休校から対面へ

58 期（第一学年）の足跡
小泉尚子（第一学年主任・国語科）

Ⅰ

はじめに
58 期はコロナ禍の中始まった。制服採寸は密を避け時間差での来校指定、距離をとって並べた椅子に座ってもらい副校長からオリエンテーション合宿中止の旨の説明がなされた。それでも 3 月末の時点では入学式ができることを信じ、普段は運動部員がやってくれる体育館で 300 脚の椅子を並べる作業を教員皆でやろうと張り切っていた。
雲行きは徐々に怪しくなる。4 月 1 日には、入学式を可能な限り縮小するため教室に戻って HR を行う
ことはせずに、初めから終わりまで体育館で行うほうがいいだろうと学年教員で意見を出し合った。
4 月 2 日には、入学式が 5 月に延期になりそうだから 4 月 13 日以降にせめて一度登校日を設けられないだろうかと話し合う。5 日夕刻には緊急事態宣言発出が 7 日夜だとの情報が入り、6 日になって、動けるのは今しかないと課題指示プリントを印刷した。7 日は夜に出る非常事態宣言に備えて日中のうちに郵送物を出せるようにと、窓全開の生物実験室で 20 枚超の課題のプリントを重ね封入作業を行った。
日ごとに先が見えなくなっていく状態だった 4 月からようやく登校が叶った 6 月まで、振り返るとひたすら模索と試行の日々だったように思う。本稿では、登校できず何も分からないままスタートする新入生達のために奮闘した、第一学年の実践の様子を報告したい。
Ⅱ

休校・課題学習実施（4 月 8 日～5 月 7 日）

１．期間中課題の郵送
従来の長期休業期間と同様、プリントで各科目の課題内容を指示し郵送で各家庭に届けた。選択科目の音楽・美術は教科書未購入の状態だったので、指定教材がなくても取り組める課題内容を設定した。また国語科の課題図書は、緊急事態宣言下で本が思うように入手できないとの声を受け、青空文庫（アクセスフリーの電子本）で読める作品に差し替えた。
（左は芸術科課題、右は課題図書のプリント）―71―

２．追加課題の配信
生徒が自宅学習を継続的に行えるよう、数学 A・英語・古典は 1 週間ごとにさくら連絡網で追加課題を配信した。途中、生徒からの「課題の量が全体的に多くて負担を感じる」という声に応え、途中から量を減らしていく等、追加の形式を取ることによって調整を行うことができた。

数学 A（左上）、英語（右上）、古典（左下）の課題。学年ブログ（右下）では、毎週、科目ごとに課題を進めるペースの例を示した。

―72―

Ⅲ

入学を祝う動画（5 月 8 日・9 日配信）
4 月 8 日実施のはずだった入学式が 5 月 6 日に延期になり、さらにそれも中止となった新入生とご家庭に向けて入学を祝う動画を 5 月 8 日に配信し、「オンライン入学式」とした。動画は校長挨拶から始まり、新入生代表挨拶、担任の自己紹介、卒業生からのメッセージと繋げた。エアロバティックパイロッ
ト・室屋義秀さん（26 期）、西東京市市議会議員・田村広行さん（32 期）、NHK ラジオニュースキャス
ター・浦野遥さん（42 期）、SILENT

SIREN ドラマー・梅村妃奈子さん（44 期）が呼び掛けに快く応じてくださり、58 期生に祝辞を贈ってくださった。

また、入学を祝う動画と共に 5 月 8 日は教務からの進級・進学についての説明動画、総長・学長からの祝辞と教員からのメッセージ（オンライン色紙にて編集）を配信した。5 月 9 日には学年担当教員より中大の説明動画（小泉）、生活指導に関する説明動画（石川教諭）、SNS 使用の際の注意喚起動画（大舘教諭）、スタディサプリの使い方の説明動画（家本教諭）を配信し、翌週からの遠隔授業に向け規則正しい生活を送り意欲をもって授業を受けるよう促した。これらの動画を視聴した生徒が「先生方や、世界で活躍なさっている先輩方のメッセージをいただいて、今まであまり実感できていなかった『中杉に入学した』ということが実感できた気がします。また、新入生代表の言葉を聞いて 58 期の同級生の人も私と同じ考えなのだなと感じました。」「この休校期間、生活習慣が崩れて体調を崩してしまうことも多数ありましたが、遠隔授業というきっかけから少しずつ生活習慣を整え、今のうちから学校再開時にスムーズに馴染んでいけるようにしていきたいと思いました。
」との感想を寄せてくれた。
Ⅳ

