大学院生に望む
玉川大学長

小 原 芳 明高学歴化した日本社会は多量な高度情報を必要としています。新しい知識はさらに新しい知識を求め、その応用で出現した科学技術もさらに新しい知識を求めます。これは過去から行われてきた知識生産ですが、それは時代と共に一層加速されています。情報伝達技術の発展は新たに生産された知識の輪を地球規模で広げていますが、それがまた知識生産を早めるという相乗作
用があります。知識基盤社会では、科学全般において世界ナンバーワンを目標にしのぎを削っているのです。大学院での修学は、そうした活動の基礎を担っているのです。
とかく古い知識＝無益な知識と捉えがちですが、既知の知識をより深く理解した上に、新しい知識と技術が生産されているのも事実です。温故知新といわれるように、基礎となる知識を土台にして新たな知識を創造する機会も大学院で得られます。ここで求められるのは、師弟同行であり双方向の知的活動への積極的参加です。それは単に知識を貰い受けるのではなく、知識を得るために自ら行動し、未知の領域に「一歩前へ踏み込む」Proactive な心構
えを持つことです。本学が掲げている「第二里行者」の精神とは、まさしくそのプロアクティブな心構えのことです。
どの社会も、より良い明日を目指し、社会へ貢献できる人を必要としています。そして、いつの時代においても、社会はより良い社会を創り出せる人的資本の構築を求めているのです。日本は輸出できる地下資源に恵まれていません。
わが国にとって STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）分野の人的資源がいかに重要であるのかを認識し、社会に貢献できる人間となることを大学院での学修目的としてください。学習歴社会と知識時代に即した行動を取るか否かで、大学院は「機会獲得」にも「機会損失」にもなります。
大学院が有意義な結果をもたらす絶好の機会となることを期待しています。

1

目次

大学院生に望む ……………………………………………………………………………………………… 1
大学院の組織……………………………………………………………………………………………… 4

学修にあたって………………………………………………………………………

5

学位取得までの道のり …………………………………………………………………………………… 6
修 了 …………………………………………………………………………………………………… 7
授業のしくみ ……………………………………………………………………………………………… 8
単位のしくみ ……………………………………………………………………………………………… 9
履修登録 ………………………………………………………………………………………………… 10
単位認定と成績評価 …………………………………………………………………………………… 11
学位論文の提出 ………………………………………………………………………………………… 12
首都大学院コンソーシアム ……………………………………………………………………………… 14
教育職員免許状（専修）の取得 ………………………………………………………………………… 16
IB教員 …………………………………………………………………………………………………… 17
ティーチング・アシスタント（TA） …………………………………………………………………………… 18
リサーチ・アシスタント（RA） ……………………………………………………………………………… 19
大学院学生学外研究活動 ……………………………………………………………………………… 20
大学院学生学会発表・参加旅費助成の申請 …………………………………………………………… 21
修士課程長期履修学生制度 …………………………………………………………………………… 22

教育課程表および講義内容…………………………………………………

23●文学研究科 …………………………………………………………………………………………… 24
人間学専攻（修士課程）……………………………………… 25
英語教育専攻（修士課程）…………………………………… 33●農学研究科 …………………………………………………………………………………………… 41
資源生物学専攻（修士課程）………………………………… 42
資源生物学専攻（博士課程後期）………………………… 54

2

●工学研究科 …………………………………………………………………………………………… 57
機械工学専攻（修士課程）…………………………………… 58
電子情報工学専攻（修士課程） …………………………… 67
システム科学専攻（博士課程後期）………………………… 77●マネジメント研究科 …………………………………………………………………………………… 87
マネジメント専攻（修士課程） ………………………………… 88●教育学研究科 ………………………………………………………………………………………… 96
教育学専攻（修士課程）……………………………………… 97

学則・規程

教職専攻
（専門職学位課程）【教職大学院】…………… 112●脳科学研究科 ………………………………………………………………………………………… 121
心の科学専攻（修士課程）…………………………………… 122
脳科学専攻（博士課程後期）………………………………… 131

学則・規程 …………………………………………………………………………… 149
玉川大学大学院学則（抜粋） ………………………………………………………………………… 150
玉川大学学位規程 ……………………………………………………………………………………… 156
玉川大学大学院学生学会発表・参加旅費助成規程 ………………………………………………… 164
玉川大学ティーチング・アシスタント規程………………………………………………………………… 167

玉川大学リサーチ・アシスタント規程 ……………………………………………………………………… 1703

大学院の組織

大
学

文

学

研

究

科

農

学

研

究

科

工

学

研

究

科

人間学専攻（修士課程）
英語教育専攻（修士課程）
資源生物学専攻（修士課程）
資源生物学専攻（博士課程後期）
機械工学専攻（修士課程）
電子情報工学専攻（修士課程）

院

システム科学専攻（博士課程後期）

マネジメント研究科

マネジメント専攻（修士課程）
教育学専攻（修士課程）

教 育 学 研 究 科

教職専攻（専門職学位課程）【教職大学院】

心の科学専攻（修士課程）

脳 科 学 研 究 科

芸術専攻科
文 学 部

玉
川

農 学 部

脳科学専攻（博士課程後期）

芸

術

専

攻

人

間

学

科

比

較

文

化

学

科

生

物

資

源

学

科

生物環境システム学科

大

生

学

機械情報システム学科
工 学 部

命

化

学

科

ソフトウェアサイエンス学科
マネジメントサイエンス学科

経営学部
教育学部

国

際

教
乳

経

営

育
幼

児

学

学
発

達

科
科

学

科

パフォーミング・アーツ学科
芸術学部

メディア・デザイン学科
芸

術

教

育

学

科

リベラルアーツ学部

リ ベ ラ ル ア ー ツ 学 科

観光学部

観

光

学

科

※教育学研究科教職専攻（専門職学位課程）は、「教職大学院」とのみ表記する場合があります。

4学位取得までの道のり
玉川大学大学院には博士課程後期、修士課程および専門職学位課程があります。

修士課程〔前期課程2年〕

入

博士課程後期〔後期課程3年〕

学

入

学

2年間で30単位以上修得

前期・後期あわせて5年間

修士論文の提出

博士論文の提出審査および口述試問（最終試験）

審査および最終試験

修博士

学位記の授与士

学位記の授与

専門職学位課程

入学

45単位以上を修得

教職修士（専門職）学位記の授与●標準修業年限と在学年数標準修業年限在学できる年数

修士課程

2年

4年

博士課程後期

3年

6年

専門職学位課程

2年4年※修士課程および専門職学位課程の長期履修学生制度・短期履修学生制度に基づく修業年限は、別途定めます。

6

修

了

●修了要件
【修士課程】(1) 大学院修士課程に２年以上在学（標準）すること。
(2) 研究科所定の学科目および単位を修得し、かつ必要な研究指導を受けること。
(3) 修士論文を所定の日時に提出し、審査および最終試験に合格すること。
【博士課程後期】(1) 大学院に５年（修士課程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては当該課程における２年の在学期間を含む）以上在学すること。
(2) 研究科所定の学科目および単位を修得し、かつ必要な研究指導を受けること。
(3) 博士論文を所定の日時に提出し、審査および最終試験に合格すること。
【専門職学位課程】(1) 大学院専門職学位課程に２年以上（短期履修の場合は１年以上）在学すること。
(2) 教職大学院所定の学科目および単位を修得すること。

学則・規程●学位の授与
玉川大学大学院を修了した者には、次の学位を授与します。
博士課程後期

修士課程
文学研究科

修士
（文学）

農学研究科

修士
（農学）

博士
（農学）

工学研究科

修士
（工学）

博士
（工学）

マネジメント研究科

修士（マネジメント）

教育学研究科

修士
（教育学）

教職大学院

教職修士
（専門職）
修士
（工学）
修士
（学術）

脳科学研究科●修了の通知修了決定の通知、あるいは修了不可の通知は、書面で郵送されます。
なお、修了可・不可に関する件を電話で問い合わせることはできません。

博士
（工学）
博士
（学術）

通知郵送日程
3月修了

2月下旬

9月修了

8月下旬

宛 先
本人住所・本人宛【修了判定】
各研究科の修了要件と照合し、修了可能かどうかを判定します。

修了可『修了決定通知』発送

修了不可『修了不可通知』発送※博士課程後期において、博士論文が不合格だった場合には、修業年限および修了要件を充足していれば、満期退学となります。

修了要件を満たすまで、科目を履修します。春学期末に修業年限および修了要件を充足した場合は、9月に修了することができます。

7

授業のしくみ●開講形態
玉川大学大学院の授業時間割は50分を1時限（1コマ）として、9時から18時50分まで計10時限で構成されています。

50分（授業）＋

10分（休憩）＋50分（授業）＝

計100分授業※休憩時間…各時限と時限との間の10分間※全学共通の昼食休憩時間…特に設定されていません。各自で昼食の時間を確保してください。

●休 講
科目担当教員の体調不良などの理由により、授業が休講となる場合があります。
休講の通知

事前に掲示板で掲示

緊急の場合には「急告」として掲示、または係員が直接教室にて口頭で連絡します。

●授業時間割の変更
授業科目について、開講曜日・時限・教室等の変更が生じた場合は、掲示で連絡します。

●出席・欠席・遅刻
授業には、所定の時間割に従って毎時間必ず出席しなければなりません。
しかし、病気等種々の事情により、授業を欠席あるいは遅刻した場合は、次のような取扱いとします。
(1) 出席回数が４分の３に満たない科目の単位は認定されません。また、その科目の定期試験の受験も認められません。
(2) 遅刻３回を欠席１回として扱います。なお、遅刻した場合は、科目担当者の責任において入室を断ることもあります。

●通学区間の交通機関の遅延等による授業への遅刻【手続き】
当該交通機関から遅延証明書を発行

8

科目担当教員へ申し出る
状況によっては、自宅住所・最寄り駅等を確認する場合があります。科目担当教員の指示に従ってください。

単位のしくみ
各授業科目における単位とは、各科目の授業時間と学修の量を数値で示したものです。１単位は、45時間の学修（授業・自学自習）を必要とする内容をもって構成することを標準としています。

単

＝

位

1単位（講義科目の場合）

授

＋

業

自学自習（予習・復習・課題等）

50分×15週

2時間×15週●単 位
単位数は、授業の方法に応じ、当該授業による教育効果、授業時間外に必要な学修等を考慮して定められています。
授業に出席し、試験やレポート等にて成績評価を受け、合格することにより、「単位を修得する」

学則・規程

ことができます。

単位修得までの流れ

履修登録

授業に出席

試験を受ける（レポートを提出する）

合

＋

自学自習

不 合 格

格

単位修得

9

履修登録
履修登録の流れ始業ガイダンスにて「履修登録票」を受け取る

研究指導担当教員（教職大学院は「指導担当教員」）の指導を受ける「履修登録票」に必要事項を記入

研究指導担当教員（教職大学院は「指導担当教員」）の捺印をもらう「履修登録票」を授業運営課窓口に提出

授業運営課にて履修登録を確認※間違いがあった場合は、授業運営課で修正する※毎学年始めに、春学期・秋学期1年分の受講科目を登録すること※未登録科目を受講することはできません※同一時間に１科目を超えて履修することはできません※単位の認定は試験によります。試験に合格した科目は所定の単位として認定されます●他研究科科目の履修について（教職大学院は除く）
他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に当該研究科の教務担当教員を通して、当該研究科会の承認を得なければなりません。

●既修得単位の認定(1) 教育研究上有益と認めるときは、学生が本学大学院入学前に他大学大学院等において履修した授業科目について修得したB評価以上の単位（科目等履修生として修得した単位を含む）を、本人の申請により研究科会の議を経て、本学大学院入学後の本学における授業科目の履修により修得したものとみなすことができます。
(2) 本学学士課程在学中に大学院科目（500番台科目）を受講し、認定されたB評価以上の単位は本人の「単位認定申請書」による申請により研究科会の議を経て、本学大学院で修得した単位として認められます。
(3) ⑴⑵項の規定により修得したB評価以上の単位については、研究科会の議を経て、10単位を限度として修了の要件となる単位として認めることができます。

PDF

10

ホームページからもダウンロードできます

単位認定申請書

単位認定と成績評価履修登録をしている授業科目の成績は、定期試験および平素の成績をもって評価されます。その結果、合格と判定された者は、単位の認定を受けることができます。
各授業科目の評価方法については、シラバスを参考にしてください。

●成績照会
成績は、UNITAMAで随時確認できます。各自の責任において必ず確認してください。
なお、単位の認定や成績評価に関しては、電話での問い合わせはできません。
学期

成績照会日程

春 学 期

8月中旬〜

秋 学 期

2月中旬〜

科目履修にあたっては、単位の修得のみならず、優れた成績評価を得るよう努力しなければなりません。そこで、玉川大学大学院では、学生個々の学習達成度の評価法として、ＧＰＡ（科目成績平均値）制度を導入しています。
ＧＰＡは次のようにして算出されます。

ＧＰＡ＝（修得単位×成績値）の合計
履修登録科目の単位合計※合否科目（ＰＦ評価科目）は、ＧＰＡに算入されません。

評価

成績値

評価点

Ｓ

4.00

90〜100

Ａ

3.00

80〜89

Ｂ

2.00

70〜79

Ｃ

1.00

60〜69

Ｆ

0.00

59以下

11

学則・規程

●ＧＰＡ制度学位論文の提出

教職大学院は除く

修士論文
●提出資格

修士課程に１年以上在学し、20単位以上を修得した者

・所定用紙により指定期日までに研究指導担当教員の「学位論文題目届」提出

捺印をもらったうえで、本人が授業運営課へ提出（論文題目に変更が生じた場合は、指定された期日までに「学位論文題目変更届」を提出のこと）。

・指定期間に授業運営課へ提出。指定日時後は受理

学位論文の提出しません。
＊疾病等やむを得ない事由のために指定期間内に提出できなかった者については、願出に基づき研究科会の議を経て、学位論文を受理し、追審査を行うことができます。

受験資格

最終試験

所定の課程を修了するために必要な単位をすべて修得し、かつ学位論文を提出した者＊特定の課題についての成果を修士論文の代わりに審査することもできます。

12

博士論文
●博士論文の種類

博士の学位には、課程博士と論文博士の２種類があります。

課程博士
（甲）

博士課程後期在学中（退学または除籍からの再入学を含む）に論文を提出して学位授与された者

論文博士
（乙）

博士課程後期を経ない者で、博士論文を提出して審査および最終試験に合格し、かつ専攻学術に関して博士課程を修了した者と同等以上の学力を有することを確認されて学位を授与された者●提出資格• 課程博士の場合は、博士課程後期に２年以上在学し、６単位以上を修得した者• 論文博士の場合は、学士課程卒業後７年以上、または修士

学則・規程

課程修了後４年以上の研究歴を有する者《課程博士の場合》
・所定用紙により指定期日までに研究指導担当教員「学位論文題目届」提出を経て、授業運営課へ提出（論文題目に変更が生じた場合は、指定された期日までに「学位論文題目変更届」を提出のこと）。

「予備検討会」実施

・指定期間に授業運営課へ提出。指定日時後は受理

学位論文の提出しません。
＊疾病等やむを得ない事由のために指定期間内に提出できなかった者については、願出に基づき研究科会の議を経て、学位論文を受理し、追審査を行うことができます。

受験資格

最終試験

所定の課程修了の必要単位をすべて修得し、かつ学位論文を提出した者

13

首都大学院コンソーシアム
大学間における学術的提携・交流を促進し、教育・研究活動のより一層の充実を図ることを目的として、首都圏11大学による「首都大学院コンソーシアム」協定を締結しています。
この協定により、本学大学院生は、研究上必要に応じて他大学院（協定締結校に限る）で開講されている授業科目を聴講すること（以下「協定聴講生」）や研究指導（以下「協定研究生」）を受けることができます。また、共同研究等に参加することもできます。
協定締結大学院において履修できる単位は、10単位とし、その修得単位は、課程修了に必要な単位として認定されます。
現在、協定を締結している大学院・研究科は、下記のとおりです。各大学によって、協定聴講生
や協定研究生の受入れ可否があります。

◉協定校

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共立女子大学大学院

家政学研究科，文芸学研究科，国際学研究科

順天堂大学大学院

医学研究科，スポーツ健康科学研究科，医療看護学研究科

専修大学大学院

経済学研究科，法学研究科，文学研究科，経営学研究科，商学研究科

中央大学大学院

法学研究科，経済学研究科，商学研究科，理工学研究科，文学研究科，
総合政策研究科，公共政策研究科

東京電機大学大学院

未来科学研究科，工学研究科，理工学研究科，情報環境学研究科，先端科学技術研究科

東京理科大学大学院

理学研究科，総合化学研究科，科学教育研究科，薬学研究科，工学研究科，理工学研究科，基礎工学研究科，経営学研究科， 国際火災科学研究科

東洋大学大学院

文学研究科，社会学研究科，法学研究科，経営学研究科，経済学研究科，理工学研究科，国際地域学研究科，生命科学研究科，福祉社会デザイン研究科，学際・融合科学研究科

日本大学大学院

法学研究科，文学研究科，総合基礎科学研究科，経済学研究科，商学研究科，芸術学研究科，国際関係研究科，理工学研究科，生産工学研究科，工学研究科，医学研究科，歯学研究科，松戸歯学研究科，生物資源科学研究科，獣医学研究科，薬学研究科

法政大学大学院

人文科学研究科，国際文化研究科，経済学研究科，法学研究科，政治学研究科，社会学研究科，経営学研究科，環境マネジメント研究科，公共政策研究科，理工学研究科，人間社会研究科，情報科学研究科，政策創造研究科，
デザイン工学研究科

明治大学大学院

法学研究科，政治経済学研究科，経営学研究科，文学研究科，理工学研究科，
農学研究科，情報コミュニケーション研究科，教養デザイン研究科，
国際日本学研究科

◉協定聴講生の申請(1) 研究指導担当教員の指導を受け、各学期の履修登録期間に「協定聴講生・協定研究生推薦書」
および「首都大学院コンソーシアム受講届」を授業運営課に提出。
(2) 聴講料 1科目（4単位）2,000円（2単位の場合は1,000円、1単位の場合は500円）。
なお、実験実習等で特別要する費用は、その実費を徴収（聴講する大学へ納入）。
(3) 修了予定の学期では、協定聴講生の申請はできません。
(4) 最終学年では、通年科目の申請はできません。

◉協定研究生の申請(1) 研究指導担当教員の指導を受け、各学期の履修登録期間に「協定聴講生・協定研究生推薦書」
および「首都大学院コンソーシアム受講届」を授業運営課に提出。
(2) 研究指導料 各大学院が定める研究指導料を納入。

◉共同研究等の参加申請(1) 研究指導担当教員の指導を受け、授業運営課に申し出。

学則・規程(2) 手続きについては、当該各大学院の協議により定めます（各大学院により異なります）。
※単位認定の結果については，学期末もしくは年度末にUNITAMA「成績照会」で確認すること。
※この制度による聴講等については，各大学院が定める学則およびその他の規則に従うこと。

PDF

ホームページからもダウンロードできます

協定聴講生・協定研究生推薦書

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教育職員免許状（専修）の取得●玉川大学大学院修士課程および専門職学位課程で取得できる教育職員免許状の種類および教科

人間学専攻

中学校教諭専修免許状（社会）高等学校教諭専修免許状（公民）

文学研究科
英語教育専攻農学研究科

中学校教諭専修免許状（英語）
高等学校教諭専修免許状（英語）

資源生物学専攻

中学校教諭専修免許状（理科）高等学校教諭専修免許状（理科）高等学校教諭専修免許状（農業）機械工学専攻高等学校教諭専修免許状（工業）電子情報工学専攻

中学校教諭専修免許状（数学）
高等学校教諭専修免許状（数学）
高等学校教諭専修免許状（工業）

工学研究科

教育学専攻
教育学研究科
教職専攻【教職大学院】

幼稚園教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状●専修免許状取得の条件
取得希望の専修免許状の基礎となる１種免許状を取得していること。あるいは、１種免許状を取得見込みであること。

●専修免許状の取得方法
大学院の修士課程において、「教科に関する科目」または「教職に関する科目」を24単位修得し、修士の学位を有することによって取得できます（各研究科ごとに定められた履修方法に従うこと）。

!

専修免許状取得希望の学生は、修士課程2年次（専門職学位課程の場合は修了年度の初め）に「専修免許

注 意 状取得希望届」を教師教育リサーチセンターに提出すること。理由なく提出を怠ると、以降の免許状にか

16

かわる手続きが個人申請になり、修了予定の年度内に免許状が取得できなくなる場合があります。

ＩＢ教員「ＩＢ教員」とは、国際バカロレア機構（International Baccalaureate Organization）が認定する教員資格です。本学は2013年12月に国際バカロレア機構からカリキュラムを認定されました。
本学大学院教育学研究科教育学専攻（修士課程）で開講する「ＩＢ研究コース」の所定の単位を修得することによって、IB教員資格が得られます。
ＩＢ関連科目を12単位修得することによって与えられる資格はTeacher Certiﬁcate Level

1（レベル１） です。前述の12単位を含め修士課程を修了することにより与えられるのは Teacher
Certiﬁcate Level 2（レベル２） で、研究者としての資格も併せて付与されます。

■ IB 教員の資格取得に必要な科目
中学校教員（MYP）
科 目 名

高等学校教員（DP）
単位数

科 目 名

単位数

2

IB 教師教育（MYP・DP）Ⅰ

2

IB 教師教育（MYP）Ⅱ

2

IB 教師教育（DP）Ⅱ2

IB 教師教育（MYP）Ⅲ

2

IB 教師教育（DP）Ⅲ2

IB 教育実践研究Ⅰ

2

IB 教育実践研究Ⅰ

2

IB 教育実践研究Ⅱ

2

IB 教育実践研究Ⅱ

2

全人教育研究2

全人教育研究2

学則・規程

IB 教師教育（MYP・DP）Ⅰ※ MYP（Middle Year Program）と DP（Diploma Program）の両方を取得することはできません。

●在学中に資格を取得するには本学大学院教育学研究科教育学専攻（修士課程）所属の場合は、IB研究コースの所定の単位を修得することにより、「レベル１」「レベル２」の資格をともに取得できます。
その他の研究科に在籍の場合は、他研究科科目の受講許可を得たうえで上記12単位を修得することにより、「レベル１」の資格を取得できます。

●修了後に資格を取得するには科目等履修生として上記12単位を修得することにより、最短1年間で「レベル１」の資格を取得できます。

●資格証明の取得申請について(1) 修了該当年次の最終学期に、掲示板にて申請手続き等に関する通知をします。
(2) 申請書の提出および申請料の納入によって所定の手続き完了とします。
申請料は掲示にてお知らせします。
なお、申請料は正式手続き後には理由の如何にかかわらず返金しません。
(3) 申請書の受理後は、「IB教員資格証明書」を授与します。

17

ティーチング・アシスタント（ＴＡ） 教職大学院は除く
玉川大学大学院では、大学院の学生に教育補助業務を行わせることにより、給与支給による経済的支援を行うとともに、教育研究の指導者となるための学修機会の提供ならびに大学・大学院教育の充実を図るために、ティーチング・アシスタント（以下、「ＴＡ」）制度を設置しています。

●職務内容(1) 学部において必要と認める実験・実習・演習等の補助業務
及び学部学生に対する学修上の相談及び指導(2) 修士課程において必要と認める実験・実習・演習等の補助業務及び修士課程学生に対する学修上の相談及び指導(3) その他特に必要と認める教育補助業務※ただし、（２）の業務に従事できるのは、博士課程後期在学生に限ります。

●任用期間１年以内。ただし３年を限度として再任用ができます。

●勤務について ・週８時間以内
・勤務時間は年間授業計画による春学期・秋学期の平常授業期間とします。
※ただし、教務委員会で承認された場合は、この限りではありません。

・給与は出勤簿に基づき、実務相当額を翌月の給与日に支給します。
・勤務管理はＴＡの各科目担当者が行います。

●応募方法と選考スケジュール

修士課程2年生

修士課程１年生

博士課程後期2年生以上

博士課程後期1年生
学士課程教育センターにて申請書配布

2月中旬の指定された期日まで

学士課程教育センターに申請書を提出

2月下旬の指定された期日まで2月の研究科会

選考審議

3月の研究科会

2月の大学院研究科長会

4月1日に交付

PDF

18

承

認

任用通知

ホームページからもダウンロードできます

3月の大学院研究科長会

4月1日に交付

TA申請書／ TA報告書

リサーチ・アシスタント（RA）
玉川大学大学院では、大学院の学生に研究補助業務を行わせることにより、給与支給による経済的支援を行うとともに、学術研究の推進に資する研究支援体制の充実・教化ならびに若手研究者の育成・確保を促進することを目的とし、リサーチ・アシスタント（以下、「ＲＡ」）制度を設置しています。
研究代表者の指示に従い、研究プロジェクト等を効果的に推進するため、当該研●職務内容

究プロジェクト等の研究活動に必要な補助を行います。

1年以内。ただし、再任用することができます。

●任用期間

次の事由がある場合、大学院研究科長会の議を経て解任することができます。
(1) 大学院生の身分を喪失した場合(2) 職務に対し、研究代表者が不適格と認めた場合●任用人数

研究プロジェクト等1件につき1名●勤務について・月112.5時間以内（1年で1350時間以内）

学則・規程(3) 本研究プロジェクト等が年度途中で終了した場合

・勤務管理は研究代表者が行います。

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ホームページからもダウンロードできます

RA申請書／ RA報告書

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大学院学生学外研究活動
学外で研究活動を行うときは、以下の手続きが必要です。

●大学院学生学外研究活動の申請「大学院学生学外研究活動申請書」
大学院要覧 Web サイトトップページからダウンロードし入力（手書き不可）

申請書入手（http://www.tamagawa.ac.jp/graduate̲guidebook/）
教学部学務課（教学事務棟 1 階）042-739-8811・8831

提出先

受付時間 8:30 〜 17:00( 土日祝および大学が定める休日を除く )提出期限

出発 1 週間前まで①大学院学生学会発表・参加旅費助成を申請する場合は、上記申請書を提出の際に、学務課で申請スケジュール等の確認を行うこと。また、提出した申請書の写しと「銀行振込明細書」

提出に
あたって

を受け取ること。
② 2、3 月に開催される学会に参加する場合は、1 月 31 日までに予定を記入し提出すること。

●書き方見本研究科長名を入力
研究指導担当教員の許可（印）をもらうこと手書き不可

研究科教務担当及び研究科長の許可（印）をもらうこと旅費助成申請なし

旅費助成申請あり
学会終了後

手続き終了

「大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書」を提出すること（p.21,138参照）

大学院学生学外研究活動の流れ●出発前の手続き「大学院学生学外研究活動
申請書」をダウンロード

20

必要事項
を記入
（手書き不可）研究指導担当教員の許可（印）をもらう

研究科教務担当及び研究科長の許可（印）
をもらう

学務課に
提出

大学院学生学会発表・参加旅費助成の申請
大学院学生学会発表・参加旅費助成とは、本学大学院に在籍する学生が国内及び国外の学会において自己の研究成果を公表することを奨励するため、その助成を行う制度です。また、文学研究科、
マネジメント研究科、教育学研究科の在学生に対しては、国内の学会参加のみの場合でも、各研究科の事情に応じて助成を行います。
助成回数は、国内・国外を問わず学生一人につき当該年度に１回とします。助成の詳細について
は「玉川大学大学院学生学会発表・参加旅費助成規程」を参照してください（p.164参照。
）●大学院学生学会発表・参加旅費助成の申請「大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書」
大学院要覧 Web サイトトップページからダウンロードし入力（手書き不可）（http://www.tamagawa.ac.jp/graduate̲guidebook/）

提出書類(1) 大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書(2) 大学院学生学外研究活動申請書（写し）(3) 学会発表者名の記載のある発表要旨、公的プログラムの写しまたは発表受け入れ通知(4) 銀行振込明細書(5) 領収書（乗車券・特急券・宿泊費・大会参加費・航空券等）(6) クレジットカード利用明細書（クレジットカード利用の場合のみ要提出）(7) 搭乗券の半券（航空機利用の場合のみ要提出）(8) パスポートの写し（出国入国のスタンプ部分、国外の場合のみ要提出）

提出先

教学部学務課（教学事務棟 1 階）042-739-8811・8831
受付時間 8:30 〜 17:00( 土日祝および大学が定める休日を除く )提出期限

学会終了後 1 週間以内

提出に
あたって

①上記 (5) 〜 (8) については本人捺印のこと②国外の助成対象となる国および地域については、外務省 HP の「各国・地域情勢」を参照のこと（http://www.mofa.go.jp/mofaj/area/index.html）③ 2、3 月に開催される学会について旅費助成を申請する場合は、1 月 31 日までに予定を記入し提出すること。その際「参加による成果」の欄は空欄で構わない●書き方見本研究科長名を入力

研究指導担当教員の許可（印）をもらうこと手書き不可

大学院学生学会発表・参加旅費助成の流れ●学会終了後の手続き「大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書」をダウンロード

学務課に提出必要事項を記入（手書き不可）
書類 ⑵ 〜 ⑻を添付研究科会にて承認を受ける研究指導担当教員の許可（印）をもらう

大学院研究科長会
にて承認を受ける

旅費の振込

21

学則・規程

申請書入手

修士課程長期履修学生制度
修士課程長期履修学生制度とは、職業を有している等の事情により、各自の都合に応じて修業年限を超えて履修を行う制度で、３年・４年コースがあります。ただし、この制度は入学試験の出願時に申請することが必要であり、入学後に申請することはできません。

●対 象(1) 有職者（正規雇用以外の者を含む）(2) 家事・育児・介護等の従事者(3) その他やむをえない事情を有すると認める者●履修年限・在学年数
３年コース（在学年数は４年を超えることはできません）
４年コース（在学年数は５年を超えることはできません）●履修登録上限単位（年間）
１年目

２年目

３年目

３年コース

１２単位

１２単位

なし

４年コース

８単位

８単位

８単位

４年目

なし

●履修年限コースの変更
入学試験の出願時に申請した履修年限コースの変更は、原則としてできません。

●学費等納付金各研究科とも３年・４年コースの学費等納付金は、単位制となり総計は通常の２年の課程とほぼ同額になります。また納入済みの初年度の学費等納付金は、履修登録終了後に登録単位数に合わせて清算します。
２年目以降の学費等納付金は、各コースの上限単位数を超えない範囲で履修登録し、登録した単位分の学費等納付金と「全人」購読料を合計した金額を納めることになります。
また、各研究科・コースの学費等納付金は、修了要件単位数の30単位を基準に算出されているため、30単位を超えて履修登録した場合は、１単位あたりの授業料等が別途必要となります。

22

人間学専攻（修士課程）
英語教育専攻（修士課程）

文学研究科人間学専攻修士課程

教育課程表
開講年度

科

導入科目

専門科目

研究科目
教職科目

名

アカデミック・リテラシー
ELF500
人間学研究＊
現代社会研究＊
思想文化研究＊
思想文化演習＊西洋思想史研究＊
表象文化研究＊
社会倫理学研究＊
応用倫理学演習＊
倫理思想史研究＊
現代倫理学研究＊
認知行動研究＊
認知行動演習＊認知論史研究＊
人間行動学研究＊
ニューロエシックス研究＊
脳科学と人間脳科学基礎
脳科学と社会
研究指導Ⅰ
研究指導Ⅱ
教育内容・方法学研究＊
教育制度学研究＊
教育実践学研究＊

単位数

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

平成 26 年度
春
秋

平成 27 年度
春
秋

○

○
○

○

○
○

○
○

○

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

○
○
○

○

○
○

○
○

○
○
○

○

○

○は開講期
＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目※平成27年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

〈修了要件および履修方法〉（1）「アカデミック・リテラシー」「人間学研究」「研究指導Ⅰ」「研究指導Ⅱ」を修得すること（必修）。
（2）前記第(1)項の要件をみたし合計30単位以上を修得し、かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、文学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

25

学則・規程

関連科目

目

文学研究科人間学専攻修士課程の概要イメージ図
導入科目

アカデミック・リテラシー（2単位）

ELF500（2単位）

（必修）

（選択）

専門科目（選択）人間学研究（2単位）（必修）
思想文化研究（各2単位）

社会倫理研究（各2単位）

認知行動研究（各2単位）

・思想文化研究・現代社会研究・認知行動研究

・思想文化演習・社会倫理学研究・認知行動演習

・西洋思想史研究

・応用倫理学演習

・認知論史研究

・表象文化研究

・倫理思想史研究

・人間行動学研究

・現代倫理学研究

・ニューロエシックス研究

関連科目（選択）脳科学と人間（2単位）
脳科学基礎（2単位）
脳科学と社会（2単位）

研究科目（必修）

研究指導Ⅰ（2単位）26

研究指導Ⅱ（2単位）講義アカデミック・リテラシー
Academic Literacy

内

容

人間学研究
2単位

Studies in Humanity

2単位「人間とは何か？」という問いは、古くて新し表することを想定した授業を行う。論文の要件やい問いである。古来から、「人間」については探究

プレゼンテーションの手法を学ぶと同時に、関連のテーマとされてきたが、近代にいたって「人間」

学会についての理解も深める。ここではオムニバ

はあらゆる人文科学の準拠点とされた。こうしたス方式で授業が行われ、担当教員の講義とそれを変化が何を意味するのか、またいかにして生じた基にした演習が行われる。取り上げるテーマは、のかが問い直されなくてはならない。しかし、現関連学会の紹介および研究発表の概要、データ収

代では、こうした中心化された人間学は、諸科学集および統計処理、言語コーパスなどの研究ツーの発展によって分散化し、多様な人間学が構想さルの紹介と使い方、英語論文の要件と書き方、でれ始めている。これは、現代における人間の地位ある。この授業をとおして研究論文の質的レベルにも関連している。この講義では、現代におけるを確認し、各自の研究が効果的に遂行できるよう

人間学の知見を解明することによって、人間の現にする。

代的な状況を理解する。

（1）関連学会の紹介および研究発表の概要説明。
（2）データ収集および統計処理。

現代社会研究（3）言語コーパスなどの研究ツールの紹介およStudies in Contemporary Society

2単位

び使用。
現代社会の諸相や政策を文学研究科の観点から（4）英語論文の要件および書き方。

分析し、高等教育としての研究意義を共有する。
ここではオムニバス方式で授業が行われ、現代社

ELF ５００
ELF5002単位

会を異なる角度から検証する。取り上げるテーマ
は、現代の社会力学および社会倫理、現代の人間

ELF 500 This course is designed to develop stu-を取り巻く課題、現代の教育課題および教育政策、

dents academic literacy in English. Students are

現代社会における言語と文化、である。それぞれ

expected to acquire skills necessary for academicのテーマを担当する教員から研究内容の解題が行

presentations as well as writing in their areas of

われ、あわせて課題レポートの提出が求められる。

specialty.

受講者はこの授業をとおして各自が追究する研究

Primarily designed for 1st year graduate students

課題の位置づけを明確にする。

of Humanities, though graduate students in other（1）現代の社会力学および社会倫理

disciplines as well as qualiﬁed undergraduate stu-

（2）現代の人間を取り巻く課題

dents may enroll with permission.

（3）現代の教育課題および教育政策（4）現代社会における言語と文化

27

学則・規程

文学研究科で論文を執筆し、学会や研究会で発

思想文化研究
Studies in Culture and Thought

表象文化研究2単位

Studies in Culture and Representation

2単位

古くは中国から学び、明治以降は積極的に欧米

現在、世界規模での社会変動によって、文化状から学問を移入し、今日を迎えた日本において、況も加速度的に多様化し、流動化しつつある。こ「思想」とは何か、「文化」とは何かについて考え、うした現代文化の変容の中で、「表象」の分析といグローバル化が進行しつつある現代社会におけう観点から、文化事象全般に対してアプローチする「思想」および「文化」の未来について展望するのが、この講義である。そのため、この講義では、る。多様な世界および文化圏が混ざり合っていく

文化的事象を孤立した静的対象として扱うのでは中で、「思想」と「文化」がどのように形成されてなく、それが生産され流通し消費される関係性のきたのかについて歴史的・哲学的に理解を深める。

空間を問題にし、政治的でダイナミックな行為の授業は主として講義および討議によって理解を深

空間の生成と構造を考察する。

めていく。

社会倫理学研究
思想文化演習Seminar in Culture and Thought

Studies in Social Ethics
2単位

2単位

倫理学はアリストテレス以来、社会的な規範の「思想」とは何か、「 文化」とは何かについて、学と考えられてきた。したがって、倫理学の諸問

文献講読を手がかりに参加者間で討議を積み重ね

題を解明するためには、社会的な観点が必要不可

ることを通じて考えるとともに、思想としての欠である。人間が社会において存在する限り、倫「人間」、文化としての「人間」について考察する。

理学は社会倫理学として考察しなくてはならな

今年度は18世紀ドイツ近代の「人間」観を取り上い。従来、倫理学を考えるとき、個人主義的な内げることとし、カントの『実用的見地における人面的道徳からアプローチされてきた。しかし、こ間学』に認められる「人間」、中でも認識能力のの講義では、人間が他の人々と織りなす社会的連

項の精読をもとに浮き彫りとなる「人間」につい関から、具体的な倫理的問題を明らかにしていく。

て理解を深める。

社会倫理学は、もともと学際的研究であるかぎり、政治学や経済学、社会学や法学の知見を参照しな
がら、現代社会における倫理学の意義を確認する

西洋思想史研究
Studies in the History of Western Thought

2単位ヨーロッパにおける「思想」および「文化」の言説の歴史について考察する。この研究領域において1980年代以降ドイツ・ベルリン学派を中心と必要があるだろう。

応用倫理学演習
Seminar in Applied Ethics

2単位した欧米の歴史的人間学的研究の蓄積からいくつ

応 用 倫 理 学（Applied Ethics） は、 一 般 に は、かのテーマを選び出して紹介・検討し、「思想」の特定領域に既存の規範倫理学を適用し、その領域

歴史性と多様性を具体的事例に当てはめながら実での倫理的問題に一定の解決を図ろうとするもの

感的に摑まえていく。今年度は主として「身体」「メである。しかし、その領域にそもそもどのようなディア」「文化」をキー概念として西洋思想の言説

規範倫理が適用できるのかという根本的な問題がの歴史を概観する。

生じることも、さらに既存の倫理規範やその下にある世界観の捉え直しが生じることもある。

28

一般的に、個人の選択可能性の範囲が広まれば、人々の間では信頼感が崩壊し、道徳的規範は失墜

そこに新たな倫理問題が発生してくる。現代におしてしまった。こうした時代に、倫理学はいった

ける応用倫理学の背景にあるのは、現代人が様々

い何ができるのか。こうした問題意識のもとで、に変化する社会関係のなかで生き、選択可能性は倫理学の現代的な意義を検討する。この講義では、広がっているにもかかわらず、それぞれの領域の

現在ドイツやフランス、イギリスやアメリカで展

変化の仕方や変化の原因が異なっており、新たに開されている議論を紹介するとともに、イタリア

発生する倫理問題に対して適用可能な規範や整合の論争などにも触れ、倫理学の今後の展望を解説

性のある実践的推論が見いだしにくくなったからする。

である。20世紀後半に展開された生命倫理学、環境倫理学、情報倫理学、ビジネス倫理学などの諸応用倫理学にこうした点は窺える。
上記の観点を踏まえつつ、「応用倫理学演習」で認知行動研究Studies in Cognitive and Behavioral Science 2単位
人間は多様な刺激のなかから、どのようにして領域として「生命」を取り上げ、倫理学の射程と特定の対象を知覚・認識・判断しているのか。人その変化、倫理学と自然観・自然科学・生命科学・間が行動するとき、何に関心を持ち、何を目的と人間学との関連を理解する。現代社会のなかでのしているのか。そのとき、意識はいかなる働きを

倫理的なもの変化を明確にすることをめざす。

し、また言語はどのように関与しているのか。人間の認知行動を、ある種の情報処理システムとみなし、心理学、認知科学、情報科学などの知見を倫理思想史研究
Studies in the History of Ethics

2単位

倫理学を理解するためには、まず倫理学がどう始まったのか、倫理学は何を問題にしたのか、いかなる観点から問題にアプローチしたのか、また参照し、人間の認知と行動の特質を明らかにする。

認知行動演習Seminar in Cognitive and Behavioral Science 2単位

どのような解答を与えてきたのか、について理解

人間の認知行動に関する諸問題の中から特に意しなくてはならない。そのために、古代から現代

思決定の問題を取り上げる。意思決定（行動選択）にいたるまでの倫理学の歴史を概観し、基本的なの説明モデルとして、欲望ベースの説明モデルと立場として現在でも意義あるものは何か、を詳細判断ベースの説明モデルのどちらが適切なのかとに検討する。こうした考察は、たんに歴史的な考いう問題を、意志の弱さ（アクラシア）という現察にとどまらず、今後私たちが倫理学を構想する

象に即して考える。また、日常の行動選択においとき、きわめて重要なヒントを提供するはずであて大きな役割が与えられている意志力という概念る。倫理学史を理解することは、同時に倫理学そを、実証的データにもとづいて、定量的に明確にのものを理解することでもある。

する試みを検討する。さらに、現代社会において
自己コントロールが過度に尊重されることがもた
らす様々な副作用的現象についても考察する。文

現代倫理学研究
Studies in Contemporary Ethics

2単位

献講読とディスカッションを中心に授業を行う。

現代社会は、ポストモダン時代と呼ばれ、価値の多様化ないし虚無化が進行しつつある。今まで信じられてきた価値は、根本から信用をなくし、

29

学則・規程

は、生命倫理・医療倫理・環境倫理と関係の深い

認知論史研究
Studies in the History of Cognitive Science

ニューロエシックス研究
2単位

Studies in Neuroethics

2単位

古代の哲学的認識論からフロイトの理論に至脳科学の進展に伴って、生命倫理学からニューる認知論の歴史を、現代認知科学成立の前史としロエシックスが成立した。ニューロエシックスにて、概観する。認知論の歴史のトピックとして以は、基本的に二つの内容が含まれる。一つは、「脳下のものを取り上げる。アリストテレスにおける神経科学の倫理学」であり、脳神経科学研究に対理論知と実践知の分離、デカルトにおける表象概して倫理的な観点から制限を加えたり、指示を与念の成立、思考を計算と見なすホッブズの理論、えたりする。もう一つは、「 倫理学の脳神経科学」

徹底した経験論者として認識論の自然化を行ったといわれるものであり、倫理学的判断がいかなるヒューム、カントによる認知の形式化の試み、ヴ

脳神経の過程によって営まれているかを解明す

ントの実験的方法、フレーゲによる計算機革命のる。従来から、心と脳の関係は問われ続けてきた

基礎付け、ジェームズによる機能主義の明確化、が、21世紀に入って新たな段階に至っている。こそして、フロイトにおける学際的・包括的な心のの講義では、二つの側面からニューロエシックス

モデルの提示。これらの歴史が現代認知科学の基の現在を確認し、未来のあり方を展望する。

盤を用意したことを確認すると同時に、認知科学に汲み尽くされていない豊富な認知論的知見の可能性を含むことについても考察する。

Brain Science and Humans

2単位

人間の理解とは、その心の理解である。人間の人間行動学研究
Studies in Behavioral Science

脳科学と人間2単位

心はそれをはぐくんできた社会を反映する。また、
我々は脳が心をつむぎだすとも信じている。した

人間行動は、その基底になる物質過程・生命過がって、人間の理解とはそれが適応する社会に対程・生理過程・心理過程・集団過程・社会過程へする脳の働きを理解することに他ならない。そのと複雑・高度な段階にいたるさまざまなレベルのために、本講義では、脳の解剖学的・生理学的理重層過程を含んでおり、また各レベルでの行動体

解に、情報科学、認知科学、言語学、哲学、社会学、系は、それぞれ固有の特性を示し、独自の法則に経済学など周辺諸科学の知識をどのように融合さ従っている。こうした物質から社会行動までの全せていくかについて考え、総合的に人間をとらえ体系の系列のなかで行動の概念を、それぞれのレ

なおすことを試みる。

ベルでの形態毎に規定してゆくことが人間行動学の課題である。
「人間行動学研究」では、まず、こうした人間
行動について、そのテーマと広がりを概観する。

脳科学基礎
Fundamentals of Neuroscience

2単位

ついで、これら人間行動を「人間の記号行動」と脳科学研究で使われる主要な方法と、それらのいう観点からいわば縦断的に捉え返す。さらに、方法を使用した重要な研究について紹介・解説す

人間の記号行動において枢要な位置にある「言語」

る。対象分野は、神経科学だけでなく、
電気生理学・について、「言語行為論」に焦点を絞って検討する。

解剖学・神経心理学・実験心理学など関連する周辺領域も含む。必要に応じて、履修者に関連論文を読みその内容をレポートすることを求める。履
修者は、学部での講義「脳の科学」程度の知識が30

あることを前提とし、授業では個々の研究論文のその上でオリジナルな議論をどう作っていくかを紹介が中心となる。

指導する。つぎに、論文の各部分の内容を厳密に検討するとともに、論文の書き方そのものについてもチェックする。また、参考文献の引用につい脳科学と社会
Brain Science and Societyて、必要な文献が適切に引用されているかどうか2単位を確認する。さらに、研究論文として、研究者倫

ここ数十年で脳科学は目覚ましい発展を遂げ、理をきちんと遵守しているかどうかをも問題にす

ヒトの脳のはたらきを直接に研究することができる。出来上がった論文については、第３者的な立るようになってきた。その結果、脳科学は、生物場から、自己批評させ、論文の客観性を確保するとしてのヒトの行動だけでなく、社会に生きる人ように努める。

間の心をも解明しようとしている。たとえば私た
ちの意思決定は、他者を意識することにより、大きく左右される。このような社会的場面特有の脳のはたらきは、非社会的場面における脳のはたら
きとどう異なっているのかについての理解を深め

教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

2単位

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざ
ましい状況にある。ここでの重要な視点の一つとる。

本講義においては、教育内容・方法学研究の意

研究指導Ⅰ
Master's Research Seminar I

2単位

義と方法をもとに、学力編、教育課程理論と実際、
教育方法学特に学習指導論の理論と実際について

この研究指導Ⅰで行うのは、実際に修士論文を探究するものとする。このことを踏まえて、教師執筆するに先立って、必要不可欠な文献を集め、の力量形成との関連についても考察、吟味したい。

論文全体の構想を練り上げることである。まず、研究テーマを設定し、それに関する基本文献を確定する。つぎに、研究テーマに関連した重要な基

教育制度学研究
Educational system

2単位

本文献を収集し、その内容を検討整理しておく。
他方、基本文献については、集中的に読解し、テ

今日の教育制度を理解するために重要な論点をキストの構造を理解するように努めなくてはなら

中心に講義すると同時にワークショップによってない。こうした準備作業を行いながら、修士論文

さらに深い理解をめざすこととする。教育制度をの全体的な構想を着想し、各部分について簡単な根拠づける教育法律と制度の運用である教育行政

メモを作っておく。こうしたメモを参考しながら、との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総修士論文を概略的な目次を作成する。

合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な教員として充分な専門知識を備えたこととなる。
本講義がめざす姿である。内容として、初等中等

研究指導Ⅱ
Master's Research Seminar II

2単位

教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等研究指導Ⅱでは、実際に論文を書き上げるに当学校における教育課程とこの担い手である教員のたって、内容を検討するだけでなく、論文の書き在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワー方を個別的に指導する。まず、修士論文におけるクショップの課題とする。次に教育委員会制度を問題設定について、その意義と研究史を踏まえ、概観し、これまでの論点を検討した上で、現在

31

学則・規程

してあげられるのが教育内容・方法の分野である。

大きな議論となっている同制度の改革課題につい理論・方法を理解し、それらと基礎とした上で自て、これからの日本の教育の在り方・課題の実現

らの実践のあり方を模索していく必要がある。

の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、

育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。

教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を探究することにより、多様な教育課題に対応でき

教育実践学研究
Study of education practice

る能力の基礎を育むことを目指すものである。授2単位

業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グルー

近年における教育課題の複雑化・高度化に応じ

プワーク、ディスカッション、現場教員によるワーて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められクショップなど、テーマに応じて多様な形式を取ている。こうした実践力を育むためには、教育実

り入れるものとする。

践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、

32

文学研究科英語教育専攻修士課程

教育課程表
開講年度

科

導入科目

専門科目

研究科目
教職科目

名

アカデミック・リテラシー＊
ELF500 ＊英語教育研究＊
現代英語研究＊
言語獲得研究＊
言語と認知研究＊
言語使用研究＊
言語教育政策研究＊
英語授業演習＊
入門期英語教育研究＊
英語教材論研究＊
英語教育総合＊アメリカ文化研究＊
イギリス文化研究＊
英語圏文学研究＊
多文化社会研究＊
英語科コースデザイン研究＊
プレサービス・スタディーズＡ＊
プレサービス・スタディーズＢ＊
研究指導Ⅰ
研究指導Ⅱ
教育内容・方法学研究＊
教育制度学研究＊
教育実践学研究＊

単位数

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2

平成 26 年度
春
秋

平成 27 年度
春
秋

○

○
○

○

○
○

○

○

○
○
○
○
○

○
○

○
○
○

○

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○
○
○
○
○
○

○
○

○
○
○

○
○

○
○
○

○
○
○

○

○は開講期
＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目※平成27年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

〈修了要件および履修方法〉（1）「アカデミック・リテラシー」「英語教育研究」「研究指導Ⅰ」「研究指導Ⅱ」を修得すること（必修）。
（2）前記第(1)項の要件をみたし合計30単位以上を修得し、かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、文学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

33

学則・規程

実践科目

目

文学研究科英語教育専攻修士課程の概要イメージ図
導入科目

アカデミック・リテラシー（2単位）

ELF500（2単位）

（必修）

（選択）

専門科目（選択）

英語教育研究（2単位）（必修）
英語授業研究（各2単位）

応用言語学研究（各2単位）

英語圏文化研究（各2単位）

・英語授業演習・現代英語研究・アメリカ文化研究

・入門期英語教育研究

・言語獲得研究・イギリス文化研究

・英語教材論研究

・言語と認知研究

・英語圏文学研究

・英語教育総合・言語使用研究・多文化社会研究・言語教育政策研究・英語科コースデザイン研究

実践科目（選択）
プレサービス・スタディーズＡ（1単位）
プレサービス・スタディーズＢ（1単位）

研究科目（必修）

研究指導Ⅰ（2単位）34

研究指導Ⅱ（2単位）講義アカデミック・リテラシー
Academic Literacy

内容

英語教育研究2単位

Studies in English Language Teaching2単位

英語教育に関する研究を深めるために、多様な表することを想定した授業を行う。論文の要件や角度から英語教育の問題点や課題を洗い出し、そプレゼンテーションの手法を学ぶと同時に、関連

れぞれの原因と解決策、および研究手法について

学会についての理解も深める。ここではオムニバ

概説し、今後の発展的な研究への橋渡しを行う。

ス方式で授業が行われ、担当教員の講義とそれを英語教育は時代や社会の要請によって、そのあり基にした演習が行われる。取り上げるテーマは、方や力点が変容することもあるため、学習指導要関連学会の紹介および研究発表の概要、データ収領を論拠とするなどして、できる限り現代および集および統計処理、言語コーパスなどの研究ツー

今後の英語教育に直接寄与するという観点から授ルの紹介と使い方、英語論文の要件と書き方、で業を展開する。扱う項目として、英語教育の歴史ある。この授業をとおして研究論文の質的レベル

的考察、言語観・言語教育観、英語教育の目的論、を確認し、各自の研究が効果的に遂行できるよう

教授法・指導法の種類と特徴、学習理論と動機付にする。

け、などがある。

（1）関連学会の紹介および研究発表の概要説明。
（2）データ収集および統計処理。

現代英語研究（3）言語コーパスなどの研究ツールの紹介および使用。

Studies in Contemporary English

2単位

現代英語の特徴と位置づけを明確にするため（4）英語論文の要件および書き方。

に、英語を様々な観点から分析する。まず現代言語学の枠組みに基づき、規範的アプローチと記述

ELF ５００
ELF5002単位的アプローチの違いを中心に、主な言語学の理論を理解した上で、英語の音韻、語彙、文法、意味、

ELF 500 This course is designed to develop stu-

言語変種について概観する。その際に、英語教育

dents academic literacy in English. Students are

を行う上で重要と思われるいくつかの事例を取り

expected to acquire skills necessary for academic

上げて問題点と課題について議論する。研究に当

presentations as well as writing in their areas of

たっては、共時的な観点だけではなく、通時的なspecialty.

