国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

開催趣旨
宇都宮大学、大学コンソーシアムとちぎ、そして全国の大学生、社会人の皆さん、国際キャリアについて考えたことがありますか。
大学時代に、就職活動に入る前に、国際キャリアのプログラムに参加してみた
い、国際的な問題に対応する職場や海外で国際インターンをしてみたい、ある
いは今、政府、企業、大学で叫ばれている、「グローバル人材」の育成のためのプログラムに参加してみたいと思う方がいるかもしれません。 そのように考えている皆さんのニーズに応えるのが、グローバルマインドを養う「国際キャリア教育プログラム」です。
このプログラムの科目は、学生が働く意味やキャリア教育について考える「国際キャリア教育」、英語で全て授業を行う「International Career Seminar」、国内や海外の企業、公的機関、NGO・NPO でインターン
シップを行う「国際キャリア実習」の 3 科目、6 単位で構成されています。いずれも夏季と春季の休業期間に行い、講義は 1 科目 2 泊 3 泊の集中合宿方式で、キャリア実習は 80 時間で行います。
共通テーマを「グローバル化時代の地域とキャリア」とし、「地域からのグローバル化(Globalization)」、「地
域のグローバル化（Glocalization）」という 2 つの観点からアプローチしていきます。具体的には、「国際キャリア教育」と「ICS」では、「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・
コミュニケーション」の 4 つ分野の専門家を講師に迎えて分科会を実施します。また、「国際キャリア実習」
では、「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コミュニケーション」の分野に関わる魅力的で個性的な国
内や海外の研修先での研修を用意しています。以上の 3 科目すべての実習を勧めていますが、いずれかを選択して受講することも可能です。
本プログラムは、2004 年から毎年実施され、15 年目を迎えました。宇都宮市や栃木県内だけでなく、全国から大学生、社会人が多数参加しております。本年度で参加者数は合計約 1670 名に達し、グローバル時代
における若者の国際キャリアに対する期待と関心の高さがうかがえます。
この度は「国際キャリア教育プログラム」の活動内容をまとめた平成 30 年度の報告書を発行する運びとなりました。今後もグローバル化を取り巻く状況を多様に変化していくと思われますが、関係各位におかれま
しては、本プログラムに対する一層のご理解ご協力を賜りますようお願いいたしますとともにグローバル人
材育成の一助として本報告書をご活用頂ければ幸いに存じます。
最後に、本プログラムは、大学コンソーシアムとちぎとの共同事業として企画しましたが、その実施に際しましては、栃木県から「とちぎグローバル人材育成プログラム」を通して、ご支援を頂き、心より感謝申し上げます。また、宇都宮大学国際学部同窓会、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、
NPO 法人宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流会、そして、JICA 筑波からご後援をいただきました。また、（一財）栃木県青年会館、（公財）あしぎん国際交流財団、そして、キリンビール（株）栃木支社からはご協賛をいただきました。ご関係の皆様からの多大なご理解とご支援に対し、主催者を代表して、厚くお礼申し上げます。
国際キャリア教育プログラム委員会 委員長
宇都宮大学 国際学部 教授
重田 康博

１

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目次
開催趣旨 .................................................................... 1
第１部 国際キャリア合宿セミナー
1．目標とルール ............................................................. 3

国際キャリア教育
1．概要 ..................................................................... 4
2．開催日程 ................................................................. 5
3．全体講義 ................................................................. 6
4．分科会・講師及び講義概要 ................................................ 11
5．パネルトーク ............................................................ 39

International Career Seminar
1．概要 ................................................................... 42
2．開催日程 ................................................................ 43
3．全体講義 ................................................................ 44
4．分科会・講師及び講義概要 ................................................ 48
5．パネルトーク ............................................................ 73

附 表
1．参加者名簿 .............................................................. 75
2．参加者全体コメント ...................................................... 77

第2部

国際キャリア実習

1．実施要項 ................................................................ 79
2．受入団体および実習概要一覧 .............................................. 83
3．実習生からの報告 ........................................................ 85

２

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国際キャリア合宿セミナー
目標とルール目標
 「働く」とはどういうことなのかについて考える。
 自分と地域社会や世界とのつながりについて考える。
 主体的に関わりたい分野を見つけ、今後の学びに向けた“きっかけ”を得る。
ルール
 どんな意見も臆せず、積極的に発言しよう。
 一人ひとりが参加者の自覚をもとう。
 異なる意見を尊重するとともに自分の意見をもとう。
 自分独自の意見を述べよう。
 多様な発想を生み出す雰囲気をつくろう。
 時間厳守で行動しよう！
 安全、健康に注意をしよう。

AIM Engage with those who wish to work on the world stage.
 Grasp the image of “working in society with motivation.” Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.
 Find motivation to actively pursue your career.
RULES Speak out! Share your opinions freely.
 Make sure that we are all participants.
 Have your own ideas as well as respecting different ideas of others.
 Express your own opinion.
 Try to make a congenial atmosphere to encourage interest and creativity.
 Always be punctual.
 Pay attention to safety and to your health.

３

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国際キャリア教育
1．概要
 目的－問題解決能力を身につける－
国際的な分野で仕事をするための専門的知識と実務能力の向上に向け、第一線で活躍する講師を招き、演習を通して高度な専門知識や技能、仕事への姿勢を学び、国際キャリアの具体化を目指します。

 開催日程2018 年 9 月 15 日（土）＜2 泊 3 日＞～

9 月 17 日（月） 会場
コンセーレ栃木県青年会館〒320-0066 栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

中間発表

全体発表

振り返り

閉講式

４

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2．開催日程1 日目（9 月 15 日 土曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

9:00
9:30

受付

13:20
15:20

パネルトーク「グローバル時代におけるキャリア形成について」

9:30
9:45

開講式
オリエンテーション

15:50
17:50

分科会

9:50
12:00

全体講義
ワークショップ

18:00
18:20

チェックイン

12:00
12:10

記念撮影（集合写真）

18:30
20:00

交流会

12:10
12:50

昼食

20:00
24:00

入浴・就寝

13:00
13:20

趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等

2 日目（9 月 16 日 日曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

17:30
18:30

中間発表

8:30
12:00

分科会

18:30
19:30

夕食

12:00
12:50

昼食

19:30
21:30

発表準備（自由）

13:00
15:30

分科会

19:30
24:00

入浴・就寝

15:30
17:30

分科会まとめ中間発表準備

3 日目（9 月 17 日 月曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

12:20
13:10

昼食

8:30
8:50

荷物整理・チェックアウト

13:20
15:00

振り返り、意見交換、全体総括、
アンケート記入

9:00
10:00

発表準備

15:00
15:15

閉講式（修了書授与）

10:00
12:20

全体発表
（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）

５

15:30

バスで宇都宮駅・宇大に移動
解散（現地解散も可）2018

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3．全体講義混迷の時代の国際キャリアを考える－真のグローバル人材に必要な条件－
重田

康博（しげた

宇都宮大学

やすひろ）

国際学部 教授／国際キャリア教育運営委員会委員長

略 歴：
北九州市立大学大学院社会システム研究科博士後期課程修了（博士・学術）
国際協力推進協会（APIC）主任研究員、クリスチャン・エイド客員研究員（イギリス・ロンドン）、
現、国際協力 NGO センター（JANIC）主幹等を経て現職。専門は国際開発研究、国際 NGO 研究。
開発教育協会評議員、JVC とちぎネットワーク代表。CMPS 福島乳幼児妊産婦プロジェクト・アド
バイザー、JANIC 政策提言アドバイザー。著書に『NGO の発展の軌跡』（明石書店 2005）、『国際 NGO が世界を変える』（共著、東信堂 2006）、「第 4 章ミレニアム開発目標」田中治彦編著『開発教育－持続可能な世界のために』（学文社 2008）、重田康博『激動するグローバル市民社会―慈善から公正へ発展と展開』明石書店、2017 年

 全体講義の概要
今世界は混迷の時代と言われています。
その混迷の時代を生きるための真のグ
ローバル人材とは何か、その必要な条件を具体的な事例を示しながら紹介し、国際キャリア形成について考えます。
★最初に、混迷の時代とはどのような時代なのかを説明します。
21 世紀は 9.11 米国同時多発テロに始まり、今日まで世界のいたるところで、未曽有の危機が発生しています。米国などの主導による経済のグローバリゼーションの進行により、かつての先進国と途上国の間の格差だけではなく、同じ国の中の富者と貧者、都市生活者と農今日世界各地で、国家の分断、孤立、難民・移民の排除、自国第一主義とポピュリズムの波が押し寄せ、第 2 次世界大戦後世界の多くの国が目指してきた、「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の危機が叫ばれています。
このような「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の崩壊の危機の中で、NGO・CSO（市民社会組
織）も含めたグローバル市民社会による多元主義の再構築と公共圏の形成が求められています。
この危機をどのように乗り越えるのか、どのように「国際協調主義」と「共生できる寛容な社会」を取り戻せるのでしょうか。混迷する時代を生きるためにグローバル人材をどのように育成すればいいのでしょうか。
★次に、「グローバル人材」とは、何かを説明します。
では、「グローバル人材」にはどのような能力が求められるのでしょうか。2011 年 6 月文部省「グローバル人材育成推進会議」中間まとめ」では、そのポイントとして、「語学力向上（英語）」と「内向き志向」の克服で、その取組みは「英語」と「海外体験」となっています。しかし、この「英語」と「海外体験」
だけで今の混迷の時代を生きるグローバル人材を育てられるのでしょうか？

６

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★第３に、宇都宮大学や国際学部のグローバル人材の育成の事例を紹介します。
☆宇都宮大学グローバル構想―「地域からのグローバル化」「地域のグローバル化」に貢献☆国際学部国際学科において養成する人材像（改組に伴い 2017 年 4 月から実施）
⇒21 世紀型グローバル人材（グローカル人材）の育成☆国際学部の卒業生は、その多くがグローバル企業、マスコミ、NGO などで働
き、国内外で活躍しています。
★最後に、地球公益を目指す「グローバル（地球）市民」について説明します。
「グローバル（地球）市民」として生きるためには、「グローバル（地球）市民社会」の育成が必要だと思います。つまり、「国際協調」を超えた「地球公益」を求めていく人間や社会を育て、「非寛容社会」から「寛容社会」への価値観の転換が求められています。
☆国連による「持続可能な開発目標（SDGs、Sustainable Development Goals )」は、2015 年 9 月の国連総会で採択され、17 の目標と 169 のターゲットからなり、2016 年から 2030 年までの 15 年間世界の国々は
この開発目標の達成に向けて取り組み、その達成のために、国際機関、国家、企業、NGO・CSO が問題の解決に向けて取り組むことが求められています。
☆「地球公益（地球市民のための公益、Global Public Interests）」とは、公正な地球社会を求める世界の人々のための非営利活動です。その根底にあるのは公正、寛容、包摂、共生、多様性、多文化です。
「地球公益」を求めることは、グローバルマインドを養い、グローバル人材を育成することだと思います。
参考文献
 駒井洋監修/五十嵐泰正・明石純一編著『「グローバル人材」をめぐる政策と現実』明石書店、2015 年
 加藤／九木元『グローバル人材とは誰か 若者の海外経験の意味を問う』青弓社、2016 年
 重田康博『激動するグローバル市民社会―慈善から公正へ発展と展開』明石書店、2017 年
 友松篤信『グローバルキャリア教育―グローバル人材の育成』ナカニシヤ出版 2012 年

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 グローバル人材になりたいと思っているか？－国際化が進んでいるのは事実だが、一種の流行語のように感じてしまう（グローバル化、異文化理解など）。語
学力、異文化を受け入れる姿勢は身につける必要があるとは思う。
「グローバル人材」を目指すのではなく、他の目標に近づいていくにつれて自然を身につくものではないか。
 世界を見たり、世界に出て経験したことが日本を支えるために役に立つことになるかも。大人が考えるグローバル人材と子供が考えるグローバル人材は違うかも。世界に視野を広げるのも大切だが、日本のこともしっかり把握しておくべき。日本国内にも外国人が増えてきており国内で生活する人もグ
ローバル人材にならなければいけないのではないか？グローバル人材はそもそも目指すべきものだろうなのか？－自分の専門性を深めていった結果、いつのまにか世界まで視野を広げており、グローバ
ル人材になっていたという流れが自然なのではないだろうか？
 さまざまな文化も人々も価値観を簡単に受け入れてしまったら薄い人間になってしまうのではないか。
異文化の理解が重要になる。それが出来た人がグローバル人材だからそんな人
はきっと、違う人々又は地域でもうまくやっていけるのではないか。
 私たちが考える「グローバル人材」：押し通す、量も通す。協調性・相手の尊重が上手な人。臨機応変・言語の基準をなくす。

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 キャリアは、仕事・職業という意味だけでなく、「人生」や「生き方」という意味合いも含むことを学んだ。
 一つの事を追求すると広い視野を持つことができる。キャリア形成は「仕事」だけではなく「ボランティア」として関わることもできる。人生シフトという考え方→20 代だけで人生が決まるわけではない。
相手のニーズを考える。
 選択肢が増え、キャリアの変更がたやすくなったからこそ、私たちが考えるべきことも増えると感じた。グローバル人材育成についてどのようなグローバル人材になりたいのか－英語力・コミュニケー
ション力は根底にある－動機は人それぞれである。
 グローバル人材とは何か、入試を受けた時から考えていたが重田先生の話を聞いて、具体的なものを提示して頂き、やっと理解できた。しかし、本当に海外体験が必要なのかは少し疑問であった。また、「再配分」や「ベーシックインカム」は社会主義ではないかと思ったが、先生の話を聞いて、また、別のことであると理解できた。
 グローバル人材(日本のトレンド)なりたい→どこに行っても通用すると思う。英語だけでなくフランス語も話せるようになりたい。違う考えの人と上手くやっていけるスキルは一生必要だから、日本で働くにしろ、世界で働くにしろ必要だと思う。
 「グローバル人材」とは一言に言っても人によって解釈は違うし、正解は無いので自分になりたいグ
ローバル人材になれば良いと思った。しかし、グローバル人材の要素で共通していることは「他人を尊重できる」ということだと思う。
 視野を広げるため日本人としての良さを誇りに思えるようになりたい。均一化されない程度にグローバル人材を作っていくべき。国際問題の解決のためにグローバル人材になるべきであると思う。
 ここ数年、世界がグローバルを目指す中、ナショナリズム的な勢力の台頭が目立っていることは非常に興味深く感じていた。それぞれの流れのきっかけが移民の排斥にあることからも、既に寛容な社会ではなくなっていると感じた。
 世の中でグローバル化を主張する人々の中には内側を見てない人もいると感じていたので日本人としてのアイデンティティを重視する意見は興味深かった。
 グローバル人材と言うが、そもそもなりたくてなるものなのか？－グローバル人材化した社会で動いていくことで結果的になるものであり、“具体的に何がしたいか”定めることが重要なのではないか。
語学力は「英語」が全てなのか。－海外に行ってみて実際に英語ができるからといってコミュニケー
ションがとれるわけではない。むしろ、伝わらないことも多い。自分が活動したい地域に合わせて習得する言語を選ぶことが必要。
海外に働くこと＝「グローバル人材」なのか。－日本国内でも人権問題や異文化理解、宗教、海外との交流があふれている。日本自体がグローバル化しており、国内での活動でも「グローバル」なことはできないか。海外経験は必要だが、将来的に海外で働いている人のみがグローバル人材というわけではないのではないか。
 「グローバル人材」になりたいか。－世界を視野に入れて、「世界のために」と言う人はかっこいいと思う。でも、「グローバル人材」という単語はどちらかというと“政府のための”とか“大人が言う”という言葉がつくような気がして嫌。様々な文化を知ることは楽しいだろうし、良いことだと思う。
外国に行って現地のことを知ることも大切だと思う。でも、「グローバル人材」ってなろうとしてなるものなのかという疑問もある。
 グローバル人材になるためには「海外体験」と「英語力」が必要であることが印象に残った。まずは「海外体験」についてだが、これは本当に大切であると思う。
（中略）それに対して「英語力」が必要であるという部分には少し疑問が残った。現在多くの人々が英語を話すため、人々と話すためには英語ももちろん大切だが、より深いコミュニケーションをとるために英語以外にも様々な現地語も重要視したほうが良いのではないかと考えた。
 「グローバル人材」は勉強してなるものではなく、沢山の経験を経て自然になっていくもの。

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4．分科会・講師及び講義概要

分科会 A

ゼロからの挑戦：チャンスはつかむもの師

石川 尚子 氏オリオンコンピュータ株式会社 代表取締役
オリオン IT 専門学校 理事長

分科会 B

民際協力：復興から地域の自立的発展に向けて講師

西森 光子 氏
特定非営利活動法人パルシック 東京事務所 民際協力担当

分科会 C

NGO にとっての国際協力～あなたはどこから世界を見る？～

講

講

師

分科会 D

渡辺 直子 氏
特定非営利活動法人日本国際ボランティアセンター
調査研究・政策提言担当／南アフリカ事業担当
国際協力・国際開発を仕事にすること考えて見ませんか？

師

福村 一成 氏宇都宮大学 農学部農業環境工学科

分科会Ｅ

防災から多文化共生について考えよう

講

講

師

分科会Ｆ

講

師

准教授

飯塚 明子 氏宇都宮大学 留学生・国際交流センター 助教
違いを強みに変えるコミュニケーション
岩井 俊宗 氏
特定非営利活動法人とちぎユースサポーターズネットワーク

１１

代表理事

2018

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2018

分科会 A
ゼロからの挑戦：チャンスはつかむもの石川尚子（いしかわひさこ）

オリオンコンピュータ株式会社

代表取締役

オリオン IT 専門学校 理事長

略歴：

栃木県立今市高等学校卒業後、地元企業に就職。いくつかの職業を経験の後、最後の仕事で出会ったコンピュータの可能性を感じ、1998 年オリオンコンピュータ㈱設立。その後 2005 年
オリオンＩＴ専門学校設立。現在、アジア圏の留学生に沢山学んでいただいております。

 講義の概要
1． 仕事の内容・研究テーマ
私は 30 歳の時に、「オリオンコンピュータ㈱」を起業しました。初め
は小さなパソコン教室から始まり、37 歳で「オリオンＩＴ専門学校」
を設立しました。社名の通り、コンピューターと教育に関わる仕事を
20 年続けています。その中で、私の仕事は「繋ぐ」事だと考えて行動しています。
人と人を繋ぐ・国と国を繋ぐ・人と社会を繋ぐなど、ＩＴと教育を駆使して「繋ぐ」を実践していきます。
2． キャリアパス
栃木県で生まれ・育ち、地元の高校を卒業後、地元の企業に就職。何度目かの転職先で、「コンピューター」に出会う。
このコンピューターとの出会いが、私の人生に大きな影響を与える。
「バブル崩壊」の波が地元栃木にも押し寄せた頃、初めて「不況」という体験をする。
しかし、経験の浅い（無知な）自分には、事の重大性が理解できず、「何とかなる」と安直に考えていた。
そして、30 歳で起業する。
3． 分科会の内容
皆さんにグループに分かれ、会社（仮想）を作っていただきます。会社設立に必要な事から、実際に運営が始まると、どのような問題や課
題が出てくるのか？など、疑似体験をしながらチームワーク（組織）の意義など、学んで行けたらと考えています。
4． キーワードリスト
仕事、夢、幸せ、価値観

１２

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5． 参考資料等
 稲森和夫の実学－経営と会計 日経ビジネス人文庫
 「ドラッガー式マネジメント」関連本

稲森和夫

6． 事前予習用リーディング課題
もし、自分が会社を作るとしたら、何（物・サービス・技術など）を売りますか？
そして、なぜその商材を選びましたか？を考えて来てください。

 参加者による全体発表

１３

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 今まで起業は自分にとってはすごくすごく遠いことのように思えていたが、今回のセミナーで詳しくしることで、身近に感じることができた。
 私たちが考えるよりも起業は遠いことではなくて、誰でも「やりたい」の気持ちがあればできる。小
さなことでもこんなことがしたいと思ったらクラウドファンディングなどから気軽に始めることができる。
 誰にでもチャンスはある。→知ることが大切。一見難しそうに見えるが、集金方法などについては自分たちが出来る分野がたくさんある。
 世界情勢に合わせたマーケット・ターゲットの限定が必要。

１５

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分科会 B

民際協力：復興から地域の自立的発展に向けて
西森

光子（西森

光子）

特定非営利活動法人パルシック

東京事務所

民際協力担当略 歴：
国立国会図書館に勤務の傍ら NGO のボランティアを経験した後、ケニアでのインターンを経て、ス
リランカでの現地駐在員として内戦復興事業を担当。帰国後は東京事務所でスリランカ、マレーシア、
石巻での事業を主に担当。英イーストアングリア大学開発経済学修士号取得。

 講義の概要
1.

