生徒にあった「学び」を目指して
ー社会生活に根ざした学習と意識を変えるー
魔法のダイアリー（2018年度の実践）

魔法のWallet

沖縄セミナー

泡瀬特別支援学校

澤岻 圭祐

事前に知っていた対象生徒の実態• 高等部3年生（当時高等部２年生）の男子生徒（病弱障害）。
• 地域の小学校から本校中学部へ入学。
• 高等部１年時（昨年度）は手術の影響で欠席が多かった。
ちゅ学部時代も欠席は時折あったようである。

• 他の職員もあまり関わったことがなく、よくわからない・・・
授業もなく、わからないことだらけ澤岻引き継いだ対象生徒の実態• インドア派で、ゲームやプラモデルを組み立てたりして余暇を過ごしている。

• 絵を描くことが好きで、イラストレーターになりたかった。
彼の課題として考えられること• おとなしい性格であまり自分から周囲と関わることが少ない。意見・コミュニケーション能力？

を述べたりすることが少なく、クラスメイトにも気を使っている様子である。
・学習意欲？

• 欠席が続くと学校に行く気がなくなり、欠席が長引くこともある。など

一緒に過ごして知った対象生徒の実態• 自分で考えて行動することができ、姉の携帯が壊れた時にはYouTubeでやり方を調べて直したこともある。

• 「絵を描く」ためのiPadアプリを自分で調べて活用。また、美術の授業で「人物画の描き方」を自発的に調べて予習。

• 何気ない会話のレベルが高い。
（経験したことをもとに考えることができる）• 欠席等の影響もあり、学習がうまく積み上がっていない。など

前提を見直す学習意欲が低い。
欠席が多い

積み上がらないもどかしさ、学びたいことや学びがどう生活に活きるのかが実感しづらいことが問題なのでは？

コミュニケーションの課題

伝え方がわからないのもあるが、そもそも伝えたい「こと」がない？もしくはその必要性がないのではないか。

A君の学習意欲
小・中でもっとしっかり勉強できたら良かった。
なんでそう思うの？

実生活で計算ができなかったり、以前放課後デイサー
ビスで友人に「こんなのもできないの？」と言われたのが悔しかった。
・お金の計算はできるようになりたい。
・生活の中で必要なことはできるようになりたい。

実は意欲がないわけではない。「できるようになりたい」「わかるようになりたい」という気持ちはずっと持ち続けていた。

LINEでのやりとり質問があればすぐにLINEを送ってくる、慣れてくると面白動画などを送ってくるなど、関わりが増えるとA君から積極的にコミュニケーションを図ることも増えてきた。

取り組み目標
1. 自分自身の長所や課題、困りを見つける。
→自分自身についてより詳しく知ことで、今後の生活の中で必要な自己理解を育んでいく。

2. 社会生活を送る上で必要最低限のコミュニケーション能力の育成→「誰とでも、いつでも」ではなく、「必要な時に必要なこと」を伝えられるように

3. 自分自身に適した環境や必要な支援を知り、調整していくことができる。
→ICTなどのツールを自分自身の力として、その必要性を認識し活用できるようになる。

私たちがこれらを「社会で学ぶ」ように学ぶ• 体験的・経験的・実践的に学ぶ• 実生活や社会生活につながることを意識する• 生徒の主体性を大事にする• 生徒の試行錯誤を大切にする

取り組み①社会を体験しよう
実生活に生きるような学習（「教授」→「体験・実践」）

作業学習（４月〜）
・教師が作業内容等を設定・年間を通じて実施
・「他者（顧客、生徒同士）とのやりとり」を重視し、販売を行なっていく。
「作業学習」や「他教科」で学んだことを「総合的な学習」で実践していく

総合的な学習（４月〜）・テーマだけ教師が設定
・業務内容等は全て生徒個々人で考え、実施・自分自身の課題発見やその解決方法等について学んでいく。

作業学習での名刺販売手順①注文票の記入（受注）

名刺デザイン例（全部で60種類）• 「氏名」「メールアドレス」など必要な項目に記入。サンプル（約60種類）
から好みのデザインを選択。

• 細かい要望も受ける。

作業学習での名刺販売手順②試作および確認・修正試作品（３パターン）
試作品試作品（５パターン）
試作品（６パターン）

出来上がった物を確認！完成するまで何回でも！

作業学習での名刺販売手順③完成&納品完成！！
名刺デザイン例（全部で60種類）

依頼主が納得する名刺が完成したら本刷りへ。カッティングし納品（10枚¥200で販売中。）

名刺販売を選んだ理由
ニーズの高さ・名刺をもっている職員が少ない。
・昨年度、２週間の就業体験で販売したところ、宣伝や営業をしてないのにも関わらず注文が殺到した。
呼びかけをしてない保護者まで注文。
拡がり・デザインを考えたりするなど、取り組みに拡がりができる。

