出版によせて出版によせてこのたびは、『自分を生きる学校』の出版おめでとうございます。

作家

本田

健

本書にもあるように、日本にデモクラティック・スクールが、次々にできつつあることは、すばらしいと思っています。

私は、作家として、幸せで豊かな人の生き方をテーマに本を書いてきました。いろんな人をインタビューしていくうちに、幸せで、かつ豊かに生きている人は、「自分の大好きなこと」をおいかけているということに気づきました。

デモクラティック・スクールは、自分が何をやりたいのかについて、じっくり考えられる最高の環

歳になる娘が生まれる前に、ＮＨＫの特集番組で、アメリカのデモクラティック・ス

1

境のひとつだと思います。
私は、今

10

クールであるサドベリーバレー校の存在を知りました。

その後、教育に興味を持つようになり、幼稚園は、長野にある「大地」という３０００坪のりんご園の敷地にある素敵なところを見つけました。最初は、知り合いが誰もいない長野でしたが、４年近くの楽しい時間を過ごすことができました。それから、小学校を探し始めたとき、数年前に見たテレビ番組を思い出し、アメリカのボストンにあるサドベリーバレー校を訪ねました。

広大な敷地で２００人近くの子ども達が、楽しく遊ぶ様子を見て、こういう学校で、自分が学べた

ら、どんなに楽しかっただろう！と思いました。１週間の体験入学をさせてもらって、子どもにとって、「ここはまさに天国だ！」と感じました。アメリカ、カナダで４つの学校を見学した娘も、サドベリーが「一番楽しそう」と言ったので、ボストンに移住することにしました。

サドベリーに通う子ども達を身近に見ていますが、デモクラティック・スクールは、子どもの最高にすばらしいところをうまく引き出せていると感じます。点数をつけて、いかに自分ができていないかを教えるより、クリエィティブな遊びの中で、お互いの良いところを認め合う環境の方が、よほど本人の自信を育てるのではないかと私は思います。

日本でも、同じような考え方に基づいた学校があるのを知ったのは、アメリカに来てからです。サ

ドベリーの創始者であるダニーさんから、日本にも、児島さん、黒田さんをはじめ、すばらしいリー
ダーがいると聞き、とても感動しました。

デモクラティック・スクールは、子ども達が、気まま勝手になにかできるというわけではなく、自2

出版によせて分のやりたいことを自分の頭で考え、それに責任を持つ場所です。

親が完全にコントロールできるわけではないので、親にとっても、挑戦でもあります。サドベリー

バレー校入学時の面接で、代表のミムジーさんに最初に聞かれた言葉を私は、忘れることはないでしょう。
「あなたは、子どもを１００％信頼していますか？」

デモクラティック・スクールは、子どもを通して、親自身が子どもの将来だけでなく、自分の人生を信頼することを学ぶスクールでもあるのです。

これから、日本でも、こういうスクールを作る動きがたくさん出てくるでしょう。みなさんの取り組みが、広がっていくのを楽しみにしています。

本田 健 （ほんだ けん）
経営コンサルティング会社、ベンチャーキャピタル会社など、複数の会社を経営する「お金の専門家」。
『幸せな小金持ちシリーズ』（ゴマブックス）、『ユダヤ人大富豪の教え』（大和書房）、『きっと、よくなる』（サンマーク出版）など、著作シリーズの累計部数は２００万部を超えている。

3

はじめに

こうがい

つく

年前 （１９６８年）にさかのぼります。

世紀においこ こ に、「時間割なし」「テストなし」「 子 ど も 達 に よ る 学 校 運 営 」 を 行 っ て い る 学 校「 デ モ ク ラ
ティック・スクール」を紹介します。
きぞん

かな

既存の学校システムと比べると、一風変わった学校という印象を受けますが、現在のその誕生は今からては、とても自然で、とても理に適った、子ども達にとって「最高の学校」と言えます。

21、教師の雇用計画 （人事権）、 学 校 の 予 算、は 必 要 な か っ た か ら で す。 そ し て、 学 校 運 営 （ 規 則 作 り ）一斉授業・職員室・校長といったものは一切ありません。なぜなら子どもの成長にとってそんなもの

いっせい

そ の 学 校 の 特 徴 は、 当 時 の ア メ リ カ で も 驚 く も の で し た。 カ リ キ ュ ラ ム・ 学 年・ テ ス ト・ 成 績・

とくちょう

アメリカのマサチューセッツ州ボストン郊外に創られた「サドベリーバレー・スクール」です。

40

4

はじめに

そのほか必要なことすべてを、子ども達が一票を投じて決めていくシステムを採用しました。
まさに、デモクラティックのゆえんです。

その後、サドベリーバレー・スクールは学校の誰もが平等な一票をもつ「民主主義の学校」という意味から「デモクラティック・スクール」と呼ばれるようになりました。

では、なぜこのような学びの場が誕生したのでしょう。

当時、大学で物理学の教授だったダニエル・グリンバーグ氏は既存の教育に疑問を抱いていました。というのは、彼が大学で教えている学生達の多くが好奇心や自尊心を失い、学ぶことをしなくいったんなっていたからです。常に与えられることをこなしているだけ、させられているだけという学生達の状況を目の当たりにする日々を送っていました。

そして自分の幼い子ども達のための学校を探す中で、学びの原点に立ち返りました。

グリンバーグ氏を含むサドベリーバレー・スクールの創設メンバーは、今までの学校の概念を一旦白紙に戻し、ゼロから「人はなぜ学ぶのか？」「学校とは何か？」を徹底的に論じあい、そして子どもが本当の意味で学んでいくことができる「新しい現在の学校」へと考えを深めていきました。

２年間かけて話しあった結果、「 子 ど も は 好 奇 心 と 向 上 心 を 生 ま れ も ち、 自 ら 学 ん で い く こ と が で

ようせい

きる」
「大人が強制せずとも、子どもはなりたい自分になるために自分に必要なものを学んでいく」という考えにたどり着きました。また、子どもの生まれもつ学びの力は時代の要請に適したものだと

5

校のデモクラティック・スクールが存在し、様々な文化の中で結果を出しています。もともと

その後、その精神・理念は引き継がれ、現在ではヨーロッパ・中東・オセアニアなど世界９ヵ国、もわかりました。

約

フリープレイスなわて〉〈デモクラティック・スクール

まっく

じっせん

で内容・構成を考え、一通りの原稿を揃えました。その後は多くの保護者・支援者から、初めて手にく閉塞感を少しでも打ち破りたい」との熱い思いから、定期的に集まり作業を進めてきました。委員

へいそくかんり編集委員会ができました。
「 自 分 達 の 実 践 を よ り 多 く の 人 に 知 っ て も ら い た い。 子 ど も 達 を 取 り 巻をまとめた本を出版しようという計画が生まれ、各スクールから立候補した子どもやスタッフが集まども・スタッフ・保護者同士の親睦などが行われてきました。その中で２００６年５月、３校の実践

しんぼく

デモクラティックな学びについて認識を深め、学びあうための勉強会、スクールの枠を超えての子会」を開いてきました。

ろくろすけ〉の３校が中心となり、２００５年より月に１回「デモクラティック・スクールを考える〈デモクラティック・スクール宙〉

そら

ルをつくろうという一歩が踏み出されました。そうして誕生した〈デモクラティック・スクール

１９９７年、日本でも同じように学びの原点に立ち返ったところから、デモクラティック・スクー

なスキルであり、すべての文化のベースにあるものだからでしょう。

「自分の意見をきっちり持ち、それを表現すること」は、集団の中で自分が幸せに生きるための重要

50

6

はじめに

取る人にもわかりやすいようにとアドバイスをもらいました。それをうけいろいろと改良していきました。子どもからの提案で、中学生・高校生にも読んでもらえるようにと、読みづらい漢字にルビをつけることになりました。写真を撮るのが好きな子や支援者には、雰囲気がよく伝わるようにとたくさんの写真を写してもらいました。このように多くの人達の協力と、そして一つひとつ話し合いを重ねながら、ついに本が完成しました。この歩み自体も、とてもデモクラティック・スクールらしいものだったと思います。

子どもの健やかな成長を願い自分達にあう教育を模索している親、既存の学校に満足がいかない子

ども達、これから教育の道をめざす若者、いろんな方々にデモクラティック・スクールについて知ってもらいたいです。

周年を迎え、日本でも息づき始めたスクールの現状を感じていただ

本書では、日本でのデモクラティック・スクールの実践について、子ども・スタッフ・親の立場からの文章をまとめました。今年

世紀を生きていく子ども達に最高の学校「デモクラティック・スクール」の秘密を、これけると思います。

では、10からゆっくりと紹介していきましょう。

7

21

出版によせて自分を生きる学校

もくじ………………………………………………………………………

なぜ、今、デモクラティック・スクールなのか

作家

本田

健

一裕

はじめに …………………………………………………………………………………………………

本当の自分を生きる学校児島

 ………………

特別寄稿

グローバル・ビジョン代表

アメリカ／フリースクールとデモクラティック・スクールはどうちがうのか／デンマークの「生」義務教育は、すでに倒産している／教育の再生＝進化／デモクラティック・スクールへの軌跡／フリースクール部【 保護者座談会】……………………………………………………

デモクラティック・スクールへの道案内 の可能性を秘めた学校の学校と「死」の学校／デモクラティック・スクールの未来（展望）／内なる平和を創造する学校／無限in

１ デモクラティック・スクールとの出会い

第

4

1

13

33

35

1

8

もくじ

２

３

第

１

鈴木さんの場合／亀井さんの場合／後藤さんの場合／既存の学校に行きたくない子どもの気持ちをどううけとめる？／親の不安について／まわりの人達とはどうしてる？／既存の学校との関係／デモクラティッ……………………………………………………………………

ク・スクールでの成長／家庭にももたらされる変化／日常的な親子の問題解決はどうしているの？

日本の教育をとりまくもの世紀デモクラティック・スクールへと／個人を尊重する社会へ／義………………………………………………

国 の 学 校 で は な く 自 分 達 の ス タ イ ル を ／ 親 と 子 の 権 利 を 取 り 戻 そ う ／「 学 習 障

年代フリースクール誕生、そして

務 教 育 っ て 誰 の た め？

害」って本当に問題なの？／教育基本法って？

デモクラティック・スクールで育つ子ども達

自由の空気の中で育つ子ども達／自治の中で育つ責任について／スクールを基盤に広がる人、深い友人／…………………………………………………………

デモクラティック・スクールへようこそ 

親もいっしょにつくるデモクラティック・スクール／卒業生について／実社会に巣立ってから部

デモクラティック・スクールの日常

9

21

49

57

69

70

80

2

決められたカリキュラムがない …………………………………
…
…

大きい子・小さい子・誰もがみんないっしょに …………………

遊びからすべてが生まれる
異年齢ミックス

お金の使い方を身をもって学ぶ …………………………………

ミーティング

誰もが納得できる案までとことん話しあう ………………………

……
…………………………………………………………………………………

ルールの作り方

もめごとの解決…

皆が対等にルール作りに参加できる ……………………………

…

話しあって解決へ ………………………………………………

……
………………………………………………………………………………………

…

人事・予算・運営も、子ども・保護者を含めた話しあいで ………

クラブはこうして生まれる ………………………………………

総会

クラブ活動

自ら立案する企画を楽しむ ………………………………………

…

…

行事

自ら希望して卒業するメンバー達 ………………………………

…

卒業

特別活動

…

ミーティング…

テストなし・自分の興味から集中して学ぶ………………………

…

お金

74 70

学習

78

84

80

84

88

92

100

96

110 106 100

２３

4 3 2 14 3 2 1
3 2 1

10

もくじ

第

１

２

部



…
……………………

荻

愛里

大介

げんき

妹尾

児島

メンバーインタビュー……………………………………………………………………………………

学びあい育ちあう仲間 

メンバーの声メンバーへのアンケート結果▼ 目標は「最善を選んで生きる人」に
そら▼ 〈宙〉と比べられるところはどこにもない ▼ ここに通うことになるとは思ってもみなかった 
卒業生インタビュー

児島

将大

貴文

ひかる

今川

………………………………………………………………………………………

▼ 楽しいと思ったことは大人まで自分の中に残る 荻……
…………………………………………………………………………………

▼ 尊重の中には自分でレールを敷く厳しさもある ▼ この環境と人との出会いを一番求めていたとわかった 

スタッフの声115

116

132 128 120 120…
…………………………………………………………………………

142

161

…

スタッフの仕事とは？

11

2

161

154 149 142

116

3
1
3
1

…

寺本

178

喜美

…

明伸

優満子

スタッフから見たデモクラティック・スクール ………………………………………………
…
▼ 【他者との関係】自由の中では人は自分も他人も大切にする 
佐々木 真佐恵

倉谷

黒田

Ｍ・サドフスキー／Ｄ・グリンバーグ

おわりに

174 169 164 164〈宙〉〈フリープレイスなわて〉

182▼ 【集団・学力】 マニュアルを捨てる 
わ け▼ 【進路・社会性】スクールの子ども達が日本の社会で活躍できる理由 

サドベリーバレー・スクールからのメッセージ

巻末資料

…

▼ 日本で「デモクラティック・スクール」を紹介したもの （１９９４～２００８） ……
………………
▼ 日本で活動している「デモクラティック・スクール」概要〈まっくろくろすけ〉〈わあい〉〈湘南サドベリースクール〉……
…………………………………………

