2024年度一般選抜前期Ａ日程（ 1 月23日実施）

国語問題（〈 国 １ 〉ページ〜〈 国13 〉ページ）〈国 1 〉− 24 −

次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。

英文の構成上、もっとも重要な要素は「パラグラフ」である。これを「段落」といってしまうと、日本文の「段落」とあまりに似て非であるので、「パラグラフ」という英語をそのまま使用した方が正確である。（① ）ひとつのパラグラフの中には主題が必ずひとつあり、主題が別にある場合は、新たなパラグラフを作る。ひとつのパラグラフにはひとＡするために連結している。

つの主題が鉄則である。ひとつのパラグラフはいくつかの文章から成立するが、個々の文章はそれぞれが相互的な関連を持ち、パラグラフの主題をパラグラフがいくつか集まると、まとまったパッセージを成す。これらのパラグラフはそれぞれが意味的に密接な関連を保って連結しており、同一パラグラフ内の内部機能と同じような機能を果たす。（② ））と呼ばれ、この中に当該パラグラフの大意が含まれている。「トピッ各パラグラフ内でもっとも重要な文章は、主題文（ topic sentence

ク・センテンス」は通常、パラグラフの最初に登場する。むろん、二番目にきたり、あとにくることもありえるが、おおむね、いちばん

は じ め の 文 章 が そ の パ ラ グ ラ フ 全 体 の 主 題 を 表 す 文 章 で あ る。 あ と に 続 く 文 章 は、 そ の ト ピ ッ ク・ セ ン テ ン ス を サ ポ ー ト す る 支 持 文）である。パラグラフの最後にくるのは結論（ conclusion）である。（③ ）（ supporting sentence）がくる。（④ ）concluding paragraphする。例証や解説をしたり、分類や比較対照したり、因果関係を示したり、理由や定義を述べたりと、さまざまな形）で、主supporting paragraphs, discussion, body）
この基本的なパラグラフの内部構成は、パラグラフ同士の連結にかんしても同じである。まず冒頭で導入のパラグラフ（ introductionＡをおき、ここで全体的な主題を提示する。次に、いくつかのサポートするパラグラフ（題について式をとるが、つまり具体的な各論である。最後に、主題を要約した結論のパラグラフ（このうちもっとも大切なのはいちばんはじめの、主題を紹介するパラグラフである。この導入パラグラフ内の結論文はとくに重要で”と呼ばれる。
「テーマ・センテンス」とでもいうほかないが、要は全体のテーマを凝縮した文章で、第一番目のパラグ“ thesis statementラフの最後にくる。
（⑤ ）つまり英語の論理構成では、ともかく肝心なこと、自分がもっとも主張したいことを最初に述べておき、あとは細部にわたり説明をし、〈国 2 〉− 23 −Ⅰ説得するのである。英語の論理構成がＢ的だとされるゆえんである。換言すると、冒頭のパラグラフさえ読めば、全部を読まなくても、問題の所在がどこにあり、筆者はそれに対しどのような立場をとるのか、という要点が把握できる。

的な思考方法をとる英語話者にとっては、何がいいたいのかよくわからない。

日本人の思考方法であるが、英語的な論理構成とは明らかに異なる。文章作法における「起承転結」の影響もあるのかもしれ

これは書く際だけでなく、話をするときにもあてはまる。いちばんいいたいことは最初にいうのが英語である。結論を先に出す、といってもよい。
あないが、 Ｂ

日本人は、たとえいいたいことを明確に持っていたとしても、いきなり結論から入るのではあまりに素っ気ない、という感じを持つ。この傾向は、断りや拒否などの意志表示が必要で心理的負担が大きくなる場合には、さらに顕著になる。そこで、すぐさま主張したり、直接答えたりする代わりに、状況説明や理由づけなど周辺から、そろそろとやんわり入っていく。

それを英語的思考の人間が聞くと、「いいわけはあとでいい。答えはイエスなのか、ノーなのか、いったいどっちなんだ？」ということってイライになる。語学研修や留学などでホームステイをした日本人学生が、「質問に答えているのに、アメリカ人はすぐ “ Yes or No”!?

