座談会

見解提示

活動の目的や生徒の変容を、かかわるすべての人と共有し、連携上の課題を乗り越える
よってまちまちですし、協力企業の担当者の多くは、高校生との探※３人の先生のプロフィールは P.5

点が持てない新しい技術に触れさせること、そして、解決が求められている地域の問題をリアルに感じること、その２点を連携の目的として明確に示し、生徒、連携先、教師の３者が共通認識を持った上で研究テーマを設定します。

篠田 本校が地域と取り組む「おがわ学」（Ｐ．
６〜７）は、小・中学校で取り組んだ地域に関する学習を発展させ、生徒のあり方・生き方と関連づけていくものである

ため、生徒は地域の魅力や課題をある程度理解した上で、地域資源が、地域連携を進める上で、どのた探究学習に取り組んでいますいきます。３校とも地域と連携し地域連携のあり方について考えて組み（Ｐ．
６〜 ）も踏まえながら、編集部 ここからは、３校の取りて提示し、話し合いを始めるよう題」を、探究する課題の大枠としり組むべき、ＳＤＧｓ に関する課

す く な る よ う に、
「地元企業が取校では、探究する課題が設定しやなことではありません。そこで本探究する課題を設定するのは簡単ため、高校生と社会人が協働して、せるような場合もあれば、最初かの枠の中で生徒に具体的に設定さテーマを教師が設定した上で、その新技術の利活用といった大きな猿渡 外部の方と教師との事前の頼することです。

生徒を知る立場として具体的に依説明していただけますか」などと、こは具体例を交えて平易な言葉でを題材とした探究的な学習などにようなことに留意していますか。にしています。

ら生徒と連携先が話し合って決めコミュニケーションは、地域連携〜 ）では、協力企業と生徒が話10にしっかりと伝えてください」「こが 地 域 に 対 し て、
「この部分を特と生徒の協働が始まる前に、教師る上で気をつけているのは、地域取り組みます。取り組みを推進す福田 本校が実施する地元企業と「災害対応型エンジニア」を育成て い く 場 合 も あ り ま す。 そ の よをよりよく進めていく上で重要で協 働 し た 探 究 プ ロ グ ラ ム（ Ｐ．

し合って、探究する課題を決めまする教育プログラム（Ｐ．
８〜９）

うに、研究テーマの設定の仕方は

本 校 の、 産 学 官 で 連 携 し、す。地域についての理解の度合いでの研究テーマは、例えば、連携すね。本校でも、事前に企業や大猿渡や、地元企業を取り巻く社会環境様々ですが、高校ではなかなか接宮崎県立都城西高校 福田映李

先が扱っている「ドローン」など究学習を初めて経験します。その猿渡和博
篠田俊文などに関する知識の量は、生徒に地域連携を進める上での配慮や工夫

熊本県立熊本工業高校
埼玉県立小川高校

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見解提示
実践紹介
現状整理

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高校版 2021 December地域連携のあり方を問う

ともに、これからの時代を生きるれてすべての教師が言葉で表すと連携先の方々への謝意を、折に触仕事や研究を生徒に教えてくれるの教師に求められます。最前線のろん、地域連携にかかわるすべてつことが、窓口となる教師はもち企業や大学への感謝の気持ちを持

猿渡 忙しい中で協力してくれる共有していることですね。

域連携の目的を連携先としっかり編集部 ３校に共通するのは、地示し、理解を求めました（図１）。

究活動方針」として協力企業に提地域との連携で目指すことを「探で、本校が育成を目指す生徒像ときることを確信しました。その上が分かり、企業と高校生が協働で勉強会を積極的に行っていること

そこで地元企業がＳＤＧｓ などの済団体の定例会に参加しました。

立って私は、協力企業を束ねる経福田 探究プログラムの開始に先ることを大切にしています。

いった、活動のねらいをお伝えすたい知識や理解させたい観点と学に対して、生徒に身につけさせのねらいを理解し合うことが、連一致するとは限りませんが、互い必ずしも学校と地域のねらいはも、 大 き な ね ら い と の こ と で す。

員の育成へと結びつけていくことの学びに寄り添う経験を自社の社企業になること、そして、高校生の考えを知ることでより魅力的なある」と言っています。若い世代

けではなく、自分たちのためでも西高校との連携は、生徒のためだ

め る 経 済 団 体 の 担 当 者 は、
「都城福田 本校の地域連携の窓口を務動になりそうです。

高校生に必要な学びに結びつく活「人手」として見ることなどなく、共有することで、地域が高校生をションを図り、地域連携の目的を校と地域が密接なコミュニケー

ろん、連携が始まってからも、学編集部 連携のスタート時はもち共有することが不可欠です。

目的を校内の教師ともしっかりと思います。そのためにも、連携の気持ちを引き出すことができるとらも「生徒に伝えたい」といった説明することで、連携先の方々か要なのかを、その都度、連携先にの教師にある程度一任すること連携先との折衝については、窓口

