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さそえばできる 笑
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う
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輪

レクで学校丸ごと元気アップ！事業
のご紹介

文部科学省
平成26年度 地域を活用した
学校丸ごと子供の体力向上推進事業
山梨県実践報告書
レクで学校丸ごと元気アップコンソーシアム
代表団体

公益財団法人 日本レクリエーション協会」

「レクで学校丸ごと元気アップ！事業」● 運動をする子としない子の二極化が進んでいる（体力の偏り）。

課題認識● 休み時間や放課後などの運動や遊びの種類が少なく、

外で遊ぶ子が減っている。

● 保護者や地域の方々の子どもの体力低下への課題意識が低い。
● 運動・遊びに地域の力を活用した取組が少ない。

以下の事業構造で、運動が運動・あそび発見市
S ケン、ゴムダン、石ケリなど、さまざまな運動を伴う遊びを紹介する取組● 運動が苦手・きらいな子どもが運動を好きになる。

● 昔遊びなどをアレンジし、運動量の増加

運動の質の向上と、社会性を育む。

● 大学生や地域の協力者との連携が進む。
● 大学生のスキルアップになる。
● 教職員の意識が向上する。

2

とは？

レクで学校丸ごと元気アップコンソーシアムでは、平成25年度から文部科学省の「地域を活用した学校
丸ごと子供の体力向上推進事業」の委託を受けて、この取組を行っています。 運動する子としない子の二極化が進む中、学校を核に家庭や地域が一体となり、子どもの体力向上に取り組むものです。
事業内容は、「運動・あそび発見市」と「元気アップ・タイム」という 2 つの取組を組み合わせています。

の 主な特長 とは「レクで学校丸ごと」好きな子を増やす取組

元気アップ・
タイム
始業前や休み時間などを利用して、「運動・あそび発見市」で紹介した遊びを楽しむ時間● 学校での遊びの種類が豊富になる。
● 保護者や地域の方々への子どもの体力向上の重要性の啓発。

● 運動・遊びを楽しく伝える研修の実施。
● 各種調査による科学的な検証。
● メディアとの協力による県民への啓発（わいわいステージ）。

レクで学校まるごと元気アップ！事業のご紹介◦3運 動・あ そ び 発 見 市
自分流に楽しめる遊びを見つける機会「運動・あそび発見市」は、S ケン、ゴムダン、石ケリなど保護者や地域の方には、子どもと一緒に遊びを体験する

さまざまな運動を伴う遊びを紹介する取組で、子どもだけだけでなく、専門家による講話を聞き、子どもの体力向上

でなく、保護者や地域の方にも参加していただきます。

の重要性に気づいていただきます。

子どもには、
大学生やレクリーダーたち「プレイリーダー」

体験と正しい知識をお伝えしながら、今後の取組のサポーターとしての協力を呼びかけます。

が見本を見せて、遊び方を伝えます。

運動を伴う遊びの体験を通して、自分流に楽しめる遊びを児童（生徒）が発見する機会の提供
保護者や地域住民、教職員への子どもの体力向上の大切さを啓発する機会「元気アップ・タイム」の運営など、学校をサポートしてくれる人材との出会いの場

児童（生徒）遊びメニュー体験
アイスブレイク

ねらいなどをお話し、プレイリーダーの指導のもとに
参加者全員でココロとカラダをほぐします。

トップアスリートによる講演も実施
パラリンピック銀メダリスト鈴木徹さんや、2020 オリンピック・パラ
リンピック東京大会招致に活躍した
佐藤真海さん、ア
トランタオリンピッ
クバスケットボール
日本代表岩屋睦子
さんのお話を伺う機会もありました。
鈴 木 徹さんは 山 梨 県
在 住。 新 田 小 学 校 で高跳びを披露してくれました。

4

元気アップ・タイムでこれから楽しんでいく運動や遊びをプレイリーダーから教わります。

保護者や地域協力者

児童（生徒）が遊びを体験している時間に、専門家から子どもの体力向上の大切さなどについて講話を聞き、学校だけでなく、家庭や地域も連携した取組の必要性について学びます。

キャプテンとプレイリーダー「学校丸ごと」では、大学生や地域の方々の役割を「キャプテン」と「プレイリーダー」に分けています。

キャプテン …… 遊びの進行係「キャプテン」は遊びのきまりを伝え、コーナー運営がスムーズに進行するよう児童（生徒）やプレイリーダーに声をかけて遊びを進めていきます。

