特集 "選ばれる"入試〜全入時代の入試戦略

福島大学

資格・検定試験の成績等

募集学部・学科と募集人数

選抜内容

共生システム理工学類：32名「 科学に関する探索的活動によるコンテスト参加等」「 評定平均と高「総合型選抜」 出願資格は「英語外部検定のスコア」（ A：一般枠24名
B：理系教育女性人材育成枠8名）

入学志願者本人が記載する活動報告書、大学入学希望理由書及び学修計画書等【図表1】総合型選抜と学校推薦型選抜の違い ＊1＊2 例えば、小論文等、プレゼンテーション、口頭試問、実技、各教科・科目に係るテスト、校での指定教科の履修」いずれか選択。1次選抜：志願理由書などの出願書類を総合的に評価 ２次選抜：模擬授業を聞いての課題レポート、面接 ※合格者には入学前教育（共通テスト「外国語」「 数学」「 理科」の受験）
等を実施

総合型選抜

学校推薦型選抜

どんな入試

詳細な書類審査と時間をかけた丁寧な面接等を組み合わせ
ることによって、入学志願者の能力・適性や学習に対する意
欲、
目的意識等を総合的に評価・判定する入試方法

出身高等学校長の推薦に基づき、調査書を主な資料としつつ、以下の点に留意して評価・判定する入試方法

選抜のポイント①入学志願者本人の記載する資料＊1を積極的に活用する。
②入学志願者の能力・意欲・適性等を多面的・総合的に評価・判定する。高度な専門知識等が必要な職業分野に求められる人材養成を目的とする学部・学科等においては、当該職業分
野を目指すことに関する入学志願者の意欲・適性等を特に重視した評価・判定に留意。
③大学教育を受けるために必要な知識・技能、思考力・判断力・表現力等も適切に評価するため、調査書等の出願書類だけではなく、「 見直しに係る予告」
で示した評価方法等＊2 又は大学
入学共通テストのうち少なくともいずれか一つを必ず活用する。

①大学教育を受けるために必要な知識・技能、思考力・判断力・表現力等も適切に評価するため、高等学校の学
習成績の状況など調査書・推薦書等の出願書類だけではなく、「 見直しに係る予告」で示した評価方法等又は大学入学共通テストのうち少なくともいずれか一つを必ず活用する。
②推薦書の中に、入学志願者本人の学習歴や活動歴を踏まえた①に示す三つの要素に関する評価や、生徒の努力を要する点などその後の指導において特に配慮を要す
るものがあればその内容について記載を求める。

2023年９月１日以降

2023年11月１日以降

学力検査を課す場合は2024年２月１日〜３月25日
学力試験を課さない場合は上記期日によることを要しない

学力検査を課す場合は2024年２月１日〜３月25日
学力試験を課さない場合は上記期日によることを要しない「総合型選抜Ａ（一般）」 調査書の学習成績概評B以上、数学分野は数学の学習成績の状況が4.3以上の者。出願書類（入学志願票、共同教育学部・全分野

調査書、志望理由書のほか、分野によっては本人記載の書類等必要＜例：教育分野「教育に関するレポート」小・中学教員の仕事を調べ経験者1
名に話を聞きわかったことをまとめる＞）、各分野で課す選抜方法（面接、講義レポート、
プレゼンテーションなど） ※共通テストは課さない 【専願】

「総合型選抜Ａ（一般）」 調査書の学習成績概評B以上、数Ⅲ及び物理履修者（見込み含む）。出願書類（入学志願票、

宇都宮大学

調査書、
自己推薦書＜修学意欲＋理数系科目に関する取り組み等を含む内容＞、
プレゼンテーション資料＜5分程度でプレゼン可能な内容。
フォーマットあり＞）、
プレゼンテーション（自身が取り組んだ理数系科目に関する課題発表、プレゼンの質疑応答と数学・物理の基礎学力確認の口頭試問）、個人面接 ※共通テストは課さない 【専願】

工学部機械・情報電子系「総合型選抜Ａ（一般）」 調査書の学習成績の状況が３．
５以上、応用生命化学科は化学履修者（見込み含む）。出願書

農学部全学科類（入学志願票、調査書のほか、学科によっては自己推薦書や活動経験に関する報告書等も必要）のほか、学科ごとの選抜（論述試験、講義をふまえたグループディスカッション、個人面接等） ※森林科学科のみ共通テストを課す 【専願】

「情報Ⅰ
・Ⅱ利用入試」 情報Ⅰ、情報Ⅱの評定が4以上の者対象。1次選抜：書類選考（調査書、志望理由書） 2次選抜：

システムデザイン学部
情報科学科：5名

東京都立大学出願
スケジュール 試験日

面接（口頭試問含む）、共通テストの成績（数Ⅰ
・A・Ⅱ・B・C、物理、英語、情報Ⅰ）【専願】

理学院：一般枠8名、女子枠15名 「総合型選抜」 1次選抜：共通テスト、書類審査 2次選抜：総合問題（女子枠は総合問題の一部として共通テストの東京科学大学
理工学系＊3＊2024年度
入試の場合 判定結果発表「物理」「 化学」の得点をそれぞれ30点満点と換算して利用）、書類審査 【専願】

※一般枠と女子枠の併願不可

工学院：一般枠17名、女子枠70名 「総合型選抜」 1次選抜：共通テスト、書類審査 2次選抜：総合問題、書類審査、共通テストの得点（女子枠のみ）※現・東京工業大学※一般枠と女子枠の併願不可「総合型選抜」 課題レポート（2000字程度）を提出し、本学が設定する評価基準で評価を受け、基準を満たした者に出願

奈良県立大学

地域創造学部：5名

名桜大学

人間健康学部健康情報学科：10名 「総合型選抜」 書類審査（エントリーシート、調査書＜学習成績の状況不問＞、実績報告書）、面接（個人方式）、小論文 【専願】

資格を付与。1次選考：志望理由書、既出の課題レポート、調査書等
ン＜発表＞、質疑応答） 3次選考：共通テスト3科目

2次選考：1人40分程度の個人面接（プレゼンテーショ「スポーツサポート歴入試」 スポーツチームの競技活動を一定期間定期的にサポートした経験を持つ者対象。1次選抜：

早稲田大学

スポーツ科学部：若干名

東洋大学

経済学部第1部経済学科：5名

上限なし

入試情報の取扱い試験問題や解答は原則公表。受験者本人への成績開示や試験の評価・判定方法も可能な限り情報開示に努める

合否判定の方法や基準

基準を明確に定め募集要項等に公表＊文部科学省「令和６年度大学入学者選抜実施要項」（ 2023年）
を基にBetween編集部で作成

メ リ ット

なくても受検可能）、学科の定めた基準を満たしていることを証明したうえで出願後、面接、筆記試験等で選抜 ※合格後はオンラインによる入学前
教育プログラム（数学等）
を受講 【専願】 ※同時に学校推薦型選抜でも併願可能な「基礎学力テスト型」
を全学部で導入。募集人員は600名弱「総合型選抜（理学部第二部）」 書類審査、小論文、面接、口頭試問 【専願】 ※2022年3月以降に卒業した者が出願可能

総. 合 型 選 抜 拡 充の大学︑受験生の双方が入学後の学整理した︻図表２︼︒メリットは︑

Q＊早期に発表した大学のうち、特徴ある入試について、公表情報を基にBetween編集部にてまとめQ
25

びへの適性を把握できる点を挙げ

No.312

各 大 学の動 き は？

15︒
A 新設・拡充が続く︻図表3︼＊ベネッセ教育総合研究所「小中高校の学習指導に関する調査」調査時期：2023年８月末〜９月中旬 調査対象：全国の公立の小学校・中学校および国公私立の高等学校の教員 有効回収数（高校）：3,24440

宇都宮大学は共同教育学部で新寄り添う育成型入試﹁アサーティ

ブ入試﹂を始める︒

学力重視の総合型も増加中だ︒

100（％）

高校教員は生徒間の学力差を実感

80

している︻図表４︼︒背景に人口60

減による高校の統合増加があり︑40

高校名を頼りにした選考が難しく

20なってきている︒東洋大学は︑学

0

習証明型の自己推薦入試を経済学「とてもそう思う」＋「まあそう思う」の％38.1

部に導入︒受験希望者は入試方式

71.3

生徒どうしの関係性が作れないごとに設定された課題に取り組

学習意欲が低いみ︑オンライン適性検査のパスが81.3

出願条件となる︒立命館大学は︑

基礎的・基本的な知識・技能が定着していない

ＡＯ選抜の出願要件として学部ご

81.6とに単元レベルで指定した学習プ

粘り強く考えようとしていない

ログラムを導入しているが︑２０

84.3

２５年度より対象学部・教科を拡

学習習慣が身についていない

大︑新たに﹁情報﹂を活用する︒

91.5

次頁に総合型の先駆例のその後生徒間の学力差が大きいをまとめた︒参考にしてほしい︒【図表4】高校教員が思う学力に関する生徒の様子&
志 望 度の高い入 学 者の
早 期 確 保に向 け ︑国 公 私 立 問 わ ず
拡 充が続 く 総 合 型 選 抜 ︒
設 計 と 運 用 ︑さ らに広 報の要 点 を
Ｑ＆Ａ形 式 で 解 説 する︒

メリット・デメリットは？

プログラムや入試の設計︑運営する大学が多かった︒デメリットの学校長の推薦が必要で入学定員るにあたっての人的︑資金的な負A 自学に合う学生を取りやすいの５割という上限がある学校推薦