仕事の内容・研究テーマ

スリランカでの現地駐在を経験した後、東京事務所で民際協力事業のバックオフィス業務（事業企画・申請、資金管理、事業の進捗管理）を担ってきました。日本とスリランカ、マレーシア、石巻市北上町を行き来する中で、各々の国・地域で、様々な学びや経験を得てきました。30 年近く内戦の続いたス
リランカでは、内戦復興の困難さを実感するとともに、同時に日本では感じることのできない人と人とのつながりや時間の緩やかな流れの中で活動をしてきました。マレーシアでは、急速な経済発展がもたらす環境や人々の生活への影響の深刻さを見る一方で、他者への寛容さ、多様な文化の持つダイナミズムに魅せられてきました。自分自身の学びや経験を日本の若い人たちにも伝えたいとの思いが強くなり、今年からは、民際教育事業を担当し、日本の大学生や高校生、研究者の方々のためのスリランカやマレーシアでの研修プログラムづくりに協力しています。
日本の仕事のルールや価値観と、スリランカやマレーシアの時間感覚や価値観の間を行き来しながら、同じ目標を目指して日々やりとりしています。お互いの状況に思いを馳せて相手を配慮しながら、それでも譲れないところを主張しつつ、信頼関係を築きながら活動しています。
2. キャリアパス＜経済学部から図書館に就職＞
周囲の友人たちが就職活動に動き始めても、物をたくさん売ることや金融業でお金を増やすということに関心が持てず…。夜遅くまで仕事に追われるのではなく、自分で学び考える時間が持てる仕事に就きたいと思い、国立国会図書館に就職。主に国会向け調査業務を担当。
＜仕事をしながら NGO のボランティア＞
国際協力 NGO の報告会やセミナーに参加し、興味をもった団体でボランティアを開始。外の世界の視点が持てること、代表や事務局長等の役職に就いている人も同じ問題意識を持って、同じ目線で上下なく話ができる環境が好きで、NGO で働きたいと思うように。出会った人たちから「現場」の面白さを教えてもら
い、仕事を辞めてケニアに行くことを決断。
＜ケニアでインターン＞
安定した仕事を辞めるということで、周囲からは大反対を受けたものの、退職して渡航。そこでエイズ予防教育事業を補佐。現場業務の面白さを知るとともに、日本にはない躍動感や人の逞しさに魅せられ、豊１６

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かさや貧しさについての考えが変わる。
＜英国留学を経て、スリランカに駐在＞
ケニアでの経験を通して、英語力を付けたいという思いが高まり、英国の大学院で開発経済学を専攻。授業でフェアトレードについて学び、日本で売られているフェアトレード商品に興味を持つようになる。
「フェアトレード コーヒー」で検索して、最初にヒットしたのがいま勤務している団体。イギリスまで送ってくれるよう注文したところ、とても感じよく対応してくれ、さらに飲んだコーヒーが美味しかったので、求人を見つけて応募。スリランカでの勤務となる。スリランカでは、内戦後の社会で様々な困難に直面しつつ 3 年間復興事業を担当。
＜東京事務所勤務から今＞スリランカから戻ってしばらくは東京の目の回る忙しさ、夜遅くまで働き続けるのが当たり前の社会、細部にこだわる仕事内容等々、日本流にカルチャーショックを受けることも…。日本人がマレーシアやスリランカなどアジアの他の社会から学ぶ必要性を感じ、「民際教育事業」に力を入れるようになり、現在に至る。
3. 分科会の内容
一般的に国内外で事業を実施する NGO は、対象地域の社会状況や課題に応じて①緊急救援（人道支援）から②復興事業、③開発事業へと段階的に事業内容を移行していきます（団体によって専門性や得意分野もあり、全ての団体が上記をすべて実施するわけではありません）。パルシックは、基本的には、民際協力として、上記①から③のすべての段階で事業を実施し、その後も各地域の人びととの交易や交流によって対等な関係を築いていくことを目指し、長期にわたって地域と関わり続けています。
分科会では、日本の NGO の変化や取り巻く状況についても概観しながら、(1) 各々の事業実施段階で必要とされる事業内容について話し合い、(2) そのうえで各段階での事業実施においてどういった能力が必要かを考え議論します。
上記の１、２を踏まえて、ご自身が関わりたい分野やそこに向けて必要なことが何かを一緒に考えましょう。
4. キーワードリスト
南北問題、格差社会、人道支援の国際基準、社会的企業／社会起業家
５． 参考資料等
 中村尚司（1994）『人びとのアジア－民際学の視座から』（岩波新書 360）
岩波書店
＊アジアの現場を歩き回り、また在日外国人のためにも奔走してきた著者（パルシック理事）が、各地で出会った
庶民の生活を通して、紛争や経済開発下でもたくましく生きる人びとを描き、「本当の豊かさとは？」と問いかけています。

 甲斐田万智子、佐竹眞明、長澤一史、幡谷則子 共編著(2016)『小さな民のグローバル学 共生の思想と実践をもとめて』上智大学出版＊第 9 章ではパルシック東ティモール駐在員として現地で 15 年以上活動する伊藤淳子が、経験や葛藤を論考しています。

 松島泰勝（2012）『民際学の展開

方法論、人権、地域、環境からの視座』晃洋書房＊中村尚司氏が提唱した「民際学」の考え方を共有しながら、執筆者が各々の活動、研究、生き方をまとめた論考集。

 見田宗介（2006）『社会学入門―人間と社会の未来』（岩波新書 1009）岩波書店＊国際協力だけではなく、社会を広く捉える視点が必要だと思います。

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 ベネディクト・アンダーソン著、加藤剛訳（2009）『ヤシガラ椀の外へ』ＮＴＴ出版＊名著『想像の共同体』で知られる東南アジア研究者による自叙伝。井の中の蛙になるのではなく、「ヤシガラ椀
の外へ」出ることの意味やフィールドワークの面白さ、対象地域への思いが書かれています。

６． 事前予習用リーディング課題
上記参考資料から少なくとも 1 冊は読んで参加してください。

 参加者による全体発表

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2018

 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 具体的に NGO が行っている事を学びました。民際協力部、フェアトレード部、広報担当、総務経理担
当、民際教育部など分野が分かれていると思いました。このことから自分は一つだけスキルを持って安心するのではなく、可能な限り多くのスキルを今後吸収できたら良いと思いました。目の前の目標だけを見てスキルを身につけようとするのではなく、長いスパンで考えて今すぐに必要だと思えないことにも積極的に取り組んでいけば後々、役に立つのではないかと思いました。
 NGO の軌跡を学んでいたが、様々な成功事例から失敗事例を聞くことができた。中でも失敗事例に関して掘り下げるケーススタデ
ィを行ったことによって「失敗」の大切さを学ぶことができた。
失敗あるからこそ次の成功に繋ぐことができるし、新しいきっかけにもなるのだなと感じた。失敗に臆することなく何事にもチャレンジして行きたいと思った。
 現実と理想にも大きなギャップがあると強く感じた。
「このような支援がしたい」と思っても経済面だ
ったり、人手だったり、国からの許可だったりと様々な制約が現実には起きてしまう。しかし、このような限られた中でいかに、理想に近づくために模索をするか、臨機応変に対応できる力が必要であると感じた。
 今回のセミナーを通して友達と自信を得ました。
（中略）みんなをまとめようと努力したこと。そしてチームがうまくまとまったことは自分のちいさな成功となりました。まだまだ国際社会で通用するほどのリーダーシップを身に付けた訳ではありませんが、ここでの経験は大変貴重なものとなりました。
 「支援にはデメリットなどない」と考えていたが、支援先が求めていないことにまで手をだすなどデメリットとなる可能性があった。
「助けてあげる」という思いがどうしても支援側に残るので、支援する側の平等性が求められているが、「デメリットのない支援」はなかなか難しいことを学んだ。
 興味があった支援活動についてケースワークを通して知識を増やすことができた。実際にあった NGOの失敗を指摘するというのは初めてやることだったし、この合宿に参加しなかったら絶対に取り組む
ことはなかった学び方だと思う。
 今回、分科会の中でも自分のキャリア形成について時系列で深く考えるという機会をいただいたのだ
が、その中で自分がやりたいことが複数ある中でそのうちのどれを優先項目とするのか。また、複数携わるキャリア形成を目指したとしてその転換点はいつにするのか。自分の専門性とは違う分野において活動することができるのかなど、これからの課題についても多く浮かびあがった。
 成長するためには失敗し、その失敗から学ぶことも必要だと分かりました。

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分科会 CNGO にとっての国際協力～あなたはどこから世界を見る？～
渡辺

直子（わたなべなおこ）

特定非営利活動法人日本国際ボランティアセンター
調査研究・政策提言／南アフリカ事業担当
略 歴：
イギリスの環境保護 NGO 勤務、日本の大学院を経て、2005 年南アフリカ事業担当として JVC に参加。2010 年度より同国現地代表を経て、2012 年度より再び現職。2013 年からモザンビーク小農組
織との合同調査を開始、現在までに 9 回の現地調査を行う。アフリカ、ブラジルの農民、市民社会組
織／NGO とともに、国境を超えたアドボカシー活動を展開している。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
南アフリカ事業担当として、HIV 陽性者やエイズで親を亡くした子どもたちの支援、農業・農村開発に関わる。具体的には、村の母親が担う「ケア・ボランティア」を育成したり、有機農業研修の機会を提供している。いずれも現地 NGO や農業トレーナーに研修を実施してもらう。自分の役割は、活動地の人びとの暮らしや実践、変化を観察し、コミュニケーションをとりながら課題を見極め、その都度必要な研修
内容を組み立て、トレーナーとつなぐこと。情報提供も行う。これら
学びの機会を通じて、まず活動参加者自身が変化を遂げ、自信を持ち、周囲の人を巻き込み、自分たちで地域に変化をもたらすようになる過程に伴走している。また、現場の抱える課題が、国際・国家レベルの政策の影響を強く受けている際に、政策に対する提言活動（アドボカシー）も行う。
2． キャリアパス＜社会に疑問を持ち始めた高校生時代＞
1991 年の湾岸戦争の報道に衝撃を受ける。大切な人を失い悲嘆にくれる人びとの映像に「なぜ戦争が起きるのか。止めるにはどうしたらいいのか」の怒りと疑問が大きくなる。数年後、幼い頃から「大切な場所」と教えられていた、田舎の実家の隣にある墓地が、「便利」や「発展」という名のもとに「大きな道路一本」
を通すためにつぶされ、遠くに移設されたことに怒りと疑問を覚える。その時「イラクで戦争を起こす人」と「便利のために墓をつぶす人」が重なって見えたこと、当時子どもで「墓」の件で声をあげられず悔しい思いをしたことが後の原点となる。
＜何も考えていなかった大学時代＞「原点」と自分の将来が結びつくとは夢にも思わず「行ける大学・学部（文学部）」に適当に入る。スポー
ツに打ち込み、楽しく充実した日々を過ごすも、就職活動の段になり、自分が将来を全く考えてこなかったことに気がつく。数社を訪問してみるも、面接でウソをついている自分に嫌気がさし、それを親の前でつぶやいたところ「長い人生ちょっとくらい休んでもいいんじゃない」と言われ、あっさりリタイア。そこで将来を真剣に考え、「原点」となった経験が頭をよぎる。

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＜大学卒業後 海外ボランティアから NGO という存在を知る＞「声をあげられない人たちの立場からモノゴトを見て、社会問題を解決する方法を考えたい」との思いが強くなる。専門性がなく、「まず“問題が起きている”とされる現場を知ろう」と海外で森林保全ボランテ
ィア活動に参加、NGO という存在を知る。そこで様々な国の若者と出会い、「大学→即就職」だけではな
い多様な生き方があることも知る。大学院に戻るか、NGO に参加してみたいと考え始めたところ、縁あってイギリスの海洋生物保護 NGO に就職。
＜NGO の活動で感じた疑問＞
イギリスの NGO で、優しく尊敬できるスタッフらに囲まれ、充実した日々を過ごす一方、欧米型の「線引き→聖域化して環境保護」のあり方に疑問を持ち始める。疑問を深堀した結果、自分が日本人的な「生活のなかで利用しながら環境保護」のあり方に価値を見出していることに気がつく。このため、一時はイギリスにとどまって留学も考えたが、「社会問題＝誰にとっての何を問題とし、どう解決するか」をとらえる視点と思考を母語で深めることが自分に必要と考え、あえて帰国して大学院に行くことに。
＜暗黒の大学院時代＞
社会学を学ぶ。先生が厳しく、論文を書くのに苦労した暗黒時代だったが、「現場に暮らす人びとの立場か
ら問題を見極め、解決策を現場に見出す」視点と思考を徹底的にたたきこまれたことが現在の活動につながっている。（先生には大変感謝している。
）＜JVC へ 最初の挫折とアフリカの人びとから学ぶ日々＞
大学院での学びを経てもう一度 NGO の現場に戻りたいと JVC へ。しかし、入職初日に飛ばされた南アフ
リカで「世界一」と言われる格差社会を目の当たりにし、自分が目指していた世界がどのようなものだったのか全くわからなくなる。
「学び」がいっきに吹き飛んだ。悩みの深い日々が始まるも、出会ったアフリ
カ人たちの哲学者のように深い思考と実践、人柄から、「人生の価値」・・のようなものを教えられ、活動を継続、今にいたる。

3． 分科会の内容
なぜ長きに渡り「援助」や「支援」「国際協力」が行われているのに、貧困が世界からなくならないのでしょうか。分科会では、事例として、「食べもの」に関わって世界で生じている課題をとりあげ、その課題解決を目指して国際協力を行うアクター（国際機関、各国政府、企業、農民、消費者など）が、何を問題とし、どのような解決方法を求めているのかを検討します。また、ワークショップを通じて、世界で貧困・格差が生じる仕組みについて考えます。これらを通じて今の自分のものの見方を意識化、その強み・弱みを考えながら、将来どの立場で何がしたいのか、そのために必要なことを一緒に考えたいと思います。
4． キーワードリスト
ODA、食料への権利、食料安全保障、有機農業、緑の革命
5． 参考資料等
 『エビと日本人』村井吉敬著（岩波新書、1998）
 『当事者主権』中西正司・上野千鶴子著（岩波新書、2003）
 『肥満と飢餓』ラジ・パテル著（作品社、2010）
 『食と農のいま』 池上甲一、原山浩介 編著（ナカニシヤ出版、2011）

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 FAO 駐日連絡事務所 HP
http://www.fao.org/japan/jp/
 特定非営利活動法人ハンガーフリーワールド HP http://www.hungerfree.net/hunger/
６． 事前予習用リーディング課題⑤の HP などから「食べもの／食べること」に関わる課題の切り口を 2～3 取り上げ（例えば「食料廃棄」などなど）、③にあげた「国際協力に関わるアクター」がどのように解決しようとしているかを調べてみてください。うまく調べられない、あるいはわからない場合には、「質問」を考えてみてください。

 参加者による全体発表*1*1*1 写真出典：開発教育協会（DEAR）「世界の食卓」

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 コミュニケーション、対話が国と市民間であっても重要であったと知れた。
 NGO で働く人に偏ったイメージを持っていたことを知れた。
 分科会の学びは「食」そして「NGO、NPO について」でした。私たちが普段食べているものは実は土地の没収が会った場所でつくられているものもあり、それを知らずに大量消費、又は、大量廃棄している
私たちはとてもみっともないと思います。
 「食への権利」は国別関係なく、どこでも認められるもの、あるべきものであると分科会で痛感しました。
 「NGO や NPO」は今ではたびたびメディアで取り上げられているものの、昔は今より認知度が低く、活動費にもさらに限りがあったことを知りました。
 分科会でアフリカの人々は、土地は「子孫から借りているもの」と考えていると知りました。一方で日本人は「先代から授かったもの」と考えることが多いと思います。その考え方に異論はありませんが、未来を考えてモノを育てる・作るという考え方はあるに越したことはありません。
 高校時代の理系の友人で、大学で健康栄養について学んでいる子に合宿で学んだ「食の裏側」について伝え、そのことについて話したのだが、「普段の大学の授業ではそこまでは深く学ばないので、その話を聞けてとても勉強になった。
」と喜んで言ってくれた。
 講師の方が、まず、私たちがどの様なモチベーションで参加したのか（NGO に興味があるがインターンに行けない等）を聞き、翌日、その内容に沿って話してくださったため、とても勉強になった。
 高校生～社会人まで参加者の幅が広く、様々な視点の意見や経験を知ることができて有意義な時間を過ごせた。
 ODA は良いものという漠然としたイメージがあったが、被支援国のニーズにこたえられていないものもある（プロサバンナ）。アフリカ（モザンビーク）の人々の土地＝子孫から借りているという考え方は素敵。持続可能な農業のために大切だと思う。
 高校生や社会人、他大学の方など普段接する機会の少ない人と関わることがとても新鮮だった。そして、そこから、自分では思いつかないような発想や意見を聞くことができたため、異なる視点に立って物事を考えることの重要性を実感した。

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分科会 D

国際協力・国際開発を仕事にすること考えてみませんか？
福村

一成（ふくむら宇都宮大学農学部かずなり）

農業環境工学科

准教授

略 歴：
香川大学農学部卒業、建設コンサルタントを経て、青年海外協力隊（農業土木・エチオピア）に参加。その後、JICA 筑波農業センター研修指導員、東京農工大・アリゾナ大大学院、JICA 短期専門家、などを経て 2000 年より宇都宮大学農学部。専門分野は土壌物理、土壌中の物質移動、農地保全、乾燥
地の節水かんがいなど。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
大学教員の仕事について「仕事の概要」的なことを書いても「おもろない」でしょうから少し研究テーマのことを・・・キャリアセミナーに参加している皆さんには聞き慣れないかもしれませんが・・・農業
土木学、特に土壌中の水分や物質・養分、エネルギの移動に関連する研究分野（土壌物理）が研究テーマの基礎になっています。これは土壌中の水、物質や温度などの量や状態の理解とその応用を含みます。この分野に飛び込んだきっかけは、
アフリカ（エチオピア）で農地の所々が白く見えるほどの塩害を目の当たりにしたことがきっかけです。
というわけで、かんがい用水の効率の良い利用や農地の塩害防止・除塩をどのようにするかを研究テーマ
としています。近年は、アフリカの食糧増産や安定的な生産に資するために小規模な農家でも利用できる
簡便かつ安価な点滴かんがいのしくみをどのようにすれば広く使ってもらえるか、どのように活用すれば良いかに取り組んでいます。
2． キャリアパス
香川大学農学部農業工学科をじっくりと５年かけて卒業。 入学同期と卒業同期の両同期会に呼んでもらえるほどに、両方の学年としっかり学業以外で交流。卒業後は、それまで漠然と途上国の食料・農業開発
や国際協力に興味があったので、開発系コンサル企業に就職して国内事業所で約３年間、地盤の調査や基礎の計画、調査現場業務、報告書作成などを担当。たまたま、休日に乗った市バスの青年海外協力隊募集
広告を見て「途上国行ってみたい、役立てるのでは（過信？）」と退職し、東アフリカのエチオピア国に農業土木隊員として派遣、農業省開発局でかんがい計画や測量、農地保全、展示農場造成などを担当して２年間活動。
帰国後は、エチオピアで必要性を痛感した乾燥地の塩害や水管理を学ぶため、東京農工大大学院へ、在学中に米国の砂漠地帯の町エルパソにある大学研究所で塩分管理とかんがい手法について実験・研究を行い修士論文にまとめた。修了後は国際協力機構（JICA）筑波農業研修センターでかんがい排水や水管理の研修コース指導員として勤務し、様々な途上国からの研修員に講義、実験指導、そして全国各地の農業水利・水資源管理・防災施設への研修引率などを担当。
その間に、JICA の専門家養成のための長期研修制度で乾燥地や半乾燥地のかんがいや水管理について２年間の海外研修の機会を得て、アリゾナ大学の農業生物システム工学科で乾燥地のかんがい排水・塩害につ

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いて研修、修了後はそのまま博士課程へ。
学位取得後は、研究所や大学での研究補助、開発コンサルタンツでの調査業務補助や、コンビニなど様々な非正規・パートタイムをしつつ「食いつなぎ（笑）」、2001 年より宇都宮大学の教員となり現在に至る。
3． 分科会の内容
 自分の専門分野、専門性や特徴を知る。
 専門性と国際協力・国際貢献はどのように関わることができる？
 現在の自分は、将来こうなりたい、こう関わっていたいという自分像は？
 大学修了 10 年後にどのように国際協力・国際貢献の分野と関わっていたいか？
 実現するためには何が足りない？ 何が必要？ どうすれ充足？
等についてディスカッションの中で考える。
4． キーワードリスト
スペシャリスト、ゼネラリスト、（各自の）専門分野名
5． 参考資料等
 自分の所属する学部や学科、コースを紹介するホームページ
 国際協力・国際貢献で自分が思い浮かべるグループ、組織、個人やその活動についての資料
６． 事前予習用リーディング課題
 「明日、一人で行ったことにない途上国に１年間派遣される」と決まりました。今日１日あなたはどのようにして過ごしますか？ 考えてみてください。
 4.「事前に調べるキーワードリスト」欄で考え、整理した内容を説明できる。
 自分の長所や短所、得意・不得意について考えてみる。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 自分は国際協力の分野に興味があることに気付いた。今回のキャリア合宿で見つけた自らのアイデンティティと到りたいと思えた目的のために学習を始めようと思う。特にキャリア形成においてスキルとは別のコンピテンシーを忘れずに日々の生活の中にも学ぶ機会を常に持ち、持とうとしていこうと思う。例えばボランティアなどに精力的に参加して、ホスピタリティなど人として大切な力を身につけていきたい。そして、10 年後には JICA や NGO のような国際協力開発に尽力する団体の中で実践を交えた職に携わりたい。
 国際協力という世界をイメージするような大舞台で働くことと、今の大学生活はなかなか結びつかな
いのではないかと考えていたが、分科会で学んだように国際協力にはコンピテンシーが重要であり、そのコンピテンシーは今の生活を送っていく中でも身につけることができるということを知ることができたのが自分の中で一番大きかった。
 分科会を通して私が今まで思っていた国際協力のイメージが変わりました。今までは国際協力を仕事にしている人はとてもすごい人で、私なんかが将来の仕事として考えてもいいのかと思っていました
が、3 日間分科会を通して国際協力を仕事とするにはどういうものが必要なのか考えていくうちに行動力やリーダーシップといった割と人間性に関わるものなのだと知ることができて、国際協力を仕事にすることをとても身近なものと考えられるようになりました。そのような人間性は国際協力をする時だけに重要なのではなく、国内での会社に勤めるときにでも必要とされるものであるので、これから、このような人間性を身につけていく必要があると実感しました。
 国際協力は学生のうちで行うことが難しいと考えていたが新しい視点から見ると今からでもできることがあると分かった。普段、自分に何が欠けているのかなんて考える機会はないが、今回の合宿で自分に欠けているものを見つけることの重要性、行動に移すことの難しさと同時に必要性を強く感じた。
 国際の場で働くには、＋α（コンピテンシー）が必要。社会に出る前に＋α を身につけた方が良い。
＋α は大学生のうちから付けられる（自分の行動を工夫するだけで）。
 大学でも国際協力の仕事に就くためのスキルを身に付けることに挑戦することは可能である。
 将来、国際協力をするにしても、しないにしても、専門的なスキル以外の部分、コンピテンシーが大切であるということ。今までは自分には判断力が無い、コミュニケーション能力が無いなど不足していることが何なのかを自覚していても、どうしようも無いと半ば諦めて実際に身につけるために行動を起していなかったが、この合宿を通して、まだまだ自分にやれることは沢山あり、誰かが方法を教えてくれるので待つのではなく、自分で失敗を恐れずトライすることが大切なのだと気付けた。
 国際協力は意外と身近なものだと知ることができたことが大きい。ぼんやりとしか捉えられていなかった“国際協力”というものをもう一度深く考える機会になり、自分にもできることなのだという自信を獲得できた。

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分科会 E

防災から多文化共生について考えよう飯塚明子（いいづか

宇都宮大学

あきこ）

留学生・国際交流センター

助教

略 歴：
兵庫県姫路市出身。米国の大学で経済学を勉強した後、インドの NGO での 3 か月のインターンシ
ップを経て、神戸の NPO 法人 CODE 海外災害援助市民センターに勤務し、海外の災害復興支援に従事。オランダの大学院で国際協力を学んだ後、NGO や国連勤務を経て、ベトナムに 3 年間駐在し、コミュニティ防災事業に従事。その後京都大学で地球環境学博士を取得し、日本の NGO のスリラン
カ事務所長として防災分野の官民連携事業を運営。昨年 4 月から宇都宮大学留学生・国際交流センターに勤務。2 児の母。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
昨年 4 月から宇都宮大学で働き始めて 1 年半。主に以下の仕事に従事。
 大学の留学や国際交流に関する業務
海外留学や国際インターンシップについて興味のある日本人学生や留学生の相談にのり、留学生・国際交流課と説明会等を行う。また大学の国際化を推進するために、国内外の留学フェアや会合に出席したり、国際インターンシップの派遣先や協定校を開拓。
これまでの経験から、留学に興味のある日本人学生や外国人留学生の気持ち（不安や期待等）に共感でき、自分の時を思い出したり、（時代は変わっているので）自分の留学時代との違いに驚きながら仕事している。
特に海外から成長して帰ってくる日本人の学生や、宇大で充実した学生生活を送っている留学生を見ているととてもやりがいを感じる。
 災害とコミュニティに関する講義や留学生向けの講義を担当
今年度から基盤教育科目や全学科目で災害とコミュニティに関する講義を担当。この講義では、災害について知り、国内外の様々な事例から学ぶことに加えて、防災分野の実践で活動しているゲストスピーカーによる講義や、栃木県防災館や気象台での課題授業を通して主体的に学び行動することを目的としている。
新規開講授業なので授業準備に多くの時間がかかり、毎週授業の前はそわそわして、終わるとほっとしている。
 コミュニティ防災や国際協力と防災に関する調査研究
国内外の被災地におけるコミュニティを核とした防災活動、郷土芸能と災害復興、防災教育等。海外の被災地におけるマルチアクター（政府、NGO、国際機関等）による国際協力支援や、プラットフォーム構築を研究テーマとして調査。自分の興味のあるテーマを深く調査し、論文や発表を通じて公開するというのは、これまでの NGO の仕事ではほとんどなかったため、とても新鮮に感じる一方で、研究費や時間の確保、知識や経験の不足、論文を投稿してもなかなか出版が決まらない等、悩みも尽きない。
2． キャリアパス[～20 代］ 兵庫県姫路市出身、高校まで姫路。高校は成績不良で、バトン部、バンド活動、アルバイトに打ち込む。

