令和６年度

ふるさと川南の教育

川南町教育委員会

本町の教育は、教育基本法、宮崎県教育基本方針、宮崎県人権教育基本方針に示された人間尊重の精神を基調とし、さらに川南町第６次長期総合計画、第２次川南町教育大綱（川南町教育振興基本計画：令和３年度～令和７年度）を受け、川南町教育基本方針を定め、学校
教育及び社会教育を次のように進めていくものとする。

川南町教育基本方針
ふるさと川南を愛し未来を拓く

心豊かでたくましい

川南の人づくり川南町の教育は、ふるさと川南を愛し、先人から伝わる融和と開拓精神をもち、「人との絆」を大切にしながら、人としての在り方生き方の基となる豊かな情操や寛容の心、道徳心
や公共の精神といった「心の豊かさ」とともに、自らの資質や能力を磨き、夢や目標をもって、その実現に向けて挑戦し続ける「しなやかさ」や「たくましさ」をもった人材の育成と生涯にわたって学び続け「豊かさに耀き、共に未来を拓くまち かわみなみ」を創造し、飛躍・発展させることができる教育環境づくりを推進する。

川南町人権教育基本方針
川南町教育委員会は、一人一人が人権について正しい理解を深め、人権を相互に尊重し、共に生きる社会の実現と基本的人権に係る問題の解決においては、教育の果たす役割が極めて重要であるとの認識に立って人権尊重の教育に当たる。
学校教育及び社会教育においては、日本国憲法、教育基本法の精神、宮崎県人権教育基本方針に基づいて人権教育を推進する。人権問題は、多くの人々の努力によって解決に向けて進展している。しかし、同和問題をはじめ、女性、子ども、高齢者、障がいのある人などに関する様々な問題が存在している。さらに国際化、少子高齢化、情報化などの社会の急激な変化に伴う新たな問題も発生している。そのため、次のように人権教育を推進していく。
１ 学校教育においては、児童生徒の発達段階及び学校や地域の実情を踏まえ、小・中学校
が相互に連携を図り、全教育活動を通じて人権についての正しい知識を身に付け、人権を尊重する意識や態度を育成し、思いやりのある社会を築こうとする実践力を養うことに努める。
２ 社会教育においては、各種学級、講座等の機会において基本的人権の尊重を基調とする学習を充実し、人権が一人一人の身近な問題であるとの認識を深め、日常生活において人権への配慮が態度や行動に表れるような人権感覚の高揚に努める。また、家庭教育に関しては、保護者に対する学習機会等を提供し、幼児期から豊かな情操や思いやり、生命を大切にする心、社会的ルールの尊重、善悪の判断等子どもの健全な人間形成の基礎を育むことができるような支援を行い人権感覚が身につくように努める。
３ 人権教育を積極的に推進するために、人権及び同和問題をはじめとするさまざまな人権問題に関する深い認識に基づいた、真に差別などあらゆる人権侵害をなくしていく強い意
志と実践力をもった指導者の養成や研修に努める。

【令和６年度ふるさと川南の教育の推進にあたって】

１

目指す町民像

「川南町教育基本方針」として、「ふるさと川南を愛し 未来を拓く 心豊かでたくま
しい 川南の人づくり」をスローガンに掲げ、その具現化を図るために、子どもたちはもとより、町民全てを対象として施策を展開します。
そこで、具体的な町民の姿を、「目指す町民像」として設定しています。
《目指す町民像》○ 夢や希望を抱き、生涯にわたって自己実現を目指す人○ ふるさと川南を愛し、地域や社会の発展に主体的に参画する人○ 新たな時代を切り拓いていく気概と、広い視野をもって活動する人
この「目指す町民像」の実現に向けて、次に示す施策に総合的かつ計画的に取り組んで
いきます。

２

基本的な考え方

総合的かつ計画的に取り組む施策は、全般にわたって、次のように「横の連携」と「縦の接続」を重視して推進します。
（１）「横の連携」（地域・家庭・学校など、多様な主体の連携・協働）
生涯にわたって学び、仕事や子育て、地域活動やボランティア、文化・スポーツ活動など様々な活動に取り組んでいる人、また、取り組んできた人は、子どもたちをはじめ町民にとって、全てが、かけがえのない貴重な教育資源です。
子どもたちへの教育について見れば、これを取り巻く全ての大人が、育み、支え、導く存在としてつながり、「町民総ぐるみ」で、未来を担う本町の子どもたちに携わっていくことが、より一層求められています。このため、よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという理念を学校と地域・家庭等が共有し、各学校が社会に開かれた教育課程の実現に努め、未来の創り手となる子どもたちに必要な資質や能力を育んでいくことが重要となっています。
そのため、これまで推進してきた学校や家庭、地域が連携した取組を基盤としながら、地域の企業やＮＰＯ法人、文化団体等の多様な主体が連携・協働して一体となった取組
や、教育と福祉の連携等、分野の垣根を越えた取組などを、より充実・強化していく必要があります。
また、人口減少時代や人生１００年時代の到来を見据えて、持続可能で魅力と活力ある地域づくりと生涯学習との関わりについて見れば、学んだ成果を地域づくりに生かす
活動へつなげていくために、町民一人一人が当事者意識を持って主体的に「参画」する
ことが、より一層求められています。これは、学びを通じて地域課題を見つけ、解決策
を考え、実践する中で地域社会の担い手を育成していこうとする取組であり、地域住民
やＮＰＯ、企業など様々な主体が連携・協働して取り組むことが不可欠となります。
教育、文化・スポーツ、いずれの活動や取組においても、人と人との「絆」、地域や社会における様々な「絆」を、より強く確かなものとしていくことが、ますます重要となっています。このような「絆」が、多様な形で複層的に結ばれ、しなやかにつながりつつ、様々な課題に取り組んでいけるような社会づくりを目指し、「横の連携」の充実・深化を推進していきます。

