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【中学校・高等学校美術講座】

令和６年度
創造性を育む美術の表現指導法講座
１

実施要項

目 的
中学校・高等学校美術の表現の指導について学び、制作演習や講義、鑑賞演習を通して、美術教育における表現の意義等を理解する。また、表現の指導の在り方や教材研究の仕方を学び、その識見と指導力を高める。

２期日

令和６年１０月１０日（木）～１０月１１日（金）３会場

福島県教育センター（福島市瀬上町字五月田 16）

４ 日程・内容
日時
間内
１ 9:30～ 9:50 受付・諸連絡
日 9:50～10:00 開 会
目 10:00～15:45 講義・演習「表現の発想と技法Ⅰ」Ⅱ
・彫刻の素材と技法
教（12:00～13:00）
育
昼 食
・多様な立体表現と鑑賞
セン
タ 15:45～16:00 諸連絡�
２ 9:40～ 9:50 受 付
日 9:50～10:00 諸連絡
目 10:00～15:45 講義・演習「表現の発想と技法Ⅱ」Ⅱ教（12:00～13:00）
育昼 食
セン
タ 15:45～16:00 閉
�容
※受付場所

第１棟

３階美術研修室
美術研修室
１３１・美術研修室

東北芸術工科大学

※受付場所

教授

吉賀伸
美術研修室

第１棟

３階美術研修室
美術研修室
１３１・美術研修室

・絵画の素材と技法
・多様な平面表現と鑑賞
東北芸術工科大学会教授

青山ひろゆき美術研修室※Ⅰ、Ⅱ等は、「校長及び教員としての資質の向上に関する指標【第２版】（改訂版）」で、該当する領域を示しています。
５

準備物等(1) 書籍及び資料等○ 担当学年教科書(2) 事前課題○ アンケート調査への回答
ア 様式等
・「授業における平面・立体表現について」、「表現と鑑賞について」に関する質問
イ 回答方法・指定したＷｅｂページにアクセスして回答
ウ その他
・回答方法は８月１日（木）以降に受講者本人の FCS メールアドレスへ連絡(3) その他○ 運動着等の実習着、上履き○

食費（受付時に現金で納入）教育センター宿泊棟に宿泊しない場合 ８００円
教育センター宿泊棟に宿泊する場合 １７００円（食事単価：昼食４００円、夕食５５０円、朝食３５０円）
・食事は教育センター内の食堂を利用する。
・食物アレルギー等の諸事情や欠席等により昼食を不要とする場合※教育センターＷｅｂサイトの「各種様式」内のフォーム「食事キャンセル」により手続きする。
【手続の期限】食事のキャンセルを希望する研修講座期日の前週火曜日 16:00（8 月 19 日～23 日の研修は前々週火曜日 16:00）※手続期限を過ぎた場合は食費を納入する。
○ ふくしま教育クラウドサービスユーザーアカウント情報
・ユーザーアカウント（FCS メールアドレス）及びパスワード情報※研修で扱う資料の共有等に使用する。
６

宿泊(1) この研修講座は、居住地又は勤務校から通所により受講することを基本とするが、希望する受講者は、教育センターが定める定員の範囲内で、教育センターの宿泊棟に宿泊することができる。
(2) 受講者照会時に宿泊希望の有無を調査し、その可否は受講者決定時に教育センターから所属長宛てに通知する。宿泊の準備物等は教育センターＷｅｂサイトに記載する。

７

留意事項(1) やむを得ず欠席・遅刻・早退をするときは、所属長に連絡し、指示を受ける。
(2) 橋梁工事に伴い、来所経路や駐車位置が令和３年度までと異なります。教育センターＷｅｂサイトの「駐車場案内図」で来所経路や駐車位置について事前に確認してください。なお、駐車場に限りがあるため、乗り合わせや公共交通機関の利用に御協力ください。
(3) 所外から持参した端末は、教育センターの Wi-Fi に接続できないので御注意ください。

８

研修講座受講後のアンケートについて受講３か月後以降に、教育センターＷｅｂサイトの「各種様式」内のフォーム「研修講座受講後のアンケート」より研修の成果とその活用について回答してください。

９

問い合わせ先(1) 欠席等について（市町村立学校は、市町村教育委員会・教育事務所経由）
福島県教育センター 総合企画チーム
TEL 024-553-3193
Email center-kikaku-gr@fcs.ed.jp(2) 研修内容について
福島県教育センター 教員研修チーム 美術科・芸術科美術担当
TEL 024-572-4183Email kyouin-kenshu-gr@fcs.ed.jp
学びのスタンダード推進事業における醸芳中学校の取組～主体的に取り組み、学び合い高め合う授業の創造～
桑折町立醸芳中学校 教諭

１２

星 雅人

研究（取組）の趣旨
本校は平成 29 年度から令和元年度までの３年間ふくしま「学びのスタンダード」推進事業のパイロット校に指定され、「授業スタンダード」及び「家庭学習スタンダード」を基盤として、教員の授業改善、指導力の向上を図り、教員の学び合いの活性化などを図る実践を積み重ねてきた。特に、授業改善については、「授業スタンダード」を問題解決型の授業づくりのモデルとして捉え、積極的に活用している。
研究（取組）の概要「授業スタンダード」の自校化
福島県の「授業スタンダード」をもとにして、授業の目標の明確化や生徒の主体性を引き出す教材の工夫、問題解決的な学習指導過程の工夫を重点に、現職教育と関連させながら取り組んでいる。
また、秋田県の問題解決型授業の取組を参考に、全教科において「学習の見通しをもつ」「自分の考えをもつ」「ペア・グループ・学級で話し合う」「学習内容や学習方法を振り返る」の４つのステップを基本として授業を展開している。そして、それらの成果を生徒と教師のアンケートの結果から変容を捉え、検証を行っている。
⑵ 数学科におけるタテ持ちの指導体制の実践
本校数学科４名の教員が全ての学年に関わり、指導方法の共有を図りながら協同して授業づくりを行った。また、数学科部会を時間割に位置付けて情報共有を図り、指導法の改善や個に応じた具体的な働きかけの話合いを行った。平成 29 年度は TT 指導によるタテ持ち、平成 30 年度は全学年習熟度別学習によるタテ持ち、令和元年度は全学年全学級全時間 TT 指導によるタテ持ちを実施した。
⑶ 互見授業の計画的実施
互見授業週間を設定した。教員が互いに授業を参観し、授業の４つのステップにおいて授業者の工夫している点を学び合うことにより、教員全員の指導力向上をねらいとした。参観後は、参観者が授業観察シートに教師の働きかけの様子や生徒の学びの姿について感想を書き、授業者に伝えた。
⑷ 家庭生活習慣改善（自己マネジメント力向上）の取組
桑折町「学びのスタンダード」推進協議委員会の協力を得て、東北大学加齢医学研究所の川島隆太先生による講演を全校生徒対象に実施した。メディア接触時間と学習効果の関係や睡眠時間と学習効果の関係について学び、生活習慣を向上させるきっかけをつくった。また、本校でも全校生徒対象に同様な実態調査を行い、具体的なデータを教師及び生徒に示すことにより、生活習慣の改善を意識させた。
⑴

３

成果と今後の課題
研究の成果「授業スタンダード」の活用は、一斉講義型の授業スタイルから生徒が主体的に学習に取り組み、対話的に授業に関わる授業スタイルへ変える効果がある。教員同士が学び合うための互見授業は、授業づくりのヒントを得るよい機会となり、授業改善への意欲を高める効果がある。
⑵ 今後の課題推進事業の指定ということで取組を進めることができたが、通常の学校経営のなかで、いかに「授業のスタンダード」「家庭学習スタンダード」を浸透させられるかが課題である。全教員の共通理解のもと、全校体制で取り組む計画力や取組を継続、加速させる推進力が必須と思われる。
⑴
令和６年度
小・中学校中堅教諭等資質向上研修
養護教諭中堅教諭等資質向上研修（小・中）
学校栄養職員中堅教諭等資質向上研修
道徳、特別活動コース別選択研修 実施要項（県北地区）
１２

３目 的
在職期間が１０年に達した教員に対して、現職教育の一環として１年間の研修を実施し、個々の能力、適性等に応じて実践的指導力の深化を図るとともに、幅広い識見と豊かな社会性を得させ、併せて学校組織マネジメントに資する能力の育成を図る。
期日・会場
期日
令和６年８月７日（水）会場
福島県教育センター （福島市瀬上町字五月田 16）
参加者(1) 小・中学校中堅教諭等資質向上研修対象教員の選択者（中核市を除く）(2) 養護教諭中堅教諭等資質向上研修（小・中学校）対象教員の選択者（中核市を除く）(3) 学校栄養職員中堅教諭等資質向上研修対象教員の選択者

４ 日程・内容＜道徳＞
時間9:40～ 9:50
9:50～10:00
10:00～10:45
10:55～12:00
13:00～16:00
16:00～16:15＜特別活動＞
時間
9:40～ 9:50
9:50～10:00
10:00～10:45
10:55～12:00
13:00～16:00
16:00～16:15
５

内
受 付
開 会
講 義
「道徳科の意義」
協 議「道徳科の指導上の諸問題」
講義・演習「教材の吟味」
閉 会
内容
※受付場所

第３棟

容
※受付場所

３１１研修室

受 付
第３棟 ３２１研修室
開 会
講 義「特別活動の意義」
協 議「学級活動の指導上の諸問題」
講義・演習「学級活動における『望ましい人間関係の形成・確立』」
閉 会

準備物等
(1) 書籍及び資料等○ 「学習指導要領解説 特別活動編」 平成２９年 文部科学省○ 「学習指導要領解説 特別の教科 道徳編」 平成２９年 文部科学省○ 道徳においては、２学期以降に実施する授業で用いる資料（教科書等）※ 学習指導要領解説については、該当校種のものを持参すること。
(2) その他○ 昼食、上履き

６７

留意事項(1) やむを得ず欠席・遅刻・早退をするときは、所属長に連絡し、指示を受ける。
(2) その他不明な点があれば、下記に問い合わせる。
問い合わせ先県北教育事務所〒960-8670 福島市杉妻町 2 番 16 号 福島県庁北庁舎 1 階
TEL 024-521-2818
Email kenpoku.kyouiku@pref.fukushima.lg.jp
【地域貢献活動】
2019（令和元年）

11月16日（土）に地域貢献活動の一環として、倉敷市在住の方と倉敷市で勤務されている方を対象に、第1回倉敷老健地域貢献プログラムを開催しました。
まず、マットレスの素材や特徴を講義形式で学び、その後、実際に準備した7種類のマットレスとエアーマットに寝ころび違いを体験したり、寝ころんだ時の体圧を測定したりしました。参加された方からは実際に複数のマットレスを体験することが出来て良かったとの声を頂きました。
今後も皆さんに喜んでいただける地域貢献の取り組みを継続していこうと思います。
（事務 Ｔ）

【行事会】

No．21
発行
介護老人保健施設
倉敷老健
倉敷市老松町4-3-38
電話086-427-1111

11月13日（水）の午後、行事会を行いました。今回はボランティアグループの翔舞踊会の方々に来て頂き、舞踊を鑑賞しました。「男船」や「荒城の月」など計9曲の歌に合わせて舞踊を披露されました。参加された入所の方も手拍子をしたりと、楽しいひと時を過ごしました。
これからも入所の方に楽しんで頂ける企画を計画していこうと思います。
（介護福祉士 Ｈ）【岡山県老人保健施設協会フットサル大会】
10月20日（日）浅口市フットサル場で開催された「第5回 岡山県老健協会フットサル大会」に参加してきました。当日は、天候にも恵まれ、スポーツ日和となり、岡山県内の老健施設20チームが集まり、試合を行いました。倉敷老健チームは、選手13名と朝早くから来て頂いた応援の方々と共に大会に臨みました。
午前は、予選5チームずつのリーグ戦が行われ、予選3位で中間トーナメントに進むことが出来ました。午後からのトーナメント戦では、負けたら終わりなので応援にも力が入り、午前よりもチームワークが高まり、決勝まで勝ち上がることが出来、見事中間トーナメント優勝の敢闘賞を頂くことが出来ました。
試合を重ねるごとにチーム内のコミュニケーションや団結力も深まり、他職種とより一層親睦が深まったと思います。とても楽しい時間となりました。
（介護福祉士 T）
風邪やインフルエンザなど感染症の季節になりました。面会など老健にお越しの際はマスク着用にご協力ください。

