第１学年

生活科

学習指導案
奈良市立東登美ヶ丘小学校

1． 単元名

髙橋髙橋
安藤
岡本奈緒子
賢史
葵香緒里

ひろがれ えがお

2． 単元の目標
・規則正しく健康に気をつけて生活することの大切さや,家庭での生活は互いに支え合って分かり、自分の役割に気づくことができる。
（知識・理解）・家庭生活における家の人のこと，家の人のよさ，自分でできることについて考えたり，家庭生活が楽しくなるように工夫したりして，それを素直に表現できる。
（思考・判断・表現）
・家庭生活を支えている家族のことや自分でできることなどに関心をもち，自分の役割を積極的に果たしたり，規則正しく健康に気をつけて生活したりすることができる。
（主体的に学習に取り組む態度）
3． 単元について（1） 教材観
子どもたちにとって,家庭は全ての活動の拠点である。しかし,この時期の子どもたちは家族に全面的に依存しているため,かえって,家族や家庭の良さを感じたり,自分が家庭でできることがあることに気付いたりしていないことが多い。子ども 1 人ひとりの育っている家庭環境はそれぞれ異なるが,共通して言えることは,家族みんなが支え合って生活していること,自分もその中の 1 人であるということである。家族と一緒にしていることや,してもらっていることを振り返り,家族のことや自分のことについて考え,家族のために役に立つ喜びと自信を実感させていきたい。また本単元では,自分のことは自分で行い,健康に気を付けて規則正しい生活が送れるようことも目指している。そして,このような活動を学校で思い出しながら,友達と交流し,自分で家庭での過ごし方を決定する場面や家庭での様子を表現し,家族の良さに気付き,自分でできるようになったことが増えてきたことにも気付くようにしたい。また,子どもが自分の家庭を見つめ家族の一員としてより良い生活をしようとする意欲や態度の育成に繋げていきたい。
（2） 児童観
本学級の児童は，明るく元気で，休み時間にはほとんどが運動場へ遊びに行く。男女の仲もよく，自分たちで学級のみんなでできる遊びを提案して楽しく遊ぶ姿も見られる。また，支援学級の児童２名の交流学級であり，共に生活・勉強している。けんかも少なく，友だちへ思いやりをもって接することができ，優しい言葉も掛けることができる。
また，学級の仕事にも積極的に取り組み，張り切って楽しそうに活動する姿が見られる。夏休みのがんばったことで家でのお手伝いをあげた児童もおり，だれかの役に立つことで褒められたり感謝されたりすることに喜びを感じているが，家族の一員として仕事をしている自覚はまだうすいと思われる。
（3） 指導観
家庭生活について調べたり,自分の家庭生活を振り返ったりする活動を通して,家の人のことや,家の人のよさ,家族の一員として自分でできることを考え,家族の温かさや家庭での生活は互いに支え合っていることが分かり,自分の役割を積極的に果たすとともに,規則正しく健康に気をつけて生活を送ることができるようにする。
また「ひろがれ えがお にこにこだいさくせん」と題して、家の人や自分自身の笑顔が広がるように、「えがおのたねをみつけよう」で家の仕事について調べ、「えがおのつぼみをそだてよう」では保護者をゲストティーチャーとして迎えて実際に仕事を体験して家で挑戦する。そして「えがおのはなをさかせよう」では家で挑戦したことでどんな笑顔が広がったか、これからの学校生活にもつながるような子どもを育てたい。