荷がかかる点が壁となっている︒

声でめだったのは︑労力だ︒事前型に比べ︑総合型は設計の自由度. 年度入試におけるが︑かかる労力が大きい︒

が高く募集人員に上限がない︻図24表１︼︒国公立大学でも拡大傾向

たに実施︒教育人間科学系の教育にあり︑ 年度入試では︑学校推の学生数を確保していたが︑近年︑分野で小中教員へのインタビュー

薦型の志願者数が初めて総合型を

指定校枠を広げる偏差値上位大学をレポートにまとめさせるなど︑下回った︒中でも︑中堅の私立大が増えている影響で︑指定校での受験生が将来像を描くための課題

18

学は︑これまで指定校推薦で一定学生確保が困難になってきた事情を入試に採り入れる︒奈良県立大学は初めて総合型を導入︒２次選もある︒﹁ 歳人口減により入試

総合型選抜「課題発見・解決型高大接続」 2024年度から本学が実施する「課題発見・解決型高大接続教育プログラム」（ 2024年は8月に3日間、AIと工学をテーマにコース別に実施）の修了者対象。高大接続教育プログラムを通して志願者が培った課題発見・解決に関する意欲及び能力・資質に重点を置き、それらを面接やプレゼンテーションで評価の選抜性が薄まり︑高校と大学が工学部全学科：若干名

考で 分程度と時間をかけた面接

久留米工業大学

なる教科の指定単元をAIを活用した学習教材で修得し、修得認定試験に全て合格・修了することが出願要件。プログラム自体の出願無料、学習期間中は修得認定試験に不合格になっても何度もチャレンジ可能。AO選抜に出願後は、面接やプレゼンなど、各学部により選考。入学予定者には継続して入学前教育実施。2025年度からは対象学部・教科拡大。新たに「情報」
を活用

連携しながら生徒・学生の育成を「AO選抜」 UNITE Program（学部指定単元AI学習プログラム）
を活用。入学後の各学部の学びに特に重要な基礎学力とを行う︒就職試験で広く行われて経済学部：12名、
スポーツ健康科学部：10名程度、食マネジメント学部：13名程度、薬学部：6名。加えて政策科学部、総合心理学部、情報理工学部、生命科学部を新規対象とする

担う必要性が高まっている︒結果

立命館大学

いる自己ＰＲ動画を採り入れたの

現代教養学部：40名

として総合型選抜と結びつけた入聖心女子大学価。
「探究」の成果を大学での学修にどのように活かしていこうと考えているかを審査。
１次：書類審査（エントリーシート＜i 志望
動機、ii どのような場・方法で「探究」
したか、iii 今回の「探究」の経験をどのように活かしていきたいか＞、
プレゼン資料＜出力紙＞）、調査書 2次：面接（プレゼンと質疑応答） ※探究活動の具体例、評価のポイントはＨＰで公表 【専願】

は芝浦工業大学︒事前提出﹁書類﹂「総合型選抜（探究プレゼンテーション方式）」 高校の授業や課外活動、個人的に行った探究活動などの成果を評

試設計や工夫に向かわざるを得な

MANABOSS（知識・技能）
・アサーティブノート
（思考力・判断力・表現力）
・個別面談（主体性・多様性・協働性）」を活用し、そのプログラムの成果検証結果（修了認定書）を含む出願書類により総合判定の一部として課す︒東京家政学院

全学部

いと考えている﹂︵桜美林大学︶︒「アサーティブ入試」 「学力の3要素」を一人ひとりが身につけられるように支援する教育プログラム「自主学習システム

大学は︑自らが大学で学ぶ目的や「総合型入学審査Ⅲ期」 これまで3月に実施していた一般選抜の後期日程に代わり実施。エッセイ、書類、面接で選考 【併願可】

取 材 を 基 に︑総 合 型 拡 充 の メ

全学部

意欲を持てるように一人ひとりに

玉川大学▶他大学と差別化された魅力的な入試にするための、準備や企画に労力がかかる▶入試の実務面の組織体制づくりや、その実施に労力がかかる▶明確な人材像とそれを選抜できる評価軸がないと、自学とミスマッチな学生が増える▶早期に合格が決まるため、大学入学までの学びが途切れやすい▶学力の担保
▶量的な確保は難しい▶大学自ら発信を強化しないと認知してもらいにくい＊大学への取材を基にBetween編集部にてまとめ

リットとデメリットをあらためて

芝浦工業大学

工学部全課程全コース（先進国際 「工学部総合型選抜」 1次：書類審査（調査書、自己推薦動画） 2次：筆記試験（小論文）、面接試験
課程を除く）：3〜5名程度／コース

デ メ リ ット

▶志望度が高く自学にマッチした学生の確保▶志願者獲得の機会拡大▶多面的な観点から評価することができる▶受験を通じて受験生のキャリア意識を醸成できる▶高大でシームレスな人材育成をしやすい▶多様な学生を確保しやすい▶自学に興味のある受験生にチャンスを与えやすい

および理科（経営学部は数学および国語）の学習成績の状況がそれぞれ4.0以上、指定の科目を履修し、かつ外部英語資格・検定試験の所定のスコアを有している者。書類審査、英語の資格・検定試験の成績、小論文、面接、口頭試問 【専願】 ※既存の総合型選抜（女子）の日程・選考方法は「総合型選抜（英語資格検定＋特定教科評価）」と同様に変更

理学部第二部※2025年度より共学化予定

募集人員「自己推薦入試（学習証明型）」 オンラインによる事前学習プログラム（数学等）を受講して事前適性検査を受検し（プログラムは受講し「総合型選抜（英語資格検定＋特定教科評価）」 高等学校（中等教育学校）最終学年第１学期または前期までの数学

東京家政学院大学

2023年12月１日以降（一般選抜の試験期日の10日前まで）
附属高等学校長からの推薦に係るものも含め、学部等募集
単位ごとの入学定員の５割を超えない範囲【図表2】総合型選抜拡充のメリットとデメリット

書類審査（スポーツサポート歴調査書、
スポーツサポート歴証明書類＜例：活動日誌、新聞・雑誌記事＞、課題レポート、学校長が作成する調査書等） 2次選抜：口述試験（プレゼンテーションおよび関連質疑） 最終選抜：共通テスト 【併願可】

昼間学部

東京理科大学

2023年11月１日以降

入 試 設 計のコツ︑学 力 担 保 ︑高 校 広 報は？

大学名＊3 2024年10月に東京医科歯科大学と統合し、東京科学大学を設立

総 合 型 選 抜 拡 充 の課 題QA【 図表 3 】2025年度入試で新設・拡充される総 合 型 選 抜 の 例

取材・文／児山雄介

No.312 14

特集 "選ばれる"入試〜全入時代の入試戦略【 図表5 】

代表的な総合型選抜の今

過去、小誌の記事や、文部科学省の入試の好事例で紹介された総合型選抜のその後の変化について、各大学に聞いた。

大学・入試名桜美林大学「探究入試Spiral」

高崎商科大学「探究・ブレイン
ストーミング入試」

東京都市大学「学際探究入試」（理工系タイプ２）

Before

After「探究」の学びや経験によって成長した受験生に
大学生になってからもさらに多くの探究を重ね、卒業後に人や社会の課題解決に寄与する人材を送り出すための入試【開始年】2022年度入試 【対象学群】
リベラルアーツ、
ビジネスマネジ
メント、健康福祉 【募集人員や入試結果】募集人員20名（リベラルアーツ）、15名（ビジネスマネジメント）、若干名（健康福祉）／志願者数18人／入学者数10人【選抜方法】
プレゼンテーション型 1次選抜：書類審査（探究学習報告書など）／2次選抜：面接（探究学習に関するプレゼン＜対面／オンライ
ン＞、学群指定の課題図書の内容理解度含む）【2024年度入試結果】募集人員85名程度（リベラルアーツ20名程度、
グローバル・コミュニケーション10名
程度、ビジネスマネジメント15名程度、健康福祉10名程
度、芸術文化15名程度、教育探究科10名程度、航空・マネジメント3コース5名程度／志願者数57人／入学者数42人【入試の主な変更点】
プレゼンテーション型で対象学群を拡大。また、探究プログラム「ディスカバ！」で優秀な成績を収めた生徒を対象とした「ディスカバ！育成型」
や、本学認定のコンテスト等で優秀な成績を収めた生徒
対象の「コンテスト活用型」新設【志願者や入学者の特徴】
あらかじめ秀でた探究の実績を持った高 校 生が 志 願するだけでなく、「 ディスカバ！」
を通して探究力や志望度を磨いた層が、志願・入学するように変化

ブレストで主体性・多様性・協働性を評価する入試【開始年】2021年度入試 【対象学部】商・経営学科 【募集人員や入試結果】募集人員10名／志願者数4人（専願0人、併願4人）／入学者
数0人【選抜方法】
エントリーシート（志望理由含む）提出後出願。
ブレインストーミングプログラム（50分間）、ペーパーテスト（読解力と数的理解を測る問
題、10分間）、集団面接（30分間）
により総合的に判定【2024年度入試結果】募集人員10名／志願者数5人（専願0、併願5人）／入学者数3人【入試の主な変更点】基礎学力確認に重点を置くため２段階選抜へ。
１次で書類選考とペーパーテスト、２次は従来のブレストプログラム【志願者や入学者の特徴】高校内外の活動に積極的など、主体性が高い。自ら発言できる能力が高く、他者の意見を引き出すこともできる志願者が多い。国公立大学との併願者もいる。他大学に進学決定時に報告する受験生がいるのも、育成型入試の特徴

