児童の心身の健康に関する啓発活動の在り方－保健だよりの活用を通して－
教育相談室
長期研修生 養護教諭 上 谷 友【要約】紀

これまで保健だよりを保健教育の啓発活動として発行してきたが、その内容は養護教諭からの一方向的なものであり、その活用方法は家庭への配付にとどまっていた。そこで、児童、保護者に保健だよりの掲載内容についての希望調査を行い、その結果を基にした保健だよりを発行するとともに、保健だよりに関する補助指導資料を活用した保健教育の指導を進めた。その結果、心身の健康について理解を深めようとする児童や、家庭で健康について考える親子が増加した。
【キーワード】 保健教育
１

保健だより 心身の健康 啓発活動 教職員用補助指導資料

研究の目的「保健教育は、子供たちの発育・発達の段階を近年、社会環境・生活環境の急激な変化に伴い、学校現場において、児童を取り巻く心身の考慮して、学校の教育活動全体を通じて適切に行われる必要がある」と記載されている。

健康問題に関する保健教育の必要性が高まってイ

保健だよりについている。そうした保健教育を推進する手段の一つ

保健だよりの発行は、養護教諭の職務の一つとして、保健だよりは発行されている。保健だである保健教育の中の、啓発活動の一環と位置よりの発行に法的な位置付けはないものの、付けることができる。また、松田ら（2020）は、「保健だよりに関する実態調査」（難波ら1987）

保健だよりについて、健康についての情報発信によると、９割を超える養護教諭が定期的に保とともに家庭とのキャッチボールの手段であり、健だよりを発行していることが分かっている。

新型コロナウイルス感染症に関する情報発信や佐藤・小浜（2011）は、情報発信とコミュニケ

感染症予防教育に、大きく活用できると述べてーションの媒体であることが、保健だよりに必おり、保健だよりには、家庭と学校をつなぐ役要な要件であると述べており、児童の健康に関割や、喫緊の健康課題に応じた情報発信の手段する、保健室からの啓発活動の一つであると考としての役割もある。

えられる。そこで、養護教諭が行う啓発活動の⑵一環として、児童や保護者の意見を取り入れた

実践前の６月と実践後の 11 月の２回、研究協

保健だよりを発行することにより、児童、保護力校の２～６年生児童（373名）、保護者（317者が心身の健康の保持増進に向けて、家庭で考名）、教職員（23名）を対象に、以下の３項目えたり取り組んだりすることができるのではなを柱としたアンケート調査を実施し、実態把握いかと考えた。また、教職員用の補助指導資料を行った。

を作成し、保健教育の指導を行うことで、保健と考え、本研究に取り組むこととした。

１
２
３

保健だよりに関する意識について
心身の健康に関する意識について
保健だよりの活用状況について

２⑶

保健だより及び教職員用補助指導資料のだよりをより効果的に活用できるのではないか
研究の内容⑴

文献等による研究ア

実態把握のためのアンケート調査

作成

保健教育について文部科学省『改訂「生きる力」を育む小学校

ア 保健だよりの作成
まず、児童、保護者の意見を聞くために、児保健教育の手引』によると、小学校教育におけ童、保護者及び教職員を対象に保健だより掲載

る保健教育の目標は、「各学年の発達の段階の内容についての希望調査を行った。そして、調特徴を考慮して、身近な生活における自己の健査結果及び研究協力校の学校保健年間計画を基

康課題に気付き、その課題解決に向けて自ら取に養護教諭と協議し、保健だよりの内容を決定り組み、健康な家庭や学校づくりに貢献するた

した（表１）。なお、学校全体で取り組んでいめの資質・能力の基礎を育成すること」であり、る新型コロナウイルス感染拡大防止対策の内容- 56 -は、毎回掲載することとした。

⑷

保健だよりは、研究協力校において、８月か保健だより及び補助指導資料の活用
アら11月にかけて、約２週間に１回のペースで合研究協力校の養護教諭が、各学級に対し、補計６回発行した。
表１ 保健だよりの主な掲載内容
発行号

養護教諭による指導助指導資料を基にした紙芝居を用いて、９月号①の保健教育を行った（図３）。補助指導資料

主な内容（掲載内容希望順位）の活用方法の周知を目的に、学級担任も参観し８月号

望ましい生活習慣（保護者３位・教職員１位）た。以降は、学９月号①

熱中症の予防（教職員２位）

級担任が指導をけがの手当て（児童４位）行うこととし、応急処置（児童３位・保護者４位）

養護教諭は希望目に優しい生活（児童５位・保護者５位）のあった学級で人間関係形成（児童２位）補助を行った。

９月号②
10月号①
10月号②
心の健康・ストレス（児童１位・保護者１位）

図３ 養護教諭が行う保健教育
学級指導での活用イ

歯の健康（教職員３位）
11月号

学級担任が、児童の発達段階や学級の実態に食育（教職員４位）

低・中・高学年別で発達段階に応じた保健だ

応じて、スムーズに保健教育を行うことができよりを作成したり、キーワードを示し、イラスるように、補助指導資料の活用の仕方についてトを多く加えたりするなどして、読みやすくな共通理解を図っるように工夫した（図１）。