プレイリーダー …… 遊びの先輩！

初めはキャプテンやプレイリー
ダーが中心となり準備をすすめます。次第に児童（生徒）が準備をして取り組むように促します。

キャプテンの指示のもと、遊び方の見本を示しながら運営をサポートします。遊びに熱中するあまり、周りが見えなくなる子どもたちが楽しく遊
べるように事故やけがの予防も担います。遊び方がわからない児童（生徒）へのサポートも大切な役割です。

元 気 ア ッ プ・タ イ ム「元気アップ・タイム」は、始業前や休み時間などの時間を利用して「運動・けで遊びが展開できるようにプレイリー
ダーはかかわります。大人のサポートがわった基本的な遊び方からスタートしま
す。スタート当初は地域の協力者や大学生がプレイリーダーとしてサポートしま

遊びが固定化してきたり、人気がなくなってきたりした時は、「運動・あそび発見市」を開いて新しい遊びを紹介しまあそび発見市」で紹介した遊びを楽しむ
時間です。
まずは、
「運動・あそび発見市」で教す。遊びに慣れてくると、子どもたちだ
特長

なくても、子ども同士でマナーやルールをつくって楽しめるように育むことをねらいとしています。

す。

● 始業前や休み時間などを利用した運動遊びに取り組む時間。

● 運 動量を確保し、運動の質を高める遊びを介して運動能力の向上を図る。

● 子 ども同士の交流やふれあいを活性化し、協調性や社会性の向上を図る。

● 地 域の協力者なども運営をサポートし地域に開かれた学校づくりに役立てる。

プレイリーダーは地域から教員
そして子どもへと引きつがれる
最初の４回までは大学生やレク指導者などを派遣して、元気アップ・タ
イムの進め方や遊びの工夫の仕方などを、教職員、子ども、地域協力者（スポーツ推進委員、保護者など）に伝達しました。その後は、教職員や地域の方が主導、そして最終的には子どもだけで遊べるように進めています。

基本的な遊び方などをイラスト
入 り で 解 説 し た「 遊 び の ポ スター」。学校の廊下などに貼りだし、子どもたちを遊びに誘います。

子どもに人気！“S ケン”
元 気アップ・タイムへのリーダー派
遣が終了した後も、子どもが主体的に遊んでいる遊びを調べてみると、続けている遊びのなかで S ケンが約 74％とトップ。続いて門番じゃんけん、ゴムダ
ン、天大中小と昔遊びが人気でした。

Step1

大学生やレク指導者により遊びやルールを伝達
Step2

教職員や地域指導者が主導して遊びやルールを発展
Step3

６年生たちにプレイリーダーを任せ、子どもだけで準備から片づけまでを展開

遊びの内容は子どもの様子に
あ わ せ て 見 直 し て い き ま す。
「運動・あそび発見市」で紹介したり、遊びのポスターを活用したりすることで、学校毎に手軽に見直しができます。

レクで学校まるごと元気アップ！事業のご紹介◦5

モデル 校 紹 介
南アルプス市立若草中学校
所在地

山梨県南アルプス市加賀美 2943

学校長名 小田切
生徒数

雅裕

461 人

教職員数 41 人

あったが体が温まることで心も温まり、あいさつが今まで以上に多くなった。もともと本校は、朝のあいさつや休み時間などにおいてもあいさつがよく行われているが、学校の取組内容、成果と課題
本校では、全校体制で取り組むことを基さらに活発になっている。
❸文化部活動の運動量が増加

本に、始業前の朝の時間を使って、活動し朝の「元気アップ・タイム」を体育の授た。中学校としては初めての取組というこ業がない日に学年ごと設定し、１週間の中とで模索しながらの活動となったが、生徒で体育の授業プラス 1 日の「元気アップ・が活発になっていく姿から、取り組んだ効タイム」を行い、文化部活動の生徒の運動

果が実感できた。

量を増加させることができた。スポーツ鬼❶生徒、教職員の意識の変化

ごっこや、Ｓケンなど特に運動量の多い種「元気アップ・タイム」を行う中で、は

目は、生徒の感想でも「足が疲れた」「苦じめは生徒の動きが緩慢だったが、終了後しかった」と負荷のかかった活動で効果がに行われるキャプテン（大学生）と職員とあった。

のミーティングで次回の確認をし、意識の高揚と共通理解が図られ、それぞれの動きが明確になり徐々に精選された活動になってきた。また、教師の生徒への関わりを意識した行動がこれまで以上に高まり、生徒と教師のコミュニケーションが図られた。
❷あいさつの活発化
朝の活動で体を動かし、寒い時期では

