― 65 ―「英語教育と e-learning」実践についての一考察─ 過去・現在・未来における視座から ─小林

貢Ａ Study on Practical English Education ofAkita National College of Technology :On E-learning, STEP, TOEIC and Cooperative Education Lectureand MODEL CORE CURRICULUM of KOSEN
Mitsugu KOBAYASHI（平成24年11月30日受理）
It should be taken into consideration that e-learning and cooperative education lecture bynative speaker are the essential tacklings for the Practical English Education of Akita National
College of Technology. In addition to that, Ministry of Education, Culture, Sports, Science andTechnolgy recommends students to deepen their learning of their special fields and to havethe practical English abilities, which Washington Accord and MODEL CORE CURRICULUM ofKOSEN also recognize one of necessary qualiﬁcations for learning.
The purpose of this report is to suggest an approach to improve the spontaneous English
abilities for our students by applying e-learning and cooperative education lecture and othertrials based on the ways of thinking of Learner Autonomy, Finland Method, DeSeCo Key
competency, JABEE and MODEL CORE CURRICULUM.
We have been making many attempts to establish students' voluntary English learningand let them know the world-wide point of view for engineering design. If they keep studying
their specialities autonoumously and trying to communicate with foreigners in English, they cancontribute to the world as international engineers.
Keywords : Learner Autonomy, e-learning, Cooperative Education Lecture,
MODEL CORE CURRICULUM
1.

緒言

秋田工業高等専門学校の英語教育においては，大学入試において英語を受験しない高等教育機関である高等専門学校の学生の，英語学習に対するモチベーションを高める手段の一つとして英語に関する資格試験の受験を奨励している。その経過として本校は平成11年度から平成19年度まで，9 年連続して実用英語技能検定奨励賞に選考され，平成20年度には優秀団体賞に，平成21年度には優良団体賞に，平
成22年度及び平成23年度には奨励賞に選考された。
平成13年度より英語科は，「実践的英語コミュニケーション能力の育成を目的とする秋田高専英語教
秋田高専研究紀要第48号

育改善プロジェクト」として本科 3 年の英語の授業に TOEIC の演習を導入し，平成18年度より TOEICのための e-learning として ALC NetAcademy を使用した本科 3 年と専攻科 1 年の英語の授業を行った。この取り組みに対しては TOEIC Newsletter 80（October, 2002）及び秋田魁新報（2006年 4 月26日夕刊）の記事として取り上げられ，一定の評価を受けた。
2. これまでの取り組み
上記のアプローチに加えて，平成19年 5 月に日本技術者教育認定機構（JABEE : Japan Accreditation

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小林

Board for Engineering Education）に本校の本科及び専攻科の「創造工学システムプログラム」が認定された。認定開始年度は平成18年度であり，同プ
ログラムの修了要件の一つには，「4）TOEIC スコアが400点相当の英語能力，あるいは同等の英語能力を有すること。」がある。ちなみに上記の400点相当とは385点以上を意味し，これと同等とは，課題（英作文および英語によるプレゼンテーション）を実施し，これに合格することを意味する。この修了要件をクリアするために ALC NetAcademy2（NetAcademy 改訂版）「初中級コース プラス」は，
授 業 の み な ら ず， 学 生 が， 本 校 の 情 報 処 理 セ ンター，図書館及び学生寮において自主学習するための e-learning として使用されてきた。
平成21年度特別教育研究経費（「国際性の向上に関する改革推進事業」予算配分は 2 年間）として，筆者を中心とした本校の人文科学系（英語）の「国際的な情報発信のための e-learning による人材養成プログラム」が，高専機構から選定された。上記プ
ログラムの概要は，「e-learning による英語学習に加えて外国人による専門分野に関する講演会により，TOEIC に十分対応できる国際的に活躍できる人材の養成を図る。そして，情報発信の推進のための外国人によるライティングのプログラム『情報発信のための Lesson』の演習を行うことで，学生が国際学会等で専門に関する発表をできるための英語力の素地を養成する。」である。
上記プログラムの平成22年度における実施については，専攻科 1 年前期の応用英語Ⅰ，専攻科 1年後期の応用英語Ⅱ及び専攻科 2 年前期の応用英語 Ⅲ に 全 面 的 に ALC NetAcademy2「 ス ー パ ースタンダードコース」を導入した。そして，本科
4 年の電気情報工学科及び物質工学科の総合英語Ⅰ（通年）においてライティングを指導するために，ALC NetAcademy2「ライティング基礎コース」を導入した。これについては 1 年間の学習で両クラスの学生の中には最高で TOEIC スコアが180点向上した事例もあった。それに加えて，本科 5 年の物質工学科の工業英語（後期）においてALC NetAcademy2「技術英語パワーアップコース」を導入し，シラバスに基づき演習を行った。本科 4 年，5 年及び専攻科 1 年，2 年の自主学習教材
として，「TOEIC（R）テスト演習2000コース」を導入することにより，「スーパースタンダードコース」を完了した学生の TOEIC テストに対するモチベーションを更に高めた。これらに加えて，ネイティ
ブの大学教員である国際教養大学 助教 Dr. Andrew

