子ども研究

子どもメディアの条件とは？

──「日本賞」教育コンテンツ国際コンクールから坂上浩子（ＮＨＫ編成局ソフト開発センターエグゼクティブ・プロデューサー）はじめにとではありません。
さらに特筆すべきは、送り手と受け手の関係も変革

学校放送番組、青年向けの番組、親向けの子育て番の時代だということです。例えば今年度のグランプリ組、そして幼児番組と様々な番組制作に携わって 29「日本賞」受賞の番組、イギリスＴＴアニメーション年。現在、私はＮＨＫ「日本賞」教育コンテンツ国際制作の「きみニュースはなーに？」。これは、幼児向コンクール＊の事務局長として世界の教育的なメディけのアニメーションと実写が混じった番組です。

ア作品に接しています。このコンクールの対象として子どもたちからホームページ上に寄せられるニューいるのは、番組だけではなくすべての教育的コンテンスをアニメーションキャラクターがキャスターとしてツ、つまりゲームやウェブも含め、全てのオーディオ・紹介したり、レポートしたり、現実の子どもたちと闊ビジュアルコンテンツです。いまや世界の公共放送で、達にやり取りします。
「うちに飼ったばっかりのメン３スクリーンのコンテンツを提供しようという時代。

ドリがいなくなっちゃった！」、「すごくかっこいい長

まさにメディア状況が世界中で大きく変わろうとして靴を買ってもらったんだ」‥‥次々と子どもたちの目います。そんな今だからこそ、とりわけ子どもとメディ線で投稿されるビッグ・ニュース。まさに、ターゲッ

アのかかわりをしっかり見据えなくてはならないと思トの子どもたち、視聴者（ユーザー）のアイディアやいます。変わりつつあるものとは何か、そして不変の投稿映像をアクティブに取り込んだ作品であり、子どものは何か、21 世紀の子どもを取り巻く環境としても達の能動的な態度を育てる優秀な教育コンテンツでのメディアを、両方の視点から見つめたいと思います。

ある、と評価されました。これは、メディア・コンテンツの制作がプロだけに閉じられず、双方向の知恵の「日本賞」から見えてくる
最新のメディア状況
毎年、秋の恒例の国際イベントとなった日本賞。今融合となる、そんな現代的状況を映し出していると思います。
では、メディアの変革期においても、変わらずに在るものとは何でしょうか？

年度は 10 月 22 日～ 28 日に催されました。世界 196の機関から、324 本のエントリーをいただき、初参加の機関を含め、世界中から学びの手助けとなる意欲的な双方向コンテンツが多く応募されました。

「良い子ども番組」の基本セオリーとは？
これは、遡ること 6 年前、2004 年 7 月に香港で催さその結果、最終選考に進んだ作品には、クロス・メれた「日本賞」関連シンポジウムにおいて、一同に会ディアをうまく生かした優れた教育コンテンツがいくした子ども番組のプロたちが意気軒昂に議論したテー

つも見られました。例えば、放送番組の財産といえるマです。
「良い子ども番組の条件とは何か？」その結アーカイブ映像とウェッブを融合して新たなプラット果明らかになったポイントがこれです。

ホームで楽しませるものや、オンラインゲームなどイ

良い子ども番組は、広義の「教育性」とンタラクティブならではの手法で学びを楽しく後押し「表現性」を合わせもつ番組するものなど。また、半世紀の歴史を誇り、アメリカ具体的には以下の点が上げられます。の「おかあさんといっしょ」とも言える子ども番組「ミ●教育性の高さスター・ロジャース」などは、高品質のウェブサイト・ターゲット、目的が明確であることとなって応募されました。もちろん、伝統的なドキュ・子どもの想像力を鼓舞し、次の能動的行動を勇気づ

メンタリーで科学的な探求心を満足させるものや人間を見つめるもの、人の絆を問うものなど、深く掘り下げた番組が依然として多いことは確かです。しかしなけるもの・表現や内容がターゲットの発達段階に応じてふさわしいものであること

がら、多くの才能ある作り手たちが今情熱を傾けて作●表現性の高さ

り始めているのは、新たな技術とプラットホームを生・素材／構成／シナリオ／映像／音声かしたメディアなのです。これは３Ｄ映画に限ったここれらが、それぞれの対象の年齢にふさわしく、洗23