（4） ＥＳＤとの関連・本学習で働かせる ESD の視点（見方・考え方）
公平性…家族の一員として、家庭の中の役割や仕事を果たすということ。
連携性…家族みんなが支え合って生活しているということ。
責任性…家族の一員としてより良い生活をすることが大切だということ。
・本学習を通して育てたい ESD の資質・能力
未来を予測して計画を立てる力
家族の人がどんな笑顔になってほしいか考えそのために自分ができる仕事を見つけて計画する。
コミュニケーションを行う力
ゲストティーチャーから仕事のコツを教えてもらったり、学級で自分がした仕事を交流し、質問したりする。
進んで参加する態度
これからも家庭の中で笑顔を増やそうと考え行動する。
・本学習で変容を促す ESD の価値観
幸福感を大切にする
自分が何かをすることで家の人を笑顔にしたいという願いをもっている。
・達成が期待される SDGs
５
ジェンダー平等を実現しよう
８
働きがいも経済成長も１６ 平和と公正をすべての人に

4． 単元の評価規準（ア）知識・技能（イ）思考・判断・表現➀規則正しく生活することの大切さに気付いている。

➀１日の生活を振り返り，絵や文章にして表現したり，友達に紹介したりしている。

②家庭生活において，自分でできることや家庭での自分の役割があることに気付き，家族の温かさに気付いている。
③自分が家族のために何かをしたり，自分でできることをしたりすることで，家族が喜んでくれることに気付くとともに，家庭生活における役割が増えた自分の成長や友達の良さに気付いている。

②自分でできることや挑戦したいことを選んだり，決めたりして，計画を実行するとともに，家で挑戦したことを絵や文章で記録している。
③家で挑戦したことを絵や文章でかいたり，実演したりして，友達に分かりやすい伝え方の工夫をしている。

（ウ）主体的に学習に取り組む態度➀自分の生活に関心をもち，規則正しく生活することや，家族の笑顔を増やす挑戦に見通しをもって取り組もうとしている。
②家族がしていることや，家族にしてもらっていることに関心をもち，家族の笑顔が増えるように自分にできることをしようとしている。
③家で挑戦したことや自分でできるようになったことを友達や先生に伝えようとするとともに，家庭での自分の役割を増やしたり，これからも継続しようとしたりしている。

5． 単元の指導計画（全１０時間）
次
主な学習活動１

1

自分の 1 日を振り返る。
・私は自分で起きているよ。
・お父さんは,ぼくが学校へ行くとき,笑顔で見送ってくれるよ。
・家の中には笑顔がいっぱいだね。
・弟と一緒に絵本を読んだよ。
・宿題をすると褒められるよ。
・どうしたら家の人の笑顔を増やせるかな。
２ 気付いたことを友達と話し合う。

２

・起きた時刻や寝る時刻を確認することで,規則正しく生活することへの気付きを促すようにする。
・自分の生活を振り返るとともに,家族のことについても振り返ることができるように声を掛ける。
・家族との触れ合いの経験が少ない子どもに対しては,休日の様子を思い出すように助言する。
・黒板を活用して,自分と友だちの1 日の生活を比べて,似ているところや違うところについて気づけるようにする。

評価（△）
備考（・）
△（ア）①

△（イ）①△（ア）②

ひろがれえがお にこにこだいさくせん！！

(えがおのたねをみつけよう学習への支援（・）)３

笑顔をひろげる作戦をたてる。

４

家の仕事について調べる。

５

自分にもできる仕事や自分がやってみたい仕事に意欲を持つ。
・弟の世話をしてもっと仲良くなりたいな。
・ゴミ出しを手伝ってみようかな。
・自分のことがもっとできるようになりたいな。
・どうしたら家の人の笑顔が増えるかな。

・前時の板書を用いて意見を出し、どうすれば家での笑顔が増えるか考える。
・家の仕事を書き出し、誰がどの仕事をしているのか、宿題として調べる方法を説明する。
・「手伝いたいこと（仲よしの笑顔）」「家族のしている仕事（ありがとうの笑顔）」「自分でできること（すごいねの笑顔）」の３点に分け、仕事を一緒にすることで生まれる笑顔があることに気付かせる。
・これからの取り組みとして、どの笑顔をもらいたいか選ばせる。
・子どもが仕事を見つける機会をもったり,継続して行ったりできるように,あらかじめ家庭に協力を依頼しておく。

