1 事業概要

00

2 評価の趣旨について

00

3 ロジックモデル00

4 調査方法00

4.1 アンケート分析

00

4.2 テクスト分析

00

5 ステークホルダー別分析00

5.3 美術館来場者（ミテ・ハナソウ展、その他）（１）アンケート分析

00
00①ミテ・ハナソウ展子ども00②ミテ・ハナソウ展大人00③美術館一般アンケート00④月例ミテ・ハナソウ・カイ（大人）00

5.4 優都苑（１）テクスト分析

00
00

00

5.5 NPO 法人 ARDA、学芸員

00（１）アンケート分析

00（１）対談のテクスト分析

00（2）テクスト分析

00

5.1 ミテ＊ハナさん

6 統括

00

①個別インタビュー

00（１）ミテ＊ハナさん

00②アウトリーチに関する座談会のテクスト分析00（2）学校連携・先生

0000（3）学校連携・子ども

0000（4）来館者00①アンケート分析00（5）高齢者施設・利用者（高齢者）

00②テクスト分析：先生へのインタビュー

00（6）高齢者施設・職員

0000（7）美術館

0000（8）NPO 法人 ARDA00

5.2 学校連携事業の先生、子ども（１）先生（2）子ども①アンケート分析

1 事業概要「対話による美術鑑賞プロジェクト ミテ・ハナソウ（以下、人一人が感じたり考えたりしたことを、自由に話すことができ

ミテ・ハナソウ）」は、佐倉市立美術館が NPO 法人芸術資ることが特徴である。ミテ・ハナソウの主たる事業には「学源開発機構 ( 以下 NPO 法人 ARDA)に依頼し、市民ボラン

校連携や地域での事業」「ミテ・ハナソウ展」「ミテ・ハナティアを募集して行ってきた美術館における鑑賞プログラムで

ソウ・カイ」があり、それぞれの事業にて、ミテ＊ハナさんある。本評価報告書では 2013 年に始まり５年間継続していは鑑賞体験をファシリテートし、主体的に事業に関わることる事業の、2015 年からの活動について対象とした。この事が期待されている。また今回の調査では、この事業の主要業では、研修を経たミテ＊ハナさんと呼ばれる市民ボランなステークホルダーであるミテ＊ハナさんの変化にフォーカス

ティアとともに美術館の作品を鑑賞する体験を提供する。参して事業評価の方法を設計した。

加者は知識にこだわらず、グループで一つの作品をみて一2 評価の趣旨について
今回のミテ・ハナソウの事業評価では、事業を実施する性に即した考察や分析につながり、事業運営者が事業自体

佐倉市立美術館及び NPO 法人 ARDAから事業のミッションについて理解を深めることを可能にし、事業運営へのフィーや事業内容について、なるべく丁寧にヒアリングや調査を実

ドバックを即時に得られることが特徴となる。

施し、
平成 29 年度の活動に伴走するようなかたちで実施した。
事業評価は事業を運営する側自ら実施する自己評価や外部

具体的な事業評価の手法としては社会的インパクト評価

専門家による外部評価が一般的だが、今回は専門家と事業実等に用いられる、事業の変化のストーリーを明らかにするロ

施主体が共に何を評価すべきかを対話しながら検討した。

ジックモデルを用い、事業の長期的な変化が生み出す価値

今回用いた評価は伴走型評価や発展的評価といえるもの

について整理した。

であり、すでにある評価軸を事業にあてはめるのではなく、

このロジックモデルは、佐倉市立美術館において、本事事業運営者と評価者がともに、事業の価値を掘り起こし、業担当者のみならず、美術館学芸員、美術館館長なども参事業に寄り添うかたちで実施した。こうした手法は事業の個加して検討・作成した。

02

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

3 ロジックモデル
今回、ミテ・ハナソウがどのような価値を生み出しているに、関わる人の変化や、地域社会の変化を見ていくことがかを理解するために、ロジックモデルという概念図を作成し重要なため、こうした長期的な視座を持つことが、事業設計た。ここでは、事業を実施したという事実や、その内容・規の戦略などにも有効だといえる。

模を裏付けるものであり、事業に直接伴って生み出される物

ロジックモデルでは、ステークホルダーと言われる事業の事を「アウトプット」と呼ぶ。
「アウトプット」には、例えば来利害関係者をまずは網羅分類し、それぞれがどのように変化

場者数、実施回数など、単純に数値化できるものも多くある。

するかを想定している。ステークホルダーには実際の事業をそして、「アウトプット」の効果として、事業に関わる人や地域運営する人、事業の対象となる受益者、主たる事業である社会に起きる気持ち、行動、状態などの変化を「アウトカム」

佐倉市立美術館での対話型美術鑑賞から派生したアウトと呼ぶ。
「アウトカム」は、短期・中間・最終など何段階かリーチ活動に参加する人などがいる。今回の調査ではその中に分けることができ、単純な数値では捉えづらいため、アンでも特に重要なステークホルダーを抽出した。

ケートやヒアリング、場合によっては大規模統計の経年比較などによって明らかにしていく。

多様なステークホルダーを分析することで、事業全体の目
標の達成度が複合的に明らかになることを想定し調査を実

文化芸術事業に関しては、短期的な「アウトプット」以上施した。

ステークホルダー
コミュニティ

アーティスト● 市民ギャラリー利用者● 美術館の所蔵作家● カフェ利用者（物故、現存）● 他ボランティア団体メンバー

企画運営● NPO 法人 ARDA
● 佐倉市立美術館教育普及学

芸員

● 市民

オーディエンス● 来館者（ミテハナカイ参加者、不参加者）● アートカード貸出先● 学校連携事業の児童● 優都苑利用者

コラボレーター● 優都苑● 子ども会

プロジェクト名

行政

ボランティアミテ・ハナソウ・プロジェクト● 佐倉市● ミテ＊ハナさん

助成機関

文化教育機関● 文化庁● 佐倉市内小中学校、近隣市内の学校

民間企業

メディア● ローカル TV※現在はいないため、今後の課題● 新聞、● フリーペーパー

事業評価報告書2013-201703

ミテ＊ハナさん

利害関係者

変化・影響 （アウトカム）

活動（アクティビティ）

短期
対話で紡ぐ美術鑑賞を楽しむ● 美術への関心● 自分の目で作品をみる。
● 作品の多様な見方を中間
鑑賞力の深まり● 多様な視点からみる● 背景を考える● 批判的に考える

最終
思考力の成熟
● 思考力
● 判断力
● ネガテ
ィブ・ケーパビリ

ティ

成熟した市民知る● 他者の意見の聴くことの楽しさを知る

ミテ＊ハナさん

研修
ミテ・ハナソウ展
ミテ・ハナソウ・カイ
アウトリーチ

インフルエンサーになる● 周囲の人にミテハナそうの活動を紹介する。

周囲の人の美術への関● 美術館へ来ない、来られ心が高まる

ない層に働き掛ける（アウトコミュニティ形成● 居場所を得る● 役割を得る● 仲間意識を持つ

リーチ）

日常生活や
ほかの活動への応用● 他者との協働力

美術館が地域のコミュニティになる● 地域の新しい文化をつ

ファシリテーション力がつく

くる

● 聴く力

● 地域の包摂力が高まる● 進行する力

主体性の獲得● 内発的動機づけ● 自己効力感● 積極性

まちづくりに寄与する● パラフレーズする● 俯瞰的視点 / 編集力● 様々な場面への日常のコミュニケーションの活性化・円滑化

対応力

佐倉市立美術館事業
活動

活動結果（アクティビティ）（アウトプット）

ミテ・ハナソウ・カイ
ミテ・ハナソウ展
への参加

実施回数
参加人数
アンケート等への記述内容

美術館に来ない人（を含む市民
全般）

HP・アートカード・
パスポート・チラシ・イベントなど広報活動を通じて活動について知る

広報手段の数
広報先の数
リーチ数

美術館

教育普及活動の実施
ボランティアの受け入れ実施回数
関わった職員・学芸員の人数

教育普及活動の協働実施
ボランティア育成
企画協力の仕組みづくり

実施回数関わったスタッフ
の人数

利害関係者

来館者

ARDA

04

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

変化・影響 （アウトカム）
短期

中間

最終

美術鑑賞能力の向上● 美術への関心

美術・美術館が身近に

美術鑑賞を介したコミュ● 作品を見る力なるニティができる● 聴く力● 認知度の向上● 興味を持つ人の増加● 美術館に来訪する

市民の増加●ミテハナの活動に参加する市民の増加

学芸員の成長

美術館や収蔵品の● 事業運営上の

認知向上

柔軟性● 作品の収蔵・展示方事業の枠組みや針に対する責任感

仕組みの整備より良いプログラムのフィールドの増加

開発・提供
スタッフの成長

市民の文化度の向上

支援者の増加まちづくりに寄与する● 地域資源の活用・連携が進む● 開かれた対話の場として定着● シビックプライ
ドが向上● ブランディング

芸術資源開発NPO のミッション、事業の枠組みや仕組みの整備ビジョンの実現アウトリーチ活動：学校連携事業

利害関係者

活動

活動結果

（アクティビティ）（アウトプット）

変化・影響 （アウトカム）
短期
対話で紡ぐ美術鑑賞を楽しむ● 美術への関心● 自分の目で作品を見る● 作品の多様な見方を

知る

子ども

● 自分の意見に自信を

持つ

事前授業＆
美術館訪問
出前授業

実施回数
実施校数
参加人数
ワークシート等への記述内容
アンケート等への記述内容● 他の人の意見を聞く

楽しさを知る● 積極性

中間学校生活への応用● 授業等での発言が活発になる● 人間関係が豊かになる● 自尊心が生まれる● 他者への肯定感が

生まれる

最終
生きる力がつくる
● 観察力
● 思考力
● 表現力
● 多様性の理解● ネガティブ・ケーパビリ

ティ
● 自律力
● 言語力

美術・美術館が身近になる教育者としての関心

教育活動への応用●ミテハナの実践に● 自身の授業に

興味を持つ

取り入れる

● 子どもの新たな面の● 学校教育を補う

発見

選択肢の増加先生
美術・美術館が好きにな

美術・美術館がる・敷居が下がる

身近になる

文化的に豊かな生活

生きる力を育む
教育能力向上● 授業運営に積極性を持つ● 応用力をつける● 非認知能力を含む教室
運営

アウトリーチ活動：高齢者施設

利害関係者

活動

活動結果

（アクティビティ）（アウトプット）

変化・影響 （アウトカム）
短期
主体性の維持・回復● 楽しみが増え、前向き

中間最終

脳が活性化されるになる● 自分の意見が尊重されされる

外に出る機会が増える

高齢者
他の入居者と交流が増える

アートカードを用いた WS
美術館に来訪実施回数
参加人数

認知症になっても豊かに暮らせる環境ができる

人間関係が改善

スキルアップ
職員だけではできない

介護職のイメージを払拭
する

ことを補う
WS 参加者が増える

施設
施設職員

支援に活かせる
情報を得る

サービス向上

他施設との差別化

事業評価報告書

施設風土の変化

他施設をリードする・広める

2013-201705

4 調査方法
具体的な調査方法としては、アンケートやヒアリング（インタビュー、
座談会形式）を実施した。今回はステークホルダーとなる、ミテ＊ハナさん、学校連携事業の先生と生徒、美術館来場者（ミテ・ハナソウ展、その他）、優都苑スタッフ、
NPO 法人 ARDAスタッフと美術館学芸員に対して調査を実施した。収集したデータは、ロジックモデルに即して分析し、初期に作成したロジックモデルの検証と修正にも役立てた。

4-1 アンケート分析
表 1 データ分析に用いたアンケート
ミテ・ハナソウ展

ミテ・ハナソウ展 2017 大人アンケート集計 （n=207）
ミテ・ハナソウ展 2017 子どもアンケート集計 （n=204）
ミテ・ハナソウ展 2016 大人アンケート集計 （n=250）
ミテ・ハナソウ展 2016 子どもアンケート集計 （n=183）
ミテ・ハナソウ展 2015 大人アンケート集計 （n=209）
ミテ・ハナソウ展 2015 子どもアンケート集計 （n=200）
柴宮忠徳展 +ミテ・ハナソウ展 （一般アンケート）（n=52） ※ミテ・ハナソウ展への回答が無回答の者を除いた数字

学校連携

月例

ミテ＊ハナさん事後06

佐倉市立美術館

2017年

先生アンケート（n=17）

2017年

子どもアンケート（n=176 ※事前・事後の回答 88/88）

2017年 4~9月

大人アンケート（n=27）

2017年 4~9月

子どもアンケート（n=4） ※集計数がごく少ないため分析は割愛

ミテ＊ハナさん 1 期生 14 名、2 期生６名、3 期生９名 （ｎ =29）

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

4-2 テクスト分析
テクスト分析はインタビューや座談会に関しては下記が対象となる。
学校連携事業、下志津小学校先生 2 名
ミテ＊ハナさん個別インタビュー

5名

ミテ＊ハナさん座談会
NPO 法人 ARDA 三ツ木紀英、佐倉市立美術館永山智子

手続き

説のアウトカムの文言を修正したり、複数に分かれていたものをひとつに統合したり、ひとつにまとめられていたものを分

インタビューおよび座談会のテクスト分析は、質的な社会割したりする作業を行なった。こうして生成されたアウトカム調査の手法のひとつとして用いられる、グランデッド・セオリーを整理するために、
アウトカムごとの表を作成した。この表は、の手続きを参照して行なった。ただし、本来のグランデッド・

