平成 26 年度指定スーパーグローバルハイスクール
研究報告書・第５年次

平成３１年３月
滋賀県立守山中学・高等学校

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

内容❶平成３０年度 SGH 研究開発完了報告（別紙様式３） ....................................................... 3１ 本校の取り組みの概要 .............................................................................. 11
２ 全校生徒の取り組み ................................................................................ 12（ⅰ）高校１年生での取り組み ..................................................................... 12①ＳＧＨ講演「サスティナビリティ基本講座」 ........................................................ 12②ＳＧＨワークショップ「立場を変えてサスティナビリティを考える」................................... 13③ディベート活動 .................................................................................. 13（ⅱ）高校２年生での取り組み ..................................................................... 14①ＳＧＨワークショップ [ＳＤＧｓを考える] ......................................................... 14②課題研究とフィールドワーク ...................................................................... 14③学年発表会 ...................................................................................... 14（ⅲ）高校３年生での取り組み ..................................................................... 14
３ 課題研究チームの取り組み .......................................................................... 15（ⅰ）地域との連携（ホタル再生プロジェクト） ...................................................... 15①わくわくプロジェクト 2018 年５月 25 日(金) ....................................................... 15②川ガキプロジェクト 2018 年 7 月 30 日(月) ......................................................... 15③第 17 回世界湖沼会議学生会議での発表 2018 年 10 月 14 日(日) ....................................... 16（ⅱ）企業との連携 ............................................................................... 17①40 億人にためのビジネスアイデアコンテスト （IC ネット株式会社主催）.............................. 17②環境こだわり農産物を用いたお弁当の研究 .......................................................... 18（ⅲ）大学との連携（ハビタブル研究会：太陽系外惑星・湖沼データベース） ............................ 19①太陽系外惑星データベース ExoKyoto セミナー 2018 年 7 月 8 日(日) 京都大学 ......................... 19②第 12 回宇宙ﾕﾆｯﾄｼﾝﾎﾟｼﾞｳﾑ「人類は宇宙人になれるか？宇宙教育を通じた挑戦」 2019 年 2 月 9 日(土) ..... 19（ⅳ）ＳＧＨ海外研修 ............................................................................. 20①海外研修の概要 .................................................................................. 20②事前学習 ........................................................................................ 20③研修旅行日程 .................................................................................... 21④研修内容報告 .................................................................................... 22⑤海外研修についてのまとめ ........................................................................ 24⑥参加者の研修後のレポート（抜粋） ................................................................ 24（ⅴ）ＪＩＣＡ研修生との交流 ..................................................................... 26（ⅵ）ニューヨーク ラガーディア芸術高校の学生と文通 .............................................. 26（ⅶ）課題研究 ................................................................................... 27①ミーティングでの学習内容 ........................................................................ 27②ミーティング内容 ................................................................................ 27③今年度の課題研究指導方針 ........................................................................ 28
４ その他の取り組み .................................................................................. 29（ⅰ）
「知の最先端」体験研修 ...................................................................... 29（ⅱ）
「ＳＧＨ総学」外務省特別講座 ................................................................ 31
５ 課題研究の発表 .................................................................................... 32（ⅰ）SGH 研究発表大会 ............................................................................ 32（ⅱ）滋賀県高校生研究発表集会 with 京都大学 ...................................................... 38（ⅲ）ホタル再生プロジェクト（P15～16 に掲載） .................................................... 39（ⅳ）40 億人にためのビジネスアイデアコンテスト（P17～18 に掲載） .................................. 39（ⅴ）ハビタブル研究会（太陽系外惑星の研究）（P19 に掲載）.......................................... 39（ⅵ）SGH 甲子園 .................................................................................. 39
６ 運営指導委員会 .................................................................................... 40（ⅰ）第１回運営指導委員会 ....................................................................... 40（ⅱ）第２回運営指導委員会 ....................................................................... 421平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次❷各種資料 ............................................................................................ 44
１ 学校設定教科「ＳＧＨ探究」の年間計画（シラバス） .................................................. 44●高校３年生用 .................................................................................... 44●高校２年生用 .................................................................................... 45●高校１年生用 .................................................................................... 46
２ 12 月 SGH 研究発表大会 発表スライド （12 月 20 日守山市民ホール）................................... 47（ⅰ）課題研究① 系外惑星の一般普及化へ向けた研究 ................................................ 47（ⅱ）課題研究② 本校の避難訓練の在り方を通じて防災について考える ................................ 48（ⅲ）課題研究③ 食べるだけで琵琶湖を守れるってホント？－環境こだわり農産物の「真実」に迫る－ .... 50（ⅳ）課題研究④ 滋賀県における持続可能な水草循環システムの構築に向けた取り組み .................. 51
３ 第 17 回世界湖沼会議（いばらき霞ヶ浦 2018）学生会議 .................................................. 53（ⅰ）発表スライド................................................................................ 53（ⅱ）発表ポスター................................................................................ 54
４ SGH 全国高校生フォーラム 発表ポスター （12 月 15 日 東京国際フォーラム）........................... 55
５ 滋賀県高校生発表集会 with 京都大学 発表ポスター （12 月 26 日 野洲文化小劇場） ..................... 56❸生徒課題研究論文 .................................................................................... 58（ⅰ）守山市におけるホタル再生プロジェクト第三期 .................................................. 58（ⅱ）環境こだわり農産物の抱える課題と改善策 ..................................................... 63（ⅲ）滋賀県における持続可能な水草循環システムの構築に向けた取り組み .............................. 73（ⅳ）学校避難訓練の在り方についての研究 ......................................................... 83（ⅴ）廃棄される食品の有効活用法について ......................................................... 932平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次❶平成３０年度 SGH 研究開発完了報告（別紙様式３）
研究開発完了報告書

１ 事業の実施期間
平成３０年４月２日（契約締結日）～平成３１年３月２９日

２ 指定校名学校名校長名滋賀県立守山中学・高等学校
中村 隆洋

３ 研究開発名
持続可能な社会を実現する守山プロジェクト

４ 研究開発概要「生活環境」や「循環型社会」をキーワードに、サスティナビリティの観点から、２１世紀の日本がめざすべき成熟型社会のあり方を追求する。地方自治、法と社会規範、生態系保全の３分野について、先進国や新興国での対策を日本のものと比較研究し、「持続可能な社会を実現する守山プロジェクト」を地方自治体に向けて提案する。

５ 管理機関の取組・支援実績（１）実施日程
実施日程
業 務 項 目

4
5
月 月

6
月

①研究開発実施計画書
作成と修正
指定校との打合せ
委託契約締結②SGH 事務員
SGH 事務員の採用
SGH 事務員委嘱状送付
SGH 事務員の雇用③他都道府県教委との情報交換
SGH 指定校連絡協議会等④運営指導委員会
運営指導委員の選定と依頼
運営指導委員会開催⑤報告書作成等
研究開発の進捗状況について指定校
への助言
年度末報告
⑥事業報告書作成⑦県研修会等での取組内容報告（２）実績の説明①研究開発実施計画書の作成
・指定校と指摘事項を確認したうえで計画を修正
・連携先、学校設定科目、予算に関わること等
3

7
月

8
月

9
月

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月

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月

12
月

1
月

2 3
月 月

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

・計画内容の変更に関わって関係機関との連絡調整・修正版を提出後、委託契約の締結②SGH 事務員
・委託契約を受けて SGH 事務員の実施要項作成
・関係機関との連絡調整
・SGH 事務員の雇用・配置と委嘱状の送付③他都道府県教委との情報交換
・SGH 指定校連絡協議会に指定校担当者等と出席・取組内容、海外研修先等についての情報交換④運営指導委員会
・運営指導委員の選定と依頼、委嘱状の送付
・運営指導委員会開催（８月）今後の課題研究の方向性、今年度取組案、海外研修案等について 等（２月）SGH 中間評価の指摘事項を踏まえた今年度の取組総括、５年間の SGH 事業の総括 等⑤報告書作成・研究開発の進捗状況について指定校への助言
・年度末報告作成⑥研究報告書等の作成
・今年度の取組のまとめ冊子の作成⑦県研修会等での取組内容報告
・教科主任指導力向上研修等で取組概要を説明

６ 研究開発の実績（１）実施日程
実施日程
業 務 項 目

4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 月①学校設定教科・科目の研究開発および教科の SGH 化（ⅰ）学校設定教科「SGH 探究」の実践（ⅱ）ＥＳＤの観点を取り入れた各教科の授業実践（ⅲ）中学校での「特色ある教科」の「探究」への接続、発展的学習② Teaching Assistant を活用した学習内容の深化（ⅰ）「知の最先端」体験研修におけるサス
ティナビリティ特別講座（ⅱ）SGH 総学導入時期の外部講師特別講座③ 中高大連携の強化（ⅰ）東京大学大学院新領域創成科学研究科との連携（ⅱ）京都大学大学院総合生存学館との連携（ⅲ）滋賀県立大学との連携（ⅳ）京都府立大学、金沢大学との連携④ 「実社会で活かせる SGH 探究」の実施（ⅰ）ディベート学習（高１）（ⅱ）フィールドワークと課題研究(高２)（ⅲ）ドリカムレポート（高３）（ⅳ）持続可能性の探究（課題研究チーム）4

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次⑤ 産官学・NPO との連携
（ⅰ）東京大学大学院 田中俊徳特任助教による講演（サスティナビリティとは）（ⅱ）IC ネット株式会社社長 多田盛弘氏による講演（グローバル人材とは）（ⅲ）外務省 大澤暁氏による講演（ⅳ）京都大学大学院総合生存学館 山敷庸
亮教授と連携した課題研究（ⅴ）NPO 法人碧いびわ湖などと連携した守山市におけるホタル再生プロジェクト（ⅵ）IC ネット株式会社と連携した発展途上国の問題に対する研究（ⅶ）ILEC と連携した世界湖沼会議への参加（ⅷ）多文化共生リソースセンター東海土井佳彦氏による講演⑥ SGH 海外研修と事前学習⑦ 内外の同世代の若者との交流（ⅰ）JICA 研修生との交流（ⅱ）40 億人のためのビジネスアイデアコン
テストを通じての交流（ⅲ）ニューヨーク ラガーディア芸術高校の学生と文通⑧ 各種コンテスト及び各種フォーラム学会
等への参加、提言（ⅰ）全国高校生フォーラム（ⅱ）40 億人のためのビジネスアイデアコン
テスト（ⅲ）日本農芸化学会（ⅳ）SGH 甲子園（関西学院大学）（ⅴ）Exokyoto セミナー（京都大学）（ⅵ）宇宙ユニットシンポジウム（ⅶ）淡海川づくりフォーラム（ⅷ）世界湖沼会議⑨ 成果の公表・普及（ⅰ）12 月研究発表大会の実施（ⅱ）滋賀県高校生研究発表集会 with 京都大
学に参加（ⅲ）学校 HP や SGH 通信による報告⑩ 運営指導委員会の開催（ⅰ）第 1 回運営指導委員会（ⅱ）第 2 回運営指導委員会⑪ 事業の評価5平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（２）実績の説明①学校設定教科・科目の研究開発および教科の SGH 化（ⅰ）学校設定教科「SGH 探究」の実践（P12～14 参照）
SGH のカリキュラム開発研究の特例措置により、平成 27 年度より学校設定教科「SGH 探究」を設定。「SGH 探究」は、「総合的な学習の時間」と｢社会と情報｣の内容を含む教科。
１年次：探究活動において必須の IT スキルと情報リテラシーを学び、講演とワークショップを通じて「サスティナビリ
ティ」の基本的な学習を積んだ上、「持続可能な社会の実現」に関するテーマで論題を設定しディベート活動を行う。
２年次：講演とワークショップを通じて「サスティナビリティ」と「進路(仕事)」の繋がりを考え、課題テーマを設定
し課題研究を行う。情報を収集、処理、表現するとともに効果的なフィールドワークを行い、その成果をまとめ発表することでコミュニケーション能力を養う。
３年次：社会貢献につながる自らの研究テーマをさらに深め、論文を作成する。

（ⅱ）ＥＳＤの観点を取り入れた各教科の授業実践
ESD(Education for Sustainable Development)「持続可能な開発のための教育」の観点を各教科の授業に取り入れ、滋賀県の「学びの変革」事業とタイアップし、「何を知っているか」から「何ができるようになったか」を重視する学
びへの転換を模索した。

