保護者のみなさまへ

６年生 全国学力・学習状況調査の概要
令和５年９月算数

河内長野市立楠小学校
概要

校 長 坂 田 臣 織

全体の平均正答率は 66.0％と大阪府より 4.０ポイント、全国より 3.5 ポイント上回っている。全ての領域において、大阪府の平均正答率と全国の平均正答率を上回っていた。

令和５年度「全国学力・学習状況調査」「すくすくウォッチ」の結果について

特に成果が見られた問題例

３（３）（１５１＋４９）×３と１５１×３＋４９×３を計算する問題では、平均正答率が８１．７％と全国の平均正答率より９．３もポイント上回っていた。分配法則を正しく用いて理解できている児童が多かった。
１（３）の椅子 4 脚の重さが 7 ㎏であることを基に、４８脚の重さの求め方と答えを書く問題でも、平均正答率が６３．３％と全国の平均正答率より７．８ポイント上回っていた。計算して求める問題については、基礎的な力がついていると考えられる。
特に課題が見られた問題例

秋晴の候、保護者の皆様におかれましてはご健勝のことと存じます。平素は本校の教育活動にご支援ご協力を賜りまして、誠にありがとうございます。
さて、今年４月１８日（火）に６年生が実施しました「全国学力・学習状況調査」と５、６年生が４月２１日（金）に実施しました「すくすくウォッチ」の結果をお知らせします。全国学力・学習状況調査は、義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から、全国的な児童生徒の学力や学習状況の把握・分析を行い、教育施策の成果と課題の検証及びその改善を図ること、また学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てることを通じて、教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立することを目的にしています。
また、すくすくウォッチは、子どもたちに各教科の学力に加え、ことばの力や文章、情報を読み取り考える力、様々な情報を活用する力、そして「見えない学力」と言われるねばり強さや好奇心などを育む、大阪府としての取り組みになります。
なお、調査結果は、学力の限られた一部分であり、学校における教育活動の一つの側面であるので、すべての学力を捉えているものではないことに留意してください。
６年生 全国学力・学習状況調査の概要

３（１） 二種類の辞典を全部並べた長さを求める二つの式について、それぞれどのようなことを表しているのかを選ぶ問題では、平均正答率が 63.3％と全国の平均正答率より 7 ポイント低い結果となった。（ ）を用いた式や、加法と乗法の混合した式を場面と関連付けて読み取ることができていなかった。今後も問題場面と式が関連付けられるように指導していきたい。

６年生 すくすくウォッチの概要

国語理科概要全体の平均正答率は 68.8％と大阪府より２ポイント、全国より 0.8 ポイント上回っている。「書くこと」に
おいては、平均正答率が３２．２％という結果だが、大阪府の平均正答率より 8.0 ポイント、全国の平均正答率より 5.5 ポイント上回っていた。
特に成果が見られた問題例
１一 情報と情報の関係を読み取る問題では 66.1％と大阪府の平均正答率より 2.9 ポイント、全国の平均正答率より 1.4 ポイント上回っている。文章を読み取り、情報のつながりや原因と結果の関係であることを理解している。
１二 図表やグラフなどを用いて報告されている文章を読んで分かることを条件に合わせて書く問題と、２四 資料を読んで分かったことを書き文章を読んで理解したことに基づいて自分の考えをまとめる記述式問題で、大阪府と全国の平均正答率より上回っていた。文章を読んで分かったことをまとめて書く力に加え、理解したことに基づいて自分の考えを書く力があることがうかがえる。
特に課題が見られた問題例
１三（１）ウ ひらがなを漢字で書く問題の平均正答率は 72.9％と大阪府の平均正答率より１ポイント低い結果となっている。
３三 日常よく使われる敬語を問われる問題では、平均正答率が 55.9％と大阪府・全国の平均正答率より約２ポイント低い結果となっている。漢字や敬語など、言葉を正しく書いたり使ったりすることに課題が見られた。
また、１四 文章の特徴について理解しているかどうかを問われる問題では、78.0％と全国の平均正答率より 1.8 ポイント低い結果となっている。報告する文章を読んでどういった方法で相手に伝えようとしているかを考える力に課題が見られた。相手に説明するときの文章の組み立て方を考える活動などを取り入れていきたい。
- 1 -

