2010－2023 年度新入学生の情報教育に関する意識調査
篠 政行†, スワット・チャロンニポンワーニッチ††
駒沢女子大学 人間総合学群 住空間デザイン学類†（mshino@komajo.ac.jp）
文化学園大学 総合教養 A††（suwat@bunka.ac.jp）

Survey of the Freshmen in the Academic Year of 2010-2023
on " Informatics Education "Masayuki Shino (Komazawa Women`s University)†
Suwat Charoennibhonvanich (Bunka Gakuen University)††

概要
高等学校で学習した情報教育に関する意識調査を 2010 年度から文系２大学の新入学生に対して、実施してきた。特にパーソナルコンピュータ（以下 PC と記す）に関する意識調査の結果として、タッチタイピング、ワードプロセッサ（以下ワープロと記す）、表計算やプレゼンテーションソフト（以下プレゼンソフトと記す）について、年を追うごとに得意である意識は減少し、苦手意識は増加の傾向がみられた。これらの原因としては、「スマートフォン」の急激な普及あるいは「タブレット」の導入によって PC 離れが進んだこと、またそのことに起因する PC に対する興味や情報教科に対する学習意識の低下などが考えられる。
キーワード：情報教育、情報リテラシー教育・情報倫理教育1

はじめにこのことがいえるであろう。さらには、文部科学学習指導要領の改訂が約 10 年ごとにおこなわ省の「情報活用能力」に関する調査報告[1] かられ、普通教科「情報」は平成 15 年度（2003 年度）も明らかになっている。

高等学校入学生から始まり、当初「情報Ａ」、「情本研究はこれまでの調査[2] [3]に引き続き、報Ｂ」、「情報Ｃ」の３科目から 1 科目選択必履修

2010 年度から 2023 年度の 14 年間にわたり調査を2 単位とされた。これが、平成 25 年度（2013 年度）行った。具体的には、2010 年度から 2023 年度にから「社会と情報」と「情報の科学」の２科目か入学した新入生に対して駒沢女子大学と文化学園

ら 1 科目が選択必履修となった。さらに、2022（令大学（2010 年度以前は文化女子大学）の２大学に

和 4）年度には「情報Ⅰ」が共通必履修となり全おいて情報教育に関する意識調査を実施し、デー員必修となっている。また、発展的な選択科目とタの解析結果を比較検討した。

して「情報Ⅱ」が設けられ実施されている。この「情報Ⅰ」では、すべての生徒がプログラミング

2

調査方法やネットワーク、データベースの基礎について学

調査は 2010 年度から 2023 年度の 14 年間にわた習していくことになる。このように高等学校ではり、駒沢女子大学と文化学園大学の２大学に入学「情報」を学ぶ機会が整っていて、本年度大学にした新入生に記名式で実施した。ただし、2020 年入学する学生の多くがこれらの「情報科」を履修

度以降は新型コロナウィルス感染症対応のため、し基礎的な知識は得たはずである。

Web 上の質問紙(記名式 Google フォーム)による選

しかしながら、情報能力に関して基礎的なレベルにも達していなかったり、PC に関する基礎的技択式で実施した。調査は各年度ともに入学年次の４月に行った。概要は次のようである。

能が大学で通用するレベルには達していない入学生が一定数いると情報担当教員の多くが実感している。また、これまでの多くの調査の結果からも483

2.1 調査対象２大学の調査対象は＜表１＞のようである。表内の数字は調査対象の人数を表している。

内容（タッチタイピング、ワープロ、表計算、プレゼンソフト）の操作や理解（習熟度）ができて文化学園大学
年度

駒沢女子大学

いるか、という点について、項目をクロス集計[4]合計させながら解析を行った。

(2010 年度は（人）さらにまた、カイ二乗（χ2）検定を行いその検文化女子大学)証も行った。カイ二乗（χ2）検定では、有意水準

2010

418

2827002011

425245670

2012

541286827

2013

606

256

862

2014

539

196735

2015

651

333

984

2016

552

261

783

2017

650

326

966

2018

622

347

969

2019

625

302

927

できる、時々見ながら」2020

445342787

３－１）『タッチタイピングの操作』に関して

2021

293

329

6222022

397

238

635

2023

253

214467＜表１＞

αが 0.05（5%）を＊とし、0.01（1%）を＊＊として表示し、有意確率Ｐ値を求めて比較し判定した。
質問項目と選択肢は以下のようである。
１）『PC は得意でしたか』⇒ともいえない」
２）『大学入学前に、キーボードを見ずに正しくタイプができましたか』⇒⇒