観点をも適宜交えながら、現代英語への理解をよPrimarily designed for 1st year graduate students

り深いものとする。

of Humanities, though graduate students in otherdisciplines as well as qualiﬁed undergraduate students may enroll with permission.

35

学則・規程

文学研究科で論文を執筆し、学会や研究会で発念と研究手法を確認した後、教育、学術、法律、

言語獲得研究Studies in Language Acquisition

医療、マスメディアなど領域別の言語使用、さら2単位にそれらの背景にある思想について事例研究を行

言語の知識や運用能力はどのように身につけらう。その際に日本語との比較をとおして英語の持れるのか、その獲得・発達の過程とメカニズムをつ特殊性や独自性についても明らかにしていく。

文献購読により研究し、特に英語の母語の獲得に関する理解を科学的な視点から深めることを目的とする。取り上げるテーマは、音声言語獲得、語彙獲得、文法獲得など幅広い分野を扱う。言語獲

言語教育政策研究
Studies in Language Policy in Education

2単位得の過程における、母子相互作用や環境、学習と世界のどの地域や国も言語問題を抱えており、の関わり、第二言語習得との違いなど、様々な視

国語、公用語、外国語などにおいての政策立案と野で、乳幼児から小学生までを対象にデータを収施行が大きな課題になっている。ここでは主とし集し研究を体験することで、実践的に研究する訓て、英米における母語教育や外国語教育、カナダ

練を行う。

に代表されるイマージョン教育、アジアにおける外国語教育政策などを範にしつつ日本の言語教育について理解を深める。日本の言語教育政策、特言語と認知研究
Studies in Language and Cognition

2単位に英語教育政策を史的に概観しながら現代の英語教育の課題や可能性を追究していく。言語教育（こ

話す、聞く、読むなどのスキルにおいて必要なとばの教育）は英語などの外国語だけの問題では言語知識や運用能力とは何か、どのような言語処

なく、日本語も含めて学校教育の重要な課題であ理が行われているのか、あるいは、どのように文ることがこの授業の基盤になっている。

を解釈し、そのための文のルールはどのように説明できるのか、といったテーマを、言語学、認知科学、脳科学など複数の関連分野からの知見をもとに、言語の成り立ちと、コミュニケーション能

英語授業演習Seminar in Classroom Practice

2単位

力や社会性の発達など他の認知能力との関連につ

英語教授法や指導法の理論を踏まえて、中等学

いて考察する。また、言語システムの根本の一つ

校において実際に効果的な授業が行えるようになである文法については、認知言語学の視点から観るための演習を行う。特に、以下の五つの分野に察・考察を行い、文がどのように受容され産出さおいて実践（プレゼン）を試みる。１．語彙指導

れるかについて理解を深める。

法、２．音声指導法、３．読みの指導法、４．コ
ミュニケーションの指導法、５．英語だけで教える指導法指導に当たっては、多様な授業案（lesson

言語使用研究Studies in Language Use

2単位plan）の書き方、教材・教具の使い方、授業形態のあり方、などについても指導を行う。現場の授現代社会において、言語が実際に使用される業を観察・体験したり、達人の授業と呼ばれるＤ

様々な状況に焦点を当て、言語の使用目的と使用

ＶＤを視聴したりすることも随時行いながら、授場面の事例を挙げながら、それぞれの言語使用が業力を向上させる。

どのような特徴を持ち、どのような影響を及ぼすかについて論ずる。まず語用論、会話分析、スタイル、レジスター、ディスコースなどの基本的概36

語教員に求められる知識と指導力、３．英語力と入門期英語教育研究
Studies in Teaching English to Beginners

英語コミュニケーション能力、４．教員採用試験
2単位

の実際

学校教育において英語教育が強化されるに伴受講者は上記のそれぞれの観点において、必い、入門期の英語教育が重要になっている。ここ

要な知識・能力を身につけると同時に、体験やシでは日本における教育環境と言語習得理論とを鑑

ミュレーションをとおして高度な実践力を身につみながら、効果的な指導のあり方を研究する。入ける。

門期においては多様な外国語活動が行われるが、言語習得の観点からみて特に重要なのが音声指導である。学習指導要領においても入門期において「音声などの素地」を育成することが重要である

アメリカ文化研究
Studies in American Cultures

2単位ということが謳われている。この授業では、入門

アメリカは、「 多くのものから成るひとつ」を期の指導法を総合的に押さえつつ、特に英語音声

国家のモットーとしてきた。
「多くのもの」を尊が段階的に確実に獲得できるようになるための研重するか「ひとつ」に融合することに重きをおく

究とトレーニングを行う。

か、相反する立場からの議論がぶつかり合ったり、どちらか一方に大きく傾いたりすることを繰り返

Studies in ELT Materials

2単位方を模索してきたといえる。この科目では、アメリカ文化形成の特質をあらわす文献の講読を通し外国語の教材には「教科書」からメディア教材て、アメリカのアメリカらしさを把握することににいたるまでさまざまなものがある。しかし基本努めると同時に、日本がアメリカの経験から何をはテキストと呼ばれる教科書である。ここでは、学べるかを考える。また、辞書・事典類の使用に

文部科学省検定済み教科書を基本に据えて、その習熟しながら、アメリカ独特の言語表現の豊かさ

理念や内容、使い方等について、体験をしながらにも着目する。

理解を深める。また、教科書の題材、言語材料、
言語活動、シラバスなどについても掘り下げた研究を行い、教材分析の視点や手法を学ぶ。受講者
は小・中・高のレベルを想定して、一単元分の教イギリス文化研究
Studies in British Cultures

2単位

材作成、それをもとにした授業案の作成、模擬授

イギリスは、現代における世界の文化の面でも、業、事後評価、といった教材と授業を効果的に関言語の面でも大きな影響力を行使してきた。した

連付ける技量も修得する。

がって、英語学や英語教育を研究する上でもイギ
リス文化に関する知識は必要不可欠である。ここでは様々な分野の文献や資料に当たりながら、英英語教育総合Comprehensive Studies in ELT

2単位

語の成り立ち、イギリスの歴史、文学、社会について理解を深める。特に英語およびイギリス文化

英語教員になるための資質、知識、技能を身にがグレートブリテン島から、アメリカ、英連邦諸つけるために英語教育を総合的な観点から研究す

国、そして日本をはじめ世界にどのように広がっる。取り上げる領域としては以下のようなものがていったかということについて、これらの地域のある。

言語文化との比較を交えながら、文学作品や映画

１．公教育における教員の要件と資質、２．英などを通して探究していく。

37

学則・規程

しながら、アメリカは多民族・多文化社会の在り

英語教材論研究

力が必要不可欠である。本講座では教育環境、教英語圏文学研究
Studies in Anglo-American Literature

育政策、教育目標を分析し、リソースを有効利用
2単位

イギリス文学とアメリカ文学を中心に、丹念な講読によって英語による文学作品を読み解いていしながら受講者が英語の授業と到達度の評価方法
を１学期、１学年といった中長期な視野でデザインをできるようになることを目標とする。

く。英米文学を読む際に欠かせない辞書および各
種事典類の使用に習熟し、語注を作成し、的確な要約をできるように、演習を重ねる。特に、聖書やシェイクスピア作品などに由来する英語独特のプレサービス・スタディーズＡPre-service Studies A

1単位

慣用表現を見逃さず、英語圏の言語表現の伝統に

就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践

十分に意識を向けるようにする。また、作品や作力を身につけることを目的とした科目である。プ者についての文献を検索し、論者の主張を把握しレサービス・スタディーズＡは中等教育課程でのそれを検討することによって、作品を分析する手教育実践の体験を対象とし、併設の玉川学園中学法を会得していく。研究対象の作品を文学史の中部、玉川学園高等部と連携して、授業や教材作成に適切に位置づけられるよう、英米文学史の基礎の補助活動、そしてチーム・ティーチング等の実的な知識を得ることも求められる。

習を行う。実施に当たっては、計画書の提出、事
前指導、事後指導および報告書の提出が義務付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計

多文化社会研究
Studies in Critical Multiculturalism

2単位

画書を提出し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。

多文化社会で起こる言語が直接的あるいは間接的に関わる様々な問題を取り上げ、批判的アプ
ローチにより分析し、それらの解決法を考える。
扱う範囲は言語学を中心としながらも、必要に応

プレサービス・スタディーズＢ
Pre-service Studies B

1単位

じて教育学、社会学、社会心理学、倫理学、文化

就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践

人類学、法学などにも言及する。ここでは、広義

力を身につけることを目的とした科目である。プでいうディスコース、すなわちあるメッセージがレサービス・スタディーズＢは近年ますます重要

発せられる時のその背景にある思想や価値観の研性を増している小・中の連携と関連した教育実践究を中心に、言語教育のあり方と社会との関係をの体験を対象とし、併設の玉川学園小学部や近隣論ずる。受講者にとっては当然と思われているこの小学校と連携して、授業や教材作成の補助活動、とを批判的に再検証する習慣を身につけることがそしてチーム・ティーチング等の実習を行う。実要求される。

施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事後指導および報告書の提出が義務付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出し英語科コースデザイン研究
Studies in ELF Course Design

2単位

英語科の授業を実施するにあたっては教師の英語力や英語に関する知識、さらに授業力の向上が必要とされるが、今後は様々な制約の中で、教育環境に応じて柔軟に自分の授業をデザインする能38

研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。

研究指導Ⅰ
Master's Research Seminar I

教育制度学研究
2単位

Educational system

2単位

修士論文を執筆するための研究指導を行う。こ

今日の教育制度を理解するために重要な論点をの科目はそれぞれの学生の研究指導担当教員が中中心に講義すると同時にワークショップによって心になって行われる。学生は、研究指導教員の指さらに深い理解をめざすこととする。教育制度を導のもとに研究テーマを確定して研究に着手す

根拠づける教育法律と制度の運用である教育行政

る。研究に必要な文献や資料の収集、研究計画のとの関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総立案、研究調査の実施、フィードバックなどを経

合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的なて研究を進めていく。研究指導Ⅰは演習科目であ教員として充分な専門知識を備えたこととなる。

り、毎週決められた時間に指導を受けなければな

本講義がめざす姿である。内容として、初等中等らない。また、この科目が修了する時点で、論文

教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解をの骨格を完成させておく必要がある。

深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等学校における教育課程とこの担い手である教員の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワー

研究指導Ⅱ
Master's Research Seminar II

2単位

クショップの課題とする。次に教育委員会制度を研究指導Ⅰに引き続いて修士論文を執筆する

きな議論となっている同制度の改革課題についための指導を行う。研究指導Ⅰと同様に、この科て、これからの日本の教育の在り方・課題の実現

目はそれぞれの学生の研究指導担当教員が中心にの方法である教育振興基本計画・地方自治体の教なって行われる。研究指導Ⅱに着手するに当たっ

育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。

ては修士論文の中間報告書を研究科に提出することが求められる。学生は、関連文献の更なる研究と共に、研究データの解析や整理を行いながら論

教育実践学研究
Study of education practice

2単位

文を完成させていく。修士論文は研究指導教員の指導を受けて完成し、指定された期日に研究科に

近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められ提出する。

ている。こうした実践力を育むためには、教育実
践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、

教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

2単位理論・方法を理解し、それらと基礎とした上で自らの実践のあり方を模索していく必要がある。

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざ

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、ましい状況にある。ここでの重要な視点の一つと教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理してあげられるのが教育内容・方法の分野である。

解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を本講義においては、教育内容・方法学研究の意

探究することにより、多様な教育課題に対応でき義と方法をもとに、学力編、教育課程理論と実際、る能力の基礎を育むことを目指すものである。授教育方法学特に学習指導論の理論と実際について

業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グルー

探究するものとする。このことを踏まえて、教師

プワーク、ディスカッション、現場教員によるワーの力量形成との関連についても考察、吟味したい。

クショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。

39

学則・規程

概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大農学研究科資源生物学専攻修士課程

教育課程表
開講年度

科

応用植物科学研究

生理学・生化学研究

応用動物昆虫科学研究

微生物科学研究

食糧科学研究生態系科学研究

共通科目
教職科目

目

名

植物細胞分子科学特論
植物育種学特論
植物病理学特論
植物遺伝学特論
園芸学特論
応用植物科学演習Ⅰ
応用植物科学演習Ⅱ
応用植物科学特別研究Ⅰ
応用植物科学特別研究Ⅱ
生体防御特論
植物生理・生化学特論
応用生物有機化学
細胞情報伝達論
応用バイオインフォマティクス
植物環境制御学特論
生理学・生化学演習Ⅰ
生理学・生化学演習Ⅱ
生理学・生化学特別研究Ⅰ
生理学・生化学特別研究Ⅱ
昆虫学特論
動物発生学特論
養蜂学特論
昆虫行動生理学特論
遺伝子発現制御特論
社会生物学特論
応用動物昆虫科学演習Ⅰ
応用動物昆虫科学演習Ⅱ
応用動物昆虫科学特別研究Ⅰ
応用動物昆虫科学特別研究Ⅱ
天然物化学特論
応用微生物学特論
微生物生理学特論
微生物学特論微生物科学演習Ⅰ
微生物科学演習Ⅱ
微生物科学特別研究Ⅰ
微生物科学特別研究Ⅱ
食品化学特論
食品製造学特論
食品栄養学特論
食糧経済学特論
食品安全基本論
食糧科学演習Ⅰ
食糧科学演習Ⅱ
食糧科学特別研究Ⅰ
食糧科学特別研究Ⅱ
行動生態学特論
生態系生態学特論
環境動態保全学特論
土壌圏保全学特論
環境微生物学特論
生態系科学演習Ⅰ
生態系科学演習Ⅱ
生態系科学特別研究Ⅰ
生態系科学特別研究Ⅱ
科学英語表現教育内容・方法学研究
教育制度学研究
教育実践学研究

単位数
2
2
2
2
2
2
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平成26年度
春
秋

平成27年度
春
秋

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○は開講期
＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目※平成27年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

42

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専修
免許状
理科 農業

○

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〈修了要件および履修方法〉（1）「科学英語表現」（2単位）、主研究分野の演習Ⅰ・Ⅱおよび特別研究Ⅰ・Ⅱ（合計14単位）および主研究分野の科目（4単位以上）から20単位以上を修得すること。
＊特別研究Ⅱは、特別研究Ⅰを修得のうえ、履修すること。
（2）前記第(1)項の要件をみたし合計30単位以上を修得すること。かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、農学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

農学研究科資源生物学専攻修士課程の概要イメージ図
必修科目
主研究分野（各2単位） ・演習I,II主研究分野（各5単位） ・特別研究I,II

共通科目

・科学英語表現（2単位）

学則・規程

選択科目

応用植物科学研究分野（各2単位）

生理・生化学研究分野（各2単位）

応用動物昆虫科学研究分野（各2単位）

・植物細胞分子科学特論

・生体防御特論

・昆虫学特論・植物育種学特論

・植物生理·生化学特論

・動物発生学特論

・植物病理学特論

・応用生物有機化学

・養蜂学特論・植物遺伝学特論

・細胞情報伝達論

・昆虫行動生理学特論

・園芸学特論・応用バイオインフォマティクス

・遺伝子発現制御特論

・植物環境制御学特論

・社会生物学特論

微生物科学研究分野（各2単位）

食糧科学研究分野（各2単位）

生態系科学研究分野（各2単位）

・天然物化学特論

・食品化学特論

・行動生態学特論

・応用微生物学特論

・食品製造学特論

・生態系生態学特論

・微生物生理学特論

・食品栄養学特論

・環境動態保全学特論

・微生物学特論

・食糧経済学特論

・土壌圏保全学特論

・食品安全基本論

・環境微生物学特論

43

講

義

植物細胞分子科学特論
Advanced Plant Cell and Molecular Science

内容

植物病理学特論
2単位

Advanced Plant Pathology

2単位

1983年に、植物に初めて外来遺伝子を導入する

植物の病気はウイルス、細菌、菌類などの病原ことに成功して以来、数多くの植物に対して、さ体によってひき起こされ、農業生産や生態環境を

まざまな外来遺伝子が導入されてきた。本講義で著しく損なうことによって、人類の生存と地球のは、油糧作物であるナタネを材料として取り上げ、環境を脅かす。病原体と植物とは、病原体側が各1）ナタネのミトコンドリアゲノム、2）雄性不稔

種の攻撃手段を、植物側がそれらの防御手段を、

遺伝子、3）稔性回復遺伝子のクローニング、4）それぞれ競争的に進化させてきたが、最近の分子植物における遺伝子導入方法, 5）遺伝子導入に

生物学や遺伝子工学の進歩は、このような植物−

よる遺伝子機能の解析方法、 6）遺伝子組換え作

病原体間の相互作用を、分子レベル、遺伝子レベ物の現状などを中心とした講義を行う。少人数のルでとらえることを可能にした。

講義のメリットを活かし、講義を受ける学生個々

そこで、本講義では、主として各種の植物病の興味にそえる授業を行い、この講義を受けるこ

原体の病原性遺伝子ならびに宿主植物の抵抗性遺とで、植物のバイオテクノロジー、特に遺伝子工伝子について、それらの構造と機能ならびに発現学をさらに理解できるようになる。

制御機構に関する分子植物病理学的研究の現状を概説するとともに、最新の関係文献を渉猟することによって、植物の病気の感染・発病の分子機構

植物育種学特論
Plant Breeding Science

2単位について理解を深めるとともに、バイオテクノロ
ジーを応用した病害抵抗性トランスジェニック植

植物育種が対象とする形質は、生産力、ストレ物の開発に関する最近の研究動向等についても知ス耐性、耐病性、品質など多方面にわたっている。

識を深め、病害防除のための新たな分子戦略の可これらの形質を発現させる機構の解明は植物生理能性を探る。

学・植物生化学の発展に伴って進められてきた。
さらに近年は、分子生物学・遺伝子工学の手法を取り入れた育種の研究が飛躍的に進み、それらの成果に基づく応用研究も進められている。植物育植物遺伝学特論
Advanced Plant Genetics

2単位

種学特論では、植物の重要形質についての分子機

地球上に現存する生物種は、それぞれの種が出構および遺伝子組換え植物開発の現状を、研究論現して以来、遺伝子型に基づく生理作用と複雑な文や総説から学ぶとともに、分子育種の可能性に

環境との相互作用によって数多くの生態型を分化ついて考察する。

し、地理的に多様な変異を示している。農作物においても、人為的な伝搬、栽培化により遺伝変異の多様性が見られる。これらの遺伝的変異は人類にとって貴重な遺伝資源であるが、近年の地球規模の自生地環境の変化、品種劣化などにより激減しつつある。本講義では、遺伝子型と環境変異、

44

適応のメカニズム、生態型分化、遺伝変異成立の原理と、消失の現状を踏まえ、生物種の多様性、
環境適応、栽培植物の起源と種、品種分化、遺伝

生体防御特論
Advanced Biological Defense

2単位

生物は個体を保持するために、外界からの攻撃に資源の保全について詳述する。

対し様々な生体防御機構を保持し、それを発揮している。この防御機構は原核生物、植物、動物と園芸学特論
Advanced Horticulture

2単位

広く存在しているが、本講義では特に哺乳動物の生体防御機構である免疫系について講義する。

園芸学には、野菜、果実、観賞植物などの園芸

具体的には下記の内容で議論していくが、現在

作物生産活動を行う園芸生産と、園芸作物の利用も新しい知見が報告されている分野でもあるのを通して生活に潤いをもたらす園芸文化などが含で、時流の問題点にも触れながら展開したい。

まれる。園芸作物は非常に多種類であり、生産方

１．免疫と免疫系を構成するもの

法、利用方法が多様であることから、植物の分類、

２．自然免疫および適応免疫の原理

進化、遺伝資源の探索から、栽培、育種などの自３．抗体の多様性発現の遺伝子機構

然科学的諸分野の他に、教育学、心理学等の社会

４．Ｔ細胞による抗原認識

化学的分野を含めた幅広い知識と技術の習得が必

５．細菌を排除しながら共生も行っている腸管免疫系にした幅広い話題を提供し、園芸作物の生産、流通、利用、あるいは教育、研究、行政に関わることのできる人材育成を目標とした講義を展開する。

Advanced Plant Physiology and Biochemistry 2単位
植物は光をシグナルとして捉えて形態形成をお

応用植物科学演習Ⅰ
Seminar in Applied Plant Science M-I

植物生理・生化学特論

2単位

こし、あるいは光をエネルギーとして利用して炭水化物を合成して成長する。これらの光反応には、
フィトクロム系、クリプトクロム系、フォトトロ

応用植物科学演習Ⅱ
Seminar in Applied Plant Science M-II

ピン系を介した光受容とシグナル伝達、植物ホル2単位

モンの合成や葉緑体における光合成が関わっている。本講義では、これらの光反応のメカニズムを応用植物科学特別研究Ⅰ
Individual Research on Applied Plant Science M-I 5単位

生化学的および分子生理学的に理解することを目標とする。同時に、光反応を生じさせる生理的意義を考察し、「光環境と植物」というテーマを考えるにあたり、体系的に事象を理解する能力を養う

応用植物科学特別研究Ⅱ
Individual Research on Applied Plant Science M-II 5単位ことを目指す。はじめに、光受容体の微細構造、
光シグナル伝達、光受容体が引き金となる植物の二次反応、植物ホルモンを介した光形態形成について講義を行う。つぎに、光環境変化に対する光合成の応答と光阻害ついて分子メカニズムを理解し、植物の順化能力について考える。

45

学則・規程

要になる。本講義では、これらの園芸作物を題材

応用生物有機化学

応用バイオインフォマティクス

Applied Bioorganic Chemistry

2単位Applied Bioinformatics

2単位

安全性の高い医薬や農薬を作り出すためには、

近年、膨大な遺伝情報の解読が進められた結果、まず多くの天然資源の中からのスクリーニングや遺伝情報をベースとした生物の機能解析、比較生

化学合成によって、新規の医薬・農薬の手がか

物学、生物物理モデリングなどが可能になりつつりとなるリード化合物を見いだすことが重要であある。本講義では、最新のインフォマティクス技る。これらの化合物は分子変換および分子修飾さ術を用いた生物学の新しい研究手法およびその活れて、新しい くすりへと発展する。そのため用について解説するとともに、日々の研究活動ににはこれらの化合物の分子構造とそれに基づく生活用できる身近なテーマでの計算機を用いた演習

物活性との関係を究明して、合理的かつ独創的思も実施する。具体的には、遺伝子配列解析、発現考法による分子設計を行うことが必要である。こ解析、ネットワーク解析からプロモター設計などの結果得られる受容体構造に基づくドラッグデザのバイオインフォマティクスでの重要な技術を理インの手法を体系化し、新薬を創製するための基

解し、ノウハウを習得する。さらに、生命科学の礎事項について化学構造を中心に講義を展開す

新たなるチャレンジ分野であるシステムバイオロる。この講義によって、生きた化学構造を実感しジー（生命をシステムとして理解する試みで、生てもらいたい。

物物理を基本としている）において、各自の研究
テーマに即したモデル構築を試みる。

細胞情報伝達論
Cellular Signal Transduction

2単位

多細胞生物は様々な外界からの刺激、環境条件

植物環境制御学特論
Regulation Systems for Plant Cultivation

2単位の変化に対応し、その内部環境の恒常性を維持し世界の食料問題解決のための1つの手段としてている。その個体の生命機能を保持するためには、植物工場が注目されている。人工光を用いた栽培

組織あるいは細胞間の情報伝達機構が必須不可欠

装置を用いて植物の生育をコントロールし、効率である。細胞情報伝達機構を大別すると、細胞外的な作物生産や生産物の品質、機能性向上を目的

から細胞膜に作用する情報伝達物質、細胞膜でのとした生産システムである。本講義では、植物工受容と応答、細胞内への情報の交換と増幅、細胞場など最新の植物生産システムを紹介し、その技

内情報伝達および情報伝達応答としての作用発現術的基盤について解説したい。特に、植物の光反に分類される。これらのメカニズムがいかに精妙

応と光要求性、その他の生育環境要因（温湿度、に構築されているかを、詳述する。

水耕条件、ガス環境、風など）が植物の生育や品

１．多細胞生物でのシグナル伝達の意義質に与える影響とその制御方法について、植物工

２．Ｇタンパク質共役受容体経路

場などでの具体例を紹介しながら解説する。また、

３．MAPキナーゼ

遺伝子組換え技術と植物工場技術を組み合せた新４．サイトカインレセプター

しい製薬、機能性物質生産についても詳述する。

５．負の制御46

雑な構造と機能をもつ個体へと発生していく過程

生理学・生化学演習Ⅰ
Seminar in Physiology and Biochemistry M-I

は、最も神秘的な生命現象の一つである。そこに2単位は、われわれヒトを含めたさまざまな動物に共通する「発生のプログラム」
が存在する。本講義では、生理学・生化学演習Ⅱ
Seminar in Physiology and Biochemistry M-II

最近の研究で明らかにされつつある「発生のプロ
2単位グラム」の実体とその普遍性を理解することを目的とする。前半部（〜第８回目）では、ヒトを含めた脊椎動物の個体発生の基礎知識を学ぶ。後半

生理学・生化学特別研究Ⅰ
Individual Research on Physiology and Biochemistry M-I

5単位

部では、無脊椎動物の個体発生にも共通した「発生のプログラム」の実体と普遍性を理解するとともに、ES細胞やiPS細胞などの幹細胞を利用した

生理学・生化学特別研究Ⅱ

再生医療分野への応用も考える。

Individual Research on Physiology and Biochemistry M-II 5単位

養蜂学特論
昆虫学特論
Advanced Applied Entomology

Advanced Apicultural Science
2単位

2単位

応用昆虫学の立場から植物保護を考えることを史をもつ２大有用昆虫である。しかし、養蚕ではカ主眼とし、授業の内容を以下としたい。学生によイコが 家畜 として、野生の昆虫とはまったく異る分担発表の形式をとることを予定しているが、なった形に変わってしまったのに対し、養蜂では、場合によっては相談により新刊洋書の訳出などと様々な人工的な飼養・管理法が工夫されてはきたしてもよい。

が、ミツバチ自体は野生種とほとんど変わってい１．殺虫剤の作用機構と選択毒性、薬剤抵抗性ない。本講ではこの点を意識しつつ、ミツバチと２．寄主植物特異性研究から被害回避への応用

その社会システムの原理や可塑性を理解したうえ

３．昆虫の内分泌学、行動学からの応用

で、人間がそれにどこまで手を加え、利用できる

４．情報化学物質とその利用ようにしてきたかを分析するとともに、今後の可５．物理化学的防除と遺伝的防除

能性を考察する。主な観点は以下の通りとしたい。

６．天敵および微生物の利用

１．世界のミツバチと養蜂の現状

７．農生態系の特徴と総合的害虫管理の理論

２．ミツバチ群の成り立ちと社会機構

８．バイオテクノロジーの応用１：遺伝子改変

３．ミツバチの学習能力と情報伝達システム
４．ミツバチの病害虫

昆虫・植物の利用
９．同 ２：昆虫による有用物質の生産

５．採餌と蜜・花粉源植物

資料については、自分たちで調べることはもち

６．最大の貢献：ポリネーション

ろんであるが、いくつかについては教員側からも

７．養蜂技術：現状と未来技術紹介する。

８．養蜂生産物

動物発生学特論

昆虫行動生理学特論

Advanced Animal Embryology

2単位

たった１個の細胞にすぎなかった受精卵が複Insect Behavioral Physiology

2単位

昆虫類は地球上のあらゆるハビタットに侵出し

47

学則・規程

ミツバチとカイコは、ともに有史以前からの歴ている。その種類の多さも抜群であり、全動物のさまざまな仕組みによって調節されている。本講70％を占めているとも言われている。ある意味で義は遺伝子発現調節の全体像を理解することを目

人類と肩を並べる昆虫類の繁栄を支えてきたもの

指し、多様な生命現象とその根底にある遺伝子発は環境に対する驚くべき適応性、
言いかえれば 多

現調節のメカニズムとについて解説する。

様化に他ならない。精巧につくられた小さなボ

ディーには、進化の過程で獲得されてきた様々な驚くべき機能が濃縮されている。空気中に漂う数分子の化学物質をも検出する高感度の感覚器、刺社会生物学特論
Advanced Sociobiology

2単位

激に対する俊敏な反応、成長の過程で示す劇的な群体を形成するサンゴやクラゲ、群れをつく

変態など、その変幻自在とも思える柔軟性は他のる魚やサル、さらにはアリやハチなどに代表され生物の追随を許さないユニークなものである。

る社会性昆虫など、様々な生物が示す社会行動の近年の機器分析の急速な進展ならびに化学的あ

生物学的、遺伝学的基盤について理解する。さらるいは分子生物学的な手法の導入により昆虫類のに、利他行動、協約的行動、性、なわばり、など

示す様々な適応性行動の生理学的あるいは遺伝学

様々な現象の比較研究を通じて、ヒトを含めた生的基盤にも科学のメスが入りつつある。本講では、

物社会進化の統一理論の構築を扱う社会生物学とそれらの行動と情報化学物質（フェロモン、カイ

いう学問分野で展開される諸問題について議論しロモンなど）及びホルモンとの関連にスポットをたい。

当てたい。特に多数の個体からなる血縁集団を生活の基本単位とする社会性昆虫では、巣仲間、異性間、捕食者̶被捕食者間などの情報伝達の手段としては言うに及ばず、齢間分業やカースト分化にも様々な化学物質が関係していることが最近になって次々と明らかにされている。それらの状況を踏まえ、原著論文の中から最新の話題を取り上応用動物昆虫科学演習Ⅰ
Seminar in Applied Entomology and Zoology M-I

2単位

応用動物昆虫科学演習Ⅱ
Seminar in Applied Entomology and Zoology M-II

2単位

げることを念頭におきたい。また、受講者自身によるテーマの提供と発表、それをめぐる議論とい応用動物昆虫科学特別研究Ⅰう演習形式的な進め方も取り入れたい。

Individual Research on Applied Entomology and Zoology M-I

遺伝子発現制御特論

応用動物昆虫科学特別研究Ⅱ

Advances in Gene Expression Control

2単位

5単位

Individual Research on Applied Entomology and Zoology M-Ⅱ 5単位

近年のDNA塩基配列決定法の飛躍的な発達により、ゲノム情報を手に入れることは極めて容易となった。しかし、生物の設計図であるゲノムの配列情報からだけでは複雑な生命現象を理解するこ

天然物化学特論
Advanced Natural Products Chemistry

2単位とはできない。設計図から正しく製品がつくられ

天然物化学は生物が生産する、主に二次代謝産なければ生命は維持されないからであり、その過物を中心とした化学の分野である。二次代謝産物

程を探ることはポスト・ゲノム時代における生物

は構造、生理活性ともに多様で化学の立場からも学の主要な課題の1つである。設計図である遺伝生物学の立場からも、また、農業、医薬、食品な子から製品であるタンパク質が作られる過程は、どへの応用面からも興味深いものが多く知られて48

いる。学部の授業ではどちらかと言えば活性（フェ新規生理活性物質の探索技術、今後の二次代謝産

ロモン、抗生物質、忌避物質など）にもとづいた物の研究意義などを考察する。

紹介が多かったか思うが、本講義では複雑多岐なこれらの物質を構造と生合成の知見にもとづいて分類紹介するとともに、この分野の基盤技術となっている有機化合物の高度な構造解析技術の原

微生物学特論
Microbiology

2単位

理と実際を演習を行いながら身につけることを目

微生物という言葉はごく一般的に用いられてお指す。基礎的な化学、有機化学、できれば学部でり、普段の生活の中でもさまざまな形で私たちは、行われる構造解析に関する授業の基礎的部分は理直接・間接的に関わっている。また、専門的な学解してから講義に臨んでほしい。

術的研究を行う上で、研究対象であるのみならず、
研究材料としてもかなり広範に取り上げられている。

応用微生物学特論
Advanced Applied Microbiology

2単位

しかしながら、生物学という学問分野では、微生物という言葉は登場しても、生物群としての取り扱いは見られないのが現状である。農学研究科

例えば、アルコール、有機酸、アミノ酸、核酸、として、多くの教員や大学院生が微生物に関わる酵素などが発酵プロセスによって生産されている。

研究に取り組んでいることから、微生物という生

一方、我々が培養できる微生物は限られており、物群について、あらためて、細胞科学（細胞の構造、自然界に存在する数の0.01％以下にしか過ぎない

物質代謝、エネルギー代謝、遺伝情報）という視ということが明らかとなっている。これらの培養点で学ぶことができる授業（講義形式）にしたい

できない微生物は、難培養性微生物と考えている。

と呼ばれ、未開拓の遺伝子資源として注目されている。本講においては、このような 難培養性微生物の利用に関する様々な試みについて考察する。

Seminar in Microbiology M-I

微生物生理学特論
Advanced Microbial Physiology

微生物科学演習Ⅰ
2単位

微生物科学演習Ⅱ
2単位

Seminar in Microbiology M-Ⅱ

2単位

ポストゲノム時代の今日、微生物学の分野では
OMICS（生命情報科学）が脚光を浴び、産業利微生物科学特別研究Ⅰ

用につながることが期待されている。しかし実際

Individual Research on Microbiology M-I

5単位に利用するには情報の大本、微生物そのものを扱い、それを識別できなければならない。また近年
biodiversity（生物多様性）と言う言葉が盛んに使われ、本年は名古屋で生物多様性条約に関する国

微生物科学特別研究Ⅱ
Individual Research on Microbiology M-Ⅱ

5単位連の締約国会議が開催される。この条約は生物の多様性を保全し、持続的に利用し、得られた利益を衡平に配分しようという理念に基づいている。
多様性を知るには分類と同定が不可欠である。そこで本講では、応用を目的とした菌類の分類学、

49

学則・規程

微生物の産業利用は様々な分野で行われている。

わる問題に着目して講述する。

食品化学特論
Advanced Food Chemistry2単位

食品栄養学特論
食品の化学的性質についてはすでに学部における授業で学んでいる。そこで本特論においては、

Advanced Food Nutrition

2単位

近年海外で作付けが状態化しているバイオテクノ

食品成分と疾病の関係の中で、特に近年増加

ロジーを用いた農産物生産に焦点をあて、食品全しているアレルギー性疾患は重要な研究課題であ般の化学的特徴を知るてがかりとしたい。

る。本特論では免疫アレルギー系の基礎的な知識

バイオテクノロジーを用いた農産物生産はこれから、免疫細胞における複雑な情報伝達機構に関まで、育種メーカー、農薬メーカー、栽培農家にする知見の概要を身につけることを目的とする。

おけるメリットが強調されており、最終的な消費

まず、液性免疫、細胞性免疫の基礎を復習し、者にとっての利益が十分説明されてこなかった。

抗体遺伝子の再構成、Ｂ細胞の分化と様々な分子

このため、日本ではこのような作物生産に対するの発現、Ｔ細胞における抗原認識、樹状細胞の拒否反応が大きい。この部分については、ビデオ

抗原呈示などの概念を身につける。また、免疫学資料を使って議論をしていきたい。

的実験手法についても概要を学ぶ。免疫応答に関

また本特論では、FAO/WHOの議論をとりまとする情報伝達分子には多種多様なものがあり、そめたCodexの資料を輪読しながら、私たちが摂取の発現とシグナルの関係は複雑なネットワークをしてきた食品そのものの性質を改めて認識し、バ作っていることを理解する。

イオテクノロジーによる農産物生産を正しく理解することも目的とする。漠然と感じているバイオ
テクノロジーに関する不安を払拭するために導入された「実質的同等性」という概念が重要であり、食品に関する安全・安心を確保するための知識を深める。

食糧経済学特論
Advanced Lecture in Food Economics

2単位

日本における食料関連マーケットの規模は約98
兆円にも達するなど巨大マーケットを形成しているが、80％以上は食品工業ならびに外食産業で占められている。

食品製造学特論
Advanced Food Technology

2単位

本講義では、食品産業レベル、個別企業レベルの特性を理解するとともに、それらを構成してい食物の素材は生物そのものであり生物生産物でる経営機能についてその特徴を論ずる。

あって、複雑な成分と機能をもつ。それらをさら（1）食品産業の特性にヒトにとって好ましい食物として毎日食べ続け（2）食品企業の特徴るためには、多様な加工、保存、調理を必要とし、（3）マーケティング

その過程でおこる変化は複雑である。ときには好（4）財務管理

ましい風味の形成とはならず、生体への影響を懸念する問題も生ずる。そこで、食品製造においては、素材の生物的、化学的特性を十分に理解し、各過程における成分の相互作用を明らかにする必要がある。

食品安全基本論
Safety of Food

2単位

食品の安全を考えるためには、食品行政におけ食品の主成分を取り上げ、それらの化学的性状、る国内・国外の安全性確保のための体制構築、法加工、貯蔵における変化、さらに食品の品質に関の施行にあたっての細かい規則、すなわち食品に

50

おいてはそれぞれの規格・基準の制定、行政との連係が必要である。一方、食料の生産、流通、消費等の過程において安全性、健全性は時代の流れ

生態系生態学特論
Ecosystem Ecology

2単位や社会的背景によっても左右される。本講では、生態系生態学は、生物群集と環境要因からなる

微生物性、ウイルス性、自然毒、化学性食中毒な生態系についての総合的な学問分野である。生物どの本質を理解するとともに、有害物質による食群集には、さまざまな種類の生物集団が含まれ、品汚染、食品添加物、遺伝子組み換え食品さらにその働きから、生産者（植物）、消費者（動物）、

自主衛生管理などの重要な事項を取り上げる。

分解者（菌類、細菌類）に分けて考えられる。環境要因には、物理・化学的な（光、温度、水、栄養塩などの非生物的）要因と生物的要因があり、食糧科学演習Ⅰ
Seminar in Food Science M-I

2単位「環境⇔生物」「、生物⇔生物」のように、互いに複雑な影響をもち、それらは刻々と変化もする。生態系生態学では、このように複雑な系である生態

食糧科学演習Ⅱ
Seminar in Food Science M-Ⅱ

系を理解するために、様々な角度からその構造と2単位機能にアプローチする。近年では、地球温暖化に関わる二酸化炭素について、生態系における出入Individual Research on Food Science M-Iのような「生態系の働き」が、世界的に注目を集5単位めている。本講義では、炭素と窒素を中心に生態系の物質循環を理解し、さらにエネルギーの流れにも着目して、講義を行う。また、授業の一部で食糧科学特別研究Ⅱ
Individual Research on Food Science M-Ⅱ

5単位

原著論文の輪読を行い、生態系研究に関する最新の考え方、測定技術や知見にも触れる。

環境動態保全学特論
行動生態学特論
Advanced Behavioral Ecology

Environmental Dynamics and Conservation Ecology 2単位
2単位

今日、地球環境悪化に関する報道がなされない日
生物は環境との相互作用の中で、様々な反応は皆無となり、一昔前までの 地球環境は研究者レを示す。動物では、環境への反応が多くの場合行

ベルの問題というような認識から飛躍し、一般

動に表れる。この講義では、特定の生態的な条件の人々の大きな関心事の一つとなっている。本講のもとで動物がどのように行動するか、またその義では、地球全体を人間活動をも含めた一つの生ような動物の行動がなぜ進化してきたのかを考え態系と考え、進行しつつある森林の減少、気象変動、る。気候など非生物的環境や、捕食者・競争種・

大気・海洋汚染等の危機的な状況が生態系に及ぼ

餌生物などの生物環境との相互作用について理解

す影響を学際的な広い視野で検討していく。また、を深め、環境の変化がどのように動物の行動に影

環境の悪化により引き起こされる生物多様性の減響を及ぼすかを考察する。また、動物個体群や生少について、その考え方や重要性を概説し、保全物群集の保全策についても考えていきたい。

を検討するための基礎的知識および方法論を解説する。とくに、多様性の構造やそれがもつ機能について、生態学の基礎知識を駆使して議論する。

51

学則・規程

り（呼吸による放出と光合成による吸収）と貯蔵

食糧科学特別研究Ⅰ

土壌圏保全学特論
Pedosphere Conservation

科学英語表現2単位

Postgraduate Scientiﬁc Writing Course

2単位

地球は、他の天体には存在しない土壌環境があ

科学論文の基本的な文章構成を理解し、緒言・る。本講義では、まず地球の土壌圏の成立ちから方法・結果・考察それぞれのセクションに含まれ始め、その利用目的が我々の生命を維持する食糧るべき要素を学ぶ。毎回関連分野の英語論文や配生産の場であることを学ぶ。そして土壌圏は持続

布資料を使って講義を行ったあと演習を行う。大的な食糧生産を可能にし、循環させる場ともなっ学院での研究論文をまとめる上で助けになるようていることを認識した上で、土壌圏の保全についに、それぞれのセクションを書きながら進め、最て、特に環境破壊や天災等で劣化した土壌の修復

終的に予測結果を含めた論文を完成させることをと、流亡や浸食等で失った土壌圏の再生について目標とする。

講述する。

教育内容・方法学研究
環境微生物学特論
Environmental Microbiology

Study of curriculum and instruction
2単位

2単位

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざ

土壌、海洋、雪氷等、多様な環境中での微生物

ましい状況にある。ここでの重要な視点の一つとをとりあげ、生態系における役割や、利用法等にしてあげられるのが教育内容・方法の分野である。

ついて考察する。また、最新のトピックス等から、本講義においては、教育内容・方法学研究の意
義と方法をもとに、学力編、教育課程理論と実際、

近年の研究動向についても紹介。

教育方法学特に学習指導論の理論と実際について探究するものとする。このことを踏まえて、教師

生態系科学演習Ⅰ
Seminar in Ecosystem Science M-I

2単位

教育制度学研究

生態系科学演習Ⅱ
Seminar in Ecosystem Science M-Ⅱの力量形成との関連についても考察、吟味したい。

Educational system

2単位

2単位

今日の教育制度を理解するために重要な論点を中心に講義すると同時にワークショップによって生態系科学特別研究Ⅰ
Individual Research on Ecosystem Science M-I

さらに深い理解をめざすこととする。教育制度を5単位根拠づける教育法律と制度の運用である教育行政との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な生態系科学特別研究Ⅱ
Individual Research on Ecosystem Science M-Ⅱ

5単位

教員として充分な専門知識を備えたこととなる。
本講義がめざす姿である。内容として、初等中等教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等学校における教育課程とこの担い手である教員の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワー
クショップの課題とする。次に教育委員会制度を52

概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、

きな議論となっている同制度の改革課題につい理論・方法を理解し、それらと基礎とした上で自て、これからの日本の教育の在り方・課題の実現

らの実践のあり方を模索していく必要がある。

の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、

育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。

教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を探究することにより、多様な教育課題に対応でき

教育実践学研究
Study of education practice

2単位る能力の基礎を育むことを目指すものである。授業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グルー

