国際キャリア教育プログラム

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2023

開催趣旨
宇都宮大学、大学コンソーシアムとちぎ、そして全国の大学生、社会人の皆さん、国際交流に関心がある高校生の皆さんも、国際キャリアについて考えたことがありますか。
大学時代に、就職活動に入る前に、国際キャリアのプログラムに参加してみた
い、国際的な問題に対応する職場や海外で国際インターンをしてみたい、あるいは今、政府、企業、大学で叫ばれている、「グローバル人材」の育成のためのプ
ログラムに参加してみたいと思う方がいるかもしれません。
そのように考えている皆さんのニーズに応えるのが、グローバルマインドを養う「国際キャリア教育プロ
グラム」です。本プログラムは、宇都宮大学国際学部や栃木県の大学が中心になって 2004 年から毎年実施
され、参加者数は過去 20 年間で合計 2189 名（宇都宮大学 1389 名、外部参加者 800 名）となっています。
2020 年より、コロナウイルス感染症流行への対応のためのオンライン化によって、海外からの参加も可能になり、英語でセミナー全体を行う「International Career Seminar」へは、本学交流協定校であるペラデニヤ大学(スリランカ)、サラワク大学(マレーシア)から多数学生の参加があり、今年度は、王立プノンペン
大学(カンボジア)とタマサート大学(タイ)からの学生も参加し、より一層の国際交流実体験の場としての学
修効果を生んでいます。
このプログラムの科目は、学生が生きることや働くことの意味について考えるという点で共通の「国際キャリア教育」（日本語によるセミナー）と、「International Career Seminar」（英語によるセミナー）、そして、国内や海外の企業、公的機関、NGO・NPO で実習体験を行う「国際キャリア実習」の 3 科目、6 単位で構成されています。いずれも夏季と春季の休業期間に行われます。２つのセミナーはどちらも 3 日間の集中講義形式で、共通テーマを「グローバル化時代の地域とキャリア」とし、「地域からのグローバル化(Globalization)」、「地域のグローバル化（Glocalization）」の 2 つの柱を立て、国際ビジネス、国際協力・国際貢献、多文化共生と日本、異文化理解・コミュニケーションの 4 つのテーマで分科会を構成します。各分科会のためには、その道のプロの専門家や講師を揃えています。一方、総時間数 80 時間で行われる「国際キャリア実習」のためには、国内・海外の魅力的で個性的な実習先を用意しています。3 科目すべての履
修を勧めますが、１つか２つを選択して受講することも可能です。
「国際キャリア教育プログラム」は、毎年宇都宮市や栃木県内だけでなく、全国から優秀な大学生、社会人が多数参加します。皆さんもこのプログラムに参加して、国際キャリアについて一緒に学び、国際社会や地域社会への「キャリアパス」の可能性を探っていきましょう。
最後に、本プログラムは、栃木県からの支援を受けて、大学コンソーシアムとちぎとの共同事業として企画しましたが、その実施に際しましては、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、NPO
法人宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流会、そして、ＪＩＣＡ筑波センターからご後援をいただ
きました。また、（公財）あしぎん国際交流財団からはご協賛、宇都宮市創造都市研究センターからは特別協力をいただきました。ご関係の皆様からの多大なご理解とご支援に対し、主催者を代表して、厚くお礼申し上げます。

令和 6（2024）年 3 月
国際キャリア教育プログラム委員会 委員長
宇都宮大学 国際学部 教授
吉田 一彦
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目次
開催趣旨 .................................................................... 1
第１部

国際キャリア教育セミナー

1．目標とルール ............................................................. 3

国際キャリア教育
1．概要 ..................................................................... 4
2．開催日程 ................................................................. 5
3．全体講義 ................................................................. 6
4．分科会・講師及び講義概要................................................. 12
5．パネルトーク ............................................................ 41

International Career Seminar
1．概要 ................................................................... 44
2．開催日程 ................................................................ 45
3．全体講義 ................................................................ 46
4．分科会・講師及び講義概要................................................. 52
5．パネルトーク ............................................................ 81

附

表1．修了者名簿 .............................................................. 83
2．参加者全体コメント ...................................................... 85

第2部

国際キャリア実習

1．実施要項 ................................................................ 89
2．令和 5 年度夏期受入団体および実習概要一覧................................. 93
3．これまでの受入団体および実習概要一覧..................................... 93
4．実習生からの報告 ........................................................ 96

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国際キャリア教育セミナー
目標とルール目標
 「働く」とはどういうことなのかについて考える。
 自分と地域社会や世界とのつながりについて考える。
 主体的に関わりたい分野を見つけ、今後の学びに向けた“きっかけ”を得る。
ルール
 どんな意見も臆せず、積極的に発言しよう。
 一人ひとりが参加者の自覚をもとう。
 異なる意見を尊重するとともに自分の意見をもとう。
 自分独自の意見を述べよう。
 多様な発想を生み出す雰囲気をつくろう。
 時間厳守で行動しよう！
 安全、健康に注意をしよう。

AIM Engage with those who wish to work on the world stage.
 Grasp the image of “working in society with motivation.” Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.
 Find motivation to actively pursue your career.
RULES Speak out! Share your opinions freely.
 Make sure that we are all participants.
 Have your own ideas as well as respecting different ideas of others.
 Express your own opinion.
 Try to make a congenial atmosphere to encourage interest and creativity.
 Always be punctual.
 Pay attention to safety and to your health.

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国際キャリア教育
1．概要
 目的－問題解決能力を身につける－
国際的な分野で仕事をするための専門的知識と実務能力の向上に向け、第一線で活躍する講師を招き、演習を通して高度な専門知識や技能、仕事への姿勢を学び、国際キャリアの具体化を目指します。

 開催日程2023 年 9 月 16 日（土） ～ 9 月 18 日（月祝）事前指導：2023 年 7 月 24 日(火) 18:00-19:30

 実施形態
Zoom 等によるオンライン授業

開講式

全体講義

ワークショップ

パネルトークパネルトーク

分科会

中間発表

全体発表

振りかえり・閉講式

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2．開催日程1 日目（9 月 16 日 土曜日）
時間
9:00
9:30
9:30
9:50
9:50
12:00
12:00
12:50

プログラム内容

時間
13:00
15:00
15:10
15:30
15:50
17:50

受付
開講式
オリエンテーション
全体講義
ワークショップ

プログラム内容
パネルトーク「グローバル時代におけるキャリア形成について」
趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等
分科会

昼食

2 日目（9 月 17 日 日曜日）
時間
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30

プログラム内容

時間
15:30
16:30
16:30
17:30
17:30
18:30

分科会
昼食
分科会

プログラム内容
分科会まとめ中間発表準備
中間発表
分科会
発表準備

3 日目（9 月 18 日 月曜日）
時間

プログラム内容

時間

8:30
10:00
10:00
12:20

分科会
発表準備
全体発表
（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）

12:20
13:10
13:30
15:00

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プログラム内容
昼食
ふりかえり・閉講式

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3．全体講義混迷の時代の国際キャリアを考える－真のグローバル人材に必要な条件－
重田

康博（しげたやすひろ）

宇都宮大学 国際学部客員教授／前国際キャリア教育運営委員会委員長
略 歴：
北九州市立大学大学院社会システム研究科博士後期課程修了（博士・学術）。国際協力推進協会（APIC）主任研究員、クリスチャン・エイド客員研究員（イギリス・ロンドン）、NGO 活動推進センター（現、国際協力 NGO センター、JANIC）主幹等を経て元宇都宮大学国際学部教授（2007-2022）、
専門は国際開発研究、国際 NGO 研究。JANIC 政策アドバイザー、アジア・アフリカ研究所理事、
JVC とちぎネットワーク代表。福島原発震災に関する研究フォーラム・アドバイザー。著書に『NGOの発展の軌跡』（明石書店 2005）、『国際 NGO が世界を変える』（共著、東信堂 2006）、『開発教
育－持続可能な世界のために』（共著、学文社 2008）、『激動するグローバル市民社会－慈善から公正への発展と展開』（明石書店 2017）、『グローバル時代の「開発」を考える―世界と関わり、共に生きるための 7 つのヒント』（共著、2017 明石書店）、『SDGｓ時代のグローバル開発協力論』（編著、
明石書店 2019）、『日本の国際協力 アジア編－経済成長から「持続可能な社会」の実現へ』（編著、
ミネルヴァ書房 2021)、他。

 全体講義の概要
今世界は混迷の時代と言われています。その混迷の時代を生きるた
めの真のグローバル人材とは何か、その必要な条件を具体的な事例を示しながら紹介し、国際キャリア形成について考えます。
★最初に、混迷の時代とはどのような時代なのかを説明します。
21 世紀は 9.11 米国同時多発テロに始まり、今日まで世界のいたるところで、未曽有の危機が発生しています。米国などの主導による経済のグローバリゼーションの進行により、かつての先進国と途上国の間の格差だけではなく、同じ国の中の富者と貧者、都市生活者と農今日世界各地で、国家の分断、孤立、難民・移民の排除、自国第一主義とポピュリズムの波が押し寄せ、第 2 次世界大戦後世界の多くの国が目指してきた、「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の危機が叫ばれています。
このような「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の崩壊の危機の中で、NGO・CSO（市民社会組
織）も含めたグローバル市民社会による多元主義の再構築と公共圏の形成が求められています。
この危機をどのように乗り越えるのか、どのように「国際協調主義」と「共生できる寛容な社会」を取り戻せるのでしょうか。混迷する時代を生きるためにグローバル人材をどのように育成すればいいのでしょうか。
★次に、「グローバル人材」とは、何かを説明します。
では、「グローバル人材」にはどのような能力が求められるのでしょうか。2011 年 6 月文部省「グローバル人材育成推進会議」中間まとめ」では、そのポイントとして、「語学力向上（英語）」と「内向き志向」

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の克服で、その取組みは「英語」と「海外体験」となっています。しかし、この「英語」と「海外体験」
だけで今の混迷の時代を生きるグローバル人材を育てられるのでしょうか？
☆宇都宮大学グローバル構想―「地域からのグローバル化」「地域のグローバル化」に貢献☆国際学部国際学科において養成する人材像（改組に伴い 2017 年 4 月から実施）⇒21 世紀型グローバル人材（グローカル人材）の育成☆国際学部の卒業生は、その多くがフローバル企業、マスコミ、NGO などで働き、国内外で活躍しています。
★最後に、地球公益を目指す「グローバル（地球）市民」について説明します。
「グローバル（地球）市民」として生きるためには、「グローバル（地球）市民社会」の育成が必要だと思います。つまり、「国際協調」を超えた「地球公益」を求めていく人間や社会を育て、「非寛容社会」から「寛容社会」への価値観の転換が求められています。
☆国連による「持続可能な開発目標（SDGs、Sustainable Development Goals )」は、2015 年 9 月の国連総会で採択され、17 の目標と 169 のターゲットからなり、2016 年から 2030 年までの 15 年間世界の国々は
この開発目標の達成に向けて取り組み、その達成のために、国際機関、国家、企業、NGO・CSO が問題の解決に向けて取り組むことが求められています。
☆「地球公益（地球市民のための公益、Global Public Interests）」とは、公正な地球社会を求める世界の人々のための非営利活動です。その根底にあるのは公正、寛容、包摂、共生、多様性、多文化です。
「地球公益」を求めることは、グローバルマインドを養い、グローバル人材を育成することだと思います。
★グローバル人材には何が必要？- 多様性の尊重 Diversity☆海外に住む日本人、日本に住む外国人の増加☆女性、マイノリティの社会参加☆相手の宗教、言語、文化の尊重☆コロナ禍の中で世界や日本がどのように変わるのか☆多様な働き方、多様な学び方に変化☆多様な IT の活用による人のつながり方の変化―SNS、検索エンジン、GAFA のパワフル化

参考文献
 駒井洋監修/五十嵐泰正・明石純一編著『「グローバル人材」をめぐる政策と現実』
 明石書店、2015 年
 加藤／九木元『グローバル人材とは誰か 若者の海外経験の意味を問う』
 青弓社、2016 年
 重田康博『激動するグローバル市民社会―慈善から公正へ発展と展開』
 明石書店、2017 年
 友松篤信『グローバルキャリア教育―グローバル人材の育成』ナカニシヤ出版 2012 年

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「グローバル人材」についての議論
では、語学のスキルだけでなく「主体的に行動を起こせる人」が話題となった。自分のこれまでの内気な行動を省みて、さまざまな場面で周りの目や失敗を恐れずに行動していくことが国際社会で活躍するために大切なことだと考えた。
 全体講義で「グローバル人材」になるためには課題発見力・解決力、柔軟性、コミュニケーション能力、積極性、国際的感覚、偏見をなくすことが大切だと先生がおっしゃっていたことから、
 「グローバル人材」は国際学部に限らず他のすべての学部や学問で必要とされるのではないかと感じた。
「グローバル＝世界」というイメージもあるが、日本国内、地域社会の中でも広い視野を持って問題を見つけ解決していく姿勢は重要であり忘れてはいけない。それが自分の仕事やキャリアにも必然的に繋がっていくと考える。
 講義のはじめで示された、G7 のみならずグローバルサウスや中国の影響が国際社会において強くなっていることや、物理的、生活、社会的システムという様々な危機が表面化してきている複合危機の時
代に生きるということは、今の時代がよりスピード感を持って変化しているということであり、その変化に対応していくためには、グループワークでの議論にもあったが、誰もがグローバル人材を意識していかなければならないということである。
 講義とグループワークの内容から、異文化間の違いは「乗り越えるべきもの」ではないのかも知れな
いという新たな気づきがあった。それぞれが持つアイデンティティは、周りと異なる時に弱いものと

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なりどうしても周りに合わせようとしがちになるが、そうした視点から重田先生はアイデンティティを大切にするということをお話されていたのかもしれないと洞察した。
 グローバル人材には様々な能力が求められるが、グローバル人材を育成するためには日本の教育制度や社会の風潮を変えていく必要があると思った。年上や目上の人を無条件に敬い従うのではなく本当に正しい意見を取り入れる、空気を読むということをしすぎない社会を作っていき、各々が自分の池に自信をもって発言しやすくしていく必要があると思った。
 自分と相手を客観視できる人。相手の文化と日本の文化の違いを客観的に捉え、互いの違いや特徴を客観的に分析してコミュニケーションをとることが大切だと考える。たとえ、自分の文化と相手の文化が異なっていたとしても、冷静に互いを見つめることが重要だと考える。
 講義のキーワードから次のことを考えた。
「複合危機」という問題について、多くの事態が世界で同時に起こっていることを実感する。一方で、いつの時代にも、複合的な課題はあるのではないのかと考える。特に、現在はその重要度が高い。
「AI との向き合い方」について、自動化の可能性が低いといわれる職業は人同士の関わりや協調性が必要とされること、娯楽として楽しまれるものを創造する職業が挙げられると考える。複合的な理由から生まれる人同士の問題は、人の手による解決が望まれることが多いからだと考える。
「歴史を忘れずに対話を提唱する」ことについて、互いい利益がある状態でないと摩擦が生じる可能性も考えられる。これまでの歴史を忘れることなく、双方の発展のためにどのような援助、取り組みをするかも重要だと考える。
「AI に勝つ、勝たないではなく、利用していく」
こと。人間が生み出した技術は、利用し、共生していく必要があると考える。AI にできること、AI にしかできないことを考える必要があると考える。
 全体講義では、重田先生の講義をお聞きして、現代におけるこの混迷の時代に私たちが出来ることは何なのかについて個人的に考えながら講義をお聞きしていました。様々な要素が複雑に絡み合った現代において、一つ一つのことについて深く考えていく必要性を改めて全体講義とブレイクアウトセッ
ションを通して感じました。
 全体で発言する事はまだできませんでしたが、ブレイクアウトセッションがあることで自分の意見を発言し、また、他人の意見を聞いて学ぶことができました。ブレイクアウトセッションがあったことによって自分の意見を深掘りすることができました。
 最初にグローバル人材とは何か?ということについて知れたことで、この 2 日間の心構えができました。
また、ブレークアウトルームで大学生の方とお話できたことで、この後の分科会などで話すことの自分の中でのハードルを下げることができました。

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4．分科会・講師及び講義概要

分科会 A

講

師

分科会 B

講

師

分科会 C

講

師

分科会 D

視点を変えて誰でもチャレンジできる国際ビジネス
郡司 成江 氏ビューティーアトリエグループ総美有限会社
日本と海外をつなぐ働き方を考える
宮原 麻季 氏認定 NPO 法人シャプラニール＝市民による海外協力の会
事業推進グループ チーフ
国際社会における都市経営
毛塚 幹人 氏都市経営アドバイザー（那須塩原市・さくら市市政アドバイザー等)「多文化」が「共生」する社会とは？

師

申 惠媛 氏宇都宮大学 国際学部

分科会Ｅ「違い」を越えた友だち

講

講

師

分科会Ｆ

講

師

代表取締役社長

助教

リーペレス・ファビオ 氏
宇都宮大学 国際学部 助教
異文化理解コミュニケーションで必要なこととは？
浅水 伸介 氏カンボジア・ベトナム屋代表

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分科会 A
視点を変えて誰でもチャレンジできる
国際ビジネス
郡司

成江（ぐんじまさえ）

ビューティーアトリエグループ総美有限会社

代表取締役社長略歴：
大学卒業し英国留学後、美容師から美容室経営へ。「三面美養 (外面・内面・精神面 )」をテーマに
ベトナム進出や多業種を展開。現在 9 業種 26 店舗を運営。これまでに独自の人財育成を 1000 人以上行い、第 11 回「日本でいちばん大切にしたい会社大賞」審査委員会特別賞受賞。経営者向けの講演への登壇や、著書を出版。

 講義の概要
1． 仕事の概要
宇都宮と海外店舗ホーチミン、ダナン 9 業種 23 店舗（三面美容＝外面：理美容室、マツエクサロン、エステサロン、頭皮専門店、内面：米粉のバームクーヘン専門店、カフェ、精神面：セミ
ナー事業）の経営と人財育成を行なっております。
ビジネス成功の、秘訣の一つは『人』だと思い、人財育成に力を入れています。理美容の地位向上と働く環境の改善、そして生産性を高め一生働ける仕事にするために、髪を切るだけの仕事ではいけないと考え、新たな思考でライフスタイルビューティコンサルタントを構築している最中です。
100 年時代のキャリアパス、日本の素晴らしい理美容技術とおもてなしのサービス精神を世界に広める
為に、海外ビジネスを取り入れております。
2． キャリアパス『学生時代』
子供の頃の夢は、『専業主婦』でした。共稼ぎの両親の元育った私は、帰って来たら母が家にいて、手作
りのお菓子がある家庭環境に憧れていました。しかし、思春期を迎えるにあたり「頑張る事で自分を認めて欲しい」「自分の得意なモノを身に付けたい」と考えました。
大学はまだまだそれが見えずに、目的もあまり明確ではなく、ただリーダーになりたい、リーダーになるだろうという思いで経営学部に入学。大学の授業を受ける中で違和感を覚え、やりたいことは、人やモデルさんを綺麗にするヘアメイク、美容師だと気づき、大学を中退しようとしました。しかし、「始めた事を途中で投げ出すな！」「無責任な事はするな！」と両親から助言され、大学と夜間のヘアメイク専門学校という二足の草鞋を履きました。
『海外留学』
その後、大学卒業とともに就職先に迷い、実践的なヘアの技術を学ぶためにイギリス、ヴィダルサッスーンに留学。その後現地のヘアサロンで就職し、経験を積み、日本のビューティアトリエに入社しました。
『社会人』

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技術者としてお客様に日々向き合い、自分の経験を活かし若手スタッフへの技術指導や、憧れだったパ
リコレクション、NY コレクションなど、世界のファッションショーのヘアメイクを約 10 年間担当。しかし、個人の夢は叶うが自分の完璧主義とエゴにより、スタッフ、仲間は育たず。人は辞め、売り上げは伸
びず人財育成には失敗の日々でした。
『転換期』
結婚、出産をする事で、「自分一人では何も出来ない。仲間は大切だ」と気づき、人を育てる事に力を入れました。その結果、働き方は一つじゃない、人を生かし輝かせる経営「人を大切にする経営」を目指すようになりました。その結果 2011 年「日本でいちばん大切にしたい会社大賞 審査委員会特別賞」を頂き
ました。
『現在』
業界の地位向上、未来 100 年時代に対応できる働き方のために、髪を切るだけではない「三面美容」をお伝えし、お客様に寄り添うライフスタイルビューティコンサルタントの職を作り上げています。
10 年前から日本の技術とおもてなしを栃木から世界に広げるために、ベトナム海外店を展開中。
そして、考え方を未来からの逆算思考にする事と、習慣をつける事で未来は劇的に変わると自分自身が体験した事をきっかけに、セミナー講師として『自分らしい未来デザインの作り方』『これからの人財育成』『理想のメンバーを育む魔法の書の作り方』などの講座を運営。人財育成コンサルタントの仕事を行なっています。
3． 分科会の内容
100 年時代、働き方改革、ＤＸ化などのスピードが速い時代が訪れ、何が正しいか何が求められるかを読んでいくことは、大変難しい時代になっています。
これからのビジネスや国際ビジネスを考える上で大切な事は、何のために何をするか？という“WHY”。
なぜそのビジネスをやるのか？やりたいのか？目の前の利益や現状だけでなく、未来から考えてくる
逆算思考で、自分の未来を計画してみることがビジネスの第一歩。
答えは、必ずあなたの中にある。その答えをしっかり言語化してみることから始めていきます。
その後、現状把握をして、可能なビジネスのプランを立ててみましょう。
4． 事前に調べてほしいキーワード
 100 年時代
 これからのニーズ 逆算思考 やり方と在り方
5． 参考資料等
 『ＬＩＦＥ ＳＨＩＦＴ（ライフ・シフト）―１００年時代の人生戦略』
アンドリュー・スコット、リンダ・グラットン著、池村千秋訳、東洋経済新報社、2016 年
 『賢者の書』多喜川泰著、ディスカヴァー・トゥエンティワン、2009 年
6． 事前予習用リーディング課題
特別ありませんが、自分の未来や夢について考えておいてください。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 私は、将来やりたいことが明確に決まっていない状態でセミナーに臨んだが、講義を通して、自分と向き合うことができ、将来やりたいこと、自分の興味があることを見つけることができたと感じている。若者である私たちは、将来に向けていろいろなことにチャレンジすることができ、成長できるタイミングも無限大にある。失敗を恐れずに物事に取り組むことで後悔しない人生づくりができると思う。また、周囲にある様々なものに対応していくために、知識を得て、柔軟な思考を身につけていこうと思う。
 本当にお世話になりました。キーワードの勉強に留まらず、自己分析などを通して非常に勉強になる
３日間になりました。自分の興味のある分科会に入ることができて幸せでした。
 先生のお話が面白く、ためになり受講して本当に良かったと感じています。自分の将来をもう一度考えることができました。普段ならネガティブに考えがちなこともポジティブに考える術をもらいました。
 将来は先が見えず暗いものではなく、自分の未知の世界に触れ自分のやりたい方法で築いていけるものだと気づくことができた。失敗は長い人生でのほんの短く儚いものであり、失敗することで多くのものが見えてくる。人生の 100 年計画を逆算思考で考え、それに向かって、良き習慣を継続し未来を形作っていくことが大事であると学んだ。
 分科会を通して、キャリア形成の基盤となる、人格形成であったり、心理であったり、習慣構築の重要性を学ぶことができた。
 自分自身にはやりたいことがないと思っていたが、事前課題の「やりたいことリスト」に取り組み自分と向き合い、自分にもやりたことがあるのだと気づき安心した。まだ漠然としている「やりたいこと」から逆算思考で今自分がやるべきこと、習慣を身につけていくことで、少しずつ、将来に向けた道筋ができるのだと学んだ。
 多くの学びの中で、特に「逆算思考」の考え方が印象的だった。今できること・できないことに注目するのではなく、目標に向けてこれからできること・できるようにならないといけないことを洗い出し、ゴールに向けた明確なプロセスを構築して行くことが大切だとの学びを得た。
 このセミナーの利点は学外の先生方からもお話を聞ける点であると思う。郡司先生の豊かな経験から来るお話は学問とは違う部分での深い内容で、有意義な時間を過ごすことができた。機会があったら是非また参加していただきたいと思う。
 自分がやりたいことをリストアップすることで、自分の長所は何か等、自分を見つめ直す機会が設けられており、その中で、現状を重視するがあまり自分のやりたいことを目標とせず諦めてしまうことが多いと実感した。分科会で学んだ逆算
思考・主観的幸福度を意識したキャリア形成をして行こうと思う。自分の欲に対して素直になることが第一歩であると感じた。

