指導変革のNo. 143
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宮城県・私立聖ウルスラ学院英智高校

自立学習支援◎幼稚園から高校までを擁するカトリック系の学校。教育特区の指定を受け、４・３・２制による独自の小中一貫９か年教育を展開。高校は、２００７年から特別志 学コースＴｙｐｅ１・２、尚 志コースの３コース制とする。バドミントンや卓球、ソフトテニスなどは全国レベルの強豪。

学習と部活動の両立をコースぐるみで支え自ら考え動く生徒を育てる

高校設立
19５９
（昭和3４）年
形態
全日制／普通科／特別志学コースは共学、尚志コースは女子のみ
生徒数

変革 のステップ

１学年２００〜３００人
10年度入試合格実績（現役のみ）
国公立大は、北海道大、東北大、宮城教育大、千葉大、宮城大などに２４人が合格。私立大は、東北学院大、東北福祉 大、青 山 学 院 大、上 智 大、中 央 大、明治大、東京理科大、早稲田大などに延べ２０９人が合格。

背景

実践成果

◎中学校や地域から◎部活動を考慮した◎各コースが互いに住所の要望に応え、進学課外や生徒個々に合良い刺激となり、自ら〒984-0828
宮城県仙台市若林区一本杉町1-2と部活動の両立を目わせた学習スケジュー

考えて行動する生徒2

電話
022-286-3557

3

ル作成で、一人ひとに成長。高校入試でType２を新設

りをきめ細かく支援の志願者も増加

STEPSTEPS TEPWeb Site
http://www.st-ursula.ac.jp/high/﹁特進クラスで部活動もしたい﹂
要望に応えて新コース設置

しょう し

宮城県仙台市に位置する聖ウルスラ学院英智

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高校は︑かつては部活動が盛んな女子校だったが︑ 年度に﹁特別志学コース﹂と﹁尚志コース﹂を設置し︑特色化に乗り出した︒特別志学コースは︑難関大進学を目指すいわゆる特進ク05

ラス︑尚志コースは従来からの一般クラス︵女子のみ︶と位置づけた︒ 年度には︑特別志学05

コースを共学とした︒

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特別志学コースでは︑共学化した 年度から

午後６時 分まで授業を行っていたため︑生徒は部活動に参加できなかった︒これに対し︑中学校の教師や中学生の保護者から﹁特別志学コースに入学させたいが︑部活動もさせたい﹂と07の声が聞かれるようになった︒

年度︑その声に応え︑特別志学コースを難関国立大を目指すＴｙｐ ｅ １と︑学習と部活動を両立しながら大学進学を目指すＴｙｐ ｅ ２に分けた︒
今回は︑学習と部活動の両立の課題改善に取り組んだＴｙｐ ｅ ２を中心に取り上げる︒

部活動開始時刻を合わせるため
朝課外に一本化

特別志学コースＴｙｐ ｅ ２は︑１日 分授業×７ コマが基本で︑午後４時に授業が終わる︒

50

1

指す特別志学コース

Se p t e m b e r 2 0 1 020

で︑２年目の 年度にはＴｙｐ ｅ ２の放課後の課外を廃止し︑初年度から実施していた朝志コースの生徒とぎくしゃくしている﹄と悩みを打ち明けられるようになりました︒その７時 分からの 分間の課外に一本化しまし

生徒はそれから部活動の練習に参加する︒部活
動加入率は６〜７割で︑学校外の習い事に打ち原因は︑両コースで部活動の開始時間がそろ１期生の間で不和が生じた︒特別志学コースＴ動を巡って︑尚志コースの生徒とＴｙｐ ｅ ２のｅ ２が一緒に活動する︒コース発足当初︑部活れている︒ただ︑部活動は尚志コースとＴｙｐコースＴｙｐ ｅ ２の２学年担任阿部仁先生は︑遅れて参加せざるを得なかったのだ︒特別志学開いていたため︑Ｔｙｐ ｅ ２の生徒は部活動に当時︑Ｔｙｐ ｅ ２では放課後にも課外授業をわないことにありました﹂