近年における教育課題の複雑化・高度化に応じ

プワーク、ディスカッション、現場教員によるワーて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められクショップなど、テーマに応じて多様な形式を取ている。こうした実践力を育むためには、教育実

り入れるものとする。

学則・規程

53

農学研究科資源生物学専攻博士課程後期

教育課程表
開講年度

科

応用植物科学研究

生理学・生化学研究

応用動物昆虫科学研究

微生物科学研究

食糧科学研究生態系科学研究目

名

単位数

応用植物科学特別演習Ⅰ
応用植物科学特別演習Ⅱ
応用植物科学特別演習Ⅲ
応用植物科学特別研究Ⅰ
応用植物科学特別研究Ⅱ
応用植物科学特別研究Ⅲ
生理学・生化学特別演習Ⅰ
生理学・生化学特別演習Ⅱ
生理学・生化学特別演習Ⅲ
生理学・生化学特別研究Ⅰ
生理学・生化学特別研究Ⅱ
生理学・生化学特別研究Ⅲ
応用動物昆虫科学特別演習Ⅰ
応用動物昆虫科学特別演習Ⅱ
応用動物昆虫科学特別演習Ⅲ
応用動物昆虫科学特別研究Ⅰ
応用動物昆虫科学特別研究Ⅱ
応用動物昆虫科学特別研究Ⅲ
微生物科学特別演習Ⅰ
微生物科学特別演習Ⅱ
微生物科学特別演習Ⅲ
微生物科学特別研究Ⅰ
微生物科学特別研究Ⅱ
微生物科学特別研究Ⅲ
食糧科学特別演習Ⅰ
食糧科学特別演習Ⅱ
食糧科学特別演習Ⅲ
食糧科学特別研究Ⅰ
食糧科学特別研究Ⅱ
食糧科学特別研究Ⅲ
生態系科学特別演習Ⅰ
生態系科学特別演習Ⅱ
生態系科学特別演習Ⅲ
生態系科学特別研究Ⅰ
生態系科学特別研究Ⅱ
生態系科学特別研究Ⅲ

2
2
2
2
2
2
2
2
2
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平成26年度
春
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平成27年度
春
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平成28年度
春
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○は開講期
※平成27年度以降の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

〈修了要件および履修方法〉
主研究指導担当教員の指導により、主研究分野の特別演習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲならびに特別研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの合計12単位を修得し、かつ博士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。

農学研究科資源生物学専攻博士課程後期の概要イメージ図
必修科目
主研究分野（各2単位） ・特別演習I,II,III

54

主研究分野（各2単位） ・特別研究I,II,III

講

義

2単位

応用植物科学特別演習Ⅱ
Seminar in Applied Plant Science D-Ⅱ

2単位

2単位

Individual Research on Physiology and Biochemistry D-Ⅱ 2単位

Individual Research on Physiology and Biochemistry D-Ⅲ 2単位

2単位

Seminar in Applied Entomology and Zoology D-I

応用動物昆虫科学特別演習Ⅱ
2単位

Seminar in Applied Entomology and Zoology D-Ⅱ

応用植物科学特別研究Ⅲ

応用動物昆虫科学特別演習Ⅲ

Individual Research on Applied Plant Science D-Ⅲ 2単位

Seminar in Applied Entomology and Zoology D-Ⅲ

生理学・生化学特別演習Ⅰ

応用動物昆虫科学特別研究Ⅰ

Seminar in Physiology and Biochemistry D-I

2単位

2単位

Individual Research on Applied Entomology and Zoology D-I

生理学・生化学特別演習Ⅱ

応用動物昆虫科学特別研究Ⅱ

Seminar in Physiology and Biochemistry D-Ⅱ 2単位

Individual Research on Applied Entomology and Zoology D-Ⅱ

生理学・生化学特別演習Ⅲ

応用動物昆虫科学特別研究Ⅲ

Seminar in Physiology and Biochemistry D-Ⅲ 2単位

Individual Research on Applied Entomology and Zoology D-Ⅲ

2単位

2単位

2単位

2単位

2単位

55

学則・規程

応用動物昆虫科学特別演習Ⅰ

応用植物科学特別研究Ⅱ
Individual Research on Applied Plant Science D-Ⅱ

2単位

生理学・生化学特別研究Ⅲ

応用植物科学特別研究Ⅰ
Individual Research on Applied Plant Science D-I

Individual Research on Physiology and Biochemistry D-I

生理学・生化学特別研究Ⅱ

応用植物科学特別演習Ⅲ
Seminar in Applied Plant Science D-Ⅲ

容

生理学・生化学特別研究Ⅰ

応用植物科学特別演習Ⅰ
Seminar in Applied Plant Science D-I

内

微生物科学特別演習Ⅰ
Seminar in Microbiology D-I

食糧科学特別研究Ⅰ
2単位

微生物科学特別演習Ⅱ
Seminar in Microbiology D-Ⅱ

2単位

2単位

2単位

2単位

2単位

2単位

56

2単位

Seminar in Ecosystem Science D-Ⅱ

2単位

Seminar in Ecosystem Science D-Ⅲ

2単位

Individual Research on Ecosystem Science D-I

2単位

生態系科学特別研究Ⅱ
2単位

食糧科学特別演習Ⅲ
Seminar in Food Science D-Ⅲ

Seminar in Ecosystem Science D-I

生態系科学特別研究Ⅰ

食糧科学特別演習Ⅱ
Seminar in Food Science D-Ⅱ

2単位

生態系科学特別演習Ⅲ

食糧科学特別演習Ⅰ
Seminar in Food Science D-I

Individual Research on Food Science D-Ⅲ

生態系科学特別演習Ⅱ

微生物科学特別研究Ⅲ
Individual Research on Microbiology D-Ⅲ

2単位

生態系科学特別演習Ⅰ

微生物科学特別研究Ⅱ
Individual Research on Microbiology D-Ⅱ

Individual Research on Food Science D-Ⅱ

食糧科学特別研究Ⅲ

微生物科学特別研究Ⅰ
Individual Research on Microbiology D-Ⅰ

2単位

食糧科学特別研究Ⅱ

微生物科学特別演習Ⅲ
Seminar in Microbiology D-Ⅲ

Individual Research on Food Science D-I

Individual Research on Ecosystem Science D-Ⅱ

2単位

生態系科学特別研究Ⅲ
2単位

Individual Research on Ecosystem Science D-Ⅲ

2単位

57

工学研究科機械工学専攻修士課程
科

材料加工システムコース

環境エネルギーコース

経営システムコース

工学基礎院科目

特別講義

特別演習・実験

教職科目

目

名

材料加工システム通論 ＊機械材料学特論 ＊材料物性学 ＊
材料力学特論
材料強度学特論 ＊材料加工学Ⅰ ＊材料加工学Ⅱ ＊リニューアブルエネルギー ＊リニューアブルエネルギーヴィークル ＊数値熱流体力学特論
熱エネルギー ＊水素エネルギー ＊宇宙環境特論 ＊エネルギー管理 ＊エネルギー変換 ＊新製品開発システム ＊人間工学特論 ＊チームマネジメント特論 ＊戦略的マネジメント・システム ＊戦略的コスト・マネジメント ＊数的情報分析特論
数理計画特論
数学モデル特論
経営数学特論
解析学特論
関数方程式特論
幾何学特論
技術者倫理論 ＊
産業財産権特論 ＊インターンシップ ＊技術英語特論 ＊技術英語プレゼンテーション
機械特別講義 A ＊機械特別講義 B ＊材料加工システム特別講義 A ＊材料加工システム特別講義 B ＊環境エネルギー特別講義 A ＊環境エネルギー特別講義 B ＊経営システム特別講義 A ＊経営システム特別講義 B ＊機械工学特別演習Ⅰ ＊機械工学特別演習Ⅱ ＊機械工学特別実験Ⅰ ＊機械工学特別実験Ⅱ ＊教育内容・方法学研究 ＊教育制度学研究 ＊教育実践学研究 ＊
修士論文

教育課程表
開講年度
単位数 平成 26 年度 平成 27 年度
春
秋
春
秋

2
2
2
2
2
2
2
2
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2
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2
2
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○

○は開講期
＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目※平成27年度の開講期については変更になる可能性があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。
所属するコースを１つ選択すること〈修了要件および履修方法〉（1）研究指導担当教員が担当する「機械工学特別演習Ⅰ・Ⅱ」ならびに「機械工学特別実験Ⅰ・Ⅱ」の合計8単位を修得すること。
（2）前記第(1)項の要件をみたし合計30単位以上を修得し、かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）電子情報工学専攻の科目を履修する場合は、研究指導担当教員の許可を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。
（4）他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、工学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

58

工学研究科機械工学専攻修士課程の概要イメージ図
機械工学 専門科目 （選択，全2単位）

材料加工
システムコース

環境エネルギーコース

経営
システムコース

・材料加工システム通論

・リニューアブルエネルギー・新製品開発システム

・機械材料学特論

・リニューアブルエネルギーヴィークル

・人間工学特論・材料物性学・数値熱流体力学特論

・チームマネジメント特論

・材料力学特論

・熱エネルギー

・材料強度学特論

・水素エネルギー

・材料加工学Ⅰ・宇宙環境特論

・材料加工学Ⅱ・エネルギー管理・数学モデル特論

・エネルギー変換・経営数学特論

・戦略的コスト・マネジメント
・数的情報分析特論
・数理計画特論

学則・規程

工学基礎院科目・特別講義（2単位，特別講義は1単位）

・戦略的マネジメント・システム

特別演習・実験（必修 全2単位）

・解析学特論・機械工学特別演習Ⅰ・関数方程式特論

・機械工学特別演習Ⅱ・幾何学特論・機械工学特別実験Ⅰ

・技術者倫理論・機械工学特別実験Ⅱ・産業財産権特論
・インターンシップ
・技術英語特論
・技術英語プレゼンテーション
・機械特別講義A ／ B
・材料加工システム特別講義A ／ B
・環境エネルギー 特別講義A ／ B
・経営システム 特別講義A ／ B

修 士 論 文59

講義

材料加工システム通論
Review of Materials & Processing

内

容

材料物性学
2単位

Properties of Materials

2単位

ものを人間が社会目的で使用するためには、そ

優れた材料を開発し、それを巧みに用いることれを所定の形にすることが必要になる。すなわち、が出来たとき、現代文明は飛躍的に発展する。セ

目的の形に成形することで物質が「材料」となる。

ラミックスを中心に、機能性材料についてその特本講義では、まず、材料の加工について、材料の徴を学習する。特にエネルギーに関する機能性材

変形機構から、成形のための鋳造、溶接、切削、料として、テーマに「燃料電池材料」および「超伝圧延などの加工原理を学ぶ。次に、材料の特徴や導材料」
を選び考察する。
授業構成として、投射資料、使用を考えた最適の加工法が選択できる能力をつ学生による資料調査、演習、実習を含み、マテリ

け、さらに、加工により材料自身の特性が変化す

アル物性の全体の理解を深めることができる。

ることを理解し、最適な成形加工と材料特性の向上の両方を満たす先端材料加工システムについて習得する。

Mechanics of Materials

2単位基礎弾性論、弾性曲げ、弾塑性曲げ、応力集中、

機械材料学特論
Mechanical Materials

材料力学特論塑性疲労、熱衝撃、組合せ応力、材料試験と特性
2単位（物理的、化学的、機械的）、破壊・損傷力学、各

21世紀を迎え、我々の地球は温暖化、汚染、人

種構造／部材の強度（宇宙・航空機、自動車、橋梁、口爆発からエネルギー問題など、様々な困難に直船舶、土木・建築、家電品、電子機器）、などを面している。地球環境の保全と調和しうる新しい演習を交え講義する。

文明、技術のあり方が問われ、新しい技術の発展が必要とされている。機械工学は人類が必要とする物質とエネルギーおよび情報にかかわるあらゆる機械装置やシステムを創成設計し、製造する

材料強度学特論
Strength of Materials

2単位

ための学問領域である。その中で、材料力学、熱現在、機械技術者にとって地球環境の保全と力学などの機械工学を構成する多くの分野ととも調和しうる新しい製品を創成することは、重要なに、機械材料に関する知識（材料工学）を身につ

課題となっている。製品を創成するうえで、材料けることは、技術者にとって必須である。本講義を加工する必要があるが、材料によりその強度はは、材料工学の基礎を徹底的に身につけることを異なり、それゆえ加工性は様々である。材料を加目的とする。

工し良好な製品を創成するためには、材料の強度におよぼす変形メカニズムを知ることは必須である。本講義では、主に金属材料の強度におよぼす
変形メカニズムについて講義する。

60

材料加工学Ⅰ
Materials Processing I

リニュアブルエネルギーヴィークル
2単位

Renewable Energy Vehicle

2単位

固体材料に加えていた外力を取除いた際に、材

地球に無限に降り注ぐ太陽エネルギー、すべて料が元の形に戻る性質を弾性と呼ぶのに対して、の生物はこのエネルギーの恩恵を受けて生きてい元の形に戻らない性質を塑性と呼んでいる。このる。地球環境問題は化石燃料を利用した工業生産

材料の塑性という性質を利用すれば材料を種々のと自動車社会による、開発と環境のアンバランス

形状に加工することができ、塑性加工技術としての発生、地球生態系のための生息環境破壊の器具

広く利用されている。材料が塑性変形を開始するなど多くの問題を顕在化させつつある。 省エネための条件、塑性変形を継続する際の応力とひず

ルギー化技術開発と再生可能なエネルギーの導入

みの関係式、さらに塑性変形を生じている際の材は、技術者にとってもっとも重要な課題である。

料内部の応力状態とひずみ状態を調べるための基

ここでは、全学的プロジェクトで長年取り組ん

礎的な理論を学び、基本的な変形様式に対する例

できたソーラーカーの設計製作と数々のラリーの題を通してその理解を深める。

実戦過程で積み上げてきた豊富な実際的技術開発に裏付けられた経験に基づいた実用的な講義をおこなう。特に、2003年12月にオーストラリア大陸

材料加工学Ⅱ
2単位

実際の材料加工、主に塑性変形に基づく加工に

横断4,000kmに成功した『太陽電池と燃料電池を組合せたハイブリッドソーラーカー』の話題を中心に進める。

対して、「 材料加工学I」で学んだ知識を適用する手法を学び、定量的な分析・評価ができる能力を養う。

Computational Thermal and Fluid Dynamics 2単位
熱力学、流体力学および数学を基礎として、熱リニュアブルエネルギー
Renewable Energy

数値熱流体力学特論

2単位

流体力学に関する数値シミュレーションに関する基礎と応用について講義を行う．

今日、環境問題をグローバルに解決しなければ講義では、まず、熱流体力学に関する解説を行ならない事態に我々は直面している。特に地球温い、基礎を理解した後に、Excelを利用した数値

暖化の原因である地球温暖化ガスを排出しないク

解析について説明する．

リーンなエネルギーの出現が期待されている。地球に優しい化石燃料を使わない再生可能エネル
ギー技術の開発は、現代に課せられた緊急の課題である。人々のエネルギー消費の対応策としての

熱エネルギー
Thermal Energy Engineering

2単位

省エネルギー化、地球環境に負荷を与えない再生

熱エネルギー工学は温度差および濃度差の結果可能なエネルギーの導入等をいくつかの事例をもとして物体間に起こるエネルギー伝達を探究するとに講義する。

科学であり、物質不滅の法則、ニュートンの力学の法則、エネルギー保存の法則の3つの基本原理から成り立っている。 熱エネルギー工学はエネルギ工学の分野においてきわめて重要な位置を占めるばかりでなく、機械工学、化学工学、原子力

61

学則・規程

Materials Processing II

工学、宇宙工学、環境工学など広い応用分野を持っション等による宇宙実験を紹介する。さらに、衛ている。 特にエネルギーの技術開発に関連して

星、宇宙ステーション等の熱エネルギー機器開発

ますますその重要性を増している。熱エネルギーに関連して、宇宙での熱エネルギー利用、熱制御

特論（副題：伝熱工学特論）では、基本原則の体についても紹介する。

系的概念の詳細な講義、エネルギー・環境分野への適用、宇宙・ナノテクノロジーなどフロンティ
ア・先端分野への適用を紹介する。

Energy Management

2単位

管理とは何かを考え、理論と手法を理解する。

水素エネルギー
Hydrogen Energy

エネルギー管理

2単位

交通、照明、空調・給湯、建築などから対象分野、対象企業あるいは対象システムを特定し、これら

地球温暖化、二酸化炭素増加などの環境問題の考察対象について、（1）エネルギー節約可能な領から水素エネルギーが重要視されている。水素エ

域の特定、（2）資料にもとづくエネルギー測定と評

ネルギーは、利用時に水しか発生せず、二酸化炭

価のガイドラインの設定、（3）浪費エネルギーの特素を排出しないクリーンなエネルギーである。水定、を議論する。運用方策の検討と代替案の作成

素エネルギー導入の意義、水素および水素エネルなどをもとに考察対象を評価し、エネルギー管理

ギーとそのシステム、および水素エネルギーの社の理論と手法、エネルギー管理の実際を習得する。

会に及ぼす影響などについて解説する。 水素エ
ネルギーシステムは、水素生成、水素輸送・貯蔵、および水素利用から成る。水素生成や輸送・貯蔵時に二酸化炭素が発生する場合があるため、シスエネルギー変換
Energy System Engineering

2単位

テム全体として捉えることが重要であることや、エネルギーの大量消費はCO₂の排出による地球水素利用ではキー技術の燃料電池について、原理、温暖化を引き起こすなど、地球規模での環境問題

種類、構成、特徴、実際の稼働状況などについてに発展している。本講義では、伝熱工学を基礎と説明する。 水素エネルギー社会が将来実現した

して、熱エネルギーの有効利用法について学習す場合、工学のみならず、社会・経済に大きな変革

るとともに、エネルギー問題および環境問題を考をもたらす可能性がある。水素エネルギー社会にえる。

おける必要な考え方や工学の基礎的技術を理解し２回の課題発表を行い、エネルギーと環境の問題を議論する。発表はPowerPointで行い、これをてもらえるようにする。

レポートして評価する。

宇宙環境特論Space Utilization Technology

2単位

新製品開発システム
Product Development System

宇宙環境利用分野に関する熱・物質移動現象、

2単位

流れについて講義する。宇宙では地上１G重力場、新製品を継続して効果的に開発するには、その大気圧環境では見られない特異な熱・流体現象が開発プロセスの質の向上が不可欠である。マーケ発生する。宇宙開発に関連して、微小重力場、真ティングから始まる顧客調査から、企画、設計、空等の宇宙極限環境における伝熱、流体の挙動の生産準備、製造に至るシステムでどのようにプロ基礎を解説する。落下塔、航空機等による微小重セスの改善が継続されているかを講義・討論形式

力場実験、小型ロケット、回収型衛星、宇宙ステー

で示す。

62

人間工学特論
Advanced Ergonomics

戦略的コスト・マネジメント
2単位

Strategic Cost Management2単位

人間工学は人間に係わる様々なもの（道具・機コスト・マネジメントは、標準原価による原価

械・システム・作業・組織・サービス・制度・環管理だけでなく、原価企画、ABC/ABM、ライフ

境など）を人間にとって好ましくなるように、身サイクル・コスティング、品質原価計算など多様

体、心理、感覚、生理など人間の種々の特性に合なツールが開発されている。そしていま、グロー

わせて作り出していく技術の体系である。この講

バル競争の中にあって、これらのツールを用いる

義では人間工学の高度な応用実践力の修得をねらだけでなく、戦略的マネジメントと一貫性をもっいとし、製品設計、作業設計、サービス設計、環てはじめて競争に打ち勝つことができると認識さ境設計などの人間工学適用事例を交えて、人間工れている。戦略を重視したコスト・マネジメント

学の高度な応用技術・方法論を学ぶ。

の理論と技法について学ぶ。

チームマネジメント特論
Team Management

数的情報分析特論
2単位

Numerical Information Analysis

2単位

企業の経営者は利害関係者、特に投資家に対し動単位として実施されており、優れた成果を生みて説明責任を負う。その説明責任を果たすべく財務出すにはチームワークが不可欠である。しかし、数値が利用される。この経営情報たる財務数値の単純なチーム作業の体制を敷くだけでは、成功は分析から、経営者の情報選択手続き、および、そ保証されず、時には生産性の低迷を招くことすられに対する投資家（市場）の評価を理解することある。本講義では、産業・組織心理学や経営行動が本講義の目的である。なお、本講義は財務数値

科学、集団力学の観点から、組織成員がチームとを分析対象とした実証研究の解説のほかに、仮説して活動する際の心理・行動面での諸特徴についの設定→データの収集→分析を通した演習を行う。

て理解を深め、望ましいチームマネジメントのあり方について考察する。講義は、集中講義で行う。

数理計画特論
Mathematical Programming

戦略的マネジメント・システム
Strategic Management System

2単位

数理計画問題は、関数の最大化・最小化問題や2単位オペレーションズリサーチの生産計画問題、数理

グローバル化の進展により、国際的な競争がま

経済学の一般均衡問題など、何らかの最適化を必すます激化し、熾烈化している。わが国がこれま要とする問題である。問題の種類によって、線形で行ってきた効率化を重視したマネジメント・シ

計画問題、非線形計画問題などがある。

ステムだけでは、グローバル競争に打ち勝つこと

本授業では、非線形計画問題の代表的な問題でができなくなってきた。いまや、戦略を重視したある凸計画問題を扱う。そのため、凸集合、凸関

マネジメント・システムにシフトして、国際競争数に関する基本的な道具をまずは確認する。非線に対処しなければならない。このような社会的認形問題を解析する道具としてよく知られた不動点識に立ち、戦略的マネジメント・システムとして、定理との関係も扱う。凸計画問題を理解するのにバランスト・スコアカードを学習する。

必要な解析の道具の習得を目指す。

63

学則・規程

現代の組織における業務の多くは、チームを活偏微分方程式の境界値問題にも触れ、常微分方程数学モデル特論
Mathematical Models

式との関連を学ぶ。
2単位

様々な現象を数学的にモデル化し、数学解析を施し、結果を検討することは、現象に関する知見を得る上で極めて重要である。本講義では、自然科

幾何学特論
Advanced Course of Geometry

2単位学あるいは社会科学における簡単かつ基本的な現

様々な幾何学の話題を学ぶ。学部では簡単で面白

象を取り上げ、それらがどのように数学モデルとい幾何学を学んだが、大学院では難しく面白い幾何

して抽象化され、数学を用いてどのように解析さ学も学ぶ。中には代数学や解析学などの他分野の数れるのかを概観する。ベースとなる数学は、常微学を活用して幾何学を理解する話題や、また逆に幾分方程式論、偏微分方程式論、力学系の理論であり、何学を活用して代数学などの他分野を理解する話題も取り上げる現象に応じてそれらの基礎を学ぶ。

ある。一見無関係な分野が協力することがあるのは数学の醍醐味の一つであるため、このような話題にも積極的に触れる。

経営数学特論
Advanced Course of Managerial Mathematics 2単位

技術者倫理論
経営工学を深く理解するためには数学の知識を持つことが重要である。本講義ではそのための数学を学ぶ。

Ethics for Engineers

2単位「技術者倫理」は工学における新しい知の領域である。技術の進展は、人間に可能な行為を拡大させるとともに、社会や環境に大きな影響を与え

解析学特論
Analysis2単位てきた。技術者は、その技術の開発において、技術と社会の関係、技術に関する制度・組織のあり

不動点定理は、主に非線形関数を扱った各種問方を常に考える必要がある。個々の技術者や企業

題の解の存在やその近似に用いられる。各種問題や組織はどのように行動すべきかについて理論とは、たとえば、微分方程式の初期値問題や境界的・総合的に考察し、倫理的な問題を生ずること

値問題、数理経済学の一般均衡問題などである。

のないように、それらの成果を社会に反映させな

不動点とは、写像によって動かない点をいう。こければならない。ABETやJABEEの中でも明記さの不動点の存在や近似を扱った定理が、先のようれており、技術者倫理の課題は多い。講義は、院な非線形問題の解の解析に適用される。

生による内容説明によって進められるので、毎回本授業では、さまざまな不動点定理を紹介する。

事前準備（予習）が求められる。

また、不動点定理が非線形問題にどう適用されるかも見る。これらの理解のため、まずは基本的な関数解析の知識を説明する。不動点定理とその応用を理解するのに必要な解析の道具の習得を目指す。

産業財産権特論
Industrial Property

2単位工学系技術者として、産業財産権の知識･実践力
はこれから必須となる。自分のアイディアによる財産権関数方程式特論
Functional Equations

2単位常微分方程式の線形理論を中心に学ぶ。また、64を法に則って的確に主張できるようになると共に、他者の権利を尊重することができるようになることが重要である。それらを踏まえ、創造的な技術開発を目指す

ことができる技術者として社会に貢献することを学ぶ。

ポイントの置き方、英語の表現、さらに他者の発表に対する質問のポイントの見つけ方など、発表者だけでなく聞いて議論する立場での方法も含まれる。

インターンシップ
Internship

2単位

機械特別講義 A
1年次の、主として夏休みに2 〜 3週間実施する科目である。 短い期間ではあるが、学外の生産工場や研究施設などで、第一線の技術者の指導を受けることにより、仕事に対する心構えや、生きた技術というものが如何なるものかを学ぶことができる。そしSpecial Lecture in Mechanical Engineering A

1単位

機械特別講義 B
Special Lecture in Mechanical Engineering B

1単位て、自分の適性に気づき、将来のキャリアに必要な４力学（材料力学、機械力学、熱力学、流体力学）

スキルやノウハウ、人脈を得て、1年次秋セメスターを中心とした機械工学に関する最近の動向などに

以降の学習と就職の方向性を決める有力な判断材

ついて、外部専門家を講師としてゼミナール形式

料となれば極めて意義のあることである。この学外でで集中講義をする。講義は原則として英語で行う。

の実習を通じて、大学の中では経験できない心技
一体の現場の世界を体感してきて欲しい。選択科目

で、学生諸君の積極的な取り組みを強く望んでいる。

材料加工システム特別講義 A
Principle and System of Materials Design & Processing-Special Report A 1単位

材料加工システム特別講義 B
技術英語特論Technical English Reading & Writing

Principle and System of Materials Design & Processing-Special Report B 1単位
2単位

生産科学・技術の大切さ、それに果たす材料加

まず、科学技術文書を書く際の基本原則（Correct,

工の役割、最近の動向などについて、外部専門家

Clear & Concise）を理解する。次に、科学技術英を講師としてゼミナール形式で集中講義をする。

語表現における基本パターンを身につける。さらに、英講義内容は、その時々の情勢を見て設定する。

語科学技術文書における論理展開および構成の特徴
を理解・把握する。以上を踏まえた上で、実際に英語科学技術文書の作成に取り組む。添削指導を通じて、英語科学技術文書作成に関する実践力を養う。

環境エネルギー特別講義 A
Environment and Energy A

1単位

環境エネルギー特別講義 B
技術英語プレゼンテーション
Technical English Presentation

Environment and Energy B
2単位

1単位

環境問題、エネルギー問題に関する最近の動向

技術的な内容を英語でプレゼンテーションする方法をなどについて、外部専門家を講師としてゼミナー学ぶ。事例となる論文について、その内容のポイントをル形式で集中講義をする。講義は原則として英語読み取り、それを相手に的確に伝えるために何を表現で行う。

するべきか、科学者・技術者の視点から指導する。
受講者は自分の領域の代表的な論文を資料として、それを講師の指導をうけつつ理解し、自身で発表して後に改善の指導を受ける。指導は、スライドの作り方、

65

学則・規程

ではあるが、就職には非常に大切な意義を持つの

経営システム特別講義 A
Management System Special Seminar A

教育制度学研究
1単位

2単位

今日の教育制度を理解するために重要な論点を経営システム特別講義 B
Management System Special Seminar B

Educational system

中心に講義すると同時にワークショップによって1単位

さらに深い理解をめざすこととする。教育制度を外部の学識経験者によるゼミナ−ル形式の集中

根拠づける教育法律と制度の運用である教育行政講義である。講義内容は、「 経営システムコ−ス」との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総の座学に関連するものとし、その時々のトピック

合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的なスを取り上げる。なお、講義は英語で行われる場

教員として充分な専門知識を備えたこととなる。

合が多い。

本講義がめざす姿である。内容として、初等中等教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等

機械工学特別演習Ⅰ
Advanced Exercise in Mechanical EngineeringI

2単位

学校における教育課程とこの担い手である教員の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワー

機械工学特別演習Ⅱ

クショップの課題とする。次に教育委員会制度をAdvanced Exercise in Mechanical Engineering Ⅱ 2単位

概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大きな議論となっている同制度の改革課題について、これからの日本の教育の在り方・課題の実現

機械工学特別実験Ⅰの方法である教育振興基本計画・地方自治体の教Advanced Laboratory of Mechanical EngineeringI 2単位

育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。

機械工学特別実験Ⅱ
Advanced Laboratory of Mechanical Engineering Ⅱ 2単位

教育実践学研究
Study of education practice

2単位

近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められ

教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

2単位ている。こうした実践力を育むためには、教育実
践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざ

理論・方法を理解し、それらと基礎とした上で自ましい状況にある。ここでの重要な視点の一つとらの実践のあり方を模索していく必要がある。

してあげられるのが教育内容・方法の分野である。

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、本講義においては、教育内容・方法学研究の意

教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理義と方法をもとに、学力編、教育課程理論と実際、解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を

教育方法学特に学習指導論の理論と実際について探究することにより、多様な教育課題に対応でき探究するものとする。このことを踏まえて、教師る能力の基礎を育むことを目指すものである。授の力量形成との関連についても考察、吟味したい。

業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グルー
プワーク、ディスカッション、現場教員によるワー
クショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。

66

工学研究科電子情報工学専攻修士課程
科

目

名

教育課程表

開講年度
単位数 平成 26 年度 平成 27 年度
春

量子情報コース

メディア情報コース

工学基礎院科目

特別講義

特別演習・実験

教職科目

2
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秋

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○は開講期
＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目※平成27年度の開講期については変更になる可能性があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。
所属するコースを１つ選択すること〈修了要件および履修方法〉
・Ⅱ」ならびに「電子情報工学特別実験Ⅰ・Ⅱ」の合計８単位を修得すること。
（1）研究指導担当教員が担当する「電子情報工学特別演習Ⅰ（2）前記第⑴項の要件をみたし合計３０単位以上を修得し、かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）機械工学専攻の科目を履修する場合は、研究指導担当教員の許可を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。
（4）他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、工学研究科会および開講研究科研究
科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

67

学則・規程

ロボティクスコース

量子力学特論
統計物理特論
量子情報セキュリティー特論
量子通信理論特論
量子コンピュータ特論
量子情報数理特論
光通信ネットワーク特論
確率過程特論
ディジタル通信システム特論
マルチメディアシステム
ファジィ情報論
ダイナミカルシステム
神経情報処理システムシミュレーション工学
ヒューマンインタフェース特論
暗号と符号理論特論
応用確率特論ロボット工学特論
回路網理論特論
先端メカトロニクス
先端センサ工学
システム制御工学特論
知能システム論
生体分子情報論
ニューロコンピュータ
解析学特論
関数方程式特論
幾何学特論
技術者倫理論
産業財産権特論
インターンシップ
技術英語特論
技術英語プレゼンテーション
電子情報工学特別講義Ａ
電子情報工学特別講義Ｂ
量子情報特別講義Ａ
量子情報特別講義Ｂ
メディア情報特別講義Ａ
メディア情報特別講義Ｂ
ロボティクス特別講義Ａ
ロボティクス特別講義Ｂ
電子情報工学特別演習Ⅰ
電子情報工学特別演習Ⅱ
電子情報工学特別実験Ⅰ
電子情報工学特別実験Ⅱ
教育内容・方法学研究
教育制度学研究
教育実践学研究
修士論文

秋

専修
免許状

工学研究科 電子情報工学専攻修士課程の概要イメージ図
電子情報工学 専門科目 （選択）メディア情報コース（全2単位）

ロボティクスコース（全2単位）

・量子力学特論・ディジタル通信システム特論

・ロボット工学特論

・統計物理特論

・マルチメディアシステム

・回路網理論特論

・量子情報セキュリティー特論

・ファジィ情報論

・先端メカトロニクス

・量子通信理論特論

・ダイナミカルシステム

・先端センサ工学

・量子コンピュータ特論

・神経情報処理・システム制御工学特論

・量子情報数理特論

・システムシミュレーション工学

・知能システム論

・光通信ネットワーク特論・ヒューマンインタフェース特論

・生体分子情報論

・確率過程特論

・暗号と符号理論特論

・ニューロコンピュータ

量子情報コース（全2単位）・応用確率特論

工学基礎院科目・特別講義（2単位，特別講義は1単位）

特別演習・実験（必修 全2単位）

・解析学特論・関数方程式特論

・電子情報工学特別演習Ⅰ

・幾何学特論・産業財産権特論

・電子情報工学特別演習Ⅱ・インターンシップ ・技術英語特論

・電子情報工学特別実験Ⅰ

・技術英語プレゼンテーション

・電子情報工学特別実験Ⅱ

・電子情報工学特別講義Ａ／Ｂ
・量子情報特別講義Ａ／Ｂ
・メディア情報特別講義Ａ／Ｂ
・ロボティクス特別講義Ａ／Ｂ

修 士 論 文68

講義

量子力学特論内容

量子通信理論特論

Quantum Mechanics

2単位

Quantum Communication Theory

2単位

この講義では量子力学の基礎的概念と物理的意

情報を運ぶ媒体の物理的な性質を考慮に入れて味について説明する。ここで取り上げる事項を学通信システムをデザインするための方法についてぶことによって、量子物理学を用いるいろいろな学ぶ。量子力学の初歩的な知識をまとめた後、変分野に進むのに必要な知識を得ることができる。

調された信号や受信機を量子力学的に記述する方法を学ぶ。その記述法を使いながら、受信機の最適設計のための基準とその解析方法を学ぶ。講義

統計物理特論期間の最後には、具体的な通信モデルを想定して、

Statistical Physics

2単位量子通信理論によって設計した通信システムと古典理論で設計したそれとの比較が行われる。本講

統計物理学の講義。物体は気体といえども無数の義によって、量子通信理論を通信システムを設計

元素の集まりであり、また金属中の自由電子の振するための理論として、より深く理解できるようる舞いは自由電子気体として取り扱うことが可能になるだろう。

である。気体に関する法則、比熱に関する法則、
黒体放射、ブラウン現象を原子・分子・電子の運動から求めていく。 1．気体の統計力学

2．

統計物理学の基礎

4．

3．統計物理学の応用

量子コンピュータ特論
Quantum Computation

2単位量子コンピュータの実現に向けて考案されて輸送現象

いる情報理論的技術やその周辺のトピックスを扱う。特に量子計算では量子特有のノイズに抗して

量子情報セキュリティー特論
Introduction to Quantum Cryptography

2単位

物理的な原理を利用することで、情報を悪意

量子状態を制御する必要がある。そのために量子誤り訂正符号が提案されているが、これを理解す
ることを第一の目的とする。

のある者から守るための新しい技術が生み出される。本講義では、そのような暗号技術を理解するために必要な数学や物理学から解き始め、光通信

量子情報数理特論
Mathematical Methods of Quantum Information

2単位のための量子暗号技術の初歩的な理解に達することを目標とする。期間の前半では、共通鍵暗号、ストリーム暗号、疑似乱数、情報理論、などをキー

量子ガウス状態を厳密に定義しその性質を解析する。

ワードとしながら、数理に基づく暗号技術についまた、そのための準備として線形代数、関数解て学ぶ。後半では、光が本質的に持つ雑音の性質

析について概説し、無限次元空間を扱うための基に係る知識をまとめた上で、光通信のための量子礎的な技術の習得を目指す。

暗号技術について学ぶ。そこでの中心的な話題は
光通信量子暗号Ｙ００である。

69

学則・規程

熱力学の法則を原子・分子の運動から説明する

幅変調を理解し、多元接続の詳細について学ぶ。最光通信ネットワーク特論
Optical Communication Networks

先端の通信システムに組み込まれる技術である直交周
2単位

近年、光ファイバによる情報通信のブロードバ

波数分割多元接続や空間分割多元接続につても、その原理を学習する。

ンド化により、情報通信のネットワークはその形態を大きく変化させつつあり、特にコンピュータ
システムとネットワークの融合によってインター
ネットに代表される新しい情報ネットワークが出

マルチメディアシステム
Multimedia Systems

2単位

現している。そこで本講義は、情報ネットワーク

言語、音声、映像に代表されるメディアは、人を支える基礎技術であるネットワークアーキテク間が情報や意思などを他人との間で授受するため

チャとプロトコルについて説明する。まず、階層の手段として、不可欠な存在である。本講義では、

化アーキテクチャの概念を説明し、物理層からア

人間の五感に対応する様々なメディアを情報とい

プリケーションまでの各層の役割および連携につう観点から統一的に扱うことにより、そこで必要いて理解できるようにする。同時にネットワークとなる基本的概念、技術について解説し、それら内の通信トラフィックの定量的な評価を行うための応用システムについても概説する。

の通信トラフィック理論についても説明し、情報
ネットワーク内をどのように情報が伝送、処理されているかの理解を深める。

ファジィ情報論
Fuzzy Set Theory

ファジィ理論は人間の主観や思考過程を定量的

確率過程特論
Theory of Random Process

2単位

2単位

に取り扱う手法としてファジィ集合を考えたことから始まっており、
このファジィ理論を用いて「あ本講義は情報科学の基本となる情報や信号の確率

いまいさ」を含む人間の知識や経験をシステムに的振る舞いを解析する数学的な手法を初歩的な概念

組み込むことがあらゆる領域で考えられる。本講から高度な応用までを説明する。情報を表す事象とし義では、あいまいさと広くソフトコンピューティての記号や信号が時間的に独立の場合、それらは比ングに関連する内容について丁寧に説明する。ソ較的単純な確率論で解析可能であるが、事象が時間

フトコンピューティングの基礎から応用までを対的に変化する場合は確率過程と呼ばれる高度な数学

象にしており、ファジィ理論、ニューラルネットが必要となる。特に、通信ネットワークや金融工学におワーク、遺伝的アルゴリズム、カオス、フラクタ

いては、そのような解析技術が必須となる。また、量ルなどの基礎研究、あるいはこれらを応用した感子情報科学の基盤と密接に関係する。以上の内容を性情報処理、色彩情報処理、認知科学、言語処理、

基本概念と演習を繰り返すことによって修得することをヒューマンインタフェースなどの関連分野の研究目指す。

と技術についても触れる。

ディジタル通信システム特論
Digital Communication Systems

ダイナミカルシステム
2単位

Dynamical System

2単位

まずはディジタル通信の基礎である振幅シフトキーイン

天気や株価、生態系、渋滞など、私達はダイナ

グ、周波数シフトキーイング、位相シフトキーイングの概ミック（動的）に変動する様々なものに取り囲ま念を修得する。続いて多値変調の代表である直交振

れて生きている。まだ理解することが不可能な現70

象も身近にたくさんあるが、ここでは単純な数式

ヒューマンインタフェースについても触れる。

で複雑な変動を説明できるいくつかの現象を紹介していく。ここでは、数学的に厳密な解を導出するための技術ではなく、身近なダイナミカルシス
テムの例を通じて、微分方程式の振舞いを定性的暗号と符号理論特論
Theory of Cryptography and Codes

2単位

ディジタル情報社会では、情報ネットワークに理解するための技術を習得する。

を通して様々な情報をやりとりすることで日々の活動の効率化を図っている。このディジタル情報

神経情報処理Neuroinformatics

2単位

社会を安心して活用するためには、情報を正確に送受信するとともに、伝送中にその情報が第三者へ漏洩しないことが求められる。前者を実現する

報を効率的に抽出し、適切に意思決定するように、技術が符号化技術であり、後者は暗号技術により経験を通して学習する能力を持っている。現存す

支えられている。この講義では、前半で符号理論

るコンピュータには、到底実現できない能力であおよび暗号理論の基礎となる数理について解説する。知覚や行動における様々な興味深い現象を紐る。つづいて後半では、いくつかの具体的な方式

解きながら、その脳内メカニズムを探る。

について言及する。

システムシミュレーション工学

応用確率特論

System Simulation for Engineering

2単位

Applied Probability Theory

2単位

理工系の全ての開発・研究において、モデルに様々な情報をディジタル化して処理・蓄積・伝よるシミュレーションは欠かすことのできない手送するティジタル情報社会では、情報の効率的か法となっている。本講義は対象とするシステムのつ信頼できる伝送および蓄積を実現するために多モデルを作成し、そのモデルに従って、システム

くの場面で情報圧縮技術、誤り制御技術の特性解の解析、設計等を行うシステムシミュレーション

析が重要な役割を果たしている。この講義では、技法の知識とスキルを身につけることを目標とす

この情報圧縮技術、誤り制御技術を支える理論体

る。具体的には、微分方程式モデルの構築を行い、系である情報理論について学習する。

解析解による手法と数値解（シミュレーション）

前半では情報理論の基礎である確率論を復習し、続いてエントロピーの基本的な性質についてによりその解を求める手法を学ぶ。

解説する。後半では、ディジタル情報の圧縮および誤り制御に関する基本定理を示し、いくつかのヒューマンインタフェース特論
Human Computer Interaction

2単位

具体的な符号化法を取り上げ、その諸特性について言及する。

ヒューマンインタフェースの考え方の「基礎から応用」までを新しい研究成果をまじえてわか
りやすく解説する。ヒューマンインタフェースの設計上で重要になる認知科学的な基礎や認知工学

ロボット工学特論
Advanced Robotics

2単位の考え方について学び、さらに入力装置や表示装

ロボットは、自動車の組立、塗装、ICの実装な置のヒューマンインタフェース設計、およびコンど生産現場で広く用いられている。現在、自動運

ピュータシステムやソフトウエア設計における転のロボット・カー、福祉・介護用のロボット・スー

71

学則・規程

人や動物の脳は、膨大な情報の中から重要な情ツ、空港や駅で用いる運搬サービス・ロボットなどが研究開発され、様々な分野での活躍が期待されている。

先端センサ工学
Advanced Sensor Engineering

2単位

本講義では、ロボットの歴史と現状、ロボットのメ

科学や工業技術の発展には、すべての分野で計

カニズム、 順 運 動 学とヤコビ行 列、ロボット制 御、

測技術が不可欠である。計測によって製品の高品

マニピュレータ、移動ロボットなどについて学ぶ。

質化、人的な省力化、危険の回避などが可能になるなど、その効果は計り知れないものがある。特に、計測によって資源の無駄が省かれ、環境問題

回路網理論特論
Advanced Network Circuit Theory

2単位の解決の一助にもなっている。センサは、計測や制御システムにおいて外界からの物理的あるいは電気回路は、電気・電子・情報・通信全般の化学的な情報を電気信号に変換する働きをする。

基礎をなす重要なものである。本講義は、電気回

本講義では、まずセンサと電子計測の基礎的な部

路を一通り修得した後に、回路設計および解析に分を学ぶ。そして、物理量や機械量を測定する基おいて必要な各種回路網の解析と合成に関する手本的なセンサ素子について学び、センサ素子を応法、および過渡現象の解析方法を理解して、実際用したセンサシステムについて学ぶ。また、光のに使いこなせるようになることを目標とする。まず、散乱やマイクロマシン（MEMS）を用いた最新の線 形 回 路と非 線 形 回 路、 受 動 回 路と能 動 回 路、

センサについても学ぶ。

二端子網と多端子網、集中定数と分布定数などの回路網解析法の概要を学ぶ。そして、個別の具体的な理論について演習を交えて学んでいく。 後半
では、ラプラス変換によって与えられる回路網関数

システム制御工学特論
System Control Engineering

2単位などを用いて、回路網の性質、周波数応答特性、

古典制御理論の復習 フィードバック制御、伝回路網の合成(設計)方法を学ぶ。次に、フィルタと達関数、根軌跡、現代制御理論の考え方 状態方分布定数線路について学ぶ。

程式、状態フィードバック、安定性、可制御性、
可観測性、最適制御 知的制御システム ニュー
ロ、ファジイによる制御、ロボットの制御

先端メカトロニクス
Advanced Mechatronics

2単位

知能システム論
メカトロニクスは、機構学、電気・電子工学、Intelligent Systems

2単位

計算機工学、制御工学などの基盤技術を組み合わせた融合技術である。われわれは、デジタルカメ「知能とは何か？」をコンピュータを用いた情ラ、ＰＣ、ブルーレイレコーダ、エアコン、電子報処理の観点から考える。従来の記号論的人工知

レンジ、自動改札機など、様々なメカトロニクス

能を越えて、「知能とは何か？」「人とは何か？」と機器に囲まれて生活をしている。本講義では、メ

いったことを考える。本講義では特に、ヒトの脳カニズム、アクチュエータ、センサ、コントローの情報処理に焦点を当て、ヒトが持つしなやかなラなど要素技術と、最近のメカトロニクス機器に知能の本質に迫る。課題文献研究において予め指用いられている最新技術について学ぶ。

定した最新研究文献に関する議論を受講者が中心となり行うことで、文献調査や文献解読の手法を学ぶとともに、他の受講者とともに討論を行う。

72

解するのに必要な解析の道具の習得を目指す。

生体分子情報論
Information Processing in Biological Systems 2単位関数方程式特論
生体系は、その働きを維持するために複雑で洗練された機能を持っており、これは基礎的な分子

Functional Equations

2単位

レベルから組織・器官レベルへと階層的に構成さ常微分方程式の線形理論を中心に学ぶ。また、れている。この生体の機能を最近の研究成果を取

偏微分方程式の境界値問題にも触れ、常微分方程

り入れながら分子レベルのメカニズムに焦点をあ式との関連を学ぶ。

て周辺知識や最新の実験技術とともに紹介する。
またこれら生体系の優れた情報処理・制御システ
ムの先端テクノロジー（制御工学・ロボット工学・

幾何学特論
Advanced Course of Geometry

2単位

情報科学など）への基礎的な応用も視野に入れる。
様々な幾何学の話題を学ぶ。学部では簡単で面白い幾何学を学んだが、大学院では難しく面白い

ニューロコンピュータ
Computational Neuro-sience and Neuro-computer 2単位

幾何学も学ぶ。中には代数学や解析学などの他分
野の数学を活用して幾何学を理解する話題や、また逆に幾何学を活用して代数学などの他分野を理報を効率的に抽出し、適切に意思決定するように、解する話題もある。一見無関係な分野が協力する経験を通して学習する能力を持っている。現存すことがあるのは数学の醍醐味の一つであるため、るコンピュータには、到底実現できない能力であこのような話題にも積極的に触れる。

る。この能力を実現するメカニズムは未だベールに包まれている。しかし、少なくともその一端を担っている脳の計算の仕組みは明らかになっている。ここでは、それらを工学的に応用したいくつかの計算アルゴリズムについて学ぶ。

技術者倫理論
Ethics for Engineers

2単位「技術者倫理」は工学における新しい知の領域である。技術の進展は、人間に可能な行為を拡大させるとともに、社会や環境に大きな影響を与え

解析学特論
Analysis2単位てきた。技術者は、その技術の開発において、技術と社会の関係、技術に関する制度・組織のあり

不動点定理は、主に非線形関数を扱った各種問方を常に考える必要がある。個々の技術者や企業

題の解の存在やその近似に用いられる。各種問題や組織はどのように行動すべきかについて理論とは、たとえば、微分方程式の初期値問題や境界的・総合的に考察し、倫理的な問題を生ずること

値問題、数理経済学の一般均衡問題などである。

のないように、それらの成果を社会に反映させな

不動点とは、写像によって動かない点をいう。こければならない。ABETやJABEEの中でも明記さの不動点の存在や近似を扱った定理が、先のようれており、技術者倫理の課題は多い。講義は、院な非線形問題の解の解析に適用される。

生による内容説明によって進められるので、毎回本授業では、さまざまな不動点定理を紹介する。

事前準備（予習）が求められる。

また、不動点定理が非線形問題にどう適用されるかも見る。これらの理解のため、まずは基本的な関数解析の知識を説明する。不動点定理とその応用を理

73

学則・規程

人や動物の脳は、膨大な情報の中から重要な情産業財産権特論
Industrial Property

技術英語プレゼンテーション
2単位Technical English Presentation

2単位工学系技術者として、産業財産権の知識･実践

技術的な内容を英語でプレゼンテーションする力はこれから必須となる。自分のアイディアによ方法を学ぶ。事例となる論文について、その内容

る財産権を法に則って的確に主張できるようになのポイントを読み取り、それを相手に的確に伝えると共に、他者の権利を尊重することができるよ

るために何を表現するべきか、科学者・技術者のうになることが重要である。それらを踏まえ、創視点から指導する。

造的な技術開発を目指すことができる技術者として社会に貢献することを学ぶ。

受講者は自分の領域の代表的な論文を資料として、それを講師の指導をうけつつ理解し、自身で発表して後に改善の指導を受ける。指導は、スラ
イドの作り方、ポイントの置き方、英語の表現、

インターンシップ
Internship

2単位

1年次の、主として夏休みに2 〜 3週間実施する

さらに他者の発表に対する質問のポイントの見つけ方など、発表者だけでなく聞いて議論する立場
での方法も含まれる。

科目である。短い期間ではあるが、学外の生産工場や研究施設などで、第一線の技術者の指導を受けることにより、仕事に対する心構えや、生きた技術というものが如何なるものかを学ぶことができる。そして、自分の適性に気づき、将来のキャリアに必要なスキルやノウハウ、人脈を得て、1
年次秋セメスター以降の学習と就職の方向性を決

電子情報工学特別講義ＡSpecial Lecture in Electronic and Information Engineering A 1単位

電子情報工学特別講義ＢSpecial Lecture in Electronic and Information Engineering B 1単位

める有力な判断材料となれば極めて意義のあるこ

電子情報工学に関する最近の動向などについて、とである。この学外での実習を通じて、大学の中外部の専門家を講師として招き、セミナー形式ででは経験できない心技一体の現場の世界を体感し集中講義をする。原則として英語の講義を行う。

てきて欲しい。選択科目ではあるが、就職には非
常に大切な意義を持つので、学生諸君の積極的な取り組みを強く望んでいる。

Seminars of Quantum Information Science A

技術英語特論Technical English Reading & Writing

量子情報特別講義 A
1単位

量子情報特別講義 B
2単位

Seminars of Quantum Information Science B

1単位

まず、
科学技術文書を書く際の基本原則（Correct,

量子情報科学はこれまでの原理とは全く異なる

Clear & Concise）を理解する。次に、科学技術英原理に基づく情報の機械的操作によって、全く新語表現における基本パターンを身につける。さら

しい機能を模索するための科学である。これらのに、英語科学技術文書における論理展開および構基礎となる学問は電子情報はもとより、物理学、

成の特徴を理解・把握する。以上を踏まえた上で、数学などの分野の貢献が大きい。したがって、物

実際に英語科学技術文書の作成に取り組む。添削

理、数学の分野で活躍されている外部の先生を招指導を通じて、英語科学技術文書作成に関する実聘し、各分野からみた量子情報科学の講義をお践力を養う。

こなう。特に、この講義は以下の外国の著名な74先生が交代で講義を担当する。 1．C. A. Fuchs,
Ph.D、米国
ロシア

ベル研究所

2．A. Holevo, Ph.D、

ステクロフ高等数学研究所 3．H. P.

