別紙様式2 （中等）２０２２年度 智学館中等教育学校自己評価表
目指す学校像

人間の尊厳を大切にし，世界で活躍できる人材を育てる

重 点 項 目
昨年度の成果と課題
新学習指導要領実施に向けて教育課程の変更を行い，生 生徒支援（人間性・学力の向上等）
徒一人ひとりの進路実現に向けたより良い選択が可能となった。今後は，新学習指導要領に適応した指導方法や入試対策を確立させることが課題である。
国語・数学・英語の授業は，習熟度別のクラスに２～３分割
し，個々の生徒に対して最適なレベルで授業を展開した。
習熟度別編成は，学期毎に，定期考査や校外模擬試験
データを用いて行った。また，校外模擬試験のデータは，
統合・視覚化することで，全教員で共有し，生徒一人ひとりの学力推移を意識した指導を実施した。
校舎内全域的な無線LAN（Wi-Fi）環境整備が完了した。こ 教職員の質の向上のことにより，校内全域で自由にインターネット接続が可能となり，各教室でのChromebookを用いた授業展開を円滑に実施することができた。また，感染症拡大による休校期
間中においても，全クラスの授業を各担当教員がリアルタ 生徒指導の強化
イムに配信を行った。

重 点 目 標・各教科で検討し新学習指導要領に適応した指導方法、入試対策を確立させる。
・来年度以降、それぞれの年度で生徒たちが充実した学校生活を送れるよう、
各種行事等の工夫、検討、見直しを行う。
・前期課程の早い段階でやる気と自信を身につけさせ、成功体験につなげる。
・生徒一人一人が、成長を実感できるよう、きめ細やかな指導を行う。
・探究学習・ICT 教育の充実を図り、論理的思考力や国際的指標に基づいた読解力を育成する。
・教職員一人ひとりが自分の仕事におけるスキルを高め、多くのことに挑戦する。
・生徒のやる気や潜在能力を引き出させる、工夫や努力に尽力する。

達成状況

A

A

・挨拶がしっかりできるよう全教職員で取り組む。
・全教職員が同じ視点・共通認識を持って、生徒指導を行う。
・公共の場でのマナーを守ることの大切さを生徒に理解させる。

B

法人内各学校との連携

・常磐大学、常磐短期大学・常磐大学高校との連携を強化し、協力体制を確立する。

B

地域連携の強化

・校外で開催される各種行事やイベントに、ボランティアなどとして積極的に参加し、地域との連携を図る。

B

新型コロナウイルス感染防止対策

・国や県の感染防止の指針に基づき、感染防止対策を徹底する。

A

評価項目
学年

具体的目標
基本的生活習慣の確立

具体的方策
学校生活に慣れさせ，集団生活のマナーやルールの理解・遵守を図る。
パーソナルレコードを通して自己の生活を振り返らせ，適切な時間の活用を意識させる。
また,学習習慣を確立させ,基礎学力の定着を図る。

互いを認め合い思いやる心の 互いの価値観を認め合い，自他ともに尊重し合う態度を育む。
育成
クラスの一員であることを自覚させ，係や委員会などの役割に責任を持つ意識を
養う。

1年次

将来の夢や目標に向けた主体 主体的な学習習慣と態度を確立させ，各教科の知識を身につけさせる。
的な学び
学びを通して夢や目標を持たせ，将来像や職業観の意識づけを図る。
HRにおける自己意識の育成

PBLや行事などの活動を通して，協力や団結することの大切さを学ばせる。
個に応じた達成感と自己肯定感を育成する。

基本的生活習慣の涵養

学校や社会のルール，公共のマナー，挨拶の大切さを認識し，行動させる。
適切な時間の管理や情報を記録させ，振り返りをさせる。

互いを認め合い協力して挑戦 学校行事やクラスの行事において主体的に企画・実行できる力を育成する。
し続ける心の育成
課題解決の為に，互いの意見を尊重させ，自ら考えて行動させる。
2年次

主体的学習習慣の確立

主体的な学習習慣・態度を確立させ，知識を深め定着させる。
短期・長期の目標を定め，達成感や振り返りを行い学力をつけさせる。

探究心と進路に対する意識の 総合的学習の時間や行事などの活動を通して，興味・関心のある分野の探究心を高揚育成する。
学びを通して将来の進路に対する意識や職業観を持たせる。