（２）「縦の接続」（子どもから大人までの学びのつながり・接続）
現在の知識基盤社会では、あらゆる領域での活動の基盤として、新しい知識・情報・技術が非常に重要となっています。しかも、この知識・情報・技術をめぐる変化は加速度を増し、グローバル化の進展等によって、一つの出来事が広範囲かつ複雑に広がるな
ど、社会の変化の正確な予測は、ますます難しくなっています。
一方、人生１００年時代の到来により、長くなった生涯の中で、２つ以上の仕事を持つことや、多様な形で様々な社会活動を行うことが、より一般的になると思われます。
さらに、超スマート社会（Society 5.0）の到来により、人々の働き方や職業そのものが抜本的に変わると予測される中、ライフステージの様々な段階での学び直しも、より重要になると思われます。
こうした変化の激しい社会を生き抜いていくためには、町民一人一人が、生涯にわたって自己実現を目指し、質の高い学びを重ねて、それぞれの立場や分野で成長し続ける力を身に付けることが必要です。そして、一人一人の学びが地域や社会に還元され、学びが循環する社会づくりを進め、生涯学習社会の実現を図る必要があります。
このため、子どもたちの教育においては、幼児期の教育から、小学校、中学校での教育までをしっかり接続し、学校種間の連携を更に深めるとともに、各学校が社会に開かれた教育課程の実現に努め、学校と社会とのつながりを一層深め、子どもたちに社会的・職業的自立の基盤となる確かな力などを育んでいくことが不可欠となります。
また、町民誰もが、生涯にわたり必要な知識・技能・技術を学び、活用し、知的・人的ネットワークを構築して人生の可能性を広げ、新たなステージで活躍したり、文化・
スポーツ活動や地域社会の一員として様々な社会活動を行ったりするなど、人生を豊かに生きられるような環境づくりを進める必要があります。そして、これらの学びや活動の成果を、地域づくりや子どもたちの教育に、積極的に還元できる機会を充実させてい
くことがより重要になっています。
これらを踏まえ、子どもから大人まで、町民それぞれの各ライフステージにおける学びや活動がつながり、本町の教育や文化・スポーツの振興が一層図られるよう「縦の接続」を重視して、様々な取組を推進していきます。

３

総合的かつ計画的に取り組む施策※

施策目標Ⅰ～Ⅳの設定は、第２次川南町教育大綱による施策目標Ⅰ 町民が生涯を通じて学び、教育に参画する社会づくりの推進
本格的な人口減少時代を迎え、人生１００年時代や超スマート社会（Society 5.0）の到来が予想される中、町民一人一人が生涯にわたって自己実現を目指し、ライフステージに応じて新たな学びに取り組んだり、改めて学び直しをしたりしながら、自らを磨き成長し続けられるよう、多様な学習機会を充実させるなどの環境づくりを進める必要があります。
さらに、それぞれが身に付けた知識や技能、技術等を社会に還元することができる、学びが循環する社会づくりが必要となっています。
また、子どもたちの教育をはじめとする様々な教育の取組に、町民一人一人が家庭や地域社会の一員としての意識を高め、教育とつながり、それぞれの立場で役割を果たしていくことが求められています。「町民総ぐるみ」による教育を推進して、本町を支える人材
を社会全体で育てることにより、持続可能な社会づくりを一層進めていくことが必要となっています。
これらを踏まえ、次のような取組を進めます。
１ 生涯学習の推進
２ 地域と学校の連携・協働の推進
施策目標Ⅱ 社会を生き抜く基盤を培い、未来を担う人財を育む教育の推進
子どもたちが生きるこれからの社会は変化が激しく、ますます複雑になり、多様化が進みつつあります。一方、グローバル化や技術革新の急速な進展により、人々の働き方や職業そのものも抜本的に変わるとされる超スマート社会（Society 5.0）の到来が予想されるなど、社会が大きく変わろうとしています。また、本格的な人口減少時代を迎え、その影
響が様々な分野に現れはじめ、今後の本町の産業やくらしを支える人材の不足が懸念されています。
このような社会を生き抜いていくため、全ての子どもたちに質の高い教育を提供することにより、確かな学力や豊かな心、健やかな体を育み、夢や目標を持って可能性に挑戦する力を身に付けさせ、社会的・職業的自立の基盤となる力を培う教育が一層重要となっています。さらに、今後の社会の変化に対応して、様々な分野における多様な「人財」の育成も求められています。
また、近年、地域や家庭の環境、情報環境等が大きく変化し、子どもたちの健やかな成長に対する懸念が生じており、生活習慣や健康、情操の発達や規範意識、コミュニケーシ
ョン能力等をめぐる様々な問題が指摘されています。これらの課題への対応が求められる
一方、新たな人権課題も指摘されており、共生社会の実現に向けて、人権教育の一層の充実を図ることや、子どもたちの障がいの内容が多様化し、新たな教育的ニーズも生じる中、特別支援教育の一層の充実も求められています。
このような子どもたちへの教育を通じて、未来の創り手となるために必要な資質と能力を育み、持続可能でよりよい社会の形成に、全ての子どもたちが参画していけるよう努めていく必要があります。
これらを踏まえ、次のような取組を進めます。
１ 読書の町づくりの推進
２ 幼児期の教育の充実