選択肢「できる、できない、ゆっくりなら選択肢「「情報」で学び使いこなせる、「情報」で学んだが使いこなせない、「情報」で学ばなかったが独学で学び身につけた、「情報」で学ばなかったし身にもついていない」
３－２）『ワープロソフトの操作』に関して⇒2.2 調査方法

選択肢「得意だった、苦手だった、どちら

選択肢「３－１に同じ」

３－３）『表計算ソフトの操作』に関して質問紙(記名式)による選択式。ただし、2020 年
度以降は新型コロナウィルス感染症対応のため、Web 上の質問紙(記名式 Google フォーム)による選⇒

選択肢「３－１に同じ」

３－４）『プレゼンソフトの操作』に関して⇒

選択肢「３－１に同じ」択式。

3 調査結果2.3 調査内容

まず、PC の操作能力の意識調査を行った。

PC の利用について、

１）『PC の基本操作に関して得意と思っているか①PC の基本操作が得意であるかどうか。

どうか』について調べた結果を＜図１＞に示した。

②PC の基本操作が得意であるかどうかと具体的な

484

＜図１＞
駒沢女子大学のグラフに近似曲線を当てはめると、一方、苦手であるという意識を持つ学生は増加傾向にある。

得意であるという意識は２大学とも年度によって多少の変動は見られる

y = -0.0142x + 0.3026
若干の負の勾配を持ち、が、14 年間全体を通して見ると、同様な傾向を示している。つまり調査開始時点の 2010 年度では苦苦手であるという意識は手と思っていた学生は得意と思っている学生より、

y = 0.0142x + 0.6974
若干の正の勾配を持つことがわかる。

駒沢女子大学ではおおよそ７：３の割合、文化学一方の文化学園大学も同様の傾向を示している。

多くあった。一方、2023 年度の現在では、駒沢女得意であるという意識は園大学では３：２の割合で苦手意識を持つ学生が子大学ではおおよそ９：１の割合、文化学園大学

y = -0.0185x + 0.4227
若干の負の勾配、では４：１の割合、つまり 10 人に９人が、または５人に４人が苦手、と思っておりわずか１人のみ苦手であるという意識はが得意と思っている状況にある。

y = 0.0185x + 0.5773
若干の正の勾配。

次に、『キーボード操作』についての操作能力のこの結果から、２大学ともに PC が得意であると意識調査を行った結果を＜図２＞に示した。

いう意識を持っている学生は年々減少傾向にある。

＜図２＞

485

駒沢女子大学のグラフに近似曲線を当てはめると、と思っているかどうか』の設問の結果よりも傾向は強く、2010 年ではできないと思っている学生とできるという意識は得意と思っている学生は、駒沢女子大学ではおお

y = -0.0065x + 0.1633
若干の負の勾配を持ち、よそ４：１の割合、文化学園大学では７：３の割合でできないと思っている学生がいた。2023 年度

できないという意識はの現在ではさらにその差は広がり駒沢女子大学と

y = 0.0065x + 0.8367
若干の正の勾配を持つことがわかる。

文化学園大学共におおよそ９：１の割合でできな

また、文化学園大学も同様の傾向を示している。

上記の結果の裏付けとして、キーボード操作のできるという意識はいと思っている学生がいたことになる。
技能について、PC 操作によるタイピング速度に関

y = -0.0103x + 0.2223
若干の負の勾配、して別途次のような調査を行ってきた。2007 年度
から 2023 年度までの 17 年間の学生について、10できないという意識は分間の日本語入力能力（以下打鍵数と記す）とし

y = 0.0103x + 0.7777
若干の正の勾配。てデータを取り解析した。なお、ここでいう初級とは大学に入学した１年次生前期の受講者を対象

この結果から、２大学ともにキーボードを見ずとして、また中級とは初級を受講した大学入学後に正しくタイプできるという意識は年々低下して２年次生以上の受講者を対象としている。ただし、いる。一方、正しくタイプできないという意識を2013 年度の中級受講生のデータは、必ずしも初級持っている学生は増加傾向にある。

