教学マネジメントセンターニュースレター

KU-STEAM

Hot Topic
KU-STEAMオープンセミナーシリーズ（第 1 回〜第 4 回）レポート
STEAM 人材に必要な基礎知識・スキルとして，「アントレプレナーシップ」「質的統合法（KJ 法）」「プロジェクトマネジメント」を
この企画は，授業科目「融合先導知概論 A（サービスラーニングと起業教育）」「融合先導知概論 B（地域協働と知識創造）」の創刊号

学 び の イ ノベーション

取り上げ，ゲストスピーカーによる先導STEAM人材育成プログラム（KU-STEAM）オープンセミナーシリーズを計4回開催しました。
一環として開催され，当該授業受講者以外に，大学院学生や留学生を交えながら延べ 160 名を超える参加者にて開催されました。
第1回

令和 3 年 10 月 21 日（木）10：30 〜 12：00

第3回

令和 3 年 12 月 23 日（木）10：30 〜 12：00「融合先導知概論 A（サービスラーニングと起業教育）」「融合先導知概論 B（地域協働と知識創造）」「先導的起業家に聞く！
日本一高齢化の島を関係人口増加に社会変革できたワケ〜 瀬戸内のハワイ 周防大島は起業家アイランド〜」「打率 5 割！ 寄りあいワークショップで高齢化地域を再生させる社会変革先導人材〜質的データ統合による知識創造モデルを学ぶ〜」

講師：株式会社ジブンノオト代表取締役

第2回

大野 圭司 氏

講師：情報工房代表・千葉大学大学院看護学研究科特命教授

令和 3 年 10 月 28 日（木）10：30 〜 12：00

第4回

2022 年 3 月

山浦 晴男 氏令和 4 年 1 月 13 日（木）10：30 〜 12：00「融合先導知概論 A（サービスラーニングと起業教育）」「融合先導知概論 B（地域協働と知識創造）」「日本とアジアを架橋する女性起業家が見つめるニューノーマルライフ「プロジェクトマネジメント入門講座〜多様なプレヤーとともに，予測不可能な課題を乗り越える融合知〜」〜日本及びアジアでの起業体験から見えてくる飛躍知〜」

講師：芝浦工業大学客員教授・PMI日本支部理事

除村 健俊 氏

講師：CWB（Community Work Beyond Border）CAMBODIAアドバイザー

奥谷 京子 氏株式会社ジブンノオト代表取締役
大野 圭司 氏CWB（Community Work Beyond Border）
CAMBODIAアドバイザー 奥谷 京子 氏ほか

Editorial note
編集後記
教学マネジメントセンターでは，角間キャンパス・インキュベーション施設
3 階に「STEAMラボ」を設置し，文系・理系を問わず，多様な学類の学生が集い，各種企画やデザイン創作を行うスペースを用意しています。また，担当教員によるアカデミック・アドバイジングに加えて，学生同士の学び合いを大切にし，ピア・サポート体制の整備も進めていきます。このような活動に関わっていただくKU-STEAM 学生スタッフを募集しています。ご関心のある方は，どうぞ，募集案内チラシの問合せ先までご連絡ください。

金沢大学 教学マネジメントセンター

T EL： 0 7 6 - 2 6 4 - 5 9 8 6
E- m a i l ： k u - st e a m @ m l .k a n a z a w a - u .a c .j p

C o nt e nt s

2 巻頭言

6 教学マネジメントに関するF D ・ S Dレポート

幹事校企画キックオフシンポジウムレポート
3 融合先導知実践演習の実施レポート
4 特集

STE AM 教育ってなに？

〜金 沢 大 学 発 ・ ST E AM 教 育モデルを目指して〜

8 KU-STE AMオープンセミナーシリーズレポート，学生スタッフ募 集 ，編 集 後 記

巻頭言

現代社会は，Society 5.0 の実現に向け，資本集約型社会から知識集約型社会へのパラダイムシフトが起きています。さらに，軌を一にして新型コロナウイルスの世界的な感染拡大が飛躍的な技術革新の追い風となり，経済・社会の在り方，個人の意識や価値観を大きく変容させています。現在はいわば「時代の大きな転換点」であり，「ニューノーマル」時代へ向けた改革が急務です。