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 将来の職業については明確なプランをまだ持っていない。まずは、自分が何をしたいのかから考えていきたい。これまでは、自分に何ができるかを主軸に考えていた。足りないものは補えばよいという
シンプルな考え方を今回のセミナーから自らのキャリアの道筋の一つとして加えていきたい。自分が何をしたいか何に興味を持っているか少し自分にわがままになって考えてみようと思うに至った。
 逆算思考(バックキャスティング)：行き当たりばったりの足し算思考ではなくプランニングしたうえでの逆算思考を考えることが大切。習慣・スモールスタート：未来を作るは現在の習慣であるからこそ
スモールスタートで行動・アクションをおこすことが大切である。一人で抱え込まずセルフシャンパ
ングラスを(主観的幸福度)：「自分は頑張っているのに誰もわかってくれない」と限界を迎える前にス
トレス対処はリフレッシュをすることが大切。自分が休むことで他の人が貢献してくれて、調和が可能になる場合もある。
 今回のセミナーではビジネスを行っていく上で、一人で行うのではなく仲間と一緒にゴールから逆算して努力していくことが大切だと学んだ。仲間がいることで自分の過度な負担も減り周りを見る余裕も生まれ結果的に良い方向に繋がっていくことが分かった。分科会では「シャンパンタワーの法則」という考え方が印象に残った。自分を満たすことでその人の友人、地域への広がっていくというものである。まずは自分を満たすことから何事でも始めていきたい。また、講師の先生から、コミュニテ
ィーの作り方をはじめとした沢山のことを学んだので、今後しっかりと自分のものにしていきたい。

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分科会 B
日本と海外をつなぐ働き方を考える宮原麻季（みやはらまき）

認定 NPO 法人シャプラニール＝市民による海外協力の会
事業推進グループチーフ

略 歴：
慶応義塾大学大学院法学研究科修了。企業勤務の後、JICA 海外協力隊にてネパールに派遣。帰国後入職し、ネパール事務所に 4 年間駐在、帰国後フェアトレード担当、海外活動グループを担当、児童労働削減、防災事業等の統括をする傍ら、在住外国人事業の立ち上げに関わる。プライベートでネパール人留学生支援の NPO 法人の立ち上げ、行政書士資格を取得。

 講義の概要
1.

仕事の内容
シャプラニール＝市民による海外協力の会という名前の NGO に勤務して 11 年になります。今まで大きく分けて 3 つの業務に従事してきました。
ネパール事務所長
2012 年から 2016 年までネパール事務所で、児童労働削減事業、洪水防災事業及び 2015 年ネパール大地
震の緊急救援、復興事業に関わりました。事業地に足を運び、住民の生活の変化や行政への対応など現場の最前線を見せていただく機会に恵まれました。
フェアトレード部門
2016 年～2020 年まで「お買い物で国際協力」をキャッチフレーズにしているフェアトレード部門（当会ではクラフトリンク部門）で、商品開発、のちに全体統括の役割につきました。製品を通じて日本の人びとに現地の社会課題をお伝えするという、今までとは異なったアプローチでの国際協力に関わり、深い学びを得ました。
事業推進部門2020 年～現職。バングラデシュ、ネパールの事業統括及び多文化共生事業の立ち上げに関わっています。
多文化共生事業の立ち上げにより海外の現場に行って事業をするということから、現地の人が日本の社会の中に暮らしているという視点が大きく異なるアプローチの中で、国際協力の現場がより身近になってきていることを実感しています。
2.

キャリアパス
埼玉県出身。大学院では現代中国政治を専攻し政治と市民運動の研究をし、副専攻では多文化共生を勉強しました。修士課程修了後、一般企業に就職しましたが、国際的な仕事へのあこがれから JICA 海外協力隊隊員としてネパールで 2 年間のボランティアに従事したことか人生の道筋が定まりました。実際に現地の言葉を話し、現地の人びととの交流を通じて、現場に近い国際協力を仕事にしたいと強く思うようになり現在の勤務先である NGO に就職しました。

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2023

現在は、多文化共生への興味が高まり、制度面から在住外国人やその周り人びとの暮らしを支えるために行政書士としての活動を模索中。
3.

分科会の内容国際協力の仕事につく、というのは一体どのようなことなのでしょうか。まずは国際協力の分野にはどのようなアクターがいるのかを整理していきます。国際協力の仕事は社会の課題に対して多様なアプロー
チを考え解決を目指すものだと考えます。分科会では、ワークを通じて、自分のやりたいこと、強みなどを整理するのと同時に、周囲の人にも目を向けていきます。社会課題の解決に向けて、社会課題を生み出している背後の要因も分析を加えながら、自分がどんな関わり方ができるのか一緒に考えていきましょう。

4. キーワードリスト
 SDGs 国際協力 マルチステークホルダー）
5.



参考資料等
藤岡みなみ著『シャプラニール流 人生を変える働き方』2013 年、エスプレ
シャプラニール『進化する国際協力 NPO』2006 年、明石書店

6. 事前予習用課題
ご自身が興味のある社会課題を 1－2 個挙げ、なぜそれが課題だと思うのか理由を 400 字程度にまとめたものを作成ください。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 将来は、教員免許を取得し高校の教師になりたいと思っているが、「マルチステークホルダー」の概念から考えたときに、英語教育は、実際に英語を教える役割がある他に、環境や制度を整備していく役
割もあると考えた。そのため、具体的にはどのような職業があるのか、その職に就くために必要な資格は何かを調べる必要があるかと感じた。
 将来の目標は外国にルーツのある子どもたちをサポートすることである。今まで現場で実際に支援を行いたいと思っていたが、まずその仕組み整えることも重要なことだと思った。自分の興味関心を中心にしてその周りにいるマルチステークホルダーについて調べ、業種についての知識も得ていきたい。
 分科会での講義や活動を通して、一つの問題には、様々な別の問題が複雑に絡みあっていて、一概に何が悪いとは言えないと感じた。そのため、「マルチステークホルダー」というキーワードがあったよ
うに、様々な立場から問題を捉えそれぞれの解決策を考えていくことが重要であると考えた。日頃から、ある課題について考える時には、複数存在する利害関係者の立場になって多方面から考えていく姿勢を持つようにしたい。
 「マルチステークホルダー」という考え方を学んだ。一つの社会問題を解決しようとするとき、まずその問題を分析し目的や対象を整理する。問題解決となるとまず何をすべきか行動を考えてしまいがちであった。しかし今回のディスカッションの中で分析の過程をしっかりと踏んだことで関連する問題が多数あり、目の前のことだけに対処するだけでは真の解決にはならないということに気づいた。
また、マルチステークホルダーを整理し、それぞれに向けたアクションプランを考えることで、先生の仰っていた多くの人々が問題を自分事として捉え多様なレベルで関わることの重要性を理解できた。
 セミナー前までは、現場において人々と直接関わり活動することが一番の助けになると考えており、自分自身もそのような活動に参加したいと思っていたが、今回実際の活動までの過程や振りかえり、
改善がとても重要であることに気づいた。今後は、国内における国際協力や社会問題の分析について学びながら将来を考えていきたい。
 これまで国際問題に触れ改善策を考えるという機会は何度かありましたが、ここまで深く議論し考える機会はなかったので、貴重な時間となりました。インドにおける教育格差の問題について、現状と理想を見比べながら仲間と議論し、ここまで自分自身の考えを深堀できるのかとの気づきも得ました。
 分科会では一つの社会問題について、更に掘り下げて考えていき、新たに見えてきたことも踏まえて向きあうことの重要性を学修した。全体発表のテーマの「インドの教育格差」について考える際、格差が生じる原因や背景を掘り下げていくと想定していた以上に多くの発見があった。この思考法から
社会問題の構造や解決が難しいことを実感できたと同時に社会問題全体を考える契機として役立てられることを学んだ。
 分科会を通じて問題を多角的にとらえる姿勢を身につけることができた。
「インドの教育格差」について議論する際、議論を深めれば深めるほど様々な別の問題に繋がったり、現実性が欠けた方向に進んだりした。特に、インドが他国の干渉を嫌うだとか、個人が募金に参加して終わりというのはどうなのかを考える際はどの立場なら実践可能か、どの問題にならアプローチが可能かなど見方を変えての議論ができた。
 インドの教育格差という問題を取り上げる際、この問題の解決策を考えようとすると、他の様々な問題についても考えなければならないことが多かった。そのため、多角的な視点で、色々な可能性を考えて問題の解決策を見出すことができた。学年など関係なく意見を交わすことができ、自分の知識不足を感じたり、もっと積極的であるべきだと気づくことができたり、多くの刺激を受けた。今回学んだ、ステークスホルダーという考え方、そして、身につけた姿勢は今後の授業等でも生かしていきた
いと思う。
 「NGO が積極的に関わることでその国の自立が妨げられるのではないか。
」という質問を受けた。このことについて、
早速、今後調べるようにしたい。このように、他者の意見を大事にしてそこから新しい考えを構築していきたいと考える。それが、自分キャリア形成に繋がるのだと思う。

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分科会 C
国際社会における都市経営
毛塚

幹人（けづかみきと）

都市経営アドバイザー（那須塩原市・さくら市市政アドバイザー等）

略 歴：
宇都宮市出身在住。2013 年に財務省に入省し、国際局 G20・IMF 担当等に従事。2017 年からつくば市副市長を務める。2021 年から都市経営アドバイザーとして政策立案・行政職員育成支援を開始。那
須塩原市・さくら市市政アドバイザーを務める。Forbes JAPAN「世界を変える 30 歳未満の 30 人」
選出。

 講義の概要
1.

仕事の概要
都市経営アドバイザーとして、国内各地の地方自治体の経営・
政策立案・職員育成等の支援事業を行っています。

2． キャリアパス
都市経営アドバイザーとして独立する以前は、東京大学法学部を卒業後、財務省に４年間勤務した後、つくば市副市長を４年間務めてきました。私のキャリアパスは一貫して行政を専門としていますが、フィールドは国から地方都市へ、アプローチも政府職員から地方自治体幹部、そして個人事業の都市経営アドバイザーへと変化しています。行政の変革は難しいことではありますが、地方都市は行政に変革を起こすフロンティアと捉えています。フィールドやアプローチを模索し、自分で仮説の検証を重ねながら、オリジナルのキャリアを切り拓いて成果を出してきました。
・学生時代、最初からキャリアパスを決めていた訳ではありませんでした。栃木県の宇都宮市で生まれ育
ち、高校時代まで海外に行ったこともなかった私は、大学に入学してから国際社会に強い関心を持ちました。サークル活動では東京大学と北京大学の討論会や模擬国連に参加して国際交流を満喫し、授業も国際関係論など国際系の科目を多く受講し、フィリピンのスラムでホームステイしたこともありました。社会人になり、財務省でも最初の２年間担当したのは G7 や G20、国際通貨基金（IMF）等の国際交渉でした。
しかし、在学中や社会人として働き、自分が本当にやりたいことを模索する中、宇都宮市で生まれ育ち問
題意識を強く持ってきた地方都市の現状の変革に注力することを選びました。フィールドは全く変わりましたが、実はこれまでの経験が活きています。地方都市も国際交流や企業誘致、インバウンド獲得、多文化共生等に取り組んでおり国際社会に向き合っているためです。
・2021 年に都市経営アドバイザーとして独立してからは、地元栃木県宇都宮市に 12 年ぶりに U ターンして栃木県内の自治体の支援を活動の中心にしています。これまで東京、つくば市で活動しており故郷に貢献できていませんでしたが、自分の次の挑戦は故郷をフィールドに選びました。

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3． 分科会の内容
地方都市の人口や財政の状況が厳しくなる中、国際的な視座で都市経営を考える重要性が増しています。
人材獲得、インバウンド受け入れなど、選ばれる都市になるため取り組むべきことを議論したいと思います。
4． キーワードリスト
 宇都宮市の姉妹都市交流 つくば市の姉妹都市交流 地方自治体の国際交流や企業誘致、インバウンド獲得、多文化共生に関するニュース
５． 参考資料
 宇都宮市ホームページ「国際交流」
https://www.city.utsunomiya.tochigi.jp/kurashi/1013609/index.html
 つくば市ホームページ「国際交流」
https://www.city.tsukuba.lg.jp/soshikikarasagasu/shichokoshitsukokusiteshisuishinka/gyomuannai/
23/1/1001936.html
 自治体国際化協会（CLAIR）ホームページ
https://www.clair.or.jp/index.html
 Forbes JAPAN 記事「26 歳で「史上最年少の副市長」に アジャイル型で変革するつくば市経営」
https://forbesjapan.com/articles/detail/29276/page1
６．予習用リーディング課題
特にありません。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 分科会を通して、国際社会に選ばれる都市になるためのアプローチは無限大に広がっており、また、
既存のものを活かすことがいかに重要であるかということを学んだ。
 分科会では、殆ど講師の先生がレクチャーをすることなく、学生が主体となって活動を進めていった。
その中で、講師の先生が一人一つ必ず役割を持つようにしてくださったためにより一層自分が分科会の一メンバーとして参加しているんだという意識が高まり、他のメンバーたちと真剣に議論ができた
ことが非常に有意義な時間であったと思う。
 将来の職として、外国人児童・生徒教育、英語・ドイツ語教育といった言語教育といったキャリアを築いていきたいという想いは変わらず、加えて、自分の地元や地域で能力を活かす機会を見つけるこ
とも選択肢に含めることも、このセミナーを通して、考えるに至った。分科会ご担当の毛塚先生も、財務省でのご経験を経て今は地元宇都宮で都市計画アドバイザーとしてご活躍されている。このように、若いうちは自分のやりたいことに専念して、経験を重ねてから、地元で新たなキャリアを構築するのも魅力的だと思った。
 分科会を通して、「国際社会に選ばれるための都市経営」というテーマで会を進める中で、スモールス
タートで毎日コツコツとアプローチ、努力をしていくことが大切だと学んだ。このことは、分科会進行のプロセスとしても重要であったし、自分自身の日常生活、勉学についても応用できる。
 最もこの分科会の中で印象的だったのは、毛塚先生の、「大学生は、全国、世界を見て学んでいってほしい。」という言葉でした。今後の人生、キャリア形成を考える時、こんなに自由な大学生の期間を大切に過ごしたいと再認識できたからです。
 今後、日本を訪れた外国人の方に日本での生活で安心して過ごせるようなサポートをしたい。分科会
では、観光のグループに所属し、宇都宮市長への提案を想定しプレゼンを作成した。その過程で、一つの政策に対するアクターの多さに気づいた。セミナー参加の目的の一つとして、将来就きたい職業や目標を見つけることが挙げられる。参加前は、仕事に対して興味のある分野を中心に探していたた
め具体的な内容まで考えることができていなかった。今回、職業間の関わりや、それぞれの業務の幅広さについて触れることができた。まだ将来就きたい職業は決まってはいないが、広い視野を持ち、選択肢を広げていきたいと思う。
 分科会で学んだことで最も印象に残ったのは、毛塚先生がキーワードとして挙げた「仮説思考」という考え方である。分科会は、先生の講義のみでなく、学生主体の活動がメインであったため、「国際社会に選ばれる都市になるためには」という大きなテーマから３日間議論を重ねて焦点を絞っていった。
その過程で必要であると痛感したのが、「仮説思考」であり、スコープを絞るということだ。議論の際には、仮説を立てなければ議論が発展せず時間ばかり食う。各人が何等かの仮説のもと議論に臨むことで話の軸ができてくることが多かった。スコープを絞ることに関しては、国際社会、特に、外国人観光客に選ばれる都市になるためにはというテーマで議論の過程で、どの年代、国、層に向けてアピールするのか、何パーセントをターゲットとするかの数値目標設定等、細かな設定が必要だと学んだ。
この仮説思考、スコープを絞るという考え方は、普段の生活の中での目標設定に応用できるスキルであるし、分科会での議論の過程で多少なりとも身につけられたことは、今後の大きな糧となった。
 まずは現状を捉えて、そこから課題を導き出し、現実性のある解決策を考えることの重要性を学んだ。
また、提言するにあたっては、誰に、どのくらいの規模で行うか等、細かなところまで検討していかなければ実現性のあるものにはならないと学んだ。

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分科会 D
「多文化」が「共生」する社会とは？
申

惠媛（しん

宇都宮大学

ひぇうぉん／SHIN Hyewon）

国際学部

助教

略 歴：
韓国ソウル市生まれ、2001 年来日。東京大学大学院総合文化研究科にて博士（学術）を取得。東京大学教養学部附属教養教育高度化機構・特任助教を経て、2022 年より現職。専門は社会学、特に観光地化など新しい局面を迎える地域社会における「多文化共生」の研究に取り組んでいる。

 講義の概要
1.

仕事の概要・研究のテーマ
宇都宮大学国際学部で教育や研究に取り組んでいます。専門は社会学（特に移民・エスニシティ研究、都市社会学）で、現在はエスニック・ビ
ジネス集積地域におけるローカルな社会関係の再編を主な研究テーマとしています。これまでは主に東京都新宿区の「新大久保」と呼ばれるエリ
アをフィールドに調査・研究を進めてきました。韓流や K-POP のブームで知られる観光地化は、地域の人々にどのような影響を与えたのか。それは従来の「多文化共生」という枠組みから、あるいはそれを越えてどのように捉えることができるのか。こうした問いを立てて研究してきました。最近も引き続き、エスニック・ビジネス経営者の実践や、グローバル化・モバイル化の進むなかでの地域社会の変容などに関心を向けています。
2． キャリアパス
2001 年に韓国から来日し、日本国内でも転居を何度か繰り返し、地域を移動しながら小中高大の学生時代を過ごしてきました。こうした確たる「地元」をもたない自分自身の経験が、（出自を問わず）移動する
人びとがつくる社会への関心につながったのかもしれません。
大学では教養学部に進学し、社会学を軸に幅広い学問の世界に触れることができました。卒業論文では漠然と日本に暮らす移民をテーマにしたい、と考えていたところ、折しも韓流・K-POP ブームを迎えて活性化していた「新大久保」という地域と改めて出会い、移民やエスニック・マイノリティだけでなく都市やメディアにも関心を広げていきました。その後、大学院の修士課程、博士課程と進みながら、研究の面
白さと大変さの両方を噛み締めてきました。
3． 分科会の内容
近年、多様性の時代といわれ、さまざまな場面で多様性（ダイバーシティ）が奨励・推進されています。
これから皆さんがどのようなキャリアを進むにせよ、何らかの形で多様性と向き合うことを余儀なくされるでしょう。しかし、考えてみると近年称揚される「多様性」は、魅力的ながらもどこかふわふわとして
曖昧なように思えます。これほど注目される前は、昨今「多様性」として包摂すべきとされる人々はどのように捉えられていたのでしょうか？また、最近の「多様性」「ダイバーシティ」は楽しくポジティブな印
象を与えますが、多様であるとは差異が存在することを意味します。
「多様性」に光を当てるとき、その裏面にもとより横たわってきた、差異に基づく不平等や差別が覆い隠されてはいないでしょうか？

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この分科会では、こうした「多様性の時代」を考えるひとつの手がかりとして、いつしか耳慣れた言葉になってきた「多文化共生」という言葉について改めて考えてみたいと思います。
「多文化共生」自体、非常に広い射程をもつ言葉ですが、ここではひとまず「多文化」の内容を「外国人」ないし「移民」に由来するものに限定して考えてみましょう。この言葉は、どのような場面でどのように使用され、どのような広がりをもち、いかなる課題を抱えてきたのでしょうか？日本社会における「多文化共生」を他の人に説明しようとするとき、どのように伝えれば良いのでしょうか？その方法を一緒に探っていきます。
４． キーワードリスト

