日本大学理工学部・日本大学短期大学部（理工学部併設・船橋校舎）

第５６回 公開市民大学講座～人・科学・文化の連携～

題

目 「化粧品で活躍する粉の化学」

講師

日本大学理工学部物質応用化学科
遠山 岳史

教授

日

時

平成 29 年 9 月 30 日（土）10:00～11:30

場

所

日本大学理工学部船橋校舎 14 号館 1444 教室

講師略歴
平成 16 年
平成 11 年
平成 11 年～
平成 18 年～
平成 23 年～
平成 28 年～

日本大学理工学部卒業
日本大学大学院理工学研究科工業化学専攻博士後期課程修了
日本大学理工学部 助手
日本大学理工学部 専任講師
日本大学理工学部 准教授
日本大学理工学部 教授

現在、日本無機リン化学会 理事、(公社)日本化学会 関東支部代議員、船橋市廃棄物減量等推進委員会 会長、などを兼任。
1１．化粧品で活躍する粉人間は神様へお祈りする際に顔に色のついた粘土を塗るなど、古くから化粧をしてきました。しかしながら時代の移り変わりに伴い、単に肌に色を付けてきれいに見せるだけでなく、化粧に何らかの意味・機能が与えられるようになりました。たとえば、日本古来の化粧品である白粉（おしろい）は歌舞伎の女形など男性の毛穴などを隠ぺいする目的で使われて、お歯黒は既婚女性であることを示すために用いられてきました。これは時代によって変化しており、現在では「紫外線防止」「透明感」「きらめき」「持続性」など、様々な機能が付与されています。しかし、化粧品として用いることのできる物質は薬事法により厳しく制限されており、新規物質を使った機能性化粧品の開発は困難です。このため、新規の化粧品の開発
は新物質を開発するのではなく、化粧品の粉の「大きさ」や「形」を変える形態制御により行っています。そこで、本講義では化粧品粉体の機能化に粉の「大きさ」や「形」がどのよ
うにかかわっているのかについてわかりやすく解説します。
２．粉の大きさ制御による化粧品の機能化
化粧品として使える粉の大きさには制限があります。粉が大きすぎるとザラザラ感が増し、小さくなりすぎると粉の付着力によりキシキシ感が生じてきます。さらに、小さすぎる（70nm 以下）と毛穴から体内に侵入するという問題が生じます。このため、化粧品の粉は 100 nm
から数µm に大きさを制御しています。
また、同じ組成でも粒の大きさで機能も変化します。通常、肌色の成分としてベンガラ（Fe2O3）が使われています。これを表 1 に示すような粉の大きさの制御をすることで機能を変化させることが可能です。我々の目は 400～800 nm の波長の可視光線のみを認識することができ、400 nm 以下の光を紫外線、800 nm 以上の光を赤外線と呼んでいます。もし、粒の大きさが可視光線の波長の 1/2 以下であると光は粒子にあたらず素通りします。このため、粒の大きさを 200 nm 程度にすると、波長の短い紫外線は粒に当たりますが、可視光線は通過します。こうすることで、透明感のある紫外線防御機能をもった粉となります。一方、粒の大きさを 200～225 nm に制御すると、青色の光のみ遮蔽します。一般に肌のくすみは青色をしているため、青色が粒により遮蔽され赤系の光だけが透過・反射しますので、くすみが見えなくなります。さらに、225 nm 以上となるとすべての光が透過できずに反射するので、肌に色を付けることができるようになります。

粒の大きさ
175 nm 以下
200 nm 程度
200～225 nm
225 nm 以上

表 1 粒の大きさと化粧品の光透過性
遮蔽する光
特 徴
すべての光が透過
透明感のある粉
紫外線のみ
透明感＋紫外線防御
紫外線＋青色肌のくすみ（青系）を目立たなくさせる
すべての色
化粧品の色を楽しむ

一方、粒のばらつきも非常に重要です。均一な粒からなる化粧品は、平滑な肌に塗った
ときにはムラが無くきれいな表面を作ります。しかし、シワのある凹凸な肌に塗ったときには凹凸の陰影がはっきりしてしまいます。このため、シワのある肌用には粒の大きさをばらつかせた不均一な粉を用いています。不均一な粉を使うことでシワの内部には大きな粒が、表面には細かな粒が付着することで、肌を均一にして凹凸を目立たなくさせていま2す。年齢に応じたファンデーションなどにはこのような技術が用いられています。
３．粉の形の制御による化粧品の機能化
化粧品の粒の形によって触感が変化します。角ばった粒ならばざらざらとした触感になり、球状ならば転がるのでソフトタッチな感触となり、板状ならば化粧品の肌での伸びが向上します。このため多くの化粧品は板状の粉を使用しています。ここでは板状の粒を用いた機能化について紹介します。
近年、真珠の輝きをまねたパール顔料が開発され、輝きを与える化粧品として販売されています。真珠は約 95％の炭酸カルシウムと 5％の有機物から構成されており、卵の殻とほぼ同じ成分でごく普通の物質です。真珠が人々を魅了する独特の輝きを放つのは化学組
成ではなくその構造に起因します。図 1 に真珠とパール顔料の内部構造の模式図を示します。なお、パール顔料の内部構造はパール顔料を樹脂で固めて切断したもので、ちょうど粉を折った状態を表しています。真珠は数 100 nm の厚さの炭酸カルシウム層ときわめて薄いタンパク質層が層状に重なり合った構造をしていて、そこに光が当たったとき屈折率の異なる 2 層を通過する際の干渉光が、あのきれいな色と輝きを演出しています。したがって、人工的に真珠の輝きを作り出すためには、屈折率の違う物質を重ねた構造の粒を作ることが有効です。一般的なパール顔料は雲母と呼ばれる板状のケイ酸塩と酸化チタンから作られており、どちらも白色の粉で特徴的な輝きは持っていません。しかし、雲母に酸化チタンをコーティングすることで真珠同様の輝きが生まれます。

