伊丹市立総合教育センターだより地域の力を結集したカリマネの推進
伊丹市立総合教育センター所長 太田 洋子
小学校ではいよいよ次年度から新しい学習指導要領が始まります。次期学習指導要領において何度も耳にしているキーワードの一つが「カリキュラム・マネジ
メント」です。カリマネと略して言われるこのことばも、だいぶ定着してきたように思います。ただ、本当にこのことばの意味を理解して、各学校が自分の学校の教育課程の改善に取り組めているかというと、疑問の残る部分もあります。
小 学 校 学 習指 導 要 領（ 平成29年３ 月公示） 第 1章 総則第1の４にはカリキュラム・マネジメントを次のように定義しています。
「各学校においては、児童や学校、地域の実態を適切に把握し、教育の目的や目標の実現に必要な教育の内容等を教科横断的な視点で組み立てていくこと、教育課程の実施状況を評価してその改善を図っていくこと、教育課程に必要な人的又は物的な体制を確保するとともにその改善を図っていくことなどを通して、教育課程に基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと（以下カリキュラム・マネジメント」という。）に努めるものとする」
たったこれだけの文面ですが、①教科横断的な視点での教育内容の組織的な配列② ＰＤＣＡサ イ クルの確立③人的・物的資源の活用の3点の内容が学校に求め られているのです。では、学校は具体的に今何をすればいいのでしょうか。
まず意識すべきは、今の時代背景です。これから少子高齢化が一層進みます。また、近年は地球温暖化による異常気象が続き、各地で大きな災害が多発しています。
こ れ か ら の時 代 が どう な るの か、 10年先 です ら予測す ること が難し くなっ てい ます。何が正解かがわからないこれからの時代を生きる子どもたちに、これまでの正解主義による知識の注入だけでいいのでしょうか。予測不可能な世の中であっても、みんなで協働し、アイディアを出し合いながら、よりよい考えを創造する思考力や粘り強く取り組む力が必要になるのではないかと思います。そのような、子どもたち を育てるた め に、各学校は自校の教育課程を創造し、特に3つめの「人的・ 物的資源の活用」を意識する必要があると思っています。学校はどうしても、教師と子どもという狭い世界で物事を考えようとします。しかし、地域には老若男女を問わず様々な力を持った大人の方がいます。また、伊丹市では今年から全校がコミュニティ・スクールとなり学校運営協議会として、学校経営に関わる人材の方も多くいらっしゃいます。このようなみなさんの力をマネジメントして、学校経営に生かしていくことがカリマネの成否を分けるポイントです。そして、これからの学校には、コミュニティリーダー（地域の人々のつながりを大切にするリーダー）としての校長先生が必要なのです。教員、保護者・地域の方の力を結集して、令和の時代の新たな教育課程を編成していきたいものです。

深い学びの実現に向けたカリキュラム・マネジメント「単元配列表」とは？
各学年それぞれの教科等で立てた年間指導計画を統合して一枚にした、年間の教育活動を見ることができる表のこと～単元全体を見渡すことができる「単元配列表」を描こう～

カリマネのねらい

教育課程に基づき、組織的・計画的に教育活動の質の向上を図っていくことカ

リマネの三つの側面「教科横断的な視点で配列する」「ＰＤＣＡサイクルを確立する」「地域人材や地域資源を活用する」

単元配列表の作成について
教科･領域/月

カリキュラム・デザイン
３つの階層で整理すると□ 「グランド・デザイン」（教育活動の全体計画）□ 「単元配列表」（各学年、それぞれの教科等の年間指導計画）□ 「単元」（一連の学習活動のまとまり）→特に、「単元配列表」を描くことに力をかけて、様々な要素を関連付けて整備していくことが重要
・ 教職員が各教科等の関連を俯瞰して見ることができるようになると、授業の見通しが立つことができる。
・ 子どもたちにとって、いろいろな教科等が関連付いていくことは、役立ち感や有用感を実感することができる。
参考文献：「深い学び」実現するカリキュラム・マネジメント（國學院大學教授 田村 学 氏）

４月

５ ６ ・・・・・・・・・ 12

１ ２ ３月単元配列表
でやること①単元の位置関係の操作②各教科・領域間の関連付け▶資質・能力のつながりがより明快に!!

次年度につなぐ

心がけること１ 見通しをもった計画
実施時期の適切さ、時数の配当の過不足などについて十分に目配りが必要

横の社会科
理科

総合的な学習の時間

他にも１年の期をつなぐ

国語科

音楽科

→主体的・対話的で深い学びのある授業の実現につなげる

教科横断的な視点で配列する

カリキュラムのデザインを活用した小学校の取組や、小中連携を図る取組がNITS独立行政法人教職員支援機構が作成しているYouTube動画で公開されています。
校内研修での活用にオススメです。
【参考】 アクティブ・ラーニングとカリキュラム・マネジメント（稲岡寛氏）：校内研修シリーズNo5３ →体育科・・・特別活動

２ 弾力的な運用ができる柔軟な計画
学び手である子どもを中心に考え、柔軟に対応
３ 教育資源の有効な利活用を計画
多くの人的資源、様々な社会施設や団体などを有効活用し、学びの質を高める

カリマネ体
験と言語をつなぐ

縦 の単元をつなぐ

国語科①

カリマネ
国語科②

算数科①
総合的な学習の時間
道徳科①
特別活動①

家庭科①

学校としての中核となる「育成を目指す子どもの資質・能力」
に関する線を残す

知識・技能

思考力・判断力・表現力等

各教科等で行われる学習活動や学習対象には、どのような共通点があるのかを検討する

どのような場面や状況で活用・発揮されるかを考える

教
資科
質・・領能域
力をでつなぐ

育成を目指す資質・能力の三つの柱をもとにして配列を考える

学びに向かう力、人間性等

各教科等を点と点で結びつけるよりも、緩やかにつなぎ教育課程全体で具現していく書籍紹介
カリキュラム・マネジメント関連の書籍を紹介します。
授業力向上（カリキュラム）支援センターにて貸し出ししています。

「深い学び」を実現するカリキュラム・マネジメント（田村 学 國學院大學教授）
カリキュラム・マネジメントの理論や、カリキュラム・デザイン、グラプログラミング教育の具体的な事例をンド・デザイン、単元配列表や単元構成等の作成方法、生活科や総紹介しています。
合的な学習の時間を中核としたカリキュラム・マネジメントとの具「ルビィのぼうけん」を活用
体例とその評価等について、理解を深めることができる一冊であした実践例など、授業のアイデアる。
が紹介されています。

「学び合い」で始める
カリキュラム・マネジメント（西川 純 上越教育大学教授）学校が抱える様々な問題を解決するための教師集団がチームとしてできることとは何か。
「学び合い」をすればカリキュラ
ム・マネジメントを実現できる。
校長・教頭・教員・生徒・保護者・・・
あらゆる立場から描かれたチーム
学校の記録である。

・学級づくり・授業づくり
・学校づくり・授業研究
・新学習指導要領
・プログラミング教育
・教師の働き方改革
・その他教育課題について書籍および月刊誌を揃えております。

発行 伊丹市立総合教育センター
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水曜日
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