貢Crofts 先生を講師に招聘した専門分野に関する講演 会 "Biotechnology : Solving the World's BiggestProblems"（2011年 1 月20日）を実施することにより，学生が国際学会等で専門に関する発表をできるための英語力の素地を養成した。講演会については，秋田魁新報（2011年 2 月 3 日）に記事として取り上げられた。
3. これまでの成果
e-learning による英語学習により，TOEIC スコアが向上することで，英語を使用する事象に対して十分対応できるようになり，国際的に活躍しえる人材を養成できるようになるならば，また情報発信の推進のためにライティングのプログラムの演習を行うことで，学生が（短期留学を含む）留学する機会を得たり，国際学会等で専門に関する発表を出来るようになるならば，その過程自体が e-learning による英語学習の有効性を証明すると考えられる。国際教養大学 教授 Dr. Kirby Record 先生を講師に招聘して，平成22年 3 月に実施した『情報発信のためのLesson』に参加した学生 1 名は，リール A 技術短期大学（フランス）に短期留学し，平成23年度には国際学会において発表を行った。『情報発信のための Lesson』については，秋田魁新報（2010年 4 月8 日）に記事として取り上げられた。
「創造工学システムプログラム」の修了要件については，ほとんどの専攻科修了学生が上述の条件をクリアした。具体的には，クリアできずに課題に取り組んだ専攻科生は，平成18年度は18名中 1 名，平成19年度においては28名中 0 名，平成20年度は23名中 2 名，平成21年度は27名中 1 名，平成22年度は25名中 0 名，平成23年度は26名中 0 名であった。
それらに加えて，平成18年度において専攻科の評価指標である大学院における TOEIC 平均スコア479点を超えた専攻科生は 7 名おり，最高点は635点であった。平成19年度の大学院における TOEIC 平
均スコアの484点を超えた専攻科生は 5 名おり，最高点は660点であった。平成20年度の大学院における TOEIC 平均スコアの491点を超えた専攻科生は6 名おり，最高点は745点であった。平成21年度の大学院における TOEIC 平均スコアの494点を超えた専攻科生は 7 名おり，最高点は855点であった。
平成22年度の大学院における TOEIC 平均スコアの507点を超えた専攻科生は 7 名おり，最高点は『情報発信のための Lesson』に参加した学生の720点であった。平成23年度においては基準が大学院 4 年の平成25年２月

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「英語教育と e-learning」実践についての一考察