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［～25 歳]アメリカとオランダに留学、インドの NGO で海外インターンシップ。友人の誘いで神戸のNGO で翻訳のボランティアをしたことがきっかけで、海外の災害復興支援の NGO で働き始める。NGO
での仕事は海外の被災地復興支援事業の運営、日本での事業報告会、講演、会報誌の執筆、理事会運営、支援者やボランティア・メディア・教育関係機関等との連絡調整等多岐にわたり、毎日学ぶことが多く残業が続いたが、とても充実した日々でその後のキャリアの基礎が築かれた時期。
［～30 歳］ 日本から出張ベースで海外事業を運営するのではなく、海外に駐在して事業に専念したいという思いから転職し、京都大学の研究員としてベトナムに赴任し、国際協力機構（JICA）のコミュニティ
防災事業に 3 年間従事。毎週、山間部、平野部、海岸部の事業地に行って、住民の方からお話を聞いたりしながら、ベトナムの研究者と事業の進捗状況をモニタリング。現地の人々のニーズを踏まえて、防災だ
けではなく、栽培、養殖、教育、建築、文化、生活習慣等の活動も実施し、多国籍、他分野の研究者と協力して事業を実施する意義を実感。
［～35 歳］ 結婚。大学の先生のすすめで 1 年間の社会人博士課程に入り博士号を取得。長男を出産。パートナーの仕事に伴い、大学を辞めて家族でスリランカに移住。次男を出産。スリランカ駐在の 4 年間のうち、最後の 2 年はスリランカにある日本の NGO の官民連携事業に従事。スリランカでは同じ防災だがコミュニティレベルではなく、国レベルの防災プラットフォームを構築する仕事を現地 NGO と協力して行う。ヨガインストラクターの資格を取得。
［35 歳～］ 現地 NGO に事業を引き継ぎ、日本に帰国、家族で宇都宮大学の近くに引っ越し、宇大で働き始める。長男は小学 1 年生に入学、次男は大学内の保育園の年中に進級。留学や仕事で 15 年程海外に住んでいたので、海外の現場でもう少し働き続けたい思いはあったが、日本国内の課題や日本の被災地についても関わっていきたいと思い、日本に生活基盤を移す。また海外で様々な立場から防災に関わってきた過程で、コミュニティを核とした防災の必要性を強く感じ、現在の研究や教育に至る。運転免許を取得。
3． 分科会の内容
日本で暮らすことは、自然や災害と共生すること。まず日常生活と防災について考えた後で、災害が発生した時のことをイメージしどのように対応するかを考えてみましょう。そして外国人や多様な背景を持つ
コミュニティにおける防災について、また防災に関わる多様なアクターとその役割について考えたいと思います。防災をキャリアとしたい人も、そうでない人も役に立つ内容なので主体的に学ぶことをお勧めします。
[分科会 1]
 アイスブレイキング（自己紹介）と導入講義「災害と日常」[分科会 2＆3]
 災害イメージトレーニング：災害発生から 1 年間の状況をイメージしてみよう。
 多文化共生ワークショップ：外国人と避難所について考えてみよう。
 災害支援ワークショップ：防災に関わるアクターを演じてみよう。
4． キーワードリスト
防災、自助・共助・公助、災害弱者
5． 参考資料等
 広瀬弘忠「人はなぜ逃げおくれるのか」集英社新書、2005 年
 渥美公秀監修「地震イツモノート キモチの防災マニュアル」ポプラ社、2011 年
 村井雅清「災害ボランティアの心構え」ソフトバンク新書、2011 年
 片田敏孝「人が死なない防災」集英社新書、2012 年
 磯田道史「天災から日本史を読みなおす」中公新書、2014 年

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６．事前予習用リーディング課題 上記の参考資料のうち、興味のある書籍 1 冊を事前に目を通して来てください。
 分科会の「災害イメージトレーニング」で、災害発生時の状況や直後の様子、復旧・復興期の様子を想像します。事前に 1.自分や家族を知る、2.自宅を知る、3.地域を知るためのワークブックに記入して参加してください。ワークブック様式は事前に配布します。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 グローバル化が進み、栃木県では（住民のうち）約５０人に一人が外国人という調査結果もでている。
外国人を災害弱者ではなく、強力な協力者にできるように日頃からコミュニケーションをとることが大切。日頃からのコミュニケーションでお互いを知ることができ、それが相互理解につながる。私た３２

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ちはこのような考えからコミュニケーションを通して、全ての人に安心感が生まれる、また、コミュ
ニティもそこから生まれる。これば多文化共生につながるのではないかと考えた。
 自分自身の意見だけでなく他の人の意見をきいて、それを取り入れてみたりできた。また、他の人の意見を自分が要約して、周りの人に伝えたりしてみんなの考えを共有することができた。
 災害弱者という言葉は聞いたことがなく、新たに知ったことであった。同時に、旅行者や負傷者も災害弱者であり、誰もが災害弱者になり得るということも知った。災害弱者の中には外国人も入っており、言語が大きな壁になっているということも分かった。しかし、上手にコミュニケーションを取る
ことが出来れば外国人を協力者にできるということも知り、コミュニケーション能力を上げることが大切だと思った。
 多文化社会の中で「災害」を日本人だけでなく、海外の人々の立場を考えながら「災害」が起きた時にどう「減災」につなげるかがポイントであると思った。
 宗教や慣習の違いに我々が積極的に向かい合い、みんなで「助け合い」のできるコミュニティを形成するにはどのようなことに取り組むべきなのかを考える機会となった。事前に備えることの大切さを改めて実感した。
 外国人の支援をしたいと考えた時、いつのまにか外国に住んでいる人に限定して考えてしまっていた。
しかし、海外からの観光客や移住者の多い日本では、もっと身近なところに支援が必要であったり、必要になりうる人が多くいるということを学んだ。
 防災についての知識はもちろん身に付いたし、多文化共生という面から防災も考えるという所で、今まで自分の中に無かったので本当に防災一つとっても多面的に考えていく必要が有ると知りました。
 答えが一つでない難しい課題も分科会の仲間と話し合っている中で発見したり、それについて議論することもでき、自分が意見を持ち、共有すること、仲間の意見に耳を傾けることも学ぶことができました。
 多角的な視点から考えられるようになったのではないかと思います。受身ですべてを肯定していた時とは違い、反対の視点や否定的な視点を考えられるようになったのではないかと思います。
 グローバル人材とは何か？と聞かれたら英語力・コミュニケーション能力などがすぐ思いつく人が多いと思うが、実は自分の分科会や他の分科会で学んだ知識も重要であり、分科会（自分の）で学んだ
ように災害弱者には高齢者だけではなく、旅行者や外国人がいたり、他の分科会で学んだ援助される側の視点というようにマイノリティの立場から物事を見ることでマジョリティ、いわゆる「世界」というものが見渡せるようになるのではないかと考えた。
 日本人として外国人を“お客さん”という捉え方をしている人が多くいると思うし、まず、“災害時に避難所に駆けつけてくる人が日本人だけでなく外国人もいるという現実があることをこの合宿を受けるまで想像したことがなかったため、“外国人目線”で災害を考えるという新しい見方を学んだ。

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分科会 F

違いを強みに変えるコミュニケーション
岩井

俊宗（いわい としむね）

特定非営利活動法人とちぎユースサポーターズネットワーク代表理事

略 歴：1982 年生まれ。栃木県宇都宮市出身。2005 年宇都宮大学国際学部卒業後、ボランティアコーディネーターとして宇都宮市民活動サポートセンター入職。NPO・ボランティア支援、個別 SOS に従事。
2008 年より若者の成長機会創出と持続的に取り組む人材を輩出し、若者による社会づくりの加速を目的に、とちぎユースサポーターズネットワークを設立。2010 年 NPO 法人化。代表理事を務める。
その他、認定 NPO 法人宇都宮まちづくり市民工房理事、栃木県協働アドバイザー、一般社団法人とちぎニュービジネス協会議理事等、他多数。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
若者の力を活かして、地域の課題解決・活性化を加速することを使命とし、若者の挑戦と新たな力・新たな変化を求める地域の現場をつなぎ、育むプログラム開発・コーディネート事業を実施。
【独自事業】実践型インターンシップ GENBA CHALLEGE(2012～）、ソーシャルグッドスタートアップキャンプ「iDEA→NEXT」(2012～)、ソーシャルビジネスセミナー(2014～)【受託開発事業】宇都宮大学課題発見・解決型インターンシップ(2013～)、栃木県 UJI ターン促進事業「はじまりのローカルコンパス」(2015～)、宇都宮市起業家精神養成講座「起業の実際と理論」(2015～)、那
須烏山市ローカルベンチャー育成事業(2016～)、栃木県地域づくり担い手育成事業(2016～)、宇都宮大学
宇大未来塾(2017～)、コカ・コーラジャパンボトラーズ CSR 事業「ミライ×キャンバス」(2017～)
創設から 8 年、関わってきた 20 代～30 代の若者は、17,000 人(活動時間 70,000 時間)を越える。その内、自らの意志と力で課題に立ち向かう起業した若者が約 38 組輩出。また組織の次の一手を創り出す現場に若者が長期間参画する実践型インターンシップや行政施策のプログラム開発など、多様な組織に若者の力を取り入れた変化を提案・実施するプログラム開発と運営、それらを通じて化学反応として新たな価値を創出する「触媒」の機能を持ったコーディネート力は、他県からの講演依頼や『ソトコト』などの全国紙にも取り上げられることを踏まえ、高いものと自負している。これらの実績から、変化を創り出していくコ
ーディネート事業に加え、若者と民間企業、また行政(国、県、市)、大学、をパートナーとし協働による事業推進をしていることが独自性であると捉えている。
<受賞歴> 中小企業庁表彰
力大賞」奨励賞(2018.5)

創業機運醸成賞（2018.2.9、全国 22 団体）、下野新聞社「とちぎ次世代の2． キャリアパス
1982 年宇都宮生まれ。4 人兄弟(長男)、7 人家族。幼少期は、ガキ大将。森に基地を創って遊ぶ。小学生：
サッカーに打ち込む。夢は、冒険家と医者。中学生：バスケットボール(部長)に打ち込む。生徒会長→リーダー的役割を主体的に捉えるようになる。

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高校生：JRC 部。2 年の夏、赤十字派遣でネパールへ。3 週間現地で井戸掘り、学校見学、献血事業視察。
→将来、“途上国で働く”ことを描き、現地の日本人の駐在員にどうしたらその仕事に就けるか手紙を書く。“大学生で世界の勉強してください。英語＋もう１ヶ国語”→大学に行く意味を見つける。→地元に、それができる大学が。
大学生（宇大国際学部、友松研究室）：NGO マネジメント、住民主導の開発を専攻。2 年生くらいから国内問題にも目を向ける。特に NGO・NPO などの市民による社会課題解決に可能性を感じるものの、職業として成り立っていない現状→“NPO・NGO で飯を食うモデルになる”と自分に旗を立てる。
2005 年大学卒業後、ボランティアコーディネーターとして、NPO・ボランティアを支援する宇都宮市民活
動サポートセンター入職。制度では支え切れない SOS(年間１００件程度の相談)に、ボランティアチーム
を組み対応する。その中で大学生等若者が関われると突破できる数多い体験から、2008 年若者の成長の機会創出と持続的に取り組む人材を輩出し若者による社会づくりの促進を目的にした事業を行うとちぎユー
スサポーターズネットワークを設立。2010 年 NPO 法人化。現在代表理事を務める。
現在 36 歳、妻(国際学部同級生)9 歳の息子、3 歳の娘と 4 人暮らし。学生時代の趣味は、国内外を旅すること(屋久島、ママチャリで富士山・成田空港・レインボーブリッジ、アメリカ、韓国、マレーシア、シンガポール、ベトナム)。

3． 分科会の内容
 違いを強みにしていくためのコミュニケーションとして、質問力、言葉の意図を読み解く力、建設的に意見を積み上げていく思考、相手の HAPPY を提案していく力を養う。
 演習(ワークショップ)を通じて、実践的にコミュニケーションを重ね、自身のやりたいことの実現に向けて仲間の力を借りていくこと、またそれが相手に対しても HAPPY に感じられる提案を創り出していく。
 コミュニケーションとは何か。
 人が喜びに感じるメカニズム、マズローの 5 つの欲求、ジョハリの窓など。
 アイデアを形にしていくプロセスと提案書の作り方。
4． キーワードリスト
コーディネート、ダイバーシティ、価値創造
5． 参考資料等特に無し。
6． 事前予習用リーディング課題
 自身の自己紹介をご用意ください(氏名、所属、大学で学んでいること、分科会を選んだ理由、将来の展望、今回持ち帰りたいこと)。

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 参加者による全体発表

３６

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 今回参加したことによりコミュニケーションを上手くとるにはどうすれば良いのかということを学ぶことができた。また、人間の性質についても学んだことで分科会が終わる頃には発言の意図を汲み取る事ができるようになっていたり、メンバー全員が恐れることなく発言できるようになったり、異なる意見
も新しいものとして受入れ、より良いアイデアを生みだすことができるようになっていることを感じた。
 人の意見を否定せず、受け入れるということは、頭では分かっていても実践することが難しいと思ったため、これから毎日、心がけて、たとえ嫌なことを言われたとしても深く傷つかずに「なんでこの人はこういうことを言うんだろう？」と考え、全てを自分の成長の材料にしたい。
 分科会を通して人間の性質からコミュニケーション分野のことについて深く学ぶことができた。人間は承認要求をもっているという大前提のもとでコミュニケーションがいかに大切であるかを学んだ。
 自分たちのグループの提言は端的に言うと聴く力を養うことと他者の違う意見を新しい視点と捉えて受け入れてあげることである。コミュニケーションは日本だけで行われているわけではないし、人間の根本的な性質は世界中のどの人種でも大差はない。ゆえに今回のセミナーで沢山吸収したコミュニ
ケーションの大切さは自分が今後どこか他の国に行った時にも必ず役に立つことがあると考える。キャリアの形成にコミュニケーションは大きく関わってくるであろうと思うので自分の周りを良好な人間関係で固めるために今回学習したコミュニケーションの要点をおさえておきたい。
 人間関係は楽しいものだと学んだ。しかし、楽しいことを実感するためにはみんなの人格完成がされていないと難しいことだと思う。私は教育学部なのでこの分科会 F で学んだことを活かし、子供たちにコミュニケーションを取る上では尊重と理解が大事だと伝えたい。
 コミュニケーションが嫌だという問題を抱えている人もいると聞きました。それで不登校なども問題となると話されていた方々もいた。しかし、閉ざしてしまっては学校に行っても、行かなくても私は苦しいと考えます。なので、いずれどこかの誰かが優しくしてくれるかもしれないし、コミュニケー
ションが苦手な人にも明るく話していきたいと、もっと強く根拠を持って主張したい。
 コミュニケーションについて学ぶことができた。例えば話し手、聴き手が心がけることについて話し合ったり、まとめたりした。また、合宿中、このことを考えながら聞いたり、話したりした。その為、合宿に参加する前と後とで聴き方や話し方がとても変わることが出来たと思う。人に意見や考えを伝えるということが怖かった。しかし、グループの皆がうなずいたり、肯定的なコメントをくれたので、発言することに恐怖を感じなかった。その為、この合宿を通じてみんなの前で発言するということができるようになった。
 自分の思いやプランをどう実現するか、どう人に伝えるかについて学ぶことができた。思いやプラン
は思っているだけでは形にならないと思う。まず、思い浮かんでいるプランを人に話す。その話をする際に、分科会で学んだコミュニケーションの方法がとても役に立つと思った。プランを他の人に話せばそれを聞いて良いと思った人や力を貸したいと思った人が手伝ってくれるし、その人本人でなくてもプランに関わる人の話をつなげてくれるかもしれないからだ。話してみることで無理に見えることでも新しい切り口が見つかるかもしれない。また、そういう人の話を聞く側にまわった時にも気を付けることがたくさんあると感じた。まず否定せずに受入れ、そして自分なりの意見も伝えること。
今まではコミュニケーションは友達と仲良くなったり相手のことをもっと知ったりするためだけだと思っていたが、使い方によっては自分や相手の目標を達成したり夢へ近づけるための手段になること
を学んだ。

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5．パネルトーク
司会： 重田 康博氏
宇都宮大学 国際学部 教授
各パネリストが、体験を踏まえて、キャリア形成に関して「大切なキーワード」を 3 つ挙げ、その理由を説明した。その後、参加者によるパネリストへの質問、グループ別ディスカッション時間を設けられ、意見が発表された。
パネリスト：

石川尚子

氏

オリオンコンピュータ株式会社
オリオン IT 専門学校 理事長

代表取締役

 相手の考えに寄り添うことで相手に興味をもつ。
 学歴、性別、年齢関係なく相手を尊敬する。違いを認める。
 苦労も悩みも必然。思いがけないこともあると考えておく。

①コミュニケーション力(社会や対人関係を築く力) 先生としてありがとうと言われるからには、知識を持って、生徒より一歩先に行かなければならない。
 その道をさらに極める。
 一歩上でも知っていなければ。

②プロ意識(自分を知って成長していく力)③問題解決力(課題発見･解決していく力) 問題を認識することで問題の解決に繋がる。
 問題に気付き、原因を見つけ、解決に導く。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 コミュニケーションにおいて相手のことに興味をもち、最終的に尊敬に行き着くレベルになるまでが重要であるとの話は、確かに相手の文化をより理解し、尊敬できるようになることがグローバル人材として必要な能力であると納得できた。
 個々の問題への気付きが薄れている話に関しては、一つ一つの出来事などにも疑いの目を持って見てみるという視点の変更が必要だと感じた。
 リスペクトすることにおいて「受け入れる」ではなく「認める」と考えることが新鮮だったし、納得した。
 コミュニケーションをする上では“リスペクト”の気持ちを持つことが大切であるという話は自分の考え方を改めるきっかけになりそうだ。
パネリスト：

西森

光子

氏

特定非営利活動法人パルシック

東京事務所

民際協力担当①納得

 自分で納得したものじゃないと突きつめられない。
 自分で考えることを繰り返すことで成長できる。
 人と比較するのではなく、自分の状況や条件から考えて、調べて、探して納得して進んでいくことが大切。

②目標設定

 何を持って“国際人”とするのか？スキルを身に付けるには何をどうしたいのかを考えて、具体的な目標設定をする。

③協働力

 相手がいなくてできることは無い。
 たくさんの人の協力を得て成果を出すために自分の役割を見つける。
 一緒にいる人へのリスペクト。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 自分で答えを探し求めて納得したものを積み重ねていくことが大切だと感じた。
 目標設定から行動に移すことが大切だと思う。
 目標設定の必要性を感じた。

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 今、自分に明確な目標が無いので見つけたいとより強く感じたし、見つけたいと思うだけでなく調べたりするなど行動に移してベストを尽くさねばいけないと思った。
パネリスト：

渡辺

直子

氏

特定非営利活動法人 日本国際ボランティアセンター
調査研究・政策提言／南アフリカ事業担当①視点

 どう良くしたいのか自分の考える課題がどこからくるのかを考えること②コミュニケーションが重要。
 自分の視点に軸を持つ。
 価値判断の基準を捨てる。
 相手の立場に立って考えてみる。
 質問の仕方によって自分が欲しい答えを相手がくれる。
 失敗、迷うことは 20、30 代に沢山しておくこと。自分のやりたいことにたど
りつくまでの道は人それぞれ。やりたくないこともやる。
 最善を尽くすことによる経験から学ぶことができる。
 表面的に見えることを疑う。

③最善を尽くす

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 一つの課題に関して多角的な視点で見る必要があるというのは自分の中でも大きなポイントとして意識していたことだが、多角的に物事を見られないことによって、その課題の本質を見破り、働きかけも誤ったものとなったことで悪影響を及ぼしかねないと言う話は、より物事を深くまで見た視点であり、印象に残っている。
 自分の価値判断を捨て去ることの重要性は分かっているものの自分はまだ、上手く第三者視点で物事を見ることができないと感じることが多いので、その能力を意識して身につけられるようにしたい。
 最善を尽くすことはどんな場面でも逃げずに自分の力を奉仕するような意味合いに捉えていたが、実際は自分にはどうしようもない自分の能力の妨げになるような壁があるときには逃げても良いという話には救われた。
パネリスト：

福村一成

氏

宇都宮大学農学部

農業環境工学科

准教授①技能と能力 自分がどのような専門分野を学んでいるのか？は、あくまでも入口である。
 専門を極めることで自分の武器を見つける。

②キャリアビルディング 目の前の状況をみながら総合職と専門職の意識。
 入り口ではたまたまが、形成の一つになる。分野知識は入り口で利用し、興味を持ち続ける。
 選択肢が沢山ある時には、嫌なものは選択しない。嫌なものを排除すれば大体同じ。

③アクションプラン

 遠く（目標）を見続けて目の前のことを考える。遠くに置いた目標を目指して、上手い具合に舵を切り、目標に近づいていく。
 やりたいことを見つけてからキャリア形成。
 柔軟に自分の将来を計画していく。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 英語力を身につけるということを自己目的化してしまっていたことに気が付いた。英語はあくまでコミュニケーションのツールでしかなく、それを用いてどれだけ意義のある会話ができるかが重要になる。そういった点を意識し、今後は興味の引かれる物を探し、専門にしていきたい。
 自分が総合職か一般職で航空関係への就職を考えている中で、多少自分の専門的な分野との兼ね合いによる迷いもあったので、そ４０

国際キャリア教育プログラム

報告書

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こは入り口に過ぎないと言う考え方は非常に参考になった。
 自分の意思を第一に尊重すべきだという考え方も繰り返されていたことでもあり、印象に残った。
パネリスト：

飯塚

明子

氏

宇都宮大学

留学生・国際交流センター

助教①ワーク･ライフ･バランス

 人生はキャリアだけではない。キャリアで成功する以外にもプライベートも大切にすること。
 仕事とプライベートのバランスは人それぞれで、人生のタイミングで変化する。

②失敗から学ぶ チャレンジする人は失敗する。チャレンジしない人は失敗も成功もない。
 失敗は教訓。失敗を恐れない。
 若い頃の失敗は人生の教訓・宝物である。

③今の課題（仕事や勉強等）に集中する

 今できることが未来の夢や希望に繋がる。最善を尽くすこと。
 大きな夢を持つことも良いが、今与えられている課題をこなすことが、夢に近づく第一歩。
 毎日どのような課題があるかを確認し、今、最善を尽くすことで夢や目的が見えてくる。
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）
 「現場主義」の源である多くの経験をしようと考えた。
 自分の人生には“こうしなければいけない”というものはなく、自分自身のキャリアを自分なりに作っていくことの大切さに気が付いた。
 ワーク・ライフ・バランスは人によって違うことを受け止めることができる社会作りをしていく必要がある。
 プライベート優先しすぎているので本当にやるべきことや将来を見つめ直さなければいけないと感じた。

