－1－

事例に基づく二段階意思決定～ 新語・流行語大賞の世代間格差をケースとして ～

－2－

－3－

事例に基づく二段階意思決定～ 新語・流行語大賞の世代間格差をケースとして ～－4－

－5－

事例に基づく二段階意思決定～ 新語・流行語大賞の世代間格差をケースとして ～－6－

－7－

事例に基づく二段階意思決定～ 新語・流行語大賞の世代間格差をケースとして ～－8－

－9－

事例に基づく二段階意思決定～ 新語・流行語大賞の世代間格差をケースとして ～－ 10 －

－ 11 －

事例に基づく二段階意思決定～ 新語・流行語大賞の世代間格差をケースとして ～－ 12 －

－ 13 －

プログラミングとおもちゃ－ 14 －

－ 15 －

プログラミングとおもちゃ－ 16 －

－ 17 －

プログラミングとおもちゃ－ 18 －

－ 19 －

プログラミングとおもちゃ－ 20 －

－ 21 －

プログラミングとおもちゃ－ 22 －

－ 23 －

後期近代社会におけるフリースクール運動―「教育機会確保法」の成立に着目して ―－ 24 －

－ 25 －

後期近代社会におけるフリースクール運動―「教育機会確保法」の成立に着目して ―－ 26 －

－ 27 －

後期近代社会におけるフリースクール運動―「教育機会確保法」の成立に着目して ―－ 28 －

－ 29 －

後期近代社会におけるフリースクール運動―「教育機会確保法」の成立に着目して ―－ 30 －

－ 31 －

後期近代社会におけるフリースクール運動―「教育機会確保法」の成立に着目して ―－ 32 －

－ 33 －

後期近代社会におけるフリースクール運動―「教育機会確保法」の成立に着目して ―－ 34 －

就職に対する意識調査から見た、属性ごとの大学生のキャリア観—本学学生アンケート調査を参考に−１Outlook on carrier of the university student , judging from a survey for findingemployment.

-reference by student questionary survey(1)小川現樹近年就職市場（企業においては採用市場）においては、超売手市場と言われている。その中で学生の就職に対する意識はどのようなものか、将来働くことについてどのように考えているか、年次ごとの変化を追い、キャリア教育の手法について考えていきたい。
今回は紙面の関係で今年度春学期のアンケート集計データのみの提示になる。考察については次の機会に行いたい。

アンケート■「就職についての意識調査」

アンケートの趣旨：現在の就職市場において、将来の夢や就きたい仕事、働くことへの価値観や仕事選びの基準がどのように変遷するか。
また大学時代の取り組みと就職がどのように変遷してゆくかの考察。

■

アンケート実施期間：2017 年 7 月 18 日〜28 日■

アンケート実施対象：愛知文教大学に在籍する一般学生及び留学生（１〜4 年次）。対象者の属性は図１を参照されたい。（n=213）■

調査方法：1 年次〜３年次は、２０１７年度の必修キャリア科目である、「大学の学びとキャリア設計Ⅰ及びⅡ」「キャリアデザインⅠ及びⅡ」「キャリアプランニングⅠ及びⅡ」内において、調査該当日の出席者を対象に。また４年次については「キャリアアップゼミ A」と、担当教員研究室への来訪者及びキャリアセンター来訪者に対して実施した。

■

２０１７年度春学期の調査を「time01」とし、現１年次生の意識の変化も追って行く。

－ 35 －

就職に対する意識調査から見た、属性ごとの大学生のキャリア観― 本学学生アンケート調査を参考に ―１

（図１）

■

アンケート内容：1.

あなたに夢はありますか？

2.自分のやりたい仕事を決めていますか？

3.

就職について不安はありますか？

4.

就職に対して、なにか準備をしていますか？

5.

就職を意識しはじめた時期は？

6.

働くことについて、あなたの考え方に近いものを【ひとつ】教えてください7.

企業（就職先）を選ぶときに重視することは何ですか？（3つお答えください）8.

将来的に「転職」をどう思いますか？

9.

大学生活で最も力を入れていることを【ひとつ】教えてください

10. 日本での就職を考えていますか？【留学生のみ】11. キャリアセンターを利用したことがありますか？
12. 就職に対しての不安があれば記入ください。（自由記入）なお、今回の集計結果の掲載については、４、７、８、１１、１２を除外している。

－ 36 －

【集計】アンケート内容１（全体n=211）【集計】アンケート内容１（全体（一般学生）【集計】アンケート内容１（全体（留学生）－ 37 －n=71）

n=140）

就職に対する意識調査から見た、属性ごとの大学生のキャリア観― 本学学生アンケート調査を参考に ―１【集計】アンケート内容１（1 年次n=77）【集計】アンケート内容１（２年次n=57）【集計】アンケート内容１（３年次n=58）－ 38 －