多文化共生

多様性（ダイバーシティ）
オールドカマ―／ニューカマー
５． 参考資料等
 ナディ, 2019,『ふるさとって呼んでもいいですか：6 歳で「移民」になった私の物語』大月書店.
 深沢潮, 2015→2019,『緑と赤』小学館.
1 冊目はエッセイ、2 冊目は小説です。下記「予習用リーディング課題」の文献は、統計資料や政策等を通じて、または概念的に「多文化共生」を考えるための資料ですが、もう少し身近に感じるところか
ら考えてみたい人におすすめです。これらを読むことで、下記課題文献の理解も深まるでしょう。どちらも可愛い表紙とは裏腹に考えさせられることが多く、気持ちの余裕があるときに読んでみてください。
６． 事前予習用リーディング課題 永吉希久子, 2020,『移民と日本社会：データで読み解く実態と将来像』中央公論新社.
→このうち、「序章 移住という現象を見る」（pp. 3-22） 髙谷幸, 2021,「移民・多様性・民主主義：誰による、誰にとっての多文化共生か」岩渕功一編著『多様性との対話』青弓社, pp. 68-92.
 小内透, 2007,「外国人集住地域の現実と共生の視点」『調査と社会理論』
・研究報告書, 23, pp.1-13.
（専門用語も多く、難しく感じると思いますが、大まかな内容をつかんでみてください）以上の文献をもとに、次の課題に取り組んでください。
(1) 以上 3 つの文献を読む前に、「多文化共生」という言葉に対するイメージや、関連して自分が知っていることを箇条書きで 5 点以上まとめてみましょう。
(2) 以上 3 つの文献を読んだ後に、(1)でのイメージが変化した場合は、どのように変化したのかを箇条
書きで 5 点以上まとめてみましょう。イメージがあまり変わらなかった場合は、文献を通じて新しく知ったことを書き出してみてください。いずれの場合も、まとめる際には各文献を通じて重要だと思われるキーワードやキーセンテンスを探し、注目してみると良いでしょう。
(3) 以上 3 つの文献の内容で、よくわからなかった箇所や、話し合ってみたいと思った箇所があれば、メモしておいてください。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 多文化共生を目指す上で、教育現場でどんなことができるかということについて考え、学びを深める
ことができた。私は来春から教師として教育現場に立つ。その際に、外国人児童生徒多く存在し、多くのトラブルや困難を抱えている場合がある。それらの要因は文化や言語の違いに起因する場合もあると学んだ。このことを踏まえ、日本人児童生徒と外国人児童生徒が共に文化を理解し合いながら強制を目指すためには、まずお互いを「知ること」から始める必要があるのではないかとの学びもあった。そのために学校現場で異文化や言語に触れる機会を総合的学習の時間や学級活動の時間に取り入れ、映像学習やそれぞれの文化についての話し合いの時間を設けることで「知る」機会を持つことができ、更には文化や人を尊重する姿勢が形成されるのではないかと考えた。更には、保護者や地域社
会に、ICT や学校通信の媒体などで、こうした取り組みについて発信していくことで、興味を持つこと
や「知る」ことに繋がるのではないだろうか。
 多文化共生について改めて理解を深めた。共生という言葉をどのように捉えるか、誰にとっての多文化共生か、誰による多文化共生か、共生と同化と統合という考えについて、考えるきっかけとなった。
外国人児童生徒の問題については、自分たちにとっては当たり前の事柄が、外国人児童生徒とその保護者にとっては困難な事柄である場合があると改めて考え、問題解決の糸口は、より身近なところにあるのだとの気づきも得た。
 より多くの人から多文化共生に関心を持ってもらうために、地方行政へ向けて教育分野を中心とした提言を出した。このセミナーを受ける前までは、自身のキャリアについて具体的に考えたことすらな
く、ただ漠然と英語やその他の様々な言語を使う仕事に就きたいと思っていた。しかし、提言やそれを考える過程を通して地方行政や教育に興味を持つようになった。なぜなら、多文化共生のためには、
今の心がけ程度のことから法制度をより具体的に整備し、また、多文化共生に関心のない人も巻き込んでいかなければならず、その一つの手段として教育が重要だということが分かったからだ。元々関心のあった分野ではあったが、ここまで焦点を絞って考えたのは初めてだったし、今回のセミナーだ
けでは答えを出し切れなかった部分も多くある。今までは漠然としていたキャリアに対する考えがより具体的になり方向性も少し定めることができるようになったと感じる。そして具体的になったキャリアを達成するためにもまず身近なことから挑戦していきたい。
 多文化共生において、自分が異文化に実際触れてみることが相手の文化の理解だけでなく自国の文化について考え直す機会になるのではないかと考えた。留学や海外で働きたという大きな目標を立てる
ことも大事だが、スモールスタートでも良いから行動することが今後必要だと感じた。交流会やボランティアを通じて多文化共生への意識を高めることが個人としてできることではないかと考えた。積
極手に交流の場に参加していきたい。
 事前学習を通して「多文化共生」とはそもそも何なのか、問題点・課題点を整理し、自分の理解深めることができた。そして、分科会では、多文化共生について、それを広める方法について議論を深め、教育の観点に絞って提言を出す過程で、更に、理解を深めることができた。
 セミナーを通して、「多文化共生とは何かという課題に軸を持ち、その実現に貢献できる人間になる」という目標に対して、思い描く理想像に大きな変化はないが、目標に対して、自分が身の回りでる小さな取り組みを周りと共有できたため、恐れず行動したいと思った。また、常に日本・世界の情勢に関心を持ち、自分には何ができるか考えていきたいと思った。
 多文化共生というテーマに関しては、そこに含まれる意味が複雑で誰のためのものかが違えば取られる政策も違うというのがこのテーマを考える上で難しいものだった。しかし、テーマを絞ってアクターや対象を明確にしたことで提言も考え出すことができた。国際学部に在籍しているためグローバルや多文化共生はとても身近なテーマではあったが、基礎的な知識の土台の上にさらに発展した学びを得ることができたと思う。

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分科会 E
「違い」を越えた友だち
リーペレス・ファビオ（りーぺれす
宇都宮大学

国際学部

ふぁびお）

助教

略 歴：
2019 年東北大学大学院文学研究科にて博士(文学)を取得。専門は文化人類学。特に移動する人や、
ストレンジャー論や友人関係に取り組んでいます。幼少期から様々な国々を転々としながら育ち、将来はインディアナ・ジョーンズのように世界中の秘宝を奪ったり墓荒らししたりする学者になろうかと思っていました。2022 年より現職。

 講義の概要
1.

仕事の内容・研究のテーマ
宇都宮大学国際学部で研究と教育をしています。専門は文化人類学です。
研究関心は、「どこにいてもストレンジなストレンジャー」の移動の経験と自己形成と他者関係をめぐるライフストーリーです。私が捉える「どこにいてもストレンジなストレンジャー」とは、幼い頃から連続的な移動を繰り返しながら育った人々のことです。たとえば、国籍の異なる両親の間に生まれ、幼少期の頃は親の仕事の都合で国際移住をしたり、青年期には留学をしたり、就職のため別の国に移住したり、移動の中に生きる人々がいます。このような人々の多くは、多くの社会の中で生活しその過程で複雑な文化を身に付けます。彼ら/彼女らが自らの移動の経験や、移住先で出会った人々との関わりにどのような意味付けをしているのかを調査し考えています。
2． キャリアパス
私も両親の国籍が異なり、幼い頃から多くの国々を移動しながら育った「どこにいてもストレンジなス
トレンジャー」です。幼い頃から色々なところで育ち複数の言語を話し、外見的特徴からも何人なのか分からないと思われていました。人の移動が広域化し複雑化した現在では、私のように連続的な移動を繰り返しながら生きている人々も増えています。そんな人々の生き方について知りたいと思い、東北大学大学
院に進学し、学位を得て、今でも研究を続けています。2019 年に学位取得後、東北大学大学院文学研究に就職し、2022 年から現職についています。
大学では、文化人類学と民族誌学とスペイン語の授業を担当しています。研究調査は残念ながら、インディアナ・ジョーンズのように墓荒らしをしたり、秘宝を盗んだり、ナチスから追われたりすることはありません。主にライフストーリー収集を中心に、社会・文化の中に生きる人々について調査しています。

3． 分科会の内容
友人または友だちというつながりは、自律的な個人の間で交わされる関係、快楽や有用や善良を伴う関係だとも言われています。
「友だち」と呼ばれる人とのつながりには、類似性と近接性によって親密性が備わると言われています。つまり、友だちとは出生や出自のほかに趣味や価値観などが似て、近くで共に生
活する人のことを指します。ですが、生の多様性が明らかになり、多くの「違い」を持つ人々と共にダイ
バシティあふれる社会でも、「友だち」と呼ばれる人は自分とよく似た人に限られるのでしょうか？

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私が専門とする文化人類学では、友人関係は親族関係と同様に重要な社会関係ですが、あまり着目されてこなかったテーマです。数少ない文化人類学による友人関係に関する研究を振り返って、多文化社会の中で「友人」とはどのようなつながりなのかを一緒に考えていきます。
この分科会では、「友人」とはどのような存在なのか、友人と呼ばれる人々の間のつながりについて考えたいと思います。特に、自分とは異なるジェンダー、セクシュアリティー、国籍、両親の国籍、外見的特
徴、民族、エスニシティー、ことば、移動の遍歴などを持つ人々との友人関係は、どのようにつながりが形成されるのか？互いの持つ「違い」が障壁になるのか？共通の趣味や価値観を見出せるのか？あるいは見出す必要はないのか？何をつながりに互いを友人と捉えているのか？つながりを維持したいか？維持するためになにをするのか？つながりは断たれるのか？なぜ断たれるのか？そもそも友人とは何か？自分が生きる社会の中で、友人を持つことにどのような意味があるのか？一緒に探っていきましょう。
4． キーワードリスト
 人の移動 ストレンジャー 友人関係
 ライフストーリー
5． 参考資料等
参考資料は、以下の指定書に限らず、「異文化間交流」「多文化共生」「友人関係」をキーワードに様々な本や論文そして雑誌などを読み漁ってみてください。
 高山陽子編 2022『フォビアがいっぱい－多文化共生社会を生きるために』春風社。
本書は、自分の関心に合わせて、いくつかの章をピックアップして読んでください。
６．事前予習用リーディング課題
戸谷洋志 2023『友情を哲学する－七人の哲学者たちの友情観』光文社新書。
友人とは何か。この議題は古くから哲学で論じられてきました。本書を読むことで、友人の在り方がいかに論じられてきたのかを読み解き、自分の経験と繋ぎ合わせてみましょう。
川口幸大 2017『ようこそ文化人類学へ－異文化をフィールドワークする君たちへ』昭和堂。
文化人類学の思考法を学ぶためまずは入門書から。本書のうち、第１章と第２章をてがかりに友人関係とは何かを考えましょう。
以上の文献をもとに、次の課題に取り組んでください。
(1) 以上の文献を川口、戸谷、高山編の順に読み、相対的思考を持って、感想と疑問点をまとめてみましょう。
(2) 文献を読んだ後に、「友人」とはどのようなつながりなのか、自分の経験も参照しながら、500～2000
字程度でまとめてみましょう。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 分科会では、友人の繋がりからみる人間関係の形成の方法を学んだ。友人関係とは目に見えず曖昧で不安定なものであり、友人になること関係を維持することは難しく単純なことではないと改めて感じた。
 まず分科会の内容に関しては友人関係という複雑な問いについて考えた。最初の講義において学んだ先人たちの友人関係が、議論を重ねるうちにす
べてが当てはまる訳ではないということに気づけたのは大きかったと思う。ここから、議論を重ねることで今までの価値観が変化し新たな考えが生まれてくるということを学んだ。また、内容的にコミュニケ―ションについて考えることが多かったが、社会における人との関わり方と今の自分の関わり方と変わらないということを知り、社会に対しての不安は軽減できたと思う。しかし、交友関係で考えると今のように大学内だけでなく、企業同士、そこから派生してくる交わりが増えてくると思うので、コミュニケーションの方法については、一つだけでなく様々なツールも考慮して考えたいと思った。次にグループ活動についてである。分科会の内容が難しかっただけに、多種多様な意見を聞くことができた。それぞれが積極的に発言し協力し合ったため、円滑に議論が進んだ。一番の学びは相手に伝えるためのツールは口頭だけじゃないということである。各自で書き込んで意見を出し合う形式でやったが、それぞれ意見が出しやすかったと思う。
 事前学習の課題教材を読んで、哲学的なアプローチ、文化人類学的なアプローチの方法を知り、「友人」
がどう定義されるのかよく理解することができた。また、議論の中で、具体例から他の場合の友人関係について考えることができ、分科会としての友人の再定義をすることもできた。
 自分のキャリアパスについては、明確に決定す
ることはまだできていない。しかし、どんな職業に就くにしてもそこに自分以外の不特定多数の人がいるのは確かだし、自分ひとりで成し遂

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げられるものではない。将来のキャリアを築いて行く上で、人間関係形成が大切であるということを再認識し、その構築のためには友人をつくるのと同じプロセスを適切に踏んでゆけば良いということを学んだ。また、相手が違う文化圏の人であろうと、根本は同じであるし、グローバル人材として求められること(寛容な考え方やコミュニケーション能力、俯瞰で物ごとを観察する力)を活用し、各分科会の講師の方がグローバルな場で活躍されている経験のお話などを手掛かりに自分なりに人間関係を築いて行こうと思えた。また、異なる文化背景や考え方を持つ人たちと衝突してしまったとしても、他の分科会の発表にもあったように、その場を譲ってしまうこと相手を尊重することは別のことであるという意識を持ってコミュニケーションをとっていこうと思う。
 自分のキャリアについて考える良い機会になりました。特に分科会での講義や議論を通して、友人との関わりをヒントに良い人間関係の築き方とキャリアの関わりについて考えました。
 分科会では、友達について学んだが、ファビオ先生が仰っていたように今回学んだことだけが友達の作り方や定義とは限らないため、今後のキャリアの中で自分なりに「友だち」のあり方について見つ
けていきたい。
 今まで、友人という人間関係について深く考えたことがなかったのだが、今回のセミナー、分科会で学問的に考えることによって、今までの自分の言動を振り返り、客観視できたのが面白かった。人それぞれ、人との距離の縮め方は異なっているが、そこには、一定の共通点があり、そこに着目した講義だったので、そのような点においても興味深かった。また、年齢や学部等が異なる方たちと話をする機会はあまりないので、貴重な経験になった。

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報告書

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分科会 F
異文化理解コミュニケーションで必要なこととは？
浅水

伸介（あさみずカンボジア・ベトナム屋

しんすけ）
代表

略 歴：
大学院修了後、メーカーで開発に従事。平成 21 年、JICA 青年海外協力隊でカンボジアに赴任し、理数科教育プロジェクト及び農協振興プロジェクト、その後、ベトナムにて日越大学設立プロジェクト専門家。帰国後、主にクメール語の通訳・翻訳を行いつつ学校等での国際協力関連講座を担当している。

 講義の概要
1.

仕事の内容・研究テーマ
現在、主にクメール（カンボジア）語の通訳・翻訳を行いつつ、学校などからの要請に応じて国際協力関連の講義などを受け持っている。日本にはクメール語の案内や資料がまだまだ乏しく、クメール語の通訳者が少ない。最近は、カンボジア人技能実習生の増加に伴い、通訳の要請が増加傾向にある。彼らは日々、言葉が分からないといった不安を感じながら生活している。私は通訳という立場で彼らをサポートしたいという思いがある。
また、国際協力の仕事に携わった経験を活かして、小学校から大学、一般を対象とした国際理解に関する講座を担当し、日本の日常生活ではあまり感じることができない世界の様々な価値観等を発見してもらう機会を提供している。
2． キャリアパス
私の場合、キャリアパスといっても様々な偶然が重なって現在の私がいるように思う。
元々、化学系の研究開発といった理系の仕事をしていたが、現在は文系の仕事をしている。
もともと中学・高校時代からずっと化学が好きで、大学院修了後、化学系のメーカーに就職したことで、ブレずに自分の道を勝ち進んできたかのように見えた。しかし、研究・開発の仕事は、自分にとって向いていなかったと自覚、入社後直ぐに転職を考えるようになった。
実は、大学在学中に国際交流サークルに入って外国人留学生などと交流していくうちに、外国について興味を持ち始めていた。最初は旅行で外国を訪れる程度であったが、外国で仕事をしてみたいという気持
ちの変化を生じた。就職した企業の海外拠点への勤務も視野に入れていたが、本当に自分がやりたいことは何だろうと考えた結果、国際協力の仕事に就きたいとの考えに至った。ところが、私の専門分野は前述の通り国際協力とは程遠い分野だったので、どのようなステップを踏んで国際協力の仕事につなげていくかを模索した結果、本キャリア教育セミナーの前身である国際キャリア合宿セミナーへ参加(2007 年)、その後、JICA が行っている海外協力隊に参加して理数科教師としてカンボジアへ派遣され、そこから国際協力の現場経験を積むことになった。
国際協力の仕事に携わってみて、国際○○学部とか語学系学部の出身というものが必ずしも専門分野として必要ではないことがわかった（逆に言うと、それらを大学で学んだからと言って、それだけで海外協力の分野の仕事ができるわけではない）。

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海外協力隊を含めて、JICA での国際協力の仕事に約 11 年間従事したが、日本にいても何か外国とつながる仕事をしてみたい、今までとは違う形での国際協力のお仕事をしてみたいという思いから、カンボジ
ア・ベトナム屋を起業し、現在に至る。
3． 分科会の内容
共感することについては親近感、そうでないものについては、違和感や時として憎悪を抱くことがある。
それは同じ国や地域にいる同じ民族であっても起こりうることで、無意識の内に境界を作り、分断を生じ、時として排除する動きが多々ある。以下のキーワード、参考資料、予習用リーディング課題などを踏まえて、自身が感じたこと、気づいたこと、体験したこと等を挙げ、意見交換する機会を設ける。意見交換にあたり、どんな時に異文化を感じるか、その異文化を自分はどのように解釈したか。異文化を異物として否定的に捉えたとしたら（否定的とまで言わなくても、ちょっとした違和感があったとしたら）、それをどのようにして理解、共感といった肯定化につなげることができるだろうか、議論していく。
4． キーワードリスト
 異文化
 多文化
 外国人コミュニティー
５． 参考資料等
身近に異文化を感じることができるものがないだろうか自分自身で探してみよう。例えば、外国料理のレストランで外国人が従事しているところはないだろうか。或いは、外国食材店の商品を見るだけでも異文化を感じることができるだろう。もし、機会があったら、来店しているお客さんや店員さんとお話してみるのも良いだろう。
6． 事前予習用リーディング課題
 超えてみようよ！境界線（かもがわ出版、村山哲也著）
 タイトルの中に「異文化コミュニケーション」を含む書籍 1 冊
上記の意見交換で役立つので、是非、読んでおかれたい。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 分科会を通して、「文化」とは何なのか、「受け入れる」ことと「相手に合わせる」こととの違いはどこにあるのかという問いに対して考えを深めることができた。自分で答え見つけたと思っても、他人からしたら納得できないこと、理論的に不十分な部分があることに気づくことができた。そこで、様々な立場の人と考えを共有することで、自分ひとりでは見つけることのできなかった事柄や視点の発見があるとわかった。
 私たちがこの分科会で考え出した異文化コミュニケーションを行うために大切なことは、異文化コミュニケーションだけでなく私たちから普段のコミュニケーションにおいても重要なことであると学んだ。これまで限られた環境の中で生活していてコミュニケーションに大きな問題を抱えたことは無かった。しかし、今後社会に出て異なる文化背景を持つ人々と出会いコミュニケーションをとる場合には、今回考えた対応策を活かしていきたい。これまでは、異文化コミュニケーションを円滑にするには、言葉の壁を乗り越える必要があると考え、言語の習得ばかりを目指していた。しかし、今回のセミナーで、より良い異文化コミュニケーションのためには、自文化について知ることが重要、相手の気持ちを思いやることが大切といったことを学ぶことができ、今まで興味のなかった分野に関しても興味を持つようになった。
 以前から、将来の自分のキャリアについて様々な国の人とコミュニケ―ションをとる機会がある空港で働きたいと考えていた。そうは言うものの、セミナー受講前までは、自分の将来のキャリアについて気持ちの曖昧さも残っていた。しかし、今回このセミナーに参加し、沢山の人の意見を聞く中で、自分のキャリアについて考えを深めることができた。まずは、実際に海外に行き、自分の肌で異文化を体験したい。
 分科会での議論を進める中で、グローバル化が進む現代では、海外で働く訳でなくても、異文化理解
コミュニケ―ションが必要であると学んだ。
 今回の学びを経て、「異文化理解コミュニケーション」について研究したいと思った。同時に、浅水先生のお話から、コミュニケーションをとるということの楽しさを改めて認識し、どのようにコミュニ
ケーションをとれば人間関係をうまく築くことができるのかということについて深く知るきっかけとなった貴重な時間だった。
 今までの人生の中で、これほどまでに「異文化」について考えたことがなかったので、とても貴重な体験となった。様々なバックグラウンドを持つ人たちと自分の体験や意見、考えなどを共有し、それらをまとめ、一つのプレゼンにまとめるという作業は意見が対立したり話が進まず難しいこともあったが、それを乗り越えた先には大きな喜びと達成感があった。ここでの学びを、今後の大学の授業ではもちろんのこと、将来のキャリア形成にも十分に生かしていけるようにしたいと思う。
 所属の分科会では、実際にカンボジアの教育現場でおきた異文化間の認識の違いによるコミュニケー
ションのトラブルの実例について知ることができた。自分の中にある「当たり前」が相手には通用しないということに気づきがないと、トラブルになる可能性があることすら気がつくことができない。
常に相手と自分が違うということを念頭におき、環境や文化によって善悪が変化する場合もあるということを理解することが、異文化コミュニケーションでトラブルを減らすのに重要であると考えた。
 分科会では分科会のテーマについて深く考えて内容を理解し、自分の意見や見解を持つことが出来るまでに落とし込むことが出来た密な時間であった。また、メンバーとの交流し、意見交換や同じテーマについて考える中で、団結力や相互理解しようとする意欲などもより芽生えていき、互いに協力し合って一つのものを制作し発表することが出来たと感じた。

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5．パネルトークグローバル時代におけるキャリア形成について
司会： 髙橋 若菜
宇都宮大学 国際学部 教授
各パネリストが、体験を踏まえて、キャリア形成に関して「大切なキーワード」を 3 つ挙げ、その理由を説明した。その後、参加者によるパネ
リストへの質問、グループ別ディスカッション時間を設けられ、意見が発表された。
パネリスト：郡司 成江（ぐんじ まさえ）
① 100 年時代
ビューティーアトリエグループ総美有限会社② これからのニーズ
代表取締役社長③ 逆算思考参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 人生 100 年時代と言われている現代において、また、変化の速い時代を生き抜くために、逆算思考が不可欠であると感じた。
キャリア形成のため、直ちに日々の行動に取り込むことができる考え方だ。
 逆算思考のお話から、マルチステージのライフスタイルに対応していくために行動し、知識やスキルを身につけていくことの重要性や習慣作りの重要性を学ぶことができた。
 自分が動かなければ未来が変わることはないというメッセージを強く感じた。SNS など常に変化す
る現代に対応するには、常にそれらの変化を見越した行動が必要になると感じた。
パネリスト：宮原 麻季（みやはら まき）① 現場
認定 NPO 法人シャプラニール＝市民による海外協力の会② 一旦受け入れる
事業推進グループ チーフ③ 興味
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 それぞれ特有の普遍的価値、文化が存在。国際支援の現場において、一旦受け入れることの重要さを学んだ。自分の思いこみや文化の違いに惑わされず一旦相手を否定せず受け入れる姿勢が重要だと学んだ。
 現場のリアルを知ることはとても重要ではあるが、それだけを信じすぎると、他者が支援をする利点を失うこともなりかねない。外部の人として話を聞き理念や考えを押し付けることなく取り組むことが大切だと感じた。
 現場：自分自身の目で見て確かめることが大切であると感じた。先生のネパールで経験した、今まで持っていたイメージや知識への違いに驚いたという経験は、誰しも一度はしたことがあるのではないだろうか。知識を得ることは重要だが、それを過信しすぎることはリスクもあると思う。先生も仰っていたように、学ぶことと自分の肌で感じること、２つのバランスが大事であると考えた。
パネリスト：毛塚 幹人（けづか みきと）
① 仮説思考都市経営アドバイザー② 行動（那須塩原市・さくら市市政アドバイザー等）③ 強みの掛け算
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 仮説を立て小さなステップでも良いので始めてみることが大切という言葉に背中を押された。
 強みの掛け算：仮説・行動のステップを繰り返すと今まで考えてきたことや習慣が自分の強みや成長へと繋がっていく。
 自治体の中で誰のために何が必要なのかを考え実際にトライ＆エラーを繰り返し、積み重ね、より良いものを求めていくという言葉が印象的だった。