３
４
５
６
７
８

確かな学力を育む教育の推進
人権を尊重し豊かな心を育む教育の推進
特別支援教育の推進
郷土を愛し地域社会に参画する態度を育む教育の推進
キャリア教育の推進
社会の変化に対応した多様な人財を育む教育の推進

施策目標Ⅲ 教育を支える体制や環境の整備・充実
教職員の大量退職と若手教職員の増加が進む一方、学校では様々な教育課題への対応が求められており、優れた教職員の確保・育成とともに、複雑化・多様化した教職員の業務を整理・改善し、子どもたちと向き合う時間を十分に確保していくことが一層重要になっています。
子どもたちの学びや生活の場である学校は、安全・安心な環境であることが不可欠です。
このため、事件や事故から子どもたちを守る学校安全を推進し、老朽化が進む学校施設等への適切な対応や大規模災害等に備えた防災・減災対策を進めていく必要があります。また、いじめに対しては、積極的に認知し、重大事態に至らないよう適切に対応することが重要です。インターネット上でのいじめや増加傾向が見られる不登校などの課題に対応するため、相談体制の充実や専門家の活用など、学校の対応力の強化・充実も求められています。
さらに、子どもたちの教育環境は、地域や家庭環境等により様々で多様な教育的ニーズがあるため、魅力と活力ある学校づくりを推進するとともに、きめ細かな指導ができる体制の整備や修学支援の充実にも、なお一層取り組んでいく必要があります。
これらを踏まえ、次のような取組を進めます。
１ 教職員の資質向上と学校における働き方改革の推進
２ 安全・安心な教育環境の整備・充実
３ 魅力ある多様な教育の振興・支援
施策目標Ⅳ 文化やスポーツに親しむ社会づくりの推進
文化の振興については、社会が成熟化し、価値観の多様化が進む中、多くの人が「心の豊かさ」を一層求めるようになっています。このため、文化芸術の鑑賞や活動等を通して、町民が生涯にわたり豊かな感性と教養を育むことができるような環境づくりが求められています。また、町内各地に数多く存在する特色ある有形・無形の文化資源を、将来に向けて保存・継承していくためには、担い手の確保・育成や環境整備、これらに資する文化資源の活用などにも努める必要があります。
スポーツの推進については、町民の多様なニーズに対応し、町民誰もが生涯にわたって
スポーツに親しむことができるよう、その機会の充実や環境づくりに取り組む必要があります。
これらを踏まえ、次のような取組を進めます。
１ 文化の振興
２ スポーツの推進４