を受講した学生とは限らない。また、初級に関し2010 年度と 2023 年度との比較では、年度によては 2020 年度、中級は 2020 年度、2021 年度ともって多少の変動は見られるが、14 年間全体を通しに調査は実施できなかった。その結果を＜図３＞て見ると、２大学とも同じような傾向を示していに示した。

る。しかも、先程の『PC の基本操作に関して得意＜図３＞
これらの調査からは、文字程度増加となった。

①初級受講生（１年次生）は、2007 年度から 2009年度までの打腱数は増加傾向にあったが、2009 年度以降では年毎の変動は多少あるものの、全体的には年を追うごとに低下している。

③初級受講生については 2021 年度から 2023 年度まではほ増減の変化は少ない。
④2023 年度では初級受講生と中級受講生を比較すると平均値で 124 文字程度上回っている。

②初級受講生の 2021 年度から全体的な低下傾⑤中級受講生は２年次生以上で年次生がまちま

向から一変し、2019 年度と比較し 75 文字程度増ちであるから年度による変動が見られるものの初加している。中級受講生（２年次生以上）も 127級受講生と同様に全体的には低下傾向にある。

486

以上の結果から、初級受講生・中級受講生ともに、「児童生徒は習熟度レベルが上がるにつれ、よ明らかに日本語入力能力が低下しているといえる。

り複雑な文脈を理解したり、より多くの問題解決

そのため PC に対する興味も薄れ、年々PC を活用のプロセスが求められたりする場面にも対応できする苦手意識が増加していることの裏付けのひとるようになっていると考えられる。」一方で、「キつだと考えられる。

ーボードによる 1 分間あたりの平均文字入力数は、2010 年度以前の意識調査は行っていない。した小学校 15.8 文字、中学校 23.0 文字、高等学校がって、初級受講生の 2007 年度から 2009 年度の28.4 文字で、さらに 1 分間あたりの文字入力数が打腱数の増加が何を意味しているかは残念ながら15 文字未満の児童生徒の割合は、小学校 51.2%、推測の域を脱しえない。

中学校 23.3%、高等学校 9.3%」との結果から文字入力が思考や表現を妨げてしまっている可能性がさらに、2017 年度からはスマートフォンを使っ示唆されたことが記されている。ての調査も加えて実施した。結果として、初級生・次に、『PC の基本操作に関して得意と思ってい中級生ともに PC を使ったキーボード操作の時よるかどうか』と『タッチタイピング操作』およびり大幅に上回っている。2023 年度の平均値でその『事務処理系ソフト（ワープロ、表計算、プレゼ

差は初級で 757 文字程度、中級で 796 文字程度でンソフト）』との操作能力意識の関係性を調査した。

ある。
2019 年度と 2021 年度から 2023 年度は、さらに２）『PC は得意でしたか』と『タッチタイピン

手書きの文字数計測も行った。初級生・中級生とグの操作に関して、どうでしたか』との関係につもほぼ同程度で平均値で 450 文字程度であった。

いて調べた結果を＜図４＞に示した。

これらの結果からは「スマートフォン」⇒「手

ただし、図内横軸年数右横の記号は、カイ二乗

書き」⇒「PC」の順で日本語入力能力が低いこと（χ2）検定で、＊は 5%有意（＊:Ｐ<0.05）、＊＊がうかがえる。手書きよりも劣る結果から PC に対は 1%有意（＊:Ｐ<0.01）を表す。以下、図５～図して苦手意識を持ってしまう学生が増えることの７もすべて同様である。

因果関係も推察することができる。
このことは、文部科学省の調査 [1] にあるよう＜図４＞
駒沢女子大学では、ここ数年の傾向として、PC負の勾配を持つことがわかる。

が得意でも苦手でもタイピングができると思う学

文化学園大学は、2017 年のデータを除いて（相関生の割合は若干の変動を示し、全体としては下降の有意差が表れていないので、データからそれをを示している。特に得意と思っている学生の 2022

