伊丹市立総合教育センターだより

令和３年１１月号（No22８）

本物の教育者―職人技と研究者としての資質―
伊丹市立総合教育センター所長

永嶺香織

９月末でもって「緊急事態宣言」が解除され、１０月は延期していた修学旅行や体育大会などの学校行事を実施するなど、とても慌ただしい１ヶ月だったのではありませんか。
そのような中、天王寺川中学校を皮切りに、市内の「研究発表会」がスタートしました。今年度は幼稚園、小学校、中学校、特別支援学校合わせて１２の学校園で研究発表会が実施されます。本市には、このように「研究の風土」が根付いていることが大きな強みです。研究活動は、学校における教育活動の中で最も重要な活動の１つであり、子どもたちの未来を創るとともに、教員の資質の向上につながるものです。
「教師は職人と研究者の両方の資質を持たなければならない」と言われますが、どちらか一方だけでは、本物の教育者ではありません。日々の子どもたちとの直接的な触れ合いによって培われる力量、いわゆる「職人技」と校内研究や様々な書物、研修会などへの参加等によって培われる力量、いわゆる「研究者としての資質」の両方が備わってこそ本物の教育者なのです。
教師は、どうしても経験知に偏重しがちですが、変化する社会や子どもたちに対応していくためには、常に学び続け、自分をアップデートしていかなければなりません。
もう１つは、データの活用です。現代社会では、ビッグデータの活用が注目されていますが、教育においても「データ駆動型の教育」が求められています。客観的なエビデンスに基づき、自校の子どもたちの課題を明らかにし、課題を改善するための授業改善です。客観的なデータは子どもたちからのメッセージなのです。
子どもたちの未来は、校内研究と客観的データの活用にかかっていると言っても過言ではありません。これからの社会が求める資質・能力を育成するためにも、経験だけに頼るのではなく、客観的なデータに基づいた研究活動による充実した教育を推進していただきたいと思います。

児童生徒の資質・能力を育むためには、児童生徒の課題を明確にし、計画的に学習を進めながら指導の改善・充実を図っていくことが重要です。また、学校や学年、教科ごとで改善方法を共有し、児童生徒全員が充実した指導を受けられるようにすることも大切です。令和３年度全国学力・学習状況調査結果の小学校国語を例に、計画の進め方についてお伝えします。

例( 小)学校国語 大問２ー三

国立教育政策研究所HP

・あらゆる教科で条件に合わせ必要な情報を読み取り、記述する活動を多く取り入れる
・評価において、このような資質・能力（読み取る力・ 書く力）が育成されているかを評価する【指導と 評価の一体化】

・発達段階に応じ語彙を増やすとともに、その意味を理解し使えるようにする【言語活動の充実】

文章や図表を結びつけ、目的に応じて、必要な情報を取り出すことに課題がある

身近なものを調べ、条件に合わせて、分かったことを記述したり、自分の考えを表現したりする力が問われている

正答（例）

【大問２】
目的に応じて、文章全体の構成を捉えたり、必要な情報を見つけたりする力（読む力 ）を問う問題
伊丹市使用教科書５年（ ３・４年 Ｃ 読むことウ）
Ｐ１３７「 固有種が教えてくれること」【課題を明確にする】
・学力調査や定期テストの結果等、客観的な評価の利用
・ノートや授業支援システム等、学習ログの利用【課題解決のための計画を考える】
・年間指導計画等を見直しながら、単元で取り上げる指導事項を明確にする・児童生徒の実態と課題をふまえ、単元を計画する
・学校目標や研究テーマに基づき、学校全体で取り組むことを意識する【計画を基に指導の改善・充実を具体化する】
・児童生徒の課題と育成したい資質・能力を踏まえて教材を活用
・ＩＣＴ等を活用した効果的・効率的な授業作り【指導の改善・充実について共有し全体で取り 組む 】
・校内研究や教科部会等の場で授業の振り返りや指導方法の共有を行う
・ＰＤＣＡサイクルを意識して定期的に計画の見直しを行い、児童生徒の実態に即した内容に修正する
授業に活用できる効果的なツールや指導法は日々研究が※進んでいます。積極的に研修に参加したり書籍を読んだりして、新しい知識を取り入れていきましょう。

国立教育政策研究所から、令和３年度の全国学力・学習状況調査の調査結果の課題を踏まえた、授業改善のアイデアが紹介されています。参考にしてみてください。 令(和３年９月発行 )令和３年第４回伊丹市議会（９月定例会）における、「ICT教育の進捗状況とオンライン授業の推進」の質問趣旨及び伊丹市教育委員会事務局の答弁を抜粋、要約して紹介します。
【質問趣旨】
教育環境の新しい展開が求められている中、本市におけるＩＣＴ教育の進捗状況とオンライン授業の推進について、どのように考えているのでしょうか。
【答弁内容要約】 （学校部長答弁）
本市における「ICT教育の進捗状況」につきまして、１人１台のタブレット端末を個別学習、一斉学習、協働学習のそれぞれの場面に応じて活用することで、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を進めているところです。
個別学習では、調べ学習を行ったり、1人１人の学習進度や到達度に応じた学習指導等に用いたりすることで、個々の学びを把握し、個別の指導に生かしております。
一斉学習では、授業支援システム等を活用し、課題の配布・回収を行ったり、プレゼンテーションアプリにより発表を行ったりすることで授業の効率化が図られ、教室等での一斉学習の改善が進んでおります。
協働学習では、グループ学習等にタブレット端末を用いることで、他者の考え等を共有することにより、異なる考え方が組み合わさり、よりよい学びを生み出していくことや、多様な意見との合意形成を図ることなどを通して自らの考えを深める授業を実践しているところです。
また、学習だけではなく学校行事や児童生徒会活動等でもタブレット端末を活用することで教育活動の充実を図っております。このような取組を通して、子ども達の資質能力の育成が図れるよう、ICT教育についての研究実践を進めております。
「オンライン授業の推進」につきまして、ICTを活用したオンラインによる授業は、時間や距離の制限を越えた学習を実施することができます。
平常時であれば、多様な人材を活用してオンラインで繋がることで教室だけでは体験できないような学習を進めることができます。例えば一部の学校では、トライやるウィークの一環として、事業所と学校をオンラインで繋いで講演いただいたり、他校にいるALTと繋ぎ、英語の授業を行ったり等、遠隔による取組を進めております。
また、緊急時においては、オンラインを活用して健康観察を行ったり、課題の配布や回収をしたり、Web会議システムを用いて学級活動やオンライン授業を行ったりしています。濃厚接触等により自宅待機を余儀なくされた子ども達に対しては、必要に応じてWeb会議システムを活用して授業を配信する等、子ども達とのつながりや学びを止めない取組を進めているところです。
オンラインでの授業実施にあたり、子ども達が学びを進めやすい方法や内容、家庭での学習環境等の課題はありますが、まず子ども達の学びを止めないことを大切にし、工夫改善を積み重ねながら、オンラインによる授業等の質の向上を図ってまいりたいと考えております。
今後もＩＣＴを効果的に活用して、子ども達の学びを充実させていくよう努めてまいります。
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