参加できないのです︒学業の充実を考えるとにはなく︑Ｔｙｐ ｅ ２の生徒が土曜の練習には土曜日にも授業がありますが︑尚志コースただ︑今でも課題はあります︒Ｔｙｐ ｅ ２で学習︑部活動両面での集中力も高まりました︒

た︒その結果︑生徒同士の関係も良くなり︑練習時間を完全に一致させることは難しいで生徒の気持ちを次のように代弁する︒﹁本校にあるのは︑掛け持ち的な気持ちですが︑出来るだけすり合わせ︑生徒の意欲に男女共学。学習と部活動などを両立しながら、難関私立大や中堅国公立大を目指す。東北福祉大との高大連携授業、フランス語の授業など、多様な経験を積める。

【尚志コース】

女子のみ。英語、作法、部活動を三本柱として、厳しく丁寧な指導を行う。大学進学から就職まで幅広い進路に対応し、８割が進学する。

次のように話す︒

は練習についていけない部ばかりです︒Ｔｙ【特別志学コースＴｙｐｅ２】﹁面談の中で︑生徒から部活動について﹃尚様子から︑生徒が質問しに来るかもしれない﹁そろそろ帰ろうかと思っても︑授業での木祥子先生は︑生徒の意欲は高いと話す︒

特別志学コースＴｙｐ ｅ ２・２学年担任の鈴など︑ひたむきに努力する姿が見られるという︒

生徒︑隙間時間を何とか活用しようとする生徒

こうとしている︒部活動後︑教師に質問に来る的にも大変だ︒しかし︑生徒は必死に付いていている︒学業と部活動の両立は体力的にも精神が︑多くの部は毎日午後７︑８ 時まで練習をしラムよりも３年間で１０００時間ほど多い︒だＴｙｐ ｅ ２の授業時数は︑標準的なカリキュ学習と部活動の両立のため一人ひとりのスケジュールを立案応えたいと考えています﹂

一般入試現役合格。週６日制のもと、午後６時 30 分まで全員が授業を受ける。

カリキュラムと授業は︑コースごとに設定さ込む生徒も多い︒

0830

ｙｐ ｅ ２コース長の及川博暁先生はその理由を

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ｐ ｅ ２の生徒は︑尚志コースの生徒に引け目

男女共学。目標は東京大や東北大などの難関国立大のを感じて練習していた面がありました︒そこ【特別志学コースＴｙｐｅ１】

聖ウルスラ学院英智高校
Oikawa Hiroa k i年︒ 同 校 に 赴 任 し て５ 年 目︒ 特 別 志 学

及川博暁
教職歴
コースＴｙｐ ｅ ２コース長︒﹁社会に出て︑リーダーになれる人材を育てたい﹂

聖ウルスラ学院英智高校年 目︒ 特 別 志 学

Abe Hitoshi年︒ 同 校 に 赴 任 し て阿部 仁
教職歴Suzu k i Shoko年︒ 同 校 に 赴 任 し て８ 年 目︒ 特 別 志 学年 目︒ 特 別 志 学

Goto kenichi年︒ 同 校 に 赴 任 し て傾け︑自分なりの考えを持てる人間に育てたい﹂

コ ー スＴｙ ｐ ｅ ２・３ 学 年 担 任︒
﹁人の話に耳を教職歴

後藤健一

聖ウルスラ学院英智高校徒を追いかける粘り強さを持ち続けたい﹂

コ ー スＴｙ ｐ ｅ ２・２ 学 年 担 任︒
﹁諦めがちな生教職歴

鈴木祥子

聖ウルスラ学院英智高校

ることなく︑自ら幸せな人生をつかんでほしい﹂

コ ー スＴｙ ｐ ｅ ２・２ 学 年 担 任︒
﹁周りに流され1819

Septe m b e r 2 0 1 021

聖ウルスラ学院英智高校のコースの特徴
図１15182019近い指導を続けることで︑２年生の後半までに立てるのに苦労する︒根気強くマンツーマンに部活動と両立させた学習スケジュール実現のは︑多くの生徒が主体的に学習する姿勢が身にど︑約１カ月先を照準としたものを設定する︒