〈グローバル・ビジョン〉〈Ｇ・Ｈ・Ｂ・センター〉▼ 「デモクラティック・スクール」協力団体概要

189

186

194

2

12

本当の自分を生きる学校▪ 特別寄稿 ▪

児島 一裕（こじま かずひろ）
１９５６年 兵庫県高砂市に生まれる。

一裕

同時に世界中のオルタナティヴ教育の情報を発信する、Ｇ・Ｈ・Ｂ・センター設立。

１９８３年 アメ リカのフリースクールと出会い、全米のオルタナティヴ教育連盟委員となる。
１９８５年 高砂。
 市にて、日本初の宿泊型フリースクール地球学校を開校（１９９９年閉校）

児島

２０００年 地球 大学と出会う。世界中に、学びのネットワークを展開。
２００５年 ライ
 フ・ラーニングスペース、グローバル・ビジョンを開始。現在に至る。

グローバル・ビジョン代表

本当の自分を生きる学校
なぜ、今、デモクラティック・スクールなのか

今、時代は本気で大きく変わろうとしています。

本当に信じられないような速さでそれは起きています。その変化は、まるで進化する生き物のようです。人類が生き残るための新陳代謝のような現象が至る所で今起きています。

13

教育界も然りです。今、なぜ、新たにデモクラティック・スクールが登場し始めたのでしょうか！

それは、今までの教育システムとはまったくちがう、学ぶ側が主体的に学校の運営、自治に関わることのできる学びの場 （本来の学校）が必要とされ始めたからだと思います。

義務教育は、すでに倒産している

この表現は過激と思われるかもしれませんが、元々、教育に義務などというものがあること事態、
不自然であると言えるでしょう。

人はこの世に生まれたときから、学びを自然な状態で行なっているのです。大自然の営みとまった

く同じなのだと思います。誰かに頼まれて学んでいるわけではありません。驚くことに赤ちゃんが産道から出てくる時も、自分の意志でこの広い世界に出てこようとします。すべて自らの意志と決定により、体験を通して学んでいるのです。

しかしふしぎなことに、この国では６歳になると「学校」と呼ばれる所に行くことになっています。 も ち ろ ん、 こ れ は 正 し く は あ り ま せ ん。 法 律 的 に も で す。 念 の た め、 わ が 国 の 憲 法 （ 日 本 国 憲
法）の第二十六条と教育基本法第四条を記しておきます。

14

本当の自分を生きる学校

憲法第二十六条【教育を受ける権利、義務教育】◦すべ
 て国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。

◦すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負う。義務教育は、これを無償とする。

教育基本法第四条【教育の機会均等】◦すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受ける機会を与えられなければならず、人種、信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差別されない。

法律は、人間が自分達の都合に基づいて作ったものですが、それでもどこにも「学校に行かせよ」とは書かれてはいません。自分の子どもにあった教育を受けさせる義務があると書かれています。つまり、教育は自分達で選択できるのです。もちろん、国が用意してくれた「学校」と呼ばれる所に行
くのも選択肢の一つです。

今、教育界で起きているさまざまな問題は、かなり根が深いと思います。それは、「国家」が生み出している「公害」と言っても過言ではありません。学校という本来の役割が、教育の本質から、かけ離れてしまっているのです。

子ども達は本来学ぶことが大好きです。自ら気づくことの歓び、その歓びが次への原動力になるから15

です。つまり、本来学ぶという行為は、自分の幸せに繋がっているはずです。だからこそ、自ずと学

びたくなってくるのです。学び続けながら、子ども達は希望に満ちた日々を送っているはずなのです。

学校は、まるで国の教育工場のように、子どもを点数化

ところが今はそういう状況ではありません。学校の中も外も揺れています。当然、子ども達の心の中も揺れているでしょう。
何がそれを生んでいるのでしょうか！

し、評価してきました。今もそれは続けられていると思います。その行為はまるで選別機械のようマシンに、人間を区別 （時には差別）しているように映ります。実際にそのように機能してしまっています。

。科目といこのような機械を意図的に作りあげたのは明治維新の国家です （明治５年、学校令発布）

うのも、実は、その主要な学科の中に国が必要とする人材を選別できる仕掛けが備わっています。それをテストで計り、選び出すわけです。

年～

年に当

その流れは、今もほとんど手つかずで、本質的には変わっていないでしょう。学校造りに携わった

人々は、自分達のためのさまざまな特権を生み、それを拡大化し、最終的には、昭和

16

教育を通して子ども達の人間性破壊は進行してきていると感じます。教育は、ぎりぎりの崖っぷちに今、確立した教育行政の秩序の中で、学校教育を通して国が滅びようとしているのです。また学校

スト、成績、評価）によって本当に多くの子ども達、教師までもが振り回されてきたのです。

区制やさまざまなテスト、偏差値、入試制度なるものが始まったのです。長い長い間、この制度 （テ

時の文部省は、教育をひとまとめにして、財界、産業界に売り渡してしまったのです。その頃から学1516

本当の自分を生きる学校

立っていると思います。もう飛ばざるを得ない状況下にあるようです。言い換えれば、だからこそ、
新しい世界に向かって「飛ぶ」ことができるとも言えます。

今大切なことは、自分の時間をいかに使って学び、目標を設定し、自分を磨き、世界に羽ばたいていくか、自分を試してみるか、チャレンジしていくかということです。

そのためには、自分のための自由な時間がなくては不可能と言えるでしょう。自分を思いっきり解
き放つ、自由な時間こそが人生のカギなのです。

教育の再生＝進化

われわれ民衆は、文部科学省 （当時、文部省）によって本来の「教育」を取りあげられましたが、主権者であることをやめたわけではありません。われわれは今こそ、自分達の手で教育を何とかしな
くてはならない時に来ています。

制度に縛られて死んだようになっている今の教育システムを、われわれ民衆の意志の力と勇気と行

動力で息を吹き返すようにしていく必要があります。未来の子ども達のためにもです。

１９６０年 代、 世 界 中 で 教 育 に 対 す る 進 化 的 な 目 覚 め （ 動 き ）が 起 き ま し た。 そ れ は 主 に、「 フリースクール」「オルタナティヴ」と呼ばれています。その波は日本にも届き、１９８３年、日本で17

もフリースクールの動きが始まったのです。

そのきっかけになったのが、『教育に強制はいらない』（一光社）という一冊の本でした。

１９８５年以来、さまざまな学びのスペースが誕生し、今では１０００校以上もの、ユニークで個性あふれる学校 （塾）がこの日本に誕生し、存在しています。

き せ き

デモクラティック・スクールへの軌跡

ここで少しですが、自己紹介を含め、今までやってきたことなど、お伝えしておきたいと思います。

ボクは、日本でもっとも初期の登校拒否児でした。きっかけは小学５年生の時の給食で出された「茹でたまご」。それを無理やり食べさせられることへの恐怖から、給食時間への恐怖、そして登校することへの恐怖が生まれ、そしてついには布団から出られない状態になっていきました。そして、ありとあらゆる検査 （脳波も含め）をするために、当時の児童相談所に入所。約１ヵ月半そこで過ごし、次に大阪にある児童院という情緒障害短期治療施設へ入所。

そこで、ボクは本来の自分を取り戻すことになります。２年間弱、そこで生活したことになります。今思えば、そこがボクの“フリースクール”だったのです。つまり、自分の居場所だったわけです。そこでは自分の思ったことをとことんさせてもらえました。もちろん、まちがったことをすると

18

本当の自分を生きる学校

叱られます。時には手も出ました。しかし、なぜかその場所が大好きでした。それは職員との関係性だったと思います。
「信頼関係」と呼んでもいいでしょう。お互いに言いたいことを、言いあって暮らしていました。そこにきっと何か大切なものがあったのでしょう。それは自己表現の「自由」だったかもしれません。
おちい

のちに、ボクはアメリカ （カリフォルニア）に渡り、レストランの修行に入り、シェフになり、今からレストラン業を本格的に……という時、なんと出社拒否に陥りました。自分で選んでいたにも関

わらず、なぜか、「本当にこれでいいのだろうか」と日々悩み、苦しみ続けました。

そんなある日、なぜか夢の中に子どもの手首が出てきたのです。それは６日間続きました。その手首は、児童院の子の手首だったのです。その夢を見終わると、無性に子どもと遊びたくなりました。

そして紙芝居を作りアメリカ中見せてまわりました。そのことが縁で、なんと日本語学校の教師になり、そこで初めて教育との接点が生まれました。

その日本語学校での子ども達との関わりから、教育への疑問が湧いてきたのです。それは子ども自身が活き活き学んでいないと感じたからです。まるでロボットのように、操り人形のように思えました。言われたことを、どこまで正確に暗記し、マネできるか……。そこを去る時、子ども達と約束したのです。
「今度会うときは、いっしょに学校をやろうねー」と。その後、学校として使える場所を探している時、アメリカのフリースクールと出会いました。そこの子ども達の目はキラキラし、活き

活きとありのままの自分を表現している姿に共感・感動し、これこそがボクの人生！と直観。そして

19

全米のオルタナティヴ教育連盟の委員にもなりました。

２年後の１９８５年秋、日本に帰って、故郷の高砂で、フリースクール“地球学校”を開校、以後

１９９９年まで活動してきました。１９８５年から地球学校と同時に、旅を学びの場にした「旅の学校」というプログラムも行なっていました。また、世界中のオルタナティヴ教育の情報を集め、発信できる情報センター （Ｇ・Ｈ・Ｂ・センター）を１９８８年に開設し、 現在に至ります。

１９９９年以降、活動の輪が広がり、世界中のさまざまな人々、フリースクール、デモクラティッ

しょうせい

ク・スクール、コミュニティー、ネイティヴの人々と繋がりあって共同イベントやワークショップを企画。また、世界中で国際交流イベントやプロジェクトを開催したり、海外からのゲスト招請も行なっています。国内では、デモクラティック・スクール設立、スタッフ養成プログラムにも関わっています。

このことだけはハッキリと信念を持ってお伝えできます。自分の好きなこと （情熱を注げること）

をしていれば、必ずその輪が広がり仲間 （家族）が増えて、幸せになっていきます。そしてその幸せ

アメリカ

を分かちあっていけば、みんなが幸せになれるということです。

フリースクールin20

本当の自分を生きる学校

よ く 使 わ れ て い る「 フ リ ー ス ク ー ル 」 と い う 言 葉 は、 本 来「 国 家 か ら の“ 自 由 ”」 と い う 意 味 でヨーロッパを中心に用いられていました。それがアメリカに渡り、アメリカで自由に対する誤解を招

年代、特に教育の荒廃が進んでいきました。当時の教育シいたため、「オルタナティヴ・スクール」と改名して１９８０年代以降、意図的に用いられるようになりました。
アメリカでは、１９６０年代後半から人。このシステムは州以上に及んでいます。

出て、実際に学び、単位を取り卒業できます。公立なので、基本的には無料です。学生数は１２００」も全米に広がり成功を収めています。学生は街にクール「シティー・アズ・スクール （街が学校）

ほんの一例ですが、１９７０年代後半、ニューヨーク州で生まれた、公立のオルタナティヴ・ス

いった学校はやりがいのある職場になっているのです。

スクールも入学待ち状態が続いています。実は、型にはまらないユニークな教師にとっても、こうヴ・スクールをスタートさせ、大成功を収めるに至ったのです。今やどこの公立のオルタナティヴ・

当時の親達の意志と意識が、新しい学び場を誕生させ、その流れから地域での公立のオルタナティ

テムやプログラムを次々に生んでいったのです。

びの場を創設していきました。その後、州政府、市の行政も民間と手を組みはじめ新しい学びのシス

ステムはかなり重症だったと記憶しています。そんな状況を打開しようと、まず親達自身が新しい学

80

公立のオルタナティヴ・スクールでは、州の規則はあるものの、ミーティングを通し、学生も教師

21

20

もお互いによき学校創造者として歩んでいます。

ま た、 ご ぞ ん じ の 方 も 多 い か と 思 い ま す が、 チ ャ ー タ ー・ ス ク ー ル と い う シ ス テ ム も 同 じ よ う に、

当時の解決策の一つとして、登場してきました。アメリカでは、よい悪いは別にして、新しい試みに対するチャレンジ精神が旺盛です。国民性と言われるかもしれませんが、実に多様性に富んでいます。

ボクは、この日本でも、公立のオルタナティヴな学びの場が登場するチャンスはあると思います。

それは本当に可能です。ただし、本気で親と教師と子ども達が連帯して、自分達が理想とする教育の本質を問わなくてはなりません。原点 （白紙）から問い直す必要があります。決心されれば、新たな流れは必ず生まれてくると思います。

フリースクールとデモクラティック・スクールはどうちがうのか

さて日本の場合、このデモクラティック・スクールのはたす役割は、今後、多岐に渡り拡大していくことは確実でしょう。また教育に対する“親権”を取り戻し、自分達の教育を自分達の意志と力で再生できる可能性を、最大限発揮させてくれるでしょう。

