平成 20年 度 文 部 科 学 省 ・ 筑 波 大 学 国 際教 育協 力 シ ン ポ ジ ウム

開発途上国における派遣現職教員の活躍
一 帰国隊員報告会‑

書

止口

占立ヤ

主

催 :文部科学省、国立大学法人筑波大学

共催:独立行政法人国際協力機構

平成 2
1年 1月 10日
国際協力機構国際協力総合研修所

平成 21年 2月

筑波大学教育開発国際協力研究センタ ー(CRICED)
文部科学省国際協力イニシアティブ教育協力拠点形成事業

はじめに

3年度に文部科学省により青年海外協力隊への現職教員特別参加制度が制定されて平成 1以来、本シンポジワムも 5 回目を迎えました。本シンポジウムは派遣現職教員の方々の海
外での活動と帰国後の活動の充実を目的として開催されますが、年を追 うごとに先生方の活動がより充実してくるのを感じています。
本年度のシンポジウムでは、帰国されたばかりの 18年度派遣教員 1
6名、拠点システム、 教育委員会関係者 2名、特別参加制度以前に青年海外協力隊に参加
構築事業代表者 6名
した現職教員 1名の方々が報告をされています。派遣教員の方々の発表から は海外での活動の困難さだけでなく様々な喜びゃ手応えに富んだものであ ること、任地にお いても帰国後の活動に向けた準備に余念がないことが分かり、一般隊員とは異なる現職教員の使命感のようなものを強く感じます。派遣現職教員以外の方々か らの報告は、現職教員の方々の熱心な活動態度をし、かに支援するかとい うことに関わる わけ ですが、今回の教育委員会 の方々を含めた報告では、日本の教育現場における 国際理解教育の課題と同時に派遣現職教員に期待される役割や意義 がさらに明確に浮かび上がり ま した。こ うした教育委員会の皆様方との連携を深め、変わらぬご支援ご指導をたまわりたく思います。
今後も本シンポジウムを通して、派遣現職教員の海外での活躍と日本の学校現場での取り組み を紹介していけるよう期待しています。全国からお集まりくださ った 144名の参加者の皆様にお礼 を申し上げ るととも に派遣現職教員 に対する今後 のよ り一層の支援 をお願いしたいと考えます。

平成 21年 2月
筑波大学教育開発国際協力研究セ ンタ ー
センター長

中田英雄
佐藤異理子
犠田

正美

鎌田 亮 一目次
開会挨拶
筑波大学教育開発国際協力研究セン ター長

中田

英雄

3

青年海外協力隊の重要性
文部科学大臣官房国際協力政策室長

浅井孝司

5

独立行政法人国際協力機構(jICA)
青年海外協力隊事務局長

伊藤隆文

7

(
1
8‑1
，ブータン，小学校教諭)

9

派遣現職教員の活躍
分科会 1
西浦信幸

(
墨田区立横川 小学校)(
1
8‑
1， ドミニカ，小学校教諭)

清野真輝

1
9

(新潟大学附属小学校)(
1
8‑
1，パングラデ、シ ュ，小学校教諭)

平本洋康

29

(札幌市立西白石小学校)(
18‑
1，セネガル，小学校教諭)

白銀有紀

41

(伊勢原市立比々多小学校)

分科会 2
沢登

(
1
8‑1
，フィ ジー諸島，小学校教諭)祐子

49(練馬区立早宮小学校)
鳴海麻衣子

(
1
8
‑
1，中国，日本語教師)

57

(
)1
1崎市立はるひ野小中学校)

森山

美鈴

(
18
‑
1，ホンジュラス， 小学校教諭)

71(
豊 中市立北条小学校)
石井洋

(
1
8
‑1，ブー タン， 小学校教諭)

81(留萌市立緑丘小学校)

分科会 3
加賀

裕子

(
18‑1
，カンボ ジア ， 理数科教師)

91(
留萌市立縁正小学校)
今泉浩和

(
18
‑
1，ナミビア，理数科教師)

101(新城市立作手中学校)
鈴木祐二

(
1
8
‑
1，タンザニア，理数 科教師)

(北海道釧路東高等学校)

1
21

(
1
8‑1
，エチオピア，理数科教師)

栄治

富永

1
3
3

(宮崎県延岡市立東海中学校)

分科会 4
川￨村

ひとみ

(
18
‑
1，パラグアイ，養護)147(横浜市立東小学 校)
大内

比呂子

1
8‑1，ソロモ ン，家政)(

1
65(滋賀県立彦根西高等学校)
因 幡 智寿子(
1
8‑1，パヌアツ，体育)

1
8
3(
名 古屋市立御幸山中学校)
上田

祐之

(
1
8
‑
1 ミクロネシア，幼稚園教諭)

1
9
9

(
芦屋市立西 山幼稚園)

派遣現職教員サポート活動報告鎌田亮一(筑波大学教育開発国際協力研究セン ター・研究員)

215:CRICEDの行う派遣現職教員のサポート活動の紹介
浜野隆(
お茶の水女子大学文教育学部・助教授)

・…..
.
.
.2
19

:幼児教育分野における派遣隊員支援と幼児教育協力の質的向上
佐々井啓(日本女子大学家政学部被服 学 科 ・教授)……一 . 225

:海外派遣隊員の家政分野に関連する活動支援教材等の開発
松寄昭雄(鳴門教育大学大学院学校教育研究科)……一. 233:日本国内での実践知を反映したハンズオン素材の集約
村松隆(宮城教育大学附属環境教育実践研究セ ンター ・教授)

・
・
…・
…

237

:海外教育協力者に対 する環境教育実践指導と教育マテ リアルの支援

義博

藤原(筑波大学特別支援教 育研究セ ンタ ー)

… 一.
.
. 2
4
1

:障害児 教育分野における 青 年海外協力隊派遣現職教員サポー ト体制 の構築

派遣経験を生かした教育活動に関する報告
藤原

一絵

(
9
‑
1，ボリビア，小学校教諭)

245「個人の力 を生かすネッ トワー クJ (京都市立明徳小学校)

林賢三

(
1
8
‑
1，モンゴル，特殊教育)

………

253

「これからの教育の中で、帰国隊員に望むもの J (京都市教育委員会総合支援育成課)
村良弘「本県における現職教員特別参加制度の実態」(
愛知県教育委員会教 職員課)

26
1

閉会挨拶
筑波大学教育開発国際協力研究セ ンタ ー教 授

佐藤異理子

265

平成20年度帰国隊員報告会フログラム修正案
10:00‑10:05

開会挨妙(
国際会議場)
プログラム 1

プログラム2

10:05‑10・1
0

青年 海 外 協 力 隊 派 遣 の 活動 支援について (浅井孝司 ，文 部 科 学 省 大 臣 官 房 国 際 課 国 際協 力政 策室 長)1
0:10‑10:1
5

青 年 海 外 協 力 隊 派 遣 の 活 動 支 援 に つ い て (伊 藤 隆 文 .JICA青 年 海 外 協 力 隊 事 務 局 長 )

午前
(
分科会)

分科会 1 国際会議場

1
0:
25‑10:
50
西浦信幸小学校教師
分発表十 5
分 質 疑)(
20
ブータン東京都10:55‑11:
2
0
分発表 +5
分質疑)(2
0

11:20‑11:30

2

分科会 2 セミナー室20
1 分科会 3 セミナー室2
02

分科会4 大 会議室

5

9

1
3

沢 登 祐 子 小 学校 教師
フィジー東京都

加 賀 裕 子 理数科教師
カンボジア神奈川県

川 村 ひ とみ 養 護
パラグ、アイ神奈川 県

6

1
0

1
4

清野 真 輝 小 学 校 教 師 鳴 海 麻 衣 子 日 本 語教師 今 泉 浩 和 理数 科 教師
ドミニカ共和国新潟県 中 華 人 民 共 和 国 神 奈 川 県
ナミビア 愛知 県

大 内 比 呂 子 家政
ソロモン 滋賀県

Q&A

Q&A

Q&A

1
1
:
4
0
‑
1
1
:
4
5
プログラム3(
中田英雄 CRICEDセンター長)

Q&A(
国際会議場)CRICEDの行う派遣現職教員のサポート活動 の紹介(鎌田亮一 筑波大学教育開発国際協力研究センター)

1
1:
45‑12:
00

幼 児教 育分野における派遣隊員支援と幼児教育協力の質的向上(
幼 児 教 育 浜 野 隆 お 茶 の 水 女 子 大 学 文教育学部)

12:00‑12:15

海外派遣隊員の家政分野に調達する活動支援教 材などの開発(
家 政 教 育 佐 々 井 啓 日 本 女 子 大 学 家 政 学 部被服 学 科)12
:15‑12:2
0

Q&
A

(
昼食)

1
2:
20‑13:2
5
プログラム3

プログラム2

プログラム4￨世界に飛び出すみんなの先生 JDVD上 映

13:25‑13・
40(
国際会議場)

日本圏内での実践知を反映 したハンズオン素材の集約(
ハンズオン教材松寄昭雄 鳴門教育大学大学院学校 教育研究科)

1
3:
4
0
‑
1
3
:5
5

海 外教 育協力者に対する環境教育実践指導と教育マアリアルの支援(
環 境教育 村 松 隆 宮 城教 育大学附属環 境教育 実践 研究センター)

13:55‑14:10

障害 児教 育分野における青 年 海外協力隊派遣現職 教 員サポート体制の構 築(
特 別 支援教育 藤 原 義 博 筑 波大学特別支援教育研究センター)1
4:
10‑14・1
5

Q&A

午後
(
分科会)

分科会 1 国際会議場

分科会 2 セミナー室20
1 分科会 3 セミナー室 202

分 科会 4 大会議室

1
4
:25‑14:50

3

7

1
1

1
5

(
2
0
分発表 +5分質疑)

平本 j
羊康 小 学校 教師
パンク、ラデシュ北海道

森山 美 鈴 小学校教師
ホンジュラス 大阪府

鈴木 祐 二 理数科教師
タンザニア 北海 道

因幡 智 寿 子 体 育
パヌ ア ツ 愛 知 県

1
2

1
6

1
4:
55‑15:2
0

4

8

(
2
0
分発表 +5分質疑)

白銀有紀小学校教師
セネガル神奈川県

石井洋小学校教師
ブータン北海道

15:20‑15:3
0

Q&A

Q&A

。

1
5:
40‑16
:0

(
恩際会議場)

冨 永 栄 治 理数科教 師 上 回 裕 之 幼稚園教諭
エ チ オ ピ ア 宮崎 県
ミクロネシア兵庫県
Q&A

Q&
A

個 人のカ を生 か す ネ ッ トワーク (藤原ー絵・京都 市立 明徳 小 学校)

1
6:
0
0
‑
1
6
:2
0

こ れ か ら の 教 育 の 中 で 、 帰 国 隊 員 に 望 む も の (林 賢 三 ・ 京 都 市 教 育 委 員 会 総 合 支 援 青 成 課 )1
6:
20‑16:
40

本 展 に お け る 現 職 教 員 特 別 参 加 制 度 の 実 態 (村 良 弘 ・ 愛 知 県 教 育 委 員 会 教 職 員 課 )1
6:40‑16:
4
5

閉 会挨 拶 (佐藤長理子 CRICED)

1
7:
00‑

懇 親 会

開会挨拶
中田英雄(筑波大学教育開発国際協力研究センター)

皆さん、新年明けましておめでとうございます。本日は、平成 20年度文部科学省筑波大
学国際教育協力シンポジウム開発途上国における派遣現職教員の活躍の帰国隊員報告会にお集まりくださいまして誠にありがとうございます。 さて、本日のシンポジウムでは北は北海道から、南は宮崎県まで、駆けつけていただきました 1
6名の帰国隊員の皆様による、
任地における活動の成果を発表していただきます。 また、文部科学省国際協力イニシアテ
ィブ平成 20年度教育協力派遣形成事業において青年海外協力隊派遣現職の支援事業を担当
しています、お茶ノ水女子大学、日本女子大学、宮城教育大学、鳴門教育大学、筑波大学の活動報告もあります。さらに、京都市教育委員会及び、愛知県教育委員会の方々によります、派遣経験を生かした、教育活動に関するパネルデ、イスカッションがあります。本日のプログラムは、以上の三本立てになっております。
ところで、私は、派遣された現職の先生方が任地の学校現場で職務した体験や問題、そして感動的な出来事などに関心があります。先生方は、学校現場で、の体験や問題にし、かにして対応されてこられたのでしょうか。 日本での経験がそれに役立つたのでしょうか。 こ
れらのことは、今後のより効果的で組織的なサポートシステムを作っていく上での参考になると思います。 具体的な例をあげてご発表していただけると幸いです。子供たちゃ、同僚との触れ合いを通して、あるいは生活の中で、多くの感動と喜びを体験されたことでしょう。これらの体験は、血となり肉となり、計り知れない財産となります。これからの長い教育生活でこの財産を有効に活用して教育現場や地域社会に還元してほしいと願っています。どんな還元の仕方があるのでしょうか。 それは、本日のパネノレデ、イスカッションの場でもあります。途上国にあたる教育協力経験を通して、先生方はコミュニケーションの能力、異文化理解能力、困難な状況に直面し、それに対応する能力、日本の教育と途上国との教育を比較し、相対的にみる能力、を身につけてこられたのだと思います。 このような能力を確実に身につけた先生方は、今後の教育現場で貴重な人材となることは間違いありません。
本シンポジウムを開催するにあたって、文部科学省及び、国際協力機構の皆様方にご指導とご支援を賜りましてこの場をお借りしてお礼申し上げますとともに、今後のご支援をお願い申しあげまして、大会の挨拶とさせていただきます。 ありがとうございました。活発なご討論と、ご意見をお願い申し上げて私の挨拶とさせていただきます。ありがとうご
ざいました。

‑ 3ーフログラム 1

青年海外協力隊の重要性

え部科学省大臣官房国際協力政策室長
え井孝司
独立行政法人国際協力機構 C
J
I
C
A
)
青年海外協力隊事務局長伊藤隆え青年海外協力隊現職教員特別参加制度の意義について
浅井孝司(文部科学省大臣官房国際課国際協力政策室長)

皆様、新年明けましておめでとうございます。本日は多くの方にお集まりいただき、本当にありがとうございます。本シンポジウムの開催にあたりまして、文部科学省を代表して、 一言御挨拶を申し上げます。
はじめに、平成 20年度に帰国された現職教員の皆様方に、非常に遅ればせながら海外青年協力隊としての活動に対して、心から感謝を申し上げたいと思います。派遣期間中の 2年間にわたる経験は、それぞれに異なることでしょうが、いずれの方も厳しい生活環境の中で、異文化に接し、さまざまな苦労をされてきたとお察しいたします。実は、私自身も、8年 5月から平成 20年 7月いっぱいまでパングラデ、シュの日本大使皆様と同じ時期平成 1館に勤務していました。途上国での生活は、私にとって初めての経験でした。皆様に比べれば、恵まれた環境の中での生活であったと思いますけれども、それでも、何度か体調を崩したりと、健康に対する管理や日々のストレスへの対応などの苦労を、私自身も実感してきました。 しかしながら、派遣期間中を振り返ってみるとわかると思いますが、そうい
った、苦労だけでなくきっと、楽しかった経験や、得難い経験が心に残っていると思います。海外で直接御自身が経験されたこと、すべてが必ず自分自身の発展につながるものと思っております。
文部科学省としましては現職教員の方々は、児童・生徒に対する密着した教育経験を有していることから、我が国の教育経験を生かした、国際貢献活動に寄与していただくことができると考えております。さらに、現職教員の青年海外協力隊への参加は、国内の教育にとってもメリットがあると期待しているところです。ひとつは、教員が途上国において、さまざまな障壁を克服して国際協力に携わることにより問題への解決対応能力や指導力の向上というものが実践できると考えております。また、帰国後は教育体験を現場に還元でき、ひいては我が国の教育の質の向上につながると思っております。文部科学省といたしましては、青年海外協力隊現職教員特別参加制度によって、ひとりでも多くの先生方が参加できるよう、努力している次第であります。皆様のような、貴重な体験をされて帰国されてきた方々が、ぜひその経験を子供たちだけでなく、職場の同僚あるいは、地域の地元の方々に対しても、お伝えししていただきたいと期待しております。
現職教員特別参加制度設立以来、 7年間で 516名の現職教員の方々が、世界各地に派遣されています。今年度から、同制度の適用を日系社会青年ボランティアにも拡大したことか0名の、合ら、来年度は海外青年協力隊として、 76名。 日系社会青年ボランティアとして 1
計 86名の現職の方々が派遣されることになっています。本日は、派遣予定の方も多くおい‑ 5ーで、になっていると伺っております。本日のシンポジウムで、帰国された先輩隊員の皆様方、それから派遣準備をされている方々、さらには、国際教育協力に携わっておられる方々の交流の場となるとともに、本シンポジウムが意義深い報告や議論の場と なり 、皆様方 に共有される実り多い機会となることを願っています。
最後になりましたが、本シンポジウムの開催にあたり、多大なるご支援をいただい た、JICA海外青年隊事務局及び、開催に御尽力いただいた、筑波大学教育開発国際協力研究センターの関係者の方々に対しまして、深く感謝を申し上 げると 共に、皆方のま すますのご
健勝を期待しまして、私のご挨拶とさせていただきます。どうもありがと うございまし た。

‑ 6ー青年海外協力隊派遣の活動支援について
伊藤隆文(JICA青年海外協力隊事務局長)
皆さん、おはようございます。ただいま、ご紹介いただきました、 JICA青年海外協力隊
事務局、事務局長をしております伊藤と申します。本日のシンポジウムの共催者ということで、 JICAを代表いたしまして、 一言挨拶申し上げます。
青年海外協力隊の現職参加制度でございますけれども、平成 14年から始まりまして、今年で 7年目を迎えております。青年海外協力隊は、 1965年に始まった事業でして、 40数年間にわたり、 83カ国に 3万 2千名を超える隊員を派遣してきております。 この中で、現職

3年以前は合わの先生方がたくさん出ていただいてるわけですが、制度ができる前の平成 1

4年以降は、 516名
せて 659名の先生方が派遣されています。この制度ができました平成 1の先生方が派遣されています。今日現在 50カ国で 155名の先生方が、各地で活躍されております。日本の社会の中で外国人の姿を見る機会は増え、社会に定着してきたと思います。
昨年の秋以来、アメリカでで、の金融危機による不況の影響で道も聞いていますけれども、恐らく長い目でで、みますと、日本る外国人の方もいるという幸報Rの経済とか社会のある部分を外国人が支えるという構造は今後変わらないのではなし、かと考えております。現在 200万人近い外国人登録があり、 7万人もの人が、日本の公立学校に通っているというデータもございます。 このような社会背景のなかで海外経験をもち、深い異文化理解のできる、さらには語学力を含めたコミュニケーション能力をもった人材を育成することの必要性が増しているのだと思います。現職教員特別参加制度の意義は、益々高まってゆくものと考えております。JICAでは、協力隊やシニア青年海外ボランティア以外にも中南米の日系入社会からの要請に基づいて、ボランティアを派遣する日系社会青年
ボランティア、日系社会シニアボランティアも合わせて行っておりまして、現職教員特別参加制度は、日系社会青年ボランティアにも適用され、今年の 4月から 10名の現職の先生
方が、ブラジルに派遣予定でして、この制度が発展することは、大変喜ばしいことでございます。
本日は平成 1
8年度に派遣されまして、昨年の三月に帰国されました先生方の中から、 1
6
名の先生方に報告していただくことになっております。帰国された先生方には、 2年間大変ご苦労になられたと思います。 ありがとうございました。また、この場には平成 21年度に派遣予定の先生方も参加されておりますので、帰国された先生方、それから派遣予定の先生方。そして、この制度に関心をお持ちの皆様に、この制度につきまして、あるいは JICAのボランティア事業につきまして、いっそうの理解を深めていただければと思います。現職教員特別参加制度とは別に、先ほどのような社会状況を踏まえまして、いくつかの自治‑ 7ー体や教育委員会のほうで、帰国隊員の採用特別枠というのを設けていただけるところが増えてきまして、これはとてもありがたいことであり、推進していきたいと考えております。
今日お集まりの皆様方には、現職教員特別参加制度 と合わせまして、帰国隊員採用特別枠につきましでも、ご支援賜りますようお願い申し上げます。
最後になりますけれども、本日のシンポジウムの開催につきまして、非常にご尽力いた
だき、日ごろからお世話になっております文部科学省。それから、筑波大学の教育開発国
際協力センターの皆様方に対し厚く御礼申し上げますとともに、今後のご支援をお願いしまして、私のご挨拶とさせていただ、きます。どうも、あ りがとうございました。

‑ 8‑

プログラム 2派 遣 現J職 教 員 の 活 躍

分科会 1

分科会 2

分科会 3

西浦信幸教諭沢登祐子教諭加賀裕子教諭川村ひとみ教諭

墨田区立横)
11小学校

練馬区立早宮小学校

横浜市立寺尾中学校

横浜市立東小学校

ブータン

フィジー諸島

カンボジア

パラグアイ

小学校教諭

小学校教諭

理数科教師

養護

清野真輝教諭鳴海麻衣子教諭

今泉浩和教諭大内比日子教諭

新潟大学教育学部附属新潟小学校

川崎市立はるひ里子小中学校

新城市立作手中学校

滋賀県立彦根西高等学校

ドミニカ

中国

ナミピア

ソロモン

小学校教諭

日本語教師

理数科教師

家政

平本洋康教諭森山美鈴教諭鈴木祐二教諭因幡智寿子教諭

札幌市立西白石小学校

豊中市立北条小学校

北海道釧路東高等学校

名古屋市立御幸山中学校

バングラデシュホンジュラス

タンザニア

パヌアツ

小学校教諭

小学校教諭

理数科教師

体育

白銀有紀教諭石井富永栄治教諭上回祐之教諭伊勢原市立比々多小学校

留萌市立緑丘小学校

宮崎県延岡市立東海中学校

芦屋市立西山幼稚園

セネガル

ブータン

エチオピア

ミクロネシア

小学校教諭

小学校教諭

理数科教師

幼稚園教諭

洋教諭

分科会 4

NORBUのブータン言古
西浦信幸

(
1
8‑1，ブータン，小学校教諭，墨田区立横川小学校)

みなさんおはようございます。それでは初めに自己紹介したいと思います。 私生まれも育ちも葛飾柴又の近く、下町出身の西浦信幸といいます。今墨田区立横川小学校というところにの後に戻りまして、 3年 1組の担任で、やっともうすぐ 1年が経とうとしています。

アズマ橋の近くですので、もし近くにお寄りの際は皆さん是非、墨田区立横川小学校に遊
びに来てください。名前のノルドーなんですけど、私ノプユキといいます。 その名前を初めてブータンという国の方にお会いした時に、君の名前はノルドーといってすごくいい名
前だぞということを教わりました。ノルドーというのは。
では、ここでクイズを出します。ノルドーというのは宝石 ・宝玉という意味で、それでブータンの国旗にも出ていまして、とても大切になされるそうで、自分はそんなに大事なものではないんですけど、嬉しいなと思いました。
話をどんどん続けさせていただきます。 まず、なぜ協力隊ということでオカシマ校の校
歌に I J という歌詞がありまして、その歌詞を見て横川小学校にいた時になんかひらめ
いてしまいました。昔は海外に行ったりしてお仕事をしてみたい、そして困った海外の子
供たちのために人生の中で少しでも働いてみたいと思いました。それがもう私 40になって、40目前で、やっぱりやらなきゃし、かんなということでひらめきまして挑戦してみようと。

面接ではで、すね、そちらにいらっしゃる

先生とご一緒だったこともたしかあったかとおもうんですけども、個人面接であなたは仕事を辞めようとしてませんか、私は今年で 18年目なんですけども、仕事に疲れてませんかとか、仕事を辞めようと思ってませんかなん
ていうことも聞かれまして、その時僕は答えました。僕はこの仕事に向いていると思いま
す、なんて格好つけて言ってしまったんですけど、そんなことでなんとか受かりまして、
一度しかない人生だから 2年間くらい世界の中で暴れてきてもいいだろうということで挑戦することにしました。 隣に書いたのが卒業生に送った言葉で、こうやって生かされているからにはなにかできるんじゃないかというようなことを 2年前のに、日本の教え子の人たちに送らさせていただきました。
では、ブータンについて紹介したいと思います。ブータンはヒマラヤの仏教王国でこの?
にも出るので皆さんすごくご存じだと思うんですけど、とても自然の美しい国です。花鳥
風月、本当に花が椅麗ですね。今後ろにいらっしゃる隊員の石井さん、帰ってこられた石井先生も、よく 一緒に山を歩きましたが、本当に花が美しい国で、鳥の鳴き声で朝目が覚めます。私の場合は鳩だ、ったんですけども、いつも鳩が家の窓にとまって、目が覚めました。風の音が聞こえます。風の音、なかなか日本にいると感じられること少ないんですけ‑ 9‑

ども、風の音を感じました。そして月も締麗でした。
けれども、犬がたくさんいます。 ロチというのはブータン語で犬という意味で、本当に犬怖いです。毎年隊員の人も噛まれています。私も何度も固まれたこと があ りましたが、大体どこの国でも似た り寄ったりの危険はっきまといますので、 さきほ ど 先生もお りま
したが注意が必要だなと思いました。ちなみにブー タンでは(犬を追い払 う際に) シッシと言わないで、チッチと言うんですね。チ ッと言うと多分後ろまでよく聞こえる ん じゃな
いかと思うんですけども、これ子供を追っ払うときな んかにもよくチ ッチと 言って子供た
ち寄ってくるなというような感じでよ く使われていました。
衣食住を?ということで、僕が着ているのがブー タンの民族衣装のほうで、これがこ ちらでの背広と同じです。 これがすごく向こ うでは正式、正式にはこれにもうひ とつマ ン ト
みたいのを被るんですけども、これも失礼のない服装と言われています。ち ょっとミニス
カートみたいな感じで、すね毛とか出て恥ずかしいんですけども、ハイ ソック スをはいています。 こんな感じで。 でも脱ぐと結構大 きいんですね。学校でも子供たち に紹介すると
きはこんな衣装を着て紹介させていただいています。
激辛、有名な話ですが、女性はまたケラ(?) とい う衣装があるんですけども 、ブー タンの食べ物は激辛で困りました。本当に辛いです。これに耐えて慣れて し、か ないとな かな
か暮らしていくことは難しし、かな、ブー タン人の人と仲良くやっていく のは難しいかなと思いました。けれども、だいぶ最後 のほう には慣れまし て、今でも やめる ことなく七味唐辛子をたくさんかけて食べるよ うに していま す。
仕事は向こうの小・ 中学校一緒になったような学校、幼稚園 クラ スか らある んですけど、そこで主に体育を教えていました。体育といっても結構休む先生も多いので、急逮休む先

u
b
s
t
i
t
u
t
i
o
n もかなり多く て、教室でい生の補強というんですか、向こうの言葉でいうと s
ろんな ことを教えること も多かったです。 なかなかコ ン トロールが難し かったです ね。 でも子供たちがとても良くしてくれて、楽しく勉強して これたかなと思います。
日本の学校と似ていてびっくりしたことはやっぱ り、ちょっと言葉 を恐 れ ず 言 うと

dangerousmotherが多かったということで、おばち ゃん先生、そうい った女性の先生がす
ごく多 くて 、教育 を、ブー タンを支 えているのは女性、 特に初等教育 を支え ている のはやはりこう い う女性 の先生の力なのかな と思いまして、す ごく似ていたので、び、っくりし ま した。また、そういう方にすごく親身に面倒みて もらうこと になりま した。プ ライベートということで、卓球をやっていまして、な んと 、ちょっと卓球で自慢させてく だ さい。 ブー タ
ンチ ャンピオン にな って しまいました。 卓球で、ダブルスな んですけど、 ブー タンチャ ン
ピオンに。とまあブータン選手権とい っても 町 の、昔の卓球場あるじゃ ないですか。 昔の00円・ 200円払った ら打てる卓球場。あ んな
方は覚えて い るかと思うんですけど、町で 1
感じで、やっていたのでそんなに大したことないんですけど、でも卓球を通 して交流ができたんじゃないかと思っています。こんな感じでやっていました。
本はたくさん読みました。 よく本の話 を させて いただいて、とても読書をする時間が持‑10ー

てました。
旅がすごく好きなのでブー タン国内を、そしてイ ンドなどを旅 して、健康 を考えたかなと思います。

ですごく便利なところは、この袋の中に色々とものが入るので、いろんなものを出せるとかいいと思います。
今 日の話で、は主にブーダンでの出会いについて話していきたいと思います。青年海外協
力隊員の仕事や学校のことなど、ブータンの学校などについて はこの後午後、ブー タンから帰ってきた北海道の石井洋先生のほうが詳しくお話してくださると思いますので、そちらのほうを是非皆さん聞かれてきてください。美人
後写真映します。日本語を教えたさん、一番の親友さん、バドミン トン、 朝 か らバドミントンをしました。体育館がないので外でやりました。なくなってしまった
ータンでの

、

さん、こ のということで、そんなブ、他の隊員の仲間、応援して下 さった先生方、家族という こと でこの後話していきますが、写真をしたいと 思います。

まずこれがブータンの学校での記念撮影で、この方が友達の事務員のでいつも 仲良 くしていました。私が持っているのがチリさんという人と言いまして唐辛子ののです。それがとても辛いんですけど、向 こ うの人は普通にティー タイム

も

。ブータ

ンの人たちはとても英語がうまいので、英語の先生は多いですね。
そうだ、ブータンクイズを出すのを忘れてました。すみま せん。 ここ でブータンクイズ
を少し 出したいと思います。私、英語 もブータン語 もほどほどだ、ったんですけど。どこの国でもそうだとは思いますが 、ブー タン語は意外と ジェステャーが上手で、山の固なので、遠くの人に伝えるために特に これを使います。(
手を捻る)さて、これは、 なんで しょ うとい[どこいくの ?J なんでというときには、何でも使うこと ですが、 これは、 「
それ 、 何 ?J "えます。 あと、 向こ うにいって変わった のは、日本人な ら 「イエス 」 というときに 、首 を縦に振りますが、インドやブータンでは、「イエス」とい うとき首を横に振 ります。最初は、なんでかなと思って いましたが 、帰国する時には、 自分もそうしていました。 こんな感じ
で挨拶をするので、多分街でそういう友達とかに会ったとしたら、その人は、インドや、
ブータ ンの 国から暮 して帰ってきた可能性が高いです。
この人は、すに えさん とい って今、 日本に留学に来てま して三重大学の大学院で勉強 しています。時々会った りして一緒にお酒を飲んだり、話を した りしています。子供が、こんなちっちゃい子供が生まれたのですごい大変でした。 トータル 6 ヶ月ぐ らい断水がありまして、水がないのにすごく苦労しました。 これはどこ の国で もそうだと思いますが、海外に行くと水ってすごく大変だなと思いま した。
これはチャンガン小中学校の子ども たち です。この子が亡くな って しまった タシオ君 って言うんですが 、去年の正月に亡くなってしまったんですけども 、 とても 仲良 くして たので、お葬式やお通夜に行ってかわいそうだなって思ったんですけども、ブー タンの人の考え方なんですけども、不思議なことに、亡く なっ てよかったって 向こ うの人は言うんですよ。
なぜかつて聞いたら 、 もう生まれ変わってるっていうことを言うんですよ ね。 仏教の考え‑11 ‑方だと思うんですけど、ブータンの人はどうしてこういう風に考えるの かなって、どうしてこういう生活なのかなっていうのをよく考えたほうがいいのかなと 。 どの国に行ってもそうだと思うんですけど、自分なんかはチベットやブータンについての本 なんかを読んで、どうしてブータンの人がこう考えるの か、どうしてこう生活するのかっ ていうのを考え ながら生活、生きていたと思います。 そうすると、一概におかしいんじ ゃないのってい う風にはならないじゃないのかつて思って、海外に行くとき はこうい うのは普通なのかなって思って自分で、は思っています。
卓球部の仲間ですね。今卓球を頑張っています卓球部のみなさんです。本 当に卓球部の人達との交流は楽し かったですし、これからも、来年の横浜の世界選手権 に、子どもた ち。
たぶんこの子かこの子が来れるかと思うんで、応援に行けた らいい なっ て思っていま す。
真ん中にいる石井 さんですね。こんな感じで何 と北海道の盆踊りを 、北海道の子どもたちが知らないとい う盆踊りを石井先生は教えてくださいました。
今、ブータンで一番有名な 日本人、関大(せきたし、)ですね。こ うい う仲間がいまして、この人は本当にブータン語が上手で、やはり言葉は大事だなと、僕は あまり上手くはない
んですけど、特にブー タンではみ んな英語が上手なんですけども、英語、造 花、それ から
ブー タンの言葉、ブータンの関西弁、そして、様々な、ネパール語、ヒ ンディー、英語 は挙げましたね。だいたい一人五つぐらいの言葉を話せますので、私たち も早く語学の勉強をもうちょっと、自分もやっておけばよかったなと反省 しています。 この人は造花や向こうの言葉が得意な んで、これから も英語は大事な んです け ども、現地の言葉っ てい うのは大事なのかなって、向こうの人は喜んでくれますので、そういうことを感じています。
これは家族で。家族も来てくれました。 この グラウンドでサッカ ー した後 に撮った んですけども、思い 出の一枚です。
これはちょ っ と自慢で有名な人と一枚。 この人です。 中田 さん。 中田 さんですね。サッカーの、 ブー タンに来ま して、中田 さん と結構話をさせて いただきま した。 この人が国連で勤めていらっしゃる田中さんと言う方なんですけども、すごくお世話になりました。サ
ッカーの 中田 さんと も結構話す機会 があ りまして、 何 とか笑わせよう か と思ったんで、すけ
ども 、無理でした。 質問でいい答 えが あっ たのは、語学の習得法は ありま す かつて聞 いたら、やはり、 発音を真似ること だねっ て言って いま した。 あと は、野菜は苦手だそうですね。
ブー タンで学んだこと 。すみません、その前に忘れていました。今 一番後ろに座って らっ しゃ る墨田区の桑原先生にもブー タンに来ていただきま して、授業 まで していただきま
して、そして、他にも 来 てい らっ しゃっ た先生が ブー タンで美術、図工の授業 もして いた
だきま して、体育も大事なんですが 、体育、図 工そ して音楽 とい った情操関係が これかは大事なのかなということで、今取り組まれて い ると思います。 たぶんこ の後 、石井先生からお話があると思う んですけど、評価の問題も大事な のかなとブー タンでは私た ちは思いま した。ブー タンで学んだこ ととい うこ とで、「孤独 と退屈に耐えるん これはブー タンで‑1
2ー尊敬してた先生から、ツガさん って方から教わった んですけ ど、孤独と退屈に耐えることは大事だと。向こうで生活していければ 50点、友達が出来れば 70点、 80点。最後に何かちょっとできれば 100点満点だというよ うにして励ましてもらいました。 ブータンは仏教国ですので、はやり仏教に少し興味を持って、ちょっと勉強してみました。「 四苦八苦 j と言われますが、八苦の方が不思議だなと思いまして、例えば、愛してい る人と別れなければいけない悲しみとか、憎たらしい人とも会わなければい けない悲しみなどがあっ て、少し気楽に生きられるようになったかなと思います。 そういうことで「人生に無駄なこと は無い J と思いました。「足るを知る」ということで、ブー タンなどの人、発展途上の人が、ある程度貧乏ですし、適当なんですけども、ハッピーに生きていますね。 だから、目 の輝
きとか、それか ら、表情とかね、そういうのをスマイルっていうんですか、そうい うのを身につけていきたいなと、自然にでるといいなと思いました。「教育は人な り」。やはり、
授業は大事ですけども、 一人一人の子どもの名前を覚えて、そして、子ど もの名前を呼んであげて、元気かと、頑張れよというよ うなことが私たち教師の仕事じ ゃない のかとすご
く向こうにい って再確認させてもらいました。やはり段々一年過ぎる頃から ブー タンの人

B，
Cとかし、た りして覚 えにく かっ たり す るの名前、同じ人の名前、例えば、ゼニチョキ A，んですけども、だいぶどんどん子だもたちの名前が、たぶん ここにいる先生方もそうだと思うんですけども、名前が頭に入ってくるんですよね、どん どん。 その子がやっていることやその子の表情などが どんどん浮かんでくるようにな って来ました。や は り、このよ うに子 ども名前を覚えて あげて、呼んで、あげて、励ま してあげるとい うこ とが一番大事なんじゃなし、かなと原点に帰らせていただきました。そして、 「
火・水・日の有難さ」 。火は暖かくていいですね。本当に隙間風が吹いていて、冬は家が寒くて辛かっ たですね。逃げ場もない寒さでしたね。 そして水。水がないと体までちょ っと 乾燥してきま すの で、女性の方気 をつけて ください。本当に あの 、かかとが割れて、手が切れて、あまり 経験がな かっ
たんで、すけど、 そ うい うことがあり ま した。そ して、太陽の光が当 たる とと て も暖かいです。太陽の光っていうのはすげーなと、すごく感じます。それから、これは JICAのブー タン所長から褒めてもらったことなんですけ ど、「ピンチに なる とアイデアは閃 く」ね、ということで、ピンチになると、それを考 えていると、何かアイ デアが閃いて くるんじ ゃない
かな と思い ま した。 例えば授業で言う と、 一斉授業はす ごく難しい。 どちらか とい うと、
途上国の子どもたちには。 ていうことで、一人ずつ見ていくしかないんじゃないかとことで、よ く中学校とかで使われているかもしれませんが、 ちょっ と体育で もテストしたりして、評価してあげると、縄跳びとかに取 り組み始め練習に励むように なりまし た。 この よ
うに色 々なアイデアが浮かばなくなったとき 、 この仕事は結構 アイデア勝負な とこ があると思 うので、そう いうの が大事かな と思い ま した。最後 に 「
国際協力 は誰 でもできる」ということを考えました。僕みたいな普通の、ごく普通の教員でもできる んだと、誰でも出来るんじ ゃないかとみたい な、気軽な気持ちにはな らせていただ、きました。
帰国後 ですね。 帰国後 、横川￨小学校で、の活動とい うことで、こ の よ うな格好で最後歌を一 13 ー歌ったりして、帰国報告会の方をさせていただきました。 そして、総合的学習の時間にブータン話などをさせて もら いま した。 ブータン話で一番子どもたちに受 けたのは、ブー タン語といって、結構他の国でもやってと思うんですけど、ベ ットボト ルなどの水を飲むときに、口をつけないで、こう飲むんですけども、これがとても受けま して、 このよ うなことを紹介して子どもたちとこうして世界の子どもたちは生活してる んだよと い う話をさせていただきました。それから、学校公開や道徳の授業などでも話をさせていただきます。
保護者会でも毎回少しずつで、すが、紹介さ せていただ、きま した。
その他の活動としまして、三重大学の大学院に留学。 さっ き紹介し たス ニールさ んっていう人と交流していまして、今年で彼も卒業だと思う んですけど も、ブータンに帰って からも 仲良くし ていけたらなと 思っています。 まず、卓球コーチの人と の交流とやり取 り。
向こうで芸術、美術を教えてる方、美術家の方 とも交流があって 、何 とか今後子 どもたちを通して交流ができ たらな と思っています。 現ブー タン隊との交流と い うことで続き ます。
さっきもお話でありましたけども、どうやって今後日本 に子どもたちとブー タンの子ど もたち、 日本の先生とブー タンの先生をつなげていくこと が私の使命と いうか、今後の仕事なのかなと思って 、何 とか色々なアイデアを浮かべ させ なが ら頑 張っていきたいと思っています。
最後の前に国際協力ということで、チベット世界、ブー タンで有名な絵を紹介したいと思います。 日本の桃太郎に似てるんですが 、一番下 に象が描 かれていま す。 そして猿、 ウ
サギ、そ して鳥。そ して、 この 四つが、違う動物な んですが 、協力して果実 を得 ると い う
か、ゲットする。そのようなことで、キパグシーと言われてまして、チベット世界でとても有名な絵です。協力を表すことを象徴することで、ダライラマなど も紹介 したらしいんですけど、教室に貼つであるんですが、尊敬と感謝の協力だよということ をいつも話しています。
(
歌)お父 さん、お母さんいますか?お兄 ちゃん、お姉ち ゃんいま す か ?
恋人いますかつてことですね。ていう ことです。すみま せ ん。 これで終わら せて いただ
きます。 ありがとうございました。

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・ 占地 守.4h

f今 に 世界 にとぶわれら 」
横 川 小 学校 の校 教 を四時 いて 閃 いた。
面 綾では、 「あ なた仕事 をやめようとしていませんかっ J 厳
しい 質 問 も.
ともあれ、一 度 しかない人生
だから、 2年 防 ぐ らい世界 の中で暴 れてきてもいいだろう 。

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なぜ協力隊に?

卒'
健 全にお〈った君 黛

ブータンでの出会い

BHUTANについて.BHUTA
純E
SE① ヒマラ ヤの仏教 主魁
花鳥風月 の美 し い館 、
そして デ ンジャ ラス・ロチ③衣食住
ゴー &キ ラ、 激幸、
ネズミ と型肝水③仕 事
臼本の学 校 と似 ていて
ピッ ク リ④プライ ベート
立身を助 ける
芸l(
事球 、書 道 、銃 司降、線}
官ブ- ~ ン クイズ

義 人カウン~ーパートのT さん

一番 の親 友 Kさん
卓 球 コーチのDさん
日本 語 を教 えた Sさん
朝 か ら バ ドミントンやフッ トザル を 楽 しんだ Sさん
君
主なくなってし ま った T

.JAPANESE
ブ- ~ ンでの 師 ・二人の T さ ん

Y所 長 と事 務 所のみなさん

H縁員 、 S隊 員 、 U隊 員 その他ブ-~ン 隊 の 仲間

臼本 か ら応援し て〈 れ た先生方家族

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写真下町 会 ヲー タンa2
草書挙事.