Yuen, Ph.D、米国 ノースウェスタン大学

Advanced Exercise in Electronic and Information EngineeringI

2単位

電子情報工学特別演習Ⅱ
Advanced Exercise in Electronic and Information Engineering Ⅱ 2単位

メディア情報特別講義Ａ
Advanced Lecture in Media Informatics A

電子情報工学特別演習Ⅰ

1単位

電子情報工学特別実験Ⅰ
メディア情報特別講義Ｂ
Advanced Lecture in Media Informatics B

Advanced Laboratory in Electronic and Information EngineeringI

2単位

1単位

現在、量子情報科学から生まれた科学技術の代表は量子コンピューター、量子暗号、量子テレポー

電子情報工学特別実験Ⅱ
Advanced Laboratory in Electronic and Information Engineering Ⅱ 2単位

テーションであるが、実験研究は大学の技術では困難な状況にある。この講義は国内の主要企業で研究されている研究者を招聘し講義を依頼する。

ファジィシステム・ダイナミカルシステム・モデルシミュ

教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

2単位レーション・ヒューマンコンピュータインタラクション・暗近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざ

号と符号理論などに関連した研究の第一線で活躍ましい状況にある。ここでの重要な視点の一つとしている研究者を招き、メディア情報に関わる研究

してあげられるのが教育内容・方法の分野である。
本講義においては、教育内容・方法学研究の意を紹介してもらい、最先端の研究を学ぶ。

義と方法をもとに、学力編、教育課程理論と実際、
教育方法学特に学習指導論の理論と実際について

ロボティクス特別講義 A
Advanced Lecture in Robotics A

1単位

探究するものとする。このことを踏まえて、教師の力量形成との関連についても考察、吟味したい。

ロボティクス特別講義 B
Advanced Lecture in Robotics B

1単位

ロボティクスは機械・材料・電気・情報・知能

教育制度学研究
Educational system

2単位のすべてにかかわる総合学問であり、現在急速に今日の教育制度を理解するために重要な論点を発展しつつある。授業で得た知識を現実の姿に照中心に講義すると同時にワークショップによってらしてより充実したものとすると同時に世界におさらに深い理解をめざすこととする。教育制度をける研究の多様性を理解するために、関連研究の根拠づける教育法律と制度の運用である教育行政

第一線で活躍している国内外の著名な研究者を招との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総聘し、ロボティクスに関わる研究を紹介してもら合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的ないながら、その最前線に触れることを目的とする。

教員として充分な専門知識を備えたこととなる。

本講義は、ロボティクスコースの特色を顕わす重本講義がめざす姿である。内容として、初等中等

要なものであり、専攻に所属するすべての大学院

教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を生が聴講することが望ましい。

深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等

75

学則・規程

ディジタル通信システム・マルチメディアシステム・

学校における教育課程とこの担い手である教員のている。こうした実践力を育むためには、教育実在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワー

践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、

クショップの課題とする。次に教育委員会制度を理論・方法を理解し、それらと基礎とした上で自概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大らの実践のあり方を模索していく必要がある。

きな議論となっている同制度の改革課題についこの授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、て、これからの日本の教育の在り方・課題の実現

教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。

探究することにより、多様な教育課題に対応できる能力の基礎を育むことを目指すものである。授業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グルー

教育実践学研究
Study of education practice

プワーク、ディスカッション、現場教員によるワー
2単位

近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められ

76

クショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。

工学研究科システム科学専攻博士課程後期
科

A

B

特別研究

C

D

システム科学専門科目

研修研究
特別講義

名

開講年度
単位数 平成 26 年度 平成 27 年度 平成 28 年度
春
秋
春
秋
春
秋

量子情報科学研究サーベイ
量子情報科学研究企画・方法論
量子情報科学分析・モデリング
量子情報科学論文構成・表現法
量子情報科学研究セミナー
知能情報科学研究サーベイ
知能情報科学研究企画・方法論
知能情報科学分析・モデリング
知能情報科学論文構成・表現法
知能情報科学研究セミナー
ロボティクス研究サーベイ
ロボティクス研究企画・方法論
ロボティクス分析・モデリング
ロボティクス論文構成・表現法
ロボティクス研究セミナー
生産開発システム研究サーベイ
生産開発システム研究企画・方法論
生産開発システム分析・モデリング
生産開発システム論文構成・表現法
生産開発システム研究セミナー
環境エネルギー研究サーベイ
環境エネルギー研究企画・方法論
環境エネルギー分析・モデリング
環境エネルギー論文構成・表現法
環境エネルギー研究セミナー
新材料創成論
分散型エネルギーシステム論
マネジメントコントロール理論
モノ作り工法比較論
関数解析学特論量子情報科学総論
量子情報処理特論
量子情報理論
光通信工学
量子通信理論
ファジィシステム論
画像符号化特論
認知システム論
認知発達ロボティクス
量子情報科学研修研究
システム科学特別講義Ａ
システム科学特別講義Ｂ
博士論文

2
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○は開講期
※平成27年度以降の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

〈修了要件および履修方法〉（1）特別研究Ａ〜Ｅの分野のうち１つを選択し10単位を修得すること。
（2）研究指導担当教員の指導により、特別研究以外の選択科目から8単位以上を修得すること。
（3）前項(1)(2)の要件をみたし、合計18単位以上を修得し、かつ博士論文を提出し審査および最終試験に合格する
こと。

77

学則・規程

E

目

教育課程表

工学研究科システム科学専攻博士課程後期の概要イメージ図システム科学 専門科目 （選択）特別研究（必修，各2単位）
分野 Ａ

分野 Ｂ

・量子情報科学総論 ②・ファジィシステム論 ②

・量子情報処理特論 ②

・画像符号化特論 ②

・量子情報理論 ②・関数解析学特論 ②・研究サーベイ・光通信工学 ②
・量子通信理論 ②
・研究企画・方法論

分野 C
・認知システム論 ②・分析・モデリング

・認知発達
ロボティクス ②

分野 D
・新材料創成論 ②・モノ作り工法比較論 ②・マネジメントコントロール
理論 ②

分野 E
・論文構成・表現法

・分散型エネルギー
システム論 ②

・研究セミナー

特別講義 （選択）・システム科学特別講義A ①・システム科学特別講義B ①

博 士 論 文78

研修研究 （選択）・量子情報科学研修研究②

講

義

容

把握することが求められる。本科目は、量子情報

量子情報科学研究サーベイ
Quantum Information Science (Survey)

内科学の調査・実験法のデータ発生モデル、分析手
2単位法について講じ、量子情報科学の現象についての博士課程の研究は、その該当領域においていま

仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導だ人類に知られていない知見・技術・考え方を開していく。本科目の履修には、『量子情報科学研究

拓するものとなる。そのために現在の量子情報科サーベイ』と『量子情報科学研究企画・方法論』

学においてどのような研究がどのような手段で行の単位修得が前提となる。

われているかを知り、さらには過去から現在までの研究の流れを理解することでこれから先の研究の動向を予測することも必要となる。本科目は該
当学生に量子情報科学に関する文献を読んで整理

量子情報科学論文構成・表現法
Quantum Information Science (Organization and Presentation)2単位

研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究

果の解釈について深く議論することで、誰もが新企画に進むための知識を与える。

規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持つ。量子情報科学研究の全体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一つ

量子情報科学研究企画・方法論
Quantum Information Science (Design and Methodology) 2単位

作り、展開のある読み応えのある文章とすることは、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。

研究は、これまでに知られている知見に対して、本科目はそのための方法を、教員の個別指導に新たな考察・分析・実験によって新規な経験や知より行う。本科目の履修には、『量子情報科学研究識を提供する方法である。そこでは、既知の知識サーベイ』『、量子情報科学研究企画・方法論』『、量と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、

子情報科学分析・モデリング』の単位修得が前提

真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的となる。

な研究の計画と実施が求められる。本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、量子情報科学の研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『量子情報科学
研究サーベイ』の単位修得が前提となる。

量子情報科学研究セミナー
Quantum Information Science (Research Seminar)

2単位

科学技術に関する研究開発を実施するためのリテラシーとして、研究サーベイ法、研究企画・方法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修

量子情報科学分析・モデリング
Quantum Information Science (Analysis and Modeling)

2単位得した後、それらの知識を研究基盤として、量子情報科学分野において研鑽を積んだ課題につい調査・実験によって得られたデータには、目て、その研究成果を博士論文として集大成するた標とする現象以外に多様な要因で意図しない誤差

めのセミナーである。本科目の履修には、『量子情が入り込んでいる。研究の過程では、その要因を

報科学研究サーベイ』『、 量子情報科学研究企画・

一つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を方法論』『、量子情報科学分析・モデリング』
『
、量子

79

学則・規程

する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を情報科学論文構成・表現法』の単位修得が前提と科学の調査・実験法のデータ発生モデル、分析手なる。

法について講じ、知能情報科学の現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導していく。本科目の履修には、『知能情報科学研究

知能情報科学研究サーベイ
Intelligent Information Science (Survey)

2単位サーベイ』と『知能情報科学研究企画・方法論』の単位修得が前提となる。

博士課程の研究は、その該当領域においていまだ人類に知られていない知見・技術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在の知能情報科学においてどのような研究がどのような手段で行

知能情報科学論文構成・表現法
Intelligent Information Science (Organization and Presentation)

2単位

われているかを知り、さらには過去から現在まで

研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結の研究の流れを理解することでこれから先の研究

果の解釈について深く議論することで、誰もが新の動向を予測することも必要となる。本科目は該規性や有用性を認めるオリジナル論文となったと

当学生に知能情報科学に関する文献を読んで整理

き、はじめて意味を持つ。知能情報科学研究の全する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一つ世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究

作り、展開のある読み応えのある文章とすること企画に進むための知識を与える。

は、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。
本科目はそのための方法を、教員の個別指導に

知能情報科学研究企画・方法論
Intelligent Information Science (Design and Methodology) 2単位
研究は、これまでに知られている知見に対して、より行う。本科目の履修には、『知能情報科学研究
サーベイ』『、知能情報科学研究企画・方法論』『、知
能情報科学分析・モデリング』の単位修得が前提となる。

新たな考察・分析・実験によって新規な経験や知識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、知能情報科学研究セミナー
Intelligent Information Science (Research Seminar)

2単位

真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的な研究の計画と実施が求められる。本科目は、該科学技術に関する研究開発を実施するためのリ

当学生と指導教員との間の密な議論により、知能

テラシーとして、研究サーベイ法、研究企画・方情報科学の研究を確実に立案するための方法論を法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修学生に与える。本科目の履修には、『知能情報科学得した後、それらの知識を研究基盤として、知能研究サーベイ』の単位修得が前提となる。

情報科学分野において研鑽を積んだ課題について、その研究成果を博士論文として集大成するた

知能情報科学分析・モデリング
Intelligent Information Science (Analysis and Modeling) 2単位

めのセミナーである。本科目の履修には、『知能情報科学研究サーベイ』『、 知能情報科学研究企画・
方法論』『、知能情報科学分析・モデリング』『、知能

調査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で意図しない誤差が入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を把握することが求められる。本科目は、知能情報80

情報科学論文構成・表現法』の単位修得が前提となる。

していく。本科目の履修には、『ロボティクス研究

ロボティクス研究サーベイ
Robotics (Survey)

サーベイ』と『ロボティクス研究企画・方法論』
2単位の単位修得が前提となる。

博士課程の研究は、その該当領域においていまだ人類に知られていない知見・技術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在のロボティク
スにおいてどのような研究がどのような手段で行

ロボティクス論文構成・表現法
Robotics (Organization and Presentation)

2単位

われているかを知り、さらには過去から現在まで

研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結の研究の流れを理解することでこれから先の研究

果の解釈について深く議論することで、誰もが新の動向を予測することも必要となる。本科目は該規性や有用性を認めるオリジナル論文となったと

当学生にロボティクスに関する文献を読んで整理

き、はじめて意味を持つ。ロボティクス研究の全する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一つ世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究

作り、展開のある読み応えのある文章とすること企画に進むための知識を与える。

は、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。
本科目はそのための方法を、教員の個別指導により行う。本科目の履修には、『ロボティクス研究

ロボティクス研究企画・方法論
2単位

サーベイ』
『
、ロボティクス研究企画・方法論』『、ロ
ボティクス分析・モデリング』の単位修得が前提

研究は、これまでに知られている知見に対して、となる。

新たな考察・分析・実験によって新規な経験や知識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的

ロボティクス研究セミナー
Robotics (Research Seminar)

2単位な研究の計画と実施が求められる。本科目は、該科学技術に関する研究開発を実施するためのリ

当学生と指導教員との間の密な議論により、ロボ

テラシーとして、研究サーベイ法、研究企画・方ティクスの研究を確実に立案するための方法論を法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修学生に与える。本科目の履修には、『ロボティクス

得した後、それらの知識を研究基盤として、ロボ研究サーベイ』の単位修得が前提となる。

ティクス分野において研鑽を積んだ課題について、その研究成果を博士論文として集大成するためのセミナーである。本科目の履修には、『ロボロボティクス分析・モデリング
Robotics (Analysis and Modeling)

2単位

ティクス研究サーベイ』『、ロボティクス研究企画・
方法論』『、ロボティクス分析・モデリング』『、ロボ

調査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で意図しない誤差

ティクス論文構成・表現法』の単位修得が前提となる。

が入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を把握することが求められる。本科目は、ロボティ
クスの調査・実験法のデータ発生モデル、分析手生産開発システム研究サーベイ
Production Development Systems (Survey)

2単位法について講じ、ロボティクスの現象についての博士課程の研究は、その該当領域においていま

仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導だ人類に知られていない知見・技術・考え方を開

81

学則・規程

Robotics (Design and Methodology)

拓するものとなる。そのために現在の生産開発システムにおいてどのような研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在

生産開発システム論文構成・表現法
Production Development Systems (Organization and Presentation)2単位までの研究の流れを理解することでこれから先の研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結研究の動向を予測することも必要となる。本科目

果の解釈について深く議論することで、誰もが新は該当学生に生産開発システムに関する文献を読規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとんで整理する手法を学ばせることで、学生が自己き、はじめて意味を持つ。生産開発システム研究の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしの全体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つての研究企画に進むための知識を与える。

一つ作り、展開のある読み応えのある文章とする
ことは、その研究を認めてもらう基礎的な技術で生産開発システム研究企画・方法論
Production Development Systems (Design and Methodology) 2単位
研究は、これまでに知られている知見に対して、新たな考察・分析・実験によって新規な経験や知ある。本科目はそのための方法を、教員の個別指導により行う。本科目の履修には、『生産開発システム研究サーベイ』『、生産開発システム研究企画・方法論』『、 生産開発システム分析・モデリング』の単位修得が前提となる。

識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的生産開発システム研究セミナー
Production Development Systems (Research Seminar)

2単位な研究の計画と実施が求められる。本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、生産科学技術に関する研究開発を実施するためのリ開発システムの研究を確実に立案するための方法

テラシーとして、研究サーベイ法、研究企画・方論を学生に与える。本科目の履修には、『生産開発

法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修

システム研究サーベイ』の単位修得が前提となる。

得した後、それらの知識を研究基盤として、生産
開発システム分野において研鑽を積んだ課題につ生産開発システム分析・モデリング
Production Development Systems (Analysis and Modeling) 2単位

いて、その研究成果を博士論文として集大成するためのセミナーである。本科目の履修には、『生産開発システム研究サーベイ』『、生産開発システム

調査・実験によって得られたデータには、目標

研究企画・方法論』『、生産開発システム分析・モとする現象以外に多様な要因で意図しない誤差がデリング』『、生産開発システム論文構成・表現法』

入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一の単位修得が前提となる。

つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を把握することが求められる。本科目は、生産開発シ
ステムの調査・実験法のデータ発生モデル、分析

環境エネルギー研究サーベイ
Environment & Energy (Survey)

2単位手法について講じ、生産開発システムの現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地

博士課程の研究は、その該当領域においていまに指導していく。本科目の履修には、『生産開発シだ人類に知られていない知見・技術・考え方を開

ステム研究サーベイ』と『生産開発システム研究

拓するものとなる。そのために現在の知能情報科

企画・方法論』の単位修得が前提となる。

学においてどのような研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在までの研究の流れを理解することでこれから先の研究

82

の動向を予測することも必要となる。本科目は該規性や有用性を認めるオリジナル論文となったと

当学生に環境エネルギーに関する文献を読んで整き、はじめて意味を持つ。環境エネルギー研究の理する手法を学ばせることで、学生が自己の研究

全体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研つ作り、展開のある読み応えのある文章とするこ究企画に進むための知識を与える。

とは、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。本科目はそのための方法を、教員の個別指導により行う。本科目の履修には、『環境エネルギー

環境エネルギー研究企画・方法論
Environment & Energy (Design and Methodology)

研究サーベイ』『、環境エネルギー研究企画・方法
2単位

研究は、これまでに知られている知見に対して、論』『、環境エネルギー分析・モデリング』の単位修得が前提となる。

新たな考察・分析・実験によって新規な経験や知識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的

環境エネルギー研究セミナー
Environment & Energy (Research Seminar)

2単位

科学技術に関する研究開発を実施するためのリ

当学生と指導教員との間の密な議論により、環境

テラシーとして、研究サーベイ法、研究企画・方エネルギーの研究を確実に立案するための方法論

法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修を学生に与える。本科目の履修には、『環境エネル

得した後、それらの知識を研究基盤として、環境ギー研究サーベイ』の単位修得が前提となる。

エネルギー分野において研鑽を積んだ課題について、その研究成果を博士論文として集大成するためのセミナーである。本科目の履修には、『環境エ

環境エネルギー分析・モデリング
Environment & Energy (Analysis and Modeling)

2単位

調査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で意図しない誤差がネルギー研究サーベイ』『、環境エネルギー研究企
画・方法論』『、環境エネルギー分析・モデリング』、『環境エネルギー論文構成・表現法』の単位修得が前提となる。

入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を把握することが求められる。本科目は、環境エネル
ギーの調査・実験法のデータ発生モデル、分析手

新材料創成論Creation of New Materials

2単位法について講じ、環境エネルギーに関する現象に

現在、機械技術者にとって地球環境の保全と調ついての仮説やモデルを構成していく考え方を実和しうる新しい素材・製品を創成することは、重地に指導していく。本科目の履修には、『環境エネ

要な課題となっている。新しい素材（新材料）を

ルギー研究サーベイ』と『環境エネルギー研究企創成するためには、第一段階として、金属、セラ

画・方法論』の単位修得が前提となる。

ミックス、プラスチックといった基盤となる材料の特性を熟知することが必須である。第二段階としては、それらの特性をどのように生かし、目的

環境エネルギー論文構成・表現法
Environment & Energy (Organization and Presentation)とする性質を有する材料を創成するかというイマ
2単位

研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論することで、誰もが新ジネーションが必要になる。本講義では、そのイマジネーションを引き出すためにはどのようなことが必要であるかについて学ぶ。

83

学則・規程

な研究の計画と実施が求められる。本科目は、該分散型エネルギーシステム論
Dispersive-type Energy Systems

関数解析学特論
2単位

Functional Analysis

2単位

科学技術が急速に進歩した結果、環境問題、エ

関数解析学は、微分方程式の初期値問題や境界

ネルギー問題が負の遺産として生まれた。これら

値問題、数理経済学の一般均衡問題といった各種の問題を解決する答えのひとつとして、未利用エ問題を、関数空間の視点から分析する際に用いらネルギーの有効利用や省エネルギーがある。本講れる。関数空間とは、関数をその要素とする集合で論じる分散型エネルギーシステムは、これらのに、演算や位相などの構造を入れた集合である。

技術を利用できる持続的社会の実現に有効なシス

本授業では、さまざまな非線形問題を紹介し、テムである。講義では、小規模発電システム、エ

関数解析学の手法がどう適用されるかを見る。まネルギー輸送技術、蓄熱・蓄冷技術に関する最新

た、関数解析学の代表的な道具である不動点定理の研究成果を解説し、持続的社会に必要なエネルも紹介する。これらの理解のため、まずは基本的

ギーシステムについて学習する。さらに、分散型な関数空間や作用素の知識を説明する。関数空間

エネルギー社会における新しいまちづくりについを扱うのに必要な解析の道具の習得を目指す。

て議論する。

量子情報科学総論
マネジメントコントロール理論
Management Control Theory

Quantum Information Science

2単位

2単位

量子情報科学は多数の基幹科学の融合として構マネジメントコントロールとは、企業の組織メ成される。その基幹科学間の理論や概念は極めてンバーを動機づけ、行動を組織目的に合致させる

異なっているため、この分野において高度な研究ための仕組みである。グローバル化が進展した現成果を目指す場合に、その障壁が大きな障害とな在、日本企業は、組織をグローバルに対応させるる。本講義は物理学、情報科学、電子通信工学のために、組織体制を見直す必要がでてきた。工学

根幹的な理論体系をどのように融合するか、またを志す研究者および技術者として日本を担う人材

そのための考え方や手法について述べる。

には、マネジメントコントロール理論の理解も必要であろう。この授業では、マネジメントコント

この講義を通じて、本コースに用意されている科目群の共通の基盤が得られる。

ロール理論を歴史的に探求することによって、組織のイノベーションにも貢献できるマネジメント
コントロールシステムの構築について議論する。

モノ作り工法比較論
Process Selection in Manufacturing Strategy 2単位

量子情報処理特論
Quantum Information Processing

2単位

近年、量子コンピュータおよび量子アルゴリズ
ムの理論の発展を契機に、様々な量子情報処理方式が提案され研究されている。例えば、量子計算

もの作りでは、様々な作り方が存在する。工業において量子特有のノイズに抗して量子状態を制製品においては、作り方,すなわち工法が重要な御するために、あるいは暗号などへの応用のためファクターである。様々な工法の中から、作業性、に、量子誤り訂正符号が提案・研究されている。

コスト、品質の観点から選択することはもちろん最新の成果を踏まえ量子誤り訂正符号の可能性やのこと、機能性、意匠性など様々な観点から製品性能の限界について論じる。また、量子誤り訂正(部品)の生産技術を決定する手法を学ぶ。

符号をはじめ様々な量子情報処理方式の背後に隠84れている代数的構造（シンプレクティック幾何の

量子雑音の理論が加わることで、それは量子信号構造等）についても解説する。

検出理論へと発展する。講義では、量子通信に関わる最新の研究成果を、量子信号検出理論の視点
で分類・整理し理解することを試みる。

量子情報理論
Quantum Information Theory

2単位

ファジィシステム論
本講義では量子情報理論の最先端の研究成果を取り上げ解説を試みる。

Fuzzy Systems

2単位

人間は、経験に基づく知識や自然言語の処理な（オムニバス方式／全15回）
光を使った古典情報伝送に関する量子情報理論

どに見られるように定性的な情報への優れた処理について論じる。エネルギー拘束条件付の量子通能力を有している。したがって、人間の思考過程

信路符号化定理と量子ガウス状態の基礎理論を説をコンピュータなどの機械で実現するためには、明し、それに基づいてボゾニック通信路に対する人間の有する主観、判断、感覚、感性などの「あ通信容量の公式を導出する。

いまいさ」を取り扱う必要がある。ファジィシス
テム論は、人間らしい情報処理のための方法論と子状態を制御するために、あるいは暗号等への応して提案され、制御システム、画像理解、エキス用のために、量子誤り訂正符号が提案され研究さパートシステムなどの研究が盛んに行われていれている。最新の成果を踏まえ量子誤り訂正符号る。ここでは、ファジィ理論の基礎から、ファジィの可能性や性能の限界について論じる。

システム、ファジィ制御および人工知能への応用事例を解説する。

光通信工学
Optical Transmission Technology

2単位

画像符号化特論
Advanced Study on Image Coding

2単位

1980年代前半に実用化された光ファイバ通信
システムは、その大容量性、経済性から世界の通情報理論、確率統計、および信号処理技術に関信ネットワークに革命を起こし、それまでの銅線する基礎的な知識があることを前提として、画像を使った電話を中心としたネットワークからイン符号化研究における主要な手法について紹介・解ターネットに代表されるブロードバンドサービス

説する。講義では、エントロピー符号化、量子化、を中心としたネットワークに大きく変貌している。

変換符号化、Rate-Distortion 最適化、標準圧縮方

本講義では、この光ファイバ通信システムを構成式についてテーマ毎に概観し、さらに、最新の研する諸技術を説明するとともに、光ファイバ通信を

究論文を通して応用例についても考察する。

用いたネットワークの構成についても講義し、現代のブロードバンドネットワークの理解を深める。

認知システム論Cognitive System

2単位量子通信理論
Advanced Quantum Communications

2単位

認知は人間の知的・情緒的・社会的営みの根幹にある脳の情報処理の過程である．その過程の情信号検出理論は設定された基準の下での最適検報処理的な理解は，単に人間の脳過程の理解だけ

出方法や信号検出の仕方に工夫を施すことによっでなく，人間との相互作用のある人工知能・ロボッて実現できる機能を設計するための理論である。

トなどの人工物の構築に重要な知見を与えてくれ

85

学則・規程

量子計算において量子特有のノイズに抗して量る．そこで本講義では，人間の認知の基盤となる
認識・学習・記憶・推論などの要素機能の情報処理モデルについて学ぶとともに，そのシステム的

システム科学特別講義ＡSpecial Lecture in System Sciences A

1単位な動作により実現される一見複雑な機能を生み出特別講義Ａでは量子情報科学と知能情報科学のす高次機能のシステムモデルについて，最新の研総合的基礎となる広範な課題について講義する。

究成果を踏まえて議論する．

量子情報科学と知能情報科学は共に情報科学を基盤としている。その共通する基礎理論は多義にわたっており、通常の講義方式では両研究分野の全

認知発達ロボティクス
Cognitive Developmental Robotics

体像を把握することは困難である。そこで、本講
2単位

義では現代の情報科学の基盤である情報理論、学

人間とロボットが共存する社会が身近になり

習理論、波動工学、ユビキタス通信技術、オペレー

つつある現代において、人間と同様、学習し成長

ションリサーチなどの基礎理論に関するトピック

することで知能を獲得するロボットの開発が望まスを年に４回集中講義を実施し、博士課程の学生

れ、様々な分野で研究が盛んに行われている。本が持つべき汎用な基礎知識を修得させる。

講では、人間と機械を繋ぐために必要となる技術
を理論やコンピュータによるシミュレーションだ
けではなく、実際にロボットを動かし、ロボットが知能を獲得していく様子を観察することを通じシステム科学特別講義ＢSpecial Lecture in System Sciences B

1単位て検討し、理解を深めることを目的とする。特に、特別講義Ｂではロボティクスと生産開発システ

乳幼児の発達過程における様々な知見を如何にしムの分野の総合的基礎となる広範な課題についてて知的ロボット開発へ結びつけるかについて最新講義する。ロボティクスと生産開発システムは人の研究成果を学ぶ。

間の行動分析を一つの共通基盤に持つと考えられる。その共通する基礎理論は多義にわたっており、通常の講義方式では両研究分野の全体像を把握す

量子情報科学研修研究
Training Research on Quantum Information Science

2単位ることは困難である。そこで、本講義ではその基盤である社会心理学および組織心理学や集団力

量子情報科学の博士課程の学生の研究の進捗状

学、学習アルゴリズムなどの基礎理論に関するト況を考慮しながら、量子情報科学の実験を活発にピックスを年に４回集中講義を実施し、博士課程研究している国内あるいは海外の提携研究機関にの学生が持つべき汎用な基礎知識を修得させる。

おいて、数ヶ月間、集中的な研究実習を行う。特に、量子情報科学の応用を目指す種々の量子力学的な現象の実験に直接関与することによって、量子情報科学の多様性を実体験することを目的とする。また、実用域にある量子暗号等の開発現場で開発のスタッフとして研鑽を積むことにより、工学の神髄を体験する。

86マネジメント研究科マネジメント専攻修士課程

教育課程表
開講年度

科目名

専門科目群

事例科目群

セミナー科目群

会計学研究
ファイナンス研究
マーケティング研究
経営戦略・組織研究
人的資源管理研究
国際ビジネス研究
財務会計研究
管理会計研究
生産管理研究
品質管理研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
宿泊マネジメント研究レストランマネジメント研究
企業倫理研究
企業法務研究企業診断研究サービスビジネス研究
インターンシップ A
インターンシップ B
企業診断事例研究
ファイナンス事例研究
企業会計事例研究
サービスビジネス事例研究
文献研究セミナーⅠ
文献研究セミナーⅡ
論文作成セミナーⅠ
論文作成セミナーⅡ
課題調査セミナーⅠ
課題調査セミナーⅡ
課題研究セミナーⅠ
課題研究セミナーⅡ

単位数

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2

平成 26 年度
春
秋

平成 27 年度
春
秋

○
○

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○
○

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○
○
○
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○
○
○
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集中
○

集中
集中
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○

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○
○

○
○

○
○

○

○
○
○

○は開講期
※平成27年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

〈修了要件および履修方法〉（1）専門科目群から22単位を修得すること。
（2）事例科目群から2単位を修得すること。
（3）セミナー科目群の6単位を修得すること。
（4）上記第(1) 〜 (3)項の要件をみたし合計30単位以上を修得し、かつ修士論文または課題研究報告書を提出し合格すること。
（5）他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、マネジメント研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。ただし、修了要件単位に含むことはできない。

88マネジメント研究科マネジメント専攻修士課程科目一覧
コース名

マネジメントコース

マーケテイングコース

アカウンティングコース

ホスピタリティコース

経営戦略・組織と人的資源管理の研究

マーケティングと中小企業の研究

企業会計とファイナンスの研究

ホスピタリティの研究

コース
基本科目
12 単位

経営戦略・組織研究
人的資源管理研究マーケテイング研究
国際ビジネス研究
企業診断研究マーケテイング研究
経営戦略・組織研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
企業診断研究

会計学研究
ファイナンス研究
財務会計研究
管理会計研究マーケティンク研究
人的資源管理研究宿泊マネジメント研究レストランマネジメント研究
サービスビジネス研究

企業診断事例研究

企業診断事例研究

ファイナンス事例研究
企業会計事例研究

サービスビジネス事例研究

会計学研究
ファイナンス研究
財務会計研究
管理会計研究
生産管理研究
品質管理研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
企業倫理研究
企業法務研究サービスビジネス研究
インターンシップ A
インターンシップ B

会計学研究
ファイナンス研究
人的資源管理研究
国際ビジネス研究
財務会計研究
管理会計研究
生産管理研究企業倫理研究
企業法務研究サービスビジネス研究
インターンシップ A
インターンシップ B

マーケテイング研究
経営戦略・組織研究
人的資源管理研究
国際ビジネス研究
生産管理研究
品質管理研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
宿泊マネジメント研究レストランマネジメント研究
企業倫理研究
企業法務研究企業診断研究サービスビジネス研究
インターンシップ A
インターンシップ B

会計学研究
ファイナンス研究
経営戦略・組織研究
国際ビジネス研究
財務会計研究
管理会計研究
生産管理研究
品質管理研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
企業倫理研究
企業法務研究企業診断研究インターンシップ A
インターンシップ B

文献研究セミナーⅠ、Ⅱ
論文作成セミナーⅠ、Ⅱ

文献研究セミナーⅠ、Ⅱ
論文作成セミナーⅠ、Ⅱ

文献研究セミナーⅠ、Ⅱ
論文作成セミナーⅠ、Ⅱ

文献研究セミナーⅠ、Ⅱ
論文作成セミナーⅠ、Ⅱ

課題調査セミナーⅠ、Ⅱ
課題研究セミナーⅠ、Ⅱ

課題調査セミナーⅠ、Ⅱ
課題研究セミナーⅠ、Ⅱ

課題調査セミナーⅠ、Ⅱ
課題研究セミナーⅠ、Ⅱ

課題調査セミナーⅠ、Ⅱ
課題研究セミナーⅠ、Ⅱ

コース
関連科目
12 単位以上

セミナー
科目
6 単位

学則・規程

セミナー
研究テーマ

マネジメント研究科マネジメント専攻修士課程履修モデルチャート
修士課程 1 年

修士課程 2 年

各コース共通◆マネジメントコース（経営戦略・組織と人的資源管理の研究）
マーケテイング研究（2）

経営戦略・組織研究（2）
国際ビジネス研究（2）

企業診断研究（2）

企業診断事例研究（2）

文献研究セミナーⅡ（1）
課題調査セミナーⅡ（1）

論文作成セミナーⅠ（2）
課題研究セミナーⅠ（2）

論文作成セミナーⅡ（2）
課題研究セミナーⅡ（2）

販売管理研究（2）
経営戦略・組織研究（2）

企業診断研究（2）

企業診断事例研究（2）

文献研究セミナーⅡ（1）
課題調査セミナーⅡ（1）

論文作成セミナーⅠ（2）
課題研究セミナーⅠ（2）

論文作成セミナーⅡ（2）
課題研究セミナーⅡ（2）財務会計研究（2）
管理会計研究（2）

企業会計事例研究（2）

ファイナンス事例研究（2）

文献研究セミナーⅡ（1）
課題調査セミナーⅡ（1）

論文作成セミナーⅠ（2）
課題研究セミナーⅠ（2）

論文作成セミナーⅡ（2）
課題研究セミナーⅡ（2）人的資源管理研究（2）
文献研究セミナーⅠ（1）
課題調査セミナーⅠ（1）◆マーケテイングコース（マーケテイングと中小企業の研究）
マーケテイング研究（2）
中小企業経営・政策研究（2）
文献研究セミナーⅠ（1）
課題調査セミナーⅠ（1）◆アカウンティングコース（企業会計とファイナンスの研究）
会計学研究（2）コース
関連科目
12 単位以上

ファイナンス研究（2）
文献研究セミナーⅠ（1）
課題調査セミナーⅠ（1）◆ホスピタリティコース（ホスピタリティの研究）
マーケテイング研究（2）

宿泊マネジメント研究（2）レストランマネジメント研究（2）
国際ビジネス研究（2）サービスビジネス研究（2）サービスビジネス事例研究（2）

文献研究セミナーⅠ（1）
課題調査セミナーⅠ（1）

文献研究セミナーⅡ（1）
課題調査セミナーⅡ（1）

論文作成セミナーⅠ（2）
課題研究セミナーⅠ（2）

論文作成セミナーⅡ（2）
課題研究セミナーⅡ（2）

89

講

義

容

しながら進める。
「事例研究」では部分的に受講

会計学研究
Accounting

内者による研究報告を実施する。
2単位

企業経営における財務諸表の意義と役割についての理解を深めることを目的として、具体的な財経営戦略・組織研究
Strategy and Organization

務諸表による財務分析を通して、企業内外における財務諸表の機能的役割について考察する。

2単位

企業経営における経営戦略の概念と意義につい

また、財務公開制度の成立過程に焦点をあてて、ての理解を深めることを目的とする。企業におけ思想史的な側面について概観することにより、財る本社機能の役割と実態について考察することに務公開制度の現代的意義を考察するとともに、財より、意思決定を中心とした経営戦略の策定機能

務諸表の戦略的な利用方法についての理解を深めの現状と諸課題について明らかにする。

る。

さらに、日本企業のトップマネジメント組織の構造と機能について、具体的な事例を取り上げて考察する。このことで、経営戦略上における意思

ファイナンス研究
Finance決定の方法や戦略策定のプロセスについての理解
2単位

を深める。

プロジェクト評価、企業価値評価などコーポ
レートファイナンスの基礎を学ぶ。

人的資源管理研究

そのうえで、現代における企業金融と金融市場の動向について、具体的な事例を取り上げて考察するとともに、実践的な知識の習得を図る。
特に企業価値評価に精通することで、企業の意
思決定とその行動に関する理解を深める。

Human Resource Management

2単位

日本企業における人事制度、賃金制度、福利厚
生制度、退職制度などの各種制度について、具体的な事例を取り上げて考察することにより、人的資源管理が果たす役割と重要性についての理解を深める。

マーケティング研究
Marketing2単位

特に90年代後半以降、日本の人事・賃金制度は大きな転換期を迎え、年功序列から業績・成果主

成熟市場におけるマーケティングはその企業の義に移行している。その実例と問題点について、置かれている環境と競争によって選択する方向が社会経済的背景と国際比較研究の観点も考慮しな

全く異なる。事例研究をすることにより、企業全

がら明らかにし、人的資源管理の課題に接近して体として採るべきマーケティング戦略の方向を明いく。

確にできるようになることを期待する。講義は、マーケティングの基本については修得しているものとして、テーマごとの事例研究を中心に行う。
授業内容はテーマごとに「基本と今の時代の傾向」
を１回、「事例研究」を２回の合計３回をセットに90

国際ビジネス研究International Business

2単位

経営環境の国際化が進展する中で、現代企業が展開している事業経営の国際化についての理解を

本講座では、ABC/ABM、バランスト・スコア

深めるとともに、海外経営戦略上の問題点や諸課カード(BSC)など、最新の管理会計研究のなかか

題について、実践的な観点から明らかにしていく。

らテーマをいくつか選択し、検討していく。

具体的には、日本企業のアジア太平洋地域における海外直接投資や生産ネットワークに関する事
例を考察し、日本企業における海外経営戦略の分析を通して、国際社会におけるビジネスについて

生産管理研究Operation Management

2単位

生産管理システムをマネジメントにおける１つの理解を深める。

のデシジョンシステムとしてとらえ、それをどのように設計するかを中心に講述する。特に、経営財務会計研究Financial Accounting

2単位

財務会計の最新の個別テーマに即して研究を深める。アメリカのFASやIFRSにも言及しながと生産管理、生産管理システムの目的、生産管理システムの構造分析、生産管理システムの分析、生産管理システムの設計、生産管理システムと情報処理等をテーマとして講義を行う。

ら、わが国の会計基準におけるとくに新しいテーマを重点的に考察することにより、財務会計の最い会計思想である公正価値、包括利益概念を財務

品質管理研究Quality Management

2単位

会計の基礎的前提としてとらえ、さらに、金融商

ものづくりにおいて重要視される対象製品の品

品会計、退職給付会計、ストック・オプション会

質のみならず、サービスという無形財の質の向上

計、企業結合会計などを個別に取り上げる。またを実現させたＴＱＭというマネジメントシステム

公認会計士や税理士などの国家試験にも対応してを概観し、物財や人材が潜在的に保有している無いく。

形の価値を顧客に具体的に提供し、顧客の満足を得るための体系について講義する。

管理会計研究Management Accounting

2単位

経営管理に役立つ会計情報とは何かについての理解を深めることを目的として、管理会計の理論や手法を検討する。

販売管理研究Sales Management

2単位

顧客との接点である小売店頭での販売活動（小売マーケティング）を含む流通業(卸・小売・サー

伝統的な管理会計では経営管理者の情報ニーズ

ビス)の現場運営に関する戦略、理論および実務、に応じて、事業部の業績を測定したり、CVP分析

法律などを体系的に学ぶ。実践的な科目なので、にもとづいて利益計画を立てたり、設備投資など理論を学ぶだけに止まらず、授業と並行して、での意思決定を行ったりするための会計情報を提供

きる限り流通の現場（店舗、商品、商店街、商業してきた。現代では、企業を取り巻く経営環境が集積など）も、よく見て歩くこと。消費財ビジネ

急激に変化している。この変化には、戦略的に対スの動きや、店、企業の戦略とオペレーションを応しなければ企業の存続すら難しい。そのため、分析できるようになることを目的とする。また、現代の管理会計にも経営戦略との一貫性が求めら

販売士検定1級、2級および中小企業診断士試験のれている。

「店舗・販売管理」にも対応する。

91

学則・規程

先端の内容をカバーしていく。まず、最近の新し中小企業経営・政策研究
Small Business and Policy

企業倫理研究2単位

Business Ethics

2単位

中小企業を国際的・歴史的・構造的視野に立っ

企業は社会との関係の中で生まれ、活動を行って分析することにより、中小企業について把握・ている。そのため、多くの利害関係者が企業活動理解することを本科目の目標とする。まず、中小を行う上で重要な役割を果たしている。特に、顧企業に関する経営学的理論について概説的に説明

客、従業員は重要な利害関係者と言える。

した上で、特に日本における中小企業の存立状況

この利害関係を持つ人や組織との間には信頼関について歴史的に分析する。さらに、現代中小企係が存在している。この信頼関係があってはじめ業経営の問題点を指摘し、政策課題について考察て、企業活動が可能になる。この信頼関係を尊重する。

し利害関係者との良好な関係を形成・発展させる
ことは、企業が持続的に成長する上で必要・不可欠と言える。そのためには、企業が法令を遵守す

宿泊マネジメント研究
Yield Management

2単位

るだけでなく、それ以上に信頼をより強化する取り組みを行うことが必要になる。本研究では、こ固定的な設備能力から最大な収益を生み出す手の信頼関係を持続的に形成・維持するという視点法であるイールド・マネジメントを中心にホテル

から、企業倫理上の様々な活動を取り上げ、そのの宿泊部門のマネジメントを研究する。イールド・

可能性と課題について履修者に考えてもらうこと

マネジメントは、アメリカの航空業界で開発されを目的とする。

た手法であるが、今日ホテル経営においても不可欠な管理手法となってきている。この講義ではその手法を経営者の視点から学ぶ。

Business Law

2単位

現代の企業において最近大きな問題となっていレストランマネジメント研究
Restaurant Management

企業法務研究2単位

るのは、法令を遵守しなかったために、思わぬ損害を得る企業が増加していることである。もちろ

ここではレストラン経営学を体系・理論的に学んその中には、故意に守らなかった企業もあるが、ぶことを主眼としている。前半で基礎的な知識を問題は法令を遵守しないことによってどのような理解した後、レストランの経営にとって重要なポ問題がおきるのか、理解していない企業人があまイントとなる「業態開発」のあり方をシミュレーりにも多いことである。したがって本科目では、ションを通じて学んでいく。学習する分野をステッ企業を運営していくために必要な法務知識につい

プごとに①レストラン精神論 ②レストランの歴史て体系的に講義する。

と現状 ③料理と飲物の知識 ④レストラン運営論⑤レストラン経営論 ⑥レストラン開発論 と６
分野に別けて、レストランの経営全般についての原理原則を学ぶ。尚、調査分析能力を身に付ける為に、数回の学外授業を実施する予定である。

92

企業診断研究
Management Consulting

インターンシップ A
2単位

企業診断とは、経営の実態を調査・分析し、総合的な観点から経営活動の評価を行うと共に、更なる成長のための経営上の課題を摘出し、それに対して適切な提言を作成し、導入のための勧告そInternship A

2単位

インターンシップ B
Internship B

2単位

インターンシップとは、在学中に自らの専攻、将来のキャリアに関連した就業体験を行うこと

して指導を行うことである。
ここでは実際の企業を対象として、企業診断ので、授業の一環として実施、学外公募に応募・採

進め方について学ぶことにする。現状分析におけ用され大学が認定する、マネジメント研究科が特別る「客観性と真実性」、問題点の整理における「本に実施契約を結んだ先へ派遣する２種類がある。

質の把握」、改善案の策定における「効果と意味

派遣する学生は書類選考、面接を通して、選抜合い」、導入の手順における「推進体制」などのされる。
インターンシップAは、夏期休暇中に約１週間、方法について取上げる。

派遣先で実習を行う。インターンシップBは、事プレゼンテーション技法についても習得し、併せ前講義、夏期休暇中の派遣先での実習および事後て「企業診断報告書」の作成についても学ぶこと

講義で約２週間実施する。

にする。

企業診断事例研究
サービスビジネス研究
Service Business

Case Studies: Management Consulting
2単位

2単位

企業診断事例研究は、企業経営の実態を調査・サービスビジネスでの最終的な目標である顧客分析し、総合的な観点から経営活動の評価を行う

満足を得るために必要な環境を理解することを目と共に、更なる成長のための経営上の課題を摘出的とする。まずホテル＆レストラン・ビジネスをし、それに対して適切な提言を作成し、導入のたベースとして、サービスのクオリティを維持、向めの勧告そして指導を行うことにある。

