（別紙様式４）
令和5年10月31日

職業実践専門課程等の基本情報について

学校名

設置認可年月日

校長名専門学校北海道
リハビリテーション大学校

平成8年4月1日

吉田 克彦

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人吉田学園

昭和53年10月31日

吉田 祐樹

分野
医療

認定課程名
専門課程

学科の目的

所在地
060-0063
北海道札幌市中央区南3条西1丁目15番地
011-272-6085
所在地
060-0063〒（住所） 北海道札幌市中央区南3条西1丁目15番地（電話） 011-272-6070
専門士認定年度
高度専門士認定年度
平成18(2006)年度
〒
（住所）
（電話）

認定学科名
理学療法学科

職業実践専門課程認定年度
平成27(2015)年度

本学科は、関連法令に基づき、多様な社会福祉についての理論と技能を授け、社会的に有意な人材を育成することを目的とする。

学科の特徴（取得 豊富なノウハウを備えた教員陣の個別指導や分野別試験対策による徹底指導で、苦手分野も効率的に学び、国家試験の合格率が高い。
可能な資格、中退 実践を重視したカリキュラムが豊富であり、より効果的なリハビリを提供するための技術を学べる。
1年次からの臨床実習により早期から臨床における実践を知り、高いモチベーションを持って国家試験に向かえる。
率 等）
修業年限
4

昼夜

全課程の修了に必要な総授業時数又は総単位数

昼間※単位時間、単位いずれかに記入

年
生徒総定員
240 人

就職等の状況

生徒実員(A)

講義

演習

実習

3,570 単位時間

1,070 単位時間

1,000 単位時間

1,500 単位時間

- 単位

- 単位

- 単位

- 単位

留学生数（生徒実員の内数）(B)

0人
196 人
■卒業者数 （C）：
■就職希望者数 (D)：■就職者数（E）：■地元就職者数 (F)：■就職率 (E/D)：：■就職者に占める地元就職者の割合 (F/E)：■卒業者に占める就職者の割合 (E/C)
：
■進学者数
：
■その他
：
＊斡旋不要

（令和

実験

実技

- 単位時間- 単位時間- 単位- 単位

留学生割合(B/A)
0％

45
43
43
40
100

人
人
人
人
％

93

％

96
0

％
人

2

人

4 年度卒業者に関する令和４年５月１日時点の情報）■主な就職先、業界等（令和4年度卒業生）

整形外科、総合病院、クリニック等■民間の評価機関等から第三者評価：
第三者による
学校評価
当該学科のホームページURL

有※有の場合、例えば以下について任意記載
評価団体：

一般社団法人リハビリテー
受審年月： 平成30年度
ション教育評価機構認定審査

評価結果を掲載した
ホームページＵＲＬ-

https://yoshida-rehabili.jp/pt/（Ａ：単位時間による算定）
総授業時数

3,570 単位時間

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数
うち企業等と連携した演習の授業時数

120 単位時間

うち必修授業時数

3,570 単位時間

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数

1,035 単位時間

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数

120 単位時間（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）- 単位時間企業等と連携した実習等の実施状況（Ａ、Ｂいずれか（Ｂ：単位数による算定）
に記入）
総授業時数

教員の属性（専任教員について記
入）1,035 単位時間

- 単位

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数- 単位

うち企業等と連携した演習の授業時数- 単位

うち必修授業時数- 単位

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数- 単位

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数- 単位（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）- 単位① 専修学校の専門課程を修了した後、学校等においてその担当する教育等に従事した者であって、当該専門課程の修業年限と当該業務に従事した期間とを通算して六年以上となる者（専修学校設置基準第41条第1項第1号）

2人② 学士の学位を有する者等（専修学校設置基準第41条第1項第2号）

3人③ 高等学校教諭等経験者（専修学校設置基準第41条第1項第3号）-人④ 修士の学位又は専門職学位（専修学校設置基準第41条第1項第4号）

5人

⑤ その他

（専修学校設置基準第41条第1項第5号）

-人

計

10 人

上記①～⑤のうち、実務家教員（分野におけるおおむね５年以上の実務の経験を有し、かつ、高度の実務の能力を有する者を想定）の数

9人

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
教育課程編成委員会は、職業教育には欠かせない実践的かつ専門的な職業教育を実施するため、企業等との連携を通じ必要な情報の把握・分析を行い、教育課程の編成(授業科目開設・授業内容・実施方法の改善・工夫等)等に活かすことを基本方針とする。

（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記①教育課程編成委員会は、常に変化する保健・医療・福祉分野の動向を見据え、医療現場のニーズに則した養成教育を行なうべく業界や医療機関・施設と密な連携を図り、地域医療に貢献できる医療専門職育成において重要な役割を担う組織である。また、委員会での意見・要請は教育課程に反映すべく、役職者が一同に会する運営会議で協議し教育課程や臨床教育に活かす。
②複数名の第三者的視点に立った学外委員との意見交換が期待できるものであり、実践的かつ専門的な職業教育の実施に向け、実践
教育課程の編成に活かす為、次の事項について議論し、学校・学科に提言を行う。
・業界における人材の専門性の動向、国又は地域の産業振興の方向性に関する事項
・実務に必要な最新の知識・技術・技能に関する事項
・学則の教育課程に関する事項
・教育課程に基づくシラバスに関する事項
・実習・演習等に関する事項
・その他、職業教育に関する事項③教育課程編成委員会の提言等を踏まえ、教務部会議にて付議・検討を行い、授業科目の追加や授業内容・方法の改善・工夫を行う。
なお、学則変更を伴う教育課程の変更については、理事会の決議を経て行われる。また、シラバス・実習・演習に関する変更について
は、校長の決裁を経て行われる。

（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
名 前
高村 雅二
佐々木 智教
岸上 博俊
丹野 拓史
盛 雅彦
源間 隆雄
高倉 祐樹
吉田 克彦
柿崎 貴浩
浜本 浩一
目黒 文彦
北風 祐子