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帰国後の活動‑横 J
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帰国報告会{児童集会)
ブ‑1'ン務 { 総 合 )学 校 公 織 で の 授業
保護者会でのブーヲン紹介

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ーその他の活動

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三 軍 大 学 の 大 学 践 に 留 学 中 の Sさ ん と の 交 流
車琢コ 一 千Dさ ん と の 交 流
現 ブ ‑ 1'ン隊との交流

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四

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7ー

「算数指導のシステム化」で、子どもに豊かな教育を!
清野真輝

(
1
8‑1， ドミニカ共和国，小学校教諭，新潟大学教育学部附属新潟小学校)
こんにちは。 これから私の発表をさせていただきたいと思います。
最初に皆さんにお伺いしたいことがあります。 21年度で派遣をされるという方、挙手をお願いします。結構いらっしゃるんですね。 中南米の方に行かれるという方，そのまま挙手を。まさか、

ドミニカ共和国に行かれるという人。 ありがとうございました。

それでは早速、発表に移らせていただきたいと思います。 私の方は，ボランティア業務
ついて限定してお話しさせていただきたいと思います。お話したいことはいっぱいあるのですが，ご了承ください。
それでは，まず派遣された小学校、そして要請内容等，

1)頁
1 をおって説明させていただきたいと思います。
まず、私の派遣先の小学校の紹介です。まず、ドミニカ共和国はどこにあるかということですが、こちらのアメリカ、フロリダ半島が見えますね。そのすぐ近くに位置します。
位置的にも社会的にも非常にアメリカの影響を受けていまして、先ほどの先生が民族衣装を紹介されましたが、私の仕事のスタイルはクールビズ、スーツでした。 そして、学校のあるところですけれどもこんな感じの校舎、そして教室、そして休み時間に遊んでいる子ども達、こんな感じの学校でございました。私の学校はパストール・アパホ小学校といって、ドミニカ共和国第二の都市、サンディアゴ、市の郊外にある中規模校で，一年生から四年生が大体 500名いらっし ゃ るような学校でした。私自身はその学校に隊員二代目として派遣されまして、一代目の方と 3ヶ月間一緒に働くことができました。 なかなかこうい
ったケースはないそうなので、この点をメリットとして有効に活用しました。
この写真はですね、一番右の方が校長先生、若いですね。左側の人が生徒指導主任でしょうか。そして、私の左側の女性の方が副校長先生です。
要請内容についてで、すが、「教員の算数指導力の向上」ということで、私が直接授業を行うことが目的ではありません。 そして、校内で算数指導力を向上させるための「校内研修の構築」 という 二本柱がメインでございました。
それでは、校内の組織図はどうなっているかといいますと、校長、副校長、教務主任、そしてその下に各学年が位置します。これは日本でも一般的に見られる形ではなし、かと思いますが、この学校の場合はこの教務主任の役職がいませんでした。 そのため、私が算数指導においてのみこのポジションに入り、一年生から四年生まで全 1
3学級を担当していくことになりました。簡単に言えば、教務主任的なお仕事と研究主務的なお仕事、この二つをしていたとイメージしていただければ結構で、す。

‑ 19ーそれでは、「教員の算数指導力の向上」、そして「校内研修システム の構築」 が主な仕事だと言いましたが、実際現地に派遣されて現状を見ると，そう簡単には進 めら れそう もありませんでした。なぜなら ，先生方は算数の指導をし たが りませんで した。 なぜかと言 うと、算数に関する教材，教科書やドリ ル などはなく、先生方の頭の中 にある 算数の知識 、これだけに頼って指導していました。 ですので，毎日 の授業の内容を先生方は考えなければならないので，負担が非常に大きいわけです。そ して，先生方が指導内容を個別に考 えるものですから，学級間で差が出てしまいます。 同一学年、例えば同 じ三年生であって も指導内容が全くバラバラ。 足 し算ばか りやる学級もあれば、掛け算をや る学級もある、 というような状態でし た。 そこで、いき な りこの要請内容 にはとても じゃない けど向かえな
いと思い、私はまず、校内における算数指導の体制 を確立させよ うと思いま した。 これについては算数指導のシステム化というところでお話します。そしてその後 に校内研修の構
築をと，上から順々にやっていこうと方針 を立てました。その際の活動の基本方針として、二つのことを考えました。 一つは、 「公教育の理念から すべての子ど もたち に， 同質かっ
最低限の教育"を与 える 」とい うものです。もう 一つは、 「
先生方の負担 を軽減し算数指導への意欲を高める j、要するに意欲から指導力を高める 、そう い うふうな プロ セスをとろうと思いました。
それでは、やってきた活動とその成果についてお話し ます。まずーっ目の「算数指導のシステム化」についてですが、これは何かといいますと、教員の算数の知識や指導経 験の差によらず、全ての教員 が 「一定の質の学習内容」を教えることができる指導システム のことを言います。これに従って指導すれば，誰でも最低限のことはできるということを目指したものです。具体的には、まず教材が なければ始ま らないと思いま して 、 1年生から4年生の毎時間の学習 プ リントを作成しました。そして， その学習 プリ ン トを使う ため の教師用の指導参考ガイド、そして指導参考ガイドは渡すだけでは徹底できませんので、学年会を実施して指導内容や指導方法の徹底 を図り ま した
。 さらに学習進度の管理が大切で、ある先生 は進度が遅い、ある先生は早いというようでは，結果的に指導内容に差が出て しまいます。実はこの学習進度管理は， 算数指導のシス テム化におけ る 影の生命線" であって、譲れないものでした。そして、効率を図るために、教材・教具の作成と管理、 そして最後に自分の算数指導のシステ ム化がうまく い って い るかど うかを，毎日 いろい ろな学
級に顔を出して，モニ タ リング、を行ってきました。こういった取組を全部ひっくるめて、 「算
数指導のシステム化」と私は勝手に呼んで取り組んできました。
で、実際にどうだ、ったかと，評価の話をいたします。 まずーっ目は、こ のシステムは年間を通すことで定着しました。先ほど 申 し上げたよ うに、最初に前任者がいて意気投合 しま して，派遣 された直後からすぐ にこの活動に取り組むことができ ま した。 です ので、年聞を通して先生方もこのシステムに慣れていくことができました。 また、試験が一年間 に二回，定期的にあ るんですけど、そ の試験においても、 子 どもたちの正答率に向上が見 られま した。ちょっと見ていただき たい と思います。 二年生ですけれど も、真 ん中の赤い点‑20‑線の左がこのシステム導入前です。 システム導入直後は 49.5%でしたが、その後 77%になりました。それでも，レベノレが低いと思われるかもしれませんが、これが現状です。また、
ひき算、これは繰り下がりのあるひき算ですが、こちらの方も少しずつ正答率が上がってきました。 しかし，7割以上の壁はなかなか厳しかったです。 また、他の学年を見ていくと、三年生のひき算、繰り下がりのあるひき算ですが，なかなか伸びません。また、四年生の繰り上がりのあるかけ算においては、あまり成果は見られません。 この二つに関しては、今まで指導がなされていなかったためで、なかなか簡単に数値が上がるわけではないなということもよくわかりました。 その他としては、一年間にこれまでにない新しい単元を指導することができました。計画的に進めるので、指導内容がどんどん前倒しに行うことができました。例えば，わり算です。これはあまりのないわり算ですが、今まで全くやってきていなかったんですけど、ある程度九九を覚えれば，これぐらいはできるようになりました。 また四年生では，今まで指導していた単元がどんどん前の学年に下りていくので，新しい指導内容が飛躍的に増えました。 昨年度よりも 6つの新しい単元を行うことができました。そういったところがよかったな、と思います。 そして最後ですけれども、このシステムは引き継ぐことができ，後にも残ります。現地の先生、そして現在も私の次の三代田の隊員の方が入っております。 そういった方に引継ぎができるということで、良かったなと思っています。
そして 二つ目の 「
校内研修システムの構築」 についてです。 日本で言えば授業研究を通じて行うことが多いのですが，もちろん授業研究などドミニカ共和国にはありません。 どのようにやればいいのかな、と非常に悩みました。「算数指導のシステム化」を最優先にしていたため，全 1年 9ヶ月の活動の、 1年 3ヶ月くらい経ってからの取り組みとなりました。まず何をすればいし、かなと考えたのですが、まず「テーマ 」 を絞ろうかなと考えました。 そして実態を考慮して考えたのが， ["子どもたちのプリントの効果的な丸つけの方法を探ろう 」、要するに，丸付けの仕方を効率よくやりましょう、ということなんですね。何故かというと、先生方は練習問題をやらせっぱなしで丸付けを 一切しないんです。 ということは、ご参会の先生方はもうお分かりでしょうが、子どもは自分の計算の答えが合っているかどうかわからない、それでは子どもの力がつかないのです。 ですので、「先生方，丸をつけましょう」と言い続けました。 でも、 一人ずつ子どもを呼んで丸を付けては、全員丸は付けられないし、何より先生方の負担増となってしまう 。 「じゃあ，丸付けの効果的な方法を探ろうね」、ということで，これがテーマになりました。そしてさらに、こちらからの情報発信として「研究通信」なんていう名前にして定期的に配布物を出しました。そして、
こんなふうに掲示板に貼ったりしました。 そして後は、校内研究授業を実施し、一・ということが，この 「
校内研修システムの構築」 なのです。

3学級のうちの
実際それはどうなったかという評価の話をしたいと思います。まず、全 1
5名の先生の指導に変化が見られたのではなし 1かと思います。 ちょっと具体的に見てみます。A先生の定期試験の点数分布図です。 グラフは右に向かつて点数が高くなるのですが，‑2
1ーこれをみると結構はっきりしてい るんですね。つ まり、できる子ど もばかり 先 生は目にかけて、その他の生徒にはなかなかフォローがなかったと私は判断しました。 それが研修を始めて、その半年後には，まだ左側の ほう には大きな集団が残っている んですけども、 だ
いぶ右の方に点数が移動 してきた のではな いかと みることができるようになりました。ただ、試験問題の構成は違い ますのですぐには比較できませんが，傾向として判断し てい た
だきたいと思います。また、B先生 も大方中央に集まる傾向がありました。こういった先生
も丸付けをしないので、なかなか成果が上がらないのです。 しかし，こ ういった先生 も、少しずつで、すが、高得点をとる子どもを増やすことができてきました。 これら は，ま だ半
年の成果なんですけれども、可能性が少 し見えたのではな
し、かな 、と 思います。
また 、校内 での公開授業に関心 をもっ先生も増えてきました。 自主的に保護者を集めて学習参観をしたという先生もいました。 しかし、結果と して，全体での研究としての校内
公開授業は実施できませんでした。これは、任期の残 りの時聞が短かったということと、
あと 、ど うして も私が先生方に負担 をかけるのではと思って 、ずっと良い方法が浮かばず
悩んで鷹躍してことが原因です。 このあた りの判断がちょっ と難しかったんですけれども 、
結局校内研修の構築については持続可能な定着までには至らなかったというのが私の活動の結果です。
その他として、こ んな ことをしま したと いう のをちょっとお話させていただきたいと思います。「算数を生活の中に‑・・プロジ ェク ト」、これも勝手に名前をつ けた んですけど、子どもは算数を学校以外では学習しないようです。つまり，学校での学習がとても大事なのです。 それでですね、算数は教室の中だけのものでなく，生活に身近なも の になったら いいなと思ったのです。この写真についてですが，学校の円から 校舎までに 150mくらい道があるんですね。そ こを子どもが通 って登下校 しますが，毎 日 2回ここ を必ず通 るわけですよね。 これを使わない手はないと思って， 1 mごとの 1
100mものさし Jをペンキで書きました。このように 、数字のところには九九をのせたりと 、 こそくな手段で算数に触れさせ
よ うと 思いました。 非常に暑い中、 お昼休み にやったりして 、よい体験となっています。
また、掲示板を作成して、少しでも算数が 目にとまればいいなと考 えました。授業の成果なんかも載せています。 これは、数の量を体感させたいということで作 りま した。 一番右，
000 です。何 でできて いるのかというとインゲ ン豆で、豆をボ ン ドで貼りました。あは 1とは石投げゲームなどの遊びも紹介しました。
また、 保護者への教育情報の発信と いう ことで、 あま り刺激せず、 穏やかに 、今各学年
ではこんな勉強をしていますよという学校算数だよりを作って子どもに持たせました。もちろん，保護者に渡さない子どももいるでしょうか ら、学校の 門のとこ ろにこのように拡大掲示して貼ってみま した。
また、日本の教員として行っていますので、日本の自分が在籍していた学校 への情報発信として、異文化理解 を図る D V Dを作っ て送りまし た。その結果、 自分が教えていた子
どもたちから感想の作文を送ってもらった りし て、非常に嬉しい思いをし ま した。

‑22ーこれらの活動を通して感じたことを，これから派遣される方々へ期待を申し上げて，最後に述べさせていただきたいと思います。 まず教育隊員として活動するのですから、やはり「公教育」という視点をもって取り組むことは大事であると思います。そして二つ目は、
現場にはどんな課題があるのか、これから派遣される先生はそこをよく考えられると、次の活動が見えてくると思います。 そして，教授神話です。現場では「よい教え方をしているのに，子どもが覚えなしリと嘆く先生が実に多かったです。どうも私はずれを感じました。私は、教師の仕事というのは「教えること Jではなくて、「子どもに学習を定着させる
こと 」ではなし、かと思いました。極論を言えば，教え方など上手くなくても，子どもに定着すれば立派な教師であると思うのです。 そして、ついつい日本の指導法に引き寄せてしまいがちなのですけれども、やはりそこにたどり着くためにはやはりステップが必要で、まず基本的な授業スタイルを身につけて、ゆっくりと段階を追って、先生方の最終的に目指す取組に挑戦するといいのではなし、かと感じました。 また，子どもたちに十分な練習問
題を与えることも非常に大切だと思います。また、先程も申し上げた丸付け。 そして、校内研修をやってみる 。校内研修は，やはり取り扱う分野が広いですので、テーマを絞るべきでしょう 。質は求めてはいけないと思います。質よりも，まずは量の保障で、頑張っていただ、ければいいのではないかと思いました。
それでは、あと 1分なので終わりにしたいと思いますが、こういった活動を私ができたのも、現地の先生方と子どもたちの支援があったからです。 ドミニカ共和国というのはラテンの国で非常におおらかで、なんでも非常にいい返事をしてくれるという国でしたので、私の活動も右往左往しながらも前に進むことができました。本当に感謝しています。 そして、美しい海とそして自分の趣味のテニスと、こういったものが私の 1年 9ヶ月間の活動を充実させてくれました。
そして現在ですけれども、私は今、小学校の方で、勤務をしています。今年の夏に自分のやってきた経験を市内の小学六年生と中学一年生に向けて発表させていただく機会をいた
だきました。また、校内においても原稿を書かせていただいたりしました。 そして，今現在自分の勤務する学校では，来年度から移行措置として始まります「外国語活動」 としづ
英語を中心として授業ですが，そちらの方の情報発信をさせていただく立場を与えられております。 このような近況でして，自分の人生というのは，自分では意識しなかったり，
自分で、は気付かなかったりするけれども，いろいろとつながっているんだな、思いもよらない展開をしていくんだなと感じています。
最後に、このような経験を与えていただきました文部科学省関係者の皆様、そして支援
いただきました筑波大学、そして何よりも JICAの皆様にこの場をかりてお礼を申し上げた
いと思います。本当にありがとうございました。
以上で終わります。 ご清聴ありがとうございました。

円屯
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J
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婦菌隊員報告会

く 発表の流れ 〉
1.活 動 先 小 学 校 の 紹 介 と 要 議 内 容
2.現 場 の 諜 頚 と 活 動 方 針

3.活 動 内 容 と 成 果A.r
算数指導のシステム化 J{こついてB.r
校 内 研 修 の 構 築Jについて
C その他の取り組み
4.活動芥鍍り;)gって

5.帰国後の現在・・・

1.活動先小学校の紹介と要請肉容

1.活動先小学校の紹介と要請肉容

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1.活動先小学校の紹介と要請肉容。 担 当 校 :PAS
TOR ABAJO 小 掌 校
サンティアゴ市郊外にある中規模校

1‑4年生 500名程度。隊員派遣 :2代自派遣 (2006年8月 ‑)※ 2006
年 8‑11月の 3ヶ月間、前任者と任期が重なる。

‑24‑

2.現場の課題と活動方針〈〉教員の算数指導力の向上

i
B校内研修の構築 b=D
1 すべての子どもたちに、「間質かつ最低限の教育Jを与えること。 く公教誇の理念>
2 先生方の皇盟主藍避し、 「算数指導への意欲 Jを高めること。 く窓欲の向上 ~f包ぬカの向上>

3. 活動内容と成果

3. 活動内容と成果

1A算数指セシステム化￨
最 終 評 価 :A.r
算数指導のシステム化」 について 1.r
指導システム Jは、年間を通すことで2官許 した。

教員の「知識」や「経験Jの差によらず、m室長涯と二漆@j草食笠置fl釜」

こ極主がみられた。
‑試 験において疋筆塁手!

金主

lを教えることが呼考る指導システム‑毎時間の学習プリント.教師用指導参考ガイド.学年会 (
講習会)の 実施

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3. 活動内容と成果‑試験 においてま答主 i
三自主がみられた。

1第4学年 ￨

‑一年間にこれまでにない裂し主モ単丞を指導することが
できた。

昨年度より
も
、 6つの新しい学習が行える flx舗 の 州 算 111/
10の位までの畑 I
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3.活動の取組と最終評価
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3.活動内容と成果￨
B.r
校内研修の構築Jについて￨

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算 数 指 導のシステム化 Jについて ￨o年間を通した 「研究テーマJの設定.r
指導システム」は、年間を通すことで定悲した。

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子どもたちのプリントの効果的な丸付けの方法を探ろう!j.試験においてま筆率広島ょがみられた。

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‑・ ‑""'<1- 一 年間 にこれまでにない訪_L~_~，巣立を指導すること が。「研究通信 J
の発刊

できた。

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指導システム jの運営を翠盤整忌ι
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記主できた。

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校内公開授業J'.
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→、 各学年のリーダー"と、、調整役"の働きのおかげ

教 員の 指導 の 変 化

3.活動内容と成果』』hH￨最 終 評価 :B.r
校 内研 修の構 築j について￨'5名の教員の指導に変化が見られた。

2
6

3.活動の取組と最終評価￨最 終 評価

3. 活動内容と成果￨
cその他の取り組み ￨B.r
校 内研 修 の 構 築 Jについて￨.5名の教員の指導に変化が見られた。
‑校内での公開授業に関心をもっ教員が出てきた 0
・ 校 内 公 開 授 業 は 実施できなかった。
→ 持続可能な定詰まで1
宗室らなかったむ

4.活動を振り返って

4.活動を振り返って￨
1 公教育という視点をもち、基本的な指導体制を確立する!I同一学年内での進度の管理、学年会での学習内容 ・指導法 の 確 認 位￨5.子どもたちに"十分な練習問題 を与える I I

l
2.現場の課題は何か、明確に見極める ! I
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強鍾玄ゑi
→ 堕盤 挫 盈 瞳 翠 盟 畳i→盟鍾笠盈i
怠血M‑「学校だけJが教育の場.学校で習熟させなければならない.

f
正じベ教えても、 乎どもたちが党 えてくれない口 ・.J￨
6.時間内 lこ1 付け をする技術を身につけさせる!

￨
3.f教授法の神話Jからの脱却を ! I

H‑教師の仕事とは.r
教えることJではおく、 I
子どもに学習を定着させることj￨4.まずは「基本的な綬業スタイル j を身につける! I

・子どもに、、ょくできているよ'と自信をもたせなければならない.

1
7.校肉研究授業は、 fテーマj&f震より孟Jで !
'先生方の関心(
立高い.積極的に挑戦すべき.

ー指導力の向上には段階がある.いきなり"日本のまね"
1;1:無理.

￨撞鐙笠金』→軍熱させる(綾習問題μ→盟 鎖 玄 血 皐 組 曲 ￨5.帰国後の現在‑2
7‑

パングラデ¥ンュにおける隊員活動と今平本 洋 康(1
8‑1，パングラデ、シュ，小学校教諭，札幌市立西白石小学校)
みなさん、はじめまして。札幌市立西白石小学校平本洋康と申します。活動報告なんで8年度の一次隊の採用の中ですが、 派遣国書いてませんね、パン グラデ、シ ュ国です。平成 1も最高齢、 39歳で受けて、 40歳で、行って帰ってきて今 43歳です。
それでは、報告させて いただきます。
要請と活動概要ですね。 要請内容は最初 こんなもので した。 コックスバザール県は、 私が行ってたところなんですが、県の名前であって、都市の名前でもあります。美術を教える教師が少なく、よって隊員が URCで、これは教育研究所の 中の教員の養成機関で あったり、教員の研修機関です。 現職教員 のトレーニ ングの実施、学校の巡回指導などを通して美術教師の質の向上 を図る。また 、 これらの地域にはこ れまでサイクロンによる大きな被害が度々あった。 隊員は台風や地震に対する防災訓練や広報活動も積極的 に行うという もI
C
Aの衛星を通してテレビ会議ですか、バのでした。駒ヶ根研究所にいた頃ですね、一度 J
ングラデシュオフィスとテレビ会議をしたときに、ブリーフイングで調査員 の方から、(パングラデ、
シュでは)私 が 現職 (教員)隊員の第一号で、小学校教諭と 、
し う職種で行くのも初代だ、ったんですけれど も、そ んな ことも あって 、図工に こだわらず、あらゆる教科を支援
しても らいたいというこ とで行きまし た。それで最初 は、準備として図工 とかの道具を もって いたんですけど、一回出国す る前 に (自宅へ)帰 ったとき に、慌てて車庫の 中に しま
った、他教科の指導案集とか教材集とか慌てて持ってい った覚えがあ ります。

Cとい うのが教員・教育研究所、PTIというのは教育委員会だ
前半、最初の一年は、 URと思ってください、でのトレーニング、 URCでは、一般教員とあと新卒教員のトレーニン

TIの方では教員を トレーニ ングする教員、 先生たちの指導主事のような方々の トレーグ、Pニングです、をしていました。あと 、シャ ヒッティカ小学校というのは、 URCの、私のオフィスの 附属小学校で、そこでの授業支援と 、それから 、あと 日本の子どもの 国際理解支
援とかというようなこと を してきました。
後半は、前半の活動に引き続いたり、引き続いてやっていたものと、イ ンタ ーネ ッ トラ

ICA札幌オフ ィスと、それから私の勤務校でありま す西 白石小学校
イブ授業というのは、 J
ICA札幌オフィスとしては、北海道で、私から 、出国前に出された宿題のようなもので、J
8年度からす ごくた くさんの教員 を派遣するようになったんですよ 、北海道は。それで、の1
現職教員 を派遣することで、このよ うなメ リッ トが、日本の子にもありますよ、ということを紹介してもらいたい。 そのために、ぜひこのインタ ーネッ ト回線 を使った交換授業をしても らいたいという宿題を出されて、でもそれで、 「はし、」と い うわけにもし 、
かなくて、

‑2
9ー

それを組み立てていくまでに先生も教育しないといけないし、子どもた ち もやっぱ り、パングラデ、シュ側もはじめてのことだったんで、いろいろ準備があった んで、すけど。
それと先ほどご説明されてた授業公開とかもしました。
では、それらについてちょっと詳しく説明しますね、 URC、PTI では、教員向けトレー
ニングをしたんですけれども、ご存知のようにも のすごい人口の ある 、北海道 2つ分 の 場
所に日本の人口よりも多い人たちが住 んでいる 。 子 ど もた ちの数に教員 の数が足りない。

1クラス 80名から 120名ですか。全校の先生は 3名 しかいないとかいう学校も中に ありま
左した。そんな中で、先生の質というがとてもやっぱり日本の質とはちょっ と違う 。この (1、2、3、4、5、6、7、8Jでやって、全部ゃっ たら 20ある 。
手指の)関節ありますよね、 1
そしたら(右手指の)ここに 20が 1っ としてやっ て、 400までこ うやって数 え足しで数えるので、繰り上がり、繰り下がり、補数の概念がないです。まず算数は。そんな中でこ れ、0個のおはじきをもって、 3が出た らこちら いく
この写真は、いくつといくつといって、 1
つ ?そういう補数の概念を教えるの もたいへんで、し た。繰 り下がり、 繰 り上がりとい うのができるように なる 、させる のが 1っち ょっ と目当て かなと思ってそのあた りをやっていた頃です。

EnglishPronounciationt
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J をや っ
そのほかに PTIで指導主事室の方々に向けて I
たんで す け ど 、 発 音 (の授業)なんですが、楽しい授業、面白い授業 を子ど もに、分かる授業をさせてほしい って、私もブリーフィングの ときにい われた んだけど、先生たち 自体も暗記 中心の授業で、教わっ てきてるんです。ゲーム をさ せ た こともな い し、し てもらったこともない先生たち自体が「楽しい授業」 ってどんな授業か分からないです ね。 それで、先生たちに子どもの役になってもらって、私が先生に なって、ゲーム をした りとかし ました。
あ と、新卒 向けにト レーニングρ講座を 作った りしました。そんなと ころですが、やっぱり、メ モラ イ ズ、暗記中 心の授業 とい うのをなんとか変え た くて 関わ ってきま した。 あと
このトレーニングの講座なんですが、赴任後 3日目に僕はすぐ、 120人を前に図工と体育 をや ってほしいといわれて、できません と言うわけにはし、かないので、や りま したけど、 今になればいい思い出 です。それで¥ それの様子です。先ほ どの、後半の活動のと きの 、このお年寄りとい うか、い った らなんなんですけど、先生な んですが 、繰り 下がり の引き算のレディネステストのようなものをしているのですが、繰り下がりの引き算がちょっと出来な くて、カンニン グ されてるんですね。 「カンニ ングしてても教えれ るよう になりません
よ。私、お教えしますから 一緒にやり ま しょう。 」と 教 えて るときに停電になっ て、こ れ 6
時過 ぎなんですよね、ろ うそくを持 ってや ってるんですけ ど。5時で先生た ちが帰る んです
けども 、帰国直前に 1月だった と思うんですが 、 これは。 だんだん先生たち の方 か ら「 ヒロの講習はなんか良さそうだ」というふ うにいっても らえ るようにな って、 6時過ぎで も先生たち が残ってくれて、ぜひやって もら いたいといわれて続けていたとこ ろです。 暗い 中
ろうそ くを使 ってやってま した。

‑30ー最終的には、ここのトレーニングが 1月とか 2月とか多かったんですが、最終的にはやっぱり「ティーチング

ウポコロン(ベンガル語で 「指導教材」の意)J、まあ、「教材作り 」

ですか、先ほど、 「ハンズオン素材」の話もありましたが、パングラデ、シュの先生たちは、本の挿絵を大きく写すことが教材作りだと思われているところがあって、よりよい教材、分かりやすい、楽しい授業を進めるための教材作りってしづ、ちょっとそういう感覚がな
かったんですね。それで、自分たちも教えやすくなるんだよ、というような教材作りとか、あと黒板に書いてあるのは、繰り下がりの引き算を効率的に教えるような、一年生を持たれた先生のためのものです。 こんな教材を作っておいてきました。
附属小学校では、授業のマンパワーみたいになってたんですけど、上司の指導支援したり、あとインターネットライブ授業のちょっと事前指導をしたりとか、あとハンズオン素
材についての授業に関わつやっていました。 で、シャヒッティカ小学校での指導ですが、
これなんか、先生が子どもたちを動かしてるように見えると思うんです。現地の先生が。
ここまでするのに、やっぱり関わってて、先ほどの何人かの先生とか発表の中にもあった
んですけど、「ぶって教える。
」 例えばこの一番奥の下の、歌の練習のときですか。 これあのー、インターネットクラスのときに 「
小さな世界」ってあのディズニーの歌をベンガル語に訳した隊員がいて、その歌を発表させるのに、なかなか 8ビートが取れないですね。
日本の子どもだ、ったら簡単に叩けると思うんですけど、やはり民謡で、育っているのでこの歌いながらこういうクラップができないですね。 あとこういう体を揺すりながら歌うのも難しくて分からない。 パングラデ、シュの先生が 「
右!左!、右!左!J とかいって、(後ろから)こうやって子どもたちを動かしたりしたら余計に歌えなくなる 。 それから、先生の望むことをしないとぶたれるので、もう怯えながらだったんで。 そして歌を教えるとき'も一人の先生はこんなことを言いました。 「ヒロさん、私なら 1時間で歌わせることができる
んだよ、ちょっとぶつてやればみんな歌うようになるんだ j というふうに言われた先生もいたし、それからある日にですね、テストのあとに子どもを並べて竹の鞭で叩いている先生がいたんですよ 。 「どうしたんですか ?J ってお話したら、「この子達の算数の成績が 40
点以下だ、った 」 と「私があんなに教えたのに ・・・ 」 というようなことをおっし ゃ るんですね。 で、私の授業では、これ全部私が中心になってやったんです。 「
わたしの授業で叩くことはやめてください。子どもたちはサーカスの動物じ ゃないで、すから 。」って言って、叩かないで教える、それから子どもに委ねる。下の先生は私のやることを分かつてくれて子どもを見て支援してくれるようになって、見て子どもを動かしてて、で先生たちも子ども
たちもこうやって動く、子どもたちも考えて動くんだ、と分かるようになってからは、少しずつ私(の目の前で子供)に対する指導のあり方とか、私の前ではあまりぶたなくなったような気がします。
インターネット・ライブP授業だったんですが、こちらが(向かつて右)日本の子ども、向こう側(向かつて左)がパングラデ、シュの子ども、 「
私たちは、朝起きたらお祈りします。」などの一日の生活をパングラデ、シュの子供たちが紹介しているところです。 下のようにテ

内毛U

レビ 2 台を使って交流しました。 これは (
下の写真は) 札幌事務所の様子です。バング ラ
デシュの先生たちに も研修でした。 これ は私たちの研究会です、それから 子どもた ちにもICAをどつ日本の国の贈り物なんだよと伝えて いま した。バングラデシュの方々 の多くは J
かの NGOだと勘違いしてる人が多 くて 、JICAは有名なんですけれ ど。 これは JICAの広報でもあると思ったんで、その あたりも 心得てやりま した。 あと 4年生の社会の教科書には、 「た くさんのアジア の文化」の教 材のなかに、一番最初に日 本が 出て きて、 5ページ にもわたって紹介されています。 「日本の歌は演歌と いいま す。音頭 といいま す。J つて なかにあって、 I~演歌』歌って、『音頭』 歌 っ て」って言 われ て困ったん で す け ど。教科書 の中に「茶」 とか 「剣道」 とかの説明が あっ たんで、 ある日家か ら急須を送っ てもら って煎茶を 入れて、羊糞を ご馳走した ん です、先生た ち に。 そうし た ら I~茶』はもう 分 かつたよ 、

次は『能』をやって j っていわれて私も困ったんです けど、それは今と なってはいい思い出です。
写真のように、バ ング ラデ、シュの子ども たちには、 「あなたたちが大使だか ら、日本の子ども達に会 う最初のバ ングラデシュ の子 どもた ちだから 、行儀よ くして いな さ
しリといって、連れて いった んです。テレビが 3社でし たか、新聞が 2社 くら い きて 、私のイ ンター
ビューもテレビに IBTVJ っていうバングラデシュ の NH Kみたいなテ レビ、に写っ たら 、P

今まで、私のことを なんか変な日本人だ と思って た人まで声をかけて くれて、な んか 「す
ごい立派な仕事 して るんだね」 とか床 屋 さんに言われたり して、 やっぱり テレビってす ご
い な と思い ま した。で、 これ は 日本の様子なんですけれど も、 今僕、 この子達の担任 を してる んですが、このときの子どもの様子 が、あまり芳しくなかった。やっぱりイ ンターネ
ット ・ライブ・クラスをするためには、受け入れ側の態勢 も必要な んだな 、大事な んだなと。 ご覧にな ってた方 が この中にもい らっ しゃるんですけれども、やっぱり 日本の子どもの態度が あま りよくな くて 、それ が私今 ち ょっと 、今だ、
ったらもうちょっと いい状態のところの子 どもたちを見せることができると 思 うんですけれども 。 ご覧になっ た 日本の方々が、日本の子どもたち についてちょっ と、「バ ングラデ シュの子どもた ちの方が立派だ、ね」、っていわれていたの が教員としての私はと ても気に なってた とこ ろで した。
で、それから ハ ンズオン素材 なんですけれど も、こ れな んですが 、先ほど説明 があったので、まあだいたいパッ クグ ラン ドのようなものですけれ ども、ハ ンズオ ン素材 について
は、本来、教材開発と いうの は、児童の実態が あって、教員 の願いがあ ってそれに 向かうためにどのような教材を開発をした らいいかとい うふうに して考え なければな らな いです
よね。 はじ めに児童の実態があって、こ の子達に はこのよ うなこ とを教えて いき たい、 身につ け させたい。それで、 こう い うふ うな目指す子ども像に沿 って教材開発をする。な ん
ですけ ど、 今回はめざす子ども像も、児童の実態よりも 、まず教材が 、教材をバングラデ
シュ の子どもたちにど うい うふうに使 うかというよ うな課題のあり 方で、 ち ょっ とた いへICAバ ングラデシ ュ事務所 として受 けた仕事で、すん、困 ったのが事実です。 なんですが 、Jし、ええと 、そうですね、 現職教員 、私の次の年に、横浜の猪俣教諭が 、バングラデシュ‑32ー

に来たので、 2人で、 12人も現職教員がいながら、このくらいの授業実践か」、と言われる訳にもし、かないというやはり私たちの想いももちながら取り組みました。
で、この中で一番大変だったのが、他隊員への指導をお願いされたんですね、調整員の方から、あ、で、すみません、鳴ってしまいましたが、これが結構大変でした。で、ええと、ちょっと急ぎますね。で、私が授業した訳ではなくて、私はティーム・ティーチング
で、入ったんですけれども、手前の女の先生が授業をしています。
それから、ええと、サイクロンの防災カレンダーの製作、ええと、これなんですが、え
えと、災害、あの大きな災害になってしまったんですが、なんの備えもないんですよ。それで、ええと、 PC隊員とか家を失ってしまった友人の意見を聞きながら、チタゴン・ポリ
シヤル・コックス・バザール常襲地域 3点を結んで、で、日本には「備えあれば憂いなし」、
これ日本語で書かれているんですけれども、これ帰国後、ええと、頼まれて訳したもので、で、現物はこれなんですが、全部ベンガル語と、で、ええと、字が読めない、これが元々、
ええ、赤十字(赤新月)社から出来たものなんですが、こんな字も読めないパンフレット
で人々は何をしたらいいのか分からなし、から、それで、このように絵を中心に、写真を中心にしたもので、ええ、字が読めなくても分かるように。それから、こうやってたたんで置いておけるように、後々困らないように、「備えあれば憂いなし」のようなこと、「コシ
ュト

ナ

コルレ

コシュト

メレナ J (苦労しないと何かいい結果は得られないよ)というような、パングラデ、シュの諺なんかも入れました。
それから、これ日本の子ども達に向けて出し、月に一回発行してた、下まで、映んなかったんですけれども、ええと、通信です。こういうのを月に一遍ずつ、ええと、最終的には二十何号までいったのでしょうか。
それから、私の、協力隊参加の動機のーっとして、「自分しか行けないところに行って、助けを求めてる、助けが欲しい子ども達の所に行って、文字や数を教えたしリという想い
はずっとありました。それで、これは、ええと、なんですか、ボランティア中のボランテ
ィアなんですよ。ええと、勤労少年とか少女を集めてですね、文字と数をやりました。で、ベンガノレ人の手伝いとか、あと賛同する同隊員がこうやって来てくれてやったりしました。
ええと、真ん中の端の真ん中の写真はベンガノレ人のボランティアだ、ったんですけれども、結局彼には定着しなかったんですよね、僕がいなくなった後やってもらいたかったんです
けれども、外国人と一緒に活動したかっただけだ、ったみたいで・・・。
はい、ええ、で、ええもう鐘が鳴ってしまったので、これはこんなことをこれから考えていけばいいんじゃなし、かなっていう、もので、後から読んで頂けたらいし、かなって思ってます。
サイクロン防災教育隊員としては、やっぱり家族を動かすために、一番強いのはお父さんで、お父さんを、こう教えていくっていうのが大変で、これをただ、ええと、資源に出されたら困るんで、一人一人お父さん達を集めて説明して手渡ししてました。
これもちょっと鐘が鳴ってしまったんで、すみません。 日本の子ども達、パングラデシ‑33ーュの子ども達を見て、日本の子ども達の、何が足りないのかっていったら 、「生き る力」かなあ 。 ええと、例えばパングラデ、シュの子ども達、バケツひっくり返したら道具なんてないんですよ、なんか紙か布かなんか持ってき て、一生懸命吸ってバケツかなんかに捨て て、始末出来ると思うんですよ。日本の子ども達はおそらく、じっと暫く見ている、先生の指示を待っている。その辺 りで、やっ ぱり コミュニ ケーション能力 とか表現の仕方も 日本の子ども達、だんだん問題のなってきてるかなあって、今考えて、パングラデ、シュのその辺りを見つけ、良い所をちょっと、 日本でも、ええなんですか、見習おうかなって、実践 しているところです。
はい。ええ 、後は、ですね、そ うですね、おわりになんですが、私派遣の 問、 二度交通事故に遭って、二度空 き巣に遭って 、 コレラにもチ フスに もな って 、骨折もしてですね、
え‑4回入院して ですか、とてもバングラデシュでは有名な人になってしまったんですけれ
ども、前半の一年間は。 でも、帰国もせずに、ええと、先程のどなたかもおしゃってくれ
ましたけれども 、人 と繋がって支えられてきました。 友 達 とか、ベ ンガル人の人達と か。
で、ええと 、 「そんな苦労して大変だったね」と言われるんですけれども 、それに代えられないものがこの隊員活動の中にはあっ たん じゃないのかなって思います。
ええと 、とて もこれから行かれる方々 、えー楽 しみだと 思 うんですが、食べ物なんですが、パングラデ、シュの コ ックス バザールは ミャ ンマ ーの方々が大勢いたので、麺の文化があった り、チマキがあったり、とても、あのー、バングラデシュ派遣の方が い らっしやた
ら是非コックスバザールを訪ねてみてください。終わります。

‑3
4ー

活動報告

要請と活動概要

コックスバザール郡リソースセンター

18年度 1次 隊 小 学 校 教 諭
札 幌 市 立 西 白 骨j
、学校平本

要請内容

洋康

ー
・
・
・
・
・
・ IIJ

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J 前半の活動

コックスバザール県は美術を指導できる教師が少なく、よって、隊員がURCで現職教員のトレー
ニングの実施、学校の巡回指導などを通して美術教富市の貨の向上を図る。また、これらの地域にはこれまでサイク口ンによる大きな被害が度々あった。隊員は台風や地震に対する防災訓練や広報活動も積極的におこなう。

後半の活動

厩 U
RCでのトレーニング
T
Iでのトレーニング・P・シャヒッティカ小学校での支援
富田本の子供たちへの国際理解支援
猫サイクロンに関わる防災教育の準備
鵬バ ザ ー ル の 勤 労 児 童 の た め の 教 室

具体的な活動

•U
R
C
.
P
T
Iでの教員向けトレーニング
・シャヒッティカ小学校で の指導
・インターネットライフ授業
・「文部科学省拠点システム事業に関する現地調査 Jに関わる、ハンズオン素材を使用した授業公開・サイクロン防災カレンダーの製作
・日本の子供たちゃ人々に、ニュースレター‑3
5ーURC'PTIでの教員向けトレーニング

URC'
PTIでの
教員向けトレーニング• URC'• • Subjectbaset
r
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i
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算数・理科・ベンガ jレ語・英語• PTI

トレーナー講座 ・
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h Pronouncia
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トレ一二一講座・・・体育・図工

重
量問
シャヒッティカ小学校での指導

シャヒッティカ小学校
での指導
常時指導
インターネットライブ授業の事前 指導「文部科学省拠点システム事 業に関するに関わる、ハンズオン素材授業
現地調査 J
公開の事前授業準備，公開研

ンターネット
ライブ授業
コックスバザールの子供たち 20名と指導者(教員 ・υRCインストラクター)をダカへ招待して置バングラデシュの教科指導にはない 総合的な"学習
回指導者の研修をかねて4年生の社会の教科書「
いろいろなアジアの文化」 たしかめ
87.ドの子供たちへのバングラデシュ理解のきっ
かけに
E

・

‑3
6‑

「文部科学省拠点システム事業に関す
t
こ関わる
る現地調査 J
ハンズオン素材を捜用 した授業公開研副ハンズオン素材が、バングラデシュでは有効か
幽 J
ICAパンクラヂシュ事務所として受けた要請
・教育系隊員が協力して・他の現職教員隊員と方向性を明徳にしながら・パンク、ラデシュ事務所の研究会のつもりで、「文部科学省拠点システム事業に関すに関わるる現地調査 J
ハンズ、オン素材を使用した授業公開研

サイクロン妨災力レンダーの製作

1¥
l
J
.
・'

妙イタロ湖沼レペル‑最後に残された要請内容
・「サイク口ン・シドル jを受けて・サイクロン・レーダー・ステーション、災害広報に関わる人々の話を開きながら• PC隊員 ・家を失ってしまった友人とともに・災害弱者(食しい人々・情報が錨きづらい人など)を意識して
・1也の隊員と協力しながらチタゴン・ボリシヤル・
デ
ー
}
[
，
.
常襲地減 3点を結んで。
コックス・ Jいヨ仁索作 ちと包 し品 の 準 備

ニュースレター「ショナール・バンク、

p

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ラ・
テケ Jの配信
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心
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句'ち

山

‑バングラデシュの暮らしや生活、情報発信

l
k
A

2008

2008

・インター ネットライフ.授業の準備l~'

国 際 理 解 協 力 の素 材として

1
2・毎月月末 1田発行
a小 学 校 2校・ JI
CA札 幌 ・ 国 際 理 解 協 議 会 ホ
ム ペー ジから・その他

司令U

守︐︐

バザールの教室‑尾崎隊員とともに3月から

テレピ
1，持っている家庭がるるでしょう.パンゲラデシュではそんなに多〈ありません.電化副晶のほとんどが納入品色 白、へん値段が冨いためです.
電化製品を買うム
電気詰舗を買って電気イ
そも支払わなければならず、これ 1も人々にとって l
志たいへんです.ちなみに日本畏，I"
"
I
J
{
‑:
書菖冊で人気です
1で テレピを持つことが人々の国いテレピがあまりに 5恒切ですが、先日程きた火事ではお母さん府レピ槌
憶させている聞こ大切な子供が焼け死んでしまいました.普の日本と同巴〈宜主Eさんの前ではクリケヴトのゆ継をじっと見る人だかりができます.

1.
，，

・まったく登校経験のない子供からドロップ
アウトの子供、大人まで
・毎日夕方5時から6時半くらいまでll

E ベンガル人の助けをかりながら・他の隊員の助けをかりながら

l

今後の課題

サイクロン
防災教育隊員として小学校教員隊員として
一般教員 (
a
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s
t
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tt
e
a
c
h
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r
)のレベルの底よげ
E より具体的で、できれば直接的な働きかけ
教育環境・インフラの整備に関わる報告
現場の声を伝える役割 (報告書、ミーテイン
グを通して)
隊員自身の活動の広報
弱い立場の人への気配り

‑3
8ー

•r
被災国』としての災害対策の早急な整備
・災害弱者(情報の伝わりづらい人たち )への直接的な働きかけ•r
家族』
を動かすためのアプローチ
・「
身を守るJ
ための知識の啓発の学校現場 (
1¥
イスクー
量「
保健安全的指導 Jル等も含めた)・公共施設での義務化
量公共インフラの整備

日本の子供たちにとってJICA(JOCV)として現任校を念頭に.JICAI
こ関する広報活動
JOCV(自分自身)に関する広報活動

・
一般庶民(広報誌が読めない ・/¥
ンフレッ
トが届かない大部分の人)への‑広報セミナーを通して'
JOCVの活動を通して瞳子供のコミュニケーション能力
・英語活動のあり方
量子供の生きる力
子供の表現力量人との繋がり方

ありがとうございました‑39ーセネガルネハナ(セネガルは、いいところだよ)
白銀有紀

(
1
8‑1，セネガル共和国，小学校教諭，伊勢原市立比々多小学校)

マッサラ ー ム ・マライクム。ナンゲンデ フ。 マンギトワドゥ

ユキ。皆さんこんにちは。

セネガル共和国に派遣されました白銀有紀といいます。 1年 9ヶ月の隊員生活、特に、これといったことは出来なかったと思うのですが、それでも活動や自分の思いを 2
0分に収めるのは難しいということを感じています。私がお話した言葉の中か ら皆さんなりに消化して、何かお土産として持って帰って頂けたら嬉しいなと思っています。 宜しくお願いします。
まず、自分自身の隊員生活を一言で表すというならば「たたかし リ という言葉につきます。配属当初、文化や慣習、考え方の違いにより色々なことにぶつかり、もがいてきました。そんなわけで、こんなタイトルを付 けてみました。「 たたかった 1年 9ヶ月

セネガル

ネハナ "
"
'
J。セネガルに着いた頃、セネガル人やセネガルに対してたくさんのダメ出しがありました。
まず、駄目出しの一つに、泥棒事件がありました。現地語の訓練が終わり、配属されて自分の住む家にいざ行ってみると、玄関が見事に壊され、電化製品は丸ごとなくなっていました。私の家は前任者と同じ家で、色々なものをもらう予定でした。 まず、私は学校ではなく警察署に通うことになりました。次に、ちょうだい攻撃です。セネガソレ人はとても挨拶を大切にしています。職場だけでなく、道を歩いていると見知らぬ人でも挨拶をしてきます。「こんにちは。」からはじまり、元気?家族は元気?、それから、日本の家族は元気?仕事はどうですか?・・・そんな挨拶をお互いにします。 そして、その挨拶の後には 「マイマ 」っていうのは現地語なのですが、(被っている)帽子をちょうだい等と言われる事もしばしばありました。子どもたけでなく大人、時には上司もです。私にとって、この言葉は違和感がありました。 ただ、少しして、セネガル人からこの言葉には本当に欲しし、から言っているのではなくて、話すきっかけとして言っていることもあると教えてもらいました。 でも、やっぱり私は「マイマ」は大嫌いで、セネガル人に、私はそれが嫌いなのだと話しました。 それから、一番イライラしたのが 「インシャーラ」という言葉ではないかなと思います。イスラム教の言葉でもあのですが、日本語で訳すと 「
神の思し召しがあればJというのでしょうか。人と別れるときに明日会おうね、「インシャーラ 」 といったように使います。 明日会えたらい いね・ーでも、怪我や病気で会えなくなることもあるかもね、といった感じです。 配属されて、電気や水道の契約は隊員自身がやることになっていました。
受付で、電気や水道の受付で、長時間待つのは当たり前で、その待つという約束さえも、しばしばすっぽかされることになりました。最後に、また明日ね、「インシャーラ 」 といわれると、這ってでも約束を守るために来なさい、と無性に腹が立つことがありました。さら‑4
1ー

に直接の職場である学校にいくと、 「あなたが授業で、きるように時間 をあげ るよ。 J と言われたり、先生が授業に平気で遅刻してきたり、途中で、出て行ってしまった りしたことも私にはショックでした。 そして、それを監督するはずの校長も何も言わないこともありま した。今思えば、私が開発途上国の状況について勉強不足だ、ったのですが、 セネガルへょ う
こそ、君が来るのをずっと待っていた。 …一緒にセネガルの教育をよくしていこう"そ ん
な風に迎えられると思っていたので、惇然としてしまいました。 このように、駄目出し の毎日でした。なぜここにいるのだろう、何のために来た のだろう、自分の存在意義が分からなくなり、赴任当初は濠々としていました。
さて、簡単に国事情について話したいと思います。 セネガルはアフリカ大陸の西側にあります。 首都は ダカ ールで、す。 こ ういうと、今は変わって しまい ま したが 、パリ・ ダカ ー
ルラリーを思い出す人もいるのではないでしょうか。 民族は様々な民族があり、それぞれの民族の言葉があります。宗教はイスラム教が大半を占めます。フランス の植民地だったという歴史があり、表記や学校教育の場はフランス語が使われています。
次に、要請内容について話します。配属先はテイエス州の教育委員会です。要請概要は、子どもに対してではなく 、現地の教員に対して技術や知識を教えて欲 しいと い うことでした。 セネガソレはフランスの学校制度に基づき、教育が行われています。基本的に子どもたちは学校で初めてフランス語に触れ、 初めて 習っ たフランス語で新たな学科を勉強していきます。 そのため、 実際はフランス語、算数に授業時聞 が割 かれています。 私が要請を受けていた音楽や体育といった情操教育は、日 本でいう学習指導要領に位置づけられているのですが、やっていないことが珍しくありませんでした。学校のことにな りますと、午前1時まで休憩がなく、ノ ンス トッ プで行わ中の授業は 8時から 13時までです。 8時から 1れます。 留年もあり、教室にいくと様々な年齢の子が いま した。 図に もあり ますよ うに 、
初等教育、 6年間の初等教育が終了すると 、修了試験があり ます。この修了試験に受 からな
いと中等教育以上、中 学校には行かれない こ とになってしま います。 日本と比べると、セネガルの子どもたちにとって学校はとても過酷な場所だという印象を受 けま した。 それが、セネガルの初等教育の修了率、 58%とい う数字に表れていると思います。
これ以外の教育事情で、先生のモチベーショ ンの低 さがあ りまし たが、私が一番気に なったのは他 のことで した。うまく言葉では言えないのですが、子どもの存在 がす ごく無視されているなということが気に なりまし た。 間違ったり失敗す る と、あな たが努力し てい
なし、 から 、ちゃんと勉強していなし、か らと教師に怒ら れた り、また、鞭の使用は法律では禁止されていますが、当たり前のようにあり、教室から子どもの泣き叫ぶ悲鳴が聞こえる
とい うこともしば しばあ りま した。 それか ら、教員のストラ イキが本当にすごく多くて 、4月 5月 6月は月の半分は授業が行えて いませ んでした。子 ども の学習権はどこへやらという感じです。私は、人を作っていくためには、国を作っていくためには、教育はとても大切だと思います。 しかし、セネガルで は、その教育が無視されていて、 す ご く悔しいと思いながら も何も出来ませんでした。

‑42‑

こういった教育の状況を踏まえて、要請とは隔たりがありますが、まず情操教育の確保ということを目標にしました。そして、私の帰国後もセネガノレ人がこ情操教育の指導をす
る、続けていくことが究極の目標だと思ったので、現地の先生と一緒に授業をおこなうことを最低条件としました。
)
買に話をでは、具体的な活動の中身の説明を始めます。主に次の 6 つが挙げられます。 1

していきたいと思います。担任と共に情操教育の指導をする。セネガルの図 工はほとんど模写のみ、音楽は先生がピアノを弾くことができないので、先生の歌った詩を、子どもたちが続けてまねて歌うというものでした。ということは、先生がとても音痴だと、子どもも自動的に音痴になり、先生がしっかりと歌を覚えていないと、子どもたちもそれ以下になるという状況でした。体育は暑いという気候のせいか、行われていないことが多かったです。たとえ行われていたとしても、先生は木陰で休んでいて、子どもたちは大好きなサッカーをしている、まさに休み時間のようでした。教師の指導がなければ、体育とは言えません。私の配属先は教育委員会ですが、実際は市内の小学校に回って、情操教育、音楽・体育に関心がある先生たちと一緒に指導をしていました。授業の前に指導書を使って授業の流れを説明し、先生に指導に積極的に関わってもらうようにしました。また、授業後には、先生の良かったことを必ず伝えるように授業をやっていくことを心がけました。セネガルでは、先生たちも情操教育をちゃんと受けて来なかったし、今では教員養成の期間が 6ヶ月という短さで、なかなか先生たちが主体になって積極的に授業に関わっていくことが難しいということも分っていました。だからこそ、指導でいいところがあると、褒めるよ
うにしました。
二つ目は、指導の成果を発表する、です。指導する上での目標、情操教育の普及にもな
るし、さらに一つの学校で、の活動が他校へも広がっていくという可能を考え、行事や作品展示をしました。授業で子どもたちが作ったものを教室に掲示したり、左上の絵が教室なのですが、作品を掲示したり、教育委員会や校長室に掲示板をつくったりしました。私の任地ではできなかったのですが、運動会のお手伝いもしました。それから、音楽会を開催しました。
三つ目は、教員へ研修会を開催しました。情操教育に関する実技中心の講習会を行いました。
四つ目は、セネガルの先生たちのために指導書作りを 2回行いました。 1回目の反省を踏まえて、 2回目はセネガルの先生の意見を聞いて回ったり、教えてもらった歌やセネガルで、歌い継がれている歌を採用したりして、先生たちがより教えやすいように配慮や工夫をしました。また、先生たちが自身を持って歌えるようにと CDに師範演奏を録音しました。
それから、放課後は、子どもたちに楽器に触れる機会をと思い、音楽クラブを作って、リコーダーや鍵盤ノ¥ーモニカの指導をしました。
最後に、日本の小学校で、働いている同期教員から、セネガルの子どもたちと交流しようというテーマで学習に取り組みたいという申し出がありました。それで、平塚市立神田小凋斗

qd

学校 6年生の子ども たち と交流しま した。 活動の中で、日本の子 どもたちから私の元 に、手紙が来ました。 その中に、とても興味深い質問 がありま した。 セネガル人は どうして黒いのですか?です。 思わず笑ってしまいました。
さて、皆様にもっ とも っとイメー ジをふ くらませて もら いたいとい うことで、こ れらの活動をいくつかの映像で紹介していきたい と思います…
①

多いときは、 80人くらいの子どもたちが教室にいました。 残念ながら、先生は横で座っているんですけど。

②

これは、研修会 の ときの様子です。セネガノレで、は、先生の書い た絵を ノートに写すことが図工の授業になります。例 えば、先生が赤い花瓶を書くと 、みんな赤い花瓶を描くのです。私たちは、図工で、それも大事ですけど、子どもたちの想像力や創造力を伸ばすことを大事にしたいと思い、こう いう 研修会の場で は、こ んな話 を特にしました。

③

私の任地で初 めて音楽会を企画 しま した。先生たちも 子ども たちも初め てな ので、日本式のやり方で、や ってみました。 先生も指揮で参加してく れているのですが、すごく調子がはずれてい るのが分かりますか。この歌は、「幸せなら手をたたこう」のフランス語ヴァ ー ジョンです。 この部分は、「幸せなら 全部や ろう」です。

④

これは、日本の学校と交流しよ うと いう活動の一部で、日本の友達がセネガルにやってき てくれま した。そ して、日本の歌を教えました。

日本に帰ってきて、 多くの人から、 「た くさん学んで、きたでしょ 。 どうだ、った。J と聞かれることがたくさんあり ますが、実は、どのように返答 して いいのか詰まって しまいま す。
とい うのも 、セネガルに何かを残してきた、何かをしてきたと胸を張って言えるものがな
いような気がするからです。でも敢え て言うとした ら、批判的 なことや悪い ことは沢山言ってきましたが 、実はセネガノレが好きなのです。セネガルを離れる時に 、セネ ガルの大好きな家族や友人と離れること、同僚と働けなく なること、素直に寂しい なぁと 思い ました。
そういった訳でサブタイトルは、たたかったと書いて あり ますが、 「
セネガル