積極的に示唆することはできないので）、PC が得年度の上昇は著しいが、このグラフに近似曲線を意でも苦手でも使いこなせると思う人の割合は、当てはめると、多少上昇傾向の年度もあるが、全体としては明ら

y = -0.0433x + 1.0731

487

かに減少傾向である。特に得意と思っている人のは低下の傾向を示している。

2022 年度の下降は著しいのは駒沢女子大学と同様である。このグラフの近似曲線は、

３）『PC は得意でしたか』と『ワープロの操作

y = -0.0375x + 0.9712とこちらも若干の負の勾配を持っている。つまり、に関して、どうでしたか』との関係について調べた結果を＜図５＞に示した。

２大学ともにともタイピングができるという意識＜図５＞
駒沢女子大学は、PC が得意でも苦手でもワープ

負の勾配を持つ。

ロを使いこなせるという意識は、ここ数年多少上

なお、先程の結果と同様に、文化学園大学の 2011昇傾向の年度もあるが、全体としては減少傾向で年度、2017 年度と 2021 年度の結果は相関の有意あることがわかる。近似曲線からは、差が表れていないので、データからそれを積極的

y = -0.0372x + 0.9796
負の勾配を持つ。に示唆することはできない。

文化学園大学は、PC が得意でワープロを使いこ４）『PC は得意でしたか』と『表計算の操作になせるという意識を持った学生は年度によっては関して、どうでしたか』との関係について調べた

増加したように見えるが、近似曲線からは、結果を＜図６＞に示した。

y = -0.0291x + 0.888＜図６＞
駒沢女子大学では、2010-12 年度は減少傾向にあったものの 2013 年度以降は上昇傾向に転じて488いると推察されるが、現在はまた減少傾向を示している。近似曲線からは、

y = -0.0232x + 0.7327
負の勾配を持つ。

度と 2021 年度の結果は相関の有意差が表れていないので、データからそれを積極的に示唆するこ文化学園大学は、2010-2011 の調査開始当初はとはできない。

意識が上昇に転じ、その後減少傾向を示し、近似曲線からは、

５）『PC は得意でしたか』と『プレゼンソフト

y = -0.0097x + 0.5375
ほぼ横ばいで変化は見られない。の操作に関して、どうでしたか』との関係について調べた結果を＜図７＞に示した。

ただし、文化学園大学の 2013-15 年度、2017 年＜図７＞
駒沢女子大学の PC が得意と思っていて、プレゼンソフトの操作ができるという意識の近似曲線の傾斜は、
y = -0.0113x + 0.667
負の勾配を持つことがわかる。
これを除けば、駒沢女子大学、文化学園大学共に、全体としてゆるやかな上昇傾向示している。ただ、近似曲線の勾配は、文化学園大学の苦手意識のみが、
y = 0.0095x + 0.1869
正の勾配を示しているを示している。
ここでも、文化学園大学の 2016-17 年結果は相関の有意差が表れていないので、データからそれを積極的に示唆することはできない。
さらに、ソーシャルメディア系サービス（SNS）／アプリ等の利用についても調査した 2023 年度の結果を＜図８＞示す。
＜図８＞
これらのサービスは、対象学生の多くが利用し、LINE に関しては最多の 99.2%、次いで YouTube（95.0%）、Instagram（93.1%）、Twitter（80.08%）、TikTok（66.7%）、Facebook(4.2%)、その他(6.5%)の順であった。なお、その他には Wechat（微信）などがあった。ちなみに、総務省情報通信政策研

489

究所の「令和 4 年度情報通信メディアの利用時間

さらに、メールそのものを使わないという学生と情報行動に関する調査報告書」[5] によると、に聞いてみると、すべて SNS で事が済むというこ

10 代 で は YouTube （ 96.4% ）、 LINE （ 93.6%）、とであった。また、授業などで PC を使用してのInstagram （ 70.0% ）、 TikTok （ 66.4% ）、 Twitter

Web 検索を指導してもスマートフォンを使用する（54.3%）、Facebook(11.4%)の順となっていて、本学生が多く見受けられることからも、PC 利用への調査では YouTube と LINE とが逆順になっていた。