図 1 真珠とパール顔料の内部構造

一方、板状の粒を複雑に組み合わせた機能性化粧品も開発されています。近年「小顔に見える」というキーワードがトレンドとなっています。関連する手法として、足を細く見せるために黒いストッキングを履くことが効果的と知られていますが、これは足の側面が黒くなることで視覚上、影と認識され、立体感を生じることが原因とされています。これ
を化粧に応用すると、顔の正面の T ゾーンには明るめのファンデーションを、頬の部分には暗めのファンデーションを使用することで、黒ストッキングと同じ効果を発揮させ小顔に見せることができます。ただし、この方法では正面から見られたときには小顔に見えますが、その他の角度から見られると効果はありません。そこで、小顔にみせるためのファンデーションとしてレフ板パウダーが開発されました。図 2 にレフ板パウダーの電子顕微
鏡写真と立体視覚効果について示します。レフ板パウダーは板状の酸化チタンの粉に、同じく板状の硫酸バリウムの粉をのせた構造になっています。この粉をファンデーションと3

して用いると、見られている方角（正面からの光）は全反射させて明るくなりますが、見られている側の側面は斜めに光が入るため影ができ、全体的に暗い色調となります。この
色調の違いにより立体感が生まれ、小顔に見えるような効果となります。この粉は見られる方向に応じて色調が変化するため、死角を作らないのが大きな特徴です。

図2

レフ板パウダーの電子顕微鏡写真と立体視覚効果

以上、紙面の都合から代表的なものだけを例に挙げて説明しましたが、本講義では具体例も含めて活躍する数多くの化粧品の粉について紹介・説明します。また、筆者が現在すすめている将来の化粧品についても紹介いたします。
ＭＥＭＯ

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題

目 「これからの川づくり」

講師

日本大学理工学部土木工学科
安田 陽一

教授

日

時

平成 29 年 9 月 30 日（土）13:00～14:30

場

所

日本大学理工学部船橋校舎 14 号館 1444 教室

講師略歴
昭和 61 年 日本大学理工学部卒業
昭和 63 年 日本大学大学院理工学研究科土木工学科専攻修了
平成 18 年 日本大学理工学部土木工学科教授
平成 17 年 スイス連邦工科大学(ETH)招聘教授
平成 12 年 Karl Emil Hilgard Hydraulic Prize(アメリカ土木学会(ASCE)水工論文最高賞)受賞
平成 17 年，25 年 J. C. Stevens Award 受賞(アメリカ土木学会(ASCE)水工論文討議論文最高賞)

5国内の河川のほとんどは人の手が加わり、治水・利水を中心に河道整備が行われています。その結果、河川に生息する水生生物の生息環境が厳しくなっています。
その一方、水生生物の生息・移動環境に配慮した河川整備が求められています。現段階
では、依然、治水・利水を中心とした河道整備がほとんどであり、水生生物の生態環境とのバランスの取れた河道整備を可能にする技術が試行錯誤的に取り組まれている程度です。それは、治水と利水と環境との調和を可能にする技術が不足していることによるものと考えられます。
自然に形成された河川（写真 1,2,3）では、普段（平水時）の流れ方と洪水時の流れ方が異なります。また、冠水頻度（水面幅）が洪水規模によって変化する中で中州には礫河原や植生が形成され、中州の下流側にはワンド（窪みのように形成される滞留した領域）が形成されるようになります。その結果、洪水時に河川に過剰な負荷を与える（河床低下、河岸侵食など生じる）ことはなくなります。年間数回発生する洪水において、水生生物の避難環境が形成されるようになります（写真 4,5）。さらに、長い年月によって形成された河床の基盤（礫同士の組み合わせ・石組みの状態）と洪水時に運搬される礫による浮石によって、河道や生息環境が維持されています（写真 6）。すなわち、自然に形成された河川の状態が現在に求めている河道整備の技術を学べることが多くあります。