上する為に必要な環境作りを研究する。そしてサービスクオリティを標準化する仕組みを事例研究を通じて明らかにしていく。さらにサービスのファイナンス事例研究
Case Studies: Corporate Finance

2単位標準化と顧客満足および従業員満足度の関連を研究し、ホテル＆レストラン・ビジネスにおける従ファイナンス事例研究では、受講者と相談の上、業員満足のあり方を探る。尚、理解を深めること

特定の国内企業を選択して企業価値評価を行うとを目的に、数回の学外授業を行う予定である。

ともに当該企業の直面する経営課題に関して 議論・検討する。その目的達成のため、当該企業のプロフィールを理解するとともに過去の財務諸表や決算資料などから将来のフリーキャッ シュフ
ローを予想する。同時に、金融市場における評価
を通じて資本コストの推定を行う。

93

学則・規程

これらを円滑に進めるためのヒアリングおよび

企業会計事例研究
Case Studies: Accounting

論文作成セミナーⅠ
2単位

企業会計事例研究では、国内外における企業会
計の実態を調査分析する。とくに有価証券報告者（もしくは決算短信）やアニュアルレポートを 読

Research Methodology Ⅰ

2単位

論文作成セミナーⅡ
Research Methodology Ⅱ

2単位

み込むことにより、日本とアメリカの企業会計実演習形式の指導体制をとるものであり、自己の務がIFRS（国際財務報告基準）導入を控えてど

研究課題の設定に始まり、文献研究指導および論のような影響を 受けているか実態を調査し、さ文指導や面接指導を繰り返しながら研究テーマをらに金融庁やSECなどの規制当局の政策にも触れ発展させることにより、修士論文及び研究報告書ることにより、日米の 企業会計実務のおかれての作成へと結び付けていくことを目的とする。
具体的には、専門領域における基礎的な研究能いる状況を比較分析する指導を行う。

力の養成と研究意識の涵養、さらには、自己の考えを展開することについて学習するとともに、研サービスビジネス事例研究
Case Studies: Service Business

究成果に関する修士論文及び研究報告書を作成す
1単位るための個別指導を行う。

講義科目において習得した知識の有効性を具体的な事例により体験させることにより、様々な問題解決の方法を学ぶとともに、具体的な実践事例の分析や研究手法による研究活動を行うことで、総合的な課題学習による実践的な指導を行う。
具体的には、指導教員のもとで、学生が各自の問題意識に則した学習計画を設定し、課題に沿っ課題調査セミナーⅠ
Research Survey Seminar Ⅰ

1単位

課題調査セミナーⅡ
Research Survey Seminar Ⅱ

1単位

た資料収集、分析、報告、意見交換などを繰り返しながら、最終的に事例研究に関するレポート作

課題研究セミナーⅠ

成及び成果発表を行う。

Research Report Seminar Ⅰ

課題研究セミナーⅡ

文献研究セミナーⅠ
Research Issues Ⅰ

1単位

文献研究セミナーⅡ
Research Issues Ⅱ

94

2単位

1単位

Research Report Seminar Ⅱ

2単位教育学専攻（修士課程）
教職専攻（専門職学位課程）【教職大学院】

96

関連科目群

関連研究

特別演習科目群

特別演習

○
○

○

○
○

○
○

○
○

○
集中
○

○
集中
○

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＊

◎
◎
◎
△
△

☆
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○ ☆
○
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○ ☆
集中 ☆
○
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集中
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集中
集中
集中
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◎
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○

◎ ◎

◎
◎
◎

○
○

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□
□
◇
◇
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◎ ◎

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◎
◎
◎

◎
◎
◎
◎
◎

○は開講期
＊： 教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目□ ： ＩＢ研究 MYP 資格取得必修科目◎ ： コース必修科目 ( 学校運営研究は本学職員の大学院進学者のみ必修）◇ ： IB 研究 DP 資格取得必修科目△ ： 教師教育学必修選択 1☆ ： 教師教育学必修選択 2※平成 27 年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

97

学則・規程

IB 研究

○

学校運営

学校運営
研究

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
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2
2
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2
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2
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2
2
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2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

平成
27 年度
春
秋

B

初等教育
研究

教育哲学研究教育思想史研究
比較教育学研究
教育史研究
教育心理学研究
臨床心理学研究
教育課程研究教育方法学研究
教育技術研究教育社会学研究
教育行政学研究
教育経営学研究
教師教育学研究
教職課程マネジメント研究
高等教育制度・政策論研究
教員養成・研修制度研究
教員養成評価研究
学校と教育委員会
教師教育教授法研究（教育の基礎理論系）
教師教育教授法研究（国語）教師教育教授法研究（社会）教師教育教授法研究（算数）
教師教育教授法研究（理科）
教師教育教授法研究（道徳）
教師教育教授法研究（英語・外国語活動）
教師教育教授法研究（特別活動）
教師教育教授法研究（生徒指導・カウンセリング系）
教師教育教授法研究（教育実習・教職実践演習系）
幼児教育研究幼児音楽研究幼児造形研究幼児と人間関係
幼児と保健
初等教育研究小学校授業研究
コンピュータと教育
カウンセリング研究
特別支援教育研究
学校法人会計学校組織マネジメント
学校リスクマネジメント
学校教育調査（IR）
IB・国際教育研究
IB 教師教育（MYP/DP）Ⅰ
IB 教師教育（MYP）ⅡIB 教師教育（MYP）Ⅲ
IB 教師教育（DP）ⅡIB 教師教育（DP）Ⅲ
IB 教育実践研究Ⅰ
IB 教育実践研究Ⅱ
中等教育研究高等教育研究全人教育研究脳科学と教育特別支援教育実践研究
大学経営研究教員養成海外制度研究
高等教育史研究
大学教員資格研究
教育学特別演習Ｉ
教育学特別演習Ⅱ
教育学特別演習Ⅲ
課題研究演習Ⅰ
課題研究演習Ⅱ

平成
26 年度
春
秋

I

教育学発展科目群

乳幼児教育
研究

単位数

等

教師教育学
研究

名

初

教育学基礎科目群

教育学研究

目

教師教育学

科

教育課程表

乳幼児

教育学研究科教育学専攻修士課程

〈修了要件および履修方法〉●教師教育学研究を主に選択した場合（1）教育学基礎科目群<教育学研究>より必修科目2単位を含み8単位以上、教育学発展科目群<教師教育学研究>より必修科目4単位、必修選択1（図中△）より2単位、必修選択2（図中☆）より2単位を修得すること。
（2）特別演習科目群より必修科目6単位を修得すること。ただし、「教育学特別演習Ⅲ」については、別途修士論文を提出し審査および最終試験に合格することを単位認定の条件とする。
（3）前記第（1）項・第（2）項の要件をみたし合計30単位以上を修得すること。
（4）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、教育学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。履修できる単位は6単位を上限とし、その修得単位は修了要件に含むことができる。
●乳幼児教育研究、初等教育研究を主に選択した場合（1）教育学基礎科目群<教育学研究>より8単位以上、教育学発展科目群より<乳幼児教育研究>、<初等教育研究>を選択し、そこから8単位以上を修得すること。
（2）特別演習科目群より必修科目6単位を修得すること。ただし、「教育学特別演習Ⅲ」については、別途修士論文を提出し審査および最終試験に合格することを単位認定の条件とする。
（3）前記第（1）項・第（2）項の要件をみたし合計30単位以上を修得すること。
（4）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、教育学研究科会および開講研究科の研究科会の承認を得ること。履修できる単位は6単位を上限とし、その修得単位は修了要件に含むことができる。
●学校運営研究を主に選択した場合（1）教育学基礎科目群<教育学研究>より8単位以上、教育学発展科目群<学校運営研究>より8単位修得すること。
ただし、本学職員の大学院進学者は、教育学基礎科目群<教育学研究>より必修科目を含み10単位以上、教育学
発展科目群より必修科目を含み12単位以上修得すること。
（2）特別演習科目群の「課題研究演習Ⅰ・Ⅱ」（合計4単位）を必修選択とする。ただし、「課題研究演習Ⅱ」については、
別途課題研究を提出し審査および最終試験に合格することを単位認定の条件とする。
（3）前記第（1）項および第（2）項の要件をみたし合計30単位以上を修得すること。
（4）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、教育学研究科会および開講研究科の研究科会の承認を得ること。履修できる単位は6単位を上限とし、その修得単位は修了要件に含むことができる。
●ＩＢ研究を主に選択した場合（1）教育学基礎科目群<教育学研究>より必修科目2単位を含み8単位以上、教育学発展科目群<初等教育研究>より
必修科目2単位、<ＩＢ研究>より必修科目8単位、「IB教師教育（MYP）Ⅱ・Ⅲ」もしくは「IB教師教育（DP）Ⅱ・Ⅲ」を4単位、関連科目群の必修科目2単位を修得すること。
（2）特別演習科目群より必修科目6単位を修得すること。ただし、「教育学特別演習Ⅲ」については、別途修士論文を提出し審査および最終試験に合格することを単位認定の条件とする。
（3）前記第（1）項・第（2）項の要件をみたし合計30単位以上を修得すること。
（4）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、教育学研究科会および開講研究科の研究科会の承認を得ること。履修できる単位は6単位を上限とし、その修得単位は修了要件に含むことができる。

98

〈教師教育学研究〉を主に選択した場合修了必要単位数
必修
選択

教育学基礎科目群

教育学発展科目群

関連科目群
特別演習科目群
合

教育学研究

2 単位

6 単位

教師教育学研究

4 単位

4 単位

乳幼児教育研究――

初等教育研究――学校運営研究

―

―

ＩＢ研究

―

―

関連研究

―

―

特別演習

6 単位

計

備

考

「修士論文」に合格すること―30 単位以上〈乳幼児教育研究〉、〈初等教育研究〉を主に選択した場合修了必要単位数
必修
選択

教育学基礎科目群

教育学発展科目群

特別演習科目群
合

―

8 単位

―

8 単位

乳幼児教育研究―

初等教育研究―学校運営研究

―

ＩＢ研究

―

関連研究

―

特別演習

6 単位

計

考

「修士論文」に合格すること

学則・規程

関連科目群

教育学研究
教師教育学研究備――

30 単位以上〈学校運営研究〉を主に選択した場合修了必要単位数
必修
選択

教育学基礎科目群

教育学研究

教育学発展科目群

8 単位―

教師教育学研究――

乳幼児教育研究2 単位―

初等教育研究2 単位―

学校運営研究

8 単位

―

ＩＢ研究

―

―

関連科目群

関連研究

6 単位

―

特別演習科目群

特別演習

4 単位

―

合

計

備

考

「課題研究」に合格すること30 単位以上〈IB 研究〉を主に選択した場合修了必要単位数
必修
選択

教育学基礎科目群

教育学研究

2 単位

6 単位

教師教育学研究――

乳幼児教育研究――

初等教育研究2 単位―

学校運営研究

―

―

ＩＢ研究

8 単位

4 単位

関連科目群

関連研究

2 単位

―

特別演習科目群

特別演習

6 単位

―

教育学発展科目群

合

計

備

考

「修士論文」に合格すること30 単位以上99

教育学研究科教育学専攻修士課程の概要イメージ図
教育学研究科教育学専攻のカリキュラムは、教育学基礎科目群、教育学発展科目群、関連科目群および特別演習科目群によって構成し、乳幼児教育・初等教育・学校運営研究における研究に関心を有する者、高度専門職業人として活動を希望する者のニーズに対応している。

乳幼児教育と初等教育と学校運営研究の分野において教育学研究の基礎を有し、活動できる研究者、高度専門職業人を育成する。

教育学基礎科目群（例）・教育哲学研究・教育史研究・比較教育学研究

・教育心理学研究

・教育技術研究

・教育行政学研究

関連科目群

教育学発展科目群

・中等教育研究

教師教育学研究・高等教育研究・教職課程マネジメント研究
・高等教育制度・政策論研究
・教員養成・研修制度研究
・教員養成評価研究
・学校と教育委員会
・教師教育教授法研究

・全人教育研究
・脳科学と教育・比較教育学研究
・特別支援教育実践研究
・コミュニケーション研究

乳幼児教育研究・幼児教育研究・幼児音楽研究・幼児造形研究・児童福祉研究・精神保健研究

初等教育研究・初等教育研究・小学校授業研究
・情報教育研究・カウンセリング研究・特別支援教育研究

学校運営研究・学校法人会計・学校組織マネジメント
・学校リスクマネジメント
・学校教育調査（ＩＲ）

IB研究
・IB・国際教育研究
・IB教師教育（MYP/DP）Ⅰ・IB教師教育（MYP）Ⅱ・IB教師教育（MYP）Ⅲ・IB教師教育（DP）Ⅱ・IB教師教育（DP）Ⅲ・IB教育実践研究Ⅰ
・IB教育実践研究Ⅱ（教育の基礎理論系）

・教師教育教授法研究（国語）・教師教育教授法研究（社会）・教師教育教授法研究（算数）・教師教育教授法研究（理科）・教師教育教授法研究（道徳）・教師教育教授法研究（英語・外国語活動）

・教師教育教授法研究（特別活動）

・教師教育教授法研究（生徒指導・カウンセリング系）

・教師教育教授法研究（教育実習・教職実践演習系）

特別演習科目群
教師教育学研究 乳幼児教育研究 初等教育研究
学校運営研究 IB研究

学校運営研究・教育学特別演習Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ

・課題研究演習Ⅰ/Ⅱ

修 士 論 文100

課 題 研 究講義

教育哲学研究Pedagogical Philosophy

内容

比較教育学研究2単位

Comparative Education

2単位

教育の目的を「人格の完成」「人格陶冶」「善き人

諸外国における教育制度、教育理念が、相互にど間の形成」というような形で理解するとすれば、そこにのような影響を及ぼしてきたのかを、主要国の事例かは必ず道徳の問題が関わってくる。本講義では、善きら分析する。制度的及び思想的アプローチを織り交ぜ

人間（人格者）になるとはどういうことかという観点からながら、今日の教育学の生成と発展を理解する。多く「正義」や「自由」の意味について理解しつつ、その国で共通する要因を取り出すとともに、その国、それらと教育との関係を哲学的に問うて行きたい。すなの時代の独自性を把握し、その要因を説明できることをわち一性（いつせい）を問う哲学的な問いとしてまずは目指す。それによって、日本の教育の特質を理解し、「正義とは何か」「自由とは何か」を掲げ、正義の女

説明する力を養う。
主な内容として、学校の成立、宗教改革と学校、する「欲望の自由」とそれに対立する「道徳的自由」

市民革命と学校、産業革命と近代学校、帝国主義などの意味を明確にした上で、
そもそも「教育とは何か」

政策と教育政策、新教育運動、教育の平等、教育という根源的な問いへとアプローチしてみたい。

の大衆化、生涯学習社会と教育等を取りあげる。

教育思想史研究
History of Pedagogical Thoughts

教育史研究
2単位

History of Education

2単位

教育基本法に示される「人格の完成」という教育「教育学は如何なる学問か？」この問題は教育学の目的は、田中耕太郎の著書『教育基本法の理論』

歴史と共に古く、現在においてもなお未解決のまま問にも示されているように、カントの「人格概念」の影響われ続けている。本講義では、いち早く大学で教育を多分に受けている。カントの教育思想は、「 人間とは学を講じ始め、教育学の確立へ向けて腐心し続けてき教育されなければならない唯一の被造物である」といたドイツにおける教育学の歴史を繙く。特に、20世紀う言で有名な『教育学』にて示されるが、彼の「人のドイツ教育学の相貌を規定したディルタイ学派の所謂格概念」はギリシャ時代より続く形而上学的概念によっ「精神科学的教育学」に着目し、その教育学理論のて支えられているため、これらを理解しておかねばカント

特質、敵対する学派との論争点、教育学と教育実践の教育思想を正確に理解することはできない。そこで、との関係、ナチズムとの関係等を検証し、歴史的意義

この授業では教育思想史的な観点から、形而上学にと今日的意義について考察していく。その際、「精神科基づくカントの「人格概念」を理解し、それがどのよう学的教育学」の代表的思想家から、玉川学園ともゆな形で教育基本法の「人格の完成」に影響を与えた

かりの深いE. シュプランガーとO. F. ボルノーを中心に取のかを明らかにしてみたい。

り上げる。

101

学則・規程

神に象徴される「秤」「剣」の意味や、我々が通常有きたのか、また、どのような課題が生まれてきたのかを、

教育心理学研究
Educational Psychology

歴史的経緯に従って、理論と実態を分析する。これ2単位を踏まえて、今日の学校教育における教育内容の計画・

現在、学校現場で生じている学習不振、発達障害、実施・到達について、どのような仕組みで運用されて非行、不登校、「いじめ」などの諸問題に対して、最いるのかを分析し、どのような改善が可能なのかを考

近の教育心理学の研究成果をもとに具体的対応法を察する。

検討するのが本講義の目的である。具体的には、成長・発達の概念、認識能力の発達、教授学習や理解のメ
カニズム、知識を規定する認知的・文化的な諸要因、教育臨床、脳科学、子どもや保護者の教育環境、関

教育方法学研究
Methodology of EducationI

2単位

係機関との連携等を踏まえ、教授学習活動を推進す「教育の方法・技術」は、「何を」「何のために」教る事例や教育活動を妨げる事例に対して、どのような育内容とするかということと不可分なことがらであり、た対策を実施していくことが可能なのかを検討することとだ単に効率の良い手段を求めることが教育方法を検討する。知能検査や発達検査を各自で実施できるようにすることではない。そうした背景・教育内容と対応させするとともに、各検査の問題点や実際に教授活動にどながら、「 方法」を問題にしたい。具体的な授業場面のように応用していくかを検討することとする。

における「方法」がどのような意味を持っているかについて、臨床的なデータを用いながら、方法の意味を問い直していく。題材は受講者の関心に従ってとりあげ

臨床心理学研究
Clinical Psychology

2単位ていくが、方法の妥当性を検証する方法についても実際の分析・検討作業を通じて身に付けられるように進児童・生徒の教育活動を支援する上で臨床アセスめる。

メントが必須となること踏まえ、面談法、観察法、事例研究法、心理検査法などの各技法、およびそれらの理論的背景を習得し、各子どもに対して具体的な対応法を検討できるようになることを目指す。具体的には、

教育技術研究Technology of Education

2単位

DSMⅣ（2013年にはDSMⅤを予定）に基づき各臨床

本講では，教育技術研究を中心とした教育方法研

アセスメントの特徴を理解し、どのような事例ではどのよ

究に関わる内容について学ぶ。教育方法は，教育技

うな技法が求められるのかを判断する能力を育成する。

術に関する知識のみならず，各教科の内容や教育課

さらに、従来の検査では不十分な教育上の諸問題に

程，教科の特性に関する知識，学習心理学に関する対して、自ら質問紙を作成し、児童生徒の心理分析・知識などをもとに，それが実践知として体現され暗黙知

行動評価を実施できる心理側的尺度法についての知識化していくものである。本講の前半では，これらについ（記述統計の基礎や推測統計の基礎、および多変ての指摘や課題をレビューする。本講の後半では，受量分散分析や重回帰分析、因子分析、共分散構造

講者の関心のある題材を取りあげ，教育方法の視点か分析等の多変量分析）の習得を目指す。

らそれを問い直す過程を通じて，教育方法研究の手法について伝えていく。

教育課程研究Curriculum Research

2単位

学校教育において、どのような教育の目的・目標に従って教育内容が設定され、どのような成果を挙げて102

教育社会学研究
Educational Sociology

2単位教育に関して、学校教育といったフォーマルな教育から、家庭における子どものしつけ、メディア等によるイン
フォーマルな社会的影響等、広い範囲の人間形成作用を扱い、社会学的な視座からの理解を深める。それ

教職課程マネジメント研究
Management of Teacher Training Courses

2単位に基づき、教育に対する柔軟な発想を養い、多方面か大学における教職課程を経営・運営するために必ら教育作用を構成している社会現象の考察を試みる。

要な事項を総合的に教授する。教職課程の目的と役割、教職課程を構成する法令の理解、
教職課程カリキュラムの構造、大学における教員養成組織の設計―教教育行政学研究
Educational Administration

2単位

教育行政に必要な法律知識を確かなものとする。
教育基本法や学校教育法、地方教育行政法等の主職課程センター等と「教職指導」、教職課程専任教員の資質能力の向上策、地域と連携した魅力ある教職課程の設計など、教職課程に生じる具体的問題を内容とする。

な規定の意味を検討する。その上で教育行政と学校制度の制度的、社会的意味を理解する。また、戦後教育改革以降の教育政策の大きな展開を理解する。

高等教育制度・政策論研究
HIED Course in Administration,Law,Policy,or Organizations 2単位

主な内容として、教育行政と法令、国と地方の教育
教職課程カリキュラムは、大学教育全体の重要な要

体系 、学校制度、初等中等教育行政、高等教育素である。今日の高等教育制度は大きな変革の時を

行政、生涯学習行政、私学行政を取りあげる。

迎えており、教職課程はこの大きな改革の機運を教員養成に具体化していくために、今後大きな改革が必要である。教員養成と大学・高等教育制度・政策全体

教育経営学研究
Educational Management

2単位との関係に焦点をあてながら、現在の高等教育制度・政策の特徴と大学の変容について考察する。

学校設置者と学校の関係は、近年の動向において、学校の自主性・自律性の問題としてとらえ直しが行われるとともに、学校運営に必要な権限と財政基盤をどのように確保するのかが問われている。「人・物・金・教員養成・研修制度研究
System of Pre-service Teacher Education and In-service Teacher Training

2単位

マネジメント」をどのように組み合わせ、全体最適を目

日本の教員養成・研修制度の理解は、教師教育

指すのかを考える。主な内容として、教育行政学と教学の基本である。大学等における教員養成と現職の育経営学、臨教審の改革提案と学校、学校改善の研修とが、いかなる制度によって行われているのか、

理論的動向、学校参画と学校ガバナンス、学校選択教育養成・研修行政に関する法制と中央・地方教育と学校市場、効率的な学校運営、労働市場と学校を

行政の具体的な施策と事例、学校経営における教員

取りあげる。

の力量向上のための研修にも触れながら、教員の養成と研修の今後の方向について明らかにしたい。

教師教育学研究
Teacher Education

2単位

教員養成・研修及び教員の生涯成長・ライフコース

教員養成評価研究
Evaluation for Teacher Education Courses

2単位の設計に関する教師教育学の知見を総合的に教授す

大学における教員養成の質的な向上を果たすには、る。本専攻における研究の基本を修得し、今後の研行われた教員養成の事実を評価し、次への見通しを

究の全体を把握することを可能としたい。

得る必要がある。これを教員養成評価という新たな方

103

学則・規程

行政機関、教育行政の目的・目標、学校制度・学校法によって行う機運が高まっている。従来の教職課程究を行うものである。本科目では、国語科教授法の領認定制度に対して、教員養成の過程と結果を評価す域を扱う。

ることで教員養成の質的な向上を結果しようとするものである。諸外国の先行事例を踏まえ、今後の制度設計と運営について、大学の役割に焦点をあてながら考察する。

教師教育教授法研究（社会）Methodology for Teacher Education(Social Study) 2単位
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法

学校と教育委員会
Coordination among Univerities,Schools,and School Boards 2単位を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、大学等における教員の養成によって、学校教育を評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交担う教員が誕生する。その教員が勤務する学校サイド

えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研からみた、また公立学校教員の教育活動の向上につ究を行うものである。本科目では、社会科・地歴科・いて責任を果たそうとする教育委員会からみた教員養公民科教授法の領域を扱う。

成・研修の課題を中心に、大学と教育委員会との一体的な教員の養成と研修のあり方について、具体的にさまざまな事例研究を織り交ぜながら考察を行うことにする。

教師教育教授法研究（算数）Methodology for Teacher Education(Arithmetic) 2単位
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法

教師教育教授法研究（教育の基礎理論系）
Methodology for Teacher Education(Fundamental Education Theories) 2単位を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、大学における教職課程カリキュラムに関する教授法

評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交を研究する。教育職員免許法に規定される「教職のえて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講究を行うものである。本科目では、算数科・数学科教義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、授法の領域を扱う。

評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目では、
教職入門、
教育原理、
教育制度等、教育の基礎理論に属する領域を扱う。

教師教育教授法研究（理科）Methodology for Teacher Education(Science) 2単位
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法

教師教育教授法研究（国語）Methodology for Teacher Education(Japanese) 2単位を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、大学における教職課程カリキュラムに関する教授法

評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交を研究する。教育職員免許法に規定される「教職のえて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講究を行うものである。本科目では、理科教授法の領域

義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、を扱う。

評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研104教師教育教授法研究（道徳）Methodology for Teacher Education(Moral Education)

教師教育教授法研究（生徒指導・カウンセリング系）
2単位

Methodology for Teacher Education(Student Counseling and Guidance) 2単位

大学における教職課程カリキュラムに関する教授法

大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職のを研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目では、道徳の教授法の領究を行うものである。本科目では、生徒指導、進路指域を扱う。

導、カウンセリングに関する教授法の領域を扱う。

教師教育教授法研究（教育実習・教職実践演習系）

Methodology for Teacher Education(English,Foreign language activity) 2単位

Methodology for Teacher Education(Teacher Practice) 2単位

大学における教職課程カリキュラムに関する教授法

大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職のを研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目では、英語科教授法及び究を行うものである。本科目では、教育実習（事前事

小学校における外国語活動に関する教授法の領域を

後指導を含む）、教職実践演習の教授法に関する領

扱う。

域を扱う。

教師教育教授法研究（特別活動）

幼児教育研究Methodology for Teacher Education(Extracurricular Activities) 2単位

Early Childhood Education

大学における教職課程カリキュラムに関する教授法

本授業では、「幼児教育」とは何か、その変化するを研究する。教育職員免許法に規定される「教職の時代の中でその本質を問うことを目的とする。特に、現科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講代社会においては、子育て環境も劇的に変わる中で、義の概要と到達目標）、教授の実際と方法の改善、

幼児教育の在り方が制度的にも見直されようとしてい評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交る。そうした中で、幼児教育実践の「質」とは何かをえて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研探究することを中心的なテーマとして位置付けたい。具

究を行うものである。本科目では、特別活動の教授法

体的には、倉橋惣三の誘導保育論、レッジョエミリアのに関する領域を扱う。

保育論、あるいは、ＯＥＣＤのstarting strongやアメリ

2単位

カのＮＩＣＨＤ調査等の世界的な幼児教育の質的研究に着目し、授業を行う。単なる講義ではなく、受講者による発表、討議をもとに進めていく。

105

学則・規程

教師教育教授法研究（英語・外国語活動）

要な課題である。本講では、障がいのある子どもを含

幼児音楽研究Music for Early Childhood

む、人間関係の形成について実践的かつ理論的に学2単位ぶ。実践の中で人間関係の育ちを実現するためには、教育の根幹となる乳幼児期における音楽教育のあり

保育者の資質や専門性が問われる。保育の現場で頻方をさぐる。現在、音楽は『表現』という領域に統合

繁に起こるトラブルやいざこざ、葛藤が人間形成にどのされているが、『 表現』という領域は指導にマニュアル

ような影響を与えるのか。具体的な場面考察と事例研が作りにくく、かつ保育者自身が様々な表現手段に触究によって明らかにしたい。研究の手法としては、ビデれる機会が少なかったことから、子どもたちの表現を感オ分析や幼児理解と記録を活用し、考察する。

受する能力が不足しているように見受けられる。
この授業では音楽表現を中心に据え、実技を通して、
まず自身の表現力を高めることを学ぶ。それに加えて、子どもたちの様々な表現に気づき、それを受け止め発展させていけるような指導方法を検討する。

幼児と保健
Health Care for Early Childhood

2単位

豊かになったわが国では、子どもたちの健康に関する課題は、感染症から生活習慣病予防へと、あるいは
身体的健康からこころの健康の保持増進へと移ってきて

幼児造形研究
Crafts for Early Childhood2単位いる。そのような変遷をふまえながら、本講では、生涯の健康や人格の基盤が形成される幼児期における健康

アートやデザインは自己と他己、異なる価値観をもっに焦点をあて、まず、幼児期の発育・発達の特徴や、た集団、異なる領域をつなぐ媒体として、社会にお罹患しやすい疾患や事故について基本的な理解を深め

いて新たな役割を担おうとしている。この変化に伴い、る。さらに、親子関係や人間関係も含めた子どもたちを造形による教育も新たな役割や手法が求められてい取り巻く養育環境が幼児の心身の健康に与える影響にる。また、デジタル技術の発展に伴う生活環境の変ついても考えたい。これらのことをふまえ、現代の子ども

化は、デジタルを操作する人間の基盤的能力としてのたちのwell-beingの実現や健康問題の発生予防のため

アナログ感覚の重要性をますます高めている。本講でには家庭・保育現場・学校・社会はどのような対応をは、幼児の生活環境の変化を踏まえ、造形による教すべきかについて考察をすすめていきたい。

育の視座からアナログ感覚の基盤を形成する幼児の造形表現活動と、義務教育および後の教育の基礎を培う造形表現教育について考察するとともに、考察を踏まえた造形教育教材の開発、造形教材の運用や指導などについて研究する。

初等教育研究Study on Elementary Education

2単位

初等教育の研究の範囲は広く多岐にわたるが、本講では、まず初等教育における本質論、制度論、教育内容・方法論について概観する。その上で小学校

幼児と人間関係
Human Relationship for Early Childhood

2単位

教育の特質を踏まえ、教育課程ならびに学習指導等の領域を中心に講述する。

幼児期の人間関係の形成は人として育つために最

具体的には、教育改革の中での小学校教育の現も重要な課題である。その根幹となる母子・家族関係

状、新学習指導要領と小学校教育、学力向上と小を基本とし、幼稚園・保育所・児童養護施設等にお学校教育などのテーマを取り上げていく。さらに現在のける人間関係の形成や仲間と共に育つことの必要性

小学校教育をめぐるさまざまな課題についても、理論とを保育の世界は強く意識する必要がある。また、障が実践の両面から考察することとしたい。

いのある子どもの育ちにとっても人間関係の形成は重106かを見極めることができるようになるために、事例検討

小学校授業研究
Curriculum and Instruction in Elementary Schools 2単位を行う。事例は、子ども、保護者、教員、臨床心理士など複数の視点から考察し、マニュアル的な解決で

主に生活科と社会科を取り上げ、デューイの教育思はなく、問題を解決することができる力を養う。さらに、

想にも学びつつ、思考と表現、習得と活用をキーワー

心理検査やコラージュ療法を体験することにより、自分ドにした今日的な小学校授業の課題について考える。

自身についての理解を深めることも同時に行う。

日本における授業研究の歩みを振り返ったり、名人と呼ばれる授業者による代表的な授業を事例に授業の成立条件に関して考察したりする。
また、言語力を育むためにどのような社会科授業が望まれるか、知識と技能の習得や探究的な学びを支える諸条件についても様々な角度から考察したい。

特別支援教育研究
Special Needs Education

2単位

現在の学校教育の大きな課題の一つである特別支
援教育について、その対象となる高機能広汎性発達障害児やLD児、ADHD児等を含めた指導の難しい
児童生徒の理解ならびに指導の方法、さらにはそうしコンピュータと教育
Education and Media

2単位た児童生徒の在籍する学級、学校の運営について、
ミラーニューロンやワーキングメモリー等最新の知見も含め、主として自閉症の障害特性などから考える。加えて、在り方や教員の指導力に及ぼす影響について学ぶ。

いわゆる軽度の発達障害児と同様な行動をとる「母主として3つの概念で学習を進めていく。第1に教育方子関係の悪い」子どもの指導についても考える。

法の改善としてのICT活用である。第2に高度情報社
会を見越した能力開発としての情報教育である。第3に情報化による業務の標準化や改善などの観点で捉えられる校務の情報化である。本講では，政策の動向

学校法人会計Study of School Accounting

2単位や学校現場の実態を克明に紹介しつつ，受講者によ

わが国における学校財政の構造や基本的な枠組み

る発表・討論によって深い理解と行動の変容を目指し

および学校法人会計の基準・会計の原則等についてて進めていく。

概観し、現状や課題について考察する。
学校財政の構造や基本的な枠組みについて説明でカウンセリング研究
Counseling Theory and Practice for Children 2単位

きる。また、学校法人会計の基準や原則、決算書の読み取り方や財務分析の方法についても理解し、説明できるようになることを目的とする。

現代の教育現場では、教育相談に代表されるように、対人関係にまつわる問題が増加している。この授業は、カウンセリングの基礎が身につき、心理学的な視点を持ちながら人とかかわることができるようになること

学校組織マネジメント
Management in School

2単位を目的とする。そのために、ロールプレイを実施し、具学校は組織である。組織とは、「 一定の共通目標を

体的なやりとりを試みる。日常生活のコミュニケーション

達成するために、成員間の役割や機能が分化・統合に容易に取り入れることができる交流分析についてもされている集団」をいう。組織を成立させるためには、学習し、コミュニケーションパターンや関係性について考「相互に意思を伝達できる人がいること（コミュニケー

える。さらに、カウンセリングの視点を持ちながら、子どション）」「それらの人々が行為を貢献しようとする意欲をもや保護者の話に耳を傾け、本当に伝えたいことは何持っていること（貢献意欲・協働意欲）」「共通目標の

107

学則・規程

本講では，情報化が教育内容や教育方法，学びの達成をめざしていること（共通目標）」といった要素がは、21世紀の教育課題がこうした質的再編であること必要であるである。組織が成立することにより、個々人をふまえ、
学校教職員に最も望まれる能力とされる「デーの力の総和を超えた力、すなわち「組織力」が生みタを収集し、分析する能力（全国大学事務職員調査出される。今、学校に求められるのが、この「組織力」

2010）」を身につけることを目標とする。

である。本講座では、「 学校組織マネジメント」を、「学校の有している能力・資源を開発・活用し、学校に関与する人たちのニーズに適応させながら、学校のミッショ
ン（存在価値）を達成していく過程（活動）」ととらえ、

IB・国際教育研究
International Education Research and IB

2単位

各学校がいかにそれぞれの特色を生かしながらいかに

本講義では国際バカロレア教員養成プログラムの学

組織力の強い学校運営組織を形成し、効果的な学校習を始めるにあたり、必要なバックグラウンドについて大経営を展開していくかということについて必要な知識をきく二つの視点から考察していく。まず初めに、玉川修得し、さらに新たな学校運営組織プランなどを考える

学園創始者：小原國芳に影響を与えた欧米の教育者講座としたい。

と国際バカロレアの起源について整理することにより、
全人教育と国際バカロレアのルーツとその発展について探っていく。次に、玉川学園でのK 〜 16の国際教学校リスクマネジメント
Crisis Management in Schools

2単位

育プログラムについて整理し、その展開のあり方とその概念について理解する。

いじめ、校内暴力、教職員の不祥事など学校危機
管理の様々な課題を見据えながら、今日的に重要度を増している個人情報保護や教職員が理解すべき著作権法、学校への不審者侵入や通学路における犯罪防
止、自然災害への安全管理と防災教育などに関しても

IB 教師教育（MYP/DP）Ⅰ
Introduction to International Education and IB (MYP/DP) 2単位
学校教育における価値という視点や哲学という視点から国際的マインドネスを育てるために受講者は当授業事例を通して考察する。
学校の内と外の両面においていかにリスクを減らしてを通して国際教育の比較的視野を育てなければならな

学校運営に当たっていくべきか、教職員や学校管理者

い。また、国際バカロレア・プログラムの重要なファクター

が認知しておくべき課題は何か、具体的な防犯や防災として、個人のアイデンティティを確立するために、各の教材開発や指導法も絡めた学校と地域、関係機関

受講生は言語的・文化的実践に自ら身を置く努力をの連携方法についても論じたい。

必要とする。そのため、当授業を通して国際バカロレア・
プロファイルと全人教育を基に国際的な教育者になることを目的とする。

学校教育調査（IR）
Institutional Research for School

2単位

IB 教師教育（MYP）Ⅱ
インスティテューショナル・リサーチ（IR = Institutional Research）におけるデータ収集と分析の方法にCurriculum, Teaching and Learning (MYP) 2単位

ついて学ぶ。IRの必要性が叫ばれるようになったのは、当講義では受講者に次の機会を提供する。①国際

近年、教育機関の認証評価への対応が求められていバカロレアのミッション・理念・国際バカロレアMYPプロ

ることと無関係ではない。同時に、各教育機関は教グラム発足以来の変遷についての理解を深める。②

育のアウトカムについて具体的に説明することも求めら

国際バカロレア基準とその実践によるinquiry basedアれている。一方、IRによって得られる情報は学校経営

プローチについてつかむ。③多角的な視点を通しての改善や安定運営に欠かせないものでもある。ここでinquiry based学習によって創造されるものや環境の違108いについて探求する。④クリティカルな、一貫性のある、がら評価の流れを作る。③従来の累積的評価の開発

自主的な考え方がどのような結果をもたらすことができるの教育画的プロセスを理解する。④形成的評価の重かということについて考える。⑤異文化意識・ホリスティッ

要性を理解する。⑤学生に対し何が重要かの決断をさクな学習・コミュニケーションといったMYPプログラムのせる振り返りをさせることのできるカリキュラムの構築をす

基礎概念を通して国際的な心だてや責任のある行動を

る。

促す。

IB 教師教育実践研究Ⅰ
IB 教師教育（MYP）ⅢIB Field Study I

Assessment and Professional Learning (MYP) 2単位

2単位

研究Ⅰでは、次のトピックをゼミ形式で研究する。①
あなたにとっての全人教育とは。②全人教育の視点か

合性のとれたカリキュラムの価値についての理解を深めら見た国際バカロレアの学習者像とは何か。③全人教る。②厳密で効率的なカリキュラムデザインの継続的な育における十二の教育信条と国際バカロレアの学習者

プロセスを探求する。③生徒と達成度を共有しながら像はどのように交わるのか。④あなたが全人教育の実

行う評価手段を作成する。④正確な総括的評価の開践を観察することで、どのように国際バカロレアの教師

発プロセスのための教育プロセスの理解を促す。⑤最としての役割を準備できるか。これらを指導教員のもと

終課題の習得を成功させるために生徒に新しいスキル

最初の８週間で個人またはグループで学習する。

を紹介する形成的評価の重要性に関する理解を深め

その後、実際にIB校を訪問したり、現場の教師・る。⑥何が大切かということについて判断を下す際に生徒と話したり、授業を参観したりし、最終的にその成関係する生徒の反応を促すカリキュラムをデザインする。

果をクラスでプレゼンテーションする。

IB 教師教育（DP）ⅡCurriculum, Teaching and Learning (DP)IB 教師教育実践研究Ⅱ
2単位

当講義では国際バカロレアのミッション、理念、そのIB Field Study Ⅱ

2単位

研究Ⅱでは研究Ⅰをもとに自分のプロジェクトを行う。

変遷の理解を図る。この理解を図ることで次の事の理

自分の解を深める。①国際バカロレアの基準とその実践を支えのプロジェクトで何を探求するのかを決める。プロジェク

るアプローチであるinquiry based 学習を理解する。②

トを考えるにあたって、必ず、そのトピックが多角的視点を通してinquiry based 学習環境の様々なof Knowledge

事象を探る。③全人的アプローチを通して国際的マインに関連していることを確認することが重要である。また、ドと責任あるアクションを身につける。

その目的を達成するためにどのようなリソースを使うかを

全人教育プロジェクト について考え、自分やTheoryExtended Essay との潜在的しっかり見極めることが期待される。具体的には現場IB 教師教育（DP）ⅢAssessment and Professional Learning (DP) 2単位での観察などを行い、記録を作り、それらのデータをもとに最終的に自分のプロジェクトの結果をクラスで発表する。

本講義では国際バカロレアの理念との整合性のある
カリキュラムの重要性につて考え、それを認識する機会
を学生に提供する。そのために次のような点に注目しな
がら掘り下げていく。①有効な継続的カリキュラムのデザインをすることを探る。②学生にその達成度を告げな

109

学則・規程

当講義では受講者に次の機会を提供する。①整に基くのか、その理論は実践とどのように融合して来た

中等教育研究Study on Secondary Educationのか、そして全人教育論は、西洋及び日本の教育の2単位

中等教育研究の範囲は広く多岐にわたる。中等教

流れの中にどのように影響を与えてきたのか、また、今日これからの教育にどのような意義を持つのか。

育の特質をふまえながら、受講者の関心の対象となっ小原國芳の「全人教育論」の理論と実践を総合的・ているさまざまな学校種に対応させつつ、教育課程な全体的に理解するには、小原が玉川学園を創立する

らびに学習指導等の具体的な事例を中心に検討すに当たって目標とした「教育12信条」の体系的・構る。中等教育に対応するそれぞれの学校におけるカリ造的把握が欠かせないと考える。この12信条の一つひキュラム、授業の構成、学習指導の実際を、制度やとつの有す意味とそれらの関係を考察することに重点学習指導要領との対応や教科書のあり方などとの関連を置くことを通して、k-16における「全人教育」の実を考えながら検討し、新たな中等教育のあり方をカリキュ

現の在り方について考え合いたい。

ラムと学習指導の両面から検討するという形で進める。

脳科学と教育高等教育研究Study on Higher Education

Brain Science and Education
2単位

2単位

教育は高度に心理的な技能である。しかし一方で日本の高度成長期に大学は社会の「人的資本」

脳科学の極点からの情報的解釈では、脳における高需要に応える供給機関として重要な機能を果たしなが度の学習過程を誘導する、高度のインタラクションとも言ら拡大してきた。その後の大学数の増加と少子化にえる.心理的な世界と脳の世界のあいだにはまだ溝があ

よって、日本の大学のユニバーサル化は促進される一るが、最近の脳関連の諸科学はそれを埋める大きな進方、多くの大学が入学定員割れを起こすことにもなっ歩を遂げている。その成果は、多様な学習の場面でた。特に、私立大学は「私高公低」とまで云われたの特性と、その障害により発生する現象の深い理解にが、Social upward mobility を保証するものであった。

つながりつつある。本講義は、教育と学習にかかわる

しかし、日本経済の縮小もあって、昨今の大学卒業は最近の脳科学の知見とその限界を紹介し、実際の教就職すら保証できなくなってきてしまっている。

育現場における方法につなぐ努力について議論する。

本講義では、上記の大学をとりまくきびしい状況を踏まえ、「大学の機能」「大学の新しい役割」「大学の品質」「大学にとっての顧客」「On Demand Education」「一年次教育」「学力低下」「大学教育費の内部返還

特別支援教育実践研究
Practice for Special Educational Needs

1単位

率」といったことを中心に、私立大学の今後について

この授業は、現在大きな関心を持たれ、また、現考えていく。果たしてこれからの時代において大学には場での対応が急がれている特別支援教育をとりあげ「投資」 的性格があるのか、それとも「消費」の対る。具体的には、LD、ADHD、アスペルガー、高象となるのかを探る。

機能自閉症などをもつ児童、学生の理解や対応を考えるものである。ただ、「実践研究」を標榜する本授業では、担当者自身の経験をふまえ、一般論論では

全人教育研究Whole Man Education

1単位

なく、具体的な事例を積極的に取りあげるとともに、実践的な手法に目を向け、受講生の経験なども反映

小原國芳の提唱した「全人教育論」の特徴を探る。
小原はなぜ全人教育論を唱えたのか、それは如何なる
人間観・教育観に由来するのか、如何なる価値体系

110させながら進めていく。受講生は自身の見聞を担当者とともに検討する姿勢を期待する。

体の資格をもとにしながら、今後の教職課程担当者の大学経営研究キャリア形成の課題を明らかにしたい。

University Management and Administration 2単位
大学はどういった組織運営構造のもとで経営されているのか、どういった課題等を抱えながら、それらに対してどのような取り組みを行っているのか、といったことについて、大学経営全般に関する知識に加え、より実態に即した事例等を用いて考察していく。

教育学特別演習Ⅰ
Seminar for Master Degree Ⅰ

2単位

教育学特別演習Ⅱ
Seminar for Master Degree Ⅱ

2単位

教員養成海外制度研究

教育学特別演習Ⅲ

Teacher Training System in Foreign Countries 2単位

Seminar for Master Degree Ⅲ

教員養成に関する世界各国の制度を比較研究しな「教育学特別演習」Ⅰ、Ⅱ、Ⅲは、教育学研究のがら、日本の教員養成制度の特徴を明らかにする。こ

基礎となる方法論を学ぶことを目的としている。それぞれによって、我が国における教職課程カリキュラム、教れの研究領域によってその進め方や方法論が異なるの

員養成評価、現職の研修、免許の更新等の今後ので、受講者は自身の研究テーマに即した演習を選択し、あり方について、有効な視点を形成したい。また外国各学期当初に担当者とともにコースの進め方、文献のの教員養成の課題は何か、教職課程はどのように運選択などを打ち合わせることとなる。担当者は基本的営されているのか、担当者の意識はどうか、についてに修士論文指導も兼ねる。基本的にⅠからⅢまでは同も明らかにする。

一の担当者がこれを行う。修士課程での研究生活の2単位

高等教育史研究
History of Higher Education

2単位

日本の高等教育は戦前と戦後では大きく姿を変え、戦後多くの大学改革が行われてきた。1990年以降、ユニバーサル化が進行する中、再び大学改革が盛ん

課題研究演習Ⅰ
Seminar for School Administration Ⅰ

2単位

課題研究演習Ⅱ
Seminar for School Administration Ⅱ2単位に行われるようになった。このような現在の改革を俯瞰し、分析する際に重要なのは、歴史的な視点である。

本演習Ⅰ、Ⅱは、学校運営研究コース受講者を対象

この科目では、歴史上の事象を理解し、その意味やとする演習であり、そのテーマは学校運営に関するもの

影響、現代的意義を考察する。教員養成をはじめ、に限定されるので、それ以外のテーマを選択する場合

現代の高等教育の課題を歴史的視点から捉え直すこには、「教育学特別演習」を選択しなければならない。

とを試みる。

受講者は自身の研究テーマを明確にし、各学期当初に担当者とともに研究の進め方、文献の選択などを打ち合わせることとなる。担当者は基本的に課題研究指大学教員資格研究
University Professor Qualiﬁcation

2単位導も兼ね、Ⅰ、Ⅱとも同一の担当者がこれを行う。

大学教員の資格とは何か。大学院専修免許課程の拡充が課題となる今日、教職課程担当教員の学位、業績、研究力量が問われる状況にある。大学教員全

111

学則・規程

中心となる科目である。

教育学研究科教職専攻専門職学位課程【教職大学院】 教育課程表
開講年度
科

基本科目群

発展科目群

総合科目群
学校における実習目名

教育課程編成の研究と実践 ＊授業デザインの研究と実践 ＊国語科・社会科指導の計画・実践・評価 ＊算数科・理科指導の計画・実践・評価 ＊生徒指導と特別活動の実践と課題 ＊教育相談と特別支援教育の実践と課題 ＊学級経営の実践と課題 ＊学校経営の研究と実践 ＊学校の社会的役割と教員の服務 ＊教員の在り方と資質の向上 ＊公教育と学校組織 ＊学校評価と学校づくり ＊学校経営と教育行政 ＊教材開発と授業実践 ＊教科学習の研究と実践 ＊心の教育と道徳教育 ＊道徳授業の研究と実践 ＊心の教育実践研究 ＊特別支援教育の現状と課題 ＊特別支援教育への対応と方法 ＊特別支援教育と医療 ＊脳科学と教育 ＊理科教育の実践 ＊児童英語の実践 ＊授業技術の研究と実践 ＊コンピュータと教育 ＊教育相談の理論と実践 ＊学校カウンセリングの技法 ＊発達障害への対応と方法 ＊児童英語の研究と方法 ＊学校課題研究教職専門実習A ＊教職専門実習B ＊

