切にしていきたいと考えた。そして物ごとをできるだめポジティブにとらえ色々なことを楽しんで行きたい。
 まずゴールデンサークルを活用して自己分析、自分を知ることから始めていきたいと思います。今回の学びを自分の糧とするだけでなく、周りの友人とも共有しより良いキャリアを築いていきたいと思います。
 自分の目指すキャリアの立場に近い方の話聞くことができとても参考になり、自分の将来について改めて考えるきっかけになった。
 オンラインでの会話の進め方や議論のまとめ方を学ぶことができ、貴重な機会でした。参加するまでは、初めて出会う人たちとのグループ作業やプレゼン制作に不安を感じていましたが、グループで協力して作業を進め、様々な話題について詳細そして深く議論を進めることができ、無事最終発表を迎えることができました。スタッフの皆さんや先生方に感謝しています。ありがとうございました。
 教育現場での課題について、民間企業がどのようにサポートできるか主体的に考えることができた。
ビジネスについて学んだことで、数年度自分も何等かの形でビジネスに関わっていくことへのビジョンを明確にすることができた。
 ゴールデンサークルという考え方を知り、物ごとは、すべて WHY から考え、それを明確に出来てから、
HOW→WHAT へと展開していくことの重要性を学ぶことができた。また、実際にプレゼンテーションを作るにあたって自分たちでゴールデンサークルを活用したことで理解が深まり、今後更に活かしていきたいと思った。
 無形資産が重要。自分が他の人にはないどんな特性をもつことができているのかについて、ゴールデンサークルを用いて問い続け、モティベーショングラフによって過去の自分と向き合いながら自分の持つ価値観をしっかりと知ることが出来るようにしたいと思った。また、人との縁を大切にしたいと考えた。何かチャンスがあった時にすぐに対応できるように、日頃から興味を持ったものに積極的に行動し常にスキルアップを心掛けたい。
 アクションプランを考える上で沢山選択肢がある中からどのような目的を持って、何を用いてプランを考えるかを、様々な視点から考えることで、メリットデメリットの他、ビジネスには様々な人の関わりがあることを知ることができた。
 企業との確実なマッチングを目指し、自分にとって良い環境で社会に貢献できる人材になれるよう WHYの繰り返しと、それを活かして HOW→WHAT へと発展させていきたい。

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2022

分科会 C
違いを強みに変えるコミュニケーション
岩井

俊宗（いわいとしむね）

特定非営利活動法人とちぎユースサポーターズネットワーク
代表理事
略 歴：
1982 年生まれ。栃木県宇都宮市出身。2005 年宇都宮大学国際学部卒業後、ボランティアコーディネーターとして宇都宮市民活動サポートセンター入職。NPO・ボランティア支援、個別 SOS に従事。
2008 年より若者の成長機会創出と持続的に取り組む人材を輩出し、若者による社会づくりの加速を目的に、とちぎユースサポーターズネットワークを設立。2010 年 NPO 法人化。代表理事を務める。
その他、認定 NPO 法人宇都宮まちづくり市民工房理事、栃木県協働アドバイザー他、多数。

 講義の概要
1.

仕事の内容・研究テーマ
若者の力を活かして、地域の課題解決・活性化を加速することを使命とし、若者の挑戦と新たな力・新たな変化を求める地域の現場をつなぎ、育むプログラム開発・コーディネート事業を実施。
【独自事業】実践型インターンシップ GENBA CHALLEGE(2012～）、ソーシャルグッドスタートアップキャンプ「iDEA→NEXT」(2012～)、ソーシャルビジネスセミナー(2014～)【受託開発事業】宇都宮大学課題発見・解決型インターンシップ(2013～)、栃木県 UJI ターン促進事業「はじまりのローカルコンパス」(2015～)、宇都宮市起業家精神養成講座「起業の実際と理論」(2015～)、那須烏山市ローカルベンチャー育成事業(2016～)、栃木県地域づくり担い手育成事業(2016～)、宇都宮大
学 宇大未来塾(2017～)、コカ・コーラジャパンボトラーズ CSR 事業「ミライ×キャンバス」(2017～)、栃木県創業プロデューサー事業(2019～2021)、栃木県グリーンツーリズムネットワーク組織づくり事業(2020～)、那須烏山市民話デジタル配信(アニメーション制作)事業(2020～2021)、那須烏山市山あげ祭り
新たな映像化事業(2021～2022)など街の新たな事業開発実施や触媒機能を担う。
創設から 12 年、関わってきた 20 代～30 代の若者は、37,515 人(活動時間 138,024 時間)を越える。その内、自らの意志と力で課題に立ち向かう起業した若者が約 60 組輩出。また組織の次の一手を創り出す現場に若者が長期間参画する実践型インターンシップや行政施策のプログラム開発など、多様な組織に若者の力を取り入れた変化を提案・実施するプログラム開発と運営、それらを通じて化学反応として新たな価値を創出する「触媒」の機能を持ったコーディネート力は、他県からの講演依頼や『ソトコト』などの全国紙にも取り上げられることを踏まえ、高いものと自負している。これらの実績から、変化を創り出していくコーディネート事業に加え、若者と民間企業、また行政(国、県、市)、大学、をパートナーとし協働による事業推進をしていることが独自性であると捉えている。

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<受賞歴> 中小企業庁表彰 創業機運醸成賞 （2018.2.9、全国 22 団体）、下野新聞社「とちぎ次世代の力大賞」奨励賞(2018.5)
栃木県経済同友会「社会貢献活動賞」（2020 年）
北村地方創生担当大臣視察 等
2． キャリアパス
1982 年宇都宮生まれ。4 人兄弟(長男)、7 人家族。幼少期は、ガキ大将。森に基地を創って遊ぶ。小学生：サッカーに打ち込む。夢は、冒険家と医者。中学生：バスケットボール(部長)に打ち込む。生徒会長→リーダー的役割を主体的に捉えるようになる。
高校生：JRC 部。2 年の夏、赤十字派遣でネパールへ。3 週間現地で井戸掘り、学校見学、献血事業視察。→将来、“途上国で働く”ことを描き、現地の日本人の駐在員にどうしたらその仕事に就けるか手紙を書く。そのお返事に“大学生で世界の勉強してください。英語プラスもう１ヶ国語”→大学に行く意味を見つける。→地元に、それができる大学→宇都宮大学国際学部へ進学。
大学生（宇大国際学部、友松研究室）：NGO マネジメント、住民主導の開発を専攻。2 年生くらいから国内問題にも目を向ける。特に NGO・NPO などの市民による社会課題解決に可能性を感じるものの、職業として成り立っていない現状→“NPO・NGO で飯を食うモデルになる”と自分に旗を立てる。
2005 年大学卒業後、ボランティアコーディネーターとして、NPO・ボランティアを支援する宇都宮市民活動サポートセンター入職。制度では支え切れない SOS(年間１００件程度の相談)に、ボランティア
チームを組み対応する。その中で大学生等若者が関われると突破できる数多い体験から、2008 年若者の成長の機会創出と持続的に取り組む人材を輩出し若者による社会づくりの促進を目的にした事業を行うとちぎユースサポーターズネットワークを設立。2010 年 NPO 法人化。現在代表理事を務める。
現在 40 歳、妻(国際学部同級生)13 歳の中一息子、7 歳の小 1 娘と 4 人暮らし。学生時代の趣味は、国内外を旅すること(屋久島、ママチャリで富士山・成田空港・レインボーブリッジ、アメリカ、韓国、マレー
シア、シンガポール、ベトナム)。
3． 分科会の内容
 違いを強みにしていくためのコミュニケーションとして、質問力、言葉の意図を読み解く力、建設的に意見を積み上げていく思考、相手の HAPPY を提案していく力を養う。
 演習(ワークショップ)を通じて、実践的にコミュニケーションを重ね、自身のやりたいことの実現に向けて仲間の力を借りていくこと、またそれが相手に対しても HAPPY に感じられる提案を創り出していく。

コミュニケーションとは何か。

人が喜びに感じるメカニズム、マズローの 5 つの欲求、ジョハリの窓など。

アイデアを形にしていくプロセスと提案書の作り方
4． キーワードリストコーディネート
ダイバーシティ価値創造
５． 参考資料
特になし。
６．予習用リーディング課題
 自身の自己紹介をご用意ください(氏名、所属、大学で学んでいること、分科会を選んだ理由、将来の展望、今回持ち帰りたいこと)

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 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
今回一人一人提案書を書き共有したことで、「違いを強みに変えるコミュニ―ケーション」を深く実感できたと思う。
 分科会では、コミュニケーションをテーマに違いが生じた時の思考等について学んだ。分科会前は、「違いを強みに変えるコミュニケーション」がどうキャリアと関わってくるのか正直理解していなかったが，「同じ目標、目的を持って将来を見る」ことや「理想と現実のギャップを見る」ことなど、実際に講義を受けてキャリアとの関連を見出すことができた。
分科会のテーマについて深く考え、行動に移せた３日間だった。アクティビティの中で実践して質問力をつけたことで、より深い学びになった。また、そこから強みについて考えることができた。
今回自分が設定したセミナーでの達成目標は、興味のある国際協力の分野と分科会のテーマである「違いを強みに変えるコミュニケーション」を結び付けて考えられるようにするというものでした。国際協力において海外の人々との関わりの中で多くの違いを感じることになると思います。この時に感じた違いを、コミュニケーションを通じて相手を深く知るきっかけにして、「強み」に変えていきたいです。
「違い」を強みに変えるコミュニケーションを学んだ。コミュニケーションのポイントはもちろん、「違い」を排除するのではなく受け入れるという姿勢はお互い創りたい未来のために必要な姿勢だと学んだ。また、地域や人々のために、世の中にある課題を考えどのように取り組んでいければよいのかについても学んだ。これまでは課題を洗い出すことばかり考えていたが、理想を描きそこにあるギ
ャップに焦点をおくことは、課題を解決する上で、目指す未来ややるべきことを想像しやすくすることから良い方法だと思った。
3 日間のセミナーを通して、本当に貴重で意味のある時間を過ごすことができたと感じる。その中で、将来の目標が変わったというよりビジョンが広がったと感じている。もともと公務員になりたいという目標は抱いていたが、何故なりたいのか、何をしたいのかという点ではまだ不明瞭な部分があった。
しかし 3 日間を通して有益な情報を得ることができ、夢に対する考え方、それ以外の考え方など自分なりにまとめることができたと思う。特に岩井講師がおっしゃっていた「わからないに飛び込む」という言葉はとても印象に残っている。自分が知見を広げていくには正にぴったりな言葉であると感じた。大学内外のイベントに積極的に参加することで将来の道筋を広げて行きたい。
今まで課題解決と漠然と言ってもその方法を知らないでいたが、分科会で、問題解決には現状を把握
し理想形に向けて活動すべきだと学んだ。まずは、地元や宇都宮の地域活動に参加し町の人々の声を聴き、地域の抱える問題が何かネットではなく実際に足を運んで調べるべきだと思った。岩井先生が活動例を教えて下さったので、興味のあるものに積極的に参加して今のうちから経験を積んでいきたい。
これまで考えてきたキャリアは「人に必要とされたい」という目標であったが、セミナーを通してそれが自己中心的なものであることに気づかされた。他人の役に立つためには、他人と関わることは必須でその方法についてはまだ考える必要がある。同時に、どの地域のどういった人の役に立つべきかということ模索中で課題として残る。













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

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「適切なコミュニケ－ションは何か」と「それをどのように未来で活用するか」を学ぶことができた。
(中略)今回、自己開示や相手の本音を引き出すことなど心理学に基づいた知識を得ることができ、その上、グループディスカッションや質問の場などすぐに実践できる場があったので、自分自身にとってはこれからのコミュニケーションの指針となる良い機会であった。

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分科会 D
「自分らしい」キャリアを作っていく菊池礼乃（きくちあやの）

公益社団法人シャンティ国際ボランティア会
事業サポート課 課長
略 歴：
大学卒業後、一般企業、イギリス留学（修士号取得）、NGO や国際機関でのインターンを経て、2011
年にシャンティに入職。ミャンマー（ビルマ）難民事業事務所のプロジェクトマネージャーとして 7 年
間難民支援に携わる。帰国後、2018 年 10 月より事業サポート課に配属、2019 年 7 月より現職。

 講義の概要
1.

仕事の内容
日本の国際協力 NGO で働いてから 10 年になります。最初の 7
年間は、タイとミャンマーの国境にある難民キャンプで教育支援事業に従事し（うち 2 年間はインターン）、図書館事業の計画、実施、モニタリング・評価などの事業運営、カウンターパートや関係団体との事業調整、研修交流受け入れ、現地職員の人材育成などに携わりました。その後 3 年間は、東京事務所から海外事務所をサポートする立場で、アジア 6 か国
での教育事業の管理、資金調達、アドボカシーネットワークへの参画、研修交流の調整などを担っています。
これまで子どもの教育、読書推進、難民支援に関心を持ち、NGO の事業を通して、現地住民、現地行政、海外事務所職員、日本の支援者（企業、個人）と協働しながら、貧困や災害、紛争下にいる子どもたちが安心して学べる環境や機会を作ってきました。現場での課題の洗い出し、その解決に向けた事業の形成、関係者と調整した上での事業実施、成果やインパクトを確認するための評価などの事業運営の過程の中で、様々な壁にぶつかることもありますが、それを仲間と共に試行錯誤しながら乗り越えたときの達成感や、受益者から喜びの声や子どもたちが楽しく学ぶ姿を見聞きすることの嬉しさは、NGO 職員として働くことの大きな励みになっています。
2． キャリアパス
父が日本人、母が韓国人の家庭に生まれ、幼い頃から海外や自分のルーツに関心を持っていたものの、高校生までは海外との接点があまりありませんでした。大学生になってはじめて国際協力の道を知り、日本と韓国の若者がアジアで識字教育支援に携わることを通して日韓の歴史の壁を乗り越えることをミッションとした NGO でボランティア活動をはじめ、自分がやりたいことはこれだと思い、将来的に国際協力の道で働きたいと思うようになりました。その後、周りの助言もあり、一般企業で 3 年間働きましたが、やはり国際協力の道に進みたいと思い、国際機関や NGO でのインターン、海外の大学院への留学を経験しました。その中でも、タイとミャンマーの国境の現地 NGO でインターンをしてきた時に、自身が難民でもある同僚から、難民や移民の若者が抱えるアイデンティティの課題や教育への強い思いを聞く中で、彼女の問題は自分の問題だと感じ、それから難民・移民支援、教育支援に携わりたいと思うようになったことが今でも自身の関心の中心にあります。その後、シャンティ国際ボランティア会のタイ・ミャンマー国境の難２７

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民キャンプでの図書館事業に関わるインターンに応募し、2011 年 3 月に入職しました。それから 7 年間、20 代後半～30 代半ばにかけて、インターン、調整員、プロジェクトマネージャーとして現地の図書館事業に携わり、さらに、現地で結婚、出産をしました。子どもが 2 歳になる頃に、これまでとは異なる立場で国際協力に携わりたい、子どものアイデンティティ形成や教育の場を日本に移したいと思い、帰国しました。帰国後は、東京事務所からシャンティの海外事務所の事業管理や資金調達などに関わり、人道支援、開発支援の中での教育事業をサポートしています。
3． 分科会の内容
国際協力への関わり方が多様である今、この道でキャリアを作っていく第一歩は、自分はどんな課題を解決したいのか、どのような立場で関わりたいのか、自分の強みは何か、自分に向き合って考えることだと思います。国際協力 NGO を中心に、国際協力に関わるアクターやその役割、変化する国際協力業界の今を紹介しながら、社会課題の解決に向けて、自分自身がどのように関わっていくのか、ワークやディスカッ
ションを通して一緒に考えていきたいと思います。
４． キーワードリスト