写真 1 普段の水面幅の 2 倍から 3 倍の幅のある川 写真 2 頻繁に冠水する河原に植生がない様子

写真 3 普段の川の流れと洪水の流れの通り道の違いが分かる河川6

写真 4 蛇行河川にワンドが形成されている状態

写真 5 洪水時の植生内の流れ

写真 6 自然に石組みされた河川の状態

河川の中には河川を横断する工作物を設置したり、古い橋を取り壊し、橋を支えた基礎だけは残されたり、洪水対策として、断面を大きくするために川底を下げたりして、ダム湖のように湛水していることが見られます。このように湛水化したことによる課題があります（写真 7,8,9）。例えば、通し回遊魚であるアユ（学名: Plecoglossus altivelis）の場合、河川上・中流部で親魚が産卵し、一定の積算温度が達した後に、孵化した仔魚が河川の流れを利用して河口部まで下り、河口域周辺で稚魚に成長し、再び川に遡上する生活史を有しています。アユの仔魚の場合、卵黄をエネルギー源として河川を流下し、海に達することが知られています。河川が湛水化すると滞留域が形成され、卵黄指数がゼロとなる状態（卵黄が消滅した状態）で汽水域に到達することがあります。この状態では汽水域に到達しても、その後の生育が期待できず死亡する可能性が高くなります。また、通し回
遊性の甲殻類として、ヌマエビ、テナガエビ類が挙げられます。通し回遊性のエビ類は河川上流へ遡上し、河川で幼生を放出します。小卵多産型であるため無数の幼生を放出します。河川で放出された幼生は、約 3 日以内に河口域に到達しなければ死滅するため、速やかな降河が必要不可欠となります。河川に生息する甲殻類は、魚類をはじめ底生魚のカリシウム源となり、棲息条件には欠かせない存在です。
この公開市民大学では「これからの川づくり」について、本来の在り方、現在の課題、これからの可能性について紹介します。
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写真 7 橋脚の基礎が残って湛水した状態

写真 8 網が設置されやすいように残された鉄杭写真 9 堰・ダムによって湛水化した状態
ＭＥＭＯ

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題

目 「上達のコツを科学する！」

講師

日本大学理工学部一般教育教室
北村 勝朗

教授

日

時

平成 29 年 10 月 21 日（土）10:00～11:30

場

所

日本大学理工学部船橋校舎 14 号館 1444 教室

講師略歴
昭和 60 年 東北大学教育学部卒業
昭和 62 年 東北大学大学院教育学研究科修了
昭和 62 年 東北大学教養部 助手
平成 15 年 東北大学教育学部講師
平成 14 年 東北大学大学院教育情報学研究部助教授
平成 20 年 東北大学大学院教育情報学研究部教授
平成 29 年 日本大学理工学部教授
博士（教育学）9

１．上達を成し遂げた人々のわざ
音楽、芸術、スポーツ、科学、わざ、ビジネス等、様々な領域で卓越した技能を発揮す
る人々は、「達人」「熟達者」「エキスパート」「匠（たくみ）」などと呼ばれます。そうした
達人はどのようにしてそれぞれの領域のわざを磨き上げ、上達していったのでしょうか。
私の研究は、そうした達人の体験やものの見方・考え方を対象として調査し、ひとが何かの領域で卓越性を発揮するようになること、つまり熟達化はどのようにしてなされるのかについて明らかにすることを目指しています。研究の領域としては「教授学習心理学」という言葉で表現しています。
この講座では、様々な達人を対象として研究する中で少しずつわかってきた「上達のコツ」についていくつか紹介しつつ、私たちが上達するにはどうしたらよいか、皆さんと一緒に考えていきたいと思います。
まず、機械加工の領域で厚生労働省から「現代の名工」として高い評価を得たある職人が語った次の言葉に注目したいと思います。
「実際、削っている時も、切込みと、削っている時の音とか、正常に測っているかどうかも耳で感覚的に覚えていて、通常の人ではわからない、そういう感覚的な次元まできているんですね」。
うまく削れているかどうかの判断は、音でわかるそうです。
このように、音で研磨の正確性をとらえる方法は、宮大工の達人も語っておられました。写真１は、宮大工の職人が槍鉋（やりかんな）を使って柱を削っているところです。奈良・平安時代に使われた鉋です。使いこなすのは非常に難しい道具です。
写真２は、達人がその鉋で削った削りくずです。この削りくずを見ても削り方が適切になされているかどうかがわかるそうです。このことについて、次のように語っておられました。

