課題整理

静岡県立御殿場高校の取り組み

なぜ、カリマネなのか？

美那川雄一先生の報告

森朋子教授の講演

グループ結成ワーク

ワークショップ概要■日時 2019 年 3 月 23 日（土）
10 時 30 分～17 時 30 分
■会場 株式会社ベネッセコーポレーション
岡山本社（岡山市北区）■参加費3,000 円（税込み、昼食代を含む）■監修・ファシリテーターとも こ
関西大学教育推進部 教授 森 朋子
「三四郎の学校」
事務局長 日賀優一■講師
関西大学教育推進部 教授 森 朋子
み な がわ

静岡県立御殿場高校 教諭 美那川雄一
岡山県立林野高校 校長 三浦隆志
（2019 年 3 月現在）

■ワークショップの大まかな流れ
参加者５～６人を１グループとして進行。
（１グループにつきベネッセの社員を１～２人配置）

共有した共感点や疑問点から講師への質問をまとめる

生徒の実態をどう捉えて教育目標を立てるか？

なぜカリマネを行うのか、カリマネとは何かを学ぶ

ワークショップへの期待をグループで語り合う

美那川先生の話を聞きながら記入し御殿場高校ではどのようにカリマネ

学習理論の研究者である森朋子教授

今回のワークショップは、５～６人たワークシートの内容をグループ内でを進めているのか。美那川先生が課題が、カリマネが必要な理由やカリマネで構成されるグループを拠点に進めら共有した上で、美那川先生への質問を意識を持った発端、読解力のテストをの実現に向けたプロセス、学校教育目れたことから、まずは自己紹介を兼ね各グループ２つに集 約。それらをスラ行って生徒の実態を把握、その後、他標の意義などを解説。森教授は、学習たグループ結成ワークが行われた。各

イドに映し、美那川先生が回答していっの教師とともに取り組みを進めている者（生徒）の実態を踏まえてカリマネ

自が持参した地元名産のお菓子などをた。多くのグループから、組織的な取過程を紹介した。気づきを可視化し、を行う重要性を強調した。参加者は、披露しながら、名前や学校名、担当教り組みにできた背景や、目標に基づいグループで共有できるよう、「共感し事前に配信された学習動画でも予習し科、分掌、更に、参加の理由やワークた指導改善の進め方に関する質問がた点」「違和感・疑問・不安を持った点」てきており、森教授の話を集中して聞ショップへの期待などを伝え合った。

出され、地 域や学 校の属性をワークシートに書き込みいている様子がうかがえた。

食べながら、お菓子にちなにかかわらず、共 通の課 題ながら話を聞いた。

んだグループの名前をつけ、メンバー間の親睦を深めた。

があることがうかがえた。
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ワークショップの動画を公開！

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今回のワークショップの様子を動画でご覧いただけます。それぞれのＱＲコードを読み取ってアクセスしてご覧ください。

ワーク・対話・共有といったアウトプットを中心としたスタイルのワークショップで、学校を超えて悩みや考えを共有！
今回のワークショップでは、１グループを、学校や立場、教科、教職歴などが異なる５～６人のメンバーで構成し、メンバー同士で話しながら思いや実践を共有。そこで得た気づきや考えたことを言語化して共有する過程を大切にし、参加者がそれぞれ答えを見いだすことをねらいとした。
今回のワークショップを上記の進め方とした背景は、P.52「これからの会議・研修のあり方、つくり方」で解説しています。

10:30 開会挨拶、講師紹介
10:50 グループ結成ワーク（自己紹介、グループ名決定）
11:10 課題整理「なぜ、カリマネなのか？」
関西大学教育推進部 教授 森 朋子
11:30 事例報告
「静岡県立御殿場高校の取り組み」
静岡県立御殿場高校 教諭 美那川雄一
12:00 グループワーク
御殿場高校の取り組みに対しての共感点・疑問点などを語り合う
12:30 トークセッション
美那川先生と参加者の質疑応答
13:00 昼食
13:50 ３つの分科会（３つの中から１つ選んで参加）