遠隔授業実施（5 月 11 日～6 月 13 日）

１．遠隔授業の形態
遠隔授業は各家庭の通信状況が様々であることを鑑みて、双方向のオンラインでなく動画視聴やプリント学習の形式が採用された。授業がある日は 15 時以降にスタディサプリのアンケートにその日の感想等を記入させることで出席扱いとした。
普段の中杉の授業形態を分かっており、友人と SNS で繋がれる 2･3 年生と異なり、1 年生は高校の授業のレベルもペースも全く分からず、同級生と一度も顔を合わせたことがない状態である。遠隔授業にスムーズに取り組めるよう、事前にオンライン環境についてアンケートをとり、不安を解消すべく通信を作ったクラスもあった。次頁に載せたのは辰見教諭作成の 7 組クラス通信（全 3 枚中 1 枚目）である。
生徒の呟きを拾い、心配しなくてよい旨を回答している。また、次々頁に載せたのは大舘教諭作成の遠隔
授業の遠隔授業の時程や学習形態のまとめ（「遠隔授業の取り組み①②」）である。1 コマ 40 分授業とし、動画視聴やプリント学習に取り組ませた後は、振り返りとしてアンケート回答やレポート提出を課した。

―73―

【7 組クラス通信】―74―

【遠隔授業の取り組み①②】―75―

生徒に提示する時間割は次のように表示した（この表示方法は全学年共通。とりまとめは教務による）。
白字の科目はスタディサプリや YouTube 等インターネット接続が必要な科目、黒字の科目はインターネ
ット接続を必要としない科目である。1 週間を「1 クール」ととらえ、翌クールの時間割を毎週末にさくら連絡網で配信した。

1 年生にはさらに、「58 期 ○月○日（○）の授業」と題し、その日の時間割と指示内容をまとめた「授業概略」を家本教諭がとりまとめ（次頁掲載）、そのデータが見られる共有ドライブの URL を毎朝スタ
ディサプリで配信した。この「授業概略」には、科目ごとに「印刷が必要なプリント教材」「動画やウェ
ブの利用」「出席（の確認方法）」「本時の評価（方法）」が示されている。生徒は、毎朝スタディサプリにログインすることで、各教科の指示を確認し、その日の授業内容を知ることになる。
また、共有ドライブには、「授業概略」の他に各教科の詳細な授業内容や指示をまとめた「授業指示」（次々頁以降掲載）、「印刷自由」と称した資料（ウェブ上の閲覧のみで充分な資料）も入れておき、生徒
は当日のものおよび過去のアーカイブのみ見られる（毎朝、当日必要な資料が置いてある共有ドライブの URL のみ生徒に知らせたため、翌日以降の授業で必要な資料は見られない）ようにした。これは、先取りせずに決まった時間に授業を受け、規則正しい生活を送ってほしいと意図したうえでの方策である。
「印刷が必要なプリント教材」は、一通り目を通すだけでなく空欄に書き込むことが必要なプリントである等、紙媒体として授業時に手元に置いてほしいプリントを指す。このプリントについては、翌週の分をまとめた共有ドライブの URL を毎土曜日に知らせた。プリンターがない家庭はコンビニエンスストアのコピー機で印刷をしなければならないので、土日のうちに余裕を持って翌週の準備を整えられるようにするためである。
この方法により特に混乱を招くことなく、1 年生もすんなり遠隔授業に順応できたようであった。

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【授業概略】―77―

【授業指示・国語総合（古文）】―78―【授業指示・生物基礎】―79―

【授業指示・政治経済】―80―

【授業指示・数学 A】―81―

【授業指示・コミュニケーション英語Ⅰ】―82―

【授業指示・英語表現】―83―

【授業指示・美術Ⅰ】―84―

【授業指示・体育】―85―このようなシステムを以下のように図示した（大舘教諭作成）。クラウドサービスを利用し、指示の配
信や資料配布の動線をうまく確保できたと言えるだろう。