先導 STEAM 人材育成プログラム（KU-STEAM）「融合先導知実践演習（ちょこっとマイプロジェクト）」を開講！

金沢大学では，令和２年度文部科学省「知識集約型社会を支える人材育成事業」に採択された「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持つ社会変革先導人材育成プログラム」

本学学生が分野を超えて一緒に学ぶ特別プログラム「先導バックを行う，ワークショップ形式で行いました。最終日となる

STEAM 人材育成プログラム」の一環として，共通教育・自由

令和 4 年 1月22日（土）には，前回の授業から約１ヶ月の期

本プログラムでは，文理融合の新学域・学類「融合学域先導学類」の設置，全学域履修科目（Q4・集中講義）で，融合先導知実践演習(ちょこっ間で実際に地域や他者を巻き込んで実践したプロジェクトのの学生を対象とした特別プログラム「先導 STEAM 人材育成プログラム」の開設，そしてそれらの土台となる全学的なリとマイプロジェクト)を開講し，4 学域の 1 年次から3 年次まで，振り返り，ネクストアクションを考え共有するワークショップを，ベラルアーツ教育・STEAM 教育の拡充を掲げています。これらの取り組みを通じて，学生自身の深い専門性を基盤とし22 名の受講者が履修しました。

オンラインで行いました。

金沢大学学長において，変動する社会の中で中核的なリーダーとなって社会変革に挑み，社会課題を解山崎 光悦

決へと導く，領域横断型の STEAM 人材の育成を柱とした教育改革を実施します。

ながらも広範な教養と文理融合の知識をもって俯瞰的に捉える力や，専門知を持つ多様な人材をつないで社会的課題にこの授業では，文理融合や分野融合による学びの価値を実

この授業の学修目標として，（１）分野の異なる学生と協働し，感することを目的に，学域・学類，学年を超えた学生同士の相新しいアイデアを提案することができる。
（２）自己理解を深めな互理解や相互交流を通した学習共同体（ラーニング・コミュニがら，挑戦力や実践力を発揮することができる。
（３）実践したプティ）の形成を目標としています。さらに，学生自らが「学びの主ロジェクトの結果を評価し，振り返りながら，次なるアクションに体者」であると認識することを強化しながら，自分自身でテーマ繋げることができる。という項目を掲げていました。受講者からは，を発見し，自らの力でアクション（「ちょこっとマイプロジェクト（ちょ「いろんな人達の意見を聞いて自分の意見も共有できて，考えこプロ）」してみることを目指します。これらの学習活動を通して，方やものの見方が広がった」「学生との相互フィードバックがで幹事校企画 キックオフシンポレポート「融合先導知」に必要とされる融合した専門知と鋭敏な飛躍知きた，しやすい環境ができていた」「自分ではなかなか行動に踏を修得することの意義や価値を理解し，実践できることを目標とみ出せなかったことをこの授業を通して行えた」「楽しみながら自しています。

分の知らない自分に気づくことができ，今までの授業で一番アク

令和３年６月３日（木），文部科学省「知識集約型社会を支最後に，青木 健一 金沢大学理事（教育・高大接続担当）
・学マネジメントセンター教授が，授業の概要や評価等に関するえる人材育成事業」メニューⅠ
・メニューⅡ採択校シンポジウム〜

副学長より閉会の挨拶があり，今後の採択校同士の情報交換説明を行いました。次に，令和3年12月18日（土）・19日（日）社会共創を通した人材育成モデル構築を目指して〜をオンライや各大学の本事業の更なる進展が期待される有意義な時間とに対面で，村上 純一郎 マイプロジェクト福井県・石川県地域ンで開催し，全国各地から約 200 名の参加がありました。このなりました。