甲府市立南西中学校
所在地

山梨県甲府市上石田 4-10-8

学校長名 荻野
生徒数

昭彦

287 人

教職員数 30 人

し出ることになっている参加者を取りまとめ、グループ編成を行う。②毎週、活動プ
ログラムや内容を検討し、役割分担等決める。③活動中は、場づくりや用具の準備 ･学校の取組内容

片付け等を行う。④常に参加者の様子を観「南西中察し、明るく楽しい活動になるよう促す。な

ふれあいクラブ」と名付け、

11/11 ～ 2/24 の間に 8 回、火曜日の放どであった。

課後、1 時間活動した。活動目標は『多く成果と課題の人と交流しながら明るく楽しく運動やス⃝毎 回 30 名かポーツを行うことで、心や体の健全化を目ら50 名程度、指す』とした。

３年生中心にメインとする種目をフライングディス
ク ( フリスビー ) とし、①正しく投げたり、キャッチしたりする。②的に当てる。ゴー

参加し、明るく楽しく活動できた。
⃝指示がとおりにくい時があり、苦労した。
静と動のメリハリをつけたい。

ルに入れる。
（ドッヂビーなども）③パス⃝スポーツ鬼ごっこは、手軽で楽しく、アゲームからアルティメットへ発展する。以ルティメットにつながる動きもあり有効上のことを目指しながら、場づくりや工夫であった。

したゲームを行った。ウォーミングアップ⃝アルティメットに発展させるため、いろとして「縄跳び」や「（スポーツ）鬼ごっこ」

いろなゲームを考えたり工夫できたりしなどを取り入れた。

たことが良かった。

活動は、ふれあいクラブの企画 ･ 運営を⃝来 年度も今年同様、10 月以降に週１回行う「プレイリーダー」中心に行った。プレ活動していきたい。また、近隣の小学校

イリーダーの主な役割は、①担任教師に申とも交流したい。

6甲州市立大藤小学校
所在地

山梨県甲州市塩山上粟生野 492-1

学校長名 中込
児童数

和彦

79 人

教職員数 15 人

り、保護者に参加協力していただいたりす
ることにより、児童は「元気アップ・タイ
ム」を毎回楽しみにしていた。６年生が遊びのリーダーとなって遊びを進めるようになり、全校児童が生き生きと体を動かして学校の取組内容
11月 8 日にトップアスリートを招聘し「運いる姿が見られた。
６年生にとっては、
リー

動・あそび発見市」を実施した。その後「元ダーシップを高めるよい機会となった。遊気アップ・タイム」は 11月11日から 12 月

びを通して体を動かすことの心地よさを体

10 日までの間に予定通り８回実施した。児験することができた。また、保護者の方々

童の興味や関心を考え、前半と後半で遊びに参加していただき、児童と一緒に楽しくを変えた。前半は、「門番じゃんけん」や「リ遊んだり、遊びの指導をしていただいたり

バーシ鬼ごっこ」、「New ドッジボール」（1・

したので、本校の児童との関わりを深める

2 年）、「ナンバードッジ」（3・4・5・6 年）ことができた。

など、集団でできる遊びを新しく取り入れ

今後の遊びの展開の仕方が課題となる。

た。後半は、昨年度からの遊びの中で、児童が楽しく遊べた「天大中小」と「Ｓケン」と紹介していただいた「スポーツ鬼ごっこ」
を６年生がリーダーシップをとり実施した。
低・中・高学年のグループで、保護者、教師も一緒に遊び、楽しむことができた。
成果と課題
児童の興味や関心に配慮し、集団でできる遊びや人気があった遊びを取り入れた

甲府市立新田小学校
所在地

山梨県甲府市新田町 12-28

学校長名 英保
児童数

進一郎

165 人

教職員数 20 人

保護者も児童も熱心に聞く姿が見られた。
「元気アップ・タイム」は、児童にとって初めて経験する遊びであったため、どの遊
びも夢中になって取り組む姿が見られた。

学校の取組内容

課題としては、8 回の「元気アップ・タイム」「運動・あそび発見市」を土曜参観日にに取り組んでいる期間は、教えてもらった

実施し、トップアスリートの講演と遊びのことを生かし、休み時間に自主的に行う姿

体験を行った。また、「元気アップ・タイも見られたが、取組が終わると、遊ぶ姿もム」の取組に向けて、先生方から、子供の減ってきたことである。継続させる取組方

頃に遊んだ「遊び」を紹介してもらった。

法の改善が必要である。

8 回の「元気アップ・タイム」は、「Ｓケン」「リバーシ鬼ごっこ」「しりとび」に取り組
み、後半は、縦割り班での活動を取り入れた。6 年生がプレイリーダーになり、児童が主体的に運営しながら、異学年の交流を深めた。児童と一緒に、地域協力者も保護者も教職員も、本気になって遊ぶことができた。最終回は、高学年のみ、「Ｓケン」
を発展させた「８ケン」（校長先生紹介の遊び）を楽しんだ。
成果と課題
運動・あそび発見市での、トップアスリー
トを招いての講演は、実技を交えた内容で、レクで学校まるごと元気アップ！事業のご紹介◦7