配信の適切な方法を学年担当教員で模索する中で、各教科で出す資料の量は果たして適切なのか、授業の中で課す作業も多すぎやしないか（スリム化するべきではないか）ということも議論の俎上に上がった。また、互いの作成動画を視聴し、真似できることは取り入れ合うようにもなった。普段は多忙を口実になかなか実現しなかった意見交換や授業参観が、図らずも遠隔期間に活発に行われることとなった。

―86―

２．生徒同士を繋げる
1 学年の課題は、生徒を遠隔授業で混乱させないことと、学校や仲間と繋がっているという意識を持たせることであった。
クラスメイトの顔も知らない、話したこともない、連絡を取る手段もない状況で、ひたすら自宅で遠隔授業を受ける日々を送る生徒達が孤立感を感じず、学習や登校へのモティベーションを維持し続けるた
めにどのようなことを行えばよいか考えた。
そこで試みたのは、「LHR の活用」と「オンライン色紙の配信」である。

―87―

前頁に載せたのは、遠隔授業中の LHR の授業指示である（石川教諭作成）。生徒が SNS で繋がれるよ
う斡旋することはできないので、スタディサプリのメッセージ機能を利用し、チャットのようなやり取りができる時間を設けた。スタディサプリのメッセージ機能は自動更新されないので、頻繁に手動でリロードするしかない。なんとも原始的な方法だが、いざ始めてみるとどのクラスも盛り上がり、楽しそうに自己紹介や趣味や会話に付き合ってくれたことへのお礼を書き込む様子が見られた。この企画は、生徒の方から「またやりたい」という声が上がり、翌週の LHR でも実施した。
さらに、無料サービスのオンライン色紙作成のサイト（「yosetti」https://www.yosetti.com/）を利用して、全員の自己紹介をクラスで一枚の色紙に収め配信した。生徒は喜び、「皆に会うのが楽しみになりました」「趣味が同じ人がいるとわかってよかったです」との声を寄せてくれた。

Ⅴ 3 度の登校日（6 月 6 日、11 日、12 日）
5 月 25 日に緊急事態宣言が解除され、各地の学校現場で分散登校が検討され始める。本校でも 6 月 6日・11 日・12 日に 1 学年の登校日が設けられた。
3 日間とも出席番号の偶数／奇数別に登校させ、6 日及び 11 日は 1 コマ HR（6 日は書類の配布・回収
や自己紹介、11 日はデスクシールド作りを主に行った）、12 日は 1 コマ授業体験と 1 コマ校内ツアーを行った。
ようやく叶った登校で、初日はかなり緊張している様子が見られた。HR が始まるまでの教室待機は入試当日の風景かと見紛うほど誰一人喋らず、皆、背筋を伸ばしてただ座って前を向いているだけのクラスもあった。しかし、2 日目 3
日目と次第に慣れていき、小さな声で席が近くの仲間に話しかける生徒、帰り道に声をかけあい駅まで一緒に歩く生徒が少しずつ増えていった。

―88―

【6 月 12 日の登校日に関するプリント】

Ⅵ

対面授業開始（6 月 15 日～）
6 月 15 日から一斉登校が始まった。感染防止対策のため上井草および荻窪駅からの西武バス乗車は禁止、9 時 40 分登校・1 コマ 40 分授業、授業及び昼食時はデスクシールド使用、移動教室の授業時はフェイスシールド着用、クラブ活動は無しで 16 時下校、生協食堂は当面休業、など通常とは異なる様々な制限下での学校再開となった。それでも、全校生徒が一堂に会することで学校は本来の活気を取り戻し、ようやく本格的に新年度を始められた思いがした。
1 学年は 7 月 15 日の LHR で、スタディサプリの数学授業ご担当の山内恵介氏を講師に迎え、「対面授業で得られる学びとは」という演題で講演会を開催した。この演題は家本教諭の提案だが、敢えて対面になった今、生徒にとって遠隔授業中の動画でお馴染みだった山内先生に何を学ぶべきかを話していただ
いたことは大変有意義であった。
山内先生は、本校の「共育と共創」の理念を踏まえつ
つ、対面の良さは互いに磨き合えること、各人が主体的に学び合えるようになることだと語って下さった。
生徒からは「オンラインで授業を行っている山内先生
が『対面授業の大切さ』についての講演を行ったのは最初
少し驚きました。しかし、話を聞くにつれて山内先生がオンラインで授業を行っているのは対面での学びの効果を最大化するための質の高い『インプット』の作業の手助け―89―を行うためだということに気づきました。この講演を通して、対面による授業の大切さに気づくことができました。今、対面で授業を受けれる（ママ）ことを感謝しながら、授業を『受けて』いこうと思います。
」「対面授業は先生も生徒も成長できるということがとても印象的でした。一方的に先生の話をきくのではなく、自主的に授業に参加すると意義のあるものになると感じました。」「この数週間、難しくなった高校の内容や慣れない学校生活についていくことに精一杯になっていた。しかし、今回の山内先生のお話を聞き、自分から得ようとする意思を持って学びと向き合いたいと思った。もともと勉強に対する
やる気や意思が足りない自分に不甲斐なさを感じてきたが、考えてみれば今まで意識しないうちに“テストのための勉強”になっていたかも知れない。授業には本気で取り組んでいたと思うが、『聞いていた』のであって『受けていた』とは自信をもっては言えない気がする。自分は何のために学んでいるのか、学校に通っているのか、前向きに考え直してしっかりとした目的をもって授業を受けられるようになりたい。
少しずつ中杉のスタイルに慣れて、自分なりの意思をもって学びを得ていきたいと思う。
」との感想が寄せられた。
Ⅶ