（ⅲ）中学校での「特色ある教科」の「SGH 探究」への接続、発展的学習
中高一貫校の利点を活かすべく、中学校での「ソーシャル(社会)」「サイエンス（数学・理科）」「ディベート」の授業からの学びの姿勢を活かし、高校での「SGH 探究」の課題研究へと繋げることを意識した。

②Teaching Assistant を活用した学習内容の深化（ⅰ）「知の最先端」体験研修におけるサスティナビリティ特別講座（P29～30 参照）
７月３１日（火）東京大学大学院（柏キャンパス）にて、４年連続で本校のサスティナビリティに関するアドバイザ
ー、東京大学大学院新領域創成科学研究科 田中俊徳特任助教による「持続可能な社会の実現」というテーマに基づく講座を行った。

（ⅱ）SGH 総学導入時期の外部講師特別講座●高１向け ８月 31 日（金）阪南大学 千葉知世准教授（P12 参照）●高２課題研究チーム向け 海外研修事前学習として
６月 11 日（月）日本福祉大学 助教 カースティ祖父江氏
７月 ９日（月）日本エコツーリズム協会 高梨洋一郎氏
７月 13 日（金）旅行ライター＆エディター 木谷朋子氏●高１向け 11 月 ８日（木） 外務省 大澤暁氏氏（P31 参照）③中高大連携の強化（ⅰ）東京大学大学院新領域創成科学研究科 田中俊徳特任助教との連携
７月３１日（火）東京大学大学院（柏キャンパス）にて、サスティナビリティに関する講演をいただき、本校の課題研究にアドバイスをいただいている。

（ⅱ）京都大学大学院総合生存学館 山敷庸亮教授との連携
年に数回、京都大学大学院総合生存学館 山敷庸亮研究室にて、「太陽系外惑星の研究」と「湖沼データベース」の6

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

共同作業を行い、２月９日（土）10 日（日）京都大学宇宙総合学研究ユニット主催の第１２回宇宙ユニットシンポジウ
ム「人類は宇宙人になれるか－宇宙教育を通じた挑戦」のポスター展示発表に参加・出展している。

（ⅲ）滋賀県立大学との連携
年間を通じて課題研究のデータ処理やフィールドワーク時の自然観察についてご指導いただいている。また、県立大の機材をお借りしてデータ分析などを行っている。３月 16 日（土）滋賀県立大学主催の「ＳＤＧｓ学生大会」に参加させていただきワークショップを通じて意見交換を行うなど連携させていただいている。

（ⅳ）京都府立大学、金沢大学との連携
中学校の特別講座や夏季休業中に大学院での体験授業などで下記の大学・教授と連携させていただいている。
連携先 ： 京都府立大学 生命環境学部 椿 一典 教授
金沢大学 人間社会研究域 法学系 福本 知行 准教授④実社会で活かせる探究の実施（ⅰ）ディベート学習（高１）（P13～14 参照）
今年度のディベートの論題は、グローバル／サスティナビリティとの関連性が強いものを学年担任団との協議のうえ決定した。事前にディベート経験のある生徒によるデモンストレーションを行い、留意点を指摘した。また、今年度から論議が肯定側に有利になったり、本題から外れたりしないように、定義を指定しプランの例を示した。

（ⅱ）フィールドワークと課題研究（高２）
高校２年生の１学期には、全員が自分の興味・関心あるテーマを設定し、図書館やインターネットなどから情報を仕入れ研究を進め、２学期には自分の研究を深めるためにフィールドワークに出かける。調べたことと現地での学習を通して課題研究を深め、３学期には研究の成果をまとめ全体の場で発表する。

（ⅲ）ドリカムレポート（高３）ドリカムレポートは、高校２年生までの諸活動を総括して、個人の研究テーマを総括する、卒業論文的なものである。

（ⅳ）持続可能性の探究（課題研究チーム）（P15～28 参照）「持続可能な社会を実現する守山プロジェクト」を進める中心的なチームである。各学年 20 名前後の人数ではあるが、１名～４名がチームとなり、SDGｓの項目を意識しながら身近な課題に取り組み、世界的課題の解決策を模索するた
めに研究を行っている。

⑤産官学・NPO との連携
（ⅰ）東京大学大学院 田中俊徳特任助教による講演（サスティナビリティとは）（P29 参照）（ⅱ）IC ネット株式会社社長 多田盛弘氏による講演（グローバル人材とは）（P17～18 参照）（ⅲ）外務省 大澤暁氏による講演（P31 参照）（ⅳ）京都大学大学院総合生存学館 山敷庸亮教授と連携した課題研究（P19 参照）（ⅴ）NPO 法人碧いびわ湖などと連携した守山市におけるホタル再生プロジェクト（P15～16 参照）（ⅵ）IC ネット株式会社と連携した発展途上国の問題に対する研究（P17～18 参照）（ⅶ）ILEC と連携した世界湖沼会議への参加準備7

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅷ）多文化共生リソースセンター東海土井佳彦氏による講演（ⅸ）ＪＡおうみ富士農業協同組合ﾌｧｰﾏｰｽﾞ･ﾏｰｹｯﾄおうみんちと連携した課題研究（P18 参照）⑥SGH 海外研修・事前研修（P20～25 参照）
８月 17 日（金）～23 日（木）まで、イギリス湖水地方にて研修を行った。
海外研修に先立って、本校教諭による事前学習１回、外部講師による事前学習３回、さらに現地での発表のための事
前学習会を数回行った。

⑦内外の同世代の若者との交流（ⅰ）JICA 研修生との交流（P26 参照）
11 月 12 日(月)国際協力事業団（JICA）が招聘した治水事業等の専門分野を持つ研修生との本校課題研究チームの生徒との交流のため、草津市にある公益財団法人国際湖沼環境委員会（ILEC）事務局を訪問。

（ⅱ）40 億人のためのビジネスアイデアコンテストを通じての交流（P17～18 参照）
11 月 10 日(月) ビジネスアイデアコンテストの現地調査として、フィリピン・カンボジア・ベトナムなどの現地の方とスカイプを通して交流。
２月２日(土) ビジネスアイデアコンテスト最終審査会後のアフターパーティにて、同じく参加した他校生との交流。

（ⅲ）ニューヨーク ラガーディア芸術高校の学生と文通（P26 参照）
ニューヨーク ラガーディア芸術高校の学生と本校課題研究チームの生徒 20 名程度が文通を開始。双方の語学練習を兼ねた交流が始まる。

⑧各種コンテスト及び各種フォーラム学会等への参加、提言（ⅰ）全国高校生フォーラム（P55 参照）
12 月 15 日（土）文部科学省主催の上記フォーラムに参加した。

（ⅱ）40 億人のためのビジネスアイデアコンテスト（P17～18 参照）
２月２日（土）IC ネット株式会社主催の上記コンテストに３年連続で参加し、敢闘賞を受賞した。

（ⅲ）日本農芸化学会
３月 25 日（月）上記主催ジュニア農芸化学会 2019 に参加予定（ⅳ）SGH 甲子園（関西学院大学）
３月 23 日（土）関西学院大学主催の上記大会に参加予定。

（ⅴ）太陽系外惑星データベース ExoKyoto セミナー（P19 参照）
７月８日（日）上記セミナーにて本校系外惑星チームが「ハビタブル惑星の旅」という内容で発表。

（ⅵ）第 12 回宇宙ﾕﾆｯﾄｼﾝﾎﾟｼﾞｳﾑ「人類は宇宙人になれるか？-宇宙教育を通じた挑戦-」（P19 参照）
２月９日（土）上記シンポジウムにて本校系外惑星チームがポスター発表。

（ⅶ）淡海川づくりフォーラム
２月３日（日）上記フォーラムに「守山市におけるホタル再生プロジェクト第二期報告」という内容で発表。

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅷ）第１７回世界湖沼会議（いばらき霞ヶ浦 2018）学生会議での発表（P16，P53～54 参照）
10 月 14 日（日）つくば国際会議場にて本校課題研究チームが「守山市におけるホタル再生プロジェクト」と題して口頭発表を行い、「琵琶湖由来の水草堆肥を用いて育てた農産物の価値に関する研究」と題してポスターセッションを行なった。

⑨成果の公表・普及（ⅰ）12 月ＳＧＨ研究発表大会の実施（P32～37，P47～52 参照）
12 月 20 日（木）9:20 から守山市立守山市民ホールにおいて開催。本校中学・高校全生徒に加え、運営指導委員（１
名：山敷庸亮京都大学教授）、県内外から来賓約 20 名、保護者約 40 名が参加。SGH 事業５年間の取り組みについての報告と課題研究の発表４本を行い、全体的に高い評価を得た。

（ⅱ）滋賀県高校生研究発表集会 with 京都大学に参加（P38，P56～57 参照）
12 月 26 日（水）野洲文化小劇場にて本校課題研究チームが研究発表及びポスターセッションを行なった。

（ⅲ）学校 HP や SGH 通信による報告課題研究
学校 HP の更新、校内 SGH 通信による報告を行った。

⑩運営指導委員会の開催（P40～43 参照）（ⅰ）第１回運営指導委員会
８月 28 日（火）、位田隆一 滋賀大学学長、中野桂 滋賀大学経済学部教授、山敷 庸亮 京都大学大学院教授、内藤正明 琵琶湖環境科学研究センター長、青山弘 滋賀銀行守山支店支店長が参加されて開催し、有意義な指摘を多数頂いた。

（ⅱ）第２回運営指導委員会
２月 20 日（水）、位田隆一 滋賀大学学長、中野桂 滋賀大学経済学部教授、石井英真 京都大学教育学研究科准教
授、山敷 庸亮 京都大学大学院教授、内藤正明 琵琶湖環境科学研究センター長、青山弘 滋賀銀行国際部部長らが参加される予定である。

７ 目標の進捗状況、成果、評価（１）課題研究に関しては、11 月に第４回全国ユース環境活動発表大会近畿地方大会で協賛企業特別賞を受賞。２月には第 12 回宇宙ユニット・シンポジウムと 40 億人のためのビジネスアイデアコンテストで敢闘賞を受賞と各方面で健闘した。３月には京都大学・ロンドン大学ゴールドスミス校アートサイエンス国際シンポジウム Art Innovation
Award とジュニア農芸化学会 2019 でそれそれ研究発表をする予定である。また、地域と連携した取り組みであるホタル再生プロジェクトは、第 17 回世界湖沼会議学生会議や淡海川づくりフォーラムなどで発表。研究が高い評価を得ている。さらに、12 月の校内での研究発表大会で、４つの課題研究の成果を発表し、運営指導委員の先生方や参加した地域や大学生からも高い評価を得た。
（２）海外研修に関しては、イギリス湖水地方で自然環境保全の取り組みを学習し、本校での課題研究内容の発表とディスカッションを行い、充実した研修ができた。
（３）地域や企業、大学との連携が昨年度から継続し順調に進んでおり、今後のますますの進展も期待できる。詳細は実施報告書本文 P15～19 で述べることとする。
（４）学校全体の取り組みである高校１年生のディベート学習、高校２年生の課題研究とフィールドワーク、高校３年生のドリカムレポート(卒業論文)に関しては、学校全体の取り組みとして定着しており、改善を加えながら継続して取り組んでいく。
（５）高いレベルの専門性を備えた外部の教育力を活かした学びを進めたり、守山・琵琶湖などに焦点を当てた課題研
究に取り組んだり、グローバルな視点を持ちつつ地元にも目を向ける“Think globally , Act locally”の姿勢で様々な学びを進めている。local（地域・地元）で活動しながら、常に global（世界・海外）を意識しながら研究を進めてきた。今後は、ＳＧＨ５年間の取り組みをいかに守山中学・高等学校の特色に活かしていくかが課題となる。
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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