モデル 校 紹 介

北杜市立白州小学校
所在地

山梨県北杜市白州町白須 225

学校長名

今井

児童数

132 人

リーダーとして参加して盛り上げた。
取組をとおして、体育のウォーミングアップ、

哲郎
教職員数

学級、全校レクリエーションなどに、遊びを取り16 人入れるようになった。また、学校で行った遊びを、学校の取組内容と成果「放課後児童クラブ」や地域の「ワクワク教室」「運動・あそび発見市」は、PTA 専門部主催

等、学校外でも行うようになった。さらに、体で実施した。
「保護者向けセミナー」と「遊び体育委員の児童が中心になって準備や片付けを行

験」を同時進行で行い、新しい遊びを楽しんだ。

い、児童の主体性を育むことができた。

「元気アップ・タイム」は、朝活動の時間（8：30～ 8：50）を活用して、低学年、中学年、高学
年の３グループで実施した。発見市の遊びやそれ以外の遊びにもチャレンジした。同じ遊びでも、学年によってルールや場の工夫をして取り組むことができた。地域の方は、毎回 7 ～ 8 名協
力してくださり、各グループに２～３名プレイ

北杜市立武川小学校
所在地

山梨県北杜市武川町牧原 944

学校長名

保坂

児童数

140 人

晋也
教職員数

17 人

学校の取組内容と成果

員等、17人が登録されていて、毎回 10人程度の参加・協力をいただいた。
種目は、
Ｓケン、
リバー
シ等の体を十分に動かすものを中心に選び、学年を超えて一緒に取り組めるようにした。
取組の成果は、以下の通りである。

本校では、6月20 日の「運動・あそび発見市」
をスタートとして、８回の「元気アップ・タイム」
を計画実施した。
「元気アップ・タイム」は、業前の８：20 ～８：35 の15分間、低中高学年別に❶多くの外部の方々と交流を深めながら体を動かすよい機会となった。
❷休み時間にも元気アップで行った遊びで楽しむ姿が多く見られた。

３種 目を 選 定し、❸対戦形式の遊びでは、学年を超えた交流や作毎回違った種目で戦を立てることによって、学年内の友人関係

楽しめるようにしを深めることにも繋がった。

た。地域協力者の❹早 朝の登校時刻から間もない集合時刻だった

方々は、保 護 者・が、時間を守る生活習慣づくりの一助となっ

青少年育成推 進

た。

甲斐市立敷島北小学校
所在地

山梨県甲斐市境 57

学校長名

秋山

児童数

235 人

教えてもらった。第 5 ～ 8 回は、6 年生がキャ
プテンやプレイリーダーになって、縦割り班で

均
教職員数

22 人

学校の取組内容と成果実施した。保護者の参加は全 8 回とも数名ず
つあり、一緒に遊んだり、声かけをしたり、積極的に遊びの輪に入ってくださった。

「運動・あそび発見市」では、「保護者向けセ～ 児童の感想より ～ミナー」（保護者・地域の方・教職員参加）を⃝いつもしている遊びと違って、たくさんの発実施した。セミナー後に、保護者や地域の方は、発見市の様子を見たり、一緒に遊びに参加したりした。「元⃝分かりやすく教えてもらい、ルールが分かり、仲よく遊べました。

気 ア ッ プ・ タ イ⃝後半は、縦割り班で遊びました。教えるのはム」第 1 ～ 4 回は、難しかったけど、教わったことを思い出して大学生（キャプテ

やったら、スムーズにできました。

ンやプレイリー

⃝６年生や４年生と友達になれました。

ダー）から遊びを

8

見がありました。

笛吹市立一宮北小学校
所在地

山梨県笛吹市一宮町中尾 933

学校長名

齊藤

児童数

106 人

文栄
教職員数

16 人

学校の取組内容と成果体験することにより、今までとは違った遊びに積極的に取り組む姿が見られ「スーパーロングタ
イム」の内容も充実してきた。学年によっては、ボールなど用具を使った遊びが主だったものが、鬼ごっこなど、用具を使わないでもできる遊びに