オンライン朝学習（7 月 17 日、18 日、20 日、21 日、22 日、25 日、27 日）
1 学期の期末テスト前の期間、本校は以前より予定されていた改修工事のため再び自宅学習となった。
この間、1 日 2 人の大学 1 年生（55 期生）を呼んで、Google
meet で「オンライン朝学習」と称し、彼らに勉強のコツを聞
く企画を立てた。8:30～8:50 まで「先輩の話を聞く」時間、その後 9:30 まではオンラインで繋がったまま「自習」の時間とし、希望参加制とした。毎朝 30 名～40 名の生徒がオンライン

で集まり、勉強法や高校生活の思い出、進路選択の際に考えたこと等を聞いた。直前の声かけにも関わらず、快く参加してくれた 55 期生 12 名に感謝したい。
参加した生徒達には、実施時間帯も内容も概ね好評だった。
「とても良かったです。もう感謝しかありません！8 時半までに勉強を始められるように 7 時過ぎには起きようと意識出来、１日の良いスタート
をきることが出来ていました。先輩方のお話を聞いて良い意味で焦りを感じること、自分がまだまだやり切れていない、スイッチを切り替えられていないということを感じていました。しかし毎日出席することによって少しずつは進んでいると思え且つ得られることが多く、充実した 1 時間になっていました。」「教科ごとの勉強法はとても役に立ちました！暗記方法は人それぞれでいろんな方法を知れて良かったです。」「世界史のタペストリーの年表を最大限活用すると世界史を覚えやすくいいという話がとても参考になりました。先輩の話の活用の仕方を自分なりのやり方にして、年表を使う前より使った後のほうが暗記をしやすかったです。とても試験勉強に役立ちました。」「野球部の話や、他大学の話は印象に残っ
たし、参考になった。初めての期末試験で不安なこともあったけれど先輩方の言葉で安心することができた。
」「自分が行こうと思っている学部の人の話を聞けて、その人が理系だったのか、文系だったのか、
高校時代どのように過ごしていたか、大学での授業はどんな感じかなど聞けて良かったです。」「先輩方も遠隔授業で分からないことだらけ、慣れないことだらけで大変な時期だけれど、お互い頑張りましょうと励ましてくれて嬉しかったです。
」「さまざまなお話が聞けて、勉強できたので、一人でやるよりも集中してできたので次も参加したいです。」等、楽しくためになるひとときだったことが感想から伺えた。