令和5年5月1日現在

所

属

任期

令和4年4月1日～㈱ARTISAN さっぽろリハビリ・ラボ 代表
令和6年3月31日(2年)
社会福祉法人北翔会 医療福祉センター札幌あゆみの園
令和4年4月1日～
地域支援部地域支援課 課長
令和6年3月31日(2年)
令和4年4月1日～
日本医療大学 リハビリテーション学科作業療法学専攻 教授
令和6年3月31日(2年)
令和5年4月1日～
IMSグループ 医療法人社団明生会
イムス札幌内科リハビリテーション病院 リハビリテーション科作業療法課長 令和6年3月31日(1年)
令和4年4月1日～
公益社団法人北海道理学療法士会 事務長
令和6年3月31日(2年)
医療法人札幌麻生脳神経外科病院
令和4年4月1日～
リハビリテーション科 技師長
令和6年3月31日(2年)
令和4年4月1日～
一般社団法人北海道言語聴覚士会 理事・学術局長
令和6年3月31日(2年)
令和5年4月1日～
専門学校北海道リハビリテーション大学校 校長
令和6年3月31日(1年)
令和4年4月1日～
専門学校北海道リハビリテーション大学校 副校長
令和6年3月31日(2年)
令和4年4月1日～
専門学校北海道リハビリテーション大学校
令和6年3月31日(2年)
理学療法学科 学科長
令和4年4月1日～
専門学校北海道リハビリテーション大学校
令和6年3月31日(2年)
作業療法学科 学科長
令和4年4月1日～
専門学校北海道リハビリテーション大学校
令和6年3月31日(2年)
言語聴覚学科 副学科長

種別
③
③
②
③
①
③
①
－
－
－
－
－

※委員の種別の欄には、企業等委員の場合には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
（当該学校の教職員が学校側の委員として参画する場合、種別の欄は「－」を記載してください。）①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年間開催数：2回 開催時期：8月及び2月（開催日時（実績））
第1回 令和4年 8月 30日 18:00～19:10 (オンライン開催)
第2回 令和5年 3月 7日 18:00～19:10 (オンライン開催)（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況※カリキュラムの改善案や今後の検討課題等を具体的に明記。

①コロナ禍の状況の中で養成校としてどのような授業運営、臨床実習を進めてきたかということについて報告。その中で委員の先生からのご質問をいただきながら情報交換をすることで、今後授業運営に関する共通認識を持つことができた。
②本学学生指導委員会のアンケートをもとに、学生の髪色について意見交換。過度に縛り付けることは今の時代にそぐわない、といった意見がある一方、髪色に限らず挨拶・態度等も状況に合わせたメリハリが必要であり、今まで通りの指導が必要。学生の納得が得られる
ような指導を期待する。といった意見もいただき、今後の指導方針の参考とさせていただく。
③指定規則改定に伴い新設された科目について、今回初めて実施したことによる反省点・課題点を報告、情報共有した。このことを踏まえて、次年度の運営に向けて検討しているところである。

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
事業委託契約書による連携を基本とし、実践的かつ即戦力となり得る技術習得を目指すために連携を行うもの。

（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記

臨床実習の具体的目標の達成に向けては、指導者の助言・指導のもとに到達出来るよう、臨床実習期間中に繰り返し実習指導者と学校側とで実習生の進捗状況等を確認し、かつ本人とも目標を確認しながら実習を進めて行く。なお、学校の担当教員は、実習期間中、実習先を訪問し学生の進捗状況や各々の課題・問題点を実習指導者より指摘、助言を頂き学生指導に活かす。ただし、コロナ禍においては、訪問に替えてメール、オンラインによるテレビ電話等の活用する。
実習開始前(5月、9月、翌年1月)に「臨床実習指導者会議」を行い実習指導者と学校教員とのミーティングを実施、前年度の総括をはじめ今期実習の概要や評価における確認及び情報共有を行う。
総合臨床実習の評価基準は各実習目標達成に従って指導及び評価を受ける。中間評価、最終評価を行い「最終評価」を総合評価とする。実習先では情意面の評価、学校では知識面と技能面の評価を行い総合評価の判定を行う。

（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。

科 目 名

臨床実習Ⅲ

科 目 概 要連 携 企 業 等

2年次の総合臨床実習を踏まえ、実際の症例の状 医療法人渓仁会 手稲渓仁会病院
況や変化に応じた評価手技の応用性を養うととも 医療法人渓仁会 札幌西円山病院
医療法人社団我汝会 さっぽろ病院に、理学療法の実施に際しても反応や変化を適確 医療法人 札幌麻生脳神経外科病院に把握し、ゴールやプログラムの変更を含む理学 社会医療法人 森山メモリアル病院
療法の進め方を理解する。
社会医療法人禎心会 札幌禎心会病院 他

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針※研修等を教員に受講させることについて諸規程に定められていることを明記

教員は、学校法人吉田学園研修規程により次に掲げる各研修を通し、現在就いている業務又は将来就くことが予想される業務の遂行に必要な知識・技術・技能等を修得するとともに、その他その遂行に必要な能力・資質等の向上を図ることを基本方針とする。
1、教職員研修会
2、専門学校教育研修会
3、階層別研修
4、外部研修等(学会等を含む)（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 教員臨床研修期 間： 令和4年4月～令和5年3月
内 容： 本校教員として知識・技術をより向上させ、学生に対する授業
内容をより充実したものとするとともに、学生の実習現場や就職先確保に資することを目的とし、実際の臨床場面で治療技術の維持向上を図る。
研修名： 令和4年度 教員研修会（オンライン開催）
期 間： 令和5年2月11日
内 容： 北海道内のリハビリテーション養成教育の更なる質の向上を図ることを目的とした特別講演。
研修名： 第73回北海道理学療法学術大会
期 間： 令和4年6月25～28日 ハイブリッド開催
内 容： 「志」をテーマとした、基調講演・特別講演・シンポジウム・市民
公開講座等。
研修名： 第20回日本神経理学療法学会学術大会
期 間： 令和4年10月15～16日
内 容： 養成教員の教育技能向上や交流を目的とし大会テーマに沿った講演やグループワーク、教員交流。
研修名： 第35回教育研究大会・教員研修会（オンライン開催）
期 間： 令和4年10月29～30日 予定
内 容： リハビリテーション医療のコアスタッフである理学療法士、作業療法士、言語聴覚士を養成する教育機関の教員が一同に会し、リハビリテーション医療の関連職種に対する教育に係る議論や、「ニューノーマルにおけるリハビリテーション教育の探究」
をメインテーマとした各種講演やシンポジウム、口述発表・ポス
ター発表等。

