文化創造学専攻

文化創造学専攻の構成
図書館司書コース

アーカイブ専修

博物館学芸員コース
デジタル・アーキビストコース

ホテルマネジメントコース

文化創造学専攻

観光専修

観光ビジネスコース
国際英語コース

書道教育コース
書道・国語専修
国語教育コース

Ⓟ：計画 文化創造学専攻のアドミッション・ポリシー カリキュラム・ポリシー ディプロマ・ポリシー
建学の精神 『教養ある専門性をもつ職業人養成を重視した教育を施す』を教育目標
文化創造学部アドミッション・ポリシー
文化創造学部は、卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）及び教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）を踏まえ、文化創造に意欲のある学生を求める。
１ 大学での学修に必要な基礎学力としての知識・技能を有している人。
２ 他者の考えを理解し、自分で考え、判断し、自己の意見を表現できる能力を持っている人。
３ 知的好奇心にあふれ，主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ姿勢を有している人。
４ 卒業後は、地域社会に貢献することを目指す人。

文化創造学専攻カリキュラム・ポリシー
文化創造学専攻では、当学部における「卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシ－）」「教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）」を踏まえ、教養教育科目、学部共通科目、各専修専門科目、その他必要とする科目を体系的に配置し教育を行う。

文化創造学専攻ディプロマ・ポリシー
文化創造学専攻では、当学部における卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）を踏まえ、その目標とする人材を育成するため、学科に在籍し学士課程において、必要となる知識や資質を身に付け、所定の単位を修得した学生を卒業認定の適格者とする。

アーカイブ専修

Ⓟ：計画

アーカイブ専修の教育方針・教育目標・目的

教育方針
１．育成する人物像 ：情報社会に貢献できる専門職である「デジタル・アーキビスト」を育成する。
２．卒業時の学修レベル：デジタル・アーキビスト＋図書館司書＋
博物館学芸員レベルの知識を有する。

教育目標・目的
デジタルアーカイブに関する専門的知識・能力と新たな文化を創造する優れた研究・開発能力を持ち、その文化を広く伝達する技術を有し、知識基盤社会を多様に支える専門的な知識や実践的能力を有した人材を育成し、社会に寄与することを目的とする。

アーカイブ専修ⓅⒹⒸⒶ アーカイブ専修のコア・カリキュラムの評価・改善
入学前課題

育成する人物像
デジタルアーキビストの養成

２１世紀にふさわしい文化を創造する専門職

内的環境
教育目標

文化に関する知識を身につけたうえで，それらをデジタル化して記録･保存･管理
し，著作権やプライバシーなど法や倫理に留意して創造･発信する力をもった，社会に貢献していける高度な専門職を養成します。

コアカリキュラムとそれを構成する科目
デジタルアーカイブメディア論・メディア論Ⅱ・Ⅲ
・情報源としてのメディアの特性
・メディアの利用（収集，保存，管理，発信）・利用者からみたメディア（メディア利用の開放，ハイブリッ
トメディアの活用），メディアの耐久性（長期保存）・著作権

文化情報メディアⅠ・Ⅱ・Ⅲ
・デジタルアーカイブのための
静止画並びに動画撮影技術
・デジタルアーカイブにおける
音声技術
・３Dの表現技術

デジタル資料の選定評価
デジタルアーカイブの対象の選定評価の方
法
・文化的価値からの選定評価
・知的財産権，プライバシー，倫理，・慣習，利益，社会的背景等の評価
・短期保存および長期保存のための選定評価めざすキャリア：

高等学校等での社会（歴史・地理）や国語等の学習がアーカイブの基礎となるため，事前に「入学前課題」の学習することにより，入学後にアーカイブ専修の授業を受けるのに役立ちます。
「入学前課題」と大学での学習との関連
入学前課題の内容
第１章

大学での学習との関連

各時代の文「アーカイブ」における時化の概要の代を記録するための基礎学習

デジタルアーカイブ文化論

計画と資料の収集

・デジタルアーカイブによる文化の伝承とは（文化の伝統と過去・現在・未来）・長期保存と短期保存の対象となる文化・デジタルアーカイブの理解を深めるた
めの関連分野の事例

・デジタルアーカイブの計画(収集，取材の方法，スケジューリングなど)・資料の収集とデジタル化(現物，印刷，
デジタルメディア，通信等のメディア)・デジタルメディアの一時保存（Item
Pool）とメタデータの構成
・保存構成(単体保存，集合保存，構成保存)

デジタルアーカイブⅠ・Ⅱ
２１世紀にふさわしい文化を創造する専門職

デジタルアーキビストの養成
文化財学
・文化財についての基礎知識
・文化財保護法を理解し、文化財の保護と活用
・文化財の区分、制度上の位置づけ
・日本の歴史・考古・民俗などの理解・デジタル・アーカイブ開発の手順
・基本的な撮影、記録、データベース
登録・デジタル･アーカイブ開発
・利用者の視点からデジタルアーカイ
ブを評価
・デジタル･アーカイブ開発の実践的技
能保存とメタデータ
・デジタルアーカイブとして情報を管理するメタデータ，シソーラス
・一時・短期・長期保存（ItemBank）のメタデータシステムの制作と管理

デジタルアーキビスト＋博物館学芸員＋図書館司書＋上級情報処理士＋高等学校教員免許【情報】

コアカリキュラム
育成る人物像「歴史」や「文化」に関する知識を身につけ，それらをデジタル化して記録･保存･管理し，著作権やプライバシーなどに留意して発信する力をもった「デジタルアーキビスト」を育成します。
「デジタル・アーキビスト」は高度な情報通信社会が求める文化情報管理のプ
ロフェッショナルです。
新しい文化活動を支える，企業や図書館（司書），博物館（学芸員），メディ
アやICTに強い教員等で活躍できる人材を育てます。

コアカリキュラムと指導目標・評価
育成る人物像（学習内容・達成目標）
Behavior
Ａ
Contents

Ｃ 応 用
知 識 Ｂ 理 解
(分析・評価・メデ ィア と著作権 ～メデ ィア 論Ⅲ～

デジタル・コ
ンテンツの種類とその処理上の特性をそれぞれについて説明できる。

各種のコンテンツの処理と統合的な処理について理解し、その利用ができる。

知的財産権（著作権、商標権、特許）
著作権等知的財の基礎および
産権・プライバ
プライバシー
シー等（総務庁、Ｏ
ＥＣＤ等）、
４１２
個人情報の基礎の確実な知識