15:35 グループワーク
各分科会の内容をグループ内で共有
16:10 個人ワーク
個人のカリマネ行動計画シートを記入
16:30 グループワーク 個人のカリマネ
行動計画の内容をグループ内で共有
16:50 グループワーク グループのカリマネ
行動計画を検討・立案
17:00 グループワーク グループを超えて今日の学びの成果を共有
17:15 グループワーク 他グループから得た学びや感動をグループ内で共有
17:30 プログラム終了

理解！

習得！

自校に

■参加者 全国の高校教諭４２人 ※地方別内訳（関東６人、東海４人、関西 9 人、中国 12 人、四国 4 人、九州 7 人）

生徒の学びをデザインするカリキュラム・マネジメント

事例報告

10:50

ワークショップリポート

美那川雄一先生との質疑応答

11:10

カリキュラム・マネジメント（以下、カリマネ）の推進を通じた学校改革や指導改善に熱い思いを持った高校教師が全国から集まり、グループワーク・トークセッション

11:30

学校・立場・教科などの違いを超えて対話をしながら、カリマネへの理解を深め、自校での展開を考えた。その様子をリポートする。

12:00

展開！

16:50

16:10

グループのカリマネ行動計画を作成、他グループと共有

個人のカリマネ行動計画を作成、グループで発表

カリマネを推進する仲間として結束！

明日からの具体的な行動に落とし込む

個人のカリマネ行動計画シートを模造紙に今日学んだことや気づきを生かして、自校貼り、メンバー同士がどのように見守り、励ですぐにアクションを起こせるよう、今後のまし合うのかなど、グループの行動計画を立個人の行動計画を考えた。学校全体や学年団、て、模造紙に記入。各グループの行動計画を教科団が○年後または○か月後、こうなって見て回った。最後に、他グループの内容を見ほしいという姿を設定し、その実現のためにて感じたことや気づき、今日１日の自分が明日からできることをシート

学びをグループ内で発表して、プロに記入。決意表明として、グループグラムは終了した。

でその内容を発表し合った。

「ベネッセハイスクールオンライン」上に先生ＳＮＳを開設し、越境する学びを応援！

13:50
３つの分科会
カリマネを学校全体に浸透させるポイントべく、「ベネッセハイスクールオンライン」上に、ワークショップ参加者専用の会議室を設置。参加者同士で悩みや課題を相談し合ったり、３人の講師に質問をしたりと、交流が続けられている。

学校教育目標のブラッシュ・アップ

講師 三浦隆志校長

講師 森 朋子教授

教師全員をどのようにして巻き込めばよいのか？

指導改善に結びつく学習評価のポイントは？

カリマネの起点となる目標づくりの視点とは？

参加者は、ワークシートを用いて、カリマ

森教授は、生徒の課題を的確に見いだして参加者が事前に洗い出した自校の強み・弱ネの基本的なステップの中で自校が優先するこそ効果的な指導改善ができると伝えた上で、みと、美那川先生が重要だと考える学校教育課題を整理。
「カリマネへの関心が低い」「対逆向き設計の考え方や学習評価の手法を示し目標策定上で重要な４つの観点を踏まえ、参話的な場をつくる時間がない」といった優先た。その考え方や手法を踏まえ、参加者は自加者は自校の教育目標を見直し、修正。その順位の高かった課題について、校長校の教育目標の評価手法が適切なの結果を参加者同士で共有し、より自としてカリマネを推進してきた三浦

か、参加者同士でアドバイスしなが校に合った教育目標にブラッシュ・先生が自身の体験を語った。

らチェックしていった。

アップするための意見を出し合った。

▶詳細は18ページへ

他の分科会の内容を知るとともに自身の学びを振り返る
自分が参加した以外の２つの分科会の概要をつかめるよう、最初のグループ内で自分が参加した今回のワークショップで築いたネットワークを、今後の活動にも生かしてもらう

カリマネと学習評価のあり方

３つの中から１つを選んで参加分科会の内容や気づきなどを報告し合った。その報告した内容に対して質問や疑問も出され、それらに答えた参加者は、分科会での学びを振り返る場にもなった。

講師 美那川雄一先生▶詳細は16ページへ▶詳細は14ページへ分科会の内容をグループで共有

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