背 景と課 題•「大学入学共通テスト」を見据えた教科指導の改善
１学年団の全教師がそれぞれの担当教科・科目について「大学入学共通テスト」の試行調査（プレテスト）の問題を分析し、その結果を反映した教科指導の改善に着手• 模擬試験の事後指導を強化 学力向上対策として、模擬試験の復習を通じた課題の洗い出しと、それらの課題への取り組みを徹底• 家庭への情報発信を強化 プレテストの分析結果などを学年だよりで定期的に家庭へ発信し、指導改善への理解と協力を呼びかけた

成 果と展 望• 思考力などが求められる模擬試験の成績が向上

え実践内容

こ ま• ２０１８年度に東京都教育委員会の「進学指導研究校」の指定校となり、１学年団を中心に大学入試改革への対応に力を入れ始めた

東京都立狛江高校

変革のステップ

大学入試改革への対応

学年団が一丸となった
指導改善で、生徒の思考力・判断力・表現力を育成
No. 256• 今後は、多面的・総合的評価の入試に対応した取り組みの一環として、探究学習にも力を入れる予定「大学入学共通テスト」を見据え、指導改善に向けて動き出す

こま え

東京都立狛江高校は、２０１８年度、東京都

教 育 委 員 会 の「 進 学 指 導 研 究 校 」 の 指 定 を 受け、１学年団を中心に、「大学入学共通テスト」が始まる 年度入試に向けた指導改善に着手した。平野篤士校長は、次のように語る。

「『大学入学共通テスト』の試行調査（以下、プレテスト）の問題を見ると、思考力・判断力・表現力が求められるなど、新傾向の設問が増えています。また、 年度入試では、英語の４技能を評価するため、大半の国公立大学が同テストの英語の試験と、『大学入試英語成績提供システム』に参加する民間の英語の資21

21

PROFILE
校訓に「自主・創造・友愛」を掲げ、国際社会の平和と人類の福祉に寄与できる人材の育成を目指している。２０１８年度、東京都教育委員会から「進学指導研究校」「国際交流リーディング校」に指定された。
設立１９７３（ 昭和４８）年

形態

全日制／普通科／共学

生徒数

１学年約３５０人

２０１９年度入試合格実績（現浪計） 国公立大は、筑波大、東京外国語大、首都大学東京などに 20人が合格。私立大は、慶應義塾大、上智大、東京理科大、明治大、立教大、早稲田大などに延べ 795人が合格。
住所〒２０１ー００１３ 東京都狛江市元和泉３ー９ー１

電話

０３ー３４８９ー２２４１

Web site

http://www.komae-h.metro.tokyo.jp/site/zen/＊プロフィールは２０１９年３月時点のものです。

Ju n e 2 0 1 934そうした入試を受験する 年度の１年生を迎格・検定試験の両方を受験生に課すでしょう。

モデルをつくろうという思いもありました」

えるにあたり、新しい大学入試で求められるンコード」という記号で指摘。例えば、語形が時制や人称と整合していなければ「ｖｆ」、語順が不正確であれば「ｗｏ」と、誤りがある箇所に書いた。そして、次回の授業で生徒に返却し、書き直しをさせたと、英語科で１学年担任の塩山さおり先生は述べる。

ニケーション英語Ⅰ」「英語表現Ⅰ」の両科目

く「使う」授業づくりを推進。例えば、「コミュの助言を得ながら、生徒が４技能をバランスよ英語科では、英語教育を専門とする大学教員たりしながら、正確さを意識してリライトを分で辞書を引いたり、クラスメートと相談し記号で示すことにしました。そうした中、自師が添削するのではなく、誤っている部分を気づいてほしいと思っています。そこで、教「生徒には、どう直せばよいのか、自分でで、「話す」「聞く」活動として、教科書のトピッする生徒が目立つようになりました」

教職歴 年。同校に赴任して 年目。英語科。
「生徒が自ら学び、成長できる力を持てるよ
う、指導に全力を尽くしていきたい」

小松裕子

現を自分の言葉で言い換えたり、積極的に考また、文法的な課題があっても、教科書の表分で考えて話そう』と繰り返し伝えました。

表現できるよう、『間違ってもよいから、自ければ、英語力は身につきません。意欲的にありませんでした。しかし、自分で工夫しな教科書の表現をそのまま用いる生徒が少なく「 当 初 は、 間 違 え な い よ う に す る た め か、と、英語科で１学年担任の小松裕子先生は話す。

確認させました」（小松先生）

題を課し、正確に読解できているかどうかをとにしました。また、黙読後には正誤判定問

読を意識させるために、ＷＰＭを測らせるこむ力がより重視されていました。そこで、速「プレテストでは、英文を速く、正確に読振り返りシートに記録させた（Ｐ． 図１）。

する時間を設定。ＷＰＭ（＊１）を計測させ、活動にも力を入れ、毎回の授業で教科書を黙読「 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 英 語 Ⅰ 」 で は「 読 む 」