パートナー／（株）akeruコーディネーター，和泉 宏 全国高校取り組むチームを構成し，それを効果的に機能させるための提案力，融合実践力を育みます。
また，金沢大学は，「知識集約型社会を支える人材育成事業」の幹事校を仰せつかりました。他の採択校との連携を図り，各大学の取り組みを相互に共有して事業の成果を高め合いながら，高等教育全体の教育改革を牽引するモデル事業として，全国の大学に波及させてまいります。
関係の皆様におかれましては，本学の取り組みに今後ともご理解とご協力を賜りますようお願い申し上げます。

まず，事前オリエンテーションを開催し，林 透 金沢大学 教

シンポジウムは，幹事校として金沢大学が主催し，新潟大学，

生マイプロジェクト山口県パートナー／萩市地域おこし協力隊，信州大学，大正大学，東京都市大学，麻布大学の５大学が綿重 早織 全国高校生マイプロジェクト山口県パートナー／大共催となり各大学の特色ある事業・取組内容の紹介を中心と手広告代理店勤務，宮内 裕大 京都府立大学２年／マイプロして開催したものです。

ジェクト全国事務局，山下 貴弘 山口大学 地域連携コーディ

シンポジウムは，山崎 光悦 金沢大学学長の開会挨拶に始ネーター（現，金沢大学 教学マネジメントセンター特任助教）をまり，廣瀬 啓 文部科学省 高等教育局 大学振興課 課長補

招き，有賀 千央 金沢大学 医薬保健学域保健学類１年をサ佐より，『教学マネジメント指針』とメニューⅢ：インテンシブ教育

ポーターに加えて，自己理解を深め，自らチャレンジしたい実践プログラムを含む本事業の説明がありました。続いて，
メニューⅠ：型のプロジェクトについて計画を考え，受講者同士でフィードティブな授業だった」との声が寄せられました。

全体ファシリテーションの様子

文理横断・学修の幅を広げる教育プログラムの採択校，新潟大学，金沢大学，信州大学，大正大学，東京都市大学から，
メニューⅡ：出る杭を引き出す教育プログラムの採択校，麻布大オンライン開催の様子

学から取組内容の紹介がありました。後半の質疑応答では，参加者からの質問に採択校が回答する形で進行し，「副専攻での学習成果の証明のあり方」「新たな教育プログラムを検討・実施する際の学内組織づくり」「文理横断型教育に取り組む上での教員に求められるマインドセット」「修学アセスメントにおけるデータ解析」「分野を超えた人材育成における学修支援・アドバイジング」など，各大学の個性溢れる教育プログラム運営に関する意見交換が行われました。
2

開会挨拶をする
山崎 光悦 金沢大学学長

金沢大学の取組紹介をする
片岡 邦重 学長補佐

（教育改革・学修支援担当）

12月の集合写真（撮影時のみマスクを外しています）

他学域・学年の学生と小規模のグループワークの様子

3

？

特集

STEAM 教育ってなに？

令和３年９月28日（火），令和３年度第３回全学 FD 研修

ター 専任講師より「STEAM 教育における『A(Art)』の意義会『STEAM 教育の意義や価値について考える』をオンライと価値〜芸術思考の取組事例に学ぶ〜」と題して基調講演

ン開催し，学内外の教職員・学生 163 名が参加しました。

がありました。STEAM 教育における『A(Art)』の意義こそ大金沢大学は，文部科学省「知識集約型社会を支える人材事であり，イノベーションを創出するために必要な要素である育成事業」に採択された「融合した専門知と鋭敏な飛躍知をとともに，他者や社会に貢献しようとする意志に基づくもので持つ社 会 変 革 先 導 人 材 育 成あると解説されました。具体的には，芸術思考とは，ハワード・学展開を進め，具体的に，以下のような新しい知を追究していプログラム」の取 組を通して，ガードナー博士の多重知能理論と創造性理論を基礎にして，ます。

