病弱支援学校におけるICT活用～個別最適の学びを保障するために～

滋賀県立鳥居本養護学校

NPO法人 支援機器普及促進協会
理事長
高松 崇

Self-introduction

主な活動と経歴

本年度
京都市教育委員会

総合育成支援課

ICT専門主事

京都府 特別支援教育京都府専門家チーム（宇治支援学校SSC）外部専門家
京都府立向日が丘支援学校
滋賀県教育委員会
ＮＰO法人

相談支援センター

特別支援教育ＩＣＴ活用PJ

支援機器普及促進協会㈱アットスクール

アドバイザー
トータルアドバイザー

理事長

ICTスーパーバイザー

放課後ディサービス・フリースクール

アドバイザー

昨年度以前
京都市

呉竹総合支援学校・東総合支援学校

京都市

携帯電話市民インストラクター

京都市

ＩＣＴ活用支援員

京都市

総合育成支援員

京都市

精神障害者授産施設

京都市

地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ

京都府教育委員会

特別非常勤講師（総合支援学校ICTコーディネーター）（発達障害児支援）
京都市朱雀工房

統括職業生活支援員（引きこもり支援）

社会教育委員

京都府高等技術専門校

在職者訓練インストラクター私も、通所生活介護施設に通う三男がおります前後に調整する工夫

食べごろ学びごろ自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

Chapter 1Topics支援の必要な子どもの理解と支援グッズの展示会

場所：京都市総合教育センター1階
アクティブラーニングエリア内

R05 新コーナー
OS別

GIGAタブレット

読み書きの支援R05 新コーナー

Webアプリ

支援の必要な子どもの理解と支援グッズ

解説動画

https://www.youtube.com/watch?v=BPwkCEa-Hnc

Chapter 2

「学校行きたくない」の言葉は子どもにとっては問題の始まり
ではなく最終段階【信州大学医学部子どものこころの発達医学教室教授本田秀夫先生】

信州大学医学部 子どものこころの発達医学教室 児童精神科
本田秀夫 「にじいろ子育てチャンネル」

https://www.youtube.com/@nijiirokosod

【年代別信州大学医学部

発達障害の支援】

思春期の支援子どものこころの発達医学教室

児童精神科

https://www.youtube.com/watch?v=L-whrjyen

症状は基本的には悪化しない

育て方ではなく、育ち方特性を理解して教育の場を提供
ほったらかし！

内の子は大丈夫

苦手な事をことさらに頑張らせる
特異な才能を事さらに期待する
身体的・心理的虐待

二次障害を起こすリスクが大きいみんなで一緒は非常に辛い本人達は相当まわりに合わせようとしている

自分のできる事を知り、出来ないことは第三者に頼める一番大切なことは自己決定できる情報を提供しているか

ADHDの人が過剰適応でではなくしてほしいことを決めるのではなく、しなくて良いことを決める

https://www.mext.go.jp/content/20200911-mxt̲jogai01-000009772̲18.pdf

https://www.city.kyoto.lg.jp/kyoiku/cmsfiles/contents/0000009/9046/35.pdf

https://www.nits.go.jp/materials/intramural/files/078̲001.pdf遠隔授業
タブレット
リアルタイム（双方向性で）アーカイブ（都合の良い時間に）病室のインターネット接続法

LAN

WAN

ルーター

モバイルルーター（＊画像はイメージです）

Zoom

https://explore.zoom.us/docs/jp-jp/education.html

Microsoft Teams

https://docs.microsoft.com/ja-jp/microsoftteams/remote-learning-eduNHK for School

http://www.nhk.or.jp/school/バーチャル体験

化学

物理

地学

地学

生物

生物

生物

地理

地理

美術

算数

算数・数学英語

Chapter 3
Society5.0
新しい生活様式
GIGAスクールって何？！

❌ツールを平等⭕学びを平等⇐Next GIGA

基礎的環境整備
支援者の負荷が増えると（頑張れば）⇓子どもたちの負荷は減る（楽になる）⇓
設備のUD

学び方のUD
Win-Win教育

小中高等学校

新潟市教育委員会 - Applehttps://www.apple.com/jp/education/k12/success-stories/niiga

文字の必要性
ICT機器の無い時代（紀元前〜約2000年まで）
ユビキタス（時間と場所を超えて想いを伝える重要なツール）

Society5.0時代
マルチメディア（動画・画像・音声・‥）読み書きが苦手でも学習はできる

Input
する手段
音声読上
でバイパス

GOAL!
音声入力
でバイパス

Outputする手段読むこと

読めなければiPadに読んでもらえば良いのでは？
読むことは情報入力のツール！
聞くことは情報入手の一番便利なツール！

②

①

③

情報の変更（テキスト認識表示）
視覚情報を聴覚情報へ②①

情報の変更（アプリ Furigana）
ルビがあれば読める①②

情報の変更（アプリ ふりがなPDF）
板書にルビ振りフォントサイズ
フォントの位置整
ルビの文字カラー

ルビ振り学年設定

Windows

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- Edge 音声読み上げ（読む支援）読むことが苦手な場合にホームページの内容を読み上げてくれる。（範囲選択をして読み上げることも可能）