ネハナ」、

セネガノレは良いとこ ろだ よと記しました。
また、活動 していく 中で、あることに気付 くようになりました。 私がセネガルの子ども達に話していることは、日本で私が指導していたことと 同 じだとい うことに気が付きま した。例 えば、親切な行為に対して「 ありが とう」って言 うことと か、友達が失敗し たり間違ったりした時にはけなさないとか、それは国籍や文化や環境に関係なく、私はいつも子ども達に望むことです。教師 としての子ども達への願いです。この気付きはとても驚きでしたが、嬉しい発見でもあ りま した。そんなことを友人 に、セネガル人の友人に話すと 、「
私達は地球人なんだよ。」っ て言いまし た。教師という私の仕事は、地球の子ど もを育て ること、そう いうこと なのだと 思 っています。
最後に私のお気に入りの写真を見せたいと思います。私がどこにいる のか、分かります‑44ーでしょうか?で、意外にも私が 白く映っているのにひ、っくりしました。こんな風 に思 えたのは、私がセネガル人みたいになってきたのかな?・
・・だからこそ自分の白さにびっくり したのだ と思います。 見 た目の肌の色ではなく 、一人ひとりの個とし て、セネガル人と接してきた証なのではないのかなぁと思い ます。 そんなこと を気づかせて くれた意味で も、私はこの写真を物凄く気に入っています。 まさに、私達は地球人。
最後になりましたが、 1年 9ヶ月、私は大きな怪我もなく、病気もすることもなく、無事に過ごすことが出来ま した。 セネガル人の同僚・友人 をはじめ 、日本にいるみんなの支えがあっ たか らであると思っております。大好きな言葉「ジュルジュフ J あ りが とう 。 そ して、以前は大嫌いだ、った 「
パベネニヨンj、「インシャー ラJで終わりたいと思いま す。

‑4
5‑

はじめに
・配属されて行ったのは、学校ではなく警察署.セネガル流の挨拶
・インシャーラの国.自分の存在意義についてi「
今 モよ 記?いるの?何のために来宇めて

日 1、セネガル共和国
‑笛殺 1
9
7
.161km (日本の面積の 2分の 1). 首 都 ダカール(
西アフリカの玄関 口)
220万人 (2007年、 日本の人 口のゆ・人口 1，
分の 1)
・ 民 族 ウォロフ44%、プル23% 、5%他
セレール 1. 言 語 フランス語(公用語)、
ウォ口フ語等各民族語
・宗教 イスラム教95%、キリスト教5%、

2、要請内容
• l
l
i
2属先 ・
テイエス市教育委員会(
第2の 都 市、首 都 ダ カー ル より東 方 向 70km)
.要請概要 :
教 員 の 知識 や技 術 不 足 から情 操教 育 が十 分 に行わ た工じなねため、教 員 l
ニ越 しエ 技術指 議 を 支 る。

伝統的宗教
・歴史 1960年フランスから独立

仏教育事情

4、任国での活動‑フランスの学校制度 母語ではなくフランス語による教育
1)活動 自模 小学校における情操教育の普及を目指す。

2)ねがい‑就学率 85%(2006) ~ 女子就学率 48% (2005).初等教喬修了率 58 %(2006)
・教科書保有率 1人あたり 1，
9冊 (
2
005)

教員へのねがい 情操教育のよさや楽しさを理解し、指導への興味 関心を持つ。積径約に指訟に髄わり 、知識や妓術の獲得に励み、指導に対する自信を待つ。
手どもへのねがい 自分の思いや考えを大切にすると共にそれを表現することの楽しさを味わえる。 また、同じように、友達の思いや考えも大切にできる。
3)活動方針 セネガル人が情操教育 (
図工、音楽 、体育)のよさや必要性を理解し、セネガルの教員が主体となって教育活動に参加できるように、 技術や知識を伝授したり、 チームティー
チング形式で指導を支緩したりする。
z

‑4
6‑

4、任国での活動

担任と共に情操教育の指導をする

4)
活動内容
市内の学校同校 )を回り、担任と共に指辿指導の成果を発表 :音楽会、作品掲示、運動会
教員への研修会の開催 :教員養成校で講習会教材の開発 :教員のための指導書作り
舌勃 :選抜メンバーによる音楽クラブ
放課後の j
日本の小学校との国際交流
神田小学校6年『セネガルの手どもたちと交流しよう』

指導の成果を発表する

指導の成果を発表する

教員への研修会の開催

教材を開発する‑4
7‑

日本の小学校との国際交流

放課後の活動..セネガル人は 、どうして黒いのですかっ

おわりに

5、活動の成果と課題
成果
・セネガルを離れるのがさびしいと思えたことが一番の成果‑大きな成果はないが、やる気のある教員 に出会
舌勤をしえ、いろいろなi
たり、教育について話したりで、きたこと課題‑日本人としてe‑
隊員経験をどのようにいかしていくのかつ 資料をどのように教材化す
るかつどんなふうに伝・ 教師と して新た な 思 い・ 子 ど も へ の 願い は 万 国 共通

‑48‑BulaF討i!
沢登祐子(18‑1，フィジー，小学校教諭，練馬区立早宮小学校)
フィジーで、体育と音楽と図工を教えていました。今日は拙い発表ですが、最後まで聞いていただけたらと思います。 最初に、「フィジーが好きになれそ うJ ということですが、私は協力隊に本当に行きたくて仕方がなくて、合格した時は嬉しくて、行くのを楽しみにしていたのですが、行く直前になって急に不安になってしまいました。 ちょっとホームシックのような状態になってしまってどうしょうかなと思ったので、すが、フィジーに着いてみると、毎日海とヤシの木に囲まれた生活が待っていて、まずそれに癒されました。 それから、交通機関ですが、ほとんどパスで移動していました。本当に子供たちが優しくて、立っていると必ず誰かが席を譲ってくれて、そういう優しさに触れて、だんだんフィジーが好きになっていきました。 これはマーケットの様子ですが、タロイモとかバナナとか野菜とかいろいろと売っています。珍しいものがいろいろあって楽しかったり、おばちゃん
達とフィジー語で話をすると、おまけをしてくれたり、気さくに話をしてくれて、いい国だなと少しずつ感じていきました。 これはラグビーを公園で、やっている様子です。本当にラグビ一大国で、どこの公園にも、ラグビーのポールが立っていて、練習をしているのが印象的でした。
私は、教育省の、スパ プ ライマリスクールというところで活動しました。 もとは政府のものだったのですが、現在は P
TAが運営をしている学校でした。 その学校は、フィジーの首都にあるということもあり、また、とても予算があり、金銭的に恵まれていて、授業料も高く、はっきり言うとお金持ちの子供たちがたくさん通っているようなところでした。
カリキュラムもこの学校だけはフィジーのカリキュラムを使わずに、オーストラリアのものを使って、どんどん進めていくような学校でした。教職員 18名、 1年生から 8年生まで、各学年 1学級ずつで、担任教員が 8名という学校でした。 1クラス 40人ちょっといました
ので、授業を教えるのが大変なこともありました。
要請理由は、子供たちに質の高い情操教育を提供する 。 そして、その教授方法を同僚の教師に伝えるというものでした。具体的業務内容は、 1年生から 8年生の児童に対し、体育・音楽の授業を担当し、可能であれば、日本文化のことを教えてほしいということでした。最初は、体育・音楽・図工を教えるとしづ要請理由で来たのですが、駒ヶ根にいる時に、音楽はボランティアがほかに見つかったから、教えなくていいですということを聞きました。 なので、音楽の教材は持ってし、かなくていいのだと理解し、体育と図工の準備だ
けをしてフィジーに行ったところ、やっぱり音楽の先生が来られなくなったから急に教えてくれということを言われ、大変困ったということがありました。
私がいたのは他のボランティアの中でも、授業数が非常に多い学校でした。フィジーの中‑4
9‑

では、かなり進んでいる学校で、時間割もきちきちと決まっていて、 1年生から 8年生の、体育・図工・音楽を全部担当してほしいとい うことで、週に 24コマ、こ の他に も、 クラブを少し教えたり してい たので、朝、授業が始まる と、さ よならする まではほとんど授業が詰まっているという感じでした。
要請理由のところに、指導法を担任や、他の教員に伝えるということ があ りました が、
最初は自分の授業をやるのに精いっぱいで、気が付くと、専科のようになってしまっていて、私が授業をしに行くと、担任の先生たちは出て行ってしまうと いう こ とがあり、そのあたりでかなり悩みましたが、少しずつ、 一緒に授業をしてほしいという話をしていって、できるだけ担任の先生に参加してもら うよう 努力しました。でも 、やは り先生によって考え方が違 っていたので、最初は、全員 の先生に協力 して ほしいということで、やっていたのですが、進めていく中で、本当に興味 をもってくれる先生に的を絞って授業 に参加して もらうということにしていきました。
これは体育の様子ですが、 3年生で組体操をしてい ると ころです。学校に着いてみると、金銭的には余裕がある学校でしたが、体育の道具が全くなく、あった のはべこべこのボール 2つだけだ、ったんですね。だから 、何ができるかということを考えたのですが、このよ
うに芝生があるので、日本で、言ったら、体っくり運動のように、道具を使わずにで、きる体育に取り組みました。 組体操、馬跳び 、かけっこ、リ レー、それからスト レッチなどはやったことがないので、2人組みで押 し合う という こと だけでも、本当に楽しそうにやっていま した。ボーノレをお願いして少し買ってもらい、ボーノレを使った運動 とし てはド ッジボー
ル、バレーボール、ボーノレ鬼とか、そ ういうものをしまし た。フ ィジーの子 はラグビーが本当に得意で、運動神経もよくて、女の子はネットボーノ
レ というも のをよくやって いまし
たが 、そ うい うスポー ツは私がい なくてもできるものなので、この子 たちがやったこと のない運動で楽しめる運動と い うものを考えました。それから、もうひとつ買ってもら ったものが紐ですが、これは便利で、、綱引きに使っ た り、大縄をしたり、高跳びに使って み るとか、あと、日本だと石灰を使って線を引きますが 、そう い うものがないので、 ドッジボールをする時に、その紐を線の代わりに して使いました。 日本のように鉄棒や跳び箱やマッ トがなくて、できないこともたくさ んありましたが 、 これはできない あれはできないというのではなく 、 ある物 とあ る場所で、一つやったものをどんどん発展させていくという形で、なんとか 2年間、体育の授業をやっていきました。例 えば、馬跳びですが 、最初は普通の馬跳びで、その後慣れてきたら 2人で馬をくっつ けて跳ぶと か、リ レーにするとか、
そういう風に形を変えて授業をすることができました。
こちらは音楽です。音楽は最初、教材が全くないとこ ろからのス ター トだ、ったので、J
ICA
オフィスに行った りだとか、 日本大使館に行っ た りして教材を集め ました。 一番役に立ったのが、 日本から送ってもらった簡単な英語の歌がたくさん載っている本です。 「
メリ ーさ
んの羊」や
、 「幸せなら 手を叩こ う」 とか、 簡単な英語の歌を たくさ ん歌いま した。 でもや
はり 2年間あるので、そう いうことばかりをやってはいられな いので、これ もまた一つの‑50ー教材を発展させていくような形で、輪唱にしたり、合唱にしたりしていきました。とても便利だ、ったのが、インターネットで検索した英語の歌の歌詞が出ているサイトです。もと
もとは英語の歌で、日本語の童謡になっているものがたくさんあったので、たとえば「大きな古時計」とか、「線路は続くよどこまでも」などですが、英語の歌調を調べて、歌った
りしました。子供たちは、「大きな古時計」と、「カントリーロード」が大好きでした。高
学年、 7 ・8年生になると、日本では中学生なので、「きらきら星」などを歌っているわけにはいかないので、ディズニー映画の曲だとか、アバやビートルズの曲だとか、そういう少し年上の人たちも興味を持つような曲を使ってやりました。
図工もやはり、材料がなかなか手に入らないということがありました。手に入った物が、このような色画用紙と絵具だ、ったので、これらを駆使していろいろなことをやりました。
これは、色画用紙をくしゃくしゃにすると和紙のように柔らかくなるので、クッションをイ乍ったときの写真です。余った茶色の色画用紙を木の幹のようにして、絵具で葉を描くということもしました。いつも、あるものを使ってやっていました。また、新聞紙だけはたくさんあったので、新聞紙を使って動物を作って、その上に絵具を塗るとか、そういうこともやりました。日本の図工の専科の先生にアドバイスしてもらったことがとても役に立ちました。私は図工をほとんど教えたことがなかったので、どうすればいいかを相談したのですが、子供たちは作って遊べるものが大好きだよということを聞いたので、まずはそ
ういうもので、興味を持ってもらいたいと考え、フリスピーや独楽などを作りました。
最後、これは 2008年、去年の 1月から 3月の写真ですが、どうしてもやりたかったことの 1つである、巡回指導の様子です。スパプライマリスクールは本当に恵まれていて、この子たちに教えることも意味があることだと思いましたが、図工を一回もやったことのない子供たちがいる学校がたくさんあるので、そういう学校でぜひ教えたいと頼み、やらせてもらいました。最初はなかなか OKがでなくて、交渉が成立するのに半年くらし、かかりましたが、教育省の上のほうの方に賛同していただ、いて、月曜日から木曜日まではスパブρ
ライマリーで授業、金曜日は他の学校を回るということになりました。 4 日間で 24コマの授業をやり、その後に巡回指導の準備をして、金曜日は材料などを全部持って他の学校を回りました。大変でしたが、本当にいろいろな子供たちゃ先生達に会えて、とてもいい経験になりました。
他の JOCVと協力して行った活動もたくさんあります。自分ひとりでできることには限りがあって、やはり協力して活動ができると、こんなことができるのかということがたく
さんありました。 その一つがアート展です。 これはスパに小学校教諭の JOCVが全員集まって、企画をして、現地の学校 30校くらいに参加してもらったものです。この時に私たちがアートブックというもの配りました。 いアートブックには、いろいろな図工作品の作り方が載っているんですね。私が赴任したちょっと前の隊員が作っていて、できていたんですね。 これを持って、いろいろな学校を回って、図工展があるので作品を出してみません
かということを言って回りました。帰国するときには、 2年間でいろんな作品を作ったの

FhJV

で、それも形で残したいと考え、 2冊目のアートブ ックを作り始めました。私たちが帰 るま
でには作り終わりませんでしたが、後は次の隊員に任せて、今は 2 冊目 の製作が進行中というところです。

J とい うお願いに悩まさ れた話しをします。 フィジーは村文最後に、「ケレゲレ(お願し、)化なので、どうしてもみんなでやっていくっていうの があ りました。 これは私が住んでいた家の隣というか、 一緒の敷地に住んでいた人なんですけれども、何かと いう と 「ケレゲレ」 とやって来て、「ケ レケ レ、貸して」 とか「ケレケ レ牛乳貸して J とか言うんです。私もいい関係を作っていきいので九、いよ 」 って言うのですが、それがどんど ん、エスカ レ
ートしていって、「お金貸して」とか、そういう風に なって いくのです。 学校でも同じで、図工で使う色画用紙なんかも、大分自分のお金で買った部分もあるのですが、それを他の人達がどんどん借りに来るのですね。 1回 2固ならいいのですが、なくなってしまうので、私もどうしょうかなって悩んでしまいま した。それで、ある時自分も、 ケレゲ レしてみようと思って、他の先生に「ケレケレ、絵の具貸して J って言ってみたのです。そうしたら
その先生がすごい笑顔で円、いわよ、いいわよ、どんどん使って」って感じで、私にボ ンって貸してくれて、それで、それまでケレゲレって言われることが大嫌いだ、ったのですが、自分で、言ってみると、あ、こうやって、みんな助け合って生活してる んだなって いうことがわかって、最初は一番嫌いだ、ったケレゲレでしたが、その中から、あるものはみんなで使 って い くというよ うな、生き方を、学びました。
最後 、日 本に戻ってきてからですが、 4年生の総合で、国際理解協力に少し取り組んでみました。そ の結果、国際理解教育の難しさというか、上手く進めていくためには、同僚の先生と、協力してい く、理解しても らっ ていくということが大事だ と思いま した。今回、フィジ一大使館の方に 2名来てもらって、子ども達に話をしてもらった り、一緒に歌 を歌ったり す ることができま したが、その来てくださった方が、「時々踊りを教えにきてもいい
よJ とい うことを言ってくださったので、「あ 、やりたし、」 と思ったのですが 、なかなか一緒に組んでいる先生の理解が得られなくて、結局は実現しなくて難しいと思いました。それから子ども達全員が興味を持っかとい うと、そ うではなく て、なぜ援助 が必要な のかと
い う少 し難しい話に なっ て くると 、 4年生なので、分からなくなってしまった り、 ちょっとつまらなさそうに している風に見える子も いた りして、難しいなと感じ ま した。それでも、広く子ども達を見ていると、何人かの子ども達は確実に目を輝かせて話 を聞いていて 、
これでいいのかもしれない。 この中で、一人の子でも真剣に受 け止めて何かに気がついてくれればよしとして進めていこ うと 思 って います。
最後に、2年間活動 して、私は国際人と い う人はどういう 人だろうとずっと考えて いまし
たが、活動を通 して、人間関係を築いていける人、簡単にいうと誰とでも友達を作れる人というのが国際人ではなし、かと思いま した。 本当に語学だとか、持っている 知識とい うものではなくて、相手を思いやって、分か ろ うとする気持ちを もって人間関係を作ってい け
る人が 、本当の国際人だなっていう風に今は考えています。ですから 、 日本の教育活動の‑5
2‑

中でも、そういう子ども達を育てていきたいし、その中で時々このような話をして、海外に目を向けさせていければと思っています。 ありがとうございました。

u

RU
内

J.7
ィジーが時去に捗れをう。

l
G￡￨
2.活動が給手っτ。

(
2
)要請理由
①子どもたちに質の高い情操教育を提供する。
去を間僚教師に伝える。
②その教授 j(1)
配属先

・
受入省庁名 M
i
n
i
st
r
yo
fEducation(
教育省)
・配属先名 SuvaPr
imar
ySchool
・所在地首都ス 1¥‑
事 業 内 容 もとは政 府 運営、現在 l
まPT
A運 営
オーストラリアのカリキュラム※英語の少人数教育

・具体的業務内容
1年生から 8年生の児童に対し、体育、音楽 、図工の授業を担当する。
可能であれば、日本文化の紹介も。

予算 151068
F$(
約1133万円)
児 童 数 約 330
名(
1年生白もB年主まで，各学年 1学級)
教職員数 18名
教員自名 、学校採用教員2名、事 務 員2名
管理人 1名、ライブラリアン1名、キャンティーン3名、
JOC
V1名• 2006年
・ 2007
年
1週間に24コ
マ (1学年体育 ・函エ・音楽 x8)

担任を授業にまき込むことの難しさ

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と協力して2008年 (
1月 .
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3月)
.月から木曜日までに24コマ.ART展(
2006年、 2007年)‑金曜日 l
まスパ近郊の小学校 を巡回指導
こPEMA
Cを担当する教 員に技術移転.
次lhi二，" 、、‑ワークショップ.AR
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こ漂ってきてか勾‑国際理解協 力の難しさ。
‑それでも進めていくことの大切さ。

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壁新聞を通した日中学校交流
鳴海麻衣子(
18‑1，中華人民共和国， 日本語教師，川崎市立はるひ野小中学校)

今 日はお忙しい中 ありが とうございます。 鳴海と申し ます。今から旅新聞を通した日中交流と言うタイトルで、発表させて頂きますが、主な内容としては赴任先 の紹介と活動内容
を簡単にまず最初に行います。それから要請以外に 自分が行ってきた任地以外での活動についても簡単に紹介したいと思っております。また、自分が体験した二年間を基に今後のどのように教育活動をしていこうかということも最後 に伝えさ せていき たい と思ってお ります。
(あ、すみません。少人数なんですが、さびしい感じもあるんですが、 )今の気持ちでいいんですが中国という言葉を聞いて、皆さんがこう、ぱっとこうイメージするキー ワードというか言葉って何でしょうか?山手線 ゲーム のような感じで、こ う中国といえば何とか。
あの 、 あんまりすごくいい人になろうとか、すごくきれいでいいことを言おうとか、難しいことを言おうとかではないんですけども。 小学校 ・中学校でいう と例 えば、ラー メンとかそういうのが出るんですが 、ちょっとよろしいですか?この人数ですが。じゃ 、例えば、
s :(中国といえば?)パン ダt :パンダ とか。じゃ、s :(中国といえば?)人 口が多いt

人口が多い。人が多い。

s :(中国とい えば ?)鮫子事件
t :ああ、鮫子事件

s 食に対する・. .
t :食品問題に不安がある。

s :(中国といえば?)環境問題
t :環境問題。結構だんだん難 しいエ リアになってきましたね。

s :(中国といえば?)ウーロン茶
t :ウーロン茶。あ りがとうございます。

s :(中国といえば?)私も環境問題。
t :環境問題。ありがとうございます。

s :(中固といえば?)北京オリンピック
t :ああ、 北京オリンピ ック。

s :(中国といえば?)私も北京オリ ンピ ックだ、ったんですが、あとは日 本語教育が盛んで

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すよね。
t :(中国といえば?)日本語教育。 ありがとうございます。

s :(中国といえば?)私もオリンピック 。
t :オリンピック 。 はい、ありがとうございます。

ちょうど昨日なんですが、あの私の見ていただくと わか りますよ うに、小・中学校が一緒の学校で、現在勤務しております。川崎市立はるひ野小学校 5年生の外国語の授業で、中国のこと話してくれと言われて、最初に同じようなゲームと書いて もらったんですね。
殆ど一緒です。環境問題とかは出ない んですが、多くは中華料理、パ ンダ、チャーハン、
ラーメン、あとマージャンです。 中にはやっぱりありますね、毒入り 鮫子ですとかダンボール肉まんですと か、そうい う言葉も出てきたりと か、怖いイ メー ジがある とか、多少やはりマイナスのイメージが最初はありました。 いつもやるんですけども、話が終わって最後にどういう風に、どんなことを知りま したかという ふう に書くと 、結構み んな子ども た
ちは変化があるので、毎回その変わりよ うについて楽しみに授業をして います。 すいません、座らせていただきます。
派遣前なんです けど も、私は川崎市の西中原中 学校という 学校にい ました。 派遣後は今出たんですが、小学校中学校一貫の中学校で英語を教えています。 まず、志望動機な んですけども、主に 3つあ ります。高校時代から JICAの協力 隊に行ってみたいな とぼんや り思っていたこと 。あとイギリスに留学し たと きなんですが、その際に協力 隊の ov
、オールドボランティ アの先輩方 が、い ろんな 国の体験 を してくれまし て、ぜひ行 って みたい、 私も
そんな体験をしてみたいなというふうに思し、まし た。また 、川崎市です と在 日の コリ アン
タウンとかもあるんですけど、最近は中国籍の子ども たち が本当に多くて、英語を教えていると何語でもできるという印象な のか、だいたい英語教員のクラ スに外国籍の子ど もた
ちが入って きま す。私は異文化理解教 育を自分が勉強してきたとい うこ ともあ りま すので、担任の先生で 中国語を話す こ とができたら どんなに いし、かな と思い ま して中 国で希望 を出させていただきました。 これは二本松の様子です。
赴任先なんですが、地図で見ると 1つ 1つの省が小さく見えると思い ますが 、皆さ んもご存知の とおり 1
3億人の人口がい る中国は、日本の約 26倍の大きさ です。 その東北部の吉林省 にいま した。 小 さく見 える吉林省 で も、 本州 とほぼ同 じおおきさです。吉林省の端から 端まで、夜行列車で、行けたり す るくらいの、大変大きな とこ ろで した。冬 はと ても 寒くて、この時期ですと「すご く寒いな」と思うとマイナス 30くらいですね。冬 は平均マイナ

0度はあった かい、私の感覚では今日 あった かいねとい うよ
ス 20くら い。 もう マイ ナス 1
うな感 じにな りま した。ただ夏は しっかりあがって 、30度 くらいまでは上が ります。皆さんもご存知のように農業が盛んなので、こ のあ た りは一面稲や、 と うもろこ しの産地 となっています。農業地域は、やはり収入が限られていますので、 多 くの方は出稼ぎに行きます。 北京とか上海ですとか、他の園、特に 日本ですと か韓国に行く人 も多い です。低所得
農 民 とい うことで書いてある んですが
、 ニュ ースなどに はあがって こな
し、か もしれな いん‑58ー

ですが、あまりにお金がなくて、血を献血というか売ったりとか、そういうこともあった
りするので、本当に貧富の差というのが激しく大変なエリアだなと思いました。また、中国語を訓練所で、やって行ったのですが、 56の民族が中国に はいますので、私が行ったと ころは少数民族の民族学校で、実際中国語を校舎の中では半分半分ぐらいし か使いま せんで した。後にあとで紹介したいと思います。
歴史的背景ということで、ことが派遣前に私が 1番心配していたところな んですけども、
旧満州地域ということで、日本人に対してどういう印象があるのだろうという ことがものすごく心配で、いろいろな歴史の本を読んだ り、読みな がらも いろんな偏 りがあるなと思いながら現地に向かいました。 これは中学校なんですけど も、中国語で中学(チョン シュエ)というんですが、中学校というのは中高一貫校をあらわしています。逆に、高校だけですと高中(ガオジョン)という呼び方をしています。先ほど触れました民族学校ということなんで、すが、私の赴任先は朝鮮族第一 中学校で、イ ベン トがあるとこ のようにチマチ
ョゴリですとか、朝鮮半島の民族衣装を着たりだとか、音楽が奏でられる といった状況でした。ですので、学校の外、町に出 ると基本的に、これは レス トラ ンのメニューなんですが、ちょっと見づらいと思うんですが、漢字と下にハングノレがあるのが見えるでしょうか。
皆さんの印象のように中華料理を食べているんじゃないか、中華料理もある んですけども、冷麺を食べたりとかキムチをみんな朝鮮族のお母さんた ちは漬けていて、今日キムチ漬け
るから漬けにおいで、といったようなやりとりがあります。
ここから簡単に日々の活動について説明していきたいと思うんですけど、写真を見ていただくと小さいんで、すけど、各クラスにプロジェク夕、このようにスクリーンがあります。
すごくまわりは貧しいところなんですが、中国は教育に対してお金をすごく使っています
ので、教育費がとても高いです。そのために出稼ぎに行かなければいけな い環境です。しかし基本的に今こうやって私がやっているようなパワーポイントで授業をすることもできますので、比較的環境としては恵まれた状況だったと思います。授業プラス先生方への研修を行ってきました。生徒の様子なんで、すけども、これはち ょうど私が列対抗のゲーム み
たいなことを日本語ゲームで、お正月の料理は?とか言うと分かつた人が手を上げて、その列から座っていくとかやってたんですけども、そのとき の様子です。高校生なんですけ
ども、 1番前の子は分からないと 言ってました が、ほぼ全員あ げるいうよ うなすごく積極的
で、あと学校関係者の方がいらっしゃるかなと思うんですが、後ろに()と書いてあるんですが、これは先生ありがとう、お疲れ様ですというメッセージが後ろに貼ってあったり、なんと 1年に一度教師の日とい うのがあってその日はもう、先生いつもありがとうともうすごく感謝されます。学校側 もプレゼン トくれたりして、大変学校の先生に対する尊敬と い うことを大切に思ってくれている環境があります。
ここからですが、昨年の 2月にクロスロードに記事を寄せたので、そ のときに使った資料とかぶるんですけど、この子の特集 をしました。キン君という 子で、中学 2年生です。 1
日の流れという ことなんですが、彼は寮に住んでいるので 6時起床とあるんですが 、基本

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的に 7時に登校します。朝の 7時から 午前中授業、昼休みや夕食はあるんですが夜の自習というところを見てください。基本的に最終下校は夜の 8時半を過ぎます。 中学 2年生くらし、からそういう生活を始めまして、高校 3年生まで授業数の多い学校生活を送ります。
ですので時間割、これも時聞があるとずっと見ていた だける と結構驚き があ るとは思 うん
ですが、これが中学校 2 年生の時間割。 まずは曜日が、土曜もいっぱい、あと日曜も午前中まで、月に 1回か 2回は日曜日がない日があります。 なので日曜日休みになると、みん
な本当に嬉しそうにしていますが、授業数が本当に多いということと、よく見ていただくと体育が 1時間だけ、美術音楽といっ た情操教育関係が全 くない、こ れは全部試験向 けのカリキュラムになっています。
日々の活動 をやってき たという話をしたんですけど も、滞在し ながら要請ではないんですが、自分の近隣の学校を訪問しました。 よく探すと日本人の方がいらっ しゃったり ですとか、退職された方がいらしてたりするので、わざと行って交流させてい ただし、たり しま
した。 また、前に勤めていた学校と壁新聞を交流しようということが決まりましたのでお互いに交換をしました。 また、スピーチコンテストが中国ではたくさ ん聞かれます。 日本
語が盛んな東北は特に多いんですけども、その指導を行ったりですとか、そのうち吉林省、吉林省といっても本当に本州レベルの大きさなんですけど、イベントを企画したりしました。 1人ではできないので、他地域の隊員の協力を得たりですとかして、日本語コンクールという文化祭を 5 校合同 で行いました。いくつか送った壁新聞を紹介 したい と思いま す。
ただつ くって送るだけですと面 白く ないので 、プレゼンテ ー ションといいますか、つくった班のメンバーでこういうことで作りましたと、日本語はたどたどしいんですけど、一生
懸命日本語で書いて日本語で発表をしていました。 基本的にはグループワークで班ごとの作成でして、テーマは自分たちゃ国の紹介、何でもいいのでやりまし ようと いうこ とをしますと、はじめて日本に自分たちの作品が届くということで、本当に あんなに厳しい時間
割の中、休みを惜しんで、やってくれました。校内掲示をしてから日本に送りまし た。 いく
つか少し大きい画面で紹介したいと思います。漢字が一緒というのもある んですけど、いくつか。 下に「組員 J と書いてある んですが、組員とい うのは変な意味ではな くて、 クラ
スメイトという意味です。クラスメイトだよということで、結構面白い漢字が多いんですけど。こ れは、中日新聞とあるんですけど、日中ですね、中日新聞、 日本人の人は日中と言い、そこがま た面白い切り口になる か とは思うんですが 、見聞きの立体、富士山を 開くとまた自分たちの写真が飛び出てきた りします。 これ も、そうですね。プリク ラが村に 1台あってですね、いつも 行列なんです けども 、そこで、撮ってきてきた写真を貼 ってくれた
りしていました。 あ とこれは綿を使 った んですね。綿 を使っ て貼 ったりして触り心地がいいのを作っ たと言って いまし たが、い ろいろな工夫がありま した。
また先ほど言ったイベントなんですが、日本語コンクールで、は全部自分たちでやろうということで、高校生が自主的に司会進行したりしていま した。その中では、いろい ろな出し物があったんですけれども、これは私の学校ではなくて他校の生徒さ んですが 、日 本語‑60‑紙芝居ですとか、短いんですけども寸劇を行ったり、またはこれはスピーチですね、 5分間スピーチ。 またはミュ ー ジカノレ、これは歌って踊ってで、 ロ ミオと、ジュリエットをやっていました。
ちょっと急ぎ足で申し訳ないんで、すが、ここまでが任地の活動ですが、 休 みが意外と長く夏休みや秋休 みがありましたので、できる 限 り任地以外も 行こ うとい うことで、これは山東省とい うところがあるんですが 、山東省に募金で建てられた学校とい うところが ありましたので、留学生たちと一緒に行ってきました。縄跳びをしたりですと か、一緒に歌を歌ったりですとか、騎馬戦をしたり、一緒に花を植えた りし たんで、すけど も、このエリア
は本当に貧しくて男の人という男の人はほとんど出稼ぎに行って、いる のは子どもとお母さんとおばあ ちゃ んだけです。お金のない地域ですので、学校 自体があり ませんでした。
ですので学校ができて数年なんですが、嬉しいですということでとびき りの笑顔を見せてくれました。その他ちょっと欲張りなんですけども、協力隊の中国 OBが植 林活動 を積極的 に行っていたために、 年に数 回企画があ りまして、内モンゴ、ルの方に植林活動にも行きました。行くんですけ ども 、砂嵐が起きたりですとか、むこうにいるモ ンゴル系の子ど もたちと 一緒に遊んだりですとか、 モ ンゴ、/
レ式の宴会を したりですとか、い ろいろな楽しい
思い出 があります。 砂 漠の問題もある んですけど、砂漠は結局日本に来 るカシミアだ、った
りして、根深いい ろんな複雑な問題 もあった ことを感じました。
ここから少しまたすみ ません、また急ぎ足で。 この子 の顔を見て中国人、ニーハオというようなイメ ー ジはしなし 1かと思 うんですけど、本当に広くて 、 これはシル クロード を旅したときな んですが 、 タジキスタンとかの近くのタジク族系の子どもたちです。でも非常にお金の潤いがないので、学校の外です。 この子たちは学校に行け ない子たち。 中にいる
子た ちは学校に行 ける子たち。家にいてもすることがないので、授業 をやっ ているとき は
外 か らこうやって眺めています。 でも遊びだすとと まらな いので本当に元気で、 この子 たちは学校に行 けてた方 の子たちなんですけ ど、多少や っぱ り着 てい る服 とかが全然違うなというふうに思いまし た。
このような 2 年間 、いろいろなここに載せられないよ うなたくさんい ろんな思い出 があった んで、すが、私が今やってきている 、帰ってきて 1年近 く経つので、 やっ てきてい ることを 4 つばかり 載せ ま した。 中国写真展です とか、他の隊員 の協力 を得た りしてコ ーナーを作っ たり 、また壁新聞を送ったり していま す。 いくつ か簡単に、壁新聞 の紹介を したいと思いま すが、 これは去年できたばかりなので英語の部屋なんですが、チベッ トの旗を飾ったりですとか、 あとこれは私がやっている写真展です。旅 した先をい ろいろ 特集しているんですけども、 これは中国の写真展 のコ ーナー を作り ました。 また 、 これはち ょ うどマ
レーシア 隊員の方が い らっ しゃるんですが 、マ レー シア隊員のも う一人の方から CD‑rom
で写真データとやった内容を送っていただいたので、ちょっとマレーの衣装も家庭室の先生のマネキンを借り て 、こ のように飾ってマレー コーナー を作ってみたり 、これは数 ヶ月
たった らま た違 う国に変 えるとい うやり 方 をしています。 ちょう ど数ヶ 月前にや ったのが 、‑6
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総合の時間に調べたことをまとめて中国に送ろうという企画をしました。やって い るうちに、中国語を混ぜてみようですとか、なんか最初は先ほどの毒鮫子の話と か言 っていた子どもたちが、こんなにかわいい、ちょうど国旗と国旗の聞に手をつないだハートみたいな、
これ男の子たちですね。 元気な子たちがハートと かやって いると、本 当にかわいらし いなと思いましたが、活動しているうちに中国に対する親近感がどんどん沸いてきたようで、郵便局に行 くと言ったら 、も う積極的にじゃあ行くと い うこ とで、 国際郵便を 出 しに一緒に行ってくれました。 これ出した直後 の絵なんで、すけども 、写真な んですが 、早く返事こなし 1かなということで今子どもたちは次の返事を待って います。 ここ中 国から 壁新聞 を送っているので、今度 は質問について答え てもらお うという ことで、待 っています。すいません、 時間に なったので、私が今考えていることを 3点簡単に載せたんですけれども、ただ私がいなくなってこういう交流が無くなってはいけないなというふうに考えています。ちょうど後任が来たので協力を得ながらやることはできる んですけれども、比較的取り組み
やすい交流にしたいということがテーマです。私がいなくなってもそ の学校同士で続 くような交流が必要じ ゃなし 、かなと考えています。 二点 目なんですが異文化理解教育という ことで、先 ほどもシンポジウムの最初でもあったんですが 、あったんで、すけども、圏内、 国の中での国際化が本当にますます、進んでいきますので、実際先ほどのように 7万人の子
供た ちが外国のルー ツがある子供 たちが日本国内 にいるという こと で、実際その子た ちと目にするのは各クラスの担任です。 自分自身が中国語 しか しゃべれない担任した時の苦労を考え ると、やはり、アジアにおけるいろんな言葉ですとか、西洋だけに偏らな い感覚を持った教員が必要では ないかと思っ ていま す。その視点からも異文化体験、西洋だけに偏らない異文化体験の ある 人材がふえ ていく ことや、 協力隊経験のある方が教師に なってい
ただけるということで、いろんなネ ットワ ーク ができた りですと か、様々な壁新聞と いった交流が進みやすいのではないかなと思っています。
以上です。あ りがと うござい ま した
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クロスロード2008年 2月号

掲載託事より

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日々 の 活動 〔日 本語 の 授 業 ・毅 員 研 修の 実 施 )
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近 隣 の 学 校 (中 学 ・高 校 ・大 学 ・職 業 学校 ) 訪 問‑
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東 北 地 方 や 全国 規模 の ス ピ ー チ コ ンテ ス ト参 加 生徒の た め の サポ ー ト ・指 導‑
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吉 林 省内 の 隊 員 の 協 力 を得 て
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中米ホンジュラスで感じた日本
森山美鈴(18‑1，ホンジュラス，小学校教諭，
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8年度 1次隊、中南米にあるホンジュラスという国で、小学校教師として活動しました、
森山美鈴と申します。今は大阪府の豊中市立北条小学校というところで今年は五年生の担任をしています。
ちょっとお聞きしたいのですが発表の前に 、 ここにいらっしゃる方はどういう方かなっ
ていうのを聞きたいのですが、よろしいでしょうか。 協力隊に参加予定または興味があって、「ここに行かれる 」 っていう方はどのくらいいらっし ゃいますか ?OBの方、その他学
校関係、文部科学省、筑波大学、 JICA関係の方、ありがとうございます。今日発表するのにどういう風に用意していいのか分からなくて、今聞いても内容は変えられなので予定通りいきますが…。
タイトルを「ホンジュラスで感じた日本」という風にしました。私は海外旅行が昔からすごく好きで。そこで、途上国と呼ばれる国も行ったりして、そこで、会った子 どもたちが、協力隊へ参加するきっかけとなったのですけど、海外に行くと日本ではあり得ないことにたくさん遭遇しますよね。 それがたまらなく楽しくて。周りの人からは、 「
あなたはどこでも生きていけるわ」 ってずっと言われていて、協力隊に参加したホンジュラスっていう国も日本と比較して、日本では絶対にないっていうことがたくさんありました。 そういうことを入れなが ら、今日発表したいなと思ったので、こういうタイトルにしました。
まず、ホンジュラスっていう場所なのですけど、最初要請をいただいたときに、アフリカの地図を開きました。 なかったので、後ろの索引で、やっと中米のところにあるということがわかりました。 国の概要なのですが、面積は日本の約三分の一。 ホンジュラスに行ったとき、「日本の面積って何平方キロメートル ?J って聞かれたんで、すね。 知っている方、いらっしゃいますか?行かれる予定の方、たぶん聞かれると思います。人口とか、面積とか、宗教とか、すごく色んなことを聞かれるので、私、日本が 38万平方キロメートルぐら
いだ、ってことを知らなくって、向こうに行って聞かれて急いで調べたので、日本のことを色々知っているっていうことは大事だなって思いました。
人口は、約 710万人、民族はほとんどがメスチソと呼ばれる混血、言語はスペイン語、宗教は主にカトリック、キリスト教ですね。 これがメスチソの子どもたちです。 ちょっと色が黒いような、で、こち らが少数なのですが、北部の方にいるガリフナ族と呼ばれる子どもです。
ホンジュラスには何があるかというと、カリブ海があります。 山があります。 コパン遺跡と呼ばれる世界遺産になっている遺跡があります。 で、ホンジュラス人がいます。 ホン‑71ージェラス人は、南国やラテンの方にいる人はだいた いそ うなんだと思います けど、 陽気で親切で、とにかく踊ります。 時間 にルーズでいい加減で、明日 の こと は明 日考 えればい いってみんなが言います。
ここから、仕事の話になるのですが、 ホンジェラス が抱 える問題 として、 一年生の就学0"‑'70%。 この原 因は率は 90%と高いの です が、六年生で卒業するのはだいぶ下がって、 6
家庭環境、 家庭 の教育に対して の理解が少 ない。それ から 、学校環境 が悪い。 圏内 の多 く
が複式学級で、山の奥のほうに行くと、一人の先生が全部の学年の子ど もを教えると いう学校も珍しくない。 あとは、このホン ジュラスとい う国が とっている 留年制度も、 かなり
六年生の卒業率が低 くな っている要因 のひとつです。それから最後に 、教員の知識、指導力不足。高卒で も先生になれ る。 国が決 めた教える こ とは一応基本的 にはある んですけど、それがきちんと行き渡っ ていな く、先生たち は何を教え て もいい くらい に思 っています。
そこで、 一番下の部分に視点を当てて活動したのが、私の仕事です。
ホ ンジュラスには J1C Aによる算数 指導力向上プロジ ェクトってい うの がありまし て、989年より スタ ートしてずっと 続いていま した。 2005年に児童用 作業帳と 教師用
それ が 1
指 導 書が完成 して います。今日持ってきて い るのですけど、今 日持ってきたのは一年生と六年生用で、ちょっと廻しますね。 これ が教科書です。指導書も廻し ます。 聞きながら 見てもら えたらいいと思います。 見てい ただいたら分かると 思うのですが、 日本の算数 の 教
科書とそ っ くりです。 ほ とんど同じで、中に出て くるキャ ラクタ ー なんかも ほと んど同 じのが写っ てい ます。私の仕事はその教科書の普及、教科書はでき 上 がっているので、学校にあ る教科書 を先生らがし、 かに使って子 ども らに授業をするか、それを通じて教員の指導力向上を目指すとい うも のでした。

8年度一次隊なの ですけれど、 全く 同じ要請でホンジュラ スに来た小学校教師の隊
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9の二あた りも何 人か行って います。グループ。派遣と いった形だったので、同 じ時期に同 じ壁にぶ ち当たって、同じような悩み を抱えたので、困ったとき に同 じよ うに困って いたの で、お互いに色々悩みを分かち合いながら活動できたの はラ ッキーでし た。
私の活動先は、 「米百俵学校」と呼ばれる とこ ろでした。それは何 かというと 、日本の新潟県幕末、長 岡藩の米百俵の精神っていうのがありますよね。有名なので ご存知の方は多いと 思うのですが 、お米が不作 だ、ったとき に、配 られたお米 をすぐに食べるのではな く、
それをお金に還元す るか何かをして、学校 を建てる。それで、教育のお金 にす ること で子ども たち に勉強を させ、 その子ども たちが将来そ この地域を担 って くれるような活動というこ とで、ホンジュラスの前首相?大統領 ?が、日本の この米百俵の精神に感銘を受けて 、
米百俵プロジェク トが日本政府 と共同でスター トしました。今、ホンジュラス国 内 100校の公立小学校が日本政府の資金協力によ って、学校を増改築していま す。 その 中のひ とつが私の活動した学校で した。
私の要請には、私が行く学校は、新築の学校と書いてあったので楽しみに して いったの‑72 ー

ですが、行ったらまだできていなかったんですよね。 「あと二ヵ月後にできるよ 」 って言われて、二ヶ月待ったのですができなくて、結局四ヶ月後ぐらいに新しい学校に移れました。
これが前の学校です。真ん中の写真を見てもらった ら分かると思いますが、ひとつの机にぎゅうぎゅう詰め。椅子も入りきらない状態で、右側も見てもらったら分かると思うのですが、すごく暗い教室です。こういう教室がホンジュラスではほとんどです。私の学校は
たまたま米百俵学校プロジェクトで、建て直って、すごく締麗になったのですが。 そこで、どうなったかというと、椅子が全部日の丸で怖いんで、すけど、ホワイトボードもピカピカ
で、こんな感じになりました。 「米百俵学校」と書いてあります。
愛すべきホンジェラスの学校ということで、こういう風に書いたのですけれど、先生はとにかくし、かに手抜きをするか、いかに手抜きをして自分の勤務時間を過ごすかという風に見えます、私には。授業中でも携帯や食事はしますし、子どもに授業中でもお金を渡して、 「
ジュース買ってきて」って言います。子どもは何をしているかというと、得意技はカンニングです。先生はそれこそ、ご飯を食べたりどっか行ったりしている。一方、子どもはやっぱり与え られた課題を解きたいんですよね。書いて丸が欲しい。 だから、根本的に分かつてなくても、とにかく丸が欲しし、から写します、友達のを。分かつてなくても先生は絶対なので、「分かりました」って言います。
見えにくいのですけど、先生が携帯をいじってます。 どんな授業をしているかというとやっぱり、黒板に問題を書いてコピーさせるだけとか、分かる子を前に出してやらすだけという感じの授業になりました。そういう中で私は、算数のことをするのに何をすればいいんだろう 。やれと言われている事は、算数の教科書の普及と教員の指導力向上。 でも、学校に教科書配 られていな かったんで、すよ 。 普及しろ って言われても、どうや ってしたらいいか分からなかったです。 それから、教科書にある指導法を先生たちは分かつていません。やる気もないし、知識もない。 算数以前に授業の仕方全体の改善が必要だという風になりました。私自身の問題として言葉の壁があって、これは皆さん行かれた方はぶ ち当たられたと思いますし、これから行かれる方は今後だと思うのですが。その何をすればいいのか、何ができるのかっていうところで、すごく自分の力が試されたような気がします。
燃行では面白いなって思 っていたあり得ないこと、先生が授業中に携帯をいじるとか、いつまでうして腰を据えて海外に住み、仕事をすることで、面白いではなくて腹が立って、戸惑いと怒りになって、今まで味わったことのない感覚だ、ったんですよね。 その時に、私って日本人の感覚を持っているんだなという風に感じました。
日本の学校に当然あるような給食とかチャイムはありません。 お母さんたちが頑張って順番に作ってくれれば、材料は国連世界食糧計画から配布されてい ますが、お母さんたちが面倒臭いと言ったら、そういった学校はメリエン ダ と呼ばれる給食代わりのものはありません。 チャイム も、代わりに鐘をカーンと鳴らしたり、チリーンと鈴を鳴らしたりする学校もあるのですけど、あんまり時間通りに鳴っている学校はないですね。

内︽U

I
守

ということで、学校単位の活動としては、自分ができることをできる時期 に少しずつ探して、学校で復習タ イム を取り入れて少しずつやったりしました。それと別にもうひとつ、学校から一歩出て地区単位で、教員対象の算数研修会というのを聞きま した。 それは私が行 っていた学校以外の先生方も集めて、全部で 120人くらいいる 地 区だ、ったのですが、その先生方に教科書の内容を理解してもらうこと、それから 日本では定着して い る教員の研修の場、学び合いの場や意見交換の場を持ってもらうということで、こ れは地区の教育事務所の人に声を掛けてやりました。
幸運なことに、すごくいい先生 に恵まれまして、協力してくれる先生や出席 してくれる先生がどんどん増えて、多いと きは 70、80人ぐらい集まりました。それがそのときの様子です。 ホン ジュラスの先生方は図形が苦手なのです。 分度器を使う角度とか面積、体積、そういったところが、大学、高校であんまり勉強してい ないのだと 思いま す。全然それが分かつてないので、特に苦手としているテーマ、図形系 のテーマ に絞って、ゲー ムなんかを交えて先生たちと勉強しました。 これは、教材を手作 りして、先生たちが実際の授業 なんかでも使えるようにしました。 分度器も手作 り、こ の立体図形もですね。 とにかく時聞があるので、教材作りには十分なくらい時聞がたつぷりありま した。
これは食べ物なのですが、今、私五年生を担任していて、あんまり大掛かりな ホンジュラスの紹介ができていないのですが、こういうのをスライドを使った りして 、子どもたちが好きそうなテーマで食べ物を紹介したりしています。 主食は トルテ ィーヤ。 と うもろ こ
しの粉を練ったやつで、すね。基本的にホンジュラス料理は油がすごく多いです。のどが渇いたらコ ーラ を飲みます。お菓子とともに 、砂糖たっぷりのコーヒーが出ます。バナナとかあずきを塩茄でし たものがよく食べられます。これも全部、 下の土台はトルティーヤですね。
生き物も 子 どもたちに見せたのですけれど、近くにたくさんの、あと 、真ん 中の下の鶏は誕生日のときさばいてくれました。全部、一部始終初めて見たの で、すけど‑一。
私が住んでいたところはまだだいぶ恵まれていて、電気も水もいつ も大体あったので、洗濯は手洗いでしたが、日本に比べると便利とはいえ ないけれ ど、自然がたくさんあって 、すごく仲のいい家族がいて、親 目的 なんです、とにかく 。「 日本、あり がとう。援助してくれて」って。すごく 時聞がゆ った り流れる中で、算数って いうひと つのことだけがで きるってことで、心にゆと りができて いまし た。日本で働くって結構大変ですよね、日 本でずっとできていた口内炎が、ホンジュラスではできなくな りま した。
日本紹介も、協力隊のお仕事と書いてあるのですけど、たくさん隊員が集まると 文化紹介をやったりとか、原爆展をやった りとか、所属学校でも日本の紹介を した りと かしました。
帰 ってきてから特に思ったのですけれど、 日本の学校ってやっぱすごいなって思ったんです。施設がとにかく整っている。教科書が毎年全員に配布される 。私が行ったとき 、ホンジュ ラスには教科書がなかったので、特に思いました。 これは全国 の子どもたちが 常に‑74‑同じように学習できているっていう、当たり前のようですけれどこれはやっぱりすごいことなんですね。そして、先生が教科書の内容を理解している。これも当たり前のことです
けれど、やっぱすごいと思います。予定が未定ではなく、ほぼ決定。で、みんなよく働く 。
当たり前のようなのですけれど、やっぱりすごいと感じました。
一方で、日本って変だなって思ったのは、急ぎすぎなところ。それから、英語で「ハーイ」 っていうのは、スペイン語で 「オラ 」 って言うのですが、日本語でなんと言うの?と聞かれ、辞書を引し、た ら「ゃあ」って書いてあるんですよね。ですが、「ゃあ」って言う人いますか?いませんよね、普段。「どうも」とかは言うのですが 、私は なんて言うかなって思 ったんですが、 「お疲れ !J とか「お疲れ様」とかを使うんですよ。でもそれって、 ドンだけ疲れて い るの?という感じがして 、不思議な言葉だな、不思議な文化だなと。あとは最後に必ず「頑張ってね」 と言うんですが、みんなもう十分頑張っているのになって思いました。それから、子どもが大人よりも偉いような風潮がある。学校現場で働いていても、立場が逆転しているようなところがあるなと思います。
「当たり前」 ってことをずっと考えてきて、旅行へ行ってもホンジュラスに行っても 、
自分の思っていた「 当たり前」が覆される。面白かった り、腹が立った りしたのですけど、
それでもやっぱり、世界全体で共通する 「当たり前 j っていうものはあるのではなし、かなって。他にもあると思う のですが 、こ ういった ことは普段学校で子どもたちに教えていること、これって間違いではないなって思いました。
最後、 「
日 本人として J と書きましたが・・・・。最後の年帰る前にホンジュラス人のみ
あなたに次会うために 、僕たちは日本にいんなに、「次、いつホンジュラスに来るの?J I
けないのだから、あなたが来ないと」って言われたんです。 それって私にはたくさんの人
生の選択肢があるけれど、向こうの人には私ほどは、ない。私はずっと現地の人とともに同じ目線で活動できたつもりですが、やっぱり私は日本人で、先進国の人間と して、今後
どんな風に生きていくのかっていうのは大事だなって思って 、今、日本の学校で今後自分が、どんな風に、どんなことができるかっていうのを考えています。
以上で終わります。

‑75‑

ホンジュラスって、どこ.・.? I‑ホンジュラス共和国

ーーーーーーー[
外有省 HP
より]
，

どんな国?

