教学マネジメントセンターニュースレター

KU-STEAM

Hot Topic
KU-STEAMガクセイ社会科見学（バスツアー）レポート
ガクセイ社会科見学は，地域の特色を活かした体験や人との交流を通じて，学生の多面的思考を促し，新たな社会課題解
理工学域・医薬保健学域の 4 学域から累計 40 名を超えるエントリーがありました。また，ガクセイ社会科見学開催の案内チラ

第3号

学 び のエコシステム

決策やイノベーションを生み出す一歩となることを目的としており，令和 5 年度は2 回開催しました。融合学域・人間社会学域・
シは，KU-STEAM 学生スタッフが作成しました。
第1回

令和 5 年 6 月 15 日（木）第2回

●訪問場所：●対象，参加者数：

ヤマト・糀パークと
金沢市大野町

金沢大学の学生●訪問場所：●対象，参加者数：

金沢大学の学生

ぶどうの森 本店

20 名

2024 年 3 月

令和 5 年 11 月 2 日（木）20 名

［ 開催記事 ］
https://chishiki.w3.kanazawa-u.ac.jp/news/activity/1343/［ 開催記事 ］
https://chishiki.w3.kanazawa-u.ac.jp/news/activity/1520/

参加者の集合写真

参加者の集合写真

学生からの質疑応答に答えている
山本耕平さん

敷地内を案内してもらう学生らEditorial note
編集後記
教学マネジメントセンターでは，角間キャンパス・インキュベーション施設 3 階に「STEAMラボ」を設置し，文系・理系を問わず，多様な学域・学類の学生が集い，各種企画やデザイン創作を行うためのスペースを用意しています。これまで，チラシのデザイン，イラストの制作，動画撮影・編集など，経験の有無にかかわらず，47 名の学生スタッフが幅広く活躍しています！
また，担当教員によるアカデミック・アドバイジングに加えて，学生同士の学び合いを大切にし，学年や学域・学類を超えた学び合い（ピア・サポート）の整備にも取り組んでいます。
このような活動に関わってくれるKU-STEAM 学生スタッフを募集しています。
ご関心のある方は，募集案内チラシの問合せ先までお気軽にご連絡ください！

学生スタッフ紹介ページはこちら

C o nt e nt s

2 巻頭言KU-STEAM ランチョンセミナー

金沢大学 教学マネジメントセンター

T EL： 0 7 6 - 2 6 4 - 5 9 8 6
E- m a i l ： k u - st e a m @ m l .k a n a z a w a - u .a c .j p

3 探究・STEAMフェスタ2023〜高校生の探究心に火を灯す〜

4 【特集】実践インターンシップ，アドバイザリーボード
6 令和 5 年度第 2 回全学 FD 研修会
7 共通テーマ4 参加校合同主催・教学マネジメントセミナー 2023
8 ガクセイ社会科見学（バスツアー），学生スタッフ募集，編集後記

巻頭言

探究・STEAMフェスタ2023〜高校生の探究心に火を灯す〜開催

私たちは今，コロナ禍以降のニューノーマルと，国際秩序の変容という「時代の大きな転換点」に直面しています。同時に，DX（デジタルトランスフォーメーション）の活用によって描き出す「未来世界への出発点」に立っています。
本学は，文部科学省「知識集約型社会を支える人材育成事業」の採択をうけ，令和 2 年度から「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持つ社会変革先導人材育成プログ
ラム」に取り組んできました。このプログラムは，かつてない変化に直面する社会に対金沢大学長

和田 隆志応するための教育改革です。深い専門性を基盤としながら，広範な教養と文理融合

教学マネジメントセンターでは，高等学校教育において必修化さまた，「知識集約型社会を支える人材育成事業」で本学のプログの知識をもって新たな世界の価値創造に挑む，領域横断型の STEAM 人材の育成