平均スコアに変更となり，平均スコア593点を超えた専攻科生は 1 名で，最高点は620点であった。プロジェクトの成果については，平成23年度に高専改革推進経費事例発表会（於：鹿児島大学）において発表し，『文部科学時報 3 月号』に掲載された。
特に全年度の全クラスにおいて TOEIC スコア平均点が400点以上，全年度の全クラスにおいてクラス毎の最高点が TOEIC スコアが500点以上であったことは e-learning の取り組みとして評価された。
また国際教養大学との交流や秋田魁新報への掲載は地域的な取り組みとして評価された。以下は『文部科学時報 3 月号』（2012年 3 月10日）（上）及び秋田魁新報2011年 2 月 3 日（下）の記事である。

業内容に関する Cooperative Education を日本人専門教員とネイティブの大学教員の平易な英語による Team Teaching で実施することにより，学生が国際学会等で専門に関する発表をできるための英語力及びプレゼンテーション能力の素地を養成する。」
である。プログラムの内容は「秋田工業高等専門学
校 5 年物質工学科生物コースの授業『蛋白・遺伝子工学』において「遺伝子操作」の内容について教科担当の伊藤浩之先生と国際教養大学 Dr. Andrew
J. CROFTS 先生が Cooperative Education を行うことにより，学生が国際学会等で専門に関する発表をできるための英語力及びプレゼンテーション能力の素地を養成するための授業とする。学生は事前の準備を十分に行う。CROFTS 先生との打ち合わせは事前に行った。具体的な実施日時は平成24年12月10日（月）及び平成24年12月17日（月）における14：55～16：35（7，8 時限）である。」本原稿の提出期
限と実施日時の関係により，実施についての報告は次の機会とする。

4.2. TOEIC への取り組み
4.2.1. 専攻科 1 年・応用英語Ⅱ
平成24年度専攻科 1 年・生産システム工学専攻及び環境システム工学専攻を対象とした応用英語Ⅱ（後期木曜日 1，2 時限実施）においては，「産業社会におけるグローバル化に対応するため，国際的に通用するプレゼンテーション能力を修得するための英語によるコミュニケーションに必要な基本的能力を身につける。」ことを「授業の目標と概要」として，「授業の進め方」は「演習形式で行い，2 週に1 回のペースで補助教材による単語小テストを実施する。尚，E-Learning は課題及び小テストに使用する。」としている。
以下の図のように自学自習に係わる課題を設定し，全学生に「自学自習に係わる課題提出の一覧表」として平成24年 9 月27日に配布した。自学自習に係わる課題は JABEE に基づいて設定された自学自習
4. 平成24年度における取り組み時間60時間を超えた63時間で設定している。ALCNetAcademy2 の課題は，「スーパースタンダード
4.1. 国際教養大学との交流の継続コース Listening/Reading」からの出題であり，単
平成21年度及び平成22年度における国際教養大学
語テスト準備の課題は，補助教材「即戦ゼミ 8 大との交流を平成24年においても「創造教育支援経費」 学入試基礎英語頻出問題総演習」（上垣暁雄編著桐により継続して行う。事業名は「『国際的な情報発原書店）からの課題である。また，教科書課題はPreparation Course for the TOEIC Test（Akira Morita
信のための e-learning による人材養成プログラム』における Cooperative Education」であり，事業目他 SEIBIDO）からの出題である。
的は「平成24年度においては，専門授業である 5 年
物質工学科生物コースの『蛋白・遺伝子工学』の授
秋田高専研究紀要第48号

