Iwate Soken News No.12

2022.8.30

岩手県教職員組合

IWATE

教育総研ニュース

岩手教育総合研究所〒020−0022
岩手県盛岡市大通一丁目 1−16
岩手教育会館4F 岩手県教互センター内
TEL／019−623−4432 FAX／019−652−9535
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リレー特集

岩手の学校に期待する〜コロナ 禍を超えて未 来 へ 〜「良い習慣」
について
略 歴かわ

河もと

本あつ淳

1981年

慶応義塾大学経済学部卒
明治生命保険相互会社入社

たか孝

2009年

厚生労働省「社会保障審議会（福祉部会）」委員
総務省「福利厚生の在り方に関する研究会」（日本大学商学部教授）

座長代行
2019年 日本大学商学部教授（専門は保険・共済、福利厚生）

岩手県には大変お世話になっている方がいる。

ことあるたびにゼミ生たちにそう言い聞かせていＳさんに初めてお会いしたのは建て替える前の岩る。当たり前のことを馬鹿にしないでちゃんとや手教育会館の一室であったと思う。当時は岩手県る。ムラがあってはいけない。やり通すことがで教職員組合の委員長をされていたはずだ。また、きなければ「良い習慣」とは言えない。

岩手県退職教職員互助会（以下、岩手退教互）の理事長を兼務されていた。Ｓさんは笑顔が優しい。

岩手退教互の「良い習慣」は大谷翔平（岩手県

初めてお会いした教育会館の一室では、夕影を曳奥州市出身、LA エンゼルス）の「良い習慣」とく城跡公園を見上げて、春には石垣が桜花で賑わ似ているところがある。両者は、誰も成し遂げるうんですよ・・・と澄んだ微笑みを浮かべていた。

ことができなかったことに挑み続ける。本当に手ゼミ合宿を岩手県で行いたいと協力をお願いしに入れたいものを真っ直ぐに追いかける。大谷翔たときも穏やかな笑顔で応じてくださった。そして、Ｔ専務とＦ課長をはじめとした岩手退教互のみなさんには、忙しい中にもかかわらず、ゼミ生の演習とレクレーションのために貴重な時間を割いていただいた。おかげ様で、とても充実した思い出に残るゼミ合宿となった。
ゼミ合宿の演習を通じて学生たちに触れてもらいたかったのは、岩手退教互の「良い習慣」であった。社会人の最大の武器は「良い習慣」である。

岩手退教互・明治安田生命の皆さんとゼミ生たち 2019.8.6（河本淳孝さん提供）

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2022.8.30

平は日本の誇りである。活躍の場は異なるけれど向こう見ずで、アウトの過半は空振りの三振、出も、岩手退教互も日本の誇りである。

塁の多くはヒットか相手のエラーであった。とに

岩手退教互は県内の病院や診療所などと連携しかくバットを振った。肩の高さのボールを空振りて、ひとりでも多くの互助会員が僅かな負担で県して、監督からどやされた。まぐれで良いから、内の病院や診療所に通えるシステムの構築と維持特大のホームランを打ちたかった。に挑んできた。この挑戦をこの水準で続けた互助

そういえば、私の近くにいる大学生たちも容易

団体は、私の知る限り、国内にも国外にも見当たにはバットを振らない。そもそも、打席に立ちたらない。無二の存在である。申しあげるまでもながらない。選挙権があっても投票しない。選挙制く、岩手退教互のおかれた環境は厳しい。少子高度を変えることにも興味を示さない。自分ひとり齢化の進展、高齢者の医療費窓口負担割合の引きが動いたところで、全体への影響は微少または無上げ、資産運用環境の悪化・・・。難題に包囲さに等しく結局のところ何も変わらない。このマイれている。誰がやっても上手くいかないと観念しンドセットはかなり根深い。停滞に安住しがちなて停滞に安住すれば楽になる。もちろん、この誘大人たちの背中を見て育った影響であろうか。そ惑と闘っているのは岩手退教互だけではない。日うであれば、私には諫める資格がない。

本の多くの組織が今この誘惑と闘っているが、率品川の少年野球チームに転機が訪れた。新コー直に言って打ち克つのは容易ではない。こうしたチがやって来たのである。新コーチは、ユニーク中、岩手退教互は澄んだ瞳で本当に手に入れたいな練習方法を持ち込んだ。紅白試合では、ストラものを真っ直ぐに追いかける。

イクを１度でも見逃すと、それだけでバッターは大谷翔平が昨シーズンに打ち立てた記録は異次アウトになる。四球での出塁は望み薄となった。

元と称されるに相応しい。けれども私は、彼の打紅白試合で出塁するためには、バットを振るしかち立てた記録よりも「良い習慣」のほうに強く惹ない。バットを振れば、相手のエラーで出塁できかれる。異国で実力を発揮するのはこの上なく難るかも知れない。まぐれ当たりでもヒットになれしい。大谷翔平も難題に包囲されている。それでば、練習を見守る母親たちの喝采に包まれる。バッもなお、笑顔を絶やさず、球場のゴミを拾い、澄トの芯にボールを当てた時の手ごたえは格別だ。

