魔法のプロジェクト 201９
魔法のwallet 沖縄セミナー

意欲を広げる言葉の支援
動画を活用した肯定感を高める指導事例

狛江市立緑野小学校
佐藤 直幸

狛江市
・日本で２番目に小さい市
・特別支援教室
・週２回 ４時間（個別２時間 小集団２時間）
狛江市立緑野小学校

狛江市
絵手紙発祥の地

2

対象児
学習方法

今日の流れ

関わり
今後について
3

対象児
学習方法
関わり

対象児

今後について4

・小学２年生の昨年度までの状況・週２回 ４時間

Ｔくん

苦手が多い

読み
時間がかかりわからない
たどたどしい読み方

自己肯定感の低下

書き書けない字形が整わない

意欲の低下

5

本人の訴え書くのめんどくさい！
もう全部やりたくない！
読むときに目が疲れる！！

わかんない！
もうやりたくない！！

学習に対する抵抗感が強く意欲が低下していた

6

読み書きの苦手さ

URAWSS の 結果
課題の種類

評価

書き課題 Ｂ(有意味)
書き課題 Ｂ(無意味)
読み課題 Ｃ

読み書きの速度が遅い

7目の動きのぎこちなさ

8手先の不器用さ

線を鉛筆でうまくなぞることができない。

9２年生までの支援
読み書き

学びやすい道具

読みを支える道具
10

ICT以外の支援として様々な運動

続きはWebで！

ICTの支援と並行して行った

11

Ｔくん

対象児童

・小学３年生・週２回 ２時間

現在の状況

読み
時間をかけれ時間がかかりわからない
ば読める
すこしスムーズに読たどたどしいめるようになった
読み方

自己肯定感の低下
自己肯定感の向上

書き
時間はかかる
書けないが書ける
字形も整って字形が整わない
きた

意欲が出てきた
意欲の低下

12

目の動きについて13

字形の変化

バランスよく書くことができるようになってきた。

14

文章を作る経験を積む

15

ロイロノートを使った作文の練習

16

テストの状況

17

支援後の状況

９７点
本来の力がテストに反映されるようになってきた

18

漢字のテスト

８４点
最後まで取り組むことができ、正しい漢字を選択することもできた

19

漢字のテスト枠に字が収まるようになり、漢字も定着できてきた

20

とはいえ…
URAWSS の 結果

25

書き速度評価(有意味)

20

15

1050
２年生

３年生

年齢平均

Tくん

ほぼＢ。流暢性は上がっている

21

URAWSSから２年生の状況

３年生の状況

課題の種類

課題の種類

評価

書き課題 Ｂ(有意味)
書き課題 Ｂ
(無意味)
読み課 Ｃ
題

評価

書き課題 Ｃ(有意味)
書き課題 Ｃ
(無意味)
読み課 Ｃ
題

読みの流暢性は上がってきている
ものの、書きの速度は遅い

22

予想される困難
高学年では・書く量が増える
・周りとの違いに気づく
・自分の苦手さと向き合う

授業の進度についていくことが難しい
他者との違いに葛藤が生じる可能性

23

将来の選択肢を増やす

将来必要になった時のために選択肢を増やしておく

24整理して伝えた経験のなさから文章で表した経験の少なさ
・自分の考えを客観的に見返す経験が少な
かった
・思考を整理して表す
経験が乏しかった

相手にわかるように表現する
経験が少ない25

今年度の目標
自分に合った学習の方法を広げる
他者から評価される経験を通して自分を知り、肯定感をもつ

自信と意欲の向上

自己理解・他者意識
26

対象児
学習方法
関わり

学習方法

今後について27

読みについて実態・読みの速度が出てきたが量が多いと負担感がある
・漢字は選べるようになってきた・音と文字も一致できつつある・音声で聞くと内容が理解できる

読みのベースはできてきたできることを広げる28

Tくんの力から・興味関心が高い
・本来は学ぶ方法さえあれば学んでいける力をもっている。
・方法がなかったから力を発揮できずにいた。

自分で学んでいけるように
29

自分で学んでいけるように
音声読み上げを活用する
・検索サイトで調べたいものを調べられるように・言葉に触れる機会を増やす。

自分でできるを増やす30

音声読み上げの設定

31

スリーヒントクイズを作ろう

32

書きについて実態・文字は少しずつ書けるようになってきている・字形も整ってきている
・書きの速度は依然として遅い
・書く量を調整すればできる
徐々に書けるようにはなってきているものの、依然として難しい
33

