中学校特別支援学級
音楽科

学習指導案
奈良教育大学附属中学校教諭

１．単元名

小倉 智子

よりよい生活をつくる音楽

２．単元の目標
・さまざまな歌を歌ったり、トーンチャイムで生徒一人一人が音を担当して合奏したり、オペラの中の歌の部分を鑑賞したりして、その音楽の成り立ちや背景、曲想を理解する。また、自分のふだんの生活の中に音楽があることに気づき、その理由を理解する。

(知識・技能)・その音楽はなぜ作られたのか、どのようなことを伝えるために作られたのか、何を目的に演奏するのかを考え、その音楽のよさやおもしろさなどを感じ取りながら、どのように表現したらいいのかについて、思いや意図を持つ。

(思考・判断・表現)

・音楽を楽しむことができない生活が訪れたらどう思うか、また自分はどうするだろうかということを考え、みんなが音楽を楽しむことのできる未来を作るためにどうすればいいのかを話し合い、思いを共有して音楽に取り組む。
（主体的に学習に取り組む態度）
３．単元について（１）教材観
本単元では、歌「校歌」「まほうのすず」「おいらはちょいとこのへんで」「木こりの歌」「木をはこぶ歌」「ビリーブ」「翼をください」「輝く夏の日に」、トーンチャイムの合奏「ドレミの歌」「よろこびの歌」、音楽鑑賞「オペラ『魔笛』」「魔王」を教材として取り上げる。また、身のまわりにある音楽や生徒が個人的に家庭などで聴いたり歌ったりしている音楽についても、触れる。
本学級に１年生が入学した時に、最初に歌うのは、校歌である。校歌は毎年、生徒たちが好んで歌う歌であるが、中学生生活への期待感を持っていることがわかる。
「まほうのすず」「おいらはちょいとこのへんで」はオペラ「魔笛」の劇中歌であり、DVD を鑑賞しながら、物語の中の歌の役割や楽しさを感じ取るようにしている。
「木こりの歌」「木をはこぶ歌」は、学級でとりくむ劇「やんすけと やんすけと やんすけと」の劇中歌であり、劇をしながら歌うよさや価値を考えることができる。
「ビリーブ」「翼をください」は、教育実習生の実習が終わるときにおこなう行事「教生先生ありがとうの会」で歌った歌である。
本学級では、器楽でトーンチャイムを使用している。一人一音の役割を持って、グループで協力して音楽を作る楽しさがある。
（２）生徒観本学級は、知的障害(4 歳～９歳くらい)のある生徒が 15 名在籍する中学校の特別支援学級である。付属小学校の隣にある特別支援棟の２階で、知的障害のある生徒のための教育課程によって学んでいる。
この単元をおこなった音楽２グループは、１年～３年の在籍生徒のうち、8 名で成り立っている学習グ
ループで１年生４人、２年生３人、３年生 1 人である。
生徒たちの実態としては、「自分のことは自分でしよう（身辺自立）」「自分の思ったことをじょうずに相手に伝えよう」「友達との関りをうまく持てるような行動をしよう」「相手の気持ちを考えよう」というような課題を持つ発達段階にある。
本単元においては、歌唱、器楽合奏、鑑賞に取り組んだ後に、生徒に少しずつ、質問をしていった。一1