知的財産権、
プライバ
シー、個人情報とデジタルコンテンツの
課題について説明できる。

デジタル・コンテ
ンツの構成
４１１

コンテンツの収集・管理・
流通・利用の基礎を総合的に説明でき、
知的財産権、
プライバシー
等との関連を指摘できる。
デジタル・アーカイブズと知的財産
権・プライバシー・個人情報の総合的な
取扱い方について説明できる。

達成目標
デ ジ タ ル ･ア ー
カイブのためのデジタル・
コンテンツの作成ができる

著作権等知的財産権、プライバシー等について理解し、デジタ
ル・アーカイブの制作計画にあたって対処できる。

履修前後の学習内容評価の達成
育成る人物像状況調査（学生による自己評価）
科目：デジタル・アーカイブ
達成レベル ①友達に聞いてできる ②プリントを見ればできる③１人でできる自信がある ある④他の人に説明ができる
評価項目：
１．

デジタル・アーカイブを理解する

１－１ アーカイブについて自分の言葉で説明できる

１－２－３－４

１－２ デジタル・アーカイブについて自分の言葉で説明できる

１－２－３－４

１－３ 様々なデジタル・アーカイブを WEB で調査できる

１－２－３－４

２．

基本的な技術を習得する

２－１ デジタル・カメラを用いて静止画像を撮影できる

１－２－３－４

２－２ 静止画像を PC に入力することができる

１－２－３－４

２－３ デジタル・ビデオ・カメラを用いて動画を撮影できる

１－２－３－４２－４ 動画を PC に入力することができる

１－２－３－４

ⓅⒹⒸⒶ アーカイブ専修のコア・カリキュラムの評価・改善
コア・カリキュラ
ム科目

指導目標（学修目標）（P）

実施状況（D）

指導目標（学修目標）達成の評価（C）

改善策（A）

１．デジタルアーカイブの対象となる各種文化について理

１．デジタルアーカイブ研究会に参加し、各種文化を対

１．デジタルアーカイブの対象となる各種文化についてある

１．デジタルアーカイブの対象となる文化は多様であるた

程度理解できた。

め、授業外でも意識的に学ぶように指導する必要がある。

解出来る。
２．企業文化を対象としたデジタルアーカイブについて体象としたデジタルアーカイブを理解する。
２．コンピューターを扱う企業を訪問し、企業文化を体

験的に理解出来る。

デジタルアーカイブ文化論

３．デジタルアーカイブや企業文化に関する論文を読み、内容を理解し、人にわかるように説明できる。

２．特定の企業文化について理解出来た。企業文化とデジタ

また、授業内外で学修の機会を増やすことが必要である。

験的に理解する。当該企業のウエブページや企業

ルアーカイブの関係性については理解が不十分である。

２．企業文化とデジタルアーカイブの関係性についても、関係者へのインタビューを通して企業文化への理

３．デジタルアーカイブや企業文化に関する論文を読み、内上記と同様、多様な企業について体験的に学ぶ機会を教解を深める。

容を理解し、人にわかるように説明できた。

員側が提案していくことが必要である。

３．デジタルアーカイブや企業文化をキーワードとした論文を読み、内容をまとめ、グループワークを通じて、人にわかるように説明する。
１．デジタルアーカイブの対象となるメディアとその特性

１．デジタルアーカイブの対象となる特性を、他のメディ（環境）を理解させる。
２．メディアの利用を（収集・保存・管理・発信）を実践的に

デ ジ タル ア ーカイ ブメ
ディア論（メディア論Ⅰ）

アとの比較において理解させる。
２．メディアの利用（収集・保存・管理・発信）を、自己の習得させる。
３．利用者から求められるメディアへの対応や、多様なメ

１．デジタルアーカイブの対象となるメディアの特性を他のメディアとの比較において説明できた。
２．メディアの利用を（収集・保存・管理・発信）を、自己のメ

メディア環境調査により実践的に習得させる。

ディア環境調査を通じて実践的にプレゼンテーション

３．利用者から求められるメディアへの対応や、多様なディアを有機的に結合し、適正化を行い提供するメディアを有機的に結合し、適正化を行い提供

方法を理解させる。

する方法について事例を通じて理解させる。

１．自己のメディア環境調査を行った結果、本、新聞、TV、ラジオの旧メディア接触が大幅に減少すると共に、スマホやタブレットPC利用は個人格差が大きいことが判明した。さらに、年齢層による情報格差
存在することから、本などの旧メディアとのリンク、活用を積極的に行うことにより、使えるデジタル
アーカイブとしての企画力を涵養する必要がある。

することができた。
３．利用者から求められるメディアへの対応や、多様なメディ
アを有機的に結合し、適正化を行い提供する方法について事例を通じて説明できるまで至っていない。

４．新刊の「デジタルアーキビスト入門」をテキストとして体系的な教授方法を行い、理解を深める。
1.

デジタルアーカイブの構築のための事前調査、1.

取材を行うことができる。
2.

デジタルアーカイブの構築のための計画を立てることができる。

3.

対象となる資料の収集、資料に適切な撮影方

2.

法を選択することができる。
4.

計画と資料の収集（情報システムⅡ）

著作権、資料情報、管理情報など、メタデータ（情報）について各分野のスタンダード（基準

計画書のフォーマットいついては、より具体的な記述がしやすいフォーマットとなるよう検討すまでを実践的に行うことで、事前調査の重要性やる。

各自の身の回りにある文化財をテーマにデ現場での情報取集の重要性に気が付く学生が多ジタルアーカイブ化の計画をたて、デジタルかった。

化するので、最新技術の紹介を今後も取り入命名規約に則ったデータ管理、データベースを構

れていく。

2.

計画に則り、撮影、データの整理、データ

資料収集の具体的な手法を習得させる。
4.

1.

とができた。デジタルアーカイブの計画から構築

築、メタデータの登録を実習し、データの収集、管ベース構築、メタデータの登録実践を行い、的）な構成を理解し、適用できる。

計画書のフォーマットに則り、撮影計画をたてるこあることを理解させる。

アーカイブの計画の手法を習得させる。
3.

1.

切な撮影方法、データの整理、管理方法が撮影した写真や動画データを、適切に整理し、安全に管理・保存できる。

5.

様々な撮影事例データを用いて、資料に適理を理解することができた。
3.

