応用地質アラカルト「応用地質分野における多様なキャリアデザイン紹介」の連載を始めるにあたって
日本応用地質学会 ダイバーシティ推進特別委員会

ダイバーシティ推進特別委員会では，若手技術者や学生に多様なキャリアパスを提示するための取り組みを進めています．その一環として，応用地質分野に関わる技術者や研究者のキャリアデザインやロールモデルを，学会誌やウェブサイトで紹介していきたいと思います．本稿は，日本応用地質学会 学会誌「応用地質」第 63 巻第 1 号にも掲載されています．

応用地質分野における多様なキャリアデザイン紹介（１）
若い技術者との接点から学んだこと・伝えたいこと原
1．1980 年代に経験した技術教育
まずは，私が地質コンサルタントになろうと思ったきっかけから．

弘*2．2010 年代の教育現場における奮闘
30 年余り下り（2010 年代），すでにリタイヤ目前の数年間の話であるが，入社したての若い技術者とチームを組んで仕大学は地質関連の講座で学び，分析や室内実験や理論より事にあたることが多くなった．自分の子供と同年代の新人のもフィールドに出て汗をかき，地質を直接目にし，触れることいわば教育係である．入社往時から時を経て，多くの技術はめをもっぱら好んだ．社会に出ようと思った際も，漠然とではあまぐるしく進歩したが，我々地質屋の技術の基本は大きくはるがこの専門性を生かし世の役に立つ仕事につきたいと思い変わっていない．フィールドで始まり，フィールドに戻る．つ

この道を選んだ．

まり自分の足で現場を歩き，自分の目で情報を捉え現象を考

私の入社当時（1980 年代）の教育方針は，いまで言うＯＪえる，そして行き詰まればまた現場に戻る，これが基本であＴが主体であった．いわゆる「先輩（師匠）の背中を見て学ぶ」

る．ところが，最近の地質系の講座を修めてきた新人の多くはという職人気質全開の教えである．特に大事なことは，情報をフィールドワークの経験が乏しく，この基本を一から教える

自分の目で読み解き，自分の頭で整理することであった．たと必要があった．そこでまずつまずいたのが，コミュニケーショ

えば，露頭やのり面をスケッチしようとするとき，そこにみらンである．こちらの問いかけに，「ええ，まあ，そうですね」

れる情報は多岐にわたり，すべてを描きとることはできない．としか返してこない．日本語で話しているはずなのに，こちらしたがって，必要な地質情報を取捨選択して記録することがの意図が伝わっているかどうか今一つわからない．年齢差か，必要となる．さらに，地質情報は本来三次元的に連続しておあるいは自分の老化のせいか，そういえば，自分の子供とも大り，目にするものはその断片に過ぎない．三次元的な広がりをした会話もできていないことにあらためて気づかされた．最念頭に情報を紐解くことを心がけ，「見えないものを見る目を後まで相手の話を聞いていられないので，質問をし直す．ま養う」ということを現場でとことん教えられた．一方，週末とた，相手が言いたいことを勝手に理解して結論を急ぐので，相なれば先輩（師匠）から居酒屋に誘われ，仕事からプライベー手はますます委縮し言葉少なになる．何が伝わり，何が伝わっトのことまで，そこは半ば説教ともいえる辛口の指導の場とていないのかがわからなくなり，また同じ話を最初から繰り化した．先輩（師匠）は，教師であり時には反面教師となり，返す．こうなると「老害」そのものである．相互の間に見えな公私にわたりありがたい教えを授かった．

い壁があるように思えた．自分の若いころのように，会社帰りに飲みに誘ってコミュニケーションを図ろうと思っても，プ＊JR 東日本コンサルタンツ株式会社，ダイバーシティ推進特別委員会委員

ライベートな時間に拘束するなという指導を受けた．そもそ

少し距離を縮めるために，仕事の合間の何気ない会話のなかもそのような飲み会などの習慣がない人たちにとっては，「パで，とりあえず堅苦しい技術や学問の話とは違う，身近ではあワハラ」「アルハラ」と指摘されかねなかった．コミュニケー