単位数

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
10
2

平成26年度
春
夏
秋

○

○
○
○
○
○
○
○
○

○
○
○
○
○

○
○
○
○

春

平成27年度
夏
秋

○

○
○
○
○
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○

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○

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集中講義

集中講義

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集中講義

集中講義

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○

集中講義

集中講義

○

○
○
○
○
○

○
○
○

○
○
○
○

○
○
○

○は開講期
＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目※平成27年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

〈修了要件および履修方法〉〈修業年限２年〉⑴ 基本科目群10科目20単位を修得すること。
⑵ 発展科目群４コースのうち１コースを選び、各コースで指定した３科目６単位を含む12単位以上を修得すること。
⑶ 総合科目群より「学校課題研究」１科目３単位を通年で修得すること。
⑷ 「学校における実習」１科目10単位を修得すること。
⑸ 前記第(1)・第(2)・第(3)・第(4)項の要件をみたし、合計45単位以上を修得すること。
〈修業年限１年〉⑴ 基本科目群10科目20単位を修得すること。
⑵ 発展科目群４コースのうち１コースを選び、各コースで指定した３科目６単位を含む12単位以上を修得すること。
⑶ 総合科目群より「学校課題研究」１科目３単位を通年で修得すること。
⑷ 「学校における実習」１科目10単位については、学校現場での実務経験に応じて10単位または8単位を修得したものとみなすことができる。
⑸ 前記第(1)・第(2)・第(3)・第(4)項の要件をみたし、合計45単位以上を修得すること。
〈教育職員免許状（専修）の取得方法〉
取得方法については、「履修の手引き」ならびに始業ガイダンス時の指導に従って履修してください。

112

教育学研究科教職専攻【教職大学院】の概要イメージ図
基本科目群（必修）10科目20単位

学校における
実習（必修）
１科目10単位・教育課程編成の研究と実践
・授業デザインの研究と実践
・国語科・社会科指導の計画・実践・評価
・算数科・理科指導の計画・実践・評価

・教職専門実習Ａ（10単位）

・生徒指導と特別活動の実践と課題

・教職専門実習Ｂ（２単位）・教育相談と特別支援教育の実践と課題
・学級経営の実践と課題※教職経験により、10単位ま・学校経営の研究と実践
・学校の社会的役割と教員の服務

たは８単位を免除する場合

・教員の在り方と資質の向上がある。
※それぞれ２単位

学則・規程

発展科目群（選択）6科目12単位以上
・4つのコースの中から1つのコースを選択
・○印はコースの必須項目
教育経営コース

授業実践・教材開発
コース

指導が難しい子どもへの支援コース〇公教育と学校組織〇教材開発と授業実践〇学校評価と学校づくり○教科学習の研究と実践〇特別支援教育への対応と方法〇学校経営と教育行政〇コンピュータと教育
・理科教育の実践
・児童英語の実践
・授業技術の研究と実践
・児童英語の研究と方法〇教育相談の理論と実践〇発達障害への対応と方法

心の教育実践コース〇心の教育と道徳教育〇道徳授業の研究と実践〇心の教育実践研究
・脳科学と教育・特別支援教育の現状と課題
・特別支援教育と医療・学校カウンセリングの技法※それぞれ２単位

総合科目群（必修）１科目３単位・学校課題研究（３単位）※最終年度に通年で実施

113

講

義

教育課程編成の研究と実践
Study and Practice of Curriculum

内容

国語科・社会科指導の計画・実践・評価
2単位

Plans, Practices and Assessments of Japanese and Social Science 2単位

本授業の目的は、教育課程編成の意味、学習指

本授業の目的は、国語と社会のカリキュラムマ

導要領の歴史的変遷と特徴を概観し、実際の学校

ネジメントの理論と実践能力を身に付け、学校(勤のカリキュラム編成の事例を考察するとともに、務校等)における国語・社会の指導計画作成の課題

カリキュラムマネジメントの考え方を理解し、実を分析し、改善方策を探究することにある。

務能力を身に付け、学校における教育課程編成のこの目的を達成するために、教科指導計画作成の理論と実務との往還を図り、事例研究・グルー

理論と実務を学習する。
具体的には、「 教育課程編成の意味」「 学習指導要領の歴史的変遷」「学習指導要領の構成」「学校でプ協議等の授業形態を取り入れた受講者参加型の実践形式での授業を行う。

のカリキュラム編成」「個に応じた教育課程」「カリ
キュラムマネジメントの研究と実務」「教育課程の評価と改善」について授業を行う。理論と実践との往還を図るため、事例研究・シミュレーション・
グループ討議等の授業形態を取り入れた受講者参

算数科・理科指導の計画・実践・評価
Plans, Practices and Assessments of Mathematics and Natural Science 2単位
本授業の目的は、算数と理科のカリキュラムマ
ネジメントの理論と実践能力を身に付け、学校（勤加型の実践形式での授業を行う。

務校等）における教科指導計画の課題を分析し、改善方策を探究することにある。

授業デザインの研究と実践
Study and Practice of Instruction Design

2単位

この目的を達成するために、複数の担当教員によって、教科指導計画作成の理論と実務との往還

授業のシステム化と認知理論を踏まえた授業デを図り、事例研究・グループ討議等の授業形態を

ザインの理論にのっとり、学習指導案の作成と検取り入れた受講者参加型の実践形式での授業を行討を行う。具体的には、学習指導案をデザインすう。

るプロセスである、目標の明確化、課題分析、教材の研究、授業評価の工夫の各段階について、実際に指導案を検討しながら学習する。この授業を通して、授業の改善という視点に立った、評価に生徒指導と特別活動の実践と課題
Practice and Task of Guidance and Field(Special Activities) 2単位

裏付けられた指導案を作成する技術を身に付ける

学校教育活動における生徒指導・特別活動の内ことができる。なお、このコースは実践も含み、容と方法について理解し、それぞれを有効に進め

ある程度の人数を必要とし、教え、教えられる関る方策について考察する。生徒指導については、係も重要なので、ストレートマスターと現職教員

暴力行為やいじめ、不登校等の問題行動等の対応

がともに参加し、協力することが望ましい。

に加え、情報機器等の活用に関わる問題や危機管理能力、保護者や地域との円滑な連携など、教師の新たな実践力の向上が求められている。特別活動については、児童生徒の人間形成に大きく寄与

114

している教育領域であることは否めぬ事実であるが、前述のような児童生徒の問題行動等から、特別活動の意義や役割が十分に敷衍しているとは言学校経営の研究と実践
Study and Practice of School Management

2単位

い難い状況も伺える。そこで本講義では、生徒指本授業の目的は、今日の教育改革の基本的な動導の本質を理解した日常的な実践能力と問題行動向を踏まえて、教育行政や学校の役割を理解する等の対応能力や、特別活動及びキャリア教育の内とともに、多様な立場（指導主事、中堅教員、管容と方法を正しく理解した確実な指導力を高める理職等）から学校組織の見直し・教職員の人材育など、児童生徒の社会的な自立を目指した指導の成・危機管理対応に関する方策を考察し、学校組

基本や改善の修得を図りたい。

織マネジメント能力の向上を図ることである。この目的を達成するために、複数の教員によって、教育相談と特別支援教育の実践と課題
Practice and Task of Guidance and Special Needs Education

2単位

学校には様々な支援の必要な子どもたちがい

学校経営の研究と実践を図るため、事例を取り上げたり指導資料や構造図等を作成したりする事例
研究・ワークショップ・シミュレーション・ロー
ルプレイング等の授業形態を取り入れる。

る。カウンセリングの基礎を学習するとともに、具体的な事例を提示し、事例の客観的把握、対応

教育相談を実践的に研究する。また特に、LD・学校の社会的役割と教員の服務
Social Role of Schools and Teachers Task

2単位

ADHD ・自閉症スペクトラム障害などについて専

今日の社会的特質を踏まえて、その中における門的に理解するとともに、特別支援教育対象児の学校教育の役割を考え、これから求められる学校

理解の方法、詳細な課題把握の方法などを学ぶとや教師の課題を明らかにする。特に現代社会の特ともに、特別支援教育コーディネーターの役割を

質を「知識基盤社会」「、ネットワーク社会」「、高度含め校内支援体制の構築と運営など、特別支援教

情報化社会」「、テーマ・コミュニティ」「、共生と共育の推進充実を図るための実践的研究を行う。

創の社会」などと特徴づけて、そうした現代社会における学校教育の課題について、事例をもとに学級経営の実践と課題
Practice and Task of Classroom Management 2単位
学級経営の目的・内容・方法を理論的に整理し、して、多面的に考察をし、教育的課題の改善策や学校の社会的役割について考究する。キーワードを軸とした、事例研究・グループ討議など、多彩な授業形態を採用する。

学級経営上必要な実務について、具体的な事例を通

上記の社会的役割を担う教員の服務の在り方等

して理解する。現任校のクラスにおける学級経営案

について、法令や事例等に基づく理解を深めるとを実際に書く作業や、「子ども理解」の方策について

ともに、諸計画の立案・実践や他の教員に対するも実習する。また、給食指導や環境整備、係り活動

適切な指導・助言など、各学校の中心的な立場・などについても現状の方法が本当に効果的なのか役割で活躍できる力量を獲得する。

を検討し、よりよい実践をつくるための実例を検討する。子どものトラブルや保護者との連携など、学校現場で発生することが多い諸問題についても、
具体的な対応を演習を通して検討する。

115

学則・規程

策の案などを討論形式も取り入れ学校における究を行う。まず必要な教育行財政政策の基本的方

教員の在り方と資質の向上
Teachers Ideal and Faculty Development

向性を理解する。そのために為された法令改革等
2単位についての知識を整理する。次いで組織の特性を

教職論の変遷を踏まえ、教員の在り方を多面的把握し、その強みと弱みを理解する。その上で改に考察する。専門職としての教師に求められる不善に結びつけるための評価手法を獲得する。最後

易な能力と、流行の能力を考察する。また、教員に自分が組織に寄与するための能力開発計画を作に求められる専門性と自らの課題を教員評価の観成する。

点から明らかにするとともに、自己の資質能力の向上のためのキャリアプランの作成を図る。その具体的学習としてコミュニケーションスキルの向上を具体的な場面を想定するなかで図る。討議・発表・ロールプレイ等を活用した授業形態をとり、受講生の授業への積極的参加を求める。

学校経営と教育行政
School Management and School Administration2単位

社会組織体としての学校の経営と教育行政が教員の職務とどのように関係しているかを知るとともに、どのような課題を抱えているのかを理解する。また、小・中学校の学校経営と教育行政がどの

公教育と学校組織
Public Education and School Organization

2単位

ように関わるかを近年の教育改革や教育問題の事
例を多様な資料と現職（実習）経験を活用しながら「公の性質を有する教育」（ 公教育）とは何か理解を深める。国や地方の教育政策と学校経営とを考え、その体系としての公教育システムの在の関係についても、学校選択制・教員評価・地域

り 方 を 探 求 す る。 新 公 共 経 営 論（New Public

連携等の具体例を取り上げ、講義・討議・発表といっManagement）や新自由主義などが新しい社会原理た方法を活用して受講者参加型の授業を行う。

の下に一定の支持と影響力を持ち始めた現代社会
で、公教育の管理運営、特に行財政システムの転換、学校経営の新しい枠組み（パラダイム）転換などを具体的な教育場面を題材にして考察する。

教材開発と授業実践
Instructional Materials Development and Teaching Practice 2単位

授業形態は、現状把握 → 歴史認識 → 理論

教材開発と授業実践について、次の３つのテー的パラダイムの構築というように、科学的思考がマから考える。①授業システムを取り入れた教材

深化するように進める。こうした歴史的、理論的開発。②ＩＴ機器を活用した教材開発。③現代的な分析の上で、教育改革の現代的課題を理解するな教育課題に対応した教材開発。

ための講義や演習、事例調査を行う。その成果を①では、優れた教材の条件を吟味し、その指導元に、教育改革の成果の検証と課題を受講者が理方法を分析し、整理した上で、システム化してい解し、政策提言できるように政策形成の実践力をけば、日々の授業が安定し、教育効果が上がるこ

身に付ける。

とを提示する。②では、IT機器と連携した教材開発について、実例を通して学ぶ。タッチパネル・
インターネットなど、今後活用場面がさらに増え

学校評価と学校づくり
School Evaluation and School Developmentてくると思われる技術について、基本的な使用方
2単位法と活用技能を身につける。③では、全体のまと

近年の教育政策による学校環境の変化を分析めとして、現代的な教育課題といわれる新しい教し、現在及び将来の学校経営を実践するために必育内容や方法を検討し、教材開発と授業システム

要な理論的能力と実践力の獲得を目指して事例研の両面からその指導法を学ぶ。

116

道徳性の発達を促進し、道徳的実践力を育てる道

教科学習の研究と実践
Study and Practice in Subject Learning

徳授業の在り方について具体的に検討する。
「学
2単位授業の計画と改善のためには教材や学習者についての実証的なデータに基づく科学的、共同的な力」の重要な一つとして「道徳力」を捉え、その道徳力を有効に形成する道徳授業を実践的に構築
し合いたい。

研究能力と態度の形成が要請される。そこで、本授業では、授業の科学的研究に必要な知識と方法の獲得を主たる目標とする。そのため、教科学習の基本となる知識学習に関しては主として講義と心の教育実践研究
Practical Study in Mental Education

2単位

グループ討議を通して学ぶが、さらに、授業の計

本授業の目的は、今の時代に生きる児童生徒

画と実践と評価に関して必要な具体的なデータのの心身の発達と成長という領域において、体験教収集と利用の仕方に関するワークショップ等を行育を通した自己内面的な成長と人と関わる力（社い、模擬授業を行って、その評価検討をグループ

会性・社会力）、心の教育と称される領域を探る。

で討議するなど、全体として共同的な学習を行う。

特に体験学習の理論・実践の理解を深め、授業は実際に体験中心のワークショップ形式で個人ワー
ク・グループワークを事例を交えながら行われる。

心の教育と道徳教育
2単位

児童生徒に限らず「人と学び」「、体験と学び」から変容・変化についての理解を深めながら、現在

近年、義務教育の推進過程に強調されて来た「生の教育界に求められている心を育むユニバーサル

きる力の養成」や「心の教育」、一体それらはな

な教育デザイン、そしてその支援法について学びぜ求められてきたのか、一体それらはどのようなを深めることを目指す。

内容を指すのか、より具体的に考察し合いたい。
そして、それらが「道徳教育」と深く関わっていることを理解したい。そして改めて、今日的な社
会の中の児童生徒の発達状況を踏まえて、学校の特別支援教育の現状と課題
Situation and Task of Special Needs Education 2単位

教育活動における道徳教育の必要性を検討する。

発達障害児等指導の難しい子どもたちの在籍す

それに基づいて現状での道徳教育のありようを点る学級では、それぞれに応じた指導の困難さが整検し、学校教育全面での道徳教育及び各学級で理されないままに、困難さだけが強調され、そのの道徳の時間のより有効な展開計画を策定する。

子どもの教育ニーズに応じた指導が実施されていもって「心の教育」を重視する学校経営や学年・ないケースが多い。そこで本授業では、協力校や学級経営の実践を構築したい。

特別支援学校等でのフィールドワークや受講者自身が抱えるケースをもとに具体的な課題を整理するとともに、後期中等教育卒業後の就労の実態な道徳授業の研究と実践
Study and Practice in Moral Education

2単位

ど多角的な視点から特別支援教育を捉え直し、特別支援教育対象児への教育充実のための新たな方「心の教育」が強調され、道徳教育の強化が求策を探る。

められる現在において、改めて学校教育における道徳教育、なかんずく「道徳の時間」の役割について考察し合いたい。人格の完成を支援する学校
教育において「道徳の時間」の位置付けを理解し、

117

学則・規程

Mental Education and Moral Education

により発生する現象の深い理解につながりつつあ

特別支援教育への対応と方法
Method and Reaction to Special Needs Education 2単位
特別支援教育の対象児に対する指導方法についる。本講義は、教育と学習にかかわる最近の脳科学の知見とその限界を紹介し、実際の教育現場における方法につなぐ努力について議論する。

て、受講者自身が抱える指導の難しい子どもたちや協力校における児童をモデルとしてケーススタ
ディを行い、対象児一人ひとりの理解と教育ニーズの把握から始め、保護者や外部機関との連携を

理科教育の実践
Practice in Science Education

2単位

視野に入れた新たな指導方法を、個別の教育支援

本授業の目的は、初等教育専攻のストレートマ

計画や個別教育プログラム等も活用し考える。まスター及び現職の教員の指導力向上を図ることでた、対象児として発達障害児以外にも支援の必要ある。今日的な課題をより明確に捉えるために小な児童がいることを理解し、その指導方法につい

学校理科教育の指導要領の変遷を学ぶ。その上で、ても考える。さらに、対象児への指導は他のすべ

現在の指導要領で示されている目標や内容、子どての児童にとっても理解のしやすい指導になるこもに育てたい資質能力等について体系的に学び、とについても理解する。

理科教師としての資質の向上を図る。
また、各学年の年間指導計画及び単元構成、学習指導案を作成し、実際に模擬授業を行い、観察・

特別支援教育と医療
Special Needs Education and Medical Support 2単位実験の基礎的な技能の習得を図るとともに、指導法の工夫と改善について学ぶ。

特別支援教育は対象となる児童生徒一人ひとりの障害の状態等を正しく把握するところから始まる。本授業では、児童生徒の障害を正しく把握理解するための一つの視点として、ＬＤや自閉症な児童英語の実践
Practice in English for Children

2単位

どの発達障害やその周辺領域である様々な障害さ

主として小学生を対象にした英語教育の理念

らにはてんかんなど小児精神科・小児神経科領域

や活動内容を理解し、近隣の公立小学校においての基礎的な医学知識を学ぶとともに、医療機関や実際に英語を教える実習を体験することで、小学学校などで実際の障害児に接しながら、学校教育

校における英語教育指導に携わることを可能にすに当たって配慮すべき点を医療の面から明らかにる。外国語学習指導の背景的知識として、子どもする。

の母語の獲得と第2言語習得過程を理論的に学習した後、英語の歌・ゲーム・フォニックス・絵本
読みの仕方などの基礎的な指導技術を学び実践力

脳科学と教育Brain Science and Education

2単位

教育は高度に心理的な技能である。しかし一方で脳科学の観点からの情報的解釈では、脳における高度の学習過程を誘導する、高度のインタラ
クションとも言える。心理的な世界と脳の世界のあいだにはまだ溝があるが、最近の脳関連の諸科
学はそれを埋める大きな進歩を遂げている。その成果は、多様な学習の場面での特性と、その障害118を養う。また、こうしたアクティビティを取り入れた指導法や教材の研究・教案の立て方・模擬授業をグループで行いながら実習に備え、反省点を討論する。

診断検査・人格検査などの心理諸検査法や行動観

授業技術の研究と実践
Study and Practice of Instructional Method

察法など）を理解し、教育現場で用いることがで2単位

本授業では、教師の授業力の本質を解明し、授業力を向上させるための努力の方向を明らかにしきるように実践を行う。第三に、学内・学外組織の連携の仕方、相談体制の確立の方法、学校運営連絡協議会の在り方、事例などを検討する。

て、教室での授業が大きく変化することを目的としている。
すぐれた医師は、すぐれた医療技術と患者への適切な対応力を身に付けている。すぐれた教師は学校カウンセリングの技法
Methods for School Counseling

2単位

すぐれた教育技術と子どもへの適切な対応力を身

現在、学校では「いじめ」、不登校、薬物乱用、に付けている。講義、演習、すぐれた授業者の実

リストカット、摂食障害など子どもの生命・健康

演等によって学んでいく。

に関わる多様な問題に直面している。本講義では、学校教育現場で心理的に不適応を起こし、悩み苦しんでいる子どもの諸問題について、共に考え、コンピュータと教育
Computer and Education

2単位

傾聴できるようになるための「学校カウンセリン
グの技法」の習得を目指す。具体的には、第一に、
カウンセリングマインドを踏まえた「関わり技法」

め、効果的な学習指導を行う上で大変有効である。

を習得できるようにする。第二に、カウンセリン

しかし、実際の教育現場では情報機器及び通信環グを進める上で必要となってくる面接の段階的構境の整備が十分ではない現実がある。本講義では、

成や一般化のあり方について理解する。第三に、教育の情報化の全体像を整理した上で、ICTを有他の機関と連携するかどうか判断するための材料

効に活用したこれまでの事例を整理して紹介し、として必要となってくる診断マニュアル（DSM-5「普通教室での現実的で効果的なICT活用」「、教師

やICD-10など）の利用法を習得する。本講義は、を支援する日常の校務処理や学校ホームページ」、

カウンセリングの実際（事例検討を含む）や連携「ICT教材の作成方法」に関して学び、実際の教育の在り方を学ぶものとなる。

現場に即した情報化の考え方や進め方を理解し、学校改善に結びつけて検討する。

発達障害への対応と方法
Method and Reaction to Developmental Disorders 2単位

教育相談の理論と実践
Theories and Practices of School Couseling

2単位

広義の発達障害に対する専門的知識を深めるとともに、それぞれの障害特性に応じた教育・指導

本講義は、心理的不適応を示す子どもおよび保法を立案・実践できるようになることを目指す。

護者に、適切に教育相談をする能力の養成を目的

健常児のコミュニケーション能力（音韻、語彙、としている。具体的には、第一に、子どもをより意味、統語、語用論など）の発達を踏まえた上で、深く理解するために、教育相談の内容・方法、進コミュニケーション障害（表出性言語障害、受容め方などに関する諸理論を理解することを目指-表出混合性言語障害、音韻障害など）、学習障害す。第二に、子どもの発達状態や諸問題について（ディスレキシア、ディスカルキュアなど）、運動

現在の状態を把握し、今後、どのように教育相談

能力障害（発達性協調運動障害）、自閉症スペクをしていくのか判断するための材料として必要とトラム障害、注意欠如・多動性障害（混合、不注なってくるアセスメントの方法（知能検査や発達

意優勢、
多動性-衝動性優位など）等に焦点を当て、

119

学則・規程

ICTの活用は、児童生徒のモチベーションを高支援教育対象児の理解の方法、詳細な課題把握の方法などを学ぶ。

Special Practice for Teacher A

10単位

公立小学校で、長期的な現場実習を行う。大学

児童英語の研究と方法
Study and Method in English for Children

教職専門実習 A

2単位

院における学習と有機的に関連づけながら、教職に専門的に求められる５領域（①教育課程の編成・2013年度は、児童英語の研究方法を、①TV番実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導・組などのマスメディアの利用、②絵本の読み聞か教育相談、④学級経営・学校経営、⑤学校教育とせの実施、③市販されている英語教材の使用、と教員のあり方）の内容について、基本的な実習をいう3つの方法にしぼり、保育園や幼稚園で子ど行う。

もたちが実際に使用している様子を観察・ビデオ

その実習を通して教師としての基本的な指導力

カメラ撮影などを通してデータを収集し、英語をを習得するとともに、学校教育における課題の発習得する過程を分析する。さらに、この3つの方

見・解決の能力も高める。そのため、実習に当たっ

法を通して、①TV番組などを使ってアウトプッては事前指導・現場実習・実習研究・事後指導をトに導くにはどのような提示方法、内容が必要

有効に位置づけ展開する。

か、②絵本の読み聞かせを通して発話力を高める

公立小学校及び異校種学校で、長期的な現場実には、どのような教師の話しかけが必要か、③市習を行う。大学院における学習と有機的に関連づ販されている英語教材を使って子どもの発話力やけながら、教職に専門的に求められる５領域（①

教師・保護者とのインタラクションを育成するに教育課程の編成・実施、②教科等の実践的な指導はどのような使用方法、内容が必要か、という3

方法、③生徒指導・教育相談、④学級経営・学校

つのテーマにしぼり、教授法や内容の分析を行う。

経営、⑤学校教育と教員のあり方）の内容についさらに小学校を訪問し、上記の児童英語習得方
法が小学生にも応用可能かどうかを検証する。

て、総合的・発展的な実習を行う。
その実習を通して教師としての実践的な力量を向上させるとともに、学校教育における課題の発
見・解決の能力も高める。

学校課題研究
School Task Study

3単位

教職専門実習 B
これまでの経験を通して意識している教育課題を明らかにしたり、「基本科目」や「発展科目」のSpecial Practice for Teacher B

2単位

学習から新たに課題を発見したりして、その課題

教職大学院における学習と有機的に関連付けな解決を計画的に進める。長期的な「学校におけるがら、教職に求められる５領域（①教育課程の編実習」においても、その課題追究の機会ともする。

成及び実施、②教科等の実践的な指導方法、③生

大学院担当教員の個別的指導も継続的に受け、徒指導及び教育相談、④学級経営及び学校経営、

理論的・実証的に課題解決を図り、その成果を報⑤学校教育と教員の在り方）の内容について、実告書として修了時に作成する。

習を行う。
本実習を通して、教員としての総合的な指導力を習得するとともに、今日の学校教育における課
題の発見・解決の能力も高めるものとする。そのため、実習に当たっては事前指導・実習研究・事後指導を有効に位置づけ展開する。

120

脳科学研究科

心の科学専攻（修士課程）
脳科学専攻（博士課程後期）

脳科学研究科心の科学専攻

春

心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）†
導入科目 心の科学研究法Ⅱ（研究計画）†
Research Presentation
脳の数理†
ブレインマシンインタフェース（BMI）†
知能発達ロボティクス†
心の科学先端セミナー A（脳情報科学）†
脳科学と人間†分子生命科学
意思決定の神経科学†
心の科学先端セミナー B（神経科学）†
心の発達科学†
心の教育科学†
心の言語心理学†
専門科目
心の科学先端セミナー C（人間科学）†
システム神経科学 *1 †システム神経科学技術†
ヒト認知神経科学論 *2 †脳イメージ解析学†
認知科学
社会心理学†
神経感性科学†
心の哲学
ニューロエシックス研究
比較行動学
生物化学特論
生物有機化学特論
関連科目 生体情報機構学特論
バイオインフォマティクス特論
研究者倫理
インターンシップ
心の科学研究法Ⅲ（データ解析）
研究法
心の科学研究法Ⅳ（論文作成）

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
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2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

秋

春

秋

備考

平成 26 年度 平成 27 年度

人間科学研究開講年度

神経科学研究名

教育課程表
脳情報科学研究

目

単位数

科

修士課程

○
○
○
○

○
○

必修
○
○

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○

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○

○
○
○
○

○
○
○
○

○

○

○
○
○
○

○

○

※
※
※
※

履修プログラムの該当科目※を
全て選択

※
※
※
※

○

*1 の履修を前提○*2 の履修を前提

○

○

○
○

○
○

○

○

○
○
○

○
○

○

○

○
○

○
○

○

※
○ ※
○ ※
○ ※

○
○
○
○

○
○

○
○
○

１科目以上
選択

○

必修

○は開講期（平成27年度以降の開講期については変更になる場合があります。授業時間割に従って履修してください。
）†は他研究科の修士課程院生も受講可とし、6単位以上修得した他研究科所属院生に「心の科学プログラム修了証」を授与する。

〈修了要件および履修方法〉（1）導入科目より6単位、研究科目より4単位を修得すること。
（2）研究指導担当教員の指導により、専門科目から12単位以上を修得すること。
（3）関連科目より2単位以上を修得すること。
（4）前項（1）〜（3）の要件を満たし、合計30単位以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、修士論文の審査及び最終試験に合格すること。
（履修科目の登録の上限：10単位（半期））
神経科学研究プログラムおよび人間科学研究プログラムの修了生には「修士（学術）」、
脳情報科学研究プログラムの修了生には「修士（工学）」の学位が授与されます。

122

脳科学研究科心の科学専攻修士課程の概要イメージ図
心の科学専門科目（選択）心の科学研究法（必修）
・心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）

心の科学方法論

・心の科学研究法Ⅱ（研究計画）

・認知科学

・システム神経科学技術

・社会心理学・ヒト認知神経科学論

・神経感性科学・脳イメージ解析学

・心の哲学

・心の科学研究法Ⅳ（論文作成）

脳科学研究科・心の科学研究法Ⅲ（データ解析）・システム神経科学

心の科学研究論・ニューロエシックス研究

学則・規程

・Research
Presentation

・比較行動学・心の行動分析学

脳情報科学研究プログラム科目

神経科学研究プログラム科目

人間科学研究プログラム科目

・脳の数理
・ブレインマシンインタフェース（BMI）・知能発達ロボティクス

・脳科学と人間・分子生命科学・意思決定の神経科学

・心の発達科学
・心の教育科学
・心の言語心理学

・心の科学先端セミナー A（脳情報科学）・心の科学先端セミナー B（神経科学）

・心の科学先端セミナー C（人間科学）

脳情報関連科目（選択）・生物化学特論・生物有機化学特論

・生体情報機構学特論 ・バイオインフォマティクス特論・研究者倫理・インターンシップ※脳情報科学研究プログラムの修了生には「修士（工学）」
神経科学研究プログラムの修了生には「修士（学術）」人間科学研究プログラムの修了生には「修士（学術）
」

123

講

義

心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）
Mind Sciences Research Method I (Research Survey) 2単位

内

容

み取り、それを相手に的確に伝えるために何を表現するべきか、科学者・技術者の視点から指導する。受講者は自分の領域の代表的な論文を資料と修士課程の研究は、その該当領域において広くして、それを講師の指導をうけつつ理解し、自身有用であると認められる知見・技術・考え方を開で発表して後に改善の指導を受ける。指導は、ス

拓するものとなる。そのために現在の心の科学領

ライドの作り方、ポイントの置き方、英語の表現、域においてどのような研究がどのような手段で行

さらに他者の発表に対する質問のポイントの見つわれているかを知り、さらには過去から現在まで

け方など、発表者だけでなく聞いて議論する立場の研究の流れを理解することでこれから先の研究

での方法も含まれる。

の動向を予測することも必要となる。本科目は該
当学生に心の科学に関する文献を読んで整理する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究計画に進むための知識を与える。

脳の数理
Mathematical Brain Science

2単位

人や動物の脳は、膨大な情報の中から重要な情報を効率的に抽出し、適切な行動を選択するように、経験を通して学習する能力を持っている。現

心の科学研究法Ⅱ（研究計画）
Mind Sciences Research Method II (Research Planning) 2単位存するコンピュータには、到底実現できない能力である。本講義では、神経科学や心理学における研究は、これまでに知られている知見に対して、様々な興味深い現象を紐解きながら、現象を数理

新たな考察・分析・実験によって新規な経験や知的に記述し、それによって、脳内のメカニズムを識を提供する方法である。そこでは、既知の知識探る。メカニズムを探る上で、数理が果たす役割と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、を具体例を用いて学び、未知の現象に対して応用

真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的できる力を養う。

な研究の計画と実施が求められる。本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、心の科学の研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』の単位取得が前提となる。

ブレインマシンインタフェース（BMI）
Brain-Machine Interface

2単位

脳と計算機との間の情報交換技術について解説する。ブレイン-マシーン インターフェイスを実現するための要素的技術である符号化・復号化技

Research Presentation
Research Presentation

2単位

術や、神経科学特有の多変量解析に関する知見を紹介し、脳が腕や足、目などを制御する機構につ学会や研究会における英語での口頭発表やポス

いて理解する。また、思い通りに動かすために必ター発表は自らの研究成果を示し、情報を交換す要とされる同時に多数の情報を得るための電極技る場として重要になってきている。本講義では事術、多数の神経活動や脳活動を得た場合に直面す例となる論文について、その内容のポイントを読る多変量解析技術などについても学ぶ。

124

のはたらきを科学的に研究することができるよう

知能発達ロボティクス
Cognitive Roboticsになってきた。人間の脳の構造、人間の脳の働き
2単位

知能発達ロボティクスに関するより高度な内容と、最新の研究成果を紹介する。ロボット技術はを研究する科学的手法、脳科学のこれまでの成果、そして脳科学に基づく人間理解の変化の可能性についての理解を深める。

機械、電気・電子、情報など様々な技術が関わっており、それらの融合には、知能化技術が重要だと考えられている。本講では、ロボットの発達的知能化に焦点を当て、画像処理や運動生成、状況

分子生命科学
Molecular Life Science

2単位

分子生物学的な研究手法は、生物学、医学など、考察することで、ロボットの知能化および自律化

あらゆる生命科学の研究分野において幅広く応用のための知識を習得し理解を深めることを目的とされている。本講義では、生命科学に携わる研究する。特に、実世界において環境と相互作用しな者にとって不可欠な分子生物学の基本的な知識をがら自律的に行動するロボットの実現を学習アル習得し、分子生物学的手法を用いた論文の紹介な

ゴリズムの観点から考察する。

どを通じ、脳の機能が分子レベルでどこまで解明

脳科学研究科推論などの要素技術とその統合の方法化についてされつつあるかを理解することを目指す。

Advanced Mind Sciences (Brain Informatics) 2単位
本授業の目的は、国内外の最新の脳情報科学に

意思決定の神経科学
Decision Neuroscience

2単位関する研究の現状を知り、脳の情報処理的なアプ本講義では、ヒトを含む動物の意思決定の神

ローチとそれに関連する理論と実践を身につけ、経機構について、行動選択を説明する数理モデル

自らの研究において計算論的な方法による分析方と、行動選択へ影響する脳領域と神経活動を理解

法、仮説設定、モデル化をする技術等を理解し、する。特に、数理モデルでは、条件付けの理論か適用できる、または評価できる能力を目指す。こら強化学習理論の基礎を理解する。行動決定に重の目的を達成するために、国内外において脳情報要な働きをする頭頂皮質、前頭前野、大脳基底核

科学とそれに関連する分野において、セミナー形の構造と機能について解説する。また、関連領域

式でその研究者がまさに取り組んでいる最新の話の総説論文を読むことによって、現在研究の進ん題を含む授業および演習を行う。このセミナーは、でいるこの領域の神経活動や脳活動の理解を深め

年１回開催される脳科学研究科リトリートにおける。

る講演、討論、研究発表も対象とする。

心の科学先端セミナー B（神経科学）
脳科学と人間Brain Science and Humans

Advanced Mind Sciences (Neuroscience)
2単位

2単位

本講義では、心の仕組みと働きを理解するため「人間とは何か」という根源的な問いは、従来に、脳の「階層性」を意識した神経科学的な考え

は哲学や文学の領域で発せられてきた。人間を人方を身に付けることを目標とする。特に、脳の階間たらしめている、人間にとっての本質的器官

層性のなかでも神経回路レベルを中心として、そは、自然科学的な見地からは、脳である。ここ数の下位にある神経細胞レベルと上位の脳領域間レ

十年で脳科学は目覚ましい発展を遂げ、人間の脳ベルとの構造的、機能的な関連性に注目する。各階

125

学則・規程

心の科学先端セミナー A（脳情報科学）

層に最適な研究手法を学び、それぞれ原理的に何を学習する。言語の基本的なメカニズム、発話・が解明でき何が解明できないのかを考察する。さ理解・読み書きといった様々な文脈での使用、獲らに、細胞、回路、領域間レベルでの神経科学的得、進化などの諸側面から、人間の言語使用に関知見を、心の仕組みと働きの理解にどのようにつする理解を深め、臨床的・工学的応用について考

なげていくことができるのかを議論する。このよ察する。

うにして、心を科学する立脚点のひとつを呈示す
る。このセミナーは、年１回開催される脳科学研
究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。

心の科学先端セミナー C（人間科学）
Advanced Mind Sciences (Human Science)

2単位

本講義の目的は、国内外の先端的な神経科学研
究、心理学研究、社会科学研究で著名な研究者を

心の発達科学
Developmental Science of Mind

2単位

招聘し、セミナーシリーズを行う。心の科学を構成する神経科学と行動科学とは両輪の関係にある

人間の乳幼児期の発達メカニズムとその関連要ため、この2つの領域からバランス良く招聘する。

因について学術的視座から理解を深めることを目

受講者は、最先端の研究の現状を知るばかりでは的として、発達心理学・認知科学・脳科学・神経生

無く、心の科学の基盤となる神経レベル、行動レ

理学の幅広い知識を習得しながら、発達科学研究の

ベル、社会のレベルの理解を橋渡しする広い視野

テーマ設定やその応用について議論し考察する。

をもち、様々な分野の研究者と議論をすることで、自らの研究へのより広い視点を得る事を目標とする。このセミナーは、年１回開催される脳科学研

心の教育科学
Educational Science

2単位

究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。

保育・教育の場の営みを心理学の知見に基づ
いて読み解き、人間理解の視野を広げ理解を深めることを目指す。特に、子どもたちが育ち学ぶプ
ロセスを最新の研究成果に基づいて捉えるととも

システム神経科学
Systems Neuroscience

2単位に、その子どもたちの育ち学ぶプロセスをいかに感覚と認知、運動、情動や判断・思考などの高支えるかという人間独自と考えられる「教える」

次の脳機能は、大脳皮質だけで100億個を超える営みについても検討する。また、この保育・教育

神経細胞が脳内で固有のネットワークを構成し、の場における営みは、文化・状況的な関係と切り作動原理に従って神経情報の表現と処理を行う

離せない現象であることについて考察する。具体

ことによって実現している。
『システム神経科学』

的には、最新の研究を読み解きながら討議し、保では、神経細胞による符号化（コーディング）から、

育・教育実践を研究結果に基づいた視点で検討す

特徴抽出、対象の認知に繋がる感覚系、行動の制ることに取り組む。

御と学習の系、情動と意思決定の系などについて、実験研究によって得られた知識の整理を行うと共に、心理学や計算理論による知識とどのように統心の言語心理学
Psycholinguistics

2単位

人間を特徴づける認知活動のひとつである言語の使用について、心理学的にアプローチする方法

126

合するのかを身につける。

雑な解析（相関解析やネットワーク解析）ついて

システム神経科学技術
Systems Neuroscience Method

も解説を行う。ニューロイメージング手法を用い2単位

本講義では、心の仕組みと働きの理解に必要な神経科学的アプローチとして、解剖学的および生ることで理解できる脳機能とその限界について知り、fMRIを用いた論文の内容を正確に理解できる知識を得る。

理学的実験技術の目的、基本原理、実例、歴史などを系統的に学習する。解剖学的実験技術として、脳の構造の肉眼および顕微鏡下での標準的な観察手法を学ぶ。生理学的実験技術として、個々の神

認知科学
Cognitive Science

2単位

認知科学は、記憶や思考、問題解決といった人測する標準的な記録手法を学ぶ。それぞれの実験

間の認知機能をある種の「情報処理」システムと技術の特色を理解し、研究目的に応じた技術を適捉え、情報処理モデルの構成と観察や実験を用い切に思いつく能力を身に付けていく。

た分析を併用して人間の認知機能のメカニズムを解明する学問分野である。本講義の目的は、認知科学の基礎概念であるコンピュータによる知識表

ヒト認知神経科学論
Human Cognitive Neuroscience

2単位現について学び、それを基に学習や問題解決のメ

私たちの心は、知覚・注意・記憶・思考など複数の認知機能の働きによりできあがっている。20

的には、記憶のモデル、知識表現、知識獲得、問題解決、メタ認知の働きなどを取り上げる。

世紀後半にはじまった認知心理学は、私たちがもつ認知機能を実験的に明らかにしてきた。しかし、実験心理学的手法だけで認知機能を解明するには、限界がある。神経科学的な手法を導入して、

社会心理学
Social Psychology

2単位

認知機能とその働きを生みだす脳機能との関係

社会心理学とは主に対人場面における人々の心を調べることによるメリットは、ｆMRI・TMS・の働きを調べる学問である。本授業は社会心理学

PETなどの神経科学的手法の発展とともに明らか

における重要な行動実験を紹介するとともに、近になってきている。この授業では、認知心理学的年研究が数多く行われている社会神経科学（Socialな方法論と認知機能研究の基礎を学び、いまや心

Neuroscience）にも触れることで、社会行動がどの科学の中心的な分野となった認知神経科学の現のような環境要因によって影響を受けるかのみな状について、最新の研究論文を参照しながら概観

らず、個人内でどのように処理されているのか理する。

解を深める。具体的には機能的磁気共鳴画像法（fMRI）装置を用いた実験を紹介することで社会行動の神経基盤に関する理解を深めることを目的

脳イメージ解析学
2単位

本講義は、機能的MRI（fMRI）研究で必要とされる基本的な知識、技術を身につけることを目的とする。fMRIを用いて脳活動を計測するための基とする。

神経感性科学
Neural KANSEI Science

2単位

本的な課題を作成し、その課題を用いてfMRI実験

我々は、聴取によって獲得した音楽情報を他を行い、そのMRIデータの解析を行う。また、複者に伝える際、自然言語を使用する。しかし、音

127

学則・規程

カニズムについて理解を深めることである。具体

Human Cognitive Neuroscience

脳科学研究科

経細胞の電気的活動や細胞集団の電気的活動を計

楽を構成する音楽的対象とそれを指示する自然言語の間には一意的な関係が存在しないため、言語による音楽情報の伝達には多くの誤解が生じ、そ比較行動学
Comparative Ethology

2単位

れ故また、コンピュータによる楽曲検索など音楽

実際に手には取れない心を理解するために、観データの処理にも多大な困難を伴う。この科目で察可能な行動からそれを生みだす心の働きを探る

は、現代の音楽理論、分析哲学、形式論理学、認ことは有効な手段のひとつである。比較行動学で知科学の成果に基づき、音楽に関する概念形成のは観察や実験から人間および動物の行動を知り、過程およびその問題点を論じ、音楽の知識表現とその種共通性や種差を明らかにしていくことで、自然言語の関係を明らかにする。

私たち人間の心の進化的基盤や人間・動物がそれぞれの環境や社会においてどのように心を形作ってきたのかを考える。本講義では、比較行動学の心の哲学
Philosophy of Mind

2単位

心と身体、とくに脳との関係についての理解を深めるために、哲学の歴史を概観するとともに、基礎的手法や論文の紹介を交えながら、人間と動物における知覚や記憶などの基礎的行動から社会的行動までを発達変化も含めて学び、多面的な視点からの深い人間理解を育むことを目指す。

近年の論争を検討し、現時点で何が明らかになったのかを確認する。また、人間以外の動物やシス
テムが、心をもつためには、何が必要なのかをも考察する。講義では、哲学の基本概念を確認する

心の行動分析学
Behavior Analysis

2単位

一方で、生物学や心理学、社会学や言語学などの本授業では人間の心を科学的に測定し分析する

知見をとりいれつつ、心についての総合的な視野方法に関して理解を深めることを目的とする。集を育成する。学生とのディスカッションを中心に団生活を所与とする人間は、他者と上手くやって講義を進め、教員指導の下で最終的なレポートをいけるように心がデザインされている。本授業で作成する。

は主に他者との関わりの際に働く心の仕組みに注目し、ホルモンが心の仕組みにどのような役割を果たしているかについての理解を深めることを目

ニューロエシックス研究
Neuroethics Research

2単位

脳科学の進展とともに成立したニューロエシッ

的とする。具体的には血液や唾液から測定した性ホルモン（テストステロン）が心に与える影響について説明する。

クスは、何を問い、何を明らかにするのか。講義
では、ニューロエシックスの基本概念を理解する
一方で、最新の論争について背景知識を確認しな

生物化学特論
Advanced Biochemistry

2単位

がら概観する。また、「脳の増強」「、自由意思」「、犯罪」「、精神疾患」「、道徳判断」といった具体的な問

生体は種々の複雑な機構によりhomeostasisを維

題を中心に、それぞれ資料を収集して、プレゼン持している。Homeostasisの維持には代謝調整機

テーションを行ない、相互に意見を交換したうえ

構と生体防御機構が主要な働きを成している。本で、レポートを作成する。さらに、脳科学研究を講義では、生体の恒常性維持を理解する上で代謝進めるとき、いかなる倫理問題が発生するかを確調節機構と生体防御機構について学習する。生体認し、それへの対処法を検討する。

の外界からの刺激に対する応答の一例として、哺乳動物の免疫応答を分子レベルから個体レベルの128

レンジで説明できるようになる。他分野との共通

マティクスでの重要な技術を理解し、ノウハウを点を類推できる力をつけることを目標とする。

習得する。さらに、生命科学の新たなるチャレン
ジ分野であるシステムバイオロジー（生命をシス
テムとして理解する試みであり、生物物理を基本

生物有機化学特論
Advanced Bioorganic Chemistry

2単位としている）において、各自の研究テーマに即したモデル構築を試みる。バイオインフォマティク

安全性の高い農薬や医薬を作り出す創薬のためスの考え方、主要な技法、生物学への応用についには、まず多くの天然資源の中からのスクリーニて理解する。さらに、計算機を用いて、バイオイ

ングや化学合成によって、新規の農薬・医薬の手ンフォマティクス技術を活用した解析が独自で実がかりとなるリード化合物、またはプロトタイプ

施できるようになることを目標とする。

化合物を見出すことが重要である。本講義の目的
は、新しい農薬や医薬を作り出していくときに、研究者倫理
Research Ethics

2単位を目指す。また、この講義ではメディシナルケミ
近年、研究活動における範囲が拡がり多様化

創薬するうえで、何を考えなければならないのかするとともに、社会との関連が様々な形で問題にの基礎から理解できることを目的とする。

なってきている。特に、実験動物や人を被験者として扱う脳科学の分野において、倫理観の高揚に努めることが重要である。本講義では、利益相反

生体情報機構学特論
Advanced Mechanism of Signal Transduction 2単位
多細胞生物が程々な外景からの刺激、環境条件に適用し、その内部環境の恒常性を維持し、個体の問題、研究結果の取扱い、研究費の取扱い、被験者の権利など研究活動において想定される場面を題材に研究者としての倫理にかかわる話題を講義する。

の生命機能を保持するためには、組織あるいは細胞間の情報伝達機構が不可欠である。本講義では、多細胞生物の細胞においてシグナル伝達機構の理解を深めていくことを目的とする。また、シグナ

インターンシップ
Internship

2単位

ル伝達に関与するタンパク質の名称および活性化

インターンシップでは、これまでの修学で得らの仕組みを一般概念として理解することを目標とれた専門知識やスキルと、実社会で求められる知する。

識やスキルを結びつけることを目的とし、企業・研究機関などで自らの専門分野や将来のキャリアに関連する就業体験を行うことを目的とする。イ

バイオインフォマティクス特論
Advanced Bioinformatics

2単位

ンターンシップにより、自らの研究テーマとの関連性やギャップを把握し理解することで、専攻す最新のインフォマティクス技術を用いた生物学る専門知識を更に高め、同時に関連する幅広い専の新しい研究手法およびその活用について解説す

門知識の習得を目指した明確な修学目標を立案するとともに、日々の研究活動に活用できる身近なることが可能になる。

テーマでの計算機を用いた演習も実施する。具体的には、遺伝子配列解析、発現解析、ネットワー
ク解析からプロモター設計などのバイオインフォ

129

学則・規程

ストリーの基礎について考察する。また、薬剤を脳科学研究科

どのように考えて創製するかの理解を深めること

心の科学研究法Ⅲ（データ解析）
Mind Sciences Research Method III (Data Analysis)

心の科学研究法Ⅲ（データ解析）
2単位

Mind Sciences Research Method III (Data Analysis)

2単位

検査・実験によって得られたデータには、目標

研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結とする現象以外に多様な要因で誤差が入り込む。

果の解釈について深く議論して誰もが新規性や有研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじ求める現象が示す真の特性を把握することが求めめて意味を持つ。心の科学の論文を書いて、こちられる。本科目は、心の科学の実験法のデータ発らの意図どおりに理解してもらう、新規性を認め

生モデルと分析手法について講じ、調査・実験かてもらうことは容易ではないが、それは研究を認

らのデータについて学生が指導教員と議論するこめてもらう基礎的な技術である。本科目はそのたとで、心の科学の現象についての仮説やモデルをめの方法を、教員の個別指導により指導する。本