老健のご入所についてご興味を持たれた方は是非見学にいらしてください。

お気軽にご相談下さい。
倉敷老健 相談員 滝澤まで
086-427-１１１１
令和６年度
小・中学校中堅教諭等資質向上研修
養護教諭中堅教諭等資質向上研修（小・中）
学校栄養職員中堅教諭等資質向上研修
幼稚園等中堅教諭等資質向上研修
共通研修 実施要項（県北地区）
１目 的
在職期間が１０年に達した教員に対して、現職教育の一環として１年間の研修を実施し、個々の能力、適性等に応じて実践的指導力の深化を図るとともに、幅広い識見と豊かな社会性を得させ、併せて学校組織マネジメントに資する能力の育成を図る。

２

３

４

期日・会場
期日
令和６年４月２２日（月）会場
福島県教育センター （福島市瀬上町字五月田 16）
参加者(1) 小・中学校中堅教諭等資質向上研修対象教員（中核市を除く）(2) 養護教諭中堅教諭等資質向上研修（小・中学校）対象教員（中核市を除く）(3) 学校栄養職員中堅教諭等資質向上研修対象教員(4) 幼稚園等中堅教諭等資質向上研修対象教員
日程・内容
時
間
9:40～ 9:50
9:50～10:00
10:00～10:30
10:40～11:20
11:20～12:00内容
※受付場所

受 付
第３棟
開 会
講 話
「10 年経験の教職員に望むこと」
講 義「服務と勤務及び倫理」
説 明「中堅教諭等資質向上研修の意義と概要」
質疑・応答「今後の研修の進め方」
13:00～13:40 講 義「域内における教育の現状と課題」※校種ごとに分かれる。
13:50～16:00 講義・協議「自校の現状と中堅教諭としての課題」（13:50～14:50）
Ⅰ「生徒指導」（15:00～16:00）
Ⅱ「学習指導」（小・中）、Ⅱ「健康教育」（養護）、
Ⅱ「食育、学校給食」（学校栄養職員）
16:00～16:15 閉 会○

３１１研修室幼稚園等中堅教諭等資質向上研修対象教員は、上記日程で合同参加後、下表日程で実施
時
間内
容
13:50～14:50 講 義「特色ある教育課程の編成・実施・評価」
15:00～16:00 講 義「幼稚園等の管理と安全対策」
16:00～16:15 閉 会

５準備物等(1) 書籍及び資料等○ 「令和６年度中堅教諭等資質向上研修の手引」

福島県教育センター

○「令和６年度 中堅教諭等資質向上研修【補助資料】」※それぞれ自身の研修に該当するものを持参すること。
(2) その他○ 昼食、上履き
６７

福島県教育センター

留意事項(1) やむを得ず欠席・遅刻・早退をするときは、所属長に連絡し、指示を受ける。
(2) その他不明な点があれば、下記に問い合わせる。
問い合わせ先県北教育事務所〒960-8670 福島市杉妻町 2 番 16 号 福島県庁北庁舎 1 階
TEL 024-521-2818
Email kenpoku.kyouiku@pref.fukushima.lg.jp
●環境首都圏北部4大学研究室紹介

特徴と強み

茨城大学農学部

研究室の特徴①スィートソルガムを用いたバイオ燃料の生産に関する研究

作物学研究室当研究室では、作物の形態と生態を、ミクロ（微視◆◆◆URL：http://crop.agr.ibaraki.ac.jp/的）からマクロ（巨視的）までの視点で解明している。
解

地元の茨城県、阿見町や関東地方の地域自治体等■研究テーマ析方法は、水田や畑、ポット等で実際に栽培した作物と連携して、遊休地・耕作放棄地を利活用し、スィート●スィートソルガムを用いたバイオ燃料の生産に関する研究●高品質・良食味米の生産に関する形態学的研究の細胞・組織の微細構造観察や、作物の個体レベル・ソルガムを栽培する。当研究室では糖の生産量が多群落レベルでの生態学的解析などである。
解析結果をく、効率的な生産が可能な栽培制御法を開発する。

◆◆■キーワードスィートソルガム、バイオ燃料、高品質米、良食味米、水稲生産現場にただちに還元することを目標としている。

■産業界の相談に対応できる技術分野

また、研究対象フィールドは国内ばかりではない。
水稲

スィートソルガム栽培、水稲栽培、高品質米生産、良食味米生産やバイオ燃料作物の研究、サゴヤシなどのデンプン資②高品質・良食味米の生産に関する形態学的研究

源作物の研究などは、インドネシア国やマレーシア国な

◆◆◆

■主な設備
走査電子顕微鏡、透過電子顕微鏡、光学顕微鏡、実体顕微鏡、食味計、穀粒判別器

新田洋司 教授

どの大学・研究機関と連携して、フィールドでの現地調

新田 洋司

TEL ：029-888-8551
TEL：0294-38-5005

FAX：029-888-8551
FAX：0294-38-5240

境

茨城県をはじめ日本各地で栽培された種々の水稲◆◆

また、日本ならびにインドネシア国などで行われてい研究概要に研究を行っている。一般に良食味米と言われている

当研究室では、スィートソルガム用搾汁機、各種のるサスティナブルな水稲生産について、社会的背景を①スィートソルガムを用いたバイオ燃料の生産に関する研究「コシヒカリ」などの炊飯米では、走査電子顕微鏡で観顕微鏡（光学顕微鏡、走査電子顕微鏡、実体顕微鏡21世紀の水調査するとともに、栽培技術を明らかにし、察すると、表面には「細繊維状構造」が、内部には「多など）、試料調整のための特殊装置（高真空凍結乾燥

稲生産のあり方を考察する。

◆孔質構造」が広がっている。
また、
近年は、夏期の異常機など）、米粒食味計、穀粒判別器、粒数計、畑圃場な茎に多量の糖を蓄積するスィートソルガムを利活用

高温などによって米粒内部に「白色不透明部」が生じどを有している。
これらのほか、頻繁に利用している共通する。
イネ科の作物であるスィートソルガムは、家畜のエ（一般に「乳白粒」と呼ばれている）、品質低下が指摘機器も多い（透過電子顕微鏡、多機能環境調節室、通サとして一般に栽培されているソルガムの一種で、草されているが、走査電子顕微鏡による観察によって、そ風乾燥機など）。
また、大学院生・学部学生も比較的多丈が5mにも達する品種もある。
栽培期間が4〜5ヶ月との原因がデンプンの蓄積が密でないことによることがわ

く、密度の高い多くの調査・研究を遂行している。

かっている。
このような米の構造的特徴を明らかにするとともに、よりおいしく、より高収量のイネを栽培する技く（約15％）、1個体から約90gの糖を採取することがで術を開発することを目的としている。

材料

培制御法を開発する。

研究室の強み能である。
収穫し、茎から搾り取った搾汁液は糖度が高環によって、高品質・良食味米が有する特徴を解明し、
栽

e-mail：nittay＠mx.ibaraki.ac.jp
e-mail：ccrd-iu＠mx.ibaraki.ac.jp

短く、寒冷地や良好ではない土壌環境でも栽培が可

情報
通信

品種について、米の形態学的特徴を明らかにする。
これ

査を行っている。
連 絡 先
農学部生物生産科学科
共同研究開発センターサライイ
エフン
ス

今後の展開

技製造術︵ものづくり︶

社会
基
盤

きる。
これを発酵させてエタノールを作る。
本研究室の茨城大学圃場で栽培中のスィートソルガム。赤白の棒の長さは4m。

試算結果では、1haの畑からおよそ5トンのエタノールが製造可能である。茨城県や関東地方でも遊休地や

茨城
大学

耕作放棄地が広がっており、そのような土地での栽培によって、環境保全・修復をはかるとともに、バイオ燃料

穀粒判別器（左）と米粒食味計（右）宇
都宮
大学を生産することを目的としている。

②高品質・良食味米の生産に関する形態学的研究◆群
馬大学

米の品質を調査中の大学院生・学生

おいしいご飯（良食味米）の構造的特徴を、光学顕

埼
玉大学

微鏡・電子顕微鏡などを使って、形態学的・生態学的走査電子顕微鏡による観察

61

4u Vol.2

4u Vol.262
首都圏北部4大学研究室紹介●情報通信

群馬大学大学院理工学府

わせて同時に複数の焦点距離の映像を撮影する手法であるSimulfocus Imagingを開発しました。
図3にその結果を示します。

電子情報部門 奥研究室

情報通信

URL： http://www.okulab.cs.gunma-u.ac.jp/
図2. 1msオートパンチルトによる卓球のトラッキング結果■研究テーマ●シーンにあわせて撮像を高速制御するダイナミックイメージコントロール●高機能光学素子（ミリ秒可変焦点レンズ，高速視線制御機構，可食素子）●高速画像処理とその応用■キーワード撮像制御、高速画像処理、高速光学素子、可食光学素子■産業界の相談に対応できる技術分野

映像機器（カメラ）の視線・映像制御、高速オートフォーカス・全焦点撮像、医療用光学機器（顕微鏡・内視鏡）の高機能化・撮像制御、製造技術・FA・ロボットにおける撮像制御、食の映像演出
奥 寛雅 教授

■主な設備

1 msオートパンチルトシステム、高速カメラ、正立・倒立式光学顕微鏡、光学定盤
連 絡 先

電子情報部門奥寛雅TEL

0277-30-1940

e-mailh.oku＠gunma-u.ac.jp

研究概要

高速画像処理技術と高速な可変光学デバイス・ユニット技術を基盤とした、動的な映像制御や新たな画像利用計測手法

カードミラーを高速画像処理と組み合わせると、高速かつ不規則な対象でも追いかけられるようになり、これを1msオートパンチルトとして提案しました。
図2に示すように、ラリー中の卓球でも安定して視野中央に捕捉できます。
このようにして撮像された映像では、卓球の球の回転などその詳細な運動が手に取るようにわかるようになります。
これをスポーツ中継に応用すれば、これまで視聴者にはあまり伝わらなかった球の回転の要素まで正確に伝えることができるようになることが期待されます。

◆

近年、計算機の計算能力向上と、デジタル撮像素子の普及により、画像処理技術が急速な進歩を遂げています。本研究室では、1/1000秒オーダで取得された高速画像を直ちに処理する高速画像処理技術と、同じく1/1000秒オーダの応答をもつ高速な光学素子・ユニットとを活用し、様々な映像計測手法や、もしくは新たな映像利用方法の研究・開発を行っています。
高速画像処理は、非常に高速に画像を処理するために、画像を計測してからその内容を認識するまでにほとんど遅れがありません。
そのため、この認識した情報に基づいてロボットなどを制御すると非常に性能が上がることが知られています。
当研究室では、この技術を映像の制御に利用することで、これまで不可能だった多様な撮影手法を生み出してきています。
映像を制御するために重要なのがカメラレン

4u 2020

サライイ
エフン
ス

環
境材料

図4. 食べられる再帰性反射材を目印としてパンケーキに映像を投影した様子の写真

他方では、食材のみから光学素子を成形することで食べられる光学素子も開発しています。
これは映像による料理の演出などに利用できるものです。
図4にカフェテリアでの利用を想定してパンケーキに動的に映像を投影した様子を示します。

技製造術︵ものづくり︶

特徴と強み社会基盤

光学デバイスから画像情報処理にまでわたる幅広い知見による提案型研究開発◆◆
図１.サッカードミラーの構造（左）と試作品（右）ズなどの光学系です。
しかしこれまでの光学系は人間が制御することを前提としていたため、たかだか数Hz程度の応答速度しかありませんでした。
そこで当研究室では、図1に示す2/1000秒で焦点距離を制御できるダイナモルフレンズや、図１に示す3.5/1000秒でカメラの視線方向を制御できるサッカードミラーを開発し、この問題を根本から解決してきています。
これらのデバイスの開発によって、従来にはない新たな機能をもつ撮像システムを実現することが可能になります。たとえばサッ

図3. 近づいてくる人を同時に4つの焦点距離（ピント）でとらえた結果さらに近年では100kHzで焦点距離が振動する液体レンズであるTAGレンズとナノ秒で多重露光制御が可能なLock-in Pixel Image Sensorを組み合既存の学問体系では、レンズ系は物理、画像情報処理は情報と分野が分けられており、研究も主に物理系と情報系とで分離されている傾向がありました。
しかし、カメラを眺めれば、物理系の成果であるカメラレンズと情報系の成果であるイメージャーは隣り合って機能をしており、これらの両方が深く関係していることは明らかです。
本研究室はこれらの両方に知見と経験をもち、従来にはない発想から新たな映像技術を提案できるところを強みとしています。
また、実用化を目指した、外部企業との共同研究にも積極的に取り組んできておりますので、ご興味をお持ちの方はぜひお気軽にお声掛けください。

4u 2020

茨
城大学
宇
都宮大学

群
馬大学

埼
玉大学
埼玉医科大学医学部

論文：

呼吸器内科研究室 癌・ゲノム・感染症グループ

Gefitinib or chemotherapy for non-small-cell

Maemondo M, Inoue A, Kobayashi K, et al.