STEAM 教育の全学展開を進人が芸術を作り出すときに創出・創発する思考プロセスからめています。大 学 教 育 分 野でヒントを得たアプローチであることを，国内外での多様な事例の STEAM 教 育 実 践は今まさ紹介を交えながら説明されました。

〜金沢大学発・STEAM 教育モデルを目指して〜

みなさん，STEAM 教育についてご存じですか？
一 般 的 に は，「Science（科 学），Technology（技 術），Engineering（工学），Mathematics（数学）といった理数系を学修する「STEM 教育」にArt（アート，デザイン）の創造的要素を加え，各領域での学修を実社会での課題解決に活かせる，「融合した専門知」

俯瞰力と実践力を身につけた人材」の育成という説明がなされて個々の能力・適性に合った専門的な知識とともに，幅広い分野や考います。STEAMという言葉については，元々，米国における理え方を俯瞰して，自らの判断をまとめ表現できること。

数教育の統合的カリキュラムの必要性からアメリカ国立科学財「鋭敏な飛躍知」

団 (NSF) が 中 心 と な っ て STEM（Science, Technology,Engineering, Mathematics）教育の推進が謳われ，その後，このSTEMに「A」が加えられたものです。STEAM 教育を提唱したGeorgette Yakman によれば，STEAMとは「エンジニアリングとアーツを通じて解釈された科学・技術であり，その全ては数学 を 基 礎 として い る（Science & Technology, interpreted
through Engineering & the Arts, all based in Mathematicalelements）」ことを意味し，下のような概念図を示しています。

STEAM 教育をテーマとしたFD・SD

新しい原理・現象の発見・解明や非連続な技術革新の源泉となる飛躍知を鋭敏に発見する能力の素地を養うこと。

「融合先導知」
自らの深い専門性を基盤とした広範な教養と文理融合の知識を使って俯瞰的に捉える力を持ち，先導して多様な専門知につなげた課題解決ができること。に発展途上の段階であり，その後半の質疑応答・意見交換では，林 透 金沢大学 教学

意義や価値について，各種取マネジメントセンター教授によるファシリテートのもと，2 名の組事例を学びながら，具体的な講師による基調講演に関する質疑応答のほか，参加者とと授業設計や学修成果に資するもに STEAＭの意義や価値，今後の可能性について考える必要があります。本 FD 研修会
は，文部科学省「知識集約型第３回全学 FD 研修会チラシ

ミニワークショップを展開しました。参加者とのワークショップ
では，オンライン投票システムを活用しながら，STEAＭ教育社会を支える人材育成事業」幹事校企画，FD 委員会及びを通して，教え方や学び方の柔軟性・継続性を広げ，イノベー融合学域の共催にて開催されました。

ションや新しい価値が創造される未来社会を期待する声が寄

冒頭，青木 健一 金沢大学 理事（教育・高大接続担当）・せられ，大変有意義な機会となりました。

副学長より開会挨拶・趣旨説明がありました。
STEAM 教育にとって，必要とされる基礎教育（基礎教養）

続いて，本所 恵 金沢大学 人間社会研究域 学校教育

『2040 年に向けた高等教育のグランドデザイン（答申）』『知識による学びが重要です。従来型の「読み・書き・そろばん（情系 准教授より「学校におけるSTEAM 教育実践〜国内外集約型の価値創造に向けた科学技術イノベーション政策の展開

報リテラシー，統計基礎）・話す（英語・日本語コミュニケーショの取組事例に学ぶ〜」と題して基調講演がありました。日本（最終まとめ）』『地方創生に資する魅力ある地方大学の実現に向ン）」といった 道具 の修得だけでは不十分であり，課題解決の学校教育における理数教育の現状や学習指導要領改訂