これまで、本校は全校体育の時間として始業変わってきた。児童はさまざまな遊びを知った

前に「松の子タイム」を設け全校一斉に体力つく

り、ふれたりすることにより、遊びの幅が広がりに取り組んできた。また、水曜日の昼休みをり外遊びをする児童が多くなってきている。

30 分間とり、各学年で工夫した遊びを行う「スー今後は、まだ紹介していない遊びを児童に伝

パーロングタイム」を設け、外遊びの推進を図っ

え、よりたくさんの遊びにふれさせることによってきた。

て、さらに遊今回、本事業に取り組むことで、これまで実びの楽しさや践してきた内容をより充実させ、児童が外遊び

外遊びの楽しを楽しいと思えるような意識をつけさせるよいさを伝えてい機会となった。児童は「運動・あそび発見市」をきたい。

大月市立七保小学校
所在地

山梨県大月市七保町葛野 2345

学校長名

佐藤

児童数

93 人

親雄
教職員数

12 人

学校の取組内容と成果だろう）と期待しながら、しっかり話しを聞いていた。学童保育の先生 3 名と保護者 4 名も「元気アップ・タイム」に来てくださり、一緒に遊びを楽しみ、児童も大喜びだった。２学年ずつで遊んだことは、同学年だけで遊ぶことが多い本

今年は、新たに「門番じゃんけん」「天大中小」

校にとって、友達との交わりを広げることにつな「New ドッジボ－ル」「ナンバードッジ」を楽しがった。また、繰り返し遊ぶ中で、はじめはうまんだ。低、中、高学年の３つに分かれ、毎週１

くできなかった児童も、遊び方を理解し、技がつずつ、遊びをローテーションして行った。はじ

身につくことで、楽しさが増してきた。毎週３０

めにプレイリーダーの説明を聞き、遊び方やルー

分間、遊ぶ時間を確保し「元気アップ・タイム」

ルを覚え、鬼や（学年レク）に継続して取り組んだことで、児童チームを決めてが、みんなで遊ぶ楽しさを感じながら、体力やから遊びに入る

運動能力を高めることができた。遊びが固定化

ので、児童は（今せず、さまざまな遊びを通して、体と心を解放し、日はどんな遊び

友達との交わりを豊かにできた。

都留市立谷村第二小学校
所在地

山梨県都留市法能 923

学校長名

折山

児童数

119 人

加し、8 回行った。子どもたちでルールを考えて遊んでいる様子も見られ、グラウンドに全校

三雄
教職員数

12 人

学校の取組内容と成果

児童のにぎやかな声が響きわたった。本事業を通して、これまでは少人数で遊んでいた児童が集団で楽しく遊ぶ姿が見られるようになった。

10 月 1 日、「運動・あそび発見市」を開催した。

また、運動委員会主催で「ミニスポーツ集会」「元気アップ・タイム」は、休み時間や放課後を開催し、低学年・高学年が 4 つの縦割り班などを活用して、低、中、高学年の３つのグルーに分かれて「門番じゃんけん」を行った。運動

プに分かれて、「ゴムダン」
、
「Ｓケン」
、
「リバー

委員が、オレンジのビブスを着てキャプテンとシ鬼ごっこ」をなり、5・6 年生がグリーンのビブスを着てプ

大学生、保護者・

レイリーダーとして活躍した。短い時間だった

地域の人がプレが、気持ちのよい汗を流し、異学年で遊ぶ楽し

イリーダーやサさを十分味わうことができた。

ポーターとして活躍しながら参
レクで学校まるごと元気アップ！事業のご紹介◦9調査によって、いろいろな効果が明らかとなりました
子どもの体力向上に与える影響などを調査したところ、さまざまな効果が明らかとなりました。
▪児童の運動量の変化▪運動がきらい・苦手な児童の 1 週間の総運動時間の変化

25000
（歩）

実施日
非実施日

20000

15000

16612

15092
13175

240
（分）

175.7

180
14544

13715

11936

120

89.9

10000
60

5000

0

全体（n＝385）

男子（n＝183）

女子（n＝202）0「元気アップ・タイム」実施期間中の児童の運動量調査（「元気アップ・タイム」実施小学校 4 校の児童 490 名が対象）

取組前

取組後

「元気アップ・タイム」に対する児童のアンケート調査（「元気アップ・タイム」実施小学校 8 校の児童 1,072 名が対象）「元気アップ・タイム」により児童の運動量（歩数、活動時間）が増加した。

運動がきらいな児童や苦手な児童の 1 週間の総運動時間が増加した。
（89.9 分→ 175.7 分）「元気アップ・タイム」の実施日には、激しい活動（速歩以上の活動）の時間も増加した。