ライフサイエンス

首都圏北部4大学研究室紹介●ライフサイエンス

情報通信

lung cancer with mutated EGFR. N Engl J
Med 2010;362:2380-8.

■研究テーマ●肺癌発症に関わる遺伝子変異検出と機能解析●呼吸器疾患遺伝子解析

Maruyama H, Morino H, Ito H, et al.

■キーワードlateral sclerosis. Nature 2010;465:223-6.

■産業界の相談に対応できる技術分野

図2

HIRA-TANで同定した肺炎起炎菌の割合■主な設備

ナノテクノロジー・材料

Inoue A, Kobayashi K, Usui K, et al.

遺伝子、ゲノム

First-line gefitinib for patients with advanced
non-small-cell lung cancer harboring

遺伝子解析装置、細胞培養装置
萩原弘一 教授
TEL：049-276-1319
TEL：042-984-4948

FAX：049-276-1319
FAX：042-984-4948

e-mail：hagiwark@saitama-med.ac.jp
e-mail：chizai@saitama-med.ac.jp

特徴と強み

epidermal growth factor receptor mutations◆◆

癌・ゲノム：癌の臨床・基礎研究を施行する

without indication for chemotherapy. J Clin
エネルギー連 絡 先
埼玉医科大学呼吸器内科 萩原弘一
埼玉医科大学医学研究センター 知財戦略研究推進部門

境

癌関連遺伝子、ヒトゲノム解析

環

Mutations of optineurin in amyotrophic

Oncol 2009;27:1394-400.

ために、北東日本95施設と北東日本研究グ
研究概要

埼玉医科大学呼吸器内科では、（1）
癌・ゲループ（NEJSG）を組織している。
そのため、重要な役割を演じる新たな遺伝子の検索も第III相試験レベルの大きな臨床研究が可能行なっている。

であり、また、多施設から受け入れた患者検

ノム・感染症グループ、（2）アレルギーグルー

肺炎は老人の主たる死亡原因であるが、プの2つのグループに分かれ、細胞生物学、分多くの症例で起炎菌が明確でない。
起炎菌を体のゲノムレベルでの検索を行なうなど、
先進

Miyazawa H, Kato M, Awata T, et al.
Homozygosity haplotype allows a

製造︵ものづくり︶
技術◆数の臨床試験を施行している。
また、肺癌でgenomewide search for the autosomal
segments shared among patients. Am J Hum
Genet 2007;80:1090-102.

的な臨床・基礎研究が可能になっている。

子生物学技術を使用しながら、臨床に直接結明確に診断し、適切な抗生剤を使用することびつくさまざまな研究を行なっている。

により、効 率 的な肺 癌 治 療が行える。本グ感染症：埼玉医科大学病院では、年間数Reliability of the peptide nucleic acid-locked

肺癌は難治性の悪性腫瘍であり、日本人ループでは、肺炎起炎菌診断法HIRA-TANを百例の肺炎患者を診療している。
それらの診

nucleic acid polymerase chain reactionの17名に1名は肺癌で亡くなる。近年、日本

HIRA-TANの開発、臨床的妥当性を確認した。

療に生かせるよう、臨床に則した研究として

clamp-based test for epidermal growth factor

人肺癌の30-40％は、ごく少数の遺伝子変異有用性をさらに確認するための試験を行なっ肺炎起炎菌遺伝子診断を施行している。

receptor mutations integrated into theが主たる原因となって発生・進行することがている。

社会基盤

Tanaka T, Nagai Y, Miyazawa H, et al.

フロンティアclinical practice for non-small cell lungcancers. Cancer Sci 2007;98:246-52.

明らかとなった。
これら遺伝子変異を有する患今後の展開者を診断し、関与する遺伝子に則した治療を癌・ゲノム：遺伝子診断に基づいた癌の臨現場で適応可能なEGFR遺伝子変異迅速床研究を進めると共に、ゲノムワイドSNP解高感度検出法PNA-LNA PCR clampを開析、次世代シークエンサデータを利用して、肺発、臨床応用を行なった。本検査の開発によ

癌発症に関連する遺伝子の同定、更に抗癌り肺癌の遺伝子変異検査は急速に進み、現剤の重要な副作用である薬剤性肺障害に関在日本人肺癌患者の8割が遺伝子変異検査与する遺伝子の同定を進めていく。

Mutations in the SLC34A2 gene areassociated with pulmonary alveolar
microlithiasis. Am J Respir Crit Care Med2007;175:263-8.

群馬大学

間が延長することが示された。我々は、臨床

Huqun, Izumi S, Miyazawa H, et al.

宇都宮大学

◆◆◆

茨城大学

行なうことで、既存の治療よりも大幅に生存期を受けていると推定されている。

55

4u Vol.5

図1 EGFR遺伝子変異陽性患者にgeﬁtinib療法または化学療法を施行した場合の無増悪生存期間（Maemondo et al.
NEJM, 2010）

感染症：HIRA-TANの有用性に関し、治埼玉医科大学本グループは、遺伝子変異検査の開発、遺伝子変異に基づいた肺癌診療を推進する多療介入研究も含めた検討を施行する。

4u Vol.556
●ライフサイエンス

首都圏北部4大学研究室紹介
サライイエフンス

２．大気μPIXEによる肺組織内吸入アスベ
ストの可視化とアルミニウム肺の診断

群馬大学大学院保健学研究科

土橋研究室

◆
アスベストは、肺線維症や肺ガンの原因物質で、発情報
通信

病までの潜伏期間が数10年と長いことから、「静かな■研究テーマ

時限爆弾」とも言われ、大変な社会問題となっていま●環境のアレルギー疾患への影響：酸化ストレスや居住環境の影響●アスベスト吸入患者の肺内アスベストの可視化と早期発見法の開発●慢性呼吸器疾患の包括的リハビリテーション

す。
このため、吸入したアスベストの種類や量、肺の中での分布などを、人の組織内で特定することが、早期■キーワード診断や治療に不可欠ですが、これまでは外科的に大アレルギー、喘息、環境、酸化ストレス、アスベスト、呼吸リハビリテーション

きな肺組織を採取しなければならないなど、簡単に調■産業界の相談に対応できる技術分野べることができませんでした。そこで、独立行政法人日環境因子のアレルギー疾患に与える影響とその予防機器の臨床的評価。環境からの吸入微量元素の生体組織内存在の証明。呼吸器リハビリテーションにかかわる機器の臨床評価。

本原子力研究開発機構（以下「原子力機構」）と21世紀COEプログラムの一環として共同研究を組織して、原■主な設備

土橋邦生 教授

人の気道アレルギー症状測定装置：呼気ガス凝集装置、呼気中一酸化窒素濃度測定装置、呼気ガス分析装置、マウス喘息モデル測定装置、。
マイクロPIXE

連 絡 先
群馬大学大学院保健学研究科 基礎理学療法学
TEL：027-220-8944 FAX：027-220-8944
e-mail：dobashi＠health.gunma-u.ac.jp

子力機構が開発した大気マイクロPIXE分析技術を応環
境

図４
大気マイクロPIXE分析で測定した肺組織切片中のアルミニウムの画像（中央上段）多量のアルミニウムが組織に沈着している。
(Intern Med 54: 2035-2040, 2015）

用して、数mgの肺組織の中のケイ素や金属元素の二次元分布を、1μmの解像度で画像化する分析法を開

土橋邦生

研究概要

ᚑ᮶䛾ఫᏯ◊✲యไ䛸◊✲ᡂᯝ䛾䝣䜱䞊䝗䝞䝑䜽

現在2つの課題が進行中です。

１．
総合アレルギー対策住宅の喘息改善効果

་Ꮫⓗホ౯䛾᝟ሗᥦ౪᪂ᢏ⾡䛾⮫ᗋ་Ꮫⓗホ౯◆ᢏ⾡㠉᪂ఫᏯ䝯䞊䜹䞊᪂つ㛤ⓎఫᏯ⩌㤿኱Ꮫ་Ꮫ㒊◊✲ጤク◊✲ጤク⩌㤿኱Ꮫ⮫ᗋヨ㦂ᑂᰝጤဨ఍䛾ᢎㄆ

イ素、鉄、マグネシウムの量や分布に、明確な違いが基礎的研究手技を使った臨床的効果の実証あることを初めて明らかにし、2008年10月にInternational◆◆載されました。
（図３） この新しい方法は、気管支鏡ᐃ䝕䞊䝍ᥦ౪๓ᶫᕤ⛉኱Ꮫ ᐊෆ✵Ẽ䛾㌿ᒃ๓ᚋ䛷䛾⮫ᗋ◊✲䜈䛾ཧຍ䚹᳨ᰝ䜈䛾༠ຊ

れば、肺組織中のアスベストの正確な分析を可能にする画期的なものです。
これにより、アスベスト吸引のᐃ䚸ᢠཎ㔞䛾 ᐃ

反応によって引き起こされ、また、タバコ煙やディーゼルなどの微粒子は、肺に酸化ストレスを特徴と強みなどで比較的簡単に採取できるわずかな肺組織があᐃ䝕䞊䝍ᥦ౪な問題です。喘息は、抗原吸入によるアレルギー発し、アスベストの吸入の有無によって、肺組織中のケ

journal of immunopathology and pharmacologyに論文掲㈍኎

最近のアレルギー疾患（喘息）の増加は、重大有無を早期に診断し、その後の迅速な対処を可能にఫᒃ⪅᳨ᰝ䛻ᇶ䛵䛟⑓≧䛾ㄝ᫂します。そのほかに、環境からの粉塵暴露による肺内の重金属沈着の有無の診断など、いろいろな応用が与え、喘息を増悪させます。住環境を整え、住居

図１ 前橋工科大学・住宅メーカーとの共同研究体制期待されています。我々は、他病院からの依頼により、内の抗原や微粒子を少なくすることは、喘息をその結果、喘息症状の新しい指標である、呼職場でのアルミニウム粉塵吸入によるアルミニウム肺治療するうえで極めて重要です。アレルギーに気中NO濃度は、喘息患者で転居により低下し、の診断を依頼され、本装置にて確定診断し、労災申請

有効な、グッズが広告されていますが、医学的・喘息の程度の改善傾向が示されました。
（図２）につながった。
（図４）

科学的データを提示しているものは、ほとんどさらに、肺機能検査でも気道閉塞のあった居住ありません。

者では、改善しました。

我々は、アレルギー疾患では、マウス喘息モデルでの基礎的実験方法に加え、臨床的な患者データの測定も実施しており、総合的アレルギー研究が可能です。大気マイクロPIXEによる研究では、PIXE自体巨大な装置であり、原子力研究所との共同研究

社
会
基盤でなければ実現できないものです。人肺組織中の金属を直接測定できるようになったことは、種々の病気の解明に新しい方法を手に入れたことであり、今後いろいろな応用が期待されます。

さらなる臨床への応用
茨
城大
学

◆◆◆

善が、住人の喘息にどのような影響を与えるか、医学的・客観的に解析し、今後の住宅建築の参

１．環境因子のアレルギー疾患に与える影響を解考資料を作成し、住人の健康に貢献する目的

析し、環境改善によるアレルギー疾患予防法を開発で、共同研究を締結しました。
（図１）

し、アレルギー疾患患者の減少を目指します。

本研究では、アレルギー対策住宅への転居の２．
アスベストなどの吸入粉塵による呼吸器疾患の前後で、喘息症状にどのような影響を与えるか早期診断法を確立し、患者の早期発見、予防を可能を検討しました。従来の採血検査だけでなく、喘にします。さらにアスベストによる肺がんや肺線維息症状と相関する呼気中のＮＯ（一酸化窒素）症の発症機構の解明をおこないます。そのほかの濃度を測定する最新の装置を使用して、非侵襲
図２
喘息を持つが無治療の妻は、転居により呼気中のＮＯ濃度が低下しました。
（２０以下が正常値）

