別冊資料

新見第一中学校
総合的な学習の時間・ICT 教育の推進について

平成２９年度 総合的な学習の時間 全体計画
生徒の実態

学校教育目標保護者・地域とのかかわりアクティブラーニングの導入

はつらつと心豊かにたくましく生きる力の育成

学校支援地域本部事業やコミュニティースクールの導入で、広範囲にわたる学区との協力・連携体制が整いつつある。

で対話力・学習意欲の高まりが見られるようになった。主体的で深い学びに関しては課題が総合的な学習の時間の目標

残り、総合的な学習の時間での人・もの・地域や文化に自らかかわり、自ら課題を追究し、自己の学びのよさや生き方を見つめる取組に期待する所が大きい。

育てようとする資質や能力及び態度

内〇興味・関心に基づく課題を見つけ、学習 それを総合化しながら追究する。
方法 〇相手や目的、意図に応じて、論理的に表現する。
〇学習対象やまわりの環境に対して自分 のかかわり方を深める。
自身 〇自己の将来を考え夢や希望をもつ。
〇異なる意見や他者の考えを受け入
他者 れ協働して課題を解決する。
社会 〇課題解決に向けて社会活動に参画する。

課題学習対象人間・社会〇ボランティア
〇命の尊さ

学習事項〇ボランティア体験学習〇広島や沖縄の訪問を通した平和学習〇職業選択と社会貢 〇職業調べ・高校調べ
献〇職場体験学習〇自己との対話〇夢や適性と職業の選択〇他者とのかかわり 〇自己分析と他者理解
コミュニケ〇将来の自分の創造 〇大人へのステップーション〇面接における自己表現〇地域の環境や文化 〇地域の良さの再発見
地域・環境と生活〇民泊体験を通した他地域理解
キャリア

学習活動
1 年（５０時間）

容

注:プログラミング学習は一部技術科として設定

２年（７０時間）

３年（７０時間）【人間・社会】１４【人間・社会】１０〇広島平和学習を通して戦争の悲惨さと 〇ボランティア活動を企画・運営し、社会貢献命の尊さを学ぼう。
への実践力を身につけよう。
【キャリア】２０【キャリア】３０【キャリア・コミュニケーション】１４〇職業調べを通して、自己の 〇職場体験学習を通して、働くことの意義 〇自己との対話や他者とのかかわりを通して、夢や適性と進路との関係を と自己の適性を見つめ、地域で働く人の 将来の自分を創造しよう。
探ろう。
生き方を考えよう。
〇高校調べを通して、自己の夢や適性と進 【地域・環境】２０〇修学旅行での民泊や訪問先の体験を通して路との関係を探ろう。
地域に根ざした文化・環境・歴史を知ろう。
【プログラミング学習】８【プログラミング学習】８【プログラミング学習】８〇人型ロボットの制御体験活 〇人型ロボットの制御体験活動を通して、〇人型ロボットの制御体験活動を通して、プロ動を通して、プログラミン プログラミング的思考力を養おう。
グラミング的思考力を養おう。
グ的思考力を養おう。
【選択型プロジェクト】２２ 【選択型プロジェクト】１８【選択型プロジェクト】１８〇身近な生活の中からテーマ 〇身近な生活の中からテーマを見出し、課 〇身近な生活の中からテーマを見出し、課題解を見出し、課題解決に向け 題解決に向けて、企画・運営・評価を主 決に向けて企画・運営・評価を主体的に行なて、企画・運営・評価を主 体的に行なおう。
おう。
体的に行なおう。
各教科・地域との関連
学習の深まりと広がり・実感的な理解【各教科】
知識・技能評価の観点

実生活での活用・地域との連携【総合的な学習の時間】
探究的・協働的・体験的学習【地域】
人・もの・文化〇課題設定の力（学習方法）〇情報収集の力（学習方法）〇将来展望の力（自分自身）〇社会参画の力（他者や社会）総合的な学習の時間

プロジェクト学習の進め方～共通の目的の達成に向けた多様な人材で構成されたチームによる活動～○プロジェクト学習の目的①調査活動、体験活動、制作活動を中心に学習を進める。
②企画・運営・評価を主体的、協働的に進める。
③目的意識や問題意識に関わる自分の思いを実現する。
④社会活動によって作品や研究報告書を活かす実践活動をする。
⑤汎用的能力を体験を通して身につける。
⑥ R-PDCA サイクルに沿って活動を積み上げる。
○学習の流れ
全学年共通

選択型プロジェクト学習(各学年４名～３名でチームを編成)

主体的な学び

協働的な学び

深い学び

R 課題決定に意見を出す

課題を協働で決める視点を工夫する

先行研究の調査、簡単な調査、学習課題の決定を行い、自分たちの学習でどのような学びをすればよいのかについて大きな見通しをもつ。
P 具体的な目標決定

協力して計画を立てる

計画書を作るインターネットでなどを活用(または体験や訪問など)して簡単な調査を行い、学習したいことをウェブマップマップを使って書き出す。そして、目標をチームで共有化する。(活動の展開によっては目標の変更を修正をしていく)
D 積極的に活動に取り組む

協働で課題を解決する

アイデアを表現する

調査研究、実践交流、体験活動を行い、プレゼンテーション資料を作成する。
(インタビュー、アンケート、写真、動画など資料の収集)
C プロジェクト評価(自己)相互評価(成果と課題)

評価レポートの作成

自己評価、相互評価、プロジェクト評価を行う。(ポートフォリオ形式で保存しておく)プロジェクトそのものを振り返り成果と課題にまとめる。
A 改善案を作成分担して報告書の作成

