小学部第１学年１組

国語科学習指導案
令和元年度１１月２２日（金）１校時
大連日本人学校

小学部１年 1 組

指 導 者

赤地由衣

活動場所

教室

１．単元名 くらべてよもう
教材名 「じどう車くらべ」
２．主題名「児童生徒が主体的に取り組める授業づくり」～学び合い（対話）を通して～
グループテーマ【児童生徒が意欲的に取り組むための授業の工夫】
３．グループテーマに沿った手立て
手立て
導入

・はしご車の「しごと」と「つくり」を理解するために、写真や動画を用意する。

展開

・付箋紙を用意し、自由に気がついたことを記入させる。記入させた内容をもとに、はしご車の「しごと」と「つくり」について話し合う。
・前時までに学習した話型にあてはめながら、文章を考えられるようにする。

終末・学習の振り返りを学習カードに記入することで、学習に対する見通しをもち意欲的に取り組めるようにする。

４．本時の学習（１）本時の目標（児童につけたい力）《国語科》〇挿絵や、自分の知識などを基に、はしご車の「しごと」と「つくり」を捉えて書くことができる。
【書く】《日本語支援》◆句読点、一字下げ、かぎ括弧など、表記上のルールに留意して書くことができる。
【書く】◆意味のまとまりのある段落に分けて文章を書くことができる。
【書く】（２）展開（８／全１２時）
学習活動

学習内容

学習指導（・）と評価（〇）時刻[時間]

日本語支援の手立て（◆）
１

前時の学習を振り返り、本時・前時に学習したことを確認し、本の学習課題をつかむ。

8:35[3 分]

時の課題を確認する。

〔単元のめあて〕
じどう車ずかんをつくろう
２

本時の学習について確認す

・本時の流れを確認する。

る。
〔本時のめあて〕「はしご車の「しごと」と「つくり」を文にあらわそう。

8:36[2 分]

３

8:38[27 分]

三つの自動車について、読み取ったことを生かして、「はしご車」の「しごと」と「つくり」を文に表す。

（１）「はしご車」の「しごと」と・はしご車の写真を見せ、学習に対「つくり」を考える。

するイメージをもたせる。

①はしご車の「しごと」について

・「しごと」の文は「○○は、～しご話し合い、文に表す。とをしています。」という文型に「しごと」なっていることを既習から確認

・たかいところにいって火をけす。

し、黒板に示す。

・たかいところにいる人をたすける。

・はしご車の動画からはしご車についてのイメージを膨らませる。

はしご車は、火じのときにたかいところ・はしご車がどんな場面でどのようで火をけしたり、人をたすけたりするしごな活用をされていたのかを発表とをしています。

させる。
・はしご車のしごとを説明するために、「たかい」という言葉が必要なことに気づかせ、「しごと」についての文章を教師と一緒にまとめていく。
・挿絵の中から「つくり」を見つけ、囲ませる。

②はしご車の「つくり」について

・はしご車の「つくり」に気づくよ

話し合い、付箋紙に「つくり」をうにするためには、はしご車の特かいていく。（ペア学習）対話

徴を付箋紙に書き込ませる。
・見つけた「つくり」の様子を表す「つくり」言葉を加えて付箋紙に書かせる。

・ながいはしごがある。

・既習を振り返り、「じょうぶな」「し・人がのれるかごがついている。
・しっかりとしたあしがついている。

っかりした」などの様子を「どんな○○か」など、つくりを詳しく表す言葉の必要性に気づかせる。

〇じどう車カードの書き方

クシートに整理して貼ることで、・しごと「はしご車」の「しごと」と「つ・そのためにくり」の関係をとらえて文に表さ・つくりせる。

（２）既習の文章構成を想起させ、 ・「―は、―しごとを付箋紙をもとに「はしご車」の「しごと」と「つくり」を文に表す。

・付箋紙に書いた「つくり」をワーしています。」

・既習の文型を参考にして、文章を書かせる。
◆句読点、一字下げ、かぎ括弧など、表記上のルールに留意して書くことができる。
はしご車は、かじのときにたかいところにいる人をたすけるしごとをしています。
そのために、たかいとこまでとどく、ながいはしごがついています。車たいがかたむかないように、じょうぶなあし◆意味のまとまりのある段落に分けて文章を書くことができる。
・既習学習の復習・構成が理解しやすいようなワークシートを活用する。

もついています。

（３）できあがった、はしご車の・本時の学習の振り返りを、学習計「しごと」と「つくり」を表す文を画表の自己評価欄に記入する。

発表し、「しごと」と「つくり」の・次時は自分で選んだ自動車の「し関係を読み合う。

ごと」と「つくり」を調べてカードにまとめることを伝える。

４

本時の学習のまとめをする。

５

本時の学習を振り返り、次時への見通しをもつ。

9:15[4 分]
9:19[1 分]