次世代のリーダーを育成する「ひらめき」プログラム※1に連接する入試 【2024年度入試結果】対象学部：理工学部全７学科
募集人員18名／志願者数610人（実志願者数88人）【開始年】2022年度入試 【対象学部】理工学部３学科（機械工・機械／入学者数52人
システム工・電気電子通信工） 【募集人員や入試結果】募集人員5名（学部全体の約0.8％）※タイプ１・２及び「総合型選抜（2段階選抜制）」 【入試の主な変更点】新たなタイプとして理工学部女子
枠の新設（タイプ２）。小論文、面接を実施の合計／志願者数46人（実志願者18人）／入学者数12人【選抜方法】出願要件：英語資格・検定試験のスコア 選抜：調査書、 【志願者や入学者の特徴】2023年度入試と比較する
志望理由書、探究総合問題（タイプ１）※２、全て英語による面接（タイプ と、志願者は実志願者数でも大幅に増加。中でも理工系女子枠を設定した影響もあり、女性が5.4倍増と大き2）で判定
く増加、入学者も合計2.7倍と増加※１ 正式名称は「ひらめき・こと・もの・くらし・ひと」づくりプログラム。2025年度からはデザイン・データ科学部を除き、全学部で導入（予定）※２ タイプ１は自動的に3学科併願となり、入学手続き時に学科を選択する

関西学院大学「探究評価型入学試験」※SGH…スーパーグローバルハイスクール、SSH…スーパーサイエンスハイスクール

小樽商科大学「グローカル総合入試」−英語で自己表現ができることを重視した入試−【2024年度入試結果】募集人員４５名＋若干名（学部により異なる）／志願者数１４６人／合格者数７８人／
入学者数７６人【入試の主な変更点】探究活動の広がりを受け、出願資
格をSGH・SSH指定校から全ての高校に拡大している。
また、募集人員も増加させ、門戸を広げている。
【 志 願 者や入 学 者の特 徴 】探 究 活 動を３つのタイプ（A：実験や質問紙調査等、B：他者との交流や協働、C：特定のテーマに関する学術的考察）に分けて募集しているため、さまざまなタイプの探究活動を行った志願者が集まる

Before宮城大学「総合型選抜」−高校から大学への「架け橋」となる入試−

After「北海道経済の活性化に資するグローカル人材」の育成のために新設した主専攻プログラム「グローカルコース」の学生選抜が目的【2024年度入試結果】募集人員20名（学部全体の約4％、一般枠15名、理系枠5名）／志願者数36人／入【開始年】2021年度入試 【対象学部】商 【募集人員や入試結果】 学者数15人
募集人員20名（学部全体の約4％、一般枠15名、理系枠5名）／志願 【志願者や入学者の特徴】志願者はボランティア活動等に積極的で、自発的に行動できる者が多く、特に英語者数43人／入学者数19人
による表現力やコミュニケーション能力に優れている【選抜方法】1次選抜：英語で作成した志望理由書や学修計画書、および民間の英語資格・検定試験の成績等を総合的に審査 2次選抜：英語を主体としたグループディスカッション、口頭試問
高校等との「架け橋」となる入試【開始年】2017年度入試 【対象学群】看護、事業構想、食産業【募集人員や入試結果】募集人員48名（学群全体の約11％）／志願者
数198人／入学者数65人（2021年度入試）【選抜方法】第1次選考：レクチャーを受講、レクチャーの内容に関するレポート（設問形式）
を作成。
レクチャーレポートを評価した成績、自己申告書
等で総合的に判定 第2次選考：1日目、レクチャーを受講し、レクチャーに関連するテーマについて、少人数のグループワークを行い、ふりかえりレポート（設問形式）
を作成。2日目、面接。2日間の活動（レクチャー、グルー
プワーク、ふりかえりレポート、面接）を評価した成績、
自己申告書等の出願書類の内容で総合的に判定【2024年度入試結果】募集人員48名／志願者数195人／入学者数60人【入試の主な変更点】
なし【志願者や入学者の特徴】
これまでの受け入れ状況では、他選抜区分で入学した学生と比較し、レジリエンス（感情の制御、立ち直りの速さ、状況に応じ冷静に対応する力）、
コラボレーション（相手の立場に立とうとする姿
勢、他者と関わろうとする積極性）、
リーダーシップ（自ら先頭に立って進める力、未知の物に挑戦する力、粘り強
くやり抜く力）について、より高い特性があることを確認。
平成29年度の導入以来、「 総合型選抜（旧AO入試）」で入学した複数の学生が、学会・コンペティション・コンテ
ストにおいて受賞している【2024年度入試結果】募集人員238名＋若干名／志
願者数266人／入学者数157人【開始年】2021年度入試 【対象学域】全学域 【募集人員や入試結 【入試の主な変更点】デジタル人材選抜の追加、大学入学共通テストにおける英語外部試験のスコアの提出
果】募集人員172名（学域全体の約10％）／志願者数156人／入学者
可（一部学類）、観光デザイン学類［特別枠］（ 地域枠）、数103人［特別枠］（地元育成枠）の追加【選抜方法】出願要件：「KUGS（金沢大学＜グローバル＞スタンダード） 医学類
高大接続プログラム」
を受講し、課題レポートが、評価基準を満たすこと。 【志願者や入学者の特徴】志願者の能力・資質・意欲を多面的・総合的に評価し、受験資格としてKUGS高大接続
口述試験や小論文、総合問題等により判定
プログラムやグローバルサイエンスキャンパス等に取り組む
ことを課し、入試では口述試験を重視するため、入学者は早期に本学を第１志望とし、課題に主体的に取り組み、入学後も授業の履修やさまざまな活動に主体的・積極的
入学までに自学の学びに不可欠な能力・資質および意欲の成長を促進する入試

金沢大学「KUGS特別入試」−知識基盤社会の中核的リーダー育成を実現
する高大接続プログラム−※タイプ１および２は自動的に７学科併願となり、入学手続き時に学科を選択する

自己の将来構想に基づく課題解決プランをプレゼン課題とし、【2024年度入試結果】募集人員25名／志願者数111
課題設定・情報収集・分析・仮説形成・課題解決・表現という人／入学者数69人
探究プロセスを経験することで、【入試の主な変更点】出願資格：2009年度入試よりコンピテンシーと自己肯定感の醸成を図ろうとする入試「キャリア開発プログラム（3日間）」（ 全日程参加必須、を提出）を受講【開始年】2007年度入試 【対象学部】経営 【募集人員や入試結果】 プログラム成果物「10年後の将来構想」
すれば総 合 学 科 以 外も出願 可 能に 対 象 学 部 、学募集人員10名（学部全体の約2.8％）／志願者数3人／入学者数3人
産業能率大学科：2014年度入試より経営学部マーケティング学科、【選抜方法】出願要件：高校でのキャリア教育による成果物（1年生〜3「キャリア教育接続方式」 年生）の提出必須。出願資格は、総合高校、総合学科のみ。普通科は、 2024年度入試より情報マネジメント学部現代マネジメ
課題研究の成果物があれば、出願可能 選抜：「自己のキャリア構想」 ント学科にて導入 出願書類：2020年度入試より、高校で取り組んだ探究学習や課題研究とその大学での活に基づく課題解決プランのプレゼンテーション（10分程度）、
プレゼンテー
用を記述する課題追加
ション内容と自己記述書に基づく面接（30分程度）【志願者や入学者の特徴】
自己を変革したい、社会に出るまでもっと成長したい思いを共通に持ち、それが周囲の学生に強く影響を与えている探究活動のプロセスや成果物を多面的・総合的に評価する入試【開始年】2016年度入試■SGH※対象校【対象学部】全学部 【募集人員】若干名 【入試結果】志願者数４０人／合格者数２６人【選抜方法】
１次審査：書類審査 ２次審査：面接やプレゼンテーション等■SSH※対象校【対象学部】理工学部 【募集人員】30名 【入試結果】志願者数８人／合格者数8人【選抜方法】
１次審査：書類審査／２次審査：面接やプレゼンテーション等

大学・入試名島根大学「へるん入試」−「学びのタネ」
を大学での学びに繋げる育成型入試−「学びのタネ」（ 知的好奇心、探究心等）、高校までに育んだ探究心や将来の学びの可能性を重視した入試【2024年度入試結果】
募集人員306名／志願者数479人／入学者数295人【開始年】2021年度入試 【対象学部】法文、教育、総合理工、生物資 【入試の主な変更点】人間科学部及び材料エネルギー源科学 【募集人員や入試結果】募集人員254名（学部全体の22％） 学部へ拡充、募集人員の拡充【志願者や入学者の特徴】「 へるん入試」で入学した学／志願者数365人／入学者数220人
生は、入学への満足度が高く、退学率や休学率が低【選抜方法】調査書、
クローズアップシート（最も力を入れて取り組んだ高い。成績（総修得単位数とGPA）
は、一般選抜の学生と校の活動）
により総合的に判定したうえで、読解・表現力試験、「 学びのタ
大きな差はない。受験理由は、へるん入試が「高校生活ネ」
を記述した志望理由書を用いた面接等で評価を評価」「学びのタネ（知的好奇心・探究心等）を評価」
する入試であるため、とする者が多い
自分で問いを立て、それを解き明かす、
高校の学びや探究的な問いの継続性を重視した入試