んだ瞳で、誰も成し遂げることができなかった本

ひょっとして、地区大会の一回戦は勝てるかも知当に手に入れたいものを真っ直ぐに追い続ける。

れない。

もしかすると彼は、異次元の記録と同じくらい「良打席でバットを振れるようになったからといっい習慣」を大切にしているのかも知れない。そうて、社会を生き抜く力がついた訳ではない。大谷

思いたくなる瞬間 ( とき ) がある。それにしても、翔平の「良い習慣」までの道のりは久しい。それ大谷翔平はいったいどのようにしてこの「良い習でも、自分ひとりが動いたところで何も変わらな慣」を身につけたのであろうか。自然と身についいと思い込んでいた子どもたちが、新コーチが持たのであろうか、それとも、「良い習慣」を身にち込んだユニークな練習方法に促されて動いていつけてほしいと願う誰かの想いが大谷翔平に届いるうちに思いがけず何かが変わる体験をしたことたのであろうか。

は無意味ではなかったはずである。

東京の品川で小学生に野球を教えたことがあ

子どもたちの「良い習慣」は、「良い習慣」をる。敗けぐせのついたチームに勝つ喜びを、子ど身につけてほしいと願う誰かの想いが子どもたちもたちに成功体験を味わってもらいたいと、一部に届いた所産であることが少なくない。そう信じの保護者から熱心に頼まれて力量不足は承知で監て、教職を続けている。

督兼コーチを引き受けた。スコアブックを譲り受けて驚いた。アウトの過半は見逃しの三振、出塁の過半は四球であった。打席には立つものの、容易にはバットを振らないのだ。私が小学生の頃は

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2022.8.30

学校において、働く人の権利を学ぶことの必要性について
略 歴か河わい合るい

塁（岩手大学人文社会科学部准教授）

2000年
中央大学大学院法学研究科博士前期課程修了。
2000年〜2013年
企業年金連合会（旧・厚生年金基金連合会）職員。
その間、中央大学法学研究科博士後期課程修了。
博士（法学）。
2013年〜 現職。専門は労働法・社会保障法。
2015年より、合岩手との提携講座を岩手大学にて開始。

その１つが、権利を主張する前に義務を果たせ広まるワークルール教育
最近は、高校・大学でもワークルール教育が広という意見。要するに、「労働法の権利を主張すがっています。政府も、労働関係法令などの教育る人の多くは、社会人としての義務をきちんと果を進めることに力を入れており、行政機関によるたしていない」「成果を企業にもたらしていない学校での出前講義も増えています。

のに、休みがほしいとか給料を増やせというのはちなみにワークルール教育とは何でしょうか。

あさましい、まずはやるべきことをやってからにせよ」などというものです。

ワークルールとは、まずは労働関係の法律の知識が中心となります。とはいえ、実際の労働のトラ法律上は全くの誤解で、権利と義務は別物。もブルには、重いノルマやハラスメント、給料カッ

ちろん、義務を果たさないと発生しない権利はあトのように、法律だけ読んでも違法かどうか判断りますが、「権利がある」ということは、すでにしにくいものも多いのです。したがって、実際に権利が発生しているわけですから、当然に「権利「権利」として使うためには、単に法律の知識とを使える」わけで、「義務を果たしていないと使し て だ け で は な く、「こ れ っ て お か し く な い かえない」なんてことはありません。もちろん、義な？」と気付けることや、そんな時にどこにどう務は義務で果たさなければなりませんし、義務を相談すればいいかなども含めて学べるものである

果たしていなければ、相手から義務を果たすようことが、ワークルール教育としては望ましいでに請求されます。しかしそれは「権利を使ってはしょう。

いけない、使えない」ことを意味するわけではありません。

もっとも「知識はある、使い方も分かる、それでもなかなか使えない」のが働く人の権利、という面もあろうかと思います。どうしてでしょうか？これを少し考えてみたいと思います。
「権利を主張する前に義務を果たせ」という声をどう考えるかさて、私自身も岩手大学で、連合岩手と提携して「現代の諸問題―労働問題とワークルール」という講義をコーディネートしています。毎回、組合関係者や行政機関の方などを講師としてお招きしており概ね好評ですが、中には辛辣な意見もあります。

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2022.8.30

もっといえば、雇い主が「有給休暇を取らせなていくこと」とは別物だという認識が、どうも日い」のはそもそも法律上の義務違反なので、どっ本では強いように思われます。10 年ほど前にベちが義務を果たしていないのか、というところでストセラーになった村上龍「新・13 歳のハロー