自分以外の学生のつけたメタデータや検索キー

個々に制作したデータベースを、合体させ、ワードを参照することによりシソーラスの重要性を１つのデータベースを構築し、多量となる

理解することができた。

データの処理を理解させる。

2.

資料の収集、記録のための機材などは日々進Ⓓ：実施

デジタルアーカイブ実践：特別プロジェクト活動概況（コアカリキュラムをより深く理解する特色ある実習）

飛騨の匠デジタルアーカイブ実践
飛騨匠（ひだのたくみ）をルーツとする、飛騨地域に伝わる、木工技術のデジタルアーカイブを開発する取り組みを行っています。産業として発展している飛騨家具の製造工程、一位一刀彫や飛騨春慶などの伝統工芸の製造、飛騨匠が建築した建築物等を記録を実践しました。

デジタルアーカイブコンクール運営
デジタルアーカイブコンクールの企画、ちらし、HPを募
集活動、審査、表彰式の開催などを行いました。実際のイベントを運営することにより、より実践的な情報処理能力やリーダーシップ、チームワークなどが培われます。

柳ケ瀬商店街の撮影実習

製本・修理講習岐阜市を代表する柳ケ瀬商店街を撮影場所として撮影実習を行いました。柳ケ瀬商店街の概要については、ラデッキ
株式会社佐藤徳昭氏、カメラ撮影の方法については、岐阜
県出身の写真家林昭宏様のご指導いただきながら、柳ケ瀬商店街で働く人々のポートレートと柳ケ瀬商店街の現在の様子の撮影記録を実践しました。

一級製本技能士で、数多くの製本講座を手がけていらっ
しゃる田中稔氏による製本・修理講座をおこないました。
本の構造や製本についてのレクチャーを受けた後、糊さしやページヘルパーを使った本の修理実習、和綴本の制作実習を行いました。

飛騨高山 匠の技デジタルアーカイブの構成
国分寺三重塔(高山位山古道（高山）久津八幡宮（萩原町）千鳥格子（荘川村）安国寺（国府町）阿多由太神社（国府）薬師堂（神岡）熊野神社（国府町）高山陣屋（高山）高山祭（高山）吉島家・日下部家（高山）旧若山家・旧吉真家（高山）高山市三町（高山）荒川家（丹生川）旧田中家・旧田中家（高山）飛騨匠碑（河合村）両面宿難（丹生川）湯の島館（下呂）

飛騨高山
地域資料
デジタル
アーカイブ

飛騨春慶（高山）一位一刀彫（高山）飛騨の箪笥（高山）有道杓子(高山）
宮檜傘飾り(高山）
飛騨の家具（高山）

木工作品製
作技術アー
カイブ

飛騨産業株式会社
飛騨春慶（高山）一位一刀彫（高山）
飛騨の匠文化館（古川）

匠の技
アーカイブ

飛騨高山
匠の技デジタルアーカイブ

匠の技の
歴史アーカ
イブ

飛騨春慶（高山）一位一刀彫（高山）飛騨の箪笥（高山）有道杓子(高山）
宮檜傘飾り(高山）

匠の技の
伝承者
オーラルヒ
ストリー

紀州本萬葉集・日本書紀・飛騨匠物語
東大寺大仏殿（奈良）大安寺(奈良）薬師寺金堂（奈良）唐招提寺（奈良）興福寺(奈良）法隆寺夢殿（奈良）石山院（滋賀）日光東照宮（日光）青山別邸（小樽）飛騨高山匠の技デジタルアーカイブ（飛騨一位一刀彫）【目的】 飛騨高山における匠の技を後世に語り継いていくためのデジタルアーカイブを開発する。
○飛騨に息づく匠の技を、日本で始めて総合的にデジタルアーカイブし、匠の技を後世に残す○飛騨高山の地で、育み受け継がれてきた伝統木工技術による「曲げ木」等の匠の技の伝承
カメラ
スポット照明１．一位一刀彫の一連の工程
動画（3方向）、静止画（100枚）

カメラ

カメラ

木取り（4カット・240S)
荒取り（3カット・180S)
新彫り（3カット・180S)
中彫り（3カット・180S)
仕上げ彫り（4カット・240S)

２．一位一刀彫の作品
20作品（静止画 80枚 4方向）10作品（動画・10カット・600S）
カメラ

３．一位一刀彫 匠の“こころ” アーカイブ①一位一刀彫の“匠の技”と“こころ”を紐解く②一位一刀彫と飛騨の歴史の関連性③一位一刀彫の魅力④一位一刀彫と飛騨の生活

カメラ

Ⓒ：評価

アーカイブ専修の活動の評価例
 コアカリキュラムの評価・改善及び入学前～長期休暇学修課題の評価・改善は前述のとおり[ 評価－１ ] 就職率
平成27年度
平成26年度
平成25年度
過去5年間の就職率

就職率
就職率
就職率

[ 評価－２ ] 資格取得実績
資格取得状況
平成27年度図書館司書
博物館学芸員
デジタルアーキビスト
平成26年度図書館司書
博物館学芸員
デジタルアーキビスト
平成25年度図書館司書
博物館学芸員
デジタルアーキビスト

９１%
１００%
８７%
８９%

[ 評価－３ ] 就職コメント
丹羽 千尋さん (平成26年度卒業)

100％
91％
83%
86％
93％
79%
70％
70%
70％

就職先：小学校教諭(岐阜)
図書館司書に憧れて入学しましたが、
教育実習、博物館実習など様々な実習を経験することで「働く」を考えるきっかけになり、教育現場で働きたいという思いを実感しました。デジタルアーキビストに始まり司書、学芸員、教員と同時に学ぶことで、私にしかなれない先生になれた気がします。

取得資格：
小学校教諭１種免許状
中学校教諭１種免許状(英語)
高等学校教諭１種免許状(英語・情報)
図書館司書、学校図書館司書教諭、学芸員、デジタル・アーキビスト、社会教
育主事

Ⓐ：改善 アーカイブ専修
活動の改善：次年度の活動事項への反映[ 改善－１] アーカイブ活動の学問的基盤としてアーカイブ学(archival science)の研究に取り組み、地域や組織の現実課題に正面から取り組む意欲と力量を兼ね備えた教養ある実践的専門職としてのデジタル・アーキビストを養成する。
[ 改善－２]
デジタルアーカイブのコアカリキュラムの構造化を図り、カリキュラムマップとともに、つけたい資質能力の明確化や、評価基準の明確化を図る。
[ 改善－３]
キャリア教育に力を入れ、公務員対策に関する教科をカリキュラムに取り入れ、学士力をつけた専門性ある学生を養成する。