パネリスト：

岩井①一貫性と物語②意思あるところに道が拓ける③住民主導の開発

俊宗

氏

特定非営利活動法人とちぎユースサポーターズネットワーク
代表理事
 きれいなルートを描かなくても良い。変わることは悪いことではなく、変わった理由に一貫性を持たせることが大切。
 変わった理由を説明することが大切。
 意思があることを表現することで、信用・期待される。
 意思が“強い”のではなく、その先が“見える”ということ。表現・信頼の先に道が開ける。
 夢の話を他人にしてポジティブな意見だけを紡ぎ、とにかく発信してみることで応援してくれる人が増える。
 自分の哲学、価値観をもつこと。コミュニケーションの際に重要になる。
 自分たちでと言う気持ちが大事。地域の問題を自ら発見することが開発のス
タートになる。

参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。
）

 自分の考え方に対して一貫性を持って説明ができるという点に関しては、自分も重要であると感じており、自分の考え方やキャリアについて一貫性をもち、まとまった考え方で形作って生きたいと思った。
 住民主導の開発と言う点に関しては個人による危機感の差が激しいことを認識し、自分たちで地域をまわして行くと言う感覚が重要視されてくる時代なのだと感じた。
 性格的に人の意思に流れやすいので自分の核を見つけて確立させたいと考えた。

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International Career Seminar
1. 概要
 目的
－世界で通じる即戦力の英語力を－
国際分野の専門知識やグローバルな課題を英語で学ぶ
ことで、実務に関わる実践的な英語能力を身につけます。また、第一線で活躍する講師より、各テーマや仕事の背景及び実状を学び、課題を話しあいながら解決策を考えます。

 開催日程2018 年 10 月 6 日（土） ～＜2 泊 3 日＞

10 月 8 日（月） 会場
コンセーレ栃木県青年会館〒320-0066 栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

分科会

中間発表

全体発表

全体発表

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国際キャリア教育プログラム

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栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

２．開催日程１日目（１０月 6 日 土曜日）
時間
9:00
9:30
9:30
9:45
9:50
12:00
12:00
12:10
12:10
12:50
13:00
13:20

プログラム内容

時間

プログラム内容

受付
Registration
開講式・オリエンテーション

13:20
15:20

パネルトークPanel Discussion by the Lecturers
分科会

Opening Ceremony and Orientation
全体講義・ワークショップ
Opening Lecture and Workshop
記念撮影（集合写真）

15:50
17:50
18:00
18:20
18:30
20:00

Group Photo Session
昼食

20:00
24:00

Lunch
趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等
Introduction to the Methods

Work Group Session
チェックイン
Check-in
交流会
Reception
入浴・就寝Bath Time

２日目（１０月 7 日 日曜日）
時間
7:30
8:20
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30
15:30
17:30

プログラム内容

時間
17:30
18:30

朝食
Breakfast
分科会

18:30
19:30

Work Group Session
昼食

19:30
21:30

Lunch
分科会

19:30
24:00

Work Group Session
分科会まとめ・中間発表準備
Wrap-up Session and Presentation Rehearsal

プログラム内容
中間発表
Presentation Rehearsal
夕食
Dinner
発表準備（自由）
Presentation Preparation
入浴・就寝Bath Time

３日目（１０月 8 日 月曜日）
時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

8:30
8:50

荷物整理・チェックアウト

9:00
10:00

発表準備

10:00
12:20

時間
12:20
13:10

Breakfast

13:20
15:00

Check-out

15:00
15:15
Presentation Preparation
全体発表
15:30
（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）
Final Presentation

プログラム内容
昼食
Lunch
振り返り、意見交換、全体総括、
アンケート記入
Reflection
閉講式（修了書授与）
Closing Ceremony
バスで宇都宮駅・宇大に移動
解散（現地解散も可）Departure

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３．全体講義Let’s Start by Asking Ourselves
Why We Communicate
Kazuhiko Yoshida, Ph.D.
Professor, School of International Studies
Utsunomiya University
Profile:Kazuhiko YOSHIDA, descendant of Emishi-Japanese from Rikuzen-Takata, is a foreign language learner/user
and instructor/researcher of human languages. In the mid-80s of the last century he was just a 25-year-old
mediocre Japanese monolingual punk. Having hit rock bottom with communication problems in everyday life hefelt isolated from everyone else in the world. Inspired by an adventure novel saying “So, to devour landscapes,
that’s the thing I should do now,” he decided to move to a place where nobody knew him. That was Montpellier,France in which people of 140 different nationalities live. Luckily he started his social life and his study oflanguages and linguistics in such an ideal multicultural and multilingual environment. While being enrolled in
the graduate school, he was sent as a visiting lecturer to Pakistan for 2 years then to Thailand for 3 years. After
receiving a Ph.D. in linguistics, he has been teaching linguistics and multilingual communication at Utsunomiya
University since 2003 and supporting JICA volunteer teachers overseas since 2014. He has been learning andusing a dozen languages which are indispensable for communication with people around him. He is also a
non-professional bass player and music and dance (just like languages) always bring him joy and interesting
communication issues to consider.

 Information
In this session we will rethink our everyday communication, examine linguistic
facts and discover what motivates us to speak to someone else. We willemphasize verbal communication and social skills. The abilities we realize
throughout the session are expected to be useful for the entire seminar. Also, welearn how to use our Training Seminar Workbook effectively to make the most of
our seminar
1. Current Work and Research Topics
At the university, he gives lectures and seminars in general linguistics in which
students of diverse social, cultural and linguistic backgrounds meet, work together, change perspectives, teach andlearn from each other and cultivate their communication skills. In linguistics, he is much interested in relationships
between language and human cognition and conducts contrastive research between different languages on time
expressions (tense and aspect, adverbials etc.) and information structure both in sentences and in discourse. In
educational studies, he is carrying out surveys of successful foreign language learners and analyzing their learning
methods. Also, he is working hard on philosophy or methodological issues of language science.
2. Main Topics for the Opening Lecture and Workshop
There is an often quoted saying “What counts in life is not the mere fact that we have lived. It is what difference wehave made to the lives of others that will determine the significance of the life we lead”. Whether you agree with theidea or not, you have to know where you stand now. You are in a 3-day study camp which will be conducted entirely inEnglish, surely one of the toughest languages in the world for non-native speakers. You are not alone for better orworse. You are inevitably together with a bunch of people, most of whom you do not really know … and most ofwhom seem not to be used to speaking English! You may wonder how you can change their lives, or whether the life
you live is really meaningless if you can’t… A guided practice starts now. Enjoy!

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 Communication is a tool to make friends and make a good relationship. It’s important not only to speak English but
also to understand other cultures and customs.
 I thought speaking in English is the most important but sometimes it’s not. By using body language, we can speakwith foreign people.
 I understand the importance of reaction. In addition, I think both language reaction and non-verbal reaction areuseful for smooth communication.
 I think how to receive the meaning of reaction depends on person to person. Therefore, I need to be careful about
how to use.
 It was a lot of fun talking about why we joined this seminar and why we communicated. Everyone has different
views and different opinions.
 I learned a lot of things from Mr. Yoshida’s speech. He is not a native English speaker, but he often used bodylanguages and pictures of slides. So, I could understand easily.
 Learning languages and having communication skills help you to open the global world. – I strongly agree with Mr.
Yoshida’s idea. I think learning language – English will help people to communicate with foreign people as one of
the communication tools.
 I had done many presentations when I was in high school, but I learned that I had to think about a lot of things suchas the line of sight, raising and dropping of voice tones and way of making slides. And, I am used to talking in frontof many people, but I think I have to speak more loudly and confidently.

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４．分科会・講師及び講義概要

Work Group A

Taking Peace Seriously:
Towards the Understanding of UN Peace Operations

Lecturer

Hiroshige Fujii
Assistant Professor
School of International Studies, Utsunomiya University

Work Group B

Maximizing Individual Choice and Capabilities
by Building Transnational Careers

Lecturer

Ana Sueyoshi
Associate Professor
School of International Studies, Utsunomiya University

Work Group C

International Development and Cooperation Work- Your Future Has No Limitations！‐

LecturerWork Group D

LecturerWork Group E

LecturerWork Group F

Lecturer

Sae Osawa
Consultant
UNESCO Office for Iraq
Let’s Make Short Speeches for Developing Your Communication
SkillsKiyoshi Saito
Professor
Agricultural Economics, School of Agriculture, Utsunomiya University
Start Your Own BusinessDavid Long
School Owner, Teacher, Material and Game Developer for Learning English
Dave and Amy English School
Discover Your Strengths
Jack Kwok
JAPAC Lead SasS
Cloud Solution Consultant, Google Japan

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国際キャリア教育プログラム

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分科会 A
Taking Peace Seriously:
Towards the Understanding of UN Peace Operations
Hiroshige Fujii
Assistant Professor,
School of International Studies, Utsunomiya University
Profile:LL.M (International Human Rights Law), Adv.LL.M (International Criminal Law), Ph.D. Candidate. As amember of UNU Global Leadership Training Program, Fujii was a visiting fellow at the University of Cape
Town in 2016. He has professional experiences in the Philippines, Ghana and the Netherlands, as well as he had
been engaged in the UN Peacekeeping Operations as Program Advisor in the Cabinet Office of Japan. The
Japanese Government dispatched Fujii to Mali Peacebuilding Center as an expert of International Criminal
Justice in July 2015.
 University of Cape Town Press Release:(http://www.publiclaw.uct.ac.za/news/visiting_fellow_united_nations_university ).
 Ministry of Foreign Affairs of Japan Press Release: (https://www.mofa.go.jp/af/af1/ml/page3e_000352.html ).

 Information
1. Current Work and Research Topics

As Assistant Professor at Utsunomiya University, I give lectures andseminars on International Law and International Human Rights Law,aiming at providing opportunities with students to deepen theirunderstandings of post-conflict situations and peacebuilding in terms ofinternational interventions, such as the UN Peacekeeping Operations andInternational Criminal Court.
A military commander of United Nations Peacekeeping Operations
described that “it is now more dangerous to be a woman than to be a soldierin modern conflict”. This clearly shows that vulnerable people are the foremost targets for violence under conflicts. We
know from the past atrocities that violent actions often escalate without international interventions. I am pursuing myacademic career by analyzing questions as to how we can prevent such atrocities and how international communities
can assist the state-building in deeply divided societies. If you are interested in this academic area, I would recommend
to refer to my academic publications: https://researchmap.jp/fujiih/
2. Career Path
Having acquired Master’s degrees in International Law and Peace Studies in the Netherlands and in Japan, I havestrongly motivated to contribute to peacebuilding in post and ongoing conflict states. As Program Advisor in the
Government of Japan, I had engaged in collecting and analyzing political developments in South Sudan as well as inconflict-ridden states. In December 2014, I was dispatched to New York to discuss issues of transitional justice andJuba, South Sudan to examine the characteristics and functions of its governance, the implementation of the Rule of
Law and the progress of the investigation and verification as to Human Rights violations which allegedly occurred in
December 2013. My previous experiences in Ghana and the Philippines, where I had participated in peace-building
work, served well for completing my tasks in South Sudan in terms of effective data collection and structural analysis.
The results and analysis of this research have been presented at an international symposium and studies associations toscholars and peace-building experts. Currently, I focus on my research work as to how international communities cancontribute to the achievement of “peace” especially in light of the academic approach, by mobilizing my previous
professional experiences.

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3. Main Topics for the Group Work Session
The aim of this course is to deepen understanding of post-conflict situations throughthe analysis of UN peace operations. Upon completion of this course theparticipants will be able to clarify the five types of peace operations. Understanding
the similarities and differences among peace operations will help you explore yourcareer options and think about ways as to how you could commit to promote
peaceful societies in the world. This section will help you advance your own careerdevelopment in the field of peace activities.
4. Key Words
Conflict Prevention,
Peacebuilding

Peacemaking,

Peace

Enforcement,

Peacekeeping,

5. Required Reading Assignment
Instead of reading assignment, I would like you to be ready for expressing yourideas/answers to below three questions. You will be given 3 minutes to answer each.
 Why did you choose this session?
 Can you describe what peace is? Is it easy/difficult? Why do you think so?
 What do you want to do for the achievement of peace? What kind of jobs would be the best for you to promote
peaceful societies?

 Final Presentation by Participants

５０国際キャリア教育プログラム

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.) At first, I considered “peace” as the situation where everyone could do what they wanted. But, through the seminar,
I could get a global view. In developing countries, there are many people who can’t have enough food, water andsafety. They may think that having enough food and water is “peace”. Like this, our ordinary life in Japan is peace
for them. We should support them through our career to maintain peace all over the world.
 I learned the definition of peace, actions to realize peaceful situations and two kinds of peace, and so forth. Thisknowledge must be helpful for my question about social problems. Before joining this seminar, I read newspapers
and Newsweek magazines with many questions but I’m looking forward to reading them from tomorrow.
 I learned about peace and UN through the work group A. I can’t find out a job I want to do yet. However, I am able
to know a great number of jobs at UN and I can imagine what field of operation is good for me.
 “Peace” has many meanings. I think peace could be positive and negative. Also, we learnt what we can do forpeace. Any job can have things to do with peace. So, if I get a job, I should think what I can do and I should do to
get a job which I want to do.
 I learned not only about what peace is but also about future career. Before participating in ICS, I was thinking that
only people working for PKO, UN and other related organizations could make and keep peace.
 I learned about peace and learned that peace is related to many jobs. Peace has two types, negative peace andpositive peace. UN does five types of activities for peace. There are important things. My dream job is related topeace. Through this seminar, my desire to work for this field has grown.
 Before I participated in work group A, I was interested in International cooperation but I did not know UN peace
operation well. It was difficult for me to understand peace and role of UN. Step by step, I realized that my dream tobecome a tour guide for foreigners can be linked to peace building. Before that, I did not think my dream job wasconnected to peace. So, I can now change the thought about my career.
 We thought about what peace was. Peace is complex. We could find out a variety of approaches for peace. There
are two types of peace. We want to work based on positive peace. Before this seminar, I didn’t have any knowledge
about UN or UN operations. But, I got from Mr. Fujii, the knowledge about it and to consider what peace was.

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分科会 B
Maximizing Individual Choice and Capabilities
By Building Transnational Careers
Ana Sueyoshi
Associate Professor,
School of International Studies, Utsunomiya University
Profile:Prior to taking my current position, I worked as researcher, economic consultant and economic advisor in Peru.
After my studies at the Graduate School of International Political Economy (GSIPE), Tsukuba University, Japan, I
joined the School of International Studies, Utsunomiya University, where I am in charge of Latin American
Studies. My research interests include Latin American economy, the link between higher education andemployability in the APEC region, and Nikkei workers in Japan and Nikkei returnee children in their homeland.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Currently I am associate professor of Latin American Studies at theFaculty of International Studies, Utsunomiya University, where
besides Spanish language, I also teach an introductory class to Latin
American studies and other more specialized classes meant topresent Latin American politics and society and create anenvironment that enable constructive class discussions. As theseclasses are also taken by foreign students, it is interesting to listen tocomments and questions from students, whose diverse backgrounds
let them find commonalities and differences between their own history and Latin American history thatenrich further discussion. Before teaching at Utsunomiya University, my research was solely focused on
Latin American economy, more precisely on models of economic growth and the impact of fiscal policy.
In the last decade, I have been able to broaden my research interests that now also include the link
between higher education and employability in the APEC region, Nikkei workers in Japan, Nikkei
returnee children in their homeland, and since 2016 Japanese immigrants in Peru during the WWII.
These researches are allowing me to tell the stories of people in Japan and Peru, and to convey them toboth societies. For me, there is no greater satisfaction nor greater reward that tending a bridge
between these two countries.
2. Career Path
Economic Advisor for the United Nations Development Program（UNDP）(1992-1993), Economic
Advisor on Public Policy at the Ministry of Finance of the Government of Peru (1993-1997). Since 2006
teaches courses of Latin American Studies at the Faculty of International Studies, Utsunomiya
University. She obtained her Master of Philosophy in Economic Development and Policy Management,
and pursued doctoral studies at the Graduate School of International Political Economy (GSIPE),
Tsukuba University. Her research has been focused on Latin American economy, the link between
higher education and employability in the APEC region, and Nikkei workers in Japan and Nikkei
returnee children in their homeland.
3. Main Topics for the Group Work Session
In Japan, the number of South American workers and their families, most of them of Japanese ancestry
or Nikkei, had steadily increased since the late eighties. However, due to the improvement of theeconomic conditions in their homelands, different patterns of circular migration have been observed
among first and second generation of Nikkei Peruvians between Japan and Peru. For the second
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generation of Nikkei Peruvians, circular migration emerges as a vehicle for self-realization, as Japanand Peru can both become places they can find not only material or economic well-being, but also
emotional and moral well-being. By experiencing circularity, the second generation of Nikkei Peruvians
can make good use of their capabilities in a manner most meaningful to themselves, opening chances fora career path in either country or in both that overlaps with their personal goals. Moving between
Japan and Peru is inextricably linked to their own desires and values, which in turn allows them toexercise their agency in pursuit of a self-conceived better life: they are true agents of their own
circularity.
In this working group, after one first session of introduction to the case study, that is to say,transnational mobility of second-generation Nikkei Peruvians, and establishment of the main
theoretical components, the participants will use the same framework to think about their own careerbuilding by having the opportunity for reflection on their own career goals and practices. The
discussion will be focused on the meaning of capability, how circularity opens further opportunities or
freedom for developing or using more capabilities, and how career goals overlaps with personal-lifegoals and values.
4. Key Words
Capabilities Approach, Self-Realization, Transnational-Career Building, Second-Generation Nikkei Peruvian, Circular
Migration
5. References(1) Sen Amartya (2009) The Idea of Justice, Penguin Books
セン・アマルティア著、池本幸生訳（2011）『正義のアイディア』明石書店。
(2) Nussbaum, Martha C. (2011) Creating Capabilities, the human development approach, Cambridge: the Belknap
Press of Harvard University Press.
(3) スエヨシ・アナ (2015) 「ペル-と日本を行き来する子どもたちー日系人児童生徒の二重準拠枠を視野に入れて-」 田巻、スエヨシ（編）『越境するペル-人、外国人労働者、日本で成長した若者、「帰国」した子どもたち』宇都宮大学国際学部国際学叢書第 5 巻、宇都宮：下野新聞社、150-171 項。
(4) Sueyoshi, Ana (2017) “Intergenerational circular migration and differences in identity building of Nikkei
Peruvians,” Wolfram Manzenreiter (ed), Contemporary Japan, Special Issue, Squared Diaspora: Representationsof the Japanese diaspora across time and space, Routledge, vol. 29, number 2, 230-245.

6. Required Reading Assignment(1) Sen Amartya (2009) The Idea of Justice, Penguin Books.
セン・アマルティア著、池本幸生訳（2011）『正義のアイディア』明石書店。
Although, this book is available in both, English and Japanese, I encourage the participants tomake an effort to read it in English, because the discussion will be conducted in this language.
Read Chapter 11 Lives, Freedom and Capabilities (225-252), and Chapter 12 Capabilities andResources (253-268), which are in Part Three The Materials of Justice (in English), or 第 3 部正義の材料:第 11 章暮らし、自由、ケイパビリティ、第 12 章ケイパビリティと資源(in Japanese). Participants
should particularly search for the definition of Capability Approach and its relationship with
opportunities or freedom (Chapter 11), and the different sources of poverty, or lack of opportunities
or freedom (Chapter 12).
(2) Nussbaum, Martha C. (2011) Creating Capabilities, the human development approach , Cambridge:
the Belknap Press of Harvard University Press.

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The participants are expected to read Chapter 2 The Central Capabilities (17-45), so they canunderstand the meaning of “capabilities” and how they are associated with some practical use ofthis term.
(3) スエヨシ・アナ (2015) 「ペル-と日本を行き来する子どもたちー日系人児童生徒の二重準拠枠を視野に入れて-」 田巻、スエヨシ（編）『越境するペル-人、外国人労働者、日本で成長した若者、「帰国」した子どもたち』宇都宮大学国際学部国際学叢書第 5 巻、宇都宮：下野新聞社、150-171 項。
This reading will provide the participants with a general knowledge of the Nikkei Peruvian history in Peru andJapan.
(4) Sueyoshi, Ana (2017) “Intergenerational circular migration and differences in identity building of Nikkei
Peruvians,” Wolfram Manzenreiter (ed), Contemporary Japan, Special Issue, Squared Diaspora: Representationsof the Japanese diaspora across time and space, Routledge, vol. 29, number 2, 230-245.
It covers circular migration between Japan and Peru of first and second generation of Nikkei Peruvians.
Participants should focus on the experience of the second generation. However, the review of the first generation
will also shed light on second-generation mobility as they are connected and analyzed contrastively.

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 We learned how to make up our international career through teacher’s research theme and theory of Sen that wereused in a seminar.
 I learned how to build my career and I think that it’s difficult to create our own way to build a career. I have tolearn about everything and I make use of proper things that I need.
 During this seminar, I learned what skills will be needed to realize my dream. Because my group presentation’s
theme is “Capability Approach” that means the power to start action. Dreaming about future profession andimaging our own future are so important for us. Our campus life will end sooner than we think. Therefore,
preparation for our own career, for example, “skill up my English”, increasing knowledge about the field of myinterest and so on. I think we have so many abilities and skills to obtain. However, I am far from being a “Global
Human Resource” that I aim at. This seminar made me find it and changed my awareness.
 I learned that I needed to think about things by myself and talking positively was very important for my career.
Based on these experiences, I’ll try to keep talking and listening to English to get an ability to speak English.
 I learned that getting a job is not the goal of my career. Even if we get a job, we can move forward when we findnew objectives. In order to make it possible, constant efforts and studies are necessary.
 I learned: 1) Importance of getting contacts with foreigners and knowing their cultures, religions and so on, 2) To
enable others to explain our own ideas and opinions. For this purpose, I must study English hard, and 3) Having
confidence in my English skills, it is important to convey my own ideas by using English, even if my English
context is wrong.
 We learned about Nikkei workers and their generation gap for working in Japan. It’s related to “Capability
Approach”.
 I haven’t decided what I want to be, but if I have many functions like our presentation, I can do a lot of things.
Therefore, I want to increase my functioning.
 I want to keep thinking to make my capability larger.
 Agency! – This is a power to act. If we want to achieve something, we need a hot feeling like desire, which will
make us motivated. So, I think I need to find something very interesting to me.

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分科会 C
International Development and Cooperation Work- Your Future Has no Limitation! Sae Osawa
Consultant, UNESCO Office for Iraq
Profile:Sae OSAWA has a 15 year career in International Development as Education Specialist. Having two master’s
degrees; Educational Planning and Mediterranean Studies (mainly Middle Eastern Area Studies) from the
University of London. She has worked mainly in the Middle East with different UN organizations such as
UNICEF, UNHCR and UNRWA, NGOs and JICA.