告・ 連 絡・ 相 談 」 は 重 要 で す が、る取り組みなので、校内での「報す。そして、大勢の教師がかかわけ直接お伝えするようにしていまた依頼は文書ではなく、できるだなどとお願いをしますが、そうしは、こんな言葉をかけてください」

え ば、「生徒の探究が進まない時ミュニケーションも重要です。例

有はもちろん、連携中の緊密なコす。また、連携当初に行う目的共携の推進には必要なのだと思いますか。

うにして可視化し、共有していま校では、取り組みの成果をどのよ課題を抱える学校もあります。３組みにとどまっている」といった

くい」「一部の熱心な教師の取りの 中 に は、「活動の成果が見えに編集部 地域連携に取り組む学校います。

で、先生方の負担軽減につなげて多面的な方法で連携の成果を見る

生徒にどのような経験や知識が必高 校 版 2021 December

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図１ 都城西高校が協力企業に示した「探究活動方針」

都城西高校は、地元企業と連携した探究学習の開始に際し、企業に協力してほしい活動内容だけでなく、探究学習のそもそもの目的を丁寧に説明した。 ※学校資料をそのまま掲載。

調査を通じて測定・評価し、校内生徒に表れた変化を、アンケートで生徒が身につけた資質・能力や猿渡 現場の技術者と触れ合う中がると思っています。

校内全体に広げていくことにつなてる喜びを味わうことが、活動を内で共有し、全教師で技術者を育す。そこで、国立教育政策研究所分掌等と共有することが重要での成果を検証・可視化し、各教科・ようにするためにも、「おがわ学」に重視する要素を聞くと、１年生

えば、１〜３年生に職業を選ぶ際した進学校として、社会に開かれの 文 脈 を 取 り 入 れ、「地域に根差「 目 指 す 学 校 像 」 に「 お が わ 学 」

進 め て い ま す（ 図するなど、多面的な評価の充実を紙による大規模調査の実施を検討

者を含む地域を対象とした、質問が公開する事例などを基に、保護篠田は「 給 料 」「休暇」が多かったのた教育活動を展開する中で、自立）。 た だ、 忘ですが、産学官連携を経験した３本 校 で は、 ２ ０ ２ １年 度、で共有するようにしています。例20

年生は「働きがい」が最も多くなした学習者を育成し、地域や社会の成果はすぐに表れるものばかりれてはならないことは、地域連携

休暇• 町の行政・社会教育担当者、保護者、住民等に対する聞き取り調査を行い、成果と課題を明らかにする❸関係者に対する聞き取り調査※学校資料を基に編集部で作成。

路と有機農業の密接な関係に気づいていきました。そして、『あの時、もっと話を聞いておけばよかっのです。そうした「種まき」ともために有機農業の専門家を訪ねたに相談した上で、改めて話を聞くりのある連携ができているかを検傾ける。そして、両者にとって実地域に伝え、地域の思いにも耳を編集部 学校は、連携のねらいをた』という思いが強くなり、教師言えるケースがあるからこそ、定地域連携の価値を高校が社会に発信する

量的な視点だけでなく、定性的に❷資質・能力の３つの柱の育成に係る質問紙調査の実施

では希望進路と専門家の話との関• 地域の問題解決に向けた探究学習が、生徒の知識・技能、思考力・判断力・表現力等に加え、学習意欲やコミュニケーション能力等の育成にどのように影響するのかなどについて検証も生徒の変容を見取ることが必要❶評価ツールの活用

係性について意識はしていません• 民間シンクタンクの評価システムを活用•「おがわ学」の特色に応じた評価項目や評価方法について検討なのです。

図３ 小川高校における地域連携の成果検証でしたが、時間とともに自分の進に参加したある生徒が、その時点たことがありました。その座談会域の専門家を招き、座談会を開いに貢献する学校を目指す」と刷新

3

り ま し た（ 図 ２）
。現場の技術者

土木科１〜３年生を対象に、2020 年 11 月に実施したアンケート結果。3 年間の企業連携で、職業観や価値観に予想外の変容が見られた。
※学校資料を基に編集部で作成。