運動がきらいな児童の 1 週間の総運動時間が、「元気アッ
プ・タイム」の取組後に 85.8 分増加した。また、運動が苦手な児童では 46.1 分（152.9 分→ 199.0 分）増加した。

▪取組による児童のさまざまな経験と理解
99.1

運動や遊びをするとき、ルールや決まりごとを守った
新しい運動や遊びのやり方を知った

96.6

今日の「元気アップ・タイム」はおもしろかった

96.1

友達と協力して、なかよく運動や遊びができた

95.6
92.6

また「元気アップ・タイム」をしたいと思った

92.1

もっと運動や遊びをしたいと思った
友だちとお互いに教えあったり、助けあったりした

88.6

自分からすすんで運動や遊びをした

87.9

運動や遊びをする中で、体の動かし方やコツが分かった

85.6

今までできなかったこと（運動や遊び）が、できるようになった

83.0「あっ、わかった！」とか、「あっ、そうか」と思ったことがあった

81.6
0

20

40

60

80

100（%）「元気アップ・タイム」に対する児童のアンケート調査（「元気アップ・タイム」実施小学校 8 校の児童 1,072 名が対象）「元気アップ・タイム」を通じて、99.1％の児童が「ルールや決まりごとを守る」ことができ、95.6％の児童は「友達と協力して遊べた」というようなさまざまな経験ができた。

10

性別にみると、男子よりも女子において各設問に対する肯定的な回答の割合が高かった。このことからも、女子において、よりさまざまな経験をしていることが考えられる。

▪取組後の運動がきらいな児童の運動に対する
好ききらいの変化▪運動がきらいな児童の運動への意欲の変化
運動したいと思う 1.9％
やや思う
取組前
（n＝107） 16.8％

107 名

取組後
（n＝107）14.0％

43％減少

0
「元気アップ・タイム」に対する児童のアンケート調査（「元気アップ・タイム」実施小学校 8 校の児童 1,072 名の中
で「運動がきらい」と回答した児童 107 名が対象）

運動がきらいな児童が運動を好きになった。
「元気アップ・タイム」の取組前に運動がきらいな児童
は107名（ 全 体のうちの 10.0％）であり、そのうちの43.0％の児童が取組後に運動を好きになった。

（%）
35

27.1％

20

28.0％

30.8％

40

60

80

100
（%）

「元気アップ・タイム」に対する児童のアンケート調査（「元気アップ・タイム」実施小学校 8 校の児童 1,072 名の中
で「運動がきらい」と回答した児童 107 名が対象）

運動がきらいな児童が運動をもっとしたいと思うようになった。（18.7％→ 41.1％）「元気アップ・タイム」の取組前に運動がきらいな児童
は 107名（全体のうちの 10.0％）であり、そのうちの22.4％の児童が取組後に運動をもっとしたいと思うよう
になった。

取組前
取組後

30

思わない 5.0％
取組前（n＝931）25

1 週間の総運動時間
60分未満

運動やスポーツをもっとしたいと思う

51.5％

あまり
思わない

やや思う

29.3％

14.2％

28.9％ ➡ 24.5%
取組後（n＝931）

10
5
0

35.5％

▪児童の運動習慣の変化▪児童の 1 週間の総運動時間

15

思わない

45.8％

運動が
きらい
61 名

運動がきらい20あまり思わない

59.2％

24.9％
11.3％ 4.6％

0

300

600

900

1200
（分）

「元気アップ・タイム」に対する児童のアンケート調査（「元気アップ・タイム」実施小学校 8 校の児童 1,072 名が対象）

0

20

40

60

80

（%）
100

「元気アップ・タイム」前後における児童の運動習慣・生活習慣の変化に関する調査（「元気アップ・タイム」実施小学校 8 校の児童 931 名が対象）

１週間の総運動時間が 60 分未満の児童の割合が減少した。
（28.9％→ 24.5％）

運動やスポーツをもっとしたいと思う児童が増加した。
（51.5％→ 59.2％）

1 週間の総運動時間が 0 分の児童も減少し、児童の
1 週間の総運動時間の平均値が増加した。

「元気アップ・タイム」の取組後に運動やスポーツをすることが好き、得意と答える児童も増加したことから、運動やスポーツに対して好意的なイメージの児童が増加したと考えられる。