８ ５年間の研究開発を終えて（１）教育課程の研究開発の状況について
本校の教育課程におけるカリキュラム開発は、ＳＧＨのカリキュラム開発研究の特例措置により、平成 27 年度
より学校設定教科「ＳＧＨ探究」を設定した。「ＳＧＨ探究」は、「総合的な学習の時間」と｢社会と情報｣の内
容を含む学校設定教科である。
今年度でＳＧＨ事業の指定が終わるため、来年度の１年生については、「ＳＧＨ探究」２単位を「社会と情報」
１単位、「総合的な学習の時間」（次年度は「総合的な探究の時間」）１単位に分け従来の形に戻す予定である。なお、２年、３年については、ＳＧＨ事業指定の経過措置でこれまでどおり「ＳＧＨ探究」を履修する。
（２）高大接続の状況について
本校の高大連携事業は、「滋賀県―京都大学」の連携協定に基づき京都大学と連携している。この連携協定に基づき行われる特別講義や若手研究者との交流は、高等学校での学びをより深化させ、学問や研究の面白さを伝える場となっている。また、これとは別に京都大学大学院総合生存学館、京都大学大学院地球環境学堂にも本校の課題研究チームの研究指導についてお手伝いいただいている。今後も本校の探究活動についてご指導をいただ
きたいと考えている。
今年度実施した高校１年のサスティナビリティ講演で講師をしていただいた阪南大学経済学部千葉知世教授
は、生徒の事後アンケートを見ても高評価であり、来年度も「総合的な探究の時間」の探究活動の導入部分でご講演をいただこうと考えている。
（３）生徒の変化について
ＳＧＨ事業指定５年間の生徒の意識をアンケート結果から分析すると、「持続可能性（サスティナビリティ）」
に関する社会問題や環境問題に関心が高まりましたかという問いに、「関心が高まった」と答えた生徒は、平成
26 年度 56％であったのが平成 29 年度では 88％まで上昇した。また、生徒の感想・意見を見ても、「ＳＧＨ探究」
が“自分の進路決定にも大きな影響を与えた”“自分の将来について明確なビジョンが持てた”“英語の必要性を痛感した”など自分の生き方について、キャリア教育の側面からもこの事業が有効に作用していたことが分かった。
（４）教師の変化について
ディベート学習やフィールドワークなど学年や分掌の協力を得て内容を精査しながら進めてきた。生徒を指導する中で教員も探究活動に対する方向や方法について理解を深めることができた。大学や企業のホームページを検索し、資料やデータを収集したり、また実際に問合せ、訪問し研修を受けるなど、能動的な学びの場を作り出すことができた。
（５）学校における他の要素の変化について
ＳＧＨ事業５年間の指定で、本校が掲げるテーマである“持続可能性（サスティナビリティ）”に焦点をあて、全ての教科でＳＧＨ化をはかってきた。特に各教科のシラバスとＳＤＧｓの 17 の目標との関係性を明らかにして、日々の授業で常に“持続可能性（サスティナビリティ）”を意識した問題を設定し、生徒に考えさせ解決の方向を探るという展開を心掛けてきた。
（６）課題や問題点について
本校のＳＧＨ事業で、特に課題研究について、外部機関（大学、ＮＰＯなど）の高い専門性を備えた教育者の協力を得ながら研究を進めてきた。しかし、研究の多くが地元に根ざしたものであり、これからグローバルな視点をもつものへと高めていくことが、今後の課題である。また、各教科それぞれに“持続可能性（サスティナビリティ）”の観点に立った授業展開を実施することができた実績を基に、それをより深く進化させる教科横断型のカリキュラム開発を進めることも今後の課題となる。
（７）今後の持続可能性について
本校のＳＧＨの柱としてきた高校１年のディベート学習、高校２年のフィールドワークについては、次期学習指導要領の「総合的な探究の時間」の中に組み込む方向で現在調整をしている。もう一つの柱である課題研究チームの活動については、今後、予算や活動時間の制限がかかるため、規模と内容を縮小しながら維持していかな
くてはならない。課題研究チームの活動は外部機関（大学、ＮＰＯなど）との関わりが強く、守山中学・高等学
校が課題研究を進めていくうえで大きな財産となる。管理機関とも相談しながら外部機関との継続的な関係を維持していきたいと考えている。
＜添付資料＞目標設定シート10

左の黄色の枠内の内容は全校生徒の取り組み。サスティナビリティを考える
上で、講演やワークショップで基本的な事項を押さえ、ディベートや課題研究に繋げる。ピンク色はＳＧＨとしての取り組みで、水色は従来から行われている本校独自の進路指導部による取り組み。これらを総合して人材育成を行う。

右の水色の枠内は課題研究チームの取り組み内容。地域や企業、大学などとの連携や海外研修・国内研修を通しての課題研究とその発表。すべてＳＧＨの取り組み（ピンク色）。

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

１ 本校の取り組みの概要

11平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

２ 全校生徒の取り組み（ⅰ）高校１年生での取り組み①ＳＧＨ講演「サスティナビリティ基本講座」
高校１年生 「ＳＧＨ探究」講演
日時：２０１８年８月３１日(金) ５・６限
場所：守山市民ホール 小ホール
阪南大学 経済学部経済学科 准教授 千葉 知世 先生「サスティナビリティ：君たちはどんな未来をつくるか」アンケート結果
１．本日の講演はあなたのためになりましたか？
ややためにならなかった0%

ためにならなかった
2%

どちらともいえない
3%
ためになった71%

ややためになった
24%

２．本日の講演で最も印象に残った言葉は何でしたか？
・アビリーンのパラドックス…集団内でのコミュニケーション不足により、選好とは異なる結果となる。
・スケールの違いで価値観が対立するので、特定のスケールに偏らないものの見方をすることが大切。
・「公平」（等しく配分）と「衡平」（皆が納得するように配分）
・サスティナビリティはみんなで対話し、協力しながら未来をデザインするためのコンセプト。
３．持続可能性（サスティナビリティ）について、あなたが特に考えていかなければならないと思ったことを挙げてください。
・今ある資源の使いすぎに注意し、将来の世代の幸福も考えなければならない。
・自分の損得だけではなく、社会全体、周りの人のことも考え、衡平になるよう努める。
・１分間に東京ドーム２つ分の面積という驚異的なスピードで、森林が伐採されていること。また、東京オリンピック会場の建設に使われている木材の 87％が違法伐採によるものだということ。
・自分から発言し行動すること。
「アビリーンのパラドックス」の話を聞いて思ったことを発言する重要性が分かった。
４．その他、感想（気付いたこと、考えさせられたことなど）を書いてください。
・今の社会はまったくサスティナビリティではないということが分かった。私たちの行動が原因で困っている人々がいるのはダメだと思った。持続可能な社会のイメージは、みんなが公平でみんなが幸せでいること。
そんな社会になっていったらいいと思った。自分のことだけを考える社会ではなく、お互いのことを考えられる社会であってほしい。
・持続可能な社会をつくるためには、まず自分たちの住んでいる地球についてもっと学ぶ必要があると思った。
それをした上で１人ひとりが行動に移すことができれば、世代内衡平や世代間衡平を実現させられるのではないか。
・毎日の生活に使っているものが、熱帯雨林の破壊につながっていることに驚いた。国外の問題に自分が関わっているなんて考えもしなかったので、今日知れて良かった。
12平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次②ＳＧＨワークショップ「立場を変えてサスティナビリティを考える」
課題研究の基盤となる力を身につけるため、高校１年次のＳＧＨ探究では「サスティナビリティ・ワークショップ」を実施する。学習の目的は、サスティナビリティに関わる社会課題の基本的な理解と研究へのモチベーシ
ョンの喚起、研究活動に必要な基本的なスタディスキルの習得に重点を置く。
身近な生活の中から社会問題を取り上げ、グローバルな視点に立って様々な立場から課題に向き合い、その解決策を探究したり、他の発表を聞き、意見交換を行ったりすることで、主体的に学び、よりよく問題を解決する
資質能力を育成する。
◆パワーポイント資料（全４５枚から３枚を抜粋）③ディベート活動
１．目 的
直面する問題に、多様な価値観や側面をふまえて取り組む。
論理的思考能力を養い、的確な表現で伝え、さらには傾聴力を身につけること。
全体を通して理解力を高めながら、より良いコミュニケーションスキルを身につけていくこと。
２．ディベートで鍛えられる能力
準備… 論理の構築能力、拡散思考と収束思考
立論… プレゼンテーション能力
反対尋問 … 傾聴能力、素早い思考能力
反駁… 傾聴能力、素早い思考能力・構築能力
講評・判定 … 論理的判断能力
３．今年度ディベート対戦日程と論題
9 月 21 日(金）
生徒によるデモンストレーション
論題：「パーム油のプランテーション化を認めるか」
10 月 09 日(火)の週 ディベート説明、チーム分け、係り分担
10 月 15 日(月)の週 立論・質問の作成、データの検索練習
10 月 22 日(月)の週 ディベート・ミニ対戦 「高校生と漫画・コミックスについて」
10 月 29 日(月)の週 調べ学習＆作戦会議
11 月 12 日(月)の週 ディベート・本対戦「高校生と漫画・コミックスについて」
11 月 19 日(月)の週 論点整理①（エネルギーミックス、食料廃棄について）
12 月 10 日(月)の週 調べ学習＆作戦会議
1 月 15 日(火)の週 調べ学習＆作戦会議
1 月 21 日(月)の週 ディベート・本対戦① 「エネルギーミックスについて」1 月 28 日(月)の週 ディベート・本対戦② 「エネルギーミックスについて」
2 月 04 日(月)の週 ディベート調べ学習＆作戦会議
2 月 12 日(火)の週 ディベート・本対戦③ 「食料廃棄について」
2 月 18 日(月)の週 ディベート・本対戦④ 「食料廃棄について」
3 月 11 日(月)の週 ディベートまとめ13平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次◆ディベート エネルギーミックス論点整理 パワーポイント資料（全２６枚から３枚を抜粋）（ⅱ）高校２年生での取り組み①ＳＧＨワークショップ [ＳＤＧｓを考える]2015 年９月に国連の「持続可能な開発サミット」で採択された持続可能な開発目標（SDGs：Sustainable Development
Goals）をテーマに、将来自分たちが支える社会の在り方をレクチャーとカードゲームを通じて、楽しみながら体感し、一人一人の気付きと学びを深め、今後の研究活動に必要な基本的なスタディスキルの習得に重点を置く。
◆パワーポイント資料（全２６枚から３枚を抜粋）②課題研究とフィールドワーク③学年発表会
2019 年２月 21 日（木）守山市民ホール小ホールにて、２学年全体の場で各クラスの優秀作品を発表。

（ⅲ）高校３年生での取り組み①ドリカムレポート（卒業論文）
高２●課題研究とフィールドワーク●学年発表会高３●ドリカムレポート（卒業論文）…これらについては、ＳＧＨ校として学校全体の取り組みではあるが、進路指導部主体であるので、紙面の都合上、本年はＳＧＨ報告書には掲載しない。取り組み内容については、昨年度とほぼ同じ内容となるので昨年度のものを参照いただきたい。

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

３ 課題研究チームの取り組み（ⅰ）地域との連携（ホタル再生プロジェクト）①わくわくプロジェクト 2018 年５月 25 日(金)守山高校ＳＧＨ 守山小学校との連携授業
プロジェクトの名称：『わくわくプロジェクト』
目 的 ： 地元守山にゆかりのあるホタルの生態や取り巻く環境を理解することで、豊かな環境を維持し環境保全についての理解と関心を深める。
日 時 ： ５月 25 日（金） ５限（13：55～14：40）
場 所 ： 守山小学校 多目的室
対 象 ： 守山小学校 ４年生（２０７名）
授業者 ： 守山高校ＳＧＨ課題研究チーム ホタル再生プロジェクト【授業内容】◆自己紹介◆活動内容について説明
・守山市民のホタルへの意識調査・調査している川の様子◆クイズ１・川にいた魚は何種類か、名前の紹介
・幼虫上陸調査の方法、結果◆クイズ２・幼虫の落下について
・バーブ工の設置、川がきプロジェクトの紹介◆クイズ３・バーブ工がどこを削るのか◆まとめ②川ガキプロジェクト 2018 年 7 月 30 日(月)ホタル再生プロジェクトの取り組みの１つとして、川底の石に付着している腐敗した苔を取り除き、川底の環境を整える「川ガキプロジェクト」を行った。子どもたちに川で遊んでもらうことによって、川底を耕す効果を期待したものである。
当日は 32 名の小学生が参加した。ライフジャケットを用意し安全管理を十分にして予定通り日程を終えることができた。川から上ったあとは小学生やその保護者
等と川に生息する魚や昆虫の観察会を行うなど市民との交流を深めることができた。
結果は、見事に川底の環境が一変した。これがホタルの自然再生に繋がるように、今後も継承していく必要がある。