4u 2017

技製術造︵ものづくり︶

今後の展開

今回、群馬県のハウスメーカーと、住環境の改的に喘息の重さを評価しました。

材料

図３
大気マイクロPIXE分析で測定した肺組織切片中のアスベストの画像
緑：Si、青：Mg水色：SiとMgが混ざったアスベスト、赤：P（組織形状）

宇
都
宮大
学

群
馬大
学

吸入粉塵による肺線維症の確定診断への利用も目
埼
玉大学

指します。

（International journal of immunopathology and pharmacology）

4u 2017
２０２１年１１月 第６号

地域支援センター「ゆめここ」

令和３年６月に、文部科学省より『障害のある子供の教育支援の手引～子供たち一人一人の教育的ニーズを踏まえた学びの充実に向けて～』が示されました。この手引では、障がいのある子供の「教育的ニーズ」を整理するための考え方や就学先などの学びの場を判断する際に重視すべき事項等が記載されています。今回は、特に「教育的ニーズ」の考え方について整理しましたので、ご確認ください。詳細は、R3共有ドライブ内にあるPDF（原文）をご参照ください。

教育的ニーズとは、子供一人一人の障害の状態や特性及び心身の発達の段階等（障害の状態）を把握して、具体的にどのような特別な指導内容や教育上の合理的配慮を含む支援の内容が必要とされているかということを検討することで整理されるものである。
『障害のある子供の教育支援の手引～子供たち一人一人の教育的ニーズを踏まえた学びの充実に向けて～令和３年６月 文部科学省 』より☆

このような考えを踏まえ、教育的ニーズを整理するための三つの観点が示されています。

教育的ニーズを整理するための三つの観点
観点１ 障害の状態等の把握観点２ 障害のある子供に特別に必要とされる指導内容
観点３ 障害のある子供の教育上の合理的配慮を含む必要な支援の内容『障害のある子供の教育支援の手引～子供たち一人一人の教育的ニーズを踏まえた学びの充実に向けて～令和３年６月 文部科学省 』より☆ 教育的ニーズの具体的な把握の仕方については、以下に示す観点に沿って、子供の状態の把握や指導内容、配慮等の検討を行っていきます。『障がいのある子供の教育支援の手引き』を基に、知的障がいのある子供の教育的ニーズの把握の例を整理しましたので、ご確認ください。

知的障害のある子供の教育的ニーズについて～教育的ニーズを整理するための観点～
観点１
視点
医学的側面

障害に関する基礎的な情報の把握
ア 既往・生育歴
イ 知的機能の発達の明らかな遅れエ 知的発達の明らかな遅れと適応行動の困難さを伴う状態
オ 知的機能の障がいの発現時期
カ 併存症と合併症

視点

心理学的、教育的側面

知的障害の状態等の把握
ウ 適応行動の困難さ

発達の状態に関すること

身辺自立

食事、排せつ、着替え、手洗い、歯磨きなど

社会生活能力

買い物、乗り物の利用、公共機関の利用など

社会性

社会的ルールの理解、集団行動などの社会的行動や対人関係など

学習技能

読字、書字、計算、推論などの力について

運動機能

協調運動、運動動作技能、持久力など

意思の伝達能力と手段

言語の理解、表出の状況、コミュニケーションの手段など

裏面に続く

観点１

知的障害の状態等の把握

視点

本人の障害の状態に関すること

心理学的、教育的側面

学習意欲、学習に対する取組の姿勢や学習内容の習得状況

学習の態度（着席、姿勢の保持）、主体性、理解力、集中力、読み・書き・計算などの学習の習得状況など

自立への意欲周囲の状況把握、安全管理や危険回避、依存の有無、やりたいことを実現しようとしているかなど

対人関係

実用的なコミュニケーション、協調性、集団への参加、集団の中での役割、自分の意思の表現

身体の動き

粗大運動、微細運動、目と手の協応動作が円滑かどうか

自己の理解

困難さの改善・克服への意欲、できることできないことの認識、できないことの支援を求めること

諸検査等の実施

行動観察や知能検査等の結果

認定こども園・幼稚園・保育所等からの情報の把握

学校等での集団生活に向けた情報や成長の過程など

観点２ 知的障害のある子供に対する特別な指導内容（自立活動の指導内容）
観点２については、自立活動の指導内容の項目であり、以下の８項目が知的障がいの代表的な例として示されています。子供の実態によっては、下記以外の指導内容も考えられることに留意するとも示されています。
・障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること
・自己の理解と行動の調整に関すること（心理的な安定）（人間関係の形成）

・感覚を総合的に活用した周囲の状況についての把握と状況に応じた行動に関すること （環境の把握）
・認知や行動の手掛かりとなる概念の形成に関すること（環境の把握）・姿勢と運動・動作の基本的技能に関すること（身体の動き）・作業に必要な動作と円滑な遂行に関すること（身体の動き）・コミュニケーションの基礎的能力に関すること（コミュニケーション）

・コミュニケーション手段の選択と活用に関すること（コミュニケーション）

観点３ 知的障害のある子供の教育における合理的配慮を含む必要な支援の内容
ア
教育内容・方法①②③④⑤イ支
援体制⑥ 専門性のある指導体制の整備

ウ
施設・設
備

⑨ 校内環境のバリアフリー

学習上又は生活上の困難を改善・克服するための配慮
学習内容の変更・調整
情報・コミュニケーション及び教材の配慮
学習機会や体験の確保
心理面・健康面の配慮⑦ 子供、教職員、保護者、地域の理解啓発を図るための配慮⑧ 災害等の支援体制の整備⑩ 発達障がいの状態及び特性等に応じた指導ができる施設・設備の配慮⑪ 災害等への対応に必要な施設・設備の配慮

注目！

本校ではすでに、観点１・２については個別の教育支援計画（様式１）、個別の指導計画（様式３－１）で、観点３については個別の教育支援計画（様式２）で整理しています。本校の個別の教育支援計画や個別の指導計画で整理していることが『教育的ニーズ』の把握につながっていると言えます。文部科学省より示された観点を踏まえ、あらためて『教育的ニーズ』とは何かを考え、授業実践につなげていくことができればと思います。
新学習指導要領を具現する小学校国語科「読むこと」領域の授業改善（第二年次）～確かな言語能力を身に付けさせる授業と評価の工夫～
福島県教育センター 長期研究員 土屋
１

智明

研究の趣旨
新学習指導要領では、基礎的・基本的な知識及び技能の確実な習得と、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力その他の能力をはぐくむことが重視され、関連して言語活動を充実することが求められている。国語科でも、言語能力を身に付けさせるための具体策として、言語活動例が示された。この新学習指導要領の主旨を具現し、実践していく際の改善すべきポイントを明らかにした上で授業を行い、その効果を検証していきたいと考えた。
第一年次研究の成果としては、「言語能力を身に付けさせるために、言語活動と言語能力との関連を十分考慮することの重要性」「言語活動を単元を貫く形で設定し、単元構想に生かすことの大切さ」などを明らかにすることができた。一方、課題として「文学的教材を扱う単元の読み取りの時数減に対応する手立ての必要性」「文学的教材を学ぶときのねらいや必要性をより明確にすること」など、さらなる授業改善のポイントが見えてきた。
そこで、二年次は「文学的教材で読む授業の工夫」と「読むこと領域における評価の工夫」の二つについて取り組みたいと考えた。一つ目の「文学的教材で読む授業の工夫」については、「教材文」に対する意識の変換である。「教材文を教える」から「教材文でねらいとする言語能力を身に付けさせる」ことへ意識を変えていく必要があると考えた。そのためには、ねらいとなる言語能力に焦点を合わせながら、確かに身に付けさせていくための授業の工夫が必要になってくる。
二つ目の「読むこと領域における評価の工夫」については、単元や授業でねらいとして設定する言語能力と密接に関連した評価規準を具体的な子どもの姿まで下ろして想定したいと考えた。また、自己評価においては、言語能力を身に付けさせるための一助ともなる累積型の自己評価を行うことで、一人一人が達成感を味わえるようにしたいと考えた。
以上の理由から、本年度授業改善の手立てとして二つの視点を研究の柱として、以下に述べる
ような仮説を設定し研究主題に迫った。
小学校国語科の「読むこと」領域の授業において、以下の二つの視点（「研究の概要」参照）に基づいた手立てを講じれば、子どもが読む観点を身に付けながら、伝え合って学習に取り組み、ねらいとする言語能力を確かに身に付けることができるであろう。

２ 研究の概要(1) 研究協力校において下記の二つの視点に基づいた授業を行い、その効果を検証する。
【視点１】文学的教材で「読む」授業の工夫① 教材でねらいとする言語能力を身に付けさせる授業② 伝え合いたくなる授業の工夫③ 互いの考えのよさを認め合うための教師のかかわり④ 読む観点の明確化と身に付けさせるための取組（６か年計画）【視点２】「読むこと」領域における評価の工夫① ねらいと評価の関連と具体化② 達成感を醸成する簡易累積型の自己評価(2) 授業の実際（研究協力校 いわき市立錦小学校６学年１組）① 実践授業１ 単元名 「伝えてみよう！狂言」（総時数６時間）
教材名 『柿山伏』『柿山伏について』『伝えられてきたもの』（光村図書６年）② 実践授業２ 単元名 「賢治の作品を紹介しよう」（総時数９時間）
教材名 『やまなし』『イーハトーブの夢』（光村図書６年）ほか
３ 成果と今後の課題(1) 研究の成果① 国語科「読むこと」領域において、確かな言語能力を身に付けさせるための言語活動と単元構想の工夫の視点が明らかになった。（第一年次）② 文学的教材の「読み取り」の時数減に対応し、ねらいとする言語能力を確かに身に付けさせるための授業改善のポイントが明らかになった。また指導に生かすための評価規準設定の工夫や、子ども自身が１時間毎に身に付けた言語能力を自覚し、達成感を味わわせることができる累積型簡易自己評価表の有効性が明らかになった。（第二年次）(2) 今後の課題
単元のねらいを評価する際は、単元全体を見通して、単元終末には評価しにくい評価場面にポイントを絞った評価計画を立てておくことが有効であると思われた。
【倉敷老健秋祭り】

2017（平成29年）
秋号

秋の気配を感じる中、毎年恒例の倉敷老健秋祭りを9月16日（土）に開催しました。例
年夕方の開催でしたが、今年は初めて午後の開催となりました。
新入職員のお神輿練り歩きから始まり、備中神楽の披露と続きました。その後、入所者さんやご家族の方に綿菓子、千本釣り、ケーキバイキングやヨーヨー釣りなどの屋台を回遊して楽しんで頂きました。
今年も、ご入居の方だけでなく、ご家族の方56名、学生ボランティア36名、職員ボランティ
ア33名と多くの皆さんに参加頂き盛大な会となりました。
来年の秋祭りもどうぞお楽しみに。
（老健 事務Ｔ）

Ｖｏｌ．12
平成29年9月30日
発行
倉敷老健
倉敷市老松町4-3-38
電話086-427-1111【のぞみの会に向けて】
倉敷老健では毎月ちぎり絵を作成しています。今年も全仁会グループをあげて開催しているのぞみの会にて作品を何点か展示する予定です。
ぜひ11月5日（日）開催ののぞみの会に参加して、老健の入所者の方が作成した、ちぎり絵を是非見て頂けたらと思います。よろしくお願いします。 （老健 OT H）

老健のご入所についてご興味を持たれた方は是非見学にいらしてください。
ご入所の3か月間、リハビリをしっかり行い、パワーアップしてご自宅に戻りましょう。

お気軽にご相談下さい。
086-427-１１１１

倉敷老健 相談員

野上まで
と、人工的に卵子を成熟させることが出来ま

群馬大学大学院医学系研究科

ライフサイエンス

首都圏北部4大学研究室紹介●ライフサイエンス

せん。
（図1）
情報通信

産婦人科学
URL：http://obgyn.dept.med.gunma-u.ac.jp/■研究テーマ環●卵巣の機能調節●LH/hCG・FSHレセプターの構造と機能●排卵の調節機序●卵子の成熟の分子機構●卵巣癌の癌化のメカニズム境■キーワードナノテクノロジー・材料

実験室

不妊症、排卵障害、体外卵子成熟、レセプター、増殖因子■産業界の相談に対応できる技術分野

今後の展開

排卵に有効な薬剤の開発、体外卵子成熟法の開発、新しい制癌剤の開発

峯岸 敬 教授

図１ 卵胞の構造

■主な設備

特徴と強み
峯岸敬

TEL：027-220-8420

FAX：027-220-8443

e-mail: tminegis@showa.gunma-u.ac.jp

レセプターには遺伝子多型（SNPs）が存在

ゴナドトロピン受容体の発現の調節メカニすることが分かりました。排卵誘発にゴナドトズムロピン（FSH,LH）の刺激を行うと、副作用と◆あり、重症化すると生命を脅かすことになり、患者さんのホルモンに対する感受性を予知することは、副作用を予防する上で重要な情には妊娠を制御しています。
このホルモンは、報となります。