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パネリスト： 申 惠媛（しん ひぇうぉん）① 多文化共生宇都宮大学国際学部② 地域社会助教③ 当事者と研究者
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 私たちが生きているこの社会の中で、エスニック・アイデンティティを持つということ、様々な人たちが共に生きて行くために必要なこととは何かという問いを得た。
 先生ご自身の経験から、社会学は「内部観察」としての性格を持つ点、当事者/研究者としての姿勢間の距離の取り方についてのお話が印象的だった。
パネリスト：リーペレス・ファビオ（りーぺれす ふぁびお）① 異文化交流宇都宮大学 国際学部
② 友人関係助教③ 親密性と疎遠性
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 他者との友人関係を作る時、無意識的にでもその間には様々な作用がある。交流だけに留まらない形。
 連続的な移動を繰り返して生きる人々が増えて来ている点、単純な枠に人々を納めてみることが難しくなっているという点、様々な異なる背景を持つ人との関わり方について考えるきっかけを得た。
 先生の経験を踏まえた、友人関係の捉え方、研究についてのお話から、
文化人類学的な視点のお話に興味が沸いた。
パネリスト： 浅水 伸介（あさみず しんすけ）① 異文化/多文化カンボジア・ベトナム屋② 境界(線)代表③ コミュニティーとの関わり
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 理系から国際協力の分野へ飛び込む勇気に感動し、行動することの大切さを学んだ。
 興味から始まって実際に NGO の活動に参加する行動力。自分たちが良いと思うものが必ずしも他の人に通じるとは限らない。
 異文化を持つコミュニティーとどのように関わるかという過程で、違和感を持つことや不思議と感じることは重要。同時に、自分の中の常識に疑問を持つこと。
 「差を楽しむ。」英語を使って何かすること。異文化交流すること。海外に行く。環境を変えることをためらう人にとって前向きなメッセージになったと思う。

 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。
 全体として共通していることは、「自分への理解を深め将来に向けて計画すること」、「他人との関わり方を身につけること」であると学んだ。
 全ての先生のお話から、「失敗してはいけない」という気持ちではなく、「失敗してもいいから行動してみる」という気持ちでトライして、自分の力や強みを増やしていくことが非常に重要であると学んだ。
 分科会講師の先生方のキャリアについてのお話から、これからの自分の将来にコネクトしていくためのものを得ることができ、非常に有意義な時間だった。セミナーから得た学びは将来に必ず生きてくると思うので、自分の財産として大切にし、今後の学びに生かしていきたいと思う。
 小さなスタートが未来につながること、特に、「習慣が未来を創る」という言葉が心に残った。小さなことの積み重ねは別にハードルが高いという訳ではない。しかし、スタートが切れない自分がいるの

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は始めようとしていることが大きすぎるからだとも思った。もっと、できそうなこと、続けられそうなことから始めて、それを習慣化し、自分のものにしながら、未来を形作っていきたいと思う。
 パネルトークを通して、講師の先生方のこれまでの経験、それから学んだことや、考えたことについて、重要なお話を聞くことができた。各講師の先生方が挙げた３つのキーワードは、様々でありながら、自分の経験に基づいたキーワードであることは共通していると感じた。加えて、先生方に共通していることは、「行動している」ということだ。流れるように生きるのではなく、自分の興味関心がどこにあるのかを分析し実際に前に踏み出していることが印象的だった。
 実際に現代社会においてグローバル人材として活躍している講師の方々のお話を聞くことができたのは、自分の将来のキャリアを考えるうえでもとても役に立つものであったと思う。
 パネルトークでは、各分科会の講師の方のお話を聞くことが出来て非常に有意義な時間を過ごすことが出来た。各先生方の今まで積んでこられてきたキャリアについてお聞きすることが出来たと共に、自分とは違った考え方をお持ちだったり、今までに自分が聞いたことがなかった内容であったり、あるいは異なる視点だったりで、非常に興味深く感じた。

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International Career Seminar
1. 概要
 目的
－世界で通じる即戦力の英語力を－
国際分野の専門知識やグローバルな課題を英語で学ぶことで、実務に関わる実践的な英語能力を身につけます。また、第一線で活躍する講師より、各テーマや仕事の背景及び実状を学び、課題を話しあいながら解決策を考えます。

 開催日程2023 年 9 月 23 日（土）、9 月 30 日（土）、10 月 1 日（日）事前指導：2023 年 7 月 26 日(木) 18:00-19:30

 実施形態
Zoom によるオンライン授業

開講式

アイスブレイク

全体講義

パネルトーク

分科会

中間発表

最終発表

閉講式

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２．開催日程１日目（9 月 23 日 土曜日）
時間

プログラム内容

時間

9:00
9:30

受付
Registration

13:00
15:00

9:30
10:40

開講式・オリエンテーション
Opening Ceremony and Orientation

15:10
15:30

10:50
12:00
12:00
13:00

全体講義・ワークショップ
Opening Lecture and Workshop
昼食
Lunch

15:50
17:50

プログラム内容
パネルトークPanel Discussion by the Lecturers
趣旨説明分科会・プレゼン方法の説明等
Introduction to Methods
分科会
Work Group Session

２日目（9 月 30 日 土曜日）
時間
8:30
12:00
12:00
13:00
13:00
15:30

プログラム内容

時間

分科会
Work Group Session
昼食
Lunch
分科会
Work Group Session

15:30
16:30
16:30
17:30
17:30
18:30

プログラム内容
分科会まとめ・中間発表準備
Wrap-up Session and Presentation Rehearsal
中間発表
Presentation Rehearsal
発表準備
Presentation Preparation

プログラム内容

３日目（10 月 1 日 日曜日）
時間

プログラム内容

時間

8:30
10:00

発表準備
Presentation Preparation
全体発表（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）
Final Presentation

12:20
13:30

昼食
Lunch

13:30
15:00

ふりかえり・閉講式
Reflection/ Closing Ceremony

10:00
12:20

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３．全体講義Time for us to Move On!?
-Hints to Take International Action
Kazuhiko YOSHIDA, Ph.D.
Director, International Career Education Program
Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Profile:Kazuhiko YOSHIDA, descendant of Emishi and Yamato from Northern Honshu, Japan, is the chairperson of theInternational Career Education Committee and a professor teaching general linguistics and multilingual
communication at School of International Studies, Utsunomiya University. He is also a non-professional bass
player. Music and dance (just like languages) always bring him joy and interesting communication issues toconsider. In the mid-80s of the last century he was just a 25-year-old hopeless mediocre Japanese monolingual
punk. Having hit rock bottom with communication problems in everyday life he felt isolated from everyone elsein the world. Inspired by an adventure novel saying “So, to devour landscapes, that’s the thing I should do now,”he decided to move to a place where nobody knew him. That was Montpellier, France in which people of 140
different nationalities live. Luckily, he started his social life and his study of languages and linguistics in such an
ideal multicultural and multilingual environment. While being enrolled in the graduate school, he was sent as avisiting lecturer to Pakistan for 2 years then to Thailand for 3 years. He has been working for Utsunomiya
University since 2003 after receiving a Ph.D. in linguistics, and supporting JICA volunteer teachers overseas
since 2014. He has been learning and using a dozen languages which are indispensable for communication withpeople around him.

 Information
This opening lecture allows participants to take their time and think about
how to start communication in a non-native language, provides anopportunity to rehearse in their mind building relationship with the workgroup lecturer and group mates, working collaboratively for the common
objective and motivates them to take their international action.
1. Current Work and Research Topics
At the university, he gives lectures and seminars in general linguistics, multilingual communication, Japanese as aforeign language and foreign language education in which students from different countries of diverse social, culturaland linguistic backgrounds meet, work together, change perspectives, teach and learn from each other and cultivate
their communication skills. In linguistics, he is much interested in relationships between language and humancognition and conducts contrastive research between different languages on information structure both in sentences
and in discourse. In educational studies, he is carrying out surveys of successful foreign language learners and roles oflanguage instructors. Also, he is working hard on philosophy or methodological issues of language science.
2. Main Topics for the Opening Lecture and Workshop
The lecture discusses cases of multilingual communication and multicultural collaborative activities in international
communities, based on the lecturer’s own experience. Through the discussions, students will notice tips by themselves

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to apply for their trials and efforts in the work group session and in their real life. Also, the lecture gives an instruction
on how to start to use the Workbook and explains key concepts in the book.
Keywords:
 Imagination
 Living a multilingual life
 Living in a community
List of topics: What is information gap?
 Playing games in social contexts
 Adding another means of communication than the mother tongue Finding your role and playing it Changing perspectives
 Getting back to basics Etc.
3. Reference
Nothing will be specially required, so long as you are able and ready to talk about everyday topics coherently withpeople who happen to be next to you in the morning session on the day 1. If you are not really self-confident, thefollowing books (or other books of similar topics) will be helpful.
中井俊樹（編集)(2009)『大学生のための教室英語表現 300』アルク
塚本亮（2021）『ネイティブなら 12 歳までに覚える 80 パターンで英語が止まらない! 』高橋書店
If you find it difficult to motivate yourself to communicate in English these rather small but inspiring books are highly
recommended:
塩田勉(2001)『おじさん、語学する』集英社新書
竹内理(2007)『「達人」の英語学習法』草思社

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 Students’ Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.) There are many people speaking English and English isconsidered as an important communication tool used inbusiness, academic filed, medical industry and so on.
Throughout the work group session between the lectures, I
felt it is difficult for me to communicate in English but it isreally fun to communicate with the others in English. I will
try to do my best in the following sessions.
 From Dr. Yoshida’s lecture, the following question occurred to me. To be a global human resource having
leadership, what kind of abilities and are required? Ability to think the things informative, to communicate, to solve
problems? I want to find the answer for this question for my future career developing, having interests in the world
problems and studying deeply on those problems.
 Making clear goals: it leads to foster our own abilities and growing. It is also useful to compare the way of thinking
before and after the lesson. Challenging: It is important opportunities to try and learn new things. Understanding
what I can do and cannot do. Building relationship with others: There are a lot of differences from others. Mutual
understanding is crucial.
 The opening lecture was exceptionally well-delivered and provided a solid foundation for the rest of the seminar.
The speaker demonstrated a deep understanding of the subject matter and effectively engaged to me.
 I think that it is essential to take cultural differences into consideration when we communicate with foreign people.
Differences should not be regarded as any obstacles. We have to mutually understand the differences. This leads us
to a good communication.
 The opening lecture was fantastic and professor was very kind and helpful. On the other hand, the breakout
sessions were my favorite because I got to speak and mingle with students with different backgrounds andeducation style.

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４．分科会・講師及び講義概要

Work Group A

LecturerWork Group B

Lecturer

Advising Foreign Exporters about the Japanese Market
Ritter DIAZ
Representative Director of the Japan Association for
Promotion of Latin America and the Caribbean(JAPOLAC)/
Former Ambassador of Panama to Japan
Innovation Management in Disaster Risk Reduction— Process and Skills Required for Future Leaders
Takeshi KOMINO
General Secretary of CWS JapanCWS Japan

Work Group C

The Art and Science of Diplomacy in International Cooperation

Lecturer

Sugit ARJON, Ph.D.
Assistant Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Former Visiting Researcher, the Institute of International Relations
and Area Studies (IIRAS), Ritsumeikan University

Work Group D

Lecturer

Gender and Multicultural Societies
Ilju KIM, Ph.D.
Assistant Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University

Work Group E

Dreams, Skills, Jobs & Well-being

Lecturer

Bernadett KISS, Ph.D.
Lecturer, Lund University, Sweden

Work Group F

Lecturer

Don’t be Afraid to Communicate in a Second Language!
Takayuki KIMURA, Ph.D.
Assistant Professor, School of International Studies
Utsunomiya University

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分科会 A
Advising Foreign Exporters
about the Japanese Market
Ritter DIAZ
Representative Director of the Japan Association for
Promotion of Latin America and the Caribbean(JAPOLAC)/
Former Ambassador of Panama to Japan
Profile:Dr. Ritter Diaz served for almost 20 years at the Embassy of Panama in Japan as a Commercial Counsellor(1999-2014) and Ambassador (2014-2019). After exiting the diplomatic service in 2019, he became aninternational consultant between Japan and Latin America. He has also worked for the largest bank of Panama,
Banco General as well as Panasonic Latin America. He received a BA in Political Science from the Universityof Wisconsin-Eau Claire, a Master Degree in International Political Economy from Tsukuba University and an
Honorary Doctorate from Chiba University. The complete profile can be viewed at his blog:
https://sunao.cloud/resume/

 Information
1. C u r r e n t W o r k a n d R e s e a r c h T o p i c s
As an International Business Consultant, my primary focus is on
fostering business relations between Japan and Latin America and the
Caribbean (LAC). I provide guidance to companies regarding thebusiness protocols of Japan and the countries within the LAC region,
covering areas such as export/import, real estate, and financial services,
tourism, among others.
In my role as the Representative Director of the Japan Association for Promotion of Latin America and the Caribbean,
I am actively involved in promoting academic exchanges between Japanese universities and those in LAC. I strive toencourage Japanese students to explore and gain a deeper understanding of the LAC region, so that they are ready to
travel and enrich their international experiences.
Additionally, I advise universities on establishing cooperative models that bridge academia and business, ensuring
students are endowed with the right skills to enter and perform well in the job market upon completing their studies.
Another aspect of my work involves facilitating business relationships between small and medium-sized enterprises
from Japan and LAC countries. Collaborating with bilingual business professionals from both regions, we endeavor tooffer guidance to Japanese and LAC businessmen on effectively operating within each other's markets.
I regularly write informative articles on various issues ranging from COVID-19 to US elections to the geopolitics ofsemiconductors. These articles can be accessed at: https://sunao.cloud
2. Career Path
My career began with a role as delivery boy distributing paper for printing companies in Panama City. Althoughseemingly simple, this job played a crucial role in honing my communication skills and connecting with individuals
from diverse backgrounds. Simultaneously, I pursued my studies in law and political science at the University of
Panama, attending classes in the evenings while working during the day.
During my university journey, I was honored with a Fulbright scholarship that granted me the opportunity to complete
my degree in Political Science at the University of Wisconsin-Eau Claire in the United States. Following graduation, I

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embarked on a career as a legal assistant for Panama's largest private bank. Subsequently, I assumed the position of
Head of Credit and Collection at Panasonic Latin America, where I gained invaluable experience in contract drafting
and review. This tenure at Panasonic also provided me with essential operational and managerial skills, equipping me
for the realm of international business.
Driven by my aspirations, I made the decision to resign from Panasonic and pursue a master's degree in international
political economy at the University of Tsukuba in Japan. Before completing my master's program, I was appointed as aCommercial Attaché at the Embassy of Panama in Japan, marking the beginning of my diplomatic service that spanned
nearly two decades. Through hard work and determination, I climbed the ranks within the Embassy, eventuallyassuming the position of Ambassador of Panama to Japan, an appointment I received from the President of Panama.
After a fruitful diplomatic career, I entered a new chapter of my life as an International Business Consultant,facilitating connections between Japan and countries of Latin America and the Caribbean.
3. Main Topics for Group Work Session
This workgroup session aims to provide essential information on assisting foreign exporters in introducing theirproducts to Japan. It is specifically tailored for individuals interested in pursuing careers within the international
division of a trading company.
The session will cover topics such as Japanese consumer behavior and import practices, drawing on real-life
experiences and lectures delivered to chambers of commerce and business associations in the Latin America andCaribbean (LAC) region. Given the significance of practical skills in navigating the challenging labor landscape, thesession emphasizes the importance of equipping students with real-life functional knowledge.
Additionally, an overview of the Japan Association for Promotion of Latin America and the Caribbean (JAPOLAC)
will be provided, highlighting its role in fostering business exchanges between Japan and LAC countries across six key
areas which are important for human development such as education, health, business facilitation, agriculture,environment and artificial intelligence.
By the end of the workshop, participants will be able to create a practical template that assists foreign exporters in
effectively presenting their company and product information to potential business partners in Japan.
The session will be conducted in a lecture format, with an emphasis on fostering an interactive and open environment
for meaningful discussions and exchanges of ideas.
4. Keywords
 FOCUS: Give full attention and total mental energy to any endeavor you do, avoiding distractions or unrelated
elements.
 DEPTH: Go deeper in your search, digging as much information as possible to make the right decision.
 PERSEVERANCE: Don’t give up despite the stormy weather and headwinds.
4. References
Talking Points: Topic: Advising on Exports to Japanese Market. This is a mandatory reading for the workshop as thisdocument will help student to follow up my lecture during the workshop.
5. Reading
The following articles are complementary readings for students, providing valuable insights on various topics, basedon my experience:
1. “Panama’s development as an international center for trade and culture in Latin America and the
Caribbean-Human resources are the key”- An interview with Ambassador Ritter Diaz of the Republic ofPanama. Published in The Mariners' Digest, Vol. 41, April 2016. This article explores Panama's development
as a prominent trade and cultural hub in the Latin American and Caribbean region.
2. "My Experience as a Cultural Translator Between Japan and Panama" - A speech delivered to the members of
the Federation for Maritime Promotion at the Japan Shipowners' Association headquarters on January 29,

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2020. The speech highlights personal experiences and insights into the importance of cultural norms infacilitating effective international communication. It can be accessed at:https://sunao.cloud/category/intercultural-communication/
3. "Line 3 of Metro: A Flagship Project for Panama and Japan". This article sheds light on the significance ofLine 3 of the Panama Metro, which represents the largest transport infrastructure project in Latin America
financed by the Japanese International Cooperation Agency (JICA). The project introduces Japanese monorailtechnology in the Latin American region for the first time. The article was posted on November 9, 2020 andposted at:https://sunao.cloud/2020/11/line-3-of-metro-a-flagship-project-for-panama-and-japan-linea-3-del-metro-un-pr
oyecto-emblematic-para-panama-y-japon/

 Final Presentation by Participants

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 Participants’ Comments (Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 In our group, we learned about
international business. I have never had
the opportunity to learn about this topic,
so it was very inspiring for me to think
about the process of incorporating someforeign products. For instance, we have toconsider consumers’ habits and theirtrends. This class gave us a very practical
topic and it was really fun and valuable
for me to think about this procedure.
 I have not learned international business so deeply, so this was my first time to think about international businesspractically. We discussed how to promote Laksa from Malaysia. Having the member from Malaysia and theJapanese members who have been to Malaysia, we could exchange the information about the product and we could
make a very attractive presentation.
 Throughout the seminar, I learned a lot of things. Firstly, I learned I should have confidence and should not be
afraid. Dr. Diaz said this so many times in our session, so I got a little confidence through this seminar. Secondly, I
learned the timing to speak out in the discussion. In making our presentation materials, I listen to the comments
having different opinions from other members. In the middle of the group work, I decided to say my opinion andthis worked well. Finally, we could make our presentation in time.
 In our group session, we could learn a lot about the relationship between Japan and Panama. Throughout the workgroup session, I learned that it is very important to speak and communicate in English. I would like to speak
English more actively from now on.
 From Dr. Diaz’s session, we learned international business in a practical way. Before taking this class, I have neverthought about the process to sell one product. We have to take into consideration such things as why and where weare selling it, how much we should price it and how we
could act to preserve our environment in the process of
producing it.
 Through this class, I learned that I have to pay attention
to a market if I want to work in the fields of marketingand sales. For example, when we go to a grocery store,
we’d better try to see the products from a newly
acquired perspective. This infers that what we aredoing today leads to our future career. This was a big
insight in seeking my future career.

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分科会 B
Innovation Management in Disaster Risk
Reduction — Process and Skills Required
for Future Leaders
Takeshi KOMINO
General Secretary of CWS Japan
Profile:After my career in working in Afghanistan, Pakistan, Myanmar, Thailand, I started to be involved in NGO
activities in Japan from east Japan Earthquake and Tsunami in 2011. I currently serve as General Secretary of
CWS Japan, and my responsibilities include: oversight and management of CWS Japan projects in Japan andliaison and oversight for Japan-funded projects elsewhere in Asia; leadership in fundraising and programming for
emergency, disaster risk reduction, climate change adaptation programs in Asia; serve as resource person for CWS
Global in disaster risk reduction as part of Technical Unit, and emergency response in the event of a major, sudden
onset disasters; and representational role in key networks in Japan and in Asia region.
 My current representational roles include: Deputy Chairperson, Executive Committee member, leader in innovation hub, Asian Disaster Reduction
and Response Network (ADRRN): 2014-current.
 Chairperson, Japan Quality and Accountability Network (JQAN): 2015-current.
 Joint secretariat, Japan CSO Coalition for DRR (JCC-DRR): 2014-current.
 Co-founder and a member, NGO2030: 2017-current.
 Co-founder and a member, More Impact: 2016-current.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Our work involves emergency response for life-saving needs of disaster-hit
areas both within and outside of Japan, and spreading the know-how on
disaster risk reduction, which I believe it is relevant for everyone in this era.
While disaster risks are rising rapidly due to climate change impact, theresources we have at hand is not growing as per the rising risk levels, andtherefore, we need to produce more risk reduction impact with lessresources. In order to do this, innovation lens is required. It involves working with many stakeholders, startingfrom communities across the Asian region, local and international NGOs, local and central governments, privatecompanies, universities and researchers, as well as international organizations. It is sort of like, producer for
resilience, and I take great pride in the impact of what we collectively achieve.
2. Career Path
Please see below video for my career path:
https://www.youtube.com/watch?v=kkc4HH7Y3Y0
2020 年 10 月 2 日開催 NGO 職員のキャリアぶっちゃけ対談 vol.1 小美野剛
（JPF 代表理事）、
渡辺 早希（WELgee
リソース部門統括）

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3. Main Topics for the Workshop
This course explores a process of innovation management in disaster risk reduction field, and see critical skills
required in problem identification, search, and solution ideation. After conceptual lecture, the participants will
engage in practical work. We will identify a problem that we think is not solved as of yet, then will analyze it further
to find potential solution which will be presented by the students at the end of the program. The flow of the course
will be as follows:
1. The course will provide an overview of innovation management in disaster risk reduction and why it is relevantin our society
2. We will identify and explore specific problems that still are not solved yet that leads to vulnerabilities todisasters
3. We will explore a solution to the identified problem
4. Keywords
 Disaster risk reduction
 Humanitarian Innovation
 Resilience
5. References Humanitarian Innovation Guide
https://higuide.elrha.org/
 30 Innovations in Disaster Risk Reduction
https://reliefweb.int/report/world/30-innovations-disaster-risk-reduction
6. Required Reading and Assignment Please review below videos on innovation management:a. What is Social Innovation and How Do You Actually Do It
https://www.youtube.com/watch?v=7G20_sPzR4g
b. Working Session: Scaling up, Scaling out, Scaling deep: Innovations in Disaster Risk Reduction
https://www.youtube.com/watch?v=DFEXtwdVNmE
c. Introduction to Innovation and Problem Canvas Training
https://vimeo.com/668125314/5264deda0e?share=copy
 Please identify one recent disaster event that you know, and find out at least 3 reasons that led to significant disasterdamage (e.g. you could explore issues such as why certain number of people lost their lives, why there was so mucheconomic loss, why so many people were left behind, etc.)
 We will ask each participant to do brief presentation at the beginning of the session – one way of getting to knoweach other!