けた検討会議 取りまとめ』といった政府関係の各種資料におい能力に必要な思考法（論理的思考，デザイン思考，システム思に伴う探究学習の広がりを受けて，教科横断的な学びの必て，STEAM 教育を通して，大学での学びと実社会での問題解考，知識創造法，発想法ほか）やチーム活動法（プロジェクト・要性が求められ，産学官連携や SDGsをテーマにしながら決の間にあるギャップを埋めるために，幅広い素養と広い視野をもマネジメントほか）を初年次教育の段階から学ぶ機会を提供する

STEAM教育が広がりつつある現状を説明されました。
さらに，つ人材を育成する必要性が明記されるようになってきました。

ことを目指しています。先 導 STEAM 人 材 育 成プログラム

スウェーデンにおけるSTEAM 教育の事例として，課題探究

このような次世代に求められる人材育成の方向性を踏まえなが（KU-STEAM）では，「アントレプレナーシップ，質 的 統 合 法

学習やイノベーションコンテストなどが紹介され，同国ではら，金沢大学では「融合した専門知と鋭敏な飛躍知を持つ社会（KJ 法），プロジェクトマネジメント」などを重視した授業科目開発

STEAMという言葉は使われず，アントレプレナーシップ教育

変革先導人材育成プログラム」をテーマに，STEAM 教育の全に着手しています。

として重視される傾向があるとのことでした。
次に，有賀 三夏 東北芸術工科大学 基盤教育研究セン

参加者コメント（抜粋）オンライン開催の様子

STEAMに関する概念図
4

金沢大学発・STEAM 教育コンピテンシーマップ

林 教授

本所 准教授有賀 専任講師
5

教学マネジメントに関する
FD・SDレポート「学位プログラム」レベルの教学マネジメントに関するFD・SD
令 和 3 年 12 月 24 日（金），教 学 マネジメントセミナー

さらに，桑木 康宏 株式会社 学びと成長しくみデザイン研2021『「学位プログラム」レベルのモニタリング・レビューを究所 代表取締役より「フィードバック・ループを確立する上考える〜フィードバック・ループをどう構築するのか〜』をオンでの『よくある課題』と『その解決法』〜考え方を整理すれば，教学マネジメントセンターでは，『教学マネジメント指針』

ライン開催し，学内外の教職員・学生 154 名が参加しました。

次にやるべきことが見えてくる〜」と題して基調講演がありまし（中央教育審議会大学分科会2020）を参照しながら，「大本セミナーは，本学が務める文部科学省「知識集約型社会をた。数多くの大学に対するコンサルティング経験を踏まえなが学全体」「学位プログラム」「授業科目」レベルに応じた支える人材育成事業」幹事校の企画として，教学マネジメント

ら，「学位プログラム」レベルの教学マネジメントを進める上でFD・SD活動に取り組んでいます。本学では，「大学全体」に関する理解を深めることを目的に開催されました。の注意点が紹介され，大学や学部・学科の人材育成方針

レベ ルにおける金 沢 大 学〈グローバル〉スタンダード

冒頭，青木 健一 理事（教がしっかりと自覚されていることが大前提であること，学部・（KUGS），「学位プログラム」レベルにおけるDP（ディプ育・高大接続担当）・副学

学科の教員は自己評価やアセスメント活動をネガティブに捉えロマ・ポリシー）・CP（カリキュラム・ポリシー），「授業科目」

長より開会挨拶・趣旨説明ずに，学生教育をより良くするためであると正しく認識することレベルにおけるシラバスに明記された学修目標の重要性がありました。の大切さを説明されました。