概要
全体の平均正答率は、７４．０％と大阪府の平均正答率より０．９ポイント高い結果となった。「思考・判断・表現」の平均正答率は７３．５％と、大阪府の平均正答率より３．６ポイント上回っている。
特に成果が見られた問題例
２（２）月の観察記録に必要な内容について答える問題では、平均正答率が９６．８％と大阪府の平均正答率より８．５ポイント上回っている。観察の目印となるものを正しく選ぶことができていた。５年生の「雲と天気の変化」の単元で観察記録を書く際のポイントについて学習したことが正答率の高さに繋がったと考えられる。
また、２（６）気象衛星の雲画像とアメダスの降水量の画像から、今後の天気の変化について考察する問題では、平均正答率は３９．７％と大阪府よりも１６ポイント上回っている。雲の動き方を理解し、資料から今後の天気を予想できている児童が多いからだと考えられる。
特に課題が見られた問題例
２（４）月の動きを観察カードから考察する問題では、平均正答率が８１．０％と大阪府の平均正答率より３．２ポイント下回る結果となっている。それまでの観察記録から月の動きを予想できていない児童がおり、正答できなかった児童のほとんどが無解答であることも気になる。また、２（３）の４年生で学習する月の名称についても、平均正答率が 68.3％と大阪府の平均正答率よりも３．
６ポイント下回っており、理解できていない児童が多い。児童自ら予想、考察する場面を授業に取り入れるとともに、関連する単元で既習事項についても取り扱うことで定着につなげていきたい。

６年生 全国学力・学習状況調査及びすくすくウォッチ児童アンケート
６年生 すくすくウォッチの概要●成果が見られたアンケート項目

わくわく問題（教科横断的な問題）【全国学力学習状況調査 児童アンケート】

概要

全体正答率は、79.9％と大阪府より 4.3 ポイント上回っている。特に「図や表、グラフ、短い文章、会話文等の内容を関連付けて、それをもとに論理的に考える。」が大阪府より 7.1 ポ

本校イント上回っている。また全ての問題において、無解答率が大阪府より低く、無解答者がいなかった問題も半分以上ある。
特に成果が見られた問題例

１（２）表の数値に着目して考え、内容をまとめる問題では、準正答も含め、73％と大阪府
本校

より 14.9 ポイント上回っていた。表を読み取り、地図と関連付けて考えることができていた。
３(３)自分で記号を作って、その工夫を文章で書く問題では、準正答率も含め９８．４％と高い正答率であった。相手にわかりやすく伝えるための工夫を考え表現することができていた。
特に課題が見られた問題例

１（３）条件に合わせて自分の考えをまとめる問題では、準正答も含め、87.3％と大阪府【すくすくウォッチ 児童アンケート】

より 1.7 ポイント下回っていた。３つある条件を全て満たして、解答することができていなかったと想定される。問題を適切に読み取り、条件に合わせて資料と自分の考えを結び付けてまとめていく活動を取り入れていきたい。
本校

本校

- 2 -

【すくすくウォッチ 児童アンケート】

本校
本校

本校
本校

●課題が見られたアンケート項目【全国学力学習状況調査 児童アンケート】

本校
本校

本校

本校

- 3 -

概要
国語・算数ともに好きだと答えた児童が多く、学習に前向きであることが分かる。難しいことが５年生 すくすくウオッチ児童アンケート●成果が見られたアンケート項目

あってもあきらめなかったり、以前にうまくいったやり方を試したりするなど学習意欲が高い。良い所を生かして、将来の夢や目標を持てるような活動も取り入れていく必要がある。
特に成果が見られたアンケート項目
38「学習で学んだことを他の学習に生かしていますか」という設問では、肯定群回答が本校
８７．５％と全国より５．６ポイント高く(「当てはまる」の選択肢だけ見ると全国より１４．１ポイント

本校高い)、５０「授業で学んだことをふだんの生活にいかすようにしている」という設問でも、肯定群回答が本校９６．８％と大阪府より２１．４ポイント高くなっていた。また、59「読んでいてもわからなくなったときは、もう一度読み直してみる」という設問では、肯定群が本校９５．３％と全国より９．４ポイントも高くなっていた。学習に対して粘り強く取り組み、習得したことを、他の学習や生活に生かすことができていることが分かる。現在の学習指導要領がめざしている、学びを人生や社
本校

