京都大学における学習支援システム LMS PandA の Covid-19 対応前後の利用状況の変化
外村 孝一郎 1) , 中井 隆史 1) , 梶田 将司 2,3)
1) 京都大学 情報部
2) 京都大学 情報環境機構 IT 企画室
3) 京都大学 学術情報メディアセンター
tonomura.koichiro.8c@kyoto-u.ac.jp

Changes in LMS usage before and after the Covid-19 pandemic
at Kyoto University
Koichiro Tonomura1) , Takashi Nakai1) , Shoji Kajita2,3)
1) Information Management Department, Kyoto University
2) Institute for Information Management and Communication, Kyoto University
3) Academic Center for Computing and Media Studies, Kyoto University

概要
京都大学では 2013 年より オープンソースの LMS Sakai を利用した学習支援システム PandA を全学の学習支援基盤として提供している. 2019 年度までの利用率は全授業の 10% 程度にとどまっており, 利用拡大が課題となっていたが, 2020,2021 年度は Covid-19 感染症対策のためのオンライン授業を支える基盤として, 主に動画配信ツールの利用のためのプラットフォームとして広く普及した. 2022 年度から全面対面授業の再開の方針に伴い, オンライン授業への需要は減少したが, LMS の利便性が広く周知されたこともあり,2023 年度も引き続き高い利用率となっている. 本稿では本学での, パンデミック対策前後の LMS の利用状況の比較報告を行う.

1 はじめに2 京都大学の学習支援サービス

京都大学情報環境機構では 2013 年より オープンソースの LMS Sakai を利用した学習支援システム

PandA を全学の学習支援基盤として運用してきた.
PandA の利用率は 2019 年度までは全授業の 10%程度にとどまっており, 利用拡大や周知が課題となっていた. しかしながら,2020 年度および 2021 年度はCovid-19 感染症対策として,LMS PandA が Zoom やKaltura といった動画配信のためのツールをシームレスに利用できる事から, 全学のオンライン授業を支えるインフラとして利用が急速に拡大した [1] . 2022 年
度から全面対面授業の再開の方針に伴い, オンライン授業への需要の減少による, 利用率の大幅な減少も予

図1

学習支援サービス PandA

測されたが, 殆どの授業が対面での実施に復帰する中においても LMS の利便性が広く周知されたこともあり, 引き続き高い利用率となっている. 本稿では本学

情報環境機構では, 2013 年度から Apereo Founda-での Covid19 感染症パンデミック対策前後での LMS

tion [2] が中心となって開発を進めているオープンおよび各ツールの利用状況の比較報告を行う.

ソースの学習管理システム（Learning ManagementSystem） Sakai を PandA の愛称で導入し [3], 主に323

「授業資料の提供」, 「課題の提出・採点・返却」 などの 35%) で利用されている.の機能を全学に提供している (図 1) . PandA は教務
表 1 PandA(LMS) サイト開設状況

情報システムから全学の授業の科目情報の提供を受けて全学で開講される学部・研究科すべての授業（2020年 4 月現在）から利用することができる. 加えて, LTI連携機能により, 英文添削のための TurnitIn や, 映像配信サービス Zoom, Kaltura 等のクラウドで提供される様々なサービスをシームレスに利用する機能を有している（図 2）.

年度

部局数

総科目数

サイト開設数

2013

22

10,319

85

2014

26

12,814482

2015

28

13,409

663

2016

30

15,106824

2017

30

14,775

1,015

2018

30

14,710

1,570

2019

30

14,817

1,740

2020

32

14,841

9,852

2021

32

15,213

9,491

2022

32

15,7558,7012023(*)

3216,6025,022(*)8 月現在.

