次代を拓く「 士」（ サムライ）型
人材を育成する実践的教育

豊田工業大学
取組のポイントや補助効果等◆ 大学と産業界が良きパートナーとして互いに研鑽し合う中で教育研究を推進◆ 実務経験のある教員を多数採用し、実験、実習などの体験型教育を数多く展開

愛知県名古屋市天白区に所在する豊田工業

者を社会に送り出す教育プログラムを備えて大学は、国内初の社会人大学として1981年にいる。これにより、気骨があり、リーダーシッ設立された。入学定員90名の工学部のみを設プを備えた専門家を育成している。

置し、徹底した少人数制による充実した教育体制をとっている。
1993年度から学部への新規高卒者（一般学生）の受け入れを開始した。
2011年の開学30周年を機に「国際産業リーダー」育成にふさわしい教育・研究環境を実現するために、キャンパス及び学生寮の刷新を図っており、実学を重視した教育と研究の拠点となる未来型新キャンパスが2020年に完成する予定である。

取組の目的・背景「士型人材」の概念図

工学の分野では、「幅広い関心・学識と協68働力（横棒）」と「深い専門性（縦棒）」を備

1年次は、男女とも全員が学生寮に入り、一えた「Ｔ型人材」の育成が重要であるといわ般学生と社会人学生が交流し、共同生活を行れてきた。

うことによって、社会人基礎力を育んでいる。

豊田工業大学は、これに「学術の共通基盤また、実際の生産・研究開発の現場で工学となる基礎力（底部横棒）」と「未来を拓くを学ぶことが重要であるとし、1年次と3年次先見性・創造力（上部の突起）」を加えた「士に必修科目として『学外実習（インターンシッ（サムライ）型人材」という概念を指針に、プ）』を学部生全員が履修する。これは、大専任教員や非常勤講師を産業界から多く採用

学で学ぶ工学が産業技術としてどのように活し、実務経験に根差した科目を多く開講する用されているかを体験し、以後の学修や卒業ことにより、実践的で創造的な技術者・研究研究の動機付けとなる。

とになる。最も重要となるのは科目間の連携で、授業内容の重複や欠落、補完について、実務経験のある教員の採用お互いに確認し合っている。
「産学就業力向カ リ キ ュ ラ ム を 見 直 す 際 は、 図 に あ る上委員会」では、社会人学生を派遣している

PDCAサイクルを回すことで、2年先までを企業の責任者から、大学への要望やニーズを見越して、教員配置までを含めた教育課程と聴取しており、これを受けて、次年度以降の授業計画を教務委員会で検討している。

カリキュラムに反映できる内容があれば、積ここで実務経験に根差した科目数が決まる

極的に授業に組み込んでいる。

こととなり、計画的に実務家教員を採用する

これらのCheck評価の動きを教務委員会がことができる。なお、採用は公募による。

とりまとめ、Action改善につなげ、カリキュ㻔㻝㻕ᐇົᐙᩍဨ䛾๭ྜ䠄㻞㻜㻝㻥ᖺ㻡᭶⌧ᅾ䠅

ラムを編成している。

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実務家教員に関するデータ

PDCAサイクルのCheck機能の一つである「教育談話会」は専任教員全員と事務局の管学外実習（インターンシップ）理職職員が参加して、1泊2日の合宿形式で行学部1年次に、創造性開発工房並びにクリーわれる。各人が感じている日々の問題を全員ンルームで旋盤や3Dプリンターなど加工法でディスカッションし、方向性のコンセンサの基本を体験する。また、開学当初から企業スを得る取り組みである。
「授業公開/授業検の生産・研究開発の現場において『学外実習討会」は、前期後期ごとに公開する授業を決（インターンシップ）』を実施している。