 Information
1. Current Work and Research Topics
As an education and international development consultant, I currently work fora project with the Ministry of Education in Lebanon. This project aims to
improve school-based management capacity through the implementation of
School Improvement Plan (SIP) by the SIP Committee at the schools whichaccommodate both Lebanese and Syrian refugee children. This is a pilot projectwith 5 government schools and it is planned to be expanded to cover over 100
schools in a few years. Working with the Ministry staff, teachers, parents andchildren, is rewarding as it gives us an opportunity to see their issues and theprogress of the project implementation to solve those issues with our own eyes.
Education can open different windows not only for those who have enough opportunities but also for those who have
not had chances previously. I would like to continue working in the field of education especially for the mostmarginalized children.
Note) Upon the completion of the project in Lebanon, I started to work in Iraq in September, 2018.
2. Career Path
When I was a university student, I became interested in the Arab-Israeli conflict.
My academic interests and career path have evolved around it since then. In orderto have deeper understanding about the issue, I decided to study in London andspecialized in the Middle Eastern studies. While working in Japan for a few years
after the first master’s degree in London, I was always thinking about how I
could contribute to the peace in the Middle East and support Palestinian people.
My first step was to work as a volunteer in a kindergarten within a Palestinian
refugee camp in Jordan. Since then, I have worked in UNESCO, UNRWA,
UNHCR, UNICEF, NGOs and JICA, mainly in the field of Education and mostly
in the Middle East (Jordan, Lebanon, Gaza, Sudan and Indonesia). In-between
jobs, I also obtained another master’s degree in Educational Planning as well as the national nursery teacher certificate
in order to have technical knowledge in education in addition to the knowledge about the region.
3. Main Topics for the Group Work Session
You can achieve what you want to contribute to – whatever it is! What you want to do or what you are interested inmight change as you progress in your study or career. However, it is not wrong to start thinking about what you want
to be and want to do from now. By introducing different career paths (especially in the field of Education) and building
upon what you research on your current interests (see the required reading assignments section), this workshop will
help you identify what you may want to achieve in the future so that you can take a first step to plan your future!
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4. Key Words
Sustainable Development Goals (SDGs), Refugees, Education, Skills and Competencies
5. Required Reading Assignment
Depending on the areas of your interest or after learning the topics of key words, you decide on a country and/orarea(s) of global (local) issue(s) (if your interests are not in education, do not worry). Prior to the workshop, you arerequired to do a small research about the county and the topic that you chose, and think about (1) what you know about
the country and/or issue; (2) what you want to do for the country and/or the issue; and (3) what you need to do to start
now to achieve what you want to do. You will share your ideas in the group sessions.
Example:Country of my Interest: Japan, Topic of My Interest: bullying at schools (education)(1) Japan’s education system is …….. The issues that children in schools face daily are…The difference between
primary, preparatory and secondary education is… The language of instruction is ... (in some countries, the language of
instruction is not their mother tongue.) Net Enrolment Rate for preparatory school is ..Teacher/students ratio is ....
(2) I would like to become a psycho-social counselor in a preparatory school to support the children who may havesome issues, in particular bullies from the classmates.
(3) I will start researching on how to become a psycho-social counselor and taking available relevant classes from thenext semester.

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 “If you don’t do anything, you will never know the world.” Through the presentation of Ms. Sae Osawa I started
feeling that I had to do something if I wanted to get a good job from now on. So, the seminar makes me worried
about my future. It was the good thing for me to know what I have to do right now.
 “One step forward / try everything you want.” I really feel thankful to these words because I didn’t have muchconfidence about telling my dream and always concerned how it would worked. So, these words pushed my back. I
learned. - “Don’t be afraid to try new things and just do it, keep it going to achieve my dream.” I learned to think by “what”, “when” and “why”. You will be kept motivated and know about myself. Education isrelated to global issues. For example, immigrants, refugees, poverty (in both developed and developing countries).
 The seminar was the opportunity to get interested in many issues around the world, especially education. I yet havenot deep knowledges about it, so I think I am going to start to study what I am interested in from now on. And, Ialso learned a skill of planning about what I needed to do and think about what I should do for the future.
 I learned that I do not have to be afraid to try new things because I might like it or it might be a reason that wouldchange my mind.
 We have to start to think and take actions now to protect our mother earth. This is the reason why I chose this workgroup for my future job. Global warming is getting serious every single day.
 Lack of educations is a cause to bring out environmental issues.

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分科会 D
Let’s Make Short Speeches forDeveloping Your Communication Skills
Kiyoshi Saito
Professor, Agricultural Economics, School of Agriculture
Utsunomiya University
Profile:Kiyoshi Saito has been a professor of farm management science, department of agricultural economics,
Utsunomiya University since 2000. My research field is “Agribusiness in American agriculture”. I was a visiting
professor of Iowa State University, USA in 2006/07. At that period, I had met Toast masters club which provides
communication and leadership programs. In this seminar class, I will use this program for improving yourcommunication and leadership skills.

 Information
1. Current Work and Research Topics
I work for department of agricultural economics, Utsunomiya University. I teach
Basic Science of Agriculture and Environment for freshman, farm business
management science for sophomore. My research field is American Agriculture,
EU countries Agriculture and Agricultural education method.
2. Career Path
I worked for Tokyo University first, and changed to private research institute,
Utsunomiya University is the third place for me to work.
3. Main Topics for the Group Work Session
Let’s make short speeches is the main topics of this sub-seminar. At first I will give you the framework to make shortspeech, after that we will make short speeches based on it, and present that speech. The others will give you theadvices to do better presentation.
4. Key Words
Nothing particularly.
5. Required Reading Assignment
I prepare assistance text paper. Please read it.

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Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.) Our group’s teacher taught us how to make a good speech. And, it’s important to listen to others’ advices and that
can improve myself.
 How to make a speech in public. However, the essential concept I learned about was how to create a goodcommunication with people.
 I learned that “speech is communication” when I give a speech in public. I have to prepare for it well. I have todemonstrate again and again and I may be given both positive and critical comments. If I do that, I will be able togive a speech with confidence.
 I found speech is not for presenters or audience but it is for both presenters and audience. If you are a presenter, I
should attract the presenter, and if you are an audience, you should reflect them. It’ll be the communication. What I
want to say is “Speech is Communication.” Through the seminar, I learned about speeches and communication in Group D. I could know the importantcomponents of speech and how much our speech would affect the audience. Also, I had a chance to see Malala’sand Martin Luther King Jr’s speeches which have continued to remain in audience’s mind. I learned that speech
was not for speakers but for audience. What is more, skills we got through this seminar is connected to our career
because this skill is a basic skill in the society.
 Speech is for the audience. So, we have to make the audience understand our speech. And, a good speech makes
communication between the speaker and the audience.

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分科会 E
Start Your Own BusinessDavid Long
School Owner, Material and Game Developer for Learning English
David and Amy English School
Profile:I came to Japan from Liverpool in 1996 with a small backpack. Now I have a wife, two soccer mad children
and we run a number of English schools in Saitama. I believe in searching for a job and life that best suits yourskills and makes you happy and fulfilled.

 Information
1. Current Work and Research Topics
My wife Amy and I run four English language schools in Saitama City. We
focus on teaching the four skills of English; reading, writing, speaking andlistening. We pride ourselves on providing a top quality English education to
our local community. We are always looking to improve our teaching skills,
researching latest techniques. We have six teachers in addition to Amy andmyself. At the moment, we have over 500 students, but are always trying torecruit new students to replace children who move on. Our daily tasks involve
liaising with teachers and parents; ensuring schools are running smoothly. We regularly teach and observe classes,
offering advice to teachers or students where necessary. We are constantly developing new English teaching texts andmaterials for use in the class and for sale online. A large portion of time goes on promotion of these materials on
Instagram and Pinterest. We have given this task to our teacher Evyn who is very keen on the online world. We
believe in treating our employees with respect and try to make our school a happy place for them to work, ensuringthat classes run well. Materials are well ordered, children assorted into the correct level of ability, email reminders aresent out to anyone forgetting homework.
2. Career Path
After University I knew I wanted to travel and teach English. I got on well withyoung people and I loved traveling. I taught English at Summer Programs in the
UK and also soccer in the USA. I volunteered to teach immigrants in the UK.
During and before University, I worked on construction sites in London in the
day and in pubs at night. I was saving for a dream trip to the USA, where I
travelled extensively and worked for six months. I worked at various officejobs but always knew I wanted to try teaching English abroad. I was successful
with my first interview to teach at Japan's biggest English school
NOVA. Only later I discovered it was a school with a notorious reputation in
Japan. I loved dealing with people and helping improve their English. Amy
and I saw an opportunity to start our own school by teaching private students in various locations. A local mothergathered over 30 children and asked me to teach them. This became our training ground for eventually establishing
Dave and Amy English Schools.
As well as teaching English, my wife and I ran a popular monthly disco party, named Kung Fu Disco! Brought up on
Saturday night discos, we thought Saitama needed its own. We invested in equipment, lights, latest tunes andnegotiated with local bar owners to allow us to host our parties. We would regularly attract over 100 customers, taking
a fee at the door. After retiring from the nightclub scene because of the birth of our children we embarked on Dave and６４

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Amy English Soccer Club. This venture carried on until our children outgrew the class and joined the Urawa Reds
Junior teams.
In the future we want to open more schools, develop online English teaching games and open a sports bar in Urawa.
3. Main Topics for the Group Work Session
I want students to look at their skills and interests and explore how they could be developed into a business. Whatwould they need to do to improve their chances of making it a success? What licenses, qualifications, experiencewould enhance the possibilities of success? What do your competitors do that you could improve on?
Realize that we all have expertise that can be developed into something special that could be an income source or amain business.
Let’s develop your business: come up with a business name and logo, produce a flyer and a company commercial.
Establish your unique selling points, plans for your business, costs and profits projections. Share ideas, we will all ask
questions and offer feedback. Present your business plan on the final day.
4. Key Words
Prepare, Try It, Adventure, Fail
5. Reference Tim Ferris blog, https://tim.blog/2017/12/30/how-to-build-a-million-dollar-one-person-business/
 Daniel Coyle blog https://www.entrepreneur.com/article/304041
 Joe De Franco Blog
https://www.defrancostraining.com/joe-ds-top-7-business-and-life-rules-for-guaranteed-success/ Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I learned to do Ramen shop is so difficult because it is necessary to obtain some licenses and permissions. If I
really do want to do Ramen shop, I should think in more details.
 I learned that it was difficult to think about a new own business, and also that it was difficult to tell my opinion in
English. I took part in the study abroad in Australia for two weeks last summer. Then, I improved English listening
and speaking skills, I thought. But, I’ve stopped studying English since last summer. So, I felt it difficult.
 Group work was full of ideas, ingenuity, cheerfulness and love. Our lecturer, David was the best lecturer, I think.
He was knowledgeable about business and loved his job, family and life. He also knew well how to treat
participants as respectable grown-ups. I really liked his style of giving students fun and giving us suggestions orhint which spurred us to think about ourselves further. He was the best “teacher”. Through working with groupmembers, I got to know about them and came to love them.
 Throughout this seminar, I got more interests toward business which was the theme of my class during the seminar.
Getting more interested in business, I want to connect my future career to business.
 Now, I can see what to do clearly and they motivate me a lot. Plus, I learned that I could start my business fromnow. David gave us a business plan that we could join, so I will join his business plan as a member and I want toget successfully there.
 I learned about how to start a business. We discussed about the location, marketing and advertisements. When I
start a business, I should think much of customers’ demands. And, we should think the name of shops or brand thatis impressive and that everyone can know easily.
 I came to think of starting a trade company in Japan which would import products such as carpets and earrings
from Uzbekistan.

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分科会 F
Discover Your Strengths
Jack Kwok
JAPAC Lead SasS
Cloud Solution Consultant, Google Japan
Profile:Jack Kwok is a Googler working on helping enterprises to adopt new technologies and innovations to transformtheir traditional work style to “Work the way you live,” by creating a working environment for empowering
employees to become more creative and collaborative in order to gain the full power of their potential. He believes
that technologies and innovations are important elements to improve human life and provide opportunities foreveryone to access and gain knowledge that was not easy to access in the past.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Providing consultation to Enterprise companies on adopting new technology and changing the way they handlingbusiness process and also empowering their workforces on allowing theiremployees to achieve high efficiency and balance of work life.
Technology and business are always my interests and center of my work, andunderstanding business processes and making them better are always
interesting and give me satisfaction, as I believe technology can improve
people’s life. How to apply technology is the key point to getting the mostout of our creation. For the past 15 years, technology and innovation havebeen moving at an amazing speed, from World Wide Web to Smartphone,
SNS and now AI. All those technologies are impacting every single one of us
and the way we live, also how business operates around us.
I am lucky to have an opportunity to always work on the latest technologies to fulfill my passion. At Google, my job isto focus on helping enterprise business to use the latest technology to improve their business process and helping theiremployees to be more efficient and productive, and most importantly, changing the way people work by releasing themfrom the old IT burden.
But “Change” is always not an easy word for Enterprises, as “Change” often involved “Risk” and “Uncertainty”, buton the other hand, without “Change”, things will not move forward and evolve. As Darwin once said, “It is not thestrongest of the species that survives, nor the most intelligent that survives. It is the one most adaptable to change”. My
job does give me plenty of challenges, but those are the challenges worth taking, because I know, at last, people will
benefit from good changes that come from new technologies, which result in a better life for everyone and a betterworld.
2. Career Path
Starting as a business major student but being interested in technology allowed me to expand my career between those
two highly related fields. Imagine, how you would create a program for solving a business problem without evenunderstanding the business process. With my academic background, I was able to start as a business analyst, a databasedeveloper, and after that when the WWW started to bloom, I had the opportunity to get myself deep into internet
technologies on both network and IT security. It was an exciting ride and a very special era of IT evolution. I was able
to ride on the waves and gain a huge amount of knowledge that enhanced my career. Now, with mobile, SNS andCloud technologies, I am just starting a new chapter on my resume.

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3. Main Topics for the Group Work Session
An interactive session that allowing students to express themselves and discover
their strengths, also having other student to join the conversation to provide theirown view for sharing their opinions.
4. Key Words
Bias, Diversity, Identity
5. Suggested Reading
About the book below it is not mandatory but recommended to read in advance, as it will help you to think and get
inspired (not a must, but better to read before coming).
 Outliers: The Story of Success Malcolm Gladwell - Malcolm Gladwell (2008)
 Abundance: The Future is Better Than You Think - Peter H. Diamandis and Steven Kotler
Also, you are encouraged to read the biography of the person that you admire which will help you for the discussion
during the workshop.

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments(Comments below are taken directly from students workbooks.)

 I learned the importance of knowing my strength. I didn’t
grasp my strength until I received Jack’s lecture. All I knew
was just my bad points like nervousness, negative thinking
and seriousness. But, my group members taught me my good
points that meant my strengths. And, I didn’t have dream,
either, but, owing to my group members and Jack, I could
find what kind of works was suitable for me.
 Now to extend the future’s vision. My teacher taught me who
I was and what my strength was and what my passion was. If
I can find these things, I can know the suitable works. I think that my passion influences the future work.
 I learned my “strengths” for my career. At first, I thought I had a lot of negative sides but Mr. Kwok taught us tochange our negative sides to positive sides. Thanks to him, I could think my future clearly. And, I also found myproblem to solve for future.
 I learned many things in the seminar. But, I think the most important thing I learned is not a new thing. It is about
myself. In this seminar, I have analyzed and thought about myself. And, I learned my characteristics and mystrengths. And, I got a dream that would suit me and the path leading to the dream.
 I learned about how to understand myself. First, ask myself. Second, receive some advices from people around me.
And then, think about myself and about my future again. That’s how I could know what I really wanted to do and
who I was. If we can find our strength, passion and impact, my life must be full of fun.
 This seminar was not only the place to use English and improve my ability for pronunciation and grammar andother but also I learned about my strength and how to take an attitude toward the achievement of my own goals. I
always think very negatively, but, I am going to change to be positive minded and easy going and keep smilingthanks to the seminar.
 One of the most important thing that I learned in this seminar is “passion” that the teacher of my group said. We
knew that “passion” was kind of equal to “like” or “love” and I thought “passion” decided the dream or path. I havethe passion for airplane or airline. So, I will never lose my passion and keep going.
７２

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

5．パネルトーク
THEME: Career Development in the Age of Globalization
Panel discussion aims to provide an opportunity for the participants who pursue the international careers in the future,
to discuss the specific problems and the solutions and present the achievements through the panelists’ career paths andexperiences. Panelists were asked to present “3 important keywords” related to the theme and explain the reasons
why they were important and gave some career advice to the participants.
MC: Andrew Reimann Associate Professor, School of International Studies, Utsunomiya University
PANELIST: Hiroshige Fujii
Assistant Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University

1. Think Globally
2. Act Locally
3. Behave Politely

What did the participants learn from the panelist?
 I learned that the international society was not as big as we thought, and that
because our bad action or rebellious attitude could spread easily, we had to behave
politely.
 I was surprised to know a big gap between demand and supply. I think that weneed to think not only from one side but also from many sides in order tounderstand what is happening and how people are feeling.
 I felt it so difficult to solve problems in the condition with a gap between the conductor and local people. Then, I
thought it was important to share the idea – “One for all, all for one.”
PANELIST: Ana Sueyoshi
Associate Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University

1. Meaning
2. Chance
3. Wellbeing

What did the participants learn from the panelist?
 I have never thought about a meaning of my life. It is important for us just to think
about it. As everyone has different ways of answering this question, each of us has adifferent role in the society.
 We have to keep trying anytime in order to get a chance and meaning.
 We should not focus only on results, and the important thing is a process leading to
the result and how to approach the result.

1. Experience
2. Motivation
3. Change

PANELIST: Sae Osawa
Consultant, UNESCO Office for Iraq

What did the participants learn from the panelist?
 What we want to do or what we are interested in might change as we progress in our study or career. However, it’s
not wrong to start thinking about what we want to be and want to do.
 I learned that I should try it if I was interested in something and that motivation
moved people, and that I did not need to be afraid of change because change wasvaluable.
 It was very impressive that motivation would keep us moving or make us overcome
any difficulties.
 I was surprised that she quit her job for her first step to do what she wanted to do. I
felt that the important thing was to keep challenging. I have to find my motivation and try things I am interested in.
７３

国際キャリア教育プログラム

PANELIST:

報告書

2018

Kiyoshi Saito

Professor, Agricultural Economics, School of Agriculture
Utsunomiya University

1. Communication
2. Language
3. Speech

What did the participants learn from the panelist?
 The story of the lecturer was really interesting because of his real experiences. I wantto communicate with everyone in various ways such as body language and speaking.
 I am not good at communication with others, but I want to try to communicate withothers. Reaction is very useful as the communication tool.
 I think the facial expression is important in the communication, too. Also, in the
speech, not only the speaking skill but also the expression using body is very
important.
 I learned that communication is not only achieved with languages but also with gestures or sympathy. I want to put
this idea into practice at this seminar.
 To communicate more efficiently, I want to use my own expressions, such as facial, hand and so on.
 I was impressed to learn that speech had a power to move people’s mind.
1. Adventure
PANELIST: David Long
2. TrySchool Owner, Material and Game Developer for Learning English
3. Fail
Dave and Amy English School
What did the participants learn from the panelist?
 I was always afraid of the failure, but I felt that I was encouraged to fail because I
learned it was OK to stand up again even if I failed.
 I learned that we could notice something new only by trying a new thing.
 I always thought about failing and couldn’t try many things. I have not achieved
anything ever. But, through his presentation, I recognized that failing wasnecessarily important for success. So, I want to try a lot of things.
 I think trying is, even though it would fail, always very important because it will lead to our precious experience.
1. BiasPANELIST: Jack Kwok
2. Diversity
JAPAC Lead SasS, Cloud Solution Consultant
3. Identity
Google Japan
What did the participants learn from the panelist?
 It was a rare opportunity to listen to the story of the person who worked at the large
company such as Google Japan. After his talking, I thought I wanted to accept thediversity around me in order not to stop my growth.
 Bias is limiting me. So, I want to try to know about people who have different
background.
 I agreed to his idea that our attitude would narrow our prospective about various
things if we had bias toward the things.
 Identity is important. People are diverse in many ways. Each of us has its own way of life. We should find out what
we are to do in the life and continue our life and career through the diversity.
 I learned that “bias” was what limited our thinking. I would try not to make my bias in order to discover myidentities.
 His talking made me realized that the life we were living was interesting if we did not stop learning, did not give up
and did find our core value. That was the thing that kept us motivated.
 I had thought about my identity because I also thought the identity was important to create myself. But, I felt it wasdifficult to find out my own identity. However, I think even if I cannot find out my identity now, it will beestablished naturally through the experiences.

７４

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

1．参加者名簿
国際キャリア教育
氏 名
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

あさの

大学等

り ほ

宇都宮大学 国際学部

浅野 里帆
いからし

五十嵐 ダリアいとう

かな

宇都宮大学 国際学部

伊東 奏
いとう

りゅうと

宇都宮大学 国際学部

伊藤 柳冬
うちだ

あみ

宇都宮大学 工学部

内田 安美
えだ

なな

宇都宮大学 国際学部

江田 奈々
えと

ま しろ

宇都宮大学 国際学部

江渡 稀白
おぎはら

荻原 ののか
おきむら

ゆうき

沖村 悠希
おのざき

じん

ひなこ

金田 日菜子
かやもと

か づみ

かんざき

神崎 れおな
ゆず か

菊池 柚香
きくち

れん

菊池 蓮
き

つや

あみ

木津谷 亜美くめかわ りょう

粂川 涼
こが

み れい

古賀 美麗
さかい

あい か

酒井 愛佳
さとう

かえで

佐藤 楓
しばさき れい み

柴崎 玲泉
しまむら

あみ

島村 愛美
すぎやま

り

お

杉山 里緒
たなか

みゆ

こ

田中 美優子
ちょう こと り

長 琴里
てるい

かな

照井 佳那
はま お

ゆう と

濱尾 悠士
ふくはら

れ お

な

福原 玲於茄
ほんだ

けい

本田 恵
まつばら

あやの

松原 綾乃
まるやま はるか

丸山 遥
やまだ

宇都宮大学 国際学部

宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部

栢元 果積
きくち

宇都宮大学 国際学部

宇都宮大学 国際学部

小野崎 仁
かねだ

宇都宮大学 国際学部

かなこ

山田 夏奈子

宇都宮大学 国際学部

学年

氏 名

1年

33

1年

34

1年

35

1年

36

1年

37

1年

38

1年

39

1年

40

3年

41

ろくのへ

ま

六戸 麻梨菜
あおき

み

う

青木 美卯
あくつ

ただや

阿久津 忠也
あさの

りん か

浅野 琳香
おおがね

もも な

大鐘 桃奈
お か の

りな

小神野 理那
かげやま み ゆう

影山 実悠
さとう

まき

佐藤 真希
ひの

みか

日野 美香
ファ ム

1年

りな

大学等

学年

宇都宮大学 工学部

1年

栃木県立石橋高校

1年

帝京大学

3年

長野県短期大学2年

栃木県立石橋高校

1年

白鴎大学

1年

福島県立あさか開成高校

3年

福島大学

1年

長野県短期大学

2年

テ ィｉ フォ ン

42 Ｐｈａｍ Ｔｈｉ Phuong 秀明大学

1年

43

1年

44

1年

45

ホアン

ドゥッ ク ズン

Hoang Duc Dung
まきの

こころ

牧野 想
まつざき

なつみ

松崎 夏未
よしもと

まな

2年

盛岡情報ビジネス専門学校

1年

白鴎大学

1年

福島県立あさか開成高校

3年
1年

宇都宮大学 国際学部

1年

46

吉本 真菜

栃木県立石橋高校

宇都宮大学 国際学部

1年

47

他１名

社会人

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学

33 名

宇都宮大学 国際学部

1年

福島大学

1名

宇都宮大学 教育学部

1年

帝京大学

1名

宇都宮大学 国際学部

1年

白鴎大学

2名

宇都宮大学 国際学部

1年

秀明大学

1名

宇都宮大学 国際学部

1年

長野県短期大学

2名

宇都宮大学 国際学部

1年

盛岡情報ビジネス専門学校

1名

宇都宮大学 国際学部

1年

福島県立あさか開成高校

2名

宇都宮大学 国際学部

2年

栃木県立石橋高校

3名

宇都宮大学 国際学部

1年

一般･社会人

1名

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 農学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