15平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次③第 17 回世界湖沼会議学生会議での発表 2018 年 10 月 14 日(日)茨城県つくば市つくば国際会議場にて、第 17 回世界湖沼会議学生会議が開かれ、本校のＳＧＨホタル再生プロジェクトチームが、守山市内のまちなか河川で実施中の、ホタル再生プロジェクトについて、その成果を研究発表した。また、午後から開催された青年会議では、「自然のめぐみ 命を育む水 －共に生きる未来－」という共通テーマでディスカッションを行った。身近な自然である湖沼や河川、そこから得られる自然のめぐみに関することについて、これまでの取り組んできたことや研究してきたことについて討議をした。

◆発表資料（全１７枚から３枚を抜粋）

ホタル再生プロジェクトチームは他にも下記の発表を行った。
④近江地域学会研究交流大会「地域に根ざす SDGｓ」2018 年 9 月 30 日(日) 滋賀県立大学⑤全国ユース環境活動発表大会近畿地方大会での発表 2018 年 11 月 18 日(日) TKP ｶﾞｰﾃﾞﾝｼﾃｨ PREMIUM 大阪駅前
⑥淡海川づくりフォーラムでの発表 2019 年 2 月 3 日(日) 滋賀県危機管理センター⑦滋賀県立大学 SDGｓ学生大会 2019 年 3 月 16 日(日) 滋賀県立大学⑧ＳＧＨ甲子園 2019 年 3 月 23 日(土)※発表内容詳細は ❷各種資料にパワーポイントのデータとポスターを掲載❸生徒課題研究論文に論文掲載

16平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅱ）企業との連携①40 億人にためのビジネスアイデアコンテスト （IC ネット株式会社主催）
３年連続で本コンテストに参加。本コンテストに参加することで、ほぼひと月に１回のワークショップが行われる。
IC ネット株式会社から社長の多田氏やコンテストチーフの山中氏、長谷川氏、中山氏が来校、生徒の意識改革からビジ
ネスアイデアに繋がる指導が行われる。特徴的なものとしては、発展途上国とスカイプで繋がり、自分の考えたビジネ
スの善し悪しを現地の方と直接話してアドバイスを得られることや、フィリピン在住の現地コーディネーターとスカイプで繋がり、ビジネスのノウハウや見通しをアドバイスしてもらえるといったものだ。

●校内選考 2018 年 12 月 12 日(水) 校内３チームから優秀チーム１チームを選考 本戦へ●最終審査 2019 年 2 月 2 日(土) 13:30～
於：東京都千代田区 「アーツ千代田３３３１」
高校生部門 ファイナリスト
プレゼンテーション ６校①郁文館グローバル高等学校②富士見高等学校③浦和第一女子高等学校④筑波大学付属坂戸高等学校⑤滋賀県立守山高等学校⑥立命館宇治高等学校【審査結果】 敢闘賞【守山高校の発表内容】
私たちの夢は、飢餓で苦しむ人々に、健康で楽しい食事という価値を届けることです。
現在、途上国の人々は栄養不足による飢餓に苦しみ、一方、先進国では食料が余り、栄養過多による生活習慣病や肥満が広がっています。そこで、私たちはこの２つの相反する問題をつなぎ、同時に解決できるような革新的な商品を提案します。
予想されるマーケットを説明します。地図の１つ目は、途上国の中でも飢餓で苦しむ人たちが多い地域、色が濃く書かれている地域です。次は、糖尿病患者の多い地域です。３つ目は、肥満の人が多い地域です。私たちは、においのもつ力に注目しました。ビュイゼ理論によると、嗅覚による認識力は味覚の95％を支配するそうです。このことから私た
ちは、においで味覚を変えることができるのではないか、と考え、次のような商品を提案します。液体に匂いを付け、スプレーにします。この製品を食べ物にふりかけ、食べ物の味を変化させます。製品に栄養素を入れることにより、不足しがちな栄養を補うこともできます。途上国の飢餓で苦しむ人たちがターゲットです。この製品により、単調な味の食品を美味しく変え、体に必要な栄養素を補うなど、食生活の改善をもたらします。先進国のターゲットは、健康志向の人たちや糖尿病などの生活習慣病を患う人たちです。味気のないダイエット食品や病院食に味を付け、より美味し
く、楽しく食べることができます。匂いで味をカバーし、塩分の取りすぎを防ぎ、生活習慣病の予防にもなります。
流通と販売方法も工夫しました。私たちはこの製品を、国連やＮＧＯ団体に販売し、間接的に途上国の人たちに届けようと考えます。先進国では、スーパーなど一般向けの販売はもちろん、医療機関への販売も検討します。製品に変化をつけ、先進国の健康志向に対しては、ビタミンＢ１やコラーゲン、あるいは、匂いに特化した製品を。途上国に対しては、欠乏気味のビタミンＡやタンパク質、鉄分を含んだ製品を販売しようと考えます。匂いの具体例としては、先進
国では食事制限で、食べたくても食べられないものをカバーする匂い。途上国では、地元で愛されている郷土料理の匂17

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

いを検討しています。匂いや栄養素などは、ニーズに合わせて多様な種類を用意する予定です。
今、世界では５秒に１人が飢えに関する病気で亡くなっています。しかしその一方では、食べすぎによって、肥満や糖尿病で苦しんでいる人も大勢います。だから、私たちの商品を通して、食に関する毎日の生活の楽しみを届けたいと思います。
売り上げ見込みです。糖尿病や肥満対策用に先進国では１つ１５０円で売り、飢餓の人々をターゲットとする途上国
では、１つ５０円で売るとします。国連データにより先進国のターゲットは１３億６６００万人、途上国のターゲットは８億２１００万人あり、かけ算するとトータルで２４５９億５千万円の売りあげが期待されます。
プランの全体像を説明します。まず、途上国に工場を建てます。製品を生産し、途上国のみならず、先進国でも売ります。先進国で得た利益を、飢餓の根本的解決となるように製品として途上国に寄付します。具体的には、zeroFly St
orage Bag という既存の製品を寄付します。この製品は、化学製品を使用せず、収穫した穀物を最大２年間保存できる
ため、食糧ロスの削減に繋がります。途上国では、生産段階での廃棄が食糧ロスの40％以上を占めます。このロスをな
くせば飢餓の人に届く食糧はかなり増えると予想されます。
このようなやり方で、私たちは先進国と途上国を繋ぎ、途上国の人々が自立できるようなシステムを構築しています。
今、世界では、５秒に１人ずつ飢えに関する病気で亡くなっています。一方で、食事がありすぎることによって、肥満や糖尿病で苦しんでいる人もいます。でも、私たちは食べることに関して苦しんでほしくありません。だから、私たちの商品を通して、食に関する毎日の生活を届けたいと思っています。目に見える結果だけがすべてではありません。
私たちは目に見えない「健康」や「幸せ」というものを世界中のすべての人に提供したいです。
◆発表資料（全２８枚から６枚を抜粋）②環境こだわり農産物を用いたお弁当の研究（ＪＡおうみ富士農場共同組合ファーマーズ・マーケットおうみんち）「環境こだわり農産物」について研究を進める課題研究チームが、ＪＡおうみ富士農業共同組合ファーマーズ・マーケットおうみんち様（以下ＪＡおうみんち）、滋賀県庁農政水産部、生産者の農家の皆さんにインタビュー調査をした。特にＪＡおうみんち様には、「環境こだわり農産物」の認可を受けた商品開発についての相談や協力をしていただいた。また、消費者アンケートを取る際には、「環境こだわり農産物」で共同制作したおにぎりをＪＡおうみんちで販売させていただき、アン
ケート調査に協力していただいた。

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅲ）大学との連携（ハビタブル研究会：太陽系外惑星・湖沼データベース）
京都大学大学院総合生存学館 山敷庸亮教授と連携した課題研究
本校課題研究チーム『ハビタブル研究会』が、平成 28 年度より上記山敷研究室と協力事業を開始して今年度も２つのユニットが活動した。一つは「系外惑星」ユニット、もう一つは「湖沼データベース」ユニットである。
【「系外惑星」ユニット】「系外惑星」は太陽系外に存在する恒星系に付属する惑星系である。2009 年 3 月にＮＡＳＡが打ち上げた宇宙望遠鏡
ケプラーが、翌年より発見を報告して以来、系外惑星の存在は地球外生命体の発見や、地球外で生物（特に人類）が生存できる条件の研究を大きく刺激している。京都大学大学院の山敷庸亮教授を含む総合生存学館（思修館）を中心とした宇宙総合学研究ユニットは、国内におけるこうした分野の一大拠点であり、その依頼を受けて本校生徒が、地球や地球外における生命の持続可能性についての研究協力を行っている。具体的には、系外惑星のうち、生命が存在可能（ハビタブル）な条件を持つものを選び出し、その考察を本校生がビジュアル化するのである。
【湖沼データベースの作成】
この事業は、地球上に存在する水のうち、わずか 0.01％しかない地上の水資源の多くを占める湖沼について、現在信頼できるデータベースがないため、研究に齟齬をきたしているという問題に対し、山敷研究室がデータベースの作成に取りかかり、それに本校生が協力する形で始まった。現在、湖沼のデータは、比較的英語圏や日本語圏では整備されているものの、その他の言語圏では基礎的なデータがない湖沼が多い。山敷教授は 2015 年から 2017 年まで国連教育文化
機関国際水文プログラム国際水質イニシャチィブ専門家会議議長をつとめておられ、2015 年京都での UNESCO 水質専門家会議を主催された。今後のデータベースの整備については、大いに期待されておられる。
①太陽系外惑星データベース ExoKyoto セミナー 2018 年 7 月 8 日(日) 京都大学

②第 12 回宇宙ﾕﾆｯﾄｼﾝﾎﾟｼﾞｳﾑ「人類は宇宙人になれるか？宇宙教育を通じた挑戦」 2019 年 2 月 9 日(土)京都大学

※発表内容詳細は ❷各種資料にパワーポイントのデータとポスターを掲載❸生徒課題研究論文に論文掲載
19平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅳ）ＳＧＨ海外研修①海外研修の概要
１ 趣 旨
守山高校のＳＧＨテーマである、サスティナビリティの課題に取り組み、国内外の諸問題についての提言をするた
め、ＳＧＨ海外研修として研修先であるイギリスに派遣し、連携先での研修や体験学習等を通して、グローバルリーダーに求められる能力を身につけようとする意欲を高める。
２ 研修先
イギリス（湖水地方）
３ 研修期間
平成 30 年８月 17 日（金）～平成 30 年８月 23 日（木）７日間
４ 目的（１）課題研究
趣旨に基づき、グローバルな課題を解決する研究を通して、ＳＧＨの目的であるグローバルリーダーの育成を目指す。研究については日本と外国の取り組みや状況を比較し、共通する部分を比較検討し、そこから解決可能な視点を見出せるようにする。
（２）海外体験
趣旨を実現するために求められる、
国際社会において実際に通用する英語運用能力を身につけるための経験をする。
現地家庭での滞在を通じて海外の文化や生活様式などを体験し、異文化理解を深め、互いの文化を尊重する態度を養い、国際的視野を持った人材を育成する。
５ 研修の概要
８月 18 日（金）
湖水地方① 湖水地方の自然環境保護の立役者について学ぶ。
・翻って日本・滋賀での自然環境保護の取り組みについて比較・振り返る契機としたい。
８月 19 日（土）湖水地方② 湖水地方の美しい庭を訪問。アルズウォーターの蒸気船クルーズ。
・環境に配慮したアルズウォーターの歴史や取り組みについてレクチャーを受け、自然保護について学ぶ。
８月 20 日（日）
湖水地方③ ポターとナショナルトラストについて学ぶ
・湖水地方のナショナルトラストについて学ぶことで、日本での取組みについて考える。
８月 21 日（月）リバプール観光・世界遺産である海商都市リバプールへ。ビートルズ博物館等を訪問し、イギリス文化に触れる。
６ 参加生徒ＳＧＨ課題研究チーム 18 名（１年生６名、２年生 12 名）
７ 引率者
ＳＧＨ課主任 中島 宜明・ＳＧＨ課 山本 広美
②事前学習