連携企業等： デイサービスセンター
ロコモアップ 他
対 象： 学科専任教員

研修名： 第11回日本理学療法教育学会学術大会
期 間： 令和4年11月5～8日 オンライン開催
内 容： 養成教員の教育技能向上や交流を目的とした講演やグループ
ワーク、教員交流。

連携企業等： 公益社団法人
日本理学療法士協会
対 象： 学科専任教員

連携企業等： 一般社団法人全国
リハビリテーション学校協会
北海道ブロック会
対 象： 学科専任教員
連携企業等： 公益社団法人
北海道理学療法士会
対 象： 学科専任教員
連携企業等： 公益社団法人
日本理学療法士協会
対 象： 学科専任教員
連携企業等： 一般社団法人全国
リハビリ テーション学校協会
対 象： 学科専任教員

②指導力の修得・向上のための研修等
研修名： 専門学校教育研修会
期 間： 令和4年8月10日
内 容： 吉田学園各専門学校において、学生に係る「教育課題」の解決に向けた実践的な研修を実施し、職員の資質向上を図る。
研修名： 文部科学省認定「職業実践専門課程」に係る研修会
期 間： 令和4年12月22日
内 容： 教員としての資質の向上を図るとともに、優れた教員の確保に資することを目的とする研修。

連携企業等： 対 象： 正職員・嘱託職員

連携企業等： 北海道私立専修学校各種学校教育能力認定委員会
対 象： 北海道私立専修学校各種学校連合会会員校教職員（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 第74回北海道理学療法学術大会
期 間： 令和5年11月11～12日 ハイブリッド開催
内 容： 「多様性をつなぐ」をテーマとした、基調講演・特別講演・シンポ
ジウム・市民公開講座等。
研修名： 第21回日本神経理学療法学会学術大会
期 間： 令和5年9月9～10日
養成教員の教育技能向上や交流を目的とし、大会テーマに
内 容： 沿った講演やグループワーク、教員交流。
研修名： 第36回教育研究大会・教員研修会
期 間： 令和5年8月25～26日 予定
内 容： リハビリテーション医療のコアスタッフである理学療法士、作業療法士、言語聴覚士を養成する教育機関の教員が一同に会し、リハビリテーション医療の関連職種に対する教育について議論するとともに、わが国の保健・医療・福祉の更なる発展に寄与することを趣旨として、「リハビリテーション関連職種教育のパラ
ダイムシフト」をメインテーマに各種講演やシンポジウム、口述
発表・ポスター発表などが行なわれる。

連携企業等： 公益社団法人
北海道理学療法士会
対 象： 学科専任教員

研修名： 第12回日本理学療法教育学会学術大会
期 間： 令和5年12月9～10日 オンライン開催
内 容： 養成教員の教育技能向上や交流を目的とし、大会テーマに沿った講演やグループワーク、教員交流。

連携企業等： 公益社団法人
日本理学療法士協会
対 象： 学科専任教員

連携企業等： 公益社団法人
日本理学療法士協会
対 象： 学科専任教員
連携企業等： 一般社団法人全国
リハビリテーション学校協会
対 象： 学科専任教員②指導力の修得・向上のための研修等
研修名： 文部科学省認定「職業実践専門課程」に係る研修会
期 間： 令和5年8月1日
内 容： 「心動かす価値が未来を変える〜持続可能な組織・地域をつくるために～」をテーマに、教員としての資質の向上を図るとともに、優れた教員の確保に資することを目的とする研修。
研修名： 専門学校教育研修会
期 間： 令和5年8月10日
内 容： 教育機軸を活用した各校の取り組みを紹介し、日々の業務に生かすことを目的とする。
研修名： 吉田学園教職員研修会
期 間： 令和6年3月
内 容： 未定

連携企業等： 北海道私立専修学校各種学校教育能力認定委員会
対 象： 北海道私立専修学校各種学校連合会会員校教職員連携企業等： 未定
対 象： 学校法人吉田学園 教職員

連携企業等： 未定
対 象： 学校法人吉田学園 教職員

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
学校関係者評価委員会は、卒業生、保護者、地域住民、提携企業等の役職員2名以上により構成する。当該委員会は原則次の事項
について意見・評価を行い、当該委員会においての意見・評価については、自己点検・評価の結果と共に真摯に受け止め、必要な改善に努め、学校運営や教育実践力等の向上を図ることを基本方針とする。
・教育理念・目標
・学校運営
・教育活動
・学修成果
・学生支援
・教育環境
・学生の受け入れ募集
・財務・法令等の遵守・社会貢献・地域貢献
・国際交流等（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目