元々、われわれは国が行なっている教育システムを「学校」と呼んでいました。そしてそこから外22

本当の自分を生きる学校

れると、不登校 （昔は、登校拒否）と呼ばれています。その言葉は否定的 （ネガティヴ）なもので、まるでその子に問題があるかのような錯覚を与えます。

しかも義務教育という名の鎖で、その子の学びの自由 （時間）を奪っているのです。したいことがある子にとっては、まるで強制収容所にでも入れられているかのようです。つまり自由に外に出て、旅をしたり、出会ったりできないのです。今を生きていない状態にされてしまうのです。

世紀型の教育をさ親に対しても、子どもが学校に行かないと、まるで悪いことでもしているかのようにプレッシャー
さいなを与えたりします。先生によっては、脅す場合すらあるようです。今までの古いれてきた親達は、罪悪感に苛まれてしまうのです。なぜ、病気以外で学校を休めないのでしょうか。

デモクラティック・スクールでの活動は、親も子も本来の自由な姿に立ち返らせてくれるでしょう。なぜなら自分達の時間が返されるからです。必要のないことで怒鳴ったり、急かしたりすることがなくなるからです。
「～しなくてはならない」という強迫観念が消えてしまうからです。その分ありのままの自分を受け容れ、自分の学びたいことをとことん追求していけるのです。それは親も同じで す。 今 ま で 以 上 に 大 切 な 会 話 （ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ）の 時 間 が 持 て る の で す。 こ の コ ミ ュ ニ ケ ー
ション力こそ、人生でもっとも基本的、かつ大事な道具となり得るでしょう。

また本音で語りあえる仲間や協力者がいるというのは、とても心強く、励みとなるのです。この学

びの共同体は、ある意味、“学びの家族”とも言えるでしょう。家族は支えあいます。

よく「フリースクールとデモクラティック・スクールとは、どうちがうのですか？」と聞かれます。こ23

20

の点、以前にサドベリーバレー・スクール創設者のお一人、ダニエル・グリンバーグ氏にたずねたことがあります。彼の考えではかすべての子どもとスタッフ。
① 誰が学校の経済（運営）を握っている―― すべての子どもとスタッフ。

② 誰が人事権を握っているか― 基本的にはありません （＊ただし、子どもからの要請があり、条③ クラス（授業）があるかどうか
件があえば行います）。

デモクラティック・スクールは、これらの点がはっきりしています。大人の誘導や権威が一切通用しないのです。大人がさせることはできない所なのです。人に教育されることもありません。また他人を強制することもありません。自分の学びがあるだけなのです。常に自分自身の成長の場なのです。

学校の中でデモクラティックな空気 （雰囲気）を維持するためには、すべてをオープンにする必要があります。特定の者だけが知っている事柄というものは何一つありません。隠しごとは一切ないのです。見方を変えれば、この学校は信頼関係によって、運営されているとも言えます。いずれにしても、学びは自分のためにあるもので、誰かに指示されてするものではないということです。
た

今ではインターネットという、すばらしい世界との架け橋 （窓口）があります。極端に言えば、必要なことはほとんど自分で学べるのです。よけいなストレスを溜めることもありません。彼らにはそれを使いこなせる時間と技が、確実に備わっています。わからなければ、すぐにわかる人にたずねま24本当の自分を生きる学校

す。自分のリズムで、自分なりの方法で獲得していくのです。そして自然に社会との接点を持つようになり、現実社会の中で自分を活かしていく術を学んでいきます。

デンマークの「生の学校」と「死の学校」
この世界には、驚くような学校がまだまだあります。

以前訪れたデンマークの民衆学校“ファルケホイスコーレ”は、ボクにとって一生忘れられない出会いと気づきを与えてくれました。

デンマークの教育の根底には、競争原理というものがありません。争って勝ち取る、一位になる、比べる、といったシステムではありません。そして小学校では、子どもに点数をつけることを禁じています。ここでは、そのエキスのみ紹介しておきます。

①「生きた言葉」による「対話」

これは簡単に言えば、「おしゃべり」です。「本当に自分の思うことを、話したい人と話す」のです。実は、これこそがもっとも頭の働きを活発にする方法なのです。そして自分に必要な情報を得る方法なのです。まさに「対話」による、意志 （意思）のキャッチボールです。大脳生理学の脳のメカニズムでも知られていますが、好きなことに没頭している時、信じられないような集中力、理解力、

25

学習力、コミュニケーション力を生み出します。子ども達は、それを日々使って自分の世界を広げ、成長しています。

このプロセスこそ、人生でもっとも必要な道具だと言えます。そして誰にでも平等に備わっている能力なのです。好きなことの中身は、それぞれにちがいます。そのちがいこそがすばらしい個性を発揮させ、融合させてくれるのです。

② 試験
 や資格がない
本来、人間に備わっている能力を数字では計れませんし、限定もできません。つまり、人間には無限の可能性が秘められているということです。そして、そのチャンスがいつ現れるか、誰にも予知することはできません。

③ 今を
 生きている
きせい
無意味な暗記や試験、詰め込み教育を施している国家 （既成）の学校を「死の学校」と呼んでいまなす。それは本人にとって、今という瞬間に必要とされない情報 （知識など）をいやいや取り込んでし

まうと、中で萎えて腐ってしまうからです。つまり死に至らしめてしまうのです。逆に、自分の中の“生”を促すような情報は、活き活きして、より活発に学ぼうとする原動力になるのです。それは、今という瞬間にしか手にすることのできない大切な栄養なのです。

さらに次の点は、デンマークの教育とは少し異なりますが、デモクラティック・スクールでは重要なことだと言えます。

26

本当の自分を生きる学校④ カリ
 キュラムがない
どこまでも本人の好奇心、関心事を基本にしているからです。つまり、学びの主人公は、常に“自つな分”だということです。常に学び続けていけるのです。そして、いつしか必ず専門の道へと進み、自分の天職へと繋がっていきます。

デモクラティック・スクールの未来 （展望）

お そ ら く 今 後、 国 の 行 な っ て い る 学 校 と 呼 ば れ て い る 場 所 は、 か な り 変 化 を 遂 げ る と 思 い ま す。

元々、教育は民衆のものでした。つまり、必要なものは自分達で作り、伝承していたのです。そこに、家庭の中の自治、村 （地域）のは本来の自治が存在していたと思います。自分の中の自治 （＝自律）中の自治。それらが、国によって徐々に奪い取られていったために、今のような教育界 （それ以外の分野でも）における悲劇を生んだと言えるでしょう。

、自分達の社会を創造する時機に来ていると言えるで
今こそ、自分達の学校、自分達の地域 （村）しょう。子ども達とともに、新しい世界を創造するチャンスが到来したのだと思います。

あと５年もすれば、国の規制から自由になった学びの場が、かなりの数増えていると思われます。

、 本 人 や 親 の 不 安 は、 ち ゃ ん と 職 業 に 就 け る か ど う か、 つ ま
そんな時 （今もこれからもでしょうが）27

り、「就職」です。

実は、自分を生きている人には、まったく問題がありません。本当の自分を生きていると、活き活

き し て い ま す。 そ の 活 き 活 き し た エ ネ ル ギ ー （ 活 力 ）は、 必 要 な 人 や 仲 間、 仕 事 を 呼 び 寄 せ る の です。何を隠そう、今これを書いている本人が、その生き証人だからです。

どんな人も、この世界に生まれたと同時に、天職の種を内在していると思います。その種は、さま
ゆがざまな出会いによって、刺激によって、体験によって、育っていきます。自分の内なる自然を壊されなければ、自分の自由な世界を歪められなければ、自然に「それ」は育っていけるのです。歓び、悲わ

しみ、苦しみ、そしてさまざまなチャレンジとともに、人生を自分らしく磨き、成長していけるのです。それは本当の自分が一番よく知っていることなのです。自然に自分の内側から湧き上がってくる
ものなのです。

種は、光に向かって伸びていきます。その光とは、希望であり夢であり、自分らしさだと思います。それを奪わない、壊さない環境を創っていくことが、これからの豊かな子どもの未来を確実に生み育てる条件だと思えます。

デモクラティック・スクールにおいて、学びの主人公以外は、すべてがその環境の一部でしかありません。その環境で、何を学び、何を表現し、どんな自分になっていくのか、すべては自由です。必ず、 花 は 咲 く で し ょ う。 木 な ら 実 も つ け る で し ょ う。 そ れ ら は ま た 社 会 へ の ギ フ ト （ 贈 り 物 ）と して、多くの人の役に立つでしょう。大げさに言えば、人類の進化に貢献しているのです。

28

本当の自分を生きる学校

内なる平和を創造する学校

デモクラティックというのは、民主的という意味です。それは読んで字のごとく、民 （みんな）が主体的に物事に取り組み、解決したり、生み出し、創造・想像していくということです。勝手に誰かが、知らない間に決めているということはありません。つまり、プロセスをもっとも大事にしている、学びの場とも言えるのです。

このような環境で育っていく子ども （人間）は、いつも自然に、デモクラティックな空気をまわりに提供していると考えられます。実際に会ってみられたら、おわかりになると思います。彼ら自身の内側が、平和な空気で満たされているから、外にもそれが放出されていくのです。

平和と言いながら争っている人達。それではいつまでたっても真の平和はやって来ないでしょう。

真の平和は、個人の心の中から、そして家庭の中から始まっていくものだと思います。

日々、自分のしたいことをやり続けることができれば、当然のごとく「自信」、つまり自分を信じる力は養われます。それを人と共有すれば、ますますその力は育っていくことでしょう。

自分を信じ、相手を信じ、そして仲間を信じて、自分の夢を実現できるというのは、本当に幸せなことです。今われわれに必要なのは、幸せな自己 （自分）だと言えるでしょう。

29

無限の可能性を秘めた学校

ボクは、デモクラティック・スクールと出会う前、アメリカにおいてフリースクールと出会いました。そしてこの日本でこそフリースクールを開校する意義があると決心し、実現させました。
とらしかし、当初残念なことに、フリースクールは学校に行けない子の居場所、「問題児」のたまり場、

公立学校の補完的な場として捉えられ、報道されていました。ボクがいくら力説しても、本来のフリースクールの姿 （本質）は、この社会に登場しませんでした。

しかし、今新たなチャンスがやって来ました。それは自分にあった学校を選択する家族が現れたからです。本気で自分の学べる場所を求める子ども達が登場して来たからです。彼らは、問題児でも病気でもありません。ピンピンしています。活き活きしています。だからこそ、自分らしく生きていきたいのです。自分を曲げずに、失わずに、ありのままで生きたいのです。

まず、自分を知る、そして自分を生きる。そのために、地球上すべてが学びの場、つまり「地球が学校」という考えが浮かんできたのです。そして、人生そのものが同じく学びの場となり得るです。

自分を取り囲んでいる人は、必要とあらば、みな先生になり得ます。また逆もあり得ます。

一人の子どもの中に内在している可能性は、無限だと思います。どのような可能性を秘めているか、誰も知り得ないのです。それが姿を現すまでは。その種が発芽し、新鮮な空気と水を得て、成長30

本当の自分を生きる学校

するまでは。新鮮な空気、水とは、「ワクワクする出会い」とおき換えられるでしょう。

今まで世界中に登場してきた偉人達 （もちろん、そう呼ばれない人も含め）は、みな例外なく、自分
つかの好奇心、関心事に没頭し、その途上で運命的な人に出会い、刺激を受け、自分の夢を実現させてきたのです。その出会いから次へのステップ （ヒラメキ）を、確実に掴んでいったのです。

チャンスを待ってはいられないのです。今という瞬間に、突然現れるからです。子ども達は、常に直観で生きています。理由など、その時、わからないのです。

彼らは社会の中でも、さまざまな出会いによって、自分の人生をクリエイトしていくことでしょう。自分が選んだすべての教材やレッスン （失敗も含め）から、どんどん成長を遂げていくはずです。

時代は確実に脱皮し、変化し、成長を遂げています。その変化の波に乗る、勇気とチャレンジ精神、原動力は、自由という環境の中にこそ内在していると思います。そして子ども達は無限の可能性を秘めて、この世界に存在しています。子どもは未来であり、その架け橋でもあります。未来は、限定されていません。無限の可能性に満ち満ちているはずです。デモクラティック・スクールは、無限の可能性という世界へ通ずるトンネルなのです。子ども達はそのトンネルを通って「天職」という、本当の自分の仕事にたどりつくことでしょう。一人ひとりが天職を生きる時、世界は喜びと平和に満ち満ちた空気で包まれることでしょう。

31

保護者

出席者
◦佐々木


座談会

真佐恵

歳男子

康子

２００６年３月

◦鈴木

日・

日

19

◦荻

秀典

育子

〈宙〉保護者
２児の父／ 歳男子・
職業／会社員◦萩佳子〈宙〉保護者
職業／介護職◦亀井

於：光円寺（兵庫県神崎郡市川町）

歳男子〈デモクラティック・スクール 宙〉保護者
２児の母／ 歳男子・９歳男子

18

司会
喜美

〈デ
 モクラティック・スクール フリープレイスなわて〉保護者
３児の母／ 歳男子・ 歳男子・ 歳男子
職業／介護職12〈デモクラティック・スクール まっくろくろすけ〉保護者