写真１：槍鉋で柱を削る
宮大工「若い子が仕事している時に、手元とかそういうところを見なくても、鉋で削っている時の、その鉋くずがバァっと出る音
ですね、あれ聞いていたら、今どれくらいの厚みの鉋くず出して、どこでちょっとまずいなぁってのがすぐわかりますよ。」
実際の鉋くずを見せていただきました。写真２のように達人
写真２：達人が削ったが削った削りくずは、きれいな形で残っています。けれども、槍鉋の削りくず
若い職人さんが削った削りくずは均一ではなく様々な形をしていて、途中で切れたりもしています。
こうした高い精度のわざは、単に手先の器用さや慣れといった言葉で説明される経験的な技術とはかなり異なるものであると考えられます。というのも、こうした職人の方々に求められるわざは、単に仕上がりの正確さや早さといった機械的な正確さだけではなく、自分が作ったものを相手（依頼主、後工程の人、お客様等）がどのようにそれを使うか、その状況に応じて工夫を凝らして問題解決を導いていくという、とても創造的なものだか
らです。だからこそ、様々な領域で卓越したわざを発揮する人々の卓越性は、繰り返して10

訓練をするだけでは獲得することができない、より深い総合的な能力として理解することが重要なのだろうと思います。
こうした総合的な能力の一例として、バット作りの達人の体験を取り上げ、その卓越性について考えてみたいと思います。
このバット職人の方は、落合選手、イチロー選手、松井選手といった一流選手のバットをずっと作ってこられた方で、選手からの信頼が厚い職人です。野球のバットは、重心の位置やグリップの曲線などが選手によって異なるため、多種多様な要望に合わせてその選手にしっくりくるバットを作り上げるためには、製造技術の上でも多様性と柔軟性が求められます。実際、バットの製造
は、山の斜面に生えている木を見て選ぶところから始まり、
写真３：野球のバットを削る
１本の木のどの部分をどうやって切り取ってバットにする
達人のわざか、どのような曲線で削り、どこに重心をおき、どのようなしなりをもって、どのように振れるバットとして完成させる
か、といったところまでかかわる必要があります。この点について、バット職人さんは次のようにお話ししてくださいました。
「普通、音は耳で聞くもんだろ。でも音は見えるんだよ。木の音が見えるんだよ。木肌とか、皮の厚さとか、色つやとかでわかりますよ。400 本あっても、見ればすぐにわかりますよ。これとこれがいいだろうって。」
このように、達人が発揮する「わざ」は、言わば総合的な能力であり、そうしたわざは
長年の学びの過程を経て身につけられています。ではどのようにして達人の域にまで上達していったのでしょうか。次に上達していく過程について見ていきましょう。
２．上達の過程
上達について様々な視点から研究が進められています。その中でも心理学や認知科学といった領域で明らかにされている知見として、「よく考えられた学習理論（deliberate
practice theory）」があげられます。これは、アメリカのエリクソンという心理学者が唱えている理論で、様々な領域で卓越したレベルの技能と経験（わざ）を身につけるためには１万時間以上のよく考えられた質の高い練習が必要である」という考え方です。生まれ持った素質というよりもむしろ努力の過程に学びの意味を見出す考え方です。私が行った調査でも、スポーツや音楽等の領域で卓越した技能を発揮する人々は１万時間以上の練習を 10 年以上かけて積み重ねていました。ここで重要な点は、ただ単に練習時間を積み重ねるだけではなく、その練習の質の高さが重要な要素となっている点です。質の高い練習は表１に示すような要素からなっており、ただ漫然と繰り返すだけでは質の高い練習にはなりません。目標を定め、一人ひとりに合った学習内容を集中して学び、良い点悪い点を振り返って修正するという学びです。ではどのようにして質を高めていくのでしょうか。次にこの点についてみてきましょう。
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３．上達に導く体験
様々な領域で上達を成し遂げた人々に共通する体験として、①わくわくする、②がんばり続ける、そして③もっとを追及するの３つがあげられます（表２）。
まず「わくわくする」というのは、当該活動の楽しさ、達成感、自信等の体験を積むことです。夢中になって取り組み、少しずつ成功体験を積み重ねることで、わくわく感が高まります。「がんばり続ける」とは、基礎基本を徹底して反復練習することであり、失敗から学ぶ姿勢と行動が求められます。「もっとを追及する」というのは、目標を定めてそれを達成した後に、更に高い目標を設定してより深く探究し続ける姿勢と行動が求められることを示しています。
上達に導く体験に関して、もう一つ大切なポイントがあります。それは熟達段階に沿った学びの体験を積むことです。図１をご覧ください。人が何かを学んで熟達していく過程
は３つの段階に分かれると考えられます。まずは導入期。この段階は、当該活動の楽しさを存分に味わい、快体験を積み重ねる段階です。この段階では、指導者による教示ではなく、当該活動の楽しさを指導者や仲間と一緒に共有することが重要となります。次に専門期。基礎基本を徹底して学び、成功や失敗を繰り返しながら目標達成の経験を積み上げる段階です。最後に発展期。この段階
は、より複雑で高度な環境の中で自身の力を発揮する段階です。ここでは新たな創造や自分らしさの追求がキーワードとなります。
４．まとめ
以上から、上達のコツは次のようにまとめられます。
① まずは、あまり上達を意識せずに、夢中になって楽しむ体験を積み重ねる② もっと上達したいという思いに乗せて基礎基本を繰り返し学ぶ③ 小さな成功体験を積み重ねてやる気を維持する・そのためにできたことを見える化する④ 失敗を自分の財産と捉え、失敗を振り返り、失敗から学ぶことを習慣づける⑤ 練習や学習の質の高さを常に意識し、工夫して、集中して練習する⑥ 上達には時間がかかることを自覚し、焦らず、10 年の時間を費やす気持ちで取り組む⑦ 一緒に学ぶ仲間と学びの過程を楽しむ。
⑧ 自分の上達に期待する。
皆さんの上達を心から応援しております。
ＭＥＭＯ

