資料

自然学習園

自然学習園ＭＡＰ
北九州の林

平尾台の草原ゾーン

岩石園

ススキが一面に広がる平尾台の草原は、定期的な野焼きによって維持されています。天然の草原に対し、このように人間

北九州の草原
小倉南区平尾台によって維持されている草原は “ 二次草原（半自然草原）” と呼ばれています。平尾台の二次草原には、“ 草原性生物 ” とよばれる明るく開けた場所を好む生きものが数多く生育しています。そのなかには、かつて日本がアジア大陸と陸続きであった頃に日本に渡ってきた “ 大陸系の生物 ” も含まれています。
二次草原の面積は、近年、急速に減少してしまいました。

北九州の林

平尾台の草原

自然学習園の樹木

金毘羅山の林ゾーン
私たちの周りで見られる林の多くは、古来より人手が加えられた林で、天然林に対し、“ 二次林 ” と呼ばれています。温暖で降水量が多い北九州地域の二次林の主役は、シイ・カシ類やタブノキなどの常緑広葉樹です。
二次林は、燃料や肥料の採取のための柴刈りや落ち葉かき、炭焼きのための伐採など、人間の生活と密着した利用がなされていた林で、“ 里山林 ” とも呼ばれています。
近年、里山林は経済的な価値を失い、かつてのような利用がなされなくなってしまいました。このため、里山林の環境は大きく変化し、里山林から姿を消しつつある生きものも出てきました。
ここでは、金毘羅山にみられるような二次林を再現しようとしています。

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岩石園

自然学習園の畑では自然の営みと人々のく遊歩道を歩いていくと、北部九州の代らしについて考える講
座「いのたび自然塾」で使用する作物を育てて表的な岩石や化石などを年代ごとに見ることができます。

畑
い ま す。 講 座 で は、 作物の成長を楽しみ、作物に集まる生き物を観察し、収穫後の活用などについて紹介します。

木道

金比羅山の林岩石園

そのため、草原性の生物のなかには、すみ場所を失い、絶滅が危ぶまれるようになったものもあります。
ここでは、平尾台のような二次草原を再現しようとしています。

畑

岩石園

金比羅山の林

岩石園

畑

アオキ

カクレミノ

ヒサカキ

アセビ

クロキ

ユズリハ

アラカシ

クロガネモチ

モチノキ

イスノキ

コナラ

ヤブツバキ

イチイガシ

コバノガマズミ

ヤブニッケイ

イヌシデ

サカキ

ヤマモモ

イボタノキ

シキミ

ヤマザクラ

ウバメガシ

シリブカガシヤマボウシ

ウラジロガシ

シロダモ

エノキ

ノグルミ

オガタマノキハマヒサカキ岩石園
北部九州の化石や岩石を年代ごとに見ることができます
ウミユリ石灰岩

スカルン岩

サンゴ礁石灰岩

花崗閃緑岩

ストロマトライト石灰岩

ザクロ石・桃簾石・輝石・珪灰石脈

梅花石

珪化木

フズリナ石灰岩

キッシュウタマキ貝の化石床

ウミユリ石灰岩

石灰藻球砂質石灰岩

サンゴ石灰岩アシヤニシキの化石を含む泥質砂岩

腕足類石灰岩波状漣痕

アンモナイト石灰岩

舌状漣痕

珪質ケツ岩（層灰岩）

有孔虫石灰岩

ザクロ石岩

玄武岩の柱状節理赤紫色泥質砂岩
カキ化石床を含む泥岩
安山岩質凝灰角礫岩
ペグマタイト脈をもつ花崗岩
石英斑岩

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資料

自然発見館のジオラマと生き物

川（紫川）

自然発見館では、北九州の海岸や森などの地形や、そこにくらす生き物を実物標本と模型で再現したジオラマがあります。ジオラマで北九州市を代表する海岸、干潟、池、川、林、草原と６つの環境を再現しています。環境やそこで生活する生き物を比較することや、同じ環境で生活する生き物の関わりあいを考える場面において活用できます。