＊「日本賞」は、1965（昭和 40）年に、教育番組国際コンクールとして NHK が創設したもので、以来、「世界の教育番組の向上と国際的な理解・協力の増進」という目的を掲げ、教育番組の発展に寄与してきました。そして、デジタル放送の開始やインターネットの普及により世界の教育現場が大きく変化していることに対応し、2008 年からは審査対象をテレビ番組から、リニアコンテンツ（テレビ、ビデオ、映画など）、ウェブサイト、教育ゲーム、その他双方向コンテンツへと大きく広げました。また、並行して催す「日本賞」クロスメディア・フォーラムは、世界でも類を見ない、メディアの枠を超えた制作者や教育関係者の集う場となっています。

練されて質が高いこと

ような広い意味でのエデュケーショナルな番組、そし●その他て同時に、家族で一緒に楽しめる質の高いエンターテ

・社会や文化による多様性を大切にしていること

インメント番組を目指してきました。テーマも対象年

・ユーモアやウィットがあること（日本人が苦手な点

齢も多様に選択枝を増やし、料理、英語……とメニューですが）●さ らに乳幼児に向けた番組が一番大切にすべき点
は、安全性（安心感）です。
・その世界で子どもが「安全であり、自由である」と感じること
・親が「子どもが見ても安心である」と感じられることを広げてきました
それを具体的な例で言いますと、私自身よく聞かれることですが、なぜ幼児番組の「にほんごであそぼ」や「ピタゴラスイッチ」をつくったのか？ということです。
これは 10 年前に遡るのですが、当時の文科省の或る諮問機関の答申で、「幼児の段階から育てる必要が・子どもの生活、心身の健康に配慮していることある能力」として、言語能力、数学的センス、国際感・コミュニケーションを促すものであること覚の 3 つがあげられていました。その時、いずれもＮＨＫの幼児番組では手がけていないテーマでした。そこれらのポイントは、実は日本賞が創設された 45年前から不変であると言ってよいと思います。例え

こで、数学的センスを含め「考え方を育てる」ために生まれたのが「ピタゴラスイッチ」です。

ば、1971 年のグランプリ「セサミ・ストリート」然り、だんご 3 兄弟の作者である佐藤雅彦氏と話し合いを1997 年グランプリ「テレタビーズ」然り。時代が変わっ重ねた末、今までにはなかった番組コンセプトが生まて、技術が変わり、作り手と受け手の関係が変わってれました。すなわち、当たり前のことに疑問を持つこも普遍的なこと、それは高品質な子どもコンテンツにとが大事であるということや、身の回りには隠れた法は「教育性」と「表現性」が不可欠であるということです。

則性があることに気づき、自分でも新たに作ったりす

逆に見れば、このポイントをおさえた良い子どもメディることができるようになる、そんな柔軟なものの見方

アは、それが本であれ、番組であれ、デジタル・ゲーや考え方を育てるということです。1 対 1 対応が“おムであれ、時間・空間・メディアの違いを越えて普遍父さんスイッチ”であり、一人では分からないが二人的な価値を持ち得ると言えるのではないでしょうか。

でやると法則があることが分かるというのが“アルゴリズム体操”、この番組で提示したものは子どもたち制作者はどのようにコンテンツをつくるのか？

スイッチ」は 2003 年度「日本賞」子ども番組部門の最優秀賞に選ばれました＊＊。

以上が基本セオリーだとしても、番組は創造物です

時代のダイナミズムの中から生まれ、「教育性」とから 100 あれば 100 違うものとなります。その中身を「表現性」を的確にもつにいたったコンテンツは「ピかたちづくるのは、作り手と受け手が生きる社会のダタゴラスイッチ」だけではありません。言語能力を養イナミズムです。

うことを目的として生まれたのが「にほんごであそ

歴史的に俯瞰すると、ＮＨＫのテレビ幼児番組は多24に瞬く間に受け入れられました。その結果「ピタゴラぼ」です。

様化の試みを続けてきました。50 年前は「おかあさ『声に出して読みたい日本語』の著者の齋藤孝氏らんといっしょ」ひとつしかなかった家庭向けの幼児番と、1 年間のブレーンストーミングを経てこの番組は組ですが、2000 年ころから社会のニーズと共に多用な生まれました。取り上げるのは、自分の子どもにも孫テーマでつくろうという試みが始まりました。そこににもずっと伝えて行きたいと思える日本語、それを勝おいて、常に、子どもたちの心と体の成長の糧となる手に“言葉ぢから”のある日本語と定義し、体まるご子ども研究とで伝えようということになりました。しかも、“言なくてはならない。では、メディアを生かして使う能葉ぢから”のある人たち、例えば古典芸能の人にも是力を育てるにはどうしたらよいのでしょうか？ その非加わっていただき、伝えてもらおうということを考問いの答えは、子どもの中にあると私は考えています。