参加者内訳 合計 4 7 名（ 女性4 0 名、 男性7 名）

７５

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

International Career Seminar
氏 名
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

アジ モ フ大学等

サルワルジ ョンAzimov Sarvarjon 宇都宮大学 国際学部
アテ ィラ ナシ ル

Atila Nasier
あらかわ つぐみ

宇都宮大学 国際学部

荒川 亜美
いからし

五十嵐 ダリア
いずみや とう まりお宇都宮大学 国際学部

伊藤 吏生
いとう

りゅう と

宇都宮大学 国際学部

伊藤 柳冬
いなば

じゅんぺい

稲葉 純平
うらた

りょうへい

浦田 良平
えびさわ

すず は

海老澤 涼羽おおたののか

太田 野々花
おおや

きょうか

じん

れん

き つ や

あみ

木津谷 亜実きよのぶ りょうた

清信 亮太
よしかず

栗原 義一
こばやし りょうへい

さい とう

齊藤 リナ
さかきばら あやか

榊原 彩加
たいき

佐藤 汰樹
さとう

ひかり

佐藤 慧光
しおばら

たくや

塩原 拓也
しみず

みさ

清水 美沙
しみず

ゆうき

清水 勇樹
しら け

なつみ

白毛 夏美
たいら

めい

平良 芽惟
たかぎ

はるな

高木 春菜
たかまつ

よしき

高松 良季
ちょう こと り

長 琴里
ないとう

ゆうか

内藤 優花
な か ま

宇都宮大学 国際学部りみ

名嘉眞 梨水

氏 名

2年

33

1年

34

2年

35

1年

36

1年

37

1年

38

1年

39

1年

40

1年

41

2年

42

2年

43

2年

44

1年

45

1年

46

なかもと あきら

中元 晃にほん やなぎとも き

二本栁 友樹
はま お

ゆう と

濱尾 悠士
はやし りょう たろう

林 亮太朗
ひろせ

あすか

廣瀬 明日香ふるかわ か りん

古河 夏鈴
まるやま はるか

丸山 遥
みやした

こうへい

宮下 航平
みやた

あや か

宮田 絢可
もみやま たい よう

籾山 泰陽
もん

りん ゆ

孟 伶諭
やぶき

みほ

矢吹 美帆
やまざき

か

な

山崎 香菜
ゆあさ

み ほ

湯浅 美穂
よしの

たくみ

大学等

学年

宇都宮大学 農学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 農学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 工学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

47

吉野 匠

宇都宮大学 農学部

1年

宇都宮大学 国際学部

2年

48

ルイス タミコ

宇都宮大学 国際学部

3年

早稲田大学 法学部

1年

帝京大学 理工学部

2年

宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 工学部

小林 綾平

さとう

宇都宮大学 国際学部

宇都宮大学 国際学部

菊池 蓮

くりはら

宇都宮大学 国際学部

宇都宮大学 国際学部

小野崎 仁
きくち

宇都宮大学 国際学部

宇都宮大学 国際学部

大屋 京加
おのざき

宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部

泉谷 龍磨
いとう

宇都宮大学 国際学部

学年

4年

49

2年

50

いとう

伊藤 さつきテアイイー

Teh Ai Yee
つくだ ひとみ宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学

48 名

宇都宮大学 国際学部

1年

帝京大学

1名

宇都宮大学 国際学部

1年

早稲田大学

１名

宇都宮大学 国際学部

2年

名古屋大学大学院

１名

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

51

佃 瞳

名古屋大学大学院

参加者内訳 合計 5 1 名（ 女性2 9 名、 男性2 2 名）

７６

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

2．参加者全体コメント
国際キャリア教育 参加の感想（コメントは原文のまま記載しています。）
 研修中、話し手、聴き手が心がけることについて話し合った内容を考えながら話し合いに参加すること
で聴き方、話し方がとても変わったと思う。
 自分の意見を聞き、考え方を広げ、深め、具体的にしてくれる仲間を得ることができた。
 今まで自分が何をやりたいのか分かっていなかったが、今回の合宿を通じて、災害時に手助けをする災
害時言語ボランティアに興味をもった。将来のキャリアは“英語を使う仕事”という漠然としたイメージだったが、“困っている外国人が日本という異国で安全に安心して暮らすために手助けをする仕事”と明確になってきた。
 アフリカ＝貧しいというようなバイアス（先入観）を自分の中から取り除くと真の国際協力ができると考える。
 専門性のある分野を学ぶということは、興味、関心を持ち、知識として取り入れようとする心構えを持って取組むことが大切だと実感した。
 私は応用化学科専攻なので、化学の専門性を深めたいと思った。パネルトークを聞き、講師の方々が夢を叶えるため、専門性を深めようとした結果、色々な経験をしたということが分かった。今後の大学生
活をどうすれば良いか迷っていたが、夢としての将来のキャリアに向けて努力し、専門性を高めていけるようにしたいと思った。
 周りの人が積極的に発言するのを見て、自分も発言することが出来るようになり、意見を共有することの楽しさを知った。また、他人の意見を否定せず、広い視野と広い心を持って考えを広げたい。
 国際協力は学生としては行うことが難しいと考えていた、新しい視点から見ると今からでもできることがあるとわかった。
 普段、自分に欠けていることを考える機会は無かったが、今回の合宿で自分に欠けていることを見つけることの重要性、行動に移すことの難しさと同時に必要性を強く感じた。
 高校生や社会人、他大学の方など、普段接する機会の少ない人たちと関わることができ、とても新鮮な経験をすることができた。自分では思いつかないような発想や意見を聞くことができ、異なる視点に立って物事を考えることの重要性を実感した。
 “キャリア形成”というと何か難しいイメージがあったが、仕事を進めるために進む道を広げるために「熱い思い」や「自分の意思の軸」を持つことが一番大事であり、今からでも簡単なところからでもできることを学んだ。
 「失敗を恐れない」ことが重要であることを学び、一歩踏み出した後に起きる負の結果を想定しすぎるため、結果としてチャレンジのために踏み出すことができていないことに気が付いた。
 将来について何も明確な目標が無かった私にとって、この 3 日間の研修は自分のキャリア設定を考える
とても良い機会になった。それぞれの分科会に分かれての専門性の高い活動に加え、全体発表では自分の分野と全く分科会の発表を聞くことができ、幅広い知識も得ることができた。

７７

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

International Career Seminar Participants Comments(Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I noticed the variety of opinions through both the group works and thepresentations and the discussion with a lot of attendees.
 My action plan is to make an opportunity to help the foreign people living inJapan, especially the people from Asia countries because their living
condition is not guaranteed due to the language problem.
 Through the seminar, I learned to become positively active. Working on the things I am interested in can extend mypossibility in the future. I want to try a lot of things without being afraid of failures.
 I learned that I needed to think about things without depending on the others and that talking positively would bevery important for my future career.
 I learned that getting a job was not a final goal for my career. Even after getting a job, we can move forward when
we find new objectives. In order to keep moving forward, constant efforts and studies are prerequisites.
 I learned a skill for planning what I needed to do and for thinking about what I had to do for the future.
 My action plan is: 1. Try anything that I hesitated to do., 2. Communicate with people who have different values
and different ways of thinking and people whom I hesitated to communicate with, and 3. Get knowledge.
 I learned that I had to be brave to communicate with each other and I had to be open minded and I learned how toorganize idea in order to lead and work as a team.
 My action plan for my future is to get the capability about how to think the value of life. Getting new knowledges
can help me to expand the way of thinking. One of valuable things for me is to discuss with young people. I can getquite new and different idea from them.
 I want to keep improving my communication skills through my university life. And, using this communication
skills, I would like to collect many information in order to deepen the knowledge about my interest field.
 My action plan for my future career is to communicate with lots of people in order to get different kinds ofopinions. I think this will change my bias and prejudices and will broaden my view of thought. And, I am thinkingof participating in the international internship in a few years in order to see the working environment in the world
and to acquire more experiences in my life.
 I learned that I had to do our best for the activity which I didn’t understand the purpose of because I could learnsomething from it.
 This seminar was really helpful in developing the social skills for communicating with others, critical thinking, andetc. In addition, I gained the confidence to speak English because the seminar provided us with the opportunity to
speak to the lectures – native English speakers. It was greatly valuable to accomplish the presentation about what
we thought most interesting through the group work
 I learned that “jokes” were the most important to make a good atmosphere in the communication.
 The most important thing when I communicate with people from foreign countries is to accept their opinions andcultures. It’s a little difficult, but I can connect with more people more deeply if I can get the skill.
 If you have not found a future’s goal yet, you should join the career seminar. It must be a good opportunity tochoose your career and share the ideas about future with friends.

７８

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

国際キャリア実習
１．平成 30 年度「国際キャリア実習」実施要項
１． 趣旨・目的① 趣旨： 本「実習」は、グローバルマインドを養う「グローバル人材」の育成のために行われる国際学部の「国際キャリア教育プログラム」の一環として行われるものです。
「国際キャリア教育プログラム」
では「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の４つのテーマを掲げていますが、本「実習」では、特に「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・
コミュニケーション」の分野で活躍することを目指して、海外のＮＧＯや公的機関でインターンとして実習経験を積み、実務能力を高めます。

② 目的： 本「実習」は、「国際キャリア教育プログラム」の次の３つの目的を達成させるために、現場体験、実習経験を積み、実務能力、企画力とコミュニケーション力を高めます。さらに、自分の関心分
野や専門性をより明確にします。
「働くとは何か」について考える。

（Grasp the image of "working in society with motivation."）

自分と地域社会や世界とのつながりを考える。

（Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.）

主体的に関わりたい問題や分野を見つけ、今後の学びの動機を考える。

（Find motivation to actively pursue your career.）

２． 実施時期・期間、募集人数
①
②
③
④

時
期： 夏期 平成 30 年 8 月～9 月、春期 平成 31 年 2 月～3 月
期
間： 約 2～4 週間
実 習 日： 原則、土日を除く実質 10 日間（1 日 8 時間）。なお、実習先の活動状況により、土日も勤務する場合がある。
募集人数： 夏期 5 名、春期 5 名

３． 実習先団体①②③④

実習先団体は、南アジアおよび東南アジアで国際協力活動を実施している政府機関や NGO。詳細は、受入団体一覧を参照のこと。
実習先団体に追加・変更・中止が生じた場合は、国際学部「国際キャリア教育プログラム」の HP（http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/activity/index.html）等で通知する。
実習内容は、場合によっては、変更されることがあるので、事前に実習先に確認する。
実習先団体のやむを得ない事情、または実習国の政治・治安情勢の悪化や大規模な自然災害の勃発、感染症の発生等により、実習国の変更、または実習を中止し、緊急に帰国する事がある。特に、外務省の「海外安全情報」において、実習国の危険レベルが「２」以上になった場合が、その目安となる（参考URL: https://www.anzen.mofa.go.jp/riskmap/index.html）。

４． 応募および参加の条件① 応募の時点で次の全ての条件を満たしていること。
 国際学部の１年生から３年生（実施期間に休学中の者は除く）であること。

７９

国際キャリア教育プログラム









報告書

2018

心身ともに健康である者。
（本学所定の健康診断を受診していること。受診していない場合は、病院等で受診し、応募時に健康診断書を提出すること）。
法定の予防接種（三種混合・結核・ポリオ・風疹・麻疹・日本脳炎など）を受けていること（不明な場合は「母子手帳」等で確認すること）
本学指定の「学生教育研究災害傷害保険（学研災）」および「学研災付帯賠償責任保険（学研賠）」に加入していること。
実習先団体が求める語学力を有していること。
参加動機および実習目的が明確であること。
本「実習」への参加について、保護者または家族から事前了解が確実に得られていること。
本「実習」実施国への渡航が可能であること。

②

渡航前までに次の全ての条件を満たしていること。
 保健管理センターで健康に関する面談を受けていること。
 国際学部及び全学で実施するオリエンテーションや事前研修（ビジネス・マナーおよび危機管理）に参加していること。
 本学指定の「学研災付帯海外留学保険」に加入し、「アイラック安心サポートデスク」の安全確認
アプリ『アイ・ファインダー』をダウンロードしていること。
 同窓会からの渡航費補助を希望する場合には、「国際学部同窓会」の会員であること。（本「実習」
は、「同窓会」から助成金を受けているため、渡航費補助を希望し、非会員の場合は渡航前に入会すること。なお、入会するには終身会費 20,000 円を「同窓会」に納入すること。）③

帰国後に次の全ての条件をみたすこと
 必要書類（報告書や領収書など）を期日までに提出すること。
 報告会での発表（プレゼンテーション）
 国際学部同窓会への報告（必要に応じて）④

以下のいずれかに該当する者は、応募できない。
 参加者自身の国籍と同じ国での実習を希望する者。

５． 参加費① 「国際キャリア実習」への参加および現地での実習にかかる諸経費は、全額自己負担を原則とする。ただし、国際学部同窓会員の場合には、国際学部同窓会が渡航費の一部を助成金として支援する（詳細は第６項を参照）。

② 諸経費の内訳（例）：







渡航費（往復航空券代、国内交通費、海外旅行傷害保険料、旅券・査証の取得等にかかる経費）
国内事前研修費（交通費・宿泊費など ※受入団体による）
現地滞在費（宿泊費・食費・交通費など ※受入団体による）予防接種代（※実習国による）実習参加費（※受入団体による）実習にかかる諸経費（地方視察時の国内交通費など ※受入団体による）

③ 留意点



参加費の大半を占めると思われる渡航費は、利用する航空会社や航空券の種別、購入時期によって大きく変動する。
現地滞在費についても、受入団体の事情によって、宿泊先（一般のホテル、受入先団体の宿泊施設、
現地スタッフ宅でのホームステイなど）が異なる為、宿泊費も大きく変動する。

８０

国際キャリア教育プログラム




報告書

2018

受入団体によっては、現地でのインターンシップ参加にあたって、参加費の支払いが求められる場
合がある。
受入団体や保健管理センターから、狂犬病、破傷風、Ａ型肝炎などの予防接種が求められた場合は、これを接種することを強く推奨するが、予防接種代として数万円がかかる場合がある。

６． 国際学部からの渡航費補助への申請①

渡航費補助について
 渡航費補助の支給額は、本「実習」の海外インターンシップに参加するための往復航空賃、空港税、空港施設使用料、旅客保安サービス料、燃油付加運賃及び発券手数料に相当する額の 8 割を上限とするが、予算の都合上、上限の金額は最大８万円までとする。
 往復航空賃は、日本国内の最寄りの国際空港から、実習先の最寄りの国際空港間の最も経済的かつ常識的な経路によるエコノミー･クラスの割引または格安航空券代とする。
 渡航費補助は、実習を終了し帰国した後、航空券代等の内訳が明記された領収書（原本）の提出後から、1～2 ヶ月後に大学から各自の個人口座に振り込まれる。

②

申請の手続き 「国際キャリア実習」の応募書類の提出をもって、渡航費補助の申請に代える。
 最終審査に合格した時点で、渡航費補助の受給資格が得られる。

③

支給の要件
渡航費補助の支給を受けるには、次の要件をすべて満たすこと
 必要な手続書類等の期限内の提出や事務手続の迅速な履行 担当教員や受入先団体との事務連絡は迅速に行うこと（特にメールへの返信）
ただし緊急時を除き、連絡は電子メールで行うこと（LINE などの SNS は使用しない）
 事前研修の参加（詳細は後日案内）
 保健管理センターでの面談（母子手帳持参）
 実習先到着時、実習開始 1 週間後、帰国時には担当教員に連絡すること 「実習日報」および「報告書」の提出（帰国後 2 週間以内）④「とちぎグローバル人材育成プログラム」について「大学コンソーシアムとちぎ」が実施する「とちぎグローバル人材育成プログラム」（基礎コース）に応募し、支援金の受給が決定した場合には、国際学部からの渡航費補助を受給することはできない。

７． 単位認定①②③

現地での 80 時間以上の実習を終了し、単位認定に必要な書類（報告書、実習日報等）を全て提出した学生は、担当教員の成績評価に応じて「国際キャリア実習」の 2 単位が認定される。
単位認定に必要な実習時間数（80 時間以上）を満たすように実習計画を立てること。
すでに「国際キャリ実習」を履修済みの学生は、再履修となり過去の成績は抹消される。

８． 応募方法
以下の応募書類を提出期限までに国際学部事務室に提出すること。
 参加申込書（所定のもの）
 自己紹介・応募動機書（実習希望先団体に資料として提出する場合がある。
）
 健康診断書（今年度実施の本学の健康診断を受診していない場合）

８１

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

９． 参加者の選考および決定① 選考方法
参加者は、書類審査と面接より選考する。なお、応募者が多数で、審査結果が拮抗する場合は、以下の優先基準を適用する。
 上級生を優先する。
 「国際キャリア教育セミナー」および「International Career Seminar」の履修済者を優先する。
 その他のグローバル人材育成プログラム「Learning+1」の履修済者を優先する。
 過去に「国際キャリア実習」または「国際インターンシップ」に参加したことのある者が再度応募する場合、選考結果が同順位の場合、初めての応募者を優先する。
②

一次審査について
 一次審査（面接）実施日：応募書類提出後に随時実施（日時は個別に応募者に連絡）
 審査の結果は、応募者本人に、一次審査後の一週間以内に電話又は e-mail で連絡する。
 実習希望先団体との面接が不要な者は、最終審査の面接を免除する。

③

実習希望先団体との面接について
 一次審査合格者のうち、実習希望先団体との面接等が必要な者は、所定の期日までに、実習希望先
団体との面接等を受けるものとする（面接等にかかる経費は自己負担とする）。所定の期日までに実習希望先団体の面接等を受けなかった場合は、最終審査対象者としての資格を失う。

④

最終審査について 実習希望先団体との面接を終了した者について、最終審査の面接を実施する。
 面接免除者も含めた最終審査の結果は、後日、応募者本人に書面で通知する。

１０． その他の注意事項






参加決定後の自己都合による実習先の変更は、原則として認めない。
「海外インターンシップ」前後の個人旅行は認めない。
海外渡航時や現地実習時には、危機管理や健康管理に十分留意して、事件や事故との遭遇を極力回避し、感染症を予防する努力を怠らないこと。
自己責任において、実習先に作業用パソコンを持参することが望ましい。
実習国の治安状況や健康管理に関する情報は、信頼のおける以下のサイトなどを参照しておくこと。
外務省「海外安全ホームページ」http://www.anzen.mofa.go.jp/
外務省「海外安全劇場」http://www.anzen.mofa.go.jp/video/index.html
厚生労働省検疫所「FORTH：海外で健康に過ごすために」http://www.forth.go.jp/index.html

８２

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018


 I would like other students to join this seminar as soon as possible. They will experience and learn what they can’t

2．受入団体および実習概要一覧
be taught at school or in their usual lives.



所属地

団体名
1

（本部）

実習国・実習地

実習概要

JICA スリランカ事務所

東京都

スリランカ

広報を中心とした

事務所 独立行政法人国際協力機構スリランカ事

千代田区

コロンボおよび事務所事務作業補

スリランカ国内

助（場合によっては事業地

地方プロジェクト

務所- 総合的な政府開発援助（ODA）の実施機関。

出張同行）
2

NGO サルボダヤ運動本部

スリランカ

スリランカ

本部国際部事務作

農村村民の自立を目指し、有機農業の振興、 母子

モラトゥワ

モラトゥワ

業補助

セワランカ

スリランカ

スリランカ

プロジェクト対象

スリランカ最大の現地 NGO の一つ。宇大国際学部実

ハットン

ハットン

学校でのモニタリ

保健衛生、マイクロクレジット等の活動を先駆的展開するアジア地域でも最も成果を挙げている NGO。
3

施している JICA 草の根技術協力事業「プランテー

ングと広報補佐及ション農園の小学校への課外活動支援」プロジェク

び日本文化紹介ト（UU-TEA Project）の現地パートナー組織。
45（株）アースアンドヒューマンコーポレーション

東京都

エチオピア

日本人専門家の補

JICA 事業を受託するコンサルタント会社。

町田市

アディスアベバ

佐的作業

特定非営利活動法人

東京都

ラオス

ラオスのスタッフのラオスのこどもラオスの子供達の教育環境の向上を願い、日本およ6

大田区

アシスタント（セミナ

び現地ラオスで活動を続けている国際協力 NGO（特ー・教材準備、図書室

定非営利活動法人）。

で子どもと遊ぶ）

アンコールクッキー

カンボジア

カンボジア

店舗での接客・販

アンコール・ワット型の手作りクッキーの店。カンシュムリアップ

シュムリアップ

売、商品の企画開

ボジア人の手による本物のカンボジア土産を作る

発、広報・マーケッ

ことを目指して開業して以来、今やカンボジアの定

ティング等

番土産。
７

KURATA PEPPER Co. Ltd.