奈良女子大学「探究力入試『Ｑ』」【2024年度入試結果】募集人員12名以内（文）、10名以内（理）、9名以内（生活環境）、15名以内（工）／志【開始年】2021年度入試 【対象学部】全学部（文、理、生活環境、工） 願者数149人／入学者数7人（文）、7人（理）、4人（生
活環境）
、11人
（工）
【募集人員や入試結果】【募集人員や入試結果】
募集人員12名以内
募集人員12名以内（文）（文）、10名以内、10名以内
（理）
（理）
、9名
、9
なし
以内
名以内
（生活環境）（生活環境）、
15名以内、15名以内（工）（（工）
全学部の約10％）（ 全学部の約10％）／志願者数149人／／志願者数 【入試の主な変更点】
入学者数7人
149人／入学者数7人
（文）
、7人
（文）
（理）
、
、
7人
4人
（理）
（生活環境）、4人（生活環境）
、11人
（工）
、11人
（工）
【選抜方法】学科により異なる。＜例＞（文）1次選抜：提出書類（調査書、テーマに関する志望理由書・志願者評価書）
により総合的に判定 2
次選抜：指定図書等に関する小論文、口述試験（受験生が提出した課
題レポート等についての質疑応答）、（ 理−数物）1次選抜：提出書類（調査書、数学もしくは物理学に関する作文またはレポート）
により総合的に判定 2次選抜：数学もしくは物理学に関する総合的な口述試験、
（生活
環境−食）
１次選抜：提出書類（調査書、学習研究計画書、各種技能または入賞等のエビデンス）
により総合的に判定 2次選抜：科学的な内容の文書（英語を含む場合あり）、実験データ等を読み、小論文作成、プレゼン及び質疑応答、（工）
Ｑ2型（スクエア）／1次選抜：提出書類（調査書、志望理由書）
により総合的に判定 2次選抜：データや資料の読み取り，レポート作成及びディスカッションなど＊Betweenの過去の記事、文部科学省「令和３／４年度大学入学者選抜における好事例集」（2022／2023年）、大学の公表情報や取材を基にBetween編集部にてまとめ

17

No.312

No.312 16

特集 "選ばれる"入試〜全入時代の入試戦略

成果の出る総合型選抜のコツ❶（株）ベネッセｉ‐キャリア
まなぶとはたらくをつなぐ研究所所長

入学者の成長を「面」と「線」
で追い、入試の特性を把握
姿勢・態度に優れ、入学後に伸びる総合型選抜の入学者【図表6】総合型選抜の企画で重視していることや自学での取り組み

小田桐 一弘おだぎりかずひろ●2007年（株）
ベネッセ
コーポレーション入社。高校教育・高大接続領域の支援に携わった後、2018年より
（株）
ベネッセｉ
‐キャリアで大学の学修成果の可視化・教学マネジメント推進の支援を担当。

総合型は、「よくなった」
も多いものの、「 悪くなった」の回答比率がではなく﹁自学が育てようとしてえれば︑高校までの教科学力だけんで選抜する入試であることを考的な能力〟の〝伸びしろ〟を見込較して示したい︒総合型が〝多面のか︑学生のパフォーマンスを比あるのか︑あるならその差は何な

入試方式による学力差が本当にいて入試方式別に検証を︒

A 入学後のパフォーマンスにつて思考力や主体性等を獲得すると澤大学︶︒﹁知識・技能を土台にし導が大幅にスムーズになる﹂︵麗

ンを取ることにより︑入学後の指生が一定期間︑コミュニケーショ

切だ︒﹁入試を通して学科と受験だけでなく︑学ぶ姿勢や意欲も大育成にあたっては︑入学時の学力入れる形に転換せざるを得ない︒

学の受験生︑学生へと育てて受け抜﹂であれ︑実際には高校生を自私立大学にとっては︑
名称こそ﹁選いう状況を前提とすると︑多くのの設計において桜美林大学は︑先ググループが中心となった︒内容

究支援に携わる教員とのワーキン

城大学︒各学科代表と高校への探と教員が具体案を企画したのは崇た︒執行部の方針のもと︑入試課部の意見を採り入れながら設計しグループ︶を設置︒同委員会が学会︵現・入試改革検討ワーキングセンター長が入る多面的評価委員

たり︑副学長やアドミッションズ

学はＰＡＳＣＡＬ入試の企画にあ立案は誰が担うべきか︒創価大

チ防止を重要視しているという︒

る﹂との反対への対応は？

いる力﹂について︑入学時だけでいう成長モデルより︑主体性等のQ﹁.学 力 の 低い学 生 が 入
大学入学者数の予測が 万人台と32

大学も同様で︑入学後のミスマッ

入試の名称も悩みどころだ︒長く高校で教鞭をとっていた崇城大学入試広報部長の山本氏は︑﹁島根大学の﹃へるん入試﹄のように︑−強いインパクトと内容面の浸透を1220両立した入試もあるが︑一般論と１︼︑一番多いのが︑９〜 月末

以外の﹁その他﹂︒一般入試不合格者を狙って３月に設定する大学も増えているようだ︒﹁時期によって受験生が総合型に求めるニーズ

は異なるので︑試験日は毎年︑見直している﹂︵麗澤大学︶
︒

受験生の学力を把握する方法は︑

学習成果︵調査書︑評定平均値等︶
︑

面 接・討 論 等︑書 面︵推 薦 書 等︶をセットで用いる大学が多い︻図−︒その他の方法で利用率
表９ ２︼が前年より高まっているのが︑高大連携の成果などの﹁入学前教育﹂﹁資格・検定試験の成績﹂︑基礎学力などの﹁検査﹂や﹁活動歴・顕彰・

−

表彰﹂だ︒
︻図表９ ３︼以降は︑学力検査以外の具体的な選抜方法の利用率を学校推薦型と比較したもの︒総合型の利用率が学校推薦型と比べて顕著に高いのは︑活動報

告書︑レポート︑プレゼン︑探究

学習の資料︑模擬講義や事前課題だ︒高校までの活動︑大学の学びの理解度︑それらをアウトプット

する力の評価が重視されていることがわかる︒資格・検定試験の成績︑表彰歴も︑学校推薦型より多く利用されている︒多様な選抜方

法︑要件を課すだけでなく︑どんな経験︑スペックを持つ学生のパフォーマンスがよいか追跡調査を行い︑入試の改善を図っていこう︒＊2「感情の制御」「 立ち直りの速さ」「 状況に応じ冷静に対応する」といった姿勢・態度 ＊３「相手の立場に立とうとする」「 他者と関わろうとする積極性」
といった姿勢・態度＊４ 思考力の受検結果に対する評価（S・A・B・C・D）のうち、上位の３段階はなく﹁高学年時にどこまで伸び

60（％）

行大学の選抜内容の研究を勧め

50

意欲を土台に︑知識・技能や思考

40

たか﹂も検証すべきだろう︒可視30

る︒公開情報の分析に加え︑ヒア20力を獲得する成長モデルのほう10化した学修成果を入試方式別に分0＊（株）ベネッセｉ
‐−キャ
キャリア
リア
まなぶとはたらまなぶとはたら
くをつな
くをつな
ぐ研究所
ぐ研究所
「GPS全国データ3か年比較「GPS全国データ3か年比較『コロナ禍の影響評価』『コロナ禍の影響評価』
レポー
レポー
ト」
ト」
（（
2024年）
2024年）

リングも行っているという︒

126%

募集課題を起点にした設計が高 校 時 代の学 びと入 学 後の最も重 要 。例えば、合 格 者の学 生の成 長をいかにリンクさ
入学率を上げたい、入学後のせるかという視 点を重 視して退 学 率を下げたいなど。本 学
いる。本学では、学長の「教員では、課題やレポート等によっ の研究テーマに学生を寄せるて客観的な採点を実現。多角のではなく、学生がやりたいこ
的・総合的な評価をするととも とに教員が寄っていく。学生のに 相 互 理 解を深 めることに心に火をつけ、ハイレベル人
よってミスマッチの軽減を図っ 材を育成する」の方針のもと、ている。また、教員と職員が全入試課と探究支援を担う教員
面的に協働し、
オープンキャン
中 心 のワーキンググループとパスからの接 続を行うことで、 が連 携しながら企 画 。総 合 型
総合型選抜志願者が前年比選抜で入学した学生の成長を132％で増加している。
追跡し可視化する取り組みを行っている。

が︑多くの私立大学にとって納得（2020年１年生）
一般・公募推薦入試（2022年３年生）

感が大きいはずだ﹂︵桜美林大学︶︒

131%

デ ー タ を 持 っ て い な け れ ば︑・自学で、自分の将来に必要な学びを得られていると感じる・授 業が、論 理 的・批 判 的 思
考力の伸 長に役 立っていると感じる・ちょっとしたことでも相談できる教員がいると感じる

崇城大学

析してみよう︒（2020年１年生）
総合型選抜（2022年３年生）

持っている部署と連携する必要が・カリキュラム（入学から卒業までの科目配 置や履 修の体系）に満足している・自分の将来就きたい仕事、やりたいことに向けて準備をしている・科目間の関 連やカリキュラ
ムの全体像を理解できている

