第 5 学年 総合的な学習の時間 学習指導案
大牟田市立倉永小学校
教諭
1

単元名

2

単元の目標
○里森

希美

「倉永ふるさと再発見」

倉永小学校校区の史跡や神社、古墳などの歴史やそれを守ってきた人々の思いを理解し、気付いた歴史的なものの価値を、他の学年にもよさが伝わるようにクイズやカルタなどにまとめることができる。

○（知識及び技能）

図書資料で調べたことや実際に見学して分かったことから倉永の歴史的なもののよさを見いだ
し、他の学年にもそのよさを伝える方法を考えたり、その方法で他の学年によさを伝えたりすることができる。

○（思考力・判断力・表現力等）

倉永小学校校区にある歴史的なもののよさを理解し、そのよさを他の学年にも伝えたいという目的意識を持ち、意欲的に民生委員の方と関わって史跡の歴史を調べたり、学習を通してわかったことを他の学年に知らせるためにクイズやカルタなどにまとめたりすることができる。
（主体的に学習に取り組む態度）

3

単元について（1）教材観
本単元では、「倉永小学校校区にある史跡」を教材として取り上げる。
民生委員の方をゲストティーチャーとして招き、史跡の歴史や造られた目的、守ってきた人々の思いを学ぶことで新たな倉永のよさを発見することができる。また、民生委員の方と一緒に史跡を散策することで地域の方とのコミュニケーションを図り、人とのつながりの心地よさを感じさせることができる。
さらに、調べて分かったことを他の学年に伝える活動を通して、自分たちが倉永のよさを広げていくという責任性を育てることが期待できる。
（2）児童観本学級の児童は、第４学年総合的な学習の時間「隈川探検隊」の学習で、地域の川の環境について調べる活動をしてきている。この活動で、地域の自然の豊かさや生活排水の問題点などを学習し、倉永小学校校区の自然環境のよさや課題に気付いている。
また、高学年として学校のみんなのために行動したり、課題解決に向けて友達と対話し考えをつくり実践したりすることができるようになってきたこの期に本課題を取り上げる意義は大きい。
（3）指導観本単元の指導に当たっては、まず、見守り隊の方々にお世話になっていることや読み聞かせをしてくださっている方々のことを想起させ、倉永小学校校区の「人のよさ」を再確認させる。また、倉永小学校校歌を歌い、「緑したたる青竜山」「流れ静けし隈川や」などの歌詞から「自然の豊かさ」に気付かせる。さらに校区にあるいくつかの史跡の写真を見せて歴史的なものが多くあることを知り、校区の歴史についてはあまり知識がないことに気付かせる。
次に、地域の民生委員の方をゲストティーチャーに招き、史跡の散策を行う。そこで、史跡の歴史や造られた目的を知る活動を行うことを通して、歴史の概要を捉えさせる。また、ゲストティーチャーの方と話したり一緒に散策したりすることで史跡を守ってきた人の思いを考えるきっかけになるようにする。
そして、学習で分かった倉永の歴史のよさを他の学年にも伝える活動を行うことで、次は自分たちが倉永のまちのよさの伝承や発展に関わっていくという意識を持たせる。
（4）ESD との関連
○この題材で働かせる ESD の視点（見方・考え方）
・相互性・・・史跡は倉永のまちと深く関わり合っており，史跡や歴史を知ることによってまちのよさが次の世代につながっていくこと。
・連携性・・・これからのまちづくりは，一部の人がするのではなく，私たちが倉永のまちの発展や人のつながりを考えて努力することが大切であること。
・責任性・・・私たちが倉永の歴史を知り，伝えていくことが大切であること。
○この学習を通して育てたい ESD の資質・能力・コミュニケーションを行う力
倉永の史跡について語り部の方に話を聞いたり，分かったことを意見交流したりする。
・他者と協力する態度
他学年に調べたことを伝えるために，伝え方を話し合ったり，必要な物を作ったりする。
・つながりを尊重する態度
倉永校区を住み続けられるまちにするために，自分たちが史跡や歴史について知り，伝えていかなければならない。
・進んで参加する態度○この学習を通して育てたい ESD の価値観・人権・文化を尊重する
史跡を守ってきた人の思いを知り、自分たちの世代がその思いを理解し、伝統文化を尊重することが大切である。
・幸福感を重視する倉永のまちにあるよさを自分たちの次の世代のために守っていくことが大切である。
○達成が期待される SDGs
１１