評価

次年度（学期）への主な課題

A

中だるみを防ぎ,基本的生活習慣への意識の徹底

A

自己実現を見据えた自己管理の大切さを自覚し,実行に移すA

他者を認め、尊重する態度の育成

A「自分ごと」として捉え,先を読んだ行動を心が
ける

A

A

自ら思考し課題解決に向かう意識を向上させる

B

変化する情勢の中で,学ぶこと,働くことの意義を考える

A

目標を持ち創意工夫して積極的に活動させるA

短期目標達成の成功体験を継続して積ませるA

社会における挨拶やマナーの重要性を継続し
て学ばせる

A

適切な時間の自己管理が目標達成のために欠かせないことを意識させるA

具体的に何をどうすれば達成できるのかを考えさせる

B

他者との距離感や違いを認め合う姿勢を持たせる

AA

模試や定期試験だけでなく，毎日の積み重ねの重要性を意識させるA

振り返りをもとに課題意識を持たせ，自分の成長が感じられるよう導くB

不思議さ・疑問点の解明のために考えさせるA

先輩の話を聞いたり，面談を通じたりして将来像を意識をさせる3年次

基本的生活・学習習慣の確立 パーソナルレコードを活用し,時間の管理を行い,自己の内面を省みることで生活を充実させる。

B

自己実現に向けて主体的かつ自覚的に行動する意識を持たせる

後期課程への進級に向けて 主体的な学習態度を養い,基礎学力の定着と知識の習得に努めさせ,発展的学力に繋げる。

A

積み重ねと到達するまでの過程の大切さを意
識させる

互いを尊重し行動する自主性 互いを認め意見を尊重しながら,リーダーの素養と個々が主体的に考えて行動での育成
きる力を養う。

B

一方的な批判的視点ではなく,多方向からの視点で考えさせる

学校行事において,協調性や信頼関係を重んじる意識を持ち,課題解決に繋げる
意識を持たせる。

A

共同から協働へ視点の変化を促す

興味・関心のある分野や事柄について,主体的に追究し学びを深めさせ地球規模
で物事を思考する意識を持たせる。

B

多岐にわたる情報やICTを有効に活用させる

自己の主張を論理的にまとめプレゼンテーションする力と,他者とコミュニケーショ
ンをとり有意義な情報交換を行う積極的な態度を育成する。

A

ディベートなど,継続的に多様性を尊重する場を設ける

将来の目標を見据えた取組み 進路学習を通じて勤労の大切さや社会の一員としての生き方を学ばせると共に,自己の進路や適性など,具体的な職業観を培う。

B

進路講演等を通して自らの将来について具体的に考えさせる

国内研修旅行において研修先の地域の生活や自然を理解し,計画を遂行して責任ある行動について考えさせ,人間的成長を図る。

A

自国文化に対する理解を深め,知識,教養を身につけさせる学びの中での探究心の育成

基本的学習習慣の確立

模試の事前指導・事後指導を徹底し，家庭学習を定着させる。
手帳を活用し，規則正しい生活を徹底させる。

将来像の確立と進路選択

文理選択を見据えた進路指導を充実させる。
講演会への参加や資料の熟読を通じ，進路意識の向上と具体化を図る。

4年次

人間関係の確立

学校行事やHR等においてコミュニケーション能力の向上を図る。
心身の健康に気を配り，良好な対人関係を構築させる。

社会性の育成課題解決の為に，互いの意見や価値観を尊重させ，自ら考えて行動させる。
生徒会活動や部活動等で活躍する機会を増やし，リーダーシップの育成を図る。

A

面談や授業での指導を徹底し啓発する

B
手帳を有効活用し，自己分析を徹底する

A
資料や進路サポートを更に活用して指導する

A
継続的に講演会を実施。また面談を通して意
識化を図る

A
A

生徒同士で議論する機会を更に増やす

A
定期的な声掛け・面談と観察を行う

A
事前・事後学習をより計画的に実施

A
A

生徒の意欲を高め，ボランティア・部活動，学校行事等への積極的な参加を促す

基本的生活習慣の涵養

HRを通して，ふり返りの機会を作る。面談の機会を増やしたり，保護者との連携を密にする。

自分自身を振り返り，自立心を育成する。
A

有効な活用法の指導や定期的な確認を行う。

手帳を活用し，規則正しい生活を徹底させる。
B
周囲との協力的態度の育成
5年次

学校行事や特別活動を通して，リーダーシップや組織の運営について，実践的な態度を学ぶ。

学習習慣の確立と進路への展 1日の学習習慣や，長期的な展望に立った学習方法を確立していく。
望

中心的立場としての自覚を持ち，周囲と協力する。リーダーとしての役割を認識させる。

A
B
B

面談や進路講演会を通して，次年度の進路への意識を高める。
A
社会的存在としての自己の確
立

卒業後の進路を踏まえ，社会の一員としての自覚を意識させる。
B

基本的生活・学習習慣の確立 けじめのある規則正しい生活を確立させる
挨拶の励行を繰り返し伝える
パーソナルレコードを活用し，計画的・継続的な学習を意識させる
生活のリズムを確認する
目的意識を持った進路の実現 将来の職業や生徒の希望に沿った進路指導を行う
適宜面談を実施し，フォローアップに努める
生徒の志望する大学や学部・学科に応じた適切な受験指導を行う
年次のみならず，各教科との連携を図り生徒の学習支援に努める
6年次

社会を意識した自己の確立

早い段階からより一層進路意識を高め，切磋琢磨できるよう相互に協力していく。手帳の有効活用。
大学訪問や進路情報誌等から情報を集め,自ら行動を起こすように促す。HRを利用して，調べる機会を増やす。
集団の一員としての自分の役割と，自己の目
標実現への取組とを区別させる。

A

コロナ禍の影響を考慮し，保護者との連携を密にする

B

生活のリズムを確認し，生徒の心身の状態を把握することに努める

A

進学意欲を引き出す工夫と受験指導力の向上

A

多様な問題に対応できるような学習と意識付けの機会を増やすA

集団における自らの役割を理解し，リーダーシップと協調性を育成する
B

集団の一員として，自覚と責任感を高める指導の継続

A

HRや学教行事を通して，ひとりひとりが考える
機会を増やすA

下級生の模範となるよう，上級生としての自覚を促す

A

発言や行動に対して，それに伴う責任感を意識させる

他者の意見を尊重し，自らの意見を堂々と述べられる態度を養う
最上級生としての自覚を持たせ，自律した態度を身につけさせる
自分で考え，率先して行動できる積極性・自発性を伸長する校務分掌

