中学校武道■シリーズ■

４
授業者の技術向上

３﹁なぎなた﹂に触れる

コロナ禍における武道授業の模索

５

千代田中学校での委を通じて要請された地域の指導

コロナ禍における３

授業者の技術向上

４なぎなた﹂実践
授業の充実に向けて﹁●小椋かおり

武外道授導業のし模索者が部指員とて各校の授業

２ 求めて――⑤――「今」の時代の武道授業を追い（コロナ禍を経て継続する「なぎなた」）
大阪府河内長野市立千代田中学校教諭

１

本校生徒が初めて授業のなかで﹁なぎなた﹂に触れる

２をサポートしていた。

︵コロナ禍前︶

本市における武道必修化に「柔道」を採用し、本校においても外部指導員の力を借りなが中学校での武道授業が必修化となって以降、本市では男女ともら、体育科教員が「柔道」の授業を行ってきた。

年度の学習指導要領改訂

平成に伴い武道・ダンスが必修化され中学校では武道種目に「柔道」がたのを機に、河内長野市の七つのた武道授業に、教員の熱意により「なぎなた」を取り入れること「 な１ぎ な た 」 に 触 れ た 時 期 は、 コ

年度にさかのぼ

本市における武道必修化

ロナ禍前の平成

されるとともに、柔道を専門とす体育科の教員に向けた研修が実施

学校武道必修化プロジェクト」の筆者が、全日本なぎなた連盟「中︵ロ３ナ年禍
当コ
時、生前の︶学年主任だった

る。

る教員も限られることから、市教

また、授業実施にあたっては、どが準備された。

採用されることとなり、柔道着なに学びに向かう姿勢について紹介する。

短い単元ながら「なぎなた」を学ぶことで育まれた生徒の主体的となった。本稿では、教科担当の学びや現在までの継続の経緯、そんななか到来したコロナ禍の影響から見直しを余儀なくされ

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月刊「武道」

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でもあった体育科教員の協力を得学年の担任陣のなかで剣道部顧問ら、自身が国語科の教員のため、という思いをもった。しかしながり組み方などを実際に見てみたいた」に対する興味や関心、また取は 勤 務 校 の 生 徒 た ち の「 な ぎ な推進委員を請けたことから、まず④打ち方〈面・側面・すね〉②（「 なぎなた」を持って）礼法 ③構え方〈中段・八相〉①概要説明〈体験授業の流れ〉「動く」ことに重点をおいた。の説明は短時間にとどめ、実際に「なぎなた」の歴史などについて限られた時間ということもあり、である。授業では、一コマという取り組んでいた。

ら、男女を問わず体験に前向きに「初心者」であるという安心感かて学ぶ種目への好奇心と全員が動に苦手意識をもつ生徒も、初め触れた。普段の体育の授業では運のの、初めて「なぎなた」を見てとしての「薙刀」は学んでいたも生徒たちは、古典の教材で武器

男
女なとも従来り
柔れ道」﹁ぎになた通﹂に「触るを実健体育科の武道授業においては、２」授業は体験にとどまり、保なた

前述のように、本校での「なぎ授業者の技術向上て、３年生の男女に、総合の時間⑤防具を着けた教員に打突た。むしろ、実際に打突する場面りがちな「ふざけ」行動もなかっでの事故やけが、また生徒間であ物である「なぎなた」を扱うことたが、事前に教員間で危惧した長活指導の面に課題のある生徒もいは、授業に前向きでない生徒や生

ま た、 ３ 年 生 の 生 徒 の な か にことになった。

での授業の形の見直しを迫られる

みならず、すべての教科がこれま令︵和コ２年降前は︶、保健体育科のロ度ナ以禍

本く市
け校るの武期道ばら
はに分お散登間必が修あ化り、置や、授業が再開されてからもしウイルス感染症によって、休校措末からまん延し始めた新型コロナ施していた。しかし、令和元年度れた。この様子から、生徒自身が科教員と今後の授業について話す任であった本市採用２年目の体育

そのような折、当時２年生の担ということを体感できているのでめるべきなのか……との相談があなかで、武道授業をどのように進それに対し、「感染対策を講じ、はないかと見て取れたが、当時の業は「柔道」であり、これ以降、相手との距離と安全を確保できるった。
授業に「なぎなた」が取り入れら