LMS へのサイトの開設は教員がそれぞれの授業設計や進度を勘案し, 必要に応じて実施する. 開設数の図2

累計を 図 3 に示す. 各年度とも 4 月及び 10 月の授業

学習支援サービス PandA と連携サービス開始に向けてサイト開設数が増加していることがわかる. 2020 年度は前期授業の開始が 5 月から行われた2020 年度からは, Covid-19 感染症対策のため, 授業こともあり,5 月末に向けてサイト開設数が増大していのリアルタイム配信用に Zoom の緊急導入を行い [4] ,る, また学期中にも必要に応じて LMS の利用が開始さそれまで導入されていた映像配信環境 Kaltura [5] とれるため, それ以外の期間中もサイト開設数は緩やか

ともに, 本学のオンライン授業環境を利用するためのに増加する.

プラットフォームとしての活用が可能となっている.

3 LMS PandA の利用状況
PandA では教務情報システムから,LMS を利用したい教員が授業サイトを必要に応じて作成するようになっている [6] . LMS を利用している授業数の推移
を, 表 1 に示す. 総科目数は LMS が利用可能である授業の総数, サイト開設数は実際に LMS を利用している授業サイト数である. LMS 導入当初は PandA を利用しない学部・研究科もあったが,2016 年度からは 30 の学部・研究科で導入が進み コロナ対策として 2020 年度から最終的に, ほぼ全ての学部・研究科 (32 部局) の授業からサイト開設が可能になっている. 2020 年度はオンライン授業のプラットフォームとして利用するため, 前年度比の 5 倍以上に上る 9,851 の授業で利用された. 2022 年度は全面オンライン授業の方針終了に伴

図3

学習支援サービス PandA の利用状況

い, 利用の減少も見込まれたが, 以前として高い利用率で推移し.8,701 の授業（学部授業の 79% 研究科授業324

特に利用が増大していた 2020 年度の学部・研究科

での利用状況について 表 2 に示す.

4.2

Zoom

2020 年度からは Zoom の全学ライセンス環境を整
表 2 2020 年度 PandA(LMS) サイト開設状況

部局開設数

科目総数

利用率

共通教育

2779

2993

93 %

学部専門教育

3505

4202

83 %

大学院専門教育35687655

47 %

合計

9852

17843

55 %

備し PandA から LTI 連携機能を利用して, 授業からシームレスに利用する環境を整備した. LTI 連携機能のよりミーティングの設定が簡便に行えることから,オンライン授業への緊急対応先として利用が急増した.
サイト数のカウントに当たっては LTI 連携による登録数を集計しているため実際にオンライン授業を行っていない場合でもカウントされている.2022 年度は対面授業中心に方針が転換されているが, 授業の見逃しやLMS の利用は学部共通教育（1,2 回生を対象とする授業) ついで学部専門教育で多く, 大学院専門教育では半分以下に留まることがわかる.

感染拡大防止のため自宅待機になってしまった受講者に対する授業の配信などにも活用されている.

5 各ツールの利用状況

4 動画配信プラットフォームとしての LMS
利用状況

2019 年度から 2023 年度前期までの LMS での各主要ツールの利用状況の推移を 表 4 に示す.

LMS からの動画配信ツール kaltura,Zoom の利

5.1

資料配布

用状況を 表 3 に示す. 両ツールともに授業の他, 全学

LMS の基本機能であるため,LMS のサイト利用開ガイダンスやリカレント教育などのオンライン授業の始時から利用可能になっている. 利用率は実際に授業プラットフォームとしても広く利用された [7].

資料をアップロードした場合についてのみカウントしている. 本ツールの利用率はコロナ前後から 70% 近い

表3

動画配信ツール利用サイト

Kaltura
年度授業利用率となっている.

5.2

Zoom

授業外

授業

LMS の基本機能であるため,LMS のサイト利用開

授業外

20192033−−2020

19891365957

22820211798

8059532502022

1211

26

3770

154

2023(*)

−−

1228

24

アナウンス

始時から利用可能になっている. 利用率は実際にお知らせを利用した場合についてのみカウントしている.
授業連絡の代替手段として利用率が 70% 前後にまで増加した. 対面授業の再開により利用率は減少したが,以前として半分近くの授業サイトで利用されている.

5.3(*)8 月現在.