ひろ こ

クについてのディスカッションなどを増やしたを指導に反映させていった。

当教科・科目のプレテストを分析し、その結果

年度１学年団では、全教師がそれぞれの担アウトプットを重視した指導で、生徒の英語表現への意欲を伸ばす資質・能力をきちんと育成する学校になる必要があると考えました。 年度１学年団で先ひらの・あつし

進的な取り組みを行い、今後の指導のロール

校長

平野篤士
教職歴 年。同校に赴任して 年目。
「地球的な視野を持つ、文武両道のたくましい人材を育成していきたい」

さとう・りょういち

主任教諭・１学年担任・進路担当

佐藤亮一
教職歴 年。同校に赴任して 年目。地理歴
史・公民科。
「広い視野から、教材研究や資料作成、生徒指導などに取り組んでいきたい」

田中茂行

えを述べたりする生徒を褒めました。そうし

１学年担任

たなか・しげゆき

主幹教諭・１学年主任

こまつ・ひろこ

主任教諭・１学年担任

教職歴 年。同校に赴任して 年目。数学科。
「生徒の目線に立ち、生徒の１歩先を行く教師でありたい」

た指導を続けた結果、間違いを恐れない雰囲

沢田萌実

さわだ・もえみ

教職歴 年。同校に赴任して 年目。理科。
「生徒一人ひとりが成長できるよう、支援に力を入れていきたい」

後に、毎回、教科書の内容についての感想などの学年では、基礎的な文法問題や既習の英文の両科目では、定期考査の内容も変えた。以前「書く」活動としては、両科目とも授業の最を英文にまとめさせた。教師はそれを回収・点読解問題などを出していたが、 年度１学年でしおやま・さおり

塩山さおり

検し、文法的な誤りなどがあれば、「コレクショ１学年担任気が学年全体に浸透しました」

生徒に初見の長文読解問題を課し、情報を選択する力の育成を図る

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J un e 201935

１３181818

教職歴 年。同校に赴任して２年目。英語科。
「教材研究にも生徒指導にも、全力で取り組む教師でありたい」＊１ words per minute の略。１分間で読むことができる語数のこと。

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６２

は、それらに加えて、初見の長文を読ませたり、や、それを踏まえた今後の対策などを振り返り学基礎」では、そうした問題に取り組むための題への対応を最重要課題として位置づけた。
「化「 年度、私は３学年の『化学』も担当し、実先生は次のように述べる。

みその理由を、１学年で同科目を担当した沢田萌もえ基礎を固められるよう、読解力の向上を図った。

シートに書かせた。

数学科では、「図を描く」ことに重点を置い図を描くことで、生徒に基礎事項の理解を深めさせる指導を推進

テーマを与えてエッセイを書かせたりした。
「プレテストでは、センター試験に比べて、１つの問題の中で示される情報量が増え、情報を適切に取捨選択する力が一層求められています。そうした力を伸ばせるよう授業を改

検定試験の対策につながり、自分の考えとそッセイを書かせることは、民間の英語の資格・対応できるようになるためには、定理や公式出されていました。そうした発展的な問題にる問題が増え、表現力が必要な記述式問題も「プレテストでは、深い思考力が求められていました。そうした問題に対応するためにター試験よりも複雑な資料問題が多く出されだろうと思いました。プレテストでは、センいことに気づき、同じ課題が１年生にもあるで、問題文の意味が分かっていない生徒が多センター試験の過去問題の演習をさせましの根拠を整理して述べるライティングのスキといった基礎事項をしっかりと理解するこ

必要な読解力は、すぐには身につきません。て指導した。１学年主任で数学科の田中茂行先

ルを高められると考えました」（塩山先生）とが非常に大切です。そこで、『なぜ、そう１年次からの育成が必要だと考えました」

善し、その成果を測るため、定期考査で初見英語の４技能を客観的な指標で測る機会としなるのか』を視覚的に把握できるよう、図を沢田先生は、毎回の授業で教科書を読む時間た。すると、実験の資料を考察する問題などては、「ＧＴＥＣ」を定期的に受検させた。そ描 く 力 を 伸 ば そ う と 考 え ま し た。 具 体 的 にを設け、生徒に例題の解答の根拠を教科書から生は、その目的を次のように語る。

して、成績帳票を返却する際には、自分の課題は、ノートに図を大きく描き、問題を解く中「学び合いでは、成績上位層の生徒が成績探させることにした。また、授業の中心に問題力を注いだ。授業にはアクティブ・ラーニング

下位層の生徒に発展的な問題の解法を解説しで気づいたことを図に書き入れていくようの視点を取り入れ、グループで問題演習を行うていました。そうした中で、質問に分かりや演習を据え、生徒一人ひとりに取り組ませた後場面を増やした。定期考査では、誤りを含む数すく答えられるよう、教科書から根拠を示し指導しました」