明照

３児の母／ 歳男子・ 歳女子・ 歳女子
職業／〈まっくろくろすけ〉スタッフ

◦後藤

由美子

〈ま
 っくろくろすけ〉保護者
２児の父／ 歳男子・ 歳男子
職業／寺院住職◦後藤一裕〈まっくろくろすけ〉保護者
職業／寺院坊守・社会福祉法人理事長◦児島〈ま っくろくろすけ〉保護者
４児の父／ 歳男子・ 歳女子・ 歳女子・
職業／Ｇ・Ｈ・Ｂ・センター主宰者

12

12

17

〈デモクラティック・スクール◦黒田

まっくろくろすけ〉スタッフ

17

11

15

17

17

11

17

20

20

18

18

34

鈴木・亀井・後藤 （明）
・後藤 （由）
・佐々木が あ る。 そ れ で も の び の び し て い る 子 も い ま し た が 、た。元気がない時もありました。学校にはいろんな枠達が無理をしながら行っているように見え心配でし出席者

デモクラティック・スクールとの出会い

鈴木さんの場合

うちの子どもはそうではありませんでした。でも、私はそんな子どもの状況に対してどうしていいかわから

では、それぞれ、お子さんをデモクラティック・

司会

ず不安でした。

校 に 行 か な く な り、 家 に ず っ と い る よ う に な り ま し

そうするうちに下の子が小学校４年生の５月から学スクールに入学させたきっかけからお話ください。
そら

ティック・スクールのことも、サドベリーバレー・ス

た。家にずっといるのもどうかなぁと感じて、私がイ

息子が２人います。
〈宙〉に行くまでデモクラ

クールのことも知りませんでした。
「デモクラティッ

ンターネットでいろいろと調べました。その中で見つ鈴木

ク＝民主主義」とぱっと浮かんでも、それがどんなス

けた〈宙〉のホームページの内容がとてもよかったのです。ルビも打ってあり、息子と二人で読んでみまし

クールなのかイメージがわきませんでした。
最初は近所の学校に通っていました。私には子ども35

1
デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

た。息子も「ここいいかもしれない」となり、早速見
日間の体験参加の期間中に本人はことができる。学校では決まっていることが多くて、選択の余地がなかったと思います。今は自分で何が必

要 か 選 ぶ よ う に な っ た の で、 見 て い て 私 も 安 心 で す

学に行きました。
もう入学することに決めていました。
「自由で束縛がうちの息子は歳なので、今２年目です。

いる」と言ってきたり、批判をしたりします。私も言に対して意見も言います。
「おかあさん、まちがってじでよく家に来てくださっていました。その先生が不くて、「どうしてる？

た。担任の先生が「学校に来い来い」というのではな

デモクラティック・スクールとは「自分をしっかりと、そのお母さんが〈なわて〉を教えてくださいました。 私 が ど こ か 通 え る フ リ ー ス ク ー ル を 探 し て い る
きぞん

もてる場所」と思います。既存の学校では自分をもちた。

選んでいき、自分でいろいろしてみて、自分を感じる

うちからわりと近いので見学に行きました。

たいけどもてなかった。
〈宙〉では自由の中で自分が何か希望がある？」という感

われて「確かにそうだなあ」と納得することもありま

高 校１年 生 の２学 期 の 途 中 か ら 不 登 校 に な り ま し

たのは

亀井

亀井さんの場合ね。

それから２週間くらいたった時、中学１年生の上の子が「俺も行ってみようかな」と言い出しました。それまでは上の子はがんばって中学へ通っていましたが、彼も見学に行くと、すぐに〈宙〉に行くことに決めました。
司会 〈宙〉に通うようになって何か変化がありましたか？

20

登校の子どもを持つお母さんを紹介してくださいまし二人ともしっかりしてきました。今は対等に私18す。親もそれを正面から受けとっています。

鈴木歳です。〈なわて〉に行き始めないのがなによりいい」と。

10

36

れで、誰かが話しかけてくれるのを待っている。するらは人に話せないから、〈なわて〉に行ってみた。そ働きかけていかなければならない。うちの子は自分か〈なわて〉では誰も話しかけてくれない。自分かられでも本人が行くって言うまで時間がかかりました。

の当時、〈なわて〉は生徒は数人だったのですが、そはないですが、高校生の頃から苦手になりました。そなくなった」と言っています。できないことばかりやい」などです。それで、子どもは「自分に自信がもて「外で元気に遊びなさい。もっと積極的に発言しなさ

れ ま せ ん で し た。 け れ ど も 先 生 に よ く 言 わ れ た の はた。成績についてはそんなに悪くないので、何も言わ亀井司会

幼稚園から中学校までは普通に通っていまし既存の学校ではどんな感じでしたか？

少しずつ元気になってきています。

充実させていきたい」と少し変わってきてるようで、と、ぽつんと一日中座っていることになる。よけいにれやれと言われて、できる面を引っ張って伸ばしてもうちの子は人前で話せない。対人恐怖というわけで疲れに行っているようなものだと本人は感じていましがもつ子どもの理想像は「明るく元気な子」ではない

らうということがなく、しんどかったようです。学校頁を参照）た。それでそのうちに行けなくなった。そのことを本―で し ょ う か？

人 が〈 な わ て 〉 ス タ ッ フ （ ス タ ッ フに言うと、スタッフは「自分は人に気を遣われるのがた。それで、「僕はずっと否定され続けきた」との思

息子はまったく当てはまってなかっ

いやだから、話しかけなかった。でも、話したいのないが募ったようですね。

つのら」と、息子に話しかけてくれるようになりました。

司会 〈なわて〉に通うようになって変化はありまし
たか？

ええ、ありました。だから家の中にこもっていた時より今はいいかなと思っています。「それじゃぁ、

亀井

ほど前から再び行くようになりました。息子の気持ち

今までが悪かったみたいやなぁ」と本人に言われたり

またしばらく休んでいた時期もありますが、１ヵ月の後通うようになりました。

それでもやっぱりしんどくて、７ヵ月ぐらい休み、そ１61

も「〈なわて〉をデモクラティック・スクールとして37

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

しますけど。でも前より元気になってきました。家でなったりするのも、そうならないと休むことが許されないからではないでしょうか。

学校は建前としては個性とか主体性を否定していま長いことゲームばかりしていた時期もありました。それにもあきて「家ですることがない」と言い続けて、せん。でも現状は学校で主体性を持つのはとてもむずが起きている。実際、息子が２年間学校の中にいて、むなしく過ごしていた頃とちがって、今は外に出かけ私にしたら子どもが外に出てくれる、少しずつ人といじめの芽だとかいろんな形で子どもの問題を目の当かしい。そういうことも絡んで学校ではいっぱい問題のかかわりが増えてくれるとうれしいです。親の勝手たりにしてきました。うちだけじゃなくて近所の子どています。

な考えかもしれないけど……。でも、今はこのまま見も達もそうでした。

学校は問題をそのままにした状態でずっとあるの守りたい。期待というのは親の身勝手なのでなるべくしないように心がけています。

に、私は無理に子どもを行かせようとしていたと知らさ れ ま し た。 と に か く 子 ど も が「 行 き た く な い 」 と言っているのだから、「これはもう無理して行かせることはない」と情報を探しました。

後 藤 （ 由 ） 息 子 が 二 人 い ま す。 上 の 子 が 小 学 校２年

か っ た の で す が、 息 子 は と に か く 小 学 校 は い や だ かさんのことを読み、見学に行きました。遠くて入らな

後藤さんの場合

生終り頃から、「学校は砂漠だ」ともらしたり、微熱

ら、「地球学校に転校する」と同級生に言って学校を雑誌でフリースクール「地球学校」をしている児島を出したり、「腕が痛い」とか言い出しました。３年辞めました。そうすると移行しやすかったのです。

学校を辞める時、私は地域から外れるような寂しさ

生になると学校の時間が長くなりがまんできなくなった の で し ょ う。 学 校 に 行 き た く な い 子 が よ く 病 気 に38

がありました。けれど、１週間ぐらいでその不安は消らっていました。

制服を貸してくれたりして、ぶっつけ本番で証書をも中学校はまったく行かないで、〈まっくろくろすけ〉

えました。鈴木さんと同じで、学校に行っている間よ
りも、それ以降のほうが安心していられるという状態場」という集まりに週に２度ほど参加して、そこで息いいという意識で、児島さんが呼びかけていた「遊びに育っていくことになりました。家庭で育っていけば児島さんの息子さんと同年齢だったので、いっしょ

進んでいます。

に勉強を教えてもらいに行き、入試に合格し、高校にれど入試がある。彼ら二人で相談して放課後に中学校行くと決めた。その話に彼ものった。のったはいいけ

くろくろすけ〉に行っている同じ年の子が夜間高校ににずっと参加していました。３年生の夏ごろ、〈まっ子は朝から晩まで遊びまくっていました。おつきあい

司会になりました。

の中で児島さんが具体的に子どもの主体性を大事にし後藤 （明） 中学の卒業証書をもらいに行った時に校れ ど、 本 人 が「 行 き た い 」 と 言 い 出 し 通 い 始 め ま しと思うから、親のほうから入ったらと言わなかったけをつくろう」と呼びかけた。子どもの主体性を大事に

１年くらいしてから、彼女が「サドベリーのような場

ろすけ〉代表）がかかわってくれることになりました。

そ の「 遊 び 場 」 へ 黒 田 喜 美 さ ん （ 後 の〈 ま っ く ろ く

ドで学んでいった。先生も教えがいがあったと喜んでく発揮され、まったく知らないことでもすごいスピーのだから、覚えるのも早い。本人のもつ力がものすご

然してこなかった。でも、本人が学びたくて勉強する

生がびっくりされていた。教科別の学習はそれまで全た。「二人ともとてものみこみが早かった」とその先長と勉強を教えてくれた先生と話す機会がありまし

入学試験の勉強はどうでしたか？

ているやりとりを見て、私も多くを学びました。

た。

くれた。

「やりたい時、やる必要を本人が感じた時から始め

後 藤 （ 明 ） ６年 生 の 時 に「 卒 業 式 だ け は 行 く 」 と い
うことになって、私も見に行きました。学校の先生が39

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

後藤 （由） こんなふうに上と下では経験も性格もちがいます。上の子は学校でしんどかったし、しばらくれば、短時間に集中して学ぶ」ということを先生も親も理解すれば、学習への不安はなくなるのではないで空気がへこんだようなイメージを自分に対して持って今、この春から定時制高校４年生。演劇に打ち込んがいっぱい入った状態になったようです。下の子は上いたみたいです。学校から離れて何ヵ月か経ち、空気

た

しょうか。
でいます。息子の将来について私にも全然不安がありのおかげで親が勉強してすんなり大きくなった。

が あ る け ど、 た と え ば、 遊 び が 盛 り あ が っ て い る 時

ださい。

司会

既存の学校に行きたくない子どもの気持ちをどううけとめる？

すんでいる感じがします。

２人とも生まれつき持っているものが損なわれずにそこません。自分の力で生きていくでしょう。
下 の 子 は 学 校 に は ま っ た く 縁 が な い。４歳 に な ると、すぐに〈まっくろくろすけ〉に入りました。上の子が行っていたので、下の子も３歳の頃から「早く４歳になって自分も行きたい」と楽しみにしていました。５歳のとき本人は関心がなかったんですが、こちらが「一度どんなところか行ってみよう」と話して幼稚園に行ってみました。でも、本人にはあまりおもしに、 い き な り み ん な お 遊 戯 し ま し ょ う と か や り 始 め鈴木

ろいところじゃなかった。私もいっしょに行ったことる。それでは、子どもは遊びを堪能できないと思う。

思った所は「行きたくないという気持ちをサポートしでは、まず既存の学校とのことについてお話く

それで２週間くらいでやめて、それからは小学校へはな く て は 」 と 言 わ れ た と こ ろ で す。 行 き た く な い の

後藤さんのお母さんのお話でとても大切だと

一度も行かずに、ずっと〈まっくろくろすけ〉だけにを、どうしても何とか行かせようとする親が多いのでたんのう

参加しています。

40

はないでしょうか。子どもの行きたくない気持ちを支でも、どうしたらそんなふうに思えるようにな

えてあげようと親が思えたら、親も子も楽になるのでは？
るのでしょうか？
後 藤 （ 由 ） 学 校 の 先 生 と も し っ か り 話 し ま し た。 う
ちはお寺なので、子ども達をここに集めていろいろして い ま し た。 そ れ で、 地 域 の 子 ど も 達 と の 関 係 も 見え、子ども達もすごく問題を抱えているとわかりました。もちろん、「その原因＝学校」ではないけれども、
親が「とにかく学校には行きなさい」では、子どもをすごくゆがめていくことになりますね。
基本的には親の願いと子どもの願いは、そんなにちがわない。親は子どもに幸せになってほしい。でも間に学校とか成績とかそういう「障害物」が入って親子の関係が悪くなる。それがすごく変ですね。幸せになるためには学校でうまくやれなければならないというのを疑わないから、我が子に問題があるような気持ちになるのではないでしょうか。そうして、子どもは自分を否定するし、親も自分を否定する。でも、学校がすべて本当に正しいわけじゃないですよね。ひとつの41