代替は必要？
字の形は整ってきているものの…
URAWSS の 結果・手先の不器用さがある。
・書きの速度は依然として困難が大きい。
・運動機能の向上により今後改善されるかもしれないが未知数。
34

表出の方法を増やす
紙に書く支援書きの代替手段の獲得

将来必要になったときに選べるように35キーボード入力をするために３年生の単元

ローマ字音とアルファベットの一致

英語カード

ひらがなとローマ字の一致

英語カード
ローマ字表

ローマ字での表出キーボードでの入力
36

音とアルファベットの一致
英語カード

音とアルファベットの一致
２択から選ぶ(ルビあり)

２択から選ぶ
複数から選ぶ(ルビあり)

複数から選ぶ37

活動「えいごカルタ」

38

ひらがなとローマ字の一致

39ローマ字入力をする

40

練習をしてみて・アルファベットの読み方は完全に定着した。
・ローマ字とひらがなの一致も半分程度定着できている。
・ローマ字での入力も習ったものについては習得できている。

ローマ字得意になってきた!

今後も継続して取り組んでいく
41

対象児
学習方法
関わり

関わり

今後について42

関わりについて実態・話をするのは大好き
・一方的に話をしてしまうことがある
・整理して話をするのが難しく、話題が転換しがち
・話が通じないと思うとすねた態度をとることもある

相手にわかりやすく伝えることが苦手

43

支援の方向性
相手を意識して伝えられるように・話を整理して伝える経験を積む
・他の人から自分の説明についてフィードバッ
クをもらう
・自分の伝え方を客観的に捉える動画を活用していく
44

動画で説明しよう【Futatube】
Futatuberになろう・「伝える人」を意識した動画を作る中で他者に対する意識をもつ・誰かの役に立つ経験をする
なかで自己肯定感をもつ・編集や伝え方を工夫する中で、粘り強く取り組む力を身につける45

動画で説明しよう【Futatube】
Futatuberになろう
TO相談室

相談されたものに対するアドバイス動画を作る

拠点校・巡回校から困っていることを相談する
動画をみてフィードバックする46

活動①漢字が苦手な人へアドバイスを送ろう

47

動画で説明しよう【Futatube】
一作目の動画・一発撮りで見返しはしていない
・余計なシーンが多い
・構成やアングルなどはまだ考えられていない
・終わりのメッセージなどもない48

動画で説明しよう【Futatube】
ありがとう！！
やってみたい！！
よかった！
がんばってね！！
動画を作る意欲が高まった
49

TO相談室【Futatube】

依頼が増えてきた50

TO相談室【Futatube】

使いやすい道具を紹介することにした51

活動②えんぴつをもつのが苦手な人へ

52

動画で説明しよう【Futatube】
二作目の動画・一度見返しながら演出を工夫した
・動画自体も見やすい長さになってきた・終わりのメッセージを入れるようになった・動画の構成や見やすさまでは工夫しきれていない53

活動③定規を使うのが苦手な人へ

54

動画で説明しよう【Futatube】
三作目の動画・「ちょっと違うんだよなぁ。もう１回！」と何度も演出を考えるようになってきた・普通の定規と比較をするなどの伝わりやすい方法を考えるようになってきた55

フィードバックをもらう
教育委員会の方にも56

活動を通して・説明をする際に、比較をしたり、実際にやってみせたりと表現を工夫するようになってきた。
・「何年生の子が見るんですか？」とみる相手を考えて動画を撮影するようになってきた。
・他者から認められたり、評価を受けたりすることや、自分で動画を見返す中で自分のことを客観的に捉えることができるようになってきた。

どうすれば相手に伝わりやすいかを考え、工夫するようになってきた

57

対象児
学習方法

今後について関わり今後について58

できることを広げる
音声支援

書きの代替手段

自分で学んでいけるように59

動画支援を通して動画作成の流れ
動画づくりに意欲をもつ
伝わりやすい構成を考える整理して伝える

他者からフィードバッ
クをもらう

他者からの視点

わかりやすい形に工夫をする

ねばり強さ

他者意識

自己認知

60

自分で学べるを目指すために
自己理解

意欲・自信・客観的に捉える
・自分の良さを知る・学び方を知る・人の役に立つ・肯定的な評価を得る

学ぶ方法

学びに向かう力・やりやすい手段をもつ・学びのスキルを習得する

・試行し、次にどうすればいいのかを考える

今後も継続していく61

ご清聴ありがとうございました