下垂体で分泌されて、体内の血流にのって、卵巣で特異的に発現するレセプターに結合ゴナドトロピンの作用が排卵、卵成熟に必す。
このため、レセプターの発現は、ホルモン須ですが、卵子にはゴナドトロピンのレセプ作用を有効に機能させるためには必須の現ターは存在しないので、卵子とその周りを囲ん象であり、ホルモン作用の分子メカニズムをで支持する細胞群とのあいだの相互作用が注目されています。卵子から分泌される因子重要な課題でした。
ヒトのレセプターの蛋白をが支持細胞に刺激を与えて、ゴナドトロピン刺激に反応していることも判明しています。
しかし月経周期毎に分泌されるゴナドトロピン刺激に反応する卵は数万分の一になり、選択された卵子群以外のほとんど卵子は将来の刺レセプターでは、遺伝子異常が男性の思春激に対応するため反応性を抑制されている期早発症の原因になることが報告され、FSH機構がありますので、この機構を解明しない

4u Vol.4

がると考えられます。排卵周期では、同一の暴露されないように予め卵巣の一部を保存し組織内で特異的に盛んな細胞増殖を行い卵て、治療後に体外受精を行うためには、卵子胞が増大する様を超音波という医療器具での体外培養法の確立が必要になります。
この観察することが可能ですが、この現象は規律為にはさらに卵子の成熟の分子メカニズムをを持った限局性の増殖です。
この増殖のメカ解明し、必要とされる因子を体外で作用させニズムと癌の増殖のメカニズムに大きな相違ることにより可能になると予測されるので、ゴナはないかもしれないので、制御された増殖のドトロピンが作用する際に誘起されるシグナル理解が進むことで、癌の抑制にも応用するこ伝達経路の詳細の解明を試みています。
我々とが可能と考えます。
さらに、卵胞には卵と支の施設は、これらの研究技術を発展させること持細胞が含まれお互いに制御しあいながら排が必要な環境にあります。
（図2）

卵に向かいますが、排卵現象にも炎症機構が重要な因子になりますので、これらの分子機構と発癌の分子機構の類似性を解明することは、普遍的な細胞の癌化の機構解明に繋がるものと思います。

埼玉大学

情報を基にヒトのLH レセプター、FSHレセプ
ターの構造を決定しました。
その後ヒトのLHることは困難であり、癌の化学療法に卵子が群馬大学

精製することは発現量は微量であり不可能なため、我々はラットのLHレセプターcDNAのは細胞の不死化すなわち癌化の解明につな宇都宮大学

解明するために、レセプターの構造解析は、が明らかになってきているので、これらの解明

未熟な卵子を保存したり、体外で成熟させ

茨城大学

41

排卵の分子機構の解明することではじめてその作用が発揮されまニズムには発癌と関連する因子やメカニズム◆◆

フロンティア

下垂体より分泌されるゴナドトロピンは、標的となる卵巣、精巣に働きかけて、排卵、さら卵子の体外培養による体外受精法の確立

社会基盤個別化された安全な排卵誘発の開発

して卵巣過剰刺激症候群を惹起することが実は、卵子成熟に必要な因子や分子メカ製造︵ものづくり︶
技術

研究概要

エネルギー

連 絡 先
群馬大学大学院医学系研究科産科婦人科学

発癌のメカニズム解明◆◆◆

細胞培養設備、リアルタイムPCRシステム

図２ 体外授精

4u Vol.442
２０２１年５月 第２号

地域支援センター「ゆめここ」

第１号では、「自立活動の具体的な指導内容の設定」について取り上げました。今回は、「本校の自立活動の指導の取組」について整理しました。

自立活動の指導（第1章第2節の２の（４））
学校における自立活動の指導は、障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服し、自立し社会参加する資質を養うため、自立活動の時間はもとより、学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。特に、自立活動の時間における指導は、各教科、道徳科、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動と密接な関連を保ち、～以下省略 ～「特別支援学校学習指導要領解説 総則編（P１８８）」 より☆このことから、自立活動の指導は、①自立活動の時間における指導②学校の教育活動全体（各教科等における指導）の２つで、指導していくことになります。①②は密接な関連を保つ必要があります。

各教科等を合わせた指導で自立活動の指導を行う場合
各教科等と自立活動を一部又は全部について合わせて指導を行うことによって、一層効果の上がる授業を行う場合には、自立活動の指導目標を設定した上で指導を行うことはあり得る。
「特別支援学校学習指導要領解説 総則編（P１８８）」 より☆このことから、各教科等を合わせた指導では、自立活動の指導目標を設定して指導（自立活動の時間における指導と同様の指導）を行うことができることが示されています。

本校の自立活動について
本校の教育課程では、「自立活動の時間の指導」については個別の指導計画（様式３－１）、年間３４～３５時間を確保し、各教科等を合わせた指導の中で指導していくこととなっています。また、学校の教育活動全体を通して指導することにもなっています。（本校教育計画参照）
このことを踏まえ、個別の指導計画（様式３－１）を活用して、自立活動の指導目標を設定し、指導の根拠を明確にして授業実践に取り組んでいるところです。
本校で作成している個別の指導計画（様式３－１）をもとに、各教科等を合わせた指導（日常生活の指導や生活単元学習等）で、自立活動の指導目標を設定して指導していくことができます。
☆裏面☆では、個別の指導計画（様式３－１）を活用して、自立活動の指導を実践している例を示しましたので、ご活用ください。

個別の指導計画（様式3－1） 一部抜粋

今年度（今指導すべき）の自立活動の指導目
標になります。児童生徒の学習上又は生活上の困難さを改善・克服するための指導目標となります
ので、この目標の達成を目指して、授業を展開していきます。
指導目標の達成に向けた、具体的な指導内容になります。学校の教育活
動全体で指導するのか、生活単元学習などの各教科等を合わせた指導の中で指導するのをかを明確にしておくことで、様々な指導場面で、具体的に自立活動の指導や配慮を行うことができす。

国語

生活単元学習算数☆国語科の授業を通して、意図☆生活単元学習（自立活動の指☆算数科の授業を通して、色や的に、教師と一緒に関わりなが導・図画工作科）の授業を通し形など視覚的に分かりやすい絵ら人間関係を深めたり、絵カーて、色を塗った鯉のぼりのうろカードを提示することで、見てド等 を活用し てコミュニケ ー

こを、下絵を手掛かりに貼るな分かる学習環境を整え、算数科ションの方法を確認したりしてど、「見る」ことを意識するこの指導目標を達成できるようにいる場面。とができるように指導している

配慮している場面。

場面。
ライフサイエンス●情報通信

首都圏北部4大学研究室紹介

茨城大学工学部の検出し利用するダイナミックスペクトラムアクセス技術の影響を軽減するためにサイクリックプレフィックス（CP：などの研究を進める。

Cyclic Preﬁx）と呼ばれる余分な信号を送信する必要がある。

■研究テーマ

ワイヤレス技術に関心のある方、あるいは電波を利用した伝送信号はピーク電力と平均電力が小さく、送信電力センサやセンサネットワークなどの無線応用に関心のあるの小さな電力増幅器が利用できる。
しかし、フェージン

方は、共同研究や技術相談も可能であるので、連絡いたグによる波形歪の等化が必要であり、高速フーリエ変換だければ幸いである。

境■キーワード

無線アクセス技術やコグニティブ無線技術などの次世代

一方、単一の高速信号を送信するシングルキャリア

環●ブロードバンド無線アクセス技術●コグニティブ無線技術●ワイヤレスセンサーネットワーク・無線応用

ここで紹介した周波数領域等化などのブロードバンド
情報通信

ワイヤレスネットワーク研究室を送信できる電力増幅器が必要となると共に、波形歪（FFT：Fast Fourie Transform）
で周波数領域に変ワイヤレス、無線、ネットワーク無線ＬＡＮ・移動通信・衛星通信のシステム設計・応用、無線技術を利用した製品開発信号に変換する、周波数領域等化が提案されている。

■主な設備

しかし、ＦＦＴブロック間の干渉による特性劣化を軽減

梅比良正弘 教授

シミュレーション用コンピュータ、Matlabソフトウェア、測定器類などナノテクノロジー・材料換して等化し、逆フーリエ変換（IFFT）
で時間領域の■産業界の相談に対応できる技術分野するためにはＣＰが必要となり、伝送効率が低下する。
これを解決するため、
図３に示すような、オーバーラップ
梅比良 正弘

TEL：0294-38-5108
TEL：0294-38-5005

FAX：0294-38-7148（事務室）
FAX：0294-38-5240 e-mail：ccrd-iu＠mx.ibaraki.ac.jp

エネルギー

連 絡 先
工学部メディア通信工学科
共同研究開発センター

処理を用いた周波数領域等化を提案し、検討を進めている。
提案技術は、ＣＰを付加して送信する必要がない
ため、伝送効率を改善でき、周波数利用効率を高める

ワイヤレスネットワークの研究ことができる。
また、図４のように無線ＬＡＮなどに適用

図２ シングルキャリア伝送とＯＦＤＭ
製造︵ものづくり︶技術

研究概要

すれば、同じ電力増幅器でさらに大きな電力を送信で◆き、到達距離を延長できる。

携帯電話やコードレス電話、無線ＬＡＮなど、無線通本技術は、無線ＬＡＮをはじめ、多くの無線通信方式利用したブロードバンドサービスの普及に伴い、ワイヤレに適用でき、伝送効率の向上や伝送特性の改善に応スネットワークの更なるブロードバンド化が求められてい用することができ、応用範囲の広い技術である。

社会基盤

信技術は様々な分野で利用されており、光ファイバをる。
また、将来は、図１に示すようにネットワークの利用領

当研究室では、ワイヤレスネットワークに関し、オーバーラップ処理を用いた今後さらに広く利用されると予想される。
すでに、
ＨＤＴＶ

周波数領域等化信号を大型平面テレビへワイヤレス伝送するミリ波を利次世代無線ＬＡＮ、次世代携帯電話IMT-Advancedのる複数の電波が受信され、レベル変動や波形歪を引き研究開発も始まっており、特性改善を進めると共に、提案③無線技術を応用して産業や生活を支援するRFID起こす多重波フェージングが問題となる。
これを解決す技術の応用を検討していく。

等のワイヤレスセンサーネットワークるため、図２のような無線ＬＡＮや地上ディジタル放送

また、ワイヤレスネットワークが広く利用される将来の周に利用するためのコグニティブ無線技術

では、波 形 歪の低 速 信 号を多 数 送 信 するＯＦＤＭ

ロードバンド無線アクセス技術の一つとして研究を進め（Orthogonal Frequency Division Multiplexing）とコグニティブ無線技術の研究、具体的には指向性アンテている、オーバーラップ処理を用いた周波数領域等化呼ばれるマルチキャリア通信技術が用いられているが、ナ制御を用いた干渉軽減によるネットワークスループット

ピーク電力と平均電力の差が大きく、大きな送信電力の向上や、時間や場所に応じて変動する空き周波数帯技術について紹介する。

4u Vol.2

図４ 無線ＬＡＮへの応用例

埼玉大学の３テーマを中心に研究を進めている。以下では、
ブ波数不足に備え、さらに周波数利用効率を高めるための群馬大学用した無線ＰＡＮの研究開発・標準化や1Gbit/sを超える②場所・時間に応じて利用されていない周波数を有効

図３ オーバーラップ処理を用いた周波数領域等化

宇都宮大学

◆◆
移動通信では、建物や壁で反射され、時間遅延のあ

ロードバンド無線アクセス技術

35

携帯電話や無線ＬＡＮなど、ワイヤレスネットワークは特徴と強み

茨城大学①1Gbit/s以上の高速モバイル通信を可能とするブ

今後の展開
◆◆◆

広く様々な形で人間を支援するユビキタスネットワークの時代が到来すると予想されている。

フロンティア

図１ ユビキタスネットワーク

域が拡大し、人に加えてモノがネットワークで結ばれ、

4u Vol.236
１．件 名：新規制基準適合性審査に関する事業者ヒアリング（東海第二（７５７））
２．日 時：平成３０年３月１２日
３．場 所：原子力規制庁

１５時３０分～１６時３０分

８階企画課横会議室

４．出席者
原子力規制庁：（新基準適合性審査チーム）
秋本安全審査官、角谷安全審査官、髙嶋原子力規制専門員
事業者：
日本原子力発電株式会社：発電管理室 副室長 他４名
５．要旨（１）日本原子力発電から、本日提出のあった「東海第二発電所 重大事故等対処設備について」及び『東海第二発電所「実用発電用原子炉に係る発電用原子炉設置者の重大事故の発生及び拡大の防止に必要な措置を実施するために必要な技術的能力に係る審査基準」への適合状況について』を用いて、「50 条 原子炉格納容器の過圧破損を防止するための設備」及び「1.7 原子炉格納容器の過圧破損を防止するための手順等」について説明があった。
（２）原子力規制庁から、事実関係の確認を行うとともに、今後必要に応じて指摘等を行っていく旨伝えた。
（３）日本原子力発電から、了解した旨の回答があった。
６．その他
提出資料：
・東海第二発電所 重大事故等対処設備について・東海第二発電所 重大事故等対処設備について（補足説明資料）
・東海第二発電所「実用発電用原子炉に係る発電用原子炉設置者の重大事故の発生及び拡大の防止に必要な措置を実施するために必要な技術的能力に係る審査基準」への適合状況について
・玄海発電所／柏崎刈羽発電所／東海第二発電所 基本設計比較表【対象項目：第50条】
・柏崎刈羽原子力発電所／東海第二発電所