れている「総合的な探究の時間」をはじめとする教科横断型の探究

ラムオフィサーを務める千葉大学の野村純教授も会場にお越しいたを柱としています。

学習を通した高大接続・高大連携に着目し，本学高大接続コア・だき，エールをくださいました。

本プログラムではこれまで，金沢大学＜グローバル＞スタンダード（KUGS）を体現するリベラルアーツ教育を大センターと連携した取組を進めています。これから探究学習が本格さらに，高大接続コア・センターの中野正俊特任助教が，KUGS幅に拡充してきました。また文理融合の「総合知」により現代の課題解決を先導する新学域「融合学域」を設置す化する高校1年生を対象に，大学生・大学院学生との対話を通して，特別入試制度や金沢大学グローバルサイエンスキャンパス（GSC），る等，大胆な教育改革も進めてまいりました。今後は，この融合学域を中心に展開する未来志向型教育をすべての自らの探究心を高めるとともに，新たな学びや将来に向けたキッカケ

金沢大学 STELLAプログラムなどの案内を行いました。

学域に浸透させるべく「先導 STEAM 人材育成プログラム」の拡充に注力します。総合大学が誇る多分野の専門づくりを目指しています。

性に，広範な教養と文理融合の知識を組み合わせ，次なる時代を描き出す知性，すなわち「未来知」をもったSTEAM 人材を，全学体制で育んでいきます。
また，本学は「知識集約型社会を支える人材育成事業」の幹事校に選定されています。他の採択校と連携を図り，最後に，教学マネジメントセンター長の片岡邦重教授が閉会挨拶を行い，今後の探究・STEAM 教育に対する期待のメッセージを贈り■トピック（1）石川県・富山県・福井県内高等学校 22 校から63 名の高校生が参加

各大学が集約し磨き上げた多彩な「知」を，全国の高等教育機関に波及させます。この「時代の大きな転換点」から，（2）金沢大学の大学生・大学院学生によるプレゼンテーション

持続可能な，希望ある未来社会を創成するべく，着実に歩を進めてまいります。

（3）高校生と大学生・大学院学生による対話セッション

関係の皆様におかれましては，本学の取組みに今後ともご理解とご協力を賜りますようお願い申し上げます。

ました。
参加した高校生のアンケート結果から，探究心が「とても高まった」という回答がもっとも多く，引率者の高校教員や父母等からも今後の継続開催を期待する声が寄せられました。

教学マネジメントセンターでは，文理融合・分野横断の STEAM教育推進の一環として，探究学習や STEAM 教育をキーワードに，高校生と大学生・大学院学生が相互に学び合う場づくりとして，高KU-STEAMランチョンセミナー

大接続ラウンドテーブル特別企画「探究・STEAMフェスタ2023 〜
高校生の探究心に火を灯す〜」を開催し，石川県・富山県・福井県内の高校 22 校から定員を上回る63 名の高校生のほか，引率者の高校教員や父母等，本学の大学生・大学院学生を含む計 114

教学マネジメントセンターでは，大学が持つ様々な教育資源をあつめ，幅広い教養を身に付ける機会に加えて，学生一人ひとりの可能性を組み合わせ，既存の枠組みを超えて新たな価値を生参加者の声名が参加しました。

は累計 323 名で，学生 282 名のほか教職員等 41 名の参加が自分の専門以外の学びを広げられることに興味を持った

自分と異なる学類の人と関わりを持ち刺激を受けた受講方法や体験談を聞き，KU-STEAMの具体的なイメージができたの履修体験談や文理融合の学びの意義，「融合先導知実践演習A（ちょこっとマイプロジェクト）」や「実践インターンシップ」といったKU-STEAM のプログラムを通して学んだことを発表しました。
各ゲストの発表後には，教学マネジメントセンターの山下貴弘

ンター長の林透教授による趣旨説明を行い，高大接続コア・センター

令和 5 年度はランチョンセミナー
参加人数

大学生・大学院学生の声

フによるアイスブレーキングを実施しました。
次いで，社会人ファシリテーターである一般社団法人 motibase 代
表理事の和泉宏氏とKU-STEAM 学生スタッフによる司会進行，一ランチョンセミナーは，ランチを食べながらゲストを招いて気軽
ゲストには学内から合計 11 名の学生が登壇し，KU-STEAM／副学長による開会挨拶からはじまり，教学マネジメントセンター副セの苅谷千尋特任助教と田中千晶特任助教，KU-STEAM学生スタッありました。に話を聞くことができる昼休み限定のセミナーです。