アウトカム、分析、根拠となる発言から構成される。
「分析」

セオリーは、素材となるテクストからボトムアップで概念およは、当該アウトカムがどのような内容であるかを説明するもの

びその構造を立ち上げる手法であるのに対し、今回は仮説ととなる。
「根拠となる発言」は、当該アウトカムに対応する発なるロジックモデルがすでにあった。そこで、ボトムアップで話データとなる。

概念をまとめ上げつつも、ロジックモデルに出てくる「仮説の第３段階として、第２段階で生成したアウトカムを元の発アウトカム」に合わせて、あるいは、それらを適宜修正して、話の流れの中で見ていくことで、各アウトカム同士が、どのよ「データに基づくアウトカム」を生成するようにした。

うな順序・因果・その他関連のもとで言及されているかを分第１段階では、上記のインタビューおよび座談会を録音し析した。この作業を通して、仮説となるロジックモデルのアウたものを書き起こした。そして、それらをひとまとまりの意味を

トカム同士の順序関係や因果関係の妥当性を検証し、デー

損なわない程度の短い単位に分割し、各部分の内容を簡潔

タに合わせてモデルを修正した。

に表すラベルをつけた。ここでは、過度な抽象化や要約にしたがって、仮説となるロジックモデルと、データに基づいより本来の発話者の意図ができるだけ歪曲されないよう、各て上記手続きによって生成されたロジックモデルは、その間部分に含まれる単語をできる限りそのまま使うようにした。

で検証・修正作業を挟んだため、各アウトカムの文言やそ第２段階では、第１段階で生成したラベル同士を比較しれらの構造という点において異なっている。本稿では、理解て似たものをまとめ、仮説のアウトカムを参照しながら、デー

しやすさを重視し、修正後のロジックモデルとアウトカムのみ

タに基づくアウトカム名を生成した。この作業を通して、仮を示すこととする。

事業評価報告書2013-201707

ステークホルダー別分析

5

5-1 ミテ＊ハナさん
今回の事業評価で最も重要なステークホルダーとして、ミテ＊ハナさんを設定した。
この事業はすでに5 年目を迎えているため、ミテ＊ハナさ

マラソン大会など）」が 13 名であった。特に文化活動を行っていない人も４名おり、ボランティア活動や文化活動の入り口としても機能しているといえよう。

んには、1 期生、2 期生、3 期生がいる。そのため、継続

ミテ・ハナソウの活動を通じて達成できたことについては、年数による成果の違いも見据えて評価を実施していく必要が「作品について自分の考えを話す楽しさを味わう」「作品にあるだろう。

対する他の人の考えを聞く楽しさを味わう」「他の人の話をアンケート、個別インタビューや座談会を通して、どのような変化が生まれつつあるかを見てみる。

聞いて、自分では思いつかなかった考えや視点に出会い、感動する」といった点でほとんどの人が「できた」と回答している【図２】。これらの点は、楽しさを味わう、感動するといったごく初期の反応を表しており、参加者がほぼ達成できてい（１） アンケート分析る点である。これについては自由記述においても、充実感
や達成感、お年寄りや子どもたちの反応への驚きやうれしさ2017 年 12 月から2018 年 1 月にかけて、ミテ＊ハナさんなどについての言及があった。これらの点からはロジックモに活動を振り返るアンケートに回答をしてもらった。１期生 14

デル短期の「対話で紡ぐ美術鑑賞を楽しむ」は参加者がほ名、２期生６名、３期生９名の計 29 名から回答があった。

ぼ達成できているといえる。

回答者は１名を除きすべて女性であった。以下回答数が少ないためパーセントではなく実数を用いる。
美術館、ならびに（業務・研修以外の）佐倉市立美術館への訪問頻度はともに年に２～３程度が最も多かった。

他方、中間アウトカムの「ファリシテーション力がつく」の第１段階の、「他の人の話をよく聞いて、それを自分の言葉でわかりやすく表現する」というパラフレーズ能力については多くの人が獲得してたが、第２段階の「相手を見て、臨機応関心のある領域としては、「美術館」が 21 名ともっとも多く、変にプログラムを実践する」「対象にあわせてプログラムをア「コミュニケーション」が 18 名であった【図 1】。美術館とコレンジ、提案する」といった応用力や状況判断能力を用いミュニケーションの両方が経験できるのがミテ・ハナソウといなければならない、深度の深い活動についての達成度合い

えよう。ついで児童教育とボランティア活動が続く。ここからは高くはなかった。これは、年数を経たからといって必ずし

ミテ・ハナソウには子どもに関心を寄せる人も集まっているこもできるようになっているともいえないことを示唆している。

とがわかる。

さらに、「自分たちだけで対話で紡ぐ美術鑑賞プログラム

また、ミテ・ハナソウ以外に行っている文化活動としてはを企画実践する」「本プログラム以外で対話で紡ぐ美術鑑賞「習いごとや地域のサークル活動（例：合唱、絵画教室、プログラムを企画実践する」といった、美術館外でのプログ

お花、お茶など）」が 19 名、「地域のボランティア活動（例：

ラム実践についてはまだ達成できている人は多くないようだ。

読み聞かせ、PTA、傾聴、図書館ボランティア、花火大会、

しかし、中間アウトカム「日常生活や他の活動への応用」

08

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

に該当する、「この活動を通して学んだことを仕事や家庭など美術館以外の場の役に立てる」といった、生活でのコミュ

図１ 関心のある領域
25

21

ニケーションに活かす活動については半数の人が「できた」と回答している。特に1 期生については 14 名中 11 名が「できた」と回答しており、生活にミテ・ハナソウでの実践が活きつつあることがわかる。具体的な例としては、
職場でのコミュニケーションに活かしている、子どもやお年寄りなどのコミュ
ニケーションの際に取り入れているなどのエピソードが寄せ

14

15

14
10

9

10

9

5
1

その他

地域コミュニティ

美術教育

ることがわかる。

作品制作

ミュニケーションをよりよくするものとして個人に還元されていボランティア活動

文化実践を生み出すよりはむしろ、生活における態度やコ

児童教育

コミュニケーション

0

美術館

られた。ここから、ミテ＊ハナさんの活動はそこから新たな

18

20

この点は、個人がミテ・ハナソウの活動をどのように認識しているのかという点にもつながる【図 3】。
上位の６つは「仲間と出会える」以外はいずれも自身の成長や新しい出会い

図２ 達成できたこと

に関するものであり、個人の成長や発見につながるものであできた

る。アートへの理解は７番目である。他方、１位に「仲間と30出会える」があること、あるいは「癒やされる」や「おしゃべ

25

りの場」、
「社会とつながる」という場としての機能についても

20

一定の回答があることから、ミテ・ハナソウの活動は個人の15成長の場だけではなく、コミュニケーションの場としての機能10も持っていることが推測でき、むしろ居場所があり仲間に会

5

3

1

0

0

10

9
4

7

5

2

1

00

7

2
この活動を通して学んだことを仕事や家庭など美術館以外の場の役に立てる自分たちだけで
対話で紡ぐ美術鑑賞プログラム
を企画実践する

7

4

本プログラム外で対話で紡ぐ美術鑑賞プログラム
を企画実践する

対象にあわせてプログラムを
アレンジ︑
提案する

相手を見て︑臨機応変にプログラムを実践する「思考力の成熟」へつながっていることがうかがえる。

17

15

8
5

他の人の話をよく聞いて︑それを自分の言葉でわかりやすく表現するは重要で、その後個人の成長があり、中間アウトカム後半の

17
13
11

他の人の話を聞いて︑自分では思いつかなかった
考えや視点に出会い︑感動する

このことから、短期アウトカム「コミュニティ形成」がまず23

21

作品に対する他の人の考えを聞く楽しさを味わうある。

できなかった29

28

26

作品について自分の考えを話す楽しさを味わう

えることが最初に必要なものとして認識されている可能性が0

どちらともいえない

ミテ＊ハナさんの活動はほとんどの人が周囲に伝えており、
ミテ＊ハナさんの活動に周囲の人と参加した人も20 名いた。
ミテ＊ハナさんの存在がプログラムの宣伝媒体の役割をはた

図３ ミテ＊ハナさんの活動の認識していることが推測できよう。また、ミテ＊ハナさん同士で他

25の活動を始めた人も8 名おり、この活動から新たな文化活動

20が広がる可能性も持ち合わせている。

2

2

自分達の手で地域や社会をつくっている実感

4

その他

常生活や他の活動への応用」は達成されている。そして今

美的センスが磨かれる獲得」や、中間アウトカムの「インフルエンサーになる」「日

4
自分を生かせる4

自分に自信がつく

社会とつながる

癒やされる

新しいことにチャレンジできる五感を研ぎ澄ます楽しみ

言葉が豊かになる

思考が磨かれる

アートを深く理解できる0

新しい価値観と出会う

このことから、ロジックモデル短期アウトカムの「主体性の7

5
世界が広がる

期待していることがうかがえる。

10

感じ方が豊かになる分事」として捉えていることに加え、その先も見据えた活動を

15 15 14

10

成長できる

後も事業を継続していくことを希望する声が寄せられた。
「自

16

15

仲間と出会える

み作りや子どもへの活動を中心に地域に根差すことなど、今20 19 19

おしゃべりの場

プログラムへの要望については、継続的な活動への枠組

22 22 21後の要望については最終アウトカムの「まちづくりに寄与す
事業評価報告書2013-201709る」「地域の新しい文化をつくる」「地域の包摂力が向上す

ちの手でもっとよくしていこうという当事者意識が生まれているる」などへの期待を示唆しうる活動であるといえるだろう。

といえるだろう。
対話で紡ぐ美術鑑賞の手法は、ミテ＊ハナさんの家庭やまとめ

職場で会話や作家としての活動など、別の文脈にも応用されている。それにより、子どもや同僚とのコミュニケーションがミテ＊ハナさんたちは、ミテ・ハナソウにおける気づきや

活発・円滑になるなどの効果も見られている。また、この活発見、感動などの短期段階についてはおおむね達成できて動を人に伝えたり誘ったりすることで、興味を持つ人・参加

いるが、その先の応用力（中間段階）については個人差がする人も現れるなど、ミテ＊ハナさんがインフルエンサーとし生じていた。他方、ミテ＊ハナさんの活動はまだプログラムても機能していることがうかがえる。地域の施設やお祭りなど

自体を自主的に行えるまでには至っていないものの、コミュニにアウトリーチすることに興味や可能性を感じているミテ＊ハケーションへの応用については美術館だけの実践ではなく日

ナさんもおり、試しにアートカードを持っていくなどの小さなア

常生活にも活かされていることが明らかになった。

クションも生まれつつある。

他方、ミテ＊ハナさんの活動は個人の成長だけではなく、ロジックモデルの短期「対話で紡ぐ美術鑑賞を楽しむ」・

同じ目的や関心を持った人たちにとっての場としても機能する「コミュニティ形成」「主体性の獲得」から、中間の「居場所可能性を持っていることがわかった。将来的にはこの場を継を得る」→「役割を得る」→「仲間意識を持つ」→「他者と続させ、多くの人に体験してもらえる仕組みを作ることが、ミのは達成されつつあるといえるだろう。

テ＊ハナさんの活動から見えてくる未来像であろう。

（２）テクスト分析① 個別インタビュー■テクスト分析の第 2 段階で作成したアウトカムごとの表
アウトカム

美術への関心分析

対話で紡ぐ美術鑑賞を通して、美術に対する縁遠さや苦手意識がなくなり、興味のなかったジャンルにも興味が湧いている。
また、美術館などに足を運ぶようになっている。

根拠となる発言

・美術を知らない人間でも会話に参加できて、時間を楽しく過ごせるのはすごいなと思った。
こういう鑑賞の方法があること自体、それまでは全く知らなかった。
美術館というのは知ったかぶりで見る、
とても心折れそうな空間だなと思っていたんです。
・自分の好き嫌いで美術館を選んでいたのがなくなりました。
自分の視点が広がったのは嬉しいです。
・市内の美術館だとか歴博みたいなところはまわって
います。

アウトカム

自分の目で作品をみる

分析

素直な気持ちで語ってもよいということ、
興味がない
作品でも、
よく見ることで価値を見出せることなど、作
品に向き合う姿勢や方法を学んでいる。

根拠となる
発言

・以前は、
共感できないものは、じっくり見ることもな
かったけれど、今は見れば見るほど価値があるのではないかと考えられるようになりました。
・絵を見た時に自分の素直な気持ちで語れるんだということを知りました。