デジタルアー

キャリア教

カイブ

育

カリキュラムデジタルアーの精選と構造

キビストの養

化

成

観光専修

Ⓟ：計画

観光専修の教育方針・教育目標・目的

教育方針
１育成する人物像 ： 観光の学びを活かし、社会貢献できる人材の育成：英語の学びを活かし、社会貢献できる人材の育成
２．卒業時の学修レベル：①卒業時に総合旅行資格主任合格レベルの知識を有する。
②卒業時に中学校・高等学校英語教員合格レベルの英語運用能力を身につけている。

教育目標・目的
観光産業や英語教育界において専門的な知識や実践的能力を身につけた人材を育成できる、社会に寄与することを目的とする。

文化創造学専攻

観光専修・観光ビジネス/ホテルマネージメントコース

コア・カリキュラム構成の設定と学習内容・行動目標
内的環境育成する人物像
新しい感動を創造する観光分野のスペシャリスト（国内・国外での観光業で活

教育目標
観光の基礎を学び、国際コミュニケーション能力を向上させ、国内外でのホテル・旅行会社を始めとする多様な観光業界で活躍できる人材を育てます。

躍できる人材の育成）

学習内容：コア・カリキュラムとそれを構成する科目

観光ビジネスの基礎①旅行業務に関する理解と知識の修得②観光資源を活かしたツ
アープランニング③地域の観光を正しく 理解
し、案内する技能
科目：旅行業務（国内・総合）
観光都市（添乗業務）論
観光プランニング演習

ホスピタリティ精神の体得①ホテル業におけるＣＳ（顧客満足）の理解②観光業におけるホスピタ リティ
精神の習得③実践を通してサービススキルを向上
科目：ホテルマネージメントⅠ・Ⅱ
フード＆テーブルコーディ
ネート論

国際コミュニケーション能力①基礎的な英会話能力の習得②観光英語の理解と活用③国際的な英語の資格の取得
科目：TOEFL Ⅰ・Ⅱ
TOEIC Ⅰ・Ⅱ
ツーリズムイングリッシュ

ホテル・旅行業界をリードし、国内外で活躍する
観光スペシャリス
トの育成
国際空港での実務研修

テーマパークで活躍する先輩★就職先に直結した目標資格★プロとしての活躍先①国内旅行業務取扱管理者

ホテル・旅館業、空港のグ②総合旅行業務取扱管理者③食空間コーディネーター３級④TOEIC(500点以上）⑤TOEFL(PbT400点以上）⑥観光英語検定２級

ランドスタッフ、旅行業（ツアーコンダクター、ツアープ
ランナー)、結婚式場、テーマパーク等
シティ ホテルで就労体験

文化創造学専攻

観光専修・英語教育コース
育成する人物像グローバルな時代にふさわしい
英語のスペシャリスト

コア・カリキュラム構成の設定と学習内容・行動目標
教育目標
教員免許状（中・高等学校１種英語）の取得や、子どもに無理なく、楽しい英語を教えることができる人材育成を目標とします。また、国際社会で活躍するための観光業界で使われる英語表現を教え、訪日旅行者への対応ができる人材を育てます。

コアカリキュラムとそれを構成する科目
会話によるコミュニケーション能力
入学前課題
①語彙
②リーディング①決められた話題について語る力②相手の語る内容に対して適切に対話に進める力③classroom English を流暢に言える力

英語教育

科目：イングリッシュコミュニケーションⅡのプロ③ライティング④リスニング

基礎科目

文章によるコミュニケーション能力「英語」に関する知識①感情・条件に合わせた英語を活用②創造性がある英語文章が書ける力③様々な題について英語文章が書ける力①言語の知識②外国語学習と母国語習得の違いを認識

科目：イングリッシュ・エクスプ
レッションⅡ

科目：イングリッシュ・
エクスプレッションI

英語教育の発展科目①英米文学史
②デベートの基礎③対照言語学④英語科教育法Ⅰ～Ⅳ①英語学概論
②ヘーシックグラマー

卒業研究
応用演習
基礎演習

観光英語の発展科目③英語の音声④イングリッシュ・コミュ
ニケーションⅠ
イングリッシュ・エクスプレッショ
ンⅡく（ストーリーブック）

ツーリズムイングリッシュ：
機内アナウンスの練習の場面

観光分野に必要な英語能力
国際事情の知識補完授業①観光英語検定試験対策講座②海外学習実践①観光パンフレットを読めること②日本や外国の観光資源について話せる力③ホスピタリティ業の専門用語の英語を理解
科目：ツーリズムイングリッシュ
Ｉ＆Ⅱ①多文化の人とのコミュニケーショ
ン方法を知る②英語圏の地域についての情報を知る
科目：異文化コミュニケーション①リージョンスタディーｽⅠ②リージョンスタディーｽⅡ③ビジネス・イングリッシュ④ディベートの基礎

観光英語
のスペシャ
リスト

ⓅⒹⒸⒶ 観光専修・英語教育コースのコア・カリキュラムの評価・改善
コア・カリキュラム科目
英語学概論

ツーリズム・イングリッシュⅠ

指導目標（学修目標）（P）

実施状況（D）

指導目標（学修目標）達成の評価（C）

改善策（A）

１．言語学の基本的な考え方を理解する
２. 形態論・文法論・意味論の基礎的な知識を身につける
３．英語史と英語の変種に関する基礎的な知識を身につける

１．現代言語学の考え方を説明する １．言語学と英語学の各分野に関する考 ○１.は少しでも具体的な内容案とする○２.は実例を挙げ様々な課題を提供す
２．形態論・文法論・意味論に関する え方を説明できた。
事例を用いて、考え方を説明する
２．文法理論を良く理解できない学生がい る○３.は継続して行う。
３ 英語史と英語の変種に関する事例 るを用いて説明する
３．世界の言語に関しては、特に学生が興味を持った。