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小林

教員年月日
課題内容（予習等を含む） 時間
確認（小テスト日）
9 月27日 単語テスト 準備 課題
4（10月18日） 範囲 pp.148-169.
NetAcademy2    19 月27日課題 Unit 21
NetAcademy2    19月27日課題 Unit 22
教科書 課題 Unit 1,    29月27日Unit 2 予習
NetAcademy2    110月11日課題 Unit 23
教科書 課 題 Unit 3 予    110月11日  習NetAcademy2    110月18日課題 Unit 24
教科書 課題 Unit 4 予    110月18日  習
10月18日 単語テスト 準備 課題
4（11月 8 日） 範囲 pp.170-191.
NetAcademy2    110月25日課題 Unit 25
教科書 課題 Unit 5 予    110月25日習NetAcademy2    111月 1 日課題 Unit 26
教科書 課題 Unit 6 予    111月 1 日習NetAcademy2    111月 8 日課題 Unit 27
教科書 課題 Unit 7 予    111月 8 日習
11月 8 日 単語テスト 準備 課題
4（11月22日） 範囲 pp.192-213.
NetAcademy2    111月15日課題 Unit 28
教科書 課題 Unit 8 予    111月15日習NetAcademy2    111月22日課題 Unit 29
教科書 課題 Unit 9 予    111月22日習
11月22日 単語テスト 準備 課題
4（12月 6 日） 範囲 pp.214-235.
NetAcademy2    111月29日課題 Unit 30
NetAcademy2    111月29日課題 Unit 31
教科書 課題 Unit 10 予    111月29日
習NetAcademy2    112月6日
課題 Unit 32
教科書 課題 Unit 11 予    112月6日  
習
12月 6日 単語テスト 準備 課題4（12月13日） 範囲 pp.236-257.

課題
番号12345678910111213
1415
1617181920
21222324252627

貢NetAcademy2
課題 Unit 33
NetAcademy2
12月13日課題 Unit 34
NetAcademy2
12月13日課題 Unit 35
NetAcademy2
12月13日課題 Unit 36
教科書 課題 Unit 12 ,13
12月13日
予習
12月13日 単語テスト 準備 課題（1 月10日） 範囲 pp.258-279.
平成25年 NetAcademy2
1 月10日 課題 Unit 37
1月10日
単語テスト 準備 課題（1 月24 日） 範囲 pp.280-302.
教科書 課題 Unit 14 予
1月10日
習NetAcademy21月17日
課題 Unit 38, 39
教科書 課題 Unit 15 予
1月17日
習NetAcademy21月24日
課題 Unit 40
12月13日    128    129    130    131    232433    134435

136    237    138    139

毎回，上記の「自学自習に係わる課題提出の一覧表」により学生に課題番号 1 ～39と学習設定時間に基づき，学習させてから教員確認欄にチェックの押印を行うことで，学習におけるプロセス・コントロールとした。最終的には 1 冊のファイルに纏めることで，テスト対策ファイル兼 JABEE 資料とする。また，「到達目標」は「産業社会におけるグローバル化に対応するため，国際的に通用するプレゼンテーション能力を修得するための英語によるコミュニケーションに必要な基本的能力を身につける。そのために英文を正確に聞き取る力と読み取る力を身につける。」であり，それを達成するために「ALC NetAcademy2 TOEIC テスト演習2000コース」（E-Learning）においては，テスト100（実施時間60分）による小テストを適宜行い，TOEIC テストの予行演習とした。応用英語Ⅱの「評価方法」として，合格点は60点であり，後期試験結果を60％，単語小テストを20％，「TOEIC テスト演習2000コース」小テストを20％で評価することとなっているので，全ての教材がフィードバック・ループを形成することで，学生全体のモチベーションを高めるためには有効であったと考えられる。また，本授業の受講前に TOEIC385点をクリアしていなかった学生における応用英語Ⅱの演習による TOEIC スコアへの効果等については，結果が分かり次第に報告する予定である。
平成25年２月

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「英語教育と e-learning」実践についての一考察