シラバス・学習指導計画に基づく授業活動の実施

A

教科間連携のさらなる強化

新教育指導要領に基づく教育課程の編成

A

2022年度より導入された新教育課程の円滑な運用

4学期制による短いサイクルでの学習評価の実施

A

観点別評価の活用

習熟度別授業、放課後・夏季ゼミを通した学力向上

A

成績不振者に対する丁寧な対応

毎学期末に行う授業アンケート集計結果のGoogle Classroom公開

A

6年間を見通した教育の確立

学力向上の追求

教務

授業力の向上アンケート結果の有効活用A

研究授業（新任者対象、各教科対象）の実施

A

他教科研究授業に対する意識向上

PBLの手法に基づく探究学習の実施

A

探究内容及びプレゼン力の充実

SDGｓ、ユネスコの理念を意識した探究学習の実施

A

授業・行事等との有機的な関連強化

授業におけるChromebook活用

A

Chromebook活用機会の増大

臨時休校や出席停止生徒へのオンライン授業の円滑な実施

A

ICT活用技術のさらなる向上

探究学習の充実

ICT教育の推進

進路
６年間を見通したキャリア教育
プランの確立

労働体験を通して働くことの尊さと意義を考えさせ，望ましい勤労観を身に付けさせる。

B

高校生早期キャリア講座，職業意識形成ガイ
ダンスや職業体験の実施。

生徒の興味・関心や資質・適性を検討し，生徒の将来を見据えた進路を提案する。

A「書いて考える進路」「進路サポート」「適性・適職診断」の活用。

定期的に模擬試験を実施し，年次や教科担当にデータを提供して，学習指導を行う。

A

FINE SYSTEMやCompass，kｰnaviやバンザイ
システムの活用。

不得意科目や苦手分野の補強，受験対策などを継続的に行い，全生徒の学力向
上を図る。

B

7限ゼミ・夏季ゼミ・受験対策講座・冬季ゼミの開講。

生徒や保護者に向けて，大学入試に関する情報提供を積極的に行う。

B「ForgeAhead」の発行，パンフレットや進路情報誌の無料配布，ポスターの掲示。

各年次に応じた講演会や説明会を開催し，進学に対する意識を啓発していく。

A

進路講演会や進路・学習ガイダンス,文理選択説明会，高３・０学期指導の実施。

さまざまな学問に対する生徒の興味・関心を引き出すような講演・講座を用意する。

B

大学模擬授業，特別講座の実施。

総合型選抜・学校推薦型選抜等，多様化する大学入試に対応した受験指導を行う。

A

小論文講座，志望理由書・自己推薦書書き方
講座，面接・マナー講座の実施。

自然に挨拶ができるような働きかけをしていく

B

一時期積極性が認められたが，その後熱冷めてしまったため，再チャレンジ

集会や式典における自己指導力の向上

A

自動化への取組を継続する

Ｂ

特に問題は見られないが，放課後の扱いを検討

スマホ・ＳＮＳについて，外部講師からの助言を通して意識を向上させる

A

次年度も外部機関の講習会を実施する

スマホ・ＳＮＳの適切な使用への自己指導力の向上

Ｂ

公共交通機関での安全かつ適切な振る舞いの浸透

A

交通安全委員会の活用

自転車通行路の適切な利用と運転マナーの向上

Ｂ

外部からの苦情を踏まえ，運転マナーの向上を啓発（交通安全委員会）

交通安全教室を通して，自己を客観視できる視野の育成

B

次年度は本校ＯＢによる講演会を企画

A

コーチングによる問題解決力のさらなる向上を図る

学習活動の支援B
進路情報の提供

進学希望者への支援

生徒

基本的な生活習慣の確立とマ スマホ・ＳＮＳの校内での適切な使用方法の確立
ナーや振る舞いの向上

交通安全への理解と適切な行
動力の向上
生徒指導における教員の資質
教員の問題解決力の向上
向上

放課後の扱いや使用時間について講演会でＢ 取り上げる特活

学校行事の定番化

智学館カップの実施、コロナ禍における行事運営の確立

A

マニュアルの作成

委員会活動における生徒の自 生徒の主体的取り組みを取り入れた活動の支援
