重度重複障害のある生徒のことが気になって仕方ない話
香川県立高松養護学校

近藤創自己紹介
高松養護学校

肢体不自由高等部二年

重度重複クラス担任

重度重複コースの担任や、院内学級、訪問学級の担任をしてきました。

今日のお話
私が重度重複障害のある生徒と楽しくしている話

重度重複障害クラスに初めて担当した同僚の話・どう接したらいいのかわからない
・何を考えているのかわからない
・とにかく難しいです彼らと過ごすことはとても楽しいのになー

難しいと悩んでいる同僚と、楽しいと思っている自分との違いを考えてみる楽しいと思っている自分は、何が楽しい？
最初は言葉にすることが難しかった慣れない先生たちの気持ちを想像して、自分の過去も参考に、考えてみました。

初めての人たちの壁は？
・重度重複障害のある子たちは動きが少なかったり、わかりにくかったりする
・意図的な表出が少ないのでコミュニケーションができず、わからない子と思われる生徒のことを知ろうとしても・動きが少なかったり、わかりにくかったりする。

・動きを見抜く観察が足りない、もしくは観察の方法がわからないだけ？
・子供の様子を見るという姿勢、文化、方法、協力体制が教師に定着できていないだけ？

生徒を知ろうとすると・意図的な表出が少ないとコミュニケーションができず、何を考えているかわからない子と思われる。
・表出で返事をさせようとするから難しいのでは？
・彼らの行動や反応を見つけ、それをもっと大切にすると面白い言葉で言っても難しい
そこで、今回の主人公と僕との楽しい時間の紹介をさせてください

主人公

K君

意図的な表出が無く、「何を考えているかわからない」と言われやすい生徒

・目がどれくらい見えているか調べる術がなくわからない・手を自主的に動かすのは、指を唇に近づける場面が確認できている

以前の佐野先生の実践で、睡眠の記録で睡眠の質の向上を目指したり、OAKを用いてマッサージ器の振動で動きが減るという反応がわかった生徒

魔法の宿題

成果報告資料子供たちを観察するとき、IOAKやビデオを使う利点
・目で気づけないことがわかる・違う角度から気づくことができる

・思い込みが減る
・みんなで確認することができる

確認できる彼の行動の一つ「指を口に持っていく動き」

今年度担任になり、、、「指を口に持っていく動き」の要素を考えてみました
指の形が面白い、触ってうれしい？
唇、指のどっちがより気持ちいい？
におい？音？味？
舌？唇？歯？

手に鳴子を持たせた時の動きを何気なく見ていて気づいたことです
皆さんも一緒に様子を見ていただけませんか？

私の気付き指を唇に持っていかず、手に持った鳴子の先っぽを唇に持っていって（唇や歯に当てて）いるその反応から思ったこと
・ 手に物を持ったことは感じることができている？

・鳴子を見て？もしくは触覚で感じて？
その長さを何らかの方法で確認しながら唇や歯に当てている？
・指より唇の感触が上？歯の感触が上？

その反応からだけでも、いろいろな「次の一手」を考えられる①タオルで唇を震わす②柔らかいゴムで唇を震わす③教師の指で唇をふるわす④長いおもちゃならどう？
⑤目隠しをしたらどう？
⑥においのあるものではどう？
⑦なめている時間帯に決まりは？
⑧食事量との関係は？ ETC.

日々、彼の反応を観察して、次の一手を打っていくことは「宝探し」するような楽しい活動

保護者の方からの話
休みの日に法事があって大喜び

法事で喜ぶエピソードを考える①喜んだのはどの場面？
ご飯？

読経？

鳴り物？

②親戚の人との絡み？
③そもそも[喜ぶ]はどういう状態？

保護者からの聞き取りで、・喜んだ場面は読経中とわかる・喜んでいるというのは穏やかな表情でいるという状態
・大きな声で笑っていることではない学校で再現してみよう！

使ったのはIPADアプリ「禅音」

椅子に座って興奮している状態
で、「禅音」を聞いてみた

動きが止まって聞いている！→マッ
サージ器の時と同じ反応
その後、穏やかに禅音が彼に届いたことは何だったのか「禅音の要素」を分解してみる・K君はIPADの画面は見ていない・禅音アプリの音で流れていたのは読経と鐘の音・読経だけ流す→体揺らしの動きがあまり減少しない
・鐘の音→体揺らしの動きを大きく減らし、聞く体制をとっている鐘の音を分解して考える

響き、余韻、振動響きや振動が興味を引いているのではとあたりをつけて→本物の太鼓ではどう？

実際に試してみる

・減少する動き・増大する動き

保護者の話
夜 興奮しすぎて盛り上がっている
ときに、先生の話を思い出して、太鼓の動画を聞かせたらじっと聞き入って、そのあとすっと眠ったんです。

私の想像
自分で盛り上がって、楽しく興奮してたけど、お母さんが、違う興味の刺激をくれた。
それが興味深くて注意を向けるうちに、穏やかな気持ちに切り替えることができた。

次の反応探し
鉄琴とかギターとか実際にお寺の鐘を聴きに行く

他の機器ではどうか？→スマートスピーカーのスキル

違う観点

手は？
・様々な素材・様々な感触足は？
興味が尽きない観察しながら考えたこと
人間は相手のことを知るために、様子をうかがう。
例えば、友達になりたい人にいきなりではなく、まず様子を見てある程度知ったうえであたりをつけて話しかける。
重度重複障害の子供たちにその視点が少なかったかもしれない。

・意図のある行動と同じように、子供の反応をしっかり見つける。
・面と向かってではわからない、見逃すことも機器を使って拾うことができる。
・見つかった反応を分解していけば、次の一手に気づきやすい。

改めて「楽しいと思っている自分は、何が楽しい？」
子供の日々の様子を見て、いろいろ考えることが楽しいと感じている彼らの反応を見つけることや、彼らの反応を引き出すこと、またその反応から、その次に何をするか考えることが楽しい同僚との話
近藤先生が、しょっちゅう言う「K君楽しそうだね」という言葉を不思議に思いながら聞いていました。
笑顔になっているわけでもないのにでも、今回の説明を聞いて、Kくんが自分の世界から外の様子を気にして動きが減った後、穏やかな表情でそれを受け入れてる様子を近藤先生が「楽しそうだと認識している」と思いました。
大事な感覚だなと思いました。

実際、私もK君と一緒にいて、今度はどうやってK君を楽しまそうか？とか、家や出先でふっとこれはK君楽しんでくれるんじゃ？とか考えるようになりました。
K君に聞かせようと思って、お寺の読経を録音してきたんです。喜んでくれたらいいな。

好奇心は連鎖する
生徒を中心として周りの大人たちあれはどう？
これはどう？

考えを広げていくために「おもちゃで遊ぼう」

以前は子供を愛される子にしたいと思っていました以前は愛される子にしたいと思っていました
愛される子

もしかしたら大人の都合のいい子にしたかった？

今は興味を持たれる子
好奇心を持ってもらえる子

どうやったら反応を受け取ることができるか周りがわかっている子

今は興味を持たれる子
好奇心を持ってもらえる子

どうやったら反応を受け取ることができるか周りがわかっている子
愛される子

まとめ
人間の目は、第一印象に引っ張られる。違う角度から見える。
→ ビデオを使う有効性
要素を分けて → 反応や本質を理解する手助けをし、次の一手につながりやすくなる

まとめ
相手を知りたいなら、まず観る！
観ると次の一手を考えられる