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学習者用デジタル教科書・教材から得られる学習履歴データ分析実証研究2021年度調査 報告書

概要版

（１）実証研究概要

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◆実証研究期間：2021年10月～2022年3月末◆対象：茨城県つくば市 公立小中学校（小学校7校，中学校6校）
◆検証項目
実施対象
検証項目

使用するデータ

重点校A

重点校B

(中学校英語)(小学校社会)

その他
実証校

〇

〇

〇

〇

〇

〇

(1) 学習者用
デジタル教科書の使用が児童生徒の学習に与える影響の検証(1)_①：前後において、英語力の調査（Reading、Listening）の結果にどのような変化があるか

英検IBA🄬（RL）〇(1)_②：前後において、英語の学習に対する意識や学習観・教科書観にどのような変化があるか

英語学習に関するアンケート〇(1)_③：前後において、学習者用デジタル教科書の使い方にどのような変化があるか

授業後アンケート〇(2) 学習履歴
データの活用による学習行
動の可視化(2)_①：教材別の使用頻度や利用時間などの全体的な傾向の把握(2)_②：重点教科（小学校社会、中学校英語）における、利用傾向の把握

・利用時間
・閲覧回数
・日付や時間ごとの利用状況

等

・ページごとの閲覧状況
・利用された操作タイプの内訳
・コンテンツや資料ごとの閲覧状
況（ヒートマップデータ） 等※英検IBA®は、公益財団法人 日本英語検定協会の登録商標です。
※このコンテンツは、公益財団法人 日本英語検定協会の承認や推奨、その他の検討を受けたものではありません。

2

（２）英語力の調査結果概要

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学習者用デジタル教科書の使用開始直後（10月）と4カ月後（2月）では、全ての指標で２回目が１回目を上回る結果となった（t検定の結果、全てのス◆調査概要
・調査時期：2021年10月・2022年2月・調査対象：重点校A中学校 中学1年生（約130人）
・使用した試験：英検IBA🄬（RL）
・調査形式：PBT（記述式）
・調査項目：Reading、Listening（テストD）
１回目（10月実施）
最小値
CSEスコアCSEスコア(Reading)
CSEスコア(Listening)

最大値

平均値

中央値

標準偏差

800 512.67

512.00 116.442

164

400 267.55

255.0053.40816400 245.12

253.0069.209

語彙正答率

15100

57.17

55.00

23.225

読解正答率

6.7

100.0

47.70

40.00

25.118

リスニング

4100

63.63

68.00

20.721

２回目（2月実施）
CSEスコアCSEスコア(Reading)
CSEスコア(Listening)

（％）

最大値

平均値

中央値

標準偏差

0800

554.50 565.00 133.899

0400

294.73 294.00

66.1660400

259.77 269.00

73.171

語彙正答率

0100

69.38

75.00

24.163

読解正答率

0100.0

59.83

60.00

27.474

リスニング

0100

69.87

76.00

22.098

CSEスコア (Reading)

2回目

中央値

CSEスコア (Listening)

（％）

1回目

ｎ=120 （％）

最小値

要因が考えられるため、学習者用デジタル教科書の活用の効果と結論付けることはできない。
平均値

ｎ=129

201

コア・正答率で、1回目と2回目に有意差あり（n=119））。ただし、スコアの上昇には様々な1回目（％）

2回目※英検IBA®は、公益財団法人 日本英語検定協会の登録商標です。
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（３）英語学習に関するアンケート結果概要

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◆調査概要・調査時期：2021年10月・2022年2月・調査対象：重点校A中学校 中学１年生（約130人）
・調査方法：質問紙による自記式調査・5件法・調査項目：教科固有の学習観／英語の学習方略／教科書観／学校外学習 等「英語の学習方略」については、「英語の発音練習をする」の項目が順位、肯定率ともに上昇しており、学習者用デジタル教科書の使用が音声学習の促進に影響を与えている可能性がある。
一方で、「英語の学習方略」「教科書観」などの項目については、前後で大きな変化は見られなかった。