令和６年度重点事項について

令和８年３月までの川南町の教育の方向性を示した川南町教育大綱（川南町教育振興基
本計画：令和３年度～令和７年度）の確実な推進のためには、学校教育関係者、社会教育
関係者をはじめ、町民が一体となった各立場での推進が必要です。
令和５年９月に実施した「ふるさと川南の教育に関する調査」の結果を見ると、今回の調査結果を見ると、全体的に横ばいもしくは下降傾向にあるものが多く見られました。こ
れは、昨年度に引き続き、全国的な新型コロナウイルス感染症拡大により、本町においても学校内外において新型コロナウイルス感染症対策として、人との交流を制限したり、教育活動の規模を縮小して実施したりしてきたことが影響しているのではないかと考えられます。その一方で、新型コロナウイルス感染症が、本年度５月以降に５類感染症に移行したことから、少しずつではありますが、コロナ禍前の状態に近づいていることを示す結果も出ています。（中学３年生対象調査：「地域の一員として、ボランティア活動などの地域の活動に積極的に参加している」が昨年度比で肯定的回答が２０％増加）
一昨年度、時代の変化に伴う課題やニーズに対応するため、第２次川南町教育振興基本計画を策定しており、３年目を迎えています。今回の調査結果を踏まえ、第２次川南町教育振興基本計画の確実な周知を図り、施策の継続と新たな施策の構築に努める必要があります。
今回の調査結果を見ると、各学校において、第２次川南町教育振興基本計画に基づいた取組が学校規模や地域の実態等に応じて意図的・計画的に実施されており、各学校の特色ある教育活動が展開されています。特に、本町の喫緊の課題である「学力向上」に関して
は、昨年度から各学校においてリーディングスキルテストを実施しており、宮崎大学と連携を図りながら、その結果の分析や指導方法の工夫改善を生かして読解力の向上に取り組んでいます。この取組が本町児童生徒の学力向上につながることを期待しているところです。また、ＧＩＧＡスクール構想に基づき、町内の全児童生徒にタブレット端末が貸与されたこともあり、ＩＣＴ機器を授業や学習活動で活用する場面が確実に増えてきています。
今後は、各種学力調査等の分析結果、とりわけリーディングスキルテストの分析結果に基づく読解力の向上に資する授業改善をさらに図っていくとともに、タブレット端末を授業のねらいを達成させるための手段として、タブレット端末のよさを生かした授業づくりが展開されていくことを期待しているところです。あわせて、新型コロナウイルス感染症やインフルエンザ等の感染症対策を十分図りつつ、町教委の地域学校協働活動推進員等と連携しながら、ふるさと川南を愛する児童生徒を育成するために、これからも地域素材の教材化を図るとともに、より一層地域人材の活用をお願いしたいと考えます。
児童生徒の結果を見ると、「家族や地域の人にあいさつをしている」や、「困っている人を助けたい、人に親切にしたいと考えている」、「障がいの有無にかかわらず、一緒に活動することが大切だと思う」という道徳性に関する項目は、高い傾向が続いています。
このことは、学校と家庭と地域が三位一体となって道 徳 教 育 の 充 実 を 図 っ て き た 成
果 だ と 考 え ら れ ま す 。 ま た 、「読書が『好き』である」という割合が小中学校ともに、年々増えてきており、学校生活において本に親しむ機会を確保したり、読書の楽しさが実感できるような工夫を講じたりする取組が功を奏していると思われます。さらに、小学校
では、「新聞を読んでいる」と肯定的な回答をした児童が増えています。これは、地元販売店による「宮日子ども新聞」の無償配付に伴う学校及び家庭での活用が影響しているものと思われます。今後も、読解力向上の観点からも、町内全ての中学校の学級に配付している宮日新聞をさらに活用することにより、新聞に触れる機会を確保していただきたいと考えます。
その一方 、「自分にはよいところがある」という自己肯定感に関する項目は、小中学生ともに、昨年度比で若干の低下傾向の結果が見られました。今後も学 校 の 教 育 活
動全般のみならず、家庭生活全般も通じて、子どものよさを認め、褒めて伸ばす 教 育 の 展 開 が 望 ま ま す 。 ま た 、「将来の夢や目標をもって、仕事や生き方について考えている」や「将来、就きたい職業が決まっている」というキャリア形成に関する項目については、小学生においては、昨年度比で肯定的な回答の割合が高まったのに対し、中学生においては、否定的な回答が増加しています。このことから、中学校におけるキャリ
ア教育の充実をさらに図っていく必要があると考えられます。
第２次川南町教育振興基本計画の策定に伴い一昨年度から新たに追加した「授業理解」
に関する項目において、肯定的な回答が小学生は８５％、中学生は８１％でともに高い傾向が続いていますが、否定的な回答の微増も気がかりです。授業への満足度が全国学力学
習状況調査等の結果につながるよう、各学校において主体的・対話的で深い学びのポイン
トや県が示している授業改善のポイント「ひなたの学び」、さらに、読解力の向上を意識した授業づくりを推進し、分かることとできることが直結した授業づくりをお願いしたいと考えます。
保護者の意識については、家庭における新聞の定期購読やＰＴＡなどの保護者活動へ参加に高まりが見られますが、昨年同様、身近な文化財に対する興味・関心や健康や楽しむ等のための運動・スポーツの習慣化、家庭における読書への取組など、なかなか高まらない部分もあります。このことから、今後も保護者に対する啓発活動に継続的に取り組むとともに、学校・家庭・地域が連携して子どもの教育を支えていく体制と環境づくりが必要だと考えられます。
以上のことを踏まえ、今後、「ふるさと川南の教育」を更に充実させるために、今回の調査結果から得られた課題の解決に向けた取組を行っていく必要があります。
そこで、令和６年度は、特に以下の施策に重点を置いて推進します。
施策目標Ⅰ 町民が生涯を通じて学び、教育に参画する社会づくりの推進
これまでの学校教育や社会教育の取組を継承しつつも、これからの時代にあった新しい教育環境づくりに向けた取組を期待します。
○ 生涯学習まちづくり推進計画に基づく取組の推進○ 地域学校協働活動推進体制の整備、充実による「Ｔｅａｍ Ｋａｗａｍｉｎａｍｉ学びのネットワークづくり事業（地域学校協働本部事業）」の展開とコミュニティ・スクールの一体的推進
施策目標Ⅱ 社会を生き抜く基盤を培い、未来を担う人財を育む教育の推進
知育・徳育・体育のバランスのとれた教育や社会的・職業的自立の基盤となる力を培う教育の推進を図り、本町の教育的課題の解決に向けて取り組むことを期待します。
○ 読書機会の充実を図るための学習活動の推進（宮崎大学との連携による読解力の向上に資する取組～幼保小の連携による町立図書館の利活用～）○ 幼保小連携・接続体制の整備