カンボジア

カンボジア

事務作業補助、選別

古い歴史があり、ヨーロッパでは最高品質として有

プノンペン

プノンペン

作業、畑研修名であるカンボジアの胡椒が、内戦により農園は壊滅。その「世界一美味しい胡椒」を復活させようと、※農業研修は、本人

産地農家を回り、地元の人々と共に、胡椒農園を広が望めば男性でもげた胡椒農園経営・胡椒卸販売の民間企業。
８

女性でも OK。

特定非営利活動法人 ブリッジ エーシア ジャパン

東京都

ベトナム

バイオ農家支援、子

子ども、青年、大人（父親・母親・お年寄り）とい

渋谷区

フエ

どもへの環境教育った各世代の人々が共に関わり合いながら主体的支援に地域の活動に参加し、「地域の伝統・環境の保全」と「地域経済の発展」との両立を実現させる社会の構築実現に向けて取り組んでいる認定 NPO 法人。
９

特定非営利活動法人 ピースウィンズ・ジャパン

広島県

スリランカ東部州

内戦帰還民地域で紛争や災害、貧困などの脅威にさらされている人び

神石高原町

トリンコマレー県の復興支援活動補とに対して支援活動を行う NGO。

助

８３

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

所属地

団体名
10

（本部）

実習国・実習地

実習概要

特定非営利活動法人 かものはしプロジェクト

東京

カンボジア

コミュニティファ

子どもの人身売買問題の解決に取り組むことから

渋谷区

シュムリアップ

クトリー（工房）の始まった認定 NPO 法人。カンボジアの貧困層の女性

来客対応、ショップを雇用しものづくりを行うコミュニティファクト

のお手伝いリーを経営し、 現在はライフスキルのトレーニン
グを主軸ミッションとした活動を行う。
11

アーシャ＝アジアの農民と歩む会

栃木県

インド・ウッタ

農村開発事業（有機

インドの貧しい農村において、農村の基盤となる

那須塩原市

ルプラデッシュ

農業・教育支援・保「農」を通じて、アジアの農民の自立と持続可能な（ＵＰ）州アラ

健衛生など）の見暮らしを実現し、共に生きるための事業を推進する

ハバード市およ学・作業体験、人材

NPO 法人。

び近郊育成事業（ハンディ
クラフト縫製・食品
加工など）の見学・作業体験、有機農業
組合活動（朝市での販売・日本米やキノコの販促など）の見
学・作業体験、広報、総務の事務補助等

12

カンボジア日本人材開発センター（CJCC)

カンボジア

カンボジア

文化交流部門でイカンボジアにおいて、JICA、日本企業などと協力し

プノンペン

プノンペン

ベントやスタディて、人材育成事業、日本語教育、文化交流事業など

ツアー受け入れな

を行う。
13

14

どのサポートパンニャサストラ大学の日本語・ビジネス研修センター

カンボジア

カンボジア

日本語教育、日本・プノンペンにある私立大学の日本語・ビジネス研修

プノンペン

プノンペン

カンボジアの文化センターで、宇都宮大学大学院国際学研究科博士課

交流活動のなどの程を修了したサ・ソチア博士がセンター長。

サポート

株式会社パデコ

東京都

カンボジア

小中学校教員養成

日本の開発コンサルタント企業として、国際協力機

港区

プノンペン

課程のカリキュラ

構より業務委託を受け「カンボジア国教員養成大学

ム・教材開発支援プ

設立のための基盤構築プロジェクト（第 1 年次）」

ロジェクトの職場（2017 年 1 月～2019 年 5 月）を実施。

体験。調達、広報の
手伝い等。

15

16

公益財団法人国際開発救援財団

東京

カンボジア

小児外科支援、給食

発展途上国の子どもたちのために、国際協力、援助

千代田区

プノンペン

支援、農村開発、な事業、緊急援助事業、広報啓発事業を行う公益財団

どのサポートを行

法人。

う。

高野山

宿坊櫻池院

高野山にある宿坊寺院の一つで、1100 年代に白河

和歌山県

和歌山県

宿坊での接客、部屋

伊都郡

伊都郡

の準備、食事の準備

天皇代 4 皇子覚法親王により作られた。
17等。

島キャン（受入れ先ホテル、奄美島）

東京都

離島で職業体験をしながら島おこしインターンを

新宿区

行う。

奄美

離島の地域活性化を目的としたホテルでの研修。

８４

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

3．実習生からの報告
実習生

たばた

田畑

所
属：
実 習 先：
実習期間：

たつや

達也

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
KURATA PEPPER Co., Ltd. （カンボジア）
平成 30 年 2 月 26 日～3 月 16 日

実習目的
新しいビジネス・事業はどのようにして生まれるのか、その現場を観察することで発見する。また、社会起業によるビジネスはどのような困難があり、どのように克服されているか、どのように運営されているのかを観察する。無いところから事業を起こし、新たな商品・価値を生み出
KURATA PEPPER で実る胡椒す現場を観察し、新たな価値を世の中に出すのに必要なことを学ぶこと。
実習の成果
想像以上に多くのことを学んだという意味で、大きな成果を得ることが出来た。海外（特に途上国）において、日系企業の日本人がどのように対象地域と向き合っているのか、どのように連携しているのかを学ぶことができた。これだけでなく、社会人に求められるコミュニケーション能力、マネジメント能力、情報処理能力、メールや LINE の返信するレスポンスの良さなど、普段大学の中で「身につけなければいけない能力」
として聞かされている能力がどのようなものかを、自分に足りない部分として知ることが出来た。これによって、社会の荒波の中から自分がどの到達点にいるのかを測ることもできた。
これらすべてのことは、実習先で教えられたことも含んではいるが、そのきっかけとなったことは「失敗」であった。時間管理の失敗、行動しなかった失敗、会食の立ち回りの失敗など、多くの失敗をし続けた３週間であった。ある商社の方が言っていたように、これらの失敗が成果である。実習初日にある NGO の方が「倉田氏のところでのインターンは人生の勉強である」と言っていたとおりであった。
学んだこと「国際協力がしたい」と志望理由書に書いて入学したが、実際に現場に飛び込み、カンボジアの農業をよくしようと奮闘されている多くの方に会う中で、私自身の無力さを痛感した。国際協力・開発援助の場において最前線で活動するのは、農業や工学などの手に職があり、専門知識を持つ者であるということに気づいた。
その方々を前にした時、私達はなにもできないということに気づいた。国際協力を学ぶのは必要なことだが、もう一本の柱として、なにかの専門的な知識を持っておく必要がある。私は無力だった。カンボジアでは、零細企業の社主である倉田氏に対して、企業規模が比べ物にならない大企業から派遣された駐在員が頭を下げている場面を多く目にした。倉田氏は２５年カンボジアで暮らしている為、現地の文脈を理解しているし、多くの情報を持っている。この「データ化できない情報」こそが、社会では重宝されるのだと学び、データ化出来ない情報を得ることができる人材にならなければいけないと感じた。また、いつも理屈で固く物事を考えるのではなく、まずは行動してみるという姿勢や、直感を大切にする姿勢が新しいアイデアを産み、それが新しい事業を産み、成功に導くのだということを倉田氏と行動を共にする中で学んだ。私の価値観が多く揺さぶられた実習であった。
加えて、実習先のカンボジア人スタッフとの交流の中で、先進国から来た私の何気ない一言で、彼らに対して自分たちが「先進国より富んでいない開発途上国」の人間であるということを自覚させてしまう危険性があることを体感した。授業で習っていたので頭では理解していたつもりだが、悪気のない一言で相対的な貧しさを自覚させてしまうことがあるのだと自身の失敗を通して学んだ。

８５

国際キャリア教育プログラム

実習生

わたなべ

渡辺

所
属：
実 習 先：
実習期間：

さ

報告書

2018

き

早希

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
アースアンドヒューマンコーポレーション（エチオピア）
平成 30 年 3 月 2 日～3 月 26 日

学んだこと
今回の水技術機構（EWTI）研修運営管理能力強化プロジェクトでは、一企業から専門家として派遣されている職人気質の方から、開発コンサルタン
トの中でも北詰総括のように全体をまとめる方、技術専門家でありながらもコンサルタント業務を行う、ある種マネジメントと職人の間のような役割を担う方など様々な立場の人がかかわっているため、一つのチームがどのように機能しているのかということを見るためには、今回のインターン
先は非常にいい機会であった。職人気質な技術専門家と、ソフト面でプロジェクトを支え人、それらの良さがうまく組み合わさった時に初めて、日本人同士でもお互いのニーズがわかり、そして現地の人にも必要な活動を行うことができるのだということを感じた。そしてそのためには、わから
水の日集会
ないことはお互いにプロジェクトを進める中できちんと確認しあうこと、
そしてマネジメント目線で考えるならば、専門的な技術のことはわからなくてもプロジェクト全体を見た中で、何が必要かといったニーズをしっかりと把握することが大事であるのだということを学んだ。
また、現地のスタッフの中で組織としての共通のビジョンと自覚を芽生えさせることや実践経験により自信をつけることといった、今目の前の組織にとって必要だということがわかっていても、一般的に日本人が考えるレベルと同じレベルで現地の人に要求することが、様々な背景により難しいことがあるのだということや、そのためにどのようにして、彼らのインセンティブを上げていかなければならないのかといった、日本で普通に仕事をしていたら考えることのできない問題について具体的な何かができたわけではないが、そのような状況について考えることができたことだけでも自分にとっては大きな学びであった。
将来への影響
今回、自分の将来のロールモデルになるであろう北詰総括のすぐそばで活動している姿を見て話して、プロジェクトに関することから、人生観まで様々なことを吸収することができたこと、また、現場で自分たちの取り組んでいる仕事にやりがいを感じながら働いている大人たちからお話を聞く機会がたくさんあったことで、将来、自分自身も国際協力・開発の現場で働きたいのだという気持ちを再確認することができた。一方で、自分にはまだ、現地の人たちにとって、どのような分野で貢献していけるのかといった明確なビジョ
ンや軸は確固たるものがない。いろんな人の話を聞く中で、同じプロジェクトに関わり、国際協力・開発分
野で働きながらも、そこに至るまでに同じ道を歩んできた人は一人もおらず、100 人いたら 100 通りのたど
り着き方があるのだと思った。そういう意味で、キャリアを考える上でのいくつもの通り道を今回の実習の中では見ることができたということができる。これからもそれらの道を広げていくと同時に、だからこそ、自分もこれから多くのことを経験し、失敗を恐れず、とりあえず飛び込んでみること、そして自分の決断に自信をもって一つの軸を突き進んでみることをこれから大事にしていきたい。
反省点
現地に到着して最初の 1 週間は、現状を把握することで精一杯であった。プロジェクトやアースアンドヒューマンコーポレーションに関してわからないことが多すぎたためにエチオピアに来てから入手した報告書などの各文書で確認し、次の業務や状況把握につなげていたが、もっと積極的にわからないことを直接その場で質問し、行動につなげていくという瞬発力が 3 週間という非常に短い期間でのインターンシップの活動では必要であったと感じた。

８６

国際キャリア教育プログラム

実習生

ほんだ

本田

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2018

みのり

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科
アンコールクッキー（カンボジア）
平成 30 年 2 月 7 日～2 月 23 日

4年

実習成果
〈課題設定〉
私は実習をしていく中で、3 つの課題を見つけ、それらを改善目標として定めた。
・お茶（茶葉）を販売しているコーナーで、お客様からそれぞれのおアンコールクッキーの商品陳列棚の前で茶の効能や飲み方は何かと質問されたスタッフがいたのだが、あまり詳しく説明できていない様子だった。私はスタッフマニュアルでの説
明だけでは不十分だと感じ、一目で効能や飲み方がわかるようなものを作ろうと思った。
・日本では集客のために SNS を活用する（お客様に自社製品に関係するハッシュタグをつけて投稿してもらう等）店舗が多いが、こちらのカフェ店舗では Wi-fi があるにもかかわらず、そのような SNS 活用を十分にしていないのではないかと疑問に思った。
・レジの手前で、まだ商品を見ている人とお会計で並んでいる人とが研修中に作成した商品宣伝用 POP
入り乱れてしまうので、どのようにすれば上手く整列させることができるのかを考えた。
〈実習での取り組み〉
上記を踏まえ、・商品の魅力がよりお客様に伝わるよう、POP 作りを行った。今回はお茶（茶葉）を販売しているコーナーに、それぞれ陳列されている茶葉の種類(全 3 種類)に沿って、効能や飲み方を記載した POP を 1 枚ずつ作った。
・カフェ店舗にて、お店の口コミを広めて集客力をあげるため、SNS での積極的な投稿を促す POP を作った。それに加えて、お客様にカンボジアについてより興味を持っていただくため、自分が留学時代に得た経験や、インターネットの情報サイトをもとに、カンボジアに関する豆知識をその POP の中に盛り込んだ。
・お客様がレジで並ぶ時に、スムーズなお会計ができるよう、私のほうからパーティションポール（空港などにある整列用のポール）の設置を提案した。また、その詳細を朝のスタッフミーティングの時に説明したことで、スタッフ全員の理解を得ることができた。
・カフェ店舗に新たに設置するコーナーのプロジェクトリーダーとして、ステークホルダー整理とタスクの落とし込みを始め、コーナーのレイアウト作成や、サプライヤーとの相談を行った。プロジェクトのスター
トは来月頃になる予定なので、今回は土台・基礎づくりといった位置づけとなる。
〈成果〉
・クッキー販売店舗用の POP づくりについては、日本語版は一通り作り終えたのだが、そちらの方に精を出し過ぎてしまったこともあり、他の英語版などを作る時間がなくなってしまったため、達成度に関しては半分といったところである。
・カフェ店舗用の POP も同様に日本語版しか完成させることができなかった。また、SNS も種類によっては使用する年齢層が異なる場合があるため、店舗側(Angkor Cookies 側)も SNS のアカウントを増やして、クッキーをはじめとした商品やカフェメニューの紹介を積極的に行うことが必要なのではないかと感じた。
・新設コーナーのプロジェクトでは、途中 Kompheak さんが忌引や多忙で会社を空けていたことや、社長
が日本へ行っていたこともあり、私一人でスタッフ研修やレイアウト作成を行う割合が比較的多かった。社長や Kompheak さんとはメッセンジャーで報連相を行っていたので、なんとか一人で乗り切ることはできた。しかし、それでもスタッフの理解度や進捗状況が正直十分ではなかったと思っている。

８７

国際キャリア教育プログラム

実習生

たなか

田中

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2018

か おり

樺織

宇都宮大学 国際学部 国際学科 1 年
高野山 櫻池院 宿坊（和歌山県）
平成 30 年 3 月 19 日～4 月 1 日

実習目的
今回のインターシップの実習目的は大きく分けると 3 つある。まず 1 つ
目が外国の文化を理解する前に日本文化について学習することだ。日本
文化と言っても古くからの伝統だけではなく、日本人としての常識や礼儀作法も学びたいと思って参加した。2 つ目の目的は、日本人観光客に加えて、外国人観光客を接客することで英語のコミュニケーション能力にさらに磨きをかけて、実践的な英語を使えるようにすること、外国人観光客へ様々な日本を発信することである。また、どのようにおもてなしをしているのか学ぶことも目的だ。そして、3 つ目が、自分が今まで知らなかった日本に出会ったり、外国人観光客の接客をしたりして今後日本人としてどのようにあるべきなのかという日本人としてのアイデ
ンティティーを考え、自分自身を見つめ直すきっかけにしたいというものである。そして、それを、これから将来のキャリアを考えていく上で、役立てていくと言うのが実習目的である。主な実習内容は、接客、清掃、食事の準備、布団上げ、庭のお手入れだった。

夕食

精進料理の準備

実習の成果
2 週間インターンシップを行って上記で上げた日本文化を学ぶと言う目的は達成することが出来たと思う。
毎日行う朝勤行は初めて見るもので、とても新鮮であり、今まで何気なく行っていた焼香の意味を知れて、知らなかった日本文化を知ることができた。各部屋のセットでも、布団・座布団の向きもただ置いているだ
けではないのだと分かった。一緒に働く僧侶の方々をお手本にして、毎日新しい吸収があったし、私が接客する立場になったときは、すぐ、実践し、学んだことを頭の中に入れて終了ではなくて、体でも覚えることができた。
そして、外国人観光客の接客は、初めは全然、英語がままならず、上手く説明が出来なかったが何度も繰り返して、毎回もう少し上手く伝わる言葉は何かと試行錯誤しながら、日々、英語でのコミュニケーションを向上させることが出来た。お客さんとお話する中で、私たちの生活様式や宗教感についての会話もして、少しではあるが一日本人として文化を発することができた。接客をする中で、外国人のお客さんは私たちが想像もしないようなものに視点が行っていて、その都度、調べたりしたため、さらに日本の知識が増えた。同時に、自分の知識の乏しさにも気付かされ、これからさらに日本文化について学ぼう、知ろうと思った。3
つ目の目的である日本人としてアイデンティティーを考えるについて、この 2 週間のインターンシップで私たちの持っている文化は素晴らしいと思ったし、誇りに感じる場面があると感じた。そして、私は日本人として、日本文化を知っていきたいと思えた。さらに、自分の精神の中に日本文化がものすごく強く根付いているのだと分かった。2 週間で、私が何にやりがいを感じているのか、将来何をしたいのか、そのために残りの大学生活で何をすべきであるのか明確になった。今回のインターンシップは毎日が充実しており、有意義であったと言えよう。

８８

国際キャリア教育プログラム

実習生

くめの

粂野

所
属：
実 習 先：
実習期間：

は

報告書

2018

な

羽奈

宇都宮大学 国際学部 国際学科 1 年
高野山 櫻池院 宿坊（和歌山県）
平成 30 年 3 月 19 日～4 月 1 日

実習の成果
2 週間のインターンシップで日常生活では得ることのできない貴重な経験がたくさんできた。仕事内容としては主に、お寺の掃除、宿泊客の方々の案内、精進料理の準備、宿泊後の部屋の掃除や片付け、宿泊準備でした。朝は 6 時半から朝食の精進料理の準備をして、お昼まで
高野山の伽藍の前でに部屋の掃除と片づけを終わらせて午後は宿泊客の案内をしつつ、お寺の清掃、夕食の準備と、国内だけではなく海外からもたくさんの宿
泊客を受け入れているこのお寺での仕事は毎日忙しく大変なこともたくさんあったが、その中でたくさんの出会いがあり、本当に充実した日々だった。宿泊客の 6、7 割が外国人観光客であったため英語を使う機会が多くあり、このインターンシップでの目的は大いに達成することができた。初めは自分の英語に自信がなかったこともあり、簡単な説明しか出来なかったけれど、日が経つにつれて少しずつ自信を持って話せるようになり、自分から話し掛けてみたり、会話を楽しむことができるようになったのが自分でも嬉しかった。また、精進料理
櫻池院の前でを作る手伝いをさせて頂いたり、朝の勤行に参加したり、写経をやってみたり、自分の思っていた以上に日本文化を体験することができたのも嬉しかった。
学んだこと
このインターンシップの中で学んだことは本当にたくさんあった。その中でも一番大きかった学びは日本人の思いやり、おもてなしの心だった。お客様に少しでも気持ち良く宿泊していただけるようにとても細かいところまで気を配る姿勢はとても印象深く、私が身につけなくてはいけないことだと感じた。座布団や枕のカバーについているチャックの向きからアメニティグッズの置き方までお客様には気付かれないことかもしれないが、そこまで心配りできるのは日本人の持つ美しさであると感じた。今回のインターンシップを通して、今までは日本人の性格であったり、日本文化に対して美しいと感じたり、他の国と違って素晴らしいと感じたことはあまりなかったが、こういった心配りであったり、外国人観光客の方々が日本は良い所だと素晴らしいと話しているのを聞いて、日本人や日本文化には他の国にはない美しさ、素晴らしさがあるのだとということが分かり、それは誇れることなんだと思えた。
将来への影響この 2 週間でたくさんの体験をし、私が一番楽しいと思うことや、一番やりたいと思えることが明確になったと思っている。大学に入ってから自分が本当にやりたいと思えることになかなか出会えず、自分の将来に対して大きな不安を持っていた。しかし、今回のインターンシップで多くの外国人のお客様が日本の酢晴らしを話していたのを聞いたり、積極的に日本文化に触れようとする姿勢を見て、もっと、日本に対して誇りを持って、海外に伝えたいという気持ちになった。また、たくさんの観光地がある中で、日本を選び、さらに、その中から高野山を選んで来てくれる人が多くいるということにも感動し、せっかく来てくれた人たちに最高のおもてなしができるようになりたい、一番良い所だったと思ってもらえるような案内や対応ができるようになりたいと思った。そのために自分自身も一から日本文化を学びたいと思っている。また、英語が使えるということは様々な国の人とコミュニケーションがとれるということを改めて実感し、英語が持つ力の大きさを感じた。これから、さらに英語を学び、世界の人々とコミュニケーションが取れる喜びや楽しさ
をもっと味わいたい。

８９

国際キャリア教育プログラム

実習生

きくち

ま

報告書

2018

い

菊地 真衣

所
属：
実 習 先：
実習期間：

宇都宮大学 国際学部 国際学科 2 年
アンコールクッキー（カンボジア）
平成 30 年 9 月 3 日～9 月 16 日

実習の成果
今回の実習では商品の新マニュアル制作に携われたことが大きな収穫になったと感じている。観光客向けのお土産物が数ある中で、アンコール
クッキーではカンボジア産で無農薬にこだわった品質の高い土産物を販売しているが、商品の魅力を伝えることができなければ割高な商品としアンコールクッキーのてしか認識されない。原材料のこだわりだけでなく、製造加工、パッキ
従業員の人達と一緒にングまでこだわっているということを、お客様が店舗に滞在する十数分
で伝えなければならず、情報の取捨選択も必要とされた。接客で話す内容はなるべく簡潔なものにして、商品棚の POP に書く内容はより詳しい内容にするように心がけた。
また、日本語のマニュアルで接客するとはいえ、従業員の方も日本語の意味を理解して話す必要があるので、日本語マニュアルを英訳し、英語で説明したこともよい経験になった。しかし、従業員の方には、英語が話せない方もいたので、英語がわかる方にクメール語に直してもらうな
作成した POP を表示した商品
ど助けていただく面が多数あった。日本語、英語、クメール語が飛び交う中で説明をするのは少し苦労した。
接客面では、日本語を使用できたのでスムーズにできたが、キャンペーンやサービスを覚えることに苦戦し、お客様からの質問に返答できない場面があった。その度に近くで見ていた従業員の方にサポートしていただ
いた。だが、自分が理解しにくいと思ったキャンペーンやサービスについての説明を日本語で書き店頭に貼る行動に移すことができたのはよかったと感じている。説明書きを貼る前と後ではやはり、質問される頻度も変化したのでそれなりの成果はあったと思う。
学んだこと
今回の実習での目的だった観光業について知ること、土産物の裏側を知ることは達成できたと思う。安いおみやげ物はしばしば異なる国で作られていることが多く、シンガポールに行ったのにお土産は中国産だったなどよくある話だ。アンコールクッキーではカンボジアで取れたものを、カンボジアの人の手で加工し、カンボジアのお土産にすることを理念している。そのため他の土産物よりも値段は高い。実際、店舗に訪れた
観光客ははじめ「高い」と口々に言っていた。しかし試食のクッキーを渡し、すべてカンボジア産の無農薬のもので作っていると説明をするうちに、商品を真剣に選ぶようになっていた。
これらの出来事から、アンコールクッキーは「質」が他の土産物と対抗する武器であることを強く感じた。
加えて、カンボジア人々の手で作ることで現地に雇用を生み出しているという点も強みになっていると感じた。店内では、手作業でクッキーを作る様子や農家の方が収穫する様子をテレビで再生しているが、多くの観光客が興味を示していた。カンボジアにはまだやはり、発展途上国、地雷、貧しいなどのマイナスイメー
ジが強いため、特に先進国から来た観光客は、クッキーの購入でカンボジアの発展に役立つという事実が購買意欲につながっていると感じた。
また、アンコールクッキーはツアー会社と連携し、ツアーの一部としてアンコールクッキーでの買い物時間を設けてもらっている。これが店舗に来る観光客の大半が日本人であることの理由にもなっている。この関係性を保つために、現地のガイドたちを集めた食事会なども行っていると聞き、観光業界同士での連携が重要であることが分かった。