学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標①学校の理念・目的・育成する人材像は定められているか(専門分野の特性が明確になっているか)②学校における職業教育の特色は何か③社会経済のニーズ等を踏まえた学校の将来構想を抱いているか④学校の理念・目的・育成する人材像・特色・将来構想などが学生・保護者等に周知されているか⑤学校の教育目標、育成する人材像は、学校に対応する業界のニーズに向けて方向づけられているか（２）学校運営①目的等に沿った運営方針が策定されているか②運営方針に沿った事業計画が策定されているか③運営組織や意思決定機能は、規則等において明確化されているか、有効に機能しているか④人事、給与に関する規程等は整備されているか⑤教務・財務等の組織整備など意思決定システムは整備されているか⑥業界や地域社会等に対するコンプライアンス体制が整備されているか⑦教育活動等に関する情報公開が適切になされているか⑧情報システム化等による業務の効率化が図られているか（３）教育活動①教育理念等に沿った教育課程の編成・実施方針等が策定されているか②教育理念、育成する人材像や業界のニーズを踏まえた学科の修業年限に対応した教育
到達レベルや学習時間の確保は明確にされているか③学科等のカリキュラムは体系的に編成されているか④キャリア教育・実践的な職業教育の視点に立ったカリキュラムや教育方法の工夫・開発などが実施されているか⑤関連分野の企業・関係施設等や業界団体等との連携により、カリキュラムの作成・見直し等が行われているか⑥関連分野における実践的な職業教育(産学連携によるインターンシップ、実技・実習等)が体系的に位置づけられているか⑦授業評価の実施・評価体制はあるか⑧職業教育に対する外部関係者からの評価を取り入れているか⑨成績評価・単位認定、進級・卒業判定の基準は明確になっているか⑩資格取得等に関する指導体制、カリキュラムの中での体系的な位置づけはあるか⑪人材育成目標の達成に向け授業を行うことができる要件を備えた教員を確保しているか⑫関連分野における業界等との連携において優れた教員(本務・兼務含む)を確保するなど
マネジメントが行われているか⑬関連分野における先端的な知識・技能等を修得するための研修や教員の指導力育成など資質向上のための取組が行われているか⑭職員の能力開発のための研修等が行われているか（４）学修成果①就職率の向上が図られているか②資格取得率の向上が図られているか③退学率の低減が図られているか④卒業生・在校生の社会的な活躍及び評価を把握しているか⑤卒業後のキャリア形成への効果を把握し学校の教育活動の改善に活用されているか（５）学生支援①進路・就職に関する支援体制は整備されているか②学生相談に関する体制は整備されているか③学生に対する経済的な支援体制は整備されているか④学生の健康管理を担う組織体制はあるか⑤課外活動に対する支援体制は整備されているか⑥学生の生活環境への支援は行われているか⑦保護者と適切に連携しているか⑧卒業生への支援体制はあるか⑨社会人のニーズを踏まえた教育環境が整備されているか⑩高校・高等専修学校等との連携によるキャリア教育・職業教育の取組が行われているか（６）教育環境①施設・設備・図書は、教育上の必要性に十分対応できるよう整備されているか②学内外の実習施設、インターンシップ、海外研修等について十分な教育体制を整備しているか③防災に対する体制は整備されているか（７）学生の受入れ募集①学生募集活動は、適正に行われているか②学生募集活動において、教育成果は正確に伝えられているか③納付金は妥当なものとなっているか（８）財務①中長期的に学校の財務基盤は安定しているといえるか②予算・収支計画は有効かつ妥当なものとなっているか③財務について会計監査が適正に行われている④財務情報公開の体制整備はできているか（９）法令等の遵守①法令、専修学校設置基準等の遵守と適正な運営がなされているか②個人情報に関し、その保護のための対策がとられているか③自己点検・評価の実施と問題点の改善を行っているか④自己点検・評価結果を公開しているか（１０）社会貢献・地域貢献①学校の教育資源や施設を活用した社会貢献・地域貢献を行っているか②学生のボランティア活動を奨励、支援しているか③地域に対する公開講座・教育訓練(公共職業訓練等を含む)の受託等を積極的に実施しているか（１１）国際交流①留学生の受入れについて戦略を持って行っているか②留学生の受入れ、在籍管理等において適切な手続き等がとられているか③留学生の学修・生活指導等について学内に適切な体制が整備されているか④学習成果が国内外で評価される取組を行っているか※（１０）及び（１１）については任意記載。

（３）学校関係者評価結果の活用状況
学校関係者評価においては「自己点検・評価」における課題・問題点について現在改善に向けた取り組がなされており、更に質の向上に向けて踏み込んだ取り組み等、各委員にご意見や示唆をいただき、必要に応じて運営会議・職員会議で検討を図る。
今回の学校関係者評価においては、国家試験不合格者が若干名出たことを報告した。また、昨今の学生気質や学習能力低下など学生に現状に応じた新たな教育方法や環境を整えるべく、「教育力向上プロジェクト」を核に教育研究等検討を進めている。また、リメディア
ル教育として「国語」「数学」等基礎学力のフォローを放課後講座として実施するなど、退学率低減に向けた積極的に取組みを行っている。当校の教育は職業人として教育をしてくれるという目標が明確でわかりやすいとのご意見をいただいた。また、平均点を取ることよりも「あなたは何ができるの？」という点を大切にした教育の必要性についてもご意見をいただいた。

（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
名 前
佐々木 智教
岸上 博俊
丹野 拓史
源間 隆雄
鵜飼 渉

所

属

任期

令和4年4月1日～
令和6年3月31日（2年）
令和4年4月1日～
日本医療大学リハビリテーション学科 作業療法学専攻 教授
令和6年3月31日（2年）
令和5年4月1日～
IMSグループ 医療法人社団明生会
イムス札幌内科リハビリテーション病院 リハビリテーション科作業療法課長 令和6年3月31日(1年)
令和4年4月1日～
医療法人札幌麻生脳神経外科病院
令和6年3月31日（2年）
リハビリテーション科 技師長
令和4年4月1日～
札幌医科大学医学部神経精神医学講座 准教授
令和6年3月31日（2年）
社会福祉法人北翔会 医療福祉センター札幌あゆみの園
地域支援部地域支援課 課長

種別
卒業生
教育に関する
有識者
企業等委員
企業等委員
卒業生保護者※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
https://yoshida-g.ac.jp/disclosure/rehabili/
公表時期：
令和5年10月31日
５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
学科目的に掲げた職業人の育成には、学校関係者との信頼関係を築き、連携・協力体制の構築が必要不可欠であり、その為に適切なツールにより、積極的な情報提供を行うことを基本方針とする。

（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応学校が設定する項目

ガイドラインの項目（１）学校の概要、目標及び計画（２）各学科等の教育（３）教職員（４）キャリア教育・実践的職業教育（５）様々な教育活動・教育環境（６）学生の生活支援（７）学生納付金・修学支援

・学校の沿革・歴史
・設立と教育目標、理念、教育方針
・校長名、所在地、連絡先等・定員数、在学生数
・カリキュラム(授業概要、授業時数等)
・進級・卒業要件等(成績評価基準、進級・卒業の認定基準等)
・学習の成果として取得を目指す資格等
・卒業者数、卒業後の進路(主な就職先、就職者数、就職率等)
・教員数
・就職支援等への取り組み状況
・現場実習等の取り組み状況
・学校行事への取り組み状況
・部活動の活動状況および実績
・施設・設備等の教育環境
・学生・生活指導への取り組み状況
・カウンセリングの体制整備等に関する状況
・学生納付金の取扱い(学費・納入時期等)・活用できる修学支援の内容(奨学金、経済的支援等制度、貸付金の案内等)

（９）学校評価

・事業報告書・貸借対照表・収支計算書・監査報告書・自己点検・評価、学校関係者評価の結果
・評価結果を踏まえた改善方策等（１０）国際連携の状況（１１）その他-（８）学校の財務※（１０）及び（１１）については任意記載。