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

やり方だから。それがあう人もいればあわない人もいる。
ちょっと離れてみればそれがあうかあわないか、あかを見ることが大切です。見ようとしない、見たくなる。あわないならその子にとってどうすることが一番佐々木ある市川町に引っ越して来たのですね。

司会

親の不安について

い っ て い う 部 分 も 正 直 あ っ た し、 勇 気 も い っ た。 でて、 ほ か に 選 ぶ こ と も で き な か っ た。 息 子 は 自 分 がわないことをいかに無理にやろうとしているかが見えも、親がそのことを見ないままでその子が大人になっしっかりある子で学校の枠に入らず、いつもはみだし

佐々木さんは鳥取から〈まっくろくろすけ〉のて、もっといろんな苦しみを抱えさせているというこていました。でも息子は、学校に行かなければ友達に持って、各地から、親が生き方を変えるというような広がっていった。
〈まっくろくろすけ〉が専用の場をそのネットワークの中で子ども同士が知りあい、輪が基盤とするホームスクーリングという育ち方を知り、れて、自分に必要な出会いをしていきました。家庭をそうして、親の意識が変わると、子ども達も縛りがととが私の理解を深めるのにとても大きかったんです。

親が動いて、ちがう生き方をしている人に出会うこにすぎなかったことに気がつきました。

突き進みましたが、今振り返るとそれは親の自己満足て学校に行っていました。私は夢中で息子のためにと調をくずしても、学校に行く選択しかないため無理しが多く、行き詰まり、息子は苦しみました。でも、体もらえるけど、学校という枠の中ではむずかしいこと話しに行っていました。学校側には気持ちはわかっての思いをわかってもらうために、毎日のように学校に会うチャンスがないために行っていました。私も息子

ええ、当時は鳥取にはフリースクールもなくともあると思います。

形で引っ越してこられ、近くに集まってきました。

・ＡＤＨＤ （注
小学５年生のときにＬＤ （学習障害）

42

になって友達と遊ぶ機会が減って、あきらめたように

そして、ついに中学２年生の２学期になり、受験態勢

意 欠 陥・ 多 動 性 障 害 ）で は な い か と 診 断 さ れ ま し た。

る。だから、いろんな人間がいるようにいろんな「学気 は 毛 頭 な い で す が、 た だ 一 般 の 学 校 で は 限 界 が あはその頃は学校に行っていたし、私も学校を否定する

い、引越しすることになっていきました。下の娘二人られたと思います。

び」を選べたら、こんなに息子は自信をなくさずにい

もうとう「学校にはもういかない」と言い出しました。
そしてそこから、自分が自分でいられることへの挑戦を２人で始めました。息子のよい所をのばしてやれ

ムスクーリングネットを始めた。私も不安がなくなりなあと思います。そして４家族が出会い、鳥取でホー安ではなくなりました。ただ、寄り添い見守っているているから、無理に力を引き出す必要もなくて私も不

今は本当に子ども達の思いに添っていっしょに生き

市川町に引っ越したあと、しばらくして娘達も学校息子のよい所をみてやれるようになりました。そしてだけです。子ども達の持っている力を信じられるからる場所をさがし始めました。ちがう生き方に目を向け

どんどんいろんな人に出会って、〈まっくろくろすけ〉です。３人とも自分を発揮でき、どんどん成長してきに行かない選択をし、〈まっくろくろすけ〉に通うよの子ども達にも出会えた。お互い子ども達はどんどんています。

ると、ふしぎにいろんな出会いが出てきて、なんであひかれあって、鳥取と兵庫を行き来するようになって鈴木

うになりました。

い っ た。 子 ど も 達 は み ん な 個 性 的 で 自 分 に 正 直 で しもが親に「ありのままの自分でいいんだよ」と信頼さんなに学校に行く選択しかないと思い込んでいたのかた。息子もその中で夢中になれるものを見つけ、少しれ て い れ ば 子 ど も も 安 心 だ し、 幸 せ な こ と で す。 まず、親ですよね。

親が不安じゃないというのが大切ですね。子どずつ自信を取り戻していきました。
この体験を生かして、自分にあった環境を子ども達
３人ともが選べるようにしたいと思い、家族で話しあ43

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

ご近所との関係はいかがですか？

まわりの人達とはどうしてる？

司会ありますね。理解してもらおうとあまり思わないで、子どもが健やかに成長することを第一にやっていくっ

息子はとことん学校に行ってから、「行かなて感じです。
佐々木い」ことを自分で決めたので……ちがう生き方を選ん

登校とは、わがままじゃなくて、自分をしっかりもっ「がまんが足りない」と言われたりもしました。不……。

い。 ま だ 不 登 校 の イ メ ー ジ っ て、 弱 い っ て い う かう と「 え？

不 登 校 な の！」 っ て 驚 か れ る の が つ らはい。既存の学校に行っていないとまわりに言後藤（明） うちは二人ともずっと既存の学校には答えているかな。

は「デモクラティック・スクールに行っています」と私も子ども達もその時にあわせて答えています。最近

ち ゃ い ま し た。「 学 校 は？」 と よ く 聞 か れ ま し た が、ろんな所に行っていたので人の目も気にならなくなっほかの親子に出会えたことが支えにもなった。皆でい気になったているのだと私は思っています。なのに、なかなかそ行っていないし、まわりの人もそれをわかっているかだだけと、わりきってしまいました。学校に行かない

う見てもらえない。子ども達は忍耐力がないのではならね。私は坊主なので、人と話すことも多いです。子ことなどありますか？

く、不必要ながまんをしていないだけです。子ども達

どもさんを持つ親に「学校に行かないこともひとつの鈴木

は自分に必要ながまんはできています。
親が子ども達を信じてあげることが大切ですね。

ら見にきてください。相談にのりますよ」と話すこと方法もある。そういう資料はいくらでもお寺にあるか選択肢ですよ。学校に行きたくなくなっても、ちがう

後藤 （由） わがままとか言ってくる人に「ちがうよ」

も あ り ま す。 い ら な い 人 に は い ら な い の だ ろ う け ど 、まわりに流されず親がしっかりと自分をもつこと、と言いたいけど、わかってもらえないことももちろん

44

そんなのもあるんだと思うだけでずいぶん気持ちが楽ることと、本人が楽しそうにしていることを伝えてい後藤 （由） 学校には私達がしっかりと自分の考えをます。

子どもから、「新しい選択肢で生きている」と教わもって話していったら、理解してもらえました。先生になる人もいるでしょうから。
りました。そのことを、私もお参りに行ったときに、ら、理解して安心してもらえた。不登校と一口に言っとしても子どものことを大事に考えてくれているか

いろんな目があるのは当たり前だから、楽しく過ごて も い ろ ん な 形 が あ る か ら ね。 先 生 と は 協 力 関 係 でまわりの人によく話をします。
していたら、「そんなこともあるんか」とまわりにもす。

おき進級や卒業証書はその小学校や中学校でもらってだです。ですから、みなさん近くの公立学校に学籍をも公教育としての認可がおりていますが、日本ではまアメリカではすでにデモクラティック・スクールに思ってもらえるしね。

既存の学校との関係

いけど、こういうふうにやっています」と正直に話し

佐々木いようにとしています。だから、親の方もきちんと話から、文部科学省も学校も子ども達の不利益にならなとが大事ですが、法改正には時間がかかります。ですいます。多様な教育スタイルを法的にも認めていくこています。以前、熱心な先生が〈まっくろくろすけ〉

していく必要がありますね。

学校には「学び方は学校とちがうかもしれなを見に来られた。子ども達を見て「やり方がちがうけ
れど、こんな学び方もあるんですね」と感心され、安心して帰られました。
とにかくこういう学び方で子どもが成長してきてい45

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

デモクラティック・スクールでの成長

鈴木

自分自身のままで、そして人と会話も交わせる

私より子どものほうが感情をきちっと抑えてということですね。
佐々木

後 藤 （ 由 ） ス ク ー ル で は、 人 と「 対 話 」 を ど ん ど ん

さんから感じることをお話しください。

司会

人になるのが早いのかな。一人前に扱われれば一人前

後藤 （由）「あなたは一人前」って扱われるから、大

鈴木

ります。

話をしてくるから、すごいなあって思うことがよくあしている。とにかく自分に必要なことは家でもきちっになっていくでしょう。あなたはまだ子どもだからっでは、デモクラティック・スクールで育つお子と話してきます。相談したり、話しあったりするようて 言 わ れ て い る と、 い つ ま で も 子 ど も の ま ま で い い 。

ション力をつけているか、実感しますね。

で の 生 活 を 通 し て、 子 ど も 達 が い か に コ ミ ュ ニ ケ ー

で学んできていないことを知らされました。スクール

反対に私達大人はそんな基本的なことを、生きる中までそんなこと感じられることがなかったので、息子領域に入っちゃうことはないと思う。私は大人になる

入って来られたらいやだって言うし、いきなり相手ので 自 分 の 範 囲 を 知 っ て い く。 だ か ら、 自 分 の 領 域 にでも、スクールの中では年齢に関係なく対等。その中子どものほうが親より大人ですね。

に求められます。

〈まっくろくろすけ〉では家庭よりずっと子ども達達からすごく学ばせてもらった。

既存の学校には会話と遊びは本当に少ない。家でもが生きるのにとても大切なことです。

しゃべっていると聞きました。「会話と遊び」は人間

サドベリーバレー・スクールでも子ども達がずっとの主体性を大事にしてくれているので、親も勉強になる。 だ か ら 家 庭 と ス ク ー ル の い い 関 係 が と れ て い ます。
大人になっても対話ができないで苦しむ場合が多いですもんね。

46

それがなかったら、子ども達たいへんだ……。

子ども達が民主的な態度を身につけると、家庭

家庭にももたらされる変化

司会です。最初は私だけ怒っていることもよくありましたが、今は私も楽しくなりました。

日常的な親子の問題解決はどうしているの？

合の悪いこともいっぱいあります。チャットしながら後 藤 （ 由 ） 子 ど も も 自 己 主 張 す る か ら、 こ っ ち の 都亀井

するゲームがあるでしょ？

ではどんな変化がありますか？
る と、 私 と 似 て い る と し み じ み 思 い ま す。 親 子 で コたりしている。けっこう大きい子がやっているのだろ歳なので……。夜遅く成長している。今は親子で比較的わかりあえるようにか、うれしいことや今日あったことなど自由に感じてい」だけど、〈なわて〉には一切それがない。だからだし、私は早く寝てほしい。息子が体調を崩したりしると、こっちもぐっすり眠れない。息子もまだ成長期から遅くに親が寝てるところに入ってきたりする。すまで起きていたいといっても、まだいっしょに寝たい

この頃よく子どもと話すようになりました。すミュニケーションができてきた、それが何よりうれし

うけど、うちは下の子はまだ夜遅くからゲームをやっい で す。 既 存 の 学 校 は「 あ あ し な さ い。 こ う し な さなり、話していても楽しいし、息子も気持ちを聞いてても世話するのは私だからと、私の言い分をとにかく主張します。でも、今彼のすごくしたいことだから、兄弟姉妹の間では相手の領域がすごくわかる

佐々木

私も少し譲って週１とか、時を選んでやろうというこ

もらえると言っています。

11

ようになって、会話のキャッチボールができ楽しそう

47

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

ンドタッチが苦もなくできるようになるし、漢字もだ

きて一人でご飯を食べるのはさびしいと本人が感じるさせたらええわ」と思っていたら、さすがに夜中に起反転したりぐちゃぐちゃでした。「もう好きなようにいぶ覚えたみたいで驚きました。

ようになってきた。だんだんそんなことがわかるみたとになっています。そのおかげでキーボードもブライ「人には自分を育てるという力がある」ことを感じ

スクールでは話しあっていろんな案を出しますね。

いで、それでリズムを戻してきました。

そ れ は す ご い。 体 験 学 習 を わ ざ わ ざ し な く てます。その代わり、親の思い通りにはならないけど。
鈴木

してくることもあります。パソコンにしても親のものと大変ですが、親と子二人の間だとやりやすいです。

家庭でもそれを取り入れられますよね。人数が多い

お互いに意見を出しあって検討して、みんながいやでだ か ら、 子 ど も の し た い 時 に で き な い こ と も 当 然 あ

後藤 （由） 実際に家庭でもそれをするといいですよも、子どもは楽しいことから学びますね。うちも夜もる。日常生活において個人の自由は常に誰かの何かとね。親のほうが身についてないです。

