中学校武道■シリーズ■

終わりに

３

元指導計画と授業の充主単実に向けて ●な学習活動
２――「今」の時代の武道授業を追い求めて――⑮
中学校武道必修化の経緯

教諭

山嵜龍一

１

魅力ある剣道の授業を展開していくことが重要である」と話があった。私には、講師の先生の「ライバルは球技」との言葉が特に心に昨年度、東京都学校剣道連盟の使 命 感 が 強 く な っ た。 そ し て、導している立場として、より一層はじめに推 薦 を 受 け、「 令 和 五 年 度 全 国 剣

剣道を行う上で大切な歴史や特性残っている。剣道を長年学び、指学んだ。そして、東京都で教員に正規採用されるまでにも講師と道指導者講習会」を受講した。その剣道具を着けて試合を行うなど試行錯誤をしながら取り組んで「中学校における剣道の授業の現るものであった。講習会の中で、ぐに授業で取り入れることのできの内容はとても充実しており、すせるための新たな武道的要素を培ら、授業を楽しく感じ・好きにさが育むべき惻隠の情を指導しながを改めて学ぶことができた。生徒

う遊びも知ることができた。

行われた「保健体育指導力向上研

また、令和元年には、山形県で下がっている。それは武道と球技修」に参加させていただいた。一後である。一方で３年生は ％と状は、１・２年生の実施は ％前

そくいん

きた。

いる。今まで、剣道具を全く使用しない授業、面を含めてすべてして剣道の授業を受け持ち、現在も武道の授業では剣道を行って

私は小学校１年生から剣道を始め、体育大学では剣道を専門に

江戸川区立東葛西中学校を楽大切しにした授展開（日本の伝統的な運動文化と技ができるさや業喜びを味わう剣道授業）

186の選択であるためだ。そのため、

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月刊「武道」

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今回は、実際の授業で大切にしていることやさまざまな研修で学んだことを踏まえた剣道授業の内容を紹介したいと思う。

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結ぶのは素人の中学生には難し

ぶときに講師の先生から「後ろでだった。さらに、胴紐（上）を結プに刺した教具を紹介されたことてスポンジスティックを塩ビパイの 紐 を 結 ぶ 」「 打 突 を 受 け る 時 はに片方ずつ結ぶか後ろでそれぞれの 授 業 で は、「 胴 紐 を 結 ぶ 胸 乳 革はないと教えてもらった。今まで刀の代用品を使えば安全性に問題刀」（ 写 真 １） と 名 付 け ら れ た 竹ジス
ィッを使用した「痛く竹終テわりクにを着ける。先ほど紹介したスポン受け、中学校学習指導要領では武善」することが示された。これをができるよう指導の在り方を改

統と文化に、より一層触れることその学習を通じて我が国固有の伝の指摘があり、「武道については、を選択しているのではないか」ととして「学習体験のないまま領域

議会答申で、体育科の課題の一つ

その後、平成 年の中央教育審も使われる。

気 な 人 」 だ と か、 陽
｢ 気 な 人 ｣だ
とか言って人の性格を表すときに・陰と陽の考え方→抗にさからって切り進む 勇･ 壮に歩く」という二つの説がある。

言う説と、「矛を持って進む」＝「抵を止める」＝「争いを止める」とわれる。このことから「武」は、「矛終わりにまる」と「進む」両方の意味で使い。見えるように前でそれぞれの面を着ける」という先入観があっ道を含めたすべての領域が必修と５紐を結ぶのであれば、靴紐を結べた。しかし、この体験で「剣道の番驚いたことは、竹刀の代用としる生徒であれば誰でもできる」と

３は剣道具を着けて竹刀を使っ授業

陰の例：日陰 、地、下、北、青、偶数、裏、死、体の右側

ひも教えてもらった。そして、面を着なり、武道が「伝統と文化を尊重４ける代わりにヘルメットをかぶて行うもの」という先入観はなく

あ｢の人は陰り、目を保護するためにゴーグルなどし……」と謳う改正教育基本法の教育の目標を実現する役割を担う

単元指導計画と主きな学い習
活能動がでるとう可性を大きく感陽の例：日向 、天、上、南、赤、奇数、表、生、体の左側など
統と文化を次世代に伝える」とい奇数の３本、合計は５本である。