「英語の学習方略」肯定率（％）降順 上位10問

とてもよくあてはまる

１回目

順位

２回目

単語などを覚えるときは、くり返し書いて単語などを覚えるときは、くり返し書いて覚える

2 書きうつしながら勉強する

単語などを覚えるとき、何かにくりかえし単語などを覚えるとき、何かにくりかえし書きうつしながら勉強する

3 覚えるまで単語や例文を口ずさむ

前に習ったことを思い出しながら、英語の勉強を進める

1 覚える

英語を勉強するときは、何かに何度も書き覚えるまで単語や例文を口ずさむ

4 ながら学習を進める

前に習ったことを思い出しながら、英語の英語を勉強するときは、新しい内容と今まで習ってきたことを頭の中で結びつける

単語や表現の発音・アクセントに注意を向

英語を勉強をするとき、その内容を頭の中に思いうかべながら学習を進める

5 勉強を進める

6 ける

英語の勉強をするとき、その内容を頭の中英語の発音練習をする

7 に思いうかべながら学習を進める

自分の英語のまちがいに気づき、そこから英語を勉強するときは、何かに何度も書きながら学習を進める

英語を勉強するときは、新しい内容と今ま英語を勉強するときは、内容を関連付けて覚える

8 学んで上達しようと努力する

9 で習ってきたことを頭の中で結びつける
10 英語の発音練習をする

まああてはまる（％）

自分の英語のまちがいに気づき、そこから学んで上達しようと努力する（％）

4

（４）授業後アンケート結果概要

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◆調査概要
・調査時期：2021年10月・2022年2月・調査対象：重点校A中学校 中学１年生（約130人）
・調査方法：質問紙による自記式調査・複数回答
・調査項目：英語学習の取組における紙・学習者用デジタル教科書利用／自由記述※いずれかの項目に10ポイント以上の変化がある場合を「変化あり」と記載。

Q：英語学習時に紙・デジタルのどちらを使うことが多いか？（両方使っている場合は、両方選択）
教科書本文の音読練習をする
（％）

（％）

変化あり

2回目

変化あり

2回目

単語の発音練習をする
（％）

1回目

紙の教科書

デジタル教科書

していない

教科書の色々なページを見る

（％）
（％）

1回目

「単語の発音練習をする」「教科書本文の音読練習をする」などの項目で、学習者用デジタル教科書の使用が増えると同時に、「していない」の回答が減った。一方、「教科書の色々なページを見る」「教科書本文をノートに書く・写す」などの項目では変化がなく、メディアの特性に応じて使い分けていると考えられる。

1回目

（％）

変化なし

2回目

教科書本文をノートに書く・写す
（％）

（％）

1回目

変化なし

2回目

（％）

5

（５）学習履歴データ結果概要

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◆調査概要
・調査時期：2021年10月〜2022年3月
操作回数総数

総利用時間

操作回数総数

総利用時間

（回）

（時間）

（回）

（時間）

小学校
中学校

1520032607.7

小学校社会35253

2010.34383.6

中学校英語

96784

4372.1

日付別操作回数とユーザー数
全教科
（回）

中学校英語
（回）
（回）

教育委員会による研修後、利用が増加。教科別に見ると、中学校英語については期間中コンスタントに利用されており、また冬休み期間にも利用が確認できる。長期休暇中の家庭学習等でも利用されている様子がうかがえる。

操作回数（回）

ユーザ数（人）教育委員会による研修

（人）

冬休み

春休み

教育委員会による研修

（人）

冬休み

春休み

6

（６）時刻別操作回数とユーザ数（教科別）

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操作回数（回）

小学校社会

ユーザ数（人）

（回）
（回）
（人）

朝学習

授業時間

昼休み

授業時間

放課後

中学校英語
（回）
（回）

（人）

朝学習

授業時間

昼休み

授業時間

放課後

※取得される操作回数・ユーザー数のうち、極端に少ない「0:00〜6:00」のデータは除外。

小学校社会、中学校英語ともに、授業時間中の利用が多い。また朝学習の時間や午後の授業開始前にも少し利用が見られる。小学校社会では放課後の利用はほぼないが、中学校英語では放課後も一定の利用があり、英語の教科書は、家庭学習（予習・復習や宿題等）においても活用されていることが分かる。
7

（７）ページごとの操作回数（教科別）（回）

小学校社会4年

巻頭（回）

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4年は地域学習のため、必要な部分だけを選んで活用。

ひひろ 2 ごみのしょりと利 ろ 導 1 地震からくらしを守げる 用げ入るる

〇日本
導
地図を 1 県の広がり
入広げて

導
1 水はどこから入1．わたしたちの県

2．住みよいくらしをつくる

ひ1 残したいもろ 導
2 谷に囲まれた台地の 伝えたいもげ 入に水を引くのる

3．自然災害からくらしを守る

1 すずり 2 国際交 3 美しい 3 古いまをつくる 流に取 景観を生 ちなみを い導ひろげる
まち・石 り組む かすま
生かすま か入
巻市雄勝 まち・ ち・松島 ち・登米 す 巻末町
仙台市 町
市登米町