116%

Q

総. 合 型 の 企 画 の 立 て

総合型選抜入学者

一般選抜、共通テスト利用入試入学者ある︒学内にそのようなデータが（2020年１年生）
一般選抜（2022年３年生）

存在しなければ︑予算を取り︑調増加率方のコツは？

感じている学生の特徴

一般選抜：ｎ＝17,944 総合型選抜：ｎ＝2,529 一般・公募推薦入試：ｎ＝4,675 ■S ■A ■B＊4

A 実現したいことを明確に︒【図表8】入試区分別 高い成長実感を【図表7】入試区分別 入学後の思考力の推移（抜粋）

査をするところから始めたい︒﹁一

どう育てるのか、改革の優先順位付けに役立つはずです。

＊1

般選抜の難易度と問題作成時の想し、こうした入試区分別の分析は、どんな学生に向けて何を提供し、気になるデータもあります。入学後の自学へのイメージを聞くと、しては高校教員が理解しやすく︑期待に応える教育があってこそ、大学満足度が高まる

各大学に入試設計のコツを聞いの対策を講じるほどのリソースがない大学も多いと思います。
しか50

定平均点と受験者の得点状況︑選検証や改善につなげることができるのではないかと考えます。

入試の内容がわかるものが︑高校「スイッチ」が異なるということ。
もちろん現実として、それぞれに別々にとっては望ましい﹂と語る︒「面」や、入学後の変化＝「線」にも注目したほうが、自学の入試のた︻図表６︼
︒どの大学も起点とすであることも見逃せません。つまり、入試区分によって成長を促す

るのは︑目的や方針だ︒﹁探究学

一方、一般選抜入学者の成長実感を高める要素は、それとは別試」の判断基準にするのではなく、教科学力以外の多様な能力＝抜ごとの入学者のＧＰＡなどを分が見えてきます。入学時の教科学力のみを「いい学生」「いい入析し︑教職員に丁寧に開示したう

ムの充実と、卒業後につながる学びと動機付けの提供のようです。

今後︑総合型選抜を拡充するの度が優れている」「思考力の成長ポテンシャルが高い」という特徴

習が話題だから探究型の入試をつ

表８】です。総合型入学者の成長実感を高める要素は、カリキュラ

えで議論をしては﹂︵桜美林大学︶︒

た。これらの結果から、総合型入学者の「学びに対する姿勢や態

くろうと︑何となく設計するのは長を「強く実感」
した学生の特徴を入試区分別に分析したのが【図学内の反対者が学生募集市場のだと言えそうです。
どのような教育を用意すべきか。学生生活で成レーション＊3は一般入試より上位層の割合が高いという結果でしであれば︑実態を把握しておきた. 図表︼︒まず試験日︒学い︻Pは、
レジリエンス＊2が一般入試とほぼ同等、リーダーシップとコラボ

京都芸術大学＊取材を基にBetween編集部にてまとめ

悪手︒教職員の﹃こういう学生がほかに、入学後の学びを期待に沿うものに変える教育改革も必要

変化を理解していないなら︑市場よいものにするには、入試の種類や内容に手を加える入試改善のが、増加率が最も高いのが総合型【図表７】。姿勢・態度について力検査を課さない総合型の場合︑スコアは１年次から３年次にかけて全入試区分で増加しています

欲しい﹄︑受験生の﹃この力を生ギャップも強く感じやすいのでしょう。
したがって、総合型選抜をよりデータに基づく説明も不可欠だ︒

どを通じて、入学後の理想を鮮明に言語化している分、期待との型を選ぶようになった可能性があります。
また、入学後の思考力の事実上︑日程の制約がないため試びて、一般選抜との差を縮めています。思考力の高い生徒が総合

代表的な取り組みをしている
大 学の選 抜を研 究すること。
本学も文科省のAP事業の入試改革事例や慶應義塾大学のSFCの取り組みなどを分析した。文 科 省が毎 年 公 開している「大学入学者選抜における好事例集」
も参考になる。その中で導 入イメージにマッチしている大 学に対してヒアリ
ング等を行い、設計、運営、諸課題などを確認しながら、自大学にフィットする内容に調整をしていくと、比 較 的 、着 手しやすい。

かしたい﹄という思いを根底に設学者の姿です。彼らは高校時代に探究活動や大学の学び体験な

大 事なことは、どのような学生を求めるのか、またどのような能力を見たいのか。ＰＡＳＣ
ＡＬ入 試の立ち上げについては、副 学 長やアドミッションズ
センター長が入る多面的評価委員会（現在は、入試改革検討ワーキンググループ）
で徹底的な議 論を行い 、その 後 、学部長で構成される入試検討委
員会 、入 試 委員会に諮ったう
えで、学 部 教 授 会でも意 見を伺いながら入 試を企 画 。予 算を伴う部 分については、理 事会への説明と了解も必要。

私立大学の場合︑ 入学定員が現上がるのは、期待して入学し、入学後にがっかりしている総合型入いスコアです。
しかし、経年で見ると思考力上位層の割合は年々伸「 教 員 の 思 い（ 教 学 的 ）」＋「 学 生 募 集に携わる人 間（ 職員 ）の 思 い 」＋「 実 際に受 験をする学 生の思い」
を混ぜ合わせると、全 方 位を意 識した
選 抜となり、設 計しやすい。また、毎 年 、入 試 方 式について
成 果を確 認しながらスクラッ
プ＆ビルド。入試のブラッシュ
アップを行う。

験日はばらけているが︻図表９ました。思考力を入試区分別に見ると、総合型は一般選抜より低

桜美林大学

計すべき﹂
︵麗澤大学︶
︒京都芸術

全入試区分で最も高いのです。
また、成長を「強く実感する」割合
も、一般よりは高いものの学校推薦型よりは低い。ここから浮かび

創価大学

在約 万人︑２０４０年度の私立

思考力や姿勢・態度を測るアセスメント「GPS-Academic」の21万人以上の受検者データから、総合型入学者の特徴を分析し麗澤大学＊1 文部科学省「学校基本統計」、私学事業団「令和４（2022）
年度私立大学・短期大学等入学志願動向」
より

19

No.312

No.312 18

特集 "選ばれる"入試〜全入時代の入試戦略【図表10】総合型選抜のパターン例

パターン

型の種別

特徴

大分大学（経済）「 総合型選抜＜課題探究＞」／茨城大学（理）「 総合型選抜」／桜美林大学「探究入試Spiral」／工学院大学「探究成果活用型選抜」／東北福祉大
学「総合型選抜 探究型」／関西学院大学「総合型選抜 探究評価型入試」／国際基督教大学「総合型選抜 理数探究型」／東京工科大学（工・応用生物・コンピュー
タサイエンス・デザイン）「 総合型選抜 探究成果発表入試」 等

8.2％

8

4
2

17.1

全商情報処理検定試験

18.4

日本漢字能力検定

20.1

実用数学技能検定

19.7

32.2

情報システム試験

15.7

ニュース時事能力検定試験

15.7

情報活用試験

15.3

日本語検定

16.4

15.1

その他の資格・検定試験

15.3

10

選. 抜 方 法 に は ど ん な

15.5

各種大会や顕彰等の記録（英語関係除く）

28.1

25.3
22.7
（％）

24.4

17.5

海外留学経験

0

・得点化（5.7%）

60

80

100

10,618（％）

80

・総合評価（22.2%）
・得点化（22.2%）

73.4
85.3

・出願資格（43.6%）
・得点化（21.8%）

41.9
33.3

・参考資料（18.9%）
・総合評価（17.5%）

書面

2022年度
2023年度

資格・検定
試験の成績

2022年度

小論文等

9,997
11,164

20

40

60

80

100

6.9
0.6
13.0
6.1
20

40

60

80

5,146

2023年度5,850

2022年度

5,502

2023年度

5,755

活動歴・
顕彰・表彰

2022年度

4,415

2023年度

4,972

入学前教育

2022年度

1,731（高大連携の成果）
2023年度（模擬講義など）

2,273

2022年度

1,868

2023年度

2,034

2022年度1,790（実技検査など） 2023年度

2,020

個別学力検査検査・参考資料（16.6%）
・総合評価（13.8%）【図表9-8】入学前教育の利用率

012,041

2023年度（推薦書など）

（％）

事前課題

60

92.7
92.5

・総合評価（41.7%）
・出願資格（22.7%）0

9.8 【その他の内容の例】
4.9 ・ボランティア活動等
40

2022年度

12,248（％）

・総合評価（37.9%）
・出願資格（22.7%）

・参考資料（16.9%）
・総合評価（10.5%）

28.1

40

高校等の総合的な学習の時間や専門教科等における、生徒の探究的な学習成果等に関する資料

模擬講義

20

20

高校等の教科の
評定平均値

26.5

17.3

その他

0

25.1

37.2
23.5 ・参考資料（10.8%）

英語のディベート・スピーチ・
プレゼンテーション等の大会の成績

2.2

英語による面接・プレゼン 3.3
1.2
テーション・討論等

高校等の調査書（全般的利用）【図表9-10】活動歴・顕彰・表彰の利用率
国際科学オリンピック等の結果（理数系の能力評価）

10,733【図表9-7】高校等における学習成果の利用率

25.9

30

2022年度
高校等における学習成果 2023年度

17.9

25.9

20

【図表9-2】学力把握措置の状況

面接・討論等

3.6
0.9

32.3

25.7

15.5

世界遺産検定■総合型選抜：ｎ＝12,736■学校推薦型選抜：ｎ＝18,881

88.3

29.7

19.2

【図表9-3】〜【図表9-10】

27.0
24.2

プレゼンテーション

29.9

31

日

27.2

日

パタ ー ン が あ るのか？

﹁学力評価
A﹁探究学習評価型﹂型﹂﹁意欲育成型﹂﹁教育体験型﹂などがある︻図表 ︼︒

新課程での探究学習に着目した入試は︑大きく３ つに分けられる︒まず︑﹁実績・プロセス評

価型﹂は探究の経験が求められ︑その成果やプロセスを評価する︒

る指定のプログラムに参加する必﹁高大接続型﹂は︑大学が提供す要がある︒﹁資質能力評価型﹂は︑

実績ではなく探究に必要な力を評価する︒﹁学力評価型﹂は︑共通テストを活用する﹁学力検査型﹂を中心に教科学力を評価するものが主だったが︑近年は﹁学習証明型﹂の東洋大学のように︑入学後の教育に必要な基礎学力を育成︑検査する方式が生まれている︒﹁意欲育成型﹂は︑自己理解や進学動機の形成︑つまり進路学習