定し、他の教員が見学する。公開実施後に意・ 学外実習Ⅰ…1年次必修科目、3単位、2月

見を出し合い、授業の改善につなげる試みで初旬から4週間、モノづくり現場におけるある。「成績評価の適切性検査」では、シラ

実作業体験

バスどおりに授業が実施されているかを確認

・ 学外実習Ⅱ…3年次必修科目、4単位、2月

し、教務委員会が指定した科目の試験問題の初旬から5週間、研究開発現場における技難易度が適切であるかを第三者の目を通して術的課題解決チェックしている。「シラバスの相互チェック」は、1科目に対し、1 ～ 2名がチェックす

実習前の工程としては、はじめに派遣先と69

なる工場見学と事前課題が与えられ、続いて、の中で、誰も気づかないことにも常日頃から企業から講師を招き、安全・衛生、実習内容問題意識を持ち、周囲と協力し合いながら解に関する事前講義を実施する。その後、実習決策を見いだしたときに、イノベーションがの目的、実習内容のポイント等のガイダンス生まれる。寮生活も自然と学びの場になってと詳細な連絡事項のオリエンテーションを受いる。

ける。
実習後は、フォロー懇談会を開催し、指導ୖ⣭⏕ጤဨ䝃䝫䞊䝍䞊

教員を交え、工学学習の動機付けを再確認していく。
在学生及び卒業生（卒後3年目/卒後5年目）

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に対しても、学外実習のアンケートを実施しᏛ⩦䝃䝫䞊䝍䞊ている。満足度は、いずれの年度においても寮の運営組織図䝃䝫䞊䝖䜰䜹䝕䝭䝑䜽䜰䝗䝞䜲䝄䞊䝃䝫䞊䝖

高い評価で推移しており、自由記載コメントも肯定的なものが多数を占めた。
学外実習Ⅰでは20社程度、学外実習Ⅱでは実施体制30を超える企業から協力を得ている。当初の教務委員会のメンバー構成は、工学部内の受け入れ先は6社であったが、大学の取り組み教養、外国語、機械、電子、物質の各分野から1に賛同し、協力してくれる企業が増えている。

～ 2名を学長・副学長が適性を見ながら選出

学外実習の運営は、学外実習委員会を組織し、し、全分野を網羅できるよう心掛けている。

全学的なプログラムとして管理している。
社会人学生の受け入れ、学生寮等
開学当初は、企業から派遣された社会人学

また、全専任教員が教務委員会の下に組織する授業改善ワーキンググループのいずれかに所属するようにしており、若手教員を入れるなどのバランスも配慮している。

生のみの受け入れであったが、現在、社会人教務委員会と授業改善ワーキンググループ学生は全学の1割ほどの在学となっている。の間のやり取りは、年度を通して頻繁に実施

主に工業高校や高等専門学校などを卒業される。

し、2年から4年程度の企業での実務経験を積最終的には、教務委員会が取りまとめた次んだ社会人学生と一般学生がともに生活する年度のカリキュラム案を専任教員会議に上申環境がある。寮では一般学生と社会人学生がし、学長を含む専任教員全員が出席する場で共に生活をし、自立心や基本的礼儀などの社決められる。

会人基礎力を身につける事を目標としている。1年生7人と上級生の寮生サポーター 1人の計8人で1つのユニットを構成し、それぞれが個室に住みながらもコモンルーム（共有スペース）を中心にして共同生活を送ることにઇ৾ঐॿ४ওথॺ৬਑
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なるが、自室へ行くには必ずコモンルームを⋊નੳ‫؞‬അੳওথং‫ش‬૚ী৙ऊै‫ڮعڭ‬੡भ௧ભઇ৩॑৭ભ‫ؚ‬ઇਜ૿ਊ૙৩ऋলఆ૽ઇ୘৯ఏҩ৾ਜ਼౸ଖ্ଉप੦तऌ‫ؚ‬ઇ୘ୖங॑ౣਛҩৰ઱্ଉ॑ੁ৒ҩ௓ਤ ಉસ⋈઀੧‫؞‬ਾઔ