えました。そして、番組を放送して終わりでなく、子子どもの視聴に学ぶことだと。

どもがそれを使って遊べる材料になることを目指しました。

子どもは反応がストレートです。番組のモニタリン
グ調査をするとわかるのですが、面白ければ自然に体その結果「にほんごであそぼ」は、番組で紹介しが動き、テレビと一緒に踊ったり、歌ったり等、真似た「寿限無」や「ややこしや」「雨ニモ負ケズ」が子をしたりします。また、子どもは自分の好みのコンテ

どもたちの間でブームになるとともに、放送文化基金

ンツのときには、随伴する、好きな人のほうにアイコ賞などの賞をいただいたり、グッドデザイン賞受賞でンタクトをよく送ります。ですから、子どもの好みのも話題になったりしました。そのように社会現象化し番組の場合は、テレビをきっかけに、親子のコミュニた要因の 1 つは、それまでにはなかった番組だったこケーションが生まれることも多いということです。と。そして、子どもはもちろん、教育者、親などの間に潜在的なニーズがあったからだと思います。

その点を活用しているのが幼児番組です。つまり、子どものために放送するだけでなく、随伴視聴する親には遊びの参考にしてもらう、つまり「子育て支援」

メディアと子どもの良い関係とは？

としての側面があります。
「子どもとどう接すればいいのかわからない」という若い父母が、子どものテレ一方、時代のニーズということでは、子どもとメディビへの反応を見て気が楽になり、素直に笑えるようにアの関係で二つの点から問題が指摘されています。ひなる、そしてテレビを消した後の遊びのきっかけにな

とつは長い時間見せたり幼い時から見せたりするのる、そうした発展を願っているのです。

は、子どもの発育・発達に悪いのではないかというこ

子どもは、例えば言葉や文字をストレートに教えてと。もうひとつは、「テレビを子どもに見せないと家も、なかなか受け付けてくれないものです。それより事ができない、だから長時間見せてしまう」という大言葉遊びを一緒に楽しくするほうがノッてくる。言葉人の側の問題です。

遊びでも、身体遊びでも、工作遊びでも、音楽遊びで2004 年には小児科の先生方からも乳幼児に長時間も親の得意なことでいいと思います。テレビ視聴をひテレビを見せることへの問題提起があり、ＮＨＫは番とつのきっかけとして、我が家流に発展させた遊びの組を作る側として重大なことと受け止めました。

中からさらに豊かな親子関係が生まれて行く。実はこその以前から、ＮＨＫは研究者の方々と共同で「子れが、親子のメディアリテラシーの出発点ではないかどもに良い放送プロジェクト」を立ち上げていましと思うのです。そのために、コンテンツの質が大切なた。子どもにとってメディア接触がどんな影響があるのは言うまでも有りません。良いものを選ぶことは、のか、家庭内メディア利用と子どもの成長を 10 年余メディアリテラシーの出発点の最初の一歩です。メにわたって追跡調査・研究するものです。今年度は 6

ディア変革期の現代にあって、ますますその重要性は年目の折り返し点として、中間総括報告がなされます。

増しているのではないでしょうか？

科学的な研究があってこそ、良質なメディアの利用がメディアは送って終わりではなく、出発点。インタ

安心してできます。多くの制作者がその成果を期待しラクティブの時代にはループする関係となります。豊ています。

かな教育的コンテンツから豊かな人間関係が生まれ、前述したように、今、メディアは非常に多様です。

社会に寄与できることをねらいつつ。
「子どもに何をその多様な中からどうやって自分に必要なものを選送るのか」……今日も、地球上で制作者が考え続けまび、適切に使って生きるか、それがメディアリテラシー

す。子どものようにドキドキする心をもって。と呼ばれている能力です。それは小さいうちから育て＊＊「ピタゴラスイッチ～みかたをかえてみる」（第 30 回
日本賞子ども部門最優秀賞）４歳から６歳までの子どもを対象としたシリーズの１本。子どもに見方、考え方を変えてみることを教える。さまざまな関係性を示すことにより、問題を解決するスキルを示す。この回の７つのセグメントのテーマは「新しい見方」である。視聴者である子どもたちは、違った角度から物を見ると違って見えることを知らされる。コンピューターグラフィックアニメーションが描く「四角い枠」で、子どもたちは、見方を変えると「四角い枠」の表すものが変わることを学ぶ。

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