（３）情報提供方法（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
https://yoshida-g.ac.jp/disclosure/rehabili/
公表時期：
令和5年10月31日

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

1 ○

授業科目名

自然科学

2 ○

情報科学Ⅰ

3 ○

情報科学Ⅱ

4 ○

情報科学Ⅲ

5 ○

統計処理

6 ○

7 ○

授業科目概要【物理学】物理学の基礎を学び、それぞれの分野で私たちの生活、介護・医療との関連性を考える。また、数式を理解し「物理量」の計算について学ぶ。
【生物学】他の科目の参考となるよう、DNAから生態系まで生物学の基本的な知識を学
ぶ。

配
当
年
次
・
学
期

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

1
・
30
前
期

1
文書、集計表、グラフ、スライドを作成で・きるようになる。ＰＣの基本的な操作を身
前
につける。
期
情報科学Ⅰで習得した操作・知識を基礎として、データベースとはどんなものかを学 2
ぶ。
・Word、Excelの中のデータベース機能を理解 前する。データベース専用ソフトである 期
Accessの操作を身につける。
臨床実習や就職先での活用を目標に、コンピュータを活用してのプレゼンテーション 4ができ、国家試験対策システムを利用して ・学習し、国家試験問題の傾向をつかみ、正 通答率を上げることに繋げる事を目標とす 年
る。
Microsoft PowerPoint 2010の基本操作を学習し、表現知識とプレゼンテーション技術 3の向上を目標とし、最終的には、ツールを ・使用した効果的な発表方法を身につけ、卒 後業論文への足がかりとすることを目標とす 期
る。

2 ○

○

○

30

1

○

○

○

30

1 △ ○

○

○

30

1 △ ○

○

○

15

1 ○ △

○

○

心理学

初めて心理学を学ぶ皆さんに、心理学はどのような学問か、その歴史と研究方法、また、環境へ適用してゆく上で心はどのように役立っているのか、そして心の仕組みはどのようになっているのかについて、幅広 1
い心理学の中から代表的なものについて学 ・30ぶ。また、心理学の分類や歴史、脳の働き 前と心の関係について理解した上で、発達や 期
学習など様々な分野への心理学の応用、また「心をよめる」「心理テスト」など一般的な印象とは違う、実際の学問としての心理学を理解することを 目標とする。

2 ○

○

○

哲学

この講義は科学哲学の講義であり、学生が科学者としての態度を身につけることを目標とし、知識の蓄積ではなく、知識を作り出すための態度の形成が目標とする。医療 1者は医療技術者である一方、医療技術の開 ・
15
発者、つまり医学の研究者でもあり、講義 前という形態の中に随時演習を取り入れ、そ 期
れによって学生が科学の理解を深め、その思考態度を確立するのが講義の目標であ
る。

1 ○

○

○

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

倫理学

倫理学の講義は医療者としての態度を形成することが目標である。したがって、倫理学的議論の知識を持つべきことは無論のこと、それを通して何よりもまず、医療者と3しての社会的、道徳的立場を確立すること・30を目標とする。医療者には高い道徳性が求前められ、知識の習得ばかりでなく、道徳的期
態度の確立が優先課題となる。このことを考慮し講義ばかりではなく、その態度の確立に関与する問いを立て、随時考察しもらい学習を深めることを目標とする。

2 ○

○

○

9 ○

社会福祉学

社会福祉の歴史や政策などの基礎知識を学
び、日本における制度・政策の実情を理解 3する。また、障がい者・高齢者にとっての ・30「自立」とはいかにあるべきかを学び、専 前門職の役割について考える力を身につける 期
ことを目標とする。

2 ○

○

○

10 ○

医療職におけるコミュニケーションの重要性を理解し、医療職に必要とされる接遇・態度・マナーについてその重要性を理解す 1
実践る。また、対象者や場面に合わせたコミュ ・
30
コミュニケーション ニケーションを学習し、コミュニケーショ 通
ン手段の種類とその特徴・利用法について 年
理解し、臨床実践の基礎とすることを目標
とする。

1

○

○ △ ○

11 ○

表現論

スタディスキルズ「聴く」「読む」「調べる」「整理する」「まとめる」「書く」「伝える」「考える」「感じる」力を身につけ、学校生活を行う上での、授業の受講
方法・予習復習方法・テスト勉強・スケ 1
ジュール管理ができる力を養う。また、報 ・30
告書(レポート)・プレゼンテーションなど 通
様々な表現の機会のために必要な基本的事 年項について表現技法を学び、臨床実習に向けた、メモ・実習日誌・お礼状などの作成
ポイントを列挙できる力を養うことを目標
とする。

1

○

○

○

人財育成概説

本校学生としての基本的な心構え、医療人1に必要とされる資質とは何かを学ぶ。ま・15
た、社会人として必要な常識や心構え、人前間関係を築くための意志伝達スキルを学
期
ぶ。

1 ○

○

○

解剖学Ⅰ

生物としての代謝と動物としての運動のための人体の構造を系統的に学び、理学療法
1士・作業療法士にとって重要である運動器
・45
系としての骨・関節・靱帯・筋およびその前
詳細について学習し、基本的な解剖学の名
期
称と各器官の関連性、および人体に於ける3次元的な位置関係について理解する。

3 ○

○

8 ○

12 ○

13 ○

○

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

14 ○

15 ○

16 ○

17 ○

授業科目名

解剖学Ⅱ

4 ○

解剖学実習

運動器系の基礎になる骨を観察・スケッチ
2
し、特に筋および関節との連関を考える骨・
45
実習を行なう。また、解剖された人体観察
通することを通して、その構造と各器官の連年関を把握することを目標とする。

1

生理学

人間が生きていくための仕組み機能について学ぶ。「生理学」は、リハビリを学ぶた
1
めの基礎として極めて重要です。「この仕・90
組みはどのようにすれば回復させることが通出来るのだろうか」と考えながらしっかり
年
学習し「考える理学療法士・作業療法士」になることを目的とする。

6 ○

生理学実習

生理学の講義で得られた知識を、実習を通してより深く理解し、実習器具や実験装置の取り扱いを知るとともに、できる限り詳 1
細な記録、鋭察を心掛け、より深い分析 ・45
力、考察力を身に付け、実験の一連の過程 後(目的､方法、結果、考察)について、標準的 期な書式に則って記載する能力を養うことを目標とする。

