Ⅶ研究推進計画

令和６年度

校 内 研 究１

研究主題
「互いに尊重し，協働して課題解決する児童の育成」～ICT 機器を活用した｢個別最適な学び｣と｢協働的な学び｣の一体化を通して～

２

主題設定の理由
少子高齢化や核家族化による家庭・地域の教育機能の低下，情報化の進展など，子どもを取り巻く社会は急速に変化している。それに伴い，価値観の多様化や人間関係の希薄化につながっている。
学校学習指導要領総則解説には，「学びに向かう力」について「どのように社会・世界と関わりよりよい人生を送るか」とあり，児童一人一人が「学びに向かう力」とは主体的に学習に取り組む態度を含めた力，よりよい生活や人間関係を自主的に形成する態度等が必要となり，多様性を尊重する他者との関わりが欠かせないとしている。
また，沖縄県学力向上推進計画（ＰＰⅡ）においても，めざす子ども像として，主体的な問いと自分なりの考えをもつ，他者との交流を通し，「問い」が生まれ自分の考えを広げ深めるとあり，他者との交流が必要不可欠だとしている。
このような現状の中で，本校では，令和３年度より学び合いの授業づくりを実施しており，昨年度は全教科・領域等を通して「互いに尊重し，協働で探求的な学びをする児童の育成 ～学び合いの授業づくりと ICT の活用を通して～」に取り組んだ。
特に昨年度は，デジタルシチズンシップを基盤とした情報教育推進計画が策定され，個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実に向け，これまで以上に効果的に ICT を活用できるよう，授業改善に取り組んできた。
教師側の成果として，授業研究会を通して，お互いの授業を参観しあい，授業者と参観者，それぞれの視点から気付いたことを共有することで，学校として ICT をどのように活用していくべきかの軸を作ることができた。児童の成果としては，ICT を活用することにより，友達の意見を知ることができ，自分の意見と比較して，深く考えることが出来るようになってきている。また，自らの想いや考えを発信する機会も増え，児童が主体となった授業の展開につながったことが挙げられる。
４年目となる今年，学びあいの授業づくりの良さを活かし，｢個別最適な学び｣と｢協働的な学び｣の一体化を通して，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善につなげられるよう研究を進めていく。前年度の振り返りからも，｢個別最適な学び｣と｢協働的な学び｣の一体的化の充実を目指すため，より効果的に ICT を活用出来るようになりたいという教師側からの声が多くあった。学び合いの質を高めていくためにも，引き続き研究をしていく必要があるだろう。
これらのことを踏まえ，今年度は，研究主題を「互いに尊重し，協働して課題解決する児童の育成」とし，サブテーマを「ICT 機器を活用した『個別最適な学び』と『協働的な学び』の一体化を通して」とする。全職員協働のもと，研修を重ね，授業においての教師の役割を明確にし，児童が互いに尊重する学び合いを基本とした授業づくりに取り組んでいきたい。

２

研究仮説
教師の役割（教える・聴く・繋ぐ・もどす）を明確にし，個別最適な学びと協働的な学びの一体化を図ることによって，互いに尊重し，協働で課題解決する（聴く・繋がる・深める）児童が育つであろうと考える。

３

研究の基本方針（１） 教師相互の授業に対する取り組みを生かし，全職員で共通理解の基に推進する。
（２） 県や村の学力向上推進方針に基づいて課題を明確にし，全職員の創意・工夫によって課題解決にあたる。
（３）

児童の実態を把握し，学び合いを中心とした授業づくりを実践し研究主題にせまる。

（４）

授業研究会だけではなく，日頃から授業を参観（互見授業）し合い同僚性を高めＯＪＴを推進する。

（５）

研究の結果は，授業研究会の論議の中で理論的に明らかにしていくと同時に，具体的な児童の変容については，日頃の互見授業においても明らかにしていく。

（６）

研究テーマに関する研修だけでなく，教育の今日的課題や本校の実態に応じた研修を行う。

４

研究方法（１） 児童の実態調査・分析・考察を行い，実践活動に繋げる。
（２） 文部科学省，県・地区及び村の教育委員会の指導資料を活用する。
（３） 指導主事等を招聘，理論・授業研究し授業力向上を図る。
（４） 全教員が研究授業を行う。
（５）