課題・提出箱

課題ツールに対しては,LMS の基本機能であるため,実際に LMS 上で課題を出題している授業の数をカウントしている. オンライン授業での学生からのレポー

4.1 Kaltura
京都大学では 2017 年度末から教育用コンピュータ

ト提出手段として利用率が 70%〜60% にまで増加しシステム（5 年間のレンタルシステム）の１つとして,た. 対面授業の再開により減少したが, 依然として半分映像収集管理配信サービス Kaltura を PandA と連携

近くの授業サイトで利用されている. 提出箱は課題のさせ運用しており, 当初は提供期間・資源に限りがあ有無にかかわらず, 受講生から教員への電子ファイルることから個別に利用申請を必要としたが, 2020 年度の提出として利用することができるが, 課題ツールとからは教員が LMS の授業サイトから自由に利用できの混同による混乱も見られることから, オプションとる体制を整えるとともに, コロナ禍対策として 3 年間して教員が追加する事で可能としている.

にわたり増量契約による運用を行った. 文部科学省か

5.4

テスト・クイズら示されたコロナ対応としてのメディア授業の特別措

テスト・クイズ機能は 教員が受講者に Web 形式の置終了および, 教育用コンピュータシステムの更新にテストを行う際に利用できる機能である. 事前にかな伴う予算的制約から 2023 年 2 月 23 日をもってサービりの時間を使ってテスト・クイズを作成せねばならな

ス提供を終了した.

い為, 作業コストが高く, 利用率は 2020 年度で 17% に325

表4

ツール利用状況

2019

2020

2021

2022

2023(*)

授業資料

66.1%

73.4%

72.0%

71.9%67.5%

アナウンス

34.8%

76.3%

69.9%

59.4%

47.9%

課題

46.6%

72.2%

62.8%

56.4%

48.4%

提出箱

5.6%

12.9%

9.6%

7.3%

5.9%

13.3%

17.0%

12.7%

10.3%

8.9%

フォーラム

8.0%

27.8%

23.9%

16.3%

9.7%

チャット

1.7%

12.2%

6.1%

3.7%

3.1%

メッセンジャー

7.9%

25.2%

10.1%

7.1%

2.5%

14.9%

21.2%

15.3%

14.4%

12.8%

アンケート

2.1%

4.7%

2.6%

1.4%

1.4%

シラバス

3.2%

4.1%

3.0%

2.3%

1.8%

Web ツール

5.1%

5.3%

3.5%

3.0%

2.8%

ルーブリック

-

0.1%

0.9%

0.5%

0.6%

外部ツール

Zoom

-

76.9%

75.4%

49.6%

27.4%

動画配信

Kaltura-

25.6%

22.8%

15.9%

-

課題提出

テスト・クイズ

情報交換

成績簿 (採点)その他(*)8 月現在.

留まっているが, 語学の授業の定期試験での利用を中る機能である. シラバス は教務システムでも同様の機心としての活用されるなど, 重要なツールである. オ

能が提供されていることもあり,LMS 側にもシラバス

ンライン授業開始当初には授業参加者にしか答えられ情報を記載したい場合に利用される. Web ツール はない簡単な設問をテスト・クイズで行うなどで出席確コンテンツを Web 上に配置して教材として利用でき認ツールとしての利用も行われた.

るようにしている. ルーブリックは学習目標の達成な

5.5

情報交換

どの確認のためのツールとして,2020 年度から提供さ受講生や教員の間で情報交換を行うツールとして,フォーラム

チャット

メッセンジャーを提供している. これらの機能は一部学部を除くとオプションとれている.

6 LMS に関する QA 数の推移して提供している. 授業内での学生間の討論やゼミ形

LMS に関して寄せられた QA の推移を 図 4 に示式の授業のオンライン上での補完などに使われ, 特にす. 一週間に毎に窓口にメールで寄せられた質問を集

フォーラムツールについては教員からの関心も高く,計しているため, 電話での QA は計上されていない.

利用開始に際して多くの問い合わせを受けている. コ2020 年はオンライン授業に際して, どのように LMS

ロナ終息後は利用数は減少傾向にある.