―90―

Ⅷ

おわりに
6 月まで会えない期間が続いた 58 期生だったが、学校や教員、仲間と繋がっていることをなんとか実感させようと、こうして振り返ると様々試みてきたなと思う。
何かを実践するたびに、生徒達は前向きで好意的な感想だけでなく教員を気遣う言葉まで寄せてくれ、
こちらも頑張ろうという気になった。不便で辛い状況の中よくついてきてくれたと感謝の念に堪えない。
コロナ禍で日常がすっかり奪われた状態からのスタートだったが、遠隔授業だからこそ得られたものも多かった。生徒の日々の記録に全員分目を通したり、授業の理解度を細かくチェックしながら進めたり、教員間でよい授業の在り方について忌憚なく議論したりと、細やかなフィードバックをより丁寧に行うことができたように思える。
休校が明け対面を経験して半月経った 7 月 1 日、1 学年 316 名にアンケートをとった（【付記】参照）
が、「対面より遠隔授業がいい／どちらとも言えない」（「どちらとも言えない」の回答の理由は、「どちらもいい面があるから」と述べた回答がほとんどであった）と答えた生徒が 24％存在した。生徒・教員互いに手探りだった状態の遠隔授業を終え、ようやく始まった対面授業の方がいいと回答する生徒が大多数なのはごく自然なことであると考える。しかし、そのようななかで遠隔授業の良さを認める生徒が 2 割強も存在する
ことは、看過できない事実なのではないだろうか。
対面授業において、遠隔同様の細やかな指導や個々のペースに応じた指導を行うことや、遠隔期間中に得たオンライン技術や動画作成技術を有効に活用することは今後ますます必要となってくるだろう。ウィズコロナ、アフターコロナの時代に適した学習指導の在り方を、これからも模索し続けていきたい。
最後になりましたが、58 期をさしたる混乱のない状態から始められたことは、学年担当教員のチーム
ワークによるところが大きいと思っております。家本教諭、石川教諭、大舘教諭、佐藤（美）教諭、滝澤教諭、辰見教諭、土井教諭、富澤教諭、新嶋教諭、町田教諭に改めて感謝申し上げます。

【付記】7 月 1 日実施アンケート「遠隔授業を振り返る」

316 名回答

遠隔授業を振り返るアンケートを行ったところ、以下の回答結果となった（集計結果と自由記述の抜粋を掲載したい）。

１．遠隔授業と対面授業について以下の項目に回答してください。
遠隔授業の課題は適切だったか〇適切だった 84％（まあまあ適切だった 66％、大変適切だった 18％）
△不適切だった 13％（あまり適切でなかった 12％、全然適切でなかった 1％）
遠隔授業の疲労度はどのくらいか〇疲れなかった 24％（あまり疲れなかった 19％、全然疲れなかった５％）△疲れた 74％（まあまあ疲れた 63％、大変疲れた 11％）
対面授業の疲労度はどのくらいか〇疲れていない 16％（あまり疲れていない 15％、全然疲れていない 1％）△疲れている 81％（まあまあ疲れている 59％、大変疲れている 22％）
遠隔授業と対面授業ではどちらが良いか
対面が良い 76％

遠隔が良い ９％どちらとも言えない 15％―91―

２．遠隔授業を振り返って感想を述べてください①遠隔授業が始まるまで勉強することを怠っていたので、授業時間に勉強に取り組むことができ、勉強時間がとても増えました。授業後も残りの宿題や課題などをしていたので効率よくできたと思います。
②遠隔授業が始まったころは学校の授業の内容についていけるか不安でした。しかし、少しでも自粛生活を楽しめるように先生方の色々な工夫で、毎日楽しみながら授業を受けることができました。私は機械音痴でパソコンは全くわからなかったのですが、自粛期間中の授業はパソコンで受けていたため、タイピングが少し速くなりました！！
③遠隔授業があったお陰で日々緊張感を持って生活ができました。朝起きるのが苦手でなかなか起きられないのですが、授業があるからと気を引きしめて中学校の時よりもすんなり起きられるようになって規則正しい生活ができたので遠隔授業に感謝しています。
３.遠隔授業の改善点や要望について教えてください①長時間授業で画面を見ていてすごく疲れるので休み時間を少し伸ばした方がいいと思います。この期間で視力が落ちてしまいました。
②zoom のようにオンラインでも誰かと繋がっていたいです。(その方が緊張感と安心感があります)③これからも難しいところは動画を作っていつでも見られるようにして貰えると嬉しいです。
④教科によっては課題が多いと感じました。また、教科書を写せばいいだけなどの単純作業が多く頭に入らない事もありました。(これは自分の責任だと思っています)
４.遠隔授業と対面授業、どちらがいいか選んだ理由を教えてください
遠隔授業〈通学時間がかからない〉①通学に時間がかかるので大変疲れるのと人を気にせずに授業を受けることができるからです。
〈授業を繰り返し聞けたり止めたりできる〉②遠隔は何度も繰り返し聴けたりメモをとれたりする時間があった。対面は早い授業もあるので大変。
③対面授業は、進度が早くて、ついていくのが大変だからです。遠隔授業は分からなかったら動画を止めたり、繰り返し見たりすることができて自分に合っていました。
〈質問しやすい〉④私はスタサプの方が分からないところを質問しやすく、今はなかなか教員室に行く勇気が出ないので、遠隔授業が合っていたと思います。
⑤教室だと、自分が授業を止めてまで質問することはやはり躊躇しますし、後で聞こうと思っていても忘れたりタイミングがなかったりするので…。
〈疲れない／時間を有効に使える〉⑥遠隔授業はその授業が早く終わったら他の教科の勉強をするなど自分なりに時間を有効活用できる⑦遠隔授業では、時間が余ったり、それほど疲れることがないため、課題図書を読んだり、夜に友達と走りに行ったりすることができ、自分の時間の使い方ができるため、楽しいと思った。
対面授業〈規則正しい生活を送れる〉①遠隔授業だと顔を合わせることもなくログインするだけで、朝起きるのが難しくてだらしない生活になってしまっていたので、きちんと登校出来たほうがメリハリが付きました。