第１回

６月１１日（月）１６：３０～１８：３０

第２回

７月 ９日（月）１５：４０～１７：４０

第３回

７月１０日（火）１７：００～１８：００

生物室①根木山 恒平先生による講演②現地での発表・ディスカッションについて、発表内容を深化させる。

第４回

７月１３日（金）１３：３０～１５：３０

生物室①木谷朋子先生による講演②現地での発表・ディスカッションについて、発表内容を深化させる。

第５回

７月１７日（火）１４：００～１６：００

大会議室①祖父江カースティさんの講演①高梨洋一郎先生による講演

セミナーハウス１階 ②グループ分け・８月２１日（月）発表内容の決定①大橋先生による講義

セミナーハウス１階 ②現地での発表・ディスカッションについて、発表内容を深化させる。

結団式

８月 ３日（金）９：００～１０：００

セミナーハウス１階

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結 団 式

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次③研修旅行日程21

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次④研修内容報告
８月 18 日（土）湖水の自然環境保護の立役者たちを学ぶ一日■ワーズワースの小道（ホワイトモス）ハイキング■ライダルマウント、ダブ・コテージ、ワーズワース・ミュージアム
見学■聖オズワルド教会（ワーズワースのお墓参り）
湖水地方の美しい自然はロマン派詩人、ワーズワース(1770～1850)の作品に大きな影響を与えた。彼はダブ・コテージやライダル・マ
ウントで制作活動を行った。
■ラスキン博物館見学（コニストン）
19世紀後半に活躍したオックスフォード大学出身の美術評論家であるジョン・ラスキンはナショナル・トラストの創設にも尽力している。
８月 19 日（日）ガーデンと湖水クルーズを体験する一日■湖水地方北部の代表的なダルメインの庭園見学
イギリス湖水地方で 12 代続く 2 万平方メートルのダルメインの庭をオーナーのジェーン・マッコシュさんから説明を受けながら見学した。
■アルズウオーターの蒸気船にて湖水クルーズ（乗船中、ゼネラルマネジャーのマーク・ホルトン氏より、歴史・
自然保護についての講演）
アルズ湖はウィンダミア湖に次いで湖水地方で2 番目に大きな湖である。ワーズワースの死の中でも最も有名な「水仙」はアルズ湖周辺を散策しているときに、書かれたと言われている。
アルズウォーター・スティーマーズ社による観光フェリーが運航されており、利用されている船のいくつかは19 世紀に作られたもので、1877 年建造のレディ・オブ・ザ・レイク号は現在運航している旅客戦の中では世界で最も古いものである。
８月 20 日（月）ビアトリクス・ポター、ナショナル・トラストの歴史と活動を学ぶ一日■レイ城見学
1840 年にリバプール在住の外科医、ジェイムズ・ドーソンによって建てられた城。ポターが 16 歳の頃家族とともに滞在し、湖水地方の美しさに魅せられるき
っかけとなったと言われている。ここでポターはナショナル・トラストの創設者の 1 人、ハードウィック・ローンズリー牧師に出会い、その活動に興味を持った。父ルパートは 1895 年にナショナル・トラストの会員になった。現在はナ
ショナル・トラストが管理している。
■ピーターラビットの舞台であるヒルトップ（ニアーソーリー村）見学「ピーターラビット」の作者であるビアトリクス・ポターは、絵本の収入で湖水地方の土地を買い取り、そのすべてを当時のままの姿で維持するという条件
でナショナルトラストに託した。彼女は 16 歳の頃、この地を家族とともにバカンスで訪れ、ピーターラビットの物語は生まれた。ポターは 39 歳の頃ヒルトップを購入し、77 歳で亡くなるまでこの村で暮らしていた。屋内はポターが生前使っていた広間などがそのまま保存されており、各部屋には絵本がおかれ、挿絵のモデルになった場所も確認できる。
58 歳の頃、農場を購入し、湖水地方の大地主になった。また、湖水地方原産の羊であるハードウィック種の育成に力を注ぎ、64 歳の頃、ナショナル・トラストの会員になった。また同年ハードウィック羊「シルバー・チャレンジ・カップ」を受賞した。晩年、女性として初めてハードウィック種飼育協会の会長に選出されるも、77 歳で生涯を閉じた。
遺言により彼女の農場や建物の大部分はナショナル・トラストに寄付された。彼女に賛同していた夫ヒーリスもまた22平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

死後に、約 31 万坪の土地、６つの農場と家をナショナル・トラストに寄付した。ポターの自然に対する気持ちが湖水地方には受け継がれ、現在、湖水地方の約３分の１にあたる土地が、ナショナル・トラストによって管理されている。
ホークスヘッド村にて■ビアトリクス・ポター・ギャラリー見学
ポターの夫が弁護士事務所として使用していた家屋で、１７世紀に建てられたもの。現在はナショナル・トラストが管理し、ポターの遺品や原画・写真を収めるギャラリーとして使用している。
■ナショナル・トラストの General Manager であるジョン・モッ
ファット氏、日本福祉大学 国際福祉開発学部国際福祉開発学
科 助教授 日本語教育センター 副センター長 カースティ
祖父江氏 による講演会及びナショナル・トラストへの寄付金
100 ポンドの贈呈式＜主な講演内容＞
ナショナル・トラストとは、産業革命がすすむイギリスで、1895 年に自然環境や歴史的建造物の破壊を防ぐため発足した民間非営利団体で、イギリス内の歴史的建造物や庭園、自然地区の保護活動を行っている。弁護士のロバート・ハンター、社会事業家のオクタビア・ヒル、湖水地方に暮らすイギリス国教会の牧師ハードウィック・ローンスリーらによって設立された。支持者集めた募金で、貴族たちが保持できなくなった大邸宅や庭園をはじめとする自然や遺物を購入し、保全をする運動をしており、100 年以上経った現在では、美しい田園地帯や
1,140km の自然海岸線、350 ヵ所以上の歴史的建造物、庭園、遺跡などを保有・公開している。保全している総面積は 25 万 5000 ヘクタール以上にのぼり、394 万人の会員と 6 万 1500 人のボランティアが活動を支えている。
■生徒による報告会（16:30～17:50 ユースホステル ミーティングルームにて）守山高校ＳＧＨのプロジェクトの中で環境に関わる「水草問題」「ホタル再生プロジェクト」「環境こだわり農産物」の 3 つの研究内容について、パワーポイントを用いて英語でプレゼンテーションした。その後、それぞれのグループに分かれて発表内容に関してのディスカッションを行った。
ディスカッション参加者： （敬称略）
レイク・ディストリクト基金職員の Tracey Gannon（トレイシー・ガノン）
ミシュランレストランシェフの Sam Fly（サム・フライ）
ミシュランレストランスタッフで娘の Kemi Sobue（ケミ・ソブエ）
現地コーディネーター ビジュアルアーティスト 祖父江 英之■夕食会（現地在住の方がと招いて夕食を食べながら交流・意見交換）
参加者：
（敬称略）
ナショナル・トラスト湖水地方局長 John Moffat（ジョン・モファット）
ジョンさんの奥様 Iona Moffat（アイオナ・モファット）さん
ナショナル・トラスト顧客担当マネージャーIoan Waight（ユアン・ワイト）
レイク・ディストリクト基金代表取締役 Sarah Swindley（セーラ・スィンドレー）
レイク・ディストリクト基金職員 Tracey Gannon（トレイシー・ガノン）
現地コーディネーター ビジュアルアーティスト 祖父江 英之
日本福祉大学 国際福祉開発学部国際福祉開発学科 助教授 日本語教育センター 副センター長
カースティ 祖父江
ウッドクラフト・アーティスト Paul Girling（ポール・ガーリング）
アパレル・デザイナーTomoko Alderson（トモコ・オルダーソン）
ミシュランレストランシェフ Sam Fly（サム・フライ）
ミシュランレストランスタッフ Kemi Sobue（ケミ・ソブエ）
23平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次⑤海外研修についてのまとめ
１ 全体的に・６泊７日と比較的短期間ではあったが、大変効率的に湖水地方の各研修地点を訪れ、現地での学びを達成できた。
・湖水地方でのサスティナビリティ、そしてそれに携わる団体や人々やについて学ぶことを通じて、自分たちの地元（滋賀県や守山市等）の事情について振り返る絶好の機会となった。
・自らの課題研究の内容について英語で発表する機会があり、地元の講師の方々に大変好評であった。参加生徒たち
は、英語に対する大きな自信を得ることができた。
２ 事前計画についての模索
・学びをより深いものとするため、外部講師の招聘も含め、事前学習をより計画的なものにするよう努めた。今後、「琵琶湖と湖水地方との共通の課題」等を研究する時間をもっと取れれば、より良い事前研修になることだろう。
そして、より良い現地での生徒たちによるプレゼンテーションが可能になるだろう。
・事前に湖水地方やイギリス全般についての「Question」を参加生徒から英語で募り、臆することなく、英語でのやり取りができるよう努めた。今後もこの姿勢を貫いていきたい。
・今後、これまでの学びに加えて、湖水地方の環境保全に生徒たちが何らかの形で「参加」できる「仕掛け」が模索できると良い。（湖水地方の保全に関する活動等）
・今後、現地の行政レベルでも話が聞けると良い（日本での行政への提言のヒントにもなる）。
３ 事後研修スタイルの模索
・12 月の研究発表大会に向けて、英語での発表を行う準備に努めた。
・来年度以降に向けて、本校と現地の団体（ナショナルトラスト等）とのつながりを更に強固にしていきたい。
４ より効率的な学びの企画
・現状に満足するのではなく、来年度以降に向けて、限られた日程の中でより効率的な学びを実現していくための検討が必要である。
・そのためには、日常の学習活動が極めて大切である。

⑥参加者の研修後のレポート（抜粋）
高２女子
今回のイギリス海外研修で、私は、多くのことを学び、体験し、考え、感じることができました。特に、湖水地方では、美しい自然を肌で感じ、またお話を聞くことができ、湖水地方の美しい自然は、長い年月をかけて国民全体で作られてきたんだということを学びました。私は、湖水地方の自然を保護しようと活動するボランティアの人たちの数の多さに驚きました。また、ポイ捨て禁止を呼びかける看板があるわけではないのに、ごみ一つ落ちていないことにもとても驚きました。琵琶湖は、看板があるにもかかわらずごみがたくさん落ちているので、その差に興味を持ったし、そう
いったところからも、湖水地方に住む方々の湖水地方の自然を大切に思う気持ちを感じ取ることができました。また、湖水地方ではあちこちに羊や牛や馬がいて、人と共存していることに驚き、癒されました。
また、私は、ナショナルトラストの湖水地方の自然に対する考え方に驚きと意外性を感じました。その考え方は、自然は子孫のために、残すのではなく改善していく、そして、過去と同じやり方ではなく、その時代に合ったやり方で守っていくというものです。確かに環境を改善していくことはとても大切だし、過去と違う、今に合った方法で守っていくからこそ、無理なくあの美しい自然を守り続けてることができるのかなと思いました。
24平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