構成していく考え方を実地に指導していく。本科

科目の履修は、『 心の科学研究法Ⅰ（研究サーベ

目の履修は、『心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）
』

イ）
』
『
、心の科学研究法Ⅱ（研究計画）
』
『
、心の科学

と『心の科学研究法Ⅱ（研究計画）』の単位取得研究法Ⅲ（データ解析）』の単位取得が前提となる。

が前提となる。

130

科目名

平成 26 年度 平成 27 年度 平成 28 年度
春

○

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○

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○
○
○

○
○
○
○

※1
※2
※3

※ 1 〜※ 4 の組
から１組以上選択

※4
○
○ ※
※
履修プログラムの○ ※該当科目※から※
２科目以上選択○※※○ ＊履修プログラムの○ ＊該当科目＊から○＊
１科目以上選択
○
＊

○
○
○
○

１科目以上
選択

○
○
○

必修

○
○

○は開講期
※平成27年度以降の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

〈修了要件および履修方法〉（1）研究法より10単位を修得すること。
（2）研究指導教員の指導により、専門科目および関連科目から10単位以上を修得すること。
（3）前項(1)(2)の要件を満たし、合計20単位以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、博士論文の審査及び最終試験に合格すること。
（履修科目の登録の上限：10単位（半期））
脳型計算論研究プログラムの修了生には「博士（工学）」、
脳・神経学際研究プログラムの修了生には「博士（学術）」の学位が授与されます。

131

学則・規程

2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

春

脳科学研究科システム神経科学論
システム神経科学技法
計算論的神経科学
コンピュータシミュレーション技法
脳画像解析学
ニューロイメージング技法
発達科学
発達科学技法コミュニケーションロボット工学
専門科目
脳型学習システム
パラレル情報処理解析学
認知心理学
情報創成科学
社会科学から見た脳科学
脳科学先端セミナー A（ロボット工学）
脳科学先端セミナー B（神経計算論）
脳科学先端セミナー C（情報創成）
脳科学先端セミナー D（社会科学）
研究者倫理論
心理物理学
神経経済学
社会システム制御論
関連科目
神経感性工学
神経倫理学
病態神経科学
分子生命科学論
脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）
脳科学研究法Ⅱ（研究計画）
研究法 脳科学研究法Ⅲ（データ解析）
脳科学研究法Ⅳ（論文作成）
脳科学研究法セミナー

秋

備考

単位数

開講年度

教育課程表
脳型計算論研究

博士課程後期脳・神 経 学 際 研 究

脳科学研究科脳科学専攻

脳科学研究科脳科学専攻博士課程後期の概要イメージ図
脳科学専門科目（選択）脳科学研究法（必修）
・脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）・脳科学研究法Ⅱ（研究計画）

・脳科学研究法Ⅲ（データ解析）脳科学方法論

発達科学
発達科学技法・脳画像解析学

・システム神経科学論

・計算論的神経科学

・システム神経科学技法

・コンピュータシミュレーション技法

・ニューロイメージング技法

・脳科学研究法Ⅳ（論文作成）

・脳科学研究法セミナー

脳型計算論研究プログラム科目

脳・神経学際研究
プログラム科目

・コミュニケーションロボット工学
・脳型学習システム・パラレル情報処理解析学

・社会科学から見た脳科学
・認知心理学・情報創成科学

・脳科学先端セミナー A（ロボット工学）
・脳科学先端セミナー B（神経計算論）・脳科学先端セミナー C（情報創成）
・脳科学先端セミナー D（社会科学）

脳科学関連科目（選択）・心理物理学・神経倫理学・神経経済学・病態神経科学

・社会システム制御論

・分子生命科学論

・神経感性工学・研究者倫理論※脳型計算論研究プログラムの修了生には「博士（工学）」
脳・神経科学研究プログラムの修了生には「博士（学術）
」

132

講

義

容

するアプローチである計算論的神経科学の概要を

システム神経科学論
Advanced Systems Neuroscience

内学ぶ。実験的研究により得られるデータの分析や2単位仮説設定に計算論的視点を加える技術・能力を身につける。分子・細胞・ネットワーク・個体行動

次の脳機能は、大脳皮質だけで100億個を超えるの様々な時間・空間スケールにおいて、数理モデ

神経細胞が脳内で固有のネットワークを構成し、ル化によって個々のスケールでの現象ばかりでな作動原理に従って神経情報の表現と処理を行うこく、それらを横断的に分析・理解する方法についとによって実現している。
『システム神経科学論』て理解する。また、神経活動を統計数理の目で解では、神経細胞による符号化（コーディング）から、析する符号化・復号化・情報理論、ベイズ統計に

特徴抽出、対象の認知に繋がる感覚系、行動の制よる推定などの事項について学ぶ。

脳科学研究科

感覚と認知、運動、情動や判断・思考などの高御と学習の系、情動と意思決定の系などについて、実験研究によって得られた知識の整理を行うこと力を習得する。具体的な心理学や計算理論による知識とどのように統合するのかを身につける。

コンピュータシミュレーション技法
Computer Simulation Technique

1単位コンピュータシミュレーションは，仮説として立てたモデルから顕れる現象を手軽に確かめるために有効な方法である。例えば，生物学的に詳細

システム神経科学技法
Systems Neuroscience Technique

1単位に記述したモデルを用いて，生理実験では簡単には制御できない要素の効果を，容易に調べること

本講義では、神経科学に広く用いられる解剖ができ，実験する前に重要な要素に的を絞ること

学的および生理学的実験技術の基本原理と応用例ができる。また，既に観測されている現象を再現

を、最新の研究報告を交えて学習する。解剖学的するために必要な最小モデルを探ることで，現象実験技術として、トレーサー注入、組織標本の作の背後のメカニズムを理解することができる。生製、各種細胞染色、顕微鏡下での観察などを学ぶ。

物学的忠実性の追求とメカニズムを探るための単生理学的実験技術として、脳波、フィールド電位

純化という相反する２つの方向性について，具体

記録、細胞外記録、細胞内記録、パッチクランプ

例を通して必要な基礎技法を学ぶ。

記録、傍細胞（ジャクスタセルラー）記録、マルチニューロン記録などを学ぶ。それぞれの実験技術の利点と欠点を理解し、研究目的に応じた技術の選択と実験データの解析の能力を身に付けていく。

脳画像解析学
Brain Image Analysis

2単位

本授業の目的は、ヒトの非侵襲的計測法である
機能的MRI(fMRI)の理論を身に付け、fMRI実験のパラダイム作成から解析まで行える能力を養うと計算論的神経科学
Computational Neuroscience

2単位ころにある。

本講義の目的は、神経・脳活動を数理的に理解

133

学則・規程

によって、最先端の研究について深く理解する能ニューロイメージング技法
Neuroimaging Technique

コミュニケーションロボット工学
1単位

Communication Robot Engineering

2単位

本講義は、機能的MRI（fMRI）研究で必要とさ対人コミュニケーションの場面は、相手の人れる知識、技術を身につけることを目的とする。

間がそれ自体意図を持って行動決定する主体であ目的とする脳機能を抽出できる課題を作成し、そり、その相手の意図を理解しないと適切な相互作の課題を用いてfMRI実験を行い、そのMRIデータ用は難しい。本講義は、人との相互作用を適切にの解析を行う。また、解析については、生理指標

行うロボットの構築に必要な対人理解モデルを解や心理指標と脳活動領域の関連性、ならびに神経説し、その表現系としての認知発達及びシステム

ネットワーク（connectivity）などについても学ぶ。

制御のアルゴリズムについて解説する。課題文献

ニューロイメージング手法を用いることで理解で研究では予め指定した最新研究文献に関する議論

きる脳機能とその限界について理解する。

を受講者が中心となり行うことで、最新の研究動向と文献解読の手法を学ぶ。

発達科学
Developmental Science

2単位

脳型学習システム
Brain-type Learning Systems

本講義は、発達心理学・言語学・認知心理学を2単位中心としたヒトの行動変化の本質を求め、その理

脳内情報処理において、学習・記憶に関わら解を深めることを目的とする。特に、乳幼児の発ない統合的機能は考えられない。よって高次機能達過程における様々な知見を理解するための科学を理解する上において、学習・記憶システムの理的なアプローチについて最新の研究を学ぶ。

解は非常に大切となる。本講義ではニューロンのシナプスレベルからネットワークレベルまでの学
習・記憶システムの解説を行う。学習・記憶のメ

発達科学技法Developmental Science Technique

1単位

発達心理学・認知心理学・脳科学の視点から、

カニズムとそのダイナミクスを説明し、脳内情報
表現と記憶機能の関わりを講義する。さらに、学習・記憶に関する最先端の知見を紹介する。

認知発達を研究する技法について、実験実習を通して学習する。発達科学で主に用いられる質問紙
調査、行動観察、行動実験におけるデータ収集と解析を体験し、母子相互作用や同年代の乳幼児間パラレル情報処理解析学
Parallel Information Processing

2単位の社会関係と言語獲得、認知発達との関わりを検本講義では、複数の神経細胞の発火活動を一挙討する。また乳幼児に対し広く使用されている脳に記録し解析するマルチニューロン記録法の基本

波（EEG）や近赤外分光法（NIRS）を用いた脳原理と応用例を前半と後半に分けて学習する。前

活動計測および解析手法を学習する。これら複数

半ではマルチニューロン記録法の開発の歴史、種の手法の比較検討を通して、発達研究方法の適切

類、解析過程、データ解釈などを包括的に解説すな使用について議論する。

る。後半では同記録法を活用して解明されつつある海馬神経細胞の空間情報の処理機構や機能的意義を最新の研究成果を交えて考察する。また受講者が学術論文を批判的、建設的に読む ｢模擬査読」を体験し、その妥当性をグループ全体で討議する。

134

こうして脳科学の進歩の過程を肌で感じつつ、神背景を追い、社会科学分野において重要だと考え

経細胞集団の発火活動すなわち情報処理の仕組みられている実験を紹介することで、社会行動の神を解析する企画･遂行能力を獲得する。

経基盤に関する理解を深めることを目的とする。

認知心理学
Cognitive Science

脳科学先端セミナー A（ロボット工学）
2単位

Advanced Brain Sciences A (Robotics)

1単位

ロボット技術は機械、電気・電子、情報など様々

み出す活動は行動によっても観測可能であるし、な技術が関わっており、それらの融合には、知能

さらに情報処理としての知的行動の理解はより深化技術が重要だと考えられている。本講義では、

い知の理解につながる。本講は、このような知のロボット工学、特に知能ロボットに分類される技

深い理解にせまる方法論としての認知心理学につ術に関する最先端の研究を学ぶ。特に自律移動ロ

いて、その考え方、方法、研究動向、他の手法とボット、画像認識、自己位置同定などのトピックの関連などを解説することで、脳科学と関連諸科スを学ぶ。授業では最新の研究論文を演習形式で学との関係を議論する。

学び、受講者は与えられたテーマに従って調査し脳科学研究科

人間の知的な行動の起源は脳であるが、知を生た結果を発表し、他の受講者とともに討論を行う

Information Creation Science

2単位

発達した脳を持つ動物は、過去に経験した事象間の関係だけでなく、思考や推論を通して今までレータを使い、実際にロボットプログラミングを行うことで理解を深める。このセミナーは、年１回開催される脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。

に直接経験したことのない事象間の関係を推測することができる。この機能はヒトで頂点に達し、新たな事象の創造をも可能にする。このような思考・推論・創造性の脳メカニズムについて、その脳科学先端セミナー B（神経計算論）
Advanced Brain Sciences B (Neural computation) 1単位基礎となる（１）学習・思考の心理学理論、（ ２）

本講義の目的は、神経計算論の最新の研究動向関係する計算理論、を体系的に学んだ後、（３）思と現状の問題点を知るために、神経計算論的なア

考・推論・創造性に関する最新の神経科学論文を

プローチをとっている国内外の研究者による講演

読んで議論する。

セミナーシリーズを行う。実際の研究者の講演を聴くばかりでなく、疑問をぶつけ議論をすることによって、神経計算論アプローチの理論と実践を社会科学から見た脳科学
The Impact of Brain Science on Social Sciences

2単位

身につけ、自らの研究における計算論的な分析手法、仮説設定、数理モデル化の技術を習得し、可社会科学分野にとってこの10年は激動の時期

能なら適応できる、または評価できる能力を目指だったといえよう。2000年以後、急速に発展してす。このセミナーは、年１回開催される脳科学研

きた社会行動の神経基盤を明らかにする一連の研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も

究（社会神経科学）は、社会心理学者、経済学者対象とする。

を始めとした社会科学者に対して大きなインパクトを与えた。本授業では、社会神経科学がどのような形で社会科学分野へ展開されたのか歴史的な

135

学則・規程

ことで授業を進める。また、移動ロボットシミュ

情報創成科学

脳科学先端セミナー C（情報創成）
Advanced Brain Sciences C (Information creation) 1単位の問題、研究結果の取扱い、研究費の取扱い、被験者の権利など研究活動において想定される場面を題材に研究者としての倫理にかかわる話題を講

思考、推論や創造性のような、ヒトや動物の情義する。課題文献研究では予め指定した最新研究

報創成能力に関わる最新の研究を実験心理学、神文献に関する議論を受講者が中心となり行うこと

経科学、計算理論といった様々な角度から検証すで、最新の研究動向と文献解読の手法を学ぶ。

る。特に、実験動物を対象とする神経科学実験から得られた基礎的な知見が、ヒトの創造性にどのように結びついていくのかを重点的に議論する。
この授業で行った最新の研究に関する検証・分析

心理物理学
Psychophysics

2単位は各履修者にまとめて発表してもらい、履修者全

高次脳機能研究において、統制された刺激の呈員で議論する。このセミナーは、年１回開催され示と行動の測定は必要不可欠である。心理物理学

る脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、的測定法は、刺激とそれに対する反応を厳密に測研究発表も対象とする。

定し、解析する手法として、実験心理学においては長い歴史を持つ。この授業では、心理物理学的脳科学先端セミナー D（社会科学）
Advanced Brain Sciences D (Social sciences) 1単位

方法論を、その体系を支える理論の検討を行いながら学習する。さらに、最新の研究をとりあげ、履修者の間で討論を行う。また、心理物理学の神社会神経科学は社会的な存在である私たちの認知や行動の生物学的な基盤を明らかにすることを

経科学的研究への適用についても、最新の解析手法に触れながら検討する。

目的としている。本授業では、機能的磁気共鳴画像法（fMRI）装置を用い非侵襲的に脳活動を測定することで社会行動（利他行動、協力行動、信頼
行動、罰）を支える神経基盤（脳の働き）を明ら

神経経済学
Neuroeconomics

2単位かにする研究、唾液や血液からホルモン濃度を測

神経経済学は、２０世紀末になって勃興した新定することで社会行動の神経内分泌的基盤（ホル

たな学問分野である。神経経済学の基礎となる、

モンの働き）を明らかにする研究に注目し、社会

行動経済学、意思決定のシステム神経科学、そし行動が引き起こされるメカニズムについての理解てヒト脳機能イメージング研究について、その基を深めることを目的とする。このセミナーは、年本的手法とこれまでの成果を学び、神経経済学の１回開催される脳科学研究科リトリートにおける対象領域とその成果を把握する。また神経経済学

講演、討論、研究発表も対象とする。

の応用の一つと見ることのできるニューロマーケ
ティングについての現状を知り、その有効性と今後の展望について、批判的または発展的な検討を研究者倫理論
Scientiﬁc Research Ethics

2単位加える。さらに、様々な価値とその脳内表現について、多面的な検討を加えることにより、神経経

近年、研究活動における範囲が拡がり多様化
するとともに、社会との関連が様々な形で問題になってきている。特に、実験動物や人を被験者として扱う脳科学の分野において、倫理観の高揚に努めることが重要である。本講義では、利益相反

136

済学の本質を探求するとともに、神経経済学の今後の発展の方向についての展望を見出す。

現在の到達点を確認する。また、現時点で未解決社会システム制御論
Social System Controlの問題が何かを明らかにしながら、将来の研究へ
2単位の見通しを与えていく。

社会システムを制御するためには、構成要員である個々のプレーヤーを理解することが重要であるが、社会は単に個々の寄せ集めではない。個々のプレーヤー間の対人的な交流があり、こうした病態神経科学
Pathological Neuroscience

2単位

統合失調症やうつ病などの精神疾患やパーキ行動を理解できないと、効果的な方策、政策を決

ンソン病などの神経疾患さらに自閉症やアスペル

定、実行していくことは困難である。こうした個ガーなどの広汎性発達障害の認知機能障害につい人の価値判断に必要な認知能力や情動のメカニズて講義し、認知機能障害と脳機能異常 との関連

ムおよびその神経基盤について理解する。経済活性について学び、疾患モデルから脳の働きの理解

動、医療・福祉、教育など社会システムの制御をを目指す。また、抗精神病薬の働きと脳活動変化、

広義にとらえ、その在り方を探求する。

さらに機能への影響について、神経薬理学的な観脳科学研究科社会的存在におけるプレーヤーの判断、意思決定、点から認知機能への分子レベルでの関連についても講義する。基本的にこれらの研究の背景には

神経感性工学2単位

fMRIなどのニューロイメージング法、心理学的手法、臨床神経科学的手法、薬理学的手法の理解もこの科目では、感性情報処理の一例として、音必須となる。

楽認知および音楽の情報処理についてその理論と方法を学ぶ。現代の音楽理論研究の成果に基づき、音楽の構造記述、知識表現、認知を現代の認知科
学的な観点から考察する。我々の音楽理解と我々

分子生命科学論
Advanced Molecular Life Science

2単位が持っている音楽概念の形成にはどのような要因

現代の神経科学は、神経細胞やグリアの発生・が関与し、それをどのように記述、表現すること

分化や、記憶・学習のメカニズムを分子レベルでができるか論究する。また、こうした考察をふま解明しつつある。本講義では、分子生物学の基本

えて、音楽の創作および演奏のコンピュータによ的な知識の習得と、それを実践に応用する能力をるモデル化の理論と実装方法を学ぶ。

習得することを目指す。

神経倫理学
Neuroethics

脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）
2単位

Brain Sciences Research Method I

2単位

ニューロエシックスには、基本的に二つの内容

博士課程の研究は、その該当領域においていまが含まれる。一つは、「脳神経科学の倫理学」であだ人類に知られていない知見・技術・考え方を開り、脳神経科学研究に対して倫理的観点から制限

拓するものとなる。そのために現在の脳科学領域を加えたり、支持を与えたりする。もう一つは、「倫

においてどのような研究がどのような手段で行わ理学の脳神経科学」と呼ばれるものであり、倫理れているかを知り、さらには過去から現在までの的判断がいかなる脳神経の過程によって営まれて研究の流れを理解することでこれから先の研究のいるかを解明する。講義では、この二つの問題に動向を予測することも必要となる。本科目は該当

関して、従来の研究成果をサーベイするとともに、学生に脳科学に関する文献を読んで整理する手法

137

学則・規程

Neural KANSEI Engineering

を学ばせることで、学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究計画に進むための知識を与える。

脳科学研究法Ⅳ（論文作成）
Brain Sciences Research Method IV

2単位

研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論して誰もが新規性や有脳科学研究法Ⅱ（研究計画）
Brain Sciences Research Method II

2単位

用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持つ。脳科学の論文を書いて、こちら

研究は、これまでに知られている知見に対して、の意図どおりに理解してもらう、新規性を認めて新たな考察・分析・実験によって新規な経験や知もらうことは容易ではないが、それは研究を認め識を提供する方法である。そこでは、既知の知識てもらう基礎的な技術である。本科目はそのためと新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、の方法を、教員の個別指導により指導する。本科

真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的目の履修は、『 脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』、

な研究の計画と実施が求められる。本科目は、該『脳科学研究法Ⅱ（研究計画）』『、脳科学研究法Ⅲ

当学生と指導教員との間の密な議論により、脳科（データ解析）』の単位取得が前提となる。

学の研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』の単位取得が前提となる。

Brain Sciences Research Method Seminar

2単位

科学技術に関する研究開発を実施するためのリ

脳科学研究法Ⅲ（データ解析）
Brain Sciences Research Method III

脳科学研究法セミナー

テラシーとして、研究サーベイ法、研究計画法、
2単位

データ解析法、論文作成法を修得した後、それら検査・実験によって得られたデータには、目標の知識を研究基盤として、脳科学分野において研とする現象以外に多様な要因で誤差が入り込む。

鑽を積んだ課題について、その研究成果をまとめ研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、て博士論文として集大成するためのセミナーであ求める現象が示す真の特性を把握することが求める。ここでは、他の研究者・学生と研究内容につられる。本科目は、脳科学の実験法のデータ発生

いて討論し、それを研究に生かすことも学ぶ。
『脳モデルと分析手法について講じ、調査・実験から科学研究法セミナー』の履修には、『 脳科学研究のデータについて学生が指導教員と議論すること

法Ⅰ（研究サーベイ）』『、脳科学研究法Ⅱ（研究計

で、脳科学の現象についての仮説やモデルを構成

画）』『、脳科学研究法Ⅲ（データ解析）
』
『
、脳科学研

していく考え方を実地に指導していく。本科目の究法Ⅳ（論文作成）』の単位取得が前提となる。

履修は、『脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』と『脳科学研究法Ⅱ（研究計画）』の単位取得が前提と
なる。

138

Curriculum Table
Brain Sciences Major (Doctoral Course) in the Graduate School of Brain Science

1

Brain Image Analysis

2

Neuroimaging Technique1

Developmental Science2

Developmental Science Technique

1

Special Communication Robot Engineering
Subjects Brain-type Learning Systems

2○

Cognitive Science

2

○
○

○
○

○

○

○

○
○

○

○

○

○
○

○
○

○

○

○
○

○

○

※3

※
○ ※

○
○

※

2

The Impact of Brain Science on Social Sciences2○

Advanced Brain Sciences A (Robotics)

1○ ○ ○ ○ ○ ○ ＊Advanced Brain Sciences B (Neural computation)

1○ ○ ○ ○ ○ ○ ＊Advanced Brain Sciences C (Information creation)

1○ ○ ○ ○ ○ ○Advanced Brain Sciences D (Social sciences)1○ ○ ○ ○ ○ ○Scientiﬁc Research Ethics

2

○

○

○

Psychophysics

2

○

○

○

Neuroeconomics

2

○

○

○

2

○

○

○

○

○
○

○

○

○

Neuroethics

2

○

○

○

Pathological Neuroscience

2

○

○

○

Advanced Molecular Life Science

2

○

○

○

Brain Sciences Research Method I

2Brain Sciences Research Method Seminar

2
2
2
2

※

At least,choose 2 subjects of ※ inyour program※

2

Brain Sciences Research Method II
Research
Brain Sciences Research Method III
Methods
Brain Sciences Research Method IV

At least,choose a pair of※ 1, ※ 2, ※ 3,
※4

※4

Information Creation Science

Related Social System Control
Subjects Neural KANSEI Engineering

○

※2

○ ※
○

○

※1

At least,choose a subject＊ of ＊ in yourprogram＊

At least,choose a subject
at least○○○

Compulsory○○〇: Open Term

Requirements for passing the course（1）10 credits in Research Methods（2）At least 8 credits in Special Subjects and at least 2 credits in Related Subjects（3）The requirements in (1) and (2) must be fulﬁlled, a total of 20 credits must be acquired,a doctoral thesis must be submitted and the ﬁnal exam must be passed.
Students that have graduated the Neural Computation Program will receive a PhD in Engineering .
Students that have graduated the Neurosciences Program will receive a PhD in Neurosciences .

139

学則・規程

2

○
○

2

Parallel Information Processing○

Remarks

脳科学研究科Computer Simulation Technique○○

Neurosciences program

2○

AutumnComputational Neuroscience○

2016
Spring1

AutumnSystems Neuroscience Technique○2015
Spring2

AutumnAdvanced Systems Neuroscience

2014
SpringCreditSubject

Neural Computation program

Opening year

Outline Image of the Curriculum
Brain Sciences Major (Doctoral Course) in the Graduate School of Brain Science
Brain Sciences Research Method (compulsory subjects)

Special Subjects (optional subjects)

Brain Sciences
Research Method I(Research Survey)

Measurements and Analysis of Brain Sciences
Developmental
Science

2C

Brain Sciences
Research Method II(Research Planning)
2C

Brain Image
Analysis

2C

Developmental Science
Technique
1C

Neuroimaging
Technique

1C

Advanced Systems Neuroscience
2C

Computational Neuroscience
2C

Systems Neuroscience
Technique
1C

Computer Simulation
Technique
1C

2C

Brain Sciences
Research Method III(Data Analysis)
2C

Neural computation Program

Brain Sciences
Research Method IV(Thesis Writing)

Neurosciences Program

Brain-type Learning Systems

2C

Cognitive Science

2C

Communication Robot
Engineering

Information Creation
Science

2C

2C

The Impact of Brain Science
on Social Sciences

2C

Advanced Brain Sciences C(Information Creation)

1C

Advanced Brain Sciences D(Social Science)

1C

2C

Brain Sciences
Research Method
SeminarParallel Information
Processing

2C

Advanced Brain Sciences A(Robotics)

1C

Advanced Brain Sciences B(Neural computation)

1C

2C

Related Subjects (optional subjects)
Psychophysics

Neuroeconomics

Social System Control

Neural KANSEI Engineering

Advanced Molecular Life Science
Pathological Neuroscience
1C

1 credit140

2C

2 credits

Neuroethics

Scientiﬁc Research Ethics
Every subject 2C

Course Catalog

システム神経科学論
Advanced Systems Neuroscience

計算論的神経科学
2単位

Computational Neuroscience

2単位

ception, behavioral actions, emotions, decision-tional neuroscience, which is an approach for un-

making and thinking are mediated by nerve cells

derstanding brain functions through mathematicalin the brain, more than 1,000 million of which ex-

formulation. Participants learn how to analyze andist in the cerebral cortex alone, making local andhypothesize through a computational point of viewglobal, hierarchical networks, and representing andon their own project. The approaches of computa-

processing neuronal information under specialized

tional neuroscience try to understand brain func-

working principles. In System neuroscience, gradu-

tions by analyzing multiple levels of neuroscientiﬁc

ate students are expected to master the coding ofphenomena on molecular, cell, network and systemnerve signals, detection and perception of sensory

levels. The goal of this course is to study math-stimuli, control of actions and motor learning,ematical and statistical concepts bridging multiple

emotion and decision-making. Classes will consist

levels of neural and behavioral data, such as neu-of lectures, workshops and discussions in a small

ral encoding and decoding, information theory, andgroup of students and professors.

Bayesian statistics.

コンピュータシミュレーション技法

システム神経科学技法
Systems Neuroscience Technique

1単位

Computer Simulation Technique

1単位

To understand the mechanism of the neural system,

Computer simulation is an eﬀective method to con-researchers need to obtain precise and reliable

ﬁrm what phenomena emerge from a hypothesized

experimental data by an appropriate combination

model. For instance, we can easily examine theof several experimental techniques. In this lecture,eﬀect of a certain cause by using a simulation of

students will learn the basics and applications ofa biologically detailed model. This also allows us

anatomical and physiological techniques widelyto understand the background mechanisms of anused in neuroscience, such as tracer injections, mi-observed phenomenon by looking for the smallest

croscopy, electroencephalograms, and extracellularmodel required in order to reproduce that phenom-

and intracellular recordings. The students willenon. This lecture provides concrete examples tolearn how to select experimental techniques andstudy the required basic techniques in regards to

how to analyze their experiment data in accordance

the 2 contrary courses of action of pursuing bio-with the purpose of their own studies.

logical ﬁdelity on one side and of simpliﬁcation inorder to ﬁnd mechanisms on the other.

141

学則・規程

In this course, we review theoretical and computa-

脳科学研究科

Higher-order brain functions such as sensory per-

脳画像解析学
Brain Image Analysis

発達科学
2単位

Developmental Science

2単位

The goals of this class are to master the theory ofThis course is intended for students to seek thehuman non-invasive measurement of brain activity,

essence of human behavioral changes with a fo-

functional magnetic resonance imaging (fMRI), andcus on cognitive psychology, developmental psy-

to cultivate the skills for experimental designs andchology and linguistics, in order to deepen theiranalyses for fMRI.

understanding. In particular, students will learn

In the ﬁrst half, students will learn about possible

about the latest research on scientiﬁc approaches

dangers, ethical issues for participants, and imag-

to understanding a variety of findings in the de-ing mechanisms in MRI experiments. Also, students

velopmental process of infants. The first half ofwill gain understanding on RF pulse sequences andthe course will focus on explaining the concept ofthe meanings of the MR images. Furthermore, stu-development in science (Hiroyuki Okada). We will

dents will learn how to control interface devices,

also touch upon the modeling of learning mecha-

such as stimulus presentation systems, recording

nisms through a connectionist approach, which has

systems for biological reaction etc., which are nec-

become a hot topic in recent years. In the latter

essary for fMRI experiments.

half, we will reveal various experimental aspects

In the latter half, students will study from basicof its development, by concentrating on language

analyses to applied ones for fMRI data. Then, in

acquisition in infants (Mutsumi Imai).

order to understand the detailed research methodsof fMRI correctly, students will gain the knowledge required for task design with considerationof the characteristics of fMRI. Furthermore, stu-

発達科学技法Developmental Science Technique

1単位

dents will actually try to make task designs along

The recent development of brain sciences has had

some given themes and have discussions in order toa major impact on cognitive developmental science,

make up their skills for their own fMRI research.

since it is essential to interpret brain data corresponding to behavioral data. This course provides
opportunities to learn and experience various re-

ニューロイメージング技法
Neuroimaging Technique

1単位

search methods of developmental sciences so thatstudents can apply suggestions from brain research

The aim of this course is to learn about proce-to education, connecting information from linguis-dures for fMRI studies. The student will be shown

tics, cognitive psychology, and developmental psy-

how to perform fMRI tasks and how to calculate

chology. Students will experience data collection

fMRI data. The student will also experience 3

and analysis of questionnaires, surveys, behavioral

tesla MRI operation.

observations, and behavioral experiments. Especially in behavioral observations, we will discuss
the correlation between mother-child/child-childsocial interaction and ﬁrst/second language acquisition. Students will also learn recording methods
and analysis of EEG and NIRS, which are broadly142applied to infants and children. By comparing these
multiple research methods, we will discuss appropriate usage of these methods.

パラレル情報処理解析学
Parallel Information Processing

2単位

To understand information processing in the brain,
it is necessary to analyze functional spike activi-

コミュニケーションロボット工学
Communication Robot Engineering

2単位ties of many neurons which are simultaneously
measured through a multi-neuronal recording technique. In this lecture, students will learn the basics

jects, one tries to estimate what the other party

and applications of this multi-neuronal recording

intends to do in order to establish optimal mutualtechnique, focusing in particular on classical andinteractions, because the other party is a human

up-to-date researches on the mechanism of spatial

being with his/her own will. Lectures in Communi-

cognition and memory by hippocampal neurons incation Robot Engineering cover theoretical models

rats. The students will also have a simulated ex-

required for constructing robots that can interact

perience to review an original paper as a reviewer

with humans, for the development of cognitive

with scientiﬁc insight and criticism.

脳科学研究科In the case of communication between human sub-functions and for algorithms for control systems.

introduce and discuss the latest researches, which
will be provided by the professors, to learn about

脳情報先端セミナーＡ（ロボット工学）
Advanced Brain Sciences A (Robotics)

1単位

the backgrounds and perspectives of researches in

Robotics consists of various fields of technology,

the ﬁeld of communication robot engineering, andsuch as mechanics, electricity, electrons and infor-

about how to read the literature.

mation. It is thought that intelligence technology isof importance for this fusion. In this course, students will study the latest research on the forms

脳型学習システム
Brain-type Learning Systemsof technology that are classified for intelligent
2単位

robots. In particular, topics such as autonomous

In the information processing of the brain, anymobile robot, image recognition, and self-position

information-integration is related to learning andidentiﬁcation are studied.

memory. Therefore, in order to understand highorder functions, it is very important to study learning and memory systems. In this lecture, learningand memory systems from the synapse level of a

脳情報先端セミナーＢ（神経計算論）
Advanced Brain Sciences B (Neural Computation) 1単位

single neuron to the network level of neurons are

The purpose of this course is to learn about cut-

explained. The mechanism and dynamics of learning

ting edge studies in computational neuroscience,and memory are introduced from both the experi-

theoretical and practical approaches for neurosci-

mental side and the theoretic side. In addition, theence by using computational models, and about

relation between information representation and themethods of analysis with computational hypoth-memory function in the brain will be touched upon.

esis in the students own research ﬁelds. In thisFurthermore, the latest knowledge about learning

course, we conduct a series of seminars by invitedand memory will be presented.

speakers who are globally active in computational

143

学則・規程

While studying the literature, graduate students

neuroscience and related fields. Participants will

The goal of this course is to delineate the scope

not only study advanced ideas and approaches ofof the potential implications that ﬁndings in brain

these ﬁelds but will also learn computational andscience could have on research and theory build-quantitative analysis methods for their own re-ing in social sciences̶beyond the ﬁelds of neuro-

search projects.

economics and behavior economics̶from the perspectives of the social scientists.

認知心理学
Cognitive Psychology

2単位The origin of human intellectual activity is the

脳情報先端セミナーＣ（情報創成）
Advanced Brain Sciences C (Information Creation)

1単位

brain, but, depending on the actions, it is pos-

The research of information creation (i.e. thinking,sible to observe activities to create wisdom. The

reasoning and creativity) is lectured in terms ofunderstanding of intelligent behavior as informa-

experimental psychology, neuroscience, and com-tion processing leads to a deeper understanding of

putational neuroscience. The mechanisms of humanknowledge. In this lecture, we discuss the concepts

creativity are explained based on the evidence ofof cognitive science, methodology, and researchneuroscientific animal experiments. This lecture

trends.

is given in English. The students are required tohave the ability to discuss in English.

情報創成科学
Information Creation Science

2単位

Animals with developed brains have inference

脳科学先端セミナー D（社会科学）
Advanced Brain Sciences D (Social Sciences) 1単位

abilities with which they can estimate relationships

Findings in the brain sciences have recently had

between events without direct experience. Thesesignificant impacts on various fields in the social

abilities enable human beings, who have the mostsciences, providing impetus for collaborative ef-

advanced inference abilities, to create new things

forts between brain scientists and social scientists.

and events. To understand the basic mechanisms

In this course, we conduct a series of seminars byof creative brain functions, we will study (1) psy-

invited speakers who are globally active in social

chological theories in learning and thinking and (2)sciences and related ﬁelds.

theories in neural computation. At the end of thecourse, we will discuss the results of recent studies on inference, thinking and creativity.

社会科学から見た脳科学
The Impact of Brain Science on Social Sciences 2単位
Findings in the brain sciences have recently had
significant impacts on various fields in the social
sciences, providing impetus for collaborative efforts between brain scientists and social scientists.

144

研究者倫理論
Scientiﬁc Research Ethics

2単位

Recently, scientiﬁc research ﬁeld was expanding in
relation to our society. In this course, we will discuss ethics required for science research.

ciety members, it would be diﬃcult to decide and心理物理学
Psychophysics

implement social policies and plans. For better
2単位

institutional design, it is necessary to understandIn system-neuroscience, well-controlled stimulus

the mechanisms of cognition and emotion in social

presentation and accurate measurement of behav-

decision-making and their neural substrates. This

ior are indispensable. Experimental psychology has

course will be delivered in the form of lectures,developed psychophysical methods to analyze theworkshops, and group discussion.

relationship between stimulus and response. In thiscourse, we will systematically study psychophysical methods and related psychological theories, aswell as discuss recent psychological studies. We

神経感性工学
Neural KANSEI Engineering

2単位This course discusses the information processing

techniques to neuroscience research.

of music from the perspective of cognitive science.
The student studies the structure, knowledge representation, and cognition of music in reference

神経経済学
Neuroeconomics

2単位

to recent music-theoretical research. In doing so,various categories of musical entities, the identi-

denly arose at the end of the 20th century. Neuro-

ﬁcation and designation of the categories, and theeconomics is based on behavioral economics, sys-

relationships between category formation and ourtems neuroscience for decision-making, and humanunderstanding of music. Finally, as possible top-functional neuroimaging. In the neuroeconomics

ics of ﬁnal projects, we will discuss the computer

course, students will learn the basic methods formodeling of composition and performance of music,

neuroeconomics and its ﬁndings. Students will also

and its theories and implementations.

study the findings of neuromarketing, which is acurrent extension of neuroeconomics. We will assess how valid neuromarketing is for our society
at present and in the future. Furthermore, we will

神経倫理学
Neuroethics

2単位

try to identify the essence and search the future

Neuroethics recently emerged through the interac-perspective of neuroeconomics by considering dif-tion between life-ethics and system-neuroscience

ferent aspects of this new research ﬁeld.

and consequently has two aspects. One istheethics of neuroscience, which criticizes studiesof neuroscience from the view point of ethics and社会システム制御論

morals. The other is the neuroscience of ethics,
2単位which investigates the neural mechanisms of ethi-

It is important to understand the individual play-cal decision-making. In this course, we will readers that constitute a society in order to control thepapers related to both aspects of neuroethics andsocial system. However, a society is not a simple

we will consider how neuroscientific studies oncollection of individuals. Without a perspective

ethics and moral inﬂuence our lives and society.

to understand mutual communications among so-

145

学則・規程

the student gains an insight into the formation of

Neuroeconomis is a new academic field that sud-Social System Control

脳科学研究科will also talk on how we can apply psychophysicala specific field of brain science. To achieve this,

病態神経科学
Pathological Neuroscience

students have to have broad knowledge of past and
2単位

current researches, available and effective tech-

The aim of this course is to learn about symptoms

niques, and most importantly, future directions ofof psychiatric disorder, such as schizophrenia,

the field. In this class, students will obtain suffi-

depression, autistic disorder, and neurological dis-

cient knowledge to design their own studies appro-order. A further aim is to investigate appropriate

priately, by searching, reading, and understanding

methods to identify neuronal bases of psychiatricvaluable literature in brain science.

and behavioral symptoms using neuroimaging techniques.

脳科学研究法 II（研究計画）
Brain Sciences Research Method II (Research Planning) 2単位

分子生命科学論
Advanced Molecular Life Science

2単位

Scientific research is a methodology, which provides new experiences from which new knowledge

Modern neuroscience is on the verge of uncover-is also deduced, by conducting well-organized ex-

ing the mechanisms of the development of neurons

periments, analyzing their results and inspecting

and glial cells in the central nervous system, andthese results carefully.

also those of memory and learning at the molecular

In order to clarify the diﬀerences between newly

level.

obtained knowledge and conventional knowledge, it

The ﬁnal goal of this class is for the student to beis necessary to design a well-organized plan and toable to acquire basic knowledge of molecular biol-

carry out experiments according to this plan forogy and the ability to apply this basic knowledge

the achievement of one s own purposes.

to neuroscientiﬁc research.

This class provides methodology that allows stu-

The class is composed of two parts: the ﬁrst partdents to establish their own projects by themselvesis focused on basic molecular biology; the second

through discussion with instructors.

part provides information on processing mecha-

It is required to complete the Brain Sciences

nisms and their regulation in the nervous system.

Method I (Research Survey) course to take this

There will be an emphasis on studies of molecular

course.

mechanisms of synaptic transmission and signaltransduction. Furthermore, the relationship between new genetic engineering techniques. including the technique of recombining DNA, and animal
behavior are discussed.

脳科学研究法 III（データ解析）
Brain Sciences Research Method III (Data Analysis) 2単位
Natural phenomena generally look stochastic unless all of the causes are controlled. There are

脳科学研究法 I（研究サーベイ）
Brain Sciences Research Method I (Research Survey) 2単位

uncontrollable internal states in the brain. Therefore, a stochastic view is inevitable to understandthe brain through experimental data. Methods to

The goal of doctorate course research is to aim

infer objective conclusions from ﬁnite observations

at a truly original study by seeking novel ﬁndings,

are required to understand stochastic phenomena.

innovative technique, or sophisticated theories inIn this class, we discuss statistical methods to146

infer an objective conclusion from speciﬁc experimental data obtained by proper experiments inbrain science and discuss approaches to construct

脳科学研究法セミナー
Brain Sciences Research Method Seminar

2単位

testable hypotheses. It is required to complete theThis is a seminar for writing a doctoral thesis as

two courses: Brain Sciences Research Method

a compilation of all professional skills, knowledge,

I (Research Survey)

Brain Sciences Re-

and research findings the student has gathered,search Method II (Research Planning) to take thisafter mastering research surveys, research plan-course.

ning, data analysis, and thesis writing, as literacy

andto advance scientific research and develop new

脳科学研究法 IV（論文作成）
Brain Sciences Research Method IV (Thesis Writing) 2単位

technology. Students will also join in discussions
to enhance the progress of each other s research,and learn how to utilize what they learned fromthe discussions to their own researches. Before

an original paper, in which the procedures and re-taking Brain Sciences Research Method Seminar,

sults have to be described clearly in order for theStudents are required to have ﬁnished Brain Sci-

audience to realize its originality and usefulness.

ences Research Method I, II, III, and IV.

学則・規程

Without basic techniques of scientiﬁc writing, it is

脳科学研究科The ultimate goal of scientific study is to write

hard to show the scientiﬁc validity and originality
in one s paper. In this class, the supervisor provides an individual training on how to write scientiﬁc papers. It is required to complete the courses
Brain Sciences Research Methods I (Research
Survey), II (Research Planning) and III (Data
Analysis) to take this course.