4.2.2. 本科 5 年選択・上級英語
4.3. 英検への取り組み
平成24年度本科 5 年を対象とした選択科目であ4.3.1. 本科 2 M 及び 2 B・英語Ⅱる上級英語（後期月曜日 1，2 時限実施）において
平成24年度の 2 M 及び 2 B「英語Ⅱ」においては，は，「世界の多様な国・地域の歴史・伝統・文化を英単語の小テストによりできるだけ多くの英単語理解する能力，互いの意思を疎通できる実践的な英を修得させることに加えて，英文の長文読解を行語能力を修得する。TOEIC スコア400点以上を目指う。また，英検の演習を行い，できるだけ多くの学す。」ことを「授業の目標と概要」として，「授業の生に英検準 2 級を受験させることで能力の向上を進め方」は「演習形式で行い，2 週に 1 回のペース促す。具体的には教材として，教科書：「CROWNで補助教材：「データベース5500 合格 英単語・English Series［II］New Edition」（三省堂），問題熟語」（小森 清久 他 桐原書店）による単語小テ集：「英検準 2 級合格セミナー」（旺文社），単語集：ストを実施する。尚，E-Learning は小テスト及び「新 TOEIC テストにでる順英単語」（中経出版）を試験に使用する。必要により，教科書：Practical
使用して「基礎的な英語力の養成及び実用英語検定
Reading Skills for the TOEIC Test（Seiko Korechika
試験（準 2 級）程度の基本知識を身につける。」を
他 SEIBIDO）について小テストを行うことがある」 「授業の目標と概要」としている。また，「授業の進としている。
め方」としては「演習形式で行う。必要に応じてそして，上級英語においては，専攻科進学予定適宜小テストを実施し，また演習課題，レポート，の学生が，JABEE 要件である TOEIC スコア385点宿題を課す。」こととなっている。前期中間はゴー未満の場合には同条件をクリアするために上級英ルデン・ウイークに教科書 Lesson 1 及び Lesson 2
語を極力受講することを薦めております。今年度をレポートとすることで長文読解力の育成を試み
5 年生の専攻科進学予定の学生は20名おり，そのた。そして，英検問題集は Lesson 1, 3, 5, 6, 8 を演
うち TOEIC スコア385点以上の学生は 6 名ですの習した。前期期末は教科書 Lesson 3, 4, 5 を演習すで，専攻科進学予定の学生14名は同条件をクリアすることで長文読解力の育成を試みた。また，英検問るために上級英語を受講しました。それに加えて， 題集は Lesson 2, 4, 7, 10を演習した。後期中間は夏TOEIC スコア385点以上の学生 2 名も受講し，専攻休みに教科書 Lesson 6 及び Lesson 7 をレポートと科進学予定でない学生 8 名を合わせた合計24名の学することで長文読解力の育成を試みた。そして英生が上級英語の受講を希望しました。
検問題集は Lesson12, 14, 17, 10をレポートとするこ「到達目標」は「世界の多様な国・地域の歴史・とで10月14日（日）における本校実施の英検受験
伝統・文化を理解する能力，互いの意思を疎通でのモチベーションを高めた。そして，学年末（後きる実践的な英語能力を修得する。実際のテスト期期末）は教科書 Lesson 8, 9, 10を演習することでの形式に対応した教材を用いて各パートの演習を長文読解力の育成を試みる。また，英検問題集はす る こ と で，TOEIC の ス コ ア ア ッ プ を で き る よLesson13, 15, 18を演習する。そして，10月14日（日）うになること。」であり，それを達成するためににおける本校実施の英検 1 次受験学生は最近の経済「ALC NetAcademy2 TOEIC テスト演習2000コー
状態の影響のためか少なく，2 M 学生は準 2 級 3 名，ス」（E-Learning）においては，テスト50（実施時2 級 3 名で，2 B 学生はおりませんでした。10月14間30分）による小テストを適宜行い，TOEIC テス
日に受験しない学生は 1 月27日（日）の英検を受験
トの準備とした。上級英語の「評価方法」として，するように指導しました。ちなみに，本校全体での合格点は60点であり，後期試験結果を60％，単語10月14日における英検 1 次受験学生は準 2 級15名
小テスト及び「TOEIC テスト演習2000コース」小 （1 次免除 2 名を含む），2 級25名の合計40名でした。
テストを40％で評価することとなっているので， 当日，英検を担当している筆者が監督業務を行いまE-Learning，教科書，単語集の全部の教材がフィーした。英語Ⅱの「評価方法」として，合格点は50点
ドバック・ループを形成することで，学生全体のモであり，各中間，期末の成績は，試験結果70%，小チベーションを高めるためには有効であったと考え
テスト・演習課題・レポート・宿題並びに授業態度られる。また，本授業の受講前に TOEIC385点をクを30% で評価しており，合計で10回実施する英単語リアしていなかった学生における上級英語の演習にの小テストにおいて50% 未満の点数を取った学生による TOEIC スコアへの効果等について，結果が明は一つの単語につき10回単語を書くレポートを課しらかになり次第，報告する予定である。ている。