○ リーディングスキルテスト結果の経年比較に基づく授業改善及び宮崎大学との連携による読解力の向上に資する取組（校内研究の推進）○ 児童生徒と教職員の人権感覚を高める人権教育の推進及びいのちを大切にする教育の推進○ 各学校における特別支援教育の校内支援体制の推進○ 「ふるさと学習」の充実とボランティア活動など地域に貢献する活動への積極的な参画の推進○ 縦の連携を重視したキャリア教育の推進及び地域との連携・協働による体験的・
実践的なキャリア教育の推進○ グローバル化に対応した人材を育成するための国際理解教育の推進及び外国語教
育の充実○ 教育の情報化（情報活用能力の育成・教科におけるＩＣＴ活用・校務の情報化）に係る環境の整備・充実及び情報モラル教育の推進※ＡＩドリルの導入及び利活用
施策目標Ⅲ 教育を支える体制や環境の整備・充実
地域の教育力の要として教育委員会が示した「教職員へのメッセージ」を意識し、「児童生徒とともに学び続ける教職員」として常に向上心をもって取り組むことを期待します。
○ 教職員の専門性を高めるための校内研修を中心としたＯＪＴの推進、教育研究所研究員と連携した学校支援◯ 働き方改革に係る学校・家庭・地域の連携・協働体制づくりの推進○ いじめの未然防止に係る具体的な取組の推進○ 災害発生時に児童生徒が主体的に行動できる実践的な防災教育等の推進○ 将来の中学校統合に向けた学校種間のより一層の連携と具体的な取組の推進○ 教職員と運動部活動指導員等による運動部活動の地域移行の推進
施策目標Ⅳ 文化やスポーツに親しむ社会づくりの推進
文化の振興及びスポーツの推進においては、各ライフステージの多様なニーズに対応
し、生涯にわたって文化やスポーツに親しむことができるような施策運営を行うことを期待します。
○ 文化資源の保存と活用○ 町民誰もがスポーツに親しむことができる環境づくり○ 学校における体力づくりの推進及び食育・健康教育の推進

５

具体的施策

◎は、令和６年度重点事項

施策目標
Ⅰ

町民が生涯を通じて学び、教育に参画する社
会づくりの推進

活
１

動

施

策

生涯学習の推進

総合的かつ計画的に取り組む施策

担当係

生涯学習まちづくり推進計画に基づく取組の推進○ 学びの場となる生涯学習講座の企画
・実施○ 放課後子ども教室と放課後児童クラ
ブの連携◯ 社会教育関係団体等との連携強化○ 家庭教育の学習機会の充実◎ ジュニア・リーダーの育成による世

生涯学習

○

生涯学習
生涯学習
生涯学習
生涯学習
生涯学習

代間の連携２

地域と学校の連携・
協働の推進

施策目標
Ⅱ

社会を生き抜く基盤を培い、未来を担う人財を育む教育の推
進

活
１

動

施

◎

地域学校協働活動推進体制の整備、充実による「Ｔｅａｍ Ｋａｗａｍｉｎａｍｉ
学びのネットワークづくり事業（地域
学校協働本部事業）」の展開○ 地域学校協働活動とコミュニティ・ス
クールの一体的推進◯ 「地域とともにある学校づくり」及び「学校を核とした地域づくり」の推進◯ 教育に関する町民意識の醸成

生涯学習
学校教育

総合的かつ計画的に取り組む施策

担当係

読書機会の充実を図るための学習活動の推進（宮崎大学との連携による読解力の向上に資する取組～幼保小の連携による町立図書館の利活用～）〇 新聞を活用した教育活動の充実◯ 家庭等における読書活動の推進◯ 読書の町づくり推進体制の充実

文化スポーツ

幼保小連携・接続体制の整備
発達障がいや言語（ことば）の遅れのある子どもへの支援

学校教育
学校教育

リーディングスキルテスト結果の経年比較に基づく授業改善及び宮崎大学との連携による読解力の向上に資する取組（校内研究の推進）○ ＡＩドリルの導入及び利活用○ 学習成果としての作文や書写、絵画などの新聞等への投稿促進○ キャリア教育の視点からの学習指導の改善・充実◎ 学力向上及び授業改善をねらいとした学校支援訪問の充実○ 川南町ニューフロンティア教育研究会の充実（小中一貫、学校間連携の推進）

