歴 史 教 科 書 にお け る 日 中 関係 の 取 り 扱 いに 関 す る 研 究～高等学校を中心として～菊池１．論文構成序章

遼太郎

２．問題の所在問題の所在と研究の目的

日中関係に存在している問題は数多

第 1節

問題の所在

くあるが、主なものは、歴史認識など過去

第 2節

研究の目的と方法をめぐる問題（靖国神社参拝、歴史教育の第 1章

これまでの日中間の取り組み

第1節

第2節

第2章

問 題 ）な ど 、 両 国 の 国 民 間 に お け る 相 互 理

共通歴史教材作成の段階におけ解 の 不 足 、国 際 政 治 に お け る 両 国 の 政 策（ 国る取り組み連改革など）の不一致、東シナ海における実践の段階における取り組みと資源開発などの海洋における権益の問題、その意義

経済問題（貿易摩擦、知的財産権の問題な日本と中国における教科書作成のど ）、中 国 の 軍 事 力 増 強 な ど 安 全 保 障 上 の 問

過程題である。これらの問題を解決していくた

第1節

日本における教科書作成の過程

めには日中両国がこれまでよりもさらに相第2節

中国における教科書作成の過程

互理解を深めなければいけないと筆者は考

第 3章
第 1節
第4章

えている。このような日中関係の悪化を改

日本と中国の教科書分析

善するためはまず学校教育の段階からお互

日中間の歴史認識を育てる授業実

第1節

第2節

終章

日本と中国の教科書の分析

いの国について学習していく必要がある。

践の分析と考察

日中間における課題も日中両国民が歴史的日本での実践についての分析と事実を学ぶことにより解決への第一歩を歩考察み始めるはずだ。またここで、なぜ筆者が中国での実践についての分析と高校日本史に注目したかという理由を述べ

考察て お く 。 そ の 理 由 に 1982 年 の 歴 史 教 科 書

本研究のまとめと課題問題がある。この問題では、高校日本史の第 1節本研究のまとめ

教科書における記述が問題になり世界各国第 2節

今後の課題に大きな反響を呼んだ。本研究ではこの歴参 考 文 献 ・ 参 考 論 文 ・ 参 考 URL

史教科書問題にも触れつつ、研究を進めて44いくため高校日本史における日中関係につどのように表現しているのか比較していく。

いて取り扱う事とする。

その上で日中両国での取り扱いを比較・分

しかしここで大きな問題がある。それは析し、どのような点に問題があるかを検討

日中両国における日中関係に対する理解のする。そしてそれを基に学校現場で日中関ギャップがあるのではないかという問題だ。

係がどうあるべきかを考察し、授業実践例

日本と中国で全く同じ歴史が教えられてはを分析考察し今後のあるべき歴史認識教育

いない。むしろ両国には歴史認識が異なるに対しての共通歴史教材の可能性を考えてという大きな問題がある。このように教科いきたい。

書問題や領土問題などの国家間の摩擦は必

３．論文の概要ずと言っていいほど歴史認識の問題が根底にある。正確な歴史認識を身につけるため第 1 章ではこれまでの日中間の歴史認識には歴史の基本的な事実・流れの客観的認をめぐる問題についての取り組みとしてど識が必要であり、さらに歴史的評価を加えのようなことがなされてきたのかを考察しること。そして自国のみだけでなくアジアた。第 1 節では共通歴史教材作成の段階にという地域としての構成の再認識が必要でおけるこれまでの取り組みとして６つの共はないかと筆者は考える。そしてそれが昨

通 歴 史 教 材 を 取 り 上 げ 特 に 2012 年 に 発 行

今の日本が抱えているアジア諸国間との問された『新しい東アジアの近現代史

題を解決すると筆者は考えている。

国際関係の変動で読む

そこで本研究では、日本と中国で教えら上―

未来をひらく歴史 』・『 新 し い 東 ア ジ ア の 近 現 代 史

下―テ

れている日中関係を分析し、両者を比較しーマで読む人と交流

未来をひらく歴史―』ながら、学校現場でどのように取り扱っての編纂課程について表を用いて考察した。

いくべきか考察し研究していく。

第 2 節では実践の段階における取り組みを３．研究の目的と方法考察した。現在までに日本と中国では両国

本 研 究 の 目 的 は 、日 本 と 中 国 で 教 え ら れの歴史認識に関わる授業実践は小・中・高ている日中関係について日本と中国の教科などの校種を問わず数多く行われている。

書を比較分析しながら考察していくことで詳しくは第 4 章で考察するが、本項では高ある。

等学校などの中等教育段階での実践の取り研究の方法としては、日本と中国で使わ組みについて述べた。そしてその中で齋藤れている教科書のとりわけ日中韓に関連深一晴氏は現在の歴史認識には 3 つに課題がい記述を抜き出し、同じ事象を扱う記述をあると指摘している。1 つ目は歴史教科書
45