国際協力

NGO

SDGs
５． 参考資料等
 ディビッド・ヒューム著、佐藤寛監訳『貧しい人を助ける理由―遠くのあの子とあなたのつながり』
日本評論社、2017 年
 紀谷昌彦・山形辰史『私たちが国際協力する理由 人道と国益の向こう側』日本評論社、2019 年
 小松太郎編著『国際緊急人道支援のキャリアと仕事－人の命と生活を守るために―グローバルキャリ
アのすすめ』国際開発ジャーナル社、2020 年
 松本悟・佐藤仁『国際協力と創造力 イメージと「現場」のせめぎ合い』日本評論社、2021 年
 国際協力 NGO センター（JANIC）『NGO データブック 2021 数字で見る日本の NGO』外務省国際協力局民間援助連携室、2022 年 https://www.mofa.go.jp/mofaj/gaiko/oda/files/100312453.pdf
 平成 30 年度 外務省 NGO 研究会『2030 年を見据えた日本の国際協力 NGO の役割－3 つのあるべき姿と10 のアクションプラン－』https://www.mofa.go.jp/mofaj/gaiko/oda/files/000477259.pdf
６． 事前予習用リーディング課題
 5～10 年後の自分が、どこで、どういう立場で、何をしていたいのかを考えておいてください。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 分科会では、「国際協力をする上で自分らしいキャリアを作るためには」について取り上げた。価値観、人との出会い(縁)、情報収集・知識・語学力の三要
素がキャリア形成で重要な要素であると見出し、それぞれアクションプランを挙げた。「国際協力する上で」必要とされるアクションプランであるが、これは国際協力を前提としなくとも、多くの場面で役立つと感じた。
 今回分科会 D では「価値観・アイデンティティ」「出会い」「情報収集・知識・語学力」の三要素が重要であると考え、それぞれのアクションプランを提示した。どれも難しいことではないため、取り組
みやすい。自分はまず「人の話に耳を傾けること」そして「情報収集の際、自分事として支援する側として考える習慣をつける」ことから実践していきたい。その過程で再び再び課題が出てくるであろう。その課題から目を背けるのではなく、向き合っていくことがキャリア形成において重要であると思う。挑戦、課題解決、挑戦、課題解決、このサイクルが自分のキャリアを形成していくと考える。
 分科会では、出会いや価値観を大切にして国際協力のアクターとしての自覚を持って何ができるかを考え続けることが大切という話し合いを行った。私は「出会い」という言葉にぴんときた。私は人と出会うことが好きで、出会いを大切にしている。国際協力のアクターとして携わるときに人との出会いを意識したいと考えた。国際協力の在り方も多様化しておりアプローチの仕方も様々だが、今回のセミナーを通して少しイメージが固まった。ビジネスとして国際協力に携わり企業で補えない部分をＮＧＯなどの他のアクターと連携させた事業を展開したい。そこでの出会い。そして実際に現地に趣更なる出会い。現地の人々の声を聞いて何が出来るか，出会いを大切にして考えたい。
 国際協力に自分も関わりたいという気持ちはあったが、NGO や NPO などのように専門的に携わる方法以外をあまり知らなかったが、分科会で企業や個人として関わる様々な方法があることを知ることができ、キャリアを考えつつ、国際協力の分野に自分自身どうかかわっていくかを考えることができた。
 分科会では国際協力について学んだが、今まで自分が持っていたＮＧＯ等の国際協力に関して持っていた興味を更に深めることができた。特に印象に残っていることは、国際協力の多様化だ。これまで
国際協力に関わるにはＮＧＯ等に入らなければならないと思っていたが企業や大学、個人レベルでも関わることができると知り、選択の幅を広げることができた。また、先生のお話から国際協力は生半
可な気持ちではいけないということが分かり、自分のこれからの経験に活かしていきたいと思う。
 まずは行動しないと何も始まらない。失敗を恐れず自分のキャリアを形成していくためにチャレンジ
して行きたいと思う。国際協力の中でも役割が様々であり、仕事として、個人としての関わり方があることを知った。国際社会も時代共に変化しているため、1 つの分野に留まるのも選択肢だが、柔軟に対応していけるような能力も必要であると知った。そのために、今からボランティアやインターンの活動に積極的に参加して行こうと思う。

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分科会 E
気づこう！無意識の思い込みが生活や職場に与える影響
川面充子（かわづら

宇都宮大学
特任助教

みつこ）

ダイバーシティ研究環境推進本部

略 歴：三重県出身、法政大学院政策創造研究科にて雇用・人材育成の政策学を学び、女性管理職登用について研究。栃木県男女共同参画センターで広報・調査研究事業に携わり、その後地方議員 2 期務め、2013 年より宇都宮大学男女共同参画推進室に勤務。yoga でワーク・ライフ・ インテグレーションを実現してます。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究のテーマ
宇都宮大学は、平成 24 年に男女共同参画推進室を設置して以来、学内の男女共同参画意識の醸成と共に、女性研究者の仕事とライ
フイベントの両立支援に取り組んでいます。平成 30 年には、多様性向上の観点からも女性研究者が活躍でき、そして、誰もが個性と能力を発揮できるように「ダイバーシティ研究環境推進本部」を立ち上げ、私はそこに所属しています。http://diversity.utsunomiya-u.ac.jp/image/image01.png
そこでは、教職員のワークライフバランス推進のための環境整備はもちろん、研究者の子育て・介護と研究の両立や女性研究者のリーダー育成、理系分野における女性活躍推進、次世代理系女子育成など様々な活動をしています。また、基盤教育科目「ダイバーシティ社会の中の男女共同参画」授業を学問と実践で教えています。
「頼まれ事は試され事」をモットーに、お声がかかればどこにでも出かけ講演・社会活動を行っています。女性労働・育成をテーマに研究をしています。
2． キャリアパス
私の両親は共働きでした。当時両親の年代（昭和 4 年と 8 年生まれ）が共働きをしている家庭はめずらし
く、私はお母さんが日中家にいる家庭がとても羨ましかったのを覚えています。女子校育ちの共働き世帯ということもあり、社会に出るまで男女の差異など感じたことはありませんでした。
転機１：就職（20 代〜） 現実社会を知る
1986 年男女雇用機会均等法が施行され、まもなく三菱化学㈱に就職しましたが、女性はお茶汲みで始まり
茶碗洗いで終わる、25 歳で寿退社する(クリスマスケーキ)など不思議なルールが出来上がっていました。
ここでは、お茶汲みと茶碗洗いを廃止し、結婚して子どもができるまで働き続けました。
転機２：夫の転勤（20 代後半〜） キャリアブレイク★１
当時、夫の転勤に妻はついていくものだ、となんの疑問も持たず栃木県にやってきました。長時間労働は当たり前、よって、育児はワンオペです。働くキャリアと縁遠くなった私は、社会活動に参加し、その後とちぎ男女共同参画センターで広報・調査研究事業担当で働き始めました。キャリアと聞くと仕事上での経歴や経験を浮かべると思いますが、広く定義をするとキャリア＝生き方です。私は、このキャリアブレ
イク中、たくさんの社会活動に参画したことが、次のステップにつながったと思います。

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転機３：夫の海外単身赴任（40 代前半〜） チャレンジ
夫が海外単身赴任となったのをいい事に、地方議員を 2 期(8 年)務めました。ここでは、政治分野に女性参画が少ない理由が身をもって実感することができたと同時に、物事を決定する場所には多様な視点が必要であることを痛感しました。その後数年は、議員と本学コーディネーター「二足の草鞋」で仕事をし、常に机上の空論にならないよう今までの経験を糧に大学院で学び直しをし、現在に至っております。
★１キャリアの中断を肯定的に捉える「キャリアブレイク」という考え方

3． 分科会の内容
女性活躍、ジェンダーと聞くと、女性の問題と思われていた（る）ことこそが、今の日本の男女格差につながっていると考えます。性別に関係なく、みんなで一緒に考えていくことが必要です！
男女共同参画基本法第 2 条には、
「男女共同参画社会とは、男女が社会の対等な構成員として、自らの意思によって社会のあらゆる分野における活動に参画する機会が確保され、もって男女が均等に政治的、経済的、社会的及び文化的利益を享受することができ、かつ、ともに責任を担うべき社会」と記されています。
にもかかわらず、やりたいことに参画できないのはなぜ？ その理由の一つに無意識の思い込みが影響していると言われています。例えば、私は子どもを産んでからもバリバリ仕事をしたいのに、上司がさせてくれない。5 時半退社なのに誰も帰らない。これらのどこに無意識の思い込み・固定概念が潜んでいるのでしょうか？ その思い込みがどのような事柄に影響するのか？ どう対応していけばよいのか？ をみなさんで一緒に考えていきましょう。
4． キーワードリスト
アンコンシャス・バイアス、ジェンダーギャップ指数（GGI）、固定概念、ジェンダーバイアス
5． 参考資料等
 野村浩子・川村昌（2019）「組織リーダーの望ましさとジェンダーバイアスの関係－男女別、階層別のジェンダー・バイアスを探る―」 ジェニファー・エバーハート「無意識のバイアス 人はなぜ人種差別をするのか」明石書店 2020
 男女共同参画学協会連絡会 https://www.djrenrakukai.org/unconsciousbias/see_bias_block_bias/index.html
６．事前予習用リーディング課題
 男女共同参画局 令和 4 年度男女共同参画白書
https://www.gender.go.jp/about_danjo/whitepaper/r04/zentai/index.html
 男女共同参画局 令和 3 年度 性別による無意識の思い込み（アンコンシャス・バイアス）に関する調査研究
https://www.gender.go.jp/research/kenkyu/seibetsu_r03.html

 参加者による全体発表

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報告書

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 分科会出は無意識の思い込みについて学んだ。最も共感したのは、妊婦さんに「身体のために仕事を休んで」と言うことがアンコンシャスバイアスだということだ。一見思いやりに見える言動が、もしその妊婦さんが仕事をしたかったらその方の可能性を狭めることにも成り兼ねない。私はこのことに気づくことができなかということは無意識で誰かを傷つけている可能性があるということだ。普段から言動の前に一度考えてはいるが、もっと慎重になるべきだと考えた。また見た目ではなく実際の関わりの中から相手を知ることが重要であり、心に留めて行動しようと思う。
 アンコンシャスバイアスは誰もが持っており、自他のキャリアの妨げの可能性となることを分科会で学んだ。さらに、リーダーを担当したことでどうしたらメンバーが意見を言いやすいか、仕事を振り分けることの重要性を学んだ。
 アンコンシャスバイアスは無意識のうちに形成され、その存在に気づきにくいこと、そしてそれを理由に無意識に周りの人を傷つけているかもしれないことを学んだ。アンコンシャスバイアスのせいで自分や他人のキャリア形成に悪影響が出る可能性についても学んだ。実際に分科会の中で、アンコン
シャスバイアスをしているかどうかのクイズをしたのだが、自分自身もアンコンシャスバイアスをしていることが分かり、身近な問題であるという気づきを得ることができた。
 私の将来の夢はジャーナリストになることである。国際キャリア教育を通して、アンコンシャスバイ
アスは無意識のうちに形成されていくもので、その一因にメディアが関わっていることが分かった。
メディアは人々の生活と密接に関わっており、メディアが伝える情報は、様々な場面で影響力がある。
だからこそ、ジャーナリストとして将来メディアに関わるならば、人々のアンコンシャスバイアスを形成しないようなより多角的な視点から情報を伝えることが重要であると考えた。そのためには、自分自身のアンコンシャスバイアスを出来るだけ減らしていく必要があり、今から意識して生活する必要がある。当たり前を疑うこと、色々な人と意見交換すること、多くの情報に触れることを今から心がけてキャリア形成をしていきたい。
 分科会の内容には多くの新しい気づき、学びがありました。もっとも印象に残ったことは、「無意識の思い込み」
はなくすべきものではなく、気づいて表に出す前に修正することが重要だということでした。アンコンシャスバ
イアスは誰もが持っている当然のもので良い悪いという意識とは関係のないものであるという新しい「気づき」がありました。

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分科会 F

「多文化」が「共生」する社会とは？
申

惠媛（しん

ひぇうぉん）

宇都宮大学国際学部

助教

略 歴：
韓国ソウル市生まれ、2001 年来日。熊本や東京で学生時代を過ごす。東京大学大学院総合文化研究科にて博士（学術）を取得。東京大学教養学部附属教養教育高度化機構・特任助教を経て、2022 年より現職。専門は社会学、特に観光地化など新しい局面を迎える地域社会における「多文化共生」の研究に取り組んでいる。

 講義の概要
1.

仕事の内容・研究テーマ
宇都宮大学国際学部で教育や研究に取り組んでいます。専門は社会学（特に移民・エスニシティ研究、都市社会学）。現在の研究テーマは、エスニック・ビジネスの集積地域におけるローカルな社会関係の再編です。これまでは主に東京都新宿区の「新大久保」と呼ばれるエリア
をフィールドに調査・研究を進めてきました。韓流や K-POP のブームで知られる観光地化は、地域の人々にどのような影響を与えたのか。それは従来の「多文化共生」という枠組みから、あるいはそれを越えてどのように捉えることができるのか。こうした問いを立てて研究してきました。現在は引き続き、エスニック・ビジネス経営者の実践や、グローバル化・モバイル化の進むな
かでの地域社会の変容などに関心を向けています。
2． キャリアパス
2001 年に韓国から来日し、日本国内でも東京→熊本→東京と移動しながら小中高大の学生時代を過ごしてきました。こうした確たる「地元」をもたない自分自身の経験が、（出自を問わず）移動する人たちがつくる社会への関心につながったのかもしれません。
大学では教養学部に進学し、社会学を軸に幅広い学問の世界に触れることができました。卒業論文では漠然と日本に暮らす移民をテーマにしたい、と考えていたところ、当時の指導教員の先生のすすめにより「新大久保」という地域と改めて出会います。その後、大学院の修士課程、博士課程と進みながら、研究の面
白さと大変さの両方を噛み締めてきました。
2020 年からは東京大学特任助教として高大接続・リカレント教育のための公開講座運営を務めながら博士論文を書き進め、2022 年 4 月に宇都宮大学国際学部助教に着任しました。

