令和６年度「いじめ防止基本方針」
桜並木学園

つくば市立並木小学校

はじめにいじめ防止対策推進法に基き、本「いじめ防止基本方針」を定める。

１

いじめ防止等に関する基本理念(1) 「いじめ」の定義「いじめ」とは、「児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童と一定の人間関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネッ
トを通じて行われるものを含む）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているもの」をいう。（いじめ防止対策推進法第二条第１項）さらに、起こった場所は「学校の内外を問わない」とされている。
具体的ないじめの態様としては、以下のようなものが挙げられる。
○肉体的苦痛をあたえるもの・・・叩く 、蹴る、つねる、物をぶつける等○精神的苦痛をあたえるもの・・・無視する、物を隠す、落書きをする、悪いうわさを流す
携帯やパソコンから悪質なメールを送る、相手の嫌がる言
葉で攻撃する、仲間外れ、そばに寄らない、暴言等○その 他・ ・・金 品の 強要 、万引 きや 窃 盗の強 要 、恥 ずか しいこ とや 危険 なこと をさ せ たり 、させられたりする等(2)「いじめ防止」に対する基本的な考え方
いじめ は、 すべて の児 童生 徒に関 する 問 題であ る。い じめ 防止等 の対 策は 、すべ ての 児 童生徒

が「いじめはしない」「いじめはさせない」「いじめを見逃さない」と考え 、普段から意識するようになることが重要である。
また、いじめの形態は、学校内だけでなく、通学途中で起きる暴力を伴うものやインターネットを通して行われるものまで、多様化し複雑になってきているため、いじめをなくすためには学校だけでなく、保護者や地域の住民や警察を含め、関係するすべての人たちと密接に連携し対応していかなければならない。

２

学校・学園におけるいじめの防止等に関する基本方針(1) 学園のいじめ防止基本方針○

小中一貫教育を通して、豊かな情操と道徳心を養う教育の推進○

小中一貫教育を通して、心の通う対人の交流の能力の素地を養う○

全教育活動を通じた道徳教育及び体験活動等の充実○

つくばスタイル科を生かした人権教育の充実(2) めざす学園像○

児童生徒一人一人が自ら考え学び、確かな学力や豊かな情操を身につけさせる学園○

児童生徒一人一人が自尊意識を育み 、お互いを認め合い自他とも助け合える学園○

児童生徒一人一人が自己有用感・自己存在感を感じることのできる学園(3) めざす児童生徒像○

進んで学び、新しい考えを創り出す児童生徒○

自己肯定感をもち、周囲と積極的に関わり、自他を大切にする児童生徒○

豊かな情操をもち、社会性のある児童生徒

３

学校・学園におけるいじめの防止等の対策のための組織(1)

校内いじめ対策委員会○ 学校いじめ防止基本方針に基づく取組の実施や具体的な年間計画の作成・実行･検証○ いじめの相談・通報の窓口○ いじめの疑いに関する情報や児童生徒の問題行動などに係わる情報の収集と記録 、共有○ いじめの疑いに係わる情報があった場合は、緊急会議を開き、いじめの情報の迅速な共有、関係のある児童生徒への事実関係の聴取 、指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携を組織的に実施＜構成メンバー＞
地域社会連携・協働

家

庭

関係機関等

校長

教頭

連携・協働

連携・協働

教務主任
特別支援教育ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ

生徒指導主事養護教諭【 生徒指導部会 】

１年

２年

３年

４年

５年

(2)

学園いじめ対策委員会○ 地域や家庭環境が要因として絡む問題への対応○ 兄弟姉妹に係わる問題への対応○ より深刻な問題、重大事態への対応＜構成メンバー＞
・該当学校職員（校内いじめ対策委員＋関係職員）
・学園職員（各学校校内いじめ対策員＋関係職員）
・必要に応じて「心理福祉の専門家、学校評議員など」

４

いじめ未然防止の方策

(1)
(2)

６年

学校・学園内の連携協力体制の整備（幼稚園・保育所も含む） 、チーム学校として取り組む
学校・学級経営の充実：学校教育すべての場面で・積極的生徒指導
・学級集団の育成
・特別活動の充実(3) 授業は全ての子どもへの発達支持的生徒指導
・安全・安心な風土の醸成
・共感的な人間関係の育成
・自己存在感の感受の促進
・自己決定の場の提供(4) 人権教育・道徳教育の充実
・全ての子どもの権利を尊重し、意見表明の機会を確保
・話合い活動や学園交流の充実
・個人の尊厳や規範意識の遵守
・性的マイノリティへの理解促進