自体を大学が支援する︒自学に特徴的な教育があるのなら︑入試前にそれを体験させ︑自学の教育との相性を見る﹁教育体験型﹂のパ

ターンもあろう︒﹁１年次から授業をリードする学生もおり︑成績や満足度も高い﹂︵創価大学︶と︑入学者の質向上が期待できる︒

10

28.9

19.1

応用情報技術者試験

プレゼンテーション検定

Q

（％）

73.6

討論

25

20 40 60 80 100【図表9-6】面接・討論等の利用率

28.9

20

日

18.6

0

0

口頭試問

15

日

簿記実務検定試験

30.1

10

日

19.3

5

日

16.0

日商簿記検定試験＊「探究学習評価型」についてはベネッセコーポレーション 教育情報センターによるもの。その他のパターンはBetween編集部にてまとめ

38.8
18.6

面接

26.6

日

5.7

12月 1

80.1
67.0

15.6

ITパスポート試験

創価大学「総合型選抜 PASCAL入試（LTD方式）」／京都芸術大学「体験授業型
入試」 等

（％）

10 20 30 40 50

日

活動報告書

【図表9-9】資格・検定試験の成績の利用率

日

意欲育成型

自学ならではの特徴的な教育を体験し、それとの 相 性 や 適性を評価する4.9
2.7

基本情報技術者試験

東京家政学院大学「アサーティブ入試」（2025年度〜） 等

91.4

実技検査

25

ｎ＝61,896選抜区分 ※国公私・大学計（大学・複数回答）

16.3

推薦書等
大学入学
希望理由書、
学修計画書等0日

東洋大学「自己推薦入試（学習証明型）」（2025年度〜） 等

8.9
7.0
2.9
1.8

（％）

20

【図表9-3】書面の利用率

適性検査

10 20 30 40 50

15

日

0

10

日

2.0
0.5

5

日

英語による
小論文、
エッセイ等

11月 1

日

多くの国公立大学が共通テストを課す。私立大学でも関西エリアのほか、他エリアでも実施校は拡大傾向にある

31.9
31.7

小論文

25

日

20 22
日

15

日

10

日

大学提供の入学後に必 要な基 礎 学力の学習プログラムを受講・修了

大 学で学ぶ意 欲や
基礎学力を育成

教育体験型

5

基礎学力把握のための筆記による簡易な検査3.5

英語以外の外国語の資格・検定試験

学習証明型

10月 1

日

25

13.8

レポート

国際バカロレアの資格や成績

学力
評価型

20

日

15

日

10

日

5

その他

0

9月 1

日

共通テストや大学独自の学力検査、検定
試験利用

7.0％

5.7％

6

日

島根大学「へるん入試」／奈良女子大学「探究力入試『Q』」／東京都市大学「総合型選抜 学際探究入試（理工系）」／立命館アジア太平洋大学「総合評価方式・探究型〜ロジカル・フラワー・チャート型〜」／静岡産業大学（経営）「 総合型選抜 探究活
用入試（プレゼン型）」／西南学院大学（外国語・経済・国際文化）「 総合型選抜 学びと探究型」 等

学力検査型

10

日

金沢大学「KUGS特別入試」／東京都立大学「総合型選抜 ゼミナール入試」／群馬
医療福祉大学「総合型選抜 授業体験型」／関西福祉大学（看護）「 特色選抜 看護探究型」／崇城大学「探究活動プログレス選抜」 等

単数回答

12.0％

12

【図表9-5】小論文等の利用率 【図表9-4】検査の利用率
探究型の資質や能力を評価する

資質能力
評価型

（％）

日

高大接続型

大 学と連 携した 探
究 活 動の成 果を評価する

ｎ＝2,150

14

入試の例

探究活動の成果やプロセスから得たものを評価する

実績・
プロセス
評価型

探究学習
評価型

【図表9-1】総合型選抜の実態〜個別選抜日程の状況

（％）

100

共通テスト

2022年度

523

2023年度

543

0

4000

8000

（選抜区分）

12000【図表9-2】■国立大学 2022年度：ｎ＝1,048 2023年度：ｎ＝1,057
2023年度：ｎ＝167■公立大学 2022年度：ｎ＝157■私立大学 2022年度：ｎ＝10,316 2023年度：ｎ＝11,512
調査対象
2022年度：ｎ＝11,521選抜区分
2023年度：ｎ＝12,736選抜区分※国公私・大学計＊令和５年度文部科学省委託事業「大学入学者選抜の実態の把握及び分析等に関する調査研究」（株）
リベルタス・コンサルティング

21

No.312

No.312 20

特集 "選ばれる"入試～全入時代の入試戦略

成果の出る総合型選抜のコツ❷（株）進研アド
教育事業本部商品部
部長

育て続ける学修者本位の入学前教育のしくみ
入学前教育を巡る、大学と入学予定者のギャップ

むらか み ちゅう● 2 0 1 4 年
入 社 。大 学 の 国 際 化 やグ
ローバル 人 材 育 成 、教 育 改
革支援に携わる。2024年よ
り現職。

麗澤大学

けて必要な次のステップを判断し、適切な課題を出すことで、学習入学前教育の多くは、合格後から入学までの空白期間を埋める

者は自分に合った学習を進めることができます。
Ａ
Ｉの活用は、個人ことを目的に実施されてきました。今ではその考えは通用しなくなっ差という問題の一つの解決策になりえるでしょう。

てきていると感じます。年内入試の拡大や入試方式の多様化が進

ただし、Ａ
Ｉはあくまで「しくみ」
です。
Ａ
Ｉ活用の有無にかかわらず大み、
すでに多様な学生が入学している大学も多いでしょう。入試方

切なのは、入学者が自分事としてやり切るための「しかけ」です。入式間の学力差が広がり、一律の指導が困難になっている大学もあ

学者本人が自分のための学びだと思って取り組むことができる「しるようです。
こうした状況下で、卒業時に全学生に一定の質を保証

かけ」は別途用意する必要があります。

するためには、入学前と入学後の教育を切り離さず、高校生を志望育て続けてくれる教育環境づくりで選ばれる大学へ
入学前教育の実施が当たり前になった今、それ自体は優位性に者にと、シームレスに育成していく視点が必要ではないでしょうか。

なりづらいのでは、という声を伺います。
しかし、年内入試合格者の入学前教育を連続性のある教育のひとつとして機能させるため

大半は、大学の学びについていけるか不安を感じています。入学後に、３つの観点から点検をすることをお勧めします。①目的は明確ににつながる学びを提供し、入学前から育てる環境がある、となれば、定められているか。入学後の教育とのつながりを踏まえ、入学者を受験生や保護者にとっての安心材料となります。入学前教育の見どういう状態にするのか。取り組んで欲しいものが多い場合、目的

直しは、学生募集にも好影響をもたらすでしょう。そして、入学後もに照らして優先順位を検討する必要があるでしょう。②入学者本人

前向きに目標をもって学び続ける学生が増えれば、出口の成果もが自分のための学びだと思えるものか。高校の学習範囲の補填

出やすく、結果的に自学の魅力を高めることにつながるはずです。

として課される入学前教育は、大学側の視点では必要なものです

入試選抜・入学前教育・入学後の教育を、それぞれ独立したものが、受ける側からすれば「強制的な復習」
で、入学後の学びとのつではなく、連続性をもった育成の枠組みに変えることで、入学者がながりが見えにくいものです。
「これまでの復習」
ではなく、入学後の目標を保ち続ける、学修者本位の教育が実現できるはずです。下記のチェック項目を参考に、自学の入学前教育を見直してみては標の実現に役立つと感じられるものであることが重要です。③入学

いかがでしょうか。

く把握できれば、連続性のある教育の実現につながります。

麗澤大学□ 入学者の学力格差が拡大している

課題を課すのが一般的です。
しかし、入学者が多様になればなるほ□ 入学前教育に関して入試と教務、学部の連携がない

ど、入学者間の学力差が拡大する傾向があります。入学者本人が□ 学習の不足を埋めることだけを目的に課題を出している

うことができればよいのですが、なかなかそうはいきません。そこで、□ 入学前教育の課題をやり切るかどうかは学生任せ注目されるのは、AIの活用です。個々の学習者に対して、目標に向【図表12】大学の学びに不安のある●入学前の11月から丁寧に０年生プログラムを実施。
「教養基
礎課題」
（ 国・英・数）、「表現基礎課題」（ デッサン・色彩・自分を観察、表現）。スクーリングは２回実施。