技術的能力比較表【対象項目：1.7

原子炉格納容器の過圧破損を防止するための手順等】
・東海第二発電所

大規模な自然災害又は故意による大型航空機の衝突その他のテロリズムへの対応について
令和６年度 現職教育研修（小・中学部）
研修テーマ：児童生徒の学びをつなぐ授業づくり～ 各教科等とのつながりを考え、よりよい資質・能力を育もう ～学習指導要領の内容を確実に実施（目標設定➡単元評価）し、さらに各教科等とのつながりを活かして、児童生徒の育成すべき資質・能力をよりよく育む授業づくりを行えるようにする。

研修の目的〇各教科とのつながりを意識した授業づくり

研修の柱
５月
各〇たむら支援学校として育成すべき、教科等横断的な視点に立った資質・能力の明確化
６月

□テーマ
確認

学部の取

□研修グル
ープ編成
□代表授
業の決定組

７月

８月

９月

１０月

１１月

１２月

3 観点の目標設定を行い，各教科等とのつながりを意識した授業研究と単元評価□事前授業考察会の実施（研修グループ内）□研究授業の実施（学部・学年を超えた授業参観）□事後授業考察会の実施（学部・学年を超えた意見交換）
・観点別学習状況の評価
・今後の課題・改善点、単元（題材）のつながり等の検討□クラスシートプラン作成・実践＆単元（題材）評価（個人）
教科等横断的な視点に立った資質・能力について意見交換

１月

２月

３月

□研修の成果と課題の整理（研修グループごと）□クラスシート・まとめの提出（研修グループ）□クラスシートプラン＆単元評
価の提出（個人）

児童生徒の資質・能力のよりよい育成
各教科等の授業の充実期待される成果□全体報告会・観点別評価を明確にした授業

研
修部

□校内研修
全体会
□研修グルー
プのとりまとめ□授業考察会の計画□研究授業・授業考察会の調整□授業考察会の記録回覧□教科等横断的な視点に立った資質・能力の明確化□授業を参観し合い、学び合う研修のシステム構築□特別支援教育セミナーの実施（８月）□全体報告会運営

・単元（題材）評価による学習の積□研修の評価、まとめ・各教科等との繋がりを意識した授業□来年度研修の計画

み重ね・教科等横断的な視点に立った資質・能力の共通認識形成
令和６年度
高等学校５年経験者研修 教科指導研修 実施要項
１ 目 的
在職期間が５年に達した教諭に対して、現職教育の一環として１年間の研修を実施し、教科指導、生徒指導、服務と勤務等について研修を行い、教科担任としての専門的な知見を深めるとともに、その資質の向上を図る。
特に教育センターの研修においては、国語・地理歴史・公民・数学・理科・音楽・美術・保健体育・家庭・英語について、中・高を通した教科の指導力を高めるため、中・高合同の教科研修の場を設ける。
２ 期 日

第１班 令和６年９月６日（金）、１０月２日（水）、１０月２１日（月）（国語・地理歴史・公民・保健体育・音楽・工業）
第２班 令和６年９月１３日（金）、１０月１８日（金）、１０月２１日（月）（数学・理科・美術・書道・英語・家庭・情報・農業・水産・商業・福祉）

３ 会 場

第１日目 福島県教育センター （福島市瀬上町字五月田16）
第２日目 福島県教育センター （福島市瀬上町字五月田16）
第３日目 各所属校 【オンライン研修】

４ 参加者

高等学校５年経験者研修対象教員

５ 日程・内容
日時間9:30～ 9:50
１
日
9:50～10:00
目
10:10～15:45
教 （12:00～13:00）
育昼 食
セン 15:45～16:00
ター

２
日
目

9:40～ 9:50
9:50～10:00
10:10～15:45

教 （12:00～13:00）
育
昼 食セ
15:45～16:00
ンター
３
日
目
各所
属
校

9:40～ 9:50
9:50～10:00
10:00～11:00
11:10～12:00
13:00～15:00
15:10～15:40
15:45～16:00

内
受付・諸連絡開 会
各教科に分かれての研修Ⅱ、Ⅴ※詳細については教科要項を参照

容※受付場所 第１棟 ５階ロビー
各研修室

諸連絡

受 付
諸連絡
各教科に分かれての研修Ⅱ、Ⅴ※受付場所 第１棟 ５階ロビー
講堂
各研修室

諸連絡

受 付
諸連絡
講 義
「教職員の服務と勤務」Ⅰ－２
講 義「教員自身のメンタルヘルス」Ⅳ－１０
講義・演習「今求められている生徒指導」Ⅲ－６～８
講 話「５年経験教員に期待すること」Ⅰ－１
閉 会

※各所属校
各所属校

Ⅳ－１３

※Ⅰ、Ⅱ等は、「校長及び教員としての資質の向上に関する指標【第２版】(改訂版)」で、該当する領域を示しています。
６ 準備物等（各教科に分かれての研修については、教科要項を参照）(1) 書籍及び資料等（３日目）○ 「令和６年度高等学校５年経験者研修の手引」

○ 「教職員服務関係ハンドブック２０２０」 令和２年３月 福島県教育庁○ 「福島県教育関係者必携」 令和４年版 福島県教育庁○ 高等学校５年経験者研修 研修計画書（様式１）(2) その他○ 上履き○ 食費 ４００円（受付時に現金で納入）
・昼食は教育センター内の食堂を利用する。
・食物アレルギー等の諸事情や欠席等により昼食を不要とする場合※教育センターＷｅｂサイトの「各種様式」内のフォーム「食事キャンセル」により手続きする。
【手続の期限】食事のキャンセルを希望する研修講座期日の前週火曜日16:00(8月19日～23日の研修は前々週火曜日16:00)※手続期限を過ぎた場合は食費を納入する。
７ オンライン研修の実施方法について受講者決定後に、受講者所属校または受講者本人宛てに、研修講座開始２週間前までに通知する。
８ 留意事項(1) やむを得ず欠席・遅刻・早退をするときは、所属長に連絡し、指示を受ける。
(2) 橋梁工事に伴い、来所経路や駐車位置が令和３年度までと異なります。教育センターＷｅｂサイトの「駐車場案内図」で来所経路や駐車位置について事前に確認してください。なお、駐車場に限りがあるため、乗り合わせや公共交通機関の利用に御協力ください。
(3) 所外から持参した端末は、当センターのWi-Fiに接続できないのでご注意ください。
９ 問い合わせ先
福島県教育センター 総合企画チーム
TEL 024-553-3193
Email center-kikaku-gr@fcs.ed.jp

【高等学校５年経験者研修】

工１ 教科研修日程・内容
日 時
間業

内容

「学習指導の現状と課題」Ⅱ－４
第３パソコン研修室
１ 10:10～11:10 協 議
日 11:20～14:00 講義・演習「学習指導要領を踏まえた授業の在り方」Ⅱ－５、Ⅴ
目 (12:00～13:00)
・教科指導における ICT 活用
昼 食教
育 14:10～15:45 講義・演習「指導と評価の工夫」Ⅱ－５
セ・学習指導案の検討
ン
タ 15:45～16:00 諸連絡ー

10:10～14:45 演習・協議「模擬授業と研究協議」Ⅱ、Ⅴ
２・１人１台端末を活用した模擬授業
日 (12:00～13:00)
目昼 食

教 14:55～15:45 講 義
育セ 15:45～16:00 諸連絡
ンター

第３パソコン研修室「５年経験者研修のまとめ」Ⅱ－５
・工業科教育の在り方※Ⅰ、Ⅱ等は、「校長及び教員としての資質の向上に関する指標【第２版】（改訂版）」で、該当する領域を示しています。
２

準備物等(1) 書籍及び資料等○ 「高等学校学習指導要領（平成３０年告示）解説 工業編」 平成３０年７月 文部科学省○ 「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料【高等学校 工業】」
令和３年８月 国立教育政策研究所教育課程研究センター(2) 事前課題○ 「学習指導の現状と課題」で使用する協議資料
ア 様式等
・様式、内容学校名

氏名

これまでの教科指導上における諸問題と具体的な対応・改善事例※Ａ４判縦置き１枚とする。
イ 提出方法・８月８日（木）必着・教科担当者の指示に従い提出○ 「模擬授業と研究協議」で使用する学習指導案
ア 様式等
・教育センターＷｅｂサイトの「各種様式－高等学校関係様式」に掲載した様式※Ａ４判縦置き３枚とする。
※「効果的な１人１台端末の活用」をテーマに作成する。
※本研修以降の授業で取り扱う単元について作成する。

イ 提出方法・９月１１日（水）必着・教科担当者の指示に従い提出
３

教科に関する問い合わせ先
福島県教育センター 情報教育チーム 工業科担当
TEL 024-572-4185
Email kyouin-kenshu-gr@fcs.ed.jp
2021年４月 第１号『ゆめここ通信』の趣旨

地域支援センター「ゆめここ」「ゆめここ通信」は、年数回発行します。保護者へ配布する「地域支援センターだより ゆめここ」とは別に、校内の先生方へ向けて情報提供を行っていきます。自立活動、合理的配慮、福祉サービス等々、地域支援センターで取り扱っていく内容を中心にまとめていきたいと思います。どうぞ、よろしくお願いします。

今回の『ゆめここ通信』では、自立活動の指導を行うにあたり、どのようなことに配慮して指導内容を設定していく必要があるのかを整理しました。小学部・中学部学習指導要領（第７章第３の２の（３））、特別支援学校学習指導要領解説自立活動編（P１１１～１１８）に配慮事項がいくつか示されています。今年度の自立活動の指導にいかすことができる視点ばかりですので、ご活用ください。

ア

主体的に取り組む指導内容

児童又は生徒が、興味をもって主体的に取り組み、成就感を味わうとともに自己を肯定的に捉えることができるような指導内容を取り上げること。
◎ 自分が何のために、何をするのかを理解し、学習への意欲がわいてくるような指導内容を取り上げることが大切になってきます。
◎ 指導の段階を細分化、興味を引くような教材、教具を準備、称賛や激励を適宜行うことなどの外発的動機付けから、次第に主体性や意欲を高めるようにすることが重要です。

イ改善・克服の意欲を喚起する指導内容

興味や関心のある活動で、内容を理解し手元に注目しながら、主体的に活動に取り組んでいる姿

児童又は生徒が、障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服しようとする意欲を高めることができるような指導内容を重点的に取り入れること。
◎ 単なる座学や抽象的な知識・理解によって育てるだけではなく、実際的な経験等の具体的な学習活動を通して指導することが効果的です。

ウ

発達の進んでいる側面を更に伸ばすような指導内容

ゲーム等の具体的な活動を通して、実際的な経験を踏まえて学んでいる姿

個々の児童又は生徒が、発達の遅れている側面を補うために、発達の進んでいる側面を更に伸ばすような指導内容を取り上げること。
◎

発達の進んでいる側面を更に促進させることによって、幼児児童生徒が自信をもって活動や学習に取り組むなど、意欲を喚起し、遅れている面の伸長や改善に有効に作用することも少なくありません。そのため、児童生徒の発達の進んでいる側面にも着目し、指導内容を設定していくことが大切です。
裏面に続くタブレット端末等を活用し、得意な視覚情報を手掛かりに学習に取り組んでいる姿

エ

自ら環境を整える指導内容

個々の児童又は生徒が、活動しやすいように自ら環境を整えたり、必要に応じて周囲の人に支援を求めたりすることができるような指導内容を計画的に取り上げること。

◎ 児童生徒自ら環境に働きかけられるような力をはぐくむことが大切です。適した場所に選択、不要なものの除去、明かりや音などの室内環境の調整、道具や補助用具の選択と配置などに気を付け、実際に身の回りの環境を整えることができるように段階的に指導することが必要です。