ミテ＊ハナさんは、対話で紡ぐ美術鑑賞を通して、美術全般や特定の作品ジャンルに対する苦手意識がなくなり、様々な観点からじっくり見て素直な気持ちを語るという見方
や、他者の話を聞くという姿勢、パラフレーズする・待つ・
身体で示すなどの手法を学んでいる。そして、想像できなかった意見に出会うこと楽しんでいる。聞く姿勢やファリシテー
ションの手法を獲得していくことは、ミテ＊ハナさん自身にとって新たな発見であり、自分が信じてきたものがゆらぎ、新しい方法を身につけることであるとして、ポジティブに受け止められている。一方で、仕事や家庭で経験してきたことを活かす場としても捉えられているようだ。
ミテ＊ハナさん同士が仲間意識や尊敬を持ち、対等に切磋琢磨する学びのコミュニティも生まれており、そこに参加すること自体がやりがいにつながっている。数年関わっているミ
テ＊ハナさんのなかには、ファシリテーターとして参加者と向き合うだけでなく、ミテ＊ハナさんたちが盛り上がることにやりがいを見出し、他のメンバーを気遣うという役割を担っている人もいる。この活動や美術館に関わる者として、自分た10

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

アウトカム作品の多様な見方を知る

アウトカム

主体性の獲得分析

作品を見る多様な視点を獲得している。
作品鑑賞と

分析

ミテ＊ハナさんの活動に対して、
もっとこうしたらよいという行為に対する理解の深まりも見られる。
根拠となる
発言

・前よりじっくり見るようになりました。
何を言わんとしているかとか、描き方とか色とか。
・美術作品をよく見ることは、
他者の尊重や想像力を養うということにつながるんだなということがすごくわ
かりました。

アウトカム

他者の意見を聴くことの楽しさを知る

分析

他者を理解することの難しさに気づき、他者の声を聞こうと努めるようになっている。
そうした経験を通して、コ
ミュニケーション観が変化している。

根拠となる
発言

・自分と違う環境にいる人を短時間で理解することが意外とできていないことに気づいた。
・自分の意見が膨らんできているとこで、抑えることができている。
子どもたちの声を聞かせていただくのが私の役目だった。
・話す立場から聞く立場になった。
3〜4年前にコミュ
ニケーションって何？と問われたら、「うまく話すこと」と答えていたと思う。
でも今は、「相手が何を言いたいのか、うまく聞くこと」
と答える。

アウトカム

聴く力
パラフレーズする

分析

参加者の対話を引き出す姿勢やスキルを身につけている。
対話を生み出す手法を自分の言葉で咀嚼し、実践しようとしている。

根拠となる
発言

・子どもたちから対話を引き出しせたり、いろんな発想や意見が生まれてくることにやりがいを感じます。
・自分の意見を言わずにパラフレーズをして相手の思考を開くやり方というのは、想像力を膨らませるいい橋渡しになっている、
良いやり方。
・ここには裁く人がいませんよという身体感覚で、その場に自分がいるということを意識して、そこに言葉を乗っけていくという手法を使うと、うまくいくなと最近わかってきた。

アウトカム

日常生活やほかの活動への応用

分析

対話で紡ぐ美術鑑賞の手法を、
日常生活、
他のコミュ
ニティ、
自身の作家活動などに応用している。

根拠となる
発言

・パラフレーズという手法を、日常の中でも使ってみた
くなるんですよね。
息子との会話でも、「それってこうい
うことだよね」と言い換えたりしていたら、最近よく喋ってくれるようになりました。
・自分の作家活動として、身体を見て話をしようというのをやっていて、
パラフレーズを応用しています。
・子ども食堂でアートカードだとか対話による鑑賞をやってみたいと思っていて、打ち合わせの時に「こんなのあるんだけど」ってアートカードを持って行きました。

いう考えを持ち、自分たちもそれを担っていきたいという当事者意識を持つようになっている。
根拠となる
発言

・自由に発言できる振り返りの場を、自分たちでもっと作っていかないといけないなと思います。
・市民がアートと関わるきっかけづくりを美術館頼みにするのではなくて、僕らもボランタリーな立場ですけ
ど、一緒に考えていかなくちゃいけない。

アウトカム

周囲の人にミテ＊ハナさんの活動を紹介する
周囲の人の美術への関心が高まる

分析

ミテ＊ハナさんがインフルエンサーとなっている。
この活動を家族や周りの人に伝えたり誘ったりすることで、興味を持ったり参加したりする人も現れはじめて
いる。

根拠となる
発言

・食事に出かけた時に会った人をお誘いしたら、来て下さいました。
他の活動でご一緒している人にも声をかけたりとか。
・ミテ・ハナソウ・カイに息子を連れて来ました。
話を聞
いて楽しそうにしていて「こんな楽しみ方もあるんだ
ね」と言っていました。
・以前、
ケーブルテレビの視聴者リポーターやっていたんですが、
ミテ＊ハナさんを2回ほど取りあげてい
ただきました。

アウトカム

コミュニティ形成分析

ミテ＊ハナさん同士が、仲間意識やお互いに対する尊敬を持ち、対等に切磋琢磨できる学びのコミュニ
ティができている。
その場に自分が貢献できていることが喜びになっている。

根拠となる
発言

・年齢による格差なく、みなさんが率直に私とコミュニ
ケーションしてくださるのがすごく嬉しい。
・未知なことに貪欲な姿勢や、話し合える環境が日本にあるということが嬉しい。
そういう環境を作るパーツとして自分が機能していることがやりがい。

アウトカム

美術館が地域のコミュニティになる

分析

対話で紡ぐ美術鑑賞や美術館が、来館者をはじめとする市民のつながり形成の場になりうる可能性を感
じている。

根拠となる
発言

・美術館は、
コミュニティを形成する場所なのかもしれない。
今は自治会が崩壊に向かっていますが、美術館がそれに代わる役割を果たせるかもしれないし、それを再生するつながりをつくる場になるかもしれない。
・ミテ・ハナソウ・カイの後に雑談していると、「私こういうことやっていて」「僕も実はこんな友人がいるんですよ」という会話が生まれて、つながりが見えてくることがあります。

事業評価報告書2013-201711アウトカム美術館へ来ない・来れない層へ働きかける

分析

障害者施設や子ども食堂、
地域のイベントにアウト

根拠となる
発言

る。それによって、学校教育、カウンセリング、高齢者介護

リーチしていくことに、関心や可能性を感じはじめてにおける課題を解消することができる、という手応えをミテ＊いる。

ハナさんは感じている。

・自分が関わっている福祉施設の利用者たちが遊びに来て、一生懸命絵を見て、感想を言ってるのを見て、可能性があるんだな、
やってみたいなと思いました。
・新町通りの行事に合わせてミテ・ハナソウ・カイをやったりとか、縁日でアートカードをちゃぶ台に広げてやってみたい。

アウトカム

ネガティブ・ケーパビリティ

分析

答えが出ないことや、すんなりと進まないことに対して、寛容になっている。

根拠となる
発言

トカードを用いたワークを行うことによって引き出すことができ・今までだと答えが出ないとカチンときたり、ガーッて言っちゃうことあったんですけど、そうではなくて答えが出なくても待てる、許容できる。
・言い方も変わってきた。
まずは「今日どう？」って一言話があって、「じゃあやろうか、そろそろ」みたいな。
仕事の場でもそうですよね。

小学校や高齢者施設での活動やその手応えを踏まえて、養護施設、認知症カフェ、お祭りやイベントなどに働きかけていきたいという気持ちが生まれている。一方で、その実現のためには、現場の人たちとの調整やその窓口となる人の有無、自分たちの力量やモチベーションの継続に関する懸念な
どがハードルとなる。
■テクスト分析の第 2 段階で作成したアウトカムごとの表
アウトカム

ミテ＊ハナさん：美術館へ来ない・来られない層に働
き掛ける

分析

アウトリーチのはじまりが、
ミテ＊ハナさんの主体性に委ねるかたちで設計されている。
主体性の高い人たちが集まる場と、それを他のミテ＊ハナさんに広げる
仕組みがあることで、周りを巻き込んでプロジェクトが生まれる。
小学校や高齢者施設での活動を踏まえて、他のフィールドにも働きかけていきたいという気持ちが生まれている一方で、調整役の有無、
力量、
モチ
ベーションの継続に関する懸念が、実現のハードルとなっている。

根拠となる発言

・学校以外でどこでやりたいかというのも、
ミテ＊ハナ
さんたちから
「ここでやってみたい」と出てきたところを「じゃあやろう」という感じでやってきた。
・優都苑で自分が働いていたし、
アウトリーチできるかもと思って提案した。
・施設と高齢者とアートをつなぐ何かがしたいって思っていたところに、
優都苑のプロジェクトがはじまったので、最初に手を挙げた。
・アウトリーチ委員会に、
ここなら何かできそうだと思ってくれるミテ＊ハナさんたちが集まってくれて、やるとなった時には「当日一緒にやる人、手挙げて」みたいな感じで全員規模で呼びかける。
・養護施設で心が傷ついてる子にこれをやったら、こどもの心を豊かにできるのではと考えてる。
今の私たちにはそれだけの学がないし、そういう施設が具体的にどこにあるかもわからないから、実現は難しいかなと思いながら。
・月一回、認知症の方が集まる会があるので、一緒にこれをやりたい。
・洋服の物々交換会をたまに手伝いに行くんですが、親子が来ているので、そのなかでミテ・ハナソウ・カイ
を開いて、やってみたい人に参加してもらってもいいし、子どもを集めてやってもいいし。
・自分のモチベーションを保っていられるかどうか。
あとは窓口になってくれる人、連絡係をしてくれる人がいないとね。

② アウトリーチに関する座談会のテクスト分析
アウトリーチのはじまりは、ミテ＊ハナさんの主体性に委ねるかたちで設計されており、アウトリーチ先の課題に対して主体性を持った人が発起人となって行われている。それを他のミテ＊ハナさんに広げる仕組み（全員規模で呼びかける、掲示板で状況を共有する）があることで、周りを巻き込んでプロジェクトが生まれている。また、事業化されていないものの、自分の職場でミテハナソウの手法を活かしたり、職場の人からミテ＊ハナさんの活動を受け入れたいという声が出るなど、ミテ＊ハナさん同士やその周りの人たちの間で、活動が波及しはじめている。
アウトリーチの効果として、学校では、子どもたちの美術に対する関心が高まっている。スクールカウンセラーとして働くミテ＊ハナさんは、絵を見たり音楽を聴いたりして感じたことを話す活動を子どもたちとの対話に取り入れている。それによって、あらたまったカウンセリングの場では引き出しづらい気持ちを引き出すことができるそうだ。高齢者施設では、回を重ねるごとに、入居者同士がお互いの話を聞きあうなど
コミュニケーションが取れるようになり、美術が好きな人以外にとっても楽しめる場となっている。学校や高齢者施設の普段の環境やアプローチでは引き出せない表現や行為を、アー
12

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

アウトカムミテ＊ハナさん：日常生活やほかの活動への応用

アウトカム

高齢者：他の入居者と交流が増える

分析

事業化されていないものの、
自分の職場でVTSの分析

高齢者施設へのアウトリーチの回数を重ねるなか手法を活かすなどの自発的な取り組みも生まれてで、入居者同士がお互いの話を聞きあうなどコミュいる。
また、
ミテ＊ハナさんが勤務する職場でミテ＊ハナさんの活動を受け入れたいという人も現れはじめている。

ニケーションが取れるようになっていきている。美術が好きな人以外にとっても楽しめる場となっている。
根拠となる
発言

・入居者は個人になりがちだけど、この時間だけでも、
コミュニケーションをとることが、最近回を重ねるごとにできるようになってきた。
・絵が好きじゃなくても、これを見ながらおしゃべりする
時間が楽しいという人にとっては、
面白いんじゃない
かな。
・最初は、入居者の話をミテ＊ハナさんが傾聴するかたちだったけれど、
最近はちゃんと入居者同士の対話になっている。
みんなも慣れて、お互いの話を聞いて、自分の意見も言うという時間の過ごし方がわかってきた。

小学校にアウトリーチするなかで、子どもたちの美術に対する関心が高まっている。

アウトカム

高齢者：主体性の維持・回復
高齢者：外に出る機会が増える

・最初、全然絵に興味なさそうだった男の子が、早速好きな絵を選んで「これ家に飾りてぇ」みたいなことを言っていた。
・美術館に行ったらどれを見たいか、
真剣に写真を見て選んだりしていて、すごいなあと思いました。

分析

アートカードを用いたワークを、
高齢者施設で行うことで、普段の環境やアプローチでは引き出せない
表現や行為を引き出すことができる。
それによって、
高齢者介護における課題を解消することができて
いる。