総合的な学習の時間
テーマ：「お金を稼ごう！」
目標金額¥5000 （生徒が決定）

活動内容

名刺販売（生徒が決定）

０週目

オリエンテーション & テーマ説明（教師）

1週目 〜 ６週目

活動（個人）

７週目以降に生徒各自の長所や課題を分析していく

名刺販売
４月

５月

６月

７月

作業学習
競合相手が多数！作業学習の方が圧倒
的に優位
・一日の長・人数や役割分担

A君（総合）
B君（総合）
C君（総合）

・教師から、「この活動は他の生徒とカブるよ」などは言わない。
・これも経験や学習。そこから学ぶことを大事にした総合的な学習の時間
ポスター、注文票を自主的に作成。
生徒自身で考え、ポスターや注文表を家庭で作成してきた。（宿題として課していない。）

・ポスターを作ってきたので、エレベーターに貼ってください。
・他にも必要なものがあります。

ポスター

注文票

その他にも、以下の借用を事前に申請。

• 名刺サンプル• A4封筒•机• 名刺作成ソフトソフト

総合的な学習の時間
高等部職員室前

約60種類

総合的な学習の時間
高等部職員室前

偶然見つけた先生

約60種類

ちょうど名刺ほしかった！
注文しよう！

３週目に念願の初依頼！

総合的な学習の時間
できました！
確認お願いします！

これでお願い！

売れたのはこの先生１名だけ。。。
目標には遠く及ばない。。。
わかりました！

総合的な学習の時間

ポスターなどの周知だけで、直接的な営業は全くなし！
注文が来るのを「待つ」だけ。。。
（売れないのはケースがないからだと考え（？）、紙で名刺ケース作成。）

彼の課題となる部分？

総合的な学習の時間
Q：生徒が考える今回感じたこと（総合で学んだこと）• お金を稼ぐことって大変だと思いました。

本当にそうなのか？

Q：生徒が考える今回の課題（目標金額に届かなかった理由）• 作業が遅かった・・・
確かめてみよう！
• 取り組みが遅かった・・・
Q：生徒が考える課題解決の方法• パソコンの入力を早くします。

総合的な学習の時間
課題を見つけるためにアンケートを職員に実施（市場調査）「周知できていたのか」「買う意思があるのか」などを職員にアンケートを配布して調査。（内容は生徒本人が決定）

課題の変化ートケン
ア

前・作業のスピードが遅いので、作業スピードを早くします。
・注文から納品までの時間が長いのでそこを気をつけたい。

後ートケン
ア

・宣伝が足りなかったので、今後は校内放送や営業を頑張りたい。
・作業学習と内容が重なっているので、そこの違いについてももっとアピールしていきたいと思います。

取り組み①から• 自発的な取り組みがとても多く、主体的に学んでいる。
• 作業学習と総合的な学習を関連させながら取り組んでいる。
• アンケートをとることで、「自分の感じていた課題」と「周囲から見た課題」のズレに気づくことができた。

• 人前に出る経験が増えた。こういう経験をして、進路（決定）の手助けになってほしい。（生徒の感想）• コミュニケーション面での課題。

取り組み②ICTをATへ識の意
徒生る対すにTCI・楽しいもの（ゲーム）・（なんとなく）便利。
・iPadは活用しやすいけれど、PCは苦手（起動が遅い&ローマ字）そのイメージに自分を助けるAT（支援技術）を加えたい！
卒業後の生活を考えた時に、テクノロジーを活用していく力を育成する
ために意識改革は必要不可欠！

取り組み②ICTをATへ• Pepperでプログラミング• 生徒の楽しみになりそうな題材• 自分の不得意なことを代行するロボットとしての活用• やるならとことんやってみよう！

Pepperのプログラミング

RoboBlocksを使ったPepperのプログラミング・日頃からマインクラフトなどのゲームを楽しんでいる
・自分で試行錯誤しながら主体的に取り組むことができる。
・絵を描くなど表現に強みがある。

