平成２９年度

初等教育学専攻の学修状況

裏方もキャストも全員でミュージカルのフィナーレを地域小学校の要請に応じて、稲作のレクチャー

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Ｐ：計画 教育目標 と ３つのポリシー
教育目標

0歳から12歳までの保育・教育に精通し、個性と発達を見据えて、幼児・児童を育成する実践力ある人材の育成
学部のアドミッション・ポリシー
・大学の学修に必要な知識・技能をもつ・主体性を有し協働して学ぶ姿勢をもつ

・他の考えを理解し自己の意見が言える・地域社会に貢献することを目指す

専攻のカリキユラム・ポリシー

教育目標を基に、保育や教育、その他必要とする科目を体系的に配置して「教育理論」「指導方法技能」「現場学修」を往還させながら学び、保・幼・小の指導が関連的に身につくように、カリキユラムを編成する。
専攻のディプロマ・ポリシー

主体的に人と関わっていく力を持ち、子どもを理解していく方法・技能を身につけ、幼児・児童の教育ができる知識・技能を持った人材の育成
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Ｐ：計画 育成の方針

初等
教
育学専
攻子ども発達専修
小学校教諭免許状
幼稚園教諭免許状
保育士資格 ＋（中学校2種免許）

学校教育専修小学校教諭免許状
中学校教諭免許状
幼稚園教諭免許状＋（保育士資格）

幼・小の免
許と保育士
資格

0歳から12歳までの保育・教育に精通した人材の育成
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（Ｐ）29年度の計画・・・ 体験の蓄積への取り組み
初等教育学専攻 子ども発達専修
コア・カリキュラム構成の設定と学習内容・行動目標
育成する人物像
確かな子ども観・保育観を持ち、乳幼児の遊びの創造を求め、自律的に学び続ける保育者

教育目標
幼少期の成長発達を高めていく資質・能力を身につけ、人間の基礎を培う保育・幼児教育ができる人材を育成します。

■コア･カリキュラムについて
入学前の学習支援プログラム
基礎的知識の復習とものの見方・考え方を深め、表現力を高めるための学習を中心に、入学後に備えた学習支援していきます。
その内容は保育・教育入門講座と自分の興味・関心や得意・不得意に合わせて国語、社会、数学、理科の基礎講座4科目から選択で、課題学習を行い、添削指導によって、専攻への意識作りと入学後の円滑学習に繋ぎます。

■コア・カリキュラムとそれを構成する科目

０歳から６歳の人間としての土台を培う時期の保育者・教育者としての資質・能力を養うべ
く成長発達過程の理論を学び、豊かな心を育む
方法・技術を演習で体得し、双方の力を保育体
験、保育実習で実践に移し、３つを往還させながら自律的に学習をしていきます。

特に、豊かな心の基となる表現力を育むために、保育者としての重厚な表現力を高める活動
を、保育内容（身体・言葉・表現）の授業の関連化を図りながら、ミュージカル活動や親子対象の読み聞かせ活動で、発展させていきます。

■コア･カリキュラムと指導目標・評価 について
保育・教育理論の体系的な習得

保育の方法・技術の習得

小学校教育を見通し、幼児教育・保育者としての役割などの理解
人間の成長発達と保育・教育その基礎理論の理解

乳児から幼児へと発達を促す保育方
法の理解と発達を支援する技術の習得
保育所保育指針、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育
要領の理解

科目：保育者論 保育原理
ミュージカル上演活動表現力の高揚・成し遂げる忍耐・演じ終える感動を体感で獲得しています。

科目：保育課程論 保育方法
保育内容 （言葉）確かな子ども観・保育観を持ち、乳幼児の遊びの創造を求め自律的に学び続ける保育者の育成

保育内容（言葉）０歳児から６歳児へとその発達を子どもとの関わりを通して体感的に学び取ります。

観察・参加実習から創造実習へと進む現場学習、保育所、児童福祉施設、幼稚園と多様な現場実習を重ね、幼児理解を深め、対応力を高める
科目：保育実践演習 保育実習 幼稚園教育実習

めざすキャリア：幼稚園教諭一種免許状、保育士、小学校教諭一種免許状

評価項目：Ⅰ自己評価・グループ評価
Ⅱ教員による評価■履修前後の学習内容評価の達成状況

各種施設での意図的体験の蓄積

幼稚園教育実習、保育実習

授業科目：保育実践演習
開講学年：３年後期
学習内容：①保育実践者として必要な絵本の読み聞かせを、計画し実践する。
②絵本の読み聞かせを分析する指標を作成し、客観的に評価・考察を行う。
③実践を通して得られた課題について交流し、自己認識を深め、より良い保育実践者となるための行動計画を立てる。