主的活動の支援各委員会における対外活動の活発化

A

更なる主体的取り組みの活発化
生徒会役員との連携

部活動の活性化

部活動やクラブ活動の活動率の引き上げ新型コロナウィルス対策を行う環境づくりの徹底

A

練習計画書における部活動の把握
各部活動におけるウィルス対策の把握

ボランティア活動の支援

地域のボランティア活動への積極参加の支援

B

常磐大学や常磐大学高校、地域との連携とボ
ランティア活動への積極的な参加支援

B
生徒会活動の自主的活動への支援
生徒会活動の自主的活動の支 インターネットツールを活用した生徒会活動の運営

A

Ｉｎｓｔａｇｒａｍ,Tiktokを用いた広報活動の活発化

生徒総会を中心とした学校組織の仕組み作り

B

生徒総会の活性化を図る

1年間を通したHR運営方法の確立

B

人間育成・リーダー教育のためのHR計画

教員間の情報共有と主任、担任、副担任の連携

B

計画・反省を中心とした前年度の見直し

学校保健計画に基づき，諸検査・安全点検を実施する。

A

諸検査，点検の実施を継続する

避難訓練を年２回実施する。訓練に際しては，地域との連携を図る。

A

教務との連携を密にし，年に２回の実施を継続する

学校保健計画に基づき，健康診断を実施し，担任や保護者と連携して対応する

A

保護者との連携を密にし，健康教育の充実を図る

保健だよりの発行や講演会を通じて，生徒の健康や衛生に対する意識の向上を図る。

A

毎月の保健だより発行を継続し，講演会の充実を図る

保健室の円滑な運営・管理に努める。

Ｂ

援

HRの活動計画の深化

保健
学習活動に適した環境の整備と学校の安全の確保を図る。

生徒の健康課題を把握し，健康教育の充実を図る。

保健室登校についての手順を明確化する

Ａ
コロナやインフルエンザ等の感染症について，学校医等の協力を得て，流行の防止に努める。手洗い・うがいの徹底を図り，コロナ感染を防ぐ。

A

保健委員会を十分に活用し，生徒の予防意識を高める

カウンセリングにおいて，スクールカウンセラーと担任間の連絡調整を支援する。

A

カウンセラーと担任間の円滑な連絡調整を継続する

要配慮生徒について，担任，スクールカウンセラーと連携を図る。

A

情報共有を密にし連携を図る

食に関して関心を持てる環境づくりに努める。

A

睡眠・栄養講座の実施と定着

食育に関する情報の発信と意識の啓発を行う。

A

保健だよりだけでなく保健委員会でも啓発活
動を行う

心の問題の早期発見・対応に努める。

心身共に健康な生活送れるよう
食育に関する意識啓発を行う。

教科

国語

日々の予習・復習等の学習習慣を身に付けさせる。

B

授業内テストを実施し，事前学習を促す。

生徒の学力に応じた適切な学習指導を行う。

A

個々の生徒の学習進度を確認し，ゼミや補講を実施する。

文章表現や討論等を通して実際に活用できる力を養成する。

B

実用的な文章を読み，的確に理解する力を養う。

各年次に合わせた課題設定・添削指導を行うことで，文章表現力を向上させる。

B「書いて考える進路」を実施し，課題型小論文の書き方を習得させる。

文書を正確に読み取り，内容や論旨を的確に把握する力を養成する。

B

新聞の記事などを活用して語彙を増やし，時事問題などの知識を身に付けさせる。

ディスカッションやディベートを通して，批判的思考力や論理的な思考力を養成する。

B

根拠を持った反論・反駁を試みさせることで，論理的思考法を身に付けさせる。

A

授業や激論会などを通して，様々な文学作品を読ませる。

A

名詩や名歌を鑑賞したり，コンクールへの出品
作品をつくる機会を設ける。

基礎的な学力の定着

語彙力・表現力の向上
B
読解力・論理力・思考力の育成

文学的文章から，登場人物の境遇や心情，人間関係や時代背景などを読み取
鋭敏な言語感覚と芸術的感性 り，物語の世界をイメージする力を養う。
の錬磨
詩・短歌・俳句に親しみ，鑑賞および創作を通して，言語に対する感性を磨く。