{可がある?

面 積 日本の約3分 の 1
人 口 約 710万 人
民族ヨーロッパ系・
先 住民混血91%
その他9%(
先住 民6%、アフリカ系 2%、ヨーロッノ〈系 1%)

言語

スペイン語
主にカトリック

宗教

‑海
・山

・遺跡

日待主省 HPより]‑ホンジュラス人

時
間
に
)
(
.
，ーズ
、 いしゅ、げん

明日は明日の風が吹く・.
.
.
.

算数指導力向上プロジェクト[ホンジュラス力可包える間 琵5

1年生就学率は約 90
%I
でも.
..
.
. 6年生修了率は60~70%.

• 1989年より、 青年海外協力隊の算数科協力がスタート。
• 2005年に 児童周作業帳・教師用指導書が完成。

固定教科書となり、全国配布開始。
→家庭環境→ 学 校 環 境{
園内の多くは復式学級}『教科書の普及とともに.教員の指導力向上を目指す。』→ 留年制度→ 教 員 の 知 識・指主主力不足(f.!j卒でも先生i
こなれる !教えることは何でもOK?!)‑7
6‑

活動その①配属先:米首俵学校
幕 末・
長岡藩の故事「米百俵」の精神
目先の利益 より速くの 利益.教育 1
こカを;主さ.子どもの未来に希望を

ホンジュラス『米百俵ブロジェクト』
日本政府の資金協力により
全国で百枝の公立小学校通称「米首俵学校」
を士
宮砂鎖する.

愛すべき女ホンジュラスの学校[先生]

得意技手抜きt
受業中でも携帯・食事

・子どもにおつかい当たり前

何をすれば良い?何ができる?

【子ども】

得意技 カンニング‑ わかつてなくても「わかりましたり
先生の言うことは絶対.

活動その②教員対象:算数研修会

日本の学校には当然あるけど?

‑地区内の教員を対象に、テーマ別研修会

給食代わりのメリエンダ
WFP(
国連世界食糧計画〉の「学校給食7ロヅラムJの援助のもと.
先主とあ母さんががん(まる学校はあります.

教科書の内容を理解してもらう
学び合いの場、意見交換の場

チャイム代わりの 00
あっても伝くても、あんまり意時なし.

77

活動報告と帰国後の取り組み
石井洋(18‑1，ブータン，小学校教諭，留萌市立緑正小学校)

北海道からまいりました石井洋と申します。どうぞよろしくお願し、します。
私は協力隊に現職教員として行きまして、 2回目の協力隊の募集でようやく派遣が決まり7年度まで 2名の方しか現職で、行けなかった
ました。 というのも、北海道では一昨年前の 1というわけがありまして、枠が解禁されてから一番最初に 20人ぐらい北海道の教職員がワ
ーッと行ける時に私も行きまして、そういう第一号だ、ったということで、ここで良い話ができればなと思ってまいりました。
この写真なんですけれども、私がブータンで住んでいた家です。私はこの 2 階に住んでいまして、見るとボロボロなんですけれども、ブータンの中でもいい家で、いろいろ広い
部屋もいっぱいあって、結構恵まれてるとことに住まわせてもらったなと思ってます。
私の話ですけれども、活動の報告と、日本に戻ってきてどんな事をしたかということを中心に話せればなあと思います。では、よろしくお願いします。
まず、ブータンの概要について簡単に説明させていただ、きます。人口からズラーと書い

5.8万人って書いたんですけれども、これはほとんど嘘みたいな話で、たのですが、人口 6
いろんな資料によって 200万人って書いてあったり、このように 65万って書いてあったり、ブータンってちゃんと調査が行われておらず、山の中にいたりだとか、人口のとらえどころがなくて、この数字も参考程度にという感じです。
面積なんですが、面積もだいたい中国とインドに挟まれた小さい国で、九州と同じぐらいなんですが、中国に少し領土を取られたりだとか、この面積も確定ではなく大体このぐらいだろうというものです。
言語はゾンカと英語、「等」 って書いてありますが、 「等」 というのは、ブータンはゾン
カが国で話す言葉なんですが、それ以外にもシャショップ語だとか、ケンパだとかいっぱいあるので「等」 というふうに書いてます。英語がみんな、若い子が特にベラベラで、英語でも通じます。
宗教は、日本は仏教なんですが、向こうはチベット宗教で、もっと日本よりも信仰深くて、朝はお祈りから始まって、帰りもお祈りをして帰る、みんな敬度な仏教徒です。
最後に iGDPより GNHJ と書いたんで、すが、先代の国王がこの GNHというのを大事
経済なんて 」 という感じで、にしてて、日本は GDP、「経済経済」 なんですが、向こうは 「どちらかというと幸せ感、国民が幸せであることがこの国ではすごく重視されている 。 そんな国で私は活動してまいりました。
私が配属された小学校というのは、チマラカ小中学校というところで、首都から車で 3‑81ー時間ぐらいのところにある、小さい町です。ただ、 小さい町なんですが、周りに あまり学校がなくて田舎の大規模校でした。児童がだいたい 700人で、クラスが幼稚園の年長から中学 2年生までです。教員は 30人ぐらいいまして、教員の中にはブータン人だけでなくてインド人やネパール人 もいました。この学校ですね。 この学校も、ここ が一つの校舎なんですけれども、こんな建物がいっぱいありまして、一つの建物にだいたい 4 つの教室があるような造りの学校です。
どんな活動をしていたかというと、小学校教員として行ったんですが、体育の授業を していました。体育教師 として配属されました。それで¥週に 24コマぐ らいの授業をや りました。「ウォーミングアップ、準備体操、着替え、クーリングダウン j と書いたんで、すが、どういうことかというと、体育が正規教科としてないところに行ったもんですから、 みん
なはサッカーとかバスケットとか大好きなんですけれども、準備体操の意味を知らなかったり、民族衣装なので、着替えとかの大切さを伝えるというところも自分たちの活動です。
これ、後ろにパッ クで走っている、こういう何気ない ものも 、むこ うではサッカーと かバスケットとかで、授業ではこんなのやったことないということで、こういうのでもすご
く子供たち楽しんで、やってくれました。
日本の組み体操のピラミッドなんかも、子供たちにさせて、崩れそうな んですけれど も、
こんなのもあるんだと、子供たちがすごく楽しんでやってく れたとい う写真です。
スポーツデイという、運動会に当たるもので、ボンボンダンスを教えました。 向こ うでは全然ポンポンダンスなんかやった ことなかったんですが、ポンポ ン持たせて、運動会とかで、日本でもやっとことを紹介することができました。 曲なんですが、オレンジレンジの曲で、ノリノリで踊っている写真です。
自分の配属されたところは山の上だ、ったの で、年間で も 3分の 1ぐらい雨や霧がかかる町だ、ったので、雨の 日は教室でい ろいろ急きょ体育以外の こと をしないといけな い。 これから行かれる方はそうなんですが、途上国ではいきなり予定が変更する ということがすごく多くて、体育がいきなり駄目になったら、教室で日本語教えたり、日本の折り紙教えた
り、簡単な算数教えたり、急に予定外の ことをパッと しな いといけないこ とがたくさんあったので、そう いう のをこれから行く人は用意してい った らいいと思います。向こう の人
は、日本のことを知りたがって い るので、そのようなものを い ろい ろ持って いけばよいと思います。
この写真はバレーをやっているところです。バレーもやるんですが、 なにせモノがない。
ボールが不足していた りして、この学校にもボールが 3つぐら いしかなかったです。派遣される予定の方は特にそうなんですが 、な にか物を持っていきたいと思うかもしれないん
ですが 、物 を向こうに持って いつで もなくな ってしま います。盗られてしまうんです。そのため、向こうにあるものを使うことをお勧めします。特に質問とかで、 「
なに持ってたらいいですか ?J って質問したい方いる と思うんですが、向こうにあるもので作るとい うこ
とも大事で、派遣中にもワークショ ップ とかやったんですが、その中で も、ボールを作つ‑82‑

たりだとか、遊び道具を作る、体育用具を作る、「作る J ということを大事にしないと、いくらボーノレとかを与えても向こうでは続いてし、かないのかなと思います。
体育の授業以外の活動でこんなことをやったというのを紹介します。 これは実技ワーク
ショップの様子の最後の集合写真です。真ん中にいる杉原大先生とみんなで集合写真を撮りました。向こうのブータン人を相手に体育授業に関するワークショップをしました。 ワ
ークショップといっても実技研修のようなワークショップでした。というのも、体育の先生はブータンにはあまりいないんで、すが、体育に興味があって来ているんで、すが何をや っ
たらいいかわからない、教科書もないわけですから、こんなことやったら楽しいんだよ、
こんなゲームがあるんだよというのを紹介するという、そのようなワークショップをやりました。
これは、カリキュラムワークショップといって、教員大学の先生方に誘われて、みんなでブータンの体育授業のシラパスづくりを行ったときの集合写真です。 写真はかっこよく見えるのですがほとんど私は何もできませんでした。しかも、このとき私はおなかを壊しまして、全然話し合いについていけなかったんですが、向こうの人達は、日本人が来てくれるだけで、日本人と交流したり、日本人が関わってくれるということが目的だ、ったようです。私の隣にルンテンさんという教授がいるんですが、向こうの教授の方たちと交流するのがメインだ、ったのかなと思います。協力隊に求められていることはいろいろあると思うんですが、やっぱり第一番は交流することなのかなと感じました。 ここではシラパスづ
くりが主だ、ったんですけど、いろいろ交流できたってことが財産だ ったかなと思います。
交流でいうと、この写真は、日本祭なんですが、私の町内に日本人は私しかいなかった
んですが、私しか日本人がいない所に日本人の方にたくさん来てもらって、子供たちを集めて日本祭というのをやりました。日本の文化を紹介して、クイズ、をやったり、よさこいをやったり、相撲をやったり、もちつきをやったり、日本のことを紹介することをやることで、私の後任がみんなにすごく良くしてもらって、それはこういうふうに町に日本人がたくさん来てくれたということを町の人が覚えていたり、一回の祭りだったんですが、地元の人にすごく感謝されていて喜ばれたというのが、今考えるとやってよかった、あとに続いているんだなと思っています。
これから行かれる方も何か日本の文化を紹介できたら、後ろに座っておられる西浦さん
もそうなんですが書道できたり、日本の相撲のデモンストレーションできたり、何か日本の文化を紹介できる引き出しを持っていけば役に立つのではないかと思います。
これは、広域研修としづ活動の最後にやった写真です。広域研修とは何かというと、 JICAのほうでいろんな国の方、カウンターパートを呼んで¥そこで研修するというものです。
日本で、やっている研修とは全然違って、いろんな国の人を呼んで一緒にいろんな課題について考えようというものです。 それは最後のまとめにできて、これは学校で、やってきたんですが、こうやって子供たちもすごく楽しそうに参加してくれて、いろいろ大変なこともいっぱいあったんですが、ブータン人にとってもほかの国の参加者にとってもすごく楽し‑83ーいい、意味のある研修になったかなと思います。

これからは、日本に戻ってきたからこんなことをしま した よということについて簡単 に説明します。これは、帰国直前の飛行機に乗る前の写真です。
日本に戻ってきてやったことですが、まず、参観日にブータンクイズというのを 1時間、保護者の人の前でやり ま した。 ただ、ブータンのことを説明したり写真を見せたりというのでは面白くないのでクイズ形式にして色々と考えてもらいました。クイズも そうな んだ
けどそれで伝えたいことも伝えられるということでこ んな質問をしま した。 「ブータンの学校ではテストの点数が悪いとどうなるでしょう ?A先生にたたかれる B 次の学年に進級できない C罰金を払わなければならなしリ皆さんどうですか ?Aだと思 う方 ?Bだと思 う 方 ?
C だと思う方?正解は B が正解で次の学年に進級できないんです。子供たちも よく間違えるんですが、どういうことかというと、この写真を見ていただいて、こ の写真だけで も結構子供に伝えられることってあるんです。 というのも、 次の学年に進級できなし、から、実は同じ学年なんだけれども実際によくみたら年齢が全然違う。この写真 1枚で年齢違う子、ド、ルジが年齢が 2年上だとか、いちばん右にいる子はネパールの子なんで、す。ブー タンの子供だけでなくネパールの子どもが一緒に勉強してた り、日本では同じ子供 しかいな いけど、ネパールの子や年上の子が一緒の学年にいるんだよ。これでもいじ めとかないんだよ。
この写真 1枚だけでもいろんなことを子供に伝えられると考えて、こ んなク イズをや りま
した。
子供に伝えられることってたくさん本当は持っている んですが、話したい ことってやっぱり違って、楽しかったことを話したい んですね。隊員生活で、送った 1年 9か月が本当 にそのときの楽しかった思い出を話したくてこの 2週間でヒマラヤにト レッキ ングのこととか、中国選手とツーショット撮ったこととか、こういったことのほう が子供が楽しめ る。
こう いった楽しい話から子供たちに伝えられることがあると思っています。本当にやらな
きゃいけないことは、 これは国際協力で日本が建てた学校です。 6年生の社会でこのようなところがあるので、国際協力について話す機会があったら、このよ うな ことを話そ うと思って います。
国際理解教育につ いて 4年生の授業で、暮らしのことを勉強していたので、マーケ ッ トの様子だとかこの食事の様子だとか、ほかの先生ができないような話をしました。 自分がやった国際理解教育なんですが、まずしさから幸せについて伝えたいと思いまして、 2学期に、自分の経験か らこういう話を考 えてや りまし た。 これはイ ンドの労働者たちなんですけれども、 1日 1 ドルぐら いの報酬しかないとこ ろで暮らしている方の写真を 見せて、子供たちにこういうところの人たちの生活について考えさせたりしました。私も行く前は、
途上国のほうは貧しいんだから 募金したり大変なんだよという話しかでき なかったんですが、行って帰ってきて日本以上 に幸せに、友達を大事にしたり家族を大事にしたり、それが幸せだと感じている子がたくさんいると い うことを伝えられるようになりました。行 く‑84‑前までは国際理解協力といえば募金とか貧しい国の人は大変だから何かしてあげようといった考えだ、ったんですが、そうではなくて、ブータンに行ったことで貧しいけれどもすご
く幸せな人々がいる 。違った視点で国際理解教育を考えられるようになった。文化、その国の状況を子供たちに知らせて、お金がなくったって幸せな子たちがし、る、そういうことを伝えられるようになったことがよかった。
最後に教育実習に来た仲間と撮った写真なんですけれども、人とのつながり、楽しかっ
た思い 出は仲間と一緒にピクニックに行ったりだとか、そういった思い 出だと思っています。そういったことを伝えていければと思います。
以上で時間になりましたので発表を終わります。 ありがとうございました。

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ボランティア活動を通して学んだこと
加賀裕子(18‑1，カンボジア，理数科教師，横 浜市立寺尾中学校)

私がお話したいのは、ボランティア活動を通して学んだ事ということでして、この中には、経過が沢山入っていますが、読んでいただいたら分かる と思いますので、 要点につ いてはあまり触れないでおこうと思います。
私が赴任したのは中学校の先生を養成するための 2年間 の養成学校です。カンボジアに 6校ありますが、そのうちで一番大きな学校で、生徒数、約 700名で、最高 30歳までの人が学んでいる学校です。 要請内容です。左側が町に入るところになります。右側が学校の正面に入 り口になります。
どんなお話をして来なきゃいけなかったかというのが 、ここに書いてある内容です。 これをもとに活動内容を設定しました。活動目標。 自分がやりたかったのは、実際に実験をそこでするということではなくて、そこにいる先生方と一緒に学んでいくということをしていきたかったので、このように目標を設定しました。ただ、大きな目標 は ここにあったのですが、細かなとこ ろで これをま っすぐ進めていくの か、また、いろい ろな寄り道をし

I
C
Aの方々と相談しながら、こまていくのか、い ろんな先生たちと相談しながら、例えば Jごましたところはかなり大きな変更をしていくことになりました。
何が変わっていった かという と、ここ に書かれていることです。最初に予定していたことで、実際行ったことで¥大きく変わったのは、下の方の 4 点だと思いま す。最初は自分で実験書も作り、自分としての成果を残してこようというのが 、目標の中にありました。
中にいるうちに、いろんな人と話を したりしてい るうちに変わって いったのは、 自分がそこで何を残したかったのか、自分の結果を残したかったの か、それとも、そこにいる人たちに何かを経験してほしい、何かを学び取 ってほしいと いうの を残した かったのか というところで、方向性がだいぶ変わってきました。
ここにいるのが、 一緒に働い た 4 人のメンバーで、す。左上から 、上二人が化学の先生、
左側の先生が今、ウェブ中には出てくる教員 A という方です。 右側が教員 B、左下が地学の先生、教員 C、右側が、右下が教員 E、生物の先生です。
最初の 1ヶ月で知り合ったのが、 A、B、E、3人の先生です。A の先生に最初に何を言われたかというと、 「
私は子どもも居るし、 忙しし、 から、実験はできない。
」 と言われました。 私の養成内容が実験だ、ったので、非常にショッ クを受けたことです。右側の先生は知識力もあり、英語もしゃべれるので、意欲的なのですが 「
君は、カンボジア語もできないのに何がしたい。」というのを最初に言われて、やっぱり自分としては、非常にショックでした。 で、 3人目の左下の C としづ先生は、最初存在も知 らずという方で。右 下の教員 E‑91‑

という先生には、最初は円、ろいろ教えてね。」と言われたんですが、では、「実験に参加させて。
」 と言 うと 、 「し、や、実験は来なくていいわ。
」 と言われ、何かうまくいくのかな こ
れから、とし、う印象を最初に持ち ま した。
それから、いろいろな経過が入ってきました。やっ ぱり 、コミュニ ケーションを取るのが難しかったので、言葉だけではなく、一緒の時間を過ごすという目的で始めました。 学
校現場にいた人間としては、人前で何かをしたり、話したりというのが日常的な事だ、ったので、どうしても実験がしたいという気持ちを、向こうの先生たちが汲み取ってくれて、 2
ヶ月 目に実験をさせてくれました。
これが結果な んですけ ど、全然実験室が使われていなかったので、 10年前に、後 で知ったんですけど、ベトナムからボランティアが入ってきて 、そ の人たちが一生懸命ゃった実
験の痕跡だけが残って いる実験室だったので、それを片付けて 、こ の ころ、さ っきの地学の先生に知ってもらえました。この方は非常に意欲的で、何年か前に JICAがプ ロジェ クト、
理数科プ ロジェクト をやって 、そ の講習会にも参加 されていた方で、日 本語も 英 語 も堪能な方だ、ったので、これから先、私にとって、かなり日常生活でも仕事の面でも 、支 えてい
ただける方になりま した。
実験ができない。
」 と言った方で、いろいろと話をした
この方が教員 A ですが、最初に 「り接しているうちに分かつてきたことは、結局、実験室の鍵を彼女 は持って いなくて 、自由に入れない 、誰かの許可が ある、もしくは、鍵を貰わな いと 入れないという事と、それから 、 自分一人でやる自信が無いということがおお まかな大元の理由です。 彼女も その昔の JICAのプ ロジェクトの講習会に参加していたので、実験を習ったこと があるのですが 、それを現場で生かしていく事が無かったんですね。で、彼女が最初に言ったのが、「実験をもう一度自分で、やってみたい。授業でできるようにしたい。」ということ なの で、私が日 本から持って行 ったことを教えるよりも先に 、既存のものをきちんとできるようになるようにしようと い うことで、これをやるような実験が毎週繰り返されていきました。ただ、これがずっと継続してするかいうと、 そう ではなく、 かなり波がありました。その波も今か
ら思うと、 1年目だから分からなかったこと、学校の流れも知らず、急がせるパターンも 分
からず、そうゅう 中で時を過ごし てきたので、なんとなくすっきりしないものがあるというのがどっかにありました。気持ちの中で、周 りも同じように派遣されている理数科の教員が、どんどん毎週実験を繰り返 して結果を残して いく のを見て 、やっぱり焦りが 出てき
1週間に 1
たのが、この 1学期くらいです。このときに、非常に知的な教員 B の先生に、 1回実験をしたら実験室が活きるから、やってみようよ。」向 こうのリズムに乗らなかった ら、
何言ってるんだとい う状態で、終わったのは間違いないですね。
1年間が ちょうど過 ぎそうになるころ 、外国語団体 IVVOBJ はベルギーの 団体なんですが、うちの学校には 4 つの外国の団体が入って います。日 本、アメリカ、ベルギー、イギ
リス。ですので、その辺の人間関係 をうまくまわしながら 、話をしていったところ、ちょうどエイズの講習会をするということで、その講習会に携わって 、実験 をす ると い うこと‑92‑で、一緒に参加させていただきました。 で、すごく自分の中で実験室を片付けるのが遅い
ことなのかなと思っていたんですが、よくよく考えれば、相手のベース の中に 、た った 2
年間自分はいるわけなので、相手がど んな こと気にして、これからどんなことを していきたいのかということを考えて、実験室の配置、器具の配置、それから片付 けを しました。
やりたいっていう話をしたら、その多くの先生たちが結構快く 引き 受けてくれて 、時間 を設けて、生徒たちを使って一斉に教室の中を片付けてくれて 、非常 に協力的になっていったんです。
話は変わりますけど、それは彼女が、家で実験のノート を作成していて、これはこんな風にうまくいったとか、自分なりの実験書を作るように なっ ていったので、方針を変えました。 とのころか ら、自分がこ うしよ うというのでは なく 、こ んなことをしたいという風に向こうからいってくれるように経過がかわりました。ただ、その経過の なかでは、私の言葉の変わっていった部分があり、例えば、私が最初の頃は、「こんな実験 をしてみた。完成した から 、やってみよ うよ。」という話 しの仕方だ、った のですが、こ の頃から は、「こ ん
やらなしリといえばそのままな実験したいと思うんだけど、ど うかなあ。一緒にや る ?J 1
話は無かったことに。また 、同じよ うなきっかけを幾っか作っておいて 、一緒に組み立てていくような形を採りました。
で、ここからは比較的軌道に乗って、活動がいく状態です。最後に、さ っきの何度も出てきているこの女性の教員 A の先生が かな り力もついてきていたので、 その先生に「中学校の先生、地域の中学校の先生 に向け に講習会を したい と思う んだけど、 どうかなあ。j とI
CAの職員、それ話したところ、非常に快く引き受けてくれて、その先生たちだけでなく Jから校長先生も非常によく相談に乗ってくれて、実質的に、私は「こうこ んな ことした らどうかな。
」 というだけで、動いてくれたの は先生た ちでした。 で、そんな中で、任期が終了しました。この活動の中ですごく重点を置いたことは、ここに示されています、一番上の人間関係 を作 ると いう点は、 主には 同僚 (直接の仕事相手になる人たち) に対し て構築することです。 この学校には、私を含 めて 3人の 、私が 3代目の JOCVということで、先1人目はカンボジア語をよ くしゃ べれると、 2 人 目はカンボ
生たちに話を聞いていると、 1
ジア語 をよく聞けたと、きみはコ ミュニケーションが上手だね。 」と言われたこ とがすごく
私にとっては意外なことでした。私の 中では、コミ ュニケーションは日本語 を、ネ ックになっ ていたとこ ろだ、ったの で、それが非常に嬉 しかったです。そのこ とか ら、自分が去った後、自分がどのように言われたいかというのを探すよ うにな りました。 1番思ったのは、

3人目は 「あ りがとう J という言葉を沢山言っていた。 というのをモットーに今まで、やってきました。 同じ学校にも 、 さっきも言いましたように、いろんな人たちが いて、それかICAの専門家の方だとか、 JOCVだとか、そう い う人たちがいま したので、い ろんら、元 Jな意見を聞いて、いろんな意見を収集した上で、自分の方向性を探っていくとい うのが この 2年間の流れのよう だった と感じます。
そうですね、長期的には、一番下の長期的な視野の中 で 「
今」 を思 うことが一番難し か‑93ー

った気がします。 なぜかというと、今しか見えないことが非常多いでの、長い期間 の一 転としてそのときを見ることで比較的焦ることなく進めていくことができたかなという気がします。
左側が、入学説明会、保護者説明会の様子です。右側が、たまにまた フランスから、フランスの学校の休みを利用して高校の先生が、自主的にボランティアに来て生物を教えてくれています。彼らは 2週間くらいしかいないので、結局、その実験と かやったことを、一緒やってし、くのは私なので、積極的に参加していくと、その後、生物 の先生たちから、こないだ一緒にやったことをもう一回やりたいんだけど、という風に声 をかけてくれる ので、活動がしやすくなりました。
で、この真ん中の写真は、先生と生徒たちが集ま ってしたパーティーを したとき の様子です。 学校の中だけではなく外の活動を一生懸命やろう、一生懸命こなしていこう、積極的に関わっていこうと思ったので聞きました。左側は うちの学校で働く団体の人たちです。
彼らがパーティーを開いてくれました。右側は、また左側をもとに人間関係が広がって いった、 4つの国か らのメンバーです。 というより、比較的日本人の中に居るというより、 い
ろんな国の人の中の、一人の日本人と して活動し ていっ た感じが あ ります。 この 2年間 を通じて、自分の中で何が変わっていったのかな、とい うのがそこに示されています。 それは、今でも教員として思っていて、一番、こう、うまく今でも働いている かなという のが、上の大きな枠からい うと、上から 3つまでです。特にこう、学校の中で、今の話に なるんですけど、学校の中に居ると、流れの中に流されていく よ うな感 じがあ るのですが、そうではなく、こうきちんと自分の考え方を持ってやっていくようにしました。 向こうで、私が最初に厳しかったのは、ぼーっとしたり、のんびりとおしゃべりをする時聞が持て なかったことです。忙しい日本の生活の中に居たので、そ の時間の価値とい うも のが分か らなかった。 その中で同僚がどう変わっ ていったか、上 3つは同僚全員 に、ほぼ全員に関係してくる部分です。 例え ば、教科に関係 な く、 クメール語、カ ンボジア語 の文章を作 って い
くと、裕子お前なにしてるんだ?ちょっと見てやる 。 文章作ってくれた り、何かを作っても、その手伝いをしてくれたり、運んでくれたり、非常に協力的な感じで した。下の 4つ
は直接こちら、教員に関係してく る部分です。 この 2番目が自分の中で も一番印象に残っていて、最初、教員 A と教員 B の人間関係が非常に悪く て、いつも教員 A の人 と話をする
とき Bの先生の悪口を言われ、逆に Bの先生と話をすると A の先生の悪口を言われ、結局、真ん中で、いや、そういうことじゃないんじゃないのとか、いろんな話を していました。
で、そのことを繰り返していくことと、実験の能力を身に着けていく、 その差が生ま れて、 予備実験をくると、 最初は全然できなかった A 先生が、 2年後 には自 分で実験書も書き自主的にし、 という風に、す ごく見え るよ うになったんですね。
B の先生がどうかというと、知識力はある、実験も自分でできると思っている部分があるので、 A先生に比べた らすごいできると思っている。それが 自分の中で、優位に立ってい る部
分だ、
ったのかなとい う気がし ます。 そ れが 2年後逆転して きたの で、コミュニケーション‑94ーの形が非常に変わりました。上から話すのではなく、双方向の人間関係に変わり、お互いを認め合う部分ができてきたように感じます。一番下の部分は最初は全然知らなかったのですが、校長先生にいってお話をして、自分の好きな時にやれるようになって、良かった
かなと思います。
この 2年間で学んだことはここに書かれている、今一番思うのは、人の心の温かさだとか、お互いが自分が協力してもらうだけではなくて、協力していくということの大事さだ
ったかなと思います。 いろんな人と触れ合う中で、建設的な考え方を持っている人と出会うことが多かったので、その人たちから学ぶことが多かったで、す。 こんなことがあるんだ
けど、こんなことがあったんだけど、こんな話をすると、じゃああなたはどうしたいの、という方向にすごく話を持ってきてくれるので、悩むこともほとんどなく、お話できました。 一番、いろんな人たち、いろんな国の人たちと出会うことができて、国民性というより、国ではなくその人自身がどんな性質、性質というか性格を持っていて、どういう風に接していったらいいのかなということも学びました。そういう意味では、日本人というの枠で自分を見られるのが嫌だと思いました。
そういうことも踏まえて、今何をしてるかというのを説明います。すごく帰ってきてから思ったことは、この 2年聞というものは、非常にまったく違う環境に置かれるので、いろんなことが目に飛び込んでき易いですけども、閉じようなことは日常、日本にいる日常にもあることなのかも 。 なので、日々目的意識をしっかり持っておいて、今こうしているのは、このため自分はこうしたし、から、こうなりたし、から、という目的に向かつてやっていく、というのを持っておこうと感じました。帰ってきて、すぐ中学校 3年生の担任をやらせてもらって、中学校の中でも一番ナーパスな時期で厳しいですね。そこに入れさせていただいたので、非常に勉強になっている部分もあります。 ただ、帰ってきて直後で良かったのかなと思う部分は、自分の中にどこかのんびりとしたものがあるので、受験期真つ只中なんですけど、子どもたちのなかにはどこか穏やかな気持ちにうかがえている気がします。

3つ目は、 A E Tの英語の先生がイギリスから 12月まで来ていました。 この方は非常に協力的な方で、普通英語の授業だけでなく、理科の実験の時だとか、お昼ご飯だとか、部活とか、それ以外のところで、子どもたちが比較的自由に会話ができる状態の中でいてもらっていました。 その彼も英語の授業とは全然違うコミュニケーションがきちんと取れるのは、授業以外だと気付いてくれたようで、そのあと部活動に参加もしてくれていました。
学校以外のところでは、やっぱり今というものを大事にいていこう、どんな状況に置かれていても、気持ちの持ち方で変われるものは変わっていくのかなと思うようになりました。 それから、いろいろあるかと思いますが、一人の日本人として、過ごしていきたいとおもいます。 ありがとうございました。

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園局磁鞘幽富翻酬幽圃2∞ 邑 年2月現在の椛兄
E・ 教官主主 5 名l
男性3 名 女 性 ‑ 呂 )鐸法科教官iIiI 政学~校長含む) 、 牧煙2 化学2 主物4 地球科学1)・ ケラヌ故 1年宣 14 ラヌ
2年笠iI9rjラス

目

E

‑ 笠主主
地域tmIl趨!!JIの白つの州から募集入試選抜混入学
笠徒数
1 年主~名物性 1 8 名女性~
年齢層

2年主‑名(男性iIi'l謁女性 19 名}
17
歳‑̲ま漁位

‑中等教員養成学校で物理、化学、生物、 i
地学の実験を担当する。
I・教官向けの学習会を開催する。
I
・地元で手に入るものを使ってできるよう
1

三
￨E
H9E
頒草創越国

‑校長や職場の同僚と棺談しながら設定していく。
・配属先のニーズや教官たちの特徴をよくとらえて行う。
‑目標の設定は短期間で結果を残そうとするのではなく、長い自で見て行う。

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任期(1]年8ヶ月間)の経過 l
赴任当初~年fIDll
クメール藷(カン[i、ジア諸)でのコミュニケーションに筈戦。英語ができる人との会話が中心。授業に参加したり、家庭教師をつけ、活動開始。
2ヶ月目~年IDI

小学校教員(小学校の教員が中学校の教員の免許を取るための特別講習会が開かれており、そのときの生徒)に向けて、初めて実験の綬業をする。

5ヶ月目 (2006年i6iI
他の地域の 1311B
1
で、のワークショッブ(化学)の手伝い6ヶ月目~年 1 月
化学実験が定期的に入らなくなるE

7 ヶ月目~年2 月)
教育実習 (
2年生)開始。教官たちと一緒に見学に回る E
8 ヶ月目[~年3 月
化学科教官[;11i!週1自の実験を提案するが、実現せず E

WJヶ月目~年 5 月
E年生教育実習を終え、通常の授業に戻る

1年生教育実習へ~里数科隊員で4つのl3llBlを巡回 。

3校で化学の実験を教宮とともに行う

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間一何時蜘

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年宿る仲

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自由同る生
月学 1 年
2
ケ化仁墜騨舗韻語温••••••••••••••••••

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小学校教員が中学校教員の資格を得るための講習会、再び始まる[DJ
月まで)
æJヶ月白~年9 月
方針変更(
短時間でできる実 験もやる
自分の中の重点頃自に気づく
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ヶ月目rfi.m.ij年mJ月 )~の生徒向 IIj講習会 補助

16ヶ月白 [~年iIII月 )iMヶ月自~年 æ 月)
2名の教官(数学科 1名と地球科学科教官C)日本 l
での 2週間の研修へ。カンボジアへ帰毘後、地球科 l
学科の実験増える。
化学科教官に中学校教員向け実験講習会の提案 l

18ヶ月目~年iI.;1

中学校教員向け化学実験講 習 会 開 始
地球科学科C教官との作業の時間が増える~ヶ月自 (2008 年3 月 )中学校教員向け化学実験講習会~回目 ) 終了

さ
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‑9
8‑

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目

目

目

目

目

活動に際し、重点を置いたこと 目‑ 人間関係を築くこと.
!受業に参加オ己こと・実関でいること・
良いと患ったう童葉にすること .
一緒にやって一緒に考えること .
相手の て スを大事にすること .
一度にひとコのことを話すこと ・m~司てもやってみる話してみる聞いてみるとと.
・同し字按に所属する 4つの留の団体を i
J
しめ いういうね人たちとよくユ・
ミュニケ ンョノをとる乙と・・ いろいろ句人!こ意見芥求めること
・m‑ 長期的ね視野め中での f今」をみること.

同僚(職場の仲間)の変化 E

自分の中の変化E‑いろいろな価値観を持った人たちから意見を聞くようになった ・夫策をいくつも考え、その中から状況に応じて方法を選ぶ .
・解jようになった.

‑宇
目i
手のベースで活動できるようになった・人に物事を頼めるようになった.
.

・クメール人 (カンボジア人)をはじめとする自分を容り囲む人 .
たちのありがたさやすばらしさを実感し、いつも冨棄で表現 .
するようになった.
と細かいことを気にしなくなった.
イまあいつか J・ぼーっとしたり、のんびりとおしゃべりする時間を楽しめるよう・になった・

忙しいときでも時聞をくれるようになった.
こなった.
特に何もなくてもとりあえず顔を晃せてくれるようl
その人には全く関係のないことでも手伝ってくれるよう!こなった.
E
教官が自主的に教材開発をするようになった
教官間のコミュニケーションが増えた
E
実験後の片付けを最後までやるようになったE
実験室の鍵を教嘗 l
まぼ全員がもつようになった1(自分の好きな時間に実験室を使えるようになった)

2年間で学んだこと l‑人の心の温かさ、豊かさ
1
・感謝と協力l・計画を実行していくことの楽しさ
1
・建設的な考え方、多角的なものの見方l・柔軟性とバランス1
・国民性より個人の特性
1
・本当に大事なことは何か
l

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知られざるナミビア
今泉浩和(18‑1，ナミピア，理数科教師，新城市立作手中学校)「それでは皆さん宜しくお願いします。J(拍手)「ナミピアという言葉もね、ちょっと聞き慣れない言葉ではありますが、日本ではもちろん、私自身もあまり知らなかったのが事実なのですから。 日本に帰ってみる と、ナミビアの番組が TVによく 出てて、ナ ミピアに行ってきたから、意識しているのかどうか分からな
いのですけども、年末に見ていた番組で も、お笑い芸人のイ モトがチー ターと走っているシーン。あれは、すごかったで、すね。色々なところでちょっとずっ知られていくようになってきたのかな、と思います。今日の私の発表の中で、ナミピアという国がなぜ知られていないのか。そして 、どんな国な のか、と いった紹介 を交えながら 、私の活動を発表させていただきたい と思います。 よろしくお願いします。
(ナミピアの国家が流れる)
今、流しているのはナミピアの国家です。非常にゴスペル風な、三部合唱と なってお ります。向こうの学校にいきまして、朝礼で三部の合唱をするのを 聞いてすご く驚きました。
とても、奇麗な合唱でした。
それでは、ナミピアへの初めての隊員ということで、もちろん先輩もいませんし、今日
ここでナミビアの話を、日本初に聞けるということで(会場笑う)、皆さ んは、今、その会場に居合わせているということで、幸せかなと。なお、内容の方はあまり堅くないようにしますので、それが私のカラーですので、よろし くお願いします。
その前に 、なぜ私が協力隊に参加したのかといいますと 、その背景は大学時代にさかのぼります。 卒業後ケニアに派遣された一つ上の先輩の影響を受けています。私もそういうところにいってみたい なと 思い、それは大学の 3年 の 時でした。私の場合、卒業後、急 ぐように結婚、そして、教員としてのスタートをきってしまいましたので、いつしか夢も忘れかけて いました。今、全然関係ないのですが、ナミピアクイズですの で、お楽しみ ください(会場笑う)。そんなとき、現職教員特別参加制度というのがございまして、「お、これは!J と思いまして、私の心に火がつきました。「やめなくてもいける J と。私の子供もですね、手が離れる年になってきまして、半分シニアに足を突っ込んだ年になってきました
ので、若き日の夢に向かつて突き進み ました。応募した のは理数系教師です。 ナミビアは選んだわけでは あ りませんが、新しい固なので派遣前からとてもわくわくしていま した。
でも、先輩隊員がいるわけでもありませんでしたし、前情報が入らなかったので、正直不安もいっぱいありました。 ナミピアっ てどんな 固な んだろ うって思って、自分で色々調べてみました。JICAのホームページにも、外務省のホームページにも基礎情報 しかのって な

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くて、ほとんど生活情報はのっておりませんでした。
ナミピアってどこにあるの?って、派遣が決まった時に地図上で探しまして、(関係なく流れているナミビアクイズのスライドを見て)話がそれちゃうんですが、これが、伝統料理のマハングというものでして、とうもろこしが主食になっています。伝統料理です。
ナミビアがどこにあるのかという話ですが、アフリカ大陸がかなり大きいのですが、そのアフリカ大陸のかなり南のほうでして、赤道か らこんなに離れたところにあります。それから日本と比較する意味で、日本の地図を出してみます。そうすると、このぐらいの大きさの違いがあります。 ナミピアの国の大きさは、日本の大きさの約 2倍もあります。 こんな広い国土なのに 、人口はたったの 210万人。 日本でいう 、一つの県にも満たないくらいです。出生率は、日本の三倍も あ るのに、人口 が増え ていきません。原 因は、国土の半分以上が砂漠。人が、物理的に住めないのと、それからエイズの問題が拍車をかけているようです。就学率は、 78%だそうです。私が、向こうで生活していた実感ではですね、
いわゆる裸で生活している裸族を抜かせば、ほぼ 100%に近いと思います。高校 3年生までが義務教育になっていまして、お金があまりかからないように、国の政策がしっかりしています。
ナミビアの特徴といえばですね、数百万年間その姿を変えていないというナミブ砂漠です。 世界で最も古いとされています。 鉄分の酸化が進んでいるので、赤い砂漠としても有名です。その美しさは他に類を見ません。 サバンナに忽然 と姿を現す砂丘群はですね、その高さは約 300メー トルで、す。もう圧巻です。それから 、太平洋側は、ベ ンガル海流が乾いた冷たい空気をもってくるので、海の上の空気も湿らないので、砂漠が海岸までせまっています。世界でたったーか所だそうです、砂漠と海が隣接する不思議な光景です。でも、少ないながら降水量はありますので、そういったところは、サバンナ気候になるので、壮
大な 、そして、広大な草原が広がっているのです。それから、国全体としても年間の平均降水量が 300 ミリ以下で、高い植物は育たずに、サボテンやアロエ、ヤシなどが主に育ちます。河川域以外に森林はほとんどありません。ナミピアは、そういうジャングルはない
んですけども、サバンナで生きる野生種は豊富です。ゾワな どの、たくさ んの 草食動物がいます。肉食動物はほとんど捕獲されてですね、広大な保護区で管理さ れて います。 (スライドのライオンを見て)ちょっと、撮るのが怖かったですけれども。ナミピア南部の海岸ではですね、南極の方のイルカとか、それからアザラシ、ペンギンもみられまして 、最初はアフリカなのにペンギン?とびっくりしました。それだけ、実は寒い んで、すね。 アフリカ
なのにすごく寒かったです。冬の時期は、氷点下までいきますので、生徒たちもコ ート を着て登校してました。夏は暑いんですよ。
南アフリカ依存型の資本経済をベースに 1990年に独立としづ新生国家のナミピアはで
すね、数あるアフリカ諸国の中では先進的に発展してします。部族紛争もなく、平和で明るい国でした。ほとんど、国際ニュ ー スに取り 上げ られたことがなかったので、日本からはあまり知られていないのだと思います。古くはドイツ の支配下に置かれて いたので、 地‑102‑

名にはたくさんのドイツ語が使われています。 「なんとかフォンテン」 とか、首都のヴイン
ドックとか、アルファベットだけ読んでも全然読めないんです。 ドイツ語なのですね。植
民地支配の目的というのは、ダイヤモンドやウラン、金。豊富な鉱物資源です。資源大国位だそうです。統治されたときにといえるナミビアは、アフリカ諸国の中では GNPが第 5
乾燥に強いヨーロッパ牛が持ち込まれて、もともとここにいた牛で、はない別のものの、ヨーロッパ牛が持ち込まれて牧畜がおこなわれました。それで、ソーセージだとか、ビール、
それにワインなどの醸造技術が伝わって、今もなお健在です。それから、大西洋は非常に冷たくてですね、日本でもよくとれる タラとか、カニとか、エビとかがたくさんとれて、
そういう水産資源が豊富な国です。ただ、生では食べませんので、日本とは違い、とったら全部冷凍されてしまいます。 その後は、イギリスに支配が変わって、ナミピアには 2本の大きな川が流れているんですけれども、1000キロもの距離をパイプで結んでしまってですね、イギリスの技術でですね。 大水道工事をしたために、上水技術はアフリカ ー といわれています。(スライドを見て)こんな風に、砂漠の中に街を作ってしまったんですね。
首都に関しては、下水を上水に変えるというリサイクル技術を導入している唯一 の街なので、水不足という砂漠の固として悩んできたからこそ、水に関しては最先端の技術が投じられているのだなと思いました。日本が地震に対する高度な技術を持っているように、ナ
ミビアは水に関して高度な技術を持っているのです。ナミビアには、およそ 20以上の部族が存在するといわれています。 主な民族としては、ブッシュマンが有名なのですが、あのニカウさんは、ナミビア出身です。ちょっと古いですけどね。農耕民族としては、へレロ族とか、ヒンパ族とかが、河川 ￨流域に点在していて、その 一つ一つの部族同士が会話ができないほど異なった言語をもっていました。 でも、イギリスの長い統治で、英語が公用語化して、混血のカラードも生まれ、たくさんの民族性をもった国家になっていきました。
知 られざる園、ナミビアの紹介はこれぐらいにして、私の活動を紹介したいと思い ます。
私の赴任先はですね、首都から北へ 700キロくらい離れていて、非常に遠いですよね、オンダングァという小さな町です。 アバルトヘイトの影響を大きくうけていて、黒人層への教育の遅れが目立つことをうけて、日本からの派遣が決まりました。約 2万人が暮らすこの町にある唯一の高校で、物理化学の教師として勤めることになりました。アンディパ、
トイボ、ヤ、

トイボ高校というんですけれども、ちょっと長いので、アンディパ高校で、いいですね。 どんな暮らしをしていたのかというと、首都のようなピルとかまったくなくてですね、私のいた北部では、平屋だてのサバンナ地帯です。 土もなく、全部が砂です。 非
常にさらさらとした、奇麗な砂です。月明かりの照らす夜は、雪と間違えるほど白いです。
学校の校庭ももちろん砂です。仕事にはネクタイ姿ですね。イギリスのボランティアの方もいました。着るものには苦労しませんでした。 そして、洗濯物の乾くスピードには驚きました。

1時間あれば完全に乾きます。タオルなどは、日差しのせいで、すぐにごわごわになり、それには苦労しました。 あかぎれにも、苦労しました。 それだけ、空気が乾燥しているのです。最初は、クーラーも扇風機もなしでがんばっていたら、全身あせもになっ‑ 103‑

てしまいました。 しかたなく、扇風機だけ買って 、 ク リームを塗って治 しま した。その土地の風土を知る必要性に気付きました。
食事に関しては、ソーセージとか、ハム、パンとか、パスタが中心でした。ナミビア がドイ ツに占領されてよかったなと思う瞬間でした(会場笑う)。ソ ーセー ジがとてもおいしかったのを思い出します。 日本みたいに惣菜のパンはないのですが、パン自体がおいしいのです。私自身、自炊の経験がなかったものですから、栄養面にはとても気をつかい、必ず数品いれるようにしていました。食後には、必ずフルーツを食べていました。乾燥した地域なので、農作物がとれないので、大半が輸入品でした。乳製品や、肉、卵以外はほと ん
どが輸入品だ、った気がします。私から見て、そこに暮 らす人たちは、農作物 が高いと思わないのかなと 思 ったのですが、豊かな固なので、大丈夫みたいです。ス ーパーまでいけば何でも手に入るので、時々日本食が食べたいときは、現地でも調達できる食材で日本食に挑戦しました。ちらし寿司とかね、赤飯とか、天ぶらとかですね。料理の腕は格段に上がりました。味噌汁とかにも、色々挑戦しました。本当にい ろんな食材が売っ ていました。
気をつけていたのは、念のために一度水は沸かしてか ら使う ことでし た。 一緒に赴任し た
他 の 隊員たちは、 水をガパガパ飲んでいたら しいのですが 、それで、もど うって こ とはないらしいです。日本よりも、水は安全だったと思います。 私は念のために煮沸をしました。
レストランのない町だ、ったので、バランスのとれたメニューを考えてい まし た。向こう には、日本に勝るほどのビールもありまし た。
私の家ついてですが、女子寮の管理棟に住んでいました。 部屋はわりとき れいでし た。
キッチンは 4つ口コンロが支給されて、料理がしやすかったで、す。見た目はきれいにみえ
ますが、主にゴキブリとの共同生活でした。ペットボトルに水をいれて、断水対策をしていました。 この生活に欠かせないのが、充電式の蛍光灯です。水道と電気 はたまに止ま る
ので、週末の夜は大変でした。つらかったのは、断水とか停電でした。停電は一日あれば回復するのですが、断水は三週間くらい続きました。 幸い水場が近かったので、幸いでしたが、それでも水の貴重さを痛感しました。 5、6月は、気温がー桁台まで下がるのですが、お湯は出ないので、冷たいシャワーを浴びてました。 雨は、 あまり降 りませんが 、降った時は基本的に雨漏りでした。家の構 造が、そうい う風 になっ ていないのです。
あえて買わなかったものとして、家事家電。不便な生活を体験してみた かったのですが、やっぱり不便でした。現地の人はほとんどが持っているテレビも買いませんでした。日本人だからといって、金持ちにみられたくなかったんで、すね。 見たい番組は、近くの家に行ってみせてもらうことで、 自然と親睦 も深まりました。 インタ ーネ ットも引きま せ んでした。今では、ナミピアも 無線でで きるようになったらしいのですが、当時は電話回線しかあ りませんでしたので、学校の回線も利用させてもら ってま した。
さて、一番肝心の職(仕事)です。私が勤務してましたアンデ、イバ高校は北部最大の高校で、000人を超えてました。数十 キロという遠くから来ている人もいることもあって、生徒数は 1
生徒の 7割が、 700人以上 が寮生活をしていました。寮費はとても安くて 、三学期制 なので‑104‑

