魔法のプロジェクト２０１９
魔法のwallet 大阪セミナー

思春期を支える10%

広島市立己斐上中学校

田中 勤子

本日の発表について
１
２
３
４
５

はじめに
対象生徒について今年度の取り組み
これまでの経過
これからのこと

本校について広島市の中心部より北西へ５㎞
古い団地の中にある自然に囲まれた学校
全校生徒 １６２人支援の必要な生徒が２０%を超える

本校の取り組み・インクルーシブ教育システム構築実践研究指定校
・全ての子どもの学びを保証する
・合理的配慮の提供
・学び方の多様性
それぞれの子どもの困りに寄り添う
それぞれの子どもの特性を生かす
それぞれに合った学び方を提供する

ICTの活用についての学校の実態は特別支援学級で、iPadをフル活用
しかし・・・通常の学級への導入には至っていないみんなと同じがいい
なるべく支援を受けたくない
レッテルを貼られたくない

公正に対する意識がまだまだ薄い今年度の自分のテーマは支援を求めることができない子どもを支える

学び方の多様性に対する理解を進める

対象生徒について

対象生徒 Aさん
中学校２年生
通常の学級に在籍
80,5%
70,5%

入学時のスクリーニングテストでは認知特性を確認するために新入生全員に国語と算数のテストを実施
・聴写の課題に誤答あり
・視写に時間がかかる

ワーキングメモリの弱さから、書くことに苦手さを持っているのではないか？

授業中の様子から・指示通りに動けない時がある
・周りを見て、少し遅れながら活動している・教科書への落書きをして遊んでいることも音声での指示の把握が難しいのではないか？
不注意が強く、集中が難しいのではないか？

授業中の様子から・一文読みは、みんなの前でできる
・朝読は嫌い・長文の読解問題には手をつけようとしない「読み」の困難性はないのかも？
長文の読解には難しさがある？

授業中の様子から・理科の実験に意欲的に取り組む
・美術・体育・音楽は生き生きと活動
・視覚教材は集中して見ることができる
興味のあることには集中できるが、興味を持てないものには向かいづらいのでは？

授業中の様子から
・数学の時間に固まる
・英語の時間に教室から脱け出すことも苦手意識の強い教科へのあきらめ？
学習の積み上げができていない？

授業中の様子から・授業道具の準備ができない・ロッカーの整頓が苦手
・持ち物の管理が難しい
・プリントが行方不明
実行機能がうまく働いていない？
必要のない刺激に反応してしまっている？

休憩時間の様子から・一緒に遊ぶ友達はいるが会話していることは少ない・自分から周囲の生徒に近づいていくが、会話に入れていないことも言語によるコミュニケーションが得意ではないかも？

野外活動では・みんなと楽しく活動
したくてワクワク
・二日目の朝、一人だ
け就寝時の服装で集合してしまう
・荷物を置き忘れる保護者からの聞き取りでは・学校の情報がわからず不安（宿題・提出物など）
・テスト勉強させたくても何も持って帰っていない

保護者からの聞き取りでは・朝の支度にはいちいち声かけが必要
・友達との約束を忘れる
・家の鍵を持って出るのを忘れるなどなど・・・

聴覚情報がつかめない不注意が強い

書くことに苦手意識を持つ
集中して取り組みにくい
できない気持ち興味のないことに向かう
失敗経験
ことが難しいの膨らみ
学習の積み上げができていない

コミュニケーションが取りにくいオレはコブシひとつで生きていく下に見られたくない
バカにされたくない

モチベーションの低下 できないよりやらない
M
ARKET
PLACE
学習意欲の低下B U S I N E S S

このままでいいほっといてほしいP R E S E N T A T I O N

T E M P L A T E S

なるべく学校に行きたくない１年時には・アシスタントの先生が教室に入り支援
集中を促すアクション・放課後リソースルームで個別学習を行う時間を設定する
・授業では、なるべくイメージを持ちやすくするために、教材の視覚化をお願いする
・試験前には暗記カードを作成するなどの支援