文化の問題である。

Ｃう

述べたあげくにあとの方で大事なことをいい出しても、相手の問題ではなく、言語文化の違いである。しかしながら実際問題としては、国際的な場面ラする」と困惑することがあるのは、聞かれた質問に直接答えず、まず理由から入る日本的答え方が理解してもらえないことからくる。英い語力の問題ではない。
これはにおける対外折衝などで日本人が損をする結果になりがちである。
が英語話者の場合には、効果が薄い。

文書のやりとりでも、そういうケースがよくある。日本人が書いた手紙は英語自体は間違いがなく立派な英文なのだが、「日本は春となりました」式の時候のあいさつから始まるていねいな手紙が多く、肝心の用件は終わりころにようやく書かれていたりする。この丁重さＤの思いにさせるか、この手紙はいったい何だ、と途中で放り出されてしまう。

は、なるほど日本ではこういう手紙の書き方をするのか、と異文化理解への突破口となればよいが、忙しかったり気の短い英語話者だっ⑴たりすると、裏目に出る。

インターネットや電子メールになると、それでなくても情報が多いので、受け手はつねに読むかどうかの決断を迫られ、一見してつま− 22 −〈国 3 〉

らなそうなもの、自分に関係なさそうなものは、読まないで飛ばすか、ゴミ箱に捨てることになる。そこで、読んでもらえるかどうかのＢ、そのことがわかっていても、訳す場合にはどうしようもないことが多い。

型構成が強くなる。いいたいことがあとで登場する起承転結型あるいは渦巻き型構成は、分が悪い。

決め手は、最初にどれだけインパクトのあることを書くかにかかってくる。そうなるとどうしても、冒頭で重要メッセージを簡潔に提示するえ

同時通訳は、聞いているそばから同時に訳すのであるから、構成を変えることは不可能である。少々時間のある逐次通訳なら、場合によっては「これは肝心」と思われる部分を先に持ってくることが可能かもしれないが、そういう「編集作業」が通訳者に許されるかどうかは別問題である。

翻訳の場合も、構成を根こそぎ変更して英語式に直す、ということがどこまでできるかは疑問であるし、するべきか否かという問題は残る。

つまり、英語でよりよくコミュニケーションをはかろうと思ったら、話全体を英語の論理構成で進めないと効果的ではないが、しかし⑵

通常は、訳に携わる人間がそこまで立ち入ることはむずかしい。

結局、発言者自身がそれをわきまえることしかないのだが、理屈では理解していても、なかなかそうはいかないのが現実である。どう（出典鳥飼玖美子『歴史をかえた誤訳』 なお、問題作成上、一部省略してある。
）