3． 分科会の内容

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近年、多様性の時代といわれ、さまざまな場面で多様性（ダイバーシティ）が奨励・推進されています。
これから皆さんがどのようなキャリアを進むにせよ、何らかの形で多様性と向き合うことを余儀なくされるでしょう。しかし、考えてみると近年称揚される「多様性」は、魅力的ながらもどこかふわふわとして
曖昧なように思えます。これほど注目される以前には、「多様性」として包摂すべきとされる人々は存在していなかったのでしょうか？また、最近の「多様性」「ダイバーシティ」は楽しくポジティブな印象を与えますが、多様であるとは差異が存在することを意味します。
「多様性」に光を当てるとき、その裏面にもとより横たわってきた、差異にもとづく不平等や差別が覆い隠されてはいないでしょうか？
この分科会では、こうした「多様性の時代」を考えるひとつの手がかりとして、いつしか耳慣れた言葉になってきた「多文化共生」という言葉について改めて考えてみたいと思います。
「多文化共生」自体、非常に広い射程をもつ言葉ですが、ここではひとまず「多文化」の内容を「外国人」ないし「移民」に由来するものに限定して考えてみましょう。この言葉は、どのような場面でどのように使用され、どのような広がりと課題をもってきたのでしょうか？日本社会における「多文化共生」を他の人に説明しようとする
とき、どのように伝えれば良いのでしょうか？その方法を一緒に探っていきます。
4． キーワードリスト
多文化共生、多様性（ダイバーシティ）、オールドカマ―／ニューカマー
5． 参考資料等
 ナディ, 2019,『ふるさとって呼んでもいいですか：6 歳で「移民」になった私の物語』大月書店.
 深沢潮, 2015→2019,『緑と赤』小学館.
1 冊目はエッセイ、2 冊目は小説。下記「予習用リーディング課題」の文献は、統計資料や政策等を通じて、または概念的に「多文化共生」を考えるための資料ですが、もう少し身近に感じるところから考えてみたい人におすすめの二冊です。これらを読むことで、下記課題文献の理解も深まるでしょう。どちらも可愛
い表紙とは裏腹に考えさせられることが多く、気持ちの余裕があるときに読んでみてください。
6． 事前予習用リーディング課題 永吉希久子, 2020,『移民と日本社会：データで読み解く実態と将来像』中央公論新社.
→このうち、「序章 移住という現象を見る」（pp. 3-22） 髙谷幸, 2021,「移民・多様性・民主主義：誰による、誰にとっての多文化共生か」岩渕功一編著『多様性との対話』青弓社, pp. 68-92.
 小内透, 2007,「外国人集住地域の現実と共生の視点」『調査と社会理論』・研究報告書, 23, pp.1-13.
（＊専門用語も多く難しく感じると思いますが、大まかな内容をつかんでみてください）以上の文献をもとに、次の課題に取り組んでください。
(1) 以上 3 つの文献を読む前に、「多文化共生」という言葉に対するイメージや、関連して自分が知っていることを 300 字程度でまとめてみましょう。
(2) 以上 3 つの文献を読んだ後に、(1)でのイメージが変化した場合は、どのように変化したのかを 300
字程度でまとめてみましょう。イメージがあまり変わらなかった場合は、文献を通じて新しく知ったことを書き出してみてください。
(3) 以上 3 つの文献の内容で、よくわからなかった箇所や、話し合ってみたいと思った箇所があれば、メモしておいてください。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「多文化共生」というこの宇都宮大学に入学してから何度も何度も耳にしてきた言葉、曖昧なイメー
ジで共通認識が不明瞭ではあったが、今回分科会を通して定義を自分達なりに定めて概念的なところまで掘り下げていったことが学びに繋がった。
 分科会 F のメンバーは、多文化、他文化を受け入れようとしている人が集まっていたので、話し合い
はスムーズにいくと考えていましたが、それぞれが多文化共生に関する考えがあってその一つ一つが間違いではなく、とても深い話し合いができました。結果、難しいテーマながらも、素敵な結果を作りだせたと思います。また、申先生のご助言のおかげで、自分たちの論点を見逃すことなく、最後までやり切ることができました。
 私自身他の参加者と同じように、大学の授業を通して「多文化共生」の曖昧さや理想像のようなものに疑問を持ち、実現の難しさから批判的な考えを持っていた。しかし、セミナーで、リーディング課
題、先生からの解説・説明、分科会の話合いから次のことを学んだ。まず、多文化共生を論ずる上で、観点に種類があることを学んだ。現実を分析する存在論、理想を考える理想論、その現実と理想の狭間で考える政策論があり、これらはあらゆる面からのアプローチが必要であることを表しているように感じた。そして、自分にも出来ることがあり、一人一人の意識の部分や小さな行動から始めることが出来ることを学んだ。自分自身、勉強をしていく中で、「多文化共生」の概念を知ることに必死になり、大きな重要性のようなものを見失っていたように感じた。この分野においては、深く考えることと広く見ることの両方が必要であると考えた。
 今回アクションプランとして大学内の取り組みで出来ることを挙げた。グループ内で自分たちが出来ることについて考え、私自身は、まずは国際交流のイベントの場に参加することから始めたいと思う。
そして、いずれは、企画運営する側に関わりたい。そこで経験を積むことで、自分自身のキャリアへの刺激となるようにしたい。
 「多文化共生」がとても曖昧なものであり、実現可能なのか？とずっと疑問に感じていた部分があったが、自分自身の身の回りにある「大学」
や「企業」などにおける多文化共生を捉えること通して、世界レベルに少しずつ実現していけるのではないかと考えた。
 コミュナルな多文化共生として大学が例にあげ、大学と留学生の関係性や学生との関係について学ぶことができた。学内には、留学生のチュー
ター制度やサークルがあり、自分から行動しようと思えば出来る環境があることを知った。今後、積極的に関わってみようと思った。

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5．パネルトークグローバル時代におけるキャリア形成について
司会： 髙橋 若菜
宇都宮大学 国際学部 教授
各パネリストが、体験を踏まえて、キャリア形成に関して「大切なキーワード」を 3 つ挙げ、その理由を説明した。その後、参加者によるパネリストへの質問、グループ別ディスカッション時間を設けられ、意見が発表された。
パネリスト： 黒崎 めぐみ （くろさき めぐみ）
① これまでの自分
NHK 宇都宮放送局② 今の自分局長③ 未来の自分参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 過去の経験を大切にし、現在の自分の立ち位置を考慮し、未来の失敗を恐れず計画を立てることの大切さを学んだ。
 やりたいことはその都度変わっていくもの。「リセット&リニューアル」の姿勢が大事。
 社会も変化していく。どんどん変化していくことは悪いことではないと励まされた。学びや交流を通しての成長(変化)を楽しみたい。
パネリスト： 粕谷 直洋 (かすや なおひろ)① 刺激株式会社 SKT 教育事業部 部長② 社会貢献CAN!P 代表
③ 立ち止まる
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 仕事＝楽しくないやりたくないというイメージがあったが、先生のご経験を踏まえての「ワクワクを大切にしてほしい」というメッセージに衝撃を受けた。自分のワクワクを見つけていきたい。
 それぞれの分岐点で立ち止まる時間があったからこそ自分のしたいことに忠実でいられるのだと思った。自分軸をしっかりと持ち時には立ち止まることが大切だと感じた。
 どんな環境でも面白いことを考える「おもろレーダー」を大切にしたい。
パネリスト： 岩井 俊宗 (いわい としむね)① 共創
特定非営利活動法人とちぎユースサポーターズネット ② 提案力
ワーク 代表理事③ 信頼
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「冒険家と医者」や「他者がライバルではなく仲間になる仕事」というという捉え方が素敵だと感じた。幼少期の経験や学生時代の些細な経験が人生を形作るのだなと感じた。
 人々と関わる際に同じ目標に向かってより良い策を生み出す提案力が必要で、また、期待と信頼を高めていくことでチャンスが生まれるいうことを学んだ。物質的な豊かさだけでなく、人間的な豊かさを追い求める姿勢が重要だと感じた。
 信頼や期待に応える人間性の豊かさが、可能性を広げていくということばを心に留めて行動してい
きたい。

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パネリスト： 菊池 礼乃 (きくち あやの)
① 自分事
公益社団法人シャンティ国際ボランティア会② 縁
事業サポート課 課長③ 家族
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 衣食住だけではなくアイデンティティが保たれないと生きていけないという一言が印象的だった。国際協力の場においては、物質的な支援のイメ―ジが強いが、単なる物質支援ではなくアイデンティティの保持といった視点が重要であると感じた。
 「縁」－出会いを通して新たな視点や学びを得る重要性について学んだ。
 「家族」－優先順位の変化を柔軟に受け入れる。自分のライフステージの変化でどうしても優先順位は変わってきてしまうが、抗うのではなく柔軟に受け入れていく姿勢が大切だという視点を得た。
パネリスト： 川面 充子 (かわづら みつこ)
① 性的役割分業
宇都宮大学ダイバーシティ研究環境推進本部② 地域活動
特任助教③ アンコンシャスバイアス
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 自分に科した偏見がどれだけ自分のキャリアを狭めるかを考えた方が良いというメッセージに感銘を受けた。
 自分の当たり前がおかしいと気づくのは難しいが，意識的に自分に問いかけ気づきを得ていきたい。
 「頼まれごとは試されごと」チャンスが来たときにそれを掴み取る力。
 アンコンシャスバイアスについては誰もが持ってしまっているものだと思うので、どのように対策していくべきか興味を持った。
パネリスト： 申 惠媛（しん ひぇうぉん）① 多文化共生宇都宮大学国際学部② 地域社会助教③ 当事者と研究者
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 ご自身のルーツに纏わる経験談から、社会を構築する一人(当事者)でありながらそれを観察し分析する(研究者)というという姿勢が印象的だった。難しい内容ではあるが、今の時代だか
らこそ理解しておくべきものだと感じた。
 アイデンティティはその人が生きる社会そのものである。全世
界を自分のふるさととして考えることで、根を張ることと翼を持つことを両立できる。いずれも、多文化共生について考える時に重要となる視点だと考えた。
 自分を作るのは社会との関わりが基盤にあるというお話から自分が教員になった際には、そうした視点を持って子どもたちと関わっていきたいと改めて考えることができた。

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参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 様々なお話を聞き、自分の興味関心が少し明確になったと思いました。自分の進路を決めるという重大な分岐点にたっている今、このようなお話を聞けてとても良かったです。
 パネルトークでは、様々なキャリア形成された先生方の貴重なお話を聞くことが出来、今後の自分のキャリアを考えていく上で活用できるものが多くありました。また、先生方のお話を聞いた後のブレークアウトセッションも充実していました。皆で先生方の共通点や疑問点を出し合い、そのディスカッションの中で得た気づきもありました。
 様々なお話をお聞きすることで、新しいキャリアの考え方を知ることが出来、自分のキャリアについて以前よりも明確に想像することが出来た。体験談からカルチャーショックを受け、また、新たな価
値観、知識を得ることが出来て良かった。
 講師の方々それぞれのバックグラウンドや思い、大切にしたいことなどを聞くことができてとても参考になりました。
 選択肢の多様化やリセットアンドリニューアルなどの言葉にパンチや説得力があってとても興味深かったです。
 どのような話題があり、それについて他の分科会の方々がどのように考えていくのかの起点に触れる
機会にもなったので良かったです。
 とても貴重な体験を聞くことができた。遠く離れたところにいらっしゃる講師の方からも話を聞くことができたのでよかった。
 講師の方々の話を聞けて、様々なバックグラウンドを知ることができ「働く」ことには様々な形があり、自分自身と向き合い続けることが重要であることがわかりました。ありがとうございました。
 自分の分科会の講師の方以外のお話を聞くことができる良い時間でした。この時間から学んだことが、自分にできることは何かについて考える、ということに繋がったので、私にとって必要不可欠な時間でした。講師の先生方の歩みを聞き、とても刺激を受け、視野を広げることができました。
 分科会の先生方のパネルトークは短時間の中、バリエーションに富んだ内容を一気に拝聴でき、なかなか体験できない貴重な機会でした。
 パネルトークではとても有意義な講演を聴くことができた。多くの方からこれまでのキャリアについて聞く機会はあまりないので非常にためになった。
 講師の先生方のキャリアに、どの方もリセットポイントを持っていたことが印象的でした！方向転換
することを恐れなくてもいいんだと思い、とても参考になりました。
 パネルトークの中で、学生時代の何気ない行動が職のきっかけになっていたり、自分のやってみたい
ことや刺激を感じることに忠実に行動していたりすることが印象的であった。加えて、学生時代は、社会に出る前にある程度時間の取れる最後の機会である。自分のやりたいこと、興味のあることはもちろん、些細なきっかけで生まれるチャンスを大切にしていきたい。その過程で自分はこれだと思える分野に出会いたい。
 パネルトークのキーワードが講師の先生方の間でいくつか通じるものがあることが印象に残った。(中略)全てのことに通じるわけではないが、物事はある程度共通性を持っていて１つのことに力を入れる
ことで他の事にもポジティブな影響を与えることがあるということは、本セミナーで学ぶことのできた大きな収穫であると感じた。
 キャリアの中でいつもリセット&リニューアルして良いという考え方や、どんな状況でも面白くしようとする「おもろレーダー」、他者との縁を大切にときには仲間と行動してみるのも良いということ、チャンスが来たときにそれを掴む力の重要性、他者の問題を自分事として捉えるという考え方を講師の先生方から学んだ。

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International Career Seminar
1. 概要
 目的
－世界で通じる即戦力の英語力を－
国際分野の専門知識やグローバルな課題を英語で学ぶことで、実務に関わる実践的な英語能力を身につけます。また、第一線で活躍する講師より、各テーマや仕事の背景及び実状を学び、課題を話しあいながら解決策を考えます。

 開催日程2022 年 10 月 1 日（土）、8 日（土）、9 日（日）
事前指導：2022 年 7 月 20 日(水) 18:00-19:30

 実施形態
Zoom によるオンライン授業

開講式

アイスブレイキング

全体講義

パネルトーク

中間発表

最終発表
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アイスブレイキング

分科会

閉講式

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２．開催日程１日目（10 月 1 日 土曜日）
時間

プログラム内容

時間

9:00
9:30

受付
Registration

13:00
15:00

9:30
10:40

開講式・オリエンテーション
Opening Ceremony and Orientation

15:10
15:30

10:50
12:00
12:00
12:50

全体講義・ワークショップ
Opening Lecture and Workshop
昼食
Lunch

15:50
17:50

プログラム内容
パネルトークPanel Discussion by the Lecturers
趣旨説明分科会・プレゼン方法の説明等
Introduction to Methods
分科会
Work Group Session

２日目（10 月 8 日 土曜日）
時間
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30

プログラム内容

時間

分科会
Work Group Session
昼食
Lunch
分科会
Work Group Session

15:30
16:30
16:30
17:30
17:30
18:30

プログラム内容
分科会まとめ・中間発表準備
Wrap-up Session and Presentation Rehearsal
中間発表
Presentation Rehearsal
発表準備
Presentation Preparation

プログラム内容

３日目（10 月 9 日 日曜日）
時間

プログラム内容

時間

8:30
10:00

発表準備
Presentation Preparation
全体発表（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）
Final Presentation

12:20
13:10

昼食
Lunch

13:30
15:00

ふりかえり・閉講式
Reflection

10:00
12:20

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３．全体講義Time for us to Move On!?
-Hints to Take International Action
Kazuhiko YOSHIDA, Ph.D.
Director, International Career Education Program
Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Profile:Kazuhiko YOSHIDA, descendant of Emishi and Yamato from Northern Honshu, Japan, is the chairperson of theInternational Career Education Committee and a professor teaching general linguistics and multilingual
communication at School of International Studies, Utsunomiya University. He is also a non-professional bass
player. Music and dance (just like languages) always bring him joy and interesting communication issues toconsider. In the mid-80s of the last century he was just a 25-year-old hopeless mediocre Japanese monolingual
punk. Having hit rock bottom with communication problems in everyday life he felt isolated from everyone elsein the world. Inspired by an adventure novel saying “So, to devour landscapes, that’s the thing I should do now,”he decided to move to a place where nobody knew him. That was Montpellier, France in which people of 140
different nationalities live. Luckily he started his social life and his study of languages and linguistics in such an
ideal multicultural and multilingual environment. While being enrolled in the graduate school, he was sent as avisiting lecturer to Pakistan for 2 years then to Thailand for 3 years. He has been working for Utsunomiya
University since 2003 after receiving a Ph.D. in linguistics, and supporting JICA volunteer teachers overseas
since 2007. He has been learning and using a dozen languages which are indispensable for communication withpeople around him.

 Information
This opening lecture allows participants to take their time and think about
how to start communication in a non-native language, provides anopportunity to rehearse in their mind building relationship with the workgroup lecturer and group mates, working collaboratively for the common
objective and motivates them to take their international action.
1. Current Work and Research Topics
At the university, he gives lectures and seminars in general linguistics, multilingual communication, Japanese as aforeign language and foreign language education in which students from different countries of diverse social, culturaland linguistic backgrounds meet, work together, change perspectives, teach and learn from each other and cultivate
their communication skills. In linguistics, he is much interested in relationships between language and humancognition and conducts contrastive research between different languages on information structure both in sentences
and in discourse. In educational studies, he is carrying out surveys of successful foreign language learners and roles oflanguage instructors. Also, he is working hard on philosophy or methodological issues of language science.
2. Main Topics for the Opening Lecture and Workshop
The lecture discusses cases of multilingual communication and multicultural collaborative activities in international
communities, based on the lecturer’s own experience. Through the discussions, students will notice tips by themselves４４

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to apply for their trials and efforts in the work group session and in their real life. Also, the lecture gives an instruction
on how to start to use the Workbook and explains key concepts in the book.
Keywords:
Imagination
Living a multilingual life
Living in a community
List of topics: What is information gap?
 Playing games in social contexts
 Adding another means of communication than the mother tongue Finding your role and playing it Changing perspectives
 Getting back to basics
 Etc.
3. Reference
Nothing will be specially required, so long as you are able and ready to talk about everyday topics coherently withpeople who happen to be next to you in the morning session on the day 1. If you are not really self-confident, thefollowing books (or other books of similar topics) will be helpful.
中井俊樹（編集)(2009)『大学生のための教室英語表現 300』アルク
塚本亮（2021）『ネイティブなら 12 歳までに覚える 80 パターンで英語が止まらない! 』高橋書店
If you find it difficult to motivate yourself to communicate in English these rather small but inspiring books are highly
recommended:
塩田勉(2001)『おじさん、語学する』集英社新書
竹内理(2007)『「達人」の英語学習法』草思社

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I think that it is very important to build a relationship with people in working on any things. When we talk withpeople who have different backgrounds it is very important to understand their own culture. I will think about myfuture career throughout the lectures and talking with the other students.
 I found that it is very difficult to find the 3 different points from others by myself. I need to know who I am.
 I learned how to create a new project and we could create our own projects. They may not be perfect but this wasgood opportunity for building up our own careers and establishing our own ideas.
 It would be easy if we could decide to do or not to do something depending on how we feel, but what criteria weshould use to make decisions when we have to choose between what we have to do and what we want to do. Thisdepends on, I think, but now I am wondering how those criteria would be formed.
 In this presentation, there were many catchy phrases. I was impressed by the phrases “Should I go?” and “Should I
stay?” We need to understand our own abilities and capabilities so that we could work in the adequate fields in the
future. I would like to find “what I should do next.”
 I think it is very important to be aggressive about any experiences that I have never known in order to get diverse
experiences.
 Dr. Yoshida tells us his own casual experiences as a straight point. He uses examples of the things that happen to
everyone and makes them easy to understand, which makes me feel relaxed and allows me to deepen my own
thought.
 It was a precious experience that I can work with the people who have various kinds of experience andbackgrounds. In my group, there are some students who are from Malaysia and India. And one of the members has
her own career and her own family. I could know many thoughts and sense of value. I was so excited.
 I believe that it is important to face ourselves now, to know who you really are, and to express your own mind
visions.