（379.5 分→ 397.9 分）

レクで学校まるごと元気アップ！事業のご紹介◦11▪大学生自身が役割の重要性を意識
保護者の
お手伝い

15.5％

13.2％

保護者以外の
地域住民の
お手伝い

大学生の
お手伝い

19.4％
レクや
スポーツ指導者の指導

18.6％

学校長等管理職

15.5％

一般教職員

17.8％

▪支援してみたい活動
球技（ソフトボール等のベースボール型）

ダンス

9.5％

9.5％

運動あそび

23.8％

陸上競技

14.3％
器械運動

14.3％

球技（サッカー、
バスケットボール等のゴール型）

23.8％「元気アップ・タイム大学生アンケート」（「元気アップ・タイム」にプレイリーダー等として参加した大学生 70 名への調査）「元気アップ・タイム」で重要な役割を担う立場を聞
くと、大学生自身が自分たちの役割が重要だと回答。

大学生がもっともかかわりたい活動は「運動あそび」と「球技（サッカー、バスケットボール等のゴール型）」

また、今後も「元気アップ・タイムの指導やサポートを行
いたいと思うか」を聞いたところ、全員が行いたいと回答している。

▪子どもを運動好きにさせることに役立つか▪今後も指導やサポートに参加したいか
あまりそう思わない 2.2％

あまり役立たない取組

9.8％

とても役立つ取組
やや役立つ取組

46.9％

43.4％

「モデル校教職員向けアンケート」（「元気アップ・タイム」実施
小学校 8 校中学校 2 校の教員 143 名への調査）

ややそう思う51.1％

とてもそう思う

46.7％「元気アップ・タイムに関する地域協力者への調査」（「元気アップ・タイム」実施小学校 8 校でプレイリーダーなどとして遊びのサポー
トにかかわった地域住民や保護者 100 名への調査）

教職員の 90.3％が元気アップ・タイムは子どもを
運動好きにさせることに効果ありと回答

地域の人材の 97.8% は、この事業に今後も参加したいと回答。（地域協力者調査）

小学校教職員については、97.1％が「効果あり」と
高い効果を認めている。

また、今回の事業に参加してよかったかを聞いたところ
全員が「参加してよかった」と回答している。

12

学校丸ごと事業の取組を全県に発信
平成 27 年２月 15 日（日）山梨県立文学館を会場に、県内から約 240 名の参加者が集い「ハッケン！
！わいわいステージ in 山梨」を開催しました。
また、当日の様子は、山梨日日新聞を通じて全県に紹介されました。

子どもから大人まで 1534 の遊びのアイデアが集まる
山梨日日新聞紙面やチラシなどを通じて募集した遊びのアイデアは、昨年を上回る

1534 件の作品応募がありました。大学生などのプレイリーダーにより選考し、専門家による最終審査を経て優秀作品が選ばれました。選ばれた作品は「遊びのポスター」
として小中学校で行う取組の中で紹介する予定です。

山梨日日新聞 1 月 29 日

優秀賞などに選ばれた作品

アイデア募集のチラシ

最優秀賞

若草中学校 3 年

望月勇志さん「STOPドッジボール」

優秀賞

甘利小学校 6 年
「あて鬼」

山本大翔さん

玉穂南小学校 6 年 三浦葉水妃さん「円形ドッジボール」
玉穂中学校 2 年 3 組 5 班の皆さん「たすけオニ」

モデル校実践報告

「甲州市立大藤小学校モデル校実践報告」
甲州市立大藤小学校 土屋弘明教諭

大藤小学校は、モデル校となって２年目。校舎や体育館の「子ども！学校も！地域も！笑顔いっぱい～レクで学校丸ごと元気アップ事業の取組を通して～」
甲府市立新田小学校 清水宏次教諭

改修など運動におけるマイナス要素が多い中、本事業への新田小学校は１年目の取組。
「運動・あそび発見市」で紹平均を上回る種目（男子で 13 種目，女子で８種目）が増レンジした８ケンという遊びなど、遊びの豊富化も進めて取組を行うことで、体力低下を防止するだけでなく、全国介された遊びのほか、教職員から遊びを募集。S ケンをアえるなど、体力向上につながった。

いる。

レクで学校まるごと元気アップ！事業のご紹介◦13

モデル校の取組をパネルで紹介

研修室では、モデル校の取組の様子をまとめた模造紙を掲示

コンソーシアムを代表して立教大学松尾教授が、運動ぎらいを無くすために、学校・地域・家庭・組織が連携して取り組む本事業の特長を解説しました。

朝原宣治さんの講演
北京五輪の陸上男子 400 メートル
リレー銅メダリストで、兵庫県西宮市を拠点に走ることが好きな人たちのための陸上クラブ「NOBY
T&F CLUB」 を 主 宰 す る 朝 原 宣
治さん（大阪ガス）が、「健やかな育みを求めて」と題し、自身のスポーツとの関わりや指導者との出会いを交え講演しました。