1

運動学

19 ○

運動学実習

21 ○

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

生物としての代謝と動物としての運動のための人体の構造を系統的に学び理解するこ 1とを目的とする。具体的には感覚器、消化 ・60
器、呼吸器、泌尿器、循環器、神経系、内 通分泌器について学習し、基本的な解剖学の 年
名称と器官の関連性について理解する。

18 ○

20 ○

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

1
対象者の運動、動作、活動を観察・分析し・45て治療に繋げために必要な、人間の正常な後運動のメカニズムを理解する。
期
理学療法士、作業療法士にとって運動時の身体の現象を捉え理解することは非常に重要である。本科目では、実習を通して観察・測定・分析の各段階を体験し、理解を 2深めることが目的である。また具体的な目 ・45
標は以下の通り。
通・身体運動によって生じる諸現象の基本的 年
事項について説明できる。
・実習結果をまとめ、結果が生じた理由・
原因について考察することができる。

3 ○

1

○

○

○ ○ △

○ ○

○

○

○ ○

○

○

○

○ ○

○

人間発達学

人間の身体や運動、認知がどのように発達1するのかを理解し、新生児期から老年期ま・30での各ライフステージの特徴とどのような前問題に遭遇するかを理解を深め、問題を抱期
えた個人をどう援助するかについて学ぶ。

2 ○

○

病理学概論

人体の細胞・組織に病的な変化がどのような原因によって生じ、どのような経過をた
1
どって病態が形成され、どのような疾患と・30して分類されるに至るか、すなわち病気の後おこり方を科学的に理解すること、そして期代表的な疾患の特徴、疾患概念を把握する
ことを学習の目的とする。

2 ○

○

○

○

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

22 ○

23 ○

24 ○

25 ○

26 ○

27 ○

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

臨床心理学

現在病院や施設で行われている様々な心理療法、また、事例を通して精神障害について幅広く学ぶ。「実際に使える心理学」として、心理療法の基本的な知識、精神障害の基本的な知識を習得し、その対処方法に 2
ついてまでを身につけられるようにするこ ・30とを目標とする。医療現場で最低限必要で 前あろう精神障害の症状や対応方法の理解、 期
心理療法の概要を知り、対象者からの情報収集の方法、また体験を通して自己を理解し、自らのストレスコーピングについても身につけることを目標とする。

2 ○

○

○

一般臨床医学

臨床系科目の中で、内科学、精神医学など
カリキュラムに取り入れられている科目以 2
外の領域を学習ぶ。この講義は多くの臨床 ・30
系科目が含まれており、要点のみの講義と 後なるので、さらに他の成書を用いて学習を 期
深めることを目標とする。

2 ○

○

○

内部障害学

人間の基本的構造とその機能をコントロー
ルする３つのシステムである神経系、内分泌系、免疫系がどのようにして細胞レベ 2
ル、組織レベル、個体レベルの機能維持と ・30
かかわりを有しているかを学び、それをリ 通
ハビリテーションに応用することを目標と 年する。また、各臓器系統別に疾患の成り立
ちと診断・治療上の要点についても学ぶ。

2 ○

○

○

運動器障害学

運動器疾患の総論および各論を通じ、疫学・発症メカニズム・代表的な検査・治療法 を 学 習 し 理 解 す る 事 は 、 PT ・ OT に と って、安全で効果的な治療を提供する為に必要不可欠である。本科目は以下の2つを学習 2の目的および目標とする。
・30①総論として、整形外科領域における診断 通法・治療法・外傷学を学習・理解し、それ 年
ぞれの要点について説明・記述できる②各論として、各関節に代表的な運動器疾
患の症状・発症メカニズム・検査・治療について説明・記述できる。

2 ○

○

△ ○

神経障害学

ヒトの精神・身体活動は全身系としての神経系に負うところが大きく、神経系の主要部分は非再生系に属し、傷害された機能(機 2能障害)を回復、補填するには障害克服の基 ・30
本戦略に基く理念(リハビリテーション計 前画)が重要であり、その基軸となるべき神経 期学を主な疾患の特徴を把握しつつ修得することを目標とする。

2 ○

○

○

精神障害学

各種精神疾患の基本症状と治療法につい 2て、最新知見等からリハビリテーションに ・
30
おける患者の理解に必要な基礎知識を学 前
ぶ。
期

2 ○

○

○

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

発達障害学

2
小児の特徴を認識し、小児の保健、医療を
・
15
学習し、実務に役立つ力を養うことを目標
後
とする。
期

1 ○

○

○

薬理学

医療人として、医薬品の重要性を理解すること。かつ、チーム医療の一員として、主な医薬品の主作用と副作用、取扱い、薬物 3療法の習得をする。また、患者のQOL改善に ・
15は職能間での情報交換が必要であり、特に 前
医薬品の関与が欠かせず、その基本的な知 期
識により幅広い情報提供ができることを目
標とする。

1 ○

○

○

救急救命学

救急法について理解し、臨床場面でのリス 4
ク管理の一環として、救急法について知 ・15
識・理解を深めると共に、基本的手技も併 後せて経験する。
期

1 ○

○

○

31 ○

健康増進科学4
健康増進に必要な運動・身体活動を含む
・
15
様々な生活習慣が健康にどのような影響を
通及ぼすかを科学的知見に基づき学ぶ。
年

1 ○

○

32 ○

1
リハビリテーション医学の概念と各障害にリハビリテーション・
30
対する、リハビリテーション医学の基本的総論
前
原則について学ぶ。
期

2 ○

○

○

33 ○

チーム関係論3
リハビリテーションにおけるチームアプ
・15
ローチの重要性を理解し、関連他職種に対前する理解を深める。
期

1

○

○

○ △

地域包括
マネジメント論

多様な健康レベルの人の在宅移行可能性を推進するために、関連する保健医療福祉の 3
諸制度や歴史を概観し、質の高い在宅リハ ・15を提供するために必要な知識であるケアマ 後
ネジメント、関係機関・職種の役割と関係 期
性を学ぶ。