種 目 と し て、『 な ぎ な た 』 を 取 り入れてみてはどうか」と提案してれることはなかった。

千代田中学校の保健体育の武道授

しん し真摯に取り組まなければならない「武道」は武技に由来するもので、

１では、気後れする生徒が多くみら

コロナ禍における武道授業の模索

３を活用した１時間の体験授業の形

全員で打ち方を練習

なぎなたで「なぎなた」を実施した。これが本校の「なぎなた」授業の最初

千代田中学校でのなぎなた授業（令和 2 年）

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中学校武道 授業の充実に向けてシリーズ

・武道特有の礼法を重んじて、「自らを律し相手を敬う」礼の心みたところ、対人での間合いの近い「柔道」に不安を感じていた教を養う。

質向上支援事業」を活用して、全には、先の「武道等指導充実・資また、実際に授業が開始した際員 か ら、「 ぜ ひ と も『 な ぎ な た 』を取り入れたい。そのために、まずは自分がなぎなたを学びたい」との要望がでた。
そこで、自分たちの担当学年で千代田中学校での﹁なぎなた﹂実践

さら宿に中、の授剣
業道
時授に業
はに
大阪
三
おなけぎ
るな

９とが８できた。

おいて全幅の信頼をもって臨むこご協力いただき、技術・安全面に新型コロナウイルス対策た連盟所属の複数の授業協力者に業に取り入れられた。

４
授業者の技術向上
武道授業の新種目として取り組

７

れ〉①「なぎなた」の基礎知識〈最授業
担に当者への事前指導の流
後３ととなった「なぎなた」ではむこある２年生女子から、授業になぎ日本なぎなた連盟に用具の借用とあるが、担当教員を含め、本校にコロナ禍における授業協力者の派遣を依頼できるこ②基本動作の習得

なたを取り入れることを学校長には「なぎなた」経験者が国語科の（資料）とも合わせて説明し、「なぎなた」③生徒視点で模擬授業を受ける

当 時 の 本 校 校 長 は「 少 林 寺 拳

そこで、全日本なぎなた連盟「中２要望。その了解を得るため、全日

武し道授ら業の常模
索自分
かおず、に授業をサポや『 ノ ー ト 』、リーフレットなど

法 」 の 指 導 者 で あ り、「 武 道 」 そ

学校武道必修化プロジェクト」推・『「なぎなた」授業ノート』採用への理解を求めた。

を用いて、授業に「なぎなた」をのものへの造詣が深く、コロナ禍

進委員の今浦千信先生に、休校中

・『「なぎなた」教師用指導ノート』
６

本なぎなた連盟発行の『手引き』

取り入れることの効果を説明し、でも「武道」の学びを途切れさせの時間を利用した体育科教員向け

・中学校武道必修化指導書『なぎートできるわけではなかった。

「 令 和 ２ 年 度 武 道 等 指 導 充 実・ 資

ないため、他校に先駆けて新しい事前指導をお願いした。今浦先生④評
上の意点
考えるに今価後の留武道を授
業
ついて質向上支援事業」（スポーツ庁）

武道種目を取り入れたいと希望す﹁なぎなた﹂に触れる

１武道」としての「なぎなた」
り、「・なぎなたリーフレット・『なぎなた授業協力者の手引き』

なた』の学び生
徒
さらに、教頭が保健体育科で、に加えて、保健体育科の授業とし本市における武道必修化

生徒たちに新しい種目を体験させての「なぎなた」の指導法も教え

５

ることに協力的であったこともロこナと禍て︵もコらうが前で︶きた。
授業者（未経験の体育科教員）

千代田中学校での﹁なぎなた﹂実践「なぎなた」を取り入れることがにとっては、実際の授業時の授業ることができたことで、授業への４し、令和２年度の２学期に２決定

なお、余談となるが、ソーシャった。

「なぎなた」採用への後押しとなは保健体育科教師ということもあ⑤授業協力者との連携についてにより、指導者・用具などへの支いまうら援が充実していることも説明しる体育科教員への理解を示した。

た。
〈「なぎなた」を取り入れることの効果〉
・長いなぎなたを正しく扱うことで 相 手 と の 距 離 感（ 間 合 ） を学べる。

ら授業効果の共通点も多い「少林不安が軽減され、余裕をもって授年生の女子が授業を受けることに協力者派遣に加えてこの時間をとこ と で 姿 勢 が 整 い、 バ ラ ン ス

寺拳法」も、校長自身が体育科教業に臨む準備ができた。

ルディスタンス確保の観点などかの良い身体活動を行うことが員に指導法を助言する形で武道授・左右の持ち替え操作を習得するできる。

授業者の技術向上

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授業者と授業協力者による模範
ホワイトボードになぎなたの特徴を明記『「なぎなた」授業ノート』に沿っも初めての試みという事もあり、なった。初年度は、体育科として・形を覚えるのが難しかった。