学校教育

◎

児童生徒と教職員の人権感覚を高める人権教育の推進◎ いのちを大切にする教育の推進◯ 奉仕活動やボランティア活動等、体験活動を生かした道徳教育の推進○ 不登校児童生徒への適切な対応・体制づくりの強化（フロンティアルーム
の充実）○ 児童生徒のリーダー育成を目指した
川南町レインボーサミットの開催

学校教育

◎
○
○
○

学校教育
学校教育
学校教育
学校教育

策

読書の町づくりの推進◎

２

幼児期の教育の充実◎◯

３

確かな学力を育む教
育の推進

◎

４

５

人権を尊重し豊かな心を育む教育の推進

特別支援教育の推進

各学校における校内支援体制の充実
就学相談の実施
教育支援委員会の開催
特別な支援を要する児童生徒の指導に関する実践的研修の実施

生涯学習
学校教育
学校教育
生涯学習
生涯学習

学校教育

学校教育
学校教育
文化スポーツ

学校教育
学校教育
学校教育
学校教育
学校教育

学校教育
学校教育
学校教育
学校教育
生涯学習

６

７

８

施策目標
Ⅲ

教育を支える
体制や環境の整
備・充実

郷土を愛し地域社会に参画する態度を育む
教育の推進

キャリア教育の推進

社会の変化に対応した多様な人財を育む教
育の推進

活
１

２

動

施

◎

開拓の歴史や川南の自然・文化財等を活用した「ふるさと学習」の充実○ 地域における体験活動の推進及び地域活動に参画できる体制づくりの推進○ 子ども会、公民館活動、ボランティ
ア活動等への積極的参画の推進○ 学校行事や総合的な学習の時間等を活用した町歌斉唱や郷土芸能の伝承活動の推進○ 三大開拓地交流事業の推進

文化スポーツ

◎学校教育

小学校から中学校段階までの９年間を見通したキャリア教育の推進◎ 地域との連携・協働による体験的・
実践的なキャリア教育の推進○ 勤労観・職業観等の価値観の形成・確立のための様々な学習や体験の推進○ 県のアシスト企業と町の人材バンクの活用促進◎

安全・安心な教育環
境の整備・充実

生涯学習
文化スポーツ

生涯学習

学校教育
生涯学習
学校教育
生涯学習
学校教育

外国語指導助手（ＡＬＴ）や地域在住外国人の活用による国際理解教育の推進◎ 実践的なコミュニケーション能力の育成を図るための外国語教育の充実◯ 英検（中学生）及び英検Jr.（小６）の公費受験の実施と効果の検証◎ 教科におけるＩＣＴ活用の推進及び教員のＩＣＴ活用指導力の向上◎ 情報モラル教育の推進◎ 「公営塾」と連携した中学校の進路指導の推進○ 地域や家庭との連携等による環境教
育の推進

学校教育
生涯学習

総合的かつ計画的に取り組む施策

担当係

専門性を高め、使命感に徹し、地域の子どもとともに生きる教職員の育成◎ 教職員研修の充実とＯＪＴの積極的な推進◎ 川南町教育研究所の研修充実及び研究員と連携した研究内容の推進○ 教職員の安全と健康を保持する校内体制の整備促進◎ 働き方改革に係る学校・家庭・地域の連携・協働体制づくりの推進〇 教職員と運動部活動指導員等による運動部活動の地域移行の推進

学校教育

策

教職員の資質向上と学校における働き方改
革の推進

学校教育
生涯学習
学校教育
生涯学習

○

○

地域ぐるみの学校安全体制の整備・充実○ 安全、安心な学校施設の整備◎ 児童生徒が主体的に行動できる実践
的な防災教育等の推進◎ いじめの未然防止に係る具体的な取
組の推進

学校教育
学校教育
学校教育
学校教育
学校教育
生涯学習

学校教育
学校教育
学校教育
学校教育
生涯学習
学校教育
学校教育
生涯学習
教育施設
学校教育
学校教育

○
３

施策目標
Ⅳ

文化やスポー
ツに親しむ社会づくりの推進魅力ある多様な教育の振興・支援

活
１

２

動

施

校内相談体制の充実のための支援

学校教育

川南町ニューフロンティア教育研究
会や学校の取組の支援による小中連携
教育の充実○ 川南町育英会資金の給付・貸与による就学支援の充実◎ 学校種間のより一層の連携と具体的な取組の推進学校教育

総合的かつ計画的に取り組む施策

担当係

文化連盟の活動支援
文化財保護審議会の開催
特色ある文化資源の保存及び情報発
信と活用○ 郷土芸能の伝承活動の充実（通浜三尺棒踊り、登り口奴踊り、沓
袋百萬遍、川南盆踊り）○ サンＡ川南文化ホールの利用支援○ 読書推進活動の促進○ 文化意識向上の推進○ かわみなみ歌声あふれるまちづくり
事業の充実○ 文化財を活用した生涯学習講座の企
画・実施