あまり説明しすぎず、生徒の創造力を活かしたいPepperでのビデオレター
昨年度まで一緒の学級にいたBさんにビデオメッセージを送ることに。
せっかくなのでPepperの紹介をしながらビデオメッセージを作ることにした。
去年までクラスメイトだった
Bさんにビデオメッセージを送ってくれない？

わかりました。Pepperを使ってビデオレター作ります。

Pepperでのビデオレター• 家庭で楽しみながらやってきこれどう思う？

た。

• 実際にPepperが動く様子を見て「もう少し〇〇しよう」と言いながら修正。

• クラスメイトと撮影したビデオを見直しながら何度か撮影をしている。

• 丁寧な言葉使いや相手の状況を考えたプログラム。

いいと思う。

Pepperでのビデオレター
こんにちは。Pepperです。
僕がプログラムしたので聞いてください。

すごく丁寧で相手のことを考えた内容でプログラミングができた。

Pepperに「苦手」を就業体験での販売実習で• 人前で話すのが好きじゃない• 販売をするためには呼び込みをしないといけない・・・

女子生徒から「Pepperにやってもらったらいいんじゃない？」

すぐにプログラミング！

Pepperに「苦手」を明日、販売します♪
いらっしゃいませ♪

これ、いいかも！！

Pepperでの取り組み• 「Pepperのプログラミングは楽しい」（生徒談）•• 家庭でもゲームをすることが多かったが、iPadを出して（プログラミング）していることも多くなっている。
（保護者）• 生徒の言葉から、「iPadやICTってゲームってイメージだったけれど、上手く使えば困りを解消する道具になるのかもと思ってきた」という意見があがっていた。

• プログラミングできることがいろんな人にバレたことで依頼が急増！

Pepperの魅力
うちの子の誕生日をPepperにお祝いしてほしいんだけど、お願いできない？

これが彼の一番の「困り」
保護者
（生徒談）
歯磨き指導にPepperを使いたいんだけど、できないかな？

養護教諭

とは言いながら夏休み、学校でPepperの胸のタブレットに画像を映してわかりやすく伝えるために奮闘中Pepperで保健指導
胸のタブレットに画像を映すのが大変だった。時間がかかったけど、上手にできたんじゃないかな。

養護教諭や保健係の職員、校長先生にも褒められることで自信に。

総合的な学習の時間
テーマ：「お金を稼ごう！」Part 2（リベンジ）

目標金額¥5000 （生徒が決定）

活動内容

名刺販売（生徒が決定）

1週目 〜 ６週目

活動（個人・グループ）

前回の経験や反省をもとに各自が工夫しながら取り組んでいく
特に自分自身の良さを活かしてほしい！

名刺販売
４月

５月

６月

作業学習
A君（総合）
競合相手が多数！
作業学習の方が圧倒的に優位

B君（総合）
C君（総合）

７月

名刺販売
９月

10月

11月

作業学習
A君（総合）
Aくんはどうするかな？

①50円安く設定！
②作業学習で営業をかけていない職員にも営業！

B君＋C君（総変化①「営業」• ポスターや注文用紙を設置しての営業• 場所の変更（高等部学部室→事務室前）• 営業を実施。
（他学部、事務、管理者や保護者にも）• 直接依頼を受ける時にはiPadを活用し、記入できるようにしている。
（A君が紙より管理しやすい）

変化①「営業」• 事務室前（一番職員や保護者が通る場所）にPepperを設置。ポスターや注文用紙も置くことで宣伝効果を狙う。

名刺の注文を受け付けています！
後ろの用紙に記入してください♫

集客効果絶大！

名刺作りたい！
（保護者や他学部職員）（想像以上の注文量なので）もうPepper片付けようかな…

保護者

他学部職員

変化②「デザイン」
住所、電話番号、メールアドレス等を依頼主が選んだテンプレートに入力する形（入力が中心）。

実際にいろんな名刺を観察して依頼者の要望に合わせてデザインを考えながら、オーダーメイドの依頼にも対応。
「印刷ミスはないか」「端は切れていないか」など仕上がりにもこだわる

変化②「デザイン」
住所、電話番号、メールアドレス等を依頼主が選んだテンプレートに入力する形（入力が中心）。

実際にいろんな名刺を観察して依！
が事来頼者の要望に合わせてデザインを出の外定考えながら、オーダーメイドの依頼想てっとににも対応。
君A「印刷ミスはないか」「端は切れていないか」など仕上がりにもこだわ変化②「デザイン」「ひまわり」の絵を入れて！