1 ○ △

○

○

理学療法概論Ⅰ

1
理学療法士及び理学療法について学び、授・60
業を通して、将来、理学療法士になるため
通に必要な基礎的知識を習得する。
年

2 △ ○

○

○

理学療法概論Ⅱ

理学療法士に求められる資質について再考 3
し、自らの課題を確認し、理学療法を実施 ・
15
していく上で必要な記録、リスク管理等に 前ついて学ぶ。
期

1 ○

○

○

基礎理学療法ヒトに直に触れる理学療法の仕事について 1
学び、どのように介入すればよいのか、運 ・
60
動の効果および影響について考える力を養 通
う。
年

2 △ ○

○ △ ○

臨床運動学

2
理学療法評価における動作観察・分析の位・
45
置づけを理解し、健常者や患者の姿勢、動通作観察・分析ができることが目標である。
年

1

28 ○

29 ○

30 ○

34 ○

35 ○

36 ○

37 ○

38 ○

△ ○ ○

○

○

○

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

理学療法研究法Ⅰ

理学療法において研究とは、臨床で起こる様々な問題を解決するためのプロセスであ1る。本科目では研究法の基本と研究を進め・30
る上で必要な医学用語を理解し、英単語を後覚えることと簡単な計算ができ研究に必要期なグラフが読み取れるようになることに重
点をおく。

1

○

○

○

理学療法研究法Ⅱ

本科目では研究法の基本と研究を進める上2で必要な医学用語を理解し英単語を覚える・30
ことに重点をおき、さらに、英語論文に慣前れながら概論の理解ができるようになるこ期とを目標とする。

1 △ ○

○

○

41 ○

理学療法研究法Ⅲ

学生が選んだテーマについて研究の演習を行う中で、情報収集・文献の読み方・問題
3の掘り下げ方・科学的思考・論文の書き・30方・報告のしかたなどの、理学療法におけ通る研究法の概要を学び、後期においては自年
らの卒業研究テーマの設定を行うことが目
標である。

1 △ ○

○

○

42 ○

自ら設定したテーマに基づき作成した論文
を、わかりやすい形でパワーポイントにま 4
とめ、発表を行うために、聞き手にわかり ・
理学療法課題研究Ⅰ
30
やすい発表資料を作成でき、プレゼンテー 前
ションを行えること、根拠を持った質疑応 期答ができることを目標とする。

1

○

○ △ ○

43 ○

自ら設定したテーマに基づき作成した論文
を、わかりやすい形でパワーポイントにま 4
とめ、発表を行うために、聞き手にわかり ・
理学療法課題研究Ⅱ
30
やすい発表資料を作成でき、プレゼンテー 前
ションを行えること、根拠を持った質疑応 期答ができることを目標とする。

1

○

○

44 ○

理学療法管理学

4
管理の理解と理学療法士の職場運営につい ・
30て理解を深める。
通年

2 ○理学療法評価法Ⅰ

理学療法における「評価」の重要性を理解 1
し、かつ、評価技法の基本を習得し、対象 ・60
者理解の基礎を身につけることを目標とす 通
る。
年

2

○

○

理学療法評価法Ⅱ

1年次の理学療法評価法Ⅰに引き続き、対象者理解および治療的介入に不可欠である 2「評価」に対する理解をさらに深め、複数 ・60の検査項目の結果から考えられる問題点 通を、説明・記述できる(統合と解釈)ことを 年目標とする。

2○○ △ ○ △

理学療法評価法Ⅲ

3
代表的な疾患に対する理学療法評価の臨床・
30
応用について学び、理学療法評価の思考過
前程を身につけることを目標とする。
期

1

○

○

39 ○

40 ○

45 ○

46 ○

47 ○

○

○

○

○

○

○

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

48 ○

1年次の理学療法評価法Ⅰに引き続き、対象
2
者理解および治療的介入に不可欠である
・
理学療法評価法実習 「評価」に対する理解をさらに深め、様々
45
通な検査手技の目的を学び、評価技術を習得
年
し、評価実習での実践力を養う。

49 ○

運動療法

2
運動療法の基本的な原則・方法論について
・60
学び、個々の症状に対する治療プログラム
通
実施に役立てていくことを目標とする。
年

2 △ ○

運動療法実習運動療法で学習した内容について実習を通2
して学び理解を深め、様々な運動療法の原・
45
則・目的・方法論などを学び、基本的技術通を習得し、運動療法実習での実践力を養
年
う。

1

物理療法

各種物理療法について、原理・生理学的作
2
用・効果の機序について理解し、物理療法
・30の種類・原理・目的・効果と適応・手段・後
リスク管理などを、理由も含め説明・記述
期
出来る力を養う。

1 △ ○物理療法実習2年次の物理療法に続き、各療法についての 3
定義、目的、効果と適応、手段、リスク管 ・45
理など実習を通じて学び、症状に対して適 通切な方法を選択・実施できる力を養う。
年

1

日常生活活動Ⅰ

本講義の到達目標①日常生活活動の意義・重要性を理解でき 1
ること。
・
30
②基本動作の介助方法を行えること。
通③移動補助具の名称や使用方法を説明でき 年
ることである。

1

日常生活活動Ⅱ

１・２年次で履修した日常生活活動Ⅰ・日 3
常生活活動実習を発展させ、臨床応用でき ・
30
るよう日常生活活動に対するアプローチに 前
ついて学ぶ。
期

1

日常生活活動実習

１年次に引き続き日常生活活動の重要性に2ついて学び、２年次では疾病などによって・45生じた日常生活活動の障がいに対し適切な通評価及び訓練・指導が実施できるよう基本年
的事項について学ぶ。

1

義肢装具学

義肢装具の基本を学び、義肢の理解を深め 3る。また、PTとして義足に関する最近の動 ・30
向を理解するとともに、手の装具について 前の理解も深める。
期

1 △ ○

57 ○

義肢装具学実習

3
装具に関する基礎的知識と疾患ごとの適 ・
45
応、適合判定について学ぶ。
前
期

1

58 ○

運動器障害
理学療法学

2
運動器疾患の理学療法についての基礎知識・30を理解し、評価から治療までの一連の流れ
後を理解する。
期

1 △ ○

50 ○

51 ○

52 ○

53 ○

54 ○

55 ○

56 ○

1

○ ○

○ △

○

○

○ ○

○

○

○

○ ○

○

○

○

○

○

○

○

○ ○

○

○

○

○ ○

○

○ △

○

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

運動器疾患に由来する特徴的な症状および
3
障害を踏まえた評価項目を選択・実施で・45
き、各疾患に対する理学療法アプローチ(プ通ログラム、リスク管理など)について説明で年き実践できる力を養う。