１．観光ガイドができ、観光パンフレッ
トが読める
２．観光地域について案内する
３．専門用語を理解し、説明するようにする

１．基礎的な朗読の練習
１．基礎的な読解力の養成ができた○１．観光に関する教材の精選する
２．英語で説明やプレゼンテーションを ２．英語の説明やプレセンテーション力の ○２．学生の理解に合わせた英文の選する養成ができた択する
３．ホテルに関する英語の説明や機内 ３．基礎的な専門用語を理解させ、基礎力 ○３．専門用語を系統立てる
アナウンを身につけることができたス○１．文法に関する教材の精選する
イングリッシュ・エ １．英語に関する基本的な文法を身につ １．基礎的な文法知識を毎回教える。 １．基礎的な文法力の養成ができた
ける
２．毎時、英語を書く時間を設けて、発２．基礎的な英語を書く力を身につけるこ○２．学生の理解に合わせた英文の選
クスプレッション
表させる
とができた
択する
２．１．の知識をもとに、基本的な英語をⅠ書くことができる。
３．各授業の中に、ぺア・ワークやプレ ３．英語を発表することでプレセンテーショ ○３．専門用語を系統立てる
ン力の養成ができた
２．日本語との得の違いを認識しながら、 ゼンテーションを取り入れる。
それを相手に伝える。

英米文学史

対照言語学

１．文学研究の楽しさをしる
１．読みやすい文学作品を教材とする
２．イギリス文学史の基礎的な知識を身 ２．イギリス文学の歴史の中で特に重につける要な作家を選ぶ
３．アメリカ文学史の基礎的な知識を身 ３．アメリカ文学の歴史の中で特に重につける要な作家を選ぶ
４．その他の国の英語の文学の知識を ４．オーストラリアの紀行文学を扱う身につける

１．基礎的な英米文学の知識を身につけ ○１．文学作品の聖戦が必要ることができた○２．古い英語で書かれて作品は理解
２．イギリス文学の中の重要な作家につい が難しいので、平易な英語で書かれたもて知ることができたのを選ぶ。
３．アメリカ文学の中の重要な作家につい ○３．３．文学作品の背景を理会させるて知ることができた○４．来年度も継続する
４．紀行文学の楽しさを味わうことができた

１．言語学の対照研究の基本的な考え １．対照言語学の考え方を説明する
方を理解する
２．形態論・文法論・意味論に関する
２.日英語を中心に、 形態・文法・意味の 事例を用いて、日英語の違いを説明
相違を理解するする
３．専門的な論文を読むのに必要な基 ３ 基礎的な論文を、事例を用いて説礎的な知識を身につける明する

１．対照言語学に関する考え方を説明でき ○１.は少しでも具体的な内容案とするた。
○３.は継続して行う。
３．日英語の意味の違いに関しては、特に ○３．.は実例を挙げ様々な課題を提供
学生が興味を持った。
する
３．文法理論を良く理解できない学生がいるⓅⒹⒸⒶ 観光専修・観光ビジネスコースのコア・カリキュラムの評価・改善
指導目標（学修目標）達成の評価
コア・カリキュラム科目

国内旅行業務基礎・応用

観光プランニング演習

指導目標（学修目標）（P）

実施状況（D）（C）

改善策（A）

１．国内旅行の形態と特徴を理解し、企 １．国内旅行の形態と特徴を説明する １．国内旅行の様々な形態と特徴を説明
画案を計画する
２．交通・宿泊機関の実態を説明する できた。
２．交通・宿泊機関の機能と特性を理解 ３．国内ツアー企画を実施する
２．交通・宿泊機関の運賃料金の算出法するを理解できない学生がいる
３．国内ツアー企画の基礎を身につける３．国内ツアーの商品企画ができた○１.は少しでも実態に応じた○２.は実例を挙げ様々な課る○３.は旅行会社のものと比性を判断する

１．1年次で地域企業と連携し、地域振 １．地域のJAと連携し共同研究する興のために調査する
２．地域活性化のための企画書を提２．具体的な地域活性化計画を立案し、 出する達成目標を明確にする
３．計画に従いイベント等を実施する
３．実際に町の活性化に寄与するための学生主体の観光開発集団を発足させる○１.は1年次で地域振興の実○２.は具体的達成のためのする必要がある○３.は学生主体の観光開発
展のために、日本観光振興に取り組む

１．計画の段階で、観光経済に関する基礎知識が必要である
２．共同プロジェクトでは、事前の協議が重要である
３．企画から実践への行程が大きな成果に結びついた１．旅行業務に必要な基礎知識を身につける
２．旅行関連法規に関する基礎知識を身につける
３．国家試験の問題演習を行う

１．具体的な業務内容を示すことで、 １．旅行業務の内容の基本的な理解がで ○１．少しでも実践的な事例
きた
その内容を理解させる
る
２．法律の内容を具体的な例を用いて ２．法律の内容が良く理解できない学生が ○２．法律の理解をさせるのいる
理解させる
すい方法を考える
３．資格テキストと試験の問題集の使用は ○３．３．は継続して行う
３．資格テキストと試験の問題集を学生に好評であった。
使って解答の練習を行う

１．フード・テーブルコーディネートの実
フード＆テーブルコーディ ネート論 践を授業通して行う
２．知識だけでなく、実際にコーディネー
トができるような技術を身につける
３．資格試験に合格する

１．実技を毎回取り入れることで、その １．フード・テーブルコーディネートの実技 ○１．実技を中心に理解を深
内容を理解させるの基礎的な知識が身についた○２．難しい部分は反復して２．難しい実技は繰り返して練習させ ２．コーディネーの基本的な技術が身につ 実についたかどうかをチェッ
体得させる○３．３．は継続して行う
いた
３．資模擬試験の問題集を使って解答 ３．受講生のほとんどが資格試験に合格の練習を行うした

国内旅行業務

ホテルマネージメントⅠ

１．ホテルマネージメントの基礎的な地 １．ホテルマネージメントの重要性を理 １．ホテルマネージメントの基礎的な知識 ○１．実技を中心に理解を深解する誌を身につけるが身についた○２．フロント業務を模擬とし
２．フロント業務などは、知識だけでなく、 ２．実技によって、その内容を理解さ ２．実技によって、マネージメントの基本的 実についたかどうかをチェッせる○３．３．は継続して行う実例を通して理解するな技術が身についた
３．ホテルマンに必要な知識の基本を身 ３．ホテル業に携わっている外部講師 ３．受講生のほとんどが外部講師の話にの話を聞いて内容理解を深めるにつける
興味を持ったⒹ：実施 観光地・観光施設でのフィールドワーク（コアカリキュラムをより深く理解する特色ある実習）○テーマパークで就労体験○ハロウィン列車の企画と演出○旅行会社のカウンター業務実習○白川郷での通訳体験。アンケート調査○ホテルのフロント業務実習○岐阜市信長公５０プロジェクト