ないところに落ち着く方法です。〈なわて〉では時間ぶつかる。その時に何かを学ぶのがすごい大事なこと

亀井

朝も遅いし。私は「まぁ、いいか」って感じです。

ですね。自分の領域と誰かの領域をお互いできるだけも時代は「しょうがないか」とあきらめていた。だかがかかってもよくそういう決め方をしています。

尊重しながら一致点を見つけようとすること。それがら 息 子 に 対 し て も 私 の ほ う は「 そ う な る は ず や ん か 」

後 藤 （ 由 ） 子 ど も の し た い こ と が、 こ っ ち の 枠 を 壊スクールではちゃんとできている。そういうぶつかり

みたいな感じ。でも、息子はそうではありません。き

私達の頃は親が「ダメ」と言ったらダメ。子どあいが家庭でもあって、家庭の中でも自由って何なのちんと話しあおうとします。

うちはもう大きいから好きなようにさせていまかをお互い模索しています。
亀井す。年齢がちがいますから。生活リズムは、ずれたり

48

出席者

後藤 （由）
・佐々木・鈴木・児島

頁 を 参 照 ）も 頻 繁 に あ り、 ス タ ッ フ の「地球学校」の主宰者でもありました。そのあたりのあり、日本で一番古く始まったフリースクールの一つ

司会

言ってくれることはない。すべては自分を映す鏡。手本人がそのミーティングで言わないと代わりに誰かがその日まで「～がほしい」とまわりに言っていても、年も前の話です。「自分から言えるようになができる。そのチャンスが常にあります。

を貸してはくれません。そのかわりに自分ですること

フリースクールといってもいろんな所があります。
「地球学校」は「子どもがいかに自分で自分の花
もう

20

児島

ことからいろいろお話をお聞きしたいです。

グで図る。言い出す勇気がないと予算はもらえない。

給料やトイレットペーパー一つでも会計のミーティン

ティング

―

学びの一環だと思っていました。ミーティング （ミー境」でした。どんなことも過程を大事にして、すべて

日本の教育をとりまくもの

年代フリースクール誕生、
21

児島さんは〈まっくろくろすけ〉の保護者でもそして 世紀デモクラティック・スクールへと80を咲かせるか、自分で自分の道を切り開くかという環

49

84

2
デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

大人から背負わされていたものをすべて降ろしきるま

たか、うまくのせられたことが多かった。そういった人に裏切られたか、だまされたか、逆に与えられ過ぎす。その試しにすごい意味がある。今まで、何度も大いうことができるのかと何度も自分で大人を試しまかった。信頼関係が生まれるまで、ここで自分はこうじっとしていられなくなるからです。なぜって聞かれと な る わ け で す。 そ れ は 退 屈 と い う よ り は そ ろ そ ろ

ワーが十分たまってきたら、スクールを出て行こうかて み な わ か ら ん し、 や れ る わ ～」 と 思 え る。 そ の パ

かんわ」というのではなく、蓄えた力を使って「やっり開いていくかが問われています。旧来の「どうせあはないでしょうか。子ども達がこれから社会をどう切

実社会はそこまで民主的にはまだ至っていないので

では常に「これは本当かな、うそかな？」と、大人をても答えられないことかもしれないですけど、それがる」、それが子どもの側に確立されるまで何年もか試すことをやり続けていました。

成長の証です。内側から湧いてくるものです。さなぎ

当 時 の「 地 球 学 校 」 の 子 達 と デ モ ク ラ テ ィ ッ

司会

何になるか本人にはわからないけど、飛び立つというが蝶になるように、自然の摂理でしょう。ただそれが児島意志です。誰しも自由な空気を吸って自分の中に自分

ク・スクールの子達とのちがいを何か感じますか？
ども達はその大人を試すというのをやる必要がほとんの力を溜め込んだら、その力を使わずにはいられなくか悪いかとか即座に言いいます。すぐにそれが言える

くそうです。思ったことはハッキリと言います。いいじゃないかもしれませんが、うちの子達はまちがいないます。これをやったら危ないだとか、こうなる……

してしまう。それは今までの古い価値観のせいだと思か親が子どもにとってはブレーキになるようなことを

それは大人も喜ぶべきことだと思うのですが、なぜおもしろいことに、〈まっくろくろすけ〉の子

どありません。もともと人と人の信頼関係のもとにつなります。

のはすごいことです。それが真の民主的な社会だと思とか先に親が答えを得て押しつけてしまうのです。今たく り あ げ て き た か ら で す。 も ち ろ ん 来 て い る 子 全 員

います。

50

識も変わってきている、時代は確実に変化していると……」と電話してくるケースが増えています。親の意も つ 親 が「 自 分 達 に あ う 学 校 を 探 し て い る の で す がた。今はそういう電話はとても減りました。幼い子をな っ た が、 ど う し よ う 」 と 困 っ て 電 話 を し て き ま し「地球学校」の頃は親が「子どもが学校に行かなく人がよくよく考えなくてはならないと思います。

親の望みは「わが子の成長」です。そこをわれわれ大までの過去の経験がそれを阻止してしまう。ところが

会性が身につくのかなというのが正直な気持ちです。

ごく少ないかも。既存の学校で、そういう意味での社

適応していても、自分らしく生きてるといえる人はすやっていく力」であるとすれば、現実的に表面的には性 が、「集団の中で自分らしく生きながらほかの人と後藤 （由） 事実はどうなのかで考えたいですね。社会鈴木はないかという心配が頭の中をかけ巡るわけです。

とはしない、そうすると社会からはじき出されるのでやっていたら、つまり好きなことだけしてきらいなこ

国が定義している社会性とは国が意図的に作っですね。

そういう事実に基づいた見方を親がきちんとしたい

会に通用する社会性がうまく身につくとは思わない。

い。現実は異年齢集団。学校の学年別の中で、現実社

それと社会では同年齢集団っていうのはほとんどな

学校の先生にも私もそう言われました。

感じています。

個人を尊重する社会へ

児島たシステムの中にどれだけ適応するかということでデモクラティック・スクールで「社会性は身に児島

学校にいけなくなると「罪悪感」をもってしまう真す。じゃ、なんでそういうシステムを作ったのか。

たルールにどれだけ適応するか、社会にうまいこと適面目な親がたくさんいます。国が決めていることにはつきますか？」とよくたずねられます。まわりが決め応していくかが親の心配なのでしょう。自由なことを51

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

ち ゃ ん と し た が わ な い と、 私 は ず れ て い る と 思 い 込
児島

教育基本法というのは当たり前なことが書いてシステムやルールに縛られないことです。縛られない

そこから自由になるというのは、つまり国が決めた

上 が る 人 材 を 育 て て、 当 時 の 大 き な 会 社 の 終 身 雇 用 をけ で す。 彼 ら が 作 っ た 枠 の 中 に 入 る こ と で、 生 産 性 が教育を受けている」としてしまったことがおかしいわ

あ り ま す。 そ れ を 国 の 一 方 的 な 解 釈 で「 学 校 に 行 く ＝

子ども達が登場してしまうと国は困るので、「登校拒

活 性 化 す る た め に ど ん ど ん テ ス ト を し、 ラ ン ク 付 け をむ。思い込まされるのかもしれないですが……。

否児」という言葉ができたわけです。僕はその第一号

す る。 そ れ に み ん な 乗 せ ら れ て し ま い、 そ れ が 将 来 の

ほ ん と う は 自 分 で 考 え て 行 動 す る、 そ れ が「 自 立 」

です。小学生の時に学校に行かなくなった時にそう言もも親も学校から逃げられないようにしてしまった。

と 先 生 は 言 う し、 教 育 基 本 法 に も 謳 っ て あ る の に、

幸せや安定を決めると言われ教え込まれてきたのです。

「登校選択」と言えば、自由だったわけです。本当はやってることはそうではないのです。

わ れ ま し た。
「 登 校 拒 否 」 と い う 言 葉 （ 呪 文 ）で 子 ど

教 育 基 本 法 に そ う 書 い て あ り ま す。 親 の 義 務 と し て“自分”を持った人というのは、自分のやり方をや

このやり方をしん で い る 子 に と っ て で す。 自 己 を つ か ん で い な い 子

でも、苦しいのはどこかで自分を感じている、つかいのですから、苦しいはずです。

まれるやり方を認めてもらえない。自分を表現できななさい」と言ったそうです。自分の創造性の中から生たのです。すると先生は、「ダメ！

自分のやり方があるからって、先生のやり方を拒否しりたくなります。うちの子は１年生の算数のときに、うた「学校に行かせろ」とはどこにも書いてないのです。

義務教育って誰のため？
国の学校ではなく自分達のスタイルを

鈴木 「義務教育」という言葉も変に感じます。

52

らえて、気持ちがよくなる。先生も喜びます。疑うとは、そうやれと言われたらそうする。するとほめてもけ”だと思う。

ク ー ル の ほ う が、 公 立 の 学 校 よ り は る か に“ お お や

しまう、おきざりにしてしまうのです。

衆）のことであって、国のある一部の人達が仕組んだている学校、場です。でも“おおやけ”とは僕ら （公公立の学校は国家の学校、すなわち国が運営管轄し

鈴 木 「 登 校 拒 否 な の？」 と 人 に 言 わ れ る と、「いい

アイディアを“公”とはよべないと思います。一人ひか、大事な自分の疑問を投げかけるとかを忘れさってえ、登校拒否じゃなくて行くのをやめた。行かない選

とりが生かされて、自分の表現ができる学びの場のこ

ところが、自殺する子もいればたいへんなことをし択をしている」と言っています。
に、そういうレッテルをはってくる。社会からの圧力てしまう子もいます。一人でもいればそれは何かがおとを「公」教育というはずです。

なんだけど、家庭でもそれを受け入れてしまうと子どかしいということなのに、早く大勢の人がそのことに後藤 （由）「行かない」って選択をしているだけなのもは苦しくなりますね。せめて親がそういう見方をし気付いて、不安から脱した方がいいですね。

結局自分でものを考えて行動できる人間っていうのおかしいなということを気づかせてもらった。

おかしいと見えてきた。その次にやっぱり自分自身も子どもが学校に行かなくり、学校の教育のあり方が庭の中でも作っていると思います。

たりコントロールしたりしようとする。同じ構造を家く、大人と子ども、親と子の関係でも、相手を管理し後 藤 （ 由 ） 国 と、 一 人 ひ と り と い う こ と だ け じ ゃ なない姿勢があればいいですね。

だからデモクラティック・スクールが生まれて親と子の権利を取り戻そう児島

くるのは本当に必要ことです。デモクラティック・ス

53

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

は、コントロールしたいほうにとっては困る存在なん
だけど、親子という個人レベルの関係なら、ちがう方法があることをどんどん知って、変えていくことがで

そういうことを親が言えなくなってしまっているのはなぜでしょう。

あるべきものをもう一度取り戻さなくてはならな

い。 親 と し て あ る べ き 権 限 が あ る は ず で す。 そ れ を

今、デモクラティック・スクールでは、もう一回自分きました。
私の場合はさまざまな情報や、そういうふうに生き

後藤 （由） 子どもが生まれた時に病院で当たり前の達 の 力 を 呼 び 起 こ し て、 子 ど も は 自 分 の 力 を 取 り 戻ように母子別室にされてしまいました。子どもが帰っている人やそう育った子ども達に出会うことで知るこてきたとき、取り戻したという気がしました。こども

し、親も自分の力を取り戻し、家庭もまたその力を取学校というものがなかったら、当然先生もいないわけ

児島

学校は人の歴史からみたら最後のところとができた。知ることができれば個人のレベルではすでしょう？

が学校へ行くのを止めて、親子のペースを取り戻したり戻しているのです。

に ち ょ っ と 出 て き た 形 態。 そ れ が な く て も 人 間 は ズ

時もそんな気がしました。どちらも奪われている姿がぐに変わることができる。

～ ッ と 生 き て き て、 そ れ が な く て も 大 丈 夫 な わ け でそのときはわからなくて、本来の姿を取り戻した時にとても大事な表現をさせてもらうと、もともとす。

学校に行かせなきゃと思うこと自体が、そう決められ親の権利がどんどん奪われています。６歳になったらてしまうでしょう。

児島

レベルでは取り戻すということはできるでしょう。

ほっとして、取り戻したという感じがしました。個人ているからですよ。それで、親が「うちの子はこうい

後 藤 （ 由 ） 自 分 が 恐 怖 心 を 持 っ て い た ら、 た く さ ん

学校をそぎ落とすと何が残るかといえば、「親権」。

う 子 な の で、 点 数 が つ け ら れ る わ け な い で し ょ う 」の人がしていることがたとえまちがっていてもその中

親はよっぽどの確信を持ってなければぐらついと、もし一言でも言えば先生は困ってしまう。でも、54

にいることに安心を求めてしまうのではないでしょうか。それが親にとっての一つのハードルとなる。一人ではなかなかそのハードルは越えにくいですね。

「学習障害」って本当に問題なの？

することになってしまうと私自身も気づきました。

障害だろうが何だろうが、子ども達は皆ありのまま

デモクラティック・スクールのように自由の中の自分に接してほしいのではありませんか。
児島で育つことができれば、クリエイティブに生きることができ、好きでやっていることが、結果的にみんなの役に立つような仕事につながります。誰かが指示を出し て、 そ れ を や ら さ れ て い る の で は そ う は い き ま せ

既存の学校では最初に子どもからうばってしまっていん。そこがもう決定的にちがうのです。「主導権」を、
鈴木 「学習障害」というのもおかしく思います。デるわけです。自分らしく成長できなくしています。

人へと成長していきます。息子も自分に障害児というなんか今の子どもが悪いのは教育基本法のせいだと

後 藤 （ 由 ） 最 近、 教 育 基 本 法 が 変 え ら れ ま し た ね 。

教育基本法って？

モクラティック・スクールではそんなことは問題になええ。それぞれが好きなことを追求することらないですね。
佐々木を許されている場なので、どんどんその子の持っている力が発揮されてきます。そういったレッテルを子どもにはる必要がない。そしてどの子も「民主的に行わレッテルをはられたくない、ありのままの自分を認め言って変えました。でもそうではなくて、教育基本法