・袴の襞は右が偶数の２本で左がひだう こ と を 重 視 し て い る。 そ の た→儒教の「五常」を表すと言われはかまめ、最初の授業で時間をかけて武ている。

私は、指導する上で「日本の伝中学校武道必修化の経緯道について講話をしているが、以として「伝統と文化を尊重し、そからできている。

・「武」という漢字は「戈」と「止」下がその内容である。

「義」：正し い 道 筋 を 通 し、 人 としての道を踏み外さない「仁」：思い自分に厳しく、
 やり、人に優しく

年に約 年ぶりに改正さ

れらはぐんできた我が国と郷はをじめくに↓平成

土を愛するとともに、他国を尊重「礼」：礼儀 作 法 や、 社 会 の き まりを守ること
もろ は「戈」は矛を示し、両刃の剣に長ほこし、国際社会の平和と発展に寄与「智」：正しい判断力・知恵

うそい柄をつけた武器を意味してい定された。

する態度を養うこと」が新たに規

60「信」：信頼、 誠 実、 嘘 を 言 わ な18る。「止」は足跡を表していて、「止１教育基本法では、教育の目標れたを大切にした授業展開

２

ことになった。

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じた。

うた

なり、どこの学校でも剣道の授業

痛く竹刀
写真１

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中学校武道 授業の充実に向けてシリーズ

剣に学び、心身を錬磨して旺盛な・修錬の心構え「剣道を正しく真よる人間形成の道である」

・理念「剣道は剣の理法の修錬に成」【全日本剣道連盟】より⑴「剣の理法の修錬による人間形要である。

五常を意識して取り組むことが必

みんな
（生徒）
は袴を穿かないが、に 反 す る。「 打 っ て 反 省、 打 た れの一本は無効となる。これは礼儀取ってガッツポーズをしたら、そ重視する。剣道の試合で、一本をけ、人として望ましい自己形成を頃の修錬を通して礼法を身に付合の勝敗を目指すだけでなく、日う考えを大切にする。武道では試を持って行い、礼に終わる」とい剣道の試合は「礼に始まり、礼う心掛けている。

は、心の面を重視して指導するよる。しかし、剣道の授業に関して技術面に重きを置いて指導してい作法や競技の精神性は重視せず、いる。他種目を授業で行うときは刀を抜くことができると説明して方が駄なきをずともすぐに学無習を動振りせ返るいました」と話す。そして、その江６戸時代は胡坐を組んで座ってている武士を見たことないよね？

は「時代劇ドラマで体育座りをしこの単元（題材）の扱いについて◆指導における自分の考え方――を工夫できる。

課題に応じた、運動の取り組み方連して高まる体力などを理解し、な考え方、技の名称や行い方、関⑶武道の特性や成り立ち、伝統的ることができる。

わないなど、健康・安全に気を配たそうとすることや、禁じ技は使の仕方を守り、分担した役割を果に、相手を尊重し、伝統的な行動⑵武道に積極的に取り組むととも終わりにる気力を養い、剣道の特性を通じて 感 謝 」。 相 手 を 尊 重 し、 打 た れ

他種目を行っている生徒に「剣武道は、武技や武術などから発⑶伝統的な考え方を学ぶて礼節をとうとび、信義を重んじたら隙があるところを教えてくれ

４試合では、ガッツポーズをす道の生した我が国固有の文化であり、い、信じる心誠を尽して、常に自己の修養に努たというような考えで試合を終えると一本が取り消される」というはめ、以って国家社会を愛して、広る。

必 要 で あ る。 目 的 達 成 の た め に一つの技を練習するにも仲間が座 を さ せ、 黙 想 を さ せ て、「 先 生る。授業の最初と最後には必ず正である。剣道では礼法を大切にす

それを見るだけでも剣道の精神性こと伝えと一番驚いている。
終をわりるに基本となる技を身に付け、相手を相手の動きに応じて、基本動作やと 思 う こ と は「 刀（ 竹 刀 ）」の扱る。剣道を教える上で最も重要だ