精根尽き果てているはずなのに﹃追試をして難しさについて︑特別志学コースＴｙｐ ｅ ２・付いているという︒

う受け身の学習から始まりますが︑成果が出ルを聞きに来た︒夏休みの後半に課外授業はあｐ ｅ ２の１期生が︑教師の夏休みのスケジューしては模試や定期テストの点数アップ︑検定合を１日単位で列挙させる︒中・長期的な目標と目標を立案︒最後に目標遂行のための実行項目的な目標を立てさせ︑その達成に必要な短期的が寄り添い︑個別に指導する︒まず︑中・長期ルが立てられる生徒は少ない︒その場合︑教師指導する︒しかし︑全体指導だけでスケジュー

しょう﹂︵後藤先生︶

方的に伝えても︑継続させることは難しいでと︒教師から﹃この時間を使いなさい﹄と一なのは︑生徒自身が考えて時間を捻出するこなど生徒によって答えはさまざまです︒大切﹃朝６時半に登校する﹄﹃昼休みの時間を使う﹄

るにはどの時間を使う？﹄と問いかけます︒﹁生徒の実行項目に従って︑﹃これを実行すいう気持ちが強くなっていくようです﹂

Ｔｙｐ ｅ １の生徒に勉強でも負けたくないとんだからには部活も最後までやり通したい︑けているのでしょう︒自分でＴｙｐ ｅ ２を選ているＴｙｐ ｅ ２の生徒は︑大きな刺激を受ます︒そうしたＴｙｐ ｅ １の生徒を間近に見勉強しています︒更に︑帰宅後も学習していを受け︑その後も夜８時頃まで学校に残って﹁Ｔｙ ｐ ｅ １ の生徒は午後６ 時半まで授業

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Se p t e m b e r 2 0 1 0と思って待つことがよくあります︒部活動でください﹄と来る生徒もいます︒自分自身が３学年担任の後藤健一先生はこう話す︒﹁目標とスケジュールを立てても︑三日坊主で終わる生徒は多くいました︒そうした生
徒には︑提出必須の課題を課すことにしてい自身の弱点を把握し夏の課外授業を生徒が提案

疲れていてもその気持ちに応えたいと思い︑残って対応しています﹂
なかなか学習時間を確保できないのが︑生徒にとって大きな悩みだという︒

高校生活を充実させてほしいという思いがあるうちに自分にはどのような学習が必要なのるが︑前半の期間にも教わりたいと考えた生徒ます︒課題は弱点補強や検定対策など︑生徒ります︒ただ︑どうすればそうした生徒が育かを実感し︑主体的な学習が出来るようになたちが︑教師の予定を聞きに来たのだ︵図２左︶︒﹁コース立ち上げ当時から勉強と部活動の﹁先生︑いつ空いていますか？﹂

つのかは手探りでした﹂︵及川先生︶っていきます︒その様子を見て︑徐々に課題自分たちの部活動の空き時間を洗い出し︵図２

一人ひとりの目標に合わせて準備します︒最﹁勉強と部活動を両方とも本気で取り組むを少なくし︑生徒が立案したスケジュールに右︶︑教師の予定とすり合わせて︑生徒自ら夏両立は︑教師が教え込むだけでは難しいと考