通る構造になっている。
寮は自主運営のため、౸঵੝ఒড‫ش‬य़থॢॢঝ‫ش‬উ

寮生活の改善にはアイデアを出し合って自ら全学的な教学マネジメント体制取り組むことになっている。共通の生活基盤70ওথং‫ش‬⋇ਫ਼ୈൂ౅ওথং‫ش‬‫ڴ‬णभॢঝ‫ش‬উऊैਛॉ‫ؚ‬௧ભઇ৩৸৩ऋ‫ڭ‬RU ളਯभॢঝ‫ش‬উपਚര૽ढ़জय़গছ঒ҩ౸঵ੑ઺ҩ३ছং५भਫ਼ୈ‫ؚ‬౸঵ਁ৫ҩ౸঵ਫ਼ୈভभ௓ਤ ಉસ

豊田工業大学

けなくなる。

成功のポイントや苦労した点

これらすべての能力を具備する実務家教員を見出すのは容易ではなく、継続的に採用し設立当初からの社会人教育で培った企業とていくことが今後の課題である。の信頼関係と実績は、実践的教育を実施するうえで、大きな財産となっている。企業の第入学選抜試験の多様化により、入学者の基一線で活躍している卒業生が実務家教員とし礎学力に差がある状況が生じている。入学当て授業を受け持つ事例もあり、「学生時代に初、意欲はあっても授業についていけない学身に着けた知識が、実際に役立っている」と生に対しては、入学前教育や補習授業でサいう生きた声を聴くことができ、学生が学問ポートしているが難しい面がある。学修意欲に向き合う動機付けになっている。と学力のバランスが取れた学生を選抜できる

学外実習では、派遣先のマッチング等で不よう、入学選抜方法を工夫していくとともに、満を抱く学生もいるが、事前講義などでの丁学修サポートを強化するなどの対策により、寧な説明で実習目的を確認させることによ中途退学者が出ないよう支援していく。社会り、学生のモチベーションを上げるように取人の受け入れについては、建学理念の根幹でり組んでいる。また、実習が冬に行われるこもあるため、社会人学生の割合を2割程度まともあり、インフルエンザ対策として、寮でで伸ばしたい。

共同生活をする1年生には、予防接種費用をまた、2003年、米国に豊田工業大学シカゴ大学が全額負担している。費用・協力医療機校（大学院博士課程）を開校し、世界のトッ関を確保する点で苦労があった。

プレベルの知と技術を吸収できる貴重な機会を提供している。この他、北米、ヨーロッパ、アジアの大学と研究交流・単位互換などの実今後の課題・展望

質的な連携により、国際化を積極的に進めて実践的教育に欠かせない研究教育実績のあいる。教員、研究員、大学院学生の活発な往る実務家教員の継続的な採用が難しくなって来による国際共同研究や研究セミナーの開催いる。特定の科目を担当する非常勤の実務家など質の高い国際交流を行っている。
今後も、教員は、その科目の専門家であればよいが、海外の共同研究機関との機能的なつながりを専任教員となると、教育と研究だけでなく、強化し、世界最先端の研究・教育の展開を目

委員会等の大学運営、学生の修学面・生活面指したい。

での指導など多くの業務に携わらなければい
改革成果を示す客観的な数値データ（抜粋）
実績項目

2014 年度

2015 年度

2016 年度

2017 年度

2018 年度

社会人学生入学者数（1 年次定員 90 名）

4人

5人

8人

14 人

9人

大学院進学者数

41 人

46 人

48 人

45 人

57 人

学外実習Ⅰ（1 年次必修）

4.7

4.7

4.7

4.7

4.2

学外実習Ⅱ（3 年次必修）

4.8

4.7

4.7

4.74.4

4.8

3.9

4.4

4.2

4.4

授業アンケート結果〔在校生〕

授業アンケート結果〔卒業生〕
学外実習Ⅰ（1 年次必修）
学外実習Ⅱ（3 年次必修）
学生寮満足度
※
※
※

4.3

4.1

4.3

4.4

4.3

54.6%

73.9%

75.0%

79.5%

75.0%

授業アンケート結果は５段階評価
卒業生への授業アンケートは卒業後３年目・5 年目の卒業生を対象
学生寮満足度は、「満足」「まあ満足」の合計割合

71