59 ○

運動器障害
理学療法学実習60 ○脳血管障害や脊髄損傷等の中枢神経系疾患 2の理学療法についての基礎知識を理解し、 ・神経障害理学療法学
30
評価から治療までの一連の流れを理解す 後
る。
期

1 △ ○

61 ○

中枢神経疾患に由来する特徴的な症状およ3び障害を踏まえた評価項目を選択・実施で神経障害理学療法学
・
45
き、各疾患に対する理学療法アプローチ(プ実習通ログラム、リスク管理など)について説明で年き実践できる力を養う。

1

62 ○

脳性麻痺を中心とした発達障害児に対する理学療法評価と治療を学習する。正常発達 3を理解することにより、神経系障害に起因 ・発達障害理学療法学
30
する運動障害と運動器系障害に起因する運 前動障害の違いを学び、理論的背景のある理 期
学療法評価と治療を理解する。

1

○ ○

○

○

○ △

○ ○

○ △

1 △ ○

○

○

63 ○

2
この科目では、特に心疾患と呼吸器疾患の・内部障害理学療法学 基礎と、運動療法中のリスク管理について
15
後
学 ぶ。
期

1 ○

○

64 ○

3
呼吸理学療法の基本から応用までを学び、内部障害理学療法学
・45
循環器理学療法の基本から応用までを理解
実習
通し、基本手技を実践できる力を養う。
年

1 △

○ ○

65 ○

老年期理学療法学

加齢による身体的、心理社会的変化につい3て学習し、加齢が運動機能に及ぼす影響に・
30
ついて説明でき、高齢者に対する安全で効前果的な理学療法について述べることができ期
ることを目標とする。

1 △ ○

○

66 ○

スポーツ障害・外傷の理学療法領域における、外傷・障害の一般的な評価から治療ま3での流れを理解し、その発生要因および誘・
スポーツ理学療法学 因、特徴的な症状、スポーツ理学療法にお30通ける検査、受傷・発症のメカニズム、治年
療・留意すべき点について、根拠を持って説明・記述できることを目標とする。

1 △ ○

○

○

67 ○

徒手関節治療学

理学療法におけるマニュアルセラピー(徒手4療法)の意義について説明でき、関節および・30
関節の動きを触知でき、モビライゼーショ
前ンの基本的評価・治療手技を施行できるこ期とを目標とする。

1○○

理学療法特論4
理学療法の臨床現場で用いられる治療法や ・45
最近のトピックスなどを学ぶ。
通
年

1 ○

68 ○

○

○

○

○ △

○

○

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

69 ○

70 ○

71 ○

72 ○

73 ○

74 ○

75 ○

76 ○

77 ○

授業科目名

配
当
年
次
・
学
期

授業科目概要

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授 単

理学療法演習Ⅰ

国家試験全員合格を目指すため、共通分野
について学習し、前期は、解剖学・生理 4
学・運動学を中心に理解を深め、後期は、 ・90
模擬試験で学習の定着状況を確認しなが 通ら、国家試験合格を目指すことを目標とす 年
る。

3

○

○

○

理学療法演習Ⅱ

国家試験全員合格を目指すべく、専門分野 4について学習を深め、模擬試験で学習の定 ・
90
着状況を確認しながら国家試験合格を目指 通
すことを目標とする。
年

3

○

○

○

地域理学療法学

4
地域リハビリテーションについて学び、そ・30の中での理学療法士の役割を確認すること
前を目標とする。
期

2 ○

○

○

生活環境論

障害者・高齢者の生活を支援するために、 3
社会・文化的および物的・人的環境の視点 ・30から包括的にハンディキャップを捉えるた 前
めの基本的知識について学ぶ。
期

1 △ ○

○ △ ○

臨床見学実習

臨床実習における一連の理学療法を見学観1
察し、理学療法及び理学療法士の果たす役・45
割を学び、理学療法士としての心構え、医後療専門職としての自覚を形成することを体期
験を通じて修得する。

1

○

○

○ ○

臨床実習Ⅰ

学内で習得した知識・技術および臨床見学
2
実習において学んだことを臨床実習指導者
・180 4の指導の下、応用・活用し、症例を通じて
後初期評価、目標設定までの過程を体験を通期じて修得する。

○

○

○ ○

臨床実習Ⅱ

臨床実習指導者の下で担当患者の評価から治療プログラムの作成までを学び、学校で3習得した技術を実践することによって、一・360 8連の理学療法プロセスを実際の臨床におい後て学習。 また、病院等の組織をはじめリハ
期
ビリテーションチームの一員としての運営・管理について学ぶ。

○

○

○ ○

臨床実習Ⅲ

3年次の総合臨床実習を踏まえ、実際の症例の状況や変化に応じた評価手技の応用性を 4養うとともに、理学療法の実施に際しても ・360 8
反応や変化を適確に把握し、ゴールやプロ 前
グラムの変更を含む理学療法の進め方を理 期
解する。

○

○

○ ○

臨床実習Ⅳ

訪問リハビリテーションまたは通所リハビ 4
リテーション提供施設において実習を行 ・45
い、地域での生活を支えるための理学療法 後の役割を学ぶ。
期

○

○

○ ○

合計

77

科目

1

○

3,570 単位（単位時間）

授業科目等の概要（専門課程 理学療法学科）
分類

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

授業科目名

授業科目概要卒業要件及び履修方法

配
当
年
次
・
学
期

授業方法 場所 教員
企
実
業
験
業
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
時
の
習
義 習 ・ 内 外 任 任 連
数 数
携
実
技
授業期間等
授 単

教育課程の定めるところにより、修業年限以上在学し、教育指導計画に
卒業要件： 従って授業科目を履修し、その成果が満足できると認められたときは、

１学年の学期区分

2期所定の会議の議を経て卒業を認定する。
教育課程の定めるところにより、教育指導計画に従って授業科目を履修
１学期の授業期間する。
（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。
履修方法：

２

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。

23 週