根拠となる
発言

・食べ物にしても食器にしても全部整っているところにいるだけだから、自分がこれがいいというふうに選択するのは、頭のなかでも何でも活性化されると思う。
それが積み重なって、
今まであまり言葉を発しなかった人が色々話してくれるようになるということはあると思います。
・もともと絵が好きとか美術館に行っていた人もいると思うけど、「こういう状況だから仕方ないわ」って諦めてると思うのね。
そういう人がアートカードに触れると、「やっぱり美術館に行ってみよう」と思ってリハビリも頑張るかもしれない。
実際に美術館に出かけちゃった人もいる。
・「何もできない」と諦めていたり、
元気のない顔を見ている家族も、生き生きした顔を見れたらうれしい。

根拠となる
発言

・スクールカウンセラーとして勤務している学校で、「この絵のなかで何が起こってるかな？」という話をすると、いろんな想いや、その時のリアルな気持ちが出てくる。
「じゃあ今の気分にフィットする一曲を教えて」って言ってYoutubeで一緒に聞く時に、VTSを使って「なんでこの曲が気になるのかな？」
とか。
・校長先生はすごく興味を持ってくださっていて、バス
は自分たちで出すから、美術館に行きたいと言ってくださってるんですね。

アウトカム

子ども：対話で紡ぐ美術鑑賞を楽しむ

分析

根拠となる
発言

アウトカム

子ども：自尊心が生まれる
子ども：他者への肯定感が生まれる

分析

アートカードを用いたワークを学校で行うことで、普段の環境やアプローチでは引き出せない表現や行
為を引き出すことができる。
それによって、
スクールカ
ウンセリングにおける課題を解消することができて
いる。

根拠となる
発言

・
「相談」
というと、
子どもたちはすごく身構えて相談につながらないことも多くある。
アートカードを使って、自分が何を見出すか、
どう感じるかということをみんなと共有して、そのまま受け入れられる経験が、子どもたちの自己肯定感や仲間を認める力につながっていく。
日常でそれができるのは実はものすごいこと。

事業評価報告書2013-201713

5-2 学校連携事業の先生、
子ども（１） 先生賞のイメージが変わった」と美術鑑賞や美術に関するイメー
ジの違いを見出している先生も多くいた【図４】。

①アンケート分析

ここから、ロジックモデルの短期である「ミテ・ハナソウの実践に興味を持つ」「子どもの新たな面の発見」は達成され事前授業の様子について、取り組みはいずれにしても熱ているといえるだろう。

心である様子がわかる。子どもたちは熱心に取り組みをして自由記述においては子どもの変化の様子がかかれていいたが、普段発言しないことが発言するまでは至っていない。

た。例えば「立体物の作成を行った時に計画書が具体的に自由記述からは、当日が楽しみになる、ミテ＊ハナさんに親書けていたり、そこに見た人にどんな風に感じてもらいたい

しみを感じるなど期待感の高まりがあることが読み取れる。

かも書けていた」であったり、「絵や他の人の作品を見たとき美術館での様子については、作品をよく観ていた、対話に、どんな思いで描いたのかを考えるようになった」など、美術に関する変化や気づきがあった一方で、美術以外の要やディスカッションをよくしていたなどが当てはまる。
対話で紡ぐ美術鑑賞の意義は、作品を見る力、感じ取る

素として「人前で自分の考えを言う回数や意欲が増した」と

力、イメージや意見を持つことができるなどへの効果を感じいう感想を持った先生もいた。美術の対話で紡ぐ美術鑑賞ている先生が多かった。また、美術館への心理的距離を近であるが、美術以外の日常生活や他の科目での学びに活きくする作用も持っていた。

る可能性を秘めている。

学校連携については無回答の先生が１名いたほかは、「と他方、対話で紡ぐ美術鑑賞への要望としては、扱う作品ても意義があった」「意義があった」、あるいは「とても興味の種類（意見の言いやすい作品を選定してほしい）、子どもを持った」「興味を持った」を回答している。

への意見の振り方、鑑賞時間のバランスなど、子どもがより回答した先生全員から先生自身の変化があったとの回答があった。先生自身の気づきとしては、「こんなことを考えているのかと驚いた」や「いつもと違うこともの一面を知ることができた」といった子どもに関する気付きのほかに、「美術鑑

よく対話型鑑賞を楽しめるようにとの提案が寄せられた。

まとめ
学校連携の先生のアンケートからは、特にロジックモデルの短期の目標である「ミテ・ハナソウの実践に興味を持つ」「子どもの新たな面の発見」「美術・美術館が好きになる・
敷居が下がる」は達成できているといえる。最後の点につい

図 4 ミテハナを通しての子どもの変化ては美術教員以外が含まれていても（だからこそ）「美術鑑
賞のイメージが変わった」という回答が高い割合を示すこと

12

12

11

11

は、美術や美術館のイメージ転換に対話で紡ぐ美術鑑賞が10
8作用していると考えることができる。ただし、中間アウトカム

8である教育活動への応用はまだ具体的に行われておらず、

7

6

今後は美術教師を中心に授業に取り入れたり、授業への工

4

3

2

自分でもアートカードをやろうと思った

美術鑑賞のイメージが変わった美術館に親しみを持った美術館にもっと連れてこようと思った

子どもへの接し方が参考になった佐倉市立美術館

一人一人の話を聞くことが大事だと思った

こんなことを考えているのかと驚いた

いつもと違う子どもの一面を知ることができた14

1
子どもの力を見直した

0

3

3

夫が広がることが望まれる。

② テクスト分析：先生へのインタビュー
先生の観察によれば、子どもたちの積極的に手を挙げ発言しようとする姿や、クラスメイトの発言を聞く表情から、彼らは、対話で紡ぐ美術鑑賞の場において、作品を見たり他者の意見を聞いたりすることの楽しさを感じていたと考えられ

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

る。また、事後にお礼の手紙を書くという課題を与えた際に、アウトカム

普段は型を示すなどの指導が必要な子どもたちも自由に書い

子ども：他者の意見を聞くことの楽しさを知る

分析

クラスメイトの発言を聞く子どもたちの表情や感想ており、内容も具体的で分量も多かったというエピソードは、から、他者の意見を聞く態度で臨んでおり、またそれを楽しんでいたことがうかがえる。

美術に対する興味の表れだといえるだろう。子どもたちの発
根拠となる
発言

・子どもたちは「私はこう見える、でもあの子はこう見えている」
を受け止めていました。
他の子の意見を聞けたのが楽しかったという感想がありました。
・子どもたちを見ていると「君そんな風に感じたの？」という表情が見えました。
表情が出ていたのがちゃんと話を聴いていた証拠だと思います。

アウトカム

子ども：美術・美術館が身近になる

分析

子どもたちがお礼の手紙を自分で考えてたくさん書くことができていたことから、美術館や美術に興味を持ったのだろうと推察できる。

根拠となる
発言

・美術館や絵や作品に興味を持ったというか、近づいたんじゃないかなと思います。
お礼の手紙を書く事は良くやるんですけど、
今回みんなぱんぱんに書いていて内容が具体的でした。
型とかを挙げなくても自分で自由に書いていて、次はもっと明るい絵を見たいです、ということも書いていました（笑）

術鑑賞は先生自身の認識にも影響を与えている。積極的でアウトカム

子ども：授業等での発言が活発になる

自由な子どもたちの姿に出会うことで、先生は彼らの新たな分析

ミテ・ハナソウ・カイ以降、普段の授業でも、自発的に意見を言う子どもが増え、異なる意見を言うこと・受け止めることができるようになってきている。

根拠となる
発言

・自分の意見を言う時に手を上げる子の数が多くなりましたね。
特に国語では、「この時ノリオはどう思ったんだろう？」と聞くといつも手を挙げなくて指名していた子が手を挙げて発言する事が増えてきましたね。
・答えがないものに発言することは安心して言えるのかなと。
みんなも否定はしないですし、意見の違う子は「僕は別の感じ方をしました」と言って手を挙げて「僕はこう感じました」と言えるようになりました。

アウトカム

先生：ミテ＊ハナさんの実践に興味を持つ

分析

先生は、以前の対話型鑑賞の経験から、鑑賞教育の方法の多様さに関心を持ち、
ミテ＊ハナさんの活動にも同様の期待を持って取り入れている。

根拠となる
発言

・前の校長先生のときも、美術館から作品をお借りして事前授業やりました。
その時は自由に「こんな風に見えるね」と話していたのですが、子どもたちに絵の見せ方を伝える方法はいろいろあるんだなぁ、と楽し
くなっていました。
そんなつながりもあって、ミテ＊ハナ
さんにお願いしているという感じです。

言に見られた多様な視点や言葉は、対話で紡ぐ美術鑑賞を通して美術を見る力が育っていることを示し、それは表現の仕方の引き出しを増やすことにつながっている。こうした効果を生むためには、事前授業において自由に感じたことを表現できる環境を子どもたちが経験していたということが、重要であったと考えられる。また、このような子どもたちの変化は、その後の学校生活へも引き継がれており、異なる意見を言ったり受け止めたりする様子も見られるようになってきている。
先生は、子どもたちに絵の見せ方を伝える方法の多様さという点で、対話で紡ぐ美術鑑賞に教育的関心を示し、アートカードを子どもたちとやってみるなど、自身の教育活動に取り入れていた。一方で、授業では教材の制約上、自由な発言を引き出すことには限界があるとし、学校的枠組みとは別の活動として対話で紡ぐ美術鑑賞が機能すると捉えている。
そうした、子どもたちに対する効果に加えて、対話で紡ぐ美一面を発見するとともに、先生自身の美術に対する関心や子どもたちの作品に対する見方も変化している。
ロジックモデルの短期「教育者としての関心」、中間の「教育活動への応用」に関しては一定の効果が認められる。一方で先生自身にとって短期の「美術・美術館が身近になる」
ためには、もう少し先生と美術館の意識した関係性の構築が必要だと考えられる。

■テクスト分析の第 2 段階で作成したアウトカムごとの表
アウトカム

子ども：美術への関心
子ども：自分の目で作品を見る
子ども：積極性分析

積極的に手を挙げ発言しようとする子どもたちの姿
から、作品を見ることを楽しみ、没頭していたことがうかがえる。

根拠となる発言・「自分の意見を言わせて」
っていうのは楽しい活動の時ですね。
・発見を言いたくてしょうがない子がいましたね。
入り込んでいるなと感じましたし、「とにかく何かを見つけてやろう」という意欲もあり、
普段引っ込んでいる子でも手が挙がっていたと思います。

事業評価報告書2013-201715

アウトカム子ども：観察力

アウトカム

先生：美術への興味が増す

子ども：思考力

分析

先生自身も、子どもたちの様子を通して、美術館や子ども：表現力
対話の中で子どもたちが発する言葉の多様さや、作品に言及する視点の多様さは、鑑賞力・表現力・感性が高められていることを表している。
また、
この経
験を経て、子どもたち同士でコミュニケーションする
力もついていると推察される。

分析

根拠となる
発言

・絵そのものを良く見れていたと思います。
色で観たり、
形で観たり、子どもたちはいろんな角度から観る事を良く知れたと思います。
良くいろんな言葉が出てくる
なぁとも思いました。
・「この形はこんな風に見える」というような、
自分の感性を高めながら観れているのがすごいなと。
・引き出しの数が増えたと思いますね。
表現の仕方というか。
いろいろな言葉が増えたと思います。
・一回やったから子どもたちは楽しく自由に話しながらできるようになっていますね。
私たち大人が入らなくても自分たちでできると思います。

アウトカム

先生：子どもの新たな面の発見

分析

先生は、子どもたちの思いがけない真剣な表情や、普段と違う振る舞いを見て、子どもたちの新たな面
を感動や感心とともに受け止めている。

根拠となる
発言

・表情がいつもつまんなそうで少し気になる子がいたのですが、自由行動になった時に、真剣に絵を観たり書いたりしていたんです。
「今までこんな表情見せた
事ない！すごいな」と思ったんです。
「この子こういう表
情できるんだ」という新しい発見がありましたね。
・普段はちょっかい出し合っている二人が真剣に意見交換していたりとか。

アウトカム

先生：自身の授業に取り入れる

分析

先生はアートカードの活動を学校で取り入れている。一方で、普段の授業では教材の制約上、自由な発言を引き出すことには限界があるとし、学校的枠組みとは別の活動だからこそミテ＊ハナさんの活動が機能すると捉えている。

根拠となる
発言

・以前のアートカードを使った事前授業がとても良かったので、
いまの6年生が５年生の時に、
カードを借
りて、
その授業を真似して子どもたちと一緒にしていたんです。
・普段の授業では「どう思う？」と言って話を振ることはあるのですが、
やはり教材があるので、答えとまでは
いかなくても制約があるんですね。
自由にというのは難しいですね。

美術鑑賞の面白さを感じている。
また、子どもたちの作品に対する見方も変化している。
根拠となる
発言

・美術館の面白さを子どもたちから教わったと思います。
ミテ＊ハナさんを通じて鑑賞っていろいろな切り
口で観て行くことの楽しさがあるなと思いました。
・４年生の絵が校内に飾ってあるんですけど、これを美術作品としていろんな視点で観てみると面白いですね。
作品って誰が描いても意味があって面白いん
だなって思います。