大学での探究的な学びや同じ高校生が探究したい分野を知り，視野を広めていきたいと思った

参加した高校生や大学生から新しい考え方を知り，探究活動のテーマも決めることができたので，有益だった

森本章治理事（教育・高大院接続・大学院改革・情報担当）
先 輩 方からKU-STEAM の楽しさを聞けた

み出す学びの土 壌をつくるため，「KU-STEAMランチョンセミナー」を開催しました。令和 5 年度は合計 9 回開催し，参加人数

いろんな先輩方の話を聞くことができ，探究心が高まった

高校生の声

大学生も高校生もすごく前向きな姿勢だった

対話役の大変さと楽しさを学びました

どの高校生の探究テーマのキーワードを見ても，書いている内容が似ているように見えても興味の方向性が違っていることに気づいた

般社団法人豊かな暮らしラボラトリーの田村早紀恵氏らのサポートの

9 回 開催！
累計 323 名
合計

もと，大学生・大学院学生によるリアル探究トークや，探究等をテーマとした高校生との対話を行いました。
そして，高校生がワークシートにもとづき明日に向けた誓い・宣言を高校生による探究心の高まり行い，今日の学びを振り返るとともに，今後に向けた探究テーマのキーワードの発表や全体共有を行いました。

とても高まった

23.3%

やや高まった76.7%

学生 282 名のほか教職員等 41 名が参加

特任助教が，多様な学びに接続する「先導 STEAM 人材育成プログラム（KU-STEAM）」のカリキュラムや履修方法等のガイダンスを行い，プログラムの魅力を発信しています。

ゲストスピーカーとして登壇する学生

2

ランチョンセミナーの様子

参加者の集合写真

4 名の大学生・大学院学生が探究をテーマに発表

今後に向けた探究のキーワードを発表する高校生

3

特集

実践インターンシップを通した学びの成果発表と意見交換

令和 5 年度第 2クォーターに開講した実践インターンシップ
令和 5 年度第 2クォーターにおいて，先導 STEAM 人材育成プログラム（KU-STEAM）の一環で，「実践インターンシップ」を開講しました。
この授業では，文理融合・分野横断の学びを通して修得した知識やスキルをもとに，社会共創の場で実際に行動・挑戦してみるこ

令和 5 年度第 3 回全学 FD 研修会及びKU-DP アドバイザリーボード開催■トピックとで，課題解決能力の実践知を育むことを目的として，社会のリアルな課題に対して，課題発見・解決を実践するプログラムです。分（1）アドバイザリーボードのメンバーから「学生を変える産学協働・地域協働による学び」に関する講演「企業で働く社員紹介ムービーの制作（TSK 株式会社）」＃インスタ動画 ＃動画撮影 ＃制作編集 ＃機材貸出可●受入人数：6 名［ 活動内容 ］
企業ではどんな働き方をしているのだろう？様々な部署の違いはなんだろ

野の異なる学生だけではなく，企業や自治体など，異なる年代や立う？このような疑問から，現場で社員の方に寄り添い，働き方などを映像で場の方々と協働し，成果を出します。

撮影・編集した会社のショートムービーを制作しました。映像制作は，絵コンテ作成から取材・撮プログラムは，1）事前研修，2）実践学習，3）振り返りの 3 つ

影・動画の編集まで，学（2）実践インターンシップ参加学生による成果発表及び質疑応答と意見交換で構成しており，実践学習では，受入れ先の企業・自治体等の方（3）令和 5 年度第 2クォーターに開講した実践インターンシップの様子

とともに実際のフィールドで課題の解決策を考え，行動しました。

しました。制作した動画は，「古民家再生プロジェクト
金沢大学×北陸朝日放送（小松市大杉町）」

チャンネル「KAIZEN.ch」

生と受入先の企業が協働受入先企業の YouTube

アドバイザリーボードとは？
金沢大学・知識集約型社会を支える人材育成事業（KU-DP）の取組全体及び教育プログラム向上に向けて，プログラム・授業科目開発パートナーやサポーター，本学卒業生，KU-STEAM 学生スタッフなどの多様なステークホルダーからなる本事業の応援団という位置付けであり，現在，71 の組織または個人がアドバイザリーボードメンバーとして参画しています。

