愛媛県立病院看護職員
研修新聞 第19巻 第2号『研修新聞』
は各病院HPからも見ることができます。過去の新聞もあるよ！

１．研修シートの書き方について

目次
１．研修シートの書き方
2．研修報告 新研修！
・「入退院支援」・「看護倫理Ⅰ」・「人材育成Ⅰ」
３．4病院リレー企画「現任教育員会」紹介～新居浜病院・今治病院編～
４．「看護職の生涯学習支援ガイドライン」日本看護協会ニュース
編集後記～学び・行動目標・行動計画について～

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で具体的に！

3側面

基礎知識・知識の応用：あたま 技術：からだ 態度：こころ*目標は3つの種類に分類される（ブルーム アメリカの教育心理学者）

アイフィールドで皆様に配信された「研修シートの活用」をご覧いただいたでしょうか？研修終了後シートを記入する際にもう一度ポイントを押さえておきましょう。研修案内の目的・目標に照らしわせて、学びを実践に活かすためには、何をどのように行動すればいいのか？自分の言葉で具体的に記入します。より具体的に記載すれば、おのずと最終評価もしやすくなります。立てた行動計画を年間をとおして支援を受けながら実践していきます。実践の積み重ねが、自信となりキャリアに繋がります。（合同研修冊子P2-8参照）≪看護長へのシートの提出は早めにお願いします≫1２．研修報告新！ ラダーⅡトライ「入退院支援～その人らしい生活を支える看護～上智大学総合人間科学部看護学科 教授 坂井志麻先生をお迎えし「入退院支援」研修が初めて開催されました。経験年数3年目を中心とした50名の研修生と10名の聴講生が学びました。テーマは「地域包括ケアにつなげる入退院支援～生活者としてその人を看る～」現代社会の動向
として人口の高齢化・医療費の高騰・家族介護力の低下がありそれはさらに進んでいきます。病院の機能分化による在院日数の短縮は加速していくため、今後さらに施設ケア、在宅ケアの推進が重要となってきます。
まさに県立4病院のおかれている状況です。地域連携の基礎的知識や診療報酬の知識を学びながら、自部署をイメージし病院と地域間連携における課題を共有していきました。
講師が強調されていたのは「患者・家族の思いを引き出す」「退院支援とは患者本人が今後どのような療養支援を受けたいか、病や障害を持ちながらもどのように生活したいか、希望と現実をすり合わせながら自己決定するための支援のプロセスである。高齢者はこれまで生きてきた長い生活史があり、その過程で築き上げた長い生活スタイルがある。看護師はそのような人々の多様な価値観を尊重し、老いや病を抱えながら地域社会で生活し続ける人々の暮らし方を理解して、高齢者の個別のニーズに合わせた支援を行っていく必要がある。」講師のかかわった実事例をとおして、退院支援をどのように病棟・外来・地域で、そして多職種で関わっていけばよいのかをグループワークしながら学んでいきました。
研修後のアンケートでは「3年目になって、退院支援にかかわることも増えたけど、患者や家族の思いをこんなに深くは考えてなかった。今後に役立てたい。」「今まで入退院支援に関して関わることはあってもその人や家族の生活史までとらえたことができていなかった。どのように関わっていくか、医療者だけでなく地域で関わる方とも積極的にカンファレンスを行えたらと思いました。」「入退院カンファレンスをする
際には医療者主体の意見交換とならないよう本人や家族の思いをまじえたものにしていきたいと思いました。」「入退院支援の研修を通して、多職種連携の必要性や役割りについて学ぶことができた。グループワークを通して他の人の意見や考えを聞いて、理解を深めることができました。」など沢山の意見がありました。この学び・決意を、明日からの実践につなげていきましょう！

ラダーⅢトライ 看護倫理１

がん看護専門看護師：武田千津先生

看護倫理の思考と実践のプロセス ①「目の前で起こっていることに、もやもやを感じる」：立ち止まって考える事。②もやもやを言葉で表現する：思いを見つめ自分の言葉で表現する。③倫理的問題を分析する：看護師だけでなく他職種とともに分析と対応を考える。④倫理的問題に取り組む。：対応策について他職種を含めた医療チームで取り組む。
講議より倫理原則とは、医療者が倫理的な問題に直面した際、どのように考えるかの道しるべになるもの。

研修後アンケート「どんな看護師でありたいと思っていますか」★看護とは、「患者・家族によりそうこと」「患者を、身体的、精神的、社会的な面から見ること」看護師は、「医師の指示で痛みなどを取るだけでなく、患者の一番近くで、思いや訴えを傾聴する人」「家族へのサポートを行える人」「患者がよりよい意思決定を行えるように支援する人」今回の研修に参加し、倫理について学ことができた。事例展開で挙げた患者は、意思決定が自身で行えない状態で、家族間の意思も相違しておりとても難しかった。患者の背景をより詳しく知ること、会話の中で日常生活について聴取し、その人の生活を理解できるような看護師になりたいと思った。これからも、自身で意思決定が行えない患者に当たることがあると思うが、今回学んだことを振り返り、患者・家族がよりよい意思決定が行えるよう支援していきたい★倫理の勉強をして個々の患者・家族に向きあえていたのかと改めて感じました。他部署の事例で、患者の事を皆さんが一番最優先にしたいと感じてはいるがそれが行動としてはなかなかとれない場面もあり、日々ジレンマを感じながら看護をしているのが分かりました。看護って何→患者さんが療養しやすく退院後もその人らしく生活できるように支援する事。時には一番に考えコメディカルとカンファレンスをしたりスタッフにも協2力してもらう事。どんな看護師、笑顔で貴方がいたら安心すると言われる看護師に改めてなりたいと思います。