すが、一学期で、約 1200円です。一日三食ついています。 この学校には、伝統的にサイエンスクラブというのがありまして、毎年地区予選を勝ち抜くのですけれども・一。全国大会まであるので、私も全力で支援しまして、その結果、最も倍率の高い化学部門で、全国 3位を勝ち取ることができました。 ほとんどの賞を総なめにしていたのは、都市部の私立高校でした。特に、白人層なのですけれども、北部の黒人層からの入賞は大きな夢を与えたようです。
もうひとつ、私が意欲的に取り組んだのは、成績処理の電算化です。パソコンが生徒用に 30台あったので、授業のサポートに回りました。教師用には 4台ありましたので、生徒名簿だとか、成績管理、処理のアドバイスをしました。 現地の教員だけで進めていけるよ
うに、マニュアル化をしたり、若い先生を集めて、成績処理委員会というのを組織しました。 これまでテスト後一週間かかっていた成績処理が、たった 2 日で、終わって、通知表を配るまでできるようになって、現地の人達だけで運営できるようになってきて、大変感謝されました。
イギリスの教育制度をそのまま持ち込んだナミピアは、既に学校評価とか、日本も行われている教員評価制度とか、あるいは、授業研究のためのワークショップだとかセミナーが組織的にもう行われていました。 これには最初び、っくりしました。他の国ではこういったことを隊員が働きかけたり、立ち上げたりするといった事例を聞いていたからです。質を問わなければ、システムは出来上がっている固なんですよね。初代隊員としては驚くばかりでした。 このセミナーに関しては、何の手立ても加えることができませんでした。
苦労したのは、やっぱり、専門用語との戦いですね。 高校 3年生の授業を中心にみたんですけれども、小学校や中学校で、習う化学・物理の知識、そうい う専門的な英単語をすべてを知っておく必要があります。最初の 一年は本当に戦いでした。 生徒に配りたいプリン
トが自由に印刷できないというのは非常に苦労しました。 印刷のおばちゃんという人がいましてね、それは彼女の仕事なんですけれどもね、頼まないといけないんです。頼んだのにプリントが必要なときにできあがってないというのが、そんなことがしゆっちゅうです。
機嫌を損ねると、アウトです。最終手段は合鍵を使いました。 それから、会議と名の付く
ものはとにかくいっ始まるか分かりません。3時からだよ、っていっても、始まるのは 5時過ぎで、しかも 3 時間ぐらい続きます。効率のいい日本の会議と比ぺちゃうと、非常にス
トレスが溜まりました。

それでは、百聞は一見にしかずです。学校のようすをちょっとだけビデオで紹介します。
(学校の一日ょうすのビデオを流す: 1分半)

(スライドで)私の担当クラスは 12C。

2008年 12月に卒業試験が終わりました。

‑1
0
5ー

毎年の合格率はおよそ 60%。結果はどうだったのかな?まもなく新開発表されます。

2008年 11月応援メッセージを送りました。交流は今も続いています。
(ビデオメッセージ :1分半)
まず最初に、まもなく高校卒業おめでとうございます。
卒業試験でいい結果が残せることを祈っています。
私は前の学校に戻り、 4月から復帰しています。
一方、タカノリ先生は教員採用試験に合格しました。と てもうれしいです。
私が残したメッセージを覚えていますか?もう一度、贈りますね。
「あきらめなければ夢はいつか叶う 」
ではまた。

ご静聴ありがとうございました。

‑106‑

知られさる国「ナミビアJ
18年度 1次 隊 ナミビア JOCV

愛知県新減市立作手中学校今泉浩和‑107‑

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[砂漠の中の街、スワコブムンド 1‑ 113‑

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[ ご静聴ありがとうございました

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タンザ、ニアの教育の現状と協力隊活動

鈴 木 祐二(1
8‑1，タンザニア，理数科教師，
私は、現在釧路東高等学校で化学・生物を担当しています。 これからタンザニアのことを説明したいと思います。
タンザニアですが、首都はドドマというところになります。実際には経済の中心はダノレ ・エス・サラームという港町になります。公用語はスワヒリ語です。英語も若干通じます。
それから産業ですが、観光やサイザルの輸出、それから鉱物としてはタンザナイト、宝石で有名なタンザナイトの産地がタンザニアになっています。宗教ですが、沿岸地方および
ザンジパル島で、は、ほとんどイスラム教で内陸のほうにいくとキリスト教、それから周辺部の方、よく分からない方へいくと不思議な宗教がいっぱいあるという国です。通貨はタ
ンザニアのシリング、 1 ドルは、僕がし、た頃で 1200シリングでした。今はだいぶ変わっているようです。このタンザニアという国は、非常に平和な国で、おととしケニアで大統領選挙があったのですが、そのときに民族対立で事件がありました。しかし、タンザニアでは独立してから民族対立は一度もありません。初代の大統領がニエレレという大統領で教育者であるというところがすごく大きく影響していまして、民族対立のない平和な国だということで、タンザニアにいる人たちは、のんびりとした性格の人たちが多いです。 ちな
みに、タンザニアの物価ですが、大体ビールが 1本 90円で飲める、水はペットボトル 1本30円くらいと考えていただければいいと思います。
では、タンザニアの学校制度を紹介します。 タンザニアの学校制度は、プライ マ リース
クール、セカンダリースクール O レベル、セカンダリースクール A レベル、ボケーショナ
ルスクール、そしてユニパーシティで、日本とは若干違います。 システムとしてはイギリ
スのシステムに近いものがあると思います。 プライマリースクールの前には保育園と幼稚園と両方あります。小学校で、すが、 7年間あります。小学校の確か 2年生のときに、 NationalExamination とし、う試験があります。 そ れ が 終 わ る と 次 は 7 年 生 の と き に National
Examination があります。 この試験の成績でセカンダリースクールの行ける学校が決まってきます。小学校は、現在無償ということで誰でもいけるような環境に整ってきています。
なので、進学卒、就学卒というのはすごく高い数字が出ています。 タンザニアの政府が発表している数字もかなり高い数字、ただしプライ マ リースクールのグレード 7 まで終えられる生徒は、ぐっと減ります。 6
0
%
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‑
‑
‑
‑40%くらいの生徒しか残ることができ ません。 その背景にはアフリカ特有の問題があります。たとえば家の仕事が忙しくて子どもを小学校に行かせられない、小学校まで通うのに距離がありすぎるという理由です。ま た、中退する
生徒の理由としては、女子の妊娠の問題などもあります。就学率はいいのですが、卒業で

‑1
2
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きる生徒は少ないのです。セカンダリ ー スクールに進学する生徒は、ここ近年は増えてきているようですが、今度はセカンダリースクーノレに行く生徒が増えること によって学校、校舎が足りない、教師が足りない、という現状が出て きて います。特に、山 間部や人の少ないようなところだ と、 周辺の生徒 を集めて生徒数 400""'500人とい う生徒が集まる のです""'
5名しかいない。その先生方ですべての教科をカバー しなが、そこに配属される教師が 4ければいけない。 その先生方も タンザ ニア人の気質なので、時々休んだり時々 出てきたりたまに農作業に行って来なかったりということで、非常に惨憎たる状況にあ ります。セカ

ationalExaminationがあります。
ンダリ ースクール O レベルの 4年聞 が終わる と、また N
ここで優秀な成績をと る とセカンダリ ースクーノレ A レベル に進学でき ます。
ボケーショナルスクールというのは日本でいうと職業専門学校のよ うなと ころにな ります。自 動車のことを勉強したり、技術的 なことを勉強するとこ ろになります。セカンダリ
ースク ール A レベルの方は 2年 間ですけど、これは大学やその後の専門学校に進むための予備的な学校になります。 2 年間終わるとほとんどの生徒は大学を目指して N
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Examinationに挑みます。 私が勤務していたのは Ta
称 TTSといわれているところの A レベルに配属されていま した。この学校は全寮制 の政府校としてはタンザ、ニアで最も古い歴史を持つ学校です。特に、この学校は進学率が高いとい うことで、全国各地から 生徒が集ま る大変優秀な子 ども たちの集ま っている学校です。
ちなみにこの学校は全寮制で、学費は、年額 7万シリン グ、日本円 で 7千 円程度で 1年間の寮費、それから学費の全てがまかなわれることになります。 このセカンダリース クール
ですが、A レベル以外にも O レベルをちゃんと持っています。 0 レベルでは、テ クニカ ルというぐらいなので、一応テクニカルの授業 も行ってい ます。 土木や電気 、自動車の授業も行われていました。 この学校、 タンザニアの学校はそ うなんですけど、自分がこの学校に行きたくて来たかというと意外とそうでもない。 oレベル には、自動車を勉強する女子もいます。土木で コンクリー トをこ ねている女子もいま した。 これは N
ationalExam
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の成績がいいのであな たは この学校に行きなさいとい うことで、推薦さ れて という か選ばれてきていますので、女子でも土木の勉強をしている子もいました。ちなみ にこっそり O
レベルの女の子にコン ク リート をこねているときに、「 コンク リートこ ね るの楽しいかい」と言 ったら、「本当はこれ したくなかったんだよね、でもここ行け って言われたんでい ま来
てるんだけど。でも、この学校は優秀な学校だから私はすごい幸せですJ というふうに前向きに捉 えてコン クリ ート を練っていたので、ちょ っと良かったなと思います。
僕は A レベルに所属していました。A レベルはちょ っ と変わったクラス編成をしていまして、理科系 3科目 の クラス編成です。 PCM物理化学数学、そして PGMは、地学が含まれる分類です。そ して生物が含ま れる分類で PCB、CBG、この PCBと CBGの生物学を担当していました。 この学校は、 A レベルに限ってですが各クラス 40名 から 50名、ときどき 60名になったり増減があります。これは私もクラスで、出席簿を作 って生徒管理していた

0回 くらい返事がない生徒がのですが、生徒管理し切れませんでし た。 名前を呼んでいて 1

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いまして、どうしたのかと思ったらいつの聞にか学費が払えなくてやめていったとか、他の生徒も知らないけど、あいついなくなったという子もいました。 それから学期がはじまってから生徒はそこにいるんですけども、一度も僕の出席をとるときに返事をしない生徒もいました。おかしいな、でもこの子見たような、いや見たことないような、黒人なので僕から見てもなかなか顔の区別が難しいんですね。同じように見えるので、おかしいなお
かしいなと思って、勇気を出して「君は最初からいたかし リ って聞くと、「し、いえ」と 。学期の途中から突然入ってくるんですね。 ですので各クラス増減がすごくあります。全校生
徒数は大体 600名程度、不確実です。校長先生に「今何人いるの」 と聞いたら 「うん、だいたい 600名くらいかな」 と言ってましたので、これくらいだと思います。
先生の数も大体 40名くらいで増減しているみたいです。ただ、これも不確実で¥突然新しい先生が来たり今まで一生懸命やっていた先生がいなくなったりと 。職員会議で、あの先生どうなったのかなと聞くと、ただし、ま行方不明と、そういう状況でした。 この学校はタンザニアの先生が行きたがる学校で、優秀な学校なので先生方は来たがります。街にあるので先生方は来ます。転勤してきた先生に「なんでこの学校に来たんで、すか」と聞くと、「前の学校は水も電気も全くなくて川に洗濯に行ったり、井戸に水汲みに行ったり、すごl'

く大変だった。 しかも) からワニが出てくるからそれに比べたらここは天国のようなところだよ 」 ということで、他の学校の先生方もここに転勤したがります。
そんな学校の生徒の様子ですけども、いくつか写真を持ってきました。 まずは寮ですけ
ど、これが寮の部屋です。 このベッド 1つが 1人分の生徒の居場所です。 これは 2階建てですけど、 1階に 40名くらい入り、すべて吹き抜けでドアとか何もありません。窓はガラ
スもありません。 ここも扉があるんですけど、隙間風は入るし、それから蚊が入ってくるのでマラリアにかかって、今日はちょっとマラリア気味なので休みますという生徒が多くいました。欠席の理由はマラリア、ちょっとマラリアと言ってる生徒が多くいました。 こ
れが洗濯物をほったらかしているのではなく、干している状況なんですね。 最初、僕はシ
ョックを受けて、何してるのかな、これ汚れるじゃなしゅミと思ったんですけど、タンザニ
アの人たちに聞くと、葉っぱの先がツンツンしてるので、そのツンツンしたものの上に乗っければ土がつかない、ノープロブレムということで、この洗濯物をこうやって干していました。 これは生徒たちが、お金がないので自分たちで散髪をしているところですね。非常によく勉強をする生徒たちなので、土曜日、日曜日はこうやって木陰に机とかいすを持ってきて一生懸命勉強しています。 ほとんど毎日勉強しています。
私が担当したのは、生物です。 当初の要請は、まったく違います。 当初は物理科の担当として現地の生徒に授業を行い、学校行事や校務運営の効率化に努める、というのが要請書の内容でした。 訓練所でも、物理を想定して訓練をしてきました。 実際、向こうに行ってですね、校長先生とミーティングした後に、おまえの専門は何だと聞かれて、僕は、生物と化学だということを言ったらですね、じゃあ、好きなところに行けということで、生物科の方に配属させてもらいました。 結果としては、僕の好きな生物ができたので、大変

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良かったと思います。 それから、 クラブ活動を行いました。 これは後 で報告します。ワ ークショッフ。を行って、情報発信ということで、僕が今勤めている釧路東高校にタンザニア
通信ということで、毎月 5ページくらいの通信を、こ の写真入りの通信、これを生徒に配ってもらったり、あと教職員の皆さんで、情報共有して も らったりして いま した。
授業の風景ですが、一応、机・椅子、あります。 これ僕の授業中な のですが、暑いのでネクタイとかは勘弁してもらいました。 ポロシャツで汗だ くになりな がら していました。
雑談は、ほぼスワヒリ語。授業は国の方針で英語でやれということなので、英語で、やっていました。でも、意外と生徒たちの英語の理解力が低 くてですね、一年 くら いたって から授業にもスワヒリ語を入れて、生徒た ちの気を引きな がら授業をするよ うに していまし た。
授業での問題点ですが、これについて僕は 4点ほど考えてみまし た。まず、教材の問題点
ですが、教科書がありません。テキストですが、イギリス製で一冊 6000円。 とてもじゃな。 なのでほと ん ど
いけれど、寮費が 7000円の生徒が 6000円のテキストを買うわけがない
コピー、もしくは学校か ら借りたものを生徒たちが使いまわしでノート に写 していました。
それから教室環境ですが、先ほど見ていただいたように窓ガラスもなく、雨季で雨が降るとですね、大変な状況になり ます。 机や椅子が、足り ません。それから掃除ができな い。
これは多分タンザニア の、まあ男子し かいなかったのが問題だと 思います。
それから生徒のほうですけれども、生徒は先ほど言いましたように出席がはっきり しな
い。 それから突然いなくなったりいつ のまにかいる 。授業 中もそうな んですが、突然いな。
くなったりします。どうしたの?と聞くと、「ちょ っ とマラ リアなので今日は帰り ますJと
もうマラリ アが理由なんですね。教具の問題としては、チョー クが非常にもろ い、黒板消
しがもろい、実験器具が・・ ・、とい うことで した。 チョー ク黒板消し、こ れはほとんど中国からの輸入です。タンザニア製のチョークもありまし たが 、指でこ うぎゅっ と押すと砕け
るほ ど軟 らかいです。 なので、一回の授業だい たい 2時間授業ですが、5，6本チョー クを使い切りました。
そんなタンザニアの授業の工夫ということで、今日はこれから行かれる先生もいるということで、ちょっと話をしたいと思います。まずは模造紙やカラーチョー クを使ってみました。 生物なので図表がすごく多いので、模造紙に全て書いて 、こ れをぱっ と貼ってです
ね、生徒にしっかり写させる 。使 った後はタンザニアの先生に使 ってもらえ るよ うにということで、補強し て生物科のほうに渡してきま した。それから 、色 を使うということでカラーチョークを使いましたが、生徒は青ボールペンし かも っていない ので、あまりカラ フ
ルにしてもらうと書ききれないよと言っていました。それ から教材の工夫と いうことで、単純なもので十分なのかなと思いました。顕微鏡な んかも 水滴で、作ったり 、ガ ラスビーズ、
で作 った り。こう いう ものは、そのあと 生物科の先生方の研 修に使いました。それからコンピューターの活用ということで、年齢的には 20歳前後 の生徒でした ので、コ ンビュー ター を十分活用して、動画・スライド を見せる 。 それか らウィ キベデ ィアなんかから デー タ
ベースを使ってですね、色んな情報 を生徒 に見せてき ました。ものす ごく夢中 になります。

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実験室ですが、理数科教師なので実験をしなくてはいけない。 実験をとり ま く 4無いがあります。器具がない、知識がない、試薬がない、時間がない。 もうどうしようもないんですが、自分でできることがなし、かなと思ってやってみたのがこの二つで、顕微鏡の修理と、それから掃除。20台あったうちの半分、 1
0台はなんとか使えるように修復できました。それから試薬、薬品の管理なんですが、劇毒物がそこらへんに散らばっていたので、なんとかしなくちゃいけないなということで、管理方法を提案しました。
実験室はこんな感じです。水道はあります。水は出ますがこのパイプが漏れるので、下にバケツを置かないと実験できません。 それからガスは出ません。 ガスボンベとかはありませんので、先ほどカンボジアの写真見て、ガスボンベ使った実験をしていてちょっとショック受けたのですが、灯油のコンロもしくは炭のコンロで実験していました。 これが僕のいた準備室なんですが、マラリアの恐怖におびえながら、実験の準備をしていました。
実験室では標本作り、ここに惨憎たる標本があったので、これちょっと作り直してきました。 それから、先ほど、言った劇毒物の管理。それからカラーチョーク、僕の自費で購入してここに置いておきました。 タンザニア人、シャイなので、頂戴って言わないんですね。
なので、ここに置いておくといつの聞にか持っていく、というかたちをとって、タンザニ
アの先生にもカラーチョークを広めてみました。
生物クラブなんですが、色々問題がありまして、この 4 つだけしかできませんでした。

ationalExaminationに向けた勉強をさせ
なぜかというと、タンザニアの生物クラブは、 N
なさいという方針だったので、だ、ったらタンザニア人でやれと、僕は日本人なので生物を楽しめるクラブ活動をすると、ここでぶつかりまして、折衷案として N
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lExaminationにも出るけど生物も楽しめる、ということでこの 4つの実習をしました。
それからワークショップなんですが、生物科の教員との情報共有ということで、常日頃、生物科の先生方と色々話して、ああこれ同じだね、とかこれ違うね、ということで生物の話をしていました。それから生物科教員への指導、というかまあ一緒にやったんで、すけど、ツルグレン装置、土壌生物を調べるための装置を手作りしたり、あとは、細胞分裂の観察
方法なんかを、知らなかったので、これを一緒にやってみたりしました。
向こうの植物を使わなきゃいけないので、それもいろいろ 一緒に採りに行って実験してみました。ツルグレン装置は、本当は 24時間電気をつけなきゃいけないんですけども、 24
時間電気っきっぱなしということがないということに気付きまして、これはちょっと良くないなと、ということで現地の状況を考えないといけないという反省のひとつです。それから、教務科担当の先生方へ指導ということで、時間割や成績処理、エクセル使うと便利だよ、という話をしてですね、電気のある 3 時間くらいにやったんですけども、結局電気がないので、コンビューター使えないので、やっぱり手書きが一番し W 、かな、というふうに思いました。
タンザ、ニアの学校と日本の学校との比較ということで、違うところを比較したいと思うのですが、まずは、体罰で鞭打ち・草刈、これあの、本当に鞭打ちしてました。鞭といっ

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エチオピアの教育と現職隊員としてできたこと
富永栄治

(
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8‑1，エチオ ピア，理数科教師，延岡市立東海中学校)

まず任国に関していくつか紹介します。 国の宗教はキリスト教です。実際はイスラム教徒と人数は半々なのですが，エチオピアは古い歴史を持っており，その経緯からキリスト教を国教としました。 そのため，歴史的な遺産も沢山あり，世界遺産が 8 つ登録されています。 アフリカではナンバー 1の登録数を誇る素晴らしい国です。 しかし多くの人はこのことを知りませんし，アフリカで有名な世界遺産はタンザニアのセレンゲティ国立公園やエジプトのピラミッドなのでもっと多くの人々にこの素晴らしさを発信していきたいと思っています。 次に，特産物として有名なのはコーヒーです。『エチオピア~= ~コーヒー』と言っても過言ではないくらいで，これは物凄くおいしいです。是非，現地でコーヒーを飲んで頂きたいと思います。もう 一つ有名なものを挙げるとすれば陸上競技(長距離)です。先日もマラソン大会や，国対抗の駅伝大会でエチオピアの選手が活躍していました。
続いて，人種・民族について。テレビ番組でよく紹介されるユニークな民族が南部に住んでいます。 唇に穴を開け，その中に皿を装飾品としてはめている民族なのですが，すべてのエチオピア人がこういう訳ではありません。 ただ，田舎の子ども達は裸足だ、ったりします。 エチオピアといえば，裸足のランナー 『アベベ』 が有名ですが，未だに裸足の子もいるという現状です。次に街の状況に関して。 首都アジスアベパが私の勤務していた街ですが，やはり首都は都会です。ただ，都会ですが，まだロパや馬が交通手段として使われていたり，家畜の羊や山羊がよくうろうろしていたりします。アジスアベパは

大きな田舎"と形容されることもあります。また，驚くことに道端には路上生活の人々が多くいて，中には生死の判別できないような人も沢山いました。 悲しい事実です。 アフリカといったらどこの国もこのように同じ現状かと思っていたのですが，旅行でタンザニアとマラウイに行って驚きました。全然違うのです，街の状態が。エチオピアというのは途上国の中でも，厳しい状態であるのだと他のアフリカ諸国を見ることで分かりました。 (他の発表者の任国であるナピミア，タンザニアなどは豊かな発展している固なのだと，私から見たら思える国です。)
それでは配属先の概要を紹介します。 エチオピアの協力隊派遣の歴史は古いのですが，教育分野に派遣される歴史は浅く，過去に理数科教師派遣は数えるほどしかありませんでした。私の派遣先はアジスアベバの高校でしたが，私が最初の隊員派遣であり，学校に外国人は私だけでした。生徒数は非常に多く約 4200人。この内訳は，学校が足りないので午前と午後の 2部制になっているためです。私の専門は数学でしたので，数学教師として赴任しました。意外だ、ったのは学校には制服があったことや，毎朝全校集会を行い，国歌斉

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唱と国旗掲揚をすることです。教室では長椅子・長机に生徒がギュウギュウ詰めで，1ク

ラス 90人から 1
00人位います。この人数相手に授業するのは最初大きな不安があったことはお察しいただけるかと思います。
活動として，一つめにやったことは，もちろん通常授業です。教師として来ていますので，授業に全力投球させて頂きました。 そこで感じたことは，生徒は日本もエチオピアも変わらない，ということです。 黒人だろうが黄色人種だろうが，途上国だろうが先進国だ
ろうが関係ない。例えば面白いことに，高校生ぐらいになると勉強するのが嫌いなのです。
日本の子ども達も授業中に「面倒くさ いなあ ，面白 くないなあ」というような表情をする
こと が多いですが，エチオピアの子ど も達も 結構そ んな感じでした。 「学校に何しに来て い
るのかわからなしリ「とりあえず来ている 」という状態です。もちろん，そこを面白くして，学ぶことに意味を見いだすような授業をするのが私たちの仕事なのですけれども。 私達は学校や教師が少ない途上国に派遣されているのだから，r
子ども達は学びたい意欲で溢れているのだろう」と勝手に思いこんでい ましたので，この現状はある意味ショックでした。
ただし， エチオピアでも 地方の学校がない所は別です。 JICAのプロジェ クト で，地方に小学校を建てるという案件があったのですが，そこでは「うちの村にやっと学校ができた!
勉強ができる!J といって子ども達が目を輝かせて授業を受けています。学校ができたことに地域住民みんなが喜び，誇りを持っています。と ころが，もう学校があって高等教育も普及してくる都市圏では，子ども達が学校に来ることがある程度当た り前になってきて，
先述のような感じで授業を受ける子ども達が多くいる 。な んだか， 日本と一緒だな あって思ったのはそういうところです。ただ，エチオピアの高校での授業は，受験のための知識偏重型の講義ばかりで，面白みが無かったのは事実です。受験の結果でその後の人生が全て決まってしまう教育制度だ、ったために，点数に固執した受験教育になっているのはやむを得なかったのだと思います。こういう面で，本 当の勉強するおもしろさを知らない・伝
えられていない子ども達は非常にかわいそうだと思いました。
それから，驚いたことにプラズマテレビが教室にありました。エチオピアは，教師数が足り ない・教室が足り ないということ を補う手段として，テ レビを配置し たのです。日本
でいったら教育テレビ番組を想像して頂いたらいいのですが，テレビを使って授業をしようという政策をとっていたのです。評価制度とか免許更新制とか，教師の研鐘が求め られる日本とは正反対です。このテレビは，ボ ロボロの教室に立派な日本製の大型のものが備え付けられていて，非常に不自然な光景でした。(設置には，諸外国からの援助がかなり入日本も同 じようにテレビをっていたと思います)エチオピア人は日本製のテレビを見て ， r
使って授業をしているのだろう 。」と勘違いしておりまして，r
し1や違 う」と，誤解を解く

ことが，私が日本の教育現状を彼らに伝える最初だったよ うな気がします。 ただ，こ のようなテレビがあったとしても，電力供給が不十分だったり機械の不具合があったりすることもあり，使えないことも多くありました。 その時はテ レビなしで授業を行います。し か
し，途中からちょっと テ レビが不具合になると，生徒が 「
先生，テレビを消して先生が授‑134‑

業をしてくれ!J と言うようになってくれたのが嬉しかったで、す。最初，戸惑いながらの授業でしたが彼らが私の授業を認めてくれ，分かりやすいと感じてくれた結果でした。
ただ，正直なところ私は英語が大の苦手で，非常に苦労もしました。 それに，教科内容
ですが，エチオピアで教えていたのは高校数学になります。私は中学校教員ですので，教員経験はあったとしても高校数学の内容を教えるのは初めてでした。 このように当初，授業を行うにあたって不安要素は多くありましたが，先述のように生徒が認めてくれるまでの授業を行うことができたのは，今まで現職としてやってきた経験が大きく役立ったと思っています。実際，授業を行う力(授業展開力)は英語力とは別の力だと自分では信じていました。質問や板書の仕方・教材の工夫 ・生徒とのコミュニケーション ・生徒指導力なと現職教師として経験を積んできて本当に良かったと思います。 もちろん，最終的には「どげんかせんといかん!J という熱意が必要不可欠だ、ったのは言うまでもありません。
このテレビ以外にも，途上国ですので学校現場には多くの問題がありました。小さい問
題でいくと，例えばテストの問題。教師間でテスト問題を事前にチェックしあうことが無かったため，テスト問題自体に多くの誤りがあって，テストの最中によく生徒からクレームが来ました。私がテストを作ったわけではないのに，数学のテストだ、ったら当然数学教師である私にも文句がきます。 そこで，

日本では当たり前ですが事前にテスト問題を確認

しあうようにしました。 もちろん，これは簡単にそうなるわけではありませんでした。 自分から働きかけて，ようやくテスト前にそういうチェックを教師同士お互いにできるようになりました。 次に教師の問題。 実はエチオピアでは教師という職業が非常に人気のない職業で，賃金が安いということが一番の問題でした。 そのため， 40歳以下の若手の教師は
み んな転職を考えています。 すごく授業が上手かったり，生徒から慕われたりしている先
子ども達のために頑生程，力があるため転職をすぐ行うのです。 そういう同僚に対して， I
張って教師を続けたほうがいいのでは ?J と私が言うのは勝手ですが，その人の人生を考えたら転職して高い給料を貰った方がいいと思えるため，この問題はすごく難しい事だと感じました。
二つめに行った活動として，セミナーがあります。理数科教師として，理数科のおもしろさを実験や操作活動，興味深い問題を通して感じて欲しい，という思いで通常授業とは別に，週末や休暇を使って他の理数科教師隊員と共に国内各地を回りました。 いろいろな
ワークショップ形式にしたり，数学では，はさみで折り紙を切らせる操作活動をしたりグ
ループワークをしたりしました。対象は高校生に限定せず，小学生向けにも行いました。
依頼されたらどこにで、も行って授業しますよ!J というスタン
このように対象を幅広く， I
スで、行っていましたので，私自身も楽しくやっていました。場合によってはセミナーに同僚のエチオピア人教師にも参加してもらうこともあったのですが，彼らも楽しんでいたよ
うに思えます。 また，学校があまりない地方に回って授業をする方が，生徒達の関心も高く，感動していたように思いました。それから，同時に核や原爆に関するセミナーも行いました。ちょうど私が赴任した当時は，北朝鮮が核実験を行った時で，このニュースが世

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界中に報道されていました。 同僚か ら) I
おいエイジ， 日本は今大変じ ゃない か。北朝鮮にミサイノレで狙われているぞ。お前は日本人として核に対してどう思って い る ん だ ?J というような質問をされた りしました。 日本は唯一の被爆国ですし，私は以前広島に住んでいたこともあったので，きちんと核に関する思いは伝え なければならな い， と考えま した。
もちろん，理数科教師としては，セミナーで科学技術の素晴 らしさ も伝 えるのですが，同時に使い方次第で恐ろ しいものな のだ ということも 一歩踏み込んで伝 えたい と思って行いました。科学の功罪の両方を伝えること，そしてそれをどう使うの かは私達人間次第なのだ，という非常に大切な事で，道徳的 な扱いにもなり まし た。もちろ ん，原爆に関する セ
ミナーは科学的にも歴史的にも正確に伝えたかった ので， 広島の平和祈念資料館に協力をしていただき，送って頂いた資料 を使用す るなど工夫し まし た。
結果的にこれらのセミナー開催によ り，多くの子ども達に理数科の面 白さを伝 える ことができたと思います。 しかし，私達日本人がエチオピア の子ども達に対し て授業をす ることで終わるのではなく，エチオピア人教師がこうい う素晴らしさを分かつ てくれない と意
味がない，日本人がいく らやっ ても現地のエチオピア 人に根 付 かない とだめ じゃな いか，
どう にかし て これら の教育理念や教育技法を伝 えるこ とはで きな いか，とい うこ とが私達
理数科教師の最終的な目標でした。 もちろん，セミナー は私一人がやってきたことではな
く，全部の理数科教師隊員で、頑張ってき た ことなのですが，この努力 が実り ，エチオピアの各地に ある教育事務所 の所長と話をし たり，最終的 にエチオピア教育省の副大臣 と話 をした りする ことが 出来ま した。 (日 本で言 うと 文部科学省の劃大臣と い う立場のす ごい方です)私の任期の最後に は，エチオ ピア人教師向けに同様なセミ ナー も開催する こと がで きました。 これは大きな成果だったと思います。ただ，現実的な問題と して，先述のよ うに
教育課程は学校ごと の枠ではなく，国 の政策です。エチオ ピアの高校教育の方向性が受験一辺倒で あると い う事 と，テレビを使 わないといけ ない とい う縛り がある以上，私達が理想、とする 教育は普及 ・継 続が難 しい とい うのも 分かつて いま した。今後の協力隊の理数科
教師をヱチオピアに派遣していく方向性の問題にも関わ ります。そこで，最終的にそ のよ
うなテレビが配置されていなし 1小学校高学年の段階で私達が理想とす る理数科教育をやってい った らいい のではないか，とい う方向性まで JICAエチオピア事務所の方 と探 るこ とができました。私達の活動 は微力ではありま したが無力で、はなかったと 思って います。 これは先輩隊員 か ら続 く努力 の賜であ り， 今後 の理数科 隊員の活動につながる こと だと信 じています。
また，メイ ンの活動ではありませんが 三つ 目の活動 として，地域で補習授業を行い ました。学校 での通常授業は教育課程の制限があ りすぎて ，自由 に授業ができなかったのです。
結局は受験 のための授業で，生徒の点数をどう上げるかと い うことが問われた部分でしたので，派遣前にイメージしていたものとギャ ップがあ りました。むしろ 「
教室がなくて，ったのです が，行っ青空の下で授業する のが協力隊ではなし、か !J とい うのがイ メー ジだ、てみたら全然違ったので， 自分が 自由に授業できる地域 に出かけていきました。もちろん‑136‑本当は，私は自分の学校で放課後に授業がわからない子ども達を集めて，補習をしたかったのですが，放課後は同僚のエチオピア人教師が副職として塾みたいな事をして月謝を生徒から受け取っていました。そこを日本人が補習を無料で、行ったら，金をもらってやっている同僚の立場が悪くなるのです。そのため，自分の学校ではできなかったわけです。ただ，彼らが悪いのではなく，貧しいが故に，少しでもお金を稼がなければならない実態があるため，その現状も仕方がないと思いました。彼らもお金を稼ぐために必死なのです。
そこで，最終的にどこに行ったかというと，他の協力隊の保健師隊員が訪問看護で、回っていたエリアのコミュニティーに自分が出て行って授業をしました。 そこのコミュニティー
はエイズ患者が多く，親がいなかったり貧困層が多かったりしたため，子ども達が無料で補習授業が受けられることは，彼らにとっても，そして私にとっても，ラッキーでした。
授業は自分のベースで，彼らの分からないところをじっくり取り組むことができました。
また，教員経験のない同期の理数科隊員と一緒に，その補習授業を使って授業研究会をしました。同期の隊員がうまく授業ができないと悩んでいた時期もあり，お互い授業を見せ合い(日本で、いったら研究授業)，授業の帰りには喫茶屈に行ってコーヒーを飲みながら，
現職参加の私がアド、バイスしたり，授業方法の議論をしたりしました。
他にも，四つ目の活動として開発教育ワークショップというのを行いました。協力隊経験者は，帰国後の社会還元が求められています。 特に現職参加の私の場合は，これが大前
帰ったらどういう事をしよう 」 と思いながら活動をしたので、すが，他提で行きますので， Iの隊員がすべてそういうことを考えて活動しているかというと，決してそうではありません。この社会還元活動の具体的方法論は，私が派遣された平成 18年当時，そこまでクロー
ズアップされていませんでした。 しかし，帰国後「出前講座」と題して協力隊経験者は学校で講演活動を行うことが多くあります。その為，任国にいる時に，どのようにすれば講演をうまく行えるかみんなで学びましょう，と提言してワークショップを聞きました。言
わば開発教育をみんなで学びあったのです。対象はエチオピア派遣の全隊員に J1C A事
務所を使って行いました。もちろん教育分野の隊員だけではありません。ただ，私のような教師経験者は学級活動や道徳や総合的な学習の時間で使う手法が講義をするときに有効だということを知っています。発問の仕方，現地の物や写真・映像の見せ方，現地語をしゃべる，・・・など， どういうふうにやればうまく伝わるかという事をみんなで一緒に考えました。このワークショップをすることで，今の自分達の活動や任国であるエチオピアを見直すこともできましたし，他の隊員の活動も理解することができました。また，派遣中に画像として記録しておいた方がいい物や珍しい現地の物などを集めた方がいい，といった視点も持つことができたと思います。
それ以外に，五つ目の活動として，エチオピア体操作成というのを行いました。 これは日本のラジオ体操にあたる体操を，エチオピアで広めようとしたものです。 エチオピアはダンスが盛んで，みんな各民族独自のダンスを踊れます。 ところが，体育の授業で体操しようとすると体操が全くできない。その現実を体育教師として派遣されている隊員がすご

‑137‑

l

ー ド町プシンキング‑ コミュニケーション (語学力不足)
子どもたちの深い部分に入れなかった・..
E 日本人コミュニティーの位置づ、け

置 「隊員活動は別に誰かと比べるものじゃないんじゃない・・・ ?J・ 世の中には幸も不幸もない、
ただ考え方で、
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うにでもなるのだ(ウィリアム・シェークスピア)m アジス隊員だからできること

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源 そんな、アドバイスなんておこがましいものではありませんが ・..
年9ヶ月で、自分なりに考えたことを・1‑ コミュニケーシヨン (語学力不足)a 臼本人コミュニティーの位霞づけ‑様々なものの見方・考え方に触れる
・子どもは同じ、そして慕ってくれたこと
・ 「授業が分かりやすい Jの一言・ムカつくけど、貧しいけど、でも優しさもある
g 教師向けセミナーの開催

1‑[
自 分 阿 原 点』は何か?

I~(:わか《来たのだから!

‑ 行きたくても行けなかった協力隊
・ 来られた事にまず感謝、そして感謝
・ 自分が協力隊に来た患い、『原点』は?

やれることはやったほうがいい(それも一人ではな〈複数で。結局!まチームワーク)

・
Nopain，Nogain.

痛みなくして得るものなし
・僕の前に道はない
僕の後ろに道はできる(高村光太郎)‑144‑

九 一民蝉A.~ごと・・・(肉的) ]二 』一雄 同 こ と ・・・(州) ]・ 白木では知らなかった 、開発途上国の状況・援助の実態を見て聞いて感じることができた。

・ 自分の弱さ、未熟さ、勉強不足、無知 (
逆に周りの人はなんですごいんだ!という事)
圃 生かされている"ということ

・ それに対し、一層の関心を持てたこと。
・ 様々な人々が様々な環境・文化の中で生きている。それはさらに幅広いものの見方や考え方を必要とし、思いやりゃ人間愛の精神が根底にいると思う。

・ 日本の発見・日本人としての意識
エチオピアを通して常に日本を見ていた

・ 世界の中での日本の立場・・・」闘~~~~Ø1JI. ・?

]斗
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虫̲111，5，・・.

・ 学力低下OECDの学習到達度調査 (
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)
‑科学的応用力 1位 ('00)→ 2位 ('
03)
→ 6位 ('06)
・数学的応用力

2位 →6
1立.→ 10位‑読解力

8位 → 14
位 → 15位

眠 自分が学んだこと・感じたことを少しでも目本の子ど、もたちに伝えていきたい。
・ 日本の素晴らしさ・・・、それと問時に日本にだって問題は山積している。
扇 子どもは宝、日本の..・いや、世界の明日を担う国際人を育てる一助となりたい。

慮 不登校、いじめ、自殺・・・
思 教師の心の病 10年前の3倍
病気休職者のうちの6割超が精神性疾患

即
レ
ロ つつも

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とうござい苦しP

田 現在中学2年生の担任です。
・ 全く時間の流れが違う日本で、まずは教師としての通常業務がきちんとできること!
(
周りの同僚に認められること。それは任国でもエチオピアでも一緒だと思う。)
・ 学級活動、道徳、出前講座，・ 、少しずつ少しずつ自 分が社会還元できるフィールドを広げていきたいと思います。

‑1
45‑

「
風の音が聞こえる」)1村 ひ とみ(18‑1 養 護 パ ラ グ ア イ 共 和 国 横 浜 市 立 東 小 学 校 )おはようございます。 南米ノ号ラグアイで、養護隊員として活動し、昨年の 3月に帰国しました。今回、お話させて頂く時間をいただきまして、 1年前の活動を振り 返ってみました。
これから 行かれる先生方の参考になればと思います。
それでは早速始めた いと思います。声、 聞こ えますでしょうか。大丈夫で しょ うか。まず、題名ですが、なぜこんな詩的な題名を付けたのかと いいますと、それはパラグアイ で出会ったある難聴のお子さん、聴覚障害のあ るお子さ んの言葉、印象 に残った言葉からこの題名に使わせていた だ、きま した。 こちら の写真のほ うはちょっと違うのですけれど も、
特別支援学級の担任をしておりまし たので、そ のときの写真で、私の一番気に入っている写真を使って います。今日はせっかくですので、パラグアイのことについても少々紹介させていただきたいと思います。それに続いて、私の活動の中心でした難聴のお子さんとの交流についてお話させていただきます。
まず、パラグアイですが、皆様はご存知だとは思うのですけれど、帰国してからも行く
前も、パラグアイと聞いて「そこってどこにあるの ?J いう質問がありました。サッカーのお好きな方でしたら、 「
あっ、南米の国かな。」というふうにはご存知なのですが、では一体どんな国だろうかというと「うー ん、知らない。」という人が多かったと 思います。意外に、日本との繋がりは長く、入植 73年 を迎えます。第二次世界大戦後、日本は、ラ・コ
ルメナという 一番最初の入植地の日系人から支援物資を受けています。 サッカ ー が強いのはとても有名です。ここに南米一・世界ーの親日固とありますけれども、本当に 、 日本人に対する信頼が厚くて、そのお陰で、私もだいぶ活動しやすかったと思います。本当にパラグアイ人の人柄に助け られました。
年間を通してとても暑い固なのですけれども、一応四季はありまして、 ち ょうど日本の夏にあたる頃は気温 50Cという日もあります。今日の、今の日本よりも 寒 い日もあります。
パラグア イ人は日本にとても関心があるので、色々 なことを知 っています。広島・長崎の原爆のことも知っていましたし、日本の電化製品がとても良いとか、日本車に対する憧
れですとか、ワールドカップを日韓共同開催したことと か、また、ちょ っと誤解ですけれ
ど、 みんな空手ができるのと 言って いたり 、ジャッキー・チェーンは日本人だと思っていたり しま した。日本で働きた い というパラグアイ人も多く 、第二外国語に日本語を取り入れようという文科省の決定も、私がパラグアイにいる聞に なされたと 思いま す。
(パラ グアイの人々は日本に対して) 治安が 良い固と いうイメ ー ジが これ までありましたが、無差別殺人ですとか、食品の問題ですとか、そういうニュースがどん どんパラグア‑147‑

イに入って くる ので、 ち ょっ と今の 日本 は危険かな とい うことを、 パ ラグア イ の人 から 言
われることも最近は残念ながらあります。
このように、パラグアイ人が日本のことを知ってい るほ どに、日本人はパ ラグアイ を知らないのではなし、か と思 っているので、今後は、 パ ラグア イの紹介 をしてい きたい なと 思っております。
パ ラグアイ は南米の真ん中に あっ て、小さいよ うに見 えますが、日本 とほ ぼ同じ くらいの面積があります。私 がいたのが北部 の コンセフシオン とい う県で、 ちょう ど南回帰線上に位置しているので、日本の冬至のと きに太陽が真上 にな って影が なくなるそ うです。
こんなふう(写真) に、動物たち と共存しており ますの で、毎日 のように牛、馬、 色々な動物たち とすれ違って いま した。 こんな (
写真) 締麗な夕 日も見 るこがで きました。
さて、本題に入りますが、私が活動していたところ は、 フォ ル トウナ タ ・グ レスネル学
校といってミッショ ン系の学校です。 私立なのですが、決 して経済的 には裕福で、ないお子さんが来ていました。約 330名のお子 さんがいらしたのですけれど も、下 は幼稚部 というから 、上は日 本の中学 3年に あた
か大体 3歳児く らいから 、障害をお持 ちの 3歳児 くらし 、る 9年生までいま したが、そのうちの約 3分の 1は、軽度発達障害を含めて 、何 らかの障害を持っているお子さ んたちでした。授業が二部制だ、ったの で、午前・午後合わせて 4 0
名の教員、そのうち 5 人 はシスター、 とし づ か 修 道女ですね、も含ま れていまし た。私はその午前・午後両方活動 してお りま して、午前中は主に特別支援学級の担任と して、午後は聴覚障害のお子さんの個別指導を しておりま した。うちの学校の、フォルトウナタ ・グレ
スネ ルの特色としては、難聴学級とい うの があった とい うの が大 きな特色だ ったと 思います。特 に聴覚障害のお子さんは全校の約一割し、まし た。 積極的に、難聴児を受け入れておりました。 統合教育とい うのを目指し て設立された学校なの ですが、いろいろな 問題がありま した。ボ ランティア 派遣 にあたっては、要請 内容というのがあるのです けれども 、特に現職教員には、 「
現地の先生方に対する指導J というのが含まれてい たと思います。そして子どもたちへの指導。パ ラグアイは、私が派遣さ れたと きは ち ょうど障害児教育 の歴史
が 50周年だ、ったのですが、実際には大学に養成する課程が ない、知識がないま まに クラスを持 たせ られる、と い う言い方は良 くないの です けれども 、そう い う先生方も い らっしゃいました。また、日本のように年齢や経験年数によって賃金 が上がって いくわけでも ないので、やる気のある 先生でも、 労働 意欲がなかなか持続しにくくなって ・・・ 。実際教材を作 ろう としても教材費がないので、 先生の少ない給料から 出さざ るを得な いよ うな状況
で した
。
。 「
特別支援教育の質的向上 を図 る」 とい う、
そこで、主に次の 3つの目標を立てま した
とても偉そうな内容ですが、一応これは要請内容を踏まえて決めまし たが 、出来る範囲でそれを 目指していきたいと思いました。
また二つ 目、 これは私の活動の 中心になるの ですけれども 、私は、元々横浜市の通級指導教室で難聴 のあるお子さんに対する指導を主にやっていたので、自分の慣れて い るとこ‑148‑

ろというか、自分のこれまでやってきた活動を生かせるということで、これを目標の一つにいたしました。
また最後は、パラグアイという国の文化交流を間接的にでもできればと思い、 3つめの目標としま Lr
こ。
まず、一つ固なのですが、午前中は特別支援学級の担任として、パラ グアイの先生と組
んで担任として指導をしました。 というのは、一応語学訓練を受けてはい ますが、とても拙いスペイン語で、いくら経験があると はいえ、それな りにプ ライドの ある現地の先生方に対して、指導する立場となるのは非常に難しいと思います。また、要請が あるからといって、先生方がそれを望んでいるかというとそれもまた別です。校長先生は勿論それを希望されて要請してくださっているのですけれども、じ ゃあ その現地の先生方も積極的にボ
ランティアを受け入れるかというと必ずしもそうではないので、一緒にやりながら教材を作ったり、子どもたちに伝えながら、いいと思ったところを取り入れてい ただいたり、ということを通して、最初の目標の達成と しました。 で、これ(写真)は ダン ボールで、作ったのですが、なるべくお金をかけず廃材を使ってでき るもの を考えて、子どもたちの指導に使っていきました。
次に、二つ目の目標、聴覚に障害のある子どもに対して聴覚保障、つま り聞こえの保障を図ると共に、聴覚活用を進めたい、というものがありま した。
というのは、フォルトウナタでは、聴覚に障害のある お子 さんを積極的に受け入れていました。ですから遠方からも来てくれました。寮がありまして 、そ こで寝泊りできるようになっていました。また、シスターたちはイタリアで聾教育を学んでいるので、それなりの知識はありました。 でも実際は、補聴器がないにもかかわ らず聴覚口話法、つまり音声言語を身につけさせて、口を読み取って普通に対話ができるような指導 を目指していたのです。 日本での昔の聾教育もそうだったの ですけれど、少なくとも日本は補聴 器を した上での聴覚 口話法で した。と ころが補 聴 器がな いのに 、音声言語で話せ、 手話はだめだ、 という悲しい現実がありました。
そして、聴力にはレベルがあって、少し聞こえるお子さ んから殆ど聞こえないお子さ ん
までいるはずなのに、 「
喋れないのはあ んたの頭が悪い からよ。」 とか、 「なまけ ものだか らよ。
」 と、シスターたちが言っている のを聞 いて本当に切なくなりました。
そこで、私が何かできることはなし、かと考えました。
で、まず、聴覚の障害のあるお子さんたちの気持ち、こ んな思いでいる のだよ、ということを知ってもらいたいと思いました。 また、午後は聴覚に障害のあるお子さんの個別指導を行っていたので、その場面だけでも少しでも聞こえるようにしたい、音を入れてあげたいと思いま した。
そして、(フォルトウナタには)音楽という授業はなかったのですけれど も、音を楽しむ
気持ちを、音に気づく気持ちを育てたい なと 思いました。
そ こで、まず始めに、まだ(パラ グアイ に) 着 いて間 もなかったので、言葉は拙 かったの‑1
4
9ー