＃古民家再生 ＃大杉 Fess2023 秋 ＃放送メディア ＃みどりの里●受入人数：6 名［ 活動内容 ］
築 150 年以上の古民家の再利用を検討し，受入先である大杉町地区

令和 5 年 9月27日（水），令和 5 年度第 3 回全学 FD 研修会
及びKU-DPアドバイザリーボードの一環として「実践インターンシッ一堂に会して合同発表することで，実践インターンシップ全体でのにて，北陸朝日放送との協働により，地域フェスタ「大杉 Fess2023 秋」

学修成果を確認する貴重な機会となりました。

での具体的活用を提案しました。提案した内容をもとに，受講した学生にプを通した学びの成果発表と意見交換」を対面とオンラインのハイ研修会前半には，アドバイザリーボードメンバーである京都光華

120 名を超える参加者をいました。次に3 つのプロジェクト「古民家再生プロジェクト 金沢大学×北陸朝日放送（小松市大杉町）」「企業で働く社員紹介ムー集めました。本プロジェク

参加者の声

トは，金沢大学，京都光●自分が学生の頃にこんな授業があったら，受けてみたかった。また，放送作家の方の講演はなかなか聞く機会がないと思うので貴重な講演だった。

ビーの制作（TSK 株式会社）」「既存商品をブラッシュアップ（株●実際に，どんな実践型のプロジェクトがあるのか事例を交えて共有してもら式会社箔一）」に参加した受講学生がグループごとに成果発表をえたため，自社でもプロジェクト内容をブラッシュアップできると思った。

行いました。

●学生の視点がユニークで，新しさ，実績にとらわれない柔軟さに大変刺後半の意見交換では，教学マネジメントセンター副センター長のとともに公開されています。

新卒入社 7 年目 技術部一の努力家
石田涼太さんのKAIZEN VOICE 03

笑顔で働く 野宮梓さんのKAIZEN VOICE 04

https://youtu.be/TBg92yi59Hw

https://youtu.be/Wi5k8858Qew

昭和時代に撮影された写真を素材に，築 150 年の古民家において宝探しゲームを行う企画です。子供から大人までが楽しめる内容であり，当日は生を変える産学協働・地域協働による学び」と題し基調講演を行

インタビュー動画の撮影の様子

よる提案アイデアが実現し，盛況を博しました。提案したアイデアは，主にブリットで開催し，学内外の教職員・学生 62 名が参加しました。
女子大学短期大学部ライフデザイン学科の鹿島我教授が，「学にて，過去に実践インターンシップで取り組んだ動画「既存商品をブラッシュアップ（株式会社箔一）」華女子大学短期大学＃伝統工芸 ＃マーケティングの実践 ＃ものづくり ＃アイディア募集部，北 陸 朝日放 送 の 協●受入人数：6 名

働 企 画として実 施しました。

［ 活動内容 ］
伝統産業にどのようなイメージを持っていますか？「ふるくさい？使いにくイベントの様子い？」そんな伝統産業へのイメージを覆す 商品のブラッシュアップ 。現代の暮らしにあった伝統工激をもらった。

芸品の商品企画で，アイ林透教授によるファシリテートのもと，実践インターンシップの開発●先生方に，プロジェクト内容の企画からスケジュールの相談までを丁寧に方法や受入れ先との関係の継続性などについて参加者と活発なご対応いただき，有難かった。意見交換もしやすく，とても充実したプロ質疑応答を行いました。異なるプロジェクトに参加した学生たちがジェクトになった。

テムの種類や形，色，箔

参加者の声の貼り方，商品の販促方
法まで全て一から考え，●抽象的だったイメージが徐々に形となっていき，商品が完成したときの嬉しさは試作品を完成させました。

今まで感じたことのないものであった。しかし，すべて順調に行ったわけではな
く，グループ内で意見が分かれたり，情報の共有が十分でなかったりといくつかのトラブルも生じた。しかし，そのたびにグループ内での対話を重視し，全員が納得できるような形で課題に取り組むことができた。

試作した商品を手にした集合写真●私は自分の持っているスキルを試したい，伸ばしたいと思い，本インターンシップを履修することにした。もともと広報活動には興味があり，会社の想いを伝える動画を作成するというテーマが，私にはぴったりだと思った。そして本イン
ターンシップを始める前に私が立てた目標は，「伝えたいことを伝える」というス
キルを伸ばすことで，そのために「社員の方の話を，心の声まで聴く」というこ