Ⓒ：評価

観光専修の活動の評価例
 コアカリキュラムの評価・改善及び入学前～長期休暇学修課題の評価・改善は前述のとおり[ 評価－１ ] 就職率

平成28年度 観光専修
平成27年度
過去5年間の就職率

就職率 100%
就職率 100%
99％[ 評価－２ ] 資格取得実績

国内旅行主任者資格試験
平成28年度5 名 （平均：
平成27年度4 名 （平均：
平成26年度2 名 （平均：63 ％ 全国平均： 33 ％ ）57 ％ 全国平均： 32％ ）40％ 全国平均： 28％ ）総合旅行主任者資格試験
平成28年度3名 （平均： 50 ％ 全国平均： 12％ ）平成27年度
0 名 （平均： －
全国平均： 12％ ）平成26年度1 名 （平均： 50％ 全国平均： 16％ ）Ⓐ：改善 観光専修（観光ビジネス/ホテルマネージメント・英語教育コース）
活動の改善：次年度の活動事項への反映[ 改善－１]
学部の教育目標の達成のために、一部の科目の授業内容を変更・し、開講年度も変更する。（例：文化創造基礎（英語）の授業内容を
資格取得の基礎的な内容に変え、１年次後期より２年次前期などへ変更する）[ 改善－２]
学生の資格取得に対する動機づけを高めるために、一年時より、旅行業務に関する資格及び実用英語検定、TOEICの資格取得を目指す学修を行い、基礎力及び応用力を身につけさせる。

[ 改善―３] まとめ
平成28年度に引き続き、コアカリキュラム（評価・改善）、入学前・初年
次教育・専門教育・資格取得・長期休暇学修課題、の評価・改善、特別プロジェクト実習他、年間学修行事などをⓅⒹⒸⒶの輪を廻し継続推進する。

書道・国語専修

Ⓟ：計画

書道・国語専修の教育方針・教育目標・目的

教育方針
１．育成する人物像 ：我が国の伝統文化を担い、地域社会で活躍する人材の育成。
：中等教育における教員、司書教諭となる人材の育成。
２．卒業時の学修レベル：卒業時に中等教育（国語・芸術）教員試験合格レベルの知識を有する。

教育目標・目的
日本や東洋の伝統文化を理解・継承するとともに、自らの感性や思考力・表現力を磨き、文化発展の担い手となる人材であり、かつ地域社会で活躍する実践的職業人を養成する。加えて、「中等教育における教員」「司書教員」などの養成も行う。

書道・国語専修

コアカリキュラム構成の設定と学習内容・行動目標
育成する人物像

入学前課題

日本の伝統文化を理解・継承し、書道全般に精通して現代の書道を創造していく人材および書写・書道指導のできる教員ならびに指導者

内的環境
教育目標
基礎・基本を大切にし、幅広い知識と高度な実力を兼ね備えて、日本独特の伝統文化である書写・書道を継承するとともに現代の書道を創造し、教育力も兼ね備えた人材を育てます。

コアカリキュラムとそれを構成する科目
書道基礎分野書論分野

高等学校での書道経験の個人差が、毎年かなり見受けられます。そこで、その差を少しでも縮めようと 「入学前課題」を設けています。そして入学後の学習にスムーズに入っていけるようにしています。
「入学前課題」と大学での学習との関連

入学前課題の内容

大学での学習との関連

漢字の基本的古典の臨書、仮名の基本「楷書法Ⅰ」・「行書法Ⅰ」・「仮名書法Ⅰ」を学ぶための
土台作り

書道芸術分野①書道に関する知識と技能②書写教育に関する知識と技能①書道全般に関する知識②書道史に関する知識①漢字古典に関する知識と臨書・創作②仮名古典に関する知識と臨書・創作

科目：楷書法Ⅰ・行書法Ⅰ・草書法Ⅰ・
篆書法Ⅰ・隷書法Ⅰ・仮名書法Ⅰ・
漢字仮名交じり文書法Ⅰ

科目：書道概論・中国書道史・日本書道史
書論・鑑賞

科目：楷書法Ⅱ・行草書法Ⅱ・隷篆書法Ⅱ
仮名書法Ⅱ・漢字仮名交じり文書法
Ⅱ
漢字作品創作Ⅰ・仮名作品創作Ⅰ

書写・書道の教育力をもった人材の養成資格に関する科目①文部科学省後援「硬筆・毛筆書写検
定」②実用書道
科目：書写検定演習Ⅰ・書写検定演習Ⅱ
実用書道

コアカリキュラムについて育成る人物像書写・書道に関する高度な知識と技能を身につけ、現代の書道を創造していく人材を育成するとともに、書写・書道の教育力をもった
指導者を育成します。その中核となる科目がコアカリキュラムです。
中核となる科目は内容により、書道基礎分
野の科目、書論分野の科目、書道芸術分野の科目に分け、それらを適切に学年配当して系統的に学べるようにしてあります。また、巾
広い教育をめざして、資格に関する科目、芸術に関する科目も設定しています。

コアカリキュラムと指導目標・評価
育成る人物像（学習内容・行動目標）
Ｃ
項目
科目

中国
道史

日本の伝統文化を継承し書道全般に精通して現代の書道を創造できる

書道教育コース

書

Ａ

知

Ｂ

理

識

解

殷・周・
秦・漢・
南北朝・
隋・唐・
宋・元・
明・清の
各時代の
特徴と代
表的古典
について
説明でき
る。

各時代
の代表
的古典
の図版
と書者
を暗記
して、
その特
徴を説
明でき
る。

応
用
(分析・
評価・統
合含）

中国書
道史全
体の流
れの中
で、書
写材料
と用筆
法の関
連を理
解し、
説明で
きる。

達成
目標

古典の
図版を
見ただ
けで、
時代を
想定で
き、用
筆法に
ついて
説明で
きる。

評価

「中国書道
史問題集」
１２５問に
関する知識
を確認する
筆記テスト。
代表的古典
１００図版
と時代・書
者の暗記に
関する筆記
テスト。

履修前後の学習内容評価の達成
育成る人物像状況調査（学生による自己評価）
芸術に関する科目①篆刻・水墨画に関する知識と技能②デザイン書道に関する知識と技能
科目：篆刻Ⅰ・篆刻Ⅱ
水墨画Ⅰ・水墨画Ⅱ・水墨画Ⅲ
デザイン書道

