近大炉を用いた教員のための原子炉実験・研修会

近畿大学原子力研究所
芳原 新也

UTR-KINKIの概要（University Teaching & Research Reactor）“熱出力１Ｗ“

・構造が非常に簡易で、原子炉の原理学習に最適
・使用済燃料が発生しない
・どのような運転パターンでも事故を起こさず、原子炉運転教育に適している“放出放射線量が少ない“

・原子炉心を間近で観察することが出来る・燃料体を手で運んだり操作したり出来、教育効果が高い“貴重な大学原子炉である“

・日本に残された２つの大学原子炉のうちの１つ
・東アジアにある７つの大学原子炉のうちの１つ（中国４、日本２、韓国１）・運転中の大学原子炉では東アジア最古

UTR-KINKIの設置場所

住所：大阪府東大阪市小若江3丁目4-1

UTR-KINKIの歴史
1959年（昭和34年）
1960年（昭和35年）
1961年（昭和36年）

1974年（昭和49年）
1981年（昭和56年）
1983年（昭和58年）
1987年（昭和62年）
2002年（平成14年）2011年（平成23年）

東京博覧会でアメリカ合衆国が教育用原子炉出展
18日間、東京晴海埠頭で原子炉運転
近畿大学初代総長 世耕弘一が原子力研究所を設置
東京で展示された教育原子炉購入を決断
大学構内に原子炉設置
11月11日 20時53分に大学・民間第1号原子炉として初臨界（熱出力0.1Ｗで運転）
理工学部に原子炉工学科を設立
原子炉出力を0.１Ｗから１Ｗへパワーアップ
全国大学研究者による原子炉等利用共同研究開始
原子炉附属照射設備新設
原子炉実験・研修会開始
原子炉工学科廃止
電気電子工学科エネルギー工学コース新設
11月11日 臨界50周年

ＵＴＲ－ＫＩＮＫＩの構造
二分割炉心・大型試料の照射可能
・分割炉心間の中性子分布が平坦でDry領域のため、試料挿入が容易
・速中性子成分が比較的大きく生物実験に適している

わかりやすい構造
・操作が容易で教育用に最適
・高い安全性と保守が容易
・フルパワーまで短時間UTR-KINKIの教育利用の概要
学内

近畿大学理工学部・・・・原子炉実習（電気電子工学科、生命科学科）
近畿大学薬学部・・・・・・薬品放射化実習（放射化分析）

学外

１．「近畿大学原子炉等利用共同研究」に活用（文部科学省事業）
２．復興対策特別人材育成事業 ※平成25年度採択（文部科学省／国際原子力人材育成イニシアティブ事業）
３．社会貢献活動
一般・教員のための原子炉実験・研修会（日本原子力産業協会および関西原子力懇談会の委託事業）

原子炉見学（諸団体、中・高等学校、電力関係、立地関係、事業所関係等）

イベントの実施（夏休み科学実験教室など）

UTR-KINKIにおける教員向け研修会の概要
概 要

原子炉実験・研修会の内容等、委託業者（日本原子力産業協会、関西原子力懇談会）と打ち合わせパンフレットを作成し、全国または関西圏の小・中・高等学校および高等専門学校へ郵送、近畿大学原子力研究所ホームページへ掲載して参加者を募集

参加申込の受付／参加決定者へ研修会についての詳細郵送≪研修会当日≫“原子炉”を実際に視て、触れて、運転する／放射線にかかわる基本的実験等を体験することで原子力・放射線についての知識を習得していただき、現場教育に役立てていただく 。
※1987年（昭和62年）より開始し、現在までに約 5,000 名が受講