数学

定期的な課題によって，家庭学習を充実させることで学習習慣を身に付けさせる。

B

他教科との連携，継続した指導を徹底する。意欲的に学習できるように工夫する。

定期的な小テスト・単元テストによって学力の定着を確認する。

A

テスト前後の自主的な学習を促す。補習への参加を促す。

習熟度別授業や放課後ゼミにより個人差に配慮した指導を行う。

A

放課後のゼミや補習授業を，より一層充実させる。問題の精査。

考える力や表現する力を養う。

B

授業や定期テストで扱う問題の精査。
生徒同士で考えさせる機会を充実させる。

教科内で，互いの授業方法について相談や意見交換を密にする。

B

教科会で，共通テストや難関大入試問題などについての意見交換を行う。

様々な研修に積極的に参加し，その情報や成果を教科内で共有する。

B

研修会や公開授業，教科外の研修などにも積極的に参加する。

ステージごとの到達目標を再検討し、ステージ間の連関を強化する。

B

３年次社会と、後期課程における新科目である
歴史総合と地理総合の繋がりを考える。

多様な進路希望に対応できる科目選択のあり方について研究する。

A

今年度から始まった新科目の指導法について研究を行う。

実社会の諸問題を体験的に学び考えるため、活動的な実践を積み重ねる。

B

探究学習との関連を持たせ、課題発見・解決
型のフィールドワークを検討する。

基礎学力の定着個に応じた学習指導の充実

B

教員の教科指導の向上

社会6年間を見据えた系統的な指導の確立

実社会とのつながりを意識できる学習法の開発・実践

主体的・対話的な学びを実現する指導法の工夫・改善
理科A
資料読解の機会を多く設け、社会的諸問題を発見させる。

A

意見や知識を要約し、共有・発表するスキル向上をめざす。

全年次が持っているChrome bookを用いて、アクティブラーニング型の学びのスタ
イルや学習課題、発問技法について研究を深める。

B

ＩＣＴを用いた授業技法について教科内で研修を行う。

先人との対話という点を重視し、学習課題に応じた適切な史料等を選定する。

A

生徒に考えさせたいことや習得させたい力を踏まえ、適切な資史料を選定する。

｢観察｣・｢仮説｣・｢実験｣・｢考察｣ のプロセスを踏まえて実験や観察を行う。

B

仮説や検証方法を，各自が検討するための機会を増やす。

教科書的な知識のみならず，実験や観察を通して得た実験結果を用いて，レポー
トや研究論文を作成させる。

A

実験や観察を通して、実際のデータをもとにレポートや論文を書く機会を増やす。

実験や観察から｢発見する｣プロセスを大事にした授業を行う。

B

授業最後にICT機器等を用いて，疑問・質問を言語化して残す。

自ら学習に取り組むため、実験観察やICT機器の活用を通し，生徒一人一人の興
味関心が高まるよう支援する。

A

ICT機器の有効な活用方法を模索し，探究的な学習へ活用する。

授業中の実験におけるレポート作成を通して，論理的な文章の作成法や，研究論
文の書き方を身につけさせる。

A

論理的な文章作成法を体系的に学武器会を設ける。

探究学習の発表会に活用できる技能として，ICT機器の活用を促し，自身の研究成果をプレゼンテーション等で表現する能力を育成する。

A

探究学習の発表の場を設け，言語表現の機会を増やす。

科学的・論理的思考の育成

探究力の育成理科の言語化英語