ですが、パラグアイ人の協力 を得て、研修会を聞きました。先生方を対象に、聴覚障害にはこんな色々なタイプがいるんだよとか、聞こえないことでこんなことが困るんだよという話をしました。で、次いで三月には、お母さん方を対象に研修会を聞きました。(写真)
ここにいらっしゃるのは、耳鼻科の先生です。先生と一緒にお話をさせて いただきました。
「
聴覚活用までの道のり」ですが、何とか、せめて言葉の指導をしているときだけで も、音を増幅して聞かせたいということで校長に相談したところ、「姉妹校には訓練器があるけ
どうちでは高くて買えない。」ということで、姉妹校というのはパラグアイに四校同じような学校があったのですけれども 、その中の一校に訓練器があり、それを見に行ってきました。ですが、実際には使われていない状態でした。
次に、これは今回お世話になった筑波大学の先生方ですが、現職教員をサポートしてくださるので、そこを通して何かいい方法はないかということで、相談させていただくことができました。本当にお忙しい中、何度も 何度も メールを通してアドバイスしてください
ました。
また、シニアの電気隊員に相談して 、音声増幅器は作れないか、コストを下げて作れな
いか、そうい ったことを相談しま した。 で、最終的には補聴 器 とい うことになるのですけ
れども、実は最初の段階では、補聴器については全く考えていませんでした。というのは、補聴器は、使うにあた ってはフ ィッテ ィング という作業が必要です。 色々高額な機械が必要なので、パラグアイでそれを実践するにのまず無理だろうと思って 、補 聴器のこと は、最初は考えていませんでした。
庄司先生が早速調べてくださいまして、全国の聾学校に呼びかけて、聴能訓練器というものが使われないで、眠っているということが分かりました。それを送ることができるかもしれない、ということだ、ったのですけれども 、一つ一つ が とても重く、 また送料をどこ からも調達すること ができなかったのです。パラグアイの方でも 、外務省の 「草の根無償資金 j ですとか、 JICAの活動費ですとか、問い合わせたのですが 、送料を出すのは不可能だと言われ、これは諦めざるを得ませんで した。庄司先生は実は、ポケットマネーを出 してでも送 ろうか とも言ってくださったのですが、さすがにそこまでお願いす ることはできませんでした。また、これはメールでのやりとりだったのですが、過去の隊員から、やは り
同じように補聴器を送ってもら ったけれど、結局は使わなかったと、使えなかったと 、だから補聴器は諦めて、聴覚に頼らないコミュニケーション法を指導した方がいいという意
見もありました。また、聾教育を専門とされてきた先生には、補聴器があって こその聴覚活用であるのに、補聴器がないのにやろうなってそんな の無理、 という厳し いご意見も頂戴しました。そこで、シニアボランティ アに頼んで、とにかく簡易なも のでも作 ろうと思って 、出来上が ったのが こ れ (写真)です。これは全部ノ fラグアイにある材料でで きて います。で、この子(写真)がこれを使って、発音の練習をしているところ(写真)です。
初めて使った時は、音が増幅された ので子どもたちはとても喜びまし た。と ころが、暫 くしてから嫌がるようになってしまった んですね、使うのが。というのは、あ、これすいま‑150‑

せん、資料の方は漢字間違えております。すいません。 こちらの方ですね。確かにパラグ
アイにある材料で作れます。 で、低価格でできるのですが、問題点としては、ラジオの音まで、周波数の関係でしょうか、拾ってしまう 。騒音も 一緒に増幅されてしまうので、子どもたちにとってはただうるさいだけで、もうそれだ、
ったら使わない方がいいということ
で、静かな場所で、軽度なお子さんに対しては効果があるのだけれども、常時使っていくのは難しいな って正直思いまし た。 そんな時に、日本の、これまで一緒に、あの、派遣前に一緒に仕事をしていた先生から、多分庄司先生を通してだと思うのですが、私がそういうことで悩んでいるっていうことをお知りになって、その先生か らメールを頂戴しました。
通級教室で現在使用していない箱型補聴器を使ったらどうかと 。箱型補聴器は、調整しや
すいし、イヤホールドという耳型を作らなくてもなんとかできるし、普通、補聴器っていうのはボタン電池ですけれども、単三や単四の電池でも使えると 。 ということは充電池で対応出来るので、子ども達が電池を買わなくてもいいということで、これだったらいけるかもしれないと思いました。 ただ先程申し上げたよ うに、送料というものの出所がないので、横浜市の、難聴・言語通級指導教室の先生方の寄付によって、送ってもらいました。
そして、フィッティングエイドの簡易なものも送ってもらいました。 ここにお名前を書かせていただいたのですが、実は偶然にも、私は帰国してからこの学校に転任にな ったので、なにか不思議な縁を感じています。
これが 二つ目の目標なのですが、 3月に補聴器が届きました。ただ子どもたち全員分はなかったので、装用をする子どもについては、校長先生と相談して決めていきました。 これ(写真)が箱型補聴器です。 これ(写真)が簡易のフィッティングエイドですね。 で、補聴器をフィッテイングするのにはとても時聞がかかりまして、子ども達の聴力をみて合わ
せて、教室で、実際使っていって ・・・ という、積み重ねが必要なんです。これ(写真)は難聴学級で、使っている様子です。 まず最初は一時間、次の日には二時間、というふうに、
時間をかけて使ってきました。 これ(写真)は、パラグアイ人にはこうい う発想はなかったのですが、 一応(補聴器を)使うにあたっては、保護者に承諾書というのを書いて頂きました。 これ(表)は補聴効果をみるテストですが、子どもたちがよく知っている 20単語
を、補聴器がある状態 ・無い状態で、それぞれ口を見せたときと見せないときとで、どのくらい聞き取りに差があるか、ということを調べました。 口を見せた場合は、補聴器があるときと無いときとでは、 20%の違いなのですが、口を隠してしまうと、補聴器がないと10%の聞き取り率でした。 ところが補聴器があると 70%の聞き取り率でした。 下(表の下の数値)は母音が正しく聞き取れた割合です。 これ(動画)がその様子です。 ご覧ください。 どちらも口元は隠しています。 まずは補聴器がない状態です。 はい。補聴器があるとちゃんと聞き取れて、何といっているのか、どういう言葉かがわかるということで、このお子さんは私が補聴器を渡したときに、補聴器にチュッとキスをしていました。
後期、活動には前期後期と分けて考えていたのですけれど、後期も引き続き補聴器装用
指導をしていきたいと考えました。 幸いなことに、神奈川県の先生方の、パラグアイ視察

‑1
5
1‑

の旅というのがありまして、それに同行した J1C A
横浜のスタッフを通 し、さ らに第二弾として補聴器を受け取ることができま した。難聴一人ひ とり、個別指導を通して補聴器装用の練習したのですが、そのとき(初 めて補聴器をつ けた時)に、 気付いた音を言っ てと言ったときに、あるお子さんが、「風の音が聞こえる。
」 、「水の音が聞 こえる。
」 、 「カサカ
サする、枯れ葉の音が、それを踏んだときの音が聞こえる 。」 と言ったこと、それがとて も印象に残って いて今回の題名に させて頂きま した。
補聴器を送ってくれた通級指導教室へ、 ク リス マスに向 けて礼状 を作成しま した。 このお子さん(写真、少女)は補聴器を とても 喜んで、使っ てい たお子さ んだ、ったのです が、ある日、突然いなくなってしまったんです。どうして かな、補聴器も置いていったんで、すね。
そう したらど うも家の事情で、お母さんの具合が悪くなって 、家に帰らな ければならない
とい うこ とで、帰っ て しまったんです。 そこで担任の先生にお願いして、どうしても彼女に会いたい、補聴器を渡したいということで(彼女の家に) 連れていっ てもら いました。彼女はこれ(ポリタンク)を二つですね、ポリタン クですか、なんと いう名称かわからないのですけれど、これを二つ持って水汲みし ていまし た。 洗濯もし て、兄弟の世 話 もして いま した。本当に貧 しい子なのに、 貧 しい家の子なのですけれど、すてきな笑顔でした。
そのほかの活動としては、パラグアイと日本との文化交流を図り たいといった大それた
目標をたてていたのですが 、パラグアイの人たちは、 広島 ・長崎、原爆を知っていて関心があったので、 「平和への祈り」展(原爆展)を開催 しました。 この 2人の子ども(写真)も聴覚障害児で、音声言語はほとんどなく 、あまり話せなかったのですが 、 とても器用でしたので、来場者に対 して鶴の折り方を指導すると い う活動を して もらいました。 コンセ
プシオン市内の学校に声をかけて、五日間で 1500人以上の児童・生徒に来てもらいました。
もちろん私一人ではで きなかったので、同僚の先生方 、そ して生徒たちに手伝っても らいました。また、子どもたちが作った作品ですとか、教材を展示する機会が あったんですよ。
そのとき 、特に居番の よ うなものは頼んでなかっ たの ですが、子 どもたち 、特別支援学級の子どもたち、難聴の子どもたちがすすんで、来て、手伝ってくれました。 これ(写真)、 先
程 のお子さ ん、さ っき水汲み をしてい たお子さんな んです。 普段はこ うしづ 締麗な制服 を着ています。
そ してそれ以外に、同じ養護の隊員 で、粘土を 、美術教育を専門に していた隊員を 呼び
ま して、障害がある 子 どもたちに指導してもらい ま した。 で、 それを(行事の時、保護者や先生方に)子どもたちが売りました。
そして、 難聴のお子さんには打楽器 というのがとても 効果的ですので、それを通して音楽の楽 しさを伝え たいと思いまし た。と いうのは、打楽器 とい うのは、低い周波数の音なので、 比較的音 の存在を感じやすいと い うこと で、効果的です。ところ が、届いたのが予0月ではなく 1月になって しまって 、子ど もに直接指導す る時聞がなくなった
定していた 1
ので、先生方に知ってもらうということで説明会(楽器の演奏法) を聞きました。
どうもすみません、駆け足になって しま ったのですが 、最後にこれだけ。

‑1
5
2‑

活動を振り返ってみて、ほとんど言葉がわからないという状態で、ちょっとだけ難聴児の気持ちが理解できたように思います。子どもたちは聞こえなくても、音楽を楽しんだり、
ダンスを楽しんだりしています。
帰国後は広島を訪れて、「平和への祈り」展の来場者の皆さんに作っていただ、いた千羽鶴を納めてきました。
すみませんでした。なんか駆け足で。ご静聴ありがとうございました。

‑153‑

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・何が有名?・・・・・・サッカーが強い。
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・ 気候・・・・・・・-1Il;~終帯四季の区別 lまあるが、 .

年間通して暑い題。時 間 が 目~Iil度を超えることも益昼a. 冬は 5度 。

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ι一二4 副‑障害児教育(特別支援教育)に従事する教員を対象に、正しい障害児教育のあり方を指導し、本校の障害児教育の質的向上を図る。
」児童に対し、自立活動を中心とした指導を実施する。
背景にあるもの隊司書児教育{特別支緩教育}の歴史
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年を迎えたが・.
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・大学に特別支銀事監貨を養成する課電量古t.知識由t
ないまま、舗別支援学級を担径.
・一般の教員も、知識、指導主主衡が乏しい。
.安い賃金。事霊園陸量草書院比例せず。
・司監材資金泳い。やる気のおる先生はボケpトマネーで.

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打楽器の音は、 罫克 a栴峨号、'"札、ので、E

比較的聞き取りゃすいとともに、 1
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在を感知することができるため、聴覚にE障害がある児童には、適した楽器といえる。

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ソロモン諸島での協力隊活動を通じて広がった世界
大内比呂子(18‑1，ソロモン諸島，家政教育，滋賀県立彦根西高等学校)
始めさせて頂きます、ソロモン諸島で活動してました大内と申します。私は滋賀県の公立高校で家政科のある学校なのですが、そちらの方で 6年間教員として働いて、二年間青年海外協力隊として、そのあとまたもとの学校に戻っていま勤めているという状況です。

8年度一次隊で参加
ちょっとここから座らせて発表させてもらいます、失礼します。私は 1させていただきました。その時約 68カ国 400名の隊員が派遣され、いろんなところで活動したということになります。私自身なぜ参加したのかというと、大学の時から 夢であった
昔お世話になった外国人にお世話になった思返ししたかった、教科書の中だけでない本物のいろんな世界を見てみたかった、厳しい生活の中に身を置いて強くなりたかったということがあります。
ソロモン諸島って派遣が決まった時にいったいどんな固なんだろうとい う情報がなかったのですが、どんな固なのかと世界地図でみると、南西太平洋上オーストラリアの北東千八百メートルにある小さな島国になります。六つの大きな島と 1000近く の小さな島からなる固 と言われております。首都 はマダルカ ナル島のホニュオラとい うところに なります。
国旗はこのような国旗で緑は国土を青色は海の色を黄色は太陽の色をこの五つの星は南 12星をその後ろのソロモン諸島の五つの島を表しているといわれております。 面積も非常に小さく四国の1.6倍の大きさしかありません。民族は南シナ系という言われ る民族がほと ん
どだったのですが、このメラというのはメラネシアのメラっていうのは黒いって言う意味があって肌の黒い人種がほとんどで した。 このメラネシア族って言うのはパヌアツにも多いといわれております。気候は熱帯モンスーン気候で一年を通じて高温多湿で、ずっと暑い状況でした。言語は英語にオランダ語とドイツ語が入り混じってできたと いわれるピジ ン
語 と 言われる 言語を使っていま した。学校の授業でもこ の言葉しか通じな かったので、首都に行くと英語も 一部通じるのですが、みんなほとんどこの言葉を使って いま した。この言葉をしっかり話せるようになるのにゃく 3か月かかりました。 どんな感じかちょっとやってみますと、その 下ピ ジン語会話とありますが、英語と近いのですが 、少し なまったよ

5円なんですが、 ソロ
うな感じです。お金は ソロ モンドルというのがありました。 1ドル 1
モンドルを日常的につかっていたんですが、貝殻という のも使われていて、これは昔本当にお金として使われていたんですが、今では花婿が結婚の際に花嫁に渡す結納のよ うなものという時にだけ使われているということです。それがそのお金として価値のある 員殻ということになります。 時差は日本より 2 時間早く、経済はほとん どが自給自足、魚、木材の一部が輸出されています。歴史的な背景としましては、第二次世界大戦の激戦地 だった‑165‑

ということで有名です。 とくに首都のあるガダルカナル島で、は別名 餓島といわれ、飢餓とかですが、ここで第二次世界大戦中多くの兵士が飢えと怪我でなくなったといわれてお ります。約二万数千人と聞いております。 その戦争のあとが今も当時のままのこっている のですが、日本の輸送船きどうなか丸といいますが、そ のま まの形で放置されていたり大砲や爆弾、刀などいまでもときどき出てくると聞きました。私も 実際こういったものを 目にしました。
では私がソロモンで何をしてきたのかという活動の内容を話させていただきます。ま ず
現 地の学校で家庭科教員として働く、 村の女性と一緒に住んで、そこ から通っ ていまし たので、その女性に裁縫と料理を指導する、あと地震被害支援清掃活動、あとで話をさせていただきますが、あと原始的な生活ということでしてきました。学校はこの後ろにあるこの小 屋みた いな のが学校なんですが、 この場所に来た時は非常に驚きました、 これが学校だということで。築 30年だそうです。私は高校に勤たんですが、小学校が併設されていて。
これは集会のとき の様子なのですが、小学生も隣に並んで、やっ ていました。 みんな非常に元気一杯でご らんのとおり 制服は ありま した。 制服 をきている状態ですが 、結構川 で手で洗濯するのですぐぼろぼろになって 、 しかも高温多湿のなかで洗濯して乾かしても 、なか
なか湿気が多くて、カビだらけになって何回かこのカピ、を取ってあげようと試みたこと もあるのですが、洗たくしたあとすぐ生えてしまうので、まあこれはどうに もならないと いうことで、自分の持 っていった衣服もほとんどカ ビだらけになってしまったんで、すけども、
まあそのまま現地の自然に逆らわない生活になりました。
ソロモンの教育制度としては初等教育小学校が 6年間中高教育が 5年間義務教育制度はなく小学校に通える生徒はいるのですが、経済的に厳しい家庭の子は通えないということで、成人の識字率は 62パーセントです。学校に来れで もなかな か文房具 も持っ てこないで友達のを借りて使いまわすようなことを見たのですが、見たときは クラスの子も嫌が ることなくでもそういうところは自然と協力できる 姿が いい なと思ったんですけど、 よく協力していました。 教科 書は政府から支給さ れたものを学校だけが所有し ていて 、生徒に貸し出すという 形でした。ノ ートだけは生徒からの学費から支給されていました。私は家庭科ですので、調理実習 を したりとか、あと 実習だけでなく環境教育・性教育に 関し でもあって、環境教育をしているときに自分の身の回りをきれいにするということでココナッツ の葉つばをとってきてその芯だけをけずって箸に して教室用の箸に したということも しました。あと 実習で使う食材を何とか作れなし、かなと 荒地になってるところをきれいに掃除して種を植 えてきゅうりとか トウモトコ シ トマト豆など をつくる とい うこともやってみました。あとこれはシャツをつくったりプロミス リングを作った りしてい ると ころ です。右下は授業の後に村の女性とか学校の先生、手芸を学びた いとい う人を招いての 、手芸講習会
とい うことになるのですが 、以前の話 にあった よう にこれがもともといた現地の家庭科の先生なのですが 、こ の先生 がい らっしゃった ことと、 校長先生 が要請された 時 と変わっていて、ボランティアに全く関心 がなかったと いうこと で自分が 3か月使い物にならなかっ‑166‑

たということもあって、大丈夫かなって自分の必要性を感じたり 。 特にこの家庭科の先生
はなかなか心を開いてくれることがなくって私はヒロアとよばれていたんですが、お金を持ってるし余裕がある からいろいろできるのよっていわれて 、ほ んとに遠ざけられていたんですけども、最初は必要性に疑問を感じていたところを自分の気持ちを切り替えて自分から必要とされる場所とか見つけて行こ うと切り替えてもうしばらくあせらずに一緒に郊外の授業だけじ ゃなくミーティングであったり清掃活動であったりとか一緒にやってる内にだんだん心が打ち解けてきてこの講習会彼女が手伝ってくれて達成できたものになります。 この心を打ち解けてくれた同僚の先生が村の女性とか他の家庭科の先生に講習会やってくれるし、いろいろ教えてくれるからって声をかけてくれて、それでできるようにな ったということで、ほんとに技術協力しよう とこ ちら意気込んで、いく んですけど、実際い ってみると向こうがどれだけそれを受け入れるだとか、必要としてくれているかとかそういった相手の姿勢とか態度とか協力がなければできないこともたくさんあって、ほんとにそういった相手の協力の姿勢とかの大切さを実感していました。
これは学校の放課後の様子になるんですけど放課後に なると生徒はスポー ツが大好きでサッカーがはやっていましたが 、いつもやっていました。遠足とい うものが私がいくまでなかったのですけど、家庭科で、作った作品をバザーなんかで、売ってお金に換えて、その資金でいってみたらどうか、思い出づくりをしてみてはどうかと提案してみたところ、受け入れられて遠足を実行しました。 これは海までいった遠足の写真になります。 学校外の活動として学校以外にも自分で何かできることはないかと 、あいた日をさ が しながらやっていたので、すけど、市場で服づくりをしたり、村でお菓子づくり講習会をしたりとか。詩集の教室をした時には日本食を伝えようとうどんを作ってみたりといった事をしていました。

1のあとこれ私が活動中に大きな地震がおこったんですが、 2007年 4月マグニチュード 8.
地震がおこりました。死者 52名をだし た ソロモン諸島で非常に大きな地震 で私自身はその震源地から少し離れた所にいましたので、何 もなかったんですけど。家 とか倒壊し て村ごと住む所をなくなってしまったところもありましたので、なにかできることはないかと、私と隊員がソロモンの中に 20名ほどいましたので、日本から 来た医療で現地に届けるよりはこちらでお金に変えた方が有効なものを販売してそのお金を現地に売る ということをしました。 あと環境教育イベントとい うことを他の隊員と協力して行いま した。
ちょっと飛ば します。食事の話、普段はココナッツとかじゃがし、も、キャッサパという芋をたべていました。川 でエピや魚も取れますのでこう言ったものも食べることができます。 しかしこう言ったものはとりすぎるとすぐいなくなる ので、ほんとに月一回とか多ければ二回とか、私自身 も食生活がすごい偏って 、炭水化物、長持ち できて冷蔵庫がないので、比較的安く て、はこぶのに簡単 なも の となる とどうして もイ ンス タント ラー メンであったりビスケット、米小麦というものになるので非常にかたよってたんですが、右下は米にインス タントラーメ ンをかけているも の。 それはよく食べていました、 あと パン。家庭科の教員ですので栄養指導もしたくって、栄養 の知識は生徒 には伝 えます し、生徒は小学‑167‑

校のときから聞いていますので、知ってるところもあるのですが、実際野菜は雨が降ったら実らないとか果物 も食べて しま ったら終わりだ し粉ミ ルクでも入れたらカルシウムが増えるのですけども、高いということで、なかなか現地の生活に見合ったもので栄養ノミランスのいいものを定着させるのは難しいなということを非常に実感しました。 飲み水は雨水 か
川￨の水を使用していました川は上流まで、行っ てきれい な水をとってきました。お祝い事のときなどはブタを解体して食べたりしていました。 普段は入浴とかも川にざぶんと入るだ
け、食器洗いはこうやって川で、葉っぱでみがいたりするんですけど、もう全部ーか所でやるので衛生的には悪くて現地の人は昔から こうしてき たと いうこと でやめたほうがいいん
じゃなし、かとおもったんで、すけども、 も うこういう生活スタイルでした ので私も一緒にしてま した。ガスはありませんので電気はランプを使用していました。 キリス ト教国ですのでわたしが活動していた時はこういうのに参加していました。伝統的なダンス、カスタム
ダンスというのがあるんですが、男性のもの女性のものとありました。ソロ モンの重要にされる文化にワントクという文化があ りま す。ワントクと いうのは同 じ言葉ワン トー ク同じ言葉を話す仲間というのがあって助け合い分かち合 うと い うのが当然という意味が含まれワン トクなら無償で協力しなければならな い という非常に家族親戚などは絶対見放しま
せんしもしお金に困 っていたら、自分たちあんまり余裕がな いんだけどすぐあげたりとか、食べるものなくなったから少し住ませてくれていったらいやな顔ひとつ もせずにいいよってうけ いれたりそういった とこ ろは本当にすばらしいなと 思いました。け ど大変そうだなとみてても思ったんですけど、こう いった文化私もここで生活する以上同じこ とはで きないんですけれども、やっぱりいろいろ頂戴いろいろよく してあげるからほん とによ くして
くれ るのは してくれ るんですけども そういった文化 どこまで受 け入れるのかはすごく悩んだ時期もありました。
ソロ モ ンで困ったこと。先ほどいった食中毒はきっと水かなにかが悪かったんだろうと思うんですがキャッサパとい う、物を食べたのですが毒の部分もあるということで しっか
り洗う水もなくてそういったものをそのまま食べたのかなって今になって思います。皮膚病に なって全身の皮がはがれる 、き っと汚い水で、やられたのかなと思います。でも こ ういったものも現地 で生活 してたらなおっていって対応していくことができました。
ソロモンに行ってよかったこと 、いろい ろた いへんなことはあったのですが今自分が日本で生活していることを考え て も本当によかったこ との方 が多かったようにおもいます。
あとソ ロモ ンで他 の隊員も活動 してい たのですが他の人達にも 非常 に支えられ刺激になっていました。
帰国後の活動として帰国した後に新しい家庭科教員が私が勤めてい た同じ所に入って活動して い ることもあって今やっているプロジェクトでもあるのですが その学校と私の勤めている学校で、交流を行っております。 計画として 4回 を決めてやっております。あちらから文通で手紙が来たりこちらから手紙を送ったり 向こ うから 隊員が撮っ た画像が送られてきたりとかこうやって生徒が見て行ったりとかの交流をしました。 こ ういう新聞も廊下に一168‑

掲示して学校交流を行いました。やっ てみてまだ継続中ではあるのですが生徒の感じ方と言うのは人それぞれで生徒によっては興味がわいたといってみたり汚いし絶対いやという悲しいこともあるんですが伝え方が難しいなにかしら生徒たちは映像と かをみて、あと交流をしたりして感じるところもある 。またそうやって最初汚いから嫌っていう人も学校交流をして現地の楽器をみて楽器で演奏しているところをみてここだけは興味があるっていってもらったりとかまた長く続けていくと変わっていく部分もあるのでそれは今期強く楽しみながらやっていくという ことが大切なんじゃなし、かなっていうことを感じています。
お手元に配布させていただいた資料の裏の部分なんですがそれは学年集会でソロモンで活動したあとの生徒が書いた感想文になります。 学年の他の先生が学年新聞としてまと めてくれたんですが非常にそうやって協力を受けられたってありがたく ってそこからも生徒がいろいろ感じてくれたんだなって思います。これからなんですけど私は退職してからもボランティアなんかで人の役に立てたらいいなとおもう んですがこれから参加を考えて いる先生方がいらっしゃるかもしれませんが、もしまよっていらっしゃる んで あれば思い切っていってみるのもいいと思います。 ご清聴ありがと うございました。 以上で発表を終わらせていただき ます。

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昔、外国人にお 世話になった恩返しを したかった
教科書の中だけでない本物のいろんな 世界を実際見てみたかったe"~ 'こむへん

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学校の様子
学校で家庭科教師として働くl

村 の 女 性 に 裁 縫 と 料 理 を 指導l

地震被害支援や清掃活動

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放課後

遠足

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津波敏奇書~緩の活動

普段の食事

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質問 2
最後の質問

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お祝いごとなど特別な時の食べ物

クリスチャンな生活(キリスト教徒95%以上)
日ガスのない生活日
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ソロモンで過ごした日々を振り返って・..

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ソロモンで活動中の他の日本人ボランティアたち

学校交流プロジェクト(目的)5.帰国後の活動
日頃事l
上で学んでいる外国の生活について、実際に文化や環境の異なる回世代の交流の中で学び、考え、
自分たちの生活を振り返るきっかけとする。

計画
第 l図

自己紹介
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国紹介
第3
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環 境問題についての意見交流-";/J賢司:~~量It~a*覇軍合第l
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‑ 180‑あなたの行く先に広がる世界はどんな世界でしょう?

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大洋州に浮かぶ

世界一幸せな国バヌアツ"での活動報告
因幡智寿子(18‑1，パヌアツ共和国，体育，名古屋市立御幸山中学校)

失礼します。皆さん、こんにちは。私は 2006年 ち ょうど赴任したときに、世界で一番幸せな固ということで、一躍日本でも脚光を浴びたバヌアツ共和国で活動をしていきました。座らせて発表させていただきます。
自己紹介ですが、 2006年 3月まで名古屋市立の中学校で保健体育の教員として勤務した後、 2年間協力隊の体育隊員として、パヌ アツ共和国に派遣されました。去年の 4 月からまた同じ学校に戻って、現場復帰ということで、中学校の教員をしております。今回はバヌアツの紹介と自分の活動を中心にお話すると共に、キーワードであるバランスについてもときどき触れてお話させていただ
きたいと思います。
それでは、まずバヌアツってどんな固ということですが、パヌアツってどこにあるのということですね。ここに日本ですね。 ここにオーストラリアがあ って、ニュージーランドがあって、ここにニューカレドニアがあって、フイージ
ーが あって、その間の国ですね、ここにある小さな点々がバヌアツです。パヌアツですが、83の島があって、だいたい寄せ集めても新潟県と同じくらいの面積にしかなりません。人口はだいたい 23万人くらいで、時差は日本より 2時間早いです。宗教はキリスト教が多いです。そしてたくさんの宗派があります。
歴史としては、 1980年まではイギリスとフランスの統治国家だ、った のですが、

1980年に独立したという国です。それに伴いまして、言葉ですが、英語とフランス語、それからピスラ マ語、これは、現地人と開拓民が ある程度コミュニケ
ーショ ンがとれるようにということで、英語をベースにした形の話し言葉です。
この 3つが一応、公用語になっていて、その他は、それぞれの各島、各村に 100以上の独自の言語があります。 これは、ちょっと複雑で私も分かり ませんでした。 ピスラ マ語は、さっきも言いま したように英語に非常に似ています。こんにちはについてもハロー、そして、とっても日本人はビ、シュラマ語が上手だと褒められました。今日も私の同期のバヌアツの隊員と、一昨日バヌアツから帰ってきたばかりの隊員が 2人いますので、ピスラマ語に興味があるならばそちらに聞いていただければありがたいのです。 このスライドを見ると分かります
が、そのまま読めばいいんですね。ハローとか、さようなら、ルッキムユー、
非常にわかりやすい、日本人にしゃべりやすい言葉だ、ったので、英語を母国語とする人達より私たちの方が発音は良かったかなという風に思っています。バ
ヌアツ人についてですが顔は怖いです。メラネシアン系の人は顔が怖いですね。

‑183‑

ただ、必ず挨拶をする習慣があって、こちらが挨拶をして、ニコッとすれば、ニコッとしてくれて、いい笑顔になるのですが、いつもニコニコしている人はいません。普段の顔は怖いです。後は日本人に似ていてとて もシ ャイです。恥
ずかしがり屋なんですけども、ただ突然大胆になったりしてびっくりすることが多々あったのですが、基本的にはとてもシャイですね。日本人に似ていて、思ったことをあまり表面だ、って言いません。 ということは、どういうことかというと、裏で、なんか言ってるんだろうなということですが、これはやっぱりありましたね。後は、ファミリーをとっても大切にして、大家族が多いです。 ここの家族は 4人家族だ、ったのに、なぜこの人が?という知らない人がし、きな り
その家に住み込んでいたりというのはよくありました。まず、最初のバランス
感覚、自分のすごく困ったところなんですけど、距離感の取り方ですね。彼らはとても優しくて、困っていると必ずみんなが助けてくれるんですね。でも、最初のうちはあまりにも親切すぎて、何か後から要求される ん じゃなし 1かという、毎回毎回疑心暗鬼の連続で、とし 1 う風だ、ったのですが、これは、取り越し苦労でした。ほんとに親切でした。後は、どこの国にもあると思うのですが、あんまり特定の人ばっかりと仲良くしていると、周りの目が気になるということもありました。後半は、自分、色も黒くなったり、言葉も不自由しなくなってきたのでバヌアツ人に近づいたと自分は思って いて、さらに友達が遊ひ、に来てくれたときにも黒くなりすぎて、私だということが最初分かつてもらえなかったですね。それくらい黒くなっているからいし1かなと思ったんですけど、でもやっぱりバヌアツの人からみれば、私はやっぱり日本人だということで、どれくらい日本人として、パヌアツの人と距離をとるのかということはすごく考えました。
バヌアツの特徴ですが、 先程も言いましたが、たくさんの村があって 、村単
位でいろいろなことが行われていて、ファミリーや村、そういうのをとても大切にします。言葉がし 1ろいろあるのも、たぶんコミュニティを大切にしてき た証拠だと思うのですが 、もう一つ特徴的なのは、首長制度、チーフ制が残っています。この人がある 島のチーフなんですが、こう い うチーフが し1て、かなりの力を持っています。田舎に行けば行くほどこういうのはまだまだ顕著にあります。 チーフが村をまとめていて、警察が介入しないときもありますね。私がいたときですが、パヌアツの刑務所は土日は帰宅 OK、平日は外出 OK、その辺に買い物にいける、さらに時々、脱出、脱走する事件があったんですけど、結局みんなまとめて帰ってくる、そういうこともありました。
次、バヌアツの伝統と文化ですが、私は女性ですので、女の人の、これアイ
ランドドレス、たぶん周り大洋州の国にはどこにでもあると思 うの ですが、こういったドレスが主で、こうやってお母さんたちこんな風に着て生活をしてい‑184‑

きました。ただ、私は体育隊員でしたので、スポーツをするのにはあまり適さないということと、私のキャラクターとしてあんまりスカートを履くということがなかったので、ほとんど着ませんでしたが。現地の人達はこういう入り込
む生活を喜んでくれるということで、隊員でアイランドドレスを着て授業をしている人もたくさんいました。ただ、現地の人たちはスポーツするときにアイ
ランドドレス着てたりとか、海に入るときもアイランドドレスもまま入ってた
りとか、ということがあって、服で着替えてスポーツするということが無く、そういう習慣がなかったので、どこまでそれを着替えたほうがいいよということを強要して、どこまで私たちの一般論を伝えていったらいいのかというところは指導の場面ですごく考えるところでしたね。 こういった、普段は T シャツに半パンとかいう感じなんですけれども、お祭りや儀式になると、こうやって島によって、これは私の教え子ですが、こういった服装をします。島によって、全く服装が違いますね。全くといつでもあまり変わらないですけど。 こんな感
じで、これ全部草で、作ってますので、エコですね、非常に。時によっては、お母さんたちは上半身なにも付けていないとか、これは今のパンジージャンプの元になったというランドダイビングのときの島の人の格好ですが、こういう格好をしたり、彼らは誇りを持ってやってますね。普段、 Tシャツと半パンでも、こういうときになると、自分たちの村の踊りが踊れたり、歌が歌えたりということができるんですよね。親から子、子から孫へという風で、日本で、失われつつあるそういう伝統が今もきちんと残っているのだなと感じました。
バヌアツの食べ物ですが、基本はイモとバナナ、ご飯にインスタントラーメ
ン、炭水化物ばかりですね。 こういったものもあるのですが、基本的には、内容物が同じ、形が変わっただけ、イモをすってココナッツで煮るとか、イモをすって蒸して食べるとか、これは、今日来ている同期の石津くんが作ったやつの写真をもらったものです。本当に中南米の人の話を聞くと、料理の手聞が一手間も二手間も違って、こっちの国の人は何て食に対してあまり意欲がないということを感じましたね。 同じ味のものを食べていることが多かったですね。
マーケットに行ってもやっぱりイモばっかりですよね。 たぶん、大洋州の方々は同じではなし¥かと思うのですが、バナナだったり、イモの種類がいくつもあったりという風にですね。バヌアツナンバーワンのマーケット、イモばかりではなくて、時期的に野菜が出てきます。 だから、食べるものには困らなかった
かなあという感じですね。時々こんなものも食べますということで、これは何かというと、コウモリですね。 フルーツコウモリです。
次、パヌアツの自然ですが、これは首都のポートビラです。町が小さいです
ので、首都でもこんなに締麗な感じですね。後は美しい山や海があったり、ブルーホール、これは時々テレビに出てきたりしますが。後は、世界で一番近く

一185ーまで行ける火山があったりだと か、 とにかく自然しかないそうい う国ですね。
ちょっと本題に入札パヌアツの教育事情なのですが、学校は月曜日から金
曜日で、毎朝 7時半から始まります。 1教科大体 90分なので、小学生は、持つわけないですね。途 中で勝手にトイレに出かけていきます。巡回で授業して いるときに、他の学年の子が突然入って来ていたりだとか、 1回は、小学校 1年生の授業に幼稚園児が入り込んでいたりとかし、うこともありました。 90分はとても持たないですが、これは一般的な授業の形態になっています。バヌ アツ 、私が赴任したところ 2006年から、 6年間の義務教育が 8年になりま した。だ、から 、小学校に 6年生まで、だ、ったのが 8年生まで、実は、バヌアツに はセ カンダリー
スク ールとかカレッジという上の学校があって、ここにも 7年生が存在していて、小学校にも 7年生がある、こういうセカンダ リースクールやカレッジにも 7年生があるという風にいろいろごちゃごちゃ混 じっ たことがあ りま した。どうなるのかなと思ったら、将来的には、小学校は 8年生まで、セカンダリースク
ールやカレッジは 9年生からにするという風になるというところまでは聞いて帰ってきました。義務教育とはいうものの、学校それぞれちょっと値段は違っても、授業料を払わなければならなかったので、続けられないという子もいて、さらに踏み倒して来ている子もいるという状況でした。
私の活動報告ということで、私は教員養成大学で教師の卵を教えるとい うのが要請内容でしたので、まずは体育の教え方を教える、保健分野の知識を教える、大学の体育の指導シラパスの作成、体育の隊員として巡回で小学生に体育の授業をする、 JOCVの保健体育部会の隊員としてワ ー クショップをする、日本文化の紹介、原爆展の開催、それから 、大学のプ ロジェクトに参加ということで、 5つ大きな柱として仕事を してきました。まず、先生の卵に体育の教え方を教える、単元の選び方、授業の進め方、それから、彼らもやっぱりスポーツ
大会なんかを開いてし 1かなければならないので、ナショナルルールがどんなルールなのか教えるという形で、審判の仕方を教えたりというのをやっていました。保健分野ですが、彼らは卒業後どんなへき地に行かされるか分からない、
薬や病院不足、 そう いうの が問題になるので、ひどくなる前に応急措置なんかをきっちりおこなっておけば、死に至るところまで行かずに済むということもあるのではなし 1かと考えて、日本赤十字社や現地の NGOにお願いをして、資料の提供をしてもらいながら、授業をしました。
ここで、保健分野どこまで教えればということなんです。応急処置を中 心に
保健分野を教えた んですが、いつも日本で私も中学校で教えて いますので、教えるときに 「ここからは病院に行きなさいよ J、「ここまで、ゃったら病院に行きましょう 」 と教えているところが、ここでは病院が無いのでどこまで教えていけばよいのかというのがすごく迷いました。 日本では常識だけどパヌアツでは‑186‑

非常識、病院がないからっていうところでこれはちょっとやっぱり迷いましたね。私、初代の隊員でしたので、子どもに教えるシラパスはあるけれども、教員をつくるシラパス、体育のシラパスは大学にありませんでした。 どうしょう
かつてことで自分なりに考えて保健体育について考えるときに安全や健康面を考えた体育を教える教員としての知識、それからあとは体育の知識、子ども の成長に見あった運動に関する知識、健康に関する知識、ただ、他の教科とかぶらない、ということで考えて、外枠だ、け作って任期が終了しました。あ とは小学生に教えに行ったりもしました。 10年以上、体育隊員が派遣されて体育の普及を進めているのになかなか定着しない、その 1つの原因としては先生自体が体育を習っていない世代なので体育の楽しさや必要性があまりわかっていないということが考えられます。だ、ったら必要性を教えるために、生活と健康を密着させて体育の大切さを伝えては、スポーツの大切さを伝えてはどうかということで、保健関係の隊員と協力をして保健体育部会を設立しまし た。 その公衆衛生と体育、健康と運動の関係について話をする ため に、保健関係の隊員と協力をしてコラボレーションワークショップをしました。例えば、午前中は私た
ちが生徒を対象に体育の公開授業をして、午後からは教員を対象にこの公衆衛生の指導をする。そういうようなワークショッフ。
をやったりもしました。ここでまたバランス感覚の話なんですが、どのくらいの割合で力を入れればというところです。赴任して最初は体育隊員は私一人だ、ったのですが、そのあと体育隊員たちが増えてきて、保健体育部会を立ち上げたりとかというふうになってきたときに、今まで 100%任地の仕事をしていればよかったものが、これが少しずつ変わっていくんですね。両方とも 一生懸命頑張りたいのだけども自分の体は一つであり、なかなか時間も足りないということで、どっちにどれくらい比率をかけていいのかな って い うことをやっぱり自分の中でちょっと迷ったところでした。
あとは日本の文化を伝えるということで、ジャパンウィークも開催しました。
これについては自己満足ではいけないなと思って事前に実行委員を募集して、とのスライドを見て頂けるとわかるんですが、パヌアツ人がバヌアツ人に着物の着付けをしています。事前に一緒に勉強をして、パヌアツの人にも日本の紹介をしてもらえるようにというような形でジャパンウィークを開催しました。
またバランス感覚ですが、原爆展や ジャパン ウィー クなんかの催 し物を行なった時に、いろんな質問を、日本の質問をされても答えられなかったんですね自分は。 というか自分の国のこと、日本のこと何にもわかつてないなっていうのをすごく痛感して、世界に出て行く前に自分の国のことを知らなさ過ぎる、自分はどうなんだろうとか、ちょっと日本人として恥ずかしくなし1かなって い う
ことをすごく思いました。

‑187‑

最後にですが、大学のプロジェクトに参加もさせてもらいました。先日パヌ
アツで初めて世界遺産に登録された伝説のチーフのお墓がある島に、ここは普段入れないんですが、そこにある自然のものを生かして弓矢を作り、それで魚を取ってコンテストするというプロジェクト、自分たちの伝統を残していこう
っていうプロジェクトに参加をさせて頂きました。私のリラックス法です。 パ
ヌアツは海しかないですのでダイビングの免許とって潜ったり、これはですね
シュノーケルのレベルで、すね、ダイビングで潜らなくてもこれくらいの海が見えました。あとはジュゴンがし 1たり亀がいたり、時々亀につかまって泳いでみたり、そんなことをして。で、先輩たちが残していったボディーボードとかサーフボードと かできました。本当に限られたところなんですけど、そこで時々海に入ってリラックス、気分転換をしていました。それからカヴァ、これはですね大洋州独特の飲み物だと思うんですが、コショウ科の根っこをミンチする
機械に入れて水でしぼって飲む、非常に不味い飲み物なんですが、これを飲むとリラックスできるんです、絶対でもないですけどね。 で、カヴァを飲むとこ
ろをナカマルと言って、社交場にもなっています。 これ大統領なんですが、大統領にカヴァを奪ってもらったということもありました。いってみれば居酒屋に麻生首相が来て、一杯奮ってもらうみたいなそういうような感じですが、そんなことも経験してきました。
帰ってきてからですが、中学校の総合学習でこの活動についての話をさせてもらったり、公衆衛生、保健関係のこともちょっと携わったので、広島の赤十字大学や自分の出身の大学のほうで講義をさせてもらったり、会報誌なんかに記事を載せさせてもらったり、 卒業生、国際関係の学部に通 っている生徒の論文に協力したりと、自分が出来る限りのことで少し協力をさせてもらっています。今後の予定では、他の学年でまた総合学習だと かそういうのがやれたら いいなと思いますし、ほか、また自分の経験を伝えられる機会があればいいなと
い うふうに考えています。
活動全体を通して、大変だったことはやっぱり生活環境が違 う、コミュニ ケーション、 言葉の壁、あとはずっ と通して言いま したがバ ランス ですね。心 と体、日本人として、他人との距離、色々な場面で自分のバランス感覚が試されたというふうに思っています。 良かったことですが、短気だ、った自分が色んなことを気長に待てるようになりました。それから幸せのバローメーターが自分の中でできたということです。幸せは物ではないということはよく頭の中ではわかっていたんですが、この二年間で自分の舶に落ちたかなって思います。あとはこんな私でも二年間海外で活動が出来たとい うことで、自信が持てる よ うになったかなというふうに考えています。自分がやった活動は今すぐ結果が出るものではなくて、 1
0年、 20年先に繋がっていったところで答えが出たらいい

‑1
8
8ー

んじゃなし 1かなっていうふうに考えています。 ご清聴ありがとうございました。

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向己紹介
因幡 智寿子(し 1なばちずこ1

氏名¥
プロフィール~2006.3 名古屋市立の 中学校で保健体育の教員として勤詳2006 .4~2008 . 3 青年海外協力隊員として

パヌアツ共和国に派、職場復帰

2008 .4~

パヌアツってどこにあるの?

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パヌアツ共和国ってどんな同?

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お子園 一
ヴァヌアツ (VANUATU)の概

パヌアツの言語

人口
時差

1
2，
200
I
¥
:
n
i (新潟県とほぼ同じ ):83の島から構成される。
約 23万人
日本より 2 時間早い

宗教
歴史

キリスト教
1980
年 に独 立面積

公用語 葵語・フランス語・ビスラマ語
各島 ・村に 100以 上の独自の言語
ピ、スラマ語の例 :lo
こんにちは Ha
さようなら L
l
企血1j屯
;
ありがと
う

それまでは英国と仏国の共 同 統 治

一1
9
0ー

(
ハロー)
(
ノ
レツキム ユー)

tankutumas(タンキュバランス戚営(I)パヌアツ人どの距離感の取り方

パヌアツ人について*顔は椅い。いつもニコニコしている人は少なしが、お互い必ず喰拶をするなどとてもフレンドリー。こちらがニコッとすると相手も笑う。

*下心なく、本当に優しく、因っていると必ずみんなが助てくれる。

*日本人に似ていてとてもシャイ。恥ずかしがりだが、突然大胆になったりしてびっくりするー→最初は、あまりにも親切すぎて、後から何かを要求されるのではと疑心暗鬼の連続。

*思ったことはあまり表面 だって言わな い。

→あまり特定の人ばかりと仲良くしていると、周りの自が気になることも。

*ファミリーをとても大切にする。大家族が多い。

→後半は色も黒くなり言葉にも不自由しなくなってE、
バヌアツ人に近づいたと自分は思っていても、 v
やはり私は日本人。

パヌアツの特徴
市チーフ制(官室長制度)'必ず村にはチーフがおり 、かなりのカを持つ。
田舎に行くほど顕著。
・チーフが村をまとめ、警察が介入しない場合もある。

パヌアツの伝統と文化
島によってさまざまな違いが@パヌアツの刑務所は、:
土日は帰宅 OE
平日外出OE:

バランス感賞(⑤

どこ京で強饗しでも・・・?
現地の人たちは、現地の中に入り込む生活を非常に喜んでくれますが・.
*スポーツをする時にアイランドドレスを着ていることに抵抗が・..
*アイランドドレスでスポーツをする彼らにどこまで強要してよいのか・..

‑1
9
1‑

パヌアツの食べ物事情(陵水化物‑192‑

時々こんなものも食べ主す・..
フライングフォ、ソクス

首都ポートビラ

パヌアツの自然‑ 193‑

美しL、海elll

バヌアツの教育事情

パヌアツの義務 教 育*2006年度より6年間の義務教育が8年間に。現場は混乱つ
小学校6年間 (Year1 ~6)→ 小学校8年間 (Yea
r1 ~8)*セカンダリースクールやカレッジ (YE'm"ï~)が存在。

小学校にも中学校にも同 じ学年が存 在している状況。
→ 将 来 的には、 Ye::n'i・8は小学校にのみ設定
セカン'
ダリーやカッレジはYe
m・9
からに
。

*Year8終了時にナ、ンョナノレイグサムを行い、F進級(進学)できるかどうかの判定を行う。
・ 義務教育とはし、うものの授業料を払わなくてはならず、続けられない子 供も多数。

‑ 194‑

JOCVとしての活動
①教員養成大学で教師の卵を教えるa:体育の教え方を教えるb:保健分野の知識を教えるc:大学の体育指導シラパスの作成②体育教員として小学生に体育の授業を行う ，③ JOCV
保健体育部会の部員として

私の活動報告r'Oヨ
ワーク、ンョッブ。をf④ 岡 本 文化の紹介、原爆展の開催
百〉大学のブ。ロジェクトに参加

バランス感賞各)
保健分野どこまで教えれば・..

c:大学の体育栴樽シラパスの作成、*将来的 に僻地で教員をする彼らにどこまで教えればよいのか・・・。
→ 他教科と話し合いをしてリンクしないところ、すぐにでもできる応急処置合教材に。
日本では常識とされることがパヌアツでは非常識ということも。
日本の常識宇Eこまで湯舟させるのか?