（2）子ども① アンケート分析
回答した児童の男女比はほぼ半々である。美術館の訪問
回数は、事前では０回とした子どもが 29％である。絵を描くことが好きかについては事前事後で大きな差は見られないが、絵を見ることが好きかについては「とっても好き」の割合が増えている。
事前と事後では作品のイメージについて大きな変化は見られない。ただし「ワクワクする」や「楽しい」がわずかに増えており、他方「たいくつ」が減っていることがわかる【図５】。
美術館のイメージの事前と事後の変化を見ると、「静かなところ」という回答の差が最も大きい。これは実際に美術館に行くことで静かな所というイメージが強くついたことが考えられる。他方、「好き」や「おもしろいところ」という回答は増えており、肯定的な考えを持つ子どもが増えていることがわかる【図 6】。
感想は「とってもおもしろかった」が 51％、「おもしろかった」が 30％と、合わせて8 割を超えている。
具体的に面白かった点については「見てたくさん考えたところ」、「見たことがないものが見られた」の回答が多い（図７）。いずれにしても、作品を見ることの経験が子どもたちにとっては面白かったものとして認知されている。ついで、アートへの意味への理解が増したことや、自分の意見を表明できたことを楽しみとして見出している【図 7】。
ほかに美術館でやってみたいこととしては「他の美術館にも行ってみたい」という回答が最も多い。ついで、アートカー
ドで遊びたい、絵について話したい、絵を描きたくなったなとが続く【図 8】。

16

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

図6

.5%
79

23
.9
26 %
.1%

29
.5%
.6%

%

%

2.3

2.3

%

21

その他

思いつかない特にない

きゅうくつなところ

大人がいくところ

楽しいところおもしろいところ

たいくつなところ

こわいところある「美術・美術館が身近になる」として美術への興味が静かなところ感想

品の楽しさや他人の意見を聞くことを経て、中間アウトカムで

きらい

図7

は短期アウトカム「対話で紡ぐ美術鑑賞を楽しむ」、つまり作

好き

0%

1.1
6.8%
%

10%

2.3

20%

21
.6
22 %
.7%

12
.5
13 %
.6%

30%

わくわくするところ

もとは大きく違う点だと考えられる。ロジックモデルにおいて40%

絵や作品があるところ味を持って美術館を訪れているミテ・ハナソウ展に来る子ど50%%ていることが推測できる。これは、対話で紡ぐ美術鑑賞に興

60%

1.1

という「いつもの授業とは違う空間」を楽しむ場として作用し

70%

29
.5
35 %
.2%

にとっては対話型鑑賞そのものを楽しむというよりも、美術館

80%

2.3
%
3.4
%

ている。その点からすれば、学校連携の場合、子ども自身

事後
68
.2
77 %
.3%

事前

学校連携は子どもにとって、対話で紡ぐ美術鑑賞を楽しむ機会であると同時に、美術館というものを親しむ機会となっ美術館のイメージ

31
.
26 8%
.1%

まとめ

増すと想定されていたが、美術館という施設への興味が先行したうえで後に、そこで行われている対話で紡ぐ美術鑑賞への興味が増すのではないかというロジックモデルも提案できる。まずは「美術館」という場を体験することが子どもにとっては大きな一歩と言えるのだろう。

70% 63.6%

63.6%

60%
50%
40%

43.2%
40.9%
38.6%
34.1%

35.2%
29.5%
26.1%
21.6%
18.2%
14.8%

31.8%

30%

22.7%

20%
10%

その他

答えがないことをたくさん考えたところ
最初は難しいとおもったのが段々だんだん楽しくなったところ

作品を作った人はどんなことを考えたのかな？と考えたところ

みんなと意見がちがったところ

69
.3
63 %
.6%
52
.3
51 %
.1%

39.8%

39.8%
35.2%
28.4%

31
.8
34 %
.1%
31
.8
36 %
.4%
35
.2
34 %
.1%

30%

22
.7
17 %
.0%
5.7
3.4 %
%
2.3
%
4.5
%
3.4
%
4.5
%

2.3
%
5.7
%
9.1
%
5.7
%

10
.2%
5.7
%

20%

14.8%
9.1%

10%

2013-2017

その他

事業評価報告書

作品をつくった人と話をしてみたい佐倉市立美術館の他の作品も見てみたい

他の美術館にも行ってみたい

アートカードであたらしいゲームをつくってみたい

自分も絵をかきたくなった

その他

思いつかない特にない

みて考えてもわからない

どうやってみたらいいか
わからない

さわってみたいステキ

楽しい

ワクワクする

たいくつ

おもしろい

また絵についてみんなで話してみたい

0%
キレイ

0%

40.9%

またアートカードで遊びたい

10%

自分の思ったことを言えたこと

20%

自分の言ったことをみんながナットクしてくれたとろ

40%
30%

47.7%

50%
40%

50%

お友達の考えがきけたところ

図 8 ほかに美術館でやってみたいこと

事後

60%

答えがないことをたくさん考えたところ

70%

アートって色んなことが込められているんだなってわかったところ

80%

見てたくさん考えたところ

事前

お話たくさんつくったところ

作品のイメージ

見ているうちに絵の中に入ったみたいな気持ちになったところ

図5見たことがないものが見られた

0%17

5-3 美術館来場者 （ミテ・ハナソウ展、その他）（１）アンケート分析

2015 年で 87％、2016 年で 94％、2017 年で 81％と高い①ミテ・ハナソウ展子ども＊ハナさんになってみたい！」の選択肢が増えたためと考え割合を示している。2017 年が若干低い要因としては「ミテられる。
「ミテ＊ハナさんになってみたい！」は 13％と、10来場した子どもの経年比較をしてみると、来場者は各学
年まんべんなく来場していることがわかる。また、例年女児の方が男児の２倍近く来場している。
認知経路としては、「学校からもらった展覧会のチラシ」

人に1 人はミテ＊ハナさんの役割に興味を持っていることがわかる。
次に、2017 年においてリピート経験のある子どもと初めての子どもの違いを確認する。

が毎年最も多い（2015 年 83％、2016 年 77％、2017 年

初めての参加者の特徴としては、自己表現を楽しみ、自65％）。ただし、回を重ねるごとにそれ以外の認知経路で己主張の場としてミテ・ハナソウ・カイをとらえていることが知る来場者が増えていると考えられる。

読み取れる。他方、リピーターは他人の意見を聞いて新し

また、満足度もおおむね高く、8 割前後を推移している。

い考えを得ており、ミテ・ハナソウ・カイを相互交流の場と2017 年に来場した子どもは半数がミテ・ハナソウ・カイ

とらえている。また、美術館への関心が高く、より深い理解に参加したことがあると回答している。これは展覧会のリピーにつながっているといえる【図 12】。

ト率をしては驚異的な数字である【図９】。ここから中間アウ

NPO 法人 ARDAによれば、コミュニケーションの成熟のトカムである「美術・美術館が身近になる」はある程度達成

段階には、「自分の意見を話したい」段階の次に、「他者のされたといえるだろう。

話を聴きたい」段階があるという。それを踏まえるのであれ「楽しかったところ（複数回答・2017は選択肢が多い）」

ば、子どもたちはミテ・ハナソウ・カイに参加するにつれ、について聞いてみたところ、「絵を見ながらいろいろ感じて

より豊かなコミュニケーション能力を身につけつつあるといえ考えた」が 62％ともっとも割合が高く、ついで「自分の意見よう。

がいえてよかった」の59％である。2015 年は「他人の意見

また、イマイチなことを見ると、初めて参加者の場合「もっを聴くのが楽しかった」の回答が一番高かったことを踏まえとお話ししたかった」が最も割合が高い。他方リピーターのれば、年を経るにつれてミテ・ハナソウ・カイを通じて自己場合は「言葉にするのが難しかった」と一段すすんだ言語表現できる子どもたちが増えてきたとが考えられる。また「ミ化への悩みがあらわれている【図 13】。

テ＊ハナさんが意見を聞いてくれた」も経年比較をすると増子どもの自由記述には 160 件が寄せられた。楽しかった

加しており、対話として子どもたちが楽しんでいることがわかという回答が多い中、子どもは特に自分の意見を話せたことる【図 10】。

を喜んでいるコメントが目立った。他方、「最初はあまり意見

こうしたところから、ロジックモデルの子どもの短期アウトカが言えなかったけど」、「はずかしくて思っていることをなかな

ムにおける「対話で紡ぐ美術教育を楽しむ」の中にある「自か話せなかったけど」など、意見を言うのが得意ではない子

分の目で作品をみる」「自分の意見に自信を持つ」はある程どもも聞くことは鑑賞をすることによって楽しめたというコメン

度達成されているといえよう。

トが複数あった。なかなか意見の言えない子どもでも楽しむ「イマイチだったところ（複数回答・2017は選択肢が多ことのできる場となっている。また、絵があまり好きではないい）」の結果を見ると、2017 年では「言葉にするのが難し

子どもが絵への興味を持つようになったり（「絵には興味がかった」と「もっとお話ししたかった」の割合が高い。ただしなかったんですけど、ミテ・ハナソウをやったら興味をもちま

経年で見ると、「もっとお話ししたかった」は増加傾向にある

した。」）、ミテ・ハナソウ・カイの場を通じて絵を見ることがが、「言葉にするのは難しかった」は減少傾向にある【図好きになった（「ミテ・ハナソウ・カイで思ったことを言ったり

11】。これは参加をすることにより子どもたちが鑑賞体験をできたので、絵を見るのが好きになりました。
」）というコメン

言語化できるようになってきていることが考えられる。

トを寄せた子どももいた。

今後のミテ・ハナソウ・カイへの参加希望を聞いたところ、
18

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

36.3
50
.7%

46
.2
50 %
.
40 8%
.6%
53
.6%

.1%

.1%
37
.9
31 %
.
44 7%
.4%
22
.1%
27
.
34 9%
.8%
10
.3
17 %
.5%
16
.9%
6.2
10 %
.9
8.7 %
%
40

.7%

40
36
.7%

36

その他回答
大人になった気分
ミテ＊ハナさんが意見をきいてくれた

2.9

8.8 7.6

その他回答

その他

イマイチ！
なことはなかった

言葉にするのが難しかった

美術館のなかではお話ししにくかった

言いたいけど言えなかった

あててくれなかった

もっとお話ししたかった

大人になった気分

ミテ＊ハナさんが意見をきいてくれた

とにかく楽しかった美術館が好きになった絵を見るのが好きになった

まただれかと絵を見たくなった
他の人の意見をきいたら︑自分も新しいことを思いついた絵の見方が変わった絵のことをよく知らなくても楽しかった

自分の好きな絵や気になる絵が見つかった絵を見ながらいろいろ感じて考えた

他の人の意見をきくのが楽しかった

自分の気持ちがいえてよかった

19

2013-2017

事業評価報告書

とにかく楽しかった

1.0 1.9

0

美術館が好きになった

22%

8.8 9.5

絵を見るのが好きになった

年に１回

4.9

10

まただれかと絵を見たくなった

22.9

10%

他の人の意見をきいたら︑自分も新しいことを思いついた

13%

28.4

30

20%

絵の見方が変わった

0

29.5

30%

絵のことを
よく知らなくても楽しかった
自分の好きな絵や
気になる絵が見つかった

２・３年に１回

34.3
40%

絵を見ながらいろいろ感じて考えた

56
.3
58 %
.5%
64
.1
52 %
.
53 5%
.1%
61
.8%

16
.2
17
.6
10
.5
6.9

35
.2
34
.3

45
.7
35
.3

37
.1
43
.1
44
.8
44
.1
41
.0
32
.4
41
.0
39
.2

35
.2
38
.2

50
.5
51
.0

49
.5
57
.8
65
.7
57
.8
61
.0
55
.9

54
.
52 3
.0

1.4
%
14
.9%
10
.2%
8.2
%
21
.4%

15
.6%
10
.2%
9.2
%
3.9
%
2.2
%
3.9
%

0%

他の人の意見をきくのが楽しかった

.2%

30

その他

40

イマイチ！なことは
なかった

10

25%

言葉にするのが難しかった

タからは読み取れる。

自分の気持ちがいえてよかった

20

0%

20

年に２〜３回4050%

50

美(術館のなかでは )お話ししにくかった

10%

29
.0%
29
.9%
28
.5%

40
.6%
43
.5
42 %
.3%

リピーター
はじめて

言いたいけど言えなかった

るといえよう。
後述する大人に比べて柔軟性が高いことがデー

44.8
60%

70

今回が初めてあててくれなかった20%

もっとお話ししたかった

ば短期アウトカムから中間アウトカムのレベルへと変化してい

リピーター
はじめて
17
16
15

図 13 リピート率×イマイチだったこと
楽しかったところ
図 10

60

25%
14%

図 12 リピート率×よかったこと
図９ ミテ・ハナソウ・カイの参加経験

50
70%

47

術館への理解も高まっていることから、ロジックモデルでいえ30%ベルで悩む傾向にあること、ミテ・ハナソウ展のみならず美40%とが言える。リピーターの子どもほど、言語化をより高次のレ