について共通理解を持つことが大切です。

「授業科目」レベルの教学マネジメントに関するFD・SD

続いて，斎 藤 有 吾 新 潟

後半の質疑応答・意見交換では，林 透 金沢大学 教学

大学 経営戦略本部 教育戦

マネジメントセンター教授によるファシリテートのもと，3 名の講略統括室 准教授より「新潟師による基調講演に関する質疑応答のほか，参加申込時に寄せられた事前アンケート回答結果に沿って，「学位プログラ大学の教学マネジメントにかかわる取り組み〜学位プログ

https://forms.gle/
1HCsCDN1Qm8coQ1t8

ム」レベルの教学マネジメントについて考えるミニワークショップを展開しました。
「学位プログラム」の定義や「モニタリング・

令和 3 年 8月10日（火），令和 3 年度第 2 回全学 FD 研

ンシーチェック」が学修者目線で相互の有機的連関を図りな

ラム評価と学修成果の評価

修会『授業評価アンケートについて考える』をオンライン開催

がら，一人一人の学生の学びの実態を把握することの重要を中心に〜」と題して基調講し，60 名の教職員が参加しました。

性を強調されました。その上で，同大学で開発されたWeb 授演がありました。教学マネジメ

業アンケートシステム nigala の機能や特徴，高い回答率のントの軸となる3 つのポリシーのアセスメントプランなどの関係ポリシー（DP）の認知度や検証などについて意見交換を行仕組みについて分かりやすく紹介がありました。

性を説明した後，新潟大学における学位プログラム評価の取い，大変有意義な機会となりました。

本 学では，現 在，授 業アンケートの設 問 項目や回 答

教学マネジメントセミナー 2021チラシ

率の改善に向けた検討を進

後半の質疑応答・意見交換では，林 透 金沢大学 教学マ組とともに，それに関連したFD・SD 活動について紹介があめており，当該議論においてネジメントセンター教授によるファシリテートのもと，当該学期のりました。新潟大学では，主専攻プログラムを学位プログラム参考としている「お茶の水女受講科目一覧化を通した授業アンケート回答の柔軟性や妥当と位置づけ，毎年のモニタリングとともに，6 年に一度の総合

子大学 Web 授業アンケート

性，さらには，カテゴリー別の授業アンケート結果の特徴などに点検（レビュー）を行う仕組みとなっています。

システム nigala」の 開 発 のついて具体的な質疑応答・意見交換が行われました。

通理解を確保する難しさ，学修成果測定の度合，ディプロマ・

次に，鈴木 洋 芝浦工業大学 学事本部 教育イノベーショ

経緯やその特徴，さらには，参加者アンケートからは，講師から詳細な話題提供があっン推進センター事務課 次長より「芝浦工業大学における教運用実績について学び，本たこと，基調講演を受けて活発な意見交換があったことなどの学マネジメント〜大学職員の立場から見えること，考えること学のシステム改修に資するこ感想が聞かれ，大変有意義な機会となりました。

〜」と題して基調講演がありました。芝浦工業大学では，教職とを目的として企画・実施さレビュー」の頻度などに関する基礎理解のほか，学内での共員が学内外の FD・SD に積極的に参加しており，詳細シラ

第 2 回全学 FD 研修会チラシ

バスの書き方研修や教学マネジメント指針解説会などの機会れました。

を通して，教員と職員が教学マネジメントに関する共通理解や冒頭，片岡 邦重 金沢大学学長補佐（教育改革・学修相互理解が図られていると説明されました。

支援担当）・FD 委員会委員長より開会挨拶・趣旨説明が参加者コメントありました。
次に，半田 智久 お茶の水女子大学 教学IR・教育開発・オンライン開催の様子

学修支援センター教授より「お茶の水女子大学 Web 授業ア
ンケートシステム nigala 開発と運用実績について」と題して基調講演がありました。
『教学マネジメント指針』（中央教育審議会大学分科会 2020）で求められている「学修成果・教育成果の把握・可視化」の意義や価値について解説しながら，「成績評価」「授業アンケート」「学修行動調査」「コンピテ6

基調講演をしている半田 智久 お茶の水女子大学 教学 IR・教育開発・学修支援センター教授

桑木 氏

林 教授

斎藤 准教授鈴木 次長7