主事要請の公開授業を年 2 回行う。
（村 1 回，【算数】 校内１回）（６） 経年研における主事招聘も，研究授業として扱う。
（７） 主事要請授業・その他研究授業において，指導案は細案を作成する。
（８） (５)における主事要請の公開授業においては，全職員で指導案検討会を持つ。
（９） (５)における主事要請以外にも，研究授業においては可能な限り村主事を要請する。
（10） 互見授業は，基本的に一時間を通して参観する。
（11） 研究の結果は，授業研究会の論議の中で論理的に明らかにしていくと同時に，具体的な児童の変容については，互見授業や日々の授業参観で課題と成果を明らかにしていく。
（12） 互見授業を行った際は，アドバイスや授業における気づきを共有化する。
（13） 研修日は，毎月第２，４水曜日とし，必要に応じて別に研修日を設ける。

５

研究内容（１） ｢個別最適な学び｣と｢協働的な学び｣の一体化について，理論研究の研修を重ねる。
（２） 情報端末やデジタルシチズンシップ教育についての研究を深める。
（３） 児童実態を踏まえ，学び合いを基本とした授業づくりに努める。
（４） 指導と評価の一体化を図る工夫をし，明日へのつなぎを考えさせ，授業に反映させるように努める。
（５） 家庭学習で予習を定着させ，児童自身の課題を持って授業に臨む姿勢を定着させる。

６

研究組織図

校

長

教

頭

推進委員会
校長・教頭
教務主任・研究主任

全体研究会
幼小中合同研究会

授業研究会
７ 研究の基本構想図
学校教育目標学習指導要領（１）自ら進んで学習する子（知）県・村の教育施策（２）思いやりをもち，共に生きる子供の育成を図る（徳）（３）健康でたくましい子（体）めざす児童像（１）自ら学び，考え，粘り強くやり抜く子（２）思いやりの心をもち，よりよく生きようとする子（３）社会性を身につけ，進んで公共のために活動する子（４）自他理解を深め，集団におけるよりよい人間関係を築ける子
本年度の重点目標（１）「学び合い」の実現にむけた授業改善（２）思いやりの心をもち，共に生きる子供の育成

研究主題「互いに尊重し，協働で探求的な学習をする児童の育成」～学び合いの授業づくりと ICT 活用を通して～

研究仮説
教師の役割（教える・聴く・繋ぐ・もどす）を明確にし，学び合う授業を作ることによって，互いに尊重し，協働で探求する（聴く・繋がる・深める）児童が育つであろう。

8 校内研究テーマに関わる取り組み【授業の柱】○予習の確認・どこが分かったのか、どこが分からなかったのかを認識させる。（メタ認知）○児童の主体性を引き出す発問
・日常の中にある不思議や、活用例、児童の疑問や考えのずれなど
・『問いのサポート』を活用○発展的な問題を提示し、個別最適な学びと協働的な学びの一体化を進める
・発展的な問題は、毎時間準備するわけではない。単元の中で、ある程度の学びのまとまりが出来てから発展的な問題を入れる。
・発展的な問題→全国学テの発展問題、子どもがつまずきやすい問題
これまで学習したものを複合的に使わないと解けない問題
・研究授業では、発展的な問題を必ず入れる。
○学習方法は、学習者が選択する○めあてとまとめを正対させる。
・児童の気づきをまとめにつなげる。
・振り返りには視点をもたせる。
○児童の考えを言葉で説明させる。
・思考を文章化させる。
（どのような文を書いたら相手に理解してもらえるか）・ロイロノートや、ラインズを活用する。