文化スポーツ○文化スポーツ

○

策

文化の振興

スポーツの推進○○◎

スポーツ少年団、各種スポーツ団体の活動の充実及び連携推進○ 体育・保健体育の学習指導の充実◎ 学校における体力つくりの推進◎ 食育（食の役割啓発及び地産地消、弁当の日）及び健康教育（薬物乱用防止教育、性教育等）の推進○ 安全、安心な学校給食の実施と衛生管理の徹底◯ 給食費の公会計化の検討◎ 各種スポーツ施設の整備及び管理、利用者間の調整◎ 宮崎国スポ開催に向けた準備○ 運動習慣のきっかけづくりの支援

学校教育
学校教育

文化スポーツ文化スポーツ文化スポーツ文化スポーツ文化スポーツ文化スポーツ文化スポーツ

生涯学習

学校教育
学校教育
学校給食
学校給食
学校給食
文化スポーツ

教育施設
文化スポーツ文化スポーツ川南町におけるAIドリル教材導入について

川南町ＡＩドリル教材選定委員会

文部科学省イメージ

検
討【小学校段階】○ 低学年は機器使用のスキルが乏しい。
○ 低学年は基礎的・基本的な内容の定着と学習習慣の形成が必要○ 児童に数多くの問題に触れさせることが鍵○ 既習の内容につまずきが見られる児童もいる。
ＡＩが判定し下学年の問題にも取り組ませること
で、個別の課題に迅速に対応できる。
【中学校段階】○ 諸調査問題の結果から分かった生徒の学習上の課題解決に向けて、問題作成段階で教師の意図を反映できるとよい。
※ 問題作成のノウハウをもっている

小学校１・２年生

小学校３～６年生

中学校

正しく読む、正しく書く等の基礎的・基本的な内容の定着と学習習慣の定着を目指す

児童の正答・誤答によって個別に出題されるAIドリル

生徒の正答・誤答をＡＩで判定

紙によるドリル学習が適※ 数多くの問題に触れる経験※ 問題数の確保、迅速な補充問題

問題数の多いキュビナが適理解スピードの向上×定着※ 質の高い問題に触れる経験※ 生徒の事態に応じた出題が鍵問題のカスタマイズが可能な
スマイルネクストが適

川南町におけるAIドリル教材導入に係るロードマップ（案）

小学校
１・２年生

令和6年度

令和7年度

紙によるドリル学習
ＡＩドリル教材のお試し使用

AIドリル教材検証「キュビナ」

小学校
３～６年生

Ｒ６の結果を受けて検討

ＡＩドリル教材のお試し使用

AIドリル教材検証「スマイルネクスト」

中学校

Ｒ６の結果を受けて検討

ＡＩドリル教材のお試し使用

川南町教育委員会

AIドリル教材
選定委員会

AIドリル教材
選定委員会

AIドリル教材
選定委員会

ＡＩドリル教材導入に係る費用負担・・・町負担

備 考

タブレット端末選定委員会

学習用タブレット端末切り替え

令和5年度

令和8年度以降

Ｒ７の結果を受けて検討※ 保護者負担含む

AIドリル教材
選定委員会

町負担or保護者負担
タブレット端末
運用サポート令和６年度 ふるさと川南の教育

川南町教育委員会～ふるさと川南を愛し 未来を拓く 心豊かでたくましい 川南の人づくり～
川南町教育基本方針
Ⅰ 町民が生涯を通じて学び教育に参画する社会づくりの推進
１ 生涯学習の推進
・ 生涯学習まちづくり推進計画に基づく取組推進・ ジュニア・リーダーの育成による世代間の連携
・ 学びの場となる生涯学習講座の企画・実施
・ 社会教育施策と福祉施策を一体化した放課後
児童クラブの充実

２ 地域と学校の連携・協働の推進
・ 地域学校協働活動の推進体制の整備、充実による「Ｔｅａｍ Ｋａｗａｍｉｎａｍｉ 学びのネットワーク
づくり事業（地域学校協働本部事業）」の展開
・ 地域学校協働活動とコミュニティ・スクールの一体的強化

Ⅳ 文化やスポーツに親しむ社会づくりの推進

本町の教育は、教育基本法、県教育基本方針、
県人権教育基本方針に示された人間尊重の精神を基調とし、さらに川南町第６次長期総合計
画基本計画、川南町教育大綱（第２次教育振興基本計画）を受け、川南町教育基本方針を定め、学校教育及び社会教育を推進する。
Ⅲ 教育を支える体制や環境の整備・充実
１ 教職員の資質向上と学校における働き方
改革の推進
・ 教職員研修の充実とＯＪＴの積極的な推進
・ 川南町教育研究所の研修充実と研究員との連携による研究内容の推進
・ 働き方改革に係る学校・家庭・地域の連携・協働体制づくりの推進