△（ウ）①

△（ウ）②

△（ア）②

３
（えがおのつぼみをそだてよう）

６

自分でできる仕事や自分でしてみようと思う仕事を見つける。
・家の人にやってもらっていることで、自分でできることってどんなことだろう。
７ 自分で決めた仕事を家で挑戦してみる。
・自分でできる方法をやってみよう
・ワークシートに記録しよう。

8

４（えがおのはなをさかせよう）

家で挑戦したことを伝え合う。
(本時)
・自分のことを自分でしたらお母さんが喜んでくれました。
・家族の笑顔が増えると自分も嬉しくなりました。
９ 発表用のカードを準備し、みんなで共有する。
・家で挑戦してみたことの中で、笑顔がひろがったと思うことを選んでみよう。
・褒めてもらって嬉しかったことを書こう。
１０ 良かったことや気づいたことを友だちと紹介し合い、これからも続けたいことを考える。
・みんなががんばると喜んでくれる人がいるんだね。
・学校で笑顔を増やすことはできるかな。
・生活科の学習が終わっても続けたいな。

・保護者の方からゲストティーチャーを募り「家の仕事のやり方」を教えてもらう。

△(イ)②

・継続してできるような仕事を選ぶように助言する。
・どんな小さな仕事でもその仕事をほめてやり、継続的に行えるようにする。
・継続的に行えるようにワークシートに記入できるようにし、家庭との連絡を細かく取り、励ましてもらえるようにする。
・なかなか振り返りができない子どもには,頑張りカードなどを見て思い出すように助言する。
・友達の話を聞くことで,新たに挑戦したいことが増えたり,試行錯誤したりするようにする。
・一番伝えたい活動をなかなか選べない子どもに「家の人が喜んでくれたことは何かな?」観点で声を掛けるようにする。
・これまでにかきためたカー-ドを使い,家の人の反応を思い出せるように声を掛ける。
・発表の仕方が分からない子どもには,友達の発表の仕方を参考にし、個別に助言を行うようにする。
・家の人にも自分たちがしたことを発信していく。
・友達の発表を聞いて,気が付いたことや分かったこと,良かったところを見つけるようにする。
・家族の声(連絡帳や手紙など)を紹介するようにする。

△(ウ)②

△（イ）③

△（ウ）③

６―①

本時案（５／１０）

安藤葵（１）本時のねらい
家庭生活において、自分でできることや家庭での自分の役割があることに気付き、家族の温かさに気付いている。
（２）展開（４５分）
学習活動
教師の指導・支援
1． 前時の振り返り ・笑顔を広げるための作戦を考えたこと、そのために宿題で家の仕事を調査してきたことを確認する。
2． 単元計画の確認
3． 本時のめあてと学習内容の確認

評価

準備物
・前時のワー
クシート①②・単元計画表

・宿題のワークシートを共有し、笑顔について考えることを確認する。
さかせたいえがおのはなをみつけよう。

4． 宿題の確認

・家にどんな仕事があったか、誰がその仕事をしていたか発表させる。

（イ）①
発言

・宿題のワー
クシート③

5． 宿題の感想

・家事の分担状況や、自分でもできそうな仕事に着目させ、調査をして考えたことや、思ったことを書き、発表させる。

（イ）①
記述・ワークシー
ト④

6． 家事について考える・家事を分担することで、家族の笑顔に繋がることを考えさせる。

（ア）②
発言

7． 笑顔の分類

・様々な家事の分担で生まれる笑顔の種類（なかよしのえがお、ありがとうのえがお、すごいねのえがお）について考えさせる。

8． 自分が目指す笑
顔を選ぶ。

・自分にできそうな仕事や、頑張りたい笑顔の種類を選ばせる。

（ウ）②
発言・記述

・ワークシート④

６－②本時案（６／１０）

岡本（１）ねらいゲストティーチャーから家の仕事の仕方を学び、体験する。
（２）展開(４５分)
学習活動
教師の指導・支援
１．本時のめあてを確認する
これまでの学習の振り返り