【教える】○児童につけさせたい力を明確にする（指導観をもつ）○説明は、明確かつ簡潔に行う○教師と児童が対話しながら教える○説明の課程で情報機器を活用する○協働的な学習の手立てを講じる
・協働学習できる課題を提示する
・発問を精選し、児童が主体的に活動する時間や場を設定する
・情報機器を効果的に活用させる
・児童が考える時間を確保する【聴く】○教師が児童の話を聴くモデルになる・立ちっぱなしでなく、子どもの目線に合わせて聴いたり話したりする。
・わからない子どもの発言や、ずれの発言こそ重要。
○子どもどうしの聴きあう関係を作る。
○グループの中で、話す子ども、聴く子どもが固定化されないようにする。

・話を聴く側は、聴いたことが分かっているか。聴いたことを反復できるか。
・教師が意図的に指名をして、話を聴く。
（毎回同じ児童が話す側にならないよう配慮する。
）【つなぐ】○子どもと教師がつながる
・子ども（一人一人）を大切にする。
（尊重する。）
・見守ってあげ、援助が必要な場合は助け合う。（子どもどうしをつなげる）○子どもどうしがつながる。
・一人ではなく、みんなで学んでいる雰囲気づくりをする。
・仲間を頼れるよう声かけをする。
○学習内容と、児童の考えをつなげる。
・他の児童の発言や考えをつなげる。
・今日学んだことと前に学んだことをつなげる。
・教室での学びを、児童の生活とつなげる。

【もどす】○こどものつまずきを見つけたときにもどす。
・難しくなったときに課題にもどす。
・行き詰まったらグループや全体にもどす。
○一部の児童との１対１の対話にしない。

【ペア、グループ学習】○グループをどのように組織すべきか
・協働的な学習＝班学習、集団学習ではない。意見の多様性を重視させる。
・座席の工夫（同じレベルの児童だけでグループを構成しない）
・テスト隊形にはしない○グループ学習を行う意図
・個人でできる学習の協働化。わからない児童が気軽に聞ける状態にする。
・発展的な問題に取り組む時○グループ学習を終えるとき・学びが成立している限りで進め、状況によって延長や短縮もありえる。
・教師の一言のアドバイスで学び合いが活性化することもある。
○グループ学習の間の教師の役割
・学び合いに参加できていない児童のケア（１対１のサポートではなく、学び合いに参加させる）
・学び合いが起こりにくいグループへのケア【教師どうしのつながり】○授業を見合う場を設定する（互見授業、授業研究会）○子どもの学びの様子について話し合う場を設け、日々の実践に生かす。
○みんなが一人を気にかける雰囲気を大切にする。

９

令和５年度

１学期
１
２

研究実施報告月日 （曜）

内容

４月３日（月）村教職員合同研修会①

備考

校内研主任より３

４月 ５日（水）職員会議にて４月２０日（木）研究概要についての提案と決定
今年度の取り組みについて
理論研① テーマ「ＩＣＴ機器の活用」

４
５

５月１７日（水）５月２４日（水）６

５月３０日（火）７８

６月 ７日（水）６月２０日（水）９７月

授業研究会①（理科）「ヒトや動物のからだ」 授業者「伊禮 祥子」
授業研究会②（特活・食育）
授業者「波多野 麻衣子」
「 すききらいせずになんでもたべよう 」「儀保 君枝」１年１組
村教職員合同研修会②（中学校・数学）
授業者「幸地 尚子」「２章 平方根 １節 平方根」
指導案検討会（6/20 の指導案）
村教職員合同研修会③（特活）授業者「島袋 宗也」「 メディアバランスについて考えよう 」
2年1組
公開授業及び授業研究会③
村教職員合同研修会④（中学校・道徳）
授業者「内間 伸」「あと、一歩だけ前に」
理論研② テーマ「特別支援教育」
講師 矢内 幸子
『行動と感情』（中学校養護教諭）
理論研③ テーマ「生徒指導」『保護者との関係作り』
村教職員合同研修会⑤「保育体験」
理論研④ テーマ「外国語教育」『クラスルームイングリッシュ』