科目：中国書道史
達成レベル①友だちに聞いてできる ②テキスト（プリント）を見ればできる ③ひとりでできる ④他の人に説明できる（□に達成レベルの数字を記入）○殷～唐時代・各時代の特徴と代表的古典について説明できる。
□
・古典の図版と書者を暗記して特徴を説明できる。
□
・書写材料と用筆法の関連を理解し、説明できる。
□
・古典の図版を見ただけで、時代を想定でき、用筆法について説明できる。

めざすキャリア ： 書写・書道指導のできる学校の教員、書道文化を継承し創造できる指導者□
・ 「中国書道史問題集」１２５問に関する知識を書道・国語専修 国語教育コース

P コアカリキュラム構成の設定と学習内容・行動目標

入学前課題

育成する人物像
２１世紀にふさわしい文化を創造する人材

中学校・高等学校の国語教員

内的環境
教育目標

現代日本語から古典、漢文に至るまで、幅広く日本の言語文化についての高度な知識と深い理解力を養い、それらを中学生や高校生に教える力をもった人材を育てます。

高等学校での国語等の知識、能力が国語教育コースで学ぶ基礎になります。
「入学前課題」は大学入学後の学習にスムーズに入っていくためのものです。
「入学前課題」と大学での学習との関連
入学前課題の内容

大学での学習との関連

五十音図、動詞・形容 「日本語学基礎」で日本語のしくみ
詞の活用を学ぶための土台作り

コアカリキュラムについて育成る人物像
日本語、日本文化に関する高度な知識を身につけ、それらを中学生や高校生に教える力をもった「中学・高校の国語教員」を育成します。
その中核となる科目がコアカリキュラムです。
中核となる科目は内容により、言語に関する科目、日本語に関する科目、日本文学に関する科目、漢文に関する科目及び国語教育に関する科目に分け、適切に学年配当しています。
また、科目ごとに行動細目表を作り、学修により何ができるようになるか明らかにしています。

コアカリキュラムとそれを構成する科目
日本文学に関する科目①日本文学に関する知識②日本文学の解釈・鑑賞・批評
科目：日本文学概論
日本文学史

日本語に関する科目①日本語に関する知識②日本語の運用能力科目：日本語音声論
日本語表現

漢文に関する科目①漢文に関する知識②漢文の解釈・鑑賞・批評
科目：漢字学基礎
東洋古典学

コアカリキュラムと指導目標・評価
育成る人物像（学習内容・行動目標）
Ｃ

Behavior

Ａ

知

竹取物語、
源氏物語
など、代
表的中古
文学につ
いて説明
できる。

竹取物
語、源
氏物語、
枕草子
など、
中古文
学の代
表的作
品の特
徴を理
解し、
説明で
きる。

２１世紀にふさわしい文化を創造する人材

言語に関する科目

応
用
(分析・
評価・統
合含）

達成目
標

竹取物
語、源
氏物語、
枕草子
などの
作品の
解釈、
批評が
できる。

中古文
学の流
れを理
解し、
その特
徴につ
いて説
明でき
る。

評価

中古文学の
歴史、竹取
物語、源氏
物語、枕草
子に関する
知識を確認
する筆記テ
スト。代表
的作品の解
釈に関する
筆記テスト。

履修前後の学習内容評価の達成
育成る人物像状況調査（学生による自己評価）
国語教育に関する科目①言語の構造②言語習得・発達①国語科教育に関する知識②国語科の教育能力

科目：言語国語基礎
言語習得論

科目：国語科教育法
教育実習

めざすキャリア ： 中学校・の国語教員、外国人に日本語を教える日本語教員

理解Contents

日本文学
史（中古
文学）

中学校・高等学校の国語教員の養成Ｂ識

科目：日本文学史
達成レベル①友だちに聞いてできる ②テキスト（プリント）を見ればできる ③ひとりでできる ④他の人に説明できる（□に達成レベルの数字を記入）○中古文学
・中古文学の歴史がわかる。説明できる□

・竹取物語の概要がわかる。説明できる□

・源氏物語の概要がわかる。説明できる□

・枕草子の概要がわかる。説明できる□

・竹取物語、源氏物語、枕草子など、中古文学の代表的作品の解釈、批評ができる。

□

ⓅⒹⒸⒶ 書道・国語専修のコア・カリキュラムの評価・改善

コア・カリキュラム

書写・書道の基礎

書道概論

楷書法Ⅰ

日本文学史

日本語音声論

東洋古典学基礎

指導目標（学修目標）（P）

実施状況（D）

書写・書道の基本的用筆法を習得し，基本点画 ・「書写」と「書道」の違いについて学ぶ。
を確実に揮毫できる。基本点画の習得に関して ・理論、実技の基本的事項を確認する。
は個人差が大きく，進度の速い理解度の高い ・合格制で基本点画の徹底的習得を図る。
学生については添削のみで良いが，進度の遅 ・毎放課後，進度の遅い学生のために補充
い理解度の低い学生については添削のみでは 授業を実施して，個人指導に重点を置いた。
なく，きめ細かい個人指導を増やす。
・基本点画の四方向撮影を実施した。

指導目標（学修目標）達成の評価（C）

改善策（A）

基本点画を１７画設定し，合格制を取り入れて 各点画の揮毫場面を，上・前・左斜め上・下の徹底的習得を図る。毎時間宿題を課し，基本点 四方向から撮影してデジタルアーカイブ化して画の習得ができているかどうか提出された半紙 ipadで視聴でき、自学自習に役立つようにする。
により判断する。
技法を分析的に解明する態度を身につけさせ，全点画合格をめざす。
全員が，全点画合格者になった。