人一人の生徒の思いをみんなで共有し、教師が共感を持ってとりあげていくことで、生徒たちが自分のことばで思いを述べる、または書くことができるようになっていった。
(３)指導観本単元の指導では、現在音楽を楽しんでいる自分の生活を実感し、もし、将来それができない状況になるとどう思うか、将来もみんなが好きな音楽を楽しむにはどうしたらいいのかを生徒たちに問いかけていった。主な質問と生徒の答えは以下のとおりである。
（質問）今まで、歌った歌や演奏した曲、鑑賞した曲の中で、「すきな曲」「楽しい曲」「歌ったり演奏したり視聴したりしてよかった曲」は、どれですか。それは、なぜですか。
（答え）
・「まほうのすず」です。まほうのすずは、歌詞の中に「いかりはきえる」というところがあって、みんなが仲良くなるというところがよかったです。
・「おいらはちょいとこのへんで」を歌うと、パパゲーノに「お仕事がんばってな。けんかはやめるから」と言いたい気持ちになる。
・「ドレミの歌」「よろこびの歌」の合奏。トーンチャイムの音が合わさると、すごくメロディがすてきだと思う。トーンチャイムを鳴らしていると楽しい気持ちになる。
（質問）（その場に）音楽があるといいことは何でしょう。
（答え）・４月に「校歌」を歌うと、中学生になった、明るい気持ちになります。
・教生先生ありがとうの会で「ビリーブ」や「翼をください」を歌うと、教生先生の心にわたしたちのことが残ったり、教生先生がこの学校にきてよかったと思ったりする。
（質問）音楽が楽しいのは、どんな時ですか。その時、あなたはどんなことをしていますか。
（答え）
・音楽の時間（授業）に劇の歌をみんなで大きな声で歌っているとき。
・家に帰ってゆっくりして、「ビリーブ」やいろいろな歌を大きな声で歌っている時。
・家で好きなアーティストの曲を気持ちよく聞いている時。ちょっとだけ歌う時がある。
（質問）おとなになったら、どんなふうに音楽を楽しみたいですか。
(答え)・好きなアーティストのコンサートに家族で行きたい。
・カラオケに行って歌ったり、車に乗って曲を聞いたり、ユーチューブに出て歌ったりしたい。
（質問）もし、音楽を楽しむことができない状況になったらどう思いますか。その時、あなたはどうしますか。
（答え）
・悲しいと思う。わたしが、自分でコンサートで歌って、コンサートを作る。
・とても悲しい。音楽のせかいをとりもどすために、じぶんが歌手になって歌う。
・音楽が聞けないことになったら、少しさみしいし、イライラするけれど、一人でも聞く。一人でも歌う。
（質問）みんながしあわせになる音楽は、どんな音楽だと思いますか。
（答え）・歌詞が前むきな歌。はげましてくれる歌。
・自分のゆめを歌っている、元気が出る歌。
（質問）音楽の力で、戦争をやめさせたり、みんなが楽しく生きたりするためには、どんなことができるでしょうか。
（答え）
・思いをこめた音楽を作る。
・心があたたかくなるような歌、平和になるような歌を歌う。
学校や家庭など自分の生活の中で音楽を楽しんでいることを生徒たちに実感させ、おとなになったら
2どんなふうに音楽を楽しみたいか自分の未来像を考えさせた。そして、自分の好きなことができない状況になった時どう思うかを問い、その状況を回避するために自分はどう行動するのかを考えさせた。
（４）ESD との関連・本学習で働かせる ESD の視点(見方・考え方)
相互性…現在音楽を楽しんでいる自分の生活を実感し、もし、将来それができない状況になるとどう思うかを考えることにより、現在の生活が未来につながっていると自覚すること
公平性…現在の生活が楽しく平和であればいいというだけでなく、将来にわたって平和な生活を作ることが大切であること
連携性…生活の中に音楽があることのよさを見つけて、他人とのつながりを深めること
・本学習を通して育てたい ESD の資質・能力
未来像を予測して計画を立てる力
現在音楽を楽しんでいる自分の生活を実感し、もし将来それができない状況になるとどう思うか、将来もみんなが好きな音楽を楽しむにはどうしたらいいのかを考えられるようになる。
つながりを尊重する態度
生活の中に音楽があることのよさを見つけて、音楽を生かして他人とつながることができるようになる。
進んで参加する態度
将来にわたって平和な生活を作るために、自分はどうしたいか考え、周囲に思いを伝え、進んで音楽に取り組む。
・本学習で変容を促す ESD の価値観
世代間の公正
現在の生活が楽しく平和であればいいというだけでなく、将来にわたって平和な生活を作る。
幸福感を重視する
現在音楽を楽しんでいる自分の生活を実感し、将来もみんなが好きな音楽を楽しめる生活をするにはどうしたらいいか考える。
・達成が期待される SDGs
３ 健康・福祉４ 教育
１６ 平和・公正４ 単元の評価規準(ア)知識及び技能(イ)思考力・判断力・表現力等(ウ)主体的に学習に取り組む態度① 歌を歌ったり、トーンチャイムで① その音楽はなぜ作られたのか、ど① 音楽を楽しむことができない生