すが、それはさておき「権利とは何か」というこワーク」（幻冬舎）という本があり、複雑化するとが、そもそもきちんと理解されていないともい

雇用社会の中で、どんな職業があり、どういう目えます。

線で選んでいくといいか、という点では面白い本なのですが、残念ながらこの中にさえ、「働く人の権利」という話はほぼ皆無です。

「社会で生きる力」という議論の弊害「権利を主張する前に…」というのは、上で述

キャリア教育自体は、若者が将来、社会に出てべたように法律論としては乱暴なのですが、それいく上で必要・有益でしょうが、あくまでも「働よりはむしろ「社会で生きるためには常識としてく人の権利」という観点が前提で、それを抜きに必要」「人としてあるべき姿」という観点から語して進められるキャリア教育には、違和感を禁じられていることが多いのでしょう。

えません。

実際、行政機関の講師の方に、ワークルール教おわりに育の講義を担当いただくこともありますが、しばしば「労働者も権利ばかり主張していないで、き働く人の権利を学ぶことの意義と難しさを考えちんと義務を果たそう」ということが強調されまてみましたが、いまの教育現場はかなり多忙化しす。そんな話の後に学生に感想を書かせると「義ており、「権利」を考える余裕さえなくなってき務も果たさずに権利ばかり主張する労働者はクビているように思います。その中で、権利とは何かにすべき」「仕事もできないうちに年休を取るのを若者に語り、伝えることは大変難しいとは感じはおかしいと分かりました」というものが結構でます。それでも、中学・高校でもぜひ、「働く人てきます。むろん講師もそこまで言っているわけの権利は、使っていいものなんだよ」ということではなく、ちゃんと法律上の権利も説明はするのを、先生がたにも生徒と一緒に考えていただけるですが、最初に「権利ばかり主張していないで…」と幸いです。これは、大学で知識として教えること言われてしまうと、いくら制度上の権利を説明とはできても、そこまでの段階で身に着いていなしても、まじめな学生ほど「そりゃそうだ、まずいとなかなか難しいものなので。

は義務を果たすべき」と思ってしまうようです。
ワークルール教育を通じて得られる学びが「労働法上の権利は、きちんと義務を果たさなければ使えない」という理解ならば、無意味を通り越して有害ですらあると思うのは筆者だけでしょうか。
キャリア教育との関係
冒頭に、「政府も…労働関係法令などの教育を進めることに力を入れている」と書きましたが、厳密には「働く人の権利意識を高める」というより、就職後のトラブル防止や早期離職を防ぐという、国の労働政策全体の観点からによるものです。
職業意識の醸成や職場体験、職業講話を通じた仕事理解のような、キャリア教育の一環として理解したほうがいいのかもしれません。中学校や高校でも、こういった観点の教育は、最近は増えてきているのではないでしょうか。
しかし「働く人の権利」は、「雇用社会で生き4

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2022.8.30

教 室 の 窓 から （11）1人の進路選択を救った法制度再度学園で寮生活をしながらもとの中学校に通学をするという形をとることになった。

児童自立支援施設・T 学園に併設された H 分校での 2 年目も後半を迎え、中学 3 年生の担任だった私は、生徒たちの進路決定の問題に向き合うことになった。一般の学校での進路指導も様々な難しさはあるが、クラスに在籍していた生徒が 7 人とはいえ、一人ひとりの抱える家庭状況や本人の自立に向けての見通しなどの問題もあり、一層の進路選択の困難さに直面することとなった。
進路選択にあたっては、7 人の家庭状況や受験への適応性の問題なども考えつつ、できるだけ多様な選択肢を検討しながら、本人の希望も踏まえて一緒に考えていくことにした。ただ、一般の学校と大きく違ったのが、保護者との直接の面談はできず、進 路の相 談は施 設の県の職員を通して行うという形だったことだ。そのため、施設職員と分校職員で共通理解を深めながら、一人ひとりにできるだけ最善の進路が見つかるように、何度も検討の機会を持った。

M の進学先をめぐっては、本人の第 1 希望はM 市内の私立 S 高校だったが、実は当時の支援制度では養護施設から私立高校に進学することは費用的に困難だと言われていた。しかし、偶然にもその年に国会で「高校授業料無償化法案」が成立して、約 1 万円の授業料補助が実現したのだった。
私と施設の担当職員とで M の希望する高校を訪問して、入学した場合に実際にかかる諸費用を見積り、支援制度で充当できる費用を確認した。
その結果、「 授業料無償化」によって奇跡的に「養護施設から私立高校に通う形」が可能になったのだった。私は、法 制 度が一 人の子どもの進 学を保障するということを実例で認識することになったのだった。
こうして 1 月のある日、M は第 1 希望の S 高校を一 般 受 験した。落ち着いて入 学 試 験と面 接に臨めば、十分に合格できると思っていた。ところが、そう簡単にはいかなかった。試験の翌日に、S 高校の校長先生から私宛に電話がかかってきた。
「M はもう前の中学校の所属になっていますが、私に何の御用ですか？」