れる自治」の中で一人ひとりが協調性と責任感をもつてほしかったのです。そうでなければ息子自身を否定

55

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

をきちんと守ってないから、教育の質が悪くなっているのだと思います。子どもは何にも悪くなってない。
戦前は家族がしっかりしていて人情もあってよかったというけれど、戦争をしてしまった社会です。多くの人が犠牲になった教育を反省してできた教育基本法の精神はまだ実現していないです。
民主主義だってそう。まだ本当の民主主義など実現
どころかイメージさえ私達は持つことができないでいる。自由といったらわがまま、民主主義といったら多数決くらいの感覚しかない。多数決なんて少数を封じ込めてしまう数の暴力とも言えますから、本当の民主主義とはちがいますね。本当の意味での民主主義はまだまったく実現していないし、私達はまだ経験していない。それなのにこの頃民主主義を否定する人がいる
けど、あぶないなぁ、またそれで大事なものを失うのではないかって心配です。
主 義 主 張 で は な く、 平 和 な 調 和 し た 暮 ら し を ど う 作 るかという民主主義の原点を取り戻していきたいですね。

保護者座談会

2006年

56

荻 （秀）・荻 （育）・後藤 （由）
・佐々木・鈴木・児島

後 藤 （ 由 ） そ う い う 空 気 の 中 で「 親 と い う 役 割 を 離

ふしぎなんだけど。

し、話ができる。年齢のギャップが感じられないのも

出席者

デモクラティック・スクールで育つ子ども達

自由の空気の中で育つ子ども達にはとてもよかったです。親も子どもと同じ圧力の中れて自分を取り戻す」、そういう時間があったのは私
司会で生きているから、その圧力から少し離れて自分を見スクールで育つ子ども達をどのように感じておられますか？
そら

つめるいい機会になった。平和とか調和とかをはじめ

私はときどき〈宙〉に行きますが、とても楽し鈴木て感じるような、そこから何かがスタートするみたい

ただよいです。気持ちがいい。のびのびした空気が漂っていなベースの中で自分の世界を日々作り出していく、そういう生き方があらわれ、不安もなくなっていきまし

る。
佐々木

た。

そ う で す ね。 そ う い う 雰 囲 気 が デ モ ク ラ

ティック・スクールにはありますね。会話していても鈴木

結局、「ありのままの自分でいられるか」とい子 ど も 相 手 と い う 感 じ じ ゃ な い。 話 を 聞 い て く れ る

57

3
デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

後 藤（ 由 ） そ う い う も の か ら 私 達 親 も 解 放 さ れ て、親でもそういう圧力を感じます。

くっちゃ」というムードにはいってしまいがちです。

ていなかったと、今になってわかる感じです。

育ってきた中では、責任感が本当の意味では育ってき

どでも取り入れてみたらいいと思います。私達自身がを解決することができる。ぜひ公立学校や子ども会なも本当に知れば誰もが使える方法だし、いろんな問題

自分らしい生き方を選ぶようになり、生き生き青春し佐々木

う こ と で す ね。 既 存 の 学 校 に 行 く と、
「がんばらなていますね。生き生きと自分を生きている子ども達のました。自分でやりたいと決めたことだと、どんなにミーティングの凄さを息子のことで、実感しすごすることは、あっと驚くようなことばかりですね。

ハードルがあっても乗り越える力が発揮されるのだと知らされました。それは、ミーティングで納得がいくまで話しあいがもたれるからです。自分で決めたことを実現するためには自分と向きあわないとできないこと、そして相手のことも理解しないとできないことな育てますね。そういったミーティングを私は〈まっくけるというミーティングは全体に対する自分の責任を後藤（由） 自治、つまりみんなで納得する点をみつく」、それもここの特徴ですね。

司会 「子ども達が自分達でスクールを自治していしてはダメと思われがちですが、自分で決めたことは体験し、自分で考え、行動する力があります。自由にるようになりました。どの子もいろんなことを実際にこのことがあってから、私は息子の力を信じて見守れだのです。あのプライドの高い息子がと驚きでした。

自分の苦手な所を皆に話して手助けしてほしいと頼ん自治の中で育つ責任について

ろくろすけ〉などを経験して初めて知りました。私同すべて自分にかえってきて、自分で責任をとっていくのです。それで息子はやりたいことを実現するために様多くの人は知っているようで、知らないですね。で58

れはすごいことだと思います。

で、とてもよく守り、責任をもってやっています。それ た も の で な く、 自 分 達 で 話 し あ い 決 め た こ と な のもいい学びになっています。ほかの人から押しつけら

荻（育） 集団の中で物を決めていくことなど、とてにされる場所が必要です。

ＬＤ・ＡＤＨＤの子も含め、個性の強い子どもが大切

人間にとって人とのかかわりは必要です。そのためにの力になっていくのだということを実感しています。

を信頼してやることが大切、それがその子自身の本当ということになるのです。大人は失敗を恐れず子どもいくでしょう。

たくましくなっていけば、それらをコントロールして性も大事なこと。その二つをどうするか？

る、だから当然決めたことも変えられるよという柔軟自 分 で や る と 言 っ た 責 任 が 一 つ。 で も 人 間 は 変 化 す

後 藤（ 由 ） ど う し て も 矛 盾 す る 二 つ の も の が あ る。

くでしょうけどね。

る子に流されてしまうこともある。それで成長してい荻（育） まだ発言が上手にできないとき、強く言えうこともできますね。

も、そのことをもう一度皆に相談して変えていくといや り 通 す の も 一 つ の 責 任 の 取 り 方 か も し れ な い。 でに、全然縛られない子もいるし。その中でそれぞれ必る 」 み た い に 縛 ら れ て い く 部 分 が あ る か も ね。 反 対は「 決 ま っ た ら 絶 対 し な き ゃ い け な い、 い や で も やる」という意味が強いけど、自分自身に対する責任も対する責任……人に迷惑をかけないことが「責任をとする責任」があると思います。一般社会では、他者に責任とは、「他者に対する責任」と「自分自身に対子どもが後藤（由） 小さかったり、入ったばっかりの子など

要な経験をしていく……。

ある。自分にうそをつかない責任もあるわけです。

なった。実はしたくないことをしなくてはいけない状し た。 あ る 子 が ミ ー テ ィ ン グ で 決 め た こ と で 苦 し く

んどいですからね。

いをつけていくかが大切。どっちに縛られすぎてもしその二つは方向がちがうから自分の中でどう折りあしば〈まっくろくろすけ〉でも同じようなことがありま態になったから。そういう時、途中でいやになっても59

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

として発言し取り組んでいます。「これを今日中に決めておかないと、明日〈宙〉が開けられない」とか、全体の中でものを決めていくとき、自分の思ったのとちがったふうに決まってしまうこともあります

意識をもっています。

司会ね。そこでどうしていくか、学びですね。家族の間や子なんていませんよね。

でも、最初からデモクラティックが身についている

生まれ、決めなおすことになったりもしますね。でも佐々木

個人と個人の間なら、ぶつぶつ言ったことから会話が集団の中ではきちんとした場で話題にださないといけがいたけど、ある日きっかけを自分でつかんでパァ～と溶け込んでいった。今では積極的でミーティングで何日も何もせずにじっと座っているだけの子ない。自分で動かなければならない。
佐々木もはっきり自分の意見を言っています。大きく成長し責任のある言動をするためには、自分の本当の気持ち・ペースや許容量など自分自身のことをよくているなぁとうれしくなります。

スクールを基盤に広がる人、深い友人

わかることも必要ですね。いろんな経験をして、その折りあいを理解していくのだろうね。
荻（育）〈宙〉でも言ったことやしたことに対してのへだ

責任追及は厳しいところがあるかもしれませんね。大人・子ども分け隔てなしという強みがあるから、子ども の 方 が 筋 の 通 っ た こ と を、 と こ と ん 粘 っ て 発 言 す

荻（育） デモクラティック・スクールでの友達はほる。大人は「まぁそのへんで」とのむ所を、延々と発言が続き、一つのテーマがなかなか決まらないことがんとうに独特なものがあると思います。

歳ぐらいっありますね。妥協しない。
でも、ミーティングのやりかたもその中での発言もしっかりしてきています。最近は物事を自分達のこと

しょ？

ただ遊ぶだけじゃなくって、しゃべって生きて「 友 達 が ほ し い、 世 界 を 広 げ た い 」 と い う 年 代 で1560

に感じます。

ら多くの本当の友達ができるかといったら、私は疑問できるみたいに思いがちですが、多くの人数がいるか

後藤（由） 既存の学校だったら、たくさんの友達がたのではないかなぁ。

いったようです。お互いを認めあっている実感があっの ス ケ ー ル の 大 き さ に 触 れ て、 息 子 も 何 か 変 わ っ てしに育っているデモクラティック・スクールの子どもに」で迫られるじゃないですか。そういうしがらみな

既存の学校では、無意識に「がんばれ」と「いつまできた。競争や点数・結果でそれぞれを比べられる今の〈まっくろくろすけ〉を行き来しながらいい友達がでたいっていう年齢。そんなときに上の息子は〈宙〉と人として何が大事かということを自然に考えられるよもいてね」って気持ちになれます。生きていく上で、荻（育） 価値観がいっしょだから安心して「何日で自然に振舞える子達ですしね。

子ども達もそこの家の人が気持ちよく過ごせるようにわ」と言ったら「いってらっしゃい」と答えるだけ。

て い る 安 心 感 が あ る か ら、 子 ど も が「 泊 ま り に い く

後藤（由） ここでは各家庭で同じことをベースにししています。

深い友達ができた。「幸せなことだね」と子どもと話

のに、息子は出会う人数が少ない環境にいながらも、心の中をいえる友達が私には何人できてるかなと思う

く一生つきあえる友達ができています。本当に自分の会っていくのだとわかると、本当に安心してくらしてて、 不 安 に 思 わ な く て も 自 分 に 必 要 な 出 会 い と は 出とやりとりしながら続いていくだろうし……。そうしつながっていく。きっと将来的にそういう人とはずっ

なか今の暮らしで普通に生きていると学びにくくなっ

ういう環境にいられるのは恵まれたことですね。なか

せんね。これだけあれば生きていけるってことを。そ後藤（由） 一番大事な部分を学ぶところかもしれま

いっています。

うになり、人を傷つけないことなんかを自然に覚えていけます。

ているのでしょう。

反対に一人の人でも深く出会えば、たとえ遠くても荻（育）〈宙〉は少人数かもしれないけど、その分深61

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

から声が上がったりしました。

荻（育） 働いている親も多いので、親が話しあいに出られる日を探すのもむずかしく、親同士面識の少ないときもあります。

過ごしてみないと先のことは考えにくいという親もい親もいっしょにつくる
デモクラティック・スクール
司会 「保護者もスクールの大切なことに対していっます。親の意識が変わらないと運営がむずかしいこと

先のことまで見通して考える親もいれば、今年一年しょに決めていける」というのも、保護者にとって安もあります。

て い く 力 を 養 っ て い け る 場 が あ る 」 と い う こ と で す。

でも、大切なことは子どもが「選んでいく力、生き心な面ではないでしょうか？
頁を参照）では発言権があるので、何かあ

後藤（由） ええ。親もスクールの一員であり、総会―（総会

める総会で親が子ども達に言っていけば、子どももそが安くなると助かりますよね。それを予算について決ば、親の立場からすると子どもの人数が増えて、学費

年 間 の 予 算 も い っ し ょ に 決 め て い け ま す。 た と え

か？

うのはスクールをよくすることにもなると思いません

れですが、親がスクールに民主的にかかわり意見を言ますという親もいてもいいし、どう係わるかはそれぞ

後藤（由） もちろん意見がなく、参加する人に任せ

息 子 も そ の 力 が つ い た の で、 自 分 の 力 で 行 き た い 高れを聞いて考えていけますよね。

佐々木

ればデモクラティックに言っていける。そして子ども

司会 〈宙〉でも総会で子どもの出した予算案で学費かは親も毎年の総会などを通じて学んできています

校・大学へと進学しています。

が値上げとなっていたけど、親のほうから「無理」とね。

ええ。親の意見を子ども達にどう伝えていく

親も勉強になるし。

でた。そしたら「親の予算案もだしてみて」と子ども達と話しあっていけばいいのです。

96

62

はこういう思いをして困っているんだけど、どうした

後藤（由） 最初からああしてこうしてではなく「親段階ではまだ親の担うものもあると思います。

責任があるかもしれませんね。その点については今のせんが。あと社会・地域と関係することなどは親にも卒業生についてらいい？」と、子ども達と問題を共有するというやり方ですね。そういう事の運び方は、私も学んだことです。
荻（育） 下の息子は〈宙〉の代表をしたり、運営にもかかわって積極的にデモクラティック・スクールの意 味 を 考 え て い ま す。 も っ と 大 き な デ モ ク ラ テ ィ ッ