4技能のバランスがとれた言語活動を実施する。

A「読む」「話す」の活動を多く取り入れる

知識を実践で運用できるよう，場面設定や教材はできるだけ実際的なものにする。

B

インターネット等を利用して，実際に使われる
英語を素材として使うようにする

定期的に小テストを実施したり，課題を与えたりして，自学自習，家庭学習の習慣を身につけさせる。

A

全生徒が取り組むよう声掛けを行なう

外部資格・検定試験の受験を促し，自身の英語力向上のために目標を持って学習に取り組ませる。

A

全生徒が取り組むよう声掛けを行なう

幅広い話題について，情報や考えなどを整理して発表したり，話し合ったりする。

A

日本人教員が指導するクラスでも行うようにする

調べ学習をさせたり，補助教材を利用したりして，異文化理解を深める。

B

日本人教員が指導するクラスでも行うようにするEnglish Dayやその他授業内外の活動を通して英語でコミュニケーションを図る機会を設ける。

A

オンライン英会話学習を通して実践的なコミュ
ニケーションの練習をする

国際交流の機会をできるだけ多く設ける。

B

オンライン英会話を通して実践的なコミュニ
ケーションの機会を設ける

授業担当者がそれぞれの授業について，情報を共有し，指導の工夫や改善の参
考にする。

A

他の教員の授業を積極的に見学する

外部の研修会等に積極的に参加する。

B

教員一人ひとりが努力する

心身の発達と心の健康について理解させる。

A

学んだ内容に強い興味を持たせるために，感染症対策をした上で発表や話し合いの場を設ける。
見る，聞く，話す，感じる，考えることでより深い理解につなげる。

基礎的な英語力とコミュニケー
ション力の育成

基本的な学習習慣の確立

英語を用いて積極的に行動する態度の育成A

英語を運用する機会の充実

研修機会の充実保体

保健学習の充実と知識を活用 健康と環境，傷害の防止について理解させる。
する学習活動の取り入れ
健康な生活と病気の予防について理解させる。

AA

ブレインストーミング，実習，ＩＣＴを活用した学習などを取り入れる。

A

授業及び体力テスト等への積極的参加の姿勢を育成する。

A

体つくり運動や持久走の授業で効果的な体力向上の実践を行う。

B

運動の楽しさや喜びを味わうことができるようにする。

A

各種目に応じた補強運動を取り入れ，基礎体力を高めていけるよう，時期や活動などの工夫を増やす。

基礎体力を高め，心身の調和的発達を図る

運動を豊かに実践することがで 基礎的な運動技能を習得させる。
きるようにすることとコミュニケー
ルールを理解させる。
ション能力の育成
練習や作戦，課題解決の方法の確認を話し合う機会を設ける。

B
B
B

規律ある行動をとり，マナーやルールを遵守する。

A

フェアプレー精神を尊守する。

A

決まりを守り，互いに協力し合う
態度を養う

※評価基準

A：十分達成できている

B：達成できている

C：概ね達成できている

D：不十分である

E：できていない

B
基礎的技能習得の機会を設けるために，個人
で練習課題を考えるワークシートなどの導入を増やす。ICTを活用した授業・視覚的な授業の充実を図る。

選手を取り巻く環境（対戦相手や観客など）
や，精神面（心）を読み解く力をつける為に，
体育理論や道徳授業の中で考えさせ，またその時期を検討する。