た。その上で、保健だよりを配付するタイミン
グで、学級担任による保健教育を実施した（図４）。
ウ

図４ 学級での保健教育
補助指導資料の動画の活用

補助指導資料を基に、約５分間の動画を作成した。作成した動画及び補助指導資料のデータは、共有フォルダに保存し、いつでも保健教育で活用できるようにした。
エホームページへの掲載

啓発活動の一環として、研究協力校のホームページに保健だよりのページを作成し、保健だ
図１
イ

保健だよりより及び補助指導資料の動画を掲載した。学校

教職員用補助指導資料の作成で行っている保健教育について、児童が学習の保健だよりの掲載内容について、児童に特に振り返りで活用したり、家族で話し合ったりし指導したいポイントをまとめたスライド資料を、て、保健教育の学びを深められるようにした。

教職員用補助指導資料（以下「補助指導資料」⑸という。）として作成した。児童の発達段階や実践の検証
ア

学級の実態に応じて保健だよりに関する意識について(ｱ) 児童の意識の変化活用できるように、保健だよりを「いつも読んでいる」「時々読また、学級担任が短んでいる」と回答した児童が、実践前より９ポ時間で指導することイント増加した（図５）。保健だよりを読む理ができるように工夫

由は、実践前後で大きな差異は見られなかった

した（図２）。

図２

補助指導資料が、「勉強になるから」の項目において増加し- 57 -た（表２）。保健だよりには、自分たちにとっ誰と読んでいますか（保護者）て必要な情報が多く掲載されていることに気付

事前

85％

11％ 4％

事後

80％

16％ 4％

き、健康に関して理解を深めようとしているのではないかと考えられる。

0%

保健だよりを読んでいますか（児童）50%
１人で15%

事前

29%

36%

20%

21%

39%

25%

100%
その他

図７ 保健だよりを一緒に読む相手（ｎ＝361）

事後

お子様と(ウ)15%

教職員の意識の変化

保健だよりを「いつも読んでいる」と回答し（ｎ＝355）

0%50%

いつも読んでいる
あまり読んでいない

100%

た教職員が５ポイント減少した（図８）。教職

時々読んでいる読んだことがない員に対しては、保健だよりの内容を踏まえた補

図５

保健だよりを読む頻度

助指導資料を配付したことにより、保健だより

表２保健だよりを読む理由
事前
事後

を読む機会が減少したのではないかと推察でき

面白いから16％16％

関心があるから15％14％

読みやすいから25％25％

勉強になるから

29％

34％

季節に合っているから

12％9％

その他
3％
(ｲ) 保護者の意識の変化

2％

る。
保健だよりを読んでいますか（教職員）57%

事前（ｎ＝22）

38%

52%

事後

5%
10%

38%

0%

（ｎ＝22）

0%50%

いつも読んでいる

時々読んでいる

あまり読んでいない

保健だよりを「いつも読んでいる」「時々読図８んでいる」と回答した保護者の割合にそれほどイ変化はなかった（図６）。一方、児童と一緒に0%100%

読んだことがない

保健だよりを読む頻度

心身の健康に関する意識について(ｱ) 児童の意識の変化

保健だよりを読む保護者が増加した（図７）。

「身体や心の健康について興味があるか」の自由記述には、「保健だよりを子どもと一緒に問いに対して、「とてもある」「ある」と回答読むようになった」「歯の磨き方について一緒した児童は、実践前後であまり変化が見られなに見直した」などの意見が多く見られ、保健だかった（図９）。一方、保護者からの自由記述

よりが親子で心身の健康について考えるきっかには、「学校で保健だよりの内容について学んけになったと捉えられる。今後は、より多くのだことを話してくれる」「生活の中で健康に気保護者に保健だよりを読んでもらうために、親を付けるようになっている」などの意見が見ら子でできる取組を掲載するなど、子どもが保護れた。また、教職員からの自由記述には、「よ者に保健だよりの内容を伝えたいと思うようにりよい生活習慣の在り方について興味を持つ児なるための情報提供の工夫が必要である。