の機能とそれが持つ宿命的役割そのものをでは、中国における教科書制度について王学ぶこと。そしてその機会を、国民国家や智新３氏による研究「中国における歴史教その歴史を強化することを理解するだけに科書の実態とその変遷」を参考にして述べ止まらせず、歴史教科書の歴史叙述に反映た 。1986 年 以 降 、教 科 書 制 度 の 改 革 が 行 わされた歴史の描き方を研究、実践の両面かれ、統一した基本要求、統一審査という前ら検討することで、歴史の見方、叙述の可提に、教科書の多様化を順次実現していく能性が生まれることを学ぶことが欠かせなという事されてきた。

い、ということである。2 つ目は中国の各第 3 章では日本と中国の教科書分析を行世代が認識している日本の戦争犯罪は、必い、実際に使われてきた両国の歴史教科書ずしも歴史教科書から知識や情報を得ていを比較検討した。第 1 項で行った構成の分る訳ではないということ。3 つ目は、大学

析に関しては、比較してみると日本側の教における講義・実践を充実させる必要性が科書よりも中国側の教科書の方が章や節があるということ。

多く細かく分類されていると言える。内容

第 2 章では日本と中国における教科書作叙述についての分析の考察については、全成の過程について考察し、各国における過体的に見て日本側の叙述は事象を客観的に程の中での課題について考察した。第 1 節

捉えているのに対し、中国側の叙述は若干の第 1 項では日本の教科書検定制度を石山中国側によっている叙述になっている。ま

久男氏の『教科書検定１』を参考にしながた、主な事象について年代などの表記に差ら考察し大きな問題があるのではないかとは見られなかったが、いくつかの日本と中いう指摘をすることができた。第 2 項では国間で交わされた条約の内容が異なるとい日本で起こった歴史教科書問題について触うことが発見できた。叙述の内容全体を通れ、教科書がどのようなものでなければなしていえることは、日本側は客観的な叙述ら以下という筆者の意見を述べた。第 2 節を用いているという事である。また中国側の第 1 項では諏訪哲郎・王智新・斉藤利彦

は、客観的な叙述も見られるが、時折愛国の三氏による編著『沸騰する中国の教育改主義的な言い回しが用いられる点があると革２』を参考にしながら中国の教育改革にいう事である。さらに社会主義的な思想を伴う課程改革について述べた。これを通し称賛しているかのような表現や、個人を非て中国の課程改革の結果、画一的であった難するような表現が存在するという点も注

課程構造からの脱却は生徒の問題解決能力目すべき点である。つぎに全体の文字数にの向上を促進すると筆者は考える。第 2 項

関してであるが、日本側と中国側の叙述の46

バランスは大きく異なっていたと言える。とだ。生徒たちはこのような見方ができる

とくに「五・四運動」に関しては中国側がようになることで深い歴史認識を身に着け多く叙述しているのが目立つ。それ以外はていくのではないだろうか。

「第二次世界大戦その１」の部分で中国側

４．今後の課題が叙述０であるという点以外はそれぞれの割合は似たようなものとなった。しかし比

今後の課題は大きく二つある。一つ目は

較的中国側の教科書の方が各事象に対する教科書分析について、今回は事象をピック文字数は多めとなっている。これは中国側アップする形にしたが、歴史認識の溝は大の教科書が各事象における国内の状況を細きく深いものである。よって構成やすべてかく叙述していることが原因と考えられる。の叙述を対象とした教科書分析が必要なの第 4 章では日中間の歴史認識に関すことではないだろうか。

を取り上げた実践例を紹介し、分析考察し二つ目は共通教材の活用方法についた。第 1 節では日本側の二つの実践を取りて考察しきれなかった点である。分析を通上げ、どちらの実践でも日中韓 3 国共通歴して現在の教科書についての問題点はある

史 教 材 委 員 会 編 著『 未 来 を ひ ら く 歴 史 : 東程度見えてきたが、それを解決する道筋を

ア ジ ア 3 国 の 近 現 代 史 : 日 本・中 国・韓 国しっかりと当てることができなかった。さ=共 同 編 集 』（ 高 文 研 、 2005） を 使 っ た 実 践らに現段階で行われている共通教材作成のを取り上げた。
『 未 来 を ひ ら く 歴 史 』な ど の取り組みにも着目して、日々進化している共通歴史教材を用いることによって一国か共通教材を取材してどのような形での共通ら見た歴史だけではなく、複数の国から一教材が今日の教育には必要であるのか見極つの事象を見ることによってより客観的にめなければいけない。

歴史的事実を見ることができると筆者は考

石 山 久 男 著 『 教 科 書 検 定 』（ 岩 波 書 店 、2008）。
２諏訪哲郎・王智新・斉藤利彦編著『沸騰す る 中 国 の 教 育 改 革 』（ 株 式 会 社 東 方 書 店 、2008）。
３諏訪哲郎・王智新・斉藤利彦編著『沸騰す る 中 国 の 教 育 改 革 』（ 株 式 会 社 東 方 書 店 、2008）。
１える。これらの実践を通して共通歴史教材と普通の教科書の違いについていえることは三つあり、一つ目はどこの国にも属していない内容になるということ。二つ目は細かな歴史が書かれているということ。三つ目は資料が豊富であるということだ。複数の国から歴史を見るということは多面的・多角的に事実を見ることができるというこ47