司会

ク・スクールを体験したいという志も持っています。
ですが、スクールのことに私が口をだすのはいやなよさんの様子について、お聞かせください。

後藤（由） 子ども達の自由に使えると決まった部分のは、うちの子ども達もいやがりますね。

佐々木

人間形成において何かを収得している、既存の学校でています。スクールと息子達の関わりを見ていると、た。上の息子は３年前に卒業しました。下は今も通っ

荻（秀） 息子二人が〈宙〉でお世話になってきまし

スクールで、すでに大きくなり卒業されたお子うです。

のお金については、親は何に使おうが口は出しません

は得られないことを学んでいるなと日頃感じていま

親に直接関わりのないことに口を出してくる

し、どうとも思いません。

す。

荻（育） 既存の学校に行っていたら、自己主張した

口をだすのは外枠のことです。スクールの予算全体の配分などについて決めるときに親の意見も言っていとしても親向け・先生向けに受けのいいものをしやすいですね。本当の自然な自己主張は〈宙〉だからできます。
ただ危険や法律に配慮することは言うまでもありま

63

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

児島

同体＝家族）としてのスクールがあることによって、の集合体であるデモクラティクなコミュニティー（共ます。自己表現をうけとめてくれる親やその仲間、そということだけを大事にしてきました。だから学校に

彼らはより一層豊かな表現やクリエイティブな個性をるようになったと思います。

行く行かないとか、デモクラティック・スクールに入発揮できています。たぶん家ではかぎられていて、外うちの場合、子ども達が「そのまんまで育つ」

る入らないとかいうより、まずその子自身がそのままで刺激のある仲間、刺激のあるゲストなどに出会ったおかげで、ますます彼らの花を咲かせ始めているようの自分で生きていくということです。
彼 ら の 人 生 の 道 の 上 に 存 在 し て い た の が、 ま ず

とってのエネルギー源であり栄養ですね。それを吸っ〈 ま っ く ろ く ろ す け 〉 で し た。 ど れ も こ れ も 彼 ら にます。そうしたら、人と自分がちがっても、それが自す。もし比べられなかったら、そのままで生きていけ

生まれた時から自分の世界を広げているとも言えまです。

て大きくなってきています。たぶん彼等の人生からみ然で、どれがよいとか悪いとか一切なく、ただ「こう「 親 」 で、 そ の 次 に「 友 達 」、その次に集団である

たら、自分にとって必要なもの、その時なくてはならいうもんだ」……それだけです。デモクラティック・た ら、 彼 ら の 成 長 は、 自 分 が 自 分 で 吸 収 し た も の で〈まっくろくろすけ〉を卒業した子ども達をみていけられたら、みんな楽で幸せですね。

スクールのようにそういうつきあいやかかわり方が続ないものだったと思います。
既存の学校にも少し行き、「この味は僕の味ではない」と宣言できたのがよかったです。それは、彼らがありのままでいられる空気が家の中にあったから、何を言ってもよかったからそうできたのです。

す。「やっぱりこれでよかった！」とはっきりと確信

育 っ て き た、 そ う い う 誰 か ら も 強 制 さ れ な い 成 長 でむしろ「自己表現」がぴったりだと思います。人がどが持てましたね。

子ども達がしているのは「自己主張」というより、う思うかではなく、個性が生きて表現しているといえ64

通っています。でも、そこの生徒というカラーではな

荻（育） 上の子は〈宙〉を卒業後、単位制の高校にリズムは、続いていくだろうと思います。

とになる。〈まっくろくろすけ〉的な人間関係の中でちゃんとお互いコントロールしながら過ごしていくこ

いやな子がいればきっちりといやと返してくるから、ね。たとえば、うちの子が何か言い張っても、それがで、 お 互 い に 率 直 に 意 見 を 言 い あ う か ら、 安 心 で すく、オンリーワンのカラー、自分のチョイスした時間

は、いじめは起きにくいし、起きても解決していくシ

卒業しても、子ども達のそのまんまの勢いや流れやの中で動いている。それは「今何かを選ばないと」とステムがある。それはものすごく安心です。

後藤（由） 息子はスクールに行ったことで、他者とるなぁ。

来そのあたりで壁にぶつかったときどうするのでしょ

入れられるのかなぁ」と思う人もいると思います。将が日本ではまだ数少ないので「今の日本の中では受け

デモクラティック・スクールで育ったという人いうものにしっかり出会えて、自分をコントロールすう。

荻（秀） 上の子が〈宙〉へ行き出した時、半信半疑るという経験を積んだと思います。

司会

実社会に巣立ってからつまり、個人がいかに尊重されているかですね。

強制されているのではなく、自然に自分が選びたいときに選んでいます。
デモクラティック・スクールで育った友達も自然に彼が選んでいることにエールを送るという感じで、お互いにプレッシャーを感じるといったことがない。既存の学校のように同級生に競争心を感じるというよう～ 歳の頃と比べたら、彼らは冷静に一つ一なものではないですね。
私の18

つのことを選んでいて、すごく多様な生き方をしてい17スクールでは皆が一人ひとりを尊重した状態の中65

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

な所があったし、どうなるのかなと一番気がかりでし育っています。

示があったので……。最終的にはそれで生活していけいます。息子からもその方向で行きたいという意思表

きて、その人の輪の中で自分の好きなことを見つけてでも、〈宙〉のスタートとともに人の輪が広がって来への可能性がすごくあるなぁと思い、本当にうれし想天外！

面 で そ の 可 能 性 が も の す ご く 見 え ま す。 エ
｢ ー、こんなズボンにこんなデザインするの！」みたいな……奇激を受けます。新しい世代が生きている、いろんな場

僕も子ども達を見ていると、驚くべき発見があり刺た ら い い の で し ょ う が、 先 の こ と は わ か ら な い の で

いです。

た。

「今やりたいのであれば、とことんやって、そのかわ「彼らが自分の夢を実現していくのは、ごく自然なといった感じです。彼らには未り 中 途 半 端 な こ と は や る な よ。 や る な ら 徹 底 的 に やことだ」という感覚を、常にいっしょにいるので僕は感じられます。新しいことへのチャレンジを、子ども

新世界！

れ」と話しています。
そういうとことんやっていけるものが見つかれば、てやれることから道が開ける。強制されるものではな

それをそのまんま、あせることなく、ありのままのリ

人生何が起こるかまったくわからないけど、彼らは達は日々しています。

く、自分で発見していくものですね。それがデモクラズムで受け入れています。

そこから道が開けてくるのかなあ……。自分が集中しティクの到達地点かな。

今、世の中では経済や戦争などといったマイナスの方向へ引き込まれることが多いです。逆にそういう時それがしたくてしている姿は魅力的で、まわりが放っておきません。そんな魅力的な子ども達が増えだからこそ、一人の子どもが光った時、可能性を見せ

児島て き ま し た。 そ の た め に は、 よ く わ か っ た 大 人、 サた時、そのチャンスだと思います。

それをキャンドルに例えると、光を放つ子がいる。

ポートする大人が必要です。親に限らず、いろんな人が い て、 ネ ッ ト ワ ー ク の 中 で そ う い っ た 子 ど も 達 が66

その子は、幸せだから火を分けてあげるのを全く惜し
まない、苦にならない。むしろ来てくれた人に喜んで分ける。幸せは分けても減らないからです。相手にも点くけど、自分の光も消えない。そうしてどんどん分
灯 し て い っ た 時、 光 の 空 間・ 世 界 に な っ て い く の でしょう。こういう「分けあい」こそが奪いあいのない社会をつくっていくのでしょう。
後藤（由） 学歴や免許などをたくさん持っていても、
途中しんどくなってやめる状況に追い込まれている人をけっこう見かけます。これから子ども達は少なくな
り、お年寄りが多くなる状態では、元気であれば絶対何か仕事はあるし、生きていけるでしょう。
荻（秀） やらされているというのはマイナスで、元気を奪ってしまうのですね。人間一番モチベーションがあがっている時は、自分が好きなことをやっている
何にぶつかってもめげないたくましい子が時。その時はものすごいパワーがでているね。
佐々木

育っていると感じます。

67

デモクラティック・スクールへの道案内
第１部

おわりに

ここに初めて、日本のデモクラティック・スクールについての本が誕生しました。

デモクラティック・スクールで育つ子ども達の生き生きとした息づかいが伝わったでしょうか？

安心・信頼できる学校コミュニティの中で日々ありのままの自分を表現して生きる子ども達。自尊心と謙虚さを持ちあわせる子ども達。公平さ、思いやりの心とそれを実現していくための機知にとんだ
工夫と知恵。そんな子ども達の姿を想い浮かべていただけたでしょうか？

この本で紹介されている３校は日本のデモクラティック・スクールの草分けです。

「日本にもあんな所があったらいいのに」とうらやましがっているだけでは、何も事態は変わりません。
「ないのなら、他の誰でもない自分がするんだ」と、勇気をもって、初めの一歩を踏み出した人達がつくったスクールです。

１９９７年、私がデモクラティック・スクールをつくろうと〈まっくろくろすけ〉を始めた時、他

182

おわりに

に取り組んでいる人を探しましたが一人も出会えませんでした。半ばあきらめて、こつこつと日々自そら

分達ででき得る最大のことを真剣に楽しく、心をこめてやっていると、いつの間にか同じ志をもつ若〈なわて〉とともに、日本でもデモクラティック・スクールは者が訪ねてきました。そうして、
〈宙〉

じゅうらい

可能なこと、必要なこと、存在していることを発信し始めました。今では日本各地から、同じスタイルの学校をつくりたいと、見学や研修に毎年来訪者があるほどになりました。

今後もデモクラティック・スクールの輪はどんどん広がっていく予感がします。というのは従来の教育がますます行き詰まりを見せており、「子どもが健やかに育ち、心やさしくかつ責任のある大人になるための教育とはどういったものか」を多くの人々が真剣に模索し、何かを待つのではなく、自分で動き出す人が増えているからです。

デモクラティック・スクールをはじめるのに必要なことはただ一つ。「民主的に生きる」ということを大切に考え続けることです。

それは、一人ひとりの人権を守り互いを尊重すること、全体のことは民主的に治めることなど、ごく普通のことでありながら、現実の社会ではまだまだきちんと実現できていないことです。

だからこそデモクラティック・スクールは、真の成長の場、かけがえのない学びの場なのです。子ども達はここで身につけたことを大人になっても忘れず生かしていくでしょう。大人が解決できない問題が山積みになっているこの世の中を、自分達の力と知恵で、平和で持続可能な暮らしへと一歩ず
つ歩みをすすめていくのでしょう。

183

この本を読んで共感してくださる方はぜひ最初の一歩を踏み出してください。

自分のまわりで人を集めて、デモクラティック・スクールをスタートするのもすばらしいし、またこの３校に新しい仲間として加わってもらうのも大歓迎です。デモクラティック・スクールは少人数
でも大人数でもかまいません。生き方そのものだからです。

また、直接係わらない方々にも多様な教育の一つとしてのデモクラティック・スクールの重要性をご理解いただき、さまざまな形で応援していただきたいと思います。というのは、新しい多様な教育

スタイルを選択する人が増加している一方で、日本では法的にきちんとそれらを認め、支援していくことが遅れているからです。この状況を改善していくためには、まずより多くの方々に、私達のことを知ってもらい、共感を得ることが必要と思っています。そのためにもこれからも続けてデモクラ
ティック・スクールについてお伝えしていくつもりです。

黒田喜美

そうして、デモクラティック・スクールの子ども達から感じたこと、学んだことを、ご自分の家庭で、職場で、地域で活かしていただけたら大変うれしいです。

デモクラティック・スクールを考える会

184

デモクラティック・スクールを考える会
連絡先〒679-2324 兵庫県神崎郡市川町坂戸592
デモクラティック・スクールまっくろくろすけ内
TEL/FAX 0790-26-1129

編集委員
黒田喜美（代表編者） 今川将大 倉谷明伸 児島いのり
佐々木真佐恵 佐々木麗子 寺本優満子 永井美貴男
山田耕平
執筆・翻訳協力児島一裕 妹尾由仁子 高岡亜衣
本田健 ミムジー・サドフスキー
写真協力
荻大介 北田真奈美
中橋朋子 松田翔太

木下歌子

ダニエル・グリンバーグ

倉谷明伸

酒井正実

自分を生きる学校
いま芽吹く日本のデモクラティック・スクール――――――――――――――――――――――――――
2008年６月30日

第１刷発行

定

価

1,800円（本体1,714円＋消費税）

編者

デモクラティック・スクールを考える会

発行者

山崎亮一

発行所

せせらぎ出版〒530-0043 大阪市北区天満2-1-19 高島ビル２階
TEL. 06-6357-6916 FAX. 06-6357-9279
郵便振替 00950-7-319527
印刷・製本所 城東印刷株式会社
装丁 上野かおる
DTP 協力 大西昇子――――――――――――――――――――――――――©2008

ISBN978-4-88416-173-6

せせらぎ出版ホームページ
メール

http://www.seseragi-s.com
info@seseragi-s.com

この本をそのまま読むことが困難な方のために、営利を目的とする場合を除き、「録音図書」「拡大写本」等の読書代替物への媒体変換を行うことは自由です。製作の後は出版社へご連絡ください。そのために出版社からテキストデータ提供協力もできます。

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