それ以外にも、イギリス海外研修を通して海外の文化や生活様式を体験することが出来ました。現地の方とお話する
機会もたくさんあり、とても楽しかったです。自分の言いたいことが相手に伝わったり、相手の話していることが分かったりすると、とても楽しかったし、分からなくても、一生懸命聞こうとして下さる姿勢がとても嬉しかったです。今回の研修で学んだこと、感じたことを大切にし、今後に生かしていきたいです。
高２女子
私は６日間のイギリスでの海外研修で多くの人と出会い、様々な人の価値観に触れることが出来ました。特に、自分の環境に対する考えは大きく変わりました。私は SGH 課題研究チームに入って環境により強く関心を持つようになりましたが、実際に自分から環境によい取り組みをしたいとまでは思っていませんでした。しかし、湖水地方の美しい自然を見て移住したいと思うくらい感動し、その美しさを維持している環境保護団体「ナショナルトラスト」に興味を持ちました。
ナショナルトラストが正社員の６倍の人数のボランティアの活動で成り立っていることにはとても驚きました。
日本では考えられないことだと思います。日本では土地の開発と環境保護のバランスが悪いという課題があることに気づき、日本もナショナルトラストの活動を見習い広めるべきだと感じました。
私はもう一回湖水地方に行ってナショナルトラストのボランティア活動に参加しようと思います。そして、私のように、多くの人の環境保護への見方が変わることを願っています。
高２女子
今回のイギリス研修で最も心に残ったのは、研修に参加いただいた方々を招いての生徒の報告会・夕食会です。まず、報告会では、今までの研究の内容を英語で発表しました。原稿を忘れてしまったりしましたが、参加していただいた現地の方が優しく微笑みながら見てくださっていて、嬉しかったです。ここで発表したことを次の夕食会で覚えて、話してくださったりして、自分の英語がしっかりと伝わっていると実感することができ、自分に自信を持つことが出来ました。また、報告会では発表の後、発表した内容について話し合う時間があり、そこでこれからの研究のアドバイス等を頂きました。特に、イギリス人の環境保護に対する意識について伺うことが出来、今後の研究に役立てたいと思います。
その後の夕食会では、湖水地方財団の方とお話しすることが出来ました。通訳の方を交えずに会話することが出来るか不安でしたが、思いの外楽しめました。これから環境について疑問に思うことがあればと連絡先も交換させてもらい、収穫の多い一日になりました。とても充実した海外研修になって、楽しかったです。
高２女子
初めての海外旅行でとても緊張していましたが、そんな思いもすぐ吹っ飛んでしまいました。それほどイギリスでの６日間にわたる研修は、毎日が新しい出会いと発見に満ち溢れており、とても刺激的なものでした。
４日間滞在した湖水地方では、雄大な自然と人間の文化的活動の関わりを実感できる場面を多々経験することができました。実際に見てまわったことで、自然を維持していくことがどれほど大切で大変なことかということ、そして、今のあの湖水地方の景色を守ってきた人がいたということを実感できました。
中でも、ビアトリクス・ポターの展示を見たことや、自分たちの研究発表後の夕食会でのイギリスの方々とのお話は印象深く心に残っています。湖水地方を知る上で欠かせないのはナショナルトラストですが、その過去、リアルな今の現状、未来について学べました。あっという間の６日間でしたが、語りつくせないほどの経験を積むことができました。
高 2 女子自然は博物館か。ＳＧＨイギリス海外研修は私にとってこの問いと向き合う大きな７日間になりました。きっかけはナショナルトラスト運動についての講演を聞いたことでした。日本での自然保護活動とイギリスのナショナルトラスト
運動は少し違っているように思えました。日本での自然保護活動は、昔のままの自然をそのまま維持していくという意
味があるように思えます。人や技術が大きく手を加えなかった時代の自然をそのままの形で持続することを重視しています。イギリスのナショナルトラスト運動は、生きる自然に寄り添っていました。時代により変化する気候、土壌の状態、人間の技術力。それにあった木を植え、自然次第も時代に馴染めるように少しづつ変化させていました。
技術革新を徹底的に突き詰めれば、自然保護は邪魔な活動に過ぎません。逆に自然保護を突き詰めれば、技術革新はできません。２つの相反するもの。しかし、どちらも私たちが身体的、精神的に健康に生きるために必要なものです。
ナショナルトラスト運動はこの２つの事柄を反対のものとして捉えるのではなく、共存できるものだと考えていることに私は気づきました。これらが寄り添いあえたならば世界は持続可能だと私は考えます。自然も技術も時代によって移り変わっていくものです。そして、持続可能な社会のためには自然も技術も移り変わっていかなければならないものかもしれません。自然は博物館ではない。そう教えてくれた湖水地方での経験を忘れずにこれからの私の研究にも生かしていきたいです。
25平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅴ）ＪＩＣＡ研修生との交流
１
２
３
４

日時
： 2018年11月12日（月）16：30～18：30
場所： 公益財団法人 国際湖沼環境委員会（ＩＬＥＣ）事務局
内容： ＪＩＣＡ研修生との交流
対象生徒 ： ＳＧＨ課題研究チーム１６名交流したＪＩＣＡ研修生は、流域管理に関わる行政者や研究者であった。本校ＳＧＨ課題研究チーム１６名が参加した。開会の後、本校生徒が英語による研究発表をおこなった。その後３グループに分かれ、それぞれに５名ずつＪＩＣ
Ａ研修生が加わり、自由な意見交換という形式で交流を行った。前半で自身が取り組む課題研究の概要を説明し、それに対し意見をもらった。各国の文化的な背景が異なるからこそ、様々な意見が出され、生徒も興味深く耳を傾けていた。
後半は自身のこれからに目を向け、将来の夢、または英語に対する相談を行っていた。英語や各国の話等、幅広い話題の中で交流が出来た。研修生はネイティブではなかったため、独特の発音に会話の難しさを感じていたようであった。
しかし、異文化に触れるという点でとても良い経験となった。

（ⅵ）ニューヨーク ラガーディア芸術高校の学生と文通
本校生徒の親戚の方がニューヨーク市立ラガーディア
芸術高校(LaGuardia High School of Music and Art andPerforming Arts）の日本語教師をしておられることがきっかけで、2017 年より、日本語を学習している現地の生徒たちと、本校ＳＧＨ課題研究生との文通が始まった。

ラカーディア芸術高校の学生

26平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅶ）課題研究
課題研究チームは、ほぼ週１回のミーティングで、課題研究についてのノウハウを学び、日常の研究活動を通して研
究発表・論文発表を行った。以下にはミーティングの内容を示す。
①ミーティングでの学習内容②ミーティング内容
第１回 「課題研究とは」 ◆パワーポイント資料（全１８枚から３枚を抜粋）

第４回「アンケートの作成方法」 ◆パワーポイント資料（全１６枚から３枚を抜粋）

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

第９回「データの分析について」 ◆パワーポイント資料（全２４枚から３枚を抜粋）

第 17 回「論文作成について」 ◆パワーポイント資料（全１１枚から３枚を抜粋）③今年度の課題研究指導方針28

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

４ その他の取り組み（ⅰ）「知の最先端」体験研修
１ 目 的①「知の最先端」に接することで、学習意欲の一層の向上を図る。
②知的好奇心を満たし、視野を広げ、今後の進路選択の一助とする。
③「持続可能な社会の実現」に向けて、自らが取り組む研究課題を見つける。
２ 日 時2018 年７月 31 日（火）～２日（木）３ 行き先
東京大学大学院（柏キャンパス），東京大学（本郷キャンパス）早稲田大学（早稲田キャンパス），慶應義塾大学(三田キャンパス)
４ 内 容
研修前
サスティナビリティに関する課題あり
事前に課題図書を読み問いに答えて提出
７月３１日(火) 東京大学大学院（柏キャンパス）新領域創成科学研究科にて田中俊徳博士によるアクティブラーニング型授業(講座)体験
宿題の課題図書に関しての講座
夜はホテルで関東にいる本校卒業生と座談会
８月 １日(水) 東京大学（本郷キャンパス） キャンパス参加
８月 ２日(木) 早稲田大学（早稲田キャンパス） キャンパス見学
慶應義塾大学（三田キャンパス)） キャンパス見学
研修後 研修レポート作成（１人Ａ４サイズ１～２枚）●事前学習
１ 課題図書『定常経済は可能だ！』及び関連する資料を（自分で探して）読んだうえで、以下の三点について考えてくる。
提出締切 ７月 17 日(火)13 時(1) GDP (国内総生産)という言葉を聞いたことがあると思います。GDP はどうやったら増えるのでしょう？調べてきてください。また、GDP に代わる「豊かさの指標」として、あなたなら、どのようなものを考えますか？考えてきてください。
(2) 課題図書では「持続可能性の三つの条件」が示されています。持続可能な社会を構築する上で、あなたが考える「四つ目の条件」は何ですか？理由も一緒に考えてください。
(3) サスティナビリティ学では「食」に注目が集まっています。食糧の生産・流通・消費の過程で、森林が切り開かれ、多くの化石燃料や化学肥料が用いられています。結果として、生物多様性の損失、気候変動、持続不可能な窒素やリン、水の循環が問題となっています。現代社会における「食」の問題点を具体的に挙げ、それに対して、どのような解決策があるかを考えてください。身近な事例でも構いません。
●１日目午後：田中俊徳博士によるアクティブラーニング型授業(講座)東京大学大学院（柏キャンパス）新領域創成科学研究科にてサスティナビリティの基本をスライドで学習した後は、事前学習で考えて提出したレポートについて、田中先生から生徒に質問を投げかけられる。大学生に行っている授業(講義)の短縮版ということではあったが、分かりやすい説明
で生徒にも大変好評である。

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次●１日目夜：本校卒業生と座談会
１ 日 時： 2018 年 7 月 31 日（火） 20:00～22:00
２ 目 的： 本体験研修参加者が、関東の主要大学で学ぶ本校卒業生と交流することを通じて、自らが進路を選択する際の一助とすること、ならびに学習に対する更なる意欲の向上を図る。
３ 場 所： 「オリンピックイン神田」地下１階会議室
４ 内 容(1) 卒業生自己紹介・学部学科の紹介(2) 大学の紹介(3) 大学生活・キャンパスライフ(4) 想像していた大学生活と現実とのギャップについて(5) 高校時代を振り返って・・・(6) 質疑応答(7) 後輩へのメッセージ(8) フリートーク（終了時間まで）
５ 卒業生（アドバイザー）
早稲田大学 スポーツ科学部

３回生 男 2016卒

慶應義塾大学 商学部

２回生 女 2017卒

筑波大学 情報学群

２回生 男 2017卒

電気通信大学 情報理工１回生 男 2018卒

東京外国語大学 言語文化

１回生 女 2018卒●２日目：東京大学オープンキャンパス●３日目：早稲田大学キャンパスツアー・慶應義塾大学見学●体験研修参加者アンケート結果

2018知の最先端体験研修 アンケート結果
設問1 体験前の意識について 研修に参加する前から
1 １．「最先端の研究」に携わってみたいと思っていた
2 ２．「サスティナビリティ」が意味する内容を知っていた
3 ３．「持続可能な社会の実現」のために役立ちたいと思っていた
4 ４．「グローバルな課題」に取り組みたいと思っていた
5 ５．「語学力」の必要性を感じていた
設問2 体験について
1 １．東京大学大学院 柏キャンパスの印象は良かった
2 ２．田中俊徳先生の講義(授業)は良かった
3 ３．先輩との座談会は良かった
4 ４．東京大学本郷キャンパスのオープンキャンパス参加は良かった
5 ５．早稲田大学早稲田キャンパス見学は良かった
6 ６．慶應義塾大学三田キャンパス見学は良かった
設問3 体験後の意識について 研修に参加して
1 １．さらに「最先端の研究」に携わってみたいと思った
2 ２．さらに「サスティナビリティ」が意味する内容の重要性を理解できた
3 ３．さらに「持続可能な社会の実現」のために役立ちたいと思った
4 ４．さらに「グローバルな課題」に取り組みたいと思った
5 ５．さらに「語学力」の重要性を認識した

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あてはまる

ややあては ややあては あてはまら
まる
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ない

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅱ）「ＳＧＨ総学」外務省特別講座●外務省 大澤 暁 氏による講演
１ 目 的外交の第一線で活躍する現役の外務省外交官による講演を通じて、本校生徒の世界情勢や国際問題に対する理解や関心を深め、生徒たちの将来の進路選択に資する。
２ 日 時2018 年 11 月８日（木）６限 ～ ７限
３ 場 所
守山市民ホール（小ホール）
４ 対 象
本校高校１年生 ならびに本校教職員
５ 講 師
外務省欧州局ロシア交流室 大澤 暁 氏
６ 論 題（テーマ・講演内容）
講演テーマ：「高校生の皆さんにお伝えしたいこと」（１）「外務省は何をするところか」について（２）ご自身が外務省に入るまで（高校時代・大学時代）（３）外務省での仕事について（４）「外務省で仕事をするということ」について

31平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

５ 課題研究の発表（ⅰ）SGH 研究発表大会
平成 30 年 12 月 20 日(木)9:20 から守山市立守山市民ホールにおいて開催。本校中学・高校全生徒に加え、運営指導委員（山敷庸亮先生）、県内外から来賓約 20 名、保護者約 40 名が参加。
「ＳＧＨ５年間の取り組み」と下記４本の研究発表を行った。以下に概要とアンケート結果を示す。

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次※ 発表内容詳細は ❷各種資料にパワーポイントのデータを掲載❸生徒課題研究論文に論文掲載

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

平成 30 年度 SGH 研究発表大会 アンケート結果 感想・意見まとめ

上記アンケート結果より、⑤良いと④ほぼ良いが８割近くを占める結果となり、今年の研究発表大会も概ね成功したと考える。以下にアンケート用紙に記入されていた意見を列挙する。

【生徒アンケート】■①系外惑星の一般普及化へ向けた研究・もともと惑星に興味があったので、この研究をきいてもっと惑星に興味がわいてきた。細かいところまでしっかり調
べて、とても立体的な絵を描かれていてすごいと思った。
・惑星の説明がとても分かりやすかった。もっと知りたいなと興味を持った。
・自分と同じ高校生が、世界だけでなく宇宙に目を向けて研究していることに驚かされた。
・系外惑星は私たちとはほど遠いと思っていたけど、とても身近に感じて興味が出てきた。NASA のイメージにとらわれず、様々なイメージを考えるという発想はすごいと思った。小学校にも発表をしに行っていると聞いて、普及化への取組みも積極的に行っているのでこれからの活躍に期待したい。

