令和５年度 鳥取県認知症介護実践者研修カリキュラムの概要

別紙１

施設、在宅に関わらず認知症の原因になる疾患や容態に応じ、本人やその家族の生活の質の向上を図る対応や技術を修得できる。

教科名事前〔１日目開講式
オリエンテーション

認知症ケアの理念・倫理と意思決定支援〕

生活支援のためのケアの演習１

時間30分

目的

内容

・研修の概要を知り、心構えと受講の方向性を明確にする。
・研修概要の提示（実践者の研修全体）
・研修の目的、目標を示し、それに沿って研修カリキュラムがどの ・研修の目的・ねらいの明確化ように組み立てられているかを理解する。
・研修中の心構えと留意点の説明
・スタッフ紹介・資料確認

認知症の人が望む生活を実現するため、認知症ケアの歴史的変 １. 尊厳の保持、共生と予防、本人・家族視点の重視といった認遷や認知症ケアの理念、認知症の原因疾患、中核症状、行動・ 知症ケアの理念を理解し、その意義を説明できる。
心理症状（BPSD）の発症要因、認知症ケアの倫理や原則、認知 ２. 認知症の原因疾患とその症状の特徴、中核症状、心理的特症の人の意思決定支援のあり方について理解を深める。
徴及び行動・心理症状（BPSD）の発症要因について説明できる。
３. 行動・心理症状（BPSD）にとらわれず、望む生活を実現するケアを行う姿勢を身につける。
４. 認知症ケアの倫理原則について、活用の具体例を挙げること
180分
ができる。
５. 意思決定支援のプロセスについて具体例を挙げることができる。

食事・入浴・排泄等の基本的な生活場面において、中核症状の １．代表的なケア場面において認知症の生活障害とその背景に影響を理解した上で、認知症の人の有する能力に応じたケアとし ある中核症状を評価できる。ての生活環境づくりやコミュニケーションを理解する。
２．認知症の人の視点を重視した生活環境づくりが実践できる。
３．認知症の人の有する能力に応じたコミュニケーションが実践できる。
300分

講師名
介護老人保健施設
ル･サンテリオン鹿野
西村敏生

介護付き有料老人ホーム
翠のさと
阿部一志

介護老人保健施設
ル･サンテリオン鹿野
西村敏生

QOL を高める活動と評価の観点

60分

認知症の人の心理的安定や QOL（生活・人生の質）向上を目指 １．認知症の人の心理的安定や QOL を向上するための活動のす活動に関する基本的知識、展開例、評価の観点と方法につい 特徴を理解する。て理解を深める。
２．生活の中で行う、認知症の人一人ひとりに合った活動の重要性を理解する。
３．活動の展開・評価の方法と PDCA サイクルを理解する。

デイサービスセンター
翠のさと松尾弘之〔２日目

認知症の人の家族への支援方法90分〕

在宅で介護する家族支援を実践する上で、その家族の置かれて １．在宅で介護する家族の置かれている状況や心理を理解すいる状況や心理、介護負担の要因を理解し、必要な支援方法が る。
展開できる。
２．家族の介護負担の要因を理解し必要な支援方法が展開できる。
３．介護保険施設・事業所等の介護職員等としての家族支援の役割を理解する。

権利擁護の観点から、認知症の人にとって適切なケアを理解し、 １．認知症の人の権利擁護を目的とした制度を理解する。
自分自身の現状のケアを見直すとともに、身体拘束や高齢者虐 ２．認知症の人にとって適切なケア、不適切なケアを理解する。
待の防止の意識を深める。
３．身体拘束や高齢者虐待を防止しその役割を担い実践できる。
権利擁護の視点に基づく支援

地域ケアセンターマグノリア
梶本由香

特別養護老人ホームなりすな

90分

福永貴祐

地域資源の理解とケアへの活用

現場実践

学習成果の実践展開と共有〔３日目〕
生活支援のためのケアの演習２

関係職種、団体との連携による地域づくりやネットワークづくり等 １．認知症の人にとっての地域資源の意味と介護職員等の役割を通じて、既存の地域資源の活用や認知症の人が地域で自分ら を理解する。
しく暮らし続けるための地域資源の開発の提案ができる。
２．インフォーマルな地域資源をケアに活用する提案や実際の活用ができる。
120分
３．フォーマルな地域資源を理解し、ケアに活用できる。
４．各種地域資源を活用し認知症の人が地域で自分らしく暮らし続けるための取り組みができる。