オ

気持ちが不安定になったときに、教師に伝え自分から安心できる場へ移動している姿

自己選択・自己決定を促す指導内容

個々の児童又は生徒に対し、自己選択・自己決定する機会を設けることによって、思考・判断・表現する力を高めることができるような指導内容を取り上げること。

◎ 児童生徒が指導目標を自覚し、改善・克服するための方法等について、自ら選んだり、ものごとを決定して実行したりする
ことは、学びを深め、確実な習得を図ることにつながります。

カ

複数あるペンの中から、濃く書くことができるペンを選択して書いている姿

自立活動を学ぶことの意義について考えさせるような指導内容

個々の児童又は生徒が、自立活動における学習の意味を将来の自立や社会参加に必要な資質・能力との関係において理解し、取り組めるような指導内容を取り上げること。

◎

自立活動を学ぶことの意味に自ら気付き、目的意識をもって、主体的に学習に取り組めるようにしていくことは、児童生徒の自立活動に対する学習に取り組む力を高め、将来の自立と社会参加を実現する又は果たす上でとても大切です。

高等部段階で、これまでの経験を踏まえ、将来の社会生活・職業生活を見据えて、自分に合う書くための支援方法を学び、活用している姿

上記のア～カの配慮事項を踏まえて自立活動の指導を行うことで、自分の障がいと向き合い、受け止め、それを改善しようとする意欲をもつことができるようになってきます。そして、自分を見つめ直すきっかけとなり、その後の学習への意欲や発達を促すことにもつながってきます。
学のプログラミング演習の課題でよく使われ群馬大学大学院工学研究科ている問題に「微分・積分プログラム」というも情報工学専攻 横内研究室のがあります。
商用のプログラムにはかなわなラムが書けます。
ただし、このプログラムではか■研究テーマなり複雑な処理が必要になります。
たとえば、●プログラミング言語の基礎理論●オブジェクト指向プログラミング言語●関数型言語理がいります。人間が数式を簡単化するとき

プログラミング言語関連技術、オブジェクト指向プログラミング関連技術、ソフトウェア検証技術
横内寛文 准教授

FAX：0277-30-1801

特徴と強み

複雑なことがらを簡単に分かりやすい指令書を書くための〜プログラミング言語の研究〜

ソフトウェア開発の中核的技術◆◆◆

ング言語とその基礎理論について研究していに従って動作し、この指令書を書くための言語ます。
コンピュータは大別するとハードウェアとがプログラミング言語です。
プログラミング言ソフトウェアからできています。
ハードウェアと語に求められることは、複雑なことがらを簡単はコンピュータ本体を意味し、ソフトウェアはコに記述できることです。
コンピュータが直接解ンピュータをどのように使うかの技術のことをい釈できる命令は、足し算や掛算といったごく単います。
プログラミング言語はソフトウェアの中純なものだけです。
しかし、ワープロやインター核的な技術です。

ネット・ブラウザといった複雑なソフトウェアをりません。
このプログラムが図1の規則とどのよ◆◆◆すぐに理解するのは難うに対応しているかは、史上初のプログラミング言語は1950年代しそうです。
これに対して、
図３は同じプログラに開発されたFortranという言語でした。
それムを私の研究室で開発しているプログラミン

以降、星の数ほどのプログラミング言語が考グ言語で書いたものです。
このプログラミング案されています。
現在、もっともよく使われてい言語では、データ処理の抽象化のひとつであるものはC(C++)とJavaと呼ばれる言語です。

る「パターンマッチ」と呼ばれる機能が使われほとんどの理工系の大学でもこの２つの言語をています。詳しい説明は省略しますが、図１の教えています。
その他にも、とくに理論計算機変形規則がほとんどそのままの形で記述され科学の研究者の間では、関数型言語と呼ばていることがわかると思います。

れる先進的な言語が愛用されていて、この分野の言語はプログラミング言語全般の研究にも大きく影響を与えています。
図３で紹介したプログラミング言語も、関数型言語の分野での研究成果を、もっと一般的な言語に取り入

図1

数式の簡単化規則の一部

茨城大学とはまったく違った方法でプログラムを作成すも分かる形で表現できることが望まれます。
そるような研究も行われています。
プログラムすのためには、プログラムのためのより高次な概ることなくプログラムを作るという意味で、プロ
宇都宮大学念や機能が必要になります。
プログラミング言

グラミングレス・プログラミングと呼ばれていま語の研究では、コンピュータへの個々の処理をす。
プログラミング言語そのものは、将来にわ
図2

従来言語(Java)による数式の簡単化プログラムたってソフトウェア開発の中核的な技術であり群馬大学ラム概念や機能が開発されています。
さらにれるというプロジェクトの一環として開発しています。
さらには、図形を使ったりマウス操作を使ったり、あるいは新しい装置を使って、従来開発する際には、プログラムの意図が誰にで抽象化ないしは一般化して、さまざまなプログ

フロンティアコンピュータはプログラムと呼ばれる指令書

プログラムを作ることも社会基盤

私の研究室では、コンピュータのプログラミプログラムすることなくると、図２のようなプログラムを書かなくてはな

製造︵ものづくり︶技術

研究概要

e-mail：yokouchi@cs.gunma-u.ac.jp

今後の展開

エネルギー

TEL：0277-30-1818

則を適用しています。
しかし、既存のプログラミ
ング言語でこの規則と同じことをさせようとす

ナノテクノロジー・
材料■産業界の相談に対応できる技術分野

図3 筆者の研究室で開発中の言語による数式の簡単化プログラム

境には、ほとんど無意識のうちに図1のような規プログラミング言語、Java、オブジェクト指向プログラミング、プログラム検証

環

得られた数式を自動的に簡単化するという処■キーワード横内寛文

情報通信

いとしても、学生でもそれなりに強力なプログ

URL：http://www.cs.gunma-u.ac.jp/˜yokouchi/lab/

連 絡 先
情報工学専攻ライフサイエンス

首都圏北部4大学研究室紹介●情報通信

続けるものと思われます。

は抽象化そのものを表現する手法が考案さ研究室のゼミ風景埼玉大学れたりしています。
具体的な例を用いて、抽象化とか意図を表現するとはどういうことかをみてみます。大75

4u Vol.3

4u Vol.376
首都圏北部4大学研究室紹介●社会基盤

宇都宮大学大学院工学研究科

環境負荷低減を目指す建設材料開発で社会貢献◆◆

建設材料研究室

セメント産業では一般に利用されているセメントを1トン製造する為に、原料や燃料から約0.8トンの二酸化炭素を排出するといわれています。昨今、各産業における環境負荷低減が叫ばれており、産業の静脈とされるセメント産業でも対応が求められています。本研
究では、セメントを使わないため、コンクリート材料製造過程において二酸化炭素排出量を大幅に削減でき、建設産業での環境負荷低減効果が大きいと期待されています。

URL： http://www.cc.utsunomiya-u.ac.jp/˜fhiromi/mainpage.htm■研究テーマ●リサイクル材料を活用した高付加価値コンクリート●チクソトロピー性を有する無機系補修・補強材料■キーワード

高強度コンクリート、耐久性、環境負荷低減、高施工性■産業界の相談に対応できる技術分野

建設用コンクリートの各種性状、製造技術、リサイクル■主な設備

コンクリート・モルタル関連試験機、恒温恒湿試験装置、促進中性化試験装置、凍結融解抵抗性試験装置、インターロッキングブロック試作装置、硬練りコンクリートの締固め性状試験機
連 絡 先
宇都宮大学大学院工学研究科

丸岡正知

TEL：028-689-6211

藤原浩已 教授

研究概要◆

種々の産業活動に伴う副産物・廃棄物の排出は避けられません。
セメント・コンクリート
産業では従来から他産業の副産物・廃棄物を活用していますが、さらなる有効利用方法を検討しています。中でも、セメントを使用せず、製鉄工程で副産される高炉スラグ微粉末や石炭火力発電所から排出されるフライアッシュを活用し、従来以上の高強度・高耐久性を示すコンクリート硬化体の製造技術について精力的に研究を進めています。

境材料◆◆
e-mail: mmaruoka@cc.utsunomiya-u.ac.jp

能な法面保護材、一度に10cm以上の厚付けが出来る断面修復材、充填時に空伱が出来にくいPCグラウトなどの種々の材料開発を行っています。

有機系材料をほとんど使わず高いチクソト
ロピー性状を示すセメント系材料については、すでに特許を取得しています。
またこれを元にして様々な用途開発も進めています。現
在、同種の建設材料では高い耐久性・高施工性を示す唯一の材料として種々の建設現場で利用されています。
また、従来品では適用できない条件でも施工可能となる製品として、官民に認められています。

写真 チクソトロピー性を有する法面保護材の施工例に関する
概要と施工状況
普段の施工では崖下の国道に機材を配置しますが、材料を工夫することで90mの山登りを含め700mの材料移送が可能となり、従来では施工出来なかった危険部位を保護することができます。

技製術造︵ものづくり︶

社会
基盤

今後の展開
◆◆◆

図 長距離圧送後、吹付け施工を行った例
小径の導水トンネル内にはすべての機材が持ち込めないため、必要最小限の機材をトンネル内に設置し、施工作業の省力化に貢献◆

4u Vol.5

環丸岡正知 准教授

チクソトロピー性を有する補修・補強材料
セメントを主体とした建設材料は、硬化する前は一般にビンガム流体と見なされます。
これはある程度の外力の作用により初めて流動するものです。
一方チクソトロピー性とは、例えばマヨネーズのような性状を示すものであり、外力がないと元の形状を保持しますが、小さな外力の作用で容易に変形するような性質を言います。
この性質を利用し、湿式でも従来よりも長距離 (1km以上) のポンプ圧送が可

情報
通信

難施工を容易に！防災対策で社会貢献

FAX：028-689-6211

リサイクル材料を活用した高強度コンク
リート製造技術

173

サラ
イイ
エフン
ス

特徴と強み

写真 コンクリートカヌーもチクソトロピー性を有する補修材料をベースに工夫を加え製作
土木学会関東支部主催「土木系学生によるコンクリートカヌー大会」で４年連続優勝を達成

一般のセメントを使用したコンクリート硬化体では、高温養生条件に制約がありますが、セメントを使わないコンクリート硬化体ではその限りではなく、条件次第では短期間で所定の強度発現性を有することが明らかになりました。
今後、種々の適用可能性について探査研究を行います。
また、有機材料をほとんど使わずに特殊な流動性状を実現しているチクソトロピー性材
料については、さらに様々な用途開発を行い、これまで施工が困難とされていた施工条件での適用性を模索し、防災や維持補修に役立てていく予定です。

写真 チクソトロピー性を有するPCグラウトの様子
外力なければほとんど流動せず、プリンのような状態となります。
しかし、外力が作用すれば、ホース内を容易に流動するような性状を示します。

茨城大学

宇
都宮大学

写真 チクソトロピー性を有するPCグラウトの充填状況の一例
赤囲みの部分の上から下に向かって順次充填している様子が伺えます。一般のグラウト材は下り勾配では自重落下するが、本材料では外力がないと流動・充填しません。

群馬大学【近年の博士学位論文】
石灰石微粉末を混和した自己充填コンクリートの諸特性と圧力損失の評価に関する研究、高強度クリンカーフ
リーコンクリートの実用化に関する研究