50%

子どもの場合、リピート経験が大きく理解に作用しているこ

リピーター
はじめて

無回答

1%
年に４回以上

図 11 イマイチだったところ

ミテ・ハナソウ展・子どもまとめ①ミテ・ハナソウ展大人

割合が高い。この差から、男性は自身に対する関心が強いが、女性は絵画そのものや他者への関心が強いことが分かる【図来場者の男女比は、毎年ほぼ同じである。女性が６割程
度、男性が２割程度、残りが不明（未回答）である。年代17】。同じ「対話による鑑賞」を実施しても、男女によって受け止め方や感想が異なることが読み取れる。

をみると、30 ～ 40 代が中心である。2015 年（7％）に比

今後の参加希望については、女性のほうが「鑑賞者とし

べて、2016 年（21％）と2017 年（16％）では 10 代の来てぜひ参加したい」の割合が高い。また注目すべきは男性で場者が多く、中高生にもミテ・ハナソウ展が広がりつつある「ミテ＊ハナさんとして参加したい」が１割を超えている点でといえる。

ある。参加者中では、男性のほうがミテ＊ハナさんになりた「どこで知ったのか」については、展覧会のチラシがもっとも多い。口コミが減少傾向にあるが、美術館のホームページ
でという人は増加している。

いと感じる割合は高い【図 18】。
自由記述には 151 件のコメントが寄せられた。子どもと比
べると、他の人の意見に対しての驚きや発見が多かった。コ

また、認知度については明らかに高まっている。2015 年

メントは「楽しかった」や企画あるいはミテ＊ハナさんに対は４人に３人が「初めて知った」だったのに対し、2017 年

する感謝の言葉（「ありがとうございました」）などが多数をは半数以上の人が知っていると回答している。

占めていた。内容を分類すると、行動に関するものと、気づ

満足度は毎年おおむね高く、「とても満足した」と「満足きに関するものとに分けられる。行動に関するものは、「ミテ・した」で９割以上を占める。

ハナソウ・カイ」における「見る（鑑賞する）」・「考える」・「楽しかったところ（複数回答・2017は選択肢が多い）」「聞く」・「話す」という一連のプロセスに対する肯定的な評については、「他人の意見が新鮮だった」がもっとも割合が価や、それぞれの行為における発見についてコメントが寄せ高い。2017 年を見れば「自分の感じたことを表現できた」、られた。そして気づきについては、自分の中の考えの深まり「意見がつながって、新しい解釈が生まれた」、「自分の鑑賞だけではなく、（特に身近な人との）考えの違いや感じ方のが深まった」と続く。他人の意見を聞くことによって鑑賞が深

多様性について感銘を受けるコメントが複数寄せられた。

まると同時に、自分を表現する場にもなっている【図 14】。
子どもと比べると、他人の意見の新鮮さの割合が高いのがミテ・ハナソウ展・大人まとめ

大人の特徴である。
他方、要望（複数回答・2017は選択肢が多い）では「学芸員のギャラリートークが聞きたかった」という回答は経年で「対話による鑑賞」を認知して来場する人の割合は年々高まっており、浸透していることがわかる。

は減少傾向にあるため、ミテ・ハナソウ・カイとギャラリートー

大人の来場者の場合、特に「他人の意見が新鮮だった」

クの違いは理解されつつあることがわかる。ただし、2017というコメントが多かった。他者との対話よりも以前に、他者

年は「作品について説明してもらいたかった」というニーズの意見に刺激を受ける機会として対話による鑑賞が作用してが 24％とあるため、ギャラリートークでもなければ、作品解いると考えられる。他方、「自分の感じたことを表現できた」

説の場でもないというミテ・ハナソウ・カイの特徴を周知にや「自分の鑑賞が深まった」など、自己理解、自己表現の場努めることは引き続き必要と考えらえる【図 15】。

としても作用していた。なお、ミテ・ハナソウ・カイの参加

今後の参加の希望（2017のみ複数回答）を聞くと、半数の人は「（鑑賞者として）ぜひ参加したい」と回答している

経験の有無（リピーターか否か）と良かった点の感想には大きな差はなかった。

（かっこ内の文言は 2017 年より）。また、2017 年に新たに

なお、男女によって対話経験に差があることは（男性の方「ミテ＊ハナさんとして参加したい」という選択肢を加えたとが自己表現に重きを置き、女性の方が他人の意見への気づころ、6％が参加したいと回答している【図 16】。

きが大きいこと）は、ミテ・ハナソウ・カイが多様なニーズに続いて、男女別に「対話による鑑賞」の良かった点を見てみると、男性で「自分の感じたことを表現できた」、「自分の鑑賞が深まった」の割合が高い。他方女性では「また誰かと一緒に作品を見たいと思った」、「他人の意見が新鮮だった」「知識がなくても鑑賞が楽しめた」「絵の見方が変わった」の20

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

こたえていることの証左といえる。

その他
とにかく楽しかった美術館が好きになった
美術鑑賞が好きになった絵の見方が変わった
また誰かと一緒に作品を見たいと思った
自分の感じたことを表現できた
意見が繋がって︑新しい解釈が生まれた

21

2013-2017

事業評価報告書

5.3
%
5.5
%

7.9
10 %
.2%
15
.8
18 %
.8%
10
.5
18 %
.8%

13
.2
11 %
.7%

%
7.1
%
3.9
%
5.6

23
.7
37 %
.5%
28
.9
37 %
.5%

60
.5
43 %
.8%

52
.6
43 %
.0%

34
.2
50 %
.8%
39
.5%
46
.1%

.3%

12
.0%
15
.9%

15
.1%

15
.1%

11

9.3

%

30%

自分の興味・関心がわかった
自分の鑑賞が深まった
他の人の意見が新鮮だった

発言しにくかった

一般のギャラリートークに慣れているので︑違和感があった

美術館の中で話をすることに抵抗があった

美術館の中で話をすることに抵抗があった

答えを教えてもらえないのが不満だった

作品について説明してもらいたかった

その他

自分の感じたことを表現できた

3.7
%
2.4
%
0.5
%
%

4.9

78
.9
82 %
.0%

.5%

23
.4%

23

.0%
30
.2%

29

0.5
%
1.6
%
1.5
%
6.4
%
10
.3%

7.7
%
5.7
%
5.9
%

30%

13
.2%

17
.2%

46
.4%
42
.4%
39
.2%
79
.2
80 %
.6
81 %
.4%

53
.1%
56
.0%
57
.4%
38
.2
43 %
.7
34 %
.8%
47
.8
56 %
.3
47 %
.1%
31
.9
44 %
.9
47 %
.5%

39
.1
41 %
.3
45 %
.1%

46
.6%

36
.3%

20
.8
24 %
.7%

20
.8
19 %
.4
21 %
.1%

40%

参加しない

%

50%

ミテハナさんとして参加したい

時間があったら︵鑑賞者として︶参加してもいい70%︵鑑賞者として︶ぜひ参加したい美術館が好きになった美術館のイメージが変わる
美術鑑賞が好きになった絵の見方が変わった
また誰かと一緒に作品を見たいと思った
意見が繋がって︑新しい解釈が生まれた知識が無くても鑑賞が楽しめた
自分の興味・関心がわかった
自分の鑑賞が深まった

5.6

その他

0%

とにかく楽しかった10%

他の人の意見が新鮮だった

0%

0%

20%
自分の感じたことを表現できた

10%

5%

50%

20%

20%

10%

40%

15%

60%

25%

80%

30%

90%

35%

女
男
17
16
15

男女×良かった点
図 17
要望 （経年比較）
図 15

60%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

17
16
15

17
16
15

参加希望 （経年比較）
図 16
楽しかったところ（経年比較）
図 14

③ 美術館一般アンケートてたまたま知った、それまで知らなかったという人である。
参加してみての感想は「とても満足」が 19 人、「満足」が美術館の3 階で開催されたミテ・ハナソウ展 2017と同時

8 人と、回答者はいずれも満足している。また、機会があれ

期に2 階で行われた「柴宮忠徳展」においても来場者アンば「ぜひ参加したい」という人は 20 人、時間があったら参ケートを実施した。この一般アンケートではミテ・ハナソウ展

加してもいいという人は 7 人であり、リピーターになる可能性を意図せず見たと思われる人の意見を集めることができた。

は秘めている【図 18】。

美術館アンケートでも、女性来場者は男性の２倍である。
年代としては、中学生以下と60 代以上が相対的に多い。
来場者は佐倉市内が 44％、千葉県内が 40％と合わせて８割を超える。交通手段は自家用車が 39％、電車が京成とJRを合わせると29％である。
来館回数は初めての人が 36％である一方。５回以上が54％であり、来館頻度の高い層がいることがわかる。
来館目的は柴宮展が 38％、ミテ・ハナソウ展が 31％、

良かった点としては、「他人の意見が新鮮だった」が 24 人と最も多く、ミテ・ハナソウ・カイにとっての重要な要素になっている。
悪かった点としては「学芸員のギャラリートークが聞きた
かった」と「一般のギャラリートークに慣れているので違和感があった」に回答があり、ギャラリートークと対話で紡ぐ美術鑑賞が異なる体験であることを周知することの必要性が見いだされた。

と上位を占める。
柴宮展の感想は 54％がとても良かった、32％がよかった、

月例ミテ・ハナソウ・カイまとめ

4％が普通である。他方、ミテ・ハナソウ展はとても良かったが 42％、良かったが 40％である。ただし、ミテ・ハナソ

参加者は多くないが、定期的に新しい出会いを提供する

ウ展については普通が 10％、あまり良くなかったが 4％と高場として月例ミテ・ハナソウ・カイは機能している。参加者

くない評価をしている人もいた。

はおおむね満足しているが、美術館がやっているプログラム

柴宮展、ミテ・ハナソウ展それぞれに寄せられた感想を見ると、柴宮展はおおむね作品についての感銘や肯定的なでありながらギャラリートークとは異なることを伝えることは、
引き続き重要なことであろう。

感想が多い一方、ミテ・ハナソウ展については試みに対して戸惑いの感想もいくつか見られた。柴宮展を目当てに見に来た人にとっては思いもかけない鑑賞体験であり、それを喜べた人、戸惑いを持った人それぞれがいたと考えられる。

一般アンケートまとめ
一般アンケートにおいて目立ったのは、ミテ・ハナソウ展
を意図せず見たと思われる人の意見である。意図せず見た

図 18

からこそ楽しめた人もいればそうでない人もいたように読み取男れる。不意の出会いをどのようにスムーズに導くのか、作品

70%との新たな接続の場をいかに見出すのかは対話で紡ぐ美術

60%

鑑賞の入り口の戦略として重要なことであろう。また、今年は企画展と同じ作品の作家を用いて居たことで、３階と２階40%には寄与していたと考えられる。

10%

34.4%

13.2%
3.9%

0.0% 1.6%

参加しない

ミテハナさんとして参加してみたいミテ・ハナソウ・プロジェクト

57.9%

時間があったら鑑賞者として参加してもいい

佐倉市立美術館

36.8%

鑑賞者としてぜひ参加したい

0%

22

61.7%

30%
20%

月例ミテ・ハナソウ・カイに参加する人の多くは、来館し女50%の連続性や差異を見出した観客もおり、企画展の認知向上④月例ミテ・ハナソウ・カイ（大人）男女参加希望5-4 介護老人保健施設 ユーカリ
（１）テクスト分析①職員へのインタビューのテクスト分析

員がスキルアップすることにより、よりよい支援を提供できるようになる。また、美術館訪問などを実際にやってみることで、利用者がどんな反応を示すのかといったリアルな情報を得ることができ、今後の支援に活かすことができる。

優都苑での事業は、ミテ＊ハナさんの1 人が勤務してい現在は比較的活動になじみやすそうな利用者を選んで参たことがきっかけで、自主的に始まったミテ・ハナソウ・プロ

加してもらっているが、症状の重い方のグループや、敷地内

ジェクトのアウトリーチ活動の１つである。実際には、半年程にある学童の子どもも含めた多世代のグループなどにもこの活

度月1 回、ミテ＊ハナさんたちが施設に赴き、アートカード

動を広げていこうとしている。それによって、施設全体としてを用いて対話で紡ぐ美術鑑賞を実施し、入所者の方に美術のサービスも充実し、他の施設との差別化も図ることができる。

鑑賞になじんでもらった。その後、施設の企画により入所者

職員がスキルアップすることで、利用者の希望や状況をきの方たちが美術館を訪問し、ミテ・ハナソウ・カイが実施さ

ちんとアセスメントし、それにそった支援を提供できる職員がれた。以下、優都苑での担当職員へ実施したインタビュー

全体として増えていけば、介護職のイメージアップにもつながを分析し、事業の評価を検証する。

る。また、施設のサービス向上を通して、施設の風土がより

アートカードを用いた活動は、施設利用者にとっては生活よくなり、職員にも利用者にも選ばれるような施設になることの中の楽しみであり、それは、あまり話さなかった人が前向で、他の施設をリードし、その取り組みを広める存在になっきな言葉を発したり、次の回を楽しみに待つ様子などに表れていくことが期待できる。