参考資料
１．児童の実態
本学級の児童は、非常に学習に意欲的に取り組み、興味関心も高い。
「国語は好きですか。」というアンケート
では、ほとんどの児童が「とてもそう思う」を選択している。音読劇をしたり、漢字やカタカナの学習をしたりすることが好きで、一生懸命に取り組むことができる。その一方では、自分の考えや気持ちを表現したりすることに苦手意識をもつ児童もいる。
日本国内で生活したことのない児童が３割程度在籍しているので、教科書やドリルに出てくる語句の理解ができない児童もいる。語句の説明は丁寧に行うことが必要である。
一学期に行った「くちばし」の学習では、問いかけと答えが三回繰り返されている文章を学習した。また、「うみのかくれんぼ」の学習では、「問い―答え―答え―答え」で説明されている文章を読んだ。

じどうしゃクイズの正答率

じょうよう車

クレーン車

バス

きゅうきゅう車

はしご車

パトカー

２０％

９０％

１００％

８５％

２５％

２０パーセント※くるまのなまえとえを せんでむすびましょう。
上記のアンケートは、約一か月前に行ったものである。
「バス」は、学校の登下校や中国の日常生活にも多く使われている乗り物なので、全員の児童が絵と乗り物の名前を一致させることができた。
「パトカー」については、中国と日本の車両のデザインが異なるため、名前と乗り物を一致させることができない児童が多かった。
「じょうよう車」については、生まれ育った場所、関係なく言葉自体を知らない児童が多かった。
２．単元の目標（１）いろいろな乗り物について情報を得るために、乗り物の仕組みを説明した本や文章を選んで読むことができる。

（国語への関心・意欲・態度）（２）乗り物につて情報を得るために、乗り物の仕組みなどがなぜそうなっているのかを文章から見つけながら読むことができる。

（読む能力）（３）事柄の順序に沿って、簡単な構成を考え、文と文の続き方に意識しながらつながりのある文章を書くことができる。

（書く能力）（４）長音、拗音、促音などの表記や、句読点を正しく使って書くことができる。
（言語についての知識・理解・技能）（５）問いかけの言葉を理解し、それを使って表現することができる。
・「どんなしごとをしていますか。
」「どんなつくりになっていますか。
」
原因を表す言葉を理解し、それを使って表現することができる。
・「そのために」（日本語学習の目標）

３．単元計画（全１２時間）
時

主な学習活動

学習内容

評価方法

第一
次

１・
２

〇知っている自動車や調べたい乗り物を紹介し合う。

○自動車図鑑の分析

・発言・観察・しごと〇「みんなで図鑑を作ろう」という課題・つくりを設定し、学習の見通しをもつ。

単元の目標「じどう車ずかんをつくろう」〇「じどう車くらべ」全文の範読を聞き、 〇自動車と自動車の名前気づいたことを発表する。
〇登場する自動車の特徴を発表する。

第２
次

３

〇どんなことが書かれているのかを、確・「問い」と「答え」・発言・観察〇じどう車カードの書き方・発言・ワークシート・かめながら読む。
〇問いと答えを本文から探す。
〇「くらべてよもう」の意図を確認する。
４〇「じどう車くらべ」を読み、バスの「しごと」と「つくり」をまとめる。

・しごと〇「そのために」の役割を考える。

・そのために〇「しごと」と「つくり」について説明

・つくり

観察

した文を区別し関係を確かめる。
・バスのカードを作る。
５〇「じどう車くらべ」を読み、トラック〇じどう車カードの書き方の「しごと」と「つくり」をまとめる。 ・しごと〇「しごと」と「つくり」について説明した文を区別し関係を確かめる。

・発言・ワークシート・
観察・そのために・つくり・トラックのカードを作る。
６〇「じどう車くらべ」を読み、クレーン〇じどう車カードの書き方

車の「しごと」と「つくり」をまとめ・しごとる。

・そのために〇「しごと」と「つくり」について説明

・発言・ワークシート・観察・つくりした文を区別し関係を確かめる。
・クレーン車のカードを作る。

第３
次

７

〇はしご車の「しごと」と「つくり」を調べる。
・付箋紙に「つくり」を書き、はしご車についてまとめる。

〇じどう車カードの書き方
・しごと
・そのために・つくり・発言・ワークシート・
観察

８〇はしご車の「しごと」と「つくり」を

本
時

調べ、じどう車カードにまとめる。
・はしご車のカードを作る。

〇じどう車カードの書き方
・しごと

・発言・ワークシート・観察・そのために・つくり・「―は、―しごとをしています。
」
・「～ように」

９〇今までの学習をもとに、自動車図鑑を作る。

〇じどう車カードの書き方
・しごと

10

・そのために・・つくり

11・
12〇作った自動車図鑑を見せ合いながら友達と交流する。
〇学習の振り返りを行う。

・「―は、―しごとをしています。
」
・「～ように」・発言・ワークシート・
観察