評価

香緒里

準備物

・ゲストティーチャーの紹介。
（食器洗い・体操服や給食服の準備・タオルや洋服をたたむ・台ふき）

ゲストティーチャーからいえのしごとのやりかたをまなぼう。

２．実際に体験する

３． ゲストティーチャーへ質問する

４．感想を話し合う

・４～５人のグループで体験させる。
・各グループを見る。
・自分でもできそうだという自信を持てるようにする。
・家の人のお手本を見て、実際に体験し、工夫しているところなどを考えさせる。
・体験していて不思議に思ったことや、聞いてみたいことを質問させる。
・声の小さい児童にはサポートする。

・これから家でやってみようと思うことや、体験してみて感じたことや思ったことについて発表させる。

（イ）②

台ふき
体操服
給食服
汚れた食器
スポンジ
洗剤
タオル
洋服

６－③本時案（８／１０）

髙橋奈緒子（１） 本時のねらい家で挑戦したことを友達に分かりやすく伝え、家で役割が増えた自分の成長や友達の良さに気付いている（２）展開（４５分）
学習活動
１．単元計画の確認

教師の指導・支援評価・発表用ワークシートから本時のめあてを確認する。

準備物
・挿絵

２．本時のめあてと学習
内容の確認
いえでちょうせんしたことをつたえあおう

３．家でした仕事を共有する。

・家で挑戦したこと（仕事のコツや感想）を発表させる。

（イ）③

ワークシート

４．発表を聞いて仕事について考える。

・新たに挑戦したいことや試行錯誤したいことが生まれるように考えさせる。

（ウ）③

ワークシート６－④本時案（９／１０）髙橋賢史（１）ねらい家で挑戦したことを絵や文章で書いたり、実演したりして、友だちに分かりやすい伝え方の 工夫をすることができる。
（２）展開段
学習活動
指導上の留意点〇評価・備考階導入

１．前時のふり返り。
「しゅくだいをすぐにした。」「せんたくものをたたんだ。」「いもうとのおせわをした。」

ひろがった展
開まとめ・中間発表会の後に家で挑戦したことを児童に発表させる。

えがおを カードでみんなにしょうかいしよう。

２．発表用カードを書く。
・一番みんなに伝えたいことをカードに絵と文で書く。

・自分が取り組んだ活動の中で一番みんなに伝えたいことをカードに書くようにする。
・伝えたい活動を選びにくい子どもには、「家の人が喜んでくれたことは何かな？」など別の観点で声をかけるようにする。

準備物・・・
発表用カード

３．発表用カードを班で共有する。

・４人班で発表用カードの内容の話し合いを始める。
・友達の発表を聞いて、気がついたことや分かったこと、良かったことを見つけるようにする。

△（イ）③

４．発表用カードを学級全体で共有する。
「みんなががんばるとよろこんでくれるひとがいるね。」「これからもつづけていきたいね。」

・発表用ができた児童のカードを教師が黒板に「すごいねのえがお」「なかよしのえがお」「ありがとうのえがお」に分類して掲示する。
・発表ができなかった児童の発表用カードも前に掲示する。

５．次回の活動を知る。

・次回はこれからも挑戦したいことや続けたいことを考えることを予告し、見通しを持たせる。

７ 成果と課題（〇成果 ●課題）
＜単元について＞〇保護者の方にゲストティーチャーを依頼したのがよかった。
〇学級活動にもつなげることができた。
〇冬休みの宿題など、長期に渡って取り組むことができた。
●ＥＳＤとの関連を意識してすすめていくのが難しかった。
＜児童について＞〇お家の人のために、自分ができることが増えていき、ひとりひとりの成長につながった。
〇保護者からの手紙を読んだ時の反応がよく、また頑張ろうという気持ちをもつことができた。
●「深い学び」ができているのかどうか評価するのが難しかった。