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題

目 「国際学生連携による宇宙機器開発」

講師

日本大学理工学部精密機械工学科
青木 義男

教授

日

時

平成 29 年 11 月 4 日（土）10:00～11:30

場

所

日本大学理工学部船橋校舎 13 号館 1325 教室

講師略歴
昭和 55 年 日本大学理工学部卒業
昭和 60 年 日本大学生産工学研究科博士後期課程機械工学専攻修了
平成 15 年 日本建築センター 昇降機・遊戯施設等性能評価委員会・委員
平成 13 年 日本複合材料学会 理事、フェロー、学会誌編集委員長
平成 19 年 国土交通省・社会資本整備審議会昇降機等事故調査部会・委員
平成 22 年 国土交通省・社会資本整備審議会建築物等事故・災害対策部会・委員
平成 22 年 防衛省技術本部機関評価委員会・委員
平成 23 年 日本機械学会 昇降機システム安全・安心問題研究会・副主査
平成 24 年 警視庁刑事部捜査第一課 嘱託(産業災害事故事件担当)
平成 27 年 国土交通省関東地方整備局・ひたち海浜公園有識者委員会委員
平成 27 年 船橋市新製品・新技術開発促進事業審査会・委員長
平成 28 年 日本建築設備・昇降機センター 理事、遊戯施設性能評価委員
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１．はじめに
昨今の高等教育において「分野融合」や「社会科学的な取組み」といったキーワードが取り上げられるようになっています。これには 2011 年ドイツ政府が提唱したインダストリー4.0 や米国における IT 系サービス産業の台頭が影響し、従来の専門性を活かした製造業の高度なデジタル化やサービス分野を含めたマス・カスタマイゼーション
指向で、モノとコトを創りこむところまでを要求される時代になったことが背景にあるものと考えられます。例えば、米国 Google 社や Amazon 社などの様々な分野への事業展開や人材育成をみることで、変革の時代にどのような教育や人材が求められるのかを垣間見ることができるのではないでしょうか。この様な時代に各大学も教育カリキュラムを工夫し、リベラルアーツ教育を強化するところや、
実践的な OJT 教育をアピールするところも見受けられます。一方、理工系において国家資格取得が重視される分野や質保証が重要となる専門分野では、カリキュラム改革が難しいところもあり、社会性や社会科学的捉え方の涵養を含め、教育課題に直面している部分もあるのではないでしょうか。
日本大学理工学部では、大学の教育理念「自主創造」に基づき分野横断型 PBL の展開と実質化に取組み、平成 19 年に文部科学省「特色ある図１ 未来博士工房を構成する各工房
大学教育 Good Practice（特色 GP）」、平成 21 年
「大学教育 Good Practice（大学教育 GP）」に採択され学生の社会人力充実を図ってきました。本報告では、授業外の取組みとして実施している分野横断型 PBL のこれまでの成果と更なる展開について紹介します。
２．未来博士工房による PBL
未来博士工房は、特色 GP の採択を受け開始された取組みです。採択時は機械・電気系 3 学科による申請で、学生が正課の授業以外に活動できる施設を整備し、グループ提案の企画に対して目的の成果が得られるまで教員や技術員が支援する
PBL を通じて、学生の自律性と創造性を引き出し、社会で通用するエンジニアを養成することを目的としていました。その後土木建築系、理学系を含む 8 学科まで展開し、現在は図１に示すような 7 つの工房によって構成されています。参画する学科では、入学時に未来博士
工房の説明と見学会があり、活動中のプロジェクトの紹介や共通工房（工作機械やデジタルエンジニアリングのツールが配備された活動スペース）の利用規約などが紹介されます。そこで興味をもった学生達は、活動を支援するアドバイザーの教員と相談の上、活動目的・年間計画・活動経費などの詳細を記載した企画書を工房担当教員に提出し活動を開始します。
また、初年次授業科目に自由企画実験が設置され、それを足がかりに PBL に展開している学科もあります。プロジェクトの経過や成果は教員と校友会を対象とした未来博士工房成果報
告会と展示説明会で担当学生を通じて報告されます。そして、参加した学生の活動成果は 3年次までを基本にして評価され、アドバイザー教員の推薦が得られた学生には学部長表彰（学生博士賞）がなされます。この表彰に際しては、所定の科目（未来博士工房関連科目）の単位を修得していること、十分な活動成果を収めていることを各工房で設定したルーブリックで評価して推薦基準を満たした者が学内審議の上、表彰されることになっています。この 10 年間の実績では、各学科の学年学生数の 10%～20%が推薦され、総計で約 1000 名の学生が表彰されています。表彰された学生のその後を追跡すると、大学院への進学者が多いことや就職満足度が高い傾向が明確であり、この取組みが単なるプロジェクト遂行による社会
人力の涵養のみならず、向学心の向上にも影響を与えていることが分かります。10 年を経14