しても母語の論理構成で書いたり話したりすることになり、それ自体は当然であるにしても、外国人を相手にしてのコミュニケーション

②
②
②
②

くわえて
それはそうとつらつら
ときに

③
③
③
③

ちなみに
すぐれて
ざっと
とりわけ

④
④
④④

それゆえ 

ばらばら 

いわゆる 

ひるがえって エ

ウイ

アに入れるのに最も適当なものを、それぞれ次の中から一つ選び、番号をマークしなさい。となると、少なからず混乱をきたす。

えそれはさておき〜

あ①

いやしくも

あい①

すらすら

空欄

う①

しかし

問１

え①

〈国 4 〉− 21 −

〜

要約Ａ

Ａ①
戦略空欄Ｂ①
利害

問２

Ｃ①
以心伝心

Ｄ②②②②③③③③
提示
直線
丁寧さ慇懃無礼④④④④
善し悪し 

網羅転換

クキカオケ隔靴掻痒 に入れるのに最も適当なものを、それぞれ次の中から一つ選び、番号をマークしなさい。
敷衍
情緒
倫理観
明鏡止水

本文中、次の一文が省略されている。
（① ）～（⑤ ）のどこに入れるのが最も適当か、番号をマークしなさい。 Ｄ①

問３

コ

サ

線⑵「発言者自身がそれをわきまえることしかない」の説明として、最も適当なものを、次の中から一つ選び、番号をマー

相手をおもんぱかった丁寧な文章であるがゆえに、最後まで読んでもらえなくなってしまう。

日本の言語文化的な良さではなく、間違いがない文章を書くといった表面的な良さだけが目立ってしまう。

相手の心理的負担を考慮するといった日本文化の良さが、逆に不親切な書き方と捉えられてしまう。

日本人の丁寧さだけが伝わって、「起承転結」といった規範をもつ日本人の思考パターンが理解されない。

線⑴「裏目に出る」の説明として、最も適当なものを、次の中から一つ選び、番号をマークしなさい。 

ここで書き手は話のテーマについて自分がどのような意見を述べようとしているのかを、明示する。

問４

①
②
③
④
問５


日本語話者も英語話者も、お互いの思考方法にこだわらず、相手の論理構成を尊重して話したり書いたりするしかない。

日本語話者が、自分たちの母語の論理構成の特徴を生かしつつ、話したり書いたりするしかない。

日本語話者が、日本語の話をあえて英語の論理構成に直して英語に翻訳するしかない。

日本語話者が、英語的思考に従って論理構成を行い、話したり書いたりするしかない。

クしなさい。

①②③④− 20 −

〈国 5 〉

問６

本文の内容に合うものを、次の中から一つ選び、番号をマークしなさい。 ① 翻訳者は、翻訳元の言語の文章構成の方法を尊重しながら翻訳する必要がある。
② 「起承転結型」の思考パターンをもつ日本人は、英語話者との言語文化上の衝突を避けることはできない。
③ 言語によって文章構成の方法に差があるが、その差は各言語の話者の文化的な思考パターンの違いが関係する。
④ 英語は論理的に段落を重ねていくが、日本語は論理性に配慮しつつ、感情に訴えることを重視する。

シ〈国 6 〉− 19 −

次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。

）とは、過酷な環境やストレスフルな状況、あるいはトラウマ体験といった逆境に直面した際に、そのショッレジリエンス（ resilience

クから回復し、状況に適応していく力を指す概念です。日本語の訳は弾力性、回復力など定まっておらず、「心のしなやかさ」など抽象的な言葉が使われることもあることから、どのような力を指す概念なのかイメージしにくいのではないでしょうか。はじめにいくつかの具体的な例を挙げてみましょう。日本で二〇一一年に起こった大震災のように、災害に見舞われて住む場所を失ったり、日常生活がままならない状況になったりしても、悲嘆に暮れ続けることなく、新しい環境の中で少しずつ生活を立て直していくことができる力は、代表的なレジリエンスといえます。ここでレジリエンスとして重視されるべきポイントは、「悲嘆しない」ことではなく、「立て直していくこと」のできる力です。
（ ① ）また、災害のような急なライフイベントではなく、もともと経済的に苦しい家庭状況にあるなど不自由な環境に置かれていても、日々の生活に豊かな楽しみや喜びを見いだすことのできる力もレジリエンスに相当します。さらには、死に物狂いでレジリエンスが求められる勉強をしてきたにもかかわらず、受験に失敗してしまったといった挫折を経験しても、自暴自棄になることなく、別の進路を見いだすことができる力もレジリエンスです。二〇二〇年以降、世界中を席巻した新型コロナウイルスの感染は、 あ状況であったといえます。経済的な困窮や、外出や対人交流が大きく制限されたことによって、精神的な不調に陥ってしまった人が多くＡ人々もいました。

いた一方で、転職や事業方針の変更、オンラインを活用した交流など、働き方や余暇の楽しみ方を柔軟に変えて状況に適応していけた人、すなわち心のレジリエンスの研究は、リスクのある環境下で育った子どもの発達を観察する中で発展しました。ここでいうリスクとは、虐待や、い、親の病気、戦争、貧困などのことです。
（ ② ）たとえば虐待を受けた子どもは、そうでない子どもに比べて、本来持っている能力が育ちにくい傾向が指摘されています。しかしながら、虐待を受けた子どものすべてが低い能力を示すわけではもちろんありません。