5.6

成績簿

課題, テスト・クイズ, フォーラム等の結果をトータルで採点管理することができる. 各ツール内ではそれぞれが採点結果を集計する機能があるが, LMS 内で複数のツールを使っている場合に有効なツールである.
利用率は 2020 年の 21.2% をピークに, 現在は 13% 前後となっている.

5.7

その他

アンケート はテスト・クイズほど作成コストは高くないが、投票者の情報を表示せず投票数のみを表示す326

図 4 LMS 関連 QA の推移

を利用するか,Kaltura や Zoom をどのように授業で開始するかについての質問が殺到し 4-5 月期,9-10 月

参考文献

期は忙殺される結果となった. 2021 年度はオンライン[1] 外村孝一郎, 学習支援システム LMS PandA を利授業のノウハウが広く普及したため, 質問数は減少し用した Covid-19 対策のための全学的授業プラッている. 2022 年度は対面授業の再開に伴い、4-5 月期

トフォームの増強とサポート, 大学 ICT 推進協議のオンライン授業開始準備に関する QA 数も減少して会 2020 年度年次報告,2020 報告, 2017いる. 各年度とも,5-6 月期,11-12 月期は課題ツール・[2] Apereo Foundation. https://www.apereo.org/

テストクイズツールへの質問, 7-8 月期,1-2 月期は成績[3] 外村孝一郎, 京都大学における Sakai による学習集計に関する QA が多く傾向にある.

支援システムの導入と運用, 大学 ICT 推進協議会

2013 年度年次報告, 2013

7 まとめ

[4] 京 都 大 学 Zoom 全 学 ラ イ セ ン ス 申 請 ペ ー ジ

本分析においては, 学部・大学院研究科や授業の科

https://kubar.rd.iimc.kyoto-u.ac.jp/Zoom/

目の種別による差異を考慮せず, 全体としてのツール[5] 津志本陽, 京都大学における学習支援システムの利用率を集計している. LMS が必要とするツールに

PandA への映像配信クラウドサービス Kaltura

ついては, 各ツールと授業科目間の相性なども考慮しの導入 大学 ICT 推進協議会 2016 年度年次報告,たデータ集計や分析が別途必要となるが, 大学全体の2016

傾向としては,2020 年度は各ツールとも利用率が上が[6] Shoji Kajita and Koichiro Tonomura, “Courseり, 教員が学生と直接コミュニケーションを取れない

Link Tool for Loosely Engaging Sakai with Stu-

状況下で LMS の利用を試行錯誤しながら授業を維持

dent Information System”, Open Apereo 2014

している状況がみられた.

Conference, Miami, FL, U.S.A., June 1-5, 2014

また, 感染症拡大防止対策のため, 紙による資料配布[7] 学習支援システム Sakai LMS を利用したオンやレポート提出が LMS で行われる様になり, 授業のライン教育環境の整備と運用事例, 大学等におけペーパーレス化ツールとして利用が拡大し, 対面授業

るオンライン教育とデジタル変革に関するサイ再開後も、LMS の利用継続の大きな理由となったと

バーシンポジウム「教育機関 DX シンポ」

考えられる. 2022 年度以降についても, 資料配布, お52

知らせ, 課題レポート が LMS に期待されている機能05,2022として最も要望が高いことが読み取れる.

LMS 運用における課題として, これらの資料配布,お知らせ, 課題レポート の過去年度のデータをどこまで保持するかという問題がある. 特にコロナ禍の 2 年間においては授業資料・学生レポートが, 教員・学生の手元に残らず LMS 上に保持され続ける問題も発生し,教員からは過去年度資料の再利用, 学生からは自らの学習記録の参照として LMS の過去データへのアクセスの要望が増加した. しかしながら, データの保持可能容量や教務的な資料保持のポリシー等もあり, 難しい問題である. 他には LMS のクラウドとの連携が進む中で, クラウド側の情報の把握が難しくなってきており, これらの利用に関する分析も今後の課題である.
本報告では, 京都大学での Covid19 感染症パンデミック対策前後 (2019 年度〜2023 年度前期) での LMS各ツールの利用状況の比較についての報告を行った.

327

第回,https://edx.nii.ac.jp/lecture/20220701-