で は な く、「種まき」の要素もあ

人間関係

し ま し た。 そ の「 目 指 す 学 校 像 」

5や大学の研究者と接する中で、生10るということです。本校での一例

15の実現に向けて、各教科・分掌等

25

徒の価値観に変化が起こったので30ですが、有機農業や和紙などの地（％）
35

給料
働きがい0

■１年生

■２年生

■３年生

が授業や指導を改善していける

Ｑ 就職する時に重要視するものしょう。そうした活動の成果を校

図２ 熊本工業高校 生徒への職業観アンケート14

高校版 2021 December

地域連携のあり方を問う

い ま す。 本 校 の 場 合 は、「災害対トを練り上げることができると思の取り組みの事前・事後アンケー

変化・変容を定性的に見取るためねらいを確認することで、生徒の猿渡 学校と連携先のそれぞれの能性が高まりそうです。

証することで、取り組みの持続可価としての生徒の声を踏まえて、いと思いますし、そうした定性評

携先の声を集めることが欠かせな変容をつかむためには、生徒や連たちの想定を超える生徒の変化・ことができる範囲だけでなく、私が作成したルーブリックで見取るを総括しています。そして、教師異なる視点で生徒を評価し、活動索する中で、教師は、社会に開か福田 実りある連携のあり方を模伺って実感しました。

ことができると、先生方のお話をことで、様々な課題を乗り越える

そうしたＰＤＣＡサイクルを回す

果 を 検 証 し、 次 に つ な げ る師と共有した上で、取り組みの成化し、それらを連携先や校内の教編集部 活動や連携の目的を明確

篠田 生徒の未来に目を向けた評

がると思います。

ＣＡサイクルのＣの充実にもつなきたいです。そうした場は、ＰＤの変容を見取る機会をつくっていオなどを活用して、教師間で生徒すくするためにも、ポートフォリい教師にも、生徒の活動を見えやそして、地域連携を担当していな

もっと深めるべきだと思います。

連携先との打ち合わせや校外で実施される体験の場への参加、さらには講師への謝金など、地域連携には費用も必要だ。文部科学省の事業の指定を受けていたり、民間企業の関連財団の助成事業に採用されていたりする学校であれば、連携に関する費用はその予算を充てることもできる。
では、そうした指定や採用のない学校は、必要な費用をどのように準備しているのだろうか。
前述の A 高校は、企業や大学を訪問する際の生徒・教師の交通費、実験や調査の諸経費（５万円程度）については、理数教育の充実を目的とした県の複数の支援を利用しているため、生徒からの実費の徴収は行っていない。一方、前述の B 高校は、活動に必要な主な費用である市内移動の交通費は、生徒の自己負担としている。数年前、他県の自治体の視察を行ったグループがあったが、生徒自身が保護者に説明し、理解を得て、費用を出してもらったとのことだ。

─応型エンジニア」としての意識変さらにルーブリックを改善してい校時代に授業内外の学習で豊かな人間関係を築くことは、大学入学後の学習、さらには社会に出た時の仕事や人生に影響を及ぼすはずです。地域連携を通して真正な学びを経験した生徒が社会に出た時にどのような行動を取っているのかを検証した上で、地域社会に対する展望を生徒に描かせることの重要性を広く社会に発信することは、これからの高校が担う新たな役割かもしれません。

編集部 生徒、そして地域にとって確かな成果のある地域連携を、持続可能な形で推進していくための多くのヒントをいただきました。ありがとうございました。

高 校 版 2021 December

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容と、研究テーマに関連する事象❷ 校外活動の費用負担は？
●価も充実させていきたいです。高

地域連携において学校が直面する課題の 1 つが、連携先の探し方だ。都城西高校は、地域の経済団体を窓口とすることで、連携先を探す負荷を減らしている。熊本工業高校は、連携にかかわる３学科の教師が企業や大学を訪ね、高校との連携を打診している。
中国地方の公立 A 高校は、地元の経済団体からの紹介に加えて、保護者から連携にふさわしい企業を紹介してもらっている。A 高校は、理数教育の充実を目的とした連携を行っているが、地方都市では研究・開発に携わる企業が限られているため、様々なルートで連携先を探しているそうだ。
また、九州の公立 B 高校では、生徒が、連携したい企業や団体を自ら探す。そして、学校が作成した電話応対マニュアルなどを見ながら、職員室など、教師の目の届く場所で、訪問のアポイントメントを取るとのことだ。

れた教育課程についての理解を❶ 連携先はどうやって探す？
●

くことが必要だと思います。

気になる実務のあれこれについての知識理解という２つのColummn