う楽しさや喜びを味わう運動であすることによって、勝敗を競い合攻撃したり相手の技を防御したり３が伝わっていると強く感じる。

終わりに５

く人類の平和繁栄に寄与せんとするものである」

は、一緒に授業を受けている友達に 礼 」「 お 互 い に 礼 」 と 号 令 を か以上が生徒に講話している内容が同じ気持ちでいることが大切でけさせている。今の中学生は家で⑵相手を尊重する態度を養うある。同じ気持ちでいるからこそ正座をすることがほとんどなく、の持ち方や扱い方に関しては繰りい方である。それが他の武道とは互いに協力し助け合うことができ長時間の正座はできない。そのた

２ができる楽しさや喜びを味わ⑴技返し指導を行っている。また、剣単元指導計画と主な学習活動

る。それぞれ人としての違いを認め、礼が終わったら足を崩させる

い、相手の動きに応じた基本動作

道具を着け、簡単な試合を行おう

大きく異なるところなので、竹刀め合いながら、相手を尊重し、目が、 そ の 際 は、 あ え て 体 育 座 りから基本となる技で、打ったり受とした場合、通年で武道授業を行◆単元の目標的達成をみんなで目指すことで、を さ せ ず、「 失 礼 し ま す 」 と 言 っをり大しがたで授き業けたす切るにことる展。開中学校武道必修化の経緯

真の友情関係が生まれてくると考て胡坐を組まさせている。生徒にあぐらえる。

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2024．9基本５と基本８の技練習

対人で一本打ちの技練習 ＩＣＴ活用【基本１】（小手・胴）基本１テスト11
10

対人で一本打ちの技練習 ＩＣＴ活用【基本１】（小手・胴）

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オリエンテーション（ねらい、学習の進め方、礼法）

基本 動作の姿勢（自然体、体さばき【送り足・歩み足】）
構えと目付け【中段・上段・解き方】

基本動作の構え方と納め方
面の 打たせ方と受け方（納め方・号令）

垂と胴の着け方確認

基本動作の面打ち復習、小手・胴の打ち方と受け方

基本 動作の蹲踞を伴った構え方と納め方（蹲踞）
一本打ちの技に準じた素振り（面・小手・胴）
新聞切りと新聞（丸めたもの）打ち

そん きょ

対人で一本打ちの技練習 ＩＣＴ活用【基本１】（面）８７６１

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中学校武道 授業の充実に向けてシリーズ

単元指導計画（11 時間）▲基本１胴打ちの撮影◀剣道具を着用しての基本８面返し胴

基本５の面抜き胴と、基本８の面的な内容として、基本技稽古法の元のねらいとした。そして、発展現在では、基本１（面 小･ 手を寸止め・胴打ち）ができることを単ることは困難に感じる。そのためってもイメージする剣道に到達す◆単元指導計画（ 時間）の確認を行う。という概念持たせ、刃筋や振り方③居合刀を使い、竹刀は刀であるし、己評できるようにする。
終自わり価に②おおむね満足できる状況を示

ット端末を活用し、自身の動きをくする。グループ学習ではタブレ

最後に返し胴を最後のまとめとして行っ６

分析７する。ている。

学習の形態で行う場面を考え、生①共通学習で行う場面とグループる。基本技稽古法を竹刀を使って小手は着けずに単元を構成してい衛生面と指導時間を考え、面と学習を振り返る〈別表参照〉

徒が主体的にねらいを達成できる授業で毎回うまくいくことはな

２

主にな
学ば習
活で動参考
なれ
幸いある。

る。今回の内容が剣道授業をする

単元指導計画とは取り入れることを心がけてい

３だからこそ、工夫とよいことい。

終わりに４て授業を受けている。

できるので、生徒はとても満足し着けば竹で相手を打つことが終れわ
り刀に身に付けることができ、垂と胴を５ことで、剣道の正しい技能を行う◆指導の工夫

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よう、教師の働きかけをきめ細か

撮影内容の確認102

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