受講者，地域・企業関係者，基調講演講師及び担当教員による集合写真
4

鹿島教授による基調講演の様子

受講学生によるグループ発表の様子●今回のような実習は初めてで，授業で体験したことの全てが新鮮だった。特に地域の人と関わりをもって，仲良くなれたのは座学だけでは得られなかった経験だと思う。とを意識しようと決めていた。実際インタビューしてみて，最初はかなり緊張し●今回インターンに参加して，チームで意見を出し合って新しいものを生み出たが，話が進んでいくにつれて，こちらも会話を楽しみながら，質問することがす大変さとともに，楽しさを知ることができた。また，チームで活動する中で，できた。このインターンシップを通じて，一過性ではないつながりも得ることが様々な意見が出たため，私も新しい視点から物事を考えられるようになりたいでき，自分の体験としてとてもいい機会になった。と感じた。

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「知識集約型社会を支える人材育成事業（DP）」幹事校企画

知識集約型社会を支える人材育成事業（DP）

令和 5 年度第 2 回全学 FD 研修会開催

共通テーマ4参加校合同主催・教学マネジメントセミナー 2023開催

分野を超えた専門知の組み合わせとは 〜 Society5.0における人材育成の姿〜

文理横断・文理融合教育を通した学修成果の可視化と学生の成長■トピック（1）分野を超えた専門知の組み合わせとは？

■トピック（2）融合学域における文理融合教育の事例紹介（3）先導 STEAM 人材育成プログラム（KU-STEAM）を通した人材育成の事例紹介（1）九州大学共創学部における学生の学びと進路状況（3）採択校からの成果報告（2）文理融合系学部の現状と課題（4）パネルディスカッション

令和 5 年 8月8日（火），令和 5 年度第 2 回全学 FD 研修会「分界の認識の仕方」と「世界への関与の仕方」とともに，「批判性」

令和5年11月28日（火），金沢大学・東京都市大学・麻布大学・野を超えた専門知の組み合わせとは〜 Society 5.0における人材と「協働する知性」を身に付けることが大切であると力説されました。

早稲田大学の合同主催で，「知識集約型社会を支える人材育成事育成の姿〜」をオンライン開催し，学内外の教職員・学生 118 名

続けて，本学における具体的取組から，融合研究域融合科学系

業（DP）」共通テーマ4参加校合同主催・教学マネジメントセミナー

後半のパネルディスカッションでは，教学マネジメントセンターの山が参加しました。の中山晶一朗教授から「融合学域における文理融合教育が目指2023「文理横断・文理融合教育を通した学修成果の可視化と学

下貴弘特任助教によるファシリテートのもと，2 名の基調講演者に

本研修会は，文部科学省「知識集約型社会を支える人材育成すもの」，教学マネジメントセンターの山下貴弘特任助教から「先導生の成長」を，会場の早稲田大学 早稲田キャンパス 国際会議場

加えて金沢大学大学院 新学術創成研究科 ナノ生命科学専攻博事業（DP）」幹事校企画の一環として開催するとともに，FD 委員

STEAM 人材育成プログラム（KU-STEAM）を通した人材育成」とオンラインのハイブリッドで開催し，学内外の教職員・学生 166

士前期課程 1 年の原知輝さん，東京都市大学 理工学部 機械工会，教務委員会及び公益社団法人大学コンソーシアム石川の共と題した事例紹介があったほか，実践インターンシップ受入れ先の名が参加しました。DPでは，令和4年度から，当該事業のメニューⅠ
・学科 3 年の加藤凛香さん，麻布大学 獣医学部 動物応用科学科催で実施しました。

1 つであるTSK 株式会社の高木亮太代表取締役社長が，受入れⅡ・Ⅲを横断した共通テーマを４つ設定し，採択校9大学が各メニュー

4 年の古谷愛優加さん，早稲田大学 社会科学部 4 年の上條秀真

等を通して大学生に期待したいスキルやマインド，文理融合教育へを越えて相互連携することにより，汎用性ある成果を蓄積・発信すさんの4 名の学生を交えて，「文理横断・文理融合教育を通した学の期待を述べました。