今後の課題を見いだす

改善案の作成・実行、学習の振り返りを行い、実施段階でうまくいかなかった活動の改善案を作成し、次年度につなげる。
○必修型プロジェクト学習(学年別)

短期活動☆新設：プログラミング学習学習内容

担当学年

・高校について知ろう～科の特色・高校別調べ学習～

１年

・職業調べ

～働くことの意義～

１年

・広島平和学習～命の尊さを学ぼう～

２年

・職場体験学習～働くとは～

２年

・沖縄体験学習～地域に根ざした文化・環境・歴史を知ろう～

３年

・ボランティア活動～地域清掃を企画・実施してみよう～

３年・プログラミング学習～プログラミング的思考力を養おう～

全学年

平成２９年度 「総合的な学習の時間」年間指導計画
目標

人・もの・地域や自然に自らかかわり、自ら課題を追究し、自己の学びのよさや生き方を見つめる
必須型プロジェクト学習

選択型プロジェクト学習【キャリア】 【コミュニケーション】 【地域・環境】 【プログラミング学習】【地域・環境】

学習
活動
月

第１学年

4月

５月

６月

プログラミング学習 基礎編
人型ロボットのプログラミングの基礎を学ぼう☆一部技術科の授業として設定

課題別チーム学習 導入編①課題設定・チーム編成②目標設定③計画づくり④事前調査

７月
活動の進め方９月

課題別のチーム決定後、学級を２つのグループに分ける。一方が課題別チーム学習を行うときは、他方はプログラミング学習を行う。課題別学習チームとプログラミング学習チームは同一メンバー。課題別チーム学習での指導者は担任と学年団。プログラミング学習の指導者は情報教育担当(藤井・白神）

１０月

プログラミング学習 応用編
テーマに沿ったプログラミングを作成し、人型ロボットを動作させて発表会を行おう☆一部技術科の授業として設定

１１月

１２月

１月

２月

進路・キャリア学習
職業調べを通して、自己の夢や適性と進路との関係を探ろう

課題別チーム学習 実践編⑤調査研究・実践体験⑥まとめ・資料作成⑦成果発表⑧振り返り・評価

平成２９年度 「総合的な学習の時間」年間指導計画
目標学習活動月

第２学年

人・もの・地域や自然に自らかかわり、自ら課題を追究し、自己の学びのよさや生き方を見つめる
必須型プロジェクト学習

選択型プロジェクト学習【人間・社会】 【キャリア】 【コミュニケーション】 【地域・環境】【プログラミング学習】【地域・環境】

4月

５月
平和学習
広島平和学習を通して、戦争の悲惨さと命の尊さを知ろう

６月
プログラミング学習 基礎編
人型ロボットのプログラミングの基礎を学ぼう☆一部技術科の授業として設定

課題別チーム学習 導入編①課題設定・チーム編成②目標設定③計画づくり
④事前調査

７月

９月

職場体験学習働くことの意義と自己の適性を見つめ、地域で働く人の生き方を考えよう

活動の進め方
課題別のチーム決定後、学級を２つのグループに分ける。一方が課題別チーム学習を行うときは、他方はプログラミング学習を行う。課題別学習チームとプログラミング学習チームは同一メンバー。課題別チーム学習での指導者は担任と学年団。プログラミング
学習の指導者は情報教育担当(藤井・白神）

１０月
体験日
10月18～20日

１１月

プログラミング学習 応用編
テーマに沿ったプログ
ラミングを作成し、人型ロボットを動作させて発表会を行おう☆一部技術科の授業として設定

１２月

１月

２月

進路・キャリア学習
高校調べを通して、自己の夢や適性と進路との関係を探ろう

課題別チーム学習 実践編⑤調査研究・実践体験⑥まとめ・資料作成⑦成果発表⑧振り返り・評価

平成２９年度 「総合的な学習の時間」年間指導計画
目標

人・もの・地域や自然に自らかかわり、自ら課題を追究し、自己の学びのよさや生き方を見つめる
必須型プロジェクト学習

選択型プロジェクト学習【人間・社会】 【キャリア】 【コミュニケーション】 【地域・環境】【地域・環境】

学習活動
月

第３学年

4月

５月

修学旅行を通した体験学習
民泊体験を中心に様々な訪問先の体験を通して、地域に根ざした文化・環境・歴史を知ろう

６月
プログラミング学習 基礎編
人型ロボットのプログラミングの基礎を学ぼう

課題別チーム学習 導入編①課題設定・チーム編成②目標設定③計画づくり④事前調査

７月
活動の進め方９月

課題別のチーム決定後、学級を２つのグループに分ける。一方が課題別チーム学習を行うときは、他方はプログラミング学習を行う。課題別学習チームとプログラミング学習チームは同一メンバー。課題別チーム学習での指導者は担任と学年団。プログラミング学習の指導者は情報教育担当(藤井・白神）

１０月

プログラミング学習 応用編
テーマに沿ったプログラミングを作成し、人型ロボットを動作させて発表会を行おう

１１月

１２月

１月

２月

ボランティア体験学習
ボランティア活動を企画・運営し、社会貢献への実践力を身につけよう

将来の自分の創造
進学に向けての面接を通して、自己を見つめ、豊かな自己表現ができるようにしよう

課題別チーム学習 実践編⑤調査研究・実践体験⑥まとめ・資料作成⑦成果発表⑧振り返り・評価ᖹᡂ䠎䠕ᖺᗘ䚷㻵㻯㼀ᩍ⫱᥎㐍ィ⏬
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