概括的な書道史，主要古典，文房四宝などの ・「基本的用語集」を用いて徹底的修得を図る。 高校での「書道」経験の個人差を，知識的には 書道全般に関する基本的な知識の徹底的な修
書道全般に関する基本的な知識を理解し，説 ・「中国書道史」の手作り資料を用意し，基本的 前期である程度埋めることができた。
得を図る為に，こまめな毎時間の小テストを実明ができる。
な事項について学習する。またその知識を しかし125問に亘る問題の確実な修得は不十分 施する必要がある。
確実にするために，125問に亘る問題集を作 であったため、後期の「中国書道史」でも試験範 また，書道関係の図版等を即座にipad上で閲
高校での「書道」経験の個人差が大きく，その溝成した。
囲に含めて再度取り組ませた覧できるシステムを作れば，より速くより具体的を早急に埋める為に，テキストの適切な選択と手作り資料を充実させる。
な資料の提示ができるであろう。
・「文房四宝」のビデオを鑑賞すると共に実際にそれらに触れ，学習を深める。
各時代における楷書の成立とその姿を確認し， ・楷書の成立について知るとともに，基本的用 毎時間宿題を課し，用筆法・結構法を理解し筆の練習を行う。
て多種の楷書古典の表現ができ，その特徴
用筆法・結構法を理解し，多種の楷書古典の表現ができる。
・「九成宮醴泉銘」「孔子廟堂碑」「雁塔聖教序」 を捉えているかどうか提出された半紙により一つの用筆法だけでは，多種の楷書古典の表「顔氏家廟碑」および北魏楷書を中心に，古 判断する。また条幅での臨書と共に細字での現ができないことを体得させ，時代背景・書写
典の臨書をして，書写材料の違いから派生 全臨に近い臨書作品制作を行うことができた。
面・用具との関連において理論的に理解させる。 する直筆か側筆かの用筆法を考えさせる。

楷書の用筆法・結構法の修得をより確実にする
為に，さらに継続して条幅での臨書と共に細字での全臨に近い臨書作品制作をさせたい。

１．古典の背景知識が理解できる。
２．日本文学の流れを理解し，各時代の特徴
について説明できる。
３．各時代の代表的作品の特徴が説明できる。
４．古典文法の基礎，基本語彙を習得する。

１．各作品が書かれた当時の時代背景を学んだ。
２．上代文学，中古文学等の歴史を学んだ。
３．万葉集，枕草子等，各時代の代表的作品を読んだ。
４．現代語と古典の言葉の違いを学んだ。

１．上代，中古等，各時代の特徴を理解した。
２．日本文学の大きな流れは理解できた。
３．代表的作品の特徴を把握した。
４．当時の社会・文化状況と古典の言葉の意
味を関連付けて理解することが難しかった。

４．古典の言葉を当時の社会・文化状況と結び付けて理解できるような教材を用意する。「日本古典文学研究」，「日本古典文学通論」等の授業でも原文に触れる機会を増やす。

１．発音のしくみについて理解し，説明できる。
２．様々な音を発音できる。
３．国際音声字母について理解し，説明できる。様々な音を国際音声字母を用いて記述できる。

１．音声器官，発音のしくみ等について，CD・コンピュータ等を利用し、理解を深めた。
２．日本語の母音・子音等を実際に発音した。
３．日本語等の母音・子音を国際音声字母で記述する練習をした。

１．音声器官，発音のしくみ等に関する知識は習得できた。
２．日本語の音声について理解を深め，発音
し分けることができた。
３．実際の音声を聞き，それを国際音声字母を用いて記述することが難しかった。

３．音声の聞き取り練習に時間をかけるとともに，それを国際音声字母を用いて記述する練習を増やす。

１．漢字文化圏について説明できる。
２．論語，詩経，楚辞など，先秦時代の古典の特徴について説明できる。
３．漢詩の形式，作法について説明できる。

１．東アジアの文化的特徴について概観するとともに，漢文の文法を学習した。
２．論語，詩経，楚辞などを訓読，解釈した。
３．漢詩の形式，作法に関する知識を学んだ。

１．漢字，漢文を共通の言語媒体とする東アジアの文化的特徴への理解が深まった。
２．先秦時代の古典を多く取り上げたが、訓読は入門レベルにとどまった。
３．漢詩の作法に関する知識を習得した。

２．漢文の文法に関する知識を学ぶとともに，古典作品の訓読に習熟するため，毎時間課題
を与える。

Ⓓ：実施

：特別プロジェクト活動概況（コアカリキュラムをより深く理解する特色ある実習）
多方向撮影

日本文学ゼミ風景

入学式書道ﾊﾟﾌｫｰﾏﾝｽ

日本語教育実習

夏期錬成会

東洋文化講義風景
日本文学講義風景

中国美術学院招聘教授「水墨画」

高野山研修旅行
－結縁灌頂－
大作展表装風景Ⓒ：評価

書道・国語専修の活動の評価例
 コアカリキュラムの評価・改善の評価・改善は前述のとおり[ 評価－１ ] 就職率
平成27年度 書道・国語専修
平成26年度 書道・国語専修
平成25年度
過去5年間の就職率[ 評価－２ ] 就職実績
平成26年度就職先･進学先
業種
流通・サービス・小売業（６名）、医療･福祉関係（１名）、教育・学習支援業（6名）、広告･デザイン（1名）
公務員（1名）、大学院進学（1名）

平成27年祖就職先・進学先
業種
教育関係（5名）・情報通信（2名）・冠婚葬祭（1名）・小売（1名）・金融（1名）・商社（1名）・家業（１）・大学院進学（3名）、家事手伝（1名…病気のため）地域
岐阜県、愛知県、静岡県、福井県、埼玉県

就職率
就職率
就職率

94％
98%
98%
98％

[ 評価－３ ]外部顕彰

日展入選：1名（平成28年度）
全日本高校・大学生書道展：大賞3名（平成28年度）

Ⓐ：改善 書道・国語専修
活動の改善：次年度の活動事項への反映[ 改善－１]
国語教員免許取得率を上げるべく、「日本古典文学研究Ⅱ」「日本近代文学研究Ⅱ」を設定し、読解力の向上を目指す。
[ 改善－２]
実社会で要請されるコミュニケーション能力を伸張させるべく「日本語コミュニケー
ション」を設定し、「日本語コミュニケーション（話しことば）」と「日本語コミュニケーショ
ン（書きことば）」をそれぞれ２年・３年の後期に配置し、就職に、また社会人になっていくうえでの導きとなるように配慮する。
[ 改善―３]
書道も国語も、主に中国を中心とする東洋文化の影響下にある。双方の源流が中国にある点に立ち返って、書道・国語に表れた日本の伝統文化を見なおしていくべく、「東洋古典学基礎」を、両専修の必修として、重点化する。
[ 改善―４]
さらに、書道・国語両分野とも、研究・教育内容が、近年多岐に、そして高度になっており、双方の連携から、新たな研究教育を拓いていく必要がある。互いの専門科目を取得しやすいように、時間割等を工夫する。