 Final Presentation by Participants

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 Participants’ Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 In the work group session, we learned about the risk
reduction and disasters. The most impressing thing was
how to think when we have to solve some problems.
That is a problem analysis of thinking 5 whys. I will
adopt this method and want to find what I want to do.
 Actually, I do not have any clear career plan. However,I swear to do just one thing throughout this seminar.
That is to keep trying to communicate with the people who have different cultural backgrounds. There are many
people who have various cultural backgrounds here in Utsunomiya University and I will be able to find differences
between the way of thinking, cultures, languages and so on in communicating with them.
 I learned the following things during the seminar. Firstly, I learned how to think about the risk reduction. To deal
with this matter, increasing capacity and decreasing vulnerability are crucial. Secondly, to solve a problem, it ismore important to focus on the problem itself rather than to think about the solution of it immediately. That isanalysis should be the key to solve the problem. What I learned throughout the seminar is very important
nevertheless I will be in charge of disaster risk reduction actor or not. I will try to prepare for any sudden disasterand will also share the knowledge that I learned at the session with the people around me.
 The presentation is very clear and informative with a lot of pictures coming along throughout the presentation,
giving us a clearer picture or what was being presented. The lecturer’s speaking speed is also moderate, making it
easy for me to catch what the lecturer said and the intonation is very good making the presentation not a boring one.
This is very impressive for me and will be a good model for my future presentation.
 In our group, we mainly learned disasters, risks, innovation and problem-solving process. It was so difficult for me
to understand and think about these things before. That is because these topics need professional knowledges andconsist of complex connections. However, Komino-sensei explained them very clearly and easy-understanding
with plain words. Thanks to his lecture, we could discuss about the topic deeply and made a good presentation.
 My action plans to develop my future career are as follows; 1. Learn and study many things at Utsunomiya
University, 2. Associate with many people, 3. Communicate positively, 4. Try and don’t be afraid of my future, 5.
Get to know myself and have confidence.
 I got a comprehensive understanding of fundamental principles and strategies involved in managing disasters
effectively. I will use the skills and the lessons that I learned in the session. That covered crucial aspects of disastermanagement, providing valuable insights and practical knowledge.
 I will identify my strength, values and weakness. I will try to understand what motivates me and what I am
passionate about in my career.
 In the presentation on the seminar with the disaster management, the lecturer emphasized the crucial role that
cutting-edge technologies and creative approaches play in mitigating and respond to natural and man-madedisasters. And the presentation highlighted those points.
 Disaster management is a critical aspect of ensuring the safety and well-being of communities in the face of
unforeseen events. It encompasses a wide range of strategies and practices aimed at minimizing the impact ofdisasters and facilitating a coordinated response.
 I am very satisfied with my work group. Komino-sensei was supporting and sharing so many information with us.
And he has great ability of explaining.
 Amazing! The discussion was very productive and went on very proactively among all my colleagues.

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分科会 C
The Art and Science of Diplomacy inInternational Cooperation
Sugit ARJON, Ph.D.
Assistant Professor, School of International Studies
Utsunomiya University
Profile:Sugit Arjon teaches theory of global governance and global civil society at Utsunomiya University. Arjon
specializes in democratization, state violence, security, political dynasty, and civil-military relations in theSoutheast Asia region and specifically in Indonesia. His doctoral research focuses on the political dynamics in the
post-conflict territory. Before working in academia, he has professional experience in high-level policymaking with
the Minister of Education and Culture of Indonesia and the Executive Office of the President of the Republic ofIndonesia.

 Information
1. Current Work and Research Topics
My class this semester introduces students to the structures, practices, norms and actors of global governance. The
course examines the origins, development and challenges of global governance. Global governance is also a study
filled with bilateral and multilateral agreements, apparent contradictions, unstable dynamics, and unresolved questions.
Thus, the class also examines critical and specific problems such as the world's economic, political, cultural, andsecurity dimensions.
Next semester, I will have another class which studies how social movements generate political change through several
mediums, such as organization, communication and mobilization. The course focuses on an introduction to civilsociety, social activities and ideologies. This class focuses on why specific social movements emerged and how they
impact security, national ideology, policies, culture, and identity.
My current research focuses on the political dynamics and sustainable development in post-conflict regions inSoutheast Asia. My research focuses on two main sections; what are the political dynamics typically found in
post-conflict areas, and how can sustainable development be achieved in those fragile areas? Many security scholars
focusing on security studies tend to evaluate the impact of peace initiatives only by observing a few years after the
conflict. Such a short-term perspective is not always helpful if we want to understand the deeper impact beyond
superficial institutional changes. The majority of politics/security scholars observed the war in a region, but theirattention shifted to other conflict areas when peace agreements were signed. Thus, on many occasions, post-conflictregions have not been studied in-depth until today, and essential questions—such as why peace has been sustained
there and what lessons can be learnt—are often largely neglected in the scholarship. To fill this academic gap, it would
be essential for us to analyze the political development in post-conflict regions. My research focuses on post-conflict
Southeast Asian regions such as Aceh, Indonesia, North Maluku, Indonesia, Southern Thailand, Mindanao, Philippines,
and East Timor.

2. Career Path

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Before working as an Assistant Professor in Global Governance at the School of International Studies, Utsunomiya
University, I was a visiting researcher at the Institute of International Relations, and Area Studies (IIRAS) at
Ritsumeikan University, working on Conflict and Peacebuilding in Southeast Asia. At the same time, I worked as aTutor at the Faculty of Global Liberal Arts, at Ritsumeikan University. I was also a research assistant at the Asia-Japan
Institute (AJI), which focuses on Human Security in Southeast Asia in the Era of the ASEAN Community.
Before fully committing to academia, I had a hands-on experience in public policy when I worked at the Minister of
Education and Culture office and the Executive Office of the President of Indonesia.
My responsibilities in the Minister of Education and Culture office included but were not limited to monitoring theimplementation of the 2013 national curriculum, organizing workshops and discussions to review the performance ofthe 2013 national curriculum, assisting in organizing national training for curriculum instructors, conducting desk
research on educational policy comparison of other countries, and develop a road map for the implementation of
curriculum diversification.
In the Executive Office of the President, I experienced a firsthand process of evidence-based and data-driven public
policy is essential in a national scope. Although it often competes with politically driven decision-making. My officemanaged and was responsible for ensuring the implementation of strategic initiatives, both international and national,
including priority activities which are of concern to the President. Some of the strategic initiatives that I worked onwere the Post-2015 Development Agenda (Sustainable Development Goals / SDGs), Open Government Partnership(OGP) and Open Government Indonesia (OGI), and other multilateral negotiations related to progress in achieving
national priority programs, and other strategic initiatives.
I was also a teacher for elementary school students in a remote area of Indonesia. I also did an internship at theIndonesian Embassy in Canberra under the Political Attaché’s supervision.
3. Outline of work group session
This session aims to deepen students’ understanding of effective diplomacy in international cooperation, including theimportance, essential skills and strategies. Through case studies and other practical examples, students will discuss
how these skills are crucial to their development. In the process, students will understand career opportunities in
diplomacy career paths.
4. Keywords
 Cooperation
 Diplomacy
 Leadership Communication
 Negotiation
5. References- Tsutomu, S., 2008, Japan’s Creative Industries: Culture as a Source of Soft Power in the Industrial Sector. In:
Yasushi Watanabe / David L. McConnel (eds.): Soft power superpowers: Cultural and national assets of Japan andthe United States, New York, pp.128-153.
- Bjola, C., & Manor, I., 2022, The Rise pf Hybrid Diplomacy: from Digital Adaptation to Digital Adoption,
International Affairs, Vol. 98, No. 2, pp.471-491.
6. Required Assignment- Please identify diplomacy practices in your life.
- What are the differences between diplomacy today and in the past? What are some examples of diplomacy fromnow and then?
- What kind of career do you think in the field of diplomacy?
- What type of skills are needed in the field of diplomacy?

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- https://foreignpolicy.com/2022/08/20/food-diplomacy-countries-identity-culture-marketing-gastrodiplomacy-gastronativism/- https://www.lowyinstitute.org/the-interpreter/future-female-women-diplomacy-still-under-represented

 Final Presentation by Participants

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 Participants’ Comments (Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 I learned about diplomacy from the lecture. There are two types of diplomacy: traditional diplomacy and modern
diplomacy, which differ in terms of the role of government and what kind of power is needed. I first learned about
gastro diplomacy in the lecture and I was interested to learn that cultural factors such as foods and eating habits areimportant for raising a county’s profile, building good will with other countries and increasing a country’s power.
Also, I was struck by the fact that the term of gastro diplomacy has come into use with the spread of globalization,
but foods have always played an important role in spreading cultures. Foods, sports and the arts can be enjoyedacross language boundaries and we, general public, can get involved. In this regard, the lecturer made diplomacy
more familiar to me.

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 Traditional diplomacy requires military and economic power,
which is disadvantage for small countries. On the other hand,modern diplomacy allows various actors to be involved, notjust governments, and all the countries are equal. That wasvery impressive for me. I had an image of diplomacy as only
governments and a few people can get involved in, so thelecturer made me think that modern diplomacy seems morefamiliar to me. Also, the discussion on career was impressive
for me. Previously, I had an image that careers and jobs are
the same things. However, having the discussion throughout the seminar, I learned that careers are long-term overthe flow of one person’s life and jobs are aspects of one’s career in this regard.
 The topic of diplomacy has deep connection to my future goal and I choose this group. I was very satisfied that the
topic and the content was far beyond my expectation. I was able to learn crucial concepts in diplomacy andsuccessfully delivered our presentation.
 I learned a lot of things. First, I learned diplomacy from Professor Arjon. I was not interested in diplomacy in the
beginning because I thought only diplomats were in charge of the section in diplomacy. However, I understand that
not only diplomats but also other people are related to diplomacy. Second, throughout the session, I thought that I
should have my own opinion clearly. I am not able to think of an idea so easily, I will try to think the things in a
logical manner in daily life and I will try speak out my opinion in discussion. Third, I should have confidence withmyself in speaking English.
 I want to be a flight attendant in the future. So, one of my aims at the seminar was to communicate with the people
from various countries and to know their ideas and thoughts throughout the discussion. On the last day, my future
dream has not changed. Furthermore, from the lessons and words by the lecturers, I could recognize my dream tobe a flight attendant stronger than before, and I would like to try to adopt them to my future career.
 In Group C, we learned a lot about diplomacy and how to work on one project with many people successfully. I
also realized that it is important to give it a try. Before the seminar, I hesitated to say my opinion. However, now I
don’t hesitate to say my opinions. I found it comfortable to suggest something and that would be a good step for
my future career.
 The lecturer was very good at explaining all the questions I may have and my group mates are knowledgeable.
 I really appreciated in having me participate in group C. The lecture is very kind, He knows that the participants
didn’t speak English well. He tried to speak slowly and actually he always encouraged us to speaking out.

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分科会 D
Gender and Multicultural Societies
Ilju KIM, Ph.D.
Assistant Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Profile:Ilju Kim is assistant professor at the School of International Studies at Utsunomiya University. Her researchinterests include migration, citizenship, gender, and immigrant labor market participation. She has written journal
articles and book chapters on marriage immigrants’ civic engagement, citizenship practices, and labor market
participation in South Korea. Her current project compares the citizenship acquisition of marriage migrants inJapan and South Korea.

 Information
1. Current Work and Research Topics
I am currently working on two projects: First, I am conducting acomparative analysis of marriage migrants’ citizenship practices in Japanand South Korea. Considering the highly gendered nature of bothcountries’ contemporary “developmental mission” – addressing
population decline – I am examining how reproductive exigencies shape
the incorporation of marriage migrants in both countries. Second, I am
investigating migratory trajectories and skill development of Korean IT professionals in Japan.
2. Career Path
As a mass communication major, I began my career as a reporter at a daily newspaper company in South Korea.
Working in this role required me to study and report on a wide range of social issues within short timeframes.
However, I desired a deeper understanding of migration and its transformative impact on Korean society. This
motivated me to pursue graduate studies, where I focused on the topic of migration and explored how migrants claim
their membership in the host country. Embarking on my career as a researcher in Japan has expanded my perspectives
and provided an opportunity to initiate a comparative research project on citizenship practices of marriage migrants.
3. Main Topics for the Group Work Session
In this session, we will explore Women, Gender, Sexuality Studies and its approach to understanding society from thestandpoint of marginalized people’s lived experiences. We will then explore the problems that participants aspire tosolve and collectively decide on one or two specific problems to focus on. Using the analytical framework that wehave learned – micro, meso, macro, and intersectionality – participants will analyze the problems and propose potential
solutions. The group work will offer participants opportunities to examine their day-to-day challenges from various
perspectives and consider active engagement in problem-solving.
4. Keywords
 The personal is political What is your problem?

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 Micro, Meso, Macro Intersectionality
5. References
Kang, Miliann, Donovan Lessard, Laura Heston, and Sonny Nordmarken. 2017. Introduction to Women, Gender,
Sexuality Studies. University of Massachusetts Amherst Libraries.
http://openbooks.library.umass.edu/introwgss/
6. Preparation for Participation
Theorizing lived experiences:
http://openbooks.library.umass.edu/introwgss/chapter/chapter-test-under-main-body/
Critical introduction to the field:
http://openbooks.library.umass.edu/introwgss/chapter/chapter-1/

Final Presentation by Participants

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 Participants’ Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.) Our group came up with an action plan to keep thework-life balance and achieve gender equality. For
example, flexible work hours for both men and women,
education and raising people awareness on this issue. I
think that this can be accomplished even in our
workplace. And I would like to challenge what I can dofor this.
 Our group discussed on the issue of gender andmulticultural societies. Specifically, I learned about domestic workers. I have never heard of this word before. The
more I learned about this topic, the more I realized this is relevant to all of us. I have to keep in mind what I newly
learned, and have to apply it to my future and studies.
 It was a very good opportunity to think about gender and I understand that I have to put this into practice at myfuture workplace. Throughout the sessions, awareness of this issue has changed. I decided to take actions toachieve work-life balance and I want to connect what I leaned to my future career.
 In our exploration of what we have learned, we delved into prevailing issues connecting gender, with a particularfocus on domestic workers, highlighting the existing challenges and obstacles that hinder gender equality. Our
overarching objective, as we embark on our journey towards equitable futures in our careers, entails the pursuit of
two pivotal keywords: “work-life balance” and “gender stereotypes.” These concepts serve as cornerstones in our
mission to foster a more inclusive and equal professional landscape. Conclusively, we have devised acomprehensive action plan that outlines strategies and steps we intend to take in order to address these crucial
issues and make meaningful strides towards gender equality. Though our collective efforts and dedication, we aim
to contribute to a brighter, more equitable future.
 Throughout the lectures, I have learned a lot of things about gender sexuality migration like domestic workers andglobal care chains. And I realized that achieving gender equality is very essential so that we would be able to workand live in a comfortable environment. By joining the teamwork and discussion, I understand communication skills
are quite important and leadership as well.
 My future goal is to work in a world stage like international institutions. To make the path to my future goal
concrete, I have to develop a world perspective and understanding of multiculturalism. Throughout the seminar, myfuture goal has not changed. However, I learned lots of gender equality issues and I am sure that it can benefit to
my future path.

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 Throughout the discussion for three days, I achieved to develop communication skills by talking and working withthe group members. On the other hand, I have not still figured out what I want to do in the future. I will try seeking
what I am interested in and what I want to do for my future career.
 We discussed about the condition of migrant domestic workers. That was my first time to know about it and thetheme was a little bit difficult for me to understand. However, throughout the work group sessions, I come tounderstand the issues and realized that all of us have to think about the problems. Regarding my action plan for myfuture career, I am really interested in working in the fields where I can use my language skills. I would like towork hard to improve my language skills.
 From the perspectives that I learned in the lecture, achieving gender quality completely in the workplace is difficult
in Japan. There are some stereotypes about gender issues. We should learn more about the gender issues related to
the workplace. Regarding my future career, my future goal is still uncertain. However, this seminar gave me an
important insight. That is “focusing on the root/cause.” In this regard, I will look back my attitude towards myfuture career and want to find what I really want to do.
 The lecturer was so kind & describe things in a very clear way. Classmates also very cooperative & willing to learn
new things.
 I was able to work together with everyone in the group, sharing ideas for our presentation, and be more confident
when speaking in front of others.

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分科会 E
Dreams, Skills, Jobs & Well-being
Bernadett Kiss
Lecturer, Lund University, Sweden

Profile:My career has followed a winding trail across a variety of landscapes, countries, disciplines and professions.
While the destination has not always been clear, certain interests and values have carved my path and given me
plenty of life experience. In the past 20 years, I have worked in different multicultural environments with avariety of actors in the field of communication, human resources and environmental project management andresearch. Today I am mostly engaged in capacity building, and, who knows what tomorrow brings.
Finding your 'life call' is not always straightforward, you might require support along the way. In this session, we
explore personal strengths, reflect on individual preferences, relate them to career dreams and see how thesecontribute to inner and outer well-being and sustainability.

 Information
1. Current Work and Research Topics
I am a lecturer and researcher in environmental management and policy at
the International Institute for Industrial Environmental Economics at Lund
University (Sweden). As a researcher, I am interested in sustainable urban
development, and more specifically how we can sustain a healthy andhappy planet through having more and better-quality nature in cities.
Green roofs, street trees, parks, rain gardens and city lagoons help tomitigate and adapt to climate change, enhance biodiversity and improve environmental quality, while contributing toour economic and social well-being. In the face of increasing environmental, economic and social pressures, cities incollaboration with a variety of urban actors, businesses, academia, NGOs and citizens are important players intransitioning toward urban sustainability. As a lecturer, I am devoted to exploring together with my students how we
can engage in making our daily life more sustainable.
2. Career Path
I have a strong interest in environmental and social issues and the forces inducing different types of changes in thesefields. What helped me to develop this interest has been my life experience – and my adaptive and reflective nature
throughout. My teenage years’ curiosity yielded two very different degrees: Master of Arts in Scandinavian studies andBachelor of Science in business management. My longing for independence in my early 20s introduced me to different
jobs in the business sector. I have worked for both local and international private companies in Hungary, as an office-,communication- and human resource-manager. Later, as a human resource manager of the European Parliament inBrussels (Belgium), I was part of facilitating the accession process and the acclimatization of hundreds of new
employees into the life of the European institutions. In my late 20s, I started to be interested in environmental issues,
but I could not find a job without an environmental degree. Did I want to go back to school? Not really, but mygrowing environmental sensitivity, determination, persistence, and drive for a better world guided me back to a new

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field of studies and to a new country. By the age of 29, there I was, with another Master’s degree, this time inenvironmental management and policy from Lund University (Sweden).
I am seemingly devoted to life-long learning. I believe that learning about the outer and inner environment are equallyimportant. Identifying your preferences, knowing and using your skills, being attentive to your environment and open
to opportunities are key qualities on this journey. In my professional life, I consciously created opportunities to study
and work with my interest, i.e. processes of change. The strong will to deepen this interest brought me aninterdisciplinary doctoral degree in environmental engineering and social sciences at the International Institute forIndustrial Environmental Economics (Lund, Sweden) and plenty of international experience both in my professional
and private life. As a project manager, by organizing different events and facilitating stakeholder dialogues, I work fora stronger collaboration and commitment towards sustainable urban and regional development. As a researcher, I
analyze different aspects of sustainable urban development, including technology- and nature-based innovations,
governance dynamics and learning processes. As a lecturer, besides sustainable cities, I have been engaged withstudents in developing their writing skills, research methodology and thesis works. As a facilitator, I am working
together with professionals to develop transformational skills and opportunities to becoming change agents in theirorganizations. I am doing all these with a deep engagement in both the preset goals and the people involved.
3. Main Topics for the Group Work Session
In this session, we will together explore our ‘nature’ through discussing our dreams, identifying skills we have and weneed to attain to get closer to our dreams and investigating personal traits and preferences to see what career
perspectives all these can offer. This workshop will be based on established career-coaching practices, including skill
mapping, competence profile development and road planning. Participants will have the opportunity to get to know
themselves better through these practices, which will be complemented with guided brainstorming, focused group
discussions, individual presentations, and peer feedback sessions. “You will only get out what you put in” – my hopeis that these hours spent working on yourself will bring you closer to your ‘true nature’ and thus provide you with abetter understanding of what you can offer to society, what society can offer to you and how it all relates tosustainability.
4. Keywords
What are the key ideals and dreams that guide your life?
What are you deeply afraid of?
What does sustainability mean to you?
5. Reference Material Myers-Briggs Type Indicator: https://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/mbti-basics/
 Character strength survey: https://www.viacharacter.org/
6. Optional Reading Materials
 Csikszentmihalyi, M. (2002) Flow. The classic work on how to achieve happiness. London: Rider.
 Chapter: Happiness revisited (pages 1-22) of Csikszentmihalyi (2002)
 Chapter: Work as Flow (pages 143-163) of Csikszentmihalyi (2002)
7. Reding Assignment
As a preparation for the session, I would like you- to do a Myers-Briggs personality test:- https://www.16personalities.com/free-personality-test- to do a character strength test: https://www.viacharacter.org/- to engage with the working material and assignments (13-page word document)- to watch at least one of these films:
o Nic Mark’s talk on the happy planet index:

７３

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報告書

2023

https://www.ted.com/talks/nic_marks_the_happy_planet_index#t-993961
o Dan Gilbert’s talk on happiness:
https://www.ted.com/talks/dan_gilbert_the_surprising_science_of_happinesso Carol Dweck’s talk on the power of believing that you can improve:https://www.ted.com/talks/carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_improveo a short explanation on flow: https://www.youtube.com/watch?v=8h6IMYRoCZw Final Presentation by Participants

７４

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７５

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

 Participants’ Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.)
 In our group, we talked about how to achievewell-being in our daily lives. We chose this topic
because we realize how negative the effects of the lackof well-being in our lives can be. For example, a lack ofwell-being can lead to stress, anxiety and evendepression. Therefore, we want to highlight theimportance of well-being in our lives. First of all, whatis actually well-being? It refers to a state of overall health, happiness, and contentment in various aspects of life,
including physical, mental, emotional, and social well-being. In our opinion, well-being means a good state of yourown life in all aspects. Mental health and physical health influence each other in well-being. If one of them is
missing, we will lose it. We also presented about the 3 types of well-being which are the pleasant life, the life ofengagement and the meaningful life. Next, we also talked about the importance and the ways to get to know
ourselves better. Some of the ways to get to know ourselves better are by finding “flow experience,” recognizing
our strength and weakness and lastly by doing a personality test. The last is regarding growing mindset. Growthmindset is important for us to reduce stress and motivates us to keep going. As a conclusion, - Well-being: physical,
mental, and emotional situation for a person to find a job that is in our niche area and we are happy with it, - Get toknow yourself: Become independent and use our strength within our field, - Growth mind: Learn things andenhance skills for our future career.
 Firstly, I learned that English is an essential tool in our daily life to achieve an international scale of dreams andgoals. English is an important tool used to convey our opinions and messages, plus having conversations with more
foreign people. Next, I learned why well-being is important for us, and having to know ourselves better means weare exploiting out potential and we will be able to tackle any difficulties later. Next is having a growth mindset
which helps us to keep our spirits up and never to give up. Other than the other insights, I learned from the otherwork group are to have the skills to negotiate and speak up on our opinions. Other than this is to always be
prepared for anything we might not expect in our lives. Next, I learned about diplomacy and its type. Lastly is to be
brave in speaking a new language. I believe these skills are necessary for us to share our future careers. I shall use
these skills learned from the seminar in my daily life. I hope that by doing so, I shall shape my personality into
becoming a more resilient person and shall never be afraid to take risks. I believe that these are important for me toachieve my future career. And, of course, I believe that practice makes perfect.
 I was in charge of the session of recognizing our strength and weakness. And I understand how important for us toknow them for our future career. I will try to find my strength and weakness to be well-prepared for my future
career. As to my future goals, I want to be a researcher at a Japanese cosmetic company. Throughout the seminar, I
come to have one specific dream as a cosmetic researcher. That is to promote Japanese cosmetic technology in aworld-wide scale.
 Regarding my action plan for my future career, firstly I will do personality tests. I worked on the tests asassignments before the seminar. I will do the tests to know my strength, weakness and so on so that we will be able
to know ourselves and analyze ourselves. That will help us to find out suitable jobs.
 I learned the importance of practicing. The lecturer Dr. Kiss repeatedly said that knowing is not enough, practicemakes perfect. I have just input information about well-being and have not taken any actions for now. I will takeactions and try to do the things what I am interested in and I want to do or have to do from now on. Now I belong
to the student association acting on international issues and education. I would like to keep these activities with themembers. And then, next year, I want to study abroad. I want to improve my English skills and broaden my horizon.
I am also planning to take courses for a teacher’s license at university.
 We did our best at the final presentation. We could give a clear explanation on the topic presenting our own
experiences. In discussing with the group members, Dr. Kiss gave us many advices repeatedly to improve ourpresentation. Having enthusiastic discussion throughout the sessions, finally, we could make a really goodpresentation. This was a very satisfactory experience for me.
 Knowing is not enough. Practice makes perfect. Even if we have many knowledges, we cannot make any perfectresult without practice.
 My action plan to develop my future career is to find occupations suitable for me. Through the seminar, I could
learn myself more deeply than before. I would like to find jobs that I want to do and suitable for me. Identifying mycharacteristic and strength was fun. I believe that English is my strength and I would like to practice speaking
English more.
 I learned so many new things and manage to discover my strengths and weakness, which is very important for me
to use in the future in order to achieve my career path.
７６

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報告書

2023

分科会 F
Don’t be Afraid to Communicate in a
Second Language!
Takayuki KIMURA, Ph.D.
Assistant Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Profile:Takayuki Kimura is an Assistant Professor of Linguistics and Second Language Research at Utsunomiya
University. He conducts research on the acquisition of second languages, with a particular focus on thegrammatical properties that pose challenges to learners. He has presented his findings at more than twenty
international conferences to date and is currently engaged in research collaborations with faculty members fromuniversities in the United Kingdom, China, and the United States.

 Information
1. Career Path and Research Topics
I currently teach introductory courses in linguistics, applied linguistics(such as first/second language acquisition), and academic English writing
at Utsunomiya University. Before joining Utsunomiya University as an
Assistant Professor, I served as a post-doctoral researcher at the
University of Tokyo. Additionally, I have taught linguistics and English
writing courses at Chuo University and Komazawa Women’s University.
My research has primarily centered around two key questions: i) how do learners develop their grammaticalknowledge in a second language? and ii) which properties pose challenges in second language acquisition? Throughmy investigations, I have uncovered that certain grammatical properties in a second language prove to be exceedingly
difficult for even advanced learners to acquire. Additionally, I have made notable discoveries indicating that second
language learners are capable of developing their grammatical knowledge in a second language, even in the absence of
explicit instruction on the relevant properties.
In my recent projects, I have been primarily focusing on studying the sensitivity of Japanese, Chinese, and Thailearners of English to verbal inflection errors, such as the 3rd person singular "-s" and past tense "-ed" throughreading-time experiments. Additionally, I am collaborating with a professor and graduate students from the Universityof Tokyo, analyzing production data obtained from a Japanese child who studied English in the United States undernatural exposure conditions. Moreover, I have embarked on a collaborative project called "Semi-Artificial Language
Acquisition" with professors from the University of Cambridge and Chuo University. Through these diverse projects,
my aim is to gain insights into the nature of second language development and explore its limits.
2. Main Topics for the Group Work Session
The purpose of this session is to help you overcome psychological barriers to communicating in a second language.
We will accomplish this through discussions on second language learning. It is important to recognize that many
people around the world speak English as a second language, just like us. Consequently, they also face challenges inlearning English. Throughout this session, students will explore both the positive and negative aspects of second
language learning. By participating in discussions and activities, students will have the opportunity to reflect on the
topic based on the lecture and their own experiences, engaging in English communication. Our aim is for participants

７７

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報告書

2023

to develop increased confidence and comfort in actively communicating in a second language by the end of thisworkshop.
3. Keywords
 Second Language
 Communication
 Language Learning
4. References
若林茂則（編）. 2004. 『英語習得の常識・非常識』. 大修館書店.
Lightbown, P. & Spada, N. 2013. How Languages are Learned. Oxford University Press.
5. Reading Assignment for the Participants- website
https://www.sk.com.br/sk-krash-english.html-

video
https://www.youtube.com/watch?v=G2XBIkHW954-

articles (in Japanese)
https://atomi.repo.nii.ac.jp/?action=repository_action_common_download&item_id=3605&item_no=1&attribute_id=21&file_no=1
https://opac.tenri-u.ac.jp/opac/repository/metadata/3799/GIK004102.pdf

 Final Presentation by Participants

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2023

 Participants’ Comments(Comments below are taken directly from students’ workbooks.) My closest goal is studying in Germany to study
environmental issues and to study English and Germany
next year. To prepare for my future career, I willcommunicate with foreign people in English and inGerman there. I will also take classes that I am
interested in and what I am curious about. After
studying abroad, I hope I will have good command of
English and German like my mother tongue. I believethat this experience will broaden options of my future career.
 I learned a lot of things in this seminar. In my group, there were a lot of foreign students. To be honest, I was
anxious in communicating with them as their intonation and pronunciation of English was not so familiar with that
I’ve already known. However, managing to having communication with them, we could gradually exchange ideas
and thoughts with them. I come to be confident with my English. Furthermore, we could learn their cultures, theireducation system, way of thinking and so on. And vise versa. We could gain the mutual understanding throughout
the sessions.
 As to my action plan, I have not decided it clearly yet. However, in communicating with the group members, I
realized that the amount of my English vocabularies is not enough. I am afraid of speaking English. That is because
I can not understand partly what they are talking due to lack of vocabulary. Now I will work hard to gain as many
vocabularies as I can.
 I learned having confidence is very important for L2 learners. Of course, it is difficult for me to use English
fluently. However, I learned that even if my English is poor, having confidence helps me with communicating in
English. In addition, I learned not only Japanese but also other counties’ people have difficulties in speaking
English. Though I feel hard to improve my English skills, that is general for L2 learners. This fact boosts me. My
action plan is not to hesitate to communicate in English and to seek opportunities to output English. Fortunately, I
have some chances to talk with foreign people in English in my part time job. This will be a good opportunity forme to get rid of my fear of using English and of making mistakes in English.
 I learned about the importance of communicating with people actively. I also learned that I don’t have to be afraidof communication in a second language. Before having this seminar, I did not want to speak out my opinion in
front of many people as I did not have confidence with my command of English grammar, pronunciation and so on.
However, I could learn that the most important thing in communication is to try and strong will in communicating
in a second language without hesitation.
 Before joining this seminar, I was worried about my English skills. However, at the end of the seminar, I am more
confident to speak English and now I have a positive feeling to study English. Now I can jump into
English-speaking environment! Thank you for all engaged with this program.
 I learned a lot about L2 learning from Prof. Kimura. I major in international studies and luckily, we have a lot ofopportunities to take classes in English and we can communicate with various foreign students here at Utsunomiya
University. Now, I would like to communicate with them in English and in German. In the group sessions, I could
realize that many of L2 learners have difficulties in communication. I will try to have confidence with my language
skill and would like to enjoy incommunicating in a second language.

８０

国際キャリア教育プログラム

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2023

5．パネルトーク
THEME: C a r e e r D e v e l o p m e n t i n t h e A g e o f G l o b a l i z a t i o n
Panel discussion aims to provide an opportunity for the participants who pursue
international careers in the future, to discuss the specific problems and the solutions andto present the achievements through the panelists’ career paths and experiences.
Panelists were asked to present “3 important keywords” related to the theme andexplain the reasons why they were important and gave some career advice to theparticipants.
MC: Ana SUEYOSHI Associate Professor, School of International Studies, Utsunomiya University
1. FOCUSPANELIST: Ritter DIAZ
Representative Director of the Japan Association for
2. DEPTH
Promotion of Latin America and the Caribbean JAPOLAC)/
3. PRESEVERANCE
Former Ambassador of Panama to Japan
What did the participants learn from the panelist?
 I learned that we need to continue to develop and refine our skills
throughout our lives. Focus on the things what we have to do; our tasks,
goals and objectives. Try to deepen our knowledge, dig much information
to make right decisions. Have perseverance; don’t be afraid of our failures.
Failures mean the opportunities for our future growth and learning.
1. Ownership
2. Empathy
3. Partnership

PANELIST: Takeshi KOMINO
General Secretary of CWS Japan
What did the participants learn from the panelist?
 Life is a journey without any preplanned map. The skills of ownership,
empathy and partnership will guide us the journey of our career.
 All the problems are our problems. Feeling ownership leads to a potential
solution in the field of humanitarian aids.
 Empathy leads to having a vision and coming up with a solution.
 Emphasizing partnership is a critical skill in building relationship.

1. Communication
PANELIST: Sugit ARJON
2. Negotiation
Assistant Professor, School of International Studies,
3. Network
Utsunomiya University
What did the participants learn from the panelist?
 Communication skills are very important for us to grow up and build our
future career. Public speaking skills are important, make you confident, andempower you to present your ideas clearly in the international field.
 Negotiation skills will lead you to solve conflicts.
 Communication skills + Negotiation skills = Net-working skills. That willgrow our professional network.
 I learned that the negotiation skills are important in a place like NGO, where
people having different backgrounds come together. Communication skills and negotiation skills were essential forbuilding up good relationships and working with other people, so I want to develop these skills by speaking inpublic and to build my confidence.

８１

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2023

PANELIST: Ilju KIM
Assistant Professor,
School of International Studies, Utsunomiya University
What did the participants learn from the panelist?
 In Japan, we still experience gender discrimination when it comes to careerdecision. I came to think what we can do to create a society where people do
not have any discrimination from the keyword “boundaryless careers.”
 “I want you to be a protagonist who writes your own career stories or not
being afraid of crossing barriers, borders and boundaries. I want you to beflexible enough to change your focuses depending on situations.” This final
message was very encouraging for me to think about my future career.

1. Boundaryless Careers
2. Careers as Stories
3. Kaleidoscope Careers

PANELIST: Bernadett KISS
Lecturer,
Lund University, Sweden
What did the participants learn from the panelist?
 Sustainability – to ensure that the future generations get the best from past
generations.
 Transformation – to develop, and in order to do that, the skills are needed.
 Reflexibility – to change or develop something is to reflex on what we had
done.

4. SUSTAINABILITY
5. TRANSFORMATION
6. REFLEXIVITYPANELIST: Takayuki KIMURA
Assistant Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University

1. English
as a Second Language
2. Confidence
3. Motivation

What did the participants learn from the panelist?
 To be able to speak English as a second language is the first step to moveinto an international career world. However, it might be difficult to people
whose native languages are Japanese, Korean or Russian, due to the lackingof some words and the different pronunciation between their native language
and English. Therefore, confidence and motivation are the components thatsomeone needs to excel in using English as a second language.

 Participants’ Comments ( C o m m e n t s b e l o w a r e t a k e n d i r e c t l y f r o m s t u d e n t s ’ w o r k b o o k s . ) The panel discussion was a highlight of the seminar, offering diverse perspectives and in-depth insights on the topic
at hand. The selection of panelists was commendable, representing a range of expertise and experience.
 This is the session I like the most overall throughout this seminar. All the talks from professors were indeed
eye-opening.
 I learned new things that I didn’t know before. It will help me think about my career.
 It was a good opportunity to get information about many kinds of topics from the lectures.
 It was great to be able to gain knowledge about each lecturer's specialty.
 Through panel talks, I was able to listen to lecturers from various fields and learn more about career building.
 Such a great work. It was brought together a diverse group of experts who shared their wisdom & experiences.
Thank you to everyone!
 Hearing and learning new things from experienced teachers are an extremely valuable moment for me and I
appreciate it very much.

８２

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2023

1．修了者名簿

国際キャリア教育
氏名

大学等

学年

氏名

大学等

学年

宇都宮大学国際学部

1

36

瀬川

ひかり

宇都宮大学国際学部2

宇都宮大学国際学部

1

37

瀬崎

真奈

宇都宮大学国際学部2

宇都宮大学国際学部

2

38

舘野

紗弥

宇都宮大学国際学部

1

綾音

宇都宮大学国際学部

2

39

田平

奈津美

宇都宮大学国際学部

3

伊藤

大翔

宇都宮大学国際学部

1

40

千田

梨緒奈

宇都宮大学国際学部

2

6

伊藤

翼

宇都宮大学国際学部

2

41

堤

宇都宮大学国際学部

3

7

伊藤

美咲

宇都宮大学国際学部

2

42

手塚

麻結

宇都宮大学国際学部

2

8

岩上

彩葉

宇都宮大学国際学部

1

43

永沼

千波

宇都宮大学国際学部

1

9

氏家

沙絵

宇都宮大学国際学部

1

44

梨田

里羽

宇都宮大学国際学部

3

10

大島

優人

宇都宮大学共同教育学部

4

45

成田

彩華

宇都宮大学国際学部

2

11

大濱

颯吾

宇都宮大学国際学部

3

46

野口

来望

宇都宮大学国際学部

1

12

尾崎

美空

宇都宮大学国際学部

2

47

羽生

芽以

宇都宮大学国際学部

1

13

小野澤

宇都宮大学国際学部

2

48

濵本

萌

宇都宮大学国際学部

3

14

小尾

15

柏

16

柏木

17

1

相原

光

2

五十嵐

3

泉田

佳乃

4

伊藤

5

桃子

彩乃

大愛

宇都宮大学国際学部

1

49

原

宇都宮大学国際学部2

宇都宮大学国際学部

1

50

日野

琉唯南

宇都宮大学国際学部

2嘉美

宇都宮大学国際学部

3

51

福田

鮎夢

宇都宮大学国際学部

4

加藤

愛梨

宇都宮大学国際学部

1

52

古谷

綱己

宇都宮大学国際学部

1

18

狩野

日那

宇都宮大学国際学部

1

53

本間

そら

宇都宮大学国際学部

319

亀井 あかり宇都宮大学国際学部

1

54

益子

佳大

宇都宮大学国際学部

1

20

辛島 莉々子

宇都宮大学国際学部

1

55

松田

航輔

宇都宮大学国際学部

2

21

河村

宇都宮大学国際学部

2

56

守岡

菜ずな

宇都宮大学国際学部

2

22

岸

宇都宮大学国際学部

2

57

脇島

栄斗

宇都宮大学国際学部

1

23

葛野

宇都宮大学国際学部

3

58

綿引

和葉

宇都宮大学国際学部

224

工藤 侑華子

宇都宮大学国際学部

1

59

蓮井

菜乃花

茨城県立水戸第二高等学校

3

25

桒原

章剛

宇都宮大学国際学部

1

26

佐藤

彩加

宇都宮大学国際学部

1

27

佐藤

泰地

宇都宮大学国際学部

2

28

佐藤

俊晃

宇都宮大学国際学部

1

29

佐藤

百夏

宇都宮大学国際学部

130

柴田 のぞみ宇都宮大学国際学部

1

31

柴沼

明音

宇都宮大学国際学部

2

32

清水

桜花

宇都宮大学国際学部

1

33

清水

淳司

宇都宮大学国際学部

2

34

鈴木

桜花

宇都宮大学国際学部

2

宇都宮大学

58 名

35

鈴木

瑠莉

宇都宮大学国際学部

3

高校生

1名

胡桃
琴葉

京香
瑞歩
美明

美月

修了者内訳

８３

合計 59 名国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

International Career Seminar
大学等

学年

1

AINUL RADHIAH BINTI YUSOF

宇都宮大学国際学部

1

41

三好

紗矢

宇都宮大学国際学部

1

2

岡田

瑶樹

宇都宮大学農学部

2

42

宗方

すずな

宇都宮大学国際学部

3

3

岡元

沙羅

宇都宮大学国際学部

2

43

山本

愛果

宇都宮大学国際学部

2

4

尾崎

絵理子

宇都宮大学国際学部

3

44

山本

純歌

宇都宮大学国際学部

2

5

小野

萌華

宇都宮大学国際学部

1

45

横井

春香

宇都宮大学国際学部

2

6

春日

明大

宇都宮大学国際学部

2

46

吉池

百合

宇都宮大学国際学部

2

7

川本

芽生

宇都宮大学国際学部

1

47

王

宇都宮大学国際学部

3

8

菊地

皐良

宇都宮大学国際学部

2

48

海老原

9

岸

瑞歩

宇都宮大学国際学部

2

49

BENJAPORN WANTANASUKSAN

タマサート大学(タイ)

10

黒川

碧

宇都宮大学国際学部

1

50

BUN SREYROTH

王立プノンペン大学(カンボジア)

11

見目

莉里佳

宇都宮大学農学部

2

51

HAI LONGTHAI

王立プノンペン大学(カンボジア)

12

國分

華奈

宇都宮大学国際学部

4

52

HONG SEAKMEY

王立プノンペン大学(カンボジア)

13

後藤

捺美

宇都宮大学国際学部

2

53

HASHINI MADUWANTHI

ペラデニヤ大学(スリランカ)

14

小向

ふうか

宇都宮大学国際学部

2

54

GANGULI RAJAKARUNA

ペラデニヤ大学(スリランカ)

15

佐藤

望羽

宇都宮大学国際学部

2

55

PIYUMALI RATHNAYAKA

ペラデニヤ大学(スリランカ)

16

志賀

英恵

宇都宮大学国際学部

2

56

BIMASHA UPALIRATHNA

ペラデニヤ大学(スリランカ)

17

清水

淳司

宇都宮大学国際学部

2

57

ERANDI WARAWATHTHA

ペラデニヤ大学(スリランカ)

18

徐宇都宮大学国際学部

2

58

THARUSHIKA BANDARA

ペラデニヤ大学(スリランカ)

英姿

氏名

繹傑
聖哉フィロ

大学等

学

氏名

茨城県立石岡第ニ高等学校

19

JOY MD SABBIR HASAN

宇都宮大学国際学部

研究生

59

SITI HAJAR BINTI MOHD TAUFIK

サラワク大学(マレーシア)

20

末澤

登湧

宇都宮大学国際学部

4

60

MELISSA KHONG XIA YI

サラワク大学(マレーシア)

21

鈴木

望夢

宇都宮大学国際学部

2

61

SHERENA AYU SAFIQA BINTI MOHD RAZIP

サラワク大学(マレーシア)

22

鈴木

瑠莉

宇都宮大学国際学部

3

62

DARREN MANGGIE ANAK DONNY

サラワク大学(マレーシア)

23

田口

太陽

宇都宮大学国際学部

2

63

SARAH ANNE JAYARAJAN

サラワク大学(マレーシア)

24

立花

ひまる

宇都宮大学国際学部

2

64

SHARIFAH NATASHA BINTI MOHAMED

サラワク大学(マレーシア)

25

弦巻

百華

宇都宮大学国際学部

2

26

鄭

宇都宮大学国際学部

2

27

飛田

遥

宇都宮大学国際学部

2

28

戸松

優晟

宇都宮大学国際学部

1

29

苫米地

宇都宮大学国際学部

2

30

中澤

早苗

宇都宮大学国際学部

2

31

長塚

陽菜乃

宇都宮大学国際学部

1

32

布川

太志

宇都宮大学工学部

1

宇都宮大学

47 名

33

HANIN NABILA BINTI ALI BADRON

宇都宮大学国際学部

3

高校生

1名

34

濵本

萌

宇都宮大学国際学部

3

タマサート大学(タイ)

1名

35

原

美月

宇都宮大学国際学部

2

王立プノンペン大学(カンボジア)

3名

36

馮

徳民

宇都宮大学国際学部

3

ペラデニヤ大学(スリランカ)

6名

37

福田

鮎夢

宇都宮大学国際学部

4

サラワク大学(マレーシア)