崇城大学●入学前教育として、現在はトレーニングノート、
スクーリングを実施。今後、中長期計画の一環として、「自学に合う教育＋入学予定者一人ひとりに個別最適な学び」を提供する。
●入学後は担任制、
チューター制があり、面談を行うなど充実したサポート体制。

ライティング・センター等、
日本語表現力を高めるためのセンター等の設置

私立
335

4

25

大学教育レベルの英語学修を支援するためのセンター等の設置

87

59 25

174

11

学習支援
センター等における個別指導

36

0

234

50

100

150

200

250

（校）
300 350 400 450 500＊文部科学省「令和３年度の大学における教育内容等の改革状況について」る 。効 率 的 に す る に は？

Q

教. 職 員 の 手 間 が か か

11

A 日程統合、学生参画、他大学

10とのスキーム共有など【図表 】。

麗澤大学は総合型だけで 種以上の方式があり、複数日程にわたって実施しているが、学校推薦型と併せて入試日程を綿密に設計。複数の試験を同日にまとめ、実施コストを下げている。創価大

学は、育成プログラムの一部に有志学生を配置。教職員の負担軽減、指導する学生の成長、高校生の憧れ醸成を同時に果たしている。

注目は、崇城大学の高大接続事業。探究学習評価型の選抜につながる探究活動支援の一部に、桜美林大学の高校生育成プログラム「ディスカバ！」のしくみを採り入れている。桜美林大学が手がける、大学間スキーム共有事業の一環だ。
「大学事務の構造は全大学ほぼ共通。優れた業務フォーマットを開発できたら、それを他大学と共同利用する取り組みがあっていいと考え、事業化した」。桜美

林大学では入試業務にかかわらず、専任職員でなければできない

業務と、他者でもできる業務とを分別。他者でもできる「執行」等の業務は、システムによる自動化

や外注によって省力化している。

入. 学 者の学 力 が 不 安

A ポテンシャル重視の設計であ「さまざまな個性の学生をとれ

れば、育成施策もセットで検討を。

るが、入学者の学力に課題がある」との声はよく聞かれる。定員充足のために合格ラインを下げざるを得ない大学が多い実態もある。

入学時の学力よりも入学後のポテンシャルに期待する入試を設計する際は、育成施策もセットで企画する必要がある。既存の入試も、学力の３要素や入学後のパフォー

マンスを確認したうえで、不足している資質能力があるなら育成施策を強化すべきだろう。共通テス

トや個別学力検査を課す大学は少

図表９

－

.
数である一方で【Pの学修支援は、多くの大学に行き

２】、学びに不安のある学生向け

届いている状況ではない【図表 】。

各大学の学力担保策【図表 】の中で、麗澤大学に注目したい。

同大学初の理系学部である工学部設置にあたり、文系の生徒を含む「工学に興味があるが、学力にやや不安がある」層を意識して総合型選抜を企画。数理系科目を個別」、英語学習支支援する「 iStudio」等のサポートをセッ
援「 iFloor
トで打ち出し、初年度の募集に成功している。

13 12

20

国立 公立
63
45

アドバイザー制●入学前教育に加え、入学後も教員による担任制、
テストによる
クラス分け、個別指導のしくみを用意（多国籍な教員が常駐する
外国語の多機能自主学習フロア「iFloor」や、1対1で数理科目やプログラミングなどの学びを支 援するコミュニティースペース「iStudio」の設置など）。

＊取材を基にBetween編集部にてまとめQ

学生向けの学修支援制度の取り組み状況●学生を入学後スムーズに大学教育に移行させるための工夫として、育成型の「PASCAL入試チャレンジプログラム」
をオンラインで実施。入試本番と同じようにグループワークを行う「 LTD体験」と、高校生の能力や経験をふまえて大学で学ぶ意味や志望
学部等について考えを深める「キャリアプランニング」を主な柱とする。受験年（高校３年生になる春）の３月からスタートする。
●合格者には入学前準備プログラムも実施。

京都芸術
大学

□ 入学前教育から得られるデータを活用できていない

自分で学修に必要な能力基準を理解し、不足する力を自主的に補No.312【図表13】学力担保、大学教育の工夫例一つでも当てはまったら見直しを

入学前の段階では個別の指導は難しく、入学前教育は一律の

崇城大学●学生募集活動や入学試験業務については、全学一体となって教職協働で行うという意識が根づいている。各種ワーキンググ
ループ、課長会、学科長会議などを通して情報共有し、共通理解のもと協力態勢を構築している。
●高校生の探究支援については、大学が単独で行う支援活動
だけでなく、桜美林大学のディスカバ！と連携するなど、他大学と＊取材を基にBetween編集部にてまとめ【図表14】入学前教育の課題チェック

個人差への対応の「しくみ」と学びを自分事にする「しかけ」創価大学●オンライン入試の実施。従来、大学で実施していたものをコロナ
禍を機にオンラインに切り替えたところ、結果的に距離の制約がなくなり、地方や海外からの受験者が増加。
グループワークの評価についても、
オンラインで受験生全員の顔を見ながらできるようになった。
●学生の入試への参画。PASCAL入試の準備育成プログラム
において、グループワークを有志の学部生がサポート。事務作業
では大学院生のスタッフが活躍。
●入試運営の負担は増えるが、学生が来なくなれば大学は立ち行かなくなるため、中小規模の大学では最優先事項だという認識
を全学で共有し、協力体制をつくることが重要。

の協働によって効率化できる。

創価大学

学びにつながる「これからの学びの準備」
として、自身の成長や目●現状の入試科目や制度設計をきちんと整理し、組み合わせ、再設計したうえで、極力、現状の負荷を超えずに効果を出すよう検討を重ねることが大前提。後は職員が入試実施において効果的な対応ができるよう、事前に入試のシミュレーションを行い、必要な職員を適切に配置する準備を行う。
●協力要請する各部署については、事前に各部署の状況や配慮すべき内容を把握し、過度な負担を軽減するための配慮を行う。
●改善に向けた職員の意見や提案を積極的に採り入れる。

●教職員の負担感や課題感をきちんと整理していくと、効率化できるポイントが見つかる。それらを一つひとつ解消することが、業
務量や負担感の確実な軽減につながる。
●専任職員の業務を「 執行 」
「 調整 」「 企画立案 」に切り分け、単純な「執行」は外部や事業会社に委託。浮いた時間を「調整」「企画立案」業務に充てている。

桜美林
大学

者に、志望者を入学者に、入学者を自学の教育で成長する学修後の指導に生かせるデータが得られるか。入学者の傾向をいち早

23【図表11】学内の協力体制構築や、業務効率化に向けた工夫例

村上 宙

No.312 22

特集 "選ばれる"入試～全入時代の入試戦略

成果の出る総合型選抜のコツ❸（株）進研アドマナビジョン事業本部 副事業本部長

徳岡 卓也

高校の進路指導の変化に対応した高校広報３つのポイント
高校の進路指導の変化と大学の広報活動のズレ【図表16】高校生が取り組む探究活動の内容（経年比較）とくおか たくや ● 2 0 0 5 年（ 株 ）ベネッセ
コーポレーション入社。全国５拠点を巡りアセ
スメントデータを活用した進路指導コンサル
タントを担当、学校事業責任者、支社長として学校を中心とした地域の教育力向上支援に携わる。2023年より（株）進研アドにて高大連携をテーマに活動、2024年より現職。

■ほとんどの生徒が行っている ■一部の生徒が行っている※探究活動を「指導している」と回答した高校教員のみの回答

設定テーマ

データベースやインターネットを検索して情報を集めるか？ イベントの集客に波があるようなら、ターゲット高校の情報を調高校支援を長年担当してきました。職務が大学支援に移ってかべて計画の見直しを。

ら感じるのは、高校の実態と、大学の高校への広報活動のギャッ②高校側のニーズを知る。働き方改革に取り組むぐらい多忙を極プです。年内入試の拡大により、多くの大学ではチャレンジ層からめる高校教員に時間をもらうのであれば、できるだけアポイントをとの合格者が増加していると思われます。
この状況になってから高校り、提供すると喜ばれる情報は何かを聞いて訪問に臨むなど、自学

現場では、偏差値上位大学を除き、大学選びの基準は、偏差値やの募集情報だけを伝えるような訪問は避けたいところです。自学へ

グルーピングよりも、教育内容や環境など、多様化しています。一方の入学実績のある高校であれば、進学後の学生の様子に高い

で大学は、まだまだ偏差値やグルーピングを意識した広報活動をニーズがあります。既卒生を受け入れた際に入校後の生徒の努力行っているように見えます。そもそも偏差値は一般選抜の指標でを出身高校に報告し、信頼を得ている大学受験予備校もあります。

す。年内入試において高校教員が見ているのは、入学後の成長が③上位レイヤーがマネジメントする。高校教員の関心が高い情報期待できる教育環境があるかどうか。偏差値だけでは語ることがでに、入学者の成長の様子や、大学卒業後の活躍の様子などがありきない価値基準です。ですから、どの大学にも勝機があるのです。

ます。大学内の管轄で言えば、それぞれ教務課、
キャリアセンターに進路指導も、高校教員が過去の経験から生徒にマッチするであなりますが、高校訪問に赴く入試担当の教職員が、「 私は専門外なろう大学を薦める「プッシュ型」
から、生徒や保護者の意向をくみ取

ので知りません」
では、高校の関心に応えられません。縦割り組織

り、それに沿う大学や入試を薦める「コーディネート型」に変わってきの弊害です。執行部、学長室など、各組織をまたいで指示を出せるています。大学選びの一歩目は生徒が踏み出すので、生徒にとっレイヤーがマネジメントをすべきでしょう。