５領域のそれぞれの授業は、演習を中心にして学び、遊びの創造を追究に繋げています。

授業科目：保育実践演習
開講学年：３年後期
達成レベル：①説明できない、実践できない②説明はするが断片的である、実践するが自信がない③一般的な説明程度はできる、実践はできる④正しい自己認識をもとに説明できる、幼児の発達を踏まえて実践できる
評価項目：①読み聞かせに必要な環境や準備の理
解度、読み聞かせの技能②絵本の読み聞かせに関する自身の課
題の明確化、次の計画・実践への応用力③子どもの発達の理解度、自身の実践に関する省察力4

（Ｐ）29年度の計画
初等教育学専攻

学校教育専修コア・カリキュラム構成の設定と学習内容・行動目標育成する人物像

自己実現に向けて自らを切り拓く子供を育てる教育を求め、自律的に学び続ける教員
教育目標
教育することの意義を自覚し、児童の成長発達を見通して指導できる力を身につけ、人間理解の上に立って資質・能力を高め続ける教育人を育成します。

□入学前の学習支援プログラム
入学前から、教員としての基礎的知識の復習や教育に関わる事柄へのものの見方・考え方を深め、学校教育への関心を高めること等、入学後の円滑な学修への支援をしていきます。
支援の内容は教職入門講座や国語・社会講座などの各教科について自分の興味・関心、得意・不得意等に合わせて課題学修を行い、添削指導によって、学びの深まりを確認していきます。

■コア･カリキュラムについて
確かな教育観・教師観を持って教育を創造していく力として理論学修、「教師論」等を置き、教師としての技能等を修得する指導法と、それらを現場で確認・向上させる「実践学修」の３つの視点から構成したカリキュラムである。
教育をすることの意義を理解、自覚すること、学校での具体実践からの学びを自身の指導方法に活かすこと、理論と実践を往還させながら、自律的に学びを深め続け、「指導方法の創造」を求め・高め続けていく力を培っていきます。

■コア・カリキュラムとそれを構成する科目
教育の方法・技術の習得

教育理論の体系的な習得
教職の意義、教師の役割などの理解教育の意義・本質・機能、基礎理論の理解
科目：①教師論②教育原理教職リサーチ・学校体験「学校体験」を1年次から段階を踏んで行い実践力に結び付ける活動。自己評価によって教育実践力を蓄積します。

学校教育と教育課程の理解
各教科の教育の方法、教育技術の習得
科目： ③教育課程論④教育の方法・技術⑤初等教科教育法⑥道徳教育の研究

自己実現に向けて自らを切り拓く
子供を育てる教育を求め自律的に学び続ける教員の育成

・学校現場における観察実習方法の理解
・児童とのふれあい活動と児童理解
・教材・教具の作成と学習指導の実際
・各種体験学習と専門性への理解
科目：⑦教職リサーチ ⑧教職実践演習⑨教養演習

授業科目：教育課程論
開講学年：２年後期
学修内容と達成目標
Behavior
C応用
A知識
B理解
達成目標
Contents(分析･評価)9．学校の年 学校教育計画の 地域の特性を活 教育課程への理 学校教育計画の間指導計画１ 内容を読み解き かした教育課程 解に基づき、自 役割や内容、地地域の特性を活 を理解するため 分なりの学校教 域の特性が活か～概要～
かした教育課程 に学校教育計画されているもの
育計画を立案すであることをがあり、その内 の内容を読み解容を理解する。 き、説明すること ることができる。 理解し、それをができる
説明でき、自分なりの学校教育計画を立案することができる。

■履修前後の学習内容評価の達成状況（学生による自己評価）

学校現場等における段階的な体験学習
教師論
教師の役割と責任の重要性を認識し、その基盤となる理論と意識を身につけます。授業では、講義のみではなく、討議や他者への説明なども行います。
本授業で身につけた力と意識はその後の全ての授業の土台となり、教科の指導方法等の工夫にも活かされるよう力を養います。

■コア･カリキュラムと指導目標・評価について

小学校教育実習
指導目標を明確にし、教材・教具の吟味等含めた学習の計画を立案し実践する。これまでの「学校体験」や講義で理解した「教育方法の理論知」を最大限に活かして教育実践力を身につけます。

授業科目：教育課程論
開講学年：２年後期
達成レベル：１説明できない、分からない
２資料等を読みながら説明できる
３資料等も見ながら、自分の考えや意見を交えて説明できる。
４資料等を見なくてもだいたい説明できる
評価項目：
５．学校教育計画
５－１．学校には教育課程を示す，学校教育計画があることを知り，どのようなものか説明できる
５－２．学校教育計画は学校により特色があることを説明できる
５－３．自分なりの学校教育計画（学校目標と柱のみ）を立案することができる

めざすキャリア：小学校教諭一種免許状、中学校教諭一種免許状、幼稚園教諭一種免許状、高等校教諭一種免許状

5学校教育専修 （子ども発達専修も含む）（Ｐ）４年間の体系的な教員養成プログラム（EGGプラン）で人材育成
・理論知と実践知の往還の学び

本年度の力点・・学びと評価

実践力ある人材の育成
保育・教育職の専門性の理解

集団育成の力と専門力の育成
1～4年次
専門学力定着の学修の位置づけ練成学修で定着と成果の確認
1年次体験実習・・・
2年次体験実習・・・
3年次教育実習・・・
4年次体験実習・・・