‑1
9
5ー

繍輔I

(芝)小学牛に教j
号る(3)保健体育部会*10
年以上、隊員が派遣され体育の普及を図っているのになかなか定着しな μ

k原因の1っとして・..
l

先生自体が体育を習っていない世代

ホ生活と癒着させて体育の大切さを伝えてはどうか

1↓*保健関係の隊員と協力して保健体育部会を設立
1(初の試み):ホ公衆衛生と体育(運動)のコラボレーションワーク、ンョッ
フ。

バランス成'背(事)在、のぐ九いの割合で力者入れれば・..
*赴任して半年間は、体育隊員は自分一人。弘、 最初は、赴任地の仕事を 100%で行ってい対
が、後半は体育隊員も増え、保健体育部会を立ち上げてそちらでの活動にも力を注いだ。 i~→赴任地で、の活動とJOCVメンバーとして部会の活動の比率
どちらも頑張りたい!というジレンマ

バランス感'
覚(寄)
円本人身して・・.の向，常覚?

m

町爆展肘や四 却 咽 E
酌

ど肋の催し物蜘附在問行北

l
l
*し
い
、ろいろな質問にまともに答えられない自分 i*日 本のことを何もわかつていない自分*世界に出る前に、自国のことを知らなさすぎる
自分は日本人としてどうなの?
i*f
恥ずかしい 日本人の輸 出Jになっていない ず‑196‑

~大学のプロジェクトに参加

パヌアツの伝械が残ヂろ!‑

私のリラックス法
一一一…一帯、海イ毎一合一カヴァ

‑1
9
7ー

KAVA(
I}ラ、
ソクス効果。)

帰問後の活動について
1.学校の総合学習での活用(中 3田進路学習など)
2.大学での講義(パヌアツの公衆衛生事情・教育事情)
於・赤十字広島看護大学、広島大学体育会
3.会報誌(大学)・研究会誌などへの寄稿
I4.卒業生:国際関係の論文に協力
5.学校作品展への出品
6.ワーノレ
ドフェスタ (文部科学省ブース)への参加
7.JICA
関係(任国事情講座、募集説明会など)<今後の予定>8.他学年での総合学習への活用
9.何か自分の経験を伝えられる機会があれば活動令体右目請して、<大変だったこと>l、*生活環境 (やはり 日本とは大きく違う)*コミュニケーション(言葉の護)*バランス(心と体、日本人として、他人との距離・・・)
<良カミ
ったこ
と>
*気長に待てるようになった (短気だった自分が)*幸せのバロメークーが自分の中でできた(価値観の変化*自信が持てるようになったにんな私でも!グ1

ご静聴、ありがとうございました。

‑198‑

3
1

ミクロネシアでのホームステイと幼児初等教育における算数の授業
上田裕之(
18‑1， ミクロネシア，幼稚園教諭，芦屋市立西山幼稚園)

よろしくお願いします。幼児教育の現職参加ということであまり事例がなくって参考になるかわかりませんけどもよろしくお願いします。今日も長いのを作ってきたのでとばし
とばしやっていきます。 よろしくお願いします。
ミクロネシアはここから南の方に赤道の少し上の方にある固なんですけれども、大きな 4つの島がありまして東から西に点在してる島が独立するにも一つでは独立できないと。だから言語と文化が全部違うところがとりあえず独立するために集まった島なので、「国」としては不思議な状態です。スペイン・ドイツ・日本統治時代、アメリカ統治時代を経て現在に至っておりますけれども、アメリカの援助によって支えられている固なので、アフリカとかの開発途上国とはかなり違った状況にあると思います。
本当に 4 つの島がメインなんですけれども、文化も言語も民族、習慣もすべて違うような人達の集合ですので自分たちがミクロネシア人という意識は全然なくて、僕はボンベイという島にいたんですけれども、そこの人は「ポンベイ人」と思っていますので、本当に全然違う国で、言葉が通じ合わないので英語を主にしゃべってるというだけのことで、ミクロネシアという固とは理解していないですね。ミクロネシアの地域"と同じだと思ってますね。近隣の国もミクロネシアと思ってませんので。私はポンベイに派遣されました
けども別のところに派遣された人達とは全然会うことがないですし、習慣もインフラも全部違うという状況でしたので、これから派遣される方も、行く「国」とし寸単位で考えるのではなくて、行く「地域」によって全然異なることがありますのでそういうことをご理解し、ただけたらなと思います。
今ざっと説明しましたが、南の島は比較的全て治安とか病気とか良いですので、特にボンベイに関しては親目的で日本人に対しても反目的な感情はほとんどありませんし、隊員としてはすごく過ごしやすかったなと思います。(スクリーンの写真を指して)日本の血縁者とか兄弟とか残っています。これは無名戦死の碑ということでこれは日本の方向をむいているということです。ほんというとたくさんの人が犠牲になられて今の日本があるとこ
ういうことを、外国にきて改めて考えさせられました。日本が統治してる時は、軍隊ばっ
かりいるように思うかもしれないんですけども、ほとんどの方は住民の方、日本人"の方です。だから集会所があって漁船があって昔の日本そのものです。向こうの人はその時代が一番良かったと。日本人は働き方を教えてくれてどうすればお金が儲かったり幸せになるのかを教えてくれたけども、アメリカ人は物をあたえてくれるだけで、何も僕たちに大切なものを伝えてくれない、ということを話してくれました。後で話をさせて頂きますけ‑199‑

れども、私はホームステイをさせていた だきました。(写真を指して)右の人が ホーム ステ
イ先のおじいさんで 86歳、 87歳ですね。このおじ いさ んはお正月になった ら一歳、歳取ったっていうんですよ、昔の戦前の考え方で。もうそのま ま喋 られて普通に こういうふう に、

2月 1
5日に携帯で非通知と った ら、「もしも し、上田さん元気か」 と電話が かか
この間も 1ってきておじいさんから携帯電話にかかってきたんですけども、それほど本当に普通 に日本語を喋られま す。ただ、日本から 言 うと「内地」 と、 60年前の言葉ですけ ども、本当に普通にこんな風に日本語を喋って。
(写真を指して)こ ち らが昔の兵隊の方です。日本から 訪ねて来 られまし た、ミ クロネ
シアに。慰霊と かをしに。その方 が、色々昔の こと を振り 返って、こ のおじ いさんは軍隊で働いてたんですよ。 現地人として、監視台でね。だから この人は 「アメリ カ軍が攻めてくる 」 って言うんですね。あくまで日本側で物事を考え らっしゃ るから 、 「日本は太平洋戦争で真珠湾攻撃の後 にアメ リカ本土まで攻めてった ら勝ててたのに」と今で も言っ てお られるような方で、それぐ らい日本人と してそうい う風 に生きてこられました。 その方が訪ねて こ られて 、訪ねてこられた 日本の方がおっしゃったのが、協力隊というのはすごく、
ひ どい、 日本の国でありましたよね。軍隊で現地の人にひどい目に あわした りとか。そ う
いうとこに対して謝罪ですぐ協力隊が行ってる場面 とか、NGOで色んな こ としてることもあるけども、そうばっ か りじゃなくてすごく日本人のことを助けてく れた人 もたくさ んいると、ミクロネシアの人は本当に、自分たちのことを助 けてくれた と、最後の ほ う戦争に負けそうになって、 ごはんがなくなった ときに 、現地の人がも のをくれたりとか、すごくお世話になった人たちに 、こ んな風に協力隊の人たちが参加し て感謝の気持ちを表す ことも、大事な国際協力 じゃないか、とい う風におっしゃった ことがすご く心に残っています。
先ほど説明の中で、サカオ と閉じよ うな文化 があります。で、あと はカマテップ とかを殺して食べて、と い うのが 向こ うの 中心文化ですね。
僕の活動について紹介します。 (写真を指して)ここがホームステイ先のおうちで、こ ういう普通の民家の感 じです。今右に写 ってたのが雨水で、すね。 雨水 を二年間ずっと飲んでましたけども 、お腹 も壊さずに元気 に 過 ごせまし たので、意外と 大丈夫でしたね。 こんな伝 統的なおうちが必ずどの家にもあ って。 よくツパルが今言われてますけど 、首都部 もツバ ル状態で、結構満月 の日のときになると 、川 が増水して家の横までこんな風に水が流れてくる 状態ですので。だからツ パル ばっか りが騒がれてますけど、南の島全体が環境問題で、やっぱりかなり困ってるけど現地の人たちはそんなことに気づいて ない、 ってい うような状態ですね。 こんな風にローカルの 、昨日 まで、
飼 ってたものを殺 して食べたりと か。あと私の家は本当に 、今 こういう南の島 は どんどんファース トフー ドが盛んに なってる んですけども 、やっぱり私の島は、家は、おじ い さんがすごくしっかりされてるので、 ローカ
ノレフードをしっかり作ってくださって。川にバーっと鳥の羽が流れて たら 「
今日はチキ ン
かな」みたいな感じ で生活 をさせても らっ てました。 ホームステイは、私は村単位でし た
ので、やっぱ り学校が全部村で包 まれてたので、ただ担任は一人暮ら ししていいんですね、‑200‑

都市で。多くの方がみなさんそうされるんですけども、隊員としてやっぱり学校の先生として働く中では同じ村の出身者として過ごしてし、かないと認められない部分がありますし、
一人で暮らす ことができますけども、ローカルの人との意味とか心にあるものとか、そういう文化を学ぶ上でもやっぱりローカルの人と暮らすことが大事かな、と思って二年間ホームステイをさせても らいました。
それで、今言ったように、携帯がかかってくるように、今でも関係は続いていますし、この夏も実はまたもう一度ミクロネシアに行って来る位、今でも交流は続いています。もちろん強制したりと色々問題点はあるでしょうけども、おじいさんが日本の教育をそのまま受け付けられているので、きちっと伝えたことがきちっと人の心に残ってそれが受け継がれていて教育というものはやっぱり何物にも変えがたいものだし、形としては残らないけ
どもずっと財産として受け継ぐものなので、やっぱり協力隊の中で教育的な活動を現地で色んなくくりでされることは非常に大事なことだなと、いう風に思いました。
最初に行ったのが、(写真を指して)仕事がこれです。これは実は、ある図書館、幼稚園
なんですけども、小学校と併設なんですね。小学校の図書館を、前のピースコー、アメリ
カのボランティアが全部ナンバリングしてきれいに本を並べたんですね。この状態じゃないです。でも校長が全部捨てる、こんな本いらん、ということになって、ピースコーもピースコーとして決して悪いとは言いませんけども、やっぱり形だけ締麗にととのえるのではなく、向こうの人達が望んでいることをしなければいけないなと最初の日に思いました。
何が必要か、何が大事なのかというのをやはりこちらでしっかり受け止めてから活動していくことが大事かなということを改めて思いました。私の場合も 、実は小学校に行ったら小学校の校長先生が幼稚園もついているから小学校に隊員が前からも派遣されてたんですね。幼稚園も隊員が来たらやつはいし、から呼んだらいいんじゃない、ということで気軽に呼んでもらったので、着いて校長先生が挨拶して、宜しくお願いしますって言ったら次の日に校長先生が代わってしまって、「お前のことなんか知らん」って言われまして。同僚も君の事なんか知らないし、小学校のシステムと幼稚園は違うんですよラインが。小学校の教育委員会と幼稚園の教育委員会は上は一緒なんですけど途中から違うんで、全然誰も僕のことを知らない状態が何ヶ月か続きまして、三ヶ月ぐらい経ったときには僕がなんで来ているかっていう説明会が教育委員会で開いて、こんなふうな経歴があって、こんなことが私はできますよっていうようなことができるような状態でした。
3万 5千人の島ですけど、 24の幼稚園があってやっぱりアメリカの援助の関係で給食と、 8時から 1
2時までの 2回の給食があって、すごく恵まかもあって、朝と昼、給食。 9時れてる状態ですね。日本と違ってカリキュラムがあって、健康・保健・体育・算数・国語・
理科・社会って感じですごいカリキュラムの量で、それをこなすのはとてもできないような状態で、なんかすごい色んなものが入ってきていてそれを現地の人達が消化できない、というような状態。私の場合それをどういうふうに子どもにとって良い方向を見出してい
くか、というのがミクロネシアの最初の幼児教育の成り行きでしたからね。そういうとこ

‑2
0
1‑

ろから始めたらいいのかなというふうに思いました。
本当に、私ももう 一遍気持ちを切り替えて勉強を教えることにしました。(写真を指して)
ここが海に面しているこのアワックの小学校で、すね。 この一室に幼稚園があり まして、こんなふうにきれいに保育室もありますし。 これ僕が作ったやつも入りま すけ ども 。 この最初に宇だけ書いてくるということにし て、 でも字だけじゃなくて子 どもわからな 、し から こうして、茶色の車はケワリーンちゃんのやつだよとか、こういうふうにしたらわかるよ、
みたいなところからスタートして色んなデコレートをまず作りました。なんでかというと、彼女だったらデコレー トが大好きな んですけど、貼つ であ るのは英語の、アメ リカか らもらった ポスターとかで、全然子ども たちが読めない ものばっかりだ、った ので、それを必要なものに変えて、現地の人が喜ぶもの、すごく興味をもってくれる ことを まず第一に活動していくことにしました。
本当に一時間、朝来てから、歯ブラ シですごいガ シガシってする んですけれども。そういう色んな文化が入って きていてとい う状態ですね。あとはほとんどがお勉強ですね。 (写真を指して)こんなふうに先生が真ん中に座って、こ うして学校のルール を説明す るんですね。 ごみを捨てたらごみをごみ箱に捨てなあかんとか、言う こ とは聞かなあかんとか。
その勉強を先生と個別で分かれてしたりとか、給食をすごく豪華に。朝、昼とすごく豪華な給食でした。歯ブラシもみんな一斉にね、みんなに歯ブラシ与えてするってしづ状態で。
子どもたちがね、先生が鞭を持っているので、それで言うこと聞くんです け ど、僕は鞭 を持っていないので、言うことを聞かないんですよ 。そ したら 、 ある子どもがあるとき、僕に鞭を持ってきて 、 これを持ってて、これを持ったらみんな友達は言うことを聞いてくれ
るからって言ったんですけど、あり がとうっ て言いな がらその場に置き ましたけれども。
もうそのような状態ですね。僕も言葉が あまりそんなに現地語が上手でな かったんで、すが、逆にそれを利用しようと。あまり流暢にしゃべるとカウンターパートがいなくなるので、カウンターパー トでいてもらうには、ある程度し ゃべれるように だけ なって おいてあんまり流暢にしゃべったら多分いなくなる ので、「通訳の方 は常に いてねJ とい うことで、現地語を上手くし ゃべれないことを利用し ながら 活動しました。
南の島は一年間同じ気候なので、クリスマスが盛んで、 した り
、 オリンピ ックみたいなことを したり 。普段子どもたちは、普通の服をき ている んですが、(写真を指 して) こ うい う
ときはこう い う格好をして。 (魚の写真を指して) r
どこ で買ってきたの J てきいたら、 「スーパーで、買っ てきた」って言ってましたね。そんなふうにアンバランスな状態ですね。
字を教えているんですが「字だけかいて、スクー ター を描き なさし 、」 といきなり授業がはじまるんですよ。それでは分からないんでとりあえずスクー ターの絵をかいて教えたり 、
ほんとに単純な ことですけど絵を描 いてこうして並べてみて子ども が分 かり やすいよ うに
教えてみ たり 。 またさ っきのルールの ことですけど、 ルールだけ暗唱 しただけでは分からなし、から、絵を描くと何を言っているかよくわかるから具体的にしていこ う、というこ とからスター トしてい きました。先生た ちは、遊びは学びではない 、教 えることが学びだと‑202‑

思っていますので、ここを変えていくことはなかなか難しい。あと先生たち自身が、興味や関心を育てるのではないと思っているので、そこは難しいところですね。カリキュラムにのっとり教えることが大事と思っているので、その部分はしっかり、どこの国に行かれでも、現状というものは理解して。私たちにとっては一年間・二年間の感想ですけど、彼女たちにとっては一生の生活の場ですし、モチベーションが違うのは当た り前ですし。彼
女たちは分かりやすい教育を受けたことが無いので。僕たちは日本で分かりやすい教育を受けていますので、そんなふうにしたらいいというのが分かりますけど。イメージの中に経験の無い人にそれを伝えるのは難しいことですけど、日本のことを思わずに、む こうにあった教育をしていくのも大事だと思いました。
またターゲットを絞って、「算数」、特に 「数量感覚 j。幼稚園の子が 1、2、3が言えませんし、小学生は 3が何かが分からない。例えば 1 mや 10kmなどの数量感覚が身について

0までの数的感覚が身についていない。ですので、結局計算ができない。そない。 1から 1
れが小学校につながってきますので分かりやすく楽しく数量感覚を身につけることを大事にしましょう、ということでこういうふうにカードを作って。6という数字だけ覚えるんじ、2、3、4、5、6というのが 6なんだよ、ということで裏表でカード、を作っゃなくって、 1て遊んだり 。最初は 3マスから。 123マス。それができたら 5マス。 1から 5まで教える 。

5ができたら 10マス。 1から 10まで教える。なぜかとい うと 、アメリ カの教科書がここには入ってきているんですね。 アメリカというのは 1から 12まで、ワンセット。 1
3で始0まできちっと教え
まって、 1ダース。ここの現地語は日本と全く 同じ なんです。 1から 1
ましょう、 1から 10までの構成を身につ けましようという ことで取り入れました。それでカードゲームで遊んだりしました。やっぱりカ ウンターパート、村の人はモチベーションが低かったのでこのままではなかなか難しいということで、太洋州の全体の教育会議がハワイで聞かれるということで、本当は僕みたいな外のものは入れてくれないんですが、無理やり入れてくれ!ということで。そ の代わりパワーポイントを一日 で 2時間くらい作っ
てこいということで。カウンターパートに「一緒にハワイに行って勉強しよう」ということで、カウンターパートにプレゼンを通して伝えたいこと をいっても らえばいし、かな、と思って彼女にそういう経験をしてもらいました。
村だけでは難しいので、違う幼稚園に行って、公開授業を しようとい うことで、僕のやっている授業を 90分 9コマ。子どもたちを集めて、 3人集まって 3人で座ろうとか。僕が3人といったら 3人集まるというふうにし ました。そのときにプレゼンで説明 して いったんですね。 これは、そのときの資料です。 数量感覚養ってくださいということです。結局必ず実践とビジョンを一緒に していく。どっちかじゃなくって。実際に僕たちが示して 、それをどういう意味があるのかを伝えるのが大事だとおもいました。英語が苦手ですので、この時もカウンターパートに手伝ってもらいながらしました。何個かのア クティ ビティ覚
えたら、 1週間であんまり考えずに楽にできるよと伝えながらしていきました。

300キロ離れているとこにいって プレゼ ンをしましたし、小学校の教員と も協力してワー‑ 203‑

クッショップをしました。向こうの先生は授業を見たことが無いので、いい授業をみてもらおうと、日本の会員が実際にドリノレをしたり。また大事なことは僕たちだけじゃなくって、必ず現地の人を巻き込んで一緒にする。(写真の人物を指して)彼は鳴門教育大学に 2ヶ月いってたんですけれども、日本のこと少し分かつているので、メインの人をひっぱって来て、彼と一緒に、そして彼がそ のうちで きるようにしていこうとい うことで。
参観授業のやり方も 、教科書は学校にあって家に持ち帰ることはできないので、ノートを教科書がわりにしましょう、ということを教えたりですとか。グラフで X 軸と Y 軸を教
お室の床にたとえてやってみましょう、とか。向こうの人はすぐに 「教材がなし 、から j、 「
金がなし、からできなしリというので、お金を一切かけずに授業をしましようという試みを隊員と協力しながらしました。大事なことは、日本人がいつまでもやるのではなくて、ローカルの人にやってもらう 。ローカルの先生に授業の仕方などをいろいろったえながら教えました。
やっぱりアメリカのスパイラル方式は、 1年生のときに足し算・引き算・害J
Iり算全部するんですよ。 2年生になるとちょっと難しいのを繰り返しするので、それもいい考えなんだけ
れども 、 ちょっとまた難しさがあるということで一個一個丁寧に教えていこうということで。 1
00年かかりといわれたのですが、諦めずに地道に自分のやっていることを信じて、相手のためになることをやっているんだと考えてやって いく ことが大切だな と思いました。
あとは学校単位でできなくても家族と鳴門教育大学を結んでやったりだとか、あと小学校
単位とカウンターパート集めて、広域研修をやらせてもらったり 。形に残さずといわれたんですが 、こ うして最後に形に残してしまったんですが、問題集みたいのを作らせてもらって学校に配布させてもらったりしました。
あと 町で、歌ってたら教育委員会の人に rCD出さなし、か ?J といわれて日本語のクリスマスの歌作って CD配ったりとか。本当にいろんなことをさせてもらいました。協力隊というのは日本と違って自由な時聞があり ますし、活動の幅も、好き勝手はできませんが相手の国のためになることで、自分が大丈夫だと思ったことはどんどん積極的にアプローチす
ることがすごく大事なことではないかなと思いました。
あと 、やはり現地のことを好きになると いうことが一番大事だと思いました。もちろん日本とは違うのでいろいろいやなこともあると思いますが、相手の 国のよさがいっぱい あ
ると思いますし、ローカルのことを好きじゃない人は、やはり正直活動もあまり上手く言っていないというところがあると思います。スキルではなくていかに自分が相手を受け入れられるかということも大事だと思いました。
あとインターネッ トライ ブ等をしたり 、情報誌と かできるだけ機会があったらできるだ
け自分から情報発信してせっかく税金をつかわせていただいていましたので、ち ょっとでも機会があれば逃さずに自分の方からアプローチしていくことが大事かなと思ったりしました。幼稚園の場合は興奮するのが難しいですね、幼児教育の中で、幼稚園の子 どもたちにビデオを見せましたが、 45分間見事に聞いてくれました。家帰ってか らも すごい話して

‑2
0
4ー

くださって、そういうこともできますし、また現地語を使ってゲームして遊んだりしました。校外に向けては夏休み、芦屋市の先生を 30人から 40人を集めて講座みたいなのを開いて 2時間話をさせてもらいました。 JICAの出前講座ですね、土曜日にもできますので、土曜日は私立の学校にし、かせてもらった り説明会に参加させてもらったり も しました。 兵ICAの教員 OB会がありますのでそこで報告させていただし、た りしています。で庫県には J
きるだけ貴重な経験をさせていただいた J
ICAの方初め文部科学省の方とくに現場の方ですね。
現職さんは一番自分が「今は行きたくなしリってくらい日本で、頑張ってるときにいく のがいいと思うんです。何でいくの?って引き 止 められるなかで行かれたほ うがいいと思いましたし、僕はその時期を選びました。 だから僕の後には普通なら講師が来るんですけれ
ど、特別に正規の人が代わりに来るくらい待遇もよくしてもらいましたし帰ってきてからもいろいろしサポートしてくださってます。だから僕は 3月 25日に帰ってきたんですけれ
ども 26日には働きました。 2年間いろ んな経験をさせて もらったので、やは りそれを恩返しすることが非常に大事だと思いました。 その分やはり帰ってきてか らも 過酷です。 正直
言って。 でもやはり 2年間こんな に良い経験をさせても らった思返しですし 、それを忘れず頑張って頂けたらなと思います。

‑205‑

. .
ミクロネシア連邦国
瞳書~iPI~1l~~'~型車副

4つの異なる大きな島 (州)から成り立っているE
目

全部で607の島が4つの州に属し、星島は~こ渡って 目

問亘書通ヨ層描Z種差‑
A
F
H陸 軍

太平洋の海に点在している。
I
ミクロネシアの歴史.
スペイン統治 ドイツ統治 日本統治 アメリカ統治 目・

独立・現在の臣家経済状態

目

国家予算の 7 割をアメリカなどの援助、主にコンパクト~

によって支えられている経済状態の国。

海外膏年協力隊 il;J年度 1次 隊.

芦屋市立西山幼 雄 国 上 田 裕之.

黒主要主寝室.溜昼間討県警顕著
ぞl
目ず、アメリカの影響下にある)

ミクロネシア逮邦派遣ボンベイ州アワック幼稚園配属.

iifi伝記彊司国同開EE湿謝野蜘田昌鴎指宿泊~墨画面亘i~国

n書
目
阻
‑
・r"ni盤 i

園 M崎温四輩記盛初日臨甲車

E韮監量童画面五[iA書室u
旦丑盟が4つ集まり国を形成

.

・・
・
・

.

(4J
!
l
C
)
外にも多くの産量島が存在し文化言葉も異なおG
台安・
ローカI!!の気質・物量の豊富吾・
ペンフラ匂と金《異な号)(黄熱病・狂犬病・マラリアなど).治安がいい(泥棒・
殺人事件は殆どないが少しずつ僧加)=経済社会・ 消費社会が進んでいる.食べ物に図るほどの貧困や紛争がない (テロ・暴動)

・全く異なる言語・文化 (公 用 語 英 語)
g ミクロネシア人ではなく、ポンペイ人

・みんな自分がナンバー 1

.

てきた。
・
親日 家(頭をさげる挨拶・日本語であいさつ)
ヮkや電気、ガス・灯油、電話も携帯もあり、インフラが整
ている (
停電・
電話がつながらないことはある)
・日本食なども含めて、食料品が容易に手に入る。

・・ミクロネシア地域とミクロネシア連邦の違いが.
はっきりしていない人もいる‑日本統治時代 l
ポンペイ人ロ:しI(うち日本人が9:Gl万人居住。一般の日本人も多く暮らし、臼本そのものの生活をおくつていた。
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巡査・集会所・小学校・こうがっこう・漁師・屋台のそばなど
・ボンベイが最も栄えていた時代(
日本人はどうすれば、働いて良い生活をするか

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尊敬すべきおじいさんE

誓ったこと目‑日本統治時代の教育を今も大切にして生き lている。
(懸命に働く・物は同じところに置く・人に自分lが行動して伝える)‑前にいたピースコがナンバーリングした図書
・現地の必要なことをしよう
・形に残ることにこだわらない・まず、このアワックで何が必要か、何なら残るかをしっかりと受け止めてから、仕事をしよう‑信念を持って生きる
・
村社会や伝統に縛られず、自分の信じる道を ・生きる。(ナンマルキへの批判・葬式など無駄 .
なことへの批判・良い文化は残していく)

様々な製作物を作るE
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l:al万ラ千人t'iiDロの島に~の幼稚園・1クラス複数担任制、基本知名を超えない(日本の幼稚麗事情を話すとびっくりあるということがわかった。
・しかし、単に英語のポスターなど幼児に意味が分Iからないものも、多く見られたI ・現在使用しているものを幼児が分かりやすくするために・ 朝 8時円分くらいに始まる昼 í'~時くらいに終わる

0・霊獣裳;ある例リカからの特別な援助w
小学・細かいカリキュラムの存在、遍単位のテーマ(健康・言葉・理科・役会・算数など}

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現地の先生が何を求めているかを探り、 .
ローカルの人が必要な活動を具体的に .
していく。

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陸i1~ヨm 時すぎに到着l‑遊びは学びではない
1・興味や関心を育てるとしづ考えはない 1
・たくさんの知識を教えることが大切1.カリキュラムにのっとり、教えることが何 1
より大切(子どもの理解や興味は関係な目

・小学生と一緒に州旗掲揚・校長先生のお話 l
・8時mJ分ri:Dl時 30分歌・曜日・文字指導 1
・9時mJ分ri:IDJ時朝食(給食)・歯ブラシ
l・iDl時ri:IDJ時mJ分くらい遊ぶ(教師も休憩)・il']跨[CD]分=aJ時[CD]分算数などの授業 l・iaI時[CD]分 展食(給食)歯ブラシ・パス l
にて帰宅
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こハワイにブレゼンテーショ
ンに参加する・年に一度、北太平洋の島々の教育者が集まって教育会識が開かれる。
・他国の教育事情を知る
・自分のプレゼン・授業をボンベイの人たちに知ってもらい、協力隊の存在や自分をPRする機会に

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・カウンターパートと信頼関係を深め、自分の臼常に行っている活動内容の意味を理解してもらう
ローカル教員同新たなカウンタ=niート・公開授業を実現するために E
・一つの場所で、ボンベイの教育現場の問題を理解して 目しまうことは難しい。
・村での活動を大切にしながら、ポンペイ全体の先生に
自分の授業を見てもらい、伝えて活用してほしい。
現地の人が経験していないことは、実際に授業を見て、体験しないと、理解してもらうことは難しい。
・ボンベイ初の幼稚園の公開授業を行なうには、人の集
まりやすい町で行なう必要がある。
，ボンベイ人は物はシェアーするが、大切な知識はシェ
アーしないという考え方を打破するには、外からのカが

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リスト) が8週間~研修員として 、鳴 門教膏大学で学び、 .
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1 算数向上プロジェクト‑ポンペイで、のオープンクラス型ワークショップ
・~キロ離れたヤップの隊員と協力した

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2 ミクロネシア、パラオ、マーシャルの隊員及びカウ目
ンターパートを集めた...
広域研修主催目

学校教員の算数教授法向上のためのプロジェクトを立ち上げた。

身近にある具体物
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‑経験していないことを教えること、伝えることの難しさ
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・物質社会に浸った限りは、この世界の中で生きていく必要がある。教育がなくては、世界の中で生き残れない。
・おじいさんをみて、教育こそ財産だ。

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・母国でない言葉で学ぶむつかしさ(英語の教科書
・色々な単位(ヤード・インチ・センチ)を使うた
め、イメージが摺めないI‑ ・

カウンタパートの意思を尊重しつつ、 協 力隊員が現場での経験を踏まえて議論して、目的・手段などを決めた。

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[~直也JJ=~~‑ミクロネシア・パラオ・マーシャJ
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員とカウンターパートを集めての広域研修 E
・ポンペイ州幼稚園と小学校低学年及びスペ 目
シャルチルドレン対象の算数ワークブック集 目の作成・配布目
E・小学校での体育授業・野球指導
・学校教材として、日本語のクリスマスソング 目の‑作成
目‑任国の現地の人が求め、興味を示し、任国の問題解決に l
繋がる課題とアプローチの仕方を考え活動する。
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・活動当初に、ローカルと共に何が問題か?どのよな方法 I
でアプローチすればいいか?を学びながら掴んでいく。 I
主役はローカル、支える協力隊。
I(ローカルの気持ちゃ立場などをしっかり掴む.初任・後任、配属先の要望など、自分がどのような活動を I
すればいいかを見緩めて活動する
I‑ターゲツトを絞り、具体的なアプローチI. 自分が任直のためにしたほうがいいと患ったことは、積纏 I的にする。
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協力隊員同士・事務所との連携で広がる活動。配属先を I

E2遁藍量ヨ宣車週‑日本へ自分から、インターネットライブなど結 .
びつきを求めていく.
・あらゆる媒体をつかつて、広報活動・情報発 .
信をする。
(クロスロード「生徒への手紙上協力隊活動紹.
介の「ホットアングルJ・朝日小学生新聞など)

帰国後の活動・協力隊で得た貴重な経験を自分から積極的に伝之ていく o
0 職場に向けて.
園児を対象に写真などで 生活文化風習を紹介 .
・クラスで、現地語を使った遊び.
保護者に活動・現地のことを紹介.
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校外にむけて
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教員夏季研修で講盛をもうけて、市の幼・rJJ、.中咽匡~霊園間四極lIf-i~直垂直温園量孟孟jE鼠‑214‑

ブ。ログラム 3派 遣 現J職 教 員 サ ポ ー ト 活 動 報 告鎌田亮一(筑波大学)
浜野隆(お茶の水女子大学)

佐々井啓(日本女子大学)
松寄昭雄(鳴門教育大学)
村松隆(宮城教育大学)

藤原義博(筑波大学)

CRICEDの行う派遣現職員のサポート活動の紹介
鎌田亮一(
筑波大学教育開発国際協力研究センター・研究員 )‑215‑

派主前研修CRICEDが行う派遣現職教員のサポートについて

帰国隊員報告会

鎌田亮一
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研究員)

サポート活現紹介

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メールマガジン.
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メーリンクリスト.
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活動事例紹介

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幼児教育分野における派遣隊員支援と幼児教育協力の質的向上
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お茶の水女子大学文教育学部・助教授)

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r1 事業の目的・方法【幼児教育}

圃明L￨← 幼児教育分野における派遣隊員支援と幼児教育協力の質的向上

・目的:幼児教育分野の青年海外協力隊の支援を通じた幼児教育協力の質的向上
・1.協力隊活動広報・調査
2 お悩み相談:派遣前、派遣中、帰国後(メールでの相談受付、 Q&A集の作成)
・3.教材・資料の作成・醍布

暗

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浜野隆
(お茶の水女子大学)・ (ハンドブックの多言語翻訳、ビデオ、国際

動向パンフ)

活動テーマ「幼児教育分野における猛追墜皇支
援と盆児教育協力の官的向上 J

ーレ 今 年 度 の 活 動 成 果

個・M圃(1)広報 ・調査活動
・幼児教育分野は募集重点職種であるため、広報に力を入れた(昨年度の評価コメントにもとづく)。
・圏内の幼児教育諸機関と連携し、幼児教育分野の青年海外協力隊事業の広報を実施。
・ 昨年度に続き、公立幼稚園 ・私立幼稚園調査に対する広報活動は継続。
・昨年度実施したアンケート調査を集計し、 結果を幼児教育関連施設に報告。
.保育者養成機関、保育所のスタッフに対する調査 ・広報を実施。

ヂー(2)幼 児 教 育 協 力 の 国 際 動 向 に 関斗する情報集約・提供圃 匝ι

‑4r(3)
派遣候補生および派遣中隊員からの質問受付と助言
凶.....

・隊員を取り巻く国際機関の援助の理解(UNICEFや世銀等の影響をかなり受けている).① ECD
国際動向パンフレット作成
支援との緩点、途上. 国際社会の開発課題とECD
国の乳幼児を取り巻く状況をマクロな視点から理解する重要性に言及し、そのための基本的知識や情報源を提供する。
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フルレポートの翻訳:出版済。

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幼児教育ハンドフック』配布{日本語・英語)。
.各訓練所からのリクエスト l
ご応じて送付し。個別の問い合わせにも対応。
ま『幼児教育ハンドフック [2]幼児教育協力 Q&A(一間一・現在l答集)Jの作成が進行中。
・派遣隊員からの質問を集約し、回答できるものについては回答を送付している・
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.帰国隊員の活動に関する助言も行なった。

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派遣中隊員がかかえる悩み(実際に寄」占 せられた質問から).~n 私仁I主、特定のカウンターパートがいないのですが、活動 1=

してどのような点に留意したらいいでしょうか。

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白 ι m‑ct::でまで日本的な考えが良いのか、必圃胆・4

なのかわりません。子ども中心主義の伝達をすべきかどうか、判断する方法を教えてくT
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3 任聞にI主任国の保育の整があり、その園式の保育にどこまで手を入れていいかわかりません。活動の方向性を決めるいい方法はあるでしょうか。
• 4 現在の活動は、個に対してアプローチしている状況なので、広がりl二欠けると感じています。『点 JI
こ対する活動を『面JI=
広げていくにはどのようにしたらいいでしょうか。
5 配属先のlOCVIこ対する理解が乏しくて困っています。すでに赴任して 10ヶ月になりますが、いまだに自分の配属先で私の位置づけをきちんと決められていません。相談できる現地の相手もいません。どうしたらいいでしょうか。

• 1.任国の教育事情

・• 2.文化の違い• 3.要請に関する問題.JOCVに対する理解が乏しい
・4カウンターパート)との関係
・5.CP(• 6.活動の内容・方向性について• 7.語学・コミュニケーションの問題

・• 6 カウンターパートや指導主事が忙しく、時聞が合わないたrl
結認識詰弓室長
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竪手主張縫￡紘令1. l上弓、• 10 自分が担当している工リアの規模が大きすぎるので広〈浅い活動になってしまうのではないかと不安を感じますo どのうな点に注意して活動したらいいでしょうか。

ry 国民性の相違かもしれませんが、私の任国で 1<1:、部下や惑 じます。どのような点に注意して活動したらいいでしょうか。
12 任国の人が受身(時には怠け者)で困っています。なかなか指導主宰再 身で物事費企画したり提案しても、私にやらせょ
っいっフシがみられます。現地の人々のやる気を引き出すい
い方法はあるでしょうか。
• 1
3.露骨に物質的要求をされます。うまくかわす方法を教えてください。
• 14 講習会を定期的にやっているのですが.その肉容が浸透(定着}しにくいというのが悩みです。講習会を成功させるコツ
l
孟何かありますでしょうか。
• 15 赴任先がお休みのバカンス中、どんな活動をしていいか
わかりません。完全に休んでいる雌 員 のlもいますが、それでいいのかどうか疑問に思うときあります。何かいいアドバ
イスがあればお願いします。

、 官 接 仕 合 、下圃圃誠 鵡 弘 こ 持 続五t的瓶詰主意
量規軍1
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主雪顎禁弘号偶者;fてもらえません。
8.要 請内容と現場のニーズが結びつきません。現場での需李間:宮台l諸 説 謀2
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でしょうか。

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うまくできていません。信頼関係を築〈ための何かいい方法はあるでしょうか。

I'i":"i孟函~告函をの深'1;もかかわりがなかなか難しいと圃• 16 ニーズがわからない
r 且7 自分のやった三との効果が見えない(これまで何代も入ってが変わったのか。実感が持てない)。
咽'酷

l踊ノJIJJ'Y，週末~ζ つ位認じたちL'L"'<のか。

圃I
IL• 19 相手国の教育にどこまで介入していいのかわからない• 20 体罰やスパルタ式教育に疑問を感じるが、どうすべきか• 21.任国の3歳児と日本の3叢児の発達の度合いは同じような0ものと考えていいか?遣うとしたらどれくらい違うのか?

• 22.現地では、衛生についての感覚が日本と大きく違います。
幼稚園はごみだらけですが、先生も子どもも全然気にしていません。どこまで衛生環境について手を入れていいのかわかりません。
23.任地で、比較的若い職員の人は柔軟性があり、私の言うことをよく理解してくれますが、 権力のある年配の先生方は柔軟性がなく、聞く耳を持ちません。その結果、私のやっていることは全く現地に浸透しません。何かいい方法はありますでしょうか。

・

即 き る よ う な工 夫
ょ 』 幼 児 教 育 以 外 の 隊 員 もi

・寄せられた多くの悩みは、幼児教育分野のみならず、他分野の隊員もかかえている(であろう)問題.幼児教育のみならず、他分野の隊員にとって集』を。
も参考になるような rQ&A
事務局(あるいは調・質問によっては、JOCV整員)が答えたほうがいいものもある。

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2
1‑

「幼児教育ハンドフ、ック (2)幼 児 教 育 協 力 Q&A(
一 問 一 答 集 )J￨
込

派遣隊員ニーズ (まとめと対応)圃恒L• r基礎知識」と『実践jからなる。
の取り組みと実際、途上.基礎知識ー
国際教育協力の歴史、 ECD
国の教育環境の実情、日本の経験を活かす 協力隊幼児教育の派遣の歴史、日本の幼児教育と任国の幼児教育の遣い、など。
• r
実践』ー『活動の障壁(語学力の壁との戦い・活動が空回りする)J『マンパワーへのいらだち Jr自己活動に対する過小評価Jr
活動Jr
異文化のなかで暮らす A イスラム教の社会、後期のあせり )B 社会主義の社会Jr
現地の人との信頼関係を築くJr
活動のr
識字のための教材から子どもが楽しむ教材へ』な幅の広げ方J
どからなる。
・幼児教育隊員のみならず、他分野の隊員にとっても有益な内容を盛りこむようにしている。

4.最終成果物に向けた進捗状況

・① 活動の方向性に関して第三者の立場、専門的な立場からのコメントがほしい

Q&A
集や隊 員の集会に参 加し→拠 点での対応 :(てのコメント)・② 派 遣 先のニーズを把握 したり、活動の効果を篠認 したりするための誠査手法

Q&A
集で対応)
→拠 点での対応 (・③ 資料や 教 材 が 現 地語 になっていると良い→幼 児 教育ハンドブックの多言 語翻 訳

込(参考)保青者養成機関教員への認査

ー冒h
周

• r
大学のときの先生がJOCVについて授業で話してr
Q&A集 Jは、 本 日 配 布 資 料が 現 状。来年度、さらなる海外調査を通じ、 QもAもより 深い内容 のものにすることが課 題。

••

回答については専門家の意見も交え作成してし、く。

•

幼児教育ハンド、ブックの多言語化は、フランス語、
ベトナム語、ラオス諾が完成。

•

圏内の幼児教育関係者調査(広 報)はすべて終了

JOCVの存在を)知った J:
ある隊員
くれて、 初 めて (より.保育の専門家 (研 究 者)からみた JOCV・保育者(
幼 稚 園 教諭 ・保 育士)養成機関 (
大学 ・短大等 )の教 員へ の 調 査
圃 全国の保育研究者から無作為抽出副郵送 調 査.有効回答数 150
7%、 准教授300%、その他. 回答 者 属 性 教 授 53.

f
EFA
グローパルモニタリングレポート2007年版 j
f国際動向パンフレットJは、ドラフトが完成

目

1
6.3号も

.[Q3]青 年海 外 協力 抵 の 認 知 度

生J主. [Q4]青 年 海 外 也 力 隊の『 保 育 園幼児 教育に 関 す る 躍種 』の認 知 度

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. ( Ql0]青 年 海 外 出 力隊 に参 加 す ること で 保 育 者 と し て の 資 質向 上 へ の 期 待‑【 Q8】『現 職 教 員 特 別 参 加 筒 度 』 の 理
知度

資質 向 上あまり資に は つな
質向 上 にがらないとは つ な が 一一
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.(Qll]保 育 者 養 成授 業 な ど で の開 発 途上
国 の 保 育事 情 に つ い て触 れた 経 験

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育 に お け る 国 際 交 涜 ・ 臨 力 に つ い て触 れ た
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文部科学省「幼稚園教員の資質向上について J(
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4
年)

. (QI3ーリ 文 部 碍 学 省か らの 答 申 の

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守 研究活動などは、教員の資質向上面で研修 "‑‑と同様の効果が得られる場合もあり、 積極的に取り組むことも有効である。また、畳主主童生
海外協力隊への参加などの国際経験は、外国語を操り、外国文化を理解するだけでなく、言語・文化の遣いを踏まえた意 思疎通泰行う能力
や日本と異なる環境での経験により、自己や自らの社会的背景について客観的な理解が漂
まり、コミュニケーション能力や国際化時代に対応した幼兜教育芥進める能力の同上につな

亙
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‑223‑

認知度

無 回 答 一 報告 書名
2 .0~~も含め、正確な報
告 書 名ま
ではわ か
らない由仁
内容は
ま日ってい
た
23.3%

同匡圭ヨリ】王位E五~‑家政分野の活動が生活の質の向上につなが .
る指導を目指していくことが重要であると考え、 .
多くの隊員が活用できる内容を盛り込む教材 .
を作成する。
・主として女性の経済的自立を支援するための .
活動の可能性を考えて、生活や教育レベルに .
合わせて指導できる教材事例をさらに取り上げ.
ていく。
.
・これまでの隊員の活動報告を調べるとともに、 .
海外調査を行って現地の状況を把握する。
.

‑小学校、青少年活動、村落開発などの隊員に広げて隊員報告書を調査し、現地の状況を把握
・
・これらの隊員の活動の支援に活用される家
政分野の教材作成のために、現地の生活状
況を調査
・アジア、アフリカ地域に加えて、中米の生活状況を調査して教材に盛り込む.家政分野に関わる活動の実態を把握し、汎

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‑226‑

‑海がめの卵の保護
1・マングローブなどの環境を守る
l
・村の改轡
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女性グループー健康問題の広報l本間・野口隊員の訪問指導を企画l
青年グループ一石けん作り(廃油・ココナツツ . .
民芸品製作(ココナツツの度 ..
・鶴光客のためのコミ問題の解決策I提供した教材l

・家庭科ハンドブック〈日本語・英語)l・携帯用ハンドブック
・活動事例集CD
版l.ェフロンシアターl‑協力隊栄養隊員の活動記録集
目「海を渡った栄養士たちー青年海外協力隊目
栄養士a年の活動記録
・食育カレンダー2009年版
E・にっぽん食育推進事業作成「あさごはん. .
テキスト
目‑先住民は、それぞれ国有の民族服を着用
・織物や手芸が収入源となる・それらをどのように活用し、生活の向上につな
げるのか・カサ・マテルナでの手芸品の販売は、支援団体の収人となり、母親たちのものにはならない

‑228‑

目
目
目

目
自
目

新たな教材へ

食材・料理より見える問題点‑現地の食材をいかに活用するか.
(トルティーヤヘ野藁・シチューに野菜)・家簾の健鹿を支えているという自覚が、女性の .
自立・地位向上の芽生えにつながるのでは.
・紫養失調やジヤンクフード摂取の子どもたちへの .
指導(生活習慣病の予防)‑野菜の利用が少ない
l
・油臓の利用が多い
l.農水f
包物が多い(トルティーヤ・フl'Jフォーレス・ l
パン・ライス
・砂糖の摂取量が多い(股酸飲料の摂取・イン l
スタントコーヒーの砂糖).スナック菓子が多い
l・インゲン豆から大豆利用ヘ・農酸飲料から伝統的な飲み物ヘ

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日本圏内での実践知を反映したハンズオン素材の集約
松寄昭雄(鴫門教育大学大学院学校教育研究科)

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平 成20
年 度 帰 悶 隊 員 報 告 会i
於国際協力機構研視所》

経緯l
府門教 育 大 学 教 日 教 育 悶 際 協力センター
ai\~削i 松持 i昭雄

jH~1_Q.!E.tfr [rl!i7.1fíJlイーてた?'5:.EIJl幻I凶j)復Jti)B~EX

tJK治現職教員の活動の私怜広げるハンス オン素材
そ・の活動展 ml"l~ '/Iレの開発
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目的

日本国内での実践知を反映したハンズオン素材の集約‑現職派遣教以安扮めとする協力隊 QI
こよ旬開発・ 1
舌JTl
されたハンメオンお紛の収集及び評価・
改良
・ f!f~地域の隊長が即時的iこ平IJHJuT能とするためのハンズオン;if材の活動展開モデルの m]~

課題実施機関:鳴 門 教育大 学 教 員 教育関係 協力センタ・ー
談窓代表者名 ー服部 勝滋・成梁の iTY
J際協力イニシアティプjライブラリへの佼録による派遣隊員への支援体制の光尖;1
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各大学等で実絡されている教育協力事業において開発されているハンズオン素材を集約する。
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素材の充実を図る

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・現地で進行 中の 実 践 事 例 の 調 査(算数，理科)‑2
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最長冬成果物に向けた進捗状，'JE

冨・・~~，:司凶・・J!t司・a‑海外渡航調査
・ 小・中一貫校において綬重量を実施
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CA事務所と隊員を交えての協議・大学を中心に実践されている活動の沼介
・活動展開モデルの確認とハンスオン素材に対する改善について意見交換

・新たに収集したハンズオン素材を「国際協力イニシアティブ」ライブラリへ追加登録
・既に登録済みのハンズオン素材および活動;
展開モデルの見直し[URL]h
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海外教育協力者に対する環境教育実践指導と教育マテリアルの支援
松村隆(宮城教育大学附属環境教育実践研究センター・教授)

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環境教静例の提供

海外教育協力者に対する環境教育実践指導と教育マテリアルの支援

実践事例データベース・活動報告データベース等

宮城教育太学1 環境教育事例の提供
実践事例データベース ・活動報告データベース等
2 環境教育分野の派遣前研修支援
協力隊活動報告の分析とその活用(
駒ヶ根、三本松)
3 環境に関連する教材{
紙芝居等)の作成と提供

4 帰国教員サポート{国際協力イニシアティフセミナー}
海外教育経験を活用した学校教育ー
課 題と展望・I￨ 一 一 均 一カリキュラ・ユニッ
献 要 因トー山→ヨン教
材

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傷力低活動報告の分析とその活用〈駒ヶ根、二本総〉目

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隊員の報告
1号報告
2号報告
3号報告
4号報告
5号報告

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製作智子1武厳工業文字環境愉誠学部佐蕗真久研究宰{
佐蕗先まと院笠・学部生)

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皇制字贋施首景〈文化宗教既存司プログラム)
・個人 能 力 @ぽ竃 スキル、悼む〕

・出蹄臼J(ネントワー夕、パートナーミ
ノ yプ、マネージメノト、思吉j;'
定 予 算、コミコニヶーシヨノ)
岡市民能力 (
合憲形 肱 1
出乏の全体のコミュニケーンョン〉
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士会支緩システム G
ま院3枠組 政策の置先悶位インセンティブや後会)戸‑♂戸四，ーー̲ ‑‑ーー一
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一~ 却ICV環境教育-;1L1フェウ十伺宮・ 負厳重 凶シ~.."1レーション教材

カリキュラ・」時ヲト‑教 材 の 分 類 参加型教材(力ードゲーム)
・目的 JOCV
隊員の活動において想定される阻害 ・貢献要因を分類・整理し、課題解決に向けたシミュレーションを通して、走H壬固における活動の準備
・対象派遣前派遣中の JClC
V隊員￨
一 撒 功 一 力リキ
害謝要因一一酬ラ ・ユニッ ト
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表情I
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失明したことうまくし、ったこと

裏側原因となったこと

その解説

JOCV
環境教育プロジ 工クト
阻害 ・貢献要因シミコレージョン教材の活用

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3
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一

1・紙笠間材〈現地実践の基礎鮒〉
製作担I
当宮減教育大学環焼教育実践研究ヤン空ー 島 野 智 才 准 初受
宮城教育大学美術科・幼児教育学生・大学時住

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詳しくi
ま 本 臼 の量E布資料を参照‑紙芝関材

水の問題山てl

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4 帰国損サポート( 国 闘 力 一 同 ブ 吋 .