まちづくり

4

単元の評価規準(ア)知識及び技能(イ)思考力・判断力・表現力等(ウ)主体的に学習に取り組む態度①史跡や神社、古墳などの歴史①倉永小学校校区の歴史的なも①倉永小学校校区の歴史的なものを理解するとともに、それをのについて図書資料で調べたのよさを他の学年にも伝えたい

守ってきた地域の人々の思いことや実際に見て分かったこという目的意識を持ち、意欲的について理解している。とを他の学年にも伝える方法に調べたり発表しようとしたりを考えている。

している。

②図書資料で調べたり実際に見学したりして分かったこと②倉永小学校校区の歴史的なも②調べて分かった歴史的なもののを、相手にわかりやすく伝わのについて分かったことや考よさを他の学年や家族などに積るようにクイズやカルタなどえたことを白地図やクイズ、極的に伝えようとしている。にまとめる技能を身に付けて紙芝居などに表現している。

いる。

5

単元の指導計画（全 35 時間）
学習活動

学習への支援

評価(△)
備考(・)

1

○ 地域生活や倉永小学校校歌から「人のよさ」と○倉永小学校校区の「人の「自然の豊かさ」に気付き、学習課題をつかむ。

よさ」と「自然の豊か・横断歩道のところに地域の人が立って、安全を守さ」に気付かせるためにってくれているよ。
・１番の歌詞に青竜山や隈川が出てくるよ。学校の

ウ①
(主体的)

地域の写真や倉永小学校校歌を提示する。

周りは自然がたくさんあるね。
・２番の歌詞は倉永小学校の歴史について歌っているんだったよね。
○ 史跡の写真を見て倉永小学校校区には歴史的なものが多くあることに気付く。

○歴史的なものが多くあることに気付かせるため・イボ観音に行ったことがあるよ。に、校区地図や史跡の写・御手洗の井戸は聞いたことがあるけど行ったこと真を提示する。

ないな。
・法雲寺はどうして建てられたのかな。
２○倉永小学校校区の歴史的なものについて図書資料や○図書資料やインターネッ～

インターネットを使って調べる。

トには情報が少ないこと

５・インターネットにはあまり情報が載っていないに気付かせるために、図ね。

書館やタブレットを使っ・三池街道には江戸時代の歴史が残っているよ。て調べる活動を行い、実・甘木山からは有明海が一望できたね。

際に自分の目で見ることや地域の人に聞くことを提案する。

ウ①(主体的)６～10○民生委員の方と史跡を散策する。
・神社にお供え物がしてあるよ。誰が置いたのかな。

○分かったことを記録できるように、メモをすると

ア①
(知・技)

きの４つの視点を提示す

・倉永小学校は元々ここにあったんだね。

る。

・いつもきれいに掃除してあるね。

・史跡の歴史・造られた目的
・今の様子
・地域の方（守ってきた人）の思い

11○これまでに調べて分かったことを地図にまとめる。

○白地図を用意し、４つの～・観音地蔵堂の河童の言い伝えがおもしろいね。

視点に分けてまとめられ

18・海津義神社は海の神様を鎮めるために造られたんるように KJ 法を使ってだ。

イ②(思判表)

まとめていく。

・きれいな花が供えられていてきれいだったね。
・地域の方で管理をして大切にしてきたんだね。
19○調べて分かったことをクイズや紙芝居などにまと○相手意識を持たせるため

ア②～

め、他の学年に伝える準備をする。に、誰に何をどのように

(知・技)

26

・史跡の歴史が楽しく分かるようにクイズを作ろして伝えるのかをはっき

イ①りさせる。

(思判表)う。
・史跡の様子を分かってもらうために絵や写真を使って紙芝居を作ろう。
○分かったことをまとめ、本作りをする。

○次の５年生に向けて本作・次の５年生のために資料を残したい。

りをすることで、「次の・本やインターネットには情報がないから、自分た世代」を意識させる。

ちで本を作りたい。
27～○まとめたことを使って、倉永のよさを他の学年に伝える。

32○スタンプラリーをして、ア②各学年に倉永のよさを伝(知・技)える。

ウ①○本を作って学年の本棚に(主体的)置く。
33○学習のまとめをする。

○倉永のよさを守ったり広～・家族にも分かったことを伝えたいな。

げたりしていくために、35・他の史跡も巡ってみたいな。

これからの自分に何がで・次の世代にも残していくにはどうしたらよいのだ

きるかを考えさせ学習のろう。
・次の５年生が困らないように資料を残したいな。

まとめをする。

ウ②(主体的)