山梨日日新聞 3 月 5 日朝刊

14「元気アップ・タイム」で人気の遊びを紹介

狭いスペースでも楽しめる遊びをプレイリーダーが参加者に披露

運動あそびの楽しみ方を伝える講習会
モデル校で実際に子どもたちと遊んでいただける大学生やスポーツ・レクリエーション指導者に向けて、
S ケンやゴムとびなど昔からある遊び・新しい遊びのルールや進め方を伝える講習会を開催しました。

❖ルールのアレンジの視点も伝える

子どもに合わせてルールを変える、進め方を変えることを視野にいれ、アレンジ方法についてもレクチャー。

❖参加者が実際に指導する場面を講習に取り入れる

キャプテンとプレイリーダーへ伝えた思い⃝ 運 動が苦手、きらいという子を無くすことがねらいの取組です。子ども自身がグラウンド、体育館で運動遊びに主体的に取り組む雰
囲気づくりに努めてください。
⃝「転ばぬ先の杖」は遊びでは厳禁！
気づきを育む働きかけを。

❖段階指導で整理して展開する❖教員も参加し現場の声を引き出す❖遊びのポスターの配布

基本的な遊び方などをイラスト入りで解説した「遊びのポスター」。学校の廊下などに貼りだし、子どもたちを遊びに誘います。

簡単にコツを教えず、子どもの⃝ いつも元気に声かけをします。特に失敗したときに「ドンマイ」「つぎガンバ！」など。上手くいったら「ナイス！」など、ともかく声を出し合いながら遊ぶことが楽しいことを伝えてください。
できないことができるようになったり、子どもらしく全身で楽しんでいたりするなど「よい」部分を見つけたら「フェアプレイ」、「ナイ
スプレイ」など励まし、応援してあげてください。
⃝ よくできる子やリーダー性のある子を見つけたら、ルールやマナーを守る見本となってもらいましょう。また、よくできる子には、レベルアップの動作を加えて挑戦させるようにしよう。
⃝仲 間をけなしたり、順番を守らなかったりなど、ルールやマナー違
反は遊び仲間に加われないこと（それはさみしいこと）をよく理解させてください⃝ おりにふれ、1 人遊びはつまらない、仲間がいるから楽しさがアップすることを伝えてください。学年や実力が違う仲間と楽しむためにハンデなどの工夫があり、それが遊びの醍醐味ということを伝えてください。
キャプテン び方を伝え、全体を盛り上げる人。時間管理をしながら、コー
遊
ナー運営がスムーズに行えるよう子どもやプレイリーダーに声をかけ、コーナー運営を総括します。

プレイリーダー キャプテンの指示に即応しながら、見本を示したり、つまずいたりしている子を個別支援する役割です。また、事故やけがの予防も大切な役割。遊びに熱中するあまり周りが見えなくなる
子どもたちが楽しく会を終えられるようにサポートしましょう。

本事業の推進体制
レクで学校丸ごと元気アップ！事業は、山梨県内の団体を中心に、さまざまな連携・協力体制を構築して推進しています。
公益財団法人日本レクリエーション協会

取組の成果を全国各地に広げるため参画。子供の体力向上の各種取組ノウハウを提供。

山梨県教育庁スポーツ健康課

モデル校とともに、本事業を推進する中核。市町村や学校単位で独自に取り組めるように制度化をすすめる。

事業企画推進機能（コンソーシアム）
山梨大学教育人間科学部

大学生指導者派遣の調整や体力に関する各種調査の分析

立教大学ウエルネス研究所

社会学的見地からの各種調査の分析

事業推進協力団体
モデル校への指導者（学生）の派遣⃝ 山梨県スポーツ推進委員協議会⃝ 山梨県レクリエーション協会⃝ 山梨県体育協会⃝ 都留文科大学⃝ 山梨県立大学⃝ 山梨学院大学

新聞やテレビ、イベントを通じて県民に本事業の取組を周知⃝ 山梨日日新聞社⃝ YBS 山梨放送

レクで学校まるごと元気アップ！事業のご紹介◦15

子どもの体力向上に関する詳しい情報はホームページでご紹介しています。

山梨県でこうした取組を進める小学校・中学校を募集しています。
お気軽にお問い合わせください。
山梨県での取組をより詳しく知りたい方はこちらへお問い合わせください。
問い合わせ・連絡先窓口

山梨県教育庁スポーツ健康課 学校体育担当〒400-8504 山梨県甲府市丸の内一丁目６番１号
TEL 055-223-1783 FAX 055-223-1786

レクで学校丸ごと元気アップコンソーシアム
代表団体

公益財団法人 日本レクリエーション協会