童が増えた」「自分の生活を振り返りながら考保健だよりを読んでいますか（保護者）

2％
事前

59％

30％

9％

事後

56％

36％

7％

0%

50%

1％

関する意識が高まったと考えられる。
身体や心の健康について興味がありますか（児童）100%

いつも読んでいる

時々読んでいるあまり読んでいない

読んだことがない

図６のように、行動変容が見られたことから、児童は、あまり自覚はしていないが、心身の健康に（ｎ＝285）（ｎ＝255）える児童が増えた」などの意見も見られた。こ保健だよりを読む頻度

事前

20%

45%

27%

8%

事後

19%

49%

27%

5%

0%

50%

とてもある

図９- 58 -

ある

あまりない

100%
全くない

身体や心の健康に関する興味の有無

(イ) 保護者の意識の変化

童に指導しやすくなったことが分かった。その「身体や心の健康について子どもと話すか」

一方で、「補助指導資料を活用した保健教育をの問いに対して、「いつもしている」「時々し行うのは時間的に難しい」という意見もあった。ている」と回答した保護者が13ポイント増加し保健だよりを活用し、保健教育を行っていますか（教職員）た（図10）。自由記述には、「家族みんなで健事前康について意識することができている」「視力事後について親子で話し合った」という前向きな意

14％

71％24％
0%見も多く見られた。掲載内容の希望調査を基にいつもしている
あまりしていない

5％ 10％

62％

14％ 0％

50%

100%

時々しているしたことがないした保健だよりが、健康に関する話題提供につ図12

ながり、家庭で、心身の健康について考えたり

表３ 補助指導資料を活用した保健教育の実施話し合ったりする機会が増えたと考えられる。

学級担任の割合(％）(全17人)

身体や心の健康について子どもと話していますか（保護者）

事前

9%

事後

11%

57%
68%

0%

いつもしている
あまりしていない

図10

31%

3%

18%

50%

時々しているしたことがない

3%

100%

ウ

とても役に立った

63％

役に立った

31％

あまり役に立たなかった6％

役に立たなかった0％３

身体や心の健康に関する話をする頻度

保健だよりを活用した保健教育の頻度

研究のまとめと今後の課題
保健だよりを基に補助指導資料を活用し、発保健だよりの活用状況について達段階に応じた保健教育を行うことで、児童は(ア) 保護者の活用状況の変化

心身の健康の保持増進に関して理解を深めよう「家庭で保健だよりについて話す機会があるとしていることが確認できた。また、家庭におか」の問いに対して、「いつもしている」

いては、親子で健康について考えるための手段「時々している」と回答した保護者が、12ポイとして保健だよりを活用していることが確認でント増加した（図11）。自由記述には、「子どきた。さらに、児童や保護者のニーズを把握し、もと情報を共有することも多い」「子どもに伝保健だよりの内容を検討して作成、活用するこ

えにくいことも保健だよりから言葉を借りて説とは、家庭と学校をつなぎ、児童の心身の健康明できる」などの意見が見られ、家庭で保健だの保持増進について啓発する上で一定の効果がよりが活用されている様子が分かった。

あった。

家庭で保健だよりについて話す機会がありますか（保護者）

事前 2％
事後 4％
0%

図1136％

42％

46％
いつもしている
あまりしていない

37％
50%

時々しているしたことがない

今後は、心身の健康の保持増進について、家20％

庭での実践につながるような保健だよりの掲載

13％

内容や啓発の仕方を検討する必要がある。また、100%

教職員が無理なく継続して保健教育を行えるよ
うに、より効果的な保健だよりの活用方法を研

家庭で保健だよりについて話をする頻度究していきたい。

(イ) 教職員の活用状況の変化

主な参考文献保健だよりを活用した保健教育を「いつもし〇難波英子ている」教職員が、10ポイント増加した。また、調査」1987「したことがない」教職員の割合は０％となり、〇佐藤佳代子ほか「保健だよりに関する実態

小浜明「「保健だより」に関全ての教職員が保健だよりを活用したことが分する一考察―雑誌『健康教室』に掲載されたかった（図12）。補助指導資料について「とて保健だよりの機能の推移と1987・2010年の製も役に立った」「役に立った」と回答した学級

作実態に関する比較―」2011

担任は、94％であった（表３）。自由記述には、〇文部科学省「資料を活用し、学年に応じた指導ができた」「授業で『けがの防止』について学ぶので、興『改訂「生きる力」を育む小学校保健教育の手引』2019
〇松田芳子

ほか

「養護教諭が作成する保健味を持たせる良い機会となった」などの意見がだよりに関する検討―養護教諭を対象とした見られた。補助指導資料を活用することで、児実態調査を通して―」2020- 59 -