Yahooキッズ- 学年に応じたルビ振り設定（読む支援）-https://kids.yahoo.co.jp

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- AccessReading（読み支援）-https://accessreading.org/furigana/

https://accessreading.org/furiga

ChromeBook書くこと

iPad書けなければiPadで音声入力で良いのでは？
書くことは情報出力のツール！
話すことは情報出力の一番便利なツール！

②

①

③

話す練習にも利用できます（アプリ UDトーク）
音声入力をひらがな出力

②

①

③

多様なキーボード

日本語手書きキーボード

②

①

③

Windows

Windows端末(GIGA)による読み書き支援-Word 音声入力（書く支援）-Wordでもディクテーション機能を使うと，ほぼ正確に音声入力することが可能です「Microsoft Word」で音声入力を行う方法

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- キーボード入力（書く支援）紙に書くことが苦手・ローマ字キーボードは苦手等の場合に使いやすいタッチキーボードを選択。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- フリック入力（書く支援）タブレットモードにして、画面右下の［キーボードアイコン］をクリックして画面にキーボードを表示する。［キーボード設定］アイコンをクリックすると、様々なキーボードが選べる。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- OneNote 数式入力（書く支援）OneNoteやWordの数式エディタを利用すれば，いろいろな数式も簡単に綺麗に入力できます。

ChromeBook聞くことWindows端末(GIGA)による読み書き支援- 字幕付きスライドショー（聞く支援）PowerPointでは、スライドショー時に任意の場所にリアルタイムに字幕を表示することが可能。

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- Teams 自動字幕表示（聞く支援）聞くことが困難は場合に、Teamsのテレビ会議の時に自動的に字幕を表示させることが可能です。

ビデオリンク有カメラワークシートを画像で保存する

ワークシートを撮影 教科事にフォルダー管理 クラウドに保存ボイスメモ付録

Windows端末(GIGA)による読み書き支援- 参照サイト ●アクセシビリティガイドブック Microsoft
https://query.prod.cms.rt.microsoft.com/cms/api/am/binary/RE411EZ●学習における困難を支援するICT活用ガイド Microsoft
https://query.prod.cms.rt.microsoft.com/cms/api/am/binary/RWG1wN●学習に困難のある子どものテクノロジー活用
https://www.microsoft.com/ja-jp/enable/study●Microsoft Education
https://www.microsoft.com/ja-jp/education

http://www.edu.city.kyoto.jp/sogoikusei/howtodouga.pdf

まとめ主体的な学びには
選択権は教師ではなく子ども

教員は支援を決定することではなく選択肢を提供すること
子どもたちは強制されるのではなく学び方を決定すること

LD
Learning Disability「学習障害」
ではなく
Learning Difference「学び方が違う」

卒業後の姿を見据えるツールや手段に拘らない（読み・書き・計算って本当に必要？！）
昔と違ってツールは沢山あります！！

Society5.0を意識すること
自分の育った時代とは違う⇓
必要なスキルは変わっている
子どもたちに選択肢を提示できる引き出しの数

自立は、依存先を増やすこと
熊谷晋一郎さん（くまがやしんいちろう）
小児科医／東京大学先端科学技術研究センター・特任講師
1977年、山口県生まれ。

“障害者”というのは、「依存先が限られてしまっている人たち」のこと。健常者は何にも頼らずに自立していて、障害者はいろいろなものに頼らないと生きていけない人だと勘違いされている。けれども真実は逆で、健常者はさまざまなものに依存できていて、障害者は限られたものにしか依存できていない。依存先を増やして、一つひとつへの依存度を浅くすると、何にも依存してないかのように錯覚できます。“健常者である”というのはまさにそういうことなのです。世の中のほとんどのものが健常者向けにデザインされていて、その便利さに依存していることを忘れているわけです。
https://www.tokyo-jinken.or.jp/publication/tj_56_interview.html

参考図書マジカルトイボックス

特別支援教育とAT(アシスティブテクノロジー)
国立特別支援教育総合研究所

金森克浩
各号のキーワード「概論・入門編」 「特別支援教育」 「学習のUD」「視覚支援」「AAC再入門」「知的障害」「合理的配慮」東京大学先端科学技術研究センター関係

魔法プロジェクト

研究成果

東京大学先端科学技術研究センターとソフトバンクグループは、携帯電話・スマートフォン等の情報端末の活用が障害を持つ子どもたちの生活や学習支援に役立つことを目指し
あきちゃんの魔法のポケット

魔法のランプ2013

魔法のふでばこ2011

魔法のワンド2014

魔法のじゅうたん
2012

魔法の宿題
2015

魔法の種
2016

2009年6月から「あきちゃんの魔法のポケットプロジェクト」をスタートしました。

魔法の言葉
2017

魔法のダイアリー 魔法のWallet
2018
2019

http://maho-prj.org/
魔法のMedicine 魔法のMeasure
2020
2021

https://maho-prj.org

文部科学省
発達障害のある子供たちのためのICT活用ハンドブック
平成25年度文部科学省委託事業
平成25年度文部科学省調査研究委託事業

ICT活用
ハ ン ド ブ ッ ク
通 常 の 学 級 編

特別支援学級編

通常の学級編発達障害のある子供たちのためのICT 活 用

ハンドブック

通級指導教室編

Information andCommunication Technology

通級指導教室編香川大学教授坂井聡

日本肢体不自由児協会

EDGE

http://npo-atds.org
https://www.facebook.com/takamatsu.takashi