ている。施設での生活は、生活のさまざまな物事を規格化したり事前に準備せざるをえず、利用者自身が選んだり、自分■テクスト分析の第 2 段階で作成したアウトカムごとの表の考えや気持ちを表現したりする機会は少なくなりがちであ

アウトカム

高齢者：楽しみが増え、前向きになるる。そんななかで、この活動は、利用者が主体性を維持・分析

アートカードを用いた活動は、施設利用者にとっては生活の中の楽しみであり、それは、あまり話さな
かった人が前向きな言葉を発したり、次の回を楽しみに待つ様子などに表れている。

根拠となる
発言

・生活の中で、利用者に楽しみを見いだしていただいたり、ご病気をされて気が沈んでいるときに芸術的なものを観ることによって気分が明るくなる。
・あまり発言しなかった方から「これは神秘的ね」
とか「生きる勇気がわいてきた」という発言があったり。
す
ごい前向きな言葉が出てくるんです。
・ワークショップを通して、
生きる希望というか「来月ワークショップがあるから、楽しみ」という気持ちを持っていただけたらなと思う。

アウトカム

高齢者：脳が活性化される

分析

生活の中に興味のある活動があることや、作品を見て何を感じるか自分の言葉で表現するといった活動
は、高齢者の脳の活性化にもつながる可能性がある。

根拠となる
発言

・認知症の方は忘れてしまうけれど、やっていく中で「あ、これやったことある」という発言があったり。
・自分に興味があるものっていうのは、
比較的認知症が進行してきている状態でも、入ってくるんです。
・色を見てどう思うだとか何を感じるかというのは、
高齢者の脳の活性化のためにはものすごく良い。

回復できる場になっている。比較的認知症が進行しており健忘が見られる人でも、アートカードの活動は記憶に残っているというエピソードからもわかるように、生活の中に興味のある活動があることや、作品を見て何を感じるか自分の言葉で表現するといった活動は、高齢者の脳の活性化にもつながる可能性がある。
「美術館に行きたい」という気持ちが生まれ、実際、久々に外出した利用者もいた。また、アートカー
ドの活動は、グループでお互いの話を聴きあう活動のため、孤立しがちな利用者が他の人と交流するきっかけになることも期待できる。実際、この活動に参加している利用者同士が、よく話すようになったり、トラブルが減ったといった効果もあったようだ。こうした取り組みは、老後、施設に入居しても認知症になっても、豊かに暮らしていける環境づくりにつながると考えられる。
一方、施設側にとっては、職員にできることにはさまざまな制約があるなかで、ミテ＊ハナさんたちが活動を持ち込むことにより、職員だけではできないことを補うことができている。
職員にとっては、アートカードを支援に取り入れることは利用者とのコミュニケーションの手段が増えることを意味する。職事業評価報告書2013-201723

アウトカム

高齢者：自分の意見が尊重される

アウトカム

高齢者施設職員：職員だけではできないことを補う

分析

施設での生活は、利用者自身が選んだり、
自分の考

分析

職員にできることにはさまざまな制約があるなかで、

根拠となる
発言

えや気持ちを表現したりする機会は少なくなりがち

ミテ＊ハナさんたちが活動を持ち込むことにより、職である。
そんななかで、この活動は、利用者が主体性を維持・回復できる場になっている。

員だけではできないことを補うことができている。

・普段は、飾られている絵に対して「新しい絵が飾られてるんだね」
で、終わりとか。
何かに対して「どう思う？」と聞かれることは利用者にしてみれば無いんです。

アウトカム

高齢者：外に出る機会が増える

分析

アートカードに触れたことで、「美術館に行きたい」という気持ちが生まれ、実際、久々に外出した利用
者もいた。

根拠となる
発言

・施設に入るというのは、外に出る機会が無くなるということなんです。
アートカードがあることで、外に行こうという気持ちに変わっていってもらえる。
・「美術館に行きたい」という利用者が出てきたので、実際2回も3回も美術館に足を運んで。
・外出するといっても病院に受診することが多い中で、最近外出が無かった方が美術館に行った。

アウトカム

高齢者：他の入居者との交流が増える

分析

グループでお互いの話を聴きあう活動のため、孤立しがちな利用者が他の人と交流するきっかけになることが期待できる。

根拠となる
発言

・アートカードはグループで出来るので、孤立している方が集団の中に入っていって他の方とコミュニティを築くことができる。

アウトカム

高齢者：人間関係が改善する

分析

利用者同士が、よく話すようになったり、トラブルが減るなどの効果が見られている。

根拠となる
発言

・
「AさんとBさんの仲が前より深まったよね」「前より
しゃべる機会が増えたと感じる」みたいな話が出てきた。
AさんがBさんの部屋まで行って、「今日なんかあるよ」みたいなことを言ったり、「今日、何時から一緒に行こう」みたいなことだったり。
・CさんとDさんは結構トラブルがあるのですが「それが減ったんじゃない？」「Cさんの話し方が柔らかくなってない？という話があって。
確かに前よりはガツンというトラブルは無くなったんです。

アウトカム

高齢者：認知症になっても豊かに暮らせる環境ができる

分析

利用者の主体性が尊重され、外に出かける機会もあることで、老後、施設に入居しても認知症になっても、豊かに暮らしていける環境になる。

根拠となる
発言

・認知症になっても安心して暮らして行ける、
外に安心していける。

24

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

根拠となる
発言

・利用者と向き合って何かするのには限界があります。
ボランティアさんの活動は大きな力になっている部分があります。

アウトカム

高齢者施設職員：支援に活かせる情報を得る

分析

美術館訪問などを実際にやってみることで、利用者がどんな反応を示すのかといったリアルな情報を得ることができ、今後の支援に活かすことができる。

根拠となる
発言

・4人の利用者と美術館に外出したのですが、想定外の反応が返ってきて、「やっぱその方に対しては、
マ
ンツーマンで対応した方が良かったんだね。
」という話に繋がった。
・施設の中と外で雰囲気がガラっと変わる利用者もいる。
これは良い情報が取れました。
実際にやってみないとわからない情報が入る。

アウトカム

高齢者施設職員：スキルアップ

分析

アートカードを支援に取り入れることは利用者とのコ
ミュニケーションの手段が増え、職員のスキルアップにつながる。

根拠となる発言・職員でもコミュニケーションが苦手な方もいるので、これをきっかけに入居者と一緒に話せたらいいのかなってのもある。
・絵を見て瞬きをしてくれる、
コミュケーションをはかる方法がある利用者に対しては、どんどん使っていっていいんじゃないかな。
・アートカードをちょっと使えるというのは、一つの自信になりますし。
引き出しは増えれば増えるほど、
私たち
職員のスキルも上がります。
・「3枚のカードを自分達で拾って話を作って下さい」というワークを職員向けに一度やっていただけたら。
頭固い方は答えられなかったので。

アウトカム

高齢者施設職員：WS参加者が増える

分析

現在は比較的活動になじみやすそうな利用者を選んで参加してもらっているが、症状の重い方のグループや、学童の子どもも含めた多世代のグループなどにもこの活動を広げていこうとしている。

根拠となる
発言

・他のユニットの方にも利用してもらいたい
・絵に興味のある方達を集めてやるとか。
認知症の方だけでやるとどうなるか。
学童の子どもたちもいるので、年齢層の違う方達同士でやるとどうなるか。

アウトカム

高齢者施設職員：介護職のイメージを払拭する

分析

職員がスキルアップすることで、利用者の希望や状況をきちんとアセスメントし、それにそった支援を提

アウトカム

高齢者施設職員：他施設との差別化
分析供できる職員が全体として増えていけば、介護職に対するネガティブなイメージの払拭にもつながる。
根拠となる
発言

・介護職のイメージって世の中的にあまりよくないじゃないですか。
事件ばっかり取り上げられてしまうので。
その中でイメージを払拭していける。
・
ご本人の覚えている会話や希望を最大限に取り入れて介護する。
その情報を聞き出すスキルがあるからこそできる。
介護職のイメージが変わってくるといいですね。

高齢者施設職員：サービス向上
施設全体としてのサービスが充実し、他の施設との差別化を図ることができる。
それによって、職員にも利用者にも選ばれるような施設になる。

根拠となる
発言

・今までの高齢者施設でやっていたようなボランティ
ア活動だけではこの先絶対に生き残っていけないですし、楽しんで選んで頂ける施設にはならないと思いますので。

5-5 NPO法人ARDA、学芸員（１） 対談のテクスト分析

みんなで話し合って、何が大事なのか確認していく中で、この活動を一緒に創っていくというプロセスは、ARDA から見

ARDA や美術館学芸員に関しては、事業運営者として関われば佐倉市立美術館ならではのプログラムの開発につながり、

りながら、ミテ＊ハナさんの活動から刺激を受け、自分たちのミテ＊ハナさん側から見れば主体性を育む研修になっている。

活動へのフィードバックがあることが想定される。その点についまた、ミテ＊ハナさん同士、そして、ARDA スタッフとミテ＊ハて、ARDA の三ツ木氏、佐倉市立美術館の永山氏の鼎談かナさんの、こうした対話が、双方に成長機会をもたらしている。

ら探った。また彼らが見るミテ＊ハナさんの変化のストーリーを美術館のプログラムの企画・運営にミテ＊ハナさんが関改めて抽出分析し、ロジックモデルを改善したため、想定と異わるということは、学芸員からすれば、非専門家に委ねる怖なった点も抽出した。

さや管理しきれない怖さも伴うことだが、担当学芸員は、そミテ＊ハナさんにとっては美術館という拠点があり、互いにれを受け入れる姿勢を取っている。それは、サービスを提供

学び合える仲間がいて自分にも役割があること、自分たちで工する側と受ける側ではなく、フラットに同じ方向を向くことを夫して展覧会をつくったという経験が、楽しさ、自信、積極性大事にする価値観が、学芸員の中にもともとあり、それがこにつながっている。また、主体的な１期生が育ったところに、２の活動と合致したということが大きい。学芸員がミテ＊ハナ

期生、３期生が入ってきたことで、よりチームとしてのまとまりがさんの意見をよく聞くことで、ミテ＊ハナさんから学芸員に対生まれてきている。その信頼関係や主体性が、互いに励ましあっする信頼感も増し、美術館のために何かしたいという主体性て厳しい指導を乗り越えたり、自主練をしたりといった行動のも育まれている。よい関係性が構築されているといえよう。

ベースになっている。

学芸員は、作家の生涯や業績といった情報から入りがち

ARDA スタッフは、素人のボランティアだからと基準を緩めだが、対話で紡ぐ美術鑑賞で鑑賞者が作品を様々な角度かることは、甘やかすこと、上の立場からミテ＊ハナさんを下にら語るのを目の当たりにし、いかに自分が作品を見ていな見るということだと考えており、そうではなく、同じ土俵で同じかったかを自覚している。また、熱心な鑑賞に応えられるよ

ことをやり、同じレベルを求めるという対等な目線でミテ＊ハ

うな作品を収蔵しなければ、という責任を意識するようになっナさんと関わろうとしている。ミテ＊ハナさんからの質問に対している。

てすぐ答えるのではなく、ミテ＊ハナさん自身がどう思うのかを

現代の美術館は本来、フラットに作品を見せ、批判も称考えるよう促し、引き出そうとするのもそのためだ。こうした対等賛も含めて対話する場としてつくられている。ミテ＊ハナさん

な関係性からは ARDA スタッフ自身も刺激を受けている。

が美術館で活動する意義のひとつは、そのような美術館の役
事業評価報告書2013-201725

割を発信していくことにもある。当初、ミテ＊ハナさん以外の来館者からは、自由な解釈を述べることに対する拒否反応も見られたが、活動を続けていく中で、来館者の作品を見る力も育ってきている。その様子を見て、学芸員も、対話で■テクスト分析の第 2 段階で作成したアウトカムごとの表
アウトカム
分析

美術館という拠点があり、互いに学び合える仲間がいて自分にも役割があること、自分たちで工夫して展覧会をつくったという経験が、楽しいからやるという内発的動機付け、
ここまでやれたという自己効力感、積極性につながっている。

紡ぐ美術鑑賞と本来のアートの方向性の近さを実感している。
アウトリーチについての活動を分析すると、ミテ＊ハナさ

ミテ＊ハナさん：コミュニティ形成

根拠となる
発言

1期生が25人いたことが相互に学び合う力になった。
展覧会を自分たちで工夫しながら運営する機会があったことで、団結力も出てきたし、自信がついた。
ミ
テ＊ハナさんの熱意がすごいのは、自分たちが楽しいからだと思う。
「研究の間」がミテ＊ハナさんの居場所であり、
何かやろうと思えばできるし、役割があって、仲間がいるということが大きい。