(5)
(6)
(7)

５

いじめ早期発見の方策

(1)
(2)

(3)
(4)

６

相談体制の整備
学校評価（いじめの再発を防止するための取り組みに関する内容の分析等）
情報モラル教育の充実と家庭への啓蒙

定期的な生徒指導部会の実施といじめチェックリストの活用
保護者や地域、関係機関との連携・学校、学園の生徒指導部会における情報交換・「先生あのね」の活用
・スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカーとの連携
各種アンケートの実施と面談の実施
学校評価（いじめの再発を防止するための取り組みに関する内容の分析等）

いじめに対する早期発見・対処の流れ

いじめの発見
情報の収集迅速かつ正確に対応
いじめ対策委員会
組織的な対応指導方針等の策定
被害児童への対応
加害児童への対応
傍観者・観衆への対応
学級、学年全体への指導
全児童への指導保護者への対応
被害児童の保護者加害児童の保護者①「いじめ」問題を発見する。

ア

日常生活の観察やアンケート調査からの発見

イ

保護者からの訴え、連絡ウ

スクールカウンセラーからの情報提供②些細なことでもすぐに対応する。

ア

事実関係を把握し、報告する。
「どんなことを、いつからどのようにしているのか、原因は」生徒指導主事

イ

→

教務、教頭

→

校長

共通理解し、今後の対策について協議する。
生徒指導部会で検討する。

③

←

校長の指導

被害児童、加害児童、傍観者・観衆への指導をする。
ア

必要に応じて、学級指導、学年指導をする。

イ

いじめのアンケート等で実態を把握する。
（担任、学年主任、生徒指導主事）④

保護者への対応をする。
（担任、学年主任、生徒指導主事、教務、教頭）
ア

被害児童保護者
・事実とこれまでの指導の経過と今後の対応について説明協議し理解を得る。

イ
ＰＴＡとの協力
児童への指導の継続
関係機関との連携

加害児童保護者・事実を説明し、今後の対策について理解と協力を得る。

⑤

状況によっては、ＰＴＡ等にも説明し、協力を依頼する。
（学級ＰＴＡ、学年ＰＴＡ、ＰＴＡ運営委員会等）⑥

継続指導をする。随時、指導経過を報告するとともに記録する。

報告・連絡・相談

担任、学年主任、生徒指導主事、養護教諭→見守り指導の継続⑦

スクールカウンセラーの活用をはかる。
（担任、学年主任、生徒指導主事）

教頭、校長

７

いじめ発生時の対応(1)（いじめ対策委員会）

いじめ情報が入った場合の情報伝達経路・対応手順について
情報提供者
担＊児童生徒、保護者、教職員、その他

任・教職員 ・・・情報が入りしだい、報告・連絡をする

該当学年主任 → 生徒指導主事 → 管理職・教務主任

いじめ対策委員会の立ち上げ・対応＊相互連絡・確認関係機関へ連絡

報告・連絡・相談・確認

保護者への対応

いじめ対応チームの編成と対応
連絡・相談･確認
役割分担に基づいて対応

８(1)

児童生徒への指導重大事態への対処
重大事態とは（いじめ防止対策推進法第二十八条）
一

いじめにより当該学校に在籍する児童等の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがあると認めるとき。
※「生命、心身または財産に重大な被害」とは、・児童が自殺を企図した場合・身体に重大な障害を負った場合・金品等に重大な被害を被った場合・精神性の疾患を発症した場合

二いじめにより当該学校に在籍する児童等が相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いがあると認めるとき。
※「相当な期間」とは、不登校の定義を踏まえ、年間３０日を目安とする。

(2)

重大事態が発生した場合① つくば市教育委員会への報告② 教育委員会と協議の上、当該事案に対処する組織の設置③ 事実を明確にするための調査の実施④ いじめを受けた児童・保護者への適切な情報提供⑤ 学園いじめ対策委員会の設置
・いじめ事案の情報提供、兄弟姉妹への対応の確認・再発防止について⑥ 学校外で当該児童生徒と関わりのある児童生徒からの情報収集・提供⑦ 校 内・ 児 童 生 徒 ・ 保護 者 の 支 援 にあ た る 職 員 、 い じ め を 行 った 児 童 生 徒 ・保 護 者 へ の 指 導 を担当する職員への支援⑧ 個人情報の保護