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次■②本校の避難訓練の在り方を通じて防災について考える・避難訓練で本物の防災設備を使うという案がとても良いと思った。防火扉もはしごも、ただあるだけで使い方はまっ
たく知らないので、ぜひ一度使ってみたい。
・実用的な内容で分かりやすかった。避難訓練で②の案を導入したらいいと思う。
・守山高校の訓練は不十分だと感じていたので、サイレント訓練はぜひ実施して欲しい。昼休みに火事や地震が起きる
可能性もあるので、みんながバラバラな行動をしていて、先生方も職員室にいらっしゃるような状況できちんとそれぞれの命を守れるようにしておく必要もあると思う。
■③食べるだけで琵琶湖を守れるってホント？-環境こだわり農産物の「真実」に迫る・今回の発表のうちいくつかは去年からの続きだったようで、去年からの変化を見られたのがよかった。特に③については、去年の弁当の発案から今年はおにぎりを実際に販売していて、研究が進んでいるなと感じた。
・大学や企業、地域と連携して研究や商品作りなど、自分が今まで知らなかったことをしている人がいることを知って、尊敬し、自分ももっと様々なことに挑戦してがんばらなければならないと、良い刺激になった。特に口で言うだけでなく、実際におにぎりをつくって販売した③のグループはすごいと思った。
・環境こだわり農産物というのを今まで知らなかったので、これからは積極的に買おうと思った。でも、まだまだ認知
度が低く、環境保全ができるほどではないと思うので、
環境こだわり農産物をアピールしていく必要があると思った。
・たとえ価格が高くても、環境に良ければそちらの食品を選ぶ人が多くて、とても意識が高いなぁと思った。これからは値段だけでなく、環境面も考えて食品を選びたいと思った。
■④滋賀県における持続可能な水草循環システムの構築に向けた取り組み
・部活に行くときにいつもトマトを育てている所を見ていて、とても大切に育てていたのですごいなと思った。いろん
な所へ行っていろんな話を聞いていて、分かりやすくて楽しかった。
・水草堆肥により、水草を刈ったり除草剤をまくのを防ぐだけでなく、農業に利用できるという点が素晴らしいアイデ
アだと思った。
・水草堆肥を用いたトマトと用いていないトマトの成分を分析していたのがすごいと思った。データ化されているから分かりやすいし、納得できた。どのグループも細かい所まで研究していて、今後の活動も今の良い状態で続けて私た
ちに伝えてもらえたらと思った。
■その他
・今までSGHの課題研究チームがどのような活動をしているのか見たことがなかったから、活動内容が知れて良かった。
想像していた以上に企業や地域などと連携して活動していることに驚いた。
あるテーマについて調査するだけでなく、そこで得られた結果からまた次に行動を起こしていることがすごいと思った。これからも頑張ってほしい。
・どの課題研究もアイデアにとどまらず、自分達で足を運んでしっかりと研究できていたので説得力がある発表だった。
SGH がなくなってしまうのはもったいないと思った。
・５年間見てきた中で一番良かったと思う。何年間が先輩の研究を引き継いでこられているものは、内容が深くて良かった。
・私たちの生活に直接関わってくるような研究内容だったので、聞いていて面白かった。SGH の人がいろんな活動をしているのを知って、その行動力がすごいと思った。
・系外惑星や環境こだわり農産物など、初めて知ったことが多かった。環境を守るためだったら、すこしくらい高くても買ってみようかなと思った。また、パワーポイントが分かりやすく言葉も丁寧だったし、どんな質問にもがんばって答えようとしていてすごいと思った。もう SGH はなくなるので入れないが、「持続可能な社会」について調べる機会を作って、自分なりに考えを深めてみたい。
・専門用語が多く、中学生には意味が分かりにくいところがあったので、もう少し分かりやすく説明して欲しい。
・全グループのパワーポイントがわかりやすく工夫していて参考になった。
・スライドの字が小さくて見えにくいものがあった。スライドの資料などを配付して欲しい。
・話し方が上手で、興味がひかれる部分が多数あった。また今年は、今までに比べて実際に行ったということも多く、
とても面白かった。しかし、今年の発表ではデータの使い方に関してつっこまれそうな部分がたくさんあったように思う。
・質疑応答の時間が短いように感じた。また、地域での取り組みはたくさんできているが、グローバル視点は薄かった
ように思う。
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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次【来賓・保護者アンケート】■①系外惑星の一般普及化へ向けた研究・研究テーマが持続可能性とどう関連するのかを明示した研究のねらいがプレゼン内にあるとさらに良かったと思う。
（例：系外惑星の認知度が向上することで研究がすすみ、地球上の資源が限界に達した際に役立てる、等）質疑で「具体的な利点は？」とあったが、まさに重要な視点をついていてさすがだと思った。非常に高いレベルの研究をされていることが伝わるだけに、研究のねらいとまとめがあいまいだったことが少し気になった。
・系外惑星普及の必要性をもう少し詳しく知りたかった。
・自分たちの興味を持った分野に対して、大学と共同研究し、また子供たちへのワークショップを開くなど、社会貢献
していることに大変驚いた。系外惑星のイメージを一般の人に知らせることで、地球外生命体への興味やイメージをふくらませることにつながると思うので、今後の普及活動を継続して取り組んで欲しい。
■②本校の避難訓練の在り方を通じて防災について考える・ねらいの提示、先行研究の引用等の手順をふまえたプレゼンで、聞いていてとてもわかりやすく、説得力のある発表だった。提言されていた新しい避難訓練の効果の実証（１クラスで実験してみる等）を試みた跡などがあればなおよ
かったと思う。
・学校生活の中での身近なテーマを考察できていた。様々な災害に応じた避難方法を学校に提言できるように活動をがんばって欲しい。地域や国によって、起こる災害は異なるので、様々な状況に合わせた避難方法、対処方法を考え出すと更によいのではと思った。
■③食べるだけで琵琶湖を守れるってホント？-環境こだわり農産物の「真実」に迫る・実際にインタビュー、販売、アンケート調査を行うなど実践的で、深く探究されていると思った。ねらいの設定等もわかりやすく、イタリア・広島との比較など論の１つ１つに裏付けがあり、研究としてしっかり成り立っていた素晴らしい発表だったと思う。フロアからの質問も的確で、今後発表機会があるならば、琵琶湖の環境への影響と農業面積での比較を入れられると良いと思う。
・環境こだわり農産物の販売、アンケートを通して広めるための方法がわかり、とても良い発表だった。企業との共同開発はぜひ実現してほしい。ただ、発表テーマの琵琶湖を守るというところまで具体的に発表できていないので、より深く発表できればなお良い発表になったと思う。
■④滋賀県における持続可能な水草循環システムの構築に向けた取り組み
・リサーチクエスチョンがしっかり立てられている点がよかった。文理総合型研究という大学でもできない新しい研究のあり方の提示が行われていると感じ、このＳＧＨ事業の可能性を感じた。大学と共同研究を行いつつも、自分たちで問いや方向性を主導し、結論をつむぎ出している点が素晴らしい。どういう対象に売っていくのが効果的なのか等も提言していただけたらと思う。
・トマトの実の味の比較はどうだったか？購入する側からすると味も大切。
■その他
・全体として地域に根ざした取り組みの中で、質の高い教育が行われていると感じた。
・どの研究も素晴らしかった。15 分という短時間に集約するのはもったいないと思う。発表時間がもう少し長くてもよ
いのではないか。
・プレゼン資料がどれもよくできていて見やすかった。しかし発表の口述が早口で、画面とともに次々に進むので、なかなかついていけなかった。
・生徒の質問の質がするどいのには驚いた。どの質問も的を射ていて、ぜひそういった点（矛盾点）をきちんとつめていく研究にしていってほしい。
・ＳＧＨの５年間の研究を今後どのように継承していかれるのか非常に興味がある。
・自分たちでテーマを決め、大学や各研究機関にお世話になり、こうして発表の場があるというのは、素晴らしい取り組みだと感じた。
・どの発表も堂々としていて素晴らしかった。が、質疑応答に入ると回答があいまいだったので、どのような質問があるか、疑問があるか、たくさん考える必要があると思う。それによって研究発表も内容が濃いものになると思う。

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次【教員アンケート】■①系外惑星の一般普及化へ向けた研究
・小学生への実践などがあり、興味をもってもらう工夫がされていてよかった。中学に宇宙の単元があるので、中高一貫校ならではの取り組みとして中学に授業にいってもよいのではないか。
・広報活動は良かった。ただどのように好評だったかが知りたかった。
・系外惑星とサスティナビリティの関連がわからない。
■②本校の避難訓練の在り方を通じて防災について考える・生徒たちからこの内容が出るということは、大人側もきちんと考えなければ！ということにつながると思う。
・研究といえるほどの深みは感じられなかった。発表内容以外に要素はあったのか？防災について考えることは大切だが、内容的にはみんな考えているレベルで終わってないか。
・アンケート対象が本校生のみという点が弱い。その点に対するコメントも欲しかった。
・被災経験の有無と災害の備えの円グラフについて、逆に備えがない人の被災経験の割合があればよかった。
■③食べるだけで琵琶湖を守れるってホント？-環境こだわり農産物の「真実」に迫る・実際におにぎりの販売にこぎつけたのはすごいと思った。大きなステージでプレゼンテーションするＳＧＨの生徒たちを見ていた他の生徒たちにとっても、プレゼンの仕方（形式）や着眼点など、いろんな学びができたと思う。
・イタリアと日本の農業と比較するデータについて。イタリアと日本の農業従事者割合などあれば、農業の規模が更にわかったのではないか。
■④滋賀県における持続可能な水草循環システムの構築に向けた取り組み
・生育実験といい、アンケートの内容といい、十分に説得力があった。
・味も気になる。数％の反対していた方の理由が知りたかった。

【運営指導委員の先生方からの講評】■京都大学大学院総合生存学館 教授 山敷庸亮 先生
中高一貫の強みを生かし、文化・スポーツ・研究力共に総合的に成果が出ており、“守山”への誇りを感じた。イギリス
湖水地方への海外研修も素晴らしい内容である。
①系外惑星チーム
小学生とのワークショップも京都新聞に取り上げたほど好評で、イメージ図は NHK スタッフも認めるほどのクオリティである。今後、後輩を育成し、継続して研究が進められるように期待している。
②防災チーム阪神淡路大震災や熊本の地震など、実際の復興はまだまだであるのに、我々は日常生活の中では防災に対する意識を忘れがちである。防災意識を広めることが非常に大切である。
③環境こだわり農産物チーム
環境こだわり農産物の加工品であるおにぎりの販売まで持っていけたことは大きな成果である。今後は、どのようにおにぎりを販売するのか、販売で得た利益をどのように活用するかまで戦略を立ててみてはどうか。
④水草チーム
琵琶湖の水草の量は年によってかなり差がある。水草堆肥をブランド化し、再利用することで滋賀県へアピールし、行政を動かすことができればよい。
⑤5 年間の取り組み
様々なテーマで研究に取り組んできたことは素晴らしいが、卒業すると、その研究や成果が認知される前に終わってしまうことが多々ある。研究を継続させることが非常に大切であるので、ぜひ、後輩につなげていってほしい。

37平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅱ）滋賀県高校生研究発表集会 with 京都大学
①平成 30 年６月 10 日（日） 京都大学国際科学イノベーション棟
特別講義『高校生の学びが、大学の新しい研究を生み出す！？』と題して、京都大学講師、大学院生から自身の研究内容を踏まえた講義を受講した。その後、京都大学講師、大学院生と高校生を交えたパネルディスカッションを行った。各学問分野の専門的な話に加えて、高校での学生生活や受験勉強の方法など生徒にとって大変興味深い内容であった。

②平成 30 年 12 月 26 日（水） 野洲文化小劇場
京都大学連携指定校の生徒による研究発表及びポスターセッションが行われ、その後、連携指定校の各校代表１名と京都大学若手研究者とのパネルディスカッションが行なわれた。研究発表の講評や研究の心構え、経験談などを交え、研究の進め方について討議された。
・研究発表「水草堆肥を用いて育てられた農作物の価値に関する研究」
・ポスターセッション「守山ホタル再生プロジェクト」「守山高校における防災意識に関する研究」※発表内容詳細は ❷各種資料にパワーポイントのデータを掲載❸生徒課題研究論文に論文掲載