意識の低下は顕著であろう。

この調査からも全体的な傾向として、新入学生にとって従来 PC でのみ行ってきたような操作はスマートフォンでほとんどすべての事が済んでしまう。そのため、PC を利用する機会と意識が減少一方、「自分専用の PC の所有」についても、2010年からこれまで調査を行っている。その結果を＜図９＞に示す。

してきていると考えられる。

＜図９＞

駒沢女子大学の 2010 年を除いて、２大学ともに、一方で、プレゼンソフトは社会的にも必要性がう

年を追うごとに「PC を持っていない」が増加してたわれ、各年代の学校でも教えられるようになっいる。このことは、スマートフォンの普及ほどのたため、学びやすさや楽しさが優先されるイメー

急激な増加ではないが、「使いこなせない意識」やジのためか、年々「使いこなせる意識」が増加傾「苦手意識」が年を追うごとに増加している因果向にある。

関係は十分考えられる。

また、PC の操作のキーボードによる文字入力が、しかし、新型コロナウィルス感染症が拡大した

今回の日本語入力（打鍵数）の調査結果から、初2020 年度からは、リモート授業等で PC を使用せ級受講生、中級受講生ともに年度を追うごとに減ざるを得なくなり、そのため傾向が反転し急激に少していることがわかる。ただし、新型コロナウ「PC の所有」が増加に転じた。この傾向が続けば、ィルス感染症の影響した 2020 年度からは、リモー

今後はこれまでの苦手意識に変化が生じることがト授業等で PC 使用が拡大したためか、減少傾向は期待される。

収まっているように思われる。
さらに、スマートフォンの所有率はほぼ 100％に比べ、PC の所有率はそれをいずれの年も下回っ

4 まとめ2010 年度から 14 年間にわたり新入学生の意識調査を行ってきた。PC に対する苦手意識が、タッ
チタイピングやワープロ、表計算に現れ、年々「使いこなせる意識」が低下していることがわかった。

ていたこと（ただし、新型コロナウィルス感染症が拡大した 2020 年度からは、その傾向が反転し急激に「PC の所有」が増加に転じた）などを考慮に入れると、PC に対する興味や情報教科に対する学習意識の低下が一因と考えられる。

490

これまでは PC を使う機会や所有が減少したことで学生が情報処理に対する「目的意識」や「意欲」の低下を招き、PC に対して「使いこなせない意識」が増加している要因としてあげられる。
本調査ではこの 14 年間、新入学生の情報処理に対する意識の低下や、PC 離れが進んできた状況はここまでと同様に顕著な変化は見られなかった。
しかしながら、コロナ禍の状況下においてオンライン授業を実施するうえで ICT を利用せざるを得ない現状や、普通教科「情報」で 2022（令和 4）
年度から始まった「情報Ⅰ」で実施されるすべての生徒が学ぶことになるプログラミングやネットワーク、データベースの基礎などの環境の整備も含めて学生の意識が好転する兆しを期待感を込めて、どのような傾向を示すか引き続き調査を続け検討していこうと考えている。

5 参考文献[1] 文部科学省：「情報活用能力調査（令和 3 年度実施）の調査結果【令和 5 年 3 月】」，
https://www.mext.go.jp/content/20230712mxt_jogai01-000026776-001.pdf[2] 篠 政行, スワット・チャロンニポンワーニッ
チ：「2010－2022 年度新入学生の情報教育に関する意識調査」大学 ICT 推進協議会 2022
年度年次大会（ 仙台），13PM2D 情報教育
[13PM2D-2](2022)[3] 篠政行：「文科系２大学における 2022 年度入学生の情報教育の履修に関する意識調査」駒沢女子大学研究紀要, 第 29 号, 141 頁-155 頁（267 頁）[4] 高橋武則，Ｃ．スワット：質問紙調査の解析に関する研究，文化女子大学研究紀要第 21集,361/376,(JAN,1990)[5] 総務省情報通信政策研究所：「令和 4 年度情報通信メディアの利用時間と情報行動に関する調査」（令和 5 年 6 月 23 日掲載）
https://www.soumu.go.jp/menu_news/s-news/01iicp01_02000119.html

491