とても高い能力を示す子どもが存在することがわかってきました。そうした研究が報告される中で、リスク下に置かれた子どもたちの負の側面ばかりを懸念するのではなく、逆境を跳ね返すかのような逞しさをレジリエンスと呼び注目していこうという流れが生まれていきました。
（③ ）− 18 −〈国 7 〉

Ⅱ

さらには逆境下で生きる人々が、そうでない人々よりも高い力を発揮する現象も確認されるようになりました。たとえばその一つにヒスパニック・パラドックスがあります。これは、アメリカに住むヒスパニック系住民を対象とした研究によって示されたものです。彼らは差別、所得の低さ、教育・医療の得られにくさなどさまざまな逆境下で生活していますが、非ヒスパニック系の人々と比べて同じくらレジリエンスは、さまざまな逆境の中でも適応し、場合によってはさらにポジティブな機能を発揮することのできる力です。たい、あるいはそれ以上に良好な健康を示すことが多いとされています。
うだし、近年の研究や、非認知能力の研究文脈でレジリエンス概念が用いられる場合、「長期的にさらされる過酷な環境における適応力」はあまり扱われず、「それまで普通に過ごしていた中で何らかの困難に直面した際に立ち直る力」、すなわちＶ字のグラフで表されるような回復力に焦点が当てられることが多いようです。

また、レジリエンス概念を理解するうえで重要な点として、個人のレジリエンスが社会文化的文脈と切り離せないということがありま）と適応（ adaptation）す。レジリエンスは、何らかの逆境下において回復・適応できる力であるわけですが、ここでいう逆境（ adversityとはいったい何であるのかというのは、実は国や文化によって異なり、もっと言えばその個人の所属する地域コミュニティや集団によっＢや、人々の価値観に依存しているのです。たとえば子どもであれば、逆境としては受験戦争やいじめなどが想て異なります。どの程度のストレスフルイベントが逆境として想定されるのか、また、どのような状態になれば適応したとみなされるのかは、その個人の定されるかもしれません。そしてそこで求められている適応というのは、「勉強によく取り組めている」ことや、「毎日休まずに通学できている」「良好な友人関係を築けている」ということが期待されています。一方で、戦地に赴く軍人であればどうでしょうか。逆境としては、生死を脅かす強烈なストレスの中での職務が想定されます。そしてそこでは、「たとえ死の危険があっても冷静さを失わず、精神の安定を保ち任務を遂行する」ことが求められます。（ ④ ）したがって、レジリエンスという言葉を用いる際には、その個人に対してどのような逆境と適応が想定されているのか、さらにはその背景に、社会が暗黙に期待する「あるべき姿」がどのように反映されているかということを意識する必要があります。

個人のレジリエンス能力は、逆境に直面した際の適応のすべてを決定するわけではありませんが、適応のしやすさを予測することは確かです。それに加えて、レジリエンス能力の高さは、その後の人生にさまざまな良い帰結をもたらす可能性も明らかにされています。

〈国 8 〉− 17 −

え、子ども時代のレジリエンスの高さは、メンタルヘルスの不調を予防し、健やかな発達を導きやすいとされています。たとえば、レジリエンスの高い子どもは、就学前の抑うつや不安が起こりにくいことや、若年でのアルコール摂取の可能性が低くなることなど

注が報告されています。
（ ⑤ ）また、喫煙や飲酒、薬物使用などのリスク要因を抱えているアフリカ系アメリカ人の青少年を対象とした縦断研究では、本人たちのもつレジリエンス要因が、そうしたリスク要因のネガティブな影響を打ち消すわけではないものの、それとは別にポジティブな適応を導くことが示されました。