埼
玉大学

4u Vol.5174
令和４年度

学校評価アンケート（年度末）集計結果

生徒【回答率95.5％】
1 本校は、分かりやすく、生徒の学習意欲を高めるような授業を行っていると思いますか。
2 本校は、生徒一人ひとりを大切にし、個々の学力を伸ばす授業を行っていると思いますか。
3 本校は、落ちついた授業態度を養う指導を行っていると思いますか。
4 本校の学習評価は適切であると思いますか。
本校は、個人面談やガイダンスなどを通じて生徒一人ひとりの進路希望に応じた指導を行ってい5
ると思いますか。
6 本校は、生徒や家庭に対して、進路に関する情報提供を積極的に行っていると思いますか。
7 本校は、資格取得の意欲を高める指導を行っていると思いますか。
本校は、生徒指導カードを効果的に活用するなどして、規範意識を身につけさせる指導を行って8いると思いますか。
本校は、交通ルールなどの社会規範を守り、安全や健康の大切さを教える指導を行っていると思9いますか。
本校は、生徒の悩みについて相談に乗るなど、一人ひとりの気持ちを理解した指導を行っている
10と思いますか。
本校は、生徒が生徒会や部活動への参加を支援し、豊かな人間性を育む指導を行っていると思い11ますか。
本校は、生徒一人ひとりにボランティア活動の意義を理解させ、参加を促す指導を行っていると12
思いますか。
本校は、話を聞く態度や自分の考えをまとめて話す力などのコミュニケーション能力を育てる指13導を行っていると思いますか。
保護者【回答率50％】
1 本校は、分かりやすく、生徒の学習意欲を高めるような授業を行っていると思いますか。
2 本校は、生徒一人ひとりを大切にし、個々の学力を伸ばす授業を行っていると思いますか。
3 本校は、落ちついた授業態度を養う指導を行っていると思いますか。
4 本校の学習評価は適切であると思いますか。
本校は、個人面談やガイダンスなどを通じて生徒一人ひとりの進路希望に応じた指導を行ってい5
ると思いますか。
6 本校は、生徒や家庭に対して、進路に関する情報提供を積極的に行っていると思いますか。
7 本校は、資格取得の意欲を高める指導を行っていると思いますか。
本校は、生徒指導カードを効果的に活用するなどして、規範意識を身につけさせる指導を行って8いると思いますか。
本校は、交通ルールなどの社会規範を守り、安全や健康の大切さを教える指導を行っていると思9いますか。
本校は、生徒の悩みについて相談に乗るなど、一人ひとりの気持ちを理解した指導を行っている
10と思いますか。
本校は、生徒が生徒会や部活動への参加を支援し、豊かな人間性を育む指導を行っていると思い11ますか。
本校は、生徒一人ひとりにボランティア活動の意義を理解させ、参加を促す指導を行っていると12
思いますか。
本校は、話を聞く態度や自分の考えをまとめて話す力などのコミュニケーション能力を育てる指13
導を行っていると思いますか。
14 本校は、学校生活の健全化を推進するために、保護者との連携が図られていると思いますか。
教職員【回答率96％】

令和５年１月実施
令和４年度 令和３年度
ABCDAB
CD
85.0 15.0 91.6 8.4
79.4 20.6 87.4 12.6
83.2 16.8 84.9 15.1
86.0 14.0 91.6 8.4
86.0 14.0

95.0

5.0

86.0 14.0
76.6 23.4

90.8 9.2
81.5 18.5

77.6 22.4

86.6 13.4

86.0 14.0

92.4

76.6 23.4

87.4 12.6

73.8 26.2

87.4 12.6

73.8 26.2

84.9 15.1

81.3 18.7

90.8

7.6

9.2

令和４年度 令和３年度
ABCD
ABCD
100.0 0.0 96.8 3.2
94.6 5.4 96.8 3.2
92.9 7.1 96.8 3.2
98.2 1.8 98.9 1.1
94.6

5.4

94.7

5.3

87.5 12.5
94.6 5.4

88.4 11.6
82.1 17.9

96.4

3.6

88.4 11.6

96.4

3.6

94.7

5.3

91.1

8.991.6

8.4

96.4

3.6

90.5

9.5

87.5 12.5

88.4 11.6

91.1

8.9

89.5 10.5

91.1

8.9

88.8 11.2

令和４年度 令和３年度
ABCD
AB
CD
100.0 0.0 100.0 0.0
100.0 0.0 100.0 0.0
100.0 0.0 95.7 4.3
91.7 8.3 95.7 4.3

1 本校は、分かりやすく、生徒の学習意欲を高めるような授業を行っていると思いますか。
2 本校は、生徒一人ひとりを大切にし、個々の学力を伸ばす授業を行っていると思いますか。
3 本校は、落ちついた授業態度を養う指導を行っていると思いますか。
4 本校の学習評価は適切であると思いますか。
本校は、個人面談やガイダンスなどを通じて生徒一人ひとりの進路希望に応じた指導を行ってい
95.8 4.2 100.0 0.0
5ると思いますか。
91.7 8.3 95.7 4.36 本校は、生徒や家庭に対して、進路に関する情報提供を積極的に行っていると思いますか。
83.3 16.7 82.6 17.4
7 本校は、資格取得の意欲を高める指導を行っていると思いますか。
本校は、生徒指導カードを効果的に活用するなどして、規範意識を身につけさせる指導を行って100.0 0.0 95.7 4.3
8
いると思いますか。
本校は、交通ルールなどの社会規範を守り、安全や健康の大切さを教える指導を行っていると思95.8 4.2 100.0 0.0
9いますか。
本校は、生徒の悩みについて相談に乗るなど、一人ひとりの気持ちを理解した指導を行っている
100.0 0.0 100.0 0.0
10と思いますか。
本校は、生徒が生徒会や部活動への参加を支援し、豊かな人間性を育む指導を行っていると思い
95.8 4.2 87.0 13.0
11ますか。
本校は、生徒一人ひとりにボランティア活動の意義を理解させ、参加を促す指導を行っていると95.8 4.2 82.6 17.412思いますか。
本校は、話を聞く態度や自分の考えをまとめて話す力などのコミュニケーション能力を育てる指100.0 0.0 95.7 4.3
13
導を行っていると思いますか。
100.0 0.0 100.0 0.0
14 学校生活の健全化を推進するために、保護者との連携が図られている。
※集計ＡＢは、①（大変そう思う）と②（ややそう思う）、ＣＤは③（あまりそう思わない）と④（そう思わない）を合計したものを％で表しています。
令和５年５月２２日
保護者各位
福島県立郡山高等学校
保護者と教職員の会 会 長

芳賀沼 悟

進路対策委員会委員長

片平 力也

校

髙野 敦史

長

令和５年度 大学見学研修会の開催について（ご案内）
軽夏の候 保護者の皆さまにはますますご健勝のこととお慶び申し上げます。
さて、保護者の進路対策研修の一環として、大学見学研修会を下記の日程で実施いたします。
つきましては、御多忙の折とは存じますが、ご参加くださいますようご案内申し上げます。
記
１日時

２

見学大学

令和５年６月２７日（火）茨城大学 水戸キャンパス（人文社会科・教育・理学部）〒310-8512 茨城県水戸市文京 2-1-1 029-228-8111
茨城大学 日立キャンパス（工学部）〒316-8511 茨城県日立市中成沢町 4-12-1

３

行

程
7:10

郡山高校（北駐輪場）集合※工事のため本校に駐車はできません。

7:20～10:00

郡山高校発→郡山ＩＣ→磐越道・常磐道（中郷ＳＡにて休憩）→那珂ＩＣ→茨城大学水戸キャンパス着

10:00～11:30

茨城大学水戸キャンパス見学 ※【予定】卒業生との懇談・キャンパスツアー

11:30～12:10

那珂ＩＣ→日立中央ＩＣ→道の駅「日立おさかなセンター」着

12:10～13:00

道の駅「日立おさかなセンター」にて昼食（各自）

13:00～13:30

道の駅「日立おさかなセンター」発→茨城大学日立キャンパス着

13:30～15:30

茨城大学日立キャンパス見学 ※【予定】卒業生との懇談・キャンパスツアー

15:30～17:30

茨城大学日立キャンパス発→日立中央ＩＣ→常磐道・磐越道（阿武隈高原ＳＡにて休憩）→郡山ＩＣ→郡山高校着

17:30（予定） 郡山高校（北駐輪場）解散
４ 参 加 費500 円（バス代）※昼食代は含みません

５ そ の 他

＊バスは正門を入って左手の北駐輪場に駐車します。時間厳守でお願いします。
＊工事のため本校に駐車はできません。
＊希望される方は、下記参加申込書にご記入のうえ、参加費（お釣りのないようお願いします）を添えて６月１６日（金）までにクラス担任にご提出ください。

〈キリトリ〉〈キリトリ〉
領参加申込書
令和５年年組

月収日番

年組

月日番

（生 徒）

（生 徒）

（保護者）

（保護者）

様
500

大学見学研修会に参加費 500 円を添えて申し込みます。

書
令和５年円

上記の金額を大学見学研修会の参加費として領収いたしました。

郡山高校年組担任

印
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●ナノテクノロジー・材料

廣瀬研究室

有機金属錯体による光還元反応の開発◆

URL : http://www.apc.saitama-u.ac.jp/ykogyo/■研究者
廣瀬卓司 教授

昨今の地球環境問題を考えると、二酸化炭素の利用および高効率なエネルギー変換法の開発が重要な課題であると捉え、光活性な有機金属錯体を触媒として設計し、太陽光エネルギーを利用した二酸化炭素の還元反応の研究を進めています。最近はフッ素原子を導入し、超臨界二酸化炭素との親和性を高めた有機金属錯体の開発などを行っています。

小玉康一 助教■研究テーマ●光学分割剤の探索と光学分割現象の解明●光学活性化合物の液晶材料、不斉反応への利用●イオン、電荷輸送性ディスコチック液晶の開発●有機金属錯体による光還元反応の開発■キーワード
不斉化学、結晶工学、液晶化学、材料化学■産業界の相談に対応できる技術分野
光学活性化合物の合成と物性評価、利用法の開発
液晶材料の開発、導電性・配向性測定法の開発

廣瀬卓司 教授

円二色性分散計光学活性化合物は医薬品の合成中間体などに利用されており、その需要はますます高まっています。
光学活性化合物を工業的に合成する代表的な方法として光学分割法がありますが、光学分割における化学的、物理的な支配因子の解明はいまだ不十分です。現在、Ｘ線結晶構造解析を活用し、光学分割現象の解明を目指す
とともに、結晶化溶媒による分割効率の制御や複数の化合物を組み合わせた新しい光学分割剤の開 発に取り組んでいます。

光学活性化合物の利用−液晶材料、不斉反応へ◆
液晶材料はディスプレイなどの表示素子の材料として広く用いられていますが、ここで用いる液晶には不斉構造を付与する必要があります。
そこで、液晶に不斉を誘起するための光113
109

円二色性検出器付き高速液体クロマトグラフ

どのような不斉構造が効率的に不斉を誘起するのか、光学活性化合物の系統的な構造検討を行うと共に、様々な触媒的不斉反応の探索を進めます。

特徴と強み
特徴と強み

不斉化学の展開と材料化学への応用◆◆

イオン、電荷輸送性液晶の高効率化◆◆◆

光学活性化合物の合成および物性評価、またそれを応用した材料の開発についてこれまでに多くの知見を蓄積しており、旋光計、キラル分離高速液体クロマトグラフ、円二色性分散計などの装置を駆使し、光学活性化合物の評価を行っています。

機能性材料として液晶を利用する際に問題となる溶解度を改善した分子を合成し、高いイオン、電荷輸送性との両立を目指します。

さらに高機能な有機金属錯体の開発◆◆◆

材料

光学活性化合物の材料としての利用
◆◆◆

材ナ
料ノテ
クノロ
ジ
ー・エ
ネ
ル
ギー

技製術造︵ものづくり︶

社
会
基盤

フロン
テ
ィ
ア

より高活性な光還元触媒の開発を目指し、より緻密に設計された多核錯体や可溶化色素を有する配位子を用い、効率的な光還元反応の進行を目指しています。

イオン、電荷輸送性ディスコチック液晶の開発◆
加工性に優れた液晶材料に対し、異方的にイオンや電荷を輸送する機能を付与できれば、液晶材料の応用範囲がさらに広がることが期待されます。
ディスコチック液晶分子が集積すると一次元のカラム状構造を形成するため、これをイオンや電荷の通り道となるように工夫することによって、イオン、電荷輸送性液晶の開発を行っています。

デジタル旋光計

今後の展開
今後の展開

より複雑な光学分割剤を使いこなす◆◆◆
光学分割の可否を決定している因子の解明を進めながら、複数の官能基を有する光学活性ナノテクノロジー・光学活性化合物をつくる−光学分割◆

学活性な添加剤、あるいはそれ自体が光学活性な液晶性化合物の合成を行い、液晶材料として応用することを目指しています。
また光学分割 法と並び 、光学活性化合物を得るための代表的な方法である不斉合成法に関しても、不 斉源あるいは不斉配位子として光学活性化合物を利用した、効率的な不斉合成反応の開発に取り組んでいます。

情報
通信

境

溶媒変換法による光学分割の事例

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サライイ
エフン
ス

環

小玉康一 助教■主な設備
円二色性検出器付き高速液体クロマトグラフ（HPLC）、
円二色性分散計（CD）、デジタル旋光計、示差走査熱量測定装置（DSC）、ゲル浸透クロマトグラフ（GPC）、高感度ガスクロマトグラフ
（ＧＣ）

研究概要
研究概要

化合物や従来法では光学分割が難しい中性化合物の光学分割への展開を目指しています。
また実用的な要請から、安価な不斉源を原料とする光学分割剤の開発に注力していきます。

円二色性分散計
高感度ガスクロマトグラフシステム

114
110