４日（火）

１０

７月２１日（金）１１

７月２５日（火）１２１３

７月２７日（木）７月２７日（木）２学期
１４

８月２３日（水）指導案検討会（9/22・10/3 の指導案）

１５

９月

授業研究会④（特別支援・国語）

１６

９月２２日（金）１７

９月２７日（水）１８

１０月 ３日（火）１９

１０月１７日（火）２０２１

１０月２４日（火）１０月２０日（金）６日（水）「かわさきさんのかわりに、物語の続きを書こう！」

村教職員合同研修会⑥（算数）「整数の性質を調べよう」
公開授業及び授業研究会⑤
指導案検討会（10/18 の指導案）

島袋 宗也より提案

授業者「金城 宏幸」
しょうえん
授業者「勢理客 ゆか」
5年1組

村教職員合同研修会⑦（特別支援・自立活動） 授業者「玉寄 なみき」
「自分の気持ちを友だちに伝えよう」
まちがに公開授業及び授業研究会⑥
授業研究会⑦（道徳）「がんばりがつづくのは」 授業者「金城 生」
内容項目[希望と勇気、努力と強い意志］」
3年1組
村教職員合同研修会⑧
公開授業及び授業研究会⑧（算数）
授業者「津嘉山 太津子」
「角柱と円柱の体積の求め方を考えよう」
６年１組

３学期
２３

１月１０日（水）

２５

2月

７日（水）

教育課程編成会議にて授業研究会⑨（特別支援・自立活動）「全員参加の話し合い活動をしよう」
次年度の研究概要の提案

授業者「伊佐 美香」
かなまる

10

令和 6 年度

１学期
１２

研究計画（案）

月日 （曜）

内容

４月２日（火）村教職員合同研修会①

備考

３

４月 ３日（水）職員会議にて４月１７日（水）研究概要についての提案と決定
今年度の取り組みについて
理論研① テーマ「

４５６７８９５月 ８日（水）５月２２日（水）５月２９日（水）月日（ ）６月 ５日（水）
月日（ ）

１０
１１
１２
１３

６月２６日（水）７月２３日（火）
７月２３日（火）
７月２４日（水）授業研究会①（）
授業者「
授業研究会②（）
授業者「指導案検討会（主事要請授業の指導案）
授業者「村教職員合同研修会②
授業研究会③（）
授業者「村教職員合同研修会③「小学校・（）」 授業者「主事要請授業及び授業研究会④
授業研究会⑤
理論研② テーマ「特別支援教育」
午後に個人面談
理論研③ テーマ「生徒指導」
午後に個人面談
理論研④ テーマ「外国語教育」
午後に個人面談

１４

７月２６日（水）村教職員合同研修会④「保育・幼児教育体験」

１５

８月２８日（水）指導案検討会（９月１１日の指導案）

２学期
１６

９月１１日（水）（校内）主事要請授業及び授業研究会⑥

授業者「」

授業者「」

１７

月日（）」
」
」
」
」
」

１８

１０月３０日（水）村教職員合同研修会⑤「中学校」
公開授業及び授業研究会
授業研究会⑦１９

１１月１３日（水）授業研究会⑧

授業者「」

２０

１１月２６日（火）１２月 ４日（水）授業研究会⑨
授業研究会（予備日）

授業者「」

授業研究会⑩
今年度の反省・成果と課題について次年度の研究概要の提案

授業者「」

３学期
２１
２２

１月１４日（火）2 月 ３（月）教育課程編成会議にて授業研究会の実施について
・５校時実施の場合は，他学年は４校時下校とする。
・６校時実施の場合は，昼休みを１５分短縮したうえで他学年は５校時下校とする。
・指導案は計画的に作成し，事前に配布しておく。
主事招聘をする 場合 → 1週間前までに提出し，職員にも配布する。
主事招聘をしない場合 → 5日前までに職員に配布する。