ラダーⅢトライ 人材育成Ⅰ（教育技法）「看護現場で使える教育学の理論と技法」愛媛大学：中井俊樹先生
今年は受講生の皆様に、現場で後輩指導者や新人育成で困った場面を持参してもらうようにしました。研修最後に「振り返り」を行い、今日の学びから、その課題にどのように取り組めばいいのか？今後どうすれば良いかな？をテーマにディスカッションしました。自部署に活かすことができたでしょうか？
講義そのものに人材育成のノウハウが満載です！聴講もお待ちしています。
研修後アンケートより★指導についての知識を深めることができ、また自身をふりかえることもできた。今後の課題も明確にすることができそうです★今まで新人指導や転入者の指導で困っていた事の対応の糸口が見つかった気分です。実践に移すのは難しい面もあるけど頑張っていきたいと思った。グループのメンバーの悩みも同じような事で安心した。
★成人学習における動機づけの大切さや教育現場における評価には最終的な結果の評価だけではないことを理解できた。今回の研修で教育の場で色々活用していきたいと思ったが、自分の中でも少しずつ確実に行えるようにスモールステップアップしていきたいと思う。

３．4病院リレー企画 「現任教育委員会」の紹介

新居浜病院
現任教育委員会活動紹介

今年度の委員会目標は「Off-JTからOJTに繋ぐ」

Ⅱ期研修の「注射」「ルート確保」
を企画運営しました。感染や医療安全の視点から演習内容を検討し、事前に何度も打ち合わせを行い研修に臨みました。アンケートでは高評価の意見が多く、とても充実した研修ができました。

委員会で「教育三観」と「ファシリテーション」の学習会を行い、研修企画から運営、評価までの能力向上を目指しています。新人が楽しく興味をもって学べるように、講義や演習を工夫して行いました。新しく購入したシミュレーターも活用しています。

昨年度から新人の成長に合わせ、実践を意識した技術研修を行っています。シミュレーターを使用し、少人数で繰り返し行うなど、技術の獲得にも力を入れてきました。しかし、研修内容をOJTに繋ぐことが難しく技術習得の遅れが課題として残りました。そこで、現任教育委員会の今年度の目標を「Off-JTからOJTに繋ぐ」とし活動しています。
“つなぐ”ための工夫を紹介します！
工夫点１.「研修後のポイント配信」を行っています。各研修の中で特に重要なポイントを、知識・技術・態度の3側面から簡潔に資料に記載し、委員会担当者が研修後3日以内に配信しています。
配信された資料は、実地指導者がOJTで活用しています。
工夫点２.「OJTシート」を導入しました。OJTシートは短期目標や技術習得するための計画を記載し実地指導者と共有するものです。
社会人基礎力の育成も兼ねて、新人が主体的に計画できるように支援しています。
PDCAサイクルを新人教育に活かすことで、現任教育委員メンバーそれぞれの成長を目指しています。

令和5年度
今治病院 現任教育委員会『看護の本質を追求し、患者中心の良質な看護を提供できるスタッ
フの育成』を目指して、研修企画
できるようになるぞ❕

今年度は教育三観の学習をして、効果的な研修を目指します😊

新人看護職員の技術習得のため、委員が支援に力を入れています

４．すべての看護職の生涯学習の羅針盤「看護職の生涯学習支援ガイドライン」公表 ～日本看護協会7月協会ニュースより～≪ガイドライン作成の背景≫

基本的考え方①生涯学習は、看護職個人が主体となって行う②生涯学習は、生涯にわたり行う③生涯学習は、学んだことを実践に活かし、実践から学ぶという循環によって行う④生涯学習は、看護職個人の責務として行う⑤生涯学習支援は、個人の主体性を尊重し行う⑥生涯学習支援は、看護職を雇用している組織等の責務として行う⑦生涯学習支援やキャリア形成支援を行う機関は、看護職個人と雇用している組織の双方を支援する

社会の様々な変化や多様化に対し、看護職はそれらのニーズに応えるための能力を身に付ける必要がある。また看護職の働き方や働く組織・領域が多様化し、就業年数が長くなるとともに、個人のキャリア形成に関する考え方や、組織の人材育成に関する考え方が変化している。看護職自身が活躍し続けるためには、自身のキャリアデザイン（職業生活設計）を行い、学びについては自分の責任で取り組むという自律性や主体性がより一層求められる。看護職の生涯学習の推進では、看護職を雇用している組織はもとより関係する機関も生涯学習支援について理解する必要性がある。このような背景から、看護職の生涯学習および生涯学習支援に関する考え方を示すため、新たにガイドラインを作成した。（7月号協会ニュースより抜粋）詳細は日本看護協会HPをご覧ください。

愛媛県立病院看護職員
研修新聞 第19巻第2号
2023年 9月発行
連絡先：愛媛県立中央病院
合同研修担当看護長 嶋屋順子
電話：089-947-1111（代表）編集後記：
合同研修活動にご協力・ご参加に、感謝いたします。「地球沸騰化の時代に入った。」とも言われたこの夏の暑さは異常でした。涼しくなるのはまだ先で、10月くらいまで続くようです。
皆様体調を崩さず、下半期の研修を乗り越えていきましょう。
7月の協会ニュースで「看護職の生涯学習支援ガイドライン」が公表されましたので紹介をしています。看護職のこれからの学びとは？その支援とは？是非HPをご覧になってください。
（嶋屋順子）