6名

38

古澤

菜摘

宇都宮大学国際学部

3

39

前川

奈々

宇都宮大学国際学部

4

40

溝渕

悠乃

宇都宮大学国際学部

3

奕涵

美空

修了者内訳

８４

年

合計 64 名国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

2．参加者全体コメント
国際キャリア教育 参加の感想（コメントは原文のまま記載しています。）
 異文化を理解すると同時に、自文化も理解しなければないということに新たな気づきを得た。自文化を理解することで、他文化との違いや共通点について明確に示すことができると学んだので、まずは自分自身が当たり前と思っている価値観や行動をもう一度よく振り返り理解を深めたいと思った。
 様々な考えを持つ参加者と意見を交わし、自分自身のキャリア形成の糧となる学びを得ることができた。
事前学習に取り組んだ後３日間のセミナーに参加したことで、より深く自分自身と向き合いながら将来のキャリアについて考える時間を持つことができ、良い機会となった。
 国際関係学を学びたいという思いで国際学部に入り勉学に励んできたが、未だ将来の夢が定まらず不安に思っていた。早く決めなければという焦りの中でこのセミナーに参加した。分科会講師の先生のお話
から、自分がどうして夢を決めることができないのかが分かった。加えて、自分をもっと幸福にすることを考えてみてはという講師の先生の言葉にはっとさせられた。今回のセミナーに、進路に迷っていた
大学２年の今に参加することができて本当に良かったと思う。後悔のない未来を築くことができるよう、
今回の学びを忘れずに歩んで行きたい。
 記者になるという将来の夢のために、自分の大学での道筋を見直してみようという思いでセミナーに参加したが、予想していたよりも大きな成果が得られたと思う。ただ、夢を叶えるだけではなく、人生において大切な思考の方法について多くの学びを得た。
 先生方の仕事や人生における考えについて、プロジェクトや研究に関連してのお話から知ることができた。時々の小さな行動や思いのすべてが人生を形作っているのだと感じた。また、グループワークの中で、自分自身が気づいていなかった長所について気づくことができた。
 講義を聴くだけでなく、参加者と意見交換する場面が多くあり、新しい気づきや学びの多い３日間だった。国際的に活躍していくには、どんなことが必要なのか、今からできることは何かについてじっくりと考えることができる貴重な機会となった。
 グローバルに活躍するために、日ごろから社会問題について興味を持ちニュースや論文から見聞きして「知る」ことが必要である。それと同時に、英語をはじめとする言語の習得にも力を入れ、実践的に活躍する準備をする。また、内面的には、「主体的」に活動していくこと、そして、一つのものごとを多方面から捉えそれぞれの立場から考える習慣を身につけることが必要であると考える。様々な問題を知り、今の自分にできる小さなことから取り組み、活躍の場を広げていきたい。
 講師の先生方の講義から、国際的な社会問題の現状や概要、更に課題に対して向き合い解決法を探るた
めにはどのようなアプローチ法が重要となってくるかまで学ぶことができた。実際に社会に対するアプ
ローチ方法を考え、多くの人とディスカッションを重ねることで、国際的な広い範囲での社会問題についての知識やどのように向かいあうべきかを考えることができた。
 各分科会発表での提言を聞き、私は行動力が欠けているように感じた。自分が将来の自分のために何をしなければならないのか、大まかには把握しているものの、具体的には何から始めれば良いのかわかっていなかったように思う。しかし、今回のプログラムを通して、「小さな行動でも長い目で見ると習慣化
し大きなものを得る」ことや、自分の思考を「何に向けるか」を重要視するだけで少しずつ理想とする
自分に近づいていくのだと学ぶことができた。したがって、今後は「スモールスタート」を大切に自分の行動力の向上につなげていきたいと思った。
 国際協力の仕事において、社会問題の解決に向けた取り組みの中では、原因や背景、解決策を考える際にそれらの構成要素について「他に関連することは何か」というように更に派生させていくことが重要であることを学んだ。この考え方を応用することで、潜んでいた問題等が明確になるだけでなく問題の一部に限らず全体を包括した解決策を考えることができる。自分が将来的に異なる文化背景を持つ人と交流する際も何かしらのトラブルに直面する可能性がある。その際、その場の解決策に留まらずトラブ
ルの根本的な部分を明確にする考え方をすることにより、相手とより良いコミュニケーションが可能に

８５

国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

なると考えた。
 私は以前から国際学部の専門性について悩んでいた。外国で活躍するにあたり我々は語学力や外国の知識といったアドバンテージしか持っておらず他の農業や工業の知識・技術を持った人の方が必要とされるのではないかと思っていた。しかし、このセミナーを通して、学生同士で意見を交わし、先生方の講義を聞き、前向きに考えられるようになった。今回学んだような他者と協働する能力や、異文化理解について学んでいる自分たちだからこそ、海外に進出した際に、様々なアクターを繋ぐ役割を果たしたり、それぞれの文化や社会背景を尊重したうえで課題にアプローチしたり、現地の人々と関わることができる。この気づきはセミナー参加の大きな成果だと実感している。
 自分があまりにも自分自身の未来に対して無責任であったか気づくことができた。「何とかなるだろう」という思考で物ごとに対処してきたが、セミナーに参加し、様々な経験をお持ちの講師の方々のお話を聞き、様々な背景を持った参加者たちと真剣に課題について議論を重ねる中で、そのような思考がいかに陳腐で幼稚なものであるかに気づかされた。今後は、自分の興味関心に対して、受動的ではなく能動的にあるよう努め、将来のビジョンを築いていきたい。
 課題を解決するために、多角的にアプローチを考えていくプロセスを踏むということは、どんな仕事でも大切だと学んだ。将来のキャリア形成に向けても、この考え方を基にし、熟考を重ね物事を計画実行していきたい。
 国際学部の学生として、多文化共生、グローバルなどの用語や、そのことを学ぶ機会が多いが、一度に様々な視点から考えることができたのは非常に良い機会だった。学内の先生だけでなく、世界で活躍されている講師の先生方のキャリアについての教えから、可能性が広いことを改めて実感することができ、有意義な時間であった。
 将来の目標として多くの人と国境を越えて関わり、それらの人と日本を繋ぐことのできるような(間接的、直接的問わず)職に就きたいと考えていた。セミナーを経て、この目標に加え、より多くの人に幸せを感じてもらうことができるようになりたいと思った。

８６

国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

International Career Seminar Participants’ Comments ( C o m m e n t s b e l o w a r e t a k e n d i r e c t l y f r o m s t u d e n t s ’ w o r k b o o k s . ) I learned how to communicate in English with people from other countries. I was worried about my English skill
and felt nervous before. I could feel confidence with my communication skill a little as my English worked wellthroughout the seminar. In this regard, this seminar gave us a valuable experience.
 Through the activities to speak English, I was able to learn the mindset for learning and speaking English. I used tothink that it is very embarrassing to speak as I am not good at it. However, I realized that the most important thingis to try exchanging ideas and thoughts with others. I need to get used to feeling relaxed and speaking English aswell.
 I was planning to work in Japan in the future, so I did not think I need to work hard in learning English. However, I
realized that English will broaden my career horizon. I would like to continue creating opportunities to use English
more regularly.
 I had a wonderful time in this seminar. Especially, I could discuss in English with members having different
genders, nationalities, ideas and thoughts. I felt this was real international communication and I felt happy withevery single moment of it.
 All the lectures’ comments were encouraging me for my future career. Now, I am planning to gain morequalifications for my future career through the seminar. ICS was a great and unforgettable opportunity for me tointeract with people from various countries and broaden my horizon.
 I have not decided any concrete goals for my future career yet. However, I hope that by learning and experiencing
various things at Utsunomiya University, I can broaden my horizon and expand my options for my future career.
During the sessions, I experienced some difficulty in communicating in English when talking with participantsfrom other countries. So, I would like to work hard to improve my English skills.
 What I learned during the seminar is, firstly, the importance of trying to communicate with others. Speaking
English was not so hard for me. However, sometimes, even if I spoke with accurate grammar, there were cases
where I could not convey what I wanted to express. Then, I found that rather than using proper English, I should try
to understand others and communicate with them. That would be significant. Secondly, I would like to apply thelessons and learning from the sessions to my future career.
 My action plans are as follows: 1. Analyze myself more deeply. 2. Make an effort to communicate with otherpeople. I strongly recognized that communication and networking with others are crucial not only for my future
career but also for my daily life. Thus, I should keep in mind to have many relationships with others throughcommunication.
 As the lecturers said throughout the seminar, it reminded me that it is very important to challenge, to take chances,and to think about what we can do and what we want to do. I understand that communication skill is not the only
aim of this seminar. It is crucial for us to convey our own opinions, to listen to others’ opinions, and to think deeply
through communication. I want to keep these things in mind for my future career.
 My future goal is to work in Africa. I am planning to work at a Japanese company using English at first, as I see
that my future goal is not easy to accomplish. Throughout the seminar, my future goal has not changed. However, I
realized that communicating and sharing ideas with others in English is fun for me and I would like to visit as
many countries as I can during my college days, and I would like to find my first job after graduation.
 I learned a lot throughout the seminar. First of all, public speaking skill is important for us. By trying to speak infront of people, we can become more confident in ourselves. I also learned that we don’t have to be afraid of
speaking English. We just have to keep going and take action. That is the most important thing for us tocommunicate with others.
 Regarding my career development action plan, first of all, I have to analyze myself, figure out my strengths andweaknesses. Then, I have to try to connect my strengths to my future career. I think that building self-confidence isalso very important in developing my career. As the lecturer said, I would like to trust myself and step forward for
my future career.
 There are three things that I learned in this seminar. The first one is how to encourage others to use English. Mygroup had a lot of Japanese students, so it was very difficult to convey ideas in English to each other, and somestudents did not want to use English. I encouraged them to convey their own ideas in English. The second one is
how to summarize others’ opinions. I was in charge of facilitating our group works and throughout the group
discussion, I learned the way of making conclusions. Thirdly, I learned about myself to achieve my future goal.
 I learned many things during the seminar, especially the importance of having my own ideas and expressing themin my own words. I am not good at it, as I often tend to seek consensus rather than put my own opinions forward. It
is not a bad thing, however, when we work with others, it is not always needed. Now, I will not be afraid ofexpressing my own ideas.
 Regarding the action plan for my future career, firstly, I have to overcome my weaknesses. For example, I want to８７

国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

become accustomed to having my own idea and speaking it out. Secondly, I need to know what kind of job suits me.
To discover this, I will take some personality tests and aptitude tests. Thirdly, I will try to find the job that suits me.
I want to complete this within this year to prepare for my job hunting.
 The seminar was held using Zoom. That enabled me to join the seminar easily. I joined Zoom from my room, andwe could communicate with members overseas. I want the following seminars to be held in this way. We could
interact with members having different backgrounds from various countries, and we had an opportunity toencounter various ways of thinking. In addition, we could use some new apps and internet tools. That was great forme. I want many people to join the following seminar. Thank you very much.
 I am satisfied with all the content in the seminar, and I felt how diverse the topics were. We were able to create new
networks with other people to learn more about what the other groups' topics were.
 On the first day, I wrote down that I wanted to be a better version of myself. This idea still remains, but now I am
able to see my career path more clearly. I want to be an ambassador; therefore, I shall polish my communication
skills and try to be more confident, plus practice listening to others' opinions, too.
 I learned some important things from the presenters’ introductions. I noticed that a career is a journey. Our career
paths will not be limited to one direction.
 This seminar gave me a good opportunity to think about my future career. Throughout the work group sessions, we
had plenty of time to speak English. This helped me to develop my speaking skills. Getting out of my comfort zone
– this was a very encouraging message for me. I will keep this message in mind for my future.
 On the first day of the seminar, I was just worried about my future goal. That was because I thought I had to find
one definite future job right now. However, throughout the seminar, I came to think that I don’t have to worry about
my future goal. I have to think about myself, and I just have to seek what I am interested in and what I am curious
about step by step. In this sense, I could feel that my future goal is widely spreading and infinite. My future goal is
to work at international institutions or companies. Now, I am curious about fields like child interaction, nature
psychology, and so on. To clarify a specific field for my future career, I would like to participate in internships at
NGOs and some companies. I also want to study abroad to improve my English skills.
 I’m satisfied with this seminar as it more or less helps me achieve my career goals and gives me exposure to what
to prepare for before entering the career world.
 I really appreciate the hard work from all professors and Utsunomiya University staff. I hope to see the seminar
happen every year, as it will provide more opportunities for students to learn and to build their knowledge,
confidence, and understanding.
 This program opened my eyes to the potential career opportunities I can apply for. Furthermore, it allowed me tocommunicate with other non-native English speakers from various cultural backgrounds, as well as with different
accents and pronunciations of English. This helped me understand English more broadly.
 Actually, this program was a great opportunity for me. I learned a lot from everyone. I was able to improve myEnglish speaking as well as public speaking skills. All the members were so kind, and they communicated openly.
Also, all the professors and student staff members gave us valuable guidance. Thank you so much for the threedays. Finally, I would like to say that ICS was such a great opportunity for all the students from different countries.

８８

国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

国際キャリア実習
1．令和５年度夏期「国際キャリア実習」実施要項
１． 趣旨・目的①

趣旨： 本実習は、グローバルマインドを養う「グローバル人材」の育成のために行われる国際学部の「国際キャリア教育プログラム」の一環として行われるものです。
「国際キャリア教育プログラム」では「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の４つのテーマを掲げていますが、本実習では、特に「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コミュ
ニケーション」の分野で活躍することを目指して、海外のＮＧＯや公的機関でインターンとして実習経験を積み、実務能力を高めます。

②

目的： 本実習は、「国際キャリア教育プログラム」の次の３つの目的を達成させるために、現場体験、実習経験を積み、実務能力、企画力とコミュニケーション力を高めます。さらに、自分の関心分野や専門性をより明確にします。
「働くとは何か」について考える。
（Grasp the image of "working in society with motivation."）
自分と地域社会や世界とのつながりを考える。
（Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.）
主体的に関わりたい問題や分野を見つけ、今後の学びの動機を考える。
（Find motivation to actively pursue your career.）

２． 実施時期・期間、募集人数
①
②
③
④
⑤

時
期： 2023(令和 5)年 8 月～9 月
期
間： 約 2～6 週間
実習時間：80 時間以上(実習先による)
実 習 日： 原則、土日を除く実質 10 日間（1 日 8 時間）。なお、実習先の活動状況により、土日も勤務する場合がある。
募集人数：若干名

３． 実習先団体①②③④

実習先団体は、南アジア、東南アジアおよびアフリカで国際協力活動を実施している政府機関や NGO。
詳細は、「別紙」の受入団体一覧を参照のこと。
実習先団体に追加・変更・中止が生じた場合は、国際学部「国際キャリア教育プログラム」の HP（http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/activity/index.html）等で通知する。
実習内容は、場合によっては、変更されることがあるので、事前に実習先に確認すること。
実習先団体のやむを得ない事情、または実習国の政治・治安情勢の悪化や大規模な自然災害の勃発、感染症の発生等により、実習国の変更、または実習を中止し、緊急に帰国する事がある。

４． 応募および参加の条件① 応募の時点で次の全ての条件を満たしていること。
 国際学部の 2 年生から 4 年生（実施期間に休学中の者は除く）であること。

８９

国際キャリア教育プログラム









報告書

2023

心身ともに健康である者。
（本学所定の健康診断を受診していること。受診していない場合は、病院等で受診（有料）し、応募時に健康診断書（有料）を必ず提出すること）
法定の予防接種（三種混合・結核・ポリオ・風疹・麻疹・日本脳炎など）を受けていること（不明な場合は「母子手帳」を持参して保健管理センター等で確認すること）。
本学指定の「学生教育研究災害傷害保険（学研災）」、「学研災付帯賠償責任保険（学研賠）」、及び、「学研災付帯課外留学保険(付帯海学)」に加入していること。
実習先団体が求める語学力を有していること。
参加動機および実習目的が明確であること。
本「実習」への参加について、保護者または家族から事前了解が確実に得られていること。
本「実習」実施国への渡航が可能であること（外務省の「海外危険情報」および「感染症危険情報」
が「レベル１」以下であること）。

②

実習前までに次の全ての条件を満たしていること。
 保健管理センターで健康に関する面談を受けていること。
 国際学部及び全学で実施するオリエンテーションや事前研修（ビジネス・マナーおよび危機管理）に参加していること。
 本学指定の「学研災付帯海外留学保険」に加入し、「アイラック安心サポートデスク」の安全確認
アプリ『Pro Finder』をダウンロードしていること。
 「国際学部同窓会」の会員であること。（本「実習」は、国際学部同窓会から助成金を受けているため、非会員の場合は渡航前に入会すること。但し，同窓会からの助成を希望しない場合はこの限りではない。申請時にその旨申し出ること。）
 接種していない法定予防接種がある場合、および実習受入団体が指定する予防接種があれば、出発までに接種（有料）していること。
 外務省の「海外危険情報」および「感染症危険情報」が「レベル１」以下であること（これらの「情報」が「レベル２」以上となった場合、実習は「中止」となる）。

③

帰国後に次の全ての条件をみたすこと
 必要書類（報告書や領収書など）を期日までに提出すること。
 報告会での発表（プレゼンテーション）
 国際学部同窓会への報告（必要に応じて）

５． 参加費①

自己負担の原則「本「実習」への参加および現地での実習にかかる諸経費は、全額自己負担を原則とする。ただし、国際学部が渡航費の一部を助成金として支援する場合がある（詳細は次項を参照）②

諸経費の内訳（例）： 渡航費（往復航空券代、国内交通費、海外旅行傷害保険料、旅券・査証等の取得経費）
 国内事前研修費（交通費・宿泊費など ※受入団体による）
 現地滞在費（宿泊費・食費・交通費など ※受入団体による） 予防接種代（※実習国による）
 実習参加費（※受入団体による） 実習にかかる諸経費（地方視察時の国内交通費など ※受入団体による）③

留意点
 参加費の大半を占めると思われる渡航費の中でも、往復航空券代は、利用する航空会社や航空券の種別、購入時期によって大きく変動する。

９０

国際キャリア教育プログラム





報告書

2023

現地滞在費についても、受入団体の事情によって、宿泊先（一般のホテル、受入先団体の宿泊施設、
現地スタッフ宅でのホームステイなど）が異なるため、宿泊費や食費も大きく変動する。
受入団体によっては、現地でのインターンシップ参加にあたって、参加費の支払いや日本国内での事前研修が求められる場合がある。
日本国内または渡航先のコロナ禍の状況、あるいは、現地の治安状況や自然災害などの影響によって、実習が急きょ中止になる場合や、実習中の状況の変化により、実習を中止して、大学から緊急帰国が要請される場合がある。

６． 国際学部からの渡航費補助への申請①

渡航費補助について
 渡航費補助の支給額は、本「実習」の海外インターンシップに参加するための往復航空賃、空港税、空港施設使用料、旅客保安サービス料、燃油付加運賃及び発券手数料に相当する額の８割を上限として決定する。ただし、予算の都合上、10 万円を上限とする場合もある。
 往復航空賃は、日本国内の最寄りの国際空港から、実習先の最寄りの国際空港間の最も経済的かつ常識的な経路によるエコノミー･クラスの割引または格安航空券代とする。
 渡航費補助は、実習を終了し帰国した後、航空券代等の内訳が明記された領収書（原本）の提出後から、１～２ヶ月後に大学から各自の個人口座に振り込まれる。

②

申請の手続き 「国際キャリア実習」の応募書類の提出をもって、渡航費補助の申請に代える。
 最終審査に合格した時点で、渡航費補助の受給資格が得られる。

③

支給の要件
渡航費補助の支給を受けるには、次の要件をすべて満たすこと
 必要な手続書類等の期限内の提出や事務手続の迅速な履行 担当教員や受入先団体との事務連絡は迅速に行うこと（特にメールへの返信）
 ただし緊急時を除き、連絡は電子メールで行うこと（LINE などの SNS は使用しない）
 事前研修の参加（詳細は後日案内）
 保健管理センターでの面談（母子手帳持参）
 実習先到着時、実習開始１週間後、帰国時には担当教員に連絡すること 「実習日報」および「報告書」の提出（帰国後２週間以内）④「とちぎグローバル人材育成プログラム」について「大学コンソーシアムとちぎ」が実施する「とちぎグローバル人材育成プログラム」（基礎コース）に応募し、支援金の受給が決定した場合には、国際学部からの渡航費補助を受給することはできない。

７． 単位認定①②③

現地での 80 時間以上の実習を終了し、単位認定に必要な書類（報告書、実習日報等）を全て提出した学生は、担当教員の成績評価に応じて「国際キャリア実習」の 2 単位が認定される。
単位認定に必要な実習時間数（80 時間以上）を満たすように実習計画を立てること。
すでに「国際キャリ実習」を履修済みの学生は、再履修となり過去の成績は抹消される。

８． 応募方法
以下の応募書類を提出期限までに国際学部事務室に提出すること。
 参加申込書 自己紹介・応募動機書（実習希望先団体に資料として提出する場合がある。）
 健康診断書（今年度実施の本学の健康診断を受診している場合は不要。受診していない場合は、最寄りの病院等で健康診断を受診〔有料〕の上、診断結果を提出すること。
）

９１

国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

９． 参加者の選考および決定
①

②

③

④

選考方法
参加者は、書類審査と面接より選考する。なお、応募者が多数で、審査結果が拮抗する場合は、以下の優先基準を適用する。
 上級生を優先する。
 「国際キャリア教育セミナー」および「International Career Seminar」の履修済者を優先する。
 その他のグローバル人材育成プログラム「Learning+1」の履修済者を優先する。
 過去に「国際キャリア実習」または「国際インターンシップ」に参加したことのある者が再度応募する場合、選考結果が同順位の場合、初めての応募者を優先する。
一次審査について
 一次審査（面接）実施日：応募書類提出後に随時実施（日時は個別に応募者に連絡）
 審査の結果は、応募者本人に、一次審査後の一週間以内に電話又は e-mail で連絡する。
 実習希望先団体との面接が不要な者は、最終審査の面接を免除する。
実習希望先団体との面接について
 一次審査合格者のうち、実習希望先団体との面接等が必要な者は、所定の期日までに、実習希望先
団体との面接等を受けるものとする（面接等にかかる経費は自己負担とする）。所定の期日までに実習希望先団体の面接等を受けなかった場合は、最終審査対象者としての資格を失う。
最終審査について 実習希望先団体との面接を終了した者について、最終審査の面接を実施する。
 面接免除者も含めた最終審査の結果は、後日、応募者本人に書面で通知する。

１０． その他の注意事項






参加決定後の自己都合による実習先の変更は、原則として認めない。
派遣先での実習前後の個人旅行は認めない。
海外渡航時や現地実習時には、危機管理や健康管理に十分留意して、事件や事故との遭遇を極力回避し、感染症を予防する努力を怠らないこと。
自己責任において、実習先に作業用パソコンを持参することが望ましい。
実習国の治安状況や健康管理に関する情報は、信頼のおける以下のサイトなどを参照しておくこと。
外務省「海外安全ホームページ」http://www.anzen.mofa.go.jp/
外務省「海外安全劇場」http://www.anzen.mofa.go.jp/video/index.html
厚生労働省検疫所「FORTH：海外で健康に過ごすために」http://www.forth.go.jp/index.html