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４．分科会・講師及び講義概要

Work Group A

Make It Up / Make It Happen：
Collaboratively Creating an Original Future

Lecturer

Gregory Wolf
Teaching Manager, Teaching Artist, Songwriter
Youth Theatre JapanWork Group B

Learning from Yesterday, For Safer Tomorrow;
Skills Required in the Age of New Normal

LecturerWork Group C

LecturerWork Group D

LecturerTakeshi Komino
General Secretary of CWS JapanCWS Japan
Multidisciplinary Approach in Field-based Studies
Tatsuhiro Ohkubo
Professor, School of Agriculture, Utsunomiya University
Maximizing Individual Choice and Capabilities by Building
Transnational Careers
Ana Sueyoushi
Associate Professor, School of International Studies, Utsunomiya
University

Work Group E

Dreams, Skills, Jobs & Well-being

Lecturer

Bernadett Kiss
Lecturer, Lund University, Sweden

Work Group F

Lecturer

Human Security Paradigm：
Partnership in Non-traditional Security Issues
Sugit Arjon
Assistant Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Former Visiting Researcher, the Institute of International Relations
and Area Studies (IIRAS), Ritsumeikan University

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分科会 A
Make It Up / Make It Happen:
Collaboratively Creating an Original Future
Gregory WOLF
Youth Theatre Japan,
Teaching Manager, Teaching Artist, Songwriter
Profile:Gregory Wolf works at Youth Theatre Japan (@ytj_official), an 18-year old startup that creates new value in theareas of education and entertainment. Gregory holds a BA in theatre and East Asian Studies and has studied,written, directed, and appeared onstage in theatre productions throughout Japan and the United States. He has an
artistic background in acting, directing, collaborative-theatre-making, and songwriting. While most of his life
has been spent in the United States, he has lived in Japan as a child, a student, and now an adult.

 Information
1. Current Work and Research Topics
I currently work at Youth Theatre Japan as the project manager for an artistic
and educational project called wordplay (which I helped create 2 years ago).
wordplay is a magical world where the alphabet comes to life and children
enjoy English, diversity, and creativity.
This year, in 40 different locations throughout Kanto, Kansai, and Chubu,
nearly 1,000 children ages 7-12 will rehearse and perform the wordplay musical. As project manager for this, I
collaborate with a multicultural team of illustrators, choreographers, video editors, musicians, dance teachers, English
teachers, singing teachers, acting teachers, marketing professionals, merchandise sales professionals, studio managers,
corporate managers, and others. Together, we aim to contribute to children’s lives, to Youth Theatre Japan, and tosociety.
2. Career Path
I graduated with the highly unusual combination of the two majors of Theatre and East Asian Studies (in other words, I
learned how to make art in English and how to have conversations in Japanese). Everyone, including me, had little
expectation of there being any job in the world that combined these skills (it can be hard to find a job that uses evenone of these skills). Yet, to the surprise of everyone, including me, I now have a job at YTJ which uses both!
Prior to Youth Theatre Japan, I worked as an assistant English teacher in junior high school and elementary school in
Kobe and, before that, spent a year volunteering with children’s and youth community-based education programs in the
Eastern United States (and before that I was in college).
3. Main Topics for the Group Work Session
I believe the world can benefit from new, original, collaborative projects (doing something that has never been done
before and inviting others into the process), and there are many people who would like to make such projects. I am oneof these people, and I think you are too.
Perhaps you are thinking: wait! Where do I start? How do I get an original idea? Who can help me? Where will I getmoney? How do I know I am actually making a positive difference in the world?
Fear not. Everything in life is hard anyway, so why not aim for a noble goal and create something you love?

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In this session, I will share my limited knowledge of the process of HOW TO make original and inclusive projects. We
will talk about how to
1. Think collaboratively and globally
2. Search for inspiration
3. Make concrete plans
And we will not just talk; we will do. By the end, you will create your own concrete plan for your own original projectin education, entertainment, art, business, or activism. You can choose whether or not to do the project on your own
time after the seminar, but we will create a plan together.
I cannot wait to see your ideas!
4. Key Words
 Absence Reference Organic Growth Unity in Diversity
 Fail Faster
5. References Applebaum, Ann, Ronald Young Jr., Jacob Weisberg, Solvable Podcast (Pushkin Industries) Bogart, Ann, And Then You Act (Routledge, 2007)
 Doerries, Bryan, The Theater of War: What Ancient Greek Tragedies Can Teach Us Today (Penguin Random House,2015) Gaiman, Neil, Speech at Bucknell Forum tech/no (2012) Stella Adler Studio of Acting, Actor Warrior
 UNESCO, Four Statements on the Race Question (1967)
 Universal House of Justice, The, The Promise of World Peace (1985)
 Youth Theatre Japan, Company Principles
6. ReadingThis seminar is about YOU creating, but first let us look at some other creative people for inspiration and reference.
1. Please first read the company principles of Youth Theatre Japan (as they summarize a number of key ideas that are
helpful for collaboration and creativity).
https://drive.google.com/file/d/1lOyC1vOIqJlK__xQ2DzdB5M0q_DLmg06/view?usp=sharing
2. Next, please pick any two of the following four reference projects, and watch the videos or read the article. Each ofthem is just one example of an original and collaborative project/movement in the US, Japan, or somewhere else.
Maybe we will find them inspiring.
a. EDUCATION PROJECT: Girls Make Games: https://youtu.be/ptqdwPuFG_E
b. ACTIVISM PROJECT: #EducationisnotaCrime Street Art Campaign:
https://vimeo.com/214890238?embedded=true&source=video_title&owner=47130166
c. ART PROJECT: Afrofuturism: https://www.youtube.com/watch?v=bmEShkZaxuY
d. BUSINESS PROJECT: Mitaka Multi-Generational Home: https://note.com/mrn1224/n/ne16b1e6fdf35

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 Final Presentation by Participants

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 Student Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 In my work group I had found it would not be so difficult
to make a new project. At first, I thought we should make it
perfectly, but I leaned it is more important to make plans,even if they are vague ones. By working with people whohave common ideas, we will be able to make a good plan.
 I would like to join in some volunteering work andinternships for my future careers. I did not know what kindof jobs I would be interested in, so I would like to find what I want to do in the future. I like travelling and I would
like to visit various countries. I am going to study English and Spanish much harder and I will take language
proficiency tests.
 I am really happy to take this course with Lecturer Gregory and my group members, I learned how to be creativeand how to make people more creative. I am interested in diversity and education, so this group session suited tome. I was impressed by the lecturer’s words; “Everyone has his or her own character.” and “Everyone has
meaning.” The play that the lecturer wrote has great meanings for everyone. I would like to think about thesemessages when I work for children. Thank you for everything!
 I like the quote in the text of “Fail Faster.” People who are not afraid of making mistakes can grow up. I am
sometimes afraid of failure and I am a different kind of person. So, these quotes impressed me a lot.
 English skill is important to tell my opinion. But I could not work well at the seminar. I will learn from this failure
for my future success. “Fail Faster” is the word that we learned from the lecturer, I would like to keep this phrase in
my mind.
 We learned how to make a new project and we made a project based on the things that we were interested in andwe liked. Also, in our work group, we exchanged our ideas easily thanks to our lecturer and the group members.
 We learned from the lecturer the importance of “failing faster,” that is, the importance of “Don’t be afraid of
failing” and “Learning from mistakes,” etc. His lecture made me more active than before and made me think that I
should try, challenge and I should be more confident in myself. So, I want to do something based on what I like.
That will be very helpful to think about my career. This workshop was very significant for me. I would like to startfrom a small thing to create my future career.
 Fail faster - this phrase teaches us to take actions towards our plans without being afraid of our mistakes and tolearn from our mistakes. The attitude not being afraid of failure is important when developing our career.
Challenging something makes us stronger and past difficulties make us grow up.

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分科会 B
Learning from Yesterday, for Safer
Tomorrow; Skills Required in the Age of
New Normal
Takeshi KOMINO
General Secretary of CWS Japan,
CWS Japan
Profile:After my career in working in Afghanistan, Pakistan, Myanmar, Thailand, I started to be involved in NGO
activities in Japan from east Japan Earthquake and Tsunami in 2011. I currently serve as General Secretary of
CWS Japan, and my responsibilities include: oversight and management of CWS Japan projects in Japan andliaison and oversight for Japan-funded projects elsewhere in Asia; leadership in fundraising and programming for
emergency, disaster risk reduction, climate change adaptation programs in Asia; serve as resource person for CWS
Global in disaster risk reduction as part of Technical Unit, and emergency response in the event of a major, sudden
onset disasters; and representational role in key networks in Japan and in Asia region.
 My current representational roles include: Deputy Chairperson, Executive Committee member, leader in innovation hub, Asian Disaster Reduction
and Response Network (ADRRN): 2014-current.
 Chairperson, Japan Quality and Accountability Network (JQAN): 2015-current.
 Joint secretariat, Japan CSO Coalition for DRR (JCC-DRR): 2014-current.
 Co-founder and a member, NGO2030: 2017-current.
 Co-founder and a member, More Impact: 2016-current.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Our work involves emergency response for life-saving needs of disaster-hit
areas both within and outside of Japan, and spreading the know-how on
disaster risk reduction, which I believe it is relevant for everyone in this era.
It involves working with many stakeholders, starting from communities
across the Asian region, local and international NGOs, local and central
governments, private companies, universities and researchers, as well as international organizations. It is sort of like,
producer for resilience, and I take great pride in the impact of what we collectively achieve.
2. Career Path
Please see below video for my career path:
https://www.youtube.com/watch?v=kkc4HH7Y3Y0
2020 年 10 月 2 日開催 NGO 職員のキャリアぶっちゃけ対談 vol.1 小美野剛
（JPF 代表理事）、
渡辺 早希（WELgee
リソース部門統括）

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3. Main Topics for the Workshop
Disaster are ever increasing, and protecting ourselves from disaster risk is becoming a priority, no matter what yourprofessions are. This course explores evolution of disaster risk reduction field, and see critical skills required inever-disaster prone time of our lives; the New Normal. We will explore learning from the experience and strengths tobe derived from each participant’s hometown. The flow will be the course will be as follows:
1. The course will provide an overview of disaster risk reduction, and why it is relevant/important in the society.
2. We will explore specific disasters that happened in the hometown of the participants.
3. We will explore how to practically reduce the risks.
4. Key Words
 Disaster risk reduction
 Sendai Framework for DRR
 Resilience
5. References The Citizen’s Guide to the Sendai Framework for Disaster Risk Reduction
https://jcc-drr.net/wpJD/wp-content/uploads/2017/03/SFDRR_EN_1a.pdf
 Sendai Framework for Disaster Risk Reduction
https://www.youtube.com/watch?v=izpDdnaSxN0
 (Japanese) 命を守る防災教育
https://www.youtube.com/watch?v=yXE1PvHLzpw
6. Required Reading and Assignment
1. Please visit this website (https://disaportal.gsi.go.jp) and identify hazard map of where you live.
2. Describe key disaster risks in your area.
3. Please visit the website of local authority of where you are from (hometown), and search for the information on pastdisasters. Please list up at least 3 disasters that happened in the past (including year and damage).
We will ask each participant to do brief presentation at the beginning of the session – one way of getting to know eachother!

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 “Tomorrow’s safety is the result of our action today.” Welearned this is a crucial way of thinking regarding disasterrisk reduction.
 I have three action plans to develop my career. First, I mustget better speaking Skills in English. I found it difficult to
express my opinion in English throughout the seminar. So,
I am going to talk to exchange students more. Second, I
will keep thinking about what I value in my life. By doing
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so, I want to work in a field that I find rewarding. Finally, I will prepare for disasters in advance no matter which
profession I choose.
 I learned a lot of things during this seminar. In group B, I learned about disasters. I knew that knowing about thedisasters and getting accurate information very important. I started living alone from last year, but, I have notprepared for disaster prevention yet. I would like to prepare from now. I also learned a lot of things on presentation
skills and methods.
 It is important to have correct knowledge about my hometown in case of emergency and to prepare for disasters inadvance. One disaster risks another disaster, so we must remember this. I learned that “hazard” and “disaster” aredifferent. I learned that it is important to speak English without hesitation and express our own opinions. We should
try communicating with the audience not just reading the presentation text.
 Disaster risk will influence our careers and our loved ones. Our career design is based on a safe future. However,disasters are not predictable and might break all our lives. We have to think about the disaster risks and prepare forthem.
 Disaster includes many aspects and is difficult to explain. We needed help with how to explain it. Throughout thework group session, finally we could explain the disaster in simple English to the audience.

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分科会 C
Multidisciplinary Approach in
Field-based Studies
Tatsuhiro OHKUBO, Dr. Agric.
Professor, School of Agriculture
Utsunomiya University
Profile:Ohkubo was born in Tokyo in 1959, and grew up in Tokyo, Nagoya and Kanagawa. He experienced the fun offield-based programs through Boy Scouts activities during his primary and junior high school days. He wasinterested in mountaineering, astronomy and plant science in high school. He chose forestry for theundergraduate study at Utsunomiya University (UU), and then undertook further study on beech forest ecology
in postgraduate study (Master) in Tokyo. After appointment to the a research assistant at UU, he started overseas
field-based studies in Europe, USA, and SE Asia for the short- and long-term. Recently, he has been involved in
the UU overseas English program at Universiti Malaysia Sarawak (UNIMAS) as an instructor/coordinator Information
1. Current Work and Career Path
Ohkubo is teaching the subjects of Forest Ecology, Silviculture, Forest
environment (Forest soil), Forest Protection (Fire, Pest, Insect, Radioactive
substance and others) and their field practicums in undergraduate and graduate
programs in the Department of Forest Science, School of Agriculture, UU. He
is a field-based forest ecologist. His current research interest is on "Effects of natural and anthropogenic disturbance on
pattern and process of regeneration resilience in Tropical Forests of South East Asia (Sarawak/Malaysia, Northern
Thailand, South China) and Temperate Deciduous Forests in East Asia (Japan, Korea).” He was a founder and former
director of the Satoyama Science Center of School of Agriculture, UU. At the UN Convention of Biological Diversity
COP10 in Nagoya in 2010, he worked as the Kanto-Chubu cluster co-chair of Japan Sayoyama-Satoumi Assessment(JSSA) and compiled a report, Kanto-Chubu cluster; The future of Satoyama, Satoumi and Cities
inSatoyama-Satoumi Ecosystems and Human Well-Being: Socio-Ecological Production Landscapes of Japan. After the
nuclear power plant accidents in Fukushima in 2011, he started studies on radioactive cesium dynamics in forest
ecosystems, especially focusing on resume of leaf litter origin compost production in deciduous broad-leaved forests in
Satoyama, Tochigi.
He studied forestry as an undergraduate, then had further studies on forest ecology in a master’s program at a graduate
school in Japan. After graduation he started professional research and teaching work in academia at UU. As for his
international career, he started a short-term field-based research project in Korea, Europe, and USA concerning beech
forest ecology. Then he was involved in a long-term residential-type field-based research project in Sarawak, Malaysia;
Chiang Mai, Thailand and Guanxi, China for the restoration and a resilience study on degraded forest areas. Throughthe project, he came to know about the importance of team building, project management and communication. During

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his sabbatical term in 2005 he had an opportunity to stay at a professional forestry school as a visiting faculty inConnecticut, North Eastern USA; together with local and foreign students from around the world, he experienced
multidisciplinary approaches to solve complex issues on sustainable forest and natural resource management, and also
the importance of strengthening professional communication skills for non-native speakers through active learning.
3. Main Topics for Workshop
The aim of this session is to analyze complex issues on sustainable land use and natural resources management. Issues
can be both ecosystems (biodiversity and the environment) (climate hazards, fire, animals, insects, pathogens etc.) andsocial (multiple value conflicts, property rights, over and under use etc). Solutions are sought through synthesis andanalysis of relevant literature for field-based case studies that are of common interest for the participants with various
backgrounds and disciplines. The participants will try to introduce solutions for the complex issues from each casestudy of projects in different area and communities. The instructor will be happy to discuss mutual interests withparticipants in field studies, especially considering rural and mountain region in SE and E Asia.
4. Key Words
 Field Science Multidisciplinary Approach Natural Resources Management
 Rural Area Studies
 Environmental Conservation
 Satoyama, socio-ecological production landscape
5. References
Shogo Kudo, Doreen I. Allasiw, Kanako Omi, Melissa Hansen. Translocal learning approach: A new form of collective
learning for sustainability, Resources, Environment and Sustainability 2 (2020) 100009
https://www.researchgate.net/publication/348377224_Translocal_learning_approach_A_new_form_of_collective_lear
ning_for_sustainability
Other references will be posted later in Slack.
6. Required Assignment
After checking key words and before attending the workshop, as for case studies, the participants should choosenatural resource management issues and projects to solve those issues relating to local/global environmental
conservation (Forestry, Agriculture, Fishery and others) in an area/a country where you are interested in, or where you
are already involved in. And you should prepare answers to/ideas about the following questions.
What was the background of the issues?
What was the project about?
What lesson did you learn from the project?
What were the strengths of the project?
What were the weaknesses of the project?
What were the things you would do differently?
What were the things you can do at home?
This session will be conducted through hybrid flexible learning, combination of face-to-face and online.