海外数百経験を活用しだ学校挙

課題と展望ー

帰国隊員の学校における教育支援

JαごVの教育経験の活用
園学校の国際 1
1
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解
教
育
・学校の教科教育支援
国際比較
文 化・
暮らし・
社会・ 自然など

第 2回国際協力
イニシアティブセミナーt

帰国教員の経験を活かす環境整 暫

園教育委員会(学校関係者)、大学
隊員鑓供写真集
解説付ヲリップ集支侵の整備体制の改善
・学校教員相互の共通理解・
認識

(
2α)8)

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3
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午 前n
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町 J
α山隊員によるモデル綬望書
仙台市内小学笠 (2ウラス〉
午後 (2$) 特別o1!;買ポス 9
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午後 (3
部}。専門家会議〈事業関係者7
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I障害児教育分野における青年海外協力隊
派遣現職員教員サポート体制の構築
藤原義博(
筑波大学特別支援教育研究センター)

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事業の自的

障害児教育分野における海外膏年協力隊派遣現職教員
サポート体制の構築‑現状ー
・
シ障害児教宵分野では、現職教員以外の多くの職
種 が同ーの領域で活動している場合が多い。
ゃ派遣国の教育及び福祉の事情によって、ニーズや活動が多様なものとな'コている、

筑波大学特別支掻教育研究センター
藤原義博

令

主目的
1
史料数民支 Iム{>:牛心にして、イニゼにおけるチーム
アフローチや具体的活動引演の紹介、帰医!
琢員の まこ免の j品苅、モf~ の怠立!l's 人材養成 i 二句;すた

隊員活動の支緩を渓関することを B的とする。

事業の方法
・派遣前、派遣中、帰国後を視野に入れた支援リソース(人材，教材・研修素材)等を整理

今年度の活動・成果

構 築し、.ネットワークの活用、
ベ 巡回サポートの実施、.ふ材の収~.を通した支援活動を展開する

派遣中の活動支援

派遣前研惨の充実
1

派遣隊員へのこーズ調査より明らかとなった障害理解及び指導法について、情報提供を行う筑波大学附属特別支援学校5校の人材のマッチアップ体制整備を行う 。
I
̲H 派遣前に怪闇における活動展開を時系列

立て l，ill siI\することを促進するために、 ~îi 国 cr­

員の知買を活用したハントフックの作成にあたる

派i
さ匿のネットワーク環境の現状を考i
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Zく人材パンクの体帝JIを活用できるブログによる指導法・教材等の提供や紹介を行う。
マレーシアを発展モデルとした専門家ティームによる巡回サポートを実施し、隊員が任国で直面する課題に甥ずるカンファレンス及ひi
見地における荷 1" ，1 仇人材令官を dp:ぞするための ~lt終会 ω 雪量R

f支ぷ寸ゐEま p かを経j て活用てきる指 ~;i;. -v:'研修て込用する;t料 ~t，: 作成し提供する ν

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最終成果物に向けた進捗状況

帰国後情報ネットワークの構築‑現任者等との事業引継及び情報共有のニーズを把握するとともに、ブログ、全国特別支援学校に向けた広報及tf~ンポジウム開催に￨ー

よる帰国隊員の情報共有ネットワークの検討
を行う 晶

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1 附震特完IJ
支媛学校との連携強化を図り、タイムリーに人材をマッチアッフさせる体制の整備が整った。

2 各障害種別に対応したスタッフによる巡回サボー
トをマレーシアで展開し、岡田教育相と共同 した研修会及び隊員カンファレンスを行った。
島 帰国!琢員を中心としたハンドブック編集委員会を編成し、!月中に完成させ、全回特男!支係学校
の発i
草子行う
4 !
.(，、主主予定者及ひ帰国家負手対象としたシンホシウ
ムを吻催し、貴見集約及ひ事業の総括について
t
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請する ν

‑243‑

フログラム 4

派遣経験を生かした教育活動に関する報告

藤原一会会(京都市立明徳小学校)

林

賢三(京都市教育委員会総合支援育成課)

村良弘(愛知県教育委員会教職員課)

個人の力を生かすネットワーク
藤原ー絵(9‑1，ボリビア，音楽教師，

こんにちは、はじめまして。京都市の方から参りました、藤原一絵と申します。 9年度 1次隊で現職参加させて頂いて、南米のボリビアに 2年間行ってまいりま した。 現地では音楽教師として、また指導主事として子どもたちに音楽を教えたり、現場の先生たちに音楽教育をしたりして過ごしていました。 今回は京都市のほうで今年度発足しました研究会についてのお話をメインにさせていただきたいと思います。
私のテーマですが、「現職参加した教員の還元方法について」ということについてです。
還元方法といいましでも、帰ってきてから還元するとしづ方法と、任国に い る聞に還元する方法とがあると思います。あちらに いる聞にも、現地にいる子どもた ちと 日本にい る子どもたちとをつなぐ交流というのを出来るかと思います。私がしていましたのは、例 えば勤務校にいる子どもたちが総合的な学習 の時間に書いたお手紙や、図工の時間に描いた絵画などを現地の方に送ってもらって、また、こちらの方から 送り返した りし て、交流をしていたり、音楽教師をしていたもので、やはり途上国ということで楽器の数が足りなかったので、日本で、余っているもの、お古のものなんかを学校で募集して送って頂いて、使わせてもらっていました。
還元といえるかどうか分からないのですが、日本との繋がりということで、日系人が多い町でありましたので、他のボランティアや現地の日系人と協力して、日系人会館、日本人会館で歌を教えたり、お茶を教えたり、日本料理を教えた りしていま した。ちょうど紀宮さまがおいで、になった 100周年がありましたので、町で日本祭りなんかもしました。それから、帰国後日本の子どもたちに返してあげられる ものとしまして、現地の文化などを自分が身につけて帰りたいなという思いがありまして、現地の音楽家の先生に ボリビア音
楽をギターで習ったり料理を習ったりしていました。それから、たぶん先生をやら れてい
る方みなさ んも外国から日本に帰 った後 、子供 たちにどんなふうに教材にして返せ るかなってことで、写真を撮りながらつい考えたりしていると思うんでけども、作物とか文化とか子供たちが踊っている写真とか環境問題に使えそうなこと、それから日本にはない問題
なんかもありますので、そういうものを写真に撮ったり 資料を集めたり してい ました。それから、日本に向けての発信ということで、日本との違いとか向こ うの学校の様子、生活の様子なんかをお便 りにして 日本の知人や日本の先生たちに送付していました。それから 、
任国ボリビアで他の隊員が勤務 していま した養護学校、日本でいう総合支援学校の方で、
子 供たちが描いた絵や手作りのクリスマスカ ードを作ってくれていましたので、それを私の教え子、日本の子供たちに年賀状代わりに送るということもして いました。

‑2
4
5ー

これがボリビアで日本とのつながりということで、やってきたことです。 次 は帰国後どのように子供たちに返せるかということですが、自分のやったことだけなんですけど、例えば資料作成、私の場合はボリビアから来た少年という文章を書きまして友達に絵を描いてもらって、紙芝居みたいなものにして道徳資料を作った り、フォトラ ンゲージはよく ありますけども、先ほどのページでお話したように、撮ってきた写真をまと めて、お野菜を育
てるとき世界のお野菜はどんなものなのかなって話をしたり、環境について考えさせられるような一枚を提示してどんな問題があるのかなっていうことを考えさせたり、日本との違いを考えさせたり、 ある一人の少年 をずっと 追し 1かけて撮った写真がありましたので、ボリビアの子供たちの一日と日本の子供たちの一日のどこが違うんだろ うと いうことを考えさせたりしていました。それから、文化の伝達 ということでは、一・ 二年生だ、ったら生
活科、三年生から上だったら学活や総合的な学習の時間 の中でやられていると思 うんです
けども、持って帰ってきたおもちゃで遊んでみたり、持って帰ってきた楽器で演奏して みたり、それから、ボリビアの文化についてこちらの方で話をしたりとい うこともできます
し、高学年では特に総合的な学習の時間で話をすることもありますし、社会科の教科書に
青年海外協力隊の話が出てきますので、担任の先生からちょっと話を聞かせてくれと言われると話をしに行ったりインタビ、ューを受けたりもしていました。それから、今ここには載ってないんですけども、帰ってきてから知り合いの画家の方がやってお られる児童画交
流展みたいなものもやっていまして、日本の絵を外国 の方に送ったりも しま した。
ここまでは内容なんですけども、じゃ、どうい った場で還元していく のかっ てい うことを今年研究会を立ち上げたということもあって色々考える機会がありましたので、お話します。普通は在籍校に帰ってきて、その学級の中で学活の時間、道徳の時間、社会科、 総合的学習の時間などにカリキュラムを自分で考えて、一時間単位で行 うとい うことが あります。それから、私はやっぱり向こ うに行ってから日本の文化を知り たいなっ て思ったので、帰国後和文化ク ラブを担 当 してみたり とか、 今年は地球 つ子クラブPって い うものを発足させて、そちらの方で開発教育、体験学習型の学習を したり 、子供たちが調べ学習 をして発表したり外国の遊びをしてみたりという活動をしています。 それか ら、これは大人の方に向け でなんですけども、家庭教育学級なんかでお話させていただく機会なんかもあり
ま して、そ うすると 地域の方とか保護者の方にも お話を聞いて いただくことができま した。
それから、他の学校の方からもちょっと、来て話をしてくれないかと声を掛 けていただけ
たら、出かけて話をしたりもしました。
ここからが、本題というか、京都市の取り組みです。 ここまでのお話は一個人の話で、帰国後普通は帰ってきて子供たちに返してあげたいと思っても 、例 えば道徳資料 を作っても自分が作ったものは前の勤務校にそのまま埋もれてしまうというか残ってしまったり、
道徳、音楽科などで文化伝達をしても自分の クラスの中で、子供た ちはす ごく喜ぶけれども、その場で、終わ ってしまったりという のはやはり多かった です。で、京都市には、帰 ってきた教員

ov同士のネットワ ー ク というものが今まであま りなかったので、知り あう機‑246‑

会がありませんでした。私も昨年度、林先生に声を掛けていただいて、色んな教員と知 り合うことができて、その差を本当に実感 してるんですけども 、ネットワー クがないと、やっても自分のクラスだけ、学校全体に広めることもなかな か難しいとい う現状があると思います。 昨年度準備期間として林先生中心に教員 ovを集め ていただき まし て、現職参加
したものだけではなくて協力隊をして帰ってきた人が一次試験を免除さ れる という国際貢献枠で受験されて先生に なられた方が今どん どん毎年入って こ られて京都市におられます
ので、その方たちが一番多いんですけど も、多くの教員 ovが集ま りました。まだ研究会をするってことは決まってなかったんで、すけども、何をするか、どうしたいか、またどういう方法で子供たちに伝えていったらいいか、どういう活動ができるの かを少しずつ話し

vではない他の先生た合っていま した。そんな中 、自分たちだけではなくて 、京都市の o
ちも巻き込んで、やっていったほうがいいだろうという話がありまして、今年度から発足しましたのがこのグローパルキッズ研究会です。以前からありました国際教育研究会の方と一緒に なりま して、新しく名前が変わってグ ローパルキ ッズ研究会とし て発足 しました。

vが 19名となっています。で、職種も、
今のところ会員が京都市全体で 87名、そのうち o
普通研 究会と言います と小学校だけで、することが多いんですけども 、小学校の方が一番多
くて 78名、中学校が今現在 2名、高校 2名、この方たちは ovの方です。それから、総合支援学校の方が 3名。そ の他というのは委員会の方とカウンセラーの、不登校のこどもたちの相談センターで働いておられる方が 1名おります。
今年度の活動内容なんですけども 、まず今年度 3回 ovによる開発教育実践講座とい うのをしました。これは京都市の研修センターがありますが、こちらのセンターの方でまずネパールの帰国隊員の方で、「世界がもし 100人の村だったら」という本を題材に参加型の学習という形態を広めるためにやってくれました。最初にアイスブレーキングをしてそれから、みんなで考えてグループで話し合ってという参加型の学習をしてくれました。それから 次にネパールの隊員 、高校に勤めている方なんですけど、「マハラパの町では」としづ 、
これは自作の教材です。 この先生は帰ってきてから自分で どうやったら子供たち に伝 えられるだろうかということを考えて数多く の教材を開発しておられる方で、そ の中の国旗の意味を考えるという内容の授業をしてい ただき ました。三回 目はセネガルの「ファ ールさんの気持ち」ということで、 これはご存知の方もおられるかもしれませんが 、途上国に行ったら、障害のある方が道端でお金が欲しいと言うのですが、その場合あなたはどうしま
すかとみんなで考えるという内容のもので、フォトランゲージですね、一枚の写真から考
えようという授業を していただきま した。 それぞれ色々な形態をやっていただ、いたので、vによる講座だったんですけ
すごく参加者の方には好評でした。それから 、先ほどのは o
ども 、ワ ールド フェステ ィパル というのは、 もともとあった国際教育研究会の方た ちが主導で、行っていただいたもので何年も続いております。市内の子供たちが申し込んで自由参
加す ると いうもので、主 に大学の方と かで留学に来てお られる 外国の方が講師にな って文化 の紹介をしていただく 、コーナー がたくさんあって子供たちが回っていくと い うもので‑247‑

す。それから、二月の末なんですけども、研究授業を予定しております。 これは今日授業していただく方がこの会場にも来ておられるんですけど も、いろいろ勉強 していただいて、またこの方は今年 4月より現職参加で海外派遣されるということで、すごく楽しみにして5日に鳳徳小学校でありますので見にきて くださ い。
います。も しよかったら 2月 2
それから、帰国報告会、これは JICA大阪の方が主催で毎年夏休みにしておられる、教諭をされている方が二週間ほどマレーシアに行って、現地の様子を見て見識を広めて帰ってくるという研修制度があるんですけども、帰ってこられた方に帰国報告会をしていただくということを JICAと協力でさせていただきました。帰国報告会は総合支援学校の先生にしていただ、きました。それから、これも JICAとの協力というか JICAが主催のエッセイコン
テストの審査協力をしました、研究会というか、普通は OB会の方がされるそうなんです
けども、京都市の方では研究会の方でさせていただきました。それから出前講座というのもありまして、京都市の方で、まだ今年度始まったばっかりなんですけれども、土曜日に小中学校で講座を行えるということで、補習を行って教え ておられたりとか、地域の人が昔の遊びを教えておられたりとか、外に 出て行って子供たちが体験学習を行ったりだとか、色々なことができる枠として土曜講座があてられるんですけど、 その中 でいつでも出前講
座の授業をしますよという確認をとれた OVの方をリストアップして各学校に配って講師登録をしています。
そんな感じで一年過ごして来たんで、すけども、一年やってきて成果と課題ということで、やっぱり成果としては一人で自分のクラスの中で、やって いた分をい ろんな人と協力できて、自分だけじゃ思いつかなかったことを教えていただいた り、自分のもっているものを共有できたり、というつながりがあります。特に先ほどの研修会では講師を してくれた方が小学校教員、中学校教員、高校教員、総合支援学校の教員ということで、多岐 にわたっていましたり、 JICAと協力させていただいたり、縦のつながりというか、い ろんな方と協力させていただいて本当に 、人の輪が広がってきたというのが一番だと思います。 それから 、何かをしようと思ったときはやっぱり、学校名簿というか、全市の学校にぱっと連絡がいく
システムがありますので、研究会として立ち上げたときにそれが利用できて、全市レベル
で、連絡がいったり、研修センターがただで使用できた りという実質的な面ですけども、これも大きかったで、す。それから、 みんな が寄り 合って教材開発 をすることでそれ を各学校に持ち帰って、自分一人では思いつかなった授業ができたということがありました。
それから課題の方ですけども、色々ありますけどもやはり、忙しい先生がたくさんおられますので、なかなか交流したいと思った ときに出られる状況になかっ たり 、興味のある講座に出席したくても、 6時 7時に出てくるということが厳 しいとい うことが あった りして 、交流が もっともっ とスムーズに行けばいいなと思 うことがあり ます。 それから 、題名に挙げていましたが、やはり一番元にあるのは個人個人の力だと思います。一人一人の企画力
とか、自主性とか、いつでも、どこでも、誰とでもとよく先輩方がおっしゃるんですけども、そ ういう協力性みた いなもの を一人一人が持つこと 。 それから日本に帰ってきてから

‑2
4
8ー

不適応というか、外国はこうじゃなかった、日本はこうだ、のような不適応を起こす人が時々いますけども、日本の子どもたちは目が輝いていないとか、そういうことではなくて、やっぱり世界を知るということは逆に日本を知るということですし、日本という国を外から見れたということを活かして、目の前の子どもたちに活かせていける仕事だと思いますので、他職の方と比べてはいけないのですが、先生はいいなと言ってもらえることもあって、何か返したいと思ったときに目の前に対象がいて、子どもがし、て、子どもというもの
は日本の未来や将来ですし、そういう立場にいるということはすごくありがたいと思います。 日本に帰ってきたときに先生辞めよ うかなと 思ったことがちょっと あって 、海外に行
きたいな、海外で働きたいなという思いが膨らんでいた んですけども、自身の事情もあり
ますし 、税金で行かせていただいたという思いもすごくありましたので、三年間は絶対勤
めようと思って、辞めないでよかったなと、続けててよかったなと今すごく思います。なので、是非今から行かれる先生方や帰って来られた先生方も、きっと親とかお子さんとかから、この先生がし、てよかったなと思っていただけるような先生方がたくさんいらっしゃると 思いますので、続けていただいて子どもた ちに還元していただきたいと思います。 こ
れで以上です。ありがとうございます。

‑2
4
9ー

‑任国で・

個人の刀を生方言実ットワ‑")
京都市国際教育 ・グローバルキッズ研究会

どういう場で還元するのか?
‑帰 国 後 ・ ・・・在籍校にて ・*学級で…学活、道筒、社会科、
総合的な学習の時間など*学校で…クラブ活動、課外活動*地域、保護者に..家庭教育学級

・他校にて ・
・教員ネけワークを利用して・ 凸

京都市国際教育・グロー/てルキッズ研究会

・組織*平成 19年 度 準 備*平成 20
年度 発足
本京都市教育研究会 加盟

/
'
、
̲c:コ
・玉
三
雲
ミ

*87名(内 O V 19名〉*小 7 8名、中 2名、高 2名、
総合支援 3名、その他 2名

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5
0ー

一人一人の力がスター卜です

これまでの成果と課題
成果‑校種を超えた縦のつながり
・様々な経験をちつ教
員同士の績のつながり・全市レベルでの活動
・研修センターの使用
・教材開発

課題
‑人的交流をよりスムー

ズに・会員、参加者数の増加
・開発教育の認知度
・個人のモチベーション

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‑2
51ーこれからの教育の中で、帰国隊員に望むもの
林賢三(京都市教育委員会総合育成支援課専門主事，
京都市国際理解グローバルキッズ研究会顧問，

17年度シニア海外ボランティア，モンゴ、ル，特別支援教育)
失礼いたします。京都市教育委員会の林でございます。実は私 2005年 の秋派遣のシニア
海外ボランティアの OVでございます。実は JICAの要請種目では特殊教育になるんですが、現在では特別支援教育、モンゴ、ルでは特別ニーズ教育というようになっております。 モン
ゴ、ルの 国立教育大学のほ うで活動してお りました。現在では京都市教育委員会で専門主事をしております。ですので、先ほど藤原ー絵先生がおっしゃられた事等を、関連付けてということで、鎌田先生から言われておりまして、関連付けられるかどう か分 りませんが、精一杯頑張っていきたいと思います。こういうふうに会の題名だけ書いているのですが、これから、皆さん方帰国されて、そして現場に行かれる、また現場から任国に行かれる方が多いと思いまして、いわゆる帰国隊員に期待すること、若干、学校の方々の話と熱い思いを協力隊の OBの方にうかがっておりますので、その辺も合わせて話していきたいと思います。 よろしくお願いします。
少し硬い話になりますが、京都市の国際化の実態ということで、 2007年京都市 140万市

463人の方が市民としておら れます。 国数は書民ですが、外国籍の市民という事で、 4万 1
いておりませんが 1
16カ国ということになります。特に、韓国、朝鮮の方が 2万 6876人ということで一番多いんで、すけれども、いわゆるニューカマーに対してオールドカマーという名称がありますが、そういう方です。開発途上国は、中国も含めて 75カ国ありまして、

1万 1457人になります。 その中で中国の方が京都市の場合、非常に多くて 8489人です。
次にフィリピンが 935人ということで、断トツに中国の方が多いということです。平成 9年から比べますと、 1997年、ちょうど 1
0年前の調査か比べますと、中国とフィリピ ンが約 2倍に増えております。いわゆる、ニューカマーの問題、課題が出てきていると思います。京都市は、のちほど愛知県さんが報告されますが、南米ではなく、京都市の場合はアジアの方が中心だということがあります。 グラフにしますと。
本市の学校での状況ということで、少し触れさせてもらいます。学校在籍、これは本年度の学校基本調査をもとにしております。 ですから、イ ンターネッ トを聞いて頂きま した258人が 、小学校、
らすべて 出るかと思いますが 、学校に在籍する 外 国人と い うことで、 1中学校、高校、特別支援学校、京都では総合支援学校と言うのですが 、内訳 は、韓国、朝025人、中国の方が 174人、その他ということで、開発途上国の方が 59人。 フ鮮の方が 1
ィリピンの方も含んでおります。 45人の方が開発途上国から来ら れてい る、フィリピ ン、‑ 253‑

インドネシア、 ベルーなど 1
8カ国になっています。全児童生徒数が約 10万、全学校 数が290校です。 ある小学校では、在籍数の 3分の 1が日本語の支援が必要という学校も出てきております。 この学校は主に中国語が必要ということです。
京都市の国際化の方向性ということ なんですが、本市、京都市では今後の 10年を目指 し2月に「京都市国際化推進プラン」を策定しました。その 中にいろいろ書かれて、去年の 1てあるんですけども、特筆すべきものとして 2点挙 げておきました。「青少年 の参加型の交流の推進」というのが挙がっております。 それから、 r
JICA等の国際協力機 関と連携した技術協力の推進」の 2 点が京都市で、は挙がっております。京都市は今ま で、友好親善と いうことを中心に交流というものをやってきた、国際交流という形をやってきたんですけども、視点を変え ま して、都市の発展に寄与する、技術交流や経済交流 など課題解決型の授業や国際協力も求めて行こうということをうたってお ります。 ですから、こういう技術交
流や経済交流ということで、新生 JICAとの協力とい うことも京都市は視野に入れて来たんだなあという風に考えております。
それでは学校教育についてはど うか となりますと、文字がい っぱい並んでおり ますけれども、京都市の「学校 教育の重点」は、 「確かな学力・ 豊かな心・健やかな体」の 3つの目
標で、下に、国際理解教育という分野がありまして、 「
国際協調や国際貢献の精神培う J と指導の重点に明記されています。 それから教育の推進という項目のなかで、「体験活動、コ
ミュニケーショ ン活動の推進」 とい うと ころが強調さ れて載 っていま す。 さて、こ ういう
教育の中身 を背負う のは教師で ござい ます。 こ うい う大き な京都市と いう 社 会 か ら要請される教育界をリードしていくということで。
ここに持ってきたのは、経済同友会から 出ております 「
大学変革への視点」、これはイ ン
ターネットでも出てお ります。 これから の即戦力とな る教員をと私たちはす ぐ言って しまうのですが、経済同友会は、 そう じゃな くて、むし ろ、 「社会の中で自 らの能力 を生か して挑 戦するための基礎と なる力や意欲など、人とし ての価値観 を含む本質的な要素こそ重視
したい。J ということを述べているのでございます。 これ を私が引用した の は、「私がモ ン
ゴ、ルで一緒に活動していた隊員の気質ゃ な」 と思いま して、これは絶対こ れ からの社会 に役に立つ人材だなと思いました。それから 、この文章の中 で期待 され る 9つの力と して 、
たく さん挙がっているのですが、2つだけ ピックアッフしてきま した。それは、協力隊の隊員が一番得意としていることですが、「自ら新しい課題 を発見する 力」 それ か ら「粘り強く取り組む力 J r
自分で解決方法を追求する力」、これは非常に得意とす る力ではない かなと思います。 それか ら、国際性、多様な価値観を理解 し、これはも う当然ある でしょ う。 また、幅広い人々 と対話する 能力。 これは、現在 、藤原先生たちがやっておら れ るグローパ
ルキ ッズ研究会 は、非常に幅広 い人々と 対話する能力に長 けた集団でございます。 これを基にしましてですね、 なぜ、協力隊 OB、国際貢献枠とし づ 制度を維持し なければし、 かんの
かとい うことを言ってい るわけです。

1
その次は、 京都 市が行っ てきま した現職参加 の実態です。 京都市では平成元年以来 、 1‑254‑

名の現職参加(有給)を出しております。現在、フィジー 1人派遣中で、そして、来年度 1
名、ここにも参加しておりますが、パラオに行くことになっております。 それから、平成

1
6年度に他の都道府県に先駆けまして、「国際貢献特別選考枠」というのを作りまして、お0名と言っていないのがみそであるのですが、 1
0名を程度によそ 10名程度の教員採用、 1
7年度の採用からありまして、 27名の採用に至っ
毎年多くの先生が入ってきております。 1
9年度より、いわゆる協力隊にも行きたいし、教員にもなりたいというております。平成 1
人が、教員試験を合格したのちに協力隊の試験を受けて、受かられた方には、留保権を持3名。それで、 1
7って行ってもらうというような制度もあります。その結果、現職参加は 1
年度から国際貢献枠の制度で 27名です。 18年度は 10名合格していますが、若干少なくなっております。
そこでですね、先ほど藤原先生がおっしゃられました、京都市国際教育 ・グローパルキ
ッズ研究会の立ち上げということで、実はこういう国際貢献枠制度を作ったのに、受け皿が全然無かったという状況が、私が帰ってきた時にありまして、気がつきまして声掛けを始めました。 こういう国際貢献枠特別選考という制度を作ったのは、現在、京都市の市長をしております、当時教育長をしていた門川大作氏という方がおられるんですが、門川市長の熱い思いがありまして、教育改革には海外の経験した教員に入ってもらわないと困るということがあったんです。 しかし、帰ってきてみんなでちりぢりばらばらになって力が発揮できないということでした。 そこで、直接、私が中心になって声掛けを始めました。
ざっとした流れなんですけど、京都市教育関係者の会というものを気合いをいれてやってみました。できましたら、京都市教育研究会の傘下で、やってし、く、公認団体を作ってし、く 。
そこで、京都市教育総合センターの所長と研修課長が力になってくれまして、 40名が立ち

ICA大阪の酒井所長も参加してくれました。現在、この上げ総会に参加してくれました。J8名です。
数が違うということで、藤原先生に怒られまして、会員数は 87名で、 O Vが 1
研究活動の内容、先ほどもみ られたはずなんで、すが、従来の国際理解教育の 3Fといわれているものに加えて、自分の生活から世界を考えられる子供の育成、ですから、開発教育

I
CAというものは何なに力を入れてるということを考えています。それからもう 1つは、 Jのということをあまり知りませんので、京都市教員も含めて、それから、京都市の教員が国際貢献するとしづ、京都市の教員は 8000人いるんですが、経験者は 0.5%くらいですね、
できれば各校に 1名くらいいてほしいな、 290校あるんでしたら 290名くらい欲しいなと思います。これは私、個人の希望であります。
それか ら、学校現場からということで、みなさんには耳の痛い話ですが、私が各校長から聞いて、こうしづ話を生の声を聞かせても らいました。「現職参加させてもすぐ辞めるし、もう出さない。
」 としづ校長先生がいました。 というのは、 2年間海外で活動してきて、日本に帰ってきて、また行きたいという気持ちが出てきて、その時には辞めなくてはならな
いという状況でも行ってしまうということで、「期待していたのに、何や」というような、
いわゆる落胆の声ですね。 ですから、かなり、校長先生の役に立てたんで、しよう 。 それか

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phu

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ら
、 「
経験者は組織の中で活動できなしリ 「
協調性がなしリという声を聞きます。 これは裏腹なんです。 「自分たちの経験だけで仕事をする 」 こういう先生がいる。また、 ODAの考
え方でも色々ありますが、「なんで日本でやらへんねん、海外より日本の方がたいへんやJ
それから「自分の好きなことを勝手にやってきた」、これは割合いますね。逆に積極面をいいますと、「非常に OVは馬力がある」ですから生徒指導困難校にもってこいだと、じつは研究会活動やってるんですが、かなり困難校に入ってますので時間がないので、研究会に参加できないという、先生もたくさんいるということです。「困難にあってもめげなしリ「なんとかするっていう力がある 」とか、 「発想が面白い、個性的だ、 j というふうに評価される、「外国人に物おじしなしリ、非常に外国籍の生徒が多いというときでも力が出る。あと「知らない人とすぐ仲良くなってしまう」これは非常にフレンドリーだと 。
課題としてまず、協力隊経験を必ず日本に還元するのが条件です。 しかし協力隊経験のみでは評価されない。学級経営、教科指導、生徒指導などで十分力を発揮しなければならない。教員の世界は変わった経験をもっ人をなかなか認めないという傾向があります。同一性保持、同一集団になりたいという人が非常におおい。 その中で OV は活動をするんですが、それはフィールドは日本であるということ、自分で考えて地方、地域でがんばりま
しょう。また、国際協力について、社会、学校現場での認知度を上げる。本当に多様な人聞がいることを知っていることをやはり社会に知らせて行くということですね。 それからさまざまな価値観を受け入れる社会にしていく、例えば障害のある人とか、男性、女性とか、いろんな人がいるというそういう話なのですが、ぼくは学校や地域に発信してほしい、皆様方が学校へ帰られた時に学校から地域に発信するとくに地域で困った外国人がいたら通訳とかボランティア活動に積極的にかかわってほしいと、特に通訳というのは非常に役に立っていると。
まとめですが、つねづねおもっているのですが、同質な集団は弱くてもろい集団でしかありません、ともにいい集団にするために多様性を認める集団の形成が必要である 。 ですから協力隊の O Vの方が学校現場で活動してほしいと思っています。また得てきた経験でもって学校組織を活性化していくということが常に求められていると思いますし、行政と1世紀型市民の育成を目指しておりましてもそれを望んで、いると思います。中教審の方も 2す。 それに対応していくのは青年海外協力隊に行ってきた皆様方で、はなし、かなと、今、私は委員会に居らせていただいておりますが、活動してきたシニア O Vという立場と時には板挟みのときもございますけれども、ovの方はどんどん学校現場に入ってきて活躍していただきたいと思っております。 以上でございます。 ありがとうございました。

‑2
5
6ー

(
京都市における国際化の実態)
2008)
よ
り
京都市国際化推進プラン (平成 20年度文部科学省・筑波大学
国際教青協力シンポジウム「開発途上国における派遣現職教員の活躍‑帰国隊員報告会‑J
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専門主事 林 賢三

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本市の外国籍児童生徒の実態

草剤市における寄留資格別件関人量録者重量‑学校在籍に在籍する外国人
1
，
258人(
小，中，高，特)・内訳ー韓国 ・
朝鮮 1，025人，中国 174人.その他の国 59人・45人一開発途上国
・フィリピン町インドネシア，ペルーなど18カ国
・(
全児童生徒数 105，71
3人)(
全市学校数290校).ある小学校では在籍の3分の 1が臼本語学習の支援が必婆な学校も存在する。

SU ¥京都市の国際化の方向性

平成 20年度
京都市「学校教育の重点」‑本 市では今後の 10年を目指して，平成 20年
12月「京都市国際化推進プラン jを策定した。

• r
確かな学力・
豊かな心 ・
健やかな体」・国際理解教育ー「我が国の優れた文化や伝統への理解を深め，尊重する態度を身に付けるともに，広い視野を持って異なる文化や歴史を尊重する国際協調や国際賞献の精神をi
音う」
・国際理解教育の推進一「地域に住む外国人や留学生，
海外在住経験者 の協 力を得た取組や京都市国際交流協会と連携した取組，外国の学校との交流などを通して，世界各地の多様な文化 ・
生活 ・
習慣に触れ，
親しむ体験活動の機会を増やすことにより異文化理
解を深め，コミュニケーション活動を推進する」•r
青少年の参加型の交流の推進J•r
J
ICA等の国際協力機 関と連携した技術協カの推進 J

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社会から要請される協力隊ovの資質

青年海外協力隊経験者の教員採用と現職参加

経済同友会 f
教育の祝点から大学を変える」
ー日本のイノベーションを担う人材育成に向けて‑2
0
0
7，3
，
1

平成元年以来.11名の現職参加者(有給)を出している。現在派遣中 (フィジー)1名，来年度派遣予定(1~ラオ ) 1名である。
平成 16年に青年海外協力隊，日系社会ボランティ
ア経験者に対して「国際貢献特別選考枠J(1次試 験の教職教養，一般教養を論文に変更)
として 10名程
度の教員採用を決定した。その結果，平成 17年から20年まで 27名の採用に至っている。
あわせて，平成 19年度より ，教員試験に合格し， 青
年海外協力隊に参加するものには合格資格を留保できる制度も作っている。

京都市国際教育 ・ク、
口ーバルキッズ研究会の立ち上げ

国際貢献枠特別採用者数

小
学校
中学
校
高等学校

.協力隊OVのつながりを作る
• f
J
I
C
A
経験者の京都市教育関係者の会 j

0
年 合計
1
7
年 1
8
年 1
9
年2
2 4 4 2 1
2
2 1
1
3
3

.京都市教育研究会の傘下での会組織に.京都市教育総合センターの指導を得る• 20年 5月27自立ち上げ総会 40名参加
・JI
CA大 阪 酒 井 所 長 の 参 加
・現在の会員数 78名 OV18名

特
別支援学校
合計

6

2
7
2
4
力
国

4

1
01
7

現職参加 平成元年 小6中4高3

1
3
名

合計 4
0
名

学校現場から間こえる声

研究会の活動概要.;
酎霊的な声‑ 研究 会のテーマf
グロ ーパル化社会の中で，共存することができる宇をめき して」わかり合え，共に生きる宇どもの育成
目的
06の械のつながりの強化
JICA
I
こ対する京都市教育界への啓按. 国際的な宇どもの育成
従来の3F(Fashioo，
Foo
ds.
F
esut
i
v
JI
)に加えて?自分の生活から世界を考えられる子どもの背成開発教育の実践，教材作成
・京都市の教員から，国際貢献しようとする人材の発掘
海外で活動していた教員を増やす.(京都市教員 約8，0∞人)
現 在0.5%

・現職参加させてもすぐ辞めるし もう出さない。
ま組織の中で活動できない。協調性がない
・経験者 i.自分だけの経験で仕事をすると足並みが乱れる

0

・海外で、ボランティアするより， 日本でやるほうが有効
だ
・ 自分で

‑2
5
8‑

課 題
‑積極的な面・協力隊 OVIま，馬力がある
・困難にあたっても，めげない。なんとかする.発想が面白い。個性的だ。
・外闇人に物怖じしない。
・知らない人とすぐに仲良くなってしまう 。

1、協力隊経験を必ず白木に還元するのが条件である 。
しかし，協力隊経験のみでは評{面されない。
学級経嘗，教科指導，生徒指導などで十分力を発揮しなければならない。
・教員の世界は変わった経験のある人を認めの活動のフィール
ない傾向があるなかで、 ov
ドは、日本である 。
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• 2，国際協力についての社会{学校現場)の認知度を上げる
多憾な人聞がいて 普通の社会である。先進国や途上国の人々とのかかわりの上で，日本の生活が成り立っている事を知る。
• 3，多微な価値観を受け入れる社会(学校現場)を実現する。
宗教や文化の遭う人々をどう理解するかということが，国際化した我が固には必須の条件となる。 内向き志向を打織する。
• 4，機々な人々が共に暮らせる(共生)社会(学校現場)を実現する障がいがある人ない人，男性女性 若者高齢者 外国人日本人などが共に安心して暮らせる社会を作り上げる。学校から地域社会へ発信する。地域で通訳やボランティア活動を積極的に行う。

まとめ

1

v

1

‑間質な人々の集担i
之弱くて酷い集団にすぎない。共に良い集団にするために，多様性を認める集団の形成が必要である 。日本が園練化していくためにも必要である 。協 力隊 O B
が，様々な日本適応の課題がある中で，きっと国際社会で活躍する臼本人を育成してくれ
るものと信じる 。
• 21世紀型市民の育成 (
中教審)

‑2
5
9‑

本県における現職教員特別参加制度の実態
村良弘(愛知県教育委員会教職員課)

失礼します、愛知県教育委員会教職員課の村と申します。本県の現職教員特別制度に対する現況をお話しさせていただく機会を設けたいということに大変感謝をしております。
ただ若干、中身の薄いお話になるかもしれないんですが、お許しをいただきたいと思います。手元に資料がありますのでそれを見ながらお聞きいただければと思います。本日皆様方の活動報告を拝聴しましてそれぞれ、職種地域によって活動はさまざまであったようでございますが、大きな成果をあげていただいているということをあらためて実感させていただきました。私どもは、実際のところ、机上だけで派遣をさせていただいているだけで、わたくし自身もそうした体験もございませんし、本課の職員にもそうした体験をしている
ものがいないということから、実際こういう場にお呼びいただいたことは本県の教育委員会としても、今後の派遣について考える良い材料をいただし、たなと思っております。今後
とも現職教員の派遣につきましては積極的に取り組んでいきたいと、また気持ちを新たにさせていただいております。
では、さっそく本題に入らさせていただきますが、資料に基づいて少しずつお話させていただきます。 まず本県では派遣教員の資質向上または力量向上ということはもとよりでございますが、帰国後に派遣経験を教育分野に還元することで国際教育分野の人材の裾野を広げて本県の教育の質を上げてもらいたい、また外国人児童生徒の多い地域においてその教育や多文化共生活動の直接の貢献を期待したい、そんなことから平成 2 年より、いままで延べ 72人の教員を 38カ国の派遣をしてきたという実績がございます。本日も本県から今泉先生と稲葉先生が活動報告をされていましたが、まさに私どもが期待している効果
が現実になっていると大変心強く思いました。お二人の先生を含め、今年も 9 人の方が戻ってきていただいているわけでございますので、その先生方の帰国の活躍を赴任された学校の校長先生ゃあるいは教育委員会の方にちょっとお伺いをしたところ、資料にもいくつか書かせていただいておりますが、道徳の授業で現地の写真を見せながら食物や物の大切さを指導する、あるいは総合的学習の時間の国際理解教育の推進者・実践者としての活躍、
またその調整役をしての活躍、集会や朝会での講話、さらには他の学校や学年でのこの経験を生かした国際理解教育の推進、学校のみならず市の教育委員会の講演会でお話をされたり、 PTAでの講演活動や市町での研修活動の講師として活躍をされたりしているというお話を伺いました。 それぞれの学校や教育関係からの評価を受けているということでございます。来年度も 9 人の方が戻ってきていただくいうことでますます裾野が広がるかなというように期待をしております

今後とも県の教育委員会として、教育事務所、そして市

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町村教育委員会と 連携をしな がら復帰し た先生方がその経験 を十分に発帯で きる環境整 備に配備してし 1かなければな らないとい うように考 えており ます。先 ほど管理職 の研 修 をやったということでございますが、そ ういう ことはでき な
し、か もしれま せ んけれども、 や はり校長先生方の意識の改革は大変重要で ございますので、 そうしづ 意味で市町の教育委員会等々 に働き かけを していき たいと 、今 日の会議に参加さ せてい ただいて、 あ らためて感じさせていた だき ました。ま た来年度 、2
1年度の派遣は 4人で ございます。 ただ 日系社会人の派遣が 5人みえますので、結果的 には 9人の方が来年度からで、がんばっ てもらうこ とになりました。
ところで、本県は日 本語指導が必要 な外国人生徒が全 国的にみて もき わめ て多 く在籍し1)に文部科学省調 査からですが、示 させていただいてお ります。その推移を資料の 2の (ておりますけれど、ご 覧の通 り年々増加 しています。 平成 1
9年 9月現在では約 4900人になっているわけでございます。正式に は発表されていませんが、平成 20年度の 9月現在ではさ らに増えていると思われます。また母語別では、 ブラ ジル系 の外国人児童生徒が非常に多いとい うこと から圧倒的にポル トガルが多 く、 64パーセ ン トを占めている とい うこ とになってお ります。 また本県では、承知の とお り自動車産業をかかえて お りますのでその関係か ら、 一つの小学校で 200人くらいの規模のところで 100人を超 える外国人の児童生
徒がい る という学校が二つ三っと あります。 これはある 意味、本県が、物づく り産業が 中心であるとい うこと も含 めま して、 本 県の特徴か と考えています。 また こ うい う状況に対して本県では、青年海外協力 隊の現職教員派遣も 施策 のーっ と位置づけて お りますが 、その他にも、教育事務所に 7人の語学相談員 を配置 しております。 7人の内訳はや は りポルト
ガル語が多いということで、ポルトガノ
レ語が 5人、ス ペイ ン語が 2人とい うことでご ざいます。 この語学相談員 は どんなこと をする のかと言いま すと 、各教育事務所 が所管 をして
い る、特に外国人が多い学校を巡回 して 、児童生徒 に対する 日本語指導ある いは母語指導、
また普段、母 語での会話ができ なくて精神的 に不安 にな ってい る としづ 児童生徒や保護 者に対する教育相談とい うことで、携わっ てもら っています。決 して多く の相談員ではあ りま
せ んが 、本当に学校 にとりま しては貴重な存在とな ってお ります。 また外国人児童生徒の多く い る学校 には、日 本語教育適応学級担 当教員 を配置 して、 外国人児童生徒に個別 に授業を行った り、ある いは日本語学級 を設置 したり して対応 してい る状況で ございます。
先 ほ ど、選考試験への配慮 とい う話がご ざい ま したが 、本県におき ま しで も教員の採用

9年度の実施か ら、ポルトガル語、 スペイン語、中国語が堪選考試験に際しまして、平成 1
能な方 を対象 に、特別選考とい うのを導入 して まい りま した。一般の面接に加 えまし て、
外国語の面接を行いま して、選考の資 料に加 えさ せ ていただいている という ことです。今

1人、中学校で 1
0人であ りますが、その多 くの方 によっ
年度採用されたのが 、小学校で 1て、各地域で語学力の活用が図られてい ると、教育事務所から は伺っ ており ます。本年度の採用選考では志願者数が前年とく らべて若干減ったというこ とで、 結果的 に合格者 も半数ほどになって しまいま してけれども 、こ れについては非常に残念であり 、木県と しても

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ぜひ、いろんなところでアピールしていきたいと考えております。それから社会人特別選考というのを実施しておりまして、受験資格のなかに青年海外協力隊の派遣実績もうたっております。受験年度からさかのぼって 5年前までに 2年間、青年海外協力隊として派遣されたかたについて、 1次試験の中の教職教養と専門教養を小論文に変えて対応するということでございます。本年度もそう いう特別選考で合格された方もたくさ んいらっしゃいま
すので、そうした方の学校での活躍を大いに期待しているところでございます。
次に本年度より創設された日系社会青年ボランティアの現職教員参加についてでございますが、先ほども申し上げたように本県では、多くの外国人労働者が生活をしております、
したがって、それにと もない子どもた ちも全国最多とい うふうになっております。今回、
日系ボランティアの応募県は 13県でございましたが、表を見ていただいてもおわかりのよ
うに、その 4分の 1以上の約 27%を本県が占めているという状況でございます。この状況におきまして、本県の教育環境におきましては、教員のポルトガル語の語学力の向上と、現地文化について理解を深める、とい うのが喫緊の課題と いう ことにな ってお ります。 そうした中で こ うした制度ができたとい うことは、本県にとって意義深く 、ぜひ この制度でもって派遣された先生が 2年間、もちろん向こうでの職務は遂行して もらうのですが、それによって得た語学力を本県に発揮していただけないかと考えています。私どもとしては、
非常に意味のある取り組みになるんでは なし、か と思いまして、今年度、それぞれの市町村のへ呼びかけをさせていただきましたし、 JICAさんからも声をかけていただいたものでごく ということになりそうでございざいます。それによって今年度 5人の方に行っていただ、0名が行くという話でございましたので、そのうち 5名
ます。会の冒頭、 JICAの方より 1が本県から行っていただくということで、そういうこともあって、今回こちらに声をかけてもらったのかなぁと思っております。
実は私も今は行政の立場でいますけれども中学校の校長をしていましたの で、ブラ ジル
人の児童生徒を受 け入れた経験がございます。やは り言葉や文化の壁は思った以上に大きく俗にいう「取り出し授業」ということをしなければ、特に国語や社会といった授業ではお客さんになってしまう状況があります。体育や音楽とい った体を使った り声をだしたりする っていうのはいいんですけど、実際、日本語がわか らな い子供たち を普通の授業に入れ る ということは大変なことでご ざいますので、 そう いっ た意味で非常に苦労を した経験がございます。それと同時に、まだ子供たちは、環境に慣れやすいものですから、時間が経過したらなんとかなるのですけれども、親御さんたちの対応というのは非常に難しいことが発生します。私の場合も日系の方な んですが、日本語が話せない、し たが って派遣会
社を通じて情報交換 をするということで、給食費ひと つ払っ ていただ、く のにも大変な苦労を した記憶がご ざいます。そ うい うときに思ったのがポルト ガル語が分かる先生がいてくれたらなあ、あるいはボラ ンティアの方でも 地域の方で も分かる人がいてくれたらなあ 、と切実に願ったことでございます。先ほども言いましたが、ぜひこの 5人の方には力を発揮していただき、帰国後には本県の教育の発展に寄与して もら いたいと願っています。

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財政状況がこういう状況になってまいりましたので、外国人児童生徒の数が、二学期のはじめと三学期のはじめでは、クラスで 20人ほども違うという話を聞いたことがあります。
しかし、本県の特徴が物づくり産業である以上、外国人児童生徒は少なくなっても、そ の対応は必要だと，思っています。財政状況がどうなるかわかりませんけれども教育委員会としては、青年海外協力隊と合わせて、ぜひこの制度を応援をしていきたいと思っております。そして最後になりましたが、制度のさらなる発展を願いまして、また参加された先生
方の一層のご活躍をお願し、申しあげまして愛知県教育委員会の報告とさせていただきます。
どうもありがとうございました。

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閉会挨拶
佐藤異理子
(筑波大学教育開発国際協力研究センター)

本日はお忙しいなか、平成 20年度文部科学省、筑波大学主催の「国際協力シンポジウム
開発途上国における派遣現職隊員にお ける帰国隊員報告会」にご参加いただきまして大変ありがとうございました。私事ではありますが、私の研究テーマは、 「途上国における教育開発」 と、「途上国に対する教育援助 j であり、今まで、インドネ シア 、フィリピ ン、エチオピア、パングラディッシュなどに調査研究で行きました。
それぞれの国で、現職教員の隊員ではありませんが、青年海外協力隊員に会い、彼らが困難な生活環境、全く異なる異文化、異なる言語の中で、たくましくボランタリー活動を行っていることに大変感銘を受けてきました。先進国の青年が、途上国 に派遣されてボランタリー活動を行うとしづ制度はアメリカで 1960年に設置された平和部隊にさかのぼることができます。それに、範をとった制度が日本に限らずドイツ、フランス、イギリス、スウェーデンと多くの先進国で実施され、各国内、及び国際的に高い評価をうけています。
日本の海外青年協力隊も、日本国内、国際的に高く評価されています。その なかでも高い専門性をも った現職の先生方が派遣される現職教員派遣制度は、どの先進国にもない 日
本独自の制度です。本日のシンポジウムで、現職の先生方が教育現場だけでなく、さまざ
まな生活の場に入り込んで、、各国の文化・社会・伝統に配慮した教育を実施していることや日本の教育を実践の場に取り入れたことに大きく感銘を うけました。
本シンポジウムでは大きな関心のもと、意義深い発言や活発な討論がされました。皆さんはアフリカ 、太平洋諸国、中南米、南アジアと多彩な各国でご活躍された先生方の活動、それを支える大学等のサポート活動、教育委員会の期待の発表を通して派遣現職教員制度の全体像をご理解なさったことと存じます。 派遣現職教員制度は現職の先生方に教育に限らず、その背景と なる文化・社会・経済・言語といったことの体験 を通して 、教育における深い洞察のみな らず、自己啓発につながる貴重な機会を提供してい ると確信 した次第で、す。現職の先生方は、今回の活動を通して、日本の教育現場に世界に目を向ける、すなわ
ち世界を理解するということに貢献されています。今後とも、できるだけ多くの現職の先生方がこの制度を利用して活躍し、日本と途上国の友好の懸 け橋となり、 そ して、日本の子供たちと途上国の子供たちとの懸け橋をなることを願っています。それに は、現職教員の皆様方のネットワーク形成と 、それによる持続性 が大きな力と なることも今 日学びまし
た
。

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本日のシンポジウムの開催につきましては、ご尽力なさいました文部科学省、 J
方々にお礼を申し上げると共に今後のご支援を願し、まして、短い挨拶ではございますが、

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以上 をもちまして 閉会の挨拶とさせていただきます。

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平成 20年度文部科学省・筑波大学国際教育協力シンポジウム

開発途上国における派遣現職員の活躍
一帰国隊員報告会

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発 行 : 平 成1
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1年 3月
発 行 者 : 筑 波 大 学 教 育 開 発 国 際 協 力 研 究 セ ン タ ー (CRICED)
国際協力イニシアティブ教育協力拠点形成事業

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集:佐藤英理子、鎌田完ー (C則 CED)

印刷:前田印刷株式会社筑波丈庖