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

2．令和５年度夏期受入団体および実習概要一覧
所属地

団体名

1

（本部）

実習国・実習地

実習概要

セワランカ

スリランカ

スリランカ

プロジェクト対象

スリランカ最大の現地 NGO の一つ。宇大国際学部実

ハットン

ハットン

学校でのモニタリ

施 JICA 草の根技術協力事業「プランテーション農ングと広報補佐及園の小学校への課外活動支援」プロジェクト

び日本文化紹介（UU-TEA Project）の現地パートナー組織。
2

ラ･ウニオン学校

ペルー

ペルー

日本語文化部で、ペルーリマ市にある日系人が設立した小中学校。

リマ

リマ

日本語教室、文化ク

カリキュラムの中に日本語教育が含まれている。

ラスのアシスタン

日系人社会の中心となる日秘文化協会と協力し、日ト

本の行事を行う。

3．これまでの受入団体および実習概要一覧
所属地

団体名

1

（本部）

実習国・実習地

実習概要

JICA スリランカ事務所

東京都

スリランカ

広報を中心とした

独立行政法人国際協力機構スリランカ事務所。総合

千代田区

コロンボおよび事務所事務作業補

スリランカ国内

助（場合によっては事業地

地方プロジェクト

的な政府開発援助（ODA）の実施機関。

出張同行）
2

NGO サルボダヤ運動本部

スリランカ

スリランカ

本部国際部事務作

農村村民の自立を目指し、有機農業の振興、母子保

モラトゥワ

モラトゥワ

業補助

東京都

ラオス

ラオスのスタッフ

健衛生、マイクロクレジット等の活動を先駆的展開
するアジア地域でも最も成果を挙げている NGO。
3

特定非営利活動法人

ラオスのこどもラオスの子供達の教育環境の向上を願い、日本およ大田区のアシスタント（セび現地ラオスで活動を続けている国際協力 NGO（特ミナー・教材準備、

定非営利活動法人）。

図書室で子どもと遊ぶ）

4

クラタ・ペッパー（KURATA PEPPER Co. Ltd.） カンボジア

カンボジア

事務作業補助、選別

古い歴史があり、ヨーロッパでは最高品質として有

プノンペン

作業、畑研修プノンペン

名であるカンボジアの胡椒が、内戦により農園は壊滅。その「世界一美味しい胡椒」を復活させようと、※農業研修は、本人

産地農家を回り、地元の人々と共に、胡椒農園を広が望めば男性でもげた胡椒農園経営・胡椒卸販売の民間企業。

女性でも OK。

９３

国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

所属地

団体名

５

（本部）

実習国・実習地

実習概要

特定非営利活動法人 ピースウィンズ・ジャパン

広島県

スリランカ東部州

内戦帰還民地域で紛争や災害、貧困などの脅威にさらされている人び

神石高原町

トリンコマレー県の復興支援活動補とに対して支援活動を行う NGO。
6助

特定非営利活動法人 かものはしプロジェクト

東京

カンボジア

コミュニティファ

子どもの人身売買問題の解決に取り組むことから

渋谷区

シュムリアップ

クトリー（工房）の始まった認定 NPO 法人。カンボジアの貧困層の女性

来客対応、ショップを雇用しものづくりを行うコミュニティファクト

のお手伝いリーを経営し、 現在はライフスキルのトレーニン
グを主軸ミッションとした活動を行う。
7

特定非営利活動法人

アーシャ＝アジアの農民と

栃木県

インド・ウッタ

農村開発事業（有機

那須塩原市

ルプラデッシュ

農業・教育支援・保インドの貧しい農村において、農村の基盤となる（ＵＰ）州アラ

健衛生など）の見「農」を通じて、アジアの農民の自立と持続可能な

ハバード市およ学・作業体験、人材

暮らしを実現し、共に生きるための事業を推進するび近郊育成事業（ハンディ

歩む会

クラフト縫製・食品

NPO 法人。

加工など）の見学・作業体験、有機農業
組合活動（朝市での販売・日本米やキノコの販促など）の見
学・作業体験、広報、総務の事務補助等
89

パンニャサストラ大学の日本語・ビジネス研修センター

カンボジア

カンボジア

日本語教育、日本・プノンペンにある私立大学の日本語・ビジネス研修

プノンペン

プノンペン

カンボジアの文化センターで、宇都宮大学大学院国際学研究科博士課

交流活動のなどの程を修了したサ・ソチア博士がセンター長。

サポートアンコールクッキー株式会社

カンボジア

カンボジア

店舗での接客・販

アンコール・ワット型の手作りクッキーの店。カンシュムリアップ

シュムリアップ

売、商品の企画開

ボジア人の手による本物のカンボジア土産を作る

発、広報・マーケッ

ことを目指して開業して以来、今やカンボジアの定

ティング等

番土産。
10

株式会社パデコ

東京都

カンボジア

小中学校教員養成

日本の開発コンサルタント企業として、国際協力機

港区

プノンペン

課程のカリキュラ

構より業務委託を受け「カンボジア国教員養成大学

ム・教材開発支援プ

設立のための基盤構築プロジェクト（第 1 年次）」

ロジェクトの職場（2017 年 1 月～2019 年 5 月）を実施。

体験。調達、広報の
手伝い等。

11

公益財団法人国際開発救援財団

東京

カンボジア

小児外科支援、給食

発展途上国の子どもたちのために、国際協力、援助

千代田区

プノンペン

支援、農村開発、な事業、緊急援助事業、広報啓発事業を行う公益財団

どのサポートを行

法人。

う。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

所属地

団体名

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高野山

（本部）

宿坊櫻池院

高野山にある宿坊寺院の一つで、1100 年代に白河

実習国・実習地

和歌山県

和歌山県

宿坊での接客、部屋

伊都郡

伊都郡

の準備、食事の準備等。

天皇代 4 皇子覚法親王により作られた。
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島キャン（受入れ先ホテル、奄美島）

東京都

離島で職業体験をしながら島おこしインターンを

新宿区

奄美

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離島の地域活性化を目的としたホテルでの研修。

行う。
14

実習概要

（株）アースアンドヒューマンコーポレーション

東京都

エチオピア

日本人専門家の補

JICA 事業を受託するコンサルタント会社。

町田市

アディスアベバ

佐的作業

特定非営利活動法人 ブリッジ エーシア ジャパン

東京都

ベトナム

バイオ農家支援、子

子ども、青年、大人（父親・母親・お年寄り）とい

渋谷区

フエ

どもへの環境教育
支援った各世代の人々が共に関わり合いながら主体的に地域の活動に参加し、「地域の伝統・環境の保全」と「地域経済の発展」との両立を実現させる社会の構築実現に向けて取り組んでいる認定 NPO 法人。
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カンボジア日本人材開発センター（CJCC)

カンボジア

カンボジア

文化交流部門でイカンボジアにおいて、JICA、日本企業などと協力し

プノンペン

プノンペン

ベントやスタディ
ツアー受け入れなて、人材育成事業、日本語教育、文化交流事業などを行う。
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どのサポート

台湾原住民族棒球運動発展協会

台湾

野球運動を通じた「台湾原住民族」の文化の継承、 台北市

台湾

各種研究会・イベン

台北市

トの参加、及び、聞国民と世界の人々へ「台湾原住民族」の才能の多面き取り調査等を行性の伝達、並びに、エスニックグループ融合を目標

い、台湾文化の歴史に、主にスポーツを通して「台湾原住民族」の文化認識・理解と、そのの発展・継承及び交流推進を行う組織。

文化の継承の方法
やスポーツと文化の関連性について学ぶ。

18

合同会社シェトラトレーディング

茨城県

茨城県取手市

コンゴ民主共和国(オンライン実習および実地実習)

取手市

および栃木県から輸入のコーヒ

宇都宮市

ー豆製品の販路開

コンゴ民主共和国(DRC)コーヒーの輸入・販売を行う民間企業。

拓、現地コーヒー農園との連携。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

4．実習生からの報告
実習生

まるやま

こうへい

丸山 浩平

所
属： 宇都宮大学 国際学部国際学科 ３年(実習参加時)
実 習 先： スリランカ セワランカ財団
実 習 期 間： 令和４年４月 25 日～３月 24 日
実習目的
スリランカ中央州・ヌワラエリヤ県ハットン・ディコヤ地域紅茶プランテーション農園コミュニティにおける児童および生徒の発育状況を調査する。
また、彼らの両親の職業を聞き取る。加えて、農園コミュニティ居住地域を訪れ、フィールド調査を実施する。これらの調査を通じて、当該地域が抱える課題やポジティブな事象を観察し、発展途上地域における現実を知る。

紅茶農園の子どもたち

実習の成果【子どもの発育状況および両親の職業調査】 3 農園内にて実施し、合計 700 名
近くの児童の身長と体重の測定結果を記録。最終的にこれだけの数の子どもに対して調査ができたこと自体は評価したい。身長については比較的順調な発育が観
コミュニティの子どもたちと察できた一方で、それに対して体重が明らかに軽かった。私自身より 10 センチ
近く高い身長でも、私より 5 キロ以上軽い生徒がいたことには驚かされた。同児童・生徒に両親の職業を聞き取った。往来から離れた農園では未だ農園労働に従事する保護者が多かったものの、母親が中東で出稼ぎしている家庭も多く見受けられた。
【コミュニティ生活環境調査】 3 農園内にて実施。1 農園内に複数居住地域が存在し、うち 4 つに訪問した。住宅では家族の人数に対して面積が足りない家庭もあれば、増築して大型犬を飼っている家庭もあった。
この他、Child Development Centre と呼ばれる、小学校入学前の児童を預かる施設にも訪問した。職員数や提供する食事、子どもが運動するための敷地など、あらゆる場面で不足が見受けられた。のちにも述べるが、一概に農園や住宅と言っても、それぞれに異なる課題を抱えていることを確認できた点は評価したい。
学んだこと
各農園間および各家庭間でも生活環境や生活の質にギャップがあった。前者について、紅茶プランテーシ
ョン農園と一括りにすることは簡単だが、その立地などで抱える課題やその深刻度などに違いが生じるようであった。例えば往来からより離れた農園では学校の規模が小さい一方で、地域住民とのつながりが密接であるなどの特徴が見受けられた。この他にも、複数の居住地を持つ農園において居住地間で、屋根などといった住宅設備の質に程度の差が見られた。後者について、同じ農園・居住地でも家庭を構成する人々の職業によって収入に差があり、それは住宅の規模など目に見える形で表れていた。
日本いる限りはあくまで資料による情報のみで、「ヌワラエリヤの紅茶プランテーション農園」という括りでしか見られていなかったものが、今回現地の様子を直接観察したことで、上記のようなミクロの視点からの事象を知ることができた。
将来への影響もとより将来のキャリアにおいて国際協力や途上国支援に関わることをイメージしていた中での今回の実習は、まさに現場を経験する機会となった。そこで必要とされること、それらが今の自分および将来の自分にどれだけできるのかなど、自分に引き付けて測る事ができた。もちろんキャリアのイメージの方向性が変わることはなく、反省点に挙げるように、測った結果感じた自分の不足をこれから如何にして改善・修正していくかに意識を向けたい。また、今回フィールド調査で貧困に苦しむ人々の存在に触れ、彼らのために何かできることはないかといったような将来に向けたモチベーションを得た。

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国際キャリア教育プログラム

実習生

なかむら

報告書

2023

はる き

中村 晴季

所
属： 宇都宮大学 国際学部国際学科 ４年(実習参加時)
実 習 先： スリランカ セワランカ財団
実 習 期 間： 令和５年８月 13 日～９月２日
実習目的
私は今回の実習で、「ローカル NGO の実際の活動から国際協力について理解を深める」ことをテーマとした。今まで授業の中で、途上国を中心とした小学校での文化交流
様々な国々で脆弱層に向けた開発や支援を、報告書やホームページで目にしてきた。しかし、その多くは、JICA や INGO、UN などのプロジェクトの資本元である大きな組織によって作成されたものであり、大まかな活動内容
やその活動の意義、事前調査の情報や成果のデータなどは記載されていても、一つ一つの細かい活動の内容などは記載されていなかった。そのことから、国際協力の支援が実際どのように脆弱層の元に届くのか、全くイメージが持てずにいた。また、国際協力における脆弱層に対しても実際に、その生活を見たことがないことから、国際協力そのものに実感が湧かないというのが、 コミュニティ水源に関する聞き取り調査
一つの課題であった。そのため私は、セワランカがどのような活動を行なってきて、これからどのような活動を行なっていく予定であるのかを学ぶこと、脆弱層とされるスリラ
ンカの農園内での暮らしについて知ること、の二つを今回の実習の目標として設定した。
実習の成果
今回の実習を通して現地ローカル NGO の実際の活動内容と、周辺化された人々の生活の実態に対する理解を大きく深めることができた。私は実習の中で、目標を達成するために、現場を目でみて、実習先の団体の方や、訪問したコミュニティに暮らす住民、学校の先生、エステイトマネージャーからのお話を聞くだけ
でなく、その中で自分が興味を持った事柄を質問することを意識した。学校やエステイトオフィス、現地のローカル NGO である Navayugam Social Development Foundation を訪問した際は、事前に台本を準備し、インタビューのような形で、学校や住民の生活の実態についてお話を伺った。茶園内のコミュニティを訪問した際は、台本通りのインタビューというより、現場で見聞きしたものに対して、柔軟に聞き込みを行った。
実際にコミュニティに行って見聞きするだけでなく、様々な立場の方からお話を伺うことで、スリランカの茶園プランテーションに暮らす人々の実態を、把握することができた。また、実習の活動時間だけでなく、移動時間や食事などの普段の生活の中で、同団体の方と積極的にコミュニケーションを取ることを意識した。
その中で、今までのプロジェクトや新しく始まるプロジェクトの具体的な活動内容、茶園内の問題や課題、活動の障害などについて見識を深めることができた。今回の実習では、同団体で現行プロジェクトがなく、実際のプロジェクトの活動に同行することはできなかったが、コミュニティや学校、農園オフィスに訪問し、事前調査する中で、国際協力の分野でローカル NGO の活動が実際にどのように行われるのか、捉えること
ができた。
学んだこと
これまで授業の中で国際協力における脆弱層について、勉強をしてきたが、実際に脆弱層の方のコミュニ
ティに訪れ、そこで様々な立場の人から話を伺ったことで、脆弱層を取り巻く障害の複雑さと支援の難しさについて、実感することができた。農園マネージャーの方は、言葉ではプランテーション農園内に暮らす住
民の暮らしを案じ、外部から来た私たちにも非常に協力的だった一方で、学校以外でのプロジェクトや、私たちがコミュニティを見学することに消極的であった。また、農園オフィスに農園ワーカーは入ってはいけないなどのルールがあったり、紅茶工場が厳重に有刺鉄線で囲まれていたりと、植民地時代の名残が感じられる部分も数多く残されており、歴史も障害となっていることがわかった。こういった状況にある人々に対して、国際協力はどのようにアプローチしていくのか、授業で今まで習ってきたことが、実際に意味していたことを痛感した。

９７

国際キャリア教育プログラム

実習生

みぞぶち

報告書

2023

ゆう の

溝渕 悠乃

所
属： 宇都宮大学 国際学部国際学科 ３年(実習参加時)
実 習 先： スリランカ セワランカ財団
実 習 期 間： 令和５年８月 13 日～９月２日

実習目的
今回の実習目的は二つあった。一つ目は、途上国で暮らす人びとの生活を、自分の目で見ること。二つ目は、JICA 草の根事業協力のプロジェクト対象 農園内の小学校で折紙を教えている様子
地の現状を確認すること。
一つ目に関しては、中学生のころから興味を持っている途上国について、すでにある本や論文、映像のみで支援について考えるのではなく、実際に体感し自分の目で見たものを記憶したうえで、どんな協力ができるかなどを考えたかったため、実習のテーマとして設定した。また、先行研究やこれまでの支援と、住民の間にギャップがないかどうかについても気になっていたことから、衣食住などの生活環境を知るということを目的とした。 二つ目は、
農園マネージャー訪問時の記念撮影
JICA 草の根事業協力に関して、UU-TEA の活動で知ったことやこれから始まるプロジェクトについて理解を深めるために、対象地の状況や問題を確認することを課題とした。
具体的には、学校とコミュニティの訪問の中で、プロジェクトの可能性や実現性を把握することができれば良いと考えていた。
実習の成果
まず目的に対する成果としては、良いものが得られたと考えている。一つ目の目的として、途上国で暮らす人びとの様子を知るということを上げていたが、これはコミュニティの訪問において大いに成果を得ることができたと考える。途上国で暮らす人びとの生活に関して、写真や文字で事実としての状況を理解してはいたが、実際にコミュニティを訪問し、自宅の中を見たり、住民に質問したりしたことで、どんな仕事でどれくらいの収益で何を使って誰と暮らしているのかなど、具体的な内容を知ることができた。また、実際に足を運んだことで、コミュニティ内でも差があることを知ることができた点がとてもよかったと思っている。
二つ目の目的として、プロジェクトの対象地の現状を知ることを上げていたが、これに関しても、大きな成果があったと考えている。ごみ捨て場やトイレ、水道の様子と、コミュニティ内の若者や保護者の様子を確認することができ、プロジェクトに対するイメージがより膨らんだと感じている。
学んだこと
ローカル NGO で実習を行ったことで、支援をするために、どのような段階や手順で進んでいくかのイメー
ジを以前より、はっきりと持つことができた。現地のことは現地に行ってみないとわからないし、実際にどんなことができるかなどは日本からではわからないので、支援を行う際にローカル NGO は大切な組織であるなと感じた。
将来への影響
国際協力に関する仕事をする際は、理論を使って理屈で人々の支援を行いたいと考えていたが、今回の実習で、現地に行って現地を見て、出来ることや改善できる点を考えていく支援がより継続的な支援になると気が付いた。例えば、実習先でない NGO が茶畑に共用物を寄付したが、一年後には使用されなくなっているという話を聞き、それではまったく意味がないと思った。このような経験から、自身が支援や開発にかかわる際は、現地で活動する組織で、その場所に適した支援を行いたいと思うようになった。

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国際キャリア教育プログラム

実習生

めかる

報告書

み

2023

ゆ

銘苅 実祐

所
属： 宇都宮大学 国際学部国際学科 ４年(実習参加時)
実 習 先： ペルー ラウニオン学校(自己開拓の実習先での実習)
実 習 期 間： 令和５年３月６日～６月 30 日
実習目的
まず前提として、私の専攻は国際協力・国際関係学である。
高等教育での 2 年間にわたる国際協力に関する学修は、私に非常に重要な
気付きを与えた。それは、国際協力において（もちろんそれ以外のいくつかの分野においても）教育は良くも悪くも大きな影響を持っているということである。大きなポテンシャルを以て内在しているということである。ペルーの学校で働くという貴重な機会を生かし、日本との相違点や共通点などを観察することでペルー文化に対する理解を深める。また、初等及び中等教育における「教育」の在り方を見ることで国にかかわらず重要な人格形成の一部となる段階で教育がどうあるべきかを考え、国際協力におけるコミュニティ
開発や教育分野の仕事など今後のキャリアに生かす。

ミニイラスト教室を実施している様子

日本語ウィーク期間の折紙教室での様子

実習の成果
このインターンでの一番の収穫は、「臨機応変な行動」である。できる限り日常で意識してきた、私のモットーともいえるこの行動基準。しかし自分を「仕事」という環境に入れた時、それを忘れてしまいがちになることに気が付いた。その原因は、仕事には組織の規則や従来の手法（学校教育の場合で言うとカリキュ
ラムや先生らの授業の仕方など）があることを知っているため、それがほとんど不可変なものであるということにあった。
始めの 2 か月ほどは、どのように先生を手伝うべきか戸惑う部分が多かった。例えばあまり先生の言うことを聞けない子のそばに付いて教えるべきなのか、教室全体のアクティビティに同行する形がいいのか、などである。また、児童生徒とのかかわり方も学年とクラスによってレベルが異なってくるため、難しいと感じることも少なくなかった。特に低学年のクラスに入って日本語で話す際には「生徒たちがこれまでに習った文法で」話す必要があったため、「これはまだ習っていないから、この言い方で言って」と言われた時、先生はこれを常に考えながら授業をしているのだと気づき、私にもうまくできるだろうかと不安に思ったことを覚えている。しかし少しずつ授業の流れや教材を見てこの実習で自分がしていることの全体像が見えるようになり、先生に質問しつつうまく授業をまとめることや、生徒たちのレベルに合わせた会話や指導ができるようになったと感じる。
将来への影響
海外の一般的に言語としての日本語を教える日本語学校ではなく、学校カリキュラムの中に日本語を取り入れ、教えるという私が知る限りではかなり稀なこの学校で、日本とペルーの間にある文化の違いや、逆に「教育」という分野において共通している部分などを日々発見しながら働くという異文化体験は、まさに「国際キャリア実習」と呼ぶに相応しいものであった。
「学んだこと」で先述のように、ラウニオン校での国際キャリア実習を通して、「教師」という仕事にはカリキュラムがありながらも彼ら自身の指導方法は多様かつ柔軟であるべきだということ、そして生徒がいかに「学ぶ」という行為を楽しみ将来へつなげることができるかは教師が担う部分も大きいということを学ぶことができた。海外で日本語を教える機会があればぜひこの期間に考えたこと、ラウニオン校の先生方が持つ柔軟で素晴らしい授業の仕方、改善の余地があること、すべてを自分の経験として賢く活かしていきたい。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2023

令和５年度

国際キャリア教育プログラム

報告書

協力者一覧
主
後

催 ：
援 ：

協
賛 ：
特別協力 ：

大学コンソーシアムとちぎ、宇都宮大学
宇都宮大学国際学部同窓会、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、
NPO 法人 宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流協会、JICA 筑波センター(一財)栃木県青年会館、(公財)あしぎん国際交流財団
宇都宮市創造都市研究センター

執筆・編集担当
宇都宮大学
国際学部長
教
授
教
授
教
授
准 教 授
准 教 授
助
教
助
教
助
教
コーディネーター

国際学部「国際キャリア教育運営委員会」

中村 真
吉田 一彦 (委員長)
湯本 浩之
髙橋 若菜
スエヨシ・アナ栗原 俊輔 (副委員長)
申 惠媛
スギット アルジョン
キム・イルジュ
佐藤 裕香

発行月：

令和 6（2023）年 3 月

発行者：

宇都宮大学 国際学部
〒321-8505 栃木県宇都宮市峰町 350
TEL 028-649-5172
Email kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp
Website https://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/index.html

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