）、制御（coordination）、落ち着き（ composure）、コミットメント（ commitment）
control

学業適応についても多くの研究があります。アカデミック・レジリエンスとは、教育的発達にとって大きな脅威となる逆境状況を克服）、調整（する力のことで、自信（ confidenceという五つのＣから構成されます。アカデミック・レジリエンスが高い学生は、学校生活を楽しみ、授業によく参加し、自尊心が高くなりやすいことが報告されています。その一方で、レジリエンスと学業成績の間には、直接的な関連はみられにくいようです。たとえば、留年を経験した学生とそうでない学生の比較調査では、留年や成績とレジリエンスには関連がなかったという結果が示されています。

また、大人のメンタルヘルスにおいても、レジリエンスは重要な役割を果たします。カナダの病院において看護師を対象に行われた研究では、レジリエンスの高さが、ストレスやバーンアウトを減少させることが示されました。（ ⑥ ）また、オーストラリアで成人を対象に実施された調査では、中年期の人々において、レジリエンスが低い場合に自殺傾向のリスクが上昇する可能性が報告されています。リウマチのような身体疾患を抱える患者において、長期的な身体的・心理的機能をレジリエンス要因が予測することも明らかにされています。

さらに、リスク状況での適応や、メンタルヘルスの予防を超えて、よりポジティブな未来を予測することを示す研究もあります。たと

えば、ビジネスの起業家に対して行われた縦断調査では、レジリエンスが五年後の成功を予測することが示唆されました。また高齢者を対象とした調査では、レジリエンスの高さが年齢に対する否定的な認識やステレオタイプへの影響を緩和し、高齢者の仕事や社会活動へＣを取り除くことで、人生における幸福を予測する可能性があるということです。さらにレジリエンスの高い者は、ホーの参加を促進することが報告されています。すなわちレジリエンスは、人生に対する肯定的な意味づけや、新たな肯定的体験を得るにあたってのプ（あることを成就させたいという願望が達成されるという信念に基づく目標指向的思考）を抱くことによって、目標達成に向かって具− 16 −〈国 9 〉

体的に計画を立てて成し遂げ、成功や幸福を手に入れやすいことを示す研究もあります。こうしたＤことにより、もともとは深刻な環境にいる子どもや大きなトラウマ体験を抱えた人のための概念であったレジリエンスは、そうした経験をもたない人にとっても生き（出典平野真理「レジリエンス」、小塩真司編『非認知能力』所収

うってかわってというよりもなかんずく
まず③③③③②④②④②④②④

まさにそればかりかとはいえこのため④④④④

このように 予測通り 

いずれにせよ エ

ウイアク

キカオ

ただし 

調査が子どもらに対して行われる研究が積み重ねられる 

社会的な規範高すぎる希望 

本質的な資質持っている期待値 レジリエンスを愛好した

レジリエンスを求めた に入れるのに最も適当なものを、それぞれ次の中から一つ選び、番号をマークしなさい。

②②②②に入れるのに最も適当なものを、それぞれ次の中から一つ選び、番号をマークしなさい。

なお、問題作成上、一部改変してある。
）

るうえで重要な力として認識されるようになり、誰もが身につけるべき力として、教育の文脈で語られるようになっていきました。

え

注 縦断研究＝日を分けて、同一対象を複数回調査する手法を用いた研究。

〜

特別に

ああ①
例えば

問 １ 空欄い①
しかしながらＤう①〜

調査が交互に進められる

歴史的事実が蓄積されるネガティブな障壁

後ろ向きな記憶

適応能力の高低所属する場のルール

レジリエンスに成功した

レジリエンスを発揮したＡ

それから空欄

え①

問２
Ａ①③
Ｂ ①
③Ｃ ①
③
Ｄ ①
③

〈 国10 〉

− 15 −

問３

本文中、次の一文が省略されている。
（① ）～（⑥ ）のどこに入れるのが最も適当か、番号をマークしなさい。 ケ線「リウマチのような身体疾患を抱える患者において、長期的な身体的・心理的機能をレジリエンス要因が予測することも同じレジリエンスという言葉を使っていても、そこで表現されている力は微妙に異なるわけです。