著作権が…

じゃあ、手書きで！
女性職員A

私っぽいデザインにして！

えっ、あんまりお話したことない…
女性職員B

変化②「デザイン」
大変だった…

B先生はこのデザインをとても気に入ってくれて、スマホの待ち受けにまでしてくれて嬉しかった！
また、いいデザインがあれば買いまはい！

女性職員B

変化③「メール」
時間が取れずに、確認や納品できない依頼者がいた確認がしたいけど、授業中だったりするので確認ができない。作業が止まってしまう。

メールを活用し、確認などを行い、依頼に対応
以下のことはしっかり記載してメールを送る。
①相手のお名前（所属）②自分の名前（所属）を本文の最初に入れる③要件

結果・・・
目標金額（5000円）を大きく超える11,100円を稼ぎ出す！

生徒自身は大満足！
保護者から「こんなに稼げるなら、ゲームの修理代も出して」と言われるほど。（新しい「困り」）生徒はその後もバイトとして自主的に名刺販売を行なっている。

年末
名刺販売の噂を聞きつけた、青森のA先生から依頼をうけて、名刺を作成！
青森の先生が名刺注文したいって言ってるけど、どうする？
（たぶん、断るだろうな・・・）

やります！（即（意外！）じゃあ、青森の先生にメールアドレス教えるね。

シリコンバレーで働いている人が持ってるような名刺をデザインしてほしいです。

わかりました！

A先生（シリコンバレーって何？）

シリコンバレーについてネットで検索したり、テレビ番組を見たりして情報を収集してなんとか完成。

対象生徒の変化学習を関連させながら主体的に取り組んでいる。
作業学習や総合的な学習を関連付けながら家庭でも自発的に取り組むなど、主体的な活動が増えている。また、その際に自分自身の課題について意識し取り組むようになっている。

他者とのコミュニケーションが増え、少しずつ抵抗がなくなってきたのではないか。
生徒の感想からもあがっているが、多くの職員から生徒のポジティブな出来事や発見について知らされる機会も増加。また、遠隔の人ともメールのやりとりをしながら、名刺作成をすることができた。

対象生徒の変化
テクノロジーの活用が広がっている
読めない漢字はGoogleで検索。
注文用紙はiPadで記入してもらう。（自発的に紙は極力減らす）

自分自身の「困り」に向き合い始めている
あまり積極的でなかった支援機器（ユニバーサルアームやスイッチ等）の活用についても自発的に導入を考えるようになっている。

対象生徒の変化'

#&%)

#

("!"" $ $AとCの項目に変化が見られた

対象生徒の変化
A自己評価・自己受容の伸び'#



自分の良さを実感し、肯定的に認めることができたのではないか。
&%)

#

("!"" $ C自己主張・自己決定の伸び$

今の自分を受け止め、自分の可能性について気づいたのではないか。

対象生徒の変化
責任感の高まり商品の出来をチェックし、「ミスがないか」などをしっかりと確認するようになっている。また、Pepperのプログラミングなど、引き受けた仕事に対しても期限や出来栄えを確認しながら取り組むようになっている。

意欲的な発言が増えた。
いろんなことに挑戦したいという感想が生徒からあがるなど、「もっとデザインの勉強もしたい」などの発言も増えている。

実は宿題以外の勉強はあまり家庭でやらない生徒。
４月は学校に居残りするのも嫌がっていた。
そんな彼が、「夏休みも学校行こうかな」とお母さんに言った。
彼が「自分の役割から逃げないようにしよう」と言った。

これらの取り組みから成果

・体験や経験、試行錯誤をしながら自分の課題や長所について考え、良さを発揮するようになっている。
・ICTに対する「ゲーム」や「楽しい物」として認識に少しずつ「自分の困りを補う物」という認識が加わってきた。自分の「困り」に対してどのように解消するのか考え、意見を求めるようになっている。
・「もっと生活に活きる勉強をできるようになりたい。」という発言も出ている（意欲の高まり）
・自分から他者と関わる機会が増えて、話をするのにも慣れてきたと感じるようになっている（生徒の感想より）。その中で生徒自身の良さが周囲に知られるようになっている。

課題と今後の取り組み
今後の課題

・卒業後の進路をどのように考えていくのか。
（就労か生活介護の２択だけでない進路指導の必要性）
・各教科への連携（生活に根ざした学力を各教科でも育成していく）
・障害理解と支援体制の構築
今後のみ取り組

各教科との連携
・日々の中でICTをATにしていくような環境整備をする。
・生活に根ざした学力を育成していく。
より「外」に向かった取り組み
・学校内だけでなく、外部への関わりを増やす。