座談会

みやこのじょう に し宮崎県立 都 城 西高校

成 を 目 指 す 探 究 学 習の趣 旨 を 説 明 して 協 力 を

いと連携した探究学習や、地域でのア科を中心に、大学・企業・地域た教育課程を重視し、フロンティ校は、かねてより、社会に開かれの育成を目指す宮崎県立都城西高「グローカルに活躍する生徒」

た。 そ の 反 省 か ら、
「探究プログコメントをもらうことは難しかったため、探究の内容に踏み込んだわるカリキュラムとしていなかっが、講師が探究学習の過程にかか招き、生徒の発表に意見を求めた

家同友会きりしま支部から講師を学習の発表会に、宮崎県中小企業２０２０年９月に行われた探究持っていたからだと、同友会からではないかといった課題意識を、職率の高さにつながっているの機会が少ないことが離的に若者の考えを知るの は、 各 企 業 が、 日 常

多くの協力が得られたを表明してくれました。

い 思 い を 持 っ て、 協 力を育みたいといった強県内産業系専門高校求めたところ、 年度は企 業 から 協 力 が 得 られることとなった（図）。
同 委 員 会 の 統 括・ 企 画
えりを担当するフロンティア科主任の福田映李

先 生 は、 次 の よ う に 話

ボランティア活動に力を入れてきラム開発推進委員会」を立ち上げ、聞いています」

支部幹事会な力を身につける。そして、 月ルを学んだりと、探究学習に必要したり、情報の整理・分析のスキ

己理解を深め、課題設定の準備を自分の興味・関心を掘り下げて自トサポートブック」（＊）を活用し、り。 １年 次 は、
「マイプロジェク教科会実 践 紹 介3

生徒が直接企業とかかわり、地元企業が抱える課題に取り組む探究学習を推進す。

「各企業は、学校ととた。普 通 科 で も、地 域 に 深 く 入 り

地 元 企 業 が 直 面 している 課 題 をも に 生 徒 に 資 質・ 能 力

込んで学ぶ中で、視野を広げたり、テーマとして、継続的に地域とかあった。

失敗経験から力不足を感じさせた

かわりながら探究学習に取り組む

地域の同友会と連携し、り し たい とい う 思 い が あった が、プログラムを開発。宮崎県中小企

企業に探究学習への協力を依頼

地域連携の取り組みは単発的にな企業とのやり取りの中で、生徒は社会の厳しさを実感
プログラムの進め方は次の通

代表幹事

フロンティア科会

21

業家同友会きりしま支部の代表に、「グローカルに活躍する生徒」の育地域の中学校

地域施設・行政

ＭＳＥＣ

連携・協働

宮崎県教育委員会
高校教育課

連携・発信

連携

連携

会員企業 155 社

教科代表者会

学年会

きりしま支部

探究プログラム
開発推進委員会

校務分掌

各支部

理事会

ＮＮＰ委員会

運営委員会

宮崎県中小企業家同友会

連携
協働

校長

28

りやすく、そうした思いの実現までには至っていないという課題が※学校資料を基に編集部で作成。
「NNP」
は新・西高プロジェクトの略。
「MSEC」は「みやざき SDGs 教育コンソーシアム」の略。

担当者）から、自社の課題についてに、協力企業の担当者（以下、企業

11

校内、及び地域連携の体制
図

見解提示

実践紹介
現状整理

＊ 自己探究・地域探究を「総合的な探究の時間」の授業の一環として実現することを目指し、認定 NPO 法人カタリバが自身のノウハウを Classi 連携サービスとして提供する教材。

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高校版 2021 December

地域連携のあり方を問う

え、生徒が企業担当者に日常的にＳＮＳでやり取りする仕組みも整言・指導する。加えて、メールや時に同校を訪問し、生徒に直接助究計画発表・中間発表・成果発表

企業担当者はメンターとして、研定 し、 １年 間 を 通 して 探 究 す る。

究テーマを企業担当者とともに設力企業が抱える課題を踏まえ、探人の生徒から成るグループが、協２年次は、１企業につき３～６たい探究テーマをイメージする。の説明を受け、２年次に取り組みさせる大切さを改めて実感しましました。生徒を信じてチャレンジ自分で考えて行動する姿が見られざいません』と書き添えるなど、ル に、『お忙しいところ申し訳ごと生徒は、企業担当者に送るメーとのやり取りを任せました。する

け、思い切って生徒に企業担当者告を週１回するというルールを設ありましたが、担当教師に進捗報

生徒だけで行う校外活動に不安が「 当 初 は、 教 師 が 同 行 し な い、続きを簡素化した。

くなるよう、校外活動に必要な手究する中で、視野を広げたり、新ど、自分たちで設定した課題を探国人が住みやすいまちづくり」な「食品トレーのリサイクル」「外（福田先生）といった成長が見られています」

で、生徒には自ら考え、行動する課題に試行錯誤して取り組む中ら、 答 え が １ つ で は な い 地 域 のなる視点で指導や支援を受けながみ、地域の大人から、教師とは異「 学 校 は、 生 徒 に 資 質・ 能 力 が生は指摘する。

トを感じているからだと、後藤先校との連携に企業も多くのメリッた声が上がっており、探究学習をた」「将来の夢が決まった」といった」「この地域で働きたいと思っ生徒からは、「地域に興味を持っえています」

必ずや今後の成長につながると捉か』などと生徒が考えることは、主体的に課題に取り組んでいる。とコミュニケーションを深めながら、学をしたりするなど、企業担当者業の事業所を訪問したり、施設見敗しないで学びを完結できるようりを見守る中で、教師は生徒が失「生徒と企業担当者とのやり取といった指導を受けたりした。の義務だから、徹底するように」ら、「 報 告・ 連 絡・ 相 談 は 社 会 人だったグループが、同支部代表か

中間発表では、進捗報告が不十分受けて活動計画を作り直したり、で、生徒は企業担当者から指摘を企業と直接やり取りをする中れ で も、『どうすれば解決に近づ解決することは難しいですが、そ究学習だけで企業が抱える問題をあって初めて解決に至ります。探多様な領域からのアプローチが明確に分類されるものではなく、て学びますが、社会の問題はそう「学校では文系と理系に分かれ宏隆先生は、次のように話す。

始めている。進路指導主事の後藤教師は生徒の成長に手応えを感じたな気づきを得たりする姿から、と考えています」

継続させるためには大切である

メ リ ッ ト の あ る 関 係 が、 連 携 をよ う で す。 学 校 と 企 業 の 双 方 にりすることに意義を感じている

商品開発に役立つ発見があった

い世代のニーズをつかむことでメージの向上につながったり、若ニケーションそのものが企業イす。ただ、企業は、生徒とのコミュその点を企業とも共有していま成 果として最も重要視しており、育成されているかを探究学習の極的にかかわろうとするのは、学地元企業が生徒の探究学習に積ることがうかがえる。

通じて地域への関心が高まってい進捗を伝え、相談できるようにした」（福田先生）

同校は、それらの活動がしやすに導いてしまいがちだと、改めてくのか』『自分には何ができるの企業が連携のメリットを実感することが、継続の鍵ている。グループによっては、企ふくだ・えりい認識しました。地域に深く入り込福田映李

フロンティア科主任

教職歴 年。同校に赴任して６年目。
地理歴史・公民科。

ごとう・ひろたか後藤宏隆

進路指導主事

教職歴 年。同校に赴任して７年目。理科（生物）。

高 校 版 2021 December

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