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 I learned global issues and so many new things throughout
the seminar. There are many global issues that I didn’t
know. For example, fishing with bombs in Malaysia,
Satoyama crisis, issues of the oil palm plantation, etc. I
could know how to solve these problems as well.
 I joined the seminar on campus. That was great for me. We
could talk face to face.
 I learned about modern sustainable agriculture. I didn’tknow anything about Tochigi’s Satoyama conservation activities, so this was a good opportunity for me. I was
also able to learn about the role of “Yudai 21” rice development at Utsunomiya University. I am interested in thiskind of activity. The university can contribute to the revitalization of Satoyama in cooperation with the local
communities.
I decided to participate in this work group because of my “curiosity” to learn something that we cannot study at
the faculty of International Studies. I did my best throughout the session to fulfill my curiosity.
I leaned biotic components issues and environmental problems in the world. Many projects are conducted all over
the world. I cannot join such big projects but there are many things that I can do at home and in my daily life. For
example, using my own shopping bags, joining volunteering activities. Taking small actions in our daily lives isimportant and useful for environment and the Earth.
One of my goals throughout the seminar was to have an interest in international issues and to broaden myperspective. Study of natural resources management was pretty difficult for me, but it was really fun. I enjoyedthe conversation with the students from Malaysia.
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分科会 D
Maximizing Individual Choice andCapabilities by Building Transnational
Careers
Ana SUEYOSHI, M. Phil.
Associate Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Profile:Prior to taking my current position, I worked as researcher, economic consultant and economic advisor in Peru.
After my studies at the Graduate School of International Political Economy (GSIPE), Tsukuba University, Japan, I
joined the School of International Studies, Utsunomiya University, where I am in charge of Latin American
Studies. My research interests include Latin American economy, the link between higher education andemployability in the APEC region, and Nikkei workers in Japan, and Nikkei returnee children in their homeland.

 Information
1. Current Work
Currently I am associate professor of Latin American Studies at the School ofInternational Studies, Utsunomiya University, where besides Spanish language,
I also teach an introductory class to Latin American studies and other more
specialized classes meant to present Latin American politics and society andcreate an environment that enable constructive class discussions. As theseclasses are also taken by foreign students, it is interesting to listen to comments and questions from students, whose
diverse backgrounds let them find commonalities and differences between their own history and Latin American
history that enrich further discussion. Before teaching at Utsunomiya University, my research was solely focused on
Latin American economy, more precisely on models of economic growth and the impact of fiscal policy. In the last
decade, I have been able to broaden my research interests that now also include the link between higher education andemployability in the APEC region, Nikkei workers in Japan, Nikkei returnee children in their homeland, and since2016 Japanese immigrants in Peru during the WWII. These researches are allowing me to tell the stories of people inJapan and Peru, and to convey them to both societies. For me, there is no greater satisfaction nor greater reward thattending a bridge between these two countries.
2. Career Path
Economic Advisor for the United Nations Development Program（UNDP）(1992-1993), Economic Advisor on Public
Policy at the Ministry of Finance of the Government of Peru (1993-1997). Since 2006 teaches courses of Latin
American Studies at the School of International Studies, Utsunomiya University. She obtained her Master ofPhilosophy in Economic Development and Policy Management, and pursued doctoral studies at the Graduate Schoolof International Political Economy (GSIPE), Tsukuba University. Her research has been focused on Latin American
economy, the link between higher education and employability in the APEC region, and Nikkei workers in Japan andNikkei returnee children in their homeland.

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3. Main Topics for the Group Work Session
In Japan, the number of South American workers and their families, most of them of Japanese ancestry or Nikkei, had
steadily increased since the late eighties. However, due to the improvement of the economic conditions in their
homelands, different patterns of circular migration have been observed among first and second generation of Nikkei
Peruvians between Japan and Peru. For the second generation of Nikkei Peruvians, circular migration emerges as avehicle for self-realization, as Japan and Peru can both become places they can find not only material or economic
well-being, but also emotional and moral well-being. By experiencing circularity, the second generation of Nikkei
Peruvians can make good use of their capabilities in a manner most meaningful to themselves, opening chances for a
career path in either country or in both that overlaps with their personal goals. Moving between Japan and Peru is
inextricably linked to their own desires and values, which in turn allows them to exercise their agency in pursuit of aself-conceived better life: they are true agents of their own circularity.
In this working group, after one first session of introduction to the case study, that is to say, transnational mobility of
second-generation Nikkei Peruvians, and establishment of the main theoretical components, the participants will use
the same framework to think about their own career building by having the opportunity for reflection on their own
career goals and practices. The discussion will be focused on the meaning of capability, how circularity opens further
opportunities or freedom for developing or using more capabilities, and how career goals overlap with personal-lifegoals and values.
Key Words
 Capabilities approach Self-realization
 Transnational-career building Second-generation Nikkei Peruvians
 Circular migration
4. References Sen Amartya (2009) The Idea of Justice, Penguin Books.
セン・アマルティア著、池本幸生訳（2011）『正義のアイディア』明石書店。
 Nussbaum, Martha C. (2011) Creating Capabilities, the human development approach, Cambridge: the Belknap
Press of Harvard University Press.
5. Preparation for Participation
1. スエヨシ・アナ (2015) 「ペル-と日本を行き来する子どもたちー日系人児童生徒の二重準拠枠を視野に入れて-」 田巻、スエヨシ（編）『越境するペル-人、外国人労働者、日本で成長した若者、「帰国」した子どもたち』宇都宮大学国際学部国際学叢書第 5 巻、宇都宮：下野新聞社、150-171 項。
This reading will provide the participants with a general knowledge of the Nikkei Peruvian history in Peru
and Japan.
2.

Sueyoshi, Ana (2017) “Intergenerational circular migration and differences in identity building of Nikkei
Peruvians,” Wolfram Manzenreiter (ed), Contemporary Japan, Special Issue, Squared Diaspora: Representationsof the Japanese diaspora across time and space, Routledge, vol. 29, number 2, 230-245.
It covers circular migration between Japan and Peru of first and second generation of Nikkei Peruvians.
Participants should focus on the experience of the second generation. However, the review of the first
generation will also shed light on second-generation mobility as they are connected and analyzed
contrastively.

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Final Presentation by Participants

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 Student Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 We learned about maximizing individual choices and bybuilding careers. Also, we learned about circular migrationand transnational careers like Prof. Sueyoshi’s career andcareer of Peruvians coming to Japan. Our group members
thought about each transnational career plans and we foundcommon things among our career plans. That is the need of“agency” and “capabilities.” Agency is the ability to line up our options and capability is the freedom to takeactions. Then we defined our goal: To find identity through exploration of personal agency and the development of
new capabilities by building transnational careers. Then we finally decided our action plan like joining ininternational programs, participating in foreign exchange programs and volunteering abroad.
 I found that my possibilities are not limited and I can freely create my options for the future. Sometimes gaining
something means losing another. This seminar deeply influenced on my career development. In communication
with the group members as a group leader, I tried to find the ways to improve the opinions of the others after many
twists and turns. I felt it was difficult to organize the sessions but I made the effort. Time management was the key
to the goal.
 My action plan is to find my identity which leads to independence by agency and capability approach that I can getby transnational careers. It is important to keep my identity for three reasons. First, knowing the sense of value ofworking. Second, knowing my strengths and weaknesses. Third, having aims to live in diverse societies.
 I found that the world career is a broad concept and each person should create it individually. Also, I realized thatpossibilities for my future career have no limitations and there are many things that I can do during my university
days. To realize my dream, I would like to find the opportunities to interact with foreigners positively for my future
career.
 After I learned about circular migration and transnational career, my interest towards overseas expanded much
more than before. I want to study abroad in the near
future. This must change my perspective.
 Making presentation was very hard because we had
11 members and what we want to tell was quite
different from each other. However, we were able toput our ideas in one presentation. That was a though
way but we could accomplish our successful goal.

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分科会 E
Dreams, Skills and Jobs & Well-being

Bernadett Kiss
Lecturer, Lund University, Sweden
Profile:My career has followed a winding trail across a variety of landscapes, countries, disciplines and professions.
While the destination has not always been clear, certain interests and values have carved my path and given me
plenty of life experience. In the past 20 years, I have worked in different multicultural environments with avariety of actors in the field of communication, human resources and environmental project management. Today
I am an environmental researcher, and, who knows what tomorrow brings.
Finding your 'life call' is not always straightforward, you might require support along the way. In this session, we
explore personal strengths, reflect on individual preferences and see how these can contribute to career dreams,
well-being and the planet's sustainability.

 Information
1. Current Work and Research Topics
I am a lecturer and researcher in environmental management and policy at theInternational Institute for Industrial Environmental Economics at Lund University(Sweden). As a researcher, I am interested in sustainable urban development, andmore specifically how we can sustain a healthy and happy planet through having
more and better-quality nature in cities. Green roofs, street trees, parks, rain
gardens and city lagoons help to mitigate and adapt to climate change, enhancebiodiversity and improve environmental quality, while contributing to our economic and social wellbeing. In the faceof increasing environmental, economic and social pressures, cities in collaboration with a variety of urban actors,
businesses, academia, NGOs and citizens are important players in transitioning toward urban sustainability. As alecturer, I am devoted to explore together with my students how we can engage in making our daily life moresustainable.
2. Career Path
I have a strong interest in environmental and social issues and the forces inducing different types of changes in thesefields. What helped me to develop this interest has been my life experience – and my adaptive and reflective nature
throughout. My teenage years’ curiosity yielded two very different degrees: Master of Arts in Scandinavian studies andBachelor of Science in business management. My longing for independence in my early 20s introduced me to different
jobs in the business sector. I have worked for both local and international private companies in Hungary, as an office-,communication- and human resource-manager. Later, as a human resource manager of the European Parliament inBrussels (Belgium), I was part of facilitating the accession process and the acclimatization of hundreds of new
employees into the life of the European institutions. In my late 20s, I started to be interested in environmental issues,
but I could not find a job without an environmental degree. Did I want to go back to school? Not really, but mygrowing environmental sensitivity, determination, persistence and drive for a better world guided me back to a new
field of studies and to a new country. By the age of 29, there I was, with another Masters degree, this time inenvironmental management and policy from Lund University (Sweden). Who said that education is not important?
Education is important, but it is not everything. Identifying your preferences, knowing and using your skills, being
attentive to your environment and open to opportunities are equally important. In my professional life, I consciously

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created opportunities to study and work with my interest, i.e. processes of change. The strong will to deepen thisinterest brought me an interdisciplinary doctoral degree in environmental engineering and social sciences at theInternational Institute for Industrial Environmental Economics (Lund, Sweden) and plenty of international experience
both in my professional and private life. As a project manager, by organizing different events and facilitating
stakeholder dialogues, I work for a stronger collaboration and commitment towards sustainable urban and regional
development. As a researcher, I analyze different aspects of sustainable urban development, including technology- andnature-based innovations, governance dynamics and learning processes. As a lecturer, besides sustainable cities, I havebeen engaged with students in developing their writing skills, research methodology and thesis works. I am doing allthese with a deep engagement in both the preset goals and the people involved.
3. Main Topics for the Group Work Session
In this session, we will together explore our ‘nature’ through discussing our dreams, identifying skills we have and weneed to attain to get closer to our dreams and investigating personal traits and preferences to see what career
perspectives all these can offer. This workshop will be based on established career-coaching practices, including skill
mapping, competence profile development and road planning. Participants will have the opportunity to get to know
themselves better through these practices, which will be complemented with guided brainstorming, focused group
discussions, individual presentations, and peer feedback sessions. “You will only get out what you put in” – my hopeis that these hours spent working on yourself will bring you closer to your ‘true nature’ and thus provide you with abetter understanding of what you can offer to society, what society can offer to you and how it all relates tosustainability.
4. Key Words
What are the key ideals and dreams that guide your life?
What are you deeply afraid of?
What does sustainability mean to you?
5. Reference Material Myers-Briggs Type Indicator:
https://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/mbti-basics/
 Character strength survey: https://www.viacharacter.org/
 Csikszentmihalyi, M. (2002) Flow. The classic work on how to achieve happiness. London: Rider.
6. Reding Assignment
As a preparation for the session, I would like you- to do a Myers-Briggs personality test:
https://www.16personalities.com/free-personality-test- to do a character strength test: https://www.viacharacter.org/- to read Chapter: Happiness revisited (pages 1-22) of Csikszentmihalyi (2002)- to read Chapter: Work as Flow (pages 143-163) of Csikszentmihalyi (2002)- to watch a short explanation on flow: https://www.youtube.com/watch?v=8h6IMYRoCZw- to watch Nic Mark’s talk on the happy planet index:
https://www.ted.com/talks/nic_marks_the_happy_planet_index#t-993961- to watch Dan Gilbert’s talk on happiness:
https://www.ted.com/talks/dan_gilbert_the_surprising_science_of_happiness- to watch Carol Dweck’s talk on the power of believing that you can improve:https://www.ted.com/talks/carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_improve- to engage with the working material and assignments

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 Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 In my group session, I learned a lot. Before taking this group session, I have not thought about my strength. I want
to try to think about it from now on to develop my career.
 I could learn about myself, what happiness is and so on throughout the group session. I learned the importance ofanticipating the future and take actions what I can, for example, joining volunteering, studying abroad and so on. In
the group session, I was able to know the others’ opinions and got new ways of thinking. This was very meaningful
opportunity for me.
 I found it very good to use several kinds of diagnostic tests to understand our personal tendencies and strengths.
These tests can be easily tried at any time and should be introduced to the others. I also thought that it wasinteresting that we have the tendency of hedonic adaptation. We would define our happiness as a state of feelingsatisfied, but we cannot be satisfied forever. I learned that understanding our personality and strengths will help us
to find our future career and happy life for us.
 My own happiness depends how much we act actually not just think. The worst thing is to comparing ourselves tothe others’ information on SNS.
 I learned that we should not be afraid of failure. I also learned that we could find our own happiness. I haven’t
found my dreams yet,
 When we want to aim higher, this implies that we are not satisfied with the present. If we gave up aiming higher,
we were likely to regret as a result. As long as aiming higher, there will be a chance to reach certain stages where
we will be satisfied with our lives.
 My concern is how we can overcome our weakness. It is quite easy to try to improve our good points or the things
we are good at, as we can keep practicing doing them for fun. On the other hand, regarding our weak points, it isdifficult for me to even try it. I wanted to know the others’ idea or attempts to overcome their weak points and we
could exchange our ideas. That was good opportunity for me.
 Although happiness is different for each person and it is a little bit difficult to define what the happiness is for me, I
could get the way how we can create our career full of happiness. My action plan to develop my career is to reflect
what I’ve done so far and to clarify what I want to do the most or which field I want to contribute to. I would also
like to get my mindset and to try something for my future career.