ることを目指しています。このうち，共通テーマ4は「多様な学びの生の成長」をテーマに，基調講演や採択校からの成果報告に関し成果の測定及び社会通用性のあり方を情報交換・検討」をテーマて寄せられた質問に沿って，「学びの意味付け」「履修学生の声」に掲げています。

「学内における広報・PR」などについて意見交換を行いました。文

令和 3 年 3月に公表された「第 6 期科学技術・イノベーション基本計画」において，イノベーションの定義を従来の自然科学からまた，休憩時間には，採択校９大学によるポスターセッションを行い，参加者同士で活発な意見交換が行われました。

人文・社会科学を含めた範囲に広げ，人文・社会科学の厚みの後半の意見交換では，教学マネジメントセンター副センター長のある「知」の蓄積を図るとともに，自然科学の「知」との融合による，林透教授によるファシリテートのもと，参加者との質疑応答に加え，人間や社会の総合的理解と課題解決に資する「総合知」の創出・

深堀先生から本学の事例紹介に対するコメントや問いかけを通し

本セミナーでは，冒頭，早稲田大学の本間敬之常任理事（教学

理横断・文理融合教育を通した学修成果を見つめるとともに，実活用を重要視する方向性が示されました。学術研究や産業社会，て，専門知を組み合わせた授業実践や学修目標設定，融合分野総括（副プロボスト／教務部門総括・研究推進・産学連携）担当）

際に学んだ学生の成長実感や社会での活躍について考える貴重な

さらには，人材育成において，分野を超えた専門知の組み合わせの可能性，企業が求めるスキルやマインドと大学教育を通した学修が開会挨拶をした後，文部科学省高等教育局 大学教育・入試課機会になりました。

が必要とされる時代となっています。一方，「分野を超えた専門知の成果の結び付きなどが話題となりました。2 時間という短い時間でし課長補佐の山田研市氏から来賓挨拶がありました。

組み合わせ」に関する教育実践の仕方や学修成果の把握についたが，内容が凝縮されたFD 研修会だったという声が寄せられ，大て十分に理解されていない点があります。本研修会では，「分野を変有意義な機会となりました。

その後，九州大学の鏑木政彦副学長・共創学部長が「九州大最後に，金沢大学の森本章治理事（教育・高大院接続・大学院改革・情報担当）／副学長が閉会挨拶を行いました。

学共創学部における学生の学びと進路状況」と題し，また，株式会参加者のアンケート結果からは，「今後も同様のセミナーの開催超えた専門知の組み合わせ」をテーマに，基調講演や事例紹介を社ベネッセ i-キャリア まなぶとはたらくをつなぐ研究所の村山和生主を希望する」「各大学の特徴に合った文理横断・文理融合教育の通して参加者とともに考える機会となりました。

席研究員が「文理融合系学部の現状と課題」と題し，基調講演を報告であったため，実際に自大学に取り入れる際，選択肢が多く非行いました。

常に良いと感じた」「各採択校における可視化の取組み，各事業に冒頭，森本章治理事（教育・高大院接続・大学院改革・情報担当）／副学長から開会挨拶がありました。その後，九州大学続いて，教学マネジメントセンター副センター長の林透教授，東おいて発表する学生の姿は非常に有意義だった。今後，これらに特未来人材育成機構の深堀聰子教授が「分野を超えた専門知の組

京都市大学 教育開発機構の杉浦正吾特任教授，麻布大学 大学化したセミナーを期待したい」という声が寄せられ，盛況のうちに会をみ合わせとは？」と題し，なぜ，今，「文理横断・文理融合教育」

教育推進機構 教学 IRセンター長の菊水健史教授，早稲田大学終えました。

なのか，そして，学生に何を知り，理解し，行えるようになって欲し

大学総合研究センターの山田寛邦次席研究員から「採択校からのいか，という観点から基調講演を行いました。特に，分野固有の「世成果報告」がありました。

基調講演をする深堀聰子教授［ 意見交換の様子 ］

深堀聰子 教授6高木亮太 氏中山晶一朗 教授

山下貴弘 特任助教

林透 教授

講演する鏑木副学長・共創学部長

講演する村山主席研究員

成果報告を行う林教授

パネルディスカッションの様子
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