海岸（岩屋海岸）

カルガモ（カモ科）

アブラボテ（コイ科）

ダイサギ（サギ科）

ドンコ（ハゼ科）

カマツカ（コイ科）

オヤニラミ（ケツギョ科）アユ（アユ科）

オイカワとカワムツ

森林（山田緑地）

イソヒヨドリ（ツグミ科）

ヒザラガイ（ヒザラガイ科）

フナムシ（フナムシ科）

ハマナデシコ（ナデシコ科）

カメノテ（ミョウガガイ科）

ハマヒサカキ（ツバキ科）

クロフジツボ（フジツボ科）

タイトゴメ（ベンケイソウ科）

イワフジツボ（イワフジツボ科）

イトマキヒトデ（イトマキヒトデ科）

タマキビ（タマキビ科）

ムラサキウニ（ナガウニ科）

ヤマドリ（キジ科）

ツブラジイ（ブナ科）

ニホンザル（オナガザル科）

シロダモ（クスノキ科）

ヒミズ（モグラ科）

カクレミノ（ウコギ科）

タブノキ（クスノキ科）

ヒサカキ（ツバキ科）

タイドプールの魚草原（平尾台）干潟（曽根干潟）

キキョウ（キキョウ科）

ホトトギス（カッコウ科）

オミナエシ（オミナエシ科）

アオギス（キス科）

チゴガニ（スナガニ科）

カヤネズミ（ネズミ科）

ミシマサイコ（セリ科）

シバナ（ホロムイソウ科）

カブトガニ（カブトガニ科）

ヤマトオサガニ（スナガニ科）

アオサギ（サギ科）

コメツキガニ（スナガニ科）

チュウシャクシギ（シギ科）※

上に紹介した生き物以外にも、たくさんの生き物が展示されています。展示パネルにより、展示されている生き物の名前を調べることができます。

OT

カイツブリ（カイツブリ科）

アメリカザリガニ（アメリカザリガニ科）

フナ（コイ科）マコモ（イネ科）

モツゴ（コイ科）

ガガブタ（ミツガシワ科）

ブルーギル（サンフィッシュ科）

ヒシ（ヒシ科）カムルチー（タイワンドジョウ科）
コイ（コイ科）EXHIBITIO

NS

ため池（浦の谷池）

探究館の展示案内（弥生時代復元住居）

ウグイス（ウグイス科）
オサガニ（スナガニ科）

R
HE

資料

ノヒメユリ（ユリ科）

トビハゼ（ハゼ科）

ハクセンシオマネキ（スナガニ科）

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キジ（キジ科）自然発見館には上記以外にも様々な展示があります。

北九州地域の地質模型

千仏鍾乳洞のジオラマ

オオサンショウウオ

資料

探究館映像「弥生の暮らし」

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館内授業「土地のつくりと変化」（北九州市内は出前授業あり）
博物館では第６学年理科の「土地のつくりと変化」の館内授業および出前授業を行っております。博物館の特性を活かし、実験や実物に触れながら土第２時（30 分）
事象の提示

…

地のつくりについて学習していきます。
定員

持参するものめあて 地層はどこでどのようにしてできたのだろうか。

１クラス（約４０名） ９班まで

時

筆記用具

教材費

間

学習の流れ

４５分×２コマ（途中５分休憩）
無料

博物館でにおける授業のポイント

事象の提示

問題把握

予想をもつ・実物を活用
・実物から予想

実験方法を考える

問題追求

観察、実験を行う

・分かりやすい実験器具の使用結果を整理する
結果を考察する

問題解決

結論を導く

児童が「なぜ」と思うような事象の提示。 事象は実物を用意。

実験方法を考える…

ジオラマを使ってどうやって調べるのか考えさせる。
ジオラマに水を流して、地層のでき方を観察する。

結果を整理する…

どこで、どのようなことがあり、地 層ができたのか観 察したことをワークシー
トに記 入する。

分かりやすい実験となるように工夫した教材・ジオラマの活用。

結果から考察する…

川の土が削られ水 槽に「しまもよう」ができたことから、 実 際の自然に置き換えるとどのような事が言えるか考えさせる。

めあて、予想を振り返り「結果から何が分かったのか」考察していく学習に。

結論を導く

…

地層は流れる水のはたらきによって海にできることを、 予想や結果を振り返ることで導き出せるようにする。

第３時（15 分）時間があれば問題把握…

海にできた地層がなぜ地上にあるのか発問し、問題を見いださせる。
また、流れる水のはたらきでできていない地層をパワーポイントや、その地層から出た丸みをもった石ではなく角ばった石（火山岩※７）が見つかることなどの事象を提示し、この地層は何のはたらきでつくられたのか問題を見いださせる。

問題追及

…

実 物の岩（れき岩 、 砂 岩 、 泥 岩 ）※８の観 察やパワーポイントの説 明を見ながら地 層のでき方を調べていく。
また、 火 山 岩や 火 山 の 噴 火 の 様 子を見ることで、 流れる水 のはたらき
以 外の地 層のでき方を調べていく。

…

地面の下（地層）が「しまもよう」になっていることを児童に写真や実物（はぎとり地層※１）などで着目させ、なぜこのような模様ができているか、問題を見いださせる。

予 想をもつ…

「しまもよう」は何のはたらきで作られているか予 想する。 予 想の際には地 層にあった実 物の丸みをもった石 ※２を提 示し、 第５学 年の「 流れる水のはたらき」の学 習を想 起することで、 予 想を支 援する。