4．きょう土の伝統・文化と先人たち

5．特色ある地いきと人々のくらし

中学校英語1年

A Surprise
Party

Unit 9Think
Globally,Act Locally

Unit 10WinterVacation

Unit 11This Year’s
Memories

Optional
Reading

Foreign
Artists inJapan

Unit 8

Let's Read 2

A Speechabout My
Brother

Unit 7

Let’s Talk 4
GrammarStage Activity 3
LITERATURE

Friends in
NewZealand

Unit 6

Let’s Talk 3
Stage Activity 2
Let’s Read 1

Club
Activities

AJapanese
SummerFestival

Let’s Write 1

Unit 3

Unit 5Let’s Talk 2

New School,
Our New
New
Teacher
Friends

Unit 4

Let’s Talk 1

Unit 2

Stage Activity 1

巻頭

Welcometo JuniorHigh
SchoolGrammar

５年生Unit 0 Unit 1

Grammar

Unit 6以降コンスタン
トに活用。巻末のWord Listも活用した形跡あり。

ローマ字小学の書き方
校の Word List
／英語の単語音と文字資料編

Word Room巻末

8（８）操作タイプ別の操作回数

全教科Copyright © 2022 by TOKYO SHOSEKI CO., LTD. All rights reserved.

ｎ=112278

（％）

小学校社会

ｎ=27470

（％）

中学校英語

ｎ=68688（％）

小学校社会、中学校英語ともに「ページを開く」「図版や本文の拡大画面を開く」の割合が高い。小学校社会においては、「紙面の拡大」や「紙面に書き込みをする」の割合が中学校英語よりも高い。これは、「学習者用デジタル教科書実践事例」（文部科学省,2019）で示されている「拡大機能により資料を詳細に確認」する活動や、「書き込み機能で統合的・発展的に考察」する活動などにおける活用が多いことを示唆していると考えられる。また、中学校英語においては、小学校社会に比べて「デジタルコンテンツを開く」の割合が高く、これは朗読音声再生コンテンツの利用によるものと考えられる。
9（９）ヒートマップからみた利用傾向（小学校社会：つくば市全体） Copyright © 2022 by TOKYO SHOSEKI CO., LTD. All rights reserved.
小学校社会5年下

小学校社会5年下 操作回数上位10コンテンツ
ページ

No.

小学校社会6年歴史

種類

操作回数（回）

150 画像31263 テキスト（コラム）20

350 テキスト（コラム）19465 テキスト（コラム）18548 テキスト（コラム）16649 画像16781 画像1385 デジタルコンテンツ

12940 画像

121064 テキスト（コラム）

125年下では、本文よりも、図表やコラムなどが上位を占める傾向にある。

小学校社会6年歴史 操作回数上位10コンテンツ
ページ

No.

種類

操作回数（回）185 テキスト（本文）50

294 テキスト（本文）46384 テキスト（本文）43497 テキスト（本文）39591 画像36697 テキスト（本文）35794 画像34895 テキスト（本文）33

9105 テキスト

31

1092 テキスト

30

1195 テキスト（コラム）30

6年歴史では5年下とは逆に本文が上位を占める傾向にある（※ただし、いずれも母数が少ないため、全体的な傾向とは言えない）。
10（10）ヒートマップからみた利用傾向（中学校英語：つくば市全体） Copyright © 2022 by TOKYO SHOSEKI CO., LTD. All rights reserved.

中学校英語1年

本文の朗読音声再生コンテンツ

中学校英語1年 操作回数上位10コンテンツ
ページNo.

本文の拡大表示（リフロー表示）種類

操作回数（回）

159 テキスト（本文）334

279 テキスト（本文）279

3

111 音声再生コンテンツ

272

498 画像237

579 音声再生コンテンツ

215

689 テキスト（本文）212

789 音声再生コンテンツ

206

8

111 テキスト（本文）202

9103 テキスト（本文）201

10103 音声再生コンテンツ

181

中学校英語では、本文の拡大画面と音声再生コンテンツが上位を占める。また、本文（朗読音声なし、テキストの大きさの変更が可能）と、同じ部分の音声再生コンテンツ（朗読音声あり、テキストの大きさの変更不可）の利用回数を比べると、本文の方が音声再生コンテンツよりも利用回数が多い傾向にある。

11

（11）今後の学習履歴データ活用の可能性

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◆ロードマップ

実態の把握◆教科書・教材の利用傾向の把握
・教科・学年ごとの特徴の把握
・教科書に掲載している図版や資料などの利用傾向の把握
・地域や指導時期ごとの利用傾向の把握

教科書・教材の内容改善
学習者用デジタル教科書のUI/UX改善研修会の影響・効果検証
年間指導計画の見直し
2021年度

2022年度データの意味推定◆学習者（指導者）の特性や学習行動と関連付けた分析
・クリックの意味推定
・ユーザの利用パターンの把握
・学習場面に応じた利用パターンの把握
学習者の特性や学習傾向の把握
教員の働きかけの効果検証
ベテラン教員の経験知の可視化

予測・
フィードバック◆ビッグデータの収集・分析
・AIによる分析

データに基づく指導改善・学習改善の提案
20XX年度？
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