新・２人型組コでロ
すナ
るウのイがルよス
か対っ策た。

三た宿っ。中の剣道授業における・バチッと当てるのがおもしろか

９て、授業を実施した。

・先生たちが（なぎなたを）やっているのを見るのが楽しかっ

８〈授業計画および評価〉（『「なぎなた」授業ノート』）

最後に

・「 し か け 応 じ 」 を ２ 人 で 息 を 合た。

※評価に際しては映像も資料として活用わせて仕上げていくのが難し「これまで武道の授業では、自分・他７の教科と違って、発表の時はいけど楽しかった。の 視 野 が 狭 く な り、 余 裕 が な い

今後の武道授業に・正座してのあいさつや、荷物やつい靴をちてゃんと並べたり片づけ〈授業者（体育科）の声〉

授業協力者の先生との打ち合わせたりするのが気持ちよかった。

次 に、「 な ぎ な た 」 授 業 を 受 け

生徒の学びとても静かで緊張感があった。のなかで、授業の見通しを立て、６……と感じることが多かったが、アドバイスを受けながら授業を進めることで、これまで困っていたことが少しずつ解消された気がした」「授業前の打ち合わせや、授業後５徒の印象的な変容について述た生〈授業協力者の声〉の振り返りを丁寧に行い、授業者べておきたい。

千代田中学校でのの技術が向上したため、生徒への

﹁ぎた実
践合した
授業なのつもなりで体﹂育館に集最初の授業時、普段通りの体育かくできるようになった」

生徒に、更衣後靴下を脱ぎ、自分技術指導や安全管理がよりきめ細〈生徒の声〉（アンケート集計）た。生徒たちは体育館の壁際に思４の荷物をまとめておくことを促し

はだし・（ 裸 足 に な る の が ） 少 し 寒 か った。

授業者の技術向上

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中学校武道 授業の充実に向けてシリーズ

千代田中学校でのなぎなた授業（令和 2 年）

最後に範の際に少しぎこちない様子や、また、体育科の教員自身が、示活のなかでも生かされていった。

ようになり、その姿勢は普段の生見違えるような姿勢で授業に臨むや荷物の置き方など、生徒たちはそれ以降、靴の脱ぎ方（並べ方）きっかけとなった。て、自分の行動を振り返る大きな業 ノ ー ト ９ ㌻） に 照 ら し 合 わ せ

心に触れるなかで学ぶ「残心」（授けた。生徒たちにとって、武道の方について、最初の「指導」を受していた今浦先生から荷物の置きられた「武道に自主的に取り組む向かう力、人間性等のなかで挙げに 伝 え る こ と 」、 ま た、 ⑶ 学 び にともに、自己の考えたことを他者て運動の取り組み方を工夫すると題を発見し、合理的な解決に向けれた「攻防などの自己や仲間の課判断力、表現力等のなかで挙げらのねらいだけでなく、⑵思考力、道〔第３学年〕の⑴知識及び技能要領の保健体育領域の一つ、Ｆ武る。「 し か け 応 じ 」 は、 学 習 指 導度によって勝敗を決するものであい、競技では、２組のペアの完成技を、２人一組で心を通わせて行「しかけ応じ」とは、決められた習した。

あ る「 し か け 応 じ 」（ 演 技 ） を 学て、授業を運営する力を発揮したを観察する力、授業の見通しをた

思いやる心、試合相手となるペアでなく、自分がペアを組む相手をにむけ自主的な練習を重ねただけ

多くの生徒が自己の技術力の向上

そこで、教員を驚かせたのが、ものであった。

審判となって勝敗を決するという式で各ペアの発表を行い、生徒が業は、実際の競技のように試合形「しかけ応じ」の単元での最終授性を思い知らされた。

がみられ、武道授業の継続の重要の生徒が主体的に授業に臨む姿勢

年生の授業で実施した際、すべてものの、この「しかけ応じ」を３識や興味があるわけではなかったなメンバーが加わった体制となっ年度までの担当教員が抜け、新たも幸な
いしたな。保健﹂体育科で﹁ぎた実
践は、昨千た代
田の中学が校でぎな」へ理解深かっのたこと「なぎなた」を経験しており、「な長自身が高校時代に体育の授業でい る。 昨 年 度 本 校 に 着 任 し た 校

学期以降の授業実施が予定されてし、年度令和
生本徒の（学び５年度）も、２は、新校長となった昨年度も継続

６本校の武道授業「なぎなた」
た、あった。

生徒と同じようになぎなたに悪戦ことである。

授た業者年の技で術向ま、昨度まは、女上子のみ

女子生徒は、武道について特に知苦闘する姿を見せたことで、生徒とともに、相手を尊重し、伝統的さらに驚いたことに、この生徒の授業であったが、本年度は男子応用した基本打突の組み合わせで同士だけでなく教師と生徒の間にな行動の仕方を大切にしようとすたちは、授業内での試合結果をふ