実験方法を考える…

「しまもよう」を作るためには、土砂に何を加えて実験を行えばよいかを考えさせる。

問題解決

観察、実験を行う…

ペットボトルに土 砂 ※３と水を入れたもの※４を振って自分たちの手で「しまもよう」をつくってみる。

まと め

結果を整理する…

結果を文や図でまとめて、発表し水によって土砂がどのように分離するかをつかむ。

結果から考察する…

何のはたらきで土砂は分離して「しまもよう」になるのか考えさせる。

結論を導く

…

水（流れる水）のはたらきから地層が「しまもよう」になることを予想や結果を振り返ることで導き出せるようにする。

まと め

地 層から見 つかる実 物 の 化 石（アンモナイトなど※６）を提 示することや、第５学 年「 流れる水 のはたらき」の 学 習を想 起させることで（ 浸 食 、 運 搬 、堆 積などのはたらき）どこで、どのようにして「しまもよう」（ 地 層 ）は作られるのか予 想しやすくする。

…

めあて 地層は何のはたらきによって縞模様になったのだろう。

98…

観察、実験を行う

第1時
…

予想をもつ

学習問題を解決するにはどんな実験をしたらよいか、児童自らが考えるように展開。

当日の学習の流れ

事象の提示

ジオラマ※５を提示しながら、前時で分かった「しまもよう」は実際の自然の中では、どこでどのように作られているのか発問し、問題を見いださせる。

地層は流れる水のはたらきによってできている。

これまでに学 習したことをまとめる。
① 地層は流れる水のはたらきによって海に作られ、 岩になりやがて陸に押し上げられる。
② 地層は火山の噴火によってできるものもある。

事前申込が必要ですので、ご希望の場合は、あらかじめ博物館へご連絡下さい。
※出前授業の場合は会場やプロジェクターなどを用意していただきます。
※内容については変更する場合がございます。 詳細についてはお問い合せ下さい。

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館内授業「土地のつくりと変化」（北九州市内は出前授業あり）

使用する教材（都合により一部用意できない場合があります）※６ 実物の化石（アンモナイトなど）
アンモナイトなどの実 物 化 石です。（ティラノサウルスの歯のみレプリカ）海の生き物の化 石※１ はぎとり地層があることから、地層は海にできたのではないか

実物の地層が教室で見ることができます！しまもようになってと予想するための手掛かりとして提示します。

いることを間近で観察し、興味・関心を引き出します。

※２ 丸みをもった石※７ 角ばった石（火山岩）

丸みをもった石を実 際に触れて見ることで予想しやすくします。

角ばった石を提 示することで、 既 習の内 容を覆し、 流れる水 のはたらきで作られていない 地層に対して興味をもたせます。

※３ 土砂
３種 類 の 土を混ぜた土 砂です。 泥には緑色の着 色がしてあり、 分 離した時に一目で分かるようにしています。

※４ ペットボトルに土砂と水を入れたもの
第１時の実験で用います。 ペットボトルに※３の土砂を入れています。また水のりを少し含ませることで、すぐに土 砂が分離し、しまもように分かれるようになっています。

※８ れき岩、 砂岩、 泥岩（右から）地層の岩を実際に観察することを通して、それぞれの形成している粒の特徴から、れき（ 小 石 ）、 砂、 泥が固まって岩になったことをつかませます。 セットは各 班 用 意しています
ので、じっくり観察することができます。

宮崎県 新燃岳の噴火の様子（スライドによる資料）※５ ジオラマ山、 川、 海のジオラマです。リアルに作られており、 児 童 の 関 心をひくことができます。また、これを用いて第２時は実 験を行います。ジオラマなので、実験と実際の自然との対応がしやすいのが長所です。

博 物 館 学 芸員が 現 場に行って撮 影した、宮崎県の新燃岳の様子をパワーポイントのスライドで、紹介します。
火 山 灰が 降り積もる町の様 子など、貴重な写真を見る活動を通して、火山灰による土地のでき方を考えることができます。

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ディスカバリーボックスの貸し出し

体験学習プログラムの利用

学校団体対象にディスカバリーボックスの貸し出しを行っています。

いのちのたび博物館では、展示見学だけでなく、博物館で「体験」して理科の授業、クラブ活動、選択教科などでのご利用はいかがでしょうか。
○

貸し出し、返却は当館で行います。（貸し出し期間は原則１週間です）○

貸し出しは無料ですが、石膏など消耗品は学校で準備されてください。

いただくための「体験学習プログラム」をご用意しております。

化石レプリカづくり
アンモナイト化石レプリカ作成キット

石膏を使ってアンモナイト等の化石レプリカを作ります。固まったレプリカを型から取り石膏を使いアンモナイトのレプリカを作成するキットです。実際に型どりに使った実物のアンモナイトを観察しながら、色塗りまで行うことができます。