しかし・・・
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JSHN視覚的な情報の提示

代替手段を用いて苦手さを軽減「こうすればできる」をできない気持ち見つけながら成功体験を蓄積
失敗経験
↓の膨らみ

家庭との情報の共有

進路の選択肢を増やす

信頼できる関係の構築

今年度の
取り組み

学習目標

①

学習面における自分の得意不得意に気づき自分に合う学び方を体得しながら意欲を持って学習に向かうことができる
80,5%

70,5%

今年度の
取り組み

学習目標

②

生活面における困りを自分で解決していく手段を身につけ成功体験を重ねることで自己効力感が高まり主体的に行動できるようになる
80,5%

70,5%

チーム
専任コーディネーターの提案で直接対象生徒に関わるメンバー

担任

学年所属教員アシスタント聴覚情報の把握の難しさに対して指示を視覚で確認
授業者の指示をマイクから教室のTV画面やiPadに視覚化して映し出す書くことへの苦手さの軽減
アシスタントの先生が黒板の板書の写真を撮り手元手本にして視写を助けるXTiPadbIOUW`_書くことへの苦手さの軽減
ローマ字入力に慣れているノートに書けない時は写真に撮って「One Note」に取り込みキーボード入力で書き加える

書くことへの苦手さの軽減
テスト勉強で暗記を助けるコミュニケーションの苦手さに対して自分の思いを話せるように「ByTalk for school」でつながる
不安定な時は「SimpleMind」で気持ちを言語化

定着していない学習の学び直し「palstep」で家庭学習リソースルームでの個別学習
対象生徒の興味に合わせて教材を用意

不注意の強さに対して家庭と学校をつなぐ
EchoSpotを対象生徒の家に設置

不注意の強さに対して学校から時間割や持参物をEchoSpotに送り、家で確認生活ノート（連絡帳）の代わりにiPadから自分で送るようにしていきたいGoogleカレンダーに時間割を書き込んでEchoSpotに送る

不注意の強さに対して時間を意識しながら行動できるようにアレクサが知らせてくれる「そろそろ出発のお時間ですよ」

不注意の強さに対してマイ定型アクションを利用「アレクサ行ってきます」「鍵は持ちましたか？」
自分でアクションして気づけるようにこれまでの経過

春休み

オレはタブレットなんかいらない
コブシひとつで生きて行くんだ
２時間の話し合い
頑張ってみる80,5%「こんな優しい大人は見たことない」
70,5%これまでの経過

4月はじめ
学年集会を持ち合理的配慮に対する理解学習を行う「いろんな学び方があっていい！」
対象生徒の表情は暗かった
80,5%

70,5%

これまでの経過

4月はじめ教室にiPadがあることが当たり前になるようにアシスタントの先生が板書を写していろいろな生徒の「書き」を助ける
80,5%

70,5%

これまでの経過

EchoSpotの活用を始める
oSpotの活用を担任が対象生徒と一緒にiPadから時間割を送ろうとしたが始める
一週間も続かなかった
80,5%

その後は担任が送ることに70,5%

担任からのメッセージ
母親からのメッセージの記録

6月

これまでの
経過

情報が家に届くやらなければならないことが増えるやりたくないことをやらされる感が膨らむ
80,5%

70,5%

これまでの経過

中間テスト
怒りMAX

80,5%
70,5%

テストはほとんど白紙の状態で出す書くことに対する苦手さ

何もしないという選択
情報をうまくつかめない

読解の難しさお母さんからのメールで #! %"

シフトチェンジ

彼のやる気ス
イッチはどこ？

「やったらできるかも」を感じさせるには・・

iPadを使って「なんとかなる」を感じさせたい

彼の得意なことは何だっけ・・
もっと彼の気持ちに寄り添わなければ・・そして 今…
気持ちを支える「 By Talk for school」でやっとつながれたそして 今…
かっこいい所を頑張っている彼の様子、生き生きしている表情を写真に撮って送りEchoSpotで家族と共有そして 今…
得意なことでもっとつながる
彼の「好きなこと」「得意なこと」に寄り添うそして 今…
リソースルームで数学の個別学習
次の授業で習うところの連立方程式を一緒に解き、iPadで写真に撮って教室に持参発表できたぞ！

そして 今…
学習プリントや板書、友達のノートを写真に撮り「OneNote」に保存必要な情報を一箇所にまとめる

そして 今…

「OneNote」で教材を共有
手書きやキーボード入力で取り組み始める

お母さんからのメールで少しずつですが…
A

学習へ向かおうとする気持ちが出てきました

80%

学年の先生ともつながりができる
周囲の生徒に腹が立ったことを絵を描きながら先生に伝えることができた

自分の気持ちを「ByTalk for school」で送ってきた

そして 今…
夏休み前に夏休みの宿題をどうクリアするか相談する

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FOneNoteGWお母さんからのメールで

これからのこと心理的な面でのサポート

代替手段を使って「なんとかなった」という成功体験を蓄積させる
80,5%

70,5%

$&To Be Continued