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小林貢

4.3.2. 本科 3 M 及び 3 B・英語Ⅲに関連した「専攻科の到達目標」が明示されてい3 M 及び 3 B「英語Ⅲ」においては，次年度におる。それは「英語運用能力向上のための学習」のける TOEIC 対策として，英単語の小テストにより 「オーラルコミュニケーション」における「相手ができるだけ多くの英単語を修得させることに加え明瞭に毎分120語程度の速度で，自分や身近なことて，英文の長文読解を行う。また，できるだけ多く及び自分の専門に関する簡単な情報や考えを話す場の学生に英検準 2 級もしくは英検 2 級を受験させる合，その内容を聴いて理解できる。」（以下で A とことで能力の向上を促す。具体的には教材として，する。）「自分や身近なこと及び自分の専門に関する教 科 書：「CROWN PLUS English Series Level 4」 情報（例：実験成果など）や考えについて，前もっ（三省堂），単語集：「新 TOEIC テストにでる順英て準備をすれば毎分120語程度の速度で約 2 分間の単語」（中経出版）は 2 年より継続使用して「世界口頭説明ができる。」（以下で B とする。）「相手が明の多様な国・地域の歴史・伝統・文化を理解する能瞭に毎分120語程度の速度で，繰り返しや言い換え力，互いの意思を疎通できる実践的な英語能力を修を交えて話し，適切な助言，ヒント，促しなどが与得するための基礎的な英語力を養成する。」を「授えられれば，自分や身近なこと及び自分の専門に関業の目標と概要」としている。また，「授業の進めする簡単な情報や考えについて口頭でやり取りや質方」としては「演習形式で行う。必要に応じて，適問・応答ができる。
」（以下でCとする。
）に加えて「英宜，小テスト，課題，レポートを課す。」こととなっ語運用能力向上のための学習」の「読み書きを通している。前期中間はゴールデン・ウイークに教科て行うコミュニケーション」における「毎分120語
書 Lesson 1 及び Lesson 2 をレポートとすることで，程度の速度で物語文や説明文などを読み，その概要
前期期末は教科書 Lesson 3, 4 を演習することで長を把握できる。」（以下で D とする。）及び「自分や文読解力の育成を試みた。そして，後期中間は夏休
身近なこと及び自分の専門に関する情報や考えにつみに教科書 Lesson 6 及び Lesson 8 をレポートとすいて，200語程度の簡単な文章を書くことができる。
」
ることで長文読解力の育成を試みた。学年末（後期（以下で E とする。）である。
期末）は教科書 Lesson10, 11を演習することで長文一つ目の問題として，平成24年度時点において本読解力の育成を試みる。10月14日（日）における本校専攻科においては，B，C 及び E に対応している
校実施の英検 1 次受験学生は例年に比べて少なく， 授業科目が存在しないので，平成26年度までにこれ3 M 学生は準 2 級 6 名，2 級 1 名で，3 B 学生は 2 級らに対応する授業科目が必要である。二つ目の問題2 名でした。10月14日に受験しない学生は 1 月27日として，平成24年度時点において本校においては，（日）の英検を受験するように指導しました。英語 「英語運用能力向上のための学習」の「読み書きをⅢの「評価方法」として，合格点は50点であり，各通して行うコミュニケーション」における「自分や中間，期末の成績は，試験結果70%，小テスト・演
身近なことについて100語程度の簡単な文章を書く習課題・レポート・宿題並びに授業態度を30% で評ことができる。」（以下で F とする。）に対応してい価しており，合計で10回実施する英単語の小テストる授業科目が存在しないので，平成26年度までにこにおいて50% 未満の点数を取った学生には 2 年生とれらに対応する授業科目が必要である。（但し F は同様に一つの単語につき10回単語を書くレポートをE に内包されるので，E への対応を行うことにより，課している。
F は解決される。）
筆者は，諸事情を勘案して，B，C，E に対応す
5. 今後の展望： 学生がモデルコアカリキュラム到る専攻科の授業科目として，専攻科 1 年前期必修・達目標に達するための英語教育における検討事
応用英語Ⅰもしくは，今年度筆者が担当している専項
攻科 1 年後期必修・応用英語Ⅱが適切であると考える。それは，専攻科に在籍する全 2 年生が，専攻科
独立行政法人 国立高等専門学校機構の『モデル2 年前期選択・応用英語Ⅲを選択することは諸般のコアカリキュラム（試案）』が平成24年 3 月23日に事情から難しい可能性が高いからである。具他的な刊行された。これは社会ニーズに応えるために高専内容としては，B，C，E を網羅する以下の内容を教育の更なる高度化を目指して，国立高等専門学校考えている。それは，「自分や身近なこと及び自分機構における技術者教育の質保証のために学生の到の専門に関する情報や考えについて，200語程度の達目標を明らかにしたものである。
簡単な文章を書くことができることに加えて，自分
5－3－2 Ⅲ－ B 英語（同書40頁）において英語や身近なこと及び自分の専門に関する情報（例：実平成25年２月