1．2年次

専門性を実地に学修する授業の位置づけ段階を踏んだ実践力保育所 幼稚園 小学校
小学校 保育施設
幼稚園 小学校 中学校
小・中学校で授業研究6

（Ｄ） 養成課程の 授業 の 評価 改善
・「養成プログラム」を理解し、実践的に専門性を身に付け、高めていく授業
Ｐ一
年「教養演習」
前後期

二年「教職リサーチ」
前後期

１

教えていく立場に立っていくた
めの人間性と指導学力の向上に対して、自己評価ができる

２

集団で学び合いを行いながら自己研鑽と集団への寄与力を高めることができる

３「学修」の意味を理解し、専攻のＥＧＧプランに関わって、学修の整理力を身につける

1. 学校現場を体験したりしながら教育を受ける立場から教育を行う立場へと自分の心と態度を移行させる
2．学生が習得した学修事項を把握できるようラーニング・ポートフォリオを作成し、教師として目指す方向の確認ができる
3．理論と実践の往還を図ることができるように、４年間の講義のフローを示し、そのどこに学校体験学習の位置づけを説明することができるＤ
１

教える立場で物事を見たり、教える立場で実践できるようにする
ことを毎時、ことに触れて実践的に指導した
２ 集団の中での自分の役割を自覚化できる活動方策を持たせた。都
度都度にプリントで活動を促した
３ 「教養演習」のノートを使って専
門性を高めていくための自分の位置を継続的発展的にみることができる取り組みをしたＣ
1

教育を実践していく立場からの自分の位置を振り返ることはできたが、課題怪傑の意識は薄かった
２ 集団で高まる価値は理解できているが、そのために、寄与するところまでに至らなかった
３ 日常の授業への積極参加はできたが、学修の整理力や学修を系統的に学ぶ意識は不十分であったＡ
１

自己の向上を客観的な視点から確認できるように省察と課題意識を持つ機会を増やす
２ ミュージカルなど集団活動を通して「共に育ち合う集団」を体感で受け止めるようにしていくこと
３ 理論と実践の往還による学びへの理解と、その実践できるように意識を高める

1．体験を通して学んだことや 1．教師の仕事についての １．学校体験学習の観察の視目標の到達度等をまとめた
理解を深めることはで点として、子ども理解に繋り、学生自身が振り返った
きたが、子ども理解にがる関わりの内容の充実をりする場を設けた
図る
関わる観察が不十分で
2．体験活動記録や評価をもとあった
2．ラーニング・ポートフォリオに教師となる自分の課題を 2．自分の課題を見つける
は、作成するだけではなく、明確にし、それを克服することはできたが、学生それを活用して、自分の目ための行動を立案したが明確に可視化できる
指す方向の確認と、自分
3．理論と実践の往還の学び方
ようなラーニング・の位置の確認ができるように活用していくについて説明するとともに、ポートフォリオの作成
4年間の講義と実践の流れをまでには至らなかった
3．理論と実践の往還が理解示し、1年次からの体験的な 3． 理論と実践の往還の理できるよう、ラーニング・学びの位置づけを説明した
念についての理解が出
ポートフォリオで自身に身来始めたが、自分の力に付いた学修成果が可視化できるようにするとしてそれができているかの可視化が不十分であった

7

（Ｄ）集団の育成と職の理解「教養演習」でのポートフォリオの活用

集団形成の力を高めていくことと保育・教育の職の理解を実践的に学修する
学修プリントを職の理解に役立てるノートを使って学修を整理する省察できる力

適時に評価

自己・他者活動の確認と成果
現
場
対
応
力の獲
得

％０２

現
場
学
修
での態
度

集団
への寄
与
力

集団
への協
力

人
間
関係を築
く
こと

授
業
・学
修
態
度

専
門
性の力

次年度への課題「教職リサーチ」で、高める指導に繋ぐ「ポートフォリオ」学修を拡げること

２５ ７
７ ％０５
５ ％０９９ ％２８８％０７
７度 成 達％
０％

５％

０％

０％

２％０％成度8

（Ｄ） 志望に合わせた自主学修対策
小学校教諭(1～4年)

中学校教諭

保育士

企業

高等学校教諭

幼稚園教諭

地方公務員

基礎力アップ実力錬成テスト(毎週)

教職教養実力錬成テスト(毎週)
実力錬成テスト
全科(毎週)

実力錬成テスト
過去問(毎週)模擬試験

実力錬成テスト
問題集(毎週)実力錬成テスト
問題集(毎週)

長期休暇中の就職対策授業

（Ｃ・Ａ）学修の学修対策過程

成果と課題
教職教養

実力錬成テスト
テスト後簡単な説明

朝学修

全科

同じ問題に挑戦
平均９５点以上
全学・卒業生への全科、教職教養
実力錬成テスト問題提供

1～4年・毎週実施・半年間でアップ

100