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分科会 F
Human Security Paradigm: Partnership in
Non-traditional Security Issues
Sugit ARJON, Ph.D.
Assistant Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Former Visiting Researcher, the Institute of International
Relations and Area Studies (IIRAS), Ritsumeikan University
Profile:Sugit Arjon teaches global governance and global civil society at Utsunomiya University. Sugit specializes indemocratization, state violence, security, political dynasty, and civil-military relations in the Southeast Asia regionand specifically in Indonesia. His doctoral research focuses on the political dynamics in the post-conflict territory.
Before working in academia, he has professional experience in high-level policymaking with the Minister of
Education and Culture of Indonesia and the Executive Office of the President of the Republic of Indonesia.

 Information
1. Current Work and Research Topics
My class this semester introduces students to the structures, practices, norms andactors of global governance. The course examines the origins, development andchallenges of global governance. Global governance is also a study filled withbilateral and multilateral agreements, apparent contradictions, unstable
dynamics, and unresolved questions. Thus, the class also examines critical and specific problems such as the world's
economic, political, cultural, and security dimensions.
Next semester, I will have another class which studies how social movements generate political change through several
mediums such as organization, communication and mobilization. The course focuses on an introduction to civil society,social activities and ideologies. This class focuses on why specific social movements emerged and how they impact
security, national ideology, policies, culture, and identity.
My current research focuses on the democratic regression in Southeast Asia and its implication for Japan. Previous
studies have highlighted that democratic regression has been happening globally and impacted many nations during
and post-Trump era. The decline of democracy on a global level also influences the ASEAN members. Democratic
regression in Southeast Asia puts the economic system at risk and produces terrible economic outcomes. This researchasks the following questions: Does democratic regression in ASEAN nations have any notable impacts on Japan?
Between authoritarian and democratic leaderships in ASEAN, which leadership style best suits Japan's political andeconomic interests? To answer these questions, I use similar metrics introduced by Kinderman (2021), who focuses on
authoritarian capitalism and its impact on business in Europe. He draws on indicators measuring civil and politicalliberties and corruption on the one hand and the ease of doing business, global competitiveness, and innovation on theother hand. However, my model is not limited to such metrics, and I will also look at how the ASEAN countries'
bilateral and multilateral relations with Japan in business and politics.
2. Career Path

７２

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

Before working as an Assistant Professor in Global Governance at the School of International Studies, Utsunomiya
University, I was a visiting researcher at the Institute of International Relations, and Area Studies (IIRAS) at
Ritsumeikan University focuses on Conflict and Peacebuilding in Southeast Asia. At the same time, I worked as aTutor at the Faculty of Global Liberal Arts, Ritsumeikan University. I was also a research assistant at the Asia-Japan
Institute (AJI), which focuses on Human Security in Southeast Asia in the Era of the ASEAN Community.
Before fully committed to academia, I had a hands-on experience in public policy when I worked at the Minister of
Education and Culture office and the Executive Office of the President of Indonesia.
My responsibilities in the Minister of Education and Culture office included but were not limited to monitoring theimplementation of the 2013 national curriculum, organizing workshops and discussions to review the performance ofthe 2013 national curriculum, assisting in organizing national training for curriculum instructors, conducting desk
research on educational policy comparison of other countries, and develop a road map for the implementation of
curriculum diversification.
In the Executive Office of the President, I experienced a first-hand process of evidence-based and data-driven public
policy is essential in a national scope. Although it often competes with politically driven decision making. My officemanaged and was responsible for ensuring the implementation of strategic initiatives, both international and national,
including priority activities which are of concern to the President. Some of the strategic initiatives that I worked onwere the Post-2015 Development Agenda (Sustainable Development Goals / SDGs), Open Government Partnership(OGP) and Open Government Indonesia (OGI), and other multilateral negotiations related to progress in achieving
national priority programs, and other strategic initiatives.
After graduated from Australia, I was also a teacher for elementary school students in a remote area of Indonesia. I also
did an internship at the Indonesian Embassy in Canberra under the Political Attaché’s supervision.
3. Outline of Work Group Session
This course aims to introduce the basic concept of human security and advance students' knowledge aboutcollaborations and partnerships in non-traditional security issues. Students are expected to be familiar with the idea of
non-traditional security, key actors, and current practice. Upon completing this course, students are expected to be
familiar with the threats to human security. Grasping the knowledge in human security will help students understandwhat skills are needed in the field of human security. Students will understand career development in non-traditional
security career paths in the process.
4. Key Words
 Partnership Diplomacy
 Security
 Communication
 Bilateral
5. List of Reference Material
Bae, S., & Diaz, D. 2018, The Wax and Wane of Human Security Norms: Revisiting the Cases of Japan and Canada,
Journal of Human Security Studies, Vol. 7 No. 2, 2018, pp.58-78.
Axworthy, L. 2001, Human Security and Global Governance: Putting People First, Global Governance, Vol. 7, 2001,
oo.19-23.
Black, D. 2014, Civil Society and the Promotion of Human Security: Achievements, Limits and Prospects, Asian
Journal of Peacebuilding, Vol. 2, No. 2, pp.169-184.
6. Reading Assignment for the Participants
Please read these websites and identify the biggest human security threats to your current life.
- Describe human security threats in your country- What kind of career do you think in the field of human security?
- What type of skills are needed in the field of human security?
- https://www.iidh.ed.cr/multic/default_12.aspx?contenidoid=ea75e2b1-9265-4296-9d8c-3391de83fb42&Portal=IID
HSeguridadEN

７３

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

- https://www.jica.go.jp/jica-ri/publication/other/jrft3q0000002aps-att/Chapter_10_Working_for_Human_Security_J
ICAs_Experience.pdf- https://www.yalejournal.org/publications/putting-people-first-the-growing-influence-of-human-security

 Final Presentation by Participants

７４

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

 Student Comments (Comments below are taken directly from students’ workbooks.) On the last day, we managed a successful presentation. Our group had fewer members than the other groups, but
this allowed us to research and do a deep dive into food security. The reason the success is our “collaboration” andconverting “disadvantage” into “advantage” in our group, like the lack of the number of people. Although I do nothave a definite future goal yet, I learned that getting money is not the only goal. I want to experience little by little
something that will help other people in my new career.
 I learned that when we think about our future careers, it is important to plan appropriately, and step-by-step. I also
realized how important it is to exchange opinions throughout the sessions. Regarding my action plan to develop my
future career, the first step is to think realistically. By doing so, we will gradually see what learning and skills weneed. I believe that this will make it easier to prepare for our future career.
 The report presented in the session establishes the following essential characteristics; Human security is a universal
concern. The degree of the threats may vary from one place to another, but they are real. Human security is easierto ensure through early prevention than late interaction.
 I learned a lot throughout the sessions. First, I could study the theme of our work group, human security. I haveheard of this before, but I had no specific idea of this theme. We could deepen our way of thinking with the groupmembers and think about our food security action plan. Secondly, I could learn how to communicate with the othermembers and cooperate with them. I was a little bit nervous and was not able to understand all the words at first,
but our group members and teacher helped and encouraged me a lot. That was a great help for me. I learned that it
is important to communicate actively and not be afraid of making failure.
 Food security is an important issue and we should deepen our insight to this. In Japan, only a few people think
about food security nevertheless the other countries face hunger and food shortages seriously. What can we doabout this problem? How can we solve this? We should think about this issue deeply. We were able to get an insighton this topic joining the session.

７５

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

5．パネルトーク
THEME: Career Development in the Age of Globalization
Panel discussion aims to provide an opportunity for the participants who pursue
international careers in the future, to discuss the specific problems and the solutions
and to present the achievements through the panelists’ career paths and experiences.
Panelists were asked to present “3 important keywords” related to the theme andexplain the reasons why they were important and gave some career advice to theparticipants.
MC: Shunsuke Kurihara Associate Professor, School of International
Studies, Utsunomiya University
1. Code-switch
PANELIST: Gregory Wolf
Teaching Manager, Teaching Artist, Songwriter
2. Exposure
Youth Theatre Japan
3. “Keep it Real”
What did the participants learn from the panelist?
 Code-switch is important to communicate with various people.
 I’ve not thought about code-switch when I communicate with others.
Unconsciously I change how to speak or what kind of words I use incommunication with others.
 It is important to challenge yourself and try new things. That is so hard for me,
but I would like to try something new.
 His work at YTJ is fascinating and challenging. I am interested in engaging in such activities abroad. “Keep it
Real” – this is the most impressive word for me.
1. Ownership
PANELIST: Takeshi Komino
2. Empathy
General Secretary of CWS Japan,
3. Partnership
CWS Japan
What did the participants learn from the panelist?
 Empathy is very important. If we cannot agree with someone, we should think
why they are thinking like that. This will be a good way of collaborating withpeople.
 I experienced the East Japan earthquake in 2011 and I recognized how
important it is preparing for disasters which will happen in the future.
 I learned that empathy is not to agree with others, but to think about what they
are thinking and feeling.
 Partnership – Interacting with people is essential to achieve our goals.
1. Curiosity
2. Generosity
3. Leap

PANELIST: Tatsuhiro Ohkubo
Professor,
School of Agriculture, Utsunomiya University

７６

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

What did the participants learn from the panelist?
 Curiosity is the most important thing to study deeply and direct projects. I
would like to find something that I want to explore deeply like Dr. Ohkubo.
 I agree with the idea that regional issues should be solved in regions. One of
the advantages of small organizations is to be able to deal with the issues more
directly and this will meet the people’s expectations.
PANELIST: Ana Sueyoshi
Associate Professor,
School of International Studies, Utsunomiya University

1. Chance
2. Health
3. Challenge

What did the participants learn from the panelist?
 I was impressed by Prof. Sueyoshi’s words, “Once you missed, the chance
will never come again. Don’t be afraid of failures.” I always hesitate to startsomething, but I learned that challenge makes me learn a lot. If we don’t takeany risks, we cannot grow up anymore. I want to challenge everything that I
want to do.
 I was impressed by the comments that management of mental and physicalhealth is crucial to the success in our future career.
1. SUSTAINABILITYPANELIST: Bernadett Kiss
2. AWARENESS
Lecturer,
3. REFLEXIVITY
Lund University, Sweden
What did the participants learn from the panelist?
 It is important to think about what “sustainability” means to you.
Environment, against social crisis, or economic one? I think thatenvironmental sustainability is the most important thing for our future.
 To achieve goals, it is very important to know about myself. I’ve heard ofsome methods of career-coaching tests but I’ve never tried them.
 Sustainability – to think what we can do. Awareness – to be careful about
what we are doing to face with. Reflexibility – to deepen our understanding and think creatively.
1. CHANGEPANELIST: Sugit Arjon
2. SHORTAGE
Assistant Professor, School of International Studies,
3. COLLABORATION
Utsunomiya University
What did the participants learn from the panelist?
 Change is important. Everyone has chances to make changes in his life andsome of those changes might lead to success.
 I don’t know much about global governance, but it is very crucial in working
at international situations. Human security is an important aspect when welive in international societies. Critical examination is not an easy way, but I
would like to gain this skill throughout the seminar.
 There are various shortages of resources, funds, foods, etc. How can we copewith these uncomfortable situations? Now, I cannot do anything on my own. I have to find my way of collaborationfrom now on.
 I understand that jumping into new environments will make our skills better, but I wonder how a successful person
get over or manage his/her fear or weakness in changing the environment.
 I cannot do anything on my own at the moment. I don’t have any specific idea of how to collaborate. I have to findmy own way from now on.

７７

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

1．参加者名簿

国際キャリア教育
氏名
1

阿久津

百香

大学等
宇都宮大学国際学部

学年
2年

氏名
36

苫米地

美空
円

大学等
宇都宮大学国際学部

学年
1年

2

阿部

美優

宇都宮大学国際学部

2年

37

中新井

宇都宮大学国際学部

2年

3

池田

小春

宇都宮大学国際学部

2年

38

贄川

光

宇都宮大学国際学部

3年

4

今井

杏

宇都宮大学国際学部

3年

39

根本 愛梨

宇都宮大学国際学部

1年

5

小熊

華

宇都宮大学国際学部

2年

40

蓮見

詩歩

宇都宮大学国際学部

3年

6

上山

樂々

宇都宮大学国際学部

1年

41

畠沢

千穂

宇都宮大学国際学部

1年

7

加山

麗

宇都宮大学国際学部

2年

42

人見 俊輝

宇都宮大学国際学部

2年

8

菊地

朝妃

宇都宮大学国際学部

2年

43

伏本

遥

宇都宮大学工学部

2年

9

木村

卯月

宇都宮大学国際学部

4年

44

藤原

光

宇都宮大学国際学部

1年

10

清本 まゆみ宇都宮大学国際学部

2年

45

古澤

菜摘

宇都宮大学国際学部

2年

11

草野

羽音

宇都宮大学国際学部

2年

46

別府

摩莉奈

宇都宮大学共同教育学部

2年

12

草山

彩夏

宇都宮大学国際学部

2年

47

本間

そら

宇都宮大学国際学部

2年

13

毛塚 麻由美宇都宮大学国際学部

4年

48

本間

菜々子

宇都宮大学国際学部

2年

14

後藤

捺美

宇都宮大学国際学部

1年

49

前島

美飛

宇都宮大学地域デザイン科学部

1年

15

小濱

瑠七

宇都宮大学国際学部

2年

50

松瀬

結月

宇都宮大学国際学部

2年

16

小林

可奈

宇都宮大学国際学部

2年

51

松本

尚

宇都宮大学国際学部

2年

17

小向 ふうか

宇都宮大学国際学部

1年

52

水野

七海

金沢大学国際学類

4年

18

酒巻

大雅

宇都宮大学国際学部

2年

53

山崎

茜

宇都宮大学国際学部

2年

19

佐藤

夏美

宇都宮大学国際学部

1年

54

山城

美宇

宇都宮大学国際学部

2年

20

佐藤 野乃果宇都宮大学国際学部

1年

55

矢村

実咲

宇都宮大学国際学部

1年

21

佐藤

美蘭

宇都宮大学国際学部

1年

56

横井

春香

宇都宮大学国際学部

1年

22

下山

愛叶

宇都宮大学国際学部

1年

57

吉池

百合

宇都宮大学国際学部

1年

23

鈴木

美波

宇都宮大学国際学部

2年

24

鈴木

望夢

宇都宮大学国際学部

1年

25

関

日奈乃

宇都宮大学国際学部

1年

26

髙木 亜理沙金沢大学国際学類

1年

27

高橋

宇都宮大学国際学部

1年

28

高橋 愛

宇都宮大学国際学部

1年

29

髙橋

世羽

宇都宮大学国際学部

1年

30

髙橋

真心

宇都宮大学国際学部

1年

31

田口

聖生

宇都宮大学国際学部

2年

宇都宮大学

55 名

32

舘

宇都宮大学国際学部

1年

金沢大学

2名

33

玉木

宇都宮大学国際学部

2年

34

千葉 成南美宇都宮大学国際学部

1年

35

弦巻

宇都宮大学国際学部

1年

周子

真央
柊馬

百華

参加者内訳

７８

合計 57 名国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

International Career Seminar
大学等

学年

大学等

学年

1

阿久津

百香

氏名

宇都宮大学国際学部

2年

36

伏本

遥

宇都宮大学工学部

2年

2

阿部

美優

宇都宮大学国際学部

2年

37

藤原

和輝

宇都宮大学国際学部

3年

3

粟野

晴登

宇都宮大学工学部

3年

38

藤原

光

宇都宮大学国際学部

1年

4

池田

小春

宇都宮大学国際学部

2年

39

牧野

楓南

宇都宮大学国際学部

2年

5

伊藤

寧々

宇都宮大学国際学部

2年

40

三浦

優希

宇都宮大学国際学部

2年

6

猪爪

理名

宇都宮大学国際学部

2年

41

水野

碧衣

宇都宮大学国際学部

1年

7

今井

杏

宇都宮大学国際学部

3年

42

御厩

慧

宇都宮大学国際学部

2年

8

林

翰潔

宇都宮大学国際学部

2年

43

山家

瞳

宇都宮大学国際学部

2年

9

宇野

すみれ

宇都宮大学国際学部

2年

44

楊

雪寧

宇都宮大学国際学部

1年

10

小熊

華

宇都宮大学国際学部

2年

45

吉田

理花

宇都宮大学国際学部

2年

11

小山

希美

宇都宮大学国際学部

3年

46

渡邉

慧

宇都宮大学国際学部

4年

12

加藤

秀都

宇都宮大学農学部

2年

47

ビナーディ

13

上山

樂々

宇都宮大学国際学部

1年

48

髙橋

瑠海

東京都立国際高等高校

14

菊地

暖

宇都宮大学国際学部

1年

49

若林

仁瑛

栃木県立佐野高等学校

15

木村

卯月

宇都宮大学国際学部

4年

50

Sneha A/P Visvanathan

サラワク大学(マレーシア)