て、当初は教員が行っていた工作機械利用の安全教育や 3D プリンタや基板加工機、レーザー加工機の取扱い講習についても、マニュアルが整備され、専門の TA や技術員の方々も支援してくれるようになり、運用面での負担が軽減されてきています。さらに工作技術教育面
で千葉県職業能力開発協会からマイスターを派遣していただき、電子機器組立てや精密機械加工の講習も継続的に行っており、学生の利用率も上がってきている状況です。この様に未来博士工房は一定の教育効果をもたらしましたが、初年次からこの活動に参画する学生は各学年の半数にも達していない状況です。（参画する学生が多い学科で 40%程度、その中で活動実績と成績評価の高い学生のみが表彰されます）また、所属学科の専門性を越えた工房で活動し、実績が評価された学生は少ない状況です。これらの課題を踏まえて分野横断を意識した PBL を検討しました。
３．分野横断型 PBL への展開
3.1 ドイツ・ミュンヘン工科大学の例
現在、宇宙開発プロジェクトで情報交流している
ミュンヘン工科大学では、2014 年にアントレ
プレナーシップセンターを設立しました。このセンターは産学連携と変革の時代における技術者教育を推進するため、企業との打合せやセミナー 開催 が可 能な 会議室 エリ アと Maker
Space と呼ばれる工房施設で構成されています。宇宙開発プロジェクトの学生と訪問した際 写真１ ミュンヘン工科大学の Hyper Loopにもセミナールームでの研究報告会の後に、このセンター内を案内してもらいました。Maker
Space は写真１左下の受付で製作に使用する素材を有償で購入し、施設内にある最新の工作機械を使用してモノづくりができます。多くの機械がコンピュータ制御で製作加工を行うた
め、手動の工作機械は木工などの一部でしか見られません。写真１右下は日本では見られな
いワークスペースが縦横高さ 1800mm 程度の大型 3D プリンタです。Maker Space 内のプロジ
ェクトは、宇宙開発を中心としたものが多いですが、斬新なものでは米国 SpaceX 社が次世
代交通システムとして計画している Hyper Loop プロジェクトがあります。これは時速1000km でチューブの中を磁気浮揚で走る５～６人乗りカプセル型リニアモーターカーの開発プロジェクトで、WARR というチームの学生達が写真１右上のようなモデル機を製作し、SpaceX のコンペティションで最高速度部門賞を獲得したものです。このプロジェクトは機械工学の知識だけでは製作が不可能で、電磁気学や通信工学を含め様々な専門企業との連携やプロジェクトマネジメントが必要になります。写真１左上の WARR メンバーは様々な専門分野の学生から構成されたチームで、作業分担を明確に定義し、実験調整なども繰り返し行
い競技に臨んだそうです。Hyper Loop という従来にないシステムを開発する過程で、多くの議論や調整を繰り返す事で分野横断チームの結束力を育んでいったそうで、この結果が部門賞に繋がったとコメントしていました。前例の無い開発はハードルが高いですが、それ以上に分野横断 PBL としての効果が期待できると感じました。
3.2 宇宙開発に関する分野横断 PBL
これまでの PBL のテーマの中で分野横断的な意味合いが強いものとして宇宙開発のテーマがありました。未来博士工房でも超小型衛星開発や
宇宙ロボット開発のプロジェクトが進められ、2 機の超小型衛星が地球周回軌道に投入されましたが、一学科の専門知識のみでは計画されたミッションを遂行するシステムを全て製作することが困難でした。開発事例が無いものばかりですので、必要な要素技術を分類し、チーム内の担当学生が要素技術の実証を成し遂げるため解析や設計を行う過程で、専門分野の15