２ 安全、安心な教育環境の整備・充実
１ 文化の振興・ 文化連盟の活動支援
・ 特色ある文化資源の保存及び情報発信と活用
・ かわみなみ歌声あふれるまちづくり事業の充実

・ サンＡ川南文化ホールの利用支援
・ 文化財を活用した生涯学習講座の企画・実施

・ 児童生徒が主体的に行動できる実践的な防災教育等の推進・ いじめの未然防止に係る具体的な取組の推進

３ 魅力ある多様な教育の振興・支援
・ 将来の中学校統合に向けた学校種間のより一層の連携と具体的な取組の推進

２ スポーツの推進・ 各種スポーツ団体の活動の充実・連携推進
・ 学校における体力つくりの推進
・ 食育及び健康教育の推進
・ 宮崎国スポ開催に向けた準備
体育

通山小 浜うどん作り

Ⅱ 社会を生き抜く基盤を培い未来を担う人財を育む教育の推進
１ 読書の町づくりの推進
・ 読書機会の充実を図るための学習活動の推進
・ 町立図書館と連携した読書活動の充実

２ 幼児期の教育の充実
・ 幼保小連携・接続体制の整備

知育

３ 確かな学力を育む教育の推進
・ リーディングスキルテスト及び各種学力テスト等の分析結果を生かした組織的な取組の推進
・ 学力向上及び授業改善をねらいとした学校支援訪問の充実４ 人権を尊重し豊かな心を育む教育の推進
・ 人権感覚を高める人権教育の推進
・ いのちを大切にする教育の推進

５ 特別支援教育の推進

徳育・ 各学校における校内支援体制の充実

６ 郷土を愛し地域社会に参画する態度を育む教
育の推進
・ 開拓の歴史や川南の自然・文化財等を活用した「ふるさと学習」の充実
・ 地域における体験活動の推進及び地域活動に参画できる体制づくりの推進

７ キャリア教育の推進
・ 小学校から中学校までの９年間を見通したキャリ
ア教育の推進・ 地域との連携・協働による体験的・実践的なキャリア教育の推進

８ 社会の変化に対応した多様な人財を育む教
育の推進
東小 もちつき体験

川南小 よのなか教室

Ｔｅａｍ Ｋａｗａｍｉｎａｍｉ

多賀小ふれあい活動

唐瀬原中職業講話

山本小 奴踊り

国光原中 小中クリーン作戦

・ 外国語指導助手（ＡＬＴ）や地域在住外国人の活用による国際理解教育の推進
・ 実践的なコミュニケーション能力の育成を図るた
めの外国語教育の充実
・ 教育の情報化に係る環境の整備・充実
・ 公営塾と連携した中学生の進路指導の推進
・ 英検及び英検Ｊｒの公費受検の実施と効果の検証

【令和６年度 川南町ならではの教育の推進に係る全体計画】

川南町教育委員会

ふるさと川南を愛し 未来を拓く 心豊かでたくましい 川南の人づくり【重点項目】

町
長
部
局
等
と
の
連
携

【学校の取組】

１ タブレット端末の利活用•本時の目標を達成させるための効果的なタブレット端末の活用•オンライン及びオフラインでできるタブレット端末の利活用の推進（家庭への持ち帰り・ＡＩドリル）•ＮＦ（ＩＣＴ教育部会）における共通理解と共通実践の徹底（身に付けさせる資質や技能等の明確化）

２ 外国語教育の充実•英検Ｊｒ等の実施とその結果の活用•ＮＦ英語教育部会における共通理解と共通実践の徹底•外国語教育充実に資するＡＬＴの効果的な活用

３ 読解力の向上•リーディングスキルテスト結果（小学校６年～中学校３年）の経年比較に基づく授業改善•宮崎大学との連携による読解力の向上に資する取組（校内研究の推進、幼保小の連携による町立図書館の利活用）•公営塾と連携した学力向上に資する学習の機会の確保（中学３年生）•新聞を読む機会の確保及び新聞を教材として活用した授業づくり

４ 教員の資質向上•校内ＯＪＴの推進及び校内研修の充実•町教育研究所の取組等の情報共有と共通実践•先生は学校で育てるという風土の醸成•宮崎大学との連携による研修機会の充実

５ 将来の中学校統合に向けた準備•町内５年生合同での宿泊学習の実施•小中9年間を見通した総合的な学習の時間（ふるさと学習）の構築及びキャリア教育の充実•将来の中学校統合に向けた子どもたちにとって魅力ある学校づくりに資する協議（中学校）•学校種間のより一層の連携推進（小中連携・小小連携・中中連携）•運動部活動指導員及び外部指導者による中学校運動部活動の段階的な地域移行

地域住民・ＰＴＡ・関係機関等による献身的な支援（コミュニティ・スクールと地域学校協働活動の一体的推進）

宮
崎
大
学
と
の
連
携
・
協
働