だす作業には、誰もがワクワクすることでしょう。実際に本物の化石を見ながら作業を行うことで、観察力を養うことができます。

【 キット内容 】

定

実物アンモナイト化石

１個

アンモナイト型

７個

計量スプーン

１個

計量カップ

１個

持参するもの時【 学校で準備していただくもの 】

間

教材費以上のセットが６セット入っています。別に説明書があります。

員

４０名程度
なし５０～６０分
程度
２００円

色を塗ったアンモナイト
レプリカ

型に石膏を流し込んでレプリカを作る様子

・石膏（一人約４０ｇ） ・紙コップ ・割り箸
・絵の具 ・パレット ・筆 ・筆洗い用バケツ

ペットボトル顕微鏡づくり
昆虫標本作成キット

ペットボトルとビーズ玉を使って顕微鏡を作ります。身近なものを利用して、手軽に顕微昆虫の標本作りに必要なものが一式そろっています。初心者の方にも扱いやすいキットです。標本をつくることで昆虫をじっくりと観察することができます。

鏡を作ることができるという新鮮な驚きと喜びを感じることができ、探究心や自然愛護の気持ちを育むことができるプログラムです。ペットボトルホルダーがつきます。

【 キット内容 】

定

展翅板

１個

展足板

１個

昆虫針（１００本入り）

４セット

玉針（５０本入り）

４セット

展翅テープ

各４セット

大・小

ピンセット

４本

展翅専用針柄４本

説明書

員

持参するもの時間教材費完成したペットボトル顕微鏡

４０名程度
ペットボトル
５０～６０分程度
２００円

顕微鏡で見るオオカナダモ（約９０倍）【 学校で準備していただくもの 】
・展翅する昆虫102

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体験学習プログラムの利用

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ホームページ

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博物館のホームページでは「アクセス・利用案内」「展示案内」「修学旅行・校外学習・団体利用」勾玉づくり「博物館の活動」と幅広くいのちのたび博物館について紹介しております。学校の先生方には、「修弥生時代から古墳時代にかけて身分の高い人たちが身に着けていた勾玉づくりに挑戦するプログラムです。滑石（かっせき）に自分でデザインを描き紙やすりで削ります。形を整え学旅行・校外学習・団体利用」の修学旅行・校外学習のご案内をご覧いただくことを勧めております。
修学旅行・校外学習のページたら、ドリルで穴を開けて皮ひもを通して完成です。世界にひとつしかない自分だけの勾玉が出来たとき、古代のロマンにひたれる気がします。
定員

４０名程度
な持参するもの時間

５０～６０分
程度
２００円

教材費

やすりなどの道具でスムーズに滑石を削ることができます

し滑石から勾玉になるまでの過程

化石の発掘体験をしよう
栃木県の塩原にある化石園の岩石を素材とし、化石の発掘体験を行います。塩原は、保存の良い化石が豊富に産する日本の代表的な化石の産地です。小学校の児童でもハンマーを使って化石を取り出すことができます。植物の化石が多く産出しますが、魚や昆虫類の化石も発見されています。自分で発掘した化石は標本にして持って帰ってもらいます。
定員

持参するもの時

間

教材費

化石を発掘する様子

なし

50 ～ 60 分
程度
3 ００円

発掘した木の葉の化石

事前申込と別途料金が必要ですので、ご希望の場合は、あらかじめ博物館へご連絡下さい。

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学時間とコース」「館内での体験学習」「周辺施設とモデルコース」「授業での博物館利用」「ダウンロードコーナー」と多くのページを設け、学校での学習に利用していただける情報を数多く紹介しています。
特に、「ダウンロードコーナー」では、学校団体が申し込むのに必要な書類や、利用の手引きのワークシー

40 名程度

※内容については変更する場合がございます。 詳細についてはお問い合せ下さい。

博物館のホームページの修学旅行・校外学習のご案内では、「来館までの流れと手続き」「館内見トを含む館内で活用できるワークシート、北九州の教科書の流れに沿った「学習内容と展示の対照表」など理科・社会・総合的な学習の時間などの教科に関する資料を自由にダウンロードでき、博物館での学習に役立てるようにしています。
WN L OA DDO

ダウンロードコーナー
・申請書類（団体見学申込書・常設展減免申請書）
・ワークシート（スタンプラリーシートや展示場所に対応したワークシートなど）
・学習内容と展示の対照表（小学校・中学校における理科・社会）・博物館を利用した総合的な学習の時間展開例

http://www.kmnh.jp/ いのちのたび博物館

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