生徒一人一人が音を担当して合のようなことを伝えるために作活が訪れたらどう思うか、また自奏したり、オペラの中の歌の部分られたのか、何を目的に演奏する分はどうしたいか、どう行動するを鑑賞したりして、その音楽の成のかを考え、その音楽のよさやおか考える。

り立ちや背景、曲想を理解する。

もしろさなどを感じ取る。

② みんなが音楽を楽しむことので② ふだんの生活の中に音楽がある② その場に合わせてどのように表きる未来を作るためにどうすれことに気づき、その理由を理解す現したらいいのかについて、思いばいいのかを意見を出し合い、思る。

や意図を持つ。

いを共有し、その上で音楽に取り組む。

3

５

単元の指導計画（全１８時間）
学習活動

１歌唱にとりくむ。

〇学習への支援〇その歌はなぜ作られたのか、どのようなこ〇評価・備考ア①「校歌」とを伝えるために作られたのか、何を目的（知・技）「まほうのすず」「おいらはちょいとこのへんで」に歌うのかを考え、その曲調や歌詞のよさイ①②やおもしろさなどを感じ取らせる。

（思・断・表）(オペラ「魔笛」より)「ビリーブ」「翼をください」（教生先生ありがとうの会で歌うため）「木こりの歌」「木をはこぶ歌」(「やん助とやん助と○行事や劇で歌うために、どのように表現したらいいかを考えさせる。

やん助と」の劇中歌）「かがやく夏の日に」(スウェーデン民謡)

２器楽にとりくむ。
「ドレミの歌」「よろこびの歌」〇一人一音の役割を持って、グループで協力して音楽を作ることを楽しませる。

ア①
（知・技）

（トーンチャイムを使った合奏）

３音楽鑑賞をする。
オペラ「魔笛」の DVD を視聴し、「おいらはちょ〇物語の中の歌の役割や楽しさを感じ取らせる。

イ①（思・断・表）いとこのへんで」「まほうのすず」の歌われる場面を中心に歌が話の進行に果たす役割を知る。
４自分のふだんの生活の中にある音楽〇学校以外の生活で、どのような音楽に触れ・ふだんの生活の中にどんな音楽がありますか。ているか、どのようにして楽しんでいるか・歌を歌ったり、楽器を演奏したり、音楽を聞いたを振り返り、体験や思いをグループで共有りして楽しいのは、どんな時ですか。

ア②
（知・技）

させる。

・その時、どんなふうにしていますか。
５「音楽があるといいこと」を考える。
・校歌があるといいこと。

〇現在音楽を楽しんでいる自分の生活を実感させる。

イ①（思・断・表）・テレビやユーチューブで音楽が聞けるといいこと・行事や劇で歌を歌うといいこと。
６おとなになった自分の生活と音楽の関りを考える。未来の生活に対する願いを考える。
・おとなになった時、どんなふうに歌を歌ったり楽器を演奏したり音楽を聞いたりしたいと思いますか。
・もし、音楽を歌ったり聞いたりできなくなったら〇カラオケに行く、コンサートやライブに行く、歌手になる、車で音楽を聞くなど、生徒

ウ①(主体的)の答えを共感を持って聞く。
○音楽を歌ったり聞いたりできない状況は、戦争なのか災害なのかと伝え、生徒の想像を助ける。

どう思いますか。
７音楽を楽しむことができない生活が訪れたら、自〇自分がコンサートで歌う、音楽のせかいを分はどうしたいか、どう行動するか考える。みん

とりもどすために、自分が歌手になる、一なが音楽を楽しむことのできる未来を作るため人でも聞くし一人でも歌うといった生徒がにどうすればいいのか意見を出し合う。

今思いつく行動について、全体で共有する。

・みんなが幸せになる音楽は、どんな音楽ですか。

○歌詞が前向きな歌を歌ったり、思いをこめ・音楽の力で戦争をやめさせたり、みんなが楽しくた音楽を作ったりすることで、平和な未来生きたりするために、どんなことができますか。

が持続するという意見を全体で共有する。

８未来の生活に対する願いを共有した上で、音楽を○より主体的に取り組むことにより、表現が歌ったり演奏したり聞いたりする。

変容する。

4

ウ①②
（主体的）

ウ②
（主体的）