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「英語教育と e-learning」実践についての一考察験成果など）や考えについて，前もって準備をすれば毎分120語程度の速度で約 2 分間の口頭説明ができ，且つ，相手が明瞭に毎分120語程度の速度で，繰り返しや言い換えを交えて話し，適切な助言，ヒント，促しなどが与えられれば，自分や身近なこと及び自分の専門に関する簡単な情報や考えについて口頭でやり取りや質問・応答ができる」授業科目である。換言するならば，上記の条件の内容に沿う，質疑応答を含めたプレゼンテーション演習の実施が想定されるのである。想定する授業の実施のためには，「自学自習に係わる課題提出の一覧表」に B，C，E に対応する時間を加えて準備する必要があると予想されるが，平成25年度もしくは平成26年度より，応用英語Ⅰの授業もしくは応用英語Ⅱの授業，あるいはその両方の授業において，何らかの形態で質疑応答を含めたプレゼンテーションを導入することが望ましいと考えている。具体的な対応については他の条件を含めて英語科において検討する予定である。

秋田高専研究紀要第48号

参考文献
独立行政法人 国立高等専門学校機構 『モデルコアカリキュラム（試案）』 平成24年 3 月23日
Pasi Sahlberg, Education Policies for Raising Student
Learning : The Finnish Approach, Journal of
Education Policy, Vol22, No. 2, 2007.
Autonomy and Independence in Language Learning
edited by Phil Benson and Peter Voller, Longman,
1997.
福田誠治 「フィンランドは教師の育て方がすごい」
株式会社亜紀書房，（2009. 3）
小林 貢 『「国際的な情報発信のための e-learningによる人材養成プログラム」に関する Learner
Autonomy についての一考察』秋田工業高等専門学校研究紀要 第45号，pp.93-98.（2010. 2）
小林 貢 『「国際的な情報発信のための e-learningによる人材養成プログラム」に関する Learner
Autonomy についての一考察Ⅱ』秋田工業高等専
門学校研究紀要 第46号，pp.95-101.（2011.2）
小林 貢 『「国際的な情報発信のための e-learningによる人材養成プログラム」に関する Learner
Autonomy についての一考察Ⅲ』秋田工業高等専
門学校研究紀要 第47号，pp.91-98.（2012.2）