38平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅲ）ホタル再生プロジェクト（P15～16 に掲載）
（ⅳ）40 億人にためのビジネスアイデアコンテスト（P17～18 に掲載）
（ⅴ）ハビタブル研究会（太陽系外惑星の研究）（P19 に掲載）
（ⅵ）SGH 甲子園（3 月 23 日にプレゼン 1 チーム、ポスター発表 1 チームが発表）

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

６ 運営指導委員会（ⅰ）第１回運営指導委員会
日時 ： 2018 年８月 28 日（水）14:00～
場所 ： 滋賀県立守山中学・高等学校 CALL 教室
１ 開会挨拶
滋賀県教育委員会事務局高校教育課
滋賀県立守山中学・高等学校長
２ 日程説明３ 出席者紹介
滋賀大学
位田 隆一
学長
滋賀大学経済学部
中野 桂
教授
京都大学大学院総合生存学館
山敷 庸亮
教授
京都大学教育学研究科
石井 英真
准教授
（ご欠席）
滋賀県琵琶湖環境科学研究センター
内藤 正明
センター長
滋賀銀行守山支店
青山 弘
支店長
滋賀県教育委員会事務局
澤 由紀子
教育次長 （ご欠席）
高校教育課
西川 朗
課長
（ご欠席）
冨江 宏
参事
臼井 正士
主幹
安田 隆史
主査
（ご欠席）
御厨 篤志
指導主事
寺村 和仁
指導主事
滋賀県立守山中学高等学校長
中村 隆洋
滋賀県立守山高等学校教頭
北川 幸希
滋賀県立守山中学校教頭
中畑 英一
滋賀県立守山高等学校事務長
中村 憲二
滋賀県立守山高等学校教務主任
元持 斉
滋賀県立守山高等学校進路主任
鷲田 浩
守山中学高等学校教務部 SGH 課
中島 宣明(主任)、吉野 欽哉(副主任)山本 斉、山本 広美、小森 一貴
４ 平成３０年度事業計画の説明
５ 事業に関する指導助言等＜指導助言等の記録＞◆山敷先生（15 時頃出張のためご退席）
守山高校の高校生による地元の環境保全への積極的な取り組み（ホタル、農産物）やイギリスの研修など、素晴ら
しい取り組みをしている。来年度以降、研究予算がなくなった後、何とか継続できるように、工夫してほしい。たくさんあるプロジェクトの中で、これだけは残そう、と精選することも必要かと思うが、予算やその他のサポートを教育委員会から文科省へも強く要望する。ＳＧＨやＳＳＨは成果が見えにくいという意見や課題もあるが、グローバル人材育成（積極的な高校生）は成果が出るまでは継続することが必要なので、多方面で何とかサポート体制を組んでいただきたい。
◆青山氏
色々な改善をこの 5 年間やってきたと思う。今後はどのように総括するか、ＳＧＨ事業としての継続の可否等、何としても続けられる体制を作っていただきたい。グローバル、サスティナブル、守山の特色や売りの一つは「ホタル再生プロジェクト」。ＪＮＣファイバーズ（企業）などもホタル再生に取り組んでいる。地域社会との関わりができてきた。学校＋地域の目線ができたことがこのＳＧＨプロジェクトの良い面である。海外研修や減災プログラムなど、意識を持つ教育ができていることも、このプロジェクトの評価できる面である。あとは、どのように総括するか、まとめるか、レガシー（遺産）としてどのように残すか、が課題。守山高校の特色としてほしい。仕上げてもらいたい。
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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次◆位田氏
3 年目から関わっている。何がグローバルなのか、という問いかけをさせてもらってきたが、ＳＧＨの本来の目的にどのようにつなげるか、どのようにグローバルにつながるのか、という懸念がある。文科省の期待をどのように学校が受け止め、締めくくり、何を残してどのようにこの 5 年間の取り組みを守山高校に取り入れていくのか、を考えていく必要がある。ＳＤＧｓを活用すれば、グローバルにつながる。これからは予算がなくてもできることを考えていかなくてはいけない。ディベートやフィールドワークなどの課題研究としての取り組みなどは残せるのではないか。
現 1 年生のは来年の研究はどうするか。海外研修は難しいかもしれないが、現地の方々とのつながりはできたはずなので、活用すべき。
組み立ててきた目標がどの程度達成できたのかを（データ、英検の成果など）、何を指標にして評価するのかを明確にする必要がある。生徒がどの程度進歩したのかを検証する必要がある。卒業生にもアンケートをとるなどして、高校での 3 年間の取り組みが卒業後もどのように人生にＳＧＨを取り組んでいるのかを追跡調査する。
5 年間の努力の結果、やっと指導方針がはっきりしたという印象がある。教員も努力・苦労をした結果である。高
校生へむけての教育の在り方の一つの方向性が見えてきた。
◆中野氏
学校として指導方針が明確化された。今後を考えるにあたり、指導委員側がどのように受け止めるかも考えなければならない。小学校との連携授業や川ガキプロジェクトなど、とても良い取り組みである。
社会との連携について、グローバルなニュースが少ない中で、高校生が頑張っている現状の中、その成果を生かし、高大連携をどのようにサポートしていくかが、今後の継続を考えるにあたり、課題でもある。
欧米では街づくりの概念が大きく変わりつつある。例えば自転車による町づくり、デンマークなどの例もある。交通インフラの質も色々あるので、テーマ設定についても幅広く多方面から広い視点で考えてみるべき。交通、エネル
ギー、職業などがポイントであり、イメージがはっきりする。
◆内藤氏
4 年間の研究期間を経て、守山高校の教員のレベルアップが見られた。最大の課題は教員の研修であると痛感している。
「持続可能な社会を実現する守山プロジェクト」の中身がどのようにつながっているのかが、はっきりしない。つまり、「守山が持続可能な社会になる」というのは、イメージが不明瞭。持続可能な社会を実現しようと掲げつつ、個別のテーマを集積し、どのような社会をめざすのかを意識する。滋賀県のいくつかの市は、持続可能な社会を本気で取り組んでいる。持続可能なこのような市に住みたい、守山市をこのように変えてほしい、という社会像を描き、提言するとインパクトがある。ローカルからグローバルは、モデルとして即取り上げられる可能性が大。
取りまとめの際、ヒントやデータなどもお手伝いもできると思う。
６ その他
７ 閉会挨拶

次回の運営指導委員会についての連絡 等
滋賀県教育委員会事務局高校教育課

41平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅱ）第２回運営指導委員会
日 時 ： 2019 年２月 20 日（水）14:00～
場 所 ： 滋賀県立守山中学・高等学校 CALL 教室
出席者 ： 運営指導委員
滋賀大学位田
滋賀大学経済学部
中野
京都大学大学院総合生存学館
山敷
京都大学教育学研究科
石井滋賀県琵琶湖環境科学研究センター
内藤滋賀銀行守山支店
青山
滋賀県教育委員会事務局
高校教育課

滋賀県立守山中学高等学校長
滋賀県立守山高等学校教頭
滋賀県立守山中学校教頭
滋賀県立守山高等学校事務長
滋賀県立守山高等学校教務主任
滋賀県立守山高等学校進路主任
守山中学高等学校教務部 SGH 課

内容 １
２
３
４
５
６

隆一
桂
庸亮
英真
正明
弘

学長
教授
教授
（ご欠席）
准教授
（ご欠席）
センター長（ご欠席）
支店長

澤 由紀子
教育次長 （ご欠席）
西川 朗
課長
（ご欠席）
冨江 宏
参事
臼井 正士
主幹
（ご欠席）
安田 隆史
主査
（ご欠席）
御厨 篤志
指導主事 （ご欠席）
寺村 和仁
指導主事
中村 隆洋
北川 幸希
中畑 英一
中村 憲二
元持 斉
鷲田 浩
中島 宣明(主任)、吉野 欽哉(副主任)山本 斉、山本 広美、小森 一貴

開会挨拶
今年度の事業結果説明
質疑応答
次年度の事業予定
運営指導委員よりアドバイス
閉会挨拶＜指導助言等の記録＞◆青山氏
ディベートやフィールドワーク、課題研究など多くのことに主体的に取り組むことで大きく成長されたのではないかと思う。これまでやってきたことをさらに高いレベルで続けていくこと、守高モデル、持続可能な、を学校教育に継続して取り込んでいくことを期待する。
高校生のうちからそのような視点を持つことは大変重要であり、ますます世界、日本、地域が持続可能な社会、企業、人を含めてその視点が必要。地域資源の活用にさらに目を向けてほしい。SDGs の考え方、守山高校の取り組んできた研究を教育思想に残し、豊かな人間力の育成が必要。主体的に考える人材育成は社会に出てから本当に重要である。
今後の持続可能性という意味で、これまでは SGH としてのバックアップがあったが、今後は限られた予算や時間の中で、これから守山高校モデルを継続してより高いものを継続して続けていっていただきたい。外部機関の協力を得て、連携して継続していただきたい。
◆位田氏
高く評価する点・ディベート、フィールドワーク、課題研究という形で高校の教育方法論としてしっかりと確立された。授業を受けるという従来の受動型から生徒自身が課題を見つけて、調査、研究して解決に向けるアクティブな形になっていることは42平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

今後も大きな財産である。
・多様な内容の課題研究を通して、グループ内のみならず、お互いに問題解決に向けて意識を高めることができたのではないか。どのように生かしていくかという提案・政策のステージまで進んでいることは評価に値するし、知的財産である。
・コミュニケーション力・課題解決能力というビジョンが 5 年間を経て生徒に浸透した。
疑問点
・守山の特徴は一体何だったのか、ディベート、フィールドワーク、課題研究という流れは SGH、あるいは、守山高校
でなければできなかったのか、振り返ってほしい。
・目標に対する成果は出ているが、教師側からの評価はわかったが、生徒は SGH に対してどのように評価、または、高校卒業後・大学卒業後社会でこの経験がどのように生かされているのか。
・グローバルとは何か。これだけのことをしたらグローバルになるのか。SGH の G は守山にとっては何なのか。今後に期待している。
・多様性の中で何かを作り上げていく中で、勝ち負けだけではなく、コンセンサスに持っていく。色々な意見がある中で、あるコミュニティにとって重要なのかを考えていく。
◆中野氏
・政策提起につながる研究もあることは素晴らしい。
・パネルディベートとして工夫して建設的な意見、対話（ディスカッションに近い）が行われていることは評価する。
・教科の落とし込みもよいが、HR に落とし込む方法もある。ロバートベラー「心の習慣」
・課題発見能力にもつながるが柔軟な取り組みも必要である。もっと身の回りのレベルでも考える必要がある。体験や感情に結び付いた深い洞察力を備えた学生が求められている。
・ハーバード大学でラップの卒論が認められた。型にはまった固定観念、制度化せず、従来の型にとらわれすぎないことも重要ではないか。
・マサチューセッツ工科大学での研究の例。IQ は集団にもあり、リーダーでも平均でもなく、相手の感情を読み取る力による。女性の参加比率の高さ、多ければ多いほどよい。
・豊かでしなやかな子供たちを育てる必要がある。

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次❷各種資料
１ 学校設定教科「ＳＧＨ探究」の年間計画（シラバス）●高校３年生用44

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次●高校２年生用45

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次●高校１年生用46

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

２ 12 月 SGH 研究発表大会 発表スライド （12 月 20 日守山市民ホール）（ⅰ）課題研究① 系外惑星の一般普及化へ向けた研究

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅱ）課題研究② 本校の避難訓練の在り方を通じて防災について考える48

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次49平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅲ）課題研究③ 食べるだけで琵琶湖を守れるってホント？－環境こだわり農産物の「真実」に迫る－

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅳ）課題研究④ 滋賀県における持続可能な水草循環システムの構築に向けた取り組み

51平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次52平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

３ 第 17 回世界湖沼会議（いばらき霞ヶ浦 2018）学生会議（ⅰ）発表スライド53

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次（ⅱ）発表ポスター

54平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

４ SGH 全国高校生フォーラム 発表ポスター （12 月 15 日 東京国際フォーラム）55

平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

５ 滋賀県高校生発表集会 with 京都大学 発表ポスター （12 月 26 日 野洲文化小劇場）

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平成２６年度指定スーパーグローバルハイスクール研究報告書・第５年次

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