16

木村

美愛

宇都宮大学国際学部

3年

51

Kimm Victoria Jaffry

サラワク大学(マレーシア)

17

清本

まゆみ

宇都宮大学国際学部

2年

52

Wellhelmina Anak Willenton

サラワク大学(マレーシア)

18

葛野

美明

宇都宮大学国際学部

2年

53

Nurul Aiman Abet

サラワク大学(マレーシア)

19

熊倉

由樹

宇都宮大学農学部

2年

54

Faith Simba Anak Ian Lang

サラワク大学(マレーシア)

20

毛塚

麻由美

宇都宮大学国際学部

4年

55

Anisa Paya Jose

サラワク大学(マレーシア)

21

小濱

瑠七

宇都宮大学国際学部

2年

56

ALMUNAH ABD MUTALIB

サラワク大学(マレーシア)

22

佐々木

舞緩

宇都宮大学国際学部

2年

57

NUR HAZIAH BINTI MUSA

サラワク大学(マレーシア)

23

佐藤

野乃果

宇都宮大学国際学部

1年

58

H.H. Pradeep Nimantha

ペラデニヤ大学(スリランカ)

24

下山

愛叶

宇都宮大学国際学部

1年

59

W.M. Yohan Fernando

ペラデニヤ大学(スリランカ)

25

鈴木

舞花

宇都宮大学国際学部

2年

60

R.S.Wijerathna

ペラデニヤ大学(スリランカ)

26

関

日奈乃

宇都宮大学国際学部

1年

61

H.G. Dushmantha

ペラデニヤ大学(スリランカ)

27

高瀬

弥依

宇都宮大学国際学部

2年

28

多田

奈津那

宇都宮大学国際学部

2年

29

田中

愛結実

宇都宮大学国際学部

2年

30

DANO JAEL FUENTES

宇都宮大学国際学部

3年

31

中西

朝香

宇都宮大学国際学部

3年

32

梨田

里羽

宇都宮大学国際学部

2年

宇都宮大学

46 名

33

贄川

光

宇都宮大学国際学部

3年

サラワク大学(マレーシア)

8名

34

BAI RUI

宇都宮大学国際学部

3年

ペラデニヤ大学(スリランカ)

4名

35

長谷川

宇都宮大学国際学部

2年

高校生

3名

実愛

氏名

ペハンサ

Madushanka

参加者内訳

７９

茨城県立石岡第二高等学校

合計 61 名国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

2．参加者全体コメント
国際キャリア教育 参加の感想（コメントは原文のまま記載しています。）
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少々大変な３日間であったが参加して良かったというのが率直な感想である。このセミナーに参加することさえ躊躇していた私であったが、勇気を出して一歩踏み出してみるという行動で、自分のキャリア形成に関する姿勢が明らかに変化したと思う。分科会のメンバーとも、時間を共にするにつれ、真剣に悩みや考えを共有するようになり、アドバイスを送りあうようになった。
自分の将来や今後の大学生活でどう過ごすのかに向き合い、考えを深める良い機会となった。多様な意見に触れ、自分だったらどうするのか、どのような行動を起こすのか考えることができた。他学部や他学年の学生と意見を交わし合える環境がとても良いと感じた。これからの学生生活の中で、様々な機会をチャンスと捉えそれを活かし自分で可能性を広げていくことが大切であると感じた。変わりゆく時
代の中で「自分はどうなりたいか」を仮置きし、逆算して行動を継続する重要性を学んだ。学内だけでなく学外の活動にも積極的にチャレンジしていきたい。
他の分科会の発表を聞き、「国際キャリア」という名のセミナーであっても、日々の生活の中で目の向けられる点の多さに気づいた。
コロナ禍で対面授業であってもグループワークが減少していたので、久々にグループワークをし、様々な人々の意見を聞くことができ、また、就活や働くことに対する意見をきくことができ、興味深かった。
オンライン上での開催の方が初対面の人と話すハードルが個人的に低かったので、これからもオンライン開催にしてほしい。また実際に転職の経験のある方の話を聞いたことがなかったので、とても参考になった。様々な経験をお持ちの先生方をこれからも講師として招いていただきたい。
他の分科会の内容についても、発表や講師の先生の話を聞くことができたので、とても刺激になりました。また、分科会において進行役を務めましたが、スムーズにできた部分もあったもののもう少し円滑に進められるようにしたいという改善点も見つかったので、今後もこのような機会があれば、積極的に挑戦したい。
セミナーに参加する前は、働くことにマイナスなイメージばかりあり、働きたくないという気持ちが強かったが、セミナーで様々な意見や考えに触れ、働くことに前向きなイメージも持てるようになった。
3 日間中身の濃い時間を過ごすことができた。学年を超えて一つの課題に向き合い、短時間で発表まで仕上げたことは非常に良い経験となった。このような機会は多くはないので、また次回このような機会に出会ったら積極的に参加していきたい。
3 日間のセミナーを通して、実際に社会で活躍されている方々から経験談を踏まえたためになるお話を聞くことができました。活動すること、惰性で続けないこと、失敗を恐れないこと、人との繋がりを大切にすること、変化を楽しむことなどを学び、貴重な経験となりました。分科会では、違いを強みに変えるコミュニケーションについて学んだが、来年違う先生からも学びたいと思うほど得るものが多く、自分のキャリア形成において良いきっかけになったと実感しています。
この３日間を通して、もっと学びたい、今後のキャリアについてよく考えようと思うようになりました。どの時間帯も自分のためになるもので、参加できて良かったと心から思います。受講前に抱いていたもやもやは晴れ、言語化できるようになったのに加えて、自分が今何をしなければならないのか気づくことができました。ぜひ多くの人にこのセミナーを受けてもらいたいと思いました。
キャリアとは、今から明確に考えて．一本道のようなものを作成しなければならないと考えていたのですが、それはほぼ間違った考えだと気づくことができました。自分の考えや世界の状況は変わり続けるので、その時々においてリセット&リニューアルしていかなげればならないし．自分の過去、現在、未来を分析して自分を常に知ろうとしなければならないと学んだ。
将来の夢は未定であるがまずは行動することから始めようと思う。自分は留学生や地域の人々と繋がれる場を求めていて、人脈を広げ展開していくことが課題である。知人に空き家で事業をやっている方がいるためこの縁を大切に今後に繋げたいと考えた。また将来のキャリア形成は、まず地域問題に目を８０

国際キャリア教育プログラム

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報告書

2022

向けそこから身分のやるべきことを見出したいと考えている。まずは留学生との繋がり、地域の方々との繋がりを深め、コミュニケーションを通し今後の行動へ繋げようと思う。
3 日間を通して、自分のキャリア形成に重要なことを学ぶことができたと感じている。個人的には今まで受けてきた大学の講義の中で、一番ためになりまた楽しむことが出来、非常に良い経験になったと思う。もっといろいろなことを学びたい、吸収したいという気持ちもあったので、研修期間がもっと長くてもよいとも感じた。
キャリアと聞くと将来図についてとても悩むイメージだが、沢山の意見、講演を聞いて自分なりの出発点が見えた機会だった。参加した分科会の内容も国際協力と深く複雑な分野だが、それ以上に自分らしさに出会えたことの嬉しさや楽しさが勝る３日間だった。
非常にためになった３日間だった。とりあえずの気持ちで参加したが、３日間様々なことを学ぶことができ楽しかったと話している参加者も多く、ぜひ多くの人に参加して欲しいと思う。外部講師の方のお話を聞ける機会はなかなか無く、分野に特化した話も非常に貴重であるため、そういった点からも多くの人におすすめしたい。
将来何をしたいかということを決めておくことも重要だが、そのために今何をすべきかということを情報収集して具体的な行動計画を立ててみようと思った。自分の興味関心、そしてそれにどのように関わっていきたいかについて、今までを振り返って、また、アンテナを高くはって考えたいと思う。
とても有意義な研修でした。国際学部だけでなく、工学部、教育学部、他大学から参加もいたため、様々な視点からの議論が交わされました。
このセミナーを通して今の自分を認めることの大切さ、チャレンジすることの大切さ、ポジティブに考えることの大切さ、相互作用について学ぶことできました。自分を見つめなおすことで見つかる価値観や強みの捉えかたなど多角的に物事を捉えることの大切さを改めて感じました。
教育学部が知る教育現場と国際学部が見る教育現場や国際的な関わりから何ができるか考える機会を得られた。他学部ならではの視点として、「教育」の目線や「特別支援」の目線から伝える際に、伝え方について考えきちんと伝えることができた。限られた時間かつ大人数であるため自分の意見を伝えることは難しかったが、相手からのフィードバックも貰えるようになり、人に伝える自信がついた。
グループワークが多く、頭もフル回転の非常に濃い３日間だった。先輩からリーダーシップのとり方も学べ、スライドの構成や効果的な発表の仕方も学べた。多文化共生ついて考えを広げることができ、新たな視点を手に入れることもできた。自分のキャリア形成の第１歩になった気がする。参加して良かったと心から思える。

８１

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

International Career Seminar Participants Comments (Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 I learned how to create a new idea and how to discuss in English. Communicating in English is a little difficult forme, but I enjoyed talking and exchanging ideas with my group members.
 I was interested in the lecturers’ career paths. As an undergraduate student, I often think about my future career
after graduation. They helped me think about my future job and goals more deeply.
 I found that more experience is needed rather than just staying here and studying. I need to see, know and touchother cultures by myself and I need to find what I want to do for them. Without these experiences, it is difficult tothink about my future career. I want to join volunteering and work as an intern not only in Japan but also in foreigncountries. I made up my mind to study abroad, as well.
 Firstly, I think having passion is very important whatever I do. I haven’t had anything that I want to do, but, when I
find something I want to do, I never forget having passion!
 I am not sure about my future career but I am interested in education of foreign children in Japan. So, I want tothink about a specific career based on this. Group A planned an event for foreigners living in Japan. Based on thisplan, I would like to study and research the types and numbers of foreigners in Japan and make a concrete study.
 I am very satisfied with this seminar. On the first day, I was very nervous, all the sessions were done in English, buton the final day, my way of thinking was changed: Even if we are not good at English, we can try and do
everything. So, I want to say to the following participants, “Don’t be afraid of using English. This seminar is
enjoyable and meaningful. ICS helps us to finding our future careers!”
 I thought all the words that the lecturers and the professors said at ICS was the words that we need to live our lives.
 I learned a lot of important things during this seminar. Here I mention two things. First, learning is to haveownership for our global issues. I think it is the most important thing for my career. We have many different
problems, all of which are related in some ways to my career. Therefore, I have to have ownership for suchproblems and think deeply. Second, the disaster-risk reduction is necessary for all the professions. No matter where
I am, there are risks of disasters. I have to prepare for disasters no matter which profession I choose to pursue.
 The panels gave the common topics about positive thinking. To think by myself and to ask myself, these are goodways to design our future career. These things will be very important in job hunting next year!
 Most of the lecturers mentioned about health, challenge and global issues. I think they are very important key
words to develop my career.
 My future goal is to work with people abroad. I have to study English much harder. I realized my listening skill
was not enough. I’ll try to improve it.
 Regarding my future goals throughout the seminar, I want to join an internship program first. I am interested inairline companies. I’ll try to get information on it on their website and join the internship.
 I learned how to achieve my future goals and how to improve my career. I need to have a clear image of them andtake actions for them. I understood that this is very important for my future career throughout the seminar. I would
like to work in international fields and I will think what is the meaning of working in international fields.
 I was able to think about my career and future goals deeply. I want to work in a field related to education. To
achieve my future goals, I have to learn English much harder and I have to study teaching skills for it.
 I learned that career is not only job hunting. We have to take into consideration our satisfaction, happiness when we
think about our future career. Self-analysis presented by Group E was interesting for me. Knowing myself leads tomy comfortable and successful career.
 I learned “how to think” about my career. What’s the career in the first place? What should I do? What do I want to
do? Also, I considered how I can make use of what I have experienced so far. Specific contents, like humansecurity topics, I discovered that even in an international context, there are things that individuals can contribute.
 I’d like to become a person who leads DX in Japan with business skills and much knowledge about technologies.
This seminar was a great opportunity to give a thought what is important for building a “career,” and helped me
broaden my future vision. My future goal didn’t change. I’m going to walk on a road that leads to business andtechnologies.

８２

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

国際キャリア実習
新型コロナウイルス感染症の流行により海外渡航を伴う実習については実施を見合わせていましたが、
令和４年度春期より募集を再開しました。本報告書には、実施要領、実習先概要のみ掲載いたします。

1．令和 4 年度春期「国際キャリア実習」実施要項
１． 趣旨・目的①

趣旨： 本実習は、グローバルマインドを養う「グローバル人材」の育成のために行われる国際学部の「国際キャリア教育プログラム」の一環として行われるものです。
「国際キャリア教育プログラム」では「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の４つのテーマを掲げていますが、本実習では、特に「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コミュ
ニケーション」の分野で活躍することを目指して、海外のＮＧＯや公的機関でインターンとして実習経験を積み、実務能力を高めます。

②

目的： 本実習は、「国際キャリア教育プログラム」の次の３つの目的を達成させるために、現場体験、実習経験を積み、実務能力、企画力とコミュニケーション力を高めます。さらに、自分の関心分野や専門性をより明確にします。
「働くとは何か」について考える。
（Grasp the image of "working in society with motivation."）
自分と地域社会や世界とのつながりを考える。
（Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.）
主体的に関わりたい問題や分野を見つけ、今後の学びの動機を考える。
（Find motivation to actively pursue your career.）

２． 実施時期・期間、募集人数
①
②
③
④
⑤

時
期： 令和 5 年 2 月～3 月
期
間： 約 2～6 週間(実習先による)実習時間：80 時間以上(実習先による)
実 習 日： 原則、土日を除く実質 10 日間（1 日 8 時間）。なお、実習先の活動状況により、土日も勤務する場合がある。
募集人数： 3 名程度

３． 実習先団体①②③④

実習先団体は、南アジア、東南アジアおよびアフリカで国際協力活動を実施している政府機関や NGO。
詳細は、「別紙」の受入団体一覧を参照のこと。
実習先団体に追加・変更・中止が生じた場合は、国際学部「国際キャリア教育プログラム」の HP（http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/activity/index.html）等で通知する。
実習内容は、場合によっては、変更されることがあるので、事前に実習先に確認すること。
実習先団体のやむを得ない事情、または実習国の政治・治安情勢の悪化や大規模な自然災害の勃発、感染症の発生等により、実習国の変更、または実習を中止し、緊急に帰国する事がある。