ＵＴＲ－ＫＩＮＫＩにおける教員向け研修会受講者数の年次変化

原子炉実験・研修会の内容（平成25年度実施）について
対 象

小・中学・高等学校、高等専門学校教員

講 義

保安教育・放射線の基礎
原子炉の基礎
放射線利用の話
放射線の健康への影響

実 習

原子炉運転と実習
中性子ラジオグラフィ
環境放射線測定の基礎
実践教育教材の製作と実習

講義・討論

福島の再生・復興への現状と課題※事故に関する情報提供および福島の復興と今後の展望について討論（平成23年度・24年度は東京電力福島第一原子力発電所事故を受け、講義「福島第一原発事故を考える」を実施）

受講者に対するアンケート調査の概要≪概要≫①研修前アンケート
・事前にご記入いただき研修会当日お持ちいただく
・研修会受講に至った動機や、研修を受ける前の意識や知識の把握を目的②研修後アンケート
・研修前アンケートとリンクさせた項目を入れ、研修会前後での受講効果把握
・研修会に対する理解度や、意見などを次の研修会の参考にする
・受講中に処理しきれなかった質問なども合わせてご記入いただく≪主な質問内容≫①参加の動機や原子力に対する印象②原子力について他者に教える場合の自信の度合い③良かった講義、実習・実験④研修会の理解度⑤授業実践の現場からのご要望

受講者に対するアンケート調査結果① （平成25年度 研修会参加者アンケートより）「原子力に対する印象について」
全く平気
9%

無回答
3%

無回答
5%
全く平気
12%

大変恐ろしい17%
あまり恐ろしくない27%

大変恐ろしい9%恐ろしい24%
恐ろしい44%

あまり恐ろしくない50%

大変恐ろしい恐ろしいあまり恐ろしくない
全く平気

≪研修前≫

・事故の可能性が０にならない。完全に制御しきれるとは思えない。（大変恐ろしい）・放射線は目で見えず、影響を感じることもできない。（恐ろしい）・原発事故の終わりが見えず、長い時間が必要だから。いまだに解決していない汚染水問題もある。（恐ろしい）・福島第一原発事故をきっかけに少し恐ろしく思う様になってきた。（恐ろしい）

≪研修後≫

無回答

・人間が管理するので、100％安全とはいえない。
（恐ろしい）
・周囲にも放射線源があり、半減期の存在など色々知り、固定概念がなくなりました。（あまり恐ろしくない）・適切な利用さえできれば特に危険はないという認識が深まった。（全く平気）・「恐ろしい」か否かを論じても意味がない。（無回答）受講者に対するアンケート調査結果② （平成25年度 研修会参加者アンケートより）「他の人または生徒に対して“原子力”を教える場合」
確かな自信がある
4%

無回答
4%

少し自信がある27%

全く自信がな
い
11%

無回答
2%
確かな自信がある
8%

全く自信がない0%

ほとんど自信がない
5%

全く自信がない
ほとんど自信がない
54%

少し自信がある85%

ほとんど自信がない
少し自信がある
確かな自信がある≪研修前≫

・エネルギー問題として語られると「正解」がみえない。（ほとんど自信がない）
・原発の是非を含めて、確信を持って教えられていない。（ほとんど自信がない）
・基礎知識程度のことしか教えられないので、もっと興味をひくような生きた知識を身に付けたい。（ほとんど自信がない）・具体物、例を示すことが難しい。（ほとんど自信がない）≪研修後≫

無回答・原子力発電の問題と放射線とを区別した学習場面をつくることで問題点が明確になる。自分の中で整理ができました。（少し自信がある）
・断片的であった知識が今回の研修によりだいぶ体系化できた。（少し自信がある）
・放射線より風評被害の方が恐ろしい。（少し自信がある）
・多面的な知識を得ることができ、引き出しが増えたことで深みのある授業を行う目途がついた。
（確かな自信がある）

まとめ
・近畿大学では、昭和62年から教員向けの原子力教育を行っている・受講生は長期的に増加傾向にあり、これまでに約 5,000 人が受講した。
・受験生に対するアンケートの結果、原子炉実機を使用した原子力教育等は、原子力そのものに対する過度の恐怖感の払拭と、教員の知識の体系的な整理に大いに役立っていることが明らかになった。