2 学期には、本人との面談や施設職員を通じた保護者との意向確認を重ね、結果的に、7 人のうち、年度途中の転入からの 1 人も含めて支援学校への進学が 2 人、傷がい者支援施設への入所が 1 人で、4 人が普通高校への進学を希望することになった。4 人のうち、3 人は県立高校を受験することになったが、学級委員長をしていた Mという女子生徒が、私立の高校を検討することになった。
M は、母親はいるものの、その養育能力がほとんどなく、生まれてから乳児院〜養護施設〜里親〜養護施設と経験して、前の施設で生活上の課題があったことから T 学園に入所した生徒だった。入所してからの生活や学習の努力は目に見えるものがあり、中 3 の秋には前に在籍していた中学校に戻ることができるようになっていた。
しかし、家庭での母親の M 本人と妹に対する接し方の問題（虐待やネグレクト）もあり、その後、5Iwate Soken News No.12

2022.8.30「実は、昨日の面接の途中で M さんが泣き出し卒業したら高卒資格を持って就職できるから、自てしまって、面 接にならなかったんです。合 否を分の力で幸せになるしかないぞ。」
検討する職員会議でも、意見が分かれてしまって、彼女は黙ってうなずくだけだった。
そこで、学園生活は実際どんな様子だったのか、最後のハードルになったのは、入学金だったが、直接聞いてみようと思って電話をしました。」
S 高校側で半分に減免してくれ、残りの半分は社「泣き出した時に、どんな質 問をされたのです
会 福 祉 協 議 会で貸してくれることになり、入 学のか？」
準備は整ったのだった。
「『中学校 3 年生でどんな活動をしましたか？』とその後、M は無遅刻・無欠席で高校を卒業しいう質問だったようです。」て、東京のスーパーマーケットの会社に就職する
私は、M が泣き出した理由がわかるような気がことができた。その時には、私と、担当の職員と、した。彼 女が、学 園から前に在 籍していた中学学園の養護教諭で、ささやかな送別昼食会をして校に戻ったのは 11 月だったが、その頃には、運送り出した。
動会や文化祭などの行事も、部活動や大会への参加も、生徒会活動の取り組みも、3 年生にとっ実は最近、25 歳になった M から連絡があり、てはほぼ終わっている時期だった。だから、自分久しぶりに再会する機会があった。就職して何年がその学校で活動したと言えるものはないし、ましかして、最初のスーパーマーケットは退職したとのてや T 学園に居たことを言うわけにはいかないと こと。あまり深くは聞かなかったが、どうやら今でも、思い、どうしたらいいかわからなくなり、パニックに時々感情の起伏が自分でも抑えられなくなることがなったのではないだろうか。
あるらしく、そのことも関係したようすだった。幼児
私は、そのことを S 高校の校長先生に伝えると 期の母親からの虐待やネグレクトがその原因となっともに、その上で、彼女が学級委員としてクラスのていることについて、自分でも自覚しているようだっ様々な取り組みの先頭に立ってくれたこと、学園でた。今はどうしているのかと尋ねると、アルバイトをは自分の生活を見つめ、自分の課題の克服や学 しながら次の仕事を探しているとのこと。あと何年
習の向上に真摯に向き合ったことなどを話した。そかのうちには、自分の感情をコントロールできるようして、「あとは、T 学園にいたことは先入観を持たになって、それが克服できたら、家庭を持ちたいないでいただき、現在の彼女に対してご判断をお とも話していた。
願いします。」と話した。
私は、話を聞きながら、心の中でエールを贈る
その後、合格発表の 2 日前ほどに、S 高校の ことしかできないのだった。（J）
校長先生から再度電話があり、M の合格を直接連絡してもらったのだった。私は、涙をこらえて副校長にそのことを報告した。
M は、中学校の卒業と同時に学園の寮も退所して、市内の養護施設に入所し、そこから自転車で 30 分ぐらいかかる S 高校に通うことになった。
私は、意を決して彼女に話すことにした。
「S 高校を受験して、合格して入学するまでには、もちろん自分自身の努力もあったと思うけど、まわりの多くの人たちの支えがあったことも忘れないようにするんだよ。そして、3 年間、絶対に高校をやめるんじゃないぞ。学校に勤めて今まで、こんなことは言ったことがないけど、もう親はあてにも頼りにもするな。
これからは自分の力で 3 年間を頑張って、IWATE 教育総研ニュースはホームページにも掲載しております。
http://www.iwakyoso.gr.jp/soken/index.html

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