式を示し、どこが間違っているのか、どう直せと伝えている。平野校長は、こう期待を寄せる。

取り上げ、全学年・全教科で参考にしてほしい

同校では、沢田先生の指導を職員会議などでしたりする生徒が増えました」（沢田先生）

たり、解説を聞き、教科書を注意深く読み返

理科では、実験結果などの資料を読み解く問

資料問題に対応する基礎として、生徒の読解力の向上を図る

ばよいのかを書かせる問題などを出した。

は、グループでの学び合いとした。の長文読解を課すことにしました。また、エ18

思考力・判断力・表現力の総合的な育成にも「コミュニケーション英語Ⅰ」の振り返りシート
図１「コミュニケーション英語Ⅰ」の振り返りシートには、ＷＰＭの記録欄に加え、自分の頑張りや課題、今後の目標などを文章化する欄も設けている。定期的にそうした振り返りを行わせることで、主体的に学びに向かう力を育成しようというねらいがある。

＊学校資料を編集部で一部改編。

36

Ju n e 2 0 1 9

東京都立狛江高校

すれば、全校体制で指導を充実させていけるとしています。そうした実践を全教師が共有やすなど、思考力と表現力の両方を伸ばそうた上で、生徒同士が考えを述べ合う場面を増と考えました」（田中先生）

期的に発信し、保護者の理解と協力を得たい

目指して指導改善に取り組んでいるのかを定り充実していきます。そこで、学年団が何を「学校と家庭が連携すれば、教育活動はよ年団としては、２つの取り組みに力を注いだ。

模試では、国語・数学・英語の各教科の成績が果は、学力向上として結実した。記述式の進研復習を必ず行わせることにしました。また、の機会です。生徒が課題を見つけられるよう、「模擬試験は、自分の課題を洗い出す絶好

学校全体としても、 年度からの新しい取り「 Classi」（ ＊ ２） で 練 習 問 題 を 配 信 し、 必 ず 取り組ませるなど、事前指導にも力を入れていく。

強化だ。具体的には、模擬試験の１か月前から目指す。その１つが、模擬試験への意識づけの同学年団では、今後、指導のさらなる発展を教科横断的な資質・能力が求められます。そドワークなどを行わせることを検討中だ。

への修学旅行を探究学習の一環とし、フィールロジェクトチームを発足させた。２年次の台湾る学習ができるカリキュラムの設計に向け、プ１学年の進路担当の佐藤亮一先生は話す。

１年生を対象とする模擬試験では、『大学入組みの具体化に向けて動き出している。例えば、して、探究学習に取り組む生徒の姿から、教２つめは、新しい大学入試に対応した指導改力を意識させるねらいもありました」

模擬試験の振り返りを通して、自分に必要なにも、 年度の１学年で先行実施される「総合ザインを策定し、教育活動の指針とした。ほか

表現力の育成」などを柱とする学校グランドデう、「未知の状況にも対応できる思考力・判断力・今後も、先生方とともに、指導改善に力を入面的・総合的評価への対応にもつながります。

ことは、新しい大学入試で重要性が高まる多しょう。生徒の多様な資質・能力を見いだす師が生徒の新たな強みに気づくこともあるではない問題に出合います。そうした問題では、「生徒は探究学習を通して、答えが１つで学共通テスト』への対応として、思考力・判年度の１学年での指導改善を継承できるよ

善の必要性を家庭に発信することだ。例えば、的な探究の時間」への対応に着手。調べ学習だ＊２ 株式会社ベネッセホールディングスとソフトバンク株式会社の合弁会社であるＣｌａｓｓｉ株式会社が提供する、学校教育でのＩＣＴ活用を総合的に支援するサービス。

果を紹介したりした。と考えています」

探究学習を充実させ、多面的・総合的評価の入試への対応を図る

１つめは「進研模試」の事後指導であり、１上がり、 年１月の回の英語は過去最高となっ11 月

学年だよりでは、 年度入試の制度の概要を解断力・表現力を測る問題などが増えています。

＊学校資料を基に編集部で作成。

「沢田先生は、生徒一人ひとりに考えさせ模擬試験 の 復 習 を 必 ず 行 わ せ 、
課題解決 の 意 識 づ け を 徹 底

年生全員に「進研模試デジタルサービス」の復た（ 図 ２）
。 思 考 力・ 判 断 力・ 表 現 力 が 向 上 し

年度の１学年における一連の指導改善の成習教材を課した。活用の徹底を図るため、生徒ていることがうかがえる。

各教科担当の教師による指導改善に加え、学一人ひとりの取り組み状況はクラス別に一覧化

7月

1月

52.7

54.0

学年平均で１.３ポイントも上昇（平均点偏差値）
55

れていきたいと考えています」（平野校長）

19

し、課題のある生徒には担任から声をかけたと、

50

52.6

019

「進研模試」における英語の成績の推移
図２

18
18

けではなく、生徒が仮説を立て、それを検証す説したり、各教科団によるプレテストの分析結J un e 2019

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