会に生かそうとする「学びに向かう力」につながっていると考えられる。
特に課題が見られたアンケート項目
４９「国語の授業で、書いた文章の感想や意見を学級の友達と伝え合い、自分の文章のよいところを見付けていますか」という設問では、肯定群回答が本校 61.0％と全国より 10.1 ポイント低くなっていた。
また、４９「話し合う場面で自分の考えを深めたり、広げたりしている」という設問では、肯定群回答が本校 55.6％と大阪府より 13.9 ポイント低くなっていた。何を書くかの基準などを理解し、お互いの文章や作品を評価する活動や、グループ活動で交流・検討・推敲などをする活動を引き続き行っていく必要がある。
１６「休み時間と授業時間との気持ちの切りかえができる」という設問では、肯定群回答が本校69.8％と大阪府より 8.1 ポイント低くなっていた。作業から話を聞く時や活動が変わる時などの本校際に、机上整理などの間を挟みながら、一つひとつの活動の切りかえをきちんとできるように取り組んでいきたい。

本校

- 4 -

●課題が見られたアンケート項目

特に課題が見られたアンケート項目
６「終わるまでに何か月もかかる計画に、最後までずっと興味を持ち続けることが難しい」という設問では、肯定的解答が本校 66.7％と大阪府より 15.8 ポイント低くなっていた。学習課題について持続して考えたり行動したりする活動を引き続き行っていく必要がある。

本校

３８「学級会では、自分たちで意見を出し合ってものごとを決めている」という設問では、肯定的解答が本校 66.7％と大阪府より 12.6 ポイント低くなっていた。伝えたいという気持ちを伸ばしつつ、相手が言いたいことは何かを聞こうとする力を育てていきたい。
結果を受けて

本校

本校〈学校が重点的に取り組んでいくこと〉
各教科において、学習の基礎となる言葉や考え方などを十分に定着させていけるよう、身近な生活と結び付けて子どもたちが主体的に学ぶことができるよう引き続き取り組んでいきます。普段の生活に関連のある学習においては一定の成果を上げているが、あまり身近でなかったり一度しか出てこなかったりする単元の学習内容においては課題が見られたので、一人一台端末を活用する等して、定期的に復習をする機会を設けていきます。特に、朝学習や授業中の振り返りに力を入れていくことで繰り返し学習する機会をつくっていきます。
また、情報量が多くなる課題では情報を整理して考える機会を増やし、・複数の資料を１つにまとめたり文章を図にまとめたりする活動・キーワードや共通点を見つけ出したりする活動
・教師がモデルとなる文章を掲示し参考にさせることで「できた」と実感できるような活動
・教師がモデルとなる文章や誤った文章を提示し、自分の考えを深めたり広めたりする活動・資料の内容と自分自身の知識や経験を結び付けて考える活動などに引き続き取り組んでいきます。また、社会の時事問題にも触れる機会を持つことで、自分たちがこれから生きていく社会についても考えていければと考えております。

本校〈児童のみなさんにしっかり取り組んでほしいこと〉

概要
何事にも努力する意識は高い。困ったことがあった時に相談したり、相手の話を最後まで聞いたり、互いに認め合ったりできる長所を大切にしつつ、新しいことにも挑戦しようとする機会も取り入れていく必要がある。
特に成果が見られたアンケート項目
３２「あなたの学級は、授業中まちがっても笑われない」という設問では、肯定的回答が本校 75.4％と大阪府より 12.8 ポイントも高くなっていた。安心できる学習環境が整ってきていることがわかる。
５０「授業で学んだことをふだんの生活にいかすようにしている」という設問では、肯定的回答が本校84.2％と大阪府より 7 ポイント高くなっていた。現在の学習指導要領が目指している、学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力」につながっていると考えられる。

問題の文章を正しく読み取ったり、複数の資料から答えを考えたりする力をつけて欲しいです。そのためには、普段の授業で情報を整理して考える習慣を身につけていきましょう。ノートを分かりやすく見やすくまとめたり、友だちの意見を付け加えたりして自分で工夫していきましょう。授業の最後にその日の学習を振り返って考える機会をつくったり、メモを取って考えを整理したりすることにも取り組んでみましょう。また、言葉の意味がわからない時には、そのままにしないで辞書や学習端末で調べることも大切にして欲しいです。

〈保護者のみなさまに協力してほしいこと〉
子どもたちには、自ら考える力をつけていきたいです。そのためにも、お子さんが学習していく際に、わからない問題があったとき、すぐに答えを言うのではなく、おうちの人と一緒に考える機会を作っていただきたいです。子どもたち自身で考える習慣が身に付いていくと考えられます。
また、今回の児童アンケートの結果から、「朝食を毎日食べている」児童が５年生も６年生も９５％以上と高い数値になっていました。生活のリズムは、子どもたちの学力向上の土台となるものです。引き続き生活習慣の確立にご協力ください。
お忙しい中ではありますが、今後とも、ご協力よろしくお願いします。

- 5 -