９０

国際キャリア教育プログラム

実習生

やまだ

山田

所
属：
実 習 先：
実習期間：

み

報告書

2018

お

美桜

宇都宮大学 国際学部 国際学科 2 年
認定 NPO 法人ブリッジエーシアジャパン（ベトナム）
平成 30 年 8 月 13 日～9 月 18 日

実習目的
私が国際キャリア実習に参加した１番の目的は、新しいことに挑戦することが自分の成長につながると思ったからである。国際協力や国際貢献のためのプロジェクトを実施している NPO 団体のインターンシッ
プに参加することで、その国が抱えている問題の一部に関わることが直売所で販売するウコンのできる。このような体験は観光を目的とした旅行ではあまり味わえな生産農家での聞き取りいことであり、今まで経験したことがないことです。経験がないことに挑戦することで、視野が広がったり、知識の幅が広がったり、人とのつながりが広がったりと、自分の可能性を広げ成長することができると考えた。また、今回の国際キャリア実習では今までの海外旅行とは異なり、私一人で海外に行くことになる。友人と海外に行くと何か問題が発生しても皆がいるという安心感があり、つい頼ってしまいがちになるが、一人で海外に行き、今の私の英語力やコミュニケーション力がどのく
らい通用するのかを知ることで、今後の学習に役立てていくことも目的の一つである。
実習の成果
東京事務所で行ったことは BAJ が実施しているフルクルという古着回収に協力してもらった人たちの情報を入力し、BAJ 支援者を階層分けすること、イベントの準備をすること、BAJ へ話を聞きに来た人と話をすることの３つに分けられると思う。BAJ 支援者を階層分けする作業はパソコンに入力していくことが主だったので比較的容易なものだった。溜まっていた分を全て入力し終えることができたので達成感があったし、貢献できたような気がする。イベントの準備は 8 月 25 日の土曜日に行われた BAJ カフェの手伝いと 9 月 29
日、30 日に行われるグローバルフェスタのブースに展示するパネルとミャンマー占いの診断結果の作成などが挙げられる。BAJ カフェではボランティアの方々と一緒に作業する時間があった。そこでは和気あいあいとした雰囲気を作るのが目標だったのだが、私の方から話題を提供することができず、目指していた雰囲気を作り上げることができなかった。フエ事務所では、農作物を直売所で売る際のラベルのデザインを主に、書類の整理なども行った。初日の予定では直売所のリーフレットも作成するということだったが、ベトナム人スタッフとの連携がうまく図れず関わることができなかった。ラベルに関しては、任せてもらえたコメ、マメ、唐辛子、ウコンといった全９種類を完成させることができ達成感があった。
学んだこと
NPO 法人がどのように運営されているのか興味があるということを話したところ、東京事務所では NPO の運営の仕方や資金調達の方法などについて教えていただいた。例えば、東京事務所で BAJ の支援者を階層分する作業を行った際には、そもそもなぜ支援者を階層分けする必要があるのかということについて説明していただいた。NPO の活動はボランティアの方々に支えられている部分が多く、支援者を確保する必要があるらしい。しかし、やみくもに募金などを依頼してもその一回きりになってしまい定着しないようである。
そこで、フルクルの利用者を利用回数によって階層分けし、何度もフルクルを利用している人に募金をお願いすることで効率よく支援者を確立することが可能になるということだった。街頭などで募金を呼びかけるのも効果はあるものの、やはり一時的なものでやめていってしまう人も多いということだった。新石さんは一時的なものではなく、BAJ のファンになってもらいたいという思いで活動をしているらしい。新石さんのこの考え方には共感を覚えた。私も Resource Network が好きな人が増えてくれればいいのにと思いながら活動しているので、情報管理といったことを応用してサークル活動に活かしていきたいと感じた。
フエ事務所でインターンシップをして、最も印象に残ったことは直売所に農作物を入荷しているデーさんという農家の方に直接話を伺うことができたことである。フエ事務所にいる日本人スタッフである志紀さんとデーさんがベトナム語で互いに冗談を言い合っているのを見て、信頼関係のようなものがあると感じた。プ
ロジェクトを進めるにあたり、重要なことだと思った。

９１

国際キャリア教育プログラム

実習生

おばた

小畑

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2018

しん ご

晋吾

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 4 年
公益財団法人国際開発救援財団（カンボジア）
平成 30 年 8 月 3 日～8 月 24 日

実習の成果
実習前に定めた伸ばすべき３つの点を元に評価をすると、まず発言力という点で積極的に取り組めたと思う。基本的なことであるが、やはり組織として物事を進めていく際に最も重要となるのはスタッフ間でのコミュニケーションであった。スタッフの皆さんがインターンで来 FIDR カンボジアのスタッフの方々と一緒にている学生の僕にも同等に接してくださったこともあり、分からない
ことはないかといつも私に聞いてくださったため、気持ち的にもあまり固くならずにスタッフさんとコミュニケーションが取れた。そのため、質問をして自分の理解を深めた後に自分が再び疑問に思ったこと、考えたことをスタッフの皆さんと共有できたと思う。
また、衛生環境などの分野でカンボジアには日本では考えられない状況があり、なぜその問題が発生するのか、そしてどのようにしたらその問題を解決できるのかを考えなければいけないことが多々あった。
その際に役立ったのが実習前に 10 ヶ月間カンボジアに住んでいた経験 農家のリーダーへのインタビューであった。日本から来てすぐに実習を行なっていただけでは理解できなかったであろうことが、たかだか
10 ヶ月間ではあるが何気ない毎日を過ごす中で目にしていたもの、人から聞いた話が今起きている現状の裏を探る際に大いに役立ち、広い視点から物事を捉えることができた。しかし、確かに問題を分析し、理解することはできたが、その後の実際の行動という点で自分の考える力が足りなくアイデアがあまり出てこな
かった。よって、問題解決に向けたアプローチの仕方という点で今後さらに学ばなければいけないことがあると実感した。
最後に実習を通して、自分の情報処理に関する知識や経験が足りないことを実感した。特にフィールドに出て情報収集を行なった後、データを Excel で分析する際に不慣れのために時間がかかってしまった。経験を積むことで効率よく作業を行えるようになる重要性を改めて認識した。
学んだこと
私が今回の３週間の実習で学んだことは様々あるが、とりわけ実習先組織全体から私が一番深く学んだことがある。それは、一人一人に価値を置くということだ。FIDR のカンボジア事務所にはプロジェクトの下でフィールドに出て活動を行うプロジェクトスタッフ、そのスタッフを現地まで連れて行くドライバー、事務所を警備するガードマン、事務所を清掃してくれるハウスキーパー、そして組織全体の中核である事務の皆さんなど、それぞれがそれぞれの職務を全うしている。その中で、スタッフはお互いに名前を呼ぶ際に必ず、日本式に「さん」を語尾につける。それは、日本人、カンボジア人に限らずだ。お互いに「さん」をつけて呼び合うことは一見普通のことであるが、その小さな気遣いが相手に対しての尊敬を表しているということを感覚として感じることができた実習であった。また、コンポンチュナンのプロジェクトにおける現地住民を巻き込んだ活動では、１つのコミュニティから FIDR の考え方や方針に協力的な中心人物を決め、その人が他の現地住民に伝えるという、言わばキーファーマーとなってもらう仕組みがある。私が現地を訪問し、インタビューをしたキーファーマーはまだ 30 代前半の方であり、なおかつ文字が読めない方であった。私の質問に対して快く回答していただいた後、最後の最後に FIDR のスタッフの方から実はこのキーファーマ
ーの方は文字が読めないということを教えていただき衝撃を受けた。このように、各々の能力や仕事内容で相手を判断するのではなく、全ての人に敬意を払って接し、人に価値を置くという組織全体の風潮は基本だ
からこそ大切にし、忘れてはいけないことであるということを学んだ。

９２

国際キャリア教育プログラム

実習生

よしずみ

吉住

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2018

のり か

紀香

宇都宮大学 国際学部 国際学科 2 年
アーシャ＝アジアの農民と歩む会（インド）
平成 30 年 9 月 2 日～9 月 16 日

実習の成果
初海外に、このアーシャでのインターンを選んで本当に良かったと感じている。
「インターン」と言いつつ、実際は商品開発や事務的な作業、観光や農村ステイなど、２週間の中で様々な経験が出来た。インドの都市部と農村部の両方を体験出来たのは、このインターンならではであったと思う。また、自分の内面的な弱さもひしひしと感じた。とにかく、自分にとって濃すぎる２週間であった。行く前は沢山の人に脅されていたため、正直不安の方が大きかったが、体調を崩すこともなく、カオス・
インドの雰囲気にすぐに慣れることが出来た。あまり働いたという実感が無く、インターンをしたと言って良いのかという迷いもあるが、この国際インターンは、ただ働くだけではこの充実感は得られなかったのではないかとも思う。確かに、様々なことを体験したものの、それをただの思い出としてしまえば、インターンとは呼べないかも知れない。問題はそれを今後の人生・キャリアに繋げていけるかである。帰国後はずっとそれで頭を悩ませている。これはすぐに答えが出るものではないので、
この夏の経験をどう活かしていくか、時間をかけて考えていきたい。

アーシャスタッフとともに完成したピアス

学んだこと
学んだことはほとんど全てであるが、マキノスクールや農村での生活を体験して最も強く思うのは、「自分たちがいかに文明の利器に頼っているか」ということである。蛇口の水が飲める、トイレに紙を流せる、シャワーからお湯が出る、携帯の電波が４Ｇ、それほど停電しない、などの日本での当たり前を排除した生活
は、正直言うと２週間ずっと苦痛であった。しかし、周りのインド人は皆幸せそうで、停電しても逆にテンションが上がっていた。日本人学生はすぐに携帯のライトを付けていたが、彼らは付けていなかった。ライ
トを付けなければ、目は自然と暗闇に慣れてくるものであるのに、ライトがあるせいで、目はずっとライトを頼りにしてしまっていた。非常に細かいことではあるが、すぐに機械に頼ろうとする習慣が身体に刻み込まれていることに恐れすら感じた。設備が整っていなくても、確かにこの地で生きている人々が居るので、自分たちの生活にどれだけ不必要なものが多いのかを知った。当たり前を排除した生活は、新たな気付きへと繋がった。
将来への影響活動のメインとなったグループ活動（裁縫事業）というより、アーシャで働く職員の方々から学ぶことが多かった。代表の三浦さんは何十年もかけてアーシャを現在の姿まで成長させてきたという。川口さんは元々国際協力に興味があったが、青年海外協力隊は任期があるため日本へ帰らなければならないので、大学を出てすぐにインドへ来てしまったのだそうだ。私は国際協力を仕事にしようとは考えていなかったが、実際に現地型ＮＰＯとしていきいきと活動をしている日本人を見て、それまでの国際協力のイメージが少なからず
良い方へ変わった。かといってＮＰＯで働きたいとも思わないが、企業への就職にこだわらなくても良いのではないか、という考え方が生まれた。

９３

国際キャリア教育プログラム

実習生

たかまつ

高松

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2018

のり か

紀香

宇都宮大学 国際学部 国際学科 2 年
アーシャ＝アジアの農民と歩む会（インド）
平成 30 年 9 月 2 日～9 月 16 日

実習目的
日本の大学生と AVS のコラボ製品として実際に製品化をし、製品の幅を広げる。AVS で働く女性たちの現場や状況、技術などを理解し、彼女たちにとって、そして消費者にとって最善の商品（デザイン）を創り出す。
その中で主に女性の収入向上を考える。
またアーシャの日本人スタッフ 3 方による講義を受け、アーシャの行っている有機農業や女性支援、ソーシャルビジネスについて学び、知識を蓄え、今後のキャリアに活かす。

農村調査の様子

実習の成果
今回の実習を経て、今まで自分の中にはなかった考え方や価値観を存分に得ることができたと思っている。コラボ商品を開発するにあたり、こちらがデザインしたものを AVS メンバーに伝達し、実際に製作してもらうまでの流れの中で難しさ、大変さを大いに学んだ。互いの母語が分か 私たちがデザインしたショルダー
らない言葉の壁はもちろん、裁縫や製法に関する英単語を知らないこと バックを製作する AVS のメンバー
も困難の一つであった。また製図の難しさを知り、デザイン側と製作側のイメージの共有がいかに大切かを学んだ。しかし、様々な壁があった中で AVS メンバーとは大変親しい関係を築くことができ、終始楽しい雰囲気でともに作業することができたのは、本当に良い経験になったと思う。言葉が通じなくても英語という共通言語を、互いに拙いながらも使って話してみようとする姿勢や、ジェスチャーや笑顔でコミュニケー
ションをとろうとする姿勢がいかに有意義で大事なことかを身をもって実感することができた。
インドでは近年少しずつ改善されてきているが、現代の成人女性の男性との教育格差は大きいと見える。女性の収入向上に関して、カーストや、伝統的な男、女それぞれに対する考え方などが根強いため、家や集落の外に出て仕事をするということは大変難しい。そのため、家の中でもできる「裁縫」の技術を女性に教えたり、インド女性は若くして子どもを持つ傾向が非常に高いためその能力を活かし「託児所」を設営し、そこで職の機会を与えたりするという対策案に行き着いた。教育の格差も今後、よりなくしていかなければならないことを実感した。
学んだこと
実習先のマキノスクールで生活したことからだけでも多くのことを学んだ。トイレ、シャワーの在り方を始め、頻繁の起こる停電、飲み水の確保など、日本では普段感じることのない不便がインドでは日常的なことであった。それ故そのような不便はインドの人々にとっては当たり前であり、不服を言うことなく自分たちで何とかしようとするたくましさを感じ、日本人には恵まれているが故の傲慢さ、わがままさが目立つのではないかと思った。
しかし同時に、日本とインドの当たり前、日本とインドの貧困はイコールではないことを学び、自分たちの当たり前を押し付けることは支援国にありがたいことばかりではなく、その国での幸せ、暮らしやすさ、常識を追求する必要があるのだということを学んだ。
宗教の存在が色濃くなくカースト制度も存在しない日本とインドでは根本から異なっており、ソーシャルビ
ジネスにおける支援においても、様々な視点からの問題点を視野に入れながら取り組まねばならないのだということを、身をもって感じることができた。

９４

国際キャリア教育プログラム

実習生

さとう

佐藤

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2018

みなみ

美波

宇都宮大学 国際学部 国際学科 2 年
アーシャ＝アジアの農民と歩む会（インド）
平成 30 年 9 月 2 日～9 月 16 日

学んだこと
事前課題などで、ジェンダー問題や根強いカースト問題があることは知っていたが、実際はどうなのだろうかと思っていたが、農村訪問や、農村調査でその問題を肌で感じることができた。まず農村訪問では、子どもたちと遊ぶためのレクリエーションを考えるときに男の子から女の農村調査先
子と手を繋ぐのは厳しいなど、ジェンダーについて考えなければいけな
マイダ村の子供たちと一緒にい場面が数多くあった。農村調査では、男性がトランプして遊んでいる間にも、女性は家事をしている現状を目にした。遊んでいた男性に女性を手伝わないのか聞くと、力仕事じゃないから手伝う必要がないと答えた。女性はウチで家事、男性はソトで働くというジェンダーエクスペク
テーションが強くあるように感じた。
カーストについて、農村調査で気づいたことは、同カーストでハムレッ
トを作っていたり、人を紹介・調査するときにカーストがついてきたりするということである。個を構成するアイデンティティの１つとしてカーストが根強く残っていることがわかった。
インターン作業―デザインの共同作業
グループ・アクティビティでは最初、英語があまり話すことができない
AVS メンバーと意思疎通することが難しかったが、時間を追うごとに、意思疎通できるようになった。共に時間を過ごすと知っている単語やある動作をしたいときの行動がわかってくるように感じた。話せる言語が異なるもの同士のコミュニケーションで学んだことは、彼女たちの知っている単語で言う、言いかえることである。例えば、Daughter を girl、far を long、「私は」の I を me で言うなどだ。また、ボディ・ランゲ
ージなど行動で示すことも有効であると学んだ。
将来への影響インドでのインターン中の写真などを SNS に乗せると、友達にテレビ番組みたいと言われた。今回、自分が見た景色や体験は、日本で普通に暮らしている人からすれば、テレビで見るような特別なものであると気づいた。むしろ自分はテレビを見るよりも、絶対に沢山の経験学びを得ているという認識を持った。具体的な将来の夢は決まっていないが、これからのキャリア形成においても、この経験を役立てることができると考えている。日本での当たり前の生活が当たり前じゃない環境で暮らしたことで、危機管理能力や順応性が身についたように感じる。また、コミュケーションツールとしての英語の強みを再確認し、異なる言語を話すもの同士のコミュニケーションの工夫するポイントを知れたことも収穫である。これから日本では、外国人の増加が予想されている。その外国人は英語を母語とする人ばかりではないことは言わずもがなである。
今回の実習を終えて、そんな彼らが困っている時に手を差し伸べることができる人材になりたいと思うようになった。直近で言えば、2020 年に開催予定の東京五輪のボランティアに参加しようと考えている。また、今回の経験を同じインドの女性や子どもを対象としているサークル活動にも活かしていきたいと考える。イ
ンドの現状や、根強く残るカースト制やジェンダー問題などについてより多くの人に知ってもらえるような活動をしていきたい。

９５

国際キャリア教育プログラム

実習生

もりかわ

森川

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2018

あかり

星

宇都宮大学 国際学部 国際学科
ネイティブシー奄美（奄美）平成 30 年 9 月 12 日～9 月 25 日

2年

実習目的
今回の実習の目的は、二つありました。
一つ目は、奄美大島にあるリゾートホテルでの業務を通して、観光業に携わるとはどういうことなのか体験することです。実際に、一週目にはホテル内のレストランのホールスタッフとして就業し、二週目にはホテ
実習先ホテルルのルーム清掃・事務作業のお手伝いをしました。
二つ目は、若い人が少なく、活気の少ない島を活性化させること。このいわゆる「島おこし」について、実際に島を訪れることで、現地では何が求められているのか、大学生の私にできることは何なのか、ということを考え、実行に移すとこをまでを目的として、実習に臨みました。
実習の成果
まず、一つ目の目的であった「観光業の現場を知ること」は、しっかりと達成することができました。二週間のホテルでの就業を通して、実際のホテルの業務は想像していたよりもはるかに地味な作業や大変な仕事が多く、このような影の努力があるからこそ観光業は成り立っているのだ、ということがわかりました。また、飲食店でのアルバイトの経験などを活かし、自分なりにホテルに訪れたお客様に対して最高のおもてなしをすることができました。
二つ目の、「島おこし」について。初めに私は、積極的に島の人と関わり、話を聞くことから始めました。
そのうちの一人の方が、島には、教育機関が高校までしかないため、子供が大学へ行くと言ったらそれは家族とのお別れを意味する、と言っていました。その言葉通り、島には私と同年代の人はほとんどいませんでした。しかし、その後もいろいろな人のお話を聞かせていただいているうちに、島には大人になってから移住してきた人が多いということがわかりました。彼らは、海が好きだったり暖かいところが好きだったり、それぞれ目的をもって島に移住してきて、自由に暮らしていました。私は、島に若い人が少ないということから、勝手に島には活気が少ないと思っていましたが、自分の好きなことをして暮らしている島の人々を見ていると、むしろここには私の住んでいるところよりも活気があるかもしれないと思いました。奄美大島で「島おこし」をして、例えば観光業などを通してもっと活性化して人が集まったとしたら、今島で自由に暮らしている彼らの生活は侵害されてしまうのではないだろうか。それは、本当に現地で求められている「島おこし」なのだろうか。そこまで考えたところで、実習期間は終わってしまいました。本当に現地で求められている「島おこし」とは何なのか、今回の実習では答えを見つけることができなかったので、これから考えていきたいと思います。
将来への影響観光業の現場で「おもてなし」の精神を実際に見て、リゾートホテルでの仕事により興味がわきました。また、観光業が行われているのはホテルだけではなく、他にもいろいろな現場があると思います。そのような他の現場も実際に体験してみて、自分に合った仕事についてもっとよく考えてみたいと思いました。
それから、島でたくさんの方々に様々なお話を聞かせていただいて、世界には私の想像がつかないような生き方をしている人がたくさんいるということがわかりました。それだけ、島の人たちはいつだって自分のしたいことをする自由な生き方をしていて、心にゆとりがあり、とても素敵だなと思いました。そんな人が多いからなのか、島に流れる時間はなんだかゆったりしているような気がしました。私も、自分のやりたいこと・好きなことをして、心にゆとりのある、あたたかい人でありたい、そんな生き方をしたいと思いました。

９６

国際キャリア教育プログラム

実習生

す

だ

須田

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2018

もも か

百香

宇都宮大学 国際学部 国際学科
Hotel THE SCENE（奄美）平成 30 年 9 月 12 日～9 月 25 日

2年

実習目的
ディナーの準備
私が参加した島おこしインターンシップでは、働くということを知ること、
島・地域を知ること、島を PR することが目的とされていました。私がこのインターンシップに参加したのは、島で働くということに興味を持っただけではなく、ホテルでの仕事を経験してみたいと思ったからです。私は、外国語を使って観光などできた外国人の方々と関わりたいと思い、ホテルでの仕事も関わることのできる場の一つだと考え、ホテルで働くことに興味を持ちました。また、お客様をおもてなしできるような仕事をしたいと考えているので、外国人の方々が来るかどうかに関わらず、このインターンシップではホテルの仕事を経験してみたいと思いました。なので、このインターンシップではまずはホテルで働くことがどういうことなのか、どういった仕事をしているのかを学ぶということを一つ目の目的としました。また、このインターンシップの目的の残り二つを達成させるために、まずはホテルで働く人々と深く関わることや休みの日などにその地域に住む人々と関わる機会を作り、島についての情報を集め、そこで得た情報を Facebook を通して島を PR することを目的としました。
実習の成果
実際に 2 週間奄美大島での実習を終えて、一つ目の目的としていたホテルでの仕事を学ぶということは達成できたと思います。ホテルでの仕事では、ランチとディナー時のホールスタッフ、チェックイン対応が基本でしたが、これらの仕事をしていく中で、ホテルで働く人々がどれだけお客様を第一に考えて働いているかということがわかりました。ホテルでの仕事というと、チェックイン対応や食事の提供など目に見える部分の仕事しかイメージとして思い浮かばなかったけれど、実際に働いたことで、ホテルの人々がお客様に見えない部分でどれだけ多くの仕事をお客様のためを考えて行っているのかということを学ぶことができました。
二つ目の目的としていた島を知るということに関しては、十分に達成することができませんでした。ホテル
で働く人の多くが島の出身ではなかったため、なかなか島出身の人と関わる機会を作ることができませんでした。しかし、ホテルで働く人々の島についての話を聞くことによって少しずつ島の人々の生活を知ることができました。また、休みの日に地元のバスに乗り、乗客も少なかったため、バスの運転手さんと会話する
ことで島の人と関わり時間を少しでも作ることができました。ですが、もっと深いかかわりができていたらよかったと思います。また、島の PR に関しては就業期間中に Facebook に島について写真の乗せながら投稿したので少しでの島の PR につながればいいと思います。
将来への影響２週間このホテルで働いて、観光をしに来たお客様をいろいろな形でおもてなしをするすばらしさを感じました。それと同時に、私も将来はお客様をもてなし、喜ばせられるような仕事をしたいと感じました。また、
このインターンシップの間、私も旅行者として観光をしていました。その観光をしている際に、観光地の説
明をしてくださる従業員の方々がとてもよくしてくださったことが印象に残っています。今までは、ホテルの仕事を通して、現在勉強している外国語を生かしながら働きたいと考えていましたが、ホテル以外にも観光業に携わることのできる仕事を経験してみたいと思いました。ホテルの仕事では、その地域の観光をお客様に伝える役割ももちろんありますが、それが主な仕事ではないので、もっと観光地をお客様に伝えられるような仕事をしてみたいと思うようになりました。一つの仕事にこだわるのではなく、もっと視野を広げ、いろいろな仕事を経験することが必要だと思いました。THE SCENE では私のほかにもリゾートバイトとして 3 か月間来ている方が何人かいらっしゃって、本業もありながら一定の期間違う仕事をするのは、とても刺激になるのではないかと感じました。いつもと違うことに挑戦することは、その分違う経験、考え方または人々にも出会うことができると思うので、自分の考えを豊かにするためにも違うことをいろいろと経験することが今の自分には必要であると感じました。

９７

国際キャリア教育プログラム

報告書

2018

平成 30 年度

国際キャリア教育プログラム

報告書

協力者一覧
主 催： 大学コンソーシアムとちぎ、宇都宮大学
後 援： 宇都宮大学国際学部同窓会、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、
NPO 法人 宇都宮市国際交流協会、 いっくら国際文化交流協会、JICA 筑波
協 賛： (一財)栃木県青年会館、(公財)あしぎん国際交流財団、キリンビール (株)栃木支社

執筆・編集担当
宇都宮大学
国際学部長
教
授
教
授
教
授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
助
教
コ ーデ ィ ネ ータ ー国際学部 「国際キャリア教育運営委員会」
佐々木 一隆
重田 康博
湯本 浩之
吉田 一彦
高橋 若菜
アンドリュー・ライマン
バーバラ・モリソン
スエヨシ・アナ
飯塚 明子
光永 淳子

発行月：

平成 31（2019）年 3 月

発行者：

宇都宮大学 国際学部
〒321-8505 栃木県宇都宮市峰町 350
TEL 028-649-5172
Email kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp
Website http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/index.html