147玉川大学大学院学則（抜粋）
第１章

総則

第５条 本大学院の収容定員は、次のとおりとする。

第１条 本大学院は、玉川大学学則（以下「本大学学則」という）第５条第２項の規定に基づき玉川大学建学の精神に則り、学部教育の基礎の上に、学術の理論及び応用を教授
研究し、その深奥をきわめて、文化の進展と人類福祉の増進に寄与することを目的とする。
第２条 本大学院の教育研究水準の維持向上を図るための自己点検等については、本大学学則第２条による。
２ 本大学院の授業及び研究指導の内容・方法の改善を図る
ため、組織的な研修・研究を実施する目的で、玉川大学大学院ＦＤ委員会規程を別に定める。
第３条 本大学院に博士課程、修士課程及び専門職学位課程を置く。博士課程は、前期２年の課程と後期３年の課程とに区分する。この場合の前期２年の課程は「修士課程」といい、後期３年の課程は「博士課程後期」という。
２ 博士課程は、専攻分野について研究者として自立して研究活動を行い、又はその他の高度に専門的な業務に従事するに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を養うことを目的とする。
３ 修士課程は、広い視野に立って精深な学識を授け、専攻分野における研究能力又は高度の専門性を要する職業等に必要な高度の能力を養うことを目的とする。
４ 専門職学位課程は、高度の専門性が求められる職業を担
うための深い学識及び卓越した能力を培うことを目的とする。
５ 本大学院の各研究科についての人材養成等教育研究に係る目的は、別表第１に定める。
第４条 本大学院に次の研究科を置く。
文学研究科
農学研究科
工学研究科
マネジメント研究科
教育学研究科
脳科学研究科２ 前項に定める各研究科に次の表に定める専攻及び課程を
置く。

研究科
文学研究科
農学研究科
工学研究科

修士課程

専門職学位課程

人間学専攻
英語教育専攻資源生物学専攻
機械工学専攻資源生物学専攻
システム科学専攻

電子情報工学専攻

マネジメント研究科

マネジメント専攻

教育学研究科

教育学専攻

脳科学研究科

心の科学専攻

150

博士課程後期

教職専攻（教職大学院）
脳科学専攻

修士課程
博士課程後期
専門職学位課程
入学 収容
入学 収容
入学 収容
専攻
専攻
定員 定員
定員 定員
定員 定員
人間学
５ 10
専攻
文学
研究科 英語教育
７ 14
専攻
農学
資源生物学
資源生物学
12 24
４ 12
研究科 専攻
専攻
機械工学
16 32
専攻
システム科学工学
３ ９
専攻
研究科 電子情報工学
16 32
専攻
マネジメント マネジメント
7 14
専攻
研究科
教育学 教育学
教職専攻
20 40
10 20
（教職大学院）研究科 専攻脳科学 心の科学
5 10 脳科学専攻 ３ ９
研究科 専攻計
78 156
計
10 30
計
20 40
研究科

専攻

第６条 学年及び休業日については、本大学学則第６条及び第７条の規定を準用する。
２ 学期は学年を２期に分ける。
第７条 本大学院に教育及び研究の施策に関する最高決議機
関として大学院研究科長会を置く。
２ 大学院研究科長会は、学長、各研究科長、教学部長等をもって組織し、学長がこれを招集開会する。
３ 大学院研究科長会の議長は、学長がこれに当たる。
４ 大学院研究科長会は、次の事項を審議する。
⑴ 教育研究及びこれに関連する人事に関する基本方針等大
学院全般の運営に関する事項⑵ 研究科会の審議に関する基本的、共通的事項⑶ 学位の授与に関する事項⑷ 大学院学則その他関係規程等の制定・改廃及び運用に関する事項⑸ 学長の諮問に関する事項⑹ その他本大学院の運営に属する必要と認められる重要な事項
５ 大学院研究科長会の運営については、別に定める玉川大
学大学院研究科長会運営規程による。
第８条 各研究科には、それぞれ研究科会を置く。
２ 研究科会は、その専任の研究指導担当教員（以下「指導教員」という。
）をもって組織する。
３ 前項の規定にかかわらず、研究科会は必要があるとき、他の教員及び職員を加えることができる。
４ 研究科会は、定例に研究科長がこれを招集する。ただし、学長が必要と認めたときは、定例以外にこれを招集することができる。
５ 研究科会は、次の事項を審議する。ただし、学長が必要と認めたときは、専攻ごとに審議することができる。
⑴ 教育課程、研究指導及び教育に関する事項⑵ 研究に関する事項⑶ 学生の入学、留学、休学、復学、退学、除籍、再入学、転入学、修了及び試験に関する事項⑷ 学位授与に関する事項

第３章 試験及び学位授与第12条 大学院の課程における正規の授業科目を履修した者には、試験の上、所定の単位を与える。試験の時期及び方法は、大学院研究科長会で定める。
２ 試験は、筆記試験又は口述試験とする。ただし、実験・実習及び演習等については、他の方法によることができる。
３ 試験等による成績の評価は、本大学学則第１４条第４項を準用する。ただし、学位論文及び最終試験の成績は合格・不合格とすることができる。

４ 疾病その他やむを得ない理由のために試験に欠席した場
合には、研究科会の議を経て、追試験を行うことができる。
第13条 各研究科において教育研究上有益と認めるときは、
他の大学院又は研究所等とあらかじめ協議の上、当該大学院及び当該研究所において研究指導（授業科目の履修を含む。
）を受けることができる。ただし、修士課程にあっては、
当該研究指導を受ける期間は、１年を超えないものとする。
２ 前項により履修した授業科目の単位は、研究科会で協議の上認定することができる。
第14条 各研究科において教育上有益と認めるときは、他の大学院とあらかじめ協議の上、当該大学院の授業科目を履修させることができる。
２ 前項により履修した授業科目の単位は10単位を超えない範囲で本大学院において履修修得した単位として認定することができる。ただし、教育学研究科教職専攻（教職大学院）においては、前項により履修した授業科目の単位は22
単位を超えない範囲で履修修得した単位として認定することができる。
第15条 学生が本大学院入学前に大学院（科目等履修生として修得した単位を含む。）において修得した単位（既修得単位）について本大学院が教育上有益と認めるときは、本
大学院において履修修得した単位として認定することができる。ただし、この認定に関連して修業年限の短縮は行わない。
２ 前項による単位の認定は、第１４条による単位認定と合わせて10単位を超えない範囲で行うものとする。ただし、教育学研究科教職専攻（教職大学院）においては、第１項による単位の認定は、第１４条、第１９条２項による単位
認定と合わせて、22単位を超えない範囲で行うものとする。
第16条 修士課程の修了の要件は、本大学院修士課程に２年以上在学し、30単位以上を修得し、かつ、必要な研究指導を受けた上、修士論文を所定の期日までに提出し、その審査及び最終試験に合格することとする。ただし、在学期間に関しては、優れた業績を上げた者については、１年以上在学すれば足りるものとする。
２ 前項の場合において、当該修士課程の目的に応じ適当と認められるときは、特定の課題についての研究の成果の審査をもって修士論文の審査に代えることができる。
３ 第１項の要件を満たした者には、大学院研究科長会の議を経て、修士の学位を授与する。
４ 修士の学位は、その修了した研究科に応じ、玉川大学学位規程の定めるところにより授与する。
５ 第１項に定める修士論文の提出資格及び提出の時期等については、研究科会（又は大学院研究科長会）において定める。
６ 第１項に定める最終試験は、玉川大学学位規程第15条による。
第17条 博士課程の修了の要件は、本大学院に５年（修士課
程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては当該課程における２年の在学期間を含む。)以上在学し、所定の単位を修得し、かつ、必要な研究指導を受けた上、博士論文を所定の期日までに提出し、その審査及び最終試験に合格することとする。ただし、優れた研究業績を上げた者については本大学院に３年（修士課程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。)以上在学すれば足りるものとする。
２ 前項の博士論文の提出資格及び提出の時期等について
は、研究科会（又は大学院研究科長会）において定める。

151

学則・規程

⑸ 学生の賞罰に関する事項⑹ 大学院学則に関する事項⑺ 学長から諮問された事項⑻ その他必要と認めた事項
６ 研究科会に代わるものとして教職大学院には、専任教員で構成する教職大学院会を置く。教職大学院会は、定例に教育学研究科長がこれを招集する。ただし、学長が必要と認めたときは、これを招集することができる。（本学則において、専門職学位課程については、研究科会を教職大学院会と読み替えるものとする。
）
７ 学長が必要と認めたとき、大学院研究科長会の議を経て各種委員会等を組織し、それぞれの専門分野について審議
研究し、その運営を図ることができる。
８ 研究科会、教職大学院会及び各種運営委員会の運営については、別に定める玉川大学大学院研究科会等運営規程による。
第２章 修業年限及び教育課程
第９条
本大学院の標準修業年限は、修士課程及び専門職学位課程にあっては２年、博士課程後期にあっては３年とする。ただし、在学年数は修士課程及び専門職学位課程にあっては４年、博士課程後期にあっては６年を超えることはできない。
２ 前項の規定にかかわらず、別に定める修士課程及び専門職学位課程の長期履修学生制度の適用を受ける場合の修業年限及び在学年数は次のとおりとする。
３年コース（修業年限３年、在学年数４年）
４年コース（修業年限４年、在学年数５年）
３ 前第１項の規定にかかわらず、別に定める専門職学位課
程の短期履修学生制度の適用を受ける場合の修業年限及び在学年数は次のとおりとする。
１年コース（修業年限１年、在学年数２年）
第10条 各研究科の授業科目及び履修方法は、修士課程においては別表第２、博士課程後期については別表第３、専門職学位課程については別表第４によることとする。
２ 教育職員免許状の授与を受けようとするものは、その免許状の種類に応じて、教育職員免許法に定められた単位を修得しなければならない。本大学院で取得できる教員免許状の種類及び教科は、別表第５のとおりとする。
第11条 各研究科で履修すべき授業科目の選択及び研究指導の内容並びに履修方法等については、各研究科において定める。
２ 前項の運営の適正化を図るために、指導教員を定める。
３ 授業科目等履修にあたっては、あらかじめ指導教員の指導を受け、その指示によって当該年度の履修科目届を研究科長に提出するものとする。
４ 研究科会において、教育研究上必要と認めたときは、学部とあらかじめ協議の上学部の授業科目を聴講させることができる。

３ 前条第１項ただし書の規定による在学期間をもって修士課程を修了した者の博士課程の修了の要件については、前
項中「５年（修士課程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては当該課程における２年の在学期間を含む。)」とあるのは「修士課程における在学期間に３年を加えた期間」と、「３年（修士課程に２年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当該課程における２年の在学期間を含む。)」とあるのは「３年（修士課程における在学期間を含む。
）」と読み替えて、前項の規定を適用する。
４ 第１項及び前項の規定にかかわらず、大学院への入学資格に関し修士の学位を有する者と同等以上の学力があると認められた者が、本博士課程に入学した場合の修了の要件は、３年以上在学し必要な研究指導を受けた上、博士論文を提出し、その審査及び最終試験に合格した者には学位を授与する。ただし、在学期間に関しては、優れた研究業績を上げた者については１年以上在学すれば足りるものとする。
５前項の要件を満たした者には、大学院研究科長会の議を経て、博士の学位を授与する。
６博士の学位は、その修了した研究科に応じ、玉川大学学位規程の定めるところにより授与する。
第18条 第17条第６項の規定にかかわらず、本大学院の博士課程を経ない者で、博士論文を提出して本大学院の行う審査と所定の試験に合格し、かつ、専攻学術に関し、第17条第６項と同等以上の学識があると認められた者には、博士の学位を授与することができる。
第19条 教育学研究科教職専攻（教職大学院）の修了の要件
は、本専攻に２年以上在学し、45単位以上を修得することとする。ただし、在学期間に関しては、教育上の必要があると認められた者については、１年以上在学すれば足りるものとする。
２ 教育上有益と認めるときは、本専攻に入学する前の小学校等の教員としての実務の経験を有する者について、その実務経験年数や内容に応じて学校における実習10単位のう
ち、全部又は一部を免除することができる。
第20条 学位に関する規定は、第16条、第17条、第18条及び第19条に定めるもののほか、別に定める玉川大学学位規程による。
第４章 入学・休学・退学及び転入学等第21条 入学の時期は、学期の始めとする。
第22条 本大学院の修士課程に入学することのできる者は、次の各号の一つに該当し、かつ所定の試験等による選考に合格した者とする。
⑴ 大学を卒業した者⑵ 外国において学校教育における16年の課程を修了した者⑶ 文部科学大臣の指定した者⑷ 大学に３年以上在学し、所定の単位を優れた成績をもって修得したものと認めた者⑸ 本大学院において大学を卒業した者と同等以上の学力があると認められた者
２ 本大学院修士課程に入学を希望する者は、入学志願書及び関係書類に別表第６に定める入学検定料を添えて提出しなければならない。
３ 入学者の選考は、各研究科毎に定める試験等によって行う。
第23条 本大学院の博士課程後期に入学することのできる者
は、次の各号の一つに該当し、かつ所定の試験等による選考に合格した者とする。

152⑴ 修士の学位又は専門職学位を有する者⑵ 外国において修士の学位に相当する学位を授与された者⑶ 文部科学大臣の指定した者⑷ 本大学院において大学院修士課程を修了した者と同等以上の学力があると認められた者
第24条 教育学研究科教職専攻（教職大学院）に入学することができる者は、教育職員免許状（幼稚園・小学校・中学校・高等学校）の取得者又は見込みの者で、次の各号の一つに該当し、かつ所定の試験等による選考に合格した者とする。
⑴ 大学を卒業した者⑵ 外国において学校教育における16年の課程を修了した者⑶ 文部科学大臣の指定した者⑷ 本大学院において大学を卒業した者と同等以上の学力があると認められた者
２ 本専攻に入学を希望する者は、入学志願書及び関係書類に別表第６に定める入学検定料を添えて提出しなければならない。
３ 入学者の選考は、定められた試験等によって行う。
第25条 他大学の大学院に在学している者又は退学した者で本大学院への転入学を志願する者があるときは、教育研究に支障がない場合に限り、研究科会の議を経て、学長が転入学を許可することがある。
２ 本大学院に在学する者で、転研究科又は転専攻を志願する者があるときは、研究科会の議を経て、学長がこれを許可することがある。
３ 第1項及び第2項により転入学又は転研究科・転専攻を許可された者の既に履修した授業科目及び修得した単位及び在学年数の認定は、研究科会の議を経て、研究科長がこれを決定する。
第26条 入学を許可された者は、所定の期日までに入学手続を完了しなければならない。
第27条 疾病その他の理由により引続き２カ月以上就学することができない者は、願い出て許可を得た上で休学することができる。
２ 休学の期間は、当該学年限りとする。ただし、特別の事情がある場合には願い出により、その延長を許可することがある。
３ 休学期間は、在学年数に算入しない。ただし、休学期間は通算して修士課程及び専門職学位課程は２年、博士課程は２年を超えることはできない。
第28条
疾病その他の理由により就学が不適当と認められる者に対しては、休学を命ずることがある。
第29条
休学期間が満了し、又は期間内にその理由がなくなったときは、所定の手続きにより復学の許可願を提出しなければならない。
第30条
退学しようとする者は、理由を付して、その許可を願い出なければならない。
第31条
次の各号の一に該当する者は、除籍する。
⑴ 第９条に規定する在学年数を経て、なお所定の課程を修了できない者⑵ 学費の納付を怠り、督促を受けても、なお納付しない者⑶ 第27条第３項に規定する休学期間に達しても、なお就学できない者⑷ 休学期間の延長又は復学の手続きを怠った者⑸ 死亡又は行方不明者
第32条 課程の中途において退学した者（依願退学者）又は除籍者（授業料等未納による除籍者）が再入学を願い出た
ときは、欠員のある場合に限り、選考の上、許可することがある。ただし、既修の科目、単位及び在学期間の認否は、研究科会が定める。
２ 再入学の出願資格は、退学後２年以内の者とする。ただし、研究科会が特別の事情があると認めた者については、退学後２年を越えた者であってもこれを許可することができる。
３ 第１項の選考の方法は、研究科会でその都度定める。
第５章 授業料、入学金、奨学金その他
第33条
本大学院の授業料、教育研究諸料、施設設備金及び入学金、入学検定料は、別表第６のとおりとし、その他は本大学学則第38条及び第39条を準用する。

第７章 委託生、科目等履修生、聴講生及び研究生
第36条
本大学院に公共団体又は外国政府その他の委託生

別表第１
人材養成等教育研究に係る目的
文学研究科
文学研究科は、教育研究を行うにあたって、全人的な人格陶冶を根本とし、高度な専門知識を修得し学問研究を発展させることを基本理念とする。学部教育で培われた専門的基礎能力を土台に、専門性の一層の向上を図り、知識基盤社会を多様に支える高度で知的な素養のある人材の養成を目的とした指導を行う。また、研究者等の養成の一段階として、高度な学習需要への対応を行う。
人間学専攻では、思想文化研究、社会倫理研究、認知行動研究を教育研究分野として、現代社会と人間の諸相を多角的総合的に研究する。英語教育専攻では、英語授業研究、応用言語学研究、英語圏文化研究を教育研究の分野として、英語教育にかかわる言語文化を専門的実践的に研究する。人間学専攻においては、広い視野と総合的な判断力、推理力・考察力、高度な倫理性、といった資質を活用して、現代社会の多様な場面でリーダーシップを発揮できる人材の育成を図る。英語教育専攻では、言語文化の高度な研究力、豊かな言語観、指導力・実践力を培うことにより、英語教育や国際言語文化交流の中核を担うことのできる人材を育成する。

農学研究科
農学研究科は、その教育研究の目的を、栽培植物、動物、森林、微生物の諸機能を生物学的及び化学的に解明し、それらの資源生物としての改善、生産性の向上を図ることとし、いまだ未利用の生物資源や新しい機能の開発・応用ができる研究者、技術者の養成を目指す。
「農学＝農業のための学問」の時代は終わり、農学のフィールドはヒトと生命、そして地球環境という壮大なテーマに開かれているとの認識に立ち、生命、健康、食糧、エネルギー問題など山積する課題の解決者となってほしいからである。またその際、生物資源と環境動態の知識に裏打ちされた「地球共生系」の考えを重視、リサイクルや地球環境の保全に配慮し、先進のバイオテクノロジー
に対しても、倫理観のある応用ができる人材の養成に努める。

153

学則・規程

第６章 懲戒第34条
本大学学則及び本学則に違背し、又は学生の本分に反する行為のあった者は、別に定める玉川大学学生処分規程によって懲戒する。懲戒は譴責、停学及び退学とする。
２ 停学は、確定期限を付す有期の停学及び確定期限を付さない無期の停学とする。
３ 停学の期間が1 ヶ月以上にわたるときは、その期間は、第９条の期間に参入し、第16条及び第17条の修了要件として在学すべき期間に算入しない。
第35条
次の各号の一に該当する学生は、研究科会の議を経て、これを退学に処することができる。
⑴ 性行不良で改善の見込みがないと認められる者⑵ 学力劣等で成業の見込みがないと認められる者⑶ 正当の理由がなくて出席が常でない者⑷ 本大学院の秩序を乱し、その他学生の本分に反したと認められる者

をおくことができる。
２ 委託生は、定員外とすることができる。
第37条
大学院の講義科目（関連科目を含む。）のうち一又は複数の授業科目を選んで履修を志願する者があるときは、学生の履修に妨げのない場合に限り、研究科会の議を経て科目等履修生又は聴講生としての履修を許可することができる。
２ 科目等履修生として履修した授業科目の単位の授与については、第12条を準用する。ただし、第22条又は第24条に掲げる入学資格を有する者でなければならない。
第38条
本大学院において特定の課題について研究をすすめようと希望する者があるときは、研究科会の議を経て研究生として在籍を許可することができる。ただし、第23条に掲げる入学資格を有する者でなければならない。
第39条
委託生、科目等履修生、聴講生及び研究生は、科目等履修料、聴講料又は在籍料を納付しなければならない。
１単位当りの科目等履修料及び聴講料は、次のとおりとする。
文学研究科
41,000円
農学研究科
52,000円
工学研究科
56,000円
マネジメント研究科
39,000円
教育学研究科38,000円
教職大学院
32,000円
脳科学研究科56,000円
２ 在籍料及び選考料については、別に定める。
第40条
委託生、科目等履修生、聴講生及び研究生は、本大学学則を準用する。
第41条 本学則に定めのないものは本大学学則による。
附則省略

工学研究科
工学研究科は、人類が抱えている諸問題を克服し、知識基盤社会を多様に支えることのできる高度な専門性と豊かな人間性、社
会性、グローバルな視野を備えた研究者・技術者を育成することを目的とする。これを達成するために、修士課程においては、学部で培われた基礎知識と学力を基礎に、機械工学専攻では材料加工システム・環境エネルギー・経営システムの各分野について、また、
電子情報工学専攻では、脳科学・量子情報・知能デバイス・知能メディア・ロボティクスの各分野について、幅広く深い学識の涵養を図り、研究能力又はこれに加えて高度の専門的な職業を担うための優れた能力を培う教育研究を展開する。また、博士課程後期においては、修士課程の教育研究分野を更に高度化したシステム科学専攻の各分野について、研究者として自立して研究活動を行うに足る又は高い専門性が求められる、社会の多様な方面で活躍し得る高度の研究能力とその基礎となる学識を養う教育研究を展開する。システム科学専攻では、学生が修了後の進路を踏まえたうえで、各自の興味と関心に応じた体系的な学習のための科目履修が可能となるような教育プログラムを編成・実践し、きめ細やかな履修指導のもと、学位授与へと導く。

マネジメント研究科
マネジメント研究科は、教育研究上の目的として、経営学を中心としたマネジメントの教育と研究を深化させ、特に社会環境の変化に柔軟に対応ができる高度な経営管理能力を養うことを目指している。修士課程においては、経営学部国際経営学科と観光経営学科における学士課程での教育による基礎的能力を土台に、専門性を一層向上させていく。マネジメント専攻では、企業診断・アントレプレ
ナー・ホスピタリティの３領域を中心にマネジメントに関する教育研究を進める。
特に、人材の育成に関しては、主体的に変化に対応し、幅広い視野から柔軟かつ総合的な判断を下して問題を解決するマネジメ
ント能力と、社会の発展に寄与していく高い志と識見を持った高度な専門職業人の養成を目的とする。
これを達成するために、修士課程においては、学部教育で培われた基礎能力と学力を基礎に、マネジメント専攻において、営利企業
や非営利組織におけるマネジメント活動に必要となる各経営機能を学ぶとともに、それらを統合する能力や応用力、さらには経営環境に対する感性や洞察力、実践力を身に付けた人材の育成を目指している。
したがって、本研究科では、上記の教育理念に基づき、また学生が終了後の進路を踏まえ、各自の目標に応じた体系的な科目履修が可能となるよう教育プログラムを編成・実践し、本研究科の意図する専門職業人の養成の目的を効果的に達成するよう配慮している。

教育学研究科
教育学研究科は、本学創立の理念である全人教育の精神に基づき、全人的な陶冶を基本理念として、教育学的理論と教育的実践力の融合に努め、学部教育によって得た教育学的基礎能力を土台に、高度な専門的知識と実践的指導力を有した人材を育成することを目的としている。
教育学専攻修士課程においては、教育学的基礎能力を土台に、次のような研究者並びに高度専門職業人の養成を目指している。
(1)

教育諸科学における理論的研究を深め、教育学研究に貢献する研究者の養成。

(2)

教育学的基礎能力を土台に、初等教育領域における実践的な研究を通じて初等教育の改善に資する高度職業人の養成。

(3)

教育学的基礎能力を土台に、乳幼児教育領域における実践的な研究を通じて乳幼児教育の改善に資する高度職業人の養成。

(4)

教育学的基礎能力を土台に、学校運営領域における実践的な研究を通じて学校運営の改善に資する高度職業人の養成。

(5)

教育学的基礎能力を土台に、国際教育領域における実践的な研究を通じて国際教育の改善に資する高度職業人の養成。

(6)

学校教育等における実務経験を土台に、教員養成課程において必要とされる実践的な研究を通じて教員養成課程の改善に資す
る高度職業人の養成。

教職専攻（教職大学院）においては、高度の専門的知識・技能を背景に優れた指導力を有する高度専門職業人としての教員を養成するとともに、教員が優れた指導力を発揮する上でその背景となる高度の知識・技能の修得や教員が広い視野を持ち複雑な現状を的確に分析し理解する上で必要となる理論等の研究など、現場での実践に即した指導を行う。本教職大学院にあっては、ストレー
トマスターの学生と現職の教員の両方を対象とし、次のような小学校教員の養成を目指している。
①

学部段階で教員としての基礎的・基本的な資質能力を修得した者の中から、さらにより実践的な指導力・展開力を備え、新しい学校づくりの有力な一員となり得る新人教員の育成。

②

一定の教職経験を有する現職教員を対象に、地域や学校における指導的役割を果たし得る教員として不可欠な、確かな指導理論と優れた実践力・応用力を備えたスクールリーダーの養成。

脳科学研究科
脳科学研究科は、全人的な人格の陶冶をその基本として、学術の進展と人類福祉の増進に寄与することを教育研究上の目的に、社会に生きる人間の心のはたらきを司る思考（知）、感情（情）、意思（意）などに関する高度な専門的知識の修得を通して、人間理解の学問研究を発展させることを教育理念としている。
新たに設置する修士課程の心の科学専攻では、様々な学士課程教育を受けた大学院学生が、多様なバックグラウンドを基盤として、
人間の心に関する工学分野をはじめ他分野にわたる専門的知識と実践能力を習得させることによって、現代社会を心身共に健全で154

豊かに生きるための基本となる能力を身に付けた人材を育成する。
また、博士課程後期の脳科学専攻では、修士課程の教育研究分野を高度化し、心のはたらきの基盤となる脳型計算論研究、脳・神経科学際研究をとおして神経情報処理原理の理解と計算科学への応用を基礎に、心の発達、社会行動、コミュニケーション、心の哲学などの豊かな知識を統合した新たな心の科学の構築をめざす工学分野を中心に文理融合の観点から自立した研究を担う研究者、教育者、技術者を養成する。

別表第２

省略

別表第３

省略

別表第⒋

省略

別表第５

研

究

科

専

免許状の種類

攻

免

人間学専攻
文学研究科
英語教育専攻農学研究科

資源生物学専攻

工学研究科

電子情報工学専攻

教育学研究科

教育学専攻
教職専攻

許

教科
社会

高等学校教諭専修免許状

公民

中学校教諭専修免許状

英語

高等学校教諭専修免許状

英語

高等学校教諭専修免許状

農業

中学校教諭専修免許状

理科

高等学校教諭専修免許状

理科

高等学校教諭専修免許状

工業

中学校教諭専修免許状

数学

高等学校教諭専修免許状

数学

高等学校教諭専修免許状

工業

幼稚園教諭専修免許状

̶̶

小学校教諭専修免許状

̶̶

小学校教諭専修免許状

̶̶

学則・規程

機械工学専攻状

中学校教諭専修免許状

履修方法

免許状の種類

基礎資格

大学院における
修得単位数

幼稚園教諭専修免許状

幼稚園教諭 1 種免許状

24 単位以上

小学校教諭専修免許状

小学校教諭 1 種免許状

24 単位以上

中学校教諭専修免許状（社会）中学校教諭専修免許状（英語）
中学校教諭専修免許状（理科）
中学校教諭専修免許状（数学）

中学校教諭 1 種免許状（社会）中学校教諭 1 種免許状（英語）
中学校教諭１種免許状（理科）
中学校教諭 1 種免許状（数学）

24 単位以上

高等学校教諭専修免許状（公民）高等学校教諭専修免許状（英語）
高等学校教諭専修免許状（農業）高等学校教諭専修免許状（理科）高等学校教諭専修免許状（数学）
高等学校教諭専修免許状（工業）高等学校教諭 1 種免許状（公民）高等学校教諭 1 種免許状（英語）
高等学校教諭 1 種免許状（農業）高等学校教諭 1 種免許状（理科）高等学校教諭 1 種免許状（数学）
高等学校教諭 1 種免許状（工業）24 単位以上

細部については、履修規定による。

別表第６

省略

155

玉川大学学位規程（目的）（修士の学位の授与要件）

第１条

第４条

この規程は、学位規則第13条ならびに玉川大学学則

修士の学位は、本大学院修士課程を修了した者に授与する。

（以下「大学学則」という。）第19条第4項及び玉川大学大学院学則（以下「大学院学則」という。）第16条から第19条に基づき、玉川大学（以下「本大学」という。
）におい（博士の学位の授与要件）て授与する学位について必要な事項を定めることを目的と

第５条

博士の学位は、本大学院博士課程後期を修了した者に授与する。
（以下「課程博士」という。
）

する。
2

前項の定めにかかわらず、本大学院の課程を経ない者で（学位の名称）あっても、研究科会の承認を得て博士論文を提出し、その第２条

本大学において授与する学位は、学士、修士、博士審査及び所定の試験に合格し、かつ専攻学術に関し、前項及び教職修士（専門職）とし、それぞれ次の各号による。

と同等以上の学識があると認められた場合には、博士の学位を授与することができる。
（以下「論文博士」という。
）

（1）学士
文学部

学士（文学） ：Bachelor of Arts

ただし、学部卒業後７年以上、または修士課程修了後４年

農学部

学士（農学） ：Bachelor of Agriculture

以上の研究歴を有することを条件とする。

工学部

学士（工学） ：Bachelor of

経営学部

学士（経営学）

Engineering：Bachelor of Business Administration
教育学部

学士（教育学）：Bachelor of Education

芸術学部

学士（芸術学）：Bachelor of Fine Arts

リベラルアーツ学部

学士（リベラルアーツ）：Bachelor of Arts
観光学部

(教職修士（専門職）の学位の授与要件)
第６条 教職修士（専門職）の学位は、教育学研究科教職専
攻（教職大学院）を修了した者に授与する。
（課程による学位の申請）
第７条

第4条の規定に基づく修士の学位の申請は、所定の期日までに当該研究科長に論文題目届を提出し、かつ、学

学士（観光学）位論文正本1部、副本1部以上に審査票を添え、研究科会の：Bachelor of Arts in Tourism

議を経て、学長に提出にしなければならない。

（2）修士
文学研究科

修士（文学） ：Master of Arts

農学研究科

修士（農学）

工学研究科

修士（工学）

2

4,000字以内の論文要旨5部を添え研究科会を経て、学長に：Master of Science in Agriculture

提出しなければならない。

：Master of Science in Engineering
マネジメント研究科

3

のとする。

：Master of Arts in Management
修士（教育学）4

審査のため必要がある場合は、学位論文の副本、訳本、模型又は標本を提出させることがある。

：Master of Arts in Education
修士（工学）／修士（学術）第1項、第2項による論文には、参考として他の論文等を添付することができる。添付にあたっては5部提出するも修士（マネジメント）

教育学研究科教育学専攻
脳科学研究科第5条第1項に基づく博士の学位の申請は、本規程別表第2に定める学位論文審査願に学位論文正本1部・副本2部、5

提出した論文は返却しない。

：Master of Science in Engineering/
Master of Science in Neurosciences（論文による博士の学位の申請）
第８条

（3）博士
農学研究科

博士（農学）

工学研究科

博士（工学）

字以内の論文要旨5部、履歴書及び別に定める審査料を添：Doctor of Philosophy in Agriculture：Doctor of Philosophy in Engineering
脳情報研究科

え、研究科会を経て、学長に提出しなければならない。
2
3

Doctor of Philosophy in Neurosciences（4）教職修士（専門職）
教育学研究科教職専攻

前項による論文には、参考として他の論文等を添付することができる。添付あたっては5部提出するものとする。

博士（工学）/博士（学術）：Doctor of Philosophy in Engineering/第5条第2項に基づく博士の学位の申請は、別表第2に定める学位申請書に、学位論文正本1部・副本2部、4,000

審査のため必要がある場合は、学位論文の副本、訳本、模型又は標本を提出させることがある。

4

提出した論文は返却しない。

教職修士（専門職）：Master of Education in Teaching
Profession（論文による博士の学位申請の特例）
第９条

本大学院博士課程後期に３年以上在学し、博士論文の作成等に対する指導を受け、かつ修了に必要な所定の単（学士の学位の授与要件）
第３条

学士の学位は、本大学の学部学科を卒業した者に授

与する。

156

位を修得した後に退学した者が、退学後３年以内に博士の学位を申請する場合は、下記のとおりとする。
（1）審査料については、第11条第１項第２号に定める。

（2）審査基準については、第16条第２項第１号に定める。

（審査の期間）第15条（学位申請に関する事項）
第10条

修士論文の審査は、提出者の在学期間中に終了する

ものとする。

本大学において授与する修士及び博士の学位につい2て必要な事項に関しては、第7条、第8条、第9条に定める規定のほか各研究科の定めるところによる。

博士論文の審査及び博士の学位授与に関する最終試験
は、論文を受理後1年以内に終了するものとする。

ただし、特別の事情があるときは、研究科会の議を経て審査期間を延長することができる。

（審査料）
第11条

学位授与を申請する場合の審査料は次のとおりとする。

（学位論文評価基準）
第16条

学位論文の評価は、研究課題の意義、目的、手法等（1）大学院学則第18条の規定による場合

200,000円

を正しく、十分理解し、目的達成にむけての十分な努力と（2）第9条に規定する退学後3年以内の場合免除

成果、将来に向けての発展性等を考慮し、2項に定める基（3）第9条に規定する退学後3年を超えた場合 70,000円（4）学校法人玉川学園教職員の場合
270,000円納付した審査料は、返還しない。

準とする。
2

博士の学位の審査は、主論文の研究分野の発展に大きく寄与する研究成果を得ており、自立した研究活動を行う（審査委員会等）に十分な能力を有しているか、すでに自立して研究活動を第12条行っていることを基準とする。

学長に提出のあった学位論文は、研究科会の審査に付さなければならない。
２

研究科会は、前項により審査に付されたときは、当該研

究科研究指導担当教員のうちから２名以上（少なくとも教授を1名含まなければならない）の審査委員を選出して審査委員会（主査及び副査）を組織する。ただし、必要がある場合には、当該研究科・当該専攻以外の他研究科・他専

誌又は学術雑誌に１編以上発表済みであること。
（2）第５条第２項に基づく博士の学位の申請の場合は、学会
誌又は学術雑誌に３編以上発表済みであること。
（3）予備検討会にて論文受理について適格であると判断されていること。

必要がある場合には、他の大学院、研究所等の教員等及び本大学院の非常勤教員（以下「学外審査委員」という。）（最終試験）

を審査委員会に加えることができる。

第17条

４

大学院学則第16条及び第17条に定める最終試験は、前項に定める学外審査委員を委嘱する条件は、次のとお

学位論文の審査終了後に、学位論文を中心として、これにりとし、研究指導担当教員は、別表第３に定める「学外審関連ある科目について、口述試問又は筆答試問により行う。

査委員の委嘱について（お願い）」及び「略歴および研究
業績書」を提出し、研究科会の審議を経て大学院研究科長（学識の確認）会で承認を得ることとする。

第18条（1）他の大学院に所属する教員の場合は、本務校で「研究指導担当教員」と同等の資格を有する者（2）企業・研究所等に所属する場合は、博士号を有するか、それと同等の学識を有する者
５

審査委員会は、論文の審査及びこれに関連する試験等を行う。

第5条第2項及び大学院学則第18条に定める学識の確認のために行う所定の試験は、口述試問とする。ただし、研究科会が必要と認めたときは、筆答試問を併せ行うことができる。
２

前項に定める試問は、次のとおりとする。

（1）学位論文を中心として、広く専攻学術に関する科目についての試問（2）外国語（英語）に関する試問（審査委員の手当等）
第13条

審査委員への審査手当及び面接試問手当は、「学校法

人玉川学園給与規程」別表第3-9に基づき支給する。
２

学外審査委員への審査手当は、論文1通につき次のとおりとする。

（審査結果の報告）
第19条

結果を研究科会に報告しなければならない。

（1）博士論文

20,000円（2）修士論文

10,000円

３

学外審査委員への交通費は、実費支給する。

４

審査に関連して、予備的検討会等に学外審査委員を依頼した場合は、「 学校法人玉川学園給与規程」別表第6-6に基づき、６コマを上限として手当及び交通費を支給することができる。

（研究科会の審議・判定）
第20条（厳正な学位審査体制等）
審査委員は、公正な判断をもって論文審査にあたる

責務を担う。また、いかなる場合も本学諸規程に定められた手当以外の金品の授受を行ってはならない。

研究科会は、前条の報告に基づいて審議し、学位の授与について判定する。
２

前項の判定には、委員の3分の2以上の出席を必要とし、学位の授与の議決には出席委員の3分の2以上の賛成がなけ
ればならない。
３

第14条

審査委員会は、学位論文の審査及び第17条の最終試

験又は第18条の所定の試験が終了したときは、直ちにその第1項の判定に委員が欠席する場合は、論文審査の合否を明らかにした内容を含む委任状をもって、出席委員の数に含めることができる。
４

研究科会が必要と認めたときは、第１項の研究科会に第12条第３項に基づき委嘱した審査委員を加え、意見を聞く

157

学則・規程

攻研究指導担当教員を審査委員会に加えることができる。
３

審査を実施する条件は、次のとおりとする。
（1）第５条第１項に基づく博士の学位の申請の場合は、学会

ことができる。ただし、出席委員の数には含めない。

（学位授与の報告）
第26条

学長は、博士の学位を授与したときは、当該学位を（審議結果の報告）

授与した日から3 ヶ月以内に、学位授与報告書を文部科学第21条

大臣に提出するものとする。

研究科長は、第20条の議決について、学位論文審査の要旨及び最終試験又は第18条の所定の試験結果の要旨等
を遅滞なく学長に報告しなければならない。

（学位の取消し）
第27条

学位を授与された者が、次の各号の一に該当すると（学位の授与）きは、学長は大学院研究科長会の議を経て、既に授与した第22条

学位を取消し、学位記を還付させ、かつ、その旨を公表す

学長は、前条の報告に基づき、大学院研究科長会の議を経て学位を授与し、学位記を交付する。
２

学位を授与できない者には、その旨を通知する。

るものとする。
⑴

不正の方法により、学位の授与を受けた事実が判明した

とき（学位論文要旨の公表）
第23条

本大学は、博士の学位を授与したとき、当該博士の学位を授与した日から3 ヶ月以内に、その論文の内容及び⑵

学位を授与された者がその名誉を汚辱する行為があった

とき
２

大学院研究科長会において前項の議決をするには、委員

論文審査の結果の要旨をインターネットの利用により公表の3分の2以上の出席を必要とし、かつ、出席委員の3分の2するものとする。

以上の賛成がなければならない。

（学位論文の印刷公表）（学位記の再交付）

第24条

第28条

博士の学位を授与された者は、当該博士の学位の授学位記の再交付を受けようとするときは、その事由与を受けた日から1年以内にその論文の全文を公表するもを付し、所定の手数料を添えて学長に願い出なければならのとする。ただし、当該学位を授与される前に既に公表しない。

たときは、この限りではない。
２

前項の規定により公表する場合には、その学位論文に「玉川大学審査学位論文」と明記しなければならない。
３

第1項の規定にかかわらず、やむを得ない事由がある場（学位記及び申請書類等の様式）
第29条 学位記及び学位申請関係の書類の様式は、別表第1、第2による。

合には、本大学の承認を受けて当該論文の全文に代えてその内容を要約したものを印刷公表することができる。この（規程の改廃）場合において、本大学は当該論文の全文を求めに応じて閲第30条

覧に供するものとする。
４

この規程の改廃は、大学院研究科長会及び大学部長

会の議を経て学長が行う。

博士の学位を授与された者が行う第23条及び第24条の規定による公表は、本大学の機関リポジトリにより行うもの

（その他）

とする。

第31条

（学位の表示）第25条

学位の授与を受けた者が学位の名称を用いるとき

は、学位の後にこれを授与した本大学名「（玉川大学）」を付記するものとする。

158

この規程に関する事務主管は、教学部とする。

附則省略

別表第１

（１） 学士（大学学則第19条・学位規程第３条）

第号

Degree Number:000
学 位 記

Tamagawa University
hereby certiﬁes that

氏名氏名 ( 英文）
大学印

年

月

日生
has fulﬁlled all the requirements
for the Bachelor

本大学○○学部○○学科所定の課程を修めたので卒業

月in the ( 学科 )，（学部），
and thus has been conferredと認め学士（○○）の学位を授与する
年

s programthe Degree of Bachelor of ( 学位 ).

日
玉川大学長 氏名㊞

On 年月日（英文）学長氏名（英文）President
Tamagawa University

学則・規程（２） 修士（大学院学則第16条・学位規程第４条）

第号

Degree Number:000
学 位 記

Tamagawa University
hereby certiﬁes that

氏名氏名 ( 英文）
大学印

年

月

日生
has fulﬁlled all the requirements
for the Master

本大学大学院○○研究科○○専攻の修士課程において所定の単位を修得し学位論文の審査および最終試験に合

月日
玉川大学長 氏名and thus has been conferred
the Degree of Master ( 学位 ).

格したので修士（○○）の学位を授与する
年

s programin the ( 専攻名 )，（研究科名）,

On 年月日（英文）㊞

学長氏名（英文）President
Tamagawa University159

（３） 課程博士（大学院学則第17条・学位規程第５条第１項）

第号

Degree Number:000
学 位 記

Tamagawa University
hereby certiﬁes that

氏名氏名 ( 英文）
大学印

年

月

日生
has fulﬁlled all the requirements
for the Doctor

本大学大学院○○研究科○○専攻の博士課程においてand has successfully completed (the ﬁnal examination and)defended his/her thesis.

所定の単位を修得し学位論文の審査および最終試験に合It is therefore that s/he has been conferred

格したので博士（○○）の学位を授与する
年月

s program in the ( 専攻名 )，（研究科名）,

the Degree of Doctor of Philosophy in ( 学位 ).

日
玉川大学長 氏名㊞

On 年月日（英文）学長氏名（英文）President
Tamagawa University（４） 論文博士（大学院学則第18条・学位規程第５条第２項）

第号

Degree Number:000
学 位 記

Tamagawa University
hereby certiﬁes that

氏名氏名 ( 英文）
大学印

年

月

日生
has fulﬁlled all the requirements
for the Doctor

本大学に学位論文を提出し所定の審査および試験に合defended his/her thesis.

格したので博士（○○）の学位を授与する
年

月

It is therefore that s/he has been conferred日
玉川大学長 氏名s program in the ( 専攻名 )，（研究科名）,and has successfully completed (the ﬁnal examination and)the Degree of Doctor of Philosophy in ( 学位 ).
㊞
On 年月日（英文）学長氏名（英文）President
Tamagawa University160

（５） 教職修士（大学院学則第19条・学位規程第６条）

第号

Degree Number:000
学 位 記

Tamagawa University
hereby certiﬁes that

氏名氏名 ( 英文）
大学印

年

月

日生
has fulﬁlled all the requirements
for the Master

本大学大学院○○研究科○○専攻の専門職学位課程を

s programin the ( 専攻名 )，（研究科名）,and thus has been conferred

修了したので○○修士（専門職）の学位を授与する

the Degree of Master

年

月日
玉川大学長 氏名s ( 学位 ).

On 年月日（英文）㊞

学長氏名（英文）President
Tamagawa University

学則・規程

161

162

学則・規程163

玉川大学大学院学生学会発表・参加旅費助成規程
（趣旨）
第１条

３

本規程は、玉川大学（以下「本大学」という。
）大学院に在籍する学生が国内及び国外の学会において自己の研究成果を公表することを奨励するため、その助成を行う

国内学会の発表に対する参加費の助成は、別表１に基づき支給する。
４

国外学会の発表に対する助成（以下「国外助成」という。）

は交通費、宿泊費及び参加費とし、別表２に基づき支給する。

こと(以下「助成」という。)を目的とする。
２

文学研究科、マネジメント研究科、教育学研究科の在学生に対しては、国内の学会参加のみの場合でも、各研究科の事情に応じて助成を行うことができる。

（助成回数)
第５条

助成の回数は、国内・国外を問わず学生１人につき当該年度に１回とする。

（国内学会の対象等）（申請手続）

第２条

第６条

対象となる国内の学会は、日本学術会議に登録された全国規模の学会又はこれに準ずるものとする。
２

助成対象は、前項の学会で発表又は参加を認められ、かつ研究指導担当教員（以下「指導教員」という。）の承認を得たものとする。

国内・国外助成の支給を受けようとする者は、別表３の大学院学生学外研究活動申請書に事前に指導教員の承認を得た上で、研究科長に申請するものとする。
２

学会発表又は学会に参加した学生は、学会終了後、１週間以内に別表４の大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書を指導教員の確認を経た上で、研究科長に提出（国外学会の対象等）

し、申請者の所属する研究科会の議を経て大学院研究科長

第３条

会において決定する。

対象となる国外の学会は、国際会議又はこれに準ずるものとする。
２

助成対象は、前項の学会で発表（ポスターセッションを含む。）を認められ、かつ指導教員の承認を得たものとする。

（申請期間）
第７条

前条の申請は、当該年度の４月１日より３月末日ま

でとする。
（助成）
第４条

本大学大学院生が第２条、第３条で発表又は参加を認められた場合は、旅費の一部を助成する。
２（事務主幹）
第８条

本規程にかかる事務主幹は、教学部とする。

国内学会の発表又は参加に対する助成（以下「国内助成」という。）は交通費及び宿泊費とし、別表１に基づき支給

附則省略

する。
別表１
交
通 費

1 ．交通費は、運賃、時間、距離等の事情に照らし最も経済的かつ合理的と認められる経路及び交通手段（鉄道、高速バス、航空機、船舶等）により算出する。
2 ．交通費の計算の起点終点は玉川学園または自宅とする。
3 ．新幹線及びJRの特急（これらに相当する私鉄の電車を含む。）は乗車距離が100km以上の場合に利用できる。
4．上記はいずれも実費支給とする。

宿泊費 参加費

1 ．会期に関わらず１泊分に限り、11,200円を上限として実費支給する。
1 ．国内で開催される国際会議の参加費に限り、３万円を上限として実費支給する。

別表２

交
通
費
宿泊費 参加費

164

1 ．交通費は、運賃、時間、距離等の事情に照らし最も経済的かつ合理的と認められる経路及び交通手段（鉄道、高速バス、航空機、船舶等）により算出する。
2 ．国内の交通費の計算の起点終点は玉川学園または自宅とする。
3 ．新幹線及びJRの特急（これらに相当する私鉄の電車を含む。）は乗車距離が100km以上の場合に利用できる。
4 ．国外の交通費は、目的地の最寄りの空港から学会会場または宿泊場所までとする。
5 ．上記はいずれも実費支給とする。
6 ．航空運賃は最寄の国内空港から目的地の最寄の空港までとし，協定料金（往復割引・エコノミー）により算出した実費とする。ただし，助成限度額は次のとおりとし，限度額を超えた場合は打ち切り支給とする。
(１) 欧州（NIS諸国を含む）、アフリカ、中南米…15万円(２) 北米、大洋州、中東…10万円(３) アジア…5万１．会期に関わらず１泊分に限り、11,200円を上限として実費支給する。
１． 3 万円を上限として実費支給する。

学則・規程165

166

玉川大学ティーチング・アシスタント規程（目的）（任用期間）

第１条

第８条

この規程は、玉川大学（以下「本大学」という。
）

大学院の学生に教育補助業務を行わせることにより、給与支給による経済的支援を行うとともに、教育研究の指導者

ＴＡの任用期間は当該年度限りとする。ただし、本法人が業務上必要と認めた者については、本法人との契約が連続して５年を超えない範囲で更新することができる。

となるための学修機会の提供並びに大学・大学院教育の充

２

前項の更新は、これを予定しない。

実を図ることを目的として、ティーチング・アシスタント

３

ＴＡが任用期間中に第２条の職務に不適格と認められた（以下「ＴＡ」という。
）制度を置く。

場合は、大学院研究科長会の議を経て第２条に定める職務を停止することができる。

（職務内容）
第２条

ＴＡは各研究科長の監督のもと研究指導担当教員（以下「指導教員」という。）の指導に従い、以下の各号に

（給与）
第９条

ＴＡの給与は、学校法人玉川学園給与規程の非常勤

定める業務に従事する。ただし、第２号の業務に従事でき

講師７号の70％相当とし、１コマ月額の１／４を１時間のるのは、博士課程後期在学生に限る。

報酬額とする。出勤簿に基づき、実務相当額を翌月の給与（1）学部において必要と認める実験・実習・演習等の補助業日に支給する。ただし、職務停止中は無給とする。

務及び学部学生に対する学修上の相談及び指導（2）修士課程において必要と認める実験・実習・演習等の補助業務及び修士課程学生に対する学修上の相談及び指導（3）その他特に必要と認める教育補助業務（勤務管理）
第10条

ＴＡの勤務管理は各科目担当者が行う。ただし、出勤簿に本人が捺印し、毎月末に研究指導担当教員及び研究科長が確認した後、学士課程教育センターを経て人事部人第３条

事課に提出するものとする。

ＴＡとなることができる者は、本大学大学院在学中の学生とする。

（実績報告書）第11条

ＴＡは、担当する授業が終了したときは速やかに、（採用時間数）

別表２の「実績報告書」を研究指導担当教員、研究科長を第４条

経て学士課程教育センターに提出するものとする。

ＴＡの採用総時間数を通年週216時間とする。

（勤務時間）（禁止事項）

第５条

第12条

１人当たりのＴＡ勤務時間は、通年週８時間以内とする。

第12条科目担当者は、下記の業務をＴＡに委ねてはならない。
（1）試験の採点及び最終評価の決定（勤務期間）（2）授業の代講及び補講

第６条（3）シラバスの作成・授業計画

勤務期間は年間授業計画による春学期・秋学期の平常授業期間とする。ただし、教務委員会で承認された場合（4）教室内の規律・秩序維持

は、この限りではない。

（5）その他授業にかかわらない業務（選考方法など）

（服務）

第７条

第13条

ＴＡに応募しようとする者は、当該前年度の指定さＴＡの服務は本規程及び雇用契約書兼労条件通知書

れた期日までに別表１の「ティーチング・アシスタント申に特別の定めがある場合を除き、学校法人玉川学園非常勤

請書」を指導教員及び研究科長の許可を経て理事長に申請

職員規程を準用する。

する。
２

ＴＡは、原則として学部教授会又は研究科会が選考し、附則省略

大学院研究科長会の議を経て理事長が任用する。

167

学則・規程

（資格）

別表１

168

別表２

学則・規程

169

玉川大学リサーチ・アシスタント規程
（目的）
第1条

する。
この規程は、玉川大学（以下「本大学」という。）大３

ＲＡの任用人数は、研究プロジェクト等１件につき１名

学院の学生に研究補助業務を行わせることにより、給与支とする。ただし、公的外部資金導入による研究プロジェク

給による経済的支援を行うとともに、学術研究の推進に資トについてはこの限りではない。

する研究支援体制の充実・強化並びに若手研究者の育成・確保を促進することを目的とし、優れた大学院博士課程後（任用期間）

期（以下「博士課程」という。
）在学生及び修了生（修了第６条

又は満期退学後、５年以内に限る。）を研究補助員として任用するリサーチ・アシスタント（Research Assistant以下「ＲＡ」という。
）制度を置く。

ＲＡの任用期間は当該年度限りとする。ただし、再任用をすることができる。
２

ＲＡは次の各号に定める事由がある場合、大学院研究科

長会の議を経て解任することができる。
（１）大学院生の身分を喪失した場合（研究プロジェクト等）（２）職務に対し、研究代表者が不適格と認めた場合

第２条（３）本研究プロジェクト等が年度途中で終了した場合

ＲＡを置くことができる研究プロジェクト等は、大学院研究科長会が承認する共同研究に限るものとする。
（勤務）（職務内容）
第３条

第７条

ＲＡは研究代表者の指示に従い、研究プロジェクト

ＲＡは別表２に定める時間数を超えて勤務させることはできない。

等を効果的に推進するため、当該研究プロジェクト等の研

２

ＲＡの勤務管理は研究代表者とする。

究活動に必要な補助業務を行う。

３

ＲＡの勤務管理は、当該大学院生としての通常の研究指導、授業等に支障が生じないよう配慮しなければならない。
（資格）
第４条

ＲＡとなることができる者は、将来研究者となる意（手当）

欲とすぐれた能力を有する本大学大学院博士課程在学生及第８条

び修了生とし、研究プロジェクト等の研究活動に必要な専

ＲＡの給与は、別表２を基礎として算出した額を支給する。

門的知識を備え、かつ補助業務を遂行し得る者とする。
２

前項の規定にかかわらず、大学院研究科長会の承認を得た場合は、外部の大学院生を加えることができる。

（実績報告）
第９条

ＲＡは任用期間終了1か月前までに別表３の実績報

告書を研究代表者及び研究科長を経て理事長に提出するも
（任用）
第５条

のとする。
ＲＡの任用は、研究代表者が任用予定の１か月前までに研究指導担当教員（以下「指導教員」という。）の許（服務）可を得た上で、別表１の推薦書及び履歴書・業績書を理事

第10条 RAの服務は本規程に定めるほか、玉川学園嘱託規長に提出するものとする。
２

程を準用する。

前項の推薦があった場合、在学生については大学院研究

科会及び大学院研究科長会の、修了生・外部の大学院生に附則省略

ついては、大学院研究科長会の、審議を経て理事長が任用

別表２
時 給

勤務時間（１年間）

支給限度額（１年間）

2,220 円

1,350 時間

2,997 千円

※勤務時間は、月 112.5 時間を越えないものとする。

170

学則・規程

171

memo

172