学生や教員にアプローチすることから始まりました。担当学生は自らの開発目的を明確に伝え、必要な知識や技術を教授してもらわねばならず、プレゼン能力が培われます。開発するシステムにインパクトがあり、それを十分に伝えられれば専門分野の学生・教員も興味をもって協力してくれることになります。その醸成には年月を要しますが、組織的に分野横断の開発チームが出来上がります。また、宇宙開発の場合は、その実証が重要になるため、国の研究機関や企業研究所などの施設使用から宇宙実験申請まで様々なアプローチが欠かせません。この際に成功する確証がある開発計画でなければ許可は得られませんし、宇宙での実証ミッションを長期間観測・追尾する施設と運用計画が必要になります。これらを計画的に遂行するためのプロジェクトマネジメントも厳格に求められます。一例として、小型衛星による宇宙ロボット開発の事例を紹介します。図２はテザー衛星技術を応用した宇宙ロボット
ミッション概念図です。これは 2 つのユニットで構成された小型衛星を宇宙空間に打上げ、地球周回軌道でテザー進展時やロボット移動時のシステム安定制御と地球環境観測、宇宙ゴ
ミ回収などを目的に開発されています。ロケット打上げからミッション終了までの耐久性と耐環境性が求められるだけでなく、地球周回時の観測信号受信や段階的ミッション遂行時のコマンド送信などが確実に稼動し続けることを解析と要素実験で実証しなければなりません。そのために、学内に写真２上に示す宇宙との通信が可能な無線局や光学観測が可能な施設を整備し、必要な通信実験を行い、宇宙環境に暴露される機器について写真２下の放射線耐性試験も行ってミッション期間内に機能が損なわれ無いことを検証した結果に基図 2 テザー衛星と宇宙ロボット開発 PBL
づいて申請を行わなければなりません。
このため、機械・航空宇宙系・電子通信
系・物理系・化学系の専門的な知見を集約してシステム開発をせねばならず、分野横断が重要なキーになっています。開発チームで研究機関への申請や企業との交渉を行う学生は上級生以上ですが、
写真 2 宇宙ミッション実現のための検証実験
初年次から関わる学生は、専門資格取得
と共に蓄積された要素技術の継承に積極的に関わります。さらに彼らが蓄積した技術を公開するアウトリーチ活動も定期的イベン
トとして行われています。これらのことを大学の授業外で進めるのはハードルの高い要求ですが、これらのミッションを達成した学生には所定の単位修得以上の社会性やコミュニケー
ション能力が養われることは言うまでもありません。
以上、テーマ性を重視した分野横断型 PBL 事例について紹介しました。まだ、学部内での展開に止まっておりますが、小型衛星開発では地球環境モニタリングや災害検知、海洋生態調査などの可能性があるため学部間連携への展開を計画しています。
ＭＥＭＯ

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題

目 「カンボジアの世界文化遺産を護る」

講師

上智大学アジア人材養成研究センター
三輪 悟

研究員

日

時

平成 29 年 11 月 4 日（土）14:00～15:30

場

所

日本大学理工学部船橋校舎 13 号館 1325 教室

講師略歴
平成 19 年
平成 11 年

日本大学理工学部建築学科（建築史・建築論研究室）卒業
同年 10 月に初めてカンボジア調査に参加
日本大学大学院理工学研究科建築学専攻修了
同年 5 月より上智大学アンコール遺跡国際調査団の現地駐在
アンコール・ワット西参道の保存修復工事を担当（第 1 期：1996-2007 年、第 2 期：2016-2020 年を予定）
現在、上智大学アジア人材養成研究センター研究員

17１．アンコール遺跡群の概要
アンコール遺跡群とは、東南アジアのインドシナ半島
において 9 世紀から 14 世紀にかけて繁栄したクメール帝
国の石造の宗教建造物群のことです。12 世紀に建造されたアンコールワットはその代表的なものであり、現在のカンボジアの国旗にも描かれています。12 から 13 世紀
にかけて国土は最も広範囲に繁栄した時代を迎えます。
現在の国境で言いますと、タイ北東部、ラオス南部、ベトナムの南部を含めた強大な王国を築きました。

写真１：アンコールワット（2016 年、著者撮影）
２．世界遺産登録
1992 年 12 月 14 日ユネスコの第 16 回世界遺産委員会（アメリカのサンタフェで開催）にて、アンコール遺跡群はカンボジア国内の最初の案件として世界文化遺産に登録されました。登録の際に 3 年以内にクリアすべき 5 つの条件が設定されました。1995 年にアプサラ機構が設立され、今日に至るまでシェムリアップ州内の遺跡管理を担当しています。当初は危機遺産として登録されましたが、2004 年には危機遺産指定を解除されました。カンボジアによる自助努力と国際協力による改善の双方の成果が認められた結果と言えます。

３．遺跡修復の歴史
遺跡は建設直後より維持管理が行われつつ使われてきました。アンコールの都城が 14 世紀に放棄された後、16世紀にクメールの王によりアンコールワットが修復された記録があります。その後 1908 年以降遺跡群は植民地の宗主国フランスにより管理され、膨大な調査研究・修復が広範囲にわたり行われました。現在遺跡群の中で目に入る RC(鉄筋コンクリート)の修理痕跡は大半が 60 年代
以前のフランスによるものです。内戦による国内の混乱に伴い、20 年あまり遺跡管理が行われない時代がありました。1992 年アンコール遺跡群が世界文化遺産に登録される頃より遺跡保護に対する国際支援が活発になっていきました。