小規模多機能ホーム
仁風荘ひこな
深田圭吾

2週間 職場に戻り、学びを実践で活かし、自身の認知症ケアを振返る機会をつくる。

60分

認知症介護実践者研修におけるこれまでの学習成果を踏まえ、 １．本科目までの学習成果を実践に活用することができる。
自施設・事業所での自らの認知症ケアを実践することにより、研 ２．自分と認知症の人のこれまでのかかわりのあり方を振り返る
修で得た知識を実践において展開する際に生じる気づきや疑問・ ことができる。
課題を明らかにする。それらの自分自身の認知症ケア実践の課 ３．自分自身の認知症ケア実践の課題や取り組みの方向性を明
題や取り組みの方向性を検討し、他の受講者と共有することによ らかにすることができる。
り、知識の活用に関する幅広い視点を得る。

認知症の行動・心理症状（BPSD）が生じている認知症の人に対 １．認知症の人の行動の背景を洞察しケアを展開できる。
して、行動の背景を理解した上で生活の質が高められるようチー ２．認知症の行動・心理症状（BPSD）に対してチームで対応できムで支援できる。
る。
３．認知症の行動・心理症状（BPSD）にとらわれすぎず、生活の240分質を高めるケアを検討できる。

デイサービスセンター
翠のさと
松尾弘之

介護老人福祉施設
岩井あすなろ
但井達恵〔
４日目

アセスメントとケアの実践の基本〕〔
５日目

職場実習の課題設定

認知症の人の身体要因、心理要因、認知症の中核症状のアセス １．支援過程における認知症の人のアセスメントの基本的視点をメントを行い、具体的なニーズを導くことができるようアセスメント 理解し、認知症の人が望む生活とそれを阻む身体要因、心理要の基本的視点を理解する。アセスメントを踏まえた目標の設定 因、神経心理学的要因等を明らかにすることができる。と、目標を実現するためのケアの実践計画の作成・立案・評価が ２．認知症の人の望む生活像について事実を基に洞察し、そのできる。
達成に向けた目標を設定できる。
３．アセスメントに基づき、認知症の人の望む生活の実現に向けたケアの実践計画を作成・立案・評価できる。
300分
４．アセスメント及びケアの実践計画についてのケアカンファレン
スを行うことができる。

研修で学んだ内容を生かして、認知症の人や家族のニーズを明 １．研修で学んだ内容を生かし、自施設・事業所を利用する認知らかにするためのアセスメントができる。アセスメントの内容をもと 症の人のニーズをアセスメントできる。に、認知症の人の生活支援に関する目標設定、ケア実践計画及 ２．認知症の人の生活の質の向上を目的にしたケア実践計画をびケアの実践を展開できる。
遂行できる。
240分
３．ケア実践計画をもとに職場の理解を得ながら、認知症の人の生活支援に関する実践が展開できる。

介護老人福祉施設
ル・ソラリオン名和新川徹志

介護老人保健施設
ル･サンテリオン鹿野西村敏生

〕

自施設実習
（アセスメントとケアの実践）〔
６日目〕

職場実習評価（実習のまとめ）

・研修で学んだ内容を生かして、認知症の人や家族のニーズを １．研修で学んだ内容を生かして、現状のケアを評価することが明らかにするためのアセスメントができる。アセスメントをもとに、 できる。
認知症の人の生活支援に関する目標設定、ケアの実践に関する ２．所属部署等に良い影響を及ぼすケア実践計画が作成でき計画やケアの実践を展開できる。
る。
4週間
３．認知症の人の望む生活像をアセスメントし、課題と目標を明確にできる。

アセスメントやケア実践計画の実施結果を整理した上で、客観的 １．実施したケア実践計画を整理し、他の受講者に伝えることがに評価、分析し職場及び自己の認知症ケアの今後の課題を明確 できる。にすることができる。
２．他の受講者のケア実践計画が、認知症の人にとって有益なものであったか客観的に評価し助言することができる。
180分
３．結果を分析し職場及び自己の認知症ケアの今後の課題を明確にすることができる。

企画員