８３

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

４． 応募および参加の条件① 応募の時点で次の全ての条件を満たしていること。
 国際学部の 1 年生から 3 年生（実施期間に休学中の者は除く）であること。
 心身ともに健康である者。（本学所定の健康診断を受診していること。受診していない場合は、病院等で受診（有料）し、応募時に健康診断書（有料）を必ず提出すること）
 法定の予防接種（三種混合・結核・ポリオ・風疹・麻疹・日本脳炎など）を受けていること（不明な場合は「母子手帳」を持参して保健管理センター等で確認すること）。
 本学指定の「学生教育研究災害傷害保険（学研災）」、「学研災付帯賠償責任保険（学研賠）」、及び、「学研災付帯課外留学保険(付帯海学)」に加入していること。
 実習先団体が求める語学力を有していること。
 参加動機および実習目的が明確であること。
 本実習への参加について、保護者または家族から事前了解が確実に得られていること。
 本「実習」実施国への渡航が可能であること（外務省の「海外危険情報」および「感染症危険情報」
が「レベル１」以下であること）。

②

実習前までに次の全ての条件を満たしていること。
 保健管理センターで健康に関する面談を受けていること。
 国際学部及び全学で実施するオリエンテーションや事前研修（ビジネス・マナーおよび危機管理）に参加していること。
 本学指定の「学研災付帯海外留学保険」に加入し、「アイラック安心サポートデスク」の安全確認
アプリ『Pro Finder 』をダウンロードしていること。
 「国際学部同窓会」の会員であること。（本「実習」は、国際学部同窓会から助成金を受けているため、非会員の場合は渡航前に入会すること。但し，同窓会からの助成を希望しない場合はこの限りではない。申請時にその旨申し出ること。）
 接種していない法定予防接種がある場合、および実習受入団体が指定する予防接種があれば、出発までに接種（有料）していること。
 外務省の「海外危険情報」および「感染症危険情報」が「レベル１」以下であること（これらの「情報」が「レベル２」以上となった場合、実習は「中止」となる）。

③

帰国後に次の全ての条件をみたすこと
 必要書類（報告書や領収書など）を期日までに提出すること。
 報告会での発表（プレゼンテーション）
 国際学部同窓会への報告（必要に応じて）

５． 参加費①

自己負担の原則
本「実習」への参加および現地での実習にかかる諸経費は、全額自己負担を原則とする。ただし、国際学部が渡航費の一部を助成金として支援する場合がある（詳細は次項を参照）②

諸経費の内訳（例）： 渡航費（往復航空券代、国内交通費、海外旅行傷害保険料、旅券・査証等の取得経費）
 国内事前研修費（交通費・宿泊費など ※受入団体による）
 現地滞在費（宿泊費・食費・交通費など ※受入団体による） 予防接種代（※実習国による）
 実習参加費（※受入団体による） 実習にかかる諸経費（地方視察時の国内交通費など ※受入団体による）

８４

国際キャリア教育プログラム

③

報告書

2022

留意点
 参加費の大半を占めると思われる渡航費の中でも、往復航空券代は、利用する航空会社や航空券の種別、購入時期によって大きく変動する。
 現地滞在費についても、受入団体の事情によって、宿泊先（一般のホテル、受入先団体の宿泊施設、
現地スタッフ宅でのホームステイなど）が異なるため、宿泊費や食費も大きく変動する。
 受入団体によっては、現地でのインターンシップ参加にあたって、参加費の支払いや日本国内での事前研修が求められる場合がある。
 日本国内または渡航先のコロナ禍の状況、あるいは、現地の治安状況や自然災害などの影響によって、実習が急きょ中止になる場合や、実習中の状況の変化により、実習を中止して、大学から緊急帰国が要請される場合がある。

６． 国際学部からの渡航費補助への申請①

渡航費補助について
 渡航費補助の支給額は、本「実習」の海外インターンシップに参加するための往復航空賃、空港税、空港施設使用料、旅客保安サービス料、燃油付加運賃及び発券手数料に相当する額の８割を上限として決定する。ただし、予算の都合上、８万円を上限とする場合もある。
 往復航空賃は、日本国内の最寄りの国際空港から、実習先の最寄りの国際空港間の最も経済的かつ常識的な経路によるエコノミー･クラスの割引または格安航空券代とする。
 渡航費補助は、実習を終了し帰国した後、航空券代等の内訳が明記された領収書（原本）の提出後から、１～２ヶ月後に大学から各自の個人口座に振り込まれる。

②

申請の手続き 「国際キャリア実習」の応募書類の提出をもって、渡航費補助の申請に代える。
 最終審査に合格した時点で、渡航費補助の受給資格が得られる。

③

支給の要件
渡航費補助の支給を受けるには、次の要件をすべて満たすこと
 必要な手続書類等の期限内の提出や事務手続の迅速な履行 担当教員や受入先団体との事務連絡は迅速に行うこと（特にメールへの返信）
 ただし緊急時を除き、連絡は電子メールで行うこと（LINE などの SNS は使用しない）
 事前研修の参加（詳細は後日案内）
 保健管理センターでの面談（母子手帳持参）
 実習先到着時、実習開始１週間後、帰国時には担当教員に連絡すること 「実習日報」および「報告書」の提出（帰国後２週間以内）④「とちぎグローバル人材育成プログラム」について「大学コンソーシアムとちぎ」が実施する「とちぎグローバル人材育成プログラム」（基礎コース）に応募し、支援金の受給が決定した場合には、国際学部からの渡航費補助を受給することはできない。

７． 単位認定①②③

現地での 80 時間以上の実習を終了し、単位認定に必要な書類（報告書、実習日報等）を全て提出した学生は、担当教員の成績評価に応じて「国際キャリア実習」の 2 単位が認定される。
単位認定に必要な実習時間数（80 時間以上）を満たすように実習計画を立てること。
すでに「国際キャリ実習」を履修済みの学生は、再履修となり過去の成績は抹消される。

８． 応募方法
以下の応募書類を提出期限までに国際学部事務室に提出すること。
 参加申込書 自己紹介・応募動機書（実習希望先団体に資料として提出する場合がある。）

８５

国際キャリア教育プログラム



報告書

2022

健康診断書（今年度実施の本学の健康診断を受診している場合は不要。受診していない場合は、最寄りの病院等で健康診断を受診〔有料〕の上、診断結果を提出すること。
）

９． 参加者の選考および決定②

選考方法
参加者は、書類審査と面接より選考する。なお、応募者が多数で、審査結果が拮抗する場合は、以下の優先基準を適用する。
 上級生を優先する。
 「国際キャリア教育セミナー」および「International Career Seminar」の履修済者を優先する。
 その他のグローバル人材育成プログラム「Learning+1」の履修済者を優先する。
 過去に「国際キャリア実習」または「国際インターンシップ」に参加したことのある者が再度応募する場合、選考結果が同順位の場合、初めての応募者を優先する。
② 一次審査について
 一次審査（面接）実施日：応募書類提出後に随時実施（日時は個別に応募者に連絡）
 審査の結果は、応募者本人に、一次審査後の一週間以内に電話又は e-mail で連絡する。
 実習希望先団体との面接が不要な者は、最終審査の面接を免除する。
③ 実習希望先団体との面接について
 一次審査合格者のうち、実習希望先団体との面接等が必要な者は、所定の期日までに、実習希望先
団体との面接等を受けるものとする（面接等にかかる経費は自己負担とする）。所定の期日までに実習希望先団体の面接等を受けなかった場合は、最終審査対象者としての資格を失う。
④ 面接および結果の通知について 面接実施日：応募書類提出後に随時実施（日時は個別に応募者に連絡）
 審査の結果は、応募者本人に、期日に電話又は e-mail で連絡する。
 面接はオンラインで実施する。
 実習希望先団体との面接が不要な者は、最終審査の面接を免除する。

１０． その他の注意事項






参加決定後の自己都合による実習先の変更は、原則として認めない。
派遣先での実習前後の個人旅行は認めない。
海外渡航時や現地実習時には、危機管理や健康管理に十分留意して、事件や事故との遭遇を極力回避し、感染症を予防する努力を怠らないこと。
自己責任において、実習先に作業用パソコンを持参することが望ましい。
実習国の治安状況や健康管理に関する情報は、信頼のおける以下のサイトなどを参照しておくこと。
外務省「海外安全ホームページ」http://www.anzen.mofa.go.jp/
外務省「海外安全劇場」http://www.anzen.mofa.go.jp/video/index.html
厚生労働省検疫所「FORTH：海外で健康に過ごすために」http://www.forth.go.jp/index.html

８６

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

2．令和４年度春期受入団体および実習概要一覧
所属地

団体名

1

（本部）

実習国・実習地

実習概要

セワランカ

スリランカ

スリランカ

プロジェクト対象

スリランカ最大の現地 NGO の一つ。宇大国際学部実

ハットン

ハットン

学校でのモニタリ

施 JICA 草の根技術協力事業「プランテーション農ングと広報補佐及園の小学校への課外活動支援」プロジェクト

び日本文化紹介（UU-TEA Project）の現地パートナー組織。

3．これまでの受入団体および実習概要一覧
所属地

団体名

1

（本部）

実習国・実習地

実習概要

JICA スリランカ事務所

東京都

スリランカ

広報を中心とした

独立行政法人国際協力機構スリランカ事務所。総合

千代田区

コロンボおよび事務所事務作業補

スリランカ国内

助（場合によっては事業地

地方プロジェクト

的な政府開発援助（ODA）の実施機関。

出張同行）
2

NGO サルボダヤ運動本部

スリランカ

スリランカ

本部国際部事務作

農村村民の自立を目指し、有機農業の振興、母子保

モラトゥワ

モラトゥワ

業補助

東京都

ラオス

ラオスのスタッフ

健衛生、マイクロクレジット等の活動を先駆的展開
するアジア地域でも最も成果を挙げている NGO。
3

特定非営利活動法人

ラオスのこどもラオスの子供達の教育環境の向上を願い、日本およ大田区のアシスタント（セび現地ラオスで活動を続けている国際協力 NGO（特ミナー・教材準備、

定非営利活動法人）。

図書室で子どもと遊ぶ）

4

クラタ・ペッパー（KURATA PEPPER Co. Ltd.） カンボジア

カンボジア

事務作業補助、選別

古い歴史があり、ヨーロッパでは最高品質として有

プノンペン

作業、畑研修プノンペン

名であるカンボジアの胡椒が、内戦により農園は壊滅。その「世界一美味しい胡椒」を復活させようと、※農業研修は、本人

産地農家を回り、地元の人々と共に、胡椒農園を広が望めば男性でもげた胡椒農園経営・胡椒卸販売の民間企業。

女性でも OK。

８７

国際キャリア教育プログラム

所属地

団体名

５

（本部）

実習国・実習地

実習概要

2022

特定非営利活動法人 ピースウィンズ・ジャパン

広島県

スリランカ東部州

内戦帰還民地域で紛争や災害、貧困などの脅威にさらされている人び

神石高原町

トリンコマレー県の復興支援活動補
助とに対して支援活動を行う NGO。
6

報告書

特定非営利活動法人 かものはしプロジェクト

東京

カンボジア

コミュニティファ

子どもの人身売買問題の解決に取り組むことから

渋谷区

シュムリアップ

クトリー（工房）の始まった認定 NPO 法人。カンボジアの貧困層の女性

来客対応、ショップを雇用しものづくりを行うコミュニティファクト

のお手伝いリーを経営し、 現在はライフスキルのトレーニン
グを主軸ミッションとした活動を行う。
7

特定非営利活動法人

アーシャ＝アジアの農民と

栃木県

インド・ウッタ

農村開発事業（有機

那須塩原市

ルプラデッシュ

農業・教育支援・保インドの貧しい農村において、農村の基盤となる（ＵＰ）州アラ

健衛生など）の見「農」を通じて、アジアの農民の自立と持続可能な

ハバード市およ学・作業体験、人材

暮らしを実現し、共に生きるための事業を推進するび近郊育成事業（ハンディ

歩む会

NPO 法人。

クラフト縫製・食品
加工など）の見学・作業体験、有機農業
組合活動（朝市での販売・日本米やキノコの販促など）の見
学・作業体験、広報、総務の事務補助等

89

パンニャサストラ大学の日本語・ビジネス研修センター

カンボジア

カンボジア

日本語教育、日本・プノンペンにある私立大学の日本語・ビジネス研修

プノンペン

プノンペン

カンボジアの文化センターで、宇都宮大学大学院国際学研究科博士課

交流活動のなどの程を修了したサ・ソチア博士がセンター長。

サポートアンコールクッキー株式会社

カンボジア

カンボジア

店舗での接客・販

アンコール・ワット型の手作りクッキーの店。カンシュムリアップ

シュムリアップ

売、商品の企画開

ボジア人の手による本物のカンボジア土産を作る

発、広報・マーケッ

ことを目指して開業して以来、今やカンボジアの定

ティング等

番土産。
10

株式会社パデコ

東京都

カンボジア

小中学校教員養成

日本の開発コンサルタント企業として、国際協力機

港区

プノンペン

課程のカリキュラ

構より業務委託を受け「カンボジア国教員養成大学

ム・教材開発支援プ

設立のための基盤構築プロジェクト（第 1 年次）」

ロジェクトの職場（2017 年 1 月～2019 年 5 月）を実施。

体験。調達、広報の
手伝い等。

11

公益財団法人国際開発救援財団

東京

カンボジア

小児外科支援、給食

発展途上国の子どもたちのために、国際協力、援助

千代田区

プノンペン

支援、農村開発、な事業、緊急援助事業、広報啓発事業を行う公益財団

どのサポートを行

法人。

う。

８８

国際キャリア教育プログラム

所属地

団体名

12

高野山

（本部）

宿坊櫻池院

高野山にある宿坊寺院の一つで、1100 年代に白河

実習国・実習地

15

実習概要

和歌山県

宿坊での接客、部屋

伊都郡

伊都郡

の準備、食事の準備
等。

島キャン（受入れ先ホテル、奄美島）

東京都

離島で職業体験をしながら島おこしインターンを

新宿区

奄美

離島の地域活性化を目的としたホテ

行う。
14

2022

和歌山県

天皇代 4 皇子覚法親王により作られた。
13

報告書

ルでの研修。

（株）アースアンドヒューマンコーポレーション

東京都

エチオピア

日本人専門家の補

JICA 事業を受託するコンサルタント会社。

町田市

アディスアベバ

佐的作業

特定非営利活動法人 ブリッジ エーシア ジャパン

東京都

ベトナム

バイオ農家支援、子

子ども、青年、大人（父親・母親・お年寄り）とい

渋谷区

フエ

どもへの環境教育った各世代の人々が共に関わり合いながら主体的支援に地域の活動に参加し、「地域の伝統・環境の保全」と「地域経済の発展」との両立を実現させる社会の構築実現に向けて取り組んでいる認定 NPO 法人。
16

17

カンボジア日本人材開発センター（CJCC)

カンボジア

カンボジア

文化交流部門でイカンボジアにおいて、JICA、日本企業などと協力し

プノンペン

プノンペン

ベントやスタディて、人材育成事業、日本語教育、文化交流事業など

ツアー受け入れなを行う。

どのサポート

合同会社シェトラトレーディング

茨城県

茨城県取手市

コンゴ民主共和国(オンライン実習および実地実習)

取手市

および栃木県から輸入のコーヒ

宇都宮市

ー豆製品の販路開

コンゴ民主共和国(DRC)コーヒーの輸入・販売を行う民間企業。

拓，現地コーヒー農園との連携。

８９

国際キャリア教育プログラム

報告書

2022

令和 4 年度

国際キャリア教育プログラム

報告書

協力者一覧
主
後

催 ：
援 ：

協
賛 ：
特別協力 ：

大学コンソーシアムとちぎ、宇都宮大学
宇都宮大学国際学部同窓会、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、
NPO 法人 宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流協会、JICA 筑波センター(一財)栃木県青年会館、(公財)あしぎん国際交流財団
宇都宮市創造都市研究センター

執筆・編集担当
宇都宮大学国際学部国際キャリア教育運営委員会
国際学部長
教
授
教
授
教
授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
助
教
助
教
コーディネーター

中村 真
吉田 一彦 (委員長)
湯本 浩之 (副委員長)
髙橋 若菜
スエヨシ・アナ栗原 俊輔 (副委員長)
飯塚 明子
申 惠媛
スギット・アルジョン
佐藤 裕香

発行日：

令和 5（2023）年 3 月 1 日

発行者：

宇都宮大学国際学部〒321-8505 栃木県宇都宮市峰町 350
TEL 028-649-5172
Email kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp
Website https://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program