写真 2：フランスによる補修作業（1909 年、フランス極東学院）

４．観光客の増加
カンボジアを訪問する外国人の数は過去 20 年の統計を見ると一貫して増加する傾向が見て取れます。カンボジア政府観光省発表の統計によると、カンボジアを訪問した外国人数の推移は下記の通りとなっています。
アンコール遺跡群が世界遺産登録された直後の 1993 年と昨年 2016 年を比較すると約 40倍という激増ぶりです。ただし、入国した外国人が全員アンコール遺跡を訪問しているわけではありません。2016 年のアンコール遺跡チケット販売数は約 220 万（アプサラ機構による）であり、入国者数の 44％に過ぎず、過半数に満たないことはむしろ意外に感じます。売り上げ総額は 6250 万米ドル（新聞発表による）でした。

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チケット購入の必要ないカンボジア人の入場者数は統計には出てきません。外国人とカンボジア人をあわせると、年間のアンコールワット入場者数は 400 万人程度と考えられ、アンコールワット西参道は 1 日当たり 1 万人前後が通行すると試算できる根拠となっています。
＜カンボジアへの外国人の年間入国者数＞（観光省 2017 年統計による）1993 年
12 万人（ 118,183 人）
1998 年
29 万人（ 286,524 人）
2003 年
70 万人（ 701,014 人）
2008 年
213 万人（2,125,465 人）
2013 年
421 万人
（4,210,165 人）（5,011,712 人）
2016 年（最新） 501 万人
５．遺跡保護の現状
世界文化遺産に登録された 3 年後の 1995 年、登録時に示された 5 条件の一つを満たすた
めに、カンボジア政府として遺跡を保護する機関であるアプサラ機構が設立されました。
また 1993 年には ICC 会議（国際調整委員会）の枠組みが東京で構築されました。これはユネスコが事務局となり、日本とフランス両政府が共同議長を務めるものです。アンコール地域で行われる遺跡保護活動は、原則として全てこの会議を経て決定されることになっています。なおこの会議は 2017 年現在も継続しています。討論された事項に対して法的拘束力はないものの、アンコール地域を無秩序な開発から守るという意味においては、唯一有効に機能しているシステムと言っても過言ではありません。
国際協力の枠組みとしては、フランス・日本・インド・中国・韓国などの政府組織に加えて、上智大学や WMF といった大学や NGO 組織が同様に活動しています。遺跡におけるすべての活動はカンボジア政府のアプサラ機構と密接な協力のもとに活動することが原則となっています。
６．上智大学アンコール遺跡国際調査団
上智大学の石澤良昭教授は内戦直後の 1980 年にアンコール遺跡群の現状調査を行いました。その後 1989 年からはバンテアイクデイの調査・研究に着手しています。
1991 年からは王立プノンペン芸術大学において集中講義を行うなど、遺跡保護の専門家を養成するための人材養成にも着手しています。なお考古学・建築学の学生研修は場所と内容は変えつつも、今日まで一貫して継続実施
しています。1993 年にカンボジア政府よりアンコールワ
ット西参道修復の要請を受け、1996 年から 2007 年にか
写真 3：アンコールワット西参道
けて全体の半分に当たる第一期 100m の工事を実施して（2006 年、著者撮影）
います。現在では第二期残る 100m の工事に取り組んでいます。
活動の初期より「カンボジア人による、カンボジアのための、カンボジアの遺跡保存修復」を活動指針としてきました。関連して、1999 年からバンテアイクデイ寺院において現地見学会を実施し、地域住民の理解と協力を得ることにも心を砕いています。同時に小学生や中学生に対する文化遺産教育を不定期に実施し、遠足あるいは修学旅行のような形で定着させる方法を模索しているところでもあります。
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７．課題
国際協力の枠組みの中における人材養成努力の積み重ねの結果、現在アプサラ機構は建築学・考古学といった遺跡専門家を相当数擁し、彼らは相応に高い専門知識と能力を身に着け、確実に実力をつけてきたと言えます。東南アジア諸国の中においても、タイやベトナムの専門家らと肩を並べる実力があります。しかしながら、以下の課題も顕在化しています。
①ICC 会議が継続される中、国際協力に依存する遺跡管理の体質が生まれてしまい、結果
的にカンボジアが自立する芽が十分に出ていない。
②国際協力のプロジェクトが多数共存することによって、アプサラ機構の担当者が対応に追われてしまい、腰を据えて仕事に取り組む環境がない。
③今般のサンボープレイクック世界遺産登録も契機となり、アンコールの ICC 会議の枠組
みの中にサンボープレイクックも入る方針が出るなど、ICC 会議自体が多項目・複雑化しすぎて個別案件の十分な議論が難しい状況になっている。
【参考文献】
石澤良昭・三輪悟『カンボジア 密林の五大遺跡』（連合出版、2014）
石澤良昭『＜新＞古代カンボジア史研究』（風響社、2013）
石澤良昭編、三輪悟（共著）『アンコール・ワットを読む』（連合出版、2005）（注）2017 年 8 月 31 日上智大学調査団長の石澤良昭教授は、フィリピンの財団より、「アジアのノーベル賞」と言われるラモン・マグサイサイ賞を受賞しました。

ＭＥＭＯ

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