るが日頃あまり意識しない地形・地質に関する「なぜ」をおりションが困難であるということは，目の前の仕事に支障があまぜ問いかけるようにした．たとえば，富士山はなぜそこにあるだけでなく，技術継承もままならないという弊害を生みかるのか，なぜ硬い岩盤もなぜもろく崩れたりするのか，JR のねず危機感さえ覚えた．

上野―王子間はなぜ台地の崖下に張り付くように走っているのか，玉川上水はなぜ羽村で取水される必要があったのか，さ3．気づきらに，豊臣政権や江戸幕府はなぜ地震に翻ろうされたのかな

そうこうするうち，入社して数年の「少し先輩たち」は，新ど，身近なことから文明・歴史のちょっとマニアックなことま人とうまくコミュニケーションをとっていることが分かった．

で，地象・気象が関連する「なぜ」ネタは世の中に尽きない．

会社のルールや手順の説明から仕事に必要な細かなツールのこれら遊びのような会話のなかから，そこに潜在する「なぜ」調達まで，彼らの希望を踏まえ寄り添いながら上手に面倒をに興味を持ち，自ら考えを巡らせ答えを見出す習慣を身につ見ていた．
「少し先輩たち」は，私の通訳となりお手本となっけるとともに，いわば雑学ともいえる情報の中にも，我々の仕た．通訳を介して学習するうち，少しずつ見えてきたのは今ま事，技術へのヒントが見いだせることに気づいてもらえるこで相手の話がわからなかったのではなく，わかろうとする努とを期待し話題を提供するようにした．

力を怠っていたのではないか，また，自分の思いや価値観を一さらに，会話においては主語や述語を省略せず，できるだけ方的に押し付けようとしていたのではないか，ということだ

正しい日本語で話すことをお互いに意識した．また，文章（作った．そもそも世代が違い育った環境も違うので，価値観や世文）においても読み手に明確に意味が通じるよう文法の基礎

界観が異なるのは当たり前である．したがって，相手を知る，から構成，文体まで，繰り返していねいに整えるようにし，意自分を伝えるということを，きちんと意識することがまず必思疎通のためのトレーニングを重ねた．

要であり，どちらかではなく，お互いに歩み寄りが必要である

他の人の考え方，世界観や価値観を認知・理解することに加ということに気づいた．これまでは，人との距離をとり，相手え，そこに生じている問題，課題を見出し，それを解決する方の認知を避け，自分の考える常識に沿って教育し，世の中や他法を自ら提案し正しく伝える力，これは，技術士を目指すもの

人あるいは会社に迷惑をかけない「正しい生き方」に強引に導だけに求められる能力ではなく，人が人として自立し，社会でこうとしてしまっていたのではないかと反省した．さらに，自生きていくための最低限の力でもあると考える．これらお互分や自分をとりまく古い常識にとらわれ，新しい価値観を見いの気づきがあれば，後継者を育成するという私のミッショ出す機会をも見逃していたのかもしれない．

ンは一歩前に踏み出せるようになるはずである．

「少し先輩たち」に「気づき」をもらったことで，対応をあらためた．できるだけていねいに語り，ていねいに聞くとい（2022 年 4 月 6 日公開）

う，コミュニケーションの基礎トレーニングからはじめた．そこでは心のバイアスを外して視野を広げることを意識し，自分の価値や尺度はとりあえずしまっておき，自分とは違うものとしてまずはその存在を認め，相手のことを客観的に知ることを心掛けた．しだいに言葉はお互いの壁を越え，ギャップを少しずつ埋めてくれた．さらに仕事を前に進めるためには，自分の主張を一方的に押し付けるのではなく，まずは相手の主張を辛抱強く聞き，理解できないことがあっても，なんとか落としどころを見つけ解決する，この穏当さが必要であると認識した．

4．後継者育成のための第一歩
また，彼らとの会話が少しずつ成り立つようになると，もう2