その仕組みづくり、責任感を持って事業を動かしていく人材

アウトカム

ミテ＊ハナさん：主体性の獲得や人件費の確保、ミテ＊ハナさんの自主性を発揮できる枠

分析

支え合う仲間がいること、楽しさ、美術館のボラン
ティアとしての主体性（プライド・責任感）が、研修や実践に対して深くコミットすることにつながり、結果的に個人が成長していく。

根拠となる
発言

・誰かにやってあげようっていう前に、楽しくできる。
楽
しいから、頼んでもないのに、
ミテ・ハナソウ展にうじゃ
うじゃ来ちゃう。
・マンションの会議室を借りて自主練していたんですね。
ビシバシとダメ出しされて、みんなめげるんだけど、お互いにそれを慰めあって乗り越えてく。
・「美術館の」ボランティアとして活動するプライド、責
任感もあると思うんですよね。
だから頑張って、厳しい研修にもついてくる。

アウトカム

ミテ＊ハナさん：ファシリテーション力がつく

分析

ファシリテーターとしての成長には、自分が話すことを楽しむ段階、人の話を聞いて楽しんだり感動した
りする段階、人の話を冷静に受け止めてまた別の人の話をつなぎ合わせる段階がある。

根拠となる
発言

美術に興味や知識がある人が、知識をしゃべらないという段階を一個越えますよね。
それを乗り越えて、人の話を聴くことの方が面白くなる段階。
人の意見を聴くと自分が感動しちゃう段階も過ぎないとダメなんです
よね。
そのあと、
冷静に受け止めてつなぎ合わせなきゃいけない。

んの活動は、美術館内に止まらず、学校、高齢者施設にも広がり、外部から研修のオファーが来るようにもなってきている。また、１期生の中からアウトリーチ事業のコーディネーター
になる人も出てきているなど、最初の熱量で立ち上げるフェー
ズから、継続・普及のフェーズに移行していると言えるだろう。
それに伴い、公金に依存しないための資金調達先の開拓と組みの整理などが、次なる課題となっている。また、美術館という拠点があることのポテンシャルを活かし、佐倉市の立地や地域資源を活用したり他の文化施設と連携することにより、地域への面的展開や佐倉市のブランディングにつながる可能性もある。

26

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

アウトカム美術館：学芸員の成長

アウトカム

美術館：地域資源の活用、
連携が進む

分析

事業の運営やマネジメントに関する考え方や、作品分析

佐倉市の立地や文化資源といったポテンシャルをの収集や展覧会のキュレーションに関する考え方
が、
ミテ＊ハナさんを受け入れたりその活動の様子を見ることを通して、変化している。
根拠となる
発言

・前は全部自分で固めていたんですけど、なんか勝手に動いている。
・学芸員は、
作家の生涯とか画歴とかから入っちゃう
けれど、
本当は作品をみることからしか研究は始まらない。
・何を展示するか、どういう作品を収蔵しなくてはいけないのかというのは、すごい責任感がありますよね。
・最初、自分は対話型はできないし、
うちの美術館でもできないと思っていた。
やっていきながら、対話型の「考え方」は、自分の考えるアートの方向と同じだなと感じてきている。

アウトカム

来館者：美術鑑賞能力の向上

分析

当初、来館者からは、自由な解釈を述べることに対する拒否反応も見られたが、活動を続けていく中
で、来館者の作品を見る力も育ってきている。

根拠となる
発言

・
１年目のときは、
あんな勝手なことを話すのは作家に失礼だと怒り出すお客様もいた。
でも、鑑賞者も自信を持っていいし、
みかたも変わってきている。
作品をみる力が少しずつついてきている。

アウトカム

美術館・ARDA：事業の枠組みや仕組みの整備

分析

最初の熱量で立ち上げるフェーズから、継続・普及のフェーズへの移行に伴い、
資金調達、
事業枠組み
の整理などが次なる課題となっている。

根拠となる
発言

・ コーディネーターを2人、ミテ＊ハナさんの中から育成してきている。
彼女たちが責任者として、
ある程度ミ
テ＊ハナさんに任せてやれるような方向作りをしてきてます。
・緊張感を持ってやってほしい。
その代わり有償にすべきだと思っている。
事業をどんどん動かしていけるよ
うに、
ミテ＊ハナさんから1人でも永山さんのアシスタントとして雇ってもらえるとよいなと思っているんですけど、美術館として人一人雇うのは難しい。
・アウトリーチ先に対して、最初はトライアルで無償でやっているけれど、その先もずっと無償でやるのは違う。
きちんと交渉してお互いに無理なく持続可能なラインを見つけていくことも必要。
・最初は熱量でぱ〜っと形作られていくけど、他の人もやれるようにするとか継続できる仕組みにしていくには、最低限のものは必要。

活かすことに可能性を感じている。
根拠となる
発言

・近くに歴博があったりとか、武家屋敷があったりとか、
おしゃれな店ができていたりとか、
そういうところと連携しながら、面で広げていくということは、可能性としてはすごくある。
・佐倉って成田（空港）にすごく近くって、成田に泊まって帰っちゃうという人もたくさんいると思うんだけど、
3
時間時間があったから、佐倉市で美術館みて帰るとかいう人たちがいてもいい

アウトカム

美術館：開かれた対話の場として定着

分析

観客も美術館自身も、作品を見てフラットに対話する場として美術館を捉えられていない現状だが、ミ
テ＊ハナさんの活動があることで、理想と現実のギャップが埋められつつある。

根拠となる
発言

・そもそも美術館は、
以前はお宝を見せてあげる場だったかもしれないけれど、
いまは、
ホワイトキューブで全てをフラットに見せて、世に問い、批判も賞賛も受ける場。
なんですけど、そう機能しているところは多くない。
・美術館からしても、
本当にちゃんとした対話の場がうまれるのかということについて、信用しきれないと思うんですよね。
・みんなで批評し合うフラットな場というのが、観客も美術館もそう受け取れていない。
そのギャップはミテ・
ハナソウ・プロジェクトで埋めつつある。

事業評価報告書2013-2017

27

6

統括

これまで見てきた様々なステークホルダーの分析を通して、明らかになってきたことは以下の通りである。
育む教育能力向上」に関してはまだこれからであり、長期的（１） ミテ＊ハナさんにこの事業に参加することにより、達成できるだろう。

ミテ＊ハナさんの短期アウトカム「対話で紡ぐ美術鑑賞を楽しむ」「コミュニティ形成」「主体性の獲得」と、中間アウ
トカム前半の「インフルエンサーになる」「日常生活や他の（3） 学校連携・子ども活動への応用」に関しては達成されつつあるといえる。他方、子どもの短期アウトカム「対話型鑑賞を楽しむ」や中間ア「対話で紡ぐ美術鑑賞の運営力が伸びる」の達成に関して

ウトカム「学校生活への応用」「美術・美術館が身近にな

は個人差があることが明らかになった。中間アウトカム後半る」について一定の達成が見られる。一方で、最終アウトカ

については、ミテ＊ハナさんの周囲への伝播を想定していムである「生きる力がつく」「文化的に豊かな生活」に関してたが、発言や回答からは徐々に達成しつつあることは予想さは、数回の事業実施ではなかなか明らかにはならない。される。次の段階として、それが地域へ伝わり、「まちづくりにらなる効果の測定のためには継続的に事業に参加してもらい寄与する」「成熟した市民」が達成されることが期待される。

変化を追跡することが必要であろう。

今後は、ARDAや美術館スタッフのコメントからも読み取れるように、持続的活動が市民活動として根付いていくことで、こうした最終アウトカムの実現が期待されるだろう。そのためには、資金調達や、持続可能な制度設計、あるいはミテ＊
ハナさんの中からコーディネーターとしての能力を獲得する人が出てくることが出てくることが望まれよう。

（４） 来館者
ミテ・ハナソウ展に参加した人は、短期アウトカム「美術鑑賞能力の向上」、中間アウトカム「美術・美術館が身近になる」に関してはある程度達成できたが、最終アウトカムの「美術鑑賞を介したコミュニティができる」状態まではもう少（2） 学校連携・大人先生の短期アウトカム「教育者としての関心」に関しては

し事業の継続が必要である。ミテ・ハナソウ展に関しては子どものリピーターは多いため、大人や一般来館者も巻き込んでいけば、達成の可能性があるといえるだろう。

発言から明らかだが、「美術・美術館が好きになる・敷居が下がる」に関しては教員間で個人差があり、これからの課題であろう。中間アウトカム上段の「教育活動への応用」に関する項目は一定程度達成されつつあるが、下段の美術館へ（５） 高齢者施設・利用者 （高齢者）の関心である「美術・美術館が身近になる」という軸に関し

高齢者施設の利用者と施設職員に関しては、アウトリーチては、これからの課題である。最終アウトカム「生きる力を活動としての達成度の１つとして、それぞれの変化を検証した。

28

佐倉市立美術館

ミテ・ハナソウ・プロジェクト

利用者の短期アウトカム「主体性の維持・回復」「他の入のアウトカムの箇所で述べたように「事業の枠組みや仕組み

居者と交流が増える」に関しては効果があった。中間アウトの整備」も今後の課題である。最終アウトカム「芸術資源開

カム「脳が活性化される」「外に出る機会が増える」「人間

発 NPOのミッション、ビジョンの実現」は日常の活動の中で関係が改善」に関しては、その可能性が示唆される。最終

実践されているが、その社会的認知に関しては今後さらなるアウトカム「認知症になっても豊かに暮らせる環境ができる」

向上が期待される。

に関しては、この活動に限らず様々なプログラムを実施する施設の中に対話型美術鑑賞などが定着し、より選択肢が増えることにより今後達成される可能性があろう。

以上のように、本報告書ではロジックモデルに基づき分析してきた。各ステークホルダーごとにばらつきはあるものの、
概ね中間アウトカムに関してまでは一定の達成が確認された。今後は最終アウトカム達成のために、事業継続のため（６） 高齢者施設・職員の人材育成や、活動基盤の整備、またさらなるアウトリーチ
先など協力者の獲得が必要となる。主たるステークホルダー

施設職員の短期アウトカム「職員だけではできないことをであるミテ＊ハナさんたちは、自発的なアウトリーチ活動を行補う」の達成度は発言からも明らかである。今後は施設のうなど、その成長は目覚しく、大いに事業展開の力となる可

定番プログラムなどとして位置づけられば、中間アウトカム

能性が感じられる。今後はさらにその活動が地域に開かれ、「スキルアップ」「WS 参加者が増える」が達成されうる。さら多くの人を巻き込み、美術館や対話型美術鑑賞を核として、に、対話型美術鑑賞などの楽しく専門的な活動ができるス

佐倉市の市民がさらに文化的に成熟し、地域イベント参画

タッフがいる状態ができれば、最終アウトカム「介護職のイなどを通してまちづくりに寄与していくことが期待されよう。

メージアップ」も達成できるだろう。

（７） 美術館担当者に関しては短期アウトカム「学芸員の成長」、中間
アウトカム「美術館や収蔵品の認知向上」はある程度達成できたと言えるだろう。今後はさらに事業担当者以外からも、こうした意識の変化がはっきり現れてくることが期待される。
また、中間アウトカムの「事業の枠組みや仕組みの整備」は今後の課題として認識されだしており、今後事業継続のために新たな施策やアクションが必要であろう。最終アウトカム「まちづくりに寄与する」に関しては、ミテ＊ハナさんが主体的に美術館外に出ていっており、その萌芽は確認されたので、達成のためにさらなる事業継続が必要であろう。

（８） NPO 法人 ARDA
ARDAに関しては、短期アウトカム「より良いプログラムの開発・提供」「スタッフの成長」、中間アウトカム「フィールドの増加、支援者の増加」に関してはアウトリーチ活動の増加からフィールドの増加は明らかであるが、事業継続のためには支援者を増加することが課題であろう。前述の美術館
事業評価報告書2013-201729佐倉市立美術館
ミテ・ハナソウ・プロジェクト
事業評価報告書2013-20172018 年 3 月発行

発行

ミテ・ハナソウ・プロジェクト連携実行委員会
事務局

佐倉市立美術館〒 285-0023 千葉県佐倉市新町 210
043-485-7851
http://mitenaha.com
https://www.city.sakura.lg.jp/sakura/museum/
調査・執筆

熊谷薫、石幡愛、高橋かおり（国際芸術祭及び地域アートプロジェクトの事業評価検証会運営事務局）

編集

熊谷薫、石幡愛デザイン

TAICHI ABE DESIGN INC.

イラスト

三好愛

佐倉市立美術館 ミテ・ハナソウ・プロジェクト
主催：ミテ・ハナソウ・プロジェクト連携実行委員会
運営：佐倉市立美術館、特定非営利活動法人 芸術資源開発機構
平成 29 年度 文化庁 地域の核となる美術館・歴史博物館支援事業