年度の夏休み前のこと︒高３になったＴｙのは容易ではありません︒どちらも精一杯取則った学習にシフトさせていくのです﹂

休みの課外授業のカリキュラムを組んだ︒主体

初は﹃先生に課されたからしなければ﹄といり組む生徒ほど︑壁に突き当たっています﹂

スケジュールを実現可能なものとするために的に学ぶ生徒へと育った要因は他コースの生徒えていました︒主体的に学べる生徒を育て︑︵阿部先生︶

もう一つ重要なポイントとなるのは︑生徒と共からの刺激も大きいと︑鈴木先生は考えている︒

Ｔｙｐ ｅ ２では︑学習と部活動の両立のために隙間時間の使い方を考えることだ︒

格など︑３か月程度先を見据えたもの︒短期的

１年生の間は︑多くの生徒がスケジュールをに︑生徒全員を集めてスケジュールの立て方をな目標としては１ 冊の問題集を終わらせるな

聖ウルスラ学院英智高校

宮城県・私立宮城

指導変革の09え︑行動する生徒へと成長していた︒

中学では︑基礎基本の定着を重視
同校は︑併設中学校との接続にも力を入れる︒てくれている﹄という意識が︑生徒の学習意欲を引き出すと思うからです﹂︵鈴木先生︶

増えた生徒に対する従来の指導の継続が課題

年春︑同校の受験者数は増加し︑入学者数中２への進級段階で︑高校でのコースを決定すなった︒学校全体の実績が着実に上昇したこと︑の入学者は 年度の 人から倍増し１０２人と51

学習面での違いは︑Ｔｙｐ ｅ １コースでは中人のうち︑７人が国公立大に合格し︑首都圏

また︑ 年春に卒業したＴｙｐ ｅ ２の１期生

Ｔｙｐ ｅ ２コースでは中学段階の内容をしっかの難関私立大にも合格者が出た︒中学生や保護ていたこととコース間の競争意識が︑生徒を自教師が日々手を掛けてスケジュールを作らせ中学の基礎の定着は必須でした﹂︵及川先生︶を有効に使い︑学力を付けさせるためには︑ていない者が見受けられました︒高校で時間ートを徹底してきた︒それが︑学習にも部活動かし︑マンツーマンに近い形できめ細かなサポでＴｙｐ ｅ ２では︑小規模ならではの特徴を生

課題は︑増加した入学者への対応だ︒これま活動が盛んな女子校﹂というものからはまるで立的学習に向かわせることにつながったのだ︒

また︑Ｔｙｐ ｅ ２には︑４分の３程度の外進にも全力で取り組む生徒たちを後押しする大き﹁高校の学習に付いていけないＴｙ ｐ ｅ ２﹁生徒はスケジューリングだけでなく︑﹃ベ生がいる︒中学での基礎的な内容の定着度には違うものに変わっている︒

クトルの部分が分からないので︑この時間はこの個別対応にも見直しが必要である︒
が身に付いていない生徒には基本的な課題を一層の強化を図り︑生徒の自主性を伸長して﹁高校入学当初︑中学段階の基礎的な内容かずにはいられませんでした﹂︵及川先生︶

出し︑余力のある生徒には発展的な内容のプ﹁ こ れ ま で の 取 り 組 み の 良 さ を 残 し つ つ︑

入学当初は教師の助言を受けて毎日のスケジいきたいと考えています﹂︵及川先生︶

学びを要求してきました︒これには教師も驚な力になってきた︒しかし︑生徒数が増えた今︑の生徒の中には︑中学段階の基礎が身に付い者が同校に対して抱くイメージは︑かつての﹁部10り定着させることを重視する︒

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リントを渡します︒﹃先生は自分のことを見今回のテーマに関連する過去の記事はBenesse教育研究開発センターのウェブサイトでご覧いただけます。
２００５年１０月号 ナレッジの継承「部活動顧問の進路面談」など
http: //benesse.jp/berd/ → HOME ＞ 情報誌ライブラリ（高校向け）

年度には︑中２から高３までの５年間のプロる︒どの道を選ぶかによって高校生活は大きく09れ︑全県一区になったことが︑大きな要因だ︒

10

２から部活動を辞めて勉強一筋の生活となり︑どで詳しい説明を聞いた上で選んでもらう︒

年度入試で宮城県の公立高校の学区が撤廃さは 年度を大幅に上回った︒中でもＴｙｐ ｅ ２

09 10異なるため︑保護者対象の説明会や三者面談なグラムの系統性を強化した︒併設中学校では︑09差があり︑個別対応が必要とされている︒

左は教師の予定を聞いた用紙、右は生徒の予定を各自が記入した用紙。２つの用紙を代表の生徒が取りまとめて、スケジュールを作成した＊学校資料を基に編集部で作成

この単元を中心に﹄など︑自分たちに必要な［数学］ベクトルについての希望日

ュールを立てていた生徒が︑２年後には自ら考

Septe m b e r 2 0 1 023

生徒が教師に申し出た夏休みの課外表
図２