生徒にも「なぎなた」を取り入れ

い思いに荷物を置き、教師と授業も和やかな空気が流れ、普段体育ること、自己の責任を果たそうとまえ、自主的に他クラスとの交流

るこ
３ととなり、全学年の武道授業
そ、〝 主 体 的 〟 に 学 ぶ と い う こ とロ
禍たにおもけ
本コ
校に赴ナ任し教員「るなぎなが「なぎなた」となった。新たにを計画している。

４のの、昨年度通りの授業実施
たも５

令和２年度から取り入れられ今後の武道授業について７が苦手と感じている生徒も気後れすること、一人一人の違いに応じ試合の準備を始め、教員に開催の協力者の前に集合した。

することなく授業に向かうことがた課題や挑戦を大切にしようとす依頼をしてくるに至った。これこその時、授業協力者として来校できた。

ることなどや、健康・安全を確保すること」とのねらいに大いに合さ ら に、「なぎなた」を本格的に 取 り 入 れ た 令 和 ３ 年 度、
「なぎた」
経験
がら
向きに取り組武未道
授な業の前模索む姿勢をみせ、夏休みを利用してにほかならないのではないか、と教師側が考えさせられた出来事で致した種目である。
当初はこの学年によらず多くのなた」の学びが２年目となった３
年生では、前年度習得した技術を

２

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９
今浦先生から授業の進め方や技術なた」の研修が予定されている。

おいても、保健体育科では「なぎことなく授業を展開できるように員が授業協力者のサポートを仰ぐとによって、将来的に体育科の教あると思う。

新授業に型よコっロてナ担ウ
わイ
れル
るス
べ対き策
ものでている。今後も、この学びは武道

三宿中の剣道授業における指導を受け、準備を始めている。
事前の準備を毎年丁寧に行うこ

自分のような他教科の立場から最後に

８

また、本年度市内の教科研究会になれば、行事などによって変更が起 き や す い 授 業 の 時 期 や、 ク ラス、時間割、共習の可否などに柔軟な対応ができるようになり、今めのモデルになると考えられる。

７、武道授業にどの種目を採用
では後継続的に授業を実施していくた
専門ではない教師の技術力が向上するかということを決定はできな

今後の武道授業にし、伝達ができれば、必要な用具つっいて悩ましい問題であり、にとてはい。しかしながら体育科の先生方
ぎなた」は武道授業に採用しやす

苦心しておられるように見受けらが少なく、専用の施設が不要な「なく、体育科教員の武道授業への不れる。
であるが、コロナ禍によって、多本来、本市の武道授業は「柔道」

技を伴う教科では、一つのトラブはどの教科にもあることだが、実専門ではない単元を教えること

６安も解消される。

様な武道に触れる機会が訪れた。

ルが「命」に関わることもある。

生徒の学び
採 用 の 理 由 は、「 コ ロ ナ 禍 」 と い

まり礼に終わる」という言葉に代ぎ な た 」 だ け で は な く、「 礼 に 始てみると、武道授業としての「なか、であったが、実際に取り入れを願い、教科を超えた横断的な相ななぎな授た﹂継実
践ること「﹁なぎた」
業が続すを展開するために、多くの縁を大「 さ５らに深めたい」と思える授業

本校においては、生徒が「楽しい」表されるような日常生活に生かす互支４援のつながりを広げていきた

う課題をいかに軽減（解決）することのできる学びの豊富な授業、い。

授業者の技術向上

切にし、各方面の協力を得ながら千代田中学校でのまた、生徒の主体的な取り組みの姿勢を養うような授業が展開され

月刊「武道」 2023．11

85中学校武道 授業の充実に向けてシリーズ▲▼千代田中学校でのなぎなた授業（令和３年）

シリーズ

中学校武道 授業の充実に向けて資料「なぎなた」授業後の生徒へのアンケート（2021 年）
相手と協力することが大切だ（ｎ=92）
全く思わない2%

長いなぎなたの扱いが難しかった（ｎ=92）

そう思わない1%
どちらともいえない
3%

全く思わない8%

とてもそう思う
14%

そう思わない
17%

そう思う
33%

とてもそう思う
61%

全く思わないそう思う

どちらともいえない
7%

そう思う
54%
そう思わないどちらともいえない

とてもそう思う

全く思わないそう思わないそう思う

とてもそう思う

どちらともいえない

相手との間合が大切だ（ｎ=92）
全く思わない2%

どちらともいえない
2%

そう思う
35%
とてもそう思う
61%

全く思わないどちらともいえない

そう思う

とてもそう思う

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日本の武道

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日本武道館 教育文化部出版広報課
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