【集計】アンケート内容１（４年次【集計】アンケート内容２（全体n=19）

n=211）【集計】アンケート内容２（全体（一般学生）－ 39 －n=71）

就職に対する意識調査から見た、属性ごとの大学生のキャリア観― 本学学生アンケート調査を参考に ―１【集計】アンケート内容２（全体（留学生）【集計】アンケート内容２（１年次n=77）【集計】アンケート内容２（２年次n=57）－ 40 －n=140）

【集計】アンケート内容２（３年次n=58）【集計】アンケート内容２（４年次n=19）【集計】アンケート内容３（全体n=209）－ 41 －

就職に対する意識調査から見た、属性ごとの大学生のキャリア観― 本学学生アンケート調査を参考に ―１【集計】アンケート内容３（１年次n=75）【集計】アンケート内容３（２年次n=56）【集計】アンケート内容３（３年次n=59）－ 42 －

【集計】アンケート内容３（４年次n=19）【集計】アンケート内容５（全体（一般学生）【集計】アンケート内容５（全体（留学生）－ 43 －n=71）

n=131）

就職に対する意識調査から見た、属性ごとの大学生のキャリア観― 本学学生アンケート調査を参考に ―１【集計】アンケート内容６（全体n=201）【集計】アンケート内容６（全体（一般学生）【集計】アンケート内容６（全体（留学生）－ 44 －n=69）

n=132）

【集計】アンケート内容６（１年次n=74）【集計】アンケート内容６（２年次n=54）【集計】アンケート内容６（３年次n=55）－ 45 －

就職に対する意識調査から見た、属性ごとの大学生のキャリア観― 本学学生アンケート調査を参考に ―１【集計】アンケート内容６（４年次n=19）【集計】アンケート内容９（全体n=213）【集計】アンケート内容９（全体（一般学生）－ 46 －n=71）

【集計】アンケート内容９（１年次n=19）【集計】アンケート内容９（２年次n=58）【集計】アンケート内容９（３年次n=59）－ 47 －

就職に対する意識調査から見た、属性ごとの大学生のキャリア観― 本学学生アンケート調査を参考に ―１【集計】アンケート内容９（４年次n=19）【集計】アンケート内容１０（全体（留学生）－ 48 －n=136）

－ 49 －

愛知文教大学の中国語教育― ＣＣラウンジでの学習支援を中心に ―－ 50 －

－ 51 －

愛知文教大学の中国語教育― ＣＣラウンジでの学習支援を中心に ―－ 52 －

－ 53 －

愛知文教大学の中国語教育― ＣＣラウンジでの学習支援を中心に ―－ 54 －

－ 55 －

愛知文教大学の中国語教育― ＣＣラウンジでの学習支援を中心に ―－ 56 －

－ 57 －

愛知文教大学の中国語教育― ＣＣラウンジでの学習支援を中心に ―－ 58 －

－ 59 －

愛知文教大学の中国語教育― ＣＣラウンジでの学習支援を中心に ―－ 60 －

－ 61 －

愛知文教大学の中国語教育― ＣＣラウンジでの学習支援を中心に ―－ 62 －

－ 63 －

愛知文教大学の中国語教育― ＣＣラウンジでの学習支援を中心に ―－ 64 －

－ 65 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 66 －

－ 67 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 68 －

－ 69 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 70 －

－ 71 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 72 －

－ 73 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 74 －

－ 75 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 76 －

－ 77 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 78 －

－ 79 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 80 －

－ 81 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 82 －

－ 83 －

国際理解への取り組み― 愛知文教大学国際交流センターの活動 ―－ 84 －

－ 85 －

康有为教育思想在现代教育中的传承－ 86 －

－ 87 －

康有为教育思想在现代教育中的传承－ 88 －

－ 89 －

康有为教育思想在现代教育中的传承－ 90 －

－ 91 －

康有为教育思想在现代教育中的传承－ 92 －

－ 93 －

康有为教育思想在现代教育中的传承－ 94 －

－ 95 －

－ 97 －古文学習方法論②「二つの叙法 ― 古文学習への導入」－ 98 －

－ 99 －

古文学習方法論②「二つの叙法 ― 古文学習への導入」－ 100 －

－ 101 －

古文学習方法論②「二つの叙法 ― 古文学習への導入」－ 102 －

－ 103 －古文学習方法論②「二つの叙法 ― 古文学習への導入」－ 104 －

－ 105 －古文学習方法論②「二つの叙法 ― 古文学習への導入」－ 106 －

－ 107 －古文学習方法論②「二つの叙法 ― 古文学習への導入」－ 108 －

－ 109 －研究室ノート－ 110 －

－ 111 －研究室ノート－ 112 －

－ 113 －研究室ノート－ 114 －

－ 115 －研究室ノート－ 116 －

－ 117 －研究室ノート－ 118 －

－ 119 －二（123）〇

本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

一（124）九

一（125）八本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

一（126）七

一（127）六本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

一（128）五

一（129）四本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

一（130）三

一（131）二本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

一（132）一

一（133）〇

本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

九（134）

八（135）

本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

七（136）

六（137）

本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

五（138）

四（139）本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

三（140）

二（141）

本藩と支藩の職制上の人事交流～尾張藩と高須藩を事例に～

一（142）