―92―

〈皆と一緒に勉強するほうがいい〉②他の人と一緒に勉強することで、平均的に見て自分に足りていないところが分かったり、勉強へのモ
チベーションが上がったりするからです。
③対面授業だと、同じ問いに関する他の人の意見を聞き、知識や理解を深めることができるから。
④隣の席に友達がいることが何よりも私にとって大きな刺激です。分からない問題を聞くと友達が教えてくれてとても助かっています。そんな中で少しずつ自分を出すことが出来てきて、毎日が充実しています。学校というものは、もちろん勉強もですが、ただ勉強する場所でなく人間関係・友達関係・勉強以外の様々な事に取り組む、そういう特別な場所だなあと私は強く感じました。
⑤環境による差はあまり感じませんでしたが、周りに人の目があった方が「ちゃんとしないと」と思うことが多かったです。また友達と教え合えるので、自分で確認するよりも定着したと感じました。
⑥先生からの一方通行になってしまう遠隔授業に対し、対面授業では先生と双方向で言葉や意見を交わせます。また、みんなと話し合ったり、教えあったりできる環境の方が素晴らしいと思うからです。
〈授業が分かりやすい／遠隔の授業形態では限界がある〉⑦授業で先生の話をちゃんと聞くことが出来て、少し踏み込んだ話やわからない人ように丁寧に説明してくれるので、そこら辺は助かっています。
⑧特に、体育や音楽などの実技系の科目はどうしても家でやるには制限があったのでやはり対面授業の方がよいと思いました。
⑨対面だとどこの手順から答えが導かれたのかが映像よりも分かりやすいし、先生が間違いを指摘してくれることもあるからです。
⑩実際に先生の色んな話や、遠隔授業では分からない豆知識なども聞けるから⑪遠隔で個人で授業をやるよりも先生の話、説明などたまに話が少し逸れるのも聞いていて楽しいし、遠隔では頭に詰め込むような勉強だったのが、流れとして頭に入ってくるところも対面での授業の方が良いなと思ったからです。
⑫先生と対面で学ぶことで先生の口調や表情から何が重要事項かを汲み取ることができるから。
⑬先生が生徒の反応を見て臨機応変に対応してくれるところが強みだと思うからです。
〈質問しやすい〉⑭先生に直接質問できるから〈対面の方がさぼらない／ペースメーカーができる〉⑮遠隔授業の時は郵送しなくてもいい課題とかをさぼってしまっていたから。また学校に行くと小テス
トがあるので勉強しなければならないし、クラスメイトなどから刺激をもらえるから。
⑯家にずっといるとだらけてしまう部分があるため、学校できちっとやって黒板を写したり解いて行ったりした方が精神的にも学習度合い的にも自分によいです。
⑰遠隔授業だと自分のペースになりすぎてしまって、追い込めなかったり行動が遅くなったりするため。
⑱遠隔授業のためにスマホを使うと SNS も使ってしまい、時間の管理がしっかりと出来なかったから。
〈機器に慣れていない〉⑲遠隔授業ではオンラインになれておらず、機器を使うことに問題が生じ、そちらに集中してしまい、勉強のほうがおろそかになってしまっていたからです。
⑳画面をずっと見ていると目が疲れるからです。

―93―