問４

コ

明らかにされています」とあるが、何が明らかにされているか。最も適当なものを、次の中から一つ選び、番号をマークしなさい。 	

身体疾患を抱える患者の現状でのレジリエンスが低くても、長期間のレジリエンス増強によって症状の回復が見込まれること。

身体疾患を抱える患者の現状でのレジリエンスの高低によって、患者の今後の状態を見通せること。

身体疾患を抱える患者のレジリエンスの有無によって、その機能を伸ばせるかどうかが変化すること。

身体疾患を抱える患者のレジリエンスが低くても、症状の回復が長期にわたって期待できること。

サ

身体疾患を抱える患者が今後、レジリエンスを取得するかどうかが、今後の機能回復に強く相関すること。

本文の内容に合うものを、次の中から二つ選び、番号をマークしなさい。ただし、解答の順序は問わない。 ①②③④⑤
問５シ

成績不振や留年を経験した学生の中にも、アカデミック・レジリエンスが高い者はいる。

アフリカ系アメリカ人青年を対象とした調査では、レジリエンスによってリスク要因を排除することができると報告されている。

困難に直面した人がレジリエンスによって能力を発揮するためには、挫折したり悲嘆したりしないことが重要である。

関わる。

アメリカのヒスパニック系住民は、そうではない住民と同程度以上に健康な状態であることが多いが、それにはレジリエンスがレジリエンスとは、逆境に適応して、ポジティブな能力を発揮する人のことを指すと定義されていることが多い。

レジリエンスは抽象的な概念であり、また、多様な人に対して起こる現象であるため、研究対象や調査方法にばらつきがある。

①②③④⑤⑥− 14 −〈 国11 〉

次の空欄

ア〜
オ

②ア
探偵小説と言われる。

③③④

幸田露伴

恋愛小説

④ 『晩年』

高田露伴③ 『老人と海』④ 『本居宣長』④に入れるのに最も適当なものを、それぞれの選択肢の中から一つ選び、番号をマークしなさい。

政治小説

鈴木露伴

は一般的に文学史上、擬古典主義に属すると言われる。

社会小説
イ

②

② 『青年』

は小林秀雄の代表的な評論である。

② 『渋江抽斎』③ 『宴のあと』

は戦後を代表する純愛小説の一つである。

② 『金閣寺』④ 『午後の曳航』③ 『田沼意次』

は森鷗外によって執筆された現代小説である。

岸辺露伴
ウ

エ

① 『幼年時代』①①

１ 東海散士『佳人之奇遇』は一般的に文学史上、

２

３

４オ

① 『吉田松陰』
５ 三島由紀夫① 『潮騒』〈 国12 〉

− 13 −

Ⅲ

次の空欄

ア〜

オ

0②000

竜頭蛇尾という意味である。

イ

鶏口牛後

ウ

頂天外である。

謁見（えっけん）である。

③③④

為転変

廉価（れんか）④羊頭狗肉と言う。

④に入れるのに最も適当なものを、それぞれの選択肢の中から一つ選び、番号をマークしなさい。

0

１ ① ～④ の中で、読み方が誤っているものは ア① 継嗣（けいし）② 漸次（ざんじ）

虎穴虎子

大きな団体の下役になるより、小さな組織の長になるほうがよいことを

0

２ ① ～④ の中で、空欄に他とは異なる漢字が入る四字熟語は
余曲折
無相生①②③３①エ

すぐれた人や物を集めること。

考えや行動を同じにすること。

金額を不足なく用意すること。

全員で真剣に話を聞くこと。

４ 「耳をそろえる」とは①②③④である。
５ ① ～④ の中で、傍線部の慣用表現が適切に用いられているものは オ① 彼は自分に都合の良いことしか言わないので、気が置けない。
② 取り引きに失敗した彼は自腹を切って会社を辞めた。
③ 大勢の前で恥をかかされたので、彼は顔から火がでるほど怒り狂った。
④ 何度教えても生徒が同じ間違いをするので、先生は匙を投げてしまった。

− 12 −〈 国13 〉

Ⅳ