てわかりやすい教育や入試でなければ選ばれにくくなりました。大

入試広報というと、「 高校生」が主たる対象と考えられがちです

学としては、生徒向けと教員向けで情報を出し分けるべきでしょう。

が、高校教員に推奨してもらえる大学や入試にするには、「 高校教

自学にアクセスしてきた生徒は、何らかの興味を持っているはずな員」への広報が重要です。対高校の広報の好転は、高校の教育

ので、その興味を深める情報を出す。一方で教員は、複数の大学を活動に関心を寄せ、理解を深めてこそ実現します。
【 図表18】に広横並びで見て、生徒や保護者の希望に合う大学を薦めようと、優報の課題をまとめました。参考になさってください。

先順位をつけるための情報を求めています。生徒が目を向けにくい
学費や留学制度の詳細などについて、他大学との違いを知らせる

文献調査を行う
情報収集・
調査・
実験など

海外で研修やフィールドワークを行う

発表

まとめ

一つでも当てはまったら見直しをれません。伝える方法や内容など、広報の全体設計が必要です。

□ 高校訪問で提供するネタがHPや大学案内の情報と同一

大学本位ではなく高校本位の広報活動を□ 高校訪問で卒業生の入学後の状況を報告していない

現在の高校の実態に即した、広報のポイントを３つ挙げます。

□ 高校の進路行事予定を基に広報活動の予定を立てていない①高校の実態を知って計画を立てる。例えばオープンキャンパス

方法などを
学ぶ

□ 高校の教育課題や進路指導についてよく理解していない

開催日が模試の日程とかぶっている、三者面談の時期を考慮して□ 広報活動について入試広報部署だけで完結し、他部署との連携が弱い

いないなど、学校行事をふまえていない広報活動になっていません

アンケートや
インタビューなどの調査を行う
実験・観察を行う【図表18】高校向け広報活動の課題チェックと効果的です。
これらの情報は、１回の訪問や広告出稿では伝えき

自分で課題・問いを考え、設定する

2021年

65.0

27.4

92.4

2022年

70.4

23.9

94.3

2023年

68.9

23.9

92.8

2021年

82.8

14.5 97.3

2022年

81.5

16.2 97.7

2023年

84.0

14.0 98.0

2021年

37.1

44.1

81.2

2022年

38.5

45.1

83.6

2023年

34.9

46.5

81.4

2021年

24.1

49.6

73.7

2022年

26.9

52.6

79.5

2023年

26.5

52.5

79.0

2021年

23.9

42.9

66.8

2022年

26.0

45.9

71.9

2023年

24.5

45.9

70.4

2021年 4.7

19.7

24.4

2022年 4.1

21.3

25.4

2023年 4.6

24.7

29.3

日本語でポスター発表
やプレゼンテーション
を行う

2021年

71.2

17.5 88.7

2022年

74.9

16.8 91.7

72.3

17.7 90.0

成果を校外のコンテストや大会で発表する

2021年 8.1

42.3

50.4

2022年 9.4

48.1

57.5

2023年 9.0

48.0

57.0

英語でポスター発表
やプレゼンテーションを行う

2021年 4.8

25.5

30.3

2022年 5.6

27.7

33.3

2023年 4.9

26.1

31.0

2023年

崇城大学

入学者選抜の検証を高校教員とともに検討。よい点だけでな
く、課題とその改善過程も知ってもらい、自学の教育姿勢を理解してもらっている。また、地域の複数の大学、高校を集めたコンソーシアムと連携し、探究活動を効率的に支援。参加大学入学者の入学後の成長を調査し、参加高校に報告。

戸板女子
短期大学

教職員ではなく、現役学生が「里帰り高校訪問」を行っている。先輩学生として生徒に説明を行うだけでなく、高校教員への説明役も担う。現場にいる学生ならではの情報を提供するほか、学生がこの役目を務めること自体が、入学後の成長の証明として機能。他大学との差別化にもなっている。

（％）

56.0

23.5

79.5

2022年

58.6

22.2

80.8

2023年

55.0

25.9

80.9

英語で
レポート・論文をまとめる

2021年 2.6 19.8

22.4

2022年 2.6 23.2

25.8

2023年 2.8 20.0

22.8

2021年

39.4

37.4

76.8

2022年

41.5

35.8

77.3

2023年

42.3

36.3

78.6

2021年

26.1

40.5

66.6

2022年

28.1

43.5

71.6

2023年

30.5

0

20

72.7

42.2
40

60

80

100

（％）

中堅校A

進学校B 進学校A

社会や地域の課題解決に
関すること

59.8

56.4

63.5

66.7

57.8

職業や自己の進路に関すること

58.8

60.6

61.4

53.2

44.2

国際的
（グローバル）な
社会課題の解決に関すること

11.6

22.0

27.4

32.0

39.7

自然科学や数学的事象に
関すること

14.6

21.2

18.8

26.8

41.8

文学・言語・歴史・文化・芸術に
関すること

16.6

21.2

23.5

27.3

35.2

企業の事業課題に関すること

13.3

12.3

11.2

14.8

13.8

その他

4.7

4.7

4.0

3.4

3.8

高校タイプは大学進学率による。進路多様校：30%未満、中堅校B：30～50%未満、中堅校
A：50～70%未満、進学校B：70～90％未満、進学校A：90%以上

的 か？

Q

高. 大 接 続 事 業 は 効 果

A 合う高校を選び、ニーズをつかむこと。入試や教育と連続性があれば、接続事業は効果的。

高校生の大学選びに高校教員が関与する度合いは、特に年内入試で大きい。総合型選抜の広報にお13

いて高校への働きかけは不可欠だ。

〜

12

高校や教員ごとに勧めたい大学、.
入試像は異なるため【P参 照】、方 針 が 合 う 高 校 を 選 ぶ、あるいは継続的に交流して相手の意向をつかむ必要があるだろう。

探究学習支援をはじめとした高大接続事業は、高校での人材育成を協働して支える形になるため、高校の協力を得やすく、自学の魅力を接続事業での体験をもって伝えやすい。意欲のある生徒を自学で引き続き育てたいのなら、入試へとつなげる設計がポイントだ。

探究学習の体験が生きる入試、入試の経験が生きる入学後の教育を用意したい。

一方、大学側のリソースには限りがあり、無償の支援をあらゆる高校に行うことは難しい。近年は、協定を結ぶことによって対象となる高校を限定して手厚い支援を行

い、自学への進学者を増やす「準付属校化」を行う大学も増えてきた。崇城大学のようにSSH校を中心としたコンソーシアムと連携協定を結び、高校・大学・教育委員会の三位一体で探究支援を行う

方法や、京都芸術大学のように、全国の教員向けに探究学習指導の研修会を開催する方法もある【図。
表 】

高校への調査によると、探究学習について学外からの支援を受ける 高 校 は 増 え て い る【図 表 】。

探究活動を重視する新課程への移行に伴って拡大が見込める市場となり、活動支援や入試への導入を行う大学もさらに増えそうだ。なお、探究学習のテーマ、レベル、

取り組みの重点は、高校のタイプによって異なる傾向がある【図表】。支援する場合は、相手高校の探究学習の課題を知り、ニーズに合わせて効果を出したい。

総合型選抜拡充の課題❶学内での合意形成

社 会 変 化 、市 場 変 化 、自 学の教 育 成 果についてデータやエビデンスを 学 内 に 開 示
し、全 学で合 意 形 成 を 行う 。大 学 存 続 をかけた教育改革のチャンスにしたい

No.312❷ 特色ある教育とそれにひもづく入試

国 公 立 大 学 や 私 立の 上 位 大 学 も 年 内 入
試を拡 大する中 、特 色がないと一般 選 抜 同
様 、偏差値に縛られる入試になりかねない❸人材育成を共にする高校の選定

広報を強化したり接続事業に取り組んだ
りする高 校 を 選ぶ。互いの人 材 育 成 像のマッチングを図る

25

16

15

京都芸術
大学

芸術学を活用して高校の指導に協力し、認知度を高めている。アート思考、デザイン思考を切り口にした、高校教員向けの探究学習研修会には全国から100人以上が集まる。また、芸術鑑賞を通じてコミュニケーションや協働的な学びを経験する探究活動支援を、年間100校以上で行っている。

進路多様校 中堅校B＊
【図表16、17】ベネッセ教育総合研究所「小中高校の学習指導に関する調査2023ダイジェスト版」（2024年）

17創価大学

高校訪問体制を強化し、高校生育成制度、総合型選抜、入学後の教育の一貫性を説き、関心を持つ教員を増やしつつある。2023年度から、高校教員と共に開発した探究活動
支援プログラムを開始。研修を受けた学生が生徒をサポートする。

【図表17】高校のタイプ別探究活動のテーマ（複数回答）

2021年

学校外の
専門家・研究者から指導を受ける

麗澤大学

オープンキャンパスは教員や学生による個別相談を中心に。
ワークショップも予約不要で開催。高校生に芽生えた自学への関心を消させないように、気軽に参加できる場にしている。また、年度内前期にWeb広報の予算を集中させて認知度を高め、閲覧者が多い高校を重点訪問先としている。

＊取材を基にBetween編集部にてまとめ

日本語でレポート・論文をまとめる

